251 20 16324 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/383/21011/Universidad_Organo_de_la_UNL_1953_No_11._0002016740.ocr.pdf 1382343f24b5ad183571b6ab65898ea6 PDF Text Text YNIVERSIDAD 2:Y 11 ���UN I VERSIDAD DE NUEVO LEON VNIVERSIDAD ORGANO DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON DIRECTORIO Rector: Sec,etaño: Lic. Raúl Rangel Frías Prof. Antonio Moreno Director: Lic. Raúl Rangel Frías Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria: Lic. Fidencio de la Fuente Olivares Colegio Civil y Washington Monterrey. N. L. Jefe de la Sección Editorial: Prof. Francisco M. Zertuche Publicaciones del D.A.S.U. Julio de 1953 Número 11 �UNIVERSIDAD Ürgano de la Universidad de Nuevo León Monterrey, Julio de 1953 Número 11 SUMARIO Filoso/ía y Ensayo Leonardo da Vinci como manifestación privilegiada de la inteligencia según Valéry 15 l)octor Christian Brunet. Historia Literaria Juan Ruiz vuelve de T alavera 37 Juan Rejano. Poesía De Pedro Garfias 51 De Alfredo Cardona Peña 53 Historia Los arios o indoeuropeos primitivos y sus enigmas 63 Pahlo Martínez del Río. Ciencia Contribución al conocimiento de la Herpetología de Nuevo León 115 Ra{ael Martín del Campo. Vida Universitaria Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el año escolar 1951-1952 . . 155 �.\ño del Podre Hiclulgo Fn conmemomeión del Bicentenario Je su Sacimie,ilo �FILOSOFIA V ENSAYO �LEONARDO DA VINCI COMO MANIFESTACION PRIVILEGIADA DE LA INTELIGENCIA SEGUN VALERY Doctor CHRISTIAN BRUXET Jefe del Departamento de Filosofía de la Unh>ersidad de Nuevo León. �Paul Valéry. Grabado. �• LEONARDO DA VINCI COMO MANIFESTACION PRIVILEGIADA DE LA INTELIGENCIA SEGUN VALERV Doctor CHRISTIAN BRUNET Jefe del Departamento de Filosofía de la Universidad de Nuevo León. ¿ dia trece de Julio pasado tuvo lugar, en el Castillo de Amboise, una de las perlas del Valle del Loire, una recepción poco común; la Realeza recibió a la República. El Conde de París, habiendo vuelto a tomar posesión de los bienes que pertenecieron en un tiempo a los Borbones reinantes, dió una fiesta en dicho Castillo, de nuevo suyo. Una bella tradición revivió ese día: si el embellecimiento refinado de la mansión real se debe a Carlos VIII y a Francisco I, los cimientos en la roca se remontan hasta Clodoveo. En el parque del Castillo, modesta en sus dimensiones, pero fina y delicada como el rostro de una joven religiosa recogida y sonriente, se alza la capilla del Siglo XV, en la cual se celebraban los oficios antes de que los cazadores se lanzaran hacia los bosques dorados y sonoros de otoño, persiguiendo al ciervo real. El santo patrón mismo de las grandes cacerías da nombre a la Capilla: San Humberto. ¡Qué bien pertenece a aquella época tan delicioso oratorio! Tiene la piedad de su fina flecha que sube, como sajada de la masa armoniosa del castillo. Es como un personaje en oración, pero ese personaje no es un monje pobre y solo, envuelto en su sayal y en su abnegación; es más bien �16 Leonardo da Vinó como ~anifestaóón Privilegiada de la lntelig~ncia según Valéry un hombre de mundo, sobrio pero cuidadoso de su elegancia, con más espíritu que caridad, y más aristocracia que misticismo. Debido a su alejamiento del Castillo, la capilla puede engañarnos por un instante, pero muy pronto nos damos cuenta al abarcarlos c~m una sola mirada, que procede del Castillo con el cual armoniza y al cual parece arder en el deseo de volver. ¿No está ahí todo el Renacimiento? ¡Humano, demasiado humano tal vez, pero tan bello! Si la capilla hubiera sido tan sólo el encantador oratorio en que se bendecían las jaurías del gentil y frívolo rey Francisco, no merecería mayor interés que las veinte más de los otros castillos vecinos. Pero posee un título de nobleza muy especial: ahí descansan los restos de Leonardo da Vinci, de aquel a quien Francisco I llamaba "mi querido Leonardo". Y es precisamente para evocar la memoria del florentino que, el 13 de Julio, víspera de la fiesta más popular de Francia, fué dada la más aristocrática de las recepciones. El grandioso recuerdo reunía al más real de los huéspedes: el Conde de París, heredero presunto de la Corona de Francia, y al más republicano de los invitados: Antonio Pinay, Presidente del Consejo de Ministros de la República Francesa. Homenaje coreográfico, evocaciones pictóricas, recuerdo de los antiguos combates que utilizaron los descubrimientos del florentino en Balística, todo fué puesto en obra para que los invitados recordaran a uno de los más completos hombres que haya existido. Y, contraste conmovedor, al lado de tanta exuberancia evocada, la simplicidad de una placa conmemorativa descubierta ese día en la Capilla de San Humberto, con estas sencillas palabras: "En este lugar descansan los restos de Leonardo da Vinci." La asistencia fué numerosa, elegante y escogida. Los grupos de invitados se formaban según las conversaciones y se disoivian para volver a formarse en nuevos corrillos. Pero por largo tiempo el Príncipe se entretuvo a solas con una dama de edad por la cual parecía interesarse particularmente: la viuda de Paul Valéry. Para ella aquella recordación era doble. Siete años antes, el autor de "La Introducción al Método de Leonardo da Vinci" caía en cama para morir. La presen~ cia de la anciana señora testimoniaba la ausencia de aquel que, entre todos los intelectuales franceses, tenía el mayor derecho para ocupar el lugar de honor. Christian Brunei 17 Se pronunciaron numerosos discursos, pero no sé ni el qué ni el cómo de lo que se dijo, mas no dudo que un respetuoso silencio se hubiera producido si un orador, inteligente y modesto, se hubiera contentado con leer las páginas maravillosas y maraviliadas que Paul Valéry consagró a Da Vinci. Se objetará que "La Introducción al Método de Leonardo da Vinci" se preocupa poco del personaje histórico, de ese hombre tan particular, evocado el 13 de Julio pasado. Es que se trató, para Valéry, de poner de manifiesto la esencia y los actos del espíritu cr~ador. ¿No es acaso el homenaje más perfecto que se pueda rendir a un hombre, olvidarlo aplicando su nombre a la inteligencia misma? Dice Valéry que la personalidad, a mas de cambiante, está compuesta de elementos diversos cuyo origen obscuro y turbio, siempre es en parte artificial. La inteligencia, por el contrario, es el faro inmóvil que campea sobre nuestros cambios. Tan solo ella fué digna de ese nombre: Leonardo da Vinci. Y ahora, cuando con Valéry entremos en las estructuras del acto de pensar y de crear, lo que llamamos Leonardo da Vinci ·ya no será sino la más alta facultad del sér humano. "El hombre es un junco que piensa" escribió Pascal. Valéry deja a otro lo que en Leonardo fué junco, él solo quiere conocer su pensamiento en su significado más universal. Basta que Leonardo haya sido una manifestación en extremo privilegiada del espíritu para que Valéry haya dado el nombre del gran florentino a las exigencias, a los hechos, a los tanteos que todo hombre experimenta en lo más translúcido de sí mismo. ¡Qué mayor homenaje puede rendirse a un hombre que aquel que sellar con su nombre la parte pensante de la humanidad entera! Leonardo significa así el pensamiento, el pensamiento más en su acto que en sus consecuencias, en la obra que nace y que el hombre penosamente arranca de sí, y no en la obra acabada. Por bella que sea la obra realizada, no es siempre más que un residuo, bien poca cosa si se le compara con todos los esfuerzos puestos en juego para producirla. "Abandona los restos de no se sabe qué grandes juegos", exclama Valéry refiriéndose a las obras del florenti- �18 l..ronarclo da Vinci como Manifestación Privileg;ada de la lntcligencin según Valéry no. Nadie lo sabía mejor que el mismo Leonardo, el nunca satisfecho. Por ello es casi intentar lo imposible tratar con Valéry de reconstruir, por encima de sus realizaciones, las fuerzas activas. Tan sólo Dios ha podido decir por la boca del poeta del Génesis en la tarde de su creación: "Y Dios encontró que su obra era buena". El hombre, en cambio, sólo produce aproximaciones y mucho le cuesta reconocer en ellas su acto puro, su auténtico "yo". Valéry intentó volver a encontrar ese "yo" de la joven Parca que se despierta, ese "yo" tan próximo de si mismo, "tan armonioso en sus silencios seguidos de actos puros", tan misterioso para él mismo, cuando ya lleva en sí el alba "un fino estremecerse de hojas: mi presencia". Alcanzar esta presencia pura, tal fué el proyecto que a los veintitrés años de edad, Valéry llamó ~ Introducción al Método de Leonardo da Vinci. En las notas que sobre tal tema escribió veintisiete años después, el poeta se muestra severo consigo mismo. Por un segundo llega hasta a concebir la posibilidad de empezar de nuevo toda la obra; escribe: "El asunto vale la pena", lo que prueba que la preocupación esencial sigue siendo para él la misma. "Pero, -agrega-, sigue est~ndo más allá de mis fuerzas". ¿Y, hay acaso algún otro espíritu del que se pueda esperar mayor penetración? ¿Por qué fué Leonardo da Vinci el elegido por el joven poeta como caso privilegiado alrededor del cual van a cristalizar sus reflexiones sobre el pensamiento? El mismo lo explica: "Sentí que el maestro de tales medios, ese poseedor del dibujo, de las imágenes del cálculo, habla encontrado la actitud central, partiendo de la cual las osadías del conocimiento y las operaciones del arte son igualmente posibles; los intercambios felices entre el análisis y los actos singularmente probables para este Apolo que arrebataba hasta el más elevado grado de si mismo". Es dicha actitud medular la que interesó a Valéry más que los dominios mismos en los cuales se ejercitó el pensamiento creador de Leonardo. "No tenia yo el menor deseo de volver a decir que él fuera ésto o aquéllo, pintor y geómetra, etc.", escribe el poeta. Tampoco tendría interés Valéry, en situar a Leonardo dentro de rn época. El hombre en su realidad profunda no es histórico Y, sumergiéndolo en la historia, se le hace perder aquello mismo que lo constituye y por lo cual escapa a las contingencias: su presencia pura fuera C'hn,tian Brund 19 de todos los cambios. Todo aquello que es cierto tocante a una época o un personaje, no siempre sirve para conocerle mejor. "Nadie es idéntico al total de sus apariencias". Sigamos, pues, a Valéry en el análisis de lo que son, según él, las cualidades más eminentes de Da Vinci, es decir, del espiritu humano mejor constituido en su acto más perfecto. Después, el mismo Valéry nos introducirá en el Método, es decír, en el sentido más etimológico de la palabra, al camino por el cual este espíritu superior cree deber adentrarse. El primer rasgo que se desprende de la fisonomia del Apolo florentino, es la claridad de sus medíos. Es un espíritu claro que se dirige a lo que de más claro tenemos en el espíritu, renunciando al éxito fácil que se obtiene operando sobre las partes oscuras del sér, sobre esas profundidades disimuladas y mal definidas. No es una de las menores rarezas del espíritu humano la de sentírse atraído, sobre todo, por nuestras debilidades. El misterio que marca el limite de nuestra inteligencia deberia ser por ello combatido y jamás admitido. Pero, no solamente la mayoria de los hombres evita el alejar, por poco que sea, las fronteras de la claridad de su espíritu, sino que llega al punto de sentirse fascinada y subyugada por sus lobregueces. Saborean más y mejor la oscuridad y el misterio que constituyen sus derrotas, que las concepciones claras que son sus victorias. Esto es tan cierto, que los más groseros medios utilizados para introducir la oscuridad en una obra, aseguran al autor más éxito que el que pudiera otorgarle el esfuerzo de años realizado con el fin de ampliar el campo de su clarividencia. Leí últimamente "Soldier's Pay" de Faulkner. El primer capitulo se inicia en un carro pulman en el cual viaja un cadete de aviación, único personaje que se nos presenta. Se entabla una conversación que nos hace suponer o que el joven está loco, o que alguien más se encuentra en el compartimiento. ¿Cuántas personas? Quizá cinco, tal vez seis. Esto no parece importar ni al autor ni al lector. Pero, en donde me parece tener el lector todo derecho a protestar, es cuando el autor, en la construcción del diálogo, deseando cambiar de interlocutor, exclama: "Déjame en paz, dijo el otro agriamente". ¿Cuál otro? Son cinco. Bien se le podía haber puesto un nombre a tal personaje, y, si no lo merecía, suprimir de un golpe ese otro carente de in- �Cliri,lían Bruncl 20 21 L-.in,u:tlu ,b \'iru i como 1\1,,nile,tación l'rh·il,•gi".la d .. la lntelig,·n< i,1 según V.,léry --- - - - -- terés. Todos hemos aprendido, desde los bancos de la primaria, que "el otro" se opone a "el uno", y que tan sólo se emplea cuando se trata de dos términos. ¿Entonces, para qué sirve esa expresión? Unicamente para introducir desde la primera página la nota vaga, indeterminada, oscura, tan cara a James Joyce. Es el primer toque de clarín de la victoria que el misterio logra contra la claridad, la victoria misma del fracaso. Habiendo sido empleada la _expresión con el sólo fin de que no nos hagamos comprender, el hallazgo del medio de que Faulkner se vale, marca lo que se llama un progreso en la técnica de la novela. Hoy en día se habla tanto de técnica ... Quizá sea permitido participar del punto de vista de Valéry sobre el progreso que la humanidad ha realizado en el perfeccionamiento de la técnica de la oscuridad y de preferir unirse en el pasado a aquellos que, como Da Vinci, no creían que la claridad fuera un vicio irremediable del espíritu humano. "Leonardo es un dios que aleja el misterio, que no funda su poder sobre lo turbio de nuestros sentidos, qu~ no dirije su prestigio ni hacia lo más oscuro ni hacia lo más blando, m hacia lo más siniestro de nosotros mismos; nos obliga a convenir pero no a ceder; ¿existe acaso prueba mayor de un poder auténtico Y legitimo, que la de no ejercerse bajo un velo?". "Tócate el corazón, que es ahí donde radica el genio", exclamaba el poeta romántico, Y hacía un llamado a las emociones que resuenan en los abismos más profundos, a las revelaciones más o menos divagantes y báquicas. Para Leonardo no existen las revelaciones. "No hay abismo abierto a su derecha, pero de haberlo, pensaría en un puente. Un abismo podría servir para probar algún gran pájaro mecánico. Una cima es una oportunidad abierta a la inteligencia no para que en ella se pierda, sino para sondearla O salvarla por medio de la linea perfecta y nítida trazada de un concepto claro a otro concepto claro, y ello sin retoque alguno". Existe una cualidad más, unida a la claridad: la exactitud. Exigencia que obliga al artista a no entregar jamás al público una obra sólo a medias exacta. La expresión debe ser adecuada a la concepción. Ambas deben presentarse dentro de un enlace necesario. Valéry cuenta que, habiendo aplicado a su obra misma (un poema que por aquel tiempo escribía y que debe haµer sido "La Joven Parca") su rigurosa exigencia crítica, vió al poema deshacer bajo sus miradas. Malhumorado optó por deambular por los muelles del Sena, en los cuales los "bouquinistes" ofrecen al público, sin distinción alguna, obras de deshecho y rarezas para bibliófilos. Se preguntó entonces Valéry, si su crítica severa no destruiría todas las obras de arte como lo había hecho, hacía una hora, con su poema esbozado. ¿Existe algún artista que pueda resistir a tal prueba? En este punto de sus reflexiones sus ojos cayeron sobre el texto de una escena del Fedro de Racine, expuesta entre otras obras. Se acercó y empezó a aplicar a los versos de la tragedia los mismos sistemas torturantes que había aplicado a los suyos. Notó entonces que el texto resistía admirablemente. Ni construcción, ni notas psicológicas, ni giros, ni asonancias permitían ser cambiados por otros. De ello sacó Valéry la conclusión de que existen obras que presentan un carácter de rigurosa necesidad. La critica depura y tan sólo destruye lo que no es excelente, es decir, lo que merece ser destruido. Ese rigor crítico es una característica de la obra de Leonardo y sobre todo de su exigencia. "Obstinato rigore" era su divisa. Si hay que adorar al menos un ídolo, Da Vinci escoge esa obstinada exactitud. Exactitud que consiste en no aceptar más que a la manera de esbozos los dones de la inspiración. "Hay que responder al genio" diría Valéry. Y nuestra respuesta a nuestro genio es superior a veces al ataque mismo, y tiene por resultado un severo despojamiento, una elegancia superior que Valéry señala en la obra de Da Vinci: "Esa ausencia de profecía, de patetismo". De ahí la poderosa originalidad de Leonardo. La infinita soledad es tan sólo el exceso de exactitud y, de ninguna manera, un medio buscado con el fin de singularizarse. "No rechaza lo antiguo por ser antiguo; ni lo nuevo por ser nuevo. Pero consulta en sí algo de eternamente actual. Su singularidad estriba en haber buscado lo perfecto hasta lo inhumano. De ello la importancia que tienen sus reflexiones referentes al espacio; ese colorista incomparable fué un geómetra. Algunos trabajos científicos, por ejemplo, y los matemáticos particularmente, presentan tal limpidez en su estructura que no se les creería ser la obra de alguien. Tienen algo de inhumano". Otros buscarán su más íntima particularidad creyendo hallar, con ello, la originalidad. Grave �23 Leonardo da Vinci como ;'\1anifeslación Privilegiada de la lnteligeacia según Valéry Cbristian Brunei error, ya que son nuestras particularidades las que nos igualan. El florentino se busca en la universalidad, en un gran despojamiento de sí mismo, y logra así el camino de la más auténtica originalidad, de aquella que se consigue porque no se busca. Nostalgia de los tiempos en que se intentaba ser verdadero y en los cuales el hombre era original tan sólo al precio de la más severa exactitud. Cuántos otros han intentado primero el ser originales, condenándose a sí mismos, por falta de exactitud, a lo gratuito, a la paradoja fácil y al absurdo. Esta presencia, tras del doble ascetismo que la constituye, puede ya entregarse a su primer acto que es el de abarcar eón la mirada el universo entero, sin dejar nada de lado y sin nada omitido. Todo resulta entonces igualmente nuevo, todo igualmente cargado de significado y de enseñanza. "Leonardo está hecho para no olvidar nada de aquello que entra en la confusión de lo que es; ni siquiera un arbusto." 22 Este espíritu dotado de tales exigencias (porque las exigencias son los dones más preciosos de nuestro espíritu) vamos a contemplarlo en su acto, en su manera, en su método. Frente al sér, frente al universo, el espíritu se afirma primero como tal, en su originalidad, en su esencia misma, que es la de ser una presencia. No identificarse con nada, negarse a ser algo para permanecer presente a todo, arrancarse a la atracción capciosa de las cosas, negarse a sí mismo al grado de ya no ser más que una fuerza purá armada con su sola mirada, tal es la actitud fundamental, aquella que nos constituye. "El carácter del hombre es la conciencia, y el de la conciencia, una perpetua eliminación, un desprenderse sin descanso ni excepción de todo lo que en ella aparece, no importa lo que sea. Acto inagotable, independiente de la calidad como de la cantidad de lascosas que aparecen, y por el cual el espíritu debe acabar por reducirse conscientemente a una negación indefinida, a ser cualquier cosa." A ese ascetismo que es desprendimiento del sér, va a agregarse un desprendimiento más, el de sí mismo. Nada escapa a la severidad de esta eliminación. Nos basta con fijar nuestra atención para poner nuestros más íntimos movimientos en el rango de los acontecimientos y de los objetos exteriores; desde el momento que pueden ser observados, pasan a unirse a todas las cosas observables. Nuestra personalidad misma, por nuestro soberano bien, no es sino una cosa mudable y accidental, al lado del más desnudo "yo". Puesto que podemos pensar en ella, calcular sus intereses, y aún perderlos un poco de vista, no es más que una divinidad psicológica secundaria que invade nuestro espejo. Por eso mismo nuestro espejo es presencia y por presencia, negativa a la identificación. A eso también que es mío debo arrancarme para ser yo mismo. Habiéndose desprendido de las cosas y de sí mismo, el artista puede ya lanzar una verdadera mirada sobre cuanto compone el universo, liberada de palabras y conceptos creados para una posible utilización. ' Ya no será un árbol lo que vea, sino esa extraña mezcla de orden y desorden, verde y sepia, monstruosamente nuevo, ese algo torcido hecho de luz y de sombra, que tantas veces nombrara y que por fin ve. La sensación pura no es el primer elemento de nuestro conocimiento espontáneo, como afirman los psicólogos, sino el de la más refinida de todas las percepciones. Aprender a ver es la cosa más difícil del mundo. La mayoría de la gente ve más por el intelecto que por los ojos. En lugar de espacios llenos de color, toma conocimiento de conceptos. "Una forma cúbica blanquecina, en altura, y punteada con reflejos de cristales resulta para ellos, inmediatamente, una casa, la casa. Perciben más bien a través de un léxico que de la retina." Lo universal a que tiende el artista no es el de las generalizaciones ya hechas que nos presentan el sér según un dibujo fijado por el uso. La generalización es pragmática, la universalidad, no. Más aún, es en la particularidad que la logramos. Leonardo fué de aquellos que "experimentan con una delicadeza especial, la voluptuosidad de lo individual en los objetos. Prefieren con delicia, en cada cosa, la cualidad de ser único que todas tienen." No son las generalizaciones sobre la especie humana las que nos enseñan más sobre el hombre y por lo tanto sobre nosotros mismos. Nos reconocemos mejor en los hombres particulares: cuantas acciones han cometido, nos pertenecen virtualmente y nos hablan de nosotros mismos. Es esa, tal vez, la razón por la cual odiamos tanto a los demás: resultan demasiado instructivos! Ese concepto de especie humana es mucho menos inquietante. Es en la particularidad de un rostro, que él ve en lugar de nombrarlo, como Da Vinci compara los elementos del más universal estudio �24 l..wnardo da Vinci como ;'\Ianifeslación Privilegiada de la Inteligencia según Valéry Christian Brunei del rostro que jamás haya eXistido. Es también en el desorden real Y no en la organización ficticia como buscara el orden y la regularidad. sufrir su hipnósis, es capaz de entrever la posibilidad de otra idea más intensa o más exacta que aquella que le fué dada. A la idea tenida, sustituirá la que él hará, respuesta a su inspiración. El mejor fruto de una idea es el de sobrepasarla; mas aún, es el único medio de seguirla. La idea, al surgir, es el signo de conflictos que empiezan y no de una paz que todavía no se logra. Es el impulso a consecuencias del cual el artista va a clasificar el universo en nuevas totalidades, en extrañas combinaciones; él considera como una totalidad sólida un grupo de flores o de hombres, una mano, una mejilla que él aisla, una mancha de luz sobre un muro. En correlación con las nuevas síntesis va formando sus análisis. "El sabe con que se hace una sonrisa, puede colocarla sobre el frente de una casa o en el recodo de un jardín. Hace un Cristo, un ángel, un monstruo, ~ornando lo conocido, lo que se encuentra en todas partes, en un orden nuevo, aprovechando la ilusión y la abstracción de la pintura, la cual no produce más que una sola cualidad de las cosas pero que al tiempo las evoca todas." "El mundo se halla irregularmente sembrado de disposiciones regulares": los cristales lo son; las flores, las hojas, muchos adornos de estrías, las manchas en las pieles de los animales, las alas. El orden está en la más pura, en la más concreta de las aprehensiones y no en las clasificaciones arbitrarias, cuadros vacíos. El más precioso papel que desempeñan las cosas es el de anunciarnos las estructuras de nuestro espíritu. Después, toca al espíritu el hacer que las cosas se sometan a él. Llegamos a representarnos el mundo como si se dejara re- ' ducir, aquí y allá, a elementos· inteligibles y simétricos. Este es el reino de nuestro héroe. Posee un sentido extraordinario de la simetría, sentido que le crea problemas en todo. En toda falla de comprensión, se introduce la producción de su espíritu. Del universo contemplado en su totalidad, van a surgir grupos nuevos y nuevas analogías. Nada nos parecerá tan semejante como aquello que creíamos ser diferente. Nada tan opuesto como lo que imaginábamos parecido. No hay nada menos parecido a un árbol que otro árbol. Y por el contrario, una casa puede figurársenos muy semejante a un rostro. El secreto de los grandes espíritus consiste en las relaciones que encontraron, que se vieron obligados a encontrar entre las cosas cuya ley de continuidad se nos escapa. Es entonces cuando surge la Idea del artista; es decir, ese lazo nuevo que nos había permanecido oculto y que su obra revelará. Descubre al mismo tiempo su hallazgo y su tentación. Tentación, porque si su idea lo encanta, si no la mantiene a cierta distancia para poder criticarla y desprender de ella las implicaciones, el artis~a está perdido. El sucumbe bajo la más común y estúpida de las idolatrías; la del espíritu que adora su propia obra, cerrándose la única vía que puede conducirle a nuevos descubrimientos: la libertad. Para no perderse Y suprimirse a sí mismo en su propia idea, el artista tiene entonces que entregarse, frente a ella, a toda una estrategia. Retrocede delante ~e su idea, la toma, la niega, sonríe o se contrae, simulando una especie de danza sagrada. Tan sólo es grande el artista que, en lugar de idolatrar su idea, de 25 Cuanto ha vivido el artista hasta ahora fué la lenta maduración de lo que hará. Podrá sonreír cuando la estupidez pública llame "inspiración" lo que fué método, trabajo, ascetismo hacia la claridad. Una vez se imaginan que algo ha sido creado, porque se adora el misterio Y lo maravilloso; se trata a la lógica de milagro, pero el inspirado estaba listo desde hacía un año. Estaba maduro. En ello, tal vez sin darse cuenta, había pensado siempre, y en donde los demás no acertaban aún a ver, él había mirado, combinado o, simplemente leído en su espíritu. Ha llegado el momento de lo que se llama la creación, pero que sería mejor designar como la construcción. Primero. es la inquietante impresión de sentirse a la vez dueño de sí y del universo, lleno por momentos de seguridad, a ratos de duda. Una embriaguez y al mismo tiempo una angustia: Ante él, todo un mundo de posibilidades con sus infinitas riquezas virtuales. En él, su deseo de realizar y su temor de que pueda suprimir quizá las mejores virtualidades para seguir la más banal. Nada se ha hecho todavía y al deseo de crear se ha unido ya el remordimiento, el remordimiento de las posibilidades que no llegarán a ser. "Aquel que no ha visto en la blancura de su papel una imágen �26 Leonardo da Vinci como Manifestación Privilegiada de la Inteligencia según Valéry Ch.ristian Bnmet turbada por otras posibilidades y por la nostalgia de todos los signos que no serán escogidos" ignora el tormento de esta larga paciencia que los profanos llaman creación. tona uniformidad a la que ha sido reducido, la inmovilidad. El artista 1o hará inefable, intangible, nuevo, múltiple en la riqueza de su amplitud, de sus reflejos y de su densidad, vibrante, móvil: así escapará a la mirada profana como agua que se escurre, viva, entre los dedos. La piedra que no se talla como el hombre quisiera, los materiales que resisten al artista, la gama y sus doce pobres sonidos con los que será preciso inventar una geometría para el oído, son bien conocidos del escultor, del arquitecto, del músico. Afirman la materia de su arte, para someterla, se apoderan de ella con entusiasmo y viene el desaliento de las primeras derrotas y el odio que se mezcla al amor para fecundar la tierra y arrancarle su verdad. Es preciso entonces luchar contra lo que es, contra lo que va a ser y contra lo que no será jamás. El artista arma todas las combinaciones posibles, llevándolas al más alto grado de perfección, aún en el caso de que no llegue a realizar ninguna. Trabajará, al principio en concebir y armar aquello que en seguida deberá rechazar en la elección de su obra. Siente tanta ternura por esta columnata que no existirá mmca, por esta decoración que un afán de sobriedad la hará suprimir. Será preciso concebir con amor, juzgar con frialdad, rechazar sin piedad. Un proyecto será la aniquilación de diez que lo precedieron; un conjunto obligará a suprimir mil detalles preciosos que eran cada uno en sí toda una obra. Lucha contra lo que quiere ser, porque el artista, a pesar de toda su simpatía y ternura, se verá obligado, por su rigor, a impedir esta existencia. Luch~ contra la materia siempre rebelde a la ley del hombre Y que es preciso someter a todas las inflexiones y a todas las sutilezas. Frente al artista está, en bruto, aquello con lo que habrá de hacerse lo bello y lo verdadero. El pensamiento mas personal y la expresión más íntima se exteriorizarán en palabras usadas, desgastadas por docenas de generaciones. El poeta debe, mediante sabias combinaciones, volverles a dar a esas palabras un sentido preciso. Como a una vieja espada, deberá afilarlas para que tajen toda trivialidad. No tienen ya poder de penetración después de haber pasado por tantas plumas, por tantos labios. Es preciso calentarlas al blanco, agudizarlas, transformarlas en lo que son. El alma de un poeta no es un dulce paisaje bajo la luna, es una forja donde las escorias se queman y donde se golpea y se le da forma a ese viejo metal usado. La materia no es menos rehacía cuando consiste en colores. El color está muerto cuando se le acompaña de su nombre. "Esto es azul, esto es verde". Pero cuando se trata del azul, del verde, ya no es un color, es una especie de color. Es una categoría, no es ya un sér; es una clase, no un ente. Entonces sería preciso resucitar el color, separarlo de lo que constituye sus tumbas: el nombre que lo vulgariza, el uso que de él se hace, las cosas que de él han sido revestidas, la monó- 27 Al fin la obra toma cuerpo. Entonces el mal está en que ha tomado demasiado cuerpo: permanece estática y el dinamismo del espíritu está ausente. El arquitecto quiere que su edificio esté en movimiento. La inmovilidad de un edificio es la excepción; el placer reside en desplazarlo, en gozar de todas las combinaciones que ofrecen sus miembros que cambian: "la columna gira, las profundidades se alteran, las galerías se deslizan, mil facetas, mil acordes dimanan del monumento." La inmovilidad no debe ser estática. La unidad no debe estar sola; lo simple debe extrañamente ser múltiple. Los contrarios mas irreductibles deben ser conciliados. La unidad de la obra debe dominar la multiplicidad infinita. La simpliéidad más perfecta es aquella que no deja escapar lo complejo. Las lineas que componen el espacio Y que deben ser discretamente sugeridas, convergen en un punto único, como en música un acorde evoca la infinidad de combinaciones posibles Y, como en el teatro un sentimiento resume toda la humanidad. Aquí Valéry cita a Leonardo: "El aire está lleno de infinitas lineas rectas Y resplandecientes entrecruzadas y tejidas sin que una invada la trayectoria de otra, y representa para cada objeto la verdadera forma de su razón". En esta lucha para imponer a la materia y a sí mismo todo el rigor de una perfecta inteligibilidad, el artista emplea todos los recursos de su voluntad y de su pasión. La parte emocional del sér constituye en su integridad la reserva de energía que exige el logro de la perfección. �28 Leonardo da Vinci como Manifestación Privilegiada de la Inteligencia según Valéry Si bien la emoción es un motor excelente, como criterio es un absurdo. Conviene decirlo y repetirlo en nuestra época que influída todavía por el romanticismo, tiene tendencia a creer que el sólo hecho de sentir una emoción ante una obra de arte, garantiza su perfección. En este caso Strauss sería más grande que Debussy y Corot había de ser preferido a Cézanne. La emoción no prueba en modo alguno el mérito de una obra; revela, a lo más, que nuestros nervios son delicados y que su fácil vibración nos impide todo juicio. Esto no quiere decir que la 9bra debe ser fría. Bacli no debe ser interpretado como Chopin, pero esto no implica que debe tocarse fría y mecánicamente. Toda obra lograda debe ser lirica. Valéry distingue, en el orden de la arquitectura, las construcciones mudas, las que hablan y las que cantan. Su preferencia va hacia estas últimas. La emoción que interviene en la edificación de la obra debe normalmente aparecer una vez concluida ésta. Entonces el carácter emotivo se ha depurado, ha sufrido una transformación profunda. ¿De qué emoción se trata entonces? Julián Benda finamente distingue la emoción de simpatía de la emoción estética. La primera es reacción inmediata de los nervios, la segunda sigue la admiración que produce en nosotros una obra que ha triunfado sobre nuestras facultades criticas. La primera nada tiene que ver con la belleza, es una reacción simplemente nerviosa. Esta misma emoción puede sentirla al seguir las peripecias de una película, sin dejar por eso de tener conciencia de que es mala. La música tiene el dón de crear esta emoción, que a menudo se pretende confundir con la emoción propiamente estética. Los procedimientos más fáciles, los más comunes, son los que determinan esa emoción. Los oradores lo saben bien: la sonoridad de ciertas palabras carentes de sentido actúa sobre los nervios de los oyentes y son mas convincentes que una argumentación rigurosa y precisa. Los productores de cine conocen el valor comercial de los "churros". Algunos pintores utilizan tem~s fáciles y colores que saben que producirán invariablemente sus efectos sobre el público. Así mismo los músicos, no ignoran el efecto de ciertos acordés y de la repetición dosificada de un leit-motiv. Christian Brunet 29 Sólo el artista que persigue éxitos fáciles emplea esos procedimientos. Al verdadero artista, al que crea para realizarse, le repugna hacer vibrar fácilmente lo que, en definitiva, es lo mas animal de nosotros mismos. La emoción que se desprende de un cuadro de Leonardo sutil y velada como una virgen, nada tiene que ver con la que acaba~ mos de describir. Esta emoción, en primer lugar, la encontramos en la obra antes de sentirla en nosotros; parece ser la consecuencia de la belleza, pero una consecuencia meramente accidental, que el artista no buscó por sí mismo. El criterio quizás el mas evidente, que permite distingui,r la emoción estética y la emoción sensitiva, consiste en su relación cronológica con el juicio por el cual valoramos una obra. La emoción sensitiva se siente primero, y enseguida, a causa de esta emoción, juzgo: "está obra es bella". Por el contrario, la emoción estética sigue a mi juicio. La obra revela su perfección, afirmo que es bella y al final su belleza me conmueve. Aún en este último caso la emoción no puede ser considerada como criterio absoluto, ya que siendo mi emoción, depende mas de mí que del artista cuya obra contemplo. Establecer la emoción como criterio absoluto, equivaldría a hacer depender Leonardo da Vinci o Jua1i Sebastián Bach, de las posibilidades receptivas de los visitantes del museo o de los asistentes al concierto. El criterio debe buscarse en la obra misma, y no en las inciertas posibilidades de nuestra sensibilidad personal. Los caracteres que aseguran una victoria definitiva son la universalidad y la claridad. Así es Leonardo da Vinci. Traduce con claridad, en este lenguaje universal, todos sus sentimientos. * * * Después del hombre, y a causa del hombre, la obra en su integridad se substrae a la noción de tiempo y de espacio, que siempre particularizan. El florentino "para ser comprendido, parece no necesitar, como la mayor parte, vincularse a una determinada nación, a una tradición, o a un grupo que se dedica al mismo arte". La mayor originalidad es ser universal. ¡Qué lección para muchos artistas jóvenes que malogran un talento real en la búsqueda de una originalidad que creen encontrar en �30 Leonardo da Vinci como Manifestación Priv;legiada de la Inteligencia según Valéry donde no está! Algunos a toda costa quieren ser de su tiempo y seguir sus dictados, que en definitiva, las más de las veces no son sino snobismos. Esa es la negación misma de la originalidad. Otros, por el contrario, pretenden afirmar su personalidad en una reacción sistemática a la época en que viven, pero esta actitud los liga a la época misma de la que pretenden alejarse. Es seguir pensando de segunda mano, pensar en función del pensamiento de otros, el agotarse en tratar de decir lo que ellos no dijeron, n9 porque nos parezca verdadero, sino por la sola razón de que ellos lo omitieron. Los grandes revolucionarios no son rebeldes. Toda rebelión acaba en desorden; la revolución establece un orden nuevo, nuevo a la vez que eterno, ya que lo que una novedad aporta de válido es lo que tiene de definitivo, es decir, de "insuperable". Es uno de esos órdenes, a la vez nuevos y eternos, que evocan nombres como los de Bach y de Leonardo. HISTORIA LITERARIA �JUAN RUIZ VUELVE DE TALAVERA JUAN REJANO �Peter Bruegel, "F.l Vi<"to". "Batalla entre Don Carnal y Dona' Cuaresma". Museo de Bellas Arles de Boston �/ JUAN RUIZ ·VUELVE DE TALAVERA JUAN REJANO /2 el apacible camino de Berceo y Alfonso el Sabio -camino que ya empieza a definir sus orill;i.s- llegamos a Juan Ruiz, Arcipreste de Hita. Sentado en uno de los bordes está el clérigo jocundo, los ojos levantados al azul, los pies bien hincados en los terrones, esperando que la primavera madura y el amor aparezcan entre fas viñas. Así lo hubiera pintado un pincel primitivo, de haber topado con él por las parameras de Castilla. Devana sus comienzos el siglo XIV, y la Edad Media se va alejando cada vez más de la selva éaballeresca, heroica y cristiana, para entrar por gustosas alamedas donde las antenas de los sentidos se afinan Ydespiertan y donde la vida empieza a ahondar sus contrastes, haciéndose más compleja e irresistible. A horcajadas sobre el puente de ambos periodos, cabalgando esta crisis de valores que diríamos hoy, el Arcipreste enciende una vela a Dios y otra al diablo. Al diablo que lleva en el cuerpo, no al otro, el de la teología, que Juan Ruiz -seamos justos- maldice y execra. Lo que aquí se ventila, en resumidas cuentas, como corresponde a este recodo medieval, es la lucha del alma con el cuerpo, esa enconada pugna de contrarios según el pensamiento religioso, brotada en la cuna misma donde la carne empieza a gemir. Todo el "Libro de Buen Amor", única herencia que el Arcipreste �38 Juan Ruiz Vuelve de Talavera - - - - - - ~ : . : _ - - - - - - - - - - -~ - -- Juan Rejano nos legara, es un centón de paradojas que anuncian ya al hombre moderno. De ahí uno de sus méritos más cabales. Junto a la renunciación cristiana está abierto, casi desenfrenado, el apetito vital. Orilla del discurso y aun del ejemplo moralizador está la libérrima real gana española, o sea, el desajuste con la moral al uso. De los labios que elevan la oración mariana, el rimado loor a la Virgen, tan característico de este momento, se escapa a un tiempo el piropo sensual a la mujer de carne y hueso. Y, por contera, la sombra de la muerte, la muerte como rasero implacable de todos los afanes humanos, de todas las soberbias y grandezas, lúgubre canción precursora del tema que en la siguiente centuria habrá de convertirse en elegíaco ritornelo de los mejores músicos del verbo. Con un oído en Aristóteles· y otro en los arábigos zéjeles, los ojos unas veces en Ovidio y otras en los chispeantes fablieaux, rabelsiano a ratos, bocacciano cuando se le antoja, el risueño clerigón del Henares, señor de burlerías -de bulerías, que dicen los gitanos- Y de donaires, de una arremetida, como buen toro ibérico, incorpora para siempre a los extremados aires de la poesía la vida española de su tiempo con toda la riqueza de acentos, contradicciones y particularidades. Incorpora y se incorpora, porque por delante de todo ese mundo va el propio Arcipreste, haldeando ruidosamente, la insaciable bocaza abierta por la risa y el ansia de vivir, arrepentido y lleno de interior unción cuando en el viaje tropieza con la iglesia. Pero con quien suele tropezar más a menudo es con una serrana como la de Tablada o con una bella morita, y por eso -¿quién no lo perdona?- su rabel se encalabrina con frecuencia, olvidándose de que está en manos de un eclesiástico. Las diversas partes de que se compone el "Libro de Buen Amor" -apólogos, glosas, sátiras, imitaciones, cantigas, poemas- están unidas solamente, como hízo notar Menéndez y Pelayo al estudiar la obra, por el hilo de una misma historia que a duras penas puede sujetarlas; pero la voz del. autor, esa tremenda voz de Juan Ruiz que parece brotarle de las entrañas, se oye a lo largo de todo el poema, Y ésta es una de las virtudes que confiere al mismo su extraordinaria calidad. Por ella el Arcipreste de Hita se nos aparece hoy como la primera personalidad, claramente delimitada, que surge en las letras españolas Y, a un tiempo, como el más grande poeta español medieval. Hombre fué de muchas lecturas Juan Ruiz. Hombre de vocación humanista, diríamos nosotros, aunque el aire de la calle, el júbilo de las gentes sencillas y aldeanas le azacaneaban la voluntad. En su arte supo ir de las formas cultas a las populares sin que se le notara la transición Y acaso gustando más de las segundas que de las primeras. Llevaba un juglar debajo de los hábitos de letrado. Y para esas mismas gentes del pueblo escribió cuanto escribió. Por plazas y mercados se cantaron sus versos ante el regocijo general, y ésta fue la moneda que tal vez estimó más Juan Ruiz en pago de su gracia poética. - 39 Las calles de Hita, poblachón de la Alcarria, son desiguales y tortuosas. En el verano están polvorientas, aletargadas bajo el sol. En el invierno se llenan de charcos, de hoyos, de barranqueras, donde el lodo forma una masa oscura y pegajosa. Hay en el lugar algunas casonas de hidalga traza, pero casi todas sus viviendas son pobres, desabridas: portalones desvencijados, angostos ventanucos, repellones de rancia arcilla en las paredes. De trecho en trecho, un huertecillo delatándose -leve suspiro- tras unas bardas, por donde asoman sus brazos cerezos, granados y azufaifos. Un ciprés junto a un rosal aviva toda la gracia conteniaa de Castilla. Al final de un callejón, la silueta r~negrida de una iglesia: un arco severo sobre apretados sillares, y un airoso campanil rematado por una cruz. Más allá, el Consejo: balcón sal_edizo con gastados herrajes. Y, arriba, el cielo. Un cielo plomizo, baJo, como pulmón de lechuza, o azul, purísimamente azul y profundo, ~onde en la noc_h e chispearán las estrellas, como candelitas lejanas, m termitentes. Por una de esas calles avanza un clérigo retozón y alegre. Tosco Y de apariencia aldeana, más bien se diría un labriego en traje talar. Camina a grandes trancos sobre los pedruscos, aleteando los manteos, como pajarraco en libertad, metiéndose en los charcos y dirigiendo codiciosas miradas a puertas y ventanas. Alguna vez se detiene en el arroyo a sermonear a unos chícos o a conversar con unas comadres. Salúdanlo al pasar arrieros y menestrales. A la puerta de una taberna, algún viejo, calamecano, lo invita a compartir un jarro. El clérigo guiña un ojo maliciosamente y rompe a reir; luego, aprieta el paso. Es temprano, por lo visto, todavia, para empezar el holgorio. �40 Juan Raiz Vuelve de Talavera Este jubiloso transeúnte de las calles de Hita tiene un nombre de rústica y vulgar resonancia: se llama Juan Ruiz. Ocupa el Arciprestazgo de la villa y, andando el tiempo, dejará un expresivo retrato de su persona. Era Juan Ruiz, al decir de su Trotaconventos, un hombre corpulento, moreno, de recios miembros, pescozudo; grandes las espaldas, los pechos delanteros, velloso; orejas dilatadas y nariz más dilatada aún: "esto lo descompón"; ojos pequeños y despiertos, negro el cabello, "las cejas apartadas, prietas como el carbón", y la boca grande, de labios gordos y muy rojos. Aun dejó más la tercerona. De su boca salieron estas palabras, dichas por la cuaderna vía, que completan el retrato en lo que al espíritu se refiere: Es ligero, valiente: bien mancebo de días, Sabe los instrumentos é todas juglerías, Doñeador alegre para las zapatas mías. Es decir: era Juan Ruiz, según todas las trazas, un hombre sensual, de gustos enteros y ánimo entero también: esforzado, ágil y, por añadidura, amigo de acudir a fiestas y danzas, andar en ferias y entre troteras y cantadoras moriscas, pulsar la vihuela, entonar coplas y villancicos, y buscar el tierno arrimo de las dueñas, chicas o grandes, que para el caso es lo mismo. ¿Qué estas cualidades no son, ciertamente, las que cuadran a la vida de un clérigo y, mucho menos, a la de un Arcipreste? Acaso. Pero la naturaleza las había depositado en él sín añadirle condiciones ni éxigirle mesuras, antes bien, con liberal abundancia, y en la época de Juan Ruiz los santos varones exhibían con tal naturalidad las flaquezas humanas, que a nadie le chocaba desahogo de abad o retozo de fraile. El fuego siempre quiere estar en la seniza, Como quier que más arde, quanto más se atisa. . . . . . . . . . . . . . . . . . Et yo como soy omen como otro pecador, Ove de las mujeres a veses grand amor. * * * Juan Rejano 41 Muy de mañana Juan Ruiz deja el lecho y, después de cumplir los oficios religiosos, se sienta a la mesa y engulle una sarta de torreznos con una hogaza humeante y un buen rocío de aloque. Sosegado el estómago, se echa a la calle. i Qué frescas y gozosas las mañanas para vagar s.i n rumbo fijo ni pr-0pósito seguro! ¡Qué sabrosa la plática con los que entran y salen por calles y plazuelas u ofrecen su mercancía desde portalillos y rincones: azacanes, pelaires, buhoneros, tundidores, cosarios! Ahora se detiene a la puerta de una herrería y charla animadamente con el bocafragua, mientras las chispas del hierro al rojo saltan en el yunque. Más tarde va a sentarse junto al banquillo de un talabartero, que cose Y llena de arabescos un .hermoso tahalí. El Arcipreste comenta, con gracejo algún suceso del lugar, y antes cie que el guarnicionero tenga tiempo de sofocar las carcajadas, vuelve a tomar la calle abajo, se asoma a un tenderete donde unas viejas alargan la alcuza del aceite; rezonga de camino un cuentecillo atrevido en las orejas de un mesonero que lleva las recuas a abrevar, y, por último, se entra de rondón en una corrala, alborotada de chiquillos, perros y gallinas, donde salen alegres a saludarlo unas mozas -villanas, judías, moras-, a cuya presencia se estremece de gusto la mirada del clérigo. Con ellas, a puerta cerrada, festejará esta noche Juan Ruiz pascuas que aún no llegaron, Yentre tañidos de cuerdas sonoras dirá la última copla compuesta para desvelar a una tapada. Y pensándolo -sólo con pensarlo- la abultada nariz del Arcipreste se dilata, y su risa ancha y carnosa se pierde en un recodo de la calle. Allá va de nuevo. Allá va, ventarrón de apetitos, tumulto de sensaciones, hasta dar en el mercado. El mercado es, para Juan Ruiz, centrd de todo regocijo. El aroma de las frutas lo embriaga. La vista de los perniles, de los tasajos, le despierta la v-0racidad. Bulle entre los puestos, mete las manos entre las hortalizas, todavía frescas de rocío; acaricia el grano de los costales. Los cinco sentidos se le abren de par en par en esta feria de abundancias, y no puede reprimir las exclamaciones de gozo, el placer que le transpira por los poros: Muchas peras é durasnos, ¡qué cidras e qué manzanas! Qué castañas, qué piñones, é qué muchas avellanas. �42 Juan Roiz Vuelve de TalaYera Nadie diría que este espíritu de la gula, que este empedernido gustador de platos fuertes, es el mismo espiritu que luego, en las noches, cuando el sosiego cae sobre el pueblo, allá en un camaranchón destartalado, a la luz de una débil mecha de aceite, se encerrará a imítar en sus estrofas a Ovidio, a desentrañar textos canónicos, bíblicos, jurídicos, a copiar viejos enxiemplos de los libros árabes, o gustosos fablieaux de los franceses, a componer sátiras y coplas picantes que ya se van saliendo del mester de clerecía. Nadie diría, tampoco, que este amígo incorregible de ciegos copleros, estudiantes nocherniegos, celestinas, jugadores, abogadillos pícaros, lindas moritas y serranas bravías, es aquel que, cuando llega la ocasión, sabe lucir su más sutil ingenio entre damas y caballeros, departir de graves puntos de teología con prelados y jueces, o dejar edificados por sus piadosos consejos a monjas y frailecicos. Nadie, en fin, podría explicarse cómo el clérigo andariego, revoltoso, que hemos visto llenar con su jocunda figura las calles de Hita, es este mismo hombre que, muchas tardes, al caer el sol y fijarse en el horizonte una linea de cárdenos fulgores, se pone a contemplar, arrobadora.mente, desde la puerta de su casa, las manchas azules, grises, violeta, de la sierra. Pero éste es otro cantar, que diría el Arcipreste. Este es un cantar que le burbujea dentro, muy dentro, al Arcipreste, como gota que canta y horada a la vez, o como fuego que quema para purificar luego. ¿Qué ven los ojos de Juan Ruiz en la sierra? ¿Porqué esa actitud de contemplación, casi de éxtasis, que hace del atolondrado un impasible sér, un cuerpo habitado por el ensueño? ¡Ay, Puerto de Malagosto, Segovia, Riofrío, Ferreros, Cornejo, Puerto de Guadarrama! ¡Ay, serranas y chatas malditas, que llenásteis para siempre la imaginación - ¿y el corazón?- de este hombre! ¿Os alcanza todavía su mirada, esta mirada que, en las tardes serenas de Castilla, como las redondas nubes que van por su cielo, se tiende hacia vosotros? ¿Vive para volver algún día a vuestro lado, o para sacaros del olvido, para rescataros del tiempo y revestiros de la gloria que nunca tuvisteis? Juan Ruiz mira las sombras caer sobre canchales y breñas lejanos, y en sus ojos se fija una lucecita de melancolía ... Probar todas las cosas el apóstol lo manda: Fui a probar la sierra, é fiz loca demanda. Juan Rejano 43 El mes era de marzo, día de Sant Meder, Pasado el puerto de Lozaya fuí camino prender, De nieve é de granizo non hobe do me asconder. El tiempo ha avanzado casi insensiblemente. Los años nos han ido alejando del Arcipreste, y de nuevo nos encontramos con él. No en Hita. No en Alcalá, su tierra de origen. No en plazas o corrales o sotillos de sombra animando alguna fiesta popular. Ahora lo hallamos a través de las rejas de una prisión. En Toledo. La tarde de primavera envía, desde el río, con la brisa ligera, suaves aromas. Aromas de campo en agraz, de huertos y cigarrales, que llegan hasta la celda del prisionero. Juan Ruiz, pálida la frente, escribe, sirviéndose para ello de una improvisada mesa de toscos maderos. Su cabeza ha encanecido. Los rasgos de su cara se han hecho más profundos. Alguna que otra vez, detiene la pluma, mira al cuadro azul del cielo que enmarca la ventana, y aspira con un gozoso dolor el perfume de la tarde. ¿En qué delito incurrió el Arcipreste para hallarse privado .de libertad? ¿Fueron sus devaneos, sus aventuras, sus tratos con judíos y musulmanes, algún episodio torcido de su vida religiosa? Reina en Castilla un monarca justiciero y afable: Alfonso XI. Desde niño supo este príncipe de las ambiciones que acechan, de la inestabilidad del trono cuando los que le rodean viven en torbellino de pasiones. Y fue su augusta abuela -doña María de Moliua- la que logró salvar sus primeros años y, con ellos, la corona castellana. Joven aún el tataranieto de San Fernando, ya ha sabido engarzar a su cetro el nombre del Salado y la plaza de Algeciras, rescatada de manos mahometanas. No ha de tardar mucho tiempo en que ponga cerco a Gibraltar y entregue su vida en el sitio, acometido por la peste. Una de las grandes figuras de su Reino, el cardenal don Gil de Albornoz, ocupa la silla de Toledo. En este prelado, en su prudencia y recto juicio, hace descansar el rey Alfonso algunos de los negocios políticos que caen bajo su mandato. Pero el cardenal Albornoz ha de cuidar también de los negocios de Dios. Y Dios anda mal parado en la tierra, en manos de sus representantes. La familia clerical lleva una vida licenciosa, turbia, emponzoñada. Clérigos y monjes mantienen libremente el amanee- �4-t Juan Ruiz Vuelve de Talavera Juan Rcjano bamiento, y en los claustros <;le las religiosas suenan constantemente las músicas de la algazara y se ven cruzar las sombras de juveniles galanes. El Arzobispo de Toledo necesita poner límite al desacato. Allí cerca, muy cerca, en Talavera, se halla uno de los lugares de perversión. Piensa en atacarlo. Y piensa, además, que el hombre que puede representarlo en ese menester es el Arcipreste Juan Ruiz. Otros servicios puso en sus manos, que acabaron bien cumplidos. El Arcipreste goza de la confianza de don Gil de Albornoz. Acude a su llamada, recibe las instrucciones, y se pone en camino hacia Talavera. 45 Ruiz sigue escribiendo. Ahora se le dibuja en el rostro una luz de amargura: Señor, tú que sacaste al profeta del lago, De poder de gentiles sacaste a Santiago, A Santa Marina libraste del vientre del drago, Libra a mí, Dios mío, desta presión do yago. Poco, muy poco, atañe a nuestra intención lo que de verdad haya en cualquiera de esas versiones. Nos parece -eso sí- que no era la persona de Juan Ruiz, tan devota de los placeres que se trataba de refrenar, la más indicada para llevar el buen ejemplo. Y escasas habian de ser las simpatías que el cardenal sintiera por el poeta cuando, por unos simples murmuraciones, lo retuvo en encierro trece años. Lo que en nosotros despierta emoción, una emoción que parece subir de los profundos repliegues del tiempo, es la figura misma de Juan Ruiz puesta entre rejas, el espíritu de este gran español, de este llameante ingenio, sufriendo a las puertas de la ancianidad un castigo inicuo, que sin embargo lleva en sí su más intima y legítima gloria. Es el comienzo. ¿Cuándo escribió estos versos, sin embargo, Juan Ruiz, al comienzo o al final? El libro pasará todavía por las angustias de su creador, durante meses y años. Pero, ni al comienzo ni al final, conocerá el alcance de' su obra el hombre que la va produciendo. Su mano, ya temblorosa, deja en cada uno de estos agridulces renglones un girón de memoria, un eco risueño de vida. Y no sabe que es la vida entera, toda la vida, en su más hermosa dimensión, lo que está legando a los tiempos venideros. No sabe que, en ese deslumbrador realismo en que se apoyan sus versos, mezclándose en vivo prodigio la ironía más honda, lo misterioso, lo cómico, lo lírico, lo fantástico, late ya un estilo propio, una vigorosa personalidad, la primera personalidad que brota, definida, en las letras castellanas; la voz que quiere romper las normas tradicionales del viejo tetrástrofo y aclimatarlas en las gracias del arte del juglar; que busca unir lo culto con lo popular, el acento caduco y engolado con la cadencia donosa Y feliz de la calle. Este hombre que escribe y ve pasar tras de sus rejas el viento inconteñible de la vida; que invoca con frecuencia a Aristóteles, aunque su espíritu sea profundamente épicúreo, ignora que, por encima de lo moral o lo inmoral, de lo religioso o antirreligioso, con que algunos se detendrán a encasillarlo después, está forjando joyas de una pureza virginal: el arte desnudo y sin adjetivos. E ignora más: ignora qúe sus angustias de hoy, el dolor de la injusticia que. soporta, lo convertirán un día en el más grande poeta de la Edad Media española. Pero volvamos los ojos al encarcelado. Va amoratándose la tarde en el cristal de los cielos. Pían alborota,damente los pájaros como en un último canto a la luz que se va, y de los patios y (le las orillas del Tajo emerge un tenue vapor perfumado. Juan Ruiz escribe. Juan No será Juan Ruiz el último que, desde la prisión, le entregue a España, a la tierra que tan amargamente le paga su experiencia poética, un caudal de áureos filones con que andar altivamente por el mundo. ¿Qué aconteció después? Juan Ruiz reunió a los clérigos talaveranos y les leyó las cartas del cardenal: las cartas en que se les prohibía vivir con barraganas y arrastrar una vida de escándalo. ¿Por qué, entonces, poco después, la prisión del mensajero? Alguien han insinuado que, a raíz de su visita, el Arcipreste compuso una descarnada sátira -que luego, después de escribir su "Libro de Buen Amor", insertó al final del mismo-, con lo cual desató las iras del Arzobispo toledano. Voces más rigurosa~ aseguran que las causas del encarcelamiento fueron puramente curiales. Y otras, por último, las achacan intrigas urdidas contra su persona acusándolo de hablar desfavorablemente de don Gil de Albornoz. �POESIA �POEMAS DE PEDRO GARFIAS y ALFREDO CARDONA DEf9A �DE PEDRO GARFIAS LA NUBE La nube nace, crece, vuela con torpe vuélo, arrebatada de la madre tierra por: un oscuro, gris y falso cíelo, en guerra con el viento y con la guerra. No sabe de destinos ni de normas, arrastrada por: vientos desatados; su forma, es el remedo de las primeras formas, y su paso redoble de mis pasos cansados. No tefleja los ríos que de su sangre viven, los ár:bolés, sus hijos, apenas la perciben. Es la nube bendita, maldita: el bien o el mal. Los dioses con sentido la manejan, y oyen la maldicíón del hombre, si la alejan, y cuando la deshacen, la bendiáón papal. EL R I O Ser: río es buena cosa, de la montaña trae agua primera y goza con su paso, sabiendo que le espera la mar amarga, enorme y misteriosa. Se va tranquilo abajo de la losa, aguarda la segura primavera, y no se desespera, porque la mar: ignora su condicíón de rosa. �Poemas de Pedro Garfias 52 y Alfredo Cardona Peña Sabe que un día aprenderá a volar, descenderá sobre la sierra recordada y rebrillando al sol. rodará hasta lo hondo. Y volverá a encontrar el guijarro que hería su carne delicada. más sumiso y redondo. DE ALFREDO CARDONA DEflA ADICIONES A LA PROVINCIA (NOTAS DE VIAJE) " ... y a la Provincia vamo, porque es nuestra, porque en ,u río de esplendor nacimo,, y porque en ella al fin no, enconlramo, oliendo a piel mojada y a ciruelo, a barro puro y tierna madrugada... A.C.P. "Elogio de la Provincia". Parle I. LA PIEDRA Si cayó de la cumbre, subió de los estados recónditos del mundo, no sabe donde está. Enterrada en lo hondo de los hondos estrados, al fondo de las aguas, sabe adónde no irá. Desde siglos espera, lo que no espera ya; aguas y aguas distintas le muerden los costados, y la sangre brotando por igual de ambos lados soporta lo que nunca nadie soportará. Es cruel ei destino de la piedra sufrida: U na vez vió una vena de agua ya conocida que aceleró su pulso, que refrescó su fuego, que le cantó al oído, que le lamió la herida, y levantó su Fruto de espera conmovida ... La saludó de paso y le dijo: ¡hasta luego! ' -I Ahora ven, amor, a los añejos paisajes, a los templos olorosos, a la provincia de oro. Bellos osos los abuelos evocan, y a lo lejos. tendido al sol, quebrando sus espejos, el día ensaya musicales trozos de ropero y altar. Cantan los mozos y reverberan los panales viejos. Una campana, en el ocaso, moja su lengua de cristal. Tiembla la hoja y el musgo envuelve sus pequeños años. Amada, ven, los campos se han abierto, ya los leños crepitan y en el huerto se han recogido mieses y rebaños. �54 Poemas de Pedro Garfias y Alfredo Cardona Peña Poemas de Pedro Garfias y Alfredo Cardona Peña - II CLARA V ARONA A Héctor González Morales 55 Años después, los versos, que presienten la ratificación de la memoria, bebieron sed en el Norte bravío, y se encararon al monte raspado y al esqueleto trágico del río. Arribo de nuevo a la tierra de Acuña, tibia e ingenua como alba de misa; me cambia de piel, de mirar, de camisa, y con su candor el afecto rasguña. Oh monte, oh cielo, oh río entre su arena amortajado: ¿cuando será el consuelo, cuando la nube, pasto del ganado? Polvillo de ocaso conservo en la uña, en el rostro guardo regalo de brisa. Saltillo nos da lo que falta a la prisa; con lira y arado su égloga empuña. Nadie responde, mas la tierra es fuerte: con algodones lava sus heridas, y entre los laberintos de la suerte, el hombre, en su Torreón, cuida sus vidas. Torreón, Coah. Sequía de f 9 4 7 -1 9 5 2 Con guija y lucero decora su broche; peineta se pone. y es viejo retablo. ¿Por qué, si yo soy de otro cielo en la noche - IV Saltillo a mi alma en su música encierra? No sé, pero siempre que toco su tierra, dialogo con fuentes, con fábulas hablo. MONTAi\tAS DE MONTERREY A José Alvarado - III A Rafael del Río "El agua no va en río, no tiene piedras que cantar, no canta", dije al glosar el Valle que ya es mío por adopción y musical garganta. "Ríos muertos se sienten" agregaba, mirando en la llanura a Anáhuac vivo, genio de la altura, como un dragón a los pies de la historia. Hay que ver, hay que ver, las montañas de Monterrey; el monte es el amo y el ojo es el reg. Surge, quebrando cielos y horizontes y protegiendo el sueño de los burgos, la geología Madre, en cuyos montes duermen Alfonsos, canciones, demiurgos. Y o ascendí por el sol de las arañas, de pequeño, con mis hazañas de aprendiz de mirar montañas. �56 Poemas de Pedro Garfias y Alfredo Cardona Peña Poemas de Pedro Garfias Y ví las de Centroamérica, que tienen cinco volcanes y una sola rosa esférica para sus manes. Suelta la campana la cita piadosa, y a la vieja agarra el maitín que llora. Y las milenarias del Valle, con teponaxtles en el talle y esculturas como temblor de siglos. (Y montes de amor, venusinos y musicales, que van en tarjetas postales.) Baña su pereza y va a su cuidado, el ju~z a la letra, la niña a sa canto. Mas llego a M ontei:rey y me consagro mirador: de montañas. Aquí junto iris y niña, y catalejo al punto recibo el doctorado del milagro. Nidos del sol, oh iáminas del canto, os vueluo a ver. La tarde va prendiendo alfileres de oro en vuestro manto, y en mí caéis como un vitral ardiendo. Montañas, escultores de hombres, maestras de la rebeldía: hijos tenéis en la gloria del día. Luceros vuestros brillan en sus nombres. -VROMANCILLO DE SAN LUIS San Luis amanece puntual y rosado, regando su Frente, cuidando su paso. Serafín del día, pastor: de la historia, labrando su fina y heráldica -rosa. San Luis en el día, gallardo y añoso, repaza en el Carmen su toca de oro. Después en la sombra que arrastra leyenda, rumor de alamedas, perfum~ de novia. Las diez ... ya la luna, como una patena, las piedras embruja, las cúpulas llena. ¡ Qué mágico goce mirar cuando b?sa la luna a la yedra, San Luis a la noche! y Alfredo Cardona P,eña r 57 �HISTORIA �LOS ARIOS O INDOEUROPEOS PRIMITIVOS. Y SUS ENIGMAS PABLO MARTJNEZ DEL RlO Director de la Escuela Nacional de Antropología del l. N. A. e H . ., �LOS ARIOS O INDOEUROPEOS PRIMITIVOS Y SUS ENIGMAS PABLO MARTINEZ DEL RIO Director de la Escuela Nacional de Antropología del l. N. A. e H. CNTRE los asuntos mas acaloradamente debatidos entre los filólogos del Viejo Mundo durante el siglo pasado señálanse, ~uy por encima de ~dos los demás, la famosa cuestión homérica y la no menos famosa cuestión "aria" o "indoeuropea". A pesar de nuestros conocimientos sobre esos problemas se han acrecentado extraordinariamente durante los diez últimos lustros, no pue(le, sin embargo, decirse que ni uno ni otro se haya llegado a solucionar en forma satisfactoria. Al contrario, aunque en lo que toca a Homero y a su obra es indiscutible que, por mu~ho que se haya logrado adelantar, 'no por ello podemos decir que hayamos llegado a esa meta tan ansiada que sin duda nunca se alcanzará; y en lo que mira a la cuestión indoeuropea, sin negar la amplitud y la import&,ncia del terreno conquistado, hay que reconocer que muchos de los aspectos del Problema siguen envueltos en la más absoluta oscuridad. La cuestión indoeuropea, como todos sabemos, pareció de extraordinaria actualidad no hace todavía muchos años en la Alemania hi- �f Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martínez del Río tleriana, resultando verdaderamente irónico que el pa,is en que habían surgido, en brillantísima falange, muchos de los expertos más distinguidos en esta rama del saber fuese también cuna de algunas de las más increíbles aberraciones que jamás se han enunciado al respecto. ¡Síntoma inquietante, en verdad, y revelador de la inestabilidad, que antes nadie hubiese sospechado, de ese gran edificio cultural tan laboriosamente construido por el hombre: y construido por cierto, con tan valiosas aportaciones por parte de !os propios alemanes! Pero del mismo modo que el español y sus otras lenguas hermanas han derivado del latín, éste a su vez formó parte de una familia todavía más amplia y a la cual pertenecen, o han pertenecido, muchos idiomas, algunos vivos, otros extinguidos, que en su conjunto constituyen la gran familia llamada "aria" o "indoeuropea". Este parentesco se deduce fácilmente si se examinan las tablas que ofrecemos, adaptadas de la conocida obra del profesor Childe ( 1), si bien hay que aclarar que, como veremos, dichas tablas no pretenden incluir a todos los miembros de la familia (Figs. 1 y 2). 6-t Procuraremos en este bosquejo -pues no pretende ser otra cosaocuparnos un poco de aquellos antepasados nuestros en el orden de la ligüística a quienes llamaremos un tanto arbitrariamente los primitivos indoeuropeos, si bien advirtiendo desde luego que no lo haremos desde el punto de vista de los lingüísticos especializados, ya que no lo somos, sino más bien de una manera general que incluya a las diversas disciplinas antropológicas. El idioma que hablamos es, desde luego, un idioma ario, o indoeuropeo, y sus remotos orígenes, por tanto, resultan, o deben resultar, de gran interés para nosotros. Que en nuestros textos de historia no se le concedan al tema, por lo general, más que unas cuantás palabras, sólo muestra, a nuestro entender, hasta qué punto la mayoría de los historiadores modernos deben salir de. los moldes tan estrechos en que trabajan y enriquecer sus trabajos mediante las aportaciones que pueden hacerles los antropólogos. LA FAMILIA INDOEUROPEA Nadie ignora que al hablar de una fa~ia lingüística, nos referimos a un conjunto de idiomas ligados entre sí por diversos grados de parentesco, pero que descienden todos de un antepasado común. Un buen ejemplo nos lo ofrece la familia llamada "romance" que incluye, como es sabido, al español, al francés, al italiano, al portugués, al catalán, al rumano y a algunas otras lenguas menos importantes, todas ellas procedentes del latín. El parentesco no podía ser más evidente y no sólo se advierte en la parte lexicográfica de los idiomas, o sea en sus respectivos vocabularios, sino en algo que los expertos consideran todavía más importante, su estructura gramatical. 65 El parentesco rara vez resulta tan obvio como el que acusan las tablas pues hay que advertir que en el transcurso de tantos siglos de diferenciación, el antiguo vocabulario indoeuropeo de las diversas lenguas de esa familia no se ha conservado incólume y muchos términos indoeuropeos han sido sustituidos por términos procedentes de otras lenguas o familias lingüísticas. Pero el parentesco no sólo se advierte en los vocabularios sino en toda la morfología general de los idiomas indoeuropeos y su sintaxis (Figs. 3 y 4). En resumen, resulta indiscutible; Y para expresarnos en forma más científica, podríamos decir, transcribiendo las palabras de un distinguido lingüista, Whatmough, que las diversas lenguas que constituyen la familia indoeuropea se hallan ligadas por el hecho de poseer conjuntamente "un sistema común de sonidos, no importa hasta qué punto éste haya sido modificado por cambios propios a las distintas lenguas en el curso de sus largas historias, un sistema común de inflexión y de formación de palabras, un método común para la expresión de relaciones sintácticas, y un fondo común de palabras" (2). Como advirtió el gran filólogo Max Muller, el descubrimiento del Parentesco que existe entre las lenguas indoeuropeas vino a consecuencia del interés despertado por el sánscrito allá en la última mitad del siglo antepasado. Aunque no podría decirse que la antigua lengua y literatura indostántcas fuesen del todo desconocidas por los europeos en aquella época, lo cierto es que su estudio solo comenzó a intensificarse en esos momentos. Es de notarse, sin embargo, que ya para en(1) The Aryans, Londres y Nueva York, 1926. (2) The Foundations of Roman Italy, Londres, 1927, p. 101. �18 ' Fíg. 1: NUMERALES Español Latín Sánscrito Griego Celta Germánico (Irlandés) (Godo) Lituano Tocario r Uno unus eís éka oen ams venas som "' Dos duo dúo dvá dau twai du, F. dvi -------- "' Tres tres treis tráyah tri threis trys trai ~ 0 0 :, o.. 0 "'§ Cuatro quattuor téssares catvárah cethir fidwor keturí stwer Cinco quínque péi;ite páñca COlC fimf penkí pis 2"' Seis sex héx sát se saihs sze~í skas ::,: Siete septem heptá saptá secht n- sibun septyní sukt Ocho octo októ astaú ocht n- ahtau aszcuní okt Nueve novem ennéa náva noi n - niun devyní nu Diez decem déka dása deich n- taihun --------- sak Cien centum (1) hekatón (2) satám cet (3) hund szimtas kante .,, :i. 2. g '< ~ r. OQ B e: ( 1) : Se pronunciaba kenlum. (2) : he "un", katon "cien". (3) : se pronuncia ket. Las tablas se han tenido que adaptar a ciertas limitaciones tipográfica,. Fig. 2: PARENTESCO Tocaría Armenio ------- pátár haír muotar mati matar mair sunus sunús soya -------- duhitár ------------- dauhtar duhté tkacer dustr -------------- bhrátar brathir brothar bratru procer bair !?... svásar síur svistar sestra ------- kóir ~ snura snucha Latín Griego Sánscrito Padre pater patér pitár athir fadar Madre mater meter mátár mathir Hijo ------------- uios sunú thugáter Hija ' Hermano frater Hermana soror Celta Germánico Eslavo o Lituano Español __ _.,, _,,._ Nuera nurus nuós snusá ................ Suegro socer hekurós svásura svaihra Com hveger szészuras ------- skesrair Suegra socrus hekurá svasru ------- svaihro svekry ------- skesur Viuda viuda ------- vidhává fedb viduvo vidova .,, I» oo' 3: [ 3' ~ o.. nu ~ �~ Fig. 3: PRESENTE DEL INDICATIVO DEL VERBO "SER" \f ?." Español Latín Griego Sánscrito Celta (Ir- Germánico landés) Lituano ~ Armenio (Godo) [ o ~ Soy sum 'eímí ásmí am ím esmí em } Eres es eí ( essi) ási at 1s esí es ¡j· Es est estí ásti is íst estí e '"O 6: ~ '< Somos sumus eimés smás ammí síjum esme emk' Sois estís esté sthá adih sijuth este ek' Son sunt eisí (n) sánti it sind ~ fI' "' ~ (Es!. sat') en Fig. 4: PRESENTE DEL INDICATIVO DEL VERBO "PORTAR" O "CARGAR" (Latín ferre; del cual derivan en español compuestos como "conferir", de conferte, etc.) Español Latín Griego Sánscrito Celta (Ir- Germánico landés) (Godo) Eslavo Armenio 1 '"O g.. o 3:: e¡ §' (con)fíero fero féro hhárámi -hiur haíra hera herem (con)fíeres fer(i)s féreis hhárasi hiri hairis heresi heres (con)fiere fer(i)t férei hhárati herid . hairith heret' here (con)ferimos ferimus féromen hháramasi hermai hairam berem' heremk' (con)ferís fer(i)tis férete hháratha -herid hairíth herete herek' (con)fíeren ferunt férousí(n) bháranti berait bairand berat' beren ~ ít z¡, o ~ �70 Pablo Martínet del Río Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas 71 checo, el ruso blanco, el búlgaro, el eslovaco y el esloveno. Según la recopilación publicada por Meillet en 1928 ( 6), el número de personas que hacían uso entonces de estas lenguas, así como de otras de menor importancia, pero correspondientes a la mísma rama, era cerca de unos tonces un aficionado a estas materias, Sir William Jones, manifestaba que "ningún filologo puede examinar al sánscrito, al griego y al latín sin llegar.a la conclusión de que se han desprendido de una fuente común, que quizá ya haya dejado de existir. Pero también hay motivos semejantes, aunque no tan contundentes, para creer que el godo y el celta tuvieron el mismo orígen que el sánscrito; y el víejo persa puede agregarse a la mísma familia" (3). No obstante, y como también observa Max Muller, "se necesitaba algo de la visión del poeta para abarcar con una sola mirada las lenguas de la India, de Persia, de Grecia, de Italia y de Alemania y remacharlas todas juntas bajo el sencillo nombre de "indogermánicas" (4). Este hombre fué el gran poeta y polígrafo alemán Federico Schlegel, quien en 1808 publicó su famosa obra "Sobre el Idioma y la Sabiduría de los Indostánicos", que Muller considera base esencial de la lingüística, o sea de la ciencia del idioma. Rama germánica: el alemán, el inglés, el holandés (incluyendo al flamenco), el judío-alemán, el sueco, el danés y el noruego. Total, conforme a la expresada recopilación (de la cual tomamos éstos y todos los siguientes datos), también unos 160.000,000 de individuos. Pocos, sin embargo, hicieron más por impulsar est0s estudios que el propio Max Muller, cuyas conferencias, dadas ante el Instituto de la Gran Bretaña en el año de 1861, aunque anticuadas en diversos se~tidos, resultan todavía de gran interés (5). A la lingüística comparada, como llegó a llamarse la ciencia respectiva, muy pronto hubo de añadirse la mitología comparada, en la que él también se distinguió, por más que muchas de sus conclusioµes no suelen ser aceptadas hoy día. Ya provísto.s de estos dos instrumentos de trabajo, los expertos notardaron en profundizar e.n la interesantísima cuestión de los orígenes indoeuropeos. Sin embargo, y como veremos oportunamente, pronto comenzaron a surgir las opiniones más encontradas sobre el particular. 400,000) los cuales, según ha llegado al fin a comprobarse, son una tri- LOS IDIOMAS INDOEUROPEOS EN LOS TIBMPOS MODERNOS Los principales idiomas indoeuropeos utilizados en Europa, o sea aquellos empleados cuando menos por un míllón de personas unos cuantos años antes de la úl~ima guerra, que es hasta donde alcanzan las estadísticas de que disponemos, son los siguientes: Rama eslava: el ruso, el ruso-chico, el polaco, el serbocroato, el (3) Cf. Muller, Max, Lectoras on thc Scienee of Langnage, Londres, 1861, p. 151. (4) Ibídem, p. 157. (5) Op. cit. 160.000,000. Rama latina: el italiano, el francés, el español, el rumano, el portugués y el catalán. Total, unas 124.000,000 personas. Rama Rama Rama Rama Rama helénica: el griego, con un total de 6.900,000. báltica: el lituano y el letón, con ;m total de 3.400,.000. celta: el galés y el bretón. Total 2.600,000. armenia: el armenio, con un total de 1.600,000. ?,lbanesa: el all:anés, con un total de 1.500,000. Ahora bien, si a los totales anteriores añadimos a los gitanos (unos bu de origen indostánico que penetró a Europa. en la Edad Media y cuyo idioma es también indoeuropeo, y si también agregamos algunos grupos establecidos en la mísma Europa pero que hablan lenguas correspondientes a la rama irania de la misma familia indoeuropea, se alcanzaba hará unos veinte años un total de 461.000,000 de individuos, todo ello con~retándonos a la sóla Europa y sin incluir a los millones de personas que hablan idiomas de la familia expresada en Asia, las Américas, Africa y Oceanía. De las ramas asiáticas las más importantes son la indica, que incluye al sánscrito y sus derivados, muy extendidos en el Indostán, y la irania, con su sede principal en la altiplanicie persa y cercanamente emparentada con la anterior. Por cierto, es de notarse que sólo a las expresadas ramas correspondería aplicarles con propiedad el título de "arias", ya que dichos pueblos exclusivamente hacían uso del califi(6) Les tangues de l'Europe Nouvelle, París, 1928, págs. 468-470. �72 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martíncz del Río cativo en cuestión. Efectivamente, en la antigua literatura sánscrita el término arya se aplica a los que emplean ese idioma; y en las viejas traducciones persas se rememoraba una patria primitiva intitulada Airyanam Vaego, a que se hace alusión en el Avesta (7). Iran es la "tierra de los arios", y Darío se intitulaba ariyatchithra, "de la familia aria", si bien, como se advierte Grousset (8), el sentido original de la palabra nos es desconocido. El eslavo, que sólo nos es conocido por textos del siglo IX d.d.C. en adelante, pero que acusa raigambres que evidentemente se extienden muchas centurias atrás. Ya que hemos hablado de lo poco adecuado que resulta el nombre de "arios" para los otros pueblos que pertenecen a la misma familia lingüística, españoles, franceses, ingleses, alemanes, rusos, italianos y demás, cabe igualmente insistir sobre lo deficientes que resultan los otros términos empleados vulgarmente para designar ese mismo conjunto de idiomas. Si hablamos de "indoeuropeos", excluimos, desde luego, a los tocarios y a los hetitas (a quienes nos referiremos más adelante) no menos que al importantisimo grupo iranio, mientras que el apelativo "indogermanos" resulta, evidentemente, más defectuoso todavía. Por desgracia, el término wiro, sugerido por el profesor Giles e inspirado en la antigua raíz para "hombre", no ha sido aceptado por la mayoría de los expertos, de modo que es~s designaciones tan inexactas, frutos de una época que apenas había comenzado a abordar el estudio de la cuestión, siguen todavía en circulación forzosa aun entre los especialistas, sin que ésto implique, naturalmente, que estos últimos dejen de darse cuenta de su caracter tan poco científico. En este trabajo y en vista de un gran número de precedentes ya aceptados, haremos uso del calificativo "indoeuropeo" en forma enteramente convencional y con todas las salvedades de rigor. LOS IDIOMAS INDOEUROPEOS EN LA ANTIGUEDAD Los principales grupos lingüísticos indoeuroopes de la antigüedad, algunos hoy desaparecidos sin dejar descendencia, y los demás, como el itálico, representados por sus derivados modernos, son los siguientes (9): (7) Avesta: Fargard I. 3, ed. Darmester, Oxford, 1895. <8) L'Asie orientale: les empires, París 1941, p. 21. (9) Of. Meillet, A., Introdnction a. l'étnde comparative des langnes indo-enropéennes. París, 1934, p. 51 y siguientes. Admirable y utilísimo trabajo. 73 CE.L.Ti\ IR.Ali 10 JT-' 1.1 C.O El germánico, que ya a fines de la antigüedad se hallaba dividido en varios dialectos diferenciados, de los cuales el godo, o germano oriental, nos es conocido con gran detalle gracias a la obra del obispo arriano Wulfilas, quien en el siglo r.v d.d.C. tradujo una gran parte de las Sagradas Escrituras a dicho idioma. El itálico, del cual los dialectos más importantes eran el osco, el umbrío y el latín, aunque había muchos otros. De los dos primeros sólo han sobrevivido restos muy escasos, sobre todo en forma de inscripciones: el latin no nos es bien conocido antes del siglo m a.d.C., si bien hay fragmentos anteriores que comprueban la prístina rudeza de ese mismo i-dioma, que después había de ser el de Horacio y de Virgilio pero que en un principio, naturalmente, no era mas que el hablar de labriegos y gañanes, aunque no por ello desprovisto de cierta indiscutible grandeza. El griego, dividido en muchos dialectos en la antigüedad, pero que tiene una tradición literaria muy definida desde el siglo VII a.d.C., aunque los poemas homéricos se remontan, casi sin duda, más atrás. �Los · Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martinez del Río Los idiomas bálticos, que sólo nos son conocidos en la Edad Moderna pero que, como en el caso del grupo eslavo, y aunque no se hayan consignado en forma escrita, surgen de raíces que deben penetrar hasta un pasado muy remoto. Estas lenguas conservan hasta hoy un carácter muy airoso que comprueba plenamente su gran antigüedad. El hetita era el idioma de la casta dominante en Asia Menor en tiempos del gran imperio hetita, con su capital en Hattusas, hoy el insignificante poblado de Doghaz Neui, a unos 150 kilómetros al oriente de Angora (14). Hasta tiempos recientes nadie se había dado cuenta de la importancia de ese imperio, que fué formidable rival de Egipto en los siglos XIV y XIII ~.d.C., pero q_ue sucumbió catastróficamente al finalizar esa última centuria. A principios de la presente, el asiriólogo Winckler halló un gran número de documentos escritos con caracteres cuneiformes sobre tablillas de barro a la usanza de Mesopotamia entre las ruinas de la capital ya citada. Corresponde a Hrozny el honor de haber descubierto el carácter indoeuropeo del idioma de mu-· chos de esos documentos, que suelen ser bastante extensos y abarcan una multitud de temas: el propio Hrozny ha escrito un interesante opúsculo, que ha sido traducido al español (15) sobre el descubriµliento. Desde luego, se trata de la documentación indoeuropea más antigua de que disponemos. Sturtevant opinó que, en realidad, el hetita y ese primitivo indoeuropeo del cual descienden todas las lenguas .a que hemos aludido, derivan ambos de un antepasado comun; por tanto el hetita resultaría más bien tío que hermano del griego, del latín y del sánscrito y demás. El hecho es que el vocabulario carece de correspondencias para muchas de las palabras que más suelen concordar en las otras lenguas indoeuropeas: en cambio ofrece curiosas analogías con algunas de ellas, por ejemplo el latín. 71 El celta, que se hallaba extraordinariamente extendido en los tiempos antiguos puesto que cubría grandes zonas de Fra:ncia, de Italia, de Suiza, de Alemania, de España, de la Gran Bretaña y aun del Asia Menor. Por desgracia, y aparte de un número relativamente elevado de nombres de lugares y bastante menor de inscripciones Y de nombres de personas, carecemos de textos escritos y nuestros informes resultan, por tanto, paupérrimos, por mas que, como hemos dicho, algunas de sus lenguas derivadas, como el bretón y el irlandés, subsisten hasta hoy día e incluso se consignaron por escrito en la Edad Meqia. El armenio tiene una literatura que se remonta al siglo V d.d.C. Del albanés, bastante oscuro y discutido, carecemos de textos antiguos y aun medievales. i Para el índico, nuestras fuentes mas antiguas son los Vedas, textos religiosos en sánscrito arcaico cuya fecha no podemos precisar pero que en sus orígenes pueden remontarse al año 1,000 a.d.C., Y aun quizá a algunos siglos más atrás. Para el iranio disponemos de otra obra de carácter religioso, el Avesta, que sólo nos ha llegado en estado fragmentario; una parte de la composición, los Gathas, puede ser tan antigua como los Vedas, con los cuales se sugieren remotas relaciones. Todos los grupos a que nos hemos referido se hallan representados por sus descendientes en la actualidad, pero hay algunos que se han extinguido por completo. Descuellan entre ellos, por la abundancia relativa de textos que nos han legado, el hetita y el tocario, acuciosameñte estudiados por Sturtevant (10) (11), van Windekens (12), (13), y otros e.xpertos. Por ser menos conocidos que las lenguas a que ya nos hemos referido, vale la pena que les consagremos algunas palabras. (10) Sturtevant, Edgard H., A Hittite Grammar, Filadelfia, 1933. (11) Sturtevant, Edgard H., A Bittite Chrestomathy, Filadelfia, 1935. . . (12) van Windekens, A. J., Lexique étymologique des dialectes tokhanens, Lovama, 1941. (13) van Windekens, A. J., Morphologie comparée du Tokharien, Lovaina, 1944. 75 El idioma llamado en los tiempos modernos tocario (aunque posiblemente sin justificación) se utilizaba en la hoya del Tarim, del Turquestán chino o Sinkiang, en el Asia Central, por un pueblo que se supuso en un tiempo era el pueblo así llamado en las crónicas antiguas, aunque algunos hoy negarían que dicho pueblo usara el idioma en cuestión (16). El hecho es que las gentes de habla indoeuropea que ahora nos interesan se intitulaban a sí mismas Arci, o los "blancos", (14) Para el medio y los monumentos puede consultarse Garstang, The Hittite Empire, Londres, 1929. Para una idea general de la civilización e historia de los hetitas, cf. Delaporte, Les hittites, París, 1936, o Contenau, La civilization des hittites et mitanniens, París, 1934. (15) Se encuentra en " Las lenguas y los pueblos indoeuropeos", Madrid, 1934, pág. 65 y siguientes. (16) Cf. Me Govern, The Early Empires of Central Asia, Nueva York, 1939, p. 479 y siguientes. Pero van Wmdekens, op. cit. sostiene que es correcta la designación. �Los Arios o Indoeuropeos Primilivos y sus Enigmas Pahlo Martíne-1: del Río apelativo que sin duda se basaba en su tez: los frescos hallados entre las ruinas de sus edificios nos muestran, efectivamenté, a individuos de color claro, con ojos azules y pelo rubio o rojizo (17); europeos, en otras palabras. Los documentos se remontan al período 500 - 1,000 d.d.C., y comenzaron a hallarse desde fines del siglo pasado entre las ruinas de los antiguos poblados "tocarios", p.oy en parte invadidos por las arenas del desierto (18). Los "tocarios" habían sido convertidos al budismo y los textos, que están escritos con caracteres '.'Gupta" indostánicos, son casi siempre de carácter religioso. Frecuentemente se hallan traducidos del sánscrito, y a menudo se dispone de versiones bilingües. La lengua se ofrece dividida en dos ramas o dialectos, el A, llamado de Turfan, y el B, de Kutcha, y pertenece al grupo indoeuropeo llamado kentum, o sea al occidental de los dos grandes grupos en que muchos expertos han dividido todo el conglomerado lingüístico indoeuropeo, según veremos en su oportunidad. El hecho que el tocarío se encuentre separado de las otras lenguas kentum por los idiomas pertenecientes al otro grupo, el satám, aunado a los rasgos físicos de los que hacían uso de dicha lengua, sugiere que pudo ser llevado a esa región por una migración procedente de tierras situadas muy lejos al poniente. se hallaba,n en plena y activísima expansión conquistadora por todos lados. Los primeros que descubrimos son los hetitas, que se remontan probablemente a principios del segundo milenario a.c., o algo antes. Poco después entran también los indoeuropeos a Grecia y a Italia. También en la primera mitad del segundo milenario, suben a la altiplanicie del Iran, y de ahí algunos grupos se trasladan a través de toda la Mesopotamia hasta orillas del Mediterráneo. Ciertas tribus estrechamente emparentadas con las anteriores no tardarán en alcanzar el noroeste de la India. Nada detiene el movimiento: para mediados del siglo V a.c., si exceptuamos algunas regiones de España y de Italia, así como ciertas regiones periféricas y algunos enclavamientos imposibles de precisar, toda Europa al occidente de una linea trazada desde el golfo de Finlandia hasta el mar Negro, parece haber sido indoeuropea, sin que olvidemos que también eran indoeuropeas extensísimas zonas en Asia. Para esa fecha, sin embargo, los indoeuropeos estaban ya todavía más mezclados con otros pueblos y el proceso de expansión se había ido convirtiendo cada vez más en un fenómeno de carácter lingüístico. 76 No son los anteriores los únicos idiomas indoeuropeos. Cuéntanse sin duda entre muchos otros que también se han extinguido, el lignario, el véneto, el mesapio, el ilirio, el macedonio, el tracio, y el frigio. De casi todos ellos sabemos muy poco, por mas que algunos relacionan al tracio y al frigio con el armenio y el ilirio con el albanés. No se registra ninguna aparición histórica de los indoeuropeos hasta el segundo milenario antes de Cristo, y cuando comienzan a aparecer ya se ofrecen muy diferenciados. La arqueología no nos proporciona datos que puedan estimarse absolutamente seguros respecto a las épocas anteriores; pero lo cierto es que alrededor del año 2,000, a.c., (17) Puede verse una reproducción a colores de una de estas figuras en Feist, Kultur, AusbreitUBg und Herlrnnft der lndogermanen, Berlín, 1913: por cierto la forma de los ojos sugiere cierta mezcla racial, muy natural, con elementos asiáticos. (18) Los· textos tocarios fueron recogidos por diversas individuos y expediciones. En lo que se refiere a éstas últimas, resultan muy inteesantes y amenos los relatos de Stein, Sand Buried Ruins of Khotan, Londres, 1904, y Ruins of Desert Cathay, Londres, 1912; y de von le Coq, Anf Bellas Spürren in Osttürkistan, 1926: de este último existe una traducción inglesa publicada en el mismo año. 7¡_ LA DIFERENCIACION Los idiomas, sobre todo antes de que comiencen a escribirse se hallan en un estado de marcadisima fluidez, aunque el estudio de' los principios que gobiernan su evolución y los factores que intervienen en ese ~roceso son cosas de que solo podemos tratar muy someramente en este trabajo. Advertimos, sin embargo, que a veces la evolución se presenta con extraol.'dinaria claridad: cualquier principiante en etimologías nos explicaría, por ejemplo, cómo el español ha ido eliminando la antigua f inicial del latín, conforme ocurre con las palabras "hijo", "higo" y "hermoso", que descienden de filius, ficus y formosus respectivamente, hasta reducirla a una "h" meramente ortográfica y que ya solo subsiste como patente muda del origen de las palabras en cuestión. Pero el asunto no es siempre tan claro, y nuestro principiante sin duda necesitaría la ayuda de alguna persona ya mas adelantada en estos asuntos para informarnos que la palabra francesa bo'nheur .no deriva, como parecería a primera vista, de las voces latinas bona y �78 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martínez del Río hora, sino de bonum y augurium, o sea "buen agüero (19). ¡Y de segu- en esa lengua frases tan sencillas como "el caballo corre" o "la casa es grande" (23). ro habría menester de los servicios de un verdadero conocedor para decirnos que la palabra inglesa para "hermana", sister, o la alemana, schwester, son en el fondo las mismas que la palabra osetia cho, ya que el primitivo vocablo indoeuropeo *sve-sor, que ha sido reconstruido por inferencia y que designaba el expresado parentesco, se convirtió en el término iranio hvahar, que a su vez degeneró dialécticamente primero en chohar, después en chor y por ú.J,timo en cho! (20). Pero esto nos trae a cuestiones· de lingüística hist¡._órico-comparada; Y veamos qué luces puede arrojarnos dicha ciencia sobre nuestro asunto. Advirtamos, por cierto, que en esta materia es costumbre anteponer un asterísco a las voces solo conocidas por inferencia y que el signo indica derivación. Como hemos dicho, desde hace ya muchos años la lingüística histórico-comparada, a la cual siempre estará ligado el nombre de Bopp, ha logrado extraordinarios progresos, especialmente en su aplicación a .la familia indoeuropea: ello se comprueba facilísimamente con una simple hojeada a obras como la de Brugmann (21) o la de Meillet. (22). Gracias a los expertos, y mediante hábiles trabajos de deducción y de inferencia, se ha llegado inclusive a hacer una especie de reconstrucción parcial hipotética de esa "lengua madre" como suele llamársela, extinguida desde hace varios miles de años y jamás consignada por escrito, pero que hubo de hablarse algún día y de la cual descendieron las grandes ramas indoeuropeas de la antigüedad, progenitores a su vez de las lenguas indoeuropeas que se hablan actualmente. Es sin embargo, necesario insistir una vez más que esa reconstrucción no dejará de ser relativa. En efecto: "el indoeuropeo de los lingüístas -advierte Vendryes-- no tiene ninguna realidad concreta; como se ha dicho, no es mas que un sistema de correspondencias. De ello resulta que el más sabio conocedor del indoeuropeo no podría expresar (19) Dannesteter, Arsene, La vie des mots, París, 1932, p. 190. (20) Op. cit. en la nota 3, p. 41. (21) Kurze vergleichende Grammatik der indogermanische Sprachen, Estrasburgo, 1902-1904. Hago uso de la versión francesa dirigida por Meillet, París, 1905. (22) Op. cit. en la nota 9. 79 En realidad, lo que nos interesa a nosotros para los objetos que nos hemos propuesto, no es esa reconstrucción de la lengua madre primitiva por sí misma, siho por las luces que ella pueda arrojar sobre el pueblo, o pueblos, que hacían uso de ella. Hemos visto que la meta se ofrece un tanto borrosa: sin embargo, también veremos que a pesar de todo, no es poco lo que ha logrado alcanzar. Empero, para una verdadera comprensión de nuestro asunto resulta necesario que le dediquemos unos cuantos párrafos, con la brevedad que anunciamos desde antes, a las relaciones que guardan, o han guardado, entre sí, no menos que respecto a la lengua madre, las diversas lenguas, o familias, en que se fragmentó ese idioma, y a la vez hagamos algunas aclaraciones sobre el propio proceso de diferenciación. Comenzaremos por decir que, apenas iniciados en forma ya metóqica estos estudios, comenzó a advertirse que diversas ramas, o lenguas, guardan entre sí especiales relaciones de parentesco: anticipándonos un poco, le sugerimos al ·1ector que se fije en la Fig. 5, la cual explica gráficamente estas relaciones. Ya tuvimos ocasión de referirnos al parentesco entre dos de las lenguas, la indica (sánscrito), y la irania, en que el parecido general es realmente notable, si bien el iranio, por ejemplo, tiende a convertir a las sibilantes del sánscrito en palatales fricativas sordas: por ejemplo, la palabra irania, ya mencionada, hvahar, "hermana" que en sánscrito es svasar; o el avéstico hapta, sánscrito saptam, "siete", por mas que esto no ocurre siempre. Por otra parte, tampoco hay duda que, desde el punto de vista lingüístico, las lenguas orientales del conjunto indoeuropeo (salvo el tocario, que mereció una explicación especial) acusan ciertas características que las apartan de las occidentales y que han dado lugar a diversos fenómenos fonéticos. Una de estas características, que ha sido detenidamente explicada por Grammont (24) , consiste en concentrar las articulaciones hacia el centro de la bóveda palatina, cosa que da lugar a toda una secuela de fenómenos fonéticos. Sería imposible en(23) Vendryes, J., Le langagé, París, 1921, p. 355. (24) Traité de phonétique, P a rís, 1933, p. 136. �80 los Arios o Indoeuropeos PrintitiYos y sus Enigmas Pablo Martínez del Río trar en detalles sobre esta cuestión; pero conviene desde luego señalar que desde hace ya mucho tiempo los lingüistas han frecuentemente dividido a toda la familia indoeuropea en dos grandes grupos los cuales, con excepción del tocario, ofrecen marcada coincidencia geográfica. Se les designa grupo kentum ("cien", en latín) u occidental, y satám (mismo significado, en sánscrito), u oriental. En efecto, si acudimos a las tablas, veremos que "cien" es centum en latin (los romanos los pronunciaban kentum), cet (ket) en irlandés (rama celta), (he)katon en griego, hunden godo, pero satám en sánscrito y, con una ligerísima diferencia en la segunda vocal, también en iranio. Adviértase que, con excepción del tocario, las lenguas kentum ( que son el itálico, el germánico, el celta, el griego, el albanés y el hetita) yacen, como hemos dicho, al poniente de las del grupo satám ( o sean el eslavo, el báltico, el armenio, el iranio y el indico), que ocupan la parte oriental del habitat. Parece, por tanto, esbozarse una división que debe remontarse hasta tiempos muy antiguos. Esto nos trae al proceso de diferenciación. Si llamáramos al pizarrón al principiante a quien nos referimos en algun párrafo anterior y le pidiéramos que nos hiciera, en la forma mas sencilla posible, un diagrama explicándonos ese proceso, casi de seguro nos dibujaría una especie de árbol, con un gran tronco del cual se desprenderían, en abanico, tantas ramas ·cuantas hay lenguas indoeuropeas. Mas si ahora le hiciéramos notar al principiante la división, a que ya hemos aludido, de las lenguas en dos grandes grupos, el k y el s, resolvería inmediatamente el problema corrigiendo su diagrama y haciendo que su tronco se dividiera, mediante una gran horqueta, en dos fuertes ramas, las cual~s, a su vez, producirían sus abanicos respectivos, uno de ellos con las lenguas k y el otro con las s. Mas tarde, al señalársele el estrecho parentesco que, de acuerdo con la proporción en el número de afinidades,. existe entre el índico y el iranio, solucionaría igualmente el nuevo problema haciendo remontar a los dos idiomas a una nueva horqueta un poco más arriba de la que utilizó para señalar la gran división entre los idiomas k y s. Y si después le siguiéramos indicando las relaciones de mayor o }llenor parentesco que acusan entre sí, de acuerdo con el número de afinidades, las otras lenguas, procuraría ir resolviendo los problemas mediante nuevas horquetas en las ramas respectivas. El asunto, sin embargo, es más complicado de lo que parece. Hay, por ejemplo, la circunstancia de que, a pesar de su cercana relación con el itálico, el griego (que es ·del mismo grupo k), comparte cierto fenómeno gramatical (el uso del prefijo e en los tiempos del pasado) con el armenio y el indoiranio (que son del grupos), y en cambio no lo comparte con el itálico, que es de su propio grupo k. Ahora bien, ¿cómo podría nuestro estudiante expresar esa relación en su árbol? Sencillamente no podría: se hallaría ante una imposibilidad. Y no es este un caso único: al contrario, podríamos irle sometiendo problemas de la misma índole hasta la saciedad (25). 81 ¿Quiere esto decir que debemos descartar al árbol? Ciertamente no: el proceso de diferenciación de las lenguas romances, sobre el cual nos hallamos bien documentados, muestra lo contrario, y el árbol sigue teniendo, sin duda, gran valor, aunque solo sea un valor relativo. Sugiérese, en realidad, que el proceso de diferenciación fué mucho más complicado que lo que se supondría a primera vista. Las concordancias (o "isoglosas") forman, en efecto, una enredadisima madeja: para explicárnosla, los expertos nos hablan, por lo general, de la llamada "teoría ondulatoria" de Schmidt, que sin duda también tiene un valor relativo. Pero todo ello comprueba que en la diferenciación de las lenguas intervinieron (como siguen interviniendo) una serie de factores (diferencias dialectales en el grupo primitivo, conquistas, mestizaje con los pueblos conquistados que a menudo pertenecían a otras familias lingüísticas, y demás) que se reflejan en los nuevos idiomas. Sin embargo, tomando en cuenta la mayor o menor proporción en las afinidades entre las diversas lenguas, se llega a resultados que permiten hacer una presentación de conjunto. Como la más clara y justificada que, a nuestro entender, se ha hecho a la fecha, ofrecemos la de Meillet (Fig. 5), siendo de notarse, de paso, la curiosa correspondencia que ofrece con la distribución de los pueblos respectivos dentro del orden estrictamente geográfico. LA ETNOLOGIA DE LOS ANTIGUOS INDOEUROPEOS Aclarado lo anterior podemos ocupamos de otro tema en que la {25) Para todo este asunto puede consultarse ventajosamente el libro de Bloomfield. Language, Nueva York, 1933. �82 83 Los Arios o lndoemopeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martínez del Río lingüística comparada muestra, en forma todavía más directa y con mayor claridad, su importancia absolutamente capital para el conocimiento de esos primitivos indoeuropeos que tanto nos interesan. Para explicarnos mejor, tomaremos la primera palabra que se nos ocurre en estos momentos: "rueda". ra confirmar nuestra suposición que derivan del latín, como ocurre efectivamente, por mas que la voz no ocurra en rumano; y, además, que los romanos conocían el calzado. Si abrimos nuestros diccionarios, veremos que la palabra "rueda" es en francés roue, y rota en italiano, catalán y portugués. Ahora bien, el hecho de que hallemos un vocablo tan parecido en tantas lenguas romances distintas nos autoriza a inferir que todas esas voces derivan de algún vocablo que debe haberse hallado en el léxico de la lengua madre, el latin, y también nos permite presumir (esto es lo que nos importa ahora) que el pueblo que lo empleaba, los romanos, debe igualmente haber conocido tan .ú til invento. Y así es; el diccionario latino nos ofrece al ¡nomento al término rota con precisamente el mismo significado que la palabra "rueda", por otra parte, el uso de la rueda entre los romanos se halla plenamente atestiguado mediante la literatura y la arqueología de ese pueblo. Otro ejemplo nos lo ofrece el verbo "tejer", que en francés es tisser, en italiano tessere, en rumano tese. ¿Qué deducimos? Algo que, claro está, ya todos sabíamos desde antes pero que también se comprueba lingüísticamente, o sea que los romanos conocían el arte de los tejidos. ¿ Quiere todo esto decir que, para establecer que los romanos hayan tenido determinado objeto o costumbre, sea necesario que aparezca en todas las lenguas romances? De ningun modo; y es este un punto de gran importancia, metodológica que conviene aclarar desde luego. To}llemos, por ejemplo, la palabra para "calzado" en rumano, que es ghiata y que nada tiene que ver con los términos latµios calceus, calceatus (compárese el francés chaussure, el italiano calciatura, etc.) sino que adoptaron los romanos de los eslavos, con quienes han estado en estrecho contacto durante muchas centurias. Así, aunque el rumano es lengua romance, como lo acreditan plenamente su estructura y gran parte 'de su vocabulario, lo que ocurre en este caso es que el término romance se perdió; y tenemos, en vez, lo que los lingüistas llaman una. palabra "de préstamo". Sin embargo, el hecho que existan palabras tan evidentemente emparentádas entre sí como lo son "calzado" ' chaussure y calciatura en tres lenguas romances distintas bastaría pa- ¿Son susceptibles estos métodos de aplicarse a nuestros primitivos indoeuropeos? Evidentemente que si; lo único que se impone es colocar al primitivo indoeuropeo en vez del latin y a las antiguas lenguas indoeuropeas en vez de las romances; y ya que hemos estado hablando de prendas de vestir, ciñámonos al asunto. Desde luego, y mediante las deducciones a que da lugar nuestro procedimiento, inferimos que los primitivos indoeuropeos, lejos de ser unos salvajes desnudos, hacían uso de indumentaria. Así, en efecto, lo acredita la antigua raiz indoeuropea * wes, a la cual se remontan el sánscrito vaste ("él se viste"), el iranio vaste (mismo significado) el latín vestís ("vestido") y el hetita wassanzi, "ellos se visten". Mas todavía, no solo se vestían sino i¡e desvestían por las noches: a una raiz indoeuropea* nogse remontan el sánscrito nag-nah, el latín nudus, y las palabras germánicas naked (inglés) y nackt (alemán), todas con el mismo significado de "desnudo". Pero la raíz indoeuropea ya citada* nog- se presenta muy cercana a otra, * nokt, que significa "noche" y de la cual derivan a su vez ~l sánscrito nak, el latín nox, el germánico nahts, el tocario n(o)ktim, y otras. La asociación de los conceptos "noche" y "desvestirse" la hallamos en diversos derivados hetitas de la raíg- europea ya citada* nokt-, a saber: nekuz, "hora de acostarse", y nekutat "gente·desvestida", "hora de irse a la cama". Y antes de dejar este tema de los vestidos, diremos que los indoeuropeos conocían los tejidos (raíz* tek-), cosa que presupone a su vez un conocimiento del hilado (indoeuropeo * (s)ne-). En lo que se refiere a la costura tenemos la raíz: indoeuropea * syu-. De la raíz * syu procede el verbo latino suo (del cual a su vez deriva "coser"); de *(s)neel verbo latino neo, que se ha perdido entre nosotros. Veamos en seguida que más podemos saber acerca de los primitivos indoeuropeos mediante la aplicación de estos métodos. Antes, sin embargo, es útil recQrdar una vez más que no es indispensable que determinada raíz, o determinado vocablo, se presenta en todos y cada uno de los diversos idiomas indoeuropeos para atestiguar que la raíz o el vocablo en cuestión se remontan al primitivo, ya que, �s..t Los Arios o lncloeruopeos Primitivos y sus Enigmas Pa1lo Martíncz clel Río en el transcurso del tiempo, el término puede haberse perdido en una o más ramas o idiomas. Empero, también resulta evidente que, mientras más elevado el número de lenguas en que se nos ofrezcan, mayor la probabilidad de que alcancen hasta la fuente primitiva. * wedh- quiere decir "conducir", pero muy especialmente "conducir a la casa del marido", de donde tenemos el sánscrito vadhuh, "nuera", el avéstictl vadayeiti, "él se casa", el lituano vedu, "yo me caso", y el galés dy-veddio, "casarse" (6). La segunda consideración es que mien¡ras más apartados se presenten geográficamente los idiomas .en que se ofrecen los términos comunes, más probable también resulta que se remonten a tiempos primitivos, puesto que tiende a eliminarse la posibilidad de que sólo se trate de "palabras de préstamo", o sea de que los términos hayan sido tomados del léxico de algún otro pueblo posteriormente a la desintegración del antiguo conjunto indoeuropeo. Sin embargo, fuera de la familia, la organización debe haber sido de lo mas rudimentaria: el hecho de que las palabras "rey" y "rajá" se remonten a la vieja raíz * reg-, que expresaba movimiento en linea recta (y de la cual procede· también este último adjetivo) no quiere decir que existiesen personajes tan encumbrados, sino solamente indican el concepto de buen gobierno. Superior, si acaso, en jerarquía al paterno se nos ofrece más que un personaje difícil de definir, sánscrito viepatih, báltico viezpatz, si bien no sabemos precisamente si era un "señor", un "cabeza de clan", o algo asi como un simple alcalde. Volviendo a nuestro tema, que lo constituyen precisamente esos primitivos indoeuropeos, lo primero que nos llama la atención, si estudiamos la tabla de correspondencias lingüísticas, es la cantidad tan extraordinaria de coincidencias que se ofrecen en lo tocante a los numerales y a la familia. Advertiremos que esos grupos de correspondencias tan precisos en los vocabularios constituyen una excepción: en pocos órdenes las hallaría un profano tan abundantes y definidas. Es verdad que los expertos han podido establecer un número crecidísimo de raíces primitivas a las cuales se remonta, a veces después de diversas peripecias semánticas, gran parte del vocabulario de casi todas las lenguas indoeuropeas. Pero aún asi las correspondencias a que ahora nos referimos se antojan muy significativas. En efecto, los términos para designar grados de parentesco subsisten hasta hoy en la mayoría de los idiomas indoeuropeos: padre, madre, hijo, hija, hermano, hermana, nieto (o sobrino), yerno, nuera, padre del marido, madre del marido, hermano del marido, hermana de la mujer del marido; es muy significativo que todas estas relaciones resulten de carácter agnático. Debemos también añadir que los términos referentes a la parentela de la esposa, aparte de hallarse mucho menos extendidos, varían mucho de un idioma a otro en su aplicación, de lo cual se deduce que la familia indoeuropea era del tipo llamado patriarcal patrilineo, y que las mujeres de los hijos entraban a vivir bajo el techo del pater, jefe nato de la familia, y se hallaban, por tanto, bajo su autoridad. Unas cuantas raíces indoeuropeas resultan muy interesantes desde antes este punto de vista: así, la raíz 85 Pasamos ahora a la importantísima cuestión de sus medios de sustento. ¿Eran los primitivos indoeuropeos agricultores? De seguro que sí, aunque es posible que su agricultura fuese una agricultura apenas incipiente y que sólo la practicara determinada proporción de las diversas tribus que sin duda, y en su conjunto, constituían al expresado pueblo primitivo: sin embargo, parecen haber utilizado el arado. Pero todo ese asunto ha dado lugar a muchas discusiones. Por más que no podamos entrar en todos los detalles, el hecho es que los términos relacionados con los cultivos tan sólo se presentan con cierta abundancia entre los idiomas indoeuropeos occidentales, o sean el latín, el celta, el germánico y el griego: en resumen, y hablando en términos generales, dentro del grupo kentum. Hay, es verdad, unos vocablos -reducidísimos- que no sólo aparecen en los idiomas occidentales sino también en el indoiranio. Citaremos, por ejemplo, la palabra para "grano", que es yavá en sánscrito, yava en iranio, zeiá en griego y yavai en lituano. También hay la palabra para "surco", que es karsú en sánscrito y se relaciona con télson en griego. Pero esas palabras distan mucho de comprobar en forma ma decisiva que todos los pueblos citados hayan sido agricultores. En efecto, el grano puede haber sido un grano salvaje, el surco una mera excavación; y el deducir de unos cuantos términos de esta naturaleza (26) Meillet,-Introduction, ut supra, p . 389. �87 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sns Enigmas Pahlo Ma rtínez del Río que todos los primitivos indoeuropeos conocían el arte de los cultivos no deja de resultar un tanto aventurado, como con toda razón alegan Meringer (27) y otros expertos. Algunos de éstos sostienen que aunque todo el conjunto primitivo sí hubo de practicar la agricultura, los indoiranios, al separarse de él y emigrar a tierras impropias para los cultivos, se vieron obligados a recurrir a otros medios de vida, conservando tan sólo uno que otro término de origen agrícola. Es también posible que las tribus occidentales, al iniciarse la disgregación del primitivo núcleo, se hayan trasladado a zonas ocupadas por pueblos que practicaban una agricultura ya menos rudimentaria que ellas y hayan adoptado muchos de sus vocablos. Esta, por lo menos, es la explicación que sugiere Childe al ocuparse del gran número de términos agrícolas comunes a los idiomas indoeuropeos occidentales, y no deja de parecer bastante convincente (28). propuesto que en una etapa previa, y antes de domesticar a esa cuadrúpedo (si es que fueron ellos los que lo domesticaron) los indoeuropeos hicieron uso del buey. Según sostienen algunos peritos actualmente, al propio caballo lo utilizaron al principio para uncirlo a sus carros de combate. Desde luego, no convendría considerarlos como un pueblo de jinetes, a pesar de que parecen haber sido esencialmente guerreros y conquistadores, características que trasmitieron a los pueblos a quienes fueron subyugando y con los cuales indiscutiblemente hubieron de irse mezclando, imponiéndoles su organización social y su lenguage. 86 Lo que sí parece haber constituido factor esencialisimo en la economía general de los primitivos indoeuropeos es la crianza; debemos a Gootlieb una útil lista de los diversos vocablos indoeuropeos correspondientes a todas las principales ramas del ganado: (29) porcino (* epero: latín aper, jabalí) : caprino (* kapro: latín caper, español "cabra"); lanar ( * ovis: latin ovis, español "oveja" ) ; bovino (* guous: latín bos, español "buey"); equino (* ekuo: latín equus). Hay además muchos otros términos relacionados con la ganadería y sus derivados que se presentan por lo menos en dos idiomas indoeuropeos geográficamente muy distantes el uno del otro, como el avéstico tuirya, "queso", que corresponde al griego turós; y también el sánscrito sarpis, "mantequilla", que corresponde al griego bélpos. Lo cierto es que el caballo parece haber ocupado destacadisimo puesto en la vida de las tribus: aunque sería atrevido sostener que los primitivos indoeuropeos lo hayan domesticado por primera vez, antójase que el caballo llegó a ser el animal indoeuropeo por excelencia; y fueron pueblos indoeuropeos los que lo .introdujeron al mundo civilizado en la antigüedad. El utilaje era muy variado. Sin embargo, como también observa Childe, los primitivos indoeuropeos se hallaban seguramente en el periodo llamado "calcolítico", o sea la época de transición entre los útiles de pie,dra y los de metal. Entre sus armas llama nuestra atención una de carácter punzante que probablemente se podía emplear ya como puñal, ya como lanza, según la longitud del mango que se utilizaba. También parecen haber dispuesto de la honda, del mazo, del arco, y del hacha, de ésta muy especialmente. Tenían vehículos provistos de ruedas, que parecen haber usado mucho, puesto que existen palabras indoeuropeas para " rueda", "eje", "cubo de rueda", "lanza" Y "yugo" (30) , lo mismo que pafa "conducir un carro", o "andar en carro". Asimismo hay un término indoeuropeo muy extendido para "embarcación": sánscrito naú, iranio naviya, griego naos, latín navis, irlandés nau, antiguo escandinavo nór, armenio nav, aunque Schrader advierte que es posible que los armenios les hayan tomado este último término, por concepto de préstamo, a sus vecinos los persas (31). Advirtamos, sin embargo, que las embarcaciones quizá no pasaban de simples canoas, pues a juzgar por la falta de términos náuticos el pueblo primitivo no parece haber sido un pueblo marítimo, sino todo lo contrario. No obstante, y a pesar de la importancia que tuvo el caballo en todo el proceso de la expansión indoeuropea, algunos expertos han La primitiva habitación indoeuropea (sánscrito dáma-h "en casa", en griego dómos, latin domos, viejo eslavo domo) no puede reconstruirse en detalle, pero hay términos para "puerta", procedentes de la raíz (27) Lingl).Ística indoeuropea (tra d. del alemán). Madrid, 1923, p. 261. (28) The Aryans, ut supra, p. 83. (29) A systematic Tabo.lation of Animal Names, Linguistic Society of America, Filadelfia, 1931. (30) Ut supra en la nota 27. (31) Reallexikon der Indogennanischen Altertumskunde, Berlín y Leipzig, 1929, II, p . 295. �88 Los Arios o Tndoemopeos Primitivos y sus Enigmas * dhwer-: sánscrito dvar, dur; avéstico dvar; báltico duvar; griego thúra; latín fores, eslavo dviri; germánico daur, celta dorus; albanés derg. El "marco" de la puerta, átah en sánscrito, tiene equivalencias en el latín antae, el germánico ond ("vestibulo"), el armenio dr-and ("jamba"). De la raíz kel, "esconder", viene nuestra palabra "sala" (latín cella) que a su vez corresponde al sánscrito cala (choza), al griego kaliá, y al viejo germánico holl (inglés hall). Desde luego, las habitaciones se hallaban reunidas en poblados, sín duda pequeños: se nos ofrece la serie: sánscrito vis; griego fik; latín vicus; celta fich; germánico veihs; viejo eslavo vise, aunque a veces el término se aplica no a un sitio habitado, síno a un conjunto de habitantes unidos por lazos de parentesco, o sea un clan. No había ciudades: de La Vallée Poussin hace notar que el griego pólis, lituano pilis, sánscrito pur solo indican un lugar fortificado (32). Sobre la religión de los primitivos índoeuropeos tenemos diversos informes. Desde luego, como subraya Bender, no deja de resultar significativo que nuestro verbo "creer" (del latín credere) derive de dos antiguas raíces indoeuropeas, * kred- y* dhe-, que quieren decir "pongo mi corazón sobre ..." La primera vez la hallamos en el latín cor, griego kardía ("corazón"), y la segunda en el verbo sánscrito dah-hami, griego tithemi ("pongo" o "coloco") ; y en el término compuesto, o sea en credere, Bender señala los principios de una verdadera fe religiosa: to lay my heart upon (33). Los primitivos indoeuropeos eran, desde luego, politeístas que rendían culto a una familia "olímpica" de dioses antropomórficos semejantes a los seres humanos pero con atributos y funciones claramente establecidas: se les vinculaba con aspectos de la naturaleza y fenómenos naturales, Nuestras palabras "dios" y "día", intimamente ligadas etimológica y psicológicamente desde tiempos muy antiguos, son del más legítimo cuño indoeuropeo. Se ha discutido mucho este asunto, pero hé aqui, reducido a un pequeño esquema gráfico (por el cual yo sólo me hago responsable, pero basado en un trabajo de la señora Hopkins (34) la probable evolución del vocablo y de las voces con él relacionadas, antes de la disgregación de las tribus: (32) Indo-européens et lndo-iraniens, París, 1936, p . 42. (33) Tbe Home of the Indoeuropeans, Princeton, 1922, p. 12. (34) Indo-european "' deiwos and related words, Lingustic Society of A.metica, 1932. Pablo Martínez del R ío 89 * deieu-----..... * d i e u s - - - - - - - * diuios (adjetivo) (sustantivo) ("celeste") ("cielo"): más tarde, una sucesión de fases del cielo, o sea "días" ). ("cielo " ) - - - - -* dieus ("celeste", mas tarde significa también "divino" y se aplica a "los divinos", o sea a "los dioses") . El hecho· es que estos elementos han perdurado en muchos de los idiomas indoeuropeos: así, y relacionados con la divinidad, tenemos dius (deus) en latín, Zeús en griego, dyaus en sánscrito, tivar en germánico (antiguo escandinavo), día, en viejo irlandés, diewas en lituano, y daeva en iranio, si bien en virtud de la reforma de Zoroastro los antiguos "brillantes" (o sean "los dioses") del panteón común indoiranio se convirtieron en demonios en la religión persa. Etimológicamente, "dios padre" procede del latín "deus pater'' (Juppiter), sánscrito dyaus pitár. En los tiempos heróicos de la mitología comparada, era costumbre hallar una multitud de correspondencias entre los panteones d~ los diversos pueblos indoeuropeos. Por desgracia, la mayoría de esas correlaciones ha caído en absoluto desprestigio. Es posible, no obstante, que existe parentesco entre la diosa de la aurora de los Vedas, Usas, y la helénica Héos, lo mismo que entre el indostánico Varuna, dios de la bondad y del bien, y el numen griego del cielo Oúranos (35), lo mismo que entre los "gemelos divinos", los Asvinau védicos, y los Dioscuri del mundo grecorromano Castor y Pólux. A este último respecto, sin embargo, señalaríamos la posibilidad de un origen todavía mucho mas remoto para la célebre pareja, ya que el culto de unos gemelos de carácter divino o por lo menos sobrehumanos lo hallamos •igualmente muy extendido en la América indígena. Por lo que se refiere al culto -religioso, sugiérese una posible correspondencia entre el sánscrito brahman, sacerdote, y el latín flamen: empero, la existencia de una (35) Cf. Dumezil, Ouranos-Varuna, París, 1934. �90 Pablo Martínez del Río Los Arios o lndoeuropeos Primitivos y sus Enigmas verdadera casta sacerdotal no parece h_allarse en armonía con el estado cultural a que nos llevan nuestras otras inferencias. Para la idea de "sagrado", o "sacrificios" (36) tenemos el avéstico spenta-, el viejo eslavo svetu, el germánico (anglo-sajón) husl, el lituano szveñtas. Pero el tema de la religión inaoeuropea es inagotable: como todos los demás aspectos de nuestro problema, ha dado lugar a un número casi incontable de escritos. Dumezil. nos habla de un ciclo general indoeuropeo que intitula de la "ambrosía", un festín divino de inmortalidad (37); Macdonell nos recuerda que algunos ensalmos médicos del Atharva veda resultan extraordinariamente parecidos a-algunos que se usa- ban desde tiempos antiguos entre los alemanes, los letones y los rusos (38). El sacrificio de caballos era ceremonia muy importante y generalizada. Resumiendo en unas cuantas frases los resultados de nuestro breve recorrido por el fructífero campo de la etimología, diríamos que los primitivos indoeuropeos, antes de que se iniciara esa desintegración que mas tarde había de dar lugar a la diferenciación de los diversos idiomas derivados, eran gentes que rendían culto a un panteón "olímpico" encabezado por un "padre celestial". Tenían conocimiento de los cultivos y también comenzaban a hacer uso de los metales. Se desprende, sin embargo, que su interés principal se enfocaba hacia la criania y sabemos que disponían de ganado mayor y menor, no menos que del caballo, al cual sacrificaban ritualmente. Parecen haberse desplazado con cierta frecuencia. Tenían casas, aunque muy modestas, Y también utilizaban vehículos y embarcaciones, éstas sin duda muy sencillas. La celda social básica era la familia, de carácter patriarcal patrilíneo: no se establece que tuviesen unidad política. Para terminar esta sección, advertiremos que, aparte de la reconstrucción del cuadro que hemos tratado de presentar, hay numerosos otros problemas relacionados con el idioma de los primitivos indoeuropeos que hafl venido ocupando la atención de los expertos en esta materia. Uno de ellos se relaciona con los orígenes del propio idioma indoeuropeo. No hay duda que todas las lenguas indoeuropeas que co(36) Reallexikon, ut supra, Il, p. 134. (37) Le festin d' immortalité, París, 1924. (38) A History of Sanskrit Literature, Londres y Nueva York, 1900, págs. 185-186. 91 nocemos son, en mayor o menor grado, lenguas mestizas, llenas de elementos que son fruto del contacto con pueblos de otra filiación lingüística. Pero Uhlenbeck, por ejemplo (y no es el único) sostiene que aun el primitivo indoeuropeo debió ser un idioma mestizo, constituido por dos complejos de elementos: el A, urálico, que incluía los pronombres, las raíces verbales y sus numerosísimos derivados, y el B, dentro del cual coloca a la mayor parte de los numerales y a las distintas palabras aisladas, o sea aquellas que no pertenecen a un grupo etimológico relacionado con alguna raíz verbal (39). Por otro lado, también se han constatado diversos puntos de semejanza del primitivo indoeuropeo con otro grupo de idiomas, el fínougrio (40) y con la gran familia semita (41). El finougrio, debemos añadir, pertenece a la gran familia lingüística uralo-altaica, que hoy comprende al grupo finougrio (al cual pertenecen los húngaros y los filandeses), al samoyeda, al túrquico, al mongólicq, y al de los tunguses. Esta gran familia tiene un historial muy semejante a la indoeuropea y aparte de la relación propuesta en el párrafo anterior, debe a la última diversas "palabras de préstamo" y vice versa. INDOEUROPEOS Y PROTOINDOEUROPEOS: RAZA Y ARQUEOLOGIA Es la presente una época de lenguas escritas conforme a reglas gramaticales que se enseñan en las escuelas, época de un mundo tan densamente poblado que el excesb de población llega a constituir gravísimo problema en algunas regiones, de fronteras claramente delimitadas hasta el último kilómetro. y de nacionalidades netamente caracterizadas y diferenciadas que se encierran detrás de las mismas. Por tanto, córrese siempre el peligro de colocar a las gentes y pueblos de la antigüedad dentro de marcos de una rigidez que ciertamente no les corresponde; y tenemos que cuidarnos que eso no nos ocurra con nuestros primitivos indoeuropeos. Sin embargo, no debemos caer en el otro extremo. Los primeros hombres de estudio que se dedicaron a estos proble(39) En American Anthropologist, vol. 39, 1937, p. 385 Y siguientes. (40) Reallexikon, ut supra, I, p. 313. (41) Cf. Vendryes, Le langage, París, 1921, p. 356. �92 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas mas concebían a los primitivos indoeuropeos como una "tribu madre", o un grupo muy compacto y homogéneo de tribus que, procedentes de una cuna bastante reducida en Asia y poseedoras de facultades superiores, se lanzaron a la conquista y colonización de la mayor parte de Europa y de grandes extensiones de la propia Asia. Ese concepto debe, sin duda, matizarse profundamente en vista de lo que dijimos en el párrafo anterior. Presenta aspectos, como el de la supuesta homogeneidad racial y las no menos supuestas facultades superiores, que se prestan a todo género de discusiones; y hay que acordarnos que la cultura, así como la lengua, se hallan en perpetuo movimiento, a veces a ritmo acelerado, a veces muy lento. Cabe, en efecto, concebir a la propia "lengua madre" como un grupo de dialectos. Empero, hay que reconocer que, aún con estas salvedades tan sumamente importantes, el cuadro etnológico que hemos reconstruído gracias a la lingüística comparada, con sus notables analogías entre gentes aparentemente tan distanciadas como lo son los celtas de Irlanda y los primeros "arios" de la India y de Persia, no deja (por mas que se esbocen siempre ciertas fundamentales divisiones y diferencias) de prestar validez a ese concepto unitario a que acabamos de referirnos, sujeta esa validez a que solo usemos del término "unitario" en forma muy relativa, con gran énfasis sobre el calificativo. Correspóndenos ahora procurar situar a esos primitivos indoeuropeos en su debido lugar tanto dentro del orden del tiempo cuanto en el del espacio: ¿Cuándo, y donde, vivieron? Estas preguntas no son más que naturales: fijémonos, por ahora, en la segunda: ¿En qué área geográfica debe situarse la llamada "patria" indoeuropea? Antes de seguir adelante, sin embargo, hay que hacer unas aclaraciones muy importantes, La "cuna" generalmente se concibe como la región en que moraban los primitivos indoeuropeos durante los momentos de esa unidad relativa de que acabamos de hablar. Pero resulta inconcuso que esa unidad relativa no pudo surgir de repente, cual surgió la diosa Palas, plenamente armada, de la cabeza de Zeus. Hubo de tener, forzosamente, sus antecedentes. La cultura, como las lenguas, no tiene, en realidad, principio definido. Detrás del estado de cosas que hemos descrito anteriormente hubo de existir, sin duda, otro estado de cosas, que llamaremos el "protoindoeuropeo", y detrás de ese, Pablo Martínez del Río 93 casi diríamos ad infinitum, todavía otros más, que intitularemos los "preindoeuropeos", advirtiendo que estas divisiones deben considerarse meramente convencionales, como lo son las que separan la llamada "Edad Moderna" de su predecesora la "Media", y ésta, a su vez, de la "Antigua". Todo ello no es más que una larga serie de enigmas, pero fué quizá durante el período protoindoeuropeo cuando el hetita se separó del conjunto y éste a su vez adquirió ya en forma más definida sus caracteres específicos hasta constituirse esa unidad relativa a que hemos aludidp. Ocúrrese, naturalmente, que en la solución de los problemas que nos hemos planteado habrían de prestarnos auxilios no sólo la lingüística, sino también la arqueología. Desgraciadamente, hay que confesar que el método arqueológico no ha dado los resultados seguros que eran de esperarse. Nuestro conocimiento de las numerosas culturas prehistóricas del Viejo Mundo ha aumentado en forma increible durante los últimos años: sin embargo, los restos arqueológicos carecen de idioma, y aunque nos permitan reconstruir, a veces con cierto detalle, el modo de ser y de vivir de las gentes respectivas bajo diversos aspectos, incógnitas que a menudo no llegan a despejar, Y entre ellas debe frecuentemente colocarse en primer término la del idioma. A la vieja Edad de la Piedra, el Paleolítico, sucedió el Mesolitico, periodo preagrícola que fué sucedido a su vez por el Neolitico, en el cual ya se presentan, aunque no siempre en forma estrictamente simultánea, la agricultura, la domesticación de los animales, la pulimentación de la piedra y la cerámica. Tampoco debe estimarse que Ja transición del Mesolltico al Neolitico ocurriese sincrónicamente en toda Europa: al contrario, el Neolítico del noroeste europeo resulta posterior en muchas centurias al del sudeste de dicho continente. Hoy día se acepta que la agricultura comenzó a tomar forma en el Cercano Oriente desde unos 6,000 años a.d.C., y que desde esos centros primitivos se difundió, mediante un proceso que duró muchos siglos, en todas direcciones. En algunos sitios los primeros metales (cobre y oro) se presentan muy poco después de la agricultura, pero el uso utilitario de los metales en forma ya generalizada debe reputarse muy posterior sobre todo si nos alejamos del Cercano Oriente. En tiempos de su u;idad relativa los indoeuropeos parecen haberse hallado, según �94 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas P ablo Martínez del Río hemos visto, en el Calcolítico, o sea la llamada "Edad del Cobre". Empero, las culturas prehistóricas europeas constituyen un complicadísimo mosaico, o mas bien un verdadero kaleidoscopio, y por más que los arqueólogos puedan legítimamente hacernos diversas importantes sugestiones, no hay una sóla de esas culturas, como veremos, que pueda identificarse en forma absolutamente segura con nuestros indoeuropeos primitivos. a quien se halla dedicada (42). El cuadro que Coon nos presenta, en efecto, resulta de lo más abigarrado. En muchas de las regiones que antes se suponían verdadero cuartel gene!al del tipo alto y rubio, o. sea en el noroeste de Alemania y en Dinamarca, tenemos mezclado con él pero muy prominente, al tipo braquicéfalo "Borreby", y hallamos ese mismo tipo en la Irlanda occidental; sin embargo, el tipo "nórdico" se halla diseminado, en mayor o menor proporción, sobre una superficie muy grande en toda la Europa septentrional y oriental. Pero el nuevo mapa racial que se nos ofrece constituye, como el cultural, un complicado mosaico y los tipos raciales casi por doquiera aparecen extraordinariamente revuelto. El braquicefalismo, segun Conn, ya no resulta de origen a&iático, sino mas bien de carácter autóctono. En resumen, aunque el tipo "nórdico" se antoja relacionado en forma más íntima que cualquiera de los demás con el fenómeno indoeuropeo, no podemos asegurar nada en definitiva al respecto. Antójase que existe otra fuente de información que puede resultamos del mayor valor en nuestra encuesta: la racial. Sin referirnos a algunas de las teorías, en su mayor parte exorbitadas, que propaló €1 nazismo, no hay duda alguna que, aún tratándose de personas cultas, el público en general tiene la idea que los primitivos indoeuropeos poseían caracteres somáticos absolutamente definidos y uniformes. No se dan cuenta, por otro lado, qué raza e idioma pueden ser enteramente distintos: resulta, por ejemplo, inconcuso que los negros de los Estados Unidos pertenecen a la gran familia indoeuropea, desde el momento que hablan el inglés, que es una lengua indoeuropea, a pesar de que pertenecen a una raza muy alejada de los anglo-sajones. Sin embargo, aunque emprendamos nuestros estudios sujetos a los más estrictos cánones científicos, veremos que en este campo de estudio hallamos también todo género de complicaciones. Hasta no hace mucho tiempo privaban, en el terreno de la antropología física, las ideas del gran experto norteamericano Rippy (41) q~ien en términos generales nos presenta a una Europa prehistórica poblada inicialmente por individuos de cráneo alargado, o sea dolicocéfalos, divididos en dos tipos, el septentrional, alto y rubio, y el meridional, más bajo de estatura y de pelo y piel más oscuros. Entre estos dos tipos se introdujo después, desde el oriente, algo así como una inmensa cuña con afinidades asiáticas y constituida por gentes de cráneo ancho, o braquicéfalos, cuyos descendientes deben buscarse más bien en los Alpes y en la Europa central, si bien los advenedizos se mezclaron en mayor o menor grado con sus predecesores. Compárense, sin embargo, estas ideas con el cuadro racial que, en vista de datos y estudios posteriores, nos ofrece Coon en su obra todavía reciente y a la cual le ha puesto el mismo título que a la de Rippy, (41) The Races of Europe, Nueva York, 1915. 95 LA CUNA Ahora, y recordando siempre que los expertos, al hablarnos de la "cuna" o "patria" indoeuropea se refieren por lo general al habitat de los antiguos indoeuropeos en tiempos de esa unidad de que tanto hemos hablado, oigamos lo que nos dicen sobre el asunto: "Una tierra chorreando miel" es el sugestivo título que le antepone Bender a uno de los capítulos de su brillante ensayo sobre este tema (43), aup.que sin que por ello pretenda, inútil decirlo, que interpretamos la frase al pie de la letra. Pero es un hecho indiscutible que en casi todos los idiomas indoeuropeos hallamos derivados del antiguo elemento indoeuropeo * medhu-, o sea el hidromel. Esta, como nadie ignora, es una bebida fermentada que se elabora con el producto de la abeja. Aunque en algunos idiomas se han registrado ciertas transformaciones en el significado del término, al grado de aplicarse también al vino o a la propia miel, tenemos:. sánscrito mádhu, avéstico madu, griego méthu, antiguo alto alemán meto, antiguo escandinavo mjodr, irlandés mid, cornuallés med, antiguo eslavo medu, lituano mulos (44). (42) The Races of Europa, Nueva York, 1939. (43) Bende r The Home, ut supra, p. 18. (44) S _hrader, Reallexikon, ut supra, I , págs. 139-14!1. I �96 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martínez del Río Empero, esta última palabra quizá haya sido tomada al antiguo prusiano (45) del mismo modo que pasó a un pueblo que no es de habla indoeuropea, el finlandés (46). jado preferentemente en vocablos que sólo aparecen en las lenguas europeas y tampoco se muestra conforme con la cuna propuesta por Bender, que abarcaría, como hemos dicho, una amplia área a orillas del Báltico (51). Aparte de los derivados de medhu,. hallamos también los de otro radical indoeuropeo para "miel", melit-, entre cuyos descendientes debemos contar al vocablo griego méli, al albanés myal, al anglo sajón milice, al antiguo irlandés mil, al armenio metr, al latín mel (47). Este término, diremos de paso, fué también exportado a un pueblo que no es de habla indoeuropea, los estonianos, quienes llamaron a la laboriosa abeja mezilind, "pájaro de miel" (48). Pero lo que Bender nos hace notar es que la antigua patria indoeuropea debe haber sido por fuerza una tierra de abejas. Esa circunstancia, aunque se aplicaría a casi toda Europa, descalifica, según Bender, a una gran parte del gran continente asiático y muy especialmente a las diversas zonas que han sido favorecidas por ciertos investigadores, entre ellas las grandes llanuras de Bactria (p0r las cuales han abogado tantos expertos), puesto que la abeja, cuando llega a encontrarse en esa región, parece,' de acuerdo con algunas autoridades, haber sido introducida desde afuera (49). Pero el industrioso "pájaro de miel" no ocupa un lugar único en toda esta discusión: también se ha hablado con insistencia del lobo, del oso, de la nutria, de la mofeta, del ratón, de la liebre, del castor, de la perdiz, de algun ave de presa, y de la serpiente. Efectivamente, los nombres de todos estos animales los comparten en común los idiomas europeos con los indoiranios, de lo cual se deduce que fueron conocidos por los primitivos indoeuropeos antes de su diferenciación. Mucho se ha escrito sobre el particular, destacándose recientemente un cuidadoso análisis de Mann, quien no sólo se ocupa concienzudamente de algunos de los citados animales, sino también de ciertos aspectos de la flora (50). Algunas de las observaciones de este experto han sido aceptadas por Peake, aunque el último hace notar que Mann se ha fi(45) Karsten, T. E., Les Anciens Germains, París, p. 140. (45) Schütte, G., Onr Forefathers, the Gothonic Nations, Cambridge, 1933, I, p. 127. (47) Bender The Home, ut supra, p. 19. (48) Schrader, Reallexikon, ut supra, I, p. 139. (49) Bender, The Home, ut supra, págs. 20-21. (50) En Man, julio-agosto de 1943, art. 64. 97 En el fondo, la cuestión es más compleja de lo que parece a primera vista pues debe tenerse siempre presente la posibilidad de que los cambios climáticos que indiscutiblemente han ocurrido en el pasado hayan dado lugar a diversas migraciones y modificaciones zoológicas y botánicas. Tampoco debemos hacer caso omiso de otra eventualidad muy importante, o sea que algunos pueblos hayan aplicado determinados vocablos antiguos a algunas especies enteramente nuevas para ellos pero que eh cierto modo les recordaban las anteriores y que encontraron por primera vez durante sus migraciones. Recordemos a ese respecto que la gente de campo en México suele elevar a la categoría de "león" a un felinQ que en realidad dista mucho de ser el felis leo del Viejo Mundo. Otro ejemplo, tomado esta vez en el terreno de la antigua lingüística indoeuropea, nos lo proporciona un árbol, el haya, en que se fijó, entre otros, Hirt (52) para la localización de la cuna indoeuropea. De la raíz bhag- derivan, indiscutiblemente, fagos, en latín; ("haya" en español), buche, en alemán; y beech en inglés; y todas estas palabras se aplican al mismo árbol, o sea al "haya". Pero los griegos aplicaron la palabra fegós a otro árbol, una especie de encino, ya que e haya no crece en su país (53). Hay un animal al cual ya nos referimos cuando hablamos de las especies domésticas: el caballo, que en cierto sentido se antoja animal casi "diagnóstico" entre los indoeuropeos y que éstos, como dijimos, introdujeron al mundo civilizado de la antigüedad. Ignoramos qué participación, si acaso, pudieron tener los indoeuropeos en la domesticación de este cuadrúpedo, que tanta influencia ha ejercido a través de toda la historia del hombre de occidente. Tampoco podemos decir con absoluta certeza si los primitivos indoeuropeos conocieron primero al tipo más fornido, propio del norte de Europa, o, como parece muchísimo más probable, a las especies más rápidas de los desiertos y estepas Man, noviembre-diciembre de 1943, art. 124. (52) Die Hauptprobleme der lndogermanischen Sprachwissenschaft, IJalle, 1939, p. 28. (53) Grandsaignes d'Hauterive, R., Dictionnaire des Racines des Langues Enropéennes, París, 1946, p. 17. (51) En �98 Los Arios o Indoeuropeos Primiti\'os y sns Enigmas Pahlo Martínez del Río del Asia, ya que hay, aparentemente, una estrecha telaeión entre lo; antiguos vocablos indoeuropeos para "caballo" y "rapidez". Pero el hecho es que el caballo, como advierte Childe, parece confir.tnar que la cuna indoeuropea hubo de hallarse al norte del eje montañoso eurasiático, de donde es oriundo (54). los ríos pltimeramente citados, por lo menos para las tribus occidentales del primitivo conjunto indoeuropeo mientras que ,el abedul, en cambio, nos inclinaría más bien a pensar, como dijimos, en las planicies al oriente del gran río de Polonia, quedando como único terreno común a ambos árboles una estrecha franja entre los sistemas fluviales en cuestión. De ahi se podrían sacar diversas conclusiones. Sin embargo, ta~ sensible resulta el arbolado a los cambios climáticos, tan grandes las modificaciones semánticas que advierten en algunos idiomas respecto a la aplicación de las palabras en cuestión, que lo prudente, una vez más, es abstenernos de entrar en el escabroso terreno de las aseveraciones categóricas y limitarnos a decir, como es rigurosamente exacto, que el conjunto florístico también exige un clima relativamente templado o, de carácter "continental". A ella también nos llevan las etimologías de los vocablos indoeuropeos para las cuatro estaciones, señaladas por Mann (56), las cuales también acusan un clima de indiscutibles contrastes pero que no pueden ser ni hiperbóreo ni tampoco de carácter tórrido. Descartados también por estos datos quedan túdos los países mediterráneos, la Europa occidental, el Irán y la India. Seria naturalmente, imposible entrar en mayores detalles sobre todos los indicios faunisticos. Prescindiendo, sin emJjargo,. de casos concretos, cabe aseverar que el conjunto zoológico sugiere una zona de clima más bien templado pero no ajeno a ciertos extremos. Si deseamos afinar más, diríamos también con Childe que esa zona debe ."haberse hallado lo suficientemente provista de árboles para dar albergue a osos y castores, y a la vez lo bastante abierta para nutrir a liebres y a caballos" (55)°. Empero, resulta también necesario considerar una serie de datos que, a pesar de su carácter negativo, no por ello dejan de resultar muy sugestivos. La fauna tórrida, por ejemplo, carece de designaciones que, con cierta verosimilitud, puedan hacerse remontar al primitivo indoeuropeo: ~ significativo, no dejaremos de advertir, que entre los propios indostánicos el elefante (para el cual no existe una primitiva designación indoeuropea) fué conocido en la India como "la bestia provista de mano": la trompa. Y lo que manifestamos acerca del elefante podría aplicarse a todos los animales propios de la zona tórrida los cuales, sin una sola excepción, carecen de nombres indoeuropeos. En el caso de la flora, cobran fuerza aun mayor las observaciones que ya 'hicimos acerca de posibles cambios climáticos o la aplicación de antiguos vocablos a especies distintas. Dos árboles, el haya y el abedul, han dado lugar a ingeniosas conjeturas: para el primero, al cual ya nos referimos, no hay equivalencia en los idiomas indoiranios; para el abedul, también muy discutido y aplicado a diversas especies, tenemos el índico bhurja, el itálico bétula, el antiguo alemán biricba, el eslavo breza, el lituano bérzas. Ahora bien, el haya parece ser indígena en las regiones al poniente del Niemen y del Dnieper, mientras que el abedul, a su vez, seguramente procede de las tierras al oriente del Vistula: el haya, por tanto, parecería indicar una cuna al poniente de (54) The Aryans, ut supra, p. 88. (55) Ut supra, p. 90. 99 Resumiendo, pues, las conclusiones a que nos ha llevado nuestra breve ojeada etimológica sobre la flora y la fauna indoeuropea, manifestaríamos con Childe que la primitiva cnna de ese pueblo debe haberse hallado al 'norte del gran eje montañoso eurasiático (si bien tampoco cabria colocarla en las inmediaciones del circulo ártico), y que hubo de ser una tierra provista de bosques y también de estepas abiertas, por lo general lo suficientemente plana para que pudiesen transitar vehículos de rueda pero a la vez surcada por corrientes fluviales que exigían el uso de algun tipo de embarcación. La pobreza de vocablos referentes al mar o a la pesca nos hace descartar la posibilidad de que el pueblo indoeuropeo haya sido un pueblo marítimo: tratábase, evidentemente, de gentes de "tierra adentro", de tribus constituidas por grupos de agricultores que eran ante todo criadores de ganado mayor y menor, bastante adelantados en materia ecuestre y que tenían que adaptar su economía a un régimen de cuatro estaciones netamente definidas. Si consideramos con cuidado estos requi(56) En Man, ut supra en la ref. 48. �100 101 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martínez del Río sitos, vemos que a la Urheimat primitiva indoeuropea debe buscarse horizontalmente desde las orillas del Báltico y del Mar del Norte hasta el Turquestán y los montes Altai. europeo, comprueba que los protogermanos no pueden identificarse con los primitivos indoeuropeos (conforme proponían los exponentes de ciertas teorías "racistas" que todos tenemos presentes con relación a la última guerra mundial), por oponerse, entre otros fac~res, ciertas Pero cuando se intenta precisar, comienzan las discusiones. Citaremos, tomándolas un tanto al azar, algunas de las opiniones que se han expresado al respecto. Bender, a quien ya hemos alµdido varias veces, nos habla de la gran llanura de la Europa central y sudorienta!, que abarca Polonia, Lituania, Ucrania y Rusia, al sur y al este del Volga. Según él, es esta amplísima faja lo que mejor parece adaptarse a las diversas eXigencias del caso. Dicho autor, invocando el principio biológico tan conocido de la radiación adaptiva, nos recuerda que por lo común "esperamos hallar el origen de un género determinado cerca del centro de sus diversas especies, conservándose más puro el tipo cerca del centro y hallándose variaciones más marcadas según más nos apartamos del mismo" (57). Señala que el lituano, que es el idioma indoeuropeo que menos parece haberse separado de la lengua primitiva, yace precisamente en esa zona; y sigue diciendo textualmente que ella "alberga todas las plantas y animales que tenemos el menor motivo para considerar indoeuropeas; contiene grandes llanuras, tales como los indoeuropeos requerían para el l)asteo de su numeroso ganado, y también fértiles valles para sus cultivos agrícolas; incluye bosques del carácter indicado por los nombres de ciertos árboles y animales indoeuropeos; la atraviesa la linea del abedul; es la patria del haya y también de la abeja. Ninguna otra región encaja tan bien con lo que sabemos acerca de la prehistoria indoeuropea" (58). Como se recordará, e.sta zona, aunque sin llegar tan al sur, ha tecido un acérrimo partidario en Mann, quien la lleva por el norte hasta las orillas del golfo de Finlandia (59). Algunos expertos concederían la preferencia a las tierras que yacen hacia el poniente; sin embargo, al trasladarnos propiamente a la cuna de los pueblos germánicos, alrededor ~e los litorales sudoccidentales del Báltico (norte de Alemania, Dinamarca, Suecia meridional) recordemos que un grupo de expertos ha hecho notar que el antiguo germánico, aunque de carácter indo(57) The Home, ut supra, p . 53. (58) Ut supra, págs. 56-57. {59) Ut supra en la ref. 50. ¡J . •? ,.,fi~:- t peculiaridades fonéticas. Sin embargo, no deja de resultar extraordinariamente sugestivo el cuadro presentado por Kossinna (Fig. 6) (60). (60) Ursprung und Verbreitang der Germanen in vor- und frühgeschichtlichter Zeit, Leipzig, 1936, p. 54. - �102 103 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Martíne-¿ del Río El justamente renombrado Schrader, que se inclinaba también por la Europa oriental, aunque admitía prístinas ramificaciones hasta la Europa central por un lado y hasta el mar de Ara! por el otro, se oponía terminante al sur, al oeste y al norte del continente (61). Por su par~, Kretschmer nos dice que los antiguos indoeuropeos se hallaban confinados, en el tercer milenario a.c. "en un pequeño recinto de la Europa central" (62) y "ademas en su parte norte". La región danubiana parece tener un esforzado partidario en Giles. "Solo podemos adivinar -dice- pero hay muchos argumentos en favor de la idea de que los wiros (indoeuropeos) se dispersaron desde un centro sobre el Danubio que puede aproximadamente describirse como limitado al oriente por los Cárpatos, al sur por los Balcanes, al poniente por la selva de Bohemia y al norte por las montafias que separan a Bohemia de Alemania y que describen un semicirculo que termina en la Puerta de Moravia" (63). Para él, la homeland así delimitada es la que mejor corresponde a los requisitos faunísticos y floristicos y a la vez ofrece aquellas condiciones de reclusión, de, aislamiento, que a su entender presupone la complicada gramática del indoeuropeo. los idiomas k se caracterizan en el compartimiento occidental y los s en el oriental y que estos últimos después se infiltraron al occidental (66). El hecho es que entre muchos de sus colegas se advierte claramente la tendencia a relacionar a los antiguos indoeuropeos con unos individuos altos y de cráneos alargados, quizá progenitores del tipo racial comunmente denominado "nórdico", y a quienes se enterraba, no sin lujo, bajo ciertos túmulos o kurgans que se encuentran en abundancia en toda la zona esteparia a que nos referimos. Han creído que mediante unas hachas de combate de que hacían uso esos jefes de guerra y que se elaboraban conforme a modelos importados de Mesopotamia, no menos que mediante una cerámica exornada todavía fresca con impresiones causadas por una cuerda, se podía seguir la expansión de estos conquistá:-dores hasta el centro de Europa y aun más allá. Hawkes juzga a las tierras que yacen entre el Cáucaso y el Mar Negro por un lado y el ;J3áltico por el otro de gran importancia en la integración del fenómeno indoeuropeo, si bien busca sus raigambres en la unidad cultural mesolítica que se advierte en esa época desde el corredor asiático al sur de Rusia y hasta Alemania (67). Más todavía, nos asegura que "el realizar que la etapa mas antigua del indoeuropeo que nos es dado reconocer se remonta al Mesolitico final equivale a comprender que la patria primitiva de los indoeuropeos no puede delimitarse por el prehistoriador en forma tan estrecha como a veces se ha deseado" (68). No obstante, concede el mísmo autor a los guerreros de los kurgans rusos una función de gran trascendencia en la difusión tanto del tipo racial "nórdico" cuanto de muchos, si no de todos, los idiomas indoeuropeos, mediante su expansión y cruza con pueblos anteriores (69). La sefiora Chadwick sefiala que la mitología indoeuropea se aproxima a la de los turcos del Altai (70).,_ cosa que mas bien nos lleva a la sección oriental de la franja. Desde la aparición de su gran trabajo sobre los indoeuropeos (71), Empero, muchos expertos ingleses han favorecido más bien las llanuras del sur de Rusia, la Transcaucasia y más allá todavía hacia el oriente, o sea el Turquestán. Peake y Fleure nos han hablado de las "tierras empastadas del sur de Rusia y del Turquestán, en conjunto, como el-área en que se desarrollaron los idiomas indoeuropeos, y de la cual se difundieron" (64), advirtiéndonos también que, dentro de esa zona, la región de- Kuban, desde el Cáucaso hacia el norte, resulta "de interés especial, ya que es ahí donde los nómadas esteparios se mezclaron con los agricultores" (65). Para Myres, la gran faja esteparia realmente se divide en dos grandes compartimientos en forma de un "8" acostado, ya que los bosques del Volga inferior y los desiertos cercanos al Caspio interrumpen hasta cierto punto la continuidad ecológica de la tira. Cree que es posible que (61) Reallexikon, ut supra., II, p. 585. (62) La lingüística indoeuropea, (trad.), Madrid, 1934, págs. 55 y 62-63. (63) The Peoples of Europe, en Cambridge Ancient History, Cambridge, 1940, págs. 28-29. (64) The Steppe and the Sown, New Haven, 1928, págs. 35. (65) lbid, págs. 36-37. 1 (66) (67) (68) (69) (70) (71) The Dawn or History, Londres, s.f., págs. 197-198. The Prehistoric Foundations of Enrope, Londres, 1940. Ibídem, p. 233. , Race, History a.nd Civilization, en Man, XLII, 1942, art. 73. The Spiritual Ideas and Experiences of the Tatars of Central Asia, en Journal of the Royal Anthropological lnstitute, LXVI, 1936, págs. 291-329. The Aryans, ut supra. �l04 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas , las ideas de Childe se han venido modificando bastante, como sé advierte en sus obras posteriores (72). En un principio manifestaba que "puede demostrarse que la gran mayoría de las naciones indoéuropeas de los tiempos históricos desciefiden de los nórdicos de las hachas de combate de la Edad de la Piedra. Mediante la cerámica y las armas se les puede seguir con mayor o menor certeza a uno de dos centros, al Sur de Rusia o Escandinavia" (73). Hoy, según dijimos, se muestra inclinado a hablar co:r;i menos fijeza. Desde luego, ya no favorecería a la segunda de las áreas citadas, o sea Escandinavia, y dentro del cau- . teloso agnosticismo que, según dijimos impone la última investigación arqueológica, no se concreta a ninguna zona, aunque señala, mas bien como cosa curiosa, que después de todo hay algunos datos positivos que se podrían aducir para sostener de nuevo que la cuna indoeuropea, como sostenían los expertos de hace un siglo, debe buscarse en las estepas del centro de Asia (74). Algunos antropólogos franceses también favorecen las estepas rusas y asiáticas, o sea la región de los kurgans, si bien Poisson llega a la conclusión de que la formación del grupo que él intitula "protoario" hubo de ser un fenómeno muy complejo en que intervinieron de manera decisiva los conquistadores esteparios y que abarcó desde las llanuras asiáticas al oriente hasta una parte de Alemania al poniente (75). Otro distinguido compatriota suyo, Benveniste, también coloca en el sur de Rusia al primitivo centro de dispersión, aunque considera que en tiempos anteriores el habitat indoeuropeo pudo estar más al oriente (76), Furon, en la reciente edición de su manual, (77) se adhiere, en términos generales, a las ideas de Poisson. De diversas conversaciones con el ilustre ex-rector de la Universidad de Barcelona, don Pedro Bosch-Gimpera, deducimos que existe, por lo general, marcada coincidencia entre su modo de pensar y el del prehistoriador británico Hawkes, a quien nos referimos anteriormente, desde el momento que ambos buscan los orígenes indoeuropeos dentro (72) The Dawn of Enropean Civilization, cuatro ediciones que en gran parte resultan trabajos nuevos. (73) The Aryans, ut supra, p. 264. (74) Prehistoric Migrations in Europe, Oslo, 1950, p. 151. (75) Les aryens, París, 1934. (76) En la Révue de synthése historique, París, 1939, tomo XVII, 1, págs. 16-18. (77) Manuel de préhistoire generale, tercera edición, París, 1951, p. p. 410. Pablo Martínez del Río 105 de un mesolitico que el propio doctot Bosch-Gimpera nos ha descrito como "parcialmente protoindoeuropeo". Naturalmente, de aceptarse este concepto más difuso de los orígenes del fenómeno indoeuropeo, tanto en el orden del tiempo cuanto del espacio, resultaría empresa vana buscar una "tribu madre" indoeuropea y con mayor motivo todavía procurar colocar .a esa tribu dentro de los limites de una zona relativamente pequeña. Tal modo de pensar, a nuestro entender, resulta muy lógico y resolvería numerosos problemas relacionados con nuestro asunto pero, como todas las otras soluciones propuestas, carece también de comprobación arqueológica. En síntesis: en muchas de las opiniones que acabamos de transcribir se hace alusión, en mayor o menor grado, y parcial o totalmente, a una -zona que alcanza desde los ríos Vistula y Dniester al poniei;ite hasta los montes Altai y Tsien Shan al levante. Ella, agregaremos, resulta atrayente bajo diversos aspectos. Ofrece, desde luego, marcada uniformidad de temperatura, puesto que una isoterma media anual pasa por Odesa, Astrakán y el lago Balkash, y las demás corren más o menos paralelas a la zona en toda la longitud. La parte oriental de la zona, sin embargo, sólo goza de una precipitación pluvial de menos de 25 centímetros anuales y se halla, por tanto, constituída por grandes estepas y desiertos, hallándose la agricultura reducida a las bocas de los ríos. La parte occidental u europea, en cambio, recibe lluvias que se hacen más abundantes según se avanza hacia el poniente, de manera que el terreno resulta del todo propicio para los cultivos y el arbolado. Mas o menos a mitad de la zona yacen los desiertos que se extienden p~óximos a los litorales septentrionales del Caspio y no lejos de la sección meridional de los montes Urales, quedando, sin embargo, entre mar y montes un corredor que facilita los movimientos en ambos sentidos. De la parte oriental de·la zona, y sobre todo de las inmediaciones del Caspio, deben haberse desprendido las tribus indoeuropeas que, en el segURdo milenario antes de Cristo, penetraron a Persia y la India, tribus con claros antecedentes pastorales, como lo acredita la pobreza de los idiomas indoiranios en términos indoeuropeos para todo lo relacionado con la agricultura. Las tribus de la parte occidental, en cambio, se encontraban con tierras más propias para el labrantío, y parece posible que a esa circunstancia se deba la fuerte proporción de �106 Los Arios o Indoeuropeos Primitivos y sus Enigmas Pablo Mart.ínez del Río vocablos de carácter agrícola que comparten los idíomas k, o del poníente. El lector que haya tenido la paciencia de seguirnos hasta este punto dírá que hemos batallado mucho para llegar, al final, a conclusiones que parecen meramente negativas. Empero distan mucho de serlo del todo. Aunque muchas incógnitas no hayan sido despejadas en forma definitiva todavía, no por ello han dejado de acrecentarse nuestros conocimientos de todo el problema indoeuropeo en numerosos aspectos fundamentales. Además, los estudios sobre la onomástica del viejo continente, o sea de esos elementos tan estables que son los nombres de ríos, de montañas y de lugares, se siguen prosiguiendo activamente, así como los de los substratos lingüísticos, o sea de los idíomas que se hablaban en las diversas regiones antes de la llegada de los indoeuropeos y que han dejado algunos restos incrustados, como fósiles, dentro de las lenguas indoeuropeas posteriores. Mucho nos habrán de ilustrat' esos trabajos, que resultan de incalculable importancia para nuestro tema. Se notará, sin embargo, que lo que resulta más necesario es establecer lazos directos y seguros entre el testimonio lingüístico y el arqueológico: en consecuencia, no hay más que seguir en la brecha. Otro foco favorecido por ciertos investigadores, sobre todo alemanes, lo hallamos en torno de los litorales sudoccidentales del Báltico o sea el norte de Alemania, Dinamarca, la sección meridional de la península Escandinava. Baste recordar las inumerables invasiones y emigraciones qu~ han partido de ahi desde los tiempos de los cimbrios y de los teutones, a fines del siglo segundo antes de Cristo, para darnos cuenta de que esa zona ha sido una verdadera officina gentium hasta la época moderna. A la región danubiana,_ hoy día aparentemente tan inerte, le correspondió un papel importantísimo en toda la prehistoria europea a partir del Neolítico, tanto en lo referente a la agricultura cuanto en lo tocante a la metalurgia. Pero a pesar de su relativa riqueza arqueológica, poco sabemos de su historia lingüística. Otro hecho sobre el cual hay que insistir es el carácter de conquistadores con que se nos ofrecen por doquiera los indoeuropeos y la tendencia que ha habido a identificarlos con el tipo racial llamado "nórdíco". Ahora bien, es indiscutible que este tipo lo hallamos extendído, mas o menos puro o en mezclas, desde el norte de Francia hasta cerca de los Urales, y desde el Cáucaso hasta Noruega, y recordemos también que se descubren algunos personajes con ciertas características nórdicas hasta el centro de Asia. . Resumiendo, por tanto, todas estas opiniones diversas, vemos que los expertos concuerdan en que la unidad relativa hubo de registrarse dentro de una región verdaderamente inmensa que abarca desde la Europa septentrional y central, inclusive hasta el corazón de Asia y desde el mar Negro hasta el Báltico. Las· dificultades comienzan cuando se trata de una localización más precisa, y es justo confesar que la investigación más reciente, sobre todo la arqueológica, lejos de habernos ayudado a resolver las debatidas cuestiones de la cuna y de la "tribu madre", no ha hecho, en el fondo, mas que complicarlas muchísimo. Hoy día, pocos serían los expertos que se atreverían a opinar sobre estos problemas con la misma seguridad que lo hubiesen hecho hace todavía no muchos años. ... 107 �CIENCIA �CONTRIBUCION AL CONOCIMIENTO DE LA HERPETOLOGIA DE NUEVO LEON Pop Rofoel Morlín del Campo, del lnslilulo de B;Joq;o de M ~xico, lnvesligodoP Exlroordinorio del lnslilulo de lnvesligociones CenHf;cos de lo U. N. L. \ �PALABRAS PRELIMINARES No hubiera sido posible la realización del presente modesto trabajo, de no contar el autor con la ayuda que le fuera generosamente proporcionada por las autoridades de la Universidad de Nuevo León. Agradece particularmente al Director del Instituto de Investigaciones Cientüicas de dicha Universidad, Sr. ' or. D. Eduardo Aguirre Pequeño, entusiasta cultivador e impulsor de la Ciencia en el Estado, la oportunidad, 'que de otro modo no tuviera, de e(ectuar y publicar un trabajo de la índole de éste. Se adoptó en la redacción un tono divulgativo, pero naturalmente dentro del rigor científico, con la intención de proyectar el interés por esta suerte de estudios a un mayor número de personas y, por supuesto, de poner a su alcance conocimientos que, en un momento dado, puedan rendirles algún beneficio. Ojalá que los resultados correspondan a los buenos deseos de quienes propiciaron estas notas y de su autor. R.M.C. �CONTRIBUCION AL CONOCIMIENTO DE LA HERDETOLOGIA DE NUEVO LEÓN RAFAEL MARTIN DEL CAMPO CONSIDERACIONES GENERALES CMO resultado final del trabajo e'Kpuesto a continuación, se tiene que, hasta la fecha, son 93 las formas (especies y subespecies) de anfibios y reptiles, las reconocidas como constituyentes de la fauna herpetológica del Estado de Nuevo León. Disociando el total, se ve que 18 son anfibios (1 urodelo y 17 anuros) y que el resto son reptiles, en número de 75 ( 4 tortugas, 27 lagartijas y 44 serpientes). De las serpientes, 38 son prácticamente inofensivas, en tanto que las otras 6 representan un peligro para el hombre y sus ganados. Catorce de dichas formas fueron originalmente descritas a la vista de ejemplares colectados en Nuevo León, o sea, que dentro de los límites del Estado se encuentran sus localidades tipo. Ellas son: Pseudoeurycea galeanae, Syrrhophus smithi y Syrrohophus latodactylus, entre los anfibios, y Sceloporus cyanogenys, Sceloporus torquatus binocularis, Sceloporus parvus parvus, Sceloporus couchii, Scincella candaequinae, Onemidophorus inornatus, Lampropeltis leonis, Rhadinaea montana, Tantilla atriceps, Tantilla wilcoxi rubricata y Crotalus pricei miquihuanus, entre los reptiles. �117 Contribución al Conocimiento de la H e rpetología de Nue\'o León Rafael Martín del Campo Por otra parte, la presente contribución aporta un enriquecimiento de la fauna herpetológica neolonesa con 7 formas nuevas para el Estado, reconocidas en ejemplares depositados en las colecciones del Instituto 'de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León. Dichas formas son: Scincella laterale, Gerrhonotus liocephalus boras de cascabel. Resultó de ello que fué mucho mayor el dafio que el beneficio, porque la plaga de roedores creció sin limite, y hubo necesidad, más tarde, de repoblar el territorio, artificialmente, con culebras. 116 infernalis, Drymarchon corais erebennus, Elaphe subocuralis, Leptodeira maculata, Trimorphodor upsilon y Micrurus fulvius tenere. En relación con la agricultura, todos estos animales deben ser considerados como benéficos. Es insensato, pues, perseguirlos y matarlos por el solo placer de comprobar que se es dueño de una buena puntería. Los anfibios, durante la época lluviosa, que es la de su mayor actividad, hacen una incalculable batida contra los insectos, muchos de éstos notoriamente nocivos para las plantas que el hombre cultiva en sus sementeras. Debe, por tanto, considerárseles como guardianes auxiliares de la propiedad agrícola. Otro tanto debe decirse de los saurios o lagartijas y de las pequeñas serpientes, que con pocas excepciones son también insectívoros. El beneficio que para la agricultura reportan las serpientes medianas y mayores, no es menos digno de ser tomado en consideración, ya que consiste en que ellas se alimentan principalmente con roedores. Düícilmente se encontrará a alguien que deje de reconocer en éste, un servicio impagable. No obstante la amenaza que representan las víboras o serpientes ponzoñosas, principalmente en la época de su reproducción (primavera y verano), que es cuando son más irritables, es muy grande su colaboración como destructoras de ratas de campo y otros roedores nocivos. Y si bien es licito matarlas en previsión de accidentes, debe tenerse la precaución de proteger la propagación de las culebras inofensivas (alicantes y otras), para no provocar un desequilibrio biológico de posibles nefastas consecuencias, consistente en que, desapareciendo sus perseguidores habituales, los roedores se multipliquen sin control natural y lleguen a ser una plaga muy de temerse, por la proporción de su número (sabido es que los roedores se cuentan entre los mamíferos más prolíficos). Ya se tuvo a este respecto una experiencia ejemplar en el vecino Estado norteamericano de Texas, donde, en tiempos pasados, se organizó una batida general contra las vi- Como precaución, debe tenerse a map.o, o estar seguro de que en las farmacias próximas lo haya, suero anticrotálico para inyectar, lo más pronto posible, a quien sufra mordedura por víbora de cascabel. De no haberlo, debe procederse a ligar inmediatamente el miembro ALGO ARRIBA DEL SITIO DE LA MORDEDURA y luego, haciendo una cortadura en el lugar donde la víbora clavó sus dientes, dejar correr fuera de la herida la sangre envenenada. Esto, por lo menos, evitará que el peligro aumente de proporciones. CONTRIBUCION AL CONOCIMIENTO DE LA HERPETOLOGIA DE NUEVO LEON La Herpetología, por su significado etimológico, debería ser exclusivamente la parte de la Zoología ocupada en el estudio de los Reptiles, pues su nombre deriva del griego hérpeton, reptil; pero el uso ha establecido la costumbre de incluir, dentro de la Herpetología, el capítulo correspondiente a los Anfibios o Batracios, estudios que tiene su denominación particular, Batracología, nombre que deriva también del griego, idioma en el que bátracos significa rana. • Antes de entrar en la materia especifica de este trabajo, daremos algunas ideas relativas a la filogenia de los anfibios y reptiles. Dentro del phylum de los Cordados nos encontramos con una variedad tan grande de seres, que, para quienes no tienen los necesarios antecedentes, resulta sumamente dificil de entender que ciertos animales de muy distinta apariencia, queden incluidos dentro de una misma categoría sistemática. En efecto, el filum que nos ocupa contiene desde animales blancos, aparentemente desprovistos de esqueleto, como son los protocordados, cuyo tipo fundamental es el Amphioxus, y entre los que se comprende a las ascidias, salpas y otros, que en tiempos pretéritos fueron tenidos por invertebrados, hasta los vertebrados más altamente diferenciados, los mamüeros, entre los cuales tiene el honor de contarse la especie humana. �118 Contribución al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León El subfilum de los vertebrados comprende las siguientes clases vivientes: 1, Ciclóstomos (lampreas); 2, Elasmobranquios (tiburones, mantarrayas, etc.); 3, Peces; 4, Anfibios o Batracios; 5, Reptiles; 6, Aves y 7, Mamíferos. El ordenamiento sistemático de estos grupos revela una cierta secuencia en que se advierte la sucesión de formas cada vez más complejas, y en las que e~, además, posible reconocer una serie de adaptaciones a la vida en los distintos medios. Se acepta en general, sobre la base que prestan los restos fósiles respectivos, que los seres vivientes, tanto vegetales como animales, aparecieron en el mar, y desde él iniciaron una migración hacia los otros medios habitables, invadiendo primeramente el de las aguas dulces, luego el terrestre y, por último, el aéreo, cuando adquirieron posibilidades para volar. Una de las aventuras más importantes y significativas en la historia del desenvolvimiento de la vida en nuestro planeta lo con.s tituye e} paso de los seres desde el medio acuático hacia él terrestre. Diferentemente a lo que se creyó hace algún tiempo, fueron los peces más primitivos, los crosopterigios (y no los dipnoos) los qué dieron origen a los pr,imeros anfibios. Aparecieron los crosopterigios a mediados del período Devónico (era Paleozoica); vivieron en aguas continentales muy interiores, poblando estanques y pantanos sujetos a desecación durante prolongados lapsos de sequía, viéndose periódicamente amenazados de sucumbir por el agotamiento del agua. Pero gracias a que sus aletas pectorales y pélvicas eran fuertes y bien musculadas y estaban arquitecturadas de modo que sus partes permitían usarlas, además de como nadaderas en el medio acuático, en calidad de soportes y órganos locomotores sobr:e la superficie de la tierra, pudieron los crosopterigios abandonar un medio acuático en vías de desaparición temporal para emigrar en busca de otro que conservara condiciones de vida más propicias para ellos, marchando a través de una determinada extensión de tierra. Con la ayuda exclusiva de sus aletas utilizables como patas ca-- Rafael Martin del Campo 119 minadoras, no hubieran estos peces logrado gran cosa, de no haber adquirido una particular adaptación respiratoria: aparte de su equipo branquial para el efecto de la respiración acuática, poseyeron, al igual que los dipnoos y algunos otros peces, un aparato pulmonar que los capacitó para el aprovechamiento del aire atmosférico. Esta fué la primera vez que un vertebrado tuviera pulmones. Claro es que los peces modernos, los teleósteos, poseen también pulmón, sólo que no desempeña función respiratoria, sin~ que se ha convertido en un órgano hidrostático que permita al animal el ascenso y el descenso dentro del agua: se le llama vejiga natatoria. Le corresponde el desempeño de un papel de fundamental importancia en la readaptación total a la vida acuática que se advierte en la mayoría de los peces modernos. De los crosopterigios derivaron los anfibios, vertebrados mejor adaptados a la vida terrestre aunque, como su nombre lo dice, son todavía parcialmente acuáticos. Los anfibios a su vez son reconocidos como ancestros de los reptiles. El parentesco entre unos y otros es innegable. Existieron durante el período Carbonífero formas intermedias muy difícilmente determinables, ya que por el estudio de los caracteres anatómicos de sus restos fósiles no es posible decidir con certidumbre, en ocasiones, si se trata de los de un anfibio a punto de convertirse en reptil, o los de un reptil que conservara todavia rasgos de anfibio. Los reptiles son los primeros entre los vertebrados que se adaptaron definitivamente a vivir en el medio terrestre. Y aun cuando algunos de ellos se hayan readaptado a la vida acuática (ictiosaurios de la Era Mesozoica, tortugas y serpientes marinas actuales, cocodrilos, etc.), respiran todos exclusivamente por pulmones y se reproducen en tierra. LOS ANFIBIOS El término anfibio, para mucha gente, no tiene el significado restriéto que se le da en la Sistemática zoológica, sino el más amplio de animal capacitado para vivir tanto en el medio acuático cuanto en el terrestre. Siguiendo este criterio, se designa como anfibios no sola- �120 Contrihnción al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León Rafael Martín del Campo mente a los miembros de esta Clase zoológica, sino también a ciertos peces que pueden temporalmente vivir fuera del agua, a reptiles como diversas tortugas, los cocodrilos y demás miembros de su Orden, así como a diversos tipos de aves y mamíferos, que son excelentes nadadores. mente tóxicas, pero no constituyen un gran peligro para el hombre, porque sólo actúan cuando son inoculadas y los anfibios carecen de aparato inoculador. Son pues, prácticamente inofensivos. Se les puede manejar s,in riesgo siempre que el manipulador no tenga heridas expuestas. Carlos Ignomarsen, mejor conocido por Linnaeus, estableció en 1758 la clase Amphibia, comprendiendo en ella a los anfibios propiamente llamados así y a los reptiles. Además de la respiración branquial de las larvas y de la pulmonar de los adultos, tienen los anfibios un tercer modo de respirar: a través de su piel húmeda, con la intervención de los sacos respiratorios subdérmicos. El nombre de anfibios se aplica a ranas, sapos, salamandras, etc., más correctamente que a ningunos otros animales, porque en realidad hacen una doble vida: la primera parte de su existencia es estrictamente acuática; los renacuajos o atepocates no salen del agua sino hasta cuando concluye su condición de larvas; entonces sufren su metamorfosis o transformación rápida, desarrollándoseles pulmones para la respiración del aire atmosférico y adquiriendo dos pares de patas para caminar o saltar sobre el suelo. Pero no es definitiva su liberación del medio acuático ya que, salvando pocas excepciones, regre.San indefectiblemente al agua cuando menos para reproducirse, puesto que sus hijos nacerán, igual que ellos, como seres acuáticos. Además, en su mayoría, los anfibios viven generalmente en la proximidad de las aguas dulces y, a veces, de las salobres (nunca de las saladas). Necesitan la humedad ambiente porque su piel, blanda y desnuda, carente de un exoesqueleto protector que la impermeabilizara, dejaría evaporar fácilmente el agua del cuerpo, y el animal, de permanecer prolongadamente en lugares muy secos, terminaría muriendo por desecación, quedando momificado. La piel de los anfibios, desprovista de escamas, placas u otra forma de exoesqueleto, es en cambio rica en glándulas. Estas son de dos tipos: mucosas y granulosas. Las primeras, dispersas por toda la extensión de la piel, vierten su secreción mucosa a la superficie, manteniéndola siempre bañada y húmeda; con ayuda de este revestimiento mucoso se verüica la respiración dérmica. Las glándulas granulosas se acumulan formando granos, verrugas, crestas, etc., y producen una secreción de apariencia lechosa que, al coagularse, adquiere una consistencia semejante a la del chicle. Ambas secreciones son alta- 121 Mucha gente abriga infundado temor hacia los sapos y ranas; siente hacia ellos una gratuita mala voluntad. La expresión popular "según el sapo así es la pedrada" es un indice de la indebida persecución que de estos animales se hace. Contrariamente a la común práctica, debe protegerse a dichos anfibios porque prestan muy buenos servicios a la agricultura por las enormes cantidades de insectos nocivos que hacen desaparecer devorándolos. Clase AMPBIBIA La Clase de los anfibios o batracios comprende tres órdenes vivientes: 1, Gymnophiona; 2, Caudata y 3, Salientia. De ellos, solamente los dos últimos están representados en la fauna del Estado. Orden CAUDATA Los caudados, como su nombre lo indica, son anfibios que conservan su cola en el estado adulto. Cientificamente se les ha llamado Caudata, Urodela o Gradientia, aludi~ndo los dos primeros nombres al hecho de que poseen cola, y al tercero a que caminan (a diferencia de los anuros, que saltan)·. Vulgarmente se les llama salamandras, achoques, ajolotes, etc. A ellos pertenece una gran variedad de especies distribuidas en el territorio de la República, entre las cuales merece mencionarse el ajolote (del náhuatl axolotl, el monstruo del agua), muy conocido por su neotenia, es decir, porque aún cuando alcanza en lo sexual su estado adulto, retiene un cierto número de caracteres larvarios, como son: las branquias exteriores de aspecto plumoso (y en �12'2 Contribución al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León consecuencia, la respiración branquial, larvaria), la cola con ensanchamientos laminares dorsal y ventr¡i,l, en forma de aletas, lo que indica su actividad acuática, etc. La única especie hasta hoy reconocida en Nuevo León, de anfibio caudado, pertenece a la familia de los Pletodóntidos, caracterizada, entre otros rasgos, por la ausencia de los pulmones. Por consiguiente, a los miembros de esta familia, cuando llegan a ser adultos, y estando privados de branquios y de pulmones, les queda solamente un modo de respirar: a través de la piel. Familia PLETHODONTIDAE 1.-Pseudoeurycea galeanae (Taylor).-Descrita en 1941, esta especie se conoce solamente a través de ejemplares procedentes de la localidad tipo: "Cerca de Galeana, N. L., a 7,000 pies de altitud." Orden SALIBNTIA El orden de los saltadores o anuros está formado por aquellos anfibios que, al terminar su vida larvaria acuática o de renacuajos, sufren una metamorfosis o transformación rápida, cambiando su apariencia psiciforme del primer período de su existencia por la forma típica de sapos o ranas. En estos animales se observa un fenómeno paralelo al que acontece en las aves y en el hombre: la pérdida de la cola, quedando ésta reducida a un vestigio esquelético interior (en las aves se manifiesta exteriormente en lo que por lo común se llama obispillo o colita). Científicamente ha sido designado este Orden con los nombres de Anura y Ecaudata (aludiendo a su falta de cola) y Salientia (por su locomoción a saltos). De mucho. tiempo atrás, las ranas habían constituido sujetos favorables para muchas experiencias de laboratorio; pero recientemente han cobrado una particular importancia no sólo ellas, sino los anuros en general, porque con su ayuda se diagnostica precozmente el embarazo tanto en la mujer como en las hembras que forman los ganados. Tal diagnóstico se efectúa por medio de la reacción de Galli- . ' Rafael Martín del Campo 123 Mainini, consistentes en inyectar en los sacos respiratorios subdérmicos del anfibio la orina o el suero de la mujer u otra hembra supuestamente embarazada; si el embarazo es verdadero, las hormonas específicas vertidas a la orina o conducidas por la sangre, provocan en sapos y ranas machos una activa maduración de espermatozoides y su consecuente eliminación. El Dr. Eduardo Aguirre Pequeño por primera vez en México, recalcó la importancia de los batracios de Nuevo León en el Diagnóstico Precoz del Embarazo en un trabajo presentado a la Academia Nacional de Medicina el 27 de abril de 1949, y otro trabajo en la Asociación Mexicana para Estudio de la Esterilidad. Rama Norte, el 30 de Mayo de 1952. En la ciudad de México, los Dres. Daniel Nieto Roaro y Alberto Lezama han usado en sus trabajos la especie Bufo horribilis (también existente en Nuevo León), y el Dr. Martín Giménez Miranda la rana negra, Rana montezumae. Se reconoce hasta la fecha 17 especies de anuros en Nuevo León. La lista completa al día de los sapos y ranas del Estado es la siguiente: Familia PELOBATIDAE Los miembros de esta familia son sapos de tamaño mediano que pasan la mayor parte del año (toda la temporada de sequía) sepultado bajo tierra, saliendo sólo cuando llueve. La lluvia determina, primeramente, humedad en la atmósfera y en el suelo, necesarias para la actividad normal de estos sapos; luego, reblandecimiento de la tierra, que puede entonces ser removida por el animal para llegar hasta la superficie y, por último, resulta ser una especie de "despertador" específico para los sapos de que hablamos, los cuales, al contacto del agua, recuperan sus actividades (abandonadas durante todo el tiempo que permanecieron enterrados, aparentemente inactivos, en estado de vida latente). Tal comportamiento no es exclusivo de los pelobátidos, pues se presenta en diversas -otras especies; dió origen, en la, antigüedad, a la conseja de que los sapos caían con la lluvia. Después de que se establece definitivamente la estación lluviosa es posible oír por las noches, el croar típico de estos sapos, que por millares aparecen en los charcos temporales, dedicándose desde luego a �124 Contribución al Conocimiento de la Herpetología de Noevo León practicar su reproducción, ya que de no verificarla oportunamente, no tendrían posibilidad de procrear con éxito porque los huevos y los renacuajos que luego salen de ellos, permanecen en el agua depositada sobre el suelo; y si ésta, por la a:cción de los rayos solares y la falta de más lluvia, se evaporase antes de la metamorfosis, todos los renacuajos morirían, perdiéndose la prole del año. Se observa en ellos una adaptación fisiológica a las mencionadas condiciones: su vida larvaria es corta, en relación con el tiempo que duran los charcos. La actividad de estos animalitos es nocturna, exclusivamente. Por ello su pupila es muy contráctil; cuando se les observa a la luz diurna, la presentan como una hendura vertical de forma rómbica. Para remover la tierra blanda tienen en sus pies unos tubérculos negros, en forma de pala y de naturaleza córnea, por lo cual se les llama sapos de espuela. En Nuevo León existen dos especies. 2.-Scaphiopus couchii Baird.-Descrita en 1854. Existe en Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Sinaloa, Nayarit, San Luis Potosi y Zacatecas. (La Pastora, a 5 km. al Norte de Monterrey, N. L., etc.) 3.-Scaphiopus hammondil Baird.-Descrita en 1857. Existe en los Estados mexicanos de Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Familia BUFONIDAE Los bufónidos son los verdaderos sapos. Su piel es más seca que la de otros anfibios por la relativa escasez de glándulas mucosas en ella; tiene una apariencia áspera y verrucosa por la abundancia de · glándulas granulosas que forman acumlaciones salientes distrib.uídas por casi toda la superficie del cuerpo, principalmente en las partes dorsales; las mayores de estas acumulaciones glandulares se encuentran detrás y hacia los lados de la cabeza, constituyendo las llamadas glándulas parotoides. La superficie de la cabeza presenta numerosas crestas óseas (supraoculares, supratimpánicas, occipitales, etc.). Un hecho anatómico notable -en los sapos del género Bufo es la presencia, en los machos, de un ovario rudimentario, de carácter fran- Rafael Martín del Campo 125 camente embrionario y que, en condiciones normales no llega nunca a desarrollarse; pero cuando se hace la extirpación de los testículos, el primitivo macho se convierte en una hembra fisiológicamente normal y fecunda porque el ovario rudimentario u órgano de Bidder se desarrolla hasta adquirir los caracteres de un ovario funcional. Seis son las especies de Bufo reconocidas hasta hoy en el Estado. 4.-Bufo compactilis Wiegmann.-Descrita en 1833. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Chihuahua, Durango, Guanajuato, Jalisco, México, Michoacán, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Sonora, Tamaulipas, Veracruz y Zacatecas, y en el Distrito Federal. 5.-Bufo horribilis Wiegmann.-Descrita en 1833. Es el sapo de mayor tamaño que hay en México. Existe en los siguientes Estados mexicanos: Campeche, Coahuila, Colima, Chiapas, Durango, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán. 6.-Bufo debfüs Girard.-Especie establecida en 1854. Existe en los Estados mexicanos de Nuevo León y Tamaulipas. 7.-Bofo cristatus Wiegmann.-Descrita en 1833. Previamente registrada como procedente de los Estados de Veracruz y Chiapas. Maldonado la menciona por primera vez con procedencia neoleonesa: La Pastora, aproximadamente a 5 km. al Norte de Monterrey. 8.-Bufo valliceps Wiegmann.-Descrita en 1833. Existe en los Estados mexicanos de Campeche, Coahuila, Chiapas, Hidalgo, Nuevo León, Oaxaca, Quintana Roo, San Luis Potosi, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán. 9.-Bufo punctatus Baird y Girard.-Descrita en 1852. Existe en los Estados mexicanos de Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahui• la, Nuevo León, Tamaulipas, Sinaloa, San Luis Potosi y Guanajuato. Familia LEPTODACTYLIDAE Representada en el Estado por medio de cuatro especies. 10.-Syrrhophus sm.ithi Taylor.-Descrita en 1940. Localidad tipo; �Contribución al Conoónúento de la Herpetología de Nuevo León Rafael Martín del Campo 15 millas al Oeste de Galeana, N. L. Hasta hoy, es una especie exclusiva de Nuevo León, y se la conoce sólo a través de ejemplares obtenidos en la localidad tipo. siguientes: Campeche, Colima, Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Nayarit, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, San Luis P9tosi, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán, y en el Distrito Federal. 126 ú.-Syrrhophus latodactylus Taylor.-Especie descrita en 1939 y publicada en 1940. Localidad tipo: Cañón de la Huasteca, a 15 km. al Oeste de Monterrey, N. L. Existe en los Estados de Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí. 12.~Syrrhophus campi Stejneger.-Especie descrita en 1915. Existe en los Estados mexicanos de Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí. 13.-Leptodactylus labialis (Cope).-Descrita en 1877 con el nombre de Cystignathus labialis. Existe en los Esta<los mexicanos siguien- tes: Campeche, Chiapas, Guerrero, Morelos, Nuevo León, Oaxaca, Tabasco, Tam~ulipas, Veracruz y Yucatán. Familia BYLIDAE En esta familia están comprendidas las llamadas ranas arborícolas, caracterizadas superficialmente por tener el cuerpo esbelto (más notable en los machos) y muy adelgazado en la cintura pélvica, y porque sus dedos (tanto en la mano como en el pie) terminan en unas expansiones redondeadas, que no son sino cojinetes adhesivos a favor ele los cuales pueden trepar y adherirse a superficies lisas, como las de tallos y hojas. Entre las hllidas se cuentan algunas especies interesantes por presentar un desarrollo directo, esto es, sin mediación de una fase de larva acuática o renacuajo, saliendo del huevo ya con su forma adulta, sin cola. En Europa hay una especie, la vulgarmente llamada ranita de San Antonio, a la que se usa como indicador del tiempo, pues con su voz anuncia la proximidad de la lluvia. 127 15.-Hyla myotympanum Cope.- Descrita en 1863. Existe en Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosi y Veracruz. (Pablillo, 20 millas al sur de Monterrey, N. L.) Familia MICROBYLIDAE De esta familia no se conocía ninguna especie en Nuevo León, hasta que en 1949 Maldonado señaló una, la siguiente: 16.-Microhyla olivaeea (Hallowell) .-Descrita en 1856 y publicada en 1857 con el nombre de Engystoma olivaceum. Se conocía de los Estados de Sonora, Chihuahua, Coahuila y Durango; Maldonado (1949) delató su presencia en Nuevo León sobre la base de un ejemplar obterl.ido en el Ayancual, Municipio de los Ramones, en la región centrooriental del Estado. Familia RANIDAE Con dos especies reconocidas hasta hoy en el Estado. 17.-Rana-pipiens Schreber.-Rana leopardo. Descrita en 1872. Su distribución geográfica abarca gran parte de Norteamérica y llega hasta la América Central; existe pues, prácticamente, en todo el territorio mexicano. Es utilizada en la alimentación. 18.-Rana catesbeiana Shaw.-Rana mugidora. Descrita en 1802. Existe, en condiciones silvestres, en los Estados mexicanos de Nuevo León y Tamaulipas. (San Diego, cerca de Cadereyta, N. L.) Debe su nombre vulgar a que su potente voz se escucha desde grandes distancias. Es la mayor de todas nuestras ranas. En diversos lugares del país se la cría en cautiverio para aprovecharla en la alimentación. Dos especies representan a la familia en Nuev.o León. 14.-Smilisca baudinii baudinii (Duméril y Bibron).-Descrita en 1841 con el nombre de Byla baudinli. Existe en los Estados mexicanos Clase REPTil,IA Los reptiles son los primeros vertebrados que muestran una defi- �128 Contrihución al Conocimiento de la Herpetologia de Nuevo León Rafael Martín del Campo nitiva adaptación a la vida terrestre. El huevo sale protegido por una membrana córnea y, a veces, también por un cascarón calcáreo semejante al del huevo de las aves; durante su desarrollo, el embrión presenta una envoltuta especial (amnios) lleno de un líquido (líquido amniótico) que representa al medio acuático ancestral, y en cuyo seno permanece el embrión hasta el momento de nacer. Los reptiles respiran por medio de pulmones; presentan, como otra adaptación a la vida en el medio seco de la tierra, el cuerpo revestido por la capa córnea de su epidermis engrosada y constituyendo una envoltura im_permeable que impide su desecación por evaporación de la humedad del cuerpo. Sus miembros son pentadáctilos y cada uno termina en una uña. Fecundación interior, pues los machos poseen órganos copuladores. hocico se prolonga en forma de proboscis, en el extremo de la cual se abren los orificios nasales. La Clase de los Reptiles, instituida por Laurentí en 1768, comprende los siguientes órdenes actual~s: 1, Testudines; Crocodilia; 3, Rhynchocephalia y 4, Squamata. De todos ellos, con excepción de los Rincocéfalos, existen representantes en la República Mexicana. En el Estado de Nuevo León, hasta hoy, sólo se han encontrado Testudines (tortugas) y Squamata (lagartijas_y serpientes). Orden TESTUDINES Caracterizado por tener sus especies el cuerpo encerrado en una caja formada . por una armadura ósea, algunas de cuyas piezas son partes de vértebras, costillas y otros huesos extendidos superficialmente; otras piezas derivan de osificaciones de la piel. Exteriormente, la caja está revestida por escudos o placas córneas. La fauna de tortugas del Estado está comprendida en dos familias de este Orden. Familia TRIONYCHIDAE Las tortu~as de esta familia son eminentemente acuáticas. En su caja existen espacios no osificados, por lo cual se les llama tortugas de concha blanda. El revestimiento córneo no está dividido en placas, sino qu~ se extiende uniformemente. La caja es muy deprimida, como se observa en la generalidad de las tortugas de hábitos acuáticos. Su 129 19.-Amyda emoryi (Agassiz) .-Descrita como Aspidonectes emoryi en 1857. Unica especie de la familia que ha sido encontrada en México. Existe en Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. (Colectada en Rodríguez, N. L.) En las colecciones del I. I. C. hay dos ejemplares sin localidad precisa. Familia TESTUDINIDAE La-s Testudínidas son reconocibles por la notoria altura de su caja. Son las más típicamente terrestres entre las tortugas. A la mayoría de las especies se las llama galápagos; algunas de ellas, en· particular (género Gopherns), teniendo en cuenta el medio en que viven, reciben el nombre de tortugas del desierto. 20.-Gopherus berlandieri (Agassiz).-Descrita como Yerobates berlandieri en 1857. Es la representante oriental del género Gopherus en México; existe en Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. La especie occidental es G. agassizi, que vive en Baja California y Sonora. En las colecciones del I. I. C. ha.y 4 ejemplares de G. berlandieri obtenidas en el Estado: 2 machos colectados en los Altos de Santa Catarina por A. Márquez; 1 hembra ~olectada en Villa de García por A. Rodríguez y 1 hembra colectada por A. B. de la Garza en Presa Nueva. Familia EMYIDAE Las tortugas de esta familia viven parcialmente en el agua y en tierra, por lo que puede decirse de ellas que son anfibias; su carapacho es de altura intermedia si se le compara con el de las dos familias anteriores. Existen dos especies en el Estado. 21.-Pseudemys scripta elegans (Wied).-Descrita en 1838 con el nombre de Emys elegans. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. · 22.-Pseudemys floridapa texana Baur.-Descrita en 1893 como Pseudemys texana. De México, sólo se conocen ejemplares obtenidos en Nuevo León �130 Contribución al Conocimiento Je la Herpetología de Nuevo León Orden SQUAMATA Dentro de este Orden están comprendidas las lagartijas y las serpientes, que antes quedaban separadas en dos órdenes distintos (los que hoy son sub-órdenes); pero en vista de las dificultades que se presentan para diferenciar netamente a los saurios de los ofidios, ya que hay lagartijas sin patas y con cuerpo serpentiforme, al mismo tiempo que serpientes que retienen rudimentos de patas, ambos tipos de reptiles escamosos quedan hoy formando parte del Orden Squamata. Suborden SAURIA Los saurios o lagartijas son reptiles escamosos provistos generalmente de cuatro patas. Excepcionalmente, algunos, como los Anfisbénidos, han perdido las patas posteriores o pélvicas, en tanto que otros, como ciertos Anguidos, han perdido ambos pares de patas, por lo que vulgarmente se les llama culebras de cristal; la segunda parte de este último nombre alude a una supuesta fragilidad que, según la fantasía popular, les hace fragmentarse cuando caen sobre el suelo duro. Como se comprende, no hay tal cosa; todos los saurios presentan el fenómeño de la autotomía que consiste en desprenderse del miembro por el que se les ha capturado. Igual que las estrellas de mar pueden dejar uno de sus brazos entre las valvas de un molusco cuando éste se lo atrapa, asi las lagartijas se desprenden de su cola cuando un enemigo las sujeta por ella. El mismo fenómeno se manifiesta en las llamadas culebras de cristal, y no una ruptura por golpe. Familia GEKKONIDAE Las lagartijas de esta familia, algunas de las cuales son llamadas salamanquesas, son por lo regular nocturnas. Su pupila, distensible, se cierra por los lados convirtiéndose en una hendedura vertical. Pasan el dia ocultas en las grietas de las rocas o de los muros de casas viejas, etc. Caminan fácilmente por superficies verticales y por los techos de las casas a favor de ventosas presentes en sus dedos y constituidas por escamas movibles de la superficie inferior de éstos. 23.-Coleonyx brevis Stejneger.-Descrita en 1893. Existe en los ' _________________ __________ ___:_ Rafael Martín del Campo 131 ~ Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y Durango. (N. L.: Cinco millas al Sur de Sabinas Hidalgo; cerca de China; Ciénega de Flores; Paso de Mamulique). Familia IGUANIDAE Dentro de la familia de los Iguánidos se encuentra comprendida una buena mayoría de los saurios mexicanos. 24.-Holbrookia texana (Troschel).-Descrita en 1850 (publicada en 1852) con él nombre de Cophosaurus texanus. Existe en los Estados mexicanos de Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango y San Luis Potosí. En las colecciones del I. I. C. reconocimos esta especie en dos ejemplares machos, un adulto y un subadulto; el adulto, en mejores condiciones, mide 63 mm. de longitud (hocico-cloaca); miembro anterior, 35 mm. y miembro posterior, 55 mm.; 13-14 poros femorales. 25.-Crotaphytus collaris baileyi Stejneger.-Especie establecida en 1890 con el nombre de Crotaphytus baileyi. Existe en los Estados mexicanos de Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y San Luis Potosí. (N. L.: Pesquería Grande y Santa Catarina). En el I. I. C. existen dos ejemplares colectados en la loma del Obispado, Monterrey. 26.-Crotaphytus reticulatus Baird.-Descrita en 1858. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. (N. L.: 4 y 6 millas al Oeste de China; 5 millas al Este de General Bravo; Los Herreras) . 27.-Phrynosoma orbiculare orbiculare (Linnaeus).- La especie fué establecida en el año de 1789 con el nombre de Lacerta orbicu!aris. Existe en los siguientes Estados: Chihuahua, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Jalisco, México, Michoacán, Morelos, Nuevo León, Puebla, Querétaro, San Luis Potosí, Tlaxcala y Zacatecas, y en el Distrito Federal. (N. L.: Hacienda Pablillo). Estas singulares lagartijas desertícolas de cuerpo deprimido, cabeza armada con púas y dorso provisto con algunas grandes escamas dispersas, eran llamadas tapayaxin en idioma náhuatl; tal nombre, sin embargo, es poco usado en la actua- �132 Contrihución al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León Rafael Mactín del Campo lidad, ni aún por medio de su corruptela "tapaya"; por lo común se les llama incorrectamente camaleones, a pesar de no presentar ni la menor semejanza con los verdaderos camaleones (género Chamaeleo) habitantes de los trópicos del Viejo Mundo. En los Estados Unidos dan a otras especies del género Phrynosoma el nombre de sapos cornudos, también incorrecto. Y ya que estamos señalando incorr.ecciones, diremos que la denominación genérica Phryn-0soma significa en griego "cuerpo de sapo", si bi,en es cierto que no se alude más que a una semejanza en esta designación dada por Wiegmann, lo mismo que en otra propuesta por Fitzinger para las mismas lagartijas: Batrachosoma, que significa "cuerpo de rana". No sabemos si el fenómeno se presentará en todas las especies del género, pero en P. orbiculare acontece (nosotros lo observamos en una hembra fecundada y con los embriones a término, muy próximos ya a nacer) que cuando se les irrita, aprietan los párpados y sufren una congestión de los capilares conjuntivales, haciendo que los párpados se vean hinchados; si se insiste en la irritación (pasándoles por ejemplo la mano de atrás hacia adelante por el dorso o la cabeza), la congestión sanguínea llega a provocar una extravasación, expulsando finalmente la sangre con fuerza hasta cierta distancia (un metro en nuestra observación personal). El mencionado reflejo ha dado origen a otro ~ombre popular, "llorasangre". 28.-Phrynosoma cornutum (Harlan).-Especie descrita en 1825 bajo el nombre de agama cornuta. Registrada como existente en los Estados mexicanos siguientes: Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango y San Luis Potosí. Representada en las colecciones del I. I. C. por medio de dos ejemplares machos procedentes del Cañón de Santa Catarina y otros dos, también machos, del Cañón de la Huasteca (colectados los cuatro por el Dr. E. Aguirre Pequeño) y por una hembra colectada en Monterrey por A. Magdaleno. Previamente, habían sido registradas en la literatura especializada las siguientes localidades neoleonesas: Monterrey, Pesquería Grande, 1 y 20 millas al Sur de Nuevo Laredo y San Juan. 29.-Phrynosoma modestum Girard.-Especie descrita en 1852. Existe en los Estados mexicanos de Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nue- 133 vo León, Durango, 1?an Luis Potosí y Zacatecas. (N. L.: Santa Catarina y Pesquería Grande). En seguida vienen las especies que representan en el Estado de Nuevo León al género Sceloporus, que es el más ampliamente difundido en toda la extensión de la República, habiéndose reconocido cerca de cien especies y subespecies en total. 30.-Sceloporus olivaceus Smith.-Especie descrita en 1934. Existe en los siguien~es Estados de la República Mexicana: Coahuila, Nuevo, León, Tamaulipa,s y San Luis Potosí. 31.-Sceloporus undulatus consobrinus Baird y Girard.-Descrita como Sceloporus consobrinus en 1853. Existe en los Estados mexicanos de Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Durango y Zacatecas. 32.-Sceloporus grammicus disparilis Stejneger.-Descrita como Scelopo~us disparilis en 1916. Existe en los Estados mexicanos siguien- tes: Chih_uahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango, San Luis Potosi, Hidalgo, Zacatecas y Guanajuato. 33.--.!.Sceloporus poinsettü Baird y Girard.-Descrita en 1854. Exis- te en los Estados mexicanos de Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Durango. 34.-Sceloporus cyanogenys Cope.- Descrita como Sceloporus torquatus cyanogenys en 1885. En territorio mexicano existe sólo en los Estados de Nuevo León y Tamaulipas. Localidad tipo: Monterrey, N. L. Representada en las colecciones del I. I. c. 35.- Sceloporus torquatus binocularis Dunn.-Descrita en 1936 con el nombre de Sceloporus binocularis. Localidad tipo: vereda entre Pab~lo Y Alamar, N. L. Se conoce a esta especie solamente a través de e~emplares procedentes de la región general que rodea a la localidad tipo. 36.-Sceloporus jarovii minor Cope.-Descrita en 1885 bajo el nombre de Sceloporus torquatus minor. Existe en los Estados de Nuevo León, San Luis Potosi, Zacatecas, Querétaro, México y Guanaj uato. En las co_lecciones del I. !· C. examinamos un ejemplar macho juvenil perteneciente probablemente a esta subespecie, pero carente de la colora- �134 Contribución al Conocimiento de la Herpetolog(a de Nuevo León ción característica. Mide 14 mm. de longitud (hocico-cloaca); tiene 35 escamas dorsales en serie longitudinal y 47 alrededor del cuerpo; 13-14 poros femorales. Sin r.eferencia de localidad. 37.-Sceloporus variabilis marmoratus Hallowell.-Establecida en 1852 con el nombre de Sceloporus marmoratus. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Representada en las colecciones del I. I . C. por m~dio de un ejemplar, ::¡in referencia de ·localidad, con los siguientes caracteres: placas cefálicas rugosas; frontal anterior longitudinalmente dividida; prefrontales separadas por una ázigos o impar; longitud hocico-cloaca, 47 mm.; escamas dorsales, 62 en serie longitudinal; escamas alrededor del cuerpo, 62. Coloración perdida, en el ejemplar. 38.-Sceloporus parvus parvus Smith.-La especie fué establecida en 1934. Existe en Coahuila, Nuevo León y San Luis Potosí. Localidad tipo: lomas a 5 millas al Oeste de Sabinas Hidalgo, N. L. 39.-Sceloporus couchü Baird.-Establecida en 1858. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila y Nuevo León. Localidad tipo: Santa Catarina, N. L. La colección hecha por el teniente Couch, a quien se dedicó la especie, contenía también ejemplares obtenidos en Pesquería Grande. En las colecciones del I. I. C. examinamos un ejemplar hembra de 47 mm. de longitud hocico-cloaca; 71 escamas dorsales en serie longitudinal; 73 escamas alrededor del tronco; 14 poros femorales; sección anterior de la frontal, dividida longitudinalmente; 2 frontoparietales a cada lado; 5 supraoculares; prefrontales separadas por una pequeña escama ázigos (que constituye el centro de una agrupación pentagonal formada por cinco escamas aproximadamente iguales en tamaño, que la rodean: 2 frontales anteriores, 2 prefrontales y la frontonasal media); internasal separada de la nasal por una pequeña y angosta escama; a cada lado, entre la internasal y las frontonasales media y lateral, una pequeña escama triangular. 40.-Sceloporus scalaris slevini Smith.-La subespecie fué establecida en 1937. Existe en los Estados mexicanos de Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Durango. Rafael Martin del Campo 135 Familia SCINCIDAE Las hermosas lagartijas de esta familia son conocidas vulgarmente con el nombre ~e eslaboncillos. Hay cinco especies en el Estado, agrupadas en dos generos: Scincella y Eumeces. 41.-Scincella caudaequinae (Smith) .-Descrita en 1950 con el nombre de Leiolopisma caudaequiuae. Existe en Nuevo León y San Luis Potosi. Localidad tipo: Salto Cola de Caballo, a 25 millas al Sur de Monterrey, N. L. El nombre específico de caudaequinae alude al de la localidad de su procedencia original. 42.__:Scincella laterale (Say).-Descrita en 1823 con el nombre de Scincus lateralis. Antes de ahora había sido reconocida su presencia en la República Mexicana sólo en el Estado de Coahuila. Examinamos un ejemplar de esta especie existente en las colecciones del r. r. c., procedente de las Casas del General Reyes (10 km. al Sur de Monterrey), c~lectado por J. Hernández Corzo. Sus caracteres son: frontoparietal dividida; algunas de las subcaudales medianas en contacto con dos escamas laterales; 3 pares de nucales; temporal terciaria superior en contacto con la parietal; 30 escamas alrededor del tronco· miembros cortos (aplicados contra el tronco dejan, entre el anterior; el p~sterior, un espacio libre de aproximadamente 10 a 12 escamas). El eJemplar en cuestión difiere aparentemente de la típica Scincella laterale por presentar 30 escamas en serie transversal alrededor del tronco en lugar de 26 a 28. Sus dimensiones son: longitud total, 117 mm.; longitud hasta la abertura cloacal, 52 mm.; miembro anterior 12 mm.; miembro posterior, 17 mm. Esta especie es mencionada po; primera vez en el Estado de Nuevo León. 43.-Eumeces brevilineatus Cope.- Especie descrita en 1880. Existe en los Estados Unidos Mexicanos de Nuevo León y Tamaulipas, (N. L.: 4 millas al Oeste y 31 millas al Sur de Sabinas Hidalgo). ' 44.-Eumeces obsoletos (Baird y Girard) .-Especie descrita en 1852 con el nombre de Plestiodon obsoletum. Existencia en los Estados me- xicanos de Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. (N. L.: Santa Catarina). Representada en las colecciones del I. r. C. por un ejemplar macho colectado en Monterrey. �136 Contrihudón al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León 45.-Eumeces dicei Ruthven y Gaide.-Descrita en 1933. Existe en Nuevo- León y Tamaulipas. (N. L.: Pablillo y Cieneguillas). En las colecciones del I. I. C. figura un ejemplar obtenido por F. Espinosa Castro en las Casas del General Reyes, 10 km. al Sur de Monterrey. Dicho ejemplar concuerda por sus caracteres con los que son diagnósticos de la especie, si se exceptúan los relativos a coloración, pues carece de las lineas dorso-laterales claras, siendo la superficie dorsal de su tronco de color gris y negruzco casi uniforme, coloración que se continúa por los costados y porciones laterales del vientre; este último presenta un área longitudinal de color moreno claro que se ensancha en la proximidad de los miembros; tiene 22 hileras longitudinales de escamas; sus dimensiones son: longitud total, 138 mm.; longitud hasta la abertura cloacal, 52 mm.; _miembro anterior, 10 mm.; miembro posterior, 15 mm. Familia TEIIDAE Son las llamadas en diferentes regiones de la República lagartijas llaneras y cuijas. 46.-Cnemidophorus sackü gularis Baird y Girard.-Descrita en 1852 como Cnemidophorus gularis. Fué también descrita como subespecie distinta, Cnemidophorus gularis meeki Gadow, con localidad tipo en Montemorelos, N. L. Existe en los Estados mexicanos de Nuevo León, Tamaulipás, Veracruz y San Luis Potosí. Representada en las colecciones del I. I. c. por un ejemplar sin referencia de localidad y por otro colectado en el paraje llamado Las Comitas del Rancho Catorce de Mayo, Municipio Los Herreras. 47.--Cnemidophorus inornatus Baird.-Especie descrita en 1858. Localidad tjpo: Pesquería Grande (García), N. L. Existe en los Estados mexicanos de Chihuahua, Coahuila y Nuevo León. Familia ANGUIDAE Las representantes de esta familia en Nuevo León, pertenecen al grupo de lagartijas llamadas falsos escorpiones. Mucha gente las teme como ponzoñosas, pero son completamente inofensivas. 48.-Barisia imbricata ciliaris Smith.-Subespecie descrita en 1942. Rafael Marlín del Campo 137 Existe en Coahuila, Nuevo León, Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis Potosí, Hidalgo y Guanajuato. En las colecciones del I. I. C. hay un ejemplar procedente del Cañón de la Huasteca, colectado por el Dr. Eduardo Aguirre Peque!ͺ· Previamente habían sido registradas otras dos localidades neolonesas: Pablillo y Galeana. 49.-Gerrhonotus liocephalus infernalis Baird.-Descrita en 1858 como Gerrhonotus infernalis. Registrada como existente en los Estados mexicanos de Coahuíla y San Luis Potosí. En el I. I. C. reconocimos esta especie en un ejemplar vivo colectado en Los Ramones, N. L., por F. Espinosa Castro. Es la primera vez que se la menciona como miembro de la fauna del Estado. Suborden SERPENTES Entre los llamados vertebrados de sangre fria, o más correctamente, de temperatura variable (poikilotermos) se presenta un cierto tipo de degeneración somática en la que se observa un notable alargamiento del cuerpo, a la vez que la pérdida de los órganos locomotores. Se le denomina degeneración anguiliforme. Se manifiesta en todos los ciclóstomos vivientes (lampreas), en los peces del orden Apodea (anguilas), en los anfibios del orden Gymnophiona (llamados tepulcuas en México) y en el suborden Serpentes de los reptiles escamosos. Contrarrestancio los efectos de tal degeneración, las serpientes presentan adaptaciones consistentes en la especialización morfológica y funcional de algunos de sus órganos. Las escamas ventrales, transversalmente alargadas, desempeñan el papel de órganos locomotores cuando apoyan sus bordes libres contra las asperezas del suelo, permitiendo el avance de otras regiones del cuerpo; de esta manera, suplen a las patas en su calidad de apéndices caminadores. Sabido es que las patas actúan también como órganos prensores; faltando en las serpientes, la prensión queda encomendada, unas veces, al cuerpo, el cual se enrolla alrededor de su enemigo o víctima, como se observa en las boas y otras serpientes constrictoras; en la mayoría de los casos, la prensión es efectuada con la boca provista con dientes delgados, agudísimos e inclinados hacia atrás, los cuales impiden que una victima así atrapada escape de la boca que la tiene presa; por el contrario, cada movimiento del animal cogido determina su penetración irreversible hacia �138 Rafael Martín del Campo Contri~ución al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León 139 \ el estómago de la serpiente. Por otra parte, muchas serpientes tienen sus glándulas salivales mmlares transformadas en glándulas productoras de secreción ponzo1'íosa, con ayuda de la cual matan a sus víctimas, asegurando así su propia alimentación. Las glándulas ponzofi.osas vierten su producto de secreción a la boca en la base de dientes mayores que los otros y que se llaman ganchos inoculadores, los cuales pueden presentar surcos en la superficie del esmalte (a lo largo de los cuales corre por capilaridad el veneno durante el acto de morder) como es el caso de las coralillas, pero pueden también, como en las víboras de cascabel, presentarse los ganchos inoculadores recorridos interiormente por un canal; en este caso, la inoculación resulta ser una verdadera inyección de veneno en los tejidos de' la víctima. En relación con la elaboración y la inoculación de la ponzoña, así como de la morfología y colocación de los ganchos inoculadores, se clasifica a las serpientes en cuatro categorías. 1, AGLIFAS o sin ganchos (todas las serpientes inofensivas, por ejemplo las culebras de agua). 2, OPISTOGLIFAS, las que tienen colocados sus ganchos inoculadores en la parte posterior del maxilar (serpientes prácticamente inofensivas o por lo menos poco peligrosas para el hombre y los animales grandes, puesto que inoculan su veneno solamente a los pequeños animales con que se alimentan, y ello acontece mientras los degluten). 3, PROTEROGLIFAS, o sean las que tienen los ganchos inoculadores colocados en la porción delantera del maxilar; son altamente ponzoñosas; su mordedura es mortal (coralillas, serpientes marinas y najas o cobras). 4, SOLENOGLIFAS, aquéllas que tienen los ganchos inoculadores enrollados en forma de tubo o aguja de inyección y movibles, de manera que en reposo permanecen aplicados contra el maxilar y envueltos en una vaina músculo-membranosa; pero cuando van a actuar, se colocan más o menos perpendicularmente al maxilar; a esta categoría pertenecen las víboras del Viejo Mundo (familia Viperidae) y las víboras del Nuevo Mundo, con un género representativo en Asia (familia Crotalidae): víboras de cascabel, nauyacas, etc.) Tanto las proteroglifas como las solenoglifas son conocidas en conjunto con el nombre de Tanatoficios o serpientes mortíferas (del griego tánatos, la muerte). Familia LEPTOTYPHLOPIDAE Pequeñas serpientes de hábitos subterráneos, por lo cual casi no ejercitan su vista; los ojos se hallan reducidos a pequefi.ísimos puntos apenas perceptibles. Son estos reptiles del tamaño de una lombriz de tierra, aunque algo más delgadas. Están los anteriores carac~res sintetizados en el nombre genérico; leptos, delgado; typhlos, ciego; ops, ojo; resumiendo, Leptotyphlops signüica: (serpientes) delgadas de ojos (casi) ciegos. Se alimentan con pequeños invertebrados del suelo. Casi no tienen coloración; sólo en las partes dorsales presentan un ligero tinte moreno; sus escamas, que tienen la misma forma e igual tamaño en el dorso y en el vientre, son muy lisas y brillantes. Se les llama en algunas partes culebras gusanos; en otras, culebritas de acero, por los visos metálicos que despiden sus escamas. Son serpientes aglifas, enteramente inofensivas. 50.-Leptotyphlops dulcis (Bairi y Girard) .-Especie descrita en 1853 con el nombre de Rena dulcis. Se le encuentra en los Estados mexicanos de Nuevo León, Tamaulipas e Hidalgo. (N. L.: Ojo de Agua Y Monterrey). En el I. I. C. hay un ejemplar colectado en Monterrey. 51.-Leptotyhlops myopicus myopicus (Garman).-Especie descrita en 1883 como Stenostoma myopicum. Existe en Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosi, Veracruz y, probablemente, Puebla. (N. L.: Monterrey, santiago, 42 millas al Sur de Monterrey, Cascada Cola de Caballo y Ojo de Agua, cerca de Galeana). Familia COLUBRIDAE verdaderas culebras. Una buena parte de ellas está formada por aglifas (inofensivas); otras, en cambio, son opistoglifas o poco peligrosas, no sólo por tener sus ganchos inoculadores en la parte ~osterior del maxilar, sino también por el escaso desarrollo de sus glandulas ponzoñosas. su veneno es mortal solamente para las pequeñas presas con que se alimentan; no para animales medianos o grandes. 52.-Amastridium sapperi (Werner). Descrita en 1903 con el nombre de Mimometopon sapperi. Esta especie existe en Chiapas; ha sido, sin embargo, registrada como procedente de las cercanías de Santiago, N. L. (Hacienda Vista Hermosa), aunque resulta dudosa ~u ~res~~cia en Nuevo León, ya que ello implica un gran salto en su d1stnbuc10n geográfica, por no encontrarse en ninguna de las Entidades Federa- �• 140 Contribución al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León tivas intermedias. El caso, pues, queda sujeto a posterior comprobación. 53.-Drymarchon corais erebennus (Cope). Tilcuate del Noreste. Descrita en 1860 como Spilotes erebennus. Su existencia había sido comprobada antes en los Estados mexicanos de Coahuila, Tamaulipas, San Luis Potosí, Hidalgo y Veracruz. Aun cuando era de sospecharse que viviera también en Nuevo León por encontrarse este Estado en el centro del área de distribución geográfica de la subespecie, hasta hoy se le menciona por primera vez en el Estado, con base en un ejemplar colectado por el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño en el Cañón de la Huasteca. Sus caracteres son: escamas dorsales, 17-14; gastrostegas, 188; urostegas, 61 pares; anal entera; 8 supralabiales; 8-9 infralabia1es; 1 preocular; 2 postoculares; 1 loral; 2 temporales (con una pequeña escama intercalada en las temporales del lado derecho). El nombre vernáculo de tilcuate es una corruptela de tlilcóatl, que en náhuatl significa serpiente negra. La coloración de D. corais es negra, con reflejos metálicos acerados. 54.-Drymobius margaritiferus margaritiferus (Schlegel) , Chaquirilla, Petatillo. Descrita en 1837 como Herpetodryas margaritiferos. Ha sido reconocida su existencia en Campeche, Coahuila, Chiapas, Hidalgo, Nuevo León, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán. (N. L.: Cascada Cola de Caballo; Santiago, a 42 millas al Sur de Monterrey). Quizás el nombre vulgar de petatillo sea derivado de petlacóatl (serpiente parecida a un petate), nombre náhuatl de una serpiente que puede ser D. margaritiferus. En trabajo anterior la identificamos también con la llamada por los aztecas citlalcóatl (serpiente de estrellas), nombre inspirado en la coloración verde azulosa con una manchita blanca en cada escama que presenta la culebra en cuestión. 55.-Elaphe Iaeta laeta (Baird y Girard). Descrita primeramente con el nombre de Scotophis laetus en 1853. Ha sido recolectada en los siguientes~Estados mexicanos: Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y Durango. Representada en las colecciones del I. I. C. por un ejemplar hembra procedente del Cañón de La Huasteca, colectado por el Dr. E. Aguirre Pequeño, y por otro más, colectado recientemente en el Cerro de la Silla. Rafael l\tartm del Campo 141 56.-Elaphe subocularis (Brown) .-Descrita como Coluber subocuhtris en 1901. Previamente se admitía su existencia en la República Mexicana sólo en el Estado de Coahuila. Ahora se le menciona por vez primera como miembro de la fauna neoleonesa sobre la base de un ejemplar obtenido por el Dr. E. Aguirre Pequeño en el Cañón de La Huasteca, cerca de Monterrey. Los caracteres del ejemplar examinado son: escamas dorsales, 30-34-23; gastrostegas, 279; urostegas, 77 pares; anal dividida; 12 supralabiales; 14 infralabiales; 1 preocular; 2 postoculares; 3 suboculares separando el ojo de las labiales (carácter que motivó el nombre especifico) ; 1 loral; 4 más 3 temporales. Color amarillo con una serie de manchas dorsales negras en forma de H, con los centros pálidos, y formando los rasgos laterales de las haches un par de listas longitudinales. Cabeza y vientre sin manchas. 57.-Ficimia olivacea streckeri Taylor.-Descrita en 1931 como Ficimia streckeri. Ha sido hasta hoy encontrada en los Estados mexica- nos de Nuevo León, Hidalgo y Veracruz. (N. L .: Cascada Cola de Caballo; Santiago, a 42 millas al Sur de Monterrey). 58.-Gyalopion canum Cope.-Especie establecida en 1860. En la República Mexicana ha sido encontrada hasta hoy sólo en Nuevo León (Galeana), si bien se supone que también existe en Chihuahua y Coahuila. 59.-Hypsiglena ochrorhyncha ochrorhyncha Cope.-Descrita en 1860 como Hypsiglena ochrorhynchus. Registrada como existente en los Estados mexicanos siguientes: Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Durango y San Luis Potosi. 60.-Lampropeltis leonis (Günther). Falsa coralilla neoleonesa.Descrita en 1893 como Coronella Jeonis. Localidad tipo: Nuevo León (el Estado, sin especificarse localidad exacta). No se le ha vuelto a encontrar. 61.-Lampropeltis thayeri Loveridge. Falsa coralilla de Thayer.Descrita en 1924. Existe en Nuevo León y Tamaulipas. (N. L.: Ojo de Agua, cerca de Galeana). 62.-Lampropeltis triangolum annulata Kennicott. Falsa coralilla anillada.-Descrita en 1860 como Lampropeltis annulata. Existe en Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. (N. L.: Cadereyta, Paso de Ma- �142 Contribución al Conocimi.ento de la Herpetología de Nae,•o León mulique, Montemorelos y Monterrey). Representada en las colecciones del I. I. C. 63.-Leptodeira annulata septentrionalis (Kennicott).-Fue fundada como especie con el nombre de Dipsas septentrionalis en 1859. Existe en los Estados mexicanos siguientes: Nuevo León, Tamaulipas, Veracruz, San Luis Potosí, Querétaro e Hidalgo. (N. L.: Los Adjuntos; Ojo de Agua; Sabinas Hidalgo; Cascada Cola de Caballo; 42 millas al Sur de Monterrey). 64.-Leptodeira maculata (Hallowell).-Descrita en 1860 (publicada en 1861) con el nombre de Megalops maculatus. Se había reconocido su distribución geográfica abarcando los Estados de Colima, Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Sinaloa, Tamaulipas y Veracruz. Con base en un ejemplar existente en las colecciones del I. I. C., se le menciona por primera vez entre la fauna ñeoleonesa. El ejemplar carece del dato de localidad precisa. Sus principales caracteres son: escamas dorsales lisas, 21-23-17; gastrostegas, 172; urostegas, 69 pares; anal dividida; 8 supralabiales ( 4a. y 5a. bordeando el ojo); 9 infralabiales; 1 preocular; 2 postoculares; 1 loral; temporales izquierdas, 1 y 3; temporales dere{!has, 1, 2 y 3; 24 manchas dorsales y 11 caudales. 65.-Masticophis flagellum testaceus (Say). Chirrionera norteña.Descrita en 1823 con el nombre de Coluber testaceus. Ha sido reconocida su presencia en los Estados de Sonora, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosi. 66.-Masticophis taeniatus ruthveni Ortenburg-er. Chirrionera de Ruthven.-Fué establecida como especie en 1923 con el nombre de Masticophis ruthveni. Existe en los Estados mexicanos de Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosi. Rafael Martín del Campo 143 Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Veracruz y Yucatán, y de la Isla María Madre. Recibe esta especie el nombre de Bejuquillo por ser larga y muy delgada, y por vivir en los árboles. Seguramente es la misma que los aztecas llamaban mecat:óatl (serpiente mecate). 69.-Pituophis catenifer sayi (Schlegel). Alicante de Say.-Descrita en 1837 con. el nombre de Coluber sayi. Existe en los Estados mexicanos de Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. 70.-Pituophis deppei deppei (Duméril). Alicante de Deppe, Cincuate.-Descrita en 1853 como Elaphis Deppei. Existe en Aguascalientes, Coahuila, Chihuahua, Distrito Federal, Durango, Guanajuato, Jalisco, México, Michoacán, Nuevo León, Puebla, San Luis Potosí y Veracruz. Cincuate es corruptela de cencóatl (serpiente de maíz) nombre que le fué dado por los aztecas tal vez en vista de su coloración, semejante a la de las mazorcas "pintas" de maíz: amarilla con manchas negras. 71.-Pituophis deppei jani (Cope). Descrita en 1860 con el nombre de Arizona jani. Conocida como procedente de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas e Hidalgo. (N. L.: Ojo de Agua, cerca de Galeana). 72.-Rhadinaea montana Smith.-Descrita en 1944. Localidad tipo: Ojo de Agua, cerca de Galea1,a, N. L. Conocida únicamente de este Estado. Además de en la localidad típica, ha sido colectada en las inmediaciones de Monterrey. 73.-Rhinocheilus lecontei tessellatus Garman.-Descrita en 1883. Reconocida en los Estados mexicanos de Coahuila y Nuevo León; se supone que también existe en Chihuahua y Tamaulipas. 67.-0pheodrys aestivus (Linnaeus) .-Descrita en 1766 con el nombre de Coluber aestivus. Existe en los Estados mexicanos de Nuevo León y Tamaulipas. (N. L.: Cascada Cola de Caballo, Santiago, 42 millas al Sur de Monterrey). 74.-Salvadora lineata Schmidt.-Descrita en 1940. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango, San Luis Potosi e Hidalgo. (N. L.: Ojo de Agua, cerca de Galeana). 68.-Oxybelis acuminatus (Wied). Bejuquillo.-Descrita en 1822 como Coluber acuminatus. Registrada con procedencia mexicana de 75.-Sonora episcopa (Kennicott).-Descrita en 1859 con el nombre de Lamprosoma episcopum. Con procedencia mexicana, sólo ha sido registrada en Nuevo León (sin especificar localidad); se cree que probablemente existe en Coahuila. los Estados de Colima, Chiapa,s, Guerrero, Jalisco, Michoacán, Nayarit, �144 Contñbución al Conocimiento de la Herpetología de Noevo León - ~ - - - - - - -- - 76.-Sonora taylori (Boulenger) .-Descrita en 1894 con el nombre de Contia taylori. De la República Mexicana, sólo existe en el Estado de Nuevo León. 77.-Tantilla atriceps (Günther).-Descrita en 1895 bajo el nombre de Homalocranium atriceps. Localidad tipo: Nuevo León (sin precisar localidad exacta en el Estado). Ha sido colectada en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León y San Luis Potosí. • 78.-Tantilla rubra Cope.-Descrita en 1876. Se sabe que existe en Nuevo León, San Luis Potosí, Puebla y Oaxaca. (N. L.: Cascada Cola de Caballo, 42 millas al Sur de Monterrey). 79.-Tantilla wilcoxi rubricata Smith.-Descrita en 1942. Localidad tjpo: 15 millas al Sureste de Galeana, N. L. Existe en Coahuila, Nuevo León y San Luis Potosi. Rafael Martín del Campo 145 con el nombre de Tropidonotus rhombifera. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León y Tabasco; debe también vivir en los de Tamaulipas Y Veracruz, aún cuando no se le haya todavía registrado con procedencia de éstos. (N. L.: Ojo de Agua, cerca de Sabinas Hidalgo, N. L.) 83.-Natrix rbombifera blanchardi Clay.-Descrita en 1938. Existe en Nuevo León, Tamaulipas, Veracruz y San Luis Potosi. 84.-Storeria dekayi texana Trapido.-Descrita en 1944. Existe en los Estados mexicanos de Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí e Hidalgo. (N. L.: Cascada Cola de Caballo, Santiago, 42 millas al Sur de Monterrey) . 85.-Storeria hidalgoensis Taylor.-Descrita en 1944. Existe en 80.-Trimorphodon upsilon Cope.-Descrita en 1869. Se había con- Nuevo León, San Luis Potosí, Hidalgo, Guanajuato y Jalisco. (N. L.: Ojo de Agua, cerca de Galeana). firmado su presencia en los Estados de Chihuahua, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Nayarit y Zacatecas. Con base en un ejemplar colectado por Oswaldo Lozano en el Cerro de la Silla, cerca de Monterrey, se registra aquí por primera vez su presencia en Nuevo León. Los principales caracteres del mencionado ejemplar, son: escamas dorsales lisas, 22-24-16; gastrostegas, 229; urostegas, 59 pares; anal dividida; 8-9 supralabiales (4a. y 5a. bordeando el ojo); 12 ínfralabiales; 3 preoculares; 3 postoculares; 2 !orales; temporales 3 y 3; 32 manchas dorsales. 86.-Thamnophis merciane (Baird y Girard).-Descrita en 1853 con el nombre de Eutaenia marciana. Existe en los Estados mexicanos de Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango y San Luis Potosí. La especie está representada en las colecciones del I. I. C. por dos ejemplares, ambos con la cola amputada, colectados en las cercanías de Monterrey por Jordi Juliá y Prof. Juan Guzmán, el 29 de junio de 1946 y el 10 de diciembre de 1948, respectivamente. Difieren en que el primero tiene 8 supralabiales y el segundo 9. Las siguientes colúbridas (géneros Natrix, Storeria y Thamnophis) corresponden a una familia particular, Natricinae. Todas ellas viven cerca o dentro de lagunas, pantanos, etc., y son vulgarmente conocidas como culebras de agua; los aztecas las llamaban acóatl, que significa lo mismo (de atl, agua y cóatl, serpiente). Son inofensivas. 87.-Thamnophis sauritus proximus (Say).-Descrita en 1823 con el nombre de Coluber proximus. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Veracruz y San Luis Potosí. (N. L.: Galeana). Un ejemplar, sin referencia de localidad, representa a esta subespecie en las colecciones del I. I. c. 81.-Natrix erythrogaster transversa (Hallowell).-Descrita en 1852 con el nombre de Tropidonotus transversus. Existe en los Estados mexicanos de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Kennicott la presentó en 1860 como especie distinta (Nerodia couchii) con localidades tipo en San Diego y Santa Catarina, N. L. Las dos familias restantes, Elapidáe y Crotalidae, contienen tanatofidios o serpientes mortíferas. 82.-Natrix rhombifera rhom'.)ifera (Hallowell).-Descrita en 1852 Ninguna especie de la familia de los Elápidas había sido antes registrada con procedencia neoleonesa. Las Elápidas del Nuevo Mundo Familia ELAPIDAE �146 Contri.bución al Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León o coralillas, son parientes de las najas o cobras y de las serpientes marinas. Todas son proteroglifas. Hace relativamente poco tiempo que comenzó a usarse el veneno de las cobras, inyectado en dosis no mortales, en calidad de analgésico, para evitar a las victimas del cáncer los terribles dolores que padecen. El efecto, sin embargo, es doble, pues el veneno contribuye a acortar la vida de los pacientes, porque su acción, impidiendo el dolor, es resultante de la destrucción que ocasiona en el tejido nervioso, ya que el veneno de las proteroglifas es fundamentalmente neurotóxico. De cualquier modo, constituye Ut1 descanso para los cancerosos. Quizá el veneno de las coralillas, convenientemente aislado, pudiera usarse con la misma finalidad. Como antes se ha visto, hay culebras con una coloración semejante a la de las coralillas, y no es fácil distinguirlas a primera vista; son las llamadas falsas coralillas (algunas especies del género Lampropeltis). Las verdaderas coralillas del Estado de Nuevo León se reconocen en que los anchos anillos negros y los también anchos anillos rojos que se alternan, están separados por estrechos anillos de color amarillo; nunca están en contacto los colores rojo y negro. 88.-Micrurus fulvius tenere (Baird y Girard).-Descrita en 1853 como Elaps tenere. Se había registrado a esta subespecie como existente en los Estados mexicanos de Coahuila y Tamaulipás; por hallarse Nuevo León colocado entre los dos, era de suponerse que la coralilla del noreste (M. f. tenere) viviese también aquí, aún cuando no se la hubiese mencionado antes. Es ésta1a primera vez que se registra a una coralilla obtenida en Nuevo León. Los caracteres del ejemplar examinado en las colecciones del I. I. C., son los siguientes: escamas dorsales en 15 hileras; 224 gastrostegas; 31 pares de urostegas; anal dividida; 7 supralabiales (3a. y 4a. bordeando el ojo); 7 infralabiales (3a. y 4a. mayores que las otras); 1 preocular; 2 postoculares; loral ausente; temporales, 1 y l. Coloración en anillos negros y rojos (con una anchura de 6 escamas cada uno), separados por angostas bandas amarillas; hocico negro; 17 anillos negros en el tronco y 3 en la cola; las escamas de los anillos rojos aparecen salpicadas con manchitas negras de tamaño variable. El ejemplar procede de Nuevo León, pero se desconoce la localidad exacta dohde fué obtenido. Rafael Martín del Campo 147 Familia CROTALIDAE Las víboras ponzoñosas de México (familia de las Crotálidas) tienen la cabeza voluminosa y ensanchada posteriormente por la presencia de las glándulas del veneno, adquiriendo en ocasiones una forma triangular o de punta de flecha; el"l ello se parecen a las víboras del Viejo Mundo (familia Viperidae); tomando en consideración este rasgo, se les llama serpientes trigonocéfalas. Todas las Crotálidas presentan, entre el ojo y el orificio nasal, una foseta poco profunda; este carácter dió origen al nombre vernáculo con que se las conoce en inglés: "pit vipers" (víboras de foseta); teniendo en cuenta el mismo rasgo morfológico, llamaron los aztecas a algunas de ellas nauyacecoátl (serpiente con cuatro narices). La función de dicha foseta es, en gran parte, la de un órgano de los sentidos que percibe las variaciones de la temperatura (órgano termoestésico). Dos de los géneros mexicanos (Crotalus y Sistrurus, de los cuales sólo el primero existe en Nuevo León), tienen la cola terminada en un apéndice córneo formado por varios segmentos engargolados que producen, al agitarse la cola, un ruido parti!!ular semejante al de una sonaja; es el cascabel o crótalo. Los otros dos géneros mexicanos (Agkistrodon y Bothrops) carecen de cascabel; por ello en algunas regiones del país se les llama víboras sordas. Se supone comúnmente que el número de segmentos o eslabones en el cascabel de estas víboras es el indice de su edad, contando uno por año. Esto es en parte cierto, pero muchas veces no lo es. Las serl)ientes, como muchos otros animales, "mudan de piel" desprendiéndoseles la capa más superficial de ella, que es reemplazada por otra, nuevamente formada. La parte que se desprende es el exuvío, llamado por los campesinos "zurrón" o "camisa". A cada una de tales mudas corresponde, en las viboras de cascabel, la aparición de un nuevo eslabón en la cola. Por tanto, en los primeros años de vida de la víbora, y siempre que la muda sea estrictamente anual, se podrá "leer" la edad en años del reptil, en el número de los segmentos de su crótalo. Pero también sucede que el cascabel, como todas las cosas, está sujeto a deterioro, desgaste, ruptura, etc.; y el eslabón más antiguo (el del extremo) se desprende al maltratarse. Se presenta, cuando las víboras son adultas, un número más o menos constante de segmentos en las de cada especie, pero es generalmente �148 Rafael Martín del Campo Contribución a l Conocimiento de la Herpetología de Nuevo León distinto en las diferentes especies. En consecuencia, al llegar el animal a cierta edad, el número de eslabones en el cascabel permanece más o menos inalterable, porque casi siempre, a la formación de uno nuevo en la base, corresponde el desprendimiento del más viejo. El veneno de las crotálidas es, por una parte, neurotóxico, y por consiguiente ataca los centros nerviosos, destruyendo las neuronas y produciendo parálisis entre otros síntomas. Por otra parte, y en mayor escala, es hemotóxico, actuando en este sentido sobre la sangre, destruyendo los hematíes, y sobre los endotelios de los vasos, provocando derrames sanguíneos de consideración; en estos dos últimos aspectos de su acción, se manifiesta como destructor o empobrecedor de la sangre, ocasionando como fenómeno -final la asfixia del individuo. Como animales de actividad crepuscular y nocturna que son, tienen pupila contráctil que, durante el día, se presenta como una ranura vertical. En el Estado de Chihuahua, mucha gente campesina se cura sintomáticamente el reumatismo por el medio, paradójico en apariencia, de ingerir aguardiente; pero aguardiente en el que se ha colocado antes una víbora de cascabel. El Tte. Corl. Méd. Oír. J. Guadalupe Martín del Campo nos comunicó verbalmente sus observaciones acerca de esa medicación empírica; no satisfecho con lo que le decían, resolvió observar los efectos en casos conocidos suyos; sospechando que fuera la ponzoña la que produjera la desaparición de los dolores, utilizó únicamente las cabezas de las víboras en la preparación de las infusiones alcohólicas que dió a beber a los reumáticos; con no poca sorpresa advirtió que al poco tiempo los pacientes dejaban de quejars; de su padecimiento. Faltándole, por su aislamiento, los medios adecuados para efectuar un estudio en el que se llenaran todos los postulados científicos requeridos, dejó el asunto sin tratarlo más a fondo. Pero valdría la pena hacer una investigación completa al respecto, por los beneficios que pudieran derivarse de ella. No es ocioso recordar que, a pesar de tratarse de substancias diferentes y de usarlas en otro procedimiento, está muy generalizada la costumbre, entre la población rural, de curarse los dolores reumáticos o reumatoides, dejándose picar por los insectos himenópteros (hormigas, abejas, avispas); se sabe también que en algunas regiones del país, c~n la misma finalidad, la gen- 149 te se practica punciones con "colmillos" aislados de víbora. Queda, pues, propuesto el estudio de la ponzoña de los crótalos en calidad de factor analgésico. De los cuatro géneros (Agkistrodon, Bothrops, Urotalus y Sistrurus) que de esta familia viven en la República Mexicana, solamente Agkistrodon y Crotalus existen en Nuevo León. 89.-Arkistrodon bilineatus Günther. Cantil, Víbora de freno.Descrita en 1863 como Ancistrodon bilineatus. Sobre el color general gris o pardo claro, tiene en la cara dos líneas blancas, que dan origen al nombre especifico bilineatus, así como al vernáculo "víbora de freno". En las colecciones del InstitutQ de Investigaciones Científicas hay un ejemplar obtenido en el Cerro de las Mitras. 90.-Crotalus atrox Baird y Girard.-Cascabel de rombos, Cascabel atroz.-Conocida cientificamentie desde 1853. Existe en los siguientes Estados ~exicanos: Baja California, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí e Hidalgo; Isla Tiburón; probablemente en Durango y Zacatecas; posiblemente también en Veracruz. 91.-Crotalus lepidus lepidus (Kennicott). Cascabel de las rocas. Fué fundada la especie en 1861 con el nombre de Caudisona lepida. Existe en Coahuila, Nuevo León y San Luis Potosí. (N. L.: Ojo de Agua, cerca de Galeana. En el I. I. C. hay un ejemplar que fué capturado en el Cerro de la Silla). 92.-Crotalus molossus molossus (Baird y Girard). Cascabel coline- gra norteña.-Descrita en 1853. Existe en los Estados mexicanos de Sonora, Chihuahua, Coahuila y Nuevo León. (N. L.: San Juan, cerca de Galeana). Representada en las colecciones del I. I. C. 93.-Crotalus pricei miquihuanus Gloyd. Cascabel de la Miquihuana.- ~crita en 1940 como Crotalus triseriatus miquihuanus. Localidad tipo: Cerro Potosí, cerca de Galeana, N. L. Existe en Nuevo León y Tamaulipas. Además de en la localidad tipo, esta víbora ha sido obtenida en Ojo de Agua, también cerca de Galeana. �150 Rafael Martín del Campo Contribución al Conocimiento de la licrpetologfa de Nuevo León LITERATURA CONSULTADA AGUIRRE PEQUERO E.-1949. Valor actual de las reacciones gravídicas biológicas para e1 Diagnóstico del Embarazo. Acta de la Academia Nacional de Medicina. Sesión del 27 de Abril de 1949. AGUIRRE PEQUERO E.-1949. Valor actual de las reacciones gravídicas biológicas para el Diagnóstico del Embarazo. Universidad Nos. 8-9. Págs. 75-107. Monterrey, N. L. AGUIRRE PEQUES-O E.-1949. Diagnóstico Precoz del Embarazo mediante el uso del suero sanguíneo humano aplicado a los batracios machos regionales. 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Las informaciones se refieren, pues, al año escolar que comenzó el primero de sepliemhre de 195 1 y terminó el 30 de jwiio de 1952; y sólo desde el punto de vista financiero. para mantener la continuidad con los anteriores, el presente informe Sf! inicia el primero de julio de 1951 y condaye el 30 de junio de 1952. CAMBIOS EN EL CONSEJO Se .efectuaron durante el año cambios en los Consejeros Electos y Consejeros Estudiantiles; y con tal motivo, el Cousejo está integrado ahora en la siguiente Íomia: CONSEJEROS EX-OFICIO:-Dr. Serapio Muraira. Director de la Facultad de Medicina· Dr. Mario Chapa Flores. Dm-ctor de la Facultad de Odontología; Quím. Téc. Carlos Sandoval Brcs, Director de la Facultad de Ciencias Químicas; Lic. Manuel Treviño Cavazos. Director de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; lng. Leohardo Elizondo. Director de la Facultad de Ingeniería; Arq. Joaquín A. Mora. Director de la Facultad de Arquitectura; Lic. Genero Salinas Quiroga, Director de la Escuela Diurna de Bachilleres; Lic. Genaro Salinas Qniroga, Director de la Escuela Noclurna de Bachilleres; lng. Aurelio Femández, Director de la Escuela lm:lustrial y Preparaloria Técnica "Alvaro Obregón"; Profa. Julia Gar,,a Almaguer, Ditectora de la Escuela Industrial Femenil "Pal,(¡, Uvas"; Prof. Josemaría Luján, Director Interino de la Escuela de Música· D,. José Ma. Gonzá.lez, Director de la Escuela de Enfermería y Obstetricia; Lic. Fidencio de la Fuente, Jefe del Departamento de Acción Social; Dr. Eduardo Aguitre Pequeño, Director del lnstiluto de Investigaciones Científicas; Prof. Fidel C. Mireles, Director General de Instrucción Primaria, Secundaria y Normal en el Estado. CONSEJEROS ELECTOS:-Dr. Martín Torres H.. por la Facultad de Medicina: Dr. Alfonso Perales, por la Facultad de Odontología; lng. Manuel Ayala Saldívar, por la Facultad de Ciencias Químicas; Lic. José Juan Vallejo. por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; lng. José E. Arriaga. por la Facultad de Ingeniería; lng. Arq. Héctor González Treviño. por la Facultad de Arqnitectura; Lic. Ricardo Elizondo, por la Escuela Diurna de Bachilleres; Lic. J. de la Luz Marroquín R. por la Escuela Noctmna de Bachilleres; lng. Raúl Chapa Zárate, por la Escuela lndastrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón"; Srita. Esperanza Argüelles. por la Escuela Industrial Femenil "Plililo Uvas"; Sr. Prof. Isidro García Óuerrero, por la Escuela de Música; Dr. César A. González. por la Escuela de Enfem,ería y Obstetricia. CONSEJEROS ESTIJDIANTILES_,-Angel Martinez Maldonado. de la Facultad de Medicina: Juan R. Mejía, de la Facultad de Odontología; Roberto Garza de la Cahada. de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Rolando Hoyt Roel. de la Facultad de Oencias Químicas; Noé G. Efizondo, de la Facultad de Ingeniería; Eíraín Farías, de la Facultad de Arquitectura; Roberto Rodríguez Arizpe, de la Escuela Diurna de Baclu'Ileres; Rogel.io Villan-eal Garza, de la Escuela Nocturna de BacliilJeres; Sergio Pérez Carvajal, de la Escuela Tndastrial y P reparatoria Técnica "Alvaro Obregón"; Angela de la Garza. de la Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas"; Ruhén Agoirre, de la Escuela de Música; María Pura González. de Ja Escuela de Enfenueria y Obstetricia. �156 Informe de las labores desarrolladas en la Uni,•ersidad durante el Año Escolar 1951-1952 Vida Universitaria 157 SESIONES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO El Consejo Universitario celebró 10 sesiones ordinarias durante e l año escolar y sus principales acuerdos fueron los siguientes: 1.-Se aprueba el Informe Anual que rinde el Rector de la Unh·ersidad, relacionado con las la bores de la Institución por el año lectivo y financiero 1950-1951. (6 de septiembre de 1951 ). 2.-Se aprueba el lnfonne de la T csorería de la U niversidad, sobre el movimiento de ,•alores durante el mes de julio de 1951. ( 6 de septiembre de 195 1) . 3.-Se designa al Rector de la Universidad , Lic. Raúl Rangel Frias y al Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, para que concurran a los fe~tejos de la Universidad Nacional Autónoma de México. con motirn del Cuarto Cent,-uario de la misma. y hagan presente a dicha Institución, el saludo fraternal de esta Universidad: asimismo se toma nota y se autoriza el viaje de los mismos Funcionarios, para asistir corno invítados de honor a l Congreso Científico Mexicano que se celebrará en la Capital de la Repúblita con igual motivo. (6 de septiembre de 1951). 4.-Se autoriza el envío. con e.argo a los fondos u niversitarios, de los equipos representativos de la Universidad de Nuevo León, a los V Juegos Nacionales Deportivos U niversitarios que se celebraran en la ciudad de México con motivo del IV Centenario . de la U.N.A.M. (6 de septiembre de 1951 ). 5.-Se loma nota y se aprueban las obras de construcción del nuevo edificio de la Facultad de Medicina y las adquisiciones d<'I equipo c-orrespondient<-. ( 6 de septiembre ele 1951). 6.-Se aprueban diver,;as partidas de gastos destinadas a la adquisición de equipos deportivos. mejoras en los edificios universitarios, subsidio a la Escuela de Verano y otros. (6 de septiembre de 1951). 7.-Se aprueba el programa que formuló la Rectoda con el Patronato Universitario para la realizaciGn de diversas mejoras en los edilicios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón", Ciencias Químicas y Bachilleres. (6 de septiembre de 1951). 8.- Se autoriza un subsidio a Pasantes de lngcniNía Química. para la construcción de an equiro que quedará a beneficio de la propia Facultad. (6 de septiembre de 1951). 9.-Se aprueba el Calendario Escolar por el año 1951- 1952. (6 de septiembre de 1951). IO.-Se aprueba el trámite de estudio y discusión del Proyecto <le Reglamento Interior de la Facultad de Medicina. ( 6 de septiembre ele 1951 ) . 11 .-Se nombra un:, Comisión para que dictamine sobre la incorporación de la Escuela de Enfennería del Seguro Social. a la Universidad de Naevo León.• ( 6 de septiembre de 1951 ) . 12.-Se aprueba el lnfonne de la Tesoreria ele la Universidad sobre el mo,~mienlo de valores durante durante los meses de agosto y septiembre de 195 1. (17 de octubre de 1951). 13.-Se aprueba un proyedo de reorganización de la Escuela de Música, a Íin de ampliar horarios de cátedras, <'rear nue11as plazas de profesores. nivelar sueldos y otros conceptos. a efecto de lo cual se aulori:,Ai el pago de una nómjr.a adicional para dicha Escuela, por valor de Sl.5 10.00 mensuales basta el mes de diciembre de 195 1. con cargo a los fondos wiiversitarios. ( 17 de octubre de 1951). 1-t-Se concede un subsidio a Pasantes de Ingeniería Química para fa construcción de un equipo que quedara a beneficio de la propia F acuitad. ( 17 de octubre de 1951) . 15.-Se autoriza un subsidio para la compra de herramienta de T a Uer e instrumental de Laboratorio de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón". ( 17 de octubre de 1951) . lfi.-Se aprueba una n ómina adicional en la Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas", a razón de $220.00 mensuales. para nivelar sueldos de profesorado, los cuales se pagarán con cargo a los fondos universitarios. ( 17 de octubre de 195 1) . 17.-Se aprueban diversas modificaciones a los programas y planes de estudios de la Escuela l11dustrial y Prenarato·fo Técnica "Alvaro Obregón", para mejorar la eoseñan2a que se imparte. (17 de octubre de 1951). 18.- Se aprueba el Informe que rinde el Tesorero de la Universidad sobre el movimiento de valores durante el mes de octubre de 1951. (27 de noviembre de 195 1) . · 19.-Se aprueba por unanimidad y con reconocimiento, las gestiones del Patronato Universitario y la intervención particular que .-n ellas tuvo el Sr. Lic. don Carlos Prieto, por virtud de fas cuales se adquirió el valioso acervo bibliográfico que c~nslihrirá para lo sucesivo la Biblioteca Valverde y T éllez, donada a la Universidad por el mencionado Patronato, según compra que se hizo al precio de $200,000.00. en la ctudad de México el 24 de octubre de 1951 en acto al cual asistieron los señores Lic. don Carlos Prieto, las Sritas. Valverde, el Sr. don Manuel L. Barragán, los historiadores Jiménez Moreno y Amáiz y Freg y el propio Rector d_e la Universidad. (27 de noviembre de 1951). 20.-Por unanimidad y con beneplácito se loma nota y se aprueban las gestiones realizadas por el C. GobeR>ador del Estado, el Rector de la Universidad y por el Palronalo Universitario, en virtud de las cuales se solicitó y se obtuvo del C.:. Presidente de la República la cesión del terreno y los edilicios que constituyen actualmente la Ciudad Militar de Monterrey. El Consejo acuerda también que se autorice a la Recloría para que realice todos los actos convenientes al mayor éxito de esta empresa, y para que formule las expresiones más a mplias de reconocimiento por parte de la Universidad, al C. Presidente de la República. (27 de noviembre de 1951). 2 1.-Se da cuenta y se aprueba el anleproyeclo formulado por la Rectoría para los presupuestos del año de 1952. (27 de noviembre de 1951). 22.-Se aprueba nómina adicional por $360.00 mensuales a la Facultad de Ciencias Químicas, y un subsidio de S 10.611.83 para cubrir facturas de material y equipo de Laboratorios, usados en dicha Facultad. (27 de noviembre de 195 1). 23.- Se entra al estudio y aprobación de los diversos capítulos del Reglamento de la Facultad de Medicina. (27 de noviembre de 195 1). 24.-Se apnreba el infonne que rinde el T esorero General de la Universidad sobre el movimien• to de valores durante los meses de uoviembre•y diciembre de 1951. (9 de enero de 1952) . 25.- Se aprueba un obfC<lWo de Navidad para los conserjes y empleados de Oficina de las dependencias universitarias. (9 de enero de 1952). 26.-Se concede una nómina adicional a la Facultad de Medicina, para cubrir sueldos de los profesores de nuevo ingreso, de septiembre a diciembre de 1951. con importe total de $5,810.00; y por igual concepto a la Facultad de Ingeniería Civil, la cantidad de 53.500.00. (9 de enero de 1952). 27.-Se ¡¡prueba por el Consejo el programa general formulado por la Rectoría. d e los diversos actos a realizar por la Universidad, con el objeto de expresar su reconocimiento al C. Presidente de la República. Lic. Miguel Alemán V aldés, por la valiosa donación de los terrenos y edificios de la Ciudad Militar de Monterrey. a fin 4e transformarla en Ciudad U niversitaria: dichos actos consistirán en mensajes de todos y cada uno de los elementos universitarios. inauguraciones de edificios Y mejoras en la Universidad, y un programa especial de la Semana Universitaria que organizaran los alumnos, con el fin de manifestar el júbilo univ~silario por este trascendental acuerdo presidencial. (9 de enero de 1952). 28.-Se da cuenta con el nuevo presupuesto que destina la legislatura del Estado para la U niversidad de Nuevo León durante el año de 1952. (9 de enero de 1952). 29.- Se aprueba la moción de los Sres. Lic. Santiago Roel y Prof. Tohias T. Treviño, a fm de que la Universidad patrocine el traslado de los restos del ilustre Maestro universitario de Nuevo León. Dr. Rafael Garza Cantú, a la ciudad de Monterrey. (9 de enero de 1952). 30.- Se acepta la proposición de los alunmos universitarios, para que el Consejo se constituya en Jurado de elección de la Rema Estudiantil U niversitaria, que deberá presidir los festejos correspondi<'nles. (9 de enero de 1952). 31.-Se estudian y aprueban nuevos capítulos del Reglamento de la Facultad de Medicina. (9 de enero de 1952). 32.-Se realiza el acto de elección de Reina Estudiantil de la Semana Universitaria. a favor de la- Srita, Carmen Gon,.ález Muñoz. ( 18 de enero de 1952) . 33.-Se aprueba el lnfonne que rinde la Tesorería General de fa Universidad, del mo,;miento de valores durante el mes de enero de 1952. (26 de febrero de 1952). 34.-La Rectoría infom,a oficialn,e11te al Consejo, sobre el viaje del tren universitario que trasladó a autoridades, profesores y alumnos w1iversitarios. en número de mil aproximadamente. a la Capital de la República. en w,a manifestación de reconocimiento que se realizó con todo éxito ante el C. Presidente Lic. Miguel Alemán, el día 25 de enero de 1952. con motivo de lo cual el Rector expresa sus felicitaciones a todos los integrantes de dich.a manifestación y en particular a los estudiantes y so Comisión Ejecutiva. (28 de febrero de 1952). 35.-Se autoriza una nómina adicional. por no haber que<fado incluído el gasto en el presupuesto oficial dd Estad.,, a favor de la Facultad de Medicina, con importe de $950.00 por el mes �158 Informe de las lahorcs desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 de enero, $2,000.00 mefl$Uales por enero a mayo indusive y $1.000.00 por los siguientes meses hasla el término del presente año de 1952; y por el mismo concepto, a la F acuitad Je Odontología otra nómina adicional de $584.00 mensuales más gastos para reformas en el edificio y adquisición de equipo escolar. (28 de febrero de 1952). 36.-Se concede un subsidio a un Pasante de lugerúería Quírrúca, a frn de que solvente los gastos de construcción de un equipo que quedará a beneficio de la propia Facultad. (28 de febrero de 1952). 37.-Se da cuenta con una solicitud del Sr. log. Aurelio Fernández y de alwn.nos de los Cursos de Ingeniería Mecánica, para elevar dichos Cursos a la categoría de Facultad de Ingeniería Mecánica, a la cual se le da lrárrúte con el nombramiento de una Comisión dictaminadora. (28 de febrero de 1952) . 38.-Se t<;rmina el estudio y aprobación de los diversos capítulos del Reglamento de la Facultad de Medicina. (28 de febrero de 1952). 39.-Se aproeha el Informe de la Tesoreria de la Universidad, sobre el movimiento de valores durante el mes de febrero de 1952. (20 de mano d e 1952). 40.-Se aprueba d dictamen favorable de la Comisión y. en consecuencia, se devan a la ca tegoria de F acuitad de Ingeniería Mecánica, los Cursos que actualmente se imparten con ese carác · ter en la Escuela Industrial y Preparaloria Técnica "Alvaro Obregón". (20 de mano de 1952). 41.-Se entra al esludio y se aprueba el Reglamento elaborado por la Jonia Directiva de !a Facultad de Medicina pam nombramiento y remoción· del personal técnico dd Hospital Univel'Sitdrio "José Eleoterio González". (20 de marzo de 1952). • 42.-Se aprneba el informe de la Tesorería de .la Univ,;¡-sidad sobre el movimiento de valores durante el mes de m817.o de 1952. (25 de abril de 1952). · 43.-Se aprueban las siguientes medidas de índole admirústrativa: a) .-La Tesorería de la Universidad deberá gestionar el cobro del subsidio federal que fué concedido a esta Institnción por el presente año, en partidas mensuales, con on importe total anual de $175,000.00. b) .-La Rectoría procederá a recibir las adquisiciones realizadas a través del Patronato Urúver• silario, en forma de mejmfi'S materiales al edificio oniversital'io, como sigue: 9 aulas y departamentos sanilarios en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnic:a "Alvaro Obregón". Laboratorio de lngerúería Química en la Facultad de Ciencias Químicas. D epartamenlo de baños, vestidores y oficinas para el Departamento Deportivo, en la Escuela de BacWlleres. e) .-La T esorerra de la Unrversidad cubrirá los gaslos, con cargo al fondo nrúversilario, derivados ck obras de reparaciones a edificios y departamentos de la Universidad en so sede principal y en sus diversas dependencias; de la mannfactura de equipo escolar adecuado para los lahoralorios de Física y Qnímica de la Escuda de Bachil_leres; de la adquisición de equipo de trabajo para la Facuitad de Odontología, consistente en dos aparatos de aire abrasivo con importe total de $27,000.00 a pagar en 3 anualidades; de la adquisición de equipo escolar para la Facultad de Ingeniería, consistente en 100 sillas de paleta; del viaje unh,ersitario a la ciudad de México: de la Memoria y festejos con motivo de la inauguración del nnevo edificio de la F acnltad ele Medicina y de los def¡. cienles que tnvo la Comisión Estndiantil con motivo del programa de la Semana Universilaria; de los que requiera el levantamiento topográfico de los terrenos del 0,mpo Mil;tar; y de las diversa!' adquisiciones para el Departamento de Folografia, Departamento Deportivo, equipos nrúvel'Sitarios y menores. (25 de a1ril de 1952). 44.-Se aprueba un subsidio para la Sociedad Nnevoleonesa de Hisloria, Geografía y Estadística, por $ 1.500.00 para los actos relativos a la Exposición Histórica qne organl:,.a dicha Sociedad; y nóminas adicionales para la Facnl1ad de Derecho y Ciencias Sociales y para la Facultad de Arquiteclnra: a la primera, de $450.00 por una sola vez. más $50.00 mensuales sucesivos, y a la segunda, por $50.00 mensuales. (25 de abril de 1952). 45.......Se comisiona a la Rectoría para qoe estudie la propuesta qne le hace el Dr. Luis Garrido, Presidente del Comité E¡ecntivo de la Asociación Nacional de Urúversidades e Institutos de ~ ñanza Superior ele la Repúhliea Mexicana, a fin de que la Universidad de Nuevo León ingrese a la Asociación lnternacional de Universidades. (25 de abril de 1952). Vida Universitaria 159 46.-Se aprueba el Informe de la Tesorería de la Universidad, sobre el movimiento de Yalores por el mes de abril de 1952. (27 de mayo de 1952). 47.-Se conceden subsidios para cubrir gastos extraordinarios realizados durante el año por .,J Departamento Deportivo y Facuhad de Ciencias Quimicas. (27 de mayo de 1952). 48.-Se aprueba la solicitud, previa resolución favorable dd Ejecutivo del Estado. para qne el Instituto de Trabajo Social. se incorpore a las dependencias universitarias y se. rija en lo sucesho por la Ley Orgánica de la propia Universidad. (27 de mayo de 1952) . 49.-Se aprueban normas especiales para la admisión y pago de cuotas de alumnos extranjero~ que deseen ingresar a fa Universidad de Nuevo León. (27 de mayo de 1952). 50.-Se tnrna a la Comisión respectiva, el Proyecto de Reglamento de Revalidación de. Estnclios y reconocimiento ele grados y títulos universitarios. (27 de mayo de 1952). 51.-Se acuerda establecer con carácter temporal, cursos especiales de capacitación para Farmacéuticos empiricos, qne deseen obtener, conforme a la Ley Federal de Profesiones, la licencia correspondiente para continuar en ejercicio. (27 de mayo de 1952). 52.-Se aproeha el informe de la Tesorería de la Universidad sobre el movimiento de valores durante el mes de mayo de 1952. (20 de junib de 1952). 53.-Se concede un subsidio a un Pasante de Ingeniería Quimica para la constmcción de on equipo qne quedará a beneficio de la propia Facultad. (20 de jrmio de 1952). 54.-Se tnrna a una Comisión especial la soli.citnd del lnstitnto ele Ciencias Mercantiles para incorporar los corsos que impartirá de la Carrera de Contador Público y Auditor. a la UniversiclaJ de Nuevo León. (20 de junio de 1952). 55 .......Se acuerda adherirse al movimiento nniversitario que promovió la Universidad de Guanajuato y las demás Instituciones sitrúlares de la República Mexicana, y como consecuencia del mismo. la Urúversidad de Nuevo León otorga su voto a favor del Le. Miguel Alemán para el Premio Nobel de la Paz. (20 ele junio de 1952). 56.-Se aprueba' la moción de la Urúversidad mich.oacana de San Nicolás de Hidalgo y, por ende. el próximo año lectivo 1952-1953 de la Urúversidad de Nuevo León, se dedicará a la con memoración Jel bicentena'rio del nacinúenlo de Don Miguel Hidalgo, Padre de• la Patria, a efecto de lo cual se celebrarán los actos y se realizarán los programas que formule la propia Rectoría de la Universidad. (20 de jurúo de 1952). MOVIMlENTO DE ALUMNOS Las cifras de inscripción qne se mencionan en sc~da, ~n~n de manifiesto que la Universidad ele Nuevo León es el más importante centro cultnral de provmna. Rdación de los almnnos matriculados en la Univcl'sidad de Nuevo León, con expresión de hombres y mujeres: · Fa e u! ta des Alwruws inscrilos Hombres Mujeres Total Facoltad de Medicina . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . .. . . .. . . .. . . . . . . 788 107 895 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321 30 351 Facultad de lngerúería ..............................•.......... • 345 1 34fi Facultad de Ingeniería Mecánica .............................. • • . . 28 W Facultad de Oclontologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 86 113 Facoltad de Ciencias Químicas ................................ •.. 134 83 217 Facultad de Arquitectura ................................. •. • • •.. 80 1 81 Facultad de Filosofía y Letras .................... . • ... • • • • • • • • • • • 5 3 8 Escuelas: Escuela Noct11ma de B~ch.illeres ........... , ............... • . . .. . . Escuela Droma de Badülleres .......................... • . • • • • • . . . Escuela de Enfermería y Obstetricia .. . .................... • • • • • .. . Escuela fndustrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón", Cursos Diurnos y Noctnmos . . . . . . ........................... • .. • • • • • . . . 168 596 716 31 100 87 199 696 37 716 �161 Vida Universitaria 160 Informe de laS> labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 INSTITUCIONES INCORPORADAS Escuela Escuela Escuela Escuela 4 726 124 9 4 726 217 30 8 2.260 2,058 4,713 Industrial Femenil "Pablo Livas'" .......................... . de Música ...................................... -· .... . de Artes Plásticas ...................................... . de Teatro Universitario ........................•.......... 93 21 TOTAL ................. . En estos datos se incluyen todas las matrículas registradas hasta el 31 de mayo de J952. No están incluidos en este cuadro los alumn,s de la Escuela de Verano. Este dato será con signado más adelante, en el . informe relativo a la mencionada Escuela. Relación numérica de los alumnos matriculad.,s en la Universidad de Nuevo León, con expre sión de los porcentajes según el lugar de donde proceden: Nuevo León ................. ...... ............. . 61.15% Coahwla ................... ........ ............ . 13.oJ% T a.maulipas ....... . .................. . .......... . JI.OS% San Luis Potosí ................................. . 3.16% Distrito, Federal .................................. . 2.59% Dnrango .............. . ..................... ·~ .. 1.23% Veracruz ....................................... . l.21% 7..acalecas ... .. .................................. . 0.98% Guanajuato ..................................... . 0.60% Chihuahua ............................. .. .. . .... . 0.60% Jalisco ......................................... . 0.55% Aguascalientes ........................ . .......... . 0.30% México .......................•.................. 0.28% Michoacán ...................................... . 0.21% Resto de la República ......................... ·... . 0.66% Estados Unidos ................................. . 1.90% Otros países extranjeros ........................... . 0.50% Funcionan incorporadas a esta Casa de Estudios, la Escuela de Bachilleres del lnslitulo Lanrens, dirigida por el Sr. Lic. J. de la Luz Marroquín R.; la Escuela de Bachilleres del Colegio Franco · Mexicano, donde tamhién se lleva la carrera universitaria para Químico Industrial; la Esruela de Contadores Públicos dirigida por el Prof. Héctor V. Santos; la Escuela de Comercio y Administración de Mo,¡terrey, bajo la dirección del Lic. Jesús B. Santos; y la Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Profesional de Montemorelos. Todos estos planteles desarrollaron sus activida · des dentro de los lineamientos que fijó el Consejo Universitario para su inco,;poración, y en el presente año escolar tuvieron la inscripción sigmente: Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Profesional de Montemorelos . . 24 Instituto Lanrens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Colegio Franco Mexicano .............................................. 199 Escuela de Contadores Públicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Escuela de Comercio y Adminislraci~n de Monterrey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 TlTULOS. DIPLOMAS Y CERTIFICADOS Durante el año escolar a que se refiere el presente informe, fueron expedidos, previa satisfac• ción de los requisitos establecidos en las disposiciol)es legales y reglamentarias en vigor, títulos, d;. plomas y certificados, según lo expresa el cuadro siguiente: Títulos TOTAL .............. 100.00% Relación munérica del Personal Docente que presta sus servicios en la Universidad de Nuevo León. DE: Médico Cirujano y Partero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Licenciado en Ciencias Jurídicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . Ingeniero Civil ..................•... . ...... ..... ........... : . . . . . CU11jano Oenlista ·.·.............................................. Ingeniero Químico . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . Químico Farmacéutico Biólogo ........... ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Químico Industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . Arquitecto . . . . . . . . . . • . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enfermera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . Partera ................. .. .................•................... , Contador Público y Auditor ........................... ... .• , . . . . . . . 87 13 8 4 IO 7 2 1 21 5 1 Hombres Mujeres Toral Medicina ................. ......... ................ . Derecbo y Ciencias Sociales .......................... . Ingeniería .................................. .. ..... . Ingeniería Mecánica ..................... . .......... . Odo~lología ...........................•............ ~•~lectura.. _- ................ .... ....•............. e C1enoas Qmm,cas ....•.............................. Facul:ad de Filosofía y Letras ......................•............. te Bachilleres ...............................•.......... e a octuma de Bacbilleres ....... . ......................... . E.scuela lnd. y Prep. Téc. "Alvaro Obregón" ...................... . Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas" ......................... . ~srue:a de Enfermería y Obstetricia ............... .. ............ . 169 26 44 8 2 177 26 44 18 27 Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela Industrial y Prepa"ratoria Técnica ''Alvaro Obregón" . . . . . . . . . . . . 190 16 13 4 43 TOTAL .................. 2Ó6 ~::: ;: k:t':_Plás~~ ·::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: 6 Escue a e Teatro Universitario ......................... . ........ . Departamento Deportivo ........................................ . 9 3 l 8 TOTAL ............... . 543 57 F acuitad Facultad F acuitad F acuitad ;acu¡tai F::i::d de de de de de je ~et 18 25 13 39 6 56 32 69 5 20 6 1 3 27 6 56 33 72 32 26 15 3 1 8 600 TOTAL ..... . ............ 159 Diplomas Cer!i/icados Colegio Franco Mexicano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instituto "Lanrens" .............................. . ..... • • . • • .. • . • • 83 33 TOTAL .................. 116 BECAS La Fed~.ración de Alianzas Francesas de México, concedió al Dr. José Treviño Faz, wia beca pnra realizar un curso de post graduado, en la ciudad de París, Francia, en el año escolar 1952--1953. �Vida Universitaria 162 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad dnraote el Año Escolar 1951-1952 DISCIPLINA La disciplina se ha conservado inalterable, habiéndose logrado esta finalidad, altamente halagadora, mediante el orden y el método en el trabajo y el estudio, que si han sufrido ~gerísimas it1· terrupciones. han sido sólo las indispensables para desarrollar actividades íntimamente ligadas con la buena marcha de la Universidad. Debo consignar que es mny plausible el empeño demostrado por el personal directivo para solucionar hábilmente los pequeños problemas que se han presentado: el ele los elementos que integran el personal docente y el administrativo, que no han escatimado esfuerzos para llenar sus obligaciones; y del grem;o estudiantil, cuya actitud es digna de encomio. tanto por su consagración al estudio como por su entusiasmo en las gestiones realizadas para dar mayor prestigio y engrandecimiento a nuestra Casa de Estudios. INSTITUTO DE l!WESTIGACIONES OENTIFICAS El más importante evento acaecido durante el período de actividades que vamos a reseñar, lo constituyó, sin dada alguna, el cambio ele local del lnstituto, de una de las alas del edificio de la Facultad de Ciencias Químicas, en donde se laboró por espacio de casi ocho años, al nuevo edificio sito en la Loma del Obispado, con\iguo al tanque de la Compañía de Agua y Drenaje de la ciudad, y que reune las necesarias condiciones de espacio para las diversas dependencias de este Instituto. A principios de mano del presente año, se veriEicó el traslado del material del antiguo al nuevo local. quedando instaladas las oficiuas de la Dirección, Biblioteca, Departamento de Biología, De-parlamento de Fitopatología y Zimología. de Dibujo y Modelado y de T axidernúa, en la planta baja del edificio. El segundo piso quedó destinado a albergar el Museo Regional de Historia Natural y en espera de algunas pequeñas modificaciones de construcción para su mejor acondicionamiento. En el tercer piso ha quedado instalada la Biblioteca del Obispo Valverde y Téllez, una valiosa adquisición de la Universidad. Una vez llevado al cabo el cambio, se procedió al arreglo de los terrenos circundantes, que presentaban un aspecto de abandono. Departamento de Historia Natural En cada una de las Secciones que forman este Departamento, se llevaron a cabo en este pe• ríodo, actividades apegadas al programa y plan de trabajos que se anotan a continuación. El Departamento comprende las secciones de: Geología, Botánica, Biología General. Zootecnia, Taxidermia, Dibujo y Modelado, Fotografía y Microfotografía, Parasitología Médica y Medicina Tropical, Higiene y Medicina del Trabajo. Bacteriología, Recursos Naturales y Museo Regional de Historia Natural. Geología: En esta Sección se continuaron desarrollando los trabajos de acuerdo con el plan siguiente: 1...-Colecta y estudio del material obtenido ~n las diversas excursiones científicas. 2.-Adquisición y clasificación de nuevos especímenes para la organización del Museo Geológico. 3.-Aportaciones para la elaboración del fichero bibliográfico, tanto de la Geología de Nuevo León, como del correspondiente a la obra por terminarse "Los Recursos Naturales de Nuevo León", de E. Beltrán y E. Agmne Pequeño. 4.-Continuación de los estudios, en particular acerca del Capítulo IV de "Los Recursos Naturales de Nuevo León", referente a recursos no renovables. 5.-Canje de especímenes con instituciones cientlficas. 6.-Elahoración de material cartográfico para la obra "Los Recursos Naturales de Nueve León". ·Botánica: 1.-Colecta y clasificación del material obtenido en las excursiones científicas. 163 2.-Se continúa trabajando en la formación del Herbario. 3.-Estudio de algnnas plantas regionales de importancia desde d punto de vista agrícola, médico y farmacológico. Se dió espe<:ial importancia a la docmnentación bibliográfica acerca del algarrobo, así como a la obtención de semilla para el estudio de las circunstancias ambientales que condicionan la germinación d.e este árbol que crece en condiciones de clima y suelo análogas a las nuestras. Se hizo un estudio de las condiciones de germinación del encino ( Qaercus) tanto con bellotas de árboles de los alrededores de Monterrey, como con algunas bellotas pedidas a California. Se ha cli:stri.buído entre los agrrcultores y dueños de viveros, la publicación "Aguacate, Nogal, Olivo y Vid". Su cultivo, propagación, plagas y enfermedades: resumen de la conferencia del Dr. Guy W. Adriance, que sustentó en agosto de 1951. a que posteriormente me referiré. 4.-Se continuó la elaboración de material cartográfico señalando la distti.bución geográfica de las plantas regionales de interés agrícola, médico y farmacológico. 5.-Se llevó a cabo canje de especímenes con instituciones afines. 6..-Nuevas adquisiciones bibliográficas acerca ele la Flora de Nuevo León. Zoología: 1.-Colecta y clasificación de los ejemplares obtenidos en las excursiones científicas. y montaje de invertebrados: artrópodos, cmstáceos, arácnidos, miriápodos e insectos: y vertebrados: peces, batracios, reptiles, aves y mamíferos de la localidad. 3.-Estudio de algunos animales de nuestro medio, importantes desde el punto de vista económico. A este respecto el Biólogo José Alvarez del Villar, Investigador Huésped del Instituto que nos visitó en d mes de enero del presente año, elaboró un interesante trabajo denominado "Los pece3 de Nuevo León y la Piscicultura Rural", ;lustrado con fotografías y numerosos esquemas, que ha sido puesto a la disposición del Patronato Universitario para su publicación. 4.-EI Instituto tuvo también la valiosa colaboración del Prof. Rafael Martín del Campo, del Instituto de Biología, que en su carácter de Investigador Huésped nos visitó durante los meses de diciembre de 1951 y enero del presente año, habiendo llevado a cabo las siguientes actividades: l..-Trabajo de campo consistente en la colección del material de batracios, reptiles y aves, en d Estado de Nuevo León. 11.-Clasificación del material colectado, así como del existente en el Museo de Historia Natural. lll..-Estudio monográfico acerca de la importancia de la Ornitología Y Herpetología regionales. IV.-Elaboración de un instructivo acerca de la colecta, .observación (terrario). estudio y mon• taje de los especímenes correspondientes. 2..-Preparación 0 Biología General La reproducción de los vegetales y el estudio del injerto continúan siendo motivo de gran interés. A este respecto, el Dr. Guy W. Adriance, Jefe del Departamento de Horticultura del A ancl M. College, de College Station de Texas, sustentó del día 30 de julio al 2 de agosto de 1951. una serie de conferencias y demostraciones prácticas ncerca del Cultivo, Propagación, Plagas Y ErJer• medades del Aguacate, Nogal, Olivo y Vid. Las conferencias se desarrollaron en la Sala Biblioteca de la Universidad, Y las demostraciones prácticas en al(ltmas huertas cercanas a la ciudad, que fueron puestas a la disposición del Instituto por los Sres. Jesús M. Montemayor, Dr. Francisco Vela González. Le. José Benítez, Manuel L Barragán y algunos otros. . , Un resumen de estas pláticas fué publicado por el Departamento de Agricultura Y Ganaderia del Gobierno del Estado, previa solicitud y autorización de la misma, habiéndose puesto a su disposición d trabajo original. Este trabajo llevó por título "Arboles Frutales. Aguacate, Nogal, Olivo y Vid. Cultivo, Propagación y Plagas", y fueron clonados a esta Institución 500 ejemplares que hau siclo distribuídos entre los agricultores. · En la misma forma fueron proporcionados los originales con ilustraciones tomadas por el Director del Instituto, de Boletines agrícolas. al Patronato Universitario, que obsequió un número aproximado de 500 ejemplares al lns~tuto, los que están siendo distribnidos entre los fraticultores Y demás personas interesadas. �164 Informe ele las labores elesarroUaelas en la U11iversiell!el elarante el Año Escolar 1951-1952 El interés por estas conferencias ele! Dr. Guy W. Aelriance, auspiciadas por el Instituto, ba sido caeln vez mayor, como lo demuestra el hecho ele que estas pláticas bao sido reproelucielas en algunas revistas de la localidad (Agronomía, órgano del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monleney, números 21 y 22. de mano-abril y mayo-junio de 1952). En d mes de abril del presente año, nuevamente nos visitó el Dr. Guy W. Adriance, acompañado ele los técnicos doctores A. H. Krezclom y B. S. Honoock, sustentando una conferencia sobre injerto de frutales. Dicbo evento tuvo lugar d dia 10 de abril por la noche, a las 20 horas en el Salón de Actos de la Facultad de Medicina de la Universidad de Nuevo León, y en ella se. proyectó una interesante película sonora sobre el nogal y se distribuyó literatura americana sobre e! cultivo y plagas dd nogal, así como el folleto de la conferencia del Dr. Adriance, sustentada en agosto de 1951. Al día siguiente, en la Quinta San Gemo, se llevó a cabo una interesante demostración práctica a la que asistieron aproximaelarnente más de 200 personas, entre las que se distribuyeron algunas estacas para injerto, de variedades calificadas de frutales. Se ban traducido los folletos de divulgación que a continuación se anotan: Cultivo del Persimmon.-Por A. F. Camp y Harold Mowry, Boletín No. 124, Enero 1945. Agricultura! Extension Service. Gainerville, Florida. Cultivo Je la H;guera.-Por Ira J. Condit. Circular 77. Rev. Agosto 1941. California Agricultura! fatension Service. The Coílege of Agriculture University of California. Berkeley, Cal., U.S.A. E! Cultivo del Olwo en Cali{omia.-Por lra J. Condit. Mayo 1947•. California Agricultura) Extension Service. The College of Agricultare. University of California, Berkeley. Comos calienu,s y bastidores proleclores contra el /rio.-Farmer's Bulletin de 1743. Revisado en 1941. U. S. Department of -Agnculture. Propagación de los nogales por medio del injerto de yema y púa: Por J. F. Rosborough y F. R Brison. The Extension Service. The Texas A. and M. College System and the 15. S. Departmeut of Horticulture, College Station, Texas. Boletín de 166. lnslrucciones para manejo y plantación Je árboles /oresrales Je senullero.--Texas Forest Service. Alto, Texas. Control de los lnsecws de las legumbres.-Por C. A. King. Extension Entomologist Texas A and M. College. C. 264-1949. El Control Je los J,:,sectos de los Tarclines Domésticos. Por J. A. Deer y A. C. Gunter. Exten sion Entomologisl Texas A and M. College Syslem. L. 126. 1951. Insectos que at= el nogal y el control de los mismos. Utiliroción de tanques para ganado y lagunas de los ranchos para la cría Je peces. Por último se llevaron a cabo numerosas experiencias, utilizando un animal ele la localidad que ha adquirido una importancia biológica enorme. Me refiero a los batracios regionales y en particular a: los sapos (Bufo valliceps Wiegman) que han demostrado ser un animal reactivo de primer orden. Aparte de la especie antes mencionada, se utilizaron también, para las diversas experiencias que se llevaron a cabo. algunas otras especies como B. hombilis, B. compactilis, B. debil.is y B. punctalus. También se llevaron a cabo numerosos experimentos para la determinación de la potencia de algunos medicamentos hormonales, utilizando la respuesta dd sapo a dichos medicamentos. Zootecnia y Velerinaria. Se ha seguido ilnslrll)'lclo a las personas interesadas sobre la forma de llevar a cabo la inseminación artificial en el ganado lechero. Asimismo se ha facilitado el instrumental para llevarla a cabo. Se han atendido en forma gratuita a numerosas personas que han solicitado consultas sobre diversas enfermedades que afectan al ganado, lan!o mayor como menor, indicando en cada caso, el tratamiento adecuado. Se ha continuado atendiendo en fonna gratuilo a numerosos avicultores de la localidael, que vienen a tratar de resolver sus problemas tanto de plagas y enfermedaeles. como de alimentación y selección. A este respecto hay que hacer mención de que han aparecido nuevos brotes de la temible Enfermedad de Newcastle, debido. probablemente a deficienci11s en la proÍilaxis de esta afección Atendiendo una invitación dd Seminario de -\gricultura del Instituto Tecnológico y de Estudio, Vida Universitaria 165 Superiores de Monterrey, el Director del Instituto presentó, el día 15 de mayo del presente año. una conferencia que versó sobre "Diagnóstico Precoz i Control de la Gravidez de la Yegua. mediante el uso de batracios de la región y su importancia científica, biológica, médica y veterinaria", ante profesores y almnnol! de la carrera de Agronomía. Gabinete de T axidennia. • 1.-Aumento de la colección de ejemplares invertebrados y vertebrados. que ahora forman parle ele! Mnseo Regional de Historia Natural. en el 2o. piso del edificio del Instituto. 2.-Se elaboraron nuevos nichos ecológicos. para diversos grupos ele peces, batracios, reptiles, aves y mamíferos. 3.-Conservación de ejemplares pequeños en soluciones especiales. 4.-Se continuó el intercambio de material con instituciones afines. 5.,-,Nuevamente se dieron orientaciones prácticas de colecta, preparación y montaje de especímenes a varios grupos de personas ( profesores, 1;>teparadores, colectores, científicos, cazadores, etc.). Departamento de Dibujo, Modelado y Pintura 1 . ..-Se continuó la elaboración de carteles sobre temas de educación higiénica del adulto. 2.~Se están preparando colecciones de los modelos en yeso en relación con la Biología, Zoología. Botánica. Embriología, Anatomía Comparada, ele., para ser distribuidas en nuevos centros escolares. 3.-Se elaboraron nuevos mapas y esquemas en relación con las obras "Los Recursos Naturale$ de Nuevo León" y "Los Peces de Nuevo León y la Piscicultura Rural". 4.-Se trabajó en la elaboración de nichos "';"lógicos. Parasitof<?gía Médica y Medicina Tropical Se llevaron a cabo investigaciones y revisión bibliográfica de algunas enfermedades de impor• tanda nacional y local. como el Mal del Pinto, la Coccidioidomicosis, las Diarreas Bacterianas, la Enlermedad de Weil, la Enfermedad de Chagas, Paludismo, Amihiasis. Actinomicosis, Fiebre Recurrente, Fiebre "Q" y algunas otras. Se encontró un foco de Coccidicidomicosis en General Treviño, N. L.. y se lomaron las medidas profilácticas y terapéuticas necesarias para su erradicación. Se han continuado elaborando publicaciones miroeográficas en las que se ponen al alcance ele! público la forma de transmisión de diversas afecciones parasitarias, la manera de evitarlas y su tratamiento con los modernos medicamentos, siendo el Paludismo y la Amibiasis las que consUluyen el más serio problema en nuestro medio. Se continuaron llevando a cabo encuestas epidemiológicas que se han enfocado principalmente a Jeterminar el índice de infestación de parasitosis intestinales en los escolares de nuestro medio. Dada la importancia de este estudio se piensa incrementarlo a partir de la iniciación del nuevo año escolar, contanelo con la colaboración de los Directores y Personal docente ele las Escuelas Oficiales. Fueron atendidas más de seiscientas personas que se presentaron a consultar sobre padectmien• tos relacionados con la Parasitología Médica y Medicina Tropical, y a todos ellos se les hi7.o el diagnóstico y se les indicó el tratamiento a seguir. La Décima Reunión Anual ele la Asociación Fronteriza Mexicana Estadounidense de Salubridad, tuvo verificativo en esta ciudad del 24 al 27 de v,arzo del presente año Y el Dr. Aguirre Pequeño, en su carácter de miembro de la Comisión Organizadora de dicho evento científico, presentó diversos trabajos. Se continúa el intercambio culturnl. cienlifico y de publicaciones con las sociedades científicas en contacto con el Instituto. Gerenlología y Geriatría El Director del Instituto colaboró con la Sección de Ciencias Médicas de la Escuela de Verano, �Vida Universitaria 166 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 sustentando una serie de pláticas, transmitidas por radio, a través de la Emisora XEFB, en relación con la Gerontología y la Geriatría y que consistieron en lecciones acerca de la Edacación Higiénica del Adalto y la prevención de los problemas médicos, económicos y sociales de las personas de 40 años en adelante. Estas lecciones se encuentran actaalrnente en prensa. Asimismo, representandq a la Universidad de Nuevo León y al l.M.S.S., asistió al Secoud lnternational Gerontological Congress, que tuvo, verificativo en la ciudad de San Luis. Mo., del 9 al 14 de septiembre de 1951 y en el qµe presentó su trahajo intitulado "La Gerontología y la Geriatría como una necesidad social en el Instituto Mexicano del Seguro Social (!M.S.S.) e Instituciones afines en Latinoamérica." En el Congreso Científico Mexicano en conmemoración del IV Centenario de la Universidad Mexicana, que tuvo verificativo del 24 al 30 de septiembre de 1951. en la ciudad de México, el Dr. Aguirre Pequeño presentó un trabajo intitulado "Conveniencia de fomentar en México el estudio de la Gerontología y ele la Geriatría". Esta ponencia fné aprobada y dada a conocer a las diversas Universidades de nuestro país. El dia 9 de enero del presente año, el Director del lnstihrto sastentó una conferencia de divulgación popular, entre los miembros del Clnb de Leones, en relación con "Aspectos importantes de la Gerontología y de la Geriatría". Se han continuado elaborando los carteles de Educación Higiénica del Adulto y atendiendo las consultas sobre problemas principalmente geriátricos, a numerosas personas que lo lran solicitado. Nuevas aportaciones acerca de los problemas de recreación, rehabilitación, empleo y retiro li.an enriquecido el acervo bibliográfico sobre estas interesantes ramas de la Medicina. La Sociedad Nuevoleonesa de Gerontología y Geriatría, organizada y fomentada por este Instituto. continúa adelante con sus trabajos. .Se en';"e~tr~ listo para su pnblicació1'. , el trabajo intitulado "Gerontología, Geriatría y la Salnbndad Pública , presentado a la X Reuruon Anual de la Asociación Fronteriza Mexicana Estadounidense de Salobridad. • Este trabajo fué presentado como una colaboración del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León, de la Sociedad Nuevoleonesa de Gerontología y Geriatría y del 1.M.S.S. Caja Regional en Monterrey. Higiene y Medicina del Trabajo 167 turaleza. uua organización fundada a i,úciativa ele la Sociedad Mexicana de Historia Natural '/ afiliada a la Unión lnternationale poro- la Protection de le Nature, con sede en Bruselas, Bélgica. Museo Regional de Historia Natural. El cambio de local del Instituto, verificado, como antes se ha clieli.o, en el mes de mal:"LO del presente año, nos proporcionó la oportunidad de disponer del espacio necesario para que el Mu seo Regional de H;.1oria Natural, que ocupa el segundo piso del edificio, llene sus funciones esenciales, consistentes en dar a conocer la Faona y la Flora regionales y sus aplicaciones a la industria y a la agñcultura. Con feeha 27 de junio de 1952. pasó a formar parle del Museo Regionel de Historia Natural del Instituto, el material del Museo de Historia Natural de la Escuela Diurna de Bachilleres. Se recihió la visita de numerosos grupos de estudrantes de las Escuelas Secundarias de estd ciudad, acompañados de sus profesores, así como de grupos de escuelas primarias y de numeroso público. El Maseo se ha enriquecido con donativos de diversas personas y de los colectores cienlíficos y es probable que algunas modificaciones de construcción. como eliminación de algunas paredes intermedias, pueda significar un mayor espacio y una distribución de los ejemplares en nichos ecológicos más adecuada y en concordancia con las nonnas actaales. Se colaboró, como de costumhre, en la VII Exposición Ganadera Regional del Norte, Agricol<1 e Industrial, que tuvo verifi(:ativo del 18 al 25 de noviembre de 1952 y obtuvo el Trofeo "La Victoria", donado por el C. Le. Marco Antonio Muñoz T., Gobernador Constitucional del Estado de V eracruz. Elaboración y Fomento de Museos Escolares Durante el presente año se siguió preparando material para los Museos Escolares de las cundarias foráneas y algunas Escuelas de la locali,lad, entre e11as la American School. Departamento de Se- Fitopatología, Zinwlogía y Bioquímica. Se continúa trabajando sobre Salmonelosis y Shlgelosis, así como de las Enteritis por otras causas, que son comunes en nuestro medio (diarreas de la infancia). En otro capítulo se investigó sobre las enfermedades infecciosas dJ ganado mayor y menor y de las comunes al hombre y los animales. 1.-Se continuaron verificando exámenes de plal)las enfermas, a diversas personas; en relación con los brotes de "Mosca Prieta" (Aleurocanthus woglumi) en el Norte ele la República, se auxilió en la identificación de insectos a los Inspectores norteamericanos de la campaña contra esa plaga; asimismo. en colaboración con el D epartan,ento de Biología, se atendieron consultas sobre plagas Je los vegetales. .. 2.-Se hizo un arreglo con la Editora Agrlcola Mexicana para la pnblicación del libro Apuntes de Fitopatologia". · 3.-Se dictó m\a conferencia intituladr, "Las Enfermedades de las plantas", durante el desarrollo de la VII Exposición Ganadera Regional del Norte, Agrkola e Industrial. 4.-Atendienclo una invitación del Seminario de Agricultura del Instituto Tecnológico Y de Estudios Superiores de Monterrey, se. dictó una conferencia relacionada con el Cultivo del Lúpulo en el Estado de Nuevo León. Recursos Naturales Deparlarrumto de Zinwlogía y Bioquími<:o. Continúa dándose importancia e interés a la E.ducación H;giénica del Adulto, así como a la orientaci9n y prevención de los problemas médicos, económicos y sociales del envejecimjento. Se continuaron las investigaciones acerca de las enfermedades profesionales más comunes en m¡eslro medio, y en particnlar las infecciosas y parasitarias. Bacteriología M échca, Veterinaria, Industrial y Agrícola El Instituto contó con la colaboración de tres distinguidos investigadores, cuyas actividades en relación con el fomento de la Conservación de los Recursos Naturales, son bien conocidas, tanto en el país como en el extranjero. Fueron ellos, el Prof. Enrique Beltrán, el Prof. Rafael Martín del Campo y el Biólogo José Alvarez del Vil1ar. Se han iniciado ensayos acerca de la germinación de algunas plantas silvicolas como e l pino, encino, encino-roble y en particular del alcornoque y algarrobo. En el mes de abril próximo pasado. el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño recibió nombramiento de Representante en el Estado de Nuevo 4ón, de la Asociación Mexicana de Protección a la Na- 1.-Se verificaron nwnerosos-análisis de suelos, rindiendo los informes respectivos. 2.-Se prepararon reactivos y colorantes. 3.-Se tenninó un folleto de 'divulgación sobre "El Suelo". . Trabajos en colaboración con otras dependencias del Instituto. 1.-Se dió una gran importancia a las traducciones, principalmente del inglés al español, habiendo logrado traducir numerosos trabajos sobre Agricultura y algunas otras actividades. �Vida Universitaria 166 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 sustentando una serie de pláticas, transmitidas por radio, a través de la Emisora XEFB, en relación con la Gerontología y la Geriatria y qne consistieron en lecciones acerca de la Educación Higiénica del Adulto y la prevención de los problemas médicos, económicos y sociales de la¡; personas de 40 años en adelante. Estas lecciones se encuentran actnalmente en prensa. Asimismo, represenlandq a la Universidad de Nuevo León y al I.M.S.S., asistió al Secoud lnternational Gerontological Congress, qne tuvo, verificalivo en la ciudad de San Lws, Mo., del 9 al 14 de septiem1re de 1951 y en el qµe presentó su trabajo intitulado "La Gerontología y la Geriatría como una necesidad social en el lnstitnto Mexicano del Seguro Social (l.M.S.S.) e lnstitncione• afines en Latinoamérica." En el Congreso Cientí&co Mexicano <,n conmemoración del IV Centenario de la Universidad Mexicana, que tuvo veriÍicativo dd 24 al 30 de septiembre de 1951. en la ciudad de México, el Dr. Agwrre Pequeño presentó un trabajo intitnlado "Conveniencia de fomentar en México el estndio de la Gerontología y de la Geriatria". Esta ponencia fué aprobada y dada a conocer a las diversas Universidades de nuestro país. El día 9 de enero del presente año, el Director del lnstitnto sustentó nna conferencia de divulgación -popular, entre los miembros del Club de Leones, en relación con "Aspectos importantes de la Gerontología y de la Geriatría". Se han continuado elaborando los carteles de Educación Higiénica· del Adulto y atendiendo las consultas sobre problemas principalmente geriátricos, a numerosas personas que lo han solicitado. Nuevas aportaciones acerca de los problemas de recreación, rehabilitación, empleo y retiro han enriquecido el acervo bibliográfico sobre estas interesantes ramas de la Medicina. La Sociedad Nnevoleonesa de Gerontología y Geriatría, organizada y fomentada por este Instituto, continúa adelante con sus trabajos. . Se en~e~tr:! lisio para so publicación el trabajo intitulado "Gerontología, Geriatría y la Salubndad Pública , presentado a la X Reunión Anual de la Asociación Fronteriza Mexicana Estadounidense de Salubridad. • Este trabajo fné presentado como una colaboración del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León, de la Sociedad Nne~oleonesa de Gerontología y Geriatría y del !.M.S.S. Caja Regional en Monterrey. Higiene y Medicina del Trabajo 167 turaleza, m,a organización fundada a iniciativa ,le la Sociedad Me.,:icana de Historia Natural y afiliada a la Unión lntemationale pour la Prolection de le Natnre, con sede en Bruselas, Bélgica. Museo Regional de Historia Natural. El cambio de local del lnslilnlo, verificado, como antes se ha dicho, en el mes de marzo del presente año, nos proporcionó la oportunidad de disponer del espacio necesario para que el Mn seo Regional de Historia Natnral. que ocupa el segundo piso del edificio, llene sos funciones esen• ciales, consistentes en dar a conocer la Fauna y la Flora regionales y sos aplicaciones a la industria y a la agricultora. Con fedta 27 de jnnio de 1952, pasó a fonnar parle del Museo Regionel de Historia Natnral del lnstitato, el material del Museo de Historia Natnral de la Escuela Diurna de Bachilleres. Se reci~ó la visita de numerosos grupos de estudiantes de las Escuelas Seeundarias de esta ciudad, acompañados de sos profesores, así como de grupos de escuelas primarias y de numeroso público. El Museo se ha enriquecido con donativos de diversas personas y de los colectores científicos y es probable que algunas modificaciones de construcción, como e~minación de algon_as paredes intennedias, pueda significar nn mayor espacio y una distribución de los ejemplares en nichos ecológicos más adecuada y en concordancia con las normas actuales. Se colaboró, como de costnmbre, en la Vll Exposición Ganadera Regional del Norte, Agrícola e Industrial. que tuvo verificativo de.l 18 al 25 de noviembre de 1952 y obtuvo el Trofeo "La Vic• toria", donado por el C. Le. Marco Antonio Muñoz T., Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz. Elaboración y Fomento de Museos Escolares Durante el presente año se siguió preparando material para los Moscos Escolares de las Secundarias foráneas y algunas Escuelas de la localidad, enlTe ellas la American Scbool. Deparlamento de Filopatología, 'Z.imología y Bioquímica. Se continúa traha¡ando sobre Salmonelosis y Sb.igelosis, así como de las Enteritis por otras cansas, que son comunes en nuestro medio (diarreas de la infancia). En otro capítulo se investigó sobre las enfermedades infecciosas del ganado mayor y menor y de las comunes al hombre y los animales. 1.-Se continuaron verificando exámenes de plantas enfermas, a diversas personas; en relación con los brotes de "Mosca Prieta" (Alenrocanthns woglomi) en el Norte de la República, se auxilió en la identificación de insectos a los !Qspeclores norteamericanos de la campaña contra esa plaga: asimjsmo, en colaboración con el Departamento de Biología, se atendieron consultas sobre plagas Je los vegetales. 2.-Se hizo un arreglo con la Editora Agrícola Mexicana para la publicación del libro "Apuntes de Fitopatología". 3.-Se dictó Ulla conferencia intitulada "Las Enfermedades de las plantas", durante el desarrollo de la Vil Exposición Ganadera Regional dd Norte, Agricola e Industrial. 4.-Atendiendo 1'.Dla invitación del Seminario de Agricultora del lnstitnto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, se. cbctó una conferencia relacionada con el Cultivo del Lúpulo en el Estado de Nuevo León. Recursos Naturales Depar(arrwnlo de 'Z.imología y Bioquímica. Continúa dándose importancia e interés a la fülucación Higiénica del Adulto, así como a la orientacipn y prevención de los problemas médicos, económicos y sociales del envejecimiento. Se continuaron las investigaciones acerea de las enfermedades profesionales más comunes en n11estro medio, y en particular las infecciosas y parasitarias. Bacleriología Métlica, Veterinaria, lndustrial y Agrícola El lnstitnlo contó con la colaboración de tres distinguidos investigadores, cuyas actívidades en relación con el fomento de la Conservac~ón de los Recursos Natnrales, son bien conocidas, tanto en el país como en el extranjero. Fueron ellos, el Prof. Enrique Beltrán, el Prof. Rafael Martfn del Campo y d Biólogo José Alvarez del Villar. Se han iniciado ensayos acerca de la genninación de algunas plantas silvícolas como el pino, encino, encino-roble y en particular del alcornoque y algarrobo. En el mes de abril próximo pasado, el Dr. Eduardo Agnirre Pequeño recibió nombramiento de Representante en d Estado de Nuevo 4(Sn, de la Asociación Mexieana de Protección a la Na- 1.-Se verificaron numerosos..análisis de suelos, rindiendo los informes respectivos. 2.-Se prepararon reactivos y colorantes. 3.-Se terminó un folleto de 'divulgación sobre, "El Suelo". Trabajos en colaboración con otras dependencias del lnsfüuto. 1.-Se dió una gran importancia a las traducciones, principalmente del inglés al español. habiendo logrado traducir numerosos trabajos sobre Agricultura y algunas olTas actividades. �Vida Universitaria 168 lnfom1e de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 2.-Se verilicaron análisis de orinas y concentraciones de hormonas, para la reacción de Gal(;. Mainini. 3.-Se estudiaron algunos casos de micosis superErciales aislando el organismo patógeno, cuando el examen microscópico no permitió formular un d.iagnóstico. 4.-Se prepararon reactivos para el Departamento de Parasitología Médica y Med.icina Tropical. Congresos y Comisiones 1.-Se asistió al Congreso Oeutilico Mexican;, verilicado en México del 24 al 30 de septiembre de 1951. presentando un trabajo intitulado '"La Psorosis de los Cítricos". ~.-Por solicitud del Presidente de la Comisión Nacional del Café. se veriCicó una serie de ex• perimentos sobre la fermentación ele! café. en Jalapa, Ver., en el mes ele diciembre de 1951. 3.-Se asistió a la VI Convención del Instituto de Citricultura en Weslaco. Texas, en enero de 1952. 4.-Se visitó la Escuela de Agricultura "Antonio Narro", en Saltillo, Coali.• en junio de 1952 Trabajos publicados 1.-Attempts to Grew Hops en Northeastem México. Texas Journal of Science. Vol. Ill, No, 4. Deo. 30-1951. Sección de Im,es!igaciones Históricos en relación con los Ciencias Médicos y Biológicos del Estado. Como es costmnbre, esta Sección rindió un homenaje a la memoria del Benemérito Dr. J. Eleu• terio González, el día 4 de abril. en el 64avo. ,aniversario de su muerte. habiendo depositado una ofrenda floral y montado guardia por el personal del Instituto, en el Monumento que guarda su, restos. En la misma forma, la Sección co)ll11emoró el Primer Centenario de la muerte del mártir de la ciencia Howard Ricketts. babiendo publicado. primeramente en el periódico local "El Porvenir" y posteriormente en "Vida Universitaria", una breve relación de la obra meritoria del distinguido investigador norteamericano quien murió el día 3 de mayo de 1910. Por último, la Sección presentó, como una colaboración para la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadistica, el Museo Histórico "Gonzalitos", integrado por distintos objetos e instrumentos utilizados por el Dr. J. Eleuterió González. así como algunas de sus prendas personales, lilnos. originales manuscritos, títulos, nombramientos, distinciones e impresos. Dicho Museo fué visitado por numeroso público en el 2o. piso de la Escuela Normal Miguel F. Martinez. en donde quedó instalado del 18 al 25 de mayo de 1952. Colaboradores Huéspedes Ya los mencioné con anterioridad y ahora $ó(o me concretaré a enumerarlos: Dr. Cuy W. Adriance, Julio 30 y 31. y agosto lo. y 2 de 1951. Conferencias sobre cultivo, propagación, plagas y enfermedades del Aguacate, Nogal. Olivo y Vid. Prof. Enrique Beltrán, diciembre de 1951. Elaboración de los capítulos faltan tes de la obra "Los R.-cnrsos Naturales de Nuevo León", en colaboración con el Dr. Aguirre Pequeño. Prof. Rafael Martín del Campo, diciembre de 1951. Ornitología y Herpetología. Clasificación del material. Elaboración de un instructivo acerca de la colecta, observación ( terrario), estudio y montaje de los especímenes conespondientes. Prof. José Ah•arez del Villar. Enero 1952. Fomento de la Pisicultura en el medio rural de Nnevo León. Elaboración de W1 trabajo intitulado "Los Peces de_ Nuevo León y la Piscicultura Rural". Dr. Guy W. Adriance, abril 10 y l 1 de 1952. Conferencias acerca del injerto de frutales, con proyección de una película. Sesión práctica en la Quinta San Cerno, con distribución de varas para injertar. 169 También debe mencionar la visita de un distinguido huésped, el doctor Fred A Barldey, botá• nico eminente, quien ha llevado a cabo estndios relacionados con la Flora de Nuevo León. Toreos Docentes. Se impartieron cursillos breves de las diversas especialidades biológicas: Zoología, Botánica, Re• cursos Naturales, Análisis de Suelos y Parasitología, a grupos de solicitantes, estud.iantes, preparadores, profesores, pasantes y profesionistas. Con el objeto de fomentar la enseñanza e investigación de las Ciencias Biológicas, se ha llevado a cabo una serie de pláticas de Orientación Vocacion·al. para los aspirantes a la canera de Maestro e Investigador en Ciencias Biológicas, nucrn carrera que nos proponemo¡¡ iniciar el p~ximo año. El Dr. Aguirre Pequeño colabora con la Escuela de Verano de la Universidad, tomando parte en el Symposium sobre el desarrollo de la Med.icina en Monterrey. Publicooiones. Se terminó de imprimir a mediados del año pasado una compilación del ciclo de conferencias que el Prof. Enrique Beltrán sustentó dmante el mes de enero de 1951 en el Aula "Pablo Livas", de la Escuela Nom1al Miguel F. Martínez. Se denomina "Consejos a los Biólogos", y se ha d.istrihuído profusamente. Se continuó colaborando en la Sección "Educación, Ciencia, Cultura", del periód.ico "Vida Universitaria", órgano del Patronato Uuiversitario. Se enviaron al Patronato Universitario. para su publicación, la obra del Prof. Alvarez del Villa, "Los peces de Nuevo León y la Piscicultura Rural" y algunas- traducciones de trabajos sobre! agricultura, entre ellos una muy interesante denominada "Propagación de Arboles Frutales". Por último, el Departamento de Agricultura y Ganadería del Gobierno del Estado, publicó un folleto de las Conferencias del Dr. Cuy W. Aclriance, acerca del Cultivo Propagación y Plagas del Aguacate, Nogal. Olrvo y Vid. Becados Tomando en cuenta sus antecedentes de estudios, fueron becados por el Instituto. los siguientes alumnos: Durante el segundo semestre de 1951 le fué otorgada la beca al estudiante Alfonso Marte!!, cuyo tema de tesis se intituló "La importancia del factor audio-visual en la enseñanza de las cien· cías biológicas". En el primer semestre del presente año, rec¡l,¡ó la beca la Srita. Velia Alicia Olguin Alzati, Pasante de la Carrera Químico Farmacobiólogo, quien desarrolló su tesis sobre el Diagnóffico Pre· coz del Emharazo. mediante el uso del snero sanguíneo bumano, en algunos batracios regiona(e,; Se encuentra actualmente en prensa. ' Se continúa orientando y auspiciando tesis a estudiantes de las diversas Facultades y Escuelas, principalmente las relacionadas con Gerontología y Geriatría, Parasitología Médica y Medicina Tropical. Bacteriología, etc. DEPARTAMENTO DE ACCl(?N SOCIAL Este Departamento ha desarrollado sus trabajos de acuerdo con los programas substancialmente asignados a las Secciones correspondientes de Música, Artes Plásticas, Teatro Experimental Uruver• silario y Sección Editorial. Cursos Je lrwiemo Este Departamento organizó por primera vez, los Cursos de Invierno, en los que. además de las obras teatrales presentadas y de dos conciertos del Coro Universitario, se sustentaron importante; pláticas sobre diversos temas. �Vida Universitaria 170 lnfomte de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 19S1-1952 Participaron en este evento cultural, los Sres. Sergio Femández, sobre el siguiente tema: Ventura y Muerte de la Picarezca Española. Estas ronferencias se verificaron los días 28. 29 y 30 de enero. Lic. Eduardo García Maynes, tres conferencias sohre el tema: 'ºFormas de Manifestación del Pensamiento Etico", verificadas el 6, 7 y 8 de febrero. Emilio Uranga, 6. 7 y 8 de febrero, sobre los siguientes temas: 1.-El Carácter del Mexicano. 2.-Couducta en el Mexicano. 3.-EI Humanismo Mexicano. Sr. Femal)dó Salmerón. Tema: "México en hosca de su Realidad". Días 11. 12 y 13 de febrero. Dr. Nabor Carrillo. Del 11 a l 13 de febrero, sohre los temas siguientes: 1.-Pruehas y Consecuencias de la Bomha Atómica, en Bikini. 2.-"EJ Hundimiento de la Ciudad de México", y 3.-"Elasticidad y Resistencia de Materiales". Sr. Salvador Reyes Nevarez, días 18. 19 y 20 de febrero. Temas: 1.-La Figura del Mexicauo. 2.-Formas de Amistad en el Mexicano, y 3.-Actitudes sociales del Mexicano. Sección de Cultura Musical. La Sección de Cultura Musical, a cargo del Maestro Josemaría Luján, ha contribuido constantemente con su valiosa y ya incliscutible actuación en todos los actos · solemnes organizados por la Universlda~ y por este Departamento. Su actividad no se ha concretado solamente a presentar Conciertos y Audiciones, sino que, en diversos períodos, ha asumido labores docentes y ele dih.Isión cultural. Entre los trabajos desarrollados por esta Sección podemos contar con los siguientes: Actuación del gran Coro Universitario en el que participaron 54 Sopranos y Contraltos. 33 Tenores y Bajos, realizando dos Conciertos, el primero, el miércoles 20 de febrero, a las 21 horas en el Anla Magna de la Urúversidad, •e11 el que se ejecutaron cuatro canciones Zíngaras, 10 cando• nes de distintas naciones y ocho canciones mexicanas, tituladas: Las Golondrinas, Caminifo de la Sierra, Uy T aralala, Por un Amor, Apal7ingán, Rinconcito lejano, La Rancherita y Guadalajara. El Segundo Concierto se verificó el miércoles 5 de marzo a las 21 horas en el mismo lugar, sajelo al siguiente programa: Misa Solemne a Santa Ceciha. (Coro, Sohstas y Orquesta). Se realizó el trabajo de instrumentaciones para coro de una colección de cántigas españolas an· liguas. (Trabajo especial para el Coro Universitario) . El gran Coro Universitario está forrnado por los alumnos antes clichos y como Directores de ellos en primer ténn.ine, el Maestro Josemaría Luján, Pianistas: Profesores, Srita. Hortensia Tamariz y el St: Sotero Lozano. Solistas: Soprano, Srita. Alicia Hilton: Tenor, Sr. Prof. .losé Hemández Gama. y Bajo, Sr. Agustín Lozano. El Trío de Cámara está formado por los Sres. Josemaría Luján, José Sandoval y José Andrade. La actividad de ese grupo musical ha sido muy frecuente, pues ha participado en todas las actividades organizadas por la Universidad del Estado de Nuevo León, por este propio Departamento y en todos los programas artísticos y culturales de las Escuelas y Facultades de esta Casa de Estudios Teatro Uniuersilario. El Teatro de la Universidad, dependiente de este Departamento, tiene la misión de dar a conocer a los alumnos actores, las obras cardinales de la Lteratnra Dramática Universal, Clásica, Romántica y Moderna: de procurar las creaciones y el desarrollo de las facultades escénicas y de abocar a los alumnos a la representación teatral previo estudio sistemático de la obra que se pretende llevar a escena. Esta Sección de Teatro estuvo a cargo del Sr. José Anastasio Villegas y durante los días comprendidos del 10 al 14 de marzo, pre,;¡,ruaron en el Aula Magna de la Universidad y como colaboración a los Cursos de Invierno organizados por este Departamento, las siguientes ohras: "La Mu- 171 jer Legítima", obra en tres actos de Javier Vdlaurrutia. "Petición de Mano", humorada en un ado de Anton Chéjov. "El Niño y la Niehla", obra en tres actos, de Rodolfo Usigli. En el desarrollo de estas obi:as actuaron, como Directores, el Prof. José Anastasio Villegas, en escenografía, Antonio Pruneda Guerra: en maquillaje, Raúl Mena, y Tramoya, Guillermo Barrón. Sección de Artes Plásticas. Las actividades' de Artes Plásticas comprende lo relativo a la clifusión y práctica de la Pintura y Escultura por medio de Exposiciones y a través .le la Escuela de Artes Plásticas. Esta Sección está a cargo del Prof. Alfonso Reyes Aurrecoechea. Los alumnos inscritos fueron en número de 30: las clases se desarrollaron normalr¡iente, los lunes, miércoles y viernes, de las 20 a las 22 horas; éstas estuvieron a cargo del Sr. Prof. José Guadalupe Ramírez. Entre los trabajos desarrollados se encuentran los siguientes: Exposición del fin de curso; hubo catorce alumnos participantes, présentando 34 trabajos'. todos de pintura. La Exposición se verificó en el vestíbulo del Aula Magna del 25 al 30 de JUlltO, ha hiendo visitado la Exposición, aproximadamente más de dos mil personas. El Jefe de la Sección, Prof. A. Reyes y el Prof. J. G. Ramírez. con la representación de la Urúversidad en el Estado deNuevo León, asistieron a la primera Asamblea Nacional de Artes Plásticas en la ciudad de México, del 12 al 14 de mayo del corriente año. Dichos Maestros tomaron participación en todas las discusiones que se presentaron, haciendo uso de la palabra en último !~· mino el Prof. Reyes a nomhre de la Universidad. En esta Asamblea se tomaron entre otras, las st• guientes resoluciones: Primera: creación de la Secretaría de _Antigüedades y Bell;,s _Artes, Y Segun. da: Creaci6n del Frente Nacional de Artes Plásticas, orgamsmo ante el cual quedo como represen• tante de la Escuela de Artes Plásticas de Monterrey, el Prof. Ramirez. La Escuela de Arles Plásticas recibió un valioso donativo en materiales de pintura propio para pintar a la "Vmelita". de parte del Gerente de l~ Empr~ Bakelite de _M~xico, S. A_· , . La Urúversidad de Nuevo León, a tn.vés,.de ,a Seccion de Artes Plasbcas, patrocmo en el EJ,. ficio del Instituto Mexicano del Seguro Social (Tercet piso). de la ciudad de México, la E.,cposici6n "Cinco Srglos de Grabado Europeo y Mexicano", con la colaboración de la Asociación Mexicana de Amigos del Arte. Esta Exposición se verific6 del 2 al 16 de junio. En este acto el Prof. Alfonso Reyes, a nomhre de la Universidad de Nqevo León, prcsent6 Jl" interesante trabajo que mereció el aplauso unánime de toda la prensa de la Capital de la Repúbli~. Esta misma Exposición fué presentada en esta ciudad, en el edificio de la Universi~ad, del pn· mero al 20 de julio como una colaboración para !a Escuela de Verano en su Vll Anualidad. Se colaboró, además, eficazmente en la organización de la Exposición General de las &licio• nes de la Universidad Nacional Autónoma de Mé:tico, en las que se presentaron 250 obras. las que fueron cedidas a la Bihlioleca de la Universidad de Nuevo León como un valioso contingent~ con un valor aproximado de $5,000.00. • Por último, en esta Seccióo de Artes Plásticas se ha mantenido una firme colaboración con la Sección Editorial cuidando de las ecliciones publicadas. Sección Editorial Esta Sección a cargo del Prof. Francisco M. Zertuche, ha tr~jado con toda_, intensidad,.~~ zando a la fecha los siguientes trabajos: Edición de 10 Revistas Armas y Letras , un tomo Umversidad" Número 10: "La Epoca Literaria de Sor Jnana Inés de la Croz"; la "Evolución de !a Medicina y la Formación Profesional de los Médicos", traha¡o a cargo de su autor el Profesor Y prestigiado Médico don Ignacio Chávez. Todas estas ediciones ban circulado con profusión en los principales Estados de la República y fuera de nuestro país, llevando en sus páginas una ~;sión clara de los trabajos que se realizan en nuestra má'Cima Casa de Estudios. ESCUELA DE VERA.i'-:0 La Escuela de V era no inició sus actividades el 1o. de julio para clausurarlas el 8 de septiem• bre, agrupando dentro de su actual programa rm mayor número de Disciplinas. Por esta circunstan- �Vida Universitaria 173 172 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 cia, se decidió dividir el tipo de sus labores en Divisiones, atendiendo a la naturaleza de las Ma• terias profesables. Presentó, en consecuencia. las siguientes clasificaciones: División de Humanidades: Ciencias Jurídicas, Económicas y Sociales: Ciencias Médicas para Postgraduados; Ciencias Odontológicas; Corsos de Recuperación Académica para Bachilleres: Cursos para Extranjeros; Cursos de Cultum General; Exposiciones; Conciertos y Actos Sociocuhnm.les. Fueron inscritos 1,886 asistentes a Cursos y Cursillos, calculándose en 4.000 personas las qut concnrri"eron a las Conferencias no obligatorias. sobre Disciplinas culturales. El Cuerpo Docente. asi de Maestros huéspedes como de Profesores universitarios. represer,t"' una cifra de 86 elementos. Cabe aqui mencionar. en Humatúdades. reputadas personalidades en el mundo de las letras, tales c-omo José María Gallegos Rocafull. José Alvarado. Pedro de Al1a, Manuel Moreno Sánchez, Juan Rejano. Rodolfo Usigli, Manuel Cabrera y Pablo Martínez del Rio. En la División de Ciencias Jnrídic,.s, honraron las aulas universitarias los Maestros Manuel Calvillo. Carlos A. Echánove Trujillo, Mariano Ruiz Funes y Niceto Alcalá Zamora y Castillo, Figuraron en las Conferencias sobre Disciplinas fisicomatemáticas. el Arquitecto Carlos Lazo, Director Gerente de la Ciudad Universitaria de México; el Ingeniero Alfonso Olvtta López y el Físico Carlos Graef Fernández. La Di,;sión de Ciencias Médicas. atendida por los Doctores Salvador Martínez Cárdenas. Oliverio Serna Chapa. Ahelardo Gntiérrez y Sergio de la Garza, tuvo a su cargo la organización de catorce Cursos. en cuya desarrollo intervinieron personalidades tan celehradás como Chevalier L. Jackson, Ramón Castroviejo. Digby Leigh, Manuel Vaquero. Felipe Mendoza, Alejandro Célis Safazar, Genaro Zenteno G .• Héctor Pérez Redondo. Alejandro Velazco Zimhrón. Hemando Gnzmár¡ West, Abrahatn Ayala González, Leonides Guadanama. Pedro Ramos, Guillermo Montaño Islas, Guillermo Haro Paz. Ramón Flores López, Alberto Rashbaum, Joaquín A. de la Torre y Alejandro Aguirre. Médicos ele nuestro Estado, de bien Úncada repntación, tales COll)O los Doctores Rodolfo RangeT. Carlos Canseco. el Q. B. F. ~rturo Elizondo García. Angel Quijano. Juan Alanís Ochoa. Abelardo Salas Guerra. Roberto J. Cantil. Juan M. Henares. Teodoro Guzmán Páez. Jesús Leal Villaneal. Everardo G. lozano• .losé Luis Salinas Rivero. Rogelio González Rueda y Mario Sanmignel ofrecieron so valiosa colaboración en asocio a los Profesores extraordinarios. Al organizarse estos Cursos. la Universidad tnvo presente la labor de las Sociedades médico• ci"entíficas de Monterrey. a las que se invitó para 'llle cooperaran con el empeño universitario; y. con efecto, es de mencionarse aqni que la Sociedad Regiomontana de Cardiología. la de Oftalmología y Otorrinolaringología, la de Pediatría y el Sertúnario de Bioquírtúca de Monterrey contribuyeron en la parte docente y en la material para el desarrollo. ele estos Cursos. La Universidad concibió como consecuente a la labor de Enseñanza y difnsión cultural de esta• actrvidades. la celebración de un Symposinm sobre el desarrollo de la Medicina en Monterrev. e cuyas deliheraciones quedaron invitadas todas las Sociedades méclicocientífi.:Ss de la ciudad. · En estos ados pudieron emitirse ideas revisionistas sobre los temas cuya trascendencia ha gravitado con ll)ayor intensidad sobre la dase médica regiomontana. Tales lemas han siclo los siguientes: !.-Historia de la Medicina en Monterrey. ll.-Origen y desarrollo de las Sociedades médico-cientificas. lll.-EI Seguro Social en el desarrollo médico en Monterrey. lV.-EI Hospital-Esc-uela y el desarrollo médóco de Monterrey. V.-La Universidad y el desarrollo médico de Monterrey (Escuela de' Verano y Esencia de Graduados). VI.-EI trabajo quirúrgico en los Hospitales de Monterrey. VIL-El adelanto en las investigaciones de laboratorio como complemento para los estmlios clínicos (Bioquímica). Vlll.-La Especialización en el ll)edio médico de Monterrey. IX.-EI Servicio ll)édicosocial de los Pasantes en el Estado de Nuevo León. X.-Los trabajos de investigación médica en Monterrey. Las actividades artísticas de los Cursos de Verano tuvieron también sn asiento en estas (abo. res. El Patronato Universitario oÍreció a la Escuela de Verano nn selecto Concierto de ll)ÚSica clásica en el Teatro Florida, actuando como ejecutantes los prestigiados hermanos Montfort. Además, se presenlaron dos E-.cposiciones: una dispuesta por la Asociación Nacional de Amigos del Arte. titulada ''Cinco Siglos de Grabado mtemacional y mexicano", y otra de carácter bibliográfico cedida por la Uruversidad Nacional Autónoll)a de México. en la que se e."J)usieron !a.. obras editadas por nuestra máxima Universidad mexicana, quedando los ejemplares expuestos como donación a nuestra Casa de Estudios. · Considerando que la obra universitaria encomeieclada a la Escuela de Verano ha llegado a su madurez. las Autoridades docentes estiman la posibilidad de crear con carácter de permanentes las tareas de organización de la referida actividad cultural. DEPARTAMENTO DEPORTIVO Principió sus actividades con los entrenartúeolos de todos los elementos repti!sentalivos de !a Universidad en los V Juegos Uruversitarios Nacionales. que tuvieron lugar en la ciudad de México en el mes de septiembre. • La delegación quedó integrada por 110 personas, esto es, 104 competidores. entrenadores y Jefe de la Delegación. La Uruversidad tuvo una actuación magnífica comparada con las anteriores que se verificaron en la misma ciudad de México, y su representación deportiva se compuso como sigue: A'ILETISMO.-17 competidores. Jefe: Sr. Hmuherto Flores. NATACION.-5 elementos a cargo del mismo Sr. Flores. BASKEfBOL.-12 competidores a cargo del Sr. Raúl Treviño. BEISBOL.-20 estudiantes al mando del Dr. Eloy Ahrego, su entrenador. FUTBOL SOCCER.-20 estudiantes a cargo del Sr. Manuel Pando, también su entrenador. BOX.-8 peleadores entrenados por el Sr. Ignacio García. VOLIBOL V ARONIL.-12 estudiantes dirigidos por el Sr. Gonzalo Ocañas. VOLIBOL FEMF..NIL.-10 jugadoras a cargo de la Srita. Delia de la Gar/.8, estndiante de la F acuitad de Medicina. Se obtuvo el primer lugar entre los equipos de provincia, con gran margen en la puntuación general. así como un tercer lugar en el estado final de la competencia. Este dato es muy significativo tomar,do en cuenta que participaron la mayoría de las Univer• sidades de la República. Todos los equipos que ocuparon hasta el tercer lugar obtuvieron su correspondiente Trofeo. y se recibió un Trofeo Especial por haber ocnpado el Tercer Lugar en la Puntuación General. Se conquistaron también 80 Medallas individuales por parte de los atletas que obtuvieron I o.• 2o. y 3er. lugar en las diversas competencias, y 5 Medallas Especiales para los Jefes de la Delegacióll y Entn,nadores. Primeros Juego"" D eportivos lntra-Uni11ersilarios El Qepartamenlo organizó la Semana Deportlva Universitaria para festejar la donación hecha por el señor Presidente de la República, de los terrenos de la Ciudad Militar que se dedicarán a la Ciudad Uruversitaria. La Semana Deportiva Universitaria tuvo un é>Jto sin precedente. pues todos los competidores deseaban obtener el Trofeo correspondiente para su Escuela, resultando. por lo mismo, muy reñidos todos los encuentros. Participaron la mayor parte de las Facultades y Escuelas universitarias en las siguientes actividades: Atletismo; hasketbol: hcisbol: volibol varonil: foot-hall soccer, y voliho! femenil. en número de 816 deportistas. De esta competencia en la rama de Atletismo. se logro integrar el equipo universitario que ha obtenido numerosos triunfos al participar en las competencias de la ciudad, siendo digno de men· clonarse el hecho de haberse seleccionado a varios elementos pare qu~ representaran al Estado en el 'Campeonato Nacional que se verificó en Chihuahua. En las demás ramal de la actividad deportiva anual. se rea.lizaron las siguientes competencias: �Vida Universitaria 174 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 FUI'BOL SOCCER: Octavo Campeonato lntra-Universilario para Nouatos. Como en años anteriores, el Departamento convocó al So. Campeonato de esta rama el lo. de octnbre de 1951, inscrihiéndose los siguient.-s equipos: lNGENIERlA, LEYES. SECUNDARIA No. l. MEDICINA, ARQUITECTURA. ALVARO OBREGON "A" y "B", y CONTADORES. Este Campeonato terminó el 5 de mayo del presente año, efectuándose 90 partidos. Campeonato Oficial de Futbol Soccer. En las competencias de la ciudad. se formaron los siguientes equipos: PRIMERA FUERZA:-Este equipo logró conquistar el tercer lugar, habiendo peleado dttfQflte toda la competenC'ia por el título y obtuvo a la vez el segundo lugar en el Torneo por la "Copa Mopterrey", el que se verificó una vez terminado el Campeonato Oficial. SEGUNDA FUERZA:-Este equipo tuvo una brillante actuación y quedó en el segundo lugar. TERCERA FUERZA:-En esta categoría nuestra actuación fué todavía mejor, logrando terminar el Campeonato empatados con Tecnológico, verificándose una serie extra d_e desempate, la que fué ganada por nuestro equipo en dos juegos seguidos. JUVENILES:-En la Categoría Juvenil los muchachos derrotaron fácilmente a todos los equi· pos contrarios colocándose Campeones y obterúendo así el derecho de representar al Estad.o en el Campeonato Nacienal veri&cado en México en el mes de noviernhre del pasado año. Beisbol. Bajo la dirección del Dr. Eloy Abrego se formó un equipo el que participó en la Liga lnver0 nal lnter-Colonial. Dicho equipo se inl,:gró con elementos que nunca habían jugado en Primem Fuerza, logrando hacer un magnifico papel. Por lo que se re&ere al equipo que asistió a los Juegos Estudiantiles resultando Campeón Nacional, terminó en 1er. lugar en su grapo. faltando por decidir el título con el equipo Acero Monterrey. Campeón del otro grupo. Después de los Juegos Nacionales el equipo siguió entrenando y en los primeros días de febrero, 8, 9 y 10, jugó una serie de tres partidos para decidir el Campeonato, habiendo perdido d primero, ganando el segundo y empatando el último, por lo que bnbo necesidad de celebrar ·ur, partido extra, el mal fué ganado por nuestro equipo a prindpios de marzo. Posteriormente y para la temporada de 1952, se integraron dos equipos de Primera Fuerza, te• · niendo uno como base que bahía participado en la Liga lnter-Colonial y otro integrado por los elementos Campeones Nacionales, estando estos últimos jugando hasta la fecha, ocupando el segundo lagar a sólo un juego de distancia del líder. TERCERA FUERZA:-Se formó otro equipo dentro de esta categoría por estudiantes exdasivamente de Bachilleres, los que están b;,ciendo magnífico papel en la compe(encia. Se hizo una selección para asistir al Campeonato Nacional. quedando induídos en ella dos universitarios: Guadalupe Peña y José Ma. Martínez, siendo además este último Pre-seleccionado para representar a México en el Campeonato Mundial. Box. Como todos los años, el Departamento lanzó la Convocatoria para el 4o. Campeonato lntraUniversitario, pero tomando en caenta el poco entusiasmo para participar de Íos estudiantes, optó por suspenderlo. Natación. Este deporte ha resurgido en la ciad&d y también en nuestra Casa de &tudios, a raíz de los Jaegos Estudiantiles en que se obtuvo un sorprendente Tercer l.ngar Nacional; el Sr. Hwnberto 175 Flores, quien fue al frente de la Delegación en esta rama, ha seguido entrenando a un grupo de estudiantes, quienes como práctica han estado compitiendo contra el Tecnológico, Asarco y el Círculo Mercantil. Volibol. Bajo la dirección de Gonzalo 0-oañ&s se fonnó al principiar el año escolar el equipo de se• gunda fuerza que participó en el Campeonato de la ciudad en el que resultaron campeones, derrotando después al equipo de Loares, por lo que obtm-ieron el derecho de representar al Estado en el Campeonato Nacional celebrado en Guadalajara, Jal .. y en el que obtuvieron segundo lugar; se integró también un equipo de Primera Fuerza qu" participó en la Lga organizada por el Círculo Mercantil y obtuvo el Campeonato; después se inscribió en el Campeonato convocado por la Aso• ciación de Volibol. el que se orga~zó con el !in Je ~acar un equipo representativo del Estado para que asista a los Campeonatos Nacionales que se celebrarán en Puebla. En este campeonato logró segundo lugar. Bnsketbol. Se integraron equipos en eaatm categorías. los que fueron inscritos en el torneo o&cial organi7.ado por la Asociación de Basketbol de Nuevo León y compitiendo además en forma simultánea en los Campeonatos del Círculo Mercantil de segunda y coarta categoría. El equipo de Primera Fuerza ocupó el segundo lugar y fueron seleccionados para integrar el equipo que asistió a Puebla al Campeonato Oficial en representación del Estado. los siguientes jugadores: Dr. Raúl Treviño Faz, Ricardo González, Romeo García y Salvador Pfowels. En Segunda Fuerza el equipo obtuvo Pri!]ler Lugar en el Campeonato Oficial y fueron seleccionados los jugadores Rodolfo Mena y Plácido Conzález entre otros más que asistieron al Campeonato Nacional verificado en Pachuca, Hgo. Por último, se dotó al Campo Bachilleres de 300 viajes de tierra y se le sembraron 200 kilos de semilla de zacale, coñ el propósito de ver si es posible gue la Universidad cuente con un campo provisto de pasto. Esto sólo se logrará 111ediante la cooperación de todos los deportistas universitarios, la que consiste en cuidar dicho campo por ser ellos mismos los dircclamenle beneficiados. FOOT BALL AMERICANO El equipo de Liga Mayor que representó a nuestra Universidad eu las diversas competencia, y juegos celebrados durante la temporada de 1951. tuvo una actuación muy superior a la del año anterior. Participó en el lomeo organizado por la- Asociación Regional de Foot Ball Americano con sede en Monterrey, sosteniendo tres encuentros; de éstos obtuvo dos triunfos y nna derrota, y por lo mismo resultó Suhcampeón en el Torneo. Ad~más de los tres encuentros más con equipos foráneos de la ciudad de México, en los cuales fué vencido por la potente superioñdad de aquellos equi· pos. Estos juegos fueron contra el México City College aqui en Monterrey; contra Pentathlón Deportivo Militar Universitari? de la ciudad de Mé.'<ico, también aquí en Monterrey; finalmente con• Ira el equipo del Instituto Politécnico Nacional en la ciudad de México. L,s jugadores de nuestro equipo de liga Mayor se distinguieron siémpre alcanzando primeros lugares en algunas puntuacio• nes y puestos sobresalientes en el juego. El primer juego se celebró el día 6 de octubre y el último el día 8 de diciembre de 1952. En total participaron 43 jugadores titulares. Posteriormente la Asociación Regional de Foot Ball Americano. organizó el Torneo de Liga Intermedia en el cual la Comisión organizó cinco equipos compuestos en su totalidad por estudiantes de las Facuhades y Escuelas de la Uruversidad. Los cinco equipos fueron de Ciencias Quimi cas, de Alvaro Obregón, de Bachilleres, de Medicina, y de Ingeniería. La mayoría de estos muchachos jugaban por primera vez este deporte y obtuvieron muy buenos resultados. En total nues Iros eqtópos participaron en 20 juegos celebrados, la mayoria de ellos en el cámpo de Baclülleres, otros en el &tadio Tecnológico. y otros en la ciudad de Saltillo. Debido a que el Torneo se organizó en forma de Conferencia no resultó un equipo campeón y otro subcampeón. sino que los J¡. rigentes de la Asociación en una remúón especial. estimaron los méritos de todo.s los equipos y de- �176 Jnforme ele las labores desarrolladas en la Universidad- durante el Año Escolar 1951-1952 dararon al conjwtto de Ingeniería como EL MEJOR EQUJPO DE LIGA INTERMEDIA. Este torneo se inició el día 28 de febrero y terminó el día 5 de ahril. El equipo y material con que se prepararon los cinco conjuntos de Liga Intermedia fué conS<' guido por aportaciones de la Rectoría, de las distintas Escuelas y Facultades, así como en mínimñ parte ele los muchachos jugadores. NUEVO EDIFIOO DE LA FACULTAD DE MEDICINA EQUIPO DE LA MISMA Y ADQUISIOON DE Uno de los beneficios más positivos que recibió la Universidad durante el año a que se refiere este informe. fné el tambio de la Facultad Je Medicina a la Sección de Anatomía correspondiente al proyectado edificio general para dicha Facultad. Desde el primero de enero de 1952 se pasaron cátedras, Laboratorios~ Anfiteatros y demás urudades de enseñanza, de fa expresada Facultad, al edificio en cuestión, que está contiguo al Hospital Universitario "José Eleaterio González": y en una sencilla ceremonia que se celebró el día 13 de fe1rero del año en curso, se procedió a la inauguración del nuevo local. , Aunque la precitada Sección, a la cual se trasladó íntegra la F acuitad de Medicina, estal;a proyectada exclusivamente para el Departamento de Anatomía. hubo de aprovecharse para que funcionasen en ella todas las dependencias de la Facultad, por la evidente mejoría que habría de experimentar la ensci\anza con este cambio, dacia la pésima condición del edificio arrendado donde se venían impartiendo los, cursos. Se hicieron, al efecto, adaptaciones y cambios que en nada per· jadican el proyecto. original y que fueron indispensables, entretanto se ejecutan las obras completas, al uso de esta parte para toda la Facultad de Medicina. Dos hechos principales relacionados con la oonstrucción de ese edilicio y de su Sección de Anatomía. son los siguientes: lo.-Los estadios de los anteproyectos se iniciaron en diciembre de 1947 y éstos. así como los proyectos defirutivos. fueron elaborados por los Sres. Arq. Joaquín A. Mora, Ing. Manuel Martíne7. Carranza e lng. Leohardo Elizondo. 2o.-Se iniciaron las obras de construcción el dia 15 de enero de 1948 con la cimentación total del edificio, que se terminó en octubre deCmismo año. Dichos trabajos de cimentación, en resumen, fueron los siguientes: &cavación __ ...... , ...... - .. _.......... , .... 5,215.00 1\'.13 Rellenos ...... , ............................ _ 4.425.00 M3 Zapatas de concreto (236 unidades) _......... _.. 472_()() M3 Columnas ele concreto (460 unidades) ... _....... 290.00 M3 Muros de contención .... _.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 737.14 Jvl2 3o.-Se abordó desde luego, como obra de mayor importancia la construcción de la Sección d« Anatomía, edificio de tres pisos con una superficie cubierta de 4,100 metros cuadrados. 4o.-La Sección de Anatomía, dupaés de realizadas diversas adaptaciones para recibir la in• tegridad de las dependencias de la Facultad. comprende los siguientes Departamentos: a.) .-Anatomía: tres anfiteatros con cupo total de 700 alwnnos. Un depósito de cadáveres dotado con equipo de refrigeración de cadá,eres en 24 gavetas; montacargas para traslado de cadáveres y dos Salas de Disección con 29 mesas en total. !,).-Laboratorio de Quúnica con dotación de equipo y urudades de trabajo para 80 alumnos_ Labora.torios de Microbiología y de Anatomía Patológica con dotación de equipo y unidades de trabajo para grupos de 40 alumnos. c).-Un Departamento de Fisiología. d) .-Un Departamento de Cirugía experimental. con departamento anexo para animales. e) ......5 Aulas con capacidad para 50 alumnos rulnimo, cadá una. f) .-Biblioteca y Sala de l..octara. g).-Departamento de Fotografía. h) .-Autoclaves (Esterilización). i) .-Oficinas administrativas. j) .-Departamentos sarútarios para hombres y mujeres en cada piso. 5o.-Los fondos que se destinaron a la constrocción general y a la particular de la Sección dP Vida Uruversitaria 177 Anatomía, procedieron de las siguientes fuentes: . a)_-De la venta de los terrenos del antiguo Hospital "José Eleuterio González .... _. $700,000.00 b).-Aport11ciones de la Administración del Le. Arturo B. de la Garu,, aproximadamente $ 50,000.00 c).-Primera aportación del Gobierno Federal ............................ - ..... $ 100,000.00 d) .......Aportación de la· Administración del Sr. Ignacio Morones Prieto ..... - . . . . . . . . $400,000.00 De las anteriores partidas, la administración universitaria solamente lomó a su cargo la última_ con importe de $400,000.00, pues las anteriores fueron manejadas directamente por el Ejecutivo del Estado, a través de un Comité especial que se creó al efecto. ' Falta por mencionarse la aportación última de la Federación, que fué obtenida del C. Presidente de la República. Le. Miguel Alemán Valdés, durante su estancia en la ciudad de Monte rrey, por valor de $400,000.00, suma im-ertid';l en instalaciones y adquisición de equipo para la propia Facultad de Medicina, como en resumen se menciona a continuación: Equipo de. refrigeración de cadáveres ( costo de adquisición, más fletes, manejo adaanal y gastos de instalación) ......................................... - - ..... $ 119.555.38 Montacarga para cadáveres, (costo de adquisición y gastos de instalación) ... _ .•. _.. $ 18,506.35 Mobiliario para las oficinas, dotación de las aulas, construcción de bancas de anfiteatro, etc. . .. _................... - ..................... - ... - ...... . • - - . • $ 68, 111.99 Construcción de mesas especiales para Íos laboratorios de Química, Microbiología, Anatomía Patológica y Fisiología ................ - .............. - ..... - . . $ 43.245.98 Instalaciones para las mesas de Disección en las salas de trabajo y en anfiteatros - ... $ 6,516.75 Instalaciones y costo de aparatos sanitarios - ............ - ..............•.•.. - . . . $ 5,833.76 Adquisición de equipo para Laboratorios y otros Departamentos de la enseñanza consistente en microscopios, protectores, instrumental, etc. . ............ - - . . . . . • . . $ 96,751.43 Aportación, por tercera parte, para la dotación de agua al edificio, en cooperación con el Hospital y con el Gobierno del Estado, $19,393.13 (Const. Facultad de Medicina)_ Por gasto,s de instalaciones eléctricas, <lrenaje, agua, compra de materiales y diversos conceptos .......•. _........ _. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 41.478.36 T O T A L ..................... - $400,000.00 La Administración universitaria se preocupó en todo tiempo. que, tanto las obras de construcción como la adquisición de equipo, en la parte que tuvo a su cargo. fueran reafizadas con la mayor economía pos;l,le a fin de obtener el más a lto rendimiento del numerario que se dispPnía. Es indudable que la Facultad de Meslicina, ~n el nuevo local y con mejores elementos técnicos a so alcance, ha recibido uno de los mayores impulsos que se han dado a la educación superior eu Nuevo León; y ello se refleja ya, para su heneÍicio, en la juventud estudiosa que se prepara a ser úlil a sí misma y a la sociedad. Lo anterior no es óbice para reconocer que está aún por realizarse una gran parte del proyecto original. sin cuya ejecución no se podrán alcanzar verdaderamente las linalidades previstas por grupos de maestros y estudiantes universitarios. que durante muchos años se empeñaron por realizar la obra de dotar a la ciudad de Mónterrey con un adecuado centro de enseñanza de las Ciencias Médicas, para ejercer con medios más precisos y competenti,s la elevada responsabilidad que le corresponde a dicha Facultad- de ser e! único y el más importante centro de enseñanza médica en todo el norte, y el segundo de la República Mexicana. La administración universitaria a mi cargo confía en que se reanudarán pronto las obras d~l ambicioso, aunque legítimo proyecto del edificio de la F acuitad de Medicina. BIBLIOTECA V ALVERDE Y TEI.LEZ En el capítulo correspondiente a los principales acuerdos del Consejo Universitario del afio esoolar 1951-52. se dió cuenta con la adquisición que hizo la Uruversidad de Nuevo León de la Biblioteca Valverde y Télle-¿, importantísimo e.ccrvo l,;l,l_¡ográÍico consistente en 20,000 obras, entre l;l,ros. folletos, opúsculos y otras publicaciones, que reunió en vida el ameri!ado y culto Obispo de aquel nombre: fablioteca que se obtuvo como donación del Patronafo Universitario, el cual aprovechó, a su vez, un anticipo de la donación realizada por la Fundidora de Fierro y Acero de Monte- �Vida Universitaria 178 Informe de las labores desarrolladas en la Universid~d durante el Año Escolar 1951-1952 rrey, pudiendo, de tal manera, adquirir la va.liosa colección de referencia, que se encuentra ya en la ciudad de Monterrey para ser instalada en el tercer piso del edificio situado en la Loma del Obispado. La administración universitaria hace constar su reconocimiento, así como el de maestros y estudiantes de esta Institución, al señor Le. don Carlos Prieto, Presidente de la mencionada Compañía Fundidora, quien ltrvo una interv,mcióu decisiva en la operación de referel}.cia, y a los señores Manuel L. Barragán, Joel Rocha y demás personas que integran la Comisión Ejecutiva del Pairo· nato Universitario. La mencionada Biblioteca, cuyo valor abonan la alta calidad personal y la me{itoria obra lite • raria que dejó a la posteridad su ilustre autor, el Obispo Valverde y Téllez. está además aquilatada por las apreciaciones de los notables historiadores mexicanos Wigberto Jiménez Moreno y Arturo Amáiz y Freg. R.esuharla ocioso, por tanto, abundar en juicios de menor consideración, sobre el valor de dicho acer\'o bibliográfico y sólo resta decir que la juventud regiomontana encontrará en esa colección bil,liográfica, una fuente de conocimientos y un instrumental de primera categoría para so formación humanística, lo cual será de suma trascendencia, pues se reconoce actualmente que la personalidad de los jóvenes se integra, ruás que con las disciplinas de índole técnica, con una preparación que aúne a aquéllas la honda y efectiva vinrulación del hombre con la histolia y las le tras, especialmente las de origen patrio, en Sllllla, con aquellas disciplinas que estimulan el ejerrncm intelectual. difunden en la sociedad una sana inlluencia moral y proveen de orientación cultural a nuestro pueblo. AMPLIACIONFS A EDIFICIOS DE LA UNIVERSIDAD El Patronato Universitario, d,, cuya fundación y propósitos se habló en el informe anterior de la Rectoúa. elaboró un proyecto conjunto con la administración onh1ersitaria, e fin de realizar diversas obras' imprescindibles en las dependencias urjversitarias. A tal efecto, se estudiaron las r,ecesidades más imperiosas y se acomcti'eron en seguida a través de 111) programa de obras, por con tratos otorgados en concurso, las cuales se concluyeron durante el propio período, como sigue: a) .-En la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alv}lfO Obregón", se construyó una sección íntegra, cu1riendo una superficie aproximada de 500 metros cuadrados, al nivel del segund<> piso y encima del taller de electricidad. Esta sección consta de 9 aulas con capacidad total para trescientos alumnos y, además, los respectivos departamentos sanitarios. Todo ello. con un importe de $115,000.00 en números redondos. En la propia Escuela se inició la construcción del gimnasio, para lo cual se adquirió la duele correspondiente al piso del mismo, CO!l un valor de $18.500.00. Esta obra se encuentra en proceso de construcción, en atención a las dificultad~s que surgieron para su realización inmediata, pero se tiene la seguridad de que el pró,timo año escolar podrá concluirse a satisfacción. b) .-En la Escuela de Bachilleres se levantó una conslrucción de dos pisos, en el patio de deportes, contigua a la pared del fondo del edificio, consistente en departamento sanitario para -varones destinado al trso de la propia escuela, departamenlo de baños y vestidores para el campo deportivo, oficinas del D epartamento Deportivo de la Unh:ersidad y almacén de las prendas deporti· vas. Todo ello con un importe aproximado de $50.000.00. c).,-,En la Facultad de Ciencias Químicas, el Pab:onalo Universitario se echó a cuestas la obra de poner fin a la construcción del Laboratorio de Química Industrial, proyectado desde mochos años antes y cuya obra se encuentra en soleras, suspendida desde tiempo atrás por falta de numerario. Se procedió, en consecuencia, a tender el lecho sobre un salón de 25 por 40 metros cuadrados de super[icie, techo que se hizo de celotex sobre trabes de madera; se colocaron asimismo las ventanas y se puso piso de cemento. El costo total fué de $54,000.00. Estas obras. de necesidad inaplazable y urgente reali7.ación, han contrilmído a ensanchar fog medios técnicos de que dispone la administración uni\lersilaria, para proporcionar mayores oportuni• dades [ísicas y espirituales a la juventud que concune a las aulas de la lnslitncion: y todas ellas corroboran los felices augurios que acompañaron la [ur,dación del mencionado Patronato Universitario, cuyo influjo benéfico cmpie?.B a dejarse sentir en el ámbito de la Universidad de Nuevo León. Quede, pues, constancia del reconocimiento de nuestra Universidad, al Patronato Universitario, por esta r otras importantes contribuciones al progreso de la máirima Casa de Estudios de Nuevo León. · 179 NUEVO EDIFlCIO UNIVERSITARIO Años atrás se fJfOyecló, bajo la anterior administración pública del Estado, un nuevo ediÍicia oniversilario, situado en la falda oriente de In loma del Obispado. Según el proye<;lo original habría de cons\ruírse, en Eom,a amplia y moderna, un edificio que ·suhstítuyese al anliguo Colegio Civil tlel Estado, distribuido- en 5 crujías con capoddad total para 1.500 alumnos. Del proyecto original se conslruyó solamente una de las crujías, con tres pisos d~ cin'.'° aul~s cada tmo y un medio sótano, este último se adicionó posteriormente al proyecto por exigencia~.derivadas de la configuración del tc.rreno. El C'..omité que tenía a su cargo la obra de construceton la suspendió por dificultades con el contratista; y posteriormente "': rea_nu~ó el trabajo 1:'jo. la admí· nistracióu del Dr. Morones Prieto, a iniriativa del Patronato Umvers1tano, que ,:oncluyo cl,cha obra en el año de 1951. Como no bastaran, a l efecto, los fondos que había reunido la administración an· terior y que tenía en su poder el Comité de referencia, el propio Pat~onato U~i~e:-'itario a~r:_t:ó el faltante por la cantidad de $15.500.00, gracias a lo cual se pudo dar cima al ed,fioo en cueslion. En vista de que no se había realizado el proyecto como fué concebido originalmente, la administración universitaria, no cambió al nuevo local ~I Colegio Civil. hoy Escuela de Bachilleres, por virtud de que la obra, que es la quinta parte de la original proyectada, tiene un copo para la población escolar, muy inferior al que se dispone en el antiguo edificio. Atento lo anterior Y después de estudiadas diversas posiliilidades de aprovechar el irunueble, se tomó la resolución Y se llevó al cabo. de cambiar al mismo las siguientes dep<mdencias universitarias: a).-OEicinas, bibliotecas y laboratorios del Instituto de Investigaciones Científicas, en el sótano y primer piso. b) ..-Museo de Historia Natural. en el segundo piso. c) ..-Biblioteca Universitaria, ron el Fondo Valverde y T éllez, en el tercer piso. Este cambio influyó notablemente, como ya se hace constar en el capítulo correspondiente. en la buena marcha del lnsliluto de Investigaciones Científicas. que cumplirá mejor su cometido, el cual venía desempeñando en un estrecbo espacio que le prestaba la Facultad de Ciencias Químicas; y, además, annoniza con la idea original, dado que un centro humanístico como la Biblioteca, el Museo de Historia Natural y el propio Instituto de lnvesli¡!aciones Científicas. deben considerarse como la más elevada prolongación del antiguo Golegio C¡,,¡I del Estado, e cuyo servicio quedarán también dedicados los Departamenlos de Historia. Ccncias, Letras Y Musco de Historia Natural que funcionarán en esta moderna edificación. El traslado de las dependencias a que se J,ace mención anterionnente, originó gastos de adaptación y de mejoras, consistentes en la formación de un jardín frente al edilicio, retiro de tabiques intermedios en los salones del tercer piso para convertirlos en sala general Y de lectura; construcción d~ canceles dh~sorios para la Biblioteca: cambio de ventanas y otros de menor importancia. El Patronato Universitario ha aportado la estantería metálica para alojar los libros de la colección V alverde y contribuyó, asimismo, ron .,J 50% de los fletes ocasionados por el traslado de la citada colección bibliográfica: los de su catalogación y depósito. estos últimos en su mayor parte. FOMENfO UNIVERSITARIO a) .-Mejoros. Durante el. año escolar a que se contrae este inorfme, se atendieron los problemas de conservación reparación y mejoras en edificios universitarios, conforme se venía haciendo el año anterior, des;ués de' mucho tiempo, en que faltaron recursos para solve_n~ar este capítulo del fo"?ento de la Universidad. Como nunca se ba dispuesto en las partidas oficiales, de una suma destinada especialmente a la conservación y a las mejoras iudispensahles, todo lo l1echo depende _completamenl.". ~e los fondos que obtiene la Universidad por subsidio federal o por cuotas de estudiantes. El edifirno donde tiene so sede la Universidad y el coai también ocupan las Escuelas de Bachilleres Diurna V Nocturna, Facultad de Ingeniería y Facultad de Arquitectura, es una. construcción de ltpo a_nli~o que adolece de n;,últiplea deficiencias en servicios e instalaciones, particularmente de los ~mlano~, linéas eléctricas, descargas de agua. pintora, enjarres, etc.; el campo deportivo, anexo a d,cho edificio, está sujeto a un intensísimo uso durante todo el año, casi sin interrupción, Y desmerece nota- �Vida Universitaria 180 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 181 blemente en la nivelación de su piso Po' la pérdidn conlínua de la tierra superfic;ial que arrastran las aguas de las lluvias; y, ambos, en consecucnda. requieren una conlínua acción mejoradora de su condición. Otras dependencias universitarias, como la F acuitad de Ciencias Quimicas tiene condiciones de tal deficiencia física, a las cuales contínuamente hay que aplicarles un remedio siquiera provisional. En algunas más, como la Femenil "Pablo Livas". se han realizado también pequeñas mejo~, n fin de aprovechar los terrenos de que dispone dicha Escuela. La situación anterior, discreta en forma muy general. obligó a la administración universitaria a realizar las erogaciones que se mPncionan en el informe de la Tesorería, para atender todos esto3 capítulos, ya que su descuido puede ocasionar mayores daños a la larga. acumularon, además, el proyector de cinematógrafo que se tenía en el D.A.S.U.. nn proyector d-, vistas fijas, que usaba la Facultad de Arquitectura, un grahador de alambre: y, por último, un pro• yector de último modelo, donado a la Universidad por la Casa Pigmentos y 0xidos, S. A.. de Monterrey, N. L. El Departamento de Fotografía está a cargo del Dr. Edmundo Mendoza y tiene a su servicio un fotógrafo, que se paga con cargo a la Tesorería de la Universidad. Se han elaborado proyectos a fin de que el próximo año escolar, el mencionado Departamento pueda proporcionar material pro· pío o de otra procedencia, a las Jiversas dependencias universitarias, pero muy particalarmenle a la Escuela de Bachilleres, a fin de aplicar los u1odemos recursos de la educación audiovisual a la enseñanza de las asignaturas correspondientes. b) ......AJquisiciones. a) .-Subvenci~nes. Desde el informe ant~rior se hizo mención de las obras que se realizaron en la Escuela de Bachilleres, a fin de acondicionar debidamente los nuevos Departamentos de Física y de Química. A igual efecto y en este período escolar, se procuró adquirir para dichos departamentos, un equipo escolar de mesas de laboratorio que servirán para wejorar la enseñanza y los trabajos experimentales de los alumnos. El próximo año ledivo entrarán en uso dichas unidades, mandadas elaborar conforme a los catálogos correspondiente~. para los departamentos de Física y de Química, a fin de qu" puedan trabajar cómodamente y de una manera eficaz grupos de 40 alumnos en cada oca sión. Estas adquisiciones se realizan también con fondos universitarios y tendrán un costo aproximado total de $15,000.00, aparte de los imprescindibles gastos oor las instalaciones correspondientes. Es indudable que la enseñanza de las asignaturas del hachillerato en nuestro medio universitario exigen, cada día más, transformar el aprendizaje literal. en una educación de tipo experimental Y. activo; a ello obedece que la administración universitaria no haya reparado en gastos, de los fondos que maneja la Tesorería de la Universidad, para acometer la necesaria transformación. En la Facultad de Ciencias Químicas se realizaron diver.<as adquisiciones para materiales d~ laboratorio y equipo de Ingeniería Química, en eslr. último caso a través de las tesis de los Pasantes a quienes se subvencionó con un 50% del costo dd ar>arato sobre el que versa su tesis. Durante el año, la Facultad de Ciencias Químicas recihió, por dichos conceptos, a través de un subsidio de los fondos propios de la Universidad, ar>roximadamente:- la cantidad de $30,000.00. Otras adquisiciones de equipo escolar, de laboratorio y diversos elementos, que ya están mencionados en los acuerdos del Consejo. fueron capítulos de importancia en lo que se refiere al fo mento de la Universidad y tamhién de los gastos corresoondientes. Entre las adquisiciones de mayor cuantia, realizadas en buena parle con cargo a los fondos propios universitarios, deben mencionarse parfü,Jarmente las compras de equipos deportivos para los estudiantPs universitarios, en todas las ramas: futbol soccer, beisbol. futbol americano y otros. La Escuela de Verano de la Universidad, la caal cohra importancia mayor cada año, y cuy,, partida oÍicial es notoriamente inferior a sus roali,aciones, recibió de los fondos universitarios, el sub sidio necesario a fin de poder solventar las actividades proyectadas. La Universidad atendió, durante el año eS<'Olar, diversas peticiones relacionadas con el fomento de los estudios y la promoción de nuevas aclívidades sociales y culturales. Además de los subsidios a los Pasantes de Ingeniería Química. por un 50% del importe total del equipo que construyen v que dejan a beneficio de su Facultad, se tomó el acuerdo de retrihuír por 5 meses, a 7 Pasantes de la F acuitad de Medicina, en servicio social, con un gaslo de $150.00 mensuales por cada uno de ellos: se aportaron auxil.ios económicos a la Revista del Hospital Universitario y a diversas publicaciones estudiantiles. También se hicieron aportaciones especiales para viajes de estudio, graduaciones escolares, participación de los grupos estudiantiles en acontecimientos y celebraciones de so competencia. actividades de difusión y extensión uuiversitaria, ediciones, subsidio concedido a la Sociedad, de Historia, Geogr.Úía y Estadística de Nuevo León, ele. La propia Universidad contribuyó con sos fondos propios, a que el acto de inauguración del nuevo edificio de la Facaltad de Medipn., tuviera la significación que merece dicho acontecimiento, por su trascendencia en la vida universitaria y so logro largamente deseado por parle de maestros y a lumnos, a cuyo efecto, se publicó una Memoria de la propia Facultad de Medicina y se organizó por la Sociedad de Alumnos, con apoyo económico de la propia administración universitaria, una relevante fiesta de carácter social. c) ......Doncw.vos y subvenciones del Patronato Universitario. La Facultacl'de Derecho se benefició con un importante donativo para so bihboteca, que realizó el Patronato Universitario; institución que tamhién ohsequió equipo a la Escuela Femenil "Pablo Lvas". cubrió becas y otros servicios universitarios. d) .-Nuevos Departamento:,. En el año escolar 1951-52, se prosiguió con la instalación adecuada del nuevo Departamento Je Fotografía de la Universidad. Después de haber hecho adaptaciones al salón, a fin de facilitar la operación y manejos correspondientes, s,- hicieron adquisiciones de ft([Uipo, consistentes en cámaras fotográficas, amplificadol'es, cámaras de cine, utensilios y substancias de laboratorio. El costo de la inversión realizada en el Departamenlo de Fotografía, se cubrió con fondos universitarios en un 50% y otro 50% destinó el Patronato Universitario para ese núsmo fin. En dicho Departamento se f) ......&hciones, Además de la ohra editorial realizada por el D.A.S.U.. la Universidad patrocinó por separado la tercera edición de la obra del Lic. Santiago Roel "Nuevo León, Apuntes Históricos", con costo de imprenta de $12,000.00 por 1,500 ejemplares, más la entrega de 300 ejemplares al autor por su1 derechos. HOSPITAL UNIVERSlTARlO El Hospital Universitario "José Eleuterio González". en cuya administración tenía ingerendil la Universidad, por competerle el nomhramiento y remoción del personal técnico, según artículo IQ de la -Ley de Asistencia Social vigente en el Estado, vino a quedar en relación más íntima con Id propia Facultad de Medicina, por el hecho de ser designado el Dr. Serapio Muraira, Director de esta Facultad, con el cargo de Director del mencionado establecimiento asistencial. Con tal motivo el propio Gobernador del Estado manifestó su propósito de que el Hospital pasase íntegramente, ya no tan sólo en su adnúnistración técnica, sino tamhién en lo administrativo-financiero y asistencia.! público. a la propia Universidad de Nueve León, bajo la responsabilidad de ésta, ejercida por conduelo de la Facultad de Medicina. La ~edida anterior cierra un ciclo de aspiraci.,nes universitarias y constituye la más patente prueha que reciben los universitarios. de la confianza que la Administración púl,lica y la Sociedad tienen concedida a sus capacidades intelectuales y morales. En tal sentido se expresó el propio Rector de la Universidad al celehrarse la ceremonia correspondiente, donde 1úzo notar, además, que esta medida, única en los anales universitarios de la República, constituye nn motivo de satisfacción para la Universidad, que la conduce a preocuparse por prestar, con responsabilidad adecuada, nn servicio a la educación de la juventud. un bien a la salud de los hombres y nn afán por el progreso de la Oencia. �182 lnfom,e de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 CESlON DE LA CIUDAD MILITAR Y VIAJ_E A LA ~APITAL DE LA REPLJBLICA El hecho de mayor importancia para la vida universitaria en el año escolar 1951-52, fué la cesión de los terrenos que constituyen la Ciudad Miljtar de Monterrey. a la Universidad de Nuevo León, por acuerdo del C. Presidente de la Repúhlica. Con intervención del C. Gobernador del Estado, del Patronato Universitario y del propio Rector. en entrevistas especiales, el C. f'residente de la República hizo formal ofrecimiento de otorgar el dominio de dichos terrenos a la Universidad de Nuevo León, a fin de que se construyese en ellos lo Ciudad Universitaria. Con tal motivo y considerando que el acto deberla quedar señalado en Íorrrn.1 pública, extra. -0rdinaria y solemne, atento al excepcion al valor del acuerdo presidencial. se preparó una gran excursión a la cibdad de México para expresar el reconocimiento de todos los elementos que integran nuestra Casa, al C. Presidente de la Repúhlica. La administración universitaria organizó la excursión, con el auxilio económico del Gobierna del Estado. en un tren de ferrocarril que trasladó a la ciudad de México a las autoridades del Estado. de la Ciudad, universitarias, Patronato y estudiantes. en número aproximado de mil personas. El día 25 de enero de 1952 llegó la .-xcursión universitaria ante la residencia oficial del Presidente de la República. en la Capital. y ahí, en impresionante ceremonia que conmovió a todos los concurrentes, se produjo una manifestación espontánea y gallarda del espíritu universitario, con frases emotivas y dignas, vertidas por los estudian!"" y por el nropio Rector de la Universidad, enmedio del júl;,ilo de los jóvenes que rodeaban la compañía y la Banda de Guerra del antiguo Colegio Ctvil. En el misnto acto. el propio Presidente de la República produjo un discurso en el cual renovó su palabra, ante toda la juventud universitaria de Nuevo León. de entregar los campos de la Ciudad Militar para que en ellos se conslroyese la Ciudad Universitaria de Nuevo León. "La brillantez de este acto que resonó <"n todos los ámbitos de la Repúhlica se preparó en el entusiasmo de la juventud. en su disciplina y capacidad de organización, maniÍiestas en múltiples incidentes de esta excursión, difícil por f,. distancia. medios y particularidades sociales de la ciudad de México. El Rector de la Universidad tuvo ocasión, en sesión del Consejo Universitario, de felicitar a los estudiantes: y aprovecha esta ocasión, para renovar tal felicitación, porque el acto reali7.ado por ellos mismos. con disciplina propia v con elevado grado de entusiasmo, acredita a la Universidad, otorga púhlico testimonio ele sus excelencias hmnanas ante todo el país y es, linalme1,te. una e:<periencia que considerada en sí misma vale por las mejores lecciones de cátedra. El donativo del C. Presidente de la RP.pública, que se ha estimado en treinta millones de pesos. dada la extensión del terreno, las cor,slrucciones y los servicios instalados en el mismo, adquiere para la Universidad de Nuevo León, valor distinto y mucbo más alto que el de las cifras económicas. Se trata. en suma, de planear por primera vez, con hase <"n una realidad física unitaria, una existencia esoiritual que vincule los diversos estudios y las múltiples actividades universitarias. ea la unidad de la cultura y sus expresiones físicas. que sea, en suma, una síntesis de la vida y los anhelos e•pirituales del hombre mexicano. Aún cuando nuestras Universidades han podido prospc rar en antiguos y ruinosos locales: y aún cuando pudiesen vivir indefinidamente en esas condiciones mantenidas por el espíritu de servicio que le prestan sus maestros, hay una instancia superior de juicio a la cual debe sujetarse este proceso, y tal instancia la representan las nuevas generacioneo de jóvenes, de dondr la República se propone obtener sos directores. sus magistrados y sus mae~tros y en quienes debe realizarse, por tanto, una anticipada visión de lo que debe ser su acciou oonslructiva, edificando para ellos mismos una casa unida. un hogar decoroso y eficaz del espíritu. Construir la Ciudad Universitaria no es construir. sino educar; y por ello. la Universidad de Nuevo León ha puesto en aquel acto todo su afcdo y, en lo sucesivo, pondrá todas sus energías al servicio de ese proyecto. Deja constancia, entretanto, 1e su reconocimiento para quienes hao impulsado y favorrodo esta idea. Para los eÍf'Ctos del acuerdo presidencial de referencia, se comisionó un grupo de estudiantes de la FaC'Uhnd de Ingeniería, quienes procedieron y efectuaron el levantamiento topográfico de lo, terrenos. habiénclose hecho los gastos con cargo a l erario universitario; al mismo tiempo. la Secreltuía ronespondienle. ha realizado los estadios necesarios para el traslado de la Ciudad Militar de Monterrey a otro srlio y muy pronto se esoera que se convertirá en realidad la promesa presidencial sellada ante la propia juventud eo la ciudad de México. I Vida Untversilaria 1:83 Semana Uniuersilaria. Los estudiantes de la Universidad. a su regreso del viaje a la C.pital de la Repúhhca, organizaron una serie de festivales para manifestar su ¡úhilo por la iniciación de la Ciudad Untversilarid coa la c,esión presidencial de los terrenos del Campo Militar de Monterrey. Estos. actos, a los cuales cooperó la administración universitaria, tuvieron gr,m éxito social y artíslico y en ellos se manifestó la iniciativa juvenil. su entusiasmo y más esponlán~as dotes para la alegría, la estimación de la belleza y su buen juicio, que son los materiales humanos con que se hace la historia mejor de un pueblo. MOVIMIENTO DE VALORES A continuación se detalla el movimiento de fondos, indicando la procedencia y destino de lo~ mismos, del I o. de ju);o de 1951 al 30 de junio de 1952. EN CAJA Fondo fijo ................... - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 32.08 EN BANCOS Moneda Nacional ........ _. __ ...... _................ $ 372.080.17 $ 372,112.2'.i INGRESOS Aportación Gobierno del Estado ... . .................. . $ l.748".453.41 Aportación Gobierno Federal ......................... • $ 175,019.98 $ 1.923.473.39 D erechos por la prestación de Servicios de Educación Otros ingresos ( venia de libros, D ev. donat,vos, ele.) $ $ 304.990.70 107.359.06 $ 412.349.76 $ 2.707.935.40 Sama el ingreso y existencias iniciales ............ .... • • . , • • • • EGRESOS Sueldos del PersonaÍ Administrativo y Docente . . ............... Promoción Cultural ( subvenciones, ediciones, conciertos, ele.) .... : Viajes de Estudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relaciones Púhhcas ... , ... - .............................. - • Gastos de Mantenimiento y Mejoras a EJiíicios universitarios . . . . . Adquisición de Equipo para Oficinas y Laboratorios . - ... , , .... • Gastos y adquisiciones de Equipo para aclMclades deportivas .... -Material de Laboratorio de Escuelas y Dependencias ........... • Gastos Generales de Escuelas y Dependencias ...... - ....... •, • $ 1.571.271.10 $ 60,440.11 $ - 12,032.78 $ 1.500.00 37,055.65 93.304.52 $ 101.477.49 $ 68,237.92 $ 464,935.49 $ 2.410.255.06 $ $ EXISfENCIAS FINALES AFECTAS A OBLIGACIONES PENDIENTES DE CUBRJR EN CAJA: Foodo Íijo .... _ .... . . - - .... - - ................... - . • $ EN BANCOS: Moneda Nacional Dólares 32.08 $ 297,648.26 $ 297.680.34 ......... ....... .................... t39.93 Suma igual al ingreso y a las Existencias iniciales ............. • $ 2.707.935.40 La situación financiera de la Universidad. vista a través del anterior movimiento de valore... refleja una mejoría con relación ni año lectivo anterior. El Gobierno del Estado, al conceder un �184 lnfonne de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1951-1952 aumento en las Partidas del prcsupu~sto universitario, a partir del mes de enero de 1952, fué d motor principal de esta elevación de las finanzas universitarias. Los derechos por servicios de educación y otros ingresos de la Universidad, pudieron ser manejados con mayor eficacia en la promoción física y espiritual de la Institución, ya que los aumentos aprobados por la Legislatura del Es tado absorbieron ep gran parte los gastos anuales de operación sin merma de aquéllos. Por otra parte, las aportaciones económicas del Patronato Universitario, que no figuran en el movimiento de valores anteriormente consignado, contribuyeron a enriquecer considerablemente el Patrimonio universitario. Como puede verse de los distintos Cllpitulos abordados en este informe, el incremento económico que recibió la Universidad durante el año fué correspondido con creces, por el trabajo desarrollado en todas sus Facultades, &cuelas y dependencias; por la obra de difusión cultural. por la más eficaz atención a los servicios de enseñanza y educación física y, en suma, por un incontrastable progreso de la máxima Casa de Estudios de Nuevo León. Todo lo anterior se ha logrado en un clima de confianza de parte de la Administración Pública y de simpatía de la sociedad regiomontana; muy oportunamente aprovechados unos y otros factores por el entusiasmo y la devoción de maestros y estudiantes universitarios. La Universidad sahe corresponder, como lo demuestra, este informe. las atenciones y el apoyo económko, cuando se le brinda generosamente, y aunque está muy lejos de haber solventado múltiples problemas, derivados principalmente de prest.puestos financieros deficientes, tiene la convicción de que su movimiento ascencional, ba de culminar en breve tiempo en el logro anhelado por los universitarios: una Ciudad Universibria que, por ser modelo de condiciones físicas, técnicas e higiénicas, refleje la unidad del espirita de esta Casa: limpio, generoso y amante de la verdad. "AlERE FLAMMAM VERITA11S" Monterrey , N. L.. agosto 14 de 1952 EL RECTOR La presente edición de la Revista "UNNERSIDAD", ha sido consagrada a conmemorar el bicentenario del natalicio del Padre de la Patria, Don Miguel Hidalgo y Costilla. Se terminó de imprimir el día treinta de jo}¡o de 1953, en los Talleres de Impresora Monterrey, S. A., al cuidado del Profesor Francisco M. Zertnche, Jefe de la Sección Editorial del Departamento de Acción Social de la Universidad de Nuevo León. LIC. RAUL RANGEL FRIAS .... ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 1953 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752119&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la UNL, 1953, No 11, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Livas, Enrique C. 1908-1984, Presidente Subject The topic of the resource Filosofía Historia Ciencia Medicina Ética Informes Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Moreno Garza, Antonio, Secretario General Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1953 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016740 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciencia Ensayo Filosofía Herpetología Historia Poesía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/383/21012/Universidad_Organo_de_la_UNL_1954_No_12._0002016741.ocr.pdf cae99dab8abbb646c2519c0479c6edf2 PDF Text Text VNIVERSID/\D ���UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON VNIVERSIDAD ORGANO DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON \ ECTORIO . Secretario Lic. Raúl Rangel Frías Prof. Antonio Moreno Director Lic. Raúl Rangel Frías Jefe dd Departamento de Acct6n Social Universitaria Lic. Fidencio de la Fuente Olivares Sede: Mayo de 1954 Colegio Civil y Washington Entrega Monterrey, N. L. Número 12 1 Jefe de la Secci6n Editorial Prof. Francisco M. Zertuche Pohlicaciones del DAS.U. .. �UNIVERSIDAD Ürgano de la Universidad de Nuevo León Monterrey, Mayo de 1954 Número 12 SUMARIO Ensayo Variaciones sobre el espíritu de nuestro tiempo 9 Doctor Raúl Roa Filosofía La valorización y el punto de vista 95 Radivo; Stankovich Historia Literaria La jaula del Canciller Ayala . . . . 125 Juan Rejano Poesía Cinco poemas de Benjamín Sánchez , . Ciencia Un estudio de la Citología Vaginal en el cáncer del cuello uterino 141 161 Doctor Omar Arteaga Elizondo Vida V niversitaria Informe de las labores desarrolladas en la Universidad de Nuevo León, durante el Año Escolar de 1952-1953 . . . . . . . . . . 259 �ENSAYO �VARIACIONES SOBRE EL ESPIRITU DE NUESTRO TIEMPO Dr. RAUL ROA DecaRO de la Facultad de Ciencias Sociales y Derecho Público de la . Universidad de La Habana. �RAUL ROA. d;bujo ele Alfonso Reyes Au"ecoechea �I GRANDEZA Y SERVIDUMBRE DEL HUMANISMO '::DEBO a la gentileza del señor Rector de la Universidad de Nuevo León y del Director de su &cuela de Verano, licenciado Raúl Rangel Frías y Francisco M. Zertuche, la honrosa oportunidad de ocupar esta alta tribuna. Ni que añadir tengo que mi gratitud les queda profundamente comprometida y, asimismo. la de la bicentenaria Universidad de La Habana. cuya representación he traído a México al VI Congreso del Instituto Internacional de Literatura Iberoamericana y a los actos organizados por la Universidad de Veracruz en honor del gran novelista y maestro don Rafael Delgado. No es menor mi agradecimiento a cuantos han venido a escucharme. Soy portador de nn cordial saludo de las autoridades, profesores y estudiantes de la Universidad de La Habana y, particularmente, de su Facultad de Ciencias Soi;iales y Derecho Público, que tengo el honor de presidir, para las autoridades, profesores y estudiantes de esta afanosa. progresista y hospitalaria casa de estudios. Nuestro ilustre Rector, Dr. Clemente Inclán, os incita férvidamente, por mi conducto. a estrechar aún más los vínculos que ya ligan, en encendida comunidad de ideales, a la Universidad de Nuevo León y al más alto centro docente de Cuba. Y soy portador también de un cálido �14 . 15 Variaciones Sobre el Espiritu de :'\aestro Tiempo Dr. Raúl Roa testimonio de simpatía y amistad de la institución universitaria más joven de mi patria, la Universidad de Oriente, representada en este acto de confraternidad espiritual por el Dr. Felipe Martínez A.rango, Director de su Departamento de Extensión y Relaciones Culturales y de su Escuela de Verano. cuyo auxilio se formaron las fortunas burguesas de la etapa germinal de la modernidad. El nuevo tiempo histórico que inauguran el renacimiento Y el humanismo, los grandes descubrimientos geográficos y científicos, la reforma religiosa, el estado nacional y el sistema mercantilista, el espíritu utópico y las revoluciones inglesas del siglo XVII es, pues, como ha dicho René Gonnard, "hijo de Mercurio y no de Ceres y trae consigo el culto de Plutón y la rebeldía de Vulcano". De las cinco conferencias que integran el cursillo que inicio esta noche, tres constituyen propiamente un ciclo sobre algunas facetas, modalidades e implicaciones de la problemática contemporánea y su proyección en la vida del espíritu. Son, en rigor, variaciones sobre un mismo tema. La cuarta conferencia versará sobre el dramático conflicto entre democracia y dictadura en América, y la última sobre la figura y la obra de José Martí a la luz del primer centenario de su natalicio. Al cabo, como se verá, todo es uno y lo mismo. De ahí la pertinencia de incluirlas todas bajo un mismo título. Hubiera yo preferido utilizar el método oral. como si estuviera en cátedra; pero he juzgado prudente trasladar mis ideas al papel para ahorrarles a ustedes un mayúsculo esfuerzo de atención. Cubano auténtico y, por ende, extravertido, gesticulante y parlero, la velocidad de mi palabra suele superar la del sonido. Incluso no estoy muy seguro de que logre embridarla suficientemente en la lectura. Excúseme, en todo caso, la buena intención que me anima. Suele olvidarse, a menudo. que nada se da por añadidura en la historia. El mundo moderno advino a la existencia entre grandes dolores y luchas terribles. La burguesía, el capitalismo y el proletariado se abren camino en constante forcejeo. Se registran pocas revoluciones más vastas y hondas que esa de la cual emergió. la sociedad en que vivimos. Sus raíces se remontan mucho más allá de las mutaciones operadas en la estructura y en la faz de la sociedad europea durante los siglos XV. XVI y XVII. Se ven ya sus briosas ramazones en la alta edad media. El punto de partida de ese dilatado proceso, que lo es también de la descomposición del régimen feudal, puede situarse en la reanudación de la vida urbana y de la actividad crematística eh el siglo XII. Múltiples circunstancias y factores con.fluyeron en la baja edad media, acelerando ese complejo y revuelto desarrollo; pero el determinante de su curso ulterior es el ascenso progresivo de la economía dineraria en algunas ciudades de occidente a partir de las cruzadas. La teoría de Wemer Sombart sobre la génesis del temprano capitalismo ha sido definitivamente impugnada. El criterio hoy predominante es que fué el comercio, Y no el producto de la propiedad territorial, la fuente y la fuerza con --- El alto nivel que alcanzó el tráfico mercantil en la edad media declinante está condicionado por el establecimiento de grandes industrias de exportación, principalmente textiles y mineras, en Flandes, Italia, Suavia, Inglaterra, el bajo Rhin y la Nuremberga. Los promotores y depositarios de ese intenso comercio, que invadía zonas cada vez más amplias de la economía señorial transformándola en economía dineraria, fueron generalmente, como ha demostrado Jacobo Strieder; advenedizos salidos de los angostos círculos del artesanado y del pequeño comercio al ancho ámbito de la especulación y del cambio. Movilizando sus fortunas en empresas industriales y en pingües negocios con los poderes espirituales y profanos, se integran, prontamente, en una categoría social en pugnaz contradicción con las relaciones materiales que sirven de sustentáculo a la concepción escolástica de la convivencia. Esa acumulación progresiva de riqueza dineraria, multiplicada posteriormente por la explotación esclavista de los yacimientos auríferos de América, la piratería y el pillaje colonial y por la expropiación en gran escala de las tierras de cultivo para dedicarlas a la cría de ganado lanar, es la base objetiva del temprano capitalismo. "Nos hemos enriquecido -observa Sombart, esta vez certeramente- porque pueblos y razas enteros han muerto por nosotros; por nostros se han despoblado continentes enteros". El desplazamiento urbano de densas masas campesinas despojadas de sus medios propios de vida, sirvió, por partida doble, a los intereses y finalidades de los comerciantes: ensanchando el mercado de consumo interno y abasteciéndolos de una mano de obra en extremo barata. Sin otro patrimonio que su propia fuerza de trabajo, el contingente aldeano desvalido no tenia otra alternativa, para subsistir, que aceptar el misérrimo salario que se le ofrecía. Jurídicamente era libre. No dependía ya del señor, ni tenía que pagar impuestos, ni someterse a las rigurosas prescripciones de los gremios de arte y oficio. Era libre, ab~lutamente libre, para alquilarse; mas, no para fijar las condiciones de su arriendo, que le venían indefe<:tiblemente impuestas. Ni que decir tiene que la existencia de esta nueva categoría social. �16 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tieml'o prefigura del proletariado moderno, chocaba con las formas corporativas del régimen de trabajo y la explotación servil de la· tierra, sumándose al ya tenso antagonismo entre la nobleza territorial y la clase mercantil, entre el castillo y el hurgo, entre las artes possessivae y las artes pe;¡niativae. No demoraría en hacer crisis esta constelación de discordancias. El desarrollo creciente del comercio, del crédito, de la actividad industrial y del sistema de producción fundado en la libertad de trabajo, no podía ya evolucionar hacia formas superiores de expresión sin un reordenamiento de las bases sociales Y de la relación de autoridad dominante. La vieja aspiración de la clase mercantil a regirse, por cuenta propia se hacía ahora imperativa. Recabar de la nobleza un régimen de franquicias, en que se limitara su derecho, de imponer tributos y multas a capricho, fué la primera demanda planteada por la naciente burguesía como clase. En 1294 ya la de Florencia lo había logrado. La burguesía española, un siglo antes, haciéndose representar por los procuradores desde las cortes convocadas por Alfonso Il. Fué, pues, en España, donde la clase social que regiría al mundo moderno tuvo su primer despunte de conciencia política. En España intentará también, por primera vez, tres siglos más tarde, la plena ascensión al poder público. El fracaso di: la sublevación de los comuneros de Castilla y de las hermandades de Valencia en su empeño de "desfachar el yugo feudal", fué. asimismo, el fracaso de la burguesía española y la razón última del discontinuo desarrollo histórico de ese país, colonia última del imperio perdido. Múltiples ciudades obtienen estas cartas de franquicias, compradas muchas de ellas a los señores. Fortaleza hasta entonces, el bu,rgo se trueca en mercado. En su plaza central se compran y venden los productos de la tierra Y las manufacturas, se efectúan las transacciones, se extienden y cobran letras de cambio, se pignoran valores y se presta dinero a interés. La moneda suplanta al servicio personal. El señor mismo y aun la iglesia se ven com~elidos ~ utilizarla. Los puentes levadizos de los castillos feudales y los pórticos ma1estuosos de las catedrales se rindieron a los traficantes, que cruzaban aquéllos y se instalaban en éstos pregonando alegremente sus mercaderías. Esta invasión de los dominios, hasta entonces inaccesibles, de los príncipes de la tierra y de las dignidades eclesiásticas, suscita conflictos y querellas; pero carecen todavía de significado político. La clase mercantil sólo aspiraba, en esta fase de su desarrollo, a insertar sus intereses en el régimen feudal. El paso inmediato se encaminaría, precisamente, _a reclamar una esfera intangible de acción dentro de ese régimen. Dr. Raúl Roa 17 Nada más instructivo, a este respecto, que la evolución de ese proceso en el espíritu de la burguesía. En un principio se contentaría ésta con que la educación eclesiástica acogiera en su seno determinadas enseñanzas que convenían a sus intereses. Su primera victoria fué la sustitución de la escuela monacal por la escuela catedralicia, en la que se prestaba particular atención a la enseñanza práctica conectada con las activídades metéantiles. La fundación de las universidades fué la conquista subsiguiente. Y a la burguesía, decidida a lograr una esfera propia de acción dentro del régimen feudal, no se conformaba con vivir a merced de sus usufructuarios. En el seno de esas corporaciones de profesores y estudiantes, la burguesía fomentó el ambiente intelectual que necesitaba para combatir y derrocar el feudalismo y la escolástica en el plano de la cultura. El latín fué suhstituído por la lengua nacional. El triuium .Y el cuadriuium por nociones de ciencias naturales, de historia, de geografía y de cálculos. La proyección práctica que estas dos últimas disciplinas tenían para la burguesía -tentada ya por la visión de un camino más corto a las Indias- determinó el establecimiento de escuelas especiales de náutica y de contabilidad, en las que los banqueros y comerciantes recibían la instrucción indispensable para el ejercicio de sus complejas actividades. La iglesia respondiQ a ese empeño de la clase mercantil convirtiendo las catedrales en mercados, en bolsas de valores y en bastiones del feudalismo en retirada. La lucha abierta por el control de la cultura, poderoso instrumento de dominación de la conciencia social. fué la consecuencia de esa creciente y pugnaz rivalidad económica. La ciudad de Florencia sería el centro inicial de ese duelo memorable entre dos mundos ém1estidos. Henri Pirenne ha estudiado la rápida difusión del espíritu capitalista por todas las ciudades europeas. El renacimiento y la reforma le suministrarán los fundal'I)entos psicológicos Q!J-e todavía le faltaban. Se caracteriza ese espíritu por el instinto adquisitivo, por la voluntad de poderío, por el afán de ascender a planos sociales de mando material y espiritual. por la acción creadora. Jacobo Fúcar, Cosme de Médicis, Miguel Angel, Copérnico y Maquiavelo expresan ese misl_Ilo estilo de vida en el terreno de la cultura. ºLa historia de ese espíritu es. en gran medida, la historia del desenvolvimiento del individuo, la historia de la fe del hombrren sus propias potencias. "Comienza entonces ,-,escribe Jacobo Strider- ese largo proceso de racionalización en las formas económicas, que aun hoy no parece estar concluso. lníciase esa penetración en la cual desde entonces habrá de encontrar su más fuerte expresión espiritual el progreso de la vida económica europea. Junto �18 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo ' a la máxima creación del espíritu italiano renacentista, el estado como obra de arte, colócase otra creación nacida del mismo espíritu personalista: la economía como obra de arte, el negocio moderno, la empresa capitalista-" La fermentación espiritual, originada por ese proceso de radicales transformaciones en la estructura de la sociedad europea, alcanza en Italia su más alta capacidad creadora y su plenitud de esplendor. A ese fúlgido, estremecido y f ecunda·n te período de la historia, en que la razón y la ciencia imponen sus fueros abatiendo la escolástica y el sentido señorial de la vida, es a lo que, desde entonces, se ha venido llamando renacimiento. Todavía suele considerarse este vuelco ingente de la conciencia europea como una pura resurrección arqueológica de la antigüedad grecolatina. Tres factores han influído, decisivamente, en la elaboración de la falsa perspectiva: la deshistorización del fenómeno por aquellos que sólo quisieron o pudieron ver en él u11 espléndido rebrote erudito del espíritu clásico, el amoroso deleite que mostró el humanismo por los textos antiguos y el equívoco que conlleva la palabra renacimiento. El renacimiento constituyó, sin duda, en su forma de expresión, una vuelta a la antigüedad; pero esta vuelta, lejos de haber sido una rémora, fué un "acicate hacia el mañana, porque complicó la visión histórica del pasado y cooperó, de esta suerte, a hacer más ricas y h eterogéneas las anticipaciones ideales del futuro". El significado profundo de esta actitud puede vislumbrarse en esta palabra de Pablo de Tarso: "Y a renovarnos en el espíritu de nuestra mente; así también nosotros andemos en novedad de vida." Es en este sentido que el vocablo renacimiento aparece, por primera vez, en el libro Vida de los pintores, de Vasari. Y es en este sentido también que profirieron expresione~ análogas ,-,renovatio, regenerari,-, los grandes reformadores espirituales del siglo XIIl, Francisco de Asís y Joaquín de Fiore, videntes geniales de las soterradas corrientes de la historia. La vita nova, de que hablaría Dante Allighieri en el siglo sigui!!nte, simboliza el nuevo cambio de constelaciones que se está operando y el anhelo de una vida nueva ya en marcha. La actitud contemplativa fué la actitud típica del mundo antiguo. El renacimiento es acción, dinamismo, actividad creadora, afán de gloria y de poder, culto a la individualidad que en el hacer se hace y hace el hacer, fe en la razón, en la naturaleza y, sobre todo, en el hombre, a quien, conforme al apotegma de Pico de la Mirándola en su De hominis dignitate, "le es dado tener lo que désea y ser lo que quiere". La edad de oro nunca estuvo a sus espaldas. Fué siempre en sus hijos auténticos, un sendero, una vía, una as- Dr. Raúl Roa 19 piracron con vista al futuro. "La edad que el renacimiento crea -puntualiza Fernando de los Ríos,-, sólo añora a bavés de los eruditos, no a través del tipo por él creado, no a través del hombre nuevo de la nueva edad; éste no suspira, sino que, enamorado del espíritu, se entrega febrilmente a la acción, dispuesto a crear, de un modo inmediato a beneficio de su individualidad, el medio personal que considera digno de sí." "El gran aporte del renacimiento --afirma Jacobo Burckhardt- fué el descubrimiento de la personalidad humana." "En la Edad Media -añade- las dos caras de la conciencia humana, la interna y la externa, yacían, soñando o semidespiertas, bajo un velo común. A través de ese velo, tejido con fe, ilusión y preocupación infantil, el mundo y la historia aparecían teñidos con unos colores de matices ma•ravillosos. El hombre tenía conciencia de sí, únicamente en cuanto miembro de una raza, pueblo, partido, familia o corporación, sólo a través de -111guna categoría general. Fué en Italia donde este velo se evaporó por primera vez; con ello se hicieron posibles un estudio y una consideración objetivas del estado de todas las cosas de este mundo. Con la misma fuerza se afirmó el lado subjetivo correspondiente; el hombre se convirtió en un individuo espiritual (uomo singolare y uomo único) y se reconoció a sí como tal." Este descubrimiento de sí mismo produjo en el hombre un deslumbramiento que todavía ofusca en la distancia del tiempo. Fué como si despertara de una catalepsia de siglos y todo amaneciera de nuevo para él. · El mundo viejo, en que la vida venía hecha y el hombre estaba sujeto a perpetua servidumbre, se aprestó al envite. Florencia fué el centro inicial. como ya quedó dicho, de ese duelo memorable entre dos concepciones embestidas. Fertilizada por el trasiego continuo de las· mercancías y de los viajeros, regida a partir de 1434 por los Médicis, príncipes afanosos de saber y de riqueza, Florencia se convertiría, a la caída del imperio romano de oriente, en 1453, en la cuna del renacimiento y del humanismo. Los más descomunales entendimientos y artistas de todas las épocas ,-,Boticcelli, Donatello, Ficino, Maquiavelo, Pico de la Mirándola, Lorenzo el Magnífico, Leonardo de Vinci,-, pintaron, esculpieron, pensaron y soñaron junto al trémulo cristal del Amo, que otrora recogiera, en idílica imagen, el primer encuentro de Dante y Beatriz. Nunca, en tiempo alguno, ni siqui~ra en el siglo de Pericles, vivieron una misma vida y respiraron una misma atmósfera espíritus tan impares como los que enjoyaron a Florencia en aquel minuto alucinante de la historia, inicio de la vita nova entrevista y cantada por el autor de la Divina Comedia. No quedaron muy en zaga de Florencia las demás ciudades italia- �20 Vañaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa nas. Roma fué la síntesis luminosa y fragante de esta primavera de prodigios. La iglesia misma sucumbió a sus aromas. Rafael y Miguel Angel constelaron de frescos y de estatuas de la más pura estirpe clásica -vírgenes y querubines transidos de exultante paganía- el sacro recinto de los sucesores de San Pedro. "I)¡sfiutemos del papado -clamaba León X- puesto que Dios nos lo ha dado". Los Borgia, soberbio linaje de almas pervertidas, fatigaron, parejamente, el boato, el incieJ.lSO y el crimen. La propia insurgencia de ;3avonarola en Florencia contra el desenfreno de los jerarcas de la iglesia, preludio de la rebeldía luterana y calvinista, asume el mismo ademán desorbitado que caracteriza el estilo de vida de la época. De Italia el renacimiento se extiende por todos los países de Europa occidental. En Alemania el nuevo espíritu se traduce, por razones inherentes • a su desenvolvimiento histórico, en una fusión dinámica de la herencia gótica y del impulso humanista, fenómeno que esclarece las añoranzas medievales que impregnan la protesta luterana. Dos figuras colosales dominan el renacimiento alemán: el cardenal Nicolás de Cusa y Alberto Durero. La invención de la imprenta fué, sin embargo, la aportación cardinal de Alemania al movimiento renacentista. Francia logró imprimirle personalidad propia y peculiar acento al nuevo espíritu, anticipando en la poesía de Ronsard, en la sátira de Rabelais y en el ensayo de Montaigne, su señero destino en la historia de la cultura. Los Países Bajos entraron, como España e Inglaterra, un tanto tardíamente en el proceso renacentista. No fué, empero, menos valiosa su contribución. Erasmo de Rotterdam, el hamo pro se, es acaso la figura más destacada e influyente de la época. Baste decir que su impronta está presente en todas las minorías cultas de Europa y, principalmente en la élite intelectual española, en la que el hum¡mismo se introduce y prende a través de sus libros. Marcel Bataillon ha escrito, a este respecto, un libro ya clásico. Es necesario advertir, sin embargo, que el erasmismo español se diferencia de sus congéneres europeos en que se cons•tituye -caso único en la historia del humanismocomo un intento de salvaci<1n integral de la personalidad humana y de la cultura occidental. Joaquín Xirau ha ·elaborado una tesis preñada de atisbos sobre el tema en cuestion. No se constriñe el humanismo español "a la letra de lás doctrinas de Erasmo. Lo trasciende en todos sentidos y forma un cuerpo de doctrinas de la más amplia y fecunda resonancia. Hay en todos sus repFesentantes algo que los une en la unidad de la misma aspiración". Es la philosophia Christi, la consideración cristiana -no eelesiástica ni teo- 21 crática- del problema de la unidad humana, totaliz-ada con " las concepciones de la ántigüedad clásica y todos los avances de la cultura humanista y racionalista". Es una filosofía integradora de todos los elementos configurantes de la épo~a. desde Galileo hasta Luterot Y capaz, en consecuencia, de haber impedido la ruptura interna de la conciencia europea, salvando la libertad. No otra es la aspiración que informa la actitud generosa de Juan Luis Vives, de Fray Bartolomé de las Casas y de Vasco de Quiroga. Esta posibilidad estelar del humanismo español le quebrarían Carlos V, Felipe Il y la contrarreforma. El ímpetu epopéyico que anima a los conquistadores es- ,.._ pañoles es también, sin excluir sus codicias y crueldades, hijo legítimo del espíritu renacentista. Resulta ya, pues, definitivamente trasnochada la vieja tesis alemana de que en España no hubo renacimiento. · Inglaterra fué el último país que se incorporó a la gran faena histórica que plantea el renacimiento; pero sería el primero en llevarla hasta sus últimas consecuencias. El nuevo mundo que alborea será obra, en gran medida, del método experimental de Francis Bacon, de las doctrinas contractuales de la sociedad y del estado de Tomás Hobbes y de John Locke, del genio político de CromweTI y del empuje concertado de la clase mercantil y de los campesinos y trabajadores ingleses. La subversión que entraña esta violenta secularización del pensamiento alcanza a todas las esferas y a todos los juicios de valoración social. bal Ponce ha trazado una vívida pintura de este proceso. Hasta entonces la nobleza había sido privilegio de sangre. A partir de entonces, se discernirá por el poder, la fortuna y la cultura. "El noble -había dicho Petrarca en los umbrales del nuevo tiempo- no nace: el noble se hace". El hombre había vivido hasta entonces fugado del mundo. A partir de entonces, vivirá en el mundo haciendo su vida. "La vida, la verdadera vida -escribía Bocaccio en el prólogo del Decamerón- es esta vida humana aviasada de ingenio y de instinto". El goce adámico de los sentidos, extraído por los humanistas de los textos clásicos, volvió por sus fueros y bajo la égida sabida y benevolente de la antigüedad grecolatina los instintos se lanzaron rijosos por todos los caminos. Movida por parejo impulso la inteligencia emprendió análoga aventura. Un afán de saberlo todo se apoderó de los espíritus. La curiosidad, embridada durante diez siglos por el freno de la escolástica, se proyectó sobre todo: el espacio, el tiempo, la naturaleza, el hombre mismo. Se dilataron, prodigiosamente, los porizontes del conocimiento. El reloj conquistó el tiempo, el telescopio el espacio, la observación la naturaleza, la brújula el AnJ.- �22 23 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa mar, la razón filosófica la conciencia del hombre. Si la tierra no era el ombligo del universo, como habían demostrado Copérnico y Galileo, el hombre sí era el arquitecto de su propio destino. No tenía más límite que su· mismo afán. El espíritu adquisiti~. galvanizado por el capitalismo naciente, se trasmutó en fuerza creadora. La aventura por los mares ignotos no tardará en comenzar. Cristóbal Colón, nieto de tejedores, dona, en proeza sin paralelo, todo un continente a los reyes Católicos. Y, al hacerlo, la idea de la esfericidad de la tierra, intuída por los árabes. se trueca en mercado mundial y América en cornucopia. En carta famosa, Colón escribe, con lírico acento, a sus regios protectores: "La riqueza principal de las Indias son los indios. Aman a su prójimo como a sí mismo. Sus palabras, siempre amables y dulces, van acompañadas de sonrisas"; pero en su segundo viaje lleva consigo más de quinientos indígenas que vende como esclavos en Sevilla. Y. en carta posterior a la misma reina Isabel. afirma descarnadam,ente, con afilado sentido de la coyuntura histórica: "El oro es excelentísimo. Con él se hacen tesoros y el que tiene tesoros puede hacer en el mundo cuanto quiera, hasta llevar las almas al paraíso". Jacobo Fúcar y Chigi, banquero de papas y emperadores, demostrarán, cumplidamente, la validez del aserto; pero Cosme de Médicis los pondría en ridículo en punto a codicia y en punto a señorío. "De buenas ganas ,-,decía- le hubiera prestado dinero a Dios Padre, a Dios Hijo y al Espíritu Santo, para tenerlos en la columna de mis libros de cuentas". Y. como no pudo satisfacer este anhelo, ni tampoco transportar almas al paraíso porque su colegit- Fucar monopolizaba el negocio, optó por enfeudar la cultura y ponerla al servicio de sus intereses como fuente de predominio y arma de combate. La teoría del hombre aparte, de la inteligencia pavoneándose libérrimamente sobre los partidos y las contradicciones sociales, elaborada por Erasmo de Rotterdam, no es más que una leyenda. El mecenismo, transfigurado por sus propios beneficiarios, comportaba. en la práctica, la servidumbre del pensamiento. "Sucesivamente preceptor, secretario, profesor. sirviente de los príncipes. consumiéndose en estudios ingratos, victima de enemistades mortales y de plagios incesantes, levantado hasta las nubes o hundido en el desprecio, opulento hoy, miserable mañana, el humanista ,-.,concluye Burckhardt,-., es la imagen viva de la inestabilidad." Por un Petrarca y un Pontano, circunstancialmente colmados de honores y genuflexiones, cuántos er~ los que, como Ronsard, sólo mereeían de su empinado protector este dníco comentario: "A un buen poeta hay que cuidarlo como a un buen caballo". Mientras Leonardo pinta, Copérnico escruta, Erasmo escribe, Maquiavelo marrulla y Vesalio diseca, dos contrapuestas concepciones del mundo. 1 de la sociedad y del estado se disputan encarnizadamente el predominio. El feudalismo y la escolástica se resisten a abdicar su imperial hegemonía y se empeñan en una de las más enconadas batallas de la historia. La sociedad medieval. asentada en una rígida organización unitaria y jerarquizada de la vida y en un sistema cerrado de creencias, acabará por ceder, desmoronándose a la ·arremetida implacable del poder del dinero, de los descubrimientos geográficos, del progreso de la ciencia, de la invención de-la imprenta, de las herejías, del empuje popular y de la secularización del pensamiento, toma~do cuerpo y vigencia el régimen social que germinara en su seno. Independizado de la función, del oficio y de la misión que la estructura feudal le asignara, el hombre nuevo erige su razón en instancia suprema de todas las cosas, soltándose de las férreas amarras que uncían su voluntad y domeñaban sus apetencias. El mundo que alborea es hijo legítimo de la ciudad, del comercio y de la usura. Su enseña es la antropolatría, la cultura grecolatina su instrumento, la naturaleza su oráculo, la técnica su palanca de Ar, químides, la quimera de oro su delirio, la libertad su pregón,- la mercancía su fetiche y la valoración de lo cuantitativo su criterio de la verdad. El humanismo es la flor privilegiada d~ ese borrascoso advenimiento. Representa la sublimación ideológica de los intereses materiales de la clase mercantil en ascenso. Se nutre y su~ña arrullado por la incitante canción del Vellocino. El tráfago incesante de los muelles fecunda, y al par invalida, su afán de tolerancia, de fraternidad de las élites, de paz universal. Banqueros insaciables, mercaderes ennoblecidos, pontífices paganos y tiranuelos sin escrúpulos, protegen y fomentan el humanismo y exhiben sus creaciones portentosas con la propia insolencia con que muestran su boato, sus vicios y sus crímenes. "Yo me he hecho a mí mismo ,-,afirma con demoníáca soberbia Pontano,-.,. Erasmo se proclama hombre aparte. Vano desahogo de espíritus enjaulados. · Nada más doloroso y deprimente que el espectáculo ofrecido por aquella rutilante constelación de sabios, pintores, escultores y poetas. Pretensos señores de la inteligencia, si subsistían era a fuerza de dádivas. Arrimarse a un mecenas implicaba, inexorablemente, la rendición del espíritu y la servidumbre del intelecto. Incluso apercibirse a fungir de bufón. A cambio de lisonjas y genuflexiones, recibían una mezquina soldada. Fueron muy pocos los humanistas que se atrevieron a "mandar en su hambre". Se podrían contar, �24 Dr. Raúl Roa Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo con los dedos de una mano, los que no encorvaron su espinazo, ni vendieron la conciencia. "Vivimos en una época difícil ,-,escribíale Luis Vives a Erasmo,-, en la cual no se puede hablar ni callar sin peligro". Como en los días azarosos que corren, la dignidad del intelectual y del artista estaba sometida en aquella sazón a la más dura de las pruebas. Como hoy, hahía muchos que '"habiéndose acercado a la verdad no tenían el coraje de decirla o imponerla." No se pueden leer sin honda melancolía estas palabras de Erasmo: '"En cuanto a mí, no tengo inclinación de arriesgar mi vida por la ver• dad. No todos tenemos energía para el martirio, y si el temor me invade imitar& a San Pedro." La trahison des el.eres está ya dramáticamente anticipada en esa mezquina profesión de fe. El humanista por antonomasia se declaraba incapaz de exponer una uña en favor de la humanidad. cultura moderna ha arrastrado consigo, como pecado original irredimible, el marchamo infamante de esa cobardía. Ante la perspectiva de la cicuta, la mayoría <le sus más altos exponentes ha solido afiliarse despavorida en el ambidextro partido de Erasmo. La La posición histórica del humanismo ha sido nítidamente precisada por1 Burckhardt, Dilthey y Monnier. Como los sofistas fueron los ideólogos de Ía fortuna mueble en el siglo de Pericles, y lo fueron Voltaire, Diderot y Rousseau del tercer estado en las vísperas de la revolución francesa, los humanistas son los intérpretes de la burguesía renacentista y los heraldos de la nueva aurora. la áurea reverberación de las monedas ilumina y galvaniza el culto de la antigüedad, que se lanzará exultante a guerrear por las ciudades. Lastraducciones y comentarios de los humanistas se clavan, como dardos de fuego, en la carne ya tumefacta de la estructura feudal y de la cultura eclesiástica. Y dan, a la vez, a los mercaderes y a los capitanes de empresa, embriagados por el lucrum in in/initum, el "amor a la riqueza y a la ganancia, el gusto por la vida laica y el pensamiento libre". No resulta ya una novedad afirmar que la familia platónica se reclutaba en el mundo del patriciado, que entremezcla. al comercio de los negocios, el de las ideas. · Bajo ese signo se ventila, justamente, el duelo dialéctico entre el Platón resurrecto por los humanistas y el Aristóteles desustanciado por la escolástica. Es un epi~odio decisivo de la pugna planteada por racionalizar la vida económica y desembarazarla, al propio tiempo, de impedimentos y trabas. No podía ya aquélla desarrollarse sin una disciplina que pusiera orden y mesura en los negocios y empresas, y sin amplia libertad de acción. En esta nec-esidad de cuantificar el orbe de las relaciones mercantiles. abrevan las 25 ciencias nacientes su obsesión por lo numérico y su afán por lo pragmático. Reflexiones de Marco Aurelio ,-,"la naturaleza procede siempre en vista de la utilidad",-,; consejos de Séneca ,....," el sabio no debe despreciar las rique/Las sino más bien acrecentarlas",-,; preceptos de Cicerón ,....,"el dinero es deseable no por sí mismo, no por la atracción que ejerce, sino por las ventajas que es capaz de procurar",...., suministraban los elementos constitutivos de la concepción crematística de la vida. Natural era que los viejos textos recobraran vida plena y que a los miopes pareciese calco o mimetismo lo que sólo era aprovechamiento instrumental de ideas afines. correspondientes a una etapa análoga en el proceso de las relaciones sociales. Somhart ha demostrado, cumplidamente, la estrecha vinculación existente entre las concepciones de los antiguos y las ideas económicas de las primeras fases del capitalismo ita1iano. No se trataba, pues, de una exhumación arqueológica de los textos clásicos, de un renacimiento literal de la antigüedad grecolatina. Más que un conflicto librario, era el manejo polémico de la herencia racionalista del pensamiento antiguo contra la estructura social del medioevo y la dogmática que le servia de apoyadura teórica. "Todo lo que la iglesia les negaba ,-.,observa Aníbal Poncela potencia del dinero que ella calificaba de execrable en los demás, no en elia misma; la necesidad de la acción orientada en lo terreno, el goce de la vida hasta entonces tenido por pecado, todo eso y mucho más, se lo daban los clásicos, tal como el humanismo había aprendido a descifrarlo desde el punto de vista de la burguesía". El humanismo fué, de esta manera. no obstante su invocación originaria al hombre como tal, el instrumento ideológico que equipó a la clase mercantil para derrotar al feudalismo en el plano de la cultura. Esa fué su misión, su egregia misión histórica, que supo cumplir ejemplarmente, contribuyendo no sólo a socavar la base objetiva de su predominio social y cultural. sino, además, a "liberar las almas de los terrores y pesadillas de la iglesia". vívidamente reG.tados por Huizinga. Esta acción liberadora no conlleva, sin embargo, ni teórica ni prácticamente, una extensión de sos consecuencias a las masas populares. Asaz distinta fué la actitud del humanismo frente al popolo minuto, forzado del salario, combustible del lujo, pedestal del otium cum dignitate. Los humanistas se aprestaron a legitimar, con erudito denuedo, la explotación de los trabajadores de la ciudad y del campo por los banqueros, traficantes Y príncipes. la libertad de comercio y el derecho a la promoción social y a la vida laica, que propugnaban, no trascendía la esfera de los intereses, ni la tabla ' • �26 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo de valores de la clase mercantil. El pueblo necesitaba de la servidumbre y de la religión por razones inherentes a su propia naturaleza. Maquiavelo había dado la pauta. La iglesia, enemiga de los banqueros, resultaba, empero, aliada ineluc{ible en cu.into que era la única apta para desviar a un plano trascenden~ la inconformidad de las masas. "Condición imprescindible para la salud del estado -advertía- es la religión. Un estado no se encuentra bien organizado, sino cuando se preocupa tanto de los intereses de la religión como de los propios". Múltiples ejemplos podrían ilustrar la postura antihumanista del humanismo. "Escribo para los eruditos y no para la plebe" ,-,puntualizaba Policiano. "He sospechado siempre de las multitudes':, escribía Leonardo Bruni, reviviendo la pavura de Platón ante esa "especie de monstruo feroz dispuesto siempre a renovar la audacia de los antiguos titanes". "Los campesinos -afirmaba Maffeo Veggio- no participan de la naturaleza humana, sino de la naturaleza del buey". "El pueblo ,-,postulaba Marcilio Ficino- es como el pulpo: animal de muchos pies y sin cabeza." "El pueblo -concluía Guicciardini,-, es un monstruo lleno de confusión y errores, cuyas vanas opiñiones están tan alejadas de la verdad como España de la India, según Ptolomeo." "Los hombres que en las repúblicas ejercen un arte mecánico -decía el genial florentino a la sombra protectora del poder- no están jamás en condiciones de gobernar como príncipes, porque nunca han sabido otra cosa <(Ue obedecer. Es necesario no confiar la dirección sino a los ciudadanos que no han obedecido sino a los reyes y a las leyes, es decir, a los que viven de sus rentas". "Es vil e indigno -exclamaba Erasmo en la impunidad garantizada de su biblioteca- sentir con el pueblo". "La ciencia -aconsejaba León Battista Alberti- debe ser sacada del encierro y esparcida a manos Ilenas; pero, a condición de que el individuo se eleve sobre su propia clase para alcanzar una educación adecuada al rango superior". Y el excelso Giordano Bruno suscribía, sin librarse por eso de la hoguera, esta insigne doblez: "Las verdaderas proposiciones no son presentadas por nosotros al vulgo, sino únicamente a los sabios que pueden comprender nuestro discurso; porque si la demostración es necesaria para los contemplativos . que saben gobernarse a sí mismos y a los otros, la fe, en cambio. es necesaria al pueblo que debe ser gobernado". Resulta imperativo subrayarlo. Los mismos que se mofaban de los dogmas de la iglesia y se declaraban incrédulos y racionalistas, proponían al pueblo un programa de supersticiones, confinando a un reducido círculo de iniciados los goces del espíritu, la libertad Dr. Raúl Roa 27 de conciencia y los destellos de la verdad. "El banquete platónico -recordaba Lorenzo el Magnífico cada 7 de noviembre a sus nueve convidadoses inaccesible, por naturaleza, al hombre común". Y esto acontecía al paso que se clamoreaba, con matinal alborozo, el descubrimiento y divinización del hombre. No podía ser. en rigor, de otra manera. La esencia que así se exaltaba y enaltecía era una existencia concreta. El ~orno universale no era, ni podía ser, en aquella etapa del proceso histórico, sino el hombre trasfigurado de la burguesía mercantil. el hombre de los cuarenta escudos que restregaría luego Voltaire en el rostro del doctor Quesnay. La escisión de la sociedad en líneas antagónicas de convivencia obstaculizaba. radicalmente, la integración de la unidad humana que transportara a T elesio. El humanismo renacentista estaba ya superado, desde sus propios orígenes, en su intento de totalidad. De eso no cabe duda. Pero sólo Tomás Moro en Inglaterra, Tomás Campanella en Italia y Luis Vives en España tuvieron entonces conciencia del hecho. La Utopía, la Civitas Solis y De Subventione Pauperum dramatizan la quiebra de esa bella falacia. "Dispone Cristo -escribe el gran humanista español,-, que el que tenga dos túnicas dé la una al que no tenga ninguna. Sin embargo, mira cuán enorme es la desigualdad. No puedes ir tú vestido sino de seda. mientras a otro le falta hasta un retazo de jerga para cubrir su desnudez. Hallando groseras para tí las pieles de carnero, de oveja O de cordero, te abrigas con las más finas de ciervo, de leopardo o de ratón del Ponto, mientras tu prójimo tirita de frío, encogido hasta la mitad del cuerpo por el rigor del invierno. Tú, cargado de oro y pedrerías. l no acudirás a salvar ni con un real al necesitado 7 A tí, por causa de la hartura, te enojan y provocan a vómito los capones, perdices y otros manjares igualmente delicados y costosos, en tanto que tu hermano, desfallecido e inválido. no tiene para aplacar su hambre y la de su infeliz mujer y de sus hijuelos, ni siquiera un pan de salvado, inferior en calidad al que tú echas a los perros. Encuentras estrechás para tí viviendas tan espaciosas que habrían bastado a aposentar las comitivas de los antiguos reyes y tu pobre hermano no tiene donde recogerse durante la noche a descansar. Y vives sin temor de que un día te lancen a la faz aquellas severas palabras del Evangelio: Hijo, tú recibiste ya tu parte de bienes en esta vida". Y, dirigiéndose a Carlos V. en tiempos ya preñados de violencias, legará a la posteridad uno de los más bizarros gestos de que puede enorgullecerse el humanismo. "lQué es regir y gobernar los pueblos -le escribe desafiante al más poderoso em- �28 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo perador de occidente- sino defenderlos, cuidarlos y tutelarlos como a hijos? ¿ Y hay cosa más irracional que pretender tutelar a quienes no quieren tutela? lO tratar de atraerse a fuerza de daño a los que dices querer beneficiar? lO es que matar, destruir e incendiar, también es proteger? Ten cuidado de que no se trasluzca que más bien que regir, lo que pretendes es dominar; que no es un reino lo que apeteces, sino una tiranía; que lo que quieres es tener muchos súbditos, no para que vivan felices, sino para que teman y te obedezcan sin discutir. lQué es construir un gran imperio, sino amontonar una gran mole para hacer grandes ruinas? No hay nada que repugne tanto a un ánimo humano, y por su naturaleza, libre y amante del derecho, como cualquier manifestación de servidumbre y de esclavitud". La nueva época que despunta gloriosamente en Florencia trae la entraña partida desde la propia cuenca materna. Su destino será, desde entonces, a la vez que proficuo, trágicamente contradictorio. Junto al humanismo, la deshumanización. Junto a la fiesta de luces y fragancias del renacimiento, la oscura miseria y la crasa ignorancia del popolo minuto. Junto a los frescos de Rafael y a las estatuas de Miguel Angel, el salve lucrum de los tenderos romanos. Junto a la afirmación de la propiedad individual y del método científico, el reflorecimiento del espírilu utópico y de la teoría de la propiedad comunitaria fundada en el estado de naturaleza. Junto al imperio de la realidad inmanente y al libre juego de los sentidos, la comezón metafísica y el sueño romántico de un mundo ideal. Y, junto al señorío de Mercurio y al culto de Plutón, la agonía de Ceres y la rebeldía incontrastable de Vulcano. La grandeza del humani$IIIO renacentista estriba en su querer ser; su servidumbre en las limitaciones inexorables de su poder ser. Mientras el hombre esté supeditado a las cosas y la sociedad permanezca escindida y la riqueza acaparada y el espíritu uncido, será histórictamente imposible la integración de la unidad humana y fecunda quimera la concepción humanista de la vida. II UTOPIA, 1DEOLOGIA V MITO EN LA POLITICA CO TEMPORANEA c:ÍA idea de agrupar las épocas claves de la historia en orgánicas y críticas fué ocurrencia feliz de Juan Bautista Vico. Aunque escuetamente formulada por el genial autor de la Ciencia Nueva, se abrió camino en el pensamiento político inglés y en algunos enciclopedistas; pero sin agotarse su contenido y alcance. Sería Enrique Saint Sunon quien lograría desenvolver hasta sus últimas consecuencias la Ídea lanzada por Vico. 1o en balde su manera de concebir e interpretar el proceso social trasciende ya la óptica puramente racionalista del iluminismo y muestra evidentes puntos de contacto con el historicismo naciente. Según el esclarecido precursor del socialismo, las épocas orgánicas se caracterizan por el sosegado y armónico desarrollo de la convivencia humana. las épocas críticas se caractei;izan por radicales desajustes, tensiones y polaridades en los estratos más profundos de la sociedad. Epocas las primeras de laboreo reposado y serena fruición; épocas las segundas de febril desasosiego y tremantes angustias. Las épocas orgánicas son épocas de plenitud. Las épocas críticas son épocas en que se entremezclan estertores de muerte ' �r . 31 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa y vagidos de alumbra:µtiento. Nada nuevo añaden, en rig01·, a esta clasificación de Saint Simon, las elaboradas por la teoría social posterior, que denominan, respectivamente, clásicas y románticas, acumulativas y polémicas, tradicionalistas y revolucionarias, a las épocas orgánicas y críticas. jorar lo establecido y mantener la esperanza del hombre en un mundo redimido de injusticias como meta ideal de sus aspiraciones. La circunstancia de que todas ellas hayan sido sobrepasadas por los hechos no invalida los principios universales que suelen informarlas. La lucha por lo "irrealizable" ha sido extraordinariamente fértil en consecuencias prácticas. Casi todo fo que puede mostrarse hoy como auténtico progreso, fué, en sus comienzos, fantasmagoría de ilusos, sueño sin sustancia. La utopía es menos utópica de lo que creen los "realistas" del empirismo mostrenco. Sobre los "proyectos" geniales de Galileo y Descartes se funda toda la física moderna. 30 El eclipse de la polis, la disolución del imperio romano y la ruptura del equilibrio creado por la confluencia . de la cultura greco-latina, el cristianismo primitivo y el ímpetu germánico constituyen típicas épocas de crisis en la historia de occidente. Ninguna, sin embargo, adquirió dimensión ecuménica en el sentido genuino del vocablo. Ese tipo de crisis estaba inexorablemente reservado a nuestro tiempo. El mundo afronta hoy la más grave, compleja y dilatada crisis que recuerdan los siglos. No sólo está puesta en cuestión una estructura histórica de vida que tuvo universal validez: está en cuestión, además, el destino mismo del hon4bre y de la cultura. Esta crisis descomunal. que afecta parejamente al dintorno y al contorno de nuestra existencia individual y colectiva, hunde sus raíces más hondas, como ya quedó anticipado al final de la conferencia anterior, en los desajustes, tensiones y polaridades originados por el sistema de relaciones sociales fundado en el libre juego del interés personal y en la escisión de la sociedad en líneas antagónicas de convivencia. El espíritu utópico y la utopía, como género literario, suelen florecer en todas las épocas críticas de la historia. No resulta excepción ésta en que vivimos. Buena prueba de ello es el renacimiento del espíritu utópico en la política de partido y la actuaÍización de los paradigmas precedentes, traduciéndose y editándose, profusamente, las construcciones ideales de Platón, San Agustín, Tomás Moro, Tomás CampaneIIa, Francis Bacon y James Harrington. Las conexiones entre la Utopía de Moro y las Ordenanzas de Vasco de Quiroga, nítidamente precisadas por Silvio A. Zavala, han suscitado en toda América una copiosa literatura. La última contribución digna de nota es el libro de Pablo González Casanova, Utopía de América. Las implicaciones peyorativas que el lenguaje vulgar ha impuesto al término y la contraposición marxista del socialismo científico al utópico, son responsables del desdén con que, dmante mucho tiempo, se ha tratado al utopismo. La reivindicación que Eugenio lmaz ha hecho de la utopía, desentrañando su sentido histórico, ha sido sobremanera oportuna y certera. Si la utopía no logra cristalizar la mayor parte de las veces, si en otras es puro delirio de la imaginación en vacaciones, representa siempre un anhelo de me- • El renacimiento del espíritu utópico, en nuestros dias, no puede compararse. ni en pujanza vital, ni en recursos imaginativos, a los que le caracterizan en ese portentoso vuelco que prepara el advenimiento de la modernidad. Esta eclo~ión de sociedades ideales, en radical disconformidad con la conformación histórica circundante, responde, sin duda, a una de las di. recciones del espíritu renacentista, que se trasciende a sí propio y, en contraste con la realización tópica de sus anhelos últimos, se muestra afanoso de un mundo social limpio de impurezas y yerros, en el que la razón de comunidad suplante a la razón de estado. Trayectoria dispar toma ese anhelo. Vuélvese, en algunos, hacia el pasado, a la época mítica de la edad de oro o de Saturno. Proyéctase en otros hacia el futuro, a la época aun en devenir en que cuajará en realidad lo que se sueña El influjo de los factores condicionantes de su época está presente en todos los escritores utopistas. Muestran todos la impronta de los relatos que viajeros embrujados por la idea del redescubrimiento del paraíso terrenal difunden en Europa de la vida ingenua, frugal y feliz de las comunidades indígenas de América. La doctrina del buen salvaje, recogida y exaltada por Juan Jacobo Rousseau, tiene su antecedente en esa línea de pensamiento típicamente ~ítico. Este violento contraste entre la "vida natural" y la "vida civilizada.. -inserto en el meollo mismo de la corriente jusnaturalista- lleva a la mayoría de los escritores utopistas. enfrentados con la hirsuta realidad que los rodea, a situar sus esquemas ideales en islas lejanas, sin ubicación geográfica precisa. como si la cultura, el progreso técnico y las instituciones sociales fueran incompatibles con la felicidad del género humano. El apartamiento de tierra firme parece consHtuír, para Moro, Bacon y Campanella, el supuesto indispensable del nacimiento y pervivencia del régimen social perfecto. Tomás Moro pagaría, con su noble cabeza, ese error de perspectiva. �... 32 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. RaíJ Roa Fué Moro, precisamente, quien bautizó todo un género literario al titular U topia el libro en que propone un sistema ideal de convivencia a sus contemporáneos. Utopía significa lo que no existe, lo que está fuera del espacio. El utopismo de la Utopía radica en este situar fuera del topus uranus la solución de los problemas concretos que el espacio plantea; pero, es también lo que le infunde un carácter revolucionario a todas las construcciones de este tipo. Las utopías se fugan del mundo estante después de escudriñarlo y de haber puesto a plena luz sus fealdades. injusticias y limitaciones. Es una evasión contra la realidad. Solo fuera de ésta, y en islas lejanas aun no mancilladas por la civilización, puede ser lo que el espacio impide que sea, lo que ya es, según los navegantes de los siglos XV y XVI, en parajes casi inaccesibles de los mares recién descubiertos. La solución de todos los problemas estribaba en remodelar la vida social e~uopea, conforme a esas sociedades racionalmente construídas. Lo que subyace en esta argumentación resulta hoy enteramente claro: lo que no existe debe existir y dejar de existir lo que existe, transformarse la topía en utopía, lo que es en lo que debe ser. La utopía es, en última instancia, un acto de fé en el ilimitado poder creador de la razón humana y prueba inequívoca de la potencia incontrastable del querer individual. sus colegas flamencos, Moro conoció en Amberes a un ºviajero portugués que, con el nombre de Rafael Hytlodeo, será el personaje central de su libro. En conversaciones con éste sobre sus audaces correrías por el nuevo mundo, se impuso de la existencia de un género de vida sobremanera distinto del dominante en Europa, que hechiza y exalta su'ardiente fantasía. El contraste urbano entre Londres y las ciudades flamencas, repletas de jardincillos y casas relucientes, y dotadas de una fuerte estructura municipal, debieton también de impresionarle vivamente, al extremo que la descripción de Amau-rota -capital de Utopía- guarda singular semejanza con las urbes flamencas visitadas por él. Las consecue~cias sociales de la expropiación campesina y la ip.surgencia avasalladora de la economía dineraria son los elementos objetivos que impelen a Moro a evadirse de la realidad. El niito de la edad de oro, la lectura del Nuevo Mundo de Américo V,espucio y su devoción por la idea de la justicia como supuesto indispensable de toda convivencia armónica -influjo directo de su cotidiana lectura de Platón- configurarán el tipo de sociedad ideal que ha ido tejiendo mentalmente en sus líricas divagaciones por los canales silenciosos de Brujas. A su vuelta a Inglaterra, escribe de un tirón la Utopía. Si el renacimiento fué pródigo en ingenios y genios, resulta, en cambio, extremadamente tacaño en conductas. En este sentido, T omá_s Moro, canciller de Enrique VIII de Inglaterra hasta que sus convicciones entraron en conflicto con el poder, constituye ejemplo. Dotado de un talento privilegiado y de un vasto y cernido saber, tuvo también un pulcro concepto de la vida pública y privada. Fué, en todo ihstante, consecuente consigo mismo y con sus ideas. ~acido en 1478. vivió la mayor parte de su vida en Londres. Lordcanciller de \Inglaterra, mostró en su espinosa gestión relevantes aptitudes de estadista. Fué a~igo de todos sus pares. En su casa escribió el anfibológico Erasmo de Rotterdam el El{)gio de la locura. Compelido por Enrique VID a que presta~a expreso acatamiento a su matrimonio con Ana Bolena, se négó resueltamente por entrañar ello una traición a su fe religiosa. Condenado a la pena de decapitación, Moro murió sereno y altivo, abrazado a sus principios como a un haz de luceros. La historia de los mártires de la libertad de conciencia tiene pocas páginas dignas de parangonarse con ésta. La Utopía consta de dos partes y lleva al frente este rótulo: "Libro áureo, no menos saludable y festivo, de la mejor de las repúblicas y de la nueva isla de Utopía, por el insigne Tomás Moro, ciudadano y vicesherp'f de la ínclita ciudad de Londres". En la primera parte, el autor enjuicia severamente por boca de Hytlodeo, las condiciones sociales imperantes en Inglaterra, como consecuencia del proce.s,o de transformación que se está operando en la estructura económica del país. "El agricultor -dice Hytlodeo- es expulsado de su propiedad con engaños y trampas, que a veces se acompañan de violencia, o se le aburre con tales abusos y desmanes, que se ve obligado a venderlo todo; por un medio o por otro, a tuertas o a derechas, deben largarse esas pobres gentes sencillas hechas pedazos: hombres, mujeres, maridos, esposas, huérfanos, viudas, madres afligidas con sus criaturas y toda su casa, de poco valor pero abundante ya que la labranza exige muchas manos. Al ser expulsados, súbitamente se ven en la necesidad de vender por una bicoca sus existencias, que aunque de poco precio podrían realizar más ventajosamente. Y, cuando han errado hasta el agotamiento, no les queda otro camino que robar, con lo que dan lugar a que en masa los ahorquen, o se ven precisados a andar de mendigos y entonces los encarcelan por vagabundos". El carde~al Morton, uno de los últimos grandes arzobispos de Canter- La Utopía apareció en 1515, al regreso de una misión diplomática que le fué encomendada a Moro en los Países Bajos. En esa misión, encaminada a solucionar ciertas discrepancias surgidas entre los comerciantes ingleses y 33 �34 Variaciones Sobre el E.,pírilu de Nuestro Tiempo bury, a quien Moro hace partícipe de este diálogo, inquiere de Hytlodeo una precisión mayor de las causas de la epidemia de robo que asuela a Inglaterra. "Hay otra causa del robo ~responde el portugués-. Una causa que supongo es propia y exclusiva de ustedes. Las ovejas, señor, las ovejas. En Inglaterra las ovejas se comen a los hombres. Se han vuelto tan voraces que destruyen campos enteros, casas y ciudades. Y, si examinare los lugares en que se produce la mejor lana, que es también la más cara, veríamos que los nobles y caball~ros, y aún algunos abades, santos varones sin duda, no contentándose con las rentas anuales que sus antepasados y precursores estaban acostumbrados a recibir por sus tierras, ni bastándoles llevar una vida descansada y placentera que en nada ayuda, sino antes estorba al bienestar público, no dejan tierras para la labranza. sino que todo lo cercan para dedicarlo al pastoreo, derriban casas y destrozan ciudades, y no ~~jan en pie otra cosa que la iglesia para convertirla en establo de las ovejas . Esta versión del enclosure act no ha sido aún superada. Es un cuadro vívido y exacto del proceso de cercamiento de las tierras labrantías en Inglaterra. En la segunda parte, y como contrapartida de esle dramático espectáculo, l lytlodeo relata sus impresiones de Utopía, una isla leja~a de:cubier_ta por él en uno de sus viajes y donde estas cosas no acontecen. Utopia ,....,afrrma,...., no es sólo la mejor de las repúblicas, sino la única que puede arrogarse con derecho la calificación de república. Cuando en algún otro lugar os hablan del interés público cuidan únicamente de los intereses privados. Allí, como no hay nada privado. se ocupan de los negocios púhlicos. Y ambas actiludes tienen su explicación. Pues en los otros países, si cada cual no se ocupa de sus propios intereses, aunque la república sea floreciente, ~orre e! peligro de morirse de hambre y todos verse obligados a preocuparse mas de s1 que del pueblo. es decir, de los demás. Por el contrario, en Utopía, donde todo es de todos, nadie leme qu~ pueda faltarle algo en lo futuro cuando se han tomado las medidas para que estén repletos los graneros públicos. Quisiera que alguien osara comparar con este régimen tan equitativQ la justicia de otros países. Pues lqué justicia es la que permite que cualquier noble, banquero, usurero u otro semejante de los que nada hacen, o que ~i algo h~cen no tiene gran valor para la república, lleve una vida espléndida Y deliciosa, en la ociosidad o en ocupaciones superfluas, mientras el obrero, el carretero el artesano y el campesino han de trabajar tanto y tan arduamente en labores propias de jumentos, a pesar de ser tan útiles que sin eilos ninguna repúhlica duraría más de un año, llevando una vida tan miserable que Dr. Raúl Roa 35 parece mejor la de los asnos y cuyo trabajo no es tan conHnuado y su comida peor, aunque el animal la encuentra más buena, y no teme al porvenir?" El objetivo de Utopía -concluye Moro...... es "la felicidad para el mayor número dentro de un estado que honra a sus ciudadanos, no por sus riquezas, sino por sus servicios." El ideal de planificación total de la vida de un país, la división racional del trabajo, la tecnificación de las funciones de gobierno y el libre desenvolvimiento de las aptitudes personales son contribuciones de Moro al proceso de integración en doclTinas del pensamiento social. Como ha dicho Ramón Esquerra, "en su exaltación de la vida campesina y del alto valor social de la agricultura entran, en idéntica medida, las lecturas y las aficiones del canciller y el espectárolo y la experiencia subsiguiente de la Inglaterra rural destruída por las ovejas." En la Utopía de Moro, -subraya Joaquín Xirau...... "la técnica cientifica se halla al servicio del hombre, concebido de acuerdo con los ideales de la filosofía cristiana." Moro "no hizo otra cosa en su vida -resume Eugenio Tmaz....., que tratar de humanizar el fanatismo católico". De América, tierra de utopía, reciben inílujo dedsivo las utopías del renacimiento. Su descubrimiento va precedido y acompañado de un enjambre de mitos. Platón la presintió mágicamente en la Atlántida. En América la mitología se transforma en historia y la utopía adviene topía. El presagio de un mundo creado por la razón humana hace su agosto en Europa. Moro, Campanella y Bacon intuyen el non plus ultra en las fabulosas tierras recién descubiertas. El historiador chileno Domingo Amnnátegui Solar ha desarrollado la polémica tesis de que el nuevo mundo estuvo sometido, desde Carlos V hasta Felipe IV. a un empírico socialismo de estado. No me ha sido dable leer la obra en que la exp~me; pero sí conozco el excelente resumen que de ella ofrece Alfonso Reyes en su libro Ultima T ule. El humanista y misionero José Peramés es autor de un curioso y prolijo paralelismo entre el ensayo socialista de los jesuítas en el Paraguay y La República de Platón. Finalmente, Iás investigaciones de Silvio A. Zavala demuestran, sin lugar a dudas. la influencia de la U to pía de Tomás Moro en la experiencia social que tuvo por teatro a Michoacán y como inspirador al obispo Vasco de Quiroga. La enérgica y dulce figura de Tata Vasco se venera aún en las comunidades tarascas. El espíritu utópico renacentista retoñará al calor de las revoluciones inglesas del siglo XVII y su racionalismo naturalista se percibirá claramente �36 Variaciones Sobr<' --------- el Espíritu de Nueslro Tiempo - ---- en el socialismo igualitario francés del siglo XVIII y en el llamado socialismo utópico que encabezan Enrique Saint Simon, Charles Fourier y Roberto Üwen. Un gran sociólogo alemán, Karl Mannheim, en un libro ya clásico, ha acometido nn análisis sistemático de los problemas que plantea el espíritu utópico, los cambios en su configuración a través de la historia y sus relaciones con la realidad, diferenciando, tajantemente, la utopía de la ideología. Este análisis ha sido desenvuelto desde la perspectiva de la sociología del conocimiento. No olvida Mannheim que el objetivo propuesto está íntimamente ligado a la trama invisible de la conducta colectiva del hombre de carne y hueso. Su preocupación fundamental es, justamente, establecer las relaciones entre el pensamiento real de los grupos humanos, las motivaciones inconscientes que lo iníluyen y la circunstancia social. Se trata, en definitiva. de conocer la vida en convivencia mediante la "captación comprensiva de las situaciones vitales originarias" de que hablara Dilthey. Segun Mannheim, "un estado de espíritu es utópico cuando resulta incongruente con el estado real dentro del cual ocurre". "No debe, sin embargo, considerarse como utópico cualquier estado de espíritu ....-advierte en seguida....- que es incongruente con la inmediata situación y la trasciende v en este sentido se aparta de la realidad". "Solo se designarán con el no~bre de utopías -precisa Mannheim- aquellas orientaciones que trascienden la realidad cuando al pasar al plano de la práctica, tienden a destruír, ya sea parcial o completamente, el orden de cosas existente en determinada época". El estado de espíritu utópico se caracteriza, pues, por trascender la realidad y chocar al propio tiempo con el orden social prevaleciente. i'\o debe confundirse, por consiguiente, con los estados de espíritu que, aún trascendiendo la existencia real, siguen aferrados con el orden tópico, trasladando los afanes de cambio y mejoramiento más allá de la historia y de la sociedad. La concepción escolástica de la convivencia ejemplifica cabalmente, para Ivlannheim, este trascender, sin trascendencia histórica, la realidad social. Es un caso típico de ideología. "La idea cristiana del amor fraternal -escribe Ivlannheim- sigue siendo, en una sociedad basada en la servidumbre, una idea irrealizable y, en este sentido, ideológica, aun cuando se reconozca que puede actuar como motivo de la conducta del individuo. Vivir en forma coherente, a la luz del cristiano amor al prójimo, en una sociedad que no esté organiza~a según el mismo principio, resulta imposible. El individuo, Dr. Raúl Roa 37 en su conducta personal, se ve obligado -en cuanto no se propone tril:stornar el orden social vigente....- a renunciar a sus más nobles principios". La utopía aspira a transformar la realidad. histórica en otra absolutamente acorde con sus fines ideales y la estructura racional de la naturaleza humana. Es esto, precisamente, lo que la define y caracteriza. No resulta ocioso añadir que los representantes del orden social vigente clavarán el marbete de utópico a todos los conceptos de existencia que, desde su punto de vista y de su situación real. nunca, en principio, podrán realizarse. La connotadó~ que conlleva, usualmente, el vocablo, tiene su raiz en esta actitud. "Utopía ..-lo dice hasta el propio diccionario....- es todo plan, proyecto, doctrina o sistema halagüeño, pero irrealizable". Conviene precisarlo para evitar aventurada's conclusiones. El estado utópico de espíritu suele ser radicalmente revolucionario; pero sólo opera, como tal. en la historia aún por hacerse y vivirse. Si la ulopia lleva ínsita la determinación de superar la estructura real de la sociedad Y sustituirla por formas de vida racionalmente elaboradas, en ese su afán de perfección Y su sed de absoluto está precisamente su talón de Aquiles. De ahí que siempre resulten sobrepasadas por los hechos. La realid.hl histórica es infinitamente más rica que la imaginación. Su multiforme naturaleza y su perpetuo fluír responden a la íntima sustancia de la vida, que es transcurso Y no embalse. Pero si el utopismo de la utopía cierra fatalmente el proceso dialéctico de la hist_oria, su florecimiento preludia cambios decisivos en la estructura de la convivencia humana. El concepto de ideología, que Mannheim contrapone al de utopía, refleja uno de "los descubrimientos que han swgido del conflicto político, a saber, que los grupos dominantes pueden estar de tal suerte ligados en su pensamiento a los intereses de su situación que, sencillamente, sean incapaces de percibir ciertos hechos que vendrían a destruír su sentido de dominación. La palabra ideología entraña el concepto de que, en determinadas situaciones, el inconsciente colectivo de ciertos grupos oscurece el verdadero estado de la sociedad, tanto para esos grupos como para los demás y, en consecuencia, la estabiliza". En otras palabras: en ciertas coyunturas históricas los grupos sociales estratificados actúan con una falsa conciencia de la realidad que afrontan para perpetuarla en beneficio propio. Si la esfera de la actividad humana de la que depende primordialmente nuestro destino no fuera la wlítica, o ésta tuviera como palenque una aca• �38 V a:riadones Sohre el Espíritu de Nuestro Tiempo den¡ia, el desenmascaramiento ele los reales móviles del adversario carecería de efectividad práctica alguna. Fue Carlos Marx quien planteó, por primera vez. la lucha política en términos de ideología. Durante largo tiempo, los partidos socialistas y el proletariado revolucionario dedicaron sus mejores energías a denunciar los "motivos ocultos" de sus oponentes. El arma de la mutua revelación y el descubrimiento recíproco de los apetitos personales y de los factores condicionantes de la conducta política y de los idearios sociales es ya hoy propiedad común de todos los partidos y grupos que lidian por el poder. Cada partido y cada grupo tiene dominada su P'7rspectiva por sus intereses, hábitos y ambiciones y sólo en función propia tratan de usufructuar la realidad enmarcándola deliberadamente. Mirando en tomo se comprueba fácilmente. ' En el pórtico radiante del triunfo de la razón, la técnica y la democracia. Renato Descartes lanzó esta profecía: "En lugar de esa filosofía especulativa que se enseña en las escuelas es posible encontrar una filosof~ .práctica. gracias a la cual. conociendo la fuerza y las acciones del fuego, del agua, del aire, de los astros. de los cielos. y de todos los otros cuerpos que nos rodean, tan dtstintamente como conocemos los diversos oficios de nuestros artesanos. las podríamos emplear de la misma manera para todos los usos adecuados y hacemos así dueños y señores de la naturaleza". Nunca predicción alguna tuvo tan cumplida realización. La naturaleza es hoy, cuatro siglos después del Discurso del Método, materia dócil en las manos del hombre. El mundo de las cosas inanimadas ha sido definitivamente desencantado por la ciencia. que se yergue retadora sobre el polvo del exorcismo. del talismán y de la alquimia. Nada más lejos de la magia -aunque parezca mágicoque el proceso de la desintegración del átomo. No cabe ya discutirlo. En el camino de la conquista y aprovechamiento de la naturaleza, el progreso ha sido lineal y con ritmo vertiginoso . Bacon sostuvo, orgullosamente, que fa felicidad humana estaba supeditada al desarrollo, perfeccionamiento y aplicación del método experimental. La historia ha demostrado, con hechos como puños. que "si el aumento de la ciencia es uno de los ingredientes de una civilización feliz. no basta por sí misma para procurar felicidad. Necesita ir acompañada de un aumento de sabiduría. entendiéndose ésta como una concepción justa de los fines de la vida". Es indisputable que la expansión de la vida material en los últimos años. en beneficio de las clases humildes, no tiene precedente; pero. es indisputable, asimismo. que nunca fué mayor el contraste entre la tique- Dr. Raúl Roa 39 za y la pobreza y jamás tan agudos y chocantes los desniveles. Urge ya subrayarlo. Paradójicamente. en la propia medida en que la naturaleza iba entregando sus 'secretos, se Fué encantando el mundo de las relaciones sociales. El racionalismo político y el optimismo progresista, que alumbraron la ruta de la burguesía en su hora de plenitud. se ven hoy agredidos por las tendencias irracionales que se han apoderado de vastas zonas de la conciencia colectiva. La fé en la razón y en la bondad ingénita del hombre .....punto de partida y ápice del liberalismo político y de la democracia individualistahánse visto en gran parte sustituídas por el impel'io de los instintos Y la creencia en la perversidad natural del hombre. Maquiavelo y Hobbes retoman vencedores, del brazo de Hegel y Carlyle, entre los escepticismos disolventes de Rabelais y Montaigne. La persona nada cuenta. La libertad es un artilugio de la ilustración. La soberanía popular una entelequia. "El estado es un dios mortal" -se lee en el Leviatan. Y a seguidas: Non est potes tas comparaten. La frase terrible de Hobbes, puesta dialécticamente en marcha por el mago del idealismo absoluto y absolutista, fué y sigue siendo la divisa del fascismo, que ha sobrevivido a su derrota en el campo de batalla Y se apresta a reapareq:r por otras vías y otros modo.s. Y es también la divisa del socialismo autoritario. Se prescinde de la ética en la política, que se va redu~iendo alarmantemente en todas partes a nuda técnica para la conquista Y goce del poder. No importa la inmoralidad de los medios si conduce al fin perseguido. El culto a la violencia, al providencialismo, a la demagogia, a la simulación y a la frivolidad se abre paso y se consagra. En una atmósfera análoga a la nuestra, escribió San Agustín su egregio y desesperanzado "reportaje" del derrumbamiento del mundo antiguo. Ahora es también un pensador cristiano quien habla, con acento profético, del tramonto de la civilización. "Vivimos -proclama patéticamente Jacq~es Maritain,-, la liquidación del mundo de Juan Jacobo Rousseau". Henri Bergson. en su senectud desvelada por místicas angustias, imputa la responsabilidad de esa liquidación al maquinismo sin alma. "La mecánica -sentencia,-, no volverá a encontrar su dirección verdadera, no prestará servicios proporcionados a su potencia, sino a condición de que la humanidad inclinada hacia la tierra aprenda a levantar los ojos hacia el cielo". El curso de este pensamiento derrotista ,.....lúgubre tañir de campanas entre las sombras del crepúsculo- no comienza en Maritain y Bergson. Mucho ,antes que ambos, ya Baerdiaeff 1· Belloc, Spengler y Duhamel, Keyserling y Jaspers, Scheller y Heidegger, Chesterton �/. 40 41 Variaciones Sohrc el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. R,.úl Roa Valery, habían ensayado. como en el Alcestes de Eqrípides, el mido de I~¡ manos anunciando que todo ha conduído. A la arrogante creencia en las luces, ha sucedido, en pleno señorío de la técnica, el crujir de dientes y el plañir agorero. también el poder preponderante del pensamiento mítico en determinadas corrientes políticas contemporáneas. Pero si el material empírico acumulado por psicólogos, etnólogos, antropólogos y sociólogos puede ya estimarse completo. no ocurre así con la teoría del mito, a merced todavía de concepciones beligerantes. Y Jamás sociedad alguna tuvo en su agonía deudos tan empavorecidos como la nuestra. No se explica de otra suerte SCL dese.sperada entrega a los ritos esotéricos Y a los Parsifales en jeep. Sociológicamente, la crisis social ~e atravesamos puede caracterizarse como una "situación de falta de segundad en el mundo en .que se vive, un no contar con el mínimum indispensable de cosas firmes, un no saber a que atenerse. Es la impresión de que nos falta un repertorio mínimo de convicciones vigentes que sirvan de base a nuestra existencia y de orientación a nuestra tarea. Es el hallarnos con que el sistema de creencias o de ideas sobre el mundo y la vida, y de valoraciones. que regían en el próximo pasado, han perdido prestigio y no iníluyen ya decisivamente en el presente: y con que todavia no se ha instalado un nuevo sistema de normas que organice con seguridad y confianza nuestra existencia. Es la situación en la cual se hunde en el ocaso histórico un sistema de formas de vida Y de pensamientos rectores y todavía no se llega a divisar con clatidad unas nuevas estructuras que sustituyan a las que declinan. El hombre de nuestro tiempo experimenta la sensación de que lo que ocurre en el mundo se le escapa de las manos, de que ya no está sometido a su dirección Y control. de que el pensamiento ha dejado de ser rector y va arrastrado a la deriva por el tumul!o de los acontecimientos embrollados"; pero, a la vez que eso acontece. el dam~r de una nueva sociedad, que forcejea por quebrar el cascarón de la vieja en que vive constreñida y sojuzgada, se alza dominando, a veces, el estruendo apocéihptico. Si analizamos detenidamente la sustancia de los mitos políticos de nues,,. tro tiempo, advertiremos, al cabo, que ninguno contiene elementos propiamente originales. "Todos sus componentes -afirma Cassirer- ya eran conocidos". Pero para conve.rtir estas seculares sobrevivencias en "armas políticas y poderosas" se requería algo más que la pura verificación del hecho. Era indispensable, por una parte, que los viejos mitos se rejuvenecieran y pusieran al alcance de la comprensión de las masas populares; y, por la otra, confeccionar una técnica apropiada a los ,objetivos perseguidos. Aunque a raíz de la primera guerra mundial las condiciones sociales eran campo abonado para la proliferación de los mitos políticos, no cabe duda de que los frutos no hubieran sido tan abundantes sin el empleo de un nuevo instrumental; per_o es igualmente indubitable que el gran fertilizante de esos mitos es la crisis radical que encara la sociedad en que vivimos. Jamás el hombre ha apelado en épocas normales -ni siquiera en las sociedades piimitivasal empleo de la magia ni al poder de los ritos. Sólo cuando se ve, como ahora, en una situación desesperada, en que la fe en el milagro desplaza a la fe en la razón. El hombre de la era victoriana creyó haber desterrado definitivamente de la política el pensamiento mítico. Candorosa ilusión brezada con la subyugante cantilena del progreso indefinido y del señorío de la técnica. Como dice Cassirer, "el mito no ha sido realmente derrotado y domeña- , do. Sigue siempre ahí, acechando en la tiniebla, esperando su hora y su oportunidad. Esta hora se presenta en cuanto los poderes dé vinculación de la vida social del hombre pierden su fuerza, por una razón u otra, y no pueden ya combatir los demoníacos poderes míticos." La salida más fácil y más costosa en esas circunstancias es librarse del maleficio transfr¡iendo a esos pode~es la responsabilidad personal. En ese mismo instante queda destruída la esencia de la libertad, y afloran victoriosos el caudillo y el estado totalitario. He ahí nuestro drama. Y. he ahí, también. el caldo de cultivo de los mitos políticos actuales. En circunstancias semejantes, en que todo parece . derrumbarse bajo las plantas, el hombre busca, ansiosamente, personificaciones visibles del inconsciente colectivo y dioses omnipotentes qne le garanticen sustento, seguriqad y amparo, sin parar mientes en los métodos ni en los objetivos. Su actitud anímica es análoga a la del hombre primitivo ante los elementos desatadós de la naturaleza. La peculiar estructura del pensamiento mítico y su función social ha sido ma~istralmente estudiada por Ernest Cassirer en un libro vertido ha poco -a nuestra lengua. Su trasfondo irracional es ·ya cosa admitida. Y aceptado r La diferencia cardinal entre los mitos políticos actuales y los antiguos es "que no son el resultado de una actividad inconsciente, ni el libre producto de la imaginación." Los mitos políticos actuales se elaboran de acuerdo con un plan racional meticulosamente concebido y diestramente ejecutado. Son ;,cosas artificiales, fabricadas por gentes muy expertas y habilidosas." �43 Variaciones Sobre d &piritu ele Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa El mito, en suma, es una mercancía más en un mundo regido por el fetichismo de la mercancía. Los mitos se manufacturan por idénticos procesos que la nevera eléctrica o el lanzallamas. "Esta es una cosa nueva. -escribe Cassirer- y una cosa de importancia decisiva. Fué en 1933 cuando el mundo empezó a preocuparse algo del rearme alemán. Pero, de hecho, ese rearme había empezado muchos años antes, aunque pasara casi inadvertido. El verdadero rearme comenzó con la aparición y el auge de los mitos políticos. El rearme militar era solamente la consecuencia necesaria del rearme mental producido por los mitos políticos." externa. Actúan como muñecos de un teatro de títeres, y ni siquiera saben que los hilos del espectáculo y de toda la vida individual y social del hombre, quienes los mueven desde ese momento son los caudillos políticos." 42 No podía ser, de otra suerte, en una sociedad altamente tecnificada como la actual. La personificación de un deseo colectivo, o la dominación de tipo carismático, se distinguen sobremanera en una tribu y en una nación civilizada. En esta última, el mito tiene, ineludiblemente, que apoyarse en "razones". formar una "teoría". La supremacía de la raza aria, el derecho al espacio vital. la inmutabilidad de la propiedad privada, el milenio totalitario y la sociedad sin clases son representaciones mágicas rigurosamente racional izadas con fines de hegemonía. El caudillo de la era atómica ha de ser, a la vez, sacerdote, profeta y artífice, homo magus, homo adivinans y homo faber. No puede dejar nada al azar. Cada paso ha de prepararlo y premeditarlo con exquisito cuidado. Incluso la palabra mágica ha de emplearla metódicamente. Son los laboratorios de psicología social los que confeccionan los sortilegios, las profecías y los chivos expiatorios. La brujería política se torna científica y la vida social retrogada a formas que parecían totalmente superadas. "Hemos aprendido una nueva lección, -concluye Cassirer- una lección muy humillante para nuestro orgullo humano. Hemos aprendido que el hombre moderno, a pesar de su inquietud, o tal vez precisamente a causa de ella, no ha superado todavía la condición de vida salvaje. De todas las tristes experiencias de estos últimos doce años, esta es tal vez la más terrible. Puede compararse a la experiencia de Ulises en la isla de Circe. Pero es peor todavía. Circe había transformado a los amigos y compañeros de Ulises en seres de variadas formas de animales. Ahora son los hombres mismos, hombres de educación e inteligencia. hombres honrados y rectos, que renuncian de repente a la suprema prerrogativa humana. Han dejado de ser libres y personales. Ejecutando los mismos ritos, empiezan a sentir, a pensar y a hablar del mismo modo. Sus gestos son animados y violentos: pero ésta es tan solo una vida artificial y ficticia. De hecho, lo que los mueve es una fuerza La utopía, la ideología y el mito son formas distintas de expresión de una determinada situación social; pero el sombrío predominio de la ideología y del mito en la lucha social y en el pensamiento político de nuestro tiempo, evidencian hasta que punto ha renegado de sus propios orfgenes la cultura occidental. La humanidad está de nuevo ante un cruce de caminos que se bifurcan. Las fuerzas capaces de empujarla hacia una organización racional de la convivencia están, frente a frente, a las potencias irracionales que pugnan por uncirla a la coyunda mágica de un régimen de relaciones sociales minado por tremendos desajustes, tensiones y polaridades. Del desenlace de esa ingente contienda, .dependerá el curso y sentido de la historia de los años venideros. Absurdo sería que pretendiera yo asumir el papel de arúspice; pero creo, firmemente, que la alternativa planteada es clara y terminante: o el hombre se deshumaniza totalmente en la esclavitud tecnifica- . da o recobre su "fertilidad perdida" en una organización planificada democráticamente para la libertad sobre el primado de la justicia distributiva. �m EL MENSAJE DE BcNEDETTO CROCE ~ A <edenle publi~ción en upañol d, lo, ' libros fundamentales de BenedeUo Croce constituye un verdadero aporte para nuestra comprensión del "espíritu del tiempo" en el plano de la historia universal. No incurro en hipérbole. El eximio historiador y filósofo italiano es una de las conciencias rectoras y de las mentes más claras de nuestra épocá. Su posición ~n el panorama de la filosofía contemporánea es casi tan relevante como la de Dilthey, Husserl. Jaspers ·o Heidegger. Croce es el jefe indiscutido del movimiento nechegeliano en Italia y uno de los más brillan-tes y originales intérpretes del historicismo. No es menos destacada su significación en el campo de la lógica, la ética, la e~tética, la filosofía social y la crítica literaria. Se podrá disentir de sus criterios matrices; pero -como ha dicho uno de sus traductores y exégetas- no se puede prescindir de él cuando de estas cuestiones se habla o escribe. Hay algo más todavía. Su fe militante en la libertad y su enhiesta actitud ante el fascismo sitúan la figura y la obra de Croce por encima de la mayoría de sus colegas de vocación y profesión. Des.de Vico hasta hoy, no· ha tenido Italia pensador más estimulante, voluntad más activa y temple más recio. Ejemplo de infatigable laboriosidad fué la dilatada vida de Benedetto �46 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa Croce. Nació en 1886, en una pintoresca aldea de la región de los A1ruzos. Acaba de morir en cab\ll lucidez y febril actividad. Singular dicha la suya. Le fué dable contemplar el cenit de la esplendente era victoriana, el turbulento ocaso del mundo fundado en la razón burguesa, la violenta irrupción de la ~ociedad de masas y el enigmático alboreo de la edad del átomo. En su obra proteica se proyectan, como en coruscante espejo, las esperanzas, vicisitudes, frustraciones, polaridades y agonías de la época de tránsito social que le tocó arrostrar. ya de capa caída en toda Europa y, principalmente, en Alemania. Se leían y comentaban las abstrusas disquisiciones del sumo pontífice del idealismo absoluto con típica pasión mediterránea. Spaventa era el gran oráculo que aprehendía el sentido esotérico de la tríada- y alumbraba el substrato misterioso de la idea. No tardaría Croce en sucumbir a los hechizos de aquella suntuosa y sibilina filosofía. Nada tiene ello de extraño. Del embrujo de Hegel ni siquiera pudo sustraerse Carlos Marx. Benedetto Croce vivió la mayor parte de su existencia a la vera del Vesubio y junto al mar latino. Niño aún, sus padres se trasladaron a Nápoles, hog¡µ- de casi todos sus antepasados. Su primera pasión fué -también sería la última- la pasión de la lectura. La infancia de Benedetto discurrió en una atmósfera de paz, orden y trabajo. Temprano comenzaba su madre las tareas domésticas. Temprano se entregaba su padre a revisar los expedientes y legajos. Los "ajetreos" y "enredos" de la política jamás perturbaron la afanosa tranquilidad de aquella casa. De los labios del "alto y rígido magistrado", sólo escucharía Benedetto esporádicos encomios del "buen rey" Fernando II y de la "santa reina" María Cristina. Pero la apacible vida familiar y la "aséptica" educación de Croce sufrirían abrupta alteración al perecer aplastados por un terremoto sus padres y su única hermana. Su orientación cambiaría tan radicalmente a raíz de aquella desgracia, que si no se conocieran los antecedentes podría decirse que la formación espiritual de Croce fué la propia de un italiano hijo de familia secularmente ligada a las luchas por la independencia y la unidad de Italia. Su vocación filosófica, su amor a la libertad, su sentido dinámico de la vida y su conducta pública se abrevaron en los acendrados jugos de la cultura clásica, en la reverberante tradición renacentista y en el culto a los valores políticos y éticos del risorgimento. De Sanctis fué su preceptor literario, Garibaldi su héroe y Nápoles su patria chica: La retórica de Cicerón, el genio oportunista de Octavio y la pompa imperial de Roma nunca fueron d~ su gusto. En Roma cursaría sus estudios universitarios, mostrando particular preferencia por la literatura, la historia y la filosofía; y soldaría íntima amistad con Antonio Labriola. a quien deberá, en apreciable medida. su encuentro consigo mismo a través de la ética de Herbart. Su regreso a Nápoles señala el ingreso de Croce en la vida cultural de Italia. Nápoles era, a la sazón, el último reducto de la filosofía hegeliana, 47 Pero el deslumbramiento de Croce no duraría mucho más que el de Marx. Si éste intentó poner la dialéctica sobre sus pies dándole un sustentáculo materialista, Croce discerniría, nítidamente, lo vivo de lo muerto en la filosofía de Hegel. Lo muerto era su concepto "a priori" de la p.aturaleza, su artificioso esquema de la historia y su acomodaticia deificación del estado. Lo vivo era la comprensión dialéctica de la realidad, la objetivación del espíritu y la doctrina de la libertad. El gran descubrimiento de Hegel era la síntesis de los contrarios, la integración de la tesis y de la antítesis en una unidad superior, descomponible, a su vez, en una serie indefinida de afirmaciones y negaciones, conciliadas en síntesis generadoras de nuevos opuestos. El universo dejaba de ser /actum para ser fi.eti. La tarea cardinal de la filosofía era elaborar ·una fenomenología del espíritu a la altura del tiempo; pero para ello precisaba eliminar los hiatos de Hegel y articular racionalmente la teoría y la práctica, como momentos dialécticos de un mismo proceso. A ese empeño se entregó Croce afanosamente, aplicando, con fructífero resultado, lo vivo de la filosofía de Hegel a diversas áreas del conocim:iento. De la superación de la filosofía hegeliana y de la perspectiva filosófica de Croce, deviene un modo acorde de ver, entender y explicar la historia, y de hacer filosofía. Ni el idealismo absoluto, ni el racionalismo mecanicista, · ni el positivismo rampante captan -según Croce- la radical textura de la vida humana. La esencia de la vida humana sólo puede concebirse y comprenderse a partir de su flujo perenne y de su temporalidad concreta. Su sustancia es el tiempo, y su dínamo la libertad, que es el primun movens de la historia y la verdadera hazaña del hombre. Enea y política son temas que ocuparon, largamente, la meditación de Benedetto Croce. Su Filosofía della practica es, por su rigor metódico y denso contenido, un tratado sistemático de ética. Numerosos ensayos y artículos en torn-0 a la materia fueron publicados por Croce en su revista Crítica y casi �48 49 Variaciones Sobre el Espiritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa todos recogidos en sus libros Fragmentos de Etica, Elementos de la política Y Aspectos morales de la política. Pero no fué Croce un moralista de gabinete. El objetivo cardinal de sus reflexiones sobre el probiema de la ética Y de sus relaciones con la política fué siempre sentar normas para la acción. Según él. ninguna filosofía es válida si no funge de guía para orientar, ~iquecer Y dignifical1 la vida. gro, codiciosos de ganancra y propugna ,-,empavorecido y desilusionadolos medios que considera más idóneos para mantener en rebañega obediencia al popolo minuto. Su apología de la fuerza es típicamente renacentista y congruente con la vidriosa moral del humanismo. Pero no es ese su ideal político. "Si los hombres fueran buenos -afirma con sofrenada tristeza- no sería necesario poner en práctica mis consejos". La quimera que ilumina su vigilia es "una sociedad de hombres buenos y puros". Su conciencia moral se revela íntimamente contra los que intentan reproducir los horrores de los tiempos perversós, y se conforta con la evocación de aquéllos que lo sacrificaron todo por hacer el bien. La grandeza de Maquiavelo radica en su nuda pasión por la independencia y la unidad de Italia. Su miseria estriba en no haberse atrevido a ser quien era. Animal político fué primariamente el hombre para Aristóteles. Igualmente lo sería para Croce. La política es "una forma perpetua del espíritu" y constituye 'ºla, actividad fundamental del hombre". Quienes reniegan de ella por llenarles la casa de ruido, reniegan de la naturaleza humana. Quienes se apartan de ella por asco es porque llevan el asco por dentro. La política no es constitutivamente ni limpia ni sucia: es creación o medro según sus resultados sociales. La genuina honradez política consiste en ponerla al servicio de una empresa histórica de carácter popular. Dos grandes ciclos recorre, en su trayectoria, el pensamiento político de Croce. En su temprana madurez, Maquiavelo, Vico y Marx son sus maestros. Ni qué decir tengo que, durante esa época, Croce admitió, como canon, la escisión establecida por Maquiavelo entre ética y política. La idea, por demás, no era nueva. Ya en Grecia había aflorad.o la distinción y la antinomia. Incluso su estudio era objeto de di~ciplinas distintas. Pero en Maquiavelo la distinción aparece como la efectiva y "propia función de una filosofía política". El ámbito de la política es radicalmente ajeno a la ética. La política es pura y exclusivamente política. Importa precisarlo en ~eguida. El maquiavelismo de Croce se contrae, estrictamente, a una consideración metódica del problema planteado por Maquiavelo como centro de gravitación de toda teoría política y de toda política práctica: el poder como razón del poder. Croce abomina de los que pretenden legitimar las infamias de los gobernantes con citas entresacadas de El Príncipe o de los Discursos sobre la segunda década de Tito Liuio. Lo juzga, además, una repugnante falsificación del maquiavelismo de Maquiavelo. ' Nada más ajeno a éste, en verdad, que ese amoralismo rampante, atribuído a las consecuencias prácticas de su teoría del poder. La preceptiva de Maquiavelo es producto de un análisis objetivo de factores condicionantes de la política en una coyuntura determinada de la historia. No es precisamente un trasunto del paraíse terrenal el mundo en que le toca vivir. Maquiavelo sólo acierta a ver a su alrededor "hombres ingratos, volubles, temerosos del peli- Los legítimos herederos de Maquiavelo hay que buscados -advierte Croce- "en quienes procuran sistematizar el concepto de prudencia, de astucia y, en suma, de virtud política, sin confundirla con la virtud moral y sin limitarse a negarlo". Habrá que buscarlos en gente de la estirpe intelectual y moral de Tomasso Campanella. Pero su "verdadero y digno sucesor fué otrQ italiano, Juan Bautista Vico, poco benévolo con Maquiavelo, pero saturado de su espíritu, un espíritu que clarifica y purifica, integrando un concepto de la política, componiendo sus aporías y mitigando su pesimismo." Vico tuvo una visión dialéctica de la historia y una fe profunda en la naturaleza humana. No creía en la fuerza como árbitro único del desarrollo social. La fuerza es sólo "un momento del espíritu humano y de la vida de las sociedades, un momento eterno, el momento de lo cierto, perpetuamente seguido mediante un desarrollo dialéctico, por el momento de la verdad, de la razón manifiesta, de la justicia y de la moral." La fuerza es destructora cuando se pone al servicio de un concepto autoritario del poder. Es creadora cuando se pone al servicio de un concepto del poder fundado en el consentimiento. "Como decían los antiguos -escribe Croce- primero es vivir, y después vivir bien. No hay vida económica y política que no sea a la vez vida ética, como no hay cuerpo sin alma. Y el hombre moral no ejercita su moralidad sino obrando políticamente y aceptando la lógica de la política". Esa es la posición de Croce en esta fase de su pensamiento político. No cabe duda de que está mucho más cerca de Vico y de Marx que de Maquiavelo. En el declive de su madurez biológica, el pensamiento político de Benedetto Croce adquiere un sentido ético cada vez más acusado. La _lógica inmanente de la necesidad histórica da ~aso a la conciencia de la libertad, co- �V1;1riaciones Sobre el Espuilu de Ntieslro Tiempo [?,. Reúl Roa mo la más alta forma de expresión de la actividad humana. Su sonada polémica con Antonio Labriola sobre el materialismo histórico y las concepciones de Marx marca el punto de partida de esta nueva etapa, que habría de culminar magníhcamente '\m su beligerante soledad en la Italia fascista. fué planteada por Bernstein en una serie de artículos aparecidos en el periódico del Partido Socialdemócrata Alemán. Su libro Socia1.democracia teórica y Socia1.democracia práctica, acremente impugnado en el congreso de Hannover, contiene una amplia y sistemática exposición de la doctrina revisionista. No es en modo alguno sorprendente que Benedetto Croce se haya topado en su camino con Carlos Marx y el socialismo. Su experiencia hegeliana y su concepción dialéctica del universo y de la historia, por una parte, Y su radical discrepancia con el liberalismo económico y el formalismo jurídico de la revolución francesa, por la otra, lo llevarían, como de la mano, a echar su cuarto a espadas en la polémica en torno a la virtualidad, el método y la práxis del marxismo, vetdadero centro de imputación en los Íinales del siglo XIX de la teoría política y de la política de partido. Su difusión y arraigo en la clase obrera y en los círculos intelectuales era cada vez mayor. "El materialismo histórico -escribía Croce- es hoy la doctrina de moda". Según Bernstein, era falso que el socialismo tuviera que conquistar el poder exclusivamente por la violencia. El socialismo era -históricamente considerado- el desarrollo ulterior del liberalismo y, por ende, su acceso al poder no debía ser otro, mientras fuera ello factible. ·que el sufragio universal. No correspondían' en sus resultados, a las predicciones de Marx, el proceso de concentración del capital en la industria, ni tampoco la depauperación de la cla;e obrera y la proletarización de la pequeña burguesía. La historia económica demostraba que las crisis eran generalmente fenómenos periódicos de crecimiento y excepcionalmente ofrecían un carácter catastrófico. La quiebra de la doctrina del valor saltaba a la vista; la homogeneidad universal del trabajo podía admitirse, a lo sumo, como hipótesis, para explicar el "misteri!)" de la p.roducción capitalista. De la doctrina de la' plusvalía -implícita en la ley del valor- sólo quedaba en pie el concepto de riqueza no ganada, fijada ya antes de Marx por Sismondi, Saint Simon, Proudhon Y Rodbertus. No cabía desconocer la importancia del factor económico en la interpretación del proceso histórico; pero precisaba tener en cuenla que las necesidades de la evolución técnico-económica determinan cada vez. en menor grado, la evolución de la superestructura ideológica, manifestándose aquélla como una dinámica constelación de factores recíprocamente condicionados. Era ya indispensable, por ello, ajust~r la concepción materialista de la historia al flúido Y. complejo desarrollo de la vida social y culrnral; y era igualmente imperativo insertar el socialismo en la nueva coyuntura histórica y formular un programa de acción política de tipo democrático, a fin de crear una fuerte reacción popular contra las tendencias abusivas del capitalis.mo. La teoría de la revolución social -admisible como alternativa en un proceso de crisis general del régimen capitalista- era, a la sazón, una utopía. La fruta tenía que madurarse naturalmente. En épocas de prosperidad, lo ''fundamental" -decía Bernstein- no era fomentar artificialmente la miseria de los obreros, sino levantar su nivel cultural y político y dejar siempre abierta una perspectiva al movimiento socialista. El Partido Socialdemó: crata Obrero Alemán, hizo suyas, en los congresos de Gotha y de Stuggart, las conclusiones de Bernstein, con la anuencia de 'Bebel y de Lieblmecht, heterodoxos caudillos de la ortodoxia marxista. No tardaría mucho ésta en de- 50 Si bien era un hecho de notoria Ratencia que el movimiento socialista se extendía por toda Europa y el marxismo cobraba creciente autoridad Y prestigio, no era menos evidente, sin embargo, que dentro del propio marxismo, y fuera de él, empezaba a someterse a severo análisis sus fundamentos teóricos, su estrategia y su táctica. Esta actitud criticista es la fuente del llamado revisionismo en las ciencias sociales. Es ya indubitable que esa puesta en cuestión del· marxismo tenía su raíz más profunda en la incomprensión de los nuevos desarrollos operados en la estructura del régimen capitalista. La corriente revisionista se. nutr.ía teórica y factualmente en el proceso de aburguesamiento de las condiciones de vida del proletariado y de la pequeña burguesía, como consecuencia de la expansión de los bienes materiales en los países metropolitanos de Europa, a expensas de la explotación y saqueo de los territorios coloniales y dependientes. Millones de suhhomhres contribuían inconscientemente a crear, en el pensamiento socialista burocratizado, una falsa conciencia de la situación real engendrada por la transformación dialéctica del capitalismo i'ndustrial en capitalismo financiero. El teórico más sobresaliente del revisior{ismo dentro del pr.opio marxismo fué Eduardo Bemstein. Tiempo hacía que alentaba el propósito· de contrastar la efectividad del marxismo a la luz de los hechos. No era sólo una preocupación intélectual; aspiraba también a que, mediante ese contraste, el movimiento socialista se acomodara a circunstancias concretas no ,previstas por Marx y aplicase la táctica congruente. La larga y ríspida controversia 51 �Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa' jarse sentir. Cario.; Kautsky y Jorge Plejanov asumirían la cerrada defensa del socialismo marxista. Años más tarde, apóstatas ambos de la lucha revolucionaria, Lenin les saldría al paso, clavándoles el marbete de renegados. Benedetto Croce estaba ya en forma para su I, . briola. c_uando su antiguo profesor de la Universid:d con t~tonio/_LaY sugestivo ensayo Del materialismo ston·co di·z.,,.,;J . orna e ito su vrvaz , h l , ""· azwn prelim· · c c,a asta os más recónditos m eand ros d el pensamiento . de M inan. • onosu in formación del movimiento . 1. t , b arx, copiosa era socra is a Y tema so re su 1 'd anotad as- las obras de Bernstein , M assary k' Andler M erlmo . mesa - Se1 as y M , M 1 • · , enger. Itamm1er, S orel Y Plejanov. Se enfre-t " ana a arx en a p titud pía responsabilidad con que se enfrentó a He el rop1~ ac . y con a proreconocer, al replicarle, su cabal dominio de L~nola m1s_mo habría de bidad polémica_ A su vez C , a octrma marx.ista y su proensayo de L b . I " • 1 roce empezaria por sentar que consideraba el a r10 a como e más amplio y profu d d b 1 rja". La altura Y dignidad d II . n o estu io so re a matee aque a COI1:trovers1a resulta hoy inconcebible. Vasta y honda repercusión tuvo la corriente revisionista fuera del marxismo. El profesor Charles Andler anunció solemnemente en 1897 la "disolución del marxismo" y la necesidad Je elaborar un nuevo programa socialista. En parejo sentido habría de pronunciarse el profesor Massaryk. Severio Merlino mantuvo que el socialismo era, ante todo, un problema jurídico. La tesis fué recogida por Anton Menger en su obra El aerecho al producto íntegro del trabajo, y rápidamente aceptada por los sindicatos reformistas. El profesor Rudolf Stammler propugnaría en su libro Economía y Derecho .....despistada crítica del materialismo histórico desde el ángulo de la teoría del conocírniento,...... la reelaboración del marxismo sobre una base kantiana. Jorge Sorel plantearía .....después de anunciar enfáticamente la descomposición del marxismo por sus teóricos oficiales,...... la infusión en el movimiento socialista de los elementos voluntaristas y religiosos de la filosofía de Bergson y del mito andicalista de la huelga general revolucionaria. Pero de toda esa revisión del marxismo fuera del marxismo, la de más rango teórico, objetividad de juicio y largo alcance, fué la intentada por Benedetto Croce en las buídas. documentadas y ágiles páginas de su Materialismo storico ed economía mar- xistica. El hechizo que ejerció el socialismo en Benedetto Croce es ya cosa juzgada. Nunca militó en sus filas; pero alentó vivas esperanzas en una renovación del contenido total de la vida europea al influjo de su prédica y acción. Jamás fué marxista; pero la impronta de M;rx en la dirección historicista de su filosofía y en el desarrollo de su pensamiento político, es demasiado visible para que pueda discutirse. Croce mismo se encargaría de aseverarlo. "Quien dirija su pensamiento a la cultura italiana de los últimos decenios .....escribe en el prótogo de su libro Materialismo storico ed economía marxistica- no podría, a mi entender, dejar de advertir la amplia y beneficiosa influencia ejercida por el marxismo en los intelectuales italianos entre el 1890 y el 1900. Gracias a esa doctrina, que penetró en las universidade~ junto con el juvenil socialismo, los estudios históricos fueron, después de una larga decadencia. retomados a la incompetencia de los puros filólogos y literatos, dando excelentes frutos de historia económica. jurídica y social. El pensamiento filosófico se sintió también muy estimulado". 53 ':{;~a fd Croce fijó claramente su • •, I d eb ate planteado en torno a la revisión del marxismo N pos1c10_n en : . o era marXIsta m antimarx·st . crítica representaba dentro de It J· 1 . d I . a: su mterpretación y . I ª ia a misma ten enciá qu , F cia e proceso incoado al marx1smo . en l'anpor J orge S I "Es e seguia d procura librar el núcleo sano Y realista del e ore: ta ten encía -dicenos metafísicos y literarios de su autor Isamu;nto_ de Marx de los adorcautas de la escuela". Y as exeges1s Y deducciones poco d: Según Labriola, el materialismo histórico I " ,I . sofia de la historia". Croce d· . t d 1 a u tima y definitiva filo! 1s1en e e a taJante af· ., Cab h 1istoria de la filosofía Y filosofar sobre l h" t . mnac1on. e acer cerse es filosofía de la historia partiendo de p:r~.!o que no puede haceptual del multiforme contenido de la historia a ~rto~I- . La reducción consingular, intransierible Y concreta de los hecho eh~a ~e~1da con la naturaleza historia universal deductivamente constru·d s istoncods. Los esquemas de 1 os son cuan O m . h sas fantasmagorias. "No fué I , . d M . enos, capnc oe propos1to e arx -puntu 1· C h cel' una nueva filosofía de la h·1s tona. . ,. F ed enco . Eng I a iza d ,roce- auna vez, que el materialismo histórico es un m 't d e s recor fialna, más de mejor elogio que pueda hacers r l . [· e o o y no una I osofía. "El e ae matena 1smo hist' · f· C es que no es una filosofía de la hi t . .. p onco -a rrma roces ona. ero tampoco .d d d que ¡;e presente como un nuevo método A . . . cons1 era a ecua o rico es sólo un canon d . t ., . su JUic10, el materialismo históe m erpretac1on. :s ::~'.a; <tºf La aportación fundamental de Marx a la hist . , . su completo Y sistemático desarrollo d l t , d afia es, para Croce, proceso histórico es producto "d e, a e~nda e os actores históricos. El e una sene e fuerzas que se denomman . �54 Variaciones Sobre el Espír1tu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa condiciones físicas, formaciones sociales, instituciones políticas, individuos dirigentes". Pero el materialismo histórico no se contrae a señalar el hecho: procede, además, a "la indagación de las relaciones existentes entre esos factores. o mejor dicho, los considera todos juntos, como fases de un proceso único". Cierto es que define .el substrato de la historia como el conjunto de las relaciones sociales de producción; pero, no lo es menos que su poder determinante queda reducido a un "último análisis" para explicar las configuraciones, cambios y reacciones de la superestructura ideológica, que no es mero reflejo. al respecto. En lo que al socialismo marxista se refiere, acaso haya inducido a creerlo el pregonado carácter materialista de la filosofía social de Marx. El socialismo marxista puede renegar, y en efecto reniega, de toda concomitancia con la metafísica y el idealismo; pese a ello, resulta evidente ,-,como afirma Croce- "que la idealidad o el absolutismo de la moral. en el sentido filosófico de estas palabras, son presupuestos necesarios del socialismo marxista." El socialismo marxista repudia la clásica teoría de los valores; pero los criterios de deber ser están presentes en el socialismo méU'Xista. El concepto de plusvalía -derivado por Marx de la ley del valor trabajo- verifica cumplidamente lo dicho. La plusvalía es más un concepto moral que una categoría económica. Su verdadera significación estriba en implicar una condena de la expropiación del trabajo ajeno no pagado. Sin ese "supuesto moral. lcómo se explicaría no ya la acción política de Marx, sino también el tono de violenta indignación y de amarga sátira que se advierte en las páginas de No incurre Labriola en los ya sobados simplismos de los epígonos de Marx y de sus actuales espoliques. En su interpretación del materialismo histórico admite la complejidad del transcurso, el papel de las creencias, supersticiones, usos y costumbres, la fuerza de la raza, del temperamento y de las aptitudes naturales y la influencia, a veces preponderante, de los grandes hombres. No es distinta, en rigor, la perspectiva de Croce. "Yo admito con las debidas precauciones -escribe,-, que los hombres hacen su propia historia en condiciones preexistentes, entre las cuales las economías a pesar de que pueden sufrir el influjo de las . otras, resultan sin embargo, y en último análisis, las decisivas, y constituyen el hilo rojo que atraviesa toda la historia y nos guía a su entendimiento". Labriola identifica materialismo históri, co y socialismo. Croce cree, por el contrario, que se puede ser materialista histórico sin ser socialista. Si el materialismo histórico está llamado a significar algo valedero en el terreno de la ciencia ,-concluye Croce,-, "no debe ser ni una nueva construcción a priori de la filosofía de la historia, ni un nuevo método del pensamiento histórico, sino simplemente un canon de interpretación histórico." Este canon aconseja tener presente el substrato económico de la sociedad para comprender mejor sus formas, relaciones y viscisitudes. No anticipa ningún resultado. Su fundamento es puramente empírico. Es una sencilla y fecunda norma para determinar las fuerzas impelentes del proceso histórico y ·es. clarecer sus tendencias de desairollo. En vez de llamarse materialismo histórico ,-fuente inagotable de polémicos equívocos- debía denominarse realismo histórico. La cuestión social no es una cuestión moral para el socialismo marxista, ni lo -es tampoéo para Benedetto Croce; pero eso no significa que el socialismo marxista sea amoral. ni coqtradictoria con su ética la posición de Croce 55 El Capital? Croce es claro y explícito al enfrentarse con el problema. La ética y la economía deben andar juntas, aunque no revueltas. El fundamento moral del socialismo como movimiento ~nderezado a impedir la explotación del hombre por el hombre es perfectamente compatible con el fundamento económico del socialismo como explicación objetiva del régimen capitalista; pero la plausible consideración ética de la cuestión social imbíbita en el concepto de plusvalía, nada agrega ni quita ,-,según Croce- a la validez científica de las doctrinas económicas expuestas por Marx en El Capital. Marx se propone en esa obra -una de las más empinadas expresiones del pensamiento contemporáneo- "investigar las leyes que rigen el sistema de producción capitalista y las condiciones de producción y circulación que a él corresponden." Croce analiza la ímproba tarea de Marx desde el punto de vista de su forma Y de ~u comprensión. Como forma, El Capital es "una búsqueda abstracta". Los mecanismos y leyes del régimen capitalista son deducidos de un esquema racionalmente elaborado. Como comprensión, la búsqueda de Marx se limita "a una particular formación económica, que es la que tiene lagar en una sociedad con propiedad privada del capital. o como Marx dice, -con expresión prop~a. capitalista." Si "como forma El Capital no es una descrip~ión histórica, como co_mprensión no es un tratado de economía, y mucho menos a rta enciclopedia"; pero "tampoco es una simple monografía económica sobre las leyes que rigen la sociedad capitalista". El objetivo céntrico de Marx es establecer la ley última que explique el "misterio" de la producción capi- • �57 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa talista. Esa ley última es la del valor-trabajo, ~gún la cual "el valor de los bienes producidos por el trabajo humano es igual a la cantidad de trabajo socialmente necesario para producirlo." Según Croce, se trata "no de una ley ni de una categoría, sino de un hecho entre otros hechos, de una fuerza entre otras fuerzas y sólo admisible como hipótesis." Igual acontece con la ley de la disminución de la tasa del beneficio, de la depauperación progre~iva del proletariado y de la caída inexorable del capitalismo por una subitánea mutación de la cantidad en calidad en el proceso dialéctico de la historia. En cuanto a la "lucha de clases" -motor de la historia para Mar~,-, es sólo cierta "donde hay clases, cuando existen intereses antagónicos y cuando se tiene conciencia de ese antagonismo." Ni "la economía marxista es la ciencia económica generaf. ni eÍ valor trabajo es el concepto general del valor." Es innegable que Marx "intentó un análisis completo de la economía capitalista; pero sus doctrinas económicas no corresponden, en muchos aspectos, a la realidad histórica." Su "verdadera importancia es como sociología comparada." La idea de una "filosofía de la economía" es "quizás la más fecunda" que pudiera extraerse de la obra genial del discutido profeta de Tréveris. degradación y a la esclavitud. No se diferenciaba del fascismo en su radical desprecio a la dignidaq humana. El camino de la libertad era la única salvación del socialismo. 56 Cuarenta años después de su polémica con Antonio Labriola, Benedetto Croce revalora el pei:samiento de Marx y fija su postura ante el marxismo Y el socialismo. Guarda admiración y gratitud para el hombre que le iluminó el turbio trasfondo de la sociedad capitalista, que reafirmaba con su concepto de la lucha por el poder y la fuerza como energía de la voluntad y de la acción las más fecundas tradiciones ael pensamiento político italiano y que contribuyó decisivamente a madurar, su concepción de la fuerza y de la lucha por el poder como medios para la realización de la libertad. Pero ya la trama fundamental de las ideas del "gran pensador revolucionario" ,-,a quien consideraba superior y más moderno que Mazzini,....., le parecía irremediablemente envejecida y su núcleo sano emponzoñado por la filtración totalitaria. Los conceptos de poder y de lucha que Marx había trasladado de los estados a las clases retornaban de las clases a los estados y se transformaban descarnadamente en instrumentos de un nuevo imperialismo que le disputaba la hegemonía del mundo al imperialismo tradicional. La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas ,-,erigida en nombre de Marx y !iobre sus doctrinasejemplificaba dramáticamente el fenómeno. El socialismo marxista estaba "definitivamente muerto como ideal de redención social." Había subordinado los fines a los medios y su concepción autor,itaria del poder conducía a la La idea de la libertad como forjadora eterna de la historia está en la raíz misma de la concepción historicista de Benedetto Croce. No figura éste entre los que han prostituído el historicismo, convtrtiéndolo en una "filosofía" justificativa de la servidumbre, la abyección y la cobardía por darse objetivamente en la historia. "La conciencia moral -afirma en su libro La Storia come pensiero y come azione- está en el fondo del historicismo. El verdadero enemigo actual. no ya adversario, de éste, es el amoralismo o inmoralismo que ha venido desarrollándose bajo mendaces formas historicistas, en las partes corrompidas de la gran filosofía alemana y ha llegado ahora a asumir figuras y proporciones monstruosas." La aberración totalitaria ,-,sumidero de los más fétidos residuos de la vileza humana- inspira este corajudo juicio del egregio pensador napolitano, formulado en pleno señorío de la cachiporra y del aceite de ricino. El filósofo está obligado a defender, al precio que sea, la dignidad de la filosofía. Nunca olvidó Croce que el filósofo debe vivir de tal modo que su muerte resulte suprema injusticia. Vida y realidad son historia y nada más que historia para el historicismo. había olvidado, en su cosmivisión, lo que existe de irracional en Ia vida humana y, por ende, en el proceso histórico. El historicismo representa la antítesis de esa postura. Ni todo lo real es racional, ni todo lo racional es real. Pero hay dos tipos fundamentales de historicismo: el historicismo abstracto, que pone el acento en lo puramente irracional. y el historicismo concreto, que supera la artificial escisión entre lo individual y lo universal en una comprensión dialéctica de la realidad y de la vida como historia de la libertad. Filosofía y política están teórica y prácticamente entramadas en el historicismo concreto. Los historicistas que pretendieron establecer un hiato entre filosofía y política fueron, en la pasada centuria, "mentes servidoras del rey y del estado" y, en la actual, alabarderos del mito ario o de la fuerza bruta como fuente del poder público. El historicismo concreto es, por el contrario, una teoría de la vida civil y del gobierno por consentimiento. Niega radicalmente -por boca de Croce- la virtualidad del liberalismo económico; pero trasfunde en una unidad superior al liberalismo político de la ilustración. La filosofía de la ilustración Fué Hegel quien lanzó el divulgado apotegma de "que la historia es la �58 Variaciones s.;bre el Espíritu de Nuestro Tiempo historia de la libertad"; pero su significado y alcance se refieren sólo a "una historia de.I primer nacimiento de la libertad, de su crecimiento, de cómo se hizo adulta Y de cómo se mantiene firme cuando hubo alcanzado esta edad definitiva, incapacitada para ulteriores desarrollos, a través de la libertad de uno, de la libertad de varios y de la libertad de todos, etapas correspondientes al mundo oriental, al mundo clásico y al mundo germánico." La historia como historia de la libertad tiene en Croce intención y contenido distintos que en Hegel. No se trata de "asignar a la historia el tema de verse formada por una libertad que ante!! no existía y algún día habrá de ser, sino de la libertad como sujeto mismo de la historia." La libertad "es, por un lado, el principio explicativo del curso de la historia, y, por el otro, el ideal moral de la humanidad.'' Es sólito escuchar en nuestros días "el anuncio jubiloso, o la admisión resignada, o la lamentación desesperada de que la libertad ha desertado ya del mundo, de que su ideal ha traspuesto el horizonte de la historia, en un ocaso sin promesa de aurora." Según Croce, no saben lo que dicen los que así hablan o escriben. Si "lo supieran -observa-, echarían de ver que el dar por muerta la libertad vale tanto como dar por muerta la vida, por agotados sus íntimos manantiales. Y, por lo que toca al ideal. experimentaríai;i gran embarazo si se les invitara a enunciar el ideal con que han sustituído, o pudiera llegar a sustituirse el de la libertad, y también con ello se darían cuenta de que no hay otro que lo iguale, otro que haga palpitar el corazón del hombre, otro que responda mejor a la ley misma de la vida, que es historia y, por lo tanto, ha de corresponderle un ideal en que la libertad sea aceptada y respetada y puesta en condiciones de producir obras cada vez más altas". Es evidente que la libertad ha sufrido prolongados eclipses y afronta ahora riesgos decisivos; pero es también evidente que la esclavitud y la opresión "despiertan en el hombre la conciencia de sí y lo encaminan a la libertad, que prosigue su marcha a despecho de sus frecuent~ derrotas." Ni aun en las épocas má& sombrías la libertad se extinguió en el alma de los pueblos. Incluso en las coyunturas más adversas. la libertad ardió solitaria en algunos hombres que encarnaron en sí el ansia de libertad de todos los hombres. La historia "no es un idilio; pero tampoco es una tragedia de horrores, sino un drama ~n el cual todas las acciones, todos los personajes, todos los componentes del coro son, en el sentido aristotélico, mediocres culpables-inocentes, mixtos de bien y de mal. y el pensamiento directivo es siempre en ella el bien, al que el mal acaba por servir de estimulo, y su obra, la de la libertad, que Dr. Raúl Ron 59 siempre se esfuerza por restablecer, y siempre restablece, las condiciones sociales y políticas de una libertad más intensa." La vida de la libertad es, por esencia, peligrosa y combatiente. Nada la debilita tanto, en los países donde configura y rige la autoridad política, como la costumbre de gozarla, que suele mermar "la conciencia vigilante de sí misma y enmohecer los impulsos de la defensa." Estructuras de pueblos ,enteros se han derrumbado repentinamente por haberse adormecido o embotado el sentido de responsabilidad que conlleva el ej~rcicio de la libertad. Experiencias muy cercanas lo demuestran. Como también demuestran que una vez disminuída o arrebatada. la libertad vuelve briosamente por sus fueros. De proezas ingentes está plagada la historia de la pugna del hombre por la conquista, dominio y disfrute de la naturaleza. Ninguna, sin embargo, puede cómpararse con su hazaña de concebir y hacer su propia historia como historia de la libertad. No enduvo descaminado José Carlos Mariátegui al afirmar que "los orígenes espirituales del fascismo están en la literatura de D'Annunzio." Sería falso, desde luego, acusar al autor de Il Fuoco de fascista; pero es indubitable que el fascismo tomó "del d'annunzianismo el gesto, la pose y el acento." Sobria, brutal y desnuda suele mostré!_rse la reacción en todos los países. No ha adoptado nunca ese enterizo cariz en Italia. En Italia, país de la elocuencia y la retórica, -observa sagazmente Mariátegui,-, "el fascismo necesitó erguirse sobre un plinto suntuosamente decorado por los frisos, los bajorrelieves y las volutas de la literatura d'annunziana." La delirante oratoria de Benito Mussolini, el desenfrenado lenguaje de Roberto Farinacci y los emperifollados filosofemas de Giovani Gentile ,-,nutridos en el culto al héroe, a la violencia y a la guerra- responden a ese estado de espíritu d' annunziano, que Benedetto Croce juzgó siempre como una desviación patológica de la tradición milenaria de Italia. El fascismo es, sin duda, la forma de expresión de los regímenes capitalistas en proceso de bancarrota; en Italia fué también "la confluencia de todas las escorias de viejos derroteros de pensamiento y estilo que se creían ya superados hacía muchos !lños." La subversión reaccionaria encabezada por Mussolini encontró el terreno próvidamente abonado. Italia era un polvorín de resentimientos, frustraciones y exasperaciones en las vísperas de la marcha sobre Roma. La crisis 'de las cl~es dirigentes, el fracaso de la rebelión comunista, la arcaica pers-· pectiva de los partidos democráticos, el descontento de la pequeña hurgue- �60 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo sía, la desorientación del movimiento obrero y la ceguera de los líderes socialistas le abrieron las puertas de la ciudad eterna a los "fasci di combatimento". El fascismo conquistó el poder al zoológico grito de lEia, eia, alalá! y, al par, la militante adhesión de una vasta capa de la inteligencia italiana. No era esa la primera vez que escritores y artistas le rendían acatamiento y pleitesía a la fuerza. La inteligencia -hembra en muchos hombres- gusta, a menudo, de dejarse poseer por elgarrote. La grandeza moral de Croce estriba justamente en haberse mantenido en pie, sin prestarle oídos al flatulento coro de conciencias genuflexas. En esa vertical actitud no estaría sólo Benedetto Croce. Figuras emineotes de la inteligencia italiana -Guillermo Ferrero, Gaeta_no Salvemini, Robert Gracco, Guido de Ruggiero, T omasso Fiore, Giorgio Améndola, Piero Gobetti- suscribirán con él la protesta de los intelectuales italianos contra el fascismo y los pseudointelectuales a sus plantas. Ese ya histórico manifiesto constituye el más alto testimonio de la rebelión del espíritu italiano en horas decisivas para los ideales del risorgimento, los valores fundamentales de la cultura europea y la dignidad del género humano. Juzgo indispensable recoger las palabras finales de ese viril y hermoso documento: "Nuestra fe no es una excogitación artificiosa y abstracta, o un desvarío del cerebro, producido por dudosas o mal comprendidas teorías; sino que es la posesión de una tradición, convertida en disposición del sentimiento, en conformación mental y moral. Ni las trabas impuestas a la libertad, nos inducen a desesperar o a resignarnos. Lo que importa es que se sepa lo que se quiere y que se quiera algo cuya bondad sea intrínseca. La actual lucha política vendrá, por razones de contraste, a reavivar y hacer entender a nuestro pueblo, en forma más profunda y más concreta, el mérito de los mandatos y de los métodos liberales; y a hacer que sean amados con afecto más consecuente. Y quizás un día, contemplando serenamente el pasado, se juzgará que la prueba que ahora estamos soportando, áspera y dolorosa para nosotros, era una etapa que Italia debía recorrer para vigorizar su vida nacional, para cumplir su educación política, para sentir, en forma más severa. sus deberes de pueblo civilizado." "Cuando oigo la palabra cultura saco mi pistola y disparo" -profirió epiléptícamente un "intelectual" nazi. "Muera la inteligencia" -berreó un general falangista en la Universidad de Salamanca. No podría irles en zaga el verboso condotiero italiano. "Tengo a gran orgullo -gruñiría Mussolini en un uh1lante congreso de camisas negras- no haber atravesado nunca el urn- Dr. Raúl Roa 61 bral de tµ1 museo, ni haber leído jamás una página de Benedetto Croce." Ni siquiera era suyo el zafio exabrupto. Muchos años antes lo había repetido por toda Italia un troglodita disfrazado de poeta. Pero Benedetto Croce no permanecería callado ante la avilantez del Duce. Su sarcástica réplica -publicada al día siguiente en ll MaUino de Nápoles- puso en soberano ridículo a Benito Mussolini. No se haría esperar la represalia. Bandas de jóvenes intoxicados por una concepción gangsteril de la vida, la sociedad y el estado, invadieron la casa de Croce e intentaron destruir su biblioteca. Su valor y serenidad impidieron la consumación de la típica fechoría totalitaria. La enorme repercusión nacional e internacional del incidente obligaría a Mussolini a respetarlo en lo adelante. Quedaría, sin embargo, sujeto a vejaminosa vigilancia. Pero su palabra y su ejemplo fueron. durante veinte años, dardo y acicate. En ese interminable interregno, el espíritu de la verdadera Italia hablaría por la erecta pluma de Benedetto Croce. Su polémica con el fas cismo forma ya parte de la historia del hombre como hazaña de la libertad. Benedetto Croce tuvo la fortuna de asistir al oscuro derrocamiento del fascismo y al borrascoso renacer de Italia. Ministros y generales apelarían a su experiencia y a su consejo. en los agitados y confusos días subsiguientes a la terminación de la guerra civil. Croce fué . entonces la única autoridad en un pueblo fa mélico, ofendido y desesperado. Empinada era ya su vejez y bastante agrietada estaba su salud; pero no vaciló ante el angustioso reclamo de la patria. A su tacto, perseverancia y coraje se debió, en gran parte, la rápida unificación de las dispersas energías, afanes y esperanzas de Italia y el pacífico retorno a las normas democráticas de vida. Las amarguras, desgarros y hQIIlillaciones de la ocupación aliada se alzarían más de una vez en el camino, entorpeciendo la delicada y compleja tarea. La influencia de Croce fué decisiva en la orientación social del nuevo pensamiento democrático italiano. No podía ya ignorarse que los problemas planteados por la sociedad de masas obligaban 'a planificar la economía para salvar la libertad. Ni podía olvidarse tampoco el aporte del socialismo a la dignificación del trabajo y al ascenso material y espiritual de la clase obrera. El liberalismo económico estaba definitivamente sobrepasado por los hechos. La democracia italiana debía fundarse, a juicio de Croce, en el liberalismo ético-político, perfectamente conciliable con las exigencias de una equitativa distribución de la riqueza mediante la intervención del estado. Desde esa n �62 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa ancha y clara perspectiva, Croce enjuició el movimiento comunista ·italiano y la e~periencia soviética, concluyendo categóricamente que el reino de la libertad sólo podía florecer y fructificar en el ámbito de la democracia social. mientras que la actitud que aquí se enuncia es un recogimiento por el hombre de todas Ias fuerzas de su espíritu, que sólo se cumple en Ia energía del hacer. Ella desafía al adversario y le hace doblegarse; el adversario, que no es otro que esa parte de sí que debe ser vencida y superada." La muerte sorprendería a Benedetto Croce laborando intensamente por la libertad, el decoro y la cultura de Italia. Entre los últimos escritos salidos de su pluma, está el que transcribo a seguidas, por constituir su testamento filosófico, a la vez que un reconfortante mensaje a los que luchan y esperan: "El contraste entre dos cosas contrarias ha sido considerado como oposición entre una racional y otra irracional. mas a decir verdad lo irracional no tiene aquí nada que ver puesto que se trata únicamente del acompañamiento de un hecho que se justifica por su evidencia misma. Pero de esta proposición se deduce todo el aspecto de la realidad que llena el mundo y que está en lucha contra ella misma, dividida en hileras contrastables infinitas. El espíritu humano trata de componer esta lucha, o al menos de disciplinarla: mas la tentativa resulta vana y la lucha continúa siempre con la misma violencia y el mismo desgarramiento." "Es necesario observar que uno de los más fuertes motivos de las religiones es la necesidad de conducir el universo a la paz, incluso cuando para alcanzarla sea preciso pasar a través de etapas más diversas y graduales. Ahora bien, es precisamente esto lo que da a todas las religiones su carácter imaginario; todas, a fin de cuentas, se encuentran con las manos vacías. Los remedios por ellos propues~os, las adaptaciones, las transacciones, ponen al descubierto su nulidad. Y lo que subsiste es el estimulante a alejarse de todas ellas, al objeto de reemplazar la invención religiosa por la investigación filosófica. "El individuo, en el curso de su vida, es un Crísto que sufre de dolores terribles y de azares atroces, y cada uno de nosotros lleva en sí el recuerdo, del que no puede desprenderse y del que sólo se liberará merced a la muerte." "Se tiene costumbre de pedir que cada uno proponga a su propia vida un fin, pero este fin no puede ser nunca una obra única hacia la que dirigir sus fuerzas; ésta no puede ser otra que la potencia misma de la obra individual. que se obstina en desafiar toda adversidad," y, puesto que s._e ha venido al mundo, no salir de él más que cuando se haya cumplido todo el deber moral que implica tácitam~nte -como sobrenh'ndido- la vida." "Parecerá que esta visión de la existencia es en sumo pesimista, pero es todo lo contrario puesto que el pesimismo es desconfianza y envilecimiento, 63 Acaso nunca sospechó Benedetto Croce, en su tranquila y estudiosa juventud, que el destin~ le reservaría una ancianidad en guerra abierta con la servidumbre y el poder. Pudo, como tantos, tirar la piedra y esconder la mano, o preservar su vida en el destierro. Prefirió decir su verdad a trueque de todos los riesgos y quedarse eo Italia cumpliendo sus deberes intelectuales y civiles. Las suyas fueron también palabras de un combatiente. No creo yo que Benedetto Croce haya puesto la piedra última en el magno propósito, ya en marcha, de construir una filosofía de efectiva y universal validez; pero lo importante es que su filosofía -luminoso fragmento de la totalidad de lo real- no es un saber de perdición, sino un saber de salvación. Nadie más distante que Benedetto Croce de la náusea existencialista, d~ la nada sin nada y de la hora veinticinco. No en balde fué un filósofo de la libertad y por ella padeció y pugnó con el coraje de Sócrates y el denuedo de Spinoza. J �IV DEMOCRACIA V DICTADURA EN AMERICA no "' \ pmisamente un tema académioo en estrictu sensu •el que me propongo desarrollar esta noche. Es un tema vital y, por ende. esencialmente polémico. Baste deci;r que no me sería dable encararlo hoy en la mayoría de las Universidades de América. Sometidas o mudas están casi todas las casas de estudio que otrora fueron hogares de cultura y bastiones de dignidad. Sobre ellas se cierne un ominoso silencio de plomo. Ni me sería dable tampoco en la bicentenaria Universidad de La Habana, aún abierta y de pié, pero a merced de la violencia desmandada. Discrepar hoy de los criterios del poder en la patria de José Martí entraña la cárcel. la tortura, el destierro ~ la muerte. Solo me sería dable en una tribuna libre de un pueblo libre. A la joven, liberal y enhiesta Univ@rsidad de Nuevo León deboel doloroso privilegio, que honra sobremanera a la patria de Benito Juárez, "aquel indio egregio y soberano que se sentará perpetuamente a los ojos de los hombres al lado de Simón Bolívar". ·Bien sé que cuanto aquí diga puede traerme desagradables cónsecuencias. Ni me intimida, ni me arredra. Hay responsabilidades y deberes que no pueden eludirse, so pena de traicionarse uno misll)O y traicionar los valores del espíritu. Democracia, dictadura. En ninguna otra época de la historia, la pala- �' 66 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa bra democracia ha gozad~ de tanto prestigio, difusión y arraigo como en esta que vivimos. Dos guerras descomunales se han librado en lo que va del siglo tremolándola como estandarte. En ninguna otra época de la historia tampoco han proliferado tantas dictaduras disfrazadas de democracia como en los últimos años. Los autócratas encarcelan, deportan y matan a mansalva a sus adversarios políticos y esquilman inicuamente a sus pueblos; nero sus voceros en la Organización de las Naciones Unidas y en la Organización de Estados Americanos se alinean a la voz de mando de Estados Unidos y entonan himnos exultantes a la libertad y a la justicia social. Milagros de la propaganda y de la hipocresía. y ·en tanto ello acontece, como expresara en gráficos versos Rubén Darío, en nuestra América en la selva, junto a una pirámide o en una galera. Vendrá luego, sucesivamente, la concepción de la libertad como categoría racional. jurídica, política, económica. social, ética y filosófica; pero entonces, como hoy, en que se aspira al pleno señorío del espíritu en una estructura social fundada en la equitativa distribución de la riqueza, la raíz y el ápice de la libertad es la soberanía de la conciencia. Decir lo que se piensa, ya sobre lo humano, ya sobre lo divino, es un derecho natural. ,Impedir que se diga, un pecado de lesa humanidad. Cristo va por las calles flaco y enclenque, Barrabás tiene esclavos y charreteras y las tierras de Chibclia, Cuzco y Palenque han visto engalonadas a las panteras. Democracia y · dictadura tienen un centro común de imputación: la libertad. De ella dijo Don Quijote a Sancho que era "uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos: con eIÍa no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre"; y'" por la libertad. como por la honra, se puede y debe aventurar la vida". Mucho se ha reflexionado y escrito sobre la libertad y mucho más se ha peleado y caído por infundirle realidad, objeto y sentido. No en balde encarna un valor ya definitivamente incorporado al repertorio de los temas fundamentales de la vida humana. Sin libertad el espíritu se agosta, la sociedad se corrompe, la cultura se anquilosa y el hombre se cosifica. ' Sumamente difícil resulta precisar la fecha exacta en que afloró la iiber"tad como idea. Se suele_dar por sentado que germinó en la conducta de Sócrates, despuntó en la prédica de Jesús, reverberó en la hoguera de. Giordano Bruno, maduró en las grandes revoluciones populares y cuajó en el estado de derecho. No faltan, sin embargo, los que remontan su cuna a la India milenaria de las pagodas y mahatm¡is, o a la China venérable de los aforismos. y cohetes. Es una cuestión, pues, sujeta aún a controversia. De lo que no cabe ya duda es que la libertad surgió, como sentimiento, en el primer- hombre que tuvo conciencia de su dignidad. Pudo haber sido 67 Múltiples definiciones se han formulado de la libertad. Algunas admi\ rabies por lo enjundiosas y precisas. La de Montesquieu sobresale entre ellas. Se singularizan otras por su savia al par metafísica y poética. Fi~an, enlre éstas, las de Cervantes y Rousseau. Hay varias que delimitan, rigurosamente, la naturaleza, ámbito y contenido de la libertad. Ninguna aventaja, en este aspecto, la de Rob-espierre. Acaso la de Marx constituya conceptualmente excepción. Pero nadie, absolutamente nadie, supo captar como José Martí el sentido profundo y las implicaciones efectivas de la libertad. "Es el derecho -sentenció en aquella su prosa concentrada de médulas y aromas- a ser honrado y a pensar y hablar sin hipocresía". Esta definición vertebra y unifica, en suprema síntesis, la libertad como destino, norma y concepto. La libertad resulta así concebida en función del hombre en cuanto tal. Y, en consecuencia, deja. de pertenecer a la esfera de los derechos patrimoniales -libertad liberticida de la dogmática capitalista- para ser libertad de todos, mediante un régimen de garantías contra los des~os, transgresiones y abusos del poder. Dr :io existir un régimen de protección jurídica y de seguridad política, la libertad se torna merced, ficción, caricatura o mero enunciado sin validez sustantiva. No de otra suerte acaece cuando la libertad se reduce al ~udo derecho a morir de hambre, o cuando la libertad se proclama en constituciones o estatutos que dimanan, exclusivamente, de la voluntad de uno o de varios. Los principios democráticos son papel mojado o torniquete encubierto sin el sustentáculo de la aquiescencia popular y de las instituciones en que se corporizan y expresan. Ningún espectáculo más triste que el de un parlamento arrodillado o el de una elección mecanizada. Pero si la dictadura es teórica y factualmente el polo opuesto de la libertad, sin la libertad y la dictadura no se concibe y entiende el raigal significado de la democracia. Dictadura y democracia son, por naturaleza, tér- �/ 68 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. . I ntes La libertad como sentimiento, como idea o como impulm1nos exc uye · d f l ·f· d susso histórico no tolera supeditaciones, a menos e a s1 icarse per er ~ ti . que tiene en la libertad su fuerza motriz .y su . La d emocracrn, tancia d. ot Je d vo cardi~al. es horizonte ascendente y no coto de caza, es patrímomo e o os y no capellanía de mercaderes y demagogos. º. voT orrent eras d e tinta Se han vertido también en torno a este Imágico H cablo en un desesperado afán de aprehender su genuina n_a~ra eza. . erodoto la definió como el gobierno de los más, en contrapos1c10n al gobierno , d N 0 trascendió Platón el marco de esta fórmula en sus de l os pocos o e uno. d , l · d f· . l't"c s Fué Aristóteles, su preclaro isc1pu o, quien e IespecuIac10nes po 1 1 ª · l lI ·d d niría genialmente la democracia como un gobierno en e cua duton ia política sería únicamente ejercida por los pobres.d Plerodya es s~ l o Iqueh· ·, democracia ática -primera forma de expres10n e a emocrac1a en ,a d·is. . l fu, na democracia fundada en la esclavitud. No sena istorrn universa ,..., e u d d C- ' P . t I ntigua Roma Ni la caracterizaron e otro roo o iceron y o tin a en a a · • {'ti o libi~. Esto significa simplemente que Iaddemodarad~~rº/:te;;:tr;c:. e; :u es una entidad metafísica, sino un pro ucto e a ia ec c ,__.b,,.to es que desde el instante mismo en que aparece como más acusad o ª" 1 " . l• l d idea y como hecho se vansforma en una fuerza socia impe ente Y crea ora. b" Pero sigamos rápidamente su trayectoria. La forma de expresión subsi. te de la democracia se manifiesta con ímpetu levantisco en las comu~as gu~:icipios medioevales y en las cartas de franquicias arrebatad~sl por la ~ipiente burguesía a los príncipes. Las fuerzas eclonhómica_s Y socia es qutiet Iumamsmo renacen bera el naciente capita1ismo ,....,fecun d a d as por e fru d . l s .a, ti y así como to e una conste ac10n b ensanchan su ase y su perspec va. E ' a la democracia dá su primer Ir· jºf : de factores gestados en el s:ibsuel~ de, l XVIII entre los destellos canto de gallo popular en las postnmenas e s1g o • II la ilustración y los acordes estremecedores de la Marsed ed esIumbrant es de 'l· . b I·b t , n en nuestros oídos con meta icos tim res: l er a ' sa. S u lema resuena au lI·d d l l ., i ualdad fraternidad. Parejo proceso determina el esta I o e a rev~ uc10n g '. l " I·b tad que triunfa es como Jorge Washmgton, norteamericana; pero a I er I , d I l eñorial sectaria, de puño Y encaje Y de dosel de terciope o, _mas ~ ~ o:alidad ~e de la humanidad, una libertad que bambolea, egmsta e mJ~sta, sobre los hombros de una raza esclava, que antes de un sigl~ :cha en tierra ·da" De la mente de un leñador sty"grra entonces un l as and as d e una sacudl · d . l b· límpido Y dinámico concepto de la estructura de la emocracra: gol ierno del pueblo, por el pueblo Y para el pueblo. Pero ya antes que meo n un t Raítl Roa 69 cura jacobino y un nieto de encomenderos levantarían la bandera de fa independencia y la revolución y ungirían la democracia con su sangre mestiza desde México hasta la Patagonia; y aquí y allá, ahora y siempre, la democracia advino y advendrá realidad por obra del pueblo. Quienes abogaban por ella en el ámbito de las ideas le abrían cauce a las corrientes prohindas de la historia. La historia "no es un solitario ni un soneto". Es, a la vez, acumulación y devenir. Las mutaciones sociales no se producen por sí solas, ni por los designios misteriosos del azar. Son la resultante de un proceso y la hacen los pueblos, como los infusorios fabrican los continentes. Sin ambiente propicio y sin cámara de resonancia, el varón de Plutarco, el héroe de Carlyle o el hombre representativo de Emerson pasarían por la historia sin dejar el mas leve rastro. Si es f~sa la teoría que sitúa al hombre haciendo su vida a solas, aun más falsa es la doctrina que sostiene que nació libre e igual. La etnología, la antropología, la historiografía y la sociología han demostrado, con hechos irrebatibles, que el hombre nació esclavo de la naturaleza y en pugna zoológica por la sobrevivencia. Su emancipación comienza al domeñar la mate, ria mediante la técnica y al adquirir conciencia de su señera posición en el cosmos. Toda su historia específicamente humana es la historia de su gradual emancipació1;1. espiritual y social. Larga y dura ha sido la lucha por obtener el reconocimiento de sus derechos como persona. Vastos y hondos sacudimientos populares ,-,jalonados de inmortales documentos- le han desbrozado el camino a esa terca y noble aspiración. Millones de hombres han padecido y muerto en sangrientas revoluciones y en apocalípticas guerras para establecer, consolidar y desarrollar el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo. Millones de hombres pelearon y murieron por los demás, sin que los demás tuvieran conciencia de ello. Eso, de por sí, es trágic~; pero es mucho más trágico todavía que centuria y media después del épico asalto a la ciudadela del "antiguo régimen" impere en el mundo que se autotitula democrático el gobierno en nombre del pueblo, sin el pueblo y contra el pueblo. Befa más terrible no podría imaginar la mente más diabólica. En la Organización de las Naciones Unidas y en la Organización de Estados Americanos se habla todos los días de la cortina de hierro y de los derechos humanos; pero ninguno de los amaestrados heraldos del llamado mundo libre alude siquiera a las violaciones de los derechos individuales y de las libertades púbficas que a diario se cometen en esta porción del planeta, plagada de dictaduras y bajalatos. Ni, mucho menos, a los sistemáticos �I 71 Variaciones Sohre el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa acosos a los espíritus libres y a los constantes atropellos a la dignidad humana que ocurren en Estados Unidos, la nación líder de la democracia mundial y de la civilización occidental. Hace sólo unos días refería la prensa que Germán Arciniegas, gran escritor y auténtico demócrata, se vió brutalmente sepultado en Ellis Island por soberana determinación del F.B.I. América quiso y quiere ser el continente de la libertad humana. Hoy es, en gran medida, un campo de concentración. lidad. Mira uno en torno y sólo acierta a ver ,-,exceptuando islotes circuidos de asechanzas,-, la unidad de los condotieros, la paz de los sepulcros y la libertad de los opresores. De esa libertad, de esa paz y de esa unidad no se ha dicho nunca nada el 14 de Abril en la Organización de Estados Americanos. Ni nada tampoco en la prensá sometida o sobornada de aquende y allende el río Bravo. Pero se fatiga el ditirambo para los que han secuestrado la voluntad popular y ofendido la dignidad humana. Derribar gobiernos constitucionales, disolver parlamentos, intervenir universidades, clausurar sindicatos, enyugar la economía nacional. saquear el tesoro púhlico y perseguir, encarcelar, atropellar, proscribir y matar carece de trascendencia si los ejecutores y cómplices se alinean -de labios afuera- en la defensa internacional de la democracia. La oh;a América, que sufre, trabaja, sueña y lucha por la libertad ,-.consecuente con ~el mandato de los fundadores,-, ni siquiera cuenta como frívolo tópico de sobremesa en los festines o&ciales. La salud, la educación, el bienestar y el decoro ·de ciento cincuenta millones de personas pesan menos que el exiguo contingenk que se enriquece a costa de su sangre, su miseria y su ignorancia. Cuba, mi patria, anda ya uncida desde el 10 de marzo de 1952 al siniestro cortejo. En aquella infausta madrugada, las manecillas del tiempo giraron veinte años al revés. "Cada revuelta en nuestros países -subrayó Alcides Arguedas en libro ya clásico,-, ·es un salto atrás en su historia y en su desarrollo político, material y espiritual". 70 Nada ejemplifica más cabalmente la dramática dualidad que caracteriza la vida política en este hemisferio que la conmemoración del Día de las Américas. El pasado 10 de Abril hi,zo sesenta y tres años que las naciones americanas ,-,salvo Cuba, a la sazón presa ensangrentada de un poder extranjero,..., se reunieron en Washington para formar la Unión Panamericana. De las entrañas hirvientes de nuestra América surgió la idea.que entonces cuajaba en moldes convencionales, bajo la mirada vigilante del "águila temible". Juntar en una vasta y potente f@deración de pueblos a las "repúblicas dolorosas" del continente fué el gran sueño de Simón Bolívar. José Martí entregaría su vida en Boca de Dos Ríos por el destino de América. Y por sus patrias, y por la patria común, lidiaron Domingo Faustino Sarmiento y Manuel Sanguily, Eugenio María de Hostos y Juan Montalvo, José Enrique Rodó y Manuel González Prada, Justo Sierra y Enrique José Varona y José Carlos Mariátegui y Ruhén Martínez Villena, y quisieron todos una América unida, poderosa y cordial sobre el primado del respeto mutu.o y de la efectiva reciprocidad en sus relaciones económicas. La antigua Unión Panamericana no fué, ni podía ser, el vehículo apropiado para llevar adelante la ingente empresa. Casi siempre operó como instrumento dócil del big stick y de la .diplomacia del dólar y casi siempre fué tribuna de lacayos rameados que ensalzaban la democracia y la libertad en nombre de pueblos amordazados y exprimidos. Análogo papel ha venido desempeñando en los tiempos de la "buena vecindad" ,-,a despecho de sus hermosos principios y de las 0bligaciones contraídas en su carta fundamental,....., la Organización de Estados Americanos. Sus reiteradas declaraciones en favor de los derechos humanos, del gobierno representativo y de la justicia social s~m pura filfa. Los dichos y los hechos andan a las greñas en esta convulsa parte del orbe. Símbolo de unidad, paz y libertad pretende ser el Día de las Américas. No puede ser más ancho y sombrío el trecho que va de la pretensión a la rea- No es de a~ora, en verdad, la crisis del régimen democrático en nuestra América. Esa crisis data desde los albores mismos de la independencia. No precisa acudir a interpretaciones biológicas, psicológicas, climáticas 0 éticas para explicarla. Basta meraQ).ente apelar a nuestra propia historia a sus factores condicionantes en el plano de la historia universal. Su razó: última hay que buscarla en las supervivencias de la estructura colonial. en el desarrollo económico dependiente, en el predominio político de las oligarquías, en la concepción patrimonial de la administración pública, en el avaro atesoramiento de la cultura, en la pugna imperialista por el control de las materias primas esenciales y en la etapa de transito social que atraviesa el mundo. Ni Rosas, ni Melgarejo, ni Francia, ni García Moreno, ni Porfiri~ Díaz, ni Cipriano Castro~ ni Juan Vicente Gómez, ni Estrada Cabrera, m Machado, ni Trujillo, ni Ubico, ni Somoza, ni Laureano Gómez, ni Perón, ni Odria, ni..Marcos Pérez Jiménez, ni Vargas, ni Fulgencio Batista son pr~ducto de un destino manifiesto". Son' el producto y la expresión dé la alianza de la reacción, el cuartel y el dinero. Meros títeres de fuerzas polí- ( �72 Variaciones Sohrc el Espíritu de Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa ticas, sociales y económicas que se conciertan y anudan para frenar, en beneficio propio, el desarrollo nacional de nuestros recursos y el ascenso de las masas populares a mejores condiciones de vida. En ese ya dilatado conflicto entre la reacción y el progreso, la dictadura y la democracia, la nación y el imperialismo, los pueblos hispanoamericanos h~n intentado, una y otra vez, encontrar la ~xpresión de su propio rumbo y su acceso al banquete platónico. Mil veces han sido abatidos por la violencia, el engaño y la codicia; mil veces se han erguido y continuado la brega. No en balde postuló José Martí que "cuando un pueblo entra en revolución no sale de ella hasta que la corona". Y aún está por coronar la epopeya iniciada en 1810. libertad y el miedo, que es un testimonio vivo de esta oscura y amarga hora americana. Hasta la publicación de ese libro Arciniegas había examinado el tema de América de~de una perspectiva puramente cultural. Es esta la primera vez que se enfrenta políticamente con los apremiantes y complejos problemas de la patria común. La vasta conspiración desatada contra la democracia, las libertades •y el respeto a la dignidad humana, que tiene hoy por teatro a nuestra América, es la trama fundamental de ese libro. Pero la crónica crisis del régimen democrático en nuestra América nunca ha sido tan profunda y generalizada como en los agitados días que ·corren. De sur norte, espadones y caudillos andan haciendo de las suyas con manifiesta complacencia del State' Department y sin que la Organización de las Naciones Unidas o la Organización de Estados Americanos se den po'r enteradas de los desafueros, latrocinios y crímenes que se perpetran detrás de la cortina de oro americano, correlato de la cortina de hierro europea. El torvo mecanismo, lubricado con grasa nacional y extranjera, ha yugulado ya en casi todo el continente las libertades públicas, las reivindicaciones sociales y los avances económicos obtenidos tras prolongadas y fieras contiendas. La cínica adulteración de la voluntad popular, o la- violenta sustitución de gobiernos constitucionalmente electos por minorías castrenses o civiles, con una típica concepción autocrática del poder, caracterizan este borrascoso proceso que amenaza ya extenderse a las contadas repúblicas en que todavía el pueblo participa en la conducción de sus destinos. En algunas de ellas, la tambaleante situación política, -obra de grupos cerriles al servicio de intereses foráneos- nada bueno augura. Ningún caso más ilustrativo, a este respecto, que el de Guatemala. La única democracia que tolera allí el State Department es el imperio de la Únited Fruit. Algo semejante ocurre en Bolivia. Mientras el estaño -hoy nacionalizado por el gobierno de Víctor Paz Esten- • ssoro- no vuelva a la explotación y disfrute de las empresas norteamericanas, no habrá democracia en Bolivia, aunque la haya de veras. Y aun están vivas en la memoria de todos las soterradas intrigas. y las campañas difamatorias contra el gobierno de Lázaro Cárdenas al poner al servicio del pueblo mexicano, en acto de inalienable soberanía, la riqueza petrolera, hasta entonces uswructuada en beneficio exclusivo de consorcios extranjeros. a RecientemeRte Germán Arciniegas ha escrito un libro titulado Entre la 73 Según Arciniegas, coexisten dos Américas radicalmente peleadas. Una, la visible, que trompetea su adhesión a la democracia en los areópagos internacionales y presa de miedo, persigue, encarcela, tortura y mata a espaldas de los documentos que suscribe y exalta. Otra, la invisible, en la cual se suprimen constituciones; profanan parlamentos, clausuran universidades y asaltan sindicatos. Las muchedumbres oprimidas y explotadas de esa América afanosa de libertad, que padece, sangra y combate por la democracia, "guardan con amor las palabras iniciales que hicieron de las antiguas colonias pueblos independientes". Esa América invisible es la "real. objetiva y verdadera". Dictadores, polizontes, carceleros y verdugos desfilan, en sombría procesión. por las páginas de Entre la libertad y el miedo. La luz de la libertad apenas se filtra por los escasos entresijos de la tupida fronda de bayonetas. El proconsulado, la junta y el neofascismo son las formas dominantes de gobierno en el hemisferio que se proclama alegremente portavoz de los derechos humanos y reserva de la democracia. Solo la mudez, la ignorancia y la miseria pueden ílor.ecer a la sombra mefítica del miedo a la libertad. "Sería fácil reducir a dos personajes únicos ,-,concluye Arciniegas- el drama de ese pedazo de América: el dictador y el pueblo". No resulta ocioso insistir. Esa terrible dualidad que arrostra hoy la mayoría de nuestros pueblos es apañada y encarecida por los dirigentes políticos de Estados Unidos, en flagrante contradicción con la política de buena vecindad y los principios universales que defiende. Los dictadores en ejercicio y los aspirantes a serlo conocen ya el trueo. Basta declararse anticomunista y plegarse a determinadas exigencias para obtener el derecho a la escarapela y al mando disoluto y arbitrario. Arciniegas exhibe descarnadamente esa realidad a la hora de distribuir responsabilidades. La voz que esta vez acusa no puede tildarse de interesada. No se trata en su caso de un político desplazado, ni de un militante revolucionario. Es �/ 74 Variaciones Sobre el Espíritu de Nneslro Tiempo la voz limpia, veraz y máscula de un escritor independiente, que se sintió obligado, por imperativos de conciencia, a abandonar sus actividades universitarias y sus investigaciones históricas para "acercarse a la realidad, mirar de frente y hablar claFo". Voces así fueron ayer las de nuestros próceres del pensamiento y de la acción. Y, por eso, aun resuenan, esclarecen e incitan. Es el pueblo de nuestra América --que siempre ha preferido la libertad al miedo,-, el que acusa en la voz de Germán Arciniegas. Acaso a eso se deba su arbitraria reclusión en Ellis Island por orden de la versión yanqui de la gestapo o de la cheka. La cuarentena de ideas en un régimen que se denomina democrático es signo inequívoco de que algo podrido está fermehtando en sus vísceras. Si la democracia no tiene como objetivos reales la libertad, la igualdad y la fraternidad, es cualquier cosa menos democracia. "Mientras existan grandes contingentes humanos ,-,ha dicho un gran líder de la revolución mexicana- desposeídos de las tierras de sus mayores, de sus derechos de hombres y de ciudadanos; y se les siga tratando como bestias o como máquinas, no podrá considerarse que la igualdad y la justicia imperan en América". Sería absurdo pretender tapar el sol con un dedo. En ninguna de las naciones americanas en que funciona aun el régimen democrático se ha alcanzado la plena satisfacción de su triple objetivo. Mientras toda la población de esas naciones no haya ascendido a niveles sociales que le permitan vivfr con decoro y libre de impedimentos o trabas políticas, raciales, religiosas y culturales no podrá afirmarse válidamente que la democracia es un modo general de vida dentro de sus respectivas fronteras. Hay todavía mucha injusticia que reparar, mucha ignorancia que redimir y mucha miseria que superar en esas naciones. En algunas de e1las los derechos individuales y las libertades públicas están protegidas y garantizadas y el gobierno los respeta cuando menos en el orden formal; pero perduran la concentración de la riqueza, la mortalidad infantil. el bajo salario, el analfabetismo, el desempleo, el peculado, el fraude electoral y el monopolio de las chambas por el partido de turno. A los dirigentes políticos honestol?, capaces y progresistas, a los sindicatos obreros y campesinos, a las instituciones culturales. a las corporaciones cívicas, a los profesionistas y a la juventud les incumbe insóslayablemente denunciar esos vicios de la democracia y enmendarlos mediante la acción colectiva. Si la democracia aspira a ser el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo, al pueblo corresponde la dura y gozosa tarea de conseguir que efectivamente lo sea. Dr. Raúl Roa 75 Pero no basta con desvelarse y ocuparse en que la democracia se depure y desarrolle en la propia casa. La democracia es indivisible y los gérmenes del neofascismo militarista sólo esperan la atmósfera propicia para inocularse en los tejidos más profundos de las instituciones representativas y , apoderarse sorpresivamente de los resortes del mando. Las naciones todavía incontaminadas de ese ponzoñoso virus no pueden permanecer confinadas egoístamente en sí mismas, como si lo que alrededor suyo acontece les fuera indiferente o ajeno. Sólo mediante la autodefensa y la repulsión de la dictadura podrá salvarse la democ'racia en esas naciones. No cabe ya olvidar que esta embestida creciente contra los derechos individuales, las libertades públicas, el desarrollo económico independiente y los avances sociales responde a una estrategia y a un plan trazados por la nueva Santa Alianza, que tiene su cuartel general en la España franquista, su brigada de choque en la Argentina de Perón, su raigambre en las oligarquías n~ionales, su apoyo embozado en los monopolios extranjeros y su chivo expiatorio en eÍ comunismo. Sus bases económicas y sociales son las mismas en todas partes. Idéntico es también el lenguaje de los espadones, los objetivos que persiguen y la misión carismática que atribuyen a los ejércitos. No es necesario ser muy zahorí para percatarse del -carácter totalitario de las insurgencias acaudilladas por esos pretensos redentores de pueblos. Es la barbarie organizada que vuelve por sus fueros a la altura del tiempo. El espíritu de la mazorca, del virreinato y de los cacaos impulsan al leviatán del neofascismo en provecho de sus legatarios y de la gavilla de ambiciosos, aventureros, resentidos y cavernícolas· que medran a su vera. La crisis en que se debate hoy el mundo se proyecta en nuestra América en íntima consonancia con el peculiar desarrollo de su historia y de sus elementos configurantes. Su retraso social y cultural es el más próvido surco para la siembra del mito del cesarismo y de la aberración de la estatolatría. En la otra América esa crisis se traduce en una reducción creciente de la esfera de las libertades individuales, en la deshumanización de las actividades económicas, en el culto al providencialismo y en una descomunal pavura ante las fuerzas que batallan por una vida realmente digna de ser vivida. Ningún ejemplo más aleccionador, al respecto, que el triunfo electoral del general Eisenhower. Es hoy presidente de Estados Unidos por razón exclusiva de los impulsos irracionales de la amedrentada mayoría del pueblo norteamericano, que juzgó preferible, ante la perspectiva de una guerra atómica, entregarle su alma y el poder a un soldado que a un hombre civil. Ti- • �76 Variaciones Sohre el Espíritu de Nuestro Tiempo pica reacción de una conciencia social dominada por el miedo a lo desconocido y convencida de que sólo los magos son capaces de reducir y vencer a los poderes invisibles. Nada más desconcertante que ver la razón humillada por el sortilegio en el país que aprecia más un calcetín sintético que un poema de Edgard Allan Poe. No es tarea fácil. en verdad, salir del atolladero. Ni cabe tampoco pretender la inmediata solución global del problema. Es imposible resolver en . un día lo que es obra del tiempo. Pero es factible defender lo conquistado e irle roturando surcos al porvenir. Prueba al canto. Si los gobiernos democráticos que restan en nuestra América tuvieran clara conciencia de los peligros que los rondan y una política internacional coherente, firme y definida demandarían de los organismos internacionales una investigación de las condiciones vigentes en los pueblos hermanos sumidos en el infierno del neofascismo militarista; y, caso de no encontrar eco alguno. atreverse cuando menos a expanerlas y condenarlas. El gobierno democrático que se aprestase a dar ese paso le imprimiría dimensión histórica a su política internacional y, simultáneamente, se defendería a sí propio y alentaría la resistencia de los pueblos que luchan heroicamente por romper los grilletes de la es- clavitud y el oprobio. Afortunadamente todavía México es un pueblo libre y consciente de su misión histórica en esta coyuntura decisiva para la democracia americana. México ha sido fiel a la exhortación de José Marti y, por eso, se está salvando de la furia arrolladora de la reacción, del militarismo y de las manos intrusas. Y, porque México ha sido fiel a la exhortación de José Marti Y está cumpliendo su deber continental. yo, que también amo a .México y he ajustado mi conducta civil a las enseñanzas del apóstol cubano, lanzo desde e'sta tribuna libre de un pueblo libre este puñado centelleante de palabras en nombre de los que en América aún creen en la democracia y execran la dictadura: "Todo hombre de justicia y honor pelea por la libertad donde quiera que la vea ofendida, porque es pelear por su entereza de hombre; y el que ve la libertad ofendida y no pelea por ella, o ayuda a los que la ofenden, no es hombre entero". V JOSE MARTI EN SU CENTENARIO ¿ GsTE año conmemora México el bicentenario del nacimiento de Miguel Hidalgo. Cuba conmemora este año un siglo del natalicio de José Martí. La coincidencia es asaz significativa. No solo fueron voz y conciencia de su tiempo. Ambos fueron también hijos de un mismo proceso y protagonistas de un mismo drama. Son contemporáneos históricos y pares en calidad humana. Y aún iluminan, guían y pugnan. Del cura generoso y rebelde, que echó "su suerte con los pobres de la tierra", dejó Marti una estampa maravillosa. De ella transcribo estas palabras: "Desde niño fué de la raza buena de los que quieren saber. La raza mala es la de los que no quieren saber. Hidalgo sabía francés, que entonces era cosa de mérito, porque lo sabían muy pocos. Leyó los libros del siglo XVIII que explicaron el derecho del hombre a ser honrado y a pensar y a hablar sin hipocresía. Vió a los negros esclavos, y se llenó de ira. Vió maltratar a los indios, que son tan mansos y generosos, y se sentó entre ellos como un hermano viejo, a enseñarles las artes finas que el indio aprende bien: la música, que consuela; la cría del gusano, que da la seda: la cría de la abeja, que da la miel. Un traidor le dijo a un comerciante español que sus amigos de Querétaro trataban de hacer a México libre. El cura montó a caballo, con �78 Variaciones Sobre el Espíritu de ;'\/ueslro Tiempo Dr. Raúl Roa todo su pueblo, que lo quería como a su corazón; se le fueron juntando los caporales y los sirvientes de las haciendas, que eran la caballería; los indios iban a pie, con palos y flechas o con hondas y lanzas. Declaró libres a los negros y devolvió sus tierras a los indios. Ganó. y perdió batallas. Su compañero Allende tuvo celos de él. y le cedió el mando a Allende. Iban juntos buscando amparo en su derrota cuando los españoles les cayeroh encima. A Hidalgo le quitaron, uno a uno, los vestidos de sacerdote. Lo sacaron detrás de una tapia y le dispararon los tiros de muerte a la cabeza. Cayó vivo, revuelto en la sangre, y en el suelo lo acabaron de matar. Le cortaron la cabeza y la colgaron en una jaula, en la Alhóndiga misma de Granaditas, donde tuvo su gobierno. Enterraron su cadáver descabezado. iPerQ México es librel" Y concluía Martí de esta guisa, acaso presintiendo análogo destino: "Una es la América y no son hombres distintos en América Bohvar, Washington e Hidalgo." tal convaleciente de una enfermedad cualquiera", ya que esos eran para él -fuerza apostólica' en duelo permanente- "los instantes que más incitan a trabajar con el pensamiento." Balas arteras troncharon aquella vida impetuosa y resplandeciente, que era esperanza y clarín de los oprimidos. Mella anhelaba arrancar a Martí de "tanto mercachifle, de tanto adulón, de tanto hipócrita que habla o escribe sobre él." - Grande, y no d~ España, sino de América, fue José Martí. En cuna humilde y en una ergástula ceñida de espumas ,-,cornucopia enlutada de harapos- advino a la existencia este Nazareno de espada y paloma. Milicia generosa fue su tránsito por la tierra y vía radiante su desplome en Dos Ríos. No hemos tenido en América varón más tierno, ni mente más robusta, ni intuición más buída, ni conciencia más limpia, ni verbo más fúlgido. Ni tampoco carácter más entero, ni fé más templada, ni pasión más noble, ni héroe más puro, ni guía más diestro. Su vocación fué servir, su tarea crear y su oficio ver, prever y postver. Hija de su fecunda agonía fué la independencia de Cuba y sangre de su entraña la república alumbrada entre proezas, abnegaciones y sacrificios. Fué lo que quiso ser: libertador de Cuba, profeta de América, primogénito del mundo. Pero cuanto fué -Y lo fué todo en inusitadas proporciones,-, se lo debió a su pueblo, que acendró en tan luminoso barro sus más finas calidades y sus más altas virtudes. Y, por eso, para Cuba -raíz telúrica de su ala arcangélica- fué siempre su primera palabra y la oblación de su vida. Mucho se ha escrito, en estos últimos tiempos, sobre José Marp; pero no se ha dado aún una v-ersión condigna de su vida trepidante y generosa, ni se ha sustanciado plenamente el a lcance'de su pensamiento político. Julio Antonio Mella -que amó tanto a Martí como el más ferviente martiólatra,-, juzgó esa faena "una necesidad, no ya un deber de la época." Y, más de una vez, soñó escribir un libro sobre Martí "en una prisión, sobre el puente de un barco, o en el vagón de tercera de un ferrocarril, o en la cama de un hospi- .. 79 Ese libro, aún por hacerse, tiene que escribirse. Y sólo una pluma limpia y viril, genuinamente revolucionaria, podrá culminar tamaña empresa. Ese libro deberá devolvernos, como fué, aquella vibrante y poemática figura, "la personalidad más conmovedora, patética y profunda -al decir de Fernando de los Ríos- que ha producido hasta ahora el alma hispana en América." ' En las páginas de ese libro deberá palpitar todo Martí: el poeta más preocupado de la utilidad de la belleza que de sµ goce subjetivo, el escritor coruscante y personalísimo, el tribuno Q.e vuelos insólitos y abisales hallazgos, el amador infatigable que calcinó brumas y malogró primaveras; p.ero deberá estar, sobre todo, como síntesis coronada de luz, el revolucionario ejemplar. Y, ya estaremos entonces, en aptitud de mensurar, en toda su estatura, al hombre que afirmó, con hondo sentido de la dinámica histórica, que "las etapas de los pueblos no se cuentan por sus épocas de sometimiento infructuoso, sino por sus instantes de rebelión:· Quien escriba ese libro se hará digno de gratitud imperecedera. Mientras no se escriba, que cada quien contribuya, en su medida, ·a difundir los momentos estelares de la vida de José Martí y a desentrañar la esencia de su pensamiento revolucionario, proyectando su claridad potentísima sobre las tinieblas enconadas del presente americano. Sin la más leve pízca de patriotería, lo afirmo. Nadie más acreedor en nuestra América a todos los homenajes y a todas las recordaciones que José Martí. Honrarlo, honra. Evocarlo, conforta. Pero ni antes, ni mucho menos ahora, en que han resucitado en nuestra América "la mayordomía espantada de Veintemilla, la hacienda sangrienta de Rosas y el Paraguay lúgubre de Francia". e~e homenaje y esa recordación pueden reducirse a un culto abstracto o a una exaltación publicana. Culto vivo reclama su ejemplo. Recordación pugnaz su holocausto. Hora es ya de clavar en la hoguera a quienes traicionan su espíritu, comercian con su huesa o enlodan su ideario. Hay que arrebatarlo quijotescamente de manos purulentas y de labios impuros. De ahí que no nos hayamos juntado esta noche para verlo como no fué, ni para pintarlo con afeites y atributos que jamás usó, ni para vaciarle de gu- �' 80 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo sanos la carne mortal. ni para vestir con muselinas pudorosas su magnífica Y exultante desnudez humana. Nos hemos juntado esta noche para verlo como fué, como es imperativo verlo, como contemplamos las figuras excelsas de otros pueblos, en función de realidad. Los genios obedecen también a las leyes ineluctables del tiempo y el espacio. Y, ~ientras más de su instante Y de su medio sea el poeta, el pensador o el revolucionario, más dilatada resonancia tendrá su acento, su mensaje o su conducta en la historia. Por ser muy de la Mancha --ha dicho Miguel de Unamuno-- es Don Quijote un símbolo ecuménico. Por ser muy de su tiempo Y de su medio, es José Martí ciudadano del mundo. Momentos antes de partir rumbo a Santo Domingo -donde lo aguardaba ya impaciente y calzado y con la estreila rutilante en el sombrero mambí el generalísimo Máximo Gómez-- escribió Martí al Club Diez de Octubre de Puerto Plata: "Estamos haciendo obra universal Quien se levanta hoy c~n Cuba se levant~ para todos los tiempos." "Hasta hoy --dirá en seguida en nuestra tierra oriental. donde las palmas son más altas y aguardan a los guerreros como novias-- no me he sentido hombre. He vivido avergonzado y arrastrando la cadena de mi patria toda mi vida. La divina claridad del alma aligera mi cuerpo: este reposo y bienestar explican la constancia y el júbilo con que los hombres se ofrecen al sacrificio." Y el 18 de mayo de 1895, en el pórtico mismo de su caída estremecedora, en carta a Manuel Mercado -su entrañable amigo mexicano- recogería, con emoción difícilmente sofrenada, lo más puro y perdurable de su pensamiento revolucionario: "Ya estoy todos los días en peligro de dar mi vida por mi país Y por mi deber -puesto que lo entiendo y tengo ánimo con que realizarlo-· de impedir, a tiempo, con la independencia de Cuba y Puerto Rico, que se extiendan por las Antillas los Estados Unidos y caigan con esa fuerza más sobre nuestras tierras de América. Cuanto hice hasta hoy, y haré, es para eso." La urgencia ineludible del combate dejó trunca esa carta. Y, trunca también, la obra magna a la que José Marti había ofrendado su vida. Escribir o hablar sobre Marti puede cualquiera. Lo que ya no puede cualquiera es vivir como propia la vida de sacrificio, abnegación y coraje que vivió Martí. Vivir como Martí vivió, en tensión heroica contra lo que es, Y está superado, es patrimonio exclusivo de los que viven para Martí Y no de Martí; de los que sienten en la entraña el dolor y la injuslida de una repúblipa que es hoy propiedad privada de una oligarquía codiciosa Y cruel; de los que ansían convertirla en una república cordial con todos y para el bien de todos. Y. por eso, urge rescatar a Martí, para que viva, como anheló Y pi- Dr. Raúl Roa 81 dió vivir, diluído -tal misteriosa esencia- en las raíces más insobornahles de los desheredados y perseguidos de toda América. "Las Universidades --afirmó José Martí,-, parecen inútiles; pero de ellas salen los apóstoles, los mártires y los héroes." La experiencia de la bicentena. ria Universidad de la Habana -hoy sitiada por los fusiles de la dictadura tra~ vandálico saqueo- verifica entera~ente la validez del aserto. Apóstoles, héroes y mártires han brotado, en fecunda simiente, de sus aulas. Martianos genuinos fueron esos jóvenes bizarros que jamás escondieron lo que pensaban ni contemplaron el crimen en calma, que fueron a toda hora fieles a sí mismos y al destino de Cuba, que ni transigieron ni desmayaron, que frente al holocausto les creció el denuedo y frente al oprobio se irguieron coléricos, que viven no obstante estar muertos, que nos señalan el rumbo con índice inflexible. iQué distintos estos practicantes de la doctrina marttana de la conducta civil. de esos otros que ayer y aho;a concretan su culto a Marti a rito externo, a gallardías de gabinete, a hazañas bibliográficas, a santificaciones sin sentido, a especulaciones jugosas1 i Qué distintos estos bregadores del ideario martiano de esos plumíferos sietemesinos que, de vivir en su tiempo, lo hubie,ran dejado sólo porque llevaba luz y entre el yugo que engorda y humilla y la estrella q.;e ilumina y mata se hubieran abrazado alegremente al yugo 1 No: no hubieran podido estar junto a Martí los que ahora, con la boca enjoyada de citas y las manos repletas de infolios, están contra él en la práctica política y en la conducta ciudadana. Junto a él pudieron únicamente estar cuantos en la república han donado su sangre por completar su obra de liberación nacional y social. Tráijica fué la vida de José Martí. Trágica fué su muerte. Aun más trágica su posteridad. La república que José Martt trajo en andas del pueblo es hoy presa infeliz de una minoría voraz e irresponsable, que la tomó por asalto en las vísperas mismas de su centenario. No hubo miramientos ni respetos para el fundador inmolado, ni respetos ni miramientos para la voluntad popular. Veinte años de jadeante y doloroso braceo, en demanda de la meta soñada, se desandaron de un tajo inmisericorde. La república de Cuba fué en su adolescencia negación radical de lo que José Martí quiso que fuera: pero justamente para impedir que continuara siendo la perpetuación en formas nuevas, más aparentes que esenciales, del ·espíritu autoritario y de la composición burocr\ltica de la colonia, y para coronar la revolu.ción iniciada en la mauigua, el pueblo cubano se sublevó en �82 Variaciones Sobre el Espírila de Nuestro Tiempo 1930 y en 1935. De aquel turbulento y dramático proceso ,-..,pesadilla en el recuerdo reverberante de hazañas....., resurgió briosa y confiada la república, mediante la voluntad de todos pacíficamente expresada. Mucho le faltaba andar y sufrir para alcanzar su plenitud de destino; pero bajo su égida promisora el centenario de José Marti ,-,compromiso y recuento....., pudo haberse recibido con los corazones empavesados y las esperanzas flameantes, en tenso y maduro afán de consolidar la libertad, depurar las costumbres públicas, fomentar la riqueza social. difundir la cultura y "poner la justicia tan alta como las palmas." La soberanía del pueblo estaba reconocida y la democracia puesta en acción: el poder se encontraba en manos de los hombres civiles, el gobierno era un encargo popular y la constitución una ley práctica y viva. No hemos podido los cubanos conmemorar jubilosamente el centenario de nuestro-más "solvente fiador intelectual. político y moral ante el mundo." La república existe hoy únicamente en la nomenclatura convencional de un régimen que derribó sus instituciones y señorea por la fuerza, que "es sólo justa para hacer el bien." No se manda en ella por encargo del pueblo; se manda en ella "como se manda un campamento." Y es nuda merced el derecho que tiene todo hombre a pensar y hablar sin hipocresía; y ha dejado de ser la ley primera y fundamental el culto a la dignidad plena del hombre. Cierto es que el río de la historia sigue, inexorablemente, su serpeante fluencia; pero el tiempo puede retroceder y el pasado retornar. Testigos hemos sido los cubanos de ello. La colonia. felinamente agazapada en sombríos rebalses de la estructura social. ha vuelto por sus fueros en el centenario de José Martí. Su obra ingente ......sueño de carne en las vigilias genésicas del destierro,-, ha sido pisoteada, escarnecida y profanada por la ambición personal y el apetito de fusta. No se concibe mayor afrenta a los que forjaron-la patria y cayeron por la república. En vano se invocaría el espíritu de Martí en las misas retóricas de la liturgia oficial. Aquel día el espíritu de Martí se manifestó únicamente en el clamor civil de la protesta popular y en la marcha estudiantil de las antorchas. El titulado congreso martiano fué también un fracaso. Un grupo de escritores cubanos ,-,algunos de reconocido prestigio intelectual,...... se prestó a servir de comparsas. De los escritores hispanoamericanos invitad.os, varios se excusaron discretamente y otros, como Andrés lduarte, rehusaron virilmente la invitación; pero la mayoría de los que concurrieron anduvo escurridiza y como avergonzada ante el vacío que encontraron y el digno alejamiento de cuantos honramos a José Martí con la palabra y con la conducta. Dr. Raul Roa 83 La vocación revolucionaria despuntó tempranamente en José Marti. A los diez y siete años apenas, fué llevado, conjuntamente con su condiscípulo y amigo Fermín Valdés Domínguez, ante un consejo de guerra y condenado a seis años de presidio. Fué su primer encuentro con el aparato represivo de la España colonial. Inevitablemente, llamea en la memoria su condenación inapelable: "Si Dante hubiera estado en presidio, no hubiera tenido necesidad de pintar el infierno: lo hubiera copiado." Conmutada la pena por la de destierro, Martí fué deportado a España, en donde radica hasta 1874. Al establecerse la república, Martí se enfrenta con ella, demandándole el reconocimiento inmediato de la independencia de Cuba, ya moralmente ganada, en desigual contienda, con los ejércitos bien nutridos y equipad.o s de la monarquía borbónica. De España ......donde en Aragón rompería su corola "la poca flor de su vida",-, pasó Martí a Francia y de ésta a Inglaterra. De Southampton pondría proa rumbo a México. En su dramático peregrinaje por la libertad de Cuba, en ningún sitio de nuestra América se detuvo tantas veces Martí y arraigó tan hondamente como en México. Desvelos filiales y amapolas encendidas tuvo éste para el proscrito irreductible. En esta tierra generosa y bravía, esquinada y trémula, amó, soñó, escribió y su primera palabra, como ya dije, fué siempre "para Cuba que sufre." Y, al encontrarse de súbito con el alma atormentada y rebelde de México, se encontró también a sí mismo y la América de Bolívar y de Juárez le fué revelada. México fué "escuela, palenque y forja." Esa pasión americana que le escuece y perfuma se nutrió de la lava redentora de sus volcanes. Martí, en justa correspondencia, quiso a México con amor distinto al que sintió por Guatemala, Venezuela, Argentina o Puerto Rico. Lo quiso con amor exigente, irritado, admonitorio. Esperaba tanto de este gran pueblo que jamás le perdonaría ni ignorancia, ni abandono, ni flaqueza en el cumplimiento de su deber continental. Veía en México al centinela de nuestra soberanía y los centinelas J\O pueden dormirse ni desertar. Si en el México de su destierro halló José Marti refugio y tribuna, en el de nuestros días ha tenido custodios celosos y difusores infatigables de su ejemplo y de su obra. Lugar eminente, por su cuantía y excelencia, ocupa en la literatura martiana la labor de esta constelación de catecúmenos, intérpretes y compiladores. El libro Martí Escritor de Andrés lduarte, culmina., señeramente, la devota y fecunda empresa. No se trata, como pudiera inferirse del título, de un mero análisis literario de la ubérrima producción de Martí. Hay �85 Variaciones Sobre el Espirilu Je Nuestro Tiempo Dr. Raúl Roa mucho más que eso en -este libro de lduarte. Lo sobresaliente en él es que Martí brota de su letra arremolinada en la plena significación de su espíritu. El verbo del revolucionario y del héroe es quien da la clave del escritor. Martí aparece, de esta suerte, en su auténtica estatura l;tumana. lduarte ha logrado reconstr~ir, sin aspavientos ni concesiones, en prosa sobria y veraz, el fulgurante perfil del prócer a través de su vasta y poliforme producción. desprecia". "De sociología - concluye- se sabe poco y de sus leyes, tan precisas como esta: los pueblos de América son más libres y prósperos a medida que más se apartan de Estados Unidos." Formulada en las entrañas mismas del "monstruo", fruto directo de la observación y el estudio de la realidad americana, esta ley sociológica ya no se alejará nunca de la meditación y de la acción política de Martí. Sobre esa ley sociofógica se levantará su concepción revolucionaria del problema antillano y de sus implicaciones y consecuencias cintinentales. "El fiel de América -afirma con perspicacia asombrosa- está en las Antillas, que serían, si esclavas, mero pontón de la guerra de una república imperial contra el mundo celoso y superior que se prepara ya a negarle el poder -mero fortín de la Roma americana- y si libres -Y dignas de serlo por el orden de la libertad equitativa y trabajadora- serían en el continente la garantía del equilibrio, la de la independencia para la América española aun amenazada y la del honor para la gran república del norte, que en el desarrollo de su territorio -por desdicha feudal ya, y repartido en secciones hostiles- hallará más segura grandeza que en la innoble conquista de sus vecinos menores, y en la pelea inhumana que con la posesión de ellas abriría contra las potencias del orbe por el predominio del mundo." 84 México representa, sin duda. un momento decisivo en la existencia de José Martí. México era América, "la América de Juárez, más grande, por infeliz y por nuestra, que la América de Lincoln." En México trabó Martí radical conocimiento con nuestra mestiza realidad americana, una realidad amasada de injusticias y pletórica de ímpetus. Una rea,lidad que "no venía de Washington, ni de Rousseau, sino de sí misma", y urgida, en consecuencia, de "plasmar en formas nuevas y propias un fermento largo tiempo en maceración." Nuestra·América fue así, para José Martí, "el continente de la esperanza humana." Y, al declararse hijo suyo, se consagró a su "revelación, sacudimiento y fundación urgente'', en un afán desbordado de "poner alma a alma y.mano a mano a los pueblos de nuestra América." México le robó el corazó;¡_ y le maduró la pupila, ya incendiada por la guerra cubana en relampagueante desarrollo. "México, -escribe- no yerra y se afianza y agrega mientras se em;ona y descompone el yecino del norte." Años más tarde, en un acto organizado en honor de México, Martí saludará en éste "al pueblo ejemplar y prudente de América, la república que viene a ser en América como la levadura de la libertad." Y, angustiado por su destino, le recordará ceñudamente su heroico e ineludible deber continental: "i Oh, . México querido! i 0h México adorado, ve los peligros que te cercan! i Üye el clamor de un hijo tuyo, que no nació de tí! Por el norte, un vecfu.o avieso se cuaja. Tú te ordenarás, tú entenderás, tú te guiarás; yo hahré muerto ioh México! por defenderte y amarte; pero si tus manos flaquean. y no fueras digno de tu deber continental, yo lloraría debajo de la tierra, con lágrimas que serían luego vetas de hierro para lanzas, como un hijo, clavado a su ataúd, ve que un gusano le come a la madre las entrañas." México le abre las talanqueras de nuestra América. Y por ellas se entra Martí, jubiloso e inquieto, como quien penetra en selva virgen. Pero nuestra América seguirá siendo México y Martí volverá de la hazaña con el jolongo repleto de maravillas y mieles, y hondamente perturbado el espíritu por el destino de esas tierras, presas codiciosas del "norte revuelto y brutal que las , La revolución cubana no podía, pues, sin traicionar su desHno, concretarse a emancipar la isla oprimida. La revolución cubana tenía, a la vez que liberar a Puerto Rico del yugo español, levantar, con su triunfo. un faralÍón inexpugnable a todas las expansiones futuras y a la expansión norteamericana, ya a punto de cuajar en proceso imperialista. Y, para lograrlo. precisaba ensanchar y enriquecer el contenido social y los objetivos económicos de esa revolución e impedir que, con su participación, Estados Unidos ·capitalizara en beneficio de sus financieros y politicians, el movimiento emancipador. José Martí se dió a la tarea consciente de sus limitaciones y dificultades. El alcance histórico de esa tarea ha planteado, más de una vez, el problema de si Martí trascendió, o no, en su concepción teórica y práctica el ámbito específico de la revolución de independencia nacional. Se ha considerado, por algunos, que Martí fué recónditamente socialista. Es una opinión sobremanera aventurada. No basta con reunir un haz reverberante de frases aisladas y aducirlo como ejemplo. De todas maneras, aunque Martí hubiese sido íntimamente socialista -que no lo fué- no habría podido actuar, como tal, en aquella coyuntura. No existía otra salida real a nuestro problema de entonces que el desencadenamiento de la violencia revolucionaria contra la dominación colonial de España, cada día más exasperante y sangrienta. La �86 V aria.clones Sobre el Espíritu de Nuestro Tiempo genialidad de su pensamiento político estriba en haber planteado la revolución de independencia nacional sobre bases que garantizaran su ulterior desarrollo en la república. Esta concepción suya, que lo convierte en pionero de la lucha antimperialista en América, hubo de tropezar con los resabios castrenses de los jefes de la guerra grande, prodigiosamente duchos en bélicos menesteres, pero casi todos cortos de visión política; y con algunos núcleos de emigrados. victimas aun del complejo de inferioridad creado por la prédica falaz de los anexionistas. Martí fué implacable con unos y con otros. Cuando el generalísimo Máximo Gómez solicita su apoyo, para el movimiento armado de 188( se niega a secundarlo en severo lenguaje. Y. cuando entre los cubanos de la emigración se encarecen los proficuos rendimientos que implicaría para Cuba convertirse en un estado más del imperio norteamericano, Martí enrojece de cólera y con el látigo quemante de su apóstrofe azota despiadadamente el rostro de los daudicantes. Sólo ante los autonomistas experimenta Martí pareja repulsión que contra los anexionistas de entonces, que son los entreguistas de hoy. Dr. Raúl Roa 87 la monarquía borbónica. Tampoco sus advertencias, admoniciones y reservas sobre el desplazamiento geográfico del poder político y económico de Estados Unidos van proyectadas contra el pueblo norteamericano. Si alguien supo diferenciar nítidamente entre la América de Lincoln y la América de Cutting. fué José Martí. Ningún hispanoamericano ha señalado las tropelías, miserias y codicias de los malos Estados Unidos con la acuidad y entereza de él. Ni tampoco ninguno ha ensalzado las grandezas de los buenos Estados Unidos ·c on su buidez, simpatía y dignidad. Sus Escenas Norteamericanas constituyen una especie de mágica panta11a en la que se entremezclan, tumultosamente, luces y sombras. Juzgo indispensable detenerme unos instantes en el examen de la posición de Martí ante España. Es obvio que sin el indio incorporado y el negro redimido América no podría salvarse; pero no lo es menos que sin la integración dialéctica de lo español, a lo originalmente nuestro, la síntesis americana jamás podrá fraguar. Al cabo. la tenacidad de Martí logró quebrantar los diques que la miopía de unos y la incomprensión de otros habían levantado, vinculando a la empresa revolucionaria a Antonio Maceo y a Guillermón Moneada, a Máximo Gómez y a Flor Crombet. a los pinos viejos y a los pinos nuevos, a los héroes curtidos del 68 y a los combatientes bisoños del 95. Y. para viabilizar esa empresa, para obtener la independencia de Cuba y fomentar y auxiliar la de Puerte Rico, surgía y se organizaba el Partido Revolucionario Cubano, que convocaba a la guerra "para bien de América y del mundo." "Peleamos en Cuba ......declara Martí,-, para asegurar, con la nuestra, la independencia hispanoamericana." Libertador sin ira se ha llamado a José Martí. Nada más cierto, ni más justo. El sentido amoroso de la vida es la clave profunda de la compleja y luminosa personalidad del egregio cubano. Ni siquiera rezumó odios ni rencores para quienes ofendieron su tierna adolescencia y sojuzgaron implacablemente su patria. Supo discernir la raíz social de la ofensa y el substrato hislórico de la opresión. Su apostólico combate no fué contra el pueblo español : Íué, como ya precisé, contra la dominación colonial de ;España. Nadie, antes de él. se percató tan lúcidamente de esa dualidad, ni nadie, después de él, logró desentrañarla con tan singular limpidez. De ahí que, aun en la acritud de la batalla, tuviera para España, en su corazón traspasado, "un lug~r todo Aragón, franco, fiero, fiel, sin saña." Y estimara, al par, a quien de un revés echara por tierra a un tirano, fuera cubano o aragonés. Pero donde se evidencia cristalinamente que el movimiento revolucionario organizado y dirigido por José Martí se proponía, como objetivo céntrico, impedir que Cuba y Puerlo Rico cambiaran de arreos coloniales, o que la independencia teórica fuera sólo vestidura formal de un protectorado efectivo y a su sombra asfixiante se conjugaran, para desangrarnos y empobrecernos, el millonario del norte y su servidor nativo, es en el sentido qué Marti le infunde a la guerra y en la misión y contenido que le asigna a la república. La "guerra necesaria y justa" no va dirigida contra el español ni contra España: va proyectada, exclusivamente, contra la dominación opresora y exhaustiva de Sabido es ya, por haberlo puesto a plena luz la historia y la sociología, que en toda nación hay dos naciones. Dos Españas hubo entonces, como dos Españas existen hoy. La España de Martí fué la España de los comuneros de Castilla y la del siglo de oro, la de Fray Bartolomé de las Casas y V asco de Quiroga, la de Nicolás Estévanez y Federico Capdevila, la de su padre valenciano y la del gallego mambí. A esa España la admiró y la amó; y la sangre generosa de esa España fluye en la suya, riega su pensamiento y enriquece y maliza su caudalosa lengua con repujados dejos de Santa Teresa, Baltasar Gracián y Francisco de Quevedo. La otra España -la dura, sombría y petrifi- �/ 88 Variaciones Sobre et Espíritu de Nuestro Tiempo cada España de Felipe 11-le fué radicalmente.ajena, como le fué ajeno el México de Porfirio Díaz. la Venezuela de Guzmán Blanco y la Guatemala de Barrios. Nunca confundíó la estructura vital de los pueblos con el cara1>acho oficial de los gobiernos. · Españoles de su tiempo y del nuestro no sólo entendieron su alucinado mensaje y loaron la guerra "necesaria y justa"; también lo juzgaron americano de la cepa española de Simón Bolívar y arquetipo de las virtúdes y grandezas de la especie. Su aguda comprensión de Martí y la cálida exaltación de su obra política y literaria respondía, y re.sponde, a la afinidad espiritual. a la común concepción democrática y al idéntico afán de poner al hombre "en el pleno goce de sí mismo." Hipócritas o aprovechados son. en cambio, esos españoles que le encienden fuegos de artificio mientras sus hechos están desmintiendo sus dichos. No es la España de José Martí esa que le ha· erigido una estatua que auspició la república para sustituír ~l monumento irreverentemente consagrado a Cuba en la efigie de Machado pot el dictador Primo de Rivera. Ni tampoco esa que ha plasmado farisáicamente su radiante efigie en la Cripta de Don Quijote. La España de José Martí es la que honra su genio y su sacrificio por boca de Miguel de Unamuno, Fernando de los Ríos, Juan Ramón Jiménez, Benjamín Jarnés, Federico de Ünís. José Gaos y Juan Larrea, figuras todas de la más alta jerarquía en el mundo de la cultura y espíritus todos creyentes en la ✓libertad. No cabe paralelismo alguno entre ellos y e~os ({lle. al prender las retóricas bengalas de su fementido homenaje, mancillan la memort"a del último santo de la democracia. En el altar de José Martí sólo pueden oficiar dignamente los hombres libres y los pechos limpios. Le está vedado hacerlo a quienes se solazan con la coyunda o se refocilan con la ignominia. La única España que puede acercarse a su augusta sombra sin profanarla es aquella que, como él. sufrió y su. fre hambre y sed de justicia y lidió y lidia por los mismos ideales que le infundieron carácter universal a su brega revolucionaria y valor de paradigma a su glorioso desplome en el campo de batalla. Si estuviera vivo, José Martí no aceptaría tributo alguno de la España franquista, heredera legítima de la España de los encomenderos y de los capitanes generales. Al pretender rendírselo muerto, su huesa se rebela dramáticamente y su espíritu se alza, entre ráfagas celestes, invocando los héroes de piedra en los claustros de mármol. Veamos ahora. aunque sea en violento escorzo, la misión y contenido ' Dr. Raúl Roa 89 que Martí le asigna a la república. No obstante estar sus fundamentos enraizados en el orden social capitalista, Marti quiere que la repúhliea cubana ,-.amiga cordial del vecino l)oderos-o, pero sin interferencias, ni sumisiones, ni hipotecas que la subordinen, esclavizándola. al interés político y económico de su gobierno y de sus banqueros- satisfaga el anhelo y la necesidad de cada ciudadano, sin distinción de razas ni de clases, mediante la abolición de todas las desigualdades sociales y de una equitativá distribución de la riqueza. Su criterio, a este respecto, no admite dudas. Martí encarna en América las esencias más puras y progresistas del pensamiento democrático. "La revolución -escribió al líder obrero Carlos Bafiño- no es la que vamos a iniciar en la manigua, sino la que vamos a desarrollar en la república." "Si la república -advierte con palabra tajante- no tiene por base el carácter entero de sus hijos, el hábito de trabajar con sus manos y pensar por sí propio, el ejercicio íntegro de sí y el respeto, como un honor de familia, al ejercicio íntegro de los demás; la pasión, en fin, por el d~coro del hombre, la república no vale una lágrima de nuestras mujeres ni una gota de sangre de nuestros bravos. Para verdades trabajamos y no para sueños. Para liberar a los cubanos trabajamos y no para acorralarlos." "Hay que impedir .-postula categóricamente- que las simpatías de Cuba se tuerzan y esclavicen por nigún interés de grupo, o de la autoridad desmedida de una agrupación militar o cívil. ni de una comarca determinada, ni de una raza sobre otra." "El hombre -o\serva certeramente para entonces y para siempre- no tiene ningún derecho ,especial porque pertenezca a una raza o a otra~ dígase hombre y ya se dicen todos los derechos. El negro, por negro, no es inferior· ni superior a ningún otro: peca, por redundancia, el blanco que dice mi raza; peca, por redundante, el negro que dice mi raza. Todo ló que divide a los hombres, todo lo que aparte, especifica o acorrala . es un pecado contra la humanidad. Hombre es más que blanco, más que mulato, más que negro. Dos racistas serían igualmente culpables: el racista blanco y el racista negro." He ahí la réplica anticipada de Martí a los nazis, fascistas y falangistas. Y, redondeando su coneepción de la república por cuyo advenimiento luchaba, concreta su aversión profunda a la explotación del hombre por el hombre. Martí anhelaba .-para Cuba y para toda América- una república holgada, libre y cordial. donde la ley primera y fundamental fuese el culto a la dignidad plena del ~mbre, una república laica y generosa, con la mesa de pensar al lado de la de• ganar el pan, una república sin siervos, ni mendigos, ni mordelones, ni esbirros, ni esclavos. "Esclavo -puntualiza- es todo aquel que �90 Variaciones Sobre el Espíritu de Nuestro Tien,po Dr. Raúl Roa trabaja para otro que tiene dominio sobre él." "Con los oprimidos -agrega con visión y lenguaje de hoy- habrá que hacer causa común para afianzar el sistema opuesto a los intereses y hábitos de los opresores. Mientras haya un pobre, a menos que no sea un perezoso o un vicioso, hay una injusticia." La patria, para Martí, no vale por sí misma: vale en la medida en que sea justa. No es triunfo, sino "agonía y deber." Nunca está hecha. Hay que hacerla y rehacerla cada día. Si crear suele ser oficio de poetas, 1Ievar a la vida lo creado es oficio de hombres. En ese pozo de aguas negras se cebó el complejo de inferioridad que caracteriza nuestra vida republicana hasta el 10 de septiembre de 1930, La épica caída de Martí fué catastrófica para Cuba y Puerto Rico y para toda nuestra América. Casi antes de nacer la república fué hipotecada y la causa puertorriqueña abandonada. Coincidiendo con esas torpezas y cegueras, y con la carencia de una burguesía cubana coherente y vigorosa, hizo su aparición en Estados Unidos -ya completada su expansión interior a expensas de las regiones más opulentas de México~ el capital monopolista, ávido de nuevos mercados y de nuevos territorios preferentemente poco desarrollados, donde volcar el excedente de su producción mecánica, extraer materias primas para la industria en ascenso e invertir óptimamente sus dólares inactivos. Pero, a la vez, necesitaban Estados Unidos robustecer, por imperativos estratégicos y ulterio¡:es miras, su posición en el mar Caribe. Su intervención en la guerra hispanocubana, cuando estaban ya a punto de triunfar nuestras armas, señala el inicio de la etapa imperialista en dicho país. El derrumbamiento del último baluarte del poderío español en América fué sustituido, de esta manera, por la dominación colonial de Estados Unidos en Puerto Rico y Filipinas y por el control económico y político de Cuba mediante la Enmienda Platt y facilitado por la apertura, sin limitaciones, de nuestras riquezas a sus banqueros y negociantes. "El suelo ,-,había prevenido Martí- es la única propiedad plena del hombre y tesoro común que a todos iguala. por lo que, para la dicha de la persona y la calma pública, no se ha de ceder ni fiar a otro, ni hipotecar jamás." La república concebida por Carlos Manuel de Céspedes e Ignacio Agramonte y diseñada por José Martí en el Manifiesto de Montecristi, emergió, pues, a la existencia, en condiciones sobremanera adversas. Si la Enmienda Platt ponía en cuestión su soberanía, económica y financieramente quedaba a merced de tutores sin escrúpulos, que tendrían siempre dúctiles instrumentos y complacientes servidores en los partidos políticos, en los tribunales de justicia, en la administración pública y en la prensa. La estructura colonial superviviría bajo los símbolos ficticios del himno, del escudo y de la bandera. 91 Nuevas generaciones, empujadas históricamente a complet~ la trunca epopeya de 1895, le inyectaron al pueblo cubano nuevos bríos y nuevas esperanzas. José Martí fué reconquistado pa:ra la vida y para la lucha. Las fundamentales mutaciones operadas en la estructura económica, política y social del país -a partir del 12 de agosto de 1933,-, son frutos de su heroica arremetida contra la colonia sobreviviente en la república. Muchos más habríamos cosechado si la capacidad, la honestidad y la visión de porvenir hubieran primado en las esferas rectoras. Muchos más, en suma, si el movimiento revolucionario que derrocó la dictadura d; Machado no hubiese sufrido tremendos desvíos y dolorosas frustraciones. Cub; está hoy requerida, como en los tiempos en que José Martí desató la guerra abierta a la opresión española. del esfuerzo y del aporte de cuantos la aman, Juntarse es la palabra de orden y acudir a la cita, insoslayable deber. La disyuntiva es terminante: el yugo que engorda y degrada o la estrella que ilumina y salva. El obeso y medroso partido de los cacareadores cuenta poco en coyunturas como ésta. Cuenta sólo el partido de los que saben que "el déspota sólo cede a quien se le encara, con su única manera de ceder, que es desaparecer: no cede jamás a quien se le humilla." Singular fué José Martí como escritor, como poeta y como tribuno. Su genio resplandece, señero, en el cielo de América. Pero mucho más singular fué como patriota, como libertador y como hombre. Del brazo de Simón Bolívar y de Benito Juárez se yergue, diademado de soles, en el proscenio dél mundo. La aspiración última que informa la vida, el pensamiento y la acción de José Martí fué contribuír a la plena realización del hombre como destino individual y colectivo. Y aquí precisamente entroncamos con la tesis planteada en la conferencia inaugural de este cursillo. Atraviesa hoy el mundo por una crisis que, en rigor, carece de prececlente en la historia. Pero no hay crisis sin solución. La nuestra, ésta que arrostramos dentro y fuera de nosotros, no puede ser excepcitín. Crisis significa cambio. Nuevas metas y nnevas ilusiones. Frente al "alma desencantada" se alza siempre, en gallardo desafío, un "alma encantada", limpia de angustias y repleta de fe. ·pico de la Mirándola saludó, estremecido de júbilo, el �92 Variaciones Sobre el &píritu de Nuestro Tiempo advenimiento de la dignid~d humana, en un ,nundo retorcido de terror y en desintegración progresiva. Hoy, de la entraña deletérea de un mundo en crisis, brota un esperanzado clamor por el hombre pleno, dueño de su circunstancia y apto para transformarla en beneficio suyo, hasta ahora frustrado por la convivencia antagónica. El renacimiento y la reforma aportaron al hombre la idea de su unidad inalienable. La crisis actual conlleva, de superarse victoriosamente, los elementos de su efectiva integración. Cooperar a ello, es el deber que a todos nos impone nuestra profesión de hombres. Sepamos cumplirlo con entero decoro. Derrotados o triunfantes, habremos colmado nuestra vida, como José Marti la suya, de objeto y sentido. "El que no sabe honrar a los grandes -advirtió el apóstol cubano- no es digno de descender de ellos." Yo he querido cumplir con la memoria beligerante de José Martí rindiéndole este conmovido y viril tributo en. una tribuna libre de la tierra que más él amara después de su isla morena de sol. No en vano "esto es aquello y va con aquello", como dijera en carta memorable a Federico Henríquez Carbajal, refirién.dose a todos los pueblos de nuestra América. FILOSOFIA Y aquí termino. Gracias rendidas a las autoridades, profesores y estudiantes de la Universidad de Nuevo León y, particularmente, al Rector licenciado Raúl Rangel Frías y al maestro Francisco M. Zertuche, por haberme deparado el honor de levantar mi palabra en esta ilustre casa de estudios. Y gracias rendidas también a cuantos han tenido la gentileza de venir a escucharme y a to.d os los amigos y colegas que. tanto a mi compañero Dr. Felipe Martínez Arango, como a mí, nos han abrumado a agasajos, que es la manera, según decía José Martí, como muestran su simpatía los corazones generosos y las mentes limpias. • \ �LA VALORIZACION V EL PUNTO DE VISTA Radivoj STANKOVICH Licenciado en Filosofía y Derecho por la Universidad de Belgrado. 1 �LA VALORIZACION Y EL PUNTO DE VISTA n lJF.sTRA ldo,oíia rrata d, romp,end« los problemas humanos dentro de los límites de las necesidades y de las posibilidades del hombre. En general esas necesidades y posibilidades pueden dividirse en las físicas y en las psíquicas. (*) Cuando hacemos esa clasificación queremos marcar aproximadamente dos terrenos en los cuales aparecen dos problemáticas distintas. · 'd d •b·t·d d Los problemas que .se refieren a las necesidades y Neces1 a es y pos, 11 a es d f' . , l I .. , . posibil·d I a es 1s1cas estan sujetos a as eyes maf lSICas l ,, l l teria es , que encontramos en a natura eza y que para el hombre valen en la misma medida como para los animales. Los conocimientos científicos respecto a las necesidades y posibilidades físicas son muchos y precisos. Conocemos al hombre anatómica, biológica, fisiológicamente . . . Sabemos cómo son sus órganos, de qué se componen. qué son sus lunciones . . . Conocemos sus perturbaciones y enfermedades y también sabemos varios remedios para éstas. Y a pesar de que en ese dominio hay todavía muchos problemas no aclarados, en general se conoce que son ( ") Los términos "físico" y "psíquico" son basta nte ambiguos ya que resulta muy Jifícil trazar un limite preciso entre sus contenidos. �98 La Valorizacióu y el Punto de Vista las necesidades físicas del hombre y donde son aproximadamente los límites de sus posibilidades físicas. Necesidades y pos,•b·l·d , 1 ades Los problemas que se refieren a las necesilades y posibilidades específicamenté psíquicas gravitan psíquicas en general alrededor del factor libertad, es decir, alrededor de la posibilidad de elegir y de la necesidad por la elección que siente cada ser humano. Esa posibilidad de libre albedrío traspasa los límites acostumbrados de las leyes físico materiales. O, si no les traspasa, ella está con estas leyes en una relación que para la ciencia todavía no está completamente explicada. Por eso el sector psíquico está menos explorado y los conocimientos sobre él son todavía bastante confusos. No obstante, conocemos algunos procesos psíquicos básicos, conocemos hasta ciert-0 pqnto la localización de esos en el cerebro y en el sistema nervioso. La psicología estudia las percepciones. la atención, la memoria, y diferentes fenómenos complicados que denominamos "instintos", "voluntad", "carácter", etc. Pero, las explicaciones psicológicas son siempre más indefinidas e incompletas en cuanto más se acercan a los problemas en relación con las necesidades y las posibilidades en el dominio de la libertad. . t d I Cuando se trata de los fundamentos de la persoFaIta de una rev1s a e o l·d d l . ¡ogra , moderna pref·1ere I·imitarse · na 1 a , a ps1co , . que 11ena 1o ps1qu1co d 1 . ., d · d pru enlemente a· a expos1c10n e una sene e 1os datos que entrar decididamente en los intentos de construir teorías explicativas más completas. Sin embargo, para llegar a un concepto filosófico de la realidad es indispensable disponer de una revista general de lo que llena lo psíquico humano. Y dado que la psicología no ofrece esa revista, nos vemos obligados a plantear en el terreno filosófico ciertas hipótesis para que nos faciliten la comprensión de los problemas que nos interesan. T . Los ensayos de explicaciones sistemáticas de los ·I . 1 Iogica/ e_, ps~co~na tSIS problemas psíquicos, fuera de la psicología, se en :txp,'~ac,on . ~ ª han desarrollado principalmente en dos campos ematlca espintua extremos, en el campo lógico y en el campo de los motivos subconcientes. de los cuales se ocupan en los últimos tiempos las distintas variantes psicoanalíticas. La , . ro- Radivoj Stankovicli 99 La lógica ofrece explicaciones abstractas del pensar conecto. Pero, ella está lejos de la interpretación del verdadero proceso de ese pensar y de los problemas mismos que hay que resolver con él. De ahí las reglas lógicas, cuyo valoi: es teóricamente muy grande, no han iníluído casi nada en la vida práctica para el mejoramiento del pensar y para una comprensión mejor de los problemas comunes. Las teorías psicoanalíticas han surgido, por su parte, con el fin de curar las perturbaciones psíquicas y con eso mismo fueron desde un principio enlocados a un terreno patológico del pensar. Además, sus creadores fueron en primera línea médicos a los cuales se les han escapado amplias perspectivas metódicas y filosóficas. Y en cuanto ellos siempre han tratado de edificar explicaciones generales de los problemas psíquicos, esos ensayos han llevado hasta los resultados un tanto diletantes. De esa manera en el examen de los problemas psíquicos ha quedado inexplicable precisamente aquel dominio en el cual se desarrolla la parte más impórtante del pensar, es decir, el dominio en el cual el hombre aprovecha sus facultades de elección, en el cual forma sus decisiones y edifica sus escalas de valores. El propósito de la primera parte de esta exposición es la explicación de cómo nuestra filosofía comprende ese campo de valorización y qué elementos Y procesos básicos encuentra en él. ... ... ... ,. Cuando se habla de la valorización y de la formación de los rangos de valores es preciso, ante todo, tener una clara compi:ensión del concepto del valor. El valor La posición de nuestra filosofía en este aspecto expus·e en mi conferencia anterior. Cada valor -presenta, en el fondo, la posibilidad para la satisfacción d«: alguna necesidad. Para comprender un valor hay que estudiar la necesidad que reclama su propia satisfacción y·que se encuentra en la base del valor. Puede haber tantos y tale$ valores cuantas y cuales necesidades h~ya. En cuanto hay necesidades absolutas existen valores absolutos; si encontramos necesidades objetivas, subjetivas o de cualquier otra clase, tenemos que ver con valores objetivos, subjetivos o de cualquier otra clase, respectivamente. �100 La. Valorización Radivoj Stankovich y el Punto de Vista En cuanto son posibles las necesidades que por ahora desconocemos, son posibles también los valores hasta ahora desconocidos. Los valores que forman los rangos de valores en el hombre pasan siempre a través de cierto proceso de su clasificación. Para comprender ese proceso hay primero que conocer los factores fundamentales que actúan en él. Los Elementos Básicos en la Valorización 101 la gente con la moral más baja trata siempre de encontrar alguna justificación para sus valorizaciones cuando éstas se relacionan con otras personas. Así, por ejemplo, alguien puede proceder de manera completamente asocial, Aceptando el principio de que "el hombre es lobo para el hombre", o adoptando la creencia de que el egoísmo presenta la ley moral básica. Pero, aún en ese caso, los mencionados puntos de vista sirven como la jU$tificaeión para los actos que se encubren con ellos. La; posibilidades para la satisfacción de las necesidades que descubren las tendencias para la comprensión y la tendencia para la justificación presentan, pues, la hase para la formación de los valores. Escalas de valores Necesidades El factor del cual 'empieza la valorización y la formación de los rangos de valores son siempre ciertas necesidades. Hemos visto que esas pueden ser las más diferentes, pero todas las necesidades en el fondo contienen una tensión que tiende hacia su satisfacción. T d . d en encia . t Encontrándose frente a una necesidad el complee orien arse jo de la "personalidad" trata de orientarse. Esta reacción general. con el fin de orientarse, se desarrolla en dos tendencias: en la tendencia para la comprensión de las necesidades y en la tendencia para la comprensión de las posibilidades, que existen para la satisfacción de ésas. La primera tendencia examina si la necesidad es fuerte o débil. permanente o esporádica, substituible o insubstituible, etc. La segunda ex.amina los medios de los cuales uno dispone y trata de captar las circunstancias exteriores que van en pro y en contra de las posibles satisfacciones de las necesidades. En cuanto se trata de alguna necesidad cuya sad tisfacción se encuentra en cualquiera c;onexión e un individuo con otras p ersonas, o con la sociedad en general. en el campo de la valorización las tendencias de comprender van acompañadas siempre de una u otra tendencia, de la tendencia para justificar la posición que se va a adoptar. Tendencia de justificar Como cesidad de buyendo a tas escalas el hombre en el dominio de su libertad puede satisfacer una nevarias maneras distintas, él se decide entre sus posibilidades atrialgunas mayor y a oh:as menor valor y de esa manera forma cierde valores, ciertos rangos de valores entre sus posibilidades. Rangos momentáneos de valores . . Expenenc1a Pero, para que los valores se formen de una ma. y para que a dquieran · nera normativa un 1ugar determinado en la totalidad de los elementos que llenan psíquicamente una personalidad. es necesario que se lleven en relación con las experiencias anteriores. Estas experiencias pueden: ser muy distintas. Eilas implican los recuerdos conscientes e inconscientes, contienen los conocimientos y las creencias y también los recuerdos de las valorizaciones anteriores. Todo eso hace de la experiencia un arsenal. por decirlo así, del cual se forman las bases del "yo" del hombre. Rango básico de valores Esa tendencia de jus tificar que se denomina la conciencia, o a veces el "moral innato", lleva en sí cada sér humano (*). Ella es tan fuerte que aun (*) La tendencia moral. para la justificación. en cuanto es empíricamente comprobable, proviene probahlemente d e las ayudas que recibe el ser hmnano de su alrededor hasta que no se capad • ta para vivir sin ayuda a jena directa. a lo cual añad e más tarde el reco,iocimiento de las relaciones ineludibles que existen entre el individuo y la comunidad. Estas escalas de valores continuamente cambian de situación a situación y por eso les llamamos rangos de valores momentáneos. Las múltiples valorizaciones y los múltiples rangos momentáneos de valores, · dejando sus huellas en la experiencia, forman en el transcurso del tiempo una especie del rango básico de valores. Esta escala básica sirve como indicación general en las valorizaciones posteriores. Pero eso no excluye fa posibilidad de que bajo ciertas circunstancias algunos rangos de valores se forman en contradicción con el rango básico. �!02 La Valorización y el Punto de Vista Además de esos elementos, en el campo de la valorización encontramos dos muy importantes, antagónicas, fuerzas impulsoras: la voluntad y las emociones. Voluntad y emociones Los fenómenos de la voluntad y de las emociones presentan dos distintas series de complejos procesos p;icológicos cuyo mecanismo no está todavía completamente explicado. Dejando esa explicación a la psicología, nuestra filosofía se limita a marcar las características básicas de esos procesos de acuerdo q:m el significado que tienen en la teoría más aplicable a los problemas prácticos. En ese sentido consideramos la voluntad como la energía psíquica que está a la disposición de la conciencia. Mientras interpretamos como emociones los estados en los cuales la tensión contenida en las necesidades trata de encontrar su satisfacción aunándose directamente a alguna posibilidad (generalmente la más fácil o Ia más radical), sin previa consideración racional de esa decisión. Radivoj S tankovich !03 La dinámica de los valores, en realidad, se desarrolla de una complicada manera intuitivo-racional. Nos importaría menos aclarar ese obscuro proceso si nuestras valorizaciones fueran en general correctas y consecuentes. Pero ellas son muy a menudo inconsecuentes y falsas. Y resulta muy difícil establecer cuánto esfán basadas en el examen lógico de los hechos, cuánto en los deseos y en las emociones. La Dinámica de la Valorización La característica fundamental de la dinámica de Rasgo fundamental áe la la clasificación de los valores es que la tensión dinámica de valorización contenida en las necesidades tienen siempre que encontrar su satisfacción en una resolución cualquiera. En otras palabras, siempre cuando un hombre siente alguna necesidad, la dinámica de la valorización le indica a alguna posibilidad concreta para su satisfacción. Abstractamente pueden distinguirse dos ~odos de cómo se llega hasta la resolución de los problemas de valorización: Uno a través de la intuición y otro a través del pensar racional. La resolución hasta la cual se llega es satisfactoria si se logra un equilibrio duradero entre la necesidad y la posibilidad elegida. La resolución no es satislactoria si tal equilibrio no se consigue. En ese caso la necesidad se oprime, se sojuzga a alguna otra. El problema resurgirá más tarde, pero por el momento se encuentra siempre alguna resolución provisional. En la ordenación intuitiva de los valores la problemática de esos no es objeto de la atención consciente y del control racional. Hasta las resoluciones se llega sin que uno pueda decir cómo y por qué. En contraste con eso son distintos intentos conscientes para que se comprendan y justifiquen Tas valorizaciones. Dinámica de las tendencias pasa después de que el aparato psíquico registre para la orientación y alguna necesiJad, vemos que las componentes de justificación Intuición y pensar consciente La intuición se ongma del pasado más remoto. E indudablemente ha habido tiempos cuando el hombre se ha orientado frente a sus problemas exclusivamente con la ayuda de ella. En cambio, el pensar racional ha empezado su desarrollo con el descubrimiento de la posibilidad de elección. Desde esa época ese nuevo medio de orientación en la vida completa la intuición, la cual ya no puede sola sattsfacer las crecidas necesidades intelectuales. Pero, a pesar del perfeccionamiento del pensar racional la intuición ha conservado todavía un papel muy importante. Algunos millares de años de la cultura no han logrado todavía independizar nuestro mecanismo racional hasta tal grado de que pudiera sin la ayuda de la intuición enfrentarse a las valorizaciones. Entrando, ahora, en el detalle y observando qué la lendenc:a para la orientación se desarroilan de manera distinta. La primera componente, es decir la tendencia para la comprensión de la necesidad, se desarrolla habitualmente de modo intuitivo. Nosotros, en la inmensa mayoría de los casos, no examinamos conscientemente cómo son nuestras necesidades, de dónde provienen, si son reemplazables o no, etc. Y todo lo que sabemos de sus calidades está contenido en la intuición. Por ejemplo, cuando tenemos sed, cuando nos gusta algún cuadro, ~uando estamos enamorados, cuando queremos hacer una, buena o mala, acción generalmente no ensayamos de formular racionalmente nuestras necesidades. No tratamos de comprenderlas, nos satisfacemos con sentirlas. En cambio, otra componente de la tendencia para la orientación, la tendencia de comprender las posibilidades para la satisfacción de la necesidad, �104 La Valoriwción y el Punto de Vista sólo raras veces está completamente dejada a la intuición. Habitualmente examinamos de manera más o menos racional los medios de los cuales disponemos y las circunstancias que van en favor de una u otra satisfacción de la necesidad. Así. por ejemplo. donde hay a disposición agua y cerveza.. podemos satisfacer la sed con ambos líquidos. Pero, en la mayoría de los casos, antes de que nos decidamos por alguna de esas posibilidades, consideramos racionalmente distintas circunstancias, como el precio de esas bebidas, si la cerveza nos puede hacer daño, etc. Asimismo, cuando nos gusta un cuadro consideramos si vamos a satisfacer este gusto comprándolo, o tal vez únicamente visitando varias veces la exposición. Al igual examinamos las posibilidades cómo vamos a satisfacer los nuevos impulsos amorosos, . considerando, por ejemplo, si será mejor enviar flores al objeto de nuestra ilusión, o lo invitare~os luego al cine, etc. El desarrollo de la tendencia para la orientación, como hemos mencionado, va siempre acompañada del desarrollo de la tendencia para la justificación, cuando se trata de las valorizaciones que entran en cualquier clase de los problemas sociales. Esa tendencia para la justificación es regularmente inconsciente, en el sentido de que nos damos cuenta de que estamos justiticando ante nosotros mismos propias valorizaciones. Por otra parte, la misma justificación casi siempre contiene ciertos momentos racionales. Por ejemplo, todos a veces hacemos cosas de las cuales sabemos que van a perjudicar a otros. En esos casos justificamos nuestros actos de distintas maneras que podrían resumirse vulgarmente en la frase indefinida: "Así es la vida". Haciendo eso, en general no estamos conscientes de que en nuestra valorización concreta ha participado la tendencia para justificar, aunque por su parte esta justificación se apoya en ciertos razonamientos racionales anteriores sobre las crueldades de la vida. Sin embargo toda la racionalidad en el terreno de valorización es según regla bastan~e superficial e incompleta. Luego hay que remarcar que entre la tend~ncia para la orientación y la tendencia para la justificación existen múltiples in-fluencias mutuas. Además, a ambos de esos factores básicos de la valorización influyen la voluntad y las emociones. Radivoj Stankovich 105 La voluntad, es decir la libre energía psíquica que Dinámica de la voluntad y está a la disposición de la conciencia, es un factor de las emociones que actúa en favor del razonamiento objetivo y racional. En contrario, las emociones impiden el curso racional de la valorización e indican a las posibilidades y resoluciones que están de acuerdo con los motivos emotivos. Por eso, el pensar lógico durante la valorización está sosteniéndose sólo hasta que no lo obstaculicen los factores emotivos. Cuando ocurre eso se pierde la consecuencia lógica y el pensar racional se deforma de acuerdo con motivos emotivos. En resumen: en la práctica buscando el equilibrio Dinámica de los rangos entre necesidades y posibilidades ensayamos para de valores encontrar resoluciones en una y otra dirección. en un momento de una y luego de otra manera. Y el lugar que decidimos finalmente corresponde al resultado de un compromiso complejo en el cual actúan distintas dosis de la intuición. del pensar racional, de la voluntad y de las emociones. Por eso no es raro que nuestros :rangos momentáneos de valores a menudo carecen de consecueñcia y se muestran mutualmente opuestos. Y como de los rangos momentáneos en el transcurso del HelflPº tiene que cristalizarse la escala básica de valores de la personalidad. es claro que esta escala también tiene que carecer de la unidad y de la consecuencia. Así ocurre de hecho que en el fondo de la personalidad se cristalizan, en lugar de un básico rango de valores; varias escalas parciales de valorizaciones opuestas, que igualmente pretenden servir como la indicación principal en la orientación vital. . . eontrad1cc1ones I entre , . os b opuestos rangos as1cos de va Iores Las contradccioi:J.es que provienen de ahí se refleJan, . a veces c1aramente, en 1os actos de una . 1o, todos conocemos a m · d·IVI· persona. p or eJemp duos que por una parte son muy p1a · dosos, rmen· tras que pol' otra parte, en negocios actúan sin compasión alguna de sns prójimos. Así mismo conocemos personas de carácter suave que en política pertenecen a los partidos extremistas y justifican fos crímenes de éstos. En otros casos, las contradicciones interiores encausada$ con la sedimen- �106 La Valotizacióu y el Punto de Vista Radi\'Oj Stankovid1 tación de los opuestos rangos básicos de valores no se reflejan tan evidentemente en el comportamiento exterior. Ellas quedan como un proble~a esencialmente psicológico. Pero ese problema íntimo es siempre tan importante que de él en má·dmo grado dependen el éxito, la felicidad y la salud mental de cada individuo. Algunos simplemente "no quieren pensar" en lo que no les conviene en una situación. Por ejemplo, es bien sabido que en las asociaciones de carácter filanll'ópico de las damas distinguidas se gasta incomparablemente más dinero en la competencia en elegancia que en la ayuda a los pobres. Pero a pesar de eso sería incorrecto calificar a nuestras señoras de fariseas innatas. Muchas de ellas sienten deseos sinceros para hacer caridad, no obstante que en el fondo les importa más satisfacer su vanidad. o ganar en la "Canasta Uruguaya". El Auto-engaño en la Valorización Si tratamos ahora de dar un paso más hacia la comprensión de la prohlemática que encontramos, descubrimos otro hecho significativo : en realidad se hace muy poco para que se eliminen las contradicciones interiores de las cuales hemos hablado. En lugar de eso, la gente edifica inconscientemente todo un mecanismo a través del cual trata de conservar sus opuestos rangos básicos de valores unos junto a los otros. , Eso ocurre más o menos de la manera siguiente. Cuando fracasan los intentos por encontrar un equilibrio correcto en nuestros problemas a base del pensar racional. o cuando simplemente ta.les intentos no existen, la resolución de las valorizaciones queda abandonada a la intuición. La intuición tampoco no es siempre capaz de quitar las tendencias contradictorias en la formación de los rangos básicos de valores. Pero ella a toda costa tiene que enconll'ar, por lo pronto, cualquier equilibrio entre los contenidos psíquicos. En esa situación ella bloquea en un momento unas y luego otras tendencias de valorizaciones opuestas, dejándolas así unas junto a las otras, sin suspender definitivamente sus mutuas contradicciones (*). "La taponización" Cuando las valorizaciones se desarrollan en un sentido y nos encontramos repentinamente frente a otro aspecto del mismo porblema, bajo el cual lo valorizamos distintamente, la intuición, incapaz de quitar esta contradicción, nos ayuda para que por eI momento esquivemos el aspecto indeseado. Ella nos ayuda a que encontremos cierta especie de tapón, cierto auto-engaño. Así que el rango básico de valores que predomina en el instante excluye la influencia del otro rango básico competidor, con el cual está en contradicción. 107 Naturalmente. eso último, no es posible reconocer. No seria de buen tono y acabaría úno por no respetarse a sí mismo. En lugar de eso es muy fácil confiarse al "taponamiento" inluitivo. Cuando se trata de las modas y de la "Canasta" simplemente no se piensa en la miseria y en las demás desgracias del mundo. Y cuando se ei;cribe. eventualmente. el informe sobre el papel caritativo de la sociedad, entonces se pone de la misma manera el tapón a su vanidad y egoísmo. así que uno puede sentir:;e tan bondadoso que le broten las lágrimas en los ojos ante la nobleza de su propio corazón. Ensayando de proteger sus opuestos rangos básicos de valores, otros se afianzan a cualquiera disculpa dudosa, guardándose después bien de no examinarla seriamente. Así conocí a un señor inteligente, lleno de valorizaciones básicas contradictorias. Una de las consecuencias era que seis días de la semana desperdiciaba su tiempo con las mujeres de comportamiento ligero. mientras los domingos asistía con regularidad a la iglesia y consagraba la tarde a su infeliz esposa. En una ocasión quise discutir con él, si podrían justificarse, bajo circunstancias especiales. ciertas libertades extra-conyugales. Pero mi amigo reaccionó defendiendo violentamente la castidad absoluta y no quiso admitir siquiera la planteación teórica de una tésis más liberal. A mi observación que él mismo en la práctica se permitía libertades excepcionalmente grandes, cont~stó que eso es cierto y que él sabe que su conducta es mala. Pero, dijo, que es de humanos errar y además que él se confiesa y comulga con regularidad. (*) Cuando la intuición se desorienta hasta, tal grado que sn solución consiste en la opresión del Es claro que un hombre inteligenle no puede creer seriamente en tal argumentación. Pero como estas razones le han servido, en el momento, de "taponamiento". él no ha podido permitir su destrucción. Por eso, por lo pronto, no ha aceptado la discusión. problema, así que éste se esconda en el subconsciente y se deforma y disfraza completamente, tenemos que ver con la pro1lemática descubierta por los psicoanalistas. En total, además de las mencionadas, hay muchas otras maneras de "ta- Cada persona edifica en ese sentido una técnica individual de auto-engaño, aunque es posible constatar ciertos procedimientos "tipos" en eso. �108 La Valorización y el Punto de Vista ponamiento". Algunas de ellas estriban en procedimientos vulgares como la emb.riaguez, otras se desarrollan en auto-engaños psicológicos más refinados. Nos contentaremos aquí con registrar únicaménte su existencia, para pasar a algunos problemas que acompañan esa falsa manera de la resolución de las contradicciones valorativas. Algunas personas soportan toda su vida esa falsa Problemas en relación con situación en la ordenación d.e sus valores sin senel taponamiento tir especial molestia. Ellas "taponizan" en un momento uno, en el otro, otro rango de valores, orientándose a veces por una, a veces por otra imagen del mundo que han edificado en su confusa personalidad. Para ellos no hay problemas. Pero, eso logra sólo cierta categoría de la gente a la cual pertenecen principalmente los hipócritas, los fanáticos y los poco inteligentes en general. En otro extremo caen las personas en las cuales los problemas ele los conflictos valorativos son tan profundos que provocan los auténticos estados psicopatológicos. Entre esos dos extremos se encuentra la mayoría de la gente "normal", que más o menos siente la presión de sus problemas de valores no resueltos, a pesar de que no los entiende, ni los ve claramente. En ese sentido se puede decir que el hombre culto de la actualidad es en general un tanto neurótico. Luego es interesante constatar que el modo del auto-engaño del cual se sirve cada quien en la ordenación de sus opuestas escalas de valores pasa con el transcurso del tiempo al hábito. Y ese hábito finalmente caracteriza a una persona, como las mismas valorizaciones en las cuales ella se apoya para su orientación en la vida. Finalmente, pasa que los múltiples trucos del taponamiento valo.rativo dejan sus huellas en la forma general del pensar del individuo. Y en eso se puede buscar una de las causas de la inconsecuencia en su comportamiento en un sin fin de situaciones. Las consecuencias de tal estado de cosas se reflejan en la totalidad de la vida cultural y social. Sí observamos, por ejemplo, el Existencialismo podemos interpretarlo sin dificultades como un ensayo filosófico para tomar una posición frente a la posibilidad de edificación de los rangos básicos de valores opuestos, recono- Radivoj Stankovich 109 ciendo la impotencia de la filosofía de cambiar en eso cualquier cosa. Si observamos muchas teorías de valores, podemos encontrar en ellas otro intento de establecer arbitrariamente algún orden absoluto. Las pinturas modernistas expresan de . manera muy elocuente el estado confÚso de los problemas psíquicos y ernotivo-valorativos actuales. Así mismo las innumerables mentiras e hipocresías de las relaciones sociales reflejan fielmente los intentos del " taponamiento"· de las escalas valorativas contradictorias de nuestro tiempo. El Sentido de la Valoración El rango básico de valores, o por lo menos las partes de un tal rango básico, que se cristalizan en la experiencia y en el carácter de cada persona, además de su función como indicador fundamental para las tendencias de comptender y de justificar, presenta al lJ!ismo tiempo la definición de la posición que la personalidad toma frente a la totalidad de las necesidades y de las posibilidades que encuentra en la vida. De manera que la valoración y la edificación de las escalas de valores determinan la mira general de una persona sobre el mundo. Como la valorización presenta un proceso i_neludible, cada hombre, si lo quiere o no, consciente o inconscientemente, construye no sólo sus escalas de valores, sino también una especie de la imagen general del mundo que lo rodea. Puede alguien ocuparse del comercio, del arte o de la lucha libre, puede considerarse como enemigo de la filosofía, o no conocer el sentido de esa palabra, no obstante, siendo un ser humano. tiende él en su dominio personal hacia el mismo fin por el cual tiende la filosofía en general. Y en ese sentido es cierto que cada hombre tiene su filosofía. La filosofía científica se distingue de esas filosofías individuales, en que ella consciente y sistemáticamente busca la imagen total del mundo y un básico rango de valores humanos en general. Así se perfila la importancia de la problemática valorativa. Y al mismo tiempo puede verse que muchas cuestiones de esa se encuentran en la base misma de innumerables controversias cuyas resoluciones se han buscado hasta ahora de las más distintas maneras, excepto tal vez precisamente ahi donde se encuentran realmente. �La Valorización y el Punto de Vista Radivoj Stankovich Por ejemplo: lpor qué hay guerras en el mundo?, o lpor qué no pueden entenderse los amigos del comunismo con los amigos de la democracia? lAcaso, porque el hombre no puede librarse de los "instintos" de matar? lAcaso, porque los "reaccionarios", por puro egoísmo, no quieren reconocer la generalidad de Carlos Mane y del camarada Malenkov, o porque esos últimos tercamente no quisieron comprender que basta con aclamar la libertad para que se resu elvan los problemas económicos, corno pretenden algunos?: .. Cuando empezamos a observar las valorizaciones lógicamente, se nos escapan los momentos emotivos e intuitivos. Cuando nos apoyamos en el "sentimiento" perdemos la perspectiva lógica. Cuando tratamos de pensar guiándonos un poco con el razonamiento, lógico y un poco con la intuición, perdemos pronto toda la consecuencia. 110 lPor qué existen Ia miseria, la maldad y las injusticias en el mundo? lA poco, en serio, para todo tiene la culpa exclusivamente el sistema económico capitalista?, o ltal vez, todas las desgracias provienen, ni más ni menos, sino porque todos no quieren cumplir a la letra las disposiciones del comportamiento moral ideal según Mohamed, o según algún otro profeta? ... i.Son esos problemas realmente tan insolubles como la oposición entre distintas resoluciones que quieren a fuerzas y gracias a una posición poco inteligente aplicarse a ellos? iNo, naturalmenteT La realidad es simplemente: que el hombre en muchos aspectos no ha logrado todavía encontrar el equilibrio entre sus- necesidades y posibilidades. Y la razón de que este equilibrio no se ha logrado estriba en buena parte en que no hemos sabido perfeccionar los medios para la orientación en el campo de las valoraciones. Si estas exposiciones son correctas, conocimos hasta ahora lo que pasa en general en el campo de las valorizaciones y conocimos la especial importancia de esás. Sin embargo, estos conocimientos todavía no bastan para que en ese campo podamos intervenir prácticamente y mejorar el estado de las cosas. Teniendo a la vista los esquemas mencionados, podemos sentir claramente que en cada una de nuestras decisiones realmente creamos ¿ierta especie del rango momentáneo de valores, atribuyendo a algo más a algo menos valor. Sentimos que nos apoyamos en eso a cierta mirada básica en la vida. Sentimos también algo como las tendencias para la comprensión y la justificación, podemos cerciorarnos de la influencia de la voluntad y de las emociones sobre las valorizaciones, hasta que podemos damos cuenta de algunos "taponamientos" que hacemos. No obstante, si deseamos entrar en la resolución práctica de nuestros conflictos valorativos, tropezamos con dificultades inmensas. 11 1 Los medios lógicos coadyuvantes pueden explicar algo en las orillas de la problemática valorativa, mientras a base de los móviles impulsivos puede explicarse una que otra cosa en extrema parte opuesta, pero en el mero centro de la problemática valorativa quedamos sin apoyos determinados algunos. En una palabra, nos faltan los medios correspondientes con los cuales podríamos analizar y ordenar con más éxito los problemas y los conflictos de la valorización. Carecemos de un arma con el cual podríamos penetrar en el comp licado mecanismo de las valorizaciones concretas con la seguridad aproximada, como, por ejemplo, a base del silogismo podemos juzgar lo lógico de cualquier serie de ideas. Tratándose en las valorizaciones, casi siempre, de una mezcla de los momentos lógicos y emotivos, el instrumento analítico que buscamos debe mostrar igual sensibilidad para las razones racionales como para las impulsivas. Debe poder medirse con él. la resultante que en la valorización sale de todas las componentes que toman parte en ella y además debe poderse ver cuánto participa cada componente en el resultado. El medio analítico Unicamente de esa manera es posible salvarse de la arbitrariedad de los juicios y de las construcciones del pensar "racional-intuitivo" vulgar y llevar lt>s análisis en el campo de valorización de acuerdo con las exigencias de un proceder científico. Desgraciadamente, tal medio hasta ahora no ha figurado en ningún libro de texto lógico o psicológico y en ningún sistema filosófico. Sin embargo, ese medio existe. Y ha existido desde que el hombre piensa. Es únicamente necesario reconocerlo con precisión y despojarlo de los errores alrededor de su interpretación, para que se puedan apreciar las posibilidades prácticas de su aplicación correcta. Ese instrumento, criterio de la mediación intelectual. se llama: el punto de vista. O por lo menos, eso es lo que entendremos aquí desde ahora bajo esa expresión. �; 112 La V alorización y el P unto d e Vista t . • 1nterdpr,etacioneds a~ er1ores e punto e vista E n la vida cotidiana el punto de vista se menciona a menudo. Y en general la gente, que dispone de "sano JUICIO . . . ,, , se sirve . de esa expres1on . , correctamente, excepto, quizás, algunos que han leído demasiado ciertas filosofías. No obstante, a todos se escapa la mayor parte de las posibilidades analíticas que están aunadas a la comprensión más profunda de la mecánica del punto de vista. Respecto a la interpretación filosófica de esa acción puede decirse que hasta ahora fue francamente restringida. Por cierto, varios intentos filosóficos fueron encaminados a crear una especie de la problemática del punto de vista. pero todos ellos en última línea reducen el uso de este concepto al camino más seguro que conduce al relativismo. Así que esa expresión circula en el vocabulario filosófico como moneda típica de índole relativista. Para ilustrarlo bastarán algunas frases de un ensayo filosó.fico escogido al azar. Radivoj Stankovich 113 tallados sobre los mundos que vislumbramos en las profundidades astronómicas. De la misma manera como podríamos seguir al infinito las exposiciones filosóficas del tipo citado sin reconocer, respecto al punto de vista. la mayor parte de las posibilidades analíticas que nos ofrece en el terreno de la valorización la comprensión correcta del contenido de este concepto. ·Q , I d . .,. lQué es, pues, el punto de vista? . . . e: ue es e punto e v1star Cuando nos encontramos en un nuevo medio, cuando observamos un cuadro, cuando asistimos a un evento y cuando nos encontramos frente al problema que sea, formamos nuestros puntos de vista, para orientarnos frente a todo eso. Cuando decimos que observamos algún objeto o alguna relación desde el punto de vista moral. científico, legal o desde cualquier otro, entonces con eso, por una parte, especificamos nuestro interés al respecto y, por otra parte adoptamos cierto criterio, cierta regla para la clasificación de lo que observamos. C.riticando a otro filósofo un colega suyo intitula en su libro (*) una fracción "El punto de vista". Entre otras cosas. cita ahí la siguiente frase del filósofo criticado: "El punto de vista individual, me parece el único punto de vista desde el cual puede mirarse el mundo en sú verdad ..." Y resumiendo las ideas de ese dice: "La realidad sólo puede ser mirada desde el punto que cada cual ocupa fatalmente en el universo . .. donde está mi pupila no está otra, lo que de la realidad ve mi pupila no lo ve otra" ... La situación es idéntica cuando se dice en un caso concreto, por ejemplo. que alguien tiene el punto de vista de que· "la natación es útil para la salud", que "fulano es buen amigo" y en general. cuando cualquier pensamiento 0 idea toman el papel del punto de vista. Al filósofo que critica no le gustan muchas ideas del otro. Pero respecto a la interpretación de la noción misma del punto de vista ambos pensadores están, según parece, de completo acuerdo. El punto· de vista para ambos quiere decir: el punto donde está la pupila de uno, la perspectiva que ve la pupila. Si interpretamos esto literal o figurativamente en el fondo queda siempre la misma explicación de la noción. Lo definido y el contenido Esa~ normas~p~tos de vista pue~en ser distintas del punto de vista segun lo defrmdo que son y según su contenido. Tal interpretació.n, indudablemente, contiene algo de verdad. Pero ella entra en la esencia del concepto del punto de vista aproximadamente tanto como entraríamos, por ejemplo. en la esencia de la explicación del telescopio descrihiéndolo como un aparato que consiste en un tubo largo que puede moverse alrededor de un eje y que en sus dos extremos está tapado con vidrio. Podríamos encontrar después mil usos posibles de esa máquina, sin mencionar jamás la característica del telescopio que puede ofrecernos datos más de(") "Pensamiento y Trayectoria de José Ortega y Gasset, ensayo de crítica filosófica". por José Sánchez Vi0aseñor. En todos esos casos aquello que nombramos el punto de vista es una especie de regla, de norma que sirva como el criterio con el fin de la orientación intelectual. Hemos mencionado, por ejemplo, el punto de vista que "la natación es úHl para la salud"., el punto de vista "legal" y el punto de vista "moral". Si observamos lo definido y el contenido de estos puntos de vista remarcaremos las diferencias siguientes. En el primer caso todo el punto de vista está abarcado en una sola frase, que expresa una norma completamente definida; la natación es útil para la salud. En el segundo caso, cuando decimos que observamos alguna relación desde el punto de vista legal, el contenido de lo que comprendemos bajo eso no se refiere a una única regla determinada, sino es más bien la indicación a �114 La_ Valorización y el Punto de Vista toda una serie de normas que en el conjunto denominamos normas legales. A pesar de que existen diferencias entre distintos sistemas legales, el contenido del punto de vista al cual nos referimos a qui es siempre b_astante definido. Finalmente. en el tercer caso, cuando se juzga algo desde eI punto de vista moral, expresamos en realidad que vamos a guiarnos según nuestras ideas en relación Con la noción de lo moral. Entre las comprensiones individuales de la moral hay grandes diferencias. Además, raras veées en la conciencia de las personas existen ideas \:Ompletamente ordenadas sobre aquello que es "moral". A pesar de eso, cuando mencionamos el punto de vista moral. entonces encaminamos el pensamiento hacia esas normas no definidas sobre la moral. las cuales podemos encontrar aproximadamente en el sector ~~­ terminado de nuestros contenidos psíquicos. Dada es una especie de palabra indicativa alrededor· de cual se forman las normas que expresan la comprensión moral individual de alguien. Un punto de vista es en tanto más determinado en cuanto más claramente expresa l~ norma que nos sirve para la orientación en el pensar. También es. entonces en tanto más definido en cuanto tiene el contenido más restringido. Cómo se forman los puntos Si observamos ahora más de cerca de dónde y cómo formamos los puntos de vista. lqué vemos? de vista Cuando un médico manifiesta el punto de vista de que es necesario practicar alguna operación, suponemos que ha llegado hasta éste a base de sus conocimientos de medicina. Cuando el abogado defiende el punto de vista que su diente tiene derecho a la indemnización. entonces fo hace a base de sus conocimientos de las leyes positivas. Cuando hoy aceptamos el punto de vista que la tierra gira ~!rededor del sol, entonces lo hacemos a base de nuestros conocimientos de cosmografía, etc. En todos esos casos los puntos de vista mencionados se han formado a base de algunos conocimientos (*). Pero. a menudo, los puntos de vista se forman simplemente a base de las creencias. Por ejemplo, cuando un hombre religioso, desde su punto de vista, cree que es útil rezar una determinada oración, eso es el resultado de sus cre~ncias religiosas. Así mismo, cuando alguien expresa sus puntos de vista Radi,•oj Stankovich sobre una obra artística, estos se fundan habitualmente en algunas creencias (*) subjetivas sobre lo bello, etc. Si asistimos a algún debate de cantina, o si seguimos el desarrollo de las discusiones en la ONU. podei:nos constatar que los participantes observan los problemas desde muchos puntos de vista di~tintos, pero sería muy difícil establecer hasta qué grado. cada uno de ellos utiliza puntos de vista _basados en conocimientos comprobados, puntos de vista basados en puras creencias o formados por las emociones y deseos. Y en realtdad, en la vida cotidiana nuestros puntos de vista. lo más frecuentemente, se basan por parte en conocimientos, por parte en creencias. pm; parte en deseos es decir en la combinación de contenidos psíquicos más diversos. Esas creencias y esos conocimientos, indudablemente, están siempre en la relación con las experiencias anteriores. Pero, como sabemos, todas nuestras experiencias están en ciertas relaciones mutuas que no son casuales, sino son, en contrario. el resultado de la continua valorización, que a su vez deriva de la búsqueda del equilibrio entre las necesidades y las posibilidades humanas a través de las tendencias de comprender y de justificar. Analizando la noción del punto de vista llegamos así hasta las conclusiones siguientes: El punto de vista no es ni pa1saJe intelectual, al cual u.os obliga un destino fatal, ni fruto de la imaginación, ni impresión fortuita. El ponto de vista es en el fondo una norma, un criterio que sirve para la orientación intelectual. Conclusión Cuando se determina una vez una norma del punto de vista podemos observarla bajo cualquier ángulo, pero ella, tendrá siempre su mismo significado normativo dentro de los límites de una valorización concreta. La determinación, el contenido y la formación de los puntos de vista pueden ser muy distintos, no obstante, ellos no son nunca casuales sino siem'¡)re en la conexión íntima con las tendencias básicas de orientación y de justificación y con la totalidad del proceso en el terreno de valorización. Esa relación entre la n.aturaleza lógico-normativa del punto de vista y de la ordenación de los valores merece especial atención. (*) Bajo -el conocimiento comprendemos: el entendimiento apoyado en argumentos empíricos y racionalmente comprohados, o evidentes (si no se prestan más par¡i el análisis). 115 ( *) Bajo la creencia comprendemos: nna suposición objetivamente' no comprobada. �116 La Valorización y el Punto de Vista Las Relaciones entre el Punto de Vista y la Valorización Cuando aceptamos cualquier punto de vista para observar alguna relación, seguimos con eso las indicaciones precisas de nuestras valorizaciones. Y a pesar de que en éstas juegan un papel esencial. no sólo el pensar racional. sino también la voluntad, las emociones y la intuición, los puntos de vista aceptados presentan un resumen lógico-normativo de todo el proce_so de valorización que le ha precedido. · Todas las valorizaciones presenta.n, pues, la base para algún punto de vista. Y por eso, inversamente, con el análisis de cualquier punto de vista llegamos a la relación inmediata con el proceso de la . valorización, que lo determina. Por su parte, los puntos de vista desde los cuales alguien observa las cosas pueden prácticamente descubrirse de sus actos atentamente analizados. Ahora, cuando sabemos que a base de la interpretación de los actos de una persona podemos descubrir sus puntos de vista y a base de la interpretación ele los puntos de vista sus valorizaciones, podemos comprender también muchos conflictos y problemas de valorización que antes quedaban ocultos. Descubrimiento de los ver- Siguiendo ese método podemos a través de los puntos de vista, que adopta una persona en un daderos rangos de valores prolongado período, sin dificultades descubrir su rango básico de valores. O, por lo menos, constataremos las partes de las escalas valorativas que pretenden servir como la orientación fundamental en la vida del individuo. Una vez hecho eso, si seguimos la componente lóDeterminación de la relación entre rangos básicos gica de la valorización, la cual se expresa en cualt' d I quier punto de vista concreto, podemos determinar Y momen aneos e va ores en qué relación está el rango momentáneo de los valores (que se refleja en ese punto de vista) con el rango básico de valores de una persona. Además, ahí donde llegan en colisión los puntos de vista basados en las escalas de valores momentáneas, con los puntos de vista de la escala básica de valores, pueden con seguridad descubrirse los motivos que encausan ese desacuerdo. Radivoj Stanl<0vich 117. Así, aun cuando un punto de vista se forma por las influencias irracionales, su estructura, que se expresa siempre en términos lógicos, posibilita la comparación valorativa de esas influencias. Basta con comparar el punto de vista así surgido con el punto de vista que lógicamente, en la situaéión concreta, sería de acuerdo con el rango básico de la persona, para medir la desviación producida . por los momentos irracionales y para hacer conclusiones sobre el carácter de esas. Cuando se observan en una persona los confiictos Resolución de conflictos marcados entre sus rangos básicos de valores, es valorativos decir cuando una serie de sus puntos de vista indica a un rango básico y otra serie a alguno otro contradictorio rango básico de. valores, remarcando claramente ese conflicto fundamental se crean las condiciones para su resolución lógica. Eso puede servir, por ejemplo, para la corrección de los casos anteriormente mencionados de las personas de carácter pacífico que pertenecen a las agrupaciones políticas totalitarias, de los piadosos que explotan a sus prójimos, etc. La dificultad más grande para la intervención práctica en esos casos es que las contradicciones valorativas se resuelven a base del ..taponamiento". & te disfraza su confiicto, que es esencialmente lógico (no obstante que como parte integrante del "taponamiento" pueden existir las censuras y otras desviaciones bien remarcadas por los psicoanalistas). A T • d I "T na ISIS e . t ,, Sin embargo, también ahí a través de los puntos aponamien de vista puede llegarse hasta los resultados ana- ° líticos muy valiosos. Para la ilustración describiremos más detalladamente el caso mencionado del intelectual que durante la semana infringe sus principios morales y el domingo comulga y atiende sus deberes familiares. El rango básico "oficial" de esa persona se expres11¡ literalmente en los puntos de vista de la moral cristiana. El rango básico contradictorio, que puede reconstruirse de sus actividades durante la semana se reduce en general al punto de vista de que hay que gozar las posibilidades más refinadas que la vida ofrece, sin tomar en cuenta los escrúpulos. El motivo por el cual se rompe el curso de la primera, "cristiana", valorización son habitualmente las mujeres. �118 • La Valoración y el Punlo de Visla Radivoj Stankovidt Si el caso de este señor llegara a las manos de algún psicoanalista de la escuela freudiana, encontraría éste un cúmulo de datos que indican claramente los problemas de líbido. Sin embargo con eso se aclararían sólo algunas circunstancias superficiales y, que es importante, no .se crearian las condiciones para una mejoría radical. gicamente más respetable. Así ha encontrado la filosofía de Kierkegaard, cuyas teorías se adaptaban admirablement·e a su caso. Un psicoanalista de tendencias adleri~nas encontrarí'a pruebas irrefutables de la compensación del sentimiento de la inferioridad. Lo que t·amhién seria exacto, pero tampoco indicaría las posibilidades para la intervención en la esencia del problema. El psicoterapeuta yunguista lograría un resultado parecido, etc. Con los procedimientos acostumbrados no hay dificultades para establecer que en·este caso la educación, la sociedad y las demás circunstancias han contribuido a una falsa resolución de los problemas sexuales y de la adaptación a la vida social. Pero, después de esos análisis queda siempre obscura la estructura lógica de los problemas mismos falsamente resueltos. Los métodos psicoanalíticos llegan a descubrir el "desajuste", pero carecen de los recursos apropiados que podrí~n en muchos casos aclarar lógicamente la estructura de éstos. En cambio, con los análisis de los puntos de vist~ no hay problemas en este sentido. En el caso al cual nos referimos, podemos establecer claramente que los rangos básicos de valores opuestos presentan en realidad el problema esencial de esta persona. E lla no ha tenido ni un líhido perverso ni ambiciones en la vida que no serían legítimas. Los rangos básicos opuestos se han formado simplemente por la insuficiencia de la destreza en la ordenación lógica de la realidad que se valorizaba. (La culpa de eso es principalmente en la educación). Por eso, sería iluso insistir de explicar sus problemas con los conflictos sexuales o sociales, que ciertamente existen, pero 110 como causa, sino como consecuencia, de la falsa '1alorización. El taponamiento, que fué la única salida de las tensiones psíquicas producidas por la formación de los rangos básicos de valore~ opuestos, también refleja el carácter de un conflicto esencialmente lógico. La forma más vulgar del taponamiento, en el caso concreto, consistía en la fórmula del punto de vista que de humanos es errar. Pero, c;omo se trataba de un individuo inteligente él ha buscado continuamente la manera de hacer su taponamiento ló- 119 Un filósofo conocido en su mensaje le decía casi textualmente: "hay que dejar en paz las contradicciones. Durante la semana puede hacerse lo que gusta, buscar diversiones morbosas, planear cómo sería matar a ese u otro amigo, etc. Eso es, apenas, para sentir la existencia propia y además servirá para acercar a úno con el Cristo el domingo. Si se siente siempre la angustia es porque se está reconociendo las profundidades de la verdad. Y sobre todo, no vale la pena tratar de comprender racionalmente cualquier cosa porque eso no llevará a ninguna parte". ¿Cómo es posible, después de todo esto, acercarse al problema de esta persona 7 Su taponamiento, y más así fortalecido por los recurs?s de una filosofía "decente", es una resolución, aunque falsa y crónicamente inestable, de sus tensiones psíquicas. Ella no se puede destruir con lo.s métodos p.sicoanalíticos acostumbrados, IlevandQ lo subco_nsciente a lo consciente, ya que los rangos básicos de valores aquí no son inconscientes y oprimidos continuamente, sino mal planteados. Y precisamente esta planteació,n falsa es protegida por el "taponamiento''. La defensa de ésta por el miedo de quedarse sin re.solución a lguna, expuesto a merced de las tensiones psíquicas. Por eso, el camino para lograr el éxito en este caso consiste en demostrar que hay criterios seguros entre los problemas de valorización. Unicamente convenciendo a la persona y ayudándola en eso hay probabilidades de liberarla de sus confusiones interiores. Porque, en realidad, a nuestro amigo no le importa Kierkegaard (como a Kierkegaard en el fondo no le importaba Cristo)·. En la base de su angustia no es la verdad trascendental inaccesible del obscuro dios individual. sino es simplemente una resolución falsa, falsa costumbre, el logro de un equilibrio irreal entre las necesidades Y los deseos por una parte y de la i:ealidad por otra. El análisis de los puntos de vista ofrece el medio más seguro para el reconocimiento claro de toda esta situación y ofrece al mismo tiempo la posibilidad de una mejor planteación de los prob1emas . en la búsqueda de un equilibrio psíquico más estable. Clasificación de las tesis opueStas Siguiendo la exposición de las relaciones entre el punto de vista y la valorización, se puede constatar que en los límites del mismo punto de vista resaltan los argumentos para las tesis opuestas. �La Valoración y el Punto de Vista Radivoj Stankovich Cuando se abstrae de un punto de vista su componente irracional queda claramente remarcable su perspectiva lógica. Así que se puede establecer objetivamente en cada caso cual de las dos tesis es mejor argumentada excluyendo la influencia de todos los momentos emotivos y de .los procesos intuitivos. Sin embargo, sin tales explicaciones no es posible construir una imagen general de las necesidades y de las posibilidades humanas. Por eso hemos ensayado, siguiendo los métodos de nuestra filosofía, crear una revista de lo que pasa a grandes rasgos en el terreno de la valorización. Ese detalle abre muy amplias perspectivas· para el mejoramiento de fa ma-. nera de discutir acostumbrada en la actualidad. (*) En la primera parte de los análisis hemos visto que en el proceso valora.tivo parte de las necesidades y posibilidades y de las tendencias básicas para la orientación y para la justificación. Hemos visto como llega hasta la creación de los rangos momentáneos de valores y hasta la sedimentación de la experiencia en las escalas básicas de valores. Hemos visto el papel que en eso juegan la voluntad y las emociones y finalmente hemos constatado que todo el proceso de la valorización se desarrolla en Ia práctica de una complicada manera, en parte consciente, en parte intuitiva. 120 Luego, en una crítica objetiva de los sistemas filosóficos sería sin duda muy revela dor comparar los puntos de vista de distintas filosofías con los puntos de vista que se pueden ab.straer del comportamiento real de sus autores. Crítica de los sistemas filosóficos (Resultaría una delicia comprobar consecuentemente, por ejemplo, las profundas ver.dades de la filosofía del ser y de la nada con los puntos de vista del señor Sartre cuando se le revienta un neumático en la carretera, ·o comparar el concepto de la libertad del materialismo dialéctico con los puntos de vista de los adherentes de esta doctrina cuando critican la política de sus oponentes). , , . Finalmente, todo lo anterior nos indica que con la Un paso mas en la lo91ca comprensión del punto de vista hemos encontrado el "eslabón perdido" que une la especulación abstracta con la totalidad del hecho psicológico. Así, después de la noción, del juicio, y del silogismo podemos añadir en el arsenal lógico el punto de vista, como la modalidad con la cual es posible traducir objetivamente los impulsos y las emociones de las valorizaciones en el razonamiento racional. Así llegamos hasta la última etapa de estas exposiciones en la cual vamos a retroceder a los resultados que hemos recogido en el transCUl'so de los análisis en el campo de valoración y examinando los problemas relacionados con la noción del punto de vista. Hemos partido de la constatación que de todos los problemas psíquicos en la actualidad los menos conocidos y estudiados son los problemas de valorización. Ni la psicología, ni la lógica, ni el psicoanálisis han logrado ofrecer resoluciones satisfactorias en ese dominio. d D ·" 1 1 ( *) Este prohlema trato detenidamente en mi l;l,ro sobre "La disensión y los Pron emas e iscolir • ,....,,....,,....,..-,....,,....,......- 121 Ensayando de aclarar los detalles de ese proceso hemos remarcado que en las personas se forma sólo raras veces un único rango básico de valores (a pesar de que tal rango es el fin de cada filosofía individual y de la filosofía en general). En contrarío, habitualmente se forman en cada persona las partes de varios contradictorios rangos básicos de valores, que son la causa de un estado subneurótico latente en el hombre normal. La salida intuitiva de la tensión la cual encausa este estado es en los "taponamientos", es decir en los auto-engaños que ayudan para el traspaso de un rango básico de valores a otro, contradictorio. Pero esos auto-engaños dejan huellas muy indeseables en toda la vida cultural y social humana. Después de haber fijado de este modo el significado capital de los problemas de valorización, tuvimos que constatar que resulta muy difícil resolverlos, aun cuando se reconocen. Las dificultades provenían de Ia falta de un medio analítico seguro que fuera apto de penetrar al mismo tiempo en las componentes racionales y emotivo-intuitivas de la valorización. Ese medio lo hemos descubierto luego en el punto de vista, cuyo contenido fué anteriormente interpretado de modo muy superficial. Hemos visto que cada punto de vista es en el fondo cierta norma en la cual se resumen todas las componentes racionales e irracionales del proceso valorativo. Los puntos de vista de una persona se manifiestan y confirman en sus actos. Por su parte, a través de los puntos de vista podemos determinar sus rangQs de valores, sus relaciones y compornmtes. También podemos entrar analíticamente en los casos más complicados del "taponamiento". La com- �122 La Valorización y el Punto de Vista prensión de los puntos de vista sirve además como criterio guía en las discusiones, como medida del realismo de las especulaciones filosóficas y finalmente presenta en general el instrumento lógico que traduce objetivamente el significado de los hechos impulsivos en la forma racional. Con todo eso creo que se ayuda en la comprensión y en la resolución. de los problemas valorativos. + HISTORIA LITERARIA �LA JAULA DEL CANCILLER AVALA Juan REJANO Profesor Extraordinario en la Escuela de Verano de la Universidad de Nuevo León. �Retablo de Qzzejana ( Alava), con el Canciller López de Ayala y su hijo. (Chicago Art lnstitute) �LA JAULA DEL CANCILLER AVALA (Pero López de Aya/a, guerrero !1 cronista, cortesano y poeta, político y traductor, cierra el si9lo X:IV y abre el XV. Posee las llaves del tiempo y con ellas registra los rincones más insos"l}echados, aquéllos en donde los hombres sienten mudárseles la piel del alma. Entierra la cadencia monorrima del mester de clerecía y a.tiste al alumbramiento de los nuevos metros castellanos. Vive el reinado de cinco monarcas, como una columna que sostuviera la r ealeza entera, y escribe la crónica de cuatro. Alguna, con pelos y señales de lo que en su juventud no se hubiera atrevido a contar. Vida fecunda y brillante. Colmada de /ronores y pródiga en trabajos. La8 armas y las letras sút r epMo. Para ser nn humanista le sobraron acciones de guerra. Pero tuvo la doctrina y aquella saWa luz que iliuninó después las frentes del Renacimiento. Creó un estilo de crónica histórica lleno de veracidad y agudeza. En su figura literaria y polílica se concentra el final de una época, con lodo lo que un ocaso de esta naturaleza lleva de últuno resplandor, pero taml>iér¡, de temerosas sombras. Los que vinieron inmediatamente tras él, lncarnan ya el primer Renacimiento español. Testigo, pues, de una sociedad en descomposición, flageló con su sátira vicios y lacras, no sólo de los medianos y chicos, sino de los que más alto volaban). PoR una ventana de la eslanda .....Itru techumbres, muebles de severa traza- entra el sol de la tarde. Media abril. La ciudad parece envuelta en un fanal de dorada luz. Un caballero, de pie junto al vano iluminado, la contempla. mientras medita. De pronto sale de su abstracción, da unos pasos y se acerca a una mesa. Se sienta y trata de escribir. Inútilmente. Se le resisten las ideas, se le encalabrina la plum¡_ Reclina unos instantes la cabeza hacia atrás, en el espaldar clel sillón. Cierra los ojos y medita de nuevo. Luego_. vuelve a ponerse de pie, y pasea por la estancia. El caballero es joven aún. Tiene treinta y · cuatro años. Su estatura es ave[!tajada, enérgicos sus rasgos. lPero, por qué no pintarlo con los mismos trazos que nos legó su sobrino, Fernán Pérez de Guzmán, en sus Generaciones y semblanzas? "Fué este don Pero López de Ayala alto de cuerpo, e delgado, e de buena persona; hombre de grant dis,crición e abtoridad e de grant consejo, ·así de paz como de guerra. O vo grant lugar cerca de los reyes en cuyo tiempo fué. Pasó por grandes fechos de guerra e de paz. Fué de muy dulce condición, e de buena conversación, e de grant conciencia, e que temía mucho a Dios. Amó much0 las ciencias, diose mucho a los libros e estorias. Grant parte del tiempo ocupaba en el leer e estudiar, non en obras de derecho,· sinon filosofía e estorias. Amó mucho mugeres, más que a tan sabio caballero como él convenía". �130 lEn qué medita, qué piensa en esta hora Pero López de Ayala? Su semblante está sereno. Sólo en sus ojos se advierte una honda, f~bril lucecilla, delatora de alguna tormenta del espíritu. Por su mente va pasando, como por un espejo turbado, toda una teoría de sombras, gozosas unas, awargas otras. Los primeros años en la tierra alavesa, de campos húmedos y verdes; la ciudad natal. Vitoria, acogido a la sombra de la madre, que sabía refrescarle el ·alma con las dulces consejas de su solar montañés; las lecturas iniciales elegidas por su padre, gran devoto de las "estorias de cosas grandes et nobles ,que en el mundo hubiesen pasado": aquellas lecturas entretenidas y sabia~. como los apólogos del Príncipe don Juan Manuel y los consejos de su tío el Cardenal Barroso; su vida de doncel en el palacio de Castilla, junto al Príncipe don Pedro, violento y caprichoso, o en la casa del infante de Aragón. iEI príncipe don Pedro I ... lPor qué, al llegar a este pasaje, la memoria del caballero da un brusco salto y se detiene como negándose a repetir viejas imágenes? lQué negros nubarrones se han posado entre Pero López y el hombre poderoso que rige los destinos castellanos? Apenas han transcurrido unos días desde que saliera con él de Burgos, por última vez, en compañía de unos cuantos -muy pocos,...., cabaIIeros. Huía de la ciudad el rey don Pedro, tan temerario e i~pulsivo siempre, ante la proxtm.idad del bastardo don Enrique. Bajó con su escolta a Toledo, pero se detuvo escasamente unas horas. Ni allí se sentía seguro. Y escapó a Sevilla. No lo acompañó Pero López en esta segunda etapa del viaje. El camino le había servido para reflexionar largamente: para decidirse a poner en ejecución viejos pensamientos, compartidos con su padre. Pero no es el último viaje con don Pedro lo que ocupa en este instante la atención del caballero. Por su mente siguen pasando las sombras de los días lejanos. Su juventud aureolada de regias mercedes; sus correrías por los mares de Levante, como capitán de la flota real; aquella hora risueña en que recibió el cargo de alguacil mayor de Toledo. Y, luego, las crueldades del monarca, sus violencias, sus persecuciones, el profundo malestar de los súbditos, que cada vez manifestábase más abiertamente; la lucha con aquel hermano, que iba ganando, de la parte del de Trastamara, la voluntad de muchos nobles y prelados ... lEra ésta, sin embargo, la razón que sumía en cavilaciones a Pero López de Ayala? Y, lpor qué, cuando todas las dudas estaban resueltas y medidos todos los inconvenientes, se apoderaba de él esta especie de angustia, esta nueva crisis, que lo detenía en el umbral de su resolución? ¿ Se trataba de un tardío escrúpulo de conciencia? lO era una cautela más de su 131 Jnan Rejano La Jaula del Canciller Ayala I espíritu para no dar un paso en falso? Si estaba decidido a pasarse al bando de don Enrique, lpor qué esta súbita vacilación? ¿Podía detener ya la partida, dejar solo a su padre en aquel trance? Poco a poco, la luz ha ido retirándose de la estancia. Es ya casi de noche. En la penumbra, la figura de Pero López va y viene de un rincón a otro. Parece como si en este momento lucharan en su sangre, arrebatadamente, la firmeza del vasco y la astucia del cántabro que lleva a la vez. Dos sombras se asoman constantemente ,....,agigantándose, desapareciendo, volviendo a smgir,...., en el cristal de su pensamiento. Don Pedro, don Enrique ... lCuái de las dos vencerá? ... Aun no consigue P ero López disipar la última vacilación. En ese instante, se abre una puerta y aparece un anciano. Su mirada fría, despejada, va derecha en la semiobsC}.ll"idad a los ojos del caballero. El hombre de la meditación parece despertar, repentinamente, de un doloroso sueño. Responde con la suya a la mirada del recién llegado, se ciñe la espada y dice resueltamente: .. -iVamos, padre! Unos instantes después, en la calle se oye alejarse el trote corto de unos caballos. * * * Los días son pesados y tristes en el castilio de Üviedes. Las tierras portuguesas, doradas y secas, se envuelven en una áspera soledad. Baja de las piedras de la fortaleza un largo silencio, que corre por la llanura, se ondula con el lomerío de la campiña y va a fundirse en las montañas lejanas. Todo es monótono e inalterable. Pero hay alguien dentro del castillo a quien esta soledad y este silencio le llenan el espíritu de consuelo. Hay alguien, que no es el señor de Üviedes ni el capitán de sus mesnadas, al que la paz de este retiro le ayuda a soportar sus cuitas. Es el caballero Pero López de Ayala. · No goza de libertad. Entre estos muros vive desde hace cerca de un año, y la saña de sus carceleros no se ha detenido en los duros grilletes que le oprimen las carnes: ha encerrado además su cuerpo en una jaula de hierro. l Qué torvas culpas paga de este modo el castellano 7 lPor qué tanta fiereza con el caído? ¿No son ya mucho a su altivez las paredes de una prisión, y se recu• rre además al trato que merecen las bestias feroces? A Pero López le blanquean.ya las sienes. Tiene cincuenta y tres años. En el gesto se le han apagado los destellos de otros días, aunque en su mira- , �132 La Jaula del Canciller Ayala I da alumbra el recóndito fuego que alimenta su pensamiento. Postrado. casi inmóvil. sufre el castigo entre los reducidos límites de su cárcel. y sólo alienta para un menester: escribir. Dolorosa vocación que, para expresarse con mayor hondura. ha tenido que verse entre cadenas. De este trance nacerá ,-,le nacerá a López de Ayala el enjaulado- uno de los libros más hermosos de los tiempos medios españoles: el Rimado de Palacio. Y. con él. en los ratos de ocio, que son todos, aunque no de inspiración para componer gozos y loores, el Libro de Cetrería o de las aves de caza, reunión de amenas páginas donde el croni~ta ha ido fundiendo relatos de costumbres, deportes caballerescos, datos históricos y geográficos de España, servido todo ello por un raro y rico vocabulario. El caballero, adolorido, lleno de pesadumbre, vive para su íntima ilusión. Ya Pero López de Ayala no siente otra dulzura que la de sus versos. A veces quiere evadirse de esta magia que le brota de la más honda melancolía. Pero casi nun~a lo consigue: su aspiración se enreda e~ el propio afán de ir escribiendo. Escribe. escribe con pasión el prisionero. No sabría decir por qué en este infinito calvario las penas se le trocan, al salir al exterior, en leves suspirillos, en pequeñas canciones. iQuién diría que el grave moralista, el historiador reflexivo, el inquieto guerrero. no cuenta ahora. para desahogar sus desdichas, más que con el sentimiento desnudo, con las escondidas fibras que se agarran a la queja musical como a un dulce y seguro asidero I Dexáro_!lme olvidado En una prisión escura, De cuydado e tristura Me fallaron muy penado. En una oscura prisión, Pero López piensa en el abandono en que lo han dejado los placeres. las alegrías de otros tiempos. Pero no lo lamenta con destemplados gritos: su voz sigue diciendo en voz baja los duros reveses del alma: Así ma~ desanparadó Sin los nunca merecer, Ca siempre amé plaser, De alegríq, fuy pagado. Sí. el caballero gozó de bienes del alma y del cuerpo a lo largo de su vida. Por eso, al ver cómo cuerpo y alma se enfrían y entristecen dentro de los ba- Juan R ejano 133 • rrotes de la jaula, deja volar sus gemidos. y dice en un supremo esfuerzo de la fe: Sennor muy piaáoso, con lágrimas te pido De aquesta tan granl cuyta que tanto he sofrido, Sea por ti librado, non me dexes en olvido, Ca mucho yo fallesco e so atormentado, E flaquesa me crese e ménguame el sentido: Sentido e cuerpo, todo tengo llagado. Preguntémonos de nuevo: lqué terrible delito paga en _esta prisión Pero López de AyaTa? Hace muchos años, en una hora de su juventud. el caballero abandonó a su rey para acogerse al bando de un bastardo. Eran los días en que el legítimo señor de Castilla dejaba el alcázar sevillano y pasaba casi en soledad a Portugal y Galicia, buscando por mar el auxilio de los ingleses. El conde de Trastamara se había proclamado ya rey de Calahorra. ~vanzó de esta ciudad, a Burgos, de Burgos a Toledo, y de Toledo a Sevilla. ganando sin lucha el dilatado ámbito castellano y la voluntad de sus súbditos. Don Enrique premió la defección de López de Ayala con el cargo de alférez mayor de la Orden de la Banda. Vino el desquite de don Pedro. y en la batalla de Nájera, el caballero, que entró en ella empuñando el pendón de la Orden, cayó prisionero del Príncipe Negro -del príncipe de Gales, Eduardo,-, que acaudillaba las tropas del monarca depuesto·. Seis meses de cautiverio fueron plazo bastante para que, al ser rescatado y volver a Burgos, hallara, con el retomo triunfal de don Enrique -que había huído a Francia tras la derrota de Nájera- compensación a sus descalabros. Algún tiempo después se sellaba en Montiel la suerte de los Trastamara. El cuchillo del bastardo y la astucia de Duguesclin acabaron con la vida del tormentoso don Pedro. López de Ayala no asistió a las jornadas de Montiel, aunque le alcanzaron sus beneficios. En aquel mismo año pasaba a sus manos la posesión del valle de Llodio, que su padre había tenido en litigio durante muchos años: la Puebla de Arciniega y la torre del valle de Ürozco. Un lustro después lograba confirmar el mayorazgo instituído por Fernán Pérez; que había acabado refugiándose en la orden de dominicos, y recibía los cargos de alcalde mayor Y merino de la ciudad de Vitoria. T odavia en 1375 era nombrado alcalde mayor de Toledo, dignidad que en aquel tiempo se reputaba una de las. más altas del reino. Los favores de Enrique II lo colmaron de señorío y de bienes de fortuna. Y también los de Juan I, su hijo. Desempeñó el gran hist~riador �La Jaula del Canciller Ayala Juan Rejano graves rms1ones diplomáticas en Aragón y Francia, y el rey de este último país, Carlos VI, pagó sus consejos militares en la batalla .de Roseheck nombrándolo su camarero y otorgándole una pensión anual de mil francos de oro. Mediaba agosto d e 1385 cuando el destino volvió a traerle vientos de desgracia. Las armas de Castilla y de Portugal decidieron medirse en Aljubarrota. Trabóse la batalla contra el parecer del poeta; pero no por eso dejó d e tomar parte en ella. Luchó, llevando de nuevo el pendón de la Orden ele la Banda, y fué herido malamente. En el desastre perdió dientes y muelas y, lo que es peor, la libertad. A manos de los portugueses vino a dar con sus huesos en las piedras de Üviedes,. en los hienos humillantes de aquella jaula en donde yacía, sombra de su grandeza. lQuién lo sacaría de ella? lEscucharía alguien sus lamentos? ger aires de renovación p~ra la rancia solera castellana, y su más vivo afán de escritor ha sido imprimir a sus crónicas una huella humana donde se reflejara inequívocamente el carácter social de la época. 134 El caballero ha ido reconstruyendo, entre verso y verso, los pormenores de su existencia. La soledad y el silencio del castillo ahondan su íntima con· goja. Los dolorosos suspirillos siguen manando de su alma como agua clara: De la w.ar eres estrella, Del cielo puerta lunhrosa, Después del parto donsella, De Dios Padre fija, esposa. Sennora, estrella lusiente Que todo el mundo guía, Guía a este tu sirviente Que su alma en ti {ía. Por una ventana de la estancia entra el sol de la tarde. Un sol tímido y ruh0roso, que quiere ya reir con las gracias de la primavera. La ciudad .-Calahorra.- parece envuelta en un fanal de dorada luz. El caballero, hundido en un sillón de vaqueta, escribe sobre una mesa, con pulso temblón. Ha llegado ya a la ancianidad Pero Ló-pez de Ayala. Sobre sus espaldas pesan setenta y cinco años de intensos trabajos, aventuras ·y experiencias. Ha si~oactor en la mayor parte de los acontecimientos políticos de su tiempo; ha guerreado; ha sufrido prisiones y confinamientos, ha participado en revueltas y asonadas. Títulos y caudales, amasados con ambición, enriquecen su casa, Y su nombre se ha abierto paso entre los grandes cultivadores de la prosa histórica y de la poesía culta. De las corles extranjeras donde vivió supo reco- 135 Ahora Pero López, casi agotadas las energías, desmedrado el aliento, no tiene otra preocupación que sus escritos. Vive exclusivamente para su obra. Para lo que resta de su obra. lSerá todavía muy dilatada ? Se diría que la sombra de la muerte, que ya le acecha, le acucia a rematar cuantos propósitos cuajaron en su mente. Una ambición lo devora: dar fin a la crónica del último monarca a quien ha servido: Enrique Ill. P ero López de Ayala ha conocido en su larga vida a cinco reyes: Alfonso XI, Pedro I, Enrique II, Juan l Y el que acaba de morir, Enrique III, padre de un niño -Juan U.- que empezará a reinar cuando -aun n6ha cumplido los dos años. Del reinado de los cinco monarcas, Ayala ha escrito la historia que corresponde a los cuatro últimos. En esa ingente tarea, el historiador ha procurado servir dos grandes aspiraciones: la fidelidad rigurosa al hecho y la pintura real y desapasionada de los caracteres.. Puso toda su tenacidad en el estudio de las almas, sin olvidar las narraciones pintorescas del ambiente y de los detalles. Por eso las figuras que él ha dejado trazadas despiertan en los hombres vivísimo interés y lo seguirán despertando, muchos siglos después de su muerte. i Qué melancólico gozo el contemplar la ob;a cumplida o a punto de cumplirl Parece como si de nuevo se volviera a pasar por las mismas sensaciones y angustias que la engendraron. Este viejo cronista y poeta que ahora contemplamos dejará, con sus historias, versos de arte mayor, cantares y alejandrinos engarzados en el polvoriento tetrástrofo: pero dejará además abundantes traducciones que abrirán, para muchos, el conocimiento d e los maestros de la antigüedad: las Decadas de Tito Livio, los Morales, de San Gregorio Magno, De Consolación, de Boecio. De summo bono, de San Isidoro, la Crónica Troyana, d e Guido de Colonna, la Caída de príncipes, de Bocaccio ... Al caballero Ayala le place ir repasando mentalmente estas págin~s. en la tarde de plácido sol. amparado en el sosiego imperturbable de la. estancia. Y le place también enlazarlas con las horas vividas, ya casi esfumadas, cada una de las cuales aumentó su hacienda y su prestigio. R ecuerda P ero López aquel día de su salida de Üviedes, el subido rescate pagado por su mujer en treinta mil doblas de oro. Final deplorable -piensa el anciano,-, tras el más deplorable cautiverio de la jaula. Y después ... Después, los últimos peldaños de una escala luminosa, el Consejo de Regencia en la minoridad de En- �137 La Jaula del Canciller Ayala Juan Rejano rique III, la Cancillería Mayor de Castilla, opulenciá para sí y para los qu,e le roqean ... ¿Y el clero bajo? También se dirigió a los clérigos libertinos y desmandad~s. que hacenª de su ministerio un permanente sarcasmo.• Y dice de ellos~ 136 Todo lo ha sido, todo lo- ha.logrado Pero López de Ayala. Gloria, honores, fortuna. Y ahora sonríe al hacer el recuento. Sonríe, lejos del mundo, en este blando refuo donde se afana por atrapar la última ilusión. ¿ Qué se esconde tras la sonrisa del viejo Canciller? lPor qué, al desgranar el rosario de sus victorias, se dibuja una extraña mueca en sus labios? iAy, si lo que esconde el pensamiento pudiera, a veces, leerse T El caballero va trazando su confesión allá en la inttmidad. Sí, su nombre fué honrado como ejemplo de caballeros: no se ha manchado su vida con actos de crueldad ni de impureza moral. pero un pequeño demonio fué atizándole constantemente la ambición y, con ella en el alma, buscó utilidad en lo propio y en lo ajeno, incluso e"n el dolor que le inflingieron los demás. Sus andanzas cortesanas y políticas. nadie podría diferenciarlas, en punto a lealtad, de las de sus contemporáneos. pero, lno hubo siempre en ellas un cálculo interesado, un deseo de aparentar lo contrario de lo que en el fondo bullía? lQué fué la suerte misma sino un peón más en el tablero de sus ambiciones? Hidalgo pobre nació. Noble y rico y poderoso era. Sí, su yida había sido una jugada perfecta, tan perfecta que él solo podía ver lo que tenía de jugada. Pero bastaba. Bastaba con que él lo viera .. . Y al Canciller se le va extinguiendo la sonrisa en los labios, y la mirada se le posa en los libros, en los papeles que tiene cerca. Allí, solo allí, ha puesto su alma un poeo de sinceridad y de pureza. Sólo allí se ha atrevido la mano a grabar el pensamiento íntimo, la verdadera historia, entre tantas historias ajenas. En aquellos versos con que completara el Rimado después de la prisión, ha dejado Pero López constancia de sus pecados, de sus culpas, de sus yerros. Sólo allí se ha atrevido también a arremeter contra los yerros, los pecados, las cnlpas de los hombres de su tiempo. A n~die olvida. Con nadie se muestra indulgente. El moralista, que empieza por reconocer sus propias flaquezas, deja caer el látigo contra poderosos y humildes. Y así pinta los vicios de la más alta sede de la iglesia: El Obispo de Roma que Papa es llamado, Está cual lo vos veJes, malo nuestro pecado! Agora el Papagdo es puesto en riqueza Ca nunca vieron Papa que moriese ~n pobreza. Si estos son ministros, sónlo de Satanás, Ca nunca buenas obras tu Jacer los verás: Gran cabaña de fijos siempre les fallarás, Derredor de su fuego: que nun<:a y cabrás. Y el mismo tono emplea para los avaros y mercaderes, que esquilman al hambriento y se aprovechan de su indigencia: Fosen escuras las tiendas, et poca lumbre les dan, Por Bruxelles muestran lpre, y por Mellina, Róan, Los paños violetas bermejos parescerán, Al contar de los dineros las finiestras abrirán. Y luego los letrados que admiten el cohecho, los jueces venales y corrompidos, burladores de la ley y del dolor humano. A ellos se refiere, tomando la primera persona: Si toviese el malfechor alguna cosa que dar, Luego fallo veinte leyes con que le puedo ayudar. Si el cuitado es muy pobre et non tiene algun cabdal, Non le valdrán las Partidas nin ninguna Decretal: Crucifige : .. crucifige ... toJ,os dicen por el tal, Cá es ladrón manifiesto et meresce mucho mal. La indignación del Canciller Ayala -a todos alcanza. Incluso a cortesanos y nobles, a gentilhombres y magnates, a todos los que rodean con sus zalemas el trono. Solamente en las últimas estrofas, al cerrar la composición del Rimado, el poeta se ha elevado sobre lo terrenal y oscuro, para cantar conmiserativo el destino efímero de lps hombres: ¿Qué fué entonce del rico et de su poderío, Dó la su vana gloria et orgulloso brío? Todo es ya pasado, et corrió como río. lDó están los muchos años que avernos durado En este mundo malo, mesquino et lazrado? �... 138 La Jaula del Canciller Ayala lDó están las heredades et las grandes posadas, Las villas et castillos, las torres almenadas? El Canciller ha preguntado por los años que pasaron. Quiso entonces, al cantar, sujetarlos al carro de su creación, porque la auténtica misión del poeta es luchar con el tiempo, reducirlo a una cifra eterna. Pero hoy no pregunta. En esta hora en que va declinando su vida, todo el tiempo le viene escaso para mirar haeia aclelante. Escribe, escribe con ansia, como si temiera la presencia repentina de una mano que viniese a limitarle el espacio. Quiere vencer los últimos renglones de su crónica, de la crónica del rey ya desaparecido, e ignora que, antes de alcanzarlos, también él desapare<:eif. Un momento deja caer la pluma sobre la mesa. Se siente fatigado. Endereza el busto, y luego lo reclina en el sillón. Una dulce pereza mental le hace entornar los ojos. Poco a poco le va invadiendo el sueño. El Canciller sufre una pesadilla. Se ve de nuevo en Üviedes, en el castillo portugués, dentro de la jaula. Ya no le duelen las llagas. Ya no le pesan los hierros, ni las horas le parecen siglos. El silencio y la soledad le acogen en un suave regazo. Y hay allí tanto, tanto tiempo para escribir . .. POESIA �CINCO POEMAS DE BENJAMIN SANCHEZ �I CINCO POEMAS DE BENJAMIN SANCHEZ el seudónimo de ..Fr'Asinello" se cobijan el nombre de Benjamín Sánchez y su encendida voz poética. No da esta modesta prolusión tiempo ni espacio para pintar el retrato literario de este joven poeta, jalisciense de origen, cuya lira puebla con voces nuevas pero maduras, el mundo sinfónico "del apolíneo sacro coro" de las musas patrias. Del poeta diremos solamente que el sabor y la entraña de su inspiración quedan condensados en este tríptico de adjetivos afines entre si: humilde, humano, humanista. Su seudónimo ,-,que vertido a nuestra lengua vernácula significa "el Hermano Borriquillo",-,, delata esas cualidades de franciscanismo poético, de hondos y .cordiales pulsos humanos, de odres clásicos henchidos de vinos Jmevos. Reto es, en efecto, su poesía, para todo el que quiera bucear en ella para pretender -vanamente- encontrar en sus honduras, gritos de soberbia o exaltación, o sordos gemidos de subconciencia infrahumana o abstracciones deshumanizadas, o vagas sonrisas de imprecisión o ecos de espumas ociosas. Su musa humilde nos espera sobre todo en las "Décimas para Dios" y en el "Corazón es ciego"; su musa humana nos conmoverá en el "Elogio a la Madre Muerta"; su musa humanista nos saldrá al encuentro, recatada y contenida, en el poema "En la Natividad del Señor" y en la "Oda a la vuelta de la Primavera". El lector justificará lo antes dicho, si sabe paladear las mieles sabrosas de la poesía humilde, humana y humanista que Fr'Asinello ofrece ahora en estas flores a todo el que quiera acercarse a libar en ellas y colmarse en sus Julzores. R. Bravo V. �., 144 Cinco Poemas de Benjamín Sánchez Cinco Poemas de Benjamín Sánchez DECIMAS PARA DIOS Señor, quiero ,imaginar, en esta noche sin olas, que estamos los dos a solas ante el misterio del mar. Aquí te quiero abrazar, en silencio y a escondidas, que se junten nuestras vi.das en un abrazo tan fuerte que, cuando venga la muerte, aún las encuentre unidas! En el silencio, abrazados; en la soledad, unidos; en una llama encendidos los dos, y compenetrados, quiero olvidar mis pecados y pensar en tus amores: que si mis culpas mayores son tan grandes como el mar, el _m ar se ha de evaporar bajo el sol de tus dolores. Rel.ámpago que iluminas mis abismos interiores, rayo que en tus resplandores el alma entera calcinas., dónde hallaré medicinas que alivien mi quemadura ... ? Si me llagó tu h.ermosura, sólo en tí seré curado: que llaga de enamorado sólo con amor se cura. El silencio en las arenas, ha vaciado sus aromas mientras que Tú te desplomas por el cauce de mis venas. Me siento latir apenas por tu presencia invadido; y casi pierdo el sentido porque solamente siento no tener más sentimiento para sentir tu laü_do. EL CORAZON ES CIEGO He bajado al jardín esta mañana. Mi corazón cansado quiere un poco de sol, algo de viento y algún trino de pájaros. Mi corazón es ciego (algunos dicen que fue de llorar tanto}, y vive en ostracismo, en la provincia del rumor y del tacto. Es amargo vivir entre paredes de abandono, esperando que por la calle misericordiosa llegue el fugaz minuto de tu abrazo. Mi corazón, detrás de sus ventanas, siente que va pasando multitud invisible, y se pregunta cuáles serán tus pasos. El conoce muy bien que diariamente vienes a mí, de blanco, con antifaz de trigo y engañoso sabor a panes ázimos, pero él es ci~o, tu visita es corta y· vienes disfrazado ... no te extrañe si pasa todo el día esperando tus pasos. He bajado al jardín esta mañana. Mi corazón cansado descubre que en el sol hay mucho frío y en el aire no hay pájaros ... Cuándo, tú sin disfraz, yo con mi vista podremos encontrarnos? 145 �146 Cinco Poemas de Benjamín Sánchez ELOGIO A LA MADRE MUERTA Prólogo.: de Rodillas Toda tú fuiste digna de la clara alabanza; el fúnebre torrente cruzaste triunfadora: bajo la lumbre pura que tus contornos dora, cual columna de fuego, tu pulcritud avanza. Yo quedo en la ribera de la desesperanza. Mis sol.edades gimen, el corazón te añora, tu perfil exquisito me obsede y me enamora, mas mis ojos te miran perderte en lontananza . .. Deja que, con mis voces, yo pretenda, señora, reconstruir tu hermosura, porque el alma descansa evocando la imagen que el corazón adora. Tú ya paces el Trébol de Bienaventuranza. Yo cantaré tus laudes a la luz de la aurora, Cinco Poemas de Benjamín Sánchez Tus ojos concurrentes a la misa primera estaban encendidos en lumbre mañanera, o tenían la penumbra Je los atardeceres bajo las jacarandas de cúpula morada, en donde las urracas de cola almidonada platicaban a gritos, como simpl-es mujeres. Ojos que fueron émulos de Marta y de María: propensos al arrobo, prontos a la faena, mariposas nocturnas en las noches de pena, flores madrugadoras al despuntar el día. O;os contemplativos en el diario ofertorio cuando el divino incendio de luces matinales pintaba de oro y sangre, tras los limpios vitrales, a la Blancura Viva dentro del ostensorio; pero también tuvieron sus viernes de dolores al custodiar, insomnes, los negros corredores de la casa sin luces, con el zaguán cerrado, cuando en la. noche bronca de alaridos viril.es ladraba la revuelta por el pueblo asolado, y en el podio fatídico del cuartel enlutado afinaba la Muerte su orquesta de fusil.es. mientras que, de rodillas, revivo tu semblanza. TU ROSTRO Ojos color tabaco, que apagaron su lumbre en las ondas concéntricas del dolor cotidiano, yo os Cf!rré con mis dedos, y tomé la costumbre de besen·, desde entonces, a escondidas, mi mano. Tu rostro me recuerda la quietud de los lagos con sus contornos finos, con sus perfumes vagos. El arco de tu frente fue plácida bahía. donde anclaron las naves de la casta Sophía. Qué diré de tu boca, mansión de la sonrisa, diccionario compl-eto del habla cariñosa? Tus labios cofl, dibujo de pétalos de rosa no conocieron nunca la púrpura postiza. En tus playas dejaron su tributo sonriente la gracia de la Grecia, la majestad de Roma, los vendaval~s bíblicos te dieron el aroma enigmático y hondo de los bosques de oriente. Salterios de alabanzas, copones de la misa, en tus labios nevaron las hostias cotidianas; y su oración tenía sonido de campanas o rumor de maizales inquietos por la brisa. En el amor, ibera; en el creer, romana; en el s.ufrir, mexicana, y en el vivir, cristiana, fuiste compendio vivo de nuestra Patria Suave --ebullición de razas en cósmico crisolcuyo imperial espíritu católico no sabe cómo es, en sns dominios, el ocaso del sol. En mi niñez ingenua, tus labios magistrales me enseñaron la música de las cinco vocales: infantil pentagrama para la sinfonía del arte y de la ciencia, y el agua de tu voz por el blanco acueducto de tus dientes traía claridad de alboradas al hablarme de Dios. 147 �148 Cinco Poemas de Benjamín Sánchez Cinco Poemas de Benjamín Sánchez Tu boca fue mi biblia de las gemelas hojas donde aprendí la clave de las dichas secretas: cual los Dos Mandamientos, sus dos páginas rojas encerraban a toda la Ley y los Profetas. No olvidaré tus labios de panal y de lirio: en el ósculo, castos; dulces en el martirio del adiós postrimero. Ya tu muerte venía ... Te vistió su mortaja de silencio y de bruma, y en tus labios flotaron, como cándida espuma, los nombres congelados de Cristo y de María. En tus años impúberes, tus cabellos fluviales irrigaban tu busto -mi tierra prometida fértil en virgen miel-; más tarde, bipartida tú cabellera en trenzas eurítmicas e iguales simulaba un columpio de ensueño y de ilusión en donde se mecía tu núbil corazón. Cuando los azahares, en tu nupcial cabt3za represaron las ondas desatadas del río tu pelo fue diadema de dulce señorío que pregonaba al mundo tu gracia y tu nobleza. Tu pelo nazareno de jazmín y negrura ignoró de Dalila la pérfida ternura, . mas la muerte, en tus frondas, vino a trenzar su canto, y a mis manos filiales saltaron las tijeras, y del follaje virgen de tus enredaderas desprendí una guedeja para nido del llanto. y porque en la infantil parcela de mi frente fueron sembrando cruces interminablemente:. hacia los cuatro vientos, en el Nombre del Padre yo bendigo tus manos de arcángel y de madre. Porque, junto a la lumbre e/el viejo hogar amigo, coagulaban la leche y amasaban el trigo; porque sus dedos hábiles ,-Jfejedores celestes,-, tramaron la inconsútil blancura de mis vestes; porque santificaron la labor y el recreo e implantaron en todas las cosas el aseo; porque fueron amigas del canario y la rosa y nunca abandonaron la senda trabajosa: en el Nombre del Hijo, que no rehusó el taller, yo bendigo tus manos de abnegada mujer. Porque en mis noches rojas de fiebre y de sudor pusieron suavidades de nieve y alcanfor; porque siempre tenían sus próvidos graneros un ademán de dádiva para los pordioseros; porque tras el diluvio. cual nítidas palomas, volaron con su oliva ele paz sobre las lomas; v tras de dar a todos un grano de consuelo RESPONSO A LAS MANOS En el clamor de un salmo, de voces paralelas, entonaré el responso de tus manos gemelas. Porque, casi litúrgicas, en la plegaria pura copiaban de la ojiva la grácil curvatura; porque en la niebla de oro que circunda el altar eran magnolias puestas en trance de adorar; y al elevarse al cielo, émulas del ciprés, eran tan invencibles como las de Moisés; huyeron a los altos palomares del cielo: en Nombre del Espíritu, Huésped consolador, yo bendigo tus manos, ministros del amor. TU CUERPO Por la suave ladera de tu espalda paciente prosiguen mis recuerdos su santa romería: por tu espalda armoniosa, de mujer diligente, que, con múltiple encanto, tan apta parecía para llevar el cántaro, camino de la fuente, como para, en sus hombros, desplegar la alegría 149 ��152 Cinco Poemas de Benjamín Sánchez Cinco Poemas de Benjamín Sánchez Oh Madre, mis recuerdos, emisarios del llanto, han hablado su prosa con santa sencillez, y sus últimas voces de dolor y quebrant~ quieren besar, rendidas, la humildad de tus pies. y, al nacer, le apagaba la sangre y el latir ... Entre los mismos brazos, donde yo me dormía, la Muerte, como un hijo, se le acostó a dormir. El nuevo alumbramiento fué cuando amanecía, Pies tangentes del polvo, huéspedes del sendero pies que trazaron rutas de ascensión y de luz; flores de loto inmáculas en la faz del estero, carne abierta que supo de clavos y de cruz. y miré en el azogue de un repentino espejo al filo de las lágrimas, desfilar un cortejo por entre los sabinos de un río de claridad: eran las formas puras, que en desnudez gloriosa, integraban el séquito triunfante de la Esposa en su Asunción al gozo de la Eterna Ciudad. Su andar acariciaba la hierba delicada; su firmeza era roca contra la tempestad; sus pasos dibujaban en la noche cerrada un vuelo de luciérnagas sobre la obscuridad. Al evocar la huella de tus pies peregrinos, una postrera súplica sube del corazón: haz que mis pies caminen por tus mismos caminos, haz que mis pies dupliquen tu peregrinación. EPILOGO ANTE DIOS Señor, el caminante de la noche y del viento ha llegado a los atrios de tu Santa Alegría; no mancharán mis lágrimas el áureo pavimento ni saldrán mis sollozos al encuentro del día. Cuando el desfile puro llegó a la encrucijada del país de los muertos; de la esfera nublada, el alma de mi madre se incorporó al fulgor, y, en un viento de cánticos, por sendas de alegría, mi madre, de la mano de la Virgen María, perdióse en la Colina del Verde Resplandor. Yo sé que, tras la linde de los cerros morados, trasplantarás sus limpios huesos santificados que en el bautismo ungiste de incorruptible sal: allá, tras la hemorragia de los atardeceres, donde se apaga todo clamor de misereres y suena el epinicio de la aurora inmortal. Ya se me hicieron nardos la angustia y el lamento; y, al golpear las puertas de tu Sabiduría, se me puebla de músicas el corazón y siento que el olor de tus cedros llena la lejanía. Y después, en el Vall.e de la Gran Asamblea, en donde la cosecha de la Muerte blanquea, sobrevendrá del Hi;o la parusía triunfal; y en los áridos huesos, la carne restaurada enredará de nuevo su claridad rosada, como el jazmín enreda su flor en el bardal. Pónme sobre los labios la perfecta alabanza y escucha la palabra de mi resignación ... Oh Rey por quien se vive, Raíz de mi esperanza, con su atabal de fuego te aclama el corazón! Por mi Hermana la Muerte, deja que te bendiga. El Sembrador de mundos me dijo esta lección: que ha de morir el grano para nacer la espiga; que la Muerte es semilla de la Resurrección. Por mi Hermana la Muerte, Señor yo te bendigo. A fuerza de dolores hube de comprender que en un terrón germinan la cicuta y el trigo; que la Muerte y la Vida nacieron de mujer. A la Muerte le tengo cariño desde el día en que ví que del seno de mi madre nacía, 153 �154 Cinco Poemas Je Benjamín Sánchez EN LA NATNIDAD DEL SEÑOR Alta noche serena de luminosos nardos florecida ioh Santa Noche Buena ' de músicas vestida en que, a la danza, el júbilo convida! Bajo la dulce cueva que no esclarece la escondida luna sobre la paja nueva ' -conmovedora cunayace la Paz del mundo y la fortuna. No del pino la rama que enciende el leñador bajo su choza da tan sabrosa llama si en 1.a estación lluviosa llora de frio la selva rumorosa; ni tanta dulcedumbre o/rece al alma el ardoroso vino cuando, cabe la lumbre, lo bebe el peregrino tras el ne11ado y áspero camino; como, bajo 1.a cueva, el dulce niño en las pajas mora mientras afuera nieva, en la mágica hora, enciende en luz al alma y la enamora ... Ya llegan los pastores ... De las cándidas greyes elegido, espumoso de flores, musical de balido, o/recen el cordero pre/erido; o panalillo de oro que la aplicada abeja entretejiera, en su taller sonoro; o el fruto de la higuera que suda miel y sabe a primavera; Cinco Poemas de Benjamín Sánchez o de mirto y verbena con guirnalda divina, coronada traen el ánfora plena que en bodega callada por más de cuatro otoños fue guardada; o sobre verde hoja el copo de manteca coagulado; o en la cántara roja, del mugidor ganado la blanca leche con olor a prado. Ya llegan; y s"™ dones recibe Dios con infantil ternura . .. Sobre los corazone~ el júbilo fulgura y florece en canciones la llanura. y los valles se doran con multitud de espigas ondulantes; las márgenes enfloran campánulas errantes y floripondios albos y fragantes. Que rueden las esferas su interminable ronda luminosa; que canten. las praderas que nazca la rosa junto al espejo de la fuente undosa! Vuelven los áureos días porque del alto cielo ha descendido el párvulo Mesías y al manzano prohibido en árbol de salud ha convertido. 155 �156 Cinco Poemas de Benjamín Sánchez Cinco Poemas de Benjan'lín Sáncliez 157 y hará morir las danzas ODA A LA VUELTA DE LA PRIMAVERA y entumirá barbechos y labranzas. {Acomodo de la oda horaciana) Con paso igualitario ha de pisar la muerte inexorable alcázar y santuario, la mansión admirahle o la, de hierbas, choza miserable. En la eminente cumbre se licúa la nieve empedernida porque, ,-,suave lumbre de rosas revestidaretoma ya la Primavera ida. Del establo sombrío emigran los ganados. El labriego que, en la estación del frío, sentado ;unto al fuego, paladeaba su vino y su sosiego canta tras el arado en la serenidad de la llanura. El marinero osado en la nave insegura ' se lanza tras el oro y la aventura. En las noches de luna vuelve a cantar la ronda sus amores. La hora.es oportuna para cortar las flores y entretejer la danza en los alcores. Y si el rayo enemigo rompe en el cielo sus or/ehrerías, grato es huscar ahrigo, en 1.as grutas sombrías donde nacen las noches y los días. iCoronemos la frente de verde mirto y húmedas corolas, mientras que, suavemente, en las praderas solas maduran bajo el sol las amapolas porque e.sta vida breve no puede damos largas esperanzas! ya volverá la nieve En el hosc:o paisaje, de hielo y sombra y soledad opreso, se ha_ de emprender el viaje que no tiene regreso, llevando el alma su dolor impreso. Morirá la delicia del lumínico mosto en los festines. La mano que acaricia en ocultos jardines la suave tez de rosas y jazmines; el ojo que apetece los frutos del color y la hermosura, el oído que mece en la música pura su nave azul de ensueño y de ventura perJerán la memoria del gozo conquistado o perseguido ..• iCuánto es falaz la gloria que apetece el sentido y acaba en sombras, en humo y ~n olvido! ' �CIENCIA �UN ESTUDIO DE LA CITOLOGIA VAGINAL EN EL CANCER DEL CUELLO UTERINO Dr. Ornar Arteaga Elizondo Catedrático de la Universidad, Ginecólogo Asistente en el Hospital Universitario "Doctor José E/euterio González". �,,. UN ESTUDIO DE LA CITOLOGIA VAGINAL EN EL CANCER DEL CUELLO UTERINO CAPITULO I CONSIDERACIONES GENERALES ~ cánc~r uterino es un padecimiento tan frecuente que ocupa el segundo lugar, y en algunas estadísticas el primero, en la escala de morbilidad entre los cánceres que padece la mujer; es por esto que no puede desconocerse la importancia médica, social y económica de esta entidad no.sológica. Ignorándose en la actualida_d la causa eficiente de la transformaC!ión maligna de los tejidos. no hay otra forma de prevenir los estragos del cáncer que el diagnóstico oportuno del mismo; para ello se recurre a los exámenes clínicos y de gabinete efectuados periódicamente para descubrir el mal en sus etapas iniciales, ya que en estas condiciones es cuando la terapéutica y el pronóstico sÓn más favorables a la paciente. Los cánceres en su principio son asintomáticos y el del cuello uterino no escapa a la regla general; se concluye la importancia del conocimiento temprano del padecimiento por las indicaciones terapéuticas que el caso requiere. Es por esto que patólogos y ginecólogos, se han preocupado por encontrar el método útil y práctico en el diagnóstico del cáncer cervical uterino en sus etapas iniciales. Con esta finalidad, en distintas épocas, se han preconizado métodos y técnicas, algunas de las cuales se utilizan en mayor o menor escala, como la �164 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cnello Uterino prueba de Scluller, consistente en la e~rocación del cuello uterino con solución de lugol, con lo cual las áreas sospechosas adquieren una coloración de tonalidad distinta al resto de la mu.cosa normal; la prueba de Hinselmann, parecida a la anterior, variando el reactivo empleado, ya que la embrocación se practica con una solución acuosa de ácido acético diluído al dos por ciento; la 'c olposcopia de Hinselmann, que exije para efectuarla aparatos especiales Y costosos, además, de gran experiencia en el manejo del aparato y la interpretación de las imágenes percibidas; la biopsia, que es el método irrefutable cuando se efectúa la toma en el sitio p~eciso de la lesión; por último el método citológico aplicado al diagnóstico del cáncer uterino según la técnica de Papanicolaou, u otras técnicas de coloración. El diagnóstico del cáncer uterino por el estudio de la citología exfoliada cérvico-~ag'inal. consiste en el reconocimiento de células malignas en frotes practicados con el íluído contenido en la vagina, o en la cavidad uterina. Las células exfoliadas conservan las características morfológicas y estructurales propias al área o capa histológica de que provienen; asi pues, los elementos descamados de los tejidos cancerosos portarán los estigmas propios de las células neoplásicas malignas. El tema de nuestro estudio --Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino- puede dividirse en cuatro partes cuya exposición comprende nueve capítulos: La primera parte que comprende los capítulos sobre generalidades. antecedentes históricos y preves nociones respecto al cáncer cérvico-uterino; la segunda el capítulo de técnicas empleadas; la tercera estaría ~onstituída por la descripción de la citología vaginal normal y sus cambios cíclicos, así como la citología en distintas condiciones patológicas excluyendo el cáncer; la cuarta -corresponde a la parte fundamental de nuestro trabajo pues comprende el cap~tulo de material y método de estudio, el de citología vaginal en el cáncer cérvico-uterino y el capítulo dedicado a discusión y conclusiones de nuestro trabajo. Finalmente presentamos las referencias bibliográficas. REPASO HISTORICO Los estudios de la citología vaginal son muy antiguos, pues es posible encontrar trabajos en la literatura médica de la segunda mitad del siglo pasado. Dr. Oroar Arteaga Elizondo 165 Sin embargo, es- en 1917, cuando Stockard y Papanicolaou (60) exponen sus observaciones en relación con los cambios cíclicos, histológicos y f¡. siológicos, del epitelio vaginal de la conejilla de Indias. Papanicolaou prosigue sus estudios tratando de establecer las relaciones entre los cambios cíclicos del epitelio vaginal y el ciclo ovárico en la mujer; fué así, como en 1928. (42). observa células malignas en el extendido practicado a una de las pacientes, proponiendo un nuevo procedimiento en el diagnóstico del cáncer, despertando de esta manera el interés por los estudios de las células neoplásicas en los fluídos orgánicos. Este tipo de investigaciones no son recientes, pues existen trabajos que anteceden a los de Papanicolaou; pero este investigador, es quien por su técnica, logra revivir y dar aplicación al método. Más tarde, en 1935 y 1936, Papanicolaou y Shorr (46, 47) puntualizan que la acción de la hormona folicular en la insuficiencia ovárica y en la menopausia puede ser indicada por el frote vaginal, insistiendo en que varias condiciones patológicas pueden ser seíialadas por la citología vaginal; luego, en 1941. Pápanicolaou y Traut (48) insisten en el valor del frote vaginal en el diagnóstico del cáncer uterino; en 1942, presenta Papanicolaou (43) su inovación a la técnica de coloración de los extendidos, en la que utiliza los colorantes en soluciones alcohólicas. Durante 1943 Papanicolaou y Marchetti (49) preconizan la utilidad del frote endocervical y endometrial en el diagnóstico clel cáncer y otros padecimientos uterinos; en este mismo afio aparece la monografía de Papanicolaou y Traut (50). en que se resume la técnica, utilidad y posibilidades del diagnóstico citológico del cáncer uterino y Meigs, Graham, Fremont-Smith, Kapnick y Rawson (36) exponen su experiencia acerca del extendido vaginal. en el diagnóstico del cáncer uterino. Ayre, en 1944 (9), presenta una inovación a la técnica del diagnóstico citológico del cáncer cervical. consistente en la toma selectiva del espécimen, utilizando una espátula de madera inventada por él. En 1945, Shorr (57) dá una valoración de la aplicación clínica del frote vaginal; en el propio año, Meigs, Graham, Fremont-Smith, Janzen y Nelson (37) reportan mil quince casos estudiados, valorando el método, considerando los errores, sus causas y la seguridad del mismo como medio diagnóstico; en este mismo año Gates y Warren exponen su opinión sobre el diagnóstico �166 Un Estucfio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Utetino citológico del cáncer uterino y más tarde, en 1947 (20). publican su manual para el diagnóstico del cáncer del útero por el uso del extendido vaginal. R. M. Graham en 1947 (23. 24), escribe sobre los efectos que las radiaciones producen en el carcinoma cervical y su reconocimiento por los cambios celulares, observados en el frote vaginal, así como la posibilidad del control de la terapéutica por irradiaciones y el pronóstico por el extendido vaginal. En 1948, Papanicolaou, Traut y Marchetti (51) publican una nueva monografía que contiene el estudio del epitelio de los órganos genitales femeninos y sus cambios cíclicos. En 1950 el Staff del Vincent Memorial Hospital (59) presenta un libro sobre el diagnóstico citológico del cáncer, en que señalan la utilidad del método en el reconocimiento del cáncer genital en la mujer, así como del localizado en otros aparatos, digestivo, respiratorio, urinario, etc.; exponen en cada capítulo la citología normal del aparato en estudio, los caracteres de las células malignas, el criterio de malignidad y su aplicación, para finalmente hacer una consideración de la técnica citológica aplicable a los distintos especímenes en estudio: fluído vaginal. esputo, líquido pleural. etc. En 1951 Ayre (10) recopila sus trabajos en un libro sobre la citología del cáncer del útero, en que expone ampliamente sus inovaciones técnicas y sus estudios sobre las células malignas mencionando las características citológicas de los estados pre-carrcerosos, pseudo-cancerosos, etc. Por último, en 1952 destaca por su magnitud e importancia, el trabajo de Scapier, Day y Durfee (56) acerca del estudio cito-histológico y clínico del carcinoma intraepitelial del cérvix, en que señalan el criterio que debe guiar para el diagnóstico citológico del carcinoma intraepitelial. En México fué Elíseo Ramírez quien, en 1928 (54) inicia los estudios de citología vaginal en la mujer siendo él quien, por primera vez, dá fórmulas citológicas orientadas al diagnóstico cito-hormonal por la citología vaginal exfoliada; sin embargo, la literatura sobre la citología del cáncer uterino no se difunde hasta 1945, cuando Arzac (4) habla del valor de la citología de descamación en el diagnóstico de la fisiología ovárica y el cáncer uterino; C. Azcoitia, en 1945 (11), presenta su tesis recepcional, cuyo tema es el Diagnóstico del Cáncer de las Vías Genitales Femeninas, por medio de los hotes vaginales, cérvico-uterinos y endometriales. Dr. Ornar Arteaga Elizondo 167 En 1947, J. P. Arzac (5) comenta la aplicación del método de Papanicolaou al dignóstico precoz del cáncer. Es en 1947. cuando apareGe~ publicadas en las memorias del Primer Congreso Mexicano de Medicina, varias ponencias sobre el tema, como la de R. Amor (2). basada en el valor comparativo entre el estudio citológico en la secreción vaginal y la biopsia, que contiene una dura crítica al método citológico. J. P. Arzac y G. Zenteno (6) presentan sus conclusiones sobre el método de Papanicolaou y una simplificación técnica en la tinción, que hace posible obtener, empleando menos tiempo, coloración policromática y nitidez de los detalles nucleares y citoplásmicos. l. F. Márquez (34) presenta su experiencia y resultados con el uso de la técnica argéntica de coloración para los frotes, .en el diagnóstico del cáncer cervical uterino y G. Zenteno y S. Santoyo A. (73), presentan su magnífico trabajo en que fijan los fundamentos clínicos e histológicos <:!n que se apoya el método citológico. En 1948 y 1949 G. Terzano (64, 65) hace referencia al cito-diagnóstico del cáncer uterino, señala li¼ técnica de Papanicolaou, la clasificación de los frotes y la aplicación del método citológico en casos de cáncer de distinta topografía como medio diagnóstico. En 1949 T. Perry (52) y J. H. Collíns publican trabajos sobre el tema. En 1952 C. Zuckermann, N. Urrutia y J. G. Graham (75). en la revisión que hacen sobre el estado actual del conocimiento del cáncer in situ, dedican un capítulo de su trabajo al diagnóstico citológic(! del cáncer uterino, indicando además la utilidad del método como medio para detectar oportunamente el cáncer. En Monterrey, no conozco más trabajo sobre el tema que el presentado en 1948 por la Srita. Q.F.B. E. T. Zamudio (71) titulado Estudio de la Citología Vaginal como medio Diagnóstico del Cáncer de Cérvix Uterino, en el que hace consideraciones sobre la técnica de Papanicolaou. CAPITULO m BREVES NOCIONES RESPECTO AL CANCER CERVICO UTERINO El cáncer cérvico uterino está caracterizado por un crecimiento autónomo, de evolución anaplásica de los elementos tisulares del cérvix, con tendencia �168 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino a persistir, crecer, infiltrar los tejidos y órganos adyacentes 'Y dar metástasis; su origen más frecuente es la transformación maligna del epitelio exocervical (carcinoma pavimentoso) o del epitelio endocervical {adenocarcinoma). ETIOLOGIA.-La causa eficiente del cáncer uterino, como pa¡a el cáncer en general, es desconocida, pero numerosos autores, Novak, Zenteno, etc., aceptan varias causas predisponentes del cáncer cervical. Entre ellas, consideran la existencia de la predisposición hereditaria al padecimiento, hecho que no está netamente establecido. Para otros autores son los traumatismos re~etidos, las inflamaciones e irritaciones crónicas del cuello, las lesiones precursoras del cáncer cervical. tlowing señala la multiparidad corno antecedente en el 88% de una larga serie de casos; Novak (40), Zenteno (72) y otros consideran como predisponentes, y algunos como verdaderas lesiones precancerosas, las exulceraciones y ulceraciones, la leucoplasia, los papilomas, las cicatrices y las formaciones nodulares y quísticas que asientan en el cérvix. MORBILIDAD.-Es tan frecuente el cáncer cérvico uterino, que ocupa ~l segundo lugar en algunas estadísticas sobre la incidencia de los disti~tos cánceres en general. Regato y Ackerman (SS) citan la estadística de M. L. Levin, efectuada en el Estado de New York durante los años de 1942 a 1944, en la que se señala en primer lugar de frecuencia el cáncer de mama, en segundo el cáncer de cuello uterino, en tercero el cáncer cutáneo, en cuarto el cáncer gástrico, etc.; esta estadística excluye a los habitantes de la ciudad de New York. En todas las edades puede desarrollarse el cáncer cervical, sin embargo, antes de los veinte años es extraordinariamente raro; su frecuencia aumenta entre los veinte años y los setenta, aún cuando en ambos extremos es menos frecuente. Su mayor incidencia se encuentra., según estadísticas (56), entre los cuarenta y cinco años y cincuenta y cinco años para decrecer en los extremos de la escala. Dr. Ornar Arteaga Elizondo 169 la Liga de las Naciones (53), siguiendo las normas propuestas para establecer el grado de invasión neoplásica. Los períodos de evolución e invasión cancerosa que se consideran son: PERIODO 0.-Corresponde al cáncer in situ, intraenitelial o no invasor, algunos autores no lo consideran como estadío distinto al PERIODO !· PERIODO 1.-Cualquiera que sea el tamaño, naturaleza y grado de invasión de la neoplasia, ésta se halla estrictamente localizada al cuello uterino. Si no hay signos de invasión cancerosa de. los fondos de saco vaginal. parametrios o el cuerpo uterino, el caso se considera dentro del PERIODO I. PERIODO 11.-En este período la invasión neoplásica ha pasado de los límites cervicales, esta invasión puede ser de los parametrios, vagina o cuerpo uterino. a) Parametrios: Existe infiltración en uno o ambos parametrios, pero ésta no llega a la pared pélvica. b) Vagina: La invasión puede alcanzar los dos tercios superiores de la vagina, en su cara anterior, posterior o ambas. c) Cuerpo uterino: El cáncer ha pasado el límite del conducto endocervical y ha invadido ya, la cavidad uterina. PERIODO IIl.,-,Existe ya un mayor grado de invasión yuxtauterina y uterina. a) Parametrios: La invasión de uno o ambos parametrios es total y ya ha alcanzado la pared pélvica, el útero no se moviliza. b) Vagina: El carcinoma ha invadido el tercio inferior de la vagina, total mente o por nódulos aislados. c) Metástasis pélvica aislada: Cualquiera que sea el tamaño del tumor primitivo, ya es posible identificar metástasis aisladas contra la pared pélvica. PERIODO N.-En este período ya muy avanzado, se encuentra invasión de los tabiques vagino-vesical y vagino-rectal. o metástasis extrapélvicas. CLASIFICACIONES.-Existen numerosas dasilicaciones del cáncer cérvico uterino, pero señalaremos las que hemos seguido en el curso de nuestro estudio. a) Invasión vagino-vesical: Puede existir una invasión poco manifiesta o una fístula vesico-vaginal. I.-CLASIFICACION CLINICA.-La utilizada fué la clasificación de b) Invasión vagino-rectal: La invasión del recto puede _sl!r parietal pero sin ulcerar la mucosa o bien puede existir la fístula recto-vagmal. �Dr. Ornar Arteaga Etzondo Un Estndio de la Citología Vaginal en d Cáncer del Cnello Uterino 170 e) Metástasis e invasión extrapélvica: en estas condiciones la invasión puede ser tal que llegue a la vulva; las metástasis han pasado los límites pélvicos y pueden encontrarse metástasis abdominales, inguinales, pulmonares, óseas, etc. La clasificación clínica precedente se refiere al grado de invasión carcinomatosa; además de la señalada adoptamos otra considerando el aspecto macroscópico de la lesión; de acuerdo con ella encontramos el cáncer vegetante, evertido o exofítico y el invertido o endofítico. En el cáncer exofítico la neoplasia es vegetante, de superficie papilar con aspecto de coliflor, puede llegar a ser muy grande y deformar el cuello, frecuentemente se necrosa y ulcera. En el cáncer endofítico el tumor se desarrolla invadiendo los tejidos cervicales, el cuello está hipertrofiado, duro y puede ulcerarse. Ocasionalmente no hay lesiones macroscópicas visibles como en el cáncer in situ y el adenocarcinoma endocervical. 2.,....,CLASIFICACION HISTOPATOLOGICA.......El cáncer cérvico uterino se puede clasificar, tanto desde el punto de vista histológico como clínico, en cáncer cervical primitivo o secundario según que la neoplasia inicie su crecimiento en el cuello o éste haya sido invadido secundariamente. La aparición del cáncer cervical es predominantemente primitiva; la invasión secundaria, poco frecuente, puede efectuarse por continuidad (adenocarcinoma endometrial. corioepitelioma, cáncer de vagina) o por contiguidad ( cáncer vesical o rectal) . Los tejidos cervicales pueden dar origen a tumores malignos de estirpe conjuntiva (sarcomas) o de estirpe epitelial (carcinomas). Los sarcomas (leiomiosarcomas, sarcoma botrioides) son muy raros, no así los carcinomas ( carcinoma pavimentoso, adenocarcinoma, etc.) que en algunas estadísticas comprenden del 90 al 95% de los cánceres cervicales y aproximadamente el 75% del cáncer uterino en general. Los carcinomas derivan del epitelio pavimentoso exocervical o del epitelio cilíndrico glandular endocervical. dando lugar a los carcinomas pavimentosos (epidermoide escamo~o) y al adenocarcinoma respectivamente. Atendiendo a la mayor o menor diferenciación celular de los elementos 171 a:º~~:::~::::: ~:1::e: 0 I:I:s:ropuestodla c_Iasdificaci~n de los distintos tipos . . s, que a emas e 1a import . hi 1- . que tiene, sirve para orientar la te , ti 1 , anexa sto og1ca man (40) considera tres grados· Erlap:u ca y ed pronolstico del caso; así, Gerd · cancer ma uro · mad l io según que las células tengan caracteres ,e ~ro y e intermetejidos adultos o embrionarios. que recuer en mas o menos a los r , Martzloff (40) distingue tres clases de carcinonias . ld 'l , pav1mentosos: el de y e e ce mas {usi{orm , I o ogía ce ular las identifique co l 'I I d I es segun que a mormedio o con la basal del epit I· n a~ ce u as del os estratos superficial íntere 10 pavimentoso e cérvix. celulas espinosas el transido l f J" J , na uteri!:~dr::o::c:n:uc~:;fgric:cdioósn gegun~rallque es aplicable al cáncer del cuello I se n e mayor o men , d l 1 neop ásicas indiferenciadas: así el Grado I tiene de O a o2S%umero_ e cé_u as ferenciadas, el Grado II tiene del 25 al 50% d 'l l . o ~e cel~las mdiGrado III del SO al 75% y el Grado N del 75 aÍ as m~1feren:iadas, el ciadas. % de celulas mdiferen- ¡~u En el Hospital Universitario José Eleuterio G 'I la siguiente clasificación (tabla 1). C' . . . onza ez se ha establecido • ancer pr1m1tiVo O 5 d • d conjuntivo (sarcoma) o epitelial ( . ecun arro, e origen Del carcinoma pavimentoso se estahlec;:::: :::~~n~~so, adeno:arcinoma). mentoso indiferenciado (transicional) y carc· div1srn~ en carcinoma paviIar o queratoblástico (diferenciad ) d I d~n~ma pavimentoso espino-celuO : e os 1stintos tipos se re . grados de acuerdo con la clasificación de Broders. conocen vanos FR~CUENCIA.......La frecuencia de los distintos tipos de tumores . nos dell7u0tsº~;o es muy variable según las estadísticas· Gates Y Warre ~all1gque e so • . · n sena an 10 n carcmomas pavimentosos, 15% corresponden al aden . noma d eI endometr·IO, 5%o a I a d enocarcmoma . endocervical y el 10% ocarc1son formas raras de malignidad. o restantes Para Zenteno el 95% serían cervicales Y el _,r;.01_ -10 corporaIes. . Lbal incidencia de los distintos tipos de cáncer cervical t---,., varia e· N k (40) d I arnmen es muy . • para ova • e os cánceres epiteliales del cuello 94 5% pavimentosos y 5.5% corresponde al adenoma maligno y al a d enocarc1noma. ' ·. o son cer Jeg~to Y Ackerman presentan la estadística del Ellis Fischell St t C osp1tal que demuestra que de 453 pacientes con cáncer d e1 cueª11oe uter1a~- �172 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino .8 ~Gl · fa Cl <ti ~ e :a ·e ~ ¡:; o -<ll o ºf:--o E-<< V .:: ~ü O' g o oo .... ' " ' uº ü -o ;::, ··¡:; > ....l N _--o ve o::: o w u w E-< ....l eo ... ü<< -o o::: o,. ~ w·15."' ..E W<O u-o z¿ <Ow ü E-< o ....l < w "' o w ~ (/) e Cl Q E <Wo < uCl-~ ....J - o:: o.. ~ ºº~ OE-< ,_ z (/) < ....l ow·o:: E-< E-< ¿ w <<> o.. E-< ' o::: z º<::> :E o.. ,_J ~W< z<ºt: ....lo.. WCI) <zo zw:r g< ºa << üw tt1 V ·oo «J o !::$ ·• <ti V - <-o. ¿ '"'"' u E u e V e <:l E ·a o o <ti ~ o o ~ p. ... ,a o e "' Q.) o"' e q, - '"ó e ;::, u u <ll ""i ..., u ...V v ºil -o ;;, '"ó '"v < <" < V, ~ E o ·oe d E o u o <ll V "" o e '"O '"v -oa) -o <.. ü V < ü al ':E :.::: <ll e ...u <ti o u (/) ... o ..., p o u o.. o o.. \)j) o J.. '--v--' o ·¡:: o Nosotros practicamos una revisión del total de casos de cáncer uterino diagnosticados de 1947 a 1951 en el Departamento de Anatomía Patológica del Hospital Universitario José Efeuterio González; la revisión comprende dos grupos, uno, el perteneciente a los casos de pacientes del propio Hospital; otro, casos de pacientes beneficiarias del Instituto Mexicano del Seguro Social. El total de cánceres uterinos, comprendiendo los dos grupos, fué de 246 de los cuales 226 (91.85%) fueron de origen cervical y 20 (8.15%) corporales (tabla 2 y 3); de los 226 cánceres cervicales, 215 (87%) fueron pavimentosos y 11 (4%) adenocarcinoma e~docervicales; de los 20 cánceres corporales 18 (7%) fueron adenocarcinomas endometriales y 2 (2%) cánceres corporales de otro tipo histológico ( 1 coriocarcinoma y 1 sarcoma de cuerpo uterino) . -o ·a :Se <ll e ·o... al C u ·e... <ti E o e al ·o so <ll J.. C c., <w ....l u E V ~ -o.. E o e E '- ¡z ....l ttl ,a o Cullen, citado por Crossen y Crossen, encuentra en 93 cánceres cervicales 74 (79.6%) del tipo pavimentoso y 19 adenocarcinomas. V, ttl V - 'a .§ e \)j) Q.) 173 no que ingresaron de 1940 a 1946, el 94.5% de los casos fueron carcinomas pavimentosos, 3.7% fueron adenocarcinomas y el 1.7% cánceres no clasificados. o o C/) Dr. Ornar Arteaga Elizondo El cáncer in situ, intraepitelial o Período O de la clasificación clínica aparece en el 0.5% de los casos de la estadística del Ellis Fischell State Cancer Hospital. J. Scapier y colaboradores ,(56), en el estudio de 20,300 pacientes efectuado en el Strang Prevention Clínica! oI Memorial Center durante los añ.os de 1948 a 1950 diagnosticaron 31 casos de cáncer in situ; todos eran asintomáticos; fueron detectados por citología y comprobados por el estudio de la biopsia. al .é '"ó i::: ;::, u ·-E ·¡: Q.) o.. U) o:::00 wuz u-z>o::: o:::w <wE--< Ü(J;:) En cuanto a los tumores malignos conjuntivos -como se ha señaladoson raros, parece que los autores coinciden en que los sarcomas son más frecuentes en el cuerpo que en el cuello uterino. Stoeckel (61), de 1928 a 1938;encontró 32 casos de sarcomas uterinos, mientras que en igual lapso fueron diagnosticados 2,021 carcinomas uterinos. Si el sarcoma uterino es raro en general, lo es mucho más el sarcoma-cervical; Piquand, citado por Regato y Ackerman, en su estudio de 325 sarcomas uterinos encontró que solamente 68 eran cervicales y los demás eran de asiento corporal. �172 Un Estudio de la Citolog'.a Vaginal en el Cáncer del Cu.,llo Uterino - o u o Q -<IS :o .fa Cl º~-o ..... o o ·¡:¡ V v; O, e E-< ... u as ~u ::it;'g·- o o...... o uº _._ -o -O >.....lN _::i -o·-- u"' O::: o w v w E- ,-...l uo ... U<< ·ae • d o f» <l) ~ Có V 6 d C 6 o (!.¡ (!.¡ "- O::: p..~ t3~o <O. UE-W. z¿ü - <w ....J ~ ow o. . , C/) <WO < ua....J ~ i:o ºº~ º~....J < ow·~ - if) E- E-¿W <<> O..f--<·~Z º<::::> ¿ o.. ,..J UJ w -o .....e E C V UJ - -o Cullen. citado por Crossen y Crossen, encuentra en 93 cánceres cervicales 74 (79.6%) del tipo pavimentoso y 19 adenocarcinomas. .§ "' "' E o ·t3 e ... ro u o e -o (!.¡ c.i "' E o ~ o vc.i A C ... Q u (!.¡ l1l o ::l -o v -o ~ ~ (!.¡ ·o r::: 'ü ... m o < d al a ou ...Ol Q ·t3 -o (1) -o -o Q ·a ~ :;::; ª... .... < u o., u C .. "' a -o <l) C ·o....e al eo u -o so ... V .. o o.. ;,. ~ Q (,:$ d V ,_;¡ (,:$ u 6 ·¡; ·;;¡ "'ao u E o o "'o '<ti u u e(!.¡ < < < '------v---' C if) 1;)j) e C ou ,-...lo.. o o.. o.. '--v-----' <wo z ~ ::e: º< Uo << Uw G: ,-...l -o.. (/)¿ ;:Sw u .8 ... (lj -o a o 4e: ·-e o.. ::s u ·i:: Nosotros practicamos una revisión del total de casos de cáncer uterino diagnosticados de 1947 a 1951 en el Departamento de Anatomía Patológica del Hospital Universitario José Eleuterio González; la revisión comprende dos grupos, uno, el perteneciente a los casos de pacientes del propio Hospital; otro, casos de pacientes beneficiarias del Instituto Mexicano del Seguro Social. El total de cánceres uterinos, comprendiendo los dos grupos, fué de 246 de los cuales 226 (91.85%) fueron de origen cervical y 20 (8.15%) corporales (tabla 2 y 3); de los 226 cánceres cervicales, 215 (87%) fueron pavimentosos y 11 (4%) adenocarcinoma endocervicales; de los 20 cánceres corporales 18 (7%) fueron adenocarcinomas endometriales y 2 (2%) cánceres corporales de otro tipo histológico (1 coriocarcinoma y 1 sarcoma de cuerpo uterino). El cáncer in situ, intraepitelial o Período O de la clasificación clínica aparece en el 0.5% de los casos de la estadística del Ellis Fischell State Cancer Hospital. o ..o u OW< z~Clt: 173 no que ingresaron de 1940 a 1946, el 94.5% de los casos fueron carcinomas pavimentosos, 3.7% fueron adenocarcinomas y el 1.7% cánceres no clasificados. d u: Z....J -w Dr. Ümar Arteaga Elizondo <l) if) J. Scapier y colaboradores _(56), en el estudio de 20,300 pacientes efectuado en el Strang Prevention Clinical of Memorial Center durante los años de 1948 a 1950 diagnosticaron 31 casos de cáncer in situ; todos eran asintomáticos; fueron detectados por citología y comprobados por el estudio de la biopsia. En cuanto a los tumores malignos conjuntivos -como se ha señalado.son raros, parece que los autores coinciden en que los sarcomas son más frecuentes en el cuerpo que en el cuello uterino. ci:::00 Stoeckel ( 61). d e 19'28 a 1938; encontró 32 casos de sarcomas uterinos, mientras que en igual lapso fueron diagnosticados 2.021 carcinomas uterinos. ~~w 4l E--< Si el sarcoma uterino es raro en general. lo es mucho más el sarcoma-cervical; Piquand, citado por Regato y Ackerman, en su estudio de 325 sarcomas uterinos encontró que solamente 68 eran cervicales y los demás eran de asiento corporal. wuz u->e>::: UU;:) �174 Dr. Un Estudio de la Citolo;ía Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino TABLA l -ºººº- l Ornar Arteaga Elizondo FRECUENCIA DE LOS DISTINTOS TIPOS HISTOLOGICOS DE CANCER UTERINO DIAGNOSTICADOS DE 1947 A 1951 EN EL DEPARTAMENTO DE ANATOMIA PATOLOGICA DEL HOSPITAL UNIVERSITARIO JOSE ELEUTERIO GONZALEZ -ooN-"'1' ,-C,-([("¡..-<("'),-< - l 11 3 -0000- CARCINOMASPAV~1ENTOSOS lncliferenciados Espioocelulares ---\000\ 175 * 103 (53.64 %) 66 (34.37 %) 27(50% 19(35.18%) H ) ADENOCARCINOMAS Cuerpo Cuello 13(6.77%) 5(9.25%) OTROS 9(4.68%) 2(3.70%) 1(0.54%) 1(1.85%) • Casos correspondientes a pacientes asistentes del HOSPITAL UNIVERSITARIO JOSE ELEUTERIO GONZALEZ. ..... O <"'l "'1' It'l It'l 1---. N ** -Casos correspondientes a pacientes beneficiarias del lNSTITl.J"fO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL. 000--N RELACION ENTRE EL NUMERO ANUAL DE CONSULTAS A MUJERES DE 17 A 70 AAOS Y EL TOTAL DE CANCERES UTERINOS DIAGNOSTICADOS POR EL ESTUDIO HISTOPATOLOGICO DE 1947 A 1951 EN EL HOSPITAL UNIVERSITARIO JOSE ELEUTERIO GONZALEZ "'1' t--,Ll"l<"'lOOf::¡ \O<"'lt---.OOOON <"'l"'1' N mNO\ NUMERO DE tl 1947 1948 1949 1950 1951 TOTAL ...... 1 l 1/"l ,.... [("¡ [("¡ "'1' o 1 000"'1'0\0\N -NNNN;::: l l l CASOS DE CANCER CONSULTAS 8,856 13,524 10,203 10.384 10.560 53,527 36 43 27 58 28 192 RELACION ENTRE EL NUMERO DE BENEFICIARIAS DEL I.M.S.S. DE 17 A 70 AAOS Y EL TOTAL DE CANCERES UTERINOS DIAGNOSTICADOS POR EL ESTUDIO HISTOPATOLOGICO DE 1947 A 1951 -It'lO..-<O o-ooooN <"'lNN<"'lit'l AAO .. ., .,o .,o u"' u"' 1947 1948 1949 1950 1951 NUMERO DE BENEFICIARIAS 6,428 7.215 7,994 9.032 9,942 CASOS DE CANCER 7 11 10 11 15 IKCIDENCIA 1 xl.000 1.5xl.000 1.2x1.000 1.2xl.0OO 1.5x1.000 �Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Ornar Arteaga Ehzond() 3......CLASIFICACION CITOLOGICA.-Los frotes positivos de malignidad pueden clasificarse atendiendo a los caracteres morfológi<;os y estructurales de las células cancerosas presentes. ' Y II de Papanicolaou, el adenocarcinoma de células malignas indiferenciadas puede identificarse al adenocarcinoma Grado III de Papanicolaou. Hay distintas clasificaciones según los autores: señalaremos solo la de Papanicolaou (50) y la presentada por el Staff del Vincent Memorial Hospital (59). El adenoacantoma, raro tumor mixto constituído por epitelio poliestratificado plano Y epitelio cilíndrico, se considera como un tipo especial de tumor en ambas clasificaciones. 176 Papanicolaou distingue entre los cánceres epiteliales del cérvix, los que tienen su origen en el epitelio plano poliestratificado, de los que reconoce el carcinoma pavimentoso (epidermoíde o escamoso) diferenciado y el indiferenciado y la neoplasia que se origina en el epitelio columnar endocervícal. distingue el adenoma maligno y el adenocarcinoma; así como el adenoacantoma. Estos tipos de cáncer los clasifica desde el punto de vista citológico en tres grados, así el Grado I y II corresponden a los carcinomas bien diferenciados y el Grado IlI a los Garcinomas indiferenciados. De esta mañera, el cáncer escamoso diferenciado corresponde a los Grados I y 11 y el cáncer escamoso indiferenciado al Grado III de ,su clasificación. Los cánceres glandulares los clasifica de la siguiente forma: El adenoma maligno corresponde a los Grados I y II, el adenocarcinoma es el Grado III en la clasificación citológica. La clasitlcación propuesta por el Staff del Vincent Memorial Hospital. fué la utiliz.ada en nuestro trabajo, nos parece más simple y tan útil como la de Papanicolaou. En su clasificación divide a los cánceres pavimentosos ( epidermoides o escamosos) en carcinomas pauimentosos de células malignas difer.enciadas, y carcinoma pavimentoso de células malignas indiferenciadas; los cánceres del epitelio columnar los llaman adenocarcinomas, en los que distinguen el adenocarcinoma de células malignas diferenciadas y el adenocarcinoma de células malignas indi/erenciadas. Equiparando las anteriores clasificaciones, vemos que sensiblemente se pueden corresponder ambas clasificaciones citológicas. El carcinoma pavimentoso de células malignas diferenciadas corresponde prácticamente a los Grados I y II de Papanicolaou, el carcinoma pavimentoso indiferenciado corresponde al Grado TII de Papánicolaou; el adenocarcinoma de células malignas diferenciadas corresponde al adenoma maligno Grados 1 + 177 �178 Un Estudio de la Citologfa Vagjnal en el Cáncer del Cuello Uterino CAPITULO N TECNICAS EMPLEADAS Después de los trabajos iniciales de Papani~olaou sobre la técnica de obtención y coloración del frote vaginal para la investigación citológica del cáncer uterino, gran número de autores han propuesto modificaciones o inovaciones técnicas con las que tratan de obtener mejores resultados. La bondad del método exige, como principio de buena técnica, primero, que el espécimen muestre gran riqueza celular y que sus elementos citológicos mantengan sus caracteres morfológicos y estructurales propios; y segundo, que la tinción de las preparaciones permita un buen contraste núcleo-citoplasma y que aquél muestre finamente su contenido cromático y nucleolos; son éstos los aspectos de la técnica citológica que han considerado los investigadores, reportando las inovaciones y resultados de su experiencia. Así, Papanicolaou propone la obtención del fluído vaginal por succión (44); Ayre (8) pn.ctka la tomn :por raspado superficial ele la superficie periorificial del cuello; Gia<lstone propone la biopsia con esponja. Para la tinción de los extendidos también se han propuesto varios métodos: Papanicolaou preconiza el uso de los colorantes en so!ución alcohólica. Pollak (53) presenta un método rápido para la coloración tricrómica de los frotes y Arzac (6), Márquez l. (34) en México también señalan inovaciones a las técnicas de coloración. Con las breves consideraciones anteriores se demuestra la gran variedad de criterios en los métodos y técnicas citológicas encaminadas al diagnóstico del cáncer uterino; los resultados reportados generalmente son halagadores estando en relación con la experiencia que del procedimiento tiene el investigador. Durante nuestro trabajo empleamos dos técnicas de coloración: la de Papanicolaou y otra con Hematoxilina y Eosina. A continuación describimos las técnicas para la recolección del material. su fijación, coloración y observación microscópica del frote. t.......OBTENCION DEL ESPECIMEN A) TECNICA DE P APANICOLAOU..-Papanicolaou (50) ha insistido en que la extensión deberá practicarse con el producto de la aspiración del flúido cérvico-vaginal; para ello utiliza una pipeta de vidrio que tiene seis pulgadas de extensión y 0.5 cms. de diámetro; uno de sus extremos es redondeado y posee un pequeño orificio, el otro extremo lleva una perilla de hule; hacia el extremo redondeado la pipeta es ligeramente curva. Dr. Omar Arteaga Elwmdo 179 Condiciones para una buena técnica: a) La toma se practica si la enferma no ha sufrido exploración, tratamiento o ducha vaginal 24 horas antes. b) La pipeta debe estar limpia y seca. Gates y Warren (20) recomiendan lavar la pípeta con agua corriente después de su uso, inmersión de la misma en Creosol al 3% durante ocho horas, enjuagar en agua caliente, esterilizar, inmersión en alcohol de 95º y éter a partes iguales al retirar la pipeta de la mezcla la evaporación de ésta la seca; el bulbo de hule se retira y se lava con agua corriente y jabón. Nosotros lavamos la pipeta con jabón y agua corriente a presión, esterilizamos en agua hirviendo por cinco a diez minutos, y la colocamos en alcohol de 96º para secar. c) La extensión no será demasiado gruesa; cuando el flúido es muy abundante o consistente se practican varios frotes hasta que la película de exudado sea delgada. marcando el porta-objeto con lápiz de diamante para su identificación. d) Nunca deberá secarse el frote; la fijación se hará en fresco. RECOLECCION DEL MATERIAL..-La forma de practicar la toma es la siguiente: a) Colocar a la paciente en posición ginecológica. b) Se oprime el bulbo de la pi1;>eta y se introduce el extremo redondeado en la vagina tratando de llegar al fondo del saco vaginal posterior; se retira poco a poco la presión en el bulbo y el fluído se obtiene por succión, al mismo tiempo se procura dirigir la pipeta de un lado a otro del saco vaginal. c) Se retira la pipeta, se oprime nuevamente el bulbo y se recoge el contenido en un_ porta-objeto; se practica la extensión con el dorso curvo de la pipeta para colocar luego el frote en la mezcla fijadora (alcohol de 95º y éter a partes iguales). B) CITOLOGIA SELECTTVA DE AYRE..-Ayre (9) practica la toma cérvical provocando la exfoliación celular, utilizando una espátula de madera especialmente acondicionada en sus extremos para practicar la "biopsia superticiaf' ya en cuellos de nulíparas normalmente conformados, o bien en cuellos de multíparas deformes por las cicatrices de laceraciones antiguas. �180 Un Estudio ele la Citología Vaginal en el Cánc<>r del Cuello Uterino Dr. Ornar Arteaga Elizondo RECOLECCION DEL MATERIAL: (espátula. pipeta); se practica la toma bajo el control de la vista que permite practicarla en el sitio sospechoso y no sufre traumatismo la enferma. - 181 - - - - - - -- - - - - - - - - - a) Colocar a la paciente en posición ginecológica. b) Buena exposición del cuello uterino empleando el espejo vaginal bivalvo. c) Retirar el moco cervical aspirándolo con pipeta o usando un aplicador, con este material pueden practicarse frotes. d) Provocar con el extremo apropiado de la espátula la exfoliación superficial poniéndola en contacto con la superficie periorificial exo y endocervical; teniendo como centro el orificio extremo del cuello se practica un movimiento de circonducción que permita lomar la muestra de toda la superficie de contacto, principalmente sobre la "zona de alarma escamo-columnar" que es donde se inicia el cáncer cervical más frecuentemente. e) Con el material obtenido con el raspado se practica el frote y se coloca en la mezcla fijadora antes de que se seque la extensión. C) TECNICA SEGUIDA POR TOSOTROS.-Rutinariamente practicamos la toma con un aplicador previa exposición del cuello uterino. La enferma no habrá sufrido e,xploración, tratamiento, ducha vaginal. etc., 24 horas antes de la toma. RECOLECCIO. T DEL MATERIAL a) Colocar a la paciente en posición ginecológica. b) lntTOducción del espejo vaginal; se evitará el uso de lubricante, en caso contrario, se utilizará en escasa cantidad. c) Con un aplicador se loma la secreción acumulada en el fondo del saco vaginal posterior; en caso de existir lesión visible se practica un raspado superficial de la misma con el propio aplicador. Ocasionalmente practicamos esta loma endocervical. d) Preparar la extensión con el material obtenido y colocarlo en la m~zela fijadora en las mismas condiciones de humedad recomendadas en l~s tecnicas anteriores. VENTAJAS DEL METODO.-No es necesario instrumental especial DESVENTAJAS ...-La toma requiere ser practicada por el médico, enfermera o técnico entrenado. Existe la posibilidad de obtener muestras con poco fluído y al practicar la extensión ésta se seque, pero el inconveniente se evita efectuando la extensión rápidamente y colocando la laminilla en la mezcla fijadora. 2.-FJJACION Una vez que se ha preparado la extensión deben colocarse las laminilfas en el recipiente que contiene el fijador, la solución fijadora recomendada por Papanicolaou está preparada con alcohol de 95° y éter a partes iguales; sin embargo, cuando no se tiene mezcla preparada puede emplearse simplemente aÍcohol de 95°. Gates y Warren (20) señalan que además de lo indicado es útil para f¡. jar los elementos del frote una solución de formalina al 10%. Las preparaciones se fijarán durante un mínimo de tiempo de 15 minutos y un máximo de una a dos semanas. Nosotros rutinariamente dejamos fijándose el frote durante veinticuatro horas; cuando lo dejamos por más tiempo, 72 a 96 horas, observamos que es necesario mayor tiempo para la coloración satisfactoria del frote; sin embargo, nuestros casos son pocos y no es posible afirmar como constante nuestra observación. La única condición que exige una buena fijación de los frotes, es que la preparación no se seque. LA FUACION DEBERA EFECTUARSE EN FRESCO, cuando esta condición no se cumple los resultados que se obtienen en la tinción son malos, las células pierden su forma y límites cambiando además su reacción tintórea. Con 1a preparación convenientemente fijada se está en condiciones de seguir con el siguiente paso de la técnica: la tinción. 3...-TINCION La lindón es uno de los pasos más delicados de la técnica citológica. Gates y \Varren dicen "el éxito de cualquier método de teñido requiere cuidado e inteligencia. No es suficiente seguir las instrucciones. Buenos. malos �182 Un Estudio de la Citologla Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino o mediocres resultados pueden ser obtenidos por diferentes personas siguiendo las mismas indicaciones". Dr. Ornar Arteaga Elizondo 183 12.-Teñir en EA36 durante uno a dos minutos. 13.:--Lavar 5 a 10 veces en alcohol de 95° en tres recipientes sucesivos. Muchas técnicas de coloración han sido propuestas por numerosos investigadores como de utilidad en el diagnóstico citológico del cáncer; el propio Papanicolaou, después de experimentar con varios métodos de coloración en 1942 (43), propone su modificación a la técnica recomendando el empleo de colorantes en soluciones alcohólicas y la prolongación del tiempo para el teñido nuclear, consiguiendo con esto mayor transparencia del citoplasma y mejor teñido nuclear. A continuación expondremos la técnica preconizada por Papanicolaou y la coloración con hematoxilina y eosina; ambos métodos fueron empleados rutinariamente durante el curso de nuestro trabajo; en seguida señalaremos algunas otrqS técnicas que han sido recomendadas. Indicaremos sucintamente la preparación y fórmula de los reactivos empleados en las técnicas de Papanicolaou y hematoxilina y eosina. A) TECNICA DE PAPANICOLAOU: 1.-Fijación de los frotes en fresco durante 15 minutos. 2.-Irunersión de los frotes 5 a 10 veces en cada uno de los siguientes alcoholes: 80°, 70º y 50°. 3.-Lavar 5 a 10 veces en agua destilada. 4.-Teñir con Hematoxilina de Harris durante 5 a 10 minutos. 5.-Lavar en agua de la llave hasta que el viraje sea completo. 6.-lnmersión de los frotes 3 a 5 veces en solución acuosa de ácido clorhídrico al 0.5%. 7.-Lavar en agua destilada durante 2 a 4 minutos. 14.,-,lrunersión durante uno a dos minutos en alcohol absoluto. (Nosotros hemos empleado alcohol iso-propílico de 990). 15.-Aclarar en Xilol durante uno o dos minutos. 16.-Montaje en Bálsamo de Canadá o en resina sintética Harleco. RESULT ADOS.-Con esta técnica se obtiene una coloración policromática que permite identificar fácilmente células acidófilas, basófilas, leucocitos, sangre, etc. Papanicolaou indica las siguientes ventajas de este método de coloración: "1.-Las células epiteliales y los eritrocitos son más transparentes. Las células superpuestas pueden ser más fácilmente diferenciadas. 2.-El color de las células acidófilas varía del rojo al naranja. Esto ayuda en la identificación de ciertos tipos de frotes. Las células basófilas se tiñen en verde o azulverde. 3.-Células o fragmentos de tejidos infiltrados por sangre toman un color naranja o naranja-verde característico que permite un fácil reconocimiento de la sangre, aún cuando los eritrocitos no sean diferenciados. 4.-Frotes que han sido sujetos a una desecación parcial o total pueden ser teñidos con resultados francamente satisfactorios. La coloración diferencial ~o está enteramente perdida". Por lo anterior se comprende las ventajas que proporciona esta técnica cuando es bien conducida. CONDICIONES DE UNA BUENA TECNICA: a) Buena fijación de los especímenes ei;i las condiciones que han sido señaladas. 8.-lnmersión en solución débil de Carbonato de Litio (3 gotas de solución acuosa saturada por cada 100 e.e. de agua). b) Filtrar los colorantes cada vez que han de usarse, especialmente para la Hermatoxilina de Harris y la solución EA36. 9.-Inmersión 5 a 10 veces en los siguientes alcoholes: 50°, 70°, 80° y 95°. c) Los colorantes deben cubrir completamente la preparación; cambiar periódicamente los alcoholes, principalmente los empleados para quitar el exceso de colorante; utilizar siempre los mismos alcoholes para lavar los frotes después de teñirse con OGS y EA36; la reposición de estos alcoholes se hace cuando el último de ellos se colorea. 10.-Teñir durante 45 segundos a un minuto en OG5. 11.-Lavar 5 a 10 veces en alcohol de 95° para quitar el exceso de colorante. Repetir este lavado con alcohol de 95° en un nuevo recipiente. �185 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Omar Arlcai¡a Elizonclo d) Cuando se preparen nuevas soluciones colorantes controlar el tiempo de tinición observando los frotes al microscopio, hasta fijar el tiempo necesario para una coloración satisfactoria. para obtener los mejores resultados son las mismas que se exigen en la técnica de Papanicolaou: a) buena fijación; b) filtrar colorantes; c) cantidad apropiada de los mismos y cambio oportuno de los reactivos y d) control del tiempo de coloración para las soluciones nuevas. 184 B) TECNICA CON HEMATOXIl..JNA Y EOSINA: Esta técnica seguida rutinariamente como la anterior se desarrolla como sigue: L--Fijación de los frotes en las mismas condiciones que para la técnica de Papanicolaou. 2.-Teñir con Hematoxilina de trabajo durante 4 a 6 minutos. 3 ......Lavado en agua de la llave hasta viraje. 4.-Teñir con Eosina-Orange G. durante 1 a 2 minutos. 5.-Lavado en agua destilada. 6.-Inmersión en alcohol etilico de 800 durante 15 a 30 segundos. 7.-Inmersión en alcohol etílico de 96° durante 15 a 30 segundos. 8.-Deshidralar en alcohol isopropílico durante 1 o 2 minutos. 9 .......Aclarar en Xilol durante 1 a 2 minutos. 10.-Adarar en Xilol durante 1 a 2 minutos. 11.-Montaje en Bálsamo de Canadá o resina sintética Harleco. RESULTADOS.-Aun cuando esta coloración no muestra la policromía del Papanicolaou proporciona una buena diferenciación núdeo-citoplásmica, el núcleo se tiñe en azul obscuro o violeta, el citoplasma se colorea en rosa o naranja para las células acidófilas y violáceo con matices purpúricos en las células basófilas; sin embargo, la diferenciación de las apetencias tintoreales del citoplasma es difícil y frecuentemente imposible de establecer, excepto cuando los caracteres de las células o del frote en general son francamente acidófilos o basófilos; los eritrocitos y el pigmento sanguíneo se colorean en naranja o rosa pálido fácilmente identificable. En general se reconocen todos los elementos citológicos del frote, presentando los caracteres morfológicos y estructurales necesarios en que apoyar el diagnóstico de malignidad. CONDICIONES DE UNA BUENA TECNICA-Las condiciones C) OTRAS TECI\TICAS.-Numerosos investigadores han presentado técnicas originales o modificaciones a las ya existentes; unos procuran obtener coloraciones policromáticas que sean útiles al diagnóstico citológico de los cambios cíclicos del epitelio vaginal y del cáncer uterino; otros insisten en la importancia de métodos que muestren mayor sutileza de los detalles nucleares: algunos proponen técnicas más simples en que el tiempo necesario para la coloración de los extendidos sea mínimo, etc. En lo que todos coinciden es en proponer un método seguro, práctico y económic<;> que permita el diagnóstico citológico del cáncer en los distintos fluídos orgánicos; señalaremos algunos investigadores y sus sugestiones a la técnica de coloración. Gates y Warren recomiendan la técnica de Papanicolaou como la de elección, pero indican que la de hematoxilina y eosina es útil. J. P. Arzac (6) propone una coloración policromática utilizando sus soluciones SMP30. SMP38 y SMP25 parecidas en su constitución a las soluciones policromáticas de Papanicolaou; como ventajas de su técnica presenta una simplificación al método que permite obtener las coloraciones en 7 a 8 minutos. F. M. lturribarría (34) presenta una técnica argéntica de coloración con la que se obtiene mayor contraste nuclear que cuando se emplea hematoxilina; describe dos variantes de la técnica en una de las células utiliza la coloración del citoplasma indicada por Papanicolaou. Shorr (57) expone un método de coloración útil para el diagnóstico citológico de los cambios cíclicos del epitelio vaginal en relación con el ciclo ovárico y para el diagnóstico del cáncer uterino. Pollak (53) señala una coloración tricrómica del citoplasma empleando los colorantes en una misma solución; para el teñido nuclear emplea la hematoxilina férrica de 'vVeigert. Lo anterior no es más que la enumeración de algunos autores que han inventado, modificado o adaptado distintos métodos de coloración, que pueden ser empleados con más o menos ventajas en la identificación de células neoplásicas. �186 L'n E,tudio de la Citolo(!ia \'a(!inal en el Cáncer del Cuello Uterino --- - - -- --- 4.-PREPARACION Y FOR.'-ll1.A DE LOS REACTIVOS EMPLEADOS Et'\' AMBAS TEC 1ICAS lTilLIZADAS 1.-SOLUCIOX FUADORA.-Está conslituída por alcohol etílico de 95° y éter sulfúrico a partes iguales: esta solución se utiliza para los frotes que se colorean con la técnica de Papanicolaou o con la de hematoxilina y eosina. Dr. Ornar Artca11a Oizondo -- --- - 187 - - - - -- .(0.025 gms. de ácido por 100 e.e. de solución) cuando se van a investigar células malignas en el Írote: para frotes normales debe preferirse las soluciones OG6 o la fórmula OGS, cuya acidificación es menor: 0.015 y 0.010 gramos de ácido por e.e. respectivamente. ANARANJADO G5 2.-ALCOHOLES de 50, 70, 80 y 95 grados.-Se preparan empleando alcohol etílico de 96° consiguiendo la concentración deseada adicionándole agua destilada. La medición se facilita con el alcohómetTo centesimal de Gay-Lussac. Solución de anaranjado G. al 0.5% en alcohol de Acido fosfotúngstico . . . . . . . . . . . 3.-HEMATOXIl..INA DE HARRIS.-Se preparó la solución de lTabajo atendiendo a la siguiente fórmula lomada de Lillie (3)). Verde brillante al 0.5% en alcohol de 9S0 100 e.e. 0.025 gramos 5.-FORMULA EA36 95° . 45 e.e. Pardo Bismarck . . 10 e.e. Hematoxilina . 5 gramos Eosina amarillenta . Alumbre . . . 45 e.e. 100 gramos Acido fosfotúngstico 0.200 gramos Alcohol etílico 50 e.e. Agua destilada 1000 e.e. Oxido rojo de mercurio 2.5 gramos Acido acético glacial . 40 e.e. Procedimiento: 1) Disolver la hematoxilina en el alcohol. 2) Triturar el alumbre y disolverlo en el agua. 3) Mezclar la hematoxilina y el alumbre ya disueltos. 4) Calentar hasta ebullición: en este momento se retira el recipiente del fuego y se agrega lentamente el óxido de mercurio. 5) Enfriar y agregar el ácido acético. Esta solución se deja madurar durante 24 a 48 horas, pudiendo usarse después de este tiempo. Se recomienda el filtrado de la solución antes de emplearla: se obtiene buena tinción nuclear en 5 a 10 minutos. 4.-ANARANJADO (ORA""-:GE) GS.-Papanicolaou indica que la adición de ácido fosfotúngstico a la solución de anaranjado G intensifica el color naranja, recomendando la fórmula que tiene una mayor acidificación Solución acuosa saturada de Carbonato de Litio 1 gota Procedimiento: Se preparan soluciones madres de los distintos colorantes de la fórmula; algunos de ellos presentan baja solubilidad en alcohol por lo que es necesario calentar la solución evitando hacerlo con llama directa ya que el alcohol es inílamable; la adición de los colorantes se hará en el orden y proporción que la fórmula indica; igual se procede con la adición del ácido y el carbonato de litio. Deben filtrarse los colorantes cada vez que se empleen; se obtiene la coloración del citoplasma en 1 a 2 minutos; se puede usar el colorante inmediatamente después de prepararlo. 6.-SOLUCION ACUOSA DE ACIDO CLORHIDRICO Acido clorhídrico q.p. O.SO e.e. Agua destilada . . . 100 e.e. 7.-SOLUCION DEBil.. DE CARBONATO DE LITIO Solución acuosa saturada de Carbonato de Litio . Agua destilada . . . . . . . . . . . . . . . 3 gotas 100 e.e. Las fórmulas y reactivos empleados en la técnica de coloración con hematoxilina y eosina son los siguientes: �1&3 de la Citofol!ía Va¡¡inal en el Cáncer del Cuello Cterino - --Cn --E.ludio - - - - - - - -- - - - 8.-HEMATOXILINA DE TRABAJO (fórmula empleada en el Hospital Universitario José Eleuterio González) : Hematoxilina 1 gramo Hidrato de Cloral 50 gramos Alumbre 50 gramos Glicerina 100 e.e. Acido Acético 2 e.e. Yodato de Sodio o Potasio . 0.20 gramos Agua destilada . . . . . . 600 e.e. Dr. Ornar Arteaga Elizondo - - - - --- 189 jetivo 43x, ocular 10x); este procedimiento permite hacer un éstudio más rápido de la preparación. Durante la observación con el objetivo seco débil se perciben campos microscópicos más amplios y más fácilmente se distinguen las relaciones y disposición de los distintos tipos celulares. De un modo general se practica la lec(ura en la siguiente forma: 1.-Conslituyentes del frote: Células epiteliales, leucocitos, moco, hisliocitos, fibrina, hematíes, etc. 2...-Predominio de la a<;idofilia o basofilia celular; este dato estimativo es aproximado ya que múltiples factores influyen en él: presencia de moco en gran cantidad, vaginitis, prolapso, etcétera. Procedimiento: Se disuelve la hematoxilina, el hidrato de doral y el alumbre en el agua; agregar la glicerina, el ácido acético y finalmente el yodato. 3...-Morfología celular y nuclear, presencia de células aisladas o en grupos. Esta solución de trabajo se madura durante 48 horas, son necesarios 3 a para obtener un buen teñido nuclear. 4...-Estudio del ciloplasma..-Contomo de los límites celulares, citoplasma vacuolado o no, presencia de inclusiones, ele. 6 minutos 9.-EOSINA-ANARANJADO G. Eosina soluble en agua . Anaranjado G . Agua destilada 1 gramo 1 gramo 1000 e.e. Procedimiento: Se disuelve la eosina y el anaranjado Gen el agua, después de filtrar esta .solución, se puede asar inmediatamente obteniéndose buen teñido del citoplasma en 1 a 2 minutos. 10...-ALCOHOLES.......EI alcohol de 80° se obtiene agregando agua destilada al alcohol etílico de 96°. El alcohol absoluto emple~do por nosotros fué alcohol isopropílico. 5 ...-Estudio del núcleo ...-Morfología nuclear (redondeado, oval, reniforme, lobulado); límites nucleares (regular e irregular); localización del núcleo (central o excéntrico), único o múltiple; distribución de la cromatina {granular, pulverulenta, etc.), presencia de nucleólos únicos o múltiples, verdaderos o falsos, etc. 6...-Relación núcleo ciloplasma...-Es normal o anormal; pérdida de la relación en favor del núcleo. 7..-Otros datos...-Picnosis, cromalorrexis. cariorrexis, citólisis, etc. Ya en posesión de los anteriores datos se está en posibilidad de hacer la interpretación del frote estudiado, así como clasificarlo como positivo o negativo de malignidad. 5.-OBSERVACION MICROSCOPICA DE LOS FROTES Una vez coloreados y montados los frotes se procede a su lectura. Esta se llevará a cabo disponiendo de todo el tiempo necesario para el estudio completo del frote, siguiendo un orden en la observación para tener la seguridad de que se ha recorrido totalmente la preparación; se recomienda que el estudio se inicie con bajo aumento (objetivo lOx, ocular lOx); si se encuentra algún campo sospechoso se procede al estudio con mayor aumento (ob- CAPITULO V CITOLOGIA VAGINAL NOR.'-IAL En el contenido celular del fluído rnginal encontramos células epiteliales descamadas de las mucosas uterina y vaginal. así como leucocitos, hematíes, histiocilos, etc., en proporción variable según las distintas condiciones normales o patológicas del aparato genital femenino. �190 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Omar Arteaga Elizondo En este capítulo haremos un breve repaso de la estructura del epitelio uterino y vaginal, del contenido celular del fluído vaginal y sus variaciones en condiciones normales, para después, en capítulos aparte, referirnos a la citología vaginal en algunas condiciones patológicas benignas y en el cáncer uterino. ficado, de _tipo mucoso, que se extiende desde el introito vaginal, recubre la vagina y se continúa con el exocervical hasta limitar con el epitelio endocervical en una zona que sensiblemente corresponde al orificio externo del cuello uterino. La mucosa vaginal no posee glándulas. 191 A) Epitelio uterino.,-,En el útero encontramos distintos tipos de epitelio variable en su morfología celular, estructura, arquitectura y fisiología. Este epitelio está .en contínua exfoliación de sus capas superficiales, sufriendo cambios cíclic~s en relación con la función ovárica que han sido estudiados y precisados por numerosos investigadores (1, 13, 51, 54, 57). Para su estudio se le divide en el epitelio endometrial. el' endocervical y el exocervical. Papanicolaou (51) agrupa en cinco zonas los distintos estratos del epitelio pavimentoso (fig. 1 y 2) : a) Epitelio endometrial.-Corresponde al epitelio que tapiza la mucosa de las paredes de la cavidad uterina, extendiéndose por sus paredes anterior, posterior, bordes y fondo y teniendo como límite inferior el orificio interno del conducto endocervical. la. Zona o profunda.-Constituída por una sola fila de células cuboideas o columnares que poseen núcleo relativamente grande; esta zona se observa bien limitada en todas las secciones. Esta túnica epitelial está constituída por células cilíndricas, que se encuentran asociadas en una sola capa• y constituyen glándulas tubulosas simples; además, entre ellas se encuentran células ciliadas más o menos abundantes según la fase del ciclo menstrual (51); el núcleo de estas células es redondeado. vesicular y localizado a distinta altura según el estadio del ciclo endometrial. b) Epitelio endocervical.-Reviste al conducto cervical. se extiende desde el orificio interno hasta el orificio externo del propio conducto; está constituído también por un epitelio cilíndrico simple, más alto que el endometrial. que constituye glándulas tubulosas ramificadas muy numerosas. Algunos autores han identificado células ciliadas muy escasas (62). 2a. Zona.-Consiste de varias capas celulares, cuyos elementos presentan una forma poliédrica, gran núcleo y puentes intercelulares; cuando estas células están aisladas en un frote pierden sus puentes y adquieren una forma redondeada u oval. · 3a. Zona.-Comprende varios estratos de células aplanadas, usualmente conectadas con puentes intercelulares; su núcleo es relativamente pequeño, en vías de picnosis, y da la impresión de que las células poseen una vacuola perinuclear; estas células se ven aplanadas cuando se observan por alguno de sus bordes, teniendo una forma navicular cuando se observan seccionadas. 4a. Zona.,-,Constituída por algunas células escamosas, esta zona· es poco notable, probablemente corresponde al estrato lúcido del epitelio plano poliestratificado tipo córneo. El endometrio está sujeto a variaciones cíclicas en relación con el ciclo ovárico que culmina con la menstruación. En cuanto al endocérvix no es , universal la aceptación de sus cambios cíclicos en relación con la función ovárica; sin embargo, algunos investigadores han demoslTado dichos cambios aún cuando no son tan notables y específicos como los observados en el endometrio. 5a. Zona.-Corresponde a varias capas de células aplanadas, poligonales, acidófilas, algunas con núcleo vesicular. En los frotes corresponden a las células escamosas; gran número de ellas poseen núcleo picnótico y en determinadas condiciones (prolapso genital) pueden llegar a perderlo y adquirir el aspecto de las células escamosas cutáneas comificadas. c) Epitelio exocervical (fig. 1) .-El epitelio exocervical que recubre la porción vaginal del cuello es semejante al epitelio vaginal tanto estructural como funcionalmente. El breve repaso expuesto sobre el epitelio uterino y vaginal permitirá reconocer los distintos tipos de células epiteliales que se pueden encontrar en el estudio del extendido vaginal. así como recordar el sitio de donde provienen estas células. B) Epitelio uaginal.-Está constituido por un epitelio plano, poliestrati- �Dr. Omar Arteaga Elizondo 193 CITOLOGIA VAGINAL Como se ha indicado, el contenido celular del extendido vaginal está formado por células epiteliales, leucocitos, histiocitos, hematíes, etc.• que se encuentran mezclados con el fluído vaginal constituído por el moco cervical. A continuación se dará la clasificación y descripción de los distintos tipos celulares que puedan encontrarse, haciendo además una breve consideración de los cambios de estos elementos durante las distintas fases del ciclo ovárico y en algunas otras condiciones fisiológicas intercurrentes. Las células epiteliales provienen de la exfoliación del epitelio vaginal y uterino, pudiendo clasificarse en Ia siguiente forma (50) : - 1.-Células de tipo basal indiferenciado o interno. .. 2.-Células de tipo basal diferenciado o extemo. 3.-Células de tipo intermedio. f;g. 1 4.-Células de tipo escamoso superficial. Epitelio exocervical normal. Tea. hematoxilina-eosina. Aumento 100x Dr. S. de la G=. DESCRIPCION: 1.-Célul.as de tipo basal indi/erenciado.-Estas células son pequeñas pero mayores que un linfocito, redondeadas u ovales; su núcleo es muy grande en relación con el tamaño celular; su cromatina se tiñe intensamente con la hematoxilina, su citoplasma, escaso. es generalmente basófilo; son poco frecuentes y difíciles de identificar eJ los frotes. 2.-Células de tipo basal diferenciado (fig. 3) .-Muestran gran variabili- ., ¡,1j ,: li .t[1 • dad de tamaño, desde las muy peqoeñas hasta las que tienen un tamaño casi igual al de las células escamosas superficiales más pequeñas. Su forma es generalmente redondeada u oval. núcleo grande, vesicular, redondeado u oval. con cromatina: pulverulenta; se dividen en tres tipos: El tipo atráfico o menopáusico, el tipo cervical y el del puerperio. A) Células de tipo atrófico o menopáusico (fig. 4) .-Son frecuentes en casos de menopáusia o amenorrea primaria; su presencia es indicadora de Ia existencia de un epitelio atrófico; son redondeadas u ovales, de mediano tamaño, su núcleo es grande y central; su citoplasma, vacuolado, es predominantemente basófilo tiñéndose en violado o verde; sin embargo, pueden verse células acidófilas de este tipo teñidas en rosa o naranja. .,, ~ t) -·-J · Fig. 2 El rrúsmo epitelio normal a mayor aumento, 430x. Dr. S. Je la Garza B) Células "cervicales ".,-,Así llamadas por proceder del cérvix. Papani- �Dr. Ornar Arteaga Elizondo l 1 195 colaou señala que éstas pueden descamarse de un epitelio cervical hipertrófico. Son de mayor tamaño que las de tipo atrófico; su núcleo, grande, generalmente situado en el cenlTo celular, ocasionalmente excéntrico, posee una gran vacuola perinuclear; su citoplasma es más abundante que en el tipo anterior, presenta mayor vacuolización y un espesamiento o reborde citoplásmico en la periferia celular. Tienen apetencia por los colorantes básicos aún cuando pueden mostrar en ocasiones acidofilia. ;a. C) Células basales del puerperio.-Se parecen a las células cervicales; presentan g.i:an variedad en el tamaño desde las muy pequeñas hasta las muy grandes; tienen forma redondeada, su núcleo es grande, vesicular, aparentemente de mayor tamaño en relación con los tipos celulares anteriores; cuando existe una gran vacuola citoplásm,ica ésta puede rechazar al núcleo hacia la periferia y comprimirlo adquiriendo éste una forma de "cuchara"; su citoplasma vacuolado tiene algunas granulaciones, la apetencia acidófila es más frecuente en este tipo celular que en los anteriormente señalados. tt .. Fig. 3 Células epiteliales normales de tipo basal externo. l\'úcleo uesiculor, ciloplasma i,acuolado. Tea. Papanicolaou. Aumento 430x. 3.-Células de tipo intermedio.-Papanicolaou señala dos clases de este tipo celular: Las células de tipo intermedio del ciclo normal y las células de tipo intermedio del embarazo. Estas células son más diferenciadas y superficiales que las anteriores; constituyen las capas epiteliales comprendidas entre las células basales más superficiales y las células escamosas más profundas. A) Células del tipo intermedio del cicfo sexual normal (fig. S) .-Tienen forma y volumen variable según el estrato celular a que corresponden; las más profundas son fusiformes, se aplanan y se hacen más o menos angulares a medida que son más superficiales; su volumen es mayor que el de las células basales; _gu núcleo, pequeño, generalmente es picnótico; algunas tienen núcleo vesicular, en este caso poseen cromatina pulverulenta, su citoplasma es irregularmente vacuolado y generalmente basófilo. Fig. 4 C élula epitelial basal de tipo atrófico. Núcleo vesicular, cromaüna pulverulenta. Tea. hematoxilina eosina. Aumenlo 970x. B) Células intermedias (naviculares) del emharazo.-Estas células, muy parecidas a las anteriores, muestran ciertos caracteres morfológicos y estructurales qae cuando se posee amplia experiencia hacen posible su identificación; el núcleo de estas células es excéntrico más grande que en el caso anterior, alargado u oval: estas células tienen citoplasma basófilo vacuolado. 4.-Células de tipo escamoso superficial (fig. 5 y 6) .-Las células escamosas superficiale\>, llamadas cariopicnóticas por algunos investigadores (1, �----------- • ·- Dr. Ornar Arteaga Elizondo 197 ------------- 13), son las células que con más frecuencia y en mayor número se encuentran en el hote vaginal; forman las capas más superficiales del epitelio vaginal y exocervical llamada por algunos autores capa funcional. • De este tipo P apanicolaou distingue las células escamosas precomificadas y las cornificadas ambos tipos muy semejantes y que se distinguen fácilmente a tendiendo a los caracteres nucleares y reacción tintórea del citoplasma. Estas células son muy grandes, escamosas, aplanadas y poligonales; sus bordes pueden ser regulares o estar rizados o doblados. Su núcleo es pequeño en relación al tamaño celular; puede ser vesicular (en las precornificadas), con cromatina pulverulenta regularmente distribuída, o bien pueden tener núcleo picnótico; en ocasiones puede llegar a desaparecer completamente apareciendo la célula como totalmente corniticada. El citoplasma es muy abundante, poco o nada vaa.rolado, su apetencia ppr los colorantes pued~ ser basófila (precomificadas) tiñéndose en verde o azul verde, o bien pueden mostrar acidofilia (cornificadas) tiñéndose en rosa o naranja. ::n Fig. 5 Células epiteliales nonnales tipo escamoso superficial y algunas de üpo intennedio. Núcleos vesiculares en las células "pre-conú/icadas"" e intennedias; núcleos picnóticos en las escamosas ""conú/frxulas". • Tea. hematoxilina-eoiina. Aumento 430x. En resumen, las células escamosas son grandes y poligonales, distinguiénd ose las precornificadas de las cornificadas por su núcleo vesicular y su citoplasma basófilo; sin embargo, pueden observarse células acidófilas con núcleo vesicular o bien células basófilas con núcleo picnótico; estos elementos citológicos son los más constantes y abundante~ en los frotes. Además de las células anteriormente descritas. producto de la exfoliaGión del epitelio vaginal y exocervical. se encuentran en determinadas condiciones en relación con el ciclo ovárico, células epiteliales endocervicales y endometriales cuyos caracteres sobresalientes señalaremos a continuación. Fig. 6 Células epiteliales normales escamosas y endocervicales. Tea. hematoxilina• eosino. Aumenlo 430x. 5.-Células endocervicales (fig. 6) .-Las células endocervicales son raras en el frote vaginal; son más frecuentes hacia el final de Ia fase folicular (20) del ciclo. o cuando se practica el frote endocervical. Estas células son coluronares y altas; cuando se exfolian son vistas en el frote vaginal más o menos redondeadas o piriformes siendo sus límites celulares poco precisos; su núcleo es grande, vesicular, con una cromatina granular que se tiñe intensamente; su citoplasma es escaso, generalmente basófilo, aun cuando ocasionalmente fija los colorantes mostrando un tinte amarillo rojizo o café amarillento; su tamaño es algo mayor que las células basales más pequeñas. 6.- Célul.as endometriales · ( fig. 7) .- Las células endometriales son aún m ás raras que las anteriores en el frote vaginal. siendo frecuente encontrarlas �198 Un Estadio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino aisladas o formando porciones de glándulas durante la menstruación, o bien, cuando se practique el frote endometrial. Su hallazgo en el frote vaginal practicado en una menopáusica debe despertar la sospecha de la presencia de un adenocarcinoma hasta que se demuestre lo contrario. Las células endomelTiales son más pequeñas que las endocervicalcs y algo más grandes que los linfocitos; esto hace difícil su identificación. Poseen núcleo grande, vesicular, con cromatina granular hipercrómica; sus límites celulares son poco precisos presentándose generalmente en grupos que dan la impresión de tener una gran masa citoplásmica comun; el escaso citoplasma generalmente es basófilo. Las células descritas anteriormente son las que al exfoliarse del epitelio uterino ( exocervical, endocervical y endometrial) o vaginal pueden encontrarse en la extensión hecha con el flúido vaginal; pero en condiciones normales pueden identificarse otros elementos celulares, éstos son: leucocitos, histiocitos, sangre y fluido vaginal. 7.-Leucocilos.-Siempre están presentes en el frote vaginal; pueden encontrarse mononucleares y polinucleares, siendo estos últimos los más numerosos y fáciies de reconocer; su mayor o menor abundancia depende del período del ciclo en que se ha practicado la toma o la presencia de algunas condiciones patológicas tales como cervicitis, vaginitis, metritis, etc. Los leucocitos tienen núcleo único (mononucleares) o segmentado (polinucleares) que se tiñe en azul morado intensamente, su citoplasma es aparentemente escaso. Estos elementos pueden servir para comparar su volumen con el de otras células como las endometriales y endocervicales. 8 ......Histiocitos (fig. 8) .-Se encuentran normalmente en el extendido vaginal. siendo mayor su abundancia hacia el último día de la menstruación y durante el post-menstruo; como células fagocitarias que son efectúan la limpieza de la vagina; su cantidad depende también de las condiciones normales o patológicas existentes en el aparato genital. La identificación de los histiocitos es muy importante; cuando se posee poca experiencia es posible. confundirlos con células endocervicales, endometriales o células neoplásicas malignas acarreando su desconocimiento graves errores en el diagnóstico. Su tamaño es muy variable, se encuentra desde los pequeños histiocitos, algo mayores que un linfocito, hasta las células gigantescas de cuerpo extraño 12 a 15 veces mayores que un leucocito. Su núcleo f;g, 7 Células endomelrialcs, núcleos redondeados, cromalina {ina1rnmle granular, nucleolos prominentes; citoplasma impreciso. Tea. hemaloxilina-eosina, Aumento 430x. ~-: ~~ n "' a: ~ t "• ~ • • • f,t.~ ,.. ~t •; •' ·~~ . ,.. ~ • •• Fig. 8 Hisliocilos. Ciloplasma "espumoso"; núcleo que varía más en forma que en !amaño, cromatina granular: éslos pueden con/um.lirse con células malignas indi{erenciadus. Tea. 1,emaloxilina eosina. Aumento 430x. �200 Un Estudio de la Citologín Vagim,I en d Cáncer dd Cuello Uterino ---------- -- - - - -- -- - -- - -- es generalmente excéntrico, se tiñe intensamente con la hematoxilina, tiene forma oval. arriñonacla o lobulada y su cromatina se observa granular. Ocasionalmente pueden encontrarse histiocitos en mitosis al estudiar el frote. Su citoplasma es generalmente abundante, basófilo, con inclusiones, finamente vacuolado lo que le da un aspecto "espumoso". Los límites periféricos del citoplasma son pálidos y esfumados. Por su basofilia se tiñen en verde o azul grisáceo. 9.-Hematíes.-En condiciones normales la presencia de hematíes en el frote sólo es demostrable durante la menstruación; los hematíes, cuando se encuentran íntegros, se observan de forma elíptica o circular con una concavidad central; se tiñen en naranja o verde destacándose fácilmente en la preparación. Fuera de la época menstrual la presencia de sangre en el frote vaginal es patológica. 10.-Fluído vaginal.-EI fluído vaginal es el moco cervical producto de la secreación de las glándulas endocervicales, ya que la vagina carece de ellas. El moco presenta apetencia por los colorantes ácidos; adquiere una bonita coloración multicolor variable del rosa al púrpura; cuando el moco es abundante puede simular una acidofilia de las células descamadas que da motivo a falsas interpretaciones. Todos los elementos anteriormente señalados se encuentran en mayor o menor proporción en el frote vaginal normal. dependiendo esto del estado trófico del epitelio vaginal. sus cambios cíclicos en relación con la función ovárica, así como también de algunas condiciones fisiológicas especiales intercurrentes: Embarazo, puerperio, amenorrea, ele. Dada la importancia clínica y práctica que de su conocimiento se puede obtener. asi como la importancia que tiene en relación con el diagnóstico citológico del cáncer uterino, a continuación se hará una descripción de los cambios citológicos del frote en los distintos períodos del ciclo sexual normal y en algunas condiciones fisiológicas intercurrentes. LA CITOLOGIA VAGINAL E\1 LOS DISTINTOS PERIODOS DEL CICLO SE)(UAL NORMAL Después de la pubertad y aproximadamente entre los 12 y 14 años, el ovario de la mujer sufre importantes cambios estructurales y fisiológicos que se prolongan hasta los 40 o 45 años, caracterizados por el establecimiento de un ciclo ovárico cuyo ritmo es de 28 días como promedio, durante el cual un Dr. Ornar Arft>aga Fli7ondo 201 folículo de Graaf se desarrolla alcanzando su máximo de crecimiento hacia el 120. o 140. día, fecha en que se presenta su ruptura y la ovulación. Posteriormente, en este sitio se formará el cuerpo amarillo menstrual. Este ritmo periódico funcionalmente está caracterizado por la producción de la hormona folicular (fase proliferativa), liberación del óvulo y la producción de progesterona por el cuerpo amarillo menstrual (fase secretoria, progestacional). Si el ón1lo no es fecundado, el cuerpo amarillo degenera y se inicia un nuevo ciclo ovárico; si el óvalo es fecundado y anida en el útero, el cuerpo amarillo persiste y crece, transformándose en el cuerpo amarillo del embarazo. Estos cambios ováricos: maduración del folículo y secreción de hormona folicular, ovulación, formación del cuerpo amarillo y secreción de luteína, tienen una marcada influencia sobre el epitelio del aparato genital femenino (46, 47, 54, 57) que se manifiestan predominantemente sobre la mucosa uterina y el epitelio vaginal. en donde es posible reconocer dichos cambios cíclicos practicando la biopsia de endometrio o el estudio de las células exfoliadas del epitelio vaginal. ::'\umerosos investigadores se han ocupado de este tipo de estudios (1, 13, 51, 54. ~7. etc.) habiendo establecido distintos tipos de frotes de acuerdo con la citología del fluído vaginal. relacionándolos con los distintos períodos del ciclo ovárico (folicular o luteínico) que hacen posible el diagnóstico del estado funcional del ovario y sus cambios rítmicos durante la vida genital de la mujer, así como el reconocimiento de distintas condiciones fisiológicas o patológicas que dependen o están en relación con el funcionamiento del mismo, tales como los ciclos anovulatorios, amenorrea, menopausia, embarazo, etc. Los distintas /ases del ciclo ovárico expresadas por la citología vaginal....... Papan icolaou (SO, 5 J), por el estudio de los frotes practicados con el fluído vaginal. reconoce cuatro fases Je! ciclo sexual: folicular, post-ovulatoria, premenstrual y menstrual. Los frotes muestran distintas características según sean practicados al principio, en medio, o al final de cada fase. Señalaré a continuación solamente lo más característico del frote en cada caso. 1.-Fase /olicular.,-,En esta fase del ciclo las células escamosas, tanto acidófilas como basófilas, son numerosas al principio; a medida que la fase progresa el predominio corresponde a las células acidófilas con núcleo picnótico: éstas se presentan en mayor número cerca del momento ele la ovulación (máxima acción folicular); las células se muestran aisladas y extendidas con sus bordes celulares regulares; el moco es flúido y abundante; existe leu- �202 203 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Caello Uterino Dr. Ornar Arteaga E~zondo copenia, sin embargo, el número de polimorfonucleares está sujeto a variaciones en relación con algunos estados patológicos como las cervicitis, vaginitis, etc. basales externas y leucocitos que recuerdan el frote de los casos de amenorrea; a medida que los cambios cíclicos del ovario son más regulares los frotes toman características más definidas y propias de las distintas fases del ciclo vaginal. 2.-Fase post-ovulatoria.-Como su nombre lo indica, es la consecutiva a la ovulación; sus cambios citológicos no son específicos, encontrándose entre los más constantes el aumento en el número de las células escamosas basófilas; gran número de ellas tienen núcleo picnótico; algunas muestran gránulos citoplásmicos; los leucocitos polimorfonucleares son más numerosos que en la fase anterior. 3.-Fase premenstrual.-Duranle esta fase las células basófilas (precornificadas) son francamente predominantes; su núcleo es vesicular, están dobladas y sus bordes son irregulares; se ven agrupadas en densos acúmulos celulares. El moco aumenta considerablemente, lo mismo sucede con los leucocitos que al final de la fase son muy abundantes, por lo que el frote adquiere un aspecto "sucio". 4.-Fase menstrual.-En esta fase las células escamosas basófilas se encuentran en gran cantidad formando numerosos a~úmulos; los eritrocitos se encuentran en gran cantidad. Pueden encontrarse células endometriales y endocervicales. Más tarde, hacia el final de esta fase, disminuyen los eritrocitos hasta desaparecer, lo mismo sucede con las células endometriales y endocervicales; aparecen histiocitos y leucocitos polimorfonucleares en gran cantidad, iniciándose la fase folicular que va haciéndose más y más característica prosiguiendo en esta forma el ciclo. A continuación mencionaré los caracteres citológicos que algunos investigadores señalan en determinadas condiciones fisiológicas fuera del ciclo ovárico; pero en íntima relación con el funcionamiento ovárico y del aparato genital femenino tales como el estado pre-puberal. el embarazo, el puerperio, la menopausia y la amenorrea. 1.-Estado pre-puberal.-Papanicolaou señala que el frote de una recién nacida, presenta una citología semejante a la del frote de tipo folicular, con abundantes células escamosas acidófilas de núcleo picnótico, esto probablemente debido a que el epitelio vaginal se hipertrofia por la acción de la hormona estrogénica materna que circula en la sangre infantil antes y pocos días después del nacimiento. Más tarde y hasta la pubertad, la citología está constituída por células 2.-Menopausia.......En esta época de la vida el frote muestra un epitelio vaginal atrófico; sin embargo ocasionalmente pueden presentarse en el frote células que indican la persistencia de un estímulo folicular más o menos intenso sobre el epitelio vaginal ( l. 50, 51). Los caracteres citológicos del frote atrófico de la menopausia son los siguientes: Gran cantidad de células basales externas muy variables en tamaño. generalmente basófilas, aún cuando puede haber células acidól'ilas, los leucocitos polimorfonucleares son muy ab1,mdantes lo mismo sucede con los histiocitos; el moco es escaso (frote "seco"), pero puede ser abundante. 3.-Amenorrea.-La amenorrea puede ser primaria o secundaria, presentando caracteres citológicos que permiten, cuando se tiene experiencia. su identificación ( 1). Los caracteres del frote son los siguientes: a) Amenorrea primaria.......Células basales externas pequeñas o de tamaño normal. amontonadas en grandes grupos celulares; éstos generalmente son basófilas, los leucocitos se encuentran en gran cantidad (frote atrófico de la amenorrea). b) Amenorrea secundaria.-En este frote las células basales externas son escasas o no las hay, encontrándose en cambio células superficiales escamosas y de tipo intermedio (naviculares) siendo estas últimas las predominantes, • los leucocit-os son hallados en moderada cantidad. 4.-Embarazo.-Los frutos del embarazo son más característicos hacia el final del primer mes o mes y medio de la gestación. Se encuentran gran cantidad de células naviculares y superficiales; aumenta la cantidad de bacilos vaginales y la flora bacteriana en general. los leucocitos se encµentran en moderada cantidad más bien abundantes que escasos; el moco es muy abundante. 5.-Puerperio.-El contenido celular en estas condiciones es muy variable, está constituído por células naviculares (intermedias), y células basales externas que son numerosas; sus núcleos son grandes y vesiculares; las células generalmente se encuentran en grupos; los leucocitos e histiocitos son muy �Un Estadio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino numerosos; los eritrocitos son muy variables en cantidad. abundantes los primeros-días, son cada vez más escasos; el flúido es variable en cantidad Y consistencia llegando en ocasiones a la verdadera hidrorrea. Por lo anteriormente expuesto se comprende que el contenido citológico del extendido vaginal es muy variable, depende de numerosas condiciones fisiológicas y patológicas; es necesaria una gran experiencia para llegar a distinguir las asociaciones citológicas en distintos tipos de frotes. Papanicolaou (50, 51) señala la preponderancia de los distintos tipos éelulares en la siguiente forma: l.,-,Células escanwsas...-Son numerosas en todas las fases del ciclo sexual; las células basófilas predominan durante el premenstruo, menstruación ; post-menstruo; las células acidófilas son más numei:osas al final de la fase folicular y en el principio de la fase post-ovulatoria. 2...-Células de tipo intermedia.-Pueden encontrarse en todas las fases del ciclo, siendo más numerosas cuando existe hiperplasia de la capa media del epitelio, cuando la presencia de abundante flora bacteriana vaginal provoca gran citolosis y cuando hay gran exfoliación superficial como sucede en la amenorrea, embarazo, vaginitis, etc. 3 ...-Células basales extemas.-No son frecuentes en el ciclo normal; ocasionalmente se observan durante la fase menstrual; su hallazgo es frecuente en el frote de las menopáusicas o en mujeres próximas a esta condición, también se encuentran en el puerperio. 4.-Células de tipo endocervical.-Rara vez se encuentran en el frote vaginal normal. su hallazgo es posible hacia el final de la fase folicular (20), en el embarazo y en las cervicitis. Dr. Ornar Arteaga Elizoodo 205 8.-Hematíes.-Son normales y muy abundantes durante la menstruación, su hallazgo es patológico fuera de estas condiciones. Sin embargo algunos autores indican que pueden encontrarse en pequeña cantidad durante la ovulación (signo de Hartrnan (1). De Allende y Ürías ( 1), en resumen, solamente reconocen tres tipos fundamentales de frotes cuyas imágenes típicas pueden distinguirse: El frote atrófico, el frote folicular y el frote progestacional. cada uno de ellos puede existir en distintos grados de intensidad. 1.-Frote atrófico.-Está caracterizado por la ausencia de células cornificadas y la presencia de numerosas células profundas; si la atrofia del epitelio no es muy marcada, células de tipo intermedio están mezcladas con las células profundas. Leucocitos, bacterias y moco en gran cantidad son frecuentes en el frote atrófico dándole al mismo un aspecto "sucio". Esta imagen puede encontrarse cuando existe un bajo nivel de hormonas estrogénicas como ocurre en el estado pre-puberal. menopausia, amenorrea y en los casos de una marcada hipoplasia ovárica. Según el grado de atrofia del epitelio vaginal pueden distinguirse: El epitelio con atrofia leve, moderada o avanzada. El frote atrófico puede ser provocado por la administración de andrógenos en la mujer. 2.-Frote folicular.-El frote folicular aparece como más característico hacia el final de la fase folicular y durante la ovulación, cuando la actividad estrogénica del ovario está al máximo. menstruación. Se caracteriza el frote por el predominio de las células superficiales escamosas comificadas y la ausencia o escasa cantidad de otro tipo celular; las células están aisladas, individualizadas, extendidas, su núcleo es picnótico; los leucocitos son muy escasos (fase leucopénica de Papanicolaou). las bacterias y el moco son escasos; esto le dá al frote un aspecto "limpio". 6.-Leucocitos.-Su cantidad es muy variable, escasos en la fase folicular. hacia el momento de la ovulación (fase leucopénica de Papanicolaou), son muy abundantes en las fases premenstrual y postmenstrual. Esta -imagen citológica se observa a la mitad del ciclo sexual ovulatorio (fase proliferativa) y en algunas condiciones patológicas como la persistencia de folículos maduros, los quistes foliculares, la metropatía hemorrágica, etc. 7.-Histiocitos.-Se pueden encontrar en todas las fases del ciclo, son muy abundantes durante el final de la. menstruación, fase postrnenstrual e iniciación de la fase folicular. La importancia que tiene la hormona folicular en la producción de este tipo de frote se prueba al provocar dichos cambios citológicos con la administración de estrógenos. 5.-Células - endometriales.-Normalmente sólo se observan durante la �CLASIFICACION GENERAL Y CARACTERES DE LAS CELULAS EPITELIALES DE LA VAGINA Y EXOCERVIX ENCONTRADAS EN EL FLUIDO VAGINAL* Tipo Celular Tamaño Núcleo Células de tipo Pequeñas; carác- N. grande en rebasal indiferen- ter embrionario lación con el taciado o internas maño celular; re(TBI) dondeado u oval __,__,,....,,,--,,--,__,__,__, -~,--,,--,,--,__,,.....,__ ,....., __,,--,,--,,--,,--,,,,.-,--,,--,__, Células de tipo generalmente N. grande hien basal diferencia- grandes; algunas limitado; oval. a do o externas tienen el tamaño veces con depre(TBD) de las células es- siones o dentado carnosas pequeñas; otras son pequeñas como las TBI _ Citoplasma Forma Generalmente basófilo Redondeada u oval ,--,,--,,--,__,__,_.,.....,__,,__ _ _.,J__,,-....,(,--,,.-,-.,,--,,-., generalmente ha- red onde ad a, sófilo, vacuolado oval. algunas son poligonales o angulares Rara vez se ohservan en los frotes normales _ __,__,~,--,,..-,--,,--,,--, a) Tipo atrófico T. mediano, son N. grande y cen- basófilo, se tiñe redondeadas o raras muy gran- tral en verde o viola- ligeramente ovao menopáusico d es o muy pedo; es vacuolado les queñas se encuentran aisladas o asociadas; se observan en la menopausia o amenorrea primaria b) Tipo cervical T. muy variable, N. ~rande locaunas muypeque- !izado centralñas, otras gran- mente, con una des del tamaño vacuola perinude las escamosas clear, núcleo con super.ficiales ~frecuencia picnótico indicadores de una hiI?ertrof ia epitelial; se 12arecen a las células del puerperio Tipo Celular Tamaño Núcleo C. basófilo las redondeadas acid6filas (rosa o naranja) son raras; vacuolado, presenta un reborde periférico; gránulos teñidos esparcidos en el citoplasma Citoplasma Forma c) Tipo puerpe- muy variable ral N. proporcional C. acidófilo, va- redondeadas o en al tamaño celu- ~uolado,.con grá- forma de cuchara lar; en forma de nulos obscuros cuchara, picnótico, alargado; ligera anisonucleosis presentes durante el puerperio en grupos muy característicos Células de tipo T. variable geneintermedio (TI) ralmente de me• o naviculares diano y gran tama ñ o parecidas a las células escarnosas N. excéntrico con tendencia a alargarse y frecuentemente picnótico C. basófilo generalmente más vacuolado que en el tipo basal externo fusiformes a I argadas (naviculares) algunas son angulares Existen dos tipos de células naviculares; las del ciclo ,normal y las del embarazo, éstas tienen un n ú c I e o más grande y alargado; gen eralmente son pequeñas ____,__,,--,_.J,--,__,,.,...,.... _ __,,--,,..-,--,,--,;,-1,..-,-- ...-,--,__,__,,-.,,-..J__,,..-,,....., --,,-,,,1,..-,..-,..-,-J,..-,-..J__. --'-""'-""',_..,,..-,-.,,..-,-.,_. --,-.,,-.,,..-,..-,-.,,-.,,..-_. Células de tipo son las de mayor escamoso super- tamaño, mucho Íicial más grandes que los tipos anteriores N. pequeño, picnótico en las células cornificadas; vesicular en las pre-cornificadas C. acidófilo (ro- aplanadas p o I i- las células acidó- · * sa o naranja) en las cornificadas; basófilo (verdeo vi ola do) en las pre-cornificadas gonales (escamosas) con bordes rizados o reguiares Lo anterior es un resumen de los prinoipales datos sellalados por Papnnicolaou ( 50, 51). filas son más numerosas al final de la fase folicular y al principio de la fase post• ovu 1a toria; las basófilas son más num erosas en e l premenslruo, menstruación y post-menstruo. �208 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Ornar Arteaga Elizondo 3.-El frote progestacional.-Este aparece típico en la fase progestacional (secretoria) del ciclo ovárico cuando existe un cuerpo amarillo del ovario en actividad. CAPITULO VI Las células predominantes son las superfici~les, no cornificadas (basófilas), con núcleo vesicular; las células aisladas están dobladas sobre sí mismas, o presentan sus bordes irregulares; su citoplasma es vacuolado; los leucocitos, bacterias y moco son muy abundantes. El papel que juega la hormona luteínica en la producción de este tipo de frote se demuestra administrándola asociada o seguida de la foliculina cuyo efecto se manifiesta por los cambios citológicos enunciados. 209 LA CITOLOGIA VAGINAL EN CONDICIONES PATOLOGICAS EXCLUYENDO EL CANCER En el capítulo anterior, señalamos los caracteres principales de los distintos tipos celulares que pueden encontrarse en el fitü:do vaginal en condiciones normal~s y en algunas condiciones fisiológicas tales como el embarazo, la menopausia, etc. En este capítulo, serán expuestas las principales alteraciones celulares y los caracteres generales del frote en las condiciones patológicas benignas más frecuentes, ya que en ocasiones las ·modificaciones celulares y la imagen del frote son de tal naturaleza que erróneamente se pueden interpretar como propias de un caso de cáncer uterino. Las condiciones patológicas que pueden hacer dudoso y aún equivocar el diagnóstico citológico son: + 1) Pólipo cervical.,-,Cuando existe un pólipo cervical pueden encontrarse en el frote gran cantidad de células basales lúpertrofiadas, agrupadas en acúmulos en los que se pueden observar cierto grado de anisocitosis y anisonucleosis; los núcleos son vesiculares, muy grandes y en ocasiones se ha perdido la normalidad de la relación núcleo-citoplasma (50). Todas estas alteraciones pueden ser erróneamente interpretadas como malignas. 2) Cervicitis.,-,La cervicitis puede ser aguda o crónica; en la cervicitis aguda se encuentran los leucocitos polimorfonucleares en abundancia; los histiocitos y células epiteliales se encuentran en grupos muy numerosos. En la cervicitis cróniqt erosiva, acompañada o no de ectropión de la mucosa endocervical, se encuentran alteraciones celulares que en ocasiones equivocadamente son interpretadas como malignas. Las células epiteliales se encuentran en gran cantidad: gene1:almente se observan células de tipo basal externo de muy variado tamaño; aparecen frecuentemente células epiteliales con formas anormales (fig. 9); existen numerosas alteraciones nucleares como la anisonucleosís; algunas células muestran verd¡i.dero gigantismo nuclear; la picnosis, la cromatorrexis y cariorrexis (fig. 10) son alteraciones que están casi siempre presentes. Los histiocitos se encuentran en gran cantidad. su tamaño es variable, desde los pequeños hasta los grandes y multinucleados ( células gigantes de cuerpo extraño) ; muestran núcleos hipercrónicos de forma y tamaño variable. Los leucocitos polimorfonucleares son abundantes; frecuente- �Dr. Omar Arteaga Elizondo 211 mente se encuentran hematíes y fibrina. Cuando se tiene poca experiencia las alteraciones anteriormente citadas confunden un diagnóstico. 3) Vaginitis.,-,Cuando la vaginitis es muy intensa se observan los elementos citológicos y las alteraciones celulares señaladas en la cervicitis; ocasionalmente pueden ser identificadé}s trichomonas y monilias. Las trichonomas aparecen con límites celulares bien definidos, de forma más o menos oval; en ocasiones es posible encontrar prolongaciones citoplásmicas que probablemente corresponden al punto de implantación de los flagelos; el núcleo aparece mal di;linido y frecuentemente no ·se distingue; más difícil aún es la identificación de monilias. Existe gran dificultad para identificar ambos tipos de parásitos en los frotes teñidos con las técnicas empleadas en nuestro trabajo; su hallazgo es ocasio~al; y sus estructuras, mal definidas, lo que dificulta su conocimiento; para ser detectados fácil y correctamente son necesarias técnicas especiales de investigación (31). F;g. 9 Célula epiteli11l de fonna anonnal "seudo-fibrosa", compárese el lamaño con las células escamosas. Tea. Papamcolaou. Aumento 430x. • 4) Metaplasia escamosa de las glándulas cervícal.es.-La metaplasia generalmente está asociada con cervicitis crónicas muy intensa. Las células columnares aparecen redondeadas, poligonales y hasta queratinizadas (20); las células endocervicales parecen células basales de pequeño o mediano volumen; su núcleo es grande y provisto de cromatina granular, lo que hace posible la confusión con un proceso maligno. Además de la cervicitis, este tipo de frote puede verse durante el embarazo y en casos de una terapéutica con estrógeno a altas dosis, prolongada durante mucho tiempo (50) . • :·1 f • • ,. • " - .... j • Fig. 10 Células epileliales frecuentemente uistas en la ceruicilis crónica; el núeleo de una de ellas muestra marcado Fenómeno de cromatorrex:s, la otra muestra su cromatina pulverulenta e inclusiones citopl:ísrnicas. T ca. hematoxilina-eosina. Aumento 970x. 5) Leucoplasia.-Esta lesión ha sido considerada por algunos autores como pre-cancerosa. En este tipo de lesión el Írote presenta gran cantidad de células escamosas superficiales de variada forma y tamaño (ani,socitosis); algunas de ellas son de tamaño gigantesco, sus núcleos son grandes, únicos o múltiples e hipercromáticos; las células rienen marcada tendencia a la acidofilia. Papanicolaou califica estas alteraciones con el nombre de "discariosis superficial" y se pregunta si estas alteraciones no son un signo de un estado ,, pre-canceroso . 6) Hiperplasia endometrial y endoceroical.,-,En este caso se encuentran células columnares endometriales o endocervicales hipertrofiadas, de mayor tamaño que las normales, cuya forma puede variar ligeramente; su núcleo en ocasiones es hiper.-:.rónico, pero mantiene sus caracteres normales. A conse- �212 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino cuenda de la hiperplasia, es frecuente encontrar mayor cantidad de células endometriales de este tipo durante la menstruación de estas paciéntes y de células endocervicales hipertrofiadas durante la fase proliferativa (20) ; generalmente estas modificaciones coinciden con una marcada cornificación de las células escamosas superficiales. Como se ha indicado, la presencia de estos tipos celulares en frotes de mujeres post-menopáusicas es un dato que debe despertar la sospecha de la posible e-'Cistencia de una n~oplasia maligna endometrial o endocervical. 7) Prolapso genital.,-,En el prolapso genital total se encuentra un frote "seco", con escasas células, la mayoría de las cuales son epiteliales escamosas, anadeadas y totalmente cornificadas o pueden encontrarse células epiteliales de tipo basal. Los leucocitos son escasos. La breve síntesis anterior, tiene por objeto insistir en algunas de las alteraciones que dificultan y en ocasiones ha<::en imposible un diagnóstico citológico correcto, siendo necesaria gran experiencia para distinguir cuáles atipias celulares deben considerarse como benignas y cuales son verdaderamente malignas. CAPITIJLO VII l\1ÁTERIAL Y METODD DE ESTUDIO Desde el mes de septiembre de 1951 al mes de julio de 1952 fueron estudiadas pacientes asistentes a las consultas externa y servicios de Ginecología y Cancerología del Hospital Universitario José Eleuterio Gonzá.lez. (*) Durante este lapso se estudiaron 123 pacientes. Rutinariamente se les practicó extendido (frote) vaginal; siguiendo las precauciones ya señaladas para estos estudios. Se efectuaron cuando menos dos extendidos a cada paciente; uno de los extendidos se teñía siguiendo la técnica de Papanicolaou -y otro con la técnica de hematoxilina-eosina; excepcionalmente se practicaron y tiñeron 4, 6 u 8 preparaciones de la misma paciente en distintas ocasiones. A toda enferma estudiada se le tomaron los siguientes datos: Nombre, edad, menarca, ritmo menstrual, fecha de la última menstruación, multipari-dad y motivo de la consulta (síntomas principales); se le practicaba exploración ginecológica que se iniciaba con la inspección al espejo y la toma del flúido vaginal para practicar los frotes. Si alguna paciente manifestaba sínto(*) Actualmente tenemos otra serie de 100 casos más que no se consignan en este trohajo. Dr. Ornar Arteaga Elizondo 213 mas o signos sospechosos o evidentes de cáncer uterino' se le practi~aba un estudio clínico completo, incluyendo biopsia de cérvix y endometrio. Se practicaron en total 350 frotes correspondientes a las 123 pacientes; de las cuales 24 padecían cáncer (21 carcinomas pavimentosos indiferenciados, 2 carcinomas pavimentosos diferenciados y un adenocarcinoma de endometrio); entre los 99 casos negativos se estudiaron pacientes normales (desde el punto de vista ginecológico) y pacientes con síntomas o padecimientos ginecológicos tales como Esterilidad (primaria y secundaria), cervicitis crónica erosiva, prolapso genital. pólipo endocervical, quiste de ovario, etc.; se estudiaron algunos casos de cervicitis crónica con estudio citológico e lústológico para efectuar un estudio comparativo y valorar la citología y las alteraciones tisulares encontradas; también en esta forma se estudiaron algunos casos de embarazo normal y embarazo con cervicitis erosiva; además, se estudiaron 3 casos de cervicitis aguda. Los frotes fueron clasificados en la forma propuesta por Papanicolaou obteniendo los siguientes resaltados: Clase I 49 casos Clase TI 41 casos Clase III 7 casos Clase IV 15 casos positivos de cáncer. Clase V 11 casos positivos de cáncer De los 26 diagnósticos formulados como positivos de malignidad por el estudio citológico solo 23 pudieron comprobarse como verdaderos casos de cáncer; 9 por el estudio clínico y 14 por el estudio histológico; los 3 diagnósticos "falsos positivos" fueron hechos en el grupo de los casos con frote clase IV; de los 26 casos diagnosticados de cáncer se contó con el estudio de la biopsia en 16 casos. Entre los 99 diagnósticos negativos tuvimos un diagnóstico "falso negativo". En el grupo de los casos negativos se practicaron 20 biopsias. Los 24 casos de cáncer de nuestra pequeña serie eran clínicamente evidentes e invasores, no habiendo encontrado durante el desarrollo de nuestro trabajo níngun cáncer in situ. · CAPITl}LO vm CITOLOGIA EN EL CANCER DEL CUEILO UTERINO Además de los elementos citológicos que se han señalado en capítulos �, Ln &tud¡o de la Citología Vaeinal "'' 211 - - - el - Cánc<•r del Cuello l tcrino - Dr - --- - ------ anterio~es. en la citología vaginal put'den enrontrarst' células neoplásicas. La mayor o menor abundanda de ellas depende del tamaño de la lt'sión cancerosa. de la mayor o menor cohesión de los elementos celulares de la nc-oplasia y de- la cantidad y fluidez del contenido líquido de la vagina. Las células canee-rosas se- encuentran mezcladas con elementos relulart>s normales exfoliados del epitelio útero-vaginal. histiocitos, l~ucocitos. sangre. de. Las células neopláskas tienen caracteres morfológicos y estructurales que permiten reconoct>rlas como malignas. así como el tejido del cual derivan: Epitelio pavimentoso poliestrali[icado (carcinomas pavimentosos). o epitelio columnar endocervical (adenocarcinoma endocervical). '.':umerosos investigadores (10, 20. 23. 38. 50. 56) han estudiado las características de las células malignas. Atendiendo a ellas han sido propuestas distintas clasiÍicaciones; la clasificación seguida por nosotros es la propuesta por Graham y miembros del STAFF del \'IN CENT M&IORJAL HOSPITAL (59). Adt'más, en este capítulo dirt'mos algunas palabras sobre el criterio de malignidad. causas de error. acerca de la citología del carcinoma in silu y los cambios citológicos en el cáncer cervical conseculivos a la acción de las irradiaciones (radium o Roentgen-terapia). I.-ELE>lE~TOS ClTOLOGTCOS E~ EL CANCER CERVICAL. CELl'LAS EPITELIALES NORMALES.-Siempre se ven células nor males c·n este lipo de frote; su número es variable; son generalmente almn dantes cuando el área de necimiento neoplásico es muy pequeña o cuando la exfoliación de las células tumorales cs escasa. Todos los tipos celulares normales que se han descrito pueden encontrarsc; son las células escamosas supt'rÍiciales las más frecuentemente observadas; alf.!unos investigadores indican que existe una marcada acidoíilia y corniÍicación de este lipo de células ruan do existe un carcinoma cervical. :'\osotros en nuestro pequeño número de ohsen aciones no encontramos una relación constante entre la existencia de abundantes células corniÍicadas y el cáncer. Algunas células epitt'liales muestran gran vacuolización irregular e inclusiones citoplásmicas; es Írt'cuente observar células que están suÍrit'ndo inknsa fagocitosis; células de tipo intermedio y basal son ,islas frecuentemenlf' CELULAS EPITELIALES NEOPLASlCAS.-Las células neoplásicas Omar Artcal!a Elizondo 215 poseen caracteres morfológicos y . 1 1 1 las de las cél 1 1 , e" ruc ura es propios que permiten dislinguirorig ( . u as norm_a es, as1 como reconocer el tejido neoplásico que les dá en carrmoma pa, rmentoso. adenocarcinoma). d· En la clasificación citológica adoptada por nosotros. se distinguen aten a la l~~rfología. estructura y características del agrupamiento 1. c~ as neop asrcas: a) Las células malignas diferenciadas del c . as ;¡ento~o (epider~oide. escamoso); b) Las células malignas ind~f::::;adae carc moma pav,mentoso; c) Las células malignas del d . . as renciado (adenoma maligno). d) Cél 1 1· d I adenocarcmoma d1fe• u as ma 1gnas e a enoc c· . ,. ferenciado Y e) Células malignas del a d enoacantoma. ar moma mw- Tido u de A c-ontinuación expondremos los caracteres d e cad a uno de e~os tipos ce1u 1ares. CARCJNOl'v1A PAVIME 'TOSO a) Células malignas del carcinoma pavjmentoso diferenciado Ate d· dol a su morfología este tipo de células se dividen en. ce·lul s "f··-b ~- ten· a I rosas céua .. • .. ..I s en renacuaJo que nosotros llamaremos "larvarias" )' las c ·J 1 ' d l tercer tipo" que lJamaremos ..mad uras del tercer tipo" Est · e u IasI e ti se obsen an en I d . · os pos ce u ares bl, t· . ) . bs casos de carcinoma pavimentoso diferenciado (queratoª·snd1r_of . sm_ edm argo pue en encontrarse en casos de carcinoma pavimento so 1 1 ert'nC1a O. • En dos de nuestros casos se encontraron solament 'I 1 1· f . d h b·. d h e ce u as ma ,gnas diien ose echo el diagnóstico de la ex· t . d . erencra as, a . d f d . is enc1a e un carcinoma pav1menloso i erencia o. En ambos casos la biops· d t , 1 d . bl . 'ª emos ro a presencia e un carcinoma querato ástico, Grado JI de Broders. . Las características de las células malignas diferenciadas gu,entes: son las si- A.-Forma Y volumen.-1.a forma de estas células . , d d J ,¡ ¡ 'ana enormemente es e as ce u as que tienen gran semejanza con las células n 1 1 , la t· f orma es, iasla s que ,enen ormas t'xtrañas Y aberrantes· pueden enco tr 'I 1 1 g d (/·b ) ¡ ' n arse ce u as a arfa as i rosas , ova es o amiboides (maduras .d el tercer tipo) (f¡a 11) ~rma de r~na:uajo (laroarias) (/ig. 12) así designadas por su a;~ect-o \ : : celulas am,bo,des poseen prolongaciones ciloplásmicas que se P . 1 seo d , d d 1 ·b I arecen a os opo os e as ami as; as celnlas fibrosas son delgadas y ¡ g Jan o una fibra muscular; las células larvarias (en renacuaJ·o) ar as semeposeen un en- .d �Dr. Ornar Arlcaga Elizoncle> 217 sanchamiento citoplásmico, la "cabeza", donde se alojan uno o varios núcleos, tienen una estreches y un ensanchamiento final de su citoplasma que parece la "cola" de un renacuajo a lo que alude su nombre. El volumen de este tipo celular es muy variable, desde las más pequeñas semejando células basales, hasta las más grandes que muestran un verdadero gigantismo celular. B.-Caracteres clel citoplasma.-EI citoplasma de las células neoplásicas es generalmente basófilo, pero frecuentemente se observan células acidófilas; puede ser irregularmente vacuolado, y alojar inclusiones o leucocitos. Un fenómeno que nos llamó la atención, observado solo en casos de cáncer. fué el encontrar células epiteliales de gran tamaño que tenían una o más células f'piteliales más pequeñas contenidas en una gran vacuola incluída en su citoplasma (fig. 13). f;g. ti I I Células ,le un caso ,le carcinoma pavimentosdo cli/erenciac!o. Proha bles~; el as ,le/ tercer tipo.. ; hipercromatinismo nu ear cromatina gran~1 9 ur distribuida. Tea. hematoxili11a-easina. Aumento 9t0x. ar .. ':,¡°:,_~;~ La cantidad de citoplasma generalmente es escasa pero en las células "maduras del tercer tipo" puede ser abundante y casi llegar a alcanzar los límites normales; sin embargo, siempre existe una alteración de la relación núcleo-citoplasma a favor del núcleo más o menos manifiesta. Los límites citoplásmicos y nucleares de las células diferenciadas son muy precisos y se distinguen fácilmente, éste es uno de los datos útiles para diferenciar las células malignas diferenciadas de las indiferenciadas. C.-Caracteres del núcleo.-Los caracteres del núcleo son los más importantes de considerar al formular un dia(!nóstico de malignidad; los siguientes datos son los más frecuentes e importantes para apoyar el diagnóstico: a) Número de núcleos..-La célula maligna puede ser mononudeada o multinucleada; sin embargo, una célula multinucleada pero sin otras alteraciones nucleares puede ser completamente normal. b) Situación.-EI núcleo puede ser central o excéntrico, cuando existen varios núcleos éstos pueden estar irregularmente dístribuídos en la célula (fig. 12). Fig. 12 c ·1u1 ..,an>aria" del carcinoma pavimentoso, multi-n~deacla, ~rina_ es;a c:lula /ué observada en un caso de cAarcinoma4 pav301menloso umenlo x. Paponico/aou.. Ul • I gdanTar; erenaa o. ca. c) Forma.-La forma del núcleo es uno de los datos que más claramente señalan la malignidad celular, principalmente en casos de cáncer imasor. Varía desde el núcleo redondeado y vesicular hasta las formas más caprichosas y aberrantes; frecuentemente se ven multilobulados, roniformes, con contornos angulares, etc. La forma del núcleo se destaca fácilmente debido a que �218 L.n Estudio de la Cito!ogia Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino posee la membrana nuclear engrosada. La escasa experiencia recogida demuestra que la presencia de formas anormales del núcleo es uno de los datos más importantes para afirmar la malignidad por el estudio citológico. d) Volumen nuclear.,-,El volumen del núcleo es otro dato que cuidadosamente debe investigarse. En las células malignas se encuentra la pérdida de la relación núcleo-citoplasma a favor de aquél; el núcleo puede ser muy grande en relación al tamaño y tipo celular, llegando en ocasiones al gigantismo que puede ser simple o monstruoso. Llamamos gigantismo nuclear simple al crecimiento extraordinario del núcleo y gigantismo nuclear monstruoso cuando, además del gran aument? de volumen. existen alteraciones en la forma, lobulaciones, protrusiones, etc.; el gigantismo simple es el más frecuentemente observado en este tipo de cáncer. La anisonudeosis es constante en la citología del cáncer. La anisonucleosis y el gigantismo nuclear S(!n dos signos citológicos básicos al formular el diagnóstico de malignidad; la anisonucleosis fué observada en casos de cérvico-vaginitis muy intensos; sin embargo, en estos casos no existían otros signos sospechosos de malignidad. e) Estructura nuclear.-Los datos proporcionados por el estudio de la estructura nuclear son las bases en que con mayor seguridad puede apoyarse el diagnóstico citológico de malignidad. Se pondrá gran atención en la cromatina, observando su cantidad, disposición, presentación, etc., así como la presencia o ausencia de nm;leolos. Cromatina........La célula muestra un aumento en la cantidad de su contenido cromático (hipercromatinismo Fig. 11) por lo cual sus núdeos se tiñen intensamente con la hermatoxilina; ocasionalmente esta hipercromaticidad puede ser tan intensa que el núcleo se tiñe muy obscuro, casi negro. Distribución y agrupamienlo de la cromatina.-La anormal distribución Y agrupamiento de la cromatina son de los datos más importantes Y evidentes que se aprecian en la célula neoplásica. La cromatina en las células normales se ve Íinamente granular. regularmente distribuída o bien formando una condensación compacta Y única (núcleo en picnosis); Ía cromatina de las células neoplásicas se observa gruesamente granular, en ocasiones grumosa, irregularmente ctistribuída; a veces se localiza en uno de los polos nucleares. otras, se condensa en la periferia del Dr. Omar Arteaga Elizottdo 219 núcleo en íntima relación con la membrana nuclear lo que hace que se vea engrosada. Nucleolos.-La presencia de nudeolos prominentes en las células exfoliadas es uno de los principales signos de malignidad, excepcionalmente se ven en las células no malignas. En la citología del cáncer cervical frecuentemente se observan células cuyos núcleos muestran signos de marcada actividad maligna que tienen uno o más nudeolos; con frecuencia se ven dos, muy prominentes, acidófilos, teñidos en rosa anaranjado y refringentes; hay células que tienen falsos nucleolos, algunos francamente acidófilos, otros constituidos probablemente por material cromático que se distinguen por su color obscuro. D.-Relación núcleo-citoplasma.-Como ya hemos insistido, en la célula neoplásica existe la pérdida de la relación núcleo-citoplasma a favor del núcleo, este signo de malignidad no es tan evidente en las células muy maduras pero afrn en estos casos se observa un desusado crecimiento del núcleo. E.-Caracteres del agrupamiento celular..,....,Un dato de valor diagnóstico es el aspecto dé las células cuando están agrupadas-. En condiciones normales, las células agtupadas aparecen uniformes en su morfología, estructura, forma y tamaño nucleares, etc.; en los grupos de células cancerosas es notable el polimorfismo celular y nuclear; la anisocitosis y la anisonudeosis se perciben fáciltnente en los grupos celulares. Aún cuando las células malignas diferenciadas se observan generalmente aisladas e individualizadas, cuando se presentan agrupadas sus contornos se distinguen con facilidad. 'osotros hemos encontrado formaciones muy características constituidas por el agrupamiento de células alrededor de un núcleo celular; las células agrupadas concéntricamente aparecen aplanadas e ímbricadas; sus núcleos hipercrómicos adquieren forma de media luna y su citoplasma generalmente es acidófilo; estos acúmulos epiteliales los observamos solo en casos de cáncer; quizá este sea un dato patognomónico del cáncer queratoblástico. b) CELULAS MALIGNAS DEL CARCINOMA PAVIMENTOSO INDIFERENCIADO.,-,Este tipo de células malignas está representado por céluias que recuerdan a los elementos más embrionarios del epitelio cérvicovaginal; es · muy difícil hacer un diagnóstico de malignidad cuando se han �Dr. Ornar Arleaga Eli,ondo 221 estudiado algunas células de este tipo aisladamente (50, 59), el diagnóstico es más seguro cuando s~ estudian varios grupos celulares. Los caracteres más notables de estas células son: A.-Forma y volumen.-Las células indiferenciadas rara vez se identifican aisladamente, cuando están en estas condiciones se ven redondeadas u ovales (fig. 14); su volumen es variable, generalmente son algo mayores que las células basales de mediano "O pequeño tamaño. B.-Caracteres del citoplasma.-EI citoplasma de estas células es muy escaso, intensamente basófilo, sus límites externos no son bien definidos como en las células neoplásicas diferenciadas, se observan esfumados; algunos autores consideran este dato como el más importante para distinguir si una célula maligna es diferenciada o indiferenciada. f¡g_ C.-Caracteres del núcleo.-El núcleo de las células malignas indiferenciadas muestra los mismos signos de malignidad de las células diferenciadas (fig. 15). 13 Célula monslruosa en un coso de carcinoma pauimenloso diferenciado que aparentemente 1,a f agoeilado olras células malignas)' un leucocito. Tea. hemaloxilina-eosina. Aumento 970x. a) Número de núcleos.-Las células indiferenciadas pueden tener uno o más núcleos, generalmente son binucleadas. h) Situación.-El núcleo puede ser central o excéntrico. c) Forma.-Son las células malignas indiferenciadas las que con mayor frecuencia tienen núcleos con formas anormales verdaderamente monstruosas (fig. 16); las monstruosidades nucleares son más frecuentes en este tipo que en el de células diferenciadas. d) Volume11--El núcleo de las células indiferenci~d~s es generalmente de gran tamaño; en estas células el gigantismo monstruoso es muy frecuente; también hay grupos celulares que tienen núcleos muy pequeños e hipercrómico. e) Estructura nuclears Cromatina.-El núcleo de estas células es intensamente hipercromatínico; en ocasiones se ve casi negro, sin ser picnótico. Distribución y agrupamiento de la cromatina.-La cromatina se presenta con las mismas alteraciones señaladas para las células del carcinoma diferenciado (fig. 17). Fig. 14 de ,m caso de carcinoma povimenloso indiferenciado. Cilo;!as'::.a finamente uacuolado, límiles celulares difusos, pérdida de la relación núcleo-ciloplasma; núcleo l,ipercromaJinico, eromalina en grumos. Tea. P11panicolnou. Aumenlo 970x. C ·tul �• .. F;g_ 17 . Núcleos de células de un caso de carcinoma pavimenloso indiferenciado. Observar la pérdida de la relación nucleo citoplasma y la anormal dislribución de la cromalina. Tea. hemotoxilina-eosina. Aumento 970x. Fig. 15 Células imli{erencéak de un caso de carcinoma pavirnentoso. Cromaüna granular irregulannenle distribu,da, mocronucleolos. T ca. Papanicolaou. Aumento 970x. , , ~ ~l f • -- i • I ~ ~ _,, ... .,,. ~ •" • ,. J~ 1:.,l ~ •• t i:it-:. ··• .i•, . , ¡ ~. p I ... 1 .J ~-.t. ~~,.~ 'V ~~. .. •✓ ¡, y • . . . ~ ' 'l Ftg. 16 Gigantismo monstruoso. Caso ele carcinoma pavimentoso indi{erenciaclo; núcleo giganle, cromalina en grumos irregularmenle distrihuíclo, nudeolos prominentes. T ca. Papanicolaou. Aumenlo 970x. Fig. 18 Células de un caso ele carcinoma pavimentoso incli{erenciado. Citoplasma eli{uso, límites relulares perdidos, núcleo con cromatina granular, nudeolos prominenles. Se observan lambién células escamosas no neoplásicas ron núcleo picnóüco. T ca. Papanicoloou. Aumenlo 430x. �224 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Nucleolos.-En las células indiferenciádas es en las que con mayor frecuencia se observan los nucleolos prominentes, acidófilos, cuya localización puede ser central o excéntrica (fig. 15 y 18). Vacuolizació-n del núcleo.-En dos de nuestros casos observamos vacuolización del núcleo; se trataba de cánceres muy invasores, cuyo reporte en la biopsia fué: Carcinoma pavimentoso indiferenciado Grado III de Broders. En los antecedentes de la anamnesis ambas enfermas negaron el estar o haber estado recibiendo terapéutica por irradiaciones (radium o Roentgen-te'rapia). D.-Caracteres del agrupamiento celular.-Las células del carcinoma indiferenciado i¡e presentan en grupos celulares numerosos (las .d iferenciadas por el contrario aparecen aisladas e individualizadas) . Con frecuencia observamos grupos de núcleos pequeños sobre un fondo citoplásmico común, el citoplasma es único y no se distinguen los límites celulares (fig. 18 y 19). Los núcleos varían más en tamaño que en forma notándose en ellos los signos de malignidad que han sido anotados en párrafos anteriores (fig. 20). ADENOCARCINOMA Fig. 19 . El diagnóstico citológico diferencial del adenocarcinoma endocervical y endometrial es difícil; su citología es difícil de interpretar; se parecen tanto eJl sus caracteres celulares que es necesaria tina gran experiencia para distinguirlos; en términos generales los caracteres que se señalan para el adenocarcinoma de endocérvix se aplican al adenocarcinoma endometrial, razón por la cual al iniciar este párrafo hablamos del adenocarcinoma endocervical y endometrial. Células de un caso de carcinoma pavimentoso mdiferenciado. Núcleos con cromatina gran.dar; citoplasma d;fuso. Tca. Papanieolaou. Aumenlo 430x. .. ' El adenocarcinoma se divide en: Adenocarcinoma diferenciado (adenoma maligno Gdos. 1 y TI de Pananicolaou) y el adenocarcinoma indiferenciado (adenocarcinoma papilar, Gdo. IIl de P-apanicolaou). .'I , . ,'tl .. •• A continuación indicamos los principales caracteres citológicos de ambos tipos de adenocarcinoma que han sido señalados por algunos investigadores (20. 49. 50, 59). c) CELULAS MALIGNAS DEL ADENOCARCINOMA . J ~' DIFE- RENCIADO.-EI adenocarcinoma diferenciado difícilmente se reconoce por el estudio citológico. Papanicolaou dice: "este es el único tipo de neoplasia cervical que encontramos que ha veces no es revelado en el estadío precoz por el extendido vaginát' (50) . Esto es debido a que las células malignas diferen- .•. ':, . I .... 1 Fig. 20 Células de un casa de carcinoma pcwimenloso indiferen.ci.ado. Ligera arúsonucfeosis, pérdida de la relacéón nonnal núcleo-cilopl"-'ma. Compárese su e~ruclura con la célula escamosa no maligna que se ve. a la izquierda. T ca. Papanicolaou. Aumento 430x. �226 Un Estudio de la Ci1ología VaJ;!inal en el Cáncer del Cuello Ctrrino - - ----- ciadas se distinguen difícilmente de las células endocervicales normales (20). las características de estas células neoplásicas son las siguientes: A ..-Forma y volumen celular.-1....as células son generalmente pequeñas pero algo más grande que lo normal; aparecen redondeadas, p'.riformes o columnares; difícilmente se reconocen cuando están aisladas debido a su tamaño; las células del adenocarcinoma endocervical son de may9r tamaño que las del adenocarcinoma endometrial. B.-Caracleres Jel citoplasma.-EI citoplasma de estas células es escaso, , puede aparecer finamente vacuolado. mucoide. basófilo por lo que se colorea débilmente. En este tipo de células los límites del citoplasma Y los contornos celulares son netos. C..-Caracteres del núcleo: a) Número de núcleos.-Generalmente el núcleo es único pero pueden existir varios núcleos en una misma célula. b) Situación.-EI núcleo frecuentemente es excéntrico. e) Forma.-Su forma generalmente es redondeada u oval. el núcleo varía más en tamaño que en forma. d) Estructura nuclear: Cromalina.,-,La cromatina es generalmente granular o grumosa; el núcleo es francamenle hipercrómico. Distribución y agrupamiento de la cromatina.-La cromatina se distribuye irregularmente, puede adquirir cualquiera de las disposiciones indicadas en el carcinoma pavimentoso. Dr. Ornar _\rleaga Eliwndo 227 servan las células aisladamente. En los grupos celulares puede observarse la ligera anisocitosis, la anisonucleosis, así como las alteraciones cromáticas características de malignidad. d) CELULAS MALIGNAS DEL ADENOCARCJNOMA INDIFE- RENCJADO.-En este caso las alteraciones celulares son más notables, se perciben más fácilmente; sin embargo, cuando se trata de adenocarcinomas muy indiferenciados las células pueden aparecer como las de un carci-noma pavimentoso indiferenciado llegando en ocasiones a ser idénticas (20). A ..-Forma y volumen celular.-Las células indiferenciadas varían mucho en forma y tamaño, en casos extremos las células pueden ser redondeadas u ovales semejándose a las células de tipo basal externo del epitelio pavimentoso, llegando a adquirir gran tamaño (fig. 21 y 22). B.-Caracteres del eitoplasma.,-,El citoplasma de las células indiferenciadas es generalmente escaso, pero en ocasiones puede ser abundante. Se ve irregularmente vacuolado (fig. 23), algunas vacuolas son muy grandes y pueden contener glóbulos blancos o células pequeñas (fig. 21 y 24); la reacción tintórea del citoplasma puede ser acidófila; los límites citoplásmicos y nucleares aparecen esfumados por fo cual las células que se presentan en grupos no se ven individualizadas. C ..-Caracteres del núcleo.-El núcleo frecuentemente es excéntrico, puede llegar a adquirir la forma de cuchara al ser rechazado por una gran vacuola. Todos los demás caracteres nucleares señalados para las células malignas del adenocarcinoma diferenciado se encuentran en este tipo de células, siendo las características de malignidad más evidentes en las célulás malignas indiferenciadas (fig. 25. 26 y 27). Nucleolos.-En las células del adenocarcinoma los nucleolos se observan con más frecuencia y facilidad que en el carcinoma pavimentoso, se destacan con las características de éste. D.-Relación núcleo-citoplasma.,-,E·dste la pérdida de la relación núcleocitoplasma siendo ésta más notable que en las células diferenciadas. D ..-Relación núcleo-citoplasma.,-,La relación núcleo-citoplasma se pierde en las células neoplásicas, siempre es a favor del núcleo que aparece de gran tamaño. E ..-Caracteres del agrupamiento celular.-Las células se presentan en grandes acúmulos, sus núcleos se destacan fácilmente sobre un fondo de citoplasma impreciso en el que no es posible distinguir límites celulares (fig. 25): la anisonucleosis es notable. E.-Caracteres del agrupamiento celular.-Las células del adenocarcinoma casi siempre se presentan por grupos; es en estas condiciones como se puede hacer el diagnóstico con mayor facilidad y seguridad y no cuando se oh- En nuestra corta serie de casos solamente un adenocarcinoma (endometrial) fué encontrado. El diagnóstico citológico de malignidad fué hecho fácilmente; el frote fué clasificado como de clase V, erróneamente, diagnostica- �' . :f ' 1., /ff • • Grupo de ,,· ,Jí ..·~-"·ti¡ ., .~.J,~ i ..tt•:\J ' -----Fig. 21 . • --•---.: células del adenocarcínoma indiferenciodo. T co. hematoxilina-eosína. Aumento 430x. Fig. 23 Célula del adenocarcinoma índiferenciado. Célula monstruosa. multi-nucleada, irregulannenle vacuolada. T ca. Papanicolaou. Aumenlo 970x. r • Fig. 22 Célula del adenocarcinoma ín,liferenciado. El mismo caso anlerior a mayor aumenlo. Célula multinudeada, con inclusiones en su citoplasma, cromatina granular, pérdida de la relación núcleo citoplasma. T ca. hematoxilina-eosina. Aumento 970x. Fig. 24 Célula del adenocarcinoma indiferenciado. Célula vacuolada. que aparerúemenle ha fagocitado a otra; núcleos con la cromalína, nucleolos prominentes. Papanicolaou. Aumento 970x. anormal distribución de Tea. �--...,,... Fi11. 25 Grupo ele células del ndenocarcinoma indi{Prenciado. Desigualdad nuclear, eromalina granulnr nucleolo, pro,nim·nles. Tea hemaloxilina-Po,ina. Aumenlo 430, 1 • Fig. 27 Célula qig~lf, del ad,·11oca~ci~oma i,.,l;f.,,..,,nado muliinucleaJa, cromalina granular trregularmenle d1slr1b111<la. Tca. Papanicolaou. Aumento 970x. Fil!, 26 El mismo caso anlerior observado a mavor aumenlo, 970x impreciso {ina,;,pnte rocuolado. Nótese el ciloplasma �Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Ornar Arteaga E~zondo do como perteneciente a un carcinoma pavimentoso indiferenciado. A continuación presentamos los principales datos de Ja historia clínica y los comentarios de este caso. parte del miometrio aunque está separada J.e la superficie externa por algunos milímetros de tejido de aspecto normal. Las trompas carecen de alteraciones; los ovarios son pequeños y atróficos; los parametrios están in{iltrados por sangre. b) Cérvix uterino extirpado íntegro revestido por mucosa de aspecto normal. , Examen microscópico.-Adenocarcinoma de endomelrio Grado II de Broders, discreta infiltración de miomelrio. COMENTARJO.-En este caso, el diagnóstico de malignidad, por el estudio del frote vaginal, era indiscutible; nuestro error fué la confusión de un tipo de cáncer con otro, sin embargo, un nuevo estudio de las mismas preparaciones permitió reconocer las células del adenocarcinoma, cuando ya conocíamos el resultado del estudio histológico. Nuestro err-0r se debió a la falsa interpretación de las células malignas encontradas, debido a nuestra poca experiencia, y además a lo atípico de la imagen citológica encontrada en el frote. 232 CASO DE ADENOCARCINOMA A. V.R Frotes, 7.7. Edad, 65 años. A. Ginec.-Menarca, 13 años, ritmo, 28x3; m~nopausia hace 20 años. A. Obst.-Multípara, ocho hijos. Síntomas principales.-Desde varios meses antes a la consulta padece leucorrea, escasa, félida; metrorragia que al principio fué abundante y que en la actualidad persiste como pérdida roja escasa; dolor sacro lumbar intermitente poco intenso; disuria. Exploración Gral.-Sin datos J.e interés. Exploración ginecológica.-Genitales externos atró/icos; vulva entreabierta; colpocele anterior de segundo grado. ESPETO.-Ectropión ligero de la mucosa endocervical; pequeña tumoración polipoid.e endocervical; pérdida sanguínea escasa. HISTEROMETRJA.-7 centímetros. T ACTO.-Cuello cilíndrico en eje; labio posterior de superficie irregular; matriz dura; parametrios libres, anexos no palpa_bles. DIAGNOSTICO CLINICO.-Tumoración uterina, pólipo endocervical. EXAMENES COMPLEMENTARJOS.-Citología vaginal; rutinarios preoperatorios. CITOLOGIA VAGINAL-Abundantes células epiteliales escamosas con núcleo vesicular, y células basales J.e tipo externo; abundantes leucocitos, histiocitos, hematíes y células epiteliales con caracteres francamente malignos. Algunas células malignas son J.e formas anormales y muestran su citoplasma vacuolado y con inclusiones; se observan numerosos grupos.celulares cuvos núcleos muestran tamaño desigual, cromatina granular, anormal distribución de la misma y nucleolos muy prominentes; los límites celulares no se distinguen. Diagnóstico.-Frote clase V, carcinoma pavimentoso indiferénciado. TRA T AMIENTO.-En enero 19 de 1952 es sometida la enferma a una histerectomía total abdominal; se practica el estudio histológico de la pieza operatoria con el siguiente resultado: Especímen: Utero y anexos. Examen macroscópico.-a) Cuerpo uterino resecado a nivel del istmo y acompañado por ambos anexos. Al incindirse se encuentra una tumoración blanquecina, friable, de aspecto necrótico, que ocupa la mayor * * 233 * e) ADENOACANTOMA.-Este tipo de tumor maligno del útero puede tener su origen en el cuello o en el cuerpo, siendo más frecuente su iniciación en la mucosa endometrial del is.tmo. Está caracterizado por la presencia de células malignas diferenciadas tanto del tipo del adenocarcinoma como del carcinoma pavimentoso; probablemente se trata de una metaplasia escamosa maligna que se presenta en un adenocarcinoma (20, 50, 58); cuando se identifican ambos tipos celulares en un mismo ex~endido es posible el diagnóstico de este tumor. Además de los distintos tipos de células neoplásicas anteriormente señalados, en la citología del cáncer cervical encontramos: Sangre, histiocitos y leucocitos que a continuación se describen. SANGRE.-Como se ha inciado, la sangre es un elemento patológico fuera de ia menstruación; su hallazgo es casi constante en el frote del cáncer cervical. Se encuentra siempre en mayor o menor cantidad y se manifiesta ya como sangre con hematíes bien conservados, como pigmento sanguíneo, o bien como fibrina. En el primer caso, se ven l04l hematíes de un color rosa o naranja (técnica de Papanicolaou y hematoxilina-eosina): el pigmento se ve de un color rosa anaranjado (técnica hematoxilina-eosina) o amarillo verdoso muy pálido (técnica de Papanicolaou), la fibrina se reconoce como acúmulos de una substancia amorfa teñida en morado o casi negra que presenta -prolongaciones filiformes en el sentido en que se practicó el frote. �231 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino HISTIOCITOS.,-Los histiocitos siempre están presentes en gran cantidad; generalmente se ven de pequeño y mediano tamaño. En los casos de cáncer se manifiestan con las características que se han señalado en el capítulo correspondiente a la citología vaginal normal. LEUCOCITOS.-Los leucocitos siempre se encuentran en gran cantidad en los hotes positivos de malignidad: son los polimorfonudeares los más abundantes. Algunos investigadores indican que la abundancia de leucocitos eosinófilos en el frote es un signo indirecto de cáncer. Lo expuesto en los párrafos anteriores correspondientes a las características de los distintos elementos• constituyentes del extendido en el cáncer cervical es lo principal de lo descrito por algunos investigadores. Los caracteres de la citología de los casos de nuestra experiencia coinciden con lo señalado por los autores. IL-CRITERIO DE MALIGNIDAD Y CAUSAS DE ERROR El diagnóstico de malignidad se fundará en los caracteres nucleares: Formas aberrantes, gigantismo monstruoso, hipercromatinismo, anormal distribución de la cromatina y la presencia de nucleolos prominentes indicadores de una marcada actividad nuclear. Los anteriores son los elementos fundamentales en que se apoya el diagnóstico de malignidad, los caracteres del citoplasma como su acidofilia o basofilia, presencia de inclusiones, etc., son datos útiles para apoyar un diagnóstico de malignidad, pero que por sí mismos, aisladamente. no son patognomónicos. Como se ha insistido, son múltiples las causas de error en el diagnóstico citológico, así tenemos que células normales o con alteraciones patológicas no malignas pueden ser consideradas como cancerosas, o viceversa células malignas pueden no ser reconocidas. A continuación exponemos algunas causas de estos errores algunos de los cuales es posible evitar. Las células malignas del carcinoma pavimentoso diferenciado del tipo fibroso pueden confundirse con células escamosas enrrolladas. La observación detenida, el estudio del contorno celular y las características del núcleo permiten reconocer el tipo celular de que se trate. Las células larvarias pueden confundirse con algunas células de formas anormales de las que se presentan en casos de cervicitis erosiva, leucoplasia, Dr. Oma7 Arteaga Elizondo 235 etc.. sin embargo, en estos casos los núcleos no muestran signos de malignidad. Las células maduras del tercer tipo pueden confundirse con células basales y de tipo intermedio del epitelio pavimentoso frecuentes en la menopausia. Papanicolaou recomienda provocar una cornificación del epitelio vaginal por la administración de un miligramo diario de estrógenos durante 10 días; en estas condiciones se practica un nuevo estudio citológico. las células basales han desaparecido y en caso de existir células neoplásicas se reconocerán más fácilmente. Más fácil es la confusión de las células indiferenciadas. sobre todo cuando éstas se estudian aisladamente: se confunden con los histiocilos, células endometriales y c;.élulas endocervicales. Los hisliocitos se reconocerán por su citoplasma "espumoso", abundante. con inclusiones, su núcleo es más variable en forma que en tamaño. viéndose hipercrómico, pero más que tener un aumento en la cantidad de la cremalina se observa en vías de picnosis. Las células malignas indiferenciadas se observan en grupos con su citoplasma impreciso. sus núcleos son verdaderamente hipercromatínicos, los nucleolos son prominentes. Una observación detenida evita la confusión de que un histiocito sea tomado por una célula neoplásica o viceversa. Las células endometriales y endocervicales se distinguen por su forma redondeada o piriforme. por su citoplasma mucoide y finamente vacaolado y su núcleo vesicular que aún cuando puede vari¡µ- algo en tamaño no muestra signos de malignidad. las células del aclenocarcinoma diferenciado pueden confundirse con histiocitos, células malignas indiferenciadas del carcinoma pavimentoso y con las células endometriales y endocervicales normales y las hipertróficas de la lúperplasia endometrial y endocervical. Los datos que· sirven para su identificación son: Las células del 'adenocarcinoma se observan con límites bien definidos, su citoplasma es vacuolado, su núcleo excéntrico que estudiado con atención mostrará signos de malignidad. Los histiocitos se presentarán con los caracteres citológicos ya tantas veces citados. Las células malignas del carcinoma pavimenloso se distinguirán por sus caracteres estructurales y de agrupación. La mayor confusión existe en distinguir las células endometriales y endocervicales hipertróficas que se presentan en casos de hiperplasia endometrial o endocervical; en este caso es necesaria una gran experiencia para valorar el tipo celular que se observa: pueden ser de utilidad para la correcta iden- �236 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncet del Cuello Uterino Dr. Omar Arteaga Elwmdo tificación los siguientes datos: las células neoplásicas se encuentran frecuentemente en el frote aun cuando éste se practique en distintas ocasiones, las células endometriales se encuentran solo durante la menstruación, mientras que las células endocervicales son abundantes hacia el fi nal de la fase pioltferativa (20); además, el núcleo de las células neoplásicas v~ía en tamaño y algo en follila mientras que el de las células endometriales y endocervicales normales no. Las células del adenocarcinoma indiferenciado pueden confundirse con células basales externas normales y las células malignas maduras del tercer tipo. La célula del adenecarcinoma tiene su citoplasma irregularmente vacuolado, su núcleo excéntrico y con signos evidentes de malignidad. Las células basales tienen su citoplasma finamente vacuolado, su núcleo es central y sin alteraciones sospechosas de malignidad. Más difícil es la distinción con las células malignas de.l tercer tipo (carcinoma pavimentoso); éstas se distinguen por su citoplasma uniforme, núcleo central. marcada pérdida de la reláción núcleo-citoplasma; aparecen generalmente aisladas y sus límites y contornos celulares son muy precisos, sin embargo como ya se ha comentado en ocasiones es difícil la diferenciación. En resumen diremos que el diagnóstico citológico es muy seguro en casos de carcinoma pavimentoso diferenciado; con una observación cuidadosa del frote se pueden evitar falsas interpretaciones llegando en ocasiones a formularse un qiagnóstico correcto por la sola observación de algunas células aisladas (50); el diagnóstico del carcinoma pavimentoso indiferenciado es seguro cuando se observan varios grupos celulares y no cuando se estudian células aisladas; para el reconocimiento del adenocarcinoma diferenciado se requiere mayor experiencia que en los casos anteriores, las causas de error son numerosas y las alteraciones malignas de las células no son muy evidentes. IIL-CARCINOMA IN SITTtl, El diagnóstico del carcinoma in situ es una de las indicaciones fundamentales que se han señalado para el método citológico; para algunos autores es el único método de diagnóstico aplicable antes de que existan lesiones macroscópicamente visibles o palpables. · lncidencia.,-,La incidencia del cáncer in situ es muy variable en las distintas estadísticas, así en algunos reportes citados por Gates y Warren fluctúa entre el 0.4% y el 3.9% señalando la mayor incidencia alrededor del 1% en 237 mujeres que pasan los 35 años de edad, esta alta incidencia posiblemente representa la que puede sospecharse en mujeres con desórdenes ginecológicos y en grupos selectos de mujeres. Regato y Ackerman (54) indican que en la población femenina general se puede descubrir por medio dt,l método citológico un cáncer in situ por cada 1,000 casos estudiados y que en grupos de pacientes seleccionadas que hayan pasado los SS años de edad es posible encontrar S casos por cada 1.000. Scapier y colaboradores (55) encuentran una incidencia de aproximadamente 1.5 por 1,000 (31 cánceres in situ en 20.300 pacientes estudiadas), el promedio de edad en que se presentó la mayor incidencia fué de 46.9 años. En nu~stra revisión de los casos de cáncer uterino reportados, de 1947 a 1951. en el Departamento de Anatomía Patológica del Hospital Universitaria José Eleuterio González, correspondientes a pacientes del Instituto Mexicano del Seguro Social encontramos que de 54 cánceres uterinos diagnosticados 19 fueron cánceres in situ, lo cual representa aproximadamente el 35 % del total de casos diagnosticados, si consideramos que en el mismo grupo la incidencia del cáncer uterino en general es de 1.3 por cada 1,000 mujeres de 17 a 70 años de edad, tenemos que la incidencia del cáncer in situ en este grupo es de aproximadamente 0.45 por 1,000. Citología del cáncer in situ..-Numerosos investigadores se han preocupado por fijar las características celulares del cáncer in situ ( 10, 20, 50, 55, 58) ; algunos de ellos proponen distintas denominaciones para las mismas lésiones lo cual desorienta al principiante. Las características principales de la citología del cáncer in situ en que coinciden la mayoría de los investigadores son las siguientes: La cantidad de células neoplásicas en el frote puede ser pequeña en comparación con la cantidad de células normales. Se ha señalado como frecuente la presencia de cé_lulas epiteliales escamosas cornificadas en gran cantidad, los hematíes pueden encontrarse en el frote en cantidad variable y en ocasiones pueden no encontrarse; leucocitos e histiocitos se encuentran generalmente en gran cantidad. Las células neop)ásicas del cáncer in situ no presentan la gran variedad en morfología que puede encontrarse en la citología del cáncer invasor; las alteraciones reconocibles como malignas recaen principalmente en el núcleo, éste es generalmente grande, hipercromatínico, su cromatina se presenta en gránulos grandes e irregularmente distribuida; el nucleolo se distingue fácilment,e; la membrana nuclear se vé engrosada; la relación núcleo-citoplasma se ha perdido, los límites y formas celulares son muy precisos; el tamaño, forma �Un Estadio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Üma,: Arteaga Elizondo y apetencias tintoreales son normales en estas células (55) ; existe lendencia a la diferenciación celular (74) aún cuando pueden encontrarse células malignas indiferenciadas. dos o tres semanas después de iniciado el tratamiento, manifestándose, por la paulatina desaparición de las células malignas y aparición de células anormales no malignas; una buena respuesta a la terapéutica es indicada por el inqemento de las células anormales no malignas, y la disminución y desaparición de las células neoplásicas; cuando la respuesta es débil se observa la persistencia de las células malignas. 238 Como se ha indicado, es el diagnóstico del cáncer in situ una de las indicaciones fundamentales que los investigadores han señalado para el uso del método citológico. Uno de los inconvenientes que se le imputan es la gran diversidad de criterio en la interpretación y clasificación de las alteraciones y las causas de error a que puede dar lugar. Algunas alteraciones celulares como las presentes en las vaginitis por trichomonas, durante el embarazo, ~sí como las modificaciones y alteraciones consecutivas a una terapéutica prolongada con estró~enos (55) son las causas de error que se tendrán presentes al formular el diagnóstico. N.-LA CITOLOGIA VAGINAL DESPUES DE LA TERAPEUTICA POR IRRADIACIOI\'ES: Otra de las indicaciones del método citológico son: a) El control de la terapéutica por irradiaciones en el cáncer del útero y b) El pronóstico de la terapútica por irradiaciones en el cáncer uterino. Las células del frote durante los primeros 10 a 20 días muestran grandes alteraciones; la vacuolización del citoplasma, la degeneración y vacuolización del núcleo son notables durante este período; los límites nucleares se hacen imprecisos; las células son invadidas por leucocitos polimorfonucleares; más tarde apéiTecen formas celulares anormales que persisten durante meses o años. Deberán practicarse frotes periódicamente mucho tiempo después de conduído el tratamiento para oportunamente darse cuenta de una posible recurrencia del cáncer que ha sido curado. Las células anormales pueden persistir durante varios años, y cuando se desconocen los antecedentes de la enferma, la terapéutica por irradiación puede ser motivo de que se dé por existente un cáncer que no puede ser demostrado por otros medios. RESUME!'\l DE LOS CARACTERES MORFOLOGICOS Y ESTRUCTURALES DE LAS CELULAS MALIGNAS EN EL CANCER CERVICAL* Ambos estudios se corresponden por estar basados en la respuesta de las células neoplásicas a la acción de las irradiaciones, siendo los trabajos de R. M. Graham (23 24, 26) algunos de los más importantes; extractamos algunos de sus principales conceptos al respecto. 1.-Las irradiaciones afectan tanto a las células normales como a las neoplásicas, siendo su acción tanto más marcada cuanto más embrionaria es la célula. 2.-Las células del carcinoma indiferenciado son más sensibles a las irradiaciones que las células del carcinoma diferenciado. 239 !.-CARCINOMA PAVIMENTOSO Células del carcinoma pavimentoso indiferenciado r 1.-lrregularidad de la red cromática y aumento del contenido cromático (hipercromatinismo). 2.-Límites nucleares nítidos. 3.-Ausencia de límites celulares o citoplasma no bien definido. 4.-Gran variedad en tamaño y forma, celular y nuclear; macronucleolos: marcada pérdida de la relación normal núcleo-citoplasma. 3.-La respuesta a la irradiación se manifiesta por cambios generales en el frote y en l~s células. La observación se hará durante el tratamiento y en los meses subsecufntes para fijar el pronóstico del ·caso. Cambios generales en la citología.-Aún cuando los efectos de la necrosis del tumor'se observan ya poco tiempo después -de la irradiación, caracterizadas por la presencia de detritus celulares, aumento en la cantidad de polimorfonucleares, histiocitos, sangre y fibrina; los máximos efectos se presentan * Los datos anteriores es un resumen de los principales caracteres citológiCf)s de las célalas neoplásicas del carcinoma cérvico-aterino que han sido señalados por Papanicolaoa {50) y los miembros del StaH del Vincent Me_morial Hospital {58). �240 Un Estudio de la Citología Vaginal Pn el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Ornar Arteaga Elizondo 1.-Célula estirada, delgada, bordes celulares Célula bastante nítidos. fibrosa { 2.-Núcleo estirado hipercromatínico. 3.-Variaciones en el tamaño y forma nuclear. Célula larvaria Células del carcinoma pavimentoso di/erenciado (espinocelular) Célula madura del tercer tipo 1.-La célula posee una "cabeza", que contiene uno o varios núcleos; y una "cola" citoplásmica. 2.-Los núcleos muestran signos evidentes de malignidad: a) hipercromatinismo b) irregular distribución de la cromatina c) límites nucleares nítidos, la membrana nuclear se observa grnesa. 1.-El núcleo tiene una red cromática irregular, hay aumento en el contenido cromático; el núcleo aparece arrugado, sus límites son nítidos. 2.-El límite celular es visible; la relación núcleo-citoplasma es a menudo anormal pero puede aparecer normal. Las células del carcinoma pavimentoso diferenciado se observan frecuentemente aisladas, sin embargo, cuando se observan en grupos sus límites celulares son precisos, se ven individualizadas; en éstos la anisonucleosis y la anisocitosis es notable. II.-ADENOCARCINOMA ENDOCERVICAL Células del adenocarcinoma di/erenciado fl.-Células pequeñas, algo mayores que las normales. 2.-Citoplasma escaso, mucoide, basófilo; los límites y contornos celulares son nítidos. 3.-Núdeo redondeado. u oval. excéntri~o•. hiJ?ercrómico, cromatina granular irregularmente d1stribmda. 4.-Nucleolos prominentes. 1 Células del adenocarcinoma indiferenciado 241 1.-Gran variedad en forma y tamaño celular. frecuentemente son de gran tamaño. 2.-Citoplasma abundante que tiene grandes vacuolas irregularmente distribuídas, frecuentemente presenta inclusiones (leucocitos, células epiteliales, etc.). 3.-Núcleo muy variable en forma y tamaño. excéntrico, su membrana nuclear es gruesa; el núcleo presenta los signos evidentes de malignidad: a) hipercromatinismo b) irregular distribución cromática c) nucleolos muy prominentes d) marcada desigualdad nuclear {anisonucleosis). Este tipo de células presentan los caracteres señalados muy evidentes cuando están aisladas; cuando se presentan agrupadas aparecen los núcleos con una masa citoplásmica común; los límites celulares no se diferencían. CAPITULO IX DISCUSION Y CONCLUSIONES El método citológico -como hemos señalado,-, tiene como fundamento de su aplicación el conocimiento de que los tejidos epiteliales de revestimiento sufren una contínua exfoliación de sus capas superficiales; las células exfoliadas conservan las características morfológicas y estructurales propias del tejido del cual derivan; los tumores malignos que tienen su origen en el epitelio uterino también sufren esta exfoliación; el hecho queda demostrado con el hallazgo de células neoplásicas malignas en el contenido del flúido vaginal. Pero lo anterior demuestra, solamente, que el estuclio de la citología vaginal puede emplearse en el diagnóstico del cáncer uterino. El problema es fijar hasta qué grado es útil este método; la utilidad se manifiesta: a) Por la seguridad del mismo en el diagnóstico y b) Las posibilidades de aplicación del método en el estudio cancerológico. Por lo que se refiere al grado de seguridad en el diagnóstico las distintas estadísticas muestran resultados muy variables así: Gates y Warren (20) presentan varios grnpos de pacientes estudiados; sus diagnósticos acertados fluctúan entre el 80 % al 97.5 %; los autores consideran que para que el método sea útil debe obtenerse un mínimo de 80 a 85 % de diagnósticos correctos. Papanicoalou (50) señala el 99}% de sus casos correctamente diagnosticados, este investigador manifiesta que para considerar el método como útil �242 Un Estudio de !a Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Ümar Arteaga Elizondo o U") --=:r<N debe obtenerse un mínimo de 90 % de casos diagnosticados con certeza. Meigs y colaboradores señalan el 96 % de sus casos diagnosticados correctamente. En nuestra pequeña serie de 123 casos estudiados tuvimos cuatro errores de diagnóstico por lo cual obtuvimos el 96.7% de diagnósticos correctos; todas las cifras anteriores se refieren al porcentaje de diagnósticos acertados en el total de casos estudiados en grupos de pacientes en los cuales existía una gran cantidad de casos negativos. excepto en algunos grupos de Gates y Warren (g~pos II y IlI de la tabla 4). En grupos de pacientes en los cuales es conocido el número existente de casos de cáncer el error fluctúa del 10 al 20%; es decir, que empleando el método citológico solamente el 80 a 90% de los casos será posible diagnosticar; en este sentido Graham y colaboradores (27) comparan los resultados obtenidos sobre casos controlados de cáncer; ellos practicaron biopsia y estudio citológico en ·cada caso, los resultados obtenidos fueron los siguientes: En 181 casos de carcinoma pavimentoso del cérvix la primera biopsia fué correctamente positiva en el 90 % de los casos, el estudio citólógico fué positivo en el 91 % de los mismos casos; por el uso de ambos métodos fueron diagnosticados el 99% de los casos del grupo (178 casos de cáncer). Los errores en el diagnóstico se manifiestan en dos sentidos: Reportes "falsos positivos" cuando el diagnóstico citológico positivo de malignidad no pudo ser confirmado por el estudio clínico o el estudio histológico de la biopsia o pieza operatoria; y reporte "falso negativo" cuando por el estudio citológico se desconoce un cáncer que es evidente por el estudio clínico o histológico. Los errores más frecuentemente cometidos corresponden, generalmente, a los diagnósticos "falsos positivos" (tabla 4); en este sentido nosotros cometimos tres errores; los casos son presentados a continuación. ('<") ~ o('<") - - - °'"<O -00 00 00 F.M.Z. Frotes 78, 78 - 79, 79. Edad, 26 años. A. Ginec.,-,Menarca 12 años; ritmo 30x6, después de casada 30x10. A. Obst.....-Multípara: 12 embarazos. Síntomas principales.-Leucorrea contínua, abundante, pruriginosa, desde hace 6- años; disuria. Exploración Gral.,-,Abdomen: Diastasia de los rectos anteriores del abdomen; dolor en ambas /osas ilíacas. Resto sin datos de interés. U") ~ 00 O'I O U") O 11:. <""1 i:--:-o - - - -o U") CASOS FALSOS POSITNOS N 243 �241 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino ' - - - - - -- - - - Exploración ginecológica.-GENITALES EXTERNOS: Lab!os menores hi~ pertro{iados; abundante exudado mucopurulento en horqmlla. ESPEJO. Cuello hipertrófico, con cicatrices de laceraciones antiguas; gran ulceración periorificial con superficie papilar que sangra fácilmente. TACTO: Cuello hipertrofiado, duro, con superficie nodular. DIAGNOSTICO CLINICO.-Ceruicitis crónica erosiua. EXAMENES COMPLEMENTARJOS.-Biopsia ceruical y citología uaginal. CITOLOGIA VAGlNAL-Abundanles células epiteliales escamosas superficiales comificadas, células de tipo basal externo, histiocitos, leucocitos ! f1ematíes. Las células epiteliales tienen formas anormales, se obserua ligera anisonucleosis; algunos de los núcleos muestran su cromati~ condensada en la periferia nuclear, además se obseruan marcados fenomenos de cromatorrexis y cariorrexis; algunas células presentan inclusiones citoplásmicas; se obseruan células gigantes redondeadas que poseen hasta seis y ocho núcleos. Diagnóstico.,-,Frote clase N. Carcinoma pavimentoso diferenciado. BIOPSIA CERVICAL---Ceruicitis erosiva acompañada de fenómenos de hi• perplasia del epitelio pavimentoso de revestimiento. EVOLUCION.-Se trata la ceruicitis, el cuello disminuye de volumen hasta tener el tamaño normal. Posteriores estudios citológicos fueron negativos. COMENTARJO.-El diagnóstico erróneo {ué hecho basado en la presencia de formas celulares anormales, las alteraciones nucleares señaladas Y la falsa interpretación de las células gigantes multinucleadas que se _co_nsi~eraron como malignas cuando en realidad se trataba de graneles histiocdos (células gigantes de cuerpo extraño). M.P.M. Frotes 30, 30 - 40, 40. &lad 70 años. A. Ginec.-Menopausia hace 30 años. A. Obst.-Multípara. Síntomas principales.-Dolor en vientre desde hacía 14 meses; en los últimos meses vómitos, Tiematomesis y melena en dos ocasiones. Disuria; marcado adelgazamiento. Exploración Gral.-Abdomen: Vientre en batea, doloroso a la presión, empastamiento doloroso que ocupa hipogastrio y fosas ilíacas. Resto sin datos de interés. Exploración ginecol6gica.-Genitales externos atróficos. ESPEJO: Cuello uterino atrófico. TACTO: Matriz aumentada de volumen; parametrios empastados. DIAGNOSTICO CLINICO.-Adenocarcinoma de cuerpo uterino. - -- - -- - -- - Dr. Omar Arteaga Efizondo - - - -- - 245 EXAMENES COMPLEMENTARlOS.-Biopsia de endometrio y citología vaginal. CITOLOGIA VAGINAL.,....,Abundantes células redondeadas de núcleo vesicular y cromatina granular; abundantes leucocitos polimor{onucleares, histiocitos. Se obserua notable citolisis y numerosos núcleos aislados de formas anormales, hipercrómicos con cromatina granular. Diagnóstico..-Frote clase JV. Adenocarcinoma endometrial indiferenciado. BIOPSIA ENDOMETRIAL.,.....,Se observan fragmentos ele tejido conectivo escleroso que contienen glándulas mucosas quísticas revestidas por un epitelio aplanado. Diagnóstico.-Endometrio con atrofia senil. COMENTARJO..-En esle caso las células basales Je tipo atrófico, la fibrina, la gran cantidad de histiocitos, así como la presencia ele gran cantidad de núcleos aislados con los caracteres señalados nos hizo pensar en un adenocarcinoma endometrial. La sintomatología, biopsia y subsecuentes frotes endometriales practicados posteriormente no justificaron nuestro diagnóstico. R.C.E. Frotes 59, 59- 62. 62. Edad 51 años. A. Ginec.-Metrorragias desde los 45 años de edad; monopausia hace 8 años. A. Obst..-Multípara: 7 embarazos. Datos principales.,-,En agosto 23 de 1951 se le practica a la paciente histerectomía ampliada tipo WERTHEIM indicada por la presencia de un carcinoma cervical grado l. En septiembre 8 del 51. se da de alta a la enferma y se somete a Roentgenterapia 24 sesiones. En febrero de 1952 se le practica el primer estudio de citología vaginal, en el se encuentran gran cantidad de células de tipo basal externo y de tipo intermedio, algunas muy escasas indiferenciadas. Su citoplasma es vacuolado, gran número de ellas son multinucleadas, mostrando núcleos de formas anormales, hipercrómicos. Algunas células muestran pérdida de la relación normal núcleo-citoplasma. Diagnóstico.-Frote clase IV. Carcinoma pavimenloso indiferenciado. Cuatro días más tarde se le practicó un nuevo estudio citológico encontrándose las mismas alteraciones anteriormente señaladas. Sin embargo el estudio clínico de la paciente no demostró ninguna lesión o zona sospechosa en el /ondo del saco vaginal ni en las paredes de ésta. Se deja de estudiar la paciente hasta julio 29 de 1952, se practica nueuo estudio citol6gico con el siguiente resultado: Abundantes células epiteliales de tipo basal externo, se observan algunos grupos celulares cuyas células son de tipo basal indi/erenciado. Sus formas son anormales pero sus núcleos �247 Un Estudio de la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. Ornar Arteaga Elizondo no muestran signos evidentes de malignidad. Algunas células muestran su citoplasma vacuolado. Diagnóstico.-Frote de tipo atrófico con células de /ormas anormales, no hay signos evidentes de malignidad. COMENTARlO.-Los frotes hechos durante las dos primeras ocasiones fueron erróneamente diagnosticados como positivos, se pensó en la posible existencia de algún nódulo neoplásico que hubiera quedado como resto del tumor primitivo que había sido motivo de su intervención; el error se debió a que consideramos como malignas células que presentaban alteraciones debidas a la acción de las irradiaciones a que había sido sometida la paciente. 5 meses después se practican nuevos frotes que son negativos de malignidad, la paciente ha mejorado su estado general. Como hemos señalado en nuestros 123 casos estudiados fué hecho en 26 ocasiones el diagnóstico de malignidad; de ellos, solamente 23 casos de cáncer se comprobaron, lo cual significa, que en el grupo de los diagnósticos positivos tuvimos el 11.5 % de falsos diagnósticos positivos en el grupo de los diagnósticos negativos, 97 casos, tuvimos 1 falso negativo lo cual representa el 1% de falsos diagnósticos negativos. Las cifras anteriores representan los porcentajes de nuestroi¡ falsos diagnósticos. 246 * En * * cuanto a los "falsos negativos", los menos frecuentes, tuvimos un enor; el caso es presentado a continuación. CASO FALSO NEGATNO N.N. Frotes N.N. La paciente estaba recibiendo Roentgenterapia por padecer un carcinoma cervical indiferenciado, grado lll de invasión clínica. El reporte de la citología fué negativo, sin embargo posteriores estudios de la misma preparación permitieron reconocer la presencia de células malignas en moderada cantidad. COMENTARlO.-Las causas de este error fueron un estudio mal hecho de la preparación y la mala coloración del {rote, es decir, faltas a la técnica de coloración y de observación del frote. Muy. distintos resultados se obtienen si tomamos en cuenta el total de casos de cáncer comprobados, 24 de nuestra serie, en relación con los diagnósticos falsos negativos, 1 de nuestros casos, ya que en esta forma obtenemos el 4% de diagnósticos falsos negativos; lo mismo sucede si tomamos en consideración que de los 99 casos comprobados como negativos tres casos fueron diagnosticados falsos positivos, lo cual representa el 3 % de diagnósticos falsos positivos. Creemos que las cifras anteriores representan el grado de falibilidad del método. Los errores pueden deberse a faltas cometidas en la técnica citológica (obtención, fijación, coloración y estudio de los frotes); a la dificultad que presenta la interpretación de numerosas imágenes citológicas; aumenta el problema, si a esto agregamos la desorientación que existe para calificar muchas de estas lesiones debido a la gran cantidad de neologismos existentes. Numerosos errores pueden evitarse cuando se sigue una técnica correcta y se posee experiencia. Por lo expuesto en párrafos anteriores se concluye: 1.-El método citológico empleado por personal experimentado es seguro en el diagnóstico del cáncer cervical en el 80 a 99% de los casos estudiados. 2.-Cuando se emplea la biopsia y el estudio citológico combinados puede hacerse el diagnóstico en la casi totalidad de ks casos. + El siguiente problema. en relación con el método citológico, está en saber cuales son sus posibilidades de aplicación; ya que éstas permitirán fijar sus indicaciones. La extensión. para el estudio citológico, puede ser hecha por el médico durante un examen ginecológico rutinario sin provocar mayores molestias a la paciente. ya que es un método no cruento; por lo anterior, se comprende el amplio campo de aplicación que tiene pues es posible emplearlo en mujeres �248 l!n Estudio de la Otología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino Dr. 0mar Arteaga Elizondo aparentemente sanas, asintomáticas desde el punto de vista ginecológico; en mujeres con síntomas ginecológicos sospechosos de cáncer uterino; y en mujeres que padecen un cáncer, radiado o no. de 8 a 15 días, si tres estudios sucesivo son francamente positivos de malignidad (frotes clase V de Papanicolaou) se calitica el caso como canceroso. El estudio citológico está indicado en las mujeres asintomáticas o en Ias que presentan desórdenes ginecológicos, sospechosos de malignidad por la posibilidad que ofrece el método de diagnosticar el cáncer in situ. En las mujeres con cáncer uterino evidente está indicado cuando existe alguna contraindicación de efectuar la biopsia; además. también está indicado en pacientes con cáncer sometidas a tratamiento por Radium o Roentgenterapia, ya que por el estudio citológico es posible el control de la terapéutica y el pronóstico del caso según la sensibilidad del tumor a la acción de las irradiaciones. Otra indicación, además de las ya señaladas, es el control de la terapéutica quirúrgica en mujeres que han sido sometidas a intervenciones quirúrgicas parciales sobre el útero cuya indicación había sido la presencia de un cáncer in situ; los estudios citológicos periódicos ofrecen la posibilidad de descubrir una recidiva. o la persistencia de algún nódulo neoplásico. La misma indicación anterior existe cuando ha sido practicada una histerctomía total (am• pliada tipo Wertheim) en caso de que se sospeche la persistencia de algun nódulo neoplásico. Por lo expuesto en líneas anteriores, se comprende la utilidad del método" empleado en grandes grupos de mujeres, cuya edad estuviese dentro de los límites de mayor suceptihilidad al cáncer, como una de las bases de la lucha "anti-cancerosa" en nuestro medfo. Los casos podían ser controlados en la siguiente forma: las mujeres con resultados negativos de malignidad acudirían a posteriores estudios cada seis meses; a las pacientes con resultados dudosos de malignidad se les practicarían tres estudios citológicos sucesivos con intervalos de un mes, si éstos resultan negativos, el caso se considerar¡í definitivamente como negativo, en el caso de que los resultados persistan como dudosos se practicará biopsia cervical y endometrial, los resultados de éste, la correcta valoración de los datos clínicos y la evolución del caso permitirá la correcta clasificación; en los casos positivos se practicará biopsia cervical y endometrial, los resultados en este caso pueden ser los siguientes: Citología positiva y biopsia positiva, caso indiscutible de cáncer; citología positiva y biopsia negativa, en este caso se insistirá en estudios citológicos sucesivos con intervalos 249 Más, para que el método sea aplicado en gran escala se necesita una técnica citológica segúra, rápida y económica; proponemos la seguida por nosotros para la obtención del especimen y la técnica de coloración con hematoxilina y eosina señalada por nosotros, pues aún cuando no ofrece la gran variedad de colores que se observa en la técnica de Papanicolaou, según la ácido o basofilia celular, si ofrece buena diferenciación núcleo-citoplasma que justifica su empleo en el diagnóstico cancerológico. Es obvio señalar que para que una campaña "anti-cancerosa" sea útil es necesario, además de los centros de diagnóstico centros de tratamiento acondicionados que hagan fructífera la lucha. CONCLUSIONES 1.-La citología vaginal es útil en el diagnóstico del cáncer uterino, en particular del cáncer cervical. 2.-EI método presenta limitaciones en su empleo en cuanto al grado de seguridad en el diagnóstico. 3.-Para obtener los mejores resultados en cuanto a su seguridad es necesario: a) Contar con amplia experiencia clínica y citológica que permita aplicar un criterio preciso al valorar el caso en estudio. b) Unificar el criterio citológico. c) Unificar el criterio de control y estadística de los casos. 4.-El método citológico es útil en las siguientes condiciones: a) En mujeres aparentemente sanas o con síntomas sugestivos de cáncer, lo cual lo hace aplicable como una de las bases de una campaña anticancerosa en nuestro medio. b) En pacientes con cáncer es útil como un método de diagnóstico complementario. c) En caso de cáncer es útil como un medio de control de la terapéutica quirúrgica o por irradiaciones; además también permite fijar el pronóstico del caso tratado con radio o Roentgenterapia. �250 Un Estudio de la Otolo11ía Vaginal en el Cáncer del Cuello Uterino 5.-La casi totalidad de los cas~s de cáncer puede ser diagnosticada con el empleo simultáneo de la citología la biopsia; sin embargo, debe recordarse: a) La citología puede ser negativa y la biopsia positiva de malignidad, en este caso el estudio histológico si ha sido correctamente interpretada es inequívoco. b) La citología puede ser positiva y la biopsia negativa, en este caso, posteriores estudios y la correcta valoractón de los datos clínicós indicarán la conducta a seguir, pero recordar que un solo frote positivo de malignidad, cuando los estudios histológicos son negativos, no autoriza el empleo de una terapéutica radical. Dr. Ornar Arteaga Elizondo RESUMEN Se presentó un breve repaso histórico, algunas consideraciones sobre etiopatogenia, clasificación anatomo clínica, histológica y citológica del cáncer del cuello uterino; se señala la citología normal y sus variaciones fisiológicas en el ciclo genital asi como en algunas condiciones patológicas se habla de la técnica de Papanicolaou y la técnica de hematoxilina-eo1>ina empleada por nosotros; se expone la citología del cáncer cervical, el criterio de malignidad, causas de error y alteraciones celulares después de las irradiaciones; por último, se presenta la discusión. conclusiones, resumen y referencias bibliográficas. 6.-La técnica citológica ideal será la que ofrezca mayor seguridad y comodidad al observador y la paciente; 'proponemos la técnica empleada por nosotros: a) La toma se hará con un aplicador de madera que en uno de sus extremos posee una pequeña torunda de algodón; la toma debe practicarse preferentemente vaginal y endocervical. b) La fijación del especímen se hará en alcohol de 96° y éter a partes iguales; durante un mínimo de 15 minutos y un máximo de 2 semanas; los resultados óptimos se obtienen con la fijación durante 24 horas. c) La técnica de coloración que recomendamos como útil por segura, práctica, rápida y económica es la tinción con hematoxilina-eosina anaranjado G., sin embargo no desconocemos las ventajas que ofrece la técnica de Papanicolaou, pero requiere técnica más delicada, y es más lenta y costosa que la anterior. d) La .o bservación detenida de los frotes campo por campo es indispensable para evitar el error de desconocer células malignas cuando se encuentran en escasa can!idad. 7.-La•biopsia sigue siendo el método irrefutable del diagnóstico cancerológico cuando la toma ha sido bien practicada; sin embargo, ésta no excluye a la citología, ni ésta, a aquella. 8.-La citología es el método ideal para el diagnóstico de lesiones no aparentes tales como el cáncer in situ en el cual puede no haber lesiones macroscópicas visibles o palpables que indiquen el sitio de la biopsia, es quizá ésta la indicación ideal del método. 251 + �252 l'n Estadio Je la Citología Vaginal en el Cáncer del Cuello Ct<'rino Dr. Ornar Arlcaga Elizondo REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS t.-AI..LE..'\DE de. 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J. y BROVv'N. E. W.: "Vaginal smear in propulation screening for ~!crine carcinoma". Am. J. Obst. Gynec. Vol. 58, pág. 447-456, 1919. Ext. Year Bool, o/ Obsletrics onel Gynecology. la. Ed., pág. 475-476. Ed. The Year Book Publishers. Chicago, III. 1950. 33.-LILLIE. R. D.: Histopathologic Teclmic. la. Ed., pág. 55-58. Ed. The Blakinston Co. PJ,;ladelphia. 1949. 34.-MARQUEZ. l. F.: "Técnica argéolica en el diagnóstico por frotes del cáncer uterino". Mem. del 1er. Cong. de Mecl. Vol. 1. pág. 251-253. 1947. 35.-MA.'<IMO\V. A. y BLOOM. W.: Trotado de Ilisto/ogía. 3a. Ed., trad. de la 5a. americana. pág. 532-554. Ed. Labor. ;,. léxico. 1949. 36.-MEIGS. J. V.. GRAi IAH R.M.. FREMONT-SMITTJ. M.. KAPNIK. l. y RAWSON. R. \V.: "The value of tbe vaginal smcar in the diagnosis of uterine canccr". Surg. Gynec. Obst. Vol. 77. pág. 4-49. 1943. 37.-MEIGS, J. V.. GRAHAM. R. M.. FRE.\IIONT-SMffiJ, M.• JANZE.'\. L. T. y NELSON. C. B.: "The value of vaginal smear in tl,e diagnosis of uterine cancer (1015 cases)". Surg. Gynec. Obst. Vol. 84, pág. 153-165. 1947. 38.-Nl[Bl,RGS. E. 1-1. y PUNO, R. E.: "SpeciEic mahgnant cells exfoliatecl from preinvasive cancer of ccrvix uleri". Am. J. Obst. Gynec. Vol. 53, pág. 532-536, 1949. Ext. Year Book o/ Obstelrice and Gynecology. 1a. Ed., pág. 171 472. Ed. The Ycar Book Publishers. Chicago, 111. 1950. 39.-NIEBURGS, E. J l. y Plh\'D. R. E.: "Deteclion of cancer of ccrvi,c uteri: Evalaation of comparative cytologyc diagnosis; study of 10.000 cases". J.A.M.A. Vol. 142. pág. 221-226, 1950. Ext. Ycar Book Pu.blishers. Chicago, III. 1950. 40.-NOVAK. E.: C,ynecologyc ancl Obsietrical Pathology. wilh Clinical oncl Enclocrine RelaUons. 2a. Ed.. pág. 47-115. Ed. W. B. Saundcrs Co. Philadelphia. 1947. 41.-NOVAK, E.: "What constitutes adequate canccr detcction examination of ccrvix? Comments on sopplemenlary value of snrface biopsy". i\m. J. Obsl. Gynec. Vol. SS. pág. 851-866, 1949. Ext. Year Book o/ Obsletrics ond Gyncco!ogy. la. Ed., pág. 477-479. Ed. The Year Book Publishers. Cbicago, Jll. 1950. 42.-PAPANICOLAOU, G. N.: "New cancer diagnosis". Proc. Thircl Roce Beuerment Con/erence. pág. 5'28-53--1, 1928. �254 Un Estndio de la Otología Vaginal en el Cáncer del Cuello Uteñno 43.-PAPA.t'IICOLAOU, G. N.: ..A new procedurc for slaining vaginal smear... Science. Vol. 95, pág. 438-439, 1942. 44.-PAPANICOLAOU. G. N.: "Cytologyc diagnosis of uterine cancer by examination of vaginal and aterine secretions". Am. J. Clin. Palh. Vol. 19, pág. 301-308, 1949. 45.-PAPANICOLAOU. G. N.: "Survey of actnalities and potentialities of exfoliative cytology in cancer diagnosis". Ann. lnt. Med. Vol. 31. pág. 661-674, 1949. Ext. Year Book o/ Ohstelrics and Gynecology. la. Ed., pág. 469-470. Ed. the Year Book Publishers. Cb;cago, III. 1950. 46.-PAPANICOLAOU, G. N. y SHORR, E.: "Action of ovarían follicle hormone in ovarían insafficiency in qomen as indícated by vaginal smears". Proc. Soc. Exµer. Biol. Med. Vol. 32, pág. 585. 1935. 47.-PAPANICOLAOU. G. N. y SHORR, E.: "The action of ovarían follicalar hormone in the menopanse as indicated by vaginal sméars".. Am. J. O1,s1. Gynee. Vol. 31. pág. 806, 1936. 48.-PAPA.II.JICOLAOU, G. N. y TRAUT, H. F.: "The diagnostíc valae of vaginal smear in carcinoma of the ntems". Am. ]. Ohsl. Gynec. Vol. 42, pág. 193, 1941. 49.-PAPANICOLAOU. G. N. y MARCHEITI. A. A.: "The use of endocervical and endometñal smears in tbe diagnosis of cancer and other conditions of tbe oteros". Am. J. Obst. Gynee. Vol. 46, pág. 421-422. 1943. 50.-PAPANICOLAOU. G. N. y THAlTf, H. F.: Diagnosis of U1erine Cancer l,y 1he Vaginal Smear. pág. 1 y sig. Ed. Commonwealtb Fund. New York 1943. 51.-PAPANICOLAOU, G. N.. TRAlTf. H. F. y MARCHETTI. A. A.: EpuT,elia of Woman's Reproduclive Ürgans: A Co,relative S1udy o/ Cyclic Changes. pág. 1 y sig. Ed. Commonwealth Fund. New York. 1948. 52.-PERRY, T. E.: "Diagnóstico del cáncer por medio del estadio citológico". Gmec. y Übsl. de México. Vol. 18-19. pág. 185-189, 1949. 53.-POLLAK. O. J.: "A rapid tñchrome stain". Arch. Pat1,. Vol. 37, pág. 294, 1944. Ext. Boletín Médcco Cienlífico. Vol. 3. pág. 18. 1945. 54.-RAMlREZ, E.: El aparato genital femenino. pág. 181-189. Ed. Talleres Gráticos de la Nación, México, 1929. 55.-REGATO, A. J. y ACKER.1\1AN, L.: Cáncer Diagnóstico. pronóstico, lratamienlo. la. Ed., pág. 1-13. 46-74 y 841-891. Ed. U.T.E.H.A. Mé.~co, 1951. 56.-SCAPIER. J.• DAY. E. y DLJRFEE. R. G.: ..lntraepitelial carcinoma of the cervix. A cytohistological and clinical stady... Concer. Vol. 5, pág. 315-323. 1952. 57.-SHORR, E.: "An evaluation of the dinical apphcations of the vaginal smear method". J. MT. Sinai Hospual. Vol. 12. pág. 667, 1945. 58.-SILVA, M. R.: ''Diagnóstico precoz del cáncer". Cáncer. Santiago de Chile. Vol. 7, pág. 30-41. 1948. 59.-STAFF of the VL!\ICENT MEMORIAL LABORATORY of tbe VINCENT MEMORIAL HOSPITAL.: The Cy1ologyc Diagnosis o/ Cancer. la. Ed. pág. l y sig. Ed. W. B. Saunders Co.• Philadelphia. 1950. 60.-STOCKARD. C. R. y PAPA."I\JJ.COLAOU. G. N.: ..The existence of a typical estros cycle in the guinea pig with a study of its histological and physiological changes... Amer. J. Anal. Vol. 22. pág. 225. 1917. 61.-STOECKEL, W.: Tratado de Ginecología. 4a. Ed. trad. de la última alemana, pág. 448526. Ed. Nacional. S. A. México, 1949. 62.-SYMONO\VICZ, L. y KRAUSSE. R.: TrawJo de Histologra y Analomía Microscópica. 3a. Ed., trad. de la 6a. alemana, pág. 348-364. Ed. Labor. México, 1948. 63.-TAYLOR, H. C.: ..Controversia! points in the lreabnent of carcinoma of the cervix... Cáncer. Vol. 5, pág. 435-440, 1952. 64.-TER7ANO. G.: "CitodiagnósHco del cáncer nteñno". Rev. Mex. de Cirugía, Gtnec. y Cancer. Vol. l. pág. 11-17, 1948. Dr. Omar Arteaga Elizondo 255 65.-TERZANO, G.: "La técnica citológica de Papanicolaon para el diagnóstico del cáncer". Rev. Mex. de Cirugia, Ginec. y Cáncer. Vol. 4. pág. 117-125, 1949. 66.-URIBE, U. A.: "Diagnóstico precoz del cáncer en general". Temas de Canc. y Ra&oterapia. Uni. N. de Colombia e lnstiluto del Cáncer. Vol. l. pág. 95-123, 1946. 67.-\,VHARTON, L.: Tralado de Ginecología. 2a.. Ed., trad. de la 2a. ameñcana, pág. 477- 509. Ed. lnteramericana. México. 195,0. 68.-WIWS. A. R.: Pathology o/ Tumors. la. Ed., pág. 523-553. Ecl. Batterworth and Co. Lindres. 1948. 69.-'vVOOD, J.: ..Diagnóstico precoz del epitelioma uleñna". Cáncer. Samiago de Chile. Vol. 7, pág. 45-58. 1948. 70.-YEPEZ, dd C. A.: "'Diagnóstico del cáncer uteñno por el test del Prof. Papanicolaou". Cáncer. Santiago de Chile, Vol. 7. pág. 59-62, 1948. 71.-ZAIVllJDlO, T. E.: Esludio Je la Citología Vaginal como Medio de Diagnóstico del Cáncer del Céroix Uterino. Tesis recepcional. C.N.L. :V1onterrey. 1948. 72.-ZENTENO, G.: Lecciones de Ginecología. la. Ed., pág. 300-373. México. 1947. 73.-ZENTENO, G. y ~A.'\ITOYO, S. A.: "La clínica y el método del examen citológico en frotes para el diagnóstico oportuno del cáncer uteñno... Mem. del ler. Cong. Mex. de Med. Vol. 1, pág. 493-502. 194'7. 74.-ZUCKERMANN, C.: "Iniciación y etapas del cáncer del cuello uterino ... Rev. de Med. y Ciencias A/enes. Vol. IO, pág. 227-243. 1952. 75.-ZUCKER~AJ',:, C.. URRl.,'TIA, ~1. y GRAHA,'1, J. C.: Es1ado Actual del Conoeimienw del Cáncer In situ del Cuello de la Matri=. Ed. Asoc. :'vlex. de Ginecología y Obstetricia. México. 1952. �VIDA L IVERSITARIA �VIDA UNIVERSITARIA Informe de las labores desarrolladas en la Universidad de Nuevo León, durante el Año Escolar 1952-1953 En cmnplñniento de lo preceptuado por la ley Orgánica de la Universidad y demás disposiciones legales relativas, tengo el honor de rendir a nsted el informe de las labores realizadas por la Universidad de Nuevo León, durante el año lectivo 1952-1953. Las informaciones se refieren, pues, al año escolar qne comenzó el primero de septiembre de 1952 y terminó el 30 de junio de 1953; sólo desde el punto de vista financiero, para mantener la continuidad con los informes anteriores, el informe se inicia el primero de julio de 1952 y concluye el 30 de junio de 1953. CAMBIOS EN EL CONSEJO En el presente año escolar se efectuó la renovación de las autoridades universitarias, Consejeros &-Oficio y Consejeros Electos, conforme a las disposiciones de la Ley Orgánica de la Universidad, que prevee esta renovación por períodos de tres años. Tras de los trámites correspondientes, el Consejo Universitario de la Universidad de Nuevo León, para el próximo período 1952-1953, a contar de noviembre de 1952. quedó integrado en la forma siguiente: DIRECTORES:-Dr. Se.apio Muraira, Director de la Facultad de Medicina: Dr. Manuel F. Campuzano, Director de la Facultad de Ciencias Químicas; Lic. Manuel Treviño Cavazos, Director de la Facultad de Derecho y Ciencias Sóciales: lng. Leobardo Eliz.ondo, Director de la Facultad de Ingeniería; lng. Arq. Héctor González Treviño, Director de la Facultad de Arquitectura; lng. Aurelio Fernández. Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica; Sr. Ramón Cárdenas C .. Director de la Facultad de Comercio y Administración; lng. Aurelio Fernández. Director de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón": Lic. Genaro Salmas Qoiroga, Director de la Escuela de Bachilleres; Lic. Genaro Salinas Quiróga, Director de la Escuela Nocturna de Bachilleres; Srita. Profa. Julia Garza Almaguer, Directora de la Escuela Industria! Femenil "Pablo Livas"; Prof. José Andrade. Director de la Escuela de Música; Dr. José Ma. González, Director de la Escuela de Enfermeria y Obstetricia; Lic. Fidencio de la Fuente. Jefe del Departamento de Acción Social: Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, Director del Instituto de Investigaciones Científicas: Prof. Fidel C. Míreles, Director General de lnstmcción Primaria, Secundaria y Normal en el Estado. CONSEJEROS ELECTOS,-Dr. Martín Torres E.. por la Facultad de Medicina: Dr. Alfonso Perales. por la Facultad de Odontologia; Ing. Nemesio J. Pérez, por la Facultad de Ingeniería; lng. Manuel Ayala Saldívar, por la Facultad de Ciencias Quimicas; Lic. José Jnan Vallejo, por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales: Arq. Joaquín A. Mora, por la Facultad de Arqu¡¡ectma; lng. Roberto Flores Cabriales, por la Facultad de Ingeniería Mecánica; Sr. Tomás Escamilla, C. P. T .. por fa Facultad de Comercio y Administración: Sr. Dr. HumbertQ Cantizani, por la Escuela Diurna de Bachilleres; Lic. J. de la Lm: Marroquin R. por la Escuela Nocturna de Bachilleres; lng. Raúl Chapa Zárate, por fa Escuela lndnstrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón"; Srita. Profa. Amoaro Gonzá.lez, por la Escuela lndnslrial Femenil "Pablo Livas"; Prof. Isidro García Guerrero, por la Escuela de Música: Dr. Jnan Antonio Margáin, por fa Escuela de Enfermería y Obstetricia. CONSEJEROS ESTUDIANTILES:-Angel Martínez Maldonado, de la Facultad de Medicina: Osear Eliwndo González, de la Facultad de Odontologia; Roque González Salazar, de fa Facultad de Derecho y Ciencias Sociales: Rolando Hoyt Roe!. de la Facultad de Ciencias Químicas; Noé G. Elizondo, de la Facultad de Ingeniería; Gerardo Martinez, de la Facultad de Arquitectura; �260 Jnfom1e de las labores desarrolladas eo I<! Universidad durante el Año Escolar 1952-1953 Samucl Hechter, de la Facultad de Ingeniería Mecánica; Luis Marlínez Conlreras, de la Facultad de Comercio y Administración; Mario Agredano, Je la Escuela de Bacbilleres; Prof. All'redo Esparza Velázquez, de la Escuela l\octurna de Bachilleres; Sergio Pérez Carvajal. de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón"; Estela Cárdenas. de la Escuela Industrial Femenil '"Pablo Livas": Ruhén Agrurr<', de la Escuela de r--lúsica; Dalyla Gana, de la Escuela de Enfermería y Obstetricia. SESIO:--..C:S DEL CONSEJO lf.\lVERSITARIO El Cons<'jo Universitario celebró 8 sesiones ordinarias y tllla solemne, durante el año escolar, y sus principales acuerdos fueron los si~entes: 1.-EI Cousejo aprueba el inÍom1e anual del Rector correspondiente a las labores desarrolladas en el año escolar 1951-52. (19 de septiembre de 1952). 2.-Se aprueba d informe de la Tesorería de la Universidad, sobre el movimiento de valores durante los meses de julio v agosto de 1952. ( 19 de septicmb~e de 1952). 3.-Se aprueban nóminas adicionales de las d.i.Yersas Facultades y Escuelas Universitarias para cuhrir cátedras a nuevos grupos no previstos en el presupuesto del Estado. ( 19 de septiembre de 1952). •I.-Se aprueba el progrruna de reorganización de la Facultad de Filosofía y Letras. conforme a las bases presentadas por el Rector, como sigue: lo.-Aprovechar la organización ya exislenlc de la Facultad de Filosofía y Letras, por una p¡ll'te, y del lnslilulo de Investigaciones Científicas, por otra. 2o.-Crear !os siguienles Departamentos: 1.->latemálicas. 11.-Físirn. 111.-Química. 1\1.-Biología. 3o.-E;stos Deparlamentos integrarán la Di,isión de Ciencias; , ésta, junio con la de Humonidndes. serán miembros constitutivos de la Facultad de Filosofía. 4o.-Los Departamentos de Humanidades serán los siguientes: 1.-Historia. 11.-Filosofía. lll.-Lelra~. 5o.-La facuhad de Filosofía se constituirá de escuelas, departamentos e Institutos. Los cursos a impartir por las escuelas en el presente año. serán los siguientes: UCE.."\JCIATURA Con el siguienle Plan de Estudios. Primer Año Griego l. Latín J. Español l. ( Composición literaria). Filosofía l. Írancés l. Alemán J. Metodología. Segundo Año Griego 11, (Lengua y cultura griega). Latín 11, (Lengua y cultura latina) . Español 11, (Teoría y técnica de la literatura). Gramática Histórica de la Lengua Española. Írancés ll Teoría e Historia de la Culturo. Seminario ( de Literatura). Tercer Año. Griego lll. (Uterah1ra griega). E\ LETRAS: Vida Uni\'ersilaria Latín lll. (Literatura Latina). Lteratura CasteUana Medieval. Literatura Mexicana. Literatura Iberoamericana. Historia de España. Historia de Méx:ico. Cuarto ,1ño. Literatura Castellana Je los S;:¡los de Oro. Literatura Mexicana Moderna. Literatura Castellana Modema. Literatura Iberoamericana. Introducción a una de las Lileraturas Modemas (Norteamericana, francesa, inglesa). Teoría Literaria. Estilística. Llffi"l'CIATURA E.~ FILOSOFIA Con el siguiente Plan de Estudios. Primer Año. Griego l. Latin l. Español J. Filosofía l. Francés l. Alemán l. :vletodología. Segundo Año. Griego II, (l..en!(ua y Cultura griega). Latín 11, (Lengua y Cullufa Latina). Español 11 (Teoría y Técnica de la Literatura). Filosofía 11. Francés 11. Tcoría e Historia de la Cultura. Seminario (de Filosofía). Tercer Año. Historia de la Filosofía l. Psicolo!(Ía. Etica. Gnoseolo,iía. Historia de Méx:ico. Teoría de la Ciencia. Cuarto Año. Historia de la Filosofía II. Lógica. Estética. Metafísica. Filosolía de la Historia. Historia de la Filosofía en México. MAESTRO E\/ CIENCIAS BlOLOGICAS Con el siguiente Plan de Estudios Primer Año. Biología General con Laboratorio. Bacteriología General. Botánica General y Criplogámica. Didáctica de Laboratorio. 261 �262 Informe de las lahores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1952-1953 Vida Universitaria Conservarión de los Recursos Naturales. Inglés Técnico. Meteorología y dnnatología. Química Inorgánica. Física con Laboratorio. Zoología de Invertebrados con Laboratorio. Matemáticas aplicadas. 60.-Los Departamentos tendrán a sn cargo el estud.io, la promoción y supervición de las cond.icíones académicas de las asignaturas correspond.ientes a su materia, en las dependencias universitarias; la rea1zación de lahores de investigación; y las de consulta en toda promoción futura de profesorado. Formarán parle de la Facultad: el Instituto de Investigaciones Científicas ya existente Y el de Humanidades que posteriormente se establezca. 7o.-Se reconocen las siguientes funciones académicas y docentes: 1.-Direclor de la Facnltad. 11.,-,Direclor del Instituto. m.......Jefe de Departamento. IV _,....,Jefe de Carsos. V.-Profesor de Cursos, V.-Profesor de Cursos. VI.-Profesor Adjunto. La Rectoría procederá a extender los nombramientos respectivos; y proveerá en lo adrninistrat~o para que se cubran los emolumentos que asigne a estos cargos, por cuenta de los fondos propios de la Universidad. 8o.-Los alumnos de cursos serán: Regulares y Asistentes. La función administrativa se ejercerá a !ravés de: a) .-Escuelas. b) .---,Institutos. e) .-Laboratorios. d) .-Biblioleca General Universitaria. . . . . 90.,-,Los Departamentos y la Bil,lioteca funcionarán, por ahora. adscnlos admnustrali~amente al Instituto de Investigaciones Cicmfíficas, y procurarán aprovechar el edificio que ocnpa el m1srno. 10o.-Las Escudas, Departamentos, Ínstitntos y Bibliotecas, elahorarán las normas reglamenta• rias de su funcionamiento sujetándolas a la aprobación del (;onsejo Universitario. (19 de septiembre de 1952). 5.-Se aprueba la fundación de la Facultad de Comercio y Administración, de acuerdo con el programa de organización y trabajos presentados por la Comisión Organizadora y la Rectoría de la Universidad. (19 de septiembre de 1952). 6.,-,Se aprueba señalar con Sesión solemne la iniciación de los cursos eu el presente año escolar, y ded.icar el año lectivo a la memoria del Padre Hidalgo. ( 19 de septiembre de 1952). . 7.-Sesión Solemne del Consejo, con motivo de la iniciación de cursos y declaratona de consa. . gración al Padre de la Patria, don Miguel Hidalgo. 8.,-,La Escuela de Laboratoristas Clínicos, cuyqs estudios se realizan en la Facnltad de Media• na, se denominará pi;tra lo sucesi,•o Escuela de Laboratoristas Clínico-Biólogos. ( 19 de septiembre de 1952). , . . 9.-La Universidad otorgará voto de reconocimiento al C. Presidente de la Republica. en uruón de las demás Universidades Mexicanas. por su relevante lahor en beneficio de la cultura superior universitaria. ( 19 de septiembre de 1952). 10.-Se aprueba el informe que rinde el Tesorero de la Universidad sobre el movimiento de lores dmante el mes de septiembre de 1952. (20 de octnbre de 1952). 11.-Se aprueban los procedimientos a que deberá sujetarse la renovación de autoridades y Consejeros, a fin de elegir Consejo Universitario y Rector. de acuerdo con las disposiciones legales sobre la materia. (20 de octnbre de 1952). .. 12.,-,Se crea el Departamento de Consult" de Alergología en el Hospital Univer:sitario Dr. José Eleuterio González". (20 de octubre de 1952). "ª· 263 13.,-,Se apmeba el Informe que rinde el Tesorero de la Universidad sobre el movimiento de valores durante el mes de octnbre de 1952. ( 13 de noviembre d 1952). 14.~Se autorizan los gastos requeridos con moliv<> de la instalación de la Bil,lioteca Central Uni~ersitaria, las. mejoras del edificio y arreglo de los jardines, en el nuevo local de aquella dependencia Y del Instituto de Investigaciones Oentíficas. (19 de diciembre de 1952). 15.-Se aprueba el informe que rinde el Tesorero de la Universidad sobre el movimiento de valores durante el mes de novimbre de 1952. ( 19 de diciembre de 1952). . 16.,.....,Se integra la Comisión Técnico-Consultiva de la Ciudad Universitaria, con el Rector, los Directores de las F"cnltades de Ingeniería y de Arquitectura, y los demás elementos estud.iantiles y técnicos que designen éstos a su vez. ( 19 de d.iciemb{e de 1952). 17.-Se inician los trámites a fin de formular el Reglamento que nonnará las relaciones entre el Hospital Universitario y la Facnltad de Medicina, el cnal fué "P'°b"do en sesiones subsiguientes. (19 de diciembre de 1952). 18.-Se aprueba el lnfonne de la Tesorería de la Universidad sobre el movimiento de valores durante el mes de diciembre de 1952. (30 de enero de 1953). 19.,-,Se aprueba el lnfol1ne de la Tesorería de la Universidad, sobre el movimiento de valores durante el mes de enero de 1953. (27 de febrero de 1953). 20.-Se acuerda que la Universidad de Nuevo león concurra, por representación de su Rector a la Segunda Asamblea Ordinaria de Universidades Mexicanas que se celebrará en Guanajuato• (27 de febrero de 1953). • · 21.-Se continúan las gestiones relacionadas con la conslrucci6n de la Ciudad Universitaria. (27 de febrero de 1953). 22.~Se aprueba el inÍonne de la Tesorería de la Uuiven;idad, sobre el movimiento de valores durante los meses de febrero y marzo del presente año. (9 de abril de 1953). . 23.-s_e aceptan las invitaciones que se hacen a Ja Universid"d por la Unión de Universidades Latinoamenc~as, ~ara celebrar el Seg,mdo Congreso de dicha Organización, en Santiago de Oule; Y el de la U.ruvers,dad de Salamanca para concurrir a los actos conmemorativos del 700 aniversari de esta _Institución. Se procurará acred.itar representantes por conducto de otras Instituciones que tan ~ d,chos actos, caso de no_ poder enviar persona de esta misma Institución; y sólo para la ceremoma de Salamanra, se aulonza al Rector para que haga l"s gestiones conducentes a fin de representar a esta Universidad en dichos actos. (9 de abril de 1953). 24.-La Universidad de Nuevo León vota el acuerdo de rendir homenaje a don Alfonso Reyes en atención a sus relevantes méritos en el campo de la cnltura, como pensador y hombre de le1ra • (9 de abril de 1952). s. 25.-Se aprueba el infonne de la Tesorería de la Universidad, sobre el movimiento de valores durante el mes de abril del presente año. (25 de mayo Je 1953). 26.,-,Se recibe el donativo del Banco de México, consistente en 25 acciones de mil pesos cada nna. de la Empresa Teatral Regiomonlana. S. A. (25 de mayo de 1953). . 27.-Se adoptan acuerdos sobre organizaciones de los estud.ios en el Instituto de Trabajo Social incorporado a la Universid"d. (25 de mayo de 1953). . 28.-Se loma nota de la aceptación que ba hecho en favor de esta Casa de Estudios, como nuemhro de la Asociación lntemacional de Universid"des. (25 de mayo de 1953). 29.-Se fnnda el Seminario de Estudios Fiscales, bajo los auspicios de la Universidad y la Facultad de Comercio y Administración. (25 de m"Yº de 1953). 30.-La Universidad de Nncvo León organizará una ceremonia de homen"je a la memoria del Padre Hidalgo el día 30 de julio de 1953, y dedicará sus Cursos de Verano a esa misma celebración. (25 de mayo de 1953). } 1.,-,Se aprueba nn proyecto de la Rectoría para convocar a la Conferencia de Escuelas PreparatoTJas del Noreste de la Repúhlica, a fin de estudiar. en común, los problemas de la enseñanza del Bachillerato, Coriferencia qne deberá celebrarse los días 27 de ;nlio al primero de agosto de 1953 (2\i de mayo de 1953). · asi: MOVIMIENTO DE ALUMNOS Las cifras de inscripción que se mencionan en segnida. ponen de manifiesto qne la Universidad de Nuevo León es el más importante centro cultwal de provincia. �264 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1952-1953 Relación de los alumnos matriculados en la Universidad de Nuevo León, con expresión de hombres y mujeres: Alumnos inscritos Hombres Mujeres T otol Facultad de Medicina .......................................... . 787 108 895 Facuhad de Derecho y Ciencias Sociales .......................... . 378 38 416 F acuitad de Ingeniería .................... ........... . ..... .... . 430 l 431 Facultad de Ingeniería Mecánica ................................ . 41 41 Facultad de Odontología ....................................... . 84 56 140 Facultad de Ciencia, Químicas .................................. . 136 83 219 Facultad de Arquitectura ....................................... . 83 1 84 10 7 17 Facultad de Filosofía y Letras ................................... . Facultad de C',0mercio y Administración ........................... . 50 3 53 Facultades Escuelas Escuela Escuela Escuela Escuela Esca.da Escuela Escuela Escuela Escuela de Bachilleres.............. ...... .... ...... ......... .. . Nocturna de Bachilleres . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Enfermería y Obstetricia .............................. . Industrial "Alvaro Obregón" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Industrial Femenil "Pablo Livas" ......................... . de Música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . de Artes Plásticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Teatro Universitario· ............................ , .... , de Trabajadoras Sociales ................................ . 712 218 129 34 87 833 103 31 7 T O T A L . . . . . . . . . . . . . . 3.903 736 111 11 13 5 1.423 8-11 252 87 833 736 214 42 20 5 5.326 En estos datos se incluyen todas las matrícalas registradas hasta el 31 de mayo de 1953. No están incluidos en este cuadro los alumnos de la Escuela de Verano. Este dato será consignado más adelante, en el inlonne relativo a la mencionada Escuela. Relación numérica de los almnnos matriculados en la Universidad de Nuevo León, con e."<J)resión de los ·porcentajes según el lugar de donde proceden: Nuevo León ........................... . Coahuila .............................. . T amaulipas ............................ . Distrito Federal ...................•...... San Luis Potosí ........................ . Durango .............................. . . Veracruz ........................ , ...... . Zacatccas .............................. . Resto de la República Mexicana ........... . Estados L'uidos de ~ortearnérica .......... . Otros países extranjeros .................. . TOTAL ........ .. 265 Vida L"nhersitaria 61.32% 12.11% 10.98% 2.59% 2.53% 1.69% 1.11% 0.95% 4.34% 1.89% .49% 100.00% Relación numérica del Persoual Docente que presta sus sen~cios en la Universidad de Nuevo León. Hombres Mujeres Total Facultad de Medicina .......................................... . 186 6 192 F acuitad de Derecho y Ciencias Sociales ...•....................... 35 35 Facultad de Ingeniería ......................................... . 45 45 Facultad de Ciencias Químicas ................................. . 40 2 42 F acuitad de Arquitectura ....................................... . 26 26 Facultad de Odontología .............•.......................... 32 2 34 Facultad de Filosofía y Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . F acuitad de Ingeniería Mecánica ...................... ·. . . . . . . . . . . Facultad de Comncio y Administración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela Diurna de Bachilleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escocia Nocturna de Bachilleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Enfennería y Obstetricia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela Industrial 'ºAlvaro Obregón" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Esruela Industrial Femenil "Pablo Livas" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escaela de Trabajo Soc-ial ........................ .'.. ............ Escuela de Teatro y Drama .................................. ·.... Escuela de Artes Plásticas ..................... 1. . . . • • • • • • • • • • • • . • lnstituto de Investigaciones Científicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Departamento Deportivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TOTAL .............. 8 22 16 65 31 17 75 5 11 14 8 22 16 65 32 1 3 20 77 34 17 19 2 29 6 5 1 2 3 3 637 1 2 4 3 57 694 INSTITUCIONES L"\JCORPORADAS Funcionan como incorporadas a esta Casa de Estudios. la Escuela de Bachilleres del Instituto Laurens, dirigida por el Sr, Lic. J. de la Luz Marroquín R.: la E.scm•la de Bachilleres del Colegio Franco Mexicano, donde también se lleva la carrera universitaria para Químico-Industrial: la Escuela de Contadores Públicos. dirigida por el Prof. Héctor V . Santos: la Escuela de Com~rcio y Administraci6n de Monterrey, bajo la dirección del Le. Jesús B. Santos: y la Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Profesional de Montemorelos. Todos estos planteles desarrollaron sus actividades dentro de los lineamientos que tij6 el Consejo Universitario para su incorporación, r en el presente 'lño escolar tuvieron la inscripción siguiente: Instituto Laurens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colegio Franco Mexicano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . Escuela de Contadores Póhlicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Comercio y Administración de Monterrey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Profesional de Montemorelos 65 171 85 222 20 TlTULOS. DIPLO~S Y CERTIFlCADOS Durante el año escolar a que se refiere el presente informe. fueron expedidos, pre,·ia satisfacción de los requisitos establcidos en las disposiciones le!!ales y reglamentarias en vigor, títulos. diplomas y certificados, según lo expresa el cuadro siguiente: Títulos DE: Médico Cirujano y Partero ................. - - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Licenciado en Ciencias Jurídicas ............................. -· . . . . . . Ingeniero Civil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cirujano Dentista .................. - ...... - - . • ... - ..... - . • . . . . . . . . Ingeniero Químico ......................... - .. - - .......... - - . . . . . . . Químico Farmacéutico Biólogo ............ .'........... ............... Químko Agrícola ......................... - . - . - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Farmacéutico ...•........ - • - • • - - - • - • - • • • • • • • • • · • • • • • • • • • • • • • • - • - - Arquitecto ............... - - - - • • • • • · · • - · • · - • - · · · · · · · · · · • - · - • · · • • • • • En fermcra . . . . . . . . . . . . . - .... - - -• • - • • - • • - • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • - Partera ................ - . - - . • • • • • • · · • • • • · • · · · · · · • · • · · • • · · · · · • • • • • Contador Público y Auditor .... - • - • • • - - • - - - • - • • • • - • - - • - • • • • • • - • • - •'- Profesora de Canto ......•....... .... - ... - . - - .. • . - • - . . . . . . . . . . . . . . . TOTAL ................ 86 32 10 9 12 15 2 1 1 12 3 6 l 190 �266 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1952-1953 Vida Universitaria Diplomas Escuela l!ldustrial Feme1úl "Pablo Livas" •.......••.......•. . •......•. Escuela Industrial "Alvaro Obregón" ·····'Í'·o·'Í'·¡;,_"i.·:::::::::::::::: 111 6 117 Certificados Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas" •............................ Colegio Franco Mexicano ···············.¡-·o·.¡;A·c:::::::::::::::: 57 54 lit DISCIPLINA . La ~isciplina se ha conservado nom,al.mente, sin el menor trastorno. Este objetivo. altamente salisÍactono, sohre todo si se tiene en cuenta d crecimiento de nuestra Casa de Estuclios 5 I • sal~do lógicq de la concarrenci~ de varios factores'. t.anto materiales como pedagógicos, y de\uea:;;. cac,on, de manera lenta, pero f,rme y ef,caz, al reg101en y funcionamiento de la Universidad pu se. han acondicionado salones para nuevas aulas de dase. dotándolas del mobiliario requerid;, y ousm~ tiem~o se han ~ejorado los gabinetes, bi.bfiotecas y laboratorios. Por otra parte, y con frecuenC'la m~ante erogaaones de los fondos de la propia Universidad, se ha amnentado considerablemente el numero de gru~os. poniendo_ un límite al número de alumnos que debe permitirse en ~da grupo. .Con ello, Y ~edí~nte el empeno constante en el estudio y el trabajo, se ha logrado armonizar la libertad y el '.nleres de l?s estudiantes con la autoridad de los Profesores. Y para que la natural superabundanaa de energras de nuestra juventud universitaria se aplique y desarrolle en forma prov~hosa, nos l~em~: esforzado para que, aún en las actividades extraescolares, principalmente medmnte la orgaruzaaon de agrnpaciones de carácter cultural. encuentre un ambiente que le permita l~char por lo~ altos va!ores de la cultora y se esfuerce de modo espontáneo y entusiasta por convertirlos en realidad tang,ble. Y para la creación de este ambiente universitario sano, han contri.buido en forma me.ritoria, con su esfuerzo, su estadio, trabajo, dedicación y buena voluntad, todos Íos ele-~entos que ":'tegran el personal directivo, el personal docente y el administralivó, así como nuestros Jovenes estudiantes, alentados cou la esperanza e identificados con el noble y levantado anhelo, que para ellos constrluye una fuente inagotable de energía, de hacer de la Universidad de Nuevo León una de las primeras instituciones educativas de México. ' :¡ INSTITITfO DE l~'VESTICACIONES ClENTIFICAS MEJORAS MATERlALES En septiembre de 1952, se iniciaron los trabajos para la conexión de agua, gas y energía eléctri• ca a todos los departamentos y laboratorios del lnstiluto, trabajos que quedacon terminados para el mes de diciembre del mismo año. . _A fin de llev.ar a cabo la. reforestacrón de los terrenos cricundantes al Instituto. como ya menoonahamo~ en el mforme antenor, se tenclió una amplia red de taberia para llevar el agua hasta los lu_gares mas apartados, y posteriormente se prepararon mil pozos en los que quedaron plantados un numero ,gua! de fresnos y de olivos. Se.procedí~ a sembrar de césped una amplia extensión ele terreno situado al oriente del eclificio del Instituto. as, como al norte del mismo. Por último, se hicieron algunas mejoras como la clivisión del enarto destinado a dirección por meclio de un cancel y algunas otras modificaciones en el sótano. ACTIVIDADES Este año contamos con la colaboración dd Biólogo Rafael Martín del Campo, quien inició importantes estudios acerca de herpetología regional y fa del doctor Eduardo Caballero y C.. del Ins1:ituto de Biología de la ciudad de México. T amhién nos visitó y colaboró con el Instituto, el Sr. Prof. Bernardo Villa R., del Instituto de Biología, quien en su carácter de Profesor Extraorclinario e Investigador Huésped del Instituto desarrolló una intensa labor cientifica y educativa en el mes de noviembre del año pasado. Se ha continuado la traducción de folletos de divulgación agrícola. entre ellos los siguientes: F. Amold White y colaboradores.-La propagación del Aguacate en los Viveros.-Universidad de California. Gny E. Yerkes.-Propagación de Arboles y Arbustos.-Departamento de Agricultura de los Estados Unidos.-Boletín Agrícola No. 1567. H. S . \.Volfe, L. R. Tony y A. L. Sthal.-Producción de Aguacates en Florida.-Tomado del Boletín de la Est. Experimental 272. C. J. Hasen y E. R. Eggers.-Propagaciór. de Arboles Frutales.-Servicio de Extensión Agrícola de California. Secretaría de Agricultura de los Estado3 Unidos.-Inseminación ArtiÍicial del Ganado.,-,Edición 1952. Biología General. Se ha continnado dando especial interés al estadio del Injerto y en general a la propagación de los vegetales. A este respecto el Dr. Aguirre Pequeño, acompañado del Sr. J. Santos Ortega, Jefe del Departamento de Agricultura y Ganadería del Gobierno del Estado, llevó a cabo en abril próxi· mo pasado, una jira a los nnmicipios del sur del Estado. incluyendo los de Galeana, Zaragoza, Aramberri y La Asceución. En estos lagares se sustentaron interesantes pláticas y demostraciones prácticas sobre el injerto de los frutales v sobre los métodos modernos de propagación de los mi,mos. Los fruti~ltores de aqo.ellos lugares, ofrecieron su apoyo al Dr. Agulm- Pequeño, consistente en poner a la disposición del Instituto algunas parcelas para la organización de campos experimentales agrícolas. En este mismo orden de ideas, el Instituto contó también con la colaboración del Dr. J. Eliot Coit, un experimentado horticultor de la ciudad de Vista, California, y supervisor de varios viveros de algarrobos y aguncales en esa región. Durante sn estancia en esta ciudad, el Dr. Coit sustentó interesante conferencia a los alumnos de la Escuela de Biología y ,isitó, en urúón del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, importantes viveros del Estado, entre los que se cuentan el de Lnares, Sahínas Hidalgo, Villa de García, etc., en todos los cuales dió interesantes demostraciones prácticas. Por último, quiero mencionar las experiencias que el Dr. Aguirre Pequeño ha llevado a cabo. a fin de lograr la germinación de las semillas del algarrobo, principalmente, así como de las de macadamia y jojoba. Se ha experimentado. con toda clase de snelos y bajo diversas concliciones de humedad, aereadón, asoleamiento, ele., y se ha logrado, a través de fatigosos esfuerzos, obtener la germinación de algunas de eilas que serán exhibidas en el aparador a que hadamos mención con anterioridad. Se ha obtenido una mejor germinación gracias a an producto denominado Vermictilite, que se ha obtenido de nna fábrica de la localidad. Se. han continuado llernndo a cabo reacciones gravidicas biológicas por medio del sapo, como un servicio social. Asimismo se ha continuado utilizando el sapo para realizar experimentos de control de diversos meclicamentos hormonales. Departamento de Historia Natural. Zoolecnia y Veterinaria. . Comprende las secciones de: Geo)pgía, Botánica, Biología General. Zi>otccnia. Taxidermia, Dibu¡o Y Modelado. Fotografía y Microfotografía, Parasitología Médica y Medicina Tropical H;gi Y Meclicina del Traba.jo, Bacteriología, Recursos Naturales y Museo Regional de Historia N~taral. ene Tdodas estas seooones llevaron a cabo, en este período, un pcograma de acfü~idacles apegado al p1an e trabajo previamente trazado. Con el fin de dar los primeros pasos para el establecimiento en esta ciudad de una Posta Zootécnica, el Patronato Universitario y la Universidad de ;\;uevo Le<in hrvieron a bien comisionar al Dr. E. Ag,úrre Pequeño, Director del lnstitato y Dr. Jeanuot Stera, investigador del mismo, p~a que se trasladaran a la Posta zoolécuica establecida en el lugar denomin.ado Banderilla, a 10 ld~ómetros de la cindad de Jalapa. Veracruz. a fin de ohtener toda clase de mÍormes acerca del funcionamiento científico, técnico y administrativo de dicha instilación. �268 lnfom1t±_f,is labr,~_e,,,irroll..d.,s ,.,. fa l'nhn,;d.,J dur<tnl,- ,.f Año Es,ofar 1952.1953 --- ------------ --- --~ Posteriorment<' fos Dr.:-s. Alluirre Pcqm•ño , Stnn. , isilaro11 ef lnslituto de lnvesti1tacioncs p,.. cu.irías •·n Pulo Aho. <'n cl.,nd<- fueron atendidos por ef Dir<'clor. Dr. Fernando Camarl!o y fos investil!adores Alfrrdo '.élfez (~irón, Dr F,..ncisrn Herrt>ra y Dr Gon,ál<', \1arlínez, Jefe del Depar• tam<.'nlo de lnSt>mrnaoon Arhf1C1af. El Instituto ha continuado ifu,tra11do a fas pn-;oua, intnesadas arena de <ómo llevar a cabo la inst·minilción artili, iaf y dá11dofe, a couoct>r ,,f equipo indisp<'nsahfe para ff,-var ., caho esta importante operación. Parasitología Médica y MeJi<ino Tropical Se <ontinuaron fa>:_ inn-stiga"on('s y revisió11 hiJ,fiográÍica de afl!unas <'nfennedades, entre ellas el "-1af d ..f Pinto. fa Corddioidomim,i,, Bfastomicosis. f.i• diam,as hart,•rianas. la enfermedad ele \,\'eif. Actinomicosis, Fi,·hre Recurren!<', Fiebre Q l' algunas otras. S..- continuaron lfevand,, a cabo f.., im<',til!aciont's con anti1teno de Brurdosis, que "' ha ohtenída dcf Departamento de luvestif!aciones Médicas ,1,,J Hospital General <'n México. Estas investillaciones mu<'<tran incidencia de Brurefosis en algunos municipios en donde se ha incrementado el tratamiento del ganado <'nÍermo y se ha11 di, lado all!unos otras medidas profilácticas. Se ha ronlmuado fa elabora<ión d.e folletos de ,lh-uf1iarión popular ( mimrograliarlos) en donde se ilustra af púhlirn fa lorma de transmisión de div<:rsos padecimientos y la manera de evitarlos l romhatirfos. Se rontinuaron desarrollando rrrcuestas epidemiológicas <'n fos e<rofarcs de nuestro medio, que muc-slran un alto índirc d<' inÍef'lación por pard'.'-ito:-- inte,tinales. Gerontología y Gerintría. & dió con,uha a no n1e11os de hatir la obesidad. 1.000 pcr-;onas, ron todas ellas requiriendo rons.-jo para rom- Se fes solicitó examen de químka sanguínea (prindpalmcnte coleskrof y azúcar). y se les so • metió a un régimen dictéliro apropiado. Con este motivo se rnnsideró oporturoo fiaccr una campaña ele educación higiénica del adulto, v al ef<'<to se aprovecharon l,is rnfumnas de El Pon enir, qm" bondadosamente fueron puestas a nuestra disposición. S..- hiciero11 varias puhlitacioncs cr. .:-1 Suplemento dominical. acerra de temas diverso, de Ge. «·ntofo11ía y Geriatría v una publicación dedkada a fa obesidad y a f., manera de evitarla, apare,,da el dia lo. de marzo dP 1953. Ero esl>t última puhfiretrión ,,. des,ribíó un modelo de dicta de l. 'iOO rnforías con variaciones para todos los días d,, la .;emana. qur posteriormente fué impresa en unos folletos que obsequió al Instituto el lng. Osear Ca«¡., Qwnldnilla Higiene v Medicina del Tra1ajo S.. han enfocado los problemas del trnba;o principalmente desde d punto ele vista del empleo, empleahifidad. jubilación, rt'creación , rehabilitación. S..- sustentó una ,onfncn<ia solm• el partirufar a un i¡ran número de trabajadores. en el foral d,•I Consejo Obrrro de Rd,.,bifitación que inaui¡urora el ¡>asad<> mes de 110, iemhre en e,ta ciudad el Lic. Mil!Uel Alemán. C.on fecha 2 de julio ,le 1953. ,.f Dr E. Al?Uirrt· P,:-queño rerihió. d.e parte del señor Gohcma• clor del Estado, Sr. don José S. Vivanco, ,.f nombramiento de Asesor Té.-nico def Co!IS<'jo Obrero de R,,hahilítaoón Se continuaron J,., inwstiga<iones y la docwn<'nlación bibliográfica accrra de fas enfermedades profesionales más comunes ,·n nuestro medio, en part,rufar las infecrios..is y parasihuias. Recursos NoJurales. Corno Dcl<'!!ildo "" J,.f., en <'Sta ciudad d,, la Asorforión '-le~irana ele Protección a la Natura• le,.a y encargado de f.. S..-« ión de R,..-ursns ;,,.,aturaf,•s de este Instituto, el Dr. E. Aguirre Pcquerio, unio sus esfuerzos ron distintas d,•pe11denci,1s oliriafes, chiles y mifilarcB J,. la localidad. a fin de pro• ct·d"' a extinguir un intendio que se inició d día 10 de enero rlc 19H. en la Sierra Madre Oriental, \'ida l'ni,crsilaria 269 de la Posa,la \'iclrio Plano, basta l..s cmuhr<'s ,le la sierrn, c.-rcana., af punto clenorninado "Ef Diente", al,arcando aproximadamente d., 5 a 6 kilómetros. Deparlarn<'tllo ,/., Fito¡,otología, Zimologia y Bioquímica. ~ conljnuaron , ·<•riÍirando (•.xámcne, de planlas enfermas rcruitidds a este Jnslitulo. Se rindieron los informes respt-clirns por lo que hace <tf di,1gni,slico, así tomo " 1," m"'fidas de control y <0111h«tc especial,,, ele cada raso. S.· prepararon d,n·rsas lónnula,. entre ellas d., alg,mos rq,d,·ntes. Rnisión ,. dasilirnción de• semillas importadas. Se contin~aron ,i,riÍi<<mdo análisis de sudo~. rinclit:ndose los inÍOrmes rt·spc._..-tivos Se verificaron alf!lrnos análisis dr guanos. ~simh-1110 ~e ,:eriliraron alt1Unos análisi~ <le alin1Pntos para aH•~ d,, <orrnl ::,.. hi<irron algunos c,p<'rimentos, J,iljo ,,1 control ,f., fa Dirr« ión. lrndi<•nks a ohtcm·r sangre coa<'ulada tomo abono. - Se tomó p.:,rf(' ,n b Conveuri,in dt• la Acad..nJi¡¡ ele Ciencias d,, T,•x,ts, wrifirad¡i en Forth \\'orth. Tc•sas. del .j al (J de ,licirnil,rr p,ó~imo p.t,.,cfo, prr"·ntan,lo, rn nombre de la l'niversidad d, :\uc,·o León, un trakjo inlotufado '"Comp,uacoon l'nln· af!!unos mi•todos químicos y hiofógocos rn rl lkn<'Íido dd Calé (fas,• de f'ermrntauón) · (en ingfé,). :--ECC10:--. DE l'\\'E."TIGAC'IO\ES HISTORICA.S L'\ RíL.\CIO:'\ CIL\CIA~ \IEDICA~ ) BlotO(,IC,\S DIJ.. J'~TADO co~ LA.S rl día 'j de oduhr,' cle 1932, el Instituto rccrh:ó f., ,isota del dislin11uido pod/i m-oleonés .\ligue! D \l.,rtínr¿ Ren,lún. U Dr F.. Al!Uirrc P,·qur,10, acompa,,ado por ,.f suscrito. atendió al ifuslr<' ,isitante. rnya visita al lnslituto em ,1,. tnisn•r.J,-nria hi,lór;,,, y rstaha rd<1rionada con ,.J d,,...,., l<1nto dd S~. :-1artinez Rendón ,orno d,, su hermana, la señora Josefa \ l. rf,. Hernánde,. hijos d,-f &ne-mérito ;\;uevofeonés, lng. \lil!ucl F. ,\lartínl't, d.- u,.I.., af ;\lu><-o I li,tóriro, dd lnstih1to _d,• lnvcshl!.auoncs C.i-ntof,,..,,,, el teodolito que el cli,linl!"uiclo r<lun1<lor r<·11iomonta110 usó ''." f.,, m,-_d« 101oes ri·aluada_s en su prof,. sión ,omo ing<.'nicro top,igr;,lo. ,,1 w<orrN fos E,t,.do, ele :\uno l .eon, Coahwf¡i, Cluhuahua y Tamaufipas. . f . . 1. . 1 r Asimismo. fo, dl'srrnclíml1·s del \la<'Stro ~l,11u<· f• \lartmn II lt'ro11 <'nlr<>¡ia < e una 1otograÍia dd Brnemérito fodiada ,·n IW2. asi como una ,ole« ión d,, n·lratos ,f,. f.,, li<'stns escolares que organizan tanlo en ~léxifo ,omo 1·n c~ta 1iu<lad. . . El Dr. E. Aguirrr Peqneí,o dió lornm a un tn.ba¡o clPuommado l II S,1110 d., Ohstclricm _"n Nuevo 1.Rón··. ron motivo de , umpfirs<· <'n 1933. den años de fa lffha ,-~ que le fuera expedido nomhramirnto para estahleca fa • átc,lra ele Pª'!º" al Dr. .l. Efc•ul<-no _Go~~~-ez. • _ . _ .. F t · tr (¡.,·0 fué publicado en el número 10) del año III de la R,,,i-fa \ o<la u,mns,tana . ~~~rn~•er'.te, rom 9 es y« tradicional. ,-1 día -1 d,- abril. ÍC<l,a clef 65nvo. aniversario del lalleci· mi<'nlo def B.•nemérito Dr. l. rJeuterio Gon,.ñfez. se depositó una ofrenda llornl v se montaron guardias por el Director y pt'l"soual def !,"titulo en ..1 monumento que 11uardó sus restos. L. Tareas • • _. docentes S, ímparlinon cursillos l,r<'v<·s d,- 7.oolol!ÍH, Botánica, Recursos :--;'aturaf<'s, Análisis de Suelos y Parusitologín a diversos grupos de solie~tnntes. _ _ ._ . _ _ . _') S..- inició d fundonamknto de la Fscuda ele C,ennas B,olo111cas a partir d<' sephemhre d.- 19)~. Se d· t · , ursiflo sol.re ro11scr\nción de t'nlatado de alimento,, que <·shn·o a carl!o d,,I Dr. Jeannot ~:t:;n :~ ,.f aspecto teórico, l de l., Srn. Ro..,,yle Kclfv. en lo práctico.. Est<' cursillo se ,,ó · Jo ~- sr. cJ·,~•tn·boverou copias• 111im<'Ográfin,s muy concum( _ · d.- Íóm,ulas entre los "srstentes. Becados T dO e enla sus antecedentes fueron hecadps por el Instituto. los sif!Uicnles t·studiantes· jn ..::md St'mestre ,le 1952. le fué otor11acln la bera a la Scita. María Tohias. PasanDomant umn e r "<,---- o d 1· "La • d I R le de la carrera d,, tral,ajacloras sociales, cuyo lema e tesis se inlilu o: enS<'naru.a e os t~ amos \ataralcs en las Escuelas Primarias" �270 Informe ele las labores clcsarrollaclas en la L'niversiclacl durante el Año Escolar 1952-1953 En el primer semestre del presente año recibió la heca la Srita. Minerva Flores Sancloval Pasante_ de la ca:rera ele .~ngeniero Quírnico,..de la Facultad ele Ciencias Químicas, quien desarroÚó su traba¡o de tesrs sohre Colas y Gelatinas . DEPARTAME.l\ffO DE ACCION SOCIAL . Este Deparlame"'.'to ha desarrollado sus trabajos ele acuerdo con los programas suhstancialmente asrgnaclos a las Secciones correspondientes ele Música Artes Plásticas Teatro t f U · ' • '--'I"' unen a mversitario y Sección Editorial. ¡:;o_-, ~urante el mes de octuhre se verificó un Recital con la Antología de sus Poemas. del Poeta costamcense Alfredo Cardona Peña, con los siguientes temas: 1.-Fragmentos del Valle de México. 2.-Bodas de Tierra y Mar. 3.-Poemas Namerales. 4.-La Patria del Poema. 5.-Lectara de Quevedo. 6.-Lectura de la Biblia. 7.-Lectara de Waft Wlútman. 8.-Los Jarrlines Amantes. 9.-ltinerario ele la Estatua. 10.-5 Sonetos Inéditos. 11.-Lectrua de México. En el mes ele' clicieruhre se efeduó un Recital de Canto con la actuación valiosa de la Soprano Sra M':rcecles Caraza, acompañada del Trío ele Cámara de la Universidad, integrado por los Maestros Jose Flores, José Sancloval y José Anclrade. Cursos !~ de Invierno. En los primeros días de febrero se iniciaron los Cursos de Invierno en su 3a. Anualidad; duranestos c~s. el Sr. J?r. Carlos Graef \~rnández. dictó 5 Conferencias. sobre el siguiente tema: lntroduccron a la T eoria de los Coujuntos . El Sr. dou Justino Fernánclez, dictó 5 Conferencias sobre "La Introducción a la Crítica d 1 Arte"• del lunes 23 al 27 de febrero, sobre los siguientes temas: e !.-Crítica Neodástica.-Winckelmann y Lessing. 2.-Crílica "romántica".-Baudelaíre y Fromentin. 3.-Crítica Psicológica.-WolfAiu y \Vorringer. 4.-Crítica Impresionista y &udita.-Benturi y Panofsky. 5.-Crítica Histórico-Filosófica. Teatro Universílario. · Dentro de los mismos Cursos de ln..,ierno, el Teatro Universitario ba¡·o la dirección d ] S Li Sergio G Zam1, 1f • 1 ,. "El • e r. c. . ana_ .. ~º• evo a escena_ as s.~entes ooras: Fuego Mal Avivado" y "Arsénico Yd En~?Je Antiguo • El Fuego Mal A vrvaclo , en reprise. Se tiene en preparación "El Hierro Canente • de Javier Villaurrutia. Sección Musical. Esta ~ción present6, dentro ele los mismos Cursos, 5 Conciertos. Ademas de los mencionados Conciertos, esta Sección tuvo a su cargo las siguientes a ttJa • • Participación en la Velada del 3 de septieruhre de 1952. e Clones. _Participaci?n en el Congreso Nacional de Sociología el lo. de octuhre de 1952 (Apertura), el dia 5 ele! IIllsmo mes (Clausura). y Actuación en el programa para la p~esentación de la Soprano Mercedes ,., _-- -- el 28 d viernh~ de 1952. ........-aza, e noVela~a en el <?ent~nario de fosé Mari: el 28 ele enero de 1953. y participación en las &estas Um:'ers,dad de Nuevo León, en honor ele don Miguel Hidalgo y Costilla el 30 d ¡uuo el corriente ano. • e ~~ odrganizó _la Vicia Universitari'l 271 Artes Plásticas. Esta Sección inició sus trabajos con la exposición ele 20 Obras, de las que es autor el Sr. Prof. J. Guadalupe Ramírez, Jefe ele la Sección; Exposición que tuvo lugar en Galerías Artísticas. Designación clel Sr. hof. J. Guadalupe Ramírez, como Delegado ele la Universiclacl de Nuevo León, ante el Primer Congreso Nacional de Artes Plásticas. Exposición de Litografía y Grabados del Taller Gráfico Popolar. de México, encomendado a los grabadores Osear Frías y Sra. Elena Huerta, durante el mes de abril. Exposición de Bronces y Fotografías, del artista potosino Joaquín Arias. Fecha de inauguración, 27 ele mayo al 5 de junio del corriente año. Curso de Grabado y Litografía a los alwnnos de la Escuela de Artes Plásticas, bajo la dirección del Prof. J. Guadalupe Ramírez, durante el mes de ¡ul¡o. Secc.ión Editorial. . ............. . La Sección Editorial ba cmnplido con la puhlicación de los números del corriente año; además, ya se encuentra en circulación la Revista "Universidad". Este Departamento auspició, además, las Conferencias que se dictaron el lunes 18 de mayo del corriente año, como siguen: Dr. Gutierre Tihón.-Lenguaje y Escrihrra. primero; pasos hacia la civilización. Sr. ,'\.odre Da Passano.-La mutuación brusca de la especie humana por la introducción de la fuerza mecánica exlra-hmnana. Prof. Fernauclo Luna Paz.-México, cuna ele la orientación hacia una civilización nueva. ESCUELA DE VERANO La Escuela de Vcrano inició sus adividacles el 17 ele junio, para terminarlas el 4 de septieruhre. Mirando la posibilidad de exlencler la órbita de las labores que le son inherentes. quedaron creadas algnnas Disciplinas más. El cuadro de sus uabajos quedó dividido así: l.-División ele Humanidades. 11.-División de Ciencias Jurídicas, Económicas y Sociales. IlJ.-División de Ciencias Médicas para postgraduados. IV.-Sec,;ión de Ciencias Odontológicas. V.-División de Ciencias Físicomatemáticas para postgracluados y para alumnos. VL-División de Ciencias Pedagógicas. VIl.-Sección el~ Cursos para futuros Bachilleres. VUI.-División ele Cursos de Recuperación Académica para Bachilleres. IX.-División de Cursos para Extranjeros. X-División de Cursos de Coltura Geueral. XI.-Cnrsos de Estudios Coutables. XIT.-Velada solemne en conmemoración del Padre Hidalgo. XHI.~Priruera Conferencia de Estuclios sobre Bachillerato en el Norte de la República Mexicana. Participaron 129 Profesores extraordinarios, clistribuídos en las cliversas asignaturas y Conferen• cias que se profesaron durattle el ciclo ele estos estudios. Se obtuvo un registro aproximado de 3,000 alumnos de amhos sexos, en Cursos académicos, Cursillos y Conferencias. Se hace notar que dentro del marco general tuvo lugar la primera Conferencia de Estudios sobre el Bachillerato en el Norte de México. que tuvo lagar al través de una semana. y a cuya Asamblea concurrieron Direcciones ele los Eslados de Nuevo León. Coahuila, T amaalipas. Durango y Chihuahua, habiéndose obtenido importantes resoluciones relacionadas con el latente problema de la Preparatoria. De igual manera se celebró bajo la colaboración de la Escnela de Verano, la Velada de Honor en memoria de la muerte del Padre de la Patria, don Miguel Hidalgo y Costilla, con motivo del l 42avo Aniversario de su muerte. Puede asen!arse sin lúpérhole que el presente año. la Escuela de Verano superó el programa trazado en la pasada Anualidad, habiendo dado contenido más perfecto a su organización. �272 Informe de las lah,¡res desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1952-1953 Vida Unrversilaria 273 DEPARTAME!\'TO DEPORTIVO Se iniciaron las actividades por la convocatoria a los II Juegos Deportivos lntra-Universitarios. En la 'ª':"ª de Basketbol se inscribieron 11 equipos, dividiéndose en dos categorías, A y B. • En Atletism~ hobo mayor animación que en años anteriores, ya que el número de competidores fue d~ 180. cantidad que nunca había participado. lográndose mny buenas marcas y sirviendo para seleccionar a los elementos que durante el resto dd año representaron a la Universidad tanto en competencias amistosas, como en las convocadas por la Asociación. Atletismo. En el encuentro atlético Intra-Universilario. obtuvo el ler. lugar la Facultad de Ingeniería con un total de 131 pnnlos, o~ndo el segundo lugar la Escuela de Bad,illeres con 116 °ptn1los. El tercer lugar ~~rrespond,o a la F acuitad d e Ciencias Químicas con 52 puntos; el cuarto para la Facultad de Medicina con 20 puntos y el quiulo para la Escuela de Contadores. En junta cPlebrada por la Asociación Atlética de Nueva León, se comprometieron mutuamente las Escuelas e Industrias afiliadas, a organizar cada una por su cuenta un encuentro atlético lo · ndole al Departamento el que se tituló "EVEl\'TO DE LA JUVENTUD". y en. el cual se~nias bas~s, se programaron dos pruebas femeniles y siete varoniles, participando 23 damas y 97 varones, hacrendo un total de 120 atletas de las siguientes instilaciones: Colegio Come,cial Inglés.. Acero Monterrey, T~quel~s y Esmaltes, Sección 19, Escuela Alvaro Obregón, Flir, Relojerías Aneola, Club Cuaubtemoc, f ecnológico y Universidad, o sean 10 equipos participantes, resultando vencedor nuestro equipo. En el evento organiz.ado por Acero Monterrey, la Universidad inscribió 19 atletas, logrando de nuevo d primer lugar. En el organizado por Flir, se inscribieron 20 atletas, entre ellos 3 señoritas, resultando nuevamente yjctoriosos. En el encu~ntro que tocó a la Asociación Atlética, se inscribieron 27 competidores. conformándonos esta ocasion con el segundo lugar. En los organizados por el Club Cuaubtémoc y la Colonia Buenos Aires, la Universidad inscribió 15 atletas. entre damas y varones, obteniendo Íácilmente el primer lugar. Lo m~s, ilnporta~te par.:, '.rosotros, fué el "Dual-Mect" contra fos "Borregos" del Tecnológico, en el que participaron 2J compehdores, habiendo dominado a los del TEC en la mayorla "de los eventos, Beéshol. El Departamento inscribió en la Liga Industrial dos equipos, uno en primera fuerm y el otro en se- gunda fue...a. Están participando actualmente, habiendo jugado el equipo de primera fuerza toda la primera vuelta que consta de 11 partidos, ganaudo nueve y perdiendo dos, por lo que están colocados hasta d momento en el segundo lugar en la tabla de posiciones, a solo medio juego del primer lugar. Basketbol Bajo la dirección del Dr. Raúl Treviño, la l!roiversidad estuvo representada en la Liga de la ciudad, en primf'ra y ""gunda fuerzas. Tanto el equipo de primera como el c!e segunda, dieron magníficos partidos, ocupando f;nalmen• le el segundo lugar. Box. Los equipos masculinos obtuvieron todos el primer logar, destacándose principalmente el equipo de primera {uerz.a, con el que estamos seguros pasarán muchos apuros para ganamos los demás equi• pos de la Repúblrca que vayan a Guadalajara. Jal. Futbol Soccer lntra-Unwersilario para Noualos. Se inauguró con una sencilla ceremor,ia, l,abiendo desEilado ante d señor Rector y varios directores, los diez equipos participantes, debidamente uniformados, con un total de 200 futbolistas, El CampeoJ1alo dio principio el viernes 14 de noviembre de 1952, terminando el sábado 14 de marzo de 1953. celebrándose 90 juegos. Equipos Uniuersidad de Futbol Soccer. El Departamento inscribió en la Liga de la Ciudad cuatro equipos: uno con el nombre de Ciencia~ Químicas, integrado por elementos de esa FaCilhad, y los tres restantes, con el nombre de Universidad. en primera, segunda y tercera categorías. respectivamente. En segunda fuerz.a. el grupo se enfrentó a 8 contrincantes. realizando la labor más meritoria hasta la fecha. ya que termfoó en 1er. lugar. sin haber perdido un solo partido y estableciendo récord por la cantidad de goles an()lados, así como por el menor número de goles en contra. En tercera fuerza fueron JO los cqtúpos contrincantes y tanit;én resaltaron campeones. con un final dramático, ya que l,abiendo perdido el primer partido contra el Tecnológico, y empatado contra el C. Militar, logró, al final, ganarle al Tecnológico y al otro equipo citado. y con "esto empatar el primer lugar, lo que origin<> una serie extra de tres partidos. ganando el primero, perdiendo el segundo y empatando el tercero, p<>r lo que hobo necesidad de verificar un cuarto encuentro, en el que obtuvo el Campeonato con un franco dominio. Estos datos son los principales de la labor del Departamento, habiéndose logrado una labol' más destacada que la del año pasado, lomando en cuenta el impulso logrado en Atletismo. FOOT BAU AMERICA.'\'O La Comisión Deportiva de Foot Ball Americano dirige y organfaa las actividades en este deporte, haciendo funcionar equipos representativos de la Universidad en tres categorías, a saber: Liga Mayor, Liga Intermedia y Lga Juvenil. En la categoría de Liga Mayor. el equipo estuvo integrado por estudiantes de seis Facultades en un número total de 50 jugadores. Participó en seis encuentros y obtuvo el Sub-Campeonato en el lomeo que organiz.a la Asociación Regional. En Liga Intermedia hobo cinco equipos represenlaudo a diferentes dependencias de la Universidad. con un total de 225 jugadores y el equipo de Ciencias Químicas obtuvo d Sub-Campeonato en sus competencias. En la Liga Juvenil se organizaron dos equipos, con un total de 70 jugadoreio, habiendo participado en 6 encuentros. Para el huen hmcionamienlo de este deporte. la Comisión Deportiva cuenta con instalaciones de baños. vestidores, accesorios para guardar equipos y útiles, todo lo cual estái1 en muy buenas condrciones. Asimismo existen útiles y equipos deportivos para equipar totalmente a 80 jugadores y en forma focompleta a 20 jugadores más, Todo lo anterior. según el último inventario, tiene un valor aproximado de $150,000.00 moneda nacional. MOVIMIENfO DE VALORES A continuación se detalla el moyjmienlo de fondos. indicando la procedencia y destino de los mismos, del lo. de julio de 1952. al 30 de junio de 1953. El Departamento en años anteriores ha organizado encuentros lntra-lJniversilarios en esta rama, ,iéndose en este año obligado a suspenderlos por la poca inscripción, EN CAJA. Vohbol. EN BANCOS. En esta rama, el Deparlameulo inscribió en la Liga del Círculo, cuatro equipos: uno femenil, y los demás eu primera. segunda y tercera fuerzas. El equipo femenil. obtuvo el segundo lugar. pues no contaba sino con 8 jugadmas y realmente su labor Í-Ué muy meritoria. Fondo Íijo .......... , ..... , .. , . .. , ..... , ... , , . , • ... , • , $' 32.08 Moneda Nacional , .. , , ..... . ... , .. , . , .......... , . . . . . . $ 297,648.26 $ 297.680.34 INGRESOS. Aportación Gobierno del Estado .. , ,, , . , , ........ , , . S 2.068.589.01 Aportación Gohiemo Federal ................. , .... $ 175.000.00 $ 2.243,589.0l �274 Informe de las labores desarrolladas en la Univer,;rdad dmante el Año Escolar 1952-1953 273 Vida l.inivcrsitaria Derechos por la prestación de Servidos de Educación ....... . $ Otros ingresos (Venta de libros, donativos, etc.) . . ......... . $ Suma el ingreso y <'JCistencias iniciales ................... . 336.569.09 134.637.8'2 $ 471.206.91 S 3.012.476.26 EGRESOS Sueldos del Personal Administrativo y Docente ............. Actos Culturales (exposiciones, edici~nes, ele.) ............. Viaje de Estadios ..................................... Gastos de Mantenimiento y Meíora a EdiFicios Universitarios .. Adquisición de Equipo para Oficina v Laboratorios . . . . . . . . . . Adquisición de Equipo para actividades Depomvas . . . . . . . . . . Material de Laboratorio de Escudas y Dependencias ........ Gastos Generales de Escuelas y Dependencias . . . . . . . . . . . . . EXISTEI\lCIAS $ l.875.349.19 S 37,693.57 14,500.00 112.919.54 $ 96.428.41 $ 60,290.41 $ 73,703.13 $ 480,056.53 $ 2.750.940.78 $ $ FL'\/ALES. EN CAJA. Fondo fijo .............. ~- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ EN BA.."iCOS. Moneda Nacional ..................................... Suma igual al ingreso y a las Existencias iniciales . . . . . . . . . . . . . . 32.08 S 261.503.40 $ 261.535.48 $3.012.475.26 NUEVAS DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS El presente año escolar se ha significado por el crerimiento de la Institución. con dos nuevas- e importantes dependencias universitarias: el Instituto de Trabajo Social y la Facultad de Comercio y Administración. Instituto de Traba jo Socio/. El Instituto mencior,ado venía funcionando con anterioridad, bajo la dependencia de la Dirección Primaria y Secundaria del Estado; pero vistas las notorias características universitarias de esta lttstitución, los propios profesores y el alumnado de ese ce11tro solicitó y obtuvo, acuerdos favorables del Ejecutivo del Estado. y del propio Consejo. a fin de que quedase incluido en nuestra institución unrversitaria. Corridos los trámites administrativos y legales, drcha dependencia inició sus actividades como ~•ahlecimiento universitario, a partir de septiembre de 1952, bajo la dirección de su fa.ndadom Lic. Margarita García Flores y posteriom1ente. de la Dra. Eladia Faraudo. Este fnstituto representa una dimensión social de la Universidad, la cual extiende sus enseñanzas a campos nuevos de la práctica y de l1>s conocimientos acordes con la complejidad de la vida contemporánea. Las trabajadoras sociales que se gradúen en este establecimiento, prestarán .servicios eminentes a los centros asistenciales y escolares del Estado, y aportarán un factar de progreso y bienestar a la colectividad. La Universidad de Nuevo León se siente muy reconocida a la administración pública del Estado, por ~~r ~cogirlo con simpa~a el funcionamiento de esta nueva dependenpa universitaria y por las amplms fac1l1dades que ha bnndado a su reorgariización dentro de nuestra Casa. Facultad de Comercio ?~ra y Administración. T~~titnción universitaria que se fundó en el presente año, es la Facnltad de Comercio y Adn11rustrac1on, que tendrá a su cargo la enseñan2,1 técnica, la formación ética y social requeridas para el ejrcicio de la profesión de Contador Púbhco. Los trabajos de organización de esta dependeucia universitaria, estuvieron a cargo del C.P.T. dou Ramón ~d~nas C.. auxiliado eficazmente por una comisión de Contadores Públicos y de lllÍembros del Magisteno local. así como universitarios de nuestra Casa. Bajo los auspicios del Sr. Dr. Ignacio Morones Prieto, en ese momento Gobernador Constitucional del Estado, se llevaron al cabo los trabajos iniciales, los cuales cu!minmon con el dictamen rendido por la Comisión Organizadora, en lodo favorable a la idea del establecimiento de este nuevo centro universitario. La Administración Pública del Estado. proveyó los recursos bastantes para la instalación de la Facultad. y amplió las partidas presupuestalcs de la Universidad. a fin de cnbrir las nóminas de Maestros y empl<'ados admin;strativos de la nueva dependenda. El Consejo Universitario tuvo a bien dictar los acu.-rdos p<-rtinenles Je carácter académico. los cuales figuran en otra sección de este mismo inÍom1c, a firi de estructurar los estadios correspondientes. El día 13 de octubre d., 1952. se celebró en el Aula Magna de la Universidad. con asistencia de las Autoridades civiles y de las universitarias, la solemne ceremonia de fundación de la Facnltad de Comercio y Administmción y la declaratoria de apertura de sus cursos. Dicha F acuitad ha venido Funcionando en un local arrendado por la Universidad. silo en el segundo piso del edilido de las calles Juárez y 5 de Mayo, de esta ciudad, con una población escola~ de 50 alumnos de los estudios del Baclúllerato de l lwnanldade.s con especialidad en Comercio. y del primer año de estudios profesionales. Con motivo de la inauguración de esta nueva Facultad, la L'oiversidad de Nuevo León tuvo el honor de recibir romo hnéspcdes al ;\llaeslro Roberto Casas Alatriste. C.P.T., de la ciudad de México, al Maestro Willrido Miranda. C.P.T.• Director de la Facultad de Comercio y Administración de la Universidad Nacional de México. y otras distinguidas persorialidades profesionales. Los visitantes y las entidades más signi ffcadas en la vida comncial y sociál de Monterrey, han manifestado su simpatía por este nuevo ciclo de estudios wli,·ecsilarios q?e se en la Univ~rsrda~ de Nuevo León. Nuestra propia Casa, por la voz de su Rector, expreso lamb,en los votos mas fervientes por la prosperidad de la nueva Escuela. la cual viene a l(enar ~a ingente ne~sidad del altamente, des3;rrollado medio industrial v comercial de Monterrey. Ba¡o la atingente direcaon del Sr. don Ramon Cárdenas. C.P.T., se ha cu;,,plido el primer año de estudios profesion~~es. y a partir del ~es de septie~re de 1953 se a.brirá11 los cursos siguientes. basta que llegue el 01a de graduar la pnmera generaaon de Contadores Púbhcos universitarios de Nuevo León. L, Universidad se siente grandemente satisfe-cha de h~r extendido los beneficios de la cnltura y de las enseñanzas profesionales. a un sector de la juventud '.n_exicana,. qu~ no disponía en nu":"tro medio, de una Institución de servicio público que llenara las legitimas asplrac1ones de progreso y bienestar. del gran sector de la población mcJCicana que está vinculado con las actividades comerciales. ª-~•• Departamento de Fotografía. Esta dependcucia universitaria, de creación redente, laboró durante año. con un evide?t'.' progreso, respecto de sus actividades anteriores. El Departamento en cu~tion l~a pres!ado. se~vtcios de fotografía a los siguientes centros univers'.tarios: Departamento de AOCJo.~ Social Umv~rs1~~a e~ sus diversas actividades sociales; a la Escuela de Barhilleres: al Semanario Vida Umvers1lana . editado por el Patronato Universitario; a pubtcaciones estudiantiles varias, de las disti~tas escuelas Y_ Facaltades; al Instituto de Investigaciones Científicas, al cual se le prestaron tra"ba¡os de. fotografra y de transparencias; a la Facultad, de Arquilc-ctura. donde se ha adaptado una sala especial para proyecciones y se realizaron lecciones de Historia del Arte. . . , . El Departamento organizó una temporada de proyeccones cmematograficas en la sal~ de Conferencias de la Uoiversidad. con la colaboración de diversos organismos extranjeros ~ nac•~nales; ~• ad.-más. organizó un curso especial de fotografía desarrollado en 8 semanas. para impartir conocrmientos técnicos sobre- la materia. a los alumnos de la L'nivPrsidad. Por acuerdos de la Rectoría. el Departamento realizó diversas adquisiciones que se sumaron a las ya existentes con anterioridad, todo lo C'nal constituye el equipo de esta dependencia con un importe .total aproximado de $35,000.00. :! Facultad de Filosofía. Ciencias y Letras. De conformidad con la autorización concedida al Rector por el H. Consefo Universitario, para la reorganización de la Facnltad de Filosofía, Ciencias y Letras, se establecieron durante el presente año escolar. nuevas dependencias de dicha Institución. a saber: la Escuela de Ciencias Biológicas, bajo la dirección del Dr. Eduardo Agairre Pequeño, y cayos trabajos se de_sarrolla~ e? _el prop!o l~tituto de Investigaciones Cicnlí Íicas. Los cursos de esta 1\ueva Escuela dieron pnncipw el dta pnmero de septiembre conforme al plan de estudios aprobado, el cual se llevó al cabo el primer año. La Escuela de Ciencias Biológicas cuenta con los Departamentos y laboratorios del mencionado Instituto, �,, 276 lnfol'lne de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1952-1953 y procedió, además, a integrar so biblioteca con las adquisiciones indispensables de las distintas disciplinas científicas que forman sus estudios. Tal Escuela constituye una promesa de gran valor universitario, ya que los profesionales que salgan de la misma, contribuirán al progreso de los conocimientos biológicos, con la finalidad de encontrar un mejor aprovechamiento de los recursos naturales de México. NUEVOS DEPARTAMENTOS Con vistas a la misma reorgarúzación de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras, se crearon diversos departamentos integrantes de dicha Institución, como sigue: Filosofía, Literatura, Historia, Matemáticas, Física, Química y Biología. Conforme la experiencia obtenida durante el presente año escolar, la Rectoría tiene el propósito de establecer modalidades o cambios para el siguiente año. incluso la de proponer al Consejo Universitario la creación de una categoría especial de profesores de Carrera, a fin de contar con los elementos académicos que requiere el desarrollo de nuestra Universidad; ya que la dedicación exclusiva de ciertos profesores a la enseñanza, es una garantía de más alto rendimiento en el servicio educativo y debe corresponder, por otra parte, a un tratamiento especial de tipo económico, para quienes hagan por vocación la dedicación completa de su tiempo a las labores de fa ens'ljÍam.a. Los Departamentos de Física y de Química, están elaborando los programas unificados de dichas aSignaturas en toda laJJniversidad y revisan actualmente, también, los equipos con que se cuenta en las diversas dependencias, !os libros de texto, y las mejores técllicas de la enseñanza, a fin de establecer las normas académicas que deben prevalecer en los cursos respectivos. Por cuanto hace a la enseñanza de las matemáticas. la Rectoría piensa someter al Consejo Universitario la convenit>ncia de fundar en el nuevo año escolar, la &cuela Superior de Matemáticas, a [in de otorgar el título de lkenciado en esta disciplina, con el objeto de que dicha Escuela provea a todas fas dependencias universitarias, de maestros especializados en Matemáticas. MEJORAS A EDIFICIOS Y ADQl!lISICIONES Como en años anteriores. y dentro de las posihilidades económicas de la Universidad; se aiendieron diversas solicitudes de dependencias v escuelas ,n:úversitarias, a fin de corregir las más graves deficiencias en maÍeria de reparación d,: edificios y adquisición- de elementos técnicos de trabajo. A dicho efecto, se hicieron diversas obras en el edificio que ocupa el Instituto de Investigaciones Científicas y fa Bililioteca Universitaria, complcrnentariaf de las que ya se venían iniciando y de las cuales se dió cuenta en el informe anterior. Se prosiguieron, asimismo, fas obras de reparactón en la Escuela de Bachiller<'s. y de instalaciones de sus laboratorios de Física y Química, conforme al programa tratado por la Rectoría y del cual también se dió cuenta en el informe anterior. La Facultad de lngenieréa, promovió la adquisición de equipo para sus prácticas de Topografía; la Escuela Alvaro Obregón se h<-nefidó con la compra de un cepiílo especial para su taller de Mecánica, con un costo aproximado de $13.000.00:- la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. recibió la ayuda necesaria para reorganizar su Biblioteca y otras pequeñas adquisiciones con relación a este objeto y a otros referentes al ed.ifivio. La Facultad de Odontofogia ha empleado sus r<'Cutsos y otros auxilios qne le ha proporcionado el Gobierno del Estado, en mejoras al edificio y en adquisiciones de equipo escolar. En general las diversas dependencias universitarias, aprovecharon los recursos tmiversitarios disponibles conforme a la jerarquía y magnitud de sus necesidades, con lo qu_e se ha podido resolver, ¡1unque sea en pequeña escala, las múltiples deficiencias existentes m !os edificios universitarios, en los equipos, o de los problemas derivados del crecimiento en los grupos escolares. que requieren una ampliación en las plazas del profesorado. BIBLIOTECA UNIVERSITARIA Aprovechando la b'l.tena disposición del Sr. don José S. Vivanco. entonces Secretario de Gobierno y luego en su carácter de Gobernador Constitucional Interino, la Universidad de Nuevo León pudo rescatar d,. los sótanos de fo Escuela Femández de Lzardi, donde se hallaba expuesta a una inmi• nente destrucción, el acervo de la antigua Biblioteca Púhlica del Estado. La colección bibliográfica de mérito. represenla la tradición cultural de Nuevo León, compuesta en su mayor parte para aquellas obras que srn-ieron. desde la época colonial. para fa fonnaci!)n de letrados y humanistas. Este nue,·o lote de hhros faé adicionado a los existentes en la Biblioteca Universitaria, el cual se Vida Universitaria 277 acomodó en estanteria metálica y quedó bajo la inteligente y acertada dirección del Prof. Israel Cavazos. Tanto el mencionado Director como el personal a sus órdenes, han venido trabajando incansablemente en la formación del catálogo de los diversos lotes que componen nuestra Biblioteca, o sea, el Fondo Valverde y Téllez, el antiguo de la misma Biblioteca UniverSilaria y la más reciente adquisición de la antigua Biblioteca Pública del Estado. A consecuencia de todo lo anterior, la Biblioteca Universitaria cuenta ahora con un acervo aproximado de 40 a 50,000 volúmenes, rico en materias de humanidad, de historia de México, qniversaJ, de literatura y de otras especialidades bumarústicas, que lo hacen extraordinariamente apto para la realización de estudios cuidadosos e intensos en esas diversas disciplinas. A partir del mes de septiembre. ~e procuró poner al servicio púhlico la mencionada Biblioteca, en el magnífico loral que ahora dispone, el cual está situado en un ambiente propicio para el estadio y la meditación compatible con el carácter de sus obras, y accesible a toda la población, pues si hien no queda en el primer cuadro de la ciudad, esta drcunstancia representa un míníroo obstáculo, ya que la lectura de las obras que componen la Biblioteca Universitaria, requiere una larga estancia de los lectores, pues la consulta de dichos libros y las notas de estudio sobre los mismos, representan llD tiempo considerable, que no fe coneede generalmente el lector pasajero o distraído de las bibliotecas de amenidad o de lectura fácil que deben quedar situadas en el centro de fa ciudad. La Universidad de Nuevo León considera que por ser la depoSitaria de las atribuciones del Estado en materia de educación superior, es la legítima representante y la más adecuada ejecutora de los decretos y disposiciones 1>n vigor sobre la materia, para cuidar el tesoro de la cultora de Nuevo León, representacla por este acervo bibliogtáfico. La Rectoría aprovecha esta oportunidad para expresar el más alto reconocimiento de m.iestra Institución, al señor Gobernador del Estado, don José S. Vivanco, por la atinada disposición que dictó, a fin de que la Universidad de Nuevo León rescatara, como lo l,i:ro, la Biblioteca Púhlica del Estado. SUBSIDIOS Como en años anteriores, la Rectoría vino dispensando el auxilio económico más estricto e indispensable. dentro de nna prudente política de administración de los fondos universitarios y del snbsidio, a distintas actividades que no tienen una adecuada provisión de fondos en el presupuesto del Estado. A tal efecto. se ampliaron las partidas de adquisiciones, para el Departamento Deportivo y para el futhol americano, a fin de que estas actividades progresen en la medida que fo exige la cultura f¡sica y fa salud de la juventud universitaria. Asimismo, se procuró apoyar la actividad de la Escuela de Verano, que cada día representa una dimensión más valiosa y útil dentro de la Universidad, para que pudiese desarrollar los programas trazados por su dirección, y las diversas secciones de que se compon<'. Es motivó de satisíacción de fa Rectoría, expresar qne estos programas se han llevado a caho con todo éxito y constituyen una de las aportaciones más efectivas de nuestra Casa, a la difusión cultural y al engrandecimiento de las ciencias y las letras en Nuevo León. La Rectoría procuró, además, impartir el auxilio necesario para la edición de obras de texto o de cultura, para la publicación de revistas o de periódicos estudiantiles; la realización de viajes de estudios de los alumnos de diversas escuelas y dependencias y para la celebración de toda dase de actos sociales, de la propia Institución o de sus estudiantes. Entre los más memorables actos significativos de esta promoción cultnral, debe destacarse la realización del Terce.r Congreso Nacional de Sociología, que se llevó al caho en esta ciudad, bajo los auspicios del Gobierno del Estado y con el patrocinio moral y cultural de fa Universidad de Nuevo León. Los actos de dicho Congreso fueron presididos por el Dr. don Luis Garrido, entonces Rector .de la Universidad Nacional Autónoma de México y por el Maestro Lucio Mendicta y Núñez. Dichos actos. que tuvieron un lucimiento cieutí&co y social extraordinario, se desarrollaron en la semana del lo. al 5 de octubre de 1952. La Universidad recibió la alta distinción de que su Rector fuese designado Presidente del Congreso respectivo.. A,';O DEL PADRE HIDALGO El año lectivo de 1952-1953. fué dedicado por el H. Consejo Universitario, a wnmemol1lt la memoria de don Miguel Hidalgo y CostiWa, Padre de la Patria. Al efecto, y con el propósito complem.-ntario de celebrar la primera ceremonia solemne de iniciación de cursos, se Ol"(lanizó una velada en el Aula 1'lagna de la Universidad, el día 30 de septiembre �; 278 Informe de las labores desam,lladas en la Universidad durante el Año Escolac 1952-1953 de 1952. con asistenria del Gohen,ador dd Estado y del Rector de la Universidad Nacional de MéJtico: en dicha c<'remonia se hizo la correspondiente declaración. La Rectoría formuló un programa de actos de conmemoración, en el cual se incluyen veladas conmemorativas, publicaciones. y diversos actos alosivos. Se tiene proyect~da una gran ceremonia en el Teatro Florida de esta ciudád paca el día 30 de julio, con la participación de la orquesta y el Coro Universitarios, del Rector y de los estudiantes de la propia Universidad: velada que se realizará hajo los auspicios económicos del Gobierno del Estado, y que servirá para rendir el tributo del pensamiento de la Universidad al más grande de los héroes de México. Por el crecimiento t:onstante de la Universidad, fué anrnentado su presupuesto en el presente año lectivo, eu algo más de $300,000.00, comparado con el _del año anterior. no obstante fo cual, la situación económica de nuestra Casa de Estuclios. requiere cada vez mayores esfuerzos de índole financiera para mejorar sos actuales condiciones. L,s ingresos obtenidos por los servicios educativos, así como de otro origen, faeron aplicados en forma provechosa para el progreso de nuestra lnstihtción, a lo cual ha contrihuído eÍiC87mente la ayuda proporcionada por el Patronato Universitario; y todo esto en un am• biente de armonía con la Administración Pública. y de simpatía de nuestra sociedad, factores que han contribuido a estimular el entusiasmo y la devoción de Maestros y Esh,diantes. Por otra parte. alienta en todos ellos el ideal de convertir en un hecho la Crudad Universitaria que. sin duda, vendrá a traer un generoso impulso para el progreso de la Universidad de Nuevo León. Protesto a ustedes las seguridades de mi atenta y clistinguida consideración. "ALERE FLAt'VIM.Afvl VERITATIS" Monterrey. N. L., agosto 4 de 1953 EL RECTOR LIC. RAUL RANGEL FRIAS / ! La presente entrega de la revista "UNIVERSIDAD número 12, fue terminada de imprimir en los talleres de IMPRESORA '.YIONTERREY. S. A., el quince de mayo de 1954. Día del Maestro. La edición estuvo al cu¡clado del Profesor Francisco M. Zerfuche. Jefe de la Sección Editorial del Departamento de Acción Social Universitaria, que está bajo la regencia del L cenciado Fidencio de la Fuente Olivares. Actuaron en esta realización Femando Buentello Chapa, linotipista; Jesús F. Chávez Velázquez. cajista: Víctor Dávila Villa, Jefe <le Prensas y el encuadernador Ignacio Núñez Guerrero y ayudantes. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 1954 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752119&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la UNL, 1954, No 12, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Livas, Enrique C. 1908-1984, Presidente Subject The topic of the resource Filosofía Historia Ciencia Medicina Ética Informes Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Moreno Garza, Antonio, Secretario General Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1954 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016741 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciencia Ensayo Filosofía Historia Literatura Poesía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/383/21013/Universidad_Organo_de_la_UNL_1955_No_13._0002016742.ocr.pdf cbf3a4376e4cba111f8a76a6cf9fb52f PDF Text Text VNIVERSIDAD \ - \ r--~. -. '. ie:. 1::: 13 .~ .-i,. .. .-e ���UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON VNIVERSIDAD ORGANO DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON " QIRECTORIO Secretario Rector lng. Roberto Treviño Director Dr. Humberto M. Cantisani Lic. Fidencio de la Fuente Olivares • Jefe del Departamento de Acció11 Social Universitaria Lic. Fidencio de la Fuente Olivares Sede: Agosto de 1955 Colegio Civil y Washington Entrega Monterrey, N . L. Número 13 Jefe de la Sección Editorial Lic. Alfonso Rangel G. Puhl.icaciones del D.A.S.U. �UNIVERSIDAD Ürgano de la Universidad de Nuevo León Monterrey, Agosto de 1955 Número 13 SUMARIO Filosofía Ensayos sobre un mundo sin esperanza. La Significación Social de "EL SER Y EL TIEivJ.PO", de Heidegger . . . . . . . . . . . . . . · . . Díptico de la Soledad Española . . . . . . . . . . Stefan Zweig visto en su autobiografía . . . . . . . . Génesis de una filosofía de moda: el existencialismo . . 15 25 47 55 F. Carmona Nenclares. Historia Literaria • • Las cartas de relación de Cortés a Carlos V . . . . . . . . . . . . 63 Francisco M. Zertuche. Poesía Epitalamio . A Rubistein . . . . Ditirambo de Otoño . Extasis Humilde . . . . 89 90 91 92 Ra[ael Heliodoro Valle. Arte Dramático Problemas básicos de actuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Femando \1/agner. V ida U niuersitaria Informe de las labores desarrolladas en la Universidad de Nuevo León, duranle el Año Escolar 1953-1954 . . . . . . . . . . . . . 135 �FILOSOFIA �ENSAYOS SOBRE UN MUNDO SIN ESPERANZA. F. CARMONA NENCLARES Catedrático de la Universidad Nacional, de la Escuela Normal Superior, de la Escuela Nacional de Maestros, del Instituto Científico y Literario Autpnomo del Estado, de la Universidad de Guanajuato, Miembro Fundador de la Academia Mexicana de Sociología, etc. + �PROLOGO Los ensayos aquí reunidos tienen, sin embargo de la iliv'1rsidad de asuntos, un denominador común. Lo tienen. evidentemente, en dos sentidos. Responden en primer término. a una misma actitud intelectual: la preocupación por el ser humano, cuando la naturaleza del ser humano se ha convertido, como sabemos, en pro-blemática. La ciencia sabe cada vez más y más de menos y menos, mientras la filosofía sabe cada vez menos menos de más y más. La revisión del saber acerca de nuestra propia naturaleza es el imperativo actual de la investigación. Eso cuando el escritor no es un simple escriba. y Responden, en segundo término, al descubrimiento de México como posibilidad humana. Es decir, a México como posibilidad de la libertad. Pues la existencia del ser humano implica la existencia de la libertad. Pues bien , esta libertad que se ha hecho difícil o francamente imposible en muchas partes de la tierra, México la ofrece todavía. México - Raúl Rangel Frías, Francisco M . Zertuche, ele., ,....., nos ha permitido a muchos, y entre ellos al que esto escribe, recobrar nuestra fé en los destinos del hombre. Y. en consecuencia, dar a la estampa ensayos como los que se insertan a continuación. �INDICE l. II. La Significación Social de "EL SER Y EL TIEMPO", de Heidegger. Díptico de la soledad espmola; (primer ensayo; segundo ensayo.) III. Stefan Zweig visto en su autobiografía. lV. Génesis de una filosofía de moda: el existencialismo. �LA SIGNIFICACION SOCIAL DE "EL SER Y EL TIEMPO", DE HEIDEGGER I QUE ,epamos. ningún liló,olo de lo, que. con la palabra más correcta, pudieran llamarse profesionales. se ha ocupado en analizar las conexi.o nes o raíces sociales de la fil osofía. Aquello que, en el pensamiento. es parte común de la filosofía y la comunidad. Casi no hay, en tal sentido, excepciones; escribimos lo anterior recordando, precisamente, una bien notable y contemporánea: la de Bertrand Rusell en la Historia de la Filosofía Occidental. La filosofía no puede examinarse a sí misma como tarea social; o sea, como tarea cuya última raíz se articula en la estructura de la realidad social. Aunque las exponga el individuo, las ideas reflejan la realidad social subyacente al propio filósofo, que al fin y al cabo es un individuo. Pero el profesional de las ideas ni entenderá ni acepta ésto. Jamás. Pues se autocontempla como el substituto de una divinidad que lleva en su seno la condición de la existencia, careciendo ella de toda condición. La filosofía es. al tenor de dicha actitud, lo incondicionado absoluto. Cuando se empezó a hablar de "filosofía de la filosofía", por inspiración de Dilthey, que logró la percepción más clara, pero todavía sistemática, del punto de exponemos, fué posible esperar que las cosas tomaran otro rumbo. Que la filosofía reconociera en so seno, por ejemplo, la huella de la comunidad en que surge. Nunca hay que perder la esperanza de que un fi- �F Carmona Ncncl,1res 16 17 Ensayos Sohre un Mundo sin Esperanza - - - ------- lósofo, por muy profesional que sea, se entere por los libros ,-,el doble de las cosas- de lo que es incapaz de encontrar entre las propias cosas. Nuestra esperanza se derrumbó pronto; en manos de los profesionales de las ideas, la "filosofía de la filosofía" convirtióse, de la noche a la mañana, en un turbio malabarismo. La aguda sugestión de Dilthey acerca de la cultura, entendida como la conexión, weltangschaung, de todos los valores y perspectivas vitales en la vida social. sugestión cuyo desarrollo ulterior sería el abrir el horizonte sociológico de la filosofía, cerró el horizonte que confiábamos lograr. Había sido esterilizada de antemano por los filósofos. Véase el caso de Eucken, maestro de Scheler. Pero lo que dicha idea sugería está ahí: hay que transformarlo, por decirlo así, en sistema. Tendrá que ser la sociología quien lo haga; ya se ha iniciado, por cierto, en la sociología del saber. Cualquiera que sea nuestro juicio sobre lo ya obtenido, algo se ha logrado: el precisar los límites latentes en la cuestión. El físico, el biólogo, incluso el historiador, admiten sin poner mala cara. la presencia de la sociología del saber; los filósofos profesionales vienen dando pruebas, por lo contrario, de serles insoportable. Estiman una rivalidad, y algunos una "competencia ideal", lo que no significa sino un expediente de colaboración en la unidad de la ciencia. Ciertos casos, de cariz extravagante, no pueden ser omitidos aquí: el de Heidegger. sin ir más lejos, nombrado rector universitario por Hitler y que instituyera la filosofía como "negocio alemán"; mejor dicho, ario-alemán. Lo cual prueba la incapacidad del filósofo profesional para ver la filosofía en su propio espejo. En el espejo de la comunidad humana. De Heidegger y su "El Ser y el Tiempo" vamos a escribir. Subrayando, por lo pronto, que la dimensión sociológica de la obra se manifiesta por doquier. incluso en el flamígero barroquismo de la expresión, en su dinámica introvertida. en la especie de mentalidad irritada, exasperada. que pone de bulto. La conciencia social de la época que le pertenece se transparenta por ahí -aunque en otros puntos también nos sale al paso,-, desde el vocabulario y la sintaxis, que se dirigen al paciente lector como presunto retrasado mental. hasta la falta de moderación de que el autor da muestra y que empapa línea por línea del texto. trasladando al lenguaje la contorsión de la historia. Es, en suma. la obra de su época. Fué escrita durante la dictadura nazi, con el "nuevo espíritu" que anunciara. Y, sin duda, las antorchas de la noche de Postdam, el 21 de marzo de 1933. que iluminaron el decreto de Hitler sobre la necesidad del terrorismo político para la arianización de Alemania. alumbraron las páginas de Heidegger. Nos referimos al terrorismo filosófico, correlato del político. con la expulsión de las universidades de los profesores para quienes la filosofía era un negocio humano y no un asunto exclusivamente ario-alemán. Nada de ésto tiene que ser olvidado. No tiene que serlo ni puede serlo. lAcaso no señala el humus sociológico del existencialismo, el perfil que constituye su significado íntimo, al menos del alemán? Porque hay varios existencialismos. que ese es el nombre del irracionalismo moderno. Puede ser ateo como puede ser creyente, flexibilidad harto sospechosa. Presume de servir, en su inhibición ético-social. en su anti-intelectualismo, para conciliar proposiciones y actitudes contrapuestas. El hecho de que sirva para tales menesteres no es el efecto del indiferentismo moral y social. sino a causa de él. Esto lo decimos sin propósitos judiciales. Simplemente. para señalar su característica de evasión. su horror de lo humano por confundirlo con lo ario-alemán, y su deseo de funcionar en el vacío. La filosofía de una época, escribió Hegel, no es más que la época misma tal como se manifiesta en el pensamiento. II En las primeras páginas del "El Ser y el Tiempo" encontramos una cita de Husserl.. un judío converso. de cuya persona renegó oficialmente Heidegger al ocupar su cátedra de Friburgo. pero de cuya obra se aprovechó. lQué mensaje podemos esperar de semejante conducta? La inhibición ética del nazismo y del existencialismo heideggeriano se intercondicionan. pues "el destino de un pueblo está· determinado e interiormente formado por la sangre y el destino", intuición "esencial" del tipo Husserl-Heidegger que el régimen nazi estableció como el fundamento irrefutable de la vida alemana. Hay olTas intuiciones. gemelas en cuanto a la esencia. tan sabrosas como la apuntada; por ejemplo, aquélla de que la categoría "esencial" -siempre el mismo término equívoco- del ser del hombre en el mundo es el "cuidado". El "cuidado" dice Heidegger, "constituye una condición a priori de todo comportamiento o situación efectiva del hombre, es decir, que es previamente inherente a todo comportamiento y a toda situación." Justo, cuando se trata �18 Ensayos Sobre lIB Mwido sin Esperanza de vivir en un campo de concentración (a cinco kilómetros del centro de Fribmgo se instaló uno, en 1934)). En el mundo inanimado. el cuidado se manifiesta como la esforzada procmación de las cosas, digamos de la cátedra de Husserl. renegando para eilo del maestro, por lo cual venimos a saber que el "cuidado" se traduce en servilismo acomodaticio, pues "se acomoda a la vida en un mundo impersonal, en un esfuerzo por escapar a la nada que lo anonada": ahora se alude a la nada anonadante del paraíso nazi. La conclusión al respecto la ha sacado Bobbio, con la siguiente elocuencia: del ser humano dibujado por Heidegger "ha surgido y a través de él se justifica únicamente, el activismo, como la manera de ser de aquél que arrumbó las cadenas que lo vinculaban a una ley natural, racional o divina. y que, en una total inmersión en el mundo, proclama el triunfo de la acción como fin de sí misma, libre de todo límite que trascienda al actuar mismo". Pero eso no es todo, Heidegger escribe en otra parte de su libro: "en la existencia cotidiana nosotros vivimos bajo la dictadura del 'se' que representa la medianía". Claro. en la cotidianidad del nazismo se imponía el "se" de la medianía; nadie podía, sin inspirar sospecha. aspirar a ser como era, sino como imponían serlo las intuiciones "esenciales" decretadas por la omnipotente camisa parda. El hombre se halla, por lo demás. en un estado de caída; quiere decirse, el ser humano en dicho régimen; la banalidad, resaltado de la caída, tiene su esencia en la mentira, "de la cual la más radical es la mendacidad consigo mismo". en la que tropezara el propio Heidegger al instituir la filosofía como '' negocio alemán". Y si el hombre encuentra. al fin, la autenticidad -pues lo banal es inauténtico- lo que se levanta delante de sus ojos es la muerte. Cierto. Morir es la única evasión definitiva del paraíso pardo: por eso la muerte es la autenticidad misma. Todavía más. Siempre hay más. La existencia humana auténtica realiza su tarea mundana, terrenal, en la única libertad posible: la libertad para la muerte. Textual en Heidegger. Esto será admisible al encontrarse, como quien lo escribe, fuera de la alambradas del campo de concentración de Friburgo; dentro ni siquiera habría esa posibilidad. Lo "auténtico" propuesto por Heidegger no es, por lo tanto, sino una fuga, una manera de inhibirse, de cerrar los ojos, una manera de romper con el mundo, con las leyes naturales y sociales que, en vez de situar la conciencia del escritor frente al fascismo, lo corroboró en todos sus puntos. Esa conciencia tiene, de todas ma- F. Cannona Nendares 19 neras, un acento de rebeldía: la rebeldía propia del desprecio y la insolidaridad. La rebeldía que se traduce en la expresión hermética de "El Ser Y el Tiempo", en la exasperación del estilo, en el histerismo sintáctico, etc. la única rebeldía que puede acreditarse a Heidegger es la de la gramática. rn Una de las tareas permanentes de la filosofía era, creíamos saber, la de realizar el mundo moral por la armonía del ser humano con la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. T arca imprescriptible, digamos, y por más señas: irrenunciable, pues el hombre. no puede encontrarse a sí mismo sino en el camino del entendimiento con los demás, con la naturaleza y con las verdades latentes. lDónde queda la tarea en "El Ser yel Tiempo"? No hemos encontrado una línea, ni una, que apunte en tal dirección. De aquí que salte a la vista el siguiente hecho: entre las corrientes de pensamiento de fines del XJX y la fenomenología, resulta inútil establecer cualquier nexo dehilación; no lo hay. El método fenomenológico es algo que no hemos entendido nunca, pero que no renunciaremos a entender: es, se dice, una vuelta a las cosas, pero el regreso se hace por intuiciones "esenciales"; la fenomenología transforma los conceptos, los números, las proposiciones, etc., en una especie de substancia espiritual que constituye un reino aparte, existiendo independientemente del pensamiento .....no sólo de las vivencias psíquicas, lo cual es justo. Como las intuiciones "esenciales" no son comprobables ni controlables, establecen por punto de partida una experiencia personal. intransferible, sobre la que no hay comunicación. El nacimiento del pensamiento moderno está dirigido por el signo de la crítica, que dió primada a la teoría del conocimiento sobre la teoría del ser. la introspección no puede ser la base de conocimientos socialmente comunicables. Ahora la fenomenología, y su epígono el existencialismo heideggeriano ..-dos de las mejores excusas para practicar la pereza mental- propugna la vuelta a las cosas por la vía de la revelación de las intuiciones "esenciales". La función crítica del pensamiento, enlazada a la comunicabilidad social. ha desaparecido. Sigue llamándose a todo eso, sin que sepamos por qué, filosofía. Degrada el pensamiento hasta el límite de una visión pasiva de las esencias. El pensamiento no las descubre, construye o crea: lo que hace es intuirlas y, mientras tanto, callarse, pues "la vida es una marcha anticipada hacia la muerte" en el �F. 20 Carmona Nenclares 21 Ensayos Sohre un Mundo sin Esperanm vasto campo de concentración en que se convirtiera Alemania. tar, ya que la filosofía es un "negocio alemán". Y ni protes- El ser humano, sea o no filósofo profesional. tiene una impresionante capacidad de olvido. Hemos olvidado la barbarie nazi; el fascismo ha sido derrotado por las armas, efectivamente, pero se está apoderando, como existencialismo, del corazón y la cabeza de muchos de sas• vencedores, y no sólo de los que lo enfrentaron en el campo de batalla. Así, asistimos a la tentativa de despojar al existencialismo heideggeriano de su estrecha y subterránea conexión con el régimen que le diera aliento y lo impuso en las universidades alemanas, después de la expulsión de los profesores adversos al "nuevo espíritu'". Todo ello se ha olvidado o pretende olvidarse. Pero en las cosa~ · tocantes a las ideas, el "borrón y cuenta nueva" acarrea consecuencias difíciles de soslayar. A la sociología le cabe, en la presente ocasión, prescribir la imposibilidad del "borrón y cuenta nueva", sacando a relucir la conexión subterránea. T anihién resulta imposible separar en el existencialismo tipo Heidegge~ la doctrina y la proyección en ella del régimen en que se alumbró. Si no podemos separar la cosmovisión griega de las ideas de Platón y Aristóteles, las de Tomás de Aquino de la Escolástica, Kant de la cosmovisión racionalidealista, etc., lcómo hemos de intentarlo por lo que se refiere a Heidegg_e r? De todas maneras se está intentando. Se cultiva la doctrina, o se propaga, omitiendo ,-,curiosamente,-- las raíces sociales. Pero quien lo hace no se da cuenta de que es más fácil advertir lo que ello implica -lo que la tentativa pretende si se muestra lo que excluye- lo que la tentativa excluye. Lo que excluye son las raíces sociales. Precisamente. La dignidad del individuo de nuestra especie consiste en el pensamiento. Pensamiento significa crítica, comunicabilidad, sociabilidad. La palabra intuición no podemos utilizarla sino como metáfora; debe ser expulsada de una filosofía rigurosa o no debe ser empleada sino con una definición precisa, lo que no hacen Husserl. ni Scheler, ni Heidegger, el límite extremo lo alcanza, por ejemplo, Hartmann, cuando escribe: "toda definición no es más que un obstáculo para la investigación". Como visión inmediata de la '"esencia" de un objeto no tenemos ninguna fotuición. Tenemos sensación y apetencias, estados de conciencia y una conciencia general de nuestra existencia propia como sujeto pensanle sensible } actuante; el resto es inferencia más o menos rápida. Una intuición objetiva es un disparate. N Volvamos a los textos. Basta de digresiones. Scheler ha escrito aqueJlo que citamos ahora: "la ética kantiana no es sino la descripción del apriori moral del ethos especial de Prusia". Por la misma razón podría decirse que sus ideas no son sino una descripción del ethos especial del nazismo. La sociofogía schleriana del saber ofrece un programa de trabajo más que un conjunto de resaltados definitivos. Su teoría de la persona es simple y desnuda teonomia. Los valores están situados fuera de lo inteligible. como alógicos e irracionales que son, sin embargo de lo cual ha escrito varias obras voluminosas para razonar y que razonemos sobre la esencial irracionalidad de los valores. ¿En qué quedamos? Antivoluntarista. Scheler pretende que los valores son completamente independientes de la voluntad; la visión axiológica se realiza en la intuición emocional. pasiva en consecuencia, mientras que la voluntad es ciega para los valores. Con este catálogo de ideas, o lo que sean, se preparaba hacia 1925, el advenimiento de la felicidad aria en Alemania. Frente a ello no cabía siquiera la rebelión, pues los valores morales son independientes ele la voluntad. De Jo cual encontramos en Heidegger la constatación más plena. Hizo su pequeña rebelión en la gramática, sin duda porque la Gestapo no contaba con filólogos hábiles. Acentuó el inacionalismo de su maestro Husserl y de su colega Scheler. 1ueslro ser -recordémoslo- es limitado, finito y humillado; a la bota nazi, por supuesto; el ser de la existencia es la preocupación, el cuidado, que se expresa como miedo en la existencia perdida en el mundo, pues al lado de Frihurgo hay un campo de concentración; en la existencia que se encuentra a sí misma se expresa, en cambio, como angustia respecto al desamparo de nuestro ser, pues ningún alemán sabía que iba a ser de él al día siguiente ... Precioso cuadro, por cierto, del paraíso nazi. No queda otra cosa -sigue nuestro autor- que la ~esolución resignada, el encogerse de hombros, que al establecer una especie de nivelación desliga de toda responsabilidad tanto para uno mismo como para los demás. Lo que se trata, pues, es de salvar la piel. Lamentamos que a eso se llame filosofía. �22 Ensayos Sobre un Mw,do sin Esperanza La angustia da como resultado el desinterés de todo lo que hay en el mundo, de todas las preocupaciones respecto del mundo y de todos los cuidados hacia los semejantes. Está claro y comprensible; se trata, repetimos, de salvar la piel. El ser para la muerte es un elemento indispensable de la existencia; Goebbels lo decía, por cierto, de otra manera: "cuando oigas la palabra cultura, saca la pistola". Preferimos a Goebbels. La conciencia es la voz de la angustia y no hay buena ni mala conciencia; la bondad y la maldad las decretaba el señor Rosenberg, que e:Kpide a la vez los programas de la filosofía ario-nazi vigentes durante 1932-42 en las universidades alemanas. La conciencia, inseparable de la existencia, no juzga ni aprecia nada, pone de manifiesto -nada más- <we la existencia, se mueve hacia sí misma. Quien juzga, para los profesores de filosofía, es el mencionado señor Rosenberg. Y éste, como Vespasiano. no maltrató a los perros que le ladraban. Y ya renunciamos a seguir. Es demasiado repugnante. No se diga, por lo demás, que estamos procediendo de mala fe al poner de relieve la wetlanschaung del nazismo, su peculiar estilo de vida -si se trata de un estilo de vida- implícita en el existencialismo heideggeriano, pues si Scheler pretende que la ética kantiana representa el trasunto del prusianismo, nadie nos puede negar el derecho a discernir la filiación del existencialismo. Sobra material para realizarlo de la manera más exhaustiva. Sólo añadiremos esto: la cualidad de lo ético, la nota irreductible de lo ético. no puede transparentarse en la intuición emocional; no se ofrece sino a la voluntad creadora, activa. que en vez de esquivar a la comunidad trata de salir a su encuentro, viendo en ella la conexión entre el pensamiento y la acción. No es lo impersonal quien decide nuestra vida, según la fórmula de Heidegger; la decisión proviene de que la coexistencia da a la individualidad humana el carácter de persona. El valor y el significado del ser humano se derivan de su condición social. punto donde se cruzan el pensarrúento y la acción. F. Carmona Nendares la biología y la sociología. Sierva antigua de la religión, el existencialismo alemán la hizo sierva de la polí:tica totalitaria; la falta de honradez intelectual de Heidegger colaboró en la maniobra, en la que su ansiedad por adquirir la certeza de ciertas cosas no le ha permitido aguardar a conocerlas. Su egocentrismo le excita a pedir sanción sobrenatural -la intuición "esencial''- a los extravíos de su conducta social. Las ideas de "El Ser y el Tiempo", aquellas que han sido expuestas y otras que se han orrútido, representan la componente privada de dicha conducta social. La prisa por encontrar certeza antes que conocimiento no puede llamarse filosofía, en cuya definición entrará siempre un punto de vista acerca de las limitaciones del conocimiento. La filosofía, nombre que damos al repetido y renovado esfuerzo de establecer la carta de naturaleza dd ser humano en el mundo, partiendo de la realidad social donde convive, se ha visto reducida en el existencialismo al ensayo de arrojar al ser humano ele sí rrúsmo, de la comunidad y del mundo. Y, por fin, de un libro que Heidegger no ha leído transcribimos: 1 "aunque los filósofos tratan a menudo de dar la impresión ele que los seres humanos existen en virtud de que hay una cosa Ilamacla filosofía, es más cuerdo sostener que ésta sólo existe en virtud de que hay seres humanos. Por ser los mismos filósofos miembros de la sociedad humana, el objeto más apropiado de la filosofía ha de consistir necesariamente en buscar proposiciones que tengan el carácter de publicidad. o sea de realidad socializada". Con lo cual cerramos, naturalmente, nuestro trabajo. Nada mejor puede añadirse. V Una discusión con el exlstencialismo, hermético y cerrado sobre si mismo, incluso en el terreno que ha planteado aquí su filiación, sería inútil. En Heidegger la filosofía no ha dejado de ser la "ciencia divina"; hoy lo es, todavía, por la ignorancia o malquerencia de los profesionaies de las ideas por .23 1 l.aocelot Hoghen. lQue es la materia wa?; 1947, p. 225. �I DI DTICO DE LA SOLEDAD ESDAflOLA PRIMERA PARTE "Para mí, esos hechos y otros semejantes me hacen dudar de si los acontecimientos de esta vida están sometidos a una fatalidad inmutable o se desarrollan conforme al capricho de~ azar". Tácito, Anales, (Libro VI-XXll.) 1 eOMFl\TZAMOS a escribir formulando un principio: el destino del hombre se revela en su historia. Este principio, que mantendremos siempre a la vista, envuelve un hecho indemostrable, pero patente. En vez de comprobarse por la ·experiencia (dimensión que los hechos comportan) , la supone y hace inteligible. Conforme a lo que ocurre a los principios, puntos de arranque y de culminación del pensamiento, donde transparenta su esencia, muestra la peculaliaridad de autofundamentarse y autoexperimentarse. El es su propio cimiento. Tamhién su propia experiencia. Damos por supuesto que el conocimiento natural establece los principios a la manera de un co111plemento de los fenómenos, después de observarlos y generalizar sus manifestaciones. El conocimiento histórico, en cambio, los establece previamente. En ambos tipos de conocimiento los principos encuadran fenómenos y hechos (el natural, fenómenos; el histórico, hechos). �I 27 Ensayos Sobre un Mundo sin Esperan,:a F. Cam,ona Nenclarcs En el segundo tipo los principios no realizan ninguna tarea complementaria. En la Historia, lo único que tenemos a mano para intuir el sentido de nuestra vida, podemos darnos cuenta de que la persona actúa siempre enlazada a la gran cadena del hombre. Cadena cuyos eslabones tienen, en su dirección temporal. un sentido irreversible. Actúa, repetimos, como un cenho autónomo de acción. Fijándonos en el vocablo existencia (ex-istencia) comprendemos por qué su etimología significa objetivarse u objetivación, pues señala el hecho de que nuestro existir se cumple fu era de nosotros, en lo que no somos nosotros, afrontándolo desde nuestro ser. Toda vida se realiza vi"\-iéndose y cristaliza en actos. La Historia conservará la augusta y emoci<>r.ante jerarquía de maestra de la vida, insinuada por Jenofonte y fijada por Cicerón, porque recoge la experiencia que el hombre tiene de sí mismo, en tanto que es capaz de una conducta libre, o sea, de una conducta insumisa, ,-,radicalmente insumisa-, al principio de causalidad. Principio que domina la Naturaleza. 26 Su misión es otra. Cada acontecimiento histórico proyecta en torno suyo el horizonte sobre el que debe ser comprendido y del que representa una materialización singular. Los principios que la Historia requiere vienen preformados por les acontecimientos. De todo lo cual obtenemos. mal que bien. una conclusión. La entrada en la Historia se realiza aislando antes los principios inherentes a los acontecimientos. La entrada en la ciencia natural se hará, suponemos, por el examen de los fenómenos. Puede añadirse que conforme al movimiento actual de la ciencia, la naturaleza tiende a deshumanizarse. Aquella pretende definirse, ahora, como una simple descripción de lo que sucede en ésta, no de lo que es. La Física contemporánea entraña una eliminación progresiva del punto de vista puramente humano; la imágen del mundo que está elaborando escapa ya a nuestros sentidos. Suprime en realidad, al hombre. Del lado del conocimiento histórico la situación resulta diferente. Casi antitética. El hombre es el centro mismo de la ciencia histórica, investigación de lo que es. Lo que es tiene c,omo límite de visibilidad, (o móvil intencional. si se prefiere) lo que debe ser. Ejemplo: la Física aristotélica ha sido superada. pero las narraciones históricas de T ucídides o Tácito resultan modernas; mejor dicho, contemporáneas del ser humano, de cualquier cronología. Son una parte del hombre. Entendemos la Historia como el curso unitario, temporal. internamente desdoblado y coarticula..do, (en cada uno de nosotros, los protagonistas,) entre los impulsos naturales y las determinaciones ideales. Conjuga la ley natural y la norma correlaciona la necesidad y la libertad. Su curso cronológico viene modelado por el espíritu que, radicando en los impulsos naturales, trasciende lo natural. Trascendencia que constituye,, sin más, la Historia. Tiene como forma la narración. Será necesario, más tarde, recordarlo. También debemos recordar, en momento oportuno, que mientras el proceso biológico se defina como evolución (sucesión de estados), el proceso histórico se define, por su parte, como progreso o finalidad. Trátase de categorías esenciales. En la persona, realizadora de actos, descansa el centro dinámico del proceso histórico. A cada persona individual corresponde un mundo también individual. Es el correlato objetivo de la persona, ya sea de la individual. (yo, tú, él.) o de la persona total (comunidad) . Lo más valioso y rico de la persona descúhrese allí, en lo que acaba de tocarse. Cada persona representa una excepción del principio de causalidad. Nuestra volición escapa a la ley causal. De resultas, la libertad constituye el valor propio de la Historia. El resto de los valores que encarnan en ella, (justicia. verdad, belleza), sólo son estimables en la medida que sean accesibles en la libertad. Cobran el porte de valores auténticos en tanto que surgen en el suelo de la libertad. Las reflexiones anteriores surgieron, a la manera de un margen teórico, de la lectura del libro del Profesor B. B. Merriman, de la Universidad de Harvard, titulado Carlos V el Emperador ("Espasa-Calpe", México-Buenos Aires, 1940.) Es una obra magnífica. Ofrece un cuadro histórico relativamente estrecho, por circunscibirse a un determinado período; presenta, empero, una intuición esencial del hombre, aunque sea a través del horno hispánicus, característica de la historiografía clásica. Esto dará un valor permanente al libro. Estamos seguros. Su lectura rememora el espectáculo de la Historia, ese dráma del hombre que crea, tomando impulso de lo que es y de lo que debe ser, el destino. En la Historia nos encontramos siempre a nosotros mismos. Surgieron, naturalmente, otras reflexiones. Quisiéramos subrayar una, por fundamental. La Historia sirve, sin duda, para interpretar el pasado. Eso se acepta sin discusión. Para nosotros sirve, todavíá de un modo más definí- • �28 Ensayos Soh~e un Mando sin Esperanza F. Carmona Ncnclares tivo. para interpretar el presente. Nada hay en ella que termine dentro del límite cronológico en que aparece ubicado; todos sus ingredientes coníluyen ele algún modo en el presente. Entendemos. al modo de Hegel. que el hombre es su Historia y que, por ende, la única Filosofía posible del hombre halirá que buscarla. según aconsejara Napoleón a su hijo, en la Historia. Pues en el conocimiento del l1ombre culmina nuestro interés por la vida. A la vista del libro del Profesor Merriman. estupenda interpretación de la sinfonía hispánica, advertimos de repente que sólo hay dos maneras de hatar la Historia. lSerá posible? Sólo dos. O bien se le reconoce como una especie de invernadero, sitio cómodo para que la humanidad cobarde tome el sol pálido del pretérito, o como vía de acceso al presente y su constante núcleo problemático, partiendo del pretérito. Nosotros quisiéramos aceptarla en la segunda forma, dado que la vida humana plantea siempre de un modo latente el problema de su comprensión. En la primera forma, que no es la cultivada por el Profesor Merriman, sin duda, la Historia entera se nos figura enorme y e~túpido arcaísmo. Registra en forma de catálogo cronológico los errores cometidos por nuestros antepasados; sus pecados contra el hombre. Porque la Historia-invernadero entiende que el hombre es, simplemente, un error. Y, por ende, que la vida envuelve la purga del error. II lQué contenido evoca en nosotros la forma de organización política llamada Imperio? Carecemos de sensibilidad para intuh:la. Es indudable. El Imperio Romano proporciona en su recuerdo la nota que distingue como característica, precisamente la forma política imperial: es una tentatiVa para unificar el género humano. Podríamos señalar ahora. sin mucho esfuerzo de síntesis, la base sustantiva de los otros imperios occidentales, o sea el criterio de la pretendida unidad del género humano. El romano descansaba sobre el principio del dominium, el hispánico sobre el Estado Iglesia. el napoleónico sobre la expansión de los Derechos del hombre (lo cual no hubiera aceptado, quizá, el Napoleón del Imperio), el anglo-británico sobre el in<lustralismo, el alemán moderno sobre la raza. La Historia Universal realiza siempre objetivos universales. La europeización del ser humano que se inicia en el Renacimiento, tuvo 29 su primera fase en la hispanización del mundo, tendencia propia del Imperio Español. Esta tendencia tomó cuerpo dentro de una perspectiVa pecnliar. i~confundible. Mientras que para algunos pueblos europeos-Inglaterra. Francia. Alemania-, ·el ori~en de la nacionalidad coincide. en su aparición. con el protestantismo, (insertándose ambos en el Estado), fé católica y nacionafidad coinciden, interpenetrándose, en España. Caso único. Durante ¡,iglos los castellanos y aragoneses habían combatido contra los árabes por la propia existencia y la del Catolicismo. Categorías que aparecen en perfecta simbiosis en el sistema ibérico moderno; dan la medida del destino español en la Historia. Ese sistema concluye por sus dos vertientes manifiestas. en Carlos V Y explica una de las determinantes del Imperio hispánico. Dibuja su línea constante. Juzgamos de innegable la tenacidad con que España acometió la empresa imperial. Muestra soberbia y pétrea grandeza. invulnerable a los juicios que merezca. Jamás hubiéramos elaborado esta premisa, para nosotros perfectamente establecida, de ignorar el libro del profesor Merriman. Antes de la lectura la intuíamos sin conocerla. Analicemos. de inmediato, su contenido. Carlos V actuó como un órgano del genio español. pero no lo hizo así desde el primer momento de su llegada a la península ihérica. Era, a la sazón un perfecto extraño, ignorante de la lengua y costumbres. Venía, por otra parte, rodeado de personajes flamencos. aduladores y voraces, que se interpusieron entre él y la gente española. lQué motivó, entonces, la transformación de Carlos? Merríman formula la hipótesis de una reconciliación de Carlos con España. La rechazamos. Nosotros preferiríamos reconocer el hecho de una castellantzación progresiva. Carlos se insertó, por etapas que. serán tratadas más tarde, en el amplio proceso de castellanización de España que, arrancando de la Edad Media {señalaremos luego la constelación originaria), tuvo en los Reyes Católicos uno de los momentos cul~inantes. Aceptándolo así vislumbramos que Carlos recibió la fuerza modeladora del sistema ibérico vigente en el siglo XVI. La recibió, se la incorporó y la transformó. El hombre es producto y produce, al mismo tiempo, su hi~to;ia. Algunos pormenores testifican la veracidad de nuestra inducción. -Sabemos, por ejemplo, de la espontánea simpatía de Carlos por los catalanes; de su antipatía por los orgullosos castellanos. Hechos probados. A ·Carlos, extranjero ignorante de la realidad ibérica. aquellos le parecieron al principio �Ensayos Sobre un ;'vhmdo sin Esperanza F. Cam1ona Ncndarcs más capaces de percibir l¡¡ misión imperial de España, que él creyó aportar ,, la península, pero que venía fraguándose, precisamente, en el sustrato de la sociedad castellana. (Exclusivamente en la castellana) . En el espacio de pocos años, que corren entre el primero y segundo viaje a España, rectificó. Mejor dicho: los acontecimientos rectificaron en él. Los catalanes mostraron una ceguera absoluta para los negocios políticos que no concernieran a su tierra. El César tuvo la experiencia de esa incapacidad y cambio de sentimientos; en la misma medida se castellanizó. A la larga, y en definitiva, el Imperio español se apoyó, en política y finanzas, . en la región que se había alzado contrn él y que Carlos tratara de reducir a la impotencia: en Castilla. ron sobre la incompleta biología española. El fracaso del sistema hispánico que apunta ya en la capa invisible de los éxitos de Carlos, se origina por el concurso de las circunstancias apuntadas. España se inmoló adoptando una línea de proyección l1istórica que no era, en esencia, la suya. Era la de Carlos. La del Sacro Imperio Romano-Germánico. 30 lII Entre la reconquista de Granada. fecha capital de la hispanización de la península, y el arribo de Carlos, transcurren veinticinco años. 149'2-1517. Nada más. Durante el corto período no pudo lograrse una articulación sólida, por orgánica, de la unidad hispánica. Faltó tiempo para que se realizara por completo el proceso biológico unitario. España tuvo, empero, que recoger la tradición e intereses dinásticos ele los Hapsbu.rgos y lanzarse sobre Europa paTa defenderlos. Aún no estaba hispanizada y el destino la impulsó-en la medida ciega que impulsa el destino-, a hispanizar el Viejo Mundo; pero Id hispanización se hizo, repetimos, insertándose el sistema español, continental y oceánico, en la línea carolingia, tangente a ese sistema. Carlos tomó a Castilla por punto de apoyo: en consecuencia, Iberia entera fué desviada del cauce original y propio. Sufrió en su ley de progreso. A la distancia actual. y en medio de la soledad española de 1944, resulta perfectamente visible la desviación en que Carlos empujó a España. La vocación imperial hispánica venía de atrás: él la encarnó y plasmó, re<onduciéndola en la dirección de sus intereses dinásticos. España, que todavía no estaba hecha, por decirlo así, en 1517, se deshizo frente a Inglaterra, Francia y Holanda que, mientras tanto, iban integrándose lentamente, pero c,on toda solidez. Abrióse entonces el abismo entre el Estado español, definido por la Contra-Reforma, y el Estado moderno. La dimensión o dirección endógena del hispanismo ibérico, que tomara cuerpo en la unidad interior, y la exógena, (cuya empresa principal se llama Hispano-América), gravita- 31 En el cuadro transcrito subsisten. sin duda, algunas sombras. Tal vez pudieran disiparse completando nuestro pensamiento. Hemos designado al Imperio Español como una tentativa de hispanización mundial: concurren rn él, evidentemente, dos movimientos coordinados entre sí, pero divergentes: uno, la fase europea: otro, la oceánica. En Europa la hispanización sirvió de punto de apoyo a Carlos que incorporándose a ella, la utilizó en vista de s_us intereses. En América la irradiación imperial se desarrolló en el marco de principios hispánicos autónomos. La empresa di España en América es más española que la de España en Italia o en Flandes. Hispano-América conforme a reglas auténticamente españolas. Las "Le d Jfuéd modelada ,. yes e n ias , ese monumento imperecedero del humanismo ibérico, cuyas fuentes más remotas están en los estoicos, Séneca y el Cristianismo, tienen la sufidente envergadura ,materializada en más de seis m.il leyes, para comprobar la grandeza de la hispanización del Nuevo Mundo y sus postulados entrañablemente ibéricos. (Ejemplos: Una de las leyes encarga no uttl· 1 _ lb.. . .. tzarapa a ra conquista , otra prescribe que sean castigados con mayor rigor los españoles que los indios, varias de entre ellas leg~lizan la autonomía de Jas . corporaciones municipales. etc.). En suma, la libertad de Hispano-América ha surgido de las "Leyes de Indias". Son su manantial inagotable. La libertad española tiene el suyo en el estoicismo. en Séneca, en el primitivo cristianismo humanista. Entendemos, por lo que pue~e comprobarse, que al llegar Carlos a la península'. Castilla sentía sus libertades centenarias como españolas más que como estnctamente castellanas. Sobre ese sentimiento actuó Isabel de Castilla para elaborar la unidad española. Desde ~l año 1188 el brazo popular tenía representación en las Cortes. Esas libertades, que en la forma de fueros ~ carlas pueblas movían la reconquista hacia el sur, irradiaron sobre las otras regiones ibéricas habiéndose constituido allí lentamente, en base de la futura unidad hispánica. Tuvieron en ella su cenit. Está. perfectamente comprobada la hegemonía medioeval de los castellanos sobre los otros núcleos de las �33 Ensaros Sobre un Mondo sin Esperanza F. Cannon~ Nendares Españas (San Isidoro utilizó el primero, que sepamos, el nombre "las Espafias"). La vocación imperial leonesa-castellana se conjugaba en Castilla con las libertades populares. También está~comprobado. De aquí el equilibrio interno, propio de la Edad Media castellana. Impidió la madurez del feuda- Estas circunstancias prueban las profundas raíces históricas de la vocación imperial castellana. Casli1la actuó, desde el siglo XI, como núcleo creador de España. El impulso venía, sin duda, de la Roma imperial y tomó cuerpo en las instituciones en cuanto, por necesidades impuestas en la reconquista del suelo ibérico ganado por los árabes -la Edad Media hispánica es una larga Cruzada.-, hizo crisis la organización con que los invasores germánicos estructuraron la vida española. Manteniéndola hubiera sido imposible la reconquista. La entrada de los árabes en la península fraguó la crisis. El concepto de Hispania-ya San Isidoro de Sevilla habló de la "madre España", pulcherrima mater Span.ia-, resurgió. pues, de las cenizas de la disolución visigótica. Fué una conmoción revolucionaria. Entonces. como siempre. el brazo popular salvó, e~puñando las armas, la continuidad histórica de España. Dió su sangre por ello. 32 lismo. Con el primero de los .Austrias el equilibrio quedó roto. El monismo hapsburgués abso'rbió la unitaria diferenciación ibérica. Hubo que derramar sangre (la sangre de -Castilla. la sangre de Val~ncia castellanizada por el Cid), para que eso ocurriera. Es la guerra de las Comunidades. En Castilla perdurará, en adelante, el sentimiento de las libertades poRulares como única forma posible de la integración hispánica: la experiencia había sido hecha ya. En nombre de la libertad de las Españas. Castilla sacrificó sus libertades, pero Aragón y Cataluña, dominadas por el particularismo centrífugo. decidieron declararse neutrales en la causa de la libertad popular. Por una ceguera, quizá congénita, tomaron por castellana una causa que era eminentemente española universal. Desde entonces, Cataluña permanece enquistada en la periferia ibérica. Callejón sin salida del particularismo regionalista. La vocac1on imperial de España ha ido- formándose lentamente. De dentro a fuera. Señala la perdurable presencia de la tradición política romáoica. En 1037. el rey de Castilla y de León, Fernando, era llamado empei::ador. La$ crónicas designan a ese monarca de imperator fonissimus. Fernando heredaba así la tradición feonesa, de origen románico. Más tarde, en 1077. el Papa Gregorio VII anunciaba que, conforme a las antiguas constituciones. España había sido entregada a la Santa Iglesia Romana en derecho y propiedad. ·Frente a éstás pretensiones, Alfonso VI adoptaba el título de Emperador. Proclamó otra vez la vieja dignidad imperial que por rey de león le correspondía. Ego Ade}onsus imperator totius hispaniae, firma en los diplomas. Los restantes reinos peninsülares reconocieron, según venían haciéndolo, la suprema jerarquía leonesa-castellana. Conducta que cristalizó en los siguientes extremos. Mientras que en la España de esa época. Castilla y León no reconocieron nunca la supremacía temporal del papado, Portugal y Aragón abonaban puntualmente el censo de Roma. Lo hicieron hasta et siglo Xlll. · ' L.a vocación imperial hispánica asegura que en la península ibérica estaba viva la tradición romana imperial. Hemos dado algunos detalles. Partes importantes de la biografía de esa tradición (por donde España se insertó en la Historia Universal). encontramos cruzado el límite cronológico entre la Antiguedad y la Edad Media, en San Agustín, en San Isidoro y en las Siete Partidas, de Alfonso el Sabio. Documentos materiales encarnados en aquéIla remota .ealidad política. El Imperio era, a la sazón. la forma suprema del ordenamiento social: unificaba. a través del Emperador, al género humano. Reproducía en el orden temporal. terreno, el orden espiritual celestial. El Emperador representaba la articulación entre ambos órdenes, sin participar exclusivamente de la ley de casualidad de ninguno. Pues bien, Carlos V edificó sobre la vocación imperial hispano-castellana el espléndido edilicio de su imperio, sembrado en las cinco partes del mundo. Renovó aquello que. dada la repugnancia del l1ombre a destruir lo antiguo (lo antiguo prueba nuestra inmortalidad, nuestra necesidad), no pudo destruir. O no quiso destruir. �SEGUNDA PARTE "Justa cosa es que los hombres, que desean aventajarse a los demás seres vivientes, procuren con el mayor empeño no pasar la vida en silencio, como las bestias, a quienes Naturaleza creó inclinadas a la tierra y siervas de su vientre". Salustio, De la Conjuración de Catilina. / 6 año 1'129 una pul,lkación de Madrid, la Revista de las Españas, órgano de la Unión libero-Americana, institución sostenida por el Estado para mantener las relaciones propias de su nombre, insertó en varios números sucesivos una encuesta acerca del concepto, génesis y porvenir del HISPANISMO. Vale la pena que en 1942 y desde este lado del Atlántico recordemos sus pormenores más importantes. Ofrefe algunas garantías. La fecha en que fué publicada viene a dotarla, por lo pronto, de una preciosa objetividad. Pues la escisión actual de España no se había producido. al menos con el corte físico de abismo que hoy presenta. Estaba latente. 1 Conviene fijar cuanto antes una cuestión de vocabulario. El término de HISPANISMO, que señala un conjunto de fenómenos político-sociales derivados de la presencia de España en América, no constituye, como el de hispanidad, una improvisación. Ni mucho menos. En 19'29 los escritores l. Revista de las Españas, Madrid, 1919, cuarto trimestre. Fueron consuitados Ramiro de Maeztu, José María. Salaverria, Enrique Diez Canedo, José Maria Chacón y Calvo, J. Tórres Bodet, E. Gimenez Caballero, F. Carmona Nenclares, a lasazón crítico literario de la Revista. Era su director el Sr. Sangróniz, ministro de Franco en Venezuela. �F. Carmona Nenclares 36 37 Ensayos Sohre un Mundo sin Esperanm consultados por la Revista de las Españas, algunos de los cuales figuran ahora en las filas del falangismo, ignoraban qué fuera la hispanidad (palabra creada, en su sentido actual. por el Instituto Ibero-Americano de Berlín), pero sabían en cambio, qué era el HISPANISMO. No cabe duda. Puede comprobarse teniendo a mano la publicación; daremos detalies. Hubo unanimidad en la definición. Sería hispanísmo aquello que desde el ·punto de vista materiaÍ ó ético contribuyese a que los países iberoamericanos alcanzaran el límite máximo de su nivel histórico propio. Este fenómeno de crecimiento tendría que verificarse siempre, descontando las divergencias naturales, los principios de diferenciación biológica, dentro del cuadro general transmitido por la cultura ibérica. Así fué expuesto el HISPANISMO en 19'29. 2• Por ahí delata parte de su contenido. Ibero-América reproduciría aunque los hechos singulares jamás se repitan, la historia de España. La reproduciría, agregamos por nuestra cuenta, hasta en los movimientos de rebeldía. Estuvieron coordinados con análogos movimientos ibéricos. Por Io tanto, muchos sucesos que hoy, por diversos motivos, todos de índole nazi-falangista, se dan como señales de anti-hispanidad serían para los redactores de la Revista de las Españas, ilustres muestras de HISPANISMO más palmario. Ejemplo: la gran epopeya de la independencia. iEl ejemplo máximo T Inserto en la concepción que venimos exponiendo presenta mayor acento hispánico que ningún otro. Pues, justamente, la obra de España en América culmina en él y por él. Este es todavía nuestro concepto del HISPANISMO. Es también, quizá, el concepto. Escribimos nuestro porque incluye el que han reivindicado, entre 1936-1941. Sal~ador de Madariaga, Luis Araquistáin, Fernando de los Ríos, Joaquín Xirau, Enrique Oiez-Canedo, etc. Todos ellos percibieron que la hispanidad es una pieza de la concepción nazi del mundo. Fué lanzada sobre .An_1érica utilizando el punto de apoyo del régimen teocrático-fascista impuesto en España de resultas de última guerra civil. 2 Tornemos las cosas desde más lejos. El HISPANISMO sería un térmíno comparable al de romanismo. Este _punlo de vista no incluye, que sepamos, 2. Ramiro de Maeztu eligió el vocablo hispanidad para expresar este sentido del hispanismo. Véase su Defensa de la Hispanidad (Madrid, "Acción E<lpañola", 1930). El vocablo no prosperó entonces. ningún síntoma de megalomanía. lberia, provincia romana, fué una de las del occidente latino que ab~orbió inmediatamente, al menos en su borde mediterráneo, los elementos románicos _( derecho de ciudadanía, administración y ejército, fundación de ciudades y régimen municipal, religión y lengua). Parece evidente. España adquirió, gracias a la romanización, conciencia de su personalidad.3 Tornó ser histórico. Séneca representa, por eso la primera presencia, concreta e individualizada. del alma ibérica. Roma introdujo a Espáña en la Historia Universal. Tal es el sisten:ia de ideas que debe articularse para entender el sentido del HISPANISMO. Lo que España recibió de Roma -incluyendo el cristianismo-. lo transmitió al Nuevo Mundo. Transmitió, además, lo propio e inconfundible de España misma, aquello que la define: lo refractario e impermeable al tiempo y espacio, lo antihistórico. Los ·pueblos de América se le incorporaron integrándolo con las características peculiares autónomas. Aquí vemos asomar el fenómeno de la tradición. 4 Un pueblo que carece de tradición carece también de raiz (porque carece de inserción en el tiempo) , pero tampoco la raíz basta para que actúe en la historia. Necesita de alg~ más. Le hace falta la expresión de lo universal. que se concreta siempre en lo originario y peculiar. Por aquí hacemos pie entre las cosas. Esto da la conclusión. Nuestra conclusión, al menos. Es manifiesto, por lo tanto, que los actos de rebeldía contra España por parte de los criollos forman parte del HISPANISMO. Parte principal~ Tratábamos de alcanzar esta premísa hacía tiempo. También Nurnancia, te~or de Roma, señala una fecha de la romanízación ibérica. Aquí radica precisamente, el sentido universal de Roma y España, capaces de incorporar a su civilización culturas divergentes pero que alcanzaron la divergencia gracias a la incorporación misma. Tornaron de Roma y España por supuesto, las armas contra Roma y España. 3 La acción de España en la Historia Universal ha sido designada por A. 3. L. Homo: El imperio romano (Madrid, «&<;pasa-Calpe", 1936; págs. 71, 103). 4. Hemos adquirido la noción de progreso de la observación de la vida, p;-oceso de lo permanente que se transforma. La tradición, continUidad de lo que fué, representa, por lo tanto, uno de los ingredientes necesarios al progreso pero éste sólo se realiza en la medida que la tradición sea rota. Crear es, por una parte, aunque sólo por una, destruir. �38 Ensayos· Sohre un Mundo sin Esperanza Weber en los siguientes términos: "En el suelo español había permanecido constantemente viva la influencia de los resultados del más antiguo desenvolvimiento de la conciencia humana, desde los griegos pasando por los romanos y representado después por los árabes".5 Estamos de acuerdo. En eso ha consistido la misión ecuménica de Iberia. Colocada en el punto más occidental del circulo mediterráneo -el Mediterráneo, cuna de pueblos,-,, sirvió en lo físico y espiritual a la manera de síntesis de la antigüedad. Prolongó el impulso mediterráneo por el Atlántico y Pacífico. Iberia, colocada en el punto más occidental del circulo mediterráneo ,-,el Mediterráneo, cuna de pueblos-. sirvió en el físico y espiritual a la manera de síntesis de la antigüedad. Prolongó el impulso mediterráneo por el Atlántico y Pacífico. Iberia dió, pues, lo suyo ,-,incluso lo indiscutible e inconfundihlemente suyo, lo antihistórico,-,, vinculado a la cultura clásica. Inserto en ella. El Renacimiento creó el interés del hombre por las cosas humanas. También por la Tierra. lAcaso no puede entenderse la obra hispánica del descahrimiento de América como una empresa del Renacimiento? Para nosotros lo es, del único que le fuera permitido a España: muestra del ímpetu, del arrojo, del coraje ibéricos. (iEspaña, vertical pura1). Y es, además, una empresa acometida por los elementos populares de la sociedad ibérica. Eso. de donde viene su estilo, impuso el predominio del individuo sobre el Estado. lmpQso también la divergencia entre las leyes dictadas por la metrópoli y la realidad físico-social americana. De aquí arranca la razón y drama de la historia de América. Esta entró en la razón y drama de la historia de América. Esta entró en la Historia Universal empujada por el impulso ibérico pero su verdadero principio biológico residía en ella misma. Debía ser alumbrado -pues fué un parto-. en el dolor y la sangre. La naturaleza de las cosas, sean o no españolas es así. Tocamos otra vez nuestro punto de vista originario. iPunto de vista y centro de gravedad. a la parl La acción hispánica en América -sea cualquiera el juicio que merezca,-,, introdujo el fermento que precipitó el parto mencionado. Dios hace siempre geometría (según Platón, a través de Plutarco), pero las empresas terrenales tienen senderos misteriosos e inescrutables. Las de España, ese país del todo o nada. cuyas cosas no pueden mi5. A. Weber: Historia de la Cultura, págs. 137 y sigts. (Ed. "Fondo de Cultura", México, 1941). F. Carmona Nenclares 39 rarse sólo por un lado, pues están naturalmente cortadas a bisel, resultan incomprensibles en términos matemáticos. Su inteligencia tiene que desprenderse de la comprensión de su dualismo esencial. Dualismo. Sí; seamos francos. Ese es el hecho. España está desgarrada. Viene de su ser orgánico, dd enigma de la morfología ibérica. lQué hace ahí arrojada, en el rabo de Europa, hermética a las llanuras franco-germánicas por los ásperos Pirineos, pero unida al Africa -el Oriente-, por un istmo fácil y seguro donde la luz y el aire ( el paisaje entero), son una caricia para los sentidos? Tal es el sino que presenta. iSino y destinol ... En América (volvamos donde est.á bamos). introdujo por una parte el extremismo denodado y brutal de lo hispánico; por otra, las Leyes de Indias, un fenómeno hispánico también. Términos de una experiencia contradictoria donde se deshizo, primero que nada, España misma. 4 El hecho colonial tiene que ser afrontado desde dos puntos de vista. Por el primero, es evidente que la vida tiende a la expansión y que el hecho colonial significa expansión vital; por el segundo sabemos que el cuerpo social se amputa, eliminándolos, los elementos que de alguna man~ra amenazan a los componentes de su existencia.6 La acción hispánica en América viene, naturalmente. originada por ambos principios. Pero abandonó pronto sus comienzos para alcanzar otro estadio. Una sociedad organizada exige de sus miembros una cierta similitud de ideas y conducta. Impone una especie de mimetismo psíquico y será ·hermética por ese motivo a los miembros que resulten una excepción. Estos miembros inadmisibles son proyectados hacia fuera. Constituirán en adelante grupos de tipos cosmopolita capaces de injertarse en sociedades dotadas de menor resistencia. La transmisión del espíritu humano a las regiones más apartadas del planeta se ha realizado siempre con arreglo a este esquema. La hispanización de América es un caso ejemplar. Fué, vista en bloque, una gran empresa de unificación humana. España actuó entonces con el instinto de esa metamorfosis que tiende a suprimir el 6. G . Hardy: La politique coloniale et le partage de la Torre, págs. 3, 9, 35. (''Biblioteque de synt.ése historique", Ed. A. Michel, París 1937. �• 40 Ensayos Sobre un Mundo sin Esperanza F. Carmona t\cnclares - aislamiento humano y eleva a los hombres al mismo plano de humanidad. Instinto del más puro corte clásico; lo tuvieron Grecia y Roma, creando sobre él, precisamente, el marco de desenvolvimiento de la civilizcación occidental. No lo han tenido, en cambio, las grandes· potencias imperialistas: Francia e Inglaterra. Por eso, la obra de España en América será una hispanización pero no es una colonización en término estricto. Abrió nuevos contactos humanos a base del supuesto de la unidad de la especie humana. Aquí tocamos la diferencia que veníamos rastreando. Ninguna empresa colonizadora aceptaría el reconocimiento, a la manera de una ley funcional del supuesto mencionado. también de la historia de la libertad). Tomó de esa lucha la conciencia de su ser y el músculo que le capacitara para materializarlo. Por su parte, la sociedad ibérica adquirió personalidad en una experiencia análoga. Antes y después del descubrimiento del Nuevo Mundo luchó contra el mismo Estado que combatiera en su día el criollo liberal. - -- - ------ Utilizaremos ahora algunos hechos como esqueleto de nuestro razonamiento. El indio y el conquistador estuvieron desde el primer día frente a frente. Cierto. Era una idea generalizada el que las guerras contra los indios continuaban las de la Reconquista ibérica. Los guerreros medievales recibieron ciudades y títulos; los conquistadores debían recibir por la misma razón, répartimientos y encomiendas. Esto prolongó en el Nuevo Mundo el medíoevo ibérico.7 Mientras tanto estaba en discusión la naturaleza antropológica del indio. ¿Era hombre o bestia? El Estado se declaró contra su condición servil. Le reconoció en 1542 naturaleza de hombre libre, sometido a tutela. Hubo más. Carlos V abolió la mita en Nueva E'.spaña y después en el Perú y Nueva Galicia. Incluso llegaron a abolirse las encomiendas. Pero todo fué inútil. El carácter originario de la empresa -asalto armado de América,-,, se impuso siempre, a través de la acción individual. El E'.stado no logró dominar la realidad social indo-ibérica. Prevaleció ei indíviduo sobre el Estado. La letra sobre el espírtu. Es aquí donde deseábamos llegar. Pues el punto constituye uno de nuestros objetivos. Atención. Ese divorcio entre los hechos y las leyes de IberoAmérica puede observarse también en el curso de la vida española moderna y sus principios directores. Caracteriza justamente la decadencia ibérica ( coetánea de la hegemonía hispánica, para mayor sorpresa), larga manifestación de agonía de la cual el régimen teocrático-militar de 1939-42 representaría un brote tardío y fatal. La sociedad crio1la nació en la lucha contra las instituciones ibéricas. (Pues para el criollo de 1800 su existencia formaba parte 7. J. ots Capdequi: El Estado Español en las Indias, págs. 7, 15, 23. (Ed. "Fondo de Cultura Económica", México, 1940). 41 Esta coincidencia representa un fenómeno de la mayor importancia. (Proporcionó el argumento sobre que venimos escribiendo). México, por ejemplo, turturó rebeldes y quemó herejes; lo mismo hicieron Tordesillas, Valladolid o Granada. Pues España impuso en América, en su doble faz despótica y generosa, el estilo y sistema de vida que ella tenía y ·tiene para vivir. Los crioUos liberales rompieron un día con España mientras el liberalismo ibérico (incrustado en uri Estado cuyas instituciones involucionaban hacia lo antimoderno), fué derrotado una y otra vez. La última en 1936-39. La suma total resulta, por lo tanto, desalentadora aunque, tratándose de España, quepa siempre una esperanza contra la esperanza misma. Los criollos lograron un día librarse de España, pero el liberalismo es-pañol no ha logrado todavía su victoria definitiva. Tales son los hechos. Luego debemos adoptar, a la manera de un punto de partida o de término, la consideración de que el descubrimiento y conquista del Nuevo Continente por los españoles fué como debía serlo: en el orden material y en el moral. Fué como era y es España. Aqa¡ no se nos olvida nada de lo que parece imprescindible para el juicio; absolutamente nada. lncluímos, por una parte, el orgullo y la crueldad ibéricas; por otra, la espiritualidad y universalidad hispánicas. Las dos Españas. si se quiere. Son los elementos dispares que, en conjunto, constituyen la entraña de ese fenómeno llamado Iberia. Fenómeno excepción de Europa. 5 Los historiadores profesionales estiman que fa Historia es, desde cualquier punto de examen que se adopte, el relato de sucesos pretéritos que ca- recen de relación funcional con el pr~~ente. Según ellos, sólo lo que tiene doscientos años de vida, por lo~menos, es Historia; el resto les parece simple Y banal 'política. Así han hecho de la Historia una cosa cómoda, comparable a un invernadero donde tomara el sol viejo y pálido del pasado la humani- �42 Ensayos Sobre un Mundo sin Esperanza dad cobarde de muchos historiadores. Justamente, de muchos historiadores profesionales. El presente, los sucesos que fluyen en su marco, son incómodos Y peligrosos. Cierto. Exigen que se tome una actitud frente a ellos. Rechazan la neutralidad, pero son también Historia. Este es nuestro punto de examen. Viene ahonando por la concepción clásica de lo histórico. Entiende que el presente, eslabón de la cadena del tiempo irreversible, propio de la Historia, representa la confluencia del pasado y del futuro. Es retrospectivo Y prospectivo. Tratese de una cadena cuya cohesión resulta indestructible; de la unidad de los eslabones surge la Historia misma, esa biografía del género humano. Esta conclusión era, desde el principio, nuestro objetivo. Acabamos de alcanzarlo, pero no vamos a detenernos en él. Es un simple paso. Valiéndonos de los principios de que nos ha provisto indagaremos el contenido ideológico y moral de la hispanidad. Definida por el documento que ha creado su significación aclual {decreto de la Gaceta Oficial. de Madrid, instaurando el Consejo de la Hispanidad), sería la reivindicación de Ibero-América para España. Pero no para cualquier España sino para la España teocrática falangista triunfadora de la guerra civil. Reivindicación espiritual, en principio; reinvindicación material en cuanl? los factores internacionales sean propicios. España se autodeclara Imperio y reclama su ex Imperio. La hispanidad representa por lo menos, un retroceso a la situación anterior a 1800. Nada menos. El fascismo ibérico aspira a suprimir el tiempo. Pero la hispanidad es algo más que fascismo, pues es fascismo español elaborado para los ibero-americanos fascislas. Si. Hispanidad, fascismo, criollo: tal es la cosa, querámoslo o no. Resulta tan evidente que cabe expresarlo en la forma de un juicio de identidad. O sea, además de despotismo, crueldad, estupidez, fanfarronería, hambre. terrorismo. desesperación, etc. (notas consubstanciales, en cualquier meridiano. del fascismo, ese último estadio del sistema capitalista), es, la hispanidad, otra cosa. Otra cosa propia de lo ibérico. Es teocracia. Ha sido impuesto así por una Iglesia cínica, ambiciosa y beligerante, en nombre de un catolicismo político. Por algo la historia de España -iinmenso éxtasis hispánico!-. puede ser entendida como una lucha sostenida por el Estado, para constituirse, contra la Iglesia romana. F. Carmona Neodares 41 6 Recapitulemos sobre algunos detalles sueltos. Sabíamos lo que era el HISPANJSMO, al menos en su significado más elemental. antes de que la última guerra civil hubiera estallado en España. Nadie puede dudarlo, ni será posible una duda sobre ello teniendo en cuenta la cita de la Revista de las Españas. Esta comprueba la presencia de dicho HISPANISMO. Pero, en cambio, era desconocido el sentido actual, con levadura ario-germánica, del término hispanidad. El triunfo del fascismo ibérico en la última guerra civil española es el acontecimiento que ha introducido dicho término con el significado que tiene: reivindicación fascista del ex Imperio español para una España fascista. Porque se trata de fascismo e Imperio; anverso y reverso del mismo fenómeno. Lue~o la guerra civil española será, vista en su contenido teórico-moral. el suceso que haya de tenerse en cuenta ,-,estamos haciéndolo-, para entender hasta su raiz el contenido de la hispanidad. No hay otro similar. Resalta a primera vista que la hispanidad proyectó fuera de la península ibéri~ las premisas introducidas allí por el triunfo del fascismo. iNada hay que triunfe más que el triunfoI Y lo que ha triunfado en España quiere deslizarse ahora, envuelto ·en la piel de cordero de la hispanidad, en la vida política americana. De aquí viene nuestra definición. La hispanidad es el fascismo elaborado para el gusto criollo.8 Bien. Pero, y a todo esto, lqué es España?... Ya hemos dado algún indicio; entre otros el de su lugar en Europa, arrojada en una península extraña. Por lo demás, sea en 1942, 1930, 1867 ó 1802 (no importa el guarismo pues Iberia vive en el éxtasis ácrono). era y es, en su estructura orgánica, la misma entidad: teocracia o terrorismo católico, una tierra organizada en formas feudales, un Estado dotado exclusivamente de capacidad de involución. lAcaso hay algo más en ella desde 1523. fecha de la batalla de Villaiar? 8. Dos detalles concluyentes. Sería HISPANISMO la declaración emitida por las Cortes de Cádiz, antecedente inmediato de la I y II Repúblicas ibéricas, acerca de que la nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios. Sería hispanidad el hecho de que la Academia de la Lengua Española suprima del Diccionario oficial del idioma los vocablos de origen americano. Contraste: la Academia de la Lengua Argentina recibe en homenaje al señor Pemán. .Fué quien dirigió, en prueba de hispanidad, la eliminación de los americanos. Moraleja: el fascismo no tiene patria. �44 Ensayos Sobre un Mundo sin Esperanza F. Cannona ?-,;er,clares El alma ibérica moderna ha fracasado. España no tuvo Renacimiento, ni Reforma. ni Ilustración. Colonizó el Catolicismo por medio de la Compañía de Jesús regimini militantis ecdesiae, pero no ha logrado a lo largo ·de ciento y pico de años, entre 1802-1936, la revolución liberal. De ahí que el liberalismo hispánico tome cuerpo en expresiones larvadas, absolutas y agresivas, en hechos de fu.ego y sangre. Parece una venganza ancestral pero es, simplemente. una compensación. Nada más. En la mecánica social como en la mecánica física, cuando un cuerpo ejerce sobre otro una fuerza aparece en este otro una fuerza igual y directamente opuesta a la primera. Nuestro tiempo es 1a revelación más evidente de que el hombre está dominado en las épocas de crisis por lo irracional. maligno y demoníaco. iEI lo lleva dentro l Quizá todas las épocas de crisis hayan sido análogas en su causalidad e ingredientes, en su inmensa desdicha, a la actual, pero ninguna de ellas, ni la ocurrida a la Europa del helenismo y cristianismo, ni la del siglo XITI, ni la Revolución Francesa, etc., alcanzó un nivel más dramático y proceloso. Es una crisis total. del hombre en sí. Viene derivada de lo que el hombre es y de lo que determinadas instituciones sociales hacen de él. Somos enigmáticas criaturas que elaboramos nuestros propios lazos. Hay que descontarlo. Este es el cuadro general de nuestro tiempo. Dentro de su área se verifican los movimientos que le hacen típico. El más típico resulta ser el fascismo. Equivale en cualquiera de sus variantes ....-nazismo, falangismo, hispanidad....-, a una revolución anti-revolucionaria. Mussolini (que ha soplado el huracán fascista sobre su país}, define el fascismo así: "Es una concepción religiosa en la que se concibe al hombre en una re{ación inmanente con una ley superior, una Voluntad objetiva que trasciende al individuo particular y lo convierte en miembro consciente de una sociedad es, piritual" .9 Naturalmente Mussolini personificaría en carne y hueso, según él. esa Voluntad Objetiva. Tiene la policía para sostenerlo. Hitler, por su parte (lcuidado T, Hitler forma parte del mismo horacán nazi}, señala en la Grossdeutschturn el mito del movimiento nazi. La España del fascismo teocrático, en fin, ha descubierto la hispanidad. Por estos tres ejemplos queda puesto en claro nuestro pensamiento. Ahora parece indiscutible, se trate de un individuo o de un grupo social. el fascismo sirve de compensación a sus resentimientos. Es un anti. Carece de entraña creadora. 9. "Enciclopedia Italiana", artículo Fascismo. Redactado por Mussolini. 45 -Lo más extraordinario viene, sin embargo, ahora. Pues el fascismo, ha tomado del marxismo todo su contenido, excepto el nombre y la dirección del movimiento. Mientras que el marxismo trata, según los textos comprobables, de alcanzar la democracia íntegra, el fascismo lo que pretende •es derrocarla. Por sus textos Y por sus' hechos es así. El observador ingenuo ,.....aunque no el pequeño burgués ignaro, fascista antes del fascismo....-, quédase perplejo al descubrirlo. Todavía hay más. Algo que convierte la sorpresa en estupefacción. Consiste en lo siguiente: la impotencia de la democracia para cumplir sus propios objetivos (sin que podamos entrar ahora en la consideración de si es casualmente impotente o substancialmente impotente}, ha producido el engranaje necesario para que apareciera el fascismo, esa negación del hombre considerado como principio originario de cultura. Causa: la naturaleza, sea la cósmica o la política, tiene horror al vacío. El fascismo tomó el sitio que correspondía a la democracia. Lo llenaba sin ocuparlo. 8 Es lástima. Hemos dejado en el curso de estas notas muchas cuestiones abiertas. Son problemas que tienen que señalarse con cuidado evitando al mismo tiempo penetrar en su inquisición. Vivimos en todos los aspectos de un modo provisional. Por eso el angustiado pensamiento moderno ~rrisión de la Yenerable lógica....-, procede estableciendo conclusiones para las que debe buscar luego, de prisa, premisas comprobatorias. Ello es observaLle aquí, sin duda, desde la primera línea. Formamos parte de nuestro tiempo. El fascismo. seamos amigos O enem'.gos suyos, constituye uno de los lazos de unión. Nos creíamos (nosotro~ <.r1a~as). so1eranos de un universo que podíamos entender y dirigir. !Que error. Las fuerzas con que estamos articulados permanecen, sean naturales o sociales, fuera de nuestro control. Ahí está la prueba del fascismo; ihace grotesca la ingénita arrogancia del horno sapiens y para su dolor no hay lágrimas pos.ihles! Pues, lquién desde el fascismo puede asegurar que la historia del mundo sea el lento desenvolvimiento de la Razo' n7.... E so qued,o destrozado. El fascismo derrumba todos los triunfos de la Razón. Luego el l~~ar del homb~e no reside en un sitio por encima del orden material y espmtual, no; reside en un sitio por debajo del doble orden, cuyos ingredientes �, 46 Ensayos Sobre un Mundo sin Esperanza (formas sociales, religión, arte, pensamiento, economia). son inteligiLles en tanto que históricos pero no en tanto que eternos. La eternidad es la desesperación del hombre. Y es en· la historia, en la tierra -sólo en ella-. donde esa eternidad puede ser entrevista. Situación que constituye el drama entero del horno sapiens. Nuestro insoluble dilema. STEFAN ZWEIG VISTO EN SU AUTOBIOGRAFIA __JJ.FNIOS sido lectores asiduos, como todos nuestros contemporáneos, de Stefan Zweig. Libro a libro. El hecho de que, un día inesperado, decidiera suicidarse nos sorprendió. Nos hizo detenernos un momento, estupefactos y desorientados. El suceso tomó, en el curso de nuestras preocupaciones cotidianas. el carácter vertical. fulgurante, de una interrogación. Zweig era -como somos nosotros- refugiado de Europa. Había resuelto, en la hospitalidad de América, morir. lQué significaba el suicidio? lSignificaha renuncia, desesperación, nostalgia, rotura del resorte moral; resorte donde se articula, por cierto, el motor de nuestra existencia? Por razonamiento analógico concluimos que la renuncia forzosa al Viejo Mundo había empujado al ilustre escritor a ese acto de agresión al exterior que es el suicidio. Nadie que estime la vida como una broma se suicidará. La explicación -Zweig, deseando matar algo o alguien, se habría suicidado-, no tenía verdadero carácter de tal. Pronto lo vimos. Primero nos calmó para reaparecer más tarde, apenas formulada, como fuente de preocupación. Sosteníamos en1re nuestros amigos y compañeros que Stefan Zweig se había matado por Europa, que era la catástrofe europea (Ta crisis de nuestra concepción de la vida), el móvil del dramático suceso. Inmediatamente, aunque quedaran inexpresas, asomaron, sombreando los lmrites del juicio, �48 Ensayos Sohre un Mundo sin Esperanza larvadas y confusas reticencias. lEs que un emigrado político debe suicidarse? No se trata de si puede hacerlo; cualquiera puede. lAcaso el emigrado político, por el hecho de serlo, no ha emergido en su vida moral a un plano más elevado por universal? En dicha dimensión el ciudadano -francés, español. alemán-. encuentra en sí mismo al hombre. En sí mismo Y en los demás. Por lo tanto, es en el emigrado político donde asoma una nueva forma de evidencia. Sólo él puede percibir que el ser humano carece de fronteras. Lo percibe porque ha recobrado la integridad del existir al implorar su existencia. Es posible que el emrgrado político sea aquel individuo que marcha, aún vivo, detrás de su cadáver. Lo hemos leído en Heine. MataTSe sería entonces lo lógico. EquÍValdría a liberarse. Con todo, la vida es algo tan fundamentalmente serio que el único medio de resolverla consiste en vivirla. Vivirla obliga a soportarla, desde el principio al fin. La existencia del emigrado político tiene por base estos supuestos. Tiene otros, todavía más capitales; entre ellos cuenta el de la absoluta evidencia de que nuestro existir se ~ue,,e por un impulso trascendente. Vivimos por nosotros una parte de nuestra vida, la más ínfima e insignificante; vivimos para la comunidad Y sus objetivos suprapersonale~ (arte, ciencia. religión, derecho), la parte decisiva Jel existir; lo constitutivo: en una palabra, del existir mismo. Parte creadora_e incompatible con el suicidio. Lo que el suicida mata es el ímpetu creador mencionado. El suicida mata, en él. lo eterno del hombre. El espíritu de comunidad. Algo ~e no le pertenece sino que pertenece a todos. "Si se os acaba la vida -escribía Santa Teresa- jamás tornaréis a gozar de esta luz". (Las MotndCIS, cap. ·n.) *** El mundo de ayer, subtitulado "~utobiografía"· por Stefan Zweig, aporta la clave del suicidio. Este viene ¡i ser -se percibe al terminar la lectura.--, el horizonte tácito del libro. Para facilitar a nuestros lectores la misma perspectiva vamos a tr~scribir, por medio de cortes verticales en el texto, parte del contenído. Adelantaremos, l;l la manera de horizonte último, un juicio total. La última biografía del gran biógrafo es, quizá por trataTse de una autovisión (aventura de índole óptica delicada) .la peor que en varios sentidos ha es- F. Carmona Kenclares 49 crito. El principal, y que los resume, mue~tra que su autor tuvo por su tiempo una sorda Y profunda irritación en cuanto aquel sacó a la superficie lo que llevaba en las entrañas: el desolador y helado fascismo, vástago de una democracia corrompida por la plutocracia. El rencor de Zweig proviene de haberse visto fuertemente sacudido y obligado, por el tremendo sismo contemporáneo, a vivir extramuros de la torre de marfil; de su torre de marfil. Debemos a nuestra época, desbordante del hombre y sus problemas más urgentes, el que la torre de marfil sea imposible. Tanto como el suicidio. Ha hecho evidente, de añadidura, que el ser humano sólo es tal en la medida que forma parte, activa y pasiva a la vez, de la comunidad. (Abrimos aquí un paréntesis. Util para quienes gusten de encararse con la razón de las cosas. Sabemos que en ninguna época creadora -pongamos la Edad Media, el Renacimiento, la Ilustración-. la soledad del individuo, la soledad que ignorara la comunidad, fué posible como actitud central permanente. Jamás. Ent~nces se desconocía esa tontería delicuescente, asocial, de la torre de marfil. señuelo de poetas, escritores, polcticos y hombres de ciencia que pretendían vivir con los ojos cerrados y la boca «bierta; cada individuo era, entonces, el hombre. La desintegración de la comunidad ha sido producida por la industrialización progresiva, unilateral -producir más cada vez, cada vez más barato-. que corre entre 1870-1939. La última fecha señala el cenit de la situación: más de treinta millones de hombres estaban condenados a una existencia de mendigos en un mundo que se hundía a causa de la superabundancia. De ahí surgió, incluso en las democracias, el fascismo: la sima cavada por el hombre bajo sus propios pies. Vemos en el fascismo el inmenso recipiente donde sedimentan las distintas corrientes a que diera origen y forma la situación mencionada; citaremos tres nada más: el nacionalismo político, el irracionalismo científico y el nihilfsmo moral. Trilogía espantosa en la que, querámoslo o no, estamos ubicados. El ideal de la torre de marfil aparece dentro del cuadro como un simple suhfenómeno donde se corrobora la línea general de la situación entera. En consecuencia -salvemos el par.énlesis-, la lectura de la autobiogra- fía de Zweig facilita un punto de vista acerca de 1~ obra entera de su autor. La autobiografía completa la obra. Una vez que hayamos leído aquella, después pero no antes, comprenderemos ésta como un intento de evasión. Intento malogrado interrumpido por el suicidio. Con el suicidio manifestó que la �50 Ensayos Sobre un Mundo sin Esperanza F. Carmona Nenclares evasión era insoportable un día más, pues estos duros tiempos que corren r.equieren, por parte nuestra, dar la cara. O sea, requieren que cada uno de nosotros recoja su legado, lo encarne en su existencia y lo transmita enriquecido. Cuando menos, enriquecid(). de su doloi: y alegría personales, de su angustia y su esperanza. Se trata del legado de la cultura, de la misión del hombre en el mundo. Luego El mundo de ayer llevaba dentro la consunción. Su estilo transr•arentaba su esencia. La inferencia es nuestra. Zweig prefiere suponer que era un mundo maduro. lMaduro y exclusivamente apto para la seguridad? Estos son, a nuestro juicio, términos incompatibles. Existencia y seguridad se contradicen. Somos un milagro o un capricho entre la nada y Dios; la esencial inseguridad forma el plasma del existir. Subrayamos el hecho de que Zweig, que lograra en sus biografías penetrar en la caracteristica temporal de algunas etapas históricas fuera incapaz de entender su tiempo. Porque lo fué. Tenía la óptica necesaria para otros tiempos; para el suyo gozó de una ceguera completa. Las razones están a la mano. Ninguna época es inmóvil Y segura. Sólo la muerte está dotada de la inmóvil segUl'idad plácida que "iera Zweig a su alrededor. Llega siempre a su hora. Todos los tiempos históricos son de crisis. La guerra de 1914-18 era lo que la época de Zweig lle"·aba en el seno. El no lo vió sino cuando lo tuvo enfrente, otros lo vieron antes. Escribe, al pie de la letra, que "no encuentra ninguna razón" a la guerra mencionada. i Ceguera. ceguera l Pues nada ocurre sin razón, ni siquiera la ceguera de Zweig para la agonía latente de su época. Agonía, repetimos, que el no vió pero que otros anunciaron. *** Pero entremos ya en El mundo de ayer. Este mundo pretérito (último tercio del siglo XIX). lo describe Zweig como "una época de seguridad". Encaramos, pues, una definición. .Habla textualmente, de la "dorada edad de la seguridad antes de la primera guerra" (1914-18). Vivíase entonces, según el testimonio que invocamos, creyendo que cuanto formaba el contenido de la vida personal y social era, para cualquier tipo de individuo, valedero para siempre, permanente y defin.itivo. La sensibilidad de la época registraba como afín lo sólido, establecido y serio. Sólo eso. Ocurría como si la existencia hubiera puesto de relieve su último ingrediente, ~1 fondo mismo del subsuelo. Bastaba con que las gentes estuvieran fijas en aqúel sitio que les designara la naturaleza y la sociedad para gozar hasta el límite de Is dones del mundo. Estarse quieto constituía la condición esencial. Esta imagen de las características sociales de la preguerra europea resulta capital para obtener la inteligencia de Stefan Zweig. Habiendo nacido en el seno de una familia acomodada de la gran burguesía judía de Viena, el porvenir se le aparece preñado. en cada momento, de agradables promesas, ..rticuladas en el gran volante del tiempo. Cada uno estaba colocado en el sitio que le correspondía y bastaría con el movimiento del volante (que de ninguna manera podía alterarse por la acción indjvidual). para que las promesas cuajaran en realidades físicas. Había que esperar turno, revestido el in.dividuo de la imprescindible compostura. Debía proscribirse la prisa y ,,parentar una sólida madurez, porque la vejez es sólida y definitiva: ser joYen, para la mentalidad vigente hacia rnso. era peligroso. La vejez estuvo, por décadas, de moda. Zweig cuenta que los periódicos insertaban recetas para que los jóvenes de veinte y treinta años pudieran adornarse el rostro con una barba de cinco lustros. Porque había que ser viejo o, por lo menos, parecerlo. 51 Quien no sabe articular los sucesos de un.a época -especialmente de Ja suya, que es lo urgente--, carece de sentido de la historia, que se le figmará entonces como una bárbara e ilimitada carnicería. Perdónesenos Ia trivialidad del argumento en razón de la trivialidad de que, sobre el particular, da indicios Zweig. Ilumina de una manera poco simpática la figura del biógrafo. Tenemos que decirlo. Revela el fondo inalienable de su espíritu que, en la biografía, aparece velado, gracias al arte literario. El lector de El mundo de ayer recibirá una sorpresa inesperada al enterarse de la técnica literaria del ilustre suicida. Hay quien escribe desnudándose, poniéndose en carne viva. (lQué otra cosa es sino esa. precisamente la literatura? Al menos para la mentalidad l1ispánica -recordemos la Celestina, Cervantes Quevedo, Santa Teresa, Lana, Unamuno-. no es ni será nunca otra cosa). Zweig seguía, por lo contrario, la técnica del ocultamiento. El lo revela. Su obra de escritor no está realiada por fuerzas de tipo hipogénico; lo está por simple ~cción de epigénesis. Por aluvión, no por crecimiento orgánico. de dentro é,fuera. Pero el aspecto de la técnica literaria -la literatura era, según él de- �52 Ensayos Sobre un Mundo sin Esperanza clara haberla cultivado, un problema técnico--, hay que dejarlo aparte. lnt6fesa más el complejo psíquico de Zweig, del cual la obra representa una simple cristalización. Volvamos a él. Su imagen, ya iniciada, podría completarse añadiendo otras notas, aportadas también por la autobiografía. Dice. por ejemplo: "En todas las situaciones peligrosas mi actitud natural ha sido <:vasiva". Cita repetidas veces "su aversión profunda a todo lo político" pQrque "no hay una verdad al cien por cien. como no hay un alcohol en esa proporción". El instinto de mantenerse ."libre e independiente" se conjuga en Zweig con la indecisión .....en realidad. la cobardía,-,, a la que señala de radical protoEenómeno de su personalidad. Circunstancia que proporciona. al fin. la lógica exacta del suicidio. Fué un acto de indecisión. El máximo acto de indecisión que le era dable realizar a quien lo ejecutó. *** Todo cuanto llevamos escrito sobre la autobiografía de Stefan Zweig no es sino una parte mínima de lo que deseábamos escribir; de lo que necesita escribirse. Ponemos, empero. punto final. sea éste o no el estilo oportuno. lConclusión? Damos lo más parecido. Nosotros, los individuos que estamos entre los treinta y cinco y cuarenta años. debemos hacer a las dos generaciones que nos han precedido graves cargos. El testimonio de Zweig los resume. Utilizaron la existencia (aquello que no es propiedad exclusiva de ninguna generación sino del hombre. de cualquier cronología). de una manera harto estrecha y egoísta. Atrozmente egoísta. Vemos en el ser humano algo que. sin dejar de ser una meta, tiene categoría de simple paso hacia adelante. empujado por la elaboración del destino humano, esa tarea incesante. Las dos generaciones precedentes estimaron que la naturaleza y la sociedad habían dado de sí cuanto podían; no había que hacer otra que gozar. adelantándose en todo caso a la muerte. Cuesta trabajo percibir la ley de casualidad de una situación análoga. Para muchos contemporáneos resulta ininteligible. La época contenía problemas, más o menos arduos; era. como todas las auténticas, una etapa de crisis. Nuestros antepasados inmediatos la vivieron, en cambio, como una fase final, tranquila y acabada de por sí. Llevaba en las entrañas las dos últimas guerras. además del período de revoluciones derivado de la, primera y el que se derivará de la segunda y presente. Stefan Zweig, que enca~a el tipo de antepasado inmediato, no se en- F. Carmona Nenclares 53 teró. Tampoco, en verdad, quiso enterarse; le repugnaba la política O sea, la expresión más amplia y esencial. en cada momento. del destino del hombre. Cuando el volcán (la política) estalló, no supo siquiera reconocer que había permanecido sobre él. en la tranquila ignorancia. Recurrió al suicidio porque la fuerza de las circunstancias le puso delante de los ojos aquello cuya visión había rechazado. bien por carecer dé la suficiente perspectiva, -cada uno mira a su altura,-,. hien por ignorancia de que el dolor humano va tomando paulatinamente el mismo porte y altura que nuestra existencia. Ese dolor que a nosotros nos hará siempre repelir el grito de Goethe: "iViva la vida que crear·. �GENESIS DE UNA FILOSOFIA DE MODA: EL EXISTENCIALISMO :1-lJE, recordamos, el año de 1938, en Barcelona, España, solitaria y ensimismada luchaba su guerra civil contra el facismo ibérico e internacional. La guerra estaba perdida, de antemano, para la causa de la libertad -pues se preparó ,detrás de las puertas de las cancillerías, el sacrificio de algunos países con objeto de que Hitler respetara el sueño ahito de las grandes democracias-, pero la guerra había que pelearla l1asta el final. Lo sabíamos todos los españoles. La única ayuda militar que recibíamos no era suficiente para ganarla ni tampoco para perderla en una sola batalla. La ayuda soviética -pues de esa se trata, en suma-. bastaba para prolongarla. Nosotros debíamos poner en esa pelea la voluntad de sacrificar lo que defendiamos. Lucha1amos, de suyo se entiende, por el ser de España. En la fecha citada fué. Precisamente. Articulado el suceso en las circunstancias referidas. El profesor Gaos dió en la Universidad de Barcelona una serie de conferencias sobre Filosofía. Asistf a ellas. Iba en compañía de Francisco Largo Caballero, de Luis Araquistáin. En alguna de las conferencias sonó, quizá, la alarma aérea y la luz se apagó . (Aquella sirena constituía el fondo musical de nuestra existencia barcelonesa. Era la menos pitagórica de las músicas. Ponía a prueba, �Ensayos &bre un 1-lunclo sin Esperanza F . Carmona Nendares c.uando escuchábamos a nuestro maestro José Gaos o cuando, nosotros mismos, pretendíamos explicar Filosofía en el Instituto Salmerón, la pretensión socrática de que la Filosofía no es sólo ciencia sino ..-también y de modo eminente,-,, estilo de vida) En la última conferencia Gaos sostuvo que la Filosofía obra de la soberbia del hombre, es una especie de callejón sin salida. Representaría el esfuerzo del pensamiento prendido en su propia impotencia: el pensar que se ahoga a sí mismo. (Celebraríamos probar una memoria El caso es que Luminar nos ha puesto frente a la Filosofía Existencial. el "Existencialismo". Escriben sobre él. en compañía del Director-~.úesped, José Gaos, los señores Juan García Bacca, Beck. Brightman, Cerf. Gouirán, Santos y Wagner de Reyna. Lumina; quiere, (anuncia Pedro Gringoire), 56 fiel). Nuestro grupo abandonó después la Universidad. Salió a la noche, obscura y solitaria. La ciudad, a nuestro alrededo~. estaba en sombra. Pesados y altos camiones, con los faros apagados, rodaban lentamente por el centro de la avenida, camino del frente de batalla. Dimos una vuelta en silencio por la plaza de la Universidad: cada uno de nosotros meditaba, sin duda, en lo que escucháramos momentos antes. La tensión característica de la vida en la retaguardia de una guerra moderna, que por la aviación convierte a las ciudades en trozos del frente, había sido rota un momento al contacto de la Filosofía, ese asombro permanente. De nuevo estábamos, en la plaza, sombría y desierta. eslabonados a ella. España luchaba por su ser. Don Francisco ,-,sobrio, fino, con centelleos de acero en los ojos azules,-,, se detuvo, volviéndose hacia nosotros. Comentó: º,....,iPero estos filósofosl lEs que no hay otra cosa que una Filosofía que se muerde la cola? Para salir de ella está la acción. España está realizando la acción",_, Araquistáin (Onvino. Yo añadí algo que se me ha olvidado. Y nos separamos, bajo el cielo negro de la noche barcelonesa. En la obscuridad roncaban enormes camiones, camino del frente. *** Ignoramos por qué, a propósito de la visita que la Filosofía Existencial ha hecho a Luminar, empezamos este comentario relatando una escena de 1938. iUna escena tan extrañamente próxima y lejana! No nos preocupa averigüar la razón ,-,razón, pasión o lo que sea,-,, que motiva el recuerdo. Tampoco pretendemos saber si, allí donde está, resulta pertinente o incongruente. Allí está y ahí se queda. 57 t?scudriñar dicha {iloso{ía, hoy en creciente boga, a {in de ayudar a comprenc!er su sentido. Debemos agredecerle el gesto a la juvenil y dinámica publicación. El éxit'-> del "e.xistencialismo", agrega el Director-huésped, no es todo él de signo positivo. El del "existencialismo" es paqellón que encubre equívocas Y ho.sta fraudulentas mercancías. Conforme a éstos conceptos se ha dispuesto la colaboración que integra el número, varia y contrapuesta. Colaboradores hay que toman al "existencialismo" por comercio honrado y otros por fraude. Pronto se echa de ver que gran parte de aquellos y éstos tratan la Filosofía Existencial como una doctrina que estuviera completa en su formulación conocida y, en fin. realizada históricamente. La entienden como algo ya hecho, olvidando o haciendo caso omiso de que la dimensión problemática pertenece a cualquier doctrina filosófica por la índole misma de la Filosofía, problema que se alimenta de sí, resuelto e insoluble en cada momento. Por ende, la dimensión problemática atañe al "existencialismo" en más de un sentido: primero, como doctrina filosófica; segundo, como creación de Heidegger, un pensador todavía en formación. Cualquier estudiante de Filosofía sabe que Íilosofar equivale a problematizar: o sea, a convertir en inseguras, cómo vía de formulación de la seguridad suprema, las cosas mostrencamente seguras. Sonroja traer a colación estos lugares comunes. En la situación descrita se encuentra el S. Wagner de Reyna. El caso resulta curioso por tratarse de un católico. El Sr. Wagner de Reyna dilapida a ojos cerrados los tesoros del tomismo yéndose del brazo,-, no se nos ocurre otra forma de decirlo, perdón,....-de la filosofía "existencial", incompleta, desde el punto de vista doctrinal. por no haber sido elaborada aún, e incompleta, además, porque toda filosofía existencialista es esencialmente incompleta. Incompleta por definición, pues existir es ser incompleto: de aquí el ex-istir. El libro La ontología fundamental de Heidegger, escrito por el Sr. Wagner de Reyna, puede mostrarnos a qué extremos ha llegado, en su entrega heir!eggeriana. A veces, adoptar una doctrina equivale a caerse de bruces en ella. Para el Sr. Deliim Santo~. el "existencialismo" tampoco es problema. �Ensayos Sobre un Mundo sin Esperanza F. Carmona Nenclares Ni lo es aún, ni lo es por sí mismo. Entra en él y se instala en su interior, plácidamente. Con toda tranquilidad y sin ninguna cautela. Juzgamos de admirable, aunque de filosófica en escasa medida, esa falta de preocupación, de crítica. Supuesto que un filósofo profesional sea capaz de enterarse de lo que está ocurriendo al hombre, desde hace cuarenta o cincuenta años, la alegre tarea de instalarse sin más en la filosofía "existencial" resulta divertida y extraordinaria. (Bueno, divertida hasta cierto punto). Es un espectáculo comparable y tan digno de nota como el de un diamante encontrado en un lodazal; el tremendo lodazal de la angustia contemporánea del hombre por el destino del ser humano. Saber alemán ,-,iayI....... ha dañado a muchas gentes inocentes dedicados a la Filosofía, sin embargo ,-,iayT,-,, de que su manejo sea. precisamente, imprescindible. (Perdón otra vez). Unamuno entendía, en su radicalismo vasco-casterl.ano. (Elcano más Santa Teresa). que saber alemán bastaba, en ciertos casos, para no comprender jamás una palabra de lo que es la Filosofía. Pero Unamuno murió, dicen. en el choque de sus propias conlTadicciones. Dicen y digo. neo del Fascismo. Y no de cualquier fascismo, sino del alemán; nada menos. Uno quisiera excusarse de escribir esto, pero resulta difícil lograrlo. La circunstancia cronológica del ·'existencialismo" debe tenerse en cuenta, si no queremos aceptar ,-,como en e{ecto, no queremos-, que la evolución del espíritu, (sea o no progresiva), se realiza con independencia del destino del hombre. El espíritu no es insolidario del destino del hombre; es, en cada época, su fórmula. La mentalidad nihilista del Fascismo funciona desde principios de siglo; en la guerra actual vemos la culminación del acontecimientro en su forma física más atroz. Fascismo y Existencialismo nacieron en el mismo suelo y crecieron juntos, interdicondicionándose. Eso, por una parte; por la otra, la filosofía "existencialista" es la única concepción coherente con el nazismo. Ignoramos si es o no la filosofía oficial del régimen; tampoco deseamos averiguarlo. Lo sea o no, en la Alemania actual Kant no puede ser explicado. Para eso el Sr. Heidegger ha tenido que firmar sendos manifiestos de lealtad a Hitler. Luego en conclusión, nadie puede entender la Filosofía Existencial sin ponerla en relación con aquello de que forma parte: con el nazismo. Si este es un movimiento del hombre contra el ser humano (de la vida que se resuelve contra sí misma), ¿qué hemos de pensar del "existencialismo"? Entraña un movimiento de la Filosofía contra su propio ser. De aquí la definición del hombre como ser para la muerte. 58 *** En estos artículos sobre el "existencialismo" falta la consignación de un detalle muy importante. Verdaderamente importante. Nos referimos a la f¡. liación cronológica del "existencialismo". La relación de esa filosofía con la época que le ha dado ser e impulso. (Ser e impulso, subrayamos). El detalle apunta en lo escrito por el Sr. Gringoire, por Gaos y García Bacca, pero en ninguna parte (si hemos leído lo que está escrito), viene declarado. iAcaso no lo merece? Para nosotros se trata de lo que califica al "existencialismo" en su verdadera naturaleza. Queremos coger al toro por los cuernos, por tales cuernos, y revelar el detalle por nuestra cuenta. Sentimos no contar con suficientes méritos personales para que nuestro punto de vista sea aceptado sin escándalo. Dado lo difícil del trance pedimos· paciencia "para llevar bien el mal que han de decir de mí, de nosotros, más de cuatro sotiles y almidonados". Razón que escribiera Cervantes en el prólogo de las Novelas ejemplares. (Y que hacemos nuestra. Perdón por tercera vez). Por que la pretendida Filosofía Existencial es un tipo de pensamiento, (si es pensamiento o sea, en su acepción más amplia, sistema). contemporá- 59 Definición que arranca, digámoslo de la manera más directa, de las entrañas de un régimen polílico antes que del sustrato de una actitud teórica, cualquiera que ésta fuere. Al menos, a nosotros se nos aparece articulada en la perspectiva fascismo-nihilismo-voluntad de la muerte. Para los señores filósofos profesionales, el "existencialismo" está dentro de la historia de la Filosofía. Quizá lo esté. Para nosotros, empero, no lo está ni lo estará (a la manera de una etapa necesaria), del mismo modo que el Fascismo no forma parte de la tradición política occidental. helénico-romano-cristiana, aunque la historia de las doctrinas políticas tenga que ocuparse de él, exclusivamente para rechazarlo en cuanto a doctrina. lQué agregar, después de lo c¡ue antecede? Nada. El examen del "existencialismo" en su pretensión teorética no vale la pena acometerlo. Gaos y García Bacca lo hacen, en Lumiriar, de mano maestra. (Agradecemos al Sr. García Bacca que haya puesto de manifiesto la incompatibilidad esencial entre la Filosofía de la Existencia y la "forma mentis" del pensamiento hispánico, según funciona en la ��LAS CARTAS DE RELACION DE CORTES A CARLOS V Por Francisco M. Zertuche A. RaM Rangel Frías, paradigma, guía y hermana mayor de los universitarios nuevoleoneses. F.!tl.Z. __JJ_FJ/.NA,'I Co,tés d, ~l=rny nada ,n la Villa de Medellín, de Extremadura -"una de las mejores provincias de España"-, situada en la trastierra del Puerto de Palos, breves años antes de la eclosión histórica de los más recordables acaecimientos en la vida española de todos los tiempos: ganada había sido Granada a Boabdil el Pequeño en los días invernales de 1492, finándose así el longevo ciclo de la Reconquista; en esperanza de un nuevo mundo existente quizá más acá de los tenebrosos confines oceánicos, el andaluz Elio Antonio de .:'\ebrija redactaba la primera gramática romance de la Europa humanística, advocándola bajo el genio batallador de Isabel de Castilla, parn que la Soberana difundiera a los pueblos gentiles metidos bajo su yugo, las suaves excelencias del Evangelio, en la lengua esplendente del Romancero; en las letras españolas próximas a reflorecer aparecía la obra dramática de un judío converso de la Puebla de Montalbán, el bachiller Fernando de Rojas, la Comedia de Calisto y Melibea, "libro en mi opinión div.i-no/ si encubriera más lo huma-no/"; y a la postre, surgía proclamado por tantas prefiguraciones un nuevo orbe, grávido de hechizantes misterios. llamado a remediar con su vinculación a la Corona española, la deleznable existencia peninsular, y a afianzar posteúonnente J,. �Las Cartas de Relación de Cortés a Carlos V 64 expansión del vasto Imperio carolino. el más dilatado que haya podido registrar el acontecer histórico. En la antelación cronológica a esta conjunción de sucesos memorables en los anales hfapánicos ,-, remedo del "milagro griego" - había visto la luz el hombre que andando las décadas sería el héroe de sus propias historias y el biógrafo de si mismo. Cuando en 1499 ingresaba en las bulliciosas aulas salmantinas al amparo tutelar de Inés de Paz y Francisco Núñez de Valera, en el prestigioso Estudio fundado siglos atrás por la mano acorredora del sapiente monarca Don Alfonso el Décimo, estaba presto a acuñarse aquel decir que corría como muy valedero por los ámbitos europeos. "El que quiera saber. que vaya a Salamanca." Al fluir de los años, el Padre Las Casas y Bernal Díaz del Castillo hablaban de los saberes renacentistas del Capitán extremeño, adquiridos a los catorce años en las venerables aulas. El dominico asienta que era "latino porque había estudiado leyes en Salamanca y era en ellas bachiller"; y el veraz soldado-cronista de Medina del Campo. que convivió con Cortés en la gigantesca gesta de la Conquista y la colonización, escribe: "era latino é oi decir que era bachiller en leyes é cuando hablaba con letrados o hombres latinos respondía a lo que le decían en latín." No de otro modo se explican las cinco dilatadas relaciones que Don Fernando esaibió a la Corona en el curso de los ocho años más dramáticos de su vida. que recorren desde 1519 hasta 1526. y las citas en la lengua del Lacio que leemos en los llamados Escritos Sueltos. La vida de Hernán Cortés se desenvuelve en el marco prodigioso del Renacimiento español. El aura renacentista que oreaba por igual a todos los temperamentos de la época, hizo posible que hasta los más popularistas narradores de la empresa de la Conquista fuesen héroes de ese mundo verbal en que habla Sancho el escudero sentenciando las sabias paremias del Refranero, tanto como el más atildado fi¡odalgo de lengua pal.aciana. Y no es porque la erudición humanística hubiese incubado en el pueblo como lo afirma el eminente Luis Pfandl. sino porque, con Humanismo o sin él. el sujeto del sigto intervino en el Renacimiento como elemento creador. Francisco >l. Zertuche 65 En la categoría canónica de los cronistas de Indias que escribieron como testigos o actores de los hechos portentosos que aun nos mueven a maravilla Y a alta admiración, Fernando Cortés se lleva la palma por sus insuperables características de soldado y escritor. Sus narraciones preocuparon muy pronto a la república de las letras. Dos años después de haberse redactado la segunda Carta-relación en la neonata Villa de Segura de Ia Frontera. el impresor alemán Juan Cromberger daba a la estampa su texto en la Ciudad del Bétis, como la primera visión cabal de un mundo nuevo. Los trabajos bibliográficos sobre la producción cortesiana, debidos a Harrisse, Medina y García lcazbalceta, en su época, y los de Rafael Heliodoro Valle, dados a luz en 1953. señalan la elevada importancia de los escritos del extremeño, vinculados al interés y conocimiento de la diplomática, la crítica histórica, la antropología y las investigaciones estéticas. A más de cuatro siglos del hecho histórico relacionado con la vida de Cortés, la figura del adalid aparece deformada por la pasión que medra en el vituperio o por la exaltación que alienta en el ditirambo. Empero, su repertorio de cronista infatigable, escrito en gran parte al calor de los sucesos en los descansos que dejaban libres las vicisitudes del encono bélico, o en las noches de vela del castro, ha merecido la consideración de la Crítica literaria y de la Historia, desde Francisco Antonio de Lorenzana a nuestros días; y sus celebradas Cartas de Relación a Carlos V. son tenidas por monumentos epistolares de alta nombradía. en las que el tono Y el aliento de la factura literaria están hermanados al acento vigoroso que campea en los Comentarii de Julio César o en el Anábasis de Xenofón. Aunque los escritos de Hernán Cortés son innumerables y se sigue explorando ávidamente en los archivos de España y América para engrandecer la espléndida cantera documental. interesan sólo a la Historia literaria las Cinco Cartas sobre el descubrimiento y la c-0nquista de México que él futuro Gobernador y Capitán General escribió al Emperador Carfos V desde la Nueva España, relatando los sucesos comprendidos entre las tentativas expedicionarias de Francisco Hernández de Córdoba y Juan de Ürijalva, agentes del Adelantado Diego Velázquez y la consumación de la jornada épica de las Hibueras, su regreso a México y la muerte del visitador Luis Ponce de León. �66 Las Cartas de Relación de Cortés a Carlos V Rafael Heliodoro Valle, último bibliógrafo cortesiano que ha tenido la oportunidad d~ estudiar el trabajo de sus antecesores en esta especialidad, enriqueciéndolo con una experiencia de más de una década, divide el epistolario de Cortés en cuatro grupos: las Cartas de Relación, las que dirigió al Rey d1:spués de la expedición de Honduras, las destinadas al Consejo de Indias y las de carácter particular. Cortés escribió a su Emperador, que apenas frisaba en los 21 años cuando se tomó T enochtitlán, los pasmosos e inconcebibles acontecimientos de ·la epopeya que tuvo como corolario el sojuzgamiento del vasto hnperio mexicano, de 1519 a 1526, cuando su autor contaba entre los 34 y los 41 años, edad esta última que en la biografía literaria suele Ilamársele con el nombre de flourit, que supone el zenit, la madurez mental. espiritual y física del hombre, considerado como sujeto creador del pensamiento literario. La primera relación está datada en la Villa Rica de la Vera Cruz, el 10 de julio de 1519; la segunda lleva fecha 3 de octubre de 1520 Y fué escrita desde Segura de la Frontera, hoy T epeaca; la tercera se redactó en Coyoacán el 15 de mayo de 1522; la cuarta fué signada en México-Temistitán el 15 de octubre de 1524, y la quinta en la misma ciudad, firmada en 3 de septiembre de 1526; todas ellas concebidas en un lapso de siete años, habiendo podido realizarse su redacción en menor espacio de tiempo, de no impedirlo a su autor los premiosos negocios de la guerra y de la organización colonial. La primera y la última de. estas piezas epistolares han tenido una historia más larga que sus otras hermanas. Sobre la primera, singularmente ,-,que se considera perdida- no acaba de aclararse cabalmente el misterio que la rodea. Francisco M. Zertuche 67 No es posible dudar de la existencia de esta primera carta, por la cita que de eIIa hace Cortés en la segunda, cuando alude: "En una nao que desta Nueva España a vuestra sacra majestad despaché a 16 de Julio del año de 519, envié a vuestra alteza muy larga y particular relación de las cosas hasta aquella sazón, después que yo a ella vine, en ella sucedidas, La cual relación llevaron Alonso Hernández Puertocarrero y Francisco de Montejo, procuradores de la rica villa de la Veracruz, que yo en nombre de vuestta alteza fundé." Por otro l~do, Bernal Díaz del Castillo habla de un parlamento entre los soldados y su Capitán, pidiéndole que, pasados tres meses que estaban en la tierra, convendría dejar lo hecho en la fortaleza" para memoria", partir a la tierra de Moctezuma para "buscar la vida y ventura" y enviar antes de salir para la urbe codiciada a dar cuenta a Su Majestad de lo sucedido después de la salida de Cuba. La hueste, por su parte ,-,prosigue Bernal- acordó escribir al Emperador contándole todo lo acaecido hasta su estancia en la naciente villa. Asimismo, el Cabildo y diez soldados escribieron al Soberano,,-, debemos de suponer que con indéntico contenido, aunque en diversa forma. Algunos historiadores han dado en la flor de creer que la solercia y astucia de Cortés inclinaron al Cabildo a remitirse al Rey -para justificar la actitud de rebeldía del futuro Capitán General. haciéndose firmar el memorial por los Alcaldes y Regidores. Redactada en la primera ciudad fundada por Cortés en la fecha aludida, fué enviada por el Conquistador a su Majestad con Alonso Hernández Puertocarrero y Francisco de Montejo en una nao despachada en fechas que difieren según los testimonios del propio autor, de Bernal Diaz, lópez de Gómara, Prescott, Gayangos y Medina. Este problema epistolográfico, tratado diestramente por Julio CailletBois, ofrece las siguientes conclusiones: Cortés escribió evidentemente la disputada primera carta de relación, cuyo sumario nos ha conservado su Capellán, el cronista Francisco López de Gómara. y cuyo texto no lograron ver los soldados, según asienta BernaT Díaz, habiéndose enviado con Hemández Puertocanero y ::Vlontejo dos memoriales, el elaborado por los Alcaldes y Regidores o por el Cabildo y diez soldados, y el firmado por todos los capitanes y soldados juntamente. Para reemplazar el texto del documento incógnito, se incluye en las ediciones corrientes del epistolario, otra enviada en la misma fecha por el Cabildo y Regimiento de Veracmz. El paje de Cortés, Diego de Coria. cuenta que su señor se recogió en su tienda ocho noches consecutivas para escribir a la Reina Doña Juana y a su hijo Don Carlos por aquellas fechas, en tanto cabe la playa nurnorosa. baj.o �68 Las Cartas de Relación de Coltés a Carlos V la alta noche pensativa, el soldado en vigilia pregonaba intermitentemente su santo y seña: "iAh. de la velar· La quinta Carta de relación se encontró al acaso. por las incitaciones del acucioso indagador histórico Robertson. en el Códice CXX de la Biblioteca Imperial de Viena, cuando se pesquisaba el primero de estos documentos. Tiene la particula"ridad de no estar datada, pero un códice del siglo XVI. custodiado en la Biblioteca Nacional de México, dice: "De la cihdad de Temistitan desta Nueva España, a 3 del mes de Setiembre, año del nascimiento de nuestro Señor e Salvador Jesucristo de 1526." Narra en ésta Cortés su temeraria expedición a Honduras, de donde regresa maltrecho pero invicto, y el arribo y súbita muerte del visitador Luis Ponce de León, a quien había encomendado el Consejo de Indias tomase residencia al Conquistador. Son estas dos relaciones, la primera y la última, las que han causado más desasosiegos y perplejidades a los estudiosos de la Historia de América. Segura de la Fronlera era la primera ciudad fundada tierra adentro por las huestes expedicionarias, como un baluarte avanzado, límite de la órbita que dejaba atrás la tierra sometida por el ejército itinerante. La segunda Carta fué escrita en esta fortaleza y atalaya, y remitida a la Sacra y Cesárea Majestad de Carlos V el 5 de marzo de 1521 con Alonso de Mendoza. que a la vez entregó a la Corona treinta mil pesos en oro del real quinto y del servicio, terminada la campaña de T epeaca. Esta Carta-relación. objeto de nuestra antología, es la mejor labrada de las cinco que forman el acervo epistolar cortesiano que nos toca juzgar. Francisco M. Zertucb.e 69 puede intitular de nuevo emperador della y con título, y no menos mérito que el de Alemaña, que por la gracia de Dios vuestra sacra magestad posée. E porque querer de todas las cosas destas partes y nuevos reinos de vuestra alteza decir se debían, sería casi proceder a infinito..." (Bibl. lb.) . En la prosa lersa y natural de esta segunda relación, Cortés concede igual importancia a la descripción del paisaje que al hecho histórico. La belleza serena y objetiva con que pinta las ciudades postradas en su itinerario a T enochtitlán, tiene el mismo matiz emocional que su encuentro con Moctezuma, la abdicación y la muerte del Monarca O la desastrada empresa de la Noche Triste. En medio de las asechanzas de su expedición, su temperamento de hombre del Renacimiento le hace admirar la magnificencia natural que encuentra en su peregrinaje. Cuando pasa por Cempoal el 16 de agosto de 1519, le da el nombre de Sevilln; Y su pincel ha de consagrar rasgos palpitantes de vida a la ascención que Ordaz y sus acompañantes hacen al volcán que humea, desde cuya eminencia columbran el espejo esmeralda de T enochtitlán. y a las suntuosas ciudades de Tlaxcala. Cholula, Chalco e lztapalapa, a las que a veces compara con ciudades españolas. El procedimiento estilístico del "inventario", conocido desde las literaturas clásicas hasta los hombres -del 98. es aprovechado por Cortés en la descripción de la grandiosa urbe tenochca, dando una impresión de belleza a la vez que de exactitud y medida, según lo advierte también Alfonso Reyes. Durante su estadía en Tla:xcala, los soldados españoles habían observado la fumarola del volcán Popocatépetl. que los indígenas veían con sagrado terror, como un augurio del advenimiento de los teules blancos. Aqui se nos presenta el Conquistador con sus dotes descriptivos insuperables, al grado de alcanzar en el sentir de algunos críticos la opinión de que ciertos pasajes literarios de este relato pueden campear airosamente con las páginas de las Mil y Una Noches. Cortés describe la visión esfumada y el provecho que los montañistas lograron de esta empresa. El inicio de esta Carta parece servir de epígrafe a la misma, cuando pondera al Emperador la magnitud de los hechos y la exuberancia del paisaje autóctono, que ha llenado de azoro a él y a su mesnada. Cortés advierte a la real persona: "Porque he deseado que vuestra alteza supiese las cosas desta tierra; que son tantas y tales que. como ya en otra relación escribí, se "Que a ocho leguas desta ciudad de Churultecal están dos sierras muy altas y muy maravillosas, porque en fin de agosto tienen t t . d I an a nieve. que otra cosa e o alto dellas sino la nieve se parece; y de la una, que es la más alta. sale muchas veces. asi de día como de noche, tan grande bulto de humo como una gran casa, y sube encima de �70 Las Cartas de Relación de Cortés a Carlos V la sierra hasta las nubes, tan derecho como una vira. que, según parece, es tanta la fuerza con que sale, aunque arriba en la sierra anda siempre muy recio viento, no lo puede torcer; y porque yo siempre he deseaclo de todas las cosas desta tierra poder hacer a vuestra alteza muy particular relación. quise desta, que me pareció algo maravillosa. saber el secreto, y envié diez de mis compañeros, tales cuales para semejante negocio eran necesarios, y con algunos naturales de la tierra que los guiasen, y les encomendé mucho procurasen de subir la dicha sierra, y saber el secreto de aquel humo de dónde y cómo safía. Los cuales fueron, y trabajaron lo que fué posible por la subir, y jamás pudieron, a causa de la mucha nieve que en la sierra hay, y de muchos torbellinos que de la ceniza que de aIIí sale andan por la sierra. y también porque no pudieron sufrir la gran frialdad que arriba hacía; pero llegaron muy cerca de lo alto; y tanlo. que estando arriba comenzó a salir aquel humo, y dicen que salía con tanto ímpetu y ruido, que parecía que toda la sierra se caía abajo, y así se bajaron, y trujeron mucha nieve y carámbanos para que los viésemos, porque nos parecía cosa muy nueva en estas partes, á causa de estar en parte tan cálida. según hasta agora ha sido opinión de los pilotos. Especialmente que dicen que estp. tierra está en veinte grados, que es en el paralelo de la isla Española. donde continuamente hace muy gran calor. E yendo a ver esta sierra, toparon un camino, y preguntaron a los naturales de la tierra que iban con e1Ios que para dó iban y dijeron que Culúa. y aquel era un fiuen camino, y que el otro por donde nos querían llevar los de Culúa no era bueno. Y los españoles fueron con él hasta encumbrar las sierras, por medio de las cuales entre la una y la otra va el camino; y descubrieron los llanos de Culúa y la gran ciudad de T emistitan, y las lagunas que hay en la dicha provincia, de que adelante haré relación a vuestra alteza, y vinieron muy alegres por haber descubierto tan buen camino, y Dios sabe cuánlo holgué yo de ello." (Bi.bl. lb.). Al llegar a Tenochtitlán, parece lógico pensar que el Emperador, allegados y cortesanos, por una parte, y Cortés y sus tenientes, por la otra, habían meditado el protocolo que tendría que reservarse a la entrevista de Moctezuma con el atrevido capitán extremeño. Pasada esta puente de que habla la segunda Carta, se detuvo una litera suntuosa de donde bajó el Monarca tocado con deslumbrante atuendo y calzado con cótaras de suelas de oro, mientras el soldado español se apeó de su corcel para abrazarlo, sin haber podido lograr la fementida cortesía. Francisco :\l. Zertuche 71 La majestad de esle encuentro temido, por uno y esperado largamente por otro, no logra revestir de hipérbole la prosa del Conquistador; antes bien. resalta en su uniforme andadura una gran precisión y minucia, como podemos verlo por el relato literal. "Pasada esta puente, nos salió a recibir aquel señor ~luteczuma con fasta doscientos señores, todos descalzos y vestidos de otra librea O manera de ropa, asimismo bien rica a su uso, y más que la de los otros; y venían en dos procesiones, muy arrimados a las paredes de la calle, que es muy ancha. Y muy hermosa Y derecl1a, que de un cabo se parece al otro, y tiene dos te~c1os de legua, y de la una parte y de la otra muy buenas y grandes casas, asi ~e aposentamientos como de mezquitas; y el dicho Muteczuma venia por ~ed~o de la calle con dos señores, el uno á la mano derecha y el otro á la izqmerda; de los cuales el uno era aquel señor grande que dijo que me habí salido á fablar en las andas, y el otro era su hermano del dicho Muteczumaª señor de aquella ciudad de lztapalapa, de donde yo aquel día había partido'. todos tres vestidos de una manera, excepto el Muteczuma, que iba calzado: Y lo~ otros dos señores descalzos: cada uno le llevaba de su brazo; y C'omo nos Juntamos. yo me apeé, y le fuí á abrazar solo: é aqueIIos dos señores que c_o~ él iban me detuvieron con las manos para que no le tocase; y ellos y él f1c1eron asimismo ceremonia de besar la tierra; y hecha, mandó aquel su he~ano que venía con él que se quedase conmigo y me llevase por el brazo. : el con el otró se iba adelante de mi poquito trecho; y después de me haber el fablado, vinieron asimismo á me fablar todos los otros señores que iban en las dos procesiones, en órden uno en pos de otro, é luego se tomaban á s~ procesion. E al tiempo que yo llegué á hablar al dicho Muteczuma, quiteme un collar que llevaba de margaritas y diamantes de vidrio, y se lo eché al cuello; é despues de haber andado la calle -adelante, vino un servidor suyo con dos collares de camarones. envueltos en un paño, que eran hechos de huesos de caracoles colorados, que ellos tienen en mucho; y de cada collar colgaban ocho camarones de oro, de mucha perfección, tan largos casi como un geme; é como se los trajeron, se volvió á mí y me los echó al cuello Y tornó á seguir por la calle en la forma ya dícha, fasta llegar á una mu; gran~e Y hermosa casa, que él tenía para nos aposentar bien aderezada. E alh me tomó por la mano y me llevó á una gran sala, que estaba frontera a un pati~ por do entramos. E allí me fizo sentar en un estrado muy rico, que para el lo tenia mandado hacer, y me dijo que le esperase allí, y él se ��;t Las Cartas de Relación de Cortés a Carlos V tada~ las puentes de las entradas y salidas, nos podrian dejar morir de hambre sin que pudiésemos salir á la tierra. Luego que entré en la dicha ciudad dí mucha priesa a facer cuatro bergantines, y los fice en muy breve tiempo, tales que podían echar trecientos hombres en la tierra y llevar los caballos cada vez que quisiésemos. Tiene esta ciudad muchas plazas, donde hay continuos· mercados y trato de comprar y vender. Tiene otra plaza tan grande como dos veces la ciudad de Salamanca, toda cercada de portales alrededor, donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil ánimas comprando Y vendiendo; donde hay todos los géneros de mercadurías que en todas las tierras se hallan, así de mantenimientos como de vituallas, joyas de oro y de plata, de plomo, de laton, de cobre, de estaño, de piedras. de huesos, de conchas, de caracoles y de plumas; véndese tal piedra labrada y por labrar, adobes, ladrillos. maderas labradas y por labrar de diversas maneras. Hay calle de caza donde venden todos los linajes de aves que hay en la tierra, así como gallinas, perdices. codornices, lavancos, dorales, zarcetas, tórtolas, palomas, pajaritos en cañuela, papagayos, búharos, águilas, falcones, gavilanes y cernícalos, y de algunas aves destas de rapiña venden los cueros con su pluma y cabeza y pico y uñas. Venden conejos, liebres. venados y perros pequeños, qae crian para comer castrados. Hay calle de harbolarios donde hay todas las raíces y yerbas medicinales que en la tierra se hallan. Hay casas como de boticarios donde se venden las medicinas hechas, así potables como ungüentos y emplastos. Hay casas como de barberos, donde lavan y rapan las cabezas. Hay casas donde dan de comer y beber por precio. Hay hombres como los que llaman en Castilla ganapanes, para traer cargas. Hay mucha leña, carbón, braseros de barro y esteras de muchas maneras para camas, y otras más delgadas para asiento y para esterar salas y recámaras. Hay todas las maneras de verduras que se fallan. especialmente cebollas, puerros, ajos, mastuerzo, berros, borraja, acederas y cardos y tagarninas. Hay frutas de muchas maneras, en que hay cerezas y ciru.elas que son semejables á las de España. Venden miel de abejas y cera, y miel de cañas de maíz, que son tan melosas y dulces como las de azúcar y miel de unas plantas que llaman en las otras y estas maguey, que es muy mejor que arrope: y destas plantas facen azúcar y vino, que asimismo venden. Hay á vender muchas maneras de filado de algodon de todos colores en sus madejicas, que parece propiamenle alcaicería de Granada en las sedas, aunque esto otro es en mucha mas cantidad. Venden colores para pintores cuantos se pueden hallar Francisco :VI. Zertuche 75 en España Y de tan excelentes matices cuanto pueden ser. Venden cueros de venados con pelo y sin él. teñidos, blancos y de diversas colores. Venden mucha loza, en gran manera muy buena; venden muchas vasijas de tinajas grandes y pequeñas, jarros, ollas, ladrillos y otras infinitas maneras de vasijas. todas de singular barro, todas ó las más vedriadas y pintadas. Venden maíz en grano y en pan, lo cual hace mucha venlaja, así en el grano como en eI sabor, á todo lo de las otras islas y Tierra-Firme. Venden pasteles de aves y empanadas de pescado. Venden mucho pescado fresco y salado, crudo y guisado. Venden huevos de gallina y de ánsares y de todas las otras avés que he dicho, en gran cantidad: vend~n tortillas de huevos hechas. Finalmente, que en los dichos mercados se venden todas cuantas cosas se hallan en toda la tierra, que de mas de las que he drcho, son tantas y de tantas calidades que por la prolijidad y por no me ocurrir tantas á la memoria, y aun por no saber poner los nombres, no las expreso. Cada género de mercado se vende en su calle, sin que entremetan otra mercaduría ninguna, y en esto tienen mucha órden. Todo lo venden por cuenta y medida, excepto que fasta agora no se ha visto vender cosa alguna por peso. Hay en esta gran plaza una muy buena casa como de audiencia, donde están siempre sentados diez o doce personas, que son jueces y libran todos los casos y cosas que en el dicho mercado acaecen, y mandan castigar los delincuentes. Hay en la dicha plaza oLTas personas que andan continuo entre la gente mirando lo que se vende y las medidas con que miden lo que venden y se ha visto quebrar alguna que estaba falsa." (Bibl. lb.) Durante la primera estadía de Cortés en T enochtitlán, en esa etapa inicial de su política avasalladora que el Doclor Mora con su acostumbrada perspicacia señala como persuasiva, aduladora y cortesana, el Conquistador tiene ocasión de visitar las casas de recreo del cautivo Emperador. Así emprende su descripción en un acendrado estilo renacentista, que hace evocar aquella galana prosa del Embajador de la Señoría de Venecia en España, Andrea Navagiero, que nos deja delicadas visiones de paisajes de los jardines del Alcázar hispalense y de la Alhambra y el Generalife de la ciudad del Genil, aunque no hay que pensar que alguno de los dos sea antecedente del otro. El excelente prosista de gusto clasico del "cinquecento", escribe: "Corre el agua por todo el palacio y por las habitaciones cuando se quiere, siendo �76 Las Cartas de Relación de Cortés II Carlos V .. muchas de ellas deliciosísimas para el estío. A un patio lleno de verdmas y de hermosos árboles llega el agua de tal manera, que cerrando ciertos canales el que está en el prado siente que el agua crece bajo sus pies y se baña todo.... Hay otro patio más bajo, no muy grande, rodeado de hiedras tan verdes y espesas que no dejan ver el muro. Los balcones dan sobre un precipicio por cuyo fondo corre el Darro; vista de las más deleitosas y apacibles." "En medio de este patio hay una grande y bellísima fuente que arroja el agua a más de diez brazas de altura. y como el caño es muy grueso, forma un suavísimo murmullo al caer de las gotas, que saltando y esparciéndose por todas partes comunican su frescura a los que las estan mirando." (Ant. Poetas liricos cast.) Y con tono semejante, en la limpia prosa de la época del Emperador, Cortés apunta: "Tenía, así fuera de la ciudad como denko, muchas casas de placer, y cada una de su manera de pasa tiempo, tan bien labradas cuanto _se podría decir, y cuales requerian ser para un gran príncipe y señor. Tenia dentro de la ciudad sus casas de aposentamiento, tales y tan maravillosas. que me parecería casi imposible poder decir la bondad y grandeza dellas. E por tanto no me porné en expresar cosas dellas. más de que en España no hay su semejable. Tenía una casa poco menos buena que esta, donde tenia un muy hermoso jardín con ciertos miradores que salian sobre él. y los mármoles y losas dellos eran de jaspe, muy bien obradas. Había en esta casa aposentamientos para aposentar muy grandes príncipes con todo su servicio.En esta casa tenia diez estanques de agua, donde tenia todos los linajes de aves de agua que en estas partes se hallan, que son muchos y diversos, todas domésticas; y para las aves que se crian en la mar eran los estanques de agua salada, y para las de rios lagunas de agua dulce, la cual agua vaciaban de cierto á cierto tiempo por la limpieza y la tomaban á henchir por sus caños; y á cada género de aves se daba aquel mantenimiento que era proprio á su natural y con que ellas en el campo se mantenían. De forma que á las que comian pescado se lo daban. y las que gusanos, gusanos, y las que maíz, maíz, y las que otras semillas mas menudas. por consiguiente se las daban. E certifico á vuestra alteza que á las aves que solamente comían pescado se les daba cada dia diez arrobas dél. que se toma en la laguna salada. Habia para tener cargo destas aves trecientos hombres, que en ninguna otra cosa se entendían. Había otros hombres crue solamente entendían Francisco M. Zertuche 77 en curar las aves que adolecian. Sobre cada alberca y estanques de estas aves habia sus corredores y miradores muy gentilmente labrados, donde el dicl10 Muteczuma se venía á recrear y á las ver. Tenía en esta casa un cuarto en que tenía hombres y mujeres y niños, blancos de su nacimiento en el rostro Y cuerpo y cabellos y cejas y pestañas. Tenia otra casa muy hermosa, donde tenia un gran patio losado de muy gentiles losas. todo él hecho á manera de un juego de ajedrez. E las casas eran hondas cuanto estado y medio, Y tan grandes como seis pasos en cuadra é la mitad de cada una destas casas era cubierta el soterrado de losas, y la mitad que quedaba por cubri:t tenia encima una red de palo muy bien hecha; y en cada una destas casas había una ave de rapiña, comenzando de cernícalo hasta á águilas, todas cuantes se hallan en España, y muchas mas raleas habia mucha cantidad, Y en lo cubierto de cada una de estas casas había un palo, como alcándara Y otro fuera debajo ·de la red, que en lo uno estaban de noche y cuando llo\o/ía, y en el otro se podían salir al sol y al aire á curarse. A todas estas aves dab~n todos los días de comer gallinas y no otro mantenimiento. Había en esta casa ciertas salas grandes bajas todas llenas de jaulas grandes de muy gruesos moderos, muy bien labrados y en cajados y en todas ó en las mas había leones, tigres, lobos. zorras y gatos de díversas maneras, y de todos en cantidad: á las cuales daban de comer gallinas cuantas les bastaban. Y para estos animales y aves había otros trescientos hombres, que tenían cargos dellos. Tenia otra casa donde tenia muchos hombres y mujeres monstruos en que habia enanos, corcovados y contrahechos, y otros con otras disformidades. y cada una manera de monstruos en su cuarto por si: é tambien había para estos personas para tener cargo dellos. E las otras casas de placer que tenia en su ciudad dejo de decir por ser muchas y de muchas calidades."' (Bibl. lb.) En De Orhe Novo o Crónica de las hazañas de los españo1-es en el Nuevo Mundo. el cronista Juan (;inés de Sepúlveda alude a los Comentarios de Cortés, obra desconocida para nosotros, pues no son las llamadas Cartas de Relación. Este aspecto de la literatura cortesiana permanece para la posteridad en tenebroso silencio y sólo la alusión de Sepúlveda señala su existencia en la épocá coetánea. La autoridad del filósofo y cronista cordobés es irrecusable. tanto más f �78 Las Cartas de Relación de Cortés a Carlos V cuanto que la amistad de este con CoTtés está avalada documentalmente· por sus entTevistas en Valladolid y Salamanca. Sepúlveda manejó los Comentarios del soldado de Medellín y se valió alguna vez de ellos como fuente para su crónica. Así, escribe: "En este sentido se explicaba Cortés, y asi escribió sus Comentarios para justificarse." El título dado por Cortés a su enigmálica obra evoca puntualmente las relaciones cesarianas. Es indudable que el Conquistador, de haber escrito ciertamente estas narraciones o notas, tuvo como paradigma las lerras del vencedor de las Galias: así lo ha probado, como última evidencia, sobrada y elocuentemente Manuel Alcalá en su reciente libro editado por la Sociedad de Estudios Cortesianos. Alcalá demuestTa con razonable acierto el paralelismo en el espíritu de ambas obras y el aspecto estilístico que las emparenta. La deslTeza de Cortés al narrar las batallas y sucesos de armas acaecidos en un trienio ..-1519-1521...-, nos hace volver los ojos al soldado-cronista de las Galias. El 30 de junio de 1520, Cortés sufría la derrota que cerraría la primera etapa de su campaña. En su éxodo de la ciudad lacustre había perdido, con sus temerarios soldados de sangre en el ojo ..-polvo, -sudor y hierro...- hundidos ignominiosamente en el fango de la laguna, todo el caudaloso tesoro de joyas, oro y argentería sustraído ávidamente del Palacio de Axayácatl. Cortés lamentaría en su segunda Carta la desastrada empresa: Cumsubit illius tristissima noctis imago (ÜY.): "E así quedaron aquella noche con victoria y ganadas las dichas cualrn puen~es; é yo dejé en las otras cuatro buen recaudo, y fuí á la fortaleza, y hice hacer una puente de madera, que llevaban cuarenta hombres; y viendo el gran peligro en que estábamos y el mucho daño que cada dia los indios nos hadan, y temiendo que tambien deshiciesen aquella calzada como las otras; y deshecha, era forzado morir todos; y porque todos los de mi compañía fué requerido muchas veces que me saliese, é porque todos ó los mas estaban heridos, y lan mal, que no podían pelear, acordé de lo hacer aquella noche, é tomé todo el oro y joyas Francisco M. Zertuche 79 de vuestTa majestad que se podían sacar, y púselo en una sala, y allí lo entTegué en ciertos lios á los oficiales de vuestra alteza que yo en su real nombre tenia señalados, y á los alcaldes y regidores y á toda la gente que allí estaba, les rogué y requerí que me ayudasen á lo sacar y salvar, é dí una yegua mia para ello, en la cual se cargó tanta parte cuanla yo podía llevar; é señalé ciertos españoles asi criados mios como de los otros, que viniesen con el dicho oro y yegua, y lo demás los dichos oficiales y alcaldes y regidores Y yo lo dimos y repartimos por los españoles para que lo saasen. E desamparada la fortaleza, con mucha riqueza, así de vuestra alteza como de los españoles, Y mia, me salí lo mas secreto que yo pude, sacando conmigo un hijo Y dos hijas del dicho Muteczuma, y á Cacamazin, señor de Aculuacán, y al otro su hermano que yo habia puesto en su lugar, y a otros señores de provincias y ciudades que allí tenia presos. E llegado á los puentes, que los indios tenian quitadas, á la primera dellas se echó la puente yo rraía hecha con poco trabajo, porque no hubo quién la resistiese. excepto ciertas velas que en ella estaban, las cuales apellidaban tan recio, que antes de llegar á la segunda estaba infinito número de gente de los contrarios sobre nosotros, combatiéndonos por todas partes, asi desde el agua como de la tierra; e yo pasé presto con cinco de caballo y con cien peones; con los cuales pasé a nado todas las puentes, y las gané hasla la tierra firme. E dejando aquella gente en la delantera, torné a la rezaga, donde hallé que peleaban reciamente, Y que era sin comparación el daño que los nuestros recibian, asi los españoles como los indios de T ascaltecal que con nosotros estaban; y así, á todos los mataron, y á muchos naturales los españoles; é asimismo habían muerto muchos españoles y caballos, y perdido todo el oro y joyas y ropa y otras muchas cosas que sacábamos, y toda la artillería. E recogidos los que estaban vivos, echéles delante, y yo, con tres ó cuatro de caballo y hasta veinte peones, que osaron quedar cónmigo, me fui en la rezaga peleando con los indios hasta llegar á una ciudad que se dice Tacuba, que está fuera de toda la calzada, de que Dios sabe cuánto trabajo peligro recibí: porque todas las veces que yo volvía sobre los contrarios, salia lleno de flechas y Y-iras, y apedreado; porque como era agua de la una parte y de la otra, herían á su salvo sin temor á los que saliesen á tierra; fuego volvimos sobre ellos, y saltaban al agua; así que recibían muy poco daño, si no eran algunos que con los muchos estropesaban unos con otros y caian, y aquellos morían. Y con es~e trabajo y fatiga llevé toda la gente h~sta la dicha ciudad de T acuba, �80 Las Cartas de Relación de Cortés a Carlos V sin me matar ni herir ningun español ni indio, sino fué uno de los de caballo que iba conmigo en la rezaga, y no menos peleaban, así en la delantera como por los lados, aunque en la mayor fuerza era en las espaldas, por do venia la gente de la gran ciudad. Y llegado á la dicha ciudad de T acuha, hallé toda la gente remolinada en una plaza, que no sabían donde ir; á los cuales yo dí priesa que saliesen al campo antes que se recreciese mas gente en la dicha ciudad, y tomasen las azoteas. y porque nos harian desde ellas mucho daño. E los que Ilevaban la delantera dijeron que no s~ian por donde habían de salir, y yo les hice quedar en la rezaga. y torné la delantera hasta los sacar fuera de la dicha ciudad y esperé sentado en unas labranzas; y cuando llegó la rezaga supe que habian recibido algun daño, y que habran muerto algunos españoles y indios. y que se quedaba por el camino mucho oro perdido, lo cual los indios cogían; y allí estuve hasta que pasó toda la gente. peleando con los indios, en tal manera, que los detuve para que los peones tomasen un cerro donde estaba una torre y aposento fuerte. el cual tomaron sin recibir ningún daño, porque no me partí de allí ni dejé pasar los contrarios hasta haber ellos tomado el cerro, en que Dios sabe el trabajo y fatiga que alli se recibió; porque ya no habia caballo de veinte y cuatro que nos habian quedado, que pudiese correr. ni caballo que pudiese alzar el brazo. ni peon sano que pudiese menearse; llegados al dicho aposento nos fo_rtalecimos en él. y allí nos cercaron y tuvieron cercados hasta la noche, sm nos dejar descansar una hora. En este desbarato se halló una copia, que murieron ciento y cincuenta españoles y cuarenta y cinco yeguas Y caballos. y roas de mil indios que servían á los españoles entre los cuales mataron al hijo y hijas de Muteczuma y á todos los otros señores que traíamos presos." (Bibl. Ib.). Antes de cerrar este breve ciclo antológico de la Relaciones, conviene dar a conocer una carta-memorial escrita por Cortés en Valladolid a 3 de febrero de 1544. tres años antes de su muerte. Figura en la Colección de Vargas Ponce con los epítetos de "última y sentidísima carta". Habla aquí el Marqués del Valle con resignada amargura del empleo de sus años viriles en las señaladas campañas dignas de memoración que tanto aprovecharían después al Imperio universal y cristianísimo de Carlos de Gante; se resiente de la ingratitud de su Rey y prefiere a la postre, antes que la salvación de la hacienda, la del alma. Francisco M. Zertuche 81 "Sacra, Cesárea, Católica Majestad.-Pensé que haber trabajado en la juventud me aprovechara para que en la vejez tuviera descanso, y así há cuarenta años que me he ocupado en no dormir, mal comer, y á las veces ni bien ni mal; traer las armas á cuestas, poner la persona en peligros, gastar mi hacienda y edad, todo en servicio de Dios,. trayendo ovejas en su corral muy remotas de nuestro hemisferio, e ignotas y no escritas en nuestras escrituras, y acrecentado y dilatado el nombre y patrimonio de mi Rey, ganándole y trayéndole á su yugo y real cetro muchos y muy grandes reinos y señoríos de muchas bárbaras naciones y gentes, ganados por mi propia persona y expensas sin ser ayudado de cosa alguna, ántes muy estorbádo por muchos émulos é individuos que como sanguijuelas han reventado de hartos de mi sangre." "De la parte que á Dios capo de mis trabajos y vigilias, asaz estoy pagado, porque seyendo la obra suya, quiso tomarme por medio y que las gentes me atribuyesen alguna parte. aunque quien conociese de mí lo que yo, vera claro que no sin causa la Divina Providencia quiso que una obra tan grande se acabase por el más flaco é inútil medio que se pudo hallar, porque á solo Dios fuese el atributo." "De la que á mi Rey quedó, la remuneracion siempre estuve satisfecho coeteris paribus no fuera menor por ser en tiempo de V.M., que nunca estos reinos de España. donde yo soy natural y á quien cupo este beneficio, fueron poseidos de tan grande y Católico Príncipe, magnánimo y poderoso Rey; y V. M., la primera vez que le besé las manos y errtregué los frutos de mis servicios, mostró reconocimiento de ellos y comenzó a mostrar su voluntad de me hacer gratificación. horu;ando mi persona con palabras y obras, que pareciéndome á mi que no se equiparaban á mis méritos, V. M. sabe que rehusé yo de recebir". "Otra y otra vez torno á suplicar á V. M. sea servido que con los jueces del Consejo de Indias se junten otros jueces destos otros Consejos pues todos son criados de V.M., y les fía la gobemacion de su reino y su Real conciencia, no es inconveniente fiarles que determinen sobre una escritura de merced que V. M. hizo á un su vasallo de una partecica de un gran todotodo con que él sirvió á V. M. sin costar trabajo ni peligro en su Real persona, ni cuidado de espíritu de proveer como se hiciese. ni costas de dineros �8'2 Las Cartas de Relación de Cortés a Carlos V para pagar la gente que lo hizo, y que tan limpia y lealmente sirvió no solo con la tierra que ganó, pero con mucha cantidad de oro, y plata y piedras de los despojos que en ella hubo; y que V. M. mande á los jueces que fuere servido que entiendan en ello, que en un cierto que V. M. les señale, lo determinen y sentencien sin que haya esta dilación, y esta será para mí muy gran merced, porque á dilatarse, dejarlohé perder, y volvermehé á mi casa porque no tengo ya edad para andar por mesones, sino para recogerme á aclarar mi cuenta con Dios, pues la tengo larga y poca vida para dar los descargos, y será mejor dejar perder la hacienda que el ánima." (Bibl. lb.) Volvamos ahora muy sumariamente a las otras Relaciones. La tercera fué enviada a su Majestad con Juan de Ribera; y en ella relata al César los negocios para la nueva empresa de asedio y sometimiento de Tenochtitlán. A esta carta agregó Corlés otra reservada, que figura en la Colección de Documentos para la Historia de México, de García Icazbalceta. La cuarta está ya fechada en México-Temistitán y se aplica a narrar la e:x-ploración y conquista de Coatzacoalcos, Michoacán y Pánuco y la misión de Cristóbal de Olid y Pedro de Alvarado, al frente de sendas iniciativas hacia el sur de México. Y por último, la quinta, datada también en la capital de la Nueva España, relata la muerte de Cuauhtémoc, en el tránsito de la pasmosa epopeya cortesiana a las Hibueras y la muerte del juez de Residencia Luis Ponce de León. Si reconocemos que en la lengua española de la Edad de Oro coexistían tres formas estilísticas de la manifestación literaria que no guardaban ciertamente relación determinada con los grados de la escala social de la época -el popular, el clásico y el cortesano-, podemos asignarles a las letras del Conquistador un sentido popular cruzado a las veces por ciertos refinamientos cultos, supervivencias de sus breves años de escolar en Salamanca, de sus lecturas y del propio espíritu del siglo. Situado entre Valdés y Nebrija, pero siempre clásico, su estilo popular queda de manifiesto en el uso de la frase paremiológica: "Del monte sale quien el monte quema", "Cabra coja no tenga siesta", "Muera el asno o quien lo aguija'', etc. Los refranes le reventaban por las cinchas del caballo. Francisco :'\1. Zertoche 83 Su estilo es macizo, lleno de esencias populares, acendrado como el de Santa Teresa de Jesús, y en ocasiones pulcro, recamado, renacentista. Alguna vez, grandilocuente. (Arenga a sus soldados en Tlaxcala el 20 de diciembre de 1520). Empero, persisten en la prosa del extremeño, como queda dicho, resabios de sus años candeales y de sus lecturas. En la segunda Carta abunda el hipérbaton de tipo latino - como tantas veces en la ejecución de Cervantes-, con su verbo al final, sirviendo de remate a un largo período. La fraseología latina se advierte más en sus Escritos Sueltos que en sus Cartas: "Omne regnum in seipsum divisum desolabitur", "Certum quid", "Ab initio", "Non recuso Iaborem si populo sum necessarium", "Non in solo pane vivat horno". "Coeteris paribus", "Crimine laesae maiestatis"; y palabras como "obnoxio". "potísimas··. "punido·•. Así por todo esto, Cortés tiene su sitial antológico en la prosa castellana del primer tercio del siglo XVI. Para concluir, nos parece oportuno reclamar aquí la empresa de la edición crfüca de las Cartas de Relación, como un servi<;:io muy señalado a las letras hispanoamericanas y a la propia Historia. Las relaciones de Cortés tienen un cabal y significativo valor humano, empapado de poesía. iVlanzoni, en su Carta sobre las unidades dramáticas, invalida el valor de la poesía que se da a la creación puramente imaginativa para magnificarse, y exalta a la que es fruto de la verdad dramática del hecho histórico: y Don Marcelino l\Ienéndez y Pelayo. a quien invocamos como paraninfo al clausurar esta disertación, expresa en La Historia como obra artística que "En la energía de la voluntad exteriormente manifestada yace la raíz de las mayores grandezas estéticas. J\;inguna de las obras más altas de la poesía humana ha nacido de voluntariedad o caprichos del artista, deseoso de mostrar en sus héroes el empuje de una personalidad libre, sino que todos ellos, así épicos como dramáticos, han recibido su jugo y vitalid'ad de la historia. De donde se, infiere que, lejos de ser la historia prosaica por su índole, es la admiración y realización de toda poesía actual y posible." �DOESIA �PO ESIA Epitalamio. A Rubisfein. Üitirambo de ofoño. Extasis ~um.ilde. De Rafael Hehodoro Valle. �Epilalamio Rafael Heliodoro Valle EPITALAMIO (A Roberto F. Haddard) Has escuchado, en éxtasis, la epístola tremenda, Tú que naciste cuando cantaba el ruiseñor. de todas las leyendas esta suave leyenda y entre todas las novias felices esta flor. Te traen azahares y palomas su o/renda y resbala en los aires el trémulo fulgor. iRosas y versos, perlas y rosas en tu senda, y entre todas las piedras preciosas el Amor! Más que las rosas, más que las piedras preciosas, más allá de las nubes, más acá de las rosas prefieres para tantos tesoros un joyel. En sus ojos la aurora te da la bienvenida y gozarás dulzuras, para toda la vida, en las noches ele luna de las islas de miel. México, D. F., enero 1944. 89 �90 A Rubislein - Rafael Heliodoro Valle Ditirambo de Otoño - Rafad Heliodoro Valle \_ DffiRAMBO DE OTOÑO A RUBISTEIN Bendito sea el que te escuche, Arturo; tu Mozarf de cristal sea bendito; y el corazón, así como en un rito, oiga tu luz en el camino oscuro. Tú que burlar pudiste a la sirena en las aguas ciclóni~as, e indemne ll.egaste a la ribera, prócer nauta, recibe plácemes. Aladino su lámpara te diera lnefable fantasma, a tu conjuro en el marfil lo que no se halla escrito surge del caos hacia el sueño puro y con la dimensión del infinito. En medfo del recuerdo y el azoro sangra Chopín entre ángeles de oro en ese instante en que la luna asoma y sólo deja la ilusión del rastro más tenue en el suspiro del aroma azul entre tas rosas de alabastro. y Fierabrás su aceite milagroso y aun te delita en noches estentóreas la miel antigua. Poeta que fulguras en el códice: la epidermis del ¡ade ha florecido en los otoños lentos del cenzontle innumerable. Muestra, oh amigo, en el rayano júbilo de este día cobalto tus sesenta abriles tart lujosos y prométenos la clave mágica. Anadiómena esplende como nunca la alberca de ]uvencio. Aún hay fiesta de púrpura en los mirtos. Ruja la envidia!. y se baña en 91 �E.tasis Humilde - 92 Rafael Heliodoro Valle EXTASIS,HUMILDE Vibro tan sólo por un sueño, vibro por realizar un simultáneo empeño: que leamos los dos el mismo libro soñemos los dos el mismo sueño. y Las palabras serán piedras preciosas, claras Ormuces, misteriosas Chinas, rosas antiguas, delirantes rosas, palabras con aroma y sin espinas. Será la aurora fina y dulce y clara, y toda tarde clara y dulce y fina, y toda noche clara y fina para oír a la oropéndola que trina. Y sabremos la voz que envíe el viento, y será de verdad el cuento moro, y cantarán el pá¡aro en el cuento y en la noche de miel la flor de oro. Nos volveremos a la sombra suave, adonde lo Invisible nos arro;a, hacia el terror de lo que no se sabe y el perfume de lo que se deshoja . ... ARTE DRAMATICO / �PROBLEMAS BASICOS DE ACTUACION Por Fernando Wagner. ::!) F-5PCES de hahtt domi=do lo, pmblemas de entonación ,-, de dar valor emotivo a la palabra - y los problemas de movimiento ,-, de dominio del cuerpo ,....., se enfrenta el estudiante a otro problema aún más difícil: el de lograr amalgamar estas dos formas expresivas por medio de la continuidad de ideas. En realidad la diferencia entre la actuación profesional y los intentos de actuación por parte del principiante reside precisamente en esto: El principiante trata ,-, en el mejor de los casos ,-, de decir el diálogo con el tono justo y la expresión emotiva correspondiente y se mueve de acuerdo con las indicacione..s del director. Pero su interpretación carece de espontaneidad, él mismo parece un tanto amaestrado. Esta falta de espontaniedad - o de "naturalidad" - se debe precisamente a la ausencia de la continuidad de ideas, de éste segundo diálogo. tan admirablemente expuesto por Eugene O'Neill en "Extraño Interludio", donde cada personaje, antes de contestar, manifiesta primero sus verdaderas impresiones, ideas, dudas, intenciones o resoluciones: MARSOE;\;: nos días. (Entra por el fondo con una carta en Ta mano) Bue- (Nina se sobresalta e instintivamente cubre la carta que ha estado escribiendo) �96 Problemas Básicos de Actuación NlNA: - Buenos días. (Pensando divertida: iSI SUPIERA LO QUE ACABO DE ESCRIBIR. ... POBRE VIEJO CHARLIEL..) (Luego, indicando la carta que él lleva) . Veo que tú también escribes temprano. MARSDEN: - (Con una súbita sospecha celosa: lPORQUE CUBRE LA CARTA ASI?.... lA QUIEN LE ESCRIBE?) (Acercándose a ella) ....., Sólo unas líneas a mamá para decirle que estamos bien. Ya sabes como se preocupa. NINA: - (Pensando, con algo de compasión despectiva: AMARRADO A SU DELANTAL.... SIN EMBARGO SU CARIÑO A ELLA ES CONMOVEDOR. ... ESPERO QUE SI EL MIO ES UN Nll'l'O. ME QUERRA TAMBIEN TANTO.... OHT. ESPERO QUE SEA UN NIÑO... SANO Y FUERTE Y HERMOSO ... COMO GORDON) (De pronto. dándose cuenta de la curiosidad de Marsden, con despreocupación),-, Le estoy escribiendo a Ned Darrell. Hace años que le debo una carta. (Dobla la carta y la deja a un lado)." Lo que en la práctica, al representarse la obra con las "ideas" en voz alta, resultó un estorbo, es sin embargo un excelente ejemplo de lo que cada actor debiera hacer, si quiere lograr esa completa naturalidad y espontaneidad: mantener ese segundo diálogo, nunca o muy raras veces indicado por el dramaturgo, que en el teatro clásico equivale a los "apartes" y monólogos. De ahí el estilo mucho más convencional de actuación de este tipo de teatro que exigía sobre todo belleza formal. Pero nuestras obras actuales, que rechazan los apartes y monólogos como recursos no naturales, exigen un equivalente que corresponda en su estilo al naturalismo escénico: establecer léi continuidad de ideas. Todo buen actor lo hace. muchas veces inconscientemente, porque esta participación intensa pertenece al equipo elemental de trabajo del artista profesional. Para demostrar lo expuesto con un ejemplo, analicemos el monólogo de Julieta del IV9 Acto de "Romeo y Julieta" que demuestra la complejidad de la tarea asignada a la intérprete del papel. La dificultad estriba, no sólo en saber aprovechar todos los recursos de interpretación tanto plástica como hablada: el uso de la pausa, el retardando, los cambios de tempo, llevar la escena a su clímax, sino mantener el carácter del personaje a pesar de los acentos dramáticos de la escena. La figura crece en este monólogo por encima de la limitación impuesta por su edad: catorce Fernando \ \'agner 97 años, según Shakespeare. No obst'\nte, la artista no debe por ello convertirse en una primera actriz heróica. sino que en medio de la angustia y el terror que la invaden, dentro de su impulso amoroso, debe seguir manteniendo el encanto juvenil. la inocencia de la Julieta de los actos anteriores. Aunque el monólogo invite a una interpretación patética, la actriz debe hacer uso de los recursos de una emoción retenida. dando la impresión· de una niña completamente abandonada, en esa "terrible escena" que debe representar "ella sola". A ello pueden ayudarle los movimientos. los recursos de la expresión plástica, la flexibilidad de su cuerpo. la mímica; recursos que en esta escena no deben simplemente acompañar la acción, sino expresar y r-eflejar, en todo momento, los diversos estados psicológicos del personaje. Entonces, retroceder, sentarse o bajar el brazo extendido equivale - siendo un movimiento negativo - a flaquear o vacilar; por otro lado avanzar, levantarse, extender lo~ brazos a una reacción vigorosa o a un movimiento positivo. De especial importancia es saber manejar la voz: tonos agudos corresponderán a estados de histeria, tonos graves a reacciones amorosas. JUUETA, sola finalmente, sigue con una mirada a su madre y a la nódriza, que abandonan la alcoba. y dice con un tono de /ría auersión: iAdios! iSahe Dios cuándo nos volveremos a ver! (Se acuerdo del veneno. Se vuelve hacia el /rente, saca con la mano izquienla del seno, ansiosamente, el frasco con el venerw; lo mira; súbitamente la embarga el horror y lo deja sobre una mesita del lado izquierdo; en su agonía piensa en su nodriza; se vuelve 9l lado derecho - por donde la nodriza hizo mutis y llama agustiada, levantando el brazo derecho ,...., el brazo del /oro,-,): iNodriza! (Pero reflexiona, retrocede, baja lentamente su brazo, se vuelve al {rente y dice, lentamente y con amargura.) Pero, lpara qué la quiero aquí? (inmóvil, con intensa y contenida emoción.) iEsta es una terrible escena que debo representar yo sola! (Se decide, ve el {rasco, se acerca a él y al tomarlo con la mano izquierda, dice cariñosamente, con voz grave, dulce.) iVen, /rasco! (Pausa. Luego con duda repentina mientras retrocede lentamente y rechaza con mano izquierda el veneno). ¿y si este brebaje no produjera efecto alguno? (Con horror retenido, yendo hacia el {rente derecl10). lMe casarían entonces mañana por la mañana? (Con un grito de angustia, reprimido). iNo! iNo! Se acuerda del puftal que lleva, con su mano derecha lo saca del vestido, lo mira y dice con �98 Problemas Básicos Je Actuación Femando \Vagner decisión salvaje) iEsto lo impedirá! (Reflexiona, se decide y con rápido movimiento, se dirige al lecho colocado al fondo, y esconde el puñal debajo de las almohadas.) Quédate aquíl (Al incorporarse, una nueva idea la invade. mira frente a si lentamente.) Y si depositada ya en la tumba, despierto antes de que llegue Romeo a libertarme? (Movimiento al frente, mientras más y más aumenta su angustia, aumentando a la vez el volumen de voz. Las dos palabras: "moriré ahogada", constituyen el clímax de la frase.) lNo me asfixiaré en aquel antro inmundo, por cuya espantable boca el aire puro no penetra jamás, y moriré ahogada antes de llegar mi Romeo? (Movimiento desesperado hacia la derecha. Con menor intensidad.) Y si vivo lque será de mi? (R~trocede hacia la cama; su horror se acentúa por momentos.) Las sombras. la noche. la idea de la muerte me aterrorizarán bajo aquellas bóvedas (se sienta en la cama) de un panteón en donde desde hace siglos se hacinan los huesos de mis antepasados; donde Teobaldo, manando sangre todavía, yace pudriendose en su mortaja. (Se arroja sobre la cama; clímax; con voz aguda.) iAyT iAyI iCómo es posible que al despertarme de improviso no enloquezcaI (Baja la cabeza. Pausa. Lentamente la levanta de nuevo. De pron- to parece tener una visión delante de ella) se incorpora sin apartar la mirada de esta visión y dice, empezando lenta e intensamente bajo.) iüh, vedI lQué es lo que miro?. jMe parece que le veoI (sin perder ni por un instante la visión, se levanta lentamente. Al acrecentarse su horror aumentan todos sus medios expresivos.) iEs el espectro de mi primo que persigue a Romeo. cuya espada ensangrentada le atravesó el corazón! (Con un movimiento vigoroso hacia el frente, levantando el brazo derecho como si quisiera detener a Teobaldo, exclama enloqueciJa, con terrible angustia, vo:z; aguda; clímax de toda la escena.} iDetente, Teobaldo, detenteI (Movimiento desesperado hacia el veneno; tqmbaleándose, agotada y con un grito de auxilio.) (Reunirse con Romeo equivale beber el veneno.) iRomeo. RomeoI (Ve el veneno, lo toma; completamente extenuada, _muy despacio.) Voy a reunirme contigoT (Después de un momento de vacilar se decide e ingiere rapidamente el veneno. Al momento siente el efecto, se Ueva las manos a la garganta, parce que se ahoga; retrocede con pasos inseguros hacia la cama, se de;a caer; el frasco escapa de sus manos, y con voz débil, pero lo suficientemente fuerte para ser oída, dice con un último esfuerzo, amorosa y muy lentamente.} iLo bebo por tí1 (se desmaya pausadamente sobre el lecho, mientras cae el telón). Pero esta actuación espontánea no se logra sin un relajamiento ,.....físico 99 emotivo,-, por parte del actor. La tensión nerviosa, típica del principiante, impide que el actor se tome el tiempo necesario para sus pausas, reacciones y accion~s. afecta la calidad de sus movimientos, sobre todos los de los brazos y toda su actuación refleja no el estado psicológico del personaje, sino el suyo propio. El segundo prohlema, que desde luego está íntimamente ligado con el anterior, motiva o justifica las acciones y reacciones del personaje: Se trata, pues, de definir el carácter del personaje y su participación en la acción de la obra: con qué fin lo introdujo el dramahrrgo; cuál es su relación con los demás personajes y con la figura central; dónde está el clímax de la obra y de qué manera afecta al personaje, y, finalmente cuál es el desarrollo del personaje dentro de la obra misma. _ Ya·Somerset Maugham anotó en los Prefacios (Il9 Vol.) a sus obras completas que "las acciones de los hombres están básicamente influenciadas por sus pasiones, pero el público insiste en que deben ser influenciadas sólo por razonamiento. Esto exige motiv9s mucho más fuertes que los que exige la vída real." Esta es desde luego una nota caractedstica del público inglés, porque el dramaturgo inmediatamente añade: "Un público tiene también características raciales. Los ingleses no son una nación sexual y no pueden fácilmente convencerse de que un hombre sacrifique algo importante por amor. Es esa diferencia de actitud hacia la pasión sexual la que hace las piezas extranjeras tan poco probables para nosotros." Esta cita tan interesante, que desde luego se puede aplicar en el sentido contrario a nuestro público que tiene un concepto diametralmente opuesto (del Honor por ejemplo,) nos demuestra que las acciones de las figuras teatrales de-penden del ambiente racial o social al cual pertenecen. Así como el público inglés no comprende que una persona sacrifique todo por amor, la psicología de los personajes de "La Esposa Constante" del mismo Somerset Maugham resulta para un público latino poco prohable: Cuando Constance se dá cuenta de que su esposo le es infiel. no arma un escándalo (que sería lo lógico tratándose de una mujer de carácter fuerte) sino que empieza un negocio propio, se independiza económicamente de su marido. Comprende que ella ,-,como tantas otras mujeres- no es más que un �100 Problemas Básicos de Actuación parásito, ya que ha dejado de atraer a su marido y que por lo tanto no ti~ne ninguna justificación para seguir viviendo a su lado. Solamente ganándose ella misma su vida puede recuperar su dignidad y tener derecho a disfrutar del amor de uno de sus antiguos admiradores. La independencia económica significa pues la independencia moral. Esta tesis pareció tan inaceptable que para el estreno de la obra en México se cambió totalmente el desenlace: el "happy ending" de la mujer que se libera honestame~te de un marido con el cual ya no tiene ligas de afecto y que busca un camino suyo hacia su propia felicidad, gracias a sus propios esfuerzos. fué suplantado por un final sórdido, derrotista. pesimista: la esposa regresa con su marido. Una solución que aniquila totalmente la obra misma y lo que ella representa, tan sólo para hacer aceptable la pieza a los convencionalismos de un público latino. Ahora bien - regresando a nuestro problema- lDe qué elementos dispone el act~r para definir la figura teatral? Los psicólogos establecen que son 3 los elementos que estructuran un carácter': 1) El fisiológico. El aspecto físico del personaje está íntimamente relacionado con su actitud hacia la vida. Una mujer hermoso (por ej.-) fácilmente puede haber desarrollado un complejo de superioridad que se manifiesta en una actitud arrogante. mientras que una persona con algún defecto físico: sordera, estatura muy baja, miopía ,-, con el consiguiente efecto de comicidad..- puede esconder un complejo de inferioridad detrás de una actitud brusca, agria o irónica. El actor se preguntará. pues. cuál es el aspecto Íísico del personaje. Que edad tiene y como se manifiesta la edad en su apariencia. lTendrá una apariencia cuidada. agradable o bien abandonada o sucia? lAfecta la edad sus acciones? lPadece una enfermedad o alguna herencia. algún defecto que se proyecte en sus relaciones con las personas que lo rodean? (Recuérdese la figura de Üswaldo en "Espectros" de lbsen) etc. etc. 2) El sociológico. lA qué clase social pertenece la figura? lCuáles son sus recursos económicos, su ocupación, sus convicciones políticas. su credo religioso y qué lugar ocupa dentro de la sociedad? Esencialmente interesante femando \\'agner IOI es el aspecto intelect-ual del persona1·e: ¿ Cuáles han si·do sus estud·10s, cuaJes . son sus intereses, sus aficiones y qué grado de inteligencia tiene? 3)d ~1 psic,olólgico que es el res~ltado de los elementos anteriores. -por ec,r o as1,-, a tercera dimensión del personaje: su estado mental. Es lCuál es su temperamento: colérico (Teobaldo en Romeo y JuI· _ ta), melancólico (Romeo, Ürsino y los Bufones de Shakespeare), sanguín~: (Holofemes) etc.; y cuál es su actitud hacia la vida: es agresivo O pasivo? lCómo es su vicfa sex-ual y cuáles son sus estandards sexuales? (Don Juan) · . lTiene ambiciones? Este es uno de los factores más esenciales para motivar las acciones de una figura dramática. (Ricardo IU y La Amb· ., d ¡ Poder) icron e lQué fruslracio'nes o desilusiones ha sufrido? (Shylock) ¿Tiene alguna obsesión, superstición o manía? (El l'vlisántropo) ¿Es el personaje introvertido o extravertido? lTiene alguna facultad extraordinaria: fantasía, (Peer Gynt) juicio gusto? 0 Tenemos, pues, aquí todas las preguntas que forman el "Inventario de l Personalidad" como lo ha formulado Robert G. Bemeuler. Pero no olvide~ mos que hay una esencial diferencia entre las preguntas que hace un psicólogo a su paciente y las preguntas que hará el actor al analizar la estructura del personaje. Al actor -deben importarle esencialmente aquellos rasgos que realmente influyen en el desarrollo de la obra. No importa pues acumular la mayor cantidad posible de datos sobre el carácter teatral -no se trata de hacer un cuadro clínico- sino solamente aqueilos rasgos esenciales que juegan un pap:I dentro del conflicto teatral. Si algún rasgo que añade el actor puede motivar más claramente una acción, muy hien; pero buscar la máxima cantidad de rasgos puede dar como resultado que los de menor importancia opacan, los verdaderamente esenciales. Para la definición de su personaje, le ayud~an al actor fas acotaciones que hoy día suelen dar los dramaturgos, acotaciones que escasean en las obras clásicas. El Teatro del Siglo de Oro, el Isabelino, hasta Sclúller y Goethe, no dan más que la indispensable in- �102 Problemas Básicos de Actuación formación sobre el lugar en que se desarrolla la acción y acerca de los movimientos básicos de los actores, pero nada en absoluto respecto al carácter de los personajes, de la atmósfera de la escena. Sin embargo, desde Ibsen, desde el Teatro de Ideas, se hizo necesario decir algo más sobre las acciones Y reaccjones de los personajes. A este respecto, Shaw evolucionó hacia otro extr~mo: muchas de sus acotaciones no dan ninguna orientación al actor o al director, y son útiles solamente al lector, lo cual es fácil de explicar: al dramaturgo Shaw le costó mucho lograr que se representaran sus obras (Mrs. Warrens Profession fué prohibida por lord Chamberlain); para darlas a conocer tuvo que editarlas, y de ahí los prólogos y abundantes informaciones. En las obras de O'Neill las acotaciones son, por lo general. tan extensas, que no vienen al caso ni tienen valor práctico para el actor e incluso se pudiera prescindir del director de escena, si éste no fuera necesario para controlar Y corregir a los actores. En "The lceman Cometh", exige O'Neill de su Harry Hope, entre otras cosas, que tenga "una dentadura postiza mal ajustada que suena como unas castañuelas cuando empieza a fumar". Esta indicación, buena en una novela, revela el principal defecto de la obra, que no está concebida en términos teatrafes. Los caracteres se definen siempre con mayor precisión por sus acciones, reacciones y puntos de vista, que por las acota~ones. El actor se preguntará: 1) lPor qué y cómo acciona o reacciona el personaje? 2) lQué dice y cómo habla el personaje? 3) lQué dicen de él los demás personajes de la obra? Y aquí hay que insistir, ya que todo carácter teatral. generalmente, se desarrolla y evoluciona y es menester saber cuáles son sus rasgos básicos Y cómo cambian a través de la obra: Una figura tan complicada como la Judith, de Hebbel. sufre en un solo cuadro (Acto V, 1) dos fundamentales cambios psíquicos: el primero, provocado por haber sido poseída por Holofernes. y el segundo, por haberlo matado; lo que equivale a la peripecia de toda la tragedia. Judith, la vengadora de su puéblo, Ía perseguidora de Holofernes, es ahora la perseguida, la derrotada. Y -como en "La señorita Julia"- la acción decisiva se desarrolla, naturalmente, fuera de la escena. El tercer problema básico es el resultante del anterior. Fernando Wagner l03 Después de haberse dado cuenta claramente, fríamente, de la importancia del personaje dentro de la obra, empieza la fase creadora, durante la cual el actor "visualiza" su_figura a la vez que coordina, en su fantasía, movimiento, palabra y continuidad de ideas. El actor debe reconstruir en su fantasía la "vida teatral" del personaje que ha de interpretar, no sólo desde que se alza el telón, sino desde que se inicia la trama y, con frecuencia, bastante antes, como en el caso de "Espectros". de Ibsen, donde el conflicto se inicia antes del nacimiento de la figura principal: Üswaldo. Por lo tanto, para establecer realmente un carácter teatral. no basta crear el personaje en sus propias escenas, con todas sus acciones y reacciones, sino que el actor debe seguir in mente sus actividades posteriores y tratar de reconstruir todo aquello que el dramaturgo no puede incluir en la obra debido a la limitada estructura del teatro y que, desde luego, un novelista no omitiría. Con frecuencia, los dramaturgos, para lograr mayores efectos teatrales, sitúan sucesos importantes fuera de Ta escena, como el diálogo amoroso, un tanto escabroso, de The Play is the Thing, de Molnar; corno la seducción de la señorita Julia, en la tragedia de S1rindberg, porque, en el teatro, resulta siempre más impresionante lo que se adivina que lo que se ve. Así, pues, el actor se imaginará todo aquello que, de acuerdo con el concepto que tenga de su papel, haya vivido su personaje fuera de la obra, para lograr, en cada momento de su actuación, el estado psicológico preciso. Durante este proceso, el actor debe excluir totalmente su vida particular, sus rasgos personales e imaginarse solamente el personaje, verlo ante sus ojos, dentro del ambiente de la obra: Como se vestirá, como se moverá, como reaccionará: Es obvio que el actor que debe impersonar la figura de "Severo" en "La importancia de ser Severo" de Osear Wilde, tendrá que eliminar todas sus preocupaciones personales (que siendo actor no le faltarán) para sustituirlas por las despreocupaciones de Severo, cuya severidad o formalidad, consistirá en una manera distinguida, formal, fría, de moverse y hablar, dando valor y severidad a todo aquello que normalmente carece de importancia. Es pues un mundo totalmenie distinto, con valores cambiados, el que tendrá que idearse el actor que se atreva a interpretar un personaje como Severo a quien parecen faltarle todas las pasiones de una figura humana. "lPero quiso Wilde representar figuras humanas o tan sólo marionetas, caricaturas de esa Sociedad inglesa. que más tarde se había de vengar tan cruelmente del autor?" �Problemas Básicos de Artaación Fernando \ Vagncr Y quizás es el momento de decir que el artista solamente logra convencer al público si se entrega sin resarvas mentales y morales a su tarea. Si la actriz que quiere interpretar a la Señorita Julia censura quizás inconcientemente la conducta. acciones y reacciones de la figura; si potencialmente la actriz en las mismas circunstancias fuera incapaz de hacer lo propio, nunca logrará una creación convincente. Hay que amar a las figuras teatrales. sin reservas, sean lo que fueren. En este caso. hay que darles vida con una actitud de protesta, de defensa violenta en contra de las demás frguras teatrales, sus contrincantes en el conflicto dramático. Ejercicios de lectura: Leer en voz alta, de primera vista, con interpretación (fraseo correcto y entonación) tres páginas de diálogo. 104 - - - - - - -------- Se ha dicho que los actores mismos carecen de carácter por inlerpretar personajes tan opuestos. El artista puede y debe vivir su vida privada de acuerdo con sus propias ideas, d.e lo que él desea para sí mismo pero en su vida artística debe comprender con la misma facilidad la inocencia de la Santa Juana, que los instintos de la Prostituta Respetuosa y la actitud desconcertante de la Señorita Julia. Ahora bien, como dijimos en un principio, para poder resolver estos tres problemas básicos que hemos analizado, el actor debe, ante todo, dominar totalmente sus medios de expresión; la voz y el cuerpo. El aclor que no puede. con facilidad entonar el diálogo, que no se mueve con "naturalidad" en escena, tendrá primero que corregir es los defectos que impiden todo progreso profesional. concentrando todas sus energías en un estudio metódico. Se preguntará cuáles son sus defectos sobresalientes: Lmala dicción, sonsonete, monotonía, mal fraseo, voz débil, aguda o desagradable? Y. por otro lado, lmala figura, torpeza en los movimientos, sobre todo de los brazos y manos? O. finalmenfe, ltensión nerviosa, mala memoria, inhibiciones? Cada aspirante a actor ofrece problemas y cada uno debe analizarse sin ninguna consideración para entrenarse sistemáticamente. Los puntos débiles se deben volver puntos fuertes. El joven actor hará todos los días (sin interrupción y sin excepción) Y a hora determinada los siguientes ejercicios: 105 las obras clásicas españolas se leerán "pronunciando". Ejercicios de memoria: Aprenderse diariamente 30 versos. Además de estos ejercicios, el aclor preparará "in mente" el papel q~e está estudiando. Evitará la memorización mecánica. visualizando a la vez la situación del personaje que interpreta. En su fantasía lo ve y lo oye, lo imagina accionar; se coloca en su lugar, escucha "in mente" las réplicas, contesta y acciona como si estuviera rodeado por sus contrincantes. Cuanto más completa haya sido esta fase de preparación, tanto más seguro se sentirá el aclor, tanto menos le molestarán sus inhibiciones y tensión nerviosa. Finalmente, quiero recomendar la lectura sistemática. sobre todo de obras leatrales. El actor moderno debe conocer las obras maestras del teatro: tanto "Edipo Rey" como los "Espectros", "Hamlet" y "Cándida". "El Alcalde de Zalamea" y " Enterrad a los Muertos··. deben formar parte d e su acervo literario. Todo esto y mucho más necesita el joven principiante si quiere acercarse venturosamente a los problemas básicos de actuación. El artista verdadero nunca deja de hacer sus diarios ejercicios. los necesita como un pianista sus escálas. Claro, que hay genios que no necesitan nada de eso, que aciertan gracias a una intuición infalible. Benavente cuenta como a Rosario Pino, que era en sus princ1p1os casi una analfabeta, el público aplaudía noche tras noche un mutis que hacía la actriz después de haber dicho justísimamente un parlamento. Después de muchas representaciones le preguntó la ·Pino a Benavente que quería decir con el parlamento que el público aplaudía. iY ella, sin comprenderlo, lo interpretaba perfectamente! Ejercicios de gimnasia. Ejercicios de respiración. Ejercicios vocales tanto para mejorar la calidad de la voz, como para corregir defectos de dicción {"s" demasiado sonoras. dicción cubana, etc.) .. �106 Problemas Básirns de Actuación EL SISTEMA STAN ISLAVSKV V LA ACTUACION MODERNA SoN ;arios los elementos básicos que forman el así llamado Sistema Stanislavsky y no fueron precisamente inventados por el famoso director ruso. Mucho de lo que él enseñaba se sabía y se aplicaba ya porque formaba parte de la técnica lógica de actuación, que es tan vieja como el teatro mismo. Pero fu.é él quien formuló por vez primera en forma tan completa aquellas reglas e indicaciones de su sistema. 1) .-Lo que Stanislavsky justamente aborr~cía era la actuación vaga, general. no definida por parte del actor. Exigía que el actor actuara con finalidad, con propósito; exigencia ésta muy justa en una época que aún sufría la influencia del teatro patético, externo, declamatorio, falso, de la escuela francesa de 1870. Para lograrlo, idea Stanislavsky una serie de ejercicios que ayuden al actor a Íijar la situación dramática. Cuando pide a un alumno que cierre en escena una puerta, la reacción inmediata del alumno debe ser: lPor qué debo cerrar la puerta? Por que tengo que decir un secreto a alguien. ?'-lo, no a alguien; debo definir a quién. Es el combate de Stanislavsky contra el algo y alguien, contra la situación ambigua. Y dentro de la mera acción de cerrar una puerta, caben infinitos matices: Si el alumno cierra la puerta, porque tiene que decir en secreto a su bien amada que a las doce de la noche quiere escaparse con ella, esta acción de cerrar será totalmente distinta de aquella que ejecuta horas más tarde, cuando lo persigue el furibundo padre de la chica, revólver en mano y dispuesto a matarlo. El ejercicio de cerrar una puerta no se limita, pues a la acción externa sino que abarca motivos internos. 1.a pregunta "por qué" motiva entonces, lógicamente, la acción: lpor qué sé cierra la puerta? por que no se debe oír lo que se habla (lpor qué no? lPor qué en secreto? etc.) Es decir, las acciones exteriores solamente causan suspenso si están motivadas interiormente. Pero esa es ya una vieja regla: la de que todo conflicto teatral es un conflicto emotivo, por lo tanto las situación teatrales, no pueden ser dramáticas si no corresponden lógicamente a un conflicto emotivo. Se ve pues que el método de Stanislavsky, Femando Wagner 107 en el fondo, no persigue sino enfocar la atención, una vez más, sobre viejas reglas que habían caído en desuso. También forma parte del sistema Stanislavsky, la frase del pintor impresionista Max Liebermann, que el artista debe actuar "como si usara auténtico colecto Y auténticas botas". Indudablemente la actitud del actor no se define al tomar un vaso sino al tomarlo como si tuviera vino o como si tuviera veneno; al cerrar una puerta como si fuera perseguido o como si no quisiera despertar a una persona, o como si quisiera sorprenderla. Este "como si" que pide Stanislavsky es "conditio sine qua non" de todo teatro, desde Esquilo hasta nuestros días. En una función de "Julio César", obviamente tanto actores como público aceptan la situación como si los actores fueran romanos y como si se encontraran en el foro, de Roma y no del teatro. El actor entonces acciona como si fuera Marco Antonio o como si fuera César. Se vé, pues, que este ··como si" está íntimamente ligado con la situación propuesta por el dramaturgo. Es decir: la fábula, el lugar y el tiempo de la acción, las condiciones en que actúan y viven las figuras dramáticas; pero también, lógicamente, su realización escénica: el decorado. vestuario, luces, todo este aparato que hoy nos parece tan indispensable y que en tiempos de Shakespeare existía sólo en la fantasía del actor. Estas "circunstancias propuestas" no son más que la vieja convención teatral: Convenimos en que estamos en el foro romano y que es el año 44 antes de Cristo. Convención que es la base de todo teatro. El ac:tor -según Stanislavsky- incorpora las circunstancias propuestas a su trabajo. Le animan e impulsan en su fantasía. Para animar su imaginación, para encontrar las respuestas justas, deben servir el "Como si" y "las circunstancias propuestas". Desarrollar la fantasía y la imaginación es, lógicamente, de suma importancia. Para estimularlas los alumnos de Stanislavsky realizan inumerables ejercicios: recordar exactamente el camino del teatro O de la Escuela Teatral a casa, pero en todos sus detalles: "Bajo las escaleras, llego al pórtico, me despido de mis compañeros, ''veo" cómo llego a la esquina para tomar el tranvía. Espero, sigo esperando ... " etc. Ustedes me dirán: Ípero eso es infantil! Sí, desde luego, es infantil; los niños pueden jugar a "manejar un automóvil" por horas enteras, persiguiendo bandidos, o siendo perseguidos o paseando por avenidas elegantes. En ellos ni la escuela primaria, ni el am- �108 Pwhlcmas Básicos de Actuación biente ha logrado aún malaT la fantasía, viven en su imaginacron, evocan con una silla volteada un coche o un tTono. Y ahora viene mi pregunta: ¿para que diablos quiere un joven ser actor si no sabe vivir en su fantasía, si para él su imaginación no liene más realidad que todo lo que le rodea? Pero si sus sueños son la fama, el Cadi1lac y el mucho dinero que espera ganaT en el cine, me rehuso a ayudarlo. Además todo esto no le hace falta para el Cine, con tal de que proyecte virilidad o graciosa coqueteria. Indudablemente es importante para el alumno hacer ese tipo de ejercicios para adquirir una técnica interpretativa en cuanto a la mímica; pero tampoco hay que olvidar que el texto es la base de la labor del actor y que la expresión mímica siempre estará al servicio de la palabra. Por eso la exigencia de definir las acciones, de justificarlas, debe - en mi opinión- de aplicarse con mayor razón a la interpretación del diálogo, que siempre será la médula de toda obra teatral. Y ahí es donde suele faUar el alumno de actuación. Veremos como trata Stanislavsky de resolver el problema: Para dar valor emotivo a la palabra se vale del recurso de la vivencia. Esto significa que el actor debe aprender a estimular la creación subconsciente de la naturaleza humana por medio de la psicotécnica consciente. Llegará entonces a vivir el papel, a sentir de acuerdo con el papel. Para expresar la forma exterior de esta vida, trata el actor de reflejar la vida interior de su personaje, porque sólo así resulta la forma exterior convincente. Y para demostrar esa vida interior tTata el actor de asimilar las emociones del personaje dentro de su propio mundo emotivo. Entonces debe ser meta principal dirigir la atención del actor al problema interior que presenta su papel, a su vida emotiva, vida que se anima gracias al recurso de la vivencia, que provoca artificialmente emociones que no son sino un reflejo de un estado psíquico vivido. Es decir, un actor recuerda intensamente un momento de su vida cuya emoción corresponde más o menos a la que exige la situación teatral y aplica este eco emotivo a su actuación. No dudo de que este método puede ser un recurso cuando se trata de personas emotivamente retraídas y torpes; pero hay que considerar que el teatro requiere talentos, personas de fácil emoción y viva fantasía que no necesiten reClffsos supremos. Si una ac-. triz tiene que recordar la muerte de su madre para aplicar esta emoción a una escena trágica, su propio dolor llenará su alma de tal modo que las lágrimas le impedirán crear la figura teatral y su dolor ficticio. Pero Stanis- Femando \Vagnet 109 lavsky aconseja a sus alumnos algo aún más peligroso: "Porque lo mejor que puede ocurrir es que el actor sea completamente arrastrado por la obra. ENTONCES. PRESCINDIENDO DE SU PROPIA VOLUNTAD, vive su papel sin darse cuenta de lo que siente ni pensar en lo que hace, y todo se desarroHa por sí solo de una manera subcensciente e intuHtiva." Dejarse llevar completamente por la obra, vivir el papel, eliminar la propia voluntad o aletargarla sin notar lo que se está haciendo y dejar que las cosas se desarrollen gracias al subconsciente y la intuición, es probablemente el peor consejo que se puede dar a un actor que. quiere prepararse para su profesión. El mismo Stanislavsky se corrige inmediatamente y dice: "Por tanto, nuestro arte nos enseña, ante todo. a crear de un modo consciente justo.·• Acerca de este recurso de actuación dice Komisartevsky: "No cabe duda de que este tipo de actuación destruye la forma creada por el dramaturgo y el ritmo de sus líneas, que expresan el movimiento interior y el contenido de la obra. Este contenido ideal y emocional, que se obtiene por medio de la forma y el ritmo, está presente en la imaginación del actor y origina la necesaria actividad de su inteligencia para crear un carácter teatral con todas sus peculiaridades. El alumno de Stanislavsky descuida la forma y el ritmo de la obra y substituye por sus propios estados intelectuales recordados, los del autor". Por eso sigo insistiendo en que la interpretación verbal es la médula de toda actuación. Por que el teatro es formal, con, encional; será en ciertas épocas menos formal -como en el Naturalismo,-, y en otras más cuando el verso- por ejemplo .-era parte integral del teatro. Y quizás es el momento de recordar que durante la larga vida del teatro, las épocas formales han sido infinitamente más importantes y más extensas que las épocas naturalistas. PaTece que el naturalismo escénico l1a sido siempre un preámbulo para un nuevo auge del teatro poético. Basta una mirada al teatro español que se inicia, en prosa. con "'La Celestina" ,...., más novela diaÍogada que obra teatral - con los Entremeses de Cervantes. y los Pasos de Lope de Rueda para llegar a su más gloriosa época: El Siglo de Oro. 7 Vemos pues que el desarrollo del estilo del teatro español parte de escenas populares, llenas de un despreocupado realismo escénico muy a la manera J e la Commedia de}l'Arte para llegar - a través de l.ope de Vega, Tirso, Ruiz de Alarcón - a su máxima evolución poética en la obra dramá- �' I IO Problemas Básicos de Adaación Femando \Vagner tica de Calderón de la Barca, cuyas figuras - en su teatro teológico, en sus Autos Sacramentales - finalmente se tornan abstractas, alegóricas, simbólicas. Efectivamente, no es imaginable un más allá de este teatro totalmente estilizado, abstracto: había que regresar de nuevo a la tierra. Calderón no tuvo sucesores, no pudo tenerlos. Así del panorama de agonía del teatro español del siglo XVIII se destacan los sainetes de Don Ramón de la Cruz, pequeños cuadros teatrales llenos de una gran fuerza realista, que sirven como un nuevo punto de partida. Indudablemente que el teatro poético del futuro, no será el mismo que el de Calderón de la Barca. Pero también es indudable que no bastará una técnica exclusivamente naturalista para su interpretación. Este tipo de teatro siempre exigirá a sus actores estilo, dominio de la forma, sentido musical y no meros recursos mímicos por convincentes que sean. Tenemos pues, dos procedimien.tos completamente opuestos: mientras ~tanislavsky basa todo en el "recurso de lil vivencia", Coqueltn afirma que el actor no vive, sino actúa". lRenunciaremos a ver Hamlet por que ya no hay actores que puedan interpretar la gran cadena de monólogos que forma esta obra? ¿ O a gozar de "La Vida es Sueño" porque los actores ya no son capaces de interpretar la musicalidad de sus versos, esos "dos grandes soliloquios de Segismundo, retorcidos como dos columnas salomónicas, que sostienen la construcción del drama?" (Valbuena Pratts) Y aquí tocará a la sensibilidad del autor saber cambiar de técnica, según se trate de una comedia realista o de una pieza de Ellyot, de Anouihl o de García Lorca autores que nos demuestran que el teatro poético sigue siendo "moderno". En contra-posición con la Escuela de Stanislavsky está la Escuela Formal que representan actores como Coquelin. Esta Escuela Formal busca claridad, estructura, unidad, estilización del trabajo del actor que frecuentemente se asemeja a la interpretación musical. Es decir, domina el trabajo estructurado, planeado, sobre la espontaneidad emotiva. Coquelin exigía al actor la creación del personaje en su fantasía: Visualizar a Tartufo: ver cómo camina, imaginar cómo reacciona, fijarse en la expresión de su cara, oír su voz, en fin colocar en él el alm~ de Tartufo. Dice Coquelin: "para dar consistencia a la figura, el actor debe aprender a caminar, hablar, gesticular, oír como Tartufo. Hasta entonces estará listo el retrato; se puede ya col~car en su marco -es decir en el foro- y el espectador, en vez de decir: -Aquí llega el actor Fulano-. exclamar:,-, iAh, este es Tartufo Y" 111 Iremos más lejos: "La naturalidad, la verdad en el teatro son la cosa menos natural del mundo" como dice un personaje en "La Repetition ou L'amour - Puni" de Jean Ancuilh. Y añade: "La vida es muy bella, pero carece de forma. El arte tiene por objeto darle una, precisamente, y crear, por me,?io de todos los artificios posibles, una verdad más verdadera que la verdad . Ahora bien, estos artificios posibles, no son la barba falsa, la nariz postiza, el maquillaje intenso, sino los recursos de una técnica tan segura que no se nota, una técnica capaz de armonizar y amalgamar tono, movimiento, gesto, pansa, reacción, de tal suerte que el diálogo parece nacer en el mismo instante y se logra la ilusión de la más perfecta naturalidad. Para que no se crea, al colocar a Coquelin en contraposición con Stanislavsky, que Coquelin representa la "vieja escuela francesa, tan detestable como la española" me permito citar al famoso director alemán Piscator quien hablando de uno de los ejercicios de Stanislavsky, dice: "lCree usted que tal estratagema es necesaria? - Yo creo que es anti teatral y, como toda estratagema, no absolutamente honrada. Tendría usted que hacer un esfuerzo terrible para convencerme de la "cuarta pared" y de la filosofía del "c _ " o mo sí , que se supone que debe inducir al observador a creer completamente en la sinceridad del actor y a considerarlo completamente "natural". lSomos siempre completaµiente naturales en el foro? ¿No se habla inmediatamente mucho más fuerte que en la vida real? ....lSe cree realmente en el árbol pintado o en la carga letal de la pistola que se apunta a otro ser humano?" Otro representante de la escuela formal. de la actuación planeada. es el actor inglés Leslie Ho"\.vard, cuyas interpretaciones como Pygmalion y Romeo, no han sido olvidadas. ~ice Leslie Howard que es "esencial para la interpretación del actor que el caracter que debe representar le sea conocido totalmente, que nada qu d escondido, oscuro o dudoso" Y añade: "Soy enemigo de la escuela de ac~ ~ ción de improvisación o inspiración y creo firmemente que los mejores resuj_ tados se obtienen gracias a una ciudadosa y minuciosa elaboración de detalles, gracias a un completo control del proceso emotivo y físico por parte del �112 Problemas Básicos de Actuación actor, método que se esconde después cuidadosamenh:. El resultado produce la fascinante ilusión que se obtiene cuando una obra de arte elaboradamente estructurada tiene el aire de una improvisación inspirada", o lo que el gran David Be lasco llamó "el arte de ocultar el arte". Fuera de Rusia existe una institución que ha empleado, sistemáticamente, el Sistema Stanislavsky, que es el Group Theatre de Nueva York. El Group Theatre es aquel importante y arrollador movimiento juvenil que presentó - en una ciudad dedicada exclusivamente al teatro comercial experimentos tan notables como los estrenos de Clifford Odets, Irwin Shaw y \ Villialn Saroyan. Los actores de este grupo, creyendo que una técnica formal no correspondía al estilo que exigían estas nuevas piezas, decidieron adoptar el Sistema Stanislavsky, con sus ejercicios de memoria de emociones, de acciones improvisadas y de situaciones imaginarias. Pero al cabo de tres años, la mayoría de los actores abandonó estos proce~imientos, sobre todo el uso de la memoria de emociones que causó en muchos una tensión tal que su interpretación carecía de la soltura tan esencial en todo trabajo artístico. En general se puede decir que los actores experimentados aprovechaban más los beneficios del sistema que enriquecía su ya firme técnica con nuevos elementos de interpretación que los actores noveles que tomaban los consejos de Stanislavsky textualmente. l'vluchos de ellos incluso fracasaron como actores porque, por una parte, perdieron la confianza en su antigua técnica y por otra, se ofuscaron. Es indudable que el Sistema Stanislavsky no debe .-ni pretenderse- ser tomado texlualmente, pero que a los actores ya seguros y maduros ofrece una orientación sumamente importante porque les previene de los inminentes peligros de una actuación mecánica y rutinaria. Es curioso que los adictos al Sistema Stanislavsky han sido más ortodoxos que su maestro quien, en sus "Notas sobre el Arte" - escritas entre 1877 y 189'2 - confieza: "Es extraño, pero cuando úno realmente siente el papel, la impresión que se causa en el público es más pobre; cuando uno se controla completamente y no dá al papel todo Jo que se lleva dentro. el resollado es mucho mejor". Y no es extraño, es natural que así sea. Femando \\'agner 113 "ACTUACION EN LA COMEDIA" cÍo cómico y l~ trágico - como ha expuesto Sócrates al final del Symposio - tienen el mismo origen, ya que "el mismo hombre debe ser poeta trágico y poeta cómico". La diferencia entre los dos géneros no reside sino en el punto de vista desde el cual se trata un tema: Shakespeare concibió El mercader de Venecia como comedia cuando en Londres no existía un problema judío. En nuestros días - después de haber sido testigos de la tragedia israelita ,-, no puede conceJ:itse a Shylock como personaje cómico. Precisamente porque Shakespeare fué "poeta trágico y poeta cómico", porque diseñó sus personajes en forma completa, vemos hoy en Shylock la tragedia de su raza, mientras épocas pasadas vieron en él sólo al judío, al enemigo de la sociedad, finalmente burlado y atrapado. Pero también en obras esencialmente cómicas se da el caso de que una situación muy graciosa ,...., tanto para los personajes en escena como para el público ,...., resulta. para uno por lo menos seria. y muchas veces hasta trágica: Cuando, al final de La Discreta Enamorada, el viejo Capitán se da cuenta de que no se casó con la demasiado discreta Fenisa, sino con "[a giganta de su madre", Belisa, esta sorpresa, muy divertida para todos, tiene muy poca gracia, tanto para Belisa - "Otro pensé yo tener" como para el Capitán "De otra que aborrezco soy" ,....,_ Este doble aspecto de la misma situación es un elemento realista del género cómico. Que toda representación de comedia debe ser espejo de la vida, presentando un asunto en sí serio desde el punto de vista humorístico, lo sabía muy bien lope: ¿Ahora sabes, Ricardo. Que es la comedia un espejo, En que el necio, el sabio, el viejo, El mozo, el fuerte. el gallardo. El rey. el gobernador, �114 Problemas BJsicos ,le :\rtuarión P<'mnndo \\'agnrr La doncella, la casada. Siendo al ejemplo escuchada De la vida y del honor, Retrata nuestras costumhres, O livianas o severas, Mezclando burlas y veras. Donaires y pesadumbres? Sin embargo, a pesar de que fa comedia contiene elementos trágicos, existe entre los dos géneros una profunda diferencia en el modo de interpretación, que el actor tiene que observar. En el drama suele predominar la acc1on. Aunque sabemos que toda acción dramática es la lógica consecuencia de los caracteres. que son los caracteres mismos los que fa causan. es problema esencial del actor. al interpretar el drama. fijar su a tención en el desarrollo dramático. en llevar el conílicto hacia su clímax y desenlace. En "Edipo Rey" por ejemplo. aunque toda fa acción se debe al carácter de Edipo (si Edipo no tuviera un temperamento violento no hubiese matado, en el cruce de caminos. a un desconocido; si Edipo no fuera honesto no hubiese seguido adelante con las investigaciones y no hubiera castigado al culpable es decir a sí mismo. t'S sin embari!o la fábula. la acción. la que ocupa nuestra atención. Sabemos que nada en la vida es permanente. que todo evoluciona y sobre todo los caracteres humanos. En "Edipo Rey" presenciamos pues el momento de fa catástrofe: fa caída de un hombre encambrado al mayor poder y es esa acción la que nos conmueve. En la comedia la acción es de segundo orden: En "La Importancia de Ser Severo" de Osear \ Vilde. o en la deliciosa comedia mexicana "A ninguna de las Tres" de Femando Calderón. no importa saber si las protagonistas llegan a casarse o no; en "A ninquna de las tres" va el título revela la fábula. Son los caracteres mismos lo que hacen la obra· graciosa. La comedia está mucho más cerca de la realidad: por lo tanto, la actuación tiene que ser realista, desprovista de énfasis. por lo que se impone. mucl10 más que en el drama, la caracterización. sobre todo en la comedia costumbrista. en la cual - desde los tiempos de Lope, Shakespeare y Mof;ere hasta nuestros días ~ abundan los tipos. 115 Son pues. oh,iamente. dos problemas difíciles de vencer los que se fe prest>ntan al aclor: caracterizar el personaje y, a la vez, ser perfectamente natural. que es lo más difícil de todo. Pero antes de abordarlos debemos preguntarnos si todas las obras cómicas ofrecen los mismos problemas. Y aquí notaremos que el género cómico se subdivide en cuatro clases. con exigencias de interpretación totalmente distintas. Por un lado tenemos la alta comedia a base de un diálogo brillante. Su gracia consiste en un fut>go artificial de "bon mots" y frases ingeniosas. "La Importancia de Ser St>wro" de Osear \ Vilde es un ejemplo perfecto para este tipo de ohra, porque presenta todas sus características. En esta comedia \Vilde ataca las rostumbrt>s de la alta sociedad inglesa (Comedia de costumbres): sus figuras -tanto los galanes rnmo las damas- se distinguen poco entre sí. porque representan sólo muñecos de la sociedad londinense. todos hablan como \Vilde mismo y resultan. por lo tanto. desdibujados. El diálogo es aquí la médula de toda la obra. El problema eslriba pues en saber manejar el diálogo. Frecuentemente, sobre lodo en las comedias intelectuales en las que no ocurre nada o muy poro. la atracción de Ja obra consiste en un diálogo brillante, lleno de aforismos. giros elegantes y juegos de palabras. Todo depende de cómo se digan estas frast>s para granjearse la risa del público. factor importante para que la comedia cumpla ron su misión. tan legítima romo la del drama o a tragedia. "Las frases ingeniosas ~ dice Lessing - deben ser dichas sin vacilaciones, para que el espectador no tenga tiempo de darse cuenta si son graciosas o no. Como estas frases ini!eniosas constituyen un elemento artificial incorporado a un género esencialmt>nte realista. le incumbe al actor contrarrestar tal efecto por medio de una actuación espontánea, no enfática. Hasta tal punto constituyen un elemento artificial, que el teatro francés subdivide ese género de frases en tres clases: :'vfots D'esprit. que frecuentemente no guardan ninguna relación con el personaje que las dice: son cuerpos extraños dentro de la obra y figuran en �Fernando \ Vagm•r 116 117 Prohlemas Básicos de Actuación ella sólo por su gracia h1tdnseca. En este caso, cualquier énfasis resultará perjudicial pata la verosimilitud escénica. Mots de situation. Son frases cuya gracia depende exclusivamente de la situación y que exigen, con frecuencia, una técnica opuesta. En Les fourberies de Scapin, de Moliére, Géronte dice una graciosa y famosa Erase: "Que diable allait-il-faire dans cette galére ?", y precisamente la insistencia de Géronte. que la dice una siete veces y cada vez con mayor énfasis, acrecentará la hilaridad del público. Esta frase tiene su historia: causó ya risa en "Le Pédanl Joué," de Cyrano de Bergerac y Moliére la aprovechó con la misma ingenuidad con que había aprovechado toda la trama de "La Discreta Enamorada" de Lope, para "L'Ecole des maris."'. A este hurto literario se refiere Rostand en su Cyrano de Bergerac Y - para los conocedores puede ser, una vez más, motivo de risa. Mots de caractere. Es "la frase que nos hace reír por ser la intensa expresión, en el momento, de la individualidad de la persona que la dice". como lo es. en 'ºCna petición de :'--lano·•. de Chejov. la continuada y de pronto, inoportuna repetición de Stefan Stefanovitch " ... y todo lo demás". El siguiente problema en la interpretación de una comedia aparece íntimamente vinculado con el punto anterior. Vimos ya que la naturalidad en el diálogo es sólo aparente, que contiene muchos elementos artificiales y es, por tanto, misión del actor darle la mayor espontaneidad posible. Por otra parte, sentado ya que la interpretación de la comedia no debe ser enfálíca, es obvio que los momentos emotivos han de tener, en este género, una expresión mucho ms discreta que en el drama. Resulta entonces el inteligente empleo del tempo, de la pau;a interpretativa en sus múltiples formas, el mayor auxiliar para dar vida y naturalidad al diálogo. El ritmo de una comedia es, claro está, más ligero; su tempo. más vivo que el del drama. Pero no basta dar mayor rapidez al diálogo, sino saber acelerar o retardar el tempo durante una escena, llevar la comedia o un ado a su clímax. gracias a un aumento en la intensidad de la actuación que no debe, sin embargo, ser enfática, aprovechando todos los recursos, aunque sin salirse del carácter de la obra, el más importante de los cuales es precisamente el tempo y su infinidad de variantes. El diálogo, entonces, se parece a un juego de tenis, donde cada contrincante trata de arrebatar la iniciativa al otro, actuando cada vez con mayor viveza. mostrándose más y más violento, aunque sin salirse de los lí- mites del juego, del tono de la comedia. Este tipo de actuación requiere un dominio absoluto del texto porque cada detalle, cada cambio, cada pausa, cada "retardando", cada movimiento, han sido establecidos cuidadosamente para lograr ese efecto de soltura, de naturalidad, que resulta en la comedia tanfo o más difícil que en cualquier otro género. Por otro lado tenemos la pieza a base de situaciones cómicas: la farsa. Se !Tata de la más antigua de las manifestaciones teatrales: del "Mimos". aquella interpretación jocosa, realista de la vida diaria baja, de los griegos y romanos; interpretación a base de "mímica•·. es decir de efectos cómicos visuales. Sus actores se llamaban en la antiguedad "Biólogos". por que presentaban los tipos cotidianos; como el "MILES GLORIOSUS", que ha recibido su m~ma realización en el Falstaff de Shakespeare. La maestría en saber caracterizar las múltiples figuras humanas es, pues, de esencial importancia para la farsa; y esta caracterización debe hacerse a base solamente de algunos rasgos esenciales, porque los "tipos" resultan tanto más convincentes cuanto más se limitan a unas cuantas líneas características, líneas que no deben exagerarse. Al contrario, como analizaremos más adelante. cuanto más sobrios, más circunspectos y severos se presenten, tanto más cómicos parecerán. Veremos el porqué: Tanto los actores del "Mimos'" de la Antigüedad como los actores de la farsa moderna, tratan de ridiculizar el ambiente local, las costumbres - malas y buenas - con chistes muchas veces improvisados y situaciones cómicas, frecuentemente primitivamente cómicas: accidentes, caídas, golpes, sorpresas embarazosas. forman el repertorio de situaciones cómicas desde el "Mimos", desde la "Commedia dell'Arte" hasta la farsa de nuestros días. Pero lpor qué es una situación cómica 7 lo que es porque es una situación equívoca: se trata de la "Comedia de las Equivocaciones" y con este título fijó Shakespeare todo el género. Todo lo cómico proviene, pues, de una equivocación: Anlipholo de Efeso para por Anlipholo de Siracusa y sus servidores - también gemelos como sus amos - Drornio de Efeso, por Oromio de Siracusa: con las situaciones cómicas correspondientes. Este recurso cómico es tan viejo como el teatro mismo. Sabemos que Shakespeare tomó la fábula de los gemelos de los "Menaechmi" de Plauto, quien, a su vez. la tomó de autores griegos. Esta situación cómica básica puede dar lugar a una franca farsa o a una tragicomedia, que es el 3er. sub-género. �118 Problemas Básicos de Actuación En el tema de "Anfitrión" - tan gustado por 38 dramahrrgos desde Plauto hasta Giraudoux - hay tanto de farsa como de tragicomedia: Júpiter visita a la virtuosa Alcmena bajo la figura de su marcial marido Anfurión. El tratamiento de Giraudoux es, sin lugar a dudas, el de una farsa _ .. comedia de alcoba celestial",-, pero el tema en sí ha sido tratado también por Kleist como tragicómico: Efectivamente, la situación será muy graciosa para todo el mundo menos para Anfitrión y su devota esposa Alcmena: para ellos será esencialmente trágica. El mismo tema ha servido. pues, a Plauto para una franca farsa que ridiculizaba tanto a los dioses como a los mortales; a Moliere (1668) y a John Dryden (1690) para comedias frívolas; mientras que Heinrich von Kleist (1807), al hacer la versión alemana, enfoca el tema desde el punto de vista de tragicomedia. El cuarto grupo comprende la "comedia de intriga", la única de su género en la que la fábula - frecuentemente muy enredada - ocupa un lugar esencial. El ejemplo clásico es "La Discreta Enamorada" de Lope de Vega aunque su enredo no es tan complicado como el de "El Sombrero de Paja de Italia" de Labiche; pero mientras "La Discreta Enamorada" es una alta comedia, "El Sombrero de Paja de Italia" tiene todo el clima de farsa, con personajes circunspectos en situaciones absurdas. Vemos. pues, que los géneros se mezclan con frecuencia, por lo que toca tanto al actor como al director decidir a qué género pertenece la pieza y sobre todo qué pretenden dar a la escenificación. Ya dijimos que la farsa se basa en situaciones cómicas absurdas que serán tanto más cómicas cuanto más serios parezcan los personajes. P!)r eso insistimos en que al interpretar un personaje cómico, el problema primordial del actor consiste en caracterizarlo sin excederse ni recargar su actuación, porque los personajes, aún en la farsa más absurda o en la situación más grotesca deben ser verosímiles, humanos. Es obvio que una figura severa, circunspecta, provoca, en una situación absurda, mayor hilaridad que un personaje grotesco o apayasado. Es, precisamente. el contraste entre la seriedad o la sobriedad del personaje y lo ridículo de la situación lo que suscita la risa del público. Aquí cabe hacer la advertencia de que es muy importante que los acto- Femando \ Vagner 119 res sepan respetar la risa del público, respeto que consiste en no interrumpirla. dejando a los espectadores divertirse con la situación o las frases cómicas, hasta que la risa amaine. Entonces, el actor que deba intervenir reanudará el interrumpido diálogo con mayor intensidad, siendo oportuno que lo haga en el momento preciso en que la risa empiece a ceder, es decir, ni cuando esté en su apogeo ni cuando haya terminado. Mientras dure la risa·, los actores no efectuarán ningún movimiento, permaneciendo ,-, por decirlo así ,-, en posición congelada, sin salirse del papel o de la situación. En situaciones grotescas se puede intensificar la risa cuando el actor, centro ele ella, hace un gesto más, un leve ademán que arrecie la hilaridad general. Como nunca puede precisarse cuándo va el público a reírse ,-, ni siquiera se rie siempre en las mismas frases o situaciones durante las representaciones de una ohra ,-,, los actores necesitan poseer un gran dominio de la escena para no echar a perder una situación cómica. Este dominio consiste también en no dejarse contagiar por una situación cómica inesperada. Otro peligro para los principiantes reside en que animados po.r la risa de los espectadores, exageran la situación o el personaje. Pero también muchos actores profesionales caen en el mismo pecado: cuando interpretan nobles u oficiales, por ejemplo, los ridiculizan de tal suerte que el público se resiste a aceptar esta caricatura. No hay que olvidar que la auténtica nobleza reside más en lo que deja de hacerse que en lo que se hace. Sin embargo, en otro aspecto, el actor debe est,a blecer el personaje con todas sus características esenciales; es decir, si figura en la obra un tipo de muchacha casquivana de la clase hmguesa, a la que sólo interesan el baile. los paseos y el FLIRT insubstancial. el público lo acepta sólo en el caso de que la actriz logre dar esa impresión por medio de su actuación, no porque su padre diga de ella: Mariquita toca, canta, baila: en fin, es un modelo de perfección; ágil, viva, siempre de broma y riendo. (Calderón Fdo. "A Ninguna de las Tres") Bien está que lo diga, aunque es misión de la actriz convencer al público, creando su personaje. Queremos ver tocar, bailar cantar y reír a este prodigio de creatura; no hasta que nos lo diga su padre. �120 Problemas Básicos ele Actuación Y no es solamente la caracterización y la aotuación realista lo que hace este género tan difícil, sino la exigencia de una técnica absolutamente segura que abarque todos los recursos de comicidad. Si el aficionado se atiene a los consejos de Tyronne Guthrie, quien recomienda "observar cómo actores competentes despiertan la risa empleando los viejos trucos del oficio", notará que los grandes artistas cómicos provocan la hilaridad de los espectadores precisamente cuando parecen no expresar nada en absoluto, cuando su inmovilidad contrasta con el carácter de la escena. Otros de los viejos trucos que no hay que desdeñar son el cambio emotivo violento, sin ninguna pausa que pueda preparar la transición y las reacciones retrasadas, o sea cuando el actor s(gue con una reacción anterior sin parecer haberse dado cuenta de que la sihlación ha cambiado. Es quizás este el momento de mencionar que la comicidad de sihlación o de acción, es decir la comicidad causada por efectos visuales, es incomparablemente más fuerte y más directa que la comicidad de un diálogo chispeante. Y creo que es por esta razón por la que Chaplin se resistió durante tantos años al cine sonoro; porque sabía que su comicidad no necesitaba de la palabra, más aún, que su comicidad muda era más fuerte y que el diálogo solamente podía diluírla. Aquí es donde la mímica del cómico, su reacción - que debe tomarse todo el tiempo necesario - su lenguaje mudo, causan la hilaridad del público. Por eso es tan difícil el trabajo de un buen cómico, porque las farsas que interpreta no son realmente más que el pretexto o la base para su trabajo propio. Efectivamente, cuando leemos una farsa rara vez nos causa una leve risa; mientras que las comedias de Jardiel Poncela - por ejemplo - son más divertidas al ser leídas que mal interpretadas. Para finalizar queremos señalar otro problema muy serio que hace difícil de mantener una comedia en su mismo tempo y calidad interpretativa: la falta de disciplina de los actores, falta que no se manifiesta en ningún género tanto como en la comedia donde, después de las primeras veinte representaciones, les encanta a los actores improvisar, cambiar movimientos e interpretación: defecto muy español pero también ...-desgraciadamente- muy hispano-americano y que ya había señalado don Jacinto Benavente: "En España, si veis anunciada la treinta o cuarenta representación de una obra, lo Femando \,Vagner 121 mejor que podéis hacer es no entrar a verla, porque es casi seguro que los actores la representarán desganados, aburridos, o se permitirán bromas entre ellos, morcillas y distracciones". (Plan de Estudios para una Escuela de Arte Escénico. M. Aguílar Editor, Madrid 1940). Este defecto se hace más obvio en la comedia y en la farsa y, por lo tanto, tiene efectos más desastrosos, porque los actores alegan la equivocada creencia de que cuando ellos se divierten en escena y cuando se ríen de sus propios chistes Y ocurrencias, el público tamhién debe estar divertido. De ahí la degeneración de nuestro teatro estrictamente comercial. que se basa en obras ligeras, intrascendentes, porque son muchos los actores profesionales que han creído que no vale Ia pena aprenderse el diálogo ni ensayar Y fijar los movimientos, el tempo, las sitaaciones de cada escena, olvidando que este tipo de teatro necesita más ensayos, más esrudio, más caracterización, más celo profesional que ningún otro. �122 Problemas Básicos de Actuación PROBLEMAS ACTUALES DEL DIRECTOR DE ESCENA :JODA actividad teatral es indudablemente experimental. en el sentido de que encierra tanto el peligro de un fracaso como 1~ posibilidad de un éxito, alternativa que no se puede nunca predecir con seguridad. Ni siquiera garantiza el franco éxito de una pieza en Londres. por ejemplo, su triunfo en Nueva York; y, por otro lado una obra que no gustó hace veinte años puede convertirse en un éxito arrollador en una nueva presentación. Toda escenificación significa, pues, un riesgo tanto en el terreno económico como en el artístico. Y cuál de estos dos aspectos predomina en una temporada depende exclusivamente de la situaci<ín económica del teatro: Un teatro subvencionado puede y debe arriesgarse con escenificaciones costosas y repartos numerosos que para un empresario sin más entradas que las de la taquilla significan un suicidio. El repertorio, por lo tanto, está determinado por el problema económico del teatro, problema que se reduce a esta simple pregunta: lPodemos o no podemos preparar determinada obra, con determinados recursos escénicos, con determinados actores, en determinado tiempo? Es obvio que es mucho más sencillo realizar una labor brillante y creadora con un amplio respaldo económico, que permita no solamente el gasto de una costosa escenografía y vestuario lujoso sino, sobre todo, afrontar las pérdidas dmante tres o cuatro semanas de entradas flojas mientras se prepara sin prisas ni precipitaciones un nuevo estreno, que escoger una obra cuando la actual que se presenta arroja, digamos, una pérdida diaria de más de mil pesos. Entonces el Director. desesperadamente, no sólo tiene que acertar con el nuevo estreno sino correr contra el tiempo para estrenar cuanto antes y en las mejores condiciones posibles la nueva obra que ha de resolver la situación apremiante provocada por la falla de una pieza; lo que significa, si se quiere mantener el nivel profesional de un teatro, que se ensayarán ocho o diez horas diarias y a la vez se tendrán que hacer milagros para sufragar los gastos de la nueva escenificación y las pérdidas de cada día. Entonces el más elemental instinto im- Fernando Wagner 123 pulsa hasta al más valiente de los Directores a escoger una obra que ofrezca el menor riesgo y la máxima posibilidad de éxito comercial: porque creo que el Teatro debe ser comercial, es decir, dar utÍlidades, aún en el caso de lo:s teatros subvencionados. Un teatro sin público que paga no merece existir. El teatro debe, pues, ser "comercial" tal como era el de Lope, Shakespeare y Moliére para quien la prohibición de "Tartufo" significaba sobre todo un golpe económico al no poder aprovechar un éxito por la censura estrecha de su tiempo. Para poder operar un teatro con sentido comercial es "conditio sine qua non" que su presupuesto sea lo suficientemente bajo para poder mantener en cartel una obra teatral el número suficiente de representaciones. En México se ha visto que piezas que pasan las primeras cien representaciones tienen muchas probabilidades de llegar a doscientas o trescientas funciones. Se impone la obra. Pero precisamente para muchos teatros es muy difícil llegar a cien representaciones debido a su elevado presupueso. Creo que en la actualidad sólo los pequeños teatros con una nómina diaria no mayor de mil pes9s pueden manejarse sin complicaciones excesivas, porque siempre habrá cien personas que asistirán a dos funciones diarias. Estos pequeños teatros, compuestos casi en su totalidad por actores aficionados, ofrecen además las siguientes ventajas: Evitan al Director los constantes problemas de "crédito" y otras exigencias de los actores profesionales y, sobre todo, las situaciones violentas provocadas poc compromisos cinematográficos que exigen cambios repentinos en el reparto. Es quizás el momento de subrayar que, de todos, el artista cinematográfico es la adquisición más dudosa para un teatro porque sobreestima su propio valor, no posee una sólida técnica, exige créditos excesivos, habla de "su público" y abandona la obra a la primera oportunidad, porque no conoce la responsabilidad colectiva que siente hasta el más malo de los "cómicos". Y quizás es también el momento de subrayar que la s-q:erte de un teatro no depende tanto del éxito de sus actores sino del éxito de sus obras, vieja ley que ya Shakespeare conocía: "The Play is the Thing". (''La obra es lo esencial"). Hemos visto fracasar compañías con una serie de obras para acertar f¡_ nalmente con una, la que gust6 al público aunque, en muchos casos, no a �124 Probl~mas Básicos de Actuación Femando Wagncr los cronistas. Y la obra gustó con la interpretación de los mismos actores que no pudieron hacer triunfaT las piezas anteriores. Ya que hemos mencionado a los cronistas, tendremos que ocuparnos de este factor tan importante para la vida teatral. Hay que confesar que desgraciadamente no hay suficientes críticos -críticos en el sentido de la palabra- que puedan orientar la vida teatral de México en forma desapasionada. Indudablemente, el gasto de publicidad es uno de los más notables en el presupuesto de cualquier teatro. Por lo tanto los periódicos, hasta cierto punto, viven también del teatro. Lógico sería que los periódicos tratasen de defender o ayudar a aquellas instituciones que tanto dinero les dan. Que por lo menos no publicasen notas totalmente falsas que dañan a los teatros. Daño que se reíleja en las entradas del teatro porque el público se desorienta y no sabe ya a qué atenerse. Los críticos, por otro lado - con muy honrosas excepciones desde luego - freeuentemente persiguen fines personales, ya sea que ellos mismos escriban comedias o actúen, ya sea que estén totalmente impreparados o amargados por sus propios fracasos. Pero lo más grave del caso es que no solamente cronistas o columnistas aislados sino una publicación se dedica a hostilizar actividades teatrales cuando el empresario no anuncia el espectáculo con el mismo Iineaje que en otro periódico. Entonces el muy vago y elástico término de "moralidad" tendrá que servir para fines contrarios ya que por medio de una maniobra totalmente inmoral desde luego, se ataca sistemáticamente al teatro, poniendo su vida en verdadero peligro. En todos estos casos se trata de personas que piensan y escriben en términos personales, subjetivos, apasionados, que jamás intentan hacer una labor de crítica verdadera que pueda servir para mejorar la vida teatral. Indudablemente hace falta que alguien critique a los críticos o que la situación del cronista, sea a tal grado dignificada -también económicamente- que los críticos serenos y bien preparados - que afortunadamente tenemos - y los nuevos valores literarios, puedan dedicar su tiempo a este trabajo tan esencial para la vida teatral. Pero regresando a nueslTo problema inicial: -el econormco- el teatro experimental o la sala pequeña con capacidad de 100 butacas ofrece otra ventaja que consiste en que no necesita el mismo personal técnico que los teatros convencionales. El mínimo será probablemente un tramoyista, un electricis- 125 ta, una taquillera, un empleádo de puerta y un traspunte. Claro está que con un número tan reducido de personal la obra no puede exigir cambios de escena y esta limitación iníluye desde luego en el repertorio. Por otro lado, nuestros viejos teatros profesionales lle~an como lastre una "planta" (personal técnico) grande, inamovible, que puede costar hasta diez y quince veces lo que cuesta la pÍanta mínima arriba indicada. Después de lo expuesto, parece el pequeño Teatro, el teatro de los jóvenes, el único camino que puede Ilevar hacia una nueva vida, una vida vigorosa, al teatro mexicano. Indudablemente en algunas ocasiones ése ha sido el caso; pero existen tres grandes peligros para este tipo de teatro: El primero es que su repertorio ha tenido tan poco valor artístico como el que tanto se ataca en el teatro de procedencia española; efectivamente, no hay ninguna dúerencia entre "La familia Smith', "La Sed", "La hora soñada", "Trece a la Mesa" y una comedia de Muñoz Seca por ejemplo; carecen por igual de mérito literario y sólo tratan de divertir. El vodevil francés y la obra detectivesca norteamericana ocupan el lugar del sainete español, y atraen un público grueso. Pero con la circunstanéia de que una compañía de actores profesionales tiene, obviamente, gastos mucho más altos que una compañía experimental, por lo que se vé obligada a hacer obras que dén dinero. Por otro lado, este género es el que más técnica, mayores conocimientos, mejores trucos exige; por lo tanto, la inclinación de nuestros teatros experimentales hacia este género es una fatal equivocación. Y no sólo porque les falta el conocimiento y la técnica para hacerlo, sino porque desvirtúan el fin para el cual fueron creados. Porque es precisamente el gusto literario el que distingue al joven del viejo cómico. ' El teatro experimental debe pues, seguir intentando los "experimentos" que el teatro comercial no puede hacer porque no tiene ni el tiempo para los ensayos, ni el dinero para una nómina exlensa, ni el gusto o el interés en hacerlo. Entonces, el mérito de haber puesto una obra que de otra manera no se hubiera podido ver, recompensa las fallas en madurez de actuación. El segundo peligro estriba en que un grupo de actores principiantes se atreve a cobrar 512.00 por la luneta con la misma facilidad que cualquier otro teatro que presenta actores maduros. Todos hemos sido alguna vez prin- �126 Problemas Básicos de Actuación cipiantes, todos tuvimos alguna vez, impulsados por un gran entusiasmo -. que dar nuestros primeros pasos en el foro. Pero seguramente fuimos más modestos. Y este es el tercer y más grande peligro que presenta el teatro de los aficionados: que tienen grandes ambiciones pero ningun·a modestia y desconocen la autocrfüca. Y la fatal consecuencia para el teatro en México es que estos aficionados ,-, en su gran mayoría - nunca llegan a ser buenos profesionales sino que se quedan donde están: nunca aprenden a dirigir escena profesionalmente, ni a decir el diálogo con sentido, ni a escribir una pieza técnicamente bien estructurada, porque no les interesa aprender el oficio, porque creen que ya lo saben todo mucho mejor que los cómicos de ayer. Es una muy sana actitud de la juventud rebelarse contra lo establecido, contra lo consagrado; es, en efecto, la única forma de renovarse, pero este sentir juvenil no debe ser más que la etapa que lleve a los jóvenes hacia la formación de nucleo de artistas profesionales. Y es esta falta de evolución de nuestra juventud la que nos preocupa. Una farsa francesa, deficientemente interpretada por aficionados, a (sin tener que pagar una nómina alta de actores), no es sólo una desleal competencia con los teatros comerciales, no significa sólo una completa desviación del teatro experimental. sino que pone en un peligro muy serio al Teatro en México porque ahuyentará a los espectadores de la misma manera que lo hacía el teatro decadente, a base de apuntador, decorados de papel y actores desganados. Y desgraciadamente ya lo está ahuyentando. S12.00 la butaca Para comprobar lo dicho con cifras recientes: Se convocó para el mes de julio de este año a un "Congreso" "a 61 directores que están pugnando a un tiempo por abrirse paso y por incrementar el teatro, y que por diversas razones no han logrado resolver sus problemas de trabajo. Se trata de resolver estos problemas colectivamente". Se llamó, asímtsmo. a 34 "directores que ya han resuelto este problema". Tenemos pues en México, 34 directores "consagrados" (sin contar al señor Gómez de la Vega y al señor Julián Soler que por una omisión característica no fueron invitados) y 61 directores en potencia, o sea un tot-al de 95 directores. Creo que estas cifras, lejos de ser objeto de risa compasiva. deben alarmamos verdaderamente. Un director. un hombre que guía a otros, tiene Femando \,\'agner 127 siempre que ser una persona segura de lo que quiere. Por eso los teatros cí~cos norte-americanos que emplean siempre actores aficionados están mane1ados por un profesional: el Director. 195 Directores, de los que 34 ya han resuelto sus problemas de trabajoT Creo que nada indica con mayor crueldad nuestro vicio de la improvisación, nuestra falta de autocrítica, nuestra audacia par!1 guiar a otros cuando nos falta todo para guiarnos a nosotros mismos. Y se trata de directores 00 _ k · n aro 1c10nes Y con arrogancias: Cito el caso del "director" que jamás había pisado antes un teatro sino como espectador crítico y exigente que s tr • , "d· · • " l , e a evro a mgrr e año pasado una obra tan complicada como la "Colornhe" de Anouilh. El resultado era de esperarse. ~n México el problema de dirección de escena se puede solucionar: hay un numero -aunque muy reducido...- de di:rectores profesionales. Pero en la provincia seguramente éste es un serio ~bstáculo pa-ra todo intento te<¡ttral y hay que tratar de reselver el problema. l Cuáles son pues las cualidades que debe poseer o tratar de adquirir el joven director de escena? Sostengo que sobre todo debe haber actuado profesionalmente en el t~atro. Para poder guiar a los actores -Y éste es básicamente el trabajo del director- debe comprender las dificultades del actor. El director no necesita forzosamente ser un buen actor. pero debe poder interpretar los tonos cambios. de los actores. El director de tipo l·t · - ' • . movimientos ,. I erano, con conoc1m1entos e:tehcos, puede ser útil para un grupo de actores muy profesionales pero no srrve para los principiantes que exigen ejemplos concretos. El director debe, sobre todo, poseer una cualidad esencial: la de visualizar en su mente a sus actores accionando dentro del marco ese, · S 'l 1 d· h emco. o 0 e irector que aya visto claramente la obra antes del primer ens t d , ·d d d ayo, en ra auto~1 a artística y seguri ad suficiente para indicar a los actores cómo de~en ~nt~rpretar, decir y moverse en el foro y qué desarrollo e intensidad debe 1mpnmirse a cada escena. 1 · d el . El Libro de Dirección debe constituir la base del tr-ana1·0 prel·1mmar d nector. Este libro -con hojas blancas entre P""i·na y p'g· . . . ..,. a ma- contend ra, el texto defm1tivo de la obra y en él se anotarán las principales 1• d· · d ·, • l n 1cac1ones e entonac1on .-me uso la pronunciación de palabras extran· 1 . el l . . , . Jeras- y os croqms e os moVIm1entos bas1cos y secundarios y de las principales posiciones de los �128 Problemas Básicos de Actuación actores enh'e sí y en relación con el decorado: también se insertarán en él las anotaciones del tempo y sus variantes, los cambios psicológicos de los per• sonajes, el carácter de cada escena y el momento culminante de las mismas, y, desde luego, el clímax del acto y de la obra completa. A la vez, se con-~ signará la intervención de la luz. la utilería, la música, los efectos especiales. los intermedios. en fin las anotaciones necesarias para obtener una visión clara de la mise en scene. Al mismo tiempo, el director o su asistente deben llevar un guión general de todas las escenas de la obra, en el cual figure la salida de cada personaje; una lista completa, tanto de los muebles y objetos que deban estar en escena, como de los que tengan que utilizar los actores en su salida: todos los cambios de luz, todos los efectos especi~les, como timhres, teléfonos, etc.; toda intervención musical y, sobre todo, los cambios de decorado. Esta labor de preparación -que incluye hasta la parte mecánica del guión general para los servicios escénicos, ayudará al director al conocimiento de todos los detalles de lo que pretende realizar, conocimiento que debe adquirir antes de enfrentarse con los intérpretes, porque nada será tan nocivo a su autoridad como que los actores bajo sus órdenes se den cuenta de que el director mismo no sabe lo que quiere. Eso no significa que el director no deba aceptar una atinada sugestión si ésta contribuye al mejoramiento de la escenificación, o que no pueda modificar algunas situaciones, algún movimiento, para obtener un efecto más sobresaliente o para dar mayor realce a la interpretación, pero, ante todo, tiene que saber exactamente la forma en que cada actor debe y puede contribuir a alcanzar el resultado deseado. Después de la lectora de la obra y de discutir el decorado con el escenógrafo, el director pensará sin duda en desarrollar ciertas escenas -las más interesantes para él- en forma determinada, aprovechando la escenografía, con sus escaleras o plataformas, para causar una impresión definida en el público e insistirá, por ejemplo. en disponer de una ventana en un lugar preciso para lograr una sitnación teatral determinada. Distribuir -antes de proceder a d~tallar los movimientos- las diversas escenas. de acuerdo con su carácter, dentro de la escenografía, contribuirá grandemente a la claridad de la obrn y a que ésta cobre su exacto sentido. Más tarde, al diseñar la acción completa, el director cuidará de que las posiciones, sitnaciones y movimientos no se repitan; que, por eje mplo, en una escena de carácter calmado. los actores no se muevan demasiado, y que, por lo contrario, una escena Yehemente tenga suficientes y característicos movimientos. Femando vVagner 129 El mo~imiento debe producir precisamente este efecto: subrayar la palabra. Por lo tanto, al mover o situar una figura, el director no debe olvidar nunca la naturaleza del personaje y la situación psicológica def momento, de modo que Ia composición escénica refleje exactamente la sitnación dramática, colocando a los antagonistas en posiciones bien definidas. Después de estas consideraciones -muy suscintas e incompletas so.bre el trabajo del director llegamos a otro punto esencial para el éxito del teatro no profesional: La acertada elección de la obra. . La primera pregunta que se debe hacer el director al escoger la obra es: lPuedo representarla con los elementos que tengo a mi disposición? y el término elementos no comprende solamente recursos económicos, decorados, vestnario, equipo de foro, el tiempo disponible para ensayos, sino -sobre todoel elemento humano: los actores. Para un grupo que apenas empieza aconsejo la pieza pequeña que no exige la misma fuerza interpretativa que una obra en tres actos: los Entremeses de Cervantes, la farsa del "Maitre Pierre Pathelin", "Las Preciosas Ridículas" de Moliére. Si prefieren obras modernas: "Con Rumbo a Cardiff" de O'Neill, "Jinetes hacia el Mar" de Synge", "Una Petición de Mano" de Chejov, "El Mancebo que Casó con Mujer Brava" de Casona, "Verdad y Mentira" de Víctor Manuel Diez Barroso, "Proteo" de Francisco Monterde y los "Autos Profanos"' de Villaurrutia. Sobre todo se deben buscar obras juveniles: Nuestra Natacha (Casona) · Días Felices (Claude André Puget) A Ninguna de las tres (Fernando Calderón) Contigo Pan y Cebolla (Manuel Eduardo de Gorostiza) Medio Tono (Usigli) Por lo mismo recomiendo principiar con obras mexicanas, no por motivos patrioteros, sino por una sencilla consideración: el joven actor interpretará con mayor probabilidad de éxito un tipo nuestro -de nuestra clase media digamos- que una de las figuras desdibujadas de la alta sociedad londinense como las de "La Importancia de Ser Severo". Otro consejo práctico consiste en no empezar con los ensayos sin saber �130 Problemas Básicos de Actuación la fecha del estreno. Tanto el director como la Compañía deben fijarse una meta que alcanzar. Esto significa que el director debe planear el orden de ensayos para poder "llegar" con la obra, incluyendo un margen razonable de tiempo. Aunque cada obra requiere un método propio, el siguiente orden de ensayos resulta, a nuestro juicio, práctico y eficaz, porque consiste en la repetición suficiente de una parte de la obra antes de proceder al ensayo de la siguiente: Un cálculo exacto de los ensayos a efectuar evitará que el principio de una obra esté mejor preparado que el final. \ 1.-Lectura completa de la obra. 2.-Marcar los movimientos del primer acto. 3.-Ensayo de los movimientos del primer acto. 4.-Ensayo de los movimientos del primer acto. 5.-Marcar los movimientos del segundo acto. 6.-Ensayo de los movimientos del segundo acto. 7.-Ensayo de los movimientos del segundo aclo. 8.-Ensayo del primero y el segundo actos. 9.-Marcar los movimientos del tercer acto. 1.-Ensayo de los movimientos del tercer acto. 11.-Ensayo de los movimientos del tercer aclo. 12.-Ensayo de toda la obra con decorado, mobiliario y utilería. Todos los siguientes ensayos deben efectuarse con decorado, mobiliario y utilería. 13.-Ensayo de caracterización del primer acto. 14.-Ensayo de caracterización del segundo acto. 15.-Ensayo de caracterización del tercer acto. 16.......Ensayo de rilmo de toda la obra. 17.-Ensayo de ritmo de toda la obra. 18....-Ensayo de "líneas". (En el foro: Ensayo de iluminación) 19.-Primer ensayo general con todos los servicios, incluyendo música incidental. vestuario, maquillaje y peluquería. 20.-Segundo ensayo general. Fernando \\'agn~r 131 Representación. En resumen, deseo insistir en la importancia de aumentar los teatros experimentales Y superar continuamente su trabajo artístico. Aunque, indudablemente, tengan deficiencias de interpretación desde el punto de vista profesional. su tendencia deberá orientarse hacia una perfección técnica que se logrará paulatinamente a base de numerosas representaciones. Hasta qué grado se logre esta perfección depende, naturalmente, del director que siempre debe ser un técnico con experiencia profesional. Ningún "aficionado", e~ decir, un hombre animado por las mejores intenciones pero sin una técnica sólida. puede guiar a un conjunto de actores experimentales. Pero bajo una firme dirección, los afictonados de hoy serán los actores modernos del mañana. Y si hemos insistédo en que el problema del teatro es un problema de público, hay que admfür que mientras no haya suficiente número de teatros, suficiente competencia y rivalidad, no habrá un público acostumbrado a frecuentar los espectáculos teatrales. �VIDA U IVERSITARIA �INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS EN LA UNNERSIDAD DE NUEVO LEON. DURANTE EL Ai"\/O ESCOLAR 1953-1954 Señor Gobernador: Tengo el honor de informar a usted sobre las labores realizadas por la Universidad de Nuevo León durante el año lectivo 1953-1954. cumpliendo fas disposiciones de la Ley Orgánica de la Universidad y demás preceptos legales relativos. Los datos que en seguida expongo se refieren al año escolar que comenzó el primero de septiembre de 1953 y que terminó el treinta de J,mio de 1954. Por lo ,que toca al aspecto financiero el informe se inicia desde el primero de Julio de 1953 y concluye el treinta de Junio de 1954 con el fin de mantener la continuidad con los informes anteriores. CAMBIOS EN EL CONSEJO El Consejo Universitario suÍrió un cambio considerable en sns miembros los cuales fueron sustituídos gradualmente durante el curso del año en la siguiente forma: El lng. Guillermo F. Dávalos, sustituyó al lng. Carlos Sandoval Bres como consejero &Oficio. por la Facultad de Ciencias Químicas; el lng. Pablo Espinosa Domínguez sustituyó al Jng. Ao.relio S. Fernández como consejero Ex.Oficio, por la Facultad de Ingeniería Mecánica; el Arq. D8J}iel H. Cebrián. sustituyó al Arq. Héctor González T reviño como c&nsejero &Oficio, por la Facultad de Arquitectura; así mismo fué recibida la Srita. Dra. Eladia Faraudo como consejera E...Oficio por el Instituto de T rabajo Social. CONSEJEROS ELECTOS: ..... El Dr. Raúl Herrera sustituyó al Dr. Martín Torres H., por la Facultad de Medicina: el lng. José E. Arriaga, sustituyó al lng. Nemesio J. Pérez, por la Facultad de Ingeniería; el lng. Enrique García Leal, sustituyó al lng. Manuel Ayala Safdívar, por la Facultad de Ciencias Químicas; el lng. Sergio Porras sustituyó al lng. Roberto Flores Cahriales, por la Facultad de Ingeniería Mecánica; el Sr. Héctor Sepúlveda García. C.P.T., sustituyó al Sr. Tomás Escamilla, C.P.T., por la Facultad de Comercio y Administración. CONSEJEROS ESI1JDIAt'\1TILES: ..... El Sr. José Sánchez Partida, sustituyó al Sr. Angel Martínez Maldonado, por la Facultad de Medicina; el Sr. David García Cadena, sustituyó al Sr. Roque González Salazar, por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales: el Sr. Horacio Fernández Garza, sustituyó al Sr. Rolando Hoyt, por la Facultad de Ciencias Químicas; el Sr. Carlos Villarreal de la Rosa, sustituyó al Sr. Samuel Hechter, por la Facultad de Ingeniería Mecánica; el Sr. Francisco Valdés Treviño, sustituyó al Sr. Mario Agredano, por la Escuela Diurna de Bachilleres; el Sr. Lino Treviño Rodríguez, sustituyó al Sr. Alfredo Espar,.a Velázqnez, por la Escuela Nocturna de Bachilleres: el Sr. Manuel Valdés G., sustituyó al Sr. Sergio Pérez Carvajal, por la Escuela lnd. y Prep. Técnica ..Alvaro Obregón"; el Sr. Porfirio Reyna, sustituyó al Sr. Rnhén Aguirre, por la Escuela de Música: tam1ién fué recibida la Srita. Consocio Botella T reviño, por la Facultad de Filosofía y Letras; y la Srita. Esther Calderón, por el lnstitnto de T rahajo Social. Los Consejeros que continuaron en sus puestos son los siguientes: CONSEJEROS EXOFICIO, Dr. Serapio MuraiTa, por la Facnltad de Medicina; Dr. Manuel F. Campuzano, por la Facultad de Odontología; Lic. Manuel Treviño Cavazos. por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; lng_ Leohardo Elizondo, por la Facultad de Ingeniería; Sr. Ramón Cárdenas C., C.P.T.• �136 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1953-1954 por la Facultad de Comercio y Administración; lng. Anrelio S. Femández, por la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Ohregón"; Lic. Genaro Salinas Qairoga, por la Escuela Diurna de Bachilleres: Lic. Genaro Salinas Qn;roga, por la Escuela Noclnrna de Bachilleres: Srita. Profa. Julia Garza Almaguer, por la Escuela lndtistrial Femenil "Pahlo Livas": Prof. José Andrade, por la Escuela de Música; Dr. José Ma. Gonzále',;, por la Escuela de Enfermería y Obstetricia; Le. Fidencio de la Fuente, por el Departamento de Acción Social: Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, por el Instituto de Investigaciones (;;ientificas: Prof. F;del C. Míreles, Director General de Instrucción Primaria, Secundaria y Normal en el Estado. CONSEJEROS ELECTOS: - Dr. Alfonso Perales. por la Facultad de Odontología: Lle. José Juan Vallejo, por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Arq. Joaquín A. Mora, por la Facultad de Arquitectura: Dr. Hnrnherto Cantizani. por la Escuela Dinma de Bachilleres: Lic. J. de la Luz Marroquín, por la Escuela Noctnrna de Bachilleres; lng. Raúl Chapa Zarate. por la Escuela Indust.rial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón"; Srita. Profa. Amparo González, por la Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas": Prof. Isidro García, por la Escuela de Música: Dr. Juan Antonio Margáin, por la Escuela de Enfermería y Obstetricia. CONSEJEROS FSI'UDIANTILES: - Sr. Osear Elizondo González, por la Facultad de Odontología; Sr. Noé G. Elizondo, por la Facultad de Ingeniería; Sr. Gerardo Martínez, por la Facultad de Arquitectura; Sr. Luis Martíne,r, Contreras, por la Facultad de Comercio y Adminis• !ración: Srita. Estela Cárdenas, por la Escuela Industrial Femenil "Pahlo Uvas": Srita. Dalyla Garza, por la Escuela de Enfermería y Obstetricia. SESIONES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO El Consejo Universitario celebró regnlarmente sus sesiones durante el Año Escolar y de estas reuniones resultaron acuerdos de los cuales los más importantes son los siguientes: 1.-Se apmeha estahleoer en la Ciudad da Loares una Escuela de Bachilleres que funcionará con igual régimen académico que las Escuelas Diurna y Nocturna de esta Universidad, de la cual dependerá salvo en el orden económico en que le auxiliará el Patronato de Linares. Por el presente año funcionará solamente el Primer Año de los cuatro Bachilleratos. 2.-Se apmeha constituir una Escuela Superior de Matemáticas para promover Licenciados y Maestros en Matemáticas. La Escuela frmcionará como dependencia de la Facultad de Filosofía y Letras: tendrá cuatro años de estudios y se expedirán diplomas y títulos de licencia• lora y maestría. Ef Programa de estudios será el siguiente: MATERIAS. HORAS POR SEMANA. PRIMER AAO: Complementos de Algebra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Complementos de Geometría y Trigonometría. . . . . . . . . . . ler. Curso de Oeometria Analítica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ler. Curso de Cálculo Diferencial e Integral. . . . . . . . . . . . . ler. Curso de Fisica (Mecánica y Calor). . . . .. . . . . . . . . ............... ... ... ........ .... ... ...... ..................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . .. .. • . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 3 3 6 2o. Curso de Geometría Analitica (Secciones cónicas y cuádricas). . . . . . . . . . . . . . 3 3 3 3 4 SEGUNDO AAO: 2o. Curso de Cálculo Diferencial e Jntcgral. . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introducción a la Matemática Aplicada. . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . Algebra Superior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2o. Curso de Física (Electricidad y óptica). . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . .. . .. ... . .. .... .. .....• Vida Cniversilaria 137 TERCERMO: Historia de las Matemáticas. . ...•... . ................................... . Análisis Vectorial. . ........................... ... ....................... . ler. Curso de Introducción al Análisis Matemático...... . ...................... . ler. Curso de Algebrn Moderna.......................•............. .... .. ler. Curso de Matemáticas Aplicada....................................... . 3 3 3 3 3 CUARTO Af:!O: 2o. Curso de Introducción al Análisis Matemático. ········· ................. . 3 lRES MA1ERIAS EL SIGUIENTE GRUPO: Cálculo de Probahilidades. . .............................................. . beorra de las Fnnciones Analiticas............................ •· . ......... . eomelría Diferencial. . ................................................. . 2o. Curso de Algebra Moderna. . ...... . ........... . •....................... ~ : : í : s ~;::!~Ie_s: . : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Calculo Numérico. . ..................................................... . Lógica Matemática. . ......•.............................................. Introducción a la Topología. . ..............•................. ... .......... 2o. Corso de Matemática Aplicada. . .................................... , .. Introducción a la Estadística Matemática. . ......................... ....... . . 1er. Curso de Introducción a la física Teórica. . .................. . .......... . 3.-Se acuerda autorizar a la Recloria para cuhrir los sueldos de los Profesores para los nuevos grupos que se ban formado mediante nóminas extraordinarias en Medicina, Oencias Químicas, Enferrneria y Obstetricia, Bachilleres y Bachilleres Nocturna. 4.-Se autoriza la participación de la Universidad en el Cuarto Congreso Nacional de Sociologia y se nomhran represenlanles a los señores Lcenciados Rafael González Monlemayor y Víctor L Trevii\o. 5.-Se ratifica el acuerdo del año anterior relatiw al ingreso de alumnos a las diversas Facultades sin b.aher terminado el Bachillerato. siempre que les falte sólo dos materias no básicas y que la Dirección de la Facultad no vete su admisión. 6.-Se apmeha incorporar a las enseñanzas de ia Universidad, la Esruela de Enfermería del Jns. titulo Mexicano del Seguro Social. 7.-Se aprueha modificar el Plan de Estndios de la Facultad de Medicina de modo que sean seis años de estudios de diez meses cada uno, nn año de internado de Hospital. y seis meses de Servicio Social. Todo lo anterior es requisito para poder sustentar Examen Profesional. 8o.-Se autoriza al señor Rector para solac:\onar y decidir personalmente los problemas de suspensión de labores de fas Facult&cles de Ingeniería y Arquitectura. 9.-Se autorizan los gastos necesarios para estahlecer la F acuitad de Ingeniería Mecánica en un local separado de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica. "Alvaro Obregón". 10.-Se apmeha establecer, a partir de Enero de 1954. la donación de tres Becas de $1.000.00. cada una, para los lres primeros alumnos de cada Generación en la Facultad de Medicina. las cuales les servirán para estudiar en la Universidad Nacional Autónoma de México haio el Patrocinio de "Enseñanza e Investigación Oentífica", que depende de aquella Institución. 11.-Se aprueha invertir una cantidad basta por $40,000.00 para construir nuevas aulas en la Facultad de Arquitectura. 12.-Se aprueha el empleo de la tot~idad del Subsidio Federal en la siguiente forma: Preferentemente para aumentar los sueldos de todo el profesorado de la Universidad de manera que el Maestro que imparta sus clases tres veces a la semana reciha $75.00 mensuales y el que asista cinco veces a la semana reciba S 125.00 al mes; y en seguida para la continuación del 11¡ �Vida L'nivcrsilaria 138 Informe de las labores desarrolladas en la C nh ersidad durante el Año Escolar 1953-1954 Edilicio de la Facoltad de Medicina, la construcción de aulas en la F acoltad ele fuqtrltectura, y la reparación del Edificio ele la Facoltad ele Ciencias Químicas. 13.-Se aprueba una petición de la Escuela lnd. Fem. "Pablo Livas" para invertir $5,000.00 en la reparación de unos salones de esa Escuela que serán usados para la exposición de fin de cursos. 14.-Se autorizan y aprueban todas las gestiones hechas por la Rectoría para consegaír en arrendamiento una linea que servirá para el funcionamiento de un anexo de la Escuela de Baclúlleres durante el próximo año Escolar. 15.-Se autoriza a la Rectoría para que nombre un representante de la Universidad ante la Junta Nacional de Educación Normal que se celebrará en la Ciudad de Mé.,cico en los primeros días de Agosto de 1954. 16.-Se aprueba el establecimiento del Bachillerato de Comercio y Administraciól) en la Escuefa Nocturna de Bachif1eres según el Plan de Estudios presentado por la Dirección de la Escuela Nocturna y por la Dirección de la F acuitad de Comercio y Administración. Este Baclullerato se iniciará con un Plan de tres años desde Septiembre de 1954. y es el siguiente: PRIMER AAO: Español. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Etimologías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Inglés. Primer Curso. . ................ _............. 1. . . . . . . . . . . . . . . 3 Aritmética y Algebra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Historia de México. ler. Curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Historia General. 1er. Curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Biología General con Prácticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 más dos de - - Lalioratorio 19 Hora"' SEGUNDO AAO: Literahna General. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Inglés. 2o. Curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Complementos de Matemáticss. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . 3 Geogralia Humana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Historia de México, 2o. Curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Historia General. 2o. Curso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 lntr. al Est. del Derecho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 FAC. DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES. . . . . . . . . . . ... . . Literahna Mexicana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geografía Física y de México. . .............. - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lntr. al Est. de la Filosofía. . ............. _. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lógica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Etica. . ..•............................. - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Psirología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FAC. DE INGENIERlA MECANlCA. . .. . .. . . .. . .. . . . . . . . . . . . FAC. DE ODONTOLOGlA . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . FAC. DE ARQillTECfURA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FAC. DE CIENCIAS QUIMICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FAC. DE COMERCIO Y ADMINISTRACION. . . . . . . . . . . . . . . FAC. DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS. .. . . . . . . .. . •. . . . ESC. DE BACHILLERES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESC. NOCTURNA DE BACHfLLERES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESC. DE BACHllLEES DEL SUR DEL ESTADO (Linares) ESC. DE ENFERMERIA Y OBSTITTRIClA. . ............. : . ·. ·. ·. ESC. IND. Y PREP. TEC. "ALVARO OBREGON" (Cursos Diurnos y Nocturnos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESC. 11'-.lQ. FEMENIL "PABLO UVAS"...................... . ESCUELA NORMAL DE MUSICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESCUELA DE ARTES PLASflCAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESCUELA DE TEATRO UNIVERSITARIO.... _.............. FACULTAD DE MEDICINA HOMBRES MUJERES TOTAL Sexto Año. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 71 19 Lalioratoristas Clínico-Biólogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . 5 9 125 14 E\ t-.lEDICINA, . . . . . . . . . 834 99 933 lo. a So. Año. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 723 TOTAL 794 43 91 78 42 l 443 426 62 43 153 157 20 2 80 74 231 18 15 2 9'20 327 20 22 171 57 33 1.091 384 3 1.28 23 128 893 893 694 143 694 320 7 12 1 43 TOTALES: .................. 4,413 1.532 5.975 177 l 26 31 27 8 En estos datos se han induido malrienlas registradas basta el 31 de Mayo de 1954. Los alumnos que concurrieron a los cursos de la Esencia de Verano no han sido considerados en el cómputo anterior. Este gran total de 5,975 alumnos matriculados procede de las más variadas regiones de nuestro p~ís_ y algunos puntos del extr":njero. Haciendo una relación en número por ciento se reflejan los Sigmentes lugares de procedencia, entendiéndose por éste el domicilio de los Padres de cada alumno, y los datos resultantes son los siguientes: POBLACION füCOLAR NUMERO POR CIENTO 5.900 75 97.25 % 1.25 % TOTALES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5,975 100.00 % República l'vlexicana. Países Extranjeros. 3 3 3 3 3 3 18 Horas. MOVTh-flE'.ffO DE ALUMXOS En este aspecto la Universidad revistió un importante aumento en su población escolar, principalmente en la Escuela de Bachilleres y en la Facultad de Comercio y Administración. Las dfras de alumnos matriculados durante este período escolar son como sigue: 401 425 F AC. DE JNGEl'-UERlA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Horas. TERCER AAO: 139 Monterrey. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Municipios de Nuevo León. . .................. , . . . . . . . . . Resto ele la Repúblrca. . ........................ . _ . . . . . . Países Extranjeros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4,614 TOTALES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 5,975 77.22 5.85 15.68 1.25 352 934 75 % % % % 100.00 % Por lo que loca al personal docente que tiene a su cargo las enseñanzas dentro de la Universidad, la relación numérica es la que sigue: HOMBRES MUJERES TOTAIB5 Facoltad Facoltad Facultad Facultad Facoltad Facultad de Medicina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Derecho y C. Sociales. . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. de Ingeniería .. - ... . ........ _. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Ingeniería Mecánica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . de Odontología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Arquitectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 32 2 41 18 33 29 2 150 32 41 18 35 29 �140 Informe de las labores desarrolladas en la l ' nivcrsidad durante el Año Escolar 1953-1954 Facultad de Ciencias Químicas. . ............................ . Facultad de Comercio y Administración. . ........•.............. Facultad de Filosofía Ciencias y Letras. . .............. , .... •.. Escuela de Ciencias Biológicas. . ...............•.............. Escuela de Bachilleres. . .................................... . Escuela Nocturna de Bachilleres. . ............................ . Escuela de Bachilleres de Linares. . ........................... . Escuela de Enfcrrnería y Obstetricia. . ....................... . Escuela Ind. y Prep. Téc...Alvaro Obregón'" .............. . ... . Escuela lnd. Fem. "Pablo Livas" ............................. . Escuela de Música. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...... . Escuela de Trabajadoras Sociales. . ..... . .................•... Escuela de Artes Plásticas. . .............. . .................. . Escuela de Teatro Universitario. . ... . .......... . ............. . Instituto de lnvest. Científicas. . ............................. . 47 27 10 9 6--1 32 19 17 44 2" 2 8 17 12 13 7 5 19 46 25 19 18 3 1 3 1 5 612 TOTAIES: 50 27 10 10 64 32 19 3 6 42 654 INSflTUCIONES L'\CORPORADAS FID1cionan como incorporadas a esta Casa de Estudios. la Escuela de Bachilleres del Instituto Laurens, dirigida por el Sr. Lic. J. de la Luz Marroquín R.: la Escuela de Baclú.Ileres del Colegio Franco Mexicano, donde también se lleva la carrera universitaria para Químico Industrial: la Escuela de ContadoTcs Públicos dirigida por el Prof. Héctor V. Santos: la Escuela de Comercio y Administración de Monterrey, bajo la dirección del Le. Jesús B. Santos; y la Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Profesional de Montemorelos. Además por acuerdo especial del Consejo Universitario se aceptó la incorporación de la Escuela de Enfermería que patrocina el Instituto Mexicano del Seguro Social la cual llevaba dos años de funcionar y por lo mismo íncorporó tres años de estudios consrderando el grupo de primer año iniciando en Septiembre de 1953. Dicha Escuela de Enfermería ha sido supervisada y vigilada por el Departamento Escolar en lo que se refiere a documentación y estadísticas. Todos estos planteles desarrollaron sus actividades dentro de los lineamientos que Íijó el Consejo Üniversitario para su incorporación, y en el presente año escolar tuvieron la inscripción siguiente: Instituto Lamens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colegio Franco Mexicano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Contadores Públicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Comercio y Administración de Monterrey. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Profesional de l\Ionternorelos. . . Escuela de Enfermería del Seguro Social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 188 62 176 22 43 TOTAL: ........ . ....... 556 141 Vida L'nivcrsitaria Facultad de Ingeniería. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F acuitad de Odontología. • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Facultad de Arquitectura. . ........................................... : : : Facultad de Ciencias Químicas. . . . _-_ ................................ ,. . . Colegio Franco Mexicano...............................·.. . . . ........... &cuela de Enfermería y Obstetricia: Enfermería. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Obstetricia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . &cuela de Enfermería (Montemorelos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instituto de T raba¡o Social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TOTAL: . . . . . . . . . . . . . . . . . . Facultad de Medicina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 31 2 15 2 11 7 3 7 'l2fJ Por otra parte fueron expedidos. pre,;a satisfacción de los requisitos establecidos en las disposiciones legales y reglamentarias en vigor los siguientes Títulos Profesionales: De: Médico Cirujano y Partero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lahoratorista Clínico Biólogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Licenciado en Ciencias Jaridicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1ngeniero Cfril. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cirujano Dentista. . ............................... : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : .Arquitecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ingeniero Quimico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Químico Industrial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Químico Farmacéutico Biólogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Farmaceúlico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Químico Industrial (Colegio Franco Mexicano). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . 92 5 20 6 7 2 8 2 4 l Enfermera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9 Partera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . Enfermera (Escuela de Montemorelos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabajador Social. . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contador Público y Auditor (Ese. del Lic. Santos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 3 5 3 TOTAL: ... . ... .. ... ... . . . 174 Además los Diplomas expedidos en la misma forma por haber terminado carreras cortas son los siguientes: Escuela Femenil "Pablo Livas". . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instituto Laarens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colegio Franco Mexicano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela Ind. y Prep. Téc. ..Alvaro Obregón". . . . . . . . .. . . . .. ... . •. . . . . .. . . . . . .. . . .. ... . . .. . . .. . . . . ..... ... ... ........... . ..... ..•... ... ......... TITULOS. DIPLOMAS Y CERTIFICADOS Dnrante el año Escolar a que se refiere el presente Informe se celebraron 'l2Jj &ámenes Profesionales en todas las Facultades de la Universidad, para terminar las diversas carreras que se imparten. Sin embargo de estas personas no todas ocurren a tramitar su Titulo Profesional. Algunas de eflas esperan varios meses y hasta años para conseguir su documentación. De lo anterior se desprende que se entregan menos Títulos Profesionales que el número de personas que deben ostentarlos. Una relación de los exámenes profesionales habidos es la siguiente: 9 15 TOTAL: 175 26 24 5 230 D I S. C I P L I N A Las labores del año lectivo 1953-1954 transcurrieron en un am1iente general de armonía y de trabajo; y sólo fué de lamentar una corta interrupción de los cursos en las Facultades de ln- genieria y de .Arquitectara durante los meses de Octubre y Noviemhre, que fué recuperada posteriormente alargando el término de los exámenes para cuhrir los programas establecidos en las diversas asignaturas. La Discipli~-ª escolar de 1~ Universidad es Wl res°:ltado del trabajo de los maesi.ros y de la aulo-determmacton de los etud,antes, que no ha reqaendo en ningún caso la implantación de �142 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1953-1954 sanciones para mantener el espirita de estadio y la cordial concurrencia en las aulas universitarias. Es notorio que existen factores de pertm-hación, derivados de la plétora del almnnado y de la caantía de recursos económicos que se requieren p,ua atender las necesidades de la enseñanza en el orden técnico, pedagógico y social. No obstante. la comprensión de la dase estndiantil a los esfaerros que desarrollan sus maestros y el apoyo que presta el Gobierno del Estado a las autoridades Universitarias, han podido resolver los obstáculos principales en el acelerado crecimiento universitario; y todo esto, janto con las promociones del Patronato Universitario, para nna resolnción dettnitiva de los factores físicos de la estructura universitaria, hacen concebir un porvenir mucho más vigoroso y brillante para nuestra Universidad. INSTITIJf0 DE fNVESTIGACI0NES OENTIFICAS DEPARTAMENTO DE HISTORIA. NATURAL El Deparlamento de Historia Natural comprende las siguientes secciones: Geología. Botánica, Zoología, Biología General. Taxidermia, Dibujo y Modelado. Fotografía y Microfotografía. Parasitología Médica y Medicina Tropical, Higiene y Medicina del Trabajo, Bacteriología y Recursos Nataralcs. En todas estas secciones los trabajos se desarrolíaron conforme a progTamas y planes ordinarios de trabajo aprobados con anterioridad y sólo se mencionaran de los mismos, las actividades más sobresalientes. ZOOLOGIA El Dr. Eduardo Caballero, que nos ha visitado con anterioridad, faé Investigador Huésped del Instituto durante un mes a parlir del 15 de noviembre, y su colaboración se extendió también a la Escuela de Ciencias Biológicas de la Facnltad de Filosofía. Ciencias y Letras. Sus actividades consistieron en un curso intcnsiw de Zoología de Invertebrados con demostraciones de Lalx,ratorio, así como en una serie de Lecciones de Técnicas de Lahoratorio de Cien• cias Biológicas. Por lo qoe hace al trabajo de investigación, éste consistió en el Estadio Monográfico de los parásitos en animales silvestres y domésticos de la región. El Maestro en Ciencias Rafael l\ lanín del Campo, otro Investigador Huésped qne nos ha brindado su colaboración con antenoridad. nos visitó clel 15 de noviembre al 15 de diciembre. BIOLOGIA GENERAL. T rahajo desarrollado: Por la comisión que recibió de parle del Sr. Gobernador del Estado don José S. Vivanco. el Director del lnsliluto reali7.ó estudios para determinar la plaga que se presentó en las zonas citrícolas de Nuevo León. Coahuila y San Luis Potosí, y que ocasionara tantas pérdidas, dando origen a una bien fundada al,uma entre los citricnltores. Con este motivo se realizaron viajes de estudio a Lnares, a México, a Harlingen y a Weslaco Texas, habiéndose rendido al tina! de cuentas un informe en cuya parte medular se lee: " ... El insecto palomilla nocturna qae perfora la fruta. fué clasificado por el Dr. E. L T odd con el nombre de Gonodonla bidens Hbn. La estructura de sn aparato huscal está adaptada en tal forrna que puede atacar los tejidos de los cítricos". Una vez determinado el insecto causante de la caída de la naranja, se dictaron medidas para su combate y control. Se difundieron estas medidas por medio de la presa local. Se han continuado mejorando los métodos de injerto. en particnlar del aguacate, del cual se tiene nna serie de plantitas que han mostrado un rápido crecimiento una vez practicado el injerto. Se dió importancia al cuhivo cle plantas de interés económico entre ellas la del corcho. qae que hivo oportanidad de mostrar al Sr. Presidente de la Repúhlíea. don Adolfo Ruiz Corones, en su visita a esta ciudad, así como al Sr. Gohemador del Estado don José S. Vivanco. El día 17 de febrero del presente año el Director del Instituto acompañó al C. Gohernador del Estado Don José S. Vivanco y al C. Secretario de Agricultura Gilherto Flores Mnñoz, a Vida L'niversit,uia 143 una jira que veriticaron a los mumopros del sur del Estado, en donde nuevamente se realizaron demostraciones prácticas y conferencias sobre propagación de frutales. El día 3 de ahril visitó el lnstitnlo mm Brigada Móvil de Acción Social de la Escuela Normal Rural de Galeana, con el objeto de recibir infom,aciones y enseñanzas acerca de los sistemas modernos de injerto y propagación. Visitaron el pequeño vivero del lnslilulo y se les hicieron demostraciones prácticas de los métodos últimos de injerto de frutales. Posteriormente el día 13 de Mayo, estuvo en este Instituto una comisión formada por el Sr. Rodolfo Herrejón Chávez, Jefe de Zona de Bienestar Social Rural. depencl.iente de la Secretaría de Salul,ridad y Asistencia y Ramón G,ucía García, Educador "E" de Comunidad del progrruna de Bienestar Social RnraT. Su objeto faé solicitar información y demostraciones de injerto y propagación de fnrtales, así como material hihliGgráfico para su hiblioteca en formación, a lo qoe se accedió. Se ha continuado el intercambio de material con la Texas Forest Service. El Dr. Bruce Zohel ha envi,¡,do algún material p,ua injerto de aguacate y ha solicitado semillas de coníferas, así como información acerca de la maduración de los conos en esta región. El señor Zohel nos visitará en septiembre próximo para llevar a cabo trabajos de investigación en pináceas. Durante este período de actMdades se contó con la valiosa colaboración del Dr. Cuy Aclriance, del A. y M. College of Texas. quien nos brindó su colaboración a partir del día 31 de mayo próximo pasado. Lo acompañaron en su jira el Horticultor Normal Maxwell, Presidente de la Texas Avocado Society y el señor Hancock, del A y M. Coílege. El progTama de sus actividades consistió en conferencias y demostraciones prácticas. Las primeras tuvieron vcrificalivo en el !oral del Instituto y las últimas en algunas huertas cercanas a la ciudad. Numeroso público interesado en estas disciplinas asistió a dichos eventos científicos en los que se trató ampliamente sobre "Cultivo, propagación, plagas y enfermedades de algunos lrutales, principalmente el manzano. peral. durazno y nogal de castilla. Acompañando a estos investigadores, se ";siló la Escuela de Agricultura "Antonio Narro", en Sahillo, Coahuila. El Instituto colaboró con un grupo de estudiantes de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del lnsliluto Pofitécnico Nacional proporcionándole alojamiento en el Hotel Génova. durante un viaje de acercamiento cultural que verificaron a esta ciudad dara11te el mes de mayo próximo pasado. Encabezó el grupo el profesor José Besil. Se hicieron los trámites necesarios para la importación de varios ejemplares de ranas africanas Xenopus Laevis. que van a servir como material para el desarrollo de la tesis recepcional de las Srilas. Carmen Rocha y Ma de Jesús Anzures. Los ejemplares se recibieron oportunamente y en buen estado. Dentro de las actividades de esta Sección, se contribuyó p,ua la columna "Educación, Ciencia y Coitara". del Semanario .. Vida Ünhersitaria", con los siguientes trabajos: lección Forestales.-Por Daniel F. Galicia. El Cultivo del Aguacate.-Por E. Aguirre Pequeño. Los Lepidópteros picadores (Polilla) son la causa determinante de la caída de la naranja.-E. Agoirre Pequeño. Producción de aguacates en Florida. -H. S. \.Volfe, L. R. Toy y A. L Stahl. Finalmente se colaboró con la IX Exposición Ganadera, Agrícola e Industrial del Norte de la Repú.blica Mexicana, verificada del lo. al 10 de mayo de 1594. hahiendo preparado un stand que fué muy visitado. Con este moli\'o el Instituto recibió un trofeo. que fué donado por la Presidencia Municipal. ZOOTEC\TJA Y VETERINARIA. Trabajo desarrollado: Se iniciaron los uabajos relativos al establecimiento de una posta zootécnica y centro de inseminación artificial. en colahoradóo con el Gobierno del Estado, la Unión Regional Ganadera y el Patronato Universitario. �lnfonnc de las lahore, dcsarroUad<1s rn la Uni,ersidad dumnte el Año Escolar 1953- 1951 Vida l' niversitaria Se l.an continuado proporcionando folletos )' libros sohre a~;cultura a todas las personas interesadas. Se inicia actualmente el trabajo d,•uominado l..isterelosis, de gran importancia para los ganaderos regionales. Poslerionncnte y también en representación de la Sección de Geriatria Preventiva del Instituto, el Dr. Aguirre Pequeño presentó un trabajo durante el desarrollo de las actividades de la V Asam.l,lea de Salud Mental, \'erificada en esta ciudad del 27 al 29 de noviembre de 1953. Este trabajo versó sobre la "Conveniencia de Fomentar en Pro\'incia el Estadio de la Gerontología y Geriatría". Los días 20. 21 y 22 de mayo de 1954. tuvo veri!icativo en la ciudad de Saltillo la 9a. Reunión de Médicos de Provincia. En ella el Director del Instituto presentó un trabajo intitulado "Climaterio Masculino. Diagnóstico. Pre\'cnción y Tratamiento". La Sociedad :'\uevolconesa de Gerontología y Geriatría, continúa sus actividades. sosteniendo intercambio con agrupaciones cientíFicas de la localidad, de México y del extranjero. 111 GABINETE DE TAXlDffi,'\fiA. 1.-Se continúa la adquisición de nue\'OS ejemplares de invertebrados, con destino al 1\.iu.-;eo Regional de Historia Natural. 2.-Elaboración de nidios ecolóiticos para grupos 1.0ol6gi<-os di,ersos 3.-Aomento de colecciones en líquido conscrrndor. 4.--Nue\'os donafü·os dr material de enscñanra a escuelas y colegios y continuación del 145 1-IlGIENE Y MEDICNA DEL TRABAJO. intercambio con instituciones afines. 5.--Se ha seguido impartiendo la clase práctica de T ax,dcmifa a las personas interesadas. PARASITOLOGIA '.\IEDICA Y :VIEDICJ):A TIWPlCAL Trabajo desarrollado Se dió importancia primordial a las invesligadones sobre Mal del Pinto, habiéndose tenido oportunidad de estudiar un caso de e;ta cnfennedad en Monterrey. Este caso correspondió a un paciente del Estado de Gucrrno que actualmente reside en esta ciudad. Cahe mencionar el hecho importante de haber atendido a no menos de 200 personas afectas de la muy común enfermedad denominada Leucodcnna o Vitiligo. que sm ser precisamente una enfermedad infecciosa o parasitaria constituye un verdadero problema por los complejos a que da lugar. A este respecto se ha iniciado una campaña de convencimiento entre las personas afectas y las que las rodean, tendiente a mejorar sus condiciones ambientales. Se ha continuado la campaña de divulgación popular por medio de folletos, a fin de iluillrar al público acerca de la forma de transmisión de diwrsos padN·imientos y la manera de pre\'enirlos y tratarlos. Se continuó prestando S<'r\;cio gratuito de consulta a numerosas personas que la bao solicitado en rdación con problemas de Parasitología 1' lédica y i' ledicina Tropical. En este aspecto se atendieron más de 750 personas. Se prosiguen en algunas e;cuelas primari;,s de la localidad las encuestas epidemiológicas por lo que hace a parasitación por Protozoarios y Helmintos intestinales. GERONfOLOGL\ Y GERlATRIA Trabajo desarrollado. Se atendieron en consulta no menos de 800 personas quP reqwneron atención con moti\'O de aquejar diversos tipos de enfermedades de la edad adulta y de la edad avanzada, en particu• lar obesidad. climaterio preco,. diabetes. cte. Se les hicieron pruebas complementarias de laboratorio y se les suministró orientación por lo que hace al tratamiento, no descuidando el aspecto dietético e higiénico, así como el relativo a la terapia ocupacional. El Dr. Aguirre Pequeño presentó a la 8a. Reunión de 'vlédicos de Provincia, verificada en esta ciudad dd 1o. al 3 de octuhre de 1953 y organizada por el Colegio Nacional de Médicos Qmjanos "Eduardo Lceaga", Sección '.'-:uc,o León, y en representación de la Sección de Gerontología y Geriatría del lnstilulo, un trabajo intitulado. "Exposición de Principios y motivos que justifican la convcni<"ncia de Fomentar el E.studio de la Gerontología y Geriatría en la Provincia". En su car-.icter de corresponsal en México del Joumal of Gerontology envió para su publicación en la mencionada revista un Resumen de las acli,;dades Gerontológicas y Geriátricas en México. que apareció en el Vol. 8 No. 4 del mes de octubre de 1953. En representación de la Sección de Getriatría Preventi,-a de este Instituto el Director asistió al Primer Congreso Nacional de Radiolol!ía. Medicina Física y Rebabilitación, que se efedaó en la ciudad de ~féxiro del 26 al 30 de octubre de 1953. habiendo presentado un trakjo intitulado "Gerontología, Rehabilitación y Terapia Ocupacional". Continúan tratándose algunos problemas de trabajo en lo relativo a ¡ubilación, terapia ocupacional y recreacional, asi como a rehabilitación. En ocasión de celebrarse en Mé.,:ico, del 26 al 30 de octubre de 1953, el Primer Congreso Nacional de Radiología. Medicina Física y Rehabilitación. el Director asistió en representación de este l~stiluto, presentando un trabajo intitulado '"Gerontología, Rehabilitación y Terapia Ocupacional . Se facilitaron 50 ejemplares de la Tesis "'Higiene y Medicina del T rahajo" a otros tantos alumnos de la Facultad de Medicina de esta Universidad que así lo solicitaron. Se mntinuaron verificando investigaciones y haciendo compilación bibliográfica en relación con las enfermedades profesionales más comunes en nuestro medio. RECURSOS NATu'RALES. En el período que reseñamos y en relación con los Recursos Naturales, se publicaron los siguientes trabajos: "Nuestro México será un desierto" de E. Beltrán. "En deFensa del Bienestar y el futuro de nuestra Patria" de E. Beltrán". "Las Praderas y su valor múltiple'", de E. Beltrán. ""Los Recursos Naturales de Nuevo León", del Dr. J. Eleuterio González y ""Recursos Naturales y Tecnología" de E. Beltrán. Se orientó el trabajo de Tesis del Pasante de la Carrera de Químico Agrícola, José N. Leal. quien lo desarrolla sobre "El Aserrín de Madera como Protector y Acondicionador de Suelos". MUSEO REGJO:--;AL DE HISTORIA NATURAL. A partir del mes de diciembre próximo pasado, se implantó en el Masco un nuevo horario, a fin de hacer posible a numerosas personas. que lo ,isiten. Diclio liorario es el siguiente: por la mañana de 8 a 12 hs., por la larde de 15 a 18 hs. incluyendo los domingos. Se continuaron recibiendo ~;sitos de grupos escolares tanto de primarias como de secundarias locales y Foráneas. acompaítados de sus profesores. Se recibieron más donafüos de ejemplares destinados al musco. EI.ABORAC!Oi': Y FOMENTO DE MUSEOS ESCOLARf.S. Se ba proseftUÍdo preparando material de enseñanza para los Museos Escolares de las Escuelas Secundarias locales y foráneas y algunas Escuelas Primarias de la localidad DEPARTAME.'\'TO DE FITOPATOLOGJA. ZIMOLOGIA Y BIOQUh\IlCA. !.-Departamento de Fitopatología. Se verilicaron exámenes de plantas enFermas, procedentes de diversas regiones del Estado. rindiendo las conclusiones diagnósticas e irutituyedo en cada caso las medidas terapéuticas indicadas. U.-Departamento de Zirnología y Bioquímica. �146 lnforme de las labores desarrolladas <'n la Universidad durante el Año Escolar 1953-1954 1.-Se continuaron verificando análisis de suelos, rindiéndose los informes respectivos. 2.-Se prepararon diversas soluciones de insecticidas y de aspersiones para eoutrolar las deficiencias de elementos menores. 3.-S., contestaron varias consultas de orden técnico. lll.-Trabajos en colaboración con otras dependencias del Instituto. 1.-Se hicieron numerosas traducciones del inglés al español. 2.-Se prepararon reactivos y colorantes paca el Departamento de Medicina Tropical. 3.-Se estudiaron algunos casos de Micosis superficiales paca el Departamento de Medicina Tropical. 4.-Se teaninó la supervisión de la Tesis de la Srita. Minerva Flores Sandoval. IV.-TRABAJOS PUBLICADOS. Vida Universitaria 147 ASISTENCIA A GONGRESOS. El Director asistió a los eventos científicos que se anotan a continuación, llevando la representación del Instituto: 8a. Reunión de Médicos de Provincia. verificada en Monterrey de[ lo. al 3 de octubre de 1953. organizada por el Colegio Nacional de Médicos y Cirujanos "Eduardo Liceaga". Sección Nuevo león, en donde presentó el trahajo "Exposición de Principios y Motivos que juslilican la ConveniCflcia de Fomentar el Estudio de la Gerontología y la Geriatría en la Provincia". Primer Congreso Nacional de Radiología, Medicina Física y Rehabilitación, verificado en Mé.-.ico, D. F., del 26 al 30 de octnbre de 1953. en donde presentó el trabajo "Gerontología, R.ehahilitación y Terapia Ocupacional". V. Asamblea de Salud Mental, verificada en esta ciudad del 27 al 29 de noviembre de 1953 en donde presentó el trahajo: Conveniencia de Fomentar en la Provincia el estudio de la Gerontología y de la Gcriatria. Se recibier011 en diciernbr-e de 1953. los sobretiros del trabajo sobre ..La Fermentación del Café", presentado en la Convención de la Academia de Ciencias de Texas en 1952. 9a. Rennión de Médicos de Provincia, verificada en Sahillo, Coahnila, del 20 al 22 de mayo de 1954, en donde presentó el trahajo "Oimaterio Masculino. Diagnóstico, Prev~nción y Tratamiento". TAREAS DOCENTES. El Dr. Héctor Cantú Garza, Secretario del lnstituto, asistió en su representación al V Congreso Nacional de Pediatría. verificado en Goadalajara, Jal. del lo. al 4 de mayo de 1954. Se continuaron impactiendo cursillos sobre Taxidermia. '.Zoología. Botánica. Parasitología y Recursos Naturales a gmpos de estudiautes y preparadores que los solicitaron. PUBLICACIONES. Fueron publicados el trabajo "lecciones de Gerontología y Geriatría", del Dr. Eduardo A.gnirre Pequeño, y la tesis de la Srita. Minerva Flor~s Sandoval "Preparación de Gelatina y Cola aprovechando los desperdicios de los cueros de las curtidurías, después del encalado". BIBLIOTECA. Se continuaron los donativos y canje de las publicaciones del Instituto. Se proporcionó servicio de biblioteca a numerosos solicitantes. Se proporcionó tanJ.ién servicio de hemeroteca. han continuado adquiriendo obras sobre Agricultura, Agronomía, Gerontología y Geriatría e Inseminación Artificial. Se BECADOS. Tomando en cuenta sus anteccden!es de estudios Íneron becados por el Instituto los signiente~ estudiantes: La Srita. ;\,fa. del Carmen Rocha. Pasante de la carrera de Químico Farmacohiólogo. quien desarrolló su lcsis sobre "ET papel de los Batracios en las invetigaciones biológicas y Íarmacogiológicas. en particnlar en la determinación y dosificación de las gonadotropinas urinarias··. La Srita. Ma. de Jesús Anzures, Pasante de la carrera de Q.F.B. quien dearrolla su tesis sobre la Delcrrninación de los 17 Ketosleroides en la orina y su valor diagnóstico en el dimaterio masculino. COLABORACION CON ORGA.'JJSMOS CIEl\'TlFICOS NACIONALES Y EXTRANJEROS. Los alumnos del ler. año de la Escuela de Ciencias Biológicas de la Facultad de Filosofía, Ciencias y L-tras. han recibido una invitación para que visiten las diversas dependencias del Instituto Politécnico Nacional. Efectuarán el ,iaje durante el mes de julio de 1954. Se ha recibido una importante comunicación del Ingeniero Enrique M. González. por medio de la cual pone en contacto este Instituto con la Universidad de Kansas. Se trata de iniciar trabajos de im•estigació11 en cooperación con aquella Universidad, a lraYés del Dr. E. Raymond Hall, Director del Musco de Historia Natural y Jefe del Departamento de Zoología de la Universidad de Kansas. Dichos trahajos consistirán principalmente en el estudio de los vertebrados de esta región, J., que se considera como de transición enlTe J.,s zonas bajas costaneras y las zonas altas del interior del país. a fin de determinar qué clases d., mamíferos son especies y cuáles son subespecics. DEPARTAMENTO DE ACCION SOCIAL ARTES PLASTICAS. En el vestíbulo del Aula Magna de la Universidad se inauguró la Exposición de Pinlnm. Dibujo y Grabado de los trabajos presentados hasta el mes de Febrero por los alumnos de la Es. cuela de Artes Plásticas. En el mes de Mar,o de 1954. tm·o lugar la Exposición de los "5 Pintores Regiomontanos" en el Mezzanine de la Librería Cosmos; todos ellos maestros y alumnos de la Escuela de Artes Plásticas. Con fecha 2 de Abril de 1954. se inauguró la Exposición de Pintura de José Guadalupe Ramírez, Director de la Escuela de Artes Plásticas dictando Conferencia alusiva al acto el Dr. Rafael Dieste. En el mes de Ahril de 1954 salieron a la ciudad de México en viaje de estudio, un gmpo de ocho alumnos de la Escuela de Artes Plásticas. Se llevaron a cabo también las Exposiciones Pictóricas de Rodolfo Ríos dictando Conferencia alusiva el Dr. Federico Uribc; en el mes de Mayo la de Jorge Rangel Guerra profesor de la Escuela de Artes Plásticas, así como la del pintor Antonio Prnncda. TEATRO Ul\lJVERSITARIO. La Sección de Teatro Universitario que dirige el señor Lic. Sergio Gana Zambrano, hizo la presentación en el Teatro Rodríguez de esta ciudad, de la Ohra en 3 actos original de Alejandro Casona "La Barca sin Pescador". �Vida L'niwrsilaria 148 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1953-1954 En el mes de mano de 1954. en el Aula Magna de la Universidad fué presentada la misma ohra de Casona así como "Los Palahras en la Arena" de Antonio Bucro Vallejo. SECCION DE MUSICA. La Sección Mnsical durante este año escolar, tuvo las siguientes participaciones: Julio 29 de 1953. colaboración musical dd Trío de Cámara en la Conferencia del Badlillerato del Noreste. En el Cinema Florida de esta ciudad, el día 30 de Julio de 1953 actuaron el Gran Coro Universitario y la Orquesta Sonfónica de la Universidad en la Velada conmemorativa del Padre Hidalgo. En la Sala de Espectáculos del Teatro de Bellas Artes de la ciudad de México, el Maestro Josemaría Luján ofreció un Recital Pianístico el día 19 de Agosto de 1954. El día 12 ~e Septiernhre de 1953. el Orfeón Infantil Mexicano auspiciado por el Departamento de Acción Social, ofreció on concierto efectuado en el Aula Magna de la Universidad. Colaboración musical del Grapo de Cámara el día 14 de Septiemhre de 1953, ea la Velada de Apertura de Cursos de la Universidad de Nuevo León. Actuación del Trío de Cámara y Solista Cantante en la Velada organizada por la Facultad de Ciencias Químicas el día 29 de Octnhre de 1953_ Presentación del Violinista Higinio Ruvalcaha en un Concierto efectoado en el Aula Magna el día 6 de Noviemhre de 1953. · Colaboración musical del Trio de Cámara en la Velada de la Generación 48 de la Facultad de Leyes el 3 de Diciemhre de 1953. Presentación de la Soprano Mercedes Caraza en Programa dedicado a los Universitarios el día 23 de Diciemhre de 1953. Actuación del Gran Coro Universitario en la Velada conmemorativa del Plan de Ayotla eelehrada en el Teatro Ra de esta ciudad, el día lo. de Marzo de 1954. Ahril 22 de 1954 en el Aula Magna de la Universidad, fné presentada la Orquesta Sinfónica de Xalapa en un concierto dedicado a los estudiantes universitarios. 9 de Junio de 1954. en el Aula Magna de la Unwersidad auspiciado por el Departamento de Acción Social, se hizo la Presentación del Orfeón Infantil Mexicano dirigido por el Maestro Rogelio Zarzosa y Alarcón. El día lo. de Julio de 1954, fné ofrecido un concierto de violín y piano con el Violinista mexicano Samucl Marlí y la Pianista sueco-americana Gunhild Nilson. Colaboración pianistica del Maestro Josemaria Luján en la Velada de Gradaación de la _Generación del Instituto Tecnológico de la ciudad de Saltillo, Coah.. el día 29 de Jamo ~=j954 SECCION EDITORIAL. . Publicación del Mensuario Cultural "Anuas y Letras": 10 entregas, una mensual, compreruava de los diversos trahajos originales. El año X de la Publicación se consagró a honrar la memoria del Padre de la Patria en todas las entregas. El No_ 10 de "Anuas y Letras" se dedicó a celehrar el VII centenario d~ la Universidad de Salamanca Y el 12 a memorar al Poeta Salvador Díaz Mirón, con ocasión al primer centenario de so nacimiento. Puhlicación del No. 12 de la Revista "Universidad" de 278 páginas, con diversos trahajos. Se tiró un separatta de cien ejemplares del trahaio del Dr. Raúl Roa "Variaciones del Espíritu de Nuestro Tiempo". Se tiene preparado el material de "Armas y Letras" correspondiente a los meses de Julio Agosto Y Septiemhre y los trahajos integrantes de la Revista "Universidad", No. 13, suseeptih)e d~ aparecer en Septiemhre_ CURSOS DE l1\VlERNO. Conferencias. Durante el presente año Escolar, fueron dictadas Conferencias por eminentes maestros universitarios. como sigue: 149 Prof. \,Vigherto Jimc'ncz Moreno: Lic. Daniel Cossío Villegas: Dr. Carlos Graef Fernánde--¿; Dr. Raúl Roa: Sr. Pedro Garfias: Gerónimo Baqneíro Foster: Sr. César Orliz; Le. Tihor Sekelj. Ea el mes de Agosto de 1953, auspiciado por el Departamento de Acción Social Universitaria, se presentó en el Aula Magna de la Uru,,ersidad, el Grupo Teatral del Instituto Nacional de Bellas Artes de la ciudad de México: las acloaciones fueron desde el día 28 de Agosto al 3 de Septiembre de 1953. Las ohras que se llevaron a escena fueron: "El Color de Nuestra Piel" de Celestino Gorosteriza,. "La Esposa Constante" de Somerset Maugham. "Llama un Inspector" de Priestley. "Secretos de Jrn-entud" y 'Teatro" de Somersct Maugbam. Los días 21, ·22 y 23 de Abril de 1954, el Departamento de Acción Social Unwersilaria, presentó en el Teatro Florida de esta ciudad la aclnación con dos funciones diarias, del Cuerpo de Ballet Me-.icano del I.N.B.A. ADQUISICIONES DE EQUIPO. Se compró equipo para la Escuela de Artes Plásticas por valor de $2,175.00 con cargo a fondos universitarios. · ESCUELA DE VERANO. El presente año de 1954. la Escuela de Verano de la Umversidad, colocada en su linea progresiva, di.ó cahida a nuevas actividades. ampliando las tcadiciouales Enseñanzas. Inició su IX Jornada en las poslrimorías del mes de junio para terminar en los últimos días de agosto actual. Comprende su programa los siguieutcs renglones: División de Humanidades, División de Ciencias Médicas para Postgradaados, División de Cursos de Recuperación Académica para el Bachillerato, Sección de Ciencias Odontológicas, Sección de Ciencias Químicas, Sección de Arquitectura, Sección de Estudios Contables y Fiscales, Sección de Cursos de Preparación para Futuros Bachilleres, Sección Je Educación Física, Sección de Cursos para Extranjeros, Sección de Arte y un capítulo consagrado a ilustrar las actividades académicas con actos socioculturales. Ea memoria y oportunidad al nacimiento de José Martí. y su primer centenario, se hizo posible la presentación de un Cido de Conferencias alusivas a la vida y ohra del Patriota, hahiendo ocupado la trihona universitaria destacados intelectoales cuhanos y mexicanos, que dieron cima y lust,e a la inauguración del Monumento consagrado a Martí y erigido en el extremo oriente de la Calzada Feo. l. Madero. Por la trihnna de la División de Humanidades desfilaron relevantes intelectuales: José María Gallegos y Rocafu.ll, Rafael Dieste, Eduardo Nicof. Carlos Bosch García, Carlos Boosoño, José Gaos, José Alvarado, Antonio Castro Leal. Fernando Wagner, Diego López Rosado, Agustín M;. llares Carilo. Ramón de Ertze Garamendi, Fernando Benítez, Wenceslao Roces, etc. La División de Ciencias Médicas se vió ilustrada con la docencia de renomhrados especialistas mexicanos y extranjeros y con la colaboración decidida y enlosiasta de on numeroso grupo de Profesores universitarios qne asumieron temas galénicos cuya actualidad está siendo demandada por la incidencia de padecimientos frecuentes en el medio social. De esta manera, y tratándose de Profesores huéspedes, pueden señalarse los siguientes: Doctores Rafael Barajas Castro, Salvador Zohirán. Roherto Llamas. Jorge Maisterrena, J. A. Garcia Reyes, F. Gómez Mont, Rafael Rodríguez, Marín Ramos Contreras, José González Varela, Eduardo Barroso. E.J. Becerra, J_ M. Falomir, Jorge Solis, Herman Villarreal. Charles R. Allen, T nnnan G. Blocker, Jr., La"Tence M. Shefts, Carlos E. Qainta.n.illa, Ismael Cosío Villegas, Joaquín del Valle, Manuel Beltrán del Río, Jorge Karam, Roolfo Gil. Manuel Nava, Luis Méndez, Héctor Pérez Redondo R., y cerca de cincuenta Maestros. Profesores universitarios, o Jefes de Servicio del Hospital de la Universidad. La Sección de Odontología amplió sos programas, habiendo atraído a so seno a Postgradaados no solamente de la Ciudad de Monterrey sino de las pohlaciones fronterizas. �150 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1953-1954 Las demás Secciones que integran el programa ger:eral de los Cursos de 1954 se vieron concurridas con alto interés, tales como las de Cursos para Extranjeros, Futuros Bachilleres, Arqu;. lectura, Educación Física, Estudios ContahJe, y Fiscales. y de Cultura General. Es preciso señalar la labor desarroilada por la Facultad de Oencias Quimicas en el ám, bito de la Escuela de Verano, pues se pusieron en vigencia Cursos de Especialización para Técnicos de la Industria. Profesores de la Asignatura química y Directores de Laboratorios de Empresas y Escolares. Por cuanto al registro general de asistentes a los Cursos de la IX Anuahdad, éste arroja un índice de cuatro mil inscritos. Puede proclamarse que todos los servicios docentes respondieron a las demandas del medio educativo y social en la presente Anualidad. Al terminar estos Cursos, que se pronuncian hasta las postrimerías de septiembre del año actual. se obtendrá una suma aproximada de cinco mil egresados a estas actividades de extensión universitaria. DEPARTAMENTO DEPORTIVO. Las actividades se hicieron con los entrenamientos ele Fntbol Soccer, con el fin de seleccionar a los elementos que representarían a la Urüversiclad en los Campeonatos de la ciudad, integrándose cuatro equipos que participaron en Primera, Segunda, Tercera y Juveniles. En Octubre se inició la Décima Lga Universitaria, la que se prolongó hasta el mes de Abril y en la que participaron todas las Escuelas y Facultades dependientes de la Universidad, compitiendo alderedor ele 200 estudiantes todos novatos. En Beishol este año se integró solamente un &¡u;po. que defendió los colores de la Universidad en la Liga de Primera Fuerza de la Oudad. obteniendo el Segundo lugar. La liga de Beishol se desarrolló de Octubre del año pasado, a Julio del presente, pues parliclpakn dieciocho equipos. En Atletismo. este año aumentó el número de competidores y la Universidad estuvo representada en todas las Competencias que organizaron todos los Clubes Atléticos de la Cmdad, como Acero, Troqueles, Flir, Azteca y Tecnológico. El entrenador organizó dos encuentros para novatos, uno en el mes de Noviemhre y el segrmcl.o en Marzo en el que participaron como 180 estudiantes, hahiendo seleccionado los que obtuvieron primeros lagares para reforzar a los que representan a la Universicl.acl en Primera Categoría, estando seguro que cuando se presente la oportunidad de compelir contra el Tecnológico, haremos un buen papel. En Volibol participaron cuatro equipos en Ja Liga que organiza el Círculo, obteniendo los atairo Primer Lugar en las categorías en que participaron, o sean Primera, Segunda y Tercera y Tercera Femenil. Fueron seleccionados seis jugadores del equipo de Primera para integrar el equipo que representaría al Estado en el Campeonato Nacional que tuvo verificaüvo en ésta. Desde el mes de Marro el Departamento cuenta con los servicios del Sr. Neri Santos como entrenador ele Basketbol, quien para la fecha está entrenando a todos los Basketbolistas que tienen deseos de representar a la Universidad. FOOT B.ALL AMERICANO. El Deporte de Foot Ball Americano tuvo durante este lapso un desarrollo superior a todos los años anteriores. Los alumnos de la Universidad fueron catalogados en !tes categorías, a saher. Grupo Juvenil, Grupo de inlerrned.ia, y Grupo de Mayores. Dentro de los tres grupos practicaron este Deporte un número aproximado de 360 estudiantes, los cuales fueron organizados en ocho conjlllltos. Dentro del torneo de Liga fntermed.ia nuestro Equipo BACI-illl.ERES resultó Campeón invicto. Asimismo participaron los conjuntos de Medicina, Ingeniería y Ciencias Químicas. La Universidad erogó las cantidades necesarias para el desarrollo de estas actividades, que no se cuhñeron con sns ingresos propios de los juegos realizados, principalmente por la adquisición Vida l}niversilaria 151 ele equipos. El movimiento de los ingresos propios ele este Departamento reportó la suma de $20,000.00 aproximadamente. MOVTMIEr\l'fO DE VALORES. A continuación se detalla el movimiento de fondos, indicando la procedencia y destino de los mismos, del lo. de Julio de 1953, al 30 de Junio de 1954. . EN CAJA. Fondo fi¡o. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 32.08 EN BANCOS. Moneda Nacional. .................................... " 261.503.40 $ 261.535.48 INGRESOS. Aportación Gobiemo del Estado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.350,526.50 Aportación Gobierno Federal. .......................... " 312,500.02 $2.663.026.52 Derechos por la prestación ele Servicios de Educación. . •.......• $ 431.82734 Otros ingresos (Venia de lihros. Donativos ele.) .•.............. " 66,408.10 $ 498.235.44 Suma el ingreso y e.--<islencias iniciales: ...... . ............... , • $3.422.797.44 EGRESOS Sueldos del personal Administrativo y Docente.................. , Actos Culturales (Exposiciones, ediciones ele.) . . . . . • . . • . . . . . . • . Viaje de Estudios................................ •· ... • . • • • • Gastos de Mantenimiento y Mejora a Edificios Urüversilarios...... Adquisición de Equipo para Oficina y Laboratorios. . . . • . . . . . . . . Adquisición de &¡u;po para actividades Deportivas. . . . . • . . . . • . . Material de Laboratorio de Escuelas y Dependencias.......... •. • Gastos Generales de Escuelas y Dependencias. . . . . . . . . . . . • • • . . $2.159.643.91 " 98,904.27 15,703.00 " 102,971.95 " l 08.232.53 " 79.531.73 :: 61.311.23 511,284.14 $3.137,582.76 EXJSfENCIAS FINALES. EN CAJA. · Fondo fi¡o. . ............... • .....•.....•.........• , . . $ 32.08 EN BANCOS. Moneda Nacional................................... , " 285.182.60 $ 285,214.68 Suma igual al ingreso y a las Existencias iniciales: ............ . $3.422.797.44 NUEVAS DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS. ESCUELA SUPERIOR DE MATEMATICAS. De conformidad con un proyecto anunciado en el Informe anterior y después de haber realizado los estudios previos entre la Rectoría y la Facultad de Ingeniería, fué aprobado por el Consejo el estahlecimíento de la Escuela Superior de Matemáticas como parte integrante ele la Facultad de Ftlosofía, Ciencias y Letras. El objetivo de esta Escuela, consistente en la promoción de Licenciados y Maestros en Matemáticas, resulta nn avance más en la proyección de una nueva estruclura universitaria, capacitada técnica y pedagogicarnente para asumir la dirección ele los esta- �152 Informe de las lahores desarrolladas en la Unfrersidad durante el Año Escolar 1953-1954 dios superiores. Para completar el beneficio que se deriva de esta proyección, el Consejo Universitario ha autori7.ado que los Profesores de Matemáticas en las diversas dependencias universitarias se cobran con elementos procedentes de esta Escuela; y además, el propio Consejo acordó establecer las plazas de profesores de Media Planta en las asignaturas de Matemáticas, a fin de alentar la wcación por estos estudios y mejorar el nivel de la enseñanza respectiva. Talea plams fanciom>,n por ahora en las Escuelas Diuma y Nocturna de Bachilleres, y durante el presente año escolar han rendido optimos frutos, por lo que se piensa extender este beneficio a otras Facnltades y Escuelas de la misma Universidad en el próximo año escolar. ESCUELA DE BACHIILERES DE LINARES. Bajo los auspicios de un grupo de hombres emprendedores y generosos de la Ciudad de Linares. qu~ constituyeron un Patronato para proveer a este efecto, se estableció en dicha ciudad una nueva Escuela de Bachilleres dependiente de la Universidad de Nuevo León. Los organizadores contaron con el apoyo y simpatia de las autoridades Gubernamentales del Estado, quienes les brindaron recursos económicos aplicados a la adquisición de Laboratorios. A los esfuerLOs realiza. dos por la iniciativa Linarense, el anterior subsidio público y la generosa disposición de profesionales y maestros de la misma población, se debe que la Universidad haya extendido sus servicios en d presente año escolar a un nuevo sector de la juventud de Nuevo León. La favorable situación de la Ciudad de Linares respecto al Sur, hará posible que la educación de muchos jóvenes egresados de las Escuelas Secundarias establecidas por el Estado en aquella región, pueda conti· nuarse en las condiciones sociales y culturales más favorables para un elevado rendimiento educativo. Los cursos de esta nueva Escuela fueron aprobados oportunamente por d H. Consejo Universitario y las labores se iniciaron dentro del período ordinario, habiéndose celebrado posteriormente una cerernorua de inauguración oficial de dicha Escuela. con la presencia del C. Gobernador del Estado, del Rector ele la Universidad y de las demás autoridades políticas y Directores administrativos del establecimiento. La Universidad ele Nuevo León estima de gran importanci~ para la futura organización Uruversilaria en el Estado, la multiplicación de los centros escolares para Bachilleres, tanto en la misma C-mdacl de Monterrey como en diversas poblaciones del Estado, ya que las 1111Ídacles escolares de este tipo de edocación deben contar con eme población escolar no muy numerosa y es, trictamcnte vincnlada con su propio medio familiar y social por las pecnliaridades psicológicas de la adolescencia y las exigencias de un alto ideal educativo. Es ele esperarse que la nueva Escuela de Bachilleres de la Ciudad ele Linares signilique una norma para el futuro, tanto por las excelencias de sus enseñanzas como por las ,irtudes ele sus alumnos. OTRAS ESCUELAS EN FORMACION. Complementa el cuadro de nuevos establecimientos uniYersitarios escolares, el crecimiento de los reden fundados, como son la Facultad de Comercio que ha terminado su Segundo Año fa. cultalivo y la Escuela de Biologia donde se ha cursado también el Segundo de sus grados escolares. Esta última. con la ele Matemáticas y 18S ele Letras y Filosofía. integran la Facnltad ele Filosofía, Ciencias y Letras. En un medio difícil por la tendencia imperante a preferir profesiones vincnlaclas a la Industria, al Comercio y a !os servicios liberales, el esfuer,¡o que representa fa organización y mantenimiento ele esta Facultad debe estimarse muy meritorio por parle de los Maestros y de los almnnos, así como de excepcional valía para d futuro universitario, pues tiende a sustituír 1JDa estructura administrativa de la enseñanza por la organización académica proveída de Maestros Profesionales con vocación ejemplar y dedicación especial a las disciplinas científicas, literarias y filosóficas. Para ir realizando ese objetivo, será preciso crear categorías de profesores de carrera en tocias las clepenJencias universitarias, con emolumentos que amoricen la más alta exigencia de cumplimiento y que otorguen garantías de 1lll decoroso sostén económico para el maestro. En la Escuela ele Matemáticas se ha iniciado este movimiento, pero ya existen otros casos aislados para profesiones de lenguas, de letras y de filosofía; y en la roed.ida que los recursos Vida Universitaria uruversitarios lo hagan posible, se extenderá esta medida el año próximo a los demás centros versitarios que lo requieran con mayor urgencia. 153 1IIIÍ• DEPARTAiv!ENTO DE FOTOGRAFIA. El Departamento de Fotografía tiene como actividad constante durante el año, tomar fotogra{ías ele tocios los actos salientes de la vida de la Universidad tales como Conferencias, Inauguraciones, Clausuras. Festejos y toda clase ele actos públicos dentro de la Universidad. Estas fotografías son procesadas y proporcionadas al semanario "Vida Universitaria" y a las demás publi- caciones estudiantiles y diarios de la localidad. Desde el mes ele octnbre ele 1953 hasta el m~s ele mayo del presente año se consiguieron pelicnlas documentales procedentes de Instituciones Culturales como las Embajadas extranjeras, Bibliotecas, Universidades y se pasaron semanariamente todos los lnnes a un público predominantemente estudiantil. Estas sesiones se celebraron siempre en el Salón ele Conferencias de la Universidad y en ocasiones en el Aula Magna. A los alumnos de la Facnltad ele Arqu;tectnra se les proporcionó un curso especial consis• tente en instrucción teórica y práctica del manejo de cámaras sencillas y complicadas. Estos cono• cimientos fueron impartidos a los alumnos del Tercer Año y aplicados en la cátedra de Historia del Arte Moderno ~e México. Una actividaa parecida se desarroíló con los alumnos de la Escuela ele Biología que dirige el Dr. Aguine Pequeño, y consistió en el manejo de aparatos para tomar Microfotografías y todo lo relati\"O a fotografía y experimentos de tipo biológico. Los aparatos de proyección con que cuenta este Departamento fueron facilitados a las Facnltacles de Ingeniería Civil, lngeruería Mecánica, Arquitectura y Bachilleres, para usarse dentro de diversas Cátedras. Actualmente está haciendo gestiones para adquirir aparatos y material necesario para reprodncir en Micro-Film una gran cantidad de documentos del archivo Municpal de Monterrey, del ardúvo histórico dd Estado y otras colecciones documentales. Existe un conjunto completo ele aparatos, muebles, y demás articulos que están a disposición del Departamento ele Fotografía. Todas las cosas que abarca este conjunto tienen un valor aproximado ele $26,000.00 (VEINTISElS MIL PESOS 00/100.MON.NAC.) Hemos estado en comunicación con las Embajadas Alemana y Británica en México, las cuales nos han ofrecido rollos de películas documentales sobre una diversidad de temas culturales y proximamente estaremos en posibilidad ele iruclar las sesiones semanales en la Sala de Conferen• cias ele la Universidad. INSTLTUfO DE lRABAIO SOCIAL. Esta dependencia Universitaria ha lahou,do durante el año escolar con un gran empeño bajo la atingente dirección de la Srita. Dra. Elaclia Faraudo y con la colahoración ele distinguidos profesionales universitarios. El Gobierno del Estado le proporcionó un nuevo local en el edificio destinado al Centro Obrero de Rehabilitación, así como equipo escolar. mientras que la aclmirustración universitaria le proveyó de enseres y fondos para sus gastos. La Universidad se siente altamente satisfecha de los resaltados que se han obtenido por este Instituto, que está formando cm nuevo tipo profesional al servicio ele la colectividad, que no obstante su novedad en nuestro ambiente social. va imponiéndose con perfiles vigorosos por la eficacia y generosidad de sn labor. BIBLIOTECA UNIVERSITARIA. Esta lnslitución enriquecida por la donación del Patronato lJruversitario y la aportación de la Biblioteca del Estado, ha seguido su marcha ascendente durante el presente ejercicio lectivo, mediante nuevas adquisiciones de su acervo bibliográfico, la implantación ele otros servicios y la organización de la Hemeroteca. Bajo los auspicios económicos del Patronato Universitario ha editado 10 números de la hoja infonnaliva y cnltural denominada lnter-folia. �151 lnfonnr ele las labores dcsarroUadas en la L'ni,crsidad durante el Año E.S<'Olar 1953-1954 La administración uniwrsitaria provevó durante el año diversas. adquisiciones de libros, mejoras al local, adqtüsiciones y reparaciones de muebles y diversos gastos de papelería y menores de oficina La Biblioteca si, inau¡iuró académicamente. el 11 de Septiembre de 1953. Fué a partir de esta fecha cuando empezó a tener un mo,imiento normal de lectores. En el lapso comprendido entre aquella fecha y el 30 de Junio de 1954, acudieron a esta casa de Estudio: 5.312 lectores. De éstos. 4.549 fueron hombres y 763 mujeres. En las cifras anteriores, no se incluyen los lectores de revistas y periódicos. por hallarse la Hemeroteca, como <.- ha dicho. en organización. Nuestra Biblioteca, bajo la Dir<>cción del Profesor Israel .Cavaws Garza ha conqttistado para nuesh'8 Universidad un merecido prestigio en la Ciudad y m todo Mé,dco. Ai'\O DEL PADRE HIDALGO. l ~ l Jniversidad de Nuevo León conmemoró dil(nament<> la memoria del Padre de la Patria Don Mi¡iu.-1 Hidalgo y Costilla. Al efecto, lomó a su au:go la Velada Conmrmoralh•a del 30 de Julio de 1953 con la participación de la Orquesta v el Coro Universitario del Rector, de la Representación Estudiantil. Además. se editaron tres folletos conmemorativos bajo los siguientes ru• bros: El Padre Hidal110. por el Dr. l11nacio O,ávez: Hidalgo v la Patria Mexicana. por el Le. Raúl Rnngel Frías y Nuevo ~ón en la Independencia, por el Sr. Israel Cavazos Garza. NUEVO PRESUPUESfO Ul\'IVERSITARIO. El Presupuesto hacendario del Estado de Nuevo León para el año de 1954 concedió a la Universidad. con vigencia a parfü del Primero de Enero, on aumento en las partidas destinadas al sostenimimto de la institución, por la cantidad de $250.000.00. Este aumento. que fué consignado en una partida global, se destinó por el H. Consejo Universitario para solventar los gastos derivados del aumento de grupos escolares y la promoción de las cátedras respectivas en las diver• sas dependencias universitarias, con motivo del crecimiento de la población escolar. Tales gastos venían siendo erogados con car¡!o a fondos universitarios, a partir del mes de Septiembre de 1953. en que fueron creadas las cátedras respectivas por la existencia de nuevos grupos escolares en las Facultades de Medicina, Ciencias Químicas, Enfermería y Obstetricia, Bachilleres y demás dependencias universitarias. Sin este importante auxilio económico la Universidad hubiera tenido que renunciar a sos propó5itos de impartir la enseñanza en condiciones normales. pues los fondos propios de la Universidad utilizados en forma urgente para resolver la eventualidad creada al princi• pio del año escolar, hubieran faltado en el cursó de los meses sil!Uientes a Enero y dado ocasión a graves problemas disciplinarios y pedai?ól!icos. No representó dicho aumento, por lo tanto. una mejoría en los emolumentos del personal docente o administrativo de la Institución. pero sí una benéfica medida de atención a los grupos escolares, que contribuye eficazmente al alto rendimiento del año lectivo. Con posterioridad a esta concesión del H. Congreso del Estado. la administración Gubernamental de Don José S. Vivanco. Gobernador Constitucional del Estado. autorizó un aumento a los sueldos del personal administrativo de la Universidad, a razón de 10% sobre las percepciones mensuales, desde el día primero del mes de Mayo del presente año. Esta providencia fué dictada en atención a la sugestión contenida en el mensaje Presidencial de Don Adolfo Ruiz Corones, con motivo de la devaluación monetaria y ha contrihuído a corregir en parle los efectos del alza de precios sobre las débiles economías de los servidores universitarios. SUBSIDIO FEDERAL. Por acuerdo del C. Presidente de la República Don Adolfo Ruiz, Cortines, la Secretaría del ramo, otorgó a la Universidad de Nuern León, por el pres.ente año fisml de 1954, un s.ubsidio federal por la cantidad de $450,000.00. En años anteriores, y por igual capítulo, nuestra Casa de Estudios venía disfrutando de una asignación por $150,000.00: de manera que d awnento para el presente año, resulta un importante triunfo, cuyo logro se debió al C. Gobernador del Estado por sus reiteradas gestiones al respecto, Vidd l niwrsitaria 155 y a la propia Universidad de Nuevo León. por su persistente afán de mejoramiento. su espíritu de trabajo y la demostración de su capacidad para responder a la misión que le está encomendada. Este subsidio fué distrihuído por el 11. Consejo Universitario en los sil!uienles términos· Preferentemente, para aumentar los honorarios del profesorado universitario a fin de establecer como tabulador mínimo el pa[!o de $75.00 y de $125.00, por clases terciadas y diarias. respectivamente. al mes: y en lo que reste. hasta su total aplicación, para la continuación del edificio de la Facultad de Medicina. la construcción de aulas en la Facultad de Arquitecl'ura y la reparación del edificio de la Facultad de Ciencias Químicas. La primera medida se poso t>n práctira desde Ahril del presente afio, con un egreso total de $30,000.00 por mes por el sólo efecto de la nivelación de l:,onorarios al profesorado. Se emprendió también la construcción de una nueva seéción de la Facultad de Arquitectura, so6re los pisos ya existentes del Edificio Universitario, para establecer la Biblioteca y una Aula para Maquetas y Modelado, cubriéndose una superficie de 200 Metros cuadrados de constmcción aproximadamente. Esta obra y la dotación de mes.as de traha¡o, escritorios, mesas de lectura y estantería para la Biblioteca representó oan erogación total de $40,000.00 en números redondos. En la Facultad de Ciencias Químicas se procedió a la obra de impermeabilización de los techos del ediíirio: la reposición total del alambrado para el flúido eléctrico en todos los salones y laboratorios, llevándose ambas obras una erogación total de $30,000.00 aproximadamente. Durante los meses de vacaciones se iniciaron las obras de reparación general del edificio y de cons• tracción de un canal para conducir las airuas pluviales que inundan el terreno de la Facultad, cuyo costo total no puede detenninarse todavía por estar inconclusos, pero se han celebrado con• tratos al respecto con un importe aproximado de 525.000.00: y falta todavía por considerar ¡iastos adicionales en el arre~lo del emhanquetaclo, pisos, y, especialmente, la mejora y nueva dotación ele las instalaciones para lahoralorios, tocio lo cual se estima que representará un gasto no menor de $40,000.00. Respecto de estas obras ele la Facultad de Ciencias Químicas, debe considerarse que el antiguo edificio fué construido de prisa y quedó inacahacl9 en muchos de sus aspectos, por cuya razón y con el transcurso de los años amena7.ahan ruina: lo cual obligó a la administración univer· silaria a dar una particular preferencia a su rehabilitación por la evidente necesidad y urgencia de la misma. Las anteriores aplicaciones dd subsidio federal ponen de manifiesto el empeño ele la Uni• ,•ersidad, por aplicar los fondos públicos que administra, en la forma más satisfactoria para el des.arroUo y progreso de la Institución: y con vistas de este proceder en beneficio de la cultura nacional. nuestra Casa de Estudios tiene la plena seguridad de ver anmentada año tras año la atención con que la han favorecido las autoridades Gubernamentales del Estado y de la Federación. OlRAS ADQUISICIONES Y MEJORAS. Además de las obras reseñadas en d capítulo anterior, se ha proseguido la política de mejoramiento Eisico y técnico para las diversas dependencias universitarias, en la medida de las posi• bilidades de los fondos propios de la Universidad, auxiliados en algunos casos con donativos obtenidos por las escuelas, o recuperaciones realizadas mediante trabajos de las mismas. En la misma Facultad de Ciencias Químicas se reali7.Bron otras obras materiales en adición a las ya consignadas. como adquisiciones de equipo escolar, instalaciones de laboratorio y con.stmcción de máqtñnas y aparatos para Ingeniería Química, todo lo cual tuvo un costo aproxi• mado de $40,000.00. de los cuales se obtrrvieron $20,000.00 por donali\'OS y fondo de la Comi· sión de Ex-Alumnos, mientras el resto fué cubierto con aportaciones de la Tesorería General de la Universidad. En la Escuela de Bad,.;_fleres se dió preferencia a las adqtñsiciones para alhoratorio y a las compras de equipo escolar, debiendo mencionarse como capítulo especial el arrendamiento de una nueva finca situada en el cruzamiento de las calles de Juárez y 5 de Mayo para dar cabida al exceso de la población escolar que congestiona las aulas dd ediÍicio universitario, con motivo de lo cual se hicieron reparaciones a dicha tasa y compra ele un lote de sillas-escritorios para estudiantes, en número de 300 y con un costo de $18,000.00 habiéndose erogado hasta ahora el 50%. �156 lnfomw de las labores ,l<'sarroUad..s m la l 'niversidad durante el Año Escolar 1953-1954 La Ú<:uela Industrial y Preparatoria Térnica "Alvaro Obregón" realizó la importante mejora ele la reconstrncción de su Gimnasio, abandonado por muchos años y completamente inservible. el cual fué dotado con piso de concreto y graderias de lipo desmontable. habiéndose repuesto todas sus instalaciones y servicios. vidrieras e iluminación del salón, lo cual reportó 11na erogación de S25.487.5 l. procedente de fondos de la E.<cUela. donativos y parcialmente de aplicación de los gastos ordinarios. La administración universitaria cooperó en dicha Escuela a la reparación del plafón del ,·estíbulo, a dh·ersas adquisiciones y i¡aslos no consignados en las nóminas ordinarias. En la Escuela Industrial Femenil "Pahlo Uvas" $e reali7.aron mejoras con una inversión por parle de la adminíslración universitaria de $5,000.00. destinada a reparar las aulas y salones de exposición de dicho Centro educath o. En todas las demás dependencias universitarias se procuró atender las necesidades má..• urgentes para la regular marcha de las mismas y su mejoramiento técnico en los diversos capilulos de sus aclh-idades. CU)OS gastos se hacen con cargo e fondos propios de la Universidad por no alcanzar las partidas señaladas en la Lev de Hacienda del Estado. SERVJCIOS GEI\'ERALES. En lodos los gastos jusliÍicados por la hondad de la idea el propósito educativo de los proyectos o las exigencias derivadas de representar la educación y la cultura superior de Nuevo León, nuestra Casa de Estudios cuidó de participar con su colaboración económica. moral e intelectual. ~tuy particular atención recibieron las promociones de los maestros y estudiantes en materia de arios social<'s. viajes de estadios, pahlicaciones y acthidades deportivas. Por conducto del Departamehto de Acción Social, cuya acliwdad se consignó en otro capitulo de este informr. se han c-ditado numerosos folletos y libros, entre los últimos de los cuales debe hacerse mención de los apuntes para la historia de Nuevo Lc-ón del Lic. Santiago Roel. los foll,•tos conmrmorativos del año del Padre Hidal¡¡o y el informe del Centro de Futuros Bachilleres por el Profrsor Humberlo Ramos Lozano. La Universidad coopera. además de sus propias puhli,aciones. '"Annas v Letras" y "Universidad", en la edición de la Revista del Hospital Universitario. el semanario 'Vicia Universitaria", lnter-folia v otras diversas de carácter estudiantil. Por <'Onduclo d<' su propio Rector. la Universidad asistió " la conmemoración del Cuarto Cc-ntroario de la F unclación de la Universidad de Salamanca. en España, con el propósito de establecer vínculos d" solidaridad universitaria en todo el tunbito Hispano-Americano. I EY ORGA..'llCA DEL HOSPITAL UNlVERSlTARIO. Tras de un largo y dt'lenido estudio realizado en <'Omún por la Oirección. profesores y la R<'ctoria ele la Universidad. se formuló un Ante-Proyecto de Ley Orgánica del Hospital Universitario que fué aprobado por la Junta Directiva de la Facultad de Medicina y se sometió al H. Congreso del Estado por conducto del C. Gobernador. La Universidad confía en la pronta promulgación de la Ley respectiva. conform,. al proyecto elaborado que obra en la Secretaria del Congreso, para definir el régimen :egel de dicho establecimiento, que contribuye de wlll manera eficaz a la edoc.ación médica y al bienestar de la población de Monterrey. Con ocasión del Segundo Aniversario del Hospital Universitario, la Rectoría expresó, en términos CJU<' ahora confirma por eslc lnform<'. su satislnrrión ton la labor desempeñada en ese Cmtro de Salad; y tiene la plena conv,caon de que sus Pxpresionrs son el fiel trasunto de la opinión pública y del sentir de todos Vida l'nhersitaria El Rector de la Universidad presentó un memorándum de los pur,los más salientes del proyeclo, que Íué acogido con notoria aprobación por parte del C. Presidente de la República; y en dicho acto se le liiw entrega al Primer Magistrado de la Nación del mencionado memorándum y de 11n Cuaderno editado por la Universidad hajo el rahro "Cla,·e de un Programa Nacional Universitario·•. El proyecto de Ciudad Universitaria ha merecido el más franco y decidido apoyo de parte del señor Presidente de la República y del C. Gobernador del Estado, gracias a lo cual y al empeño del Patronato Universitario, se está logrando que los trabajos se orienten a una pronta ejecución de la obra. Los Ferrocarriles Nacionales de México se han comprometido a cu.brir una indemni7.ación por valor de 4 millones y medio de pesos, aproximadamente, a In Universidad de Nuevo León, por terrenos del antiguo Campo Militar: y los proyectos de la Presidencia de la República para deslinar e la realización de In Ciudad Universitaria, parte de los terrenos rescatados al Rio Santa Catarina que se estiman con valor de 15 millones de pesos, constituyen las bases de un efectivo financian1iento. La Universidad de Nuevo León no cejará en su empeño. por lentos y diÍiciles que sean los esfaerz.os a deserroUar, l1asta coronar este propósito encaminado a dar unidad física, amplitud y eficacia a su Casa de Estudios, mediante la conslmcción de una modesta pero bien dotada Ciudad Universitaria. Cuenta para ello con la generosidad y el impulso de la juventud universitaria, la comprensión del pueblo de Monterrey y la eficaz cooperación de las autoridades gubernamentales del Estado, del Patronato Universitario y muy especial del Primer Magistrado de la Nación. PATRONATO UNIVERSITARIO. La Rectoría de la Universidad hace especial mención de la brillante y ejemplar gestión que está realizando el Patronato Universitario de nuestra Casa de Estudios. No es tan sólo por les aportaciones económicas. que se están reuniendo para la constrncción de la Oadad Universitaria, sino también por su presencia moral en los destinos de Nuestra Casa que esta cooperación de hombres de negocios presidida por los Señores Don Joel Rocha y Don ~anuel L. Barragán contribuye al progreso y mejoramiento de la Institución Universitaria. CONCLUSIONES. Para terminar este lnfom1e que reseña las ecti,idades de la Unh·ersidad durante el año lectivo 1953-1954. la Rectoría de mi cargo hace constar que la lahor desempeñada ha sido el froto del esfuerz.o colectivo de los maestros y de los estudiantes. cuyos afanes se ven estimulados por la simpatía de todas las fuen.as que componen nuestro conglomerado social. a los que responderán con renovado esfuer,o y responsabilidad, para construir. entre todos y en la sucesión de las generaciones. una nacionalidad vigorosa, devota del trabajo y de la paz, como condiciones esenciales de la cultura humana. Protesto a u.ted las seguridades de mi atente y distinguida consideración. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" N. L.. Agosto 20 de 195~. Monterrey. EL RECTOR. lo~ universitaños. UC. RAUL RA.NGEL FRIAS. CIUDAD UNIVERSITARIA. Con moth·o de la ,;sita que hi,o el C. Presidente de la República Don Adolfo Ruiz Cortines a la ciudad de i'-lonterrey y en entrevista especial que fué concedida por el Primer Magistrado a nuestra Casa de Estadios. jllnto con el Patronato Universitario y la asistencia del Señor Gohemador del Estado, se hi,o una rC'capitalación de los trabajos ejecutados para la realización de In Ciudad Universitaria del ~orle y las promociones más interrsantes al respecto. 157 �La presente entrega de la revista "UNIVERSIDAD" número 13 fue terminada de imprimir en los talleres de IMPRESORA MOJ\,"fERREY, S. A., el 31 de agosto de 1955. La edición estuvo al cuidado del Lice~ciado Alfonso Rangel G., Jefe de la Sección Editorial del Departamento de Acción Social Universitaria, que está bajo la regencia del Licenciado Fidencio de la Fuente Olh·ares. Actuaron en esta realización :vlanuel Hernández Rodríguez, lino• t;pista; Jesús F. Chávez Velázquez, cajista; Víctor Oávila Villa, Jefe de Prensas y el encuadernador Ascencíón Cerda Matancillas y ayudantes. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 1955 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752119&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la UNL, 1955, No 13, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Livas, Enrique C. 1908-1984, Presidente Subject The topic of the resource Filosofía Historia Ciencia Medicina Ética Informes Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Fuente Olivares, Fidencio de la, Director Rangel Guerra, Alfonso, 1928-2020, Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1955 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016742 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte dramático Díptico Existencialismo Filosofía Literatura Poesía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/383/21014/Universidad_Organo_de_la_UNL_1957_No_14-15._0002016743.ocr.pdf 5a05e00ca0dd9bf59dad7d4df28359c1 PDF Text Text . V,NIVERS1D7\D ... ' ...•'.. . 14 - 15· .. ���VNIVERSID7\D UN I VERSIDAD DE NUEVO LEON ORGANO DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON DIRECTORIO Secretario Rector .lag. Roberto Treviño lng. José E. Aniaga 1 L Director Lic. Fidencio de la Fuente O livares \ 'I, Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria Lic. Fidencio de la Fuente Olivares JeEe de la Sección Editorial Lic. Alfonso Rangel G. ' 1 Sede: Ahril de 1957 Colegio Civil y Washington Entrega Monterrey, N. L. Número 14-15 Puhlícaciones del O.AS.U. �\ UNIVERSIDAD Ürgano de la Universidad de Nuevo León Monterrey, Abril de 1957 • Número 14-15 SUMARIO Del Ciclo Alfonsino· 9 La Obra de Alfonso Reyes José Luis Mart'mez. Alfonso Reyes y su Idea de la Historia . Alfonso Rangel Guerra. 31 Letras 47 Lino Novás Calvo, hechizador de negros . . . . . Sergio Fernánde:z. Sor Juana Inés de la Cruz. La Poesía del Barroco . José Rojas Garcidueñas. 57 Poesí:a Tónica de la Sangre . . . . Felipe Sánchez de la Fuente. . . 79 Ciencia Acción anti-histamínica de la Aminofilina "in vitro" ,mediante la técnica de Schultz-Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arturo Elizondo García, QBP. Carlos Canseco Jr., MCP. y Neyda Leal Marroquín, QFB. 93 Vida Universitaria Informe de las labores desarrolladas en la Univel'Sidad de Nuevo León durante el año escolar 1954-1955 . . . . . . . . . . . . . . . ....__.. 117 . Informe de las labores desarrolladas en la Universidad de Nuevo León durante el año escolar 1955-1956 . . . . . . . . . . . . . . . . 135 �DEL CICLO ALFONSINO �LA OBRA DE ALFONSO REYES * José LUIS MARTINEZ LA EMPRESA DE SU GENERAClóN LITERARIA GRA Nfo~so Reyes el b : njamín de aquella notable y todavía no superada generación de escritores que formó hacia 1910 el Ateneo de la Juventud y que, al emprender una revolución intelectual paralela a la política y social que por entonces se iniciaba. fundaría las bases de la culturá contemporánea de México. Antonio Caso y Pedro Henríquez Ureña eran los maestros de aquel grupo excepcional: Enrique González Martínez y Luis G. Urbina, los "hermanos mayores". y junto a ellos se convertían en maestros José Vasconcelos, Alfonso Reyes. Julio Torri. Martín Luis Guzmán, Carlos Peña. Alfonso Cravíoto, Jesús T. Acevedo, Alejandro Quijano, Genaro Fernández Mac Gregor. Luis Castillo Le-dón, Ricardo Gómez Robelo. El mismo Reyes ha reseñado (1) las principales fases de aquel movimiento renovador de ideas. La primera campaña, todavía en el ámbito estético del Modernismo, fué la publicación. en 1906, de Savia Moderna. En el mismo año. se efectúa la exposición de pintura organizada por esa revista y * Conferencia leída por Sil autor el 4 de Agosto de 1955. en el Ciclo Alfonsino que organizó la Escuela de Verano de la Universidad de Nuevo León para celehrar el Jubileo Literario de Alfonso Reyes. (i) Alfonso Reyes, "Pasado Inmediato", en Pasado inmediato y otros ensayos. El Colegio de Mé- xico, Méxieo, 1941, pp. 3-64. �11 La Ohra de Alfonso Reyes José Luis Martinez animada por el "Dr. Atl", recién Ilegado de Europa. en la que se daría a conocer Diego Rivera. "Por 1907 -cuenta Alfonso Reyes-. un oscuro aficionado quiso resucitar la Revista Azul de Gutiérrez Nájera, para atacar precisamente las libertades de la poesía que proceden de Gutiérrez Nájera. No lo consentimos. El reto era franco, y lo aceptamos. Alzamos por las caIIes la bandera del arle libre. Trajimos bandas de música. Congregamos en la Alameda a la gente universitaria; los estudiantes acudieron en masa. Se dijeron versos y arengas en el kiosco público... Por la noche, en una velada, Urueta nos prestó sus mejores dardos y nos llalllÓ "buenos hijos de Grecia". La Revista Azul pudo continuar su sueño inviolado. No nos dejamos arrebatar la enseña, y fa gente aprendió a respetarnos." (2) Suspendida la publicación de la revista Savia Moderna, la actividad continuó ahora a través de una Sociedad de Conferencias. "El primer ciclo se dió en el Casino de Santa María. En cada sesión había un conferenciante y un poeta. Así fué extendiéndose nuestra acción por los barrios burgueses. Hubo de todo: metafísica y educación, pintura y poesía. El éxito foé franco." (3) "La afición de Grecia -sigue narrando Alfonso Reyes- era común, si no a todo el grupo, a sus directores. Poco después, alentados por el éxito, proyectábamos un ciclo de conferencias sobre temas helénicos. Fué entonces cuando, en el taller de Acevedo, sucedió cierta memorable lectura del Banquete de Platón en que cada uno IIevaba un personaje del diálogo, lectura cuyo recuerdo es para nosotros todo un símbolo. El proyecto de estas conferencias no pasó de proyecto, pero la preparación tuvo influencia cierta en la tendencia humanística del grupo" (4) En 1908, ante los ataques de los conservadores, se honró la memoria de Barreda y se dió expresión a una nueva concienci~ política, ya emancipada del régimen .dictatorial. Tras de un segundo ciclo de conferencias, en el Conservatorio Nacional. vienen, en 1909, las memorables conferencias de Antonio Caso que liquidan la vigencia del Positivismo, doctrina oficial del porfiriato, y abren nuevos horizontes filosóficos. A fines del mismo año se funda el Ateneo de la Juventud, concreción definitiva del grupo, que sesiona quincenalmente, durante varios años, en la Escuela de Derecho. Sus actividades públicas más importantes continúan siendo las conferencias y en ellas predomina la preocupación por la valoración crítica de la cultura mexicana e hispanoamericana. Son particularmente signific:tivas a este respecto las que organiza el propio Ateneo de la Juventud en 1910, en la Escuela de Derecho: La filosofía moral de don Eugenio M. de Hostos, por Antonio Caso; Los Poemas Rústicos de Manuel José Othón, por Alfonso Reyes; La obra de José Enrique Rodó, por Pedro Henríquez Ureña; El Pensador Mexicano y su tiempo, por Carlos González Peña; Sor Juana Inés de la Cruz, por José Escofet, y Don Gabino Barreda y las ideas contemporáneas, por José Vasconcelos. Años más tarde, Francisco Gamonecta promueve, en la Librería General. una nueva serie de conferencias: Don Juan Ruíz de Alarcón, por Pedro Henríquez Ureña; La literatura mexicana, por Luis G. Urbina; Música popular mexicana, por Manuel M. Ponce; La novela mexicana, por Federico Gamboa, y La arquitectura colonial mexicana, por Jesús T. Acevedo. Dentro del mismo impulso intelectual puede comprenderse un ensayo de Alfonso Reyes puhlicado por e;tos años, 10 (2) ll,ulem, p. 49. (3) ll,ül., p. 50. ( 4) ll,id., p. 50. El paisaje en la poesía mexicana del siglo XIX (1910). En el mismo año del centenario de la Independencia, Justo Sierra funda la nueva Universidad Nacional y organiza, dentro de ella, la Escuela de Altos Estudios. En su magno discurso de inauguración, el maestro Sierra fija no sólo la empresa que toca a aquella institución sino la empresa cultural del México que entonces nace. Ya iniciada la Revolución, todavía se mantiene por algunos años la actividad de los ateneístas a pesar de que su dispersión se ha iniciado. Caso inicia sus briilantes cursos filosóficos en la Universidad. González Martínez, Henríquez Ureña y Reyes enseñan literatura en la Escuela de Altos Estudios, y, en 1912 los que aún quedan en México, y nuevos aliados, fundan la Universidad Popular, "escuadra volante que iba a buscar al pueblo en sus taIIeres y en sus centros, para llevar, a quienes no podían costearse estudios superiores ni tenían tiempo de concurrir a las escuelas, aqueilos conocimientos ya indispensables que no cabían, sin embargo, en los programas de las primarias." (5) El escudo de la Universidad Popular, cuya obra duraría diez años, tenía por lema una frase de Justo Sierra: "La Ciencia protege a la Patria." El mensaje espiritual y el nuevo ideario que fueron postulados por los escritores que se agruparon en el Ateneo de la Juventud contenían, como habrá podido advertirse, un amplio repertorio de intereses destacados y un firme propósito moral. Aquellos pueden resumirse como sigue: interés por el (5) Jl,id,, pp. 59-60. �12 La Ohra de Alfonso Reyes conocimiento y estudio de la cultura mexicana, en primer término; interés por las letras clásicas; interés por las grandes figur~s literarias españolas de los Siglos de Oro y pol' las letras inglesas y francesas antiguas y modernas; interés por las nuevas direcciones del pensamiento filosófico; interés por el nuevo espÍl'itu crítico para el examen de las obras literarias y filosóficas; interés por el pensamiento universal que podía mostramos la propia medida y calidad de nuestro espíritu; interés por la integración de la disciplina cultivada en el cuadro general de las disciplinas del espíritu. El propósito moral. que acaso no necesitó enunciarse, fué el de emprender toda labor cultural con una austeridad que pudo haber faltado en la generación inmediata anterior. Los nuevos escritores no se confiaron ya a las virtudes naturales de su genio ni se entregaron, se~os de su gloria, a los placeres de la -bohemia; percatados, por el contrario, de la amplitud. de la tarea que se habían impuesto, conscientes de sus deberes cívicos tanto como de su responsabilidad humana, alentados por los ejemplos venerables de heroísmo moral e intelectual con que se nutrían en aquellas lecturas colectivas cuyo ejemplo perdura, los ateneístas mudaron radicalmente los ideales de vida Je ·sus predecesores por otros, si menos brillantes, más fértiles ' para su formación intelectual. Al preguntarse cuál sería el espíritu distintivo del grupo, Henríquez Ureña contestaba que sin duda era el filosófico, y así puede confirmarlo la condición esencial de las obras de los más conspicuos ateneístas: Caso, Vasconcelos, Reyes. En ocasiones, como la obra del maestro Caso, ésta es exclusivamente filosófica. En las de Vasconcelos y Reyes, se unen las proyecciones filosóficas y aun científicas con las literarias, y en las de todos ' los demás ateneístas puede apreciarse siempre, junto a la obra de creación, la huella humanista, intelectual y crítica que caracteriza al grupo. EL INVESTIGADOR Y EL DIPLOMATICO Tal fué la formación intelectual de Alfonso Reyes, que, benjamín de su generación (había nacido en Monterrey, 1889), llegaría a convertirse en el representante más característico de sus virtudes e intereses culturales. Porque si otros ateneístas, como Vasconcelos, Guzmán o González Peña, tienen en sus obras proyecciones que escapan o contradicen las del Ateneo, Reyes, en las varias etapas de su larga y admirable obra habría de llevar al máximo ~e sus posibilidades y a su mayor esplendor el espíritu del Ateneo. José Luis Martinez 13 Tras de estos decisivos años ateneístas, Alfonso Reyes sale a Europ!;l, Luego de desempeñar un puesto diplomático en Francia, va a E:5pañ~ ~onde permanecerá de 1914 a 19'24. Allí servirá de nuevo cargos ~~lo~atico_s, pero, al mismo tiempo, cumplirá una nt_Ieva etapa de su fonnac1on htera~1a su adiestramiento como investigador filológico en el Centro de Estad10s Históricos de Madrid, dirigido por don Ramón Menéndez Pidal. Sus compañeros son maestros luego ilustres: Américo Castro, Tomás Nav~rro_ Tomás, Federico de Onís- Antonio G. Solalinde. Escribe entonces penod1smo, es uno de los redactores de El Sol y colaborador de planta de la Revista de Filología Española. Ha conquistado ya una técnica y un espíritu de investigador que darán a sus obras un rigor y una solidez que permanecerán, aun invisibles, si las disimulan todas las gracias de su ingenio. En los años siguientes, afirma su sentido universal con nuevos viajes, ahora como Ministro Plenipotenciario y luego como Embajador, Y largas permanencias, otra vez en Francia y en Espa.ña, y 'en la Argentina Y Brasil. países que dejarán huella en su obra. Otras comisiones diplomáticas lo hacen conocer el Uruguay y Chile, y al fín, a principios de 1939, regresa a México para emprender la opulenta cosecha que, aunque no había dejado de dar sus frutos en los años de viajero, ahora, de nuevo en su patria Y asentado definitivamente el hermoso templo de su trabajo -su rica biblioteca y sus archivos-, multiplicará un ritmo que había sido siempre generoso. Desde aquel año de su retorno hasta el presente, ninguno ha pasado sin que salgan de las prensas de México, de la Argentina, de España Y de los Estados Unidos, un nuevo libro, si no varios, de Alfonso R eyes. LAS GRANDES DIRECCIONES DE SU OBRA Y~ en los prihcipios literaxios de Alfonso Reyes, en aquellas celebradas y juveniles Cuestiones estéticas ( 1911), pueden descuhrírse los gérmenes de las grandes direcc,iones que seguirá su monumental obra posterior. La cultura clásica, la investigación teórica de la literatura, 1~ letras españolas, francesas, inglesas y mexicanas, la fantasía y el ensayo, Goethe Y Mallarmé, aficiones que frecuentará y desarrollará en sus libl'Os siguientes, tienen en aquel de su juventud un afortunado nacimiento. Como entonces se anunciaba, ensayista habrá de ser primordialmente Alfonso Reyes, aunque haya quien le repute, en atención a su hermosa obra lírica, ante todo poeta, Y cul- �14 La Obra Je Alfonso Reyes tive también la prosa narrativa y el drama. Alerta su curiosidad hacia todos los rumbos, atento siempre a las manifestaciones del espíritu allí donde surjan, conquistador y propagador de las tradiciones fundamentales de la cultura, universal y eMiclopédico, maestro en todos los registros de la pluma, Alfonso Reyes realiza en México el más cumplido ejemplo del hombre de letras. LIRICA E IMAGINACION Cabal hombre de letras, Alfonso Reyes adorna los prestigios de su pluma con una poesía que, aunque cultivada junto a muchas otras disciplinas, las ilumina a todas y posee una calidad y una-significación tan considerable como el resto de su obra. En la historia de las letras mexicanas, el lugar de su obra poética no puede limitarse exclusivamente dentro de la generación ateneísta, cuya afición lírica fué secundaria. Huellas (1922), el primer libro de versos de Reyes, aparece ya lejos de los días del Ateneo, aunque incluya composiciones fechadas entre 1906 y 1919; y, por otra parte, el carácter de la poesía de aquel libro y de todos los posteriores, rebasará la estética de los años iniciales del siglo para venir a enlazarse con la más exquisita y cultivada sensibilidad como en la de Alfonso Reyes. Nada ocurre en ella por acaso, aunque todo surta como una canción libre y flúida que reúne con acierto único los polos del hermetismo y del popularismo. Pero acontece que su lírica no sólo está educada en Góngora y Mallarmé sino en toda la gran poesía del mundo, y por ello puede ser, cuando quiere, popular, pero popular fincada en las más finas raíces tradicionales y buída de los más sutiles refinamientos. Su poesía es la de quien ha frecuentado mucha vida y mucha literatura y ha aprendido a reservar lo más puro, fugitivo, estremecedor y delicioso para esa comunicación de lo inefable. Más, .al mismo tiempo, como una nueva prenda de la universalidad de .:m espíritu, sabe también pulsar como un maestro las demás cuerdas de la lira. Su certero gusto le permite servirse confiadamente de lo pintoresco, lo anecdótico o lo coloquial por ejemplo -registros ausentes en la mayoría de las obras de nuestros poetas- y que él aprovecha con una sabiduría que le hace conocer aquello que sigue y seguirá siendo _poesía por encima de las modas actuales, con exceso restringidas en sus temas y formas. Pero si es por igual afortunado en los versos de circunstancias de Cortesía (1948) que en aquellos que guardan el aroma sentimental de sus viajes; y en los divertimientos litera- José Luis Martínez 15 rios lo mismo que en las evocaciones de temas clásicos, hay en su poesía una veta de hermosura singularmente feliz: la que deja fluir la música íntima de su melancolía en romances que han llegado a crear, dentro de la forma tradicional. un género nuevo, ele interiorizada y sutil melodía. Sitio destacado en su vasta obra tiene lfigenia cruel (1924), el hermoso poema dramático, que junto a su valor t-eatral y a su importancia como recreación del mito heleno. sobresale por su poderoso lirismo y por cuanto nos ayuda a la· comprensión psicológtca de su autor. Sublimando en el molde de la antigua leyenda su propia aventura, Rtyes acertó a realizar una de sus obras de más perdurable y profund~ emoción poética. En dos volwnenes recientes. Verdad y mentira (1950) y Quince presencias. 1915-1955 (1955) reunió Alfonso Reyes la mayor parte de sus escritos narrativos o de fantasí~. desde los de El plano oblicuo (1920) hasta Los siete sobre Deva (1942), pasando por La casa ·del grillo, El testimonio de Juan Peña, Pasión y muerte de Dona Engracadinha, Fábula de la muchacha y la elefanta, y otros relatos suelt-0s, algunos de ellos publicados aquí por primera vez. Estos cuentos, diálogos y narraciones tienen una condición especial dentro del gém,ro de ficción. Se apartan por lo general de la prosa narrativa pura -traslúcida, que sólo quiere servir de invisible puente para trasladar al lector al mundo y a los hechos que cuenta-. para entregarse, en cambio, a los atractivos de la imaginación, al deleite mismo del narrar y al juego de la prosa. Su autor no puede ocultar su concµción esencial de poeta y ensayista para quien las, palabras son tanto significados y significantes como también magia y música. Acaso por ello las ficciones de Alfonso Reyes parezcan más aptas para crear situaciones y climas, cargados de alusiones de sutiles observaciones, cargados de humanidad y de sentido novelesco, que no para conducir una narración, con lo que dejan de ser en verdad "cuentos". por el otro extremo deI género. Pudiera, pues: decirse de estos cuentos Y narraciones que, en su mayor y más representativa porción, son ensayos Y fantasías acerca de situaciones, climas y personajes novelescos. - Y en ello mismo reside su encanto: en lo personal y sugestivo de su perspectiva y de su textura, en el rico y ondulante juego del ingenio de su autor, Y en su humor, su gracia y su hondura, siempre tan discretamente distribuídos. �16 17 La Obra de Alfonso Reyes Jos¿ Luis Martinez LOS CAMINOS DEL ENSAYISTA' de la obra de Reyes, con uno de sus escritos más felices, la Visión de Anáhuac (1917), síntesis de perfecta hermosura sobre la historia, el destino y la misión de México. Junto a él pueden situarse otros ensayos de esta mism~ índole, como Palinodia del polvo ( 1940), en cierta manera complemento y respuesta de la Visión de Anáhuac, y Por mayo era, por mayo, (1946) sobre el tema eterno de la flor. Con sólo los ensayos de Alfonso Reyes pudiera integrarse una antología que mostrara la mayor parte de los abundantes tipos y formas que suele adoptar el género. Y si se prefiriera formar un inventario de sus temas, advertiríanse las múltiples direcciones que siguen los ensayos de Alfonso Reyes: divagaciones puras, crítica literaria, temas humanistas, teoría literaria, meditaciones americanas y asuntos misceláneos. Formas y temas varios han ido alternánd~se y conjugándose en su obra con una distribución que recuerda la de una vida bien ordenada, planificada por un hombre sensato. Meditaciones sobre nuestro destino mexicano y americano y juegos poéticos; austei,as reílexiones sobre el fenómeno literario y fantasías en donde toda curiosidad tiene cabida: la antigüedad clásica traída hasta nuestras actuales preocupaciones y llamadas de atención hacia lo más destacado de la modernidad, y aun la gracia y la malicia dejando un rastro amable entre de la sequedad de las investigaciones, o la lección moral y filosófica en aquellos divertimientos que parecen pura frivolidad. Elástica juventud de Alfonso Reyes. tal la de un pensador que sabe a la vez practicar con gallardía los deportes y no desdeña, a su tiempo, entregarse a la pma delicia de lo intrascendente. Quizás él no suscribiera del todo aquella petulante afirmación de Ortega y Gasset, que pretendía que el pensador había de abstenerse de toda participación en la vida misma, para situarse sólo en puro espectador de su movimiento, o lo que en más llano castellano suele Ilamarse "ver los toros desde la barrera". Ortega asistía de mala gana al golf y especulaba desde su palco: Reyes prefirió jugarlo, como prefiere tamhién jugar la vida. aunque !uego se esconda en su taller para apuntar sus meditaciones. Y aun en su retiro, no impide que a su obra lleguen los rastros del bullicio, el aroma mismo de la vida. Ha descubierto en e1Ios una gracia incalculable, una frescura que se ha enseñado a usufructuar con maliciosa sabiduría. Ordenándolos en atención a sus formas literarias, antes que por sus temas, los ensayos de Alfonso Reyes pueden repartirse en varios grupos que gradualmente van descendiendo de la creación literaria pura a la circunstancialidad periodística. 1. Ensayo como género de creación literaria. Es aquella forma más noble e ilustre del ensayo, a la vez invención, teoría y poema. Se inicia. dentro 2. Ensayo breve, poemático. Casi de la misma índole que el anterior, aunque más breve y menos ceñido, a la manera de apuntes líricos, filosóficos o de simple observación curiosa. Lo representan algunos de los libros de lectura más placentera y vivaz que ha escrito Alfonso Reyes: Cartones de Madrid (1917), Calendario (19'24) y Tren de ondas (1932), además de muchos otros ensayos semejantes que andan dispersos en sus li1ros. 3. Ensayo de fantasía, ingenio o divagación. En ellos despliega Reyes la frescura de su gracia e ingenio, su extremada habilidad y su virtuosismo literarios. Algunos de estos ensayos los ha reunido en Ancora;es (1951) ,-,La casta del can, Breve visita a los infiernos-, y en el precioso librito Arbol de pólvora (1953)' y otros se publicaron en la revista Letras de México -Al diablo con la homonimia e Historia natural de las Laranjeiras. Constituyen un género ensayístico muy personal de Alfonso Reyes y en el que no admite comparación alguna. Y si él es un maestro consumado en los temas doctos, nunca se le siente más sí mismo y más complacido que en estos juegos de fantasía e ingenio y en aquellos romances de íntima melancolía. aludidos más arriba. Este es para mí, si no precisamente el mejor Alfonso Reyes. sí el de vibración más intensa y entrañable. y el que conserva y trasciende más puro el aroma y el dón de su inteligencia. 4. Ensayo-discurso u oración (doctrinario). Queda en ellos la mejor expresión de su mensaje cultural de maestro: Forma intermedia entre la oratoria del discurso y la disertación académica. Los ha consagrado principalmente a sus meditaciones americanas y, en general. a ·pro"Poner rumbos en asuntos fundamentales de cultura. Su elegancia es a la vez clásica y moderna, y pese al rigor intelectual que los ordena, no carecen de esos relieves de gracia y expresión directa característicos de su estilo. Recordemos el hei:Iñoso Discurso por Virgilio (1931) y los ensayos recogidos en Tentativas y orientaciones (1944). �. 18 La Obra de Alfonso Reyes 5. Ensayo inferpretafipo. Es la forma más común del ensayo, tratamiento breve de una materia que contiene una interpretación original. Sus temas, dentro de la obra Je Alfonso Reyes, son principalmente literarios y algunas v~ces históricos y humanísticos. Literarios como en Retratos reales e imaginarios (1920), Tránsito de Amado Nervo (1937), Mallarmé entre nosotros (1938) y Grata compañía (1948). De historia americana como en Ultima Tule (1942), uno de los libros fundamentales de Alfonso Reyes. De temas humanísticos como en los estudios helénicos de Junta de sombras (1949), evocaciones y estampas clásicas de noble y perfecta belleza, y cuya erudición se ofrece en imágenes vivas y actuales. La caída (1933) toca un tema de crítica de arte. Idea política de Goethe (1937), Trayectoria de Goethe (1954) y otros sobre el mismo tema, aún dispersos, son magistrales ensayos dedicados a examinar aspectos capitales de la personalidad y la obra del genio alemán, con cuyo espíritu.. en más de un aspecto se emparenta el de Alfonso Reyes. 6. Ensayo teórico. Un matiz lo diferencia del ensayo interpretativo, pues mientras las proposiciones de aquél discurren más libremente y se ocupan por lo general de personalidades literarias o acontecimientos históricos, las de éste, más ceñidas, transitan por el campo puro de los conceptos. Representan este tipo ensayístico El suicida (1917). un interesa!lte libro de divagaciones especulativas; A vuelta de correo (1932),páginas poco div.ulgadas de Alfonso Reyes (luego recogidas y ampliadas en La X en la {rente, 1952) en las que se consigna sus ideas fundamentales sobre el "nacionalismo" que periódicamente exalta nuestras letras. y dos excelentes volúmenes de teoría: La experiencia literaria (1942), un precioso repertorio de ensayos que aclaran y ordenan los conceptos y funciones principales del oficio literario, y Tres puntos de exegética literaria (1945) que expone el método histórico de la crítica y analiza las relaciones que tienen la vida y los estímulos ,-,exteriores e interiores- con la creación literaria. 7. Ensayo de critica literaria. Ha siclo otro de los intereses de Alfonso Reyes, constantes a lo largo de su obra. Pero de acuerdo con el público a que va dirigida y con la intención del autor, su crítica literaria tiene, a su vez, varias especies o grados, que pueden agruparse en orden decreciente de rigor técnico: a) Erudito. Lo representan dos libros escritos en la época de sus investigaciones en el Centro de Estudios Histólicos de Madrid, Cuestiones gongorinas (1927), prolongación y desarrollo de aquel precursor y nota- José Luis Martínez 19 ble ensayo Sobre la estética de Góngora (1910) que aparece en Cuestiones estéticas -Y que es de los primeros, si no el primero, que estudia la poesía. del cordobés con la simpatia,' perspectiva y comprensión modernas-, que recoge precisiones y exégesis fundamentales, y Entre libros (1948) donde se coleccionan reseñas de tipo erudito publicadas en 'Su mayor parte en la Re-· vista de Filología Española.- b) De. exposición histórica. Principia, descle los orígenes literarios de Alfonso Reyes, con un estudio notable no sólo por haber sido escrito cuando su autor contaba veintiún años sino también por su elegancia y su claro juicio, El paisaje en la poesía mexicana del siglo XIX (1910). Continúan este tipo de crítica hisfórica estudios tan destacados, por su .amenidad, por su erudición y por su sentido de la síntesjs, como las dos series de Capitulos de literq.tura española (1939 y 1945) y un voh1.men cuya extrao.rdinaria importancia en nuestra historia literaria parece no haber sido advertido del todo, Letras de la Nueva España (1948) que ofrece no sólo el mejor y más lúcido panorama hasta hoy existente sobre nuestra literatura colonial sino que entrega, adem.ás, una exposición Ilena de interpretaciones originales y fecundas acerca de la literatura prehispánica.- Y e) d e interpretación. Es la crítica que, al apartarse del rigor erudito y científico, vuelve a encontrar la libertad del ensayo. lníciase también con uno d~· los primeros trabajos de Reyes, Los "Poemas rústicos" de Manuel José Othón (1910), que sigue siendo de los estudios fundamentales acerca del poeta. Junto a él, viene aquel gran libro primero de Alfonso Reyes, Cuestiones estéticas (1911) que, además de textos de crítica literaria de esta índole, ·titulados Opiniones, contiene, en su segunda parle y a la manera del ensayo de. Wilde, unas Intenciones. D entro de esta misma línea de juegos libres de la imaginación y el ingenio sobre estímulos casi siempre literarios se encuentran la adrrúrada y sugestiva serie de Simpatías y diferencias (19'21-19'26) y su prolongación en El cazador ( 19'21), libros a los que deben sumarse, adem,ás de muchos otros ensayos de crítica literaria interpretativa dispersos, uno reciente y de sabroso contenido que trata De un autor censuraJo en el "Quijote": Antonio de Torquemada (1948). 8. Ensayo expositivo. Es el fruto del admirable sentido que para las síntesis y las exposiciones tiene Alfonso Reyes. Muchos ensayos de esta especie andan por todos sus libros, y aun puede añadirse que casi no hay materia fundamental de cultura que no haya sido expuesta y resumida magistralmente por su plwna. En forma aislada, corren el Panorama del Brasil �21 La Ohra de Alfonso Reyes José Luis Mariínez (1945) y el Panorama de la religión griega (1948), y en el volumen que lleva por titulo Sirtes (1949) hay algunos superiores: sobre la Atlántida. la prehistoria, Segismundo, la semántica y el sistema htstórico de Toynbe-e. y en su obra, a lo largo de treinta y tres años, estos intereses fueron nutrién- 20 9. Ensayo crónica o memorias. Mientras llegan a publicarse las memorias de su vida, de las que lleva mucho escrito y ha adelantado ya algunas primicias en Parentalia (1954), Alfonso Reyes ha consignado en algunos de sus libros testimonios preciosos acerca de sus propias experiencias. ya en forma lírica como en Las vísperas de España (1937), otro de sus libros más bellos, o bien con una perspectiva más cercana a la crónica, como en Aquellos días (1938) y en Pasado inmediato (1941) que narra, este último, y por lo cual es un documento de gran importancia para nuestra historia literaria, la empresa cultural de la generación del Ateneo a que perteneció el mismo Reyes. 10. Ensayo breve, periodístico y de circunstancias. Es el registro más leve y pasajero de todas aquellas incitaciones, temas, opiniones y hechos que percibe un espíritu como el de Alfonso Reyes que vive en su totalidad la vida de la cultura. Lo grande, lo pequeño y lo mínimo, consignado al paso, mas siempre con una brizna de su ingenio y de su sabiduría, si no con· un vislumbre revelador. Lo juntan Norte y sur (1945), Los trabajos y los días (1946), A lápiz (1947), De viva. voz (1949) y dos series de Marginalia (1952 y 1954), hermosos titulos nunca injustos para su contenido. 11. Tratados. Finalmente, una sección para aquellos de sus libros que superan la falta de compromisos del ensayo: ITatados a la manera clásica, arquitecturado y plenos: las obras más arduas y doctas de Alfonso Reyes y en las que esplende su rigor y su sabiduría y a las que no deja de dar visos de gracia Y de vitalidad el dónde su ingenio: La crítica en la Edad Ateniense (1941). La antigua retórica (1942) y El Deslinde (1944), propio carn~ de su última y magistral doctrina literaria. EL lEORICO DE LA LITERATIJRA De nuevo en las Cuestiones estéticas (1911) puede descubrirse el nacimiento de los dos brazos que habían de conducir a Alfonso R eyes a la composición de una de sus obras capitales, El deslinde (1944): la devoción por las letras clásicas y la preocupación por la teoría literaria. En su vida dose. de otras dos prácticas esenciales, el conocimiento amoroso y lúcido del cuerpo de los monumentos clásicas y la circulación abundantísima .por. todos los continentes literarios, además de un ejercicio constante de la aptitud crítica adiestrada al paso en las disciplinas anejas y en los métodos analíticos aprendidos de los mejores maestros, y adiestrada y fortalecida en la frecuentación cordial de cada uno de los oficios y circunstancias del hombre de letras y aun de aquellas tareas concernientes a la realización rp.aterial del libro, que a todas se ha acercado Reyes como quien se había entregado desde su juventud al mundo de las letras aceptándolo totalmente y buscando en todos sus aspectos aquella ilustración viva que mejor lo llevara al dominio de sus empresas. La crítica en la Edad Ateniense (1941) y La antigua retórica (1942). presentan ya volcadas una dirección en la otra y vienen a ser el examen prévio de la contribución de la Antigüedad al problema de la filosofía y de la ciencia del fenómeno literario. No agotan estos volúmenes el tema propuesto -motivo de otras disertaciones del autor aún no recogidas,-, Iá)ero se refieren a sus momentos más destacados y establecen los cimientos de la investigación que, luego de las "coordenadas" del estimulante grupo de ensayos que integran La experiencia literaria (1942) ,-,o1ra que dentro de este sistema puede situarse muy justamenJe como el trazado y reconocimiento general del campo que luego va a explorarse-, se emprenderá vigorosamente en El deslinde, Estos "Prolegómenos a la teoría literaria", la más ambiciosa y ardua de las obras que hasta hoy ha escrito Alfonso ~eyes, son una descripción o exploración en profundidad de los contenidos formales y de significado y de los rumbos mentales que distinguen a la literatura de otras disciplinas del pensamtento. Es también un vaciado del campo y de las funciones que conciernen a la literatura dentro del cuerpo de las d_e más disciplinas, y una descripción de sus problemas de límites y sus interpenetraciones. Un estilo y una imaginación tan feraces y personales como los de Alfonso Reyes implicaban necesariamente grandes problemas en su aplicación a una obra de esta naturaleza. En su ataque a la comprensión del fenómeno literario, Reyes procede por aproximaciones y redihujos, un poco a la manera digresiva de Marcel Proust, y ello le lleva a imponer a sus lectores una esa �22 La 01,ra de Alfonso Reyes pecie de desajuste o violencia mentales, al hacerlos atender dos melodías bastante extrañas entre sí, la concentrada de un lenguaje cerradamente lógico ,-,que aun va constriñendo al lenguaje vulgar para manipular .a base de denominaciones técnicas establecidas,-,, y la melodía de las digresiones, comentarios e ilm,tracio~es de todas especies, características del esplendor del estilo de Reyes. Ello hace particularmente difíciJ la lectura de los cinco capítulos preliminares, en los que es más notorio este inoportuno consorcio, y hace pensar en la conveniencia de un digesto de El deslinde en el que se le redujera al puro nervio de sus indagaciones fenomenológicas. digesto que debería conservar, intactos. los capítulos VI y VII. de singular excelencia, que se refieren directamente a la literatura. La primera y la segunda partes de El deslinde constituyen, de hecho. la obra consumada, es decir, el '9aciado del cuerpo de atributos formales y de significado de la literatura, dentro del gran cuerpo de l~s disciplinas que le son afines o tienen con ella algunos nexos intencionales; o bien constituye la monumental introducción a la teoría literaria cuyo campo sería no ya la descripción y depuración de los límites ,-,tarea de este tomo,..., sino el ataque a la materia literaria, previamente purificada, en sus diferentes funciones y categorías. Es admirable el contraste de la empresa de estos "Prolegómenos a la \ teoría literaria" con la disciplina tradicionalmente así llamada. Pues los tratados que así se intitulaban solían restringir, equivocadamente. la acepción de teoría a lo que era propiamente preceptiva literaria, tal como la instauraron Quintiliano y Cicerón y tal como la anquilosó, parecía que definitivamente, Hermosilla. La monumental obra de Alfonso Reyes- debe su ejemplar método de exploración descriptiva, y nunca preceptiva, a la f~nomenología alemana. y debe su orientación, su rumbo mental como diría el mismo Reyes, a la sagacidad literaria del propio, autor alimentada en todas las fuentes y experiencias, y a las orientaciones de la ciencia literaria tal como ha sido concebida por los maestros contemporáneos. Pero frente a las aportaciones de sus ilustres antecesores, la obra de Alfonso Reyes es la primera que se aboca a la emprésa total y abrumadora de la descripción del fenómeno literario. Atacando el problema desde diferentes perspectivas ,-,filología, estilística, estética, teoría literaria, filosofía del lenguaje, etc.,-,, los estudios de los maestros que le precedieron habían ido aportando luces, aunque rehuían, José Luis Marlinez 23 al mismo tiempo, el trabajo sistemático total. El deslinde de Alfonso Reyes no es todavía ese trabajo sistemático general descriptivo del fenómeno literario, pero viene a ser la proposición monumental de las bases de aquel trabajo, la revelación de sus problemas internos, y de la complicada estructura existente bajo el obvio designio de literatura. Semejante índole lleva necesariamente al lector a la espera Y a la imaginación de esa obra para la cual este espeso "deslinde" sirve a manera de introducción. "Si el deslinde queda hecho -escribe Alfonso Reyes en la peroración final-. el paso está franco para otras aventuras por el interior de poesía, a las que hemos de dedicar futuros desvelos". Y para la realización de estas nuevas aventuras, todos confiamos en que nuestro gran hombre de letras que pudo escribir El deslinde cuente con las fuerzas y el ánimo necesarios, ya que es empresa que tiene la medida de su temple Y ya que si la abandona a merced de los que le sucedan, es ppsible que resulte contrahecha e infeliz; o continúe como "hijo nonato del espíritu" en larga espera del padre capaz de entregarlo a la luz. Suele . pensarse de muchos grandes libros que su autor se adelantó a nuestros pasos, creyendo con ello que todos hubiésemos sido capaces de escribirlos alguna vez. No creo que pudiera ocurrir tanto con El deslinde, pues es la obra específica de la vida y de la obra de Alfonso Reyes. Quiero también decir con ello que El deslinde no se presenta al lector como el pro~ dueto de una ideación desnuda y de una exploración a base de conocimientos y doctrinas más o menos mostrencas; su lectura, por el contrario, ofrece el fruti> entrañable de la vida literaria de Reyes, de su prodigiosa sabiduría en tantos dominios. del conocimiento humano, de su fértil experiencia en cada uno de los órdenes y oficios de las letras, de su virtud estilística, dueña de tantos registros, de su inigualable poder de aprensión, de síntesis Y de comunicación de los productos mentales: de la claridad y gracia de su espirita, de curiosidad tan generosa y de ordenamiento tan armónico Y afortunado. Es por excelencia. la obra que sólo él. en la cima de su vida, pudo escribir. Y no puede decirse mayor elogio de su enorme empresa que repetir las palabras que dijo Wemer Jaeger a Alfonso Reyes, comentando la obra de éste: "i Cuánto me hubiese gustado asistir al asombro que habría producido en Aristóteles la lectura de El deslinde!" �24 La Obra de Alfonso Reyes LA DOCTRINA AMERICANA El destino y los problemas que impone la civilización de nuestro Continente han sido, tradicionalmente, preocupaciones capitales de los maestros americanos. Fiel a esa vocación y a esa norma, Alfonso Reyes ha expuesto en varios ensayos fundamentales una lúcida doctrina americana. Sus meditaciones de esta índole se han consagrado de manera principal a explorar el sentido que rige la vida de América, y el significado y el carácter de la cultura americana. En Ultima Tule, uno de sus ensayos más hermosos, Alfonso Reyes ha narrado. además de la historia misma del descubrimiento de América. las vicisitudes que en la mente de los filósofos, los poetas, los geógrafos y los viajeros tuvo, desde antes de su materialización, la imagen de América, y cómo. desde entonces, fué para la fatigada Europa la tierra que podía convertir en realidad sus mejores sueños utópicos y aun los ensueños de la mitología y la fábula. Así la mostraron a la curiosidad universal las primeras descripciones de Colón, para quien América era sobre toda la tierra de la abundancia y del indio "buen salvaje". Y aunque con el paso de la historia aquella imagen haya tenido que ajustarse y rectificarse, América no ha perdido, por ello, el sentido que presidió su nacimiento, y sigue siendo "la última T ule". el límile de la esperanza. En relación con este destino que anima la vida del Continente. Alfonso Reyes ha propuesto su doctrina acerca del significado y el carácter de la cultura americana y de las tareas más urgentes que ella nos exige. En principio, la caltura de hispanoamérica -a cuya elucidación dedica Alfonso Reyes preferentemente sus meditaciones- tiene una importancia destacada. que suele olvidarse, por cuanto contribuye con valores originales y de rango universal a la concepción del mundo y a la integración del panorama mundial de la cultura. La nuestra es una cultura natural del espíritu y por ello el nombre que le conviene es el de "inteligencia americana". porque, más que una diferencia de contenidos o de esencias, implica una diferencia de "tempo", un ".tempo" americano, patente en la prisa de la evolución cultural de América. Por otra parte, este "tempo", y las circunstancias en que ha vivido el escritor hispanoamericano. han determinado varias de sus características. José Luis Mart ínez 25 Él ha tenido que luchar aquí no sólo contra Iós propios obstáculos de su empresa intelectual sino también contra la intemperie y contra toda clase de vicisitudes materiales. Ello le ha dado un hábito de lucha y. antes que consentirle los mundoi. cerrados o las especializaciones, le ha jmpuesto un imperativo de acciór. y una pluralidad de ejercicios. Pues mientras que en Europa el escritor nace "como en el piso más alto de la torre Eifel", en la América hispánica se encuentra "en la región del fuego central." Ante las disyuntivas que le proponen Europa y los Estados Unidos y americanistas e hispanistas. nuestros escritores afirman su repugnancia a las segragaciones étnicas, su afinidad con Europa y su universalidad humana. Y equilibran naturalmente esta· costumbre de trato con Europa y este internacionalismo con poderoso arraigo en la tierra y en sus problemas inmediatos. Finalmente. Alfonso Reyes sugiere a la inteligencia americana una tarea previa de método y la convoca a la fidelidad de su destino. Aquella tarea, esencial no sólo para que el resto del mundo nos conozca y nos comprenda con facilidad y clarjdad, sino también para que nosotros mismos ganemos una conciencia más cabal de nuestro sér, es la de purificar el conocimiento de América, la de jardinar la maleza de los conceptos americanos. El destino último de América no es otro que el signo mismo que presidió su aparición en la escena universal: América está IIamacla a realizar la utopía, el mundo mejor en que todos los hombres han soñado. ESTILO Y ESPIRITO La tónica del estilo de Alfonso Reyes no es la pasión ni el dramatismo, ni la exuberencia imaginativa ni la serena proporción, ni la aguda lucidez ni el cálido temblor del sentimiento; domina todos esos registros y va de uno a otro con perfecta maestría. se enriquece con todas las experiencias y sabe desnudar las ideas con aquel arte sutil del músico de la novela de Proust. cuya sonata parecía descubrir un "objeto de belleza" ya existente. Maneja una sabiduría total. no sólo de ciencias y artes varias sino de todas las humanas experiencia~. aunque ellos se llamen los instintos de las urracas o las víboras. los cuentos y decires del pueblo, la conducta de los niños, el reino de los alimentos terrestres o las más extrañas pasiones humanas. Y es cosa sorprendente verlo iluminar los más especiosos problemas de· cultura con un �26 27 La Obra de Alfonso Reyes José Luis Martínez cuento popular o un ejemplo en el que intervienen animales, tal como gustaba de encubrir su sabiduría el infante don Juan Manuel. Algunas veces, la riqueza de elementos, la multiplicidad de incitaciones y alusiones y el virtuosismo del giro mental nos recuerdan ese barroquismo, tan frecuente en nuestras expresiones estéticas. Pero Alfonso Reyes lo resuelve todo en una abundancia lúcida de cada una de sus galas y fiel a la clásica arquitectura que rige y mantiene su pensamiento. Sabe el arte de imponer una armonía justa entre sus elementos que son de todos los matices y de todas las latitudes; de todas las intensidades también porque sus vibraciones se perciben según la educación de la sensibilidad de sus lectores o según los ímpetus de descubrimiento que los impulsen. El ejercicio literario incluye virtudes y artes de varios otros menesteres; en él participan a la vez la cotidiana laboriosidad del artesano, las luces divinas del profeta o del adivino y la insondable e infusa sabiduría de las cocineras. Los escritores que todo lo confían a uno sólo de estos extremos paran en brumosos o pedestres y nos imponen el desasosiego de lo inarmónico. Alfonso Reyes, en cambio, ha aprendido, t¡uién sabe con que fórmulas y tras de qué disciplinas, que es preciso no desechar ninguno de estos recursos para realizar una obra diáfana, viviente y amable. Discurre con la fácil elegancia de un dios ordenando el universo, sazona con hechicera sabiduría, posee una gracia infusa que le acompaña en todas sus empresas, y pudiera preguntarse, como Sor Juana, si no se le han prestado los sabrosos condimentos de su tierra. ver en cada uno de sus nuevos libros una etapa más de la carrera de sus autores y el resultado de una nueva empresa y un ~uevo esfuerzo, recibimos, en cambio, los libros de Alfonso Reyes con una actitud absolutamente diversa y como si él -lo cual no carece del tódó de verdad,-, estuviese en un lugar y en una situación preculiares: un libro con su firma, dentro de su personal y excepcional economía intelectual. viene a equivaler al esfuerzo que otros gastan para concluir un poema, un cuento o un ensayo breve; y· una fiesta de gracia y eleg~ncia o las más sutiles y acabadas meditaciones .....que salidas de otras plumas merecerían una tormenta de elogios y admiraciones,-, parecen en la magistral de Alfonso Reyes apenas su respiración normal. apenas-caso semejante al de Góngora- la llanura de la que aún pueden elevarse las cumbres. Cuando Alfonso Reyes toca con su plwna un tema diríase pues que le devolviera su yacente riqueza y nos lo entregara pulido y animado. organizado como una unidad sinfónica, caprichosa y sabia en su pacricho, movible y sosegada. - EL MEXICANO UNNERSAL La producción siempre generosa que desde sus orígenes ha mantenido Alfonso Reyes ha creado para la cultura mexicana una de las obras de mayor esplendor y uno de sus más claros orgullos, y ha determinado, al mismo tiempo, en sus lectores, una especie de hábitos, que si impide apreciar en todo su realce el valor de cada uno de sus libros, aclara, a contraluz, el sitio que tiene Reyes en las letras mexicanas. Porque si para la mayoría de los escritores mexicános conservamos una tabla de apreciaciones que nos permite Acaso necesitamos olvidar y destruir el hábito que nos hemos formado para ver de nuevo en todo su variado esplendor la obra extraordinaria de Alfonso Reyes. y acaso necesitemos la perspectiva del tiempo para rendir a sus libros la admiración cp.te merecen y para juzgar con mayor verdad y propósito de las censuras que suelen dirigirse especialmente contra dos aspectos de su obra. Una de ellas, la que le exige que se consagre a las grandes empresas que él tiene la capacidad de realizar, parece destruirse con la sola consideración del conjunto ingente de su obra to~al ,-,cuya magnitud supera a la de cualquiera otra de autor mexicano- en la cual. además de la universalidad de los temas, de 1~ originalidad y agudeza de la inteligencia y de la sensibilidad que los il~ina, existen todos los grados y especies de los frutos. armonioso y rico jardín, y en él las obras menores no son por ello las menos magistrales y perdurables. No asiste más justicia a otra de las censuras que recibe Alfonso Reyes. Pues olvidando que los eshtdios que ha dedicado a la cultura mexicana .....des9e aquel juvenil y ya brillante ensayo sobre el paisaje en nuestra poesía del siglo XIX, hasta su reciente tratado de las Letras de la Nueva Españabastarían con creces para formar el prestigio de uno de nuestros escritores; olvidando también que esas páginas suyas guardan síntesis, juicios y llamadas de atención ,imprescindibles para la comprensión de nuestro acervo cultural. algunos críticos, celosos de la atención que él concede a otros territo1ios del espíritu, se han empeñado en crear la leyenda de un Alfonso Reyes extraño a su realidad cultural. �29 La Obra de Alfonso Reyes José Luis Martinez Pero, entonces, lpor qué ha llegado él a ser una de las banderas más altas que representan a México en el Mundo? Cuando nos visita un lgor Stravinski, un Juies Romains, un Waldo Frank o un Julian Huxley, tienen en su agenda varios nombres de mexicanos con los que desean encontrarse, y entre ellos, he podido advertirlo, Alfonso Reyes figura siempre. Parece obvio que se busque en Diego Rivera el vigor original de nuestra plástica, o en Alfonso Caso el más lúcido camino para adentrarse en nuestro mrmclo indígena, o en otros creadores y especialistas el contacto con diversos órdenes de nuestras letras, artes y ciencias. Pero, lqué buscan en Alfonso Reyes el músico, el novelista y el hombre de ciencia? ¿por qué es él un punto de confluencia para el ruso, el francés, el norteamericano y el inglés, y por qué para el español y el hispanoamericano Alfonso Reyes está _siempre como principio y punto de referencia de su imagen de la cultura mexicana? tienen la estatura que nos e& común, no parecen las de un escritoi: perteneciente a un país cuya cultura se encuentra aún en vias de integración. Su poesía, su teatro y sus narraciones, diríase que hubieran surgido, póstumas y sutiles rosas, del esplendor otoñal de una civilización, de vuelta ya de todas las sabidurías y de todos los deslumbramientos. En sus ensayos, escritos en una de las prosas castellanas más hermosas de nuestro tiempo, Alfonso Reyes nos ha incitado a creer que ha llegado el momento de iniciar nuestra avenhtra por el mundo y se ha puesto a mostrarnos todos los caminos que nos esperan. Es fácil aprender su lección memorable y es estimulante enseñarnos a creer que México puede participar ya, sin temor a confundirse, en el gran diálogo del mundo. 28 Paréceme que una misma respuesta de razón de aquel reproche de nuestros celosos nacionalistas y de este reconocimiento universal. Mientras otros mexicanos representan lo irreductible de nuestra cultura, su oscura y violenta originalidad, la obra y la personalidad de Alfonso Reyes diríase que parten del punto justo en que aquella individualidad comienza a ser inteligible para el resto del mundo. Muy pocos, entre los primeros, han logrado que sus expresiones autóctonas tengan un sentido y conserven sus virtudes más allá de sus propios campanarios, y el designio de muchos no excluye la posibilidad de contentarse con esta clausura en cuyo privado coro se ahoguen todas las voces que lleguen del exterior. Inconforme con tan imprudente e inútil defensa de una originalidad que sólo pnede madurar en el cruce de todos los vientos, Alfonso Reyes ha preferido, a lo largo de sus largos años de gloriosa fecundidad, la doble tarea de conservar entre nosotros la circulación de las tradiciones fundamentales de la cultura y la atención a los testimonios del espíritu, al mismo tiempo que hacía traducibfes para el mundo nuestras mejores esencias. Por ello le han creído extraño a nuestra realidad cultural, y por ello también él encarna el espíritu ele México para hombres de todas las latitudes. Y es ciertamente extraño y desmesurado entre nosotros, mas no porque la pasión de México carezca de un sitio destacado en su obra -como puede comprobarlo quienquiera que se dé el placer de navegar algunos de sus libros-, sino porque sus creaciones literarias- y su formación intelectual no En la cumbre de su madurez, puede confortarlo el bien es-piritual que ha forjado para su patria, y todos nos sentimos orgullosos de haber asistido a tan noble empresa. �ALFONSO REYES Y SU IDEA DE LA HISTORIA* Al{onso RANGEL GUERRA f.u~o se me pidió una conferencia para tomar parte en este Ciclo Alfonsino, dedicado a exaltar la vida y la obra de nuestro máximo escritor, acepté la propuesta, sabiendo de antemano que la labor sería quizá muy superior a mis fuerzas. Pero no pude negarme, , me ví empujado por la admiración y estimación que tengo para este regiomontano ilustre. Buscando algún aspecto d e su obra para tratarlo en forma aislada, decidí enfocar esta plática sobre las ideas o reflexiones relativas a la historia y sus problemas que ahí pudieran encontrarse. El resultado son estas páginas, ,donde no hay más que apuntes y notas, pues el verdadero trabajo queda para los estudiosos que lleguen a ocuparse de este capítulo tan interesante de nuestro hombre de letras. Quizá he abusado al poner al frente este tífulo: "Alfonso R eyes y su idea de la Historia", pero a mi me servirá como punto de partida para iniciar la marcha, que ya después me tomaré la libertad de seguir caminos laterales, volver y desandar lo andado, detenerme en aquellos puntos que nos ofrezcan • Conferencia leida por su autor el 5 de Agosto de 1955. en el Gclo Alfonsino que organizó la Escuela de Verano de la Universidad de Nuevo León para cdehrar el Jubileo Literario de Alfonso Reyes. �Alfonso Reyes y su Idea de la Historia Alfonso Rangel Gaerm atractivos, ya que, finalmente, un tejido nos lleva a otro en esta red maravillosa que es la obra de Alfonso Reyes. tes de Herodoto, ya sobre las causas que produjeron la descomposición del Imperio Romano, ya, en fin, sobre problemas que nos tocan más de cerca, como el descubrimiento de América. Y si en estricto sentido, como decimos, no es un historiador, sí es un hombre inquisitivo, sin barreras que le impidan acercarse a los problemas de la historia. 32 Alfonso Reyes posee el secreto de la sabiduría, y ha sabido verter, junto a lo fuerte y agridulce, el gusto de los vinos generosos. Así, es común verle sobre fichas y documentos para alcanzar ediciones críticas de elásicos castellanos, o buscando la palabra poética capaz de descubrir los viejos secretos del lenguaje; atravesar los áridos campos de la erudición sin perder en el camino las personales prendas, y ofrecer a sus lectores ,-,que son sus amigosfrente a las~ notas del estudioso, las que provienen de los rincones de su espíritu. Resultado . de esta equilibrada arquitectura interior es toda su obra, que cubre ya medio siglo de las letras mexicanas. i Cómo no reconocer que estamos frente a un caso singular, frente a un espíritu que todo lo interroga y lo lleva, con el hilo de Ariadna que es su pluma, a los escenarios del pensamiento I Ahí se recrea _Alfonso Reyes; alú toma su existencia el ritmo normal. el pulso que regula la respiración de su alma, como él mismo dijo hace ya mucho tiempo. Para penetrar en este recinto y poder disfrutar todo lo que en él se nos ofrece, tendremos que acercarnos con espíritu propicio, dispuestos a tomar apoyo en las calladas insinuaciones, en el razonamiento robusto, en la imagen temperada por la palabra. Haremos así el viaje guiados por su mano, que al fin y al cabo, a través del coloquio silencioso, la obra escrita se completa en el lector. *** Detengámonos pues en una de las alas del vasto edificio. Aquí, Alfonso Reyes abre una ventana a la historia. Con esto no queremos decir que, en estricto sentido, sea un historiador, pues no se ha dedicado al estudio metódico y a la investigación del pasado; tampoco trata de desentrañar, mediante la interpretación de documentos y otros elementos auxiliares para el que se ocupa de estos menesteres, las dudas o lagunas que cubran alguna época histórica. Lo ha hecho alguna vez, pero lo que hace es proyectar su pensamiento hacia estas regiones porque su innata curiosidad le lleva a tratar de lograr por cuenta propia la iluminación de lo que pueda encontrarse en la oscuridad, o lo que por su atractivo incite a ser manejado de nuevo. Esta fuerza lo empuja ya sobre la Troya homérica, ya sobre la historia misma an- 33 Desde su mirador observa los rumbos que toma el suceder humano, alcanza con su vista lo que ya se ha dejado atrás, y apunta sus observaciones. Este suceder, que se realiza para ya no volver a repetirse, pal'a no dar ni un solo paso atrás, es lo que le hace ver Ia historia como algo patético, "irreversibilidad de las cosas siempre en marcha, con su rugido de Nilo ~n creciente que no sufre márgenes ni orillas." (1) La perspectiva -nos dice- produce inevitablemente cierto error o convención óptica. La línea que se traza desde el observador al objeto observado S\lfre necesariamente la intromisión de las circunstancias, que nunca son idénticas para todos los pueblos y todos los hombres. Por eso, dice en otro capítulo de sus observaciones, en extremo rigor, las representaciones del tiempo y del espacio suelen llegar a la mente torcidas y refractadas. El conocer histórico, en este caso, parece que se nos vuelve un imposible, algo como una visión lejana fuera de nuestro alcance; y detrás de todo esto, una serie de consecuencias, como serían nuestra limitación a una dimensión temporal. la renunciación a nuestro pasado, y, porqué no, al derecho a olvidar. necesario para poder vivir, según dijera Antonio Caso recordando al filósofo alemán. Pero todo esto, que parecería a primera vista la negación misma de la historia y su condenación, no es tal. Lo que hace Alfonso Reyes únicamente es poner el dedo sobre la capa de relatividad que cuhre las cosas humanas. Y no se engaña: va hasta la entraña misma de lo que lo rodea, y sabe que a veces el hombre no Hene ante su vista sino las sombras de la caverna platónica. Condena el escepticismo histórico, esa posición que declara la falsedad del conocimiento de nuestro pasado, la falta de veracidad en el resultado que pueda obtenerse de la investigación del pretérito, dejándole una pos'ición relegada frente a las otras ciencias; lo condena, y se adelanta a defender la historia. A ésta -dice- no puede exigírsele más de lo que ~e exige a nuestras otrás actividades. Es claro. Porque suele ocurrir que se ven en la historia pretensiones de querer lograr la explicación de cuanto pesa sobre la {1) Pasado inmediato y otros errsoyos. Ef Colegio de México, México, 1941. Pág. 7. �34 Alfon~ Rangel Guerra Alfonso Reyes y su Idea de la Historia humanidad, siendo que sus . fines se originan, como tantas otras búsquedas del espíritu, en la inquietud humana, en ese perenne afán de descorrer el misterio. Y si a veces se tropieza, si se cae en lugares que pueden tornarse peligrosos, no es error qqe pueda considerarse privativo d~ ella, como nos lo mostraría el repaso de los otros capítulos del conocimiento. Estos ataques a la histOTia nos acercan al problema tan debatido de si ésta puede o no elevarse a la categoría de ciencia. Quizá pueda darse una respuesta afirmativa si se toma en cuenta que tiene sus métodos propios, su objeto de estudio, sus principios que la rigen. Y en un amplio sentido. podría decirse lo mismo de todo lo que se alcanza a través de la lente del conocimiento; asi Alfonso Reyes nos dice que algunos llamaron a la historia "ciencia" como pudieron llamarla "disciplina". Pero "otros la ban llamado "ciencia" con una inten- · ción más ambiciosa. pretendiendo ver en ella un sistema de generalizaciones garantizadas para descubrir el pasado y prever el porvenir, y éstos, ciertamente, ban exagerado y han desvirtuado el concepto de la historia. incomprensible sin el fermento de libertad y sin la modalidad distinta y exclusiva del suceder histórico." (2). Imposible, pues, exigir a la historia que, mediante cuadros determinados, regulados por leyes inalterables, nos de la visión completa, no ya de los hechos pasados sino de los que están por pasar. Y estos dos elementos, fermento de libertad y suceder histórico. t~ndrán necesariamente que surgir en todo concepto de la historia para poder comprender ésta y no caer en falsos y a veces ridículos resultados que no sirven más que para denigrarla al deformar su imagen. No puede ser de. otra manera. No pm•de entenderse que ese sw:;ecler, ese correr en el .tiempo. esté sujeto a leyes determinadas que indiquen el camino y prevean los pasos futuros. Si el motor de la historfa, su propio aliento. es el hombre, insatisfecho siempre y siempre dispuesto a extender su mano hasta donde ésta pueda llegar para modificar el ambiente, ese acontecer histórico, que en definitiva no es sino el suceder del hombre mismo, rechazará siempre esas leyes que pretenden imponérsele. Esto no quiere decir que los hechos que forman nuestro pasado sean un producto del capricho o la circunstancia, pues detrás de cada situación se encuentra la intención humana. La historia marcha por caminos que tiende el hombre, y de ahi que no logre siempre comprenderse, por esa protéica estructura de la humanidad. Sobre esto dice Alfonso Reyes alg<t muy significativo: "Resultado de una intrincación de causas dificilmente dicernibles, (2) El Deslinde. El Colegio de México, Méxicc. 1941. Pág. 61. 35 la re~lidad lus~órica nos aparece de pronto como un arbitrario efecto del azar. Senh~os, de tiempo en tiempo, la tentación de someterla a una lógica humana de Juego m~s e~plicable Y sencillo." (3). En efecto, el material de que se compone la historia se nos presenta así como un "arh1· tr1•0 f t d I " · I· bl . ' e eco e azar 1:1exp_ 1 e Y sorpresivo. lQué hacer entonces? No caer en la tentación s,mphfrcar, de colocar cuadros fáciles, sino por el contrario llega 1 · t t ., 1 d d • r a a m erpre ac10n, que f!S a ver a era labor histórica. :ª d; f· . Aquí_ eSlamos, pues, frente al tTabajo del auténtico historiador. No debe imitarse ~ste, claro es. a recoger los hechos del pasado, a desempolvar do~ :áme :~s.. recuperar valiosos objetos perdidos, sino que tiene que ir todavía d Is tiene que trasponer esos linderos con objeto de ingresar en el campo e om re que verdaderamente se interroga a fín de lograr algunos po ·bl resultados, sirviéndose para elfo de esos descubrim1·entos No d s1 es I " . . ,, · pue e negarse que a matena pnma es elemento esencial de la historia s· l J ésta no existiría, pues eª:; 1a b ase d e 1a que se parte, y afirmar ,lo in a cua sería contrario cae{.,en e~ erro~. ::ro no lo es todo, y afirmarlo sería falso también, pues no iz~ o ~a h,stonca el que únicamente reúne materiales. Si asJ fuera la ; 1storra. drce ~!fonso Reyes, sería labor de picapedreros, no de arquitec~os. orque se cree qúe el descubrimiento de materiales y la producción Je nuevos datos_ lo es todo, aunque se trate de insignificancias O redundancias. y aunque sm descubrimiento no hay llistoria. tampoco y mu h . 1 h b ' · l l c o menos a ana sm a narración y a interpretación. Pues d e cad a mi·I d escub rrrmentos •. • genera1mente hay uno que verdaderamente importe En ca-b· d d 1 b 1 · "' to, on e no 1ay un nen re ato y no hay una honda O siquiera clara inteligencia ¿ , , pretendería que hay historia?" (4). Estas palabras en boca d Alf ' Rquren ti ' · . d I ' e onsó eyes eneo. mas '.mportancia e a que puede parecer a primera vista, porque n~ hay que olvidar que durante su estancia en Madrid trab ., . H· , · ªJº en e1 entro d e Es d tu ros rstoncos. en archivos y bibliotecas ma · d . . h· , . · nf"Jan o d ocumentos y plezas I.Stoncas, y de lo cual resultó esa rica investigación sobre ¡ [ t t I[ as e ras cas~ e . anas, que comprende buena parte de su obra S d · . d ] A . . on e aquel hempo sus d e raones rctpreste. Gracián. el Cid ' Ruiz de Alarcon, , G,ongora, etcébl· e de tera. pu cea as en Calleja, en los clásicos La lectura, 0 en revistas y l d tomos t E t l bo d ue.,o en apar e. s_ a a r e investigación le colocó frente a las figuras principales de la Espana de entonces que realizaban trabajos similares, y el ~~ndo h1\ ª í~ª e . (3) Los lrai:ajos ~. los dios, "La Historia y la Mente... Ed. Occidente, Méxiro, 1945. Pág. 51. (4) Obra atada, Sohrc el csceptirismo histórico". Pág. 203. �36 Alfonso Reyes y su Idea de la Historia literario y crítico de Madrid reconoció en Alfonso Reyes al auténtico erudito. Pero precisamente lo que agigantó su figura fue esta "especial erudición" que no cayó en la pura producción de montañas de notas. Pasó sobre los documentos, pero no se detuvo aquí. Siguió adelante, porque siempre consideró que la auténtica cultura está más allá del dato y la crónica. Pero, justamente, para llegar a ella atravesó el camino que le iba a conducir a su fin. o hay que confundir, entonces, la obra histórica con la pura recopilación de materiales. pero tampoco puede negarse que esta labor, además de dar al que la hace el estricto sentido de la investigación, le lleva al conocimiento del pasado a través de la interpretación. Aquí tenemos, pues, esbozados algunos caracteres de la labor histórica. como la ve Alfonso Reyes. Pero esta visión que tenemos ahora no es completa. es decir, que tenemos que agregar todavía otras observaciones, porque él va más allá. Frente a la labor material, a la colección de hechos pasados, y frente a la labor de interpretación, que da auténtico sentido a los trabajos del historiador, hay que· colocar ahora la forma artística. Queda por vt>r, entonces, el aspecto estético. • o debe sorprendemos que Alfonso Reyes considere así la obra histórica. Es más, no podía ser de otra manera. Si nos acercamos a sus libros, de varia sabiduría, podremos darnos cuenta que giran en torno a un centro de gravitación: la belleza que anida en la palabra. Todo Alfonso Reyes, el poeta y el narrador, el ensayista y el crítico, trabaja y pule la palabra, ese instrumento de impura naturaleza, para que bajo su dominio ofrezca la armonía secreta, la íntima estructura, la que trás de sí. enlazada en discurso, es la manifestación misma del mundo de la idea. Este delicado laboreo del pensamiento no puede separarse de ninguna de sus obras, y ha guiado su pluma hasta encerrar en sus páginas la imagen huidiza. la que se pierde a veces en el laberinto de los conceptos. Escritor por naturaleza, le acompaña la pluma en todas sus empresas. Nada extraordinario, entonces, buscar también la belleza en el relato histórico. Pero él no se refiere, sin embargo, a la belleza que provenga únicamente de la narración, sino que nos lleva hasta la que se encuentra en la entraña misma de la historia como pasado, como evocación, como representación de lo acontecido. Estamos ya frente al valor estético de la historia. Aquí. los materiales que trabaja el historiador, envueltos en la bruma de la distancia. Alfonso Ranl(cl Guerra 37 cobran una ?~llez~ singular, patética unas veces, encantadora otras, pero, en suma, poetrca siempre, nacida de esa recordación de las cosas pas d D · t I d a as. e aqm, en onces, surge a necesi ad de enlazar esta belleza a la b h· t• · · I I o ra 1son c~ ~•sma, rop~je sin e cua podría extraviarse, como sucede a veces, en una anda narracion salpicada de notas, pero sin la palpitación de la palabra, que es capaz de hacer cobrar aliento vivo a lo tratado. Llega así Alfonso Reyes a la conclusión de que la historia, para llegar a ser una cosa viva _ quiere del esfuerzo de la literatura. Después de todo com ·f d· . re o e 1ce en ese l1·J)ro prod uclo de la .. hora varonil de las abstracciones", El d Z- J • "histo· hI , es m e. na Y eratura se mecieron juntas en la cuna de la mitología." (5). Y así como hay belleza en el pasado y en la narración puede h b J b" 1 . • a era am '.en _en a interpretación. Esta cumplirá sus fines cuando se realice con esa v1tal_1dad a que nos hemos referido anteriormente. 0 se excluye con ello la verac,dad; por el contrario, ésta debe encarnar en una obra que persista dentro del orden artístico. Todo se complementa y todo fo m t d J .. r a par e e una so a es!r~ctura. Dato comprobado, interpretación comprensiva y buena forma arl1shca son los tres puntos que encierran el "trian'g l d l fu " · d h 1 ,. u o e as erzas y nmgu~o . e e fa lar. (6). Pero, no obstante, esto no sucede siempre, y nuestro autor ms,ste e11 que actualmente las arles de la narración y la interpretación se encuentran algo descuidadas y explica así el feno'meno · "L } . . ' · o que acontece es q~e as arlimanas eruditas son reducibles a reglas automáticas fáciles de ensenar Y que, una vez adquiridas, se aplican con impersonal monotonía 0 pasa lo mismo para las arles de la narración y la interpretación, cuya té~nica se resuelve en . tener talento. Y como la inteligencia humana es de suyo perezosa, se arroJa con voracidad sobre las recetas del perisar que prometen lgú ahorro de esfuerzo." (7). Pero explicar -dice- no es absolver. a n t por demás interesante esta relación que establece entre la h· t · 1s ona ~ a 1te~atura, pues una y otra se ayudan, ya incrustándose el pasado histór~co en esta o bien tomando aquella, a falta de documentos, los temas literarios. Estos problemas de deslinde los estudia en el libro que mencionamos · ¡ ¡ Es J· lace ~n momento, donde se ocupa precisamente de presentar a la literatura despo1ada de toda posible intromisión para pasar a desentrañar su contenido. (5) Pá!!. 73. (6) M, i,lea de la Hisloria. Colt:>Cción Camehna. ;\,1onterrey 1949 p · J.j (,) Ohm citada. Pág. 17. ' · ag. · �39 Alfonso Reyes y so Idea de la Historia Alfonso Rangd Guerra Dejemos esto po.r ahora, para seguir Iras las observaciones que sobre la historia hemos encontrado en Alfonso Reyes. cosa viv~; son ,-,así los llama Alfonso Reyes- "ficciones exterm\s", que dehen aparecer después de realizado el trabajo de investigación, cuando la p[uma se encarga de recoger los resultados obtenidos. Pero antes de abandonar esas relaciones entre historia y literatura, sería coaveniente detenernos en un problema que importa a ambas, o sea el de la biografía. Esta se ocupa de presentar, dentrn de determinado marco. el cuadro Yivo de una existencia, y la dificultad radica en determinar si puede considerarse como una forma hist9riográfica auténtica o por el contrario como género literario únicamente. Cuando el biógrafo trata de rehacer la vida de un hombre, liC'ne que ocuparse, necesariamente, de una serie de factores indispensables para lograr su objeto, como son la época histórica, las circunstancias particulares que le rodearon, los resortes que impulsaron sus act~s. en fin, todo aquello que forma parte de la vida misma por estudiar. Es innegable que la historia puede utilizar muchos de estos datos, iluminando así ciertos hechos que pudieran permanecer en la oscuridad. Pero precisamente aqui aparece el problema, porque si bien la historia puede usar de estas luces. también, con justo derecho, podría desconfiar de ellas. ya que pertenecen a un género literarro, como es el ocuparse de casos individuales, siendo que la obra históriea por sus Íines es panorámica y debe trascenderlos. Y separar lo histórico de lo que no lo es en una biografía (o autobiografía) es algo muy dificil si no imposible. Los ejemplos que maneja Alfonso Reyes son definitivos: Las Confesiones de San Ag·usün o las de Rousseau. las Memorios de Fray Servando O los libros que sobre su vida escri.bió José Vasconcelos, son casos patentes de esa dificultad, pues lcómo separar lo que interesa a la historia y lo que pertenece exclusivamente a las vidas privadas de estos personajes. mezclado todo en defensas y explicaciones de ideas o P~~tos de vista personales. apología de sus actos o condenación de los ajenos? En suma, la biografía es género anómalo, sólo relativamente histórico. Algunos llegan a decir que es extrahistórico por esen0a. No exageremos: es extrahislórico por definición convencional de 1a ]1istoria... Género comparable al retrato, es arte y también documento. Histórico por el giro mental. pero prendido, por su asunto, a las vidas particulares, como la literatura." (8) • En un libro de ensayos titulado El suicida y publicado en Madrid el año de 1917. hay unas notas que Alfonso Reyes escribió sobre la sonrisa. Entresacamos aquí algunas de eilas que pueden servirnos en el recorri:do que estamos haciendo. Dice, entre otras cosas, que la sonrisa nos Ileva a nuestras fuentes espirituales, ahí donde no aparece todavía el pensamiento filosóÍico, pero donde surge la primera opinión del alma sobre 1~ materia. "Cuando el niño comienza a despertar del sueño de su animalidad, sorda y laboriosa, sonríe: es que le ha nacido el dios." (9) . A través de estas y otras consideraciones, que no pretende que sean demostraciones sino índice de postulados, que a su vez le llevan a inlerrogarse sohre la confusión existente entre el hombre como ser natural. sujeto a las leyes del mundo, y el hombre que, por serlo, sancio~a la realidad tras la ironía de la sonrisa, llega a decirnos lo siguiente: "Si el homhre no hubiera protestado, no hahría historia -historia en el sentido común de la palabra,-,. El albor de la historia es un desequilibrio entre el medio y la voluntad humana, así como el albor de la conciencia fue un desequilibrio entre el espectáculo del mundo y el espectador humano. El hombre sonríe: brota la conciencia. Y el hombre se nutre de los elementos que le da el medio. lSonríe por segunda vez? Protesta, no le basta ya la naturaleza. lEmig-ra, o siembra, o conquista, o forma las carretas en círculo como una trinchera de la trihu contra los ataques de las fieras? Pues entonces funda la civilización y empieza con ella la historia. Mientras no se duda del amo, no sucede nada. Cuando el esclavo ha sonreído, comienza el duelo de la historia." (10). El hombre inconforme e insatisfecho es la fuerza que empaja los acontecimientos, la chispa que enciende la historia, la que no.s permite, desde nuestra posición actual. proyectar nuestra vista hasta veinticinco siglos de distancia. Si así no fuera, el hombre se huhiera estancado en el plano inicial, cerrados todos los caminos, cumplidas todas sus necesidad.es, negación misma de su ser histórico. 38 lPero no se dijo hace un momento que la historia recibe el refuerzo de la literatura? En efecto, así es, y debe tenerse por entendido que si bien los recursos literarios no son la historia misma, son los que la transforman en una (8) El Deslinde. Pág. 71. Años más tarde. al comentar Alfonso Reyes un libro sohre el positivismo en México, aquellas ideas vuelven de nuevo, enfocadas ahora desde otro ángulo. Si entonces nos dijo que la protesta del hombre funda la civilización, (9) El Suicida. 2a. Edición Tc-rontle, México, 1954. Pág. 36. (10) Obra citada. Pág. 42-43. �Alfonso Réyes y su Idea de la Historia 40 dirá después que la inserción del pensamiento en la vida hará posible que el hombre y la historia adquieren su cabal dignidad hum'ana. Por encima de los hechos y los acontecimientos, se va trazando la línea del espíritu, ininterrumpida, continua, ascendente, gracias a una especie humana rica en p~s~bilid;des que toma la herencia de sus mayores para transformarla, mod1f1carla, superarla, sin agotai:la nunca. Nacen estas reflexiones al momento de aparecer una investigación que, al ocuparse de la filosofía positivista en nuestro país, llegará necesariamente a los tiempos en que el Ateneo de la Juventud, poco antes de que estallara el movimiento de 1910, apresuró su desaparición. Magnífica lección nos da Alfonso Reyes cuando, con el correr del tiempo, y frente a la labot de las generaciones posteriores que se ocupan de una época por él vivida y transformada, siente en carne propia el suceder histórico. "Seguramente ,-,dice. refiriéndose al libro que comenta,....., que, al aparecer la segunda parte de la obra y cuando llegue a nuestros_ tiempos, vamos a encontrarnos rectificados. No nos duelen prendas. La vi.da de la inteligencia es un camino de recttficaciones incesantes, en que se r~v~la la fertilidad de nuestra especie ante una problemática siempre en mov1m1ento. Lo que importa es la continuidad en el empeño. El empeño, en el caso, se reduce a la inserción del pensamiento en la vida." (11). Enrique Díez-Canedo llamó a Alfonso Reyes historiador de lo inmediato cuando é$te se ocupó de los problemas a que hizo frente el Ateneo de la Juventud, en un ensayo que hoy se }tace indispensable para comprender las condiciones culturales y educativas de nuestro país al principiar el siglo, y útil también para explicar algunos de nuestros actuales problemas en estos aspectos. Aquí trata de la historia menos apxeciada, la que todavía se mantiene fresca, es decir, del pasado inmediato, título mismo de este ensayo. En sus páginas encontramos fa explicación de la transformación que se operó cuando intervino en la vida cultural de México un -grupo de jóvenes que se enfrentó a los vicios y errores de una educación que no respondía ya a sus exigencias. Preludio del movimiento que cambiaría la faz de nuestra historia, los trabajos de esta generación marcan la nueva ruta Y cobran importancia ante nuestros ojos; es necesario conocerlos para lograr una visión más amplia de nue.stro siglo. Representa la corriente de ideas, los aires nuevos, la edificación de los cimientos culturales de nuestra época. Más allá de las (11) Los Trabajos y los Días. "Digoi[icación de la Historia Meiricana··. Ed. Occidente, México, 1945. Pág. 100. Alfonso Rangel Guerra 41 armas, dice Alfonso Reyes, la historia se construye por la palabra. Y en esta transformación histórica de México, esa palabra fue el instrumento de Antonio Caso, de Vasconcelos, de Henríquez Ureña, de Martín Luis Guzmán, del núsmo Alfonso Reyes y tantos otros, que con sus actos se aseguraron la paternidad de las generaciones posteriores. Así va tejiéndose el proceso histórico, en una continuidad precedida por la idea y por la palabra, a través de la cultura, "agente plástico" de la historia. Penetrar ahí será justamente la labor de interpretación a que debe someterse todo aquel que pretenda la reconstrucción del pasado. Estas reflexiones y observaciones sobre problemas de la lústoria y su estudio, que hemos entresacado de la obra de Alfonso Reyes, desembocan en una teoría que descarta toda explicación exclusivamente "determinista" o "heroica" de la historia. Esta sería el resultado, según la primera de esas conientes, de motivos supraindividuales. Queda ahí borrado el hombre como individuo para ser empujado por distintas fuerzas, según que la interpretación sea mística o espiritualista, naturalista o materialista. Por el contrario, la otra corriente explica la lústoria por la acción de unos cuantos hombres, verdaderos conductores de la humanidad, ya se les II~me Héroe o Representativo, Grande Hombre o Superhombre. Por encima ele todo esto, Alfonso Reyes entiende que la historia es producto de ambas fu.erzas: las individuales y las colectivas, y cree que' sólo alejándonos de ambos extremos puede dársele su integridad vital. Así se explica que vea realizado el destino del hombre. no en . el individuo, sino en la total especie humana. Si encontramos una época histórica bajo el signo de un hombre, no puede sin embargo excluírse la sociedad que lo rodea, sin cuya fuerza palidecerían los hechos. Junto a los grandes hombres la colectividad cumple también su co~etido, y llevada por éstos fa lústoria sigue su marcha. · Así, va el hombre, a través del tiempo y del espacio, "este 'gus.ano de cuatro dimensiones que decía Prou.st", haciendo la historia y mirando atrás a cada momento, enlazando pasado y porvenir, alimentándose de preguntas para encontrarle un sentido a la vida. El tiempo, inaplazable e irreversible, pesa mucho sobre sus espaldas y sus interrogantes siempre abiertos le hacen robar horas al suefío. ¿ Será. quizá como lo ve Antonio, ese personaje que nos dejó Alfonso Reyes en una de sus últimas narraciones, que lindan con la invención y tienen carácter de divagaciones fantásticas, como dijera José Luis Martínez? En sus páginas, que también pudieran ser arranque de no- �12 AlfoTISO Rangel Guerra Alfonso Reyes y su ldca de la Historia vela, pero con caminos interiores, nos cuenta como Antonio adquirió la técnica de mantenerse en un estado intermedio enlre la vigilia y el sueño, "falso equilibrio de meditaciones confusas." Así situado, y escogiendo para su reflexión la estructura del Tiempo, ·esto pasa por la cabeza de Antonio: "-El Tiempo: un caminar, una senda en marcha. Nos lleva, nos vive, nos gasta. Todo está presente, y lodo, de toda eternidad. Nos movemos nosotros, no el Tiempo, que es inmóvil. Transportados en la barca del Tiempo, vamos descubriendo, por la orilla, este árbol, y luego aquel árbol, y ya presentimos el que ha de venir d~spués, mientras recordamos el que hemos dejado atrás. Pero los árboles están ahí, impasibles. No se han ido los que pasaron; no acaban de crearse los que aparecen, porque ni se han ido ni aparecen. Todos estaban ya esperándonos. Cortés, visto a cierta distancia interplanetaria, aún está entrando por primera vez en Teno~htitlán: vive, pues, quieta y fijamente en algún nudo de la vibración luminosa que lo lleva, enlazado e ileso, a 300,000 kilómetros por segundo. Y la calástrofe que mañana habrá de aniquilarnos yace escondida en algún repliegue del univeno: está aconteciendo constantemente: nos aguarda. En la Previvida de Sánchez Mármol (lpara que buscar autores lejanos?), se vive, por descuido y resbalón hacia atrás, lo que ya se bahía vivido. Así también puede haber quien se resbale hacia el porvenir. lNo habéis advertido que algunos hombres desaparecen de súbito? íSe fueron tal vez al siglo XXl! Todo 1>uede pasar: corremos peligro de Jesexistir a fuerza de existir. Los sueños de recuerdo y los sueños de premonición producen en el cm'l.dro (de ayer o mañ"ana) la misma refracción, el mismo temblor sobre una realidad siempre estática: la lente ha temblado, no el objeto. Porque en el soñar abandonamos los remos, nos salimos ya de la barca, y volamos en libertad a una y a otra parte. Y el retorno eterno de los griegos (popularizado por Nietzsche). este morderse la propia cola, significa que hemos emprendido un viaje en redondo: que nuestro camino, nuestro Tiempo, lejos de ser recto como juzga el sentir vulgar, se encorva y se cierra sobre sí mismo, como en el espacio de Einstein ..." (12). Estas curiosas reflexiones, que encontramos también en Üceana y Epónimo, dos de Los siete sobre Deva, pasan por la mente del personaje de Allonso Reyes. Sea así o de otra manera, lo cierto es que el hombre. inpustado en el tiempo, se interrogará siempre ante estas limitaciones de pasado y porvenir. ** * ( 12) Q,únce Presencicos. Colección Literaria Ohregón. México. 1955. Págs. 188-190. 43 , . Aquí nos detenemos. No vamos más adelante, porque el propósito fué unicamente seguir el hilo de las reflexiones que sobre estos problemas hemos e c~ntrado en la obra de nuestro máximo escritor. Y no adelantamos cone us10~es, porqu~ esto no va con Alfonso Reyes. Todavía no se agota su mens~Je, Y ad~mas, hace poco escribió lo siguiente: "Aun no estoy embalsamado.. , estoy, vivo, luego cambio constantemente·. y el mundo. a rm· a Jred edor ta mbien esta en perpetua mudanza." · 1 Recojamos, por último, estas líneas escritas con su pluma de nos d I J· . , perfecta d e su pensamiento: "La verdadera y oro, que · d f· ·t· dan a., 1 mens1on , I e m1 1re . e~c10n esta en e conocimiento. Desde esta cumbre, la pesadilla de la ustona es tan majestuosa como una tempestad en los mares Po · d tr · • l · r encnna e nues a mis_e na, e espíritu de la humanidad sigue renovando su morada." t �LETRAS �LINO NOVAS CALVO, HECHIZADOR DE NEGROS Sergio FERNA-:VDEZ n!NGUNA lil«alurn en conjunto. exceptuando quizás la de la última Edad Media, contiene en su temática tan gran acerbo de magia como la que se escribe en Hispanoamérica. La razón sería, en su sentido más evidente, el que se abreva. en fuentes lindantes con lo mítico, propio ésto, en primer término, del hombre primitivo. Y una gran parte de lo que se ha dado en llamar "literatura americanista" entronca con ~te y, a veces, sólo en él se queda. Pero prescindiendo po~ ah.o ra del examen que tal cuestión acarrearía, a saber, si tal límite es o no una circunstancia favorable a nuestra producción literaria, lo haremos, en cambio, de ~n cuento de Liao Novás Calvo. La elección, naturalmente, no es ocasional. No sólo pertenece "El otro cayo" a este, tipo de temas sino que es, en nuestra forma de pensar, una cúspide dentro de él. Y a se trate del llanero, del gaucho, del indio, del montuvio, del cholo o del negro, todos estos tipos humanos pueblan su cabeza de ciertas clases de magia emparentadas entre sí. En el negro la magia, muy particularmente, se vuelve casi indispensable. Es absol utamenle inherente a él. Si se le priva de ella se queda sin uno de los más importantes elementos de su funcionamiento espiritual; es como privar al blanco de la razón. Pero este sentido del negro en la magia es, a veces, contagioso. Zonas enteras en donde la población ne- �48 Lino Novás Cah•o, Hechizador de Negros · Sergio Femández gra es muy alta tenninan por envolver y marcar la pauta de los individuos restantes. Este enhechizamiento es uno de los fenómenos que pueden observarse en el cuento que nos ocupa. se decide a contar lo que en el cayo sucedió. No es fácil hacerlo. Lo que se tiene demasiado cerca no puede percibirse claramente, se nos indica. a modo de advertencia. Y éste "cerca" debemos entenderlo como extratemporal: se está cerca porque lo acontecido queda pegado al interior del individuo mismo. Por eso se tiene que "mirar hacia adentro para ver lo que pasó aqueila vez"; y ésto es, bien lo sabe!llOS, hurgar en uno mismo, verse las entrañas que se dejan en el pasado. En "El otro cayo" hay un ritmo especial. literariamente hablando, tendiente a provocar la angustia. Se va en aumento paulatina pero eficazmente. Distintos ingredientes como son el estribillo de algunos personajes que en el diálogo procuran dar un matiz de zozobra continua; el uso especial del gerundio; la intercalación audaz de la frase a manera de oración, en forma imprevista; elementos simbólicos y reales al mismo tiempo (la noche, el fuego); la música y el amor; las mismas circunstancias, en fin, provocan el ánimo de angustia. Animo que llega, por fortuna, (ya que termina), a un climax en el que interviene otro nuevo elemento más ( el gran brujo que ha sido conjurado), y que lleva el relato ·a finalizar en una explosión de satanismo y muerte. Pero ello no es sino el marco adecuado a donde el mundo negro habrá de desarrollarse con esplendor, absorbiendo, a su manera, al otro mundo, al mundo blanco. Peculiar cruce de esferas que nos deja entrever regiones desconocidas del espíritu humano. Pero, lqué entraña ese sentido de la vida? lPor qué se tiene que echar roano de la imaginación y de la fantasía para relatarlo? La razón, evidentemente, encuentra aquí un tope que le detiene el paso. Por eso no basta; se necesita, además, tomar zonas del subconsciente mediante sutiles introspecciones. Sólo así nos podemos acercar a esa realidad mágica que arrastra al vértigo, a la locura, al disparate mismo. Lino Novás Calvo nos da la impresión, al lograrlo, de ser él el gran brujo. El argumento del cuento es bien sencillo. El hambre conduce a cincuenta hombres (sólo doce de ellos blancos o mulatos) a trabajar a un cayo cerca de Cuba. Expresidiarios en su mayoría, es gente que poco tiene que perder. Es esa, sin embargo, la única solución, la sola salida. No hay pues, en el fondo, manera de elegir. Van por un año. Quieren, en su transcurso, ahorrar algún dinero y vivir, o buscar la muerte: no hay términos medios. Son los desesperados que lindan con la desesperanza. Se aferran por ello a esta última tabla de salvación. Pocos relatos, a pesar de lo breve que es éste, nos muestran tan bien el funcionamiento interior del negro antillano. "El otro cayo" es, por tal motivo, un magnifico documento humano. El narrador es un muchacho, casi un niño, durante la experiencia. V arios años, tal vez demasiado~. han pasado cuando 49 El muchacho va solo, acompaí\ado nada más por su alma. Es, por otra parte, la excepción a la regla que son los otros. Se enrola por un íntimo deseo de aventura, porque necesita sacudidas violentas. Un desconocimiento a todas luces evidente nos lleva a un clima de dolorosa incertidumbre. Los hombres -estos hombres que van hacia el cayo,...., arrastran consigo una nube ele inconsciencia. Nadie sabe nada. La frase se repite con insistencia, cosa que es, por lo demás, la forma en que Lino Novás C~lvo consigue sus efectoS' de dramaticiclad angustiosa. "Nadie sabía lo que eso sería", vemos que se nos dice cuando se ponen en marcha los hombres y abordan el velero que los conducirá al ~yo. "Nadie ha puesto un pie en él", dice Louro, único superviviente, junto con el muchacho, de la funesta expedición. El cayo es tierra ignorada, terrible por ello. "Nadie viera" (o vió) cuándo se cargó el barco. "Nadie sabía dónde comenzaba la tierra y el mar allí", como si nunca hubierfln salido de su prisión, ahora abandonada por otra nueva. "Nadie sabía cuándo lo embarcarían" dice el narrador al referirse al carbón que irá a borclo. "Nadie sabía lo que había en el fondo" de esa selva a la que todo el mundo teme. "Nadie más se ocupó de él", es decir, de Dorindo. Se lo llevan, cuando muere, a las cuevas donde los cocodrilos van a buscar cadáveres. "Nadie" veía a los soldados que cuidaban la posibilidad de una desbandada. "Nadie pensó más". Es decir, equivale a leer todo el mundo ignoraba o todo el mundo tenía la mente en blanco. El calor, la falta absoluta de comodidad, el desaliento, hacen posible semejante vacío. El cuadro se completa cuando el cuentista nos hace ver que h~s cosas 'Se borran, se diluyen, se esfuman. Por eso no es raro que la memoria se fuera "quedando vacía". Claramente se observa que estas circunstancias están mutiladas. Para poder equilibrar el peso inmoderado que es· ese vacío se echa mano de la imaginación. Si no se cuenta con un prdérito que sostenga la vida, si el futuro es incierto, se inventa una esfera donde poder estar: la de Ia fantasía. Es aquí donde la magia empieza a intervenir. Se vive en un mundo donde no se sabe si se sueña o se pisa la tierra. Tenemos la sen- �Lno Novás Calvo, Hcdü,.ador de Negros Sergio Pcmández sación, al contemplarlo, de que la gente está emponzoñada por drogas que le aplica la nahrraleza para adormecerla. Logra, así, que su sufrimiento sea menor. Por eso el negro está más en su clima que el que no lo es; por eso el blanco acaba, por necesidad, de volverse negro. Es muy explicable leer: "El sol les había chamuscado la piel. pero por dentro eso no rezaba. Por debajo de la piel era por donde estaba el negro de cada uno y que lo acompaña, y por eso era negra la mayoría; sólo ellos podían prender en los cayos. Todos los demás se secaban y se pudrían ..." La salvación, en primera instancia, consiste en ser negro. Todos pues, lo son, por naturaleza o mimetismo. figurita de plomo al contacto del fuego. Y eso es "El otro cayo", fusión de elementos reales y ultrareales: quemadura que imposibilita a los ojos a mirar hacia afuera. El relato se vuelve por ello siniestro. 50 La imaginación es incontenible, desbordante y extraña. Es otra gran ne' cesidad, la mayor quizás. Ya antes de partir se sospecha que el cayo "pudiera ser algo milagroso en nuestra fantasía" es decir, se tiene temor de exagerar la realidad, de deformarla a un grado extremo en que no sea posible reconocerla. La imaginación le decía al muchacho "cómo era el cayo antes de verlo y lo que contaría a la vuelta". Esta esfera que ha de inventarse los coloca en un plan artificial y, en cierto sentido, vegetativo. Se vive pero no en propia realidad, sino en una especie de realidad aj~a. pues se está metido en la memoria de los otros. Se vive en la mente de los demás que, según hemos visto, está casi vacía. Se vive, por ello, sin vivir en el tiempo, como si el hombre se transformara en música. De hecho es ésto lo que sucede, como ya veremos más adelanté. Es nahrral que con este apriori de transformación, las cosas tengan mutaciones constantes hasta llegar al punto de no conocerlas. Los actos se derriten "en la imaginación"; la naturaleza empieza a penetrar en la fantasía humana y a hacer presa de ella: "Había árboles hembras para enroscarse a ellas como culebras. y la manigua estaba IIena de las formas que se dan en la imaginación". Se vuelve al tema una y otra vez, a fin de saturar la atmósfera: "El cayo derrite la memoria y la imaginación es la que trae los sentidos O también puede leerse que "la rebelión tenía algo que ver con las formas.Je amor que el cayo daba a las imaginaciones':_ El hombre quiere ver, durante la noche, lo que necesita ver~ Se mira, por eso, a la "hembra echada en tierra caliente"; se mira con ojos de fiebre, con "los ojos de la imaginación'·. Louro no siente la música. Contaminado por un ambiente irreal, "sentÍa las cosas · por imágenes". Al final. poco antes de que llegue el gran brujo (~n forma de huracán), Louro y el muchacho ven a los negros "caer en imágenes junto a la hoguera". El mundo de estos hombres queda fundido como una M. 51 Ya tenemos las dos condiciones para supervivir: ser negro y, además, inventar, imaginar. Pero sigamos rastreando el clima que causa la angusti~. Lino Novás Calvo usa el gerundio en forma peculiar. Lo trueca por el copretérito o por el pretérito a fin de darle eternidad a las circunstancias. En esta forma no se termina nunca de salir de una situación negativa. En el recorrido de la isla hada el cayo, asalta al velero una calma que lo hace paralizarse por completo. Se teme que el agua potable se pudra. Entonces se dice: "Y el barco allá arriba, esperando y moviéndose". El efecto es categórico. Pero los· ejemplos son muchos: "nos quedamos estancados eQ el mar sudado y muerto, esperando". El propósito se hac~ sentir una y otra vez: "Y en tanto, el Jiménez murie1;1do". lHasta cuándo acabará de esperar el barco; hasta cuando de morir el hombre? La agonía de la espera y de la muerte se perpetúan en esta forma. "Y los perros rondando y la selva cada vez más espesa". " .•. Y la música comenzando a encenderse en ellos por fricción". De esta manera se violenta el idioma a fin de lograr condiciones espirituales .d eterminadas e inconfundibles en el ánlmo de quien le<;: y de quien vive. Íiterariamente, esos padecimientos. En ocasiones se termina un pán-afo con una frase, es decir, prescindiendo, a propósito, del verbo. El efecto es pru;écido al anterior: "Los tiburones formaban cayos movientes y hacían saltar por el aire las canoas; y sus bocas blancas, sobre el mar". Da la impresión de que están allí, para siempre. Sin embargo los recursos no se quedan en ésto. La angustia, como ya dijimos, se alía a miles más para hacerse sentir. Dorindo es uno de los p.e rsonajes que más la consiguen. Su diálogo está intercalado sólo para ello; es sórdido y opaco, pero instantáneo como un latigazo. Cuando Louro habla del regreso, Dorindo dice con energia y con'9'encimiento: ,-,"No habrá vuelta". Al morir el hermano de Ñico, Dori:ndo afirma: ,-,"Lo embarcarán cuando nosotros hayamos muerto" y después, a cuenta de esa muerte: ,-,"Lo llevan a las cuevas y a todos nos harán lo mismo". En ocasiones Dorindo provoca, con preguntas, contestaciones semejantes a las que él dá: _ ..l Cuántos años llevamos aquí, Kl'ico ?-, dito Dorindo. -Hemós estado siempre-, dijo el mulato". �Sergio F emán<lez 52 53 Lino Novás Calvo, Hechizador de Negros Este es 0tro personaje que mueve la angustia. Observa la enfermedaq de su hermano y dice con frecuencia: ,...''Mi hermano se muere. Mi hermano se muere. Mi hermano se muere", sin poner atención a otra cosa que no sea esta tremenda obsesión que lo acosa. Y una vez que, en efecto, muere. l\rico le oye hablar, Io ve, palpa sus visitas. Algunos lo creen. El alma del difunto no abandona la ami;tad que con los sup!:rvivientes lo unió Y como la suya, las otras almas rondan también el cayo con sus lamentaciones, ese cayo que ha de comérselos a todos. Y ellos Io saben. Las circunstancias terminan de complementar el escenario, ya de suyo inquietante. Se sabe que los hombres "se metían liquidos en las venas para que no les pasara, y a los negros no l~s hadan falta". Los zancudos, los jenjenes-y los corasíes, ayudan a enloquecer la imaginación. No necesitan siquiera picar: "EI mosquito comienza a comer nuestra piel con sus ojos Y zancas antes de tocarnos, y tiene algo de hechizo en sí". Se sabe, además, que ~os cocodrilos atacan por la noche, cuando se duerme el hombre. La vigilia tiene que ser constante y el fuego es lo único que los aparta. Aquel que cuida de las llamas, es el que representa la vida propia y la de los demás. Se ha perdido el sentido del tiempo y se desconoce, además, el del espacio. ,...,"Llevamos años", dice el polaco, y los otros lo creen, a pesar de que se adivina que sólo unos meses han transcurrido. La gente se convierte en fantasma que ya no espera nada. Es entonces cuand9 se advierte que el demonio se acerca y la selva trata, con más encono que nunca, de devorarlos. Es probable que ninguna otra narración de este tipo (exceptuando algunas en la literatura del Brasil), acierte de una manera tan rotunda cuando se trata de p.enetrar el espíritu negro. Un manifiesto entero de costumbres y psicología queda al descubierto. El negro pertenece a la tierra, es de la tierra. Por eso los poderes de su magia salen de allí. Jamás se le vuelve la espalda porque se supone que es la muerte. Así, al abandonarla en el velero, la siguen con la vista hasta que, poco a poco, va desapareciendo. º'El alma de los negros está clavada en la tierra y al desgajarse de ella se desgajan de sí por dentro". Por eso tienen más consistencia, "pesan más que los blancos". Su sangre vuelve a circular cuando se toca tierra nuevamente. Para no darse cuenta de este destrozamiento QJ.terior que padecen, recurren a la música, se funden en ella y escapan así a la realidad que no los favorece.. Los ritos obedecen aquí a un profundo sentido de la existencia. Son los que inventan las voces de los fantasmas y la metamorfosis de la naturaleza. Los negros, por su medio, ven y hacen ver a una raza invisible de hombres que vive~ en los árboles; creen y hacen creer que los cocodrilos son enemigos de ellos ya que pertenecen a una vieja raza, moradora anterior, de las cuevas; perciben y hacen percibir señales secretas en las cosas, en las plantas, en los animal<-".s. Se enloquecen cuando notan en un árbol las facciones del polaco y deciden entonces que él es el brujo: "El alma del polaco encarnaba en el árbol v les hablaba desde él". Un negro oye.decir a un árbol: -Esta noche mata;é al Jiménez", y el polaco tiene que esconderse· detrás de !os guardias. No es todo. Poco después el negro vuelve a oír al árbol: -"Esta noche mato a un Balseiro". Con ello los ánimos se vuelven medrosos pero bélicos al mismo tiempo. Se anuncia la llegada inclemente del gran brujo. La música permite la magia. Entraña la muerte y el amor. Cuando José Encarnación toca el bongó para distraer las horas de la calma en el mar, los negros se transforman. El ritmo sale de entre sus muslos y "se iba convirtiendo él mismo en bongó". Se entra en un espe,cial éxtasis. Entonces los negros, desorbitados los ojos, piden Iuna abriendo los brazos. De esa manera, al meterse en la música, logra el negro escindirse de "la realidad de afuera y vivir sin tiempo". ·Cuando se percibe la ti.erra enmudecen los cueros y los negros entran en paz, porque bien vista "la música es carne para el sexo"; es, por tanto, vida, aunque sea vida irreal. En el cayo vuelve a hacerse música. Su voz sube cada vez más hasta acallar los ruidos enmarañados de la selva y del mar. Cantan los músculos Y se opera el mismo milagro: ".e n las cabezas, echadas para atrás, se iban cerrando los ojos que ven hacia afuera". Los cuerpos, en el baile, ahuyentan "los recuerdos pegados a la memoria". El vacío del pasado es total. Sólo se siente "el amor de los cueros'' que en ocasiones se distorciona hasta que deja de ser amor. Lino Novás Calvo habla de la música y del baile como del opio de los negros. El reino de la fantasía es por ello completo y cierto, porque. "los sonidos son el misterio". La música es el cosmos; por ella la selva se infiltra _e n el corazón y lo hace latir violentamente. Se anuncia la llegada del gran brujo y el misterio sigue latente. El fuego es la vida lo mismo que la noche es la muerte. -"El fuego es suyo", dice el jefe al muchacho, y éste conoce la responsabilidad que entraña la frase. "El otro cayo" es la traducción que se nos hace de la plática agresiva Y constante que sostienen el fuego y la noche. "Tengo que traducir ,-nos dice el narrador- lo que la hoguera sola en medio del cayo fué derritiendo en mi �55 Lino Novás Calvo, HechizadQr éle Negros Sergio F emández y fundiendo en plomo, y eso no se lee". El habla por las llamas; se opera aquí la unión de esa voz ancestral y mítica del fuego con nuestra conciencia. "Es lo que no se puede decir sino con danzas y percusiones". cabría decir que la primera conesponde a un tipo de literatura existencial, mientras que el último sería, a diferencia de la otra, existenciaria. Porque el relato consigue expresarse en interioridades y esa es su fuerza dramática verdadera. Y a hemos visto que la angustia es el motor del cuento. Se consigue siguiendo los procesos espirituales de los hombres que van hacia el cayo, amén de las circunstancias mismas (que si los cocodrilos, que si los zancudos; que si el mar infectado "de un pus amarillo" por la luna; que si los tiburones, "cayos movientes" en el agua, etc.). La falta de memoria (carencia del pasa-do) les imprime la necesidad de crearse un futuro particular, fuera del tiempo, ya que el presente no se desea vivir. Pero tal creación sólo es posible por medio de la fantasía. Así pues los actos (derretidos) son materia o pretexto para remontar el vuelo de la imaginación; luego se quedan atrás y el negro trata de perderlos. Entonces la línea de la vida inventada es la única que se transita. 54 En la hoguera se ven cosas humanas, diJtorcionadas y fantásticas que es necesario apresar para que no se ahuyenten con el hUJDo. Pero el fuego hace la mente una "bola líquida" que la aniquila; es éste el peligro. Y la música, junto al fuego, es aún peor: "Allí se es tambor uno mismo" y se acaba por entrar en el infierno. Sin embargo no hay que olvidarse que el fuego es la única posible salvación; es él quien "abre una ventana al cielo",.Iugar a donde nadie puede IIegar. Y una vez que el gran brujo se acerca, los negros, enloquecidos, ~e arrojan para siempre en la selva. La noche devora como los cocodrilos, como los jenjenes, como la muerte. La noche pers_igue a los hombres, los martiriz!l, los acaba. "Engorda la no_che" minuto a minuto; se traga a todo aquel que huye de la hoguera. Por eso cuando el huracán se lleva al fuego. la muerte llega sin remedio. Es la conjuración, el gran brujo que ha dejado de estar oculto, la música que termina por envolver la selva, ya que "la manigua entera repetía ahora la tormenta de los tambores". Sin embargo la realidad, a pesar del hombre, está alií, acechante. El gran recurso para no percibirla es la magia. Los conjuros constantes, el hablar con el alma de los muertos, la música misma, la·hacen posible. Y eso que no se puede decir "sino con danzas y percusiones" es justamente lo que logra, mediante la combinación de dos esferas: la real y la irreal. Lino Novás Calvo en la literatura. Por eso ya dijimos que es él el verdadero, único hrujo. El clímax, por lo que se ve, se logra merced a todos estos ingredientes hwnanos y ultrahumanos que se encuentran, chocan y se despedazan. La tormenta, ese gran brujo al que se teme e invoca aJ mismo tiemP.o, acarrea la tragedia. Los vaticinios se han cumplido: no habrá vuelta posible. lQué ha sucedido? La mezcla de esferas a la que aludimos en principio ha sidó completa. El negro, ~on su fuerza, ha hecho que todo se convierta en magia. Blancos y negros -se nos dice al principio,-, todos son esclavos. Esclavos, sí, pero de una monstruosa realidad a la que es imposible eludir. Por eso se echa mano de la imaginación; por eso la música y el fuego (enemigos de la noche y la selva) son parte eficaz de ese mundo desconocido en el cual el negro quiere refugiarse, ya que son símbolos de otra realidad mejor que ésta: Negro~ y blancos terminan por confundirse con los árboles, con sus raíces, porque "ellos tenían alma para nosotros". Y así las cabezas de unos y otros se llenan de "ritmos locos" que calientan el espíritu y lo lanzan a la vertiginosa carrera de la muerte. El conjuro se ha logrado del todo y para siempre. Si ahora comparamos la biografía de Pedro Blanco con "El otro cayo"· Conocedor de su poder transforma al hombre en negro (no olvidemos que la interioridad negra es la que cuenta, no el tono de la piel) porque es éste quien mejor puede resistir. Pero como el sufrimiento, a pesár de ello, persiste, el negro queda, más adelante. convertido en música. La metamorfosis, sin embargo, va aún más lejos. Sabernos que la música se transforma, al tin, en el ruido todo del universo; es, pues, cósmica. Y el hombre, sucesivamente al través de estos pasos de magia es, en definitiva, energía universal. Tal la manera en 911e el ser humano burla a la selva -caos hambriento que espera-, y a la noche -muerte en última instancia-. J Lino Novás Calvo, hechicero sombrío de la literatura cubana le da al hombre, en sus páginas, la misma conquista que logra para sí. Por eso "El otro cayo", redoma en que se hierve humana alquimia, hace de esta sustancia lo inmortal. �SOR JUANA INES DE LA CRUZ. LA POESIA DEL BARROCO José ROJAS G.4.RCTDUE1MS Su.-v. repetir aquí, drcunstanciadamente; la biografía de la Décima Ivlusa Mexicana, porque lo fundamental de su vida está dicho y repetido, tampoco sería conveniente pasar por alto o hacer caso omiso de toda la vida de Sor Juaná y así, para situarla en el medio histórico y en las circunstancias de su transcurso, empezaré por un resumen, muy sintético de su cronología. Según la tradición, que comienza con el Padre Calleja, su primer biógrafo, y continúan todos hasta muy reciente fecha, Sor Juana nació en San Miguel Nepantla el 12 de noviembre de 1651. Las dudas empezaron cuando se vió que no coincidían el día con la fecha supuestos y se agudizaron cuando, hace menos de cinco años, se encontró un acta de bautizo en Chimalhuacán de Chalco, que dice: "En 2 de diciembre de 648 años baptizé a Inés, hija de la Iglesia. Fueron sus padrinos Miguel Ramírez y Beatríz Ramírez ...", acta que tiene en su favor esa mención de "hija de la Iglesia", eufemismo para denominar a los hljos no legítimos, cosa importante ahora que sabemos, por el testamento de su madre, que Juana Inés fue hija natural. y el testimonio se afírma por el hecho de que los dos padrinos mencionados eran hermanos de doña Isabel Ramírez de Santillana, madre de la futura poetisa cuyo padre lo �Sor Juana Inés de la Cruz. La Poesía del Barroco José Rojas Garcidueñas fué el Capitán don Pedro Manuel de Asbaje, vascongado de origen. El último investigador sorjuanista, Alfonso Méndez Plancarte, se inclina a considerar verdadera esa acta y en ese caso, aumentando en tres los años la edad de la monja, su precocidad es menos extremada y más fácilmente se entienden fases psicológicas y poéticas que, de otro modo, era preciso retorcer en intentos de explicación poco creíbles. misma, Josefina Muriel. nos cuenta detalles de aquel suceso, que demuestra lo célebre que ya era la nueva monja: 58 De NepanHa pasa muy pronto a Amecameca, más precisamente a Panoayan, hacienda que el abuelo tenía rentada a los frailes agustinos y allí pasa sus primeros diez años, aprendiendo a leer en la escuelita de Amecameca Y luego hurgando entre los libros del abuelo y pidiendo que le enviasen, disfrazada de muchacho, a estudiar en la Universidad de México. Tendría 12 ó 13 años cuando va a vivir en la capital y, según ella cuenta, aprendió su latín en veinte lecciones que le dictó el Br. Martín de Olivas. En 1665 Juana Inés está en la corte, como Dama de la Virreina Marquesa de Mancera; allí pasa tres años, que fueron en su vida de trascendencia enorme. No se han detenido sus biógrafos en este punto tanto cuanto debieran, acaso por parecerles tiempo muy limitado y por eso de poca trascendencia, pero es que no han considerado, en primer lugar, que los años de la adolescencia y de la primera juventud son particularmente formativos de la personalidad, segundo que ese tiempo es· el de la verdadera experiencia directa que tuvo Sor Juana del mundo y a ello le ayudó el estar ella, con sus 17 ó 18 años, bonita y alegre, instruida e inteligente, acaso demasiado, situada en esa especie de gran escaparate que era la corte virreinal, en el marco suntuoso y .atrayente de los grandes salones palaciegos donde seguramente la conocieron y trataron, unos más otros menos, todos los hombres jóvenes y viejos que por su alcurnia, fortuna o relaciones figuraban en el grupo selecto que podía tener acceso al Palacio Real. y, por último, los mismos biógrafos olvidan que el tiempo no es uno sino diverso según se aplique a lo físico o a lo psicológico y que, en esto último, una experiencia de meses y hasta de dias pnede ser de mayor trascendencia que largos años en los que, como suele decirse. "no pasa nada". Tras de un intento de noviciado en Santa Teresa, del que hubo un tifo casi mortal, volvió a la cort~. pero no tardó mucho en buscar de nuevo la quietud del claustro y, por fin, en 1669 profesó en el de San Jerónimo "uno de los más suntuosos de la ciudad", según dice la investigadora .que hasta hoy conoce mejor la historia de los Conventos de Monjas en Nueva &paña y ésta 59 "Cumplido un año de prueba como novicia hizo profesión el 24 de febrero de 1669, acto que celebró la ciudad con festejos públicos en los que ayudó el padre Núñez de Miranda con las luminarias que dispuso desde la víspera. "El clero secular y el regular, los Virreyes Marqueses de Mancera dieron con su presencia mayor solemnidad al acto. En la ceremonia fue padrino don Pedro Velásquez d.e la Cadena, deud~ de la poetisa, quien le pagó la dote ..." (1). Entre las monjas jerónimas transcurrirá el resto de su vida, toda su vida: "Exacta en el diario coro -diurno y nocturno- y en sus oficios de Contadora y Archivista, y hasta Ilega a decirse que dos veces electa Priora, aunque no aceptó ...", dice el ya citado Alfonso Ménde-z Planearle (2). Allí prosigue la creación de su obra poética, que había iniciado desde niña y continuó activamente en su breve juvenfud palaciega. Allí cantará su afecto por Laµra y llorará su despedida y su muerte, compondrá muchos versos de circunstancias y encargos, algunos de gran alcance y no poco honoríficos, como cuando, en 1670, el Cabildo Eclesiástico le encomienda proyectar, dirigir y luego redactar la descripción y memoria de un arco triunfal, para la solemne entrada de los nuevos Virreyes Marqueses de la Laguna, que Sor Juana perpetúa en una de sus más barrocas obras, el Neptuno Alegórico. También las Catedrales de Puebla y de Üaxaca le piden villancicos y letras para sus festividades y sus múltiples amigos cortesanos, clérigos, monjas de su convento o de otros, le abruman con sus requisitorias. Pero no todo son obras pedidas, a ella también le gustaba figurar motu proprio en festejos y concursos y así la vemos tomando parte y obteniendo premios en aquellos certámenes a que convocó la Real y Pontificia Universidad de Méxíco y que inmortalizó don Carlos de Sigüenza y Góngora, tan cordial amigo de Sor Juana, en su lihro Triunfo Parténico, en 1683. En el propio convento tampoco era todo rezo de horas canónicas y medi1.-Josefina Muriel: Conuenlos de Monjas en la Nueua España. México, s. d. pág. 268. 2.-Alfonso Méndez Planearle: Prólogo en Obras Completas de Sor /nona Inés de la Croo:. Biblioteca América. Ed. Fondo de Cultura Económica. Máico, 1951. Tomo 1, Pág. XXIX. �Sor Juana Jnés de la Cruz. La Poesía del Banoco 60 José Rojas Garcidoeñas tación religiosa, sin que ello implique nada de censurable, tan sólo esos leves toques de mundanidad, que por otra parte vuelven ¡t nuestros ojos algo menos inhumana aquella vida prisionera, y de .las cuales elijo esta página de la ya citada Josefina Muriel, cuya ortodoxia y veracidad no pueden ponerse en duda, en que cuenta esta posible escei;ia: "Estamos en la segunda mitad del siglo XVII. La Marquesa de Máncera y el amable señor Virrey su esposo, se hallan de visita en el lVlonasterio de San Jerónimo. Les gusta este convento, pero más que él una de sus monjas, gran amistad han tenido con ella desde que se hallaba en el mundo y fieles aún, haciendo uso de los derechos de sus eminentes cargos. la han seguido hasta su retiro." "El Marqués y su esposa se hallan en sitio de honor, así como su Ilustrísima Fiay Payo Henríqu~z de Rivera, la comunidad con el rostro descubierto rodea a estos altos personajes y a sus acompañantes." "El verso fácil, conceptuoso, adornado, pero gentil y femenino de Sor Juana rompe el silencio que se hace en torno suyo, llenando de luz y alegría la austeridad de los salones monacales." "Después otra monja o tal vez Sor Juana misma toca algo de música, en tanto la corte y el episcopado saborean los exquisitos pastelillos y los famosos calabazates que allí se confeccionaban . . .'' (3). La fama de la poetisa ha trascendido los mares y su obra, tan divulgada de mano en mano, empieza a publicarse: en 1689 sale, en :Madrid, un tomo: Inundación Castálida, reimpreso en años subsiguientes. En 1690 su famosa censura al sermón deI'jesuita Vieyra ve la luz sin el consentimiento de la autora en la Carta.. Athenagórica y a las preguntas del Obispo de Puebla contesta Sor Juana en uno de sus más preciosos escritos, la Respuesta a Sor Pilo- tea de la Cruz. Los años que siguen son de lucha y de crisis y hay un paralelismo, o acaso una influencia, porque también el reino sufre, se agita y, en la capital. se amotina. Otro volumen sorjuanístico se publica en Sevilla y luego en Bar~ celona, pero a la monja ya no halagan mundanos triunfos; de su íntima crisis surge rma renunciación más plena que la que hiciera 24 años antes al profesar: vende libros, mapas, instrumentos matemáticos y músicos, muebles y oh3.-Josetina Mmiel. Üp. Cit. Pág. 257. 61 sequios, hace limosnas, su celda se impregna de ascetismo y su cuerpo se debilita con el rigor no acmstumbrado. Una epidemia cae sobre la comunidad Y Sor Juana es enfermera de todas sus hermanas hasta que ella misma se contagia y muere, el 17 de abril de 1695-. Cinco años habían transcurrido desde su muerte y corria el último de aquel siglo XVIl, que fue la más clara etapa del barroquismo, cuando se publicó el tomo con el resto de las obras de Sor Juana, compilado por Castorena y Ursúa, con el título de Fama y Obras Póstumas del Fénix de México. Algunos poemas han podido agregarse por las investigaciones modernas de los sorjuanistas y apenas en estos días está en proceso de edición la obra total de Sor Juana que, sin ánimo bibliográfico, mas para tener idea aproximada de lo que escribió, puede enumerarse así: poco más de doscientos poemas líricos Y otros tantos destinados a cantos y festejos religiosos, media docena de pit!zas teatrales entre autos, comedias y sainetes y unas diez y seis loas, y luego la obra en prosa: el Neptuno Alegórico, las Cartas, algunas obras piado¡;as y los nombres qe otras, hoy perdidas lamentablemente, sobre todo estas dos: El equilibrio moral y El Caracol, tratado de música que hubiera sido tan interesante y fructífero conocer. * * * El siglo XVII, como dije, pero más aún su segunda mitad, vio florecer en Nueva España el barroquismo en toda plenitud: en arquitectura, los templos del siglo anterior cambian sus techumbres de caballete por bóvedas de lunetos o _de aristas y sus agudos chapiteles por las rotundas cúpulas con que hoy las vemos; muchas nuevas iglesias se levantan y todas se emiquecen de soberbios retablos dorados con sus retorcidas columnas salomónicas, ménsulas, volutas Y nichos, doseles y remates con curvas y contracurvas, todo recubierto por follaje, pámpanos- y las más diversas formas ornamentales; las esculturas de madera policromada se hacen más patéticas y sus .;estiduras, sobreabundantes, caen Y se agitan en pliegues y ondulaciones; a la influencia flamenca de Pereyns Y del primer Echave la substituye la del Tintoretto y de los claroscuristas Y los lienzos se llenan de figuras llenas de movimiento: trágico en las torturas de los mártires, gracioso en los ángeles que aparecen o descienden en posturas de ballet. entre los fondos bituminosos bruscamente iluminados por los "rompimientos" Y "glOTias" de lo ultrateueno. Y no se piense que tal fenómeno fuese exclusivo de las bellas artes pues también las artes menores o industriales lo resintieron por igual y las suntuarias y hasta las culinarias; que las cos- �63 Sor Juana Inés de la Cruz. La Po~sia del Barroco José Rojas Garciducñas tumhres estaban impregnada,s de barroquismo y éste se manifestaba en los muebles suntuosos, en las vajillas sobreornamentaclas, en los vestidos recargados de adornos, sobrepuestos, bordados, pliegues, orlas, y demás, Y de las comidas basta recordar aquellos banquetes de más de doce platillos, de los que ya cada uno solía contener lo que sería hoy excesivo para un menú, como enormes empanada¡¡ que allí apenas servían de entremeses, los complicados guisos que, ya más o menos simplificados son todavía lujo de nuestra cocina, los innúmeros dulces pero, sobre todo, los platos fuertes, así aquellos lechones horneados que tenían en su interior guajolotes rellenos, a su vez, de pollos y éstos conteniendo torcaces o codornices. es y corresponde a un muy profundo y cttsi obscuro sentimiento de desajuste y de inestabilidad que, por lo mismo de ser insatisfactorio, buscará, un transformarse en otro ser distinto, pero como tampoco persigue una meta definida buscar~ esa transformación dudando, titubeante, sin arriesgars~ a abandonar la base clasicista que lo sustenta, porque todo el Renacimiento hundió sus raíces en el suelo antiguo de cuyos jug-os pretendió vivir, y su drama consistió en que, al crecer, no pudo recrear, renacer, la vida cultural aRtigua grecorromana, porque las formas histórica6 periclitadas no renacen jamás; y, así, el Renacimiento tuvo desde su origen ese desajuste e insatisfacción que, en el segundo paso de su etapa, que es el Barroco, ya se expresa sin desembozo y hasta con eJ más íntimo rasgo característico de su tiempo. 62 Pero, y en todo ello, más especialmente en las formas elevadas y ricas de la expresión cultural como son las artes y las letras, lqué había de común y de profundo y de men¡¡aje ?. lqué era y contenía el dominador unificador del barroquismo? Desde luego, lo más aparente son los caracteres exteriores o de forma y con gran frecuencia en ellos se ha detenido el examen de los críticos, y luego las conclusiones han venido repitiéndose tanto que es, sin duda, un lugar común señalar el barroco por la abundancia de los motivos, la reiteración. el gusto por lo suntuoso y lujoso, por el recargamiento, por el culto de la forma, en suma, que no pocas veces rebasa con mucho los límites razonables y llega a excesos de abundanciá o de virtuosismo que, a poco descuido del creador o a ligero avance de los años producirá la decadencia del estilo. Pero hay algo más que no se ha observado lo bastante y que e.,s, a mi juicio, el movimiento, creciente en proporción con el avance del propio barroquismo; ese movimiento, en lo físico, ya dije que fácilmente se aprecia no sólo en Ia pintura y en la escultura sino hasla en las artes menos propincuas a él, como por ejemplo en la arquitectura, donde los elementos renacentistas empiezan a moverse tanto en los planos horizontales como en los verticales hasta conseguir las contorsiones de los fustes helicoidales en las columnas, los dinteles curvilíneos, los arcos de muchas curvaturas. etc., etc. Mas ese movimiento no es puro derroche de forma, yo considero que es algo de mucho mayor contenido expresivo: es la expresión de ese íntimo deseo de cambio que surge con el Renacimiento al desquiciarse las estáticas estructuras sociales y culturales de la Edad Media, movimiento y cambio que son característicos de la época que llamamos moderna y que win tomando un ritmo progresivamente acelerado hasta llegar al torbellino de estilos, escuelas. modalidades y particularidades que en estos días ya nos parecen inherentes al arte contemporáneo. Ese deseo de cambió es, en realidad, un deseo de ser otra cosa que lo que momentáneamente se No es todo eso fácil de percibir, y bien sé que el ojo inexperto o sorprendido por la novedad no verá en el retablo barroco sino Úna masa coruscante y confusa que hiere su sensibilidad sólo en cuanto a lo abrumador de su recargado lujo y su aparatosa suntuosidad; pero cuando por años y desde la infancia se han visto tantos magníficos ejemplos del más espléndido barroquismo y, al mismo tiempo, se tiene Ta inquietud por captar el mensaje que hay en él, es posible percibir la expresión del fondo sin, tampoco, desdeñar el recargamiento de la forma. puesto que uno y otra son por igual esenciales en la índole det estilo. Re.cuerdo, como uno de los diversos ejempl~s que podrían aducirse, unas pilastras de los retablos colaterales en la nave de crucero d.e esa joia barroca que es la Iglesia del Mineral de Valenciana, en los aledaños de Guanajuato: de una ménsula gigantesca, ya de por sí base inesperada, empieza la estructura de una prodigiosa combinación d€ cubos, cilindros que se unen por estípites, escocias, toros y diversas. molduras, todo recubierto de hojarasca dorada, volutas, adornos, luego hay como tallos que pueden ser raíces curvadas y dejando ver todo el interior hueco, como un cesto de varas de tejido muy abierto, y sobre él hojas rizadas y formas diversas que lo enlazan con grandes bloques dorados que forman como un toldo cerca de Ta bóveda del templo. Así, a primera vista no es eso elemento arquitectónico ninguno; mirado con más detenimiento y a cierta distancia, la vista experimentada a descifrar Íos aparentes engaños del barroco percibe la basa, el fuste, el capitel de la columna Y el audaz entablamiento con su arquitrabe, su friso y su cornisa. Todo está ahí y no está. Porque una columna es, arquitectónicamente, un elemento de apoyo y ésta vemos que plásticamente pesa más en su cima que abajo y tal parece que más bien fuera c«:>mo una enonne estalactita colgante que no �Sor Juana Inés de la Cruz. La Poesía del Barroco José Ro¡i,s Garcidueñas una columna corintia que pretende sostener un entablamentq; y luego lcómo va a sustentar nada una estructura en donde, en ciertos trozos, predomina el vacío sobre la masa, en esa parte calada en ·q ue apenas unos tallos dorados y ondulantes unen una parte con la otra? Y sin embargo, no puede ilejar de ser columna y así juega a sostener o a estai: sostenida, a servir de apóyo con el mínimo de materia y a no desmaterializarse por completo, a ser una apariencia sin dejar su realidad, a engañar el jufcio de su función con el aspecto exterior y a no permitir que el aspecto exterior sacrifique del todo su función, en fin a ser y no ser, a ser un ser cambiante, inestable y múltiple sin permitirse ni pretender llegar a una afirmación plena, ni positiva ni negativa. de composición. Esos fragmentos, unos ruantos versos, he querido entresacarlos de algunas de las composiciones que presentan más originalidad, más carácter personal y propio, en la producción de Sor Juana. 64 Así aquellos decasílabos, que comienzan todos por una voz proparoxítomatiz tan gongorino pero tan original de Ia monja; dice así en un retrato en verso que hace a su amiga Lísida, la Condesa de Paredes; empieza, como preliminar,- aludiendo a los elementos extraordinarios, al cielo como fondo, la luz y las estrellas para la pluma y las palabras, que serán precisas para describir la helle2:a a que se refiere: ~ª· de~ Lámina sirva el cielo al retrato, Lísida, de tu an{lélica forma; cálamos forme el sol de sus luces, sílabas las estrellas compongan. Y lqué otra cosa si no eso mismo es, por ejemplo, aquella duda fundamentiJ que plantea Calderón de la Barca? Cuando el Príncipe Segismundo, en La vida es sueño, •después de su fugaz experiencia cortesana y de su larga experiencia de prisionero, no sabe qué es lo soñado y qué es lo vivid!), cuando plantea la duda trascendental sobre la realrdad y pregunta dónde está la verdad última si en el sueño o en la vida, de si es vida el soñar o sueño el vivir, ¿qué hace si ·no situarse en el filo de lo inestable y lo indeterminado, de si la apariencia es el sueño o la vida o la realidad es la vida o el sueño? lQué hace, por lo mismo, si no expresar con toda claridad el obscuro drama del hombre y de la vida del barroco? 'Eso fue el barroco, ese combinar en ambivalencia fondo y forma y con los dos expresar su inestabilidad, apoyándose siempre en el ropaje suntuoso, ostentoso de la forma, porque ésta se hacía de brillantes apariencias, de metáforas que correspondían a ese proceso que juega de uno a otro sentido; diciendo lo aparente, callando una parte, sugiriendo otra y recomenzando siempre: alusión, elusión, ilusión. · Y lqÜé otra cosa, qué otro procese, qué otro sistema o lenguaje hay, si no éste, en la poesía de Sor Juana? Toda la obra de Sor Juana es barroca, y no pudo ser menos en época, como dije, tan saturada de esa modalidad que alcanzó tan extremado florecimiento en estos reinos. Solamente como unos brevísimos ejemplos, que los estudiosos de nuestras letras podrán multiplicar y mejorar en lecturas y apreciaciones particulares (pues la poesía tiene siempre resonancias originales y, cual ocurre con toda obra de arte, es siempre, en lo más íntimo, diferente para cada lector), citaré tres pequeños fragmentos de otras tantas obras, muy diferentes entre sí en cuanto a género, asunto, métrica·y, probablemente también en cuanto a fecha 65 Inicia el retrato por el pelo de los más preciado~ oros, pero· m6s notable, por gongorina, metafórica y sugestiva es la tercera cuarteta, que alude a que la hlancura de la frente tiene el esplendor de la luz del plenilunio; y eso lo dice así: Hécate, no triforme, mas llena, pródiga· de candores asoma, trémula no en tu f rent~ se oculta, fúlgido su esplendor desemboza. Continúa el retrato, refiriéndose a las cejas, los ojos y sus miradas la nariz Y la tez del rostro, en estas imágenes ya más sencillas que las metáf~ras precedentes: Círculo dividido en dos arcos, pérsica forman lid belicosa: áspides que por flechas disparas, víboras de halagüeña ponzoña. Lámparas, tus Jos ojos, /ebeas, súbitos resplandores arrojan; pólvora que a las almas que llega tórridas abrasadas transforma. Limite de una y otra luz pura, último, tu nariz ;udéciosa, • ,¡ �José Rojas Garciducñas Sor Juana Inés de la Cruz. La Poesía del Barroco 66 árbitro es, entre dos, confinantes, máquina que divide una y otra. Cátedras del abril tus mejillas, clásicas dan a mayo estudiosas, métodos a jazmines nevados, fórmula rubicunda a las rosas. pincelada del ácontecer nocturno en qÚe la ledrnza roba el aceite de las lámparas d~l templo, aludiendo luego al vuelo lúgubre de los murciélagos y la presencia d· del., hubo, todo en estos renglones en que asunto tan trIVI·•aI coh ra ~a 1mens1on emotiva tan inesperada, sólo por la forma barroca en que lo ce Y que demuestra, así, la mutua correspondencia de continente y contenido como se ve en estos versos sobre el asunto dicho: Con tardo vuelo y canto, del oído mal, y aun peor del ánimo admitido la avergonzada Nictimene acecha ' Je las sagradas puertas los resquicios, o de las claraboyas eminentes los huecos más propicios que capaz a su intento le abren brecha Y sacrílega llega a los lucientes • /aroks sacros ele perenne llttma que extingue, si. no in{ama, en licor claro la materia crasa consumiendo. que el árbol de Minerva de su fruto, Je prensas agravado, congoJoso sudó y rindió forzado. Otras nueve cuartetas semejantes siguen y termina, refiriéndose la autora a sí misma, con este último elogio casi a manera de rúbrica: de tu rara hermosura, rústicas estas líneas son cortas; cítara solamente de Apolo méritos cante tuyos sonora. Indices Más claramente se muestran los valores barrocos en El sueño, ese magnifico poema cuya evidente dificultad lo hace tan desconocido al Iéctor común, pero que debemos insistir una y otra vez en que, al menos los estudiantes y profesores y los de cualquier modo profesionales de las letras, conozcan, estudien, repasen saboreando y extrayendo el rico jugo de conceptos y sensaciones. de emoción poética, ( einfühlung como gustaba decir el Maestro Caso) . que hay en sus inigualables versos. Porque poemas líricos de tal enjundia y fuerza poética pocos tenemos en nuestra lírica mexic.ana, tan prodiga en composiciones breves, muchas de gran valor, pero que no pueden, por breves, contener la riqueza de posibilidades que sólo el poema de cierta vastedad alcanza a desarrollar. Sin menoscabar los altos méritos de un Díaz Mirón o ele un ManueL José Othón. yo pienso que el Sueño de Sor Juana habría quedado como único en su categoría, en el haber de nuestra lírica, si no fuese porque en la poesía contemporánea tenemos esa otra joya valiosísima que es Muerte sin fin ele José Y aquellas que su casa campo vieron •volver, sus telas hierba a la deidad de Baco inohedientes ' ,-..,ya no historias contando diferentes en forma sí afrentosa transformadas_:., segunda forman niebla, ser vistas aun temfondo en la tiniebla aves sin pluma<1 aladas: ' aquellas tres oficiosas, digo_. atrevidas Hermanas, que el tremendo castigo. de desnudas les dió pardas membranas alas tan mal dispuestas que escarnio son aun de las más funestas: éstas, con el parlero . ministro de Plutón un tiempo, ahora supersticioso indicio al agorero, ... Gorostiza. Pero el que a la vuelta de tres siglos, y con todas las distancias que el propio lapso significa, haya surgido otro gran poema, Rada resta en valía al de la monja excelsa, sobre todo en cuanto a expresión del más preciado barroquismo, que es el asunto de esta plática. Deseos sobran de verlo íntegro, pero bien sé que no cabe aquí la lectura y el comentario de sus casi mil versos, todos y cada uno merecedores de especial mención. Pues, qué más puede_conseguirse, en cuanto a resonancias del hmnanismo, con elegante manejo novedoso del lenguaje, que esta metáfora sobre esa 67 Y si sino de símbolos se trat~• que' me•,or 'eJeµip : . ·· 1·o• .ae Í }· d ya nod de metáforas ., ~ uer2a e con ensac10n en que se reúnen concepto~ de responsabilit:4d. in$li.:- f .. �69 Sor Juana Inés de la Cruz. La Poesía del Barroco José Rojas Garcidueñas tucional con la riqueza y el poder, de ostentosa apariencia y una levísima· alusión a un oscuro pita.gorismo, cuando dice: gismundo, barroco igual que aquellos lienzos macabros de Juan de Valdés Leal. en que las glorias del pod.er y del mundo, las mitras y las, coronas, el cofre de joyas, la espada del caballero, las borlas doctorales, todo cae revuelto Y en la base del cuadro la realidad es la del cadáver semipodrido, reintegrándose al polvo. 68 iOh Je la Majestad pensión gravosa, que aun el menor descuido no perdona! Causa, quizá, que ha hecho misteriosa, circular, denotando, la corona, en círculo dorado, que el afán es no menos continuado. Así podríamos seguir largo tiempo, porque el contenido del poema es tan vario, que ya no en el detalle del verso sino hasta én la mera estructura o secuencia del poema son posibles y verdaderas interpretaciones tan diversas como estas dos, una la de Alfonso Méndez Plancarte que encuentra en el poema doce partes tan claramente definibles como que él las enumera así: La invasión de la noche, el sueño del cosmos, el dormir humano, el sueño de la intuición universal. "lntermezzo" de las Pirámides, la derrota de la intuición, el sueño de la omnisciencia metódica, las escalas del sél', la sobriedad intelectual. la sed desenfrenada del saber, el despertar humano y el triunfo del dia: en cambio, otro juicio, desde otro punto de vista, conforme a otro temperamento y a otra sensibilidad poética menos rigorista y menos escolástica que la de Méndez Plancarte, a mi parecer más acorde al fondo de la expresión original. encuentra algo totalmente diferente; Karl Vossler, uno de los más agudos y sabios hispanistas de los últimos tiempos, dice esto del Sueño o Primero Sueño de Sor Juana: "El poema, compuesto de novecientos setenta y cinco endecasílabos y heptasílabos, en silva, se desarroila sin cortes bien marcados, sin ínterrupción, como un verdadero sueño. El curso de ideas zigzaguea de motivo en motivo. en inversiones audaces, circunloquios y metáforas. El lector se enhebra de tal manera que el tejido artificioso, que, ya corriendo hacia ad~hmte, ya mirando hacia atrás, va y vuelve por todos lados, en este laberinto donde queda preso, hasta que, de golpe, se rompe el encanto mágico y no queda-nada en las manos, sino el resultado racional. como un montoncito de ceniza". lNo es esto, exactamente, lo más propio y neto de la sensibilidad y del proceso de lo barroco?: se incursiona por el cosmos y por el cuerpo y por el espíritu, se mira todo y parece que se le tiene en el puño, pero eso es sueño, otra 'Ve~ juego de sueño y realidad, al volver a la vida -se abre la mano ... sólo kay uinnontoncito de ceniza. Barroco, barroco igual que el monólogo de Se- * * * Por último, quiero hacer notar un aspecto más del procedimiento barroco en la obra de Sor Juana, señalando alguno de los ocasionales usos de lo que considero una técnica propiamente musical aplicada a la poesía. Como nota previa cabe advertir que sabemos bien que Sor Juana tenía una buena formación musical. tanto en lo que se refiere a la ejecución en varios instrumentos como en serios conocimientos de teoría y de composición y, es más, sabemos que dejó compuesto un tratado en esas disciplinas, al que sugestiva Y poéticamente llamó El caracol, pero que por no haberse publicado oportunamente hoy se considera perdido. Pues bien, hay una Loa, para celebrar la Inmaculada Concepción, hecha en ocasión de ciertos festejos en casa del Mayorazgo don José Guerrero, en la cual Sor Juana trata el verso con técnica de contrapunto. Comienza por unos coros que cantan ~lternados y aparecen luego los interlocutores que son estas cuatro figuras simbóhcas: la Devoción, la Escuela, el Culto Y el Entendimiento. La Devoción (o sea la Religión) y la Escuela ( o sea el Saber) disputan acerca cuál de ellas ha servido más y mejor para enaltecer y glorificar la concepción inmaculada de María, luego los otros personajes intervienen, el Culto ayudando a la Devoción y el Entendimiento en pro de la Escuela, como es lógico. Pero lo que quiero señalar es la forma: después de que han dialogado diciendo cada uno varios versos, como en cualquier obra de la época, hay momentos en que ya cada quien sólo dice un verso Y entre· los cuatro se integra la estrofa y luego un mismo verso se fragmenta y cada personaje dice la mitad o la tercera parte de él y hasta reunen todas las voces en conjunto unánime, en esta forma: · ENTENDIMIENTO Ya que (por no quedar corto) se ha recogido el afecto, del desaire de la voz, al sagrado del sil-encio, �70 Sor Juana Inés de la Cruz. La Poesía del Barroco DEVOCION a Vos Princesa Sagrada, ESCUELA Cuya {rente los luceros, CULTO cuyos coturnos la luna, ENTENDIMIENTO cuyas vestiduras Feho, DEVOCION coronan, ESCUELA calzan, ENTENDIMIENTO adornan, DEVOCION • de luz, ENTENDIMIENTO de plata CULTO y reflejos DEVOCION {que, como sus luces son participadas de las que el Empíreo dehe a Vuestras plantas, José Rojas Garcidueflas 71 MUSICA por eso os coronan, CADA UNO adornan y calzan TODOS de reflejos, de luces, y plata. Bien comprendo que es difícil percatarse del efecto verdadero de esa Loa: hay que imaginarla declamada por cuatro veces de timbres apropiados en sus contrastes, con la música correspondiente y se comprenderá por qué decía yo que había allí una técnica que no dudo en llamar contrapuntística. Sería superfluo seguir mostrando ejemplos. Cada 9UÍen puede elegirlos en sus relecturas de la obra de Sor Juana y espero que la experiencia personal confirme las observaciones que he hecho respect~ al contenido y forma y su relación con el sentido del barroco. Culteranismo y conceptismo: cultivo audaz, constreñido, agudizado, virtuosismo de la idea; novedad atrevida, pulimento, recreo y lujo de la forma; las dos grandes corrientes del barroco qÚe, en la España metrópoli casi no se aúnan ni combinan, que se dieron y corrieron por duetos paralelos pero distintos, en las dos numerosas facciones cuyos adalides principales fueron aquellas dos gloriosas figuras literarias, don Francisco de Quevedo y don Luis de Góngora. Pero ambas corrientes, traspasadas y florecientes en las tierras de esta Nueva España, confluyen en la pluma feliz de ese ejemplo extraordinario, que sus contemporáneos llamaron con justicia: ínclita Décima Musa, inigrtalada y sin par, por eso, ta~bién, Fénix de México. �DOES I A �TONICA DE LA SANGRE Felipe SANCHEZ DE LA FUENTE LEMA: "Nel mezzo del cammin di noslra vita .. ." (Dante. "Comedia". Canto Primo) (Poema laureado, -Prem'i.o Unico-, en los Juegos Florales que la Universidad y el Gobierno de Querétaro, organizaron para conmemorar el CCC aniversario de su fundación). �Es este el canto rebelde de una vida, que quiere vivir ... �Felipe Sáo1chcz de la Facntc I ¿Qué extraño signo, qué presagio oscuro surge de tus moradas, sangre mía, como una angustia al pié de un alto muro ... ? La noche asciende sobre el muerto día, y otra vez gime el solitario viento su aguda y dolorosa sinfonía; pero es otra su voz y otro el aliento . que estremece las cuerdas de la lira y sacude el oculto pensamiento. El o;o de la noche que nos mira trasmite su esotérico mensaje, mientras en tomo la materia gira ... En la magia solemne del paisaje un llamado fugaz viene de arriba y el alma emprende el taciturno viaje ... II Señor ... Señor ... desde mi sombra viva yo presiento la huella de tu mano en mi carne despierta y agresiva. Es un recuerdo súbito y lejano que a una orilla sin tiempo me remonta, desnuda, humea y sin contorno humano. A lomo de crepúsculos tramonta el alma virginal cercos vedado!i y rebeldes incógnitas a{ronta, 79 �Tónica de la Sangre 80 Fdipe Sánchez de la Fuent" sin que la alcancen los desesperados ecos del Mundo, ni las amarguras de los mares del llanto derramados ... No el canto de la brisa mañanero, sino el polvo sutil de las estrellas de júbilos creadores mensajero. Alma dueña de insólitas alturas que escapa a la agonía de los soles donde queman su sangre las criaturas; Camino sin señales y sin huellas, donde la mano del Creador alumbra y hace las cosas el Amor más bellas. lejos de los marinos caracoles, de las humanas selvas rencorosas, de las brumas y de los arreboles. Es otra dimensión la de las rosas, sin pétalos, aromas, ni eolores, que, sin embargo, siguen siendo rosas ... III A milenios de lágrimas columbra su amanecer la sangre jubilosa,· que al límite del tiempo nos encumbra; cuando despierta la primera rosa, y entona el Mar, desde su tibia entraña, Vuelta a la eternidad de los amores, donde es música el Todo, sin sonido, y pájaros de luz los ruiseñores ... Donde el cielo a los ojos escondido oculta sus rebaños constelares y no queda señal de lo vivido. Otros ámbitos son, son otros lares, y es otra la celeste melodía que preside las danzas estelares ... Ya no la sombra de la sombra mía uncida al triste cuerpo fatigado, sino la eterna claridad del día. No el agudo. clamor desesperado de verse en las tinieblas prisionero y en ·las murallas del dolor clavado. 8l el himno de la vida tumultosa. Cuando el crestón azul de la montaña ve formarse a sus pies el ancho río que las praderas virginales baña; cuando estallan las i•oces "tuyo" y "mio", y afila el hambre su primera garra y tiembla el primer llanto en el vacío ... * * * Buscan, para cubrirse, hojas de parra la desnudez del hombre y su pecado. Se oculta el cielo tras de azul pizarra, y por ciegos instintos gobernado, arrastra el hombre el polvo de sus huesos y olvida su ascendencia y ~u pasado. r • �Tónica de la Sangre Felipe Sánchcz de la Fuente 83 Noches sin extensión, genios traviesos, lo ven surgir ele la caverna impura en las rutas del Sol sus ojos presos. Oscuras {ormas de invisibles rastros, /ormas en fuga siempr ecle sí mismas que visten su impaciencia de alabastros. Hay en él una eterna sed de altura que desnuca los montes y levanta la agresiva ciudad en la llanura. Lenguas esclavas de ilusorios prismas, que atadas a los ecos de la tierra se embriagan con los ecos de sí mismas ... Arcilla que se enciende cuando canta, su dócil mano de la acción creadora a conquistar el Mundo se adelanta. De la móvil materia se enamora, y la materia muda se le entrega, mientras en la tiniebla un ángel llora ..• Ciega la sangre y la mirada ciega; ciega en el labio la palabra impía con la que el hombre se destruye y niega ... * * * * * Extraña ley que nuestro Mundo encierra. Ante la angustia perennal del hombre, si una puerta se abre, otra se cierra, que borra hasta las _huellas de su nombre ... ¿por qué tiemblas de gozo, sangre mía . .. Apresuras tu ritmo y tu carrera en pos de una encantada lejanía, * En la cárcel del trempo llora el día ... Ruedan los soles y las lunas ruedan transformando su canto en melodía . .. ignorando la suerte que te espera ... Buscas inútilmente un mar sonoro, una amorosa playa mensajera y una pro/unclidad de peces de oro ... te prestó el color y el movimient9, la arcana sed y el íntimo decoro ... ? ¿ Quién * * * Ignoradas regiones se nos quedan latiendo en las pupilas, que no saben lo que la noche y su cristal nos vedan. Serás mañana una basura al viento ... Inmóvil ya, sepultarás contigo el ritmo heroico y el robusto acento. Sarcófagos de luz, donde no caben otros astros que los perfiles de su Sol deslaven. Mece en el aire su penacho el trigo, que ajeno a la ternura ele su origen al polvo eterno volverá contigo. las victoriosas lumbres ele ? �Felipe Sánd,ez de la Fuente 84 Tónica de la Sangre ¿Y los áridos sueños que te afligen, las rojas emociones que en tí arden, los claros signos que tu canto rigen.•. ? lNo hallarás otras venas ·que resguarden el mensaje de amor que en tí se esconde, ni habrá cordiales vasos que lo guarden • • • ? .Grita tu pulso sin cesar " l"Adónde • • • ?" • y nadie desde el fondo de las tumbas ioh sangre de mi sangre! te resportde .• • Es la ley de la vida que sucumbas. Tú también, ·como el árbol, sangre mía, bajo el alud del tiempo t~ derrumbas. lPero acaso la cósmica energía que presidió tu impulso y tu latido te seguirá en la muerte y la agonía . • • ? Calla el rebelde corazón vencido, pero sigue vibrando el pensamiento; y en la tiniebla sepulcral, erguido, conserva el polvo su primer aliento ..... V iTónica de la sangre silencios-a, en círculos de fuego consumida, ~e círculos de mue1'te victoriosa . . . ! * * * Recobra el alma la visión perdida, y al escapar de la materia adquiere las dimensiones de su propia vida. Ya no el agudo pedernal que hiere, ni el Oro ni la came desolada, nada de lo que nace y lo que muer~. No la redonda noche ensimismada, ni los errantes cóncavos marinos, ni el eco de la voz martirizada ... A un solo fín conducen los caminos, las almas van por ellos al soplo de los vientos peregrinos, poseídas de místicos destellos ... y ebrias de luz VI i Oh el ámbito primario de la vida que no> conoce el rostro de la muerte, ni el sexo que a la muerte nos convida ... ! Resucitan azules lontananzas, y las voces de mis antepasados que sembraron en mí sus esperanzas ... ¿Qué alado soplo inflama el polvo inerte, que surge del regazo de la sombra y en luz y sangre vtva se convierte ... ? Lágrimas en los párpados cerrados. iEpica de la sangre luminosa que avanza con los puños levantados . . . ! ¿por qué esta desnudez, que nadie nombra, hace pensar en ángeles caídos y su inmortal simplicidad me asombra? �86 Tónic.-. de la Sangre Se adelgazan, se afinan los sentidos, y en fuga insomne las furtivas horas, só_lo quedan, Señor, ecos perdidos Felipe Sánchez de la Fuente Atomos invisibles y errabundos que asisten al eterno desafio d~ oscuras fuerzas en los intermundos ... de inmensidades ávidas, sonoras, mundos surcados de hondas cicatrices, nocturnos marns, agresivas proras y antiguos montes k melenas grises. Sólo reminiscencias terrenales; mas del polvo que soy nada me dices . . . * * * Se abren, ante mi voz, nuevos umbrales; pero una mano airada me detiene al pié de los cautivos manantiales . . . • VII Círculos en la somhra . . . Todo tiene la forma circular y todo gira en torno a un solo centro, que mantiene * * * iSeñor ... Señor ... las aguas de mi rio, por imprevisto delta separadas, dividieron en dos el llanto mío, y van como esas sombras ignoradas que juegan a los ángeles, en una invocación de manos mutiladas ... Llevo a cuestas mi sed desde la cuna, y en alas voy de un frágil Clavileño rumho a los manantiales de la luna ... VIII. Se quiebra el hilo de cristal del sueño, y vuelve el alma a su penumbra incierta el celeste equili.hrio . . . O;o que mira y articula los átomos dispersos a una sonora y gigantesca lira. Vientres de la Creación, soles conversos, heraldos de la cósmica armonÍá a cuya espalda van los universos . . . Fuentes inexlinguihles de energía que gobiernan el ritmo de los mundos y la caja de música del clia ... donde aúllan lo grañJe y lo pequeño ... Sabe que hay una misteriosa puerta que se ahrirá mañana a su llamado, y va la antena de su oído alerta ... En tanto rueda el Mundo fatigado por la mágica senda del Dioscuro, donde su sangre el Sol ha derramado . .• 87 �88 Tónica de la Sangre * * * lQué extraño signo, qué presagio oscuro, surge de tus moradas, sangre mía, como una angustia al pié de un alto muro ... ? En la cárcel del tiempo llora el día, que cuenta los minutos con sus dedos y en pos de una remota lejanía, por túneles de sombra y de agonía, mi sangre avanza con sus pasos quedos ..• CIENCIA �ACCION ANTI-HISTAMINICA DE LA·AMINOFILINA "IN VITRO" MEDIANTE LA TECNICA DE SCHULTZ-DALE Arturo Elizondo García, QBP. Carlos Canseco Jr., MCP. y Neyda Leal Marroquín, QFB. �.. JNTRODUCCION C oN el descubrimiento de diversos tipos de substancias que farmacológicamente tienen la propiedad de neutralizar la acción de la histamina, tanto "in vitro" como "in vivo", la medicina moderna hsl utilizado estas substancias para el tratamiento de diversos padecimientos tales como asma, dermatitis, urticaria, fiebr~ de heno, jaqueca, pruritos no específicos, rinitis vasomotora y edema angionenrótico (1, 2. 5, 16) aparentemente sin relación pero que son debidas a una causa común: la liberación de histamina en los órganos de choque. La histamina provoca una reacción semejante a la de tipo alérgico pues una inyección intradérmica, subcutánea o intravenosa de esta substancia y aún la aplicación local de la misma, produce los síntomas característicos de la reacción alérgica: vasodilata~ión local o general. edema, secreción, prurito y espasmos musculares (5). Estos síntomas de la reacción alérgica pueden evitarse-o neutralizarse con diversas substancias denominadas anti-histamínicas las cuales desde hace más de veinte años se han utilizado con este propósito, Reicher y Schwartz las nombraron histaminolfücas (15). Entre las substancias anti-histamínicas de uso terapéutico tenemos al maleato de cloro-p.rofenpiriclamina o .. cloro trimetón", el clorhidrato de toncil-amina o "neoetramina", la alfa-hidroxi-beta-metil-amino-etano-dihidroxi-beta-metil-amino-etano-dihidroxi-benceno o "epinefrina", al clorhidrato de dimetil-amino-etil-N-para-me- �9.1 Acción Anli-Histamínica de la AroinoÍilina "in vitro" mediante la Técnica de Scbultz-Dale toxi-bencil-N-amino-piridina o "neoantergán", las cuales son elaboradas por diversos laboratorios farmacéuticos.* La teofilina-etileño-diamina o aminofilina se utiliza para el tratamiento · sintomático de padecimientos cardiovasculares y respiratorios, debido a su acción vasodilatadora. Pertenece al grupo de las xantinas metiladas. es la 1.3 dimetil-xantina-etileno-cliamina: se obtiene de la combinación de la etilenodiamina con la teofilina. Es un compuesto soluble y conserva las propiedades farmacológicas de la teofilina. Entre las propiedades más importantes de ésta resaltan las acciones anestésica local (12) y diurética (10). Respecto a esta última se ha tratado de explicar cómo los mecanismos de acción diurética xántica. que suponen notable dilatación de los vasos renales. aumento del número de glomérulos funcionales, o bien a la alteración de la permeabilidad de la cápsula glomerular (1). Basados en estos hechos se ha tratado de explicar la acción de la aminofilina en el tratamiento de la urticaria de la siguiente manera: devolviendo a los vasos capilares y a los tejidos los efectos de la histamina (pápula y eritema) y anestesiando localmente (quitando la sensación de prurito) y principalmente par restablecer a la normalidad el intercambi? de líquidos al nivel de los capilares sanguíneos (14). Según Goodman y Giman (8) en el organismo afectado por una reacción de hipersensibilidad, la aminofílina actúa restableciendo el equilibrio de los líquidos intracelulares y _extracelulares. Klemperer (11) indica que esta substancia rompe el espasmo del músculo lisó que caracteriza a estas reacciones en su fase inicial funcional: Noferi y Colabs (12) mencionan la posibilidad de que la aminofilina actúa como antagonista de la histamina y según Hambourger (10) también como antagonista de la acetil-colina las cuales se conocen como substancias intermediarias entre la reacción antígeno-anticuerpo; asimismo a los que se del>e las manifestaciones clínicas de hipersensibilidad. Recientemente Perrey (14). ha puesto en duda a la primera como substancia ofensiva en la reacció.n antígeno-anticuerpo y ha sido catalogada por ese autor como una substancia protectora qu-e actuaría diluyendo las substancias tóxicas presentes durante la reacción ~ntigeno-anti- ----~--"' Laboratorios Laboratorios Laboratorios Laboratorios Scbering Cocporation, Ncw Jecsey. E.U.A. Nepera Chemical Co.• lnc. Ncw York. E.U.A. Hormona de México. México, D , F. Colliere de :,.,iéxico. México, D. F. Arturo Elizondo García. QBP.. Carlos G.nseco Jr., MCP. y Ncyda leal Marroquín, QFB. 95 cuerpo. La segunda (17) ha sido encontrada en el tejido pulmonar y en los e:\.-udados bronquiales de cobayas muertas durante el choque anafiláctico y parece ser idéntica a la "substancia reaccionante lenta" *. . Hambourger (10) en 1948 estudió el efecto protector de la aminofilina en el choque anafiláctico del cobayo provocado por aerosoles de acetilcolina, y encontró que la aminofilina sola o en combinación con la difenil-hidramina protegía al cobayo de dosis letales de acetilcolina. El reporte de Noferi (12) no es concluyente en cuanto al efecto protector de la aminofilina contra la histamina y por lo tanto nos pareció interesante estudiar si esta droga tiene o no acción antagonista a la l:ristamina. En el presente trabajo se hicieron las experiencias necesarias para ver si la aminofilina tiene acción antagónica a la histamina; habiéndose ensayado "in vitro" con úteros de cobaya normal mediante la técnica de Sch~ltz-Dale. (Jack Coulson, The Schultz Dale T edmique. Journal of Allergy. Vol. 24. No. 5, Sep. 1953. Washingto~. D. C.). MATERIAL Y METODOS L--Plan general d.e trabajo. Se realizaron diversas experiencias investiga,ndo la supuesta acción antihistamínica de la aminofilina mediante la técnica de Schultz-Dale, utilizándose segmentos de úteros de cobayas vírgenes, recientemente sacrificadas. Los úteros fueron cortados en segmentos de 1.0 cm. de largo, los cuales se fijaron por sus extremos a los ganchos del miógrqfo y puestos en el baño de perfusión con líquido de Ringer** a la temperatura de 3S°C., para luego registrar gráficas de las contracciones en d papel satinado ahumado del tambor de Marey del qu-imógrafo. · Una V{,Z que los úteros mostraban condiciones ideales para ser probados, se les adicionaba (según el caso) determinada cantidad de aminofilina en el baño de perfusión y a los 6 minutos después. la dosis de estímulo histamínico. Las experiencias preliminares demostraron que la aminofilina añadida previamente en el baño de perfusión, protege a los úteros de la acción histamínica; por lo que se hicieron experiencias para determinar las dosis mínimas de aminofilina protectoras de diversas dosis estímulo histamínicas. Se hicier-0n además experiencias para ver la acción de la aminofilina "in vitro". sobre útero de cobaya en estado de tétano por acdón histamínica. , ·-------* "Sfow reacting substancc de Schild", ** Se lllilizó Líquido de Ringer de los Lahoraloños Ahbot de México. �96 Acción Anti-H.istamínica de la Aminofilina "in vitro" mediante la Técnica de Schultz-Dale Artmo E~zondo García. QBP.. Carlos Canseco Jr.. MCP. y Neyda leal Marroquín. QFB. 97 2......Técnica par~ el registro gráfico de las experiencias. Se procede a montar los aparatos y a preparar los elementos necesarios, para tenerlos en condiciones de trabajo. Se utilizó un quimógrafo de la Casa Phipps & Bird lnc., con regulación automática de velocidades, al cual se le monta el tambor de Marey al que previamente se le ha puesto papel satinado ahumado y se verifica que este gire a la velocidad más lenta. Las partes del miógrafo se revisan y luego se fija este a un soporte a la altura conveniente; se verifica la sensibilidad de la plumilla registradora que tiene un brazo de palanca de 1: 10 (1.3 cm. de palanca por 13 cm. de la plumilla). Por otro lado se tiene un baño termoregulable a 38°C. y al cual se le pone un vaso conteniendo 100 mi. de solución de Ringer (*) como líquido de perfusión, y con un termómetro que nos revele cualquier cambio de temperatura: a la vez que se le hac~ burbujear oxígeno, mediante conexiones apropiadas. Se procede a sacrificar a la cobaya (generalmente de 400 a 500 gramos de peso). mediante un golpe seco en la región frontal, procurando no lesionar el bulbo raquídeo. Se van tomando secciones de útero de 1 cm. de largo; los cuales se mantienen en posición _h orizontal para evitar distensiones y se abren longitudinalmente a partir de un exrremo. Cada segmento se monta por sus dos extremos en los ganchitos fijo y móvil del miógrafo procurando que el músculo quede a una tensión apropiada: luego se coloca en el vaso con líquido de perfusión a la temperatura de 38°C., y convenientemente oxigenado, mediante constante burbujeo de oxígeno. Se procura que la pajiila del miógrafo quede horizontal y a la vez tangencialmente tocando el papel ahumado del tambor registrador del quimógrafo. Se deja transcurrir 16 minutos, o más hasta la aparición de los movimientos espontáneos; se toma registro de éstos, observándose con el tiempo cómo disminuyen de intensidad y generalmente al cabo de 10 a 15 minutos son leves. Es entonces cuando el útero está en condiciones apropiadas para recibir en el baño de perfusión a la substancia que se vá a ensayar. Los otros segmentos se pueden conservar en el refrigerador con líquido de R:inger (*) con sangre desfibrinada. 3.-Experiencias para determinar las correspondientes dosis mínimas protecto- ras de aminofilina contra diversas dosis de histamina. En estas ~periencias, después de la adición de la aminofilina, transcurri(*) L.1oratorios Al,bot, S. A. de México, D. F. do un lapso de 5 a 6 minutos, el relajamiento del tono musc:ulal' p d ·d esta substancia se estabiliza y, entonces se añade la d . d h~o u~1 o por , d ¡ osis e 1stamma por t ensayar, ose e registro gráfico del 1resultado obteni·do. Como aos1s J • -'ti I ornan hi o.e es mu os stamínicos se ensayaron las de 5 10 15 20 . , d h. t · ·liI· II · · Y Inlcrogramos e isam.ma por m1 itro, en e íquido de perfusión Para cad d 1 1 d t · 1 · a una e as cua es se le erm~~aron as correspondientes dosis mínimas de aminofilina prot t • ec oras d e a acc10n histamínica. La histamina se utilizó en solución acuosa (*") ., d 1 O ·I· . 11 · a una concentrac10n e . nu igramos por mi i itro; de la cual se tomó la cantid d . en los 100 mi del lí •d d fu . ª necesana para que tímul . qm o e per s1ón, se consiguieran las concentraciones ~l· dos ~~ fueron ensayadas en las diversas experiencias. La aminofilina iza a ( ) , está en solución acuosa a la concentrac1'o'n de 250 ·I· p ·l·litr d I l m1 1gramos or mr ~ o; . e a cua se tomaron volúmenes necesarios para obtener las concentraciones finales correspondientes a las dosis de am· fil· yaron en los 100 mi. d e l l'1qu1·do d e perfu-s·, m .o ma que se ensa10n. Para el estímulo de 5 m1crogramos · d e histamma . pol' mililitro et • ron los úteros previamente con 0.5; 0.7; 0.9 y 1 O ·I· d. se ~rof¡~l~1e·l·I· p I • mt 1gramos e anuno ma por nu I itro. ara Ia dosis estimulo de h'istamma . d e 10 m1croaramos . l·hr por mi / I o se ensayaron as siguientes d.osis de aminofilina: 1.0 1.5~ 175 2 O .igramos por mililitro. Para la dosis de 15 • d , .' · . y · mrb l d 1O m1crogramos e rustamma se prod ar?nd as20 e . . ' 3.0 y 3.5 miligramos de aminofilina por mililitro. Y para la OSIS e nucrogramos de histamin ·I·l·tr l de aminofilina: 2 O 4 O 4 5 .li a por m1 I I . ~ _se ensayaron as siguientes ., . . . ' . y . lll1 gramos por nul1htro en el líquido de erh.1 s10n, se h~~1eron los cálculos para adicionar esas substancias en la ca;·d corresponwente para 100 mililitros. I a d 4.,-,Expe.riencias para determinar la acción de la amino[ilina sobre útero _Je cobaya en estado de tétano por la acción de la histamina. de estas experiencias se utilizaron como dos1s . estimu1o . Para la realización d ' . mrcrogramos e nistamina por mililitro. En una de las expen·e . d· cio ' 1 45 d d ncias se a 1no a os segun os e haberse contraído 1.0 nu'li.....,.amos de . fil· 45 d después otro ·I·g 6' ammo 1na Por m1·l·J·tr . fil·ma I·tr Ei I o, yd segun os . . , nn I ramo d e ammo por mih1 o. n otra e las expenencms se adicionaron posteriormente a los 3 minu5 (*") Laboratorios "Honnona" de México D F (Cad por ml.) · · · (*"") Labo.ratorios "Cor" de México D. F (Cad diamina e11 agua destilada c.h.~. 10 ~l.) (! • · a ampo eta contiene LO mg. de l,_¡stamina 11 _ a ampo eta contiene 0.250 g. de teofihna-elilo- �Arturo Elu.ondo García. QBP.• Carlos Canseco Jr., MCP. y Neyela leal Marroquín. QFB. 99 • . el I Aro· f·J,n· a "in vitro" mediante la Técnica ele Schultz-Date 98 Acción AntFHistaro,mca e 8 mo 1 E t 50 segundos 2.0 miligramos de aminofilina por mililitro, y un minuto os dos o~os 2.0 miligramos de aminofilina por mililitro. n una, expe50 segun ' T •, l l'quido de perfusión durante el estado de tetanos rienda aparte, se cam010 e 1 del útero de cobaya por acción histamínica. PARTE EXP~AL Y RESULTADOS 1.,-,Efecto de diferentes dosis de aminofiltna en ú teros de co_baya. a la adición de la aminofilina_ end·del En todos los casos observamos que • d 's de haberse ana 1 0 baño de perfusión, los úteros se contraJeron poco , espue modidad solalas dosis de aminofilina. Se tomó registro del fenomeno, por co I L' . l h n reunido algunas gráficas, las cuales se exponen en a amm~ . . mente se a l , 1 2 3 Y 4 Como podrá verse en estas grafie se indican con os numeros , ' . 5 2 O ·li qu l t fu, gradualmente mayor con la dosis 1.5, 1.7 y . m1 gracas,· da res~uesf·ªt· e ·l·I·tro que la obtenida con 0.9 miligramos; en tocias os e ammo I ina por mr I I ' l , mb.. l m T se ooserva un rela1·amiento de la tensión original del múscu o as1 ta ien a cesación de los movimientos espontáneos. .. d e amino1• . c,ltna para proteger al útero . . , de la concentracwn ·ul't 2 ,....,D etermmacwn . de cobaya contm 5 microgramos de histamina por mi i ro. . L frº id: d::::~ áficas correspondientes a estas experiencias están en la Lámina 11. Prime:!nte se determinó la respuesta de un seg_m1-rto del . , de 5 microgramos de histamina por Illi 1 itro en e iqu d l a l a accxon fr • tr correspon e a a fusión, obteniéndose una respuesta anc~ :uyo rÍgIS h h' protegido Gr'(· N 5 tro segmento del mismo utero, a cua se a ia a01c9a .'¡:gr: e:sode aminofilina por mililitro, a la adición de la dosis e~~í1 con . mi aro d l ta iendo la contraccron mulo de histamina se observó un retar o en a respues . s . f·Jd men~r intensidad que la observada en útero no-protegido con ~ o i_ ma. e , . l 0_,r,ca No. 6. Eri otro segmento del mismo utero como podra apreciarse en a vran fI ·l·I., n 1 O miligramos de amino i ina por filI I I· 1 cual previamente se protegio co . d . t a l d· . , de la misma dosis estímulo de histamina no pro UJO respues a, tro, a a 1c1on . f , fi da con .\ , verse en 1a Gráfica No. 7: esta experiencia ue con rma como poara l nuevos segmentos del mismo útero y de otros . . , de· amtno • f·lin que protege al útero de 3 -Determinación de la concentracion i a ·l·li . cob aya contra la ac,,;ón .,. de 10 microgramos de histamina por mi i tro. ,. · ncias están reunidas en la Las gráficas corresponaientes a estas e.cxper1e Lámina III. En la Gráfica No. 8 tenemos la respuesta del segmento de útero normal a la adición de 10 microgramos de histamina por mililitro en el baño de pérfusión, observándose una mayor respuesta que la obtenida con 5 microgramos. En la Gráfica No. 9 correspondiente <1, otro segmento del mismo útero al cual se le había 'lrotegido con 1.0 miligramos de aminofilina por mililitro, a la adición de 10 microgramos de histamina por mililitro se obtuvo una respuesta de menor intensidad, casi del 50% que la obtenida con útero no protegido frente a la misma dosis estímulo de histamina y con menor tiem. po de contracció~. En la Gráfica No. 10 en la cual el útero había sido protegido con 1.5 miligramos de aminofilina por mililitro, así como también en la Gráfica No. 11 en la que había sido protegido con 1.75 miligramos de aminofilina por milililro se obtuvieron respuestas muy ligeras (10% aproximadamente} : en tanto que en otro segmento del mismo út~ro protegido con 2.0 miligramos de aminofilina por mililitro y al cual corresponde la Gráfica No. 12. la misma dosis estímulo de histamina no fué capaz de provocar respuesta alguna: esta experiencia se repitió con otros segmentos de útero habiéndose obtenido el mismo resultado. 4 ....-Determinación ele la concentración de amino[iltna que protege al útero de cobaya contra la acción Je 15 microgramos de histamina por mililitro. Las gráficas correspondientes a estas experiencias se exponen en la Lámina N. Tenemos en Ta Gráfica No. 13 la respuesta del útero a 15 microgramos de histamina, la cual fué mucho mayor que la obtenida con 10 microgramos de histamina por mililitro. En la Gráfica No. 14 se puede apreciar que el útero protegido-con un miligramo de aminofilina por mililitro, a la adición ele 15 microgramos de histamina produjo una respuesta ligeramente menor a la obtenida en el útero normal con la misma dosis de histamin.a y en cambio, en la Gráfica No. 16, se registra la experiencia de útero protegido con 3.5 miligramos de aminofilina por mililitro. en la cual vemos que a la adición de la misma dosis estímulo de histamina no se obtuvo respuesta alguna; experiencia que fué confirmada en nuevos segmentos de útero. 5.-Determinación de la concentración de amino{ilina que protege al útero de cobaya de la acción de 20 microgramos de histamina por mililitro. Las gráficas correspondientes a estas experiencias están en la Lámina V. En la Gráfica No. 17 tenemos la respuesta del útero a 20 micrograÍnos de histamina por mililitro, la cual fué mayor que la obtenida con 15 mjcrogramos de �100 Acción Anti-Hislamínica de la Aminolilina "in vitro" mediante la Técnica de Sclmltz-Dale LAMINA I , . Respuestas de úteros de cobaya a diferentes dosis de aminofilina histamina. En las Gráficas Nos. 18 y 19 están registradas las experiencias de útero protegido con 2.0 y 4.0 miligramos de aminofilina por mililitro respectivamente a las adiciones de las do_sis estimulo, 20 microgramos de histamina por mililitro, se óbservan respuestas mucho menores que las obtenidas con úteros no protegidos. En la Gráfica No. 20 se registra la experiencia donde el segmento de útero fué protegido con 4.5 miligramos de aminofilina por mililitro, observánclose que esta dosis protegió completamente del efecto de 20 microgramos de histamina, experiencia que fué confirmada en otros segmentos del útero. 6 .......E{ecto de la amino{ilina sobre úteros de cobaya durante por acción histamínica. la fase de tétanos En estas experiencias se utilizó como dosis estímulo 5 microgramos de histamina por mililitro en el baño de perfusión. Las gráficas correspondientes se presentan en la Lámina VI. La respuesta del segmento del útero normal aparece en la Gráfica No. 21; como se ve, la fase de tétanos se inicia al minuto y medio de habel'.se añadido la lústamina, a los tres minutos se observa ligero relajamiento perdurando la tetania muscular· En la experiencia que se registra en la Gráfica No. 22, realizada con otro segmento del mismo útero, a la adición de aminofilina durante la fase de tétanos, la dosis 1.0 miligramos por mililitro produjo ligero relajamiento; en tanto que a la segunda adición de la misma dosis de esta substancia se obtuvo acentuando relajamiento el cual se inicia 30 segundos despuésEn otra experiencia análoga a la anterior y a la cual corresponde la Gráfica No. 23. la adición de 2.0 miligramos de aminofilina en dos ocasiones durante la fase de tétanos, en el baño de perfusión igualmente produjo relajamiento. Como experiencia complementaria se registra la Gráfica No- 24. en la cual durante la fase de tétanos por acción histamínica, el cambio de liquido de perfusión realizado en 30 segundos produjo el relajamiento inmediato del útero. �LAMINA 11 Uteros de cohaya ~rotegidos con difere~tes ~osis de ~~ofilina Y probados con 5 microgramós de h1sta~ma por m1h11tro en el baño de perfus1on LAMINA III Uteros de cobaya protegidos con diferentes dosis de aminofilina y probados contra 10 microgramos de histamina por mililitro en el baño de perfusión. ' �LAMINA IV Uteros de cobaya protegidos con diferentes dosis de aminofilina y probados con 15 microgramos de histamina por mililitro en el baño de perfusión .B Gro.•~,~o. .,~~v• /4s 6 ¿',l!"~• qt. -'º-'" · / tl/() �LAMINA V Oteros de cobaya protegidos con diferentes dosis de aminofilina y probados con 20 microgramos de histamina por mililitro en el baño de perfusión �LAMINA VI Efecto de la aminofilina sobre úteros de cobaya duranle la fase de tétanos con 5 microgramos de histamina por mililitro en el baño de perfusión �110 Acción Anti-Hislamínica de la Aminq!ilina "in vitro" mediante la Técnica de Schultz-Dale Arturo Elizondo García, QBP.. Carlos Canseco Jr., MCP. CU1'17a Je DISCUSION Y CONCLUSIONES y Neyda leal Marroquín, QFB. 111 las respuestas Je úteros Je cohaya a diversos estímulos histamínicos Se ha indicado en el capítulo anterior que la aminofilina al añadirse en el líquido perfusión produce contracción del útero y que ésta es prácticamente proporcional a la dosis adicionada de dicha substancia. Según las gráficas No_ 1, 2. 3 y 4, se puede apreciar contracción simple seguida de relajamiento en el tono muscular y .cesación de los movimientos espontáneos, excepto. con la dosis 2.0 mg. de aminofilina por mililitro (Gráfica No. 4) que produjo una contracción mayor mostrando ésta, una corta fase de tétanos, para luego relajarse en mayor tiempo. Por los hechos observados se concluye que la aminofilina al actuar "in vitro" sobre músculo liso (útero de cobaya) lo excita inicialmente produciendo luego relajamiento del tono muscular, e inhibición de los ~ovimientos espontáneos propios del músculo. Si consideramos las respuestas de útero normal de cobaya a las diversas .dosis estímulos de histamina que se registraron en las gráficas Nos. 5, 8, 13 y 20 (representativas cada una de ellas de cuatro o cinco experiencias) se aprecia que las contracciones fueron directamente próporcionales a la dosis de histamina añadida; así como también, en todas ellas hay un período de latencia, el cual sigue a la adición de histamina que varía de 15 a 20 segundos, comenzando entonces la contracción del útero, presentándose fase de tétanos que persiste por más de dos minutos en todos ellos. Se observó cierta diferencia en las respuestas para una misma dosis de histamina lo cual es de explicarse· aún en el caso de segmentos de un mismo útero pues influyen diversos facto;es en la sensibilidad de éstos, principalmente las condiciones biológicas en particular de cada segmento, independientemente de otros factores experimentales. Las medias aritméticas de las contracciones calculadas de acuerdo con los resultados de tres o cuatro ensayos, para cada dosis estimulo de histamina son: para 5 microgramos por mi., 9.0 mm.; para 10 microgramos por mi.. 17.3 mm.; para 15 microgramos por ml.. 31 mm.; y pa.ra 20 microgramos 41 mm. La curva de estos valores casi corresponde a la línea recta, evidenciando que hay relación directa entre la dosis estimulo y la respuesta, como se puede apreciar en la gráfica siguiente: o 10 15 20 Concentración de histamina dada en microgramos por mililitro en el baño de perfusión. Respecto a las concentraciones mínimas de aminofilina que protegen al útero de cobaya de la acción de 5, 10, 15 y 20 microgramos de histamina por mililitro, en el líquido de perfusión, se establece en forma aproximada que 1.0, 2.0, 3.5 y 4.5 miligramos de aminofilina por mililitro, protegen respectivamente de las dosis estímulo de histamina citadas. Se concluye, por las gráficas · Nos. 6 y 7, que la dosis mínima protectora antihistamínica (D.M.A-H) se encuentra entre 0.9 y 1.0 miligramos de aminofilina para 5 microgramos de histamina: por las gráficas Nos. 11 y 12 la dosis de aminofilina D.M.A.H~ contra 10 microgramos de lristamina se encuentra entre 1.75 y 2.0 miligramos por mililitro; por las gráficas Nos. 15 y 16 la d-osis de aminofilina D.M.A-H contra 15 microgramos de histamina está entre 3.0 y 3.5 miligramos por mililitro; y por las gráficas Nos. 19 y 20, las dosis D.M.A-H de aminofilina contra 20 microgramos de histamina por mililitro está comprendida entre 4.0 y 4.5 miligramos por mililitro. Si convenimos que las dosis de aminofilina encontradas sean las mínimas protectoras contra las dosis estímulos de histamina ensayadas, se podrá apreciar que existe una relación directa entre las dosis estímulos histamina y las correspondientes dosis protectoras de aminofjlina; las cuales �Arturo rlizondo García. QBP.. Carlos Canse<o Jr.• MCP. y Neyda leal Marroquín. QFB. 113 112 Acción Anti-Histamínica de la Aminoliliua ..in vilro.. mediante la Técnica de Schuhz-Dale Respecto al efeclo de la amínofilina en úteros de cobaya letanizados por acción histamínica, según las experiencias que se registraron en las gráÍicas Nos. 21, 22, 23 y 24, es evidente que aquella substancia favorece el relajamiento; cierto que la adición de 1.0 miligramo de aminofilina por mililitro en el líquido de perfusión, en el momento de iniciarse la fase de tétanos, produjo ligero relajamiento. pero a la nueva adición de otro miligramo de esta substancia provocó relajamiento acentuado de manera escalonada como puede observarse en la Gráfica No. 22; en cambio, en el ensayo donde se agregaron 2.0 miligramos de aminofilina durante el período tetánico. el relajamiento fué continuo, a diferencia del anterior; véase Gráfica No. 23. Por otra parte, la experiencia donde al útero tetanizado por acción histamínica al cual se le cambió el líquido de perfusión nos revela el relajamiento inmediato (Gráfica No. 24). lo cual es explicable puesto que cesó la acción histamínica. son: para 5 y 10 microgramos de histamina l: 200; para 15 microgramos de histamina 1: 233 y para 20 microgramos de histamina 1: 225. Atendiendo al hecho de que la aminohiina ejerce una acción depresora ya que relaja al músculo liso y por otra parle el hecho de que la histamina tiene acción excitante, así como por los resultados obtenidos de las experiencias de protección con aminofilina contra efectos histamínicos y las relaciones de equivalencias entre las dosis estímulos histamínicas y protectoras aminofilínicas, se concluye que el antagonismo de estas substancias es de carácter Íisiológico. La curva correspondiente a las relaciones de equivalencias entre los estímulos histaminicos y dosis mínimas protectoras de aminofilina respectivas, se tiene en la gráfica siguiente: Curva de equíval.encias entre dosis estímulos histamínicos y dosis mínimas pro!ecloras aminofilínicas RE SUMEN En el presente trabajo se hizo un estudio experimental para comprobar la supuesta acción anti-histamínica de la aminofilina. ensayándose "in vitro" mediante la técnica de Schultz-Dale en úteros de cobaya. determinándose para esta substancia, los efectos protector y neutralizante contra la histamina, habiéndose llegado a las siguientes conclusiones: L ---La acción de la aminofilina "in vitro" sobre el músculo liso, se manifiesta por una contracción simple y luego un relajamiento del tono muscular inicial. con cesación de los movimientos espontáneos. lo cual está de acuerdo con la literatura sobre la acción farmacodinámica de esta substancia. 2.-De los resultados obtenidos, se concluye que la aminofi1ina "in vitro" tiene propiedad anti-histamínica, ya que protege al músculo liso (útero de cobaya} de la acción histamínica, así como neutralizando los efectos de esta substancia. o 5 10 15 20 Bstfmul.oa de histamina dados en microgramoa por Jll11U1tro en el baf1o de perf'usión. 3.-Se aduce que entre la histamina y la aminofilina existe un antagonismo fisiológico. demostrándose además, que no es posible el antagonismo químico entre ellas, ya que, la relación de las equivalencias entre estas substancias, en unos casos (para 5 y 10 microgramos de histamina por mililitro) es de 1 a 200; mientras que para 15 y 20 microgramos de histamina por mililitro la relación es de 1 a 233 y de 1 a225 respectivamehte. �114 Acción Anti-Hislamlnica de la Aminofili11a "ir, vitro" mediante la Técnica ele Scl,ultz-Dale BIBLIOGRAFIA 1.-Canseco, C. and Salinas, R., "Aminophylline in the treabnenl of Aílergic Dem1atosis. II. Urficaria; ils Comparative Valae in Relation lo Antihistaminics and ACTH". The Joamal of Nlergy. Vol. 24, No. 5. 437-441. Septemher, (1953). 2.-Canseco, S.: "El uso de la AminoÍilina en el tratamiento de las dermatosis alér¡¡icas"; Torreón Médico. 4; 190. (1951). 3.-Dale. H.: : "The Anaph)'laclic Reactions of plain muscule in the Guinea Pig". J. Pharm. and fap. Therap. Vol. lV. No. 3. Pág. 167-223. (1913). 4.-Dale, H. & Laid Law, P .. "TI,e Ph)'siological Action of B. Anúnazolyl-etl,ylamina". J. Physiol. XLI. No. 5. 318-340. (19IO). 5.-Epslein, E.: "E. AminophyUine as an· Antrprurilic Agcnt". Arch. Derm¡it & Sypl, .. 56; 375, ( 1947). 6.-Feinherg. S.M. "Ststus of histaminc and Anlihlstaminic Agents". JAM.A. 132; 12. _(1946). 7.-Gacrra. P. F. "Métodos·de Farmacología E,cperimental". Unión Tipográfica Editorial Hispano Americana. México ( 1946). 8.-Goodman, L. y. Gilm8Jl, A. : "Bases Farmacológicas de la Terapéutica". 303-315, 634-646. Unión Tipográfica Editorial Hfspano Americana. México. ( 1945). 9.-Herrman. G., and Ayncsworth. M. D.: "Saccessful Trealment of Persisten Extreme Dysnea Status Ashmalicos. · Use of Teppl,ylline Ethyllene Diaminc (Aminophylline} Iotravenously", J. LJ, & Clin. Med.• 23: 135. (1937). 10.-Hamhoorger W. E., et al.: "Proteclive Action of comhinalions of Drphenhydramine and Aminophylline in Fatal Bronchospasm in Guinea Pigs", J. Pharmacol. & Exper. Therap. 94: 367, (1948). 11.-Klemperer, K. En el libro de Colle "Nlergy in Praclice del Rohert Cool<e Saanders" ( 1937) .. 12.-Noferi et al. "Richercc coo1parati,·c suglí antilrislaminic di Síntesis". l. Qoadcmi del l'Nlergia No. 3 - 89. ( 1949). 13.-Ponder. E. Compendio de Fisiología General. Editorial Lahor, S. A. 1()(},203. Barcelona. ( 1940) . 14.-Perrey V..11..M., "Rolle of l:ristanúne 6. (1954). lo skin allergies'. Symphosium Híslaroíne. London. April 15.-Reicher. J. y Sd,warlz, E.: New York State J. Med. 50: 1383. (19IO). 16.-Salazar Mallén. 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Como es de su conocimiento. las la1ores universitarias de dicho año desarrolladas hasta el primero de abril de 1955. pertenecen.a la gestión rectoral del Licenciado Raúl Rangel Frías, siendo el comienzo de mis funciones a partir de esa fecha. Asimismo hago constar que el informe de Tesorería comprende .desde el primero de Julio de 1954 hasta el 10 de Junio de 1955, con objeto de mantener la continuidad con el Informe anterior. CAMBIOS EN EL CONSEJO Ocurrieron los siguientes cambios en el Consejo durante el año: CONSEJEROS EX-OFICIO,-Lic. Federico Páez Flores. por la Facultad de 'Derecho y Ciencias Sociales. substituyendo al Lic. Manuel Treviño Cavazos; lng. Federico Garza Tamez, subslitnyendo al lng. Lcobardo Elizondo. CONSEJEROS ELECTOS,.....Dr. Miguel Rosani, por la Facultad de Odontología. substituyendo al Dr. Alfonso Perales; lng. Eugenio G. R.icher. por la Facnltad de Ciencias Químicas. substitnyendo al lng. Enrique Garcia Leal; lng. Carlos Caballero Lazo. por la Escaela Diurna de Bachilleres. substitnyendo al Dr. Hwnberto M. Cantizani; Dr. Rogelio Conzález por el Instituto de Trabajo Social, substitnyendo a la Dra. Estela González Rubio; Dr. Amulfo Treviño Garza. por la Junta General de Jefes de Servicio del Hospital Universitario. CONSEJEROS ALUMNOS:-Sr. Jesús Montaño, por la Facnltad de Derecho y Ciencias Sociales. substitnyendo al Sr. David Cadena Cadena; Sr. Guadalupe L,zano. por la Facultad de Ingeniería, substitnyendo al Sr. Noé G. Elizondo: Sr. Juvenal Ariel Boone. por la Facultad de Odontología. substitnyendo al Sr. Osear Elizondo González; Sr. Armando Viilarreal por la Facultad de Arquitectura, substitnyendo al Sr. Gerardo Martinez: Sr. José Luis Nava Hemández, por la Facultad de Comercio y Administración, substitnycndo al Sr. Luis Martinez Contreras: Sr. Jorge Pérez Elizondo, por la Escuela Diurna de Bachilleres. substitnyendo al Sr. Francisco Valdés T reviño; Sr. Julián Vá:Ü¡uez Copado. por la Escuela Nocturna de Bachilleres, substitnyendo al Sr. Luis Treviño Rodríguez: Sr. Nicolás Escobedo por la Esencia lnd. y Prep. Téc. "Alvaro Obregón", substitnyendo al Sr. Manuel Valdés; Sota. Emma L Ayala, por la Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas", substitnyendo a la Srita. Estela Cárdeóas; Sr. Femando Garrido por la Escuela de Música. substitnyendo al Sr. Porfmo Reyna: Srita. Guadalupe Garza Alanís. por el Instituto de T rebajo Social. substituyendo a la Srita. Esther Fernández. L,s Consejeros que continuaron en sus puestos son los siguientes: CONSEJEROS EX-OFICIO,-Dr. Serapio Muraira. por la Facnltad de Medicina: Dr. Manuel F. Carnpazano. por la Facultad de Odontología; Sr. Ram6n Cárdenas C.. C.P.T.• por la Facultad de Comercio y Administración: lng. Pablo Espinosa Dominguez. por la Facultad de Ingeniería Mecánica; Arqto. Daniel R Cebrián. por la Facultad de Arquitectura: lng. Guillermo F. Dávalos. por la Facultad de Oencias Químicas; Lic. Genaro Salinas Quiroga, por la Escuela , �Dimna de Bachilleres; Lic. Genam Salinas Quiroga. por la Escuela Nocturna de Bachilleres; Le. José Hernández Gómez, por la Escuela de Bachilleres de Linares. N. L. Dr. José Ma. González. por la Escnela de Enfermería y Obstetricia; lng. Aurelio S. Femández. por la Escuela lnd. y Prep. Téc. "Alvaro Obregón", Srita. Profa. Julia Gana Almaguer, por la Escuela lnd. Fem. "Pal,lo Uvas", Prof. José Andrade. por la Escuela Normal de Música; Dra. Eladia Faraudo. por el Instituto de Trabajo Social; Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, por el Instituto de Investigaciones Científicas; Le. Fidencio de la Fuente, por el Departamento de Acción Social y Prof. Bdcl C. Míreles. por la I)¡,ección General de lnsll'Ucción Primaria y Secnndaria en el Estado. CONSEJEROS ELECTOS:-Lic. José Juan Vallejo, por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; Arqto. Joaquín A. Mora, por la Facultad de Arquitectura; Lic. José de la Luz Marroquín R.. por la Escuela Nocturna de Bachilleres; lng. Raúl Chapa Zárate, por la Escuela lnd. y Prep. Téc. "Alvaro Obregón"; Srita. Profa. Amparo González. por la Escuela lnd. Fem. "Pal,lo Livas"; Prof. Isidro García, por la Escuda de Música; Dr. Juan Antonio Margáin, por la Escuela de Enfermería y Obstetricia; Sr. Héctor Sepúh•eda G .• C.P.T., por la Fac. de Comercio y Administración. CONSEJEROS ALUMNOS:-Sr. José Sánehez Partida, por la Facultad de Medicina; Sr. Horado Fernández Gana. por la Facultad de Ciencias Quíuúcas; Srita. Ginsuelo Botello, por la Facultad de Filosofía Ciencias y Letras. . El sentido fallecimiento del Profesor Antonio Moreno. dejó vacante el cargo de Secretario General de esta Universidad. habiéndose designado para ocupar dicho puesto al Dr. Humherto M. Cantizani Q. ACUERDOS DEL CONSEJO transcurso del citado año escolar, siendo sos acuerdos El Ginsejo funcionó regularmente en el más notables los siguientes: l.-Se nom1ró a los Ginsejeros Lic. Genaro Salinas Quiroga, Lic. Federico Páez Flores y Dr. Humherto M. Caniizani, para integrar la Gimisión encargada de dictauúnar sobre los proyectos de Reglamento de las diversas dependencias universitarias. 2......Se acordó preuúar a los alumnos más distinguidos por su actuación escolar. de cada Facultad y Escuela. con.firléndoles Medalla Honorifica. 3.-Se acordó patentizar al C. Gobernador; el reconocimiento de la Universidad por el subsidio de $3,500.00 mensuales que concedió a la Escuela de Bachilleres de Linares. 4.-Se autorizó al Sr. Ramón Cárdenas C., C.P.T.. para representar a la Universidad. de Nuevo León y su Facultad de Comercio, ante la Tercera Ginferencia lnteramericana de Conta1,ilidad. 5 ....-Autori7.ación para que la Universidad participe en la Sexta Feria Mexicana del Libro. 6.-Autorización para crear el Pñmer Año _del Bachillerato de Agronomia, el cual funcionará con el numerario que le asignó el Gobierno del Estado. 7.-Autori7.ación para crear la Escuela de Graduados de la Facultad de Medicina. Esta Escuela realizará durante tocio el año escolar Cursos de Especializa.ación Médica y Quirúrgica destinados a Profesionales. 8.-Enviar voto de felicitación y agradecimiento al Sr. Reynaldo R. Garc!a, por el donativo heeho a la Universidad, consistente en terrenos que se destinarán a la Escuela de Agronomía. I);chos terrenos se encuentran en las inmediaciones de Monterrey y tienen una extensión aproximada de 35 hectáreas de terreno lahorahle, con agua en el subsuelo, y 100 hectáreas de agostadero. 9.-Autori7.ación al Rector para efectuar el pago de nivelaciones de sueldos y gastos extraordinarios durante los meses de Enero, F ehrero y Marro, con cargo al fondo universitario, ya que durante estos :meses no se recibe todavía el Subsidio Federal. 10.-Aprohación del Plan de Estadios del Bachillerato de Agronomía, proyectado por la Gi1Disión designada para su dahoración, el cual es como sigue: MATERJAS. HORAS DE O.ASE POR SEMANA PRIMER Afi!O: Algehra. 3 119 Vida Universitaria 118 lnforme de las lahores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1954-1955 Geometría y Trigonometría. ......... • ................... - . . . Física y Laboratorio l. ............. - ...... - - - -- .... - - - - - - - Quíuúca Inorgánica y Laboratorio. . ................. - .. - - - - . . Dibujo Lineal. • .............. • ...................... • • • . • • Biología General y" Láhoratorio. . .................... - . - - - - - - . Botánica General y Sistemática y Laboratorio. . . . . . . . . . . . . . . . . . EspañoL .............................................. - . . . Etimologías. . . . . . . . . . . . . . . . . ........•.... - . - . - ... • • . • • • • • . Inglés l. ......................................... - .. - . - - . . Historia de México. . .......................... - ...... - .. - . . Prácticas Agrícolas. . .............................. - - . - . - .. - 3 5 5 3 3 3 3 3 5 3 3 TOTAL DE HORAS POR SEMANA................. 42 SEGUNDO AAO: Geometría Analítica y Cálculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Física y Laboratorio 11. . .......••....•.............•. - - - . . . . Química Orgánica y Laboratorio. . ........................... Meteorología Agrícola. . ...........................•. . . • .. , . Botánica Agrícola. . ...................... , ......... - • - ... Zoología Vegetal. .................................. - - - • - . - . Histología Vegetal. .. .- ................... - .. - ...... - . • .. - . Zoología.................................. , ..... - - - - - - . - - Anatomía y Fisiología de los animales domésticos. . . . . . . . . . . • . . . Historia y Filosofía de la Ciencia. . ............ - .... - .. • • • • • • • Inglés Il. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos Naturales "y Laboratorio. . ........... , ......... - . . . . . Prácticas Agrícolas. . ...............•................ - ..... , 3 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 TOTAL DE HORAS POR SEMANA. •............... 43 l 1.,....Se autoliza el contrato con el Ingeniero Federico Garza T ame,; Y el fu'qto. Daniel H. Cehrián. para realizar las obras de la Parte Central de la F'~cultad de Medicina Y se nom1ró ~a Gimisión que funcionará bajo la Presidencia del Rector y Miembros de las Facultades de Ingeniería, Arquitectura y Gimercio y Administración y un representante designado por la Secretaria de Hacienda y Crédito Público. para vigilar dichas obras. El Contrato celebrado con el lng. Gana Tamez y el Arqto. Cebrián es por la cantidad de $ 1.055.014.75; en la que no están indaidos los pagos de plomería y electricidad que eslatán sujetos a contrato por separado. 12..-Se autoriza realizar un Homenaje a Don Alfonso Reyes, por su medio siglo de actividades humanísticas; para la realización de este homenaje se dispondrá: lo.-Una edición literaria en honor de Don Alfonso Reyes: 20.--Promoción de la Universidad de Nuevo León ante las Universidades Mexicanas y Latinoamericanas. Poderes Federales y del Esfado. proponiendo presentar en conjunto la candidatura de Don Alfonso Reyes al Premio de Nobel de Lteratura en su próximo otorgauúento por la Acade, 1 rnia Sueca; 3o..-Dedicar al homenajeado los próximos Cmsos de Verano los que serán iniciados el dia 3 de Julio desde Radiogohemación. habiendo conseguido para el efecto que se nos concediera la Hora Nacional, la que se dedicó en forma especial a Don Alfonso Reyes y a la Universidad de Nuevo León. · 13......Acucrdo de ralifirar a los Jefes de los Servicios Técnicos del Hospital Universitario. idéntica categoría que la de los Jefes de Servicios Médico-Quirúrgicos. • 14.-Se acuerda miplantar el Bachillerato Unico en nuestras Escuelas de Bachilleres con el siguiente Plan de Estadios: �120 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1954-1955 MATERIAS Matemáticas l. .... ; ......... . ....... . .. .. .. . .. . Física. .. . .... . ....... , ...... . .• . .............. Químca. ...... . .......... , ....................• Ciencias Biológicas l. . . .. . ... ....... . . . . . ...... . 3 4 Introducción a la Filosofía. . . ...... .. . . . . ....... . HUMANIDADES Historia Universal. . ................ . .•........ . . Español. ......................... . ... . ........ . Etimologías. . ............ . .•...... . .. . ....... . .. Lengua Moden1a (Francés o Inglés) .......... . ... . Sociología. . ............ . ..... .. ••.•...... . ..... Materia Opcional. . ........ .. . . .. . •.•........... ADIESTRAMIE."ITO Educación Física. ............... . .... . ....•..... Dibujo....•..... . ... . ... . ... . ...•....•......... 2 3 4 2 3 ( 3 LJ..) 4 ( 3 Lah.) Lab.) 3 (2 2 2 1 2 TOTAL DE HORAS............••..... . .. . 3S- OPCIONALES CIENCIAS HUMANIDADES Gnego, Latín Cosmografía y Alemán. SEGUNDO ARO: Matemáticas II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Física Il. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ( 2 Química Il. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 ( 3 Ciencias Biológicas II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ( 2 Lógica..................... .. ................. . Psicología .................. .. ........ . ...... . . Eüca..... . ..... . ......... . ... . . •. •.••......... Historia de México. . . .... . ..•............ . ...•.. Lteratnra Universal y Española ................. . Literatura Mexicana e Hispanoamericana. . ........ . Lengua Moderna (Francés o Inglés) ....... .. .. . .. . 3 2 2 3 3 2 Materia Opcional. . . ..... . ....... . •..... . ....... Educación Física. . . ................. . .. . ....... . Metodología. ••................. ·.........•...... 2 l l LJ,.) Lab.) LJ,.) 3 TOTAL DE HORAS........•......•.... . ... . 35 OPCIONALES, Griego, Latín, Nociones de Contabilidad e Introducción al Estadio del Derecho. NOTA: Se tendrán como Opcionales: Teatro, Danza, Taquigrafía, Dibujo Anatómico, Ora• toña, Periodismo, Artes Plásticas y Música. 11..-Autolización para que se implante en el año próximo el 4o. Año de la Carrera de Bió• logo, el 4o. Año de la Carrera de Matemáticas; el 2o., Año de la Carrera de Físico y el 4o. Año de Comercio y Administración, cnbñendo los sueldos del Profesorado con fondos universitarios, dmante los meses de Septiembre a Enero. MOVIMIENTO DE ALUMNOS La población escolar continuó en crecimiento, habiendo para el presente un aumento aproximado del 12% sobre el alumnado del año anterior. La relación numérica de estudiantes inscritos se indica a continuación: 121 HOMBRES MUJERE5 TOTAL HORAS POR SEMANA PRIMER ARO, CIENCIAS Vida Universitaria Facultad de M<;dicina ............. . ................ . 829 Laboratoristas. . ................................... . 11 F acuitad de Derecho y Ciencias Sociales ............. . 448 Facultad de lngenieúa ..... . .................. . ..... . 461 Facultad de Jng,eniería Mecánica........ .. ........... . 70 Facnltad de Odontología. . ......................... . 92 Facultad de Arqniteclura. . ......................... . 95 Facnltad de Ciencias Químicas. . ............... . ... . 145 Facultad de Comercio y Administración. . ... . . . .... • .. 79 l;scuela de Agronomía............................. . 26 Escuela de Bachilleres. . ............................ . 1.055 Escuela Noctuma de Bachilleres. . . . . . ............... . 378 Ese. de Bachilleres de Linares, N. L. . ............... . 35 Escuda lnd. y Prep. Téc. "Alvaro Obregón". Diurna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 737 Nocturna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296 Escnela Ind. Femenil "Pablo Uvas" Diurna.............................. . Nocturna ......................... . .. . Escuela de Enfermería y Obstetricia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Esencia Normal de Música. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Facnltad de Filosofía Ciencias v Letras: f'i!osofía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Üencias Biológicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Matemáticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Escnela de Artt>s Plásticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Instituto de Trabajo Social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 T catro Universitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 TOTALES: ....... ······ ~· ··· ...... 5.053 102 931 27 38 54 2 o 502 463 70 160 4 91 1 99 236 188 82 1.243 460 45 68 o 10 80 26 1.05J 595 178 138 136 773 139 326 6 7 o 15 14 29 7 15 5 37 16 14 l.716 6.769 En este cuadro no se incluyen los alumnos que asistieron a la Escuela de Vcrano del pasado año escolar, que funcionó durante los meses de Julio y Agosto. Este total de 6,769 procede de muchas regiones de nuestro país y algunos del extranjero, sien• do los porcentajes estadísticos los que a continuación se expresan: NUEVO LEON................ , .. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . COAHUlLA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TAMAULJPAS.......................... . ...... . ..... , DJSIRlTO FEDERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DURANGO ...... , . . ... . . . . ... . . . . . . . . . ... . .. . .. . . . .. SAN LUIS POTOSI. ........... : .................... ! . VERACRUZ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CHIHUAHUA. . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JALISCO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . GUANAJUATO. . .. . . ... . . . . ... . . . . .. ....•.. ... . .. . ... MICHOACAN. . ................ . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . YUCATAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ZACATECAS. . . . . . . . ... . .. . . . . . .. . . .. . ..... .. . . .. . . .. RESTO DE LA REPUBUCA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESTADOS UNIDOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PAISES EXIRANJEROS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 59.10 12.19 13.61 2.43 1.18 1.97 1.50 0.62 0.72 0.60 0.28 0.23 0.72 1.53 2.07 1.25 TOTAL: ............ . ............ . .... . .. 100.00% �122 )nformc de las lahoYes desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1954-1955 DISCIPLINA ESCOLAR En lo general las labores académicas durante todo el año se desarrollaron normalmente, ob;,ervándose una señalada tendencia al orden y la disciplina. Lamentando únicalnente una pequeña interrupción en las labores de la Facultad de Medicina. motivada por un movimiento de huelga que planteó un grupo de esmdiantes, lomando como Bandera la aorobación del Proyecto de la Ley Orgánica del Hospital Universitario. Este movimiento ocurrió a fines de noviembre de 1954, hahiendo conduído satisfactoriamente en pocos días. gracias a la ráoida intervención del Gobierno del Estado, así como a la encomiable actitud de esmdiantes, Autoridades Universitarias y Maestros. PERSONAL DO(BI.TE F acuitad de Deredio y Ciencias Sociales. . ...... .. .. . Facultad de Ingeniería Ovil. ....................... . Facultad de Ingeniería Mecánica. . .................. . Fa.coitad de Odontología. . . . ....................... . Facultad de fuquileclura. . .... . .............. . ..... . Facultad de Ciencias Químicas. . ... ....... ......... . Facultad de Comercio y Administraciólt. . ............ . Facultad de Filosofía Ciencias y Letras. . ....... . .... . Escuela de Bachilleres. . .............. . ........... . Escuela Nocturna de. Bachilleres. . .................. . Escuela de Bachiíleres de Linares. . ................ . Escuela de Agronomía. . ............ . .. . .......... . Escuela de Enfermería y Obstetricia. . ............... . F.scuela lnd. y Prep. Téc. Alvaro Obregón........... . Escuela lnd. Fem. Pablo Uvas. . ................... . Escuela Normal de Música.................... . ..... . Instituto de T rahajo Social. ........................ . Escuela de Artes Plásticas. . ....................... .. Escuela de Tealm. . ..................... . ... . .... . Departamento Deportivo. . ......................... . Comisión Dcporti,•a de Foot Ball Americano. . ....... . TOTAL: ................. .. ... . 123 INGENIEROS QUIMlCOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 QUIMJCOS INDUSTRIALES. .....•. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 QUJMICOS FARMACEVTICO-BIOLOGO. .. . . . .. . . .. . .. . . . . .. .. . .. . . 8 QUJMICOS AGRICOLAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 ENFER.i\1ERAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. . .. . . . .. . . .. . .. .. . 22 PARTERAS................. . ................ __ . .... ... . . ....... . . . . 22 TRABAJADORAS SOCIALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 TOTAL: 215 ESCUELAS l..NCORPORADA-S HOMBRFB MUJERES TOTAL Facuitad de Medicina. . ............................ . Vida Universitaria 161 34 6 48 19 38 35 171 34 2 TOTAL: .................. . ................... 17 48 2 41 19 40 35 En lo concerniente al número de Títulos Profesionales expedidos previa satisfacción de los requisitos, leyes y reglamentos en vigor, tenemos si siguiente cuadro: 41 32 32 14 14 76 77 33 22 13 15 63 8 13 13 2 33 22 13 18 3 2 30 7 5 65 38 20 1 18 3 1 4 4 l 1 690 ENFERMERAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2 QUJMICOS INDUSTRIALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONTADORES PUBUCOS Y AUDITORES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 57 MEDICO ORUJANO Y PARTERO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LICENCIADO EN .CIEl'\ICIAS JURIDICAS. . .. . .. . .. .. . . . . . .. . . . . . . . . . INGENIERO CIVIL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . JNGENfERO MECANICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INGENIERO QUIMlCO. . ................ . .. _....... . . . . . . • . . . . . . . . . ClRUJANO DENTISTA. ............... . ............................. QUIMICO FARMACElJTICO BIOLOGO................. : . . . . . . . . . . . QUWICO AGRICOLA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .•. . . Qv1MICO INDUSTRIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• . . . . . . . . . . . . ARQUITECTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LABORATORlO CLINICO BtOLOGO. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . ENFERMERA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PARTERA. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . .. . . . .•........ ... . . .. . . . . .. . .. . .. TRABAJADORA SOCIAIJ............ . ............................. .-. COl'ITADOR PUBLICO Y AUDITOR . ... . .. ... . . . . .. .. . . . . . .. . . . . . . . . 747 TITULOS. DIPLOMAS Y CERTIFICADOS En el presente año escolar, se efectuaron 215 Exámenes Profesionales en todas las Facultades de la Universidad 'con los cuales- se dió ténnino a las carreras esmdiadas. Al igual que en años anteriores algunos de los interesados uo solicitan la pronta expedición de su Título Profesional, habiendo casos en que se demoran hasta años en lermin~ su documentación. Ello es causa de que se expidan menos títulos profesionales que el número de sustentantes aprobados. La relación nmnérica de los Exámenes Profesionales vcrif¡cados es como sigue: MEDlCOS CIRUJANOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 LABQRATORlSTAS CUNICO BIOLOGO. ... . ... .. . .. .... ..... . . . .. . 2 ABOGADOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 INGENIEROS CIVILES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 INGENIEROS MECANICOS. . ............... : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 CIRUJANOS DENTISTAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 ARQUITECTOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 89 29 7 1 4 14 5 1 2 1 2 14 6 2 2 TOTAL: ...................................... 179 Lo"' Diplomas cortas son: y Certificados expedidos en la mfama forma por haber conduido Carreras MAESfRO MECANICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 MAESTRO ELECfRICISTA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 MAESfRO AITTOMOVIIJSTA. ..................................... . 4 CURSO DE MODAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 CORTE Y CONFECCION DE ROPA. . ...... ... ...... ., .........-. . .. . 38 BORDADO EN MAQUINA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 7 CALICULTURA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 COONA Y REPOSTERJA. . . . . . . . . . . . .. . . . .. .. . .. . . . . .. . . .. . . . . . . . . . 17 REPOSTERJA Y DECORADO............................. . ......... -22 CONSERVACJON DE ALIMENTOS. . ........... _. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 COCINA POPULAR. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . .. . . . 36 DECORACION DE lNfERIORES. . . . .. . . .. . . . . .. . . .. . . . . .. .. . .. . .. . . 7 DE BACHJLLERATO.......... _..........•.......................... 109 DE MEDICO INTERNO. .. . . . . . .. . . . . . . ... ... . .. . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . 1 �124 Informe de fas lahores desarroíladas en la Universidad durante el Año Escolar l 954-1955 Vida Uni,·ersitaria 125 rector escénico; este triunfo que el grupo de teatro universitario aportó fué un gran esfueno en desarrollo de sus lahores. INSfITUCIONES INCORPORADAS Continúan funcionando como incorporadas a la Universidad de Nuevo León: la Escuela de Badtilleres del Instituto Laurens que dirige el Lic. José de la Luz Marroquín R.; la Escuela de Bachilleres del Colegio Franco Mexicano y su Facultad de Ciencias Químicas. cuyo Director es el Prof. Adrián Ffol'es; fa Escuela de Comercio y Administración de Monterrey, bajo la dirección del Lic. Jesús B. Santos; la Escuela de Contadores que dirige el Prof. Héctor V. Santos; la Escuela de Enfermería del ln~tiluto Mexicano del Seguro Social. dirigida por el Dr. David Peña; la Escuela de Enfermería del Coíegio \!ocacional y Profesional de Montemorelos. Todos eslos planteles continuaron realizando sus labores en acuerdo con los ordenautientos que el Consejo Universitario les Íijó pru'a su incorporación, y registraron para el año actual !a siguiente inscripción: el SECCION DE MUSICA.-EI gran Co,o Universitario que clirifc el Prof. Josemaria Luján. integrado por estudiantes de esta Universidad, ha contlnoado cosechando magníficos éxitos en todas sus aquaciones, una de las cuales se verificó en la ceremonia de inauguración de cursos. La preparación musical del Maestro Luján, la constancia que dedica a su gropo, y la eficiente ailahora• ción de los alumnos, han conquistado para este conjunto un gran prestigio. 0 HOMBRES Instituto Laurens (Bachilleres). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colegio Franco Mexicano (Bachilleres). . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enfermería del lnst. Mexicano del Seguro Social . . . . . . . . . . . . EnEermería de Montemorelos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escuela de Comercio y Admón (Le. Jesús B. Santos). . . . . . . Escuela de Contadores (Prof. Héctor V. Santos). . . . . . . . . . . . Col. Franco Mexicano (Fac. de Oencias Quimicas). . . . . . . . . Escuela de Bachilleres de Linares. . ................ , . . . . . . MUJERES 54 209 3 120 36 4 36 53 25 3 9 DEPARTAMENTO DE ACCION SOCIAL Esta importante dependencia universitaria continuó su fahor de extensión cultural durante este año, como fo expresa la siguiente relación de actividades en las diversas secciones del Departamento. CURSOS DE INVIERNO.-Se diciaron las siguientes CONFERENCIAS: "CURSO BREVE DE VENDAJES Y PRIMEROS AUXILIOS", a cargo del Dr. Eloy Abrego. "LA CREACION POETICA" por el Dr. Octavio Paz. "PRESION RECTIFICADA DINAMICA CON BOCA CERRADA Y ARTICULACION BALANCEADA"' tema odontológico desarrollado por el Dr. Honorato VJla. "ESTETICA DEL ARTE lNDIGENA ANTIGUO'". detallada exposición sohre la materia, origiml del Dr. Justino Femánclez. "EL PORFIRISMO Y LA REVOLUCION MEXICANA". notable asunto histórico del Le. Daniel Cossío Villegas. "CONSIDERACIONES GENERALES DEL AIRE ABRASIVO" terna odontológico a cargo de los Doctores Mario Chapa Flores y Eugenio Porte ,Murís. Conferencia sobre teatro mexicano del dramaturgo mexicano Sergio Magaña. ~ presentaron fuera de los cursos de invierno los siguientes c,•cntos culturales y conferencias: Sobre la Historia ele los Mayas y las civili;zaciones indias de América", del Prof. César Lizarcli.. Reci~) del poeta Lui~. Eduardo Correa Orliz, que dedamó versos de autores mexicanos y extran¡eros. El Arte Actual del pintor Diego Rivera. ' SECCION DE ARTES PLASTICAS.-La Escuela de Artes Plásticas dependiente del Departamento de Acción Social. registró una inscripción de 38 alwnnos de los cuales 22 finalizaron sus cursos. Esta sección organizó Tas siguientes exposiciones: lo.-Pintaras de los Maestros Gene Byron, Guadalupe Ramírez y Dr. Jorge Rangel, con las que se inauguró la Galería Cosmos. 2o.-&posiciones pictóricas de los alumnos Gerardo Cantú e Ignacio Ürfü:. 3o.-Obras de Dibujo, Grabado, Pintura y Cerámica, ejecutadas por los alumnos del presente año escolar. TEATRO ~ S I TARIO.-Esta sección inició sus actividades en Septiembre del año próximo pasado. termmandolas en abril del presente año. Tuvo una inscripción de 25 alumnos y que llevó a escena las siguientes obras teatrales: "LA SEKIAL QUE SE ESPERA" de Antonio Suero Vallejo, y '"OTRA PRIMAVERA" de Rodolfo Usigli. con ésta última, el Teatro Universitario tomó parte en el Concurso convocado por el Instituto Nacional ele Bellas Artes. con gran éxito, ya que el Le. Sergio Garza Zamhrano, Director de esta sección obtuvo el Primer Lagar como Di- SECCÍON EDITORIAL-Con fecha 31 de diciembre de 1954. el Prof. Francisco M. Zertuct1e dimiHó la jefatura de esta sección, habiéndose nombrado para ocupar dicho puesto al Le. Alfonso Rangel Guerra. La pohlicación mensual ele "Armas y Letras" ha prosejUido editándose regularmente. habiendo adoptado recientemente la impresión a dos tintas, lo cual aumenta el atractivo de su aspecto. Se ha editado asimismo el anuario "UNIVERSIDAD". con informes sobresalientes acerca de nuestra Casa de Estudios. Con respecto al homenaje que la Universidad organiza al Le. Alfonso Reyes en ocasión de su cincuentenario en el campo de las letras. se le dedicó una edición especial en nuestra publicación "Armas y Letras". Igualmente, en el mes de abril de est.año por instrucciones de la Rectoría se pohlicó el folleto Bio-Bibliográfico sobre Don Alfonso Reves, el cual se ha enviado a todas las Universidades e Institutos Culturales de la República y ele Hispanoamérica, solicitando el apoyo para su candidatura al Premio Nobel de Lteratura. INSTl1Uf0 DE INVESTIGACJ0!\1ES CIENTIFICAS En el transcurso de este año escolar, el lns!Uuto de Investigaciones Científicas continuó rea• ]izando fas actividades que le señala nllestra Ley Orgáruca, a través de sus distintos Departamento.s: DEPARTAMENTO DE HISTORIA NATURAL.-& su Sección de Geología y Paleontología se recibieron restos fósiles de diversas localidades del Estado, especialmente de Municipios del Sur. Se adquirieron y dasificaron nuevos especímenes para el Museo Geológico. La Sección de Botánica desarrolló lahores de clasificación sobre el material colectado en las excursiones dentí ficas: se verificaron estudios sobre las plantas regionales importantes desde el punto de vista económico regional, como el aguacate, nogal. vid, algarrobo. etc., _pero cabe hacer notar la aportación que el Patronato de Investigaciones, fomento y defensa agrícola de Nuevo León, hizo en junio de este año: de fa sugestión presentada por el Director del Instituto, Dr. Aguirrc Pequeño. en el sentido d<" fomentar la sección de viveros de árboles frutales. La Sección de Zoología ha continuado ms funciones de clasifjcación y recolección de ejemplares obtenidos en las excursiones. Por lo tocante a fa Sección de Biología General. se reaf;zaron trabajos el¡, investigación sobre fa plaga que apareció en la región cítrica del Estado el año próximo pasado, enconltándose que dicha afección es producida por un hongo clasificado como Colletotrichum gloeosporoides. Se siguieron practicando fahores experimentales agrícolas, principalmente so.bre injertos. El Director del Instituto sustentó Conferencias sobre el tema de: "Propaga• aon del Aguacate mediante el injerto", ofrecido a los trabajadores del Instituto Mexicano del Seguro Social. y auspiciados por el Sindtcalo Nacional de T rahajadores de dicha Ínstitución, asi como por el. Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad. Asimismo se dictaron conferencias de Orientación Vocacional a las Ciencias Biológicas, para estudiantes del Bachillerato y de Enfermería. De igual modo se continuó colaborando con el Semanario "Vida Universitaria" en la publicación de actículos referentes al aprovechamiento de los recursos naturales de Nuevo León. Las Secciones de To.xulernúa, DiÍ,ujo, Modelado, Fologra/fo, Parasitología Médica. y Medicina Tropical, efectuaron sus funciones reglamentarias. siendo .notables las conferencias dedicadas al cuerpo médico regiomontano que versaron sobre fa T oxoplasmosis, así como las investlgaciones de Laboratorio que se hicieron sobre esta enfermedad. al igoal que sobre diversas micosis y otras enfermedades trasmisibles (Fiebre recurrente, Fiebre Q. y Enfermedad de Weill ele.). Las Secciones de Parasitología y Mcd.icina Tropical han mantenido un intercambio científico y bibliográfico con importantes corporaciones médicas del continente, tales como la Academia Nacional de Medicina, la Asociación Médica Americana, fa Asociación Americana de Medicina T ropical. etc. �126 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1954-1955 Vida Universitaria 127 darias, y destinados tanto a consolidar los conocimientos de Jas materias fandamcofales. como a descubñr la oñentación vocacional de ·los alumnos; y Cursos de Preporoción qae se ofrecen a los alwnnos que han reprohado maleñas del Bachillerato, como oportunidad para mejorar su preparación. La Sección. de Recursos Naturales destacó de entre sus lahores de este año, la asistencia de un grapo de alwnnos de la Escuela de Ciencias Biológicas representando al Instituto, a la serie de Mesas Redondas sobre problemas de las zonas áridas de México habidas en la capital en febrero del presente año. Finalmente la Sección. ele Fiwpalología. ha emprendido un mjnucioso estudio· sobre la "Tñsleza de los Cítricos" en colaboración con el Patronato de Defensa Agrícola del Estado. Deportamenlo Je 'l.imologío y Bioquírrnro.-En el programa Je trabajos líeYaclos a <l8b<> por este Deparfamento. figuran: Análisis de Suelos, Preparación de reaclivos destinados a los laboratorios de Parasitología Médica del h,stitulo, y estndios de casos de micosis superficiales. Se visitaron algunas Instituciones importantes relacionada.; con la materia, tales Cl)mo la Estación Experi· mental de Weslaco, Texas, para inÍOl'D)ación sobre plagas vegetales. Aclioidades.-Fom,a parle de la producción científica .Je! lnslituto la publicación del trahaJO El fomento de las Ciencias Agrícolas a través del Colegio Civil y la Universidad de Nuevo León". oñginal del Director del Instituto; los Cursillos sobre Ciencias Naturales qae se impartieron en las Facultades de Medicina y Ciencias Químicas; orientación de la T.-sis que el Pasante de Qaímka Agrícola José N. Leal Silva desarrolló sobre '"ANAUSIS MICROBIOLOGICO DE LOS SUELOS DE LA ZONA CITRICA DE NUEVO LEON", utilizando al efecto los laboratoños del Instituto; asistencia del Director a la Convención Anual de la Academia de Ciencias de Te;ws; consultas técnicas sohre suelos y abonos: consulta gratnita sobre cnlermedades parasitarias, pequeños corsos sobre Higiene y Medicina del Trabajo. So.-OlRAS ACTIVIDADES.-Finalmente, la Escuela de Verano completa su Décimo Ocio de labores con otras joniadas lécniw-culturales: Conferencias sobre lemas Fiscales y Administrativos; Cursos Escolares de Preparación para alumnos de Arquitectura; y Cursos Técnicos y de Caltnra General. INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL DEPARTAMENTO DE FOTOGRA.FIA Y DE EDUCACION AUDIVISUAL ?tr~s Esta dependencia ha proseguido las lahores sociales y con satisfacción liemos visto qnc las T rahajadoras Sociales tituladas en él • han logrado puestos de importancia, debido a la preparacíon adquirida. ESCUELA DE VERANO En su Décima Anualidad esta Escuela qnedó inaugurada como antes dijimos por medio de la Hora Nacional y sus actividades docentes y ele extensión etiltural se han organizado en cinco renglones coJl)o sigue: lo.-CURSOS DE HUMANIDADES.-Integrados por una señe de Conferencias sobre temas de Filosofia. Histoña y Literatura, a cargo de los distinguidos Profesores Extraordinaños: Dr. José María Gallegos y Rocafull (Problemas Filosóficos de la Nueva España); Dr. Edmundo O'Gorman (Una Filosofía de fa Historia de México); Doctor José Caos (El Pensamiento Moderno en la Nue,•a España y Alfonso Reyes y la Filosolía de la Literatura); Lic. Carlos M. lbarra (Interpretación Histórica y Social de México}: Lic. Manuel Calvillo (Las Annas en la Poesía de Alfonso Reyes); Lic. José Alvarado (La Generación de Alfonso Reyes); Sr. Octavio Paz (lf;geocia o la Lhertt.d); Sr. José Luis Martínez (Obra Literaria de Alfonso Reyes); Le. Alfonso Rangel Guerra (La Idea de la Historia en Alfonso Reyes); Dr. Jorge Carñón (Un Siglo de Psicogcr,csis de la Conciencia Nacional); Dr. Luis Villoro (La Filosofía de la Independencia de !'vléx:ico) : Sr. ~manuel Carbaflo (La Prosa Mexicana del Siglo XX); Dr. José Ruiz Medraao (Góngora y su Fáhula de Pol;femo y Caleta); Dr. Agustín Millares Cario (Cw:so Intensivo de Lengua y Literaturas latinas). Siguiendo el acuerdo del Consejo Universitario estos Cursos de Hwnanidades se han dedicado al esclarecido Humanista mexicano Alfonso Reyes. en honor a su cincuentenario de feeundas actividades en el campo de las letras. 2-0.-EXPOSICION DE ARTE EGIPCIO.-En aceptación del ofrecimiento qne el Instituto Nacional de Antropología e Historia hiciese a la Universidad para exponer en esta ciudad un Museo de Arte Egipcio, la Escnela de Verano ha incluido en su programa cultural dicha Exposidón. la cual consta de ciento once piezas pictóricas, cerámicas, etc., rrodaclo de la cultura Egipcia de la Historia Antigua. Jo.-CURSOS DE BACHllLERATO.-Como Cfl años anteriores. estas labores se desarrollan en: Cursos para {uluros bachilleres, dedicados a los alumnos recién egresados de las Escnelas Secun- 4o.-CURSOS DE CIENCIAS MEDICAS.-No obstante haber quedado insertos en la Esencia de Graduados de la Facultad de Medicina, los cursos de Especialización Médica qnc se venían impartiendo anteriormente en la Escuela de Verano, se ha dispncslo para este año una señe de cursillos, simposiums y conferencias sobre temas de: Servicio Social de Pasanles de Medicina en .,1 Estado, Medicina lndustñal. lnfectología Regional. Diagnóstico de Lahoratoño en las Enfennedades Protozóogenas y Emergencias Cardiovasculares. Este programa es cubierto con la colaboración de los Servicios Coordinados de Salobridad y Asistencia, el Hospital Universitalio, la Caja Regional del I.M.S.S., el Centro de Salad Monterrey, el Instituto Nacional de Cardiología y la Escuela de Graduados de Medicina. Asimismo se han próyectado corsos de especialización odontológica para graduados, con el concurso de cuatro notables maestros huéspedes. El Departamento de fotografía desarrolló en este año escolar un importante renglón de fon. dones: /orogro{ios de eventos universitaños ( Conferencias, Inauguraciones. daustnas, visitantes. reuniones, festejos etc.. ), huena parte de las cuales se proporcionaron al semanaño 'Vida Universitaña" con fines publicitaño,r; exhibición de películas documenrales e instructivas a los alumnos de Arquitectura, Ingeniería e Ingeniería Mecánica, cedidas por diversas lnstitacion«s Diplomálicas y Culturales como la Emha¡ada de Francia en México, el Consulado Ameñcano en esta ciudad, la Alianza Francesa de Monterrey, y la Oficina de Alemania en México; igualmente se impartió al .alumnado de la Facultad de Arquitectura un Curso teórico sol,re rnoneio de cámoros {olográ/icas sencillas y compl;cadas. conocimientos que tuvieron aplicación en la clase de Histm;ia del Arte Moderno en México: f¡nalrnente se {acilitoron dioersos aparatos de proyección a Facultades y Escuelas, para su utilización en algunas cátedras. · DEPARTAMENTO DEPORTIVO Esta dependencia funcionó con cinco secciones: Base Ball. Foot BaU Socccr, Basquct BaU, Voli Ball y Atletismo. En Base BaU. el equipo Universidad <le Primera Fuerza compitió con la Lga Invernal de invitación amateur, de octuhre de 1954 a marzo de 1955. Actualmente, está trahajando en la Liga Oficial de Pñmera Faena. En Foot Ball Socccr se seleccionaron elementos que tepresentaron a la Universidad en la Liga del Estado, formándose asi cinco equipos ( 4 con el nombre de Universidad y nno con PI nonibre de Facultad de Ciencias Qníoücas} los cuales se organizaron en: 2 equipos de tercera, y los demás primera. segunda y tercera juvenil. Los de primera y segunda contendieron en el campeonato de liga. obteniendo el de pñmera fuerza el 3er. lugar, y el de segunda fuerza el 4o. lugar. Los demás equipos participaron en otras competencias, obteniendo lugares aceptables. notablemente el equipo juvenil que se lkvó el segundo lugar. En Basquet Ball. el equipo de Universidad de primera fuerza lomó parte en el campeonato estatal de primera fuerza, ocupando el tercer lugar. En el campeonato Cruz de Malta este equipo resultó campeón. Los equipos de segunda, tercera y cuarta fuerza hicieron buen papel en las competencias en que participaron. Voli Ball (Varonil y Femenil). los equipos universitarios manjfestaron bucr,a calidad, obteniendo algunos campeonatos. Finalmente en atletismo el Departamento Deportivo realizó an encuentro en el que tomaron participación elementos de todas las Facultadl"s y Escuelas de la Universidad, con el fin de se· �128 lnform<, de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1954-1955 leccionar a los integrantes de equipos de Novatos. Juveniles y de Primera fuerza. Posteriormente la Universidad tomó parte en diversos eventos atléticos locales. seleccionándose en uno de ellos a dos elementos universitarios para el t?qoipo Nuevo León de Atletismo. Los equipos atléticos de la Universidad tuvieron cncomiahle actuación en esl~ jornadas. conquistando lugares bastante apreciahles. COMISION DEPORTIVA DE FOOT BAlL AMERICANO Durante este año escolar, los jugadores de Foot Ball Americano, se clasificaron en tres categorías: Liga Juvenil. Liga Intermedia y Liga Mayor, con un total aproximado de 400 elementos. El equipo "TIGRES" de Liga Mayor realizó una aceptable labor en los ocho juegos que integraron la temporada, habiendo competido con equipos de: Escuela de Agricultura "Antonio Narro". Instituto Politécnico Nacional, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto Tecnológico de Monterrey y Mé.-.:ico City College. El movimiento de valores correspondiente a la temoorada de Liga Mayor es como sigue: $47,038.57 de Ingresos totales (por taquilla y otros varios}; $41.688.21 de egresos totales. Por la temporada de Liga lntermedia se orga11i,.aron equipos cuya actuación Eué sobresaliente. Se invirtieron en esta temporada $3,000.00 del saldo favorable de Liga Mayor, los que unidos a los ingresós de esta liga, arroja un total de $8.512.38; los egresos fueron de $5,285.24. Los saldos de estos dos juegos se entregaron a la T csoreria General de la Universidad. En la categoría de Liga Juvenil se formaron cuatro equipos cuya actuación en las compelen• cias fné también alentadora. Vida Únivcrsilaria 129 3.-Curso de Orientación pediátrica; CÍcctuada del 23 de mayo al 11 de junio; con asistencia de 18 alumnos. Además de estas aclividadcs la Escuela proyecta llevar a caho Conferencias. Simposiums, C-ársos de actualización y Cursos de Especialización. . BACHlll..ERATO DE AGRONOMIA.-Creado por acuerdo del Consejo, en sesión del día 8 de diciembre de 1954 a iniciativa del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, funciona con el presupuesto que le asignó el Gobíemo del Estado, y tiene por objeto preparar los alumnos que si$Ien posteriormente la Carrera de lugClllero Agrónomo. Su plan de estudios, fué aprohado por el Consejo, figura en la lisia de acuerdos del mismo. A parfü del mes de Junio del presente año. quedó integrado un Departamento Médico de la Universidad, cuya finalidad es bacer un reconocimiento a los alumnos que ·a ella ingresen, con la esperanza ~e poder ampliar sus aclfridades para dar servicio al personal administrativo y docente. ASISfENCIA A CONGRESOS Y ASAMBLEAS En d transcurso del año la Universidad de Nuevo León recibió numerosas invitaciones para asistir a Congresos, Asambleas y otras reuniones, procedentes tanto de Instituciones Culturales de nuestro País como del Extranjero. Sin embargo. nuestra Casa de Estudios no estuvo repreJ¡cntada en todos estos eventos, debido al poco tiempo disponible para dichos fines. y asimismo a razones de orden económico. A continuación se informa de los actos culturales a los que se· envió repte• sentación. BIBUOTECA UNIVERSITARIA La Biblioteca registró un notahle movimiento de lectores, como lo demuestran las presentes cifras de asistencia en algunos meses del presente año escolar: Octuhre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.439 Lectores Enero .................... ., . . . . . . . . . . . . . . . 1.304 Febrero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.381 Mayo ..................................... 1.495 Se recibieron publicaciones (incluyendo libros, folletos, y revistas) en un número aproximado de 1,800 siendo en su inmensa mayoría donativos de particulares y de Instituciones culturales. De dicho total, 303 volúmenes corresponden a Tesis de Pasantes Universitarios. Para el mejor funcionamiento _de esta dependencia, se designó un encargado de la sección de hemeroteca. Igualmente se adquirió mobiliario y equipo de oficinas por valor de $8.800.00. Como ya se ba señalado en otro lugar de este inforrne, el Director de la Biblioteca integ..ó un importante lote de libros, que Eaé expuesto en el stand de Nuevo León, en la VI Feria del Libro. NUEVAS DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS ESCUELA DE GRADUADOS DE LA FACULTAD DE MEDIONA.-Creada por resolución del Consejo en sesión del dia 8 de diciembre de 1954. a iniciativ~ del Director de la F acuitad. La Escuéla de Graduados está destinada a proporcionar cursos de especialización para Médicos, y funciona como una Sección de la Facultad de Medicina. Se rige por un Consejo Consultivo presidido por el Director de la Faéaltad, e integrado por representantes de las Sociedades Médicas en nuestro medio. En su primer cido de acthidades la Escuela de Graduados ha realizado: 1.-Cm-so Básico de Medicina General para Médicos loternos del -Hospital Universitario; csla enseñanza se ba desarroUado sin interrupción del primero de Enero hasta el 30 de Junio. tocando temas de: Guardia, Anatomía Topográfica y Clínica, Bases Hematológicas, Radiología Clínica. Bioquímica, etc.; la asistencia ha sido de 8 alumnos, lodos ellos médicos internos del Hospital. 2.-Curso de Orientación en Gineco-Obstetricia; efectuado del 14. de marzo al 2 de. ahril; con asisteno'a de 14 almnnos. .. 1.-V Conb'1"eso Nacional de Sociología, organizado por la Asociación Mexicana de Sociología Y por el Instituto de Investigaciones Sociales ele la U.N.AM., veñ&cado en la ciudad de Guana- jnato del primero al cinco de diciembre de 1954. Representante: Lic. Víctor L. Treviño. catedrático de la Facultad de Dered:,o y Ciencias Sociales. 11.-VI Feria Mexica~a del Libro que tuvo lugar en la ciudad de México, del 20 de noviembre al 15 de diciembre de 1954. El Profesor Israel Cavazos Garza, Director de la Bihliotcca Universitaria, integri> un lote bibl¡~gráfico que se e.-.puso en el Stand de Nuevo León. En dicho lote se incluyeron ohras editadas por el pie de imprenta de la Universidad. Igualmente se festejó este acontecimfonlo con una velada musie!il en fa que tomó parte el Cuarteto Universitario. IIL-Xl Asamblea Nacional de Cirujauos efectuada en la ciudad de México. del 14 al 20 de noviembre de 1954. Representante: Dr. Arnulfo Treviño Garza. catedrático de la Facultad de Medicina y Jefe del Servicio de Ümgía Abdominal en el Hospital Universitario. IV.~Mesa Redonda sobre problemas de las zonas áridas de México. auspiciado por la U.N. A.M., y realizado en la ciudad de México del 24 al 28 de enero de 1955. Represen la ni<:: Señores Raúl Ga.r..a Cbapa, Humherto Sanchez Vega, Jorge Marroquín, y Rogdio Portales; todos ellos estudiantes de la Ese. de Ciencias Biológicas. V.-U Asamblea Nacional Extraordinaria de fa Asodación Nacional de Universidades e Institutos de la República Mexicana. realizada en la ciudad de Jalapa. Veracruz, del primero al 6 de abril ele 1955. Nuestra Universidad estuvo representada por el .Lic. Genaro Salinas Quiroga. Director de la Escuela Diurna y Nocturna de Badülleres. En dicba Asamblea se ratificó .,¡ acuerdo del Congreso de Guanajuato, que se estableciera Bachillerato Unico en la República Mexicana, acuerdo que nuestra Universidad tuvo a bien seguir según se expresa ya antes en este mismo Informe. La idea fundamental de este Bachillerato Unico, es dar al estudiante una preparación cnltural y científica que le perrnila se~r cnalesquiera de las Carreras Profesionales. an¡ute de eso tendrá materias de adiestramiento para que el alumno que no continúe haciendo estudios profesionales tenga un medio de ganarse la vida. Otras de sus ventajas es que las revalidaciones en los dernás centros educativos dd país serán en forma glohal. VI.-Primera Asamblea Nacional- de Directores de Facultades de Odontología convocada por la Universidad Veracmzana, y verificada del 26 al 29 de mayo de 1955. Representante Dr. Miguel Rosani, Secretario de la Facultad de Odonlelogía. �130 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1954-1955 MOVIMIENTO DE V ALORF.S A continuación se detalla el mo,'Ímienlo de fondos. indicando la procedencia y destino de los mismos. del lo. de Julio de 1954 al 30 de Junio de 1955. , EXISTENCIAS INICIALES: EN CAJA Fondo fijo. . .. . ... . ..................•. · · · · · · · · .$ EN BANCOS: Moneda Nacional........ .. ..................... $ 32.08 285.182.60 $ 285.214.68 INGRESOS: Aportación Gobierno del EstadQ...... .. ........... Aportación Gobierno Federal ..................... $2.643,137.62 $ 450.000.00 $3.093.137.62 Derechos por la prestación de Servicios de Educación: . . . . . . . . . . . $ Otros ingresos (Venia de libros. donativos etc.) ................. Sama el Ingreso y Existencias iniciales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 566.178.90 $ 124,906.05 $ 691.084.95 $4.069.437.25 EGRESOS: Sueldos del personal Administrativo f Docente. . ..... .. ........ • Actos Culturales (Exposiciones. ediciones ele.) ... . ............. . Viaje de Estudios. . .. . ................................ • . • • • • Gastos de mantenimiento y Mejora a edificios Universitarios Adquisición de Equipo para OEicina Y Laboratorios. . ..•.......... Adquisición de equipo para aclividades deportivas. . . : •. . . . ...... Material de Laboratorio de Escnelas y Dependencias. . .......... . Gastos Generales de Escuelas y Dependencias. . ........• . ...... $2.826.167J5 $ 29.436.54 $ 7,200.00 $ 108374.58 $ 86.104.61 $ 26.729.62 $ 73.985.51 $ 540.658.22 $3.698.656.43 EXISTENCIAS ANALES: EN CAJA Fondo lijo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • . . . $ EN BANCOS: Moneda Nacional. . ......................... . ... $ Soma igual al ingreso y a las Existencias iniciales. . .... . ... . ... . 32.08 370,748.74 S 370.780.82 $4.069.437.25 PRESUPUESfO UNIVERSITARIO No obstante el aumento en las partidas destinadas por el Gobernador del Estado a la Universidad para el año de 1955, se siguen cubriendo $9.800.00 mensuales de_ nó~as _magisteriales, con cargo a fondos propios de la Universidad. lo cual se debe tanto a la msaf,ciencm en el presupuesto universitario como al crecimiento de las nóminas de maestros motivado por el incremento de la población escolar y la secuencia de nuevas dependencias universitarias. Por lo qqe concierne al Subsidio Federal, no ha sido aumentado este año. a pesar de las gestiones que para el caso se lucieron, y ha cootinnado en la anterior citta de $450.000.00. De esta cantidad $360.371.28 anuales se emplean en cubrir la nivelación de sueldos al personal administra- Vida Universitaria 131 tivo y docente; el resto se emplea en diversas aportaciones de la Rectoria: actividades estudiantiles, ayuda económica para viajes de comisiones representativas de la Universidad, pequeñas reparaciones de los locales, wuformes para Bachilleres y otras. Finalmente en lo referente a ingresos propios. resultan ya exiguos si se toma en cuenta el eno:rme renglón de gastos que la Universidad tiene que sufragar, en razón de su continuo desarrollo. Es así como la Universidad se encuentra operando actualmente con 1m presupuesto notablemente inferior al que reclaman sus necesidades. Estimo que para satisfacer los requerimientos actuales, nuestra Casa de Estudios debe disponer: de Cinco Millones de pesos como mínimo. ADQUISICIONES Y MEJORAS La Uuniversidad ha proseguido en este año escolar su interminable tarea de reparaciones y mejoras a sus edilicios, así como la de adquisiciones de · equipo y enseres destinados a sus distintas dependencias. Cabe hacer notar que buena parte de estos bienes materiales que acrecientan Sil patrimonio, constituyerr aportaciones del Gobierno del Estado, Patronato Universitario, y particulares. FACULTAD DE MEDICINA...-,La asignación que el señoe Presidente luciera a la Universidad de Un Millón de pesos para la terminación del edificio de la Facultad de Medicina, así como la entrega por parte Jei H. Patronato Universitario de $116.000.00 cou el mismo fin, han hecho factible continuar las obras de ese local. que pennanecieron interrumpidas por falta de recursos eco• nómicos. Las obras por ejecutar consisten en la sección central del proyecto original del edificio. con 4,550 metros cuadrados de superEicie cubierta. constando de una planta baja y un primero y segundo pisos. Esta conslrocci6n albergará Un foyer, un vestíbulo, OEicinas Administrativas· y aproximadamente 15 aulas de dase. Habiéndose aprobado el contrato que S11Scribe la Universidad y los señores lng. Federico Garza T amez y Arqto. Daniel H . Cebrián, para la ejecución de las mencionadas obras, y habiéndose obtenido la autorimci6n del Banco Nacional Hipotecario de Obras Públicas por conducto del cual el Ejecutivo Federal aportara el referido rniílón, se han iniciado los trabajos en el mes de Junio del presente año. bajo la supervisión del Arqto. Joaquin A. Mora por parle de la Universidad y del Sr. Ing. Raúl Cmiel por la del Banco Nacional Hipotecario y de Obras Públicas. A fines de 1954, la Fundación Kellog de Battle Creek, Michigan, donó al Departamento de Bioquímica de la Facultad de Medicina un magnífico equipo d; Laboratorio con valor aproximado de $40,000.00 pesos. FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS......Se tenninaron las reparaciones que el ediEicio ameritaba (impermeabilización, instalaciones eléctricas. pir,tura y resanado interior y exterior. estucado. Asimismo se construyó un canal de drenaje pluvial para las aguas de los terrenos vecinos, que en la estación lluviosa inundaban el edificio de la Facultad arruinando sus cimientos y paredes. Se renovaron los laboratorios de Análisis Cualitativo, proveyéndolos además de una campana para extracción de gases tóxiJ:OS. La erogación que importaron todas estas obras fué de $100,000.00. siendo cubiertas íntegramente por la Universidad. con cargo al Subsidio Federal y a fondos universitarios. Actnalmenle se termina la conslrocción de baños y vestidores para uso deportivo, cuyo costo es cubierto 50% por el Gobierno del Estado, 25% por la Universidad y 25% por el Patronato Universitario. Finalmente, se construyó m,a puerta de metal con posteria de fierro que circunda el frente de los terrenos de la Facultad, siendo su importe sufragado un 30% por la Asarco y el resto por el Gobierno del Estado. FACULTAD DE ODONTOLOGIA.-Se adquirió un equipo de refrigeración para cadáveres para las Salas de Disección de esta Facultad. el cual importó $13.000.00 siendo pagado el 50% de esta cantidad por la Universidad, y el resto por la Facultad de Odontología con fondos propios. Se hizo adquisición de equipo por valor de $20,687.70 donados por el Patronato Universitario. y con fondos propios se adquirió equipo por la cantidad de $30,816.30. FACULTAD DE ARQUITECIURA.-Se adquirieron lámparas fluorescentes para el conveniente I �132 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad dmante el Año Escolar 1954-1955 almnbrado de los salones de Dibujo, mandándose constroír también varios ccstiradores. Igualmente se adquirió un importante lote de l;l,ros para la B;blioteca con cargo al fondo múversitario. ESCUELA DE BACHILLERES.......A partir del primero de Julio del presente año se tomó en aJTendamiento el local 711 Ote. de la Calle- de Matamoros, para alojar una porción del alumnado de Bachilleres Diurno, a fin de atenuar la plétora debida al aumento de la población escolar. ESCQELA INDUSIRIAL FEMENIL "PABLO LlVAS".......Por iniciativa de su Directora, Srita. Profa. Julia Garza Almaguer, se edifica actualmente lUl taller de costura, con un costo de $150,000.00 de los cuales $75,000.00 cnbre el Patronato Universitario y $75,000.00 el Gobierno del Estado La instalación de este taller constituye m, positivo beneficio para el alumnado de la EscuelaESCUELA DE ARTES PLASTICAS......,.Se tomó en arrendamiento el local 442 de la calle de Colegio Civil Sur, para destinarlo a la Escuela de Artes Plásticas con objeto de proporcionar mayor amplimd a las necesidades escolares de esta Dependencia. BIBUOTECA.-En colaboración cori el Patronato Universitario, a mitad de aportaciones, se compraron máquinas de escribir y mobiliario, con valor de $8,800.00. La B;btoteca continúa recibien. do valiosos donativos bibliográficos de particulares. ESCUELA DE CIENCIAS BIOLOGICAS.-Se adquirieron 3 microscopios y varias mesas para los laboratorios de esta dependencia, con un costo de $8,650_00. HOSPITAL UNIVERSITARJO Si bien el Hospital "Dr. José Eleuterio González". venía f,mcionnndo desde Junio de 1952 como dependencia universitaria, era necesario proveer el ordenamiento jurídico que confirmara a dicha Institución como miembro de la Universidad. Es asi corno la HLUI Legislatma Constitucional del Estado. en Decreto 101 de fceba 10 de enero de 1955, aprobó el Proyecto de Ley Orgánica del Hospital Universtario, elaborado por la Junta Directiva de la Facultad de Meclicina y Jefes de Servicio del Hospital, confiriéudole de este modo la categoría de Ley. Actualmente se llem a cabo la reglan,cntación del Articulo 7o. de esta Ley. para lo cual el Consejo Universitario, siguiendo• las facultades que le otorga el Articulo 13 de la misma, someterá al estudio y resolución los Proyectos de Reglamentación que al efecto remitan la Junta de Maestros de la Facnltad de Medicina y la Junta de Jefes de Servicio del Hospital. PATRONATO l.NIVERSITARJO La encomiable labor que los Miembros del H. Patronato Uni"ersitario han desarrollado en este año. merece el más cumplido reconocimiento de la Universidad. Como se desprende de los datos del presente informe, el Patronato J,a auxiliado notablemente a nuestra Casa de Estudios. tanto en el aspecto económico a través de sus aportaciones. como en el aspecto de divulgación cuftmal, por medio del Semanario "Vicia Universitaria". Lo mismo para los pequeños como para los grandes problemas de la Universidad, el Patronato presta su valioso concurso, gracias a la desinteresada actitud de sos Miembros Directivos, como a su capacidad y alteza de miras. CONCLUSIONES A través de todo este Informe se puede constatar el adelanto logrado por nuestra Universidad en este año de labores. . Este adelanto no es mas que el resultado del esfuen:o de estudiantes, Maestros, Autoridades Universitarias y el gran impul$0 dado a nuestra Casa de Estudios por el anterior Rector. Licenciado Raúl Rangel Frías. Es nuestro deber recouoccr la gran ayuda prestada por el Superior Gobierno del Estado y el gran interés demostrado por él. para que nuestra !.)niversidad pueda cumplir eficientemente con su tarea. Vida Universitaria 133 Al terminar este año lectivo nos sentimos satisfechos de los resultados logrados y afirmamos nuestra fé en la Universidad, pudiendo cou conl'ianza dirigir nuestros ojos al porvenir con la seguridad absoluta de que día a día el esfueno de todos sus componentes la llevará en un plano ascendente, para cumplir mejor su misión en beneficio de nuestro Estado y nuestra Patria. Protesto a usted las seguridades de mi atenta y distinguida consi_deración_ "Al.ERE FlAMMAM VERITATIS" Monterrey, N: L, 30 de Julio de 1955. EL RECTOR ING. ROBERTO TREVll\'O GONZALEZ. �INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON DURANI'E EL AAO ESCOLAR 1?55-1956 Señor Gobernador: En cumplimiento de lo dispuesto por la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León, tengo el honor de informar a usted sobre las actividades que nuestra Institución realizó durante el año lectivo que se inició el primero de septiembre de 1955 y que terminó el 30 de junio de 1956. Asimismo hago constar que el informe de T esoreria comprende desde el primero de julio de 1955 hasta el 30 de jumo de 1956, eon objeto de mantener la continuidad con el informe anterior. CAMBIOS EN EL CONSEJO .. ' Ocurrieron los siguientes cambios en el consejo durante el año: CONSEJEROS EX OFICIO: Dr. Méntor Tijerina de la Garza, por la Facultad de Medicina, sustituyendo al Dr. Serapio Muraira; Arq. Eduardo Belden. por la Facultad de Arquitectura. sustituyendo al Arq. Daniel H. Cebrián: Lic. Alfonso Rangel Guerra, por la Escuela Preparatoria Núm. l. sustituyendo al Lic. Genaro Salinas Quiroga; lng. Carlos Caballero l...a,,.o, por la E.."<'uela Preparatoria Núm. 2: Lic. Alfonso Cavazos, por la Escuela Preparatoria Núm. 3. sustituyendo al Lic. Genaro Salinas Quiroga; Lic. Genaro Salinas Qmroga, como Director General de las Escuelas Preparatorias; lng. Santiago Tamez Anguiano, por la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón", sústituyendo al Ing. Anrelio S. Femández: Prof. Paulino Paredes Pérez, por la Escuela Normal de Música, sustituyendo al Prof. José Andrade: Prof. Buenaventura Tijerina. coma Director General de Instrucción Primaria y Secundaria, en sustitución del Prof. Fidel C. Mireles. CONSEJEROS ELECTOS: Dr. Carlos Canseco, por la Facultad de Medicina, sustituyendo al Dr. Rafil Herrera; lng. Roque Yáñez Martinez, por la Facultad de Ingeniería. sustituyendo al lng. José E. Aniaga: lng. Sabás Rodrígnez, por la Facultad de Ingeniería Mecánica; Dr. Virgi]io Cisneº ros M., por la Facultad de Odontologia, sustituyendo al Dr. Mignel Rosani; lng. Mario de Zamacóna, por la Facultad de Arquitectura, sustituyendo al Arq. Joaquin A. Mora; Dr. Jeannot Stem, por la Facultad de Filosofia, Ciencias y Letras, en sustitución del Sr. Lic. Alfonso Rangel Guerra; Sr. Rafad Serna, por la Escuela Preparatoria Núm. l. en sustitución del lng. Carlos Caballero lazo; Dr. -Ornar Arteaga Elizondo, por la Preparatoria, Núm. 2; Q.F.B. Pedro F. Salce, por la Preparatoria Núm. 4: Dr. Eloy Abrego, por la Escuela de Enfermería y Ohstetricia, en su;tilnci6n del Dr. Juan Antonio Margáin; Prof. José L. Flores, por la. Escuela Industrial "Alvaro Obregón", eu sustitución del lng. Raúl Chapa Zárate; Srita. Amalia Garza Gorwilez, por la Escuela Industrial Femenil "Pahlo Livas", en sustitución de la Srita. Amparo González. CONSEJEROS ALUMNOS: Sr. Jaime Martínez Solís, por la Facultad d e Medicina, en ~ustitución del Sr. José Sánchez Partida; Sr. Ricardo Ayala, por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, en sustitución del Sr. Jesús Montaño, Sr. Héclor F. de Régu)es, por la Facultad de Ingeniería, en sustitución del Sr. Guadalupe Lozono Alanís: Sr. Manuel Martinez de la Garza, por la Facultad de Ingeniería Mecánica: Sr. Miguel García Cantú, por la Facultad de Odontología, en susti_tución del Sr. Juvenal Arie[ Boone V.; Sr. Joaquín Leal García, por la Facultad de Ciencias Qtámicas, en sustitución del Sr. Horacio Femández Garza: Srita. Bertha Calderón Sierra, por la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras, en sustitución de la Srita. Consuelo Botello T.: Sr. Carlos Flores I ' �136 Jnforme Je las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año E..scolar 1955-1936 L .. por la Escuda Preparatoria Núm. 1. en sustitución del Sr. Jorge Pércz E.: Sr. Mario R. Martín~ Elizondo, por la Escuela Preparatoria Núm. 2: Sr. Joaquín Cárdenas T., pot· la Escuel¡,. Preparatona Núm. 3, en sustitución del Sr. Julián Vázquez Copado: Sr. Luis Armando SaJazar, por la Escuela Preparatoria Núm. 4: Srita. Eisa A. Rangcl P., por la Escuela de Enfennería v Obstclrici~. en sustitución de la Srita. Ma. D aJ;la Garza; Sr. Ramiro VillarreaJ Orfiz, por la Escuela lndustnal Y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón", en sustitución del Sr. Nicolás Escobcdo Serna; Srita. Minerva Creado Quiroga, por la Escuela lnduslrial Femenil "Pablo Lvas", en sustitución de la Srita. Ma. del Refugio Chapa Garza: Sr. Antonio Mata, por la Escuela Norma1 de Música en sustitución del Sr. Fernando Garrido. los Consejeros que conlinnaron en sus puestos son los siguientes: CONSEJEROS EX OFICIO: Lic. Federico Páez F lores. por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; lng. Federico Gar-.r.a Tamcz. por la Facultad de lngenieria; lng. Pablo Esoinosa Domingucz, por la Facultad ~e Ingeniería Mecánica: Dr. Manuel F. Campuzano, por la Facultad de Odontología: lng. Gu:illenno F. Dávalos, por la Facultad de Ciencias Químicas: Sr. Ramón Cárdenas C.. C.P.T.• por la Facuhad de Comercio y Administración: Lic. José Hemáudez Gómez, por la Escuda Preparatoria Núm. 4 (Linares, N. L.); Dr. José Ma. González Lozano, por la Escuel~ de Enfermería y O.bstetricia; Srita. P rofa. Juli¡¡. Garza Almaguer, por la Escuela Industrial Femenil p¡¡.. blo Livas": Srila. Dra. Eladia Faraudo, por d Instituto de Trabajo Social: Dr. Eduardo Agmrre Pequeño, por el Instituto de lnvesti!!nciones Científicas; Le. Fidencio de la Fuent,-, por el Departamento de Acción Social: Dr. Arnulfo Treviño Garza, como representante de los Je.fes de Servicio del Hospital Universitario. CONSEJEROS ELECTOS: Lic. José Juan Vallejo. por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales; lng. Eugenio G. Richer, por la Facultad de Ciencias Químicas; Sr. Héctor Sepúlveda, C .P.T., por la _Facultad de Comercio y Administración; Le. José de la Luz Marroqufo R., por la Escuela Preparatoria Núm. 3: Prof. Isidro García Guerrero, por la Escuela Normal de Música; Dr. Rogelio Gonzálcz Rueda, por d Instituto de Trabajo Social. CONSEJEROS .ALUMNOS: Sr. Armando Villarreal. por la Facultad Je Arquitectura: Sr José Luis H crnández Nava-, por la Facultad de Comercio y Administración: S,:ita. Ma. Guadalupe Gana Alonso, por el Instituto de Trabajo Social. La renuncia presentada por el Dr. H um.berto M. Cantizani, dejó vacante el cargo de Secretario Genera! de esta Universidad, habiéndose designado para ocupar dicho puesto al lng. José Enrique Amaga L. Durante el año tuvimos la pena de pei:der al Profesor Francisco M. 7.crtuche, que aunque nó era Consejero como Director de la Escuela de Verano, era maestro de las Escuelas Preparatorias y Facultad Je Filosofía, Ciencias y Letras. y Secretario de la Escuela Preparatoria NC,m. 3; dejó una honda huella en la Umversidad. ACUERDOS DEL CONSEJO El Consejo Universitario sesionó regularmente en este año, siendo sus acuerdos más importantes los siguientes: 1.-Nomhrarnienlo de las temas para la designación. por el Ejecutivo a su muy digno cargo, de lo~ nuevos Directores de nuestras Facultades y Escuelas. 2 ..-Crcación del nuevo organismo Colegio Civil con cuatro Escuelas Preparatorias integrado por un Director Oencra1, un Director de cada una J ~ dichas Preparatorias y un Consejo Técnico del Colegio. 3.,-Discnsión y aprobación del Reglamento General de la Universidad "Y del Reglamento de las Escuelas Preparatorias. 4.-Concesión de Becas para los siguientes alumnos y egresados de nuestra Universidad: a ) Dr. Edmo Gutiér:rez, para hacer estudios de Post Graduado en Francia. b) Srita. Dra. Angélica Salas, para tomar un Curso de Post Graduadados <'n la espt,cialicfad de Endocrinología, curso que se impartirá en el Hospital de Enfermedades de la Nutri9ó11. e) Dr. Roberto A. Quiroga, para hacer estudios sobre Hem0<linamia, durante nn lapso de 18 meses en el fnstituto Nacional de Cárdiologia. 137 Vicia Universitaria d) Sres. Rafael Serna, Nicolás Treviño y Romeo Madrigal. para llevar a cabo estudios sobre Matemáticas Superiores en la U nh,ersidad Nacional de México. e) Dr. Eloy Salinas B. para realizar estudios sobre Agua y Electrolitos por Ul! término de cuatro meses, curso que se dictará en d Hospital Infantil de la ciudad da. México. 5......Creación del Segundo Año del Badrillerato de Agronomía que funcionará con la aportación dada para ese objeto por el Superior Gobierno del Estado. 6.,-,A.cuerdo de que la Sala de Conferencias de la Universidad lleve el uomhre del Profesor Francisco M. Zertud1c. 7.,-,Acuerdo para que se admita la incorporació!?' de la .~scuela Preparatoria dd Instituto Regio· montano y la Escuela Preparatoria Centro Cultural Lumen . MOVIMlENTO DE ALUMNOS Continúa el aumento de la población es~lar, habiendo sido de 1,062 estudian tes lo que representa nprolCimadamenle un 16% de incremento sobre la población escolar del año anterior. El alumnado se repartió en las diferentes Escuelas en la forma que a continuación se expresa: FACULTAD DE MEDIClNA HOMBRES D el lo. al So. Año . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 751 Del 6o. Año . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 LABORATORISTAS ........ . ...•.. . ...•.............. FACULTAD DE DERECHO Y ClENCTAS SOCIALES .. FACULTAD D E lNGENlERIA .•...................... FACULTAD DE lNGENIERIA MECANICA ........... . FACULTAD DE OOONTOLOGlA .......... . ........ . FACULTAD DE ARQUITECTURA ................... . FACULTAD DE CIENCIAS QUIMlCAS .............. . FACULTAD DE COMERCIO Y ADMlNJSIRACION .. . FACULTAD DE F lLOSOFIA: CIENCIAS Y lEfRAS: Filosofía ..... .. .. .. . . ......................... . .. . Biologia .•..••• , ..... , . .•.. • • • • •.. • • • • • • • • • • • • • • • • Matemáticas ....... ..................••...•..•.. . •. . COLEGIO CIVIL. PREPARATORIA NUM. 1 .......... . COLEGIO CIVIL. PREPARATORlA NUM. 2 .. ....... . . COLEGlO ClVlL, PREPARATORIA NUM. 3 (Nocturna) COLEGIO CIVIL, PREPARATORIA NUM. 4 (Linares, N. L.) ................ . .............. • . • • ESCUELA DE AGRONOMIA ....... . ..............•.. F.SCUELA DE ENFERMERIA Y OBSTEfRIClA: Enfennería ............ ............ .. • . • • . • • • • • • • • • Obstetricia ........ . ................ • . • • • • • • • · • • · · · MUJERES 880 129 1.009 16 34 543 42 4 50 585 526 522 97 97 4 148 109 90 251 88 105 161 60 84 3 11 34 18 5 2 55 25 80 914 163 1.077 400 609 35 83 692 37 4 41 10 87 435 55 55 112 34 146 ESClJELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TECNICA "ALVARO OBREGON": Diurnos .......... . .... •. • • .. • • • • • · · · · · · · · · · · · · · · · Nocturnos ............. • .. • • • • • • • • • • • • • • • · • · ·· · · · · · TOTAL 113 16 147 840 307 1.147 o 1.147 �ESCUELA INDUSTRIAL FEMENIL "PABLO UVAS" .. INSTITlITO DÉ TRABAJO SOCIAL ................. . ESCUELA NORMAL DE MUSlCA ................... . ESCUELA DE ARTES PLASTICAS ................... . ESCUELA DE TEA'IRO Y DRAMA .................. . TOTAL: .................. . o o 945 141 36 118 12 7 2 34 139 Vida Universitaria 138 Informe de las labores desarrolladas en la Urúversidad durante el Año Escolar 1955-1956 945 34 259 48 9 7.331 En este cuadro no se induyen los alumnos que asisten a la Escuela de Verano durante los meses de julio y agosto. El alumnado proviene de muchas regiones del país y algunos del extranjero, siendo los porcentajes de procedencia como sigue: _ NUEVO LEON . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 68.61 O'IROS ESfADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29.42 ESfADOS UNIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.25 O'IROS PAISES ..... , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0.72 TOTAL: .......... 100.00% Los Estados con que más pohlación contrihuyeron fueron los de Tamaulipas v Coahuila el primero JO.O! y el segundo 9.90. · • • ~~os recalcar e_f ?,~º de que te~emos algunas Escocias como la Industrial y Preparatoria Tecruca Alvaro Obregon , Pahlo Lvas y Música y Danza. en que el alumnado es casi únicamente nuevoleonés, en cambio hay otras como la de Enfermería y Obstetricia er, que el porcentaje mayor lo constituyen los alumnos venidos de Tamaulipas. DISCIPLINA ESCOLAR Podemos decir en general que las labores escolares de este período se desarrollaron normalmente. habiendo tenido que lamentar únicamente un pequeño movimiento de huelga de los practicantes del Hospital Universitario "Dr. José Eleulerio Gomález", que fué secundado por los alumnos de la Facultad de Medicina. y que lomaron como bandera la haja remuneración que percihcn los practicantes en ese centro de beneficencia. Por fortuna gracias a la valiosa intervención del Gobierno del Estado fué posible arreglar este conflicto en muy wcos días. PERSONAL DOCENTE El número de los maestros de la Universidad y su distrihución es como sigue: HOMBRES MUJERES TOTAL FACULTAD DE MEDICINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 4 160 LABORATORISfAS . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1 13 FACULTAD DE DERECHO Y C. SOCIALES.......... 34 O 34 FACULTAD DE TNGENIERIA .. . . .. . . . . . .. . . .. . .. . . . . 57 O 57 FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA.. ... . .. . . .. 17 O 17 FACULTAD DE ODOl\1TOLOGIA . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 34 4 38 FACULTAD DE ARQUITECTURA . . ... . ... ... . .. . . . . 37 1 38 FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS......... .. . . . . 35 O 35 FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION . . . 20 O 20 FACULTAD DE FILOSOFTA. CIENCIAS Y I..EITRAS . . . 13 O 13 ESCUELA DE CIENCIAS BIOLOGICAS . . . . . . . . . . . . . . 12 O 12 ESCUELA DE MATEMATICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 O 8 COLEGIO CIVIL. PREPARATORIA NUM. l . . . . . . . . . . 67 1 68 COLEGIO CIVIL. PREPARATORIA NUM. 2 . . . . . . . . . . 42 2 44 COLEGIO CIVIL, PREPARATORIA NUM. 3 .. . . .. . . .. 43 1 44 COLEGIO CIVIL. PREPARATORIA NUM. 4 • . . . . . . . . . 20 O 20 ESCUELA DE AQRONOMIA ................. ~.. . . . . 21 1 22 ESCUELA INI)US'IRIAL Y PREPARATORIA TECNICA "ALVARO OBREGON" ................. . ........... . ESCUELA INDUSfRIAL FEMENO... .. PABLO UVAS" .. ESCUELA DE ENFERMERlA Y OBSTE'IRICIA ....... . INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL ................. . ESCUELA NORMAL DE MUSICA Y DANZA ........ . ESCUELA DE ARTES PLASTICAS .................. . ESCUELA DE TEA'IRO UNIVERSITARIO ........ . .. . DEPARTAMENTO DEPORTIVO .................... . INSTITlITO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS .. . 63 4 3 41 17 2 3 7 1 15 11 7 1 5 4 67 44 19 18 18 o 8 l 1 5 5 o 754 74 Algunos de estos maestros prestan sus servicios en varias Facultades o Escuelas el número total de maestros universitarios es de 637. 828 y por lo tanto TITULOS. DIPLOMAS Y CERTIFICADOS En el presente año escolar, se efectuaron 328 exámenes profesionales en todas las Facultades de la Universidad, cou los cuales se dió término a las carreras estudiadas. Al igual que en años anteriores algunos de los interesados no solicitan la pronta expedición de su Título Profesional. habiendo casos en que se demoran hasta años en tramitar su documentación. Ello es causa de que se expidan menos titulos profesionales que el número de sustentantes aprobados. La relación numérica de los exámenes profesionales verificados es como sigue: MEDICO CIRUJANO Y PARTERO . . ........ . ............ . ...................... ClRUJANO DEN11SfA . . . . . . . . . .. ... . . . . .. .. . . . . . ... .. . . ........ ... . . . . . . . . . . .. LABORATORISfA CLINICO BIOLOGO .. .. ... ... . .. . . . . .. . .. . . . . .. . . . . . . .. . . . .. QUIMICO FARMACEUTICO BIOLOGO ...... .... .................... ... . . ...... FARMACEUTICO . . . . . . . .. . ... .. . . . . . . .. •..... .. . ... ... ... . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . LICENCIADO EN CIENCIAS JURIDICA'S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INGENIERO CIVIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INGENIERO QUIMICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ARQUITECTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TRABAJADORA SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONTADOR PUBLICO Y AUDITOR .............. -· ............. :: . . . . . . . . . . . . . EJ',¡'FERMERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 19 5 4 2 38 20 5 1 2 3 40 TOTAL: ....... . .......... 328 INSTITUCIONES INCORPORADAS Están incorporadas a la Universidad de Nuevo León las Escuelas Preparatorias del Instituto Laurens que dirige el Lic. J. de la Luz Marroquín, la Escuela Preparatoria del Colegio Franco Mexicano y su Facultad de Ciencias Químicas ha¡o la dirección del Prof. Adrián Flores; la Escuela de Comercio y Administración de Monterrey, cuyo Director es el Lic. Jesús B. Santos; la Escuela de Enlermería del Instituto Mexicano del Seguro Social dirigida por el Dr. David Peña; la Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Profesional "Montemorelos"; la Escuela Preparatoria del Instituto Regiomontano y la Escuela Preparatoria ..Lamen", y la Preparatoria del Colegio Vocacional Montemorelos. Están en trámite las incorporaciones de la Escuela Preparatoria del Colegio Justo Sierra y la Preparatoria del Colegio Vocacional Montemorefos. la primera comenzará a funcionar el próximo año escolar. Todos los planteles incorporados realizaron sus labores estando de acuerdo con los ordena• mienlos que la Ley de lncorporacion~ de nuestra Universidad Íija y registraron la siguiente inscripción: HOMBRES MUJERES TOTAL PREPARATORIA DEL COLEGIO FRA'JCO MEXICA.'-:O 186 O 186 PREPARATORIA DEL INSflTLrro LAURENS 71 11 82 �Vida Unh'crsilaria 1-H 140 Informe de las labores desarrolladas en la Unive.-,;idad durante el Año Escolar 1955-1956 o 40 o 3 3 1 35 36 o 58 58 43 3 46 3-H 110 451 PREPARATORIA DEL INSTITITTO REGlOMO!\'TA,l\/O PREPARATORIA NOCTURi'\/A DEL CEl\'1RO CULTURAL "LUMEN" .............................. ENFERMERIA DEL COLEGIO VOCACIONAL MONTEMORELOS .................................. ENFERMERlA DEL INSTITUfO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL . _. _ .......................... ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRAClON DE MONTERREY .. . . ..... .... .. ...... ... ..... .. .... 40 TOTALES: ............ - rio correspondiente a U nh•crsidad 1955. se editó el primer tomo de '"Páginas sobre Alfonso Reyes" Y está en prensa el segundo. . . SECClON DE MUSICA.-Sc ha seguido trabajando con el objeto de tener mlegrado un buen coro universitario. Se presentaron dos roncierlos a cargo del Cuarteto Clásico Uni\•crsita:tio integrado por el Prof. Lauro Uranga, José Andrade, José Flores y Salvador Yoffc. J~STlTL,1TO DE J:,\VESTIGACIONES CJEJ','TJFTCAS DEPARTA.v!Ef\1TO DE ACCION SOCIAL Las labores de extensión cultural encargadas a este D epartamento. continnaron desarrollándose en forma satisfactoria. Las actividades en este sentido se descrihen en la relación sigoiente, conforme al plan de trabajos de las diversas secciones de esta dependencia. CURSOS DE ll'\1VIERNO.-Sc dictaron las sigoienles Conferencias: "Estados Unidos contra Pod'irio Díaz", cinco sesiones. a cargo del Le. Daniel Cossío Villegas. "'La Radiodifusión y la Cultura". '"La Sociología Relacio-Fonna lista" y "El Mexicano y la Mc.'<icanidad", por el Lic. Carlos A. Echánove T rnjillo. "Las grandes contribuciones del Arte Mexicano a la Cultura", brillante exposi• ción del Dr. Justino Fernández. "La Lingnística Moderna y sus Métodos", bien documentado tema del Dr. Morris Swadesh. "Técnica d e Escenografía y Tendencias de los Edificios T eatrales Acluales". a cargo del Sr. Julio Prieto. "Psicogénes,s de la Conciencia Nacional", por el Dr. Jorge Carrión. "La Revolución Mexicana y la Cultura", notable disertación del Le. José Alvarado. "Cinco Conferencias sobre Teatro Mexicano". a cargo del distinguido dramaturgo Rodollo Usigli. "El Concepto de Número en la Matemática Confell'lporánea". tems científico brillantemente desarrollado por el Dr. Carlos Graef Fernández. Cinco Conferencias sobre Teatro sustentadas por el Sr. Celestino Gorostiza. SECCION DE ARTES PLASllCAS.-La Escuela de Artes Plásticas. dependiente del Depar• lamento de Acción Social, registró tma inscripción de 65 alumnos. de los cuales terminaron su ciclo académico 30. A través de esta sección se organizaron las siguentes exposiciones: lo. 'Exposición de Pinturas y Dibujos de Jean T abaud. 2o. Carteles Artísticos Franceses, en colaboración con la Alianza Francesa de Monterrey. 3o. Exposición Je Paisaje. en colaboración con la Asociación de Pintores de Nuevo León, exponiendo: Elva Ayala, Eloísa Rangel de Femández. Francisco Guzmán. J. Guadalape Ramirez, Guadalupe Guadiana, Guillermo Córdoba. Jorge Rangel. Manuel Frías, Manuel de la Gax:,.a, Pablo flores, Aquiles Scpúlvcda, Rodolfo Ríos y Antonio Pruncda. 4o. Exposición, Guacliana. Cerámicas. de su autor J. Gu¡¡.dalnpe Guadiana. So. Autorretratos, con 26 trabajos originales. 6o. Dos exposiciones de Grabado Mexicano, con 77 expositores, destacándose. el Sr. Erasto Cortés Juárez. que presentó 80 obras. 7o. E~sición Colcetiva de Pintores. El 18 de abril de 1956 en colaboración con la Asociación de Pintores de N uevo León exponen 13 jóvenes Pintores Mexicanos cuyos nom1res son: Angélica Castañeda Veláco. Ma. Antonieta Bárcenas, lrma Vara, Luis Acosta, Jorge Gonzáfez Reyes, Ernesto Alcántara, Víctor Ríos. Miguel Vasallo Massa, R ogelio Armendáriz, Bernardo Márquez, Rubéo Alejos. Valverdc Jiménez y Agustín Velazeo. So. Cuatro Siglos de Pin• tura Norteamericana. En colaboración con. la Bil,lioteca ..Benjamín Franklin". Inauguración 11 de mayo de 1956. Se presentaron 41 trabajos. Todas estas Exposiciones se presentaron en la Galería Cosmos. TEA1RO UNIVERSJTARlO.-Desde el mes de septiem1re se iniciaron las labores activamente del Teatro Univers.ilario, las que tenninaron en abnl. hubo un total de 28 alumnos inscritos y se preSentaron las siguientes obras: "Ha llegi}do un lnspedor"', 8 representaciones. "La Cocina de los Angeles", dos representaciones: para la se.,<1tmda de éstas tuvimos Ta Íorhma de contar con la -parti• cipación directa del señor José de J. Aceves, Director d el T eatro Profesional de México. Se dictaron conferencias sobre teatro (Escenografía, Actuación. Dirección, Etc.), las que estuvieron a cargo del los señores Julio Prieto. Rodolfo Usigli y Celestino Gorostiza. ~CClON EDITORIAL..-Se siguió editando Armas y Letras con toda regularidad y el Anua- Los trabajos realizados durante este año por este importante Departamento Cniversitario, se desarrollaron como los anteriores con toda intensidad y entusiasmo. DEPARTAtVffilWO DE HISTORIA l\'AlURAL.-Desarrolló sus acthidadcs conforme al plan que a continuación se detalla: GEOLOGlA Y PALEONTOLOGIA.-Se continuó colectando v clasificando el material geo• lógico que se encuentra en las excursiones cicntificas; se incluyeron y dasilicaro'1 nuevos especímenes para el Museo ZoológJco. Se obl~vieron restos de fósiles provenientes de algttnos municipios del Estado. BOTANICA.-Sc continuó colectando y clasificando material y organizándose el herbario re(!ional. Se sigue llevando a cabo el ~studio de plantas regionales desde el punto de ,·istá médico y far-. macob,ólogo. , . . . . Se envió a solicitud de la División de Exploraciones e lnlroduccion de Plantas del Mm,steno de Agricultura de la República Argentina. material de propagación de la e~~e~e Ec1,inoc_aclus Nillrmsii 0 sea la especie conocida rnmunmente ron el nombre de Peyote. Se conlmuo el estudio de las plan• tas regionales de importancia para" la eco11omía regional. como el aguacate, ,·id. nogal. alganoho. corcho. etc. I d cd 1 ZOOLOGlA.-Se ha continuado el estndfo de los anima es e nuestro m io }' so co cela Y clasificación. _ BIOLOGlA GEl\'ERAL.~S.- recibió una solicitud de parle de los doctores Kirschncr e lglesias consistente en determinar una plaga de hormiga que ha.bía aparecido en la región cítrica del Estado, los estudios del Dr. Stcrn y del Biólogo Paulino Rojas hrc-ioron notar que la variedad de hormiga que se encontró e n los cítricos es una espede conocida en la región )' que afecta en grado mínimo a los naranjos. I:f lnstitulo lomó parte como de costnmbrc en la X ExJ>Osrción Ganadera. At1rícola e Industrial en la que se exhibieron ejemplares del '.\lusco Regional de Historia Regional y ;;e mostraron diversos · tipos de injertos. E[ 21 de noviembre de 1955 se suslmtó una conÍercncia sobre el cultivo del olh·o. el lng, Arturo Cardoso. en la que b.izo demostraciones prácticas en los jardines del lnslituto, Se llevaron a cabo excurs;ones a di,-erso, cultivos que existen en el Estado, Rincqn de la Virgen, del Municipio de ViUa de García y otros <'n Sahínas Hidalgo y Vallecilfo, con el objeto de est~diar los murciélagos guaneros de la especie T rulasida 1,rnsiliensis mexicona, <,-ne forman una colonia de más de 10,000 individuos y en la qu<' se estudió las distandas ele desplazamiento de los mo:rciélagos durante sus movimientos m,gcmcrios. si los movimientos obedecen a un ritmo estacional; si el clespla,,.a• miento cubre el sur del territorio de los Estados lJ nidos y el norte de México y r,or último si en estas migraciones los murciélagos de esta especie juegan un papel preponderante en la diseminación de la rabia silvestre. Duranle e[ mes de marzo del presente año, el Director del Instituto acompañaclo del Dr. Stem visitó el cam~ experimental de Santa Calarina con el objeto de controlar una enfermedad aparecida en los viveros de algarrobos. ZOOTECNIA Y VEfERL\!ARJA.-Sc recibió una solicitud nara determ;nar los vampiros qae estaban ocasionando la ararición del Derriengue en Cd. Mante, habiendo hecho el estudio del señor Profesor Bernardo Villa durante su estancia en esta ciudad. Continúa proporcionándose ínfonnación a las personas interesadas en la a,icultura. GABINEfE DE TAXIDERMIA 1.-Continúa la ad<{Oisición de nuevos ejemplares de invertebrados. con destino al Museo Regional de Historia Natural. 2.-Elaboración de 11khos P=l6gicos para �142 Informe ele las Tabores clesarrollaclas en la Universidad durante el Año Escolae 1955-1956 grupos zoológicos cliversos. 3.-Aumento ele colecciones en líquido conservador. 4.-Naevos donativos de material de enseñanza a Es<:aelas y Colegios y conli_nuación clel intcrcamhio con instituciones afines. 5.-Se continúa impartiendo la clase prácliec de 'raudemúa a las personas interesadas. DEPARTAMENTO DE 'DIBUJO, MODELADO Y PL'ITURA. PLAN DE TRABAJO DF.SARROLLADO. Se continuó trabajando activamenfe en la elaboración ele carteles sohre cliversos temas, destacando los que se exhihreron durante la présentación del trabajo sohre "Amehiasis" en el VI Cone1reso Nacional de Pecliatría. º DEPARTAMENTO DE FOTOGRAFIA Y MICROFOTOGRAFIA.-Se continuaron tomando fotografías de injertos en el campo experimental del lnstitnto, así como de algunos casos clínicos interesantes. PARASITOLOGlA MEDICA.-En este importante renglón se continuaron activamente los trahajos ele ~nvestigaci~n Científica, Divulgación Científica, Encuestas Epiclenúológicas, Cursillos y Con~erc~aas, Relaaones y colaboración con instituciones afines, nacionales y e1Clranjeras, canje de puhlicaaones y de material de enseñanza. . _Igualme~te_ se continuaron llevando a cabo consultas grahritas a numerosas personas que las l.an soliataclo, pnnapalmenle en lo relativo al cliagnóslico de la Amehiasis. GERENTOLOGIA Y GERlATRIA.-Continuaron verificándose consultas gratuitas a personas que solicitaron atención médica, con motivo de padecer enfermedades de los años avanzado.. 0 de nutrición defectuosa. El Dr. Aguirre Pequeño fué nomhraclo coorclinaclor de Nuem León del I Congreso Panamericano_d'.' Gerontología y Geriatría. que se verificará en la ciudad de México del 15 el 22 ele septiemhre prOlCllllO'. HI~IENE Y MEDICrNA DEL 'IRABAJO.-Se continuaron activamente las investigaciones en relac,on con las enfermedades profesionales más comunes en nuestro meclio. , BA~OLC?GIA_ ~ICA, VETERINARIA. INDUSfRIAL Y AGRICOLA.-Se continuan practi~e~te _1~vestiga□ones sohre fa~ enfermedades infecciosas del ganado mayor y menor y encuestas ep1dem1olog1cas, sobre SalmonJlos,s. Shigelosis y algunas otras afecciones de tipo epidénúco. RECURSOS NATURALES.-Del 12 al 14 de abril. estuvo en Monterrey el Dr. J. Etot Coit con- d ohjeto de hacer injertos en nn gran número de algarrohos en la granja exoerimental del fosti- ~- - Se continuó impartiendo cátedra de recursos naturales a los almnnos de Ciencias Biológicas y d 1 Baclúllerato de Agronomía. e ELABORACION Y FOMENTO DE MUSEOS F.SCOLARES.-Se ha continuado elaborando y clislril?uyendo mateñal de enseñanza para los museos escolares dd Estado. INVESTIGA?ON.-En co!aboración_con el Patronato de Fomento y Defensa Agrícola del Estado de Nue:o León, se comenzo un estudio sohre !a Pudrición Texana ele la Raíz; se instaló nna par_':"fa expen~~ntal en ~l Vivero Forestal de San Nicolás de los Garza y se proceclió O nna comparaaon de fong,aclas en s,emhras y semillas de algodón. Se pahhcó nn folleto de clivulgación y se presentó en la Academia de Ciencias de Texas en diciemhre, un trahajo sohre el mismo problema en relación a la expansión ele la rnfermeclad hacia d sur de nuestra Rcpúhlica. • . DEPARTAMENTO DE ZIMOLOGlA Y BIOQUJivilCA-Se practicaron numero"'°s anáhs~s ~e suelos de _g~ano Y ~e agua, ~!ndiendo !?s informes respectivos; se contestaron consultas de orden tecmco; se termmo fa sene sohre El Suelo • par,1 Vida Urúversitaria; se prepararon reactivos para el Departamento de Meclicina Troprcal. .. OTRAS :\CTlVIDADE??.-Se continuaron las tareas docentes en la Escuela de Biología: se hiae~n ~ _viaies a la Estaaon Experimental ele Wesfaco, Texas; se intensificó la puhlicación de traha10s ~éclitos elaborados.. por el personal del lnstitnto y se asistió a cliversos Congresos Nacionales e l.ntemaaonales. lNSTITlJrO DE TRABAJO SOCIAL En el período actual se matricnlaron 18 alumnas ele primer ingreso; terminaron 8 su segundo Vida Universitaria lH año y 9 el terceto para queclar en la categoría de Pasantes. habiendo realizado 3 exámenes profesionales. El Instituto ha patrocinado en el Centro Obrero de Rehahilitación unas clases para ohreras que se imparten de las 5 a las 9 P.M.. F.SCUELA DE VERANO El 3 de mayo del presente año, tuvimoit la desgracia de perder al [undador de esta Escuda, Profesor Francisco M. Zertache. q,.úen d11rante cliez años estuviera al frente de ella. Ya para entonces el Profesor Zertud1e hahía organizado los cursos para el presente año en sus secciones. El lo. de julio, se lúzo una ~remonia -de inangu,ación en el Aula Magna. la que faé trasmitida en cadena por todas las radio difusoras locales. Los cursos de este año estuvieron declicados inicialmente a Don Marcelino Menándc-L y Pelayo. pero. a raíz clel fallecimiento clei Profesor Zertuche. se acordó que se declicaran tamhién a él. Las actividades que se desarrollarán en la Escuela de Verano del presente año, en nna relación condensada de lemas y autores. son como sigue: SECCION DE HUMANIDADES.-Integrados por una serie de Conferencias sohre temas de Filosofía, Historia y Literatura. a cargo de los distinguidos Profesores Extraordinarios: Prof. Vv'igherto Jiménez Moreno. "Historia Precofonial de México"'; Dr. Fral\ciSCO Montercle. "Poesía Indígena de México en el Siglo XVI"'; Prof. Gerónimo Baqueiro Foster. "Música Precorteslana y Música del Virreinato"; Prof. José Miranda González, "'Cuadro General de las Instituciones Coloniales"; Prof. José Rojas Garcidueñas. "Cinco Figuras Eminentes en las Letras ele la Nueva España"; Dr. Edmnndo O-Gorman "Fray Servando Teresa de-Mier en su Epoca" y "Filosofía de la Historia"; Prof. Emmanuel Carhallo. "La Novela Mexicana en el Siglo XJX"; Prof. José Mancisidor. "'La Reforma. La Intervención y El Imperio"; Srita. Profa.. Ma. del Carmen Millán, '"Las Letras Mex;canas en la Epoca de la Refopna"; Sr. Prof. Sergio E. Fernánclez, "Los Tipos Humanos en la Literatura Hispanoamericana"; Prof. Antonio Alatorre, "Significación y Trascendencia de la Ohra de Menénclez y Pelayo"; Dr. Luis Recasens Siches. "Principales Desenvolvimientos del Pensamiento Sociológico Mexicano". SECCION DE CIENCLAS ASICO MATEMATICAS.-Dr. Francisco Connona Nendares. "Sociologia del Pensamiento Matemático"; lng. Javier Barhará Zetina, "Concreto Preccmprimiclo"; lng. Carlos Crespo Villalaz. "Proyecto, Tipos y Fallas de los Pavimentos de Asfalto". SECCION DE CIENCIAS QUIMICAS.-Un cursillo intensivo de Ingeniería Qui:mica a cargo del lng. Ignacio L. Espinosa. CURSO INTENSIVO DE DANZA.-Por el Prof. Jean Duelan clel Centro Educacional de Danza. SECCION DE CIENCIAS JURIDICAS.-Dr. Luis Felipe Canudas Crezza. "La Nueva Do<>trina de la Soherania frente al Derecho Internacional". Le- Rafael Aguayo Spencer. "La Tesis Internaciones y la Doctrina del Estado en Francisco de Vitoria"; Lic. Manuel Colvillo. "H.istoria de las Constituciones Mexicanas en particnlar la ele 1857". SECCION DE CIENCIAS ODONTOLOGJCAS.- Dr. Rafael Esponda Vila. C.D.. clll'SO sobre "Ceráoúca Dental". Dr. Ahelardo Gutiérrez Morelos. C.D. y Dr. Alejo Marruffo Pazzi. M.C.• "Cirugía Bucal", Infección y Antibióticos en Cirugía". Dr. Afforu¡o Gonzáfez y Dr. Antorúo Ruiz Sánchez Collado. curso sohre "Prótesis Íija periodoncia". Dr. Alfonso Gonzálc-L,. '"Construcción propiamente del caso técnico técnicas de Laboratorio"'. CURSOS DE ORIENTACION PEDACOGICA Srita. Profa_ Luz María Serradefl. ""Técnica de la Enseñanza en los Jarclines de Niños"; P,ofa. Felisa l..evy de la Torre, "Activiclacles Prácticas en los Jardines de Niños"; Prof. Manuel .M. Cerna, "F=damentos de la E.clucación Primaria y Orientación Social de la Escuela Me.ucana"; Sra. Profa. Goaclalape Cejudo de Nájera. ''Los Métodos en la Enseñanza de la Lectura"; Sr. Prof. Juan Guzmán. "Técn1ca de la Enseñanza del Dibujo en la Primaria"; Sr. Prof. Herculano A. Torres. "Tendencia_s ~te,':""as de los Adolescentes"; Sr. Prof. Hemán Escalante, "Orientación Vocacional y Psicotecmca . SECCION DE CIENCIAS MEDICAS.-Dr. Manuel Martínez Báez, "F,losofía de la Salud �Vida Universitaria 144 Tnforme de las labores desarrolladas en la Universidad durnnte el Año Escolar 1955-1956 Pública.. y "Síntesis del Desarrollo ele la Saluhridad en Yléxico"; Dr. Carlos Díaz Coller. "'La Salubridad Pública como Profesión··; Dr. Pedro Daniel Martínez. "El Cuer= \lédin, )- los Pro!!rrunas de Salud Pública". ,,- • SECCION DE TEATRO.-Dentro de las actividades de la Escuela de Verano. se lle,•ará a cabo la reafización de una temporada de Teatro Clásico Español con la ,:ofahorad,ón de distingrüdos cle¡ncntos del Instituto Nacional de Bellas Artes, hajo la dirección del Sr. Alvaro Custodio. En un intento de difundir el conocimiento de las bellas obras clásicas españolas. la Universidad se propone de_sarrolla~ un esfuerzo económico considerable que espeta ver compensado al conquistar panoramas mas amplios para la ~ltura de nuestro Est;,do. Se presentarán, de acuerdo con el programa formulado, ocho obras escogidas de entre lo más selecto de la producción literaria en la rama de Teatro Español. Las obras que serán puestas en escena son fas siguientes: "La Vida <'S Sueño" de Don Pedro Calderón de la Barca; "Castigo sin Vengama". de Lopc de Vega; "Las :!'-locedades •del Cid." de..Guillén de Castro; "El Alcalde de Zalamea". de Calderón de la Barca; "Reinar después de Mo: rir , d~ Lms_Yel4:~ de Guevara:. "la Discreta Enamorada", de Lopc de Vega; "Don Juan Tenorio", de .Tose Zomlla; La Celestina , de Fernando de Rojas. 0 145 Para la temporada de Liga Intermedia se organi7..aron varios equipos cuya actnación fué desta~ada. En este renglón también se obtuvo un saldo favorable de $5,018.20. Los saldos a que se ha hecho mención fueron deposi,lados en la Tesorería General de la Universidad. En la categoría de Lga Femenil se integraron cuatro equipos representativos de la Urüversidad. los caales,desarrollaron una actuación satisfactoria. BIBLIOTECA UNIVERSITARlA (Clasificación y Catalogación) DEPARTA.iv!ENTO DE FOOT BALL AMERICA:S.:O Se concluyeron ya los Íieheros de autores de los fondos del Estadd y Universilsrio y se prosigrüó en la organización del catálogo de materias de la bil:,lioteca en general; se han redactado aproximadamente 10.000 tarjetas. Se irüció la formación de una Bibliografía de nuestro Estado; se han registrado aproximadrunente 2,000 títulos de obras relacionadas con nuestra Universidad. PERSONAL.-En mayo de 1956 se designó a la señorita Amparo Sánehez. como auxiliar en sustitución de la señorita Rosaura Oeañas. Fué nombrada la señorita Graciela Treviño, Mecanógrafa Auxiliar de la Bihlioteca y se extendió nomhramiento al señor José Angel Rendón como Jefe de la Hemeroteca. ADQUlSIClONF..S.-Hasla junio de 195S estaban registrados en el libro de adquisiciones que lleva fa hiblioteca 2.623 libros en el último año la Gi_[ra ascendió a 3,563, es decir hubo un aumento de 913 debido a donaciones, instituciones particulares como fa que b:icieron la Bihlioteca Benjamín Franklin y el Sr. Lic. Santiago Roel. este últuno ohseqaió 317 volúmenes relacionados E'n su mayor parte a Nuevo León así como una colección de impresos y manuscritos de los siglos XV1 Ll y XIX. Además de los 913 lihros recibidos se obtuvo en venia con la ayuda del Gobierno del Estado y el Patronato Universitario la Btblioteea "Salvador Toscano" con un costo de $70.000.00. fondo h;bliográfico que está formado por 3,229 volúmenes y es de m,a riqueza verdaderamente excepcional: sobre todo en arle e historia prehispánica de México. A partir de marzo de 1956 el Gohremo concedió nn subsid.io especial de $250.00 mensuales para compra de libros. HEMEROTECA-Esta dependencia ha llegado a constituir sin duda la mayor fueote de consulta en su género en el norte del país. Se continuó la organización del catálogo de Jarjetas señalando el título de la publicación, procedencia. número de orden. número de tema y volumen y [echa de edición. Este catálogo totalmente elaborado comprende el registro de 1.808 publicaciones siendo 1.104 de ellas nacionales y 704 que proceder. del extranjero. Se reciben actualmente 1OI publicaciones del país y 68 extranjeras. Para o1tener ouev11s suscripciones se giraron cartas a las principales editoras del mundo las que han contestado en su mayoría en sentido favorable. ESTADISTICA.-& el lapso correspondiente a este informe se tuvo una asistencia de 13.596 lectores de los cuales 11.133 fueron varones. INTERFOl.JA.-Este órgano mensual se ha continaa::lo editando sin interrnpci6n lo mismo que el catálogo de lndi~es de Alfonso Reyes, el que hahiéndose conduído eon el Núm. 26 en noviembre del 55 se encuademó haciendo un tiraje de 1,500 ejemplares en homenaje al jubileo literario de Don Alfonso. El lira je de luter Folia se ha aumentado a 2,200 ejemplares. En_ Foot Ball Americano se llevaron a cabo actividades tanl<> en Liga ¡\ layor como Intetme<lia y Juvenil. NUEVAS DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS (Reorganización de las Escuelas Preparatorias) DEPARTAME!\'TO DE FOTOGRAFlA Y EDUCACION AUDlOVlSUAL Este D epartamento siguió desarrollando normalmente sus funciones. cubrirn,lo los eventos desarrollados por nuestra Universidad para la puhlicadón de "Vida Universitaria". Se continuaron exhibiendo documcnrales d entíÍicos y deportivos. DEPARTA~ENTO DEPORTIVO Se -continuó en el plan trazado en la Universidad con el ohjeto de que la tomlidad de sus alumnos practíquen cuando menos algunos de los deportes ~ el atletismo. . En 1asket hall se compitió en el C"."'pconato Estatal de Pri.;.,era F uer,a, resultando sub campeones, en la Segunda F?erza nuestro eqmpo res-ultó campeón. haJ,iendo sido la ha,~ para la selección del equipo que ~presentó a l Estado de N ue,·o León en el Campeonato Nacional de Segunda Fuerza, celebrado en la audad de Poza Rir.a. Ver. En el Campeonato Cruz de Malta de Primera Fuerza tanto el equipo de Primera Faerza como el de Se~da y Tercera, resultaron suh campeones, habiendo competido además equipos de las diferentes Escaelas que integran la Universidad en intermedias y menores. Los equipos represe t ti · de la Escuela Industrial "Alvaro Obregón" obtuvieron los campeonatos. n a vos ~ Volibol se compitió en segunda y tercera fuerzas en la rama masculirm v primera y segunda en la lemerül. dentro del lomeo Cruz de Malta. · • En_ foot Ball Soccer. se compitió en Primera, Segunda y Tercera Fuerzas y en la Liaa Juvenil de In andad. • Se desarrolló un campeonato ínter-universitario en el que participaron 10 equipos habiendo resultado campeón el de Bachilleres. 0 En_ Liga Mayor _funcio'.'ó ~ equipo único, co11 el nombre de Tigres de la U niversidad integrado por 4? ¡ngad~res. ba10 1~ d,reccioo del entrenador señor Martin R. GaTCÍa. atooliado por los señores Raymundo _Rivera, Ma':'~ Montemayor y Oa~par Mass; compitió en 7 encuentros srendo 3 con equipos.de la audad de Mex,co. El resulta do fue de cinco derrotas y dos vidorras. MOVIMIENTO DE VALORES • El movimient9 de valores correspondiente a la temporada de Liga Mayor arrojó on saldo favorable de $f6,25i.62 . Como va fné manifestado en parte anterior de este informe, y en virtud de un acuerdo del Consejó Univ~tario, se procedió a una reestruduración total del mecanismo administrativo de las Escuelas Preparatorias. Considerando fundamentalmente el extraordinario incremento de la población escolar preparatoria. y la incapacidad física para alojar el exceso de alumnado, se estudiaron diversas alternativas con objeto de atender a la solución integral a este importante aspecto. Con ese propósito. se aceptó la converüencia de subdividir el orgarüsmo central encargado de impartir la instrucción Preparatoria. en caatro entidades regidas en lo individual por m, Director y coordinados a través d,s un Consejo T écrüco General. Al mismo tiempo. y con la idea de restaurar el glorioso nomhre del Cole- • �146 Infonue de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1955-1956 gio Civil. se acordó reconocer nuevamenté esta designación, conviniéndose en restablecer el nombre del Colegio Civil del Estado al conjanlo de Esenelas Preparatorias que integran las instituciones docentes encargadas de esta función. En !al virtud, el Colegio Civil del Estado hmcionó d~de principios del año escolar actual. congregando cnatro Esencias Preparatorias: la Escnela Preparatoria Núm. 1. con sede en d antiguo edificio del Colegio Civil: la Escuela Preparatoria Núm. 2. ubicada provisionalmente en Matamoros Ote. 711: la Preparatoria Núm. 3. en el mismo edificio que ocupa ll\ Preparatoria Núm. l. impartiendo cursos nocturnos exdasivamenle: y la Preparatoria Núm. 4. con residencia oficial en el Municipio de Linares, N. L En el intento d~ continuar la labor de extensión de las perspectivas de educación universitaria, está actualmente en estudio una iniciativa que deberá culminar con el establecimiento de lllla nueva carrera: la de Ingeniería Eléctrica. La docencia de esta nueva profesión se impartirá en el seno d e la Faenltad de lngenieúa Mecánica, aprovechando los recursos de que se dispone en esta entidad universitaria. En septiem1re de 1955, quedó formalmente integrado d segundo ciclo escolar del Bachillerato de agronomía. habiéndose terminado a la fecha satisfactoriamente el programa formulado con ese motivo. ASISI'ENCIA A CONGRESOS Y A ASA.\IBLEAS En el transcurso del presente año escolar la Universidad de Nuevo León recibió nwnerosas invitaciones para asistir a Congresos, Asambleas y ~Iras reuniones, procedentes de instituciones culturales de nuestro país, así como del exttanjero. D ebido principalmente a razones de orden económico. y al poco liempo disponible por parte el.el personal al senicio de la UJliversidad, nnes!Ta Casa de Estudios no estuvo en posición de acreditar representación a todos estos actos. A continuación se formula una breve descripctór, de los eventos de esla naturaleza a los que fué posible er.viar repre- 147 Vida Universitaria Aportación Pa!Tonalo Universitario para el pago de Nó~nas Extras Aportación Patronato Universitario para la Conslrucaon F ac. de Medicina . ...... ... ...... ....... .................. ·. · ... ·. Aportación Gobierno del Estado por concepto de renta del local que ocupa la Preparatoria Núm. 2 .............. • , • • • · · • .. _- · · ·... · Aportación acordada por el Honorable Cabildo para la Universidad de Nuevo León .... ·............... • .. • • • • • • • • • • • • · · • · · · · · · Aportación Gobierno del Estado por el ~0% c!el consum~. de Fza. Y Luz de la lmprenla instalada en la Ese. Alvaro Obregón • meses de mayo a diciembre de 1955. enero y febr~ de 1956 . , .. •, • •, •: • ·; A rtación Patronato Univ. para reparacron de la Fac. de lngemerra A::rtación Gob. del Edo. para reparación de la Fac. de Ingeniería Aportación Gobierno del Edo. para la constrocción Taller d e Costura Ese. Pablo Li.vas . , ............... • • • • • • • • • · · · · · · · · · · · · · · · · Aportación P a!Tonalo Univ. para construcción Taller de Costura Ese. Pablo Livas ............. • .. • . • • • · · · · • • • · · · · · · · · · · · · · · · · · · Aportación Gobierno del Estado para la compra de la Bil,lioteca l;:tt:1:::~:U~iv.·~~; '¡~ ·;,.;.;,~;; T MOVIMIENTO DE VALORES Ga;los Generales de Escuelas y Dependencias • .. • • • • · · • • · · · · · · EXISTENCIAS FINALES: D erechos por fa prestación de Servicios de Educación ........... . 636,777.00 Aporlación Pa!Tonalo Universitario por concepto de Sueldos de la Preparatoria Núm. 1 ... ................................... . 6,000.00 2.500.00 2.432.55 16,588.67 16,588.67 60.000.00 60,000.00 K::~ l~i:~'.~ 718.291.03 $5.099.166.99 EGRESOS Sueldos del Personal Administrativo y Docente • ... • . • • • • • • · · · · · Actos Culturales (Exposiciones, ediciones, Etc.) • . • , • · · · · • · · · · · · · Viaje de Estudios ............. • • .. • ...... · ·... · : .. _- ...... · · Gastos de Mantenimiento y Mejora a edificios un~versitanos Adquisrción de Equipo paTa Oficinas y Labora~or,os • • • • . • • • • • · · Adquisición de Equipo para Aclividades Deporliv~s • • • • · • • • · • · · · Material de L.ahoratorio de Esencias y Dependenaas . • • · • • • • · · · · Coos!Tncción Escuela de Medicina ... • ... • • • • · • • • · ;, · · · · · · · · · · ;, Construcción Taller de Coslura de la Ese. lnd. Fcm. Pablo Li.vas Biblioteca "Salvador Toscano" .. .... • • • · • • · · · · · · · · · · · · · · · · · · · Abono a Ja Tesorería General del Estado, a cuenta del Préstamo de OTROS INGRESOS: 8,500.00 Suma el ingreso y existencias iniciales: ......... • • • • · • • · • · · · · · · 1o. Cuarto Congreso Nacional de Matemálicas, organizado por la Socied,d Matemática Mexicana, con sede e{l la Cmdad Universitaria de México y verificada en el mes de julio de 1955. El suscrito ílcvó personalmente la representación de la Unh•ersidad a este acto. 2o. Sexto Congreso Nacional de Pedi¡¡tría verificado en la Ciudad Universitaria del lo. al 5 de mayo del presente año; representantes, Dr. Méntor Tijerina de la Ga,µ y Dr. Eduardo Aguirre Pequeño. 4o. Convención de la Academia de Ciencias de Texas, veri{icada ~• Waoo, Tm,as. Representante: Dr. Jeannot Stern. So. Tercer Congreso Nacional de lngenierla Civil, celebrado en la ciudad de Mérida, Yacatán, en el mes de noviembre de 1955. Representante: lng. Federico Garza Tamez. 60. Conferencia lnteramericana de Ahogados, verificada en la ciudad de Dallas. Texas, durante el mes de mayo de 1956. Representante, Lic. Federico Páez Flores. A continuación se proporciona una relaci-Sn del movimiento de fondos, indicando la procedencia 1955 al 30 de junio de 1956. EXISTENCIAS INICIALES: EN CAJA: Fondo fijo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . $ 32.08 EN BANCOS: Moneda Nacional .. . .. . . .. . . . .. . . . • . .. . .. . . .. . .. . . .. .. 370,748.74 $ 370,780.82 INGRESOS: Aportación Gobierno del Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.923;318.14 Aportación Gobierno Federal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 450,000.00 3.373.318.14 116,566.12 BiÍiÍi~~e;;.·,;&l~~d~; ~s~~;, Préstamo del Gobierno del Estado a la Universidad de Nuevo León Donativos, venia libros, ele. ....... • • • • · • • • · · · · · · · · · · · · · · · · · · _ _ _ _ __ sentación: y deslino de los mismos, del lo. de julio de 150,000.00 3.314.212.63 85,688.58 27.933.32 86.668.92 113.437.23 65.118.65 69.438.61 112,413.16 153,988.54 70,000.00 32.500.00 647.361.27 $4.778.760.91 32.08 EN Fi¡o ........... · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ··· · $ EN BANCOS: Monecla Nacional ............... · • • ... • • · • • • · · · • • • · · · · $ 320.374.00 $ 320.406.08 $5000000 ............ · ............ · · .. · .... · .... .. ~:.:t= SUMA IGUAL AL INGRESO Y A LAS EXISTENCIAS INlCIALES: ... · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · PRESUPUESTO UNIVERSITARIO $5.099.166.99 N 0 bstante el importante aumento de Ías partidas destinadas por el G obierno del Es1ado a la • ' -dº d 1 - d 1956• se signe cubriendo unad parte magisteriales, con cal'U mvcrs1 a para e ano e I de las nóminas d "-· d 1 f d · d I Univ,-rsidad El crecimiento e as nóminas e maesi.Tos mou,a a por e ~o a on osdprolp10s ble •~ scolar y 1~ secuencia de nuevas dependencias universitarias, han determcremento e a po ac,on e . 1 ., d b) • d l ·d d d disponer de ingresos extraordinarios para a aleneton e estos pro emas. mma o a neces, a e ¡ d ¡ l f · ¡ · d por el Aportación importante en este sentido es la que en e inicio e ano eseo ar lle au onza a �148 Informe de las lahores desarrolladas en la Universidad durante el Afio Escolar 1955-1956 Patronato Un;versitario. Por gestiones promovidas por esta Rectoría, y con la mira fundamental de intensilicar el programa de esta1lecimiento de medias plantas para profesores especializados, se ob. tuvo del PalTonato un subsidio especial de $15,000.00 mensuales que se han estado 11plicando íntegramente para cubrir los emolumentos a este grupo de catedráticos especializados. En lo relativo al subsidio del Gobierno Federal. y no obstante las repetidas gestiones encauzadas en este sentido, no fué posihle por el presente año obtener el aumeuto que se ha solicitado sistemáticamente. Sin embargo, y mediante 'Ull acuerdo directo de la Presidencia de la República, se autorizó la concesión de un subsidio extraordinraio de $400,000.00 para el presente año, suma que según- el tenor del acuerdo, deberá aplicarse a la solución específrca de problemas tales como la necesidad de ejecutar obras materiales en los bienes imnuebles universitarios, dotación de equipo para laboratorios, y adquisición de material bibliográfico. En la actualidad se está elahorando un estudio que permitirá determinar el empleo más adecuado de este subsidio, para retirar la suma dé referencia una vez justificados los propósitos correspondientes. Una de las metas que se impuso esta Rectoría al iniciar las lahores escolar<!s fué eonstitnída por el propósito de conslTuír un ecli.ficio especial para a lojar la Preparatoria Núm. 2. tomando en cuenta que esta medida proporcionaría una solución al problema de la falta de espacio, y considerando que esta medida no afectaría los planes para la comlrucción de la Ciudad Universitaria. pues subsiste la idea de contar en todo tiempo con escuelas Preparatorias diseminadas por todos los sectores urbanos de población intensa. lnfortnno.damente, el snhsidio extraotdinario aprobado por el Gobierno Federal no permite la ejecución de este plan, ya que se estima que Ta Preparatoria Núm. 2, de acuerdo con un proyecto formulado específicamente, tendrá un costo superior a un millón de pesos. De cualquier manera. la Rectoría insistirá en el intento de llevar a cabo esta iniciativa solicitando la cooperación del Gobierno del Estado y el Patronato Universitario. De los recursos de que dispone la Universidad, existe la necesidad de cubrir la ruvdación de sueldos al personal adminislralivo y docente, pero por otra parte se imponen diversas aportaciones directas de la Rectoría, principalmente en la forma de actividades estudiantiles, ayuda económica para viajes de comisiones representativas de la Universidad, peque.ñas reparaciones a los locales y otros diversos. Por lo que se refiere a los ingresos propios cabe destacar que resultan exiguos si se toma eu cuenta el considerable renglón de gastos que para la Universidad liene que sufragar, en razón de su excepcional desarrollo. ADQUISICIONES Y MEJORAS La Universidad ha llevado adelante este año escolar la tarea inaplazable de reparaciones y mejoras a sus edilicios, así como la de adquisiciones de equipo y enseres destinados a sus dependencias. Es de justicia hacer notar qae ana parte substancial de estos bienes que acrecientan su patrimonio, constiturcn aportaciones del Gobierno del Estado. PalTonato Universitario, y particulares. FACULTAD DE MEDICINA Las obras de conslrocción en la Facuitad de Medicina se han proseguido con ritmo adecuado si se considera el enorme problema que en los últimos meses ha representado el sensible éxodo de los trabajadores de la construcción. A la fecha se enruentran prácticamente terminados los trabajos de edl&caci6n de la sección central de la Facultad de Medicina conforme al contrato celebrado con el lng. Federico.Garza Tamez y el A.rq. Daniel H. Cebrián. Unicamente resta la ejecución de detalles de acabado que no fueron incluídos en el contraJo de referencia, y que representan tma suma aproximada de $160,000.00. Para la terminación de estos trabajos se han iniciado las gestiones que conducirán a la obtención de lo,; fondos requeridos. FACULTAD DE INGENIERIA Contando con la valiosa cooperación del Gobierno del Estado, del PalTonato Universitario, de los maestros y alumnos de la propia F acuitad, y eou fondos universitanos, se llevó a feliz término la construcción de vestidores y servicios sanitarios con una inversión total de $53,657.11. P~r otra parte y utilizando los ingresos de pruebas de laboratorios, se realizó la adquisición de material diverso para salones de dibujo, bihlioteca y lahoratorio, con un costo total de $13,878.72. Vida Universitaria 149 La ejecución del plan mediante el cual se construyeron los servicios sanitarios y los vestidores, culminó un proyecto existente desde hacia algunos años, dar,do por satisfecha una necesidad de singular urgencia. ESCUELA INDUSTRIAL FEMENIL "PABLO UVAS" En el transcurso del presente año escolar se dieron por tcl'lllinados los trabajos de conslrocción del Departamento de Talleres, con una inversión total de $150,000.00, los cnales fueron recaudados a través de la cooperación del Gobierno del Estado y el PalTonalo Universitario. Igualmente se realizó la adquisición de enseres diversos para equipar este nuevo Departamento, inversión qae representa la suma de $22,764.81. OTRAS DEPENDENCIAS UNNERSITARIAS Durante el presente año escolar, y con especialidad en los últimos meses de lahores académicas se intensificaron los trabajos de roejóras materiales en los locales que ocupan actualmente las dependencias universitarias, con el objeto primordial de acondicionarlós para las necesidades que se crearon con el increme9to de la población escolar que debe anticiparse desde ahora. Conforme a esta idea se creó la necesidad de obtener en renta nuevos locales para dar cabida al exceso de alumnado qae se prevé con respecto al del año actual. A continuación se dá una relación de los movimientos que hubieron de hacerse para la solución de este problema. La Escuela Normal de Másica. que venía funcionando en el local de la Esencia Primaria ",Josefa Ürtiz de Domínguez" pasará a ocupar un local especial ubicado en la calfe Dr. Coss Nte. 325; la Facultad de Ingeniería Mecánica que venia desarrollando sus funciones en Modesto Arreola al Oriente. ocupará desde el próximo año escolar el local situado en Matamoros Ote. 711. La Biblioteca Universitaria traslada:rá su patrimonio al sótano del monumento al General Escohedo. El Instituto de Investigaciones Cienti[icas, y la Escocia de Biología que operaron en el edificio universitario localizado en Matamoros y Lic. José Benilez, serán trasladados a un nuevo local ubicado por las calles de Pino Suárez y Tapia. La Facultad de .Arquitectura, que venía funcionando en la planta alta del edificio central de la Universidad, pasará a ocupar un loeal situado en Padre Jvlier Pte. 276. La Escuela Preparatoria Núm. 2 que ocupa el local en Matamoros Ote. 711 se trasladará al edificio localizado en Matamoros y Lic. José Benitez. La F11cultad de Comercio y Administración, al desalojar la Facultad de Ingeniería su local de Jaár~z y 5 de Mayo, donde se impartieron las dases de años inferiores. paSRrá a ocupar éste. Para todos estos movimientos se requiere la inversión de una cantidad considerable para proceder a las mejoras que demande el ajaste correspondiente. HOSPITAL UNlVERSITARlO E! Hospital Universitario continuó desarrollando la importante función social que se le ha encomendado. distinguiéndose por la eficiencia con que imparte sus servicios. El Dr. Ménlor Tijerina de la Garza. que se !rizo cargo de esta institución en el mes de diciembre de 1955. ha estado clahorando, con la colahotación entusiasta de sus auxiliares un plan de reorganización que según creemos, se traducirá en una importante mejora de la calidad de los servitjos que se obtienen. Por gestiones emprendidas pol' esta Rectoría y la Dirección del Hospital Universitario, se obtuvo ya la lormal promesa de parte del Dr. Ignacio Morones Prieto, Secretario de Salubridad y A-síslencia, de iniciar muy en breve la construcción de la Casa de la Enfenn_era, la Unidad de Neumología y la Sección de Pediatría. entidades que [uncionarán adscritas al Hospital Universitario. La inversión total en la ejecución de este piar, representa, incluyendo el equipo de que dekrá dotarse a estas unidades, alcanza una cifra aproximada de tres y medio millones de pesos. PA'IRONATO UNIVERSITARIO Una vez más estimamos de elemental justicia el destacar la importante conlriboción del Patronato Universitario, al propósito de cristalizar los fines que se ha impuesto la Universidad. En el texto del presente informe, repelidas .-eces se ha h.,....ho referencia a coiahoraciones de orden económico ob. tenidas a través del PalTonato. En tal virtud, al expre¡;ar el más señalado reconocimiento por la ac• titud lar, encomiable de los integrantes de esta honorable institución. consideramos que este agradecimiento no sólo se fnndamenta como reflejo de las aportaciones económicas obtenidas. sino también, y , en forma especial. por la intensa lahor de divulgación cultural realizada a través de su semanario "Vida Universitaria". Loe actos derivados de su desinteresada actitud, servirán siempre de estimulo �Vida Universitaria 150 Informe de las labores desarrolladas en la Universidad durante el Año Escolar 1955-1956 para que la Universidad continúe laborando intensamente para hacer realidad los proyectos que culminarán con la consolidación del prestigio universitario. Cabe hacer mención del becho singular, de que por gestiones de los miembros del Patronato, se obtuvo una audiencia con el señor Presideqte de la República, en la cual estuvo presente el suscrito, obteniéndose de! Primer Magistrado la formal promesa en el sentido de que la construcción de la Ciudad Universitaria deberá iniciarse antes de que finalice el presente año. OTRAS ACTIVIDADES CULTURALES (Visita de Don Alfonso Reyes) Correspondió a la Universidad, en el presente ciclo académico, la distinción extraordinaria de recibir la visita del eminente humarústa y fecundo escritor Dr. Don Alfonso Reyes. En nn acto sin pre-cedente en la historia cultural de Monterrey, el Maestro Reyes congregó a los más auténticos rcprescntatwos de la intelectualidad regiomontana para disertar en torno al tema "El concepto de la Crítica". Nuestra Aula Mayor constihtyó la sede de este ~ingular acontecimiento, que tuvo lagar ·el 23 de abril del presente año. La palabra sabia y ágil del Maestro, cautivó a los oyentes que,. profundamente interesados, llenaron el local. La Universidad de Nuevo León, al recibir en su seno a este distinguidísimo huésped. uno de los valores más destacados de las letras lúspanas en el mundo. se considera objeto de un honor excepcional y expresa al Superior Gobierno del Estado, su gratitud sincera porque la invitación amable que formuló al Maestro Reyes para visitar nuestra ciudad, hizo posihle la reali,.ación de este evento de caracteres calrorales extraordinarios. PRESENTACION DE F1.JB'..1TE OVEJUNA Con la generosa cooperación del Superior Gobierno del Estado, se hizo posible la presentación de la inmortal obra de Lope de Vega "Fuenteovcjuna". Aprovechando las características incompara• bles del escenario natural que constih,ye la iglesia y plaza principal de la vecina población de Villa de Santiago, se llevaron a cabo cinco representaciones de esta joya del Teatro Español. a partir del 17 de mayo del presente año con los elementos del Instituto Nacional de Bellas Artes. bRjo la dirección de Alvaro Custodio. El aplauso general con que fueron acogidos estos actos. se tradujo en el hecho de que el propósito original de presentar!" en dos ooisiones, se reformara, ofreciéndola en tres ocasiones más para dar lugar a que disfrutaran de sus excelencias, un público nmnérioimente muy superior. La Universidad de Nuevo León se siente legítimamente satisfecha de haber colaborado a la realización de este acontccinúento de extraordinarios alcances en la difusión de la cultma. CONCLUSIONES Por el texto del presente informe se infiere el progreso I ogrado por r.uestra Universidad en el presente año de labores. Este progreso se fiuca esencialmente en el esfuerzo conjunto que estudiantes. maestros y autoridades universitarias han desarrollado por nnestra causa. De manera especial. los resultados logrados son el producto de la comprensión y simpatía conque el Superior Gobierno del Estado ha contribuido a esta Casa de Estadios para la atención de sos múltiples problemas. En debido testimonio de esta singular circunstancia. nos sentimos profundamente estimulados por esta actitud, y experimentamos la confianza de que la Universidad podrá siempre desarrollar su función en un plano ascendente. La conclusión de este año lectivo depositó en nosotros la satisfacción de haber desarrollado lo mejor de nuestros esfuerzos para coronar los propósHos universitarios. Advertimos el largo camino que nos queda por recorrer. pero jnzgamos que no hay obstácalo infranqueable cuando se cuenta con una fe inquebrantable en que con el acopio de los esfuer-z.os de todos los que experimentamos muy íntimamente el deseo de engrandecer nuestra Universidad, estaremos en posición de realizar una núsión fecunda en beneficio de nuestro Estado y de nuestra patria. Protesto a usted las seguridades de nú atenta y distinguida considerad6n. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L, 16 de agosto de 1956. EL RECTOR ING. ROBERTO TREVmo GONZALEZ 151 Señor Gobernador: Me estoy permitiendo · d ampliar J 1 el informe sobre ,. la Universidad de Nuevo Leo·n , en 1o que rese os a mnnos que estuaiaron en sus &cuelas y Facultades nrúversitari durante el periodo lectivo 1955-1956. as En la Facultad de Medicina tuvimos un total de 1,009 alumnos en la carrera de Médi Cjano de los cuales 422 fueron de Nuevo León, 205 de Coalurila, 156 de Tamaulipas 104 O Estados de la República, 74 norteamericanos y el resto de otros países. ' e ros. En la misma Facultad, la Escuela de Laboratoristas Clínico Biólogo contó cor SO alum O 26 de Nuevo León, 22 de otros Estados y 2 del extranjero. ' n s, Nuestra Facultad de Derecho y Ciencias Sociales tuvo un total de 583 alumn . 352 d N León. 90 de Tamaulipas, 77 de Coahuila, 57 de di.fcrentes Estados y 9 extranjero/s. e nevo En la Facultad de Ingeniería Civil estrrvieron 526 alumnos distribuidos co ·gu . 332 J Nuevo León, de otros Estados 190, extranjeros 4. mo s, e. e En ln~eniería Mecánica hubo 97 almnnos de los cuales 32 fueron de nuestro Estado, 63 de otros y 2 e.«tranJeros. En O1ontología se ~nscrihieron 148 estudiantes, siendo 79 nuevoleoneses, 67 de diferentes Estados del prus y 2 extran¡eros. En AJ:quitectura: tuvimos 109 alumnos. de los que 62 eran de Nuevo León, 43 de otros Estado y 4 extranJeros. . s En Cíen<;ias Químicas se inscribieron 251 estudiantes, 127 de Nuevo León, 120 de diferentes partes del pa1s y 4 de fuera. En la Facaltad de Comercio y Administración, de 87 alumnos, 67 fueron de aquí y los otros 20 de otros Estados. .........~.n Filosofía, Ciencias Y Letras hubo 80 alumnos, 48 de Nuevo León, 29 de otros Estados y 3 e.,uru,¡eros. El porcentaje de alumnos de Nuevo León en nuestras Facultades y Escuelas universitarias f • 50.7% de otros Estados del ·país, 46.1 % y el resto o sea 3.2% fné de alumnos extra · ue Reitero a usted las seguridades de mi consideración muy di.stinguida. n¡eros. peeta a Ia procedenoa d ;ru· ''ALERE FLAMMAM VERITATIS'' Monterrey, N. L, 21 de agosto de 1956. EL RECTOR lng. Roberto Treviño González. �La presente entrei:a de la revista "UNIVERSIDAD" número 14-15 fue terminada de imprimir en los talleres de IMPRESORA MONTERREY. S. A.. el 30 de Abril de 1957. La edición estuvo al cuidado del Licenciado Alfonso Rangel G., .lcfe de la Sección Editorial del Departamento de Acción Social Universitaria que está bajo la regencia del Licenciado Fideucio de la F nente Olivares. Actuaron en esta realización Fernando Buentello Cbapa, linotipista: Jesús F. Chávez Velázquez, cajista; Víctor Dávila Villa, kf,. de Prensas y el <'ncuademador Jorge Chavarría Villagrán y sus ayudantes. ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 1957 Número Número de la revista 14-15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752119&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la UNL, 1957, No 14-15, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Livas, Enrique C. 1908-1984, Presidente Subject The topic of the resource Filosofía Historia Ciencia Medicina Ética Informes Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Fuente Olivares, Fidencio de la, Director Rangel Guerra, Alfonso, 1928-2020, Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1957 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016743 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alfonso Reyes Ciencia Historia Letras Obra Poesía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/383/21015/Universidad_Organo_de_la_UNL_1959_No_16-17._0002016744.ocr.pdf ed4879e8aaef85a6f6bdf14064228859 PDF Text Text VNIVERSIDAD . 16 - 17 �U N I V 'E R S 1 �r ., ., ~ .. ... 1 \ # ~ • f ' •:.. ¡ ' lo I .. • • ~ ' • ...• ... •t~ \, . ' ..." . .. .. .. ,.,, .. ¡ r .. .. . ~ • . •¡ • . ,. f 1 ,; • . .,,. ." "' .. • ,. t • ~ Uh1VUI. ,;t " . . .• , • • .., 1 ,1 ~ '' l. , • . ~ ,, ~ ~ ~ .. " .. .. ft A ,1 $ I; ,. .. . > t I • • .l .. V . .. . ..• .. .. ~ ,. ~ . .. ~ .. f -.,., , • • ~ .. • • ,j ~ f ' ... • ,I t ~IO �UNIV E RS I DAD n 1 R E DE o T NUEVO o R I LE O N o VNIVERSIDAD ORGANO DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON Rector Secretario Arq. Joaquín 1:\.. Mora Lic. Roque González Salazar Director Lic. Juan Antonio Ayala Coordinador del Departamento de Extensión Universitaria Lic. Rogelio Yillarre,al Sede: liayo de 1959 Colegio Civil y Washington Entrega i.\fonterrey, :N. L. :Número 16-17 Jefe de la Sección Editorial Lic. Juan Antonio Ayala Pul>licaclones del D.E.U. �UNIVERSIDAD Organo de la Universidad de :N"uevo León '\ :Monterrey, :Mayo de 1959 Xúmero 16-17 SUMARIO Letras y Filosofía Simpatía, .Amistad y .Amor----------- --------------------------Radivoj Stankovich. 9 Vida de Torres VillarroeL____________________ __________________ 31 Sergio Fernández. Un Filósofo .Austriaco de Nuestros Días________________________ 39 Agustín Basave Fernández del Valle. ¿Eutanasia o Resurrección de la ~I etafísiea f____________________ 44 Ivo Hollhuber. Ciencia .Aportación al Conocimiento de 1a Pudrición Tejana________·____ 73 Jeannot Stern y Biol. Raúl Garza Chapa. Contribución al Conocimiento de la Ornitología de :N"uevo León 121 Rafael Martín del Campo. .Algunos datos y consideraciones en relación a los peces emergidos de los pozos perforados en 1Iina, ~- L. ____________________ 181 Vida. Universitaria .Año del Centenario del Colegio Civil____________ · ___________ ___ 191 Tnforme de labores desarrolladas en la Univer sidad durante el año 1957-1958_________________________________________________ 210 �LETRAS Y FILOSOFIA 1- �SIMPATIA, AMISTAD Y AMOR Radivoj Stankovich A veces no sabemos cuál es el sentimiento que experimentamos hacia una persona. iEs una simple simpatía 1 ¿ Es amistad f ¿ O tal vez es amor t ¿ Dónde empieza, dónde termina y qué significa cada uno de estos sentimientos?. Encontrar un criterio para la distinción precisa de estos conceptos no es sólo cuestión de curiosidad académica. Las normas sociales y morales nos imponen ciertas reglas y obligaciones en relación con los sentimientos mencionados. La simpatía se reconoce, por ejemplo, como motivo para dispensar o recibir ciertos favores menores en relación con personas desconocidas. Pero la amistad obliga, por lo menos moralmente a los amigos, a hacerse tales consjderaciones. Mientras que la existencia del amor entre dos personas, crea entre ellas una situación moral especial, que influye inclusive en la calificación jurídica de sus mutuas relaciones. Por eso hay en la vida diaria muchas situacione~ en las cuales es muy importante establecer hasta dónde un acto puede interpretarse como la expresión de uno u otro de los sentimientos, en el fondo tan diferentes por su significado. Por ejemplo: un apretón fuerte de mano, o un abrazo efusivo durante el saludo, pueden expresar la simpatía. Pero hay cierto punto donde estos �Simpatía, Amistad y Amor Radivoj Stankovich mismos gestos pueden significar un síntoma de amor o de morbosidad. Dar_le palmaditas a un muchacho que ha hecho bien su tarea es una manifestación de satisfacción o de simpatía, pero darle palmaditas a menudo a la mujer atractiva de su vecino, puede significar cosa muy distinta. Tomarle la mano al amigo en una plática, puede ser manifestación de solidaridad amistosa. Pero está fuera de dudas que este mismo acto, especialmente cuando se hace con la persona de otro sexo, presenta muchas veces una estratagema basada en la sexualidd. La intuición ~os interpreta la simpatía, pero nos confunde cuando queremos descubrir la estructura general de este sentimiento. 10 Por todo eso resulta muy arriesgado confiarse en las interpretaciones convencionales de la simpatía, de la amistad y del amor. Sobre todo cuando no se sabe distinguir con claridad el significado correcto de estos conceptos. En esta conferencia, que es un resumen abreviado de mi monografía sobre el mismo tema trataré de exponer, primero, varias resoluciones in' , tuitivas y científicas sobre la problemática tratada, y luego me ocupare de su examen crfüco, presentando a la vez los puntos de vista de la filosofía de las posibi]idades. ¿ Qué interpreta intuitivamente el concepto de la simpatía 1 A primera vista. parece que no es posible encontrar cierta uniformidad en los criterios intuitivos de la simpatía. Fracasamos si tratamos de tomar como criterio las características exteriores de las personas Y cosas. Nos parecen simpáticos, por ejemplo, los niños y las cosas pequeñas. Pero, no todos los niños, ni todas las cosas pequeñas son simpáticas. A veces simpatizamos con un gigante o con un elefante. Igual pasa si tomamos como criterio los recuerdos agradables o su similitud con uno mismo. Simpatizamos, o no simpatizamos, con ias personas que no nos recuerdan a nadie, o que no se parecen en nada a nosotros. Lo mismo sucede cuando intentamos basar la simpatía en algún motivo de provecho. Porque, a1mque alguien nos resulta simpático, por el hecho de que nos ayuda, también tenemos simpatías para los seres que únicamente pueden esperar un apoyo de nosotros mismos. 11 . _P:;cisamente por la vaguedad de las indicaciones que nos ofrece la mtwc10n, desde la ~poca griega hasta nuestros días, muchos pensadores han n:atado de explicar la simpatía basándose en especulaciones más sistematizadas. Lo~ Estóicos la interpretan como una relación interior de las cosas, determmada por la unión de éstas en la naturaleza dimna p Pl t· l . ara o mo al snnpatía dif' . tenía su raíz en el alma del mundo• s·m emb argo, ieil sobremanera entender la naturaleza divina y el alma como resu ta del_ mundo, nadie ha podido sacar provecho práctico de estas especulae1ones. Y.LU. • Los em~iristas ingleses veían en la simpatía la inclinación de una ~ersona hacia ot~~ y la traducían en el altruismo, el amor para el próJ~o Y la compas10n. Pero hay matices d.e la simpatía que se encuentran . evidentemente fuera de los alcances de sus explicaciones. Por ejemplo entre los ladron~s ~ª! simpatías que nada tienen que ver con el altruis~ mo Y con_ los prmCip1os humanitarios. Igualmente oscura y sin explicar el ~ecamsmo ver~adero de la simpatía es la idea de Charles Darwin segun la cual la snnpatía es un instinto. ¡, Qué es, pues un instinto y~ palab:a tan, frecuent~mente socorrida por todos los aficionados a asuntos de ps1colog1a, pero sm un ,alor científico determinado. Ha habid~ tam~ién ensayos para explicar la simpatía con los recuerdos de la mfanma, con el sentimiento de vanidad o de inferioridad. etc_- Pero estas "aclaraciones", que provi.e nen principalmente de los psiqmatr~~• se al:jan del problema mucho más de lo que contribuyen a su res~~ueion: As1 q~e tampoco en la teoría podemos encontrar una explicac1on satisfactoria de este primer concepto que examinamos. Ahora: ¿ C6mo se interpreta intuitivamente la amistad 1 El segundo concepto de nuestro examen, el de la amistad en la · _ t ., . . . ' m erpre ac1on mtmtiva varía muchísimo, principalmente en el nivel cultural Y social en el cual se observa. t En lai: comunidades muy primitivas se denomina "amigo" a la ersona que simplemente no tiene intenciones agresivas contra uno. El :mi- �12 Radivoj Stankovich Simpatía, Amjstad y Amor go es el que pertenece al mismo círculo o se comporta con benevolencia hacia éste. Un poco más exigente en la amistad que se refiere a las relaciones entre las personas que se frecuentan a menudo Y participan en tareas o diversiones comunes. Pero, en este caso todavía resulta difícil distinguir la amistad de la buena vecindad, a los amigos, de los buenos conocidos. Finalmente, en un medio culto, a la amistad se atribuye generalmente la característica de la mutua comprensión. Sin embargo, allí existe muy poca unanimidad en la interpretación intuitiva de cómo debe ser y en qué consiste la comprensión amistosa. Se llama amistad, también, a ciertas relaciones de carácter muy dif;rente de su sentido esencial, como por ejemplo, las relaciones de _cortes1a comercial O social, ciertas relaciones entre personas de sexo diferente, etc. En general, la gente siente el verdadero sentido de la amistad, aunque por otra parte, llama así muchas otras relaciones a sabiendas de que no ~on la amistad. Por todo eso resulta muy difícil esta noción por la intuición. En él plan teórico hay también bastantes ensayos que trata~ de determinar el significado de la amistad. Para Aristóteles, la amistad es mutua, para ambas partes consciente, benevolencia de dos personas. Hay tres clases de amistad, basadas en placer, utilidad y virtud. Pero, .ª~arte de que no es siempre necesario que la amistad sea consciente, a~1hendo que es benévola, pueae haber amistade~ sin que su ~usa e~enc1al sean el placer y la utilidad. En cuanto a la vrrtud de la arrustad, esta _n~ queda con precisión definida por Aristóteles. Suponerla como con~1c10!1'. de la amistad, equivale a decir que la amistad es valiosa en el sentido ehco, lo que no explica mayormente su contenido. Entre muchas otras definiciones de la amistad, mencionaré aquí únicamr-nte la kantiana, por ser una de las más interesantes. Kant distingue la amistad "estética", basada en mutuo amor Y aprec~o la amistad "moral" basada en la confianza recíproca en juicios y sentumentos. Ambas amistades1 como se ve, contienen un componente intelectual Y otro em0tivo, pero sus definiciones resultan muy imprecisas, P_or la ~cu~tad de discernir en qué sentido preciso emplea Kant aqm, los ter~os "amor'', "aprecio" y "sentimicntosn, o "sentimientos secretos" (Geheune Urteile und Empfindungen, como dice textualmente). No obstante, su ! 13 intuición filosófica lo ha llevado, también en este caso, casi hasta la resolución del problema, aunque la definición que nos ofrece padece de imprecisión. El tema del amor es indudablemente el más discutido de los tres qué estudiamos. Se habla de muchas clases de amor. Se distingue, por ejemplo, el amor materno y filial, el amor sexual, el amor por algún ideal, por la patria, por la libertad, el amor espiritual, el amor divino, etc. Se atribuyen a todas estas clases de amor, características que varían desde una sensualidad primitiva hasta los sentimientos completos de fanatismos difícilmente definidos. Sin embargo, la intuición uel hombre que no se ocupa especialmente de los problemas metódicos, logra orientarse, generalmente con un acierto sorprendente, en toda esta diversidad de los contenidos que se atribuyen al amor. Pero, por otra parte, muestra una incapacidad casi absoluta cuando intenta c,frecer explicaciones. En el campo teórico, no es posible siquiera dar un resumen aproximado de las opiniones principales sobre el amor. Por eso me limitar~ aquí a agrupar algunas de estas opiniones, según las direcciones, a mi modo de ver, más interesantes, en las que s·e ha buscado una caracterización teórica del amor. El primer grupo de estas opiniones presenta conceptos prevalecientes místicos. Según la religión budista, por ejemplo, la esencia del amor se encuentra en la sumisión absoluta de la voluntad propia al otro. El ejemplo máximo del amor es la sumisión de la voluntad humana a la divinidad. En el Evangelio de San Juan se dice: "Quien no ama, no puede conocer a Dios, Dios es amor''. Según San Agust'm, todo ser que puede querer, quiere, en el fondo, a Dios. Existe cíertamente un sentido histórico que es posible descubrir en los conceptos místicos del amor, pero resulta casi impropio trata1· de observarlo.s desde un punto de vista crítico-metódico. Otro grupo de definiciones del amor emana de los :filósofos metañsicos. Para Empédocles, el amor era uno de los resortes principales de la naturaleza, regida por oposiciones eternas. Todo se une en el amor �, 15 Simpatía, Amistad y Amor Radivoj Stankovich y se desune en el odio. Platón distinguía el amor espiritual, dirigido hacia las ideas en general y el amor natural, suscitado por la vista de lo agradable y lo hermoso. Para Fichte, el amor es "la naturaleza y la solidaridad en una primitiva n.món" y para Hegel es el autosentir de la u.mdad del espíritu, la conciencia de la unidad con el otro, o "el poder infinito sobre todo lo finito del espíritu". Actualmente ha escrito sobre el mismo tema el psicoanalista austriaco Dr. Erik Fromm, quien hace del amor uno de los conceptos centrales en sus explicaciones sociológicas y en especial éticas. Según Fromm, el amor genuino está arraigado en la productividad y la realización o.el amor es uno de los logros más difíciles para el hombre, En todas las formas de este "amor productivo" pueden encontrarse "el cuidado, la responsabilidad, el respeto y el conocimiento". De ahí, amar a una persona implica "interesarse en ella y sentirse responsable por su vida", inclusive "por el conocimiento y desarrollo de todos sus poderes humanos". 14 Desgraciadamente, todas estas especulaciones y un sinnúmero de otras parecidas, aclaran muy poco el concepto de amor y prácticamente sirven aún mucho menos. Los conceptos :filosófico-psicológicos del amor son, en general, mucho más concretos, aunque, a veces precisamente por tratar de atenerse a una descripción meticulosa, acaban en fórmulas vagas con contenido indefinido. A.sí es, por ejemplo, la definición de Nicolás Hartmann, según la cual el amor, siendo una conexión entre dos seres humanos, produce una situación ética wi generis. Si el Dr. Fromm quiere restringfr el amor a estas características, nos parece que deja fuera de su explicación la mayoría de los casos que se comprenden en la práctica bajo este concepto. Si, en cambio, piensa que su "amor productivo" debe explicar la esencia de todo amor, entonces resulta algo difícil imaginar cómo se interesaron Romeo y .Tulieta, por ejemplo, mutuamente por el "crecimiento y desarrollo de todos sus poderes h.umanos". La mejor definición del amor de esta índole es, en mi opinión, indudablemente la de René Descartes, que explica el amor como un estado emotivo que influye a otras funciones espirituales. Pero también aquí falta precisarse : cómo y por qué. Llegados a este punto, resumiendo, tenemos que constatar que los conceptos de simpatía, amistad y amor no tienen una interpretación concisa, ni una explicación satisfactoria. Un grupo aparte presenta también las numerosas definiciones del amor que hacen los sexólogos y los psicoanalistas. Según el fundador del psicoanálisis, el amor es, naturalmente, por esencia, sexual y erótico, sublimación de la famosa "libido". Los sucesores de Freud han modificado esta enseñanza en muchas variaciones. Especialmente Jung, que pone en lllgar de la libido una tendencia en sentido muy amplio. Con esto logra evitar las consecuencias absurdas de la explicación del maestro, pero ofrece a su vez sólo una explicación muy vaga de la esencia del amor. Más cerca .de la verdad está, a mi parecer, el famoso investigador de los sexos Otto W einninger, en aquella paTte de su explicación en la que conecta la idea del amor con un proceso valorativo. Sin embargo, su idea central en el sentido -de que el amor es la proyección de un ideal propio al otro ser, me parece más que discutible, por no ser aplicable a todas las clases de amor. * * * Para evitar la suerte de los ensayos que no explicaron estas nociones intentaré primero, establecer por qué han fracasado aquéllos. Cuando revisamos una por una las diferentes opiniones que hemos encontrado, podemos constatar que casi todas contienen observaciones parcialmente correctas. Sin embargo, éstas, en algunos casos, abarcan únicamente ciertos aspectos característiccs para la simpatía, la amistad y el amor, sin dar con la esencia permanente de estos conceptos. Otros ensayos, que tratan de ponerse en un plan mucho más general, llevan hasta resoluciones vagas y poco explicativas. Finalmente, es evidente que tuvieron que fracasar también los autores que han creado explicaciones que arbitrariamPnte desvirtúan el sentido que los conceptos tratados tienen en la práctica. �17 Simpatía, Amistad y Amor Radivoj Stankovich Resalta el hecho de que a todos estos ensayos falta una exposición previa que aclararía la fundamental cuestión: ¡, Cuál es, en realidad, el camino para definir la esencia de los conceptos generales, que circulan en la práctica, cuando queremos emplearlos en un trabajo científico f Esto es lo que trataré de hacer primero, antes de exponer mis puntos de "Vista concretos. tido de los conceptos así localizados, alejando aque.llas interpretaciones que se apartan de su núc]eo esencial. 16 Parece que es posible decidirse por una de dos posibilidades: atenerse con el mayor apego al signifiéado que los conceptos examinados tienen en la práctic~, o permitirse interpretaciones en un sentido "reformado", de acuerdo con la idea del investigador. Si aceptamos que debemos limitarnos rigurosamente a registrar todas las interpretaciones y a sacar una definición que compi-ende las más usadas, no lograremos aclarar la esencia del problema que tratamos. Pt1rque la intuición, en la cual se basen las interpretaciones comunes, no es consecuente, así que tendríamos que sufrir su falta de coherencia. Al contrario, la creación y la determinación exacta de muchos conceptos técnicos ha contribuido a gra11des adelantos en la ciencia. Por eso varios teóricos trataro11 de gefinir nuestros conceptos, dándoles un sentido determinado de acuerdo con lo que encajaba mejor en las demás construcciones de su cosecha. Sin embargo, tampoco podemos aceptar esto último. A un concepto de frecuente uso práctico nadie puede darle una interpretación a su gusto, sin tomar en cuenta la razón histórica de su existencia, lo que con este concepto· suele y trata de expresarse en las relaciones humanas. En realidad, los conceptos se forman poco a poco, perfeccionándose su estructura lógica. Ellos, como el conocimiento y el idioma, tienen su origen en el ensayo del hombre para orientarse en la vida y para comunicarse con sus prójimos. Su descendencia es intuitiva e inductiva. Pero, como en la elección intuitiva de las palabras (para la expresión de vivencias) hay :inconsecueuc·ias, el investigador del verdadero sentido de un concepto tie.ne que fijar su estructura lógica buscando primero la raz6n de su existencia práctica. Es decir, tiene que captar, primero, qué procesos psicológicos, qué grupo de vivencias o de relaciop.es tratan prácticamente de abarcarse con una noción. Luego tiene que depmar el sen- Los conceptos técnicos, que se refieren a una relación determinada, es relativamente fácil definirlos. Pero, para la definición de conceptos como son los de la simpatía, de la amistad y del amor, es necesario referirse a las r elaciones psicológicas o valorativas, que a su vez necesitan una explicación y el apoyo de una comprensión científico-filosófica que puede resistir la prueba crítica. Precisamente por falta de esta última condición han fracasado la mayoría de los autores que hemos mencionado. De suerte que para la explicación de la simpatía, de la amistad y del amor, tenemos que determinar previamente los conceptos-componentes de su contenido en el terreno psicológico y valorativo. Lo que quiere ctecir que tenemos que precisar qu~ es lo que entendemos bajo emociones, voluntad, valores y escalas va!orativas en dominio de los cuales se engendran los sentimientos que estudiamos. Aunque esto resulte un poco arduo, no hay manera de evitarlo ni siquiera en una conferencia en la cual se trata de dar una exposición somera de problema tan discufido. Reduciendo esta explicación a lo mínimo, trataré de describir qué es la valorización, qué es la voluntad y qué son las emociones en el sentido que utilizaré aquí. • Sobre la valoriza0ión y los rangos de valor, cabe decir lo que sigue: frente a las múltiples posibilidades que tenemos en la vida, nosotros siempr~ preferimos unas a las otras y entonces solemos decir que aquéllas que preferimos tienen para nosotros más valor. Aunque nuestras valorizaciones varían de tma situación a otra, con el tiempo, en la experi<mcia de cada individuo, se cristalizan una especie de escalas, o de rangos de valores. Estos rangos Yalorativos de cada individuo tienen un reflejo en su comportamiento práctico y en su pensamiento. La ·valorización es, pues, Pl proceso de sistematización de nuestras preferencias, que en forma de rangos valorativos determinan básicamente nuestro comportamiento. Pero, para que el hombre actúe, debe provocarse en él una disposición para ello a través de una energía especial, que llamamos voluntad. Lavoluntad es la energía psíquica necesaria para poner en marcha nuestras disposiciones para actuar. Cuando esta energía está a la disposición de la �Simpatía, Amistad y Amor · Radivoj Stankovich conciencia, pensamoi, consciente y racionalmente. Sin embargo, puede ocurrir que la voluntad influya en nuestros actos de manera inconsciente e irracional. Por ejemplo, la simpatía que sentimos para los,niños y para las cosas pequeñas, se explica con el hecho de que de este lado, no sentimos, en general, la oposición a nuestra voluntad y por consiguiente, podemos fácilmente establecer las relaciones con ellos, de acuerdo con las disposiciones de nuestra voluntad. Pero, no sentiremos simpatía alguna por el niño del vecino que está aullando en el momento en que queremos dormir y no podemos interYenir para callarlo. 18 Este concepto de la voluntad es, a su vez, básico para mi interpretación de las emociones. Enfrentándose a cualquier problema, el hombre trata primero de orientarse. Si logra movilizar su voluntad para valorar las cosas lógicamente, el resultado es un acto racional. Pero, si frente a algún problema, o a alguna sensación, no llegamos a pensar racionalmente, sino que la voluntad, que debería estar a la disposición de la conciencia, sin pasar por el cont.rol racional, nos dispone para una acción vislumbrada intuitivamente, tenemos un est.ado emotivo. Expresándonos figurativamente, las emociones son una especie de "corto circuito" entre cualquier acción emprendida fuera de una valoración previa y la disposición para realizarla sin el control racional. La mayoría de las emociones duran poco, pero hay otras cuyo impacto puede persistir en la escala valorativa. * * * .A.hora, pues puPdo pasar a la explicación del primer concepto que examinamos: el de la simpatía. Estudiada psicol6,gicamehte, desde los puntos de vista aquí aclarados, la simpatía es una concordancia entre el curso de una voluntad individual que valoriza y las circunstancias que ésta encuentra en cualquier situación concreta. En otras palabras, lo simpático es aquello que está de acuerdo con nuestras disposiciones volitivas o emotivas en una situación. (.A. esta misma definición ha llegado, también, el filósofo y psicólogo francés Theodule Ribot, aunque por caminos algo diferentes.) Determinado así el sentido de la simpatía, podemos comprender cómo el cambio en las disposiciones del pensar y del sentir influyen en los caprichos aparentes de nuestra.'l simpatías. Podemos explicar las formas más dive-rsas de la simpatía sin caer en contradicciones de otras explicaciones que hemos encontrado. Además, podemos comprender, inclusive, en qué se basa realmente la parte de la verdad que encontraron otras definiciones, sin poder aclarar este concepto correct!')-mente. 19 Un mono nos resulta generalmente simpático cuando nos recuerda al hombre, porque lo vemos sin pensar en las "malicias humanas". Pero, un hombre que se parece. al mono no resulta muy simpático, principalmente porque tememos que sus disposiciones volitivas e intelectuales no estarán de acuerdo con las nuestras. De la misma manera, un gigante puede sernos simpático, si su conducta está de acuerdo con nuestro sentir Y pensar, pero nos será antipático si no sucede así. Por eso es simpático el Ursus en "Quo Vadis'' y el Goliat que lucha contra David es antipático. Se considera, comunmente, que la gente nos sonríe cuando está ae acuerdo con nosotros. Por eso nos "caen bien" las personas risueñas y por eso los breviarios baratos, que pretenden enseñar "como ganar amigos", recomiendan la sonrisa y la expresión de la conformidad con los dPmás. Sin embargo, si a mí me importa la sinceridad de una persona Y percibo que ella me sonríe y está aprobando mis actos únicamente por las ventajas que cree que le dará esta conducta, seguramente que perderá mis simpatías. Igualmente es obvio que las personas que se inclinan a la hipocresía, que tienen siempre en su mente un éxito social basado en apariencias y trucos, que piensan superficialmente, no podrán tener simpatías para individuos que se afanan por profundizar las cosas sinceramente. Todos estos ejemplos confirman que el sentimiento de la simpatía está esencialmente relacionado con las disposiciones individuales del pensar y las circunstancias. Por eso: para poder contestar coi-rectamente a la pregunta ¿quién es simpático ?, debemos siempre preguntar antes: ¿ para quién? Y, i, en qué circunstancias t Examinando primero estas últimas interrogaciones, sabremos orimitarnos mejor en muchos casos donde la incomprensión de la simpatía crea verdaderos problemas en la vida. En contraste con lo que ocurre con la simpatía, la relación amistosa es casi siempre recíproca y esencialmente independiente de las circuns- �Simpatía, Amistad y Amor Radivoj Stankovieh tancias pasajeras. En el contenido del concepto y de la amistad predominan dos elementos, uno intelectual y otro emotivo. Contribuye bastante al mal-enteñdimiento de este concepto la costumbre de utilizar el término amistad como una especie de "galantería alevosa". Así, en fórmulas comerciales se llama amigos a las personas con las cuales se tienen relaciones sumamente superficiales. Por ejemplo, cuando se escribe "Muy señor nuestro y amigo". Igualmente abusan con frecuencia de este término los locutores de radio, distintos vendedores, etc. Los inventores de esta fórmula siguieron probablemente la idea de que así van a facilitar sus tratos en los negocios. Pero hoy en día ni aquéllos que utilizan este truco, ni aquéllos que por la costumbre están obligados a tolerarlo, piensan en realidad en la amistad, aunque la mencionan. 20 El momento intelectual a que nos referimos, en la interpretación intuitiva de este concepto, se dP,signa como "comprensión". Sin embargo, como esta "comprensión" resulta muy ambigua, para 1a aclaración de la esencia de la amistad, es indispensable ex:plic;arla con precisión. La principal condición para que pueda haber una comprensión verdadera entre los amigos es que ambos se enfrenten a sus problemas en el mismo nivel. .Au!1 cuando dos indi.idnos se interesan por muchos problemas parecidos, no está dicho que existan bases para su· comprensión verdadera Y amistad mutua. E inversamente, puede ocurrir que se encuentren inclusive en bandos enemigos y quP. llegaron hasta resoluciones prácticamente opuestas, pero si tratan las cosas planteándolas en el mismo nivel de profundidad podrán crearM las condiciones para una amistad auténtica. Un ejemplo excelente nos lo ofrece la ingeniosa obra del autor italiano Giovani Guareschi "Don Camilo", donde se descubre una profunda amistad entre un cura católico y un líder comunista, aunque ambos pelean oonstantemente. En cambio, entre personas que se encuentran en niveles culturales muy diferentes no puede existir verdadera amistad. Puede entre ellas haber mucha simpatía, mucha benevolencia, aprecio, o amor, pero no la amistad genuina. Aparte de la comprensión así explicada, en la amistad existe siempre · un componente afectivo. Si no la hay, no hay amistad. Pero, en realidad cuando existe una fuerte similitud de las condiciones de comprensió¡ y un contacto suficiente entre las personas, únicamente en casos excepcionales a todo esto no se añade el componente afectivo de la amistad. Resumiendo, pod&os definir la amistad como : una relación de comprensión mutua, apoyada con el afecto y basada en el parecido nivel en el cual se buscan las solucfones en la práctica, puede deeirse que mientras más culto es un medio, más fácilmente pueden en su interpretación de amistad, encontrarse los elementos que mencionamos. Nuestra definición no se puede aplicar únicamente a las más primitivas interpre.taeiones de la amistad, según las cuales este concepto anuncia simplemente ausencia de hostilidad, o expresa que dos personas son buenos con~cidos. 21 Tampoco hay que confundir la amistad con distintas normas de compañerismo, que tienen como su principal característica una solidaridad, causada en una convivencia mutua en igualdad de circunstancias. Si nos encontramos frente a una relación humana y deseamos saber si se trata de la amistad o de o'tra cosa, sabremos ahora cómo comprobarlo. Donde existe, aparte de UJi afecto, el planteamiento de problemas parecido en su profundidad, seguramente se trata de la amistad entre dos personas. Pero donde falta alguno de estos dos elementos, es seguro que su relaetión merece otro calificativo, que bien puede ser mucno menos: el compañerismo o la simpatía; o inucho más: el amor. .Así como la voluntad constituye el elemento básico de la simpatía y la calidad de la profundidad intelectual el elemento central de la amistad, el factor emotivo forma indudablemente la esencia del amor. Hay en el fondo de cada amor, un "corto circuito" entre una necesidad ( o un complejo de necesidades) y una posibilidad de su satisfacción, vislumbrada intuitivamente. Es cierto que algo parecido ocurre en cualquier acto emotivo, pero existen dos factores sobresalientes que distinguen la emoción amorosa de las demás emociones. Primero, la emoción amorosa in,fluye esencialmente sobre el proceso valorativo en la persona.,que ama y, segundo, produce un estado psíquico mucho más duradero que los demás estados emotivos ( exeeptuando tal vez el odio, que es el sentimiento contrapuesto al amor). De esta manera, el acto emocional del amor produce dos consecuencias de gran alcance " �22 Simpatía, Amistad y Amor Radivoj Stankovich psicológico, modificando todo el comportamiento de un individuo. Mientras dura este estado, el objeto del amor sube en la valoración subjetiva de la persona que aJna y se eonvierte en un factor importantísimo del equilibrio entre sus necesidades y posibilidades. rango básico de la persona que ama, se trata del amor esencial, o de lo que se llama popularmente "el cariño verdadero". El fenómeno del amor, emotivo-valorativo en su base psicológica, puede encauzarse por motivos muy distintos y tan diferentes como un deseo sexual o complejos estados psicológicos. Todo depende de la necesidad que está en la base emotiva del amor. Es decir, para que ocurra el "corto circuito" emotivo, debe existir, en la persona que amará, la nec~sidad por algo qi;te ella descubrirá en el objeto de su amor. Se puede enamorar, por ejemplo, de una mujer, por sus ojos, por cierto detalle en su figura, por su manera de reír, por su distinción, o por su vulgaridad, inclusive. Se puede amar a un amigo, o a un partido político. Pero en cualquiera de estos casos, el que ama, con toda seguridad tenía una necesidad que ha encontrado su satisfacción en la elevación valorativa de estos objetos de aJnOr. Todo esto indica que el amor nunca depende en primera línea de las cualidades del objeto amado, sino siempre de las necesidades del sujeto amante. El hecho de que haya mue.ha más gente, por ejemplo, que se enamoraría de una esbelta estrella cinematográfica, que de una mujer de belleza modesta, quiere decir únicamente que la primera satisface mayor número de necesidades individuales. Tengo que mencionar aquí únicamente, ya que me es imposible explicarlo en detalle por la premura de tiempo, que en realidad existen dos clases de amor, en cuan-i;o a su profundidad, el amor inicial y el amor esencial, como podríamos llamarlos. Estos <;los tipos básicos de amor corresponden a una distinción mía de dos tipos de rangos valorativos, el momentáneo, en constante fluctuación y el básico, que forma la esencia de una personalidad. Cada amor principia con una eleyación valorativa en el rango momentáneo. Mientras su impacto perdura influyendo en este nivel de un individuo, se trata del amor inicial. Pero cuando el objeto del amor logre ocupar una posición que influya en el equilibrio del 23 Todas estas variedades que se pueden observar en el amor dificultaron mucho la captación correcta de la esencia de este concepto. Bastaba que m1 autor se fijara en una serie de eircunstancias secundarias que acompañan cierta clase de amores y que los generalice, llevándolas de acuerdo con alguna idea preconcebida fortuitamente, para que llegue a una definición errónea. Pero, atendiéndonos a una observación metódica y tomando en cuenta los factores que justifican la razón histórica y psicológica de este concepto, podemos definir el amor como: una emoción prolongada que sube el rango valorativo de sil objeto e influye cseneialmente en el equilibrio psíquico del que ama. A base de esta definición, mostraré aquí algunas aberraciones de las demás pretendidas explicaciones de amor y trataré de separar con precisión este concepto de algunas nociones parecidas pero diferentes. Y para finalizar, expondré mi opinión sobre el significado ético y sociológico que se atribuye al amor. Las explicaciones místicas quedan ciegas frente a la verdadera esencia del amor, porque tratan de encontrarlo en hipótesis que se empeñan en resolver, más que el problema del amor, los modos de la coexistencia social y ética. Pero, si aparte de eso hay algo de amor en este "amor" eomo lo define el misticismo, encontramos inmediatamente los factores contenidos en nuestra definición. De una manera parecida, la mayoría <le los filósofos metafísicos que tratai-on este problema, encontraron el objeto del amor en sus propias especulaciones, sin preocuparse mucho si éstas importaban todo o nada a los demás y si explicaban algo a los que quisieran prácticamente orientarse frente al amor. Es simplemente cursilería decir que el amor es: "La naturaleza y la solidaridad en una primitiva unión", o el "Poder infinito sobre todo lo finito del espíritu", o algo pareciq.o. Las opiniones de varios otros filósofos y psicólogos se acercaron mucho a la explicación correcta del concepto del amor, pero sus autores generalmente mezclaron sus observaciones c:orrectas con generalizaciones -erróneas, sin lograr separar con claridad lo sencial de lo secundario. Así �Simpatía, Amistad y Amor Radivoj Stankovich por ejemplo, Descartes resuelve el problema en principio, cuando e~tiende el amor como un estado emotivo que .influye sobre otras func10nes espirituales. Pero, tratando de completar su definición, se pierde en descripciones mucho menos agudas. Igualmente acierta, casi, Wieninger, cuando dice que querer significa hace-r a otra persona portadora de ( todos) los valores. Pero yerra también completamente en otra parte de su definición, donde afirma que el querer significa además "todo lo que se quisiera ser y no se es, acumular a otra persona". (Aunque puede existir tal necesidad en el fondo de ciertos amores.) mente deseable y saludable, pero por muy sano que fuera el "amor productivo", su análisis no aclara nada el concepto de amor, aquel concepto que busca la intuición práctica de la gente que ama en todo el mundo y que una investigación científica debe precisar, encontrando a la vez su esencia y la razón de su existencia en el equilibrio entre las necesidades y las posibilidades humanas. La difusión que a veces obtienen teorías parecidas introduce aún más confusión en la interpretación práctica de los conceptos que deberían servir para el entendimiento humano. 24 Finalmente, vale la pena volver aquí a la teoría del Dr. Fromm, porque en ella encontramos un ejemplo típico cómo una investigación a su antojo deforma los conceptos que tienen en la práctica un sentido generalizado y bien determinado, aunque no explicado con claridad. Como en los casos anteriores, hay también en la teoría de Fromm observaciones muy correctas sobre el amor. Por ejemplo, allí donde se dice que éste incluye el deseo de aumentar el valor de la persona amada. Desgraciádamente, estas observaciones quedan en el segundo plan Y su autor :no se ha dado cuenta de su significado crucial. En cambio, From.m subraya que la característica genuina del amor es la "productividad". Pero, no la productividad en el sentido biológico, como podría suponerse, sino productividad en un extraño y artificial sentido ético-terapéutico. Enumeradas detalladamente algunas de las características del "amor productivo" son: el deseo de no absorber ni dominar a la persona amada, sino considerarla como un ser con su propia individualidad, digna de aprecio, que no debe tomarse a la ligera, el deseo de estimular sus máximas capacidades y de comprender sus problemas conscientes actuales, inclusive el deseo de darnos cuenta de los deseos inconscientes de la per' "es decir, de sus problemas y ansias que tiene y que no forsona amada, mula, pero que desearía mostrar o desarrollar'?. (Dr. García Silva, "Psiquis", México). Todo esto se parece mucho más a los consejos psiquiátricos, destinados a tratar a los neuróticos, que a una explicación de un estado genuinamente emotivo, como el amor. Tales "explicaciones" pueden servir, tal vez, como hipótesis de trabajo para los psiquiatras, describen un estado psicológico, quizás ética- 25 Las definiciones erróneas se descubren fácilmente por sus contradicciones, cuando ensayamos aplicarlas consecuentemente sobre todo el dominio de su materia. Para probar la validez de mi resolución de los problemas que tratamos, precisaré a continuación algunos conceptos derivados del amor y trazaré sus límites con éste. Por ejemplo, en la práctica es muy frecuente una confusión entre el amor en general y el enamoramiento. Igualmente se confunde el enamoramiento con la pas-ión sexual. Si tratáramos de elucidar estas distinciones aplicando algunas de las teorías que hemos mencionado, seguramente envolverían el problema aún más. Según los freudianos, no habría caso de distínguir siquiera el amor de la pasión porque deberíamos hablar sól@ del grado de la libido y de las formas de su sublimación. Mientras, según Fromm, ninguna de estas relaciones sería digna de ser calificada como el "amor productivo", hasta que encontremos en su contenido nada menos que "el cuidado, la responsabilidad, el respeto y el conocimiento". En nuestro modo de ver, para aclarar las interpretaciones prácticas de los conceptos arriba mencionados, hay que empezar por la distinción entre la pasión sexual y el amor. Ambos estados son emotivos, pero la base de la emo~ión, en el primer caso, es netamente sexual, mientras la base emotiva del amor en general puede ser originada también por motivos completamente asexuales. Además, en cada amor está siempre presente la componente de Ja elevación valorativa, que no existe en la simple pasión sexual. El enamorado auténtico se distingue claramente de un hombre sexualmente apasionado, en que siempre eleva valorativamente el objeto de su amor. Considera a su amada más guapa, mejor, más digna y más iuteli- �26 SimpaUa, Amistad y Amor gente mientras que el apasionado típico busca en el objeto de su pasión única~ente la satisfacción de su deseo de poseerlo. Un enamora~o, ac~stmnbrado en su trabajo habitual a la abstracción crí~ica, puede mclus1ve constatar que exagera en su apreciación de las cuahdades ~e su amada, pero esta constatación académica quedará completamente sm consecuencias prácticas en su íntimo sentir. Pasaré por alto aquí varios temas interesante~ relaci?nado~ co:13- el amor como el del amor y matrimonio, amor a prunera vista, fidelidad cony~gal, etc., para pasar luego al uso del concepto de amor como factor explicativo en las teorías étiras. .Aunque el concepto del amor co!!Stituye el tema centr~l d_e. var_i~s teorías éticas, creo que puede decirse que para. ello no hay Justificaci~n suficiente. Los problemas éticos son de carácter fundamentalmente soCJal y sus resoluciones no pueden basarse con solidez en la voluble estruct~ra emotivo-valorativa del amor. Lo que pasa es que los autores de las teonas éticas basadas en el amor no comprenden la esencia de este concepto. Ellos constatan la benevolencia aumentada que la persona que ama mu<'stra frente al amado y luego les parece que generalizando los ra~gos de esta benevolencia podrían deducir las normas éticas. Por eso mismo el amor según ellos, se parece más a una especie de reglamento de la buena conducta que a un específico estado psicológico. En oeneral en todas estas teorías éticas se confunden tres cosas ~istintas. Primer~, el proceso psicológico, siempre individual Y emotivovalorativo que es el amor y que no tiene nada que ver con las normas éticas ge:erales. Segundo, algunos rasgos del comportamiento de las personas que aman, que a los autores de estas teorías parece~ muy convenient<'s para las relaciones éticas. Y tercero, algo muy diferent_e, la eseneia de las relaciones éticas, que en realidad debería buscarse mclependientemente 4e la esencia del amor. Para obtener una idea concreta de eso, basta que analicemos cualquier teoría ética de este oénero. Tomemos, por ejemplo, aquélla que destaca 0 la norma moral que dice: ",\ma a tu prójimo como a ti mismo" . .A eso, ante~ tle todo, liay que objetar que una persona normal nunca se ama, a sí misma. Cuidará sus intereses, los preferirá a los intereses de los demas, Radivoj Stankovich 27 pero esto no tendrá nada que ver con el amor. Será también cierto que cada individuo tiende a aumentarse valorativamente en sus propios ojos, pero esto no proviene de una base emotiva típica para el amor, sino de los factores psicológicos muy diferentes. Luego, una norma social que tratara de imponer una absoluta equitatividad en la apreciación propia de un individuo y su. apreciación de los intereses de los demás, sería no solo irreal, sino también en contradicción con ciertas leyes biológicas. De manera que la norma ética "ama a tu prójimo como a ti mismo" no revela ni la comprensión correcta del amor, ni puede servir como un principio real para la formación de un verdadero sistema ético. Sin embargo, si tratamos de interpretar esta misma norma de una manera muy liberal, podemos encontrar en ella el vislumbramiento de un principio ético mucho más consistente. .Así, no hay duda de que éticamente sería muy deseable que la gente utilice en general los mismos criterios que aplica a sí misma. Si somos considerados con nosotros mismos, deberíamos serlo también con los demás. Y como precisamente en el amor ocurre algo parecido, ya que la persona amada suele levantarse en su rango valorativo al nivel del que ama (inclusive por encima de ~ste en algunos casos), el amor puede considerarse como un ejemplo simoólico del cumplimiento de una norma ética, aunque el levantamiento valorativo que aquí ocurre proviene de un impulso emotivo, que en el fondo no tiene nada que ver con la ética y no puede generalizarse. .Ahora, si se supone que el creador de la norma mencionada por lo menos le daba intuitivamente este último significado y si se toma en euenta que esto fue hecho en uu plan religioso, de por sí muy simbólico, hace dos mil años, entonces podemos tener un respeto sincero a la ética que la incluye. Pero, si hoy día aparecen teorías éticas con una comprensión del amor igualmente vaga y si, aparte, pretenden que se les considere como científicas, tenemos que rechazarlas de este terreno donde no tienen qué buscar. Por eso, las teorías éticas basadas en cualquier supuesto "amor", "amor productivo", etc., resultan arcaicas, hasta impropias en el plan de investigaciones críticas. El valor verdadero del amor genuino no reside eu principio ético alguno, sino en su -vivenc·ia misma y en el papel que ésta juega en el equilibrio entre las necesidades y las posibilidades de una persona. �28 Simpatía, Amistad y Amor Para terminar, resumiré subrayando algunas diferencias entre el amor y los sentimientos de la simpatía y de la amistad. t. Cómo podemos averiguar, a base de los conocimientos que hemos adquirido en el curso de esta exposición, si para alguna persona sentimos simplemente simpatía o tal vez el amor~ La prueba para esta aclaración se éncuentra ·más fácilmente en las situaciohes donde se opone el curso de nuestra voluntad a la voluntad o a la persona que nos interesa. Si a pesar de esta oposición, nuestro sentimiento no cambia y si averiguamos que apreciamos a la persona de nuestra simpatía por lo menos algo más de lo debido, entonces el sentimiento que tenemos para ella en realidad es cierto amor.. En cambio, si creemos que amamos a alguien, pero, tan pronto de su parte encontramos la oposición con nuestros deseos, observamos con toda facilidad sus defectos, es más probable que aquella creencia es errónea. De la amistad, el amor se distingue sobre todo por la componente intelectual de la relación en cuestión. No puede haber amistad verdadera entre las personas que no tienen cierta aproximación en los niveles en los cuales enfrentan sus problemas. Si a pesar de una diferencia en este punto sentimos algo más que la simpatía para una persona, entonces este sentimiento presenta muy probablemente el amor. En la práctica, no existen límites muy fijos entre el amor, la amistad y la simpatía. Hay rasgos esenciales para cada uno de estos sentimientos, pero una simpatía puede pasar en la amistad o en el amor de manera casi inadvertida. La elevación valorativa que hacemos de la persona que amamos, nos la hace al mismo tiempo simpática y sentimos para ella algo parecido que sentiríamos con un amigo, a pesar de que ella no se encuentre en el nivel intelectual parecido al nuestro. Finalmente, hay que decir que ninguno de los tres sentimientos examinados pueden producirse sintéticamente, según las fórmulas de teoría alguna. Y no hay necesidad de que analicemos la sip:J.patía, si la sentimos claramente, no hay necesidad de que analicemos la amistad, si la sentimos de igual manera y no gana nada un amor auténtico con su análisis. Pero, igualmente es cierto que, a pesar de esto, hay en la vida muchas situaciones en las que tenemos que controlar nuestros sentimientos y cuando Radivoj Stankovich 29 queremos darnos cabal cuenta del sentido verdadero en el cual se desarrollan. Entonces, pues, los análisis del amor, de la simpatía y de la amistad, que hemos repasado en esta exposición, espero, podrán ser de alguna utilidad, aparte de que nos ayudarán JI. emplear estos términos un poco más de acuerdo con su contenido real. �VIDA DE TORRES VILLARROEL Sergio FERNANDEZ B .AJO el reinad~ de Fernando VI, fuera ya completamente de la órbita de los grandes valores artístico¡, y literarios españoles de la Edad de Oro, Diego de Torres Villarroel escribe una larga narración, interesante biografía que intitula Vida de Torres Villarroel, escrita por él mismo, entre los años de 1742 y 1758. Dividida en "Trozos", esta vida de Torres nos pone en contacto directo con las circunstancias históricas de su época, dándonos un matiz novedoso que hace que nosotros, buscadores de pícaros, no cataloguemos su obra precisamente dentro de la modalidad literaria que hemos venido estudiando, no obstante lo cual el género supervive en ella en cierto se_ntido. De gusto quevediano, con un lenguaje apropiado y expresiones audaces, los primeros "trozos" aparecen empero del todo dentro de la picaresca. En efecto, Don Diego nos relata un tipo de experiencias que en definitiva parecen vividas por un pícaro. Un cinismo agudo y un notable exhibicionismo se nos presentan desde luego en la novela, tónicas que, por lo demás, no harán sino acentuarse a medida que la historia avanza hasta un cierto punto en el cual, como ver emos, el escritor olvida la farsa o comedia que representa, y cae en lo propio, lo que en verdad a él le pertenece. Pero no anticipemos. �Vida de Torres V illa rroel Sergio Fernández En el prólogo al lector, picante y agudamente nos lanza a la car a que: Tú dirás (como si lo oyera) , luego que agarres en tu mano este papel, que en Torres no es virtud, humildad ni entretenimiento escribir su vida, sino desvergüenza. pura, truhanada sólida y filosofía insolente de un picarón, que ha hecho negocio en burlar se de sí mismo, y gracia estar haciendo zumba y gresca de todas las gentes ·del mundo (pág. 1850). Por lo demás, mentira que su vida tiene una doctrina deleitable : no tampoco locu ciones graciosas, sino muchos disparates, locuras y extravagancias, resultas entre las brutalidades de un idioma cerril, a ratos sucio, a veces basto y · siempre desabrido y matorral. El lector se maliciará -bien lo sabe élque sólo escribe por vanidad, que su franqueza y su negativismo hirientes no son sino la falsa humildad con que se retrata a sí mismo para par ecer importante y llamar la atención - aun cuando sea de esta manera- pu es en otra forma quizá nadie pondría en él su mirada. Y por eso, a pesar de que su vida no merece más honras y epitafios que el olvido y el silencio, cobra un signüicado importantísimo para él, Diego de Torres, que la describe con una acuciosidad que raya en lo desesperante. Su vida es tal que ni por mala ni por buena, ni por justa ni por ancha, puede servir a las imitaciones, los odios, los cariños, ni las utilidades. (1852). urgencia de mis .necesidades, que han sido grandes y repetidas, jamás me pudo arrastrar a las antesalas de los poderosos ; sus paredes siempre estuvieron quejosas de mi desvío, pero no de mi veneración. Nunca he presentado un memorial, ni me he hallado bueno para corregir, para alcalde, para cura, ni para otro oficio, por los que afanan otros tan indispuestos como yo. . . Finalmente, termina diciendo estoy en los concursos cobarde, callado, con miedo y sospecha de mis palabras y de mis acciones. Si esto es genio, político, negociación o soberbia apúrelo el que va leyendo que yo no sé más que confesarlo. (1853). Es decir que, como afirma muy bien, 112 Su retrato, por otra parte, no tarda en presentárnoslo ante nuestros ojos ya que, haciéndose una introspección sutil confiesa que Mirando a mi conciencia. soy facineroso; mirando a los testigos soy regular, pasadero y tolerable. Soy pecador solapado y delincuente oscuro, de modo que se sospeche y no se jure. Tal vez soy bueno ; pero no por eso dejo de ser malo. Muchos disparates de marca mayor y desconciertos plenar rios tengo hechos en esta vida ; pero no tan únicos que no los hayan ejecutado otros infinitos antes que yo. Ellos se confunden, se disimulan y pasan entre los deID.M. El uso plebeyo los conoce, los hace y no los extraña, ni en mí, ni en otro ; porque todos somos unos y con corta diferencia, tan malos los unos como los otros. A mi parecer soy medianamente loco, algo libre y un poco burlón, un mucho holgazán, un sí es no es presumido y un perdulario incorregible ; porque siempre he conservado un aborrecimiento espantoso a los intereses, honras, aplausos, pretensiones, puestos, zalamerías del mundo. La 33 tal vez es bueno, sin por eso dejar de ser malo, lo cual nos indica que tiene una clara conciencia de su virtud tanto como de su maldad. Es, aunque no nos lo diga, el hombre "medio", cabe decir, aquel que oscila entre el bien y el mal sin que jamás llegue a una extremosidad en cualquiera de los dos aspectos : el mediocre. :ºtalmente moderno en varias cosas sabe -como Estebanillo--, que su vida es de él, que le pertenece, que tiene un valor en cuanto tal sea bu ena, mala o regular; y tan es así, que la cuenta a todo el mu:nd~ sin omitir deatlle. Con ella puede hacer los viajes y transformaciones que hagan al gusto y a la conformidad; y ningún bergante me la ha. de vender mientras yo viva ; ya par a. después de muerto les queda el espantajo de es~a. historia, para que no lleguen sus mentiras y sus ficciones a picar en nus gusanos (pág. 1854) . Y justamente eso es lo que hace, transformar su vida, ya que la propia, evidentemente, no le satisface. ¿ Qué mejor oportunidad le da su talento que el retocarla a su sabor y gusto en la literatura f ¿ Qué mejor manera de vivir una vida escogida entre cientos, que el escribirla tal y cómo siente incómodo en ese huesudo y feo corpachón que le ha tocado en suerte. Hay que hacerse de nuevo, completamente distinto, con una personalidad diferente aunque impropia. las transf~rmaciones, a pesar de que sean peores que la realidad, son sie~pre preferibles en cuanto posibilidades de nueva vida. Y sin más ni más el profesor de matemáticas, Don Diego de Torres y Villarr9el, se mete a pícaro. No es ello, naturalmente, ocasional. Huele, olfatea, como muchos otros escritores, la calidad artística e histórica de esta figura; no en balde Quevedo, su héroe literario, ha sido en tantas ocasiones pícaro. No tampoco es así como así que Guzmán y Don Pablos tengan progenitores de tal suerte importantes. Y transformado en pícaro cuenta "su" vida . la ' �Vida de Torres Villarroel Sergio Fernández "moldea", cabe decir, en el arquetipo que ha surgido y recorrido un siglo de historia, que ha llegado hasta él por medio de una gloriosa literatura, anterior, es verdad, pero por eso mismo tan extraordinaria. Y las primeras páginas de la obra, graciosas, entretenidas, burlonas, quevedescas, se deslizan en nuestras manos en la modalidad - engaño en este caso- de una fingida picaresca. Por ello Don Diego de Torres cuenta los aconteceres de su vulgarísima historia. De niño se cría como todos los niños, con teta y moco, lágrimas. y caca, besos y papilla. . . Ensuciando pañales, fa.Idas y talegos, llorando a chorros, gimiendo a pausas, hecho el hazmerreír de las viejas de la vecindad y ef embelesamiento de mis padres, fuí pasando hasta que llegó el tiempo de la escuela y de los sabañones. (1858). Hace pues una narración en la cual a los hechos ordinarios y nada importantes de sn vida, los va envolviendo en una atmósfera distinta, original, atractiva, sin importarle pasar por pícaro ya que, buen católico, sabe, en todo caso, las conexiones de ésta con Dios. originalidad, lo que no deja de entusiasmar enormemente. Torres es hombre moderno, pues aun cuando de niño nos dice que tuvo gran temor de los cuentos espantosos, a las novelas horribles y a las frecuentes invenciones, con que se estremecen las credulidades de la puerilidad y los engaños de la juventud y la vejez; pero ya ní asustan los calavernarios, ní me atemorizan los difuntos, ni me produce la menor tristeza la posibilidad de sus apariciones (pág. 1873). Su mundo es otro distinto de ese nebuloso Y vago, de apariciones y fantasmas que, contra viento y marea, España trata de conservar para sí como preciada herencia. Es natural que su vida, no sólo sea un constante hablar de sí mismo, sino un inventar cosas Y mas cosas que no se han podido vivir ni experimentar jamás. 34 Su alcoba más parecía garito de ladrón que aposento de estudiante; porque en él no había más que envoltorios de sogas, espadas de esgrima, barrenos y estacones. Dí en hurtar al rector y colegiales frutas, los chorizos y otros repuestos que guardaban en la despensa y en sus cuartos (pág. 1864). El retrato se acentúa cuando nos dice cínicamente que Disfrazábamos treinta veces en una noche, ya de vieja., de borracho, de amolador francés, de sastre, de sacristán, de sopón, y me revolvía en los primeros trapos que encontraba que tuviesen alguna similitud a estas figuras. Representaba varios versos que yo componía a este propósito, y arremedaba., con propiedad ridículamente extraordinaria, los modos, locuciones y movimientos de estas y otras risibles y extravagantes piezas. Luego - imitando a los pícaros- se va a Portugal y en seguida se hace torero, a su regreso, en Salamanca. Sin embargo, a pesar de la picardía del relato, si leemos el libro con detenimiento y entresacamos la mentira· que Torres mismo declara existente, vemos pronto que lo que acontece es insignificante, ya que ni siquiera viaja con el incontenible deseo de aventuras de los pícaros de verdad, que padecen hambre y frío y a pesar de ello gozan con las noches de invierno en los campos de Europa. El lenguaje empleado en las descripciones es, en cambio, y a pesar de la influencia de Quevedo, de gran 35 Buen quevedista, critica y habla mal de todo, la sociedad, la política, la ciencia Y dentro de ella el progreso y adelanto del mundo tan en contra no de él -de Torres- sino de todo lo picaresco e inútil, eristencia en la cual el profesor ha querido modelarse. . Pero a medida que avanza la obra, sucede algo curioso: el autor se olvida de que ha querido ser otro individuo, de que ha pedido prestada una vida Y, paulatinamente, casi sin proponérselo, quizás por su edad, empieza a contarnos la verdadeFa, la suya, la q~e, no siendo extraordinaria ni venturosa, tiene, sin embargo, también un va\or en sí misma. y la autobiografía toma una ruta nueva. Sus aventuras de ahora-si las hayson comunes y hasta fastidiosas, una pura narración de hechos sin que siquiera se perciba en ellos ningún sentido de humor y gracia. Es; po• dríamos decir, un libro distinto. Le obsesiona, sin embargo, el contarnos cos~s "suyas", y así nos describe, sin tenernos nada de compasión, las penalidades de una larga y chocante enfermedad que lo acosa: los médicos que lo visitan, lo que le prescriben, la cantidad de sangrías que le hacen, las horas de descanso: todo en un detallismo fastidioso. ¿ Qué ha pasado con ese pícaro Torres al que Torres mismo ha querido dar movimiento T ¡ Dónde está esa mentalidad rica en oeiosidades y cinismo en la cual ha tratado de fundirse f Todo est~ se le olvida al matemáti~o cansado de ficciones y atento sólo a describir su "verdadera historia"'1 aburrida y · cómoda. Y en cierto momento se le escapa el secreto, pues nos dice imprudentemente que En la quietud de ella ( de su vida) cumplí el cuarto ) �26 Vida de Torres Villarroel trozo de mi edad, que es el asunto de esta historia; y desde este tiempo hasta hoy, que es el día veinte de mayo de 1743, no ha J>a:>~do nada por mi ventura ni suceso que sea digno de ponerse en esta relac1on. Voy manteniendo, gracias a Dios, la vida, sin especial congoja ni más pesadumbr~ que las que dan a todos los habitantes de fa tierra, el ?1-m:i-do, el ~emom~ y la carne. Vivo, y me han dejado vivir desde este término_los 1.Dlpert~nentes que viven de r esidenciar las vidas y obra.\! ajenas, quieto Y ap~cable, y ocupado sin reprehensión y sin molestias. M~ ~!udan a lle~~r la Vl~ con alguna comodidad y descuido, la buena condicion y compama de JillS hermanas y mis gentes, y mil ducados de renta al a.ño: . . ~ ~vo m~y contento en Sa.la.tnanca (pág. 1898). ¿Un pícaro que no tiene especial congoja ni pesadumbres", a quien agrada la tranquilidad del hogar, sin que "haya pasado por mi ventura ni suceso que sea digno de ponerse en esta relación 1". No en balde Torres, a pesar de español, es hombre moderno, con todas las convenienei.as e inconveniencias que hay tras esta nueva forma de ser. Se le ha escapado decir que gusta -que ha gustado siempre-, de la comodidad, del bienestar, del vino caliente y las sábanas acogedoras en la suave intimidad del hogar, sin pensar_ en la aventura, tan propia del pícaro. Y es que Torres, hombre de su siglo ~o ~s, no ha sido nunca un ''Lazarillo" • por lo contrario es, a pesar de s1 mismo, un buen burg~és. No obstant; su catolicismo, a él parecen estar aplic_adas estas palabras: "La vida misma, se podría decir, es lo que ha camb1~do, ya no necesita de interpretaciones trascendentes para te~e: un sentido, 0 en todo caso no es un supuesto necesario par a poder vivir el dar respuesta a determinadas cuestiones convenientes al destino del mundo Y del hombre" (1). No ocasionalmente es en esta época cuando surge el burgués, aquel que, no siendo pobre ni rico, bueno ni malo, tiene que tener no obstante, un sitio en el mundo en el que cuenta, a pesar de esta ~onciencia nueva de clase y aún en contra de ella, el cristianismo. Sin embargo ei1 Torres, en cuanto seguir siendo católico, y sin embargo, hacer valer su peculiaridad dentro del mundo de la Iglesia desarrollando un modo especial de hab~ar y de pensar que destaca claramente de la creyente simplicidad del hombre de campo" (2). Ya no es él el ser supersticioso, pues nada parece más ridículo y despreciable que el serlo. El burgués, como ya se dijo, no necesariamente debe ser incrédulo : "Lo que subsiste en pie es que el burgués puede prescindir de la fe de Sergio Fernández 37 la Iglesia. Si conserva det,mninadas ideas religiosas, es, cabe decir, asunto suyo particular. El in.dividuo cree, mientras que es un hecho que la clase a la que él pertenece no cree; es más, ni siquiera puede creer dada toda su posicjóu. O dicho de otra manera: La. conciencia colectiva tiene un carácter marcadamente profano (1). Por eso, como el burgués ya no le tiene miedo al diablo, al mundo de aparecidos y fantasmas que envuelve a las clases humildes del pueblo español -a los pícaros y ganapanes-, por ello, digo, Torres no puede siendo burgués, creer en tales tonterías. El es moderno porque para él su vida y su muerte se le convierten en experiencias absolutamente personales, "La muerte para él siignifica el morir, y el morfo afirma la vida". (2). El gran tema del siglo Xvll español, la vida como sueño, ya no tiene práctica aplicación. La vida ha perdido su negativismo, ya no es una ilusión. El burgués sabe "para qué vivir; su vida tuvo un fin" (Ibídem) . Por eso, en esto parecido a Estebanillo, Torres describe minuciosamente sus días, tan importantes para él, sin tener por supuesto el sentido que aquél posee. La Vida de Torres es extraordinariamente novedosa porque nos presenta una información de vida -la picaresca- que ya no tiene, aunque quiera, vigencia alguna. Las. cosas en el siglo XVIII, aun en España, se estilan de otro modo y el pícaro queda a un lado, como vieja figura del pasado. Por eso mientras en Estebanillo aún se nos presenta -en un• segundo plano- el sentir de España frente al mundo moderno, en Torres, vemos que, como buen español que es, amando fuertemente su pasado, vuelve a él y recoge a una figura negativa pero por ello heroica a su manera, antes de decidirse a vivir una burguesía que le señala la época, pero, en todo caso, antagónica a sp. íntima forma de ser. Torres Villarroel, tipo cabal de la burguesía española que asoma inmerso en un mundo <le circunstancias frías y restringidas, lo único que puede hacer (a manera de evasión y sueño) es r ealizarse en la vida de la picardía; intento por 1o demás frustrado. Por eso su libro viene a ser una comprobación indirecta de la tesis capital de nuestro ensayo, es decir, que el pícaro, como sabemos, encauzó el sentido heroico de la vida española. Es prueba porque en esta obra se constaba todo lo expuesto anteriormente ya que Torres empieza su libro con el tratar de �38 Vida de Torres Villarroel ser de vivir una existencia dentro de una ficción; y en segundo térmi~o, porqu; se ve del todo imposibilitado para. mantener en pie este fingimiento. La Vida de Torres queda pues, al final de ~ o~~s novelas, no solo por su colocación, sino por repre~entar la, disoluc~on de la picaresca: imposibilidad de vivir la vida heroica del picaro (solo la heroica), aun como realización literaria. .. ✓ UN FILOSOFO AUSTRIACO DE NUESTROS DIAS -UNA SEMBLANZA DEL DR. IVO HOLLHUBER- Por el Dr. Agustín Basave Fernández del Valle LAS publicaciones y las cartas del Dr. Ivo Hollhuber nos traen ese inconfundible aroma del espíritu austriaco, que es, sin duda, una de las floraciones de más aJto rango producidas por la cultura occidentaJ; espíritu a la vez profundamente humano, universal, inquieto, abierto, flexible, profundo, delicado y elegante. Es un sincero cristiano -con todo lo que de mejor tenían los cristianos de los primeros tiempos- sin afectación y sin aristas cortantes. Más que por filósofo -¡ y vaya que lo es en grado muy eminente!- le admiramos y le queremos por caritativo. Su vida es caridad, pero caridad en la sagrada unción y en 1a maravillosa hondura que derrama la etimología. Nacido el 8 de junio de 1906 en Viena (Austria) y cursada la enseñanza media (especialmente las lenguas cl~icas) en el Gymnasium de Hollabrunn (Baja-Austria) ingresó más tarde en las Universidades de Viena, Graz e lnnsbruck, donde obtuvo, en 1928, el DOCTORADO EN CIENCIAS POLITIOAS y, en 1929, en JURISPRUDENCIA. Simultáneamente logró adquirir los diplomas para enseñar las lenguas INGLESA y FRANCESA y el diploma de intérprete judicial para ITALIANO. �Un filósofo austriaco de nuestros días Dr. Agustfn Basave Fernández del Valle En 1930 comenzó la carrera de funcionario público aspirando a la de diplomático. El Dr. Schober, entonces Canciller Federal, Ministro de Asuntos Exteriores y Presidente de Policía -dado el reducidísimo número de plazas en las carreras del Estado en aquellos años- le hizo ocupar un puesto vacante, en su propio Departa.mento de Seguridad Pública, en Viena, y poco más tarde le agregó al Departa.mento de Cifras en el Ministerio de Asuntos Exteriores. desenmascarar el nominalismo en todos los terrenos, sociológicos y filosóficos, en favor de una nueva orientación metafísica. 40 Poco satisfecho con la perspectiva de funcionario administrativo, se aplicó con esmero al estudio de la filosofía, graduándose como DOCTOR EN FILOSOFIA por la Universidad de Viena en 1934. Siguieron a.ños de "vida doble", a saber: la de un empleo práctico (funcionario administrativo) coexistiendo con el quehacer teorético (preparación a,una cátedra universitaria en una facultad filosófica). Tuvo la suerte de tomar parte, temporalmente, en los seminarios de Nicolai Hartmann y de Eduard Spranger en la Universidad de Berlín. En 1941 publicó en Münich un libro "Das Menschenbild als Grundlage der Menschenbildung (Grundriss einer kategorialphilosophischen Anthopagogik)" como compendio de un rumbo filosófico por el llamado "antropagogía filosófica". El éxito fué completo. En pocos meses la edición del libro quedó agotada. La segunda guerra mundial interrumpió su labor filosófica. Fué alistado en la W ehrmacht desempeñando principalmente el papel de intérprete italiano, mientras que en su Patria un bombardeo le dejaba sin casa y sin haciendas. En 1945 halló de nuevo una salida en la carrera de Seguridad Pública, y revistiendo el grado administrativo correspondiente al de teniente coronel, dedicó casi todas las horas libres a la producción científica. Con su libro antes citado, con su ponencia "Desde la meta.psicología de la lengua hasta la metafísica de la persona" (MS 1949), con su libro "La Mística. Española (Prolegómenos de una filosofía de religión)" (MS 1949), con su tratado "Contribuciones a la crisis constructiva de la sociología a.lema.na" (MS 1950), con alguna, conferencia científica, y con sus comunicaciones hechas a varios Congresos Internacionales, intentó 41 Aunque la Universidad de Innsbruck en 1948 aceptó su libro "La historia de las doctrinas categoriales y su catarsis" como tesis de ''habilitación" para la. cátedra, diversas tendencias de filo-espinoxistas y filokelsenianas le rechaza.ron como "persona no-grata", mientras que los países de lengua romance le ofrecieron su hospitalidad espiritual invitándole ora a publicar ensayos científicos en varias revistas, ora a dar conferencias. Está actualmente dando los últimos toques a sus estudios realizados durante los último~ años de estancia en Alemania, bajo el título "Sprache, Gesellschaft, Mysti.k" (Lenguaje, Sociedad, Mística), (Prolegómenos a una antropología pneumática). Ivo Hollhuber es un verdadero universitario. Doctor en Filosofía, Doctor en Derecho, Doctor en Ciencias Políticas. Aparte· de su lengua nativa, el alemán, habla y escribe directamente con soltura el español, el italiano, el francés y el inglés. Conoce, como buen universitario europeo, el latín Y el griego. Está siempre alerta para atisbar cualquier libro o ensayo V(l,lioso que aparezca en alguna revista de algún lejano país. Hace aproximañamente dos años, el correo me trajo un sobre con timbres postales de la República de Austria. Lo abri con natural curiosidad Y me encontré -¡ grata sorpresa!- con u.na amable y generosa carta del Dr. Ivo Hollhuber. Había leído mi comunicación presentada al "XI Co~~o Internacional de Filosofía" celebrado en Bruselas (1953), Y me felicitaba por haber logrado "cabalmente dar el encaje de una Filosofía de la Historia que hace falta hoy día". Es consolador y estimulante encontrar eco en un espíritu afín -tan lejano en el espacio pero tan próximo en la cosmovisión- sobre todo si se piensa que en la propia nación suelen faltar la comprensión y los estímulos mínimos para llevar adelante una vocación filosófica clara.mente definida y fielmente acatada. Ese fue el principio de u.na limpia amistad epistolar, para mí tan fecunda, que espero no ha de terminar sino con la muerte. Posteriormente el Dr. Hollhuber me hizo el gran honor de traducir a.I idioma ale:m.álll mi ''Teoria del Estado" -Fundamentos de Filosofía--, con un magnífico prólogo. Sirvan estas líneas como un testimonio público de �Un filósofo au1,triaeo de nuestros días Dr. Agustín Basave Fernández del Valle mi profunda gratitud y de mi viva simpa.tía para el distinguido filósofo de Innsbruck. Heisenberg, Aloys Wenzl, Louis de Broglie, Xavier Zubiri, Pascual Jourdan, Karl van Baer, R. Woltereek, etc. Entre los rumbos más importantes que adulteran la concepción del hombre, el filósofo austriaco hace resaltar la llamada filosofía de la vida (Nietzche, Sehopenhauer, Reininge~, Ortega y Gasset, Unamuno) y el existencialismo mod~no (Jaspers, Heidegger, Sartre). Prescindiendo de los errores del sistema de Harimann -a veces verdaderas monstruosidades-- reconoce que su jerarquía. ontológica ha fecundado casi todas las ciencias. Recuerda, con justo elogio, las doctrinas de Eduard Spranger y de Othmar Spann. Este último pensador ha influido notablemente -a nuestro juici0- el pensamiento del propio Hollhuber. Al terminar la lectura del opúsculo, sentimos la ~ata sensación de haber asistido al derrumbe de los orgullos prometeicos, de las megalomanía¡¡ hegelianas, de los dogmas materialísticos. Pero sentimos, también, la satisfacción de ver trazadas las directrices más urgentes de una "Antropagogía filosófica" : a). Inserción de la lengua en el problema psico-físico; b) . Solución del conflicto gnoseológico del idealismo con el realismo; e). Resurrección de la Ontología y de la Etica Teótropas. 42 En su comunicación intitulada: "Pbilosopher c'est apprendre á étre homme" (Actes du Xléme Congré International de Philosophie, volume XLV, p.7-13) el Dr. Ivo Hollhuber afirma que el arte de ser hombre es un arte que se debe aprender como todo arte. El hombre no nace libre -como lo pretendía Russeau- sino que tiene que aprender a ser libre para ser perfectamente hombre. Es preciso sobrepasar ese tipo de antropología. que ha venido a ser una. filosofía neta.mente zoológica. El materialismo histórico, el evolucionismo biológico, la interpretación psicoanalítica de Freud, el positivismo lógico y la sociología positivista no son sino diversas categorías de "fideísmos científicos". La problemática milena.ria en torno del hombre puede ser reducida a un doble antagonismo de dos posiciones fundamentales: 1).-EL HOMBRE AUTONOMO que se cree medida de todo y que piensa que no es nada más de lo que él mismo se haga (¡ramplón y zafio empirismo!); 2.-EL HOMBRE TEOTROPICO que encuadra su vida en una totalidad sobrenatural, de suerte que la perfección de la vida humana se acrecienta en la medida de su relación con Dios : el verdadero "Tú" creador frente a mi "Yo'' humano. En un caso la duda, continua y universal, es la máxima filosófica; en el otro caso el arte platónico de asombrarse -búsqueda de la verdad, del bien y de la belleza- debe siempre prevalecer. Estamos en ruta. Dejar de filosofar es de ser hombre. La erudición del Dr. Ivo Hollhuber es realmente pasmosa. Tal vez en ocasiones nos parezca excesiva. Pero el criterio es siempre recto, sólido, congruente. A la eutanasia de la seudo-metafísica que estamos experimentando cada día, el Dr. Ivo Hollhuber opone su colaboración infatigable a "la resurrección de una nueva metafísica que bebiendo en el manantial inagotable de la "filosofía perenne" encierre en el marco, nunca envejecido de ésta, los más modernos resultados de la ciencia Y especulación moderna". Se propone fundamentalmente hacer concordar el patrimonio de su razón científica con el de su corazón creyente Y fiel. Y se encuentra con favorables condiciones -por 8. recogidas en felices síntesis- que no tuvieron nuestros antepasados en el umbral del siglo XX. En abono de su tesis cita las teorías de Einstein, Planck, Bohr, • 43 El solo "currículum vitae" del Dr. Ivo Hollhuber es ya de por sí una elocuente y fehaciente prueba de su sólida preparación intelectual Y de su generosa entrega a la vida filosófica. Una constante defensa de la filosofía teocéntrica ocupa y preocupa a Ivo Hollhuber: filósofo ex veritate y amigo ex corde. �Dr. Ivo Jiollbuber 45 haciendas de nuestra razón científica con las de nuestro corazón creyente y fiel, que no se hallaron nuestros antepasados al umbral de nuestro siglo XX. ¿ EUTANASIA O RESURECCION DE LA METAFISICA? p or DDDr. Ivo Ilollhuber (Austria) XCPPBVl\í Innsbruck, Claudiastr. 7 (Austria) A mi tier na y solicita esposa en señal de cariño y gratitud NOS llega al alma el ver cómo la ma:roríit de los hombres competentes y aun catedráticos de hoy en su indif~rentismo no hacen caso de la cuestión si ante el fracaso obvio de la filosofía y sociología oficiales de nuestros días también _las Yt>rda~es objetivas y los valores eternos corren el riesgo de hundirs~. Precisa oponer a la eutanasia de la seudo-metafísica que estamos Pxpernneutando cada día nuestra colaboración infatigable a la resurrección de una nueva metafísil'a <¡ue cebándose en el manantial inagotable de la "philosophia perennis" está para encajar en el marco nunca envejecido de hasta los más modernos resultados de la ciencia y especulación modernas. :Xo ignoramos que sería un atrevimiento temerario el querer bosquejar ni aun los rasgos fundamentales de tamaña empresa. Xos contentamos en ese breve tratado insinuar el hecho que a pesar de todo. nos juzgamos puestos en condiciones más fáciles para hacer concordar las La mayoría de los sabios de la edad de que hablamos sucumbidos a la megalomanía de su orgullo prometido y además empapados de los dogmas materialísticos se creyeron superiores a las verdades de la fe eon las de la ciencia que no pudo menos de aplaudir frenéticamente al positivismo, al atomismo y al materialismo como a las bases inquebrantables para siempre. I Pero, be aq1ú la sorpresa de que el desarrollo de las ciencias modernas y ante todo de la física teorérica y de la microfísica llegaron a convencer del absurdo el probar como insostenibles e imposibles de defender en el porvenir justamente no las verdades de la fe sino las creeneias del positiYismo y del materialismo "científicos". Los partidarios del "materialismo científico" hoy día vienen ya eonsiderados -primero no por los teólogos sino por los físicos y microfísicos de nuestros días- como los hombres más atrasados y quizás reaccionarios. ( 1) Sería preciso insertar algunas indicaciones referentes a las consecurrn:ias metafísicas de la modernísima microfísica en general y de la teoría de la Relatividad y de la moderna Física Cuántica en particular: Con su tPoría de la relatividad especial Einstein conjugó el espacio y el tiempo en un concepto único. Con la teoría de la relatividad generalizada se unificaron los conceptos del espacio, del tiempo y de la materia de modo que la materia considerada en sí misma fuera ya una abstracción. Plauck, Bohr y lleisenberg constituyen otros tantos eslabones de la revolución de la llamada teoría de los quanta. Parece que el mundo de la microfísica está determinada no ya por el estado inicial sino por el estado final de manPra que el concepto teleológico hasta la fecha desterrado de la física es adaptado por la microfísica. �Un filósofo austriaco de nuestros días Dr. IYo Hollhuber .A.loys W enzl (Munich) indicó que la moderna microfísica tuvo que buscar nuevos conceptos análogos a los ya conocidos de la Escolástica: acto y potencia: las nociones aristotélico-escolásticas de "energía" y de ''dynamis", de "actus" y de "potentia" lejos de haber caído en desusohan tomado al menos llll carácter heurístico para la microfísica más moderna: un corpúsculo localizado podrá muy bien ser considerado como materia "in actu", en tensión energética que por su parte tiene su complemento en un campo ondulatorio, en un campo conductor, en un llamado organizador que fijará los lugares proba,bles y posibles para la futura realización corpuscular. Se trata aquí de un campo de probabilidad que asigna los lugares posibles para la realización subsiguiente, pero de tal modo que este mismo campo lejos de ser una pura nada, una pura ficción matemática, tenga más bien la categoría de una potencialidad real a la que corresponde u;na actualidad corpuscular. Este campo no figura más que como el representante de una materialización posible de un corpúsculo que no es material y .no constituye todavía realidad alguna, sino una eficacia posible. lida.d, ésta, en cambio, no importa neeesariamente el determinismo ... El abandono del determinismo por lo que se refiere a. los fenómenos elementales que están en la base de todos los otros implica necesariamente . ' s1 no un abandono, por lo menos una ampliación (un assouplissement) de la noción de causalidad. A la antigua causalidad fuerte, que enlazaba necesaria y unívocameate el efecto con la causa, se substituye una causalidad débil en que habiéndose manifestado la causa (la cause s'étant produite) varios efectos en general pueden resultar de ahí con diversas probabilidades". (4) 46 Si en el mundo no se encontrase más que un solo electrón, no tendría ya sentido quererle atribuir un lugar cualquiera, éste estaría más bien en todas partes y simultáneamente en ninguna: en todas partes, en cuanto a la posibilidad, en ninguna parte, en cuanto a la realidad corpuscular. No existiría más que un campo de carácter potencial. Más generalmente aún se podría agregar: el mundo material no es una realidad actual y localizada sólo en una concurrencia recíproca, sino más bien una potencialidad, localizable y corporal en potencia. (2) A. W enzl se da cuenta de que la teoría de la relatividad es una teoría de continuidad, mientras que la teoría de los quanta es una teoría de discontiunidad. Una síntesis es sólo posible si la base filosófica según la cual un ser sobreindividual se realiza en un ser individual que queda unido por el cuadro sobreindividual del campo métrico. (3) Es de suma importancia el subrayar que la causalidad no es sinónimo de determinismo. Louis De Broglie nos advierte que "se puede decir que si el determinismo de la física matemática clásica es conforme a la idea de causa- 47 "Causalidad" -expone con toda razón filosófica Juan Roig Gironella en un sucinto tratado (5)- "importa cierto determinismo no todo grado de determinismo. Y por tanto, negar que haya una 'clase de determinismo, el más rígido, puede ser que no importe negar toda la causalidad, sino sólo una cierta noción de causalidad (la racionalística o. mecanística, dura herencia postcartesiana y postkantiana") (p. 24 al dts\•uri-10 de SS. el Papa Pío XII en 1955). Igualµiente Xavier Zubiri en su genial ensayo sobre ."Naturaleza Historia, Dios" subraya la "distinción entre la causalidad como relació1~ ontoiogía y la causalidad física. Esta quiere medir variaciones. Aquélla ' concebir el origen del ser de las cosas". (6) Y además: "Los fenómenos de la Naturaleza no son las cosas del mundo" (7) de modo que "cuando la física actual habla de equivalencia entre ondas Y corpúsculos, no se refiere a que las cosas materiales se ablanden y diluyan en una realidad vaga e informe, sino que esa equivalencia es, a su vez, una equivalencia puramente fenomenal. Los conceptos de corpúsculo y onda son interpretaciones de observables". (8) W eizsacker juzga que el mundo inferior a él del átomo ya no sea articulado espacialmente, sino la prolongación del orden espacial en el alcance infra-átomo constituiría un acto- de violencia apto de deshacer la cualidad original de los átomos. (9) Según el físico berlinés Pascual Jordan la suma de la materia del cosmos ya no se puede considerar como invariable, sino continuará siempre creciendo. El nacimiento de las estrellas nuevas confirmaría esa. hipótesis. El cosmos se estaría siempre dilatándose más en una continua �48 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? expan'sión. Muy lejos de la concentración del cosmos en un punto material, el comienzo temporal del cosmos tuviere lugar en un momento pre-temporal que hizo espontáneamente formarse dos neutrones. Apuntamos que la teoría de Pascual J ordan reduciría por cierto al absurdo al materialismo "científico" pero no logra superar el punto vulnerable de la ambigüedad del concepto de la "espontaneidad.!! que queda bastante nebuloso. Se ha observado que un neutrón al estallar hace nacer un protón y un <.>le1:trón: es el fenómno radio-activo más elemental, el cual la física clásica no pudo explicar. Fué en octubre de 1860 cuando Karl Ernst von Baer en la Sociedad Rusa de Entomología expuso el tema "¿qué concepción de la naturaleza viva sería la más adecuada a su interpretaciónf'. Partiendo de la preeiones de nuestra imaginación y que en cada segundo nosotros tenemos ciones de nuestr imaginación y que en cada segundo nosotros tenemos un promedio de unos 6 (al máximo 10) momentos de vida psíquicasendas suposiciones opuestas hacen vislumbrar distintas cóntestaciones. En caso de una aceleración de nuestras pulsaciones y consecuentemente de una reducción de la vida normal a unos 40-42 minutos, las flores y los árboles parecerían al hombre seres inalterables; no podría percibir los movimientos de los animales y de sus miembros como movimientos porque serían demasiado lentos para su ojo de sensitividad tan rápida; todos los sonidos que nosotros oímos resultarían impereeptibles para hombres de tal construcción: quizás ellos oirían la misma luz que nosotros vemos. AJ revés, en caso de un retardo de nuestra pulsación psíquica y por eso de una prolongación de nuestra vida al 1/1.000,000, a saber· a 80,000 años-nosotros veríamos de hecho el recimiento, p.e. de las plantas, percibiendo inmediatamente co_n nuestros ojos la ampliación de modo que los hongos en su vida vegetativa nos parecerían otros tantos surtidores salientes; no podríamos percib_ir el cambio regular de días y noches, veríamos la circulación solar co~o arco luminoso. en el cielo y así sucesivamente. · .Algo análogo- al raciocinio de Baer nos ofrece por otra ·parte Adolf Dr. Ivo Hollhuber 49 Stohr con su bien conocida doctrina según la cual la imagen de la retina que se forma delante de las c~lulas visuales no constituye aún la última sensación, sino otro objeto cuyo diacausticos consignó en su "Zaptchen" y "Stabchen" de ]as células visuales su fotografía catóptrica. Por consecuencia nuestra imagen de la retina sería tan grande como el mundo mismo. No notaríamos ni una ampliación ni una reducción completa y homogénea de nuestro mundo. R. Woltereck en su "Ontología del viviente" ("Ontologie des Lebendigen") tradujo un "dentro trasmaterial" en un "afuera" de las formas Y funciones biológicas. (10) Reem:plazando la "entelequia" por los llamados "~agoidales" e "ímpetus" hizo que un "Interior" ("Inneres") trasmaterial se expresase en un "Exterior" material y adscribió a la sustancia germinal esa fuerza "imagoidal". N~ olvidemos que ya Paraceho en contraste con toda interpretación materialista de la vida abrazó la concepción dinámica en pro de la naturaleza animada cuyas :fuerzas im·isibles están operando en lo visible. (11) La llamada "doctrina del ambiente" -otra "frase hecha" violentada a cual más por seudo-cientistas modernos- tuvo su más ilustre propugnador en J. von Uexüll y en cuanto a su aplicabilidad al hómbre mismo no merecía que le ~chase tierra encima condenándola al silencio. El concepto fundamental f'S -el df'l plano de construcción ("Baupla~") . Buscando los factores de los diferentes ambientes de los animales, descubrimos que el perro y la mosca tienen cada uno su mundo propio con objetos diferentes. Son aún más interesantes las investigaciones relativas a "Am.oeba tern·coIa" y a "Para.maecium · " . La consecuencia primordial para la antropología es el comprender que analógicamente también el mundo humano puede constar de modo parecido sólo de objetos humanos». El llamado espíritu moderno de la época que culminó en la segunda guerra mundial sintióse mucho más atraído hacia rumbos -eientfficoliterarios que tuvieron su heraldo en el libro de A. Gehlen titulado "El hombre·" (1940) que continuara influyendo bastante sobre los ambientes científicos y se~do-1entíficos en Alemania y Ansttia. Aprobamos los l'Sfuerzos de Gehlen en cuanto se afana en dar relieve al llamado "aspecto de aeción" pero tachamos seriamente su presunción de que esa acción equivalga a una "acción de descargo" a secas. S.ería grosero .que,rer �50 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? Dr. Ivo Hollhuber entrar el ser mismo del alma en un llamado 'hiatus" e identificar sencillamente al abna humana con el eslabón o estrato de los ímpetus Y necesidades que se ofrecen en imágenes. Creemos suficiente al insinuar que un 'hiatus" no actúa. Me extraña el que rara vez los críticos se hayan dado cuenta de que el sistema de Schopenhauer que cautiva y embelesa a t~ntos po1· la hermosura de su lenguaje, padece una insuficiencia lógica: la eontradicción intrínseca consiste en que según Schopenhauer de una parte las cosas y animales serían sólo "ideas subjetivas", sólo "imaginaciones intelectual~", sólo apariencias; y a pesar de eso deberán ser simultáneamente "objetivaciones de la voluntad" con toda la riqueza de su vida propia que quiere, sufre y compadece. A su vez el papel sistemático de la llamada "idea" está enteramente confusa. ¿Son las ideas de su calidad de "grados de obJetivación de voluntad" algo sobre la voluntad que les prescribe el hacer! O, al contrario ¿posee la voluntad de por sí un "intelecto" y por consecuencia sabe de por sí lo que está haciendo T En caso afirmativo-¡ para quién o para qué se presenta? Se presentaría sin duda para el mismo intelecto del hombre que de otra parte estaría al servicio de la misma voluntad. (Estas preguntas formuló R. Reininger en una carta dirigida al autor de este estudio). (13) Entre los rumbos más importantes que adulteran la concepción del hombre resaltan la llamada filosofía de la vida y el existencialismo moderno. En cuanto a la "filosofía de la vida" la mayoría de los filósofos continúan siguiendo la estela de F. Nietzsche y de A. Schopenhauer con R. Reininger, quizás el tipo más sucinto y moderno del idealismo trasc~ndental, distinguimos en Nietzsche cuatro períodos bien diferentes, a saber: las fases del ilusionismo ( el fin de la vida es la ilusión consciente), del positivismo ( el fin de la vida es el "conócete a ti mismo"). del idealismo (el hombre mismo crea el fin de su vida) y del naturalismo ( se impone la voluntad de la fuerza que constituye un llamado valor superior de la vida). Acompañó siempre las ideas Nietzsche-Schopenhauerianas el Darwinismo cultural que puso su sello a todo un siglo. Apagada la luz de la inteligencia, nos sumergimos en las penumbras de una imaginación empapada de un relativismo antropológico y de un empirismo irracionalista, con matices de vitalismo e historicismo. Fué sensacional la teoría anti-darwi:nista de Osear Feyeraben según la cual no es el hombre el que desciende del animal, sino los animales quienes descenderían del hombre, a saber, de su prototipo entelequia! ( el llamado "pro-hombre") de manera que la evolución de las especies aparecidas físicamente habría tenido lugar en el alcance trans-físico. (14) Quizás la llamada "Urplanze" (prototipo vegetal de Goethe) sirvió a Feyeraben como principio heurístico. La línea Nitzscheana más tarde será adoptada por tantos neovitalistas entre los cuales se destacan por su perspicacia Ortega y Gasset y Una.- muno. El ''ideal superhombre" ( o más exactamente el "ideal -su,perbestia") continúa ejerciendo su fascinación sobre filósofos sujetos al mismo error del racio-vitalismo más o menos disfrazado. En el perspectivismo absoluto hasta Dios mismo será reducido a sólo un punto de vista. (12) Unamuno centra su filosofía en el problema de la inmorts.lidad y por tanto se ha abroquelado tras defensas que lo protegen contra un r¿sbadar totalmente en una antoropología arbitraria por inadecuada a la entraña óntica del hombre. No se olvide por otra parte que los trabajos recientes y los interesantísnnos "Paliques Unamunianos" de Hernán Benítez (Buenos Aires) no fallaron al hacer vislumbrar desde horizontes hasta entonces insospechados el misterio de la personalidad de Unamuno. 51 T El difícil problema de la prioridad de la vida tuvo una interesante solución por Meyer-Abich el cual rehusando igualmente de un lado todo Haeckelismo y por consiguiente toda generación espontánea, y de otro lado el paralelismo primordial de la vida orgánica y anorgánica, refutando la teoría de los "cosmo-zoa" de Arrhenius, sostien~ la teoría de la prioridad de la vida orgánica antes a la vida anorgánica valiéndose de la analogía del origen orgánico de las llamadas montañas de corales y de las peñas de creta atribuyendo el papel vivificador de los carbones de nuestra época cósmica, a otros elementos químicos adaptándose a otras condiciones de vida. �, 52 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? Dr. Ivo Hollhuber 53 El existencíalismo moderno está desempeñando el papel de una puerta a cabeza de ,fano para todos quienes se acercan al problema central de hoy día: el hombre-¡ente enigmático como el que más.! (15). cea, Stefanini etc. cuyos sistemas cuadran con una ontología -general y trascendente y no sólo humana e inmanente- demuestra cada vez más y más que es el producto de la secularización de la metafísica. El existencialismo de Jaspers describe al hombre como un ser inarmónico para el cual la verdad resulta siempre una verdad histórica y por consiguiente una -verdad siempre en peligro de ser relativizada. Persiste una extraña paradoja: No tenemos ni tendremos la verdad única y, sin embargo, la verdad no puede ser más que única. Jaspers se decide por la aceión de una búsqueda continua, sin ni re.mota esperanza de encontrar nunca su fin. Se deja llevar por un pesimismo querido, de naufragio y de embarrancamiento. Jaspers juzga que hay para su pensamiento, como oposición última, y la más aguda, la de la llamada "catolicidad" y de la "razón". La noción de catolicidad no está re·stringida a ]a de la Iglesia Católica, sino que abrazaría también la filosofía del Idealismo Alemán o sea la de Fichte, S-chelling y Hegel, y comprende "todo pensamiento de verdad única, intransigente e inmutable". Según Jaspers la catolicidad y la razón se eoccluirían para siempre. Para la razón la unidad no se podría aprender en una forma real y perpetua. ("Von der W ahrheit", 1947). La época clásica y la Edad Media no dieron lugar a un movimiento explícito de existencialismo. La "essentia" y la "existencia" estuvieron en armonía completa y no hubo excrescencia ni de una ni de otra. Tan sólo surgió el desacuerdo merced al mutiplicarse exagerado de la filosofía Hegeliana particularmente esencialista, cuando en casi todos los ambientes filosóficos se anunció la necesidad de un contraveneno para tan exagerado esencialismo y este contraveneno fue propinado por los llamados existencialistas en una medida también excesiva. El antidogmatismo de Jaspers· es muy dogmático. El sino de Sísifo, del hombre, para llegar, a la entraña de la realidad está para siempre condenado, según él, a fracasar. No vislumbra ninguna esperanza de descifrar lo arcano del ser humano ni aun por lo que llama la "cifra" o símbolo por mediadora que sea entre la existencia y la trascendencia. En Heidegger el concepto de la "finitud" prevalece como proyección existencial desesencializada. Por otra parte contrariamente a la mayoría de 1os filósofos contemporáneos-- nosotros no hacemos tanto caso de un hombre que se ha abroquelado tras una terminología abstrusa porque creemos que también en la filosofía dnicamente la claridad es señal de una auténtica genialidad. · Poniendo intencionalmente entre "parentesis Husserliano" a Dios y todas las verdades y valores absolutos, el desarrollo del existencialismo contemporáneo llamándose ''moderno"- en contraposición a los llamados existencialistas "eristianos" a, saber Wust, Claudel, M.arcel, Scia- La mejor crítica del punto de vista existencialista consiste quizás en mostrar la contradicción que hay entre la afirmación existencialista de que la razón es impotente en el terreno verdadero del ser, y el hecho de que los existencialistas en lugar de callarse, consecuentemente, con su razón en presencia de la realidad, continúan disputando sin cesar esa misma realidad llamada por ellos de antemano impenetrable por la razón -círculo vicioso que los deja al descubierto-. El existencialismo como tal -lejos de ser una moda moderna- es tan viejo como la :filosofoía misma. Quizás, en el occidente, Sócrates pudiese figurar- como su primer representante. Mientras que gran cantidad de existencialistas estuvieron animados de las más nobles intenciones y defendieron con empuje los derechos de la persona, sin violentar los principios inmutables del orden ontológico y moral, otra corriente del rumbo existencialista usurpó el derecho de quitar de en medio toda "essentia" por la marrullería farisaica de una imparcialidad ontológica que de veras resulta ser ateísmo dogmático. Forman parte de los primeros algunos célebres existencialistas cristianos p.e. Paul Olaudel, Gabriel Ma.rcel, Peter Wust, Romano Gua.rdini, M. F. Sciacca., Luigi Stefanini y otros. Descuellan entre los segundos Jean Paul Sartre y sus seguidores, poco originales. Martín Heidegger sin haber sacado por sí mismo las últimas consecuencias de su punto de vista, ofreció a J. P. Sartre el trampolín de su existencialismo. �54 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? El existencialismo de Sartre constituye la posici6n más consecuente del ateísmo farisáico de hoy en día. Sartre admite en su tratado "L'existentialisme est un Humanisme", París 1946: "el hombre no es otro sino lo que se hace. Tal es el primer principio del existencialismo" y añade : "El existencialismo no es otra cosa sino un esfuerzo para sacar todas las consecuencias de una posici6n atea coherente". En su pieza de teatro "Le Diable et le bon Dieu", París 1951, Sartre como verdadero ".Anti-Claudel" se esfuerza en probar que hacer el mal y hacer el bien vienen a parar en lo mismo, a saber, en sufrimientos. Intenta asentar que en fin de cuentas es el hombre quien d~cide de lo que es bien o mal, otro disfraz del dogma milenario de la "homo-mensura". De esa manera el problema del existencialismo desemboca en el del relativismo cultural. Uno de los promulgadores más destacados del relativismo hist6rico que hayan escrito en lengua romance es sin duda Ortega y Gasset: fué él que con tanto empuje y urgencia ofreci6 su mercancía Hegeliano-Diltheyana a sus compatriotas. No titube6 en escribir que "vemos toda filosofía como constitutivamente un error, la nuestra, como las demás. Pero, aun siendo un error, es todo lo que tiene que ser, porque es el modo de pensar auténtico de cada época y de cada hombre filosófico. La perspectiva histórica cambia una vez más" (16). Pero Ortega y Gasset representa ya más la filosofía de ayer que no la filosofía de hoy. De su filosofía sí que queda demostrado de veras que es ''constitutivamente un error". En balde los seguidores retrasados, bien de Dilthey, bien de Ortega y Gasset, tratan de adormecernos con sus cantos de sirena ya trasnochados. Acaban falleciendo de eutanasia todos los héroes preslmtuosos de la llamada filosofía de la ,vida, p.e. los Bergson, los James, los Klages y así sucesivamente. -FlOl'ecieron durante casi toda la edad llamada "moderna". En una bacanal endemoniada por la hybris Nietzscheana de un ;. cómo yo podría sufrir el no ser Dios 1" les fueron siguiendo ebrios de éxitQs efímeros de la técnica y refinada afeminaci6n de la vida - todos los "engrupidos", los "guarangas" y los "pucheristas" (17)- hasta ser despertados muy rudamente por los fracasos de la guerra y de la post-guerra quizás aún más cruel. Dr. Ivo Hollhuber 55 Con todo eso no vayamos a juzgar prematuramente que también el criticismo trascendental no es más que una especie del subjetivismo a secas. Para desmontar el criticismo trascendental creemos que se necesita más: es preciso probar que también la más alta atalaya reinvidicada por el criticismo Kantiano no constituye la superaci6n del llamado "prejuicio realístico" ("el realistiches Vorurteil" de Robert Reininger) sino que contiene el error de la uniformidad y equivalencia de todó ser y generaliza injustamente la prerrogativa idealística del ser absoluto de manera que el justo idealismo ontol6gico (hasta San Agustín y Santo Tomás convienen: Universas creatnras non quia sunt, ideo novit Deus, sed ideo sunt, quia novit) (18) se pierde en la trivialidad del seudo-idealismo moderno que endiosa a todo ser. La "analogía entis" como la verdadera "varita de virtudes" (Peter Wust) se perdi6. El Kantismo queda reducido a una filosofía "guaranga" en tanto que su autonomía se revela como el gesto de Sísifo de remedar en el plano del ser dependiente, el ideal divino que es el único verdaderamente creador. La fantasmagoría del héroe creador que quiso ser el idealista trascendental; endiosa la imagen de sí mismo que fascina al seudo-idealista, seduciéndole a entregarse a un irrealismo, en ningún modo menos desastroso de la "filosofía de la vida'', aunque abrazado por motivos opuestos: ¡ los extremos del narcicismo emocional y del narcisismo intelectual se tocan! ( Cf. la crítica del Kantismo por Otto Willmann en su bien conocido libro "Historia del Idealismo"). Siguen la estela del Kantismo rumbos tan diversos y opuestos en unos y en otros, como en los panlogistas alemanes, descendientes de la escuela de Marburg y los neo-idealistas en Francia, Italia e Inglaterra; forman parte de esa boda syncretista tanto los agn6sticos como los neopositivistas de diverso matiz. Todos han sucumbido a la fantasmagoría, propia del narcisismo intelectual, que pretende que el "yo'' prometeico es el sumo árbitro de la verdad y de la falsedad, del bien y del mal. En el decurso de dos mil quinientos años s6lo las máscaras fueron cambiándose, intelectualizadas y ante todo muy complicadas, detrás de las cuales a pesar de todo racionalismo exagerado, aquel mismo irrealismo Egocéntrico, aut6nomo y narcisista está escondido, que hfao al abuelo sofístico Protágoras afirmar: �56 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? Inútilmente algunos filósofos de ese matiz tratan de prevalecer apoyándose en el carácter moderno de su reflexión; realmente no son sino esfuerzos reaccionarios que estriban en los seudo-principios y en los seudo-valores relativizados de la Edad llamada del "espíritu ilustrado" del siglo XVIII que no son capaces de resurgir de su propia eutanasia que tuvo lugar en el mismo momento en el cual la insuficiencia evidente del factor racional para explicar al hombre, hizo nacer los innumerables matices del llamado existencialismo moderno. Cabe preguntar por otra parte si quizás el concepto del humanismo también sea equívoco. Cuando Leopoldo Palacios escribe en su interesantísimo libro sobre "El mito de la Nueva Critiandad" (seg.ed. Madrid 1951, p. 62) : "Pero mejor sería pensar que todo humanismo es inhumano, que todo humanismo es antropocéntrico y ateo", da acertadamente en el talón de Aquiles de todos los defensores del llamado humanismo cristiano que inculpan a la Edad Media de falta de genuino humanismo porque a pesar de tantas llamativas y sensacionales declaraciones de solemnísimos derechos del hombre, los defensores de la metafísica en el terreno de la sociología y filosofía sociales hacen algunas veces castillos en el aire. Un humanismo que abandona al hcmbre a su contigencia constituye de veras una negación del hombre mismo. Además sería de gran importancia aprovechar un tercer modo de conocimiento al lado del conocimiento a priori y del a posteriori, a saber el conocimiento "ab anteriori" apreciado ya po rel gran filósofo húngaro Akos de Pauler. Cualquiera que antes o durante la guerra mundial haya frecuentado los círculos universitatrios de Berlín no podía casi evitar la fascinación extraña de dos filósofos de primerísima fila: Nicolai Hartmann y Eduard Spranger. Yo tuve el honor de pertenecer a los seminarios de ambos durante mi estancia en Berlín en 1940-1941. Prescindiendo de todas las fallas del sistema de Hartmann existen monstruosidades que no tienen casi semejante, si uno se acuerda p.e. "del postulado de la unidad'" considerado como atavismo racionalis.ta del pensamiento positivo, o de Dios que lejos de ser el Ens realissimum sería el ser más fortuito y casual (19), brota no obstante de él la gran Dr. Ivo Hollhuber 57 concepción de una jerarqnía ontológica que fecunda casi todas las ciencias, ya la microcosmología de Planck y de Heisenberg, ya la cosmogonía de Jordan, ya la psicología de Rothacker cuya obra "Die Schichten der Personlichkeit" (La estratificación de la persona) puede considerarse como obra maestra de la psicología reciente en Alemania. Eduard Spranger, el autor genial de las "Lebensformen" ( tipología de la vida humana) y de la "Psicología de la edad juvenil" cuya fama antes de la guerra ya se había difundido hasta el Japón en su libro "Die Magie der Seele" (La Magia del alma, 2a. edición 1949) identifica la noción de la fe con la convicción cierta que llevamos sobre hechos bastante importantes, convicción de la que depende nuestra existencia personal. La fe, a pesar de ser esencialmente una tendencia interior del alma, toma para Spranger forma objetiva de dos maneras; las nociones de carácter representativo constituyen su mito propio, mientras la manera de obrar guiada por la fe se llama magia propia. En su esencia, la fe no es más que el desarrollo de las energías del alma. El fin de la magia no está totalmente restringido al éxito en el mundo exterior, sino se trataría ante todo de un aumento de la energía psíquica, de modo que generalmente no conocemos hasta el objeto de nuestra fe. ¡ Bastante sería el vivir nuestra fe ! Spranger hace desempeñar a la Religión el papel de una magia que aunque no cambie casi nada en el curso exterior del mundo, hace al alma tomar la fuerza para cambiar el carácter negativo de los acontecimientos en un carácter positivo. Huelga subrayar que Spranger desatiende los misterios de lo más profundo del alma con sus eslabones escondidos en siete "moradas" hasta donde su sonda psicológica trata en vano de entrar. El psicólogo ni siquiera vislumbra el ''hundón" del alma y el reino de la Gracia. La hora del nacimiento de la moderna antropología filosófica antinominalista y anti-materialista (en cuyo nombre vimos a Spranger cantar victoria sobre la ''psicología de los elementos" en favor de una "Psicología de la espiritualidad") debe considerarse como la que hizo concebir al gran hijo de Johann Gottlieb Fichte, Herman Fichte su "Sistema de la Etica" centrando su visión en el concepto del hombre colocado en la jerarquía de valores, no ya según la concepción antropocéntrica casi �58 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? invariable desde los días de Protágoras sino según la concepción teocénti-i<:a, dando con el verdadero ser y el verdadero destino del hombre. El "phil-osophus perfulgur" llamado también el "filósofo de la Flor Azul": Franz von Baader oponiendo al cartesiano "cogito ergo sum" su categoría del "cogitor ergo sum" constituye un culmen hasta hoy día nunca bastante ponderado por la antropología filosófica. Añadimos por otra parte lo que la nueva investigación de la historia de los escritos de Hegel con la obra cumbre de Theodor Ha.ering sobre Hegel ("Hegel, su querer y su obra", sein Wollen und sein Work", tomo I, 1929, tomo II, 1938) nos ganó para la historia de la filosoña: Hegel bien lejos del prototipo de un pensador abstracto _estuvo influído ante todo por problemas de orden eminentemente pl'áctico, en tanto que el problema de la vivificación de la comunidad ("Verlebendigung der Gemeinschaf.t") predominaba casi sobre todos los problemas de orden teórico. De otra parte, va disminuyéndose más y más la importancia del papel que desempeñaba en la filosoña Hegeliana la tesis, antítesis y síntesis y la concepción de la evolución. Se tiene así echado ya el puente para la llamada "Deutsche Ganzheitslehre" (Doctrina Alemana del Todo) profesada ante todo por Othmar Spann. El mérito principal de Spann radica en que desenmascara el atomismo, el mecanismo y todas las concepciones individualistas de que están imbuidas, a veces sin conocimiento suyo, en especial las ciencias políticas, económicas y sociales. Síguiendo a Spann, la economía no debería ser nunca considerada como un fin supremo y absoluto sino más bien como un organismo de los medios para los fines ("Wirtschaf.t ist ein Inbegriff. von Mitteln für Ziele") A los ojos marxistas Spann, parece ya -por esta única razón enemigo mortal suyo porque el Marxismo a pesar ,de su máscara totalitaria queda siempre individualístico; los Nazis en contra a Spann no le han perdonado nunca el haber roto lma lanza en ,defensa de la supremacía del espíritu en vez de la de la sangre, como se hubiera preferido que hicit>se; y la extrema derecha le imputaba equi-vocadamente un panteísmo, porque no se podía comprender que un homlbre que tenía siempre en los labios la "Ganzheit" ( el todo) pudiese abra- Dr. Ivo Hollhuber 59 zar el teísmo. Juzgamos que a pesar de todo, en el momento en que Spann concebía la personalidad como una perfección, debía artibuirla igualmente al Ser Supremo ( el Todo Supremo según Spann), también la más alta perfección, es decir, la personalidad más perfecta- consecuencia que Spann dedujo especialmente en su obra "Conócete a tí mismo" (1935). '-, Sin embargo, la concepción de la personalidad de las totalidades intermedias, es decir, de la personalidad de la familia, de la tribu, de ]a ciudad, de la nación deja bastante que desear en claridad. .A. pesar del bien merecido elogio que otorgamos con su última obra "Filosofía de la Religión" (1947) según la cual la Magia, considerada como la relación con el centro íntimo e inmaterial de los seres materiales o espirituales, junto con la Mística constituirían las verdaderas fuentes de la Religión. n En mi "Tipología estructural de las Categorías" que esbocé ya eh el tercer capítulo de mi ".Antropagogía filosófico-categorial" (20) ~e esforcé en probar cómo los tipos fundamentales el Individualismo, el Universalismo y el Personalismo, manifestado por un triple acceso ( teoría general, ética sexual, ética social) la exactitud de nuestra suposición. a) La teoría general del · Ind.ividua.lismo se basa en la supuesta relatividad de los valores, en la inmanencia del sentido de la vida individual y nacional y de la reducción de la moral a una utilidad intrínseca. Un solipsismo y un narcisismo, más o menos subconscientes, serían la última consecuencia a sacar de tales proposiciones. La ~tica sexual del Individualismo se basa en la ficción del hombre pansexual y egocéntrico. Por remate sólo la Libido endiosada rige al hombre-muñeco ensimismado en la estrechez de su horizonte Freudiano, unilateral y doctrinalmente materialista. Bajo ese aspecto los hijos nunca son considerados como fin de la vida conyugal sino como riesgo comprometido. En una reciente ponencia, Luigi Stefanini esbozó l1li capítulo genialísimo intitulado "Frend o il Marxismo psicológico" equiparando �60 ¿ Eutanasia o Resurrección de la Metaffsica? el psicoanálisis ortodoxo al marxismo psicológico ("Personalismo Social" 1952). La ética social del Individualismo se basa en la miopía sociológica que hace vislumbrar la sociedad en una perspectiva cuantitativa Y nominalística. Esa sociología también nominalista, positivista Y atomista tuvo sus iniciadores no en Auguste Comte, sino en los fanfarrones del espíritu llamado "üm;trado", a saber en Locke, Hume, Rousseau, Voltair e Diderot Helvetius etc. Fueron esos -dijo sagazmente Othmar ' ' , . Spann (21)- quienes promulgaron el santo y seña del hombre-maquma. También algunos cori:feos contemporáneos de la sociología norte-americana (22) (cf. a George Lundberg, Stuart Carter Dodd), por un lado, osan dárselas de inmunes contra toda infiltración metafísica y simultáneamente no se recatan de confesar un positivismo y atomis:rpo sociológico que ha~ abrazado de antemano como un dogma inviolable. Intenté contribuir a desenmascararlos en mi ponencia publicada por el XIV Congreso Internacional de Sociología celebrado en Roma en 1950 (cf. las Actas del Congreso, tomo IV, págs. 534 ss.). b) La teoría general del Universalismo se basa en la probada preeminencia y hegemonía del Todo sobre sus partes -¡ verdad considerada inquebrantable en el terreno de la sociología universalista desde Platón Y Aristóteles hasta Othmar Spann ! En cada época nunca faltaron propugnadores ilustrísimos como argonautas de la profesada hegemonía del Todo Nacional sobre el hombre-individuo. Los Fichte, Schelling, Hegel, Baader figuraron como otros tantos eslabones de esa tendencia universal. La. ética. sexual del Universalismo considera al hombre individual exclusivamente como un colgante temporal del plasma hereditario o su envoltura precaria. Los hijos son considerados en primer lugar como los propugnadores del idioplasma. E l principio de la eugenesia prevalece sobr e todos los otros valores. .Algunos extremistas recomiendan a su vez mujeres e hijos comunes apelando a Platón como testigo clásico (Cf. ante todo, la Política 457 C-D, 459 D-E, 461 C, y 468 C.). La ética. social del Universalismo se basa en la inteligencia de que la igualdad tantas veces ensalzada por los individualistas en fin de Dr. I vo Hollh uber 61 cuentas constituiría la máxima injusticia social visto que los hombres ya de naturaleza, lejos de ser iguales, son muy desiguales. La ética social del Universalismo se considera por lo demás enemiga mortal de todos matices del contrato estatal porque sería absurdo el concebir al hombre fuera del Estado. El papel de los testigos principales lo desempeñan principalmente J. 0. Fichte ("Si existe un solo hombre,, deben existiJ: ya varios hombres"; prólogo a su filosofía del Derecho Nat ural) y Othmar Spann. Aunque la personalidad del sumo todo (Dios) le es incontestable, la personalidad de los todos o de las totalidades intermedias entre el hombr e individuo y Dios, p.e. el grupo, de la ciudad, de la nación etc., nos parece -lo hemos ya explicado- confusa y ambigua. c) La teoría. general del Personalismo se basa en la persona concebida como soporte del ethos. La persona tiene un ser abstracto-concreto. Só lo la persona primordial (Dios) es su existencia; las personas finitas tienen j;U existencia. Pueden ser considerados como otros tantos iniciadores del Personalismo, ante todo, E. Rotha.cker, J. Binder, E. Spra.nger. En el rumbo de un auténtico Personalismo se orientan los sagaces sistemas de los Wust, Mounier, Guardini y Stefa.nini. De otra parte, con toda razón Eulogio Palacios nos previene de no dar en un narcisismo, que endiosa la persona <;reada, atribuyéndole el carácter del Todo no sólo con relación a su organización interior sino también respecto a un Todo superior (sociedad_) universo, Dios) de modo que l a distinción subrayada entre individuo y persona en el hombre, dejaría sencillamente de ser el dechado de todo personalismo a secas. La. ét ica sex ual del P ersonalismo se basa en la inteligencia de que evitando simultáneamente el narcisismo erótico del individualismo y el absolutismo d e la eugenesia nacional. el personalista llega a abrazar un sumo gozar en la participación d e una fuerza que le fué otorgada por el Creador para multiplicar otros tantos ecos de sus invitaciones a nuevos reflet os de la misma idea del hombre como imagen de Dios. Los hijos -igualmente lejos de ser un arriesgarse de la Libido todopoder osa o de los Ro]os mandatarios de la endiosada fuerza germinal- pueden conside- �62 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? Dr. Ivo Hollhuber 63 rarse otras tantas personificaciones del amor con todos sus virtuales matices de la perfección ahincada en los ideales susodichos. de la filosofía acuñada en el ·crisol cultural y reflejando la vida espiritual según se concibe en cada época. La ética social del Personalismo rehusando la cara de J"ano de una sociología disfrazada una vez en un Individualismo egocéntrico y otra vez en un Universalismo exagerado se basa en la concepción de la supremacía jerárquica de la Persona Absoluta sobre la totalidad estatal Y de ésta sobre las totalidades incorporadas en los egoísmos humanos. En el mismo libro hemos dibujado las coordenadas de una Elemental Gramática Metapsicológiea dando principio a una hermenéutica de los pronombres personales en su terreno existencial. Homenajeamos también a un gran iniciador al que adrede se le echó tierra: Ferdinand Ebner cuyo libro "Das W ort un die geistigen Realitaten" (El logos y las Realidades espirituales), Regensburg (Pustet 1921) fué pasado en silencio. En este conjunto es preciso insinuar de nuevo la cara ambigua de J"ano que ofrece la sociología contemporánea según es base sobre los conceptoi; :fundamentales nominalísticos o sepa seguir los grandes dechados de los propugnadores susodichos. Añadimos que en la filosofía. jurídica. el Individualismo hace vis. lumbl'ar su dechado en el derecho romano, el Universalismo en el derecho germánico y ~l Personalismo en el derecho canónico. III Juzgamos que los problemas más urgentes de una "Antropagogía filosófica" actualmente son la inserción de la lengua en el problema psico-físico, la solución del conflicto gnoseológico del Idealismo con el Realismo, y en fin, la resurrección de la Ontología y de la Etica teótropas. a) Las justas entre los partidarios del nominalismo y del universalismo lingüístico continúan aún cebándose incesantemente e_n arsenales milenarios de ideologías opuestas: ya Platón y los sofistas abrazaron concepciones contrarias; huelga dar detalles. La época moderna no disimuló su predilección en favor de la primacía de las palabras aisladas sobre el Todo de la Proposición. Wilhelm von Humboldt, Karl Vossler, Othmar Spann, Ferdinando Ebner figuraron como otros tantos promulgadores intrépidos de una concepción sobre-individualista que abre el camino hacia una triple concepción de la lengua, propuesta en nuestro libro "Von der Metapsychologie der Sprache zur Metaphysik der Person" (Desde la metapsicología de la lengua hacia 1a metafísica de la Persona) (22): 1) la lengua de primera potencia o lengua a secas. 2) la lengua de segunda potencia o sistema categórico ofrecido por nuestras funciones categóricas y por nuestros conceptos categoriales. 3) la lengua de tercera potencia basándose en la historia misma Reparemos en lo que tiene que interesar a los que suponen quizás en nuestra terminología un nuevo matiz de la mercancía ya bastante conocida del relativismo Diltheyano-Orteguiano : a pesar de la propuesta concepción de la historia de la filosofía como una lengua que varía desal'rollándose, no obsta nada para que podamos expresar verdad{ls absolutas tanto en la lengua de la ter cera potencia como en la de la priméra y segunda potencia. b) Jean de la Harpe dijo una vez (23) que si uno qms1ese intentar de nuevo la aventura metafísica, sería la doble relación del sujeto y del objeto la que debería asimilarse y expresar en una terminología adecuada. La oposición entre el sujeto y el objeto constituye un aspecto de conflicto entre el idealismo y el realismo. No se puede optar entre idealismo y realismo porque estos son dos tendencias complementarias. Ora la reflexión filosófica se concentra sobre el polo del sujeto y choca con las paradojas del solipsismo individual o colectivo, si olvida el objeto al que continúa apoyándose sin saberlo-; ora se concentra sobre el hecho y el objeto y se estrella contra las antinomias irreductibles de la "cosa en sí", si se olvida de su propia presencia inmanente en su obra. Incapaz de p enetrar en la entraña óntica de la realidad- la seudofilosofía del existencialismo anti-metafísico con su proyección existen- �64 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? cial desesencializada hace depender la metafísica de un humanismo antropocéntrico según el cual con Protágoras resultó el hombre ser la medida de todas las cosas. Cuando yo propuse la concepción de un idealismo- trascendental llamándole reaJ-teocéntrico (24) corrí riesgo de ser malentendido a veces. Temo que los que entre mis lectores fueron agnósticos o relativistas, ensimismados aún en su dogmático antidogmatismo neo-kantiano, se sentían desengañados porque a pesar de la denominación idealista me veían rehusar a su ídolo seudo-dogmático y seudo-filosófico; de otra :parte tambifn algunos de los escolásticos, a pesar de su escolástica, no hicieron bastante caso de las sentencias lapidarias del Aquinate, que de parte se refiere a San Agustín- como hemos explicado (p.14)-: Universas creaturas non quia sunt, ideo novit Deus, sed ideo sunt, quia novit. No es de extrañarse que los que superficialmente equiparaban sin distinción el criticismo trascendental y el mero subjetivismo, no supieran también no distinguir entre un nuevo matiz del idealismo trascendental y entre nuestro "idealismo trascendental real-teocéntrico" que intrínsecamente no es otro que un idealismo trascendental restringiéndose a la esfera absoluta pero enlazado con el realismo trascendental en la esfera no absoluta. ¡ Qué confusionismo infausto han creado en la historia de la filosofía los que violaron el prestigio de un hombre noble y clarísimo desde más de dos mil milenios -el de la "idea"desusándole para difrazar con eso su seudo-idealismo ingenuo! (25). El idealismo real-teocéntrico no pone en crisis el principio de causalidad ni aun para el microcosmos de la ñsica moderna porque "este principio nada tiene que ver con el determinismo y el indeterminismo, puesto que es de naturaleza más general que la investigación experimental" (Discurso de S.S. el Papa Pío XII en ocasión del IV Congreso Tomista Internacional celebrado en Roma durante l'os días 13 al 17 de septiembre de 1955). e) La inteligencia de la necesidad del ser nos ofrece el desembarcadero lógico, la inteligencia d~ la realidad de la necesidad nos ofrece el Dr. Ivo Hollhuber 65 desembarcadero ontológico de nuestra reflexión. (26) • Con Peter Wist (27) juzgamos que la última alter-nativa decisiva ante el ser primordial es la pregunta si su carácter es el de "Ur-Sache" o ''Ur-Sein" (retruécano alemán intraducible; según el sentido sería: cosa o persona, primigenia) Por los demás también una mínima negación del sentido del ser equivaldría a un sin-sentido del todo ser, a un sin-sentido universal. La éontestación en pro de la persona primigenia sigue no de una "causa sui"- desde Espinoza ocasión de tantos malentendidos- sino del Sumo Ser concebido como "ratio sui". Es lástima que sólo unas :indicaciones insufícientes pueden encajarse en el presente tratado. Esta argumentación ontológica no flaquea en lo más mínimo ni siquiera ante la duda metodológica de Descartes que hace asomar el "cogito, ergo sum" como la primera verdad sólo desde el punto gnoseológico de una existencia que se sabe imperfecta y contingente: luego que se opta en favor del método sintético y que se elige como base el argumento ontológico, el mismo Decartes debe convenir en que "de alguna manera tengo en mí primero la noción del infinito que la del finito y primero 1a de Dios que la de mí mismo". (28) -Y en la misma inmanencia encontramos elementos para hacerles llegar a Dios en un grado tan alto que, por ejemplo, Maurice Blondel --como nos hizo ver con justísima razon J . R. Gironella- el problema central que se planteó fué el de "¡hasta qué punto y con qué condiciones la observación de nuestra misma inmanencia nos lleva a Dios"! (29) Descuella también, entre otros filósofos eontemporáneos que hicieron fructífera la misma interforidad en frutos de exterioridad, Michele F. Sciacca que confesó "La interioridad es un problema cuya solución trasciende a la interioridad misma" (30) y en primer lugar Xavier Zubiri que se percató de la religación como fundamentalidad de la existencia humana: "así ~omo la exterioridad de las cosas pertenece al ser mismo del hombre... sin que por esto las cosas formen parte de él, así también la fundamentalidad de Dios "pertenece" al ser del hombre,. . . Existir es, en una de sus dimensiones, estar habiendo ya descubierto a Dios en nuestra Religación" (31) No nos olvidemos de que ya Franz von Baader ha sustituido al "Cogito, ergo sum" Cartesiano / �66 ¿Eutanasia o Resurrección de la Metafísica? su nueva categoría del "Cogitor, ergo su.m"- eslabón que hiz,o presentir las consecuencias Zubirianas ! • En fin téngase en cuenta qu~ desde Descartes la filosofía moderna redonoció sólo las "certezas necesarias" burlándose en perjuicio propio de la "certitudo libera"- noción fundamental de la criteriología escolástica. Los "ismos" modernos hacen concebir homogéneamente el ser : o sólo absoluto, o sólo contingente y compuesto de posibilidades. Nos declaramos conformes con Cario Giacon en su crítica de este 1nconveniente. (32) Igualmente desde la época llamada moderna no cayeron en la cuenta que también en la esfera del conocimiento el querer prescindir de una jerarquía cognoscitiva en la cual el hombre no usurpará el sumo eslabón-es un acto solapado. Otra vez que hizo falta la varita de virtudes suministrada por la "analogía entis" como verdadera analogía plurifacética de los siglos antepasados. Contentémonos con indicar que la fundamentación mejor de la Etica. - lejor de ser independiente de la ontología y de la metafísica (33), sino siendo la misma verdad dada en otra dimensión del mismo ser ontológico y axiológico-sería la de entender que la heteronomía teocéntrica. coincide con las leyes de la vida humana disfrazadas durante algunos siglos como autónomas, endiosadas por el Kantismo y existencialismo anti-metafísico en vez de ver que la observación de los preceptos divinos coincide con las mismas leyes vitales del hombre. (34) Siguiendo el ideal de la perfección, no olvidemos el lema Balmesiano : "la libertad lejos de ser una perfección, es un defecto, que nace de la debilidad del conocimiento del ser que la posee". (35) El último fin a que debe aspirar el hombre -glorificación del Sumo Ser Personal por seres personales contingentes que por ese mismo acto consiguen de paso su propia bienaventuranza- se descubre por la sindéresis en ca~a hombre, pero se asigna el fallo de los medios acertados y la verdad particular operable en las c·onclusiones prácticas -a la prudencia, "esta virtud, que ajusta y amolda la ley moral universal a todos los casos que pueden presentarse". (36) Y en tanto que la verdad de las conclusiones prácticas se refiere a la dirección próxima de nuestros actos en orden al bien común, esa Dr. Ivo Hollhuber 67 prudencia se llama prudencia política. Con toda razón Leopoldo Eulogio Palacios en su obra "La Prudencia Política" aplica la prudencia a secas a la "verdad operable" que realiza al bien común de la república llamándola "Prudencia Política". .A. ésta conviene dirigir a los hombres amenazados en la época actual, -la época moderna que está para ceder ~l lugar a la época atómica,- por tantas trampas como les ponen las P,Xentricidades fantasmagóricas de 1os inextinguibles "ismos" de la seu,do-ontología actual que se tambalea a veces en tantos cerebros catedráticos empapados de su propia vanidad. .Aunque la política es acción Y no especulación, el imperio se manifiesta no como acto de la voluntad. sino de la razón en tanto que imperar es establecer un orden en lo~ actos que deben realizarse (37), si bien el imperio no es un acto excusado, sino necesario, La3 ordenaciones positivas, concedidas de tal manera, son concreaciones de ley moral. Donde La política es una realidad moral. (38) Siguen la misma estela como propugnadores intrépidos de la moralidad, de la política y de la hegemonía del derecho natural sobre el derer.ho positivo contra la corriente de la "ciencia illlll!inada'; y ~ontra la opinión utilitaria de nuestro siglo neo-maquiavelista todos los partidarios del carácter justiciero. Entre esos pongamos de relieve : en Francia a J acques Maritain (39). en Bélgica a Jacques Leclercq (40), en .Alemania a Helmut Coing (41) y a Heinrich Rommen (42), en Austria a Othmar Spann (43) y a Johannes Messner (44), en Italia a Guido Gonella (45) y a Giorgio Del Vecchio (46), en España a Eulogio Palacios y a Xavier Zubiri (ya citados en esta ponencia), en México a .Agustín Basa.ve (47), en .Argentina a Hernán Benítez (48) y en Perú a Honorio Delgado (49). �68 69 BIBLIOGRAFIA 1) Cf. I. M. Bochenski, "Europalsche Phllosopie der Gegenwl,\rt". Bern (A. Francke) 1947 p.68. 2) Esas ideas se hallan ya expresadas en una concepción genialísima por el mismo Aloys Wenzl en dos folletos ("Metaphysik der Physlk von heute" y "Metaphysik der Biologie von heute", Fell.x Metnerr 1935). Yo mismo .expuse con ocasión de mi conferencia en Barcelona en 1949 esas tdeologias copernicanas que constituyen -yo o seria decir- el fin de la llamada época moderna para anunciar el amanecer de una época nueva cuya denominación aún no fue determinada por la historia. 3) Of. A. Wenzl, "UnsterbJlchkeit", München (L. Lehnen), 1951, p.31. 4) cr. Louls De Broglle: "Au dela del; mouvantes limites de la science" (Revue de Metaphysique et de Morale, 52 '194'1) 282/283, cit..ado y glosado por Juan Roig Gironella., S.I.: "El Indeterminismo de la moderna Ff.sica Cuántica examinado a la luz de la noción filosófica de causalidad" (Pensamiento, \ Revista de Investigación e información filosófica, Madrid, vol. 9 (1953) p.62. 20) Cf. Ivo Hollhuber, "Das Menschenbild als Grundlage der Menschenblldung (Grundeiner kategorialphilosophlschen Anthopagogik) ", Munlch (Ernst Ralnhardt) 1941 cuya segunda edición servirá como primer torno de una "Antropagogia general". 21) Cf. Othmar Spann, "Gesellschaftslehre", 3. ed., Leipzig 1930, p. 52 y passtm. 22) MS 1949; Luigi Stefaníni (Universidad de Padua) tuvo la condescendencia de adornarlo con una presentación. 23) Cf. Jean de la Hal'pe, ''Un aspect du conflit entre I'idéalisme et le réallsrne: l'oppo- sition entre le sujet et l'objet" (Annuaire de la Societé Sulsse de Philosophie, vol. n, 1942, p.84 ss.) . 24) Cf. Ivo Holluber, "Das Menschenb!ld ..", l.c.,p. 237 ss. Cf. también Aloys Wenzl refiriéndose al autor en su "Philosophie der Freiheit", I .t., Munich (ed. Filser) 1947, p.235, nota al pie. 25) Cf. Ivo Holluber, "Sullo pseudo idealismo del Locke, del Berkeley e dello Hume", Revista "Humanitas", Brescia (Morcelllana) 1949, p.150 ss. Cf. además nuestro estudio "El equivoca desafío gnoseológico al honorable Señor Cualquiera" que no tardará en publicarse en una Revista madrilefia, 26) Cf. Ivo Hollhuber, "Das Menschenblld" p. 242 ss. 5) Cf. Juan Roig Gironella, l.c. p.52. 6) Cf. Xavier Zubiri, "Naturaleza, Historia, Dios", segunda edición, Madrid 1951, p.279 y SS. 7) lb. p.286. 8) ib. p.292. 9) Cf. C. F. v. Welzsacker, "Zum Weltblld der Physik" Leipzig 1944, p. 153. 10) Cf, Richard Wolter-eck, "Ontologi~ des Lebendigen", Stuttgart 194-0, p.144 Y passim. 11) Cf. Honorlo Delgado, "Paracelso", Buenos Aires (Losada, S. A .) 1947. 12) Cf. J. R. Gironella, "Filosofía y Vida (Niew.sche, Ortega y Gasset, Unamuno, Croce) " Barcelona 1946. 13) Cf. Ivo Hollbuber, "Das Menschenblld als Grudlage der Menschenblldung (Grundriss etner kategorial pbilosophlschen Anthropagogik)" München (Ernst Reinhardt) 1941, p.30. Cf. además todo el primer capítulo intitulado "El problema del ser humano" que sirvió de base a la obra entera. 14) Cf. Osear Feyerabend, "Das organologlsche Weltblld" Berlín 1939, p. 214-220. 27) Cf. Peter Wust, "Die Dialektik des Gelstes", Augsburg 1928, p. 25 ss. y passtm. 28) Cf. René Descartes: "j'ai en quelque facon premiérment en moi la notion de l'infini que du fin1, de Dieu que de moi-mérne" (ed. Ch. Adam y P. Tannery, tomo IX, p,36, citado análogamente por Arnold Reymond. "A propos du Gogito de Descartes", Annuaire de la Société Suisse de Phllosophie, vol. n, Basilea 1942, t.II, p.82) . 29) (.,'f. Juan Roig Gironella, S. I., "Filosofía Blondeliana", Barcelona 1944, p. 11 y passtm. 30) Cf. Michele Federico Sciacca, "Spir!tualismo Cristiano" (Filosofi Italiani Contemporanei", Como 1944, p. 367), y lo mismo, "La interioridad objetiva" Murcia (ed. Aula) 1955. ' 313 Xavier Zubiri, "Naturaleza, Historia, Dios", 2.ed., Madrid 1951, p. 341. 32) Cf. Carlo Giacon. "Tomismo e Filosofía Contemporánea" (en: "Filosofi Itallani Contemporanei" a cura de M. F. Sciacca, Como (C. Marzoratt) 1944, p. 238. 33) Cf. el punto de vista contrario en Johiumes Hessen, "Rellgionphilosophis", Essen (Chamier) 1948 y mi reseña en la revista "Humanltas", Brescia 1950, p.1087-1088. 34) Cf. I vo Rolluber "Das Menschenblld.." p. 247 ss. y Johannes Messner, "Das Naturrecht", Innsbruck-Wien (Tyrolla), 2a. ed. p. 71 y passlm. 15) Cf. Ivo Hollbuber, "Philosopher c'est apprendre a etre homme" (ponencia publicada en el vol. XIV de las Actas del XI Congreso Internacional de Filosofía celebrado en Bruselas 1953, pág. 7 SS.) 35) Jaime Balmes, "Filosofía Fundamental", ed. Paris 1851, t.n,p. 551-552. 16) J . Ortega y Gasset, Prólogo. Ideas para una Historia de la Filosofía. Prólogo a la Historia de la Filosofía, de Emile Brehier, traducción española, 2a. ed., Buenos Aires. 1944, p. 56. (Citado por J. R. Glronella, "Filosofía y Vida" Le. p. 108-109). 37) Cf. ib. p. 125 y 137 ss. 17) CI. Hernán Benítez, "I..a Argentina de ayer y de hoy», Revista de la Universidad de Buenos Aires, 1950, p. 21-54. 39) Jacques Maritain, "Principes d'une politique humaniste", Paris 1944, p. 178 y passim. 18) Cf. San Agustín 15 de Trinit. cap. 13 in med. y Santo Tomás, Sununa Theol. l,,; qu. 14, a. 8. 19) Cf. Nicolai Hartmann "Der Aufbau der realen Welt" Berlín 1940, p. 328/329. 36) Leopoldo Eulogio Palacios, "La Prudencia Polittca", 2a. ed. Madxid, 1946, p.26. 38) Cf. ib. p. 109, 110 y passlm. 4-0) Jacques Leclereq, "Le Fondemente du Droit et de la Societé", Namur, 1927. 41) Helrnut Coing, "Grunzuge def Rechtsphllosophte", Berltn 1950. 42) Heinrich Romrnen, "Die ewige Wiederkehr des Naturrechts", Munchen, 2a. ed. �70 19°47. 43) Othmar Spann, "Gesellschaftslehre", 3a. ed. Lelpzig (Quelle 5 Meyer) 1930. "Der wahre Saat", 3a. ed. Jena (G. Fischer) 1931. "Gesellschafphil_osophie", Munchen-Berlin (Oldenbourg) 1928. "Erkenne Dich selbst", Jena (G. Fischer) 1935. 44) Johannes Messner, "Das Naturrecht", Innsbruck-Wien (Tyrolia), 2a. ed. 1950. "Widerspruche in der menschlichen Existez" (Tyrolia), 1952. "Kulturethik" (Tyrolia) 1954. 45) Guido Gonella, "Presupposti di un ordine internazionale", Padova 1942. 46) G1orgio Del Vecchio, "Essenza del diritto naturale" (extracto de la "Rlvista Internazionale di Folosof1a del Diritto"), Milano 1952. "Materialismo e Psicologismo Storico" (Societá. Italiana del Diritto), 2a. ed. Roma 1953, "Mutabilitá. ed Eternita del Diritto" (Revista "Jus"), Milano 1954. 47) Agustín Be.se.ve, "Teoría del Estado" Méx;ico (Jus) 1955. "Filosofía del Hombre", México.Buenos Aires, 1957. 48) Herná.n Benítez, "El Justicialismo ¿es Tercera Posición?" (Revista de la Universidad de Buenos Aires, 1951, nr. 17) . "Nuestro Hombre y los otros" (ib. 1952, nr. 22 y 23). 49) Bonorio Delga.do, "Acerca de la esencia de la Autoridad" (Actas del XI Congreso Internacional de Filosofía, Bruselas 1953, t. IX). Siguiendo la misma meta de la unidad ontológica -ética- política y luchando con todo empuje contra las consecuencias nefastas del positivismo filosófico y jurídico que p.e. en Austria estuvo favorecido por los partidarios del "Círculo de Viena" y de la llamada "Reina Rechtslehre" (teoría pura del derecho) de Hans Kelsen, intenté yo mismo colaborar (1). e E N C IA �APORTACION .AL CONOCIMIENTO DE LA "PUDRICION TEXANA" Phymatotrichum omnivorum TRATAMIENTO DEL SUELO Y DE LA SEMILLA CON FUNGICIDAS DR. JEANNOT STERN S. y BIOLOG. RAUL GARZA CHAPA Del Instituto de Investigaciones Científicas d-e la Universidad de Nuevo León. �INDICE I.-INTRODUCCIO~. II.-PARTE TEORICA. a) Plan general del estudio. b) Breve r eseña de la ''Pudrición Texana de la Raíz" y de su agente patógeno el Phymatotrichu.m omnivorum, III.- PAR'rE EXPERIMENTAL. a ) Técnica usada en el desborre de semilla. b) .Aplicación d~ fungicidas a la semilla y al suelo. e) Datos sobre los lotes de la parcela experimental. IY.-RESPLTADOS FINALES Y DISCUSION. V.- CONCLUSIONES. VI.- RESU:MEN. VII.-BIBLIOGRAFU. �Dr. Jea1mot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Cba¡>a 77 tancia económica, tiene un período de desarrollo bastante corto, pudiéndose hacer observaciones y sacar conclusiones en un plazo menor de ocho meses. 1.-INTRODUCC I ON EL departamento de Fitopatología del Instito de Investigaciones Científicas de la Universidad de Nuevo León, cont inuando con el trabajo iniciado en pequeña escala en el año próximo pasado (14) sobre el emplee de sustancias químicas en el control de la "Pudrición Texana de la Raíz", ha seguido las investigaciones sobre el Phymatotrichum omnivorum, agente patógeno de Ja enfermedad mencionada. En los estudios emprendidos se tomó parcialmente en cuenta el proyecto elabor ado por el Dr. R. J. Hcrvey, de la "BJackland" Exp. Sta.,¡ en Temple, Texas, dependiente del Col1>gio de Agric-nltnra .v Mecánica del Estado de Texa.s. (7). El presente trabajo debe considerarse como un eslabón dentro de un gran númer o de estudios que se están verüicando actualmente en la República Mexicana y en los E. -C. A., con el :fin de poder erradicar, o por lo menos controlar, la "Pudrición Texana de la Raíz", enfermedad que ataca a casi dos mil especies diferentes y que en México se está diseminando con rapidez hacia el sur. (13). Al igual de los experimentos preliminares se eligió el algodonero ~orno planta experimental ya que ésta, además de ser de gran im.por- La Secretaría de Agrieultura y Ganader ía facilitó para estos fines un terreno de aproximadamente una hectárea en su vivero :forestal de "San Nicolás de los Garza" del Municipio de General Escobedo, N. L. El terreno se escogió por su :fuerte contaminación con el P. omnivorum Y por contar además con las fa(•ilidades necesarias de riego, haciendo así el trabajo casi independiente de la precipitación pluvial. �Aportación al Conocimiento de la "Pudrición Texana" 78 a)-Plan General del Estudio Conociéndose ya algunos trabajos sobre el empleo de fungicidas, aplicados al suelo o a la semilla, para obtener un control de la "Pudrición Texana de la Raíz", y tomando en cuenta los resultados del trabajo hecho al año pasado, se optó por continuar con dicho estudio en una escala mayor. Se eligió la misma zona en la que se había desarrollado el trabajo anterior, localizada en el vívéro forestal de "San Nicolás de los Garza" en el Municipio de Gral. Escobedo, a la altura del Km. 990 de la carretera México-Laredo. El lote experimental tuvo una extensión de 9050 mts2, los que fueron divididos eu secciones de aeuerdo con el fungicida empleado para desinfectar el suelo, cada sección .con sus andadores y canales, quedando distribuido en la siguiente forma: J.-Suelo sin tratar ______________________________ 4,200 mts.2. Il.-Suelo tratado con Azufre ____________________ 1,500 mts.2 • " " " " " " " Vapam (Stauifer)________ " Nemagon ______________ ___ " Formol __________________ 2 100 mts. • 100 mts.2 . 40.0 mts.2 . 100 mts.2 • " Vapam (Dupont) _______ _ VI.- " VII.-Terreno para canales y andadores___________ 1,250 mts. 2• VIII.-Terreno sin usar ______________________________ 1,400 mts.2 . )l 79 tina, Uspulun, Mercurio metá:lico, Panogen, Granosan, Granosan 200 Y ":"e:de ~~ ~alaquita, este último además de usarse en la semilla, se apl:co periodi_:am~nte a las plantas del lote respectivo para aclarar si tema una acc1on sistemática. ll. - PARTE TEORICA III.IV.V.- ])r. Jeannot. St~rn S. y Biololt'. Raúl Ga-rza Chapa Estas secciones fueron divididas en lotes más pequeños en los que se sembró semilla de algodón con borra y sin borra, tratada ccn distin,. tos fungicidas, interealándose lotes de semilla sin tratar que sirvieron como testigos. Los fungicidas empleados para semilla fueron: Tillan- L~~ lotes empezar?n a se~brarse el 7 de marzo, terminando esta, operac10n el 25 de abril. La siembra se hizo a mano. Después de naci-· das las. plantas se verificaron dos conteos totales, uno en mayo y otro en ~<•ptlembre, _haciendo los conteos de plantas muertas por el Phymatotr1~hum ommvorum cada 15 días; éstos se iniciaron el 15 de junio y terminaron el 30 de septiembre. Se hicieron riegos p(;)riódiros, procurando di&minuir hasta donde fue posible el número de plantas muertas por otras causas. . Con fin de. identificación los lotes se marcaron de la manera sig~iente: en primer lugar un número romano que indica el tratan_uento . del su~lo, en ~eguida una T, si el lote es testigo? no hay signo s1 la sem~lla ha sido sometida a un tratamiento y por último se ha pnc-~to un numero arábigo, non para la semilla con borra y par para la sem~lla desborrada, además este último número permite conocer el tratamiento de la semilla. Los números romanos indican: I.-Suelo sin tratar. ll.-Suelo tratado con .Azufre. III.- " " " Vapam. IV. - " " " N emagon. V.- " " " Formol. VI.- " " " V aparo (Dupont). Los lotes quedaron identificados. en la siguiente forma: I.-Suelo sin tratar. Los del T-Tl al T-T24 son tPstigos; semilla con borra los nones y semilla sin borra los pare~. �Apo1-tación al Couocin1iento de la. "Pudrición Texana" 80 I-1 Semilla I-2 " 1-3 Semilla ,, I-4 ,, 1-6 I-6 ,," 1-7 I-8 ,," I-9 I-10 " ,, I-11 I-12 " 1-13 " I-13A " I-14 " Slll con sin con sin con con sin ,, ,, ,, ,, ",, ,, ,, ,," ,, ,," " ,, IV.-Snelo tratado con Nemagon. lV-Tl Testigo, semilla con borra. sin " IV-T2 " " IV-1 Semilla con borra tratada con Mercurio metálico. IV-2 " sin " " u " " " de :M:alaqU:ita. " Verde ,, " " " " Granosan. " " Granosan 200. " " V.-Snelo tratado con Formol. ( distinta concentración) " " " " II.-Sut>lo tratado con Azufre. / Los del II-Tl al II-T12, son testigos; semilla con borra los nones y semilla sin borra los pares. II-1 Semilla con borra tratada con II-2 " sin " " " " II-3 " con ,. 11-4 " sin " " II-6 " con " '' " sin '' " II-6 " II-7 " con " '' " IT-8 " sin '' " II-9 " con " " " ,, ,, sin II-10 " ,, ,. ,," II-11 con " ,, sin ,, ,, ,, II-12 Tillantina. " Pspulun. " l\Iercurio Metálico. " " Verde de Malaquita. " " " Granosan. /J Granosan 200. ,, " IIII.-Suelo tratado con Vapam (Stauffer) . TII-Tl Testigo, semilla con borra. 81 ,, " ,, III-T2 Verde de 11Ialaquita. III-1 Semilla con borra tratada con " " " III-2" sin " " " con borra tratada con Tillantina. ,, sin " " " con borra tratada con Uspulnn. ,, ,. ., sin " ,, ,, con " Mercurio Metálico. sin " " " " " con " " " Panogeu. ., Dl'. Jeaunot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Chapa Los del V-T- al V-T8, son testigos semilla con borra los nones y semilla sin borra los pares. V-1 S<:milla con borra tratada con Mercurio metálico. ,, ,, V-2 ",, sin " " " V-3 con " ",, " Uspulun. ,, ,, V-4 sin " " V-5 " con " ",, " Verde de Malaquita. V-6 ",, sin " " " " " V-7 con " Granosan 200. " " ,, ,, ,, ,, ,, V-8 sin " VI.-Suelo tratado con Yapam (Dnpont) . VI-1 Testigo, semilla con borra. VI-2 " " sin " VI-2 Semilla con borra tratada con Uspuhm. sin " " " " VI-1 " b.-Breve reseña de la ''Pudrición Texana de la Raíz" y de su agente patógeno el Phymatotrichum omnivorum. Distribución.-La "Pudrición Texana de la Raíz", fue reportada por Pame1 en 1888 en el Estado d e Texas. Al principio no se prestó mucha �82 A.po1•tación al Conocimiento de la "Pu.drición Texana" atención a las pérdidas causadas por la enfermedad y sólo desde 1906, rstas alcanzaron un nivel cuya importancia económica no podía pasar desapercibida. Desde entonces se empezó un estudio minucioso de la enfermedad en todos sus aspectos, con el fin de encontrar la causa o causas de la misma así como un control adecuado. En poco tiempo el hongo imperfecto Phymatotrichum omnivorum, fue reconocido como el agente patógeno de la enfermedad. El P. omnivorum es probablemente originario de Texas, pero en la actualidad, la enfermedad en los Estados "Cnidos está esparcida en un amplio cinturón que se extiende desde el Golfo de México, hasta el sur de California, abarcando principalmente extensas zonas algodoneras de N"uevo ~léxico, .Arizona y Nevada. En México la rnferm?dad se encuentra principalmente en las zonas colindantes con las regiones afectadas de los E.U.A., desde Baja California, hasta el Estado de Tamaulipas. Xo hay muchos datos en la bibliografía mexicana acerca de esta enfermedad, se repo1•tó en 1922 en Pl Estado de Durango, actualmente se tienen datos no confirmados de su aparición en Apatzingán, Mich. En el Estado de Nuevo León, se ha localizado en casi todos los Municipios productores de algodón. Suelo y Clima.-El suelo que más favorece el desarrollo del Phyma.totrichum omnivorum, es el alcalino con un pH entre 7.1 y 8.2 muy rico en carbonato de calcio, pobre en materia orgánica capaz de conservar el calor, y en cuanto a las temperaturas óptimas, éstas son altas, alrededor de 28 grados centígrados para el suelo, requiriendo una temperatura del aire bastante mayor. En relación a la humedad del suelo, en los Estados Unidos, el desa-rrolio de la enfermedad es favorecido por una humedad moderada, mientras que en México, debido a su clima más caluroso, el hongo prospera mejor en condiciones de alta humedad. Los suelos alcalinos del norte de los Estados Unidos no tienen el peligro de ser contaminados por el hongo, ya que éste es muy sensible a las bajas temperaturas las C'Uales formán una barrera natural impene- D1·. Jeannot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Chapa 83 trable. En cambio, en México, la situación se presenta bien distinta, pues las bajas temperaturas no existen en el sur de la República, de ahí el peligro de la invasión del P. omnivorum a grandes extensiones de sue1os alcalinos. Síntomatología.-La "Pndririón Texana de la Raíz" se presenta durante todo el año y alcanza su máximo desarrollo en los meses de julio a octubre. En los campos en que se presenta, lo hace en forma de manchones de plantas muertas, que generalmente tienen forma circular, dependiendo su tamaño de la intensidad de contaminaeión que tenga el suelo. Después de 1m período de lluvias aparecen en el suelo capas que son al principio d(' color blanco cambiando deJ;pnés a crema o -un poco pardo; se desconoce el papel de estas esporas en el ciclo vital del hongo, pues todas las pruebas de inoculación y .germinación hechas con ellas han fracasado. Muchas plantas atacadas mueren en una forma repentina. El marchitamiento de las hojas se presenta sin previa clorosis y éstas se que: dan prendidas a las plantas por cierto tiempo, cayéndose más tarde. Según Ghester la planta enferma tiene una temperatura superior que las sanas, notándose este fenómeno con mayor cfaridad en la madrugada. U:r;ta planta anual atacada puede sacarse con todo y raíz con un tirón leve. La raíz se caracteriza por tener la corteza floja que se desprende fácilmente. Sobre la misma pueden observarse filamentos ·delgados, los rizomorfos, que mueren junto con la planta. Igualmente pueden encontrarse cuerpos pequeños de un mm. de diámetro, los esclerocios; éstos tienen gran importancia en la propagación de la enfermedad debido a su gran resistencia, pudiendo germinar después de un período más o menos largo. Etiología y Huéspedes.-El Phyamtotrichum omnívorum pertenece a la clase de los Deuteromicetos u Hongos Imperfectos, por desconocerse su <?iclo completo ya que no han sido encontTadas sus esporas sexuales. Antes de descubrir las esporas asexuale del hongo, el P. omnivorum estaba colocado entre los Mycelia sterilia, como Ozonium omnívorum. Shear en 1925 pensó haber encontrado las esporas sexuales y lo colocó entre los Basidiomicetos dentro d{'l género Hydnum, pero esto no ha sido comprobado basta la fecha. �84 Aportación al Conocú1úcuto de Ja "Pudrición Texana" Dr. Jeaunot Stern S. y Biolog. R a úl Garza Chapa El hongo está clasificado actualmente en la siguiente forma: División Clase Orden Género Especie Eumycetalophyta. Deuteromycetes. Hyphoruycetales. Phymatotrichum. omnivorum, El Phymatotrichum omnivorum, puede atacar cerca de 2,000 esp_ecies, desde hierbas y arbustos hasta árboles frutales. En Nuevo Lci>n los mayores daños se han observado en el algodonero1 nogal, alfalfa Y olivo. El naranjo agrio que sirve de patrón universal para los cítricos en el Estado es bastante resistente, sin embargo no han faltado casos de árboles muertos, probablemente en zonas de alta contaminacióll, IlI.-PARTE EXPERIMENTAL a) -Técnica Usada en el Desborre de Semilla Casi toda la semilla sin borra del experimento, se desborró con ácido sulfúrico concentrado, exceptuando la semilla tratada con PanoO'en facilitada por Ia Asociación Mexieana de Productores de Semilla, t"> ' que emplea el procedimiento mecánico. La técnica del ácido sulfúrico se ha usado desde hace tiempo, sin tener mucha aceptación por varias razones: primero, es un poco difícil la manipulación del ácido, segundo, el costo de la semilla aumenta bastante y tercero, al 110 lavar suficientemente para quitar la acidez, el porciento de germinación disminuye sensiblemente. En pequeña escala la operación es fácil: la semilla se coloca en un depósito resistente al ácido; éste se agrega en la proporción de 250 e.e. por kilo de semilla con borra. En el presente trabajo se usaron 600 e.e. para hacer más fácil la operación. Se mezclan la semilla y el ácido rápidamrn te co naynda de una pala de madera durante 5 a 10 minutos, luego hay que agregar un v:olumen bastante grande de agua para ~ajar la temperatura, que asciende en la operción y puede matar la sam1lla Posteriormente se hacen lavados sucesivos para quitar la acidez y por último la semilla se pone a secar. Se desborraron 13 Kgs. de semilla con este procedimiento. b) -Aplicación de Fungicidas a la Semilla y al Suelo. 1.-Aplicación de Azufre.-Este elemento se usó con dos fines: como desinfectante y para bajar el pH del suelo. Se trataron 1,500 metros cuadrados, aplicando un kilo de azufre por 10 metros cuadrados de terreno. El azufre se espolvoreó uniformemente sobre el suelo, mezclándose después por medio de palas. Esta operación se hizo el 12 de marzo. (Variación del pR: original, 8.4; muestra tomada el 22 de marzo, 8.15; muestra tomada el 29 de septiembre, 8.15). 2.-Aplicación de Vapam.-Se usó Vapam de la Stanffer Chemical Co. y de la E. I . Dupont de :N"emours and Co. Los dos productos tit>uen la misma fórmula química. Se aplicaron 4 litros de cada sustancia en 200 metros cuadrados. Cuatro litros se diluyeron en 36 litros de agua, distribuyéndose uniformemente por medio de una regadera, luego se inundó el terreno, formándose un sello de agua, para evitar el escape de los gases. Después de 15 días el suelo se removió para poder hacer la siembra. La aplicación de Vapam Stauffer se hizo el 16 de marzo y el producto Dupont se aplicó el 4 de abril. 3.-Aplicación de Nemagon.-Un litro de Xemagon se diluyó en 23 litros de petróleo; esta solu<:ión se aplicó en 100 metros cuadrados de terrenQ en la siguiente -forma : se abrieron zanjas de un metro de ancho por 20 a 30 centímetros <le profundidad, la solución se puso por medio de una regadera, tapando de nuevo las zanjas. Esta aplicación se hizo el 13 de marzo y se sembró 15 días despnés. 4.-Aplicación de Formol.-Se hizo en la misma forma que la del Netnagon, se diluyeron 96 litros de Formol en 648 litros de agua y se distribuyeron en 400 metros cuadrados de terreno, correspondiendo a una proporción de 24 litros de Formol por 100 metros cuadrados del suelo. Esta operación se hizo el 13 de marzo y la siembra se llevó a cabo 15 días más tarde. �86 Aportación al Co»ocimiento de la "Pudrición Texana" Dr. Jea1mot Stern S . y Biolog. Raúl Gar-za Chapa 5.- Preparación de Mer curio Metálico.-Pa:ra poder adherir el Mercurio Metálico a la semilla, esta sustancia tuvo que mezclarse con vaselina y azufre en la siguiente forma: partes iguales de vaselina Y mercurio se colocan en un mortero, mezclándose vigorosamente hasta obtener una mezcla completa ; se agrega después el azufre en la proporción de 4 partes de azufre por una parte de la mezcla de mercurio y vaselina. 87 TABLA I PROPORCION DE LOS FUNGICIDAS EN RELACION A LA SEMILLA, INDICANDO LOS LOTES EN QUE SE HIZO LA APLICACION. Fllllgicida Proporción entre fungicida y semilla con borra. Proporción entre fungicida y semilla sin borra. 500 grs. por 100 kilos, al 0.5%. kilos, al 0.3%. I-1, II-1, I-2, II-2. Uspulun 1000 grs. por 100 kilos, al 1 %. 1000 grs. por 100 kilos, al 1 %. I-3, II-3, V-3, VI-1 [-4, II-4, V-4, VI-2. Mercurio Metálico 40 kilos por 100 kilos, al 40%. 40 kilos por 100 1-5, TI-5, IV-1, V-1 kilos, al 40%. I-6, II-6, IV-2, V-2. Panogen 300 e.e. por 100 kilos. 300 e.e. por 100 I-17, II-9, I-8, II-10 kilos. Verde de l\falaqtúta 2000 grs. por 100 kilos, al 2%. 2000 grs. por 100 kilo~, al 2%. I-9, II-7, V-5, III-1 I-10, II-8, V-6 III-2 G-ranosan 300 grs. por 46 kilos, al 0.65%. 300 grs. por 46 kilos, al 0.65%. I-11, I-12. G-Tanosan 200 98 e.e. por 98 e.e. por 100 kilos. I-13A, II-11, V-7, Granosan 200 98 e.e. por 100 kilos. Tillantina (1) 100 kilos. Lotes en que se aplicó. I-14, II-12, V-8. I-13. �Aportación al Conocimiento de la "Pndrición Texana" 88 Dr. Jeannot Stern S. y Biolog. Raú! Garza Chapa Lote e).- Datos sobre los Lotes de la Parcela Experimental. Superficie TABLA II I-13A Lote I-Tl a 1-Tl0 Superficie 150 mts. 2 Cantidad de semilla. Fecha de trata- Fechsi de miento de semilla. siembra de Marzo 7 a Marzo 9. 510 grs. con borra y 446 grs. sin borra. 1-Tll a I-Tl6 170 grs. con borra y 50 mts. 2 148 grs. sin borra. Marzo 29. I-T17 a I-T24 170 grs. con borra y 50 mts. 148 grs. sin borra. de l\Iarzo 9 a Marzo 11. I-1 1-2 I-3 I-4 I-5 I-6 '.I-7x ¡-8x I-9 1-10 I-11 I-12 2 150 mts.2 510 grs. de semilla con borra. 446 grs. de semilla " " sin borra. " " 510 grs. de semilla con borra. 446 grs. de semilla " " sin borra. 510 grs. de semilla " " con borra. 446 grs. de semilla " " sin borra. " " 510 grs. de semilla con borra. 446 grs. de semilla " " sin borra. ,, " 510 grs. de semilla con borra. 446 grs. de semilla " " sin borra. , lJ " 510 grs. de semilla con borra. " " 446 grs. de semilla sin borra. Marzo 6 Marzo 7. " " " " " " " " " " " " " " " " " " l\Iarzo 8. " " " " I-13 100 mts.2 I-14 150 mts.2 " l\iarzo 11. " " " " " " " " Fecha de trata- Fecha de miento de semilla. siembra. 170 grs. de semilla con borra. Marzo 6 340 grs. de semilla con borra. .Abril 9 446 grs. de semilla sin bor,r a. " " II-Tl a II-Tl2 213 grs. con borra y 62.5 mts. 2 186 grs. sin borra. II-1 a II-11 213 grs. con borra y 62.5 mts. 2 186 grs. sin borra. II-12 62.5 mts.2 186 grs. de semilla. sin borra. Abril 23 25 mts. 2 85 grs. con borra. 74 grs. sin borra. " " " " 85 grs. con borra. Marzo 28 ,, 74 grs. sin borra. " " " " " 85 grs. con borra. " " " " 74 grs. sin borra. " " 85 grs. con borra. " " " " 74 grs. sin borra. " " Ill-Tl III-T2 III-1 III-2 IV-Tl IV-T2 IV-1 IV-2 V-T-1 a V-T8 " " " " " 50 mts.2 Cantidad de semilla. 80 V-la V-8 VI-Tl VI-T2 VI-1 VI-2 " ,," " " ,, " 25 mts. Marzo 22 2 " " de Marzo 25 a Marzo 26. Abril 1 " " " " " " Marzo 29. ,," " " " " Marzo 30. " ,, Abril 10. de Marzo 25 a Marzo 26. 85 grs. con borra. y 74 grs. sin borra. " Marzo 11. " ,, ,, " 85 grs. oon borra. y 74 grs. sin borra. 85 grs. con borra. 74 grs. sin borra. 85 grs. con borra. Abril 23 Abril 25. 74 grs. sin borra. Abril 25. Abril 23 " " " t' �90 Aportación al Conocimie.nto de la "Pudrición Texana" IV.- RESULTADOS FINAiiES Y DISCUSION Antes de analizar los resultados finales de las gráficas y de la tabla III, resulta necesario hacer una aclaración sobre la división del campo en zonas de alta y baja contaminación. Esta división, imprevista en el plan original del trabajo, se debe al hecho de que la 1'Pudrición Texana de la Raíz" es una enfermedad que puede llamarse "caprichosa". Los manchones de plantas muertas se presentan muy poco uniformes Y esta desigualdad ha sido atrjbuida a :múltiples cansas: como la presencia de organismos antagónicos, escasez de humedad o falta del "poder germinativo" de los esclerocios formados en años anteriores. Sea como sea, el fenómeno existe y no se puede aplicar el mismo criterio para el control en zonas de alta y baja contaminación. Por otro lado como no fue posible prever con anticipación el desarrollo de la enfermedad en el campo, una modificación en la división de los lotes se hizo imperiosa. Analizando ahora la serie de conteos de plantas enfermas hechos cada 15 días, puede verse la forma en que fue ascendiendo la enfermedad ( ver gráficas). Se nota que el porciento de contaminación fue mucho menor el 15 de julio que en los conteos hechos en septiembre, lo que permite afirmar que una cosecha de algodón, terminada antes del 15 de julio, restaría por completo la importancia de la "Pudrición Texana" para el cultivo del algodonero. Dr. Jeannot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Chapa 91 Los lotes de semilla sin borra, presentan un porciento mayor de contaminación, que los sembrados con semilla con borra. Tomando en cuenta la sugestión formulada en un trabajo anterior, (14) sobre el empleo de desinfectantes para el suelo, analizaremos los resultados obtenidos, basándonos en las tablas IV y V. Como puede verse en la tabla IV, correspondiente a los testigos, de los cuatro desinfectantes usados, el Nemagon dio el mejor resultado en el control de la "Pudrición Texana de la Raíz". En las zonas de baja contaminación le siguen en eficiencia el Vapam (Stanifer) y el Formol, observándose que con el Azufre no se consigue disminuir la contaminación. Respecto al Vapam (Dupont) aplicado en la zona de alta contaminación no hubo mejoría. Observando la tabla V en la que se toman también en cuenta los lotes sembrados con semilla tratada, se nota que los resultados se modifican un poco. En las zonas de baja contaminación en los suelos tratados con Azufre y Formol¡ hay una disminución de la enfermedad; en cambio en el suelo sin tratar y el tratado con Vapam (Stauffer) hay aumento, permaneciendo el tratado con Nemagon con el mismo resultado. En la zona de alta contaminación, en el suelo sin tratar se nota un aumento, y en suelo tratado con Vapam (Dupont) hay una leve disminución. En las zonas de baja contaminación la desinfección del suelo se reflejó en una disminución de la enfermedad, sobre todo en los lotes tratados con Nemagon, Vapam y Formol. El Azufre no dio resultados satisfactorios. En )a zona de alta contaminae;ión el V apam fal~ó casi por completo. Los resultados obtenidos en el tratamiento de la semilla, son muy eoufusos_; así analizando la tabla VI en sus distintas zonas, podemos ver que en la zona (A) de alta contaminación en el lote VI-1, que tiene semilla con borra, lotes tratados con otros fungicidas tuvieron resultados negativos comparados con _los del testigo. Como pued-e verse en los lotes I-9 y I-14, tratados con Verde de Malaquita y Granosan 200, existe un aumep.to considerable de plantas muertas. El control de la enfermedad por medio de desinfección de la semilla, dio resultados muy confusos. La Tillantina, el Uspulun y el Mercurio :i\Ietálico merecen probablemente nuevos experimentos. El Verde de Malaquita parece sensibilizar las plantas al ataque del P. omnivorum, en casi todos los lotes en que se empleó este producto se vio un aumento notable en el número de plantas enfermas. En la zona (B), podemos ver que la Tillantina (I-1 y I-2) disminuye la incidencia de la enfermedad, tanto en el lote con borra como en f'l sin borra. El Uspulun en el lote con borra I-3 la disminuye levemente, cosa semejante pasa al aplicar el Mercurio Metálico en el lote sin borra I-6; en el lote sin borra I-4, tratado con -Uspulun hay un aumento muy notable de la contaminación. �92 Aportación al Conocimiento de la "Pudrición Texana" En la zona (B), podemos ver que la Tillantina (I-1 y I-2) disminuye la incidencia de la enfermedad, tanto en el lote con borra como en el sin borra. El Uspulun en el lote con borra I-3 la disminuye le~emente, cosa semejante pasa al aplicar el Mercurio Metálico en el lote sin borra I-6; en el lote sin borra I-4, tratado con Uspulun, hay un aumento muy notable de la contaminación. En la zona (G), de suelo tratado con Azufre, vemos que la Tillantina en el lote II-1 dio un buen resultado, pero en cambio en el lote II-2 resultó contraproducente. El Uspulum en el lote con borra Il-3 dio buen resultado, lo mismo gue en el lote sin borra II-4, al contrario de lo que se había observado en los lotes sin borra tratados con Upsulun de las zonas (A y B). El Mercurio Metálico bajó levemente la contaminación en el lote sin borra II-6. Con el Verde de Malaquita aumentó bastante el número de plantas muertas en el lote II-7, en el lote sin borra II-8, hay una leve disminución. El Panogen en los lotes Il-9 y II-10 redujo un poco de contaminación. En los lotes tratados con Granosan 200 se nota que en el lote con borra II-11 tratado con un.a concentración mayor hay una contaminación más alta que en el lote sin borra II-12, tratado con una cantidad de Graliosan 200, diez veces mayor. En la zona (D), podemos ver que en el suelo sin tratar, el Granosan (lotes I-11 y I-12) disminuyó un poco la incidencia de la enfermedad. En todos los demás lotes con semilla tratada en diversas formas y sembrada en suelos desinfectados, se ve que casi todos los fungicidas dieron buenos resultados, a excepción del Verde de Malaquita, donde, aumentó el número de plantas muertas. Pero este control casi total de la "Pudrición Texana de la Raíz"; puede darse en parte a que el suelo ha sido desinfectado y que además es una zona de baja contaminación. Los lotes V-5, V-6, de suelo tratado con Formol y el III-1 de suelo tratado con Vapam (Stauffer), son los únicos lotes sembrados con semilla desinfectada con Verde de Malaquita, que no . presentan una mayor incidencia de la enfermedad. En la zona (E) se ve claramente que ningún fungicida para semilla dio resultado; de nuevo puede verse que el Verde de Malaquita (-10) tiene un efecto contraproducente en el control de la "Pudrición Texana". Dr. Jeannot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Chapa 93 En las_distintas zonas puede notarse que los lotes tratados con Verde de Malaqmta (I-9, I-10, IT-7, II-8, V-5, V-6, ITI-1 y III-2) presentan un aumento de plantas enfermas en relación a las del testigo a excepción de los lotes V-5, V-6 Y IlI-1, en los que no se presenta 1: enfermedad. Parece ~~e- esta su.staneia, al aplicarse a las hojas (ver nota de la tabla I ), sens1b1liza la planta ai ataque del P. omnivorum. Analizando el efecto del desborre de semilla sobre la susceptibilidad de1 las plantas •, adla "Pudrición Texana de la Raíz" (tabla VII) , se nega 1 a a conc us1on e que en casi todos los lotes sembrados con semilla sin borra hay una mayor incidencia de la enfermedad. �94 Aportación al Conocimiento de la "Pudrición Texana" Dr. Jeannot Stern S. y Biolog. RaúJ Garza Chapa TABLA IV PUDRICION TEXANA EN SUELOS TRATADOS CON DISTINTOS FUNGICIDAS TESTIGOS GRAFICAS PORCIENTO DE CONTAMINACION EN LOS CONTEOS BAJA CONTAMINACION Tratamiento Porcientos Media Desviaciones Desvladón Standard DE PLANTAS MUERTAS POR "PUDRICION TEXANA", CALCULADO SOBRE EL :NUMERO TOTAL DE PLANTAS DEL PRIMER Y SEGUNDO CONTEO. SEGU1'1DO CONTEO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ROJO PRIMER CONTEO .......................... AZUL Suelo sin tratar Suelo tratado con Suelo tratado con Stauffer Suelo tratado con Suelo tratado con Azufre Vapam 3.5 4.5 1.2 2.3 1.0 Nemagon Formol 1.7 -1.3 -2.3 0.2 o.o 2.5 ALTA CONTAMINACION Suelo sin tratar 17.5 -2.3 19.8 Suelo tratado con Vapam Dupont 22.2 2.3 2.4 �Aportación al Conocimiento de la "Pudrición Texana" 96 Dr. Jeannot Stern S. y Biolog. Raúl Gar.1.:a Chapa 97 TABLA VI PUDRICION TEXAi.~A E:N TODOS LOS LOTES DE LA PARCELA EXPERIMENTAL. CON LOTES SEMBRADOS CON SEMILLA T.A.BL.A. V CON Y SIN BORRA EN LAS ZONAS DE BAJA CONTA- PUDRICION TEXANA EN SUELOS TRATADOS CON DISTINTOS FUNGICIDAS. MINACION .A.PARECEN SEPARADOS. Lote TESTIGOS Y SEMILLA TRATAD.A.. Porclentos Suelo sin tratar Suelo tratado con Azufre Media Desviaciones 3.9 1.3 6.2 3.6 2.32.3 Suelo tratado con Vapam Stauffer Suelo tratado con Nemagon Suelo tratado con Formol Desviación Standard O.O 0.5 3.6 18.6 2.8 15.0 Suelo tratado con Vapam Dupont 16.6 1.6 " " 17.5 16.5 " " " 14.0 23.0 22.0 (Suelo tratado con Vapam Dupont). VI-Tl VI-T2 VI-1 VI-2 ALTA CONTAMINACION Suelo sin tratar I-TlO I-7 I-8 I-9 I-14 2.3 -1.2 -2.3 -1.8 1.1 Porcientos Media Desvla- Desviación clones Standard (A).-.A.lta contaminación • ($uelo sin tratar) BAJA CONTAMINACION. Tratamiento Zona Lotes con borra. I-Tl, I-T3, I-T5, I-T7, I-T9. I -1 I-3 I-5 -0.2 - 1.2 -3.7 5.3 4.3 17.7 " 25.5 " 17.0 " 9.0 " 15.0 4.7 7.8 -0.7 --8.7 -2.7 (B) .-Baja contaminación (Suelo sin tratar) " 3.5 " " 1.0 3.0 " 3.5 0.8 / -1.7 0.3 2.7 1.0 0.8 �98 Aportación al Conocimiento de la "Pudrición Texana" Lote Zona Lotes sin borra. I-1'2, I-T4, I-T6 I-78. I-2 Por• cientos Media Desvia- Desviación clones Standard " " .. Lotes con borra. 5.5 0.5 -0.7 -4.7 5.6 I-4 I-6 " " 16.0 3.0 9.8 -3.2 " ill-Tl III-1 3.0 " o.o " O.O " 3.0 11.5 0.5 7.5 Lotes sin borra. II-T2, II-T4, II-T6, Il-T8, II-TlO, II-T12. II-2 II-4 " " " -0.6 -3.6 -3.6 4.0 -0.6 7.9 -3.1 3.9 " o.o " O.O " 5.0 2.5 4.1 " " o.o -3.6 1.4 -1.1 -3.6 Desvia- Desviación Media clones Standard " " 2.0 0.5 1.69 0.19 " " 0.5 9.19 -0.21 ,," o.o o.o ·o.o 0.31 0.56 -0.31 -0.31 (Suelo tratado con Formol). V-Tl, V-T3, V-T5, V-T7. V-1 V-3 V-5 V-7 2.4 8.4 -3.6 6.0 12.0 6.6 II-6 Il-8 Il-10 II-12 IV-Tl IV-1 " " " cientos (D).-Baja contaminaeión (Suelo sin tratar). (Suelo tratado con Nemagon). 3.6 II-5 II-7 II-9 II-11 I-Tll, I-Tl3, I-Tl5, I-Tl7, I-T19. I-11 Zona (Suelo tratado con Vapam Stauffer). (C).-Baja contaminación (Suelo tratado con Azufre). II-Tl, II-T3, II-T5, II-T7, II-T9, II-Tll. II-1 II-3 99 PorLote " 6.2 Lotes con borra. Dr. Jeannot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Chapa " " " " " Lotes sin borra. (Suelo sin tratar). I-T12, I-T14, I-T16, I-T19, I-T20. " I-12 " (Suelo tratado con Vapam Stauffer). III-T2 '' III-2 " (Suelo tratado con Nemagon). 0.5 O.O 0.10 -0.31 -0.31 -0.31 -0.31 3.5 2.5 2.2 1.2 1.5 2.5 0.2 1.2 O.O o.o o.o 1.3 • 1.6 �100 Lote IV-T2 IV-2 Aportación al Conocimiento de la "Pudrición Texana" Zona Porcientos " o.o " O.O Media Dl'. Jeannot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Chapa Desvia- Desvia.c ión clones Standard -J.3 -1.3 (Suelo tratado con Formol). V-T2, V-T4, V-T6, V-T8. V-2 V-4 V-6 V-8 Lotes con borra. I-T21, I-T23 I-13 I-13A Lotes sin borra. I-T22, I-T24 I-10 " " " TABLA 4.5 3.2 -1.3 -1.3 -1.3 -1.3 o.o O.O " o.o " O.O LOTES CON BORRA " " Zona 1.5 3.5 10.0 -3.5 5.0 -1.5 5.0 3.6 A B e D E (Suelo sin tratar). " ,, 5.0 Porcientos 17.1 2.7 -3.6 0.31 5.0 Media Desviaciones 5.7 Desviación Standarll 11.4 -3.0 -2.1 -5.4 -0.7 5.8 7.1 -4.0 -6.6 -8.9 12.8 8.4 -18.0 18.0 23.0 41.0 VII PUDRICION TEXANA EN LOS LOTES CON BORRA Y SIN BORRA EN LAS DISTINTAS ZONAS. (E).-Baja contaminación. (Suelo sin tratar). " 101 18.0 LO'l'ES SIN BORRA A B e D E 17.8 6.2 3.6 1.3 23.0 10.2 • �102 Aportación al Conocimiento de la "Pudrición Texana" V. - CONCLUSIONES Se obtuvieron los siguientes resultados al aplicar desinfectantes al suelo: 1.-El N emagon en la proporción de un litro por cien metros cuadrados dio buenos resultados en terrenos de baja cQntaminación y sólo .falta comprobar este hecho en suelo de contaminación mayor. 2.-El Formol al ser usado en una concentración más alta que la de 24 litros por cien metros cuadrados, podría tal vez proporcionar cierto control de la enfermedad. 3.-El Vapam (Stauffer) aplicado en la proporción de cuatro litros por cien metros cuadrados en la zona de baja contaminación, controló ligeramente la enfermedad. ' 4.-El Vapam (Dupont) usado en la misma proporción que la anteríor, en la zona de alta contaminación no dio resultado. 5.-El Azufre al aplicar un kilo por diez metros cuadrados en un suelo de pH 8.4 no•controla la pudrición. Existen datos en la literatura (17) que cantidades mayores que acidifican suficientemente el suelo, disminuyen la incidencia de la "Pudrición Txana". ,. Dr. Jeannot Stern S. y Biolo~. Raúl Garza Chapa 103 del 15 de julio, ya que para las zonas de Nuevo León y el Norte de Tamaulipas, la incidencia de "Pudrjción Texana de la Raíz" en esta fecha es muy baja. VI.-RESUMEN C~n el fin de estudiar el efecto de fungicidas aplicados al suelo y a la_ semilla pa~a el control de la "Pudrición Texana de la Raíz" Phymatotnchum ommvorum, se verificó una serie de experimentos en una parcela de 9050 metros cuadrados. Se escogió un terreno en donde con anterioridad se había registrado esta enfermedad, aplicando 4 desinfectantes para suelo (Nemagon, Formol, Vapam y Azufre), y sembrando semilla ~e algodón con y sin horra tratada con fungicidas para semilla (Tillantma, Uspulun, Mercurio Metálico, Verde de Malaquita, Granosan Granosan_ 20_0 Y Panogen). ~e intercalaron lotes de suelo y semilla sin tratar, que ~Ir;71eron co~o testigos. El estudio se inició en marzo de 1957 y se term1~0 en septiembre del mismo año. La siembra se hizo a mano. Se efectuaron dos conteos totales de plantas, uno en mayo y otro en septiembre. Las plantas muertas por el P. omnivorum se anotaban cada 15 días Y finalizando el 30 de septiembre. De los fungicidas _para semilla, merecen sólo cierta atención la Tillantina, el Uspulun y el Mercurio Metálico, por haber a veces proporcionado resultados más o menos buenos. . De los desinfectantes del suelo, el Nemagon, el Vapam y el Formol dieron buenos resultados en las zonas de baja contaminación. De los fungicidas para semilla sólo la Tillantina, el Uspulun y el 11ercurio Metálico, merecen nuevos estudios. El uso del Verde de Malaquita es contraproducente, ya que parece sensibilizar las plantas a la enfermedad. El desborre de semilla trae como consecuencia un aumento de plan~ muertas por la "Pudrición Texana de la Ra.íz". El empleo de semilla sin borra expone a. la. planta a un mayor ataque de la "Pudrición Texana de la ~ ". El Verde de Malaquita que se usó con la esperanza de encontrar un fungicida sistémico, parece sensibilizar el algodonero a esta enfermedad y debe descartarse .en el futuro. Por lo tanto conviene que se sigan estudiando los desinfectantes de suelo Nemagon, Vapam y Formol, y los .fungicidas para semilla Tillantina, Uspulun y Mercurio Metálico. Igualmente deben hacerse estudios con substancias ( como el ácido Gibberélico) que aeorten el período vegetativo del algodonero, para ver si es posible obtener las cosechas antes �104 Aportación al Conocimiento de la "Pndrición Texana." VII.-BIBLIO GRAFIA 1.- CHESTER, K. S.-1950. -The Nature and Prevention of Plant diseases-: 156-166. McGraw Hill Book Company, Inc. (*) 2.- CHIESA, M. 0.-1953. - Terapéutica Vegetal. Tomo II: 577-579. Salvat Editores, S. A. 3.- CHOUSSY, F.-1953. - Algodón1 Siembra Comparativa de Algunas Variedades en los Terrenos de Ensayo de la A.C.D.E.S. y Control de las Plagas Corrientes. El Café del Salvador, C.A. 4.- FREAR, D. H.-1955. - Chemistry of the Pesticides. Third edition, D. Van Nostrand Company, Inc. 5.- GARCIA, P. A.-1945. - Elementos de Método Estadístico. Imprenta Universitaria, México, D. F. 6.-HEALD, F. D.-1933. - Manual of Plant Diseases: 701-702. McGraw Hill Book Company, Inc. 7.-HERVEY, R.J.-1956.-New Approaches to an Understanding of the Environmental Factors Influencing the Cotton Root Rot, Phymatotrichum om.nivorum. Project Statement, Tex. Agríe. Exp. Sta. (*) 8.- HERVEY, R. J. and COOK, E. D.-1953. - Crop Rotation and Cotton Root Rot, Control Studies at the Blackland Exp. Sta. 1948-52. Tex. Agric. Exp. Sta. Progress Report No. 1588. 9.-ROGERS, C. H.-1942. -Cotton Root Rot Studies With Special Reference to Sclerotia, Cover Crops, Rotations, Tillage, Seeding Rates, Soil Fungicídes and Effects on Seed Quality. Tex. Agric. Exp. Sta. Bul. No. 614. 45 pgs. -\ 10.-ROGERS, C. H.-1942. -Cotton Seed-Treatment Studies at the Blackland Experiment Station. Tex. Agric. Ex:p. Sta. Bul. No. 634. 22 pgs. D1·. J'eaunot Stern S. y Biolog. Raúl Garza Chapa 105 11.- STERN, J. N.-1955. - Pudrición Texana de la Raíz. Folleto l. Secretaría de Agricultura y Ganadería. Patronato para la Investigación Y Defensa Agrícola de Nuevo León. 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(*) Citados en el texto. �PARA FINALIZAR AGRADECEMOS AL ING. ROBERTO TREVI!iitO GONZALEZ, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON, AL DR. EDUARDO AGUlRRE PEQUEliitO, DIRECTOR DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS DE LA U).TJ:VERSIDAD DE }.LJEVO LEON, AL ING. ABELARDO PONCE SOTELOi AGEN'l'E GENERAL DE AGRICULTURA, AL ING. PLPTARCO ELIAS CALLES, PRESIDENTE MUXIClPAL DE SAN NICOLAS DE LOS GARZA, QUE HICIERON POSIBLE ESTE TRABAJO. �A 111. COXTROL DE LA "PUDRICION TEXANA" POR LOTE. ZONA. Plantas Total ler. Conteo CIDAS EN SUELOS EN DlFERE)l'TE GRADO DE CO:N'fAMINACION Porciento de Contaminación en los Conteos de Plantas Muertas por la "Pudrición Texana" Ca'cu'.ado Sobre el Número Total de Plantas del Primer y Segundo Conteo. Plantas Total Plantas Mu Sdo. Conteo por otras causas Jun. % % Jun. % % Jul. % % Jul. % 15 X XX 29 X XX 15 X XX 30 X {A).-Alta contaminación) (Suelo sin tratar). % Agt. % 16 X XX 1-TlO.-Testígo sin borra. 1174 1150 24 1-7.-Semilla con borra tratada con Panogen. 1087 1062 25 1-8.-Semílla sin borra tratada con Panogen. 934 915 19 o o o o o o o o o o o o 1-9.-Semilla con borra tratada con Verde de Malaquita. 1187 1168 19 o o o 14 1-14.-Semilla sin borra tratada con Granosan 200. 2612 2579 33 l o o 2 VI-Tl.-Testigo con borra. 292 278 14 VI-T2.-Testigo sin borra. 203 187 16 o o o o o o o o o o o o VI-1.-Semilla con borra tratada con Uspulun. 413 402 Vl-2.-Semilla sin borra tratada con Uspulun. 323 316 7 .5 1 o o .5 13 3 % Agt. % 30 X XX 1 1 15 1 1.5 35 3 3 139 12 12 170 14.5 .5 .5 .5 .5 12 1 1 17 1 l o o 7 4 % Sept. XX 15 % X 15 170 14.5 % Sept. XX 30 16 16.5 7 7 134 12.5 1.25 140 13 13 174 .5 .5 5.5 5.5 128 13.5 32 3.5 3.5 50 2 6.5 6.5 65 198 165 17 207 175 175 11 .5 .5 97 3.5 15 383 145 15 570 11 XX 17 17.5 2 5 % X 15 200 18 1.5 15 21 5 % 4 383 14.5 266 225 22 14 23 22 (Suelo tratado con Vapam Oupontl. o o o o o o 5 1.5 2 12 4 4.5 26 9 95 47 16 17 47 16 17 71 24.5 25.5 3 3 15 7.5 8 16 8 85 34 17 17 11 o o o o o o o o o o o o o o o 11 25 2.5 14 3.5 3.5 36 8.5 9 7 o o o o o o o o o o o o o o o 10 3 3 19 6 6 48 15 15 6 �T A BL A LOTE. ZONA. Plantas Total ler. Conteo ntinuación) Plantas Total Sdo. Conteo Porciento de Contaminación en los Conteos de Plantas Muertas por la "Pudrición Texana" Calculado Sobre el Número Total de Plantas del Primer y Se9undo Conteo. (BJ.-Baja contaminación) (Suelo sin tratar). 1-Tl, 1-T3, I-T5, 1-T7, 1-T9, Tesligos con bor~ % % Jun. % X 5182 I-T2, 1-T4, 1-T6, I-T8. Testigos sin borra. 3532 1-1- Semilla con borra tratada con Tillantina. 860 1-2.- Semilla ~in borra tratada con Tillantina. 967 1-3.- Semilla con borra tratada con Uspulun. 1n3 1-4.- Semilla sin borra tratada con Uspulun, 1277 1-5.- Semilla con borra tratada con Mercurio Metálico. 876 4009 3458 834 956 1723 1254 851 26 11 50 23 25 29 o o o 2 o o o 12 173 74 XX % Jul. % % Jul. XX 15 X XX 30 X o o .5 5 2 14 % % Agt. % % Agt. )O( 16 X )O( 30 X o o 10 o o 5 22 .5 5 23 .5 .5 40 5 1 % % Sept. XX 15 X % % Sept. XX 30 % % X X )O( 76 15 15 101 6 2 141 3 35 1 101 3 3 123 3.5 35 199 5.5 55 o o o o o o o o o o o o o o o 2 o o 7 1 1 10 1 1 o o o o o o o o o o o o o o o 1 o o 1 o o 3 5 .5 1 2 2 53 3 3 75 133 10.5 10.5 198 155 16 o o o o o o o o o o o 9 5 .5 21 1 o o o o o o o o o o o o 24 2 2 94 75 o o 7 4 o o 2 o o 2 o o 2 o o 2 o o 3 5 3 5 5 3 5 5 4 o o o o o o o o o 5 o o 21 2 1 • 1 36 18 2 2 30 3.5 3.5 !-~-- Semilla sin borra tratada con Mercurio Metálico. 964 944 20 2 5 .5 5 15 1.5 15 20 2 2 26 2.5 3 5 5 30 5 5 65 1 1 167 3 3 (CJ.-Baja contaminación) (Suelo tratado con Azufre), 11-Tl, 11-U , 11-T5 11-T7, II-T9, 11-Tll, Testigos con borra. 5535 5393 142 �T A BL A LOTE. Plantas Total ler. Conteo ZONA. Continuación) Porciento de Contaminación en los Conteos de Plantas Muertas por la "Pudrición Texana" Calculado Sobre el .Número Total de Plant as del Primer y Segundo Conteo. Plantas Total Sdo. Conteo (C).-Baja contaminación) (Suelo tratado con Azufre). % Jun. % XX 11-T2, 11-T4, 11-T6, II-T8, 11-10, 11-Tl2. Testigos sin borra. 29 X % Jul. % % Jul. % 15 X XX 30 X o o o o o o o o o % Agt. % % Agt. % X XX 30 X X % Sept. XX 30 % 16 % Sept. XX 15 % XX X XX o o 18 .5 .5 28 .5 .5 103 2 2 281 6 6 o o o o o o o o o XX % 4737 4603 134 11-1.- Semilla con borra tratada con Tillantina. 936 915 21 o o o o o o o o o o o o o o o 11-2.- Semilla sin borra tratada con Tillantina. 854 790 64 o o o o o o o o o 2 22 2.5 3 49 5.5 6 95 11 12 11-3.- Semilla con borra tratada con Uspulun. 984 952 32 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o Il-4.- Semilla sin borra tratada con Uspulun. 736 715 21 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 11-5.- Semilla con borra tratada con Mercurio Metálico. 1065 1049 7 o o o o o o o o o o o o o o o o o o 4 2.5 .5 34 3 3 768 749 19 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 11-7.- Semilla con borra tratada con Verde de Malaquita. 894 884 10 o o o 11-8.- Semilla sin borra tratada con Verde de Malaquita. 828 8:!.3 15 o o o o o o o o o o o o 5 13 15 1.5 18 2 ,,_ 11-6.- Semilla sin borra tratada con Mercurio Metálico. • 2 o o 2 o o 4 .5 .5 11 4 1 l 19 2 2 47 5 .5 .5 5 .5 .5 22 2.5 5.5 102 11.5 11.5 2.5 41 5 5 �T A BL A LOTE. ZONA. Plantas Total ler. Conteo Plantas Total Sdo. Conteo Porciento de Contaminación en los Conteos de Plantas Muertas por la "Pudrición Texana" Calculado Sobre el Número Total de Plantas del Primer y Segundo Conteo. CCl.-Baja contaminación) (Suelo tratado con Azufre). 11-9.- Semilla con borra tratada con Panogen % % Jun. % % Jul. X XX 29 X XX 15 905 11-10.- Semilla sin borra tratada con Panogen. 797 11-11.- Semilla con borra tratada con Granosan 200. 982 11-12.- Semilla sin borra tratada con Granosan 200. 861 870 35 793 4 976 854 6 7 (O) -Baja contaminación) (Suelo sin tratar). 1-Tll, 1-T13, 1-T15, l-T17, I-T19, Testigos con borra 3258 1-Tl2, I-T14, I-T16. 1-Tl8, 1-T20. Testigos sin borra. 2847 1-11.- Semilla con borra tratada con Granosan. 1588 1-12.- Semilla sin borra tratada con Granosan. 1415 3150 2786 1554 1378 108 61 34 37 (Suelo tratado con Vapam Stauffer). lll-Tl.-Testigo con borra. 11 -T2.-Testigo sin borra. Continuación) 266 263 3 294 286 8 1 % % Jul. % X XX 30 X % Agt. % 16 X XX % Agt. 30 % XX X % Sept. XX 15 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 4 .5 17 1.5 1.5 23 25 25 35 35 3.5 36 3.5 3.5 36 o o o o o o o o o o o o o o % X % Sept. XX 30 % % X XX o o o 6 5 .5 5 10 1.5 15 20 2.5 25 35 35 40 4 4 75 7.5 7.5 1 o o 1 o o 2 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 3 o o 61 2 2 o o o o o o o o o o o 4 o o 8 5 5 16 5 5 101 3.5 3.5 o o o o l o o l o o 4 5 .5 7 .5 5 o o o o o o o o o o o l o o 3 o o 12 1 l 36 2.5 2.5 o o l o o l o o 1 o o o o o o o o o o o o o o l 5 .5 1 .5 .5 1 .5 .5 o o o o o o o o o o o o o o 4 1.5 15 4 15 15 5 15 1.5 �T A BL A ZONA. LOTE. Plantas Total ler. Conteo Plantas Total Sdo. Conteo Porciento de Contaminación en los Conteos de Plantas Muertas por la "Pudrición Texana" Calculado Sobre el Número Total de Plantas del Primer y Segundo Conteo. <Dl.-Baja contaminación) (Suelo tratado con Vapam Staufferl. 111-1.-Semilla con borra tratada con Verde de Malaquita. 111-2-.Semilla sin borra tratada con Verde de Malaquita. % % Jun. % X % Sept. 15 XX % X % Sept. XX 30 % % X XX o o o o o 328 319 9 o o o o o o o o o o o 5 4 l l 4 l l 8 2.5 2.5 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o. o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 8 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 3 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 10 .5 .5 l .5 o o / 222 205 17 516 249 508 246 (Suelo tratado con Formol). V-3.- Semilla con borra tratada con Uspulun. % Agt. % 30 X XX o 8 V-2.- Semilla sin borra tratada con Mercurio Metálico. % Agt. % 16 X XX o 337 V-1.- Semilla con borra tratada con Mercurio Metálico. % Jul. % % Jul. % 15 X XX 30 X XX o o o o o o o o o o o o o o 345 V-T2, V-T4, V-T6, V-T8. Testigos sin borra. X 4 IV-T2.-Testigo sin borra. V-Tl, V-T3, V-T5, V-T7. Testigos con borra. 29 259 IV-Tl.-Testigo con borra. IV-2.-Semilla sin borra tratada con Mercurio Metálico. XX 263 (Suelo tratado con Nemagonl. IV-1.-Semilla con borra tratada con Mercurio Metálico. ntinuación) 1628 1588 40 o o o o o o o o o o o o o o o o o 1175 1146 29 o o o o o o o 3 .5 .5 6 .5 .5 52 45 45 489 466 23 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 321 311 10 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 553 551 2 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o l o o l o o 2 o . �T A BL A LOTE. ZONA. Plantas Total ler. Conteo Plantas Total Sdo. Conteo Porciento de Contaminación en los Conteos de Plantas Muertas por la "Pudrición Texana" Calculado Sobre el Número Total de Plantas del Primer y Segundo Conteo. {Dl.-Baja contaminación) (Suelo tratado con Formol). V-4.- Semilla sin borra tratada con Uspulun. % % Jun. % X 299 V-5.- Semilla con borra tratada con Verde de Malaquita. 3% V-6.- Semilla sin borra tratada con Verde de Malaquita. 338 V-7.- Semilla con borra tratada con Granosan 200. 461 V-8.- Semilla sin borra tratada con Granosan 200. ntinuación) 236 268 386 327 456 211 31 10 11 5 25 XX 29 X % Jul. % % Jul. % 15 X XX 30 X XX % Agt. % 16 X XX % Agt. % 30 X XX % Sept. XX 15 % X % Sept. XX 30 % % X XX o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o p o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 4 .5 .5 11 1.5 1.5 15 2 2 38 •o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o (J. °' <Suelo sin tratar). I-T21. l•T23 Testigos sin borra. 1-10.- Semilla sin borra tratada con Verde de Malaquita. 1-13.- Semilla con bot ra tratada con Granosan 200. I-13A.- Semilla con borra tratada con Granosan 200. x .-Primer Conteo 819 933 1639 862 xx.-Segundo Conteo 788 954 1598 826 31 39 41 36 o o 2 o o 12 o o 2 1 1.5 22 o D 3 .5 .5 11 15 1.5 4.5 5 2 2.5 29 3 3 200 20 21 246 25 26 302 30.5 31.5 394 39.5 41 o o o o o o o o o o o o o o o o l o o 3 5 6 .5 1 7 .5 .5 16 1 l 26 1.5 1.5 57 3.5 3.5 5 17 2 2 20 25 2.5 29 35 3.5 81 95 10 �CONTRIBUCION AL CONOCIMIENTO DE LA ORNITOLOGIA DE NUEVO LEON Por Rafael Martín del Campo, del Instituto de Biología, Prof. huésped de la U. N. L. NOTA PRELIMINAR E L PRESENTE trabajó es apenas un primer paso hacia la preparación de. una obra más importante que habrá de hacerse. Contó el autor con una serfo de factores favorables para poder lograr su modesto propósito. I.-La invitación de la Universidad neoleonesa para impartir unos pequeños cursos de fovierno y para revisar las colecciones del Museo Regional. En este sentido, agradece muy cumplidamente cuantas bondadosas atenciones recibió del Sr. Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, Director del Instituto de Investigaciones Científicas y de la Escuela de Ciencias Biológicas dependiente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias~ así como del Sr. Lic. Raúl Rangel Frías, entonces Rector de la Vniversidad de Nuevo León. II.- La existencia de las obras que se mencionan al final del trabajo,, �dt 122 C-0utribndón al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León particularmente las r:_,lativas a la Entidad y que se deben a Sutton y colaboradores. III.- La existencia de una buena colección ornitológica (los ejemplares, en su mayoría, montados para exhibición en el museo de Historia Xatural depmdiente del Instituto de Iuvestigacioues Científicas). Dicho material, sólo parcialmente revisado por el autor de estas notas, se debe, por una parte, al entusiasmo del Dr. Aguirre Pequeño, digno sucesor del naturalista y médico jaliciense Dr. José Eleuterio González (tan cariñosamente recordado en :\'nevo León), y por otra parte, a la pericia del Sr. Prof. Ponciano Luna Moreno, colector y taxidermista al servicio del plantel. l\Iodestísimo como es, el presente trabajo encierra un ambicioso anhelo: el de presentar públicamente la resolución incipiente de uno de los muchos problemas que ofrece la Ciencia de la Naturaleza en el Estado de Xuevo León, con la esperanza de que alguno de los hoy jóvenes estudiantes de Biología se interese en llevarlo a una expresión mucho más perfecta que la lograda basta la fecha, para llegar así a conocer mejor, en uno de s11s aspectos, la variedad de los recursos naturales de la región. En el transcurso de estas notas, al final de los datos relativos a cada especie o subespecie, cuando se indican las localidades en que se han obtenido los ejemplares correspondientes, se ha señalado entre paréntesis, con la sigla del Instituto (T.J.C.), aquellos que fueron estudiados "n las colecciou~s y que, como quedó dieho, son sólo una parte del material .ahí reunido. R.M. C. Rafael Martín del Campo 123 LIS'l'A DE LAS AVES Orden COLYMBIFORMES. Familia COLYMBIDAE. Colymbus dominicus brachypterus Chapman. "Zambullidor chico mexicano". Existen en casi todas las lagunas de las tierras bajas de México próximas a nuestras costas, siendo más abundantes en las riberas cuando están cubiertas por vegetación alta de tules o carrizos. Construyen con hierbas un nido flotante. Se reproducen tardíamente, entre julio y septiembre. Ha sido colectado en Santa Rosa y e.n la Laguna de Montfort (I.I.C.). Colymbus nigricollis cal.ifornicus (Heermann). "Zambullidor orejudo". Visitante invernal de gran parte del país se presenta en parajes donde hay agua, sea corriente o estanc:_ada. 3 millas )4.5 km.) al W. de Galeana. Orden PELICANIFORMES. Familia PHALACROCORACIDAE. PhaJa.crocorax olivaceus mexicanus (Brandt) . ''Corvejón mPxicano". ''Cormorán". Su roloración es negra brillante; b¿:ijo su pico presenta una membrana distensible a manera de bolsa, de color amarillo sucio. Se répro<luce en tierra firme, nidificando en los árboles. Arroyo de Pesquerías; Parque Anáhuac. Orden ARDEIFORMES. Familia ARDEID.AE. Ardea herodias wardi Ridgway. "Garza morena". �124 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Nidifica en Norteamérica sobre un área que alcanza, por el S. la porción más boreal de nuestro país; en el resto de éste se presenta sólo como visitante invernal. Río Camacho, a 4 millas (6 km.) al SW de Linares; Arroyo Pesquerías. 125 "oac", de donde asimismo procede el nombre onomatopéyico azteca de hoaetli. Río Pablillo, cerca de Linares; Río Sabinas, cerca de Ciénega de Flores, 20 millas (30 lnu.) al N. de Montertey. Heterocnus mexicanus mexicanus (Swainson). "Cococha". Florida caerulea caerulea (Linnaeus). "Garza azul". Esta pequeña garza, cuando adulta, presenta una coloración azul apizarrada; pero los individuos jóvenes son blancos, por lo que se !es puede confundir .con las verdaderas garzas blancas; se les reconoce por su pico azuloso con la punta negra y por sus patas verdosas. Es una garza típicamente mexicana que habita en casi toda la extensión del país. Orden ANSERIFORMES Familia~ ANATIDAE. Casmerodius a.Ibus egretta (Gmelin). "Garzón blanco". Plumaje de color blanco purísimo; pico amarillo y patas negras. El traje nupcial de estas garzas, consistente en las grandes plumas ornamentales o "egretes" que nacen en la región escapular y sobrepasan la cola, fue muy estimado en un tiempo para el adorno de vestidos y sombreros femeninos, por lo que la especie fue muy perseguida y estuvo en peligro de extinguirse, hasta que, como medida proteccionista, se prohibió el comercio de tales plumas. Arroyo de Pesquerías. Leucophoyx thula thula (:Molina). "Garcita blanca", "Garza nívea". Rafael Martfo del Campo 1 Plumaje de color blanco purísimo ; pico negro ; patas negras con los dedos amarillos. Tamaño mucho menor que la anterior. Arroyo de Pesquerías. Nycticorax nycticorax hoactli ( Gmelin). "Perro de agua", Hoactli, (en náhuatl). . El nombre de "perros de agua' les viene de que al obscurecer, cuando salen volando de las copas de los árboles en donde han pasado el día emiten un grito semejante al de las nutrias o perros de agua, parecido a Anser albifrons albifrons (Scopoli). "Oca salvaje". Caracterizada por un anillo blanco en el plumaje que rodea la base del pico; el color blanco se extiende hacia arriba invadiendo la frente. Se reproduce en el N. de Canadá y en .A.laska, desde donde viene en invierno apareciendo en gran parte de México. Branta canadensis leucopareia (Brandt). "Ganso gritón". Tiene la garganta y las mejillas blancas. Procedente de Canadá, llega en invierno en la parte K de México. Dendrocygna autumnalis lucida Friedmann. "Pichichi" ( del náhuatJ Pixixi). "Pato de árbol". Habita en ambas vertientes costeras de México; se presenta en el interior del país ocupando tierras más o menos bajas, de preferencia en lugarés pantanosos. Cairina moschata (Linnaeus). "Pato perulero" . Existe en gran parte. del Continente Americano, desde México hasta Argentina. �-126 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León En Nuevo León habita diversas áreas montañosas del S. del Estado. Anas platyrhynchos platyrhynchos Linnaeus. "Pato de collar". Nidifica en los Estados Unidos de Norteamérica y en el N. de México ; en invierno, especialmente cuando éste es muy riguroso en las regiones de nidificación, jnvade casi todo nuestro país. Estación Lomas, Los Ramones (I.I.C.). Anas cyanoptera. cyanoptera. Vieillot. "Cerceta canela". Originario del W. de los Estados Unidos, y al parecer también del N. de México, se dispersa en invierno por casi todo nuestro país, así como por Centro ·y Sudamérica. Lago a 3 millas (4.5 Km.) al W. de Galeana. Anas discors Linnaeus. "Cerceta de alas azules", Metzcanauhtli (en náhuatl). Tiene una típica mancha semilunar blanca por delante de cada ojo y abarcando casi toda la altura de la cara. mancha que dio origen al nombre azteca (met ztli, luna y canauhtli, pato). La parte anterior del ala presenta una mancha de color azul claro. Viene de Norteamérica en invierno, siendo entonces muy abundante. Muchos ejemplares no permanecen aquí durante toda dicha estación, sino que se presentan sólo de paso hacia Sudamérica. Santa Rosa. Anas crecca carolinensis Gmelin. "Cerceta de lista verde". Tiene una banda horizontal de color verde metálico desde el ojo hacia atrás y una extensa mancha, también verde metálica, en las alas. Visita casi todo el país durante el invierno. Santa R-0sa. Anas acuta tzitzihoa. Vieillot. "Pato golondrino'', Tzitzihua (en náhuatl). Rafael Martín del Campo 127 Ostenta largas y delgauas plumas en el medio de la cola, las cuales, al desplegarse durante el vuelo, dan a la cola una forma de horquilla, lo que provocó el nombre vulgar de pato golondrino. Es visitante invernal de nuestros lagos y lagunas. .Arroyo de Pesquerías. Spatula clypeata Linnaeus. "Pato cuaresmeño''. Su ancho pico dió motivo para que al género se le diera el nombre latino de Spatula. En invierno se presenta abundantemente en casi todo el país. Lago a 3 millas (4.5) Km. al W. de Galeana; Santa Rosa. Aythya va.lisineria (Wilson). "Pato coacostle", Coacoztli ( en náhuatl), Este pato, de cabeza .Y cuello castaños, viene a México (partes N. y media) únicamente cuando el invierno es muy crudo en sus lugares de origen. Lago cerca de Galeana. Aythya. americana (Eyton). "Pato de cabeza roja". Cabeza y cuello de color castaño rojizo más brillante que en A. va.lisineria. Viene a México también durante el invierno, ocupando las partes del N. y del centro. Lago cerca de Galeana. Aythya affinis (Lyton). "Pato boludo chico". Cabeza, cuello y pecho, negros. Más abundantemente unos años que otros, viene sólo en invierno. Lago cerca de Galeana; Santa Rosa. Charitonetta albeola (Linnaeus). "Pato chillón jorobado". J �128 Contribnción al Conocimient.o de l a Ornitología de Nuevo León Cabeza y parte alta del cuello, de color negro brillante con reflejos metálicos verde o violeta. Visitante invernal raro. Lago cerca de Galeana. Oxyura jamaicensis rubida (Wilson). "Pato tepalcate", Atapálcatl ( en náhuatl}. Cabeza negra; parte baja de la cara, blanca; cuello y dorso de ·color castaño rojizo. El macho extiende su negra cola en f9rma de abanico durante el cortejo, en primavera. Habilísimos nadadores, vuelan mal en cambio y son muy torpes para emprender el vuelo desde el agua. Lago cerca de Galeana. Orden F ALCONIFORMES Familia CATHARTIDAE. Esta familia comprende a los buitres del Nuevo Mundo, incluyendo cóndores, zopilote rey, zopilote común y aura; en Nuevo León existen solamente los dos últimos. \ Coragyps atratus (Bechstein) . "Zopilote común", Tzopilotl ( en náhuatl). Plumaje negro opaco; partes desnudas de la cabeza y del cuello, de color gris obscuro. Lo mismo que los demás buitres, éste se alimenta con carroña; consecuentemente, desempeña un importante papel en la limpieza de campos y poblados. Linares. Cathartes aura Linnaeus. "Aura", "Zopilote de cabeza roja". Semejante al zopilote común, se diferencia de éste por su mayor tamaño y por tener la cabeza roja. Al parecer habitan en Nuevo León las dos subespecies mexicanas de auras, C. a. aura (Linnaeus) y C. a. teter Friedmann, pero sólo de la segunda tenemos información con la localidad de procedencia : Linares. Rafael Martín del Campo 129 Familia ACCIPITRIDAE. Elanus leucurus majusculus Bangs y Penard. "Milano maromero". Milano de tamaño moderado, con la cola blanca y no ahorquillada. Elanoides forficatus forficatus (Linnaeus). "Milano tijereta". Sus alas angostas y largas, así como su cola hendida, le dan cierto parecido con las golondrinas, sólo que su tamaño es mucho mayor. Cabeza, cuello y vientre, blancos; dorso, en general, negro apiz;arrado con reflejos verdosos. En Nuevo León es ave de paso durante los meses fríos. Accipiter cooperi (Bonaparte). "Esmerejón de Cooper". Xidifica en Norteamérica, desde Canadá hasta el N. de México, incluyendo Nuevo León. Río Pablillo, cerca de Linares. Accipiter striatus Vieillot. "Esmerejón coludo". Visitante invernal muy frecuente. Ha sido registrada en Nuevo León la presencia de. tres subespecies: A. s. striatus Vieillot, A. striatus suttoni van Rossem y A. s. velox (Wilson), esta última cerca de Linares. . Buteo albicaudatus hypospodius Gurney. "Aguililla coliblanca". Vive en casi todo México, apareciendo de preferencia en los zacatales y mezquitales. Parque Anáhuac. Buteo jamaicensis (Gmelin). "Aguililla parda". De esta aguililla parda o colirroja se observan dos subespecies en el Estado: B. j. fuertesi Sutton y Van Tyne, que es residente, y B. j . ca.- �130 Contribución a l Conocimie nto de Ja Or11it-0logía de Nu evo León lurus Cassin, que se presenta en invierno. La especie ha sido registrada en las siguir.ntes localidades neoleonesas: Parque Anáhuac, Linares y arroyo cercano a Galeana. Buteo linea.tus lineatus ( Gmelin). "Aguililla listada". Visitante invernal. Buteo swainsoni Bonapar te. "Aguililla de Swainson". Se presenta en invierno, de paso durante su migración desde el W. de los Estados Unidos hacia Sudamérica a fines de otoño, así como a su r egr eso a principios de primavera. Buteo magnirostris griseocauda (Ridgway). "Gavilán chapuliner o". E xiste desde el centro de Tamaulipas y partes adyacentes de Nuevo León, hacia el S. Cerca de Linares. Buteo nitidus maximus van Rossem "Gavilán gris". Color gris pálido, más claro en la garganta y el pecho; la parte baja del pecho y el abdomen, presentan delgadas rayas grises y blancas. 4 míllas ( 6 km.) al SW de Linares; río Camacho, cerca de Linares. Parabuteo unicinctus harrisi (Audubon). "Aguililla cinchada". Color chocolate, con hombros y muslos castaños; cola con la base y el extremo blancos, separados por una ancha banda obscura. Vive de preferencia en los llanos. 10 millas (15 km.) al S. de Linares. Buteogallus anthracinus anthracinus (Lichtenstein). "Aguililla cangrejera", "Aguililla negra". Rafael Ma r tín del Campo 13 1 Color negro; la .cola presenta una banda blanca. Vive en los bosques próximos a ríos y lagunas; se alimenta principalmente con cangrejos. Aquila chrysaetos canadensis (Linnaeus). "Aguila real", "Aguila dorada", "Aguila caudal". Es el águila representada en el Escudo de Armas de la República. Color general chocolate obscuro, con las plumas de la nuca y de la parte posterior del cuello, moreno doradas. Circus cyaneus hudsonius (Linnaeus). "Gavilán ratonero". Visitante invernal. Nidifica en el NW de la República Mexicana, así como en los Estados Unidos, Canadá y Alaska. En invierno se le ve en casi todo nuestro país. Dorso y garganta grises pálidos; rabadilla y vientre blancos. Vuela a poca altura (1 metro arriba del suelo) en busca de ratones, a los que caza hábilmente. Familia P.ANDIONIDAE. Pandion haliaetus carolinensis (Gmelin) . "Gavilán pescador". Vive en ambas vertientes costeras, de preferencia en las inmediaciones de las lagunas salobres; más al interior se presenta en invierno, visitando lugares próximos a lagunas. Es habilísimo pescador que vuela a 20 ó 30 metros sobre el agua y, desde esa altura, se lanza a captur ar los peces que nadan cerca de la superficie. Esta es la primera referencia que se hace acerca del gavilán pescador en el Estado de Nuevo León, sobre la base de un ejemplar existente en el mu.seo de Ilistoria Natural dependiente del Instituto de Investigaciones Científicas, ejemplar que fue obtenido en la Laguna de :M:ontfort. Familia F ALCO:NIDAE. Polyborus cheriway audubonii Cassin. "Quebrantahuesos". �Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Rafael Martín del Campo Dorso de color moreno negruzco, semejante al de las plumas que coronan su cabeza y le forman una cresta en la nuca; cuello blanco cremoso. Es muy abundante en las partes llanas y secas del S. de Nuevo León, por ejemplo, cerca de Linares. Orden GALLIFORME$. Familia CRACIDAE. 132 Falco mexicanus Schlegel. "Halcón café". Color moreno grisáceo. Visitante invernal procedente de Norteamérica; la única parte de nuestro país en que nidifica es Baja California. 4 millas (6 km.) al W de Galeana y riscos al E. de la misma población; .Arroyo de Pesquerías. Falco peregrinus anatum Bonaparte. "Halcón pollero". Color azuloso apizarrado, ennegreciéndose en la cabeza y en las alas. Visitante invernal. Linares. Falco albigularis albigularis Daudin. "Halcón murcielaguero". Residente de las regiones templadas y cálidas de México, a lo largo de las vertientes costeras. Linares. Falco columbarius bendirei Swann. ''Halcón palomero". Dorso gris azuloso con los raquis de las plumas negros, produciendo un efecto rayado. Visitante invernal de casi todo el país. Falco sparverius sparverius Linnaeus. "Gavilán chitero". Visitante invernal de casi todo el país, aun cuando reside permanentemente en Baja California y en la costa occidental, desde Sonora hasta Guerrero. Cerca de Linares;. Galeana. 133 Orax rubra rubra Linnaeus. ''Hocofaisán". Gran ave semejante a las gallinas y guajolotes o pavos; de color fundamentalmente negro (m~achos) y con una cresta de plumas rizadas en la cabeza; sobre la base del pico, en la región de la "cera", tiene una carúncula globosa de color amarillo que dió origen a uno de sus nombres científicos, hoy en desuso : Crax globicera. Distribución: desde México (S. de Tamaulipas) hasta Colombia y Ecuador. En opinión del profesor P. Luna M., del I. I. C., existe también en el S. de Nuevo León. Orta.lis vetula mccalli (Baird) . "Chachalaca" ( de Chachalacametl, en náhualt) ; "Cotona" (nombre local). Se le encuentra desde Texas, EE. UU., hasta el NE de México (Nl1evo León, Tamaulipas, E . de San Luis Potosí y N. de Veracruz). Esta subespecie fue originalmente descrita sobre material procedente de Boquilla, N. L., (localidad tipo). Es ave común en Linares, principalmente entr~ el monte espeso -del río Camacho. Familia PHASIANIDAE. OaJ.lipepla squamata (Vigors). "Codorniz escamosa". Sus plumas tienen un filo negro en el borde libre, dando al ave un aspecto escamoso. Dos subespecies de esta codorniz existen en Nuevo León; C. s. squamata (Yigors), distribuida por el N. y el centro de México y que ha sido observada: al N. y al E. de Galeana, C. s. castanogastris Brewster, existente en Tamaulipas, N. de Nuevo León y E. de Coa1rnila. Colinus virginianos texanus (Lawrence). "Codorniz téxana". �184 Contribución a l Con ocimiento d e la Ornitología de Nu evo León De las quince subespecies de O. virginianus que existen en casi todo el territorio mexicano, ésta es la única que vive en el Estado, distribuyéndose en Coahuila, Nuevo León y par te de Tamaulipas y, en los Estados Unidos, Nuevo México y Texas. Rafael l\fartín del Campo 135 lago de Texcoco, en las cer canías de la Ciudad de México. Los huevos fueron encontrados en estado subfósil y se les atribuye una antigüedad aproximada de 3,000 años. Familia R.A.LLIDAE. De estas codornices hubo gr an demanda en el país vecino para repoblar extensas áreas en donde las codornices indígenas habían sido casi extinguidas por la persecución de los cazadores. Oyrtonyx montezumae montezumae (Vigors) . "Codorniz pinta". Es una de las más vistosas de nuestras codornices, por su coloración variada y llamativa y por su cresta nucal eréctil de color amarillento. Su distribución abarca gran par te del país. Fulica americana americana Gmelin. "Gallareta". Su plumaje es gris obscuro; ostenta un escudo frontal de color castaño. Su distribución se extiende desde Canadá hasta Panamá. En invierno aumenta aquí su número por la llegada de los inmigrantes norteños. Lago a 3 millas (4.5 krns.) de Galeana. Orden CHARADRIIFORMES. Familia CHARADRIIDAE. Mesa de Chipinque. F amilia MELEAGRIDIDAE. Meleagris gallopavo intermedia Senuett. "Guajolote de monte", Huexólotl (en náhuatl); ''Pavo", El guajolote o pavo es uno de los más preciosos regalos que América hizo al Mundo; hoy se le conoce y cría en casi todos los países. Viviendo todavía en estado silvestr e, se han reconocido cinco subespecies; una de ellas es la arriba nombrada, que existe en Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí, y además en Texas, EE.UU. Orden GRUIFORMES. Familia GRUIDAE-. Grus canadensis tabida (Peters). "Grulla ceniciena". Seguramente, el hecho de que sólo aparezca en nuestro territorio durante el invierno, dió origen a la pintoresca expresión "está aleando la grulla", usada principalmente en el N. del país para aludir al recrudecimiento del frío. En otros tiempos no sólo visitaban México en invierno, sino que residían aquí, según se desprende del hallazgo de una colonia de nidificación sepultada por los sedimentos del desaparecido Oharadrius vociferus vociferus Linnaeus. " Gallaludo", Amacózcatl ( en náhuatl). Cuello con dos bandas negras separadas por una blanca, de donde proviene el nombre de azteca de amacózcatl, que significa "collar de papel". Residen y anidan en México lo mismo que en el resto de Norteamérica; en invierno, cuando los más norteños abandonan sus lugares de origen, se les ve pasar por nuestro p?.ís en grandes bandadas con rumbo a Sudamérica. Eupoda montana (J. K. Townsend). "Tildío montañé~ Es -visitante invernal de la parte N. de la República Mexicana. Familia SCOLOPACIDAE. Nu.menius americanus parvus Bishop. ''Picolargo norteño". Su pico es largo y encorvado hacia abajo. Visitante invernal de ambas costas y, esporádicamente, de algunos lugares del interior. ,/ �136 Contribución 111 Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Tringa solitaria solitaria Wilson. "Ohichicuilote solitario" ; Atzitzicuílotl (en náhuatl). Visitante invernal del E. y del S. de México. Actiti.s macularia (Linnaeus). ''Chichicuilote pinto". Anida desdf) la frontera méxico-norteamericana hasta Alaska; en invierno, una parte de las bandadas que se dirigen a Sudamérica se quedan en México, en donde la especie es frecuentemente vista durante gran parte del año. Lina~es; Río Oamacho; Arroyo Pesquerías. Oapella gallinago delicata ( Ord) . "Agachona". Apreciada por el sabor de su carne, es muy buscada por los cazadores. Se reproduce en Jalisco, Guanajuato y, probablemente, otros Estados; en invierno, las procedentes de Estados Unidos y Canadá, se dispersan por todo el país, evitando solamente las regiones desérticas. Santa Rosa. Erolia m.inutilla (Vieillot). "Tingüis mínimo". Nos visita en invierno, ocupando de preferencia las costas, pero apareciendo también, aunque en menor proporción, en el interioT del país. Lago a 3 millas ( 4.5 kms.) al W. de Galeana. Familia LARIID.AE. Las gaviotas eran conocidas antiguamente con el nombre azteca de Pipixca.n, del que deriva el actual mexicanismo apipizca. Larus argentatuts smitbsonianus Coues. "Apipizca plateada". Rafael Martin del Campo 137 Visitante invernal de ambas costas, pTeferentemente la oriental, aparece rara vez en el interior. Larus californicus Lawrence. "Gaviota californiana". Visitante invernal de la costa occidental, desde Baja California hasta Oaxaca; menos abundantemente se presenta en la costa oriental. Es más rara en el interior. Orden COLUMBIFORMES. Familia COLUMBID.AE. Columba flavirostris- flavirostris Wagler. "Pepencha común". Distribución: desde Texas (EE.UU.), por el E. y el S. de México, hasta el Salvador. En México, habita por lo general las regiones áridas bajas hasta una altitud aproximada de 1,000 metros. Linares; Hualahuises (I. I. C.) ; La Unión, General Terán (I. I. 0.). Columba fasciata fasciata Say. "Cuauhpaloma común". Distribución: W. de Nol'teamérica; México y Guatemala. Es, en nuestro país, habitante de los bosques de montaña desde una altitud aproxim¡da de 1,650 metros en adelante. Mesa de Chipinque; Cascada Cola de Caballo (I. I. 0.), Zenaidura macroura marginella ) W oodhouse). ''Huilota chicalotera"; Uilotl (en náhuatl); "Paloma triste". (nombre local). Distribución: W. e interior de Norteamérica; México. Reside en la costa pacüica y en la Altiplanicie, pero en invierno se dispersa ampliamente por casi todo el territorio mexicano. No común en Galeana y sí mucho al SW de Linar.es; Los Sabinos, Guadalupe (I. I. O.); cercanías de Villa de Santiago (I. I. O.). �138 Contt•ibu<:ión al Conocimiento de Ja Ornitología de Nuevo León Zenaida asiatica asiatica (Linnaeus). "Tórtola oriental". Existe desde el nivel del mar hasta una altitud de 2,300 metros o más en el E. de México. El Nogalar, Monterrey (I. I. C.). Sca.rdafella inca (Lesson). "Coquita"; Cocotli (en náhuatl). Vive prácticamente en todo el país por abajo de los 2,300 metros de altitud abarcando en su distribución desde el S. de los Estados Unidos hasta el N. de Costa Rica. Cadereyta; Río de Lajilla; San Agustín ; Vaquería; Topo Chico ; Santa Rosa; Colonia .Anáhuac; Monterrey (I. I. C.). Columbiga.llina. passerina pallescens (Baird). "Tortolita". Su distribución comprende desde el S. de los EE.UU. hasta El Salvador. En México habita casi todas las regiones aridas. Común en Linares; Santa Rosa. Leptotila verreauxi angelica Bangs y Penard. "Paloma morada". Distribución: SW de Texas (EE.UU.) y gran parte del territorio mexicano en sus porciones N. y E. desde el nivel del mar hasta aproximadamente 2,300 metros de altitud. Río Salado; Monterrey; Hda. Las Escobas; Pesquería Grande; Río de Lajilla; Montemorelos; lomas a 14 millas (21 kms.) al SW de Linares. Orden PSITTACIFORMES. Familia PSITTACIDAE. Ara milita.ris mexicana Ridgway. "Guacamaya verde". Rafael Martín del Campo 139 Distribución: México ( exceptuando la planicie costera oriental) y Guatemala. Habita las regiones áridas y semiáridas, alcanzando una altitud de no menos de 2,600 metros. Aratinga holochlora holochlora (Sclater). "Periquito verde". Distribución : México y Guatemala. Especie ampliamente extendida, con excepción de los bosques húmedos de las tierras bajas. Común en Linares; Río Pablillo. Rhynchopsitta terrisi Moore. "Cotorra frente purpúrea". Ave típica de Nuevo León que se encuentra, entre otras, en las siguientes localidades: Cerro Potosí, entre 2,000 y 2,500 metros de altitud (localidad tipo) ; cerca de Galeana. Amazona viridigenalis (Cassin). "Cotorra cab.eza roja". Cabeza roja y un parc11e violeta detrás <lel ojo. Existe en localidades de altitud moderada en el NE de México. Linares; Río Pablillo. Amazona ochrocephala oratrix Rid~way. "Cotorra cabeza amarilla", Toztli, Toznene (en náhuatl). Presenta un fenóm~mo comparable al encanecimiento, según el cual va perdiendo su coloración general verde y, en cambio, el amarillo de su cabeza se le propaga a gran parte del cuerpo. De ahí sus nombres aztecas de toztli para el adulto y toznenetl o toznene (nene o bebé del toztli) para los jóvenes. Orden CUCULIFORMES. Familia CUCULID.A.E. Coccyzus americanus americanus (Linnaeus). ''Platero piquiamarilJo". Reside en el NE del país (Nuevo León, Tamaulipas y, probable- �140 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Rafael Martín del Campo mente, partes montañosas de Veracruz) y ahí se reproduce; inverna en Sudamérica migrando a lo largo de nuestra vertiente oriental. 4 kms. al SW de Monterrey. Crotophaga sulcirostris sulcirostris Swainson. "Garrapatero". Tamaño mediano y plumaje negro; pico muy desarrollado en sentido vertical y con surcos paralelos a su borde superior. Son aves gregarias : en grupos de 8 a 15 se les ve en las partes llanas, cerca de los matorrales. Se alimentan con íru,ectos; cuando las vacas se echan al suelo estas aves se posan sobre ellas y extraen de su piel las garrapatas. Santa María. Geococcyx calüornianus (Lesson). "Correcamino"; "Faisán" y "Paisano" (nombres locales). Vive en el S. de los Estados Unidos y en el N. y centro de México, prefiriendo las llanuras. Para escapar, corre más que vuela siguiendo por algún trecho a lo largo de los caminos y se oculta luego entre la vegetación de los lados. Rancho 14 de Mayo, China (I. I. C.). Orden STRIGIFORMES Familia TYTONIDAE. Tyto alba pra.tincola. (Bonaparte). "Lechuza de campanario". Distribución: Estados Unidos y México. Perteneciente a una especie cosmopolita, se encuentra por todo el país, presentándose hasta dentro de las poblaciones, en cuyos viejos edificios suele anidar. Como la mayoría de las aves de presa, es benéfica por la gran cantidad de roedores que destruye. Parque .Anáhuac; Monterrey; El N ogalar (l. l. C.). 141 Familia STRIGIDAE Otus asio mccallii (Cassin). "Tecolotito chillón texano". En México, ha sido encontrado en las partes N. de Nuevo León y Tamaulipas. Media milla (750 metros) al S. de la Mesa de Chipinque. Otus asio semplei (Sutton y Burleigh. "Tecolotito chillón neoleonés". De las ocho subespecies de O. asio, ésta es típica de Nuevo León, pues hasta hoy no ha sido vfata fuera del Estado. . Mesa de Chipinque a 6 millas (9 kms.) ~l S. de Monterrey y a 5,000 p1es (1,600 metros) de altitud (1ocalidad tipo); Montemorelos; 2 millas (3 kms.) al N. de Monterrey; en Linares se han visto y obtenido ejemplares posiblemente intermedios entre las subespecies O. a.. mccallii y O. a. semplei. Otus trichopsis asperus (Brewster). "Tecolotito manchado". O. trichopsis es un pequeño tecolote propio de México, habitante de las regiones templadas y frías, presentándose de preferencia en los encinares y pinares con encinos intercalados. De sus tres subespecies, O. t. asperus es la que vive en la parte N. del país incluyendo Nuevo León. Bubo virginia.nus pa.llescens Stone. "Tecolote cornudo pálido", "Granduque". Distribución: S. de los Estados Unidos; N. y W. de México. Los tecolotes cornudos son los más corpulentos de la familia y se distribuyen, por medio de numerosas subespecies, desde Alaska hasta el N. de Sudamérica. De las cuatro subespecies que viven en México, dos (ésta y la siguiente) han sido reconocidas en Nuevo León. Parque Anáhuac. Bubo virginia.nus ma.yensis Nelson. "Tecolote cornudo yucateco". �Co11tribnción al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León 142" Distribución: originalmente, Yucatán y Belice; se le ha encontrado además en el E. y el centro de México. Tanto esta subespecie como la anterior son benéficas a la agricultura por consumir grandes cantidades de roedores, au.11 cuando también hacen presa en otros mamíferos y en aves. Linares; límites entre Nuevo León y Tamaulipas. Rafael l\Ial'tín del Campo 143 Distribución: S. de Nuevo León y Tamaulipas. Las tres subespecies de este mochuelo que existen en el país, habitan preferentemente las partes boscosas de nuestras tierras cálidas y templadas hasta una altitud aproximada de 2,500 metros. Río Camacho a 3 millas (4.5 kms.) al SW de Linares. Strix occidentalis lucida (Nelson). "Tecolote manchado". Glaucidium gnoma gnoma Wagler. "Picametate". Se le encuentra por lo general en todas las partes altas de México, por arriba de los 1,000 metros de altitud. En las montañas de Baja California vive la otra subespecie, G. g. hoskinsii. Se le encuentra a1mque no con frecuencia, en las montañas boscosas del N. y el centro de México. Cerro Potosí, a 2,500 metros de altitud. Orden CAPRIMULGIFORMES. Familia CAPRIMULGIDAE. Mesa de Chipinque. Glaucidium brasilianum cactorum van Rossen. "Picametate rayado de los órganos". Ohordeiles acutipennis texensis Lawrence. "Halcón nocturno texano". Habita en el N. y el W. de México. Glaucidium brasilianum ridgwayf' Sharpe. "Picametate rayado de Ridgway". Distribución: desde la frontera SW de los Estados Unidos hasta Panamá. Existe de preferencia en el S. de México. Linares; Río Camacho, al SW de Linares. Existe desde el SW de los Estados Unidos hasta el centro de México. Habita normalmente la mitad N. de nuestro país, pero en invierno migra hacia el S, teniendo en consecuencia una distribución temporal que abarca la casi totalidad de México. Ohordeiles minoi: minor (Forster). "Tapacaminos oriental", "Pauraque". De las seis subespecies de O. minor que se presentan en la República (la mayoría en calidad de migratorias), sólo ésta ha sido obse!'vada en Nuevo León durante sus viajes. Speotyto cunicularia hypogaea (Bonaparte). "Lechuza de hoyo". La especie S. cunicularia se distribuye por casi todo el Continente Americano; la subespecie S. c. hypoga.ea vive en las partes no boscosas de Norte y Centroamfrica. Sus actividades son preferentemente diurnas; vive y anida en madrigueras subterráneas, aprovechando a veces las abandonadas por los conejos. Linares. La Costa, Monte1Tey (I. I. C.); Río Pablillo, cerca de Linares. Nyctidromus albicollis merrilli Sennett. "Pochocuate de Merrill"; Pa.xácuatl (en náhuatl). Distribución: S de Texas, EE.UU. y NE de México. Es una de las cuatro subespecies de N. albicollis que existen en México; habitando preferentemente las tierras bajas hasta una altitud aproximada de 1,000 metros. Oiccaba virgata tamaulipensis (Phillips). "Mochuelo llanero tamaulipeco". ;. �144 Rafael Martín del Campo Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Monterrey (I. I. C.); Laguna de Montfort; cerea de Linares. Oaprimulgus carolinensis Gmelin. "Cuacorruín", "Chotacabras". Distribución: desde el S. de Norteamérica hasta el N. de Sudamérica. En México esta especie, hasta donde ha sido posible observarla, aparece sólo de paso, pero puede ser que permanezca en invierno en algunas localidades propicias. La U~ón, General Teráu (I. I. C.). Caprimulgus salvini Hartert. "Chotocabras de Salvin". Vive en el E. de la República Mexicana, en las tierras bajas y boscosas. Santa Rosa. Oaprimulgus vociferus oaxacae (Nelson). "Papavientos oaxaqueño", Ehecachichinqui (en náhuatl). Distribución: E. S. y SW de México. El conjunto de las subespecies de O. vociferus cubre una gran área comprendida desde el S. de Can,adá hasta Costa Rica. Los nombres vulgares castellano y mexicano son equivalentes, ya que el segundo significa "el que se bebe el viento". Ciénega de Flores (I. I. C.). Phalaenoptilus nuttalli nuttalli (Audubon). "Paxacua de Nuttall". Distribución: desde el W. de los Estados Unidos hasta la parte S. del centro de México. Sobre la base de un ejemplar existente en las colecciones del Instituto de Investigaciones Científicas es mencionada esta especie, por primera vez, como miembro de la fauna neoleonesa. Ciénega de Flores (I. I. C.). Orden APODIFORMES Familia APODIDAE. Chaetura pelagica (Linneaus). "Medialuna de Chimenea". 145 Distribución: E. de Norteamérica. En invierno aparece como migratoria en la parte oriental de México, habiéndose hasta h.oy registrado su presencia aquí durante abril y mayo, o sea en lo époea de su regreso. Viaja hasta Guatemala. Ohaetura vau.xi tamaulipensis Sutton. "Medialuna tamaulipeca". No tenemos datos pTecisos de su existencia en Nuevo León, pero es muy probable que se presente, cuando menos, en el E. y el S. del Estado. Sus actividades son crepusculareR y caza abundantes insectos en ]as montañas con clima templado. Aeronaures saxatilis sa.xatilis (Woodhouse). "Vencejo garganta blanca". Visitante invernal. Media milla (750 metros) al S. de la M:esa de Chipinque. Familia TROCHILID.AE. A los miembros de esta familia se les llamaba en conjunto Uitzitzilin en lengua náhuatl. Cynanthus latirostris latirostris Swainson. "Chuparrosa matraquita". De las siete subespecies de C. latirostris que viven en la República, ésta ocupa el área nororiental, encontrándose hasta en el S. de Arizona, EE.UU. Plumaje de color general verde metálico; garganta azul verdosa, también con visos metálicos. Linares, Galeana y puntos intermedios. Ama.zili.a. yucatanensis chalconota Oberholser. "Chupamirto yucateco". Distribución: S. de Texa~, EE.UU. y NE de México. Plumaje en general verde bronceado; garganta verde esmeralda, volviéndose bronceada hacia los flancos; abdomen de color gamuza ca- �146 Contribución al Conocimiento de Ja Ornltología de Nuevo León nelo. Las otras dos subespecies de A. yucata.nensis habitan el resto de la parte oriental del país. Río Pablillo, cerca de Linares. Lampornis clemenciae clemenciae (Lesson). "Chupamirto garganta azul". Distribución: B. de Arizona y N. de Texas, EE.UU.; .Altiplanicie Mexicana y Sierra Madre Oriental, a más de 2,000 metros de altitud. No registrado hasta hoy con procedencia neoleonesa, es no obstante probable su existencia en el Esta.do. Lampornis amethystinus amethystinus Swainson. "Chupamirto pecho amatista". Habitante del SE de México; su distribución altitndinal es semejante a la del antel'ior. .Aun cuando hasta la fecha no ha sido encontrado en Nuevo León, es también probable su existencia aquí, por presentarse en San J,11is Potosí y en el S. de Tamaulipas. Eugenes fulgens fulgens Swainson. "Chupamirto Yerde montero". Distribución: S de Arizona, EE.UU.; México; Centroamérica hasta :Nicaragua. Existe en todas las partes altas del país, exceptuando Baja California y Chiapas. Macho con la parte alta de la cabeza de color púrpura violáceo ; garganta verde esmeralda; dorso bronce verdoso ; pecho negro. Mesa de Cbipinque a 2,000 metros de altitud. Rafael l\Iartín del Campo Distrjbución: E. de Norteamérica; inverna en México y Centroamérica. La garganta del macho es de color rubí encendido. Cerro Potosí, a 2,500 metros de altitud. Archilochus alexandri (Bourcier y Mulsant). "Terciopelo barbanegra". La garganta del macho es de color violeta pm·púreo metálico y está limitad~ anteriormente por una pequeña área de color negro aterciopelado. Distribución: w_. de Norteamérica hasta el N. de México, pasando el invierno e.n el resto de nuestro país, con excepción de la peninsula de Yucatán. Linares. Atthis heloisa heloisa (Lesson y DeLattre). "Chupamirto garganta violeta". Macho con la garganta de color púrpura rojizo metálico. Distribución: centro y S. de México. Existe en Nuevo León. Selasphorus platycercus platycercus (Swainson). "Chupamirto coJa aneha". Macho con la garganta de color púrpura rojizo brillante con visos metálicos. Distribución: W. de los Estados Unidos; casi todo México, excluyendo Baja California y Chiapas. Habita principalmente las partes altas, de los 2,500 a los 4,000 metros de altitud. Mesa de Chipinque. Oalothorax lucüer (Swainson). "Chupamirto morado grande". Distribución : S. de .Arizona y SW de Texas, EE.UU. ; todo México, siP.ndo común en el E. y el centro del país, y menos abundante en el W. Dorso verde bronceado o dorado ; garganta del macho violeta purpúrea. Cerro Potosí. Archilochus colubris (Linnaeus). ''Masoncito garganta de fuego". 147 Orden TROGO.NIFORMES. Familia TROGONID.AE. Tr ogon elegans ambiguus Could. "Coa norteña". Es el úniC-O miembro de la familia de las Trogónidas encontrado hasta hoy en Nuevo León. Igual que a la especie T. mexicanus se llama a ésta "pabellón mexicano" o "tres garantías" por tener la garganta y el pecho verdes, la parte baja del pecho con una ancha banda transversal blan<:.a y el abdomen rojo brillante. Habita en gran parte del país. ., �148 Co1Jtribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Mesa de Chjpinque; Río Camacho cerca de Linares; Villa de Santiago (I. I. C.). Orden CORACIFORMES. Familia ALCEDINIDAE Megaceryle torquata torquata (Linnaeus). "Martín pescador grande". Se le encuentra en las vertientes costeras del país, con excepción de las partes extremas del N. viviendo a la orilla de ríos, lagos y lagunas. Su distribución abarca hasta gran parte de Sudamérica. Cerca de Linares; Río Camacho a 3 millas (4.5 kms.) al SW de Linares. Megaceryle alcyon alcyon (Linnaeus). "Martín pescador pardo". Habitante de la vertiente atlántica. Arroyo de Pesquerías. Chloroceryle americana septentrionalis (Sharpe). "Martín pescador de río". Es el marttín pescador más abundante en la República, y vive en el E. y el S. de México, hasta una altitud aproximada de 1,500 metros. Arroyo de Pesquerías. Pamilia MOMOTIDAE. Momotus momota coeruliceps (Gould). "Ture.o de corona azul". Es el único "turco", "pájaro bobo" o "pájaro reloj" encontrado en Nuevo León. RE}cibe el nombre de vernáculo de pájaro reloj (lo mismo que los otros momótidos), porque las plumas largas de su cola, desprovistas de barbas, en gran parte de su extensión, las tienen en su extremo, dándoles el aspecto de un péndulo. Es el mayor de los momótidos Rafael i\Iartín del Campo 149 mexicanos y se distingue de los otros, además de por su tamaño, por tener la parte alta de la cabeza de color azul intenso con un cerco negro. Distribución: N. de México. Orden PICIFORMES Familia PICIDAE. Colaptes cafer nanus Griscom. "Carpintero alirrojo enano", De las cinco subespecies de C. cafer que existen en México, ésta vive en el h'E. El conjunto de todas ellas habita ·en los bosques de las partes altas. La Encantada, Zaragoza (I. I. C.); Mesa de Ohipinque; Galeana. Piculus rubiginosus aeruginosus (Malherbe). "Carpintero oliváceo del Golfo". Registrado como existente en el S. de Nuevo León. Mesa de Chipinque. Dryocopus lineatus petersi van Rossem. "Carpintero real de Peters". Existen cuatro subespecies en :Mkxico, de las cuales ésta ocupa la porción NE del país. Parte alta de la cabeza y cresta occipital, rojas; una línea blanca a cada lado de la cara y del cuello. Linares; La Unión, General Terán (I.I.C.). Melanerpes formicivorus formicivorus ( Swainson). "Carpintero hormiguero". Es una de las cinco subespecies de formicivorus que hay en México. Frente blanca o amarilla muy pálida, y parte alta de la cabeza, roja, con una banda negra separando ambas áreas. San Pablo y El Diente, Santiago (I. I. C.); Mesa de Chipinque; Cañón profundo abajo de Iturbide, Oenturus aurifrons aurifrons (Wagler). "Cheque de frente dorada". �150 Contribución al Conocillliento de la Ornitología de Nuevo León Rafael Martín· del Campo 151 Son nueve las spbespecies de C. aurifrons existentes en las partes NE, E. y S. de México; de ellas, ta arriba mencionada es la única que vive en Nuevo León. Tienen la parte baja de la frente amarilla, anaranjada o roja; el macho, con la parte alta de la cabeza roja brillante. en el NW del país, llegando hastat el N. de Durango. La presencia de D. scalaris (sin señalar subespecie) fue registrada en Parque Anáhuac; en cambio, Sutton y Pettingill encontraron en Linares un ejemplar semejante a symplectus, y en Galeana otro, semejante a cactophilus. San Agustín, El N ogalar y La Costa, Monterrey (I. I. C.) ; Los Sabinos (I. l. C.) ; Cañón de La Huasteca (I. I. C.) ; La Unión, General Terán (I. I. C.) ; Colonia Anáhuac; muy común en las -corrientes cercanas a Linares. Orden P ASSERJFORMES. Familia COTINGIDAE. Sphyrapicus varius varius (Linnaeus). "Carpintero chupasavia". Es una especie migratoria que en invierno viene de Norteamérica, hallándose entonces en todo el país haciendo estadía temporal, o simplemente de paso durante su viaje más hacia el Sur. Punta de la Loma, ceTca de Monterrey (I. I. C.); Parque Anáhuac; Linarees; Galeana. Otra subespecie de "chupasavia", S. v. nuchalis Baird, también migratoria, que se presenta en el NW de México (hasta San Luis Potosí) ha sido localizada en Nuevo León; media milla (750 metros) al S. de la Mesa de Chipinque. Dendrocopos villosus intermedius (Nelson). "Carpintero de San Luis". Existe en Nuevo León, Tamaulipa.s, San Luis Potosí e Hidalgo; asociada a las cuatro subespecies me:xiranas de D. villosus, habita en general todas las partes bosrosas altas del país. Mesa de Chipinque; Parque Anáhuac; Punta de la Loma, cerea de Monterrey (I. I. C.). Dendrocopos scalaris (Wagler) . "Chejé". Son trece las subespecies de D. scalaris reconocidas en la República: de ellas, D. scalaris symplectus (Oberholser) vive en el N. d~ Coahuila, así como en Nuevo León y 'l'amaulipas, y D. s. cactophilus (Oberholser), Pachyramphus major major ( Cabanis). "Picogrueso mexicano". Está distribuido por el E. de la República, en los Estados de Nuevo León, Tamaulipas, Veracruz, Puebla, México y Oaxaca.. Boquilla. Platypsaris aglaiae (Lafresnaye). "Degollado". Debe su nombre vulgar al hecho de tener la garganta de color rosado o púrpura. P. aglaiae, con siete subespecies, se halla distribuido prácticamente en todo el país, con ex<'epción de Baja California. La subespecie que se encuentra normalmente en el NE de México, incluyendo Nuevo León, es P. a gravis van Rossem, 9.ue ha sido observada y colectada en las siguientes localidades neolonesas: Río Pablillo, Parque Anáhuac y cncanías de Linares. No obstante, se ha dicho que existen en el propio Estado las siguientes otras dos subespecies: P. a. aglaiae (Lafresnaye), obtenida en San Diego y P. aglaiae albiventris (Lawrence), localizada en el Cerro de la Silla. Familia TYR.Al~NIDAE. Sayornis phoebe (Latha.m). "Papamoscas de río". Distribución: E. de Norteamérica; pasa el invierno en el E. de los EE.UU. y de México. Linares; Parque Anábuac. Sayo.mis nigricans nigricans Swainson. "Papamoscas negro de río". �Se halla distribuído desde el Norte-centro de México hacia el Sur. Galeana; Arroyo de Pesquerías. Sa.yornis saya saya (Bonaparte). "Papamoscas boyero". Distribución: W. de Norteamérica y N. de México; pasa el invierno en el S. de los EE.UU. y en buena parte de nuestro país, incluyendo la Mesa Central y los Estados de Puebla y V eracruz. Galeana. Pyrocepha.lus rubinus mexicanus Sclater. "Cardenalito". t Rafael l\Iartín del Campo Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León 152 El macho tiene la parte superior de la cabeza, lo mismo que la garganta, el pecho y el abdomen, de color. rojo rubí; a cada lado de la cara, una banda morena oscura, semejante en color al dorso y las alas. Se encuentra en gran parte del país. 15 millas (22.5 kms.) al S. de Galeana; lomas a 14 millas (21 kms.) al SW de Linares; Parque Anáhuac; Rancho 14 de mayo ( observación del Dr. E. Aguirre Pequeño y del autor de esta nota). Tyrannus vocifera.ns (Swainson) . "Madrugador". Distribución: \V. de Norteamérica y gran parte del centro y del W. de México, viajando más hacia el S. en invierno. Galeana. 'Tyra.nnus melancholicus couchii Baird. ".Abejero". Distribución: S. df' Texas (EE.UU.) y E. de México: Tamaulipas, Nuevo León, V eracruz y Puebla. Linares; Colonia Anáhuac. Myiodynastes luteiventris luteiventris Sclater. "Papamoscas rayado", "Ventura meca". 153 Distribució11: S. de .Ariiona (EE.UU.) y casi todo México, exceptuando Sonora ( donde vive otra subespecie) ; en invierno llega hasta el N. de Sudamérica. Las manrhas alargadas de su plumaje le dan un aspecto "rayado", siendo éste el único papamoscas con semejante apariencia en Nuevo León. Río Pablillo, cerca de Linares. Myiozetetes similis texensis ( Giraud). "Justo juez". Distribución: vertientes pacífica y atlántica de México, llegando hacia el K. hasta Sinaloa y d S. de Tamaulipas, respectivamente. Colonia Anáhuac. Pitangus sulphuratus texanus van Rossem. "Bienteveo". Las del género Pitangus, como todas las aves tiránidas, son fundamentalmente insectívoras; pero, por su mayor tamaño, pueden capturar también pequeños peces. La distribución en México de esta subespecie incluye Nuevo León, Tamaulipas y las partes N. y central de V eracruz. Linares; Parque Anáhuac. Myiarchus cinerascens cinerascens (Lawrence). "Papamoscas ceniciento". Vive en todo el paí.<;, con excepción de la parte S. de Baja California (en donde es remplazado por la subespecie M. c. pertinax). Su distribución abarca desde el W. de Norteamérica hasta Guatemala: Cerca de Monterrey. Myiarchus tyrannulus nelsoni Ridgway. "Triste copetón". Su distribución comprende el extremo SE de los EE.UU., el E . de México (incluyendo Nuevo León) y Centroamérica hasta El Salvador. �1S4 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Myia.rchus tuberculüer lawrenceü (Giraud). "Mosquero triste". Se distribuye en las porciones E. y S. de México, desde Nuevo León hasta Chiapas, presentándose en las tierras cálidas y templadas hasta una altitud de 1,300 metros. Mesa de Chipinque. Contopus richardosonii richardosonii (Swainson). "Tengo.frío norteño". Se reproduce en el W. de Norteamérica desde el centro de .A.laska hacia el S., hasta los Estados que forman la banda fronteriza norteña de México; Baja Calüornia, Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas; en invierno se dispersa por el resto d!,l nuestro país. Cantopus pertina.x pallidiventris (Chapman). "Tengo.frío montés". Vive en el N. de la República Mexicana y en parte de Arizona (EE. UU.), en regiones de altitud media. Mesa de Chipinque. Empidonax ha.mmondü (Xantus). "Tristecillo de Hammond". Procedente del W. de Norteamérica, donde se reproduce, visita en invierno las montañas occidentales y la Altiplanicie de México, pasando- hasta Guatemala. Linares, Parque Anáhuae. Empidona.x wrightü Baird. "Tristeei11o de Wright". Procedente de W. de los Estados Unidos, se le observa en el invierno en casi todo México, especialmente en las partes occidenta1 y central. Lomas a 14 millas (21 kms.) al SW de Linares. Empidona.x griseus Brewster. "Tristeeillo gris". Rafael Martín del Campo 155 Originario del W. de ]os Estados Unidos, aparece durante el invierno en Baja Ca.lifornia1 así como en el W. y el centro d eMéxico hasta la parte S. de la Altiplanicie. 2 millas (3 kms.) al W. de Galeana. Empidonax difficilis hellmayri Brodkorb. "Tristeeillo de Re1lmayr". Pasa el invierno en la parte N. del centro de México. Mesa de Chipinque a 1,500 - 2,300 metros de altitud. Camptostoma imberbe imberbe Sclater. "Mosquerito imberbe". Existen en todas las tierras bajas y áridas del país; llega en Centroamérica hasta Costa Rica. Linares: Arroyo de Pesquerías. Familia .A.LAUDID.A.E Eremophila. a.lpestris (Linnaeus). "Alondra". Excluyendo las regiones boscosas y las bajas planicies del SE, las alondras existen en casi todo el país. Quizá la subespecie observada en Nuevo León sea E. a. disphora (Obérholser), la alondra tamaulipeca. Galeana. Familia HIRUt-rDINID.A.E. Progne chalybea chalybea ( Gmelin). "Avión de vientre blanco". Existe en el NE de México (incluido Nuevo León) y en toda la vertiente atlántica del país; su distribución abarca por el N. hasta Texas, EE.UU. y por el S. hasta el N. de Sudamérica. Petrochelidon pyrrhona.ta tachina Oberholser. "Golondrina vencejo del Noreste". Distribución: W. de Texas, EE.UU. y E. de México, hasta Veraeruz; �156 Rafael l\fa:rtín del Campo Contribncióu al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León durante su migración ha sido observada hasta en Panamá, péró se desconoce la extensión del área donde pasa el invierno. Otras tres' subespecies viven en el W. y el CE'ntro de México. Petrochelidon fulva pallida Nelson. "Golondrina vencejo coalmilense". Además de en rl W. de Texas, EE.UU., ha sido obtenida en el NE de México, en los Estados de Tamaulipas y Coahui!a; por tanto, es más que probable su existencia en Nuevo León. Stelgidopteryx ruficollis (Vieillot). "Golondrina aliaserrada". Existen en México cuatro subespecies de S. ruficollis, pero de ninguna de ellas se sabe que viva en el NE del país; otra subespecie, S. r. serripennis (Audubou), al parecer sólo visitante invernal procedente de Norteamérica, es la qne posiblemente ha sido localizada en Nuevo León. Linares; Santa Rosa. Iridropocne bicolor (Vieillot). "Golondrina arbolera". Residrnte en N()rtPamérica, desde A]a,<,ka, pasa el invireno en el S. de los Estados Unidos, en México y en parte de Centroamérica. Monterrey (l. I. C.) ; Arroyo de Pesquerías. Tachycinetta thalassina (Swainson) . "Golondrina verde". La referencia que hacen Sutton y P ettingill a la golondrina verde, aclara que los ejemplares observados por ellos en Galeana corresponden, al parecer, a tipos intermediarios entre las subespecies T. t. thalassina (Swainson) habitante de la Altiplanicie Mexicana y T. t. lepida Mearns, visitante invernal Familia CORVIDAE Corvus cryptoleucus Couch. "Cuervo de cuello blanco". 157 Distribución: desiertos del W. de los Estados Unidos; parte N. de México, hasta Guanajuato. Monterrey (I. I. C.); Presa Nueva (I. I. C.); Linares. Corvus imparatus Peters. "Corneja rompehuesos". Se Je encuentra en gran parte de Méxíco, principalmente en el N., llegando por el S. hasta Colima. Linares; Río Pablillo, Hacienda de las Escobas. Nucüraga. columbiana. (Wil!':011 ). "Cascanueces". Distribuida desde el W. de Norteamérica (Alaska) hasta el N. de México, en las altas montañas. Cerro Potosí. Psilorhinus morio pa.lliatus van Rossem. "Papán moreno"; "Chachalaca" (nombre local). Existe en el 1'1!1 de México. El nombre Vfilgar con que se le designa localmente en Nuevo León, es impropio, ya que las verdaderas chachalacas son las aves del género Ortalis, conocidas como cotonas en el Estado. Sierra (I. I. C.); La Unión, General Terán (I. I. C.); Montemorelos (I. I. C.); Hacienda de las Escobas; Monterrey; Linares. Xanthoura ynca.s luxuosa (Lesson). "Picachayote", "Grajo verde". Vive en el :NE y en el centro de México. Monterrey (I. I. C.} ; Santa Catarina (I. I. C.); General Escobedo (I. I. C ) ; Linares; Parque Anáhuac ; Topo Chico ; San Diego ; Rodríguez. Aphelocoma ultramarina couchii (Baird). "Grajo azul". �158 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Localidad tipo: Guajuco, 18 millas (27 kms.) al SE de Monterrey, N. L. Distribuido tanto en el NE de México ( Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas), como en el SW de Texas, EE.UU. La Ciénega, Galeana (I. I. C.) ; Carneros; Bocanegra; Cerro El Diente ; Cerro Potosí a 2,135 metros de altitud ; Cerro de la Silla; 3 millas (4.5 kms.) al S. de Galeana ; Cascada Cola de Caballo, cerca de . Santiago; 14 millas (21 kms.) al SW de Linares; Mesa de Chipinque, a 10 millas (15 kms.) al SW de Monterrey; Minas de San Pedro, a 15 millas (22.5 kms.) al SW de Villa de Santiago; desde Galeana hacia el E. basta 14 - 15 romas (22 kms.) al SW de Linares. Rafael Martin d6l Campo 159 Familia CERTHIDAE. Certhia familiaris montana Ridgway. "Carpinterito montañés". Originario de las Montañas Rocallosas, llega en invierno hasta el SE de California, EE.UU. La subespecie de C. familiaris más de esperar en Nuevo L!)ón, hubiera sido C. f. albescens Berlepsch, que habita desde Sonora hasta Tamaulipas en el N. y hasta la parte N. de Jalisco hacia el S. El dato de Sutton y Burleigh, quienes la encontraron en la Mesa de Chipinque, implica una buena ampliación del área dispersiva invernal de O. f. montana. Familia TROGLODYTIDAE. Familia PARIDAE. Parus sclateri eidos (Peters). "Mascarita norteña". Su distribución reconocida en México abarca el NW del país. Sutton la encontró en la Mesa de Cbipinq-ue. Parus atricristatus atricristatus Cassin. "Copetoncito". Geográficamente ocupa el S. de Texas, EE.UU. y el NE de México. China; Parque Anábuac ; Linares. Parus wollweberi wollweberi (Bonaparte). "Bolserillo". Telmatodytes palustris plesius ( Oberholser). "Saltapared pantanero". Vive en el W. de los Estados Unidos y viene a pasar el invierno en el N. de México. Lago cerca de Galeana; Santa Rosa. Ca.mpylorhynchus brunneieapillus couesi Sharpe. "Matraca norteña". Habita en el SW de los Estados Unidos y en el N. de México. Monterrey; Galeana. Thryothorus ludovicianus berlandieri Baird. "Saltapared del Noreste". Localidad tipo: Boquilla, N. L. Existe en las montañas del E. y del S. de México-. Mesa de Cbipinque. Auriparus flaviceps orna.tus (Lawrence). ''Valoncito norteño". Existe en el S. de los Estados Unidos y en el N. de México. Parque Anábuac. Vive en Nuevo León, así como en el NE de Coahuila y en el W. de Tamaulipas. Boquilla; Monterrey; común en Linares; Rodríguez; Montemorelos; Santa Catarina; Cer ro de la Silla; San Diego. Thryothorus rutilus microstietus (Griscom). "Olueqnita de Tamaulipas". �Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Rafael l\fal'tín del Campo Antes conocida solamente del S de Tamaulipas, Sutton y PettingiU la mencionaron por primera vez en Nuevo León. Salpinctes obsoletus obsoletus ( Say) . "Saltapared comesebo". 160 14 millas (21 kms.) al SW de Linares. Thryoma.nes bewickii cryptus Oberholser. "Saltapared tepetatero del Noreste". Distrib11ción: S. de los Estados Unidos y NE de México. Río Salado; Rodríguez; China; Huajuco; Parque Anáhuac. Sutton y Pettingill encontraron en Galeana un ejemplar de saltapared tepetatero al que reconocieron como intermedio entre T. b. murinus (Hartlaub) (habitante de la parte S. del centro de México) y T. b. eremophilus Oberholser ( de las regiones desérticas del NW de México), más "ercano a murinus. Troglodytes aedon parkmanii (Audubon). "Saltapared cucarachero soriano". Distribución: desde el W. de Canadá y Estados Unidos ,hasta el N. de Baja California; en invierno se dispeTsa por una gran parte de nuestro país, llegando hacia el S. hasta Oaxaca. Linares; Galeana; Parque Anáhuac; Mesa de Chipinqne. Exclusivamente como visitante de invierno, se presenta con poca frecm~ncia en Tamaulipas otra subespecie de saltapared cucarachero, T. a. aedon Vieillot; no es difícil que también sea encontrada en Nuevo León. Troglodytes brunneicollis compositus Griscom. "Sonajita del Noreste". Distribuida desde Coahuila hasta San Luis Potosí y Tamaulipas. Monterrey; Mesa de Chipinque. (Las anteTiores localidades fueron antes distribuidas a T. b. cahooni Brewster, pero como el área de distribución de esta subespécie ha quedado restringida a la porción W. de la Altiplanicie, deben ser aplicadas a T. b. compositus). 161 Distribución: W. de los Estados Unidos, así como N. y W. de México¡ durante el invierno se presenta en casi todo nuestro territorio. Gaieana; Cañón Juárez. Oatherpes mexicanus albifrons (Giraud). "Saltapared barranqueTo". Se distribuye desde Nuevo León y Coahuila hasta Aguascalientes. Montañas al SW de Linares, especialmente cerca de Iturbide; Mesa de Chipinque; Monterrey; Santa Catarina; Sierra Madre. Familia MIMIDAE. Toxostoma longirostre sennetti (Ridgway). "Cuitlacoche alacranero". Distribución: SE de Texas, EE.UU. y NE de México (Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí). A ve eanora. Común en Linares y a 14 millas (21 kms.) al SW de Linares; Parque Anáhuac. Toxostoma curvirostre (Swainson). "Cuitlacoche picocurvo". .. Dos subespecies han sido encontradas en el Estado: T. c. oberholseri Law, habitante del SE de Texas, EE.UU. y del NE de México (Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas) y T. curvirostre celsum Moore, de la Altiplanicie Mexicana. Ave canora. T. c. celsum: Galeana. Subespecie no determinada : Cañón de la Huasteca (I.I.C.); Parque Anáhuac. Dumetella carolinensis (Linnaeus). "Pájaro gato". Originario de gran parte de los Estados Unidos, pasa el invierno en el E. de México y en Centroamérica. �162 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León 14 millas (21 kms.) al SW de Linares. Mimus polyglottos leucopterus (Vigors). "Centzontle". Distribución: SW de los Estados Unidos y República Mexicana, exceptuando la parte SE. Es una de las av~s canoras más _famosas. Su nombre vulgar de C('ntzontle resultó de la reducción del nombre náhuatl original, centzontla.tole, que signifiea "el de las cuatrocientas voces", por la notable diversidad de melodías que puede cantar,. y por la facilidad con que aprende las melodías de composiciones musicales que oye cantar o silbar. El nombre científico de polyglottos tiene un significado equivalente. Monterrey (I.I.C.); Linares. Turdus migratorius migratorius Linnaeus. "Primavera real". Se reproduc(' en Xorteamérica, desde .A.laska hasta una parte de los Estados Unidos; su presencia como visitante de invierno ha sido solamente registrada en Nuevo León, aun cuando es posible que se presente en algunos otros Estados. Es ave canora. C('rea de la Mesa de Chipinque. Turdus grayi tamaulipensis ( N elson). "Primavera mirt11ín". Rafael Martín del Campo Hylocichla guitata oromela Oberholser. "Mirlo ermitaño". Procedente de Norteamérica, visita durante el invierno una parte del N. de México. Parque Anáhuac. Sialia sialis (Linnaeus) . "Ventura azul". Existen dos subrspeeies que pueden habitar en Nuevo León: S. s. episcopus Oberholser, con distribución rrconocida en el SE de Texas. EE. UU. y en el N. de Tamaulipas, y S. s. guatemalae Ridgway, desde el S. de Tamaulipas hasta Guatemala. Parque .A.náhuac (se menciona la E:'Sp('cie sin reeonocimiento subespecífico) . Sialia mexicana mexicana Swainson. "Azul de tempestad". Existe en la porción NE de la .Altiplanicie Mexicana. 5 millas (7.5 kms. ) al SW de Galeana. Sialia. currucoides (Bechstein), "Azul de tempestad montañés". Visitante invernal del N. de México. Parque Anábuac. Habita las plaiiieies costeras áridas del E. de México, desde Nuevo León y Tamaulipas hasta Campeche y Yucatán. San Jgnacio ; Río Pablillo en Linares. Myadestes obscurus obscurus Lafresnaye. "Jilguero". Habitante de los bosques densos de las altas montañas del E. de México, desde Nuevo León y Tamaulipas basta Chiapas. Es ave canora muy estimada. Cerca de la Mesa de Chipinqne; Lomas a 15 millas (22.5 kms.) al SW de LinarPS. 163 Familia SYLVIIDAE. Polioptila caerulea (Linnaeus). "Perlita". Ha sido señalada la presencia de dos "perlitas" en el Estado de Nuevo León: P. c. caerulea (Linnaeus) que, procedente del -SE de los Estados Unidos, viene a pasar el invierno al E. de México y a Guatemala (encontrada en Linares) y P. c. amoenissima Grinnell, residente en el SW de los Estados Unidos y en el NW de México, .fue hallada por primera vez en Nuevo León ( cerca de Iturbide) por Sutton y Pettingill. �164 Contribución al Couocimieuto de la, Ornitología de Nuevo León Rafael ~lartíu del Cainpo Polioptila melanura melanura Lawrence. "Perlita colinegra". Abarca su distribución el S. de Texas, EE.UU. y el NE de México; Nuevo León y 'famaulipas. Rodríguez. Familia REGULIDAE. Corthylio calendula calendula (Linnaeus) . "Reyezuelo de corona roja". Habitante del N. de Norteamériea, visita en invierno M~xico y Guatemala, presentándose en los bosques de las tierras calientes y templadas. Linares; 2 millas (3 kms.) al W. de Galeana; Parque A.náhuac. Familia MOTACILLIDAE. Anthus spinoletta rubescens (Tunstall). ".Alondra estercolera". Distribución: SE de Siberia y gran parte de Norteamérica; en invierno, las de N orteamériea visitan México y Guatemala. Galeana; cerca de Parque Anáhuac. 165 Familia PTILOGONATIDAE. Phainopepla nitens nitens (Swainson). "C'hivo negro" Distribuido en el centro y el S. de México. El macho es de color negro brillante. y ostenta una cresta o copete triangular en su corona, en tanto que la hembra es de color moreno grisáceo. Es ave canora. Galeana. Familia LANIIDAE. Lanius ludovicianus Linuaeus. "Verdugo". Dos subespecies de verdugos existen en el Estado: L. l. mexicanus Brel1m, r esidente en el centro y el S. de México, desde el S. de Nuevo León y Tamanlipas hasta el Istmo de Tehuantepec y L. l. excubitorides Swainson, que habita desde las grandes planicies de Norteamérica hasta el N. de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Sutton y Pettingill obtuvieron material de la última en Linares y Galeana. El nombre de verdugos les viene de qur se alimentan coP ratones, lagartijas y grandes insectos; pero una vez satisfecho su apetito, si ven nuevas presas, las atrapan y van a ensartarlas en las púas o aguijo11es de las plantas. Familia B01IBYCILLIDAE. Familia VIREO:N'IDAE. Bombycilla cedrorum Vieillot. "Chinito". Procedente del N. de Norteamérica, pasa el invierno en los Estados Unidos, México y Centroamérica. Vienen cada año en grandes cantidades, pero en mucho mayor número cuando el invierno es muy crudo en sus lugares de origen. Muy fáciles de reconocer por la predominante coloración "madera" de su plumaje, así como por tener las plumas medianas (secundarias) de sus alas terminadas en unas pequeñas y aplanadas prolongaciones del raquis de llamativo color escarlata, llamadas comúnmente "corales". ,Linares; Encinar, al N. de Monterrey. Vireo griseus micrus N elson. "Vireo ojibla.nco chico". Distribución: S. de Texas, EE.UU. y NE de México (Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí). Común en Linares; Monterrey; Parque Anáhuac. Vireo huttoni stephensi Brewster. "Vireo de Stephens". Distribución: S. de los Estados Unidos y N. de México. Monterrey ( ?) . �166 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo Leóu Sutt<:>n y Pettingill encontraron otra subPspecie, V. h. mexica.nus Ridgway en la Mesa de Chipinque y en las proximidades de Monterrey. Vireo bellü bellü Audubon. "Vireo de Bell. Distribución: SE de los Estados Unidos y NE de México (Nuevo León y Tamaulipas); durante el invierno se presenta en casi todo nuestro país. Guerrera. Vireo solitarius solitarius (Wilson). "Vireo de cabeza azul". Distribución: Canadá y N. de los Estados Unidos; en invierno aparece en el S. de los Estados Unidos, en México y en Centroamérica hasta Nicaragua. Linares; Río Pablillo; Encinar al N. de Monterrey. Vireo virescens flavoviridis (Cassin). "Vireo amarillo verdoso". Distribución : :México, desde Sinaloa, Nuevo León y Tamaulipas hacia l S., por Ja costa del Pacífico, hasta el NW de Costa Rica, y por la del Atlántico, hasta Guatemala; migra hasta Perú y Bolivia. l Monterrey; Colonia Anáhuac. Familia PARULIDAE. Mniotitla varia (Linnaew;). "Mezclilla". Visitante invernal procedente de Canadá y los Estados Unidos. Linares; Mesa de Chipinque. Vermivora celata (Say). "Gusanero de corona anaranjada", "Oatanita". Sutton y Pettingill mencionan la especie como observada en Linares y en Galeana. En Nuevo León es solamente ave de invierno, pudiendo Rafael Martín del Campo 167 presentarse tanto la subespecie típica V. c. oelata (Say), como V. c. orestera OberhoJser. Esta última ha sido registrada de Parque .Anáhuac y en el I.I.G. existe un ejemplar de Monterrey. Vermivora ruficapilla ruficapilla (Wilson). "Gusanero de moño rojizo". Procedente de Norteamérica, es visitante invernal del E. de México. Linares y a 14 y 15 millas (21 y 22.5 kms.) al SW de Linares. Vermivora superciliosa mexicana (Bonaparte). "Verdín hierbero". Poblador de las partes altas de M~xico. Encjnar al N. de Monterrey. Parula pitiayum.i nigrilora (Corres). "Verdín de cara negra". Distribución: SE de Texas, EE.UU. y NE de México (Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí). Linares; Río Camacho cerca de Linares; Montemorelos. Dendroica coronata (Linnaeus). "Verdín de toca". Procedente de. Korteamérica, pasa el invierno en el S de los Estados Unidos, así como en México, Centroamérica y N. de Sudamérica (Colombia). · Sutton y Pettü1gill reconocj,3rou la presencia de la subespecie D. c. hooveri McGregor en Linares, y la de tipos intermediarios entre las snbespecies corona.ta y hooveri tanto en Linares como en Galeana. Sin mención de subespecie, D. coronata está registrada como obtenida en Parque Anáhuac. Dendroica auduboni (Towsend). ''Verdín aceitunero de Audubon". Visitante invernal. �168 C~ntribnción al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Sutton y Pettingill reconocieron D. a. auduboni en Galeana y D. a. nemoralis en Linares. Dendroica virens virens Gmelh1. "Verdín de pecho negro". Procedente de Norteamérica, visita en invierno México y Centroamérica. Linares; Río Camacho a 3 millas (4.5 kms.) al SW de Linares; Mesa de Chipinque. Dendroica chrysoparia Sclatcr y Salvin. "Verdín ocotero". Habitante del SW de los Estados Unidos, pasa el invierno en las partes altas desde el S. de México hasta el N. de Nicaragua;.en el N de nuestro país es observada únicamente de paso durante su migración. Mesa de Chipinque. Oporornis tolmiei (Towsend). "Verderón". ViV(' y se reproduce en el W. de los Estados Unidos, y durante el invierno visita México, Centroamérica y el N. de Sudamérica (Colombia). Monterrey; l milla (1.5 kms.) al N. del Parque .Anáhuac. Geotblypis trichas occidentalis Brewstel'. "Tapaojito". De las ocho subespecies de G. trichas observables en México, cinco son residentes en el país y tres migratorias que nos visitan en invierno. Estas úliimas s@ las que aparecen en Nuevo León: G. t. brachydactyla y G. trichas typhicola visitan el E. de México; Sutton y Pettingill observaron en Galeana a G. t. occidentalis, snbespecie que regularmente se presenta en el W. del país. Wilsonia pusilla pileolata (Pallas). "Verdín de gorra negra". Xativo del W. de Norteamérica, pasa el invierno en México y Centroamérica. Rafael llartín del Campo 169 Monterrey; Linares; Parque Anáhuac. Setophaga picta picta Swainson. "Guajolotito de charreteras". Habitante de la Altiplanicie Mexicana y de porciones de Arizona y Nuevo México, EE.UU. Monterrey (L I. C.); Mesa de Chipinque; 4 millas (6 krns.) al SW de Linares; Boquilla. Basileuterus culicivorus brasherii (Giraud). "Verdín capulinero". Habita el )..'E de México en los Estados de NueYo León, Tamaulipas, San Luis Potosí y N. de 'Veracruz. Basileuterus rufürons jouyi Ridgway. "Verdín duraznero". Existe en el E. de México. Monterrey; lomas a 14 millas (21 kms.) al SW de Linares; 1 milla (1.5 km.) al N. de Parque .Anáhuac. Icteria virens virens ( Linnaeus) . "Calandria arriera". Procedente del E. de los Estados Unidos, inverna en México y en parte de Centroamérica. Monterrey (I. I. C.). Familia PLO0EIDAE. Pa.sser domesticus domesticus (Linnaeus). "Gorrión inglés"; "Carrancista" (nombre local). Distribución: Europa, en general. Introducido a los Estados Unidos, se ha dispersado invadiendo casi todo nuestro Continente. Se ha obserYado el hecho de que algunas especies indígenas no conviven con este pájaro y van desplazándose de sus propias ár~as a medida que las �1 70 Contribución al Conocimie nto de la Ornitología de Nuevo León ocupa el invasor; tal ha sucedido, por ejemplo, con el "gorrión de cabeza roja", Corpodacus mexicanus, conocida especie canora. Común en Linares; común en Monterrey {I. I. C.). Familia ICTERIDAE. Tangavius aeneus aeneus (Wagler). "Tordo de ojos rojos". Distribución: desde el S. de Texas, EE.UU. hasta Panamá. Es habitante de las tierras bajas de nuestra vertiente oriental. Común en Galeana; Linares; Santa Rosa. Molothrus ater (Boddaert). "Tordo pijuí". De las cuatro subespecies de este tordo que viven en México o lo visitan, tres pueden presentarse a pasar el invierno en Nuevo León: M. a. aw (Boddaert), M. a.ter artemisia.e Grinnell y M. a. obscurus (Gmelin). Sin señalar subespecie, M. ater fue reconocido en Galeana; la subespecie M. a. obscurus ha sido obtenida en Santa Rosa. Cassidix mexicanus (Gmelin). "Zanate''. Dos subespecies han sido reconocidas ~n Nuevo León: el zaJ.late mexicano o zanate pic:ho, Cassidix mexicanus mexicanus (Gmelin), obi;ervado en Linares y distribuido desde el S. de Texas, EE.UU., por la Altiplanicie :\lexicana y las tierras bajas del E. y del S. de México hasta Nicaragua, y el zanate mezquitero, Cassidix mexicanus prosopidicola Lowery, citado de Linares, l\1ontemorelos y Parque .A:náhuac, y cuya distribución geográfica abarca Texas, EE.UU. y los Estados mexicanos de Coahuila, Xuevo León y Tamaulipas. Euphagus cyanacephalus (Wagler). "Tordo de ojos amarillos". Rafael Martín del C:impo . 1 71 Anida en el "\V. de Norteamérica y posiblemente en el X. de México; inverna en parte de los Estados Unidos, en México y en Guatemala. Linares ; Santa Rosa. Icterus parisorum Bonaparte. "Calandria tunera". Distribución: SW de los Estados Unidos y N. de México, hasta Michoacán y V eracruz. Cerca de Monterrey; Santa Catarina; Mesa de Chipinque. Icterus wagleri wagleri Sclater. "Calandria palmera". Existe en las partes altas de México y Centroamérica, desde Nuevo León, Coahuila y Nayarit hacia el S., lleg.ando hasta Nicaragua. Dos Arroyos. Icterus graduacauda audubonii Giraud. "Calandria hierbera". Se reproduce en Texas, EE.UU. y en el NE de México (Nuevo León y Tamaulipas); por lo menos en invierno, llega hasta San Luis Potosí y, al pariacer, ·al Estado de México y al Distrlto Federal. Común en Linares; Monterrey; Rodríguez; Arroyo de Pesquerías. I eterus gularis tamaulipensis Ridgway. "Calandria real tamaulipeca". Existe en el E. de México, dsede Nuevo León y Tamaulipas hasta Puebla y V eracruz. General Escobedo (I. I. C.). Primera mención de la subespecie en Nuevo León. Ieterus cucullat us cuculla.tus Swainson. "Calandria zapotera". Existe en el E. y el S. de México. Monterrey cerca de Guajuco; Linares, etc. �172 Contribución al Conocimiento éle l a Ornitología de Nuevo León Otra subespecie, I. c. senneti Ridgway, vive tanto en Texas, EE. UU. como en Coahuila, Xuevo León y Tamaulipas, llegando en invierno hasta :Morelos y Guerrero. Agelaius phoeniceus (Linnaeus). "Tordo capitán". D os subespecies se encue11tran en Nuevo León: ·A. P. megapotamus Oberholser, que existe en el S. de Texas, EE.UU. y en Coahuila Xuevo León, Tamaulipas y ~ - de Veracruz (encontrada en Monterrey) y A. p. richmondi Xelson, distribujda desde el S. de Texas, EE.UU., por todo el E. de llfé.xico hasta Costa Rica ( colectada en 11on_terrey): sin señalar subespecie, A. phoeniceus ha sido también obtenido en Santa Rosa. Sturnella neglecta Audubon. "Triguero de Occidente". Distribución: W. de los Estados Unidos y ~- de :México; en invierno 11ega hasta los Estados de Guanajuato y Jalisco. Común en Galeana; 2 millas (:3 k.ms.) al N. de Galeana; Linares; Parque Anáhuac. Sturnella magna hoopesi ( ?) Stone. ".Alondra triguera", "Chivero" (nombre local). Residente en el S. ele los Estados Cnidos y en el N. de Tamanlipas y Nuevo León. Monterrey. Rafael :'\[artín élel Campo 178 Existe en el E . de l\Iéxiao y llega en invierno al W. <le Guatemala. Linares; media milla (750 metros) al S. de la :Mesa de Chipin.que. Pira.nga ludoviciana (Wilson) . "Piranga triguera". Residente del W. de Norteamérica incluyendo el N. de Baja California; inverna en :México y Guatemala. Común en Linares. Piranga bident ata sanguinolenta. (Lafre-snaye). "Caminero sanguinolento". Habitante de las zonas subtropical y templada del E. de :México, desde Nuevo León y Tamaulipas hacia el S. hasta Centroamérica. Monterrey; l\Iesa de Chipinque. Familia FRINGILLIDAE. Rhodothraupis celaeno (Lichtenstein). "Cardenal de la sierra". Residente en el E. de :México, desde Nuevo León y Tamaulipas hasta Puebla y V eracruz. Lomas a 14 - 16 millas (21 - 24 kms.) al SW de Linares. Richmondena cardinalis canicauda ( Chapman). "Cardenal coligrís". rnstribución: Texas, EE.UU.; E. y S. de l\Iéxico. Familia THRAUPIDAE. Piranga rubra cooperi (Ridgway) . "Aguacatero de Cooper". Distribución : SW de l os Estados Unidos y parte del N. de México (.:\"'E de Baja California, X de Durango, Nuevo León). Piranga flava dext.ra Bangs. "Piranga aguacatera oriental"'. Monterrey; Rodríguez; Bagdad ; común en Linares; Galeana; General Escobedo (l. l. C.); Rancho de Montfort (l. l . C.) . Pyrrhuloxia sinuata sinuata (Bonaparte). "Gorrión torito-\ "Cardenal chato" (nombre l ocal). Residente en el S. de los Estarlos Unidos y en el N. y centro de México. 11onterrey (l. J. C.) ; Linares; Galeana. �174 Contribución 111 Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León Pheucticus melanocephalus melanocephalus ( Swainson). "Tigrillo guionchi',__ Distribución: Norteamérica, incluyendo el l\'E de Méxieo (Coahuila, Nuevo León y 'l'amaulipas) ; en invierno llega hasta Puebla y Guerrero. El Diente (I. l. C.); Santa Catarina (I. I. C.); Mesa de Chipinque; lomas a 14 millas (21 kms.) al SW de Linares. Oyanocompsa parellina beneplacita Bangs. "Gorrión azulejo". ResiMnte en el l\'E de Méxieo; Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí. Boquilla; Sierra Madre; Monterrey; sin mencionar subespecie, Sutton y Pettingill señalaron la común presencia de O. parallina en lomas a 14 - 16 millas (21 - 24 kms.) al SW de Linares, aclarando que doi:, de los eje_mplares ahí obtenidos, son muy semejantes a C. p. lucida. Passerina cyanea (Linneaus). "Azulito". Procedente del E. de Norteamérica, aparece durante el mv1erno en el E. de México y en Centroamérica. 14 millas (21 kms.) al SW de Linar.es. Passerina versicolor versicolor (Bonaparte). "Gorrión prusiano". ,,, Se reproduce en Texas, EE.UU. y en el l\'E de México; en invierno se dispersa a gran parte de nuestro país. Monterrey (I.I.C.). Oarpodacus mexicanus (P. L. S. Müller). "Gorrión doméstico". "Gorrión de cabeza roja". Dos subespecies se presentan en el Estado: O. m. nigrescens Griscom, que habita en las montañas del l\TE de México, en Tamaulipas y Nuevo León (Monterrey) y C. m. potosinus Griseom, presente en una porción de Rafael i\Iartm del Campo 175 la Altiplanicie Mexicana, principalmente en San Luis Potosí, pero también en N. L. (Linares). La especie, sin reconocimiento de subespecie, ha sido encontrada en Santa Rosa. Sporophila. torqueola. sharpei Lawrence. "Sirindango arrocero". Distribución: Texas, EE.UU. y ~,TE de México (Nuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí), permaneciendo sin determinar el límite sur de su alcance geográfico. San Diego; Monterrey; Linares; Parque Anáhuac. Spinus pinus pinus (Wilson). "Pinero del monte''. Procedente de :Norteamérica, pasa el invierno en los Estados norteños de México, desde Baja California hasta Durango y Tamaulipas. Cerca de la Mesa de Chipinque. Spinus tristis pallidus 11earns. "Dominiquito pálido". Procedente de las l\lontañas Rocallosas, -visita durante el invierno los Estados del ~'E de i\Iéxico: Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y VeTacruz. :llonterrey (I.I.C.); La Estanzuela (I.I.C.); Galeana; cerca de la Mesa de Chipinque. Spinus psaltria psaltria (Say). "Dominiquito dorado". Residente en el SW de los Estados Unidos y en casi todo :i\Iéxico, exceptuando los extremos -XW y SE. l\Ionterrey (I.I.C.); Liiwres; Galeana; cerca de Parque Anáhuac. Atlapetes pilea.tus W agler. "Saltón de cabeza café", La subespecie que aparece en el Estado es, probal)lemente, A. p. dilutus Ridgway, que ha sido antes encontrada en Chihuahua, San Luis Potosí y Tamaulipas. �176 Rafael lUartin del Campo Con tribu ción al Conocimiento de la Ornitología de Nue,·o León :Mesa de Chipinque. Arremonops rufivirgatus rufivirgatus (Lawrence). "Gorrión texano". rnstribucióu: SE de Texas, EE.UG. y KE de l\léxico (Xuevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí). Entre los múltiples ejemplares observados por Sutton y Pettingill en Linares, dos machos presentaban caracteres que los hacían aparecer como intermedios entre A. r. rufivirgatus (Lawrence) y A. rufivirgatus ridgwayi Sutton y Burleigh. Linares; Parque Anáhuac. Oberholseria chlorura (Audubon). "Toqní de cola verde". Partiendo del W de los Estados Unidos, se presenta en in·vierno en el S de los mismos EE.UU. y en las partes W. y central de México, llegando hasta Guanajuato. Grutas de García (I.I.C.); común en Galeana; Linares. Pipilo erythrophthalmus (Linnaeus). "Chouís". Dos subespecies han sido reconocidas en el Estado: P. e. orientalis Sibbey, habitante de la Sierra Madre Oriental e:p. el NE de l\léxico ( encontrada eu la Mesa de Ghipinque) y P. e. maculatus Swainson, habitante de las partes altas de los Estados de l:Iidalgo, Yeracruz y Puebla (recientemente localizada en Parque Anáhuac). Pipilo fuscus potosinus Ridgway. "llama de la Altiplanicie", llamatótotl ( en náhua tl). 'vive en la porción ce_ntral de la Altiplanicie, desde el SE de Chilrnahua a Durango y Nuevo León por el N. hasta Hidalgo y Guanajuato por el S. Oalamospiza melanocorys Stejneger. "Gorrión cañero". 177 Procedente de Norteamérica, aparece durante el invierno en la parte N. de México, hasta Zacatecas y Guanajuato. Desde Linares hasta Galeana; Arroyo de Pesquerías. Passer culus sandwichensis ( Gmelin) . "Gorrión zanjero". Ha sido encontrada en Galeana la subespecie P. s. nevade-nsis Grinnell, que es visitante invernal del N. de México. En Linares, Sutton y Pettingill obtuvieron un ejemplar macho con rasgos intermedios entre P. s. nevadensis y P. s. oblitus Peters y Griscom. Sin reconocer sub~species, se ha mencionado a P. sandwichensis con procedencia de Arroyo de Pesquerías. Ammodramus savannarum perpallidus Coues. "Gorrión ehapulinero". Originario del W. de los Estados Unidos, aparece durante el invierno en México y Guatemala. Cerca de Monterrey; 10 millas (15 kms.) al SW de Linares. Poocetes gramineus confinis Baird. "Gorrión triguero". Originario del "\Y. de los Estados Unidos, visita en invierno todo México. Linares. Ohondestes grammacus str igatus Swainson. "Chindiquito". Distribución: Norteamérica hasta el N. de México (Nuevo León); en invierno invade el resto de nuestro país y Guatemala. Linares; Galeana. Aimophila ruficeps boucarcli ( Sclater). "Goi-rión magueyero". �178 Contribncióu al C-ouocimit>nto de la Ontltologfa d<' Nuevo León Existe en el E. dP la .Altiplanicie Mexicana desde Coahuila y Tamaulipas por el X, hasta :;\,léxico y V eraéruz por el S. l\fonterrey; <·omún en Galeana; cerca de la Mesa de Chipinque. Aimophila cassinü (Woodhouse). "Zacatonero de Cassin". Distribución: , V. de los Estados Unidos y :N. de Sonora; en invierno aparece hasta el S. de Sinalüa. Nuevo León y T'amaulipas. Cerca de Monterrey; SW de Li11ares. Amphispiza bilineata bilineata ( Cassin). "Chiero barbanegra". Yin' en el RE ele los Estados Uuidos y en NE de México (Coahuila, Xueyo León y Tamaulipas). Común en LinarN,; Rodríguez. Spizella passerina (BechstPin). "('hirnbito". lTna snbespecie, S. p. arizonae Coues, que se reproduce en el W de Xorteaméri<'a y c:;p presenta a pa~ar el iuYieruo en la Altiplanicie l\Iexicana, ha sido encontrada en Galrana. La subespecie típica, S. p . passerina, procedente del E. de N'orteamfrica y que llega cu invierno al N'E de México, puede presentarse cuanilo menos en parte de "Nuevo León; Sutton y Pettingill encontraron en Linares un macho con <'aracteres intermedios entre S. p. passerina y S. p. arizonae. Sin determinación de subespccie, S. passerina ha ~ido e1wontrada en Parque Auáhuac. Spizella pallida (Sw:iiuson). "Chirnbito pálido". Se reproduce PU Xorteamériea y aparece en México y Guatemala durante el invierno. Liliares; Parque Anáhuac•. Spizella breweri breweri C<!ssin. Rafa('-1 :\farti11 del Campo 1 79 Procedente de las :Montañas Rocallosas, eu donde se reproduce, viene a pasar el invierno a la porción XW de la Altiplanicie l\fexicana y a Baja California. Se la ha mencionado como obteuida en Parque Anáhuac. Spizella pusilla (Wil<;on). "Chimbito llane::ro". Dos subesprcies del cbimbito llanero han sido encontradas en Nuevo León: S. p. pusilla (Wilson), visitante invernal procedente del 'E. de X orteamérica ( entre los ejemplares de esta forma colectados en Linares, Sutton y Pettingill reconocieron mi marho posiblemente intermedio entre esta snhespec-ie ~· arenacea); S. p. arenacea Chadbonrne, procedente del \\r. ck los Estados Fniilos y que inrnde en invierno e1 :NE de l\Iéxico (obtenida en Monterrey). En Parqne Anáhuae fne obtenida S. pusilla, sin señalar subespPriP. Spizella atrogularis atrogularis ( Cabanis). "Gorrión <·arbouero". Yive en las porciones E. y S. de la Altiplanicie Mexicana. Cañón cerca de Iturbiclc. Zanotrichia leuocphrys (J. R. Forster). "Zacatero mixto". Probablemellte, la snbespeeie que ha sido observada en Nuevo León (Linares y Parqu¡, Anáhu,rn) es la típie-a, Z. l. leucophrys, que se reproduee en el '\Y. ele Xorteamériea y se presmta en invierno en gran parte de la Altiplanicie l\Iexieana: la otra subrspecie, Z. l. gambelii (Nuttall), también visitante .invernal, aparece de preferencia en la parte W. de l\Iéxieó. Melospiza lincolnü lin.colnii (Audubon) . "Zorzal roi;ado". Proce<leute de X orteamérica. invade en invierno el N. de México. Linares; Galeana; Parque ..A.náhuae. �180 Contribución al Conocimiento de la Ornitología de Nuevo León LITERATURA CONSULTADA BL.AKE, Emmett Reid. 1952. Birds of Mexico, The University of Chicago Press. CORY, Cl1arles B., continuado por Charles E. HELLMAYR y Boardman CONOVER. 1918 Catalogue of Birds of the Americas and the .A.djacent Islands in Field Museum of Natural History. Zool. S-er., Field Mus. Nat. Hist. vol. XIII. ALGUNOS DATOS Y CONSIDERACIONES EN RELACION A LOS PECES EMERGIDOS DE LOS POZOS PERFORADOS EN MINA, N. L. * * * EDWARDS, Ernest Preston. 1955. Finding Birds in Mexico. E. P. Edwards and Co., Amherst, Va. Biól. PAULINO ROJAS M. FRIEDMANN, Herbert, Ludlow GRISCOM y Robert T. MOORE. 1950 Distributional Chenk-list of the Birds of Mexico (Part I). Pacific Ooast Avifauna, Nr. 29 Cooper Ornitho]ogical Club. Berkeley, Cal. Del Instituto de Investigaciones Científicas y de la Escuela de Ciencias Biológicas de la U.N.L. PITELK.A., Frank A 1951. Speciation and Ecologic .Distribution in A..n1erican Jays of the Genus Aphelocoma. Univ. Oalif. Publs. in Zool., vol. 50, N"o. 3, págs. 195-464. RIDGWAY, Robert eontinuado por Herbert FRIED1\-1ANN. 1901. The Birds of North and Middle America. Bull. U . S. Nat. Mus. No. 50. SUTTON, George Miksch. 1948. White throated or Bat Falcon in Nuevo Leo11, Mexieo. The Auk, vol. 65, No. 4, pág. 603. SUTTON, George 1\-fiksch. 1951. Mexican Birds. First impressions based upon an ornithological expedition to Tamaulipas, Nuevo León, and Coahuila. University of Oklahoma Press. SUT'fON, George Miksch y Thomas D. BURLElKH. 1939. .A List of Birds Observed by the 1938 Semple Expedition to Northeastern Mexico. 0cc. Pa.p. Mus. Zool., Louisiana State Univ., No. 3, pág. 27. SUTTON, George Miksch y Thomas D. BURLEIGH. 1941. Sorne Birds Recorded in Nuevo León, Mexico. Condor, vol. 43, págs. 158-160. SUTTON, George Miksch y Thomas D. BURLEIGH. 1941. Sorne Birds of Linares and Galeana, Nuevo León, Mexico. 0cc. Pa.p. Mus. Zool. Louisiana State Univ., No. 16. ,,,. A FIJ\TES del mes de septiembre y a principios de octubre del año próximo pasado de 1957, la prensa de Monterrey comentó frecuentemente el brote de "sardinas" de los pozos perforados en el Municipio de Mina, N. L., por la dependencia federal en el Estado de la Secretaría de Recursos Hidráulicos (ver por ejemplo: "El Porvenir", 21 de septiembre y 2 de octubre; ''El Norte'', 28 de septiembre) . Posteriormente, la Revista Internacional ''Visión" (Vol. 13, No. 13, 25 de octubre de 1957), en la Sección Mexicana de Ciencia, incluyó una nota sobre el Jnismo "descubrimiento regiomontano". En los últimos días, "El Norte" (7 de enero de 1958), ha tocado nuevamente el tema. Tal como hasta la fecha se ha mencionado el fü¡unto, ha resultado muy sensacionalista, pero poco objetivo y científico. El hecho es de un positivo interés biológico, aunque no se ha interpretado correctamente. El autor de la presente nota ha examinado de cerca el problema y por lo mismo se atreve a aclarar los detalles más importantes de él. * Trabajo entregado para su publicación el día 27 de enero de 1958. * * Actualmente investigador adscrito y catedrático en la Escuela de Agronomía del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. �182 Datos sob1·c los Peces haJlados en Pozos de ;\fin a, N. L. St,gún informes recibidos, el día 18 de septiembre, al estar probando tres de los pozos perforados en Mina, para abastecer de agua potable a la ciudad de Monterrey, se extrajeron con el preciado líquido una regular (•antidad de pec·es y dos ran~ seres que causaron la natural eonmoeión ya <¡ne la profundidad de di<•hos pozos está entre 500 y 900 metros. Al mismo tiempo que se colectaban esos rjemplares y se guardaban en un líquido consel'Va<lor, se rrportó el easo a la Seuctaría de Recursos Hidráuliros, quien con prontitud invitó a colaborar al lng. Ramiro Robles Ramos, de la ,Jefatura de Geología de la misma <l<'pendencia y al Dr. Fedei-ico Bonet, Catedrático del Instituto PolitÍ'mico .Nacional y Jefe de la St•c·tión de Paleontología de Petróleos )Irxieanos. Las mn1cionadas personas llegaron a Monterrey el día 21 de i,;rpliembre, mismo en que la rniwrsidad d<' Xuevo León, a travÍ's de su Instituto de Investigaciones C'ientífü·as, fue invitada por l'i Ing. Arturo Barahona, GeTeute local de Recursos Hidráulicos, a partieipar eu el interesante b!'cho. En la mañana del <lomingo 22, C'Orno representante del Instituto, tuve la opo\·tuniclad de visitar los pozos eorresponclientl's, junto con el Sr. Fernando E lizondo, estudiante de la Eseuela de Ciencias Biológicas de la l'. X. L., acompañando a las personas citadas. Por la tarde del mismo día llegaban a la <'indad los Biólogos Fidrl García y ,José Alvarez, de la Scrretaría de Marina, con el propósito ele colectar ejemplares y tomar datos sobre el mismo caso. Es importante hacer notar la celeridad con que se reunió a un grupo de personas especializadas en Biología y en Geología. Durante nuestra visita a los pozos hicimos algunas observaciones y tomamos fotografías, 1mas ele las cuales se muestran en este trabajo (Figs. 1 y 2). Vimos también \ arios peces e11 rl estauque de uno de los pozos (Fig. 2) y en 1'1 mismo, eon la ayuda de los trabajadores, se colectaron clos ejemplares vivos y un insecto acuátic-o Ditiscidae (Coleoptera). m clía lo. de ortubre, a través del Sr. Pcneiano T,nna iI., de \a Sección de Taxidermia del Musco de Historia Xatmal dPl Instituto de Investiga,·iones Científieas, recibitUos eu nuestro laboratorio unos ejemplares de los rnr1wionados peces, col~ctados el 28 de septiembre en un pozo de 500 metros de pTofunclidad, por el Rr. Fran<'ísco ,J. Mal'tí1wz. Obtnvi- Uiól. P a ulino Roja" )l. mos así dos ejrmplares fijados m formol y uuo vivo, al <·nal conservamos c-n a<·uario más de dos meses, C'omo luego se me1wiona. Con respedo a su clasificación zoológica, los peces de Mina. N. L., pertenec<>n al Orden C'YPRI)1,Jli,ORMER, Familia CHAH.\ CJXIDAE o l'IL\RAl' IDAE, gh1ero y espceie: Astyanax fasciatus ( Cuvier). SegÍln .Alvarez (1952: 8 ), rsta espetie ,·omprend<' un conjunto de subespecies 110 muy bien Pstu<liaclas th•sd<' el pu11to de Yista taxouómieo. De a<'nPrclo con rl mismo autor, la subespetie pertene1·i<'nte a la ictiofauna neolouesa es Astyanax fa.sciotus mexicanus (Filippi). Las diversas "spel'iPs de A styanax reriben el nombre c·omún de "sardinitas". Son peces abundantes y muy frecuentes rn las aguas dulces mexicanas (Beltrán. 1953 :9:~ 1. Se distinguen porque tiPnen aleta adiposa, como en las wrdaderas trm·has (Familia SALMOXIDAE), son ele cuerpo muy eomprímido; colora<'ión variable, generalmente de <·olor olivo o amarillento, con una banda oscura del opérculo a la base de la eaudal, la l'ual rs bifureada; una mancha oscura en la base de la eaudal y gener alment<> otra eJ1 la región anterolateral del cuerpo; dientes multi<·úspides eu forma rle incisi\'Os y más de dieeisiete radios rn la anal. Son de tamaño pequeño, llegando a medir los ejemplar es más desarrollados, de diez a quinte eentímetros de longitucl. La subE1specie Astyanax fasciatus mexicanus, posPe una al<'ta anal c-ou-18 a 24 radios, clol'Sal con 12 a li} radios y 33 a 89 escamas en una serie longitudinal. La zona ch> distribueión de esta snbespecie comprende la Cuenta del Balsas, ('urnca del Pánueo y desde ésta hacia el norte hasta la Cnenea dPI Bravo, sobre los ríos d<' la vertiente del Golfo ( Alvan•z. 1!150 :27). PrPeisamPrlte, la región de }Iina, X L., corresponde a la (•ne11ea del Río Salinas, <'l t•tial reuniéndose> eon el Río Pesquería, <-ontribu_ve a formar <>l Río San .Juan, tonstitu~·,•1Hlo todo,;. par1!· de la gran C11t•1wa d<'I Río BraYo dPl Xorte. El nombt·P t·omún de "sar,linitas" 1·,m qne se <lesig-ml a estos peers c·ansó 1·i1'rta eonfusión Pntre la pi-(:lusa y el plÍbli<·o en general. al eo11sidt'rarlos como "sardinas'' de agua salada. Las verdaderas sardinas sou <·ompletamrnt<' difrrentes ya qur pert<'neren al Orden CLUPEI- �184 Datos sobre los Peces hallados en Pozos de Mina, N. L. Biól. P aulino Rojas :H. 185 FORMES, Familia CLUPEIDAE, siendo la más conocida, la sardina de las costas de California (Sardinops coerulea Girard). na.x fascia.tus mexica.nus es Anoptichthys jordani y la más ilisímil es A. antrobius". Se ha hablado también constantemente de la "ceguera" de los pe. ces brotados en Mina. Un examen breve de los ejemplares nos hará descartar esa idea (Fig. 3), pues los pececillos presentan perfectamente constituidos sus órganos oculares; por otra parte, bastará un experimento sencillo con un foco luminoso para darse cuenta que el animal reacciona vivamente a la luz. Tomando en cuenta los estudios realizados se sabe que existen tres poblaciones de CHAR.ACIDAE ciegos : la de Anoptichthys jordani, en contácto con Astyanax fasciatus mexicanus, del cual positivamente deriva, existiendo formas híbridas intermedias en la Gueva Chica., S.L.P. ; las poblaciones de Anoptichthys antrobius y A. hubbsi, aisladas entre sí y también con respecto a Astyana.x, desde los puntos de vista geográfico y ecológico. Le ceguera en peces es, sin embargo, un hecho frecuente que se presenta sobre todo en los que viven en las grandes profundidades y en cavernas. En México, se conocen varios ejemplos: Furmastix infernalis (Hubbs), de la Familia SYNBRANORIDAE, en las aguas subterr áneas de Yucatán; Typhliasina pearsei (Hubbs), de la Familia BROTULIDAE, en cenotes de Yucatán; ambos, sin ojos y sin pigmentación en su cuerpo. Pero, los peces ciegos má.<i importantes para nosotros, desde el punto de vista que estamos tratando, son los del género Anoptichthys. · Dichos peces, carentes también de ojos y de pigmento, fueron descritos por primera vez por C. L. Hubbs y W. T. Innes, en diciembre de 1936. Los ejemplares proeedían de la CueYa Chica, cerea de El Pujal, S. L. P., y desde entonces se notó su afinidad con Astya.nax fascia.tus mexicanus, considerándose semejantes en sus caracteres, excepto en la ceguera y modo de vida. Tales peces ciegos se describieron como Anoptiehthys jordani Hubbs e Innes. Con posterioridad, J. Al~arez, describió al Anoptichthys a.ntrobius de la Cueva del Pachón, Tamps. (Alvarez, 1945 ;278) y al Anoptichthys hubbsi, de la Cueva de los Sabinos, S.L.P., (Alvarez, 1947 :215); de esta última especie se muestra una fotograña (Fig. 4), para comparar con la sardiúita de Mina (Fig. 3). La relación morfológica y las diferencias taxonómicas entre estas especies han sido ampliamente estuiliadas por Alvarez (1945), tomando como base principalmente, &l. número exacto y la disposición de los huesos suborbitales. Según las conclusiones de dicho autor: "la forma más parecida a Astyanax fasciatus mexicanus es Anoptichthys jordani y la más parecida a Astya- En lo referente al modo habitual de vida de las sardinitas de Mina, N. L., está generalmente aceptado que son peces epigeos o sea adaptados para vivir en aguas superficiales. En la colección del Instituto de Investigaciones Científicas existen numerosos ejemplares de E l Nogalar y del Río de la Pastora. El espécimen vivo, proveniente de uno de los pozos, mencionado al principio de este trabajo, fue conservado en el Laboratorio de la Escueia de Ciencias Biológicas de la U.N.L., desde el lo. de octubre hasta los primeros días de diciembre del año pasado, o sea más de dos meses; teniéndose en un recipiente de cristal al que se le renovaba el agua de la llave cada tercer día y sien¿J.o alimentado con comida preparada, especial para peces. Precisamente, en algunos lugares de los Estados Unidos y de Europa se les considera como animales para acuario ( Alvarez, 1952 :8). Por lo que toca a las párticularídad~s del terreno donde se localizaron las sardinitas, corresponde a las llamadas regiones cársicas o carso mexicano, aplicando este nombre en sentido geográfico a las zonas en que dominan los suelos calizos y donde destacan los fenómenos de disolución de las rocas y una activa circulación subterránea. Según Osorio Tafall (1946 :l 53), las regiones cársicas de México están representadas en zonas de los Estados de San Luis Potosí, Coahuila y Nuevo León, ocupadas por calizas del Cretáeico, además de las calizas de Yucatán, de origen más reciente. En e~tas zonas, como resultado de los .fenómenos de disolución llevadas a cabo por el agua cargada de anhídrido carbónico, existe un desanollo extenso y laberíntico de las cavidades y oquedades subterrá- �186 D,1tos sobre los P('ces hallados en Pozos de :\Iina, N . L. ll('as, 1-ie11do abuudantes los pasajes y cuevas. La topografía superficial está regida. ru gran parte por el drenaje subterráneo y en grandes ex• tensiones faltan las aguas superficiales. En la zoua de i\fina, N. L.¡ posiblemente debido a esa escasez de agua superfic-ial, 2demás de las dilatadas sequías y características del terreno ya mencionadas, los pececillos han sido arrastrados con el agua ele lluvia a través de las numetosas .fisuras y pasajes hasta llegar a cavidádes y oquedades subterráneas. Por otra parte, ]os pozos perforados, al succ·iouur violentamente, han ocasionado una corriente que ha llevado a los peces a zonas más profund.as y de allí, su salida hacia el exterior con el agua brotante. El origen superficial de los peces nos lo explica también la presencia de ranas cólcctadas junto con las sardinitas, ya que esos anfibios son característicos de los ríos de los alrededores. De cualquier manera, la presencia de estos organismos en aguas subterráneas es un interesante hecho biológico que merece un estudio detenido y cuidadoso, no solamente como una circunstancia aislada, sino por su relación con probables fenóineuos de adaptación o bien con la posibilidad del eucuentro de verdaderós peces ciegos, seres mutantes derivados de Ast ya.nax fasciatus mexica.nus, como se ha visto en otras regioues ya que, según se piensa (Osorio Tafall, 1943), estos peces están dotados de una característica genética, probables factores recesivos, determinantes de anomalías oculares. S'CMlIARY In September 18, 1957 and the days after, while testing severa] weJls perforated in Mina, Xuevo León (northeast of México), to provide drinking water to :Monterrey City, ·were obtained a regular amount of fishes ''sardiuitas'' and two :frogs with the water. 'rhe depth of those wells is between 500 to 900 meters (1,500 to 2,700 ft. ) . The interesting case drew the attention of prens, pnblic and scientific opinion. In this paper is establishrd the fishes belong to the subespeeies Astyana.x fasciatus mexicanus (CHARACTXIDAE), not blind and commonly living in surface waters. The most important faet is that the fishes are BióJ. Pan.lino Rojas )[. - 187 elose]y related to Anoptichthys, blind fish, living in caves at the east part of San Luis Potosí, and west of 'l'amau]ipas States. The latter fish is generally be]ieved as originated by mutation of the first one. Literature is given on related subjects. LITERATURA CITADA ALVAREZ, J., 1945. Revisión del género Anoptlchthys con descripción de una especi~ nueva (Pise. Oharacldae). An. Ese. Cienc. Biol., I.P.N., México, IV ( 2-3); 263- 282. -,19.fi. Descripción de Anoptlchthys hullbsi caracinido ciego de la cueva de los Sabinos, S.L.P. Rev. Soc. Mex. Hist. Nat., vnr (1-4) ; 215- 219 . . -,1950. Claves, para la detemünaclón de especies en los peces de aguas cont!~ nentales mexicanas. Secretaría de Marina. Dir. Gral. Pesca e Ind. Conex. - ,1952. Los Peces de Nuevo León y la Piscicultura Rural. Patronato Universitario, Univ. Nuevo León. BELTRAN, E., 1953. Vida Silvestre y Recursos naturales a lo largo de la Carretera Panamericana. Ed. Inst. Mex. Rec. Nat. Renov. A. C. OSORIO TAFALL, B F , 1943. Observaciones sobre la fauna acuática de las cuevas de la Región de Valles, San Luis Potosí (México). Rev. Soc. Mex. Hist. Nat. IV (1-2): 43-71. ' -.~946. Anoatciones sobre algunos aspectos de la Hidrología Mexicana, Rev. Soc. Mex. Htst. Nat., vn (1-4): 139-165. �VIDA UNIVERSITARIA �. ,,,, AÑO DEL CENTENARIO DEL COLEGIO CIVIL �INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON DURANTE EL ABO ESCOLAR 1956-1957 Señor Gobernador: En cumplimiento de lo dispuesto por la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León tengo el honor de iniormar a usted sobre las actividades que nuestra institución realiw durante el año lectivo que se inició el primero de septiembre de 1956 y que terminó el 30 de jur..io de 1957. Asimismo hago constar que el informe de Tesorería comprende desde el primero de julio de 1956 hasta el 30 de junio de 1957 con objeto de mantener la continuidad con el informe anterior. CAMBIOS EN EL CONSEJO Ocurrieron los siguientes cambios en el Consejo durante el año: CONSEJEROS EX-OFICIO: El Ihg. Francisco Rangel Esquivel por la Facultad de Agronomía en lugar del Dr. Aguirre Pequeño. CONSEJEROS MAESTROS: el Ing. Raúl Leal Martínez de la Facultad de Ingeniería en sustitución del Ing. Roque Yañez Martínez. El Dr. Miguel Rossani Careto de la Facultad de Odontología en sustitución del Dr. Virgllio Cisneros. El Sr. José Prieto Rojas de la Escuela Preparatoria Nocturna en sustitución del Sr. Joaquín Cárdenas. ACUERDOS TOMADOS POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO 1.-Se acuerda el Plan de Estudios para la Carrera de Ingeniero Agrónomo el cual consta de 38 materias divididas en cinco años de estudios con trabajos teóricos y prácticos, además de Conferencias del Tercero al Quinto años. 2.-Respecto a los estudios de Bachilleratos requeridos a ingresar a la Facultad de Ingeniería Mecánica se aprueba una moción en el sentido de permitir el ingreso a dicha Facultad a los alumnos que hayan terminado el Bachillerato General o de Ciencias Físico Matemáticas, formando con estos un grupo especial del primer a110 y también se aprueba que el Cielo de Preparatoria Técnica que funciona en la Escuela Industrial Alvaro Obregón, no desaparezca sino que siga funcionando un año más y después se llegará a una solución prudente. 3.--se aprueba la solicitud de incorporación de la Escuela Preparatoria del Colegio Vocacional y Profesional MontemoreI.os, teniendo vigencia esta incorporac!ó,n desde septiembre de 1957. 4.--se aprueba la creación de una Escuela de Arte Dramático que funcionará con la colaboración del Ihstituto Nacional de Bellas Artes de la Ciudad de México. El Plan de Estudios en esta Escuela se desarro1lará en cuatro ciclos y se llevarán las Carreras de Actor y Director Dramático. El Consejo Universitario nombrará en forma exclusiva el personal docente de esta Escuela y el I. N. B. A . .proporcionará un subsidio equivalente al 50% de la nómina general de la escuela cuyo total se fijó en $1,300.00 pesos al mes. También se estableció una cuota extraordinaria. que deberán pagar los alumnos. 5.-Se aprueba dar por terminada la franquicia de incorporación de la Escuela de �194 Informe del Año Escolar 19;;6-19:S7 Comercio y Administración de Monterrey, para la Carrera de Contador Público v Auditor, desde el presente año escolar y sólo funcionará un grupo del último año de estudios el cual tendrá derechos hasta el 30 de junio de 1957. Se darán facilidades a los alumnos Pasantes y a los que cursan materias del Quinto año para que hagan valer sus derechos en !a Facultad de Comercio de la Universidad, facultándose a los señores Director y Secretario de dicha Facultad para que hagan el estudio 'f resolución de los casos individuales que se presenten. 6.-Se refuerza una vez más el acuerdo anterior del Consejo Universitario en el sentido de que los alumnos que durante dos años consecutivos no logren ser aprobados en todas las materias de un año escolar no serán aceptados de nuevo en la Escuela donde han fracasado pero no se excluirá la posibilidad de que inicien otra clase de estudios. 7.--Se aprueba la Incorporación de la Escuela Preparatoria del Colegio Justo Sierra que estará vigente desde septiembre de 1957. 8.--Se acuerda el funcionamiento de un "COMITE PRO-CENTENARIO DEL COLEGIO CIVIL" que deberá promover y coordinar todas las actividades y festejos que se llevarán a cabo con motivo de cumplirse los primeros 100 años de la Fundación del Colegio Civil. Estos actos se celebrarán durante el curso d'el pxe• sente año para culminar con un acto final el día 4 de noviembre. 9.--Se aprueba establecer una nueva tarifa de cuotas escolares y pago de derechos por servicios que presta la Universidad, cuya tarifa será. idéntica a la que se aplica en la Universidad Autónoma de México, excepto en el renglón de cuota escolar ordinaria de educación la cual seguirá siendo de ~10.00 pesos mensuales durante 12 meses del año. La vigencia de estas nuevas cuotas será desde 1957. 10.-Se aprueba Incoxporar al texto del Reglamento General de la Universidad todo un capitulo que se refiere a las funciones de los investigadores y de los Jefes de Departamentos Técnicos del Instituto de Investigaciones Científicas. 11.--Se aprueba la celebración de una Ce;emonia Conmemorativa de las Constituciones de 1857 y de 1917 la cual se llevará a cabo el día 6 de febrero de 1957. 12.-se aprueba una resolución que consiste en establecer, en la Facultad de Odontología, un Plan de Estudios de cinco años en lugar del actual que consta de cuatro años y medio, y que este plan será obligatorio para los alumnos que ingresen en septiembre de 1957. 13.-Se aprueba un proyecto para establecer exámenes de admisión pm·a las Escuelas Preparatorias de la Universidad y para las Incorporadas. Los detalles y funcionamientos de estos exámenes serán decididos posteriormente por la Rectoría. 14.-Se discute y se aprueba íntegramente el proyecto de Reglamentación del Artículo Séptimo de la Ley Orgánica del Hospital Universitario cuyo proyecto fue elaborado por la Comisión de Reglamentos del Consejo Universitario. Dicho proyecto fué aprobado con pequeñas modificaciones que hacen los señores Consejeros. 15.-se aprueba la creación de una Escuela de Economía que funcionará bajo la vigilancia de las Facultades de Derecho y de Comercio y Admin!Stración. 16.-se aprueba el proyecto arquitectónico y maqueta de la futura Ciudad Universitaria tal como lo ha presentado la Oficina Técnica de la Ciudad Universitaria. 17.--Se aprueba que los alumnos de las Escuelas Preparatorias que hayan faltado a sus clas<>s la mitad de las veces que estén obliga dos a asistir en un mes, sin causa justificada a juicio de la Dirección, serán dados de baja y pierden sus derechos como alumnos. 18.--Se aprueba el ingreso de la Facultad de Medicina al organismo llamado Asociación de Facultades de Medicina de la República Mexicana. 19.--Se aprueba la creación de una Comisión que estudiará el problema de primer ingreso a las Facultades de la Universidad en vista del aumento excesivo de la población escolar y de los escasos medios económicos e Instrumentos educacionales con que cuenta actualmente la Universidad. MOVIMIENTO DE ALUMNOS Continúa el aumento de la población escolar, habiendo sido de 422 estudiantes, lo que representa aproximadamente un 5.39 % de incremento sobre la población del afio escolar anterior. El alumnado se repartió en las diferentes Escuelas en la forma que a continuación se expresa: Infoq.ne del Año Escolar 1956-1957 FACULTAD DE MEDICINA ESC. DE LAB. CLINICO BIOLOGO FAC. DE DERECHO Y C. SOCIALES .... . . . FAC. DE INGENIERIA CIVIL ........ .. . . . FAC. DE INGENIERIA MEOANICA . ·• .. . . . FAC. DE ODONTOLOGIA . .. .... . .. . .. .. . . FAO. DE ARQUITECTURA ...... . .... .. . . . FAC. DE CIENCIAS QUIMICAS .......... . FAC. DE COMERCIO Y ADMON.... . ..... . FAC. DE FILOSOFIA C. Y LETRAS Sección de c. Biológicas .......... . .. . Sección de Humanidades ............ . Sección de Matemáticas . .. .... . .. . .. . PREP. NUM. UNO .................. . PREP. NUM. DOS .................. . PREP. NUM. TRES .. .. .. .... .... . . . . PREP. NUM. CUATRO (LINARES) .. . DE AGRONOMIA .. . ... . ..... ... . . . ESC. DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA .. INST. DE TRABAJO SOCIAL ........... . . ESC. IND. Y PREP. TEC. A. OBREGON Diurna ..... . . .. . .. .. . ....... . ...... . Nocturna ....... .. ...... . ........ . .. . ESC. IND. FEM. PABLO LIVAS ....... . .. . ESC. NORMAL DE MUSICA ... .. ......... . ESC. DE ARTES PLASTICAS ... . ......... . ESC. DE ARTE DRAMATICO . . ..... .. . . . . ESC. DE DANZA MODERNA ............. . TOTAL HOMBRES MUJERES lo. a 5o. año .......... . . .. .......... . Sexto año ......... . .. . .... . . . .. .. . . ESC. ESC. ESC. ESC. ESC. 195 813 112 16 643 562 122 110 125 128 14 925 142 53 45 69 688 567 122 195 131 260 154 5 o 85 6 145 148 115 11 10 3 23 14 33 10 1 11 852 675 176 24 38 147 57 79 2 2 137 47 772 361 o o o 90 32 10 17 6,276 1,067 6 58 999 732 655 26 38 139 4'7 o o 1,133 888 888 88 8 12 178 40 22 28 1,977 8,253 45 En este cuadro no se incluyen los alumnos que asisten a la Escuela de Verano durante los meses de julio y agosto. El alumnado proviene de muchas regiones del país y algunos del extranjero, siendo los porcentajes de procedencia como sigue: NUEVO LEON ...... . ..... . ............ . .... . OTROS PAISES ............... . ...... . ..... . PAISES EXTRANJEROS ... . ................ . 62.89 %35.16% 1.95% 100.00% Los estados que con más población contribuyeron fueron los de Tamaulipas y Coahuila; el primero con 12.79%, y el segundo con 10.40%. Se insiste en el hecho de qué tenemos algunas Escuelas como la Industrial y Preparatoria Técnica " Alvaro Obregón", Pablo Livas, Música y Danza y Escuela de .Arte Dramático, en que el alumnado es casi únicamente nuevoleonés, en cambio hay otras como la de Enfermería y Obstetricia en que el porcentaje mayor lo constituyen los alumnos venidos del Estado de Tamaulipas. Considerando únicamente Escuelas Profesionales. que necesitan el antecedente de la Preparatoria, el porcentaje en ellas de alumnos de Nuevo León, es de 56.2. �196 [nforme del Año Escolar 1956-1957 Infornt<' d<"l Año Escolar 19S6-19S7 197 TITULOS, DIPLOMAS Y CERTIFICADOS DISCIPLINA ESCOLAR Las labores escolares en el período que comprende este Informe se desarrollaron normalmente, sln haber tenido que lamentar agitaciones estudiantiles ni de ningún otro tipo. PERSONAL DOCENTE El número de los maestros de la Universidad y su distribución es como sigue: HOMBRES MUJERES MEDICINA ...................... . ......... . ..... . LABORATORISTAS .............................. . FACULTAD DE LEYES ........................... . INGENIERIA .................................... . INGENIERIA MECANICA .......... . .............. . ODONTOLOGIA . . . . . . . . . . . . ..................... . ARQUITECTURA . ................................ . CIENCIAS QUIMICAS .... . ..................... . . . COMERCIO Y ADMINISTRACION ................ , AGRONOMIA .................................... . FILOSOFIA (SEC. HUMANIDADES) ............... . FILOSOFIA (SEC. DE C. BIOLOGICAS) ........... . FILOSOFIA (SEC. DE MATEMATICAS) ... . ....... . PREPARATORIA NUM. UNO . . .................... . PREPARATORIA NUM. DOS ...................... . PREPARATORIA NUM. TRES (NOCTURNA) ...... . PREPARATORIA NUM. CUATRO (LINARES, N. L.) . ENFERMERIA Y OBSTETRICIA .. . ................ . ESC. IND. Y PREP. TECNICA ALVARO OBREGON .. ESC. IND. FEMENIL PABLO LIVAS ............... . INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL ............... . ESCUELA DE MUSICA ................. . ......... . ESCUELA DE DANZA MODERNA ................. . ESCUELA DE ARTES PLASTICAS ............ . .... . INST. DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS .•..... ESCUELA DE TEATRO Y DRAMA ................ . DEPARTAMENTO DEPORTIVO .......... .. ....... . 153 14 42 71 20 35 35 42 17 14 2 2 TOTAL 155 16 o o 71 4 20 39 1 35 43 o o o 4.2 17 3 10 o 17 10 8 9 2 10 74 35 l 5 41 3 44 2 15 17 15 15 o o 9 75 40 81 2 83 6 35 10 29 6 4 3 7 o 8 2 5 o 2 18 14 3 7 10 1 3 12 794 o 69 o 863 Algunos de estos maestros prestan su servicio en varias Facultades y Escuelas y por lo tanto el número total de maestros Universitarios es de 692. En el presente año escolar se efectuaron 324 exámenes Profesionales en todas las dependencias de la Universidad, con los cuales dieron término los sustentantes a las Carreras estudiadas. Al igual que en años anteriores algunos de los interesados no solicitan la pronta expedición de su Titulo Profesional habiendo casos en que se demoran hasta años en tramitar su documentación. Ello es causa de que se expidan menos ·títulos profesionales que el número de sustentantes aprobados, toda vez que los expedidos durante el presente afio suman 281. La relación numérica de los exámenes profesionales verificado es como sigue: MEDICO CIRUJANO Y PARTERO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 LABORATORISTA CLINICO BIOLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . LICENCIADO EN CIENCIAS JURIDICAS . . . . . . . . . . . . . . . . INGENIERO CIVIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INGENIERO MECANICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . CIRUJANO DENTISTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • ARQUITECTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FARMACEUTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . QUIMICO FARMACOBIOL.OGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INGENIERO QUIMICO ...... ., . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . QUIMICO INDUSTRIAL ........... : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ENFERMERIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PARTERA . . . ........... . .............. ..... ..... ..... 4 29 63 1 35 8 2 11 5 21 33 TRABAJADORA SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 3 TOTAL: ...... . . 3~ INSTITUCTONES INCORPORADAS Están incorporadas a la Universidad de Nuevo León las Escuelas siguientes: El Instituto Laurens que dirige el Lic. J. de la Luz Marroquin; la Escuela Preparatoria del Colegio Franco Mexicano y su Facultad de Ciencias Químicas bajo la dirección del P_rof. !5erafín García; la Escuela _de Enfermería del Instituto Mexicano del Seguro Social dl:1"1gida por el Dr. David Pena; la Escuela de Enfermería del Colegio Vocacional y Frofesional Montemoreios; la Escuela Preparatoria del Instituto Regiomontano; la Esc~ela Preparatoria Nocturna Lumen;, la Preparatoria del Colegio Vocacional y Profesional Montemorelos; y la Preparatoria del Colegio Justo Sierra, y las Escuelas de comercio .Y Administración de Monterrey y la Escuela de Contadores Públicos que estuvieron mcorporadas hasta el mes de junio. Están en trámite las incorporaciones de la Escuela Preparatoria del Instituto Modelo de Enseñanza y la Preparatoria del Colegio México de Villa de García, N. L. Todos los planteles incorporados desarrollan sus labores de acuerdo con '10s ordenamientos que la Ley de lncorporación de nuestra Universidad señala y registraron la siguiente inscripción: ESCUELAS PREPARATORIAS HOMBRES INSTITUTO LAURENS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 COLEGIO FRANCO MEXICANO . . . . . . . . . . . . . . . 168 ESCUELA NOCTURNA LUMEN . . . . • . . . . . . . . . . . O INSTITUTO REGIOMONTANO . . . . . . . . . . . . . . . . 73 COLEGIO JUSTO SIERRA . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 31 ESC. PREP. DEL COLEGIO VOCACIONAL Y PROFESIONAL MONTEMORELOS . . . . . . . . . . . . . 12 ESCUELA DE ENFERMERlA ESC. DEL INS. MEX. DEL SEGURO SOCIAL . . . . 9 ESC. DE MONTEMORELOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 ESCUELA DE COMERCIO ESCUELA DE COMERCIO Y ADMON. DE MTY. 21 ESCUELA DE CONTADOR.ES PUBLICOS . . . . . . . 11 TOTAL 98 168 15 15 O 73 3 34 4 16 90 46 90 47 2 O 23 11 6 O 6 409 172 681 FACULTADES F'AC. DE CIENCIAS QUIMICAS DEL COLEGIO FRANCO MEXICANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • MUJERES 12 O • �.. SEGUNDA PARTE DEPARTAMENTO DE ACCION SOCIAL Las labores de extensión cultural encargadas a este Departamento continuaron desarrollándose en forma satisffl.Ctoria. Las actividades en este sentido se describen en la relación siguiente, conforme al Plan de Trabajo de las diversas secciones de esta dependencia. CONFERENCIAS : Durante el presente año escolar, se dictaron las siguientes conferencias, que fueron dedicadas a conmemorar el Centenario. En ellas participaron eminentes maestros de la ciudad de México. Del 7 al 11 de enero de 1957, de las 20 a las 21 horas: DANIEL COSSIO VILLEGAS. Bajo el siguiente tema: LA CONSTITUCION DEL 57 Y SUS CRITICOS". Del 14 al 18 de enero de las 20 a las 21 horas: R. E. MONTES BRADLEY. En torno al siguiente tema: VIGENCIA DE RIVERA., ANALISIS Y SINTESIS DE LA VIDA Y OBRA DEL ARTISTA. Del lunes 21 al 25 de enero de las 20 a las 21 horas. DR. ALLEN LEWIS con el siguiente tema : TEATRO SOCIAL bajo el siguiente itinerario: Lunes 21.-Bertolet Brecht y el Teatro Epieo. Martes 22.-Sean o' Casey y el Teatro Proletario. Miércoles 24.-Máximo Gorki y el Teatro Norteamericano. Viernes 25.-Arthur Miller y el Teatro Norteamericano. Del 28 de enerp al lo. de febrero de 1957, de las 20 horas. DR. LUIS RECASENS SICHES:-Bajo el siguiente tema: "~NDIVIDUO Y SOClEDAD" JORDAN Solo de plano, Soltsta, Prof. David C. García CANCIONES DE MARIA TERCERA PARTE PLAYERA Miércoles 6 "EL DIPUTADO DON FRANCISCO ZARCO, CRONISTA E HISTORIA· DOR DEL CONGRESO CONSTITUYENTE". Jueves 7.-"LA CONSTITUCION DE 1857 Y LA CONSTITUCION DE 1824''. Viernes 8.-" LA CONSTITUCION DE 1867 Y LA CONSTITUCION DE 1917". Del 11 al 15 de febrero, de las 20 a las 21 horas: con el siguiente tema: "COMPOSICION DRAMATICA". Del 11 al 29 de marzo de 1957 ''CURSO TEORICO PRACTICO DE GRABADO", por el maestro LEOPOLDO MENDEZ en el local de la Escuela de Artes Plásticas al 4ue asistieron maestros y alumnos de la misma, de la Facultad de Arquitectura Universitaria, de la Escuela de Arquitectura del Instituto Tecnológico de Monterrey, de la Sociedad de Pintores Independientes, de Arte A.C. y algunos aficionados y amantes de las Artes Plásticas. El día 26 de enero de 1957, auspiciada. por el Opto. de Acción Social Universitaria, la "SOPRANO DE MEXICO" MERCEDES GARAZA dio un recital en el Aula Magna de la Universidad bajo el siguiente reparto: PRIMERA PARTE SELECCIONES INTERNACIONALES Pérez Treyre Ellas Gutlérrez Ernesto Lecuona Alfred Rovyn GRANADOS Solo de piano, Solista, Prof. David C. García CANCIONES YUCATECAS a.).-Nunca b) .-Peregrina e) .-Las golondrinas Acompañamiento al pia.no:- Prof. David C. García. Guty Cárdenas Ricardo Palmerin Ricardo Palmerlu NOTA: Los conferencistas huéspedes dictaron sus pláticas en la sala "PROF. FRANCISCO M. ZERTUCHE" de la Universidad de Nuevo León. . SECC!ON _DE ARTES PLASTICAS :-La escuela cambió de local dejando el que tema. en el lj'um. 442 sur de la calle Colegio Civil para i,nstaJarse en la 1asa Núm. 401 Ote. de la calle de 15 de mayo. Se adquirieron 10 caballetes de pintura 10 banquillas para dibujar, un pictógraic y 10 sillas de paleta. Se instalaron un~ panta~as la clase de Grabado del Prof. Leopoldo Méndez. Se inauguró la exposición Estudio del Grupo de Pintores Nuevoleoneses" el día 26 de octubre en la Galería Cosmos, con los sigui?ntes e:eponentes: Antonio Pruneda, Armando López, Eladio Alcalde, FellJ:>e de Jesus Garma, Gene Byron, Gerardo Cantú, Guadalupe Guadiana, Guillermo Córdova, Ignacio ?rtiz, Ingrid Barragán, Jaime Villarreal, Jorge Rangel Guerra, José Guadalupe Ramrrez, Lois Webster, Manuel de la Garza y Mario Fuentes. Se lna~guró la exposición de "Paisaje Urbano" del grupo de pintores nuevoleoneses el dra 16 de noviembre en la Galería Costnos, .con los siguientes exponentes: Antonio López Oliver, Antonio Pruneda, Aquiles Sepúlveda, Armando López, Efrén Ordóñez, Eladio Alcalde, Felipe de Jesús G-.lrcía, Gene Byron, Gerardo Cantú, Guadal~pe Gua.diana, Guillermo Ceniceros, Guillermo Córdova, Ignacio OrtiZ, Ingrid Barragan, Jailne Villarreal, Jorge Rangel Guerra, José Guadalupe Ramos, Lois Webster, Manuel de la Garza, Mario Fuentes y Rodolfo Ríos. Se inauguró la exposición de los alumnos de Artes Plásticas de la Universidad el día 15 ~e diciembre en su locru. de 15 de mayo Ote. 401 , con los siguientes exponente~: Rector Serna V1!larr€al Jesús Martínez, Doroteo Badillo, Manuel Quiroga, Raúl Ollvares! Amado Garcm, Pablo Marroquín, Ornar Valdés, Ma . Antonieta Romero, M;;.rbella Vazquez , Adela Hernández, Armando López, López y López, María de Jesús de la Fuente, Raúl Martínez, Alfredo Delgado, Santos Olivares, Raúl S . Cárdenas, Ernesto Chavira, Miguel Mendoza. Ignacio García Rivera, Roberto Mata. Ricardo Rangel José Ma. Cervantes, René Rada, EU-ud Tamez, Jesús Peclraza, Arturo Tamez, Rodolfo de León, Gllberto Rivera, Jesús Pérez, Irma Benavides, Juan A. González Consuelo Tristán, Osear Amaya, Ltlia Garza, Guillermo Ceniceros, Dionisio Montem'ayor, Jorg~ Go~ez, Abelardo González, Eduardo Archuleta, Eduardo Lozano, Felipe de Jesus Garc1a y Ma. Elena de la Torre. . Se inauguró la exposición de "Jorge Mancera Aguayo" el 18 de enero en la galeria Cosmos. Se ina1;1guró la exposición de " Pintu,ra,5 con el tema de ntii.os", el 15 de febrero en la ga lena C0&nos del grupo de plutores de Nuevo León, habiendo expuesto los siguientes: Abelardo González, Antonio López Oliver, Felipe Fabregat Gerardo Cantú Gul!-lermo Córdova, Ignacio OrtiZ, Jaime Villarreal, José Guadalup~ Ramfrez, Lup~ Solorzano, Manuel de la Garza, Mario Fuentes, RodoUo Ríos y Jorge Rangel. Pª:ª Del 6 al 8 de febrero, de las 20 a las 21 horas: LIC. ANTONIO MARTINEZ BAEZ:-Bajo los siguientes temas: a) .-Ay ay a.y. Canción Chilena b) .-Alma Llanera. Joropo Venezolano e) .-Maria la O. Romanza cubana d) .- A. Herat that's true, Vals de con0ierto Norteamericano MAZURCA a) .-Júrame b) .-Cuando me vaya c) .-Te quiero dijiste CURSOS DE INVIERNO EMILIO CARBALLIDO: 199 1Dforme del Año Escolar 1956-1957 Informe del Año Escolar 1956-1957 198 �200 [nfo1·me del Año Escolar 10;;6-1957 Se inauguró la exposición de "Flores" del grupo de pintores de Nuevo León el día 31 de mayo en la galería Cosmos, con los siguientes exponentes: Elva Ayala, Gerar- do Cantú, Guillermo Córdova, Manuel de la Garza, Felipe Fabregat, Pablo Flores, Mario Fuentes, Eloísa R. de Fernández. Abelardo González, Antonio López Oliver, Ignacio Ortlz Cedeño, Jorge Rangel Guerra y Lupe Solórzano. Se inauguró la exposición de fin de cursos de pintura, dibujo, grabado y escultura de ].os alumnos de la Escuela de Artes Plásticas de la Universidad en su local de 15 de mayo Ote. 401 el día 29 de junio, habiendo expuesto los siguientes alumnos: Héctor Serna, Raúl Martínez, Jesús Martínez, Armando López, Doroteo Badlllo, Amado García, Helia Garza Pérez, Luaivina Jasso, Ma. Elena de la Torre, Adela Hernández, Lic. Ma. de Jesús de la Fuente, Emma Hinojosa, Javier Sánchez, Alfonso Cárdenas, Osear Amaya, Lilia . Garza, Guillermo Cisneros, Jorge González, Abe_lardo G!)_nzález, Santos Olivares, Miguel Mendoza, Roberto Mata, Ernesto Chavira, Z1ta Trevmo, Jesús Pérez, René Rada, Ricardo de León, Ignacio García, Ricardo Rangel, Rogelio Delgado, Minerva Pavón, Evangelina O'Farril, José Dávila Pérez, Juan A. González, José M. Cervantes y Nicandro Tamez. CONFER-ENOIAS:- El maestro Santos Balmori dictó un curso sobre composición en el mes de mayo. El grabador Leopoldo Méndez dictó un curso instructivo de grabado durante el mes de marzo. DONATIVO.-El señor Walterio Hass de la Relojerfa Suiza, S. A., donó a la Escuela en et mes de marzo objetos de cerámíca y curiosidades mexicanas. SECOION DE MUSICA:-Las actividades de esta sección durante et periodo que comprende este Informe fueron orientadas hacia la población escolar Universitaria con el afán de despertar en ella un mayor interés por la música. Se dio un curso de Apreciación Musical para Bachilleres en et cual et ~studiante se constituye mediorespectivo. Se ofreció al estudiantado general la oportunidad de tomar participación activa en los trabajos que desarrolla el Coro de ta Universidad. La reaparición del Coro Universitario se efectuó el 17 de junio del año en curso actuan<lo dentro del programa preparado por la Escuela Femenil Pablo Livas para la ceremonia de graduación y entrega de diplomas. SECCION EDITORIAL:-La edición mensual de "Armas y Letras", se ha realizado con toda regularidad, se tienen publicadoe siete números y están en prensa los demás. Se editó la revista Universidad Núms. 14-15, correspondiente a los años 1954-1955/ 1955-1956. Se editó el " Anuario de la Universidad" 1956-1957. Se editó el segundo tomo de "Páginas sobre Alfonso ReyP.s". INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS Durante el año escolar que reseñamos esta dependencia Universitaria continúa desarrollando sus actividades con toda intensidad y entusiasmo en la forma slgulente: DEPARTAMENTO DE IDSTORIA NATURAL.-Geología y Paleontología; se recibió de parte de los funelonarios del Instituto Mexicano del Seguro Social un valioso conjunto de restos fósiles de a nimales pre-históricos que fueron encontrados en el Municipio de Mina, N. L., que pasaron a formar parte de la Colección Paleontológica del Museo Regional de Historla Natural. BOTANICA.-Se continuó el estudio de las plantas regionales de importancia económica tales como el algarrobo, el peyote y la llamada venadilla. ZOOLOGIA.-Se llevaron a cabo excursiones para observar y estudiar los murciélagos del Estado de Nuevo León, lugares como la Cueva del Rincón de la Virgen de la Villa de García, N. L., diversos lugares de Sabinas Hidalgo, N. L., cueva del Ca1ión de la Boca, cueva del León; Arroyo de Mojarras, en Oerralvo, N. L., Puente de Dios, en Galeana, N. L. Se han recibido diversas donaciones de ejemplares de murciélagos, los cuales se han arreglado y clasificado dentro de la celección que tiene esta Institución. BIOLOGIA GENERAL.-Se preparó un STAND como participación del Instituto en la XI Exposición Ganadera, Agríe'ola e Industrial en esta ciudad de Monterrey, habiendo obtenido un premio y otras dlstinclones. También se celebraron cuatro conferencias sobre Biología destinadas a los alumnos de preparatoria. GABINETE DE TAXIDERMIA.-Se elaboraron durante el año ciento noventa y un ejemplares de aves, mamíferos, reptiles, insectos y otros especímenes zoológicos montados y acabados tot-almente por .nuestro taxldermista. Informe dl"l ,\uo Escolar 19:'>6-H):;7 201 DEPARTAMENTO DE DIBUJO, MODELADO Y PINTURA.-Se elaboraron numerosos dibujos destinados a trabajos de traducción; se hicieron carteles para la enseñanza de la Parasitología Médica y para la ensefianza de la Gerontología y Geriatría, así como la elaboración de nuevos ejemplares en yeso para la enseñanza de Ciencil:\s Biológicas. PARASITOLOGIA MEDICA Y MEDICINA TROPICAL.-Se llevaron a cabo estudios sobre la amibiasis, leptos pirosis, texoplasmosis, enfermedad ~ Wei, paludismo y otras parasitorias. Respecto al Mal del Pinto el presidente del Instituto volvió a inocularse para continuar el estudio de esta terrible enfermedad logrando con ello nuevos conocimientos y estudios importantes. GERONTOLOGIA Y PEDIATRIA-.Se continuaron los trabajos relacionados con los padecimientos y problemas propios de la edad avanzada, aplicándose los tratamientos respectivos después de un cuidadoso dlegnóstlco. BACTERIOLOGIA MEDICA, VETERINARIO INDUSTRIAL Y AGRICOLA.-Se continuaron las encuestas epidemiológicas así como el control de las epidemias a través de la terapéutica de antibióticos de amplio espectro. RECURSOS NATURALES.- En el mes de septiembre de 1956 el Instituto recibió la visita de tres colaboradores del Instituto Mexicano de Recursos Naturales Renovables y el objeto de su visita era solicitar cooperación para llevar a cabo un estudio sobre la Flora y la Fauna de las zonas Aridas del Norte de México. En el mes de enero de 1957 nos visitó el Prof. Enrique Beltrán Director del Organismo citado para planear la investigación de los recursos renovadamente en las zonas áridas de nuestro Estado. Durante los meses de enero, febrero y marzo de 1957 el Biólogo Paullno Rojas de este Instituto hizo un recorrido científico por los Estados de Tamaúlipas y Veracruz con el propósito de estudiar las comisiones ecológicas de las aves acuáticas migratorias. Los resultados de sus observaciones, notas, fotografías, serán publicadas proxlmamente por el Instituto Mexicano de Recur= Naturales renovables. Los alumnos de la Escuela de Ciencias Biológicas, con ayuda de este Instituto realizaron varios viajes para recolectar mll.terial de estudio de la Flora y de la Fauna cíe Nuevo León, los lugares visitados fueron Chipinque, Zona de Mina, Cañón de la Boca, Hacienda de Vista Hermosa, Galeana, Pabllllo, Aseención la Escondida, Aramberri y San José de Raíces. MUSEO REGIONAL DE HISTORIA NATURAL.- La asistencia del público al Museo Regional se h a visto a1.1mentada notablemente debido a su céntrica ubicación ya que está en un lugar de fácil acceso público. El museo se mantiene abierto con espacto de 10 horas incluyendo les domingos.- Continúa elaborándose y distribuyéndose mucho material de ensefíanza para escuelas Secundarias y de Bachilleres. DEPARTAMENTO FITO PATOLOGIA, ZIMOLOGIA Y BIOQUIMICA.-Se llevó a cabe el experimento y preliminar sobre la manera de controlar la "Pudrición Tejana" de la Raíz". Este experimento se llevó a cabo en el Vivero Forestal de San Nicolás de los Garza. Dentro de los trabajos de la pudrición tejana se están elaborando tas tesis recepcionales de Pasanfos de la Carrera de Biología, que son los señores Raúl Garir.a Chapa, y Jorge Marroquín de la Fuente. Sus trabajos serán publicados próximamente en revista Universitaria. Se han continuado los exámenes y análisis completos de gentes enfermas, de muestras de suelo, de guano, de alimento para ganado. CONGRESOS Y COMISIONES.--El ex-Presidente del Instituto de Investigaciones Cíentificas asistió en Representación de la Universidad al Primer Congreso Nacional de Biología en la ciudad de México. También se llevaron a cabo 6 viajes de estudios a las Estaciones Experimentales de Texas para investigar el problema de la pudrición tejana de la raíz. El Presidente del Instituto Dr. Eduardo Aguirre Pequeño asistió en Representación de la Universida d al primer Congreso Panamericano de Gerontología y Pediatría celebrado en la ciudad de México. BIBLIOTECA UNIVERSITARIA La Bibliteca Universitaria empezó a funcionar en su nuevo local en el Monumento del General Escobedo con fecha 9 de noviembre de 1956, se inauguró con el nombre de Biblioteca Universitaria "Alfonso Reyes" el día 20 de noviembre de 1956. Con este cambio fue necesario aumentar la planta de empleados de 11 hasta 16 más, los cuales hacen posible que la Biblioteca esté abierta al público desde las 9 de la mafiana hasta las 10 de la noche. El acervo bibliográfico fue aumentando hasta �202 Inforrue del Año Escolar 19S6-19S7 60,000 mil volúmenes mediante donaciones procedentes de organismos culturales y personas simpatizantes de la Unlversidad. Entre éstas debo mencionar la donación hecha por el Sr. Dn. Ricardo Covarrublas catedrático de Historia de México en nuestras Escuelas Preparatorfas, quien hizo donación de su biblioteca de 4,864 volúmenes que constituyen un valor excepcional en Historia de ~éxiGo y Literatura Universal. También se han recibido de Dn. Alfonso Reyes volúmenes obsequiados que suman la cantid~d de 1,279.00; debe mencionarse también la donación hecha por la Srita. Profa. Felicitas Zozaya de 320 obras sobre música. Se ha continuado la clasificación y catalogación de los libros que constituyen los fondos "Toscano" y "Covarrubias" así como los del fondo "Universitario" todo lo cual ha dado como resultado la redacción de más de 10,000 fichas usando el sistema decimal en un sólo catálogo diccionario para facilitar la rápida localización de cada libro. HEMEROTECA: Se ha hecho la perfecta organización de esta sección de la Biblioteca incorporando las revistas de los fondos "Toscano", y "Covarrubias" así como los de las recientes donaciones de Dn. Alfonso Reyes y del Lic. Arnoldo Arteaga y Santoyo. Se tienen ahora 191 colecciones de periódicos Nacionales y 101 de extranjeros. SERVICIO: La Biblioteca está abierta al Público y a los Estudiantes Unlversitarios durante el día y parte de la noche y se han hecho esfuerzos especiales para con.seguir varios ejemplares de un solo libro de texto y proporcionar este valioso servicio a los estudiantes. En este aspcto será permitido el acceso a la sala de estudio a los estudiantes que tengan sus propios libros. DIFUSION CULTURAL: La Biblioteca colaboró con el Gobierno del Estado en la Organización del Pabellón de Nuevo León en la VII Feria del Libro en. la Ciudad de México. proporcionando toda la bibliografía clasificada. En abril de 1957 dictó una conferencia en el Local de la Biblioteca Don Alfonso Reyes cuyo tema fue "La Vestimenta Romántica Histórica", también se celebraron en el mes de mayo cuatro confererictas a cargo de los miembros de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadistica. Se organizarc11 cuatr-0 exposiciones históricas, y con motivo de la conmemoración del Primer Centenario de fa Con,stitución de 1957, se presentó una Expo,sición Histórica, Documental y Biográilca que comprendió desde las Leyes de Partida y de Indias hasta la Legislación Contemporánea. Eta exposición fue visitada por más de 6,000 personas. Ha si:guldo publicándose el boietln bibliográfico mensual de la Biblioteca llamado "Inter Folia". INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL En el período actual se matricularon 26 alumnas de nuevo ingreso, eifra que quedó reducida a 10 que siguieron sus estudios y presentaron sus exámenes de fln de cursos; en el Segundo Año se inscribieron 12 y 8 en el tercer Año de las cuales terminaron solamente cinco. Las alumnas que se encuentran actualmente en situación de Pasantes recién egresadas de la Escuela, prestan su Servicio Social en distintas instituciones. DEPARTAMENTO DE FOTOGRAFIA Y EDUCAClON AUDIOVISUAL Este Departamento continúa desarrollando normalmente sus labores, cubriendo los enventos relacionados con nuestra Universidad para la publicación "Vida Universitaria". Se continúa exhibiendo documentales científicos y deportivos de diversas dependencias Universitarias. DEPART.AMENTO DEPORTIVO Informe del Año Eseol1w l9S6·1957 203 tro medio y los resultados de las intervenciones de dichos conjuntos pueden calificarse de satisfactorios y para sólo citar un caS'o se menciona el atletismo que en años anteriores se formaba el equipo de 10 ó 12 elementos, actualmente suman 20 titulares y 5 suplentes. Se nombró al estudiante de Ingeniería 9ivil, Ramiro Luna para que sustituyera al señor Manuel Pando como entrenador de los equipos de Foot Ball Soccer :y bajo la dirección del primero se :formaron 5 equipos del mencionado deporte para competir en la Liga de la ciudad, siendo estos de las siguientes categorías: Primera y Segunda Fuerza y los sub-cámpeonatos de tercera fuerza y Juvenil. En Volley Ball se integraban equipos varoniles y femeniles para participar en los torneos patrocinados por el Circulo Mercantil Mutualista y el Departamento de Recreación de la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, s. A. P-0r lo que hace al Basquet Ball se designó al Prof. Ornar Sandoval en substitución del Prof. Josue Neri Santos. Se formaron 5 equipos representa-ti.vos de la Universidad y se promovió la integración de algunos equipos que representaron a las Facultades de Odontología, Ciencias Químicas, Ingeniería Civil, Medicina, Agronomía y de Derecho, estos últimos que participaron en las categorías inferiores y los representativos de la Universidad, uno en primera fuerza, dos en segunda fuerza, uno en tercera fuerza, y uno en categoría de intermedios, habiendo completado el equipo de 'primera fuerza en sub-campeonato. los de segunda fuerza en tercer lu• gar, y el de tercera fuerza un tercer lugar, el de intermedia un segundo lugar. El equipo de la Facultad de Medicina fue el campeón de segunda fuerza. El interés que han demostrado los estudiantes Universitarios por el Basket Ball es el resultado de la atención que dicho deporte está. recibleP-do, pues se han organizado competencias interiores como la que se llevó a cabo en el mes de mayo en el gimnasio de la Escuela Alvaro Obregón, torneo en el que participaron 12 conjuntos divididos en dos categorías. En Base Ball, desde la temporada del año pasado se formaron dos equipos de primera fuerza que compitieron en la Liga Industrial y en la Liga Oficial separadamente y otro de segunda fuerza que participó en la Liga del Seguro Social. En el mes de enero del presente año, se inició un torneo interior de Soft Ball en el cual se inscribieron 14 equipos representando a las diversas dependencias Universitarias. Con motivo de la celebración de los VIII juegos Deportivos Nacionales Estudiantiles que tendrán lugar del 15 al 25 de septiembre del año en curso, organizados por el Instituto Politécnico Nacional, este Departamento está dedicado actualmente a la preparación de los conjuntos que deberán integrar la delegación representativa de nuestra Universidad. La Delegación que está preparándose incluye los equipos de Base Ball, Foot Ball Soccer, Atletismo, Basket Ball, Volley Ball y posiblemente natación y Water Polo. NUEVAS DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS Como ya quedó maaifestado en parte anterior de este informe, por acuerdo del H. Consejo Universitario, se creó la Escuela de Arte Dramático que funciona con la colaboración del Instituto Nacional de Bellas Artes de la ciudad de México. El plan de estudio de esta Escuela se desarrolla en cuatro ciclos y se llevan las Ca1Teras de Actor y de Director Dramático. También por acuerdo lie1 H. Consejo Universitario se creó la Facultad de Economía, la que iniciará sus cursos el día 2 de septiembre del año actual. ASISTENCIAS A CONGRESOS Y ASAMBLEAS La actividad deportiva de los estudiantes de la Universidad de Nuevo León, ha sido y sigue siendo muy reducida en proporción a la población escolar de nuestra Casa de Estudios" concretándose a la práctica de cinco o seis deportes, sin embargo, en el presente ano se ha logrado aumentar, aunque no en la forma lograda y nece• sarla, el Interés del alumnado de la Universidad en la práctica organizad,a de las actividades fisicas, habiéndose logrado la formación de un mayor número de conjuntos representativos en los deportes que usualmente se han practicado en nues- En el transcurso del presente año escolar, al igual que los anteriores, la Universidad de Nuevo León, recibió numerosas in,itaciones para asistir a Congresos, Asambleas y otras reuniones procedentes de Instituciones Culturales de nuestro País y del Extranjero. Debido principalmente a razones de orden económ.lco y al poco tiempo digponible por parte del personal al servicio de la Universidad, nuestra casa de Estudios no estuvo en posib11ldad de acreditar representación en todos esos actos. �lnfol'me del Año Escolar 1956·1~57 [nfol'me del Año Escolar 1956-1957 204 MOVIMIENTO DE VALORES A continuación, una relación del movimiento de fondos, Indicando la procedencia y destino de los mismos del lo. de julio de 1956 al 30 de junio de 1957. EXISTENCIAS INICIALES: EN CAJA: Fondo fijo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ Aportación del Gobierno Estatal para gastos de proyectos en las Oficinas de la Ciudad Universita¡ia . . . . . . . . . . . . Aportación del Patronato Universitarió por el 50% de la Beca concedida a la Dra. Ana María Rivera de julio de 1956 a enero de 1957 ................................. Cantidad que reintegra la Oficina de la Ciudad Universitaria por diversos pagos que efectuó esta Universidad Aportación concedida por la Tesorería de la Federación, Depto. de Control de Fondos, para gastos de Facultades y Escuelas de la Universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Donativos, venta de libros, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " 1,000.00 " 1,400.00 " 17,627.90 " " 600,000.00 71,694.21 " 1.840,596.96 32.08 $ 7.168,366.44 SUMA EL INGRESO Y EXISTENCIAS INICIALES EN BANCOS: Moneda Nacional : .... .. ........ " 320,374.00 $ 320,406.08 INGRESOS: Aportación Gobierno del Estado ...................... $ 3.561,108.05 Aportación Gobierno Federal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " 450,000.00 Derechos por la prestación de Servicios de $ 4.011,708.05 Educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " 990,655.35 OTROS INGRESOS: Aportación Patronato Universidad, por concepto de sueldos de la Preparatoria Número Uno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 6,000.00 Aportación Patronato Universitario para el pago de nóminas extras ............................... . ......... " 194,100.00 Aportación Gobierno del Estado por concepto de renta de local que ocupa la Fac. de Ing. Mecánica . . . . . . . . . . . " 10,500.00 Aportación acordada por el H. Cabildo para la Universidad de Nuevo León ...... , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " 3,000.00 Aportación Gobierno del Estado por el 50% del consumo de fuerza y luz de la imprenta instalada en la Escuela "Alvaro Obregón" de.marzo a dic. 56 y de enero a feb. 57 " 2,781.62 Préstamo de la Central Financiera y Fiduciaria de Inversiones, S . . A., a la Universidad de Nuevo León ......... " 50,000.00 Préstamo del Patronato Universitario a la Universidad . " 80,000.00 Venta de boletos del Teatro Clásico Español (Escuela de Verano) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . " 68,392.25 Aportación Gobierno Estatal para compra de equipo_ de Facultades y Escuelas ................................ " 249,903.52 Aportación de la Secretaría de Comunicaciones y Obras Públicas para viaje de estudios de alumnos de la Facultad de Ingeniería ................................ . ... " 15,000.00 Aportación del Banco Nacional Hipotecarlo Urbano y de Obras Públicas, S. A. (Subsidio a la Uni. de N. León) .. " 400,000.00 Aportación Patronato Universitario para pago factura de Librería Monterrey, S. de R. L. (Libros Biblioteca) .... " 1,000.80 Aportación Patronato Universitario por el 50% de la Beca otorgada al joven Pablo Flores, para realizar estudios sobre Artes Plásticas en la Cd. de México (mes septiembre 1956) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . 250.00 Donativo de Bakelite de México. S. A. . . . . . . . . . . . . . . . . . " 2,000.00 Aportación del Patronato Universitario por el 50% del costo de adquisición de nuevo mobiliario para la Biblioteca "Alfonso Reyes" ............................ " 25,740.98 Donativo del Gobierno de Tamaulipas para viaje de estudios alumnos Prep. Núm. Dos ....................... " 1,000.00 Aportación Gobierno del Estado como aguinaldo para el personal administrativo de la Universidad de Nuevo León " 37,202.38 Donativo de Cementos Mexicanos, S. A., para gastos del Congreso de Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2,000.00 EGRESOS Sueldos del personal administrativo y docente . . . . . . . . . Actos culturales (Exposiciones, ediciones, etc.) . . . . . . . . ViaJe de estudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gasl:<>5 ~e mantenimiento y mejora a edificios Unlververs1tar1os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Adquisición de equipo para oficinas y laboratorios ..... Adquisición de equipo para actividades deportivas ..... Material de laboratorio de Escuelas y Facultades . . . . . . Construcción Escuela de Medicina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aguinaldo personal administrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . eentral Financiera y Fiduciaria de Inversiones, s. A. . . . Financiera Industrial, S. A. (Patronato Universitario) . . Gastos Generales de Esuelas y Facultades ............ $ 3.996,004.23 " 110,049.50 " 10,800.00 .. 176,223.52 " 466,389.33 " 45,218.17 " 88,049.63 " 381,385.38 " 37,202.38 " 50,000.00 " 50,000.00 "1,020,899.24 $ 6,432,221.38 EXISTENCIAS FINALES: EN CAJA: Fondo fijo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 32.08 $ 731,112.98 $ 731,145.06 EN BANCOS: Moneda Nacional ......... . .......................... SUMA IGUAL AL INGRESO Y A LAS EXISTENCIAS INICIALES $ 7,163,366.44 ESCUELA DE VERANO Queriendo dar mayor permanencia a los cursos de verano de la Universidad cuya función debe ser más amplia, la Escuela de Verano inició sus labores desde diciembre de 1956. Sólo deja Ubre los meses durai;ite los cuales se imparten los cursos de invierno (enero y febrero). El Director de la misma ha procurado de acuerdo con la Rectoría, darles a los cursos mayor permanencia y sedimentación cultural, dando a los valores intelectuales y artisticos locales oportunidades de que alternen con conferencistas de la ciudad de México y del Extranjero. Ha procurado, asimismo, darle a la dependencia. mencionada la categoría propiamente de extensión Universitaria, es decir realizar funciones culturales y artísticas que llegan al pueblo nuevoleonés, o lo que es lo mismo, que la Universidad trascienda a las clases laborantes <le las ciudades y del campo: De aquí que se hayan presentado durante el afio que comprende este informe espectáculos de diversa índole, como por ejemplo: La actuación de la Orquesta Sinfónica Nacional en la Plaza del Colegio Civil; Exposiciones de Pinturas; Recitales de Poesías; Teatro de Muñecos Animados. �206 Informe del Año EscolM 1956-1937 FACULTAD DE MEDICINA Con fecha 10. de septiembre de 1956 y a propuesta de la Dirección de Estudios Experimentales se formó el Departamento de Medicina preventiva de la Facultad de Medicina, en el cual quedó como jefe el Dr. Leopoldo Garza Ondarza, Profesor Titular de Higiene y Medicina preventiva y como sub-jefe el Dr. Mario Sergio Estrada García, quien por convenio de la Dirección, y de la Rectoría y de la Dirección de Estudios Experimentales de Salubridad, se le empleará tiempo completo cubriéndole el primer año el ciento por ciento de su sueldo la Dirección de Estudios a la que se ha hecho mérito, y en forma progresiva en el término de diez años, la Universidad absorber todo el sueldo. Con fecha 16 de junio se creó el Departamento de Fisiología por un convenio realizado entre la Fundación Kellog y la Facultad de Medicina, empleando como profesor de tiempo completo al Dr. José Pisanty Ovadía. Durante los días 30 y 31 de mayo y lo. de junio de este año, se llevó a cabo la III Reunión de Directores de Facultades y Escuelas de Medicina en esta ciudad, con un Symposium sobre la enseñanza de la Medicina preventiva y el Servicio Mé• dic9 Social. ESCUELA DE GRADUADOS DE LA FACULTAD DE MEDICINA Esta dependencia Universitaria llevó a cabo los cursos y conferencias que a continuación se mencionan: Curso de Neurología y Psiquiatría, Primer Ciclo, Symposi.um de Electro Encefalografía durante los días 27, 28 y 29 de septiembre de 1956. Curso de Medicina Interna, Segundo Ciclo, durante los días del 26 al 30 de noviembre de 1956. curso de Endocrinología Ginecológica, del 3 ru 8 de diciembre de 1956, Curso Básico y de Medicina General para Médicos Internos del Hospital Universitario, del 7 de enero al 31 de mayo del año actual. Curso de Actualización de Anestesiología, del 18 al 22 de febrero del presente año. Curso de Actualización en Terapéutica Médica, del 21 al 30 de marzo del año actual. Symposla sobre enfermedades Alérgicas, del 8 al 10 de mayo del corriente año. PATRONATO UNIVERSITARIO Estima el suscrito de justicia poner de relieve, una vez más, la contribución del Patronato Universitario para llevar al cabo muchas de las actividades que se ha im• puesto la Universidad. En repetidas ocasiones en el cuerpo de este informe se ha hecho mención a la colaboración recibida de este organismo y en virtud de que la misma no se concreta solamente a aportaciones económicas, de suyo muy importante, sino que comprende también estímulo y respaldo moral para realizar en mejor forma la labor educativa y docente de nuestra Alma Mater, manteniendo informado al público de dichas actividades a través de su importante órgano periodístico "Vida Universitaria" hacemos resaltar Asta colaboración desinteresada y efectiva y expresamos el agradecimiento profundo que la Universidad tiene para los miembros de esa honorable institución. CENTENARIO DEL COLEGIO CIVIL Por acuerdo del H. Consejo Universitario se formó el Comité Pro-Centenario del Colegio Civil, el cual tengo el honor de presidir, para promover y coordinar todas las actividades y festejos tendientes a conmemorar la primera centuria de existencia de nuestro glorioso Colegio Civil, que se cumple en el año que cursa. El Comité de referencia estimó que la mejor manera de conmemorar el Centenario era realizando una actividad que dejara huella perdurable de la conmemoración y tomó el acuerdo de promover la construcción de la Preparatoria número Cinco que debería llevar el nombre de "Centenario del Colegio Civil". Se trabajó en los planos Y proyectos y se obtuvo un presupuesto de un millón cien mil pesos para la construc- Informe del Año Escolar 1956-1957 207 ción, además del costo del terteno. El Comité ideó y propuso diversas formas de financiar la obra y la sometió a consideración de las personas e instituciones que podrían colaborar con las mismas pero por muy diversas razones no fué posible lograr la realización del ambicioso proyecto. Independientemente de lo anterior, el Comité está trabajando para desarrollar actividades conmemorativas de tipo social y cultural las cuales culminarán con una serie de festejos preparados para el mes de noviembre del presente año por ser justamente en ese JDes cuando nuestro Colegio Civil cumple los cien años. Con la debida oportunidad este Comité se dirigirá a ese Superior Gobierno del Estado para solicitarle la valiosa cooperación que nunca ha negado a estos eventos y les dará con ella la importancia que su objetivo les merece. CIUDAD UNIVERSITARIA D.urante el mes de enero del año actual y como resultado de las gestiones realizadas por el Superior Gobierno del Estado de Nuevo León, el señor Presidente de la República tuvo a bien suscribir un acuerdo mediante el cual se autorizaba a las Secretarlas de la Defensa Nacional y de Bienes Nacionales a ceder, en favor del Gobierno del Estado, una superficie de cien hectáreas para la edificación de la Ciudad Universitaria de Nuevo León. El acuerdo presidencial, en uno de sus puntos básicos, establecía que para la cesión de la superficie de referencia se dispusiera de una fracción del terreno ocupado por la Ciudad Militar y relevaba totalmente al Gobierno del Estado, de toda obligación de restitución de bienes a la propia Ciudad Militar. Considerando que la extensión total del terreno en posesión de la Comandancia de la Zona, era de 179 hectáreas, y que la posición de la superficie que se ofrecía en cesión presentaba diversas alternativas. el Sr. Presidente formuló la promesa formal de comisionar, a la mayor brevedad, personal de las Secretarías de Estado interesadas, para proceder al deslinde de los terrenos. Simultáneamente, la Rectoría de la Universidad comisionó a un grupo de técnicos para encauzar estudios tendientes a la ubicación más adecuada de la zona destinada a la Ciudad Universitaria, estimando que al fundamentar una solución, el Gobierno Federal escucharía una petición especifica con respecto a la posición de los terrenos. Con este acto se integró Informalmente la Oficina para la Planeación de las Obras de la Ciudad Universitaria. A mediados del mes de marzo. y en cumplimiento de instrucciones expresas de la Presidencia de la República, visitaron esta ciudad los representantes de las Secretarías de la Defensa Nacional y de Bienes Nacionales para proceder al deslinde y entrega formal de los ter_renos cedidos al Gobierno del Estado. Conciliados plenamente los puntos de vista del Gobierno Federal y de la Universidad de Nuevo León, se acordó que la extensión cedida se localizara hacia el extremo norte de los terrenos ocupados por la Ciudad Militar, atendiendo a razones de interés mutuo, entre las que se destacó la circunstancia de que la zona así seleccionada, no alojaba ninguna de las instalaciones existentes. y ofrecía la ventaja de permitir una ocupación inmediata. Con estos antecedentes, se efectuó una ceremonia oficial a la que asistió representación de la Secretaria de la Defensa Nacional. de la Secretaria de Bienes Nacionales, del Gobierno del Estado, de la Comandancia de la 7a. Zona Militar y de la Universidad de Nuevo León, suscribiéndose un acta por la que se formalizaba la cesión y entrega de los terrenos y practicándose un recorrido para localizar los puntos que definen los limites de la superficie cedida. La superficie destinada a la Ciudad Universitaria quedó, en virtud de la exposición anterior, limitada al Norte, por el cauce irregular del Arroyo del Topo; al Oriente, por la carretera Nacional; al Poniente, por la Vía del Ferrocarril a Nuevo Laredo, Tamps., al Sur, por una linea perpendicular al eje de la Carretera Nacional que se localiza a una distancia de 170 metros aproXimadamente, de la intersección del eje de la calle Gral. Fortunato Zuazua, en terrenos de la Ciudad Militar, y la Carretera Nacional. . Habiéndose consumado, con el acto descrito anteriormente, la adquisición de los terrenos para la construcción de la Ciudad Universitaria, la Rectoría de la Universidad decidió intensificar los trabajos de proyecto. Por otra parte y merced a acertadas campañas de promoción de arbitrio. de fondos planeadas por el Patronato Uníversltar!o, se logró reunir una suma aproximada de ocho millones y medio de pesos, con lo que se estimó disponer de recursos suficientes para iniciar las obras. Consecuentemente, se consideró que la creación de un organismo para atender las funciones inherentes a �208 Cnforme de] Año Escolar 1956-1957 la elaboración de proyectos y ejecución de obras, se hacía una necesidad inaplazable. Por acuerdo del Gobierno del Estado, de la Rectoría de la Universidad y del Patronato Universitario, se integró formalmente la Oficina Técnica de la C1udad · Universitaria, con personal compuesto de Arquitectos e Ingenieros de diversas especialidades. Como resultado de los trabajos en este sentido, se elaboró un Proyecto de Conjunto por el personal de la Oficina Técnica. Resultante también de la decidida y desinteresada colaboración del Arq. Pedro Ramírez Vázquez, fué un proyecto formulado por él, en su carácter de Asesor General. Simultáneamente, un grupo Docente, preparó un tercer Proyecto de Conjunto. Mediante una armonización adecuada de los puntos fincados sobre las ideas más acertadas de los tres proyectos, se formuló el definitivo que fue debidamente aprobado por el Superior Gobierno del Estado, el Consejo Universitario y el Patronato Universitario. Resuelto este aspecto fundamental, se procedió a preparar un programa de trabajos p¡i.ra las obras de la Ciudad Universitaria. Se iniciaron los preliminares con la perforación de pozos, bardeo y desmonte de los terrenos. Las labores de bardeo están a la fecha totalmente concluidas. La perforación de pozos continúa en plena intensidad, en un intento de localizar fuentes acuiferas para satisfacer la demanda de la primera etapa de la construcción. Infortunadamente, la situación de escasez prevaleciente en la región, ha impedido la obtención de resultados satisfactorios, y a la fecha solo se ha logrado un abasto de aproximadamente 5 litros por segundo, lo que aún se estima insuficiente para cubrir las necesidades más elementades. Sin embargo, se abrigan fundadas esperanzas de que en las próximas semanas se obtenga un abasto mayor, considerando que actualmente se trabaja activamente en varias perforaciones. La labor de desmonte progresa simultáneamente con el trazo de los campos deportivos, los que se proyecta pon¡,r en uso durante el mes de octubre, organizando una serie de competencias de diversos tipos. Por lo que se refiere a las labores de proyecto, se está realizando actualmente el estudio para el trazo y construcción del sistema vial, el diseño de la red de agua potable, alcantarillado y en genei:al de servicios públicos. El proyecto de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales ha sido concluido y se ha programado la terminación de los planos de trabajo y especificaciones para el mes de septiembre, conforme al plan de iniciación de obras de construcción para el mes de octubre. En general se presentan en la actualidad perspectivas que indican que, con toda probabilidad, las obras de construcción entrarán en un periodo de plena actividad durante el próximo mes de octubre. Protesto a usted las seguridades ele mi atenta y distinguida consideración. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., 17 de agosto de 1957. EL RECTOR. Ing. Roberto Treviño González. INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS EN LA UNIVERSIDAD DURANTE EL AÑO ESCOLAR 1957 -1958 �Informe del Año Escolar 1957-1958 211 4.- Por acuerdo especial se eligió como Reina de los Festejos Conmemorativos del Primer Centenario del Colegio Civil a la señorita Mirthala Támez Garza, alumna de la Facultad de Odontología. H. CONSEJO UNIVERSITARIO: En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción V del Artículo Décimo Octavo de la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León, tengo el honor de informar a los honorables miembros del Consejo Universitario. sobre las actividades que nuestta ins· titución realizó durante el año lectivo que se inició el lo. de septiembre de 1957 y que terminó el 30 de junio del año en curso. Asimismo hago constar que el informe de Tesorería comprende desde el lo. de julio de 1957 hasta el trelnt::,. de junio de 1958 con objeto de mantener la continuidad con el informe anterior. CAMBIOS EN EL CONSEJO 5.- Sa acordó celebrar una Sesión Solemne Extraordinaria el dia 4 de noviembre de 1957 para conmemorar el Primer Centenario del Colegio Civil. Esta. Sesión se llevó a cabo con la presencia de todos los Consejeros Universitarios, y como invitados de honor, el señor Lic. José Angel Ceniceros, Secretario de Educación Pública, el Sr. Lic. Raúl Rangel Frias, Gobernador Constitucional del Esta.do; el Sr. Gral, Domingo G. Martinéz, Comandante de la 7a. Zona MUitar; el Sr. Dr. José Luis Lozano·, Presidente Municipal de Monterrey; el Sr. Lic. Salvador González Lobo, Rector de la Universidad de Coahuila, quien asiste a.demás en representación de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Cultura Superior en la República Mexicana; el Dr. Manuel S. Sa.ntUlana, Rector de la Universidad de Puebla; el Sr. Lic. Angel Rodríguez Solórzano, Rector de la Universidad de Durango; el Sr. Lle. Alfredo Gálvez Bravo, Rector de la. Universidad Michoacana; el Sr. Dr. Manuel Nava., Rector de la Universidad de San Luis Potosí; el Sr. Dr. Luciano Huerta, quien asiste en representación del Dr. Nabor Carrillo, Rector de la Universidad Nacional Autónoma. de México; y el Sr. Lic. Juan Manuel Terán Mata, Director General de Profesiones. 6.- Se aprueba admitir a la Escuela Preparatoria del Colegio Excélsior dentro de la Universidad como Escuela Incorporada. '1.- Se autoriza al señor Rector para que gestione ante el C. Gobernador y Congre- so del Estado la promulgación de una. Ley Orgánica para independizar en lo administrativo a la Facultad de Agronomía.. 8.- Se aprueba el Plan de Estudios y Presupuesto para el funcionamiento de la Escuela de Arte Dramático durante el año escolar 1957-1958. 9.- Se aprueba el Plan de Estudios para. el Segundo Año de la Carrera de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Ocurrieron los siguientes cambios en el Consejo durante el año: A partir del día 16 de junio del año en curso el licenciado Roque González Salazar se hizo cargo de la Rectoría provisionalrnent.e, por disposición del Ejecutivo del Estado, en virtud de haberse aceptado la renuncia al titular señor ingeniero Roberto Trevifto González. CONSEJEROS EX OFICIO: Sra. Alicia González de Fernández por la Escuela Normal de Música. CONSEJEROS ELECTOS: Dr. Raúl E. González, por la Escuela de Enfermería y Obstetricia en sustitución del doctor Eloy Abrego J Dr. Atilano Villarreal como Consejero Suplente por la misma Escuela. Lic. Juan Manuel Morton por la Facultad de Econo. mía. Arq. Gustavo Lozano Leal por la .Facultad de Arquitectura en sustitución del Ing. Mario de Zamacona. CONSEJEROS ALUMNOS: Sr. Juan Luis Cavazos Chapa por la Facultad de Economía. Sr. Eleazar Villarreal Vargas por la Escuela Preparatoria Núm. 1, en sustitución del señor Fernando Infante Castafteda y Antonio Serna Casilla como Consejero Suplente por la misma Escuela. Sr. Faustino Gutiérrez Eazaldaú por la Escuela. Preparatoria Núm. 3 (Nocturna) en sustitución del señor José Prieto Rojas. Sr. Florentino Rodríguez por los Cursos Nocturnos de la Escuela. Industrial "Alvaro Obregón". Dr. Mateo A. Sáenz Jr. por la. Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras en sustitución de la Srita. profesora Bertha Calderón Sierra. 10.- Se revalida el título profesional de Arquitecto del señor Joaquín Antonio Mora Alvarado. PRINCIPALES ACUERDOS TOMADOS POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARJ:O 16.- Se acuerda la. creación del Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad de Nuevo León, cuya misión obedece a la necesidad de formar la Facultad de Humanidades, con investigadores en Historia, en Filosofía y en Letras, contándose para ello con la ayuda del Superior Gobierno del Esta.do y del Patronato Universitario. l . - Se acordó autorizar el cambio de nombre del Colegio "Franco Mexicano" por el de "Centro Universitario Franco Mex.icano de Monterrey". 2.- No se permitirá el ingreso a ninguna Facultad a. los Bachilleres que hayan salido reprobados en una o más materias, ni se les dará otro examen además del extraordinario. !3.- Se acuerda cambiar el titulo de "Maestro en Ciencias Biológicas" por el de "Biólogo". 11.-Los alumnos nocturnos de la Escuela Industrial "Alvaro Obregón" podrán nombrar un representante ante el conséjo. 12.- Se toma. el acuerdo de reglamentar debidamente los exámenes del 5o. y 60. año de la Facultad de Medicina que se refieren a las materias clínicas y a la forma de cumplir con el año de práctica de hospital. 13.- Se acuerda el funcionamiento completo de un sistema de Seguro Universitario que cubrirá los riesgos de enfermedades y muerte para. los Maestros Universitarios y en general a todos los servidores de la Universidad. 14.- Se acuerda la supresión del Departamento de Acción Social Universitaria y de la Escuela de Verano, y en su lugar la creacióa del Departamento de Extensión Universitaria. 15.- En Sesión celebrada el dia 16 de mayo de 1958 se aeuerda, para resolver el problema. de la falta de laboratorios y locales adecuados aumentar los sueldos a.! personal docente, fijar las cuotas por concepto de colegiatura en la cantidad de $1,232.00 anuales, en vez de la de $ 122.00 que se venia cobrando. 17.- Se limita a sesenta el número de alumnos de primer ingreso que podrán recibirse en el próximo año escolar en la. Facultad de Ingeniería Civil y a 100 el número de los que podrán ingresar por primera vez a la Facultad de Medicina. �213 Informe del Año Escolar 1957-1958 212 Informe del Año Escola1· 1957-19S8 Se limita, asumsmo, la inscripción en la Facultad de Odontología para el año lectivo que deberá iniciarse en septiembre próximo. Este acuerdo obedeció a la imposibilidad de poder atender mayor número de alumnos por el limitado espacio de que se dispone y por la carencia de personal docente que puede atender mayor número del expresado. 18.- Se acuerda que al designar los lugares en los que deban hacer Servicio Social los pasantes de la Facultad de Odontología y los de Medicina se procure primero cufirix las plazas disponibles en la ciudad de Monterrey y en el Estado de Nuevo León y sólo cuando ya se haya hecho esto se autorice para el resto de la República. Los alumnos que actualmente estudian en la Universidad proceden de 17 Estados de la República y demás de 20 países extranjeros. Estos últimos son en total 117 alumnos extranjeros. Expresados en número por ciento la población escolar de la Universidad es como sigue: NUEVO LEON ...................... . 5,208 62.05 35.83 RESTO DE LA REPUBLICA ......... . 3,007 2.12 177 PAIBES EXTRANJEROS ............ . 19.-Se asigna al doctor Clicerio Meza Rodríguez una pensión modesta en atención a que su delicado estado de salud no Je permite continuar con sus actividades como catedrático ya que ha venido prestando sus ser'Vlcios a la Universidad desde el año de 1928. 100.00% 8,392 Como en años pasados los Estados de la República con mayor representación de alumnos en la Universidad siguen siendo los mismos, a saber: Coabuila 10.97% , Tamaulipas 1.97 % , San Luis Potosí 3 .31 % y Distrito Federal 2.58 % . Respecto a la procedencia de los alumnos de la Universidad según la Escuela donde estudiaron el Bachillerato o la Secundaria, los resultados estadísticos son más o menos parecidos a la cuenta anterior, o sea que después de Nuevo León los Estados de donde proceden los alumnos son Coahu!la, Tamaulipas. Distrito Federa l y Durango. MOVIMIENTO DE ALUMNOS DISCIPLINA ESCOLAR. La población escolar ha seguido aumentando durante este año en relación con la que hubo el año pasado, siendo este aumento de 139 alumnos, lo cual representa un 1.68% sobre la. cifra del afio pasado. La población escolar quedó repartida en las distintas dependencias de la Universidad, como sigue: HOMBRES MUJERES TOTAL: FACULTAD DE MEDICINA. 780 139 - 919 1,036 lo. a 5o. Año. . ............................ . 95 22'- 117 1,036 60. Año••.......•....... . ............ . .. . . ESCUELA DE LABORATORISTAS CLINICO BIOLOGOS FAOULTAD DE INGENIERIA CIVIL ................... . FAC. DE INGENIERIA MECANICA ...................... . FACULTAD DE ODONTOLOGIA ...................... . . FACULTAD DE ARQUITECTURA ...•.................... FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS .................. . FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION FACULTAD DE AGRONOMIA .......................... . FACULTAD DE ECONOMIA ............................ . FAC. DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS: Sec. de Humanidades ............................ . Sec. de Ciencias Biológicas ....................... . Sec .de Matemáticas ............................. . HOMB. MUJ. TOTAL 64 18 46 587 582 5 o 210 210 225 97 128 188 179 9 109 283 174. 12 240 228 o 35 35 84 8 76 14. 9 16 21 2 1 35 11 17 63 ESC. PREPARATORIA NOM. UNO ...................... . ESC. PREPARATORIA NUM. DOS ............... . ...... . ESC. PREPARATORIA NUM. TRES (NOCTURNA) ESC. PREPARATORIA NUM. CUATRO (LINARES) ESC. DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA ............... . INST. DE TRABAJO SOCIAL ..... . ........... ., ....... . ESC. IND. Y PREP. TEC. "ALVARO OBREGON". Diurna ......................................... . Nocturna. ................... . ................... . ESC. IND. FEM. "PABLO LIVAS" . . ................... . ESC. NORMAL DE MUSICA ............................ . ESC. DE ARTES PLASTICAS ..................... . ..... . ESC. DE ARTE DRAMATICO ..... . ..................... . ESC. DE DANZA MODERNA ............................ . 823 725 517 40 1 2 742 355 o 146 84 89 5 139 49 969 809 606 45 140 51 o o 1,097 4 2 30 607 235 80 13 34 6,626 1,766 8,392 153 56 11 607 82 24 A excepc1on hecha. de dos movimientos habidos, uno en la Facultad de Leyes y otro en la Escuela ~dustrial "Alvaro Obregón", el primero porque los alumnos pedían la destitución de un maestro demasiado enérgico según ellos, y el segundo porque solicitaban que se dotara del equlpo necesario para los laboratorios donde realizan sus prácticas. no hubo otros problemas estudiantiles. Tanto uno como otro fueron de escasa duración y sin mayores consecuencias, pues los alumnos que se habían declarado en J.>aro de sus actividades escucharon los razonamientos expuestos por las autoridades universitarias y comprendiendo el fundamento de los mismos reanudaron sus actividades habituales, en todos los demás aspectos la disciplina fué normal. PERSONAL DOCENTE. También en este aspecto hubo un aumento en el número de maestros y catedráticos de la Universidad, principalmente en la Facultad de Medicina donde hubo que crear nuevos grupos y designar nuevos maestros para atenderlos y también en la Facultad de Economía que empezó a funcionar en el periodo que comprende este informe. La relación del personal docente que labora en la Universidad es como sigue: Hombres FAOULTAD DE MEDICINA................................ 170 FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES......... 43 13 ESCUELA DE LABORATORISTAS CLINICO BIOLOGO...... FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL........................ 69 FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA............. . ..... 28 FACULTAD DE ODO.NTOLOGIA............................ 38 FACULTAD DE ARQUITECTURA........................... 35 FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS...................... 35 FACULTAD DE COMERCIO Y ADMINISTRACION. . . . . . . . . . 27 FACULTAD DE AGRONOMIA.. .. . .. . . ... . .. . . .. . . . . . .. .. . . 18 6 FACULTAD DE ECONOMIA.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS: Humanidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Biología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 68 ESCUELA PREPARATORIA NUM. UNO..................... ESCUELA PREPARATORIA NUM. DOS..................... 34 ESCUELA PREPARATORIA NUM. TRES (Nocturna)........ 41 Mujeres Total 174 4 16 8 3 16 70 1 28 o 3 41 1 36 41 6 o 27 1 14 o 6 o 11 o 8 1 4 9 72 37 45 3 4 �214 Informe del Año Escolar 1957-1958 ESCUELA PREPARATORIA NUM. CUATRO (Linares) ...... . ESCUELA DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA ............•. INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL ....................... . ESC. INDUSTRIAL Y PREP. TECNICA "ALVARO OBREGON" ESCUELA INDUSTRIAL FEMENIL "PABLO LIVAS ......... . ESCUELA NORMAL DE MUSICA .......................... . ESCUELA DE ARTES PLASTICAS ......................... . ESCUELA DE ARTE DRAMATICO ......................... . ESCUELA DE DANZA MODERNA ......................... . DEPARTAMENTO DEPORTIVO ........................... . INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS ........ . Informe del Año i,;scolar 1957-1958 16 o 16 17 2 5 2 24 6 19 13 74 6 11 6 2 3 6 4 805 o 18 77 30 17 3 6 3 3 6 7 76 881 1 o o El personal administrativo que atiende este aspecto de las labores de la Universidad es de 340 personas, de las cuales 210 son varones y 130 son mujeres. TITULOS, DIPLOMAS Y CERTIFICADOS. En todas las dependencias de la Universidad se celebraron 454 exámenes ¡¡>rofesionales y se expidieron 346 títulos profesionales. El hecho de que sea mayor el numero de títulos expedidos se explica porque los Pasantes que sustentan examen no. ocurren inmediatamente a sof!citar su título, sino que por lo general dejan transcurrrr meses y hasta años antes de solicitar su título profesional. . La relación de exámenes profesionales celebrados es como sigue: FACULTAD DE MEDICINA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 LABORATORISTA CLINICO BIOLOGO.... ... . .. . . .. . .. . 3 FACULTAD DE DERECHO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL..................... 111 FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA... .. . .. . . . . . . . . 5 FACULTAD DE ODONTOLOGIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 FACULTAD DE ARQUITECTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS. Químico Fa~a~iobiólogÓ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Ingelllero Qm.mico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Químico Industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Químico Agrícola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Instituto de Trabajo Social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Escuela de Enfermería: Enfermera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . 14 Partera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Enfermera (Instituto Mexicano del Seguro SOCial) . . . . . . . 27 Enfermera (Escuela Voc. y Profesional Montemorelos) . . . 11 Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras: Biólogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 3 454 Las Escuelas incorporadas a la Universidad son once de las cuales ocho imparten enseñanza. de Bachillerato, dos de Enfermería, y una de la carrera de Químico Industrial. Las Escuelas de Ciencias Contables llamadas Escuelas de Comercio y Administración de Monterrey, y Escuela de Contadores Públicos, ya no están incorporadas a la Universidad en virtud de que por acuerdos anteriores del Consejo Universitario cumplieron su objeto y se canceló su incorporación. . . Las Escuelas Preparatorias mcorporadas son la del Instituto Laurens que dirige el Lic. José de la Luz Marroquín, la del Centro Universitario Franco Mexicano de Monterrey que dirige el Dr. Salvador Mora Lom.elí, la del Colegio Justo Sierra que dirige el Prof. Jesús Rodríguez, la del Colegio Vocacional y Profesional Montemore- 215 los que dirige el Prof. Drachenberg, la del Centro Cultural Lumen que dirige la. Srita.. Dra. Otila Villarreal y que es Escuela Nocturna, la del Colegio Excélsior que dirige la Srita. Antonia García; las Escuelas de Enfermería son la que patrocina · el Instituto Mexicano del Seguro Social bajo la dirección del Dr. Héctor Avilés Ca.macho, y la del Colegio Vocacional y Profesional de Montemorelos que dirige la Sra. Adha. Osiria s. de Salazar; también está incorporada la carrera de Químíco Industrial que funciona. en el Centro Universitario Franco Mexicano de Monterrey. La poblaci&n escolar de estas enseñanzas incorporadas es como sigue: ESCUELAS PREPARATORIAS: Rombrese Mujeres Total COLEGIO FRANCO MEXICANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 O 174 INSTITUTO LAURENS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 11 COLEGIO EXCELSIOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 11 INSTITUTO REGIOMONTANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 O 78 COLEGIO VOCACIONAL Y PROFESIONAL "MONTEMORELOS" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 10 38 CENTRO CULTURAL " L ~ " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 19 COLEGIO JUSTO SIERRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 3 63 INSTITUTO MODELO DE ENSERANZA . . . . . . . . . . . . . 29 1 30 ESCUELAS DE ENFERMERIA: DEL SEGURO SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 144 DE MONT.l!:MORELOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 39 44 FACULTADES: FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS DEL COLEGIO FRANCO MEXIC.AJ.'fO ............ . ............. , . . . . 7 O 7 447 239 686 CREACION DEL DEPAR'I'AMENTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA En el período que comprende este informe, en Sesión del Consejo Universitario celebrada el día 20 de febrero del año que cursa, se acordó la desaparición del Departamento de Extensión Social Universitaria y de la Escuela de Verano, se autorizó a Ja. Rectoría para que, auxiliada de las personas que considerare necesarias elaborare un estudio de actuación y pla.neación de las actividades de un Departamento de Extensión Cultural Universitari&, fundándose en las consideraciones que en seguida se expresan: "Que existen actualmente varias dependencias que tienen como propóSitos fundamentales la intensificación de las tareas de divulgación cultttral, tanto en la propia institución, como en el área universitaria, es decir, estas últimas con proyecciones hacia el medio social de nuestra. entidad, y, en algunos aspectos, en el medio regional y en el nacional. Los principales organismos son: El Departamento de Extensión Universitaria, la de Verano, la Rectoría Universitaria., casi todas las Facultades y Escuelas, principalmente las de Filosoña., Ciencias y Letras y la de Medicina y las sociedades de a.lumnos y ex alumnos. Qu~ el Departamento de Acción Social Universitaria y la Escuela de Verano han realizado hasta el presente una encomiable labor de trascendencia nacional. Cumplieron, con mucho, su misión encomendada, de acuerdo con el desarrollo creciente de nuestra Universidad. Sin embargo, en la actualidad en que la Universidad ha crecido desproporcionada.mente a su presupuesto económico, urge reorganizar las labores específicas de estas dependencias, basado en los siguientes puntos: a) tanto el Departamento de Acción Social Universitaria, como la Escuela de Verano, la Rectoría., las Escuelas y Facultades y las sociedades estudiantiles un!versltatrias actúan sin relación alguna entre si y sin la coordinación adecuada a las necesidades, siempre en aumento de nuestra institución. Su labor ha sido, hasta a.hora, de carácter empírico y alea.torio atendiendo solamente a las circunstancias del momento. b) El Departamento de Extensión Social Universitaria. y la Escuela. de Vera.no tienen restringidas sus labores a determinados meses d.el año. El primero con sus cursos de invierno, a enero y febrero, y la segunda, a julio y agosto. c) por tal situación, a la Rectoría corresponde la responsabilidad de organillar y desarrollar durante los ocho meses restantes las actividades académicas y socia.les extraescola.res, ocasionando con ello distracción a las labores especificas de lr. Rectoría y Secretaría General. d) Si bien las labores desarrolladas por las dependencias cuya desaparición se propone han dado justa fama a la Universidad de Nuevo León, en la República y en el estranjero, \ .." ��218 Iufol'lne del Año Escolar 1957-19S8 Informe del Año Escolar 1957-1958 nos,, pero nú había Biblioteca org&nlzada. Para el objeto se dispuso de un fondo de ahorros que se había formado en la Escuela en el transcurso de varios años y se compraron seis mesas grandes para lectura; diez libreros de cinco anaqueles cada ,mo; sesenta y c~co sillas; dos revisteros; una máquina de escribir Olivetti portatil, nuevl:l; se mando reparar 'Y pintar un escritorio metálico y se adquirieron los nece~1os enseres de oficina. También se hiZo una reparación general, pintura y adaptac1on a uno de los más grandes salones de la Escuela del que se destinó a Biblioteca. En cuanto a los libros se ordenaron y se clasificaron los existentes en el plantel. los cuales fueron aumentados con varias donaciones siendo la más importante la de la Biblioteca "Alfonso Reyes". Además de los libros los lectores disponian de revistas y periódicos que con regularidaq se reeiben en la Blblloteca. La creación y clasificación de ia Biblioteca, costó la cantidad de $13,661.25, de los. cuales $10,966.25 se pagaron con el fondo de ahorros de la Escuela; $900 donó la Umvers1dad y $1,795.00 se pagaron con los gastos de qúe dispone ese plantel. Los resultados han sido muy satisfactorios, pues los alumnos poco a poco van a_ctquiriendo el hábito de la lectura, tan necesaria para su formación cultural, y se tiene ya un promedio de 1,000 lectores por mes, esperando funda.c'lamente que esta cifra se aumente en el próximo afio escolar. FACULTAD DE MEDICINA A partir del día 15 del mes de junio se designó Director Interino de la Facultad de Med1Gina al doctor Mario Sergio Estrada, cubriendo la ausencia del titular doctor Méntor Tijerina de la Garza, quien utilizando una bolsa viajera ofrecida por la oficina Sanitaria Panamericana de la Organización Mundial de la Salud visitará diversas Universidades y Faculta.des de Medicina de Centro y Sud América. Del 8 al 15 de septiembre de 1957 el doctor Méntor Tijerilla de la Garza y el doctor Mario Sergio Estrada asistieron a la primera conferencia de Facultades de Latino América de Medicina, organizado por la Unión Americana de América Latina en la cual participaron en forma activa los profesionistas mencionados. En noviembre lo. de 1957 el doctor Alfredo Delgado presentó el trabajo "Acc~ón Hipoglucemiante de C~imientos de Cecropia" en el Cuarto Congreso Panamericano de _Farmacia. y Bioquunica, celebrado en Washington D. c., trabajo que fuera realizado Juntamente con el doctor Sergio de la Garza y las señoritas Aurora Cueva y María de la Luz Jiménez, el primero de la Facultad de Medicina y las últimas de la de Ciencias Químicas. Del 22 al 24 de mayo anterior, el Director y el Secretario de la Facultad y el maestro de la misma doctor Alfredo Delgado asistieron a la primera asamblea de la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina, reali.zada. en la ciudad de Toluca, Méx!co. El maestro doctor .José Salazar participó el día 18 del mes de julio del año en curso en el primer congreso de mediclr.a. y cirugía de la Universidad Autónoma de Puebla, desarrollando el tema "Insuficiencia Renal". Con fecha lo. de septiembre de 1957, se estableció un convenio con la Fundacl':'n K~llog~ para el pago de salarios para los profesores de Bioquímica, Fisiología y Microb1olog1a, cuyo importe será cubierto durante cinco afíos en la forma que en seguida se expresa y cuya diferencia será absorbida por la Universidad de Nuevo León. PROFESOR DE: F'i.siologla Bioquímica Microbiología Anual total. $4,320 $4,320 $3,840 12,480 $3,456 3,456 3,072 9,984 $2,592 2,592 2,304 7,488 $1,728 1,728 1,536 4,992 $864 864 768 2,496 La Fundación Kellog pagará basta el 31 de diciembre del presente afio la beca para que el Dr. Raúl A. Jáuregui pueda termin!lr sus estudios en Endocrinología Diabetes y Nutrición y recibir el grado de Maestro en Ciencias. ' La Fundación Kellog ba otorgado la beca al Dr. Jesús Guerra Medina a partir del 15 de octubre dt-1 presente año quien realizará sus estudios de Patología en la Unidad del Hospital_ General con el Dr. Ruy Pérez Ta.mayo por el término de 9 meses, para realizar posteriormente en los Estados Unidos durante dos meses estudios intensivos de idioma inglés. 219 La Fundació!l Kellogg ha donado basta el momento equipo por valor de $13,669.29 dólares para el Laboratorio de Microbiología.- $12,0.86.58 dólares para el Departamento de Fisiología y para el Departamento de Bioquímica $19,152.61 dólares. Con motivo de la reunión realizada. en Monterrey el 30 y 31 de ma-yo y lo. de junio de 1957, se acordó departamentailzar la Facultad de Medicina por lo que en la actualidad sola.mente ha sido posible hacerlo con las materias de Bioquímica, Fisiología, Microbiología y Parasitología, Patología., Anatomía, faltando por construirse los departamentos de Medicina, Cirugía, Pediatría, Gineco-Obstetricia y Especialidades que prácticamente forman parte del Departamento Clínico de la Facultad y el Hospital Universitario. Los Sub-Departamentos de Embriología e Histología funcionan a.nexos al Departa.mento de Patología en forma transitoria. Los Laboratorios Pfizer formularon un donativo de $50,000.00 (CINCUENTA MIL PESOS) que fué empleado en la forma que se detalla en la relación adjunta. INSTITUTO DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS Durante el afio escolar a que se contrae este informe, las Investigaciones Científicas de este Instituto se desarrollaron en forma normal. El Departamento de Historia Natural continúa recolectando fósiles del orden Biológico y Paleontológico. En Botánica se continuó con el estudio de las plantas regionales. En Zoología se ha seguido con la clasificación de los ejemplares Zoológicos obtenidos en varias exca"aciones. Se hizo el estudio, en colaboración con la Secretaría de Recursos Hidráulicos. de algunas especies de peces sin ojos que aparecieron en los pozos profundos de Mina, Nuevo León. En Biología General el Instituto participó en la Exposición Regional Agrícola Ganadera. e Industrial en el mes de noviembre de 1957. El gabinete de Taxidermia preparó y montó 83 ejemplares de especies zoológicas. La Sección de Parasitología. Médica y Medicina Tropical bizo el estudio de diversas enfermedades transmisibles particularmente la Amebiasis, la 'nipanosomiasis americana o Enfermedad de Chagas, la Cistecercosis ocular y cerebral, la Triquinosis, las Parasitosls in~inales del medio rural y urbano. En la sección de Gerontología y Geriatría. se elaboró una ponencia que fué presentada en la reunión de Estudios Económicos Socia.les convocados por el Candidato a la Presidencia de la República Lic. Adolfo López Mateos. En la Sección de Recursos Naturales se hicieron intervenciones en las reuniones de Mesas Redondas que fueron auspiciadas por la Universidad de Coahuila en la cual tomaron parte alumnos de la Escuela de Ciencias Biológicas de la Universidad. El Museo Regional de Historia Natural no ha funcionado normalmente en virtud de que no hay espacio físico bastante para montarlo en el pequefío local que tiene este Instituto dentro de la F..scuela de Agronomía.. El Departamento de Fitopatología, Zimología y Bioquímica han continuado con sus Investigaciones sobre el estado patógeno de la Pudrición Texana de la Raíz, y que es e1aboración principal del Biólogo Raúl Garza Chapa. BIBLIOTECA UNIVERSITARIA Se construyó un tabique en el vestíbulo, para evitar el ruido que originó el establecimiento del Teatro de la Repúbllca en la antigua sala de Exposiciones. Se arregló el alumbrado general de la Biblioteca, de los servicios sanitarios y se desinfectó el interior del edificio. se adquirió una aspiradora en $1,600.00. Se arreglaron 50 sillas y se concluyó la estantería de la oficina de la Dirección. Fueron reemplazados tres Auxiliares que dejaron de prestar sus servicios, uno de ellos por defunción. La donación de libros llegó a la cantidad de 1,444 volúmenes. La Rectoría. de la Universidad adquirió y envió a la Biblioteca 173 libros y folletos de la colección del Lle. Héctor González. También se obtuvo la Enciclopedia Quillet, en 4 volúmenes. En el lapso de este informe se recibieron por donación y por compra l.,717 volúmenes. La clasifiC8ción del fondo "Covarrub1a.s" quedó concluida (4,864 volúmenes) y también su catálogo al cual integran poco más de 15,000 fichas de títulos autores y fotografías. �Informe del Año F,scolar 19:,7-19."'.>8 220 Actualmente se trabaja en el índice de materias. HEMEROTECA: Se reciben con toda regularidad 37 periódicos y 61 revistas que se suman al fondo existente de 191 colecciones de periódicos nacionales y 101 extranjeros además de 1,200 títulos de revlstas extranjeras y 1,100 del país. Las principales donaciones recibidas fueron de don Alfonso Reyes. del Lic. Armando Arteaga Santoyo y del Ing. Lauro Martínez Carranza. ENCUADERNACION: Sólo se empastaron 10 ejemplares recurriéndose al fondo de gastos menores. Se presentó al Gobierno del Estado un presupuesto para el establecimiento de un Departamento de Encuadernación con costo de $5,459.20 pesos. SERVICIO: El horario de servicio al público fue de 9:00 a 13:00 y de 15:00 a 22:00 horas. A partir del 15 de mayo el horario fue de 8:00 de la mañana a 10:00 de la noche. abriéndose además los sábados hasta las 7 de la noche y los domingos de 9 :00 de la mañana a 1 :00 de la tarde. DIFUSION CULTURAL: Se organizó una exposición objetiva y bibliográfica reladonada con la historia de la Biblioteca. Se organizó una exposición histórico-bibliográfica como ilustración objetiva de la historia del Colegio Civil. Fue inaugurada el 28 de noviembre de 1957 y visitada por millares de personas entre ellas el Sr. Ministro de Educación Lic. José Angel Ceniceros. Posteriormente y con duración de veinte días a un mes se han realizado exposiciones con los siguientes temas: l} Autógrafos de Hombres de la Reforma; en febrero. Aniversario de la Constitución; 2} Trajes Regionales, por Carlos Mérida. 3) Veinte grabados de Taxco, por Montenegro; 'l) Imaginería Colonial; 5) Monumentos del Arte Mexicano. por Pefiafiel. El 20 de noviembre de 1957, aniversario de la Biblioteca se efectuó una Audición con música mex1cana. grabada, con la Orquesta Sinfónica Nacional. El 4 de noviembre de 1957 el Lic. José Angel Ceniceros. Secretario de Educación presidió una sesión solemne del H. Consejo Universitario con motivo del primer Centenario del Colegio Civil. Esta Biblioteca estuvo representada en la Mesa Redonda de Bibliotecarios de Provincia que se celebró en la Universidad de San Luis Potosí del 26 al 30 de agosto de 1957 y en la Primera Asamblea Nacional de Bibliotecas y Bibliotecarios celebrada en Puebla del 16 al 19 de febrero de 1958. Ha seguido publicándose el Boletín blb!iográfico mensual de la Biblioteca "Inter-Fol1a". Del lo. de julio de 1957 al 30 de junio de 1958, concurrieron 50,047 lectores de los cuales 38,290 fueron hombres y 11,757 mujeres. INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL Este año gundo y 10 de mente se llevó Flores que fué se presentaron examen final 12 alumnas de Primer Afio, 11 de SeTercero. Desde el mes de septiembre de 1957 a junio de 1958 sólaa efecto un examen profesional: el de la Pasante Ofelia González aprobada por unanunidad. DEPARTAMENTO DEPORTIVO La actividad deportiva entre los estudiantes de la Universidad de Nuevo León continúa muy reducida en proporción a su población escolar. Sin embargo, el respaldo moral y económico que la Rectoría ha prestado. hace pensar que en el futuro se alcanzarán en materia de Educación Física, los éxitos que se aprecian en las demás actividades universitarias. La Universidad de Nuev.:> León estuvo representada en los VIII Juegos Nacionales EstudiantUes que se efectuaron en México, D. F .. del 13 al 25 de septiembre de 1957. Obtuvo el 4o. Lugar, superando a todas las Instituciones de provincia que participaron. exceptuando a Jallsco, y sobre las del D. F., salvo la Universidad Nacional Autónoma de México y el Instituto Politécnico Nacional a pesar de que fue inferior en número a la mayor parte de las delegaciones participantes. Se efectuaron las obras de 1eadaptación del Gimnasio de la Escuela Industrial "Al..-aro Obregón" y se dotó de un moderno marcador eléctrico para el basqutltbol. Informe del Año Escolar 10:,1-19."'.>8 221 Al terminar los trabajos se inauguró el Gimnasio con un Torneo Cuadrangular de basquetbol en el que participaron los equipos de la Universidad Nacional · Autónoma de México, de Chihuahua, del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y el de nuestra Universidad teniendo el evento un gran éxito. En el único campo con que cuenta la Universidad que es el de Bachilleres. se han hecho diversas mejoras como son de dotarlo de pasto apropiado y gradas desmontables que le permitirán tener un cupo para 3,500 espectadores. En septiembre de 1957 se organizó un equipo de basquetbol de primera fuerza a fin de que representara a la Universidad de Nue..-o León en los VIII Juegos Deportivos Nacionales Estudiantiles, organizados por el Instituto Politécnico Nacional en la ciudad de México, D. F. Esta vez obtuvo un honroso 3er. lugar. En el mes de octubre el equipo tomó parte en el Torneo de Invitación del Club DeporJ;ivo Mariano Matamoros. En este Torneo logró la Universidad el segundo lugar. Flnálizando este Torneo se efectuaron los trabajos de organización y entrenamiento para tomar parte en el Torneo de Invitación "Cruz de Malta" organizado por el Círculo Mercantil Mutualista. Se formaron dos equipos; uno de primera fuerza y otro de segunda llegándose a la conclusión de que era más provechoso inscribír al equipo Universidad de Segunda en la categoría de Primera Fuerza Cruz de Malta. Se inscribió así el equipo adoptándose el nombre de Tigres de la Universidad. Terminó el Torneo y el equipo Universidad quedó en Segundo lugar mientras que el Tigres quedaba en Quinto. El Campeón de este Torneo en el que participaron siete equipos fué el de Virreyes de Procesa. El equipo de 4a. Fuerza después de calülcar en la ronda eliminatoria quedó en 4o. lugar de su categoría, siendo seis los finalistas. En el mes de diciembre el equipo Tigres de la Universidad se coronó Campeón invicto en el Torneo municipal de basquetbol de Segunda Fuerza y conquistó el derecho de ser la base de la Selección Nuevo León que tomó parte en el 240. Torneo Nacional de basquetbol que se efectuó en Mexicali, B. C., donde obtuvo séptimo lugar entre 26 equipos participantes. En el mes de febrero el equipo Universidad quedó en Segundo Lugar en el Torneo Estatal. Después de este Torneo se efectuó en el Gimnasio de la Escuela Industrial "Alvaro Obregón" un Torneo Inter-Unlversitario participando 23 equipos representativos de las distintas dependencias universitarias, los ganadores fueron: Categoría A, Comercio y Administración, Categoría B, Escuela Industrial "Alvaro Obregón" y en Novatos el equipo "Alvaro Obregón". En futbol la Universidad obtuvo en el mes de agosto de 1957 el 4o. lugar en el Torneo correspondiente de los VIII Juegos Deportivos Nacionales que se jugaron en México, D. F. A fines de octubre y principios de noviembre se efectuó el Campeonato Inter-universitario en terrenos acondicionados de la Facultad de Medicina. Participaron 12 equipos siendo Campeón Ingeniería Civil A . y Subcampeón Preparatoria Núm. l. Después de este Torneo la Universidad participó en el Campeonato Municipal de la A. F. N. L .• obteniendo los Campeonatos de Primera y Segunda Fuerza y Juvenil entre las 4 categorías en que se jugó. En Atletismo la Universidad participó en los VIII Juegos Nacionales Estudiantiles con un equipo de 12 atletas en el mes de septiembre de 1957. En el mes de octubre del mismo año se organizó un encuentro atlético el cual se denominó "Del Centenario" para celebrar los festejos del año del Centenario del Colegio Civil. El 20 de noviembre la Universidad estuvo representada en el desfile de ese año por más de mil alumnos. En el mes de febrero del presente año. se efectuó el encuentro atlético interior de novatos en el que participaron 120 atlew de 8 dependencias universitarias. En marzo se organizó el segundo encuentro atlético interior de segunda fuerza donde participaron 130 atletas de 10 dependencias universitarias. En mayo se organizó el cuarto evento atlético de la juventud participando 75 atletas de todos los equipos de la ciudad. El 5 de febrero la Universidad participó en el evento atlético organizado por P.R.I. resultando un universitario campeón nacional de 800 metros planos. En marw la Universidad obtuvo los primeros lugares en el evento que organizó el Club Garza Ríos. En abril participó la Universidad en el evento denominado "campo traviesa" organlzado por el Acero, obteniéndose los tres primeros lugares. En mayo en encuentro convocado por el Tecnológico los universitarios resUltaron Campeones en la categoría de mayores. En el encuentro atlético Internacional convocado por el Tecnológico en el que tomaron parte un equipo americano y 3 de la ciudad de México, la Universidad de Nuevo León reforzó el equipo local con siete de sus mejores atletas. También en ese mes la Universidad participó en los encuentros de Selección de primera fuerza con- �Informe del Año Escohlr 1937-19:.8 Informe del Año Es<'olar 1937-1958 vocados por la asociación para seleccionar el equipo representativo que jugó en el campeonato nacional. El equipo de beisbol de la. fuerza de la Universidad conquistó el campeonato de 1957 en la liga industrial. Después de este obtuvo el 3er. lugar en los _vm Juegos Deportivos Nacionales Estudiantiles. Después, en la temporada de invierno en la liga de la ciudad, la Universidad de Nuevo León, logró el_ sub-campeonato. El equipo de volibol de la Universidad de Nuevo León de la. Fuerza obtuvo el segundo lugar en los VIII Nacionales Estudiantiles en México, D. F., no obstante que Nuevo León ha destacado siempre en volibol, es de lamentarse la falta de colab?ración estudiantil que actualmente existe. Esto se debe seguramente a la falta de mstalaciones deportivas adecuadas. En futbol americano el equipo representativo de la Universidad en la. Fuerza jugó con el nombre de TIGRES _DE LA UNIVERSIDAD y conquls_tó el primer lugar ganando 5 juegos y perdiendo solo uno. En la h~ Intermedia_ f1_guraron 5 ~quipos de la Universidad conquistando el ler. lugar el eqrupo de Ingeme1;u. En la Liga Juvenil la Universidad presentó 7 equipos logrando el equipo Arquitectura quedar como subcampeón. CENTENARIO DEL COLEGIO CIVIL Para conmemorar la primera centuria de existencia del Colegio Civil del Estado. Alma Mater de nuestra Universidad de Nuevo León, la Rectoría, con la colaboración del Gobierno Estatal, del Patronato Universitario y de las sociedades de alumnos, organizó diversos eventos que se llevaron a cabo durante todo el a~o _de 1957 y culminaron con actos solemnes el día 3 y 4 de noviembre, por ser esta últuna la fecha exacta en que se cumplían cien años de la promulgación del decreto que orde• nó proceder a establecer el Colegio que se ha mencionado. Se contó en esta ocasión con la honrosa asistencia de los siguientes invitados: Lic. José Angel Ceniceros, Secretario de Educación Públlca; El Sr. Lic. Raúl Rangel Frias Gobernador Constitucional del Estado; General Domingo G. Martinez, Comandante de la 7a. Zona Militar; el señor Dr. José Luis Lozano, Presidente Municipal de Monterrey; el Sr. Lic. Salvador González Lobo. Rector d~- la Un_lversidad de Coahuila, quien asistió además en representación de la Asociac1on Nacional de Universidades e Institutos de Cultura Superior en la República Mexicana; el Sr. Dr. Manuel s. Santillana, Rector de la Universidad de Puebla; Sr. Lic. Angel Rodríguez Solórzano Rector de la Universidad de Durango; el Sr. Lic. Alfredo Gálvez Bravo, Rector de la 'universidad Michoacana; el Sr. Dr. Manuel Nava, Rector de la Universidad de San Luis Potosi; el Sr. Dr. Lucalno Huerta. quien asiste en representación del Dr. Nabor Carrillo, Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México; el Sr Lic. Juan Manuel Terán Mata, Director General cte Profesiones, quienes concurrieron en cal1• dad de invitados de honor. El día 3 de noviembre, a las once horas, el Cabildo de la ciudad de Monterrey recibió en sesión solemne en el Palacio Municipal a las autoridades universitarias y a los invitados de honor. A las 18.30 horas dló principio un desfile de alumnos y exalumnos del Colegio Civil que partió del edilicio de la Universidad por la calle de 5 de Mayo hasta la de Zaragoza, y por esta calle hasta el Circulo Mercantil Mutualista. Fué encabe~da por el señor Secretario de Educación Pública, por el señor Gobernador, por el senor Rector y por las autoridades universitarias. • . En la noche se ofreció en i,i Circulo Mercantil Mutuahsta un banquete a los alumnos y exalumnos del Colegio C1vll, con la asistencia de los Invitados de honor a los festejos. La Hora Nacional de este día 3 de noviembre, transmitida por todas las radlofusoras del país encabezadas por Raóio Gobernación, estuvo dedicada a conm.emorar el acontecimiento. El día 4 de noviembre a las 9:00 horas se montaron guardias y se hicieron ofrendas florales ante los monumentos del doctor José Eleuterio González e Ingeniero Francisco Beltrán, ex Directores del Colegio Civil. A las 10:00 horas el H. Consejo Universitario celebró una Sesión solemne en la sala de lectura de la Biblioteca "Alfonso Reyes" habiéndose contado con la asistencia del Ministro de Educación y del Gobernador del Estado. Más tarde, en Sesión solemne del H . Congreso del Estado, el señor Gobernador impuso medallas de oro a los ex Directores del Colegio Civil que sobreviven, Dr. José Luna Ayala, Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, Dr. Enrique B Santos, Lle. Bernardo L. Flores, Dr. Carlos Leal Isla y Lic. Genaro Salinas Qulroga, posteriormente el Ejecutivo del Estado ofreció en el Salón Verde una recepción a las autoridades universitarias y a los invitados de honor. A las 13.30 horas el Superior Gobierno del Estado y las autoridades universitarias ofrecieron a los ex Directores del Colegio Civil y a los Invitados de honor un banquete en el Casino de los Leones . . Los festejos culminaron con una Velada en el Teatro Florida de esta ciudad. La parte artística del programa estuvo a cargo óe la orquesta Sinfónica de la Universidad Autónoma de México y del Coro de la Universidad. E1 alumno Jesús Puente Leyva, el Rector de la Universidad, Ing. Roberto Trev!fio González, el señor Gobernador del Estado y el señor Secretario de Educación Pública pronunciaron sendos discursos. Durante el desarrollo de esta Velada se hizo entrega al señor Israel Cavazos Garza del primer premio a que se hizo acreedor por haber resultado triunfador en el certámen literario que fuera convocado para conmemorar el acto a que se viene aludiendo. El interesante estudio presentado por el señor Cavazos Garza. titulado "El Colegio Civil de Nuevo León (contribución para su Historia)" fué publicado por nuestra Universidad. Es altamente satisfactorio Informar que la conmemoración de este primer Centenario puso de manifiesto una. vez más, el gran arraigo que en todos los sectores de la población tiene nuestra Institución y el prestigio merecidl) de que goza en toda la República y en el extranjero. La Universidad de Nuevo León s~. Sigue esforzando cada día por mantener muy en alto la trayectoria de superac1on a que la obliga su tradición histórica, y el empeño de sus autoridadE:5, de sus maestros y de sus alumnos seguirá encaminándose siempre a lograr su obJetivo. MOVIMIENTOS DE VALORES EXISTENCIAS INICIALES: EN CAJA: Fondo fijo. . ....................... . $ 32.08 $ 731,112.98 $ $ 4.163,368.61 450,000.00 600,000.00 $ 5.213,368.61 $ 1.365,310.00 $ $ 5,500.00 $ 180,000.00 $ 2,767.88 $ 29,242.23 $ 47,405.75 $ 27,834.68 EN BANCOS: Moneda Nacional $ 731.145.06 INGRESOS: Aportación Gobierno del Estado ........ . Aportación Gobierno Federal ........... . Aportación Gobierno Federal (Extra) Derechos por la Prestación de Servicios de Educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........ . OTROS INGRESOS: Aportación Patronato Universitario por concepto de sueldos de la Preparatoria Núm. l. Aportación Patronato Universitario para el pago de nóminas extras . . . . . . . . . . . . . . . . Aportación Gobierno del Estado por el 50% del consumo de Fuerza y Luz de la Imprenta instalada en la Ese. Alvaro Obregón de marzo a Dic. de 1957 y de enero a febrero de 1958. . ................... . ......... . Venta de boletos del Teatro Clásico Español (Escuela de Verano) ............... . Aportación Gobierno del Estado, aguinaldo para el personal administrativo de la Universidad .............................. . . Intereses devengados por Doctos. depositados en diversas Financieras a plazo fijo. Aportación Gobierno del Estado, del fon- 1.365,310.00 �22-1 Informe del ,\ño Escolar 1957-1958 225 Informe dt>l Año F,scolar 1957-19,,8 do de Herencias y Legados. como contribución para gastos del arreglo del campo Deportivo de Bachilleres y mejoras de Laboratorios de la Facultad de C. Químicas Aportación Gobierno del Estado, del fondo de Herencias y Legados, a cuenta de $250,000.00 para construcción de laboratorios en la Fac. de Medicina. . . . • . . . . . . . . . Ingresos obra "Las Brujas". . . . . . . . . . . . . Entrega del Ing. Cervantes por renta de un Teodolito. . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cantidad reintegrada por el Ing. José E. Arriaga, préstamo hecho a las oficinas de la Ciudad Universitaria. Subsidio del Instituto Nacional de Bellas Artes, para la Escuela de Arte Dramático. Aportación del Patronato Universitario para realizar Investigación sobre la determinación del Estroncio Radioactivo en la leche. . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . Aportación Pawonato Universitario, para Instalación y equipo ¡le laboratorio de Fisica, Qulmica y Biología de las Escuelas Preparatorias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aportación Gobierno del Estado. fondo de Herencias y Legados, contribución para gastos erogados motivo Festejos del Primer Centenario del Colegio Civil . . . . . . . . . . . . Aportación de Anderson Clayton & Co. S. A. como contribución para gastos erogados con motivo festejos del Primer Centenario del Colegio Civil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aportación Gobierno del Estado, para la III Asamblea Nacional de Orientación y Selección Escolar y Profesional. . . . . . . . . . • . . . . Cooperación del Gobierno Estatal, para gastos de organización en el 3er. Congreso Nac. de estudiantes de Ingenierla y la conferencia Nac de Directores de Facultades de Ingenlerla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Remanente de las cantidades obtenidas en diversos juegos de Foot Ball Americano Donativo de la W. K. Kel!ogg Foundatlon, más intereses de un mes por estar depositados en la Impulsora Monterrey, S. A. Donativo de Empaques de Cartón Titán, a la Escuela de Verano. temporada del Teatro Espafiol. . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . .. Aportación Patronato Universitario, por el 50% de la beca concedida a la Dra. Ana María Rivera, correspondiente a los meses de febrero. marw y abril de 1957. . . . . . . . . . . . Donativo a la Universidad de Nuevo León Aportación Gobierno Estatal. cargo fondo de Herencias y Legados, para gastos de la Universidad. . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cooperación del Gobierno Estatal, con la tercera parte del valor de los libros del Prof. Zertucbe (Literatura Mexicana) Cooperación del Patronato Universitario, con la tercera parte del valor de los libros del Prof. Zertuche (Literatura Mexicana) 40,000.00 $ $ $ 125.000.00 2,306.56 $ 500.00 $ 10.000.00 $ 5,196.00 $ 11,000.00 20,000.00 $ $ 37,500.00 $ 40,000.00 Préstamo del Gobierno Estatal a la Universidad de Nuevo León, cantidad que reintegraremos en partidas de f26,000.00 por quincena a partir del mes de mayo de 1958 ... . Donativos, venta de libros, etc. . ......... . f 8,336,853.69 EGRESOS Sueldos del personal administrativo y docente ....... ....... . Actos Culturales (Exposiciones, ediciones, etc.) .•.......................•.. - ...... . Viajes de Estudios ......•........... Gastos de mantenimiento y mejoras a edificios Univ.............................•. Adquisición de Equipo para oficinas y laboratorios .. ................. .... ....•..• Adquisición de Equipo para actividades Deportivas ..........•.......•.............. Material de Laboratorio para Escuelas y Facultades ........................•........ Construcción Escuela de Medicina ....... . Aguinaldo Personal administrativo .....•. Construcción Laboratorios de Ciencias Químlcaa ................................ . Construcción Gimnasio en la Ese. Ind. Alvaro Obregón ........................•... Acondicionamiento Laboratorios en la Fac. de Medicina .....................•...•... Campo Deportivo Bach!lleres ............ . Impuesto sobre la Renta Ced. IV de enero a junio '58 ............................. . Cantidad reintegrada a la Tesorería General del Estado, a cuenta del pmo. de $150,000 00 5.000.00 $ 15,000.00 Gastos Generales de Escuelas y Facultades $ 20 147.72 EXISTENCIAS FINALES: $ 157,365.00 Fondo fijo ... '" ......•......••....... EN BANCOS: Moneda Nacional ............••...••.. $ 1,500.00 Suma Igual al Ing. y a las Existencias Inlc. $ $ 600.00 100.00 $ 16,000.00 $ 2.766.67 2,766.67 150,000.00 71,530.86 $1,027,030.02 Suma el Ingreso y Existencias Iniciales: . $ $ $ $ EN CAJA· ,,,,. $ 5.107.642.14 $ 88,876.31 13,000.00 $ 29,003.05 $ 395.055.67 $ 80,8ffll.64 $ $ $ 115,657.27 26,674.26 47.405.75 $ 58,881.69 $ 68,377.65 $ $ 115.000.00 78,649.99 $ 27,789.56 $ $ $ 100,000.00 1.372,982.19 $7,815,806.17 $ 32.08 $ 520,956.44 $ 520,988.52 $ 8,336,853.69 P.-\TROX\TO C\'J\'ERSITARIO Durante el año que comprende este informe nuestra Universidad recibió del Patronato Universitario su contribución decidida para llevar a cabo muchas de las actividades que desarrolla nuestra Casa de Estudios, figurando en primer término la que se refiere a la construcción de nuevos edificios ubicados en la 'Ciudad Universitaria, que se mencionan en capitulo aparte de este mismo documento. Como en años anteriores la contribución del Patronato Universitario no se ha concretado a Importantes aportaciones económicas, sino que también comprende estimulo y respaldo moral para reallzar en mejor forma la labor educativa y docente de nuestra Alma Mater. �226 Informe del Año Escolar 19571938 Informe del Año Escolar 1957-1958 Servicios Públicos:-Se estudiaron y se proyectaron la totalidad de los Servicios Públicos necesarios para el buen funcionamiento y comodidad de la. Ciudad Universitaria. de Nuevo León, y que son: Considero de estricta justicia expresar ante este H. Consejo el profundo agradecimiento que la Universidad tiene para los miembros integrantes de esa honorable institución que tan eficientemente colaboran en forma desinteresada y efectiva en el desempéño de nuestra tarea. 3.- Oficina de Control y Superyislón. Integrada la Ciudad Universitaria de Nuevo León de esta manera, se dieron principio a. los trabajos relativos a dotar a la Universidad de Nuevo León de los edülclos que son necesarios para el cumplimiento de sus tareas especülcas. Desde julio de 1957 hasta el 15 de octubre del mismo año, estuvo al frente de la Gerencia el Ing. José Enrique Arrlaga y desde el once de noviembre a la. fecha, ha venido dirigiendo estas actividades el Ing. Ernesto Marroquín Toba. Adquisición de Terrenos:-Como es ya. del dominio público, por decreto del C. Don Adolfo Rulz Cortlnes, Presidente de la. República., pasaron al pa.trímonio del Esta.do, con destino a la Universidad de Nuevo León, 100 hectáreas de terreno que pertenecieron al Campo Militar No. 2 y cuyo valor puede estimarse en $50.000,000.00. Durante el presente año, y debido a. las gestiones del C. Gobernador Constitucional, el Gobierno Federal entregó al Estado 60,000 metros cuadra.dos más, situados al sur de los terrenos entregados con anterioridad, firmándose con tal motivo los documentos correspondientes por las autoridades que intervinieron en esta. operación. Desmonte y Trabajos Prelinúnares:-Después del acto de recepción de los terrenos, se procedió a desmontar totalmente el predio y a rea.llzar los trabajos de delimitación y bardeo, para. lo cual hubo necesidad de hacer los respectivos trabajos topográficos elaborándose un plano completo, necesario para proyectar los edificios y demás anexos. Aprovisionamiento de Agua:--Con la idea de que la futura Ciudad Universitaria de Nuevo León contara con su propio abastecimiento de agua, se hicieron los estudios relativos para localizar y perforar los pozos necesarios. Plano de Conjunto:--Con el plano topográfico terminado se procedió a elaborar el plano de conjunto, para lo cual fué necesario realizar previamente una serle de estudios del medio físico y necesidades de la Universidad, desde el punto de vista. de1 crecimiento de la población escolar y con vistas a resolver SUs problemas actuales y futuros. Se contó para esto con el eficaz auxilio del Arq. Pedro Ramírez Vázquez y con la colaboración directa de un entusiasta grupo de Ingenieros, Arquitectos y estudiantes de nuestra. Máxima Casa de Estudios. •, Proyect.os de edificios :-La Oficina Técnica estudió, proyectó, calculó, y elaboró los planos de los sigwentes edificios: Creación de la Olicina: Con el fin de realizar y coordinar todas las actividades relativas a la construcción de la Ciudad Universitaria de Nuevo León, el Gobierno del Estado, la Rectoría de la Universidad de Nuevo León y el Patronato Universitario de Nuevo León, fueron de común acuerdo en integrar una oficina que se denominara Ciudad Universitaria de Nuevo León, la cual está funcionando desde la segunda quincena del mes de julio de 1957 y la que se departamentalizó para su mejor funcionamiento en la siguiente forma: 2.- Oficina. Técnica de Ingeniería y Arquitectura. •• Proyecto total de calles y avenidas; instalación de a.gua y drenaje sanitario; de luz, fuerza. y alumbra.do público; de gas natural; para la red telefónica. CIUDAD m'lVERSITARIA 1.- Gerencia y Administración. 227 \ •• Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Facultad de Ingeniería. Mecánica. y Eléc. trica, Facultad de Comercio y Administración, Facultad de Economía, Facultad de Ingeniería Civil, Facultad de Arquitectura, Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras, Alberca y vestidores, Club Central que incluye el gimnasio, zonas deportivas y paso a desnivel, que resolverá los problemas de acceso a los terrenos de Ciudad Universitaria y a la. Colonia Cuauhtémoc, con respecto a la circulación en la carretera. nacional. ... Para el mes de diciembre próximo se terminarán los estudios y proyectos de los siguientes edificios: Instituto de Investigaciones Cientiilcas, Rectoría, Aula Mayor, Biblioteca Facultad de Ciencias Químicas y el Esta.dio. ' Realizaciones:-Ha.sta el 31 de agosto del presente año, dentro del proyecto general, se ha. realizado lo siguiente: Trabajos preliminares para el deslinde del terreno que albergará. la Ciudad Universitaria y estudios rleatlvos para la. distribución adecuada para los edificios, campos depo~lvos< y servicios públicos; perforación de 7 pozos profundos; tendido de una red prov1s1onai de tubería para agua de 2 pulgadas, en una longitud aproxímada. de 3 kilómetros; instalación provisional de fuerza.; adquisición de un equipo de bombeo; bardeo, desmonte y desenraice del predio y trabajos preparatorios de jardinería, incluyendo la plantación de 5,000 árboles y 2,500 metros cuadra.dos de césped, con un costo total de $267,901.13. Servicios Pi1bllcos:-En instalaciones de agua potable, drenaje sanitario, gas natural, energía eléctrica, red telefónica., acondicionamiento de avenidas y trabajos preliminares de pavimentación, se han gasta.do hasta la fehca $346,390.60. Eilificios:-Se ha construido la. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales con capacldad para 1,500 alumnos, encontrándose localiza.da dentro de la Sección de Humanidades, cubriendo una cantidad total en sus 3 plantas de 6,520 metros cuadrados, destacándose 3 grandes núcleos: una sección escolar con 15 aulas, desarrollada en 3 pisos y con capacidad para. 49 alumnos cada una.; una. sección de 4 seminarios con capacidad para 20 personas cada uno y la parte administrativa local1zada en el sector central del edificio, contándose con los siguientes elementos: Sala de Espera, Secretaría General y archivo, privado del secretario, privado del Director y sala de juntas, 2 aulas de conferencias y de exámenes profesionales, además de los servicios complementarios de cafetería, cocinas fría. y caliente y vestidor para empleados. La. capacidad de esta. Escuela es de 1,500 alumnos y se han erogado hasta la fecha la cantidad de $2,489,068.87. Podemos decir en términos generales que el plano de conjunto elaborado se ajusta a las necesidades de la. Universidad de Nuevo León y consta. de 4 zonas, a saber: Edificios para las tareas administrativas; edificios para labores escolares y de investiga· clón, dividida en sección de Ciencias y de Humanidades; zona deportiva de prácticas y zona deportiva de espectáculos. Alberca Olimpica:-La alberca. olímpica se encuentra. localizada en la parte norte del conjunto y consta de la alberca olímpica., fosa de clavados y water polo, ocupando una superficie de 2,922 metros cuadrados con una cantidad de 4,500,000.00 litros de agua y con instalaciones de un equipo purificador de la misma. Forestación:-Como en el plano de conjunta se destinan algunos lugares para ser foresta.dos, se estudió este aspecto con la idea. de encontrar las mejores soluciones, tanto desde el punto de vista de su localización como de la elección del tipo o tipos de árboles adecuados a nuestro medio. Vestidores:-:-El edificio destinado para vestidores para los elementos deportistas se encuentra. localizado en la parte central de la. zona deportiva de prácticas, ocupando 1a. superficie total de 1,172 metros cuadrados, destinándose la. planta baja como parte porticada, con ligas a las terrazas que circundan la alberca. .. ., �.. Informe del Año Escolar l9p71958 228 ... En la alberca: edificio para vestidores y campos deportivos se han gastado hasta la fecha la cantidad de $352,354.33. Edificio para oficinas de Ciudad Universltaria:-Para alojar el Departamento Técnico de la oficina de Ciudad Universitaria de Nuevo León, se construyó un edtiicio con un costo de $64,270.24. .• Monumento a la Bandera:--Se encuentra localizado en el cuerpo central y consta de un basamento en donde se colocará el asta principal y una plataforma donde se colocarán 20 astas banderas más, correspondientes a cada una de las banderas de las naciones americanas. Se ha erogado basta la fecha en este monumento la cantidad de $3,124.85. 1\loblliario Escolar:-Para equipar las aulas de las Facultades de Derecho y Ciencias Sociales e Ingeniería Mecánica. se adquirieron sillas de paleta con un costo de $62,000.00. :\lobiUarlo y equipo de oficina:- En este renglón se han gastado hasta la fecha $39,396.00. Xoevos proyectos:-Para la elaboración de nuevos proyectos se han gastado $74,299.59. Gastos de Adminlstración:-En gastos de administración se han erogado $129,887.85. Y en el Departamento Técnico la cantidad de $189,339.87. Aportaciones:-El Gobierno del Estado de Nuevo León ha aportado hasta la fecha la cantidad de $3,151,000.00 y el Patronato Universitario de Nuevo León la cantidad de $3,040.000.00. Adeudos:-Esta oficina adeuda a la fecha a diversos proveedores de materiales la cantidad de $919,795.74. Consicleración final:-1'.1 30 de agosto del presente año, la Ciudad Universitaria ha construido obras por valor de $7,110,795.74 y se han proyectado edificios por valor de $15,000,000.00. Sumadas ambas cantidades dan un t.otal de $22,110,795.74, habiéndose realizado esto con un costo total de $630,614.51, que incluyen gastos de Admlnlstracíón, Técnicos y de supervisión y vigiláncia representando este gasto un 2.85 % del total de obras ejecutadas y proyectadas. SE:&ORES CONSEJEROS: El informe de actividades que acabo de rendir pone de manifiesto el evidente impulso ascendente de nuestra Universidad de Nuevo León. Quede patente el agradecimiento de la Rectoría para los señores Directores, los señores profesores y el personal administrativo que laboran en esta Casa de F.studlos, sin cuya colaboración no hubiera sido posible desarrollar la labor que se ha expresado. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L~ 31 de Octubre de 1958. EL RECTOR ... Arq. Joaquín A. Mora. .. ..,' �.. ,' ., . ..• '\ •• ... • ~ :- ·t t .. f ,.. ' .. " , .. ., • .. " •. .. . .. ' . • ~ ~ ' ,_ " ,: . ( - • ,,. .. 1 p • .. • .... ' 1 •t " • ~ . ' ~ ·~ 1, ~ ., •• •. \ ¡. , ~ ~ 4. .. .~ ~ .. ., ' ,. ... ..• . .. ( t • '.,,. ... ;,. .. \~,.. . • ,, •. Í\,' ~ > • • l. .. ,.t .. •• ' • , I .' .;. ¡ " • ... t .. ' - b. ~ A ' ! • ... i :- " .. • • e• ¡, .'' ... '\ •' ) ', .., ~ .. ... t' • .. .. . ) "" . 1 ·~· ( . .. • ·~ .. • f' .., ' • .. t,. -. .. ~ ( ,. .. \) ,.. t ._ :¡. .' ~ t I · . • '• • , .,, ¡ " •.. • . .. •• • ... .·,..-,. 1"' .. l ,. , .,,. + , .. ; • i . t, • t • ... •• .. •.,J. ,; ' ~· ., t ... • - ... '- : . .,• & .. " . ,1 t -i . '\ \ \-:. ,., .. .. ~ • " f ..._ .. t ,y 't .. . ,, .• .. . ~ ·". • ... .. • ~ ,f . .. .. ,. . "' r :. I : 1, .. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 1959 Número Número de la revista 16-17 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752119&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la UNL, 1959, No 16-17, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Livas, Enrique C. 1908-1984, Presidente Subject The topic of the resource Filosofía Historia Ciencia Medicina Ética Informes Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Mora, Joaquín A., 1906-1966, Director Ayala, Juan Antonio, Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1959 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016744 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Agustín Basave Ciencia Filosofía Metafísica Ornitología Pudrición https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/383/21016/Universidad_Organo_de_la_UNL_1961_No_18-19._0002016757.ocr.pdf 84ff7943acb51b2e054eab33fe3eeb0e PDF Text Text VNIVERSIDAD • · 18-19 ���UNIVFRSIDAD DE NUEVO LEON DIRECTOR TO Rector: Secretario: Arq. Joaquín A. Mora Lic. Rogelio Villarreal VNIVERSIDAD ORGANO- DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON Director: Samuel Flores Longoria Jefe del Departamento de Extensión Universitaria: Lic. Rogelio Villarreal Colegio Civil y Washington Coordinadores: Alfredo González González Junio de 1961 Monterrey, Nuevo León, México Samuel Flores longoria Jefe de la Sección Editorial: Lic. Juan Antonio Ayala Número 18 y 19 Publicaciones del D. E. U. �U N IVERSIDAD Organo de la Universidad de Nuevo León Monterrey, México, Junio de 1961 Número 18-19 SUMARIO FILOSOFIA Estructura y sentido del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Agustín Basave Fernández del Valle ENSAYO La Universidad, esperanza del futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alberto García Gómez La Universidad, los medios de producción y la Revolución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hugo L. del Río HISTORIA La obra histórica de Francisco Javier Clavijero Israel Cavazos Garza HISTORfA DEL DERECHO El Derecho de los antiguos Mayas Ario Garza M breado POESIA Sonetos de J uanita Soriano ARQUEOLOGIA Los egiptólogos checoeslvacos y Ptahchepses Zbynek Zaba CIENCIA La biología de la mosca de la fruta (A. ludens Loew) en la región cítrica de Nuevo León . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . José J. Ortiz H . GEOGRAFIA ECONOMICA Análisis de los datos obtenidos en la investigación de Campo de General Zuazua, N. L. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jesús Rodríguez Muro VIDA UNIVERSITARIA Informe de las labores desarrolladas en la Universidad de Nuevo León, durante tl año escolar 1958-1959 . . . . . . . . 193 Informe de las labo. es desarrolladas en la Universidad de Nuevo León, durante el año escolar de 19.59-1960 . . . . . . 233 9 27 33 45 71 125 133 145 167 �. FILOSOFIA �Estructura y Sentido del Lenguaje Por el DR. AGUSTIN BASAVE FERNANDEZ DEL VALLE Presidente del Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad de Nuevo León. �Estructura y Sentido del Lenguaje Por el DR. AGUSTIN BASAVE FERNANDEZ DEL VALLE Presidente del Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad de Nuevo León. Su:mario: 1.-Sentido y Función del Lenguaje. -Una Ea.:clusiva de la Persona-. 2.-Vida y Lenguaje. 3.-Excelen· cia y Miseria del L enguaje. 4.-El Lenguaje como Jns . trumento de Perfección y Salvación. �12 Dr. Agustín Basave Fernández del Valle Estructura y Sentido del Lenguaje 1.-SENTIDO Y FUNCION DEL LENGUAJE. UNA EXCLUSIVA DE LA PERSONA. El lenguaje es un instrumento indispensable para que el acto del filosofar pueda verificarse. En soledad, meditando el filósofo, no hace sino hablar íntimamente. No hay vida anímica sin lenguaje Y no hay vida humana ¡;;in vida anímica. Hablar es expresar el estado del alma, es comunicarse con un "tú" que comprende el comunicado. La operación de hablar, incluye tres elementos : 1) un yo parlante; 2) una comunicación, indicación, o notificación; y 3) un tú que recoge el mensaje. En los monólogos, un tú ideal o uno mismo hace las veces del tú. Cabe también expresar situaciones puramente afectivas como en el caso de las exclamaciones. El que me escucha dispone de un pensamiento y de una atención que puede voluntariamente fijar en mi comunicado. Sin este presupuesto no habría diálogo. Esto me lleva a concluír que la conversación presupone, en última instancia, a un ser que se posea, un "suiser", es decir, la per&ona. Porque es justamente la persona quien extrae la unidad de sentido en una comunicación. Esta es por lo menos hoy, la más reciente y rigurosa filosofía del lenguaje. En el lenguaje hay significación y sonido. Y no podrían darse conversaciones entre personas si la unión de sonido y significado no fuese unívoca. El me.ciio espiritual y cultural en que hemos nacido nos brinda una lengua. Y con el lenguaje se nos da una peculiar manera de contemplar y valorar las cosas. Esta condicionalidad histórica es insoslayable. Karl Bühler afirma en su "Teoría del lenguaje" la triple fun· ción de hablar: expresión, apelación y representación o significación. La expresión devela en algún modo mi intimidad. La apelación se di- 13 r~ge a _un oyente para suscitar en él determinado efecto. La significación dice algo sobre las cosas. En todl) hablar van incluidas las tres funciones de expresar, apelar y representar, aunque preponderP. alguna de ellas. Julián Marías ejemplifica: "en una interjección u una P~_esía líri~ predomina la expresión; en una v<n de mando, la func1on apelativa; en un enunciado teórico, la representativa. . ." ( 1). La palabra como sonido, como fenómeno físico, remite a otra cosa. El oyente dirige su atención a otra realidad determinada y nun • ~ se qued~ con el puro sonido. El lenguaje, en este sentido, es un conJunto de s1gn()S. Cuanio no se comprende un lenguaje extranjero nos quedamos con el pUl."o sonido de las palabras y asociamos este f enómeno físico a quien está hablando, pero el lenguaje no se cumple en nosotros porque no captamos su intención significativa. Gestos Y sonidos pretenden decir lo que las cosas son. Pero, en rigor, nunca llegan a expresar en plenitud el ser de las cosas. Todo le~guaje es, i~potente para reflejar con exactitud las vivencias psíq~1cas: _Lo umco a que se puede aspirar es a una mayor o menor aprox1mac1on. Hay que tener presente que todo sistema lingüístico es una :ea~i~ad comunal, abstracta, mostrenca. Y mi decir pugna por ser mdividual, concreto, propio. En este desajuste estriba lo que en el lenguaje existe de frustrado. . ~~ander ha observado que la proposición expresa el juicio, pero el JUICIO no expresa la :eroposición. El juicio anima con pensamien to la proposición que por si misma está vacía de pensamiento. En este senti~o cabe decir que el juicio es lo interior y la proposición es lo :~e:ior. Una misma proposición, en casos diversos, puede expr esar JUic1os _m_uy distintos y un mismo juicio puede ser expr esado, en diver~o~ 1d1oma~, con _proposiciones diferentes. La corrección de las propos!c1on~s está re~d~ por la ~ramática. ; la corrección de los juicios es~ _regida por la logica. En rigor no cabe decir, sino en sentido traslaticio, que una proposición es falsa. (1) J'ullán Marias.-"Introducción a la Filosofía", Pág. 102. �14 Estructura y Sentido del Lenguaje De manera similar las palabras cobran contenido y significación merced a los conceptos. Pfander ve en las palabras un poco de apoyo para llegar desde ellas a los conceptos determinados. Y los objetos son los correlatos internacionales de los conceptos. (21. Aristóteles llamó "symbola" (signos) a las palabras, y "pragmata" (imágenes) a los conceptos. En su tratado de "interpretatione" aíirma que "las voces son primeramente signos de las pasiones del alma, y éstas snn imágenes de las cosas". Posteriormente dijo Santo Tomás que "la voz es signo del entendimiento, y el entendimiento es signo de la cosa••. Pronto se advirtió, sin embargo, que esta aseveración del Doctor Angélico requiere una aclaración. Duns Escoto observó que ''la voz es signo, más no signado; el concepto mental es signado y signo; la cosa es algo signado, pero no signo". Los orígenes históricos del lenirnaje son mu:v oscuros. No discurramos, pues, por estos caminos. Tampoco cabe obtener mayor claridad en el problema de determinar la relación entre el fonema y el significado, porque esta relación es esencialmente arbitraria. Existen, eso sí, determinantes físicos, psicológicos y sociales en la evolución del lenguaje. Pero lo que en todo caso interesa dejar bien establecido, es que el lenguaje surge del impulso de comunicabilidad del hombre. de su esencial abertura hacia las cosas y hacia los otros hombres, de su dirnensi6n social. El lenguaje como conjunto organizado de signos supositivos, o que usamos en lugar de las cosas, es una exclusiva de la persona. 2.-VIDA Y LENGUAJE. Para transmitir lo aue aurehendemos en el acto ideatorio, el lenguaje resulta imprescindible. En este sentido enunció Guillermo de Humboldt su célebre definición: el lenguaje es ''la tarea siempre repetida del espíritu de utilizar sonidos articulados para expresar pensamientos". (2) Pfander.-"Lógica" capítulo primero tlc la parte primera y el capitulo primero de la parte segunda. Editado por "Espasa-Calpe Argentina", S. A. Dr. Agustín Basave Fernández del Valle 15 Los animales, en su expresión fonética, no carecen de la función emotiva, como lo ha observado Kohler, sino de la función indicativa y de la función representativa. El pensamiento humano busca, int.encionalmente, expresarse en palabras. Y por las palabras, podría decirse, se constituye realmente en pensamiento. Pero el lenguaje no expresa tan sólo el pensamiento; es función de la vida íntegra: razón, sentimiento, emoción, acción. No basta, sin embargo, decir que el lenguaje es instrumento y producto de la vida. Es preciso añadir su carácter de actividad iúcida e independiente, su aspecto de ejercicio y obra del espíritu. Para comprender la vida del lenguaje hay que partir, como lo señala Karl Vossler, "de lo concreto a lo abstracto, del lenguaje como creación genial al lenguaje como sistema, del lenguaje como valor autónomo y como fin propio al lenguaje como ins. trumento, de su ser uno con la vida a su funcionar para la vida, de su devenir y de su historia a su ser y naturaleza, de su actividad consciente a su automatismo y mecanismo, del comprender endopática e interpretativamente su proceso a determinar explicativamente su persistencia y sus leyes, de su labor de crear, de buscar y de hallar al juego de sus categorías psicológico-gramaticales". (3). Es preciso rece,rdar, una vez más, que la lengua viviente c.., lengua de hombres vivwntes. Hombres que, por su dunensión historica, renuevan incesautemente su lengua. Hombres que sobrepasan su personal incertidumbre, al dar vocablos a las cosas; al constituír y asumir su situación en d mJll?.do de las palabra~. Alguna vez dijo Ni~tzche que los hombres de genio ordinariamente son "nombrad~ res _. (4) . Alguien ve de pronto alguna cosa que siempre había estadq baje los ojos de todo ~l mundo, sin llevar to{!avía nombre. Y entonces la nombra; y con el nombre confirma un derecho a la existencia. Vivimos en un espacio de palabras, poniendo orden en los vocablos para poner orden en las relaciones humanas. La palabra. es mensajera de la verdad. Corresponde a cada hombre buscar y encontrar su vocablo propio y asumir su lenguaje. Sólo hay verdad a la altura de, ]a. (3) Karl Vossler.-"Filosofía del Lenguaje", E-0itorial Losada. Pág. 129. (4) Nietzcbe.-El gay saber, 261. �16 Dr. Agustín Basave Fernández del Valle Estructura y Sentido del Lenguaje - ---- - ------- palabra. Las frases no son sino un testimonio -autAntico o inautfo tico- de nuestro ser. No son las palabras quienes mienten; es el hombre quien se traiciona y traiciona a la realidad. Desde el punto ae vista de la antropología filosófica, "el Lenguaje es para el hombre --eomo lo nota Georges Gusdorf- un me~io privilegiado de abrirse un camino a través de los obstáculos matenales y morales para llegar a ser, es decir, a los valores decisivos dignos de orientar su destino" ( 5 l . .Mientras haya vida habrá siempre la posibilidad de pronunciar la última palabra. que afirme nuestra per· sona y que manifieste el orden. Vivimos., mientras tanto, persiguiendo el ser, ensayando un cosmos que acabe con el desorden de las impresiones y de las cosas. Y es justamente en esta tarea en donde se pone de manifiesto la esencia del lenguaje. Sin el lenguaje, el hombre no podría revelar plenamente al mundo. Pero está revelación no es para el mundo, sino para el hombre y para Dios, en último término. No hay lenguaje, sino entre hombres. El ser relacional del hombre existe en la reciprocidad con el otro. Hablamos para hacernos entender, para desembocar en las cosas, para agregarnos concientemente a la realidad. Por otra parte andamos en busca de los otros y hablamos con función comunicativa. Quisiéramos -cosa imposible-- decir todo a todos. En el encuentro con los demás reordenamos nuestra vida personal, descubriéndonos en una comunión de amor. Nos expresamos y nos comunicamos. El fondo para esta expresión y comunicación no está dado con el lenguaje. Hablando Y escuchando tomamos conciencia de nosotros mismos. La etimología misma de la palabra con-ciencia nos hace evocar el desdoblamiento de un ser con, la salida de la soledad, la comunicación creadora. Nues~ tro yo se revela en el mundo de la palabra, al relacionarse con el otro. En esta reciprocidad se edifica la vida personal y se explicita el valor. Sin este descubrimiento del semejante, sm esta comunicación, la vida humana sería imposible. Ahora bien, la comunicación supone la (5) Georges Gusdorf.-"La Palabra", Ediciones Galatea-Nueva Visión, Pág. 40. 17 ex-presión <lt1 hornu.l·e, es decir, la acción de salir fuera de sí para ms~lars: en el mundo y para adherirse a lo real. La palabra es el medio mas ~e~fecto de :xpresión, aunque no el único. El lenguaje de todos está siempre ah1, para que cada uno de nosotros encuentre ~a palabra de su situación y recupere su estilo personal. Con esa pa1abr~, el hombre, en el movimiento de su destino, impone su sello al amh1ente. Palabra de circunstancia, dicha en su contorno geográfico Y en un momento histórico que la torna decisiva. El lenguaje es un puente temporal de comunicación del hombre• al hombre; es ~n entre-~os que nos perrrute la comunicación, pero qu; no es la comumcacwn misma... No hay frontera fija del lenguaje-observa ~enetrantemente Gusdorf-, smo fronteras del hombre y toca a cada vida_personal llevarlas más o menos lejos en lo que le concierne. El le~guaJ~ es uno de los agentes de la encarnación; en él se corporiza la exigencia del hombre en la lucha por su propia manifestación. La obra h~~na por exee~encia es esfaerzo de presencia en el mundo y p~rsecuc1on de valores'. (6). ¿Hasta dónde llevar esa frontera moved~~ª del !enguaje? C;.da hombr~, en su afán de plenitud y de salvac1on, está. ' comprome.,1do . I a C ' · a mamfestarse auténticamente, a ser f le su vocac1on. aoe considerar el lenguaje, en este sentido c · tr t d f •• , orno msumen o e per ecc10n y de salvación humana. 3.-EXCELENCIA Y MISERIA DEL LENGUAJE. Los sonidos d_e una palabra nada denuncian acerca del hombre_ qu~ ~os pronuncia. La expresión sensible del lenguaje inmediato Y s~bohco es mucho más rica, en material sensitivo; que el habla ~spm:ual. La ?ª~abra espiritualizada se independiza y libera de la mttm1dad subJetiva; se alza por sobre lo sensible y se convi te d. l' · Lo . er en palabr . ~ . 1a ogica_. . s signos hablados o escritos son signos de nuestra activi~a~ espmtua.l que se o,bjetiva al comunicarse. Por ellos conocemos md1rectamente la sitv.ación espiritual de los otros. El lenguaje nos permite transmitir a los otros nuestros men<6> Georges Gusdorf.-Opus cit., pág. 75. �Dr. Agustin Basave Fernández del Valle 18 :____ Estructura y Sentido del Lenguaje _ _ ~:.::.=.::..:...:..:.:.......... - =----- - - - - -- - - - - sajes -pensamientos, sentimientos, decisiones- y nos permite, también, recoger de los prójimos sus expresiones y significaciones. Es claro que la comunicación de las vivencias discurre por mold~ pr~fabricados, conYencionales. La peculiaridad ind1v1dual de la v1venc1a singular escapa, las más de las veces, a la expresión verbal. La subjetividad más íntima no se deja aprisionar por la, !'llal.ias ,!el lenguaje abstracto. La totalidad concreta del m<11v1duo apenas s1 se deJa entrever en una mirada, en·un gesto, en un ademán. Las palabras son, con frecuencia, equívocas, enganosas; lo mismo son mensaJeras de Ja verdad que de la mentira. Abundan las "disputas de palabra·• y los "malentend.1uos". El lenguaje mismo ,mpone un medio <1e comunicación previo, originario, natural. Algunos le llaman -la <1enominacion no es muy a:tortunada, por cierto-- lenguaJe "natural" al que experrmenta el niño cuando quiere comunicarse, antes de conocer el lenguaJe art1fic1al. l!.:ntre los adultos - y es caso eJemplar el de los amantes- se da una comprensión sin palabras. Si no hub1ese un "contacto preYío" entre los espíritus encarnados, no habría .habido nunca lenguaje convencional. El lenguaje no agota la comunicación concreta. La realidad -apuntaba Hergson hace algunos años- desborda infinitamente los esquemas intelectuales forjados para ap1·esarla, como el poema trasciende al texto encargado de contenerlo. La existencia es medular · mente inquieta, móvil, huidiza, frágil. La palabra congela el fluir de mis experiencias vitales y detiene la vida de mis pensamientos en un conJunto de fórmulas estereotipadas capaz de producir errores crasos. Todo esto es cierto, pero en determinado sentido inútil, porque el hombre no puede prescindir de la palabra. El pensamiento sin palabras carecería de apoyo y no podría organizarse y progresar hasta constituirse en saber sistemático. Sin el sostén de la palabra no habría tampoco comunicación entre ]os hombres. Por las acciones "exteriores" de los hombres conocemos su estado interior. Los signos expresivos de una persona nos llevan al interior de su conciencia. Las expresiones, la mímica, las reacciones exteriores, nos muestran los sentimientos y las voliciones de nuestros 19 semejantes. Por analogía con nuestra experiencia psíquica concreta, inferimos, de los signos expresivos individuales de ]os otros, su estado interior. El concepto de igualdad esencial entre todos los homb1es opera como base de la deducción analógica. Las reacciones corporales son el escenario y el campo de expresión del espíritu. Es preciso, sin embargo, no hacerse demasiadas ilusiones. Hay un círculo vicioso en el método de la analogía que ha sido advertido por el pensamiento más r eciente: el conocimiento de los demás depende de nosotros mismos y el conocimiento de nosotros mismos depende de los demás. Además, hay situaciones interiores en los otros que no podríamos inferir por deducción analógica., de vivencias propias, sencillamente porque nunca las hemos experimentado. Se da, entre los espíritus encarnados, una experiencia originaria de contacto que es previo a cua1qu1er ciase ae comulllcacion mdirecta. Triitase de un contacto y de una apertura pre-re.uex.ivos. La palabra supone ese contacto y esa apertura entre 10s espir,ws. Con ella comiE:nza la existencia propiamente humana de los hombres que evocan su ser e invocan al ser de los otros. ~l pasado y el porvemr se abren, por la palabr a, a la inteligencia de los hombres. Un nuevo modo de r ealidad, que escapa a la cautividad del meu10, sui·gc ante los parlantes. En el encuentro del hombre con el hombre -rrut.0 de una origmana coexistencia y no de una casuandad- se van 'l. dar el diálogo, la polémica, el sermón, la charla y el monólogo. Hospitalidad espiritual que beneficia a los dialogantes que intercambian valores comunes. El lenguaje oral se conserva por la memoria personal y por la tradición. El lenguaje escrito reviste siempre, por su estilo, mayor dignidad que la lengua vulgar. La presencia carnal de la expresión oral, cargada de sentimientos y de tufo humano, se torna, por la palabra escrita, en presencia espiritual, en significación racional. Gracias a la escritura se perpetúan los grandes espíritus. Pero es preciso que el lector reviva todo el sentido personal del autor, restituyendo globalmente su realidad, su voz, su cosmovisión. �Estructura y Sentido del Lenguaje 20 No basta considerar al lenguaje como un signo de recordación para quien lo ha forjado y de adopción para sus seguidores. Hay un proceso de invención del que precisamente emerge el lenguaje como producto. Producto con gran riqueza, por cierto, de composición en sus aspectos fonético, gráfico y semántico. Pero producto insuficiente para expresar el ser o el valer. Más allá de las palabras queda siempre un residuo inapresable del sujeto que piensa, quiere o siente y de las cosas que son o valen. Y sin embargo, la voluntad de comunicación y de manifestación no podrá ser detenida nunca por la doble insuficiencia del lenguaje. La actividad subjetiva que se objetiva en formas --signos, gestos, palabras- es un fenóméno esencial a la vida humana. 4.-EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE PERFECCION Y DE SALVACION. La palabra -afirmación de la persona- es la puerta que da acceso al mundo del hombre. Supone un complejo ejercicio de conJunto: dispositivos anatómicos y fisiológicos que se prolongan en montajes intelectuales. Al nacer nos encontramos ya con un vocabulario y una gramática. Este depósito sedimentario, que tiene el valor de institución, tiene que ser asumido, encarnado personalmente por cada uno de nosotros, para que se actualice en expresión hablada, con toda la carga individual de intenciones. Tan importante como es, la palabra no puede servir de base -como algún autor lo quiere- para la definición esencial del hombre. Si decimos : "el hombre es el animal que habla", bien podríamos también decir: "el hombre es el animal que rie", o el "hombre es ei animal que guisa y manufactUI·a··. Trátase de propiedades que dimanan directamente de la esencia: espíritu encarnado, animal espiritual. La palabra no tiene un órgano propio y exclusivo. Cuerdas VC\· cales, pulmones, lengua, boca, aparato auditivo y determinadas estructuras cerebr~les prestan su concurso para la función. Todo esto es cierto, pero no decisivo. Lo decisivo no es la función orgánica, sino la función intelectual y espiritual que pone de manifiesto una originaria vocación humana. Dr. Agustin Basave Fernández del Valle 21 . En tanto que el animal vive subsumido en el contorno, el hombre mterpone entre el contorno y él un conjunto de signos supositivos -palabras- que usamos en lugar de las cosas. Gracias a la palabra ~odemos e~capar a la coerción del instante. Y ésto es de fundamental unp~rtancia, porque nos permite tomar posición más allá de las situaci~nes fugaces. Abstraída de la situación, la palabra humana no3 perfillte estar en la seguridad de la distane,ia y de la ausencia ante elementos estables de la realidad. Los animales permanecen 'en un ~undo de sen~acion_es y de reacciones sin licgar jamás al universo de 1~eas Y de des1gnac10nes. Universo humano, a la medida del hombre, solo puede h~berlo C<'n notaciones objetivas y con índices de valor. Nuestras actitudes condensan la realidad y remodelan el entorno para el.destablecimiento del universo humano. Vivimos en un mundo de Las • . mtenciones valorizan las denominaciones. sent 1 o. La lengua ea instrumento de perfección y de salvación hum..ina. Con ella nos expresamos y nos comumcamos. Hab1amos a 1os ol.ro.; Y n~s. _hablamos a nosotros mismos. Dllmos un nombre a las cosas. defm1endolas. Frente a la pesadez y espesura del mundo la palabra humana aclara perfile~ y hace que fulgure1i esencias. P;r la leng·.ia penetramos las r econditeces del prójimo y nos hacemos transparentes. Instrumento de unión y de diálogo, la lengua, en 8U relac.ón inmanente con el orden, re.crea el uní-verso, e ilumina las huellas y las unágenes del Supremo Hacedor. Por la lengua nos individualizamos afirmamos nuestra personalidad. Hay una serie de posibilidades e~ el len~aje establecido, que reclaman su realización. Estamos ;omprometidos a ser veraces en un mundo histórico que se renueva constantemente. Afirmarnos permanentemente en la veracidad es un iJnperativo ético. Nunca debemos hablar por hablar. La palabra, cuando es verdaderamente humana, comunica la armonía, manifiesta el orden, procl~a nuestra condición de criaturas de Dios. Lo mismo expr~sa la tristeza de las cosas - "lacrimae rerum", "Weltschmerz"_ que la alegría de la creación. El eco de las cosas -su resonancia y 8 ~ consonancia- lo escuchamos en la palabra que revela, que alumbra, que compone, que recrea. . . �22 Estructura y Sentido del Lenguaje De nosotros depende establecer una justa adecuación entre las palabras y las cosas. El lenguaje nos insta a usar las palabras acomodándolas a la realidad. Servirse de la lengua para decir mentiras e.:; atentar contra la palabra humana misma, es desnaturalizar nuestra vocación de hombres. El que se sirve de la lengua para encubrir o desfigurar la realidad no es decente ni digno. No importa que se haga profesión de saber y de comunicar este saber a los d~más. Se puede ser una figura "interesante" y de aguda inteligenéia, sin dejar por ello de ser sofista. El sofista no es un contemplativo o "amigo de mirar" la verdad, sino un retórico que habla para que se le aplauda y para que se le pague, con vistas al éxito y a la clientela. Utiliza la palabra para hacer de ella un instrumento del poder, de la fortuna, y con frecuencia del engaño. Al dar la espalda a la verdad absoluta, concluye que todo es verdad para quien sabe argumentar, o de que nada es verdad para el que no sabe. En moral, en religión, en política, el sofista agita a su antojo las pasiones del populacho, hasta confundirlo en sus nociones del bien y el mal, de lo falso y lo verdadero, de lo útil y lo nocivo. Con él, la filosofía --0 para ser más precisos, lo que se cree que es la filosofía- sufre tremendo descrédito. Y no se piense que el sofista es tan solo un tipo humano que pertenece a un país -Grecia- y a una época histórica -siglo V. A. de C.- Aún en nuestros días nos han invadido esa turba de impostores que trafican con cosas tan respetables como la razón y la verdad. No advierten estos malabaristas de la palabra que la teoría de la verdad relativa conduc~, a la falsedad absoluta, pues que hay poca distancia entre afirmar que no hay más que verdad aparente y el decir que no hay verdad alguna. En labios de los sofistas, la palabra humana pierde todo sentido. El lenguaje es algo eminentemente dialógico, social. Vehículo natural de la cultura, el lenguaje es uno de los mejores medios humanos de unión y un modo de ser hombre y de ser culto. Conservar nuestro idioma y expandir su conocimiento y literatura es contribuir a extender nuestro estilo colectivo de vida. Denb·o de una misma lengua, cada hombre que la habla ha de Dr. Agustin Basave Femández del Valle 23 constituirse ~~ universo articulado en función de valores. Su palabra debe transcr1b1r el valor en la vida, tornándose, por eso mismo, valiosa. Toda palabra, al ser pronunciada, lleva implícita una promesa h_umana. En este sentido cabe decir que la palabra mide la autenticida~ personal, nos compromete. La cifra de nuestra vida personal es leida, por los otros, en nuestra palabra en acto. La palabra humana: par~ ,que sea plena, ha de ser una garantía del ser íntimo y una a~1rmac1on _del _hombre en el nucleo de la ambigua realidad. Ante Jas c1rcunstanc1~s m~ecisas y en presencia de un porvenir que es riesgo el homb1·e de palabra formula una prof e• Y que•1 es mcerbdumbre, , . cia ~va game el térmmo--- traza un camino y va tras de su a ti ·_ pac16n elegida. n ci �ENSAYO �La Universidad, Esperanza del Futuro Por el Lic. ALBERTO GARCIA GOMEZ �La Universidad, Esperanza del Futuro CL juzgar a la situación actual por la que atraviesa la humanidad como angustiosa y deprimente, no puede constituir la adopción de una :wtitud pesimista o fatalista, si no más bien el reconocimiento sincero de esa situación evidente de conflicto. Situación de conflicto que es propia de la naturaleza misma del hombre, el que vive en perpetua tensión dialéctica y que pone en evidencia la bancarrota de los valores espirituales, frente a un progreso científico increíblemente avasallador y audaz. Desgraciadamente, hoy el "pensamiento ha perdido el contenido moral que lo arraigaba a la comunidai:J." En nuestros días la comunidad humana no es ya un conjunto de retazos, de paisajes, de ciudades o de Estados que exist.an separados por la distancia, tanto espiritual como material Esta última casi ha sido ya vencida y. en lo que se refiere a la primera, pese a la indiferencia de los principios perennes, er temor a un trágico punto final los ha agrupado más que espiritualmente, los ha empujado a sumarse -otra característica moderna- en cualquiera de los dos �:;o La Universidad. Esperanza del Futuro bandos en que se ha dividido el hombre. Este hecho, no obstante, encierra trascendentales consecuencias, porque pone de manifiesto que el progreso de una ciencia sin brújula, ha postergado y contribuído a la bancarrota de los valores del espíritu, señalada con antelaeión. El hombre de nuestra era se encuentra sorpresivamente asido por nuevas circunstancias, ya, que la técnica moderna --ciencia sin brújula- o sea el dominio de la materia que, en sínflesis es la, fuerza, lo ha llevado en forma inaudita y espectacular hasta traspasar y penetrar en nuevos mundoo: la Era Atómica y la Era del Espacio, constituyen dos hechos de trascendencia insospechada-. El ''horno sapiens" ha olvidado el verdadero significado de la vida y la misión que tiene. En otras palabras, el hombre moderno es rico en scientia, pero pobre en sapientia. De la observaeión de esa complejidad de elementos que han determinado esa, situación de anómalía, aparece la cultura -ese valioso acervo de conocimientos penosamente logrados por el hombre en Ja, panorámica de nuestro tiempo como uno de los principales baluartes que pueden y deben constituir el camino luminoso que le permita al hombre encontrar las ingentes y necesarias soluciones a los múltiples y profundos problemas que le aquejan y que han puesto en grave peligro a su propia, existencia. El ansia de saber no puede ser colmado -en las circustancias actuales- en culturas de tipo de gabinete o meramente especulativas, sino en una cultura aplicada y dirigida a enseña,r nuevamente al hombre el reconocimiento de la existencia de valores y de principios que, por su trascendencia intrínseca, están muy por encima de los llamados "valores" que hoy en día son considerados como tales. No es posible ignorar los peligros de los ava-nces científico-s, si es la ciencia la que aetúa sólo como ciencia y para la ciencia. La cultura no puede ser -salvo que se le desnaturalice-- considera como una mercancía, o una "cosa" que esté al alcance del mejor postor; ni puede utilizársele a la manera de alguna "kultura" de tiempos afortunadamente pertenecientea al pasado, como tampoco Lic. Alberto García Gómez 31 puede estar a.l servicio de facciones políticas caducas y temporales porque su naturaleza y misión tienen proyecciones elevada en e; s bien Y para el bien de nuestros semejantes. .li:l ansia de s~ber creó a la cultura y, lógicamente, a los centros en ~onde se le podia albergar y así nace la Universidad, gremio constttu1do a la manera y usanza de los gremios obreros medioevaies. Al exammarse los más antiguos documentos sobre las asociaciones escolares _la pala,b~a latina "Universitas", tiene la aplicación propia a los gremios. _·· Universita8 vestra" quiere decll' vuestra pluralidad, vues~ tra multitud, vuestra asociación, en el concepto del Doctor Jaime Uastiello. Asociaeión de ansias de saber. ~s, pues, la Umvers10ad el depósito de la cuitura y de aquí la enorme trascendencia que encierra su misión frente a las poderosas pres10nes, tanto de fuera como de dentro, porque, además la, Universidad encara problemas en su seno que son de difícil solución, cabría apuntar, entre otros, 1a expansión i~contenible del alumnado, el de la. tecnología y las humanidades. El homb~e, ~arentc de valor interior y de seguridad exterior, ha creado orgamzaciones_ que nobilísimas y elevadas en sus principios y aspirac10nes, desgraciadamente, no han podido prevenir ni evita . ··1,a, gue:ra de t.odos contra todos". '-'Omv una respuesta a 1~ msegur1dad y el temor, al finalizar la última contienda mundial s creo la Organización de ias Naciones Unidas, pero la inminencia' de~ pe11gro de la guerra continúa existiendo, a pesar de los proyectos de desarme _y de la verificación de toda clase cte acuerdos internacionales; medidas que a la _POstre_s~n _artificios pasaJeros O paliativo,s para mantener el precario Equilibrio de la paz armada, en que el mundo se dabate, como acertadamente ha dicho un escritor. _ Correspon~e a la Universidad, como baluarte y sede de la cultura sen~lar el ~mmo que _los universitarios, en las múltiples facetas d~ la vida_ soe1al recorreran llevando el mensaje del espíritu y con él el mensaJe de la paz; he ahí la elevada misión de la tarea universita~ia ya que la luz del conocimiento y de la verdad despejará las tiniebl~ que se ciernen dramáticamente en los espíritus y en los corazones. de ahí la gran esperanza. que encierra la Universidad del futuro. ' �La Universidad, los Medios de la Producción y La Revolución Por HUGO L. DEL RIO �La Universidad, los Medios de la Producción y la Revolución CL sector social que alcanza el control de la economía de un país, señorea, automáticamente, todas las demás exp1·es1ones ae la vida nacional: educación, política, judicatura, burocracia, prensa, fuerzas arn~adas y demás. Tal es el poder del dinero, que todo, incluyendo las corrientes espirituales, giran a su ;urededor. Conscientes de la importancia de las fuerzas económícas, a 1., largo de toaa 1a .t11storia tos ct1versos estamentos soc,aies nan menado entre sí por controlar su mas s1mp1e expresión: los mectios ae producción: campos cultivables, industria, banca y comercio.- ··A mayor poder económico, mayor poder político". ijuien comroJ.a 1os medios de producción, controla el gobierno y emite disposiciones en pro de sus intereses; controla los cuerpos legislativos, y ve que éstos dicten leyes que lo favorezcan; controla el poder judicial, y forza a los jueces a que apliquen fallos que beneficien a los suyos, y perjudiquen a sus enemigos de clase ; controla las fuerzas armadas, para usarlas como cuerpo de represión que mantenga aterrorizadas a las clases �36 La Universiáad, los Medios de la Producción y la Revolución !dominadas; controla la educación, para que ésta se can~lice po_r los cauces que permitan la formación de una conciencia servil y resignada entre la juventud estudiosa. En México, esta lucha ha adoptado caracteres muy especiales, identificados con la idiosmcrasia del mexicano, con e1 mect10 en que se desarrolla, con las presiones externas y con los enemigos m~ernos. El . pueblo mexicano ha luchado, en sus 150 años de_ inde~en_dencia, contnt et ciericallsmo, contra el capitalismo y contra el 1mpenahsmo, tomando como clericalismo la muralla religiosa erigida para a1,a~«1· ws avances populares contra el capi~lismo ;_tomando el ca~1ta11smo co11:10 e! sistema económico que permite la miseria de los mas en benefic10 _d., superior la r iqueza de los menos' y tomando el imperia~ísmo· -, ··fase del capitalismo.. que se caracteriza por la exporlac10n d e cap1·tal .", o las cuantiosas inversiones extranjeras que demandan 2'arantias eom , s· especiales para despojar de s~s recur~os n_a~~rale~ a 1v;:, pa1s~. ~stema éste, que pone a las nac10nes a d1spos1c10n abierta ?el capitalista extranjero que maniobra a través Qe sus lacayos nac10nales. El último estallido popular, que tuvo lu~ar en 1910, buscaoa no solamente el derrocamiento del un antiguo dictador: tendía a cristalizar las reivindicaciones del pueblo, que flotaban, muchos años ati·ás, en el ambiente: justicia social -garantías para el obrero Y los desheredados; tierra para los campe.;;inos- la. tierra es del que la trabaja; nacionalización de las riquezas del subsuelo y de las _ind~strias básicas, para evitar su manejo por parte de los monopolios mternacionales; reducción de las intromi8iones clericales en la vida pública y en la educación, y generalización de la cultura -ponerla al alcance de las grandes masas. Tales eran las metas del pueblo armado: libertad, paz, trabajo, pan y educación. Por su consecución, ~l obrero ~bando~ó el _t,all~r, el campesino el arado y el estucliante los libros. Se mtegro el eJercito popular, que en los campos de batalla derrotó al ejército profesional "cuando un ejército se enfrenta a un pueblo, el ejército es derrotado". Los soldados del puehlo se convirtieron en legisladores que nos Hugo L. del Río 37 dieron la Constitución de 1917. Entendieron de las cosas de gobierno, y el clero se sometió a ellos. Partieron los latifundios, formando las cooperativas agrícolas. Nacionalizaron el petróleo, y crearon las Universidades del pueblo, reformando la educación en sus sistemas anteriormente vigentes. Se trataba de poner la educación al alcance del pueblo; de que los hijos de los obreros y campesmos aprendieran las verdades universales en las aulas; de llevar la luz a los cerebros secularmente dominados por los agentes dei oscurantismo; de formar una nueva conciencia propia del nuevo mexicano : la conciencia revolucionria. El adelanto de una nación, en lo general, se mide por el adelanto de cada uno de sus nativos, en lo particular. Sin Revolución, México hubiera llegado a ser un país medianamente ind.ustrializado, cuyos prohombres hubieran podido hacer un impresionante despliegue de cifras que probasen el aumento de la prü4ucción fabril. Pero se seguiría fusilando a los obreros analfabetas que fueran a la huelga, el campesino seguiría vegetando en un existir sin horizontes ni esperanza, la educación superior y aún la elemental, sería privilegio de los hijos de los barones de la industria. La Revolución arremetió de frente contra todas las injusticias del anterior estado de cosas. Marcó una nueva etapa en la vida mexicam1. <:onfirmó la tendencia progresista de nuestro pueblo, e inició, en los albores del siglo -por ser la primera Revolución triunfante-la liberación de los pueblos. Rompió un eslabón histórico de vergüenzas e ignominias y permitió el despuntar de una nueva aurora. Más de un millón de hombres murieron porque así fuera. La educación superior sufrió grandes transformaciones: Jo que antes estaba desprovisto de todo sentido social, se estructuró con una firme base humana popular y anti-imperialista. Si a la Historia de ~'léxico y del mundo se le daba más importancia cronológica y épica, tos maestros ahondaron en los fenómenos históricos para probar su dependencia de los fenómenos económicos. Las Artes y las Ciencias dejaron de ser exclusivas de una minoría y, nutriéndose en las más ri- �Rugo L. del Río 39 la_P_r_o_du_c_c_ió_n_y_ · _1a_R_e_vo_l_u_ci_úr_,_ __ ~ _ _..'.:L~a~U~ru~·v:e~r~si:d_:ad~,_'.l:_os~M:_:e:..::d=-:io:.::s_d=-:e__ 38 - - - - -- - - - - - - cas tradiciones populares, resurgieron con vigo~ tal, que el mundo ron enemigos del pueblo escudados en la, bandera de la Revolución; falt.ó una doctrina; y aunque profunda, no fue una Revolución a fondo ni completa. Pero así y todo, sus saludables efectos son indiscutibles. Por eJ mero hecho de darle, aunque fu era por unos momentos, oportunidad al pueblo de constatar su propio valer, por sacar al país de un estado semi-feudal, por éso sólo merece consignarse en los textos de Historia. entero se conmovio ante los murales en los c¡ue !OS artistas mexicanos plasmaron el sutrír y el anhelo del pueblo. La Umvers1dad ab~n,doniÓ su errónea torre de marfil, y fue a los ca~pos, a dotar ~e tie~ rras al campesinado, a construir presas y cammos, a proporc10n~r refacción económica para las siembras, a cuidar la salud del hombre dei campo, a educar a sus hijos. Entró en ~os tail~res, y muchas veces con las armas en la mano, obligó a los mdustnales a dar ~ trato digno de seres nu.manos a los núcleos de asa1ariaaos. Llego_ a_las asambleas internacionales, y su voz se alzó en defen~a de los deb~:f•. Era la Umversidad del pueblo. El pueb,o hizo posible su creacion. .t;l pueblo se quitó el pan de la boca, lo t~~nsformó en monedas ! las <.iió a la Universidad. _b;l pueblo la defend10 de los embates reacc10n<\• .· El pueblo envió a sus hijos a estudiar en ella, y cuando sal,e.nos. -, d l ron de las aulas, ellos dejaron de lado toda pretension e ucro personal y se dieron al pueblo. l'ueblo y Universidad estaban_ completamente identificados. Se debían el uno al otro, y no <>ra posible concebirlos por separado. ¿ Cómo fue posible tal compenetración entre <los cuerpos ant~s opuestos radicalmente? Por la Revolución. Antes, _pocas Y malas Um. ·d des Patrimoio de petimetres que por un L1tulo en la mano se "d d ve1si a creían entes superiores. Estudiantes desligados de las neces1 a es populares. Universidades que eran fáb~i~ de empleados de l~s " trusts". Universidades con maestros J.esmtas, donde la teo~o~_1a se estudiaba como ciencia, donde se daba al alumno una vis1on distorsionada de un México que a costa de mucho dolor ha logrado superarse. Pocos, y malos profesionistas. La _s~perestru~tura ~ucativa, apoyada en el régimen caduco del porfir1ato, se -~mo ab~Jo al desaparecer el orden semi-feudal, y en su lugar aparec10 una vigorosa concepción de la cultura de masas. "Revolución sin autocrítica no es Revolución". Tampoco es nuestro movimiento el mejor y más perfecto del mundo. Tuvo lamentables errores desde su nacimiento -muchos de sus hombres querían lo bueno y justo, más no supieron cómo conseguirlo; otros muchos fue- - - - -- - - - - - - - - Mal que bien, a tropezones, y retrocediendo para después avanzar con nuevos bríos, la Revolución latía hasta 1940, influyendo poderosa y positivamente en todas las facetas de la vida mexicana. Pero en 1940 comenzó un retroceso que a primera vista parecía mero estancamiento justificado por la situación internacional A partir de ese año, muchos de los revolucionarios saboreando el poder, se embriagaron con él; pasaron a formar una nueva casta privileciada; transaron su ideología por sus nuevos intereses, y abrieron claros Pn sus filas. permitiendo 1a infiltración de los contrarre,·olucionarios. El revolucionarismo pasó a ser un dogma: los hombre::; en el poder, por ser revolucionarios, eran ajenos a los errores y la insidia. Atacar uno. medida equivocada implicaba atacar a la Revolución. Criticar a los malos funcionarios pasó ~ ~er c::1riónimo de enlodar Jos héroes de 1a Independencia y la Reforma. La tristeza de resultadoE! no se hizo esperar: se estancó la Reforma Agraria; se atajó el curso de lac:: -reivindicaciones obreras; el hombre de sotana volvió a ser consejero del Pueblo; volvieron los capitales extranjeros a obstaculizar la M::lr<'ni> hacia el progreso; se consideró "sagrada e inviolable" la propiedad Y la educación universitaria nerdió su magnífico sentido social, acercándose mucho en su fi1osoffa a las tesis nazi-fascistas. ,t El pueblo dejó de ver en los universitarios a su mejor garantía, Y sólo vió en ellos a los ansiosos de esquilmarlo. l. Culpable, la Universidad, del derrumbe? No. Por Jo menos no totalmente. Hubo un momento, en una de las etapas de la Revolución. cuando los medios productivos estuvieron a punto de pasar a manos del pueblo. Por un excesivo 1ega1ismo, por un error hasta ciet- �Hugo L. del Río 40 41 La Universidad. los Medios de la Producción y la Revolución to punto comprensible, o por llana mala f é, no se realizó la transferencia, y perdido el momento, no queda más que esperar a que vuelvan a producirse las condiciones apropiadas para ello. No olvidemos qr,c la Independencia se realizó cuando España tenía las manos ocupadas por la invasión napoleónica; que la Reforma tuvo lugar cuando Europa se convulsionaba entre sus guerras continentales y europeas, y los Estados Unidos sabían oue iban a una guerra civil que duró seis años; que la Revolución nació cuando todo el mundo sabía que el 14 estallaría una guerra de proporciones nunca antes vistas, y que la exuropiación del petróleo pudo ser cuando la guerra de F,spaña avisaba al mundo de la próxima gran conflagración. Así como la realidad no se debe a la conciencia, sino ésta se forma en medio de las vivencias, así las Revoluciones no nacen gracias a las ideas de lo;:; hombres, sino que las ideas de los hombres las determina una estructura ecQnómica, y las Revoluciones se i:ealizan en épocas de grave agit:tción general. cuando los detentadores de las riauezas están imposibilitados de vigilar todos l"q frentes. Nirnrnna filosofía puede detener f>l curso de la Historia. Esta es implacable. como lo es el tiempo, como lo es la muerte. C:ulnables del alto que sufrimos son quienes n11sieron en manos de la reacción los medios productivos. Ello es lo aue causa la crisis ed11cativa. P ero las Universidi:ide<(. i!Pntro OP •1 c::inipo de acción pueden y deben volver de nuevo a su int1rni<'ll'.l.<l con l<i.s gran<les masas populares. Las cátedras y los nuestos directivn<( <lehPTI n 11ed::ir en manos de quienes por su trayectoria revolucionari::i, Joq merezc::in. Ln instrucción debe de nuevo volver a sus cauces sociales. Lo~ est11<liantes deben aprender aue snq cursos son nosibles gracias al sacrificio del pueblo. y que es a él a anien se deben. 8P les debP hacer sl'.l.ber auiénes son sus enemigos. y quiénes f'!llS aliados. Se les necesita enseñar lo logrado por el pueblo a. través <le la actuación de los hombreR jnstos v nrogresistas. Se ]Ps debe abrevar en los manantiales de la filosofía revolucionaria. para que senan identificar Jo oue es conveniente n:>rJC"I el pueblo :v u::ira la nación. v lo aue es Yll no sólo contrarrevolucionario, sino anti-histórico. Se les debe enseñar a que conozcan cuándo se p1·enara el próximo gran avance de los pueblos. 0 para que se alíneen en sus cuadros. Y no que pasen a las filas de sus mismos enemigos. No suceda que en la historia queden consignados C()IDO traidores de las causas nobles, y aliados del México negro. Que si así es, culpa será de sus maestros. Y con tales Judas no cabe com., ' pas1on. �HISTORIA �La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero Por fSRAE L CA V AZOS GARZA �La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero n O se disponía en México, en los óos primeros siglos de la conquista española, de una obra histórica q,1e, en forma general y continuada, comprendiera la relación de nue::itro pasado. Existían crónicas dP inestimable valor escritas por los conquistadores o los misioneros; anales de acontecimientos notables · y cuadros más o menos explícitos del desenvolvimiento de la colonia, individuales todos y trazados bajo muy escasos aspectos; en rarísimas ediciones algunos o durmiendo los más en el polvo de los archivos conventuales. No fue sino hata las postrimerías del siglo XVIII cuando pudo contarse ya con una obra que viniera a llenar tan ingente necesidad y que, incluyendo lo hasta entonces conocido, ''con excelente método, aceptable crítica y selecta erudicción; limpia de fastidiosos textos y en estilo elegante", (1) hiciera revivir ante los ojos de Europa y de la América misma la cultura.de los antiguos mexicanos y el trascendental acontecimiento de la conquista. Tal obra fue la Historia Antigua de México , de Francisco Javier Clavijero. 1.- Luis González Obregón, citado por el P. Cuevas. Clavijero "Historia Antigua de México". Edit. Porrúa, S. A. México, 1945. I, 13. �La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero Israel Cavazos Garza Este hombre de talento extraordinario, cuyo nombre ha quedado inscrito en la historia de nuestra cultura, vió la luz primera en el puerto de Veracruz el día 6 de septiembre de 1731, (2) terceD hijo de los once que hubo el matrimonio de don Blas Clavijero y doña Francisca de Echegaray, oriundo él de las montañas de León, en España, y dama ella perteneciente a nnaJuctas tamilias de la provincia de Vizcaya, en !!:bescribiendo autores ligeros de la actualidad a escondidas Y de con. (6) smo con pleno conocimiento Y anuencia de sus super10res" .ando, 48 la misma península. La acomodada posición de su padre, hombre educado en Francia, y los cargos públicos que ocupó en distintos pueblos, permitieron al niño Francisco Javier recorrer tales regiones. En su diaria convivencia con los indígenas, aprendió sus dialectos, adquiriendo en éstos tal prefección que en veinte distintps escribió un devocionario y diversos poemas. (3). Dedicó especial atención al náhuatl, al otomí y al mixteco y, debido a su intensa aplicación, supo el alemán, inglés, francés, italiano y otras lenguas vivas de Europa, aprendiendo asimismo el hebreo y el griego que le fueron enseñados por un jeuísta alemán. En los colegios de San Jerónimo y San Ignacio de Puebla. cursó latinidad, retórica, filosofía, humanidades, teología y matemáticas. Merced a su inclinación por las letras, conoció desde muy joven las obras de Quevedo y de Cervantes, Feijoo y Martínez de la Parra. (4) El 13 de septiembre de 1748 ingresó a la Compañía de Jesús, en el noviciado de Tepotzotlán. Cumplía apenas veinte años, cuando pasó al Colegio de la misma, en Puebla; profundizando allí ''con gran lucimiento" (5) sus estudios filosóficos en la lectura de los textos de Aristóteles y de los modernos filósofos: Descartes, Newton, Leibnitz y otros. Estos libros eran considerados en el siglo XVIII peligrosos a ]a pureza de la religión; "pero los leyó - dice el P. Cuevas-- no como es2,-Fecha precisada por Romero Flores y citada por Moisés Ochoa Campos. Clmjero, Historia Antigua de México. México. Bibl. Encicl. Popular No. 198. 9, 3.-Leduc y Lara Pardo, Diccionario de Geografía, Historia y Biograffas Mexiccmas. ·Bouret, México. 1910. 4.-Ibld. 5.--Julio Jiménez Rueda. Capítulos de Historia y Disertaciones. Imp. Universitaria. México, 1943. Prólogo, XXI. 49 de 1!u ;asta erudición Y admirable talento, le llevaron al desem eño s: y de Mé::~a:~;r~!:~::f:~!º!~ª e:: :. Gregorio San Ild~f:nso, 1 propuso introdu · al . lDlO centro de estudios, se . . cir gunos cambios en la enseñanza filosófica . , no_ logrando ver1f1carlos por ser inadaptables tod , europeos. (7) aVIa como en otros paISes su m~n~: co?stantes.tar~ pedagógicas Y las delicadas actividades de El terio, no le impidieron cultivar su innata afición a 1 h. to . tr~to que en su niñez había tenido con los indios ech, a is ~1~. tu raigambres profundas de admiración Y de cariñ,0 o eln su esprr1la raza mexican F por e pasado de . a. ue siempre en él preocupación constante !~:lo en mform~ciones verbales o antiguos manuscritos. Consu;!ór:;. d veces Y velo celoso por la conservación de las célebres l . e ocumentos legadas a la biblioteca del Colegio Máximo d co eciones dro . . .. y San Pablo por aquel ot ro 1ummar mexicano do C e1 San d Pe. , n ar os e Siguenza, y Góngora., pudiendo dec1rse que de su lectura s . , l ·ct que mas tarde realizara tan brillantemente. urgio a I ea ¡ Relevado de la prefectura, a s~li~itud su profesor del colegio de VaJladoJ"d. . d d ya (~), _fue nombrado ber sido maestro de quien fuera1 d'ess1e~ o l e alta significación el ha., , pues e autor de nuest · pacion pohtica don Miguel H'd ra emanc1. 1 ago 1 Y Costilla. - -- -~• (9) G.-"Nada más fácil para nosotro a ~eer libros prohibidos, cuando esta 1:ctur grega- que_ conseguir el permiso para ombre bien formado Y profesor de filo a _es co~vemente Y necesaria para un los progresos de esta ciencia" Cla . . sof1a, _obl!g!do a estar al corriente con 7 -" . . . VIJero, op. cit., l'rologo, IX. . . Tienes razón - le hab1a dicho el Provin i 1 ~o ef tiempo_ d~ hacer novedades; yo te relev de et cuanto expones; pero s12entimientos ni atormentes tu con~ien~ia~'mp~o! ~araoque no violen• u • • mses choa Campos, o: cif 8.- Mariano Cuevas prólogo citado, 11. 9.-Ibtd. ' f- �. . . . de Francisco Javier Clavijero La Obra H1s,onca Israel Cavazos Garza en Guadalajara cuando, enmedio del (10) se publicó el decreto de expulIgual carg~ ~eserop€n~b~ . . t namme de Mex1co, . . d 1•,~7. sent1m1en o u d . ' 'arios ill en 26 de Jumo e u ' , l . 'tas promulga o poi v . 1 " (12) sion de os Jesu1 , . b . de nuestras ruinas socia es ' (11) "primer peldano, hacia a ~~~ or el monarca español, tendiente y producto de la conducta segu P hos de sus actos de gohiera imitar a Francia Y Portugal en mue en sus estudios de dialectos indígenas escribiera en su juventud, d1 versos trabajos sobre temas literarios, históricos y filosóficos; la mayoría de los cuales han permanecido inéditos. \16) Fue autor asimismo de otros dos libros que, escritos primitiva. mente en italiano, como casi todos los demás, sí fueron impresos. Su opúsculo sobre la tradición guadalupana, basado en las antiguas relaciones del indio Valeriano y en otros celebrados documentos, fue publicado en Cesena en 1782 (17) La "Historia de /,a California vió la luz pública en Venecia en 1789, y tuvo una segunda! edición encastellano al iniciarse la segunda mitad del siglo XIX. (18) Los cuatro libros que la componen empiezan por trazar el paucrama geográfico de la península; dan luego una noticia histórica de las expediciones de Cortés a estas regiones y de las de otros conquistadores que intentaron su descubrimiento, pasar.,tv luego a relata, Ja entrada de los jesuítas en ella, el establecimiento de las primera3 misiones y el martirio de algunos esforzados religiosos. ( 19) Describe más adelante la vida de las misiones, que en número de dieciocho fundaron y mantuvieron los jesuítas en aquella región, durante los setenta años que las tuvieron a su cargo. Asienta la situación y número de moradores de cada un.a y sus distancias entre sí; las penalidades de los misioneros que, educados en las granden cmrladi'S, hubieron de habituarse a convivir con aquellos hombres "recién ~ª"cldos de la vida silvestre o cuando más con soldados ignorantes y ru dos"; (20) el sistema seguido con celo infatigable por los religiosos en sus tareas de evangelización; su diario bregar con Jas tribus de mdios para iniciarlas en la vida civil, r eligión y buenas costumbres; los frutos que sus trabajos tuvieron en tan diltadas regiones; el modo de 50 . . el mandato, hubo tumultos mal reprh~liobstante la rigidez d 1 ent1·mientos entre españoles, cno• bl Lc>s ancestra es res dos en el p~e o. . de cobrar proporciones aiarma"ltes al sumarllos Y mestizos, hu~ieron las ideas de insurrección su:.•gidas del mov1· se en años posteriores, a - . (14) ' • d los Estados 1Jmdos. miento libertario e S d 1 Rosario" llevó al P. Clavijero a su .. La;rag~ta~:~~:~ar;:ble: vicisitudes llegó a Ferrara, <ion1e exilio. espues uiles Crespi le franqueó su casa y se ec imano generosa del c~nde Aq B lonia a convivir con aquella pléyade sima biblioteca. Paso_luegoda info t m·o "Casa de la Sabiduría" se · mpaneros e or u • • · de sabios, sus co ta to "paladines de las reivindicac10llamó a la en que se albergt~'to: :nt: los llama Jiménez Rueda. (15) nes criollas"; como tan ama am no. (13) 1~0 ¡~ Añorando a su tierra lejana, murió en lí87. 11 SUS OBRAS De la fecundidad literaria del ilustre _jesuíta brotar?n, además :: . calecciones de versos Y oraciones que a gmsa de ensay sus primeras ..... --· -· . no hay que asombrarse de ello; eran 10.-"Todo el mundo llora todav1a Y nciencias de todos los habitantes de dueños absolutos de los cora zlon:s Y l~o{: a su hermano. Julio TlDlénez Rueda, este vasto imperio". Carta de vurey prólogo citado, XVIII. 1 venidero deben saber los súbditos del gran ll.-"Pues de una vez para o - a ue nacieron para callar Y obedecer ! Monarca que ocupa el_trono de Espitan , quntos del Gobierno -decía el decreto . no para discurrir, ni opmar en los a os as . Ibid.12~_:_Mariano Cuevas, prólogo. citado,Xll. 13.- Jiménez Rueda, prólogo c1~d~¡r el tratado de París, en 1783. Julio 14. -Y que España aprolba~~glos Publicaciones Herrrías, S. A., México. s. f . Zárate, México a través de os i • IlI, ~-.-Julio Jiménez Rueda, prólogo citado. 51 16.-Los m ás notables son: Certamen Poético para la Noche de Navidad, Pre. sentado al Niño Jesús; Curso Filosófico; De los Linajes de Nueva España· Histo. ria Geográfica y Eclesiástica de México; De las Colonias Tlaxcaltecas, y ~a traducción en versos castellanos de la Imitación de Cristo, de Kempis. 17.-Con el titulo de Breve Regguaglio della Prodigiosa y Binomata Imagine della Madona de Guadalupe del Messico. 18.-Edición de Nicolás García de San Vicente México. 1852. 19.-Julio Jiménez Rueda, prólogo citado, XXIX. 20.-Clavijero. Capítulos de Historia Y Disertaciones Imp. Universitaria.México, 1943. 145. �• Javier Clavijero La Obra Histórica de Francisco 52 , . sm . detr1·miento del real erario; ·, conorruca · llevar la administrac1on e . ac1·o'n militar de los pres1. . . l C l . do Y 1a orgamz "us repetidos viaJ es a o or ~ ., tan severa que la rlisciplm~. de l~s sea de la perla pernutld,t sod ios allá existentes ; la restncc1on 1 . 1 relativo a a pe ' d misioneros impuso en til'dad. (21) noticias todas toma as lo a los indios para su e~~lus1va ~ Icar~s de los padres Salv~t~erra, por el historiador Cla~Je~o del leas Lorenzano Y de las "Noti<naS de rt del Diario de ap. don Manuel Venegas. Piccolo Y Uga e, . 1,a California", escritas por ue había de consagrarle como verda , . . Pero su obra max1ma, ~a q . ana pasear su nombre por el dera gloriad~ la intelect~al:d;: =~::ipo'y darle celebridad tan memundo literario d~ la ~ur Pti ua de México; verdadero mon~e?to An g . d mucho tiempo sm rival reCl. da, fue su Historia . (22) Permanec1en o literario de la coloma. los procedimientos de la escuela (23) no fue superada hasta que, por_ aumentar los preciosos datos . , . de1 XIX • se lograron corregir o h1stor1ca consignados en ella. . . o or 12.s cosas del pasado, su empeno La afección del P. Clav1Jer P_ y'. a los amarillos Y empolvados , · , d ·ces centenarios en arranc~r a 1os co 1 . d te que se constituyeron en movidocumentos sus secr~tos, ~s evi e~ nostalgia de su tierra distante, les de sus tareas de mvestid~ado~o· en esta previa vocación; pero no · extraor man · r ejerció un inflUJO q , • m"'"· poderosos coadyuvaron a me 11 ue mov1 es """' . • cabe la menor d u da . hi . n sur0"1r nuestra prrmera , . E,• nar su ammo por estos trabaJos e c1ero ° . Israel Cavazos Garza 53 infe1·ioridad. Describe a sus moradores, sin conocerlos, desprovistos del más ligero asomo de inteligencia y raciocinio; a sus animales en monstruosa desproporción y a los productos de su flora en exagerada anormalidad. Secúndanlo en sus argumentos Raynal y Robertson, y da la última pincelada, desde su gabinete en Berlín, el enciclopedista prusiano Cornelio de Paw, quien, con sus Reflexiones Filosóficas sobre l,a, América, no parece otra cosa sino que se propone hacer el catálogo de sus defectos. Contra estas teorías antiamericanistas, surge un bando formado de criollos cultos ; novohispánicos en su mayoría. Con Clavijero aparecen Már quez, Alegre, Cabo, Maneiro, etc., quienes heridos en su amor propio; se irguen contra aquella tempestad de diatribas. Su actividad por llenar su cometido, es increíble. Abarcando distintas ramas del saber humano escriben obras de notables interés, y, "asumiendo un aire de escritores profesionales -dice don Alfonso Reyes- se consagran, por una parte, a poner en orden la tradición ; por otra a edificar una nueva conciencia pública, recogiendo las novedades del pensamiento europeo y dando expresión, a la vez, al sentimiento de un pueblo que se sabe ya distinto a la antigua metrópopoli, que "la comenzado a llamarse patria". (24). historia. · t de Euro a constituyéndose en pm ores l P_ '. m1mdo un cuadro trazado con Celebrados literatos de , . presentan de ella a vieJo . la Amer1ca, los más negros colores. Es la conciencia de mexicanidad cuyos rasgos se observan desde los albores de la centuria anterior, '.l que marcan un distanciamientQ perceptible entre el español nacido en América y el peninsular. , d Buffon fundando sus teorías en la El naturalista frances e. ' ( l lo r~lega a marcada :i - :i e in· . .r..rWAJ, - :iurez del continente nuevo' 23 ,, hume= Constándole a Clavijero lo contrario de tales falsedades, princ1• pal.mente en lo tocante a la Nueva España, donde tantos años ha vi- 2l. -1bld. d ólogo citado XXVIII. 22.-Jullo Jlménez. Rue a,bplr t "Opúsdutos y Biografiasn Imp. Universita23.-Joaqufn Garcia Icaz a ce a. ria. México. 1942. 9. 23 Bis,-Luis González y González. Un Factor de la Independencia de México, en Estudios de Historiografía Americana. El Colegio de México. México. 1948. 159. 24.-Alfonso Reyes. Letras de la Nueva España. Fondo de Cultura Fconómica./México. 1948. 119. �,, 55 Israel Cavazos Garza La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero 54 vido; decide demostrarlo al viejo mundo. S.n embargo de asentar en su obra que la dedica a sus compatriotas, no es diuc.ü eul.lévt::r que era otro su objeto; por el hecho de escribirla en italiano. Bien seguro estaría de que sus compañeros o la posteridad se encargarían de trª'ducirla al castellano ; ya que las mismas intrigas de la corte de España, obstaculjzaban su edición en este idioma. Dos mil trescientas leguas le separan de las fuentes más directas para la ardua labor que ha de echarse a cuestas. Ello no obstante, se dedica a reunir lo que está a su alcance. Se vale de la erudición de sus compañeros, conocedores todos del pasado de México y que habrían de pubiicar asímismo sus céteores hbro.s &obre asuntos de Nueva España. Ordena las noticias por él recogidas, durante su Jesidencia en México. Devora, con avidez, las obras que llegan a sus manos. No escatima esfuerzos, ni le arredran distancias, por acudir a las bibliotecas de las prmcípales capitales italianas, donde debido a la antigua influencia española, se guardan también códices, mapas, documentos y pinturas mexicanas. Reuniéndolo todo, procede a escribir; logrando, para el verano de 1780, entregar a Gregorio Blasiní, impresor de Cesena, los tres primeros tomos de su "Storia Antica del Messico", y el último tomo al año siguiente. El éxito más completo y la aceptación unánime del mundo Jiterario, coronaron el esfuerzo del sabio jesuíta. Fué y ha sido tanta la celebridad de su obra que, de 1780 .a nuestros días ha tenido 15 ediciones. (25). despertar del sentido histórico del XVIII, al comenzar haciendo relación detallada d b 1 ~as q~e le servirán de fuente. Su lista comprende la ennum:r:ó: México. y es aquí donde e au or,es que se ,h~n oc~pado del pasado de Y sus juicios Y razonami se ~eve1an el espmtu cntico del historiador que le proporcionan Vé ~n s "dpara aceptar o rechazar las noticias d éd · smcen ad en ]as Cartas d e t' e cr ito a Díaz del Castill S . . e or es Y conceo. e sn·ve de los vahosos datos/ de López de Gómara. pero n mes verbal;s, sin c:n:;r~:::1 en el plan de éste al confiar en inforpor sus notas bibliogr'fº los o somete . rlos a la crítica. Desfilan 1cas os más destacad . ª ·t cend1entes inmediatos d . d' os escr1 ores, así descronistas de la corte ºb; ~n igenas como de la época d0 1:,i conquista . las contínuas digres1·ioneesncad o dHe Iai:i órdenes religiosa.~. Le disgusta~ 1 · e errera y ''l gran copia de erudicción su 'rfl , as re ac1ones pueriles Y pe ua del P. Torquemad~'• (26}. Por cuanto al P. Las Ga sas, aunque mnv respetabl . e, se resiste a descansar en algunos puntos de 1 h ·sto . . 1 alt~a&s y exaqerados.ª (27) na · El antigua estil d de los ~e~canns. por ta':'I, tante su f'lP.g-ancia Y purez J o e Antomo de Solís, no obsm, . a. e mrr<>"P algo afect do l as que historiador, panegirista. ( 2S). · Y e conceptúa ª • Nuevo Alejandro, (23) tie•1e , desape1.rición de las obras histó;casmas ade~an~e lamentaciones por la de los primeros misioneros I 1 de los md1os, por el excesivo celo los eruditísimos manuscrito~ d:u;. ~-ente se duele de no disponer de co11ceptos, por sus inapreciabl iguenza_, para quien vierte elogiosos raf' . es aportac10nes . al est ud'10 :-.J1e la ciclog ia mexicana. genealo , d americano y otr~ temas ras ~ e~peradores; orígenes del hombre e capital importancia. Abre su libro con su dedicatoria a la Real y Pontificia Universidad de México. Se advierten rasgos de modestia que le llevan a calificarlo de un "ensayo", una "tentativa", escrita con el sólo deseo de ser útil a su patria. Iniciada ya la lectura, queda de manifiesto el . No faltan en la biblio afía . . .. . tona las obras de los autor gr , con q,1e ClaviJero micia su bises mas notables de su tiempo : Raynal, 25.- Tres de ellas en: el siglo XVIII, diez en el XIX y dos en el actual "de estas ediciones una en italiano, una en alemán, cuatro en inglés y nueve e; castellatlOJ, impresas en Cesena, Londres, Leipzig, Filadelfia, México Jalapa La Habana y Virginia. Moisés Ochoa Campos. Op. cit. 20. ' ' 29.-Pedro Mexia . 1570. 6. Lloró las memorias q ue d e AqUl• ' Diálogos· Sevilla, les escribió Homero . \ 26.--Clavijero .,.. Ibº ' 0p• C1·t " prólogo al autor 4L .&. • , - , 1d., 38. , 28.-ll>id.. 43. �57 La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero Israel Cavazos Garza Robertson, de Paw, etc.; a quienes, como ya expresamos, pudiera decirse que consagra su obra. nuo frases plenas de sentimentalismo y poesía: "!Qué clima más dulce y más conveniente a la vida --exclama- que aquél en el cual se goza todo el año de las delicias de la campiña y la tierra se ve siempre adornada de yerbas y de flores; los campos están cubiertos de granos y los árboles cargados de fruto: el ganado mayor dispensando trabajos <tl hombre . . !". (34) 56 Obedeciendo a la inquietud y criterio universalista de1 XVIII, .que expansiona su campo de acción hasta comprender todos los aspectos de la: vida de los pueblos, (30 l hace el ilustTe desterrado una Descripción del Reino de México , su tierra, su clima, sus montes, sus rws y l,agos; sus minerales, sus pl,antas, sus animales y sus hombres; en que se muestTa conocedor de su patria. Aunque confiesa que la exactitud de su pano1·ama geográfico no es mnv rigurosa, da al lector una clara visión del inmenso mapa de Ariáhuac; escenario en que tendrán lugar los hechos de su historia. Nótase, además, su preocupación característica de corregir la nomenclatura de los pueblos, alterada por los conquistadores o por los historiadores que le precedieron. Plinio, Dioscórides, Laet, U11oa, Buffón, Hemández (31) Y poco más de veinte autores modernos y de la antigüedad, le sirven d8 fuentes para su m.ag-;i:;t.ral enumeración de los ejemplares de la flora y fauna mexicanas. A éstas, añade las observaciones Y estudios que de suyo hiciera en su juventud; conocimientos que le dan autoridad para refutar las discrenanci::i.s con aue trouieza. y '' para restituir a su !esplendor la verdad ofuscada por l,a turba increíble de modernos es· critores de América". (82). Abunda en expresiones irónicas para quienes se empeñan en hacer del Nuevo Continente una tierra m donde la Naturaleza se mostró esquiva al prodigar los dones que dió al otro hemisferío. Cita e.iemnlos de autores europeos que se expresaron en sentido opuesto y que, señalando a la Nueva España como "el mejor país de cuantos circunda el Sol", (33) aplicaron a la América las bellezas del Paraíso. Su ascendrado nacionalismo "'!--' el recuerdo del solar nativo le arrancan de contL 30.- Isabel Gutiérrez del Arroyo. Abbad y su Historia de Puerto Rico, en Es. tudios de Historiografía Americana. El Colegio de México. México. 1948. 17. 31.-A este último lo llama "el Plinio de la Nueva España".- Clavijero, Historia Antigua. 1, 82. 32.-Clavijero. Op. cit.. prólogo al autor. 33.-Ibid., IV, 125-27. m LA EPOCA PRECORTESIANA Y LA CONQUISTA Fué el abate Clavijero el primero en hacer un estudio amplio Y concienzudo de la cronología mexicana. Su pericia en traducir los códices e internretar los lienzos v ninturas indígenas. le permitió establecer acertadas correcciones a Jo~ cálculos de escritores anteriores. y precisar, con más o menos exactitud. las fechas de los acontecimientol'l más sobresalientes de la énoca prehispánica. Por cuanto a los orígenes del hombre en Amfrica, consideró auto-. ridades del tema a Sígüenza y Góngora y al caballero Boturini, celebrado investigador y coleccionista de antigüedades. No obstante sim patizar con el racionalismo de la filosofía moderna, y con las concepciones políticas y sociológicas que empezaban a introducirse, su carácter e investidura eclesiástica le hacen :!'emitirse totalmente a los Sagrados Textos. Recoi:te las tradiciones de los aborígenes de Chiapas. Cuba, Michoacán y México, sobre su relación, en lo antiguo, con los sucesos del diluvio. No pretende aceptarlas y sólo sí asentar que los pobladores de estos lugares, en extraña coincidencia, se decían descendientes de Noé. (35) Respecto de la opinión que "con erudición exauisita" publicó Sigüenza y Góngora sobre la predicación del Evangeilo en América, por Santo Tomás, no habiendo conocido los manuscritos de aquel sabio, se abstiene de hablar dé ella. Pero añade que no le- conforma, a "pesar del respeto con que miró a su autor tanto por su sublime ingenio como su vasta literatura...". (361 34.-Ibid 35.-0p. cit.. IV, 23-25. 36.-ciavijero. Capítulos de Mistoria y Disertaciones, p. 19. �La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero Israel Cavazos Garza Luego de exponer apreciaciones y conjeturas, con fundamentos en la ló~ca y en la autoridad de la Escritura, acerca del paso del hombre y los animales a nuestro continente, acaba por admitir la antigua unión de las regiones septentrionales de la América con Europa o Asia. (37) Sujeta, sin embargo, su opinión, "al juicio de los doctores cristianos y sabios; pero no al de ciertos filósofos incrédulos y caprichudos, que ni respetan la autoridad divina; ni hacen caso de las tradiciones humanas, ni quieren escuchar la razón". (38) b::0 del peninsular que, a cada paso, encuentra "mucho qué ver sus Y no menos qué destruír sus manos..." (39J. Introduciéndose unas veces al palacio de Moctezuma o a los de los señores de sus dominios ; saliendo otras al encuentro de la incontenible marcha del audaz extremeño; tiene siempre al tanto al lector de ios que en cada lugar acontece. Pinta la zozobra del supersticioso rey de los mexic~.nos Y la acogida que, por astucia o por la fuerza, van ganando Cor~~ Y los suyos; ~asta culminar con el célebre sitio de Tenochtitíán, comparable ---01ce-- en los estragos y lástimas,. al de Jerusalem por l~ armas de los romanos". (40). 58 El estilo que adopta para relatar los progresos del reino mexicano, desde sus modestísimos orígenes hasta el esplendor y caída de Moctezuma II, es verdaderamente interesante y ameno. Su capacidad descritiva revive, con toda su grandeza y dramatismo, las encarniza,. das batallas en que el arrojo y valentía de los contendientes decidfan la estabilidad de un señorío ; las solemnidades fastuosas de las cons::i.graciones de los templos, en que la sangre y sacrificios eran factorrs indispensables de su brillantez; los atinados ''golpes de política·• de los reyes mexicanos, o las tiernas escenas de familia y cuadros costumbristas, religión, industrias, juegos, trajes, etc.; todo con admirable maestría. Dijérase que, en su mano, se convierte la pluma en el pincel del artista que, con riqueza de detalles y realismo, transporta al lector a vivir los hechos mismos que describe. La sucesión cronológica de su obra y la preparación inteligente, en capítulos anteriores, de los sucesos que se desarrollan en el quü le sigue, mantienen al lector en constante espectativa, y le permiten observar en el estilo el cambio tan notable que se operaba en el XVIII, respecto del barroco. Con igual habilidad anima la narración de los acontecimientos que se empezarían a suceder desde el arribo de los navíos del conquistador Cortés a San Juan de Ulúa, y a las playas <Je lo que dos siglos más tarde, fuera su suelo natal. Salta a la imaginación del lector el bullicio incesante del momento histórico. Los azorados ojos del nativo ante los anunciados de Quetzalcóatl y el progresivo asom37.-Historia Antigua., IV, 54. 38.- Ibid. 59 OJOS _ Tiene e"?resiones de elogio para Jos actos de valor de los esp::moles en las mnumerables acciones guerreras que hubieron de librar, pero cobran r elieves de epopeya los rasgos heró!cos de Cuitla]1uatzin Y Cuauhtémoc y de tantos otros guerreros mexicanos. Sor. de notarse asímismo las observaciones que pone con frecuencia sobre h codicia Y sed insaciable de oro de los conquistadores. En las tentativ~s de paz hechas por don Hernando, en vísperas del sitio, "inflman no solamente la compasión de tantos miserables, sino también el deseo de apoderarse de los tesoros del rey y de los particulares. . ." (41). Su conducta artificiosa y doblada --<li<!e en otra parte-- demuestra sin duda su habilidad; pero sólo puede ser alabada de aquellos cortesanos que no conocen otra política que el arte de engañar a los hombres y que, prescindiendo enteramente de la honestidad, solamente buscan la utilidad de sus acciones." (42 J. Los apuntes genealógicos sobr e las familias de Moctezuma y Cortés, así como las adiciones que hace en sus primeros libros para explicar algunas cosas notables, acusan al investigador paciente y erudito que no descansó hasta lograr el fruto de sus afanes. 39.--0p. cit., II, 329. 40.--0p. cit~ m, 312. 41.-Ibid., ill, 306. 42.-Ibid., ill, 40. �60 La Obra Histórica de Francisco Javier C!aYijero IV SUS DISERTACIONES Por razón de composición, pero estrechamente ligadas con su obra, escribió, independientemente, el P. Clavijero sus: "Disertaciones sobre la tierra, los animales y los hombres del Reino de México"... libro polémico y violento en muchos de sus capítulos". (43) Someramente nos hemos ocupado ya de las dos primeras ( Origen del hombre americano y Cronologías.) El objeto de las siete Disertaciones restantes, tiende -como el mismo Clavijero nos lo dice- a rebatir los errores maliciosamente propagados por autores diversos. La obra de Cornelio de Paw es "el principal blanco a que se dirigen mis tiros, -agrega- porque en ella, como en una sentina o albañal, se han recogido todas las inmundicias, esto es, los errores de todos los demás". (44) Salta a la palestra para lavar la afrenta que América recibe. Desbarata, uno a uno, los argumentos contrarios, al establecer comparaciones con el Viejo Mundo, sin recurrir a calificativos elogiosos para el suyo porque " ...el que pondera apasionadamente su país -dice-colocándolo sobre todos los otros, se parece más a un muchacho que pelea que a un literato que disputa." (45) Cada uno de los animales más comunes de la Nueva España ( 46) es presentado en su exacta naturaleza. El suelo de México, tenido por "pestilente, inculto, viciado y abandonado de sí mismo", resulta un paraíso, al ir señalando lM incomparables defectos del suelo de Europa y las plagas que le infestan. ( 47) Con crítica mordaz y llena de ironía, no son pocas 43.-Jiménez Rueda. prólogo citado, XXVII. 44.--Clavijero. Capítulo de Historia y Disertaciones. 12 45.-Dlld. 46.-Refiriéndose al zenzontle, dice: "Pero aún cuando no hubiere en la América ruiseñor ni hilgueros, que son estimados en Europa por su canto, le bastaría el sólo zenzontli o poligloto para no tener que envidiar a ningún país del mundo.." Historia Antigua. IV. 185. 47.-Señala a Paria 77 especies de chinches y, con relación al tributo de piojos que se pagaba en tiempos de Moctezuma. dice: "Si algún soberano de Europa exigiese tal tributo de los pobres de su estado, no solamente sacos, sino navíos podrla llenar.." Op. cit., IV, 112 ss. Israel Cavazos Garza 61 l~s.veces ~ue ''aconseja caritativamente'' a de Paw Y demas' "h uma(48) 0 que rt:• •. Ja ~~ log1ca hasta la miseria de ciertos cuadrúpedos obJ·eto de la dISCUSIOD. ' d d La bibliografí~ que utiliza es abundantísima. Figuran en ella t ·es: 1os au~ores coetaneos hasta los clá~icos de la antigüedad Inves iga or acuc10so, salpica de rarezas Y curiosidades sus Dis fu, . ~on ~nto ing~ni~ Y originalidad en ~lgunas de ellas, er _ <nones. mteres o la hilaridad de quien las lee. (49). que provocan el ,.. 1s1D1os ' f os" , se hagan conducir a un hospital; ba. · f:l~o V DEFENSA DE LOS INDIOS dir a Pero ds1· para.hacer tales impugnaciones trabajó hasta confunsus a versanos' no -"u, Disertación .l e menor e1 empeño que puso en su Je en defensa de los indios; celebrada pieza literaria ue sid:o~:ae~tr~ los precurso;es de nuestra jndependencia, Y que \a la histo . vrl. e una c_entuna, fuente valiosísima para el estudio de r~a. e pensam1ento del siglo XVIII. ViV1endo · · . con tenden . denmedio de ese movimiento mtelectual que operaba . c1as e acendrado mexicanismo en los hum . ta d ams s e su siglo, el concepto de patria es en él bien d f~. 'd H.. d e mi o. indios lJs~en~p~dres ~spañoles y sin ninguna consanguinidad con los Y abo~a por 1:1;u::na;gol la ¡onciencia del problema del mestizaje, ~urgim:ento de una naci:n:~d os r~zas, europea e indígena, para el indígena al pla l ad. (50) Propone, para ello, elevar al tonomía lT no que e corresponde Y restituírlo del derecho de au____P_º_1_1_ca Y cultural, que el mundo de entonces denegaba. (51). 48.-()p. cit.• IV, 305. 49--Datos estadíst· c · quio que se hizo al re i os, medi-cmas, ca~os _de longevidad, etc. Cita el obse'll,143) la construcció~ ~e Espana de un agwla bicéfala encontrada en Oaxaca ~riginal determinación d/ u~nl P~:blo entero en s~l~ ~na noche; (IV,314) Y l?. tia dse vestirse Y desnudarse w°tos1~~1:~1aqsue ,,se(IVsmci2d7o2)"por evitarse la molesO.- ''No ha d d · · . . . ' · ñoles, si en vez ~e ~:du~~: ah~¡:ª sido_ más sabia la política de los espase hubiesen empeñado en fome t cod murieres d_e Europa y esclavos de Africa n ar e_ e o~ rmsmos Y de los mexicanos, un~ sola nación. por medio d México. Selección de Mo~s¡nl~c~ m~tnmomales. ~lavijero. Historia Antigua de 51.-Ibid., 26. s c oa ampos ya citada, p. 23. �La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero Israel Cavazos Garza Si nada agradables habían sido los epítetos dirigidos a los productos de la tierra ame1·icana, mucho más denigrantes fueron los relatiyos al indio. Con base en argumentos infundados se dudó hasta de su racionalidad, y esto fué lo que, exasperando los ánimos de Clavijero, le impulsó a salir a su defensa. (52). Tampoco podía permanecer indiferente al ver que se les tildaba de débiles, cuando él había visto "los enormes pesos que llevaban sobre sus espaldas", y cuando le constaba asímismo pesar sobre ellos todas las fatigas ; en tanto que el europeo, desde los días de la conquista, "gozaba de sus frutos, sin ocuparse jamás de .las faenas del campo...". ( 59 l. 62 El autor de las lnvestigacfones Fil-Osóficas. De Paw, había escrito que no encontraba otro caso como el de la decisió.n que ''u~ i~aliano", (55) en su afán de erigir obispados en las ricas provmcias americanas "le agradó a él y al Espíritu Santo" reconocer por homhres a ios moradores de este continente; Y que, a no ser por ello. aún se les reuntaría, como desde un principio, "por sátiros o monos grande~". (56). A tales injurias responde Clavijero con la pre~entación misma de la bula papal, encaminada no a otra cosa que ''sostener los deTechos naturaleR de los americanos contra las tentativas de sus perseguidores" y originada por las contínuas súplicas de los primeros obispos y misioneros, en su deseo de poner coto a los abusos de los encomenderos, "no menos poderosos que avaros". (57) "¡ Cuá_nto mejor sería -dice más adelante- que el mundo ~stuviese hab1ta~o de semeiantes sátiros, que no de hombres mentirosos Y calumma<lores !". (58). 52 -"Ni la razón de •!ompatriota inclina mi disernimiento en su_favor, ni el amor d·e mi nación O el celo del honor de mis nacionales me empena a conde• . . . lin · modo de pennarlos". I, 168. 53 -"Observé atentamente su caracter. gemo. me ac1ones Y • • · á de ésto he examinad0 con mucha dilip:encia su histona ant1~ua. !:\?li;6: !u gobierno. sus leyes. sus costumbres. Después de una exoenen;, cia tan gr:mde y de un estudio prolijo, por el cual me creo en estado de. . . (Tomo IV, PP 257 Y ssJ 1 t d 54.-Sobre este propósito dice más adelante: ''El que cont:mple .e es a ~ presente de la Grecia. no podría persuadirse que en ella hab1a habido i>ntf' aquellos grandes hombre que sabémos, si no estuvier3: asegurado por sus obras inmortales como por el consentimiento de todos los siglos. Pues los obstáculos que tienen actualmente los griegos para hacerse doct~s, no ,son _comparables con lo que siempre han tenido v tienen todavia los amencanos' . 1b1d. 55.-Asi llama de Paw al Papa. 56.-Bula de Paulo III, 1537, IV. 247. 57.-()1). C'it- IV.. 249. 58.-Ibid., 251. 63 VI RELIGION Serio y ~pinoso dilema se presenta al historiador Clavijero. al pasar a tratar sobre la religión de los antiguos mexicanos. La comparación histórica es el medio a que recurre para la .realización de su objeto. El cotejo imparcial y erudito de las religiotles indígenas, con el concepto que los griegos, egipcios, romanos y otras naciones tenían de sus deidades, le lleva a la¡ convicción de una patente supremacía de los primeros sobre aquéllos cultísimos pueblos (60). S.intiendo repulsión por nombrar los falsos atributos de sus divinidades, opta mejor por recomendar al lector que quiera conocerlos, acuda a La Ciudad de Dios, de San Agustín. Divide su Disertaeión en tres partes: Pesa en la primera la multitud de dioses que aquellos pueblos consagraban al oficio más trivial, con los de los mexicanos que a sólo uno eran dedicados; siendo siempre las virtudes puestas bajo su patro cinio y no atribuyéndoles jamás influjo alguno en las obcenidades y pasiones del mundo. En confirmación de lo anterior escribió el Libro VI de su Historia. Rastreando en la mitología mexicana y reuniendo no conjeturas ni fantasías, sino datos dignos de todo crédito, logró el P. Clavijero hacer el catálogo de los números aztecas. Los de la providencia, el cielo y el aire; los de los montes, del agua, del fuego, de la 59.-Ibid., 237. 60.- Citado por Clavijero, Ibid., 394. �64 La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero noche y del infierno; y los de la guerra, del comercio, de la caza y de la pesca, con la excelente descripción de cada uno y la veneración de que era objeto. Para escribir sobre el carácter y afectos de los indios hubo de analizar primero sus creencias; por constituír éstas, con la urbanidad y la economía -dice-- los rasgos distintivos de una nación. (61). Entrevió la idea, aunque vaga, que tenían los mexicanos de "Agué\ por quien se vive" (62), y demostró hasta la evidencia su concepto sobre la inmortalidad del alma y sobre la eterna oscuridad o la vida deliciosa que Dios les tenía reservados, en castigo o en galardón de sus actos de esta vida. Resumiendo los datos de escritores antiguos describe la estructura y dimensiones del Gran Teoca.lli. Introduce al lector hasta sus más vedados aposentos, y le hace participar del horror que los iberos experimentaron con su diabólica vista. Parece percibirse el olor de 1a sangre que cubre el pavimento, y se alternan estas impresiones con las que proporcionan a la imaginación del lector las riquezas de los ornamentos sagrados; la magnitud de aquellos recintos o la satisfacción de contemplar, desde su emmencia, el panorama del valle de México, que maravillara los ojos de los conquistadores. (63). Da noticia de la prodigiosa cantidad de templos que había e11 el imperio mexicano; del número indefinido de sus ídolos; de las mortificaciones y austeridades que se hacían en su honor; y de la educación de los sacerdotes y demás individuos consagrados a su culto en los diversos seminarios y monasterios. Ocho capítulos ( 64 l de su Libro VI están dedicados a ennumerar y describir el esplendor y colorido de las solemnidades religiosas, con excepción del tiempo en que se verificaban. Una a una son escenificadas con sorprendente realismo, y considera el historiador a cada paso "los errores en que el entendimien61.-0p. cit., 11, 61. 62.-Conocían al Ser Supremo con el nombre de Ipalmenoani, o con el de Tloque Nahuaque: "aquél que tiene todo en sí". Op. ait. U,62. 63.-Del XXXI al XXXVIII, Lib. VI, T. 11. 64.-0p. cit., IV, 40L Israel Cavazos Garza 65 to humano se precipita cuando no es guiado por la luz de la verdadera religión". ( 65) . Por este motivo, al hablar de la ceremonia que entre los antiguos mexicanos se explic¡iba con la palabra teocualo: ''comer a Dios" Y que se efectuaba en la tercera fiesta del Dios Huitzilopochtli, no puede menos que atribuír. a influencias del demonio su extraña similitud con el más venerable de los misterios del catolicismo. (66). Las supersticiones constituyen el segundo punto a tratar. No desconoce la indecencia de algunas de Jas practicadas por los antiguos mexicanos, pero acaba por concederles menos puerilidad al revisar, aunque en forma somera, (67) las de otras naciones. Propone varios ejemplos de supersticiones, pero hace significar aquella que entre los antiguos romanos se llamaba tripidium con. s1stente en la jaula pollos que los ejércitos llevaban consigo y' que consultaban antes de iniciar la batalla; atribuyendo a fatal augurio el que los pollos no comiesen de cierta pasta que les daban, y peor aún s1 la comían fuera de la jaula, teniéndolo únicamente por bueno cuando la comían ansiosamente. ( 68) . Este caso hace afirmar al P. Clavijero en su opinión de que los 1,;ayores absurdos toman proporciones de dogmas cuando las coBas de la religión se confían al humano entendimiento, y le hace explayar su contrario sentir sobre este argumento, único que no ha ;iodido aceptar de la moderna filosofía. De buena gana el ilustre jesuíta habría dejado reducidos a sólos estos puntos el escabroso tema de la religión. Distraer al lector de la agradable hilación de su Historia pa-· ra presentarle un aspecto que, como el de los sacrificios humanos, es en el pasado mexicano estigma de crueldad y condenación, parécele contra su voluntad ; pero las leyes de la historia (69) son inflexibles Y se ve precisado a acatarlas; no obstante el horror que le causa~ los excesos a que llegaron los antiguos mexicanos. 65.-Efectuábase en diciembre. 66.-Por no fastidiar al lector. 67.-op. cit., IV. 398. 69.- "No atreverse a decir mentira, ni t emer decir la verdad". Op. cit.. I, _ 28 �La Obra Histórica de Francisco Javier Clavijero Israel Cavazos Garza No tiene ya en su contra las obstinadas aseveraciones de su adversario, de Paw, pues admite éste, en el prefacio de su obra, la similitud de las prácticas religiosas de los pueblos americanos con las de otras naciones del Viejo Mundo (70). Sin embargo, decide tocarlo, para sacar de su ignorancia a quienes viendo la crueldad y superstición de los ritos aztecas, teníanlos a novedad, cuando el pasado de los pueblos más cultos de la tierra presentaba iguales ejemplos. Japón. Sólo para su antropofagia no encuentra el P. Clavi ·ero antec dentes que lo superen. J e. , ~ toda aqu:lla cru~ldad, Y aquella injusticia, Y aquella superstic10~, ~e~on ~ i c e el mismo abate-- vengadas por Dios, que desear ó su Justicia d1vma en la miserable posteridad mexicana. (74) g 66 67 Fundado en el testimonio de graves autores y recurriendo a la autoridad de los libros sagrados, no descansa hasta encontrar las pruebas fehacientes de que, al usar de la barbarie de los sacrificios, los antiguos mexicanos no hicieron otra cosa que: ''seguir las huellas de las más célebres naciones del antiguo continente, y que sus ritos no fueron más crueles ni más irracionales". (71) Los ejemplos que expone se remontan hasta los primeros tiempos de la humanidad. Fenicia, Egipto, Grecia, Italia y Francia, aparecen con su suelo ensangrentado por sacr.Ificios humanos. La misma España no escapa del ínwce acusador de Clavijero, quien, escudriñando en sus orígenes, encuentra sacrificados en honor de Marte y, ofrecidas como primicias, colgadas sus pieles de los árboles. (721. "Si los españoles que escribieron la historia del reino de México -agrega- no se hubieran olvidado de lo que antes había sucedido, en su península, no se hubieran admirado tanto de los sacrificios de los mexicanos". (731 El número de sus víctimas, sin embargo de las exageraciones ae muchos autores, no tiene paralelo con los de los pueblos citados; y aún sus austeridades y mortificaciones resultan opacas frente a las de los sacerdotes de Belena y de Cibeles o de los penitentes de la India y del 70.-0p. cit.. IV, 391. 71.-IbicL. 405. 72.-"Quien quisiere más ejemplos -dice- puede consultar a Eusebio de Cesárea, en el Lib. IV de Preparatione Evangélica, en donde hace un larg0 de· talle de las naciones en las cuales se han usado aquellos bárbaros sacrificios' Op. cit.. IV, 405 73. -Ibid. que ~;ud!r~:;za. ~: 1:~onquista , los mexicanos, "con todas las demás naciones ·de l?s monarcas católi:;;s::\~~~~~aªd<it:\!e l~s -'?rudentes Y c~stianas leyes precio no solamente ele los españoles sino aún~se;1a, ~a ~presión Y al descanos Y de sus infames descendient~s". Ibid.. 3~~s viles esclavos aíri- nt �HISTORIA DEL DERECHO �El Derecho de los Antiguos Mayas Por el Lic. ARIO GARZA MERCADO �Prefacio CL presente escrito fue preparado para el curso sobre la civilización de los mayas, que estuvo a cargo del Dr. Jeremiah Epstein, en la Universidad de Texas, el próximo pasado semestre de primavera. Al momento de revisar el tema, el Dr. Epstein señaló algunas deficiencias importantes tales como (1) la necesidad de documentar el párrafo que se refiere al uso intercambiable de los términos Batab Y Hal,a,ch Uinic, por "algunos mayistas", y (2) la conveniencia de citar expresamente a Thompson al hace-rse referencia, a las posibles causas de decadencia del estado maya. No obstante lo anterior, el Dr. Epstein aconsejó la publicación del manuscrito en su forma original o en una versión revisada más escrupulosamente. El discípulo tuvo oportunidad de meditar nuevamente sobre el escrito, al momento de preparar su exámen final para el dicho curso. �74 E-1 Derecho de los Antig uos Mayas Así pudo observar que una enésirrIB lectura de los textos de Thompson y Morley hubiera hecho enfatizar algunas de las características del estado maya en el período denomina<lo mexicano o tolteca, tales como· la influencia del ejército en la vida pública, en asociación u oposición a los privilegi0g tradicionales del clero. Por otra parte, hay que se-., ñalar que cada lectura. de Landa ofrece nuevas perspectivas sobre cuestiones tales como las del parentesco y el matrimonio que quedan solamente esbozadas en el escrito. ¿Qué razones justifican entonces la. presentación del manuserito sin hacer siquiera las correcciones que sugieren los párrafos prececedentes? Por una parte, parece ser que las consideraciones expuestas, aún cuando afectan a los detaIPes del tema, no alteran la validez del capítulo de resumen y conclusiones en que la máxima flexibilidad permi-· sible fue indisperu,able para hacer generalizaciones sobre un tema difícil de reducir a fórmulas exactas. En segundo término, el trabajo que se requeriría para mejorar sensiblemente el escrito, sería equivalente al que es necesario invertir en la prepa,ración de una tesis profesional o una disertación doctoral. Para un objeto semejante, el presente ensayo podría servir, al menos, como una guía en la investigación del asunto y en el manejo de su bibliografía.. Con estos antecedentes, el modesto estudio que se presenta queda dedicado afectuosamente a los compañeros de la Facultad de Derecho de la Universidad de Nuevo León. Introducción GL presente escrito tiene por objeto la descripción de las instituciones jurídicas pre-hispánicas de los mayas. Unas cuantas palabras relativas a los supuestos básicos y las definiciones, las fuentes y los proce<l1mientos, empleados en este estudio, señalarán el contenido del escrito, así como las limitaciones que pudieron ser advertidas por el mismo estudiante. Se aprovechará también tsta introducción para judicar el sistema que se sigue en el manejo de las r eferencias bibliogrMicas. El Derecho es un. conjunto de normas jurídicas. Una norma es un j?icio que imputa una obligación a un sujeto. Una norma jurídica difiere, de las demás en su género, por su carácter coercitivo. Esto quiere decir que en caso de que el obligado no observe la conducta establecida por la norma, se hará automáticamente acreedor a la aplicación de una sanción jurídica. La sanción jurídica difiere de todas las demás en que es impuesta por el Estado, en uso de la fuerza pública, sea �76 E,J Derecho de los Antiguos Mayas ésta manifestada por los miemb1·os de la policía o el ejército, o cualquier otro funcionario o particular, autorizado para el efecto. Si estos supuestos son correctos, encontraremos la existencia del Derecho en todo tiempo y lugar en que una comunidad haya decidido monopolizar el uso de la fuerza, a efecto de imponer un determinado orden, un sistema de normas, un mínimo de conducta obligatoria. El r,rocedimiento deductivo aplicado en esta forma nos lleva a la c-onclusión de que el derecho maya existió en la época pre-cortesiana, aunque, desde luego, no nos dice nada todavía acerca de su contenido. En el derecho moderno es gsneralmente fácil localizar la existencia de una inst~tución jurídica o una norma específica. Podemos consultar la ley, el decreto, el código, la sentencia, el testamento o el contrato. El derecho maya no dejó su huella ni en las leyes o decretos de los soberanos, ni en la sentencia de los tr ibunales, ni en E>l testamento o el contrato de los particulares. La idea más generalizada es la de que su derecho fue consuetudinario, de expresión siempre verbal, nunca escrita. La hipótesis se robustece con el testimonio de los mayas que sobrevivieron a la conquista y se incorporaron a la nueva civilización, así como por el dicho de los cronistas e 0istoriadores que estuvieron en contacto con ellos. Pero es probable que la única evidencia que pudiera comprobar esta hipótesis, o su antítesis, haya sido destruída en el auto de fé de Maní, en que fueron reducidos a cenizas ''veinte libros o rollos de signos y geroglíficos en piel de venado" (1 :153). De todos modos, lo que más importa señalar ahor;,. no es tanto que el derecho maya haya sido escrito o no. Lo que importa es que no contamos con documentos que nos guíen a un conocimiento exacto de ese derecho. Esta ·falta de documentos nos obliga a seguir un procedimiento más lleno de riesgos que la simple consulta de la ley o la jurisprudencia. Debemos tener extremo cuidado para no confundir una costumbre de tipo moral, un rito religioso, una regla técnica, o una norma de urbanidad, con lo que constituye la esencia de una norma jurídica. Ario Garza Mercado 77 . El signo más seguro en este caso, vendría siendo la sanción jurídica tal como ha quedado descrita. Efectivamente, cada vez que veamos aplicada una sanción jurídica podemos reconocer la existencia de una institución de la misma naturaleza. Pero este procedimiento sólo nos mostraría, a primera vista, un pequeño segmento del derecho penal y nos llevaría a la conclusión de Ramón F. Vázquez (24 :83) en el sentido de que el derecho maya en general fue sumamente pobre. Tal conclusión puede presumirse falsa, porque por una parte excluiría la existencia de delitos que también implicaban la amenaza de la sanción jurídica, pero que no pudieron ser percibidos por historiadores y cronistas debido a que la acción amenazada no se realizó al no haberse cometido ese delito dentro de la esfera, geográfica o histórica, que ellos pudieron conocer. En segundo Jugar, hay que advertir que las sanciones de derecho civil son menoi:: fáciles de reconocer en el cont~x~o del derecho histórico, y por tal motivo pudieron pasar desaperc1~1das por los mismos cronistas e historiadores que percibieron la existencia de sanciones penales. Otro procedimiento, menos seguro, lo constituye la transposición de nuestras instituciones jurídicas modernas en el contexto maya. El estudiante sospecha que tal haya sido el procedimiento empleado por la mayor parte de cronistas e historiadores, para quienes era más sencillo aplicar sus conocimientos empíricos del derecho, civil o canónic-:, que conocieron en Eurooa. al universo de las instituciones mavas. aue hacer una labor de exégesis de acul'.!r do con un criterio admitido por la Ciencia del Derecho. ~l estudiante se encuentra constreñido a utilizar un procedimiento mixto, con base en las dos técnicas descritas anteriormente. Por una Parte, la imposición de sanciones jurídicas de tipo penal nos guiarán al reconocimiento de los conceptos mayas sobre el delito y la pena. Como consecuencia, la naturaleza de los actos penalmente renrimidos nos hará infe~·~r ln e~istenda de otrns instituciones, ya no de tipo penal, ~ue tambien debieron haber estado jmídicamente protegidas. El dehto de robo, por ejemplo, es evidencia de la existencia de una institución como la propiedad. El adulterio sería inconcebible sin la validez �78 E-1 DerE<cho de los Antiguos Mayas legal del matrimonio. El abuso de confianza se desprende de instituciones tales comoi la sucesión y la tutela, en este caso. La traición al señor, presupone el poder legítimo del soberano, etc. Al mismo tiempo se empleará el procedimiento inverso, siendo éste el más obvio por necesidades de redacción. Se proyectarán algunas de nuestras instituciones jurídicas modernas, sobre el contexto maya, a efecto de apuntar afinidades y diferencias, reconociéndolas como jurídicas en tanto sea posible vincularlas a la presencia de los funcionarios públicos, controlando la celebración de un acto, vigilando una determinada conducta, p reco1)ociendo las consecuencias de uno y otra. En el desahogo de esta investigación, no contaremos con el auxilio de fuente primaria alguna, propiamente dicha. Ni siquiera Herrera, Landa, López de Cogolludo, Gaspar Antonio Chi, o Torquemada, pueden considerarse, en rigor, como fuentes primarias. El docume11to aut.éntico lo sería aquél que consignara una norma jurídica, publicada bajo la misma autoridad de la nersona eme nudiera darle validez formal. El único testimonio original. primario. lo sería el del testigo presencial de la apUcación de las normas jurídicas en el instante histórico que nos concierne. Al 'o3sar nuestro estudio en lM autoridades mencionadas debe, pues. hacerse la aclaración de que su testimonio se refiere a la realidad existente al tiempo de la conqmsta. UJ realidad de la época clásica y post-clásica debe entenderse reflejada en la organización que llegaron a conocer los españoles, por el supuesto de la continuidad de la civilización maya, sin que ésto signifique que podamos tener una seguridad absoluta de su conocimiento. La bibliografía lista exclusivamente los textos que se citan en el cuerpo de este ensayo. Dos textos referentes a la Teoría del Derecho forman la excepción. Las generalidades de la ciencia jurídica en que se basa el estudiante forman parte de un extenso lugar común del que todos podemos disponer como terreno moatrcnco, de tal modo que la cita bibliográfica resulta innecesaria. No obstante, se consideró conveniente listar estos dos textos porque a tra.véH de sus índices se Ario Garza Mercado 79 puede localizar fácilmente la definición de los principales términos Jurídicos cuyo tratamiento aquí pudiera resultar ambiguo. Los textos de la bibliografía están numerados. Las referencias bibliográficas en el cuerpo de este ensayo incluyen el número de lista de esos textos, más el número de las páginas relativas, separadas del primero por un signo de dos puntos. En el caso de Tozzer, por regla general, se prefiere señalar el número d~ la nota, precedida por una n minúscula. No toca al estudiante juzgar en absoluto la utilidad de un nuev') tratamiento de este tema, cuando ha sido precedido por un libro de Pérez Galaz, o uno o dos capítulos de las obras de Spencer y Vázquez. Para ello habría que apuntar diferencias de contenido y detalles, en el enfoque del problema, en la presentación y manejo de las evidencias, en la interpretación de los datos seleccion&dos, y en el alcance de las conlusiones. Pero si estas diferencias no aparecen por sí mismas, o si, por el contrario, son encontradas espontáneamente en la lectura cie este estudio: nada se ganará con preten<ler defenderlas en este punto. Al estudiante sólo corresponde decir que de haber renunciado al manejo de los textos básicos, y de haberse ccnformado con una o dos de las respetables interpretaciones que le sucE¡dieron, él hubiera ignorado más todavía los aspectos fundamentales del derecho de los mayas como una de las expresiones más importantes de su cultura. �Estructura Política y Social __A. la llegada de los españoles, el estado ma:va había sufrido '>U ciclo de nacimiento, apogeo y decadencia. Como lo indica Morley ( 16 :143.), su organización política y social no era ya más que un reflejo de la organización que pudieron perfeccionar durante el período clásico. Dentro de su complejidad, cada unidad política que llegaron a conocer los conquistadores, debió ofrecer una idea de simplicidad de la que debió haber carecido anteriormente. Los testrmonios de los primeros cronistas e historiadores no son de) todo claros. Con frecuencia resultan contradictorios. La interpretación de los mismos lleva a extremos diametralmente opuestos. Por ejemplo, si nos atenémos al dicho de Torquemada (23 :45), o a la interpretación que Pimentel (19 :26) hace de López de Cogolludo, tenemos que aceptar la existencia de una monarquía absoluta, sin más límite que el de la Ley y las buenas costumbres. Si por el contrario, nos atenemos a un testimonio como el de Mendieta y N úñez, que con- �82 E-1 Derecho de los Antiguos Mayas drnsa la tesis prolijamente elaborada por Ramón F. Vázquez (12 :18), habríamos de reconocer una especie de monarquía limitada por un wnsejo de ancianos. A veces las contradicciones pueden atribuírse a la ambigüedad de los términos con los que los cronistas e historiadores intentaron reducir a un cierto orden los datos que se les daban sobre el estado maya. Otras, la complejidad es atribuible al carácter dinámico y evolutivo de todo estado, que se resiste a todo intento de interpretación estática. Por ejemplo, Pérez Galaz nos dice que el monarca supremo, con carácter nacional, k fué el Ahau (18 :66). Sin embargo, este término es usado frecuel'liemente, por Morley por ejemplo (16 :45), com.: sinónimo de Halach Uin·ic_. que, de otro modo, sería un funcionano subordina.do al Ahau. Para otros mayistas, el Batab y el Halach Uinic parecen sinónimos, al meno::. pol la forma ínter-cambiable en que estos términos son usados. Por último, la simple similitud fonética del primer título oficial subrayado arriba, con el sonido de la palabra Ahau Can ¿ no podría evidenciar el carácter teocrático dPi gobierno maya? Advertidas las dificultades de terminología y de perspectiva histórica, conviene señalar los juicios que más clara y brevemente sirvan para describir el estado maya en su desenvolvimiento. Una cita de Mimenza Castillo (13:79) parece la más apropiada: "Los mayas al principio estaban divididos en clanes totémicos... que estaban bajo el mando del Yum, o el más anciano ... Ya más extensos, cobró su jefe el nombre de Holpop o Alcalde. Después, amayor número correspondió el Batab o Gobernador provincial, con ayuda del Ahkulel o v,cario religioso de la provincia, y a mayor dominio surgio un Ahau o Halc.wh Uinic" Si hacemos la aclaración de que el H olpop era a su vez el director de cantos y danzas en ceremonias oficiales (1 :157), así como el ministro de relaciones exteriores bajo las órdenes del Ahau ,(18 :68 y Ario Garza Mercado 83 72), que el Caluac hacía las veces de un secretario particular o mayordomo de categoría (17 :518), mientras que el Tupil venía siendo un modesto recaudador de las rentas del estado ( lJ :~O), tmdremos un cuadro, más o menos completo, de la línea de jerarquía de los funcionarios mayas. Esta línea de jerarquía para la tra11smisión de las órdenes y la delegación de facultades políticas, debió también de servir como caria! para el intercambio de información. Citando a Herrera, Brasseur de Bourbourg (2 :59) sugiere la existencia de un cuerpo de emisarios del gohierno supremo, encargados de vigilar la conducta de sus funcionarios subordinados, la de los padres para con los hijos y viceversa, el pago de los impuestos, y la obligación de los en::argados de administrar los hospicios de asistencia social. Este cuerpo de contr!'l y vigilancia pudo haber estado formado por los funcionarios mencionados en el párrafo anterior, o por otro grupo independiente, como parece ser la idea de Brasseur. La comparación de los testimonios ya apuntados, con el de Mendieta y Núñez (12 :18), puede contribuír a una visión más completa del estado maya : "Entre los mayas parece que dominaba una organización deriv2da de la unión de varios clanes. Cada uno de los clanes estaba gobernado por un consejo de ancianos que llegó a tener funciones subalternas. El predominio de un clan sobre otro determinó que surgiera alguna jerarquía entre los jefes de grupos, que desplazaron a los consejos de ancianos, y formaron el1os mismos consejos de carácter político y administrativo ... Cuando se fundó la liga de Mayapán, el órgano político de ésta quedó constituído por el Supremo Consejo de ancianos con sede en Ma~apán". Este Supremo Consejo era entonces la suma de los jefes de los clanes o de las ciudades-estados, que se vieron obligados a residir en Mayapán. Si se identifica a estos doce o trece aeropagitas, como los llama Vázquez (24 :89), con las mismas personas que Landa denomina como los doce sacerdotes de Mayapán (8 :18), habrá que reconocer un estado decididamente teocrático. De no identificarse así rJichos �84 E,l Derecho de los Antiguos Mayas funcionarios, al menos el extraordinario paralelismo entre el número dP. consejeros y sacerdotes principales, puede ser una evidencia de un estado considerablemente dentro de los lineamientos teocrátioos. Si imaginamos que el proce,:;o de desintegración del estado maya siguió un orden inverso al de su integración, yendo esta vez de lo ~1ás complejo hacia lo más simple, de lo mayor a lo menor, podemos disolver las contradicciones aparentes que se señalaron anteriormente (8182), admitiendc la validez de cada juicio para ~n mom_e~to his~rico distinto. En efecto, nada impide suponer que el Jefe pohtico y milita~· y el sacerdote hayan sido una misma persona en los tiempos de Zamna en Itzmal (1 :46) y Kukulcán en Chichén Itzá ( 1 :54). Ahau pudo haber sido un personaje distinto al Ahaucán, cuando el primero gobernó en carácter de rey absoluto, de emperador con dominio nacional (1 :110) durante la Confederación de ~~yapán. Al d~smembr~ento de esta liga, es lógico que el Hala,ch Tjinic haya asu:111do las fun~10nes del Ahau. Es probable que a la llegada de los espanoles, las umdad_es políticas fueran tan pequeñas e independientes, que ya el Batab pudi~ra arrogarse las facultades que antes estaban encomendadas al Hal,acii 1Uinic. Esta tesis Be justifica con la opimón de Fancourt (6:115) que refiriéndose a lo que el llama la revolución de 1520 (sic), afirma que ésta trajo por consecuencia la formación de pequeños señoríos que adoptaron la misma forma de gobierno, religión, leyes y costumbres, de la dicha confederación (6 :116). Eu cuanto a las minorías que tradicionalmente se han disputado el control del estado {sacerdocio, aristocracia., ejército), podemos estar seguros de su influencia en la organización política maya, pero no del gi·ado de intervención que en la misma, tuvieran en un momento histórico determinado. J!a clero estaba encabezado por un sacerdote supremo llamado (8 :14) .. cuyo cargo era hereditario, podía nombrar sus inferiores, y aconsejaba a los jef~s políticos. Le seguía el Chi"lám, Balám, intérprete de los dioses; el Kin, médico o hechicero ; el Chac, especie de mona.g uillo; y el N ac6n, o ministro ejecutor (16 :155-157). La influencia del clero en los asun- Ahuacán Mai, Ahau Can May, o Ah Kin May Ario Garza Mercado 85 tos del estado parece ser un lugar común en la literatura sobre los mayas. La decadencia. del estado se atribuye con frecuencia a una serie de revoluciones populares en contra de su creciente poder y exigencias. Sin emba.cgo, ésta no es más que una de las muchas causas a, las que puede atribuirse el colapso de la civilización maya, tales como la invasión de tribus mexicanas, el fracaso de los métodos de producción para el consumo, o simples hechos naturales, físicos como los catacllsmos, o biológicos como las epidemia6 (21 :18-19). Hay por lo menos un pasaje de Landa suficiente para convencer a Alfonso Toro l22 :16) de que los sacerdotes generalmente imponían su voluntad sobre los Jefes políticos. Sabemos que ellos controlaban la educación y admitían a ella y a su cla.se, a sus hijos, y a los hijos de los nobles, mcluyendo a los del monarca que no calificaban para sucederlo en el cargo (9 :n365). Conocemos también el carácter religioso de la sociedad maya que al menos para Morley (16 :144) explica el carácter pacífico de su civilización. Los sacerdotes se mantenían generalmente de sus oficios y ofrendas (8:39) pero es probable que además tuvieran repartimientos (9 :27), de tierras y esclavos. Los nobles debieron tener en sus manos el ejercicio de los dere,chos políticos (8 :14), entre los cuales estaba el nombramiento del monarca, al menos cuando el hijo mayor no estaba capacitado para suceder al padre (8 :42). Su poder estaba limitado por el propio monarca según la frase de López, tfpicamente medioeval ( 10 :328), qué dice que ellos "reconocían al señor y ayudaban en la guerra". Vivían del trabajo de sus tributarios o Macehual.es, a quienes servían como a,bogados (10 :328) cuando no como jueces. Estaban exceptuados del pago de ciertos impuestos (10 :328) pero acaso ~n compensación estaban encargados de los deberes de asistencia social como los describe Herrera (7 :102> : " ... i de los Pueblos llevaban a los Mancos, i Ciegos, i los sus tentaban en casa de estos maiordomos ... " El ejército estaba bajo la, autoridad del monarca. Le seguían en autoridad el Kulel, cuyo cargo era vitalicio y hereditario (14:202), Y el Nac6n (homónimo del mi:u stro ejecutor religioso), cuyo cargo �86 E-1 Derecho de los Antiguos Mayas Ario Garza Mercado era renovable cada tres años, y que durante s u período de mando debería vivir en completa austeóJad (8 :52). Ellos capitaneaban a los Holcanes, que eran los soldados vrofesionales, pagados generalmente por sus superiores. En caso de emergencia, el pueblo co~!ribuía a su mantenimiento, y podía incluso ser reclutado para aux1harlos en su lucha contra el enemigo (8 :53) . Pasado tal momento, los soldados se convertían en una calamidad pública por sus excesos. El pueblo en general estaba formado por los Macehuale:s, que eran hombres libres, pero sujetos al pago del tributo en servicios o en especie. Ayudaban a los nobles en la construcción de sus casas, y al estado y a, la iglesia, en la construcción de los templos, las pirámides, y toda clase de edificios destinados al culto religioso o al servicio público. Explotaban las tierras y las salinas de los señores, y pagaban sus impuestos en "Maíz, S~l, Miel, Pese~~º i Ropa,_ i las ~emas cosas de la tierra" (7 :102), mcluyendo fr1Jol, algodon, chile, cacao, gallos, miel, etc. (9 :303-304) . .En la base de la pirámide se encontraban los esclavos que podían ser vendidos, comprados, y usados, como cosas. A la esclavitud se reducían los cautivos de guerra, los homicidas, los ladrones, y probablemente los huérfanos (9 :63). Es pro~able que los hijos _de esclavos baya.n nacido libres (9 :63), o que naciendo esclavos pudieran redimirse (10 :332) . Spencer recoge un testimonio de acuerdo con el cual se pretende afirmar que los yucatecos compraban a sus esposas y las vendían, en caso de esterilidad, a menos que los padres quisieran devolver el precio pagado por las mismas (20: 18). Esto parece referirse más bien a las concubinas esclavas, pues en ninguna, otra parte encontramos un juicio semejante que asimile el contrato de matrimonio al de la compra-venta. Pimentel asegura que 1a condición de los esclavos entre los mayas era más rigurosa que la, de los de México y Tezcoco (19:34). Para Carrillo y Ancona (3:207), el hecho de que pudiera.n ser rescatados o redimidos, para pasar a la categoría de tributarios, es evidencia de que la esclavitud no fué tan rigurosa como puede presumirse a primera vista. 87 Todo lo anterior nos indica la existencia de un estado más o menos teocrático, oscilando entre la monarquía y la oligarquía,, que' servía de instrumento a una minoría para, la opresión de la mayoría. Un estado en el que el único sistema de balances y contrapesos podría localizarse en el poder de las distintas clases dominantes, que se cruzaba con frecuencia. En su descargo puede decirse que a ellos hay que atribuír la organización pa-ra la construcción de templos, mercados, vías de comunicación, algibes y cisternas del camino, estanques artificiales y otras obras públicas (1 :60-61). En lo político y jurisdiccional, al mismo estado hay que atribuir la defensa del país, el manejo de las relaciones internacionales, y la administración de la justicia. �Relaciones Internacionales GNTRE las distintas comunidades mayas se establecieron relacion..!~ que podemos identificar como de derecho internacional, ínter-estatal, o interprovincial. La Confederación de Mayapán es un buen ejemplo. En caso de que las ciudades-estados de Uxmal, Chichén Itzá y Mayapán, hayan renunciado a su soberanía para entrar en la Confederación, encontraremos un fenómeno de derecho constitucional, con respecto a ellas, pero de derecho internacional, con re:;pecto al resto de la península, que aparentemente se sometió al poder de la confederación. En caso de que las ciudades estados no hayan renunciado a su soberanía, entonces encontraremos n>ás claramente un caso de alianza sobre las bases de un derecho internacional maya. La sujeción de los Xius a las leyes de lfoyapán (8 :16) y la alian~a de los Cocomes y los mexicanos de Tabasco (7 :102-103), en con- �E,l Derecho de los Antiguos Mayas 90 Lra de los primeros, son ejemplos típicos de convenciones internacionales. El respeto a las fronteras (10 :328) presupone un concepto de soberanía territorial y de respeto mutuo a dicha soberanía. Otras prácticas de derecho internacional lo eran el respeto a los embajadores, la declaración de la guerra como requisito previo al rompimiento de las hostilidades, la suerte de los vencidos, la proteccii5n de los mercaderes y los tratados comerciales (16 :72-74). En el caso de los vencidos en guerra, éstos podían ser hechos e•;clavos, cuando eran de rango inferior, o sacrificados a los dioses cuando eran oficiales. Fancourt establece que en ocasiones podía usarse el sorteo para decidir la suerte de los guerreros cautivos (6 ;116). No es correcto afirmar que el derecho internacional maya S'agotaba en el derecho público, (OS decir, en las relaciones de soberano a soberano. También había casos de conflictos de leyes, que de 110 ser J:"esueltos favorablemente por un juzgador en un agregado, podía ocasionar la intervención de la autoridad de otro agregado que sintiera que un subordinado suyo no había sido tratado con justicia. A tal conclusión nos conduce Landa (8 :40-41) cuando dice que los agravios cometidos mandaba satisfacer el señor del pueblo del dañador, pues ñe no hacerlo "se despertaban más pasiones''. A la misma conclui::ión nos lleva Vázquez (24 :84) cuando afirma que en caso de que la víctima perteneciera a otro clan, el clan del ofensor le quitaba su protec· '.::.ión, a efecto de que pudiera ser ejecutado por los mic:mbros del clan ofendido. Aquí debe encontrarse un deber de abstención que entraba en las relaciones internacionales. Queda sólo por apuntar que de acuerdo con Pérez Galaz· (18 :68 y 72) las relaciones exteriores eran manejadas por el AhaU·, con el auxilio del H olpop. _Ilelitos y Penas CL homicidio intencional era penado con la muerte (8:53) "a insidias de los parientes". No así el homicidio involuntario o la inducción al suicidio del consorte. En tales casos, la reparación del daño bastaba para la extinción de la sanción penal (8 :41 Y 53). Esta r eparación podía consistir en la entrega de un esclavo (10 :332). El menor de edad homicida escapaba a la pena de muerte, pero era reducido a la esclavitud (10 :332). El robo era castig-ado con la devolución de los objetos robados ,, (4 :2~2) o l_a ~érclida de la libertad, put s el ladrón pasaba a ser propi:dad ae la victima (8 :53). No cabia la excluyente del robo del .famélico pues_ precisamente se aprovechaban los períodos de hambre para qu~ los ricos pudieran ensanchar sus propiedad(:s de esclavos. En casos d,~ robos menores la esclavitud era temporal únicamente hasta que el ofensor pudiera reparar el daño causado (10 :332). Caciques, sacerdotes, nobles o funcionarios, que cometían este delito no perdían la �92 El Derecho de los Antiguos Mayas libertad, pero eran tatuados en el rostro y expuestos a la infamia pú• blica (8 :53) . El abuso de confianza (8 :42) también era castigado, como se advertirá al hablar de la tutela. El daño en propiedad ajena, ejemplificado en el incendio r!e casas y heredades, colmenares Y trojes de maíz, era penado más benévolamente por medio de la r epara• ción (8 :40-41) . La violación, el estupro, y probablemente el lenocinio (18 :92), eran castigados con la pena de muerte (10 :331). La preñez o el acb de matrimonio, cuando eran cometidos con la participación de un es• clavo o esclava ajenos, traía como consecuencia la reducción del agente a la esclavitud (10 :332). No era castigada en esta forma el intercurso carnal entre el dueño de la esclava y ésta, pues en tal caso se entendía que el primero hacia uso de una cosa propia, come cualquier otra bajo su dominio (8 :47). La prostitución era legal (8 :54) pero no la pederastia que al menos entre los Xius fué castigarla con la pena de muerte (9 :n576). En el caso de adulterio, Landa (8 :16 y 53) y Herrera (7 :102) coinciden en que la mujer era castigada únicamente con la infamia, mientras que el ofensor era entregado al marido para que lo ejecutara o le perdonara la vida. López de Cogolludo (10 :331) Y Fancourt, citando a Aguilar (6 :116), por el contrario, coinciden en que tanto el varón ~orno la hembra eran muertos a flechazos. Cuando el adulterio no había sido consumado, o cuando no podía probarse. se castigaba un delito que podríamos denominar nresunción o atentado de adulterio. En este caso, se ataban las manos a los delincuentes. y se les exponía desnudos o trasquilados, públicamente a guisa de ir:famia (10 :332'. Esto prevenía a las mujeres casadas, y a los amantes PO· tenciales, para no r eunirse en lugares sospechosos, o REr sorprendí• dos en circunstanciM ambhruas. López de Cogolludo apunta la traición al sf>ñor (10 :332) como delito que se pagaba con la vida. Acaso de aquí desprenda Pérez Ga.iaz (18 :93) la existencia de un delito de traición a la uatria L~ po~ición de este autor se justificaría en caso de que los ma:vas hn• Ario Garza Mercado 93 bieran llegado a desenvolver el concepto de patria, nación o t'stado. Esta posibilidad no es extraordinaria cuando se considera que ellos conocieron el valor simbólico de la bandera {8 :52), se enorgullecían de hablar, unos mejor que otros, la lengua maya, y llamaron alguna vez su capital con el nombre de "la bandera de los mayas", que tal ('ra el significado de Mayapán. A igual o mayor razón debió ~astigarse todo atentado contra la reliltión Y el culto como lo supone Vázquez (24 :86). Entre este tioo de delitos debe señalarse el que se advierte en la ejecución de las ves• tales que perdían su castidad, o abandonaban el fuego sagrado del temnlo de Uxmal, sin haber salido de allí a contraer matrimonio con la licencia del sacerdote supremo (1 :92). Brasseur de Bourbourg, citando a Torquemada, señala las penas de muerte del transgresor, infamia y confiscación de sus bienes y l(ls de su familia. oor el delito de profanación de templos y ataques a los sacerdotes y al culto (2 :60-61). El m;.smo autor señala que tales penas eran imouestas también en caso de rebelión y evasión de im• puestos. Según él. la nena de muerte se imnonía por la falsificación de la historia (2 :61) , acaso porque, como Vázquez afirma en relación con el falso testimonio (24 :86) , el perjurio era tenido como ofensa a los dioses. Entre otros delitos que aparecen con menos claridad estan los r!e injurias Y difamación que, según Pérez Galaz, eran castigados con la reparación del daño (18 :94) . Hay al menos un pasaje en Tozzer (9 :n380) que nos hace pensar .que habla una prohibkión contra la caza de ciertas aves preciosas, cuya muerte se castigaba con la privación de la vida del ofensor. No debe entenderse que el sacrificio a los dioses fuera por regla general una forma de ejecución de las sente:r;.cias sobre delitos de carácter penal (18 :94-95). Ciertamente, tendrían este carácter los sacrificios de fos tautivos de guerra, y sólo ocasionalmente el castigo de los :klincuentes de la misma localidad (7 :108). Pero, por regla genr-ral, el sacrificio humano debe entenderse más bien como una obliga. �94 El Derecho de los Antiguos Mayas ción que la ciudadanía tenía para con la iglesia y el estado, ya siendo sacrificados los mismos ciudadanos, o di'>poniendo éstos de sus hijos, esclavos, sobrinos, o huérfanos y niños raptados y comprados para el efecto. En cuanto a la muerte como consecuencia de una sentencia, no tenía por qué celebrarse frente a los dioses. Ya se han apuntado algunos ejemplos que hacen pensar en la trascendentalidad de las penas. Por ta! motivo, acaso sea posible considerar también como un ejemplo de pena trascendental la costumbre de la familia, o el pueblo del ofensor, de ayudarlo en el pago de la reparación (7 :106). Se sabe que no se imponía prisión por deudas civiles (10 :331), ni c0mo sanción de un delito, salvo la excepción de presunción o atentado de adulterio que se ha apuntado. Tampoco se conocían los azotes como sanción penal (10 :332). Hemos apuntado como atenuante de responsabilidad, en el caso de homicidio, la menoría de edad y la falta de intención dolosa. No es posible estar seguros acerca del rango del ofensor como atenuante o agravante. Carrillo y Ancona dice que si un noble era condenado a muerte, éste podía solicitar que se conmutara la pena capital por la de esclavitud perpetua (4 :232). En contrario, tenemos un caso impresionante en que un juzgador ordenó la ejecución de su hermano, culpable de un delito sexual cometido contra una doncella (8 :16). El tatuaje público, en lugar de la pena de muerte, en el caso de robo, puede considerarse como atenuante o agravante según se considere más o menos grave la pena de infamia que la de la muerte del noble. Personas CL régimen jurídico de las personas, com~ un reflejo de la organización política y social de los mayas, debe considerarse como desigual. , _A cada paso hemos encontrado líneas de jerarquía: del Ahau al ~•',pil, ~n lo político, del Ahaucán al Nacón, en lo religioso, del Ahau H?lcan Y al soldado de leva, en lo militar. Estas líneas de J·erarqui" entaSI, n0 está~ rem -·das con la organización democrática de cualquier ª' ~ do concebible. Lo que sí está reñido con nuestros conceptos de igualdad es la c1as1·r1cac10~ · ·, de la sociedad en cinco grupos: el monarca ' la nobleza, el sacerdocio, los tributarios y los esclavos. . Hay innumerables referencias en los textos de los cronistas e h. tor1ado 1 b 1sb res a a no leza, o lo que ellos llamaban "los señores". Pero si ~~ausca por '.'nobles" en el índice d e la obra de Tozzer, se encontrará . referencia para buscar la información concerniente a los funcionarios del estado maya. Esos funcionarios debieron constituír lo que �E-1 Derecho de los Antiguos Mayas 96 nosotros denominamos con el nombre de nobleza o aristocracia. A la misma clase, debieron pertenecer los sacerdotes y los oficiales del ejército. De este modo podernos dividir la sociedad maya en dos largos gruros: ricos y pobres, poderosos y oprimidos. Al último grupo correspondían los esclavos y los tributarios. En cuanto a los esclavos, lo más probable es que hayan carecido ue toda personalidad jurídica. Las continuas referencias a su compra y venta, el U$0 que el dueño podía hacer de ellos como cosas, la posibilidad de que sobre ellos haya recaído la mayor parte del peso de los sacrificios humanos, y todas las referencias a su estado civil, hacen prnsar en que efectivamente no contaron con privilegio alguno asociado con la personalidad jurídica. Sin embargo, el derecho a la redención y al rescate, y la esclavitud transitoria como pena por la conusión de un delito penal interno, hacen pensar en la existencia de la personalidad jurídica del esclavo, aunque con una limitadísima capacidad de goce, y ninguna capacidad de ejercicio de derecho alguno. Es posible también deducir_que la negación de la personalidad jurídica para el esclavo fuera la regla general, y que las evidencias en contrario sean simples contradicciones de las que no están a salvo nuestras instituciones jurídicas modernas. La situación jurídica de los Macehuales o tributarios, debe entenderse como de superioridad respecto de los esclavos, pero como de inferioridad respecto a la nobleza. Es muy probable que su estado haya sido muy semejante al de los vasallos durante la F.dad Media. Sobre estos macehuales, privados de todo derecho político, debió recaer el grueso de las contribuciones, en especie y en servicios, para el mantenimiento del estado y la construcción de toda obra pública. Tan dudosa como la personalidad jurídica del esclavo se presenta la del estado. Ya se ha apuntado que ciertas abstracciones que llegaron a elaborar los mayas sugieren la posibilidad de que conocieran la abstracción de la nación, la patria o el estado. En cuanto a los dioses, sí podemos considerarlos como personas jurídicas, supuesto que los ~.<\cerdotes actuaban corno representantes de los mismos, y no por derecho propio, en la exigencia de todo servicio o sacrificio que los pri· 1 meros requerían. Matrimonio ~= co:~ podemos reconocer el matrimonio ma- u~ contra:º de tipo civil Y religioso. En primeras nupcias el cer o e mtervema para dar validez al contrato por medi·o d l ' t solemne de " ent rega Y recibo . de la flor de mayo" (13 ·82) E l e ac o . cias d · d · d · • n as nuplm e vm os Y vm as, el acto de matrimonio se establecía me f . :a:i e(nte, Pues lo_ que _en el primer caso aparecía como requisit:::ci~: o que 1a muJer diera de comer ai varón) a , puesto suficiente para dar validez al matrim~ni¿m(8a~4a3r)ece-Ecomo bsucasos el t · · · • nam os ' ma nmomo producía consecuencias jurídicas. ~ligi? Ancona, dice respecto de los impedimentos para tr matrimonio (1 :162) : . con aer u ''Parece que no había otro ~mpedimento para el matrimonio q e el parentesco por consangumidad Y afinidad l' recta no t , r ·t . , que en mea ema im1 ac10nes, Y en la colateral se extendía hasta lo que nosotros llamamos tercer grado civil". ~1 grC!er~mente, no se sabe con seguridad hasta dónde se extendía w a o e parentesco como impedimento para el matrimonio. Los �El Derecho de los Antiguos Mayas 98 testimonios de Herrera y Landa demuestran que una ge~eralización como la arriba apuntada merece tomarse con cautela. Dice Herrera (7 :107) : "No tomaban por Muger a las Madrastras, ni Cuñadas; no tomaban Muger de su nombre, de parte de Padre, que lo tenían por malo: con todas las de~ás Parientas, ~e parte de Madre, contraían, aunque fuesen Primas Hermanas . Estas palabras de Herrera indican que el par:ntesc_o por afinidad O consanguinidad materna, constituían un impedimento para contraer matrimonio. sólo hasta cierto grado, segundo o tercero. Pero el impedimento de consanguinidad, por parte del padre, aparece como limitado en cuanto se conservara el apellido del mismo. Ario Garza Mercado 99 Otro impedimento debió haber sido la desigualdad de la condición social d~ los contratantes. Brasseur de Bourbour, citando a Torquemada, generaliza en el sentido de que el matrimonio de alguna p~rsona con su inferior r educía al primero al estado del segundo, pudiendo ser despojado de sus bienes y dignidades (2 :61). Probablemente tal genrralización, en cuanto se aplicara a monarcas y nobles contrayendo matrimonio con tributarios, sea demasiado amplia, pero sí se encuentra evidencia de que el acto de matrimonio con esclava o esclavo ajenos conducía a la pérdida de la libertad (10 :332). Pero no queda clara la situaciór: jurídica de quien contrajera matrimonio con un esclavo o esclava de su propiedad. " ... y si algunos se casaban con las cuñadas, mujeres de sus hermanos, era tenido por malo. No se casaban con sus madrastras ni cuñadas, hermanas de sus mujeres, ni tías, hermanas de madres y si alguno lo hacía era tenido (por) malo. Con todos suS ' , ( t . los demás parientes de parte de su madre contraian ma nmonio) aunque fuese (su) prima hermana ... " Entre los requisitos para contraer matrimonio debe considerarse, en primer término, el consentimiento de los padres, ya que por lo regular ellos concertaban las voluntades de los suegros y de los contrayentes, por medio de los casamenteros (8 :43). Ellos estaban presentes en la ceremonia y eran interrogados por el sacerdote (7 :107). El requisito de la edad, si exü;tió independientemente, varió con el tiempo, de ·veinte años como mínimo, a 12 y 14 (7 :107) o 13 (8 :42). Este requisit<: estaba vinculado a una ceremonia que podría entenderse como declaración formal de pubertad (13 :82), o como el bautizo m;::y a en t~pinión de Herrera y Landa ( 8: 16), sin el cual no era posir-le c1ntraer matrimonio (7 :107) . El pasi:..jf de Landa coincide en lo gener~l con el de Herre~a,. pehay dos divergencias importantes. La primer frase de la ultnna ro d - d " te .d cita sugiere que el matrimonio entre cuña as y cuna o~ era ~ o por malo" pero que de hecho algunos lo celebraban. La otra diferencia es Ía omisión del parentesco de consanguinidad paterna como Los contrayentes deberían ser libres de otro vínculo matrimonial (solteros, divorciados o viudos). Esto no privaba al hombre del de1·echo a tener concubinas entre sus esclavas o entre las prostitutas P:ofesionales. De allí se dedujo, equivocadamente al parecer , el caracter polígamo de la familia maya. impedimento. Por último, Landa menciona las arras y la dote (8 :43) , cuyo valor,_ simbólico o real, jurídico o puramente social, no es posible apreciar cabalmente. De acuerdo con un testimonio que r ecoge Spencer (20 :18), estas arras podrían ser la evidencia del contrato de compraventa a que se refiere dicho testimonio. Tal juicio desmentiría tc,dos los testimo~ios de los cronistas e historiadores que han asimila'10 la institución del matrimonio a la versión jurídica moderna. Por su parte, Landa nos dice (8 :43) : Es prohable que el parentesco haya evolucionado como tabú de tipo moral y n :ligioso, a prohibición de tipo social Y_ jurídico, Y luego haya vuelto a su concepto original. Dentro d: este circulo~ los g~·ados de parentesco q_ue hayan alcanzado a ser cubiertos por el 1mp_e?1mento, debieron variar sensiblemente con el concepto de la faro1ha Y la sociedad. �100 E-1 Derecho de los Antiguos Mayas El derecho de la patria potestad inherente al contrato de matrimonio, la paternidad y la maternidad, debió haber sido tan absoluto como el concepto romano de la misma institución. Los padres podían disponer de sus hijos para los sacrificios humanos. La mujer se encargaba de la educación de la hija. Al parecer, el hijo era educado desde la edad de cinco años en lugar es públicos (13 :82). Los castigos que los padres podían imponer a sus hijos, de acuerdo con Bras· seur de Rourbourg, excluían únicamente la muerte (2 :61). El recién casado debía trabajar alrededor de cinco años para el suegro, bajo peligro de nulidad de matrimonio (8 :43). El domicilio conyugal se establecía en la casa del suegro, o en frente de las casas de los padres y suegros (9 :n459). La pareja recibía. automáticamente un pedazo de tierra para su manutención (8 :40). La mutua fidelidad estaba protegida por las sanciones penales contra el adulterio. El hombre tenía más libertad en e~te sentido, pero la mujer era castigada acaso más benévolamente. La disolución del vínculo matrimonial se verificaba por la muerte de los cónyugues o el divorcio (8 :42). Landa asegura que la ausencia del amor y la experiencia en los matrimonios determinaba la frecuencf,. del repudio. Todo hace suponer que para que el divorciL se tuviera por válido bastaba el acuerdo de las voluntades, o cualquier causa de tipo moral que sirviera para racionalizar e1 repudio. En tal caso, si los hijos eran menores se dejaban al cuidado de lamadre ; de otro modo. Jm; varones seguían al padre, y las hijas eran educadas por la madre (8 :43). En el capítulo de tutela, se tratará el caso de los huérfanos. Finalmente, puede considerars~ como un contrato de promesa de matrimonio, el acuerdo celebrado entre los padres para que sus hijos contrajeran matrimonio a la mayoría de edad (8 .43-44). Alimentos, Tutela, Curatela y Adopción _A. la muerte del padre, el hijo de fa. milia podía quedar al cuidado de la madre. En este caso como sahemos ' - t·ite no heredaba al esposo más' que por la supers , que la conyuge via ~e favor Y piedad, el pariente más cercano se veía obligado a proporci~narle una especie de pensión, para el cuidad<.• del hijo (8 :42), que ciertamente es equiparable a nuestra institución de los alimentos. . ~ l dicho pariente, sin embargo, knía derecho a traer al huérfano (8 :42). ª vivir consigo, en su calidad de tutor ~n uno Y otro caso, el familiar actuaba como administrador de 1es bienes d~l menor ya que la mujer y el menor estaban impedido::, para comerc · iar por s1, IllJsmos, o en nombre de tercera persona (8 :40). El . pariente más cercano venía representando así un papel de tutoi·. curador o adoptante. El acto de la devolución de los bí~nes del menor era público y se celebraba con la participación del oficial civil (8 :42) que en otros ca- �102 El Derecho de lo.; Antiguos Mayas sos interv~mía en calidad de juez. El administrador no estaba obli!ado a la devolución de los frutos pues éstos se entendían compensaaos con sus diligencias (8 :42). el L a muert e de a mbos padres podía ser fatal p~u-2. los hijosh sin ·· f beneficio de la tutela. Tozzer señala (9 :n535) e~ ~so de l?s nos sacrificados a los dioses. A veces el sacrif1c10 era mmed1~:.,º· Otras, como en el caso del hijo de un pariente y ~na esclava'. el_ n::10 era adoptado por el noble y alimentado por un tiempo cons1dera~1e, ::mtes de ser sacrificado. Como se ha Yisto que los yadres Y los tws ~odian disponer en esa forma de s:1" .hijos y sobrinos, acaso no ~~~ teme:i;ario afirmar que aún en este ultimo caso, encontramos un feno meno de adopción. u~~t· Propiedad el I os mayas conocieron la propiedad privada y la colectiva, mueble e inmueble. Es probable que el régimen de la propiedad estuviera r eglamentado de acuerdo con la personalidad jurídica, o la clase social, del propietario, a la manera que lo describe Mendieta y Núñez para la propiedad pre-hispánica en general (12 :42-44). Un pasaje de Landa (8 :34-35) nos hace suponer que los nobles eran dueños individualmente de tierras de cult ivo, caza y pesca, así como aprovechamientos de salinas, que eran explotados por los tributarios, quienes al pagar un impuesto sobre 2.;;ta explotación, venían siendo sujetos de una especie de contrato de concesión de derecho público, aparcería, o contrato de trabajo. En eu:;.nto a las salinas, cerca del mar, López de Cogolludo dice que eran comunes, aunque su explotación causaba un impuesto que debería ser pagado a los señores de Mayapán. �104 El Derecho de los Antiguos Mayas Aparte de estos casos, podemos deducir la existencia de la propiedad privada, por ejemplo, del pasaje en que Landa se refier;:, al pedazo de tierra que recibía el recién casado para su sostenimiento (8 :40) ; de las cosas muebles (libros, piedras, ornatos) con que eran enterrados personajes de importancia de acuerdo con su profesión y status social (8 :59); de las cosas muebles que se expendían en los mercados (8 :39-40), y de la parte que recibían los trabajadores de una empresa común (8:40). En cuanto a la propiedad agraria, con las excepciones ya mencionadas, tal parece que la regla genera.! fué la propiedad colectiva (10 :328), en función de uso, puesto que el primero en la posesión era el primero en la propiedad temporal (8 :40). La tierra tenía que ser cultivada extensivamente pues los medios rudimentarios con que se contaban n0 permitían el cultivo intensivo que es producto del uso del metal, de las bestias y las máquinas. El sistema requería el abandono sucesivo de unas tierras, par,1 que cobraran su fertilidad, y la apertura sistemática de nuevas tierras al cultivo, con la quema de la vegetación. La explotación y la distribución se hacían en términos colectivistas. Con estos lineamientos, la propiedad agraria sólo podía considerarse romo colectiva, en función de uso. Tanto Moreno Cora (15 :12), oponiéndose a Torq,uemada, como Francisco de Pimentel (19 :36), arguyendo en contra de López de Cogolludo, manifiestan su duda de que la r egla general entre los mayas fuera la propiedad colectiva en matelia agraria: Estos autores aducen, en defensa de su tesis, la existencia de un sistema de sucesión que tendería a clestruír el concepto colectivista de la propiedad. En sentido contrario debería advertirse, como lo hace Vázquez (24 :6061) que era la sucesión la institución que sufría por el sistema de la propiedad, y no éste el que resultaba afectado por el régimen de herencias. Sucesión ol . . a muJer estaba legalmente incapa~;t.ada _para h~r~dar (8 :42) . En el derecho común encontramos que sópodian rec1b1r alguna parte de la herencia a título de favor y pie:ad ~e los :7arones herederos (7 :106). Los hijos se repartían la hee~cia del difunto por partes iguales, pero el que hubiere contribuído n_i~ a 1~ acumulación de la riqueza del padre, r ecibía una compensac~on equiv~lente a su trabajo (8 :42). A falta de hijos, heredaba el i.n::;te varon .~ás cercano (7 :106-107). De acuerdo con Vázquez, Ío co que rec1b1an los herederos eran ciertos utensilios ídolos arte de las cosechas, armas y vestidos (24 :60-61). A ésto h~bría agre~ gar la casa familiar cuando ésta no era quemada y abandonad (8. 59 ) · El contenido de la herencia era pobre como lo dice Va'zqu ª p · ro esta b ' ez. epo r eza sería producto de una medida a' base de nuestros t . sandar m d s o ernos y occidentales. Para los mayas- es lóo-ico que el a 0 • no fu era de1tod o despreciable . ' puesto que no conocían otro tipo d cervo b· nes muebles. e ie- q~: �106 El !)erecho de los Antiguos Mayas Lai;; oficinas civiles eran también hereditarias. El hijo mayor, o el más apto, recibía el cargo que habría dejado vacante el padre (8 :42) y (9 :n365). La regla general de la exclusión de l_as muj~r~s en la herencia debió prevalecer en este caso, pues no se tiene noticia de princesa o reina alguna en toda la historia maya (14 :200). L~s h i j O s del monarca, no herederos, se destinaban al sacerdocio (9 :n365). De los dos oficiales militares, directamente subordinados al monarca, había uno cuyo puesto era vitalicio y hereditario (14 :202). El sacerdocio, al menos en lo que se refier e al sacerdote supremo, era hereditario (7 :102). Comercio, Contrato y Obligaciones el comercio era una de las ocupacio- nes favoritas de los mayas (8 :39). Debe haber existido una clase de comerciantes profesionales (9 :n415) que probablemente tuvieran una protección especial en razón de su profesión, o porque desempeñaban también funciones de embajadores y espías. Salvo esta pn,tección a los comerciantes, no puede decirse qué los actos de comercio t uvieran un régimen especial, cosa que no era necesaria, dada la simplicidad de todos los tipos de contratos civiles. La mujer estaba impedida para contratar por sí misma (8 :40). El menor hue:-fano era representado por el tutor, curador o actoptcw.te, como queda dicho. No es probable que los esclavos pudieran practicar el comercio, ni ninguna otra actividad propia de los hombre:;; libres. Dado el vso limitado de Lt moneda (10 :330) podemos inferir al mismo t iempo la existencia del cont.rato de permuta y el de compra- �108 E,! Derecho de los Antiguos Mayas venta. La explotación de las salinas y demás proviedades de los nobles hace pensar en la aparcería, el contrato de trabajo, o una especie de concesión de tipo del derecho p~blico. El matrimonfo p~ede considerarse como formal en los térmmos modernos; mas aun, como un acto solemne. La excepción aplicaría, a viudos y viudas, en que el contrato era más informal. Se conocía también el mutuo, probablemente con interés, pero sin usura (8 :40). Conocían el usufructo, como se desprende de la reglamentación de la devolución de los bienes custodiados por el tutor, y poi· tal motivo podemos pensar que conocieron también el contrato de usufructo entre personas capaces para obligarse por sí mismas. Por 1 egla general, los contratos eran informales. Bastaba que los contratantes bebieran juntos, frente a testigos (10.330), para que el contrato se considerara perfecto. Los términos se regía~ por el calendario (10 :n425) y los obligados pa,g aban sus cuentas rigurosamente, con una ética comercial bastante alta (10 :n425). Cuando el obligado no podía pagar una deuda, bastaba que lo confes&a delante de su mujer, hijos o parientes, y testigos, para que desp~és de su muerte ellos se hicieran cargo de la obligación. Por tc.l motivo se hacía innecesaria la prisión por deudas civiles l 1O:331). En la venta del esclavo que moría al poco tiempo, o huía, el comprador ten~a derecho a una indemnización equirnlente a la reducción del precio de la mercancía (10 :332), que es en nuestro derecho una sanción alternativa en caso de vicios ocultos de la cosa. Aparte del contrato de matrimonio, es posible reconocer_ en el acuerdo de los padres de los contrayentes, celebrado desde la mfancia de éstos, un caso de promesa de contrato. Esto nos hace suponer que hayan conocido en general el contrato de promesa. Procedimiento Judicial misma persona ejercitaba el poder ejecutivo, legislativo y judicial (22 :17). De una nota de 'Iozzer se desprende que el Hªlach Uinic delegaba sus funciones judiciales, y ejecutivas, en el Batab (9 :n292). La misma relación debe haber prevalecido entre el primero y el Ahau. El inferior podía consultar con el superior en casos graves o difíciles (10 :329), pero no había apelación propiamente dicha (10:331). De un pasaje ambiguo se desprende la posibilidad de que, aparte de estos jueces permanentes, los particulares podían e.egir árbitros, de entre los nobles, para la solución de sus conflictos (7 :106). No hay duda de que cuando ambas partes pertenecían a un mismo territorio, éste determinaba la jurisdicción del juez (8:40). Pero queda la duda respecto al caso· en que las partes tuvieran distinto domicilio. &a-sseur de Bourbourg, citando a Torquemada, sugiere la existencia de una especie de jurado, o tribunal colegiado, que auxiliaba a-l juez en sus decisiones, así como la existencia de ciertos emisarios de las autoridades superiores que vigilaran la adminisfración de la �110 El Derecho de lo!! Antiguos Mayas Ario Garza Mercado 111 justicia (2 :59). A la misma interpretación nos conduce un pasa.je de López de CogoUudo en que se refiere a ministros y alguacii'es designados para el efecto (10 :329). La cárcel preventiva. 1a formaban jaulas de madera en que se colocaba al procesado, con duros collares de madera y atadas las manos con cordeles (10 :331). ~1 Juez oía a las p:ü•tes y a sus abogados (10:329), que podían ser, por eJemp10, 10s señores de un tributario (10:328). Vázquez limita la intervención de los procuradores judiciales a los casos en que tuv ,eran que acorc1:ir el monto ele 1a reparación a que un grupo resultaba obligado trente a otro (24 :86-8'/). El procedimiento admitía la confesión j ud1c1al, la testimonial, y probablemente la presuncional ( 18 :83). ~sta última prueba no debe desprenderse, como lo hace Pérez Galaz, del pasaJe de López de Cogolmdo referente a que "echaban ma.ld1c10nes al que presumían mentiroso" (10 :332). Este pasaje inct1ca únicamente que el declarante era conminado a decir verdad, imprecando a los dioses el castigo por el falso testimonio. La prueba de vresunc10nes se desprende más cla,r amente de la sanción que se imponía cuando el adu1terio no llegaba a probarse. La inspección judicial se utilizaba en los casos de apeo y deslinde (2 :87>. Lógicamente, ta.mbién se admitía la prueba de actuaciones judiciales. La protesta de decir verdad no era necesaria, por las maldiciones a que se refería López de Cogolludo, y las sanciones que debieron imponerse por falso testimonio. , ,, , . Torquemada, (23 :345-346), citando a Pedro Mártir, describe una corte como un edificio por todos conceptos impresionante, reve1:mdo que el pobre hombre que caía a un juzgado recibía más o menos la misma impresión del hombre moderno que tiene que soportar la solemnidad del poder público. ~e supone que las actnac10nes fueran verbales, dado el carácter sagrado de 1a escritura maya ( 22: 17), y el testimonio de Gaspar Antonio Chi, ya en la época de la conquista (9 :231). Los juicios eran sumarios, públicos y de ejecución inmediata. Los Jueces recibían regulos a manera de costas (10 :329). Esto ha hecho dudar de la imparcialidad de los mismos. La tesis en contra sostiene la idea de que siendo obligatorias estas costas para ambas partes, los jueces no tenían por qué sentirse inclinados a favorecer a alguna. El ejemplo del juzgador que ma,ndó ejecutar a su hermano por un delito sexual dice mucho acerca de la 1mparcialidad de los jueces mayas. �Resumen y Conclusiones '::b EFINIDO el Derecho como un conjunto de normas coercitivas podemos deducir la existencfa. de un de: recho maya pre-hispánico. Para analizar su contenido fue necesario proyectar nuestras propias instituciones jurídicas modernas, sobre el contexto maya, apuntando similitudes y diferencias, y considerándolas jurídicas en tantó pudiéramos vincularlas a, la imposición de sanciones jurídicas, o a la intervención de autoridades políticas o jurisdiccionales, dando validez a un acto, controlando una conducta, o presenciando y reconociendo las consecuencias jurídicas de uno y otra. El derecho maya pre-colonial se ha, caracterizado por la unanimidad de los historiadores, cronistas y juristas, como un derecho de tipo consuetudinario, de expresión siempre verbal, nunca escrita. Se previno que tal teoría debe tomarse con cautela, pues la falta de documentos que prueben la existencia de un derecho escrito no puede alegarse como prueba de la inexistencia de éste. Respecto a la constitución política de los mayas, se advirtió In existencia de un estado más o menos teocrático, oscilando entre la �El Derecho de 10s Ant¡guos May as monarquía absoluta y la oligarquía,, que servía de instrumento de opresión manejada por una clase privilegiada y minoritaria, en peYjuicio de los grupos más numerosos de tributarios y esclavos. Dentro del mismo derecho constitucional, asociado al derecho fisca,l y administrativo, observamos un sistema de impuestos pagaderos en especie y en servicios. Esta obligación no era correlativa a los derechos políticos, por lo que los tributarios pudieran haber iniciado un movimiento revolucionario con el mismo argumento de"No taxation without r epresentation". Pero el estado y las elases privilegiadas asumían el ejerdcio de obligaciones tales como la protección del orden y la paz interna, el manejo de las relaeiones exteriores, la defensa del pueblo en contra de los ataques del ext ranjero, la construcción de edificios públicos, algibes y vías de comunicación. la administración de una just icia draconiana pero imparcial, y el mantenimiento de hospicios de asistencia social. El ciudadano común no estuvo protegido por un sistem:i. de balances y contrapesos entendidos a la manera moderna. Si éstos existieron, ellos estaban lor:alizados en los poderes que se d;snutarían los monarcas, la noblez:1. y el clero que de hecho pertenecí"n a unJ:\ misma clase social- La ley y la costumbre, y Ya experiencia de fas rebeliones populares, debió haber sido t ambién un medio r!e controlar el poder de las clases dominantes. La existenci;l_ de ligas y confeder aciones, de tratados comerciales y militares, el respeto a las fronteras nacionales y a 10:s emoaJadores y comerciantes, la declaración de la guerra, y las costumbres sobre la suerte <le los vencidos, son evidencias de un aer echo internacional t.an imperfecto cerno el que se establece emre !ns p<1íse" modernos. El derecho internacionat no era únicamente mí bHco. cnmo lo sugiere algún autor, puesto que no protegía únkarne11.te las r P laciones de los países como soberanos, sino los derechos d Pl inrlividuo a un juicio justo en caso de conflicto de leyes o .iurisrl;rciones. L0s ma~a s conocieron un número considerable de figuras que Ario Garza Mercado 115 h pueden agruparse bajo el rubro de derecho penal tales · ·ct · , como e1 om1c1 10, la rnduccrón al suicidio el robo el d .. ' , ano en propiedad ajena, el abuso de confianza, la violación el estupro l · t . ' , e m ercurso con es_c1av~ o esclavo aJei:os, el a~u!~rio, la presunción o tentativa de aaulteno, . r - la pederastia, la tra1c10n al señor , los aten t a dos contra la ie ig10n y el culto, la falsificación de la hist oria y la . 1 . , guerra en 1as Gomo delitos que Qparecen con menos 1e ac10nes mternac10nales. 1 · t e andad pero que pudieron estar j urídicamente regulados m 1 t · ·. encon r aos . a ra1c10n. ~ la patria, la evasión de impuestos, et falso testimomo, el lenocm10, y la caza de aves preciosas. r. Las penas que couocrnron fueron la muerte la devol ., d 1 to , uc1on e os · y 1a ., , a 1·mamia proscripc10n en el caso en que se abandonab" la p t · - d d "" ro ecc10n e un · de1 ofendido • .elmcuente p_a ra. que fuera ejecutado por la f allll•·1ia Con menos ciaridad apar ece la confiscación de derech t·tu • · na! , o cons 1 c10. , pero s1 aparece ciaramente el caso de adj udicación al dueño de la esclava ~ el esclavo, cte las propiedades del culpable de delito sexual • -- cometido con .elios. . ;-.,¡ o se conocieron los azotes. N o ha b'1a p-r1s10n por deudas c1v11es. Tampoco se imponía prisión por condenas peuales, salvo en el caso c;e presunción o tentativa de ad lte · lo q 1 , l u rro, por ue a caree debe entenderse por regla general como de carac , t er , . Prevent_1vo, durando umcamente el tiempo del proceso hasta O 1 eJecuc10n de la sentencia b· o Je s rob:t<1os, la esclavitud temporal o perpetua 1 ª · , de .l!;s muy probable que los mayas no t uvieran la 11·m1·t ac10n . . nuestras p-roh1b1c10nes_ constitucionales respecto a Ja trascendentalictad _e.te la pena. Conscientemente aplicaban penas infamant E l ·, . es. s Mm.is1 · ¡ o e que a eJecuc1on de la pena de muerte rebasara e1 l' ·t de crueldad imprescindibie para la ejecución de las sentencia:~= ciertos casos. .Pero por regla general no debe entenderse qu la p _ na de m~erte fuera _apli_cada con lujo de crueldad conscient:. Ell~s n? conocieron la gm llotma, el fusilamiento, la silla eléctrica O la cam~r a de gas. , C?nsecuentemente, tuvieron que aplicar la pena de °:1u:1te con los umcos elementos a mano: la piedra, el puñal de obsidiana, o el arco y la flecha. �El Derecho de los Antiguos Mayas 116 . lif" d encontramos el monto de ~ntre las circunstancias ca ica oras . ., de edad era atel so de hurt.o La mmo11a las cosas robadas, en e . c:. La ause~cia de intención do1osa podía imante en caso de hom1c_1 _1?: daño en propiedad ajena. En el caargüirse en caso de horo1c1a10 o. 1 bastante elocuente para proso de delitos sexuales hay un eJteem~, o el caso de robo el rango poatenuan · =n ' bar que el rango no era agravante según se considere la día, considerarse como atenuante o l de esclavitud. En otros . . . , 0 menos grave que a pena de mfanua mas 1 ofensor noble podía solicita,r la conmutac~os, parece serdeq:u:rte por la, de esclavitud perpetua. cion de la pena , , . . 'dico de las personas era desigual, puesto que :l El reg1men Jur1. bleza aca-so el ejércit.o, tenían mas monarca, el sacerdoc1_0, la no E~ ~uanto a la esclavitud perpetua privilegios que los tr1butar10~. l f lta de personalidad jurídica del parece confirmarse 1~ r~gla e ª1 ~nstitución que hacen probable contradicciones en a 1 H ersonalidad jurídica del esclavo, a.unque esclavo. . ay . . . · t.otal de cap.,que hubiera existiao la P . . , . acidad de goce Y ausencia con una lumtad1sima • · · d cap derech os v1·ta les'. La personalidad jurídica cidad de eJercicio e d los dioses puesto que los sacerdel estado es dudosa, pero no Ia e ctotes eran únicamente sus representantes. . n de des1·gualdad no es suficiente para• condenar .h:ste reg1me · · ·oel . ·t O El período de la colorua en Mex1c , derecho maya como pnm~ iv .· ·1 en los }!;stados Unidos, Y la orga1 ·a ha-sta la guerra c1v1 . Y.e q~e v , . ' ocia! de muchos pueblos del siglo XX, son ev1mzacion pohtica Y :s . . 1 ·tud o hipócritas codesi ualdad cm1cas como 1a ese av1 ' . denc1as_de g . da' el vasallaje el colonialismo, la descnmmamo la ae la encom~en , . , . ' c1ón racial, o la dictadura ohgarqmca. desigualdad afectaba, llO solamente las ~ferencias. sociale~~ a . tamb.ien , a los sexos. La muJer estabahºmcapac1 · ue alcanzaba · o smo q b hereda,r administrar los bienes del 1J0, 0 e · tada _para go, en:ar, E co~pensación, la pena en el caso de ad~lmerc1ar por si_ m1sro~. n l d 1 arón al menos en tiempos d1s· terio le era mas ~n~vola q~edO:to; ~guil~r; el cuidado de los hijos tintos a los descr_1~0::. por e ores le correspondía en los camenores, y las h1Jas mayores o men ' L Ario Garza Mercado 117 sos de divorcio ; y -socialmente-- se encontraba menos obHgada, a las prácticas de mutilaciones y la asistencia a las ceremonias que incluían sacrificios humanos. Bajo el régimen del derecho romano, y en la organización política y social' de muchos países civilizados, la condición jurídica de la mujer sigue sujeta a desigualdades y compensaciones equivalentes. Dentro del derecho civil, los mayas regularon el derecho de las personas como queda a-p untado arriba, el de la familia, el régimen de la propiedad con su corolario de sucesiones, y los contrat.os y las obhgaciones nacidas de la realización de acj;os y hechos jurídicos. ~1 ma,trímonio aparece como un contrat.o de tipo solemne, civil y religioso. Las viudas y los viudos podían celebrarlo más informalmente. Existió el impedimento de parentesco por consanguinidaJ y afimdad, sm que haya sido posible precisar en este escrito hasta qué grado se extendía. Para determinarlo, sería más apropiado un estudio de tipo histórico, sociológico e antropológico, bajo la perspectiva Jurídica. Como requisitos para contraer matrimonio encontramos la voluntad de ios padres, la edad, el bautizo o la declaración solemne de la pubertad. El matrimomo creaba derechos y obligacio• nes tales como el de fidelidad, trabajo para el suegro, y la patria potestad. Se establecía el domicilio conyugal y el casado recibía automáticamente un pedazo de tierra para la manutención de la, familia. La disolución del vínculo matrimonial se verificaba por el divorcio, la muerte de los cónyuges, y la, nulidad que podía alegar el suegro cuando el yerno se negaba a trabajarie por el período convenido. No estamos seguros en cuanto a la condición social de los contrayentes como requisit.o para la validez del matrimonio. Sabemos que lo era al menos que ambas partes fueran libres; y solteraa. divorciadas· o viuda~. La, patria potestad debió haber sido tan rigurosa como la reguJada por el derecho romano. Los hijos estaban protegidos únicamente por el amor de los padres, y por los emisarios del gobierno Que vigilaba-u su conducta. A la muerte de los padres, los hijos se encontraban protegidos por· instituciones tales como la tutela, la �118 El Derecho de los Antiguos Mayas curatela, la adopción y los alimentos. La muerte de ambos padres, en ausencia del tutor, podría conducir tempranamente a la escla.vitud o a la muerte, del huérfano, no sabemos con qué frecuenciaLos mayas conocieron la, propiedad p•r ivada y la colectiva. Entre los ejemplos de la primera deben considerarse las cosas suscept ibles para el comercio, la tierra que recibía el recién casa<}o, y probablemente los bienes de las clases privilegiadas. En materia agniria,_ la propiedad colectiva, en función de uso, fué la regia general. El régimen de la sucesión legítima afectl a los bienes susceptibles de prop,iedad privada, y a, ciertos cargos políticos, religiosos y militares. Por regla general, la mujer quedaba exciuída de toda forma de sucesión. Los mayas conocieron los contra.tos de permuta y compra venta, el mutuo, probablemente con interés, pero sin usura, y un contrato as.milable a la aparecería, el contrato de trabajo o la concesión de derecho público. Se conoció el usufructo legal y probablemente el voluntario. Se conoció el contrato de promesa de matrimonio, y el cte matnmonio- Bajo ciertas condiciones, las deudas eran trascendentes y hereditarias, pero no había prisión por deudas civiles. En la venta de escla,vo, el vendedor estaba obligado a resarcir ai compraaor en caso de huída o muerte más o menos inmediata a la celebra· ción del contrato, en forma equivalente a la reducción del preció que - con la rescisión del contrato - es una de las soluciones alter· nativas por los vicios ocultos de la cosa en el derecho moderno. Es probable que hubiera unu especie de responsabilidad subsidiaria del señor o el grupo a que pertenecía el deudor o er ofensor. En cuanto al derecho procesal cabe apuntar la existencia de UD poder judicial no distinto del poder ejecutivo y legislativo. Había uD cierto control jurisdiccional de superior a inferior, pero no la ape· 1ación propiamente dicha. Los tribunales eran unitarios o colegia· r.tos. T ambién pudieron conocer ciertos árbitros ocasionales, electoi por los particulares, distintos de los jueces permanentes. Se encueD· tra- la intervención de abogados o procuradores judiciales al menos Ario Garza Mercado 119 1:~~:!:~:::; en una medida que no es posible determinar aho . S ~~ª~!::~:;e que. admi~ían las siguientes prue~:~: t u"cion . .' . a p1esunc10nal, la de inspección judicial Y la de ac~ ." es Jud1c1al1ts. No se requería la protesta de decir verdad 10 se sobre-entendía porque se conminaba a los declaran ' peque se condujeran con verdad imprecando a los d' tes para ca-"t1·ga lf l ' 10ses para que ran e a so testimonio E ·b1 ., . " ·. _s_ pos1 e que tamb1en se castigara el perjurio Se : ~~pone que los Jmc1os eran verbales sumarios pu'bl.1cos Y de eJecuc10n i d. ta Lo · ' ' costas de ambos l T n~e ia . s Jueces recibían el pago de las justicia I igan es, pero se supone que administraban la lemne Lseve:a el imparcialmente. La corte era impresionante Y so. a caree no era , , d regímenes coloniales o dic:::r:~:~ a que ]a que caracteriza a los 1 El d h sociologíaer:,::o mayad ~o~o todo derecho, fué el producto de su concluye se a vie e con Vázquez, de su economía, como lo e! ez Galaz, ~· de su conciencia, popular y necesidad de sup . erv1venc1a como lo demuestra Mendieta Y Núñez: p, . nes dNo fué, un derecho pobre, que se concretara a imponer sancioe caracter penal Y a regular unas cuantas institucione civile y procesales como lo s . V' . s s • u~1~re azquez. S1 en sus instituciones encontr amo 1 olas n s a.,, unas, imprec1s1?n.~s Y contradicciones, debemos atribuír: to solamente a su antiguedad sino también a la falta de d mhen os que nos permitan reconstruírlas. Por otra parte s· l docuc o moderno e~t · , 1 e erejueces b .. uv1era a ~alvo de esas deficiencias, el número de -~ . ~ ~ ogados necesa.nos para definirlo a cada di..minmna sensiblement e. caso concreto, o la ~'ooldecotid~1d·echo representa el mínimo de moralidad que el estado dispuestos o a ex1g1r · · con carácter de obJigatorio con v1 . t ad están . mav; n vis a en ideales de moralidad mucho más altos. El derecho 0 es la excepción • aspectos d . . .. Conf orme a este supuesto, habrá muchos nados con ~ s~s ~nstituc10nes_ jurídicas, particularmente los relaciogurarn t a, es1gua;dad social Y la severidad de las penas, que seprecisoe~.:/epugn~ra~ .ª la conciencia del hombre moderno. No es ar de Justificarlas; basta con explicárnosfas. Pero como· �I 120 El Derecho de lo!;' Antiguos Mayas un todo, el sistema• jurídico maya se presenta como una evidencia más de su sabiduría. Sus líneas de orden y jerarquía no SOJl menos sorprendentes aquí que en su arquitectura o astronomía. Y detrás de la severidad de las pena~ encontramos un deseo de proteger va• lores que tradicionalmente se han estimado como fundamentales: la vida humana y la, libertad, el respeto a la propiedad para el uso y el consumo, la fidelidad conyugal, la veracidad, ]a educación de los menores, el respeto para, los mayores, la protección de los desvalidos, la hospitalidad para los extranjeros, el cumplimiento de la palabra empeñada y la, devoción por instancias supremas como la pa• tria o los dioses. BIBLIOGRAFIA l. Anc9na, Eligio. Histo!ia de Yucatán desde la Epoca Más R.emota Ba~ta Nuestros Dlas. 2a. ed. Tomo Primero Barcelona· Jaime Jesus Rov1ralta, 1889. · · 2. Bra5:e1;11' de Bourb?urg, Charles Etienne. Histoire des Nations CiviI.Se~s du Me.nque et de 1' Amérique-Centrale. Tome Second. Pans: Arthus Bertrand, 1858. 3. Carr~o Y Ancona, Crescencio. Los Mayas de Yucatán Libro, No. 21) México: el Club, 1950. 4. - • -Historia Antigua de Yucatán. Mérida: Gamboa Guzmán. 1883. 5. 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Lirio celeste de no haber portado raíz ni savia, corazón, simiente, quedarás en mis células silente y en mi propia figura retratado. Persistirás en mí cada minuto como en la sangre de la flor el fruto -y en la mía el amor que me navega-. Sin nacer, embrional, nido, presagio, único bien que subsistió al naufragio, lirio eternal lo que tu amor me entrega. 127 �Pr(' ludio 128 II Juanita Soriano III Quiero cantarte mi alegría fina 1tacida de tit amor. La melodiosa canción ya quieta que rni sed rebosa sin llanto de tiniebla y sin espina. Amor, fuiste mi círculo cerrado para borrarme la extensión de afuera, prisión donde ditrmió nii primavera ajena al tiempo y su correr callado. Decirte de este amor de golondrina -'miel en el verso y en el alma rosa-. Decirte de este azul, que a toda cosa bafúi el recuerdo de tu luz divina. Anwr que fue mi espejo inusitado donde miré tu imagen extranjera, ángel oscuro, sombra pasajera 11 vertinaz espina en mi costado. Quiero contarte mi aleg1·ía rara llena de azules y sonrisa cla1·a: sol en el aire, v-0cación de e3tero. Amor, tu despertar no tuvo rosas, fue arcliente zarza de agobiante vc:w deseando florecer en las baldosas. N 01nbre de fie3fa tu callado nombre, luna esenci<ú, espfritu del hombre tu dibujado rostro verdadero. T 1t eternid<id fugaz y permanente 1·ompe mi luz... , tu máscara de yeso t·uel1,o a encontrarla sobre nueva gente. 129 �Preludio 130 lV Amor, eras la rosa que ·venía fresca en el aire y en silencio puro. Nieve de luz rosada lejanía, amanecer de 'ztanto prematuro. e r. Surgiste jubiloso como el día 11 como el día tu final oscuro. Por tu fugaz obsequio de alegría i e enluta de nostalgias el futuro. A mor, no te veré. Rodó el instante del vuelo que se enreda en el girante molino del dolor, perenne y ciego. No se abrirán tus alas adelante: mañana y siempre rodará sangrante el vuelo inútil de esperanza y ruego. ARQUEOLOGIA �Los Egiptólogos Checoeslovacos y Ptahchepses Por el DR. ZBYNEK ZABA Director del Instituto Egiptológico Checoeslovaco; alumno del académico Frantisek Lexa �Los Egiptólogos Checoeslovacos y Ptahchepses * C UANDO la Universidad Carolina, en los marcos del acuerdo cultural mtre la República Socialista Che~cslovaca y la República Arabe Unida, organizó su Instituto de Epitología en Egipto, perseguía con ello dos objetivos estrechamente tigados. entre sí. Este Instituto de la Universidad Carolina en El Cairo, debe posibilitar a las ciencias checoslovacas -egiptología, arabística y otras similares-. el acceso a los monumentos y descubrir otros, hasta ahora no conocidos por la ciencia, investigarlos con los medios científicos de trabajo más modernos y con ello ampliar e intensificar niiema~ indagaciories. Por tanto, aportar igualmente con nuestros traba.ios una ayuda científica y técnica a la RAU y multiplicar los contactos científicos en beneficio mutuo entre ambos Estados. La campaña por la salvación de antiguos monumentos de Nubia, estuvo en el centro de nuestros trabajos de ayuda a la RAU. El Instituto Checoslovaco de Egiptología de la Universidad Carolina, tiene esta acción en sus planes mucho tiempo antes ya de que la UNESCO hiciera el llamamiento para la conserYación de este monumento. *Ptahchepses- visir y juez supremo durante la V Dinastía. �136 Dr. Zbynek Zaba Los Egiptólogos Checoeslovacos y Ptahchepses La primera expedición de este Instituto a Egipto se realizó ya en la primavera y verano de 1960. Duró cinco meses y su tarea, principal fue, por un lado preparar el futuro lugar de trabajo en El Cairo, convenientemente situado a un extremo de la ciudad, a la sombra de las pirámides de Gizéh, y por otro, comenzar la propia actividad científica en Egipto de ambas secciones: la de egiptología y la de arabística. El Departamento para la Conservación de los Monumentos y el Ministerio correspondiente de la RAU, facilitaron complacientes a ni1estro Instituto, el permiso para la realización de todos los trabajos necesarios para una completa investigación científica del sepulcro de Ptahchepses, cerca de la aldea Abúi:ir, alejada 16 Km. de la sede del Instituto. Este monumento tipo mastaba (su forma recuerda por su alzada a bancos árabes -a diferencia de las tumbas reales del tipo piramidal) , procede de har.e alrededor de 2,500 años antes de nue.stra Era y es uno de los mayores de Egipto. La superestructura tiene un patio grande poco corriente y 20 pilares potentes, un atrio espacioso, un pórtico con relieves ornamentales y todo un complejo de E.stancia cuyas paredes están cubiertas de relieves e inscripcione~. Es extraño que un monumento tan importante estuviera tanto tiempo gin llamar la atención de los científicos. Antes de comenzar nuestros trabajos esta mastaba estaba casi toda ella bajo la arena, con la excepción de dos. piezas descubiertas excavando por azar, hace 67 años, por el insp~tor del Servicio de Monumentos, el arqueólogo francés De Morgan. Ni siquiera esta pequeña parte de los sepulcros había sido investigada hasta entonces, ni publicados científicamente los conocimientos sobre la misma. Comenzamos nuestro trabajo arqueológico con la excavación del pórtico. Sus paredes están cubie1 tas con importantes relieves en lo& cuales resaltan las escenas representando el transporte de estatuas. Otros trabajos se continuaron en el atrio adyacente, nueve veces mayor que el pórtico. En este espacio excavamos durante la primera temporada de trabajos las tres cuartas partes hasta el fondo, es de- 137 cir, hasta el p[¿vimento, descubriendo así la serie septentrional de grandes pilares del patio vecmo. Finalmrnte, a estos trabajos agregamos aún el desmontaje de la casa del guarda árabe, que estaba cerca de la mastaba y en cuya construcción descubrimos piedras con relfoves e inscripciones procedentes de la tumba de Ptahchepses. En el pórtico y atrio descubrimos muc:i:ios grandes sillares con significativos relieves, dos grandes arquitrabes con bonitas inscripciones esculpidas, pedazos de estatuas, grandes relieves de Ptahchepses en tres pilares del patio, después un sistema de irrigación de dimensiones particularmente extraordinarias, que fue una gran sorpresa para nuestros excavadores. Es uno de los más antiguos conocidos hasta ahora y además, la mayor y la más perfecta sin duda de las construcciones de este género. En lo referente a la arquitectura <le la mastaba, en el curso de estos primeros trabajos se kgró ya, en mu~hos sitios, reconstruir el plan preliminar existente de la construcción, descubierto anteriormente por los sondeos de De Morgan. Se hallaron en total 1.410 objetos, la mayoría de los cuales son partes de relieves e inscripciones, que nos informan sobre la vida del antiguo Egipto. Muchos de ellos comportan una realidad hasta ahora totalmente desconocida y resuelven importantes problemas de la egiptología. Todos estos objetos serán elaborados de forma exhaustiva ,, preparados para su publicación por nuestro Instituto. Simultáne¡men:e con los trabajos de arqueología en los atrios y pórticos, han c?ntmuado los trabajos epigráficos en las dos prime!·as piezas interiores de la mastaba de Ptahchepses. Casi todas las -:Jaredes están cubiertas de relieves que son una brillante demostració~ del antiguo egipcio. Con gran intuición y sentimiento artístico se repres,m~n en ellos detalles admirables de los trabajos agrícolas de jardine' caza Y cr1a ' de aves, pesca, etc., de trabajos ' artesanos ·na, ,gan _ .ªder~a, Y J.1'1,Isticos Junto a monumentales retratos del dueño del sepulcro de SI.: esposa e hijos. Una significativa parte de los relieves la compo~en H~ escenas que describen el transporte en barcos. En otra de estas Picz:15 se_ co~servan incluso partes de dos estatuas. Allí hay numero- · sas mscripc1ones que acompañan a diversas escenas; en algunos casos se trata de conversaciones entre artesanos. El estudio p:ileográfico de :rte �138 Los Egiptólogos Checoeslo,·acos y Ptahchepses estos signos jeroglíficos unidos a los signos encontrados al excavar el pórtico y el atrio, será el primero de este género en la literatura egiptológica mundial. Todos esto:;: relieves e inscripciones fueron fotografiados y dibujados numerosas veces para que puedan servir de base a a una edición bibliográfica perfecta y a un estudio pc•cterior. Al mismo tiempo, todos estos escritos fueron leídos. elaborados filológicamf'nte y de contenido y traducidos. Mucho trabajo ha sido necesario para descifrar las inscripciones deterioradas y difícilmente legibles en las superficies superiores de los si11ares. en algún tiempo a la intemperie y someti<las a 1:=t acción particnlarmente pen1iciosa de las tempestades de arena. Se dedicó un estudio esnecial a las correcciones de los artistas del antig-uo egioto, que hacían allí donde no estaban satisfechos con los resultados de su trabajo. Estos lug,ire<i no~ permiten seguir todo el proceso de los antiguos maestros -dibujantes, taIJadores o grabadores y pfotores. De forma narecida :;:eguimos las líneas auxiliares, dibujos e inscripciones de los antiguos arquitectos egipcios y de sus albañiles. Pero a los científicos checoeslovacos los esperaba todavía la maycr sorpresa en estas indagaciones. En los trabajos epigráficos de la maRtaba se descubrieron cosas hasta ahora desconocidas: En otros lugares de la tumba, se habían hecho desaparecer, ya en la antigüedad. las figuras esculpidas, el nombre y los títulos del hijo mayor de Ptahchepses. Un minucioso estudio de estos lugares, que los antiguos artistas egipcios dejaron aparentemente vacíos, nos permitió reconstruir esos escritos y relieves destruídos y leerlos en las huellas a-penas perceptibles de las piedras. La investigación de la parte hasta ahora no descubier ta de la mastaba, nos permitirá tal vez encontrar otros signos que nos conducirán a una explicación del delito cometido por el hijo de Ptahchepses. Ptahchepses, primer ministro, juez supremo y gt1arda de la corona, fue un personaje mucho más importante de lo que lu.LSta ahora se rnponía. Las nuevas inscripciones descubiertas con nm:stras excavacione~, ::i.os informan sobre toda una serie de funciones y títulos hasta ahora desconocidos, cuyo número se aproxima actualmente a los En la gráfica superior. izquierda, el Dr. Za ba, autor del artículo insertado :n el presente número, explica como hay que efectuar el trabajo a Hu.sejn Ibrahin, encargado de los ,c,breros que ayudaron a la expedición checoeslovaca en las excavaciones. En la gráfica superior, derecha. observamos el relieve con el retrato de Ptaschepses. Y e n la gráfica inferior aparece la excavación de la antesala del sepulcro de Ptahchepses en Abúsir. Al fondo la pirámide de Sahuér. �140 Los Egiptólogos Checoeslovacos y Ptahchepses cuarenta. Para nosotros es pc::.rtJcularmente intere3aJ;le conocer que la V Dinastía fue un período de grandes cambios poli\;cos y sociales que condujeron a una gran transformación social dei T::nperio Antiguo. De ese período estamos informados solamente de una manera muy imperfecta. Ptahchepses fue, sin embargo, un importante factor de la V Dinastía ocupando un lugar preminente en el Estado. Por eso mismo, su mastaba puede ofrecernos muchas informaciones importantes, más aún por ser la última ya de las grandes mastabas que hasta ahora no habían sido excavadas. Cada nuevo descubrimiento es una parte del mosaico, todavía muy incompleto de nuestros conocimientos sobre ese período histórico tan importante del antiguo Egipto. Pero incluso sorpresa.,, mayores no están excluí-das en el curso de los próximos trabajos. ,Junto a los otros lugares del sepulcro nos espera el gran patio de pilares, hasta ahora no afectado por el escavillo arqueológico, y el subterráneo del sepulcro, enteramente desconoc.ido hasta ahora, donde se oculta un lugar propio para dar sepultura. Sabemos que allí en torno al sarcófago, se colocó el ajuar de la tumba. Pero nuestra tempol·ada del año pasado en Abúsir no terminó con los solos trabajos -presentados hasta ahora. A diferencia de las excavaciones de muchos arqueólog0s del pasado, que dejaron los nuevos monumentos descubiertos rn malas condiciones a la intemperie, nuestra expedición, en colaboración con el Servicio ele Conservación de Monumentos de la RAU, realizó muchos trabajos de seguridad y protección. Se arregló el teC'ho, se colocaron nuevos aleros y las ventanas se aseguraron con tapaderas especiales contra la lluvia, que hasta ahora penetraba en los interiores destruyendo la pintura y los relieves. Durante nuestra ausencia de Abúsir, la filial del Instituto Checoslovaco d¿ Egiptología, en El Cairo, continuará nuestros trabajos. La expedición en 1960, tuvo una gr an importancia para nuestra participación directa en las acciones de la UNESCO en Nubia. Verificamos el atuendo preparado para la campaña de Nubia, sobre todos los instrumentos y con las experiencias obtenidas construimos el lugar de trabajo de El Cairo, como base para los distintos trabajos En la gráfica superior aparece el Director del Instituto Checoeslovaco de Egiptología, Profesor Dr. Zbynek, quien lee en uno de los sillares excavados las inscripciones Y, relieves. En la gráfica inferior observamos el interior de la tumba con relieves. . �142 Los Egiptólogos Checoeslovacos y Ptahchepses arqueológicos y epigráficos con los cuales tendremos que tropezar en Nubia. En el Centro de Documentación de la RAU, trabajé en el mes de septiembre en los mapas arqueológicos, que serán la base de todos ios futuros trabajos arqueológicos de Nubia. Se trataba principalmente del estudio de las más nuevas fotografías aéreas estereoscóp1cas y de todas las excavaciones precedentes. Estos trabajos fueron nuestra primera aportación concreta a la campaña internacional por la salvación de los monumentos de Nubia. CIENCIA �Biología de la Mosca de la Fruta [A. ludens Loew] en la Región Cítrica de Nuevo León Por el Biólogo JOSE J. ORTIZ H. Departamento de Entomología Escuela de Ciencias Biológicas de la Universidad de Nuevo León. �Biología de la Mosca de la Fruta [A. ludens Loew] en la Región Cítrica de Nuevo León INTRODUCCION oÍA mosca de la fruta (1) es una de las plagas principales en México sobre cítricos y causa de las restriccioMs cuarentenarias actuales a la naranja y al mango (1, 3, 4, 5). El presente trabajo fue realizado durante parte de los años 1956, 1957 y el transcurso de 1958, con el objeto de determinar en forma general la Biología de la Mosca Mexicana de la Fruta en su medio natural, así como la presencia e importancia de esta plaga en Nuevo LeónMATERIAL Y METODOS Para la determinación del ciclo biológico de la mosca de la fruta en el campo se hicieron muestreos y observaciones de los frutos para determina.r la infestación o estadc de desarrollo del insecto en períodos aproximados de 15 días, variables según la época ya sea de veludens lLoew), identificada en el laboratorio (8) y corroborada por W. E . STONE. (1) AnastreJ)ha �148 Biología de la Mosca de la Frut a (A. ludens Loew) r~mo o de invierno tomando como base de estudio la localidad del R. Ramos, Allende, N. L., a 70 Kms. de Monterrey sobre la Carretera ,Nacional México-Laredo (Figs. 1 y 2). Otras localidades visitadas en el área cítrica fueron: R. La Silla, Gpe.; R. Pilón, M. Morelos; Gral. Terán; Hualahuises; San Agustín, :Monterrey y además las vecindades de los demás an-oyos que cruzan con la Carretera Nacional entre Monterrey y Hualahuises, N. L. Con las visitas frecuentes se trató de encontrar hospederas silvestres que tuvieran importancia muestreándolas en el campo en busca de larvas o bien se colectaron los frutos de tamaño supe1.-ior a los f mm. de diámetro, y guardándolos hasta madurar. Los frutos tomados al azar cu el campo se guardaron en cajas abiertas con una base de lámina, cubierta con una capa de tierra cribada de 5 cms. de grosor, de dimensiones variables pero siempre con una altura mínima de 26 cms. Siempre se buscó alrededor de frutos caídos para obtener pupas, las cuales se llevaban al laboratorio en condiciones ambientales en Monterrey, N. L., otras pupas se enterraban en el suelo a la profundióad a la que se hubieran halla<ló en la época y marcándose el lugar para posteriores visitas. Las pupas obtenidas en el campo o en el laboratorio se guardaban para emergencia de adultos en cajas de Petri, conteniendo en el fondo un disco absorbente de papel filtro, rociado con una solución de sulfato de cobre al 2%. Los datos obtenidos se compararon con los de campo. Los adultos obtenidos se mantenían en el laboratorio alimentándose con trozos de naranja fresca o chapote amarillo los cuales se usaban para la infestación artificial de frutos. Los datos climatológicos son promedios de los años 52 a 57 to• mados por el Observatorio Meteorológico de la U. N. L., (6). La determinación de hospedera!3 se hizo por comparación en el Herbario del I.T.E.S.M. y otros en la U.N.A.M. por el Dr. Miranda. Los insectos parásitos lo fueron pcr el U. S. Nat. Mus. Fig. 1.- R. Ramos. Allende, N. L.-Véase el aspecto general que presenta la localidad con el "paixtle" colgando de los árboles. Fig. 2.- R. Ramos, ~ende: N. L.,-La foto muestra la separación, altura Y co~gurac16n de las plantas de cítricos, así como el terreno recientemente labrado. �150 Biologia de la Mosca de la Fruta (A. ludens Loew) Cuadro No. 1.-Resulbdos de los éxámenes de naranja dulce de distintas locahdadt:s y épocas del año para mostrar la incide!lCla de A. lv.dens, (Loew), Nuevo León, 19561958. Examinados en el Campo Localidad No. de No. total % larvas frutos de larvas por fruto R. Ramos 61 8 13 Hualahuises 15 O O JvI. Morelos 115 O O / Examinados en el Laboratorio No. de No. total ¼ pupas Frutos de pupas por fruto 108 6 5.5 IMPORTANCIA Y DAÑOS De las observaciones e inspecciones realizadas en la región cítrica en diferentes épocas del año, se puede decir que los daños ocasionados por este insecto no son de importancia en la región, pues- generalmente los daños en naranjP. dulce r:udura ~on minimos pues el máximo de larvas observadas dentro del fruto no pasó de una sola en las áreas donde se observaron mayores daños que son las más húmedas, tal como la de R. Ramos, (fig. 1), que se tomó como base para estudiar el ciclo biológico por su mayor incidencia en naranja agria y naranjillo, (ver Cuadros 1 a 3). CICLO BIOLOGICO Y ~o. DE GENERACIONES El ciclo de vida de la M. de la Fruta en la Región de R. Ramos varia de 12 a 100 días según la época del año (ver. fig. 3). En el presente trabajo se encontró en la zona de R. Ramos un número de 5 generaciones (fig. 3). Una parte de la población de 1,10scas que ha pasado el invierno al estado de larva o bien en estado de pupa oviposita sobre los frutos restantes ele naranja agria, pasandQ una generación completa en ella, -lespués de lo cual ovipositarán en la hospedera natural, el chapote amarillo (S. greggii). Otra parte dfo la población que ha invernado Cuadro No. 2.--Resultados de los exámenes de Naranja Agria de distintas localidades y época del año, pam mostrar la incidencia de A. ludens (Loew). Nuevo León, 1956-1!?58. .. 016. t-41\GAO �152 Biologia de la Mosca de la Fruta (A. ludens Loew) Examinados en el Campo No. de No. total % larvas Frutos de larvas por fruto R. Ramos 86 204 237 V. de Santiago 35 O O Hualahuises 40 O O Localioad Examinados en el Laboratorio No. total % pupas No. de Frutos de pupas por fruto 323 693 214 8 O O permanece al estado de pupa y retarda un poco más su salida oviposit.ando también poco mas tarde sobre frutos de tamaño regular de chapote amarillo, siendo en ésta hospedera donde se suceden varias generaciones de mediados de mayo a fines de agosto, época ésta en que termina la temporada de fruto <ie chapote amarillo en toda la zona y es entonces cuando se presentó el problema de encontrar una hospedera silvestre que mantenga la población de moscas durante los últimos días de Julio, Agosto, Septiembre y principios de Octubre, mes este último cuando comienza a madurar la fruta de naranja dulce temprana. Sin embargo, no se encontró ninguna hospedera (ver Tabla I) , y la explicación que se dá de acuerdo a los datos de laboratorio y de campo es que en esta época la M. de la Fruta sufre un período de diapausa probablemente por el calor excesivo y la sequía, retardando su ciclo y que una parte de la gran población que se obtiene muere al no encontrar alimento adecuado, pues como se vé en el Cuadro No. 1, los frutos de naranja dulce no son buen albergue para la M. de la Fruta, no obstante que fueron tomados en diversas ocasiones y qué además en la zona de estudio se observaron con frecuencia a los adultos ovipositando en los frutos en la mañana o al atardecer, esto fué mu.y notable en Octubre y Noviembre cuando los :;_rutos están aún verdes. Cuadro No. 3.-R¡;sultados de los exámenes de Chapote amarillo (S. greggii), de distintas localidades y épocas del año, para mostrar la incidencia de A. Iudens (Loew), Nuevo León, 1956.1958. Examinados en el Campo Examinados en el Laboratorio Localidad No. de No. total % larvas No. de No. de % pupas Frutos de larvas por ·fruto Frutos pupas por fruto R Ramos 100 26 26 3612 443 12.2 1940 5 0.26 R. La Silla M. Morelos 31 3 9.6 En la naranja dulce se suceden 2 generaciones de fines de Octube a Diciembre aún cuando la infestación de ésta es relativamente baja. En cambio en naranja agria, que €S frecuente hallarla sob1·e las José J. Ortiz H. 153 orillas de los huertos, se encuentra con gran frecuencia infestada. En otros lugares de la región cítrica, exámenes espor-á.dicos realizados sobre la misma naranja agria en los 2 años no indicaron que tu\:;eran la infestación que se encuentra en la región de R. Ramos (Ver c.;aclro 2). La profundidad de formación de la pupa en el suelo a través del año y con el tipo de suelo, según las observaciones realizadas, pero sin ser mayor de 4 cms. HOSPEDERAS En esta tabla No. 1 8e pueden ver los exámenes realizados sobre las plantas que se pensó pudieran dar albergue en la zona a las larvar de M. de la Fruta y que comprenden aquéllas que presentan cierta importancia por su abundancia y cercanía a los huertos, además de presentar frutos cuyo diámetro era superior a 5 cms. Como se puede ver ning_una de ellas mostró ser hospedera de- la· Fruta. En pera la infestación !10 tuvo importancia o no la hubo. Por lo tanto, solo la naranja con sus variedades y el naranjillo son las tnicas hospederas de la M. de fa Fruta de importancia en la región <le estudio. Las variedades de naranja presentan distintas susceptibilidades siendo la valencia la menos afectada. Los frutos inmaturos de ésta tasi no son afectados aún cuando se vean afectados por varias oviposiciones. DISTRIBUCION GEOGRAFICA En Nuevo León la mosca de la fruta se encuentra principalmente en aquellas zonas de mayor humedad en toda la zona cítrica, sobre ~do cerca de los ríos. Se le puede encontrar principalmente en verano durante la madura~ión del chapote amarillo. No todas las áreas en el estado presentan igual infestación y genHalmente pasa desapt>rcibido. ENEMIGOS NATURALES En otras localidades de México se ran reportado varios pará&itos nativos (3, 4, 7, 9), mencionándose como más frecuentes Opius C1·awfordi. �(,.) o :> :¡::; ..... o :> ~ ...... ..... ..., ;;> ~ rn o rn o z P-l ~ VJ (\j rn (\j ::s ¡;q ~ P-l rn (\j .o Q.) o z .o '<11 o:.> '~ ..., rn Q) -~ o:.> (l) o :> :¡::; ..... i ~ Q) José J. Ortiz H. o :> rn Q.) o:.> (\j Q.) ~ '<11 ..., íil ~ (1) C.) ::s o i 155 En la localidad de R. Ramos como principales enemigos naturales se encontraron en orden de importancia: la hormiga Dorymyrmex sp., la avispita Opius cereus Gahan, el Diptero, Megaseli,a sp. El 3 de agosto de 1958, se liberaron 100 pupas de Mosca de la Fruta conteniendo Synthomophy1·um indicum y 100 pupas con Opius sp.; &l primero conteniendo un promedio de 30 parásitos por pupa y el segundo solamente uno, de cuyas liberaciones no se tiene aún datos eJ;.actos acerca de su establecimiento. Esto se hizo atendiendo a la baja parasitación observada en la zona mencionada de R. Ramos. La liberación no se hizo en época propicia, por lo que se tiene duda de los rooultados. Dorymyrmex sp.-Esta hormiga de alrededorde 3 mm. represen ta el enemigo natural de mayor importancia. En invierno las colonias de horrrúgas no se hicieron aparentes ba- Q.) rn íil ..::! ¡:(l H Q) o:.> "a 'O ~ .,..., 00 ~ P-l z o o z ~ o o ~ f.. ..., ..... ~ o o.. § ~ ::o N ::s ..e: O ~ o:.> ~ o .o ;... ~ Q.) a3-»c.> ~ R~(\j::S c.i3 (l> ~ ~ ~ <t:! OP-l00 Q.) a3 Q.) '5 rn "3 ~ ~ ~ jo los árboles, probablement~ debido a que invernan en esta época. En oC.) ..µ -o ..µ :o:s Q.) ..µ o §' ..e: o ..µ "a o o ..... -~ Q.) l-< ..µ c.!} u:, (\j ..... ....., o l-< 5:rn o ~ (1) bO ;... ¡s rn 1 1 1:- ia primavera y el verano, en la última generación sobre naranja y en fas generacioaeR sobre chapote amarillo se hizo aparente en gran cantidad observándose hasta 10 a J 2 hormigueros bajo cada árbol. Las hormigas obreras durante el día se les puede observar c0n f:::ecuencia en el terreno bajo los árboles recogiendo animales muertos tliversos, alimentándose del jugo de los chapotes caídos o bien de larvas de Mosca de la Fruta que salen ele Ios Frutos caídos a empupar en et i:iuelo, las que son arrastradas poco a poco hasta el hormiguero. Así las larvas que salen dur:mte el día son atacadas casi con seguridad y teniendo mejor oportunidad las que salen de frutos ca•dos lejos de donde hay mayor cantidad de éstos. Antes de las 9 a. m. y después de las i7 p. m. la cantidad de obreras es muy baja. El cálculo estimativo de control p9r esta hormiga se puede considerar de 1/ 3 a 3/4 del total de larvas que sale a empupar en las horas mencionadas de mayor 2.ctividad de las obreras. ~ Opius cereus Gahan (Hymen-Braconidae) .-Esta avispita se encontró también en la región de estudio, sin embargo, su importancia �José J. Ortiz ~ l .; i5 ,, / / 157 es escasa pues el mayor parasitismo que se observó fue de 12% en chapote amarillo hacia el mes de julio. Durante el otoño e invierno en naranja no se logró obtener ninguna a\·ispita. .., Las pupas contenien<lo Opius siempre mostraban un tamaño inferior comparativamente con las normales. '/ <:i / a / / ~ '/ "Í "' ~ ..,- '- / / ,/ I I I I i 1 1 1 1 ~ 1 ~' '' ~ ~ ~ ~ q: ' ') I;_ ~ \ \ \ \ " ' '' ' ' 1 1 1 " "~ " ~ ~ ~ .... ~ 1 \\ \ ~ :;¡ ~ ~ :'.\ ~ ~ ~ t \ \ ~ ~ "~ ~ '' ' ~\:: ).. ~ ~ ' ~ :,; 'i " \ ~ l( ~ 1 1 ~ "~ "~ "~ 1 ~ '' ~ I ~ ~ ;:¡ l.: ~ \:) t.¡ Megaselia sp. (Diptera-Phoridae) .-Este pequeño díptero que semeja una avispita a primera vista, se le c,bservó con cierta frecuencia en invierno y en verano, sin embargo, sólo se obtuvieron 2 ejemplares en invierno y nada el resto del año. Presentan una coloración oscura y sus movimientos son rapidísimos. DATOS CLIMATOLOGICOS Y SU POSIBLE EFECTO SOBRE LA MOSCA Y SUS ENEMIGOS NATURALES. El clima parece desempeñar un papel de primera importancia sobre la mosca de la fruta en la región cítrica. Esto se manifiesta en los distintos períodos de desarrollo de la mosca durante el año, variacio;,es en la población de adultos, a través del año y en las distintas localidades de la región cítrica, profuPdidad de formación de las pupas, etc. La temperatura y la humedad parecen ser los principales factores determinantes de la abundancia de la mosca y la restricción a las cercanías de los ríos y arroyos o en las localidades más húmedru,, de la 1·egión cítrica. En las gráficas 1 y 2, se puede ver la variación de los factores físicos a través del año. Tomando en cuenta la parasiiación bajísima en otoño e invierno, la infestación por árbol debiera ser bastante elevada a través de toda la región cítrica, si bien proporcional a la resistencia de las variedades, sin embargo, este no es el caso probablemente debido al clima, auxiliado entre otras cosas por la separación entre árboles y a que una buena parte de las tierras son de temporal, lo cual contribuiría a ~,resentar una baja humedad relativa alrededor de cada árbol y una �1 t , 1 ., 1 /,'N..,tY7~ g¡,,(f:i'W/1// I ! I I I /' / / I I Í I / / I / I I '\' ~ '' ! / t 1 '1 '' '' ' ' '-. '' ' '- ' ' -, '' 1 'i 1 t t \. \ \ \ \ \\ 1 \ ~ \ ~ \ \ ":t. \ ... \ "l. \ ~ \~ \~ 1 .... \~ \ 1 \ 1 1 5'YiY/1..IY:b'.?✓I-Y.i'./ l:l1 J'Y1U ;rt? olr3'wn,Y �Biología de la Mosca de la Fruta (A. ludens Loew) 161 - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - ---- - - i".r.olación conveniente, cuya acción se ha demostr~do ( 4), tien~ _ef~to nocivo sobre la M. de la Fruta. Otras zonas vecmas a la region c,h:ca (4), se han reportado estar ba8tante infestadas. <le N. León. Es el producto de dos años de observaciones y trabajo de laboratorio y Campos durante 1956-1958. 160 CONCLUSIONES. De lo expuesto con anterioridad se puede concluír lo siguiente: 1.-La M. de la Fruta, A. ludens (Loew), tiene 5 generacion?s en la localidad de R. Ramos, Allende, N. L.: 3 de ellos sobre naranJa y 2 sobre chapote amarillo. 2.-0tras localidades inspeccionadas.mostraron baja infestación en naranja. 3.-El granjeno (Celti.s pallida), anacahuita (Cordia bois3!-eri), zapote negro (Diospyros palmeri, D. texana), coyotillo _(~arwins~UJ, humboldtiana), canelo (Melia azedtrach), guayabo (Ps1dmm guaJa• va), crucero blanco (Rendía laetevirens) y Juglans sp. no presentaren infestación en el campo. En los frutos de zapote negi·o y anacahu.ita no hubo desarrollo de las larvas al ser expuestos a infestación artificial, aún cuando hubo fuerte oviposición. No se halló huésped in~rmedio de importancia entre chapote amarillo y naranja. Solo el chapote amarillo (Sargentía greggii), la naranja (CitrU$ aurantium, C. sinensis), la pera (Pyrus communis) y la papaya (Carica papaya), se hallaron infestados en el campo. La variedad de naranja dulce, valencia, mostró ser la más resistente al ataque de la mosca en el campo. RESUMEN , Se presenta un estudio regional sobre la biología de la Mosca l\'lexicana de la fruta ( Anastrepha ?.udens Loew). en la región cítrica José J. Ortiz H. Se tomó una localidad base de estudio, localizada a 70 km. de Monterrey, sobre la carretera Nacional Mex.-Laredo, conocida como Río Ramos. Se mencionan otras localidades dentro del área cítrica. En general no se encontró que tuviera gran importancia la Mosca Mexicana de la Fruta como plaga de los cítricos en los lugares estudiados. Se encontraron 5 generaciones anuhles de Mosca de la Fruta: tres de ellas en cítricos (Citrus auranti-um y C. sinensis) y dos en r:1apote amarillo (Sargentía greggii). ~e trataron de encontrar plantas hospederas bajo infestación natural y artificial. No se hallaron enemigos naturales de importancia. El principal fué un predator, la hormigaDorymyrmex sp., otros que se presentaron son: Opius cereus liaban y Megaselía sp., parásitos de larva. Se hizo una liberación en Río Ramos de los parásitos importados: Synthomosphyrum indicum y Opius sp., careciendo Rctualmente de los resultados obtenidos. Se supone que la poca importancia de la Anastrepha, en la región cítrica se debe probablemente a un control natural debido a la unión de varios factores: El clima, características del cultivo, falta de un huésped eficiente entre 21 chapote amarillo y naranja dulce, resistencia de algunas variedades de naranja dulce y la acción de parásitos y predatores en chapote amarillo. SUMMARY A regional study about the biology and natural control of the Mexican Fruit Fly Anastr epha lw:lens Loew) is presented. It is the re&ult of two years observations, tield and laboratory work durfot 1956 and 1957. The locality selected was the surroundings of Ramos �162 Biología de la Mosca de la Fruta (A. ludens Loew) River, 70 kilometers south from Monterrey in the Naticnal Highway to Mexico City. Field studies were also conduct-ed in: La Silla River; San Agustín, Monterrey; Pilón River in Montemorelos and Hualalmises, localities ali in Nuevo León State, Mexico. Laboratory in Monterrey City. The Mexican fruit fly in this regions has 5 generations a year: 3 incitrus fruits ( Gitrus aitrantium and Citrus sinensis) and 2 in yclloy chapote (Sargent-ia greggii). A study of the host plants was r<>alized at the laboratory and the field. It was not found any import.ant natural enemy. The main were: an ant (Dorymyrmex sp). k.rvae predator, a wasp (Opius cereus Gahan), larvae parasite. Vberation of imported parasites (Synthomo3 phyrum i·ndicum and Opius sp.) was made in Ramos River locality, but information is not :ret available. According to this study it is thought the natural control of A. ludens Loew, mainly is dueto c1:matic factors; no efficient host plant in the period between yellow chapote and citrus fruits; resistance of sorne sweet orange varieties; regional agricultura! methods ; predators and parasites, this last two especially during yellow chapote infestation. LITERATURA CITADA Anónimo {l) 1942.- La mosca de la frut_:i, control y combate. Seer. de Agricultura y Fomento. Bol. 1-2 (M1m). (2) 1955.-Liberación ~e enemigl)s naturales de las plagas agrícolas en M, • co en el ano de 1954. Fitófilo, s •A•e .,. 10·, 70- 72, M'ex1co, . D. F, exi. Baker, A. C. (3) 1953.- Investigaciones en México s;obre A ¡ d 1 Mem. Cong. Cient. Méx.; 7 ( 99): 1Cl4. u ens, a mosca de la fruta. W. E. Stone; C.C. Plummer and M. Me, PhaiJ, (4) . 1944.- A re~iew of studies on the Mexican fruit fly d spec1es. U. S. D1Jpt. Agr., Mise. Pub. 531 _ an re1ated mexican Jiménez, J. 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LoN el fin de probar la eficacia de una serie de cuestionarios formuladbs para recoger información sist.emática sobre los recursos naturales, humanos y de capital con que cuentan los diferentes municipios del Estado de Nuevo León, el autor realizó una investigación de campo en el Municipio de General Zuazua en agosto de 1960. Conforme a los métodos que se siguen en este tipo de investigación primeramente se procedió a localizar bibliografía acerca de este Municipio, con resultados totalmente negativos; también se consultaron en el Archivo General del Estado los documentos relativos a los límites municipales, habiéndose encontrado una información muy incompleta; en seguida, el autor r ecorrió en vehículo y a pie el territorio del Municipio allegándose información directa de sus propias ohservaciones y de ent r evistas con autoridades, comerciantes, campesinos, etc.; por último, se analizaron los datos recogidos y se obtuvie- �La Investigación de Campo de General Zuazua. N. L. Jesús Roó.riguez Muro ron las conclusiones pertinentes. Estos resultados son los que se presentan a continuación. Al poniente se encuentra una -ser ie de lomeríos que viniendo desde la,s estribaciones del Cerro del Topo Chico forman la cañada de "Las Burras", conjunto de arroyuelos que solamente captan agua en época de lluvias y desembocan en el Río Salinas. La parte oriental está formada por una planicie que va a terminar en el Río Salinas. En los valles formados por estos lomeríos y en el formado por el Río Salinas se encuentran tierras de aluvión aptas para la agricultura ; en los lomeríos, la capa ve.getal varía de O a 20 cms. de profundidad, siendo la roca madre de calizas. 170 LOCALIZACION Y LIMITES DEL MUNICIPIO DE GENERAL ZUAZUA. El Muicipio de General Zuazua se encuentra a 36 ~ro~. al ~oreste de la ciudad de Monterrey. Anteriormente se denommo Hacienda de Santa Elena pero por Decreto No. 12 del Ejecutivo del Estado dado en 6 de ~arzo de 1863 quedó erigido en Villa Y Municipio de' General Zuazua. Colinda con los Municipios de Marín, Higueras, Cienega de Flores y Apodaca ; los límites municipales con Marín q~:· daron delimitados por Decreto de 6 de marzo de 1892 1 y con C1enega dé Flores por Decreto de 4 de octubre de 1862 2 ; la delimitación con los otros tres municipios no pudo ser determinada, pues no obran constancias relativas en los cYpedientes de iímites municipales del Arhivo General del Estado, ni los hay tampoco en el archivo del Municipio de General Zuazua. De acuerdo con el ~iapa de 1~30, impreso en los Talleres de Zincografía de la Secretarrn de ~gri~~ltura y Fomento con la división municipal preparada pcr la Direcc10n de los Censos del entonces Departamento de Estad!stica Nacional, el área aproximada de este mun;cipio es de 363.632 Kms2 • No ha sido posible determinar las fuentes que se tuvieron a la vista , para e~ !razo de las colindancias en este m apa; por otra parte, el area senalada no coincide con la que aetualm: rite señalan los cuadros estadísticos de la Dirección General de Estadística. circunstancia que se puede atribuir a la falta de límites municipales· precisos. De acuerdo con el mapa de referencia, el Municipio de General Zuazua debería extenderse hacia el poniente unos 3 ó 4 Kms. más allá de la Carretera Nacional. En el anexo No. 3 figura un croquis del área ap:roximada de esta municipalidad, tomada de la Dirección General de Estadística. FISIOGRAFIA. La parte de mayor altitud del Municipio se encuentra al poniente; la altura desciende rumbo al oriente y también de sur a norte. 1/ Anexo l. 2/ Anexo 2. 171 HIDROLOGIA. La principal corriente fluvial es el Río Salinas, que recorre el Municipio de poniente a oriente. Este río nace en General Cepeda, Coahuila, y tiene un curso bastante largo, en él, dentro del Municipio de General Zuazua, por el lado Norte, los Arroyos de Robalos, Canoas, Persogaderos, Tlacuache, Las Lajas y el Saladito, y por el lado Sur. el Arroyo de Vaquerías que capta las aguas de la cañada de "Las Burras". Los mantos acuíferos del subsuelo se encuentran en la parte occidental, entre los 14 y 20 metros de profundidad, según datos proporcionados en las pequeñas propiedades de "Los Alpes" (14 mts.) , "La Noria" (20 mts) y "Sta. Teresita" (20 mts.) ; en la parte central, en .. Las Norias" y el rancho "Sta. Elena", el agua se encuentra a 7 mts., y en la parte baja, o sea, en la cabecera municipal y Hancho "El Rodeo" , a 10 mts. de profundidad. En el Rancho San Juan r.xiste un pozo profundo que, según la mformación obtenida, sé encuentra a 56 mts. de profundidad, y da 12 litros contínuos de agua dulce por segundo, aunque desgraciadamente, por encontrarse el predio, sin trabajar, el propietario no pudo proporcionar el dato del nivel friático. E ste pozo puede se 1• un buen punto de partida para el estudio de la introducción del agua pota.ble a la Villa. Respecto a esta posibilidad, los estudios prev;os que se han hecho indican que el costo aproximado sería de $800,000 3. 3/ Estimación de la Secretaría de Rec ursos Hidráulicos, según información pro. porcionada por el Presidente Municipal de Gene ral Zuazua. �172 La Investigación de Campo de General Zuazua, N. L. Solamente fue posible obtenu datos pluviométricos y de temperaturas en el Municipio para el período comprendido entrü febrero de 1958 y agosto de 1959. Entre febrero de 1958 y el mismo mes de 1959 la precipitación total fue de 1,129 mm. Se hace la aclaración de que este año fue considerado por los moradores de la región como un año en extremo lluvioso4. VEGETACION. La parte occidental de este Municipio tiene una vegetación de tipo "campo", formada por palmas, mezquites, anacuas, anacahuitas, ébano, gobernadora, nopal y zac:-:.tes aislados que se extienden en forma más o menos contínua en los cauces de los pequeños arroyos. Debido ;:i, la poca profundidad de la capa vegetal, los arbustos más altos no alcanzan alturas superiores a los 4 ó 5 M. En la parte oriental, la presencia de áreas de aluvión hace que la vegetación sea más cerrada y frondosa y que crezcan los mezquitales a 6 ó 7 :M:. de altara; las nopaleras y las palmas son más escasas y el zacate más contínuo a consecuencia de que estas tierras se encuentran más cercanas al Río Salinas, y la 11uvia es mejor absorbida por el terreno, en e1 que casi no se se forma coniente alguna. La vegetación no proporcioTJa ningún recm-so aprovechable comercialmente, pues ni la palma ni el nopal son muy abundantes; este último se aprovecha principalmente en épocas de seca para la alimentación del ganado vacuno local. Por otra parte, los mezquites, chaparros, anacuas y ébanos solamente sirven para leña en lo.s hogares de la población. Unicamente el zaéate se utiliza en forma más permanente para el sostenimiento de la ganadería, pero siempre complementado por forrajes comerciales. Un aspecto de la Fisiografía y vegetación de Gral. Zuazua, La foto fue tomada desde una loma del oriente del poblado con vista al poniente. GANADERIA. En las ranche1·ías de la jurisdicción existen 42 becerros en potrero para engorda y crecimiento, 100 becerras en crecimiento y 108 vacas lecheras; además, en el Rancho "Sta. Teresita", registrado en la municipalidad de Ciénega de Flores, hay 5o cabezas de ganado 4/ Anexos 4 y 5. Fotografía correspondiente a un corte hecho por el río Salinas, a la altura del '.vado del camino Gral. Zuazua-Marin, en la cual s~ puede apreciar la profundidad de las he~as de aluvión y la capa de cascajo del antiguo lecho del rio. �La lm·estigación de Campo de General Zuazua. N. L. Jesús Rodriguez Muro Charolais. Los animales de trabajo, de los que hay 24 en total, son 2 caballos, 2 bueyes y 20 tiros de mulas; por ~ltim~, hay 300 c_abras. Pero en la cabecera municipal, hay 51 prop1etar10s de rebanos de vacas lecheras que, en conjunto, poseen aproximadamen~ 450 cabezas; los dueños de estos ganados llevan a pastar a sus arnmales en la parte sureste de la población, donde tienen potr~ros, Y complementan su alimentación con forrajes. El ganado caprmo pas.tu, en su mayor parte, en los terrenos municipales. El censo pecuano que se obtuvo fue el siguiente: NUMERO Y VALOR DE LAS CABEZAS DE GANADO EN GENERAL ZUAZUA, N. L. cultivable; por lo que respecta al ganado, la escasez de agua no constituye un problema, pues las norias son más que suficientes para satisfacer las necesidades del ganado. Si se asegura la obtención de pasturas frescas, cosechadas en el mismo lugar, para lo cual es muy recomendable el sorgo, sería posible incrementar la ganadería, fundamentalmente el ganado lechero y el caprino, que cuentan con el ~ercano mercado de Monterrey. 174 Clase de ganado Vacas lecheras . . . . . . . . . . . . • • • . • • • • 558 Becerras ................ • • • • • · · · 200 98 Ganado vacuno para engorda ...... . Ganado caprino . . . . . . . . . .. • .. • • • • 1200 26 Animales de trabajo ............. . Totales: ............... • • • • • • • • · · Valor eslimadc, No. de cabezas 2082 $ " " " " 837,000 80,000 49,000 120,000 13,000 $ 1.099,000 De acuerdo con lo que el autor pudo observar, parecería posible fomentar bastante la ganadería. El sorgo que se observó en el rancho "Sta. Elena", produce, i::.egún el propietario, de 150 a 200 toneladas anuales de pastura por hectárea; como el ganado vacuno necesita 35 kilos diarios de alimentos para mantenerne en buen estado, esto quiere decir que si se pudiera ensilar esta pastura, sería posible manten<:r cte 8 a 10 cabezas por año con una hectárea de terren sembrada de este sorgo. De acuerdo con los datos recogidos, en el lado occidental del Municipio se encuentran 58 has. sembrad.as, apro ximadamcnte 25 de ellas con sorgo, y en la parte oriental se encuentran, en pequeñas labores, 50 has_ sembradas de maíz, unas r~ · gadas con agua de la presa de San Pedro y, otras de temporal. Debido principalmente a que las lluvias son eventules y a que la Presa de San Pedro es de derivación, estos cultivos son arriesgados. Es necesario seguir explorando el subsuelo para poder aumentar el área 175 AVICULTURA. Esta rama ha tenido un gran incremento en los últimos años. Actualmente existen en la municipalidad treinta negocios avícolas, sin contar dos negociaciones localizadas sobre la carretera, que por falta de límites municipales precisos es imposible indicar a qué municipalidad pertenecen, pero que están .registradas en Ciénega de Flores. De los 30 negocios avícolas, 23 se encuentran en la Villa y sus orillas y 7 en las rancherías. Los 23 negocies avícolas mencionados poseen en conjunto 32,000 aves de postura y 4,600 para reposición. Su producción diaria es de 45 cajas de huevo de 360 unidades cada una. Estos gallineros se encuentran en su gran mayoría en construcciones apropiadas de bloc.k, techos de lámina y jaulas. La producción es enviada para su venta a la ciudad de Monterrey y los alimentos para las aves proceden del mismo lugar. Los 7 negocios avícolas establecidos en el campo poseen en conjunto 23,000 aves, de las cuales 20,000 son de postura y 3,000 de reposidón; 6 de ellos funcionan en construcciones apropiadas, esto eS, gallineros construídos especialmente para el objeto, con aves enjm.1ladas. La producción es de 33 cajas diarias de huevo y, como en el caso anterior, ésta es llevada a la ciudad de Monterrey, donde también se adquieren los alimentos. Las dos negociaciones que no se consideran dentro de esta municipalidad por encontrarse registradas en Ciénega de Flores, poseen 16,500 aves, de las cuales 12,500 son de postura y 4,000 de repuesto, �176 La Investigación de Cam po de General Zuazua, N. L. produciendo en conjunto 19 cajas diarias de huevo que es llevado para su venta a la ciudad de Monterrey y contando cada negocio con su molino para preparar el alimento de las aves. Es de lamentar que los avicultores de este Municipio no hayan llegado a formar una asociación verdaderamente fuerte, pues el alimento, que significa el 60 ¾ del costo de producción se compra a un precio superior en un 20 ¾, aproximadamente, al que tendría si lo produjeran ellos mismos. Sería muy r ecomendable que se asociaran no sólo para el objeto señalado, sino también para adquirir a precios de mayoreo la;; vacunas, medicinas y complementos alimenticios; la asociación también les ayudaría a lograr un mejor precio para su producto. Otro aspecto de la explotación es la baja postura de las aves, pues si los informes recolectados son verídicos, la postura de las gallinas ponedoras sólo es del 52 a 53 ¾ de la máxima, debiendo ser, de acuerdo con los técnicos en la materia, un 70 ¾. Posiblemente esta deficiencia se deba a 13 administración de alimentos inapropiadoa. LA AVICULTURA EN GENERAL ZUAZUA, N. L. Aves en postura Rancherías ........ 20,000 Villa ...... ....... 32,000 Producción (cajas de 360 huevos) 33 45 78 19 97 Aves de reposición 3,000 4,600 7,600 4,000 11,600 No. de negocios 7 23 30 Sub-total . . . . .. . .. 52,000 2 Otras* . . . ........ 12,500 32 Total . . . . . . ...... 64,500 Fuente: Datos recogidos por el autor. Calculando conservadoramente en $30.00 el costo de cada ave en postura y en $20 el costo de las instalaciones por anim:11, ·1:enemos que existe una inversión de $3.23.0,000, a la que hay que agregar $174,000 de los animales de repuesto para obtener la suma total de $3.430,000 invertidos en la avicultura. *Las dos granjas ya citadas que están registradas en Ciénega de Flores. Dos aspectos de la Hacienda de San Pedro. La fotografía de la parte superior corres• ponde a una vista de la parte posterior de la Hacienda, y la fotografía de la izquierda a la pila donde se recogía el agua de lluvia que caía en los techos de las casas y que se utilizaba para usos domésticos. �La Im·estiga ción de Campo de Ge neral Zuazua, N. L. Jesús Rodríguez Muro El precio del huevo es muy variable, por lo que el valor de la producción para el avicultor solamente se puede establecer de una manera muy aproximada en $150.00 por caja, 10 que da un tot'-l de $14,500 diarios, siendo imposible, por falta de datos apropiados, estimar el costo de alimentación, reposición y gastos imprevistos , qne por sí solo ameritaría una investigación aparte. del Km. 1,?14, tiene 10 Kms. de extensión Y se encuentra pavimentado. ,:'1- onl~as de la carretera¡ se localizan los principales rancnos negocios av,colas. De la cabecera municipal parte ,t .. y tierra a la Villa de Marín, que sólo es transitable e ~ ro ca"d· .mo de d te · n epocas e seca • _e es ~mo, a 8 Kms. de la Villa de General Zuazua, parte el an~ tiguo cai_runo re~l .ª. ~podaca, sitio que, a la vez, sirve de unto de pte referencia a la d1vis1on municipal con Marín Rumb l te otro camino d ti . o a nores ' par. e . erra, en peores condiciones que el anterior, ue co:°1umca con la Villa de Higueras Y que sólo es transitabl q m10nes o carretas. e por ca- 178 AGRICULTURA. Bajo el rubro de Ganadería se han hecho ya las principales observaciones acerca de la producción agrícola; resta solamente i.rfitar las posibilidades de su desenvolvimiento en este Municipio. Las lluvias escasas e frregulares, la falta de corrientes contínuas de agua y lo.s escasos mantos acuíferos del subsuelo, obligan a buscar cultivos de alto rendimiento económico y que requieren poca agua. Como se indicó anteriormente, el cultivo del sorgo daría buenos resultados siempre que se dedicara a pastura verde o ensilada para ganado le- · chero y, por supuesto, que no se sembraran variedades para producción de grano. El nogal ya se encuentra aclimatado y hay posibilídades de mejorar las variedades existentes por medio de injertos; bien cuidados, sería posible obtener buenos ingresos debido al alto precio de la nuez y al bajo costo de producción. También sería conveniente probar algunas variedades de zacate resistente a la sequía para praderas artificiales. Y por último, tal vez sería posible encontrar por medio de cruzas, una variedad apropiada de aguacate. Este frutal .se produce en varios municipios del Estado, pero no en el 9e General Zuazua debido a que en las variedades que se han probado el fruto no llega a madurar por la salinidad del agua. El aguacate es uno de los frutales que requieren menoS a-g ua (0.25 lts. por segundo durante una hora cada 24 horas, y tiene un alto rendimiento económico. En términos generales, el que esto escribe recomendaría para esta región el sorgo forrajero y huertas de árboles frutales. CAMINOS, COMUNICACIONES Y OBRAS PUBLICAS. El poniente de este pequeño municipio se encuentra cruzado por la Carretera Nacional; el entronque a 1a cabecera municipal parte 179 . ~o hay comunicación directa con el sistema ferroviario. lo ' hs us~arios tienen que acudir a la ciudad de Monterrey Tam g' , • poco ay nmun campo aereo en el Municipio, aunque se supone, con fundamento enl al~u~ods_ m~_pas, que. parte del Aerlipuerto de Monterrey pertenece a a Juris iccion del mismo. =~ h De la Villa de General Zuazua a la ciudad de Mo te actualmen~ 8 corridas dia1ias éle autobuses, lo cual ind~car~y dependencia de sus pobladores respecto a la capital del Estado.gr El servicio de correos cuenta con una oficina en la Villa d Ge neral Zuazua, pero no existen carteros por lo cual es .e los pobladores vayan a la oficina en bu~ca de su necedsar1? que correspon encia. No existe servicio de telégrafos '-:- d . la ciudad de M te . . ' sien necesario trasladarse a on ney para el obJeto. ° La ~oblación cuenta con un solo aparato teelfónico 4 u cuentra mstalado en la Presidencia Municipal; si algún ; . e un~ llamada, es mandado buscar por un mensajero a ecqJ~o iec1 e el mteresado. , men paga 8: ~:- No existe ningún aparato de transmisión por i·at;lio en esta Villa. El Municipio se encuentra electrificado de la cabece . . 1h · l · ra mumc1pa acia e P?mente por la Comisión Federal de Electricidad La 1' nea, que fue mtroducida en 1958 va a un costado d 1 C · •· Nacional Y continúa por la carrekra de entronque hasetaal a ca arrbetera ecera , , �180 La Investigación de Campo de Genreal Zuazua, N. L. Jesús R-0rlrígt:ez Muro mumcipal. Todos los ranchos y granjas avícolas que se encuentra:i cercanos a estos caminos están electrificados, así (;umo todas las casas de la Villa, que cuentan además con alumbrado público. POBLACION DE GENERAL ZUAZUA, N. L. Población y actividades de la misma Como el área municipal, según se dijo antes, es de 363.632 Kms.2, la densidad media de población de este Municipio resulta de 4.1 personas por Km.2, muy inferior a la media para el país, que es de 17.58 por Km2 • .l!.:l descenso de la población de 1950 a 1960, que ya se había venido observando ~on anterioridad, se debió a la fuerte sequía que asoló la región norte del país en los afí'Os de 1947 a 1957; pero actual• mente, debido a la facilidad de transporte, al incremento de la avicultura y las oportunidades de encontrar trabajo en la ciudad de Monte1Tey y seguir residiendo en la Villa, existe cierta tendencia al aumento paulatino de la población. La población económicamente activa de esta municipalidad es de 415 personas, cuyas ocupaciones pueden clasificarse como sigue: 5. 5 / En el anexo No. 6 aparece una clas ificación más detallada. Habitantes Población total Pob~ación econónti~~~~t~Agneultm·a, ganadería, avicultura Industria . . . gbrero~ en el ·e~-tr~~j~;; : : : : : : : : Tomercio .................... . ransporte . . . . . . . . Servicios ·· · ·· ·· ··· Rentistas · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ASPECTOS HUMANOS Según los datos preliminares del Censo General de Población de 1960, la población del Municipio es de 1,492 habitant~s, siendo la población de rancherías y granjas avícolas, según la investigación llevada a cabo por el suscrito, de 119 personas. Según el Censo de 1950, la población total del Municipio era de 1,679 habitantes, lo que indica un decremento de 11.l o/o en el curso de los últimos diez años. La dis• minución ocurrió en la población semi-urbana de la Villa, pues ia correspondiente a las rancherías aumentó de 31 personas en 1950 2 lH> en septiembre de 1960. En 1950 la población rui:al estaba repartida en dos ranchos y una hacienda; actualmente, debido al auge de ia a,vicultura, se encuentra repartida en la cabecera municipal, un, hacienda, 8 granjas avícolas y 7 ranchos. 181 ~~ti~;· : ......... . . . . . . . .... 1492 415 312 34 25 10 9 24 2 Porcientos* 100% 75.2% 8.2% 6.0% 2.4% 2.0% 5.7o/o 0.5 o/o Fuente : Censo formulado por el autor. Es digno de hacerse notar que del total de 31· . . das a la agricultura ganader1'a 1 2 pe1sonas dedica. ' Y av1cu tura ~iv solamente ~2 son asalariados s ' son propietarios y . , 01arnenLe el 110 o/. De los obreros en el extranjero s d d . º no son propietarios. trabajar a Estados Unidos cte N'orte pue, ~ ecir que todos. ellos \'an a . eamer1ca en cafdad d . pero deJan en esta y·1·11 . . i e emigrados ' , . a a su 1anuha y u algun capital, regresan a irnoaJar ' na vez que han reunido . . en ti vueoio. ~e obse , 10 muy r educido de personas d ed.1cad as al come · rva . un numela mayoría de e.stos comer.ciantes h ·ct . rc10 en virtud de que mente como agricultoTes o ganade~-~ss1 o ~ons1dera~os principalmenuna ocupación secundaria qued ' Y e comercio, que constituye ' a a cargo de sus familiares. El total de casas existentes en el lvlunici . . ~10 es de 383, de las cuales 353 se encuentran en la cabecera chez:ías. El total de habitacione mumcipal Y 30 en las ran1 04 s con que cuentan tas , 8, correspondiendo 991 ., la b es casas es de h , ~ ~ ca ecera municipal 5 c_ enas. Los materiales de que están c t , Y a; las ran. dican en el siguiente cuadro: . ons ruidos los ed1f1cios se in- .7. • Sólo de la p 0 blac:on · , económicameri· n k ac..t·1va-. �182 La Investigación de Campo de General .?:uazua, N. L. Jesús Rodríguez Muro MATERIALES PREDOMINANTES EN LAS VIVIENDAS DE GENERAL ZUAZUA, N. L. P_laza Municipal. El embanquetado es s . b urna.mente irregular, no habiendo sino cuatro calles con anquetas · el rest ~I ti con banquetas de cemento l . ., o so o ene tramos , aJas y aremlla. Tipo de construcción Cabecera Casas de block con techo de concreto 12 Casas de block con techo de Lámina 15 Casas de sillar con techo de tierra . . . . . . 275 Casas de sillar con techo de palma . . . . . . 7 Casas de sillar con techo de lámina . . . . . 16 Casas de adobe con techo de palma . . . . . 10 Casas de adobe con techo de lámina . . . . 18 Rancherías 2 RECOMENDACIONES QUE SE DEDUCEN 25 3 El coeficiente de personas por habitación es de 1.4. En la municipalidad existen 297 norias y 269 aljibes; no existe &:·rvicio de agua entubada, como anteriormente se manifestó. El agua de las noriai aunque es consumida por algunas personas, tiene un sabor salobre y en partes está contaminada; por eso, más del 75 ¼ de las casas poseen un aljibe para recoger el agua de las lluvias. Los edificios públicos con que cuenta la cabecera municipal son: la Presidencia Municipal, edificio de 2 pisos, construído de sillar, que cuenta con·4 salones; un Teatro Municipal, que se utiliza para ceremonias conmemorativas y se presta a los vecinos para reuniones sociales; tres escuelas : una, la más antigua, de 4 salones, se encuentra actualmente fuera de uso; otra, en que funciona una academia comercial sostenida por la iniciativa privada y que consta de 3 salones y, por último, la escuela oficial, que es un edificio moderno de 10 salones, constru.ído en época reciente. También existen un templo católico de pequeñas dimensiones, con casa para el cura párroco, y que se encuentra en buen estado de conservación, y un templo evangélico, que consta de 2 cuartos. De propiedad privada existe un cine terraza. El número de calles pavimentadas en la cabecera municipal es de ocho, de las cuales cuatro cudras corresponden a la carretera que va a entroncar con la Nacional y las otras cuatro circunscriben la 183 DEL ESTUDIO Para lograr un mejor aprovechamiento d ten en General Zuazua lo cual r , e los recursos que exisla población local el a~tor c .;dundana en beneficio económico de , ons, era recomendable lo siguiente: 1.-Dado que el sorgo necesita men . maíz, conviene dejar de sembrar est 'lt?r cantidad de agua que el · e u 1mo y sust·tu, 1 mero, siempre que se trate d . d . l ir o por el Pl'it , e vane a.des forra.Je s· l , ras. imu táneamene, seria necesario construí ·1 te el invierno. Este sorgo drebs1 ~s para conservar las pasturas dura:nl d er1a ser aprovech d e ganado lechero, procurando q , te a o en a manutenció11 obtener los mejores resultad sea d: alta producción. Para riación de productores de lecohs, se1 ia c~~vemente formar una aso. e que facilite la ob+- · precios y el intercambio d . . =uc1on de buenos e conocim1entos técnicos. ue .:8 tas: 2.--0rganizar una asociación d a . lto e vicu . res que tenga como me- , • ¡t f~n~ 1 ª ) Instalar un molin · ii '°f""1-tt -í.t i b) Obt . o Y mezcladora para alimentos d '<l1,J:ti/.J ener prec10s de mayo. . . e aves. 1 eo en medicmas Y complementos alimenticios. ¡ e -- ., c) Hacerse cargo de la venta de la <lose de la búsqueda de mercados d l troducc10n total, encargánde todas las granjas. Y e ransporte de la producción d) Criar las aves de repuesto ·t encuentren éstas Y las ponedo . . , evi ando que en las granjas se • . ias Juntas y qu 1 . v1gi1ar dos aspectos del negocio. , e e granJero tenga que Fomentar las plantaciones de no al variedad apropiada de este últ· g Y aguacate, buscando una do de Monterrey absorbería la IP~oo,den _l~ steguridad de que el mercauccion otal. �La Invest 1·gaCJ·ón de Campo de: General Zuazua, N · L. 184 se convierta en Estudiar las posibilidades de queteesta YVilla Para esto sería ne. d d de Mon rre • •, una p~blación satélite de la cm a otable Y drenaje Y una legi~l~c1on . introducir redes de agua P bl dores la construcc10n de cesar10 adecuada que f ac1·mará a los nuevos po a sus viviendas. 4 "Haci·enda de San P eddro" ' sea declarada t· T 5.- ratar de que la por ser una e las más an iguas . to Nacional Y se repare, d E te sería un atractivo i\fonumen_ se conocen en el Esta o. s . los alredeconstrucc1ones que . te . se procurara convertir , turismo especialmen s1 mas ' . Y. hotel de descanso. doresdel en un balneario ANF.XO No. 1 ''LIMITES ENTRE MARIN Y GRAL. ZUAZt;A (STA. ELENA)" DECRETO DEI, 6 DE MARZO DE 1892 " ...Linea que empieza en el lindero del añejo siguiendo por la senda de la medida de los ejidos hasta la confluencia del arroyo de Las La.ias con el Rio P~squerí::i. Grande y otra línea que empieza de aquí ha;A;a donde se se para.o loa caminos dp Monterrey y Salinas. continuando e¡ Primero hasta donde se encuentran los limites de la jurisdicción de AJ>Odaca". :F'uente: Archivo General del Estado de Nuevo León, Expediente de limites municipales No. 10, legajo l. ANEXO No. 2 "LIMITES MUNICIPALES - CIENEGA DE FLORES - FUNDACION MPAL." "Secretarla del Gobierno del Estado Libre y Soberano de Nuevo León y CoahuUa. Gobierno del Estado Libre y Soberano de Nuevo León y Coa. hUila.-Monterrey, a 4 de Octubre de 1862.-Vist,o es1;e eXJ>ed.iente promovido por los vecinos de la Hacienda de Ciénega de Flores. Jurisdicción de Marin, y las Rancherias de Tierra Blanca, San José, Los Treviño. El Sauz, Loe; Encinitos y la Hacienda de San Antonio. de la de Salinas Vi"toria. en solicitud de que todas estas Congregaciones se erijan en una sola Villa, y �186 La Investigación de Campo de General Zuazua. N. L. ANEXO considerando que para ese objeto cuentan los presentantes con los elementos necesarios para poder subsiEtir como Municipalidad; considerando que los Ayuntamientos de Salinas Victoria y Marín reconociendo la importancia de la erección que se promueve, no sólo la apoyan en sus informes relativos, sino que la recomiendan como útil y conveniente, el Gobierne, en uoo de las facultades con que se haya investido, y a reserva de lo que disponga la Honorable Legislatura sobre el particular, resuelve: lo. Que se erijan en Villa las expresadas Congregaciones bajo la denominación de CIENEGA DE FLORES. 2o. Que la jurisdicción de esta nueva Municipalldad será la comprendida entre los límites siguientes: Una liñea tirada desde la desembOcadura del Arroyo de Oiénega de Flores al Río de Salinas, hasta el pow lindero de la Hacienda de Mamulique, de aquí y tomando la que demarca los agostaderos de ésta a donde desemboca el Arroyo del mismo nombre al Rio de Salinas, y por dicho río arriba abrazando las porciones de San Jose por el sendero de éste al de las tierras de Juan Olivares, el que se seguirá );lasta llegar a las posesiones de San Antonio en mi limite de abajo en el Río de Salinas, continuando por la mísma orilla y río arriba hasta cerrar con el arroyo de Ciénega de Flores antes citado, esto es, por cuanto a las rancheriMJ que dependían de Salinas Victoria. Y POR LA DE MARIN ABRAZANDO TODOS LOS TERRENOS QUE RECONOCE. CIENEGA DE FLORF.s, QUEDANDO SEPARADA DE F.SA MUNICIPALIDAD POR UNA LINEA RECTA TIRADA SOBRE LA IZQIDERDA DEL RIO DE PESQUERIA GRANDE DF.SDE SU CONFLUENCIA CON EL ARROYO DE CIENEGA DE FLORF.s HASTA EL LINDERO DE TA SALINILLA Y POR LA DERECHA DEL MISMO RIO LOS LIMITES OCCIDENTALF.s DE LAS TIERRAS DE LA HACIENDA DE SAN PEDRO. 3o. Que se transcriba esta resolución a los Alcaláes Primeros de Marin, Higueras, Salinas Victoria, San Nicolás de los Garza, Apoda{:a y Pesquería Chica para su inteligencia, y remítase el expediente a la Diputación Permanente para los fi_ nes consiguientes.- Santiago Vidaurri.- Manuel G. Rejón, Secretario,copia que certifico.-Monterrey, Octubre 4 de 1862.-Manuel G. Rejón Rúbrica". ª "Es copia fielmente sacada de 1a que consta del Archivo público de la Muncipalidad de mi cargo, a la que me remito, certifico y firmo. Villa de Ciénega <ie Flores, Noviembre 18 de 1891.-Tomás Treviño.-Florencio Uantú.-Rúbricas". No. 3 ------- J / (' q l.) ' 4 \ o \ I o Q. < I I J I l.....__ -- \ I 1 \ , / ( \ l / _....,r I I l o Q. �188 La Investigación de Campo de General Zuazua, N. L. ANEXOS Nos. 4 y Jesús Rodríguez Muro 189 5 ANEXO No. 6 Población económicamente activa en Gral Zuazua, N. L. Ocupaciones No. de Personas Propietarios de Aves 22 Prop. Vacas lecheras ___ __ 51 Prop. Ganado Caprino ____ 9 Jornaleros Agrícolas ______ 91 Prop. o_ue trabajan su propia tierra __________ ______ 1.38 Obrero" en Monterrey ____ 19 Obreros en U.S.A. _______ __ 25 Recog. de leche ____ _______ 4 Obreros (Fea. Escobas) ___ _ 15 Herreros __________________ 1 Albañiles _____ ___________ 4 Rentistas ________ ______ __ 2 Oantineros ___ _____________ 4 Fllectricistas ___________ ____ 1 Costureras ________________ 5 Panaderos ___________ __ ____ 1 Empleados públicos _______ 4 Serv. de Transp. __________ 8 Pastores __________ ________ 1 Emp. mostrador __________ 2 Carpinteros _______________ ~ Oficini8tas ________________ 1 Peuqueros ________________ 2 Zapateros _________________ 1 Carniceros __ ______________ 1 Ocupaciones No. de Personas INDUSTRIAS Fea. de Escobas __________ Fea. de Quesos ___________ Fea. de Chorizos _________ Molino de Nixtama1 ______ Panadería ____ ____________ Tortillería ________ _______ _ 1 1 1 1 1 1 COMERCIO Comercio de Abarrotes ____ 10 Estanquillos ________ ____ __ 2 Cantinas __________ _______ 2 Cantinas y Billares _______ 2 Dep. de hielo y cerveza ____ 1 Dep .. de_ refrescos _________ 1 Oarmcena ___ _______ ______ 1 Disl;. alimentos para aves de _________________ _____ 1 Peluquerías _______________ 2 Cine ___ _________ _________ 1 �VIDA UNIVERSITARIA �INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON DURANTE EL AÑO ESCOLAR 1958 . 1959. Señor Gobernador: En cumplimiento de lo dispuesto por la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León, tengo el honor de rendir a. usted informe oobre las actividades que nuestra Institución realizó durante el año lectivo que se inició el lo. de septiembre de 1958 y que terminó el lo. de junio de 1959. El capítulo relativo al movimiento de valores habido en la Tesorería General comprende desde el lo. de julio de 1958 hasta el 30 de junio de 1959, con objeto de mantener la continuidad con e1 informe anterior. CAMBIOS EN EL CONSEJO Durante el año que comprende este informe OCurrieron los siguiente& en el Consejo Universitario: cambios A partir del día 30 de septiembre de 1958 el su.scrito, Arq. Joaquín A. Mora se hizo cargo de la Rectoría, por nombramiento hecho en su favor Roque por el González Ejecutivo Sala~r. del Estado, habiéndola recibido del Rector Interino Lic. CONSEJEROS EX OFICIO: Ing. Ernesto Romero Jasso, por la Facultad de Ingeniería Civil.-- Srita. Oonsuelo Meyer L., por la Facultad de Economía.-Dr. José Antonio Pérez Gálvez, por la E9cuela Preparatoria Núm. 1, quien fué sustituido posteriormente por el Lic. Mario López Ramírez.- Lic. Virgilio Acosta Cantú, por la &cuela Preparatoria Núm. 2.-Srita. Profa. Guadalupe Villarreal, por la Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas".- Sr. Prof. De.vid García, por la Escuela Normal de Música.Sr. Dr. José Antonio Péraz Gálvez como Coordinador de las Escuelas Preparatorias. �194 Informe de las labores en la ü. N. L. Año Escolar 1958-1959 CONSEJEROS ELECTOS: Dr. Sergio de la Garza, por la Facultad de Medicina en sustitución del Dr. Carlos Canseco y Dr. Alfredo Delgado como Consejero Suplente por la misma Facultad.- Ing. César Lazo Hinojosa, por la Facu1tad de mgeniería Civil en sustitución del Ing. Raúl Leal Mar1ñnez e Ing, .Kaymundo Rivera como Conse1ero suplente por la misma l<'acultad.- lng. ttemberto Sánchez Díaz por la Facultad de Ingeniería Meoaruca y Eléctrica en sustitución del Ing. Sabás Rodríguez qwen a la vez resultó ConseJero suplente por la mi&ma Facultad.- Dr. Mano Botello por la. Facultad de Odontología en sustitución del Dr. Miguel Rosa.ni Garetto y Dr. Alejo Marrufo Pazz1 como Consejero Suplente por la misma Facultad.- Q. T. Manuel Rangel, por la Facultad de Ciencias Químicas en sustitución del Ing. hugenio G. Richer e Ing. Norberto Treviño Treviño como Consejero suplente por la m.imna Facultad.-Ing. Rodolfo Rodríguez por la Facultad de Agrononúa en sustitución del Ing. Rolando Hoyt Roel e Ing. Rodol!o Rodríguez como Consejero Suplente por la misma Facultad.-Dr. Agustín Basa.ve Fernández del Valle por la Facultad de Filosotia, Ciencias y Letras en sustitucion del Dr. Jeannot Stern (q.p.dJ-Doctor Cesar León Flores González por la ~uela Preparatoria Núm. 1 en sustitución del lng. Rafael Serna y Dr. Mateo A. Sáenz como ConseJero Suplente por la misma Escue1a.- Lic. Higinio Guerrero Sánchez por la Escuela Preparatoria Núm. 2, en sustitución del Dr. Ornar Arteaga Elizonoo y Prof. Rodolfo Rosas Martinez como Consejero Suplente por la misma Escuela.- Dr. Manuel Alanis Saldaña por la Escuela de Entermería y Obstetricia., en &ust1tución del Dr. Eloy Abrego y Dr. Juan Antonio Margáin, como Consejero suplente por la misma bscuela.-Prof. Antonio Caballero por la :&5cuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón'• y Prof. Arturo García como Oonse3ero suplente por la misma Escuela. CONSEJEROS ALUMNOS : Sr. Alberto G. Ayala. por la Facultad de Medicina, en sustitución del Sr. Alfredo Pineyro Lopez y Sr. Gustavo Moniemayor como vonsejero suplente por la misma Facultad.-Sr. Nicolás Esconeoo Serna por la Facultad de Ingemena Mecanica y Eléctrica, en sUStítucion del Sr. Franc~co González Gálvez y Sr. Abelardo Urdiaies como ConseJero Supiente por la misma Facultad.-Sr. Antonio Morales Martme.i: por la Facultad de Odontología, en sustitución del Sr. Florencia Leal Cantú y Sr. René Dávila García como ConseJero Suplente por la misma Facultad.-Sr. Jesús García Campuzano por la Facultad de Arquitectura, en sustitucion del Sr. Luis E. Carrillo Valadez y Sr. Jesús García Campuzano como Consejero Suplente por la misma Facultad.-Sr. Faustino Villarreal Moreno por la Facultad de Ciencias Quínucas, en sustitución del 8r. Manuel Castaño Bortoni.-Sr. Héctor R. Piñeyro por la Facultad de Comercio y Administración, en sustitución del Sr. José Luis Nava Hernández y Sr. Osear Sánchez Serna, C~nsejero Suplente por la misma Facultad.-Sr. Carlos Gabuardi Lacayo por la Facultad de Economía, en sustitución del Sr. Juan Luis Cavazos Chapa y Lic. Eduardo L. Suárez como Consejero Suplente por la misma Facultad.-Sr. Ramiro Dávalos por la Facultad de Agronomia, en sustitución del Sr. Héctor de la Garza y Sr. Héctor de la Garza como Consejero Suplente por la misma Facultad.-Sr. Abelardo Tre viño Martínez por la Escuela Preparatoria Núm. 2, en sustitución del Sr. Fernando Infante Castañeda y Sr. Mario A. Sáenz, como consejero SU,. plente por la misma Escuela.-Sr. Ubaldo Lozano G. por la Escuela Pre- 1 : : : : =~~=-=:~~Vi~id~a~U~ru~·v~e~r~s~·t~an~·~a_ _ __ _ _ _ _ _ __: 195 : J>aratona Núm 2 en . .. tor Quijano Torr;s co:St1tuc10~ del Sr. DaVid G . ~~án Ca~tú García, ;,r~~~ero Suplente por~i~cal'l.5eco Y Sr. .Héc_ fe r._ Jose Prieto Rojas -S . cuela. Preparat.oria Nú sma &cuela.-sr Z:~:e~~ ~bst~tricia, en· sus~~t~i:r~queta ~ucio Por mia\{/ sustitución del Sr & . ~~~ndez por la &c Ind e ,!ª Snta. Elsa A Rancuela de EnSuplent·e Pindion Cuéllar Y Sr .Rob .rtoAlvaro Obregón·,, gel.-Sr. Rópor la mis · e Garza N • en &ustit cI · l~n~ Fem.~~a:~un~~~ªsU::a. ~lort~~trJ:~ go~Jec:~ ca, en mwtituci~~~Ji- A_,ndrés Peo/aza poru%,°~~ ~a Srita. Ros-::1b3:!: e a Nonna1 de MúSi. uan JOSé Cantú. PRINOIPALEs ACUERDQg TOMADos POR EL H. CONSEJO 1.-se. aprobo. el proyecto dUNIVERsITAR.Io. m1a, tanto por 10 e Plan de estudi0s refiere a la noctn.J~e hace a la .Escuela dlde la Facultad de Eco --.. urna como no2 -se con di. . Añ ce o por esta sola Por lo que se . o cte la Facultad de Ec vez . a los aspiz-ante . Bachillerat.o los eJ~~a, tener como ~~v~e8Tesar al Primer pago ¿~~~~s eiui¡ran estu~N~~~;:Pelior, c~~ ot!~s~u. 3.-Por lo que hace a la ares por el Presente ~ra Y se les eXiln.ió d el man 1 si . acultad de Co ano e mercio Y A:..i_,_, aJ Se 08 gwentes acuerd03· aprooo en prin • . · '-UULIIJStración to 1,959, la reestructuraci~~10, con Vigencia a Part" ' se - ~~~e~~- :~e:;;_ d:~~ ~~~:~~~ ~~;;t~~ :e e; ~~o Afdito~~ I~!c~~f:ect~~ft~~~el 1:s~~~~r 1951$pr.unera en 1 . as materias corr Y escuela era de actua1 y' Por l~Sqm.Jmnos cinco años en eqspondientes, en el nocturna" ran en seis - ue respecta a la se ue _se divide el caso de la raro uruco ~ s ambos con los nus~~da, di~hos estudios Plan generar Dicho Plan debi~v~Penlítes, a juicio de 1:1WMtos _preVios !lStnbuL greso contm . carse llllicam t autonaade ac.l:úlle1a dl~tnoucio~n~ose, por lo tanto ci! e a los alumno! dcompetentes. 1~ conclUSJón de~~te, e~ relacioii con 1Jlan genera1 an~~uevo indientea. estudios dentro de l0s a.iumnos anteno .or Y con bJ Se aprobó 1 . Plazos reguiar ies, nasta 2o. Años) ob11g!tom~roducción de dos cur:• es corresponol>OS de Ingl · quiere un . rios por estun mejor foni:t:~~ adic~onal de di~~i ~e la carreraesm~ciial <lo. 7 c) Se autor· . aspuantes al títw oma, a fin d onada recontinúe los~sfu:Otacu1~ de coni:r~~rrespon~ente. e capacitar en momento oportuno Y gesi1one.s necesan Y Administración Cultad, tomando en~ reforma., que est~ a fin de introud~~ra que aprueba en la PróXiJn u~ta. inclusive la _adaptables a di en el i~~~¡.}~;eVia aprob!ci:~e~frc~tores o~e~~ift" guen~ralc4~/:; 4 -se ~10. iva de las lllisJn ..., ll.íversitan . aprobo el proy to as Por el Co as parator1as por lo ec de Plan de estudios n&ejo que hace al Primer Añ que deberá regir 1 o Y en lo referente ª1 as .Pre._ ~= 11 a Seg"Un_ �196 Vida Universitaria Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 do Afio deberá someterse nuevamente a la consideración del Consejo Universitario para su e9tudio más detenido. 5.-Se aprobó el plan de estudios para el Tercer Año de la carrera de Ingeniero Mecánico y Electricista. 6.-Se aprobó el plan de estudios correspondiente a. las maestrlas de Le- tras y Filosofía.. 7.-Se facultó al Rector para que de acuerdo con la Dirección del Hospital Universitario, la Dirección de la ~cuela de Enfermería y el representante del Gobierno del Estado, reglamentara el funcionamiento de la Casa Escuela de Enfermería.. · 8.-Se autorlz.ó al Rector para expedir los nombramientos a quienes triun faron en los exámenes de oposición para ocupar las plazas en el Hospital Universitario, las cuales se han comunicado a la Rectorla. por el Director de dicha. Institución. 9.-Con relación al Artículo 7o. de la Ley Orgánica del Hospital Universitario se acordó lo siguiente: a) podrán ser aceptadoo como candidatos a la categoría de asistente quienes hayan cubierto lo relativo a. un año de internado de servicio rotatorio y por lo menos un año de residencia en la especialidad correspondiente, debiendo en este caso prolongarse la asistencia durante tres años. b) podrán aceptarse aquellos candidatos que hayan hecho dos años de internado o residencia. en la especialidad que solicitan, debiendo en este caso también prolongar su asistencia durante tres años, coru,iderando que la calificación relativa a candidatos de internado o residencia debe circunscribirse únicamente a lo que la Ley establece. 10.-En los dos primeros años de las carreras profesionales de la Universidad deberán los alumnos para tener derecho a seguir en la misma, aprobar todas las materias de cada año escolar en un plazo máximo de dos años. Del Tercer Año en a.delante quedarán fuera de la Facultad y sin oportunidad de continuar sus estudios los alumnos que no logren en dos años escolares sucesivos o discontinuos "pasar año", entendiéndose por "pasar año", al hecho de poder asistir a materias del año superior aunque no sustenten exámenes en esta materia, considerando aqui lo dispuesto en la reglamentación vigente que da derecho a los alumnos a asistir a materias del año superior por haber sido aprobado en más de la mitad del número total de materias del año inferior. 11.-La cuota que regirá a partir de septiembre de 1958 por concepto de colegiatura será de $30.00 mensuales excluyendo a los alumnos de la ~uela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón·•, "Pablo Livas", ~uela de Arte Dramático y Escue1a de Enfermería, quienes pagarán las mismas cuotas que vienen pagando hasta ahora. 12.-Se acuerda requerir de cada uno de los maestros de la Universidad la cantidad de $10.00 que puede ser cubierta en dos quincenas sucesivas, y entregar la cantidad total a la señora Ana Fernández Vda. de Stern, y la Universidad donará una cantidad que será fijada por la Rectoría de acuerdo con las posibilidades del presupuesto para serle entregado a la citada señora. 13.-Se consideró con fecha retroactiva la designación de Sub Jefe del Servicio de Ortopedia del Hospital Universitario en favor del doctor 197 Everardo G. Lozano nombramiento, con ' e1por únino f"habérsele expedid Le 14.-s/a~r~~i:ar en el exa:en~ed~ qu~ _tenga ~e:~r:iii:;:,rtunidad el par~ la design~ó;:~nas q~e fueron~~ la j?fatura.nrorme a la ven.atarías. e Dlrectores de las dist·aJ .t;Jecut1vo del "'~tac! acorao n b mta.s depe d ~ o 15.-.,e rar10· d la om rar al señor Ll . . n encias llllle Facultad c. Damel e . cios que ha de Economía osio Villegas 0 16.-Se aprobó et~e;~otoy puede seg~°i>::1ción a los Hono17 _ : 1959 prerentaci~r dfa l~~t~bución ~ª~r!s la misma.º servL · concedio a la Ese =na. 'llPUesto Para _ 18 poración provisional uella Part1cwar "Franc· el ano ..-se aprobo 1 a a Uruver&dad d lSCo G. Sacia" borado la oiic~~o~~ que para la co~ Nuevo León. una incor~rse una campaña cruca de la Ciudad iucc1on_ del &ta.dio t1vos de $100000 para consegwr l 740 ruvers1taria deb· ha elaNuevo Leó~ la· e a. $10,000.00 Cada i'.ma Personas que m~endo rea.liconstruccion del a.;:;~P~d Esde nueve lllilloi:eguqen a _la uru::~~naualmente cada tad10 A e . ue se invertir . de d cederá aJ do persona haga a. la U _amb~o del donativ an en la v~ntos, especr:c~ la facultad de as:t~ers1dad_ de Nuevo o~ue llldiVidiante la utilizaci:, que ~ realice~atwtamente a tod~~ con.. q~e empezará a contar Wl asiento por unen e1 propio &tacuo os e~Lap Uruversidad de s;ui::1:,eiª fecha en :~~d_e cmcuenta ' ~ de ara garantizar debí n suscribirá la inaugure e.t &tarior~s;f J:r~=~~va. ~ara d~os donant!~~~r:c1ón_necedaa para integr J Uruversitano autoriz,ó dar cumplimiento Y ldisfrute ~znI:i:C~ ¿te., ~:~toª !f1:ta<!f ~~:~: ~1gni:r~e:era ~~:ci~r~:!!!d~r~-:ºf8t~~i~ lauª misión E º c_argo del C. Gobern a siguiente man ? ruversita,_ lo rerá el'ii:tva que estará integr= Constitucional ~~~- ~[esidencia cutivo que lo s~r _de la Universidad de 1;r un Presidente Ejec a~o; Oo:tJfºr~~o qu/t eie~c~~ni-fu.detolas obr:v3e uncia Secre~~o . ~ rac1on; un cue ec r de la Facul u d Uruvers1tan 1:ci E]~ =1~:n:f~~;:;';~ec;~=:::,:i:=.,~~';,~~~:.i especifica as que con su conse .i:;uellos ~irect.ores de ~es de nuestro Y ~:iwenencia dentro d dependencias 19 • COlllLSion · e su a t · · .-se acordó instit . eJecutiva en el deseme l_!ldad ~umnos de lnge~r/as b~~ "LUis Elizond ,, peno de 20 ano de su Preparato ~ Mecamca Y Eléctri o exclusivamente --:~robaron las ref~~as v!fªn1 a ingresare~ ¡,ursen el • P an de estudios d 1 acultad. e a Facultad de Me_ su labor , puedan asesorar a laJ ~$;! ú1f::~ MOVlMIENTos DE AL Durante el UMNos en la población ano que comprende es,te . escolar con relación al que Informe añoregistro- un aumento hubo el se Pasado siendo este / �:..98 Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida UrJversitaria 39 alumnos en las de~ ndencias teriorde la Universidad, lo cual re. aumento de 3 bre la cifra del ano an . distintas dependencias presenta 4.05 % escolar quedó repartida en las La P oblacion ·gue· .d d como si . de la Univerm a ' -~º HOMBRES MUJERF.S TOTAL: FACULTAD DE MEDICINA: ~~ a ~ ~º--=================------. . t Clínico-Biólogos Escuela d e Laboratons •ería Civilas -------:------- - ---Fac. de Ingeni Ciencias Sociales Fac. dee ~~:~feJ'a_ Mecánica Fac. d Odontologia ---- ------ --------Fac. de Ar w·tectura - ---.--.------Fac. de q . • QWDllcas - ---------Facultad de Ci~nc1asAdministración ------Fac. de Comerc:!/ ---------------------Fac de Agrono . ---------------Fac: de ~on~miaCiéi:;:cias y Letras: _ Fac. de Filosofia, umanidade~ Secc. de Cienc1 ~ •as . Biolog1cas ------secc de _ _______ _ • Matemat1cas ---- --Secc. de -=----· Número Uno · - - - -Ese ·Preparatoria Número Dos -----.!!:se. Preparator~a . mero Tres -----------Ese: Preparator~a N~ero Cuatro Ese. Preparaton~ N (Linares, N. L.) - - -- -=--- 636 101 95 32 53i 49 716 6 40 544 94 :!J8 4 265 360 407 144 261 204 3;t61 :------------==- Ese. · Ese. Ese. ~ 35 70 9 3 3 489 18U 74 . -;:P;;bl;,- Livas'• ----------- 134 InNocturnas d Femenil ----~• d Música ------------42 Normal e , --------, Artes Plásticas - ----------- ______ 37 de · tico -------------8 de Arte Drama de Danza Moderna y Mexicana -------SUMA TOTAL: ----- --- 9 13 9 23 6m ' 761 407 377 o 10 852 791 57 156 23 10 d Enfermería Y Obstetricia ========== 4 ~tit~to de 'l'rab3;Jo ~~~a"i,;,-Ob~egón": Ese. Ind. Y Prep. rec~---------------~------- 685 367o Diurnas _______________ Ese o 864 64 48 1032 865 553 7 36 174 45 177 o 62 1052 570 205 53 43 70 1,796 8,731 570 71 11 6 49 . la Universidad proced.en tualmente estudian en . de 20 países extranJe1:'<>8 de la Rep~t 1~5d~1:i:os extranjeros. de casi tostos últimos proceden, en , de origen de ros. De e . . dad segun el lugar lar de la Uruvers1 La población esco ·gw·ente manera: los alumnas, se resume de 1a si r~~Esl~~: 199 NUEVO LEON _______________________ _ RESTO DE LA REPUBLICA - --------PAISES EXTRANJEROS -------------- ALUMNOS: 5,558 - 3,028 145 - POR OIENTO: 63.66 34.68 1.66 8,731 100.00% Una relación detallada de la procedencia de1 estudiantado en cada una de las dependencia.9 universitarias, así como el costo de su educación y laa forma de financiarlo, se expresa en el anexo Núm. 1 que se acompaña este doeument.o. DISCIPLINA ESCOLAR En el mes de octubre del año pasado los alumnos de la FacÚltad de Arquitectura se declararon en paro de sus actividades y afirmaron que no las reanudarian hasta en tanto no &e les instalara en un edificio que reuniera las condiciones mínimas de comodidad y espacio suficiente para au_ las y talleres. La Rectoría estudió el problema y habiéndose encontrado justificada en Parte la petición de los alumnos, no así su actitud y compor. tatniento, sostuvo Pláticas con los dirigentes estudiantiles habiéndose llegado a un acuerdo consistente en que de inmecllat.o reanudarían sus actividades y que en un plazo razonable la Rectoría les resolvería el Problema, como a la P<>stre se hizo. : 3__ _ fué normal. A excepción hecha de esta alteración al orden, la di&eiplina escolar PERSONAL DOCENTE Con relación al número de profesores que laboraron en la Un.iversfdad el año Pasado, se registró un aumento de 46 maestros, obedeciendo ésto. PrincipalmPnte. hubo necesidad de crear nuevos grupos para impartir )a enseñanzaa aloue alumnado. La relación del personal docente que actualmente pre&f;a sus servf_ cios en cada una de las dependencias Universitarias es como sigue: FACULTADES O ESCUELAS: HOMBRES MUJER.Es Fac. de Medicina ________ __________________ 168 TOTAL: F.sc. de Laboratoristas Clínico-Biólogos _____ 10 10 178 Fac. de Derecho y Ciencias Sociales ________ 43 3 13 Fac. de Ingeniería Oivil ____________________ 67 o 43 Fac. de Ingeniería Mecánica ________________ 56 2 69 Fac. de Odontología _______________ ________ 46 o 56 1 Fac. de A:qui~~ura, -:--- ----------------- __ 39 47 Fac. de Ciencias Qmnuca.9 _________________ 35 2 41 Fac. de Comercio y Administración ________ 36 6 41 Fac. de Agronomía ________ ________________ 14 1 37 Fac. de Agronomía ______________ __________ 14 1 15 Fac. de Economía ___________________________ 4 1 15 Fac. de Filosofía, Ciencias y Letras: 1 5 Humanidades___________ _____________ 14 1 15 �200 =~ Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida Universitaria 201 MAEsTRO BIOLOGO Matemáticas ________________ -------- 12 Ciencias Biológicas ___________________ 9 Ese. Preparatoria Núm. Uno ________________ 59 F.sc. Preparatoria Núm. Dos -------------- - - 29 F.sc. Preparatoria Núm. Tres (Nocturna) ___ 32 Ese. Preparatoria Núm. cuatro (Linares.) ___ 11 Ese. de Enfermería y Obstetricia ___________ 19 Instituto de Trabafo Social ________________ 12 Ese. Industrial y Prep. Téc. "Alvaro Obregón" 76 F.sc. Industrial Fem. "Pablo Livas" ____ ____ 6 F.sc. Normal de Música -------------------- 15 F.sc. de Artes Plásticas _____________________ 8 F.sc. de Arte Dramático _______________ _____ 2 Ese. de Danza Moderna y Mexicana ________ 3 Departamento Deportivo ___________________ 7 Inst. de Investigaciones Científicas ________ 2 - 834 o 3 5 4 4 o 5 6 1 12 12 64 ENFER EN 1'.'ILÓSOFIA-====~===------------------------ 1 1 l y Profes10nal Montemorelos 14 10 RA (Instituto Mexican d l ----------------------MERA (Escuela Vocacion: e Seg~o Social) ________ - 33 36 TOTAL: 11 24 18 77 34 EXISTENCIAS INICIALES: 4 1 1 1 19 EN CAJA: 1 3 92 '926 28 9 3 4: 7 o Fondo fijo EN BANCOS; . Moneda Nacional .r...nGRESOS: · Aportación Gobierno del ,,....__ .. =WI.UO (Sueldos) n.T A~~r::i~r ~~biem~-d-;1-Estado________ El nersonal a.dmini&trativQ que actualmente atiende este aspecto de las labores unviersitarias es de 361 personas, .habiéndose registrado durante el año a aue se contrae este informe un aumento de 21 personas. EXAMENElS PROFESIONALES Y TITULOS EXPEDIDOS o En todas la& dependencias de la Universidad se cel~braron 388 exámenes nrofesionales y se expidieron 310 títulos profesionales. El hecho de que sea mayor el número de exámenes que el número de títulos expedidos se explica porque los pasante& que sustentan examen no ocurren inmediatamente a solicitar su títnlo, sino que por lo general dejan transcurrir varios meses antes de hacerlo. La relación de exámenes profesionales celebrados es como sigue : EXAMENFBDE: MEDICO CIRUJANO Y PARTERO ------ --------------------LABORATORISTA CLINIOO-BIOLOGO ---------------------- LICENCIADO EN CIENCIAS JURIDICAS -------------------- INGENIERO CIVIL -----------------------------------------INGENIERO MECANICO ------------------------------------- CIRUJANO DENTISTA --------------------------------------- CONTADOR PUBLICO Y AUDITOR --------------------------ARQUITECTO----------------------------------------------- 98 9 44 64 3 16 2 8 INGENIERO QUIMICO --------·---QUIMICO FARMACEUTICO BIOLOGO-------------------------· _ ______________ ________ 38 18 QUIMICO INDUSTRIAL -------------------------------------FARMACEUTIOO _______________________ __ __________________ 19 ENFERMERA ··----------------------------------------------- 37 PARTERA ---------------------------------------------------TRABAJADOR SOCIAL --------------------------------------LICENOIADO EN MATEMATICAS ____________________________ 6 36 --------------------- 388 MOVIMIENTO DE VALORES $ ' 32.08 $ 520,956.44 $ 520,988.52 $ 4'541,663.00 A%rtubac!di ó!J- Gobiem-;;--F~deral __________ _ $ 137,500.00 si o Ordinario) Aportación Gobierno FI d------ --------- $ 450,000.00 (Subsidio Extra) e eral Derechos por ia presta-.-,-------------- $ 300 000 00 cioq de Educación c1on de Servi' . $ 5'429,163.00 TROS INGRESOS: --------------- Aportación Patronat U . . . ------$ 2'523,609.01 cento de sueldos ú . o mvers1tar10, por Aportación Patro; PrenarRt.ori,:i No 1 $ 6,500.00 Para pago de n . ª. 0 Universitario, · ommas extras -- ·----- $ 180 000 oo Anortacio'n Gobº1erno del Est 50~ del consumo de F ado. por el ' . la 1mnrenta in tal uerza Y Luz de Obregón. de m!rzoª<;_ª en la Ese. Alvaro Anortación Gob· agosto de 1958 $ 1,872.37 naido nara el ;:;,.rnro del Estado, agui--• ""' oonal admi.ni· t t· d e 1a Umversidad de N L s ra ivo Intereses devengado . . ------- ----- $ 64 ,919.50denositados en dº s :oor _Documentos Plazo fijo --- iversas Financieras a !ª ~:n:u~e~!~ ncano ___ 1:~~!cf iiF·d~dt-es-ob~ltidas- $ 00 -Ball Ame- 17,270.51 de la Obra-~;;~-C-;;e:r=;~;-e-;,tin- $ 3,154.43 Ingresos $ Inures.'>s de Ja ra ''El Abanie~-;;------ $ Aportación P t Obra "SietP Mujeres;;--- $ contribu~ión ~:~n!to iniversitarlo, como as s d:- arreglo del Campo Deportív o de Bachillere&. Y mejo- 1.033.57 1,770.00 728.00 e r -----d~gr;: .de--ia-Ob------------- �202 Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida Universitaria ras de Laboratorios de la Fa.e. de Oien. cias Químicas --------------------- ____ $ Aportación Gobierno del Estado, del Fondo de Herencias y Legados, como saldo de los $250,000.00 para construcción de laboratorios en la Faa. de Medicina $ , 203 40,000.00 125,000.00 StJMA__________ $ 442,248.38 SUMA ANTERIOR: ______ $ 442,248.38 Aportación Gobierno del Estado, ayuda para seis maestros que asistieron a los Cursos de Radioisótopos en la Cd. de México. del 30 de junio al 15 de agosto 3,600.00 de 1958 -- ------ -- ---------- ___________ $ Cooperación de la Tesorería Gral. del Estado, para pasaje del Ing_ Santiago Tamez Anguiano, a distintos lugares de Norteamérica __ __________________ _____ $ 4,000.00 Aportación Gobierno del Estado, del fondo de Herencias y Legados, cantidad pagada a loo señores Agapito Loera y Francisco López, por el tiempo de servicios prestados a la Fac. de Medicina como Velador y Mozo respectivamente $ 5,609.78 Préstamo del Gobierno Estatal para cubrir los sueldos correspondientes de Sept. a Dic/ 58 a los maestro& de planta, Ing_ Ramiro R. Gutiérrez, Ing, Honorio Quintanilla y Jorge Valenzuela, de la Fac. de Ciencias Químicas ____________ $ 24,000.00 Donativo de la W. K. Kellog. para el pago de tres profesores de Bioquímica, Fisiología y Microbiología en la Facultad de Medicina a partir de septiembre/ 58 a agosto/59 -----~------------- $ 124,800.00 Ayuda del Gobierno Estatal, para que el Prof. Daniel Andra.de tomara dos cursos de Danza Moderna en la Univ. de Brigham Young de la Cd. de Provo 1,000.00 en el Estado de Utah _________________ $ Cooperación deJ Patronato Universitario para el viaje a Venecia, Italia, que en representación de la Universidad de N. León. hiciera el Lic. Agustín Basave 3,000.00 Fernández del Valle ___________________ $ Coopera-eión del Oobierrio Estatal, pa.. ra el viaje a Venecia Italia, que en representación de la Uni. de N. L., hiciera el Ltc. Agustín Basave ______________ $ 3,000.00 Cooperación de la Cía Azu Río Guayalejo S A . carera del Oomité o cÍ · ·• Para gastos del de Estudi:!te& eJ/beCon:reso Naci~na1 Aportación Gobierno :iafaI C. Sociales $ a1 fondo de Herencias , con cargo tidad que esta Universicfa¡egad_os~ can. el C~ngreso !facional de 26 dde lbn~enieria, celebrado del 21 al e a ril de 1958 --------$ 3,000.00 ti~~~i~- f;s SUMA:__________ $ 24,195.00 638,453.16 SUMA ANTERIOR ----------$ 638,453.16 Aportación Gobierno E tat l al fondo de Herenciass a , con cargo cubrir gastos de perfo/ ~gados, para de un pozo d 6 acion Y ademe que se hizo e~ ~tr~s P~'o!undidad dotarla . ~e agua ---~--e ed1cma para Aportac1on Gobierno Est-¡;r---------- $ 14.000.00 go al fondo de H . a , con carPara cubrir el 50%e~ciaf Y Legados, chos_ con motivo de 1! gastos herencia Nacional de Es P nuera con!e. Ingeniería, celebrada encsél Y Fac.5. de mayo de 1958 mes de Primera entrega--de- ia- Llb---;--------- $ 17,000.00 versitaria a cuenta de llb/ena ynt-. de. N. L., Etica, etc.) os (Historia 1i t º:. ~f~~~~ ifni;!:~rJfi-J;e~}~ri1dei-- $ io,000.00 Leon para cornpl t uevo sonai ad e ar sueld08 de per. mvo. Y docente Contribución del Patrona~-11-:-------- $ 110.000.00 ra llevar a cabo l mv., pa_ edificio que ocupaj a~aptaciones del Arquitectura a acultad de 25,000.00 C?Operación de laJ Cía--Fim"-:---- - --- -- $ Fierro y Acero de Monte didora de Para la edición de Pá~ey,/ · ,~., so Reyes" segundo to as e Alfon_ Cooperación del p t mo --- --- ------- $ 7,500.00 tario para la ed. ~- ronato Universi, ic1on de "P · • Alfonso ~eyes'' 20_ tomo _ agmas de Cooperac1on del Gob· ------------ $ 8,166.67 ra la edición de "Pá i_erno Estatal. pa_ Reyes". segundo to ginas de Alfonso d----:--------- - $ Aportación de la 8.166.67 A. como contribuc" e Mexico. S. Ion para cubrir los 1: Pf:~ �204 Informe de las labore s en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida Universitaria gastos originados con motivo del &egundo Congreso Nacional de C._________ Fisiológicas ____________________ Aportación de los Productos Roché, S. A. como contribución para. cubrir los gastos originados con motivo del se_~do Congreso Nac. de C. Flsiologica.9 ____________--~----- - __________ Aportación Gobierno Estatal, del Fondo de Herencias y Legados, como contribución para cubrir los gastos originados con motivo del segundo Congreso Nacional de Ciencias Fisiológicas___ Cgooeración del Patronato Univ., con el 50% del costo de una grabadora Telefunken para la Rectoría ___ _______ Anortación de 10<1 Labora.torioo Smith Kline and French , S. A. como contribución para cubrir los gastos originados con J?,otiyo dPl _20; <:ongreso Nacional de C1enc1as Fis1olog1cas _______________ $ 1,500.00 $ $ $ , t!q~:~v~: SUMA:____________ $ 856 786.50 $ Aportación del Gobierno Estatal, para cubrir los gastos de pasaje y estanHa en esta Cd. del Sr. Dr. Luis Jiménez de Azúa y señora esposa ___________ _______ $ Cooneración de los alumnos de la Fac de Ciencias Químicas oara el pago de · la ,nstalación de alumbrado que se hiciera en la citada dependencia _______ _ S Aportación del Patronato Univ., como contribución que hace a la Sociedad de la Fac. de O. Químicas, para el costo de la lnstaladón de alumbrado que se hiciera en fa_ citada dependencia ____ $ Cooperación Universidad Nacional Autónoma de Méxiro, oar ::1 los ga.!'t<lS de la Conferencia Regional de Rectores de las Universidades del Norte, que se celebró el 19 y 22 de enero del presente año __ ____ ___ _ ______ __ ________ Donativo de la Casa Madero, S. A .. pa... ra gastos orie:inados con motivo de la visita que hicieron a la Fac. de Ciencias Químicas. ilustres profesionales de la Univ. Nac. Aut. y las cátedras que impartieron en dicha Facultad __ $ o .oo -- - '------------- SUMA: --- ------ ------ SUMA ANTERIOR 4,624.35 Aguinaldo personal administrat· rampo Deportivo Bachilleres lVO mpuesto sobre la Re t e -------julio/58 a junio/ 59 d. IV de n a Acondicionamiento . Fac. de Medicina os en la. Perforación de un--Pozo--d------ ----la ,Fac. de Medicina e agua en Adaptaciones hechas-al--edlfi-;-- ----ocup~ actualmente la Facuffaºd qdue A rqmtectura e Cantidad pag;-¿;--a -1---T- ---~-----neral del Est d . a esorena Gepréstamo de ~~o el saldo del ~~igadp pagada -~1 Patroñak>-Uñi;ei-= , • or un prestamo q b1an hecho el 29 d b . ue nos haP~go_ de Fra. de S~sfei!'i1!sde 1957 :---Tecrucoo s A "P' . Y SeI"VIcios Reyes" 2o. ·.., · agmas de Alfonso .. omo --------- ----------Becas ___ $lio 1,000.00 $ 3,000.00 153,339.69 $ 78,997.55 $ 143,205.02 $ 7,156,644.04 $ 7.156,644.04 ---- ----------- $ $ 66,069.45 28,577.15 $ 81,890.09 $ 141,782.92 $ 13,901.17 $ 74,831.85 $ 50,000.00 $ 30,000.00 $ Laboratorl --- 1,500.00 $ eq-ttlpo- p~--a~ii~"icta.. Material de Labo~ato-;---------------las Y Facultades no para Escue- 856.786.50 1,000.00 300.00 49 7 $ $ 873,117.85 , INICIALES:__ $ 9.346,878.38 Sueldos • t . rativo y docente del personal Adln"lDlS Actos CÜJtÜrale°"s- (exposicioiies____di ___i $ 6.606,260.38 nes. etc.) , e e o54,554.50 Viaje de EstÜdioo· -------..------------ $ Gast?s de mantenimiento-------:---- $ 15,000.00 a edificios Universitarios Y meJoras --- ---- ----- $ 105,286.90 Adquisición de . Y laboratoriorios eqwpo para oficinas 4,000.00 , 1,000.00 $ EGRESOS 10,000.00 $ SUMA ANTERIOR: ______ Donativo de las Mueblerías SyR S A para la Fac. de Economía , . . Venta d,e libros, etc. __ -----------SUMA EL INGRESO y -~ ; ~ ~ 2,000.00 , 205 ~~~s geñeral~s-d~- Ese;e1a;-;-Fa~ü1: $ 22,500.00 23,500.00 EXISTENéiAB- FIN $ 858,205.76 EN CAJA: Fondo fijo - :----- ·ALF.B. 32.08 $ 8.547,902.43 �Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 206 Vida Universitaria 207 EN BANCOS: Moneda Na cional - - - -- - - ------------SUMA IGUAL AL INGRESO Y A LAS $ 798,1143.87 $ EXISTENCIAS INICIALES - - ----- - --- 798,975.95 $ 9.346,878.38 DEPARTAMENTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA. Este Departamento, creado por acuerdo del H. Consejo Universitario tomado en la Sesión del día 20 de febrero del año pasado realizó, durante el periodo a que se refiere este informe, las actividades siguientes: ' SECCION EDITORIAL: En el mes de mayo del año en curso se publicaron en un solo volúmen los números H! y 17 de la revista "tJNIVERS!DAD". Ha aparecido con regu1aridad, trimestralmente, la revista "Armas y Letras" habiendo sido reducido su tamaño tabloide anterior a 30 x 15 centimetros. Su tiraje es de 2,000 ejemplares y su circulación bien organizada. Es altamente satisfactorio poder informar a usted que la crítica expresada en varias revistas nacionales y extranjeras ha hecho elogiosos comentarios en torno a esta publicación, por su contenido y cuidadooa presentación. Con el propósito de reducir--'el costo para los alumnos de algunos libros de texto, el Departamento de Extensión realizó, con buen éxito, la publicación de los siguientes: a) ETIOA. Autor Lic. Genaro Salinas Quiroga. Número de páginas 640. Tiraje 2,000 ejemplares. Precio anterior del libro $21.50 precio actual $ 11.00. b) .- ~, . . • · -. . 1 c~~~=~~~ \!~~~~ t~~r~~ :it1~fc~ ~~°:J~e!e 21 x 35 c~ preparó e a la Ciudad Universitaria de ti,¡i~¿ªf:~;;~omacote, de 23 página:. fir:n~: LlBRERIA UNIVER8ITARIA: Esta dependencia del Departamento gros con un descuento considera ble a los je Extensión, que vende los 1L asa de Estu~os tuvo el Siguiente movimien:111ºs Y maestroo de nuestra Libros vendidos _ · Clientes atendidoo_______ ___ 4,601 Existencia actual - - - ------ - --- 1,953 CINE CLUB-ÜNIV___ ll,001 volúmenes. ~!DAD: . Esta sección fue creada con el pero especialmente a lo.s estticf¡~~~0 1: ofr~er a l~s aficionados I mad? e-!1, el mundo Y ademáa ' . meJores pelicUlas que se co- d~ aprec1acion cinematográfica m ~ a tque sirva como un curso práctirenciante en cada sesión, previamen: a~ e la pr~~ntación de un confegramada. a a proyecc1on de la pelicUla pro /:Se realizaron con buen éxito d de ellas, habiéndose proyectado en ~fat~pora_da de tres meses cada una películas de todo el mundo ~~i1f!' - FILOSOFIA DEL'DERECHO. A.ütor Lic. Genaro Salinas Quiroga (Libro de texto para los a lumnos de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales). Número de páginas 282. Tiraje 1,000 ejemplares. Precio $15,00. c) APUNTES DE BIOLOGIA PARA ALUMNOS DE LA ESCUELA DE de la Universidad y un Directorio del Oonsejo Universitario y además coAGRONOMIA. Número de páginas 235. Tiraje 300 ejemplares. Precio $10.00, d) APUNTES PARA LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA, número de páginas 357. Tiraje 300 ejemplares. e) APUNTES DE TRIGONOMETRIA ANALITICA PARA LOS ALUMNOS DE BACHILLERES. Precio $10.00. También publicó este Departamento lo siguiente: Dos folletos explicativoo para la Facultad de Economía, un folleto para "CINE CLUB UNIVERSIDAD", un folleto sobre Problemas Actuales labora con la administración general de la revista del Hospital Universitario "José Eleuterio González" y con la revista Médica de Nuevo León que editan merumalme11te los alumnos de la Facultad de Medicina. Se inició también, con el propósito de estimular a los nuevos valores en el campo de las letras, la publicación de una serie de pequeños volúmenes conteniendo trabajos inédítos. Apareció el primer número: "Nueve Poemas en Tiempo de Amor", de Ario Garza Mercado, del cual se hizo un tiraje de 1,000 ejemplares. Para ayudar a los diversos grupoo de teatro creados en las distintas dependencias universitarias, este Departamento reprodujo mimeográficamen te las siguientes obras teatrales: El Gesticulador, El Cenoo, La Celaginela, Rosalva y los Llaveros, Altitud 3,200 y Los Desarraigados, las cuales reproducciones tuvieron por objeto, exclusivamente, facilitar la labor de los grupos teatrales y no signüica en modo alguno, que sean ediciones de estas obras. .· Por encargo de la Rectoría el De . . O◊NFERENCIAS: ' Conferencias sobre Literatur M . ;-~a _Godoy durante loo días del : al e~c~~di _sustebntada por la doctora iancISCo M. Zertuche". c1em re de 1958 en el Aula Conf~rencias sobre Derecho Pe ;:gnde Azúa los dias 16, 17 y 18 d~ieg=n~as_ por el Dr. LUis Jiméa. ano en curso en el Aula - Conferencias sobre Educación A ct· . ge1;1tro de Educación Audio Visual s u~Z::t Vdisual, con la colaboración deJ uillermo Schulz Moreno Y FranC'í~co M . ; as por Jos señores profesores 1959 en el Aula. Magna. en ez Martmez el 18 de abril de Conferencias sobre Ciencias Q . . ~anáoval, profesor Q.F. Raúl Zet==o~us~ntad~ por el Dr. Alberec or Menchaca Solís y Dr. Jooo L . • r. Jose LUis Mateos In F~cultad de Ciencías Químicas dura~ en el salón de actos 'de ~ ano en curso. os as 11, 12 y 13 de marzo d 1 Conferencia sustentada por el Prof e Oarranza Y la Constitución de 1917 1 . Manuel M. Serna sobre el t-ema Conferencia sustentada por eÍ ~ ~e febrero en el AUla Zert~che el tema "Los Problemas, de I Segun o . umberto Ramos Lozano . en el Aula Zertuche. da Enseñanza'' el día 28 de AUDICIONES MUSICALES: De septiembre de 1958 a julio de na . conciertos especialmente dest· ~959 se presentaron en el AUla M reahzaron sin ninguna sola interru~7ó: a los estu~antes, los cualesª; tarde, ¡on ~na asistencia nunca inferior aio:: 1~ '?emes a las 6 de la f demas, se realizaron en el Aul M es udiantes. ormales: a a gna los siguien tes conciertos ;f- f ª~ ;7 ª re:~;i �208 Informe de las labores en la U. N. L . Año Escolar 1958-1959 Vida Universitaria . . UnInternacional Concierto de Pablo piano. Ca..93.ls (Milo 1-Carmela Salinas de Garc1a. 2·-Triunfadores en el Chonchruros)o Tres Conciertos de Chelo. . V t ov y C uc . . Sadlo, ec an lti un Concierto de piano. 3 -Verenice Vercce • . rtos de Guitarra. . . 4.-Chalio Salas. Dos Conc1e Tres Conciertos de mus1ca coral. 5:-coral Cub~a de Bay!:~rt-0 e.oral. . . 6 -Coro Mormon. UI?-. CoB h Un Concierto de music~ oocra 7:-Coro ~bas~1an00:cconciertos de música mexicana. a.-Coro Ju3:11 umvers1tano. RECITALES POETICOS: Tres recitales.-Princesa Nicté Há, un recital. Bertha Smgerman. t, das algunas por actores En el Aula Magna se presentar:t::;_e:;al1: las siguientes obras: ' 0t as por actores expe profesion:i,les Y r · • El 'Abanico. Siete Maj~TEA~. Simpatía. La Ultima Noche con}:: El Censo (en func1on 1':it. Laestudiantes) t'rostituta RespCetr~~ef:s(en función especial para estures. B_J.U La e a.,~. . . .Estado el Departamento p_r~e~pecial para diantes}. 1 olaboración del Gobierno del t Infantil. "La Flor de Lirio <.;on a c una obra de Tea ro . . arias de en el aula Magna . d 10 000 niños de las escuelas prrm sentó que pudieron ver mas e , Lay" Monterrey. OSICIONES: . t Galerías Forma, octubre de 19~. EXP ExpOSlClOn de pi~e r:-Asociación E.5tatal de Pintores Uru. on obras colectiv~ diez miembros .J!:-.. !';~~ de Rooolfo Rios, ,'.'~ri~l FJ';."' ~e;;~e Reproducciones de pm mayo de 1959. Grabadores Checoes1ovacos, Aula Magna, noviembre de 1958. DANZA· M xicana y Moderna en el Aula ~ a . ·1~es eS-OCial dirigida por Elena Jordán. Tre9 TallerConciertos de Danza de delDanz~o Seg Conferencias ilustradas. Aula Magna. LQUILADO: BIBLIOTECA DEL LIB~O !on el propósito de proporcionar a los alumnuilos Se creócursos esta secci~n . sus libros de _texto, pagando por el alq er econonucos de escasos re d 1 libro por un ano. te de ellos el 10% del ~a~or e t das fueron resueltas favorablemen. De las 20~ solic1tud~r:f~~Ó~eca cuenta con 200 obras cuyo precio 187 durante el ano pamdo. oscila entre $300.00 Y $1,000.00 Pesos cada una Y hacen un total de -----$26,200.00 pesos. a cantidad de $25,000.00 par . S· A·tedonó la ha comunicado el acuerdo de Os ·bli teca Recientemen n con la formar esta B1 o . 1 son filiales contribuirán para este f·n I que las empresas que ~ año en forma permanente. ' cantidad de $25,000.00 ca a La cervecería Cuauhte~oc, 209 OTRAS ACTIVIDADES: 1.-.se creo ei uepa1tamento Juridico gratuito que funciona en el Penal ctel .l!;~tado, para aetencter los reos que carecen de recursos económL cos. Colaboran en el !os mas destacados estudiantes de 1a Facultad de Leyes y rugunos maestros reauzancto su actividad como un servicio social. 2.--Se organizaron conciertos en !oo l:>mdicatos Ferrocarnleros y Mineros, con la mtervenc1ón ae1 C-Oro Universitario y del grupo de ia l!;scue.ta de Danza de la Universidad. 3.-E! DeparLa.1uemo co,aooró con el Patronato Uhiyersitario en la venta cte boletos de !a Siembra Cultural, habiendo vendido en el 130. y 14o. Sorteos la cantidad de $252,000.00. 4.-.se encuentra trabaJando en la organización del Club Alberca Universitaria. . · _¡ , ....._,. ::>.--01:: ua pues to en contacto a los alumnos interooados con las instituciones que nan ofrecido becas para estudiar en Estados Unidos de Nor tearnerica, BraZil, Argentina, Francia, Holanda, Alemania, Italia, Canadá, Ohecoesiovaquia, cados algunos deSuecia, ellos. Ingtaterra, y otros paises, habiendo resultado be 6.-Hlzo ei esiua,o, con la colaboración de las alumnas del Instituto de Trabajo Social, de las 743 solicitudes de exención de cuotas presenta-· das por los a..tumnos de las cuales 368 se concedieron totalmente, 315 se concedieron parcialmente y 60 fueron negadas, todas ellas dictaminadas por el C-Omité de Becas. 7.---C-Olaboró en la organización de los cursos de iniciación universitaria, llevadas a efecto durante el mes de julio del año en curso, a los Cuales se inscribieron 560 alumnos, aspirantes a ingresar a las Preparatorias y tomaron las materias de Quimica, Matemáticas, &pañol, Biología e de México. Historia 8.-0rgaruzo curoos de lenguas (Inglés, Francés, Alemán, y Ruso) contando actualmente con más de 200 alumnos inscritos. 9.-Panicipó con buen éxito, en un interesante experimento consistente en intercambio estudiantil y al efecto se selecciono a 30 estudiantes para que meran a asistir durante un mes a los cursos que se imparten en la Universidad de Chihuahua y al mismo tiempo atendió a los 30 que vinieron por igual espaCio de tiempo de aquella Umvers1dad a la nuestra. 10.-Colaboró en suma, en todas las actividades sociales y de divu}_ gación de la Universidad y participó, en forma activa, en todos los eventos y ceremonias relacionadas con nuestra Casa de E.5tudios. FACULTAD DE AGRONOMIA El lo. de septiembre del año próximo Pasad.o se iniciaron dentro de esta Facultad los cursos para la Carrera. de Ingeniero Agrónomo correspondiente.9 a los grados lo. 2o. y 3o., sujetos al plan de estudios y programa previamente aprobados por el H. Consejo Universitario. escolar de esta dependencia es actualmente de 33 altmlnos enLa lospoblación tres grados. El 24 de l'ebrero del año en curso se inauguró el edificio y campo experimental con que fué dotada esta Facultad por el Gobierno del Estado y la Universidad de Nuevo León, continuando a partir de esa. fecha los cursos teórico prácticos en el nuevo local que se encuentra ubicado en los �210 Vida Uni\'e rsitaria lnforme de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 terrenos denominados Ex-Hacienda "El Canadá", del Municipio de General Escobedo de este E.5tado. No obstante la distancia y la falta de equipo regular para el transporte de maestros Y alumnos, la asistencia a las clases en cada uno de los grados respectivos llegó a un 98 % . Asimismo, pudo observarse que el aprovechamiento de los alumnos mejoró hasta el punto de haber reducido al mínimo el número de los que presentaron exámenes extraordinarios en el mes de agosto. Las prácticas de Laboratorio fueron sumamente deficientes en lo que se refiere a Física, Genética, Botánica Y Microbiología Agrícola, debido principalmente a la falta de equipo adecuado. En lo que se refiere a las prácticas de Química Agrícola los alumnos pudieron desarrollarlas bien debido principalmente a que se contó para este objeto con el equipo de los laboratorios del Instituto de Investigaciones Oientíficas y de la Facultad de Ciencias Químicas, así como del laboratorio de suelos que tiene inStalado la Secretaria de Agricultura y Ganadería en el Municipio de General Terán, N. L. Los alumnos del 2o. y 3er. Año experimentaron con 90 variedades de trigo realizando diversas cruzas utiliZando progenitores italianos y mexicanos como padres recurrentes. El objeto principal de esta práctica de hibridación fue el de incorporar resistencia del Cahuixtle a las diversas va: riedades italianaS y mexicanas comerciales. se sembraron 17 parcelas de incrementación y estudios botánicos. con el fin de que los alumnos conocieran los caracteres agronómicos de cada una de estas variedades y determmar los buenos caracteres agrícolas así como la resistencia a la rolla del tallo en esta región. Se sembraron además varias parcelas par.. probar la adaptación y rendimiento de distintas variedades del trigo de diverso origen sirviendo además como testigos en el aspecto comercial En todos estos experimentos agrícolas &e llevó memoria estadística desde ei poder germinativo de la semilla, siembra, preparación y cuidados de la tierra, plagas, hasta la cosecha. Los datos obtenidos en este experimento no incluyen referencias a riegos y a abonos en virtud de que no se dispone aún del agua accesionada a los terrenos y de carecer de los fondos necesarios para la compra de abonos químicos. El rendimiento de, trigo que se siembra para obtener datos de adaptación y rendimiento comercial fué de 1,800 kilogramos por hectárea, el cual se obtuvo con siembra de temporal. El nuevo edificio de esta Facultad consta de dos aulas con capacidad para 50 alumnos cada una, oficina para el Director y personal administrativo y el campo experimental que fué entregado por el Gobierno que usted encabeza e inaugurado por usted e1 24 de febrero del afü1 en curso, el cual campo tiene una superficie de 100 hectáreas y cuenta con 100 litros de agua por segundo. En la ceremonia de inauguración donó usted a esta Facultad, con su carácter de Gobernador Constitucional del Estado, la maquinaria agrícola del Gobierno del Estado, para ayudar al desenvolvimiento de la citada dependencia universitaria, donativo que, según inventario se hiciera conposterioridad, tiene un valor de _____ _ $800,000.00, Esta oportunidad la aprovecho para expresar a usted, una vez más, el agradeci:mlento de la Universidad y en especial el de la Facultad de Agronomía por este donativo que vendrá, sin duda alguna, a aumentar el 211 mdice de aprovechami bener,cios p · ento de los estudi pública. ara toa o el prus Y especiaunenatentepas de agricultura, con ob . ra la regi · v1os . .Por gestiones realizad on norte de la Rebr~~ de unp1ementos Y m::S por la Dirección de la as~s~á Tractores uiu~~J~esª~cola deno~=~=te las fá~ola, traducidos ~~fn:;tª lllllversitru'.ia ·3¿\,e:OCOnsiguió que l a ~ ~er. Año; Y que la se es a1 ~pañol, para ser s sobre Dlaquinana , respectivo eqrupo gunda donara un tracto ~os I>O.t. los alumn agn_ ~urq~eadora,ª~~~~~~~e ~onsta_ de arad~ 44 H. P., co~ diante/ ~0,000.00, para ser ~~::_dolar de -ª~no e in8ec~rda, sembra, s practicas agrícolas c1 as con Wl FACULTAD DE ECONOMIA. de los estu- ~~~, ~ = i~ Desde el momento d . . . que se renere este mrorm e la llllc1ación de los e nan veruao aesarro.uando e, las actividades de la ~sos del año escolar do el ano pasado por el Hc~uorme al programa de ~e Economía ;ultad ci~~~ ~ S: ~a::e:et;!~c:~~di:anera, 1~ lJd~•v: : ~º• cuy:~~~rob~ su persona por medlo de un ex cuela Piloto e zna& gacJon de ~teceaeni,es acactém=ny dce aptitudes Y d~f°:st~~os 1os casos ...,_ esLUdlo 42 no urnp1en ade , u.<üO de rante el J~e a.81 lo ameritan. Al ~ : rmana cÓn a~• ~n la oblie a Escuela Piloto f e .b ~ en los a.lurnn Pasado la. Escuela Noct tuvieran (: 1;:[~~ion anterioridad~Íac~:r obj~tivo _Princ~iof~~ du0 ~udlos con el mismo <1~ue en Justicia les corr!:'pooizadi~on de la Facul~de ruon. La segunda rar10 que se im l , n a de cont· complet.o para un;:~r.i.stica es la contia:Cttó e°ci;a fecha de s:uf~~~ cera, la adopción de un P~n~tedras ~e importa~ia f Profesores de tiempo f . El número total de al~est~dios concentrado Y~~enta1 Y la terue de 74 y se dist 'b , os inscritos tod · 30 en el grupo re n ruyo en la siguiente forma~ ellos en el Primer ºnnado por los ~di!~sª .Escll:ela Nocturna Y en la &cuela Pil~' urna. mscntos en 1957 d en el grupo p_cm,,,-;,,,' Ocho al ' e la propia &e :-..-~quisitos relati umnos de. la Escuela Piloto . . . uela Noc~~esas e msti1:io~;:~eron mOd~ ~ ed:icialmente _llenaron los c1on de los estudiantes ~ lo~a!1dad; posterto~ por un.portantes rerrute de esta ayuaa fina~c1r:1mo el retiro de dose~ ~ la_fa.lta de apli~ gu!eron por. su dedicación al a ool~ente aquellos al , quedando en disC<;m~pleta, fmanciada po estudio. También se ha urnnos que se distin conseguido una ~ distmguido de la Facul.;d una em~resa nacional, de un organismo internac· Y están haciendo gesl{ara el estudiante más ~:i~a~ Jª ~ f ¡! ~ª=!e: ~ f :~~~ ~~~e~~:~ r~o ~clin~~1to~e~~a que otra to Y a la aplicacióne ecas como medio de dar : a continuar en el~r Los alumnos . . ulo decidido al tal t~d también han di~~ meJor han aprovechado las endemicas. Manifestacione:~: ~ ?etein~rés par lase~~~ de la FacuL m res han sido la ere~,.•. es extra-aca..,,.on de una pe_ �~12 Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida l niversitaria queña cafetería. en la que su_elen efectuar_ reuniones sociales y vela~ culturales la exhibición de películas educativa:s dentro y fuera de la F::icultad co{i narraciones preparadas por ellos mismos y la edición de un periódico estudia.lltil. se trabaja intensamente a efecto de preparar y adaptar los materiales que han servido para los cursos que se imparten en esta dependencia. A este respecto cabe destacar 1~ preparación. de ~os que sirven de base al curso de CivIDzación Contemporanea, que estan Siendo elaborados bajo los auspicios de "El colegio de México", en la Qa.pital de la Republica, con ayuda de un donativo hecho por una Institución nacional que para 19581959 a.scendió a $70,000.00. Hasta la fecha se han traducido de diversas lenguas y reproducido en mimeográfo más de 70 selecciones, 27 de ella.,, enteramente nuevas, de trabajoo fundamentales dentro de las esferas de 1as ciencias sociales y las humanidades; asimismo. se han adaptado y reproducido 12 ensayos de interpretación de los tópicos correspondientes al primerElaño del suscitado curso. interés por las normas de funcionamiento originadas en la reorgamzación de la Facultad también tuvo manifestaciones concretas en la consecución de generosos donativos y ayudas financieras y técnicas. Entre los primeros se pueden mencionar como más importantes el programa dP ayuda de tres añ.os de duración aprobado por la Fundación Rockefeller con un costo total de $806,250.00; el ya mencionado donativo de $70,000.00 para la preparación de materiales del curso de ~iviliza~ión <¿>ntemporánea; un donativo de $75,000.00 aprobado por la Nacional Fmanciera, S . A., para la contratación de un profesor especializado en E.%adistica económica; dos becas completas para profesores de la Universidad de Nuevo León que impartirán la cátedra de Estadistica económica en la Facultad, un complemento de beca con valor de $22,500.00 para un economista que también formará parte de la planta docente de esta dependencia y una beca completa con valor de $55,000.00 para la especialízacion del Bibliotecario de la misma, así como $40,000.00 donados para la adquisición de libros y revistas. Por último, diversas empresas e instituciones regiomontanas donaron ____ _ $10,800.00 para el sostenimiento de seis becas otorgadas a los alumnos de la E.5Cuela. En cuanto a la obtención de ayuda técnica, los logros más importantes han sido los siguientes: la aprobación dada por la UNESCO a una solicitud de servicios de dos especialistas que reforzarán el cuerpo de personal docente a partir de 1960; 1a obtención de los servicios de un economista que fungirá como asesor técnico del Centro de Investigaciones Económicas'. conforme al Programa de Asistencia Técnica del Gobierno de Holanda· el envio de un profesor de Geografía económica y otro de Introducción ~ la Economía de acuerdo con los programas de ayuda técnica y de intercambio cultural del Gobierno de los ~ o s Unidos. BIBLIOTECA: En septiembre de 1958 se inauguró la Biblíot.eca de la Facultad que ocupa el salón principal del edificio y dos salones adyacentes. De ésk>s el primero y uno de los segundos han sido destinados a salas de lectura el tercero al despacho de los asuntos administrativos de la Biblioteca y al acervo bibliográfico no clasificado. El acervo total está formado por más de 2,000 volúmenes y cerca de 1,000 números de revistas, todos ellos adqui- y ridos en el curs: - 21il referencia Y de ~o del. año con ayuda ~g~~/fal~¡ftb~~~!~iJ ~=s:os t:1i/~:~~d\,que Y_a se ha hecho Actualmente el ~ a del Banco de Mc_a.r_go, recibió ayud~ulares. El Di cuela de Graduad rector se encuentra ~xico,. S. A., Para inic[ persona} ..., El control Y~cadetalla Universidad J!u~ndo Bibliotecon3:nu~oo trabajos. .....e mediante oga.cfón d iexas. a en la Es cuentra a la los ~edios más me las obras eXisten . tomar direciru::~tedidsposición de 1~e;1~ Y acon.seja~ s~ realiza contor_ a:cervo se ene los estantes 1 o _esores Y alunm . os libroo que les . ~ qwenes Pueden En el cur SERVICIOS m resa consultar la Facultad so del año se Pintó GENERALES. . de la Unive~fncurriendo en el r Y r~mo~ en mi to . Y conservó en tad, los propietarios~CJaJn.iento de lostalidacl. el edificio de labores docentesuen estado el mobili:~ local Y varios ma~tos la Tesoreria dact, pero ta.mb" con fondos Suminist od0esencial Para la ~; se adqUir:ló vadas y de ien con la ayuda de ra s PrincipaJm realización de las Facultad, re~fe°;taciones _de los prof~~~ltivoo de al~te. po~ la. UniversiC.P.T., tiene un temalente inventariado es. Actualmente el lnstit_u!!10nes Priv or estimado de $42por el Prof. Luis -a....... ~~biliario de la ,183.25. ........,ldilez Contreras t.éc: J La Facultad e ~ DE INVEs , gaciones Econó . esta promoviendo 1 TIGACIONES · de Jos proble~icas Y_ 5?ciales cuyos ~ ~re~c.ión de mi Ce ma docente de l econonucos regional bJetivos Principal ntro de Investídel donativo hec!oFacultad. Para esteesoh· latocomplemen~frán el estudio de la planta d por la Fundación Je se cuenta on del progratrabajo que co~ profesores. Se ha ~kefeUer así com':'n casi la mitad b!e la econo.mia ~rende v~ios proyecto o~o ya un pro con 1~ ~rvicios relativamente ec~eglon noreste d; 1~e :-vl;Stigación ~~:UUciaI de u o económico de la U, entre los cuaie& r publica Y una. se i entaI SOniversidad de Nu igura en Primer té r e de estu.. evo León. rmino n~ un~ .·. En el año escol TAD DE CIENCIA$ ~léU> Quunicas cum a_r a que se contrae . QUIM!cAS celebrado este acon pli~ ~us 25 años de este m~onne la Fac del Gobierno del Estecinuento gracia.9 a /abor ininterrumpi~tad de Cienquedó comprendida f3'<1º· . Dentro de 1 a anw~a y decidid ' habiéndose res de Ciencias a. rea.liza.ción del llis festIVIdades de a cooperación 1958, evento al~w~cas llevada a etecJongreso de Esc!1ta celebración él se alcanzaron. ~ 1 ¡elevante dados los del 17 al 21 de :pt:Y Profesocon la h os actos conm resuit.Qctos .. ,_.., iembre d Escuel<>P odnr~ Presencia de ,,.,.._.. emorativ0s n~ estasa.=a.ctorios qu e _, e Cienci Q • . =..:u Y con 1 ...., efem · · e en . Durante el ~ d~cas del país. de los Directore!~~e to~ contó :1e~br_os del . Inmituto d e ~se recibió la visita. d as las renciasXI: ~~:n;s aceptaron la ~::/~1 Universidade distinguidos f: ª J::tº i~~~..-:!~·~~'r. .José ".t~;,,,~~~1 ~:IT~ E:ova1 ~!':r~ Luís Mate enchaca Prg_f. Q.F. os. Solis • e1 Lan- �:tl4 Informe de las labores en la U. N. L..\i1 , 1-::,, u a1r 1\N.:,-1~->~ cuatro Maesrtos de tiempo completo de e&ta Facultad fueron becados para hacer est-udlos de post-graduados en Uruversictades extra.n.Jeras: el mg. Jesus J!aizoncto Díaz, oecado por el Depa.namento ae clstacto NOneamencano para estudlar en la Uruversidad de Oruo; el Q.1''.H. Jorge Va.1enzuela P. becado por 1a UNEbCO y el Banco de México para nacer estudios de mv~tigacion en M1crobio10g1a en la Univers1ctad de Goitrngen, Alemania; el Ing. RanUro Gutierrez F., becado por 1a UNESCO y 1:1 Banco de Mex:ico para estudlar Análisis Instrumental en la Uruvers,dact cte r'ans, Francia; el Ing. Honono QU1lltanilla S., becado por las ~maS JllSt1tuc10nes para hacer estudios de investigación en Química. Orgánica en la Universidad hbre de Berlín. aslllllSmo, el senor Ing. _Héctor Menchaca So~. ~tro de tiempo completo de esta Facultad, qwen desde hace do.s anos se encuentra reaJ.izancto estudlos para obtener el grado de doctor en Ciencias, continúa en el Instituto de Qwmica becado por la Univers1dad Nacional Autónoma de México. Por otra parte, han sido aceptadas por la UNESCO y el Banco d.!! México, s. A., las solicitudes de beea que nicieran los maestros de tiempo completo Ing. Emilio J. Marroquín de la Fuente, Ing. Rodolfo Maldonado Schopfer y 1a Srita. Q.F.B. Alicia María Garcia Adalld y al ser confirmadas estas becas los mencionados profesores realizarán estudios en las Universidades europeas. Del 26 al 31 de enero del año en curso, el Director y Secretario de esta Facultad, Ing. Gull1ermo 1''. Davalos e 10g. Jose l!:Spmosa Cisneros, respectivamente, asistieron al Seminario de Educación Técnica Superior en el salon de sesiones del Banco de México en la ciudad de México, D. F. con 1a asistencia cte becarios del plan 58 y plan 59 de la UNESCO Banco de México exponiendo los temas que les 1ueron asignados asi como sus conocimientoo adquiridos durante su viaje por diversos países europeos a raiz de las becas que les fueran concedidas el año paasdo. Se subraya todo lo anterior porque pone cte manifiesto d interés que la Universidad tiene de que su personal docente se capacite al máximo en su especialidad respectiva con el objeto de obtener un mejor rendlmiento en el aprovechamiento del estudiantado, y la actividad que esta Casa de E.5tudios ha desarrollado para lograr este propósito, no solamente en las Facultades y Escuelas que en forma expresa se consignan en el cuerpo de este informe, sino en todru.i las dependenciaS universitarias. Consideramos de gran trascendencia e importancia enfocar nuestra atención en este ren glón, máxime cuando es posible conseguir el auxilio económico de mstituciones públicas y privadas para este objeto, como ha venido lográndose, por las coruiideraciones que ya quedaron expresadas. BIBLIOTECA UNIVERSITARIA "ALFONSO REYES" La Biblioteca ha continuado enriqueciendo su acervo bibliográfico. Las adquisiciones han sido, en su mayoriia, por donación. De éstas, las más importantes fueron: una del Gobierno del ~ o . consistente en 5 juegos de cada uno de los textos de Secundaría; de la Rectoría, la Enciclopedia Collier's; del Consulado Alemán y de la Profa. Felicitas zo-za.ya. Con motivo del fin del año lectivo, se emprendió una c--•mpaña entre los alumnos a fin de que donaran algunos de sus textos. Iniciada apenas, se han recibido 65 volúmenes, 45 de los cuales han sido cedidos nor el joven Néstor Leal. · Vida Uni\'ersitaria = 215 Durante el p _ compra 1,680 v~=o de est.e informe han in dupúe:i:d: ~e las nalmant.entdo c::i~n do~ión y O un t.otaI d onaron libras f es y extranj Pnnc1pales e 1,027 volúmenes• Y olletos a bibllotec•><• eras: Del ...., nacientes hfondo . de HEMEROTECA: , ac1endo Bi:~~~~ f~ t . A la existencia d 1 g ranJeros; Y 1 200 títul~ ¿dl colecciones de J>eriódiº continuado suin. e revistas xt coa nacional larmente andose los 37 periódi e ranjeras; Y 1100 m e~ Y 101 ex. . cos Y 61 revistas ' exicanas, han ción YE~~~~. se lleva al corriente En que se reciben regu_ J~!~~ !it~~~ ~~~e ii;t ~g~cit1~ ~e ~1í~~~!r~n~~tor~ r : ; ª c]asificadiente ya estámas !il~f~ hist.óricoo a publicaciones meximas de 1~ de arLat1culos y d~ p~blicÓ. YSe ~~o~uyEl fichero . Hemeroteca h pnnc1pales r evistas . avanzado el índi 8!derab1es. El Ing La a sido. objeto también d informativas mexicanasce .,;,..___. técnicas uro Martmez earranza, ha ecedido algunai;, . . c1ones .de re,..,~ que así . donaciones conB . vmo a completar Í como un lot.e utilísimO Importantes colecg~~eu ~onó, entre otras, :n~l~ióJ?-. exist.ent.e. Doña ~l 1 Diario Oficial, :,~~~ ~:: :._ui~fü~.r:,;;~-.::•~ :i~~de ª''¡,,.N=~~~:"Mt La He~e~~ripción de "I~rta.ntes; Y don Tomá!eM~;:dirie~ . , por su parte d . · Economia 175 eJemplar ono a la Bibr dos de nuestra colecció:s de The National Geogra10~ de la. Facultad de hados~ lo~ sobrantes d~ nuest . P c Magazine, duplica_ . e personajes ob ras reVIStas se h :conograf1a, que habrá ~as de arte, etc. Con ef?' venido ,recortando graa ya con varios mil! e ser de suma utilidad Os se está. formando una los PE!:ód?r. cuanto a ot%e: P~tif¡ac~· ' Y que, hasta ahora, cuen_ icos Y revistas ione.s se ha que se tienen ejempl nuevo1eonesés anti procurado coleccionar tod ares muy estimables' guas Y en circulación de Josos · ' MICROF.Il.M: Ad · ºd ya con ~wn o para esta Biblioteca tor. moderno equipo de microJ:>J" :Jil Go~ierno de¡ Estad Por con . c a, asi como con un ~P• se cuenta microfilm . veruo del propio Gob. arato lecdel Estadg la correspondencia Vid:rno_ con_ 1a Secretaría de H . clasificaciónEJ/~n_a.I de la Biblio~' ;~t~n~ en e1 Arcbi~ie3cta, se piezas, clasificadas unportan~ acervo ' doc e Arc1?-Ivo, laboraron eneral g~g~~:v~~u~~:afo~ ft:i~~-ef.a ym= ~~ ~l[~~::-U:ha!~~• 1~~6J: vestigadores ~ sido puesto.9 . ?1 . . recibido los 27 . orden tras de la en .particular estudian~d1JP<>Síc1on del Público D" rollos _en nes sobre la ivers1d~~ de Nuevo León e 1a Facultad de F·. iv~rsos mse refiere en R~voiucion de AyutJa Y i h::, venido realizandoil_osof1a_ Y Lea undancia el Archivo Viadaurrt. uerra de Reforma, ep0caa _mvest1gacioa que uii· �216 Informe de la!> labores en la U.. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida U1uversitaria 217 . . exposiciones. con DIFUSION CULCITURONESAL~Realizó esta Biblioteca20didíV:~s~da una: La_ InddeEXPOSI • · 'ón de 15 a N · Vida e el tema de cada mes Y ~º~adureacn1 Oct. la Revolución,,.;,?-~.º:ic Todas . en sept ~ Amenc ·• JU!l! · ez• enedominando uJ.<W...,, · pendencia, tit ión, en Feb,. los li•b_r?s Jesús, en Dic.; la Cons tu~ ~ grabados alusivos, pr su estudio al vis1fueron ilustradas con re rateria a fin de interesar en Y documentos sobre la ma • . iciones: "Arte _Co: tante. Se rea!izaron asimismo las si~~n.~r:=os ~rabadores M,exica ,, .. Univeroo.les , Asamblea del CongreIonial de Puebla , Map~, Culturales, se efec: nos" "Monterrey Antiguo_ : Monterrey de la IV leonés que fue , Durante la celebra.c10~ ·actones e Instituciones te de n.,,OCl odismo Nuevo , , so Nacional ~erm:una exposición de Peri terial hemerográfi~o fue proÍ tuó en_ ~a BibllJ an parte de este mismo maFrias" para ser exh1bi~o fa muy_ V l S l ~ G~po Juvenil •~úl Range¡ te la celebración del dia porciona~volucionario Institucional, duran Historia, Partido Nuevoleonesa de "Añ Prensa 0M~=NCIAS.-Tenlendo la y con motivo d:~rie d~ e díst· su sede en e . 'ón --on ésta, una te Geografía Y ~ nid~ª•realizando, en comb_maci Hista ahora han sus1 ~; Carranza''., ha vtn.no a la Revolución :"1exi~t hijo Y el Ing. ~!01uconferencl.a8 en . . 1 Lic. Santiago • 1· gicos de la . tado interesantes p~aticas ~re "Antecedentes Ito º1ución constituc10naLeón Arratia; el pnmero "Primeros pasoo de la evo tentó una con. ·n" Y el segundo sobre ~té. r Eduardo Jiménez Sandova1 sus . . forme se publicó ~l Num. El 14 de .~zo, el ¿;e· de México". :rerencia oobreFO~Fo~rante el lapso df9~steS~endida. por mot1;0Jú:~ INTER- ndien~ a julio-agosto de.o ha: sido reanudada ~on ;1 E.<Jta :~~t:rr:~blicaclón dj et~i::~~- 'Está ~<i:=l ::~ómico del 60 publicado e:e e~:~~Fota, se d1;be ~a J?.t~i~os", de esta ciu~\urector :n ~~ ~~::teca, ~ ~~:,:~~niv"811art.gJ '/ii.,\!0 l;;!,","estuvo ""';.';,'!~~,po~,ctone, ; CONGRESOS.-1 Congreso Nacional Pe~ en Monterrey del 8 al 1 n la IV Asamblea d_e Culturales, celebra a ~tituciones Cientificas Y das Mexicanas de ~i":>liotearzo ., bién a las II Jorna dad de San Lws Pote• de m El Director ~tio C~aje celebradas en laci~~ "La Biblioteca Univercononua, Bibliografia Y. r~ntando su ponen . . si del 12 al 15 .de a~ril, P ideal". este informe las cifras sitaria su func1onam1e~o halagador senalar ~n de labores. El a~e~to ESTADISTICA.ndientes a este es nu~vodi tadísticas, correspo lect-0re8 m cean::iuy elocuente de la mqwees daderamente notable_ de_ observa en Monterre~. 1 40%, en relacion al ver ultural que cada dí~ 54:l tuvo un ascen_so_ e 50 Ó47 lectores, en el tud e L afluencia del publico, 1957-1958 asistieron to estadístico se lleva año an~rior. . Mient~o~~~;.~eron 70,079. -~::1~1°Gobierno Y otras dede este mform meruruales se nn lal)S? nte Y los inf?rmes toda oportunidad. diariam~ universitarias con pendencias EDIFICIO Y MOBILIARIO: La afluencia, cada vez mayor, de lectores a este centro de estudio, ha traído consigo, el problema de capaeidad. La única sala de lectura, con cupo para 200 lectores, ha empezado a ser insuficiente, sobre todo en tiempo de exámenes trimestrales y finales. En el presente año fué necesario improvisar salas de lectura en la sala..depósito de libros, manteniendo la vigilancia necesaria. El equipo de clima artificial, tuvo serias deficiencias. No obstante las reparaciones continuas de que fué objeto, coru,tantemente se sufrió su mal funcionamiento. Hubo ocasión (5 de junio) en que se hizo necesario cerrar la Biblioteca. Por cuenta del Gobierno del Estado se realizaron reparaciones eléctricas, reponiéndose algunas lámparas_ Los servicios sanitarios fueron objetodeasimismo de composturas frecuentes, con cargo a la Tesorería General la Universidad. Del mismo modo que la sala de lectura ha venido siendo insuficiente, se ha observado la falta de mobiliario. Ema necesidad subió de punto en la época de exámenes. Las escuelas Preparatorias Núms. 1 y 2, facilitaron, en calidad de préstamo, mesas, &i.1.las y mesabancos. Veinticinco sillas, el año. propiedad de la Bibiioteca, se desajustaron o rompieron durante INSTITUTO DE lNVESTIGACIONES ClENTIFrcAS Continuaron desarrollándose los trabajos de este Instituto en forma activa y eficiente como en años antertore&, ofreciendo su labor dos aspectos fundamentales: por una parte, la colaboración con organismos cientí_ ficos nacionales y extranjeros en trabajos especiales, entre otros, la Academia Nacional de Medicina, la Sociedad de Neumología de Nuevo León, la Sociedad Médica del Hospital OivJ.l, la Universidad de Seattle en Washington, la Univermdad de Arizona, A and M College of Texas, Texas Public Health Sen1ce en Austin, Agencia General de Agricultura de Monterrey, Unión Ganadera Regional de Nuevo León, Instituto Mexicano de Recursos NaturaleB Renovables, Servicios Coordinados de Salubridad y Asistencia en el Estado; PQr otra J>arte, la investigación de diversos problemas regionales y la divulgación del resultado de las mismas. Se continuaron las investigaciones sobre diversas enfermedad~ c0mo .h.fa.1 del Pinto, Amebiasis, Paludismo, Parásitos Intestinales y en especial sobre Hwtoplasmosis, afección ésta última que por su importancia desde el Punto de vista de la Medicina Legal y del trabajo ha ocupado gran parte de las actividades de este Instituto. Ha sido posible observar la evolución biológica del parásito que produce la Histoplasmosis tanto en su forma libre como siaprofita, a través del materia.} colectado en las diversas excursiones científicas a las cuevas de distintas pa.·res de la República, toda vez que cuatro brotea epidemiológicos fueron estudiados en el transcurso del tiempo que abarca este mionoe. Dicho estudio consistió en Visitar la fuente de infección. El primer brote, ocurrido en Sabinas Hidalgo, N. L., corresponde en realidad a una epidemia que se originó meres atrás y de él tuvo la oportunidad de llevar el Director del Instituto dos personas afectadas a la ciudad de México para complementar el estuwo de su Padecimiento. Otro brote reportado hizo que el Director de este Departamento realizara un viaje a una cueva situada 40 kilómetros al norte de Ciudad Victoria. El tercer brote �:ns !n.:>rme de las labores en la li. N. L. A,'i0 Escolar 1958-1959 Vida Universitaria surgió en una cueva situada en las cercanías de San Luis Potosí y el último en el Túnel de la Majada, de Guanajuato, los cuales también fueron visitados por el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño y de ellos se obtuvo abundante material para su estudlo. Por otra parte, y con motivo dP, la aparición de una Epizootia que ocasionó grandes pérdidas a los ganaderos del Estado y a la solicitud del Agente General de Agricultura de esta ciudad, este Instituto llevó a cabo estudios sobre las causas que estaban ocasionando la muerte de numerosas cabezas de ganado vacuno. Se efectuaron numerosas excursiones a Mamulique, una de las regiones más afectadas, procediendo a realizar un estudlo sistemático que comprendió desde el de las plantas con las que se alimenta el ganado hasta la investigación en las vísceras de los cádaveres. Del resultado de estas investigaciones se llegó a la conclusión de que ha. bia tres causas que se combinaban para ocasionar las pérdidas, a saber: algunas plantas tóxicas, algunos casos de paleta negra y principalmente el Carbunco o fiebre carbonosa. Una vez iniciada la vacunación se detuvo el brote Epizoótico. Con este motivo y debido a la alarma que tendía a generalizarse, se hici<>ron publicaciones en los periódicos de la localidad Y se divulgaron a través de la televisión los principales aspectos del problema en cuestión. ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TECNIOA "ALVARO OBREGON'' Ha sido preocupación con.&tante de la Rectoría mejorar en lo posible la enseñanza que se imparte en la Escuela Técnica "Alvaro Obree:ón", por considerar que corresponde a una de las necesidades más apremiantes, en la actualidad, de nuestro F.&.ado y del País. Para el efecto de eouipar debidamente los talleres de esta E.'Jcuela. lo cual resulta indispensablf' para que se realicen las prácticas del alumnado. se ha recurrido al Gobierno del Estado y a diversas instituciones privadas en demanda de avuda y se lograron durante el presente año resultados positivos en esta gestión. Las prácticas efectuadas oor los alumnos de los curso-: diurnos v nocturnos, en los talleres de carpintería, modelos. electricidad. mecá nica. ajustes, fundición. herrería. soldadura y automóviles. se hicieron rle acuerdo con los programas aprobados por la Dirección de la Escuf'll\.. En el taller Mecánico se están utilizando dos tornoo, marca "Cincinatl" de 12-1 15 pule:adas y volteo a 36 pulgadas de ban<'!ida. con motor acoplado v 111hricación forzada. completamente nuevos, donados por la Comisión Federal de Electricidad. El taller de automóviles también se equipó con un motor Diesel marca "Perkins", que vino a resolver en parte el estudio de los rnotores de este tipo para los estudiante<; de automovilismo ya aue P.S 11n motor completamentf' Sf'C<'ionado. el cnal ~e ouede poner en movimiento mediante un motor eléctrico oue le fué acoplltdo en esta Escuela: v otro mot.or seccionado marca "De Soto". oara gasolina y con motor PléntriM para -ponerlo en movimiento y estudiar en esta forma los mecanismo<; r e<;pectivos. Al Taller de Solda dur::i t.ambién ,;:p ]P aumpnt,ó et eauioo de nrárticas dotándolo de 11n Generaclnr U3"" rold3dura Pléctrica, nn oorti, Plectrodo. un'l. c1>rPta cabe7a. una uin7.a. tiPrra. 11n aditamento de cortP nr>-i hoauilla cortadora. 1m m::iner1>l. <'Í""º hoouill::i,;: !SOldadoras. un rpu11laclnr P" ra gas oxígeno, un regulador para gas acetileno y un encendedor "Aireo" 219 En el taller de f d ... nos para práctic un lC1<?n se terminó la . tala . , ocupa. Con la ins~se. reparo el techo Y se ~tó c1on del taller de horcorres{)Ondientes ha~J~~ de rte _nuevo horn~ se e~=ente el local que que se están in&ta.Iand ose ll:11dido las bases par l ron hu, prácticas d En el Taller de rie~ l~ ciudad de Monterrey a os nuevos semáforos or con su moto ena se está instaland · forjas con que c~n~J?lado de 5-H.P- Y la tube~:ctualme~te un ventilaequipo. a este Taller, que es uno de resr,ect1v8: para las 5 En le, que res os que tienen menos • . efectuando las , I?ecta a los laboratorios d do Y se tiene practicas e;1 forma elemental e Qllliníca Y Física, se siguen otras Escuelas que recurrir en la mayoría d ~r carecer de equipo adecua. e os casos a laboratorios de _Por acuerdo de l~RecELAston · PREPARATORIAS del ano Pasad l · a comenzó f la Universidad o a oficina Coordinadora a uncionar el día 2-0 de octu t~~al~~a~~t~~ J! avii~~ir~:~1~1~lr;r:~P~:ti~~Jx~~ ~i~fóf los de las ~ Y a los maestros de las o re ativo a dar inst . Preparatorias uni . ru.cc1ones el cuelas incorporad aprovechamiento en l as, sobre normas J>eda , . ver['ltarias, Y a • g:ir~ r~~~en~~! !i=n:sf:v~~~b~ara fi!J>:1~b~~~:arales, como reestructurar los pl ner con el intercambio d:ncue5;r 5?bre la educación to . Esta oficina cªo~ire ~StUdios en v.lgor expe enc1as las bases para 1 r1~ del Colegio Civil et'º el Consejo Técnico de la os Jefes de clases par 6 d_e. n_oviembre de 1958 1 s Escue!as Prepara~ n ~das las activid~di~ed~tg:sen las academi~ ~~tna designó a tual dos estos profesores ela: s de acuerdo con el Coor~asdv encauos_ para el Bachiller to raron un proyecto d I a or Gene?'_DSeJo Universitario ~ch el fua1 fué aprobado pos:nnuevo plan de es. ~~er Año, tOdos 1o~ alum o P an ti~ne las caractenst· ormen~ por el H. n:1! que durante di h - nos estudian las mism I ~ siguientes: en c1on vocacional: en ~l oSeano sed ha~an trabajos de~:laten~, lo cua.1 per. munes para todos gun o Año hay cierto , orac1on de orientaestu~nte; se da 'Y otras el~tivas según la e numero de materias colas técnic3.B que tofportanc1a por igual a las arrera _que vaya a seguir el s_e hace en el Se'?Un~~ ~ben estudiar ; por últ~te~as lhWAanísticas Y a º: Esf:e cambio del plan dé e ecc1on de carrera c1palmente, a qu;;' la chos con antnioridad e~nenc1a ha demostrado qu~dl~ ob~eció, Princon el Bachillerato U . . rimero con el Bachillerato os .os_ mtentos he. qu~ se requiere ara meo._ no han logrado dar al e~pec1alizado Y luego fes1o~ales. Se pfetend~ue mgrese ~in grande9 obstá~~diante la preparación dos Sistemas Yevitar loiºf:i esta ~ovación aprovecha~1!'.sl~ esc~elas pro. convementes que ofrecen. ventaJas de los La Biblioteca d:~EPARATORIA NUMERo UNO sacio, funcionó norm a Escuela Preparatoria Núm 1 dos sus servicios El ~ente durante todo el año e. ' fundada el año pacol!ll' a que se c~ntraeU:~!ºii: lectore~ durante el ~~~ntenien~o toorme fue de 2,025 Y los 1 e trabaJo esa umnos resultaron • �220 lnformie de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 - - - - - - - -- - - - - -- - - - - -- - - - ------- altamente beneficiados. por las oportunidades de cultura y esparcimiento que se les han brindado. Durante el año se hie1eron magruficas adqws1ciones bibliográficas entre las que son de mencionarse 100 obras de la Golección "Austral"; las obras compietas de don Armando Palacio Valdés. las obras completas de J. Enrique Rodó; la Enciclopedia "Sapiens" de la lengua castel.lana de Sopena: el Diccionario Gramatical de :Martínez Amador; la Historia Universal de la Cultura de Ferrandiz Torres y no menos de 10 obras de consulta sobre diversas materias, para los catedráticos del plantel. El importe de las adquisiciones mencionadas fué de $2,275.00 cantidad de que pudo disponerse gracias a la cuidadosa inversión de los gastoo que se han asignado a la Escuela, y a la colabOración de la Sociedad de Alumnos, que por gestiones de su Presidente e¡ joven Cé9ar Guerra del Castillo, consiguió la mayor parte de las obras de la mencionada colección "Austral" y las de don Armando Palacio Valdés. La expresada Sociedad de Alumnos, cuya actuación fué siempre con&tructiva, consiguió además la erección de un monumento a Don Benito Juarez, de mármol y bronce, que se levantó en e¡ corredor que está frente a la entrada del plantel. con un cooto de $8,000.00. A iniciativa del doctor José Antorjo Pérez Gálvez, durante su geStión como Director, y con la colaboración de la Sociedad de Alumnos en general y de cada grupo en particular, así como de los maestros, se logró la pmtura de todos los salones, corredores, columnas y paredes exteriores, asi como de los muebles, tanto de loo salones de clase como de los labo.. ratorios. Esta obra se realizó con el trabajo personal de los colaboradores mencionados. También a iniciativa del Director y con la ayuda de la Rectoría se adquirió un aparato de cine sonoro de 16 milímetros y pantalla grande. Además se acondicionó el labOratorio de Física de tal manera que se puede obtener, aún de día, el obscurecimiento necesario para proyectar las películas. El proyector de cine y e1 acondicionamiento del laboratorio costaron la suma de $7,995.00. Cabe mencionar también la construcción de 6 cubículos para uso de los maestros de planta, que por ahora son cinco y que, si &11 número se aumenta como se tiene proyectado, se obtendrá un mejoramiento en la calidad de la enseñanza que se imparte a los alumnos. Dichos cubículos, estarán dotados de una met1a y cuatro sillas cada uno, además de las comodidades indispensables para que los catedráticos puedan consagrarse al estudio y a la resolución de los problemas escolare& en colaboración con el Director del plantel. Las oficinas de la Dirección y de la Secretaría se han transformado y modernizado. En este año los maestros por horas g<>zaron de un aumento en su& honorarios pues la hora lectiva, que antes se pagaba a $25.00 pesoo mensuales por nora semanaria, se paga en la actualidad a $35.00, lo cual ha venido a mejorar en parte la situación económica cte dichos maestros. El Batallón de esta Escuela participó en los diversos desfiles OlvicoMilitares y actuó brillantemente en las fiestas patrióticas durante todo el año escolar. En las Preparatorias números 2 y 3 (nocturna) y número 4 en la Ciudad de Linares, N. L., se desarrolló una actividad análoga. • Vida ~r,iversitaria ESCUELA DE ENFli'D-..n,,,n 221 """'"'•= y OBSTETRICIA . El día 7 de agosto d 19 :~~v°ooc Le?n el edificio que eco;;:,~;!r!º!e~t _al Go~ierno del Estado de en los ~ a de la Secretaria de Salubridad Y~- N:1~nal ~ajo la direeCasa Escuef:~e d~ ~ospital Universitario, con l~ r?i~~¡~b~ca, sit~a A ~~f~1El~eªedifº ~f~:ve~sidader;n~~::11u~~i~~r~:~ hinstalúzoentre:a~~~: ena Y Obstetricia ar en el la Esnacto I lC1o se divide en dos secci ones, una destinada para el inter23 mternado consta de tres. . se~~~~~s cuales están ocupaJ':'~o~º1tr:Sn total cada uno de ellos de en ~ i tarios, cuarto de estudi camas, closets respectivos trattvo in~ so para los intendentes ~ ~~ Y además un cuarto extra: gi o por un Conrejo Adminisdel H egrado por el Director . otro d°:~1 1RecU1::v~rsitario, un r!p:;s::\!rido 1de0 lab1Escuela, el Direct.or . ""ºª· e o erno del Estado y La secc1on qu la Parcialmente . e corres,Ponde a e_q wpadas, con cupo para ,, ensenanza comprende tres aula~ demas un D1etétÍca salon d~stinado para labora 50 alumnos cada una de ellas; a,_ po corresi,o~º mteas para la práctica el~~ d{osMicrobiología, otro p::»· en . , cuales carecen del equiComprende tamb·. clonada p ien el edificio un B"bli ctet1c1en~1asero cuando se PUSO a funcio: l oteca debidamente acondlración dt>I G~~~ fue necesano corregir lo s e°i;ontraron e!'l elJa seria& dad. Los egr erno del Estado Y co;,_ los recU: a hecho co~ la C?labomvertir $213~ por. e&te concept;o ascienden a sos de la propia. Uruversiconstrucctó~ . O mas para corregir las lrregul ~dl7,d305.00 Y es necesario FINAN . an a es Y defectos de la CIAMIENTo: E! funcíonam1 to da por los r en de la Ca.sa. Escuela de 1 a) La ~ursos _que obtiene de las tre& si ui a Enfermera es . financia.. soua.1 docente ruverSI~ de Nuevo León cubr/ etntes fuentes principales: pec1a.1es co Y adnumstrativo de la E.scuel _pago de . sueldos del per_ , n w1 tota¡ aproxunad a, asi como ciertos ast concepbtoJ Eld Hospital Universitari~ '~Der$1J38,~00EI.OO an~ales. g os ese alunentac· · · ose euteno G ·1 $310,080.00 <actualm ion Y 1avandena para 200 perso onza ez" cubre por tacion por este ente, como el número de inte nas la cantidad de cJ El Gobi~~~e~!f :~educe a $178,000.00 a~~e:f de 89, la aporgas, luz, teletono mantenim.i O por concepto de sueldos d~ aporta anua1mei{te la cant1,}:,~t.o del edificio y mobiliario pedr1so;1W, agua, de $160,000.00. e mternado, ACTIVIDAD DEP , Es de reconocerse co ORfIVA t1vo de nuestra Univer ! n absoluta franqueza que el . . altura de !as actividad~ia:• desde ha~e mucho 'tiempo !º~ento depor en verdad, que ésto ocurraue en la nusma se promuev'en Es estado a la mente educativa que llena 'la por9u~ es de sobra sabida. la f ~ _entable, nace al aspecto org . _practica de los deporte . unc1on altaaruco Y f!Slco de qUienes a ella se~~ solo por lo que e can, sino por la ~l a otra para la enseñanza !ª ~ua5i6 = �222 Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 19,58-1959 Vida Universitaria 223 preparacion intelectual y moral que dá el ejercicio moderado y metódico ae 1os deportes. Pero encontrándose nuestra oasa de Estudios en una situac1on económica ffilllUUilente precaria, al jerarquizar sus actividades se na V1Sto obligada a sacrificar parcialmente algunas de ellas para atender otras más apremiantes. Com:amos, no obstante, que esta situación de penuria economica tienda a desaparecer y que ello nos permitirá normalizar en toctos lo~ aspeetos nuestras actividades. La actividad deportiva estudiantil universitaria puede calificarse de excesivamente escasa si se considera el nümero de alumnos que se supone cteben mterverur en ella. Se practican únicamente cinco deportes: atletismo, baseball, basquetbol, foot bail soccer y foot bau amer1ca110. En las ramas deportivas que han quedado anotadas, intervienen 500 estudiantes aproXImadamente. La anterior apreciación estimativa se hace consideranurucamente a los alumnos que participan bajo la vigilancia directa de loo departamentos Deportivo y de Foot Ball Americano. ATLE.'TISMO. El primer encuentro atlético fué organizado en el patio de la Preparatona Núm. l, en dos cat~gonas: cachorros y tigres, en el que participaron mas de 75 atletas de todas las Escuelas y Facultades de la Univers1ctact, habiendo dado medallas h~sta el tercer lugar en cada una de las prueba& a las que se convocó. La Universidad tomó participación en la carrera trascendental del t> de tebrero, organizada por el Partido Revolucionario Institucional. El Departan1ento Deportivo tomó participación directa en la organización de un encuentro atlético organizado por la Preparatoria Núm. 2. La Asociación Atlética del Estado ha tomado en cuenta durante cuatro años el evento de la juventud que ha estado organizando la Universidad de Nuevo León, señalando la importancia que tenia este año la organización del V Evento Atlético de la Juventud, de donde saldría la mayor parte de atletas, de todos los equipos del EEtado que participarían con una buena delegación en el campeonato nacional que se llevó a efecto en el Estado de San Luis Potosi. Participaron en el evento mencionado 75 atletas, haciéndose notar que tres de ellos en esta competencia rompieron el récord de salto de longituct La mayor parte de los atletas del equipo universitario tomaron participación en dos encuentros de primera fuerza organizados por la Orga.. nización Atlética del Estado, el primero para hacer la pre-selección del equipo de Nuevo León y el segundo la selección definitiva en el que fueron escogidos seis de nuestros mejores atletas, eliminándose a lOs que participaron en el nacional y dieron puntos buenos a su equipo. ªº .l:3ASEBALL. En el invierno participó la Uruversidad con un equipo en la Liga invernal amateur en la categoría de primera fuerza, habiéndose integrado con un gran porcentaje de elementos nuevos en esta categoría, no obstante el cual se logró obtener un tercer lugar, estando a un paso de quedar sub-campeones en una competencia en la que toman parte los mejores beisbolistas del Estado. En el verano se participó en dos ligru;i de categorías de Primera l<uerza: la Liga Industrial y la Liga Oficial. De! 24 de septiembre l 26 etecto un torneo intra- , a . de octubre del año 1 cte ias ~epenae1:cias de~~SI~ ~~ J>articiparo~a~/ ; : ~ e1 me.,, úe noviembr os. que paruc1pa.ron p e se procea.i.o a selec · campeonatos Cruz : ~e~~rente, representando a e;~~~ a l~ jugadores .t.n ia categona de P a Y Estatal. vers1ctad, en los partido.s contra 1 runer~ Fuerza el equiPO de . ocasiones; contr! e~ed~a 1~11:J'ifvse1da:<t~e Chihuahua al ~«!':evrrerstói~d jugó 0 rsi= de Gua.da.la· en tres aoo partidos y .t<'OOT BALL SOOO.Jug~"'°uno contra el de la UniversidadJarda a1 . que derrotó en e Ed.imburg Las actividades futboll.sticas d 1 . se J.ruciaron eu e1 me d e ano a que se r fi p.:.racwn ae ios eqUlp~s ;e~;:totaatel ó8, con la seleccióne Ye~es~ informe part1c1par en e1 campeonato!Cn i~os de la Universidad s ard~ prei;ua1 se llevo a cabo cte oct b mUIUc1~al a que convoeó la AcoFn uuras a en curso. u re del ano .Pasado al mes d · . N. L, el ve los resultados de est e mayo del año Peonatos en ª competencia bt • Y Juvenil segunaa Y tercera fuerzas Y d"~ sete o uvieron dos sub-cam. ..,., rceros lugares . .l!il Departam en Prunera· tano en 18.5 cate o!nto Deportivo convocó al cam . pnmera 7 eqwi!s Yas de prunera Y segunc1a fuerz~nartato_ ~ter-universL .t<'OOT BALL en la segunc1a 5 • p lClPando en la AMERICANO . .l!.'n 1as categonas 11 · d . venU cte l<'oot Bau ama as Liga Mayor, Li a ln . sigwentes . lUIJ.enc~no la Uru.versidad t g termerua, Liga Ju_ es uvo represent.ad eqwpos. en 1a Liga Ma ~1aaa. l!;n la Liga lntermea1 yor, por_ el equipo "Tigres" d a por los toria .Num. 2, lngeruena M:di ~or 6 equipos; Ciencias QUÍmi e la Uruver• cma Y Alvaro Obr . . cas, PrePáfaPart1c1paron repr \.-1enc1as !q!wnucas e~r~tancto ·ª nuestra Casa d:go~ edi~ la Liga Juvenil geniena ' paratoria Núm 2 Medí • u os, ArqUitectura . . , cm.a, Alvaro Obregón e ln.: ;;,tii1:fi 4 • "'-<\,. FACULTAD DE INGET\JTt;,r, ~•LJ:.IT.IA MEoANICA y ELEcT . En enero de 1959 la FcuI . RICA ~d de lngerueria Me • . . cambio a su nuevo , al profesamente para ~ /n Cmdad Universitaria qu~ªo/c~ Y Elec~ca se ~8acta una, 3 auJas para 49u~l~~e cuadaenta con 15 aUlas 1:~~5tnualdo ex.. mesas cada uno• d • c una y 3 1 umnos ra 150 personas c~ct~ emas, 2 salones de conferen~ones de dibuJo Para Para la Secreta.na el ~od un salón para Biblioteca' con capacidad papequeñas juntas ' priva o del Director Y del Sec' un _local adecuado ~refectura y otro p~~º· un ~alón de Alumnos. La Facu~d~~~t~ª a emas con un local d....+-:- a Sociedad de Y el edificio de Laborato . DONATIVOS: no. =~=ado a Cafetería Por gestiones hech ' &u Gerente el Sr. John Jas . ant:e la .JacUZZi Universaz . boratono de HidráUli -::-.~· se obtuvo un donati Y directamente con tante de los motores ca. . frrma Técnica, S. A - de ~ai:a, iniciar el Latiempos Y la Sociedad=g~ d~n~ un motor de 120 D,:epresenecaruca, s. A., donó 3 _ 1e~1 de 4 J)equenos motores de &, Jª ca;~fidados �224 Informe de las labqres en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida Iinh ersitaria 2-1/ 2 5 y !7-1/2 caballos ~ada uno también para e1 laboratorio de Com- l>ustión Interna. For ctra parte, la Fiat de Turin, Italia ha hecho el ofre- clDliento formal de i;Jonar el equipo necesario para el taller de Combustión Interna. :rambién la Phillips SET de esta ciudad donó equipo electrómco para la detección de radio actividad. Se le ha pedidq a la Comisión Federal de Electricidad equipo para Laboratorio de Ingen1~ria ~érmica, que conssite de una caldera. una turbina, una condensador, tiombas. etc., e[fando estas gestiones adelantadas y contando con la buena volutad de la Comisión, pronto podremos contar con el Laboratorio de Ingenieríá 'Térmica. OFICINA TECNLC~ DE CIUDAD UNIVERSITARIA Esta Oficina trabajó durante el término que abarca el pr&,ente intorme con la misma organización y sistemas ya establecidos con anterionCfaá. Los diversos departamento en los que se dividió su actividad realizaron sus tareas respectivas, dentro del marco general, a satisfacción. Los datos que se consignan en este informe comprenden del 4 de septiembre de 1958 al 31 de julio de 1959. TRABAJOS PRELIMINARES Y JARDINERIA Hasta el 4 de septiembre de 1958 se habían gastado en trabajos preliminares de tipo topográfico, perforaciones, bombas, limpieza de1 terreno, bardeo, deslinde, etc., la cantidad de $267,901.13. Desde esa fecha al presente, en trabajos que incluyen27,500M2 más de jardines, su conservación, rectes provisionales de agua y luz y fuerza, otros trabajos previos, etc., se erogaron $217,433.18, que sumados a los anteriores dan un toia.1 a la fecha de $485,334.31. SERVICIOS PUBLICOS En este renglón de actividades se atendió a la proyeccion y co~ trucción definitiva de la primera etapa en la dotación de. servicios públicos mdiSJ)ensables, que a:barcó lo siguiente: redes definitivas de agua, ctrenaje ea,nitario, gas, líneas conductoras de luz y fuerza, telefónicas, guarmciones qe banquetas, terracerias y S1.Jbbase en las avenidas y campos para estacionamiento de vehículos. Se erogó en el término de este intorme, la cantidad de $1'085,211.35, que agregados a lo ya informado, da un total de $1'431,601.95, correspondiendo de manera especial una aporta,_ cion extraordinaria del Ejecutivo del ~tado de $274,650.00 en cables conductores, arbotantes, y lumt.narias. FACULTAD DE DERECHO Y CIENOIAS SOCIALF.S Durante el término de este informe se invirtió en el edificio de es.. ta Facultad inaugurada el 20 de noviembre pasado, la cantidad de_____ ~_ $500,658.37 que agregados a los $3'092.762.41 ya informados, dan un costo total para este edüicio de $3'593,420.78. FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA Y EDIFICIO PARA LABORATORIOS OENTRALES. Después del informe ya rendido, &e erogó en estos edificios para su total terminacion, la cantidad de $961,511.71 que agregados a los _______ _ $2'489,068.87 ¡a reportados arrojan un costo total de $3'450,580.58. ALBERGA OLIMFIGA y En estas dos obras se inm'tt;· ~WIGIO PMA VE811Don. 1i!s:! tidad de $1'65& 800 66 · '" rr-r· ie.ce,q 9-qfan~ ~l 'n' - d -~ nor tnfonne d · que sumados a lflS·, $352 as[at~fJ q informado la ~ ' an un t;otáJ (ie $13100§,J~.§a. ·'· - . reportados en Fl anteEDIFicro PARA PFI<G ' Para alo · - ª1rA ]?E CIUDAD m..n-r, 1 vermtaria de f:taxtamento Técnico ditJa o?L:VERSITARIA $67'780.99 lo cual repres~n: construyó un edificio c:_ma de Ciudad Unill1l ~~ ~ $§,§rn.r,~ Fil ~°:,_to de______ Este mon M?NUMENTo CEN'lrRAI, reportó desd umento ertg1do en los terr . $11>1,ao-&.87 Q~eels 4 de septiembre hasta ~~os de !a C:i?dad Universitaria "ti),! de $154,428.72umactos a los $3,124.86 ya rei::::rac1on _la cantidad d~ ~ arroJa un costo to_ . J::v! ~r Para eqwpar a 1 MOBilJARIO ESOOLAR as }"ac_Ultades de Derech . . Ingenier1a Mecáni Uas, S11Iones, ptzaii-~tiesEI~~~• . esta oficina efoió ~~~c\as Sociales y de que agregados a $62 000 ÓO Y no.s Y butacas la cantiA~; compra de si' · a rep0rtactos dan W1 total duau$ de $148,407 oo e 210 4-07 oo · MOBILIARIO y ' · · ,.~,. Para el mejor desarrollo de ~UIPtaro DE OFICINA u-. de mvertir en bir . as eas acfministrati ctos .a $39,396.00 ya U:,~po:t!~c:; Jquipo la cantidad de $3 ;~•~ubo necesi_ an un total de $43,266.50. . que sumaSe . .. }l¡"'lJEVOS PROYECTos , pros~gwo en el estudio de l . . . . : Ciuctact _Uruversitaria asi como el os ~ver~ e_dif1c1os que integrarán el~r~=~i~~ de pract~ca. y espectác~~~~ico Y _demás instalacioAn . n onne se lllVírtieron $70 087 81 n el tiempo que abarca habi tenonnente, es decir hasta el '4 . . . Ja n~er~~od~n $~S::,3~;~ón $74,299.59, ~~d~~~t!elc!~~d~~:i~irg: = GASTOS DE ADMINis Para cubrir los sueldos de fun . !RACION t!:fc!:~~ ;:~i ~ Ofirini~~: ~:gil~:,~:~ile~tt $~;ie:8t~ esc~io~~l«;, arroJan un total por este concepto ~: ~~~~- en el anterior DEPARTAMENTO TECNI En ~~ Departamento u OO . y DE . SUPERVISION actuales edificios Universitari q e . abarco ademas la conserv . . 1 ;~~~7co:;rucci~n~ ~~~tes~~ez:~:n~ ~: 1C:: cf~ tonne, suman $224 0673tf ga os a $189,339.87 que ampara mwmasl, ~ero' · · e antenor inMAQUINARIA y Hli!J:)o ",.,....,,..._ :Para servicio en los distinto .--:~.....Wl..lVill!il'H'AS se aaqmrtó una m~qmna Pulidor: Que se construyen e lSOS, eon valor de: ____ _ $ 6.362.50 ~~~ n; r~~lOS �Informe de las labores en la tí. N. L. Año Escolar 1958-1959 Vida Unhersit•ria 227 se ad~rió corta.doras_ -ae CéspedsY. Herramientas para serv1c1w, y conservac1on por:.,-----.,-..-.....,...,..-------,-.,.--,---------..:- $ 1,895.09 ___ ,...,._~-t-rr--- - -- ,. \, ' " - .. , . . .., ~··--- . 1 O CUAL SU~, v-t-11~=~-- '---'- -'--- -------- $ 8,257.59 INVERSIO~ TOTALES A 1a fecha del presente informe y desde su fundación. esta oficina na mvertido en personal, proyectos, construccciones, supervisión, mobiliano, Jardlllena, trabajos previos, servicios públicos, etc., la cantidad de ____ _ $12'329,932.97 de los cuales se han pagado $11'748,251.79 y se adeudan a J:'roveedores y Contratistas $581,681.18. J:'or 10 que respecta a la Facultad de Ingeniería Civil, que se encuentra en pleno desarrollo se na invertido a la fecha $1'693,313.51 de lo cual se na llqmda.do la cantidad de $1'238,463.49 7 se adeuda a ProveeQores y Contratistas $454,850.02. APORTACIONES Se nan recibido por esta Oficina desde su fundaeión y para el desa- rrollo de sus trabajos las siguientes cantidades: Del Gobierno del Estado de Nuevo León -----------------Del Patronato Universitaric de Nuevo León ------------1.Jancela.cion de un adeudo por fierro de la Cía. Fundidora ele 1<'1erro y Acero de Monterrey, S. A., conseguida. por el uob1erno del Estado - ---------------------------------AportaCJ.on en especie ele· Asbestos Monterrey, S. A., conseguida por el Gobierno del Estaelo - ---------------------Aportac10n en especiEL_de Cementos Hidalgo, S.C.L., consegwda por el Gobierno del Estado -----------..------------- $ $ 6'808,251.79 4'340,000.00 $ 500..000.00 $ 100,000.00 $ 100,000.00 SUMAN LAS APORTAOIONES:__ __ $ Mientras que para la Facultad de Ingeniería Civil las obtenidas son como sigue: Aportación de Ex-alumnos, pagados ---- ----- ------ -------Aportación de Industria y Empresas (incluyendo $505,299.70 de la Cia. Fundidora y $130,000.00 de Cementos Mexicanos__ Aportaciones recaudadas en Obras Públicas ________________ Particulares y otros ingresos - --- - ----------------------- -- 11'748,251.79 aportaciones $ 172,575.00 $ $ 699,359,90 133,106.08 23,806.00 $ $ 1'028,846,96 FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL ~ta Institución universitaria ha crecido en forma extraordinaria durante los últimos dos lustros, de ahí que sea importantísimo dotarla de un edificio proyectado especialmente para e1 cumplimiento de sus tarea.e;, espe- cincas. Con el fin de constmír este edificio proyectado por la Oficina Técnica de Ciudad Universitaria, se constituyó con elemen~ directivo v exalumnos de esta Facultad un Comité Pro-Construcción de su edificio que quedó integrado de la siguiente manera : Presidente Honorario: Lic. Raúl Rangel Frias, Gobernador Const1tucional del Estado.-Arq. Joaquín A. Mora, Rector de la Universidad de Nuevo León.-Presidente Ejecutivo: Ing. Ernesto Romero Jasso.-Vice-Presidente: Ing. Leobardo Elizondo,- Secretario: lng. Domingo Trev · Jeros: lng _¡,, mo Saenz.-Tesorero· In ~wroga. . edenco Garza Tamez, lng. . &te . Roiiie~~ Aurelio Torres -e anez Martínez fu onse- Tecnica cte t~~:~~. gru~ _d e profesionistas - . ' e g, Eligio tan noble pr 1vers1tana se dio l ªUXlliado po l p!r~~;f:~~~io1;:1~en%~~1;!f!s los a p:o:::i:-e/:x~:i: fon~o~f~!r;! ~~~~ recen en ot~a ~ár~ feª;t!shi~u de c~a;;!r~~~~c;~~ y alg~a;m~~~ s•gw h l eau1-,10 Para esta In . rme. aportaciones apa. ente stuucwu enh.,..un manera·. _...,...a d e 8,500M2 di t . a secc1on en 24 aul • s nbuidos en la Una secc1on as de clase teoric grat1a, museo de que ~upa 3 salones de . a ~n tres Plantas =~°n°asq~: constam~;e~~~e~a~~:~1edn proye~~t~ feg~~~entos de topo.. ~~c!~~ª!:~; ~n~~;~!~Ul:rf¡~~~o~!~~~7rse:~i~ c~:~~fj:l J;t~ 0 lo cual está e11 una zona de • iva, b1blio3 contrata~~\~~ finrna se tiene tc~~~1!,t~{a1ºtra de 2 pfar:iaesctado dentr1., Lo e g. Mario Led mente la ob · ~ mgresos del comité h e_z ma los acabados ra_ gruesa Y se ha INGRESO an sido los siguientes: especiales. S DEL 00M1TE p Aportaciones de ex al RO-CONSTRUCCION IN Aportaciones de Inctu.~os cobrados a la fecha GENIERIA CIVIL lJ.nc1uyendo $505 2 na Y 1!.rupresas -------~ 17 de Fierro • 99.90 donativo en fi 2,575.00 Aponac1oii ~~3~00-00 de Cementos de C1a Funcuctor~ $ 699,359.90 Aportac1on el gerueros en Obras Pübli anos). e particulares Y otros mgreso.<, . cas__________ ---------------- "q, 133,106.08 H M:;i-----------------===- " Lo ------- $ 23,806.00 ADEUDOS DEL coJi.Ual hace un total de --&tablec1endo la dif TE_ --------- ----- $1 028,846_98 ~ adeuela a provee~i~a ,m tre Ingresos Y Egresos, e¡ C . a contratistas por 1 onu- - - --------- ----a retenc1on del JO<,, d~-g~a~tia_______ $ 424,428.47 Lo CUal hace un total de ------- $ 30,421.55 PATRONATO UN'IVERS --- ---- ----- $ 454,8ó0.02 Mencion especial m ITARio por el .l:'atronato Univer . er~e en este informe la . . ttucion recibiera nuestr~~~ Y~ que la ~Yuda que d!cti~dad desarrollada exto mISmo de este doc a e Estudios fué m e a honorable . presando las di8tíntas a~!n~ se le menciona en ~~ considerable. En samente hiciera Parn comp~ aciones cua ntiosas de n iver~asiones ei~~:P~~~f!• Para adquisf~e:et: !e de los : :e~tros P~ genero_ UruverSitaría , para la construcción de las Y materiales de' labo rtepara,_ Per . nuevos edifici0& d ra orio Y tribuyó o no solo en el aspecto eco . . e la Ciudad con la Universid d nonuco de su . ha contado siempre con ªel :~1Íci~ronato, P~es com~º e~m~~tís~o, conapoyo moral y !Jimpa~ ant;cnores se .a por la causa ::i:: msl �228 Año Escolar 1958-1959 Informe de las labores en la U. N. L. Vida Universitaria 229 ble organismo que integran distinguidos Y de·a de este honora de la. ciudad. un1ve= nombres de empr~NCLUSI01'.f N o León durante el smter r la UniverS1dad de ~v sintetizado en los labor desa.rroll~ po~ informe, la. c~l se •ª da de no haberse ano ~~ost1v~~ri~~S:n:1~~1aub<>:S~ó~o ::bt~ª;~a;:ss11r;~to~ Ye/:~1eg~ tenrun "liosadistintas co .,.... ....,, . ontado con la v.. depend eneias un1ver loa.ble entusiasmo a . de1 e ento de las stros a dedicarse con ·uventud estud1ooa. ~ d e tod~ los maecon la dedicación de e}los, quiero dejar sempeno de su ca~!:i!r de SE:r ~epresen~:~toria univers~t_a ria por el l,'ab1enc1ometimel alnio del agradec1ID1en~ d~e sus respectivas IIllSlonese.senta, reso tes o_. l desempeno d ue usted repr_ :SXfuerzo que pusieron Pe!r! el Gobierno difdel Esi!s ~tituciones oti~ia~es toy En igual forma para las eren . el reconOClllllen p 1 Go bierno Federal Y uestra Casa de Estudios~ª'ili_.,.,,. de CUlllaraa.das e que: colab _," staron con n para que estuvie. · ra enla_.., UAU • te sociedad median pnv walio que le pre . . ue tiene de servir a por el a alta responsabilidad .q d servir en el futuro. pllr con la. . de quienes habran e VERITATIS'• 1a preparacion "ALERE FLAM.MAN -+- de 1959 L 21 de ag.....-,.,., Monterrey, NEL'RECTOR n~~~ º•-· ARQ. JOAQUIN A, MORA ul Rangel Frias, Estado l:>r. Lic. Ra Constitucional del ' uobemador nln"ÍO de Gobierno, . diera a usted con fer'que nn de esta casa de Es1' r e s e n te.to complemen~· e1 informe las actividades Me pernu anterior, reativo a 9 cho 21 de ag~l ano lectivo 1958-lt~. MEDICINA . tudios duran FACULTAD d pendencia universitaria cum959 en curso esta e tan relevante hecho se el año de de 1. fecto de conmemorar científicos Y socia. . En51·g10 de existencia.todo. A e el año diversos evtee~tos del Centenario que pllra un durante ·té PrO-Fes Jos ti "dades nanq organiZade~ado a cargo dedl Co1a°funta Directiva. Entre lasañ~ ~ciada ue han e • r· '"'"" la camp les . nstitwdo a promoc1on das para este fm i.,-. ,n noreste de tuera:portantes desarrolla . ar la construcción de ~~do, siendo al-1 mas recabar fondos Y te~acultad., la. cual ya sela campaña de referen=ciO que ocupa l_a ~er iiúormar a usted q~umnos Y padres de fatamente saitsf~tono ida entre los maestros, ex ... . . eta fUe muy bien acog ' artament.os de Microbiol~gia, E:· e Histologia . · cte los Dep m1Ua. Se inicio la ada.~tacii:b..Departa.mentos d e ~1 ~de CirugÍa y Sl.Ologia,_ c~~o casa de animales millón de pesos, de Y .1::noqwm.ica, . ental con un cost:o de rtación que hiciera. el Gobie ~'I.Siologia ~~vertidos $~50!000.00 por igual de los fondos que cuales no del .11a.n Estado Y se está invirtiendo una ~ P~tal°fs: ~! ni~ :~tidad l': proporcionara el Patronato Universitario. &ta obra se encuentra muy avany confiamos en que P<>drá concluirse en breve t.érmino. zada FACULTAD DE ARQUITECTURA .Para solucionar e1 problema de la falta de cupo de local que venía ocupando e&ta dependencia universitaria, hUbo de destinársele el marcado con el numero 711 oriente de la calle de Matamoros, a1 que hubieron de nacerse1e alg'Wla.s mejoras y ampliaciones para que quedara en condiciones tavorables ae lL',O, las cuales tuvieron un costo total de $74,831.85, que fueron cubiertos $25,000.00 por un donativo especia} del Patronato Universitario y el resto de los fondos de la propia Universidad. FACULTAD DE DEREX:mo Y CIENCIAS SOCIALES EJ 20 de noviembre de 1958 fllé solemnemente inaugura(io el edificio ctestinaao a 1a F·acwtaa de Derecho Y Ciencias Sociales en la CiUdad UnL versitana de Nuevo León. Sin embargo, desde fines de septiembre del llúsmo ano se v...rua ocupanCVJ dicho edificio, funcionando desde entonces en el esta Facultad. El edificio en cuestión es de construcción moderna, muy ampli y funcional; consta de 15 aulas para las cátedras, con capacidad para 49 aiumnos cada una de ellas; cuenta además con 2 salas para conferencias y una amplia Bibli<?teca; ~ locales J>ara selllinarioo; cubículos para protesores y oficinas adminstrat1vas. Es digna de mencion la importancia e influencia qne el nuevo local ha ejercido en el espíritu del estudiantado Y el!tre el Profesorado, ya que los trabaJos se desarrollaron durante el ano que comprende este informe con mayor regUlaridad y hubo un considerable¿1,mnento en e1 indice del aprovechamiento general. CENTRO DE ESTUDIOS HUMA.Nrsncos con e1 objeto pnmordia.t de fomentar y promover 1a investigación dentro de las disciplinas humanísticas, fllé creado este or~arusmo Univers1tar10 que lUicia.Jmente cuenta con las siguientes seccione{f: a) Filosofía· b) Letras; e) .l::listoria; b) Ciencias Social~ e) Editorial. Contará con in: vestigaaores de las siguientes cat~go?as: a) Investigador Jefe de Sección b) Investigador de Planta; e) Investigador extraordinario (beC'ado huésped). Además de los diversos libros que Produzcan los inve&tigadores, O el Ventro de Estudios Humanísticos Publicará un anuarto intitulado "Hwnarutas", con todos los trabajos aprobadoo de sus investigadores y aquellos otros que se sollciten a. escritores nacional.es o extranjeros de reconocido presttgto. La. institución tendrá como patrimonio económico, el que se constituya. con las aportaciones regulares que haga e1 Gobierno del Estado Patronato Universitario de Nuevo ~ n la Univer&i~ de Nuevo León y los ingresos que obtenga de sus actmdades y publicaciones. Sin perjuitio de su fin primordial, la investigación, el Centro realizará actividades de extensión tales como mision~ culturales, conterenc.ia.s, cursos monográficos dentro de la participacio~ en Congresos Nacionales y extranjeros, estudios que le encomiende el Gobierno del Estado dentro de su campo propio de tra.. bajo, etc. El Centro de EstudioslasH~icos de la Universidad de Nuevo León percibe mensualmente siguientes cantidades: �230 Informe de las la bores en la U. N. L. Año Escola r 1958-1959 Vida Uni\·ersitaria Del Gobierno del Estado __ ------------------- ----------------- $ 3,533.33 ue1 Patronato Universitario _______ ____ -- --------------- ----•_ $ 1,766.66 ve la Universidad de Nuevo L-eón --- ------- ----- ------ -..----- $ 1,766.66 Las expresadas cantidades hacen un total, en el año, de $84,799.80 Moneda Nacional. Dentro de los J.unites de este modesto presupuesto anual, el Oentro de Estudios HumaniSeticos de la Universidad de Nuevo León, tiene que pagar 1a publicación del Anuario "Humanitas", (que sobrepasa las !>UO pagmas) y el 50% de los gastos de publicación de dos libros escritos por investigadores, s,egún acuerdo celebrado por "Libro..Mex". ANUARIO ••HUMANITAS'' Durante el presente año, los miembros del Centro de Estudios Human1Stlcos de la Universidad de Nuevo León, han estado trabajando en la Universidad de Nuevo LeG.n, han estado trabajando en la prei:>aración del Anuario "Humanitas", que const ará. de 4 Secciones : l.- Film,.of1a; ll.- Letras; m .-Historia, IV.-Ciencias Sociales, V.-Noticias culturales, comen tarios, se reseñas. tienen, basta la techa. estudios de los siguientes escritores: Locales: Foráneos: Manuel Mendoza José Vasconcelos Consuelo Botello Joaquín Antonio Peñalosa Miguel A. Cantú González Fernando Alegria Christian Brunet Michele F . Sciacca Carlos Pérez_Maldonado Alfonso Reyes Alfonso Range1 Guerra Myron I . Lichtblau Agustín Basave Fdez. del Valle Fritz J . Von Rintelen Israel Cavazos Pedro Caba Alberto García Gómez Patrick Romanell Juan Antonio Ayala Octavio Nicolás Derisi José P . Saldaña Jorge Femando Iturriba rría Luis Recasens Siches INAUGURACION OFICIAL DEL CENTRO: Aunque el Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad de Nuevo Leon, ha venido trabajando, de hecho. desde el mes de enero de 1959, La mauguraclón oficial no se pudo llevar a cabo sino hasta el día 6 de agosto de 1959, debido a que se car ecía de oficina y debido. también a la enfermedad del sr. Gobernador del Estado. El programa de la inauguración oficial del Centro se realizó de acuerdo con el orden especificado en las inVltaciones que circularon oportunamente. LIBROS EN PREPARACION El Prof. Israel Cavazo9 Garza t iene lista la edición critica de la obra "Historia de Nuevo León" del Cap. Alonso de León, Juan Bautista Chapa y Fernando Sánchez de Zamora. Los miembros del Centro de Estudios Humanísticos tienen en preparación los libros que a continuación se mencionan: "Filosofía como Propedéutica de SalDr. Agustin Basave vación" "Ideario Filosófico" "La Nacionalidad Mexicana" Lic. Alberto García Gómez ··Estilística" Lic. Juan Antonio Ayala "Diccionario de Nuevo León" Prof. Israel ◊a.vazos Garza 231 RELACION SOBRE EL NU ESCUELAS INCORP~~1 DE ALUMNOS EN LAS ESCUELAS PER A UN!VERsIDAD (...'Olegio Franco J~ATORIAS: Instituto Laurens exicano HOMBRES MUJERES TOTAL c.; J . 206 '·oºJee~o ExcéJsior 62 O 206 '-' g¡o J usto Sierra 13 o 75 10 Instltuto Mod J Instituto Regte o de Enseti.anza 71 10 CoJemo V omontano 69 33 74 e .,. OCaclonaI y p . 72 entro CuturaI "L rofes1ona1 Montem I 86 O 6 lnst1tuto M t umen" ore os 29 86 FACULTAD~~r e Q , i ES~d..A mm cii" nPl r"1.,.,.;o Fr 1''. de O o 27 35 43 27 43 ~uela d e z ° f u ~ ~: aneo MeXicano 7 O &cuela de Ente to . Mexicano del Segur . 7 T O ~e S~ontemorelos o Soctal ~ 226 226 En Ja anterio f . 35 38 con a nterioridad r orma complemento . 533 366 consideración d¡J¡~~~place reiterarle,e:m~f~;:ie 9ue le enviara a !:ed "ALEliE ~ mas, las muestras de mi ~xni Monterrey, N. L 7 dAM. V~ATIS" ., e septiembre de 1959 EL RECTOR · A.Rq. JOAQUIN A. MORA. �INFORME DE LAS LABORES DESARROLLADAS EN LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON DURANTE EL AÑO ESCOLAR 1959-1960. Sr. Lle. Raúl Rangel Frías, Gobernador Constitucional del Estado, Palacio de Gobierno, Ciudad. En cumplimiento de lo dispuesto por la Fracción V del Artículo Décimo Octavo de la Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León, tengo el honor de rendir a 1.18ted informe sobre las activídades que esta Institución realizó durante el año lectivo que se inició el lo. de septiembre de 1959 y Que concluyó el 30 de junio de 1960. El capítulo relativo al movimiento de valores habido en la Tesorería General, como en años anteriores, comprende desde el lo. de julio de 1959 hasta el 30 deanterior. junio de 1960, con el objet;o de mantener la continuidad en el in!orme CAMBIOS EN EL CONSEJO Durante el periodo que comprende este informe ocurrieron los sL guientes cambios en el Consejo Universitario: CONSEJERo ~TRO: Sr. Luis Martínez C. CPT, por la Facultad de Economía en sustitución de la señorita Consuelo Meyer. CONSEJEROS ALUMNOS: Sr. Ramiro Piña Banda, por la Facultad de Comercio en sustitución del sefior José LUis Nava Hernández. Sr. César I.i>andro Garza Ortiz. por la Escuela Normal de Música en sustitución del sPfior Jua.n Jos,é 08.ntú y el Sr. José ~ a Gama como Conseiero Suplente por la misma Escuela.-Sr. José Luis Maldonado, por la Facultad de Medicina en sustitución del sefí.or Alfredo Piñeyro López y el señor Abelardo Sánchez como Consejero Suplente por la misma Facultad.-Sr. Tomás González de Luna, por la Facultad de Filosofía, Ciencia.'> y Letra.e: en sustitución del Dr. Mateo A. Sáenz y el Sr. José Aldaba Chávez como �234 Vida Universitaria Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1958-1959 Consejero Suplente por la misma Facultad.-Srita. Bertha Gutiérrez Franco, por la. E!>cuela Industrial Femenil "Pablo Livas" en sustitución de la Srita. Nilda. Gloria Cárdenas Guajardo y la Srita. Ana Luisa Pérez Hoyos como Consejero Suplente por la misma. &scuela.-Sr. Bernardo Flores Salazar, por la Facultad de Ingeniería Civil en sustitución -del señor Macedonio Alanís Saldaña y el Sr. Osear Viejo Mireles como Oonsejero Suplente por la misma Faeultad.-Srita. Maria. E.sther Arredondo Salinas. Sr. Fernando Salazar Viejo por la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales en sust1Lución del Sr. Héctor Vinicio Vela Carolán y el Sr. César Lucio Coronado como Consejero Suplente por la misma Facultad. Por lo que se refiere a los Consejeros Ex Oficio, no hubo ni un sólo cambio. PRINCIPALES ACUERDOS TOMADOS POR EL H . CONSEJO UNIVERSITARIO. Durante el período otdinario de sesiones el H. Consejo Universitario se reunió dos veces: el 16 de febrero y el 31 de marzo de 1960. Se tomaron los siguientes acuerdos : lo.-SP autorizó la creación del Centro de Estudios F.conómicos como nueva dependencia de la Universidad de Nuevo León. 20.-Se otorgaron facultades al Rector para conceder o negar según lo estime de justicia, la solicitud de los señores Directores { ;:J Instituto Modelo de Enseñanza y del Colegio Justo Sierra. en el sentiao de que se les exima por e&te año de la cuota de incorporación. 3o.-Se concE>dieron complementos de becas para los señores Dr. Bonifacio Aguilar Grimalcto, Dr. Ricardo Rangel Guerra. Dr. Gerardo Rosales Garza. Alfonso Correa Villglobos, Hugo Padilla, ArQ. Guillermo Cortez Melo. Dr. Gilberto Molina Ballesteros. $ergio Joel Vargas Lónez. Horacio Zambra.no. ETnesto Rosati Maldonado. Srita. Gulllermina Hernández Y Reber" 'T'Pllo Flores,, para realizar estudios de su especialidad en otras Universidades. 4o.-Se aprobó el proyecto de reformas al Reglamento de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. 5o.-Que se designe Director para. la Facultad de Filosofía Y. Letras. ya onP ~nteriormente venia fungiendo como tal el propio Rector de la Universidad. 60.-Se aprueba el nuevo Plan de E.studios de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras. 7o.-Se acepta la terna propuesta por la. Junta de Maestros ce la Facultad de Filosofía para designar al Director de la misma y se acuerda enviarla al Ejecutivo del E.stado. MOVIMIENTO DE ALUMNOS 80.-Se aprueban las bases para implantar el seguro Universitario. 9o.-Se aprobó el Reglamento de Estudios Humanísticos. Durante el año que comprende este informe se registró un aumento en la población escolar con relación al que hubo el año pasado, siendo este aumento de 890 alumnos en todas las dependencias de la Universidad, lo cual representa el 10.2'' <, sobre la cifra del año anterior. La población escolar quedó repartida en las distlntas dependencias de la Universidad como sigue: FACULTAD DE MEDICINA· lo. a So. Año · 6o. Año _ -------- 23.5 HOMBRF.,S MUJERF.,S TOTAL: ------- 605 1 01 FAO. DE DERECHO_Y_C_ SOC_____________ 9 FAO. DE INGENIERIA CIVIL IALES ------ 795 FAC DE INGENIERIA MECANIC ____ ------ 503 FAC. DE ODONTOLOOIA A ------ - - 606 FAC. DE ARQUITECTURA --- --- ---------- 172 FAC. DE CIENCIAS QUIMJCAS_____ ------- 316 FAC. DE COMERCIO y ------- - --- 223 FAC. ~E AGRONOMIA ADMINISTRACION 442 FAC. DE ECONOMIA - --- ---41 42 Fti~~OSOFIA, 108 18 E8;¡J~1oiiaToiiisTas-cuNicoo____ 6C 58 1 113 11 PABLO LIVAS" ;~gUELA NORMAL-DE-MUSICA___________ :cg:! g~ ~~rii!~¡!~ls-= ======= ~~¡ DANZA MODERJ¡~ y ~UELA PREPARATORIA_NUM_______ ____ · 4 ----- --- ('17 2J5 327 359 487 41 49 136 45 o 7 Secc!~n de· Humanidad Secc1on de Ciencias Bior~ .-- ------- ·------ 21 Sección de Matemáticasog1cas - ----------- 24 F.SCUELA PREPARATORIA ·-.. - - - - - ------- 29 :gUELAPREPARATORIANU~· UNO - --- 1,077 ESCUELA PREPARATORIA NUMDOS - ---- 785 UELA DE ENFERMER · TRES 584 INS'T'ITUTO DE TRAB A y OBSTETRICIA 4 ESCUELA INDUSTRIAL AJO SOOIAL y PREP - ---- ---9 ALVARO OBREGON · TEC. Diurna Nocturn_i______ ___ ------------ ---- --770 -iÑDuiram-----------------== FEMENIL 69 853 508 5 c-IEÑcus_y_______ ,~.SCUELA 832 20 7 4 221 76 65 154 105 1,298 861 649 158 45 o o 380 54 1,150 o 593 69 1~ 21 12 593 181 67 22 37 41 10 4 20 mo 5 - 25 - El aumento de la pobl · · l,891 9 621 del 10.L2%, el mayor habido =~1~~ei1flar sob!e la cifra del año pasa~ f as dependencias u . unos anos. o u q_ e registraron un aumento xt . . las de Derecho, de Ingeniería Mecánica ~('u~t~tura,i de Comercio Y A~o[dn~~no fueron ~ que causaron ec nea, esta última aumentó ~ rac_1?n Y la de ~ma y las de Econ~ie:.r~so en¡ la población escolars~u:~~a~1onden 509!>. ae Arte Dramático y de Da=~~ F.scuelas de Música de ~ pf- Mt_ediCon relación al num · • erna. ' as 1cas, dad el a ero de profeso to, Princ~a=t'· ~e registr~ un aumen~e~i~i :=ron en la ~niversinuevos grupOS para .om en_ anos anteriores, a que ·h ~os, ob~ec1endo ésunpartu- la enseñanza. a.1 a 1umnado. u necesidad de crear �236 Vida Univf rsitaria Informe de las labores en la U. N. L. Afio Escolar - -1959-1960 -------- - - - ---------- La relación del personal docente que actualmente presta sus servicios en cada una de las dependencias universita.rl.as es como sigue: los alumnos se resume de la siguiente manera: 63.96 NUEVO LEON ------------------------ 6,153 34.83 ~ DE LA REPUBLICA ---------- 3,352 1.21 PAISES EXTRANJEROS -------------116 100.00 9,821 HOMBRES MUJERES TOTAL· La población escolar de la Universidad según el lugar de origen de FACULTAD DE MEDICINA 149 3 152 F.SC. DE LAB. OLINICO-BIOLOOOS 11 3 14 FAC. DE DERECHO Y C. SOCIALES 43 O 43 FAC. DE TNGENIERIA CIVIL 55 2 57 FAC. DE INGENIERIA MECANIOA 48 O 48 FAC. DE ODONTOLOGIA 5'1 1 58 FAC. DE ARQUITECTURA 43 O 43 FAO. DE CIENCIAS QUIMICAS 26 6 32 FAC. DE COMERCIO Y ADMINISTRACION 3 1 34 FAC. DE AGRONOMIA 15 1 16 FAC. DE ECONOMIA 6 1 7 FAC. DE FILOSOFIA. CIENCIAS Y LETRAS Humanidades 13 1 14 Matemáticas 11 O 11 Ciencias Biológicas 11 2 J3 F.SC. PREPARATORIA NUM. UNO 76 8 84 F.SC. PREPARATORIA NUM. DOS 34 6 40 F.SC. PREPARATORIA NUM. TRES (Noct,) 35 4 39 ESC. PREPARATORIA NUM. CUATRO (Linares) F,qc_ DF: ENFERMERIA Y OBSTETRIOIA INSTITUTO DE TRABAJO SOCIAL ESC. IND. Y PREP. TECNICA "ALVARO Obregón" E._qC_ IND. FEM. "PABLO LIVAS" F.SC. NORMAL DE MUSICA FRC:. DE ARTES PLASTIOAS "F.qc_ DE ARTE DRAMATICO F.~r,_ Dl<! DANZA MODERNA Y MEXICANA DEPARTAMENTO DE F00T BALL AMERICANO DEPARTAMENTO DEPORTIVO 29 23 14 3 11 6 32 :u 20 71 2 73 7 14 7 5 2 29 5 311 19 7 6 2 5 7 O 1 O O O 5 7 946 96 850 El personal administrativo que actualmente atiende este aspecto de las labores universitar ias eD de 420 personas, habiéndose registrado durante el año a que se contrae este informe un aumento de 59 persona.e;. EXAMENES PROFESIONALES Y TITULOS EXPEDIDOS En todas las dependencias universitarias se celebra.ron 424 exámeneD profesionales y se expidieron 266 títulos profesionales. La diferencia entre 237 ~na Y otra cifra obedece a que los !~nal no ocurren inmediatamente ~a~~ue susten~, examen profeo q~ por l?, general dejan transcurrir vari la expedic1on de su t:tulo Médico crl~c1on de exámenes profesionales ~~~ antes de hacerlo.. 1u1ano y Partero os es como sigue· 114 · 1~bor3:torista Clínico Biólog - ------------------L1cen~1ado en Ciencias Juríd:c ----------------------------20 Ingen~ero Civil __________ as -------------------------28 ~geruero Mecánico -------------------------------68 Ctru.iano Dentista _::::----------------------------------12 Cont.:,dor Público y Audi-¡¡,;------- ------..-----------------26 Arqwtecto _______ --------------------7 In~eniero Químico-=-- --------------------------3 Q~m~o Farmacéutic~ -Blólog¡;----------------------------31 Qwm1co Industria¡ --------------------23 Farmacéutico -------------------------------- -----2 Enfermera 2 --==-----------------------------~~~d~;-~W-==============:----====================== L1cenc1a do en Matemátic~;-------------------------------- ~~o 4 ~aest~o Biólogo _______ -------------- -----------Licenciado en Letras ------- ---------------------------rfermera <Inst . Mexi~-a~o-ctiI-s°i~--~al------------nfermera <E<><'uela Vocacional Y Profo ) -----------Montemorelosl _________ · 3 1 29 TOTAL· ·--------------------- 424 ---- ---------------- 8 'F:XIS'J'ENCIAS IfüC~,:71M1ENTO DE V ALOR.m F.N í'.A..TA. Fondo fi' . F.N "RANCOS · M ed JO - ··-------INGRESOS: . on a Nacional A rt. nn ,:tc!~n Gobierno Estatal (sueld Aoortac!?n Gobierno Estatal (sueldos) ----- --Aoortac!<.m Gobierno E&tatal ( as~ extra) -Anort.ac1on Gobierno F d g .. ) --: --- --Aportación Gob' P eral (sub'>1d10 ordmariol 1emo Federal (sub ·di xtra Derechos por la prt>stación de <>ersvi1· _o e,, ) edUcació ~ $ $ 32.08 798,943.87 $ S 5'70R~29.00 $ $ ~ $ 300 000 00 412,500.00 750 000 00 · · 924,996 00 $ 8"095 825 oo ClOS "~ OTROS I N G ~~------------- --------------- -------- Aportación Patron~to Universitari cepto d Id o por conAportación Pe /ue os de _la ~epar~toria No. 1 S a ronat..c UmverSitario para el . p~go de nóminas extras ' --------------- $ AP0rtac1ón Gcbierno Est tal el penonai dminisa ·. aguinaldo para sidad de Na Leó trativo de la UniverIntereses devengados POn __d______________------- $ tad . r ocumentos deposifi. oos en diversas Financieras a plazo 180,000.00 - ------ ---------------------------- $ 61,754.36 J 798 975 95 6,000.00 86,951.00 $ 2'988.624 7R �238 Vida Unh e rsitaria Informe de las labores en l a U• .r- · L· Año Escolar 1959-Hl6U t ·dades obtenidas en Remanente de _las can: .1rnor, .t:Sa.il Americano __ $ 28,726.75 chversos Juegos 0 ~ 1 Aula • Ingresos de obras presentadas en e----- -- ·---- $ 760.05 Magna ---------t--Üniversitarlo, para Aportacion del Pa~:onad o labora torios en la la construcc1on ~ . ______ $ 250,000.00 Facultad de Medicma ----- ra el pago Donativo de la W. K. Kef:g\i~uímica, Fisiode tres p~ofebs?rlesgí en la Facultad de / 59 a logia Y Micro io o a ----- $ Medicina a partir de septiembre 93,600.00 ag~~ºlf 1a:-i>~epa;aiórta-Ñ~.-2, para Cooperac1on e d plicador Gestetner______ $ 4,000.00 el pago de un u os de la PreparatoCooperación de los alumn d un dupliria Núm. 1, par:3- la compra e ----- $ 1,500.00 12.50 cador A. B. (.J?ick) $ Venta de un AnuAano {¿Basave, po¡-venta 1 E.'ntrega del Dr. gus . . s A de de libros en la Editonal Jus, ~--. -------- $ 1,075.00 taM~xic~el ~ai~oj;_a~- U~v;rsit~io, para Apor e~l~~go a la compra de un Oboe, instrumentos para 1a -------- $ 17,000.00 fónica de Monterrey -=eri~-Ci~-al Depto. Entrega de la Fac. de ~geru t aspaso de un de Extensión Uruv., por r __ $ 3,755.00 Duplicador Gestetner --------------- ------------===----- F~~~!sk~in- SUMA: __________ $ suma anterior: ________ $ 735,134.66 735,134.66 . . d l Irwt Nac. de Bellas Artes, por Aportac1on Arconcep~ de Subsidio para la Ese. de _____ $ 3,500.00 V ta t~e ~~:i~~ Harillera-~~;¿toi-s~-Á ~de - $ 7,962.37 en la Escuela de Agronogu~n-enie"i-iÍÍ:- MeciAportación de la FacultaÍel ~" gde la. compra nica, p~a el pagol Labo~forto de Resi.s______ $ 19,065.63 de eqwpo para e tencia de Materrnle~ -- -· -- ----ajardo S A. para e1 500 00 Donativo de la Cd~ G~ustigaci¿nes Científicas-$ · Instituto . e nve ra fondo de la $ 826,162.66 Aportación Gobierno_ ~tata.l pa . servidores) -- $ 60,000.00 cuenta (beneficio par~~CIAS ci,12'709,588.37 SUMA EL INGRESO Y EXl ___________________ Y INIOIALES: ----- --- ---------- -- -EGRESOS. . . docente $ 8' 936,314.38 Sueldos del personal a ~ratiediV? .~nes etc.) $ 79,405.48 Actos culturales lexposicione5, ci , 239 Gastos de manteninuento y mejoras a edificios universitarios ---------------------- $ 212,792.62 Adquisición de equipo para oticinas y laboratorios ------------------------ ------- $ 341,941.39 Adquimción de equipo para actividades 91,084.57 deportivas -------------- ------------ ---- $ Material de la boratorio para escuelas y facultades __________ -------- ---- ---- ------ $ 123,492.38 Gastos de papelería de escuelas y facultades __ $ 144,836.90 Rentas --------------------------------- ------ $ 174,274,00 Becas ----------------------·------------------ $ 25,000.00 Construcción laboratorios Escuela de Medicina $ 238,906.48 Aguinaldo personal administrativo ___________ $ 86,951.00 Pensiones _____________ _ ---------------------- $ 70,090.10 Préstamo a la Snta. Consuelo Meyer, que será pagado en cuanto el Gobierno Estatal otorgue donativo de $45,000.000 al Centro de Investigaciones Ecopómicas _________ $ 13,113,70 Gastos Generales de escuelas y facul ccit ___ ::; 770,275.81 $11'308,478.81 EXISTENCIAS FINALES: EN CAJA: Fondo fijo - -------------------- --- $ 32.80 EN BANCOS: Moneda Nacional -------------- $ 1.401,077.48 $ 1.401,109.56 SUMA IGUAL AL INGRESO Y A LAS EXISTENCIAS INICIALES - --- -------------------------- --------- $12.709,588.37 CIUDAD UNIVERSITARIA La Oficina Técnica de Ciudad Universitaria de Nuevo León, trabajó durante el término que comprende el presente informe. con la misma Organización y Sistemas ya establecidos con anterioridad. Los diversos departamentos en los que se dividió su actividad realizaron sus tareas re.spectivas. dentro del marco general, en forma satisfactoria. CONSTRUCCION DE EI)IFICIOS Y OBRAS. OBRAS TERMINADAS: A la fecha del presente informe se tienen totalmente terminadas las ob'ras siguientes: Edificio para la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, con un costo total de: ------------------ ---------------- $ 3"596,085.78 Edificio para la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Laboratorios Oentrales -------------------------- $ 3'452,016.58 Edificio para la Facultad de Ingeniería Civil. <aplicaciones al costo efectuadas hasta la fecha) --------- ------------- $ 5'111 365.7'i Alberca Olimpica, Foza de Clavados, Lago y Edificio para Vestidores ____________ -------------- ----------~--------- $ 2'007.717.3J Edificio para Oficinas de C.U.N.L. ---------------- -------- $ 67,780,99 Manumento Central, Asta Bandera ______ ___ ______ ______ $ 157,328.72 Representando una inversión de: ------------------ ----- $ 14'392.295.17 OBRAS EN PROCESo: A la fecha se encuentra en pleno proceso la construcción del edificio para la Facultad de ComPrcio y Admln1stración, que tendrá un costo de $4'000,000 00 y en el cual ~ han invertido hasta la fecha: --- - ----------------- ------ $ 4Jl4 260 f!O �1 240 ' f orm el de la:, labores en la u. N. L. Año Escolar 1959-1960 .n .• ª ª Vida Universitaria Misma que comparada con la hecha hasta julio 31 de 1959 y la cual reportamos en nuestro infmme anterior: _______ _ edificios Y obras se ha hecho una $ 14'876,555.77 En la construcc1cn 1 de ha- de --------------:-:--:-------bras O inversion total 1 f~a construcci2n de edificios Y La 1nvers1on tota en ---------------------;-hasta la fecha es de: - - --~-¿-i;;-iñvertido en este renglon Representa un mcremen~de este informe, de -----------en el penodo que compr Y DE OFICINA: . . MOBIJ...IARIO ~OLAR . nto cte los edificios construi Para el adecuad~ .~':i:It~~epa.leta, bu~cas para= dos, se han actqwr1 . . general Y plZal'rones, · conferencias, motnhano en fecha: recho y o. Sociale~ --:------------Para la Facultad de ~ Mecánica y Electnca --------Para la r'ac. cte Ingem~n:nieria Civil ------------------!-'ara la Faculta~ de ~egla Oficina de C.U.NL. ---------Para funciona1U1ento Representa un incremento pa.ra el presente ejercicio de: __ MANTENIMIENTO EDIFl0,10S, CUOTAS Y VIGil,ANCJA. Para mantener un adecuado funcionamiento de los edificios y obras constnúdas, pequeñ~• reparaciones, etc. se hizo una erogación de: - ------------------------------------En el mantenimiento de antiguos edificioo universitarios, esta oficina ha cubierto los sueldos correspondientes de un Ingeniero encargado, sumando hasta la fecha un total de: Para el correcto funcfonamiento de los servicios públicos se ha requerido efe_ctuar -~gunas reparaciones que en total representan una mverSion de: --- -------------------------Se han liquidado las cuotas correspondientes a loo servicios públicos, fuerza, luz, gas, por: - -------------------------Se mantiene actualmente un servicio de vigilancia int.erior, lo que ha motivado una erogación de: __________________ $ 10'967,679.47 $ 3'908,876.30 t 112,700.00 97,707.00 290,766.95 43,266.50 $ $ !- - - - - - na inversión a la fecha de:_____ Todo lo cual constituye u nada en nuestro informe que ue comparada a ia repo ulio de 1959, de_: -----:------Q de el l presente ejercicio, de. -----comprenwa nasta el to 31 para Mue.;1,ra un aumen . VlCIOO PUBLICOS: ta la .i.Ni'j'f.A.1.,AClO: s=ios públl~os, se h~~~n~e los l!.'n el rengl<? . . n que garantJ..Za la P . nanuento techa una mvers10 el adecuado funcio serv1ci0s mciJ.Spen~bles P:~ªla forma siguiente: de obras e msr.alac1onesde agua potable ---------------Tubena de conducc1onN tural Red General de Gif' najc Sanitario Red General cte re Te1efonicos -----------------1)1St,ribuc1on de Dbuc~ Público ------------------------sistema de Alum r Fu a ---------------:Lmeas de Distribución deT r!1;eri;;-y-sÜt>--base de averuGuarruc100 ___________________----. . es Banquetas, e das Y estacionamientos -------- $ 544,440-45 $ $ 253,673.50 290,766.95 cfeE --------------------------== ------------------==-- te renglón a la fecha: ------Sumando la inve;sión er:a_e~cportada ~teriorme~~• po~=-La cual, d.i.Smin~da de_ ara el presente ejerc1c10 de. __ _ . . Constituye una mversion P ARDINERIA: OBRAS DE CONJUNTO ~ Jadamente 6 hectáreas .d~ JardiEn la siembr3: de apr;~boles Y en su mantemm1ento Y neria en la membra e do hasta la fecha: --------~ conse'rvación, se. h~ erogcfe topografía, d~de, desmon , En trab~jos P!eli~:1"J! terreno, en perforac1onhes desenraice Y 1imp1ez. d bombeo, se ha hec o -----------------rofundos Y un eqwpo e . P ión total a la f~ha de· ---~-d;portivos, en las can~ el trazo nivelac1on de c~~ Futbol Soccer, se han erochas para Basket y campos~--------·--------.---:---:--~:: ga.do: ---:;----------·· . e..,.,on total en o-b-;-;s d<::" conjunto Y de Jardinena____ _ La lOV .... • • ·n total de: --- ------ ----------presenta una mvers10 $ $ $ $ 360,104_.39 201,526.52 89,327.36 51,815.98 345,272.38 89,856.48 $ $ $ _ _534,842.51 _ __ $ $ $ ¡ 1'672,745.62 1'459,853.47 212,892.15 $ 447,774.80 $ 207,899.29 !a~ $ 58,649.62 $ 741,323.71 I 241 $ $ 457,082.íC 284,240.92 $ 33,644.81 $ $ $ versión a la fecha del presente informe de: ------------- $ Inversión que comparada a la efectuada hasta julio 31 de 1959 de: ________-- ----------- --- --- ----------- ---------- $ Se ve incrementada en la cantidad de: __________________ $ GASTOS DE FINANCIAMIENTO: Hasta la fecha, únicamente se han liquidado los intereses correspondientes a los documentos entregados a esta oflci- 6,055.00 22,855.94 $ Sumando las erogaciones por estos conceptos, un total de: $ Durante el ejercicio que terminó el 31 de julio de 1959 se hab1an erogado, únicamente por concepto de mant.enimiento de antiguos edificios universlitarios, un total de:__ $ Por lo que, en el presente ejercicio se ha hecho un incremento a las erogaciones por: ------ ---------------------- $ PROYEOTOS, PERSONAL TECNICO Y SUPERVISION: Se prosiguió en el estudio de los diversos edificios que in_ tegrarán la Ciudad Universitaria, así como el Estadio Univer&itario y demás instalaciones deportivas de práctica. Se elaboraron planos y se hizo el cálculo de estructuras. Se afinó el plano general de conjunto, todo lo cual representa un.a erogación total a la fecha del presente informe de:__ $ La cual, dismintúd.a de la erogación reportada en nuestro informe a..1 31 de julio de 1959, por: _____________________ $ constituye una erogación para el presente ejercicio de: __ $ Hasta la fecha del presente informe, la ADMINISTRACION: de Ciudad Universitaria en pagos a pen.onal, rentas, cuotas teléfono, papelería y útiles y demás gastos correspondientes ha hecho una erogación tota..1 de: ------------------- $ Qu~ com~arada con la reportada en nuestro informe ante.. rior al 31 de julio de 1959 por: --------------------------- $ Suma un ~cremento para el presente ejercicio de:______ $ MAQUINARIA Y liERRAMIENTA: . Para la conservacion cte edificios, obras y jardinería se han adquirido máquinas y herramienta que representa una in- 56,000.00 12,838.00 131,393.75 34,364.70 97,029.05 405,173.35 368,455.14 36,718.21 402,104.18 263,310.68 138,793.50 9,733.04 8,257.59 1,475.45 ' l �2-12 lJ N L Año Escolar 1959-1960 Informe de las labores en la . . . . ·tano Y los cuales suman la el Patronato umversi 1 fecha del informe antena JIUSma por cant1dad erogada hasta ____________ a _-- --------------rior,UMENpor: . --------- . . 30 de 1960 son las siRES · totales hasta JUlllO ' LaS erogaciones • _____ guientes: . .·. de ed¡ficios y_ ?bras: ------J!:n COt.Stl U~CIO~ de of1cmas -------------En mobiliario escolar Y.cios públicos ---------------_ En mstalac1on de servi . -rd.mería ------ --------------EL obras de conju..."1todiiic~~. cuotas Y v~g~anc1a En mantenuruento eal técmco Y supervis1on -------En proyectos, pedrnu s~~tración - --------------- -----------En g astoS. de· ª y herranue · nta ----- - - ----- --------_________ "'~ 1naqmnar1a1 ""' " r anc1am ·ento ----- -------------En gastos m Cuentas pordecobrar Y disponible - ----------:_~ inversion total de: --.----.----------Lo cual suma una . formadas como sigue. Las aportaeiones están del Estado -~-----------------Aportación del Gobiern«:a Universitario --.-:-------------Aportación del Pttro~~ Pro-Ingenie~a ClVll :-----------Aportaciones dde} C:ité Pro-Comercio Y Admo~id~rando Aportaciones e ntratiStas y otros, co Adeudos a yroveed~reg, del Gobierno del Estad~ la aplica.cion de $1 40 , donación de terrenos de los a.deudos actuales, por ---------------------------Oumbres". -------- Vida Universitaria -- =======----- y maestros el problema de la carestía de los libros necesarios para la en- $ 198,058.14 $ $ $ :¡; :¡; ----===== :S; $ 14'876,555.77 544,440.45 1'672,745.62 741,323.71 131,393.75 405,173.3:> 402,104.18 9,733.04 198,058.14 93,971.18 "'"' "'e:, ----$ 19'070,499.19 $ 11' 510,682.91 $ 6'340,000.00 s :;; 528,311.75 63,215.00 $ 633,289.53 ogg.oo $ 19'075,499.19 los ingresos ----- -- ---- - - ERSITARIA suman EXTENSION UNIV. 1 e en los años anteriore&, . sidad ha pretendido, al_ igu~. d~l claustro universitano, _Y La uruve~ de su actividad mas a a más de lo que al segwr llevar los be:r~~~ue comprende este informed:~~ dependenc~,. el I?e!izó separadamen~e ~da una u· la actividad s1gmente. durante el P esta norma reaExtensión Universitana, d~a~o º1 libro del Lic. Francisco partamento de ON EDITORIAL. Se public~on e . ana" de 275 páginas: ) Mex1c ' Me·d·ca·• a SE0CI "Cursillo de Segun·ctad. S0"1al _v l Especialización I • D1az Lombar~o, . "Grandeza Y Miseria de a h1 . on 2 000 ejempladel Dr. Ignacio Chl;ve~o Humani!,mo"_, del ..cual _se .. c1e~e Materiales", de "Aspiraclon a un ~~e V. LoLano, el libro Fabnca;:;~studiantes de Ingeres d~l Ing: ~~lación Sanitaria, apu~tes -~ª~~ Y los folletos ~-iguientes: 200 p~gin:,Prospecto General de la _um:v:~1 ,;3- :'Necesidad del Arte", del mena ; .f ,, '·Guia UmverSI na , d r" "Universi<:1S-d ~ºaJ; ~c~mo &ltudiar Y Como -~pr: eH~ital UniversitaProf. Jose Asn r . la impresión de la rev1s_a 1 Se colaboro en ·•ita Médica de Nuevo Leon. . "Armas Y Lerío Y con la ~e _la ReVIegularidad, trimestra.lmente, la reVJSta Se publico con r .dad de Nuevo León. . ri pesar de tras", órgano de la ~~ITARIA. La Librerta Univ;~~ed;cfdo no sa1 1 ~ mstalada en_ ~rte a los estudiantes tb~1;~!m:almente encon r te ha seguido resolvien o tisface plenamen , ~ gi~~ 243 señanza, tanto de texto como de consulta, ofreciéndoselos con descuentos considerables, toda vez que esta institución no persigue fines de lucro y sólo pretende con las utilidades financiar sus propios ga.9tos de admin.ii. tracion. Por el volumen de sus ventas esta Librería Universitaria ocupa desde su creación hasta la fecha el primer lugar, con relación a otras de la misma enseñanza que existen eh algunas Universidades de provincia. Los ingresos de esta dependencia desde el 13 de agosto de 1959 al 30 de abril de 1960, por 5,235 volúmenes vendidos, arroJan un total de $198,089.82. c> ClNE-CLtJB. Se continuó con las actividades del Cine-Club Uni_ versitario que desde su fundación ha terudo como meta fomentar el buen gusto por el arte cinematográfico entre los estudiantes y público en g~ne™· Se llevaron a efectos dos temporadas, proyectándose doce películas eu cada una de ellas. El financiamiento de esta actividad de extensión se hace mediante la venta de abonos, a precios muy reducidos, para asistir a las sesiones de proyección, habiéndOSe contado con 82 abonados para la primera temporada y con 372 abonados para la segunda. d) MUSICA. Durante el año lectivo a que se contrae este informe en el aspecto de la educación musical extra catedra, la Univer&idad enfocó especialmente su ~tenc,ón en los niños y en los jovenes, sin menguar por ello la actividad que eh este renglón se había venido desarrollando en años anteriores encaminada a cultivar el gtwto mUSical de los adultos. El Departamento de Extensión Universitaria, con la colaboración de la Dirección Genera} de Educación Primaria y Secundaria del &tacto y dt la Sociedad MUSical Brahams, ofreció en el Aula Magna 12 Conciertos i.rJ_ fantiles, con programas elaborados especialmente para niños. Se presentaron además, en el mismo local, 9 conciertos especialmente para estudiantes jóvenes y 13 conciertos formales con destacados artis.. tas extranjeros y nacionales. La Orquesta Sinfónica de la Universidad ofreció en el Teatro María Teresa Montoya dos temporadas de conciertos, una en el mes de febrero y otra en el mes de mayo del año en curso, para maestros y estudiantes universitarios to artístico. y para público en general, habiendo constittúdo un buen éxiEl Coro Universitario además de las presentaciones que hiciera en esta ciudad, ofreció conciertos en el Municipio de Villa de Santiago y en el de Sabinas Hidalgo, N. L. Cabe mencionar en este punto dos adquisiciones que a título gratuito se hizo a la Universidad: un piano dP, cola con valor de $150,000.00 cedido por el Gobierno de Checoeslovaquia a nuestra Casa de Estudios y un donativo del señor Ernesto Hassen, corunstente en una discoteca con las obras musicales de mayor importancia y un equipo de grabación y radio tocadiscos. e) TEATRO. Se presentaron en el Aula Magna Universitaria. bajo el patrocinio de la Universidad, doce obras teatrales con la participación de grupos e&tudiantlles y una con la participación de un grupo profesional de la ciudad de México. Se colaboró con el Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales para presentar en el Aula Magna una obra teatral en inglés y con el Instituto Nacional de Bellas Artes para presentar en el mismo local �244 Informe de las labores en ia U. N. L. Año Escolar 1959-1960 el Concurso Nacional de Teatro en el que participa.ron once grupos triunfadores de los concursos regionales del país, con sendas obras. Varios miles de niños de las Escuelas primarias oficiales y particulares de Monterrey presenciaron 1a obra de teatro infantil, especialmente montada para ello<;, "El Prí.ncipe que Todo le Aprendió en los Libros". fl OTRAS ACTIVIDADES. Durante el presente año el Departamento. de E'xtenslón Universitaria organizó 15 expsiciones pictóricas; ofreció 43 r.onterenc1as sobre diversas especialidades; elevó a 655 el niÍlllero de volúmenes de la Biblioteca del Libro Alquilado, que anteriormente era de 200 gracias a un donativo de una empre.;;a local, asceJ1diendo el valor de estas obras a $61,543.00; organizó el Club Alberca Universitaria, que actualmente cuenta con 237 miembroo inSCritos; creó la Bolsa de Trabajo para co:nseguir actividad a los estudiantes que lo soliciten, durante sus vacaciones,, habiendo colocado en diversos empleos a 187 alumnos; colaboró con el comité de becas y con el Instituto de Trabajo Social en la clasificación y estudio de las 690 oollcitudes de exención de cuotas que se presentaron, de las cuales 309 se concedieron totalmente, 320 en forma parcial y 61 se negaron; organizó el funcionamiento del Aula Magna de tal manera. que prácticamente ru un sólo dia del año se encuentra inactiva; continuó con la vigilacia. y supervisión del Departamento Jurídico gratuito que funciona en el Penal del Esta.do; presentó conferencias, obras de teatro y conciertos en los Municipios de SabinM Hidalgo y Villa de Santiago. N. L.; colaboró en la organización de los congresos de Re:tores, de Bibliotecarios y de Ingenieria Sanitaria, llevados a efecto en esta ciudad; presentó por televisión 8 programas culturales; promovió el intercambio de profesores organizand" un viaje en el que participa.ron 40 mae&tros universitarios, a distintos países de Europa; ofreció durante el verano cursos de iniciacién universitaria y durante todo el año escolar, cursos de lenguas: colaboró con el Patrona.. to Universitario en la venta de boletos de los Sorteos organiza.dos por este organismo y, por último tuvo a su cargo toda la publicidad universitaria. VISITA PRESIDENCIAL Durante el periodo a que se refiere este informe tuvo la Universidad el honor de recibir, en visita oficial, al señor Presidente de la República., quien aceptando la invitación que le hicieran conjuntamente nuestra casa de ~udios y el Superior Gobierno del Estado, vino el 14 de marzo de 1960 a nacer la declaratoria inaugural del nuevo edificio de la Facultad de Ingeniería Civil construido en los terrenos de la Ciudad Universitaria. Durante el desarrollo de la ceremonia organizada para el efecto, a la que asistieron la mayoría de los maestros y de los estudiantes universitarios, desarrollada al aire libre frente al edificio inaugura.do, hicieron uso de la palabra para da.r la bienvenida al ilustre huésped el Gobernador del Estado, el Rector de la Universidad y el Director de la Facultad de Ingeniería Civil- Posteriormente, se develó la placa alusiva y fueron presentados al primer Mandatario de la República los miembros del Consejo y del Patronato Universitario. Esta visita resultó de gran trascendencia para la Universidad, no solamente por el honor que le hizo e¡ ilustre visitante con w presencia y con su estímulo para continuar la construcción de la Ciudad Universita.. rla, sino porque el propio señor Presidente de la República anunció públlcamente que el día anterior al de su visita había firmado el decreto que Vida Univusitaria ordenaba que 245 cedente de los pasaba a ser propiedad canauzac1on terrenos rescataaos de nuestra Ca& porque ei noticia causo, entr!l no ~ta Catarin de &tudios el ex.. pdador la Federac~nco~~derable del va10/ºJe Ullllversitarios ªi·~.~nt1f~as obras de tendr -en presllJllir O& referid ' ...., lCado j · b" mo;a =~~i:.~}~~:~~~~:\t;.t~i{i.~:rr~;~,€ exacta e1 capítulo r:~~ que usted VO de este El p PATRoNATO tJNIVER cen detalla~nato Umversitario cu SlTARio. ~cton que prec~~eeldcap1two r~lat1t:6 :i_port3.<?iones en num ar 59-6u su obra , e este nus100 uuo lllOVlJniento d erario aparehaciendo <1lversa.s ae ayudar generosa rme, continuó d e Valore& Y en 1 ~~:e f~~a ~u~º~ g:-!ªd!e~;~~~ne,; !~º!;~~:,s f1:i~~m~n~e~~a ~e uuar la oora ma~r1a1 de laoora~ . pago de nó~UeldOl!J de maest:os, . & de jusi~fa construcc1on oe 1:1g/, fundamen~~ras, Para coJ:' ~ido agradecun1ento ~oi1gnaz: expresame~~d Universitariante, Para conu: 0 por personas e ª Uruvers1ctad en e8te d • recursos para im que noble Y desinte al Patronato U~um~nto el recon :t!:;~ '::ted~ v~r~~:r o~ce~e~~~:;~tegr:: moral Y stem ~• cuantiosa. e r:;1b-:;nos no se concre a real.izar, por{uesus Pat1a, compre~· encuentran nue:: _sino que seta e~clusivamente el on Y respaldo. a& uuruativas ex~1~nde al. . asl>eeto a en esa lllStituc1on sun· ai ~~ e~u~~~~~:~~ ~~, A~ ' - Los deportes . VlDAD DEPORTIV nu~tra juventud en la Umversidad, A ~ll'itu caballer~~ud1rsa propicianao!~e complementan l ~:~nifo~f~~1~ : ~P=r!~:.1co¿ag1~:u~t~tls~:e~~ii~n~~1 campos deporti e esperarse que c . e ol, beisbol t afio 8SJ)ecJa 1 taCi~dad urui!sf~condicioi~!~tolSOccer y mayor . competencias d ~ unportantís· a, el ano de nuev Universitari~, :.trtivas de~tro de ~a ciiabor educaci:: se avecina, deti~n~ la de se1e:?0 ~ f~lida~ de ~ue1al, :r~:~~ndo A ~1ores de nuestra c meiores que en 1 ~ente al al entlét!co de O-En el m asa. os di!erentes umatletas. Enn:vatos inter-Univ!~~~oviembre se or=7'•-. torneos 0 0 10 ~ en la Ese mes de febrero , en el QUe el ene ti~ores ~ela Alvaro Obregón ~ llevó a efecto unllarticiparon e:entro a.. represe"ntativ~l Ymes llde . abril, '1a a~~endo Par_ticipadoto~_eo atlético 96 minado d se evo a ef to parator1a N. as de cie or Oasa de ~t!~~ccioh·n, Para i:fegr::1 elncuentro :;:10:,3rgani7.ó c~~edepend ias s, abiendo e eqUipo ... umera Fue Po equtpo ~~ Universitarias. ¿artlicipado once rtesentativo dr:a, denotlco d grado por 15 t e mes de ma e as de s· te nuestra e la .Tuventud. a Jetas Para Parti . Yo la Universid¡~ di!erentes c1par en el VI En presentó su cuentro Atlé- ~ = im;~~ ! ~ tui ~ e~~ ~~ !!f ~ �246 N L Ano ~'Scolar 1959-1.W(¡ lníorme de las labores en la lJ. • . . -- - - . articipó en la tempora-~En este depor:e ltoc~~0:~~:1~t1~ .l!'eller~~~af~~~~ BEISBOL e l\J:>9 en dos ugas tuerza Y en la Liga lnd vasa de hstuda de veranoc~tegona de e1 ano que c'ª°5;!:., nu~~~al e Industna.l, ambas en 1a ·tua cawgc.na. e uipos en las ~as d nr.ro de la Illlli da por seuoos q fectuó en ~os1 esta repreas·e~i¡ prunera tuerza..ra semana de septiembinrir~U~versitario catet;on l!.Il 1a terce un torneo ocho en a. B~iqlJ.t;l'BOL. ·•cuela A1varo Obre~on wpos ae pru.nera tuerza. ellos el Gimna:,iO de 1~/tue paruciparon s~:is~e categona JUV~~{~En el 1 pr~~~ :.:~'::':~.;••,..~,!~,,:e,.~·~::::i:~~:;~ :.~ /!'°~~:s-= ~~ repr~ntativos ede Malta, que te\1 disputandose ~n curso se iruc1ó el campeonaw un magru11~0d~Pde febrero del an~e~inallzar la U_nivereqw.pos tuc1e gares. A media gunda tuerzas Y do Y el primer los pruneros lutatal de primera Y ::as categonas. el segun campeonato e:spectivamente en . ·dad estuvo repres1dad logro, rcompet1c1on. te deporte la Uruve~s1 por 4 equipos en 1 gar en la OCCl!;R.-En es . ciada en oct,l:1 re, eonato lnteru ~•UTBOL S orada invernal iru se inauguro el <?~Ptas dependensentada en lA 0~~:~ En el ID:e~ ~o~~~o equipos de ias distm distmta:, cate~n el que part1cip . . Mayor se sostu!o universitario En la categona de Lif-ª·pó durante el ano ciaS. FUTBOL AM~C~O- la Universidad que par ici la . presentativo e . universita.ri~ Y en un eqwp~ re . t· iparon 6 eq~1pos Universidad. en sem Jueg~ga Intermedia par ic parte 4 eqwpos de ~temado para los En la Juverul tomaronfuncionamiento del n el número 255 categona de tti~ sosteni~ndo e~n la finca ~are~~ G:ierno del Estado Se con bol Amencano, n donativos e estudiantes que aportac~ones d;rk°5por estos medios, jugadores dedi~~htémoc_ al Nor~r de la calle ulares asi como P no es posible cu d los part1c . '1.os gastos qu~ con an!n ~ta casa viven. ropia Univern1da!uy brevemente_ se res~~ente de son pagados lt~da~e~ deportivas q~anizadas con carac~f xiás importan Las ac "\as que han sido o ue al lado de ellas, q ación física de los terloridad,. son conviene agregar q ropósito de la ed~c el Departamento competencia., Y xclusivament~ .deld! desarrolladas. positaria.s fomentando, tes P?r :~e~i:uran la.5 adcti~asª dependencias uruver estudian ' da una e los deportes. Deportivo 10 en ca.ble, el cultivo ~ UNIVERSIT~ormar a usted que dentro c1e pos1 oEPENDEN_C esta Rectona tb·ó en todas las tamente satisfactono¡J~~e se refiere se de todos los Es a. iodo a que e~e mejor apr?v~h de justicia rec~durante el_ perde la Universidad 1~rreno acade~1cod ~hecho, que el~ medependencias ran ascenso en e especial mención de los senores eflo hago e,cp:~sa. cíesinteresada Y entusen gran parte, a los recursos Y nocer, Y& po a la colaborac1on de los estudiantes de los subsl~os l~e rito obe eced los profesores Y e con los aumen ursos del eJerc ~ o Directores. \ral Y del Estado quel 25% más de los r:aestros Y dotar de goblernO:i' :Se~obales !epresen~ar los sueldos dia1~ependenctas. en t é ~hicieron posible auf bOratorlc a todas antenor, . escolar Y de a mejor eqwpo 1~ a:~;~ ~ fasta ~ Vida Universitaria 247 Las cifras estadísticas que aquí se consignan, así como los que detalladamente se expresan en los anexos de este documento, que oo reffe_ ren a cada una de las dependencias mencionadas, permiten apreciar, com parativamente con los años anteriores, el ritmo ascendente de nuestra marcha que justificadamente nos enorgullece. ESCtJELAs PREPARATORIAS. Ha sido preocupación constante de la Rectoría el fenómeno observado en los últimos años entre los estudiantes de las escuelas preparatortas y los prtmeros grados de profesional consistente en un elevado índice de deserción y escaso aprovechamiento académico. Es obvio que las raíces del mai son hondas. múltiples y complejas, pues entran en .iuego factores tan diversos como el de la edad del estudiante, su vida familiar, la influencia del medio, los antecedentes educacionales, et.e., pero hemos atacado el problema por el único medio a nuestro alcance: el de la orienta_ clón vocacional. Al efecto. durante el presente afio escolar, se creó el DePartamen to de Orientación Vocacional bajo la dependencia de la Oficina Coordinadora de l~ Escuelas Preparatorias. Integrado por personal espe_ cializado que mediante conferencias, encuestas, organización de clubes, Pláticas con los maestros orientadores, psicometrías y otros medios científico-Pedagógicos. tiene a su cargo la tarea de auxIUar a cada preparatorlano en el dificil trance de elegir carrera profesional. Es necesario que transcurra más tiempo para P<>der valorar en Ml?or los alcances de este experimento, pero los resultados que se han podido observar en un año de vigencia, penmten asegurar que es una tarea trascendental y muy benéfica para el estudiantado que se inicia en la Unlversidad. FACULTAD DE AGRONOMIA Durante todo el afio escolar las actividades docentes de esta Facultad se llevaron a cabo en su edificio, nblcado en los terrenos de la ex_ Hacienda "El Canadá", en el Municipio de General Escobedo, N. L. Durante los meses de septiembre a enero estas actividades tuvieron lugar en las dos aulas con que originalmente contaba eJ edificio; POSterionnente, a partir del mes de febrero del presente año, fueron puestas en servicio dos aulas más con capacidad para 50 aíwnnos cada una. las cuales fueron inauguradas oficialmente por usted eJ dia 27 de abrH del año en curso. El Campo Agrícola Experimental de esta Facultad de Agronomía• Quedó incluido en el Comité Coordinador de Investi~ciones Agncoias del Noreste; dicho Comité agrupa los campos establecidos en los Estados de Nuevo León, y Tamaulipas y su función es la de coordinar las actividades de los mismos Para evitar en lo POSible repeticione& en los trabajos que se efectúan y lograr así un aprovechamiento más racional de los recurso& económicos que para el desarrollo de los traba_ios aportan tanto autoridades Federales como Estatales e instituciones privadas. Los campos que Juntamente con el de la Facultad integran el Oomité mencionado son el de la Escuela de Agricultura del Instituto Tecnológico de esta ciudad, ubicado en AP<>daca, N. L.: el Campo Experimental Citrícola de General Terán,TaruauJipa«. N. L., los Campog de Río Bravo, Llera y Ciudad Victoria; en el Estado de �248 Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1959-1960 • Dentro de las limitaciones económicas existentes, el Campo Agrícola. Experimental de esta Facultad ha procurado dar atención al aspecto de la enseñanZa práctica, cuyos programas marchan de acuerdo con los de la enseñanza teórica. Así, con el objeto de que los alumnos del cuarto grado realizaran trabajos de hibridación, como práctica relativa al programa. de Mejoramiento de Plantas, se sembraron lotes de diversas variedades de trigo con miras a buscar una mayor resistencia al cahuixtle que ataca a esta planta. Se sembraron igualmente 35 nuevas lineas de trigos, dos Ta.riedades de avena y una de centeno para probar su adaptación a la. reglón y evaluar mis características agronómicas y resistencia a plagas y enfermedades. así como también. con el mismo objeto. fueron sembradas 36 variedades de sorgos, tanto para grano como forrajeros y escoberos. Como práctica para los alumnos del segundo año, que cursan la materia de Horticultura, se cultivaron pequefíos lotes de hortalizas como lechuga, repollo, beta.bel. zanahoria, rábano, cilantro, calabaza, chicha.ro, etc. Se formó un semillero de naranja agria con e1 fin de obtener plantas nara injertar posteriormente variedades seleccionadas de citrlcos: Y se sembró. en plan experimental ya que es un cultivo desconocido en la reglón, un pequefio lote de comino, habiéndose obtenido r&rultados satisfac. torios. Varios alumnos del euarto Afio. interesados en llevar estudios v obse"aciones prácticas sobre el cultivo del ajonjolí. obtuvieron del Centro de Investip:'aciones Agrícolas del Norte un lote de diversas variedades de semt. Ua de esta importante planta oleaginosa, cuyo cultivo efectuaron en un terreno en el Municiplo de Apodaca. asesorados por algunos maestro&, en Tista de la inseguridad de poder realizar este cultivo en los terrenos de la Fa.culta.d. por carecer del a.gua de riego necesaria. Otros cultivos oleaginosos llevados a cabo en el Campo de esta Facultad fueron 3 lotes de girasol de las variedades de Ruso Gigante Klein y Advance Enana y cuatro variedades de nuez Tung procedentes del Estado de Texas y cuyo aceite. de magnifica calidad, tiene numerosos usos industriales. 'El desarrollo que hasta esta fecha há.n alcanzado las nlantas de Tung hace suponer que podrán fácilmente aclimatarse a esta zona. Por otra parte, y con la doble finalidad de enseñanza y de explotación, se i:,embraron cuatro v media hectáreas de trigo de las variedades Lerma Rojo y Lagunero 58, habiéndose cosechado 6,940 kilogramos que fueron vendidos a. la Harinera Santos, S. A.. al precio de $938.00 pesos tonelada. Deducidos de gastos de cultivo y trilla quedó una utilidad de $3,'199.'12. En todos los trabajos de campo efectuados en relación con los cultivos antes mencionados, tomaron parte activa todos los alumnos, cumpliendo a.si con los programas de prácticas agrícolas de los diferentes años y, además, se ha procurado dar a los alumnos, especialmente a los de años avanzados, la oportunidad de que efectúen giras de estudio a distintas zonas agrícolas, tanto dentro como fuera del Estado. para que establezcan comparaciones. Durante el año se efectuaron giras a los Municipios de O~ leana, Oiudad Anáhuac, General Terán, y Santa Catarina, N. L.. se visitó el Campo Agrícola Experimental del Instituto Tecnológico; un grupo de alumnos acompañó al señor Gobernador en una gira de trabajo por los Municipios del Sur del Estado y otro grupo de estudiantes realizó un viaje a la Cuenca del Tepalcatepec, en el Estado de Mtchoa.cán atendiendo una invitación hecha por el General Lázaro Cárdenas a. la Sociedad de Alum- Vida Univ€rsitaria 1 249 nos de esta Facultad ~:e P&:a los alumn~ ~eP!ocuró obtener de estaa . cul~~e P<>Sible, fueron acom;~~:an concurrido Y~;a e~mayor ~enetiI fin, siempre os por uno O más ' maestros de la Fa_ J.i!º:!,1~ Eco':fo de P~inciplar el DE ECONOMIA continu nua 52 alumnos: 27 en se ~ncontraban inscri recen. ~~ci~o~orcionando ayud:1J'::::C~r año y 24 en~ s!!,~dFacultad Principalm os donativos r ·b era a los alumn .,..... º· Se ha gar ~n~ regiomontanas, de grandes emp~e así lo metlnlosuabalan en pter~~te año esJ~/1~véostasen condiclon!ª~~º°:torles, • ha •asumid ...mar el nusmo. · ' La ayuda oolamen.te diez con-umn03 tam bien a Yicios ~1taJ:~ntC::a.,d~ <;;¡ntro de C<?nti~~:c;e ~:stada no, en esta última f a o por cortos períOd d o~omicas por un n. serLa o· . onna se h b . os e tiempo d umero desinteresad~~n Y el profeso~oe~~iado a siete estu<li:.~ el veradv¡c::r L. Urq:~T~~~ek~cenci~;r:O~nice~n~~~ Vcon el ·valioso Y 14 v1:t ~ 1!~!~: In~e:i:~~~~e: i~ ocup~on~od:rn~~::!i~ ~uiefes h~~r:r~~ ~a~s°:J'~nico~:::eJi:a~:~ulterior r;::=ó~a lrepar~ciin~!r~!te~fa 1sus ditra_bajos~ la Facultad y tivo de .$54 000 00 h e libros de texto Así es dacttcos con vi tas conttnu • · · echo por un 1 . · s a la , con ayUda d Y adan~f'!18Piciando el pro~ nstituc!ó,:i nacional. El nuevo donación Con on de_ selecciones Par a, ya proxuno a su térm o el!'lo de México chard M.~~raenD~. labor que !ea:n~~acursos de Evoluc~~• d~e ltarªc~uvicllción • irector d ¡ I con el aseso--• 1 za.. CENTRO DE e nstituto del Caribe. uento del Dr. R1- ~ tf ¿ ..... :to .;1 versttaEJ1 su Se~ión Ordina~TIGACIONES ECONOMI a I~ ;,:~~a J!e:i~n d~l ~!!t~; ~!b~~~J¡ 19~0. .. Consejo Uni ted, 22 de abril de1 ~~m1a. El Centro fué 1n;:c:esd Económicas ads: la aio la jefatura del Li en curso. a o oficialmente por asesona del Dr c. Manuel Rodri r;~pz~~n:~~~or ~- ~b~~~efe~, ~:¡os~~~e~:Jnco:ei:lldo con :óf noreste del ;.:;.s~~rofra::;a de investt:~¡:~J~, ~l Centro ha este transcurrtdo desd~ ~~ mes -?tistactorio hace~ :ii:ta1 sobre la reestimació~~e sido posible estae~~~~~ inauguración hast~ufa ei e~ bresobre la 1oci_ales de Ja r!g:l~~~:gíi:r adecuada ;ar! lnte uar los trabajos a a información que está c las estimaciones p r ~ t e investigacióne.s:liát:mo, la publicación de s:endo recopilada. De Para ello. r realizarse antes d I oo resultados de esta e plazo Originalmente ªl:i% ~~~ttas e~~ ¡:f:a~ ~!s t:~~ 1! d& ffOODIJ!ante el afio 1959-60 seBmLIOTEcA ron numeros de revistas adqufr!.eron cerca d 2 . donadas por ;,.,·ti·t . r>ara la biblioteca N e 000 volumenes y ma· cornpradas con un~costo uc1ones .,, art· • umerosas p bli . total ., P . iculares, pero la u cac1ones fue..s supenor a $25,000.00 Enmayor parte fueron . el mismo lapso se �250 Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 1959.1960 Vida Universitaria catalogaron y claroficaron 500 obras que comprenden 892 volúmenes y se registraron 25 nuevas publicaciones periódicas, en su mayoría de distribución gratuita. Al finalizar el año, el acervo bibliográfico, valorizado en más de $50,000.00, ascendía a cerca de 4,000 volúmenes y 1,500 números de reVIStas. En total, se encuentran debidamente catalogados y clasilicados 1,400 obras, que comprenden 2.070 volúmenes, y registradas en kárdex 80 publicaciones periódicas. BIBLIOTECA ALFONSO REYES EDIFICIO Y MOBILIARIO. En el mes de abril del año en curso fué pintada la marquesina y entrada de la Biblioteca, a.si como el vestíbulo y el pasillo que conduce a la Dirección. Se realizó una revisión general del alumbrado, por cuenta del Departamento de Obras Públicas, del Gobierno del Estado. reponiéndose 191 tubos de 40W y 40 de 20W; 130 arrancadores;: 10 Spots de 75 y 13 focos de 100; se improvisó, además. una extensión de 30 metros de largo, con 4 focos de 100 para un oasll1o de libreros. ob~uro. La creciente afluencia de lectores hizo necesaria la adquisición de 12 mesas metálicas y 48 sillas de madera, para la sala de lectura. Se adquirieron además 36 ~ttantes metálicos, que han venido a hacer posible la colocación de varios miles de libros. que no tenían lugar flio. E1 co.~ de estos muebles, que ac;cendió a la cantidad de $27,028.08. fué cubierto. en par. tes ilniales. por el Gobierno del ~ado, el Patronato Universitario y la Universidad de Nuevo León. Ultimamente se adquirieron una mesa de c,mtro nara la Dirección v 3 espejos medianos. para cada uno de los servicios sanitarios. Fueron repa.. radas 19 sillas. de:::aiustadas o rotas. y se hicieron nuevos compartimientos a la mesa de atención al público, a fin de contar con mayor espacio para el depósito de encar gos. L~s mesas de la flala de lectura han sufrido deterioro por la tinta v corta dura de malos estudiantes. CLIMA ARTIFICIAL. L3 defirlencia del equioo de cllma artificial ha deiado sentirse cada vez más. sobre todo en el verano. Su mal funr.ionamlento ha motivado de<:c-enso en la estadística. Rufrió desperfe<>tos irraves en julio y a1?ost.o d e 1959 v en mayo y iunio de 1960. En estos últlmo!l meses citados. deió de funr.ionar más de 25 días. f'n plenos exámenes. El servicio al público no fué. sin embar1?0. interrumpido: pero el rendimiento del personal y la afluencia de lectores, vinieron a menos al trabajar a más de 4QOC. ADQUISICIONES BIBLIOGRAFICAS. Durante el presente año esco. lar la Biblioteca no aumentó, por compra, su acervo; sin embargo, ha continuado aumentando sus fondos. ya que constantemente recibe importan. tes donaciones, part.iculares y oficiales. Los principales donantes han sido los siguientes: Ine;. Lauro Martínez carranza. 55 obras diversas; Profesora Felicitas Zozaya, 93 obras sobre temas musicales; sucesores del Lle. Alberto V11Jarreal, 191 volúmenes de Derecho y Cultura General; Secretaría de Airricultura y Ganadería; Consulados de Checoeslovaquia y de los Estados' Unidos, y Librería de la Univer&idad Nacional. Los volúmenes recibidos durante el año ascienden a l.~. Don Roberto A. Naranjo, donó a este centro de estudio un importante lote de la correspondencia del General Francisco Naranjo, su abuelo. Comprende cerca de 1.000 cartas con personajes importantes de la intervención Francesa, Revoluciones de la Noria y Tuxtepec, y administración del General Diaz. 251 Y 61 ri:=OTEcA. Continúan recibié con 191 col~i~~les, nac~?nales Y ext~o~e con regwaridad .. los de revistas exi:aiJ~eferiodicos nacional~-erfc:· El fondo gén!~~nodicos Las Prin . as, Y 1,100 de m . ' 1 extranjeros ' cuenta rrag~n, consfst~1g~eesndmo~acido nes recibi~!;cafnuaesr. El catálogo s/nelv,2a00altít}lcuanos· F as e 40 tít ' on de Do día diver&as· d~ Filosofía Y Letra~los de re_Vistas OOb~e 11:nuel L. Ba_L' · . . ornas Mendiricha · P<>co mas de 40 tí mas agrope te. Su c~n~~~c1on iconog_ráfica deg;~~1:e suscripción a rt!:~os de remta,; Eº bol . por estudiantes Y ,.,.,to s, se ha enr.iq . . De . ¡ · t etm mensual In t F "":'-' res de J>erióru uec1do notableme JU io de 1959 a . . er. ol1a ha sid cos, es muy f n- yª~~t3:p fU:~!~g/~~ ~~-~~~d. !~sSiiodfi°i~lt~ o~!t~\fea~f;fci~ªi:tf~~~d! 1 ESTAl>ISTIC mversitano. moral de 1a IJb -icacion . rena Coscia de 70,079 lect A. En el informe próx.izn ;i~!~!ª~!i a los 9~1~. ~~r~ e~~ se te~!n~~~a~~ señaló la asistenartificial hizo dec~ eJ!. eJJ!~,í~o rela~o ª:;::1e~to que censo en Ja de los cuales 39 general fué COnside bl eu--..u.-s~ica. No ob~ e a deñtari~s; 36,549 e.9t~4g¡ f~eron estudiante1: ~ que registró 80,~tej eloasPa.rt1cu1ares Y 4 079 ~~toes de Escuelas Secun~tades o. Escuelas U~ r~s , res no estudiante as Y Primarias fi ers1_ CENTRO DE s. o ciales y Después de un ESTUDIOS ~ ~a dado a la luz públi:ºeide !abores,_ el Centro de TI~ gn~resco por la Editorial num~ro de Humanísticos · · onsta de 4 secci ' · ·• Y distribuid lo "B:u..tna.nitas" gadores locales Y fo . ones Y tiene 563 Págin o P<>r la Editorial P _._ ' Durante l raneos. as. Colaboran e . . º••ua, Pliendo con los meses de noviembre Y dici n el mvestL ii3:S, baJo el titul~n~~ ~~e;:tro. s~ organizóe~r;~1 Pasado año y cum.. uo en eJ Aula Fran . lllllarudades en el s· er ciclo de conf gfa~~~n~i:J:S:~ en ~i~.~e ~e la Uni~!~~~:•,~1 ~~se!~~: es, profesores de nuest0 1.; colaboración de d ciclo de La LUTO EN LA ~ acuitad de Econo _os conferendel año a~~~ de Don Alfonso Reyes ~Il?AD nua. universal de luto a nuestra CMa.c~:c~ el_ día 27 de diciemb 1 1 Ki~~ii~I~~~ªiftu\;1~!i:i:~~~º~0oc~ª~e !;t~~;ºJ::1:ri~~1~bl~~Tl º· e tor Honoris Ca qwen conusa, con admira.. SEROR GOBERNADO das d:i informe -de las acti!aa~:STITT:fC!ONAL DEL ES que est~~~~ ano escolar 1959.1960 ~~enucll:S Y adm.inistr'!'~: gros obtenidos i~~ te refiere, esta.ría si e~ ~r;ersidad de Nuev~ t:lizase con su . 1 ecen. en gran Parte o se destacara n, a c~~:1:: cii~º• d:· Juf11m~ su ~-os f Z~~~%h~ ReiJi:l:- ª ~~odeF~~~r~ ~~:::iÍd~l r~~~fin~ir~¿~:e;~~:a~d~:~~~ Puesto nuestro esfuerzo e1!::"!1e~~ en _representa.ció~ d~~ ~do Y del Goeznpeno de la nobl t gwenes tenemos e area educativa Que I �252 Informe de las labores en la U. N. L. Año Escolar 19.59-1960 nos tiene encomendada, con la seguridad de que cada día trataremos de redoblarlo para corresponder mejor a la confianza en nosotros depositada y para seguir cumpliendo con el ineludible deber de servir a México. "ALERE FLAMMAM VERITATIS" Monterrey, N. L., 22 de agosto de 1960. EL RECTOR ARQ. JOAQUIN A. MORA. Bajo el cuidado de Samuel Flores Longoria Y _Manuel F. González, se terminó de impri- nur la presente revista UNIVERSIDAD, nú;n:ro 18-~9, en los talleres de la imprenta ~ allarta , a los 7 días del mes de septiembre de 1961. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León Año de publicación El año cuando se publico 1961 Número Número de la revista 18-19 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752119&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano de la UNL, 1961, No 18-19, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Livas, Enrique C. 1908-1984, Presidente Subject The topic of the resource Filosofía Historia Ciencia Medicina Ética Informes Description An account of the resource Universidad Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada en los años cuarenta. Contiene textos sobre temáticas, filosóficas, históricas, científicas, política, medicina, ética, así como informes de los años escolares. Colaboradores: Raúl Rangel Frías, Salvador Toscano, Pedro Garfias, Juan Rejano, Enrique C. Livas entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Mora, Joaquín A., 1906-1966, Director Ayala, Juan Antonio, Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1961 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016757 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Economía Ensayo Filosofía Geografía Historia Sonetos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20534/Famus_2011_Ano_1_No_1_Mayo-Agosto.ocr.pdf 6580de4353a041dc801ed06f861444f1 PDF Text Text FAMUS REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL MAYO - AGOSTO 2011 Año 1 No. 1 La educación musical universitaria por David Josué Zambrano Influencia e interacción de la música electroacústica y el rock por Ricardo Martínez Juan Carlos Orejudo: Correspondencias y sinestesias en Baudelaire La mujer en la historia de la música: Fanny Mendelssohn por Raúl Capistrán �4 Dr. David Josué Zambrano La educación musical universitaria Dr. David Josué Zambrano 5 La música prehispánica y su estudio M.A. Graciela Mirna Marroquín M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos Dr. Ricardo Martínez Los mariachis de Monterrey en Internet, más que una promoción Lic. Ramiro Godina Correspondencias y sinestesias en Baudelaire Análisis de Bach, Preludio no. 1, Libro 1 (El clave bien temperado) C. M. Champi (Carlos Arturo Hernández González) La mujer en la historia de la música: Fanny Mendelssohn Dr. Raúl W. Capistrán El aprendizaje acelerado: una metodología innovadora Dra. María Guadalupe Martínez Educación musical y su relación con aportaciones de educadores del arte Lic. Ángel Lorenzo Ramírez 54 16 20 Dr. Juan Carlos Orejudo Colaboradores Dr. Juan Carlos Orejudo (Universidad Autónoma de Zacatecas) Doctor en Filosofía por la Universidad Autónoma de Madrid con la tesis “El Pecado del Conocimiento en la obra de Baudelaire”. Actualmente desarrolla su actividad docenteinvestigadora en la Universidad Autónoma de Zacatecas (México), en la unidad de Ciencia Política. Sus áreas de interés son los problemas de la identidad moderna desde la filosofía política, la filosofía moral y la estética moderna, a partir de diversos autores, como Baudelaire, Rousseau, Nietzsche, Benjamin, Adorno, Hans Robert Jauss, Hannah Arendt, Leo Strauss y Charles Taylor. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores. 10 Reseña histórica sobre la influencia e interacción de la música electroacústica y la música popular —el rock— Lic. Ramiro Godina (Facultad de Artes Visuales de la UANL) A los 15 años incursionó en la música de mariachi y ha representado a nuestro país en USA, Eslovenia, Portugal, Francia y España. Egresó de la Facultad de Música como Licenciado en Música e Instrumentista en el 2008. Es maestro de guitarra en la Facultad de Música de la UANL y el American Institute of Monterrey, así como director del ensamble de guitarras La Mano. Actualmente es candidato a Maestro en Artes con especialidad en Educación en el Arte por la Facultad de Artes Visuales de la UANL, con el tema "Hibirdaciones del símbolo mariachi en la ciudad de Monterrey”. 24 34 42 45 50 C. M. Champi (Carlos Arturo Hernández González) (Facultad de Música de la UANL) Estudia la Licenciatura en Música e Instrumentista (Violín) con la maestra Lilia Naydenova, en la Facultad de Música de la UANL. Su investigación se enfoca en la axiomatización de los parámetros para el análisis musical, así como en la creación / descubrimiento de nuevas herramientas de composición. Dr. Raúl W. Capistrán (Colegio de San Juan Siglo XXI, Matamoros, Tamps.) Nació en Matamoros, Tamaulipas, México. Obtuvo la Licenciatura en Música en la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey en 1992. En 1999 terminó la Maestría en Ejecución Pianística en Baylor University y en 2005 el Doctorado en Artes Musicales en Texas Tech University. Actualmente labora como coordinador del Área de Piano del Colegio de San Juan Siglo XXI en Matamoros y como maestro para el Distrito Escolar Independiente de San Benito, TX. Su línea principal de investigación es la música para teclado en México durante el Virreinato y temas selectos de educación musical. Dra. María Guadalupe Martínez (Secretaría de Educación Pública de Nuevo León) Doctora en Investigación e Innovación Educativas por la Escuela de Graduados de la Normal Superior “Prof. Moisés Sáenz Garza” en convenio con la Universidad Autónoma de Barcelona, España. Actualmente es docente en el Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey, en el área de Lenguas y en la Normal “Miguel F. Martínez”, además de asesora de tesis en la Normal Superior “Prof. Moisés Sáenz Garza”. La Dra. Martínez se desempeña también como asesor técnico pedagógico en la Dirección de Instituciones Formadoras de Docentes en la Secretaría de Educación en el Estado de Nuevo León, de agosto de 2008 a la fecha. Es ponente en conferencias nacionales e internacionales en el ámbito educativo. Lic. Ángel Lorenzo Ramírez (Facultad de Artes Visuales de la UANL) Es Licenciado en Música y Composición, egresado de la Facultad de Música de la UANL, en donde imparte las siguientes clases: Piano a nivel elemental, Ensamble de flauta preelemental, Educación musical preelemental y Armonía a nivel técnico. Trabaja como educador musical preescolar en jardines de niños del sistema federal. Actualmente es candidato a Maestro en Artes con especialidad en Educación en el Arte por la Facultad de Artes Visuales de la UANL, con el tema "La educación musical preescolar pública de Monterrey: En búsqueda de una educación musical de calidad". Pag. 55 FAMUS 2011 Editorial �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN@ FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL Directorio Colaboradores Colaboradores Colaboradores S uANL Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Pag. 54 FAMUS 2011 Dr. David Josué Zambrano (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y es egresado de la Universidad de La Habana, en donde terminó su Doctorado en Ciencias Filosóficas en la Facultad de Filosofía e Historia. Es maestro de tiempo completo e investigador, actual Coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PROMEP desde el 2009. Es además el Director General de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL" y colabora como escritor en "Flama, suplemento cultural de la Revista Vida Universitaria". Pertenece al claustro de maestros de la Maestría en Diseño Arquitectónico en la Facultad de Arquitectura y asesora a estudiantes del posgrado de la Facultad de Artes Visuales, ambas de la UANL. M.A. Graciela Mirna Marroquín (Facultad de Música de la UANL) Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte. Es profesora de la Facultad de Música de la UANL desde 1986 e imparte la cátedra de Historia de la Música en México I y II desde 1996. Coautora del libro: La Música Prehispánica y su Iconología. Pertenece al Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical" y posee el perfil PROMEP desde el 2008. Ha enfocado sus investigaciones en la música prehispánica para su enseñanza a partir de las imágenes. M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos (Facultad de Música de la UANL) Licenciada en Música e Instrumentista por la UANL; docente-Investigador en la Facultad de Música desde 1990, donde imparte las materias de Piano, Conjuntos Corales, Administración y Relaciones Humanas, entre otras. Coautora del libro: La Música Prehispánica y su Iconología. Miembro del Cuerpo Académico “Desarrollo e Investigación Musical”. Cuenta con el perfil PROMEP desde el 2008. Actualmente es maestra de tiempo completo en la UANL, coordinadora de servicio social, y candidata a Doctor en Educación por la Universidad de La Habana. Dr. Ricardo Martínez (Facultad de Música de la UANL) Doctorado en Composición por la Universidad de Manchester (2005). Galardonado con el Premio a las Artes UANL en el 2007. Pionero en el campo de la Música Electroacústica en el Noreste de México. Fundador y actual responsable del Laboratorio de Música Electroacústica de la Facultad de Música de la UANL (1990). Desde 1987 es catedrático titular de la Licenciatura en Música y Composición en esta misma institución. Cuenta con el perfil PROMEP. Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director General de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Lic. Janeth Martínez Morales Editora Responsable janprava@gmail.com L. D. I. Nelly Garza Leija Diseño Gáfico matatenadi@hotmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mirna Marroquín Narváez M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández Consejo Editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 1, Nº 1, mayoagosto 2011. Fecha de publicación: 15 de mayo de 2011. Revista tetramestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res, Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64440. Teléfono: + 52 81 86758068. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 14 de mayo de 2011. Tiraje: 1,000 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Alfonso Reyes 4000 norte, 5º piso, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 64440. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título FAMUS Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR): 04-2010-102010503100-102, de fecha 19 de julio de 2010. Número de certificado de licitud de título y contenido: en trámite. Número de certificado de licitud de contenido: en trámite. ISSN: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México. Todos los derechos reservados. oc Copyright 2011 revistafamus@gmail.com �t Po stro r: de nue mos o a r t e n a e m aso com o nú p o im s r t lt o n ú el .D e Ade daríam este l Desd publicación ance. Con AMUS a r u lt u av F , c e alc folleto la siguient l de mayor por nombre de la UANL id n a o ia a r v c c , i o e r e it ll s e qu Mú ora uec o ed t h e iq c a d r e Jo n y e y d e u s o a t un pr royecto, q Facul eo inicial de as, opinione l, a l p e s d a o s e l id sic de ra nuev Cultu do nuestro rcambio de l ámbito mu a t s i v te za ne Re cristali tar el in ados e vemos llar y fomen los interes ión. ores, c o e nsmis nado r r u t a r it r n a t t s e s r e e s in d o relacio mos s uestra imient desea sica y de lo reción de conoc y fuera de n n ió c a ú lic onc m dentro va pub ligentes de a hacia la c rará con la e u n a rtístic uestr se log s inte Con n nsumidore ifestación a Lo anterior trabajos de cultura, o n . c a n la sy te y s m nsayo rsos e rprete ralmen ctores r esta produ ontagio po ados integ artículos, e ópicos inme itores e inté í como t c e s m s con el umanos for s páginas d rsen sobre y los compo eaciones, a del e a r h v a r c a t s id s e s ic e v e u r s u la se nu ,q es mú ión en , entre otros dos con la la calidad d amental en a de las s lu c in d e a n or fun lacion igació n el ár ad por invest ente los re inmortalid ical y su lab que cubre s m s la mayor n pasado a ucación mu sical y tema d u a e h m e la o e ic qu filosóf n sobr nta las os: tambié , la estética en cue les y artístic das n e á r r b a hom ciona se tom cultura Artes. íficos, s ámbitos omo las rela mo, los c e Bellas p s u íc s lo se ae as, as e cons er má n todo Para s musicales e artes plástic productos d antropológic o , s n m s a o c ne , lo ció nz stacio icales opular na fun tro, da manife eratura, tea expresión p cumplan u ventos mus an e e t e cine, li radición y la ión y las qu reseñas de n escena, s n también t e c a s a y s la la a m lu t n for es co inc que a. s y pu ue se s de in emos medio a. Procurar espectáculo radores y q sobre músic o s , ic b r s a cola evist histó tos, ópera estros r ros y r itores, concie adas por nu e discos, lib a escr cional, que r t d n la e s u e c m na co ion vin endac ivo es del territorio cación. t m je o b c o e r cipal tro y fuera estra publi y reportes ro prin u Nuest artistas, den mente en n ión avances nidades, r c y a la a. c s u uma li e g músic igador su pub al o re e las H invest en ocasion rarán para posgrado d nados con la tura o r ia e colabo n se consid estudios de actas relacio os de licenc x n ié e Tamb stigación d Ciencias E os de alum estros y e y émic or ma de inv s Sociales s acad endados p jo ia a c b n a Cie com n tr do, re eptará imer Se ac ría y posgra stro pr e u n ie e ingen adores. de est tenido n o c coordin l ue e s. mos q é Desea odo su inter t e d a o se númer En Dr ué i al or Za an br m o Pag. 4 FAMUS 2011 Ahondar más en este campo proporcionará mayor información sobre la manera en que se sensibiliza musicalmente. Esto es de suma importancia porque, como lo menciona Vigotsky, el arte en la infancia radica en la influencia que ejerce en el mundo interior del niño y de la niña, en sus ideas y en sus pensamientos; y conceptos artísticos promovidos a su debido tiempo, le permitirán al niño alcanzar una imaginación que verá su madurez en la edad adulta, en todas las esferas de la actividad creadora. Una formación nutrida en el arte musical, aspira a una concreción de seres humanos proyectados hacia el futuro, que contribuyan a crear y que modifiquen su presente, favoreciendo su socialización y estimulando su aprendizaje y su creatividad. El psicólogo musical, James Mursell, afirma que “La musicalidad constituye una de las aptitudes más valiosas de tipo humanístico. No es una habilidad aislada o altamente especializada, la educación musical debe ser paralela a un amplio desarrollo cultural”. Referencias Cabrera, R. 2001. “Educadores del arte latinoamericanos”. 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Es así como considero que la música permite desarrollar en forma equilibrada las capacidades físicas, psicológicas y sociales; se puede expresar con espontaneidad lo que se siente y piensa, se tiene la oportunidad de satisfacer no sólo las necesidades materiales, sino también necesidades afectivas e intelectuales, desarrollar confianza en sí mismo y en el mundo. Por tanto, se obtienen mejores posibilidades de pasar a etapas posteriores de desarrollo, de asumir las responsabilidades adultas y desenvolverse satisfactoriamente en todos los aspectos de la vida. En los centros escolares la música elemental tiene una relación con la naturaleza, con el cuerpo del niño, por eso no debe ser un complemento sino un fundamento. Los valores estéticos inherentes a la música deben considerarse como la justificación primordial de la inclusión de la expresión y apreciación musical en todos los niveles. Po r: D r. D av id Jo su éZ am bra no "En particular, las universidades no pueden ser simples centros de instrucción o correas de transmisión de las ideas. Por definición deben ser centros de saber universal, donde maestros y alumnos generen y cultiven el conocimiento en forma dinámica" (Frank Hoeflich, 2009: 26). Con esta cita de Frank Hoeflich me queda en claro la finalidad de la educación musical universitaria hacia la que debemos aspirar como sociedad: la aplicación y generación de saberes en forma multidireccional, con una interacción entre el profesor y el estudiante basada en el diálogo y el trabajo en grupo. Al hablar de educación olvidamos con frecuencia que el término se refiere en mucho a sus contenidos, sus rasgos básicos: cómo se deben presentar, dominar, emplear y transmitir a otros esos contenidos. La educación, en términos generales, se apoya necesariamente en modelos paradigmáticos que perfilan la imagen del individuo socialmente deseable. La educación musical, en particular, debe incluir en sus bases la presuposición de que el individuo objeto de su acción no es "tabula rasa", que su universo sensible contiene una historia precedente, un grado y una cualidad determinada. Sin embargo, primero como alumno y ahora como maestro de la Facultad de Música de la UANL desde hace más de dos décadas, he notado que la visión dominante en la enseñanza musical es el modelo tradicional que considera que la adquisición de conocimientos esencialmente se realiza en la institución escolar, en la que el maestro es el centro del proceso de enseñanza, juega el rol de sujeto y transmisor de información, es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Como catedrático de la asignatura de Pedagogía en sus tres partes, entre otras materias, al hablar del tema con mis estudiantes, como contraste a esta tendencia pedagógica tradicional, les pido que elaboren un listado de recomendaciones para mejorar la relación entre el alumno y el maestro y para activar su participación. La respuesta es muy rica en ideas: sus propuestas aclaran que el maestro y el alumno, como FAMUS 2011 Hay un mundo cotidiano en las personas, sobre todo en los niños, que las escuelas relegan considerándolo inferior y amenazador. En contraste con esto para los educadores del arte latinoamericanos como Iglesias, el propósito de ellos era enriquecer la escuela de vida y arte. Y que esas experiencias legendarias se pueden hallar en las confesiones como la de una ex alumna de las hermanas Cossettini donde se expresa que no había clases especiales de arte, porque el arte estaba en el vivir cotidiano. al ic us m uni ver sita ria Pag. 5 Pag. 52 FAMUS 2011 La imagen que, como Ramón Cabrera (1996) señala, abarca todo lo imaginal que se refiere al vasto campo de las imágenes latentes, lo sensorial, y que trata no únicamente de las imágenes visuales. Es lo verbal, lo sonoro, lo olfativo, lo gustativo, lo corporal/gestual, lo visual estrictamente hablando, lo audiovisual, en sus relaciones múltiples, en sus límites borrosos y todos ellos cristalizados, manifiestos en la totalidad, concebida la totalidad extensiva (todo nuestro mundo cotidiano), y como totalidad intensiva (la parcelada por la imaginación artística que es intensiva en la misma medida en que ahonda, particularizada, concibe un mundo macro, micro o fractal; pero en las fronteras por ella contenida). aci ó n Refiriéndome al entorno educativo, considero que es de suma importancia atender el aspecto de la imagen. ed uc Pedagogos musicales tales como Émile Jaques-Dalcorze, Carl Orff, Zoltán Kodály, Shinichi Suzuki, Edgar Willems, María Pilar Escudero, César Tort, F. Murray Schafer y John Paynter, entre otros, fueron personas que dedicaron gran parte de sus vidas a la investigación pedagógico-musical y a valorar el papel de la sensibilización y enseñanza musical en la formación escolar. Ellos han dejado claro que en el entorno educativo debe aprovecharse la música como fundamento tan presente en nuestras vidas, que nos ofrece tantas y tan diversas posibilidades de enseñar y aprender. La Los individuos al conocer y aplicar elementos teóricos y prácticos de la música, desarrollan su capacidad creativa y artística, como también sus habilidades y su pensamiento musical. �Seguro de que el objetivo de la educación es formar cierta clase de personas, la clase que comprenda el mundo y que desee mejorar esa comprensión día a día, Howard Gardner propone la educación para la comprensión, que encuentro aplicable en la Facultad de Música. Educar la mente es cultivar y desarrollar la inteligencia partiendo de la exploración del mundo físico, biológico y social de cada cultura, con un énfasis en la perspectiva cultural aplicada a la educación. Pag. 6 FAMUS 2011 La idea clave es que la comprensión se debe concebir como un ejercicio o una ejecución, como una exposición pública de lo que uno sabe y puede hacer. Los estudiantes deberían encontrarse desde el principio con ejemplos de comprensión y deberían tener abundantes oportunidades de ejercitar y poner en práctica su propia comprensión. De hecho, sólo podrían avanzar hacia una comprensión mejor en su trabajo escolar y en su vida fuera de la escuela si tienen múltiples oportunidades de aplicar sus conocimientos de nuevas maneras. (2005: 149) A este respecto, el autor nos dice que la escuela, vista como un conjunto de alumnos y maestros, la tecnología y la vida en sociedad ejercen un papel importantísimo como agentes educativos. Considero que la escuela, debido a que es el sitio en el que los enseñantes calificados y los estudiantes preparados interactúan, carga con la mayor responsabilidad en la educación para la comprensión, que él ve como un proceso que se compone de lo que él llama los objetivos de comprensión, los temas generativos, los ejercicios de comprensión y el método de comprensión, entendido este último como una evaluación continua, que pretende que los enseñantes les indiquen a los estudiantes la calidad de su actuación y les sugieran maneras concretas de poderla mejorar. En mi tránsito por la Facultad de Música y gracias a mi ubicación en ambos lados del proceso de enseñar y aprender música, puedo afirmar que la gran diferencia entre el aprendizaje musical y el de otras disciplinas del conocimiento, está en la forma de acercase a él. A pesar del actual predominio en la educación universitaria de acciones pedagógicas modernas, más relacionadas con la importancia de aprender a aprender que la de aprender algo, la educación musical, de una u otra forma, sigue bajo la prioridad de formar intérpretes de música de concierto, para los que el dominio técnico del instrumento es primordial, es decir, aún permanece vigente la "formación de conservatorio". Tratamos al alumno como si fuera una máquina a la que se le pide un esfuerzo sobrehumano y esto sucede aún y cuando ya sabe que al egresar buscará trabajo no como solista de concierto, sino como profesor de El desarrollo del gusto musical, desde mi perspectiva, es un aspecto importante para el proceso de sensibilización de la persona. Martín Barbero (2010) dice que ahora en la educación se lidia con sujetos cuya experiencia de relación social pasa cada día más por su sensibilidad, por su cuerpo, ya que es a través de ellos que los jóvenes les están diciendo muchas cosas a los adultos mediante otros idiomas: los de los rituales del vestirse, del tatuarse y del adornarse, o del enflaquecerse conforme a los modelos de cuerpo que les propone la sociedad por medio de la moda y de la publicidad. Y es así como la escuela debería poner más atención al aspecto de la sensibilización en los educandos. En el texto Escuela y culturas populares (1997), Ramón Cabrera cita las siguientes palabras del educador brasileño Miguel Darcy de Oliveira: La escuela que tenemos y que se tomó por excelencia en vehículo de esta educación domesticadora no nos prepara siquiera para conocer nuestro propio cuerpo, cómo somos físicamente, psíquicamente, cómo funcionamos unos con otros, no nos informa cómo percibimos o cómo podemos trabajar con nuestras propias manos ... Martín Barbero propone el reconocimiento de los saberes que entrañan las formas de lo expresivo, que pasan por el cuerpo, la emoción, el placer. En la educación musical encontramos este tipo de saberes. Es reconocido por investigadores y estudiosos en el campo de la pedagogía la importancia formativa de la educación musical: La música incide directamente sobre las facultades humanas: Puede ser a través de su recepción como en la audición, que al seguir el camino de interiorización favorece el desarrollo y la respuesta de la sensibilidad, la voluntad, el amor, la belleza, la inteligencia y la imaginación. A partir de la actividad musical potenciamos así mismo la expresión, la creatividad y la memoria. La vivencia de la música presenta las dos vertientes más i'!1p_ortantes de 1~ _ educación musical: la intelectual, científica y técnica, basada en el conocImIento, y la art1st1ca y cultural basada en la sensibilidad. Las estructuras mentales reposan en elementos de orden. La música es una de las artes elocutivas, junto con la poesía y la danza, cuyas características intrínsecas son la temporalidad y dinamicidad. El movimiento sonoro es una de las piedras angulares sobre la que debe estar fundamentada la educación musical (Lacárcel, 2001: 52). Así pues la pedagogía musical tendrá como principios básicos la estimulación auditiva y el desarrollo del gusto musical. La estimulación auditiva busca el desarrollo del oído para que sea sensible a reconocer en el sonido cada una de sus cualidades: intensidad, altura, timbre y duración. El desarrollo del gusto musical se ve reflejado en un individuo capaz de consumir con inteligencia producciones sonoras (música) de calidad. Además de que -~ste con~umo inteligente incidirá y atenderá eficazmente a cada una de sus esferas: cognitiva, afectiva y psicomotriz. La sensibilización musical potencia el desarrollo de conexiones cerebrales que, si no se realiza a temprana edad, después será demasiado tarde y el daño resultará irreversible, repercutiendo en un pobre aprendizaje de lectura, lengua (incluidas lenguas extranjeras), matemáticas y rendimiento académico en general, sin potenciar otras áreas del desarrollo del ser humano. Pag. 51 FAMUS 2011 participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, asumen responsabilidades, que los conocimientos y habilidades de ambos son compartidos y enseñados y que, por lo tanto, el aprendizaje es bidireccional. Mencionan el rol del profesor como facilitador, como otro miembro más con deseos de aprender, viendo la clase como una hora de mil descubrimientos. La sensibilidad musical se logra por la disposición de los oídos hacia la percepción de los cuatro elementos que Aaron Copland, en su libro Cómo escuchar la música, define como los conformadores de la música: ritmo, melodía, armonía y timbre, poniendo a la audición como punto de partida para el desarrollo de un gusto musical, que conducirá al individuo a un contacto inicial con la belleza sonora, haciéndolo perceptible a las emociones y sentimientos de los que la música es portadora. �r: L Po n ó i c a c m y su relación con aportaciones de educadores del arte texto trata de la inclusión de importantes consideraciones que hacen educadores del arte latinoamericanos y mi experiencia y conocimiento como educador de enseñanza musical. Las diversas aportaciones de ciertos autores me han permitido realizar lecturas sobre la educación musical que no habría considerado antes. Asimismo me han arrojado nueva luz y enriquecido conceptos sobre aspectos de la enseñanza musical que no concebía anteriormente. E d u Pag. 50 FAMUS 2011 Este La música como manifestación artística tiene un lugar significativo en la historia del hombre, porque no sólo contribuye al proceso de ampliación de la conciencia humana, sino que además constituye una forma de manifestar esa conciencia de sí mismo y de su realidad. Como fuente de experiencias y sensaciones estéticas, ofrece al hombre la posibilidad de un contacto directo consigo mismo, con sus semejantes y con la naturaleza como también contribuye y rescata sus capacidades como creador. Tal como lo dice Suzuki (2003): “La habilidad musical no es un talento innato, sino una capacidad que puede ser desarrollada”. Cualquier niño que es entrenado debidamente puede desarrollar la habilidad musical, tal como todos los niños desarrollan la habilidad de hablar su lengua materna. De esta manera la enseñanza musical busca llevar al educando a construir su conocimiento siempre en un ambiente de libertad, lo cual permite el desarrollo de su imaginación enriqueciendo la creatividad. Una libertad que, como señala Ramón Cabrera (2001) en su texto sobre educadores del arte latinoamericanos, sea asumida con el concepto de apertura; no visto como una concesión, ni como una dádiva, sino como una adquisición, como un aprendizaje: el “aprendizaje de la libertad hecho en la vida misma”. Porque la escuela, en palabras de la maestra Olga Cossettini, pone al niño en posesión de bienes que lo capacitarán para desempeñarse en libertad. Uno de estos bienes que la escuela puede ofrecer es el de la sensibilización musical. música o de instrumento en alguna institución de ensenanza musical, colegio o academia de música local a cualquier nivel. Creo que los maestros olvidamos que tratamos con seres sensibles, distintos uno del otro, que poseen una historia precedente de intereses, habilidades y talentos que deben ser aprovechados al máximo y sobre los que debemos construir el aprendizaje. "La educación es obra de la interacción de organismos vivos con su entorno. El hombre es semilla que crece, no estatua que se fabrica. La educación es obra de agricultura, no de manufactura. El educador no es escultor sino jardinero" (Suárez Díaz, 2004: 20). Las razones que vienen a mí para entender la frase "formación de conservatorio" que existe aún en muchas áreas de mi lugar de trabajo, tienen que ver quizás con el hecho de que se sigue pensando en que para ser un buen ejecutante se debe practicar sin descanso por largas y fatigantes horas, dado que, como sucede en países europeos, "en el conservatorio tu entras a 'conservar' lo que aprendiste de niño y a profundizar tus conocimientos ... " (Riazanova, 2010: 35), lo que nos lleva a pensar que, como en Facultad de Música uno inicia la carrera de instrumentista ya pasada la infancia y entrada la juventud, hay que recuperar todo ese tiempo perdido. La licenciatura en música con sus diversas acentuaciones se ha convertido en una extensa y ardua carrera de obstáculos que van desde el proceso de selección -que es en base a aptitudes musicales: oído, afinación y sentido del ritmo, entre otros--, hasta el desarrollo de una excelente memoria musical, facilidad para la lectura y, en casos particulares, cualidades vocales para el canto y destreza manual para la ejecución instrumental. Se sabe que el porcentaje mayor de quienes logran sobrevivir a la carrera musical está, sin embargo, destinado a cubrir las plazas de sus maestros y profesores de música, en el mejor de los casos. Mis anos de experiencia me han mostrado que la manera más viable de trabajar es bajo la utilización de varios enfoques pedagógicos, que estarán normados no sólo por nuestra percepción de lo que el estudiante puede hacer, sino por nuestra capacidad para motivarlo, además de artísticamente, socialmente; es decir, como maestros debemos vemos como miembros de la comunidad educativa que representa a una fracción de la sociedad, no como seres que trabajan en solitario; como maestros somos responsables de la inserción del alumno a la vida en sociedad, desde una perspectiva profesional y humana. "La escuela es centro y fermento del desarrollo social de su entorno. La educación busca construir una sociedad armoniosa y de bienestar" (Suárez Díaz, 2004: 16). Siguiendo la reflexión anterior y consciente de la trascendencia de la función de la música como formadora de seres humanos completos, capaces de proyectar, en cualquier área de su vida social y de trabajo, su competencia intelectual enriquecida por el conocimiento musical como punto de equilibrio, recomiendo la búsqueda de los siguientes objetivos y finalidades en la enseñanza de la música: FAMUS 2011 ic. orenzo Ramí gel L rez n Á Pag. 7 u l a c i s �• • • Pag. 8 FAMUS 2011 • Estimularen el educando la percepción, la imaginación, la memoria, el razonamiento, la emotividad y la expresión. Promover actitudes dinámicas y creativas, que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vida. Encauzar las expresiones espontáneas de los estudiantes de acuerdo con sus intereses, inquietudes, necesidades, experiencias y vivencias para formar otras nuevas. Motivar una actitud consciente en el estudiante para experimentar, desarrollar su iniciativa, propinar y afirmar la adquisición de conocimientos. Fomentar el espíritu de colaboración y comprensión hacia los demás. Como profesor de música en las distintas asignaturas que imparto, con frecuencia me olvido del importante papel que ejerce la identidad como hecho social, con esto quiero decir que paso por alto cómo se ve al músico en nuestra sociedad. Con frecuencia, al estudiante de música en Monterrey se le ve como incomprendido. Para las personas ajenas al estudio de la música, incluidos los propios padres, la personalidad del aspirante a la licenciatura en música y sus distintas acentuaciones se asocia, generalmente, con una serie de adjetivos que se encuentran en los extremos de lo que se pudiera llamar común: o bien es alguien tremendamente sensible, inteligente y aparentemente seguro de sí mismo, como también puede ser alguien terriblemente flojo, desobligado o apartado. Si se explora la idea de los puntos de entrada, la identidad del estudiante de música puede considerarse según el instrumento que toca, el maestro con quien estudia, el género de música que ejecuta, la fila que ocupa en el ensamble u orquesta al que pertenece y otras tantas más. Cada estudiante de música encuentra su identidad en sitios distintos y para ello citaré a Hormigos, quien al referirse a la música nos dice: "Como actividad simbólica que es, ha de ser vivida y experimentada socialmente para que se puedan verificar su realidad, su eficacia y su poder comunicativo" (2003: 265). Es aconsejable que, para entender y negociar con el estudiante y el enseñante de Facultad de Música, se genere una serie de cambios conceptuales, actitudinales y procedimentales en la enseñanza-aprendizaje que permitan el rompimiento del mito que considera a la música como objeto estético ideal, propiedad de unos pocos privilegiados (los musicalmente dotados) y la desarticulación de la rigidez monolítica del sistema pedagógico vigente, entre otros tantos, en vías de poseer una visión musical más amplia. Monterrey vive momentos de inseguridad y violencia. Debemos ser conscientes en lo que respecta a la función de la música en nuestra ciudad, pues en tanto que no se modifique la propuesta de la enseñanza en Facultad de Música, entendida como la acción común de la escuela con la tecnología hacia la interacción social, es imposible construir una vida en sociedad armoniosa y de bienestar, basada en la presentación, dominio, empleo y En suma, para vencer las dificultades en el proceso enseñanza-aprendizaje y, por consecuencia, mejorar el aprovechamiento escolar de las asignaturas con la puesta en práctica de las técnicas de aprendizaje acelerado, el profesor debe creer en la capacidad ilimitada del humano para aprender; reconocer y celebrar el éxito de los estudiantes; crear una atmósfera positiva en el aula y establecer la seguridad emocional al dirigirse a los alumnos en un tono amable y alegre. Las emociones positivas influencian el proceso de aprendizaje incrementándose la comprensión. Se requiere de un esfuerzo conjunto de los profesores hacia un nuevo enfoque en el que la materia contribuya al desarrollo integral de los alumnos (habilidades cognitivas, afectivas y sociales) considerando sus intereses y capacidades. Referencias Buzan, T. 1996. El libro de los mapas mentales: cómo utilizar al máximo las capacidades de la mente. España: Urano. Buznego, R. 1999. "Megabrain: Las máquinas de la mente" en Revista Fusión. Disponible enhttp://www.revistafusion.com/1999/septiembre/psico72.htm (consultado el 17/09/2009). Campbell, L.; Campbell, B.; Dickinson, D. et al. 2000. Inteligencias múltiples: usos prácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Buenos Aires: Troquel. Campos y Campos, Y. 2001. "Didáctica innovadora de la actualización del magisterio". Disponible en http://www.somece.org.mx/memorias/2001/ docs/53.doc. Dennison, P. & Dennison, G. 2003. Cómo aplicar gimnasia para el cerebro. México: Pax. Drapeau, C. 1996. 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Ha identificado ocho tipos distintos de inteligencia: inteligencia lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, naturalista, intrapersonal e interpersonal; estas dos últimas conforman la inteligencia emocional (Campbell, 2000). Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra, dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.; al respecto, Galván (2001) opina que "algunas inteligencias no son estimuladas en nuestro contexto pero están encapsuladas esperando la oportunidad de manifestarse al máximo". �Dibujo. El dibujo (Kasuga et al., 1998) es un lenguaje más antiguo que las palabras. Dibujar es una actividad en la que se unen la inteligencia y la sensibilidad. Para desarrollar plenamente esta capacidad es necesario usar las funciones de todo el cerebro. Dibujar y realizar nuevas composiciones constituyen en gran parte actividades del hemisferio derecho. Se puede recurrir a las historietas para trabajar algunos temas históricos. Pag. 48 FAMUS 2011 b) Mapas mentales: son esquemas sobre algún tema específico que a través de determinadas formas, colores y dibujos (imágenes), asemejan la forma en que operan las neuronas. Constituyen un recurso gráfico que integra el uso de los dos hemisferios y fortalece las conexiones entre las neuronas de la corteza cerebral. Las palabras y las imágenes (Ontoria et al., 2000) que utilizan son una fuente de estímulos y de conocimiento; el uso de imágenes estimula la imaginación y fomenta el pensamiento creativo y la memoria. Esta estrategia fue desarrollada por Tony Buzan (1996). c) Técnicas de relajación: las personas funcionan mejor cuando están aprendiendo en estados físico-mentales relajados, con lo cual, es posible entrar en el estado alfa. Un clima mental relajado potencia la capacidad de aprendizaje. La relajación se apoya en la respiración y permite una sincronización de ritmos respiratorio, cardíaco y cerebral (Galván, 2001). Puede utilizarse como técnica complementaria en el tratamiento de dificultades de aprendizaje (Ontoria et al., 2000). La paradoja del aprendizaje acelerado, cuerpo relajado - mente alerta, habla de la necesidad de enseñar a los alumnos a relajar la mente y el cuerpo para disminuir los niveles de estrés, que son las barreras psicológicas que padecen ante un examen o una dificultad de aprendizaje. transmisión a otros de contenidos de calidad y pertinencia. Como institución de enseñanza musical universitaria, es necesario tomar en cuenta la presencia de obstáculos tales como la permanencia de la idea de "formación de conservatorio" y la educación tradicional, para solventarlos poco a poco, sin suponer un cambio brusco que pueda provocar inseguridad, malestar e intranquilidad en el profesorado. Estas palabras de Severino que aparecen en el prefacio de la obra de Gadotti, nos recuerdan la trascendencia de nuestra labor: "La educación es la práctica más humana si se considera la profundidad y la amplitud de su influencia en la existencia de los hombres. Desde el surgimiento del hombre es práctica fundamental de la especie, distinguiendo el modo de ser cultural de los hombres del modo natural de existir de los demás seres vivos" (2008: XVI 1). La Facultad de Música debe ofrecer a sus estudiantes, además de las especialidades tradicionales, carreras y opciones laborales alternativas y programas de estudio correctamente estructurados. Los maestros debemos poseer una fundamentación teórica actualizada y dominar acciones pedagógicas de aprendizaje aplicables en el grupo. Debemos experimentar en las diferentes áreas del conocimiento y desarrollar las condiciones necesarias para conectar a nuestros alumnos con las experiencias musicales básicas, sin necesidad de sacrificar ninguna asignatura en bien del instrumento principal, en el caso de los instrumentistas. Esto, con el objetivo de que las nuevas generaciones acepten los desafíos del futuro, sean capaces de resolver los diferentes problemas cada vez más numerosos que se les plantean y conserven a la vez las metas de una educación universal y humana que busque el cultivo y la generación del conocimiento de una forma dinámica. Referencias: d) Gimnasia cerebral: consiste en una serie de ejercicios cuyo objeto es activar los sentidos, facilitando la integración y asimilación de nuevos conocimientos al estimular el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales para hacer del aprendizaje una actividad instintiva y divertida (Galván, 2001). Esta técnica fue desarrollada por el Dr. Paul Dennison en 1969, a partir del principio básico de que cuerpo y mente son un todo inseparable y de que no hay aprendizaje sin movimiento. Éste permite la formación de nuevas conexiones neuronales del cerebro, lo cual potencia nuestras capacidades para aprender mejor. El Dr. Dennison (2003) afirma que con la gimnasia cerebral los estudiantes acceden a aquellas partes del cerebro anteriormente inaccesibles. Pueden destinarse unos minutos de gimnasia cerebral antes de iniciar un tema o en su desarrollo. e) Inteligencias múltiples: fueron descubiertas por el Dr. Howard Gardner de la Universidad de Harvard, quien apoyado en la neurociencia cognitiva (Ortiz, 2003) concibe una visión pluralista de la mente considerando que la mayoría Frank Hoeflich, A. 2009. "Pauta para la educación" en AZ Revista de Educación y Cultura, no. 24, agosto. Gadotti, M. 2008. Historia de las ideas pedagógicas. México, D.F.: Siglo XXI. Gardner, H. 2005. La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Madrid: Paidós. Hormigos Ruiz, J. 2003. Música y sociedad. Análisis sociológico de la cultura musical de la posmodernidad. Madrid: Datautor. Riazanova, N. 2010. "La educación musical" en lntermezzo, Revista mexicana de música clásica, no. 23, abril. Suárez Díaz, R. 2004. La educación. México, D.F.: Trillas. FAMUS 2011 · El juego. Podemos considerar, siguiendo a Kasuga et al. (1998) que los conocimientos pueden ser asimilados más fácilmente con el uso de juegos en la enseñanza, ya que ayudan a liberar la ansiedad y aseguran que el cerebro esté más estimulado y activo. El juego permite desarrollar la creatividad, la competencia intelectual y las emociones positivas. Pag. 9 · �s indudable que para las culturas prehispánicas, el arte fue parte fundamental de sus vidas. La música, en especial, fue imprescindible en sus rituales religiosos, bélicos, ceremoniales y, en general, en sus manifestaciones como grupo social. qu ín La música prehispánica es muy rica, cuenta con una serie de instrumentos propios, algunos de los cuales eran rro a capaces de ser escuchados M inclusive a kilómetros de a n r i distancia; por otra parte, los M Graciela músicos eran personas altamente respetadas y de gran habilidad, que estaban tan comprometidos con su arte que tenían la disposición de morir si no ejecutaban su música - Po r: f M. A . Pag. 10 FAMUS 2011 a la perfección. Desgraciadamente, de ese arte musical excepcional, hoy en día quedan muy pocos instrumentos conservados a través del tiempo. La mayor información musical que existe es la que podemos conocer gracias a las imágenes dejadas en pinturas y objetos utilizados por las culturas prehispánicas para dejar huella de su realidad y vida. La imagen La imagen es una representación subjetiva de la realidad (de la naturaleza, la sociedad, la cultura) expresada a través de sensaciones, percepciones, ideas, conceptos, juicios, razonamientos, signos, sentimientos, emociones, aspiraciones, valores y una situación en un contexto concreto y específico. Desde la perspectiva de Aumont (1992), la imagen es simbolismo, un punto medio entre el espectador y la realidad, que puede tener: 1. 2. 3. Valor de representación: la imagen representativa es la que se refiere a cosas concretas. Valor de símbolo: la imagen simbólica es la que representa cosas abstractas. Se define pragmáticamente por la aceptabilidad social de los símbolos representados. Valor de signo: una imagen sirve de signo cuando representa un contenido cuyos caracteres no refleja visualmente. Estos tres valores se observan en la inmensa mayoría de las imágenes y no por separado. En las imágenes prehispánicas, por ejemplo, el motivo de una vasija Técnicas de aprendizaje acelerado a) Sugestopedia: busca, a través de la sincronía entre la mente y el cuerpo, el estado de serenidad adecuado en la persona que aprende. Las tonalidades diferentes de voz o música inducen al cerebro a este estado (Kasuga et al., 1998). · Música. La música incrementa las conexiones neuronales y estimula el aprendizaje y la creatividad. La unión de música y letra permite sincronizar simultáneamente los dos hemisferios cerebrales. En el aula se pueden inventar letras y melodías o pueden utilizarse pistas de canciones conocidas, porque “cuando un grupo entero canta canciones relacionadas con temas del currículo, se produce el aprendizaje, se libera la creatividad y se crea un clima de mayor afectividad” (Campbell, 2000:172). La música barroca (Ontoria et al., 2000) tiene un poder relajante, permite la sincronización hemisférica y logra estados propicios para el aprendizaje. · Dramatización/teatro. Es un aprendizaje integrador en el cual se involucran los sentidos y las emociones; el alumno aprende a ser y hacer; puede relacionarse con los demás al inventar historias, organizar una representación mímica, etc. (Campbell, 2000; Jensen, 2004). Con las producciones de teatro se involucran todas las inteligencias en forma dinámica (Campbell, 2000). El docente puede poner en juego su creatividad y presentar una lección por medio de un espectáculo de títeres, o bien utilizar disfraces y guiones teatrales para ilustrar un tema. Pag. 47 FAMUS 2011 M. C. P. Patricia Ivon o az v a ne C ES 1. El aprendizaje es relevante si tiene un propósito y un contexto. Debemos dar a los alumnos una razón por la cual requieren aprender algo. 2. Conocimiento sobre el cerebro humano. 3. Estado emocional del facilitador: libre de tensiones. 4. Generar un estado mental positivo en el salón de clase. 5. La sugestión como método de facilitación: está siempre presente en la actitud de un facilitador, en su lenguaje corporal, en sus palabras y en las expectativas sobre los participantes. 6. Utilizar las inteligencias múltiples para aprender. 7. Utilizar los estilos de aprendizaje para transferir la información. 8. Ligar la autoestima y la confianza al aprendizaje. 9. Un ambiente agradable para el aprendizaje: aula, actitud del profesor, materiales, métodos. 10. Música y arte en el aprendizaje. 11. El proceso de brillantez natural. 12. Modelar actitudes y comportamientos del pensamiento creativo divergente. 13. Modelos de aprendizaje cooperativo. 14. La imaginación y su conexión con el aprendizaje. 15. El proceso de mejora continua. Debemos evaluar en forma continua nuestras prácticas de enseñanza y adoptar los modelos, los métodos y las tecnologías más eficientes. �policromada del norte de Petén, de la cultura maya del clásico tardío, nos muestra la escena en que se desentraña a un ser, vista como un sacrificio acompañado con música de aliento y percusión (fig. 1): Así, siguiendo esta teoría y de acuerdo con Galván (2001 ), se establece que el cerebro se encuentra dividido en dos hemisferios conectados por un cuerpo calloso; son dos medios diferentes y complementarios para procesar información; sin embargo, parece que el sistema de enseñanza considera sólo la existencia de uno. Roger V. Sperry realizó investigaciones (Buzan, 2003; Ontoria et al., 2000) acerca de las funciones de cada uno de los hemisferios cerebrales en las tareas cognoscitivas, y describió la especialización de cada hemisferio. Aseguró que "en los sistemas de enseñanza se tiende a menospreciar la forma no verbal del intelecto (hemisferio derecho) y debería tomarse en cuenta que la naturaleza misma de este hemisferio es esencial para comprender algunas nociones inherentes a la naturaleza humana" (Drapeau, 1996:42). Pag. 46 FAMUS 2011 Aprendizaje acelerado Una respuesta pedagógica a la problemática planteada anteriormente es el aprendizaje acelerado. La expresión "aprendizaje acelerado" puede dar la idea de un aprendizaje apurado, pero es todo lo contrario, de hecho, es un aprendizaje que se da en condiciones de calma y tranquilidad, situaciones comúnmente ignoradas en la educación tradicional. Esta metodología afirma que eliminando las barreras que nos imponemos es posible aprender con una mayor eficacia. El sustento teórico de este tipo de aprendizaje se remonta a los estudios del científico búlgaro Georgi Kirilov Lozanov, quien, a mediados de los años 60, elaboró una nueva pedagogía: la Sugestopedia, después de observar los efectos de la sugestión positiva como recurso pedagógico para estimular la inteligencia, la afectividad y la percepción del individuo (Kasuga et al., 1998). Su planteamiento se basa en utilizar la potencialidad conjunta de los dos hemisferios cerebrales. Para ello introduce el arte, la música y la danza en este sistema; Lozanov descubrió que el concierto barroco lento introducía a las personas en un estado de alerta en calma. En 1978 el método de Lozanov (conocido hoy como aprendizaje acelerado) fue aprobado y reconocido por la comisión pedagógica de la UN ESCO. La Dra. W. Jane Bancroft de la Universidad de Taranta agregó las enseñanzas de Lozanov a técnicas mentales de relajación y de visualización (Drapeau, 1996). El aprendizaje acelerado basa su desarrollo en la estimulación de las inteligencias múltiples; tiene un enfoque holístico; permite mejorar la capacidad de aprender, la memoria, la intuición, la creatividad, y la capacidad de concentrarse y de pensar más claramente. Inicialmente se utilizó para el estudio de idiomas; actualmente se puede aplicar a cualquier tema del plan de estudios: lectura, inglés, matemáticas, ciencias, historia, etc. Figura 1. Imágenes en una vasija policromada del Peten, Guatemala. Cultura maya. • Representa: músicos en una escena ritual. • Simboliza: el Dios del inframundo que viene por su presa. • Significa: el carácter militar, por el sacrificio del enemigo. Aumont explica que las "funciones" de la imagen han sido las mismas en todas las producciones humanas en el curso de la historia, que pretendían establecer una relación con el mundo. Asimismo, identifica tres modos principales de esta relación: el simbólico, el epistémico y el estético. · El modo simbólico: en el pasado, las imágenes sirvieron esencialmente como símbolos religiosos que, se suponía, daban acceso a la esfera de lo sagrado mediante la manifestación más o menos directa de una presencia divina, por ejemplo, Macuilxóchitl (cinco flor), Dios de la música, danza y poesía, el cual, a su vez, es representado con símbolos como la silla, el huéhuetl, las volutas y el mécatl (fig. 2). · El modo epistémico: la imagen aporta información visual sobre el mundo, que Figura 2. Macuilxóchitl, del contribuye a conocer incluso aspectos no Códice Borbónico; lámina IV. visuales. La naturaleza de esta información varía (un mapa de carreteras, una postal ilustrada, un naipe, una tarjeta bancaria), pero esta función general de conocimiento es parte de la esencia de las imágenes. En el arte prehispánico se representan sucesos de la vida de cada pueblo, por ejemplo, el castigo a músicos incompetentes (fig. 3). De acuerdo al aprendizaje acelerado, existen 15 claves esenciales para aprender y enseñar: Figura 3. Castigo a músico incompetente, Códice Florentino, Lámina LXXXVII. Pag. 11 FAMUS 2011 dictado, la copia, los cuestionarios y la repetición de saberes; las actividades y recursos son iguales siempre; los contenidos se dan desvinculados de la realidad de los alumnos y su tratamiento didáctico no es el adecuado para cumplir los objetivos de aprendizaje. Por otro lado, Jensen (2004) afirma que si bien la mayoría de los estudiantes están intrínsecamente motivados, también aclara que la motivación depende mucho del contexto. �• El modo estético: La imagen proporciona sensaciones variadas y específicas al espectador en todas las épocas y culturas, aunque sea casi imposible saber cómo pudo ser el sentimiento estético en épocas antiguas. En el arte prehispánico, los detalles decorativos son evidencia de la preocupación de los pueblos por lo bello, como se observan en la arquitectura, la escultura, la orfebrería, danzas y música, y no se diga en los atavíos de los dioses, incluso en todo lo relacionado con la guerra y los sacrificios, por ejemplo, la imagen de la Coyo/xauhqui (fig. 4), diosa de la guerra, que se encuentra bellamente ataviada y porta los coyollis o cascabeles. e n d r i z a j e p a El acelerado: una metodología innovadora Por: Dra. María Guadalupe Martínez de los grandes retos que afronta la educación nacional es el de mejorar Uno la calidad de los procesos educativos y elevar los niveles de aprendizaje de los Pag. 12 FAMUS 2011 Figura 4. Coyolxauhqui portando cascabeles. Museo de Sitio, Templo Mayor. Fotografía de Mirna Marroquín. Uno de los problemas que surgen al analizar las imágenes, es la posibilidad de "leerlas" correctamente, sobre todo porque fueron realizadas en un contexto alejado del nuestro, esto es, en culturas y tiempos diferentes. Desde la perspectiva de Aumont, la lectura de la imagen debe considerar: • El estadio pre-iconográfico, que es el motivo primario o natural. Esto es, lo que se aprecia a simple vista. Por ejemplo, en la parte inferior del muro este del cuarto 1 de la Estructura 1 de Bonampak (fig. 5), el motivo primario o preiconográfico es lo que se ve en primera instancia: se observan 9 personajes tañendo instrumentos musicales de una cultura antigua (analizando sólo la parte inferior izquierda}. Esta innovación implica una mejora, pero también una nueva forma de concebir la cultura académica. Es importante atender las dificultades de los alumnos para el aprendizaje, dificultades que se derivan del conflicto que implica el aprendizaje de cualquier contenido. Como respuesta a estos problemas de aprendizaje, las investigaciones de la neurociencia cognitiva (Ortiz, 2003) ofrecen una amplia información sobre la capacidad de aprender de todos los alumnos. Jensen (2004) y Ortiz (2003) nos informan que las neuronas son las células cerebrales más estudiadas. El lugar en donde dos células nerviosas se interconectan se llama sinapsis y es donde se produce el aprendizaje (Ortiz, 2003). Las neuronas y las conexiones entre ellas constituyen la clave para el procesamiento de la información (Kasuga, Gutiérrez y Muñoz, 1998). Recientes estudios científicos confirman que la innovación, el movimiento y el entusiasmo influyen en el crecimiento neuronal. Los avances neurocientíficos han puesto al descubierto que cuando los dos hemisferios funcionan de forma sincrónica, “la mente se manifiesta de forma llamativamente potente y competente, capaz de aprender mejor, con mayor facilidad, de mostrarse más creativa, de mejorar la capacidad para resolver problemas, de relajarse mejor y, en definitiva, de funcionar con una eficacia mayor” (Buznego, 1999). Se sabe que las personas que tienen el cerebro muy desarrollado, utilizan simultáneamente los dos hemisferios. Práctica pedagógica Figura 5. Bonampak, cuarto 1, muros este y sur. La transformación de la práctica pedagógica es indispensable para alcanzar una educación básica de calidad. Diversos estudios detectan que entre las prácticas educativas, la mayoría de los docentes se apoyan en la exposición verbal, el Pag. 45 FAMUS 2011 estudiantes; motivo por el cual, la escuela, siendo el origen y destino del cambio educativo, se ratifica como el espacio formal para el logro de los aprendizajes y el lugar donde los docentes se comprometen en un proceso de crecimiento, desarrollo profesional e intercambio de experiencias. �• mundo? Mi corazón está lleno de agradecimiento, y cuando en la mañana, después de desayunar con Wilhelm, nos dedicamos a nuestro trabajo, habiendo tenido un ayer lleno de placer y teniendo por delante un día más, me siento embargada con mi propia felicidad. Pag. 44 FAMUS 2011 Estoy comenzando a publicar... Lo he hecho con entera libertad, y no puedo culpar a nadie de mi familia si las cosas salen mal. .. Si mis publicaciones tienen éxito, es decir, si la gente gusta de mi música y recibo mas ofertas, será un gran estímulo para mí, lo cual siempre he necesitado para poder crear. Si no, estaré en el mismo lugar en el que siempre he estado. Así, por alguno tiempo la felicidad reinó en la familia de los Hensel Mendelssohn. Fanny pasaba los días componiendo, tocando y ensayando la música que habría de presentarse en las tardeadas tan populares que tenían en su casa. Sin embargo, la desgracia llegó la tarde del 14 de Mayo de 1847. Durante un ensayo Fanny tuvo un ataque de apoplejía. Aparentemente, algunos miembros de la familia heredaban genéticamente la predisposición a los derrames cerebrales o embolias. Antes de la medianoche había muerto a los 42 años de edad. Su esposo Wilhelm Hensel haría el último retrato de Fanny, con ella posando en el ataúd y rodeada de flores. 4 Fanny Mendelssohn Fue quizá el retrato más perfecto que hizo y el último. Wilhelm se retiró de la pintura. Le faltaba su inspiración máxima. Durante quince años se dedicó a la política. Murió a causa de las heridas recibidas al salvar a un niño de ser atropellado. Después de la muerte de Fanny, Félix Mendelssohn (hermano favorito de Fanny), cayó en una depresión profunda. Murió un año después aquejado del mismo mal. Fanny Hensel está sepultada en el cementerio de la Iglesia de la Santísima Trinidad en Berlín, entre las tumbas de sus dos amores: Félix Mendelssohn y Wilhelm Hensel. Referencias Citron, M. 2001. The New Grove Dictionary of Music and Musicians. U.S.A.: Macmillan. Citron, M. (Ed.). 1987. The Letters of Fanny Hensel to Felix Mendelssohn, U.S.A.: Pendragon Press. "Fanny Mendelssohn Hensel". Norton dictionary. Disponible en: http://www. wwnorton .com/classical /composers/hensel. htm (consultado el 10/11/2005). Figura 6. Músicos mayas, detalle del muro este, cuarto 1, Estructura 1 de Bonampak. • Estudio iconológico o análisis de la obra en su contexto cultural intentando comprender su significado en el tiempo en que se realizó, a partir de los principios subyacentes que revelan la actitud de una nación, de un período, de una clase, de una convicción religiosa o filosófica, especificada por una personalidad, y que fue plasmada en una obra. En el ejemplo estudiado (fig. 5) los 9 músicos se dirigen hacia donde están 3 altas dignidades con penachos, al otro lado de estas dignidades se encuentra otro grupo de nobles dirigiéndose a donde mismo, en celebración de la captura de un prisionero. Podemos concluir que el que se representen músicos, y en buen número, en una escena con altos dignatarios sobre el conjunto mural más antiguo y notable en toda América en Bonampak, significa que la música tenía un valor de suma relevancia, pues acompañaba a todas las actividades de los mayas, como se muestra en los 3 cuartos de la misma Estructura 1: en el cuarto 1 se refiere a la captura de un prisionero (figs. 5 y 7); en el 2, a la captura de un enemigo en plena batalla (figs. 8 y 9) donde el músico de trompeta transmite señales y órdenes (fig. 1O); en el 3 (figs. 11 y 12), un músico que toca el soot encabeza un grupo que lleva en andas a un personaje ataviado de jaguar (fig. 13), y un conjunto de músicos que acompañan a personajes ricamente vestidos (fig. 14). Figura 7. Bonampak, cuarto 1, muros oeste y norte. Figura 8. Bonampak, cuarto 2, muros este y sur Pag. 13 FAMUS 2011 Gracias al apoyo de Wilhelm, Fanny comenzó a publicar sus obras. La expectativa de ver su música publicada la emocionaba profundamente. Ella sabía que su música tenía valor. Sin embargo, también era realista, y sabía que podía no gustar al público. El estadio iconográfico, que es el motivo secundario o convencional. Relaciona elementos de la representación con temas o conceptos, y supone el conocimiento de códigos tradicionales e intencionales. Siguiendo con el ejemplo de Bonampak, el motivo secundario o estado iconográfico requiere considerar que esta imagen presenta personajes con rasgos inconfundibles de la cultura maya: la forma de la cabeza y su tocado, la nariz, los ropajes, etc. que portan instrumentos típicos prehispánicos: los 3 primeros músicos tocan el boxel ac (caparazón de tortuga) con cuernos de venado, el siguiente personaje tañe un zacatán (término maya del huéhuetl) y, finalmente, 5 músicos que sacuden 2 soot(maracas) cada uno (fig. 6). Estas configuraciones son códigos establecidos por ellos, únicos de su cultura. �Figura 10. Trompetista, detalle del muro este, cuarto 2. Figura 11. Bonampak, cuarto 3, muros este y sur. Fanny estudió piano con su madre y con los mejores pedagogos y pianistas del momento, así como composición con Carl Friedrich Zelter, uno de los maestros més importantes de la época. A muy tierna edad mostró su intensa pasión por la música al realizar proezas tales como interpretar de memoria los 24 preludios y fugas de El clavecln bien temperado de Johann S. Bach a los 13 años, o componer una canción a los 14 años como regalo de cumpleaños para su padre. Al mismo tiempo demostró su exquisita sensibilidad e interés por la composición, asombrando a músicos e intelectuales consumados tales como lgnaz Moscheles y Sir George Smart. Su desempeño como compositora pudo haber llegado a niveles sin precedentes para una mujer. Sin embargo, la brevedad de su vida y las convenciones sociales de la época así como las restricciones familiares limitaron su desarrollo. Su padre, Abraham Mendelssohn, hombre culto y de ideas liberales escribió: Lo que me dices acerca de tus ocupaciones musicales, haciendo referencia y comparándote con Félix, ha sido correctamente pensado y expresado. La mllsica quizá seré su profesión, mientras que para ti, puede y debe ser solamente un adorno, pero jamás, la raíz de tu ser y quehacer. Figura 12. Bonampak, cuarto 3, muros oeste y norte. Nosotros podemos por lo tanto disculpar su ambición y deseo de ser reconocido en su objetivo, el cual parece ser muy importante para él, ya que siente el llamado de su vocación. Es evidente que siempre has mostrado buena actitud y sensibilidad al respecto; y el regocijo que sientes cuando él obtiene logros prueba que tO podrías merecer igual éxito. Permanece fiel a estos sentimientos y a esta línea de conducta; ellas son femeninas y solamente lo que es verdaderamente femenino es un adorno para tu sexo. Así, por algún tiempo, Fanny tuvo que contentarse con ver sus obras (principalmente para piano y piano y voz) publicadas bajo el nombre de su hermano Félix Mendelssohn (18091849). Desde luego, su familia y amigos cercanos sabían que las obras eran de Fanny, pero la gran mayoría desconocía este hecho. En cierta ocasión en que Félix ejecutó en Londres varias de las obra de Fanny, la Reina Victoria de Inglaterra se sintió especialmente atraída por una de las canciones. Modestamente, Félix Mendelssohn tuvo que revelar ante la Reina que la obra no era de él, sino de su hermana. La suerte comenzó a sonreír para Fanny, cuando se enamoró de Wilhelm Hensel, un pintor liberal que, una vez casados, le permitió entregarse sin temor alguno a la composición y publicar sus obras con libertad. En el colmo de la dicha Fanny escribiría: Ayer, la primera brisa de primavera se dejó sentir. Ha sido un largo invierno lleno de hielo, nieve, carencias, y pena; de hecho, un invierno lleno de sufrimiento. ¿Qué hemos hecho para merecer estar entre las pocas gentes felices del Pag. 43 FAMUS 2011 Pag. 14 FAMUS 2011 Figura 9. Bonampak, cuarto 2, muros oeste y norte. hermanos. Sus padres fueron Abraham Mendelssohn y Lea Salomón, ambos pertenecientes a las més distinguidas familias judías de Alemania. A pesar de la fuerte tradición semita de la familia, Abraham y Lea decidieron convertirse al cristianismo, bautizéndose y haciendo bautizar a sus cuatro hijos dentro de la Iglesia Luterana, a fin de poder integrarse a la siempre anti-semita sociedad alemana. �uj er en hi sto ria Pag. 42 FAMUS 2011 manera, muchos han llegado a creer que la mujer no desempeñó papel alguno dentro del desarrollo de la música occidental, o que, en todo caso fue mínimo, quizá limitado a servir como fuente de inspiración para el compositor y/o ejecutante. Cuando pensamos en compositores, ejecutantes y pedagogos, inmediatamente vienen a nuestra mente algunos nombres tales como Bach, Mozart, Beethoven, Clementi, Rachmaninoff, Rubinstein, Horowitz, Dalcroze, Orff, etc. Casi nadie piensa en Hildegard Van Bingen, Clara Schumann, Fanny Mendelssohn, y otras del mismo calibre. Mucho menos pensamos en nuestros valores latinos tales como la Marquesa de Vivanco, Ángela Peralta, Violeta Hemsy de Gainza, Martha Argerich, Angélica Morales, Marta García Renart, y otras tantas que escapan a mi mente, pero que han desempeñado funciones muy relevantes en el desarrollo de la música. 4 ús ica : F a n n y M e n d e l s s o h n De alguna m El objetivo de esta serie de artículos es dar un breve panorama de la importante labor que algunas mujeres han desempeñado en el mundo de la música occidental y explicar cómo las convenciones sociales, los prejuicios, la tradición y la discriminación han relegado al olvido la vida y obra de muchas compositoras, ejecutantes y pedagogas. Para comenzar esta serie, hablaré sobre la vida y obra de Fanny Mendelssohn. Fanny Mendelssohn nació en Hamburgo, Alemania, el 14 de Noviembre de 1805. Fue la mayor de cuatro Figura 13. Músico con soot, detalle del muro oeste, cuarto 3. Figura 14. Músicos con trompetas largas, detalle del muro norte, cuarto 3. El estudio iconológico consiste, pues, en considerar que todos los elementos de la obra de arte son simbólicos, en sentido amplio, es decir, que constituyen síntomas culturales reveladores del espíritu, de la esencia de una época, de un estilo, o de una sociedad. Como conclusión, para poderestudiarel desarrollo musical prehispánico es necesario explorar las imágenes, con el apoyo de las artes visuales, desde una perspectiva integral, analizando lo que las imágenes representan, lo que simbolizan, lo que significan, lo que narran, considerando el entorno en el que fueron creadas y la estética. Referencias Aumont, J. 1992. La Imagen. España: Paidós Comunicación. Pag. 15 FAMUS 2011 La m �m la 5 Bajo Tenor Armoní a 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 1415 16 1718 19 2021 22 2324 2526 27 2829 30 3132 33 3435 36 electroacústica, esto es, que ha sido procesada por medios electrónicos. La música popular ha desarrollado técnicas y estilos de canto que no hubieran sido posibles sin el micrófono, también la música popular ha dependido del uso de instrumentos amplificados de los cuales la guitarra aún ocupa un lugar preponderante. Más que eso, los álbumes (grabaciones) de larga duración son el producto principal de la música popular, sobrepasando incluso las presentaciones en vivo y, por lo tanto, incitando a los músicos a usar técnicas que sólo son posibles en los estudios de grabación. Figura 6. Una forma del preludio compuesta por la gráfica de todos los parámetros que la componen (bajo, tenor, armonía, bloques) a través de los 36 compases. Se podría decir que la forma proviene del comportamiento del sonido mismo. Pag. 41 FAMUS 2011 Pag. 16 FAMUS 2011 úsica el Re Una buena cantidad de la mus1ca popular producida desde mediados de los años 50 puede ser considerada como revolucionara y formara un espectro. Es como la cronología de las transformaciones de las ondas Lissajou vistas en un osciloscopio al formar varios intervalos. Esta perspectiva es interesante ya que relacionamos la exhausión al desarrollo mismo de un fenómenos sonoro concreto (es decir, que el material o la forma devienen del comportamiento del sonido mismo). ncia ue Aunque las tradiciones y propósitos de la música de rock son bastante diferentes a aquellas de la música seria contemporánea o Avant-garde, el desarrollo electrónico efectuado en la música de rock merece su reconocimiento no sólo por su complejidad y/o elaboración, sino también por la influencia que ha ejercido en compositores serios oAvant-garde. e Aunque otros tipos de mus1ca popular como el jazz, la salsa, el blues, baladas de todo tipo y hasta la música ranchera y regional, han acogido, aceptado y adoptado los avances tecnológicos (las técnicas de la música electroacústica) la música de rock es el eslabón entre la música electroacústica y la música popular, ya que el nacimiento del rock casi coincide con el de la música electroacústica. Así pues, se hará una relación histórica del rock con la música electroacústica. acc nter ión d De esta última, la más representativa por el alcance de su difusión a nivel mundial es el Rock. el rock— — ei la música que conserva -o trata de conservar- las raíces y tradiciones de su cultura, utilizando y conservando sus formas e instrumentos musicales, y la música que se desarrolla al parejo con los avances tecnológicos, utilizando y desarrollando nuevas formas e instrumentos musicales. y la música popular sobre • r. R la i n f l la actualidad, la música popular tiene muchas diversificaciones que varían de cultura a cultura y, aún en la música popular de una misma cultura, existen varias ramificaciones con respecto al tipo de música. Aún así, en general, se puede hacer una división que es común en la música popular de cualquier cultura: • e oacústica r t c icaicardo Martínez En h i s t a ó ñ r P or: e D s En octubre de 1966 los Beach Boys produjeron la canción "Good Vibrations" del álbum Pet Sounds en la cual utilizaron manipulaciones en la cinta y técnicas de grabación para alcanzar una rica densidad de sonido, además de utilizar un antiguo instrumento electrónico, el Theremin. En agosto del mismo año, los Beatles utilizaron tape /oops y grabaciones reproducidas al revés en "l'm Only Sleeping" y "Tomorrow Never Knows", ambas canciones del álbum Revolver. La era psicodélica había nacido. 5 5 Intervalos y ondas Lissajou vistas en osciloscopio: http://www.youtube.com/watch?v=DXpntnHxNZQ �Parece una idea muy sencilla. De hecho, lo es; pero tiene alcances lejanos. Existe otra pieza exactamente igual en textura (y posiblemente en forma), pero no es para clave, sino para cuarteto de cuerdas, y resulta ser una de las piezas icónicas de uno de los compositores de vanguardia más prominentes: estoy hablando del Adagissimo para cuerdas de Brian Ferneyhough. En su cuarteto, Ferneyhough divide la pieza en dos macro secciones: los violines, por un lado, tocando notas “picadas” y ágiles, jugando con la altura y los matices; y la viola y el cello, a la p a r, e l a b o r a n d o u n c o n t r a p u n t o independiente con notas bastante más prolongadas (aunque también bastante ágiles), yuxtaponiendo varias formas (como la idea de la “gran forma” de la que hablaba Stockhausen). Pag. 40 FAMUS 2011 4 Con ésta perspectiva, es importante subrayar que es la textura (en mi opinión) la calidad musical más valiosa, pues se construye con todas las demás ya mencionadas, y no al revés. Sea ésta una reflexión para “abrir los oídos” a nueva música, buscando texturas nuevas. Conclusiones Siendo la textura dialéctica el eje de construcción de la pieza, ¿qué se proponía Bach con ella? Todo lo abordado arriba parece ser simplemente demasiado complicado para un preludio tan “sencillo”. Mi propuesta es la siguiente: si todo compositor escribe con una idea en mente, dicha idea debe ser 1) representada eficazmente (la “traducción” del cerebro a la partitura), y 2) abordada eficazmente (aplicar al material el trabajo idóneo). Es claro para mí que este preludio es un estudio de la forma, e infiero de él una forma nueva: la exhausión musical. 4 La exhausión es una herramienta matemática utilizada para encontrar el área de formas complicadas, como aquellas formadas con curvas. Tomemos por ejemplo el círculo. Dibujamos dentro y fuera de él un cuadrado, y determinamos que su área no puede ser mayor al área del cuadrado externo, ni menor al del cuadrado interno. En la fig.5 tenemos este procedimiento utilizando un pentágono, un hexágono y un octágono. Podríamos llegar a usar hasta una figura de 93 lados, y así hasta el infinito; mientras más lados usemos, más cerca estaremos de encontrar el área del círculo. Éste método fue utilizado por Arquímedes para encontrar una muy buena aproximación de π (31⁄7 < π < 310⁄71) y sólo cayó en desuso cuando Newton ideó el Cálculo infinitesimal. Figura 5. Se utiliza la exhausión para aproximarse a una idea (por ejemplo, una forma abstracta como el círculo) tanto como sea posible y definirla de la manera más precisa. Así pues, la exhausión musical busca trabajar una idea (digamos, de forma abstracta, un círculo) aproximándose tanto como sea posible a ella, para definirla de la manera más precisa posible, siendo cada forma una exhausión distinta (una aproximación con más lados que la anterior para encontrar el “área” de la idea, por así decirlo). No es de sorprendernos la idea de la “gran forma” que mencioné antes. Ahora bien, la pregunta es: ¿cómo es el Cálculo musical? Creo que responder dicha pregunta representará un paso crucial en la evolución de la música. Para concluir, podemos ver en la fig.6 todos los parámetros para la forma del preludio en una misma gráfica. Note el lector cómo, a partir del primer arco se desarrollan todos los demás, como si dicho arco Que pueden encontrar en: http://www.youtube.com/watch?v=_OFBrOEtCCg El siguiente álbum realizado por los Beatles es un álbum que se coloca como el clásico ejemplo de los rápidos cambios que se estaban gestando en la música de rock de ese tiempo, Sgt. Pepper's Lonely Hearts Club Band de junio de 1967. La introducción de sonidos concretos de animales son notorios en el track de "Good Morning, Good Morning" y los efectos de cinta utilizados en "Tomorrow Never Knows" son utilizados en "Being far the Benefit of Mr. Kite" y en "A Day in the Life", pero con mucho más complejidad en otros planos, como la construcción melódica, orquestación y en el lenguaje poético. Difiriendo de todos los discos tempraneros de rock, Sgt. Pepper's ... es una obra diseñada para ser escuchada como un círculo coherente de canciones, es música para escucharse, no para bailar, y su contenido literario se abre mas allá de los viejos temas de amor romántico. El interés de los Beatles por la música Avant-garde es notorio, y en la portada de disco se puede apreciar la figura de Stockhausen entre las personalidades del siglo XX. Paul McCartney fue el primer beatle en descubrir la música de Stockhausen, nombrando El canto de los adolescentes como su obra favorita e introduciendo el trabajo de Stockhausen a los demás beatles. Así, los Beatles marcaron la pauta en la introducción de técnicas electroacústicas sofisticadas en la música popular y, más que eso, llegaron a crear obras de música electroacústica pura como "Revolution Nº 9" contenida en el Álbum Blanco, que no tienen nada que ver con la música popular ni con las tradiciones del rock. La inspiración de Lennon para esta pieza fue la obra Hymnen de Stockhausen y la influencia de John Cage -quien era amigo cercano de Yoko- es reconocible no sólo en la propia pieza, sino en la concepción de la portada del álbum. La obra de Cage (4' 33') fue inspirada por la pintura en blanco de Rauschenberg. Este uso de técnicas electroacústicas también puede ser encontrado en algunos trabajos de The Velvet Underground, un grupo establecido por Andy Warhol a mediados de los 60 para tocar en un centro nocturno en Nueva York, acompañados de un show de luces psicodélicas. Por el hecho de que este era un grupo para presentaciones en vivo -los Beatles ya no tocaban en vivo, sino que su trabajo era exclusivamente de estudion atura l mente desarrollaron técnicas electrónicas para actuaciones en vivo, por ejemplo, el uso del feedback o "retroalimentación". El feedback era, normalmente, un efecto indeseado causado cuando el sonido de un instrumento amplificado era recibido o captado por su propio micrófono. Una de las canciones de Velvet Underground, "Sister Ray" de 1966, es remarcable no sólo por su inusual duración de 17 minutos, sino por el uso del Fuzz Box {distorsionador), un aparato modular electrónico que produce un sonido metálico distorsionado, grueso y pesado en textura, el cual se convertiría en la típica sonoridad de lo que se conoce como "Hard Rock", posteriormente "Heavy Metal". Velvet Underground también utilizó diferentes instrumentos eléctricos para obtener sustanciales y diferentes efectos sonoros como lo muestra la viola eléctrica de John Cale. John Cale, exalumno de Xenakis y amigo y admirador de John Cage, fue uno de los primeros músicos en tener experiencias directas tocando con músicos serios o Avant-garde ya que no sólo estaba asociado con Velvet Underground, sino también con los compositores minimalistas LaMonte Young y Terry Riley, y la influencia de estos compositores puede ser fácilmente percibida en la música de Velvet Underground. Otros grupos comenzaron a jugar un papel importante en el desarrollo del rock electrónico incluyendo a The Grateful Dead con su álbum Anthem of the Sun de 1967-68 y Frank Zappa and the Mothers of lnvention con el álbum Une/e Meatde 1969. El disco de Grateful Dead contiene interludios de música concreta entre canción y canción basados en sonidos modificados tomados de los instrumentos de percusión y teclado. En el álbum AOXOMOXOA de 1969 refinaron esta técnica haciendo más cercana Pag. 17 FAMUS 2011 bajo y al tenor, siempre descendiendo, con notas prolongadas que resuenan y chocan entre sí. La contraparte la toca la mano derecha, con notas cortas, en gesto ascendente, que no chocan entre ellas porque no suenan juntas. Dos colores totalmente opuestos, que dan unidad al contrapunto estructural. �Frank Zappa es otro extraordinario y talentoso músico que ha explorado los potenciales específicos de la música de rock, frecuentemente en música que, como la de Grateful Dead, extiende las dimensiones de número de rock, llevándolo más allá de las canciones comerciales de 3 o 4 minutos de duración. En su álbum Une/e Meat y en otros de sus álbumes de finales de los años 60, en los cuales es acompañado por "Las Madres de la Invención", demuestra una sofisticación elevada en el uso de las técnicas del estudio de grabación incluyendo el cambio de velocidades en la cinta, tocar la cinta al revés y el uso de filtros para modificar los timbres sonoros. También la música de Zappa refleja la influencia que algunos compositores serios como Varese, Stravinsky, Weber, Cage, Stockhausen, etc. han ejercido en su música. Zappa admitió públicamente que "su vida y sus gustos musicales cambiaron radicalmente en 1954 -a la edad de 13 años- cuando escuchó un álbum llamado The complete Works of Edgar Varase, Vol. One. Zappa también grabó varios álbumes con Pierre Boulez y la Orquesta Sinfónica de Londres. Tal interés en la musIca seria contemporánea no era inusual entre los músicos de rock de finales de los 60. También en esta época se ponen de manifiesto obras para orquesta sinfónica -y hasta con coro- y grupo de rock, por ejemplo 200 moteles de Frank Zappa y Viaje al centro de la tierra de Rick Wakeman, entre otros. Por ejemplo: la primera extensión del acorde de V7 representa una unidad porque deviene de una transformación de la progresión primordial: l 2 3 4 I-ii2- V43 I- ii - V43 #i'7 - ü - vii'7 vif7fil - ii -vii'7 C-Dm7-G7 C7 - Dm - G7 C#"7-Dm-Bº7 Por otro lado, los compositores ingleses de Avant-garde, Tim Souster y David Bedford fueron fuertemente influenciados por músicos de rock y han realizado sus trabajos bajo compañías grabadoras de rock, incluso en algunos casos como el de Bedford y el del músico alemán de rock Edgar Froese, sólo el currículo del compositor puede ser utilizado para determinar si su música puede ser clasificada como música seria o música de rock. Una relación similar ocurre en el quinto renglón, tercera columna: IV7 – viiº7/V - viiº7. Sin embargo, el acorde de viiº7 debería formar parte de la familia de V7, por lo que no puede ser una extensión de la familia de ii7. Aquí interviene el contrapunto estructural: ésta “célula armónica” inicia en el c. 21, justo donde inicia el movimiento del bajo de F a G. Si bien el acorde de viiº7 es de la familia de V7, no representa éste un sustituto a dicho acorde, sino un paso más para llegar al mismo, formando parte así de la familia anterior, que tiende a resolver a V7. Desde el punto de vista de técnica electrónica, el rápido desenvolvimiento de la música de rock durante los años de la segunda mitad de los 60 y principios de los 70 no fue mantenido y en algo se debió a la llegada del sintetizador. Probablemente fue la realización del popular álbum Switched on Bach en 1968 por Walter Carlos -hoy Wendy Carlos-, el que alertó a los músicos de rock de la potencialidad de los sintetizadores y desde ese año los sintetizadores comenzaron a asumir una función importante en la mayoría del rock más elaborado, incluso en algunos casos desplazando a la guitarra y consolidándose como el centro del mundo sonoro del grupo. Expondré otra explicación. Ésta será numérica, pero nos deja ver más detalles: Tabla 2. Los números enmarcados en un cuadrado indican la presencia del acorde de séptima disminuida. FORMA 3 4 (3 + 4 = 7) 4 6 4 3 r3 11 - FAMILIA C 1 2 (2 1 2 1 1 11 11 FAMILIA Dm 1 1 1) 2 113 0 0 1 FAMILIA G 1 1 (1 + 11 3) 1 1 2+1 2 1 n La mayoría de los músicos más talentosos de rock forjaron su reputación en los 70 incluyendo a Keith Emerson de Emerson, Lake & Palmer, quien trabajó directamente con Robert Moog, Brian Eno (de Roxy Music y otros ensambles) y Rick Wakeman (de Yes), quienes son tecladistas que han usado el sintetizador como el más versátil pariente del órgano y piano eléctrico. Al inicio se establece la dicotomía impar-par, que será desarrollada, ya no de forma rígida, sino a través de un signo del que no he hablado: el acorde de séptima disminuida. Los números enmarcados en un cuadrado representan la presencia de dicho acorde. Si dichos acordes marcaran una pauta conclusiva para las cadencias, obtendríamos, a partir del tercer renglón, estas sumatorias: Por otra parte, no es sorprendente que hubiera una reacción a la sofisticación tecnológica de la mayoría de la música de rock y esta reacción nace en 1976 en la forma del llamado "Punk". Como quiera, (4 + 3) + (6 + 3) + (4 + 1) (3 + 4) = 7 Es decir, el uso del acorde de séptima disminuida es una referencia a la contraposición inicial (3 + 4), pero ya no en sentido estricto, sino global (es decir, no 3 + 4, sino 7). En la conclusión (renglón 7), volvemos a la sumatoria original estricta, pero armónicamente ambigua, puesto que falta un acorde de la familia de ii7, y en los últimos cuatro compases la tónica propiamente dicha (como meta estable) aparece hasta el final. Tenemos entonces una secuencia primordial que sufrirá transformaciones mediante el uso de séptimas, cambio de modo, ambigüedad por notas comunes y extensiones dentro de alguna familia para prolongar el proceso cadencial; esto, guiado por las formas antes abordadas. Solamente ocurren dos extensiones del acorde de V7: · Al inicio del desarrollo (c. 12) con un equivalente ambiguo de la progresión primordial, descontextualizada, dando pie al trabajo dialéctico y sus transformaciones para la pieza y sus significados. · Al final del desarrollo (c. 28) con un acorde de viiº7/V que solamente aparece una vez más, justo a la mitad del desarrollo, y que extiende la cadencia del c. 22. Textura La armonía nos lleva a la textura simplemente porque introduce todas esas otras notas con duración de semicorchea de las que no he hablado. Ya al inicio di la clave, pero veamos a fondo. Todos los parámetros explicados antes parecen ser contrapuntísticos entre sí. Todo contrapunto tiene una dirección (no se confunda con la idea de “tónica”), algo que lo guíe y lo vuelva congruente, que le dé sentido. Pues bien, en el Preludio, esa guía es la textura: es el único parámetro estable y que en sí encierra la idea detrás de la pieza: la dualidad. Tenemos, por un lado, al Pag. 39 FAMUS 2011 Pag. 18 FAMUS 2011 la relación entre las grabaciones naturales y las artificiales y también mejorando el uso de las transformaciones electrónicas del sonido. En "What's Become ofthe Baby", de este mismo álbum, la voz es modulada electrónicamente y también emplea la técnica del tape-de/ay -una especie de eco- para construir un ensamble vocal del sonido de un solo cantante. La técnica del feedback de Grateful Dead es de una finura no encontrada en los trabajos de The Velvet Underground o en las salvajes improvisaciones del genial guitarrista Jimi Hendrix, y es muy bien desarrollada en su álbum en vivo Líve-Dead especialmente en el track llamado "Feedback" donde un extraordinario rango de sonidos nace de las guitarras. Jerry García, requintista del grupo, demostró cómo el potencial del feedback podía ser utilizado en presentaciones en vivo, creando notas largas en duración para acentuar armónicos y subarmónicos y para producir el efecto de una nota tocada al revés por medio del control de volumen integrado a la guitarra. �Ahora bien, podemos fijarnos que los bloques y las frases, aunque a veces se encuentran, están sincopados también. Así como en la fig.3, la fig.4 nos muestra los bloques armónicos, sus subdivisiones, y las frases del tenor y del bajo: Pag. 38 FAMUS 2011 Para abordar la tercera forma debo analizar la siguiente función musical. Armonía Antes de abordar cómo la armonía crea otra “capa” en la forma, aclararé cómo la analizaré. Ya hablé de signos (en Ritmo) y grupos o bloques de compases, así como de metas de movimiento. Y todo forma así una gran unidad homogénea donde todo está implícito. Hay un aspecto interesante sobre la armonía en Bach: no hay fuga donde no se establezca la tonalidad mediante la presentación de sus “buenos grados”, a saber: I, IV y V. En el preludio pasa algo parecido, sólo que ocurre una sustitución del IV grado, resultando así una típica progresión barroca: I – ii7 – V (sin inversiones, es sólo un ejemplo). En el barroco es común ver progresiones como ésta: V7/V – V – I, que puede escribirse como II7 – V – I. Bach será, en la medida de lo posible, cuidadoso de utilizar solamente la colección de sonidos de C mayor, por lo que la “progresión primordial” será: ii7 – V – I (nótese que esta progresión marca el principio más básico para la armonía del jazz. Otro dato curioso: al menos en mi experiencia directa conociendo su música instrumental, Bach frecuenta el uso de extensas progresiones de acordes de séptima). A partir de la secuencia armónica ya citada, es posible catalogar todos los acordes de la pieza como pertenecientes a una “familia armónica”, siendo las familias Bloques (subdivisión) El álbum de Pink Floyd The Dark Side of the Moon de 1972-73, es un álbum conceptual reconocido como uno de los clásicos del rock, se caracteriza por la fuerza de los sonidos creados por ensambles de sintetizadores, guitarras y percusión, también por el uso de música concreta como interludio entre canciones. "Speak to Me" y "On the Run", ambas canciones de este álbum, son dramas sonoros de fragmentos vocales, sonidos de reloj, pasos, etc. los cuales no sólo sirven para dar contraste sino para acentuar la dramática y musical continuidad del álbum. Bloques /\A~~- Bajo Tenor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112131415161718192021222324252627282930313233343536 Figura 4. La segunda forma se compone de los bloques sincopados entre sí y también con respecto a las frases. los grados I, ii7 y V. También se puede usar la progresión como una “célula armónica” para prolongar secciones (el uso de una familia por más de un compás. Sí, otro proceso utilizado en el jazz). Como dije al inicio: un compás, un acorde. Sin embargo, veremos que esto no aplica para los tipos/familia de acordes. Otro álbum contemporáneo de 1972 es el de Glose to the Edge del grupo Yes el cual incluye interludios entre canciones pero, a diferencia de Pink Floyd, Yes utiliza el sintetizador como un instrumento espectacular, lo cual también puede encontrarse en la música de Emerson, Lake & Palmer. La suave y sofisticada manera de ejecución y producción en el trabajo de Emerson y Wakeman y sus frecuentes arreglos de música clásica sugieren una ambición hacia la respetabilidad musical rockera característica de la época. Presento ahora una tabla donde aparecen los acordes así como se suceden en la pieza, pero dentro de la columna de su familia. Tabla 1. Secuencia de los acordes de la pieza, categorizados por familia armónica C Mayor Partes I ii 7 I 1 vi 6 ] II2 V7 [I2 vi 7] II7 V [I [IV 2 ii 7] (V 7/IV)] [IV 7 I7 = (V 7/IV) I V7 V 7 (2) viiº 7/V I64 V 7 (2) ii 2 Partes 1 [viiº7/ii - ii 6 - viiº7] (viiº 7/V) viiº7] V 7 I64 2 V7 V 43 [I I6 - ii 2 V 43 Aquí la armonía nos sugiere tanto la división binaria que ya habíamos propuesto antes, así como una ternaria, delimitadas por las únicas dos extensiones del acorde de V7. Los acordes encerrados en corchetes se representan así porque forman parte de una misma familia. También porque representan unidades en la pieza. algunos musIcos continuaron usando el medio electrónico con creatividad. 2 3 La primera fase del rock electrónico en la segunda mitad de los 60 fue dominada exclusivamente por músicos americanos y británicos. A principios de los 70 se ve el esparcimiento de una actividad innovadora, en particular varios grupos alemanes como Tangerina Dream, el cual comenzó a hacer importantes contribuciones alejándose de los convencionalismos del rock, incluso la propia instrumentación de Tangerina Dream es inusual. Son esencialmente un ensamble de tecladistas que utilizan sintetizadores y otros instrumentos electrónicos, en donde las guitarras y la percusión ocupan una parte muy limitada. En su música, ellos hacen uso de secuencias melódicas para producir simples ostinatos, constituyendo estos fragmentos repetitivos la fundación para crear ricas texturas sonoras. Edgar Froese, el líder del grupo, ha hecho varios discos como solista y, aunque estos discos han sido realizados bajo etiqueta de rock, propiamente merecen ser considerados como música electroacústica pura. En el track principal de su álbum Aqua de 1973-74 usa, como uno podría imaginarse, grabaciones de sonidos producidos por agua pero, lo más típico de la pieza y de la música de Froese, en general, como solista, son los pasajes de sonidos sintetizados. Muchos otros líderes artistas de rock de los 70 han trabajado como compositores-ejecutantes solistas, así como colaborado con otros músicos. Brian Eno cuyo talento e inteligencia musical es evidente en su trabajo con Roxy Music-, Robert Fripp, Talking Heads y David Bowie, es otro músico que ha producido imaginativos álbumes como solista. Su álbum Another Green World de 1975, por ejemplo, usa material sonoro seleccionado muy cuidadosamente y utiliza técnicas sofisticadas para producir efectos evocativos de gran precisión musical. En el track"ln the Dark Trees" utiliza una ingeniosa serie de líneas musicales grabadas de la guitarra eléctrica y de instrumentos de percusión amplificados, los cuales crean una obscura y densa atmósfera. Eno también ha sido responsable de la promoción del trabajo de compositores británicos experimentales de Avant-garde -Gavin Bryars, John White, John Adams y otros- a los cuales sacó de la "obscuridad" a través de su compañía de discos Obscura, fundada en 1975. El propósito de Eno al crear la compañía era el de proporcionar un espacio para la música experimental y hacerla más conocida y accesible para el público en general. Su álbum Discrete Music de 1975 es más Avantgarde que rock, siendo este un trabajo basado en un par de melodías en continua repetición, pero gracias al tape-de/ay, continuamente está cambiando el alineamiento entre ellas. 2011 Lo cierto es que ha existido desde mediados de los 60 convergencia y retroalimentación entre el rock y el Avantgarde electroacústico, y músicos talentosos como Frank Zappa y Brian Eno han probado que un músico sensitivo puede trabajar en ambos campos. Pag. 19 FAMUS 2011 Si nos fijamos bien en la armonía, podemos notar que los bloques 1 y 2 son muy ricos armónicamente, mientras que los bloques 4 y 5 son considerablemente menos activos (como veremos más adelante, el manejo de familias de acordes es casi estático, enfatizando la cadencia para el final, y no la variedad armónica). Así ocurre la contraposición activo-pasivo (tensiónrelajación, disonancia-consonancia, etc.). �L os ma ria ch is t n o La mediación electrónica y las migraciones masivas crean un nuevo campo de fuerza para las relaciones sociales a nivel global. —Arjun Appadurai M e d Monterrey, en Inte rnet, m ás qu eu na una de las ciudades más industrializadas y pobladas del país, ha venido acelerando su estilo de vida en los últimos años, las cadenas de comida rápida, las tiendas de conveniencia y los establecimientos de servicios para el hogar, ahora son más comunes. Hay muchas cosas que hacer las 24 horas del día. Aunado a esto, los hechos delictivos que han venido ocurriendo de un tiempo para acá, han trastocado indudablemente la vida de todas las personas de esta ciudad. oción En este texto hablaré de uno de los integrantes de esta sociedad regiomontana, el mariachi, el "mariachi moderno", el "comercial, con trompeta y de estilo uniforme" (Jauregui, 2007: 241 ), el del cine de la época de oro. Su interactuar en esta ciudad nos dará un panorama del quehacer de estos músicos folklóricos. En Monterrey, actualmente hay un importante número de agrupaciones de mariachis, esto a pesar de no ser un grupo folklórico originario de esta región. Los podemos ver hacer su trabajo casi en cualquier lugar, como en un restaurante, un sepelio, una boda, un "gallo" y hasta en un men's club. El incremento en el número de estas agrupaciones, sin duda alguna, se ha dado en buena parte por la migración de integrantes de mariachi, especialmente de los estados de Coahuila, Zacatecas y San Luis (según cuentan los mariachis oriundos de Monterrey), y por la creciente iniciación de niños y adolecentes en grupos de mariachi. Al haber un crecimiento en el número de agrupaciones, también se incrementa el número de opciones para quien los va a contratar, crece "la competencia". Así que si antes se publicitaban por medio de los programas de televisión (a los que sólo iban los grupos de mariachis "buenos" para tocar), con tarjetas personales y la promoción de boca en boca, ahora las cosas han cambiado. Aquí es donde el estilo actual de la vida de la ciudad marca diferencia. En estos días podemos ver publicidad de estas agrupaciones en algunos puntos de la ciudad como postes de luz, periódicos, mallas ciclónicas, sección amarilla, bardas, entre otras cosas. Si el interesado va en el auto, taxi, camión o caminando, con tener donde apuntar el teléfono de la agrupación, el objetivo se habrá cumplido. A parte de esta publicidad en las calles, desde hace algunos años se ha venido desarrollando una actividad entre los integrantes de los mariachis en Monterrey, siendo Ahora bien, el primer bloque consta de tres frases, el segundo de dos. He aquí otro aspecto dialéctico: la contraposición de lo par y lo impar (ya profundizaré en esto). En el primer bloque el contrapunto ocurre por extensión de las voces: es decir, ocurre por sincopación (como se ve en la fig. 2, los primeros cinco compases). En el segundo bloque lo que se sincopa no son las notas sino las frases mismas. La primera frase del bajo dura 4 compases (c. 20-23), mientras que la primera frase del tenor va del c. 20-31 (12 compases). A su vez, la segunda frase del bajo dura 12 compases (c. 24-35) y la segunda frase del tenor dura 4 compases (c. 32-35). Si imagináramos que cada frase forma una onda que va desde su inicio hasta su final, podemos visualizar la sincopación con ayuda de la fig.3: Así ocurre también la contraposición pequeño-grande y lo individual (notas)-grupal (frases), como ya dije, en un ámbito contrapuntístico. La segunda forma es más bien un juego numérico, típico de Bach. Partiendo de la progresión inicial (I - ii2 - V65) obtenemos un conjunto de tres compases. Luego la progresión vuelve a tónica (I - vi6 II2 - V6) y se extiende por cuatro compases. Así obtenemos un bloque de 7 compases, compuesto por conjuntos armónicos agrupados en (3+4). Dicho bloque es el generador del desarrollo armónico y una guía para las metas de movimiento. También podemos notar la dialéctica imparpar (de lo que ya hablamos en el primer ámbito estructural). 3 La pieza consta de 35 compases, divididos en cinco bloques de siete compases. La subdivisión interna del bloque se hace por conclusiones aparentes. El segundo bloque (c. 8-14) comienza en tónica, pero con séptima; tres compases después (en la subdivisión) aparece un G en la disposición I-III-V-I-III (de la que ya hablamos) y como resultado de una cadencia V7/V, dando la impresión de haber tonizado el G (como ya lo habíamos comentado también). El tercer bloque (c. 15-21) comienza en tónica, pero en una disposición secundaria (III-V-I-V-I). 3 Por: Lic. Ramiro Godina Bajo Tenor 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Figura 3. Una primera forma la constituyen las frases del bajo y las del tenor sincopadas, en términos de su duración en compases (4 y 12; 12 y 4). Sin embargo, la subdivisión aquí ya no es (3+4) sino (4+3), marcada por la aparición de la tónica en disposición original en el c. 19. Así pues, se invierte la sumatoria del bloque JUSTO A LA MITAD DE LA PIEZA (según los parámetros formales antes explorados). Es en este “contrapunto estructural” (similar, por cierto, a la síncopa) donde el parámetro para la formación de bloques se transforma. El cuarto bloque (c. 22-28) comienza con un acorde disminuido. No es una “tónica aparente”, pues el contrapunto estructural ha transformado los requerimientos que delimitan los bloques. Tres compases después, volvemos a tónica. Así pues, hemos vuelto a la sumatoria original (3+4). El quinto bloque (c. 29-35) comienza en tónica; sin embargo, dicho acorde deviene de una cadencia viiº7/V, es decir, es una cadencia de engaño a tónica cadencial: no es el acorde “que esperábamos”. En la segunda parte (c. 32) aparece la tónica, pero como dominante, y así, tampoco es el acorde que estábamos esperando (aunque un proceso similar ya había ocurrido en el c. 8). Entonces, obtenemos la siguiente estructura: B.1 – (3+4) B.2 – (3+4) [B.3 – (4+3)] B.4 – (3+4) B.5 – (3+4) Espejo La notación que utilizaré para las progresiones sería así: mayúsculas para los acordes mayores, minúsculas para los menores, y los subíndices tradicionales para las inversiones. Inversiones con dos subíndices serán escritas como un número de dos dígitos. Pag. 37 FAMUS 2011 y e r er prom Por: Lic. Ramiro Godina Pag. 20 FAMUS 2011 ( �podemos ver resumido todo el movimiento. Podemos dividir la pieza en cinco frases, cada una enmarcando una meta de movimiento (ya sea la tónica o la dominante). El bajo es acompañado por el tenor en su descenso, iniciando a una tercera mayor de distancia. Surgen así dos cuestiones cruciales para la forma, y que nos dejan dividir la pieza en dos partes. Pag. 36 FAMUS 2011 2 Segunda parte: a partir del c. 19 la voz del bajo ha terminado ya su caída a la tónica. Va a continuar un descenso a dominante, pero sólo ocurre por tres compases, y en el c. 24, alcanzando su objetivo, descansa ahí por ocho compases. Así pues, el movimiento es casi nulo. Lo interesante ocurre en el tenor. Puesto que comienza a una tercera mayor del bajo, el tenor no desciende por un proceso cadencial autónomo, sino en función del bajo. Sin embargo, a partir del c. 20, el tenor reclama su independencia y “se coloca en la tonalidad” al iniciar sobre la dominante un descenso hasta la tónica. Su movimiento ya no está en función del bajo (pues éste permanecerá estático la mayoría del tiempo), sino que es autónomo, bien definido en las metas de movimiento de la tonalidad, y no en alturas secundarias. Es por esto por lo que los signos lingüísticos cambian de significación: lo secundario ahora se vuelve principal. Por ejemplo, en el 2 Figura 2. Conjunción e independencia: el bajo es acompañado por el tenor en su descenso y por contrapunto. Antes de concluir la cadencia del bajo, la voz del tenor adquiere independencia y se extiende por 16 compases más. caso de la octava, solamente la última representa resolución, ya que las metas de movimiento de ambas voces principales han sido alcanzadas. Es decir, los signos de la pieza están íntimamente ligados al contrapunto entre el bajo y el tenor. Así también la forma: en el c. 19 el proceso cadencial bien pudo haber terminado, pero considerando a la voz del tenor, la pieza se extiende otros 16 compases, exaltando su sentido dialéctico: lo conjunto y lo independiente. Forma Este es, en mi opinión, el aspecto más interesante de la pieza. Hay al menos tres formas simultáneas, formándose así un “contrapunto estructural” (en el sentido de que lo que se contraponen son las formas). El comportamiento de la melodía marca la primera forma. He dicho que, melódicamente, la pieza puede dividirse en dos grandes bloques: el primero del c. 1-18, el segundo del c. 19-35. El primer bloque es contrapuntístico, donde la dialéctica disonancia-consonancia marca el movimiento. En el segundo bloque la técnica utilizada es el pedal: el bajo permanece estático mientras el tenor realiza una figuración melódica. El primer bloque es contrapuntístico, el segundo es más estable. Es ahí donde aparece la dialéctica en un sentido estructural: lo complejo (la disonancia) que va a lo sencillo (consonancia). Un ejemplo en audio: Monteverdi, Ah dolente partita, disponible en http://www.youtube.com/watch?v=89qQM7Jqkls y su partitura (p. 4): http://elatril.com/partituras/Monteverdi/Madrigali._Libro_IV.pdf Pag. 21 FAMUS 2011 Primera parte: el descenso de las voces es generado por un contrapunto simple que va de consonancia a disonancia y de nuevo a la consonancia. El proceder es similar al uso de la disonancia y consonancia en la música de Monteverdi: la tercera se convierte en segunda, y así la disonancia debe ser resuelta formando otra tercera. Dicho proceder es cortado en los compases 10 y 18 por la aparición de la quinta justa. Pero, como ya vimos, dicho intervalo tiene una función específica, y delimita las frases. �Fig. l Figura 1. Compases 1 a 5 donde se aprecia cómo la duración de los ataques en las diferentes voces es variable. La idea del mariachi narrada por el cine de oro es quizá esa representación que tienen los que están de acuerdo con mantener el "ritual". "Rodolfo Bohoslavky considera al ritual como algo que alude a formas reiteradas de establecer una continuidad entre una generación y otra" (Cabrera Salort, 2009). Pero no es la misma para los que aceptan la hibridación del símbolo mariachi, ¿o sí? Ritmo lingüístico Consideremos los siguientes signos: Quinta justa (7 veces) Octava (4 veces) Disposición I-III-V-I-III (4 veces) Disposición III-V-I-V-I (4 veces) Disposición VII-I-III-V-I (3 veces) La realidad es que los mariachis de renombre y que tienen fama a nivel nacional e internacional, y que generalmente eran los que marcaban la pauta en el aspecto musical y de vestimenta en los mariachis, están adaptándose a modificaciones que se dan con éxito en las redes sociales, básicamente en Internet, esto sin olvidar lo tradicional de su música . 1 Tomemos la obra desde el compás 1 al 18. La disposición I-III-V-I-III ocurre cuatro veces: cuando inicia la obra, cuando inicia el descenso melódico (desarrollo), cuando ocurre una aparente modulación, y cuando la pieza “vuelve” a la tonalidad original una octava abajo del punto inicial, comenzando ahí un segundo desarrollo (por llamarlo de alguna manera). En este último caso, las significaciones utilizadas anteriormente cambian de sentido, puesto que el proceso cadencial (la caída) del bajo ya ha recorrido toda una octava (y de hecho, a partir de ahí aparece el intervalo de octava). Explicaré el cambio de las significaciones: las primeras dos quintas justas (c. 10 y 18) aparecen como conclusión precedente a la disposición original I-III-V-I-III. Pero a partir del último caso de dicha disposición (c. 19), la quinta justa ya no representa el anuncio de una conclusión, sino el antecedente de una tensión inesperada que prolonga la música. De hecho, no será posible encontrarnos una verdadera cadencia conclusiva después de una quinta justa, cuando antes dicho intervalo implicaba una cadencia perfecta auténtica. Pag. 22 FAMUS 2011 .. .los estados tienen mucha menos necesidad de suministro de fervor patriótico. Incluso se han cedido los sentimientos patrióticos ... a las redes del mercado para que los redistribuyan ... (Bauman, 2007: 66). Video 4. Mariachi Vargas de Tecalitlán: "Amargo adiós" http://www.youtube.com/watch?v= 1eH mTzhuVl4 En este video el mariachi Vargas de Tecalitlán "el mejor mariachi del mundo", interpreta una adaptación de la canción "Amargo adiós". Este es un ritmo musical ajeno al mariachi que se adapta, y así también ocurre con su imagen (vestimenta), pero hablar de la imagen de un mariachi actualmente en Monterrey ocuparía otro texto igual a este. El mejor mariachi del mundo se tuvo que adaptar a las nuevas tendencias musicales para poder vender sus discos, ¿hecho por iniciativa propia o por la disquera? De cualquier forma, lo hizo. Así como el mariachi Vargas, creo que los mariachis que viven de sus presentaciones, tienen que adaptarse a los cambios ofrecidos por la interacción social en las redes como You Tube para poder tener más opciones de trabajo. Como último ejemplo quiero mostrar un anuncio de la sección amarilla del año recién terminado, 201 O, donde un mariachi de la localidad da su sitio en la web. En dicho sitio deja ver la postura del grupo, o quizás sólo la del representante, ante mariachis como de los videos anteriores. cia y Distinción para su Evento" ofrecemos un ambiente con la calidad que Ida nuestra exp1:1riencla y profesionalismo. y ah(lra oon nue-stras 11urv1111 focctu Sinfónico, M11riachi con Salterio, Mariachi con Arordeón ~omoe. los únicos en una misa de corte semiclé.sico S11 1111ic,o: ~:~ Figura 1. Imagen del anuncio del mariachi “Oro de México” en la Sección Amarilla El intervalo de octava, la máxima conciliación entre dos voces (además del unísono), se nos presenta en la pieza como 1 un engaño: de las cuatro veces que aparece, tres lo hace en un acorde de séptima, de modo que no es una conclusión a la cual se llega, sino un generador de tensión del cual se parte. La razón es sencilla: las primeras dos octavas (c. 21 y 32) ocurren después de una quinta justa. Dijimos ya que la quinta justa ya no será conclusiva a partir del compás 19. Por otro lado, tomemos la dialéctica tradicional: consonanciadisonancia. Las tres primeras octavas devienen de una consonancia (quinta justa). Así pues, no pueden ser ellas menos tensas (o más consonantes) que el intervalo anterior. Y no lo son: en el contexto de quinta justa, la disonancia armónica no es tan intensa como en el de octava. Solamente la última octava puede entrar en un contexto consonante: es precedida por una disonancia de séptima mayor (única, dicha sea de paso). Las disposiciones III-V-I-V-I y VII-IIII-V-I están íntimamente ligadas, ya que en casi todos los casos la primera precede a la segunda, y ambas promueven la elasticidad del espacio musical. Dicho efecto es claro en los compases 5-8. No así en los compases 13-16, donde dicha progresión es rota en el compás 14 y renovada en el 15. Lo que pasa es que en el compás 11 ocurre una modulación APARENTE. Para recuperar la dirección armónica, Bach utiliza un acorde disminuido (el primero, pero todos sirven para lo mismo). Por mantener la unidad tonal, el símbolo es alterado, sólo para ser retomado con mayor fuerza sobre la tónica. Melodía Para analizar la melodía debemos primero identificarla: de entre las cinco voces, solamente dos presentan una dirección melódica estable, contundente, y que además, rige a todas las demás. Éstas son las voces del bajo y del tenor, que además tienen duraciones prolongadas. A partir de esto, el análisis melódico es forzosamente contrapuntístico. El proceder es muy sencillo: caídas prolongadas hasta la tónica. En la fig. 2 Entiéndase aquí que primero aparece la Fundamental del acorde, después la Mediante, Quinta, etc. Por ejemplo: si hablamos del acorde de D mayor, esta disposición sugiere las notas D, F#, A, D y F#. Pag. 35 FAMUS 2011 Video 3. Mariachi elegancia: "A mover el cu ... " http://www.youtube.com/watch?v=ViaN273ELe4 En este link se pueden ver los comentarios que están en contra o a favor de esta propuesta. Detrás de estos comentarios se deja ver que esta época globalizada en que vivimos, es "clara señal de una nueva crisis para la soberanía de los estados naciones" (Appadurai, 1999). Menciono esto, porque si el estado está en crisis es porque sus símbolos también lo están, o al menos se están modificando. "México se pensó y autoimpuso una identidad como condición y consecuencia del deseo de independencia" (Del Val, 2008: 67), un símbolo para esto fue el mariachi. �Tal vez sea la pieza más sencilla que Bach escribió en su v i d a : e s repetitiva hasta el hartazgo, consta de una progresión armónica típica del barroco que tiene la “gracia” de estar arpegiada (pero, eso sí, siempre igual), y es una obra considerablemente corta, de técnica muy sencilla, casi pueril. Y aun así parece ser infinitamente bella. Es tal vez una de las piezas más conocidas del compositor, y eso que éste es conocido, sobre todo, por su maestría para la fuga. Vaya, la pieza es todo lo contrario a la fuga que le sigue: lo único que tienen en común es la tonalidad. ¿Por qué, entonces, están unidos este preludio y su fuga, si parecen tan distantes? Mi propuesta es que, en realidad, no lo son. Sin duda son piezas muy distintas, pero hay una idea general (además de la tonalidad) que las une, y que deviene (por increíble que parezca) del contrapunto. ¿Es este preludio “contrapuntístico”? Mi objetivo en este ensayo es demostrar que, en efecto, lo es. Procederé por partes: primero analizaré el ritmo, luego la melodía, la forma, la armonía y, por último, la textura. Al final presentaré las conclusiones. Pido al lector toda la apertura posible: hablar de Bach es como hablar de religión o política; a veces es En este anuncio de la imagen anterior, podemos ver que el grupo de mariachi cuenta con un sitio en internet (http://www.mariachiorodemexico.com.mx). Al entrar a este sitio encontramos información acerca de su experiencia, vestimenta y demás. Pero en su promoción se puede leer lo que ese grupo quiere: “hacer algo diferente en cuanto al concepto de mariachi que ya estaba cayendo en únicamente bailar, dejando a un lado la musicalidad y con ello la seriedad de presentar un verdadero trabajo en lo que a mariachi se refiere, es decir, repertorio y sobre todo, ejecución, afinación, para con ello, ofrecer al cliente un verdadero servicio de alta calidad”. Esto deja ver que hay todo tipo de mariachis, hay para todos los gustos. veces. Busque sus propias conclusiones. Ritmo Aclaro que utilizaré dos nociones diferentes de “ritmo”. Por un lado, hablaré del ritmo como el ataque y la duración de x frecuencia. Por otro lado, entenderemos por ritmo la frecuencia con que x signo aparece y en dónde. Es decir, hablaremos en un ámbito musical y en otro lingüístico. Sin duda alguna, el símbolo “mariachi moderno” se está hibridando y el internet está jugando un papel importantísimo para esto, la información y la influencia de todas partes del mundo está a un clic de distancia, además, está haciendo la diferencia entre los alcances, en cuanto a clientela se refiere, con los grupos que no tienen promoción en la red. Ritmo musical Empezando por lo más básico, podemos ver a simple vista que el ritmo-armónico ocurre por compases: un compás, un acorde (aunque no siempre es así; hablaré de eso cuando analice la armonía específicamente). Como la inseguridad en las calles no para, la celeridad de la vida en estos días crece, y la competencia entre grupos de mariachi es mayor, quizás el tener videos en You Tube sea una necesidad para todos los mariachis en un tiempo no muy lejano, para poder seguir teniendo clientela, para que tengan la opción de escuchar y ver el trabajo de estos grupos. Referencias Notamos también que dentro de cada compás el acorde es marcado dos veces: la nota del bajo es atacada dos veces por compás (duración de blanca). Asimismo, al ser atacada la nota del bajo se genera un gesto ascendente, donde el acorde es arpegiado. Dicho gesto ocurre, pues, dos veces por compás, exceptuando los últimos tres compases. En los compases 33 y 34 el ritmo armónico se diluye: el bajo es atacado solamente una vez (duración de redonda) y en el último compás son todas las notas atacadas al mismo tiempo, muriendo el ritmo. En cuanto al ritmo-melódico notamos que el bajo y el tenor tienen duraciones largas, mientras que las tres voces superiores se presentan con ataques breves de semicorchea. Así, podríamos dividir la pieza en dos texturas. Pero no nos adelantemos. Por ahora concentrémonos en esto: en la fig. 1 he simplificado una sección de la pieza (c. 1-5) y he escrito cada acorde con duración de negra. Podemos notar que entre acordes hay notas comunes, por lo que la duración de los ataques en las diferentes voces se vuelve variable. De todos modos, no es del todo relevante, puesto que los acordes están arpegiados, y el ritmo-resultante SIEMPRE es de semicorcheas. “Gran mariachi viajero el # 1 lo más nuevo: 'El tamalero'” disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=McwEIP57rGU (consultado en 30 de enero de 2011). “Mariachi elegancia: 'A mover el cu…'” disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=ViaN273ELe4 (consultado en 30 de enero de 2011). “Mariachi Vargas de Tecalitlán: 'Amargo adiós'” disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=1eHmTzhuVl4 (consultado en 30 de enero de 20011). “Mariachi Virreyes: 'Mariachi loco 2, nueva versión'” disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=sSLKCHA_zAw (consultado en 30 de enero de 2011). “Mariachis”. Sección Amarilla 2010-2011. Monterrey: Sección Amarilla, p. 1381. Appadurai, Arjun. 1999. “La globalización y la imaginación en la investigación”. Revista Internacional de Ciencias Sociales, no. 160. Formato digital. Disponible en http://www.unesco.org/issj/rics160/titlepage160.html. Bauman, Zygmunt. 2007. Identidad. Buenos Aires: Losada. Cabrera Salort, Ramón. 2009. Indagaciones sobre arte y educación. La Habana: Ediciones Adagio. Del Val, José. 2008. México identidad y nación. México, D.F.: UNAM. Jáuregui, Jesús. 2007. El mariachi. Símbolo musical de México. México, D.F.: Instituto Nacional de Antropología e Historia. Mariachi “Oro de México” [sitio oficial] en: http://www.mariachiorodemexico.com.mx/bienvenido.html (consultada el 30 de enero de 2011). White, Leslie A. 1982. La ciencia de la cultura. Un estudio sobre el hombre y la civilización. Barcelona: Paidós. Yúdice, George. 2007. Nuevas tecnologías, música y experiencia. Barcelona: Gedisa. 1 Pag. 23 FAMUS 2011 isis d e B Pag. 34 FAMUS 2011 A ac preludio? ¿Por qué son importantes? Conocemos muchísimos preludios; grandes compositores han dedicado tiempo a esta “posibilidad sonora”. Sin embargo, es distinto hablar de un preludio romántico (como en Chopin o Wagner) y uno posterior (como en Debussy), o de uno barroco (como en Bach). Hablaré, precisamente, sobre un preludio barroco. Más aún, uno de Bach: el primero del primer libro del Clave bien temperado. n á l prelud , h i clave bien temperado) l E ( 1 , 1 l i b . ro no incluso más complicado. Sin embargo, no o pido que sean licenciosos, sino críticos: ¿Qué es un lea todo hasta el final, repáselo varias �udo j e r los O ssisininnC C C eeessstootrrorrrere teeesss esspsp iiiaaa poo Car n propósito de este ua J . r artículo es analizar la teoría de las r: Dcorrespondencias de Baudelaire con el fin de ee Podesvelar sus implicaciones teológicas, filosóficas y poéticas. Los símbolos poéticos se revelan como redes de armonías y de analogías que permiten entrever la unidad fundamental de los sentidos y del alma. La naturaleza corrompida, sin embargo, es desplazada por el culto al arte, el vértigo de la metrópolis, la sensualidad, los perfumes, y la idea de modernidad. Baudelaire participa en las revoluciones de la época moderna: Revolución romántica, revolución social, revolución de la estética moderna. Pag. 24 FAMUS 2011 sss ¿Baudelaire revolucionario? Puede parecer paradójico, Baudelaire el gran poeta de las armonías, de las analogías, de las correspondencias, es al mismo tiempo un gran revolucionario. Que Baudelaire es un revolucionario, lo podemos afirmar desde varios aspectos: como poeta moderno que inaugura un nuevo comienzo para la poesía y la estética moderna. Como individuo que participa en los movimientos sociales y revolucionarios de la segunda mitad del siglo XIX. Uno de los misterios de la crítica es cómo asociar a este dandi impasible que se encierra en su torre de marfil con uno de tantos fervientes revolucionarios de 1848 que desataron las masas populares en el centro de la esfera política contra el orden burgués establecido. ¿Baudelaire socialista? ¿Baudelaire fourierista? Baudelaire se enternece desde 1846 por los Cantos de los obreros de Pierre Dupont. ¿Qué extraña relación puede establecerse entre la poesía de Baudelaire y la idea de Revolución? Baudelaire participa activamente en la revolución de 1848 que da fin a la monarquía de Julio (1830-1848) para dar paso a la Segunda República (1848-1851) que ocupa un periodo muy corto: en 1851, el presidente de la República Louis-Napoleón Bonaparte fomenta un golpe de Estado instaurando de este modo el Segundo Imperio (1848-1870). Napoleón 111 es influenciado por las ideas socialistas de Saint Simon, quien afirma, además, la fe en el progreso y la industria. Baudelaire, después del golpe de Estado, se despolitiza y se encierra en su propia melancolía y soledad. Termina asumiendo ideas reaccionarias contra las ideas revolucionarias siguiendo a De Maistre. El poeta camina solitario y sin rumbo por un Paris que cambia más rápido que un mortal. Baudelaire revoluciona la poesía de su tiempo y dejará las semillas de la poesía futura. Baudelaire no pertenece a la bohemia romántica, sino a la bohemia de los escritores realistas y naturalistas, los cuales aniquilan la poesía a favor de la novela y el teatro. El arte social adquiere en la época de Baudelaire su pleno apogeo. En la época de Baudelaire se produce el silencio de las musas románticas, y se promueve el arte realista de la novela. El arte y la poesía se convierten en instrumentos para las revoluciones políticas y las nuevas ideas revolucionarias. La revolución romántica fue tildada de exageradamente idealista, egocéntrica, sublime; la revolución moderna en la cual Baudelaire se siente atrapado pretende ser real, es decir, desarrollarse en la realidad social. La poesía de Baudelaire no sucumbe totalmente a este realismo que no deja espacio para la imaginación y desarrollará una poesía sugestiva que será tan importante para la Revolución Surrealista y su exploración de los sueños, de lo inconsciente, de la parte oscura y desconocida del espíritu humano. Las correspondencias de Baudelaire Marcel Raymond en su obra De Baudelaire al surrealismo, sostiene que los orígenes de la poesía de nuestro tiempo se remontan más allá del pre-romanticismo europeo (Raymond, 1995: 9). La doctrina de las correspondencias de Baudelaire hace referencia a la tradición mística que recupera contra la Ilustración el valor de lo irracional y de lo inconsciente como Como el almizcle, el ámb ar, el benjuí, y el incie que se expanden lo mismo que una cosa infinita profundo del alma donde se funden todas las sensaciones y todos los sentimientos. Los tercetos, en cambio, en un movimiento contrario, parten de una sensación limitada y específica para comunicarnos la experiencia de una expansión infinita” (Austin, 1956: 197). —Y hay otros, corrompidos, dominantes y rico tan dulces cual oboes, tan verdes cual praderas Hay perfumes tan frescos como carnes de niños, Bibliografía sobre Baudelaire : Austin, L. J. 1956. L'univers poétique de Baudelaire. Symbolisme et symbolique. París: Mercure de France. Balakian, A. 1969. El movimiento simbolista. La doctrina de las Madrid: Ediciones Guadarrama. correspondencias en Baudelaire Béguin, A. 1991: L'Ame romantique et le rêve. parece confirmar la idea de Mallarmé París: J. Corti. según la cual el universo tiene como Benjamin, W. 1998: Poesía y capitalimso: finalidad un libro. En otras palabras, que Iluminaciones II. Madrid: Taurus. la naturaleza contiene los símbolos que Camus, A. 1951. L'homme révolté. Paris: serán utilizados por el poeta y, por tanto, Gallimard. que todo es poesía y, consiguientemente, De Azúa, F. 1991. Baudelaire y el artista de la vida que la poesía constituye la única vía para moderna. Pamplona: Pamiela. recuperar la salud del alma, en un mundo Fairlie, A. 1984. Baudelaire: Les Fleurs du Mal. en descomposición, donde la acción no es London: Edward Arnold. hermana del sueño. El Soneto Friedrich, H. 1974. La estructura de la lírica “Correspondencias” refleja este optimismo moderna. De Baudelaire hasta que contrasta con la situación real de nuestros días. Barcelona: Seix Barral. soledad y de desamparo del poeta Gilman, M. 1943. Baudelaire the critic. Nueva moderno: York: Columbia University Press. Jauss, H. R. 1995. Las transformaciones de lo Vous, soyez témoins que j'ai fait mon moderno. Estudios sobre las etapas devoir / comme un parfait chimiste et de la modernidad estética. Madrid: comme une âme sainte. / Car j'ai de Visor. chaque chose extrait la quintessence, / Tu m'as donné ta boue et j'en ai fait de l'or Leakey, F. W. 1969. Baudelaire and Nature. [Sed testigos de que he hecho mi deber, Manchester University Press. como un perfecto químico y como un alma Lemaitre, H. 1993. La poésie depuis santa. Pues de cada cosa he extraído la Baudelaire. Paris: Colin. quintaesencia. Tú me has dado barro y yo López Castellón, E. 1999. Simbolismo y lo he convertido en oro]. (Baudelaire, 2003: bohemia: la Francia de Baudelaire. 354) Madrid: Akal. De Man, P. 1984. The Rhetoric of Referencias R o m a n t i c i s m . N u e v a Yo r k : Columbia University Press. Obras de Baudelaire: Raymond, M. 1995. De Baudelaire al Baudelaire, C. 1975. Ouvre Complètes (Texte surrealismo. México, D.F.: F.C.E. établi, présenté et annoté par Claude Rosset, C. 1974. La antinaturaleza. Pichois). 2 vols. París: Gallimard. Madrid: Taurus. ___________. 2000. Baudelaire Correspondance Richard, J. P. 1995. Poésie et (Selección y presentación de Claude Profondeur. Paris: Seuil. Pichois y Jérôme Thélot). Paris: Gallimard. Rincé, D. 1984. Baudelaire et la ___________. 2003. Obra poética completa: texto modernité poétique. Paris: bilingüe (Traducción y notas de Enrique PUF. López Castellón). Madrid: Ediciones Akal. se responden perfumes, sonidos y colores. tan vasta cual la noche y cual la luz del día, En una tenebrosa y profunda unidad Como esos largos ecos que a lo lejos se funden Pag. 33 FAMUS 2011 y y s s y a a i e i s e e r r r i i c i c a a a a l l l i n e e e n c d e d d e u EI n u d u a e d a a n onndnnnBBB e Que al acecho lo observan con familiar mirada El hombre lo atraviesa por un bosque de símbolo dejan salir a veces palabras en desorden; �Un rayo ... i Luego la noche! -Fugitiva belleza Cuya mirada me ha hecho de pronto renacer, ¿no te veré de nuevo más que en la eternidad? (Baudelaire: 2003, 215) Pag. 32 FAMUS 2011 La belleza efímera y transitoria contrasta con la melancolía sempiterna y eterna del poeta. En la ciudad se produce la experiencia del choque que describe Benjamín como una sensación de dolor por la caducidad de todas las cosas. La ciudad representa la disgregación de la unidad de la naturaleza en la multiplicidad de los individuos que persiguen su propio ideal y sus propios sueños de una manera individualista. La ciudad significa la muerte de la belleza ideal y el apogeo de la multiplicidad de las bellezas esparcidas por toda la tierra. El paisaje urbano representa al individuo aumentado y exaltado por la multiplicidad del número que simboliza la multitud de las grandes ciudades: Le plaisir d'etre dans les foules est une expression mystérieuse de la jouissance de la multiplication du nombre [El placer de estar en la multitud es una expresión misteriosa del placer de la multiplicación del número]. (Baudelaire, 1975: 649) La ciudad es una fuente inagotable de sensaciones que despiertan la imaginación poética por lo misterioso y lo desconocido. El poeta percibe en cada fragmento de vida individual el reflejo de un infinito fascinante que le atrae y le aterra. Baudelaire descubre en el interior de la ciudad la posibilidad de afirmar su individualismo y su gusto por el infinito. Conclusión: el soneto "Correspondencias" La doctrina de las correspondencias de Baudelaire tendrá una gran influencia en los poetas simbolistas como Verlaine, Rimbaud y Mallarmé. Su influencia será decisiva para la poesía posterior en la medida en que inaugura la despersonalización de la poesía, pues sustituye la lírica del corazón por la lírica del alma. De este modo, según Hugo Friedrich, "Baudelaire empieza la despersonalización de la lírica moderna" (Friedrich, 1974: 49). Como sostiene Alisan Fairlie (1984:21 ), el soneto "Correspondencias" ganaría en ser leído como un poema y no como una teoría. Lloyd Austin afirma que las correspondencias no sólo hacen referencia a una doctrina sino también un soneto que sirve de punto de partida para demostrar las verdaderas virtudes poéticas de las correspondencias, y por otra parte, para poner a prueba las esperanzas místicas del poeta (Austin, 1956: 195). "Imágenes visuales, auditivas, olfativas, táctiles, cinestésicas, se reúnen en este poema llamado 'Correspondencias' que afirma la unidad fundamental y la armonía final de todas las sensaciones" (Austin, 1956: 195). La ciudad permite al individuo desaparecer a través de los baños de multitud. Según Walter Benjamín, el rasgo más destacado de la ciudad es la destrucción de las huellas individuales (Benjamín, 1998: 58). El poeta se convierte, dentro de la multitud anónima, según el modelo creado por Poe en su obra El hombre de la multitud, en un detective que busca las huellas de una identidad fluida e indeterminada en un mundo también extraño e indeterminado. La ciudad es, por tanto, una fuente de ensueño y de contemplación pero también un lugar lleno de peligros para la unidad del alma. En la ciudad se conjugan los sentimientos más contradictorios de amor y de odio, de pasión y Los sentidos están repartidos de de horror, a la vez atrayente y repulsivo, una una forma ordenada a lo largo del poema: flor del mal que corresponde con las "en los cuartetos, la metáfora esencial es de contradicciones interiores del alma: "Je orden esencialmente auditiva; en los t'aime, ó capitale infame! ... [¡Yo te amo, oh tercetos, el lugar de honor está reservado a capital infame!. .. ]" (Baudelaire, 1975: 191 ). los perfumes" (Austin, 1956: 195). Austin distingue dos tipos de viaje en este soneto: "los cuartetos nos conducen a lo más Austin (1956: 20) descubre a través de la doctrina de las correspondencias de Baudelaire un simbolismo personal que no remite a una realidad trascendente sino que refleja los estados del alma. Las aspectos profundos del espíritu correspondencias de Baudelaire no hacen humano. Esta tradición mística tuvo referencia a un significado que está más allá de la una gran repercusión en los naturaleza, sino a un sentido oculto de la románticos alemanes, ingleses y naturaleza cuyo significado se revela en el franceses, como demuestra Albert interior del poeta. En este ensayo me propongo Béguin en su gran obra El alma romántica demostrar que la visión sobrenatural del arte y el sueño (Raymond, 1995: 1O). Mi punto no sólo refleja los estados excepcionales del de partida es la doctrina de las alma sino también las esperanzas místicas correspondencias tal como Baudelaire la del poeta de recuperar el paraíso perdido retoma de diversos autores como donde el hombre vivía en armonía con el Swedenborg, Lavater, Novalis, etc. Sin mundo y la naturaleza. Por esta razón, el embargo, el término "correspondencias" no sólo punto de partida para entender la hace referencia a una doctrina mística sino doctrina de las correspondencias en también a un poema de Baudelaire donde éste Baudelaire es la idea de Naturaleza, la afirma la unidad mística de todos los sentidos: cual representa una nueva religión La natura est un temple ou de vivants piliers para la Ilustración y el laissent parfois sortirde confuses paro/es; Romanticismo. —Y hay otros, corrompidos, dominantes y rico tan dulces cual oboes, tan verdes cual praderas Hay perfumes tan frescos como carnes de niños, a L 'homme y passe travers des forets de symboles Qui l'observent avec des regards familiers. Comme de longs échos qui de /oin se confondent Dans un ténébreuse et profonde unité, Vaste comme la nuit et comme la e/arlé, Les parfums, les couleurs et les sons se répondent. Gilman (1943: 161) distingue tres significados distintos de "naturaleza" en la obra de Baudelaire: la naturaleza como un templo (Swedenborg), como crimen (Sade) y como diccionario (Delacroix). La naturaleza como diccionario remite a la reforma del arte y a la naturaleza como verbo, es decir, a la naturaleza como Verbo sagrado que espera ser descifrado por el poeta. Por otra parte, la naturaleza como crimen remite al pecado original que implica la primera ruptura del hombre con la naturaleza. La naturaleza como diccionario permite relacionar el soneto "Correspondencias" con las artes y las aspiraciones espirituales del poeta. El sobrenaturalismo refleja las aspiraciones espirituales del poeta ya no tanto desde el plano metafísico y trascendente sino en el plano exclusivo de las artes y de la poesía. Baudelaire explora a través de la poesía los espacios desconocidos de la sensibilidad romántica, dejando abierta la vía hacia la modernidad, la cual desemboca en la exaltación sin límite de los sentidos. Dicho se responden perfumes, sonidos y colores. tan vasta cual la noche y cual la luz del día, En una tenebrosa y profunda unidad Como esos largos ecos que a lo lejos se funden 11 est des parfums frais comme des chairs d'enfants Doux comme les hautbois, verts comme les prairies, -Et d'autres, corrompus, riches et triomphants, Ayant l'expansion des choses infinies, Comme l'ambre, le music, le benjoin et l'encens, Qui chantent les transports de /'esprit et des sens. (Baudelaire, 2003: 48) Es la Natura un templo cuyos pilares vivos dejan salir a veces palabras en desorden; El hombre lo atraviesa por un bosque de símbolos Que al acecho lo observan con familiar mirada Como esos largos ecos que a lo lejos se funden En una tenebrosa y profunda unidad tan vasta cual la noche y cual la luz del día, se responden perfumes, sonidos y colores. Hay perfumes tan frescos como carnes de niños, tan dulces cual oboes, tan verdes cual praderas -Y hay otros, corrompidos, dominantes y ricos, Pag. 25 FAMUS 2011 Un éclair ... puis la nuit!-Fugitive beauté Dont le regard m'a fait soudainement renaitre, Ne te verrai-je plus que dans l'éternité? (Baudelaire, 2003: 214) Como el almizcle, el ámb ar, el benjuí, y el incie que se expanden lo mismo que una cosa infinita Que al acecho lo observan con familiar mirada El hombre lo atraviesa por un bosque de símbolo dejan salir a veces palabras en desorden; que se expanden lo mismo que una cosa infinita Como el almizcle, el ámbar, el benjuí, y el incienso, Que cantan los transportes del alma y los sentidos. (Baudelaire: 2003, 49) �sobrenaturalismo se manifiesta a través de los estados excepcionales del alma que Baudelaire traduce Las correspondencias horizontales o como aspiración al infinito. La obra sinestesias estética y poética de Baudelaire La primera vez que Baudelaire utiliza la palabra refleja la tensión no resuelta entre el "correspondencias" fue en la Exposición Universal arte y la naturaleza (Rosset, 1974: 94de París en 1855, donde hace referencia al 100). A través del arte, Baudelaire "immense clavier des correspondance [el intenta recuperar la unidad perdida de inmenso teclado de las correspondencias]" la naturaleza: "Se trata de restituir a la (Baudelaire, 1976: 577). Sin embargo, la teoría naturaleza su naturaleza perdida, de las correspondencias ya aparece esbozada según una perspectiva que participa en su "Salón de 1846", mediante la referencia a tanto del platonismo como del un libro de Hoffmann titulado Kreisleriana. cristianismo" (Rosset, 1974: 99). Baudelaire expone en 1846 la teoría de las Después del pecado, la naturaleza se sinestesias de Hoffmann, que consiste en la revela como un verbo sagrado que transposición o traducción simbólica de los espera ser descifrado y traducido por el diversos registros sensoriales; lo cual nos poeta. La reforma del arte presupone la permite hablar del color de un sonido o de la idea de una naturaleza imperfecta que es melodía de una pintura. Baudelaire expone la preciso transformar, sin embargo, la doctrina de las sinestesias de Hoffmann en "El naturaleza también es un verbo sagrado Salón de 1846" en el capítulo titulado "Sobre que el poeta debe ser capaz de descifrar el color": desde un plano espiritual. El arte espiritual de Baudelaire no remite a la obra de arte Ce n'est pas seulement en reve, et dans como puro juego de azar o fruto de la le léger délire qui précede de sommeil, c'est encare éveillé, lorsque j'entends inspiración sino a un esfuerzo de la voluntad de la musique, que je trouve une por recuperar la unidad entre el hombre y la analogie et une réunion intime entre les naturaleza. La expansión de los sentidos está couleurs, les sons et les parfums. 11 me gobernada por una voluntad de semble que toutes ces choses ont été concentración del yo, el cual se convierte en el engendrées par un meme rayan de artífice de su propia existencia y de su propia lumiere, et qu'elles doivent se réunir obra. dans un merveilleux concert [Es no Desde el punto de vista humano y subjetivo, la doctrina de las correspondencias de Baudelaire se hace eco de los estados del alma que describe Rousseau en el quinto paseo de los Ensueños de un paseante solitario: "¿De qué se goza en situación semejante? De nada ajeno a uno mismo, de nada sino de uno mismo y de su propia existencia; mientras dura ese estado, se basta uno a sí mismo, como Dios" (Raymond, 1975: 11 ). La doctrina de las correspondencias remite a las aspiraciones espirituales del poeta que busca, a través de la poesía, superar la separación entre el alma y el mundo, lo subjetivo y lo objetivo: Qu'est-ce que l'art pur suivant la conception moderne? C'est créer une magie suggestive contenant a la fois l'objet et le sujet, le monde extérieur a l'artiste et l'artiste lui-meme [¿Qué es solamente en sueños, y en el ligero delirio que precede al sueño, es aún despierto, cuando escucho música, que encuentro una analogía y una reunión íntima entre los colores, los sonidos y los perfumes. Me parece que todas estas cosas han sido engendradas por un mismo rayo de luz, y que deben reunirse en un maravilloso concierto]. (Baudelaire, 1976: 425) La doctrina de las correspondencias de Baudelaire se hace eco de la teoría romántica de la imaginación creativa. No obstante, "para Baudelaire, la experiencia de Hoffmann lleva desde -Certes, je sortirai, quant amoi, satisfait D'un monde oü l'action n'est pas la sreur du reve. (Baudelaire, 2003: 276) febrero de 1848. Sustituye los versos por las armas y durante el fervor -Por lo que a mí respecta, dejaré complacido revolucionario, según el testimonio un mundo en el que la acción no es hermana del de su amigo Buisson, Baudelaire sueño. (Baudelaire, 2003: 277) hace escuchar su peculiar grito de guerra: "i Hay que ir a fusilar al general Desilusión y decepción por un mundo donde la Aupick!". En Mi corazón al desnudo acción no es hermana del sueño. Baudelaire es Baudelaire describe sus motivos de testigo ocular de la revolución y del fracaso de la exaltación durante la revolución de Segunda República. Baudelaire condena como 1848: "Mon ivresse en 1848. De que/le Victor Hugo el golpe de Estado del 2 de diciembre nature était cette ivresse? Goüt de la que supone el paso de una república social a una vengeance. Plaisir natural de la monarquía autoritaria regida por Luis Napoleón démolition [Mi embriaguez de 1848. ¿De Bonaparte. Baudelaire se pasea solitario por qué naturaleza era esta embriaguez? Paris, totalmente despolitizado, en busca de su Gusto de la venganza. Placer natural de propio ideal, de su propia idea de Belleza que la demolición]" (Baudelaire: 1975, 679). El irrumpe de manera inesperada en la calle en furor revolucionario de Baudelaire se ha medio del tráfico, y de la ciudad moderna. interpretado como una acción de carácter no político sino metafísico. Baudelaire La revolución estética y el paisaje urbano empieza a fraternizar con los hombres de la La unidad de la naturaleza se disgrega en la Revolución. Su fiebre revolucionaria le multiplicidad de las miradas que nos lleva a inscribirse en la Sociedad contemplan desde el bosque de símbolos. Republicana dirigida por Blanqui, a quien Estos bosques con ojos que miran al poeta Baudelaire compara con Robespierre. corresponden a la experiencia del hombre en Baudelaire participa como sublevado en las la ciudad, asediado por las múltiples miradas jornadas de junio de 1848, mostrando una de la gente que pasa. Atravesar el bosque de gran valentía en aquellos terribles momentos símbolos, como afirma Paul de Man, puede de inestabilidad política. Baudelaire juzga muy bien significar permanecer encerrado más tarde aquellos momentos: en el bosque de la misma manera que el caminante solitario es atrapado por la Les horreurs de Juin. Folie du peuple et muchedumbre ciudadana (Man, 1984: folie de la bourgeoisie. Amour naturel du 248). La ciudad se convierte en el nuevo crime [Los horrores de Junio. Locura del paisaje de la poesía moderna inaugurada pueblo y locura de la burguesía. Amor por Baudelaire. La ciudad despierta en el natural del crimen]. (Baudelaire: 1975, 679) poeta las reminiscencias de un paraíso perdido para siempre. Desde este punto Baudelaire conoce en agosto de 1848 a otro gran de vista, las correspondencias personaje de la revolución: Proudhon. Este representan las reminiscencias y los héroe de la revolución es considerado por recuerdos del poeta que siguen Baudelaire como un individuo tan autentico como influyendo en la visión del presente y de Blanqui, además de un gran escritor. Baudelaire, la modernidad (Benjamín, 1998: 156). después de la revolución de 1848, no olvidará La belleza que el poeta descubre en la nunca que ha formado parte de los que han sido ciudad no es la belleza eterna de Platón derrotados. El sueño de unidad es destruido que escapa al poder del tiempo sino la definitivamente en diciembre de 1851, con el golpe belleza efímera que sólo ocurre una de Estado. La conclusión que extrae Baudelaire de vez y nunca más volverá a aparecer. aquellos años de tumulto está contenida en la última Benjamín percibe en el poema "A una estrofa del poema titulado "La negación de San transeúnte" el momento culmen de la Pedro": modernidad en el que se produce el choque del poeta con la ciudad y la aparición fortuita de la belleza efímera: —Y hay otros, corrompidos, dominantes y rico tan dulces cual oboes, tan verdes cual praderas Hay perfumes tan frescos como carnes de niños, se responden perfumes, sonidos y colores. tan vasta cual la noche y cual la luz del día, En una tenebrosa y profunda unidad Como esos largos ecos que a lo lejos se funden Pag. 31 FAMUS 2011 Pag. 26 FAMUS 2011 el arte puro según la concepción moderna? Es crear una magia sugestiva que contenga a la vez al objeto y al sujeto, el mundo exterior al artista y al artista mismo]. (Baudelaire, 1976: 598) Como el almizcle, el ámb ar, el benjuí, y el incie que se expanden lo mismo que una cosa infinita Que al acecho lo observan con familiar mirada El hombre lo atraviesa por un bosque de símbolo dejan salir a veces palabras en desorden; �como pecado: “—Aussi la nature entière participe du péché originel [También la naturaleza participa del pecado original]” (Baudelaire, 2000: 121). El pecado original permite explicar, por una parte, la misantropía del poeta, y por otra parte, su culto al arte. Baudelaire, desde este punto de La naturaleza como crimen y la Revolución de vista, es un discípulo de Gautier que 1848 defiende contra la efusividad romántica Baudelaire es un lector de Sade y de Laclos, el ideal de impasividad y de impregnado de la ideología católica de De imperturbabilidad. Baudelaire se Maistre. El poeta francés no concibe el erotismo distancia del romanticismo a través del sin sangre ni crueldad. La sangre derramada ideal heroico de concentración. Los cumple una función expiatoria en el sentimiento románticos se dejaban arrastrar por sus de culpa y de remordimiento propios del siglo sentimientos naturales traicionando la XIX. Baudelaire sigue el razonamiento del virtud propia del arte que permite elevar al marqués de Sade: la naturaleza nos enseña el artista creador por encima de la crimen, y por tanto, legitima el mal. No naturaleza. El texto más representativo de obstante, el sadismo de Baudelaire Baudelaire contra el culto a la naturaleza representa “una forma exasperada de caridad está incluido en El pintor de la vida cristiana” (Richard: 1955, p. 123). El sadismo moderna, en el capítulo titulado “El elogio puede servir tanto para acceder al otro que del maquillaje”: sufre, como para mantenerse a distancia respecto a la naturaleza demasiado alegre y La plupart des erreurs relatives au beau fecunda. En unas notas incluidas en su naissent de la fausse conception du crítica literaria bajo el título “Las relaciones XVIIIª siècle relative à la morale. (…) Le peligrosas”, Baudelaire compara a Georges mal se fait sans effort, naturellement, par Sand con el Marqués de Sade. Georges fatalité; le bien est toujours le produit d'un art [La mayoría de los errores relativos a Sand representa el mal que se realiza por la belleza nacen de la falsa concepción del ignorancia, mientras que Sade remite al siglo XVIII sobre la moral. (…) El mal se mal que se realiza conscientemente. El hace sin esfuerzo, naturalmente, por mal que surge del conocimiento es fatalidad; el bien es siempre el producto de superior espiritualmente al mal que se un arte]. (Baudelaire, 1976: 715-716) hace sin saberlo, por mera ignorancia. En la línea abierta por Sade, y en La naturaleza deja de ser un modelo a imitar, muchos aspectos también por Milton, para convertirse en la materia que hay que Baudelaire podría ser incluido entre los transformar mediante la imaginación. “rebeldes metafísicos” tal como los Baudelaire sustituye el culto romántico de la define Albert Camus: “El rebelde belleza natural por el culto al artificio humano que metafísico es el movimiento por el cual surge de la voluntad. El arte, para Baudelaire, se un hombre se rebela contra su opone a la naturaleza que sólo enseña el mal y la condición y la creación entera. Es fealdad, en cambio, el bien es artificial, producto metafísica porque contesta los fines del arte. El ideal de perfección del artista, como del hombre y de la creación” (Camus: demuestra Leakey, se manifiesta en la naturaleza 1951, 41). como ausencia, como un ideal imposible, que desgarra el alma del poeta entre los deseos de elevarse y la inclinación a rebajarse. El poeta capaz de descifrar el sentido oculto de la naturaleza, sin embargo, no logra encontrar el sentido de su vida en este mundo, lo cual le condena a convertirse en un eterno caminante en busca de un ideal imposible. El Baudelaire participa en el movimiento revolucionario el 24 de la subjetividad romántica a un estado de máxima objetividad" (Jauss, 1995: 146). La experiencia envía a Wagner el 17 de febrero de 1860 atestiguan el estética a través de los sentidos es el gran impacto que experimenta Baudelaire al escuchar núcleo temático del soneto la música del compositor alemán. Baudelaire compone "Correspondencias": "Los perfumes, el poema titulado "La música" que aparece en primera los colores y los sonidos se edición de Las flores del mal de 1857: responden". En este contexto Baudelaire no sólo afirma la unidad o La musique souvent me prend comme une mer! la equivalencia entre los diversos Vers ma pale étoile, sentidos, los perfumes, los colores y los Sous un plafond de brume ou dans un vaste éther, sonidos, sino también la unidad entre Je mets a la voile; las artes. Baudelaire inaugura la La poitrine en avant et les poumons gonflés búsqueda moderna de la poesía a Comme de la toile, través de la estética, retomando el ideal J'escalade le dos des flots amoncelés romántico de la síntesis entre las artes. Que la nuit me voile; Baudelaire se hace eco de la sabiduría de Novalis según la cual "todo lo visible Je sens vibrer en moi toutes les passions descansa sobre un fondo invisible", y D'un vaisseau qui souffre; por tanto, la experiencia de los sentidos Le bon vent, la tempete et ses convulsions puede llevarnos hasta lo oculto (López Sur l'immense gouffre Castellón, 1999: 27). —Y hay otros, corrompidos, dominantes y rico tan dulces cual oboes, tan verdes cual praderas Hay perfumes tan frescos como carnes de niños, Las correspondencias verticales: "la naturaleza es un templo" El poema titulado "Correspondencias" ha sido interpretado también de forma trascendentalista, haciendo hincapié en las correspondencias verticales que hacen referencia a las relaciones que van de la tierra al cielo. La doctrina de las correspondencias de Baudelaire se hace eco del romanticismo alemán. Baudelaire recibe la influencia de diversos autores como Hoffmann, Swedenborg, Lavater, Novalis, y de autores franceses como Victor Hugo, Sainte-Beuve, Narval, Gautier, Balzac y Fourier. Baudelaire también recibe la influencia de Edgar Allan Poe. En el ensayo de 1861 titulado "Richard Wagner y Tannhauser en París" Baudelaire hace referencia al soneto "Correspondencias". Me bercent. D'autre fois, calme, plat, grand miroir De mon désespoir! (Baudelaire: 2003, 162) se responden perfumes, sonidos y colores. tan vasta cual la noche y cual la luz del día, En una tenebrosa y profunda unidad Como esos largos ecos que a lo lejos se funden Wagner significa para Baudelaire el gran descubrimiento para los oídos entre febrero de 1860 y febrero-marzo de 1861 : "... je vous dois la plus grande jouissance musicale que j'aie jamais éprouvée [Le debo a usted el mayor placer musical que jamás he experimentado]''. Estas palabras extraídas de la carta que Baudelaire iAmenudo la música me arrastra como un mar! Hacia mi blanca estrella, bajo un techo de niebla o en un éter inmenso, me hago a la vela; sacando el pecho, los pulmones henchidos, lo mismo que el velamen, subo al lomo de montañas olas que la noche me esconde; siento vibrar en mí las múltiples pasiones de un navío que lucha; los vientos favorables, la tormenta agitada sobre el abismo inmenso me acunan. -Otras veces, bonanza, gran espejo del que ya nada espera. (Baudelaire: 2003, 163) La música de Wagner produce en Baudelaire un efecto sobrenatural que lo eleva hasta las alturas del ideal, desencadenando las aspiraciones hacia el infinito. El poema "Correspondencias" posee un carácter teológico y metafísico que concuerda con el efecto de la música wagneriana en relación concretamente a la unidad mística entre el color y el sonido: Pag. 27 FAMUS 2011 Pag. 30 FAMUS 2011 poeta logra a través de la poesía descifrar todas las correspondencias, sin embargo, no encuentra por ninguna parte su propia correspondencia. Su existencia es un fragmento de la vida que no tiene sentido en este mundo, lo cual lleva al poeta a gritar con total desesperación: “N'importe où! N'importe où! Pourvu que ce sois hors de ce monde! [¡En cualquier lugar! ¡En cualquier lugar! ¡Mientras sea fuera de este mundo!]” (Baudelaire, 2003: 498). Como el almizcle, el ámb ar, el benjuí, y el incie que se expanden lo mismo que una cosa infinita Que al acecho lo observan con familiar mirada El hombre lo atraviesa por un bosque de símbolo dejan salir a veces palabras en desorden; �Recalentaba el sol aquella podredumbre como para cocerla en su punto adecuado y devolver cien veces a la Naturaleza todo cuanto un día ella uniera con cuidado. (Baudelaire, 2003: 85) El sobrenaturalismo de Baudelaire no implica trascendencia sino la misma naturaleza transfigurada y aumentada por el poder sugestivo del arte(Fairlie, 1984: 16). Por tanto, la Naturaleza por sí misma no tiene ningún sentido ni ninguna fuerza poética sin el ropaje artificial del artista. Como afirma Félix de Azúa, "para el poeta moderno, la Naturaleza ha muerto. O más bien, ahora vive en París, selva, cumbre, estepa mil veces más sobrecogedora que el Amazonas, el San Gotardo o Siberia" (Azúa, 1991 :55). Baudelaire escribe entre 1853 y 1854 a su amigo Fernand Desnoyer una carta en la cual se manifiesta el desprecio que siente el poeta por la naturaleza: La multiplicidad de las sensaciones nos remite a una unidad superior e inteligente Je ne croirai jamais que l'ame des Dieux que ordena el mundo según su voluntad. La habite dans les plantes, et quand meme doctrina de Swedenborg permite al hombre elle y habiterai, je m'en soucierais civilizado contemplar su propia imagen en la médiocrement, et considérerai la naturaleza y proyectar sobre ella la forma del mienne comme d'un bien plus haut prix hombre que fue creada a imagen de Dios. que ce/les des légumes sanctifiés. J'ai Según esta doctrina, el hombre y la naturaleza meme toujours pensé qu'il y avait dans la Nature, f/orissante et rajeunie, forman una unidad en la medida en que ambas que/que chose d'impudent et derivan de un único creador divino. Baudelaire, d'aff/igeant [Yo no creeré jamás que en esta línea mística, afirma que "La nature est el alma de los Dioses habita en las un temple [La naturaleza es un templo]". La naturaleza corrompida y los sueños de evasión La mujer constituye la fuente del mal, pero también es una vía de evasión. A través del arte de la apariencia, la mujer promete al hombre un paraíso en la tierra, que por medio del olvido y la embriaguez de los sentidos, el artista logra recrear en su imaginación. Baudelaire no concibe la belleza sin tristeza ni melancolía. El fundamento de dicha tristeza es la muerte que destruye la belleza efímera que sólo sobrevive en el recuerdo del poeta. El poema "Una carroña" refleja la destrucción de la unidad primigenia de la naturaleza a través del pecado: plantas, y aunque fuera el caso, no me preocuparía gran cosa y consideraría la mía con un valor más alto que las de estas hortalizas santificadas. Siempre he pensado que había en la naturaleza floreciente y rejuvenecedora algo de impúdico y triste]. (Baudelaire, 2000 : 85-86) Hans Robert Jauss define la revolución del arte moderno a partir de Baudelaire como la constatación de que es imposible volver a la idea romántica de la naturaleza: "La oscuridad indispensable para preservar su carácter enigmático y misterioso: estética de la modernidad transforma el atrevido intento de una vuelta a la naturaleza, en un giro contra la naturaleza" (Jauss, 1995: 109). La autonomía del arte defendido por Baudelaire, seguidor de Gautier, implica una alianza entre el arte y el trabajo consciente que termina desplazando a la naturaleza como fuente de belleza para colocar en su lugar el arte humano consciente de sí mismo y de sus límites. La naturaleza ya no es el modelo del arte, sino que el arte tiene como misión transformar la naturaleza para crear una sobrenaturaleza que corresponda con la unidad del alma. Victor Hugo était, des le principe, l'homme le mieux doué, le plus visiblement élu pour exprimer par la poésie ce que j'appellerai le mystére de la vie [Víctor Hugo era, desde el principio, el hombre más dotado, el más visiblemente elegido para expresar por medio de la poesía lo que llamaré el misterio de la vida]. (Baudelaire, 1976: 131-132) —Y hay otros, corrompidos, dominantes y rico tan dulces cual oboes, tan verdes cual praderas Hay perfumes tan frescos como carnes de niños, El paisaje natural que más atrae al poeta es el crepúsculo que traduce en el plano estético el tono elegíaco de la poesía romántica. La poesía elegíaca representa la sensibilidad melancólica y voluptuosa que ya estaba presente en la poesía de André Chénier, autor de Elegías Antiguas (Baudelaire, 1976: 110). En Francia, Meditaciones poéticas (1820) de Lamartine representa el principio de una nueva era del lirismo en la Francia del siglo XIX. Baudelaire La naturaleza como misterio y la belleza considera la belleza crepuscular como una vía crepuscular que tiene el poeta para reconciliarse con la El poeta aparece como un traductor o naturaleza. La crisis del romanticismo es descifrador de símbolos y la naturaleza representada por Baudelaire a través del sólo es apreciada por las impresiones que espectáculo natural de la puesta de sol que produce en el interior del espíritu del artista. implica un punto de inflexión entre la Baudelaire puede ser considerado un poeta nostalgia y la desesperación, el deseo impresionista en la medida en que no se ardiente de recuperar el ideal perdido y la interesa por la naturaleza en sí misma sino impotencia de la voluntad. Sin embargo, la por las impresiones que ésta le produce en el naturaleza, según Leakey, no es evocada alma. Baudelaire desarrolla una visión del por Baudelaire sino para un propósito arte que será retomada por los ulterior de la imaginación -como un impresionistas: Manet, Degas, Renoir y "aílleurs" que se opone vagamente y como Toulouse-Lautrec. Las únicas un sueño a la realidad inmediatacorrespondencias que descubre Baudelaire en (Leakey, 1969: 318). La naturaleza no la naturaleza son las denominadas ocupa un lugar central en el universo correspondencias horizontales o sinestesias. simbólico de Baudelaire sino periférico, al servicio de la imaginación humana: "la En la carta a Toussenel de 1856 premiare affaire d'un artiste est de Baudelaire afirma el status privilegiado del poet~ substituer l'homme a la nature et de que puede, mediante su inteligencia, descubrir protestercontre elle [la primera tarea de las correspondencias ocultas de la naturaleza. un artista es sustituir la naturaleza por En cambio, para el hombre en general, la el hombre y de protestar contra ella]" naturaleza aparece como un templo que (Baudelaire, 1976: 4 73). representa el misterio de la vida. Baudelaire, se responden perfumes, sonidos y colores. tan vasta cual la noche y cual la luz del día, En una tenebrosa y profunda unidad Como esos largos ecos que a lo lejos se funden Pag. 29 FAMUS 2011 Pag. 28 FAMUS 2011 Car ce qui serait vraiment surprenant, c'est que le son ne pOt pas suggérer la couleur, que les couleurs ne pussent pas donner l'idée d'une mélodie, et que le son et la couleur fussent impropres a traduire des idées; les choses s'étant toujours exprimées par une analogie réciproque, depuis le jour oü Dieu a proféré le monde comme une complexe et indivisible totalité [Pues lo que sería verdaderamente sorprendente es que el sonido no pudiera sugerir el color, que los colores no pudieran dar la idea de una melodía, y que el sonido y el color fuesen impropios para traducir unas ideas; las cosas habiéndose siempre expresado por medio de una analogía recíproca, desde el día en que Dios profirió el mundo como una compleja e indivisible totalidad]. (Baudelaire, 1976: 784) Le soleil rayonnait sur cette pourriture, Comme afin de la cuire apoint, Et de rendre au centuple ala grande Nature Tout ce qu'ensemble elle avaitjoint. (Baudelaire, 2003:84) Como el almizcle, el ámb ar, el benjuí, y el incie que se expanden lo mismo que una cosa infinita Que al acecho lo observan con familiar mirada El hombre lo atraviesa por un bosque de símbolo dejan salir a veces palabras en desorden; desde este punto de vista, hereda de Chateaubriand la estética del cristianismo según la cual el mundo natural representado por "los pilares vivientes" contiene un Verbo que comunica al hombre el terror, el misterio y el aspecto sobrenatural de la vida (Leakey, 1969: 199). Baudelaire elogia a Víctor Hugo por ser capaz de transmitir a la humanidad este misterio sin tratar de resolverlo sino simplemente describiéndolo con la El culto al artificio: la naturaleza como pecado La naturaleza, en la carta de 1856 dirigida a Toussenel, no sólo es definida como un verbo sino también � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2011, Año 1, No 1, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Martínez Morales, Janeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020253 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Baudelaire Educación musical Electroacústica Mujer Música Música universitaria Rock Sinestesias https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20535/Famus_2011_Ano_1_No_2_Septiembre-Diciembre.ocr.pdf 255483997e37ad1f0fdeabbd6ec6c1c0 PDF Text Text r\ 1 REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL Año1 No.2 De la música en la danza M. Se. Kenia Luz García Una opinión sobre ópera y violencia Lic. lvet Pérez Antecedentes históricos y estéticos de la música electroacústica Dr. Ricardo Martínez Nietzsche y Rousseau: el simbolismo - - - e la música en la filosofía y la poesía ~ ~ Juan Carlos Orejudo �.. . .. .. '' Liszt, el rey sol del piano . Dr. David Josué Zambrano 6 ��UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL O Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez • - Rector ¡_,. lng. Rogelio G. Garza Rivera O Secretario general Dr. Ubaldo Ortiz Méndez -f-.' Secretario académico U Lic. Rogelio Villarreal Elizondo QJ Secretario de Extensión y Cultura t Dr. Celso José Garza Acuña . _ . Director de Publicaciones ·- " " " - Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano L--J Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Ignacio González Cabello Editor responsable villiersburton2@hotmail.com L. D. l. Nelly Garza Leija Diseño gráfico matatenadi@hotmail.com Dr. Ricardo Martinez Leal M.A. Graciela Mima Marroquín Narváez M.C.P. Patricia lvonne Cavazos Guerrero M. A . Mayela del Carmen Villarreal Hernández Consejo editorial V) ::> 2 <( u.. FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 1, Nº 2, septiembre-diciembre 2011 . Fecha de publicación: 14 de septiembre de 2011. Revista tetramestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste sin, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841 . Teléfono: + 52 81 86758068. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria sin, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de septiembre de 2011. Tiraje: 1,000 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga y Trieste sin, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841 . Número de reserva de derechos al uso exclusivo del titulo FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR): 042010-102010503100-102, de fecha 20 de octubre de 2010. Número de certificado de licitud de titulo y contenido: en trámite. Número de certificado de licitud de contenido: en trámite. ISSN: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier forma o medio del contenido editorial de este número. Todos los derechos reservados. © Copyright 2011 revistafamus@gmail.com �La educación musical de calidad en edades tempranas es primordial en la formación de hombres y mujeres capaces de estudiar, comprender y mostrar sensibilidad ante las diversas manifestaciones del arte de las distintas culturas del mundo: iniciando con la propia. En fechas recientes la Facultad de Música de la UANL fue la sede del Festival Internacional de Educación Musical y que tuvo como tema central "La canción tradicional infantil como formadora de la identidad cultural del niño". Este magno evento, celebrado con mucho éxito y cuya responsabilidad estuvo a cargo de Elda Nelly Treviño como directora artística y Guillermo Villarreal como director general , permitió que maestros especialistas en la enseñanza de la música en diferentes áreas compartieran conocimientos y experiencias entre colegas de otras partes del mundo. Personalidades de este ámbito como lramar Rodrigues, Judith Jellison, Paul Hille y Carmen Méndez, entre otras tantas, estuvieron al frente de actividades como talleres, clases magistrales y mesas de reflexión en las que mostraron, mediante distintos enfoques de pedagogía y didáctica musical, sus experiencias hacia el logro de hacer sentir, expresar, gustar, valorar y comprender la música y su importancia en la vida del hombre y la mujer contemporáneos. Al pensar en la música como punto de entrada hacia la comprensión de otras expresiones del arte, en este número incluimos trabajos que nos permiten extender nuestra visión con respecto a variados postulados y enfoques, como la posición de la mujer como creadora, no sólo en el ámbito musical sino en el de la literatura. Por ello recomendamos la lectura del texto de Coral Aguirre quien escribe con un discurso muy personal sobre los personajes femeninos que le resultan familiares y que han logrado destacar a través de la historia de la música y las letras. En esta línea Raúl W. Capistrán nos muestra a manera de entrevista la vida y detalles de Ángela Peralta, mexicana sobresaliente, quien vivió durante la segunda mitad del siglo XIX, cantó en las grandes casas de ópera europeas y se presentó ante Maximiliano y Carlota, entre otras personalidades destacadas de su tiempo. La música nos toca de distintas maneras, es por ello que les invitamos a leer todos y cada uno de los artículos que les presentamos en este nuestro segundo número. Se trata de un recorrido del pasado al presente, de lo popular a lo clásico y de la música a la danza que nos permitirá adentrarnos en la diversidad de opiniones y conceptos de los que el hacer musical está compuesto. - - �- 1ano a, -a -o "' ~ cu .. cu ~ ~ o N V) => ~ <( u.. lO bn ,nj c.. ..,-N "' ·....1 o e ro !o... .o E ro No cabe duda que la figura de Franz Liszt se cuenta entre las más carismáticas y cautivadoras que han existido. Nació el 22 de octubre de 1811 en Raiding, Hungría, y tuvo una profunda influencia en la evolución de la música. El secreto para comprenderle como autor radica en conocer la obra de los compositores que le siguieron, quienes vieron en él a un modelo con propuestas nuevas. Su música conmueve los nervios de todos los órganos auditivos y de este modo cambia nuestros sentimientos más íntimos: una comunicación completamente especial que no puede ser descrita en palabras. La música de Liszt representa la exteriorización del sentimiento y expresa lo que precede, acompaña o sigue a todo lenguaje verbal. Este 2011 se conmemora en el mundo el bicentenario de su nacimiento y el aniversario 125 de su muerte. De niño viajó a Viena y fue discípulo de Salieri y de Czerny. Debido a su talento precoz se le •Q) llamó el nuevo Mozart. Como pianista se le :::::J CJ) consideró poseedor de un virtuosismo sobrenatural o en contraste con una interpretación musical excelsa 7 en busca de una sonoridad perfecta. Su -o personalidad romántica era uno de los atractivos en > sus recitales que se veían abarrotados por mujeres: ro éstas encontraban hechizantes los efectos pirotécnicos de su ejecución, su figura alta y esbelta, las expresiones de su rostro y toda su persona y modales, calificados de elegantes, N o �, 1} )1, 1 . ..,...,. ' ,· ~~ refinados y de sencillez jesuítica. Recibió distintos sobrenombres - entre ellos el de "rey del piano", "Paganini del piano" y "el rey sol del piano"- debido a su dominio absoluto del instrumento y de la audiencia. Su inteligencia y cultura le permitieron relacionarse en París y las cortes de la Europa romántica con los más grandes artistas y escritores de su tiempo. Extendió las capacidades propias y funcionales del piano a sus presentes límites mientras demostró que las manos del pianista tenían vastas e inexploradas habilidades. Recordemos que cada pianista de hoy debe parte de su técnica a Liszt. Se piensa que Liszt tomó el lirismo de Chopin (quien era un año mayor) , imitó la construcción sinfónica de Berlioz (a él lo conoció como amigo) y buscó emular el virtuosismo de Paganini. El húngaro universal rivalizó con Paganini, a éste lo veía el público como un acróbata musical de virtuosismo clamoroso, tocaba impecablemente con tres cuerdas cuando una se reventaba e incluso podía ejecutar un pasaje de grandes dificultades con una cuerda. Desde una perspectiva de modelo histriónico, la deuda de Liszt con el italiano era mucha y cada acción de sus presentaciones V) ::> ¿ <( u.. �o e ,a -a, ~ ~ o N V) ::> 2 <( u.. co ♦ .,, -o "' a, .. a, ..,-N •...1 "' bn ~ro c.. ~ elevando el arte de la transcripción a nuevas alturas. estaba cuidada hasta el último detalle: cuando se quitaba los guantes de un modo teatral y los tiraba al suelo su público ya estaba casi en el delirio, aun antes de haber tocado una nota. Era frecuente escuchar comentarios como que destrozaba las cuerdas de los pianos y los corazones de las damas. Visto como una de las maravillas pianísticas de su era Liszt simbolizaba al artista como héroe romántico. Se le puede considerar como el primer pianista al que el público le otorgó el calificativo de divo. La lisztomanía lo llevó a ser esclavo de la fama. Vio en el piano algo independiente y original. Decía que para él este instrumento era lo que la nave para el marinero, el camello para el árabe, su lengua madre y su vida misma. El piano 1 era el instrumento favorito de la sociedad decimonónica. George Bernard Shaw escribió: "El piano es el más importante de los instrumentos musicales; su invención fue para la música lo que la invención de la prensa fue para la poesía". El piano era en vida de Liszt el más sugestivo de todos los instrumentos musicales: con el poder de evocar la ilusión de un cantante, un corno francés, una flauta, un cella ... en fin, la orquesta misma. Recordemos que para aquellos que no tenían la oportunidad de escuchar a una orquesta el genio de Hungría tocó arreglos de música sinfónica en sus presentaciones, enriqueciendo así los sentidos de su público y Fue Liszt quien no sólo estableció el recital como solista sino que rompió el molde de tocar únicamente su propia música. De 1834 a 1847 tocó a lo ancho y largo de Europa ejecutando la música del pasado , presentando la música de sus contemporáneos y en ocasiones dedicando programas enteros a la obra de uno de ellos. Además de la literatura pianística que existía en suficiente cantidad al momento de crear un programa, Liszt agregaba nueva música a su repertorio, teniendo como consecuencia la paulatina desaparición de la improvisación, presente en los programas de Mozart, Hummel y Beethoven. Liszt, siempre un gran hombre de escena, necesitaba agregar un toque excéntrico y lo logró al ejecutar sin partitura iniciando así la costumbre de tocar de memoria. ¿Cómo podría un gran romántico ser eclipsado por la música impresa? Necesitaba verse inspirado. El público permanecía en asombro al ver a un pianista tocar sin partitura. Los ejecutantes de otros instrumentos no estaban obligados a tocar de memoria pero los pianistas de alguna forma parecen incompletos si tienen la partitura al momento de tocar. Para nuestro artista, la ej ecució n pianística romántica exigía, no un severo raciocinio sino más bien un sentimiento excitante. Entonces un éxtasis de impulso creador, de impulso casi sexual en su forma sublimada, dominaba las interpretaciones de Liszt. Encantos mágicos , la resurrección de antiguos misterios órficos y una 1 El perfeccionamiento del piano y su propagación coincidieron con la aparición del Romanticismo, cuando los grandes pianistas eran héroes. Miles imitaron a estos trovadores del teclado y, el gran piano de concierto, con sus miles de partes, se convirtió en un símbolo cultural del lujoso materialismo de la Revolución Industrial. El piano pasó a ser el instrumento consentido de la mayoría de los compositores. �pasión orgiástica se encienden en la archirromántica música de Liszt. Recordemos que el idioma del corazón tiene más valor para el artista romántico que la fría claridad de la lógica. Para la música romántica, la inspiración en su sentido literal es la chispa que enciende el fuego de la creación artística. El papel de la fantasía es de primordial importancia. Resu ltaba imposible transmitir todo esto al fijar la vista en una partitura puesta en el atril del piano. Es herencia de Liszt el hecho de que hoy en día los pianistas de alguna forma parezcan incompletos si tienen la partitura al momento de tocar. La manera de tocar de Liszt permanece. Fue el primero en ejecutar con su perfil de lado a la audiencia. Entre los numerosos aportes de este genial músico a la técnica pianística tenemos los trémolos, los saltos interválicos, una textura musical de extremos con una preferencia melódica basada en los profundos alcances <il el teclado, octavas dobles, melodías de octavas rotas, notas dobles y repeticiones. Resulta difícil saber con exactitud cómo sonaba Liszt al ejecutar sus obras pero hay suficientes pruebas 2 que sugieren un a belleza d e tono y un refinamiento que es primordial para la comprensión de sus obras para piano. Hay sólo que seguir las indicaciones precisas en sus partituras hacia la obtención de sonidos nobles,3 inteligentes y poéticos, características propias en una ejecución de música romántica. A Liszt le tomó tiempo lograr como compositor lo que había alcanzado como pianista y en su andar hacia convertirse en el padre del Poema sinfónico y otras grandes obras para orquesta escribió ciclos de obras para el piano, agrupadas por relaciones temáticas. Estos ciclos buscan el desarrollo técnico del estudiante basado en la capacidad fisiológica de la mano con explícitas intenciones artísticas en vías de eliminar el tedio con el que se relaciona a esta literatura. Se trata de cuatro recopilaciones: Veinticuatro grandes estudios (1828) , Seis grandes estudios sobre los Caprichos de Paganini (1838 y 1851 ) , Doce estudios de ejecución trascendental ( 1851 ) y Doce cuadernos de estudios para la técnica (1868-1880), y en ellas se nota la organización compleja para el trabajo manual del teclado. Una de estas obras, La campanella, es ejemplo de la coincidencia del nacimiento del piano de cola con la carrera d e Liszt como gran compo s itor. Pa ra imitar las campanas de una iglesia la composición recurre a la repetición veloz de la misma nota. Antes de 2 Las propias grabaciones de la obra de Bela Bartók lo atestiguan en YouTube: éstas son tonalrn ente he1mosas y refinadas. Bartók fue discípulo de lstv,in T homán, alumno de Liszl. 3 Y no es tampoco por casualidad que el nacimiento de la música romántica esté más estrechamente unido al piano que a cualquier otro instrnmento. N i el órgano ni los instrumentos de cuerda o de viento están mejor dispuestos para esta nueva música apasionada que el piano. Las antiguas fomrns del piano (el clavecín, el címbalo, la espineta y el clavicordio) eran los instrnmentos ideales pata la música de Couperin, Rameau, Bach, l-landcl, Scarlatti y Mozart. Pero estos delicados instrumentos de tonos débiles carecían de posibilidades para la nueva música romántica fue por medio de la creación de nuevos recursos técnicos que cambiaron completamente el carácter de estos instrumentos que la música romántica para piano llegó a la cúspide: la espineta fue adaptada a las nuevas exigencias. Uno de estos recursos consiste en la capacidad para realizar diferencias en las dinámicas, es decir, para ejecutar pasajes/arle y piano: fuerte y suave. La acción de martillos dio al piano un tono más brillante, metálico y poderoso pero más importante aún es el pedal pues éste permite la prolongación del sonido, recurso hasta entonces desconocido en el antiguo címbalo de sonidos cortos. El sonido resonante lleno de colorido, aquel entremezclarse de los acordes entre sí, ese Rauschen -como dicen los alemanes, por usar un término que no se conoce en otro idioma-, este fascinante e irreal juego de sonido en el aire derivado del arpa cólica, es el ideal del sonido y la razón por la cual la música romántica es principalmente música pata piano. �o e ,a -a, .,, a, •...1 que Sebastián Érard introdujera la innovación mecánica de la tecla de doble escape en 1821 un pianista no podía pulsar dos veces la misma tecla sin haber apartado por completo las manos del instrumento. Previo a Liszt nadie se había aprovechado de este avance. Aparte de las recopilaciones ya mencionadas su producción pianística es muy basta . Entre sus obras de más proyección en este ámbito se encuentran una sonata, dos conciertos para piano y orquesta y un conjunto de tres suites para piano conocidas como Años de peregrinaje y considerada su obra maestra. Esta colección incluye sus piezas más provocativas y conmovedoras. El primer año recrea sus piezas tempranas, en el segundo incluye transcripciones de la canción "Tres sonetos de Petrarca" y en el tercer volumen encontramos la obra "Las fuentes de la villa de Este" (compuesta en 1877) que presagia el impresionismo de piezas sobre temas similares de Debussy y Ravel. Liszt estableció el concepto de músico-intérprete y después de su retiro se esperaba que los pianistas ejecutaran un amplio repertorio. A partir de este momento la diferencia entre pianistas y compositores creció. Liszt se convirtió en compositor únicamente, actividad que realizó fecundamente a partir de su estancia en Weimar. También enseno pues deja tres generaciones de pianistas. Le encantaba estar rodeado de gente joven. De sus clases se dice que sus observaciones eran breves pero pertinentes. Alababa a sus estudiantes cuando hacían un despliegue de habilidad considerable. Sus críticas eran sarcásticas y no todos los que le escuchaban podían distinguir si se trataba de una alabanza o de una censura. Tuvo entre sus alumnos a un grupo selecto de músicos a los que les impartía clases gratuitamente y entre los que se cuentan pianistas famosos como D'Albert, Rosenthal y von Sauer. Como hombre de su tiempo, su vida parecía salida de una novela romántica. Apasionado por las mujeres, su relación con ellas fue siempre un peligro, tal como lo había predicho su padre. Entre sus relaciones sentimentales más importantes se cuentan cinco: la condesa Marie d'Agoult de cuya unión fuera del matrimonio nacieron tres hijos, entre ellos Cósima, esposa de Richard Wagner, Carolyne zu Sayn-Wittgenstein, Agnes Street-Klindworth , Emilie Merian-Genast y probablemente Oiga von Meyendorff. La famosa actriz Lola Montes y Marie Duplessis se cuentan también entre las amistades femen inas que frecuentó: la última de éstas famosa por ser el personaje en el que Alejandro Dumas hijo basó su novela La dama de las camelias. De un temperamento profundamente religioso, Liszt tomó las órdenes menores. Nunca pudo hacerse sacerdote dado que el papa se negó a legalizar su unión con la princesa Sayn-Wittgenstein. Hacia el final de su vida, después de recibir las órdenes menores, escribió dos oratorios: Santa Isabel y Christus. Un amigo le invitó a vivir junto a la Villa d'Este en Tívoli. Ah í compuso la mayor parte de sus últimas obras en las que aflora un sentido inigualable de tranquilidad de espíritu. Murió la madrugada del 1 de agosto de 1886 después de una función de Tristan e !solda en Bayreuth, teatro fundado por su yerno y administrado por su hija. �La primera información que se tiene de la inclusión de la obra de Liszt en una escuela de música en Monterrey es de 1918 y se trata de un par de piezas que aparecen en dos programas de recitales de graduación de la Academia de Música Beethoven. El primero es un programa de piano ejecutado por 4 Arturo Rosenblueth en el que se escuchó la "Rapsodia Húngara No. 9", entre otras piezas de Bach, Beethoven y Schumann. El segundo recital de piano estuvo a cargo de Adela Villarreal quien tocó de Schubert-Liszt "Tú eres la paz", además de obras de Ba ch, Beethoven, Chopin, Schumann y Mendelssohn. Sobre la figura de compositor de Liszt, su importancia en la historia de la música es inmensa. Se le considera uno de los precursores de la música del siglo XX porque abandonó las formas de lógica rígida, casi matemática, para decidirse por una estructura más flexible que permitiera la extensión de las ideas del compositor hacia una forma y estilo de acuerdo al fluir de los estados anímicos representados por la idea original. En la faceta de reformador de armonías y modulaciones e innovador en el uso del cromatismo es visto como antecesor de Wagner. El desarrollo constructivo del dramatismo de Wagner está basado en los principios fundamentales de la forma sinfónica de Liszt. En el Poema sinfónico, género creado por él en un solo movimiento, prueba que todo lo que las artes visuales y la literatura expresan se puede traducir en música . De hecho, Liszt, Wagner y Berlioz son los tres compositores que representan la nueva música del siglo XIX y también llamada Música del futuro. Referencias Barber, D. W. 1992. lf it ain "t baroque.... More music history as it ought to be taught. Toronto: Sound and Vision. Calendoli, G. y Malpiero, R. 1990. La gran música. Bilbao: Asuri de Ediciones. Colectivo de autores. 2003. Gran enciclopedia de la música clásica. Barcelona: Ediciones Culturales Internacionales. Di Benedetto, R. 1999. Historia de la música. El siglo XIX. Primera parte. Madrid: Turner Libros, S. A. / CONACULTA. Zambrano de León, D. J. 2011. Aproximaciones musicales. Fundamentos estético-filosóficos de la música y sus mediaciones pedagógicas. Ideas creativas con actividades sensibilizadoras. Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León. 4 Fue fundada en 19 16 por iniciativa del padre Francisco Estrada y con la colaboración de los maestros Daniel Zambrano, considerado responsable de una cultura clásica musical en la ciudad, y Antonio Oniz. Su ubicación durante los ptimcros diez años fue la planta alta de un edificio e n Padre Mier No. 94 y luego estuvo en el tercer piso del Banco Mercantil de Monterrey hasta 1930, año en el que cerró. Según el testimonio de Juan ita Gutiérrez, discípula del maestro Zambrano y maestra también en esta academia, él había estudiado e n Alemania con Xaver Sehan..,enka, discípulo de Franz Liszl. Parte de esta in fonnación fue obtenida de Aya la Duarte, A. 1994. "La Academia de Música Beethoven ( 1916- 1930)". Monterrey: Reloj de Sol / Gobierno de Nuevo León. �Entrevista 1 con el Dr. John o Solomon M . A. Mayela del Carmen Villarreal Una voz muy tenue, serena, a la cual hay que acercarse para escuchar; una voz que cede su lugar al sonido de las teclas a la hora de tocar el piano y que muestra sentimientos profundos que parecieran estar muy guardados en el interior de John. La primera impresión: serenidad, jovialidad y mucho amor por la música. Solomons es un amante del piano, así con su voz tenue, nos fuimos adentrando en una plática que abarcó diversas etapas en su vida, siempre al lado de ese instrumento al cual verdaderamente ama : el piano. El pasado mes de agosto el Dr. John Solomons visitó la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León en donde impartió clases magistrales además de presentar un recital. 'oN' ♦ bl.) ,f'd c.. He aquí una breve reseña de su carrera: el Dr. Solomons posee el título de Doctor en Artes Musicales con la especialidad en Interpretación del Piano por la University of North Texas, se ha presentado como solista y con música de cámara en los Estados Unidos, Europa y Sudamérica; colaborando con el Emerson String Quartet. El famoso pianista Gyorgy Sandor ha dicho sobre Solomons "un artista excepcionalmente dotado, cuyos conocimientos musicales y pianísticos son del más alto nivel". Nacido en Colombo, Ceylán, inicia sus estudios de piano con su madre a la edad de 4 años y continuó sus estudios con el pianista brasileño Luiz de Moura Castro a los 11 años y contó con otros grandes maestros como Steven de Groote, Moshe Paranov y Adam Wodnicki. Ha ganado premios como el 13 avo. Concurso Internacional de Piano Bartok-Kabalevsky; primer lugar del Concurso Stewart Grant; tercer lugar en el Concurso Mundial de Piano de la American Scholarship Association y el premio de los Compositores Catalanes en el Concurso Internacional de Piano Xavier Montsalvatge en Girona, España. Su interés en la música del siglo XX le ha llevado a estrenar obras de compositores contemporáneos como William Albright, James Sellars, Carlos Guinovart, Lloyd Taliaferro, Rufus Brown y �George Chave. Solomons ha participado como jurado en numerosos concursos incluyendo el Concurso Internacional de Piano BartokKabalevsky-Prokofiev y el Concurso Internacional de Música de Cámara de la Music Foundation of New England, entre otros. Ha dado clases magistrales en el Curso Internacional de Girona, España, el Festival de Inverno en Vale Veneto, Brasil y en la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha trabajado en el Tarrant County College, en la Southeastern Oklahoma State University y actualmente es Profesor Asociado de Piano en la University of Texas at Arlington. Ha grabado con las compañías Centaury Evolutionary Music. (1) ---¿Qué fue lo que te motivó a tocar el piano?--Amo el sonido del piano, amo la música. Escuchaba mucha música en mi casa, mis padres tenían un estudio de danza y había muchos tipos de música, samba, cha cha cha, vals, mucha música de diferentes partes del mundo, mi madre ama el jazz, así que escuchaba los discos de jazz de Miles Davis, también música clásica; escuchaba muchos tipos de música desde muy temprana edad. ---Y entonces ¿empezaste a estudiar?--Sí, empecé con mi madre cuando tenía 4 años, y para los 6 ó 7 ya estaba dando recitales en la radio, esto fue en Ceylán. Mi madre tenía un show en la radio para niños, entonces yo tocaba cada 2 semanas aproximadamente, pero cada vez que tocaba (esto es gracioso) ella cambiaba mi nombre, porque ella no encontraba a alguien más que tocara y no quería que la gente pensara que sólo su hijo estaba tocando, entonces un día decía "John está tocando", otro decía "hoy tenemos a Sarah", yo nunca hablaba sólo tocaba. ---Entonces, ¿desde que eras muy joven decidiste ser un pianista profesional?--No, no sé si realmente decidí hacer esto, no, es gracioso, yo sólo ... tal vez no tuve que decidir, tal vez ya lo sabía. Desde que era niño amaba hacer esto, siempre desee hacer esto y nunca me detuve a pensar ¿qué es lo que voy a hacer? o ¿cómo voy a llegar a serlo? No, ya lo sabía, no fue una decisión. Es algo que siempre supe, y no tuve otra opción , no pod ía pensar en otra cosa qué hacer, así que mi amor se volvió lo que hago en la vida, ¡eso suena un poco cursi! ---Y hablando acerca de tu enseñanza ... tus estudiantes, ¿cómo enseñas a los estudiantes no sólo a tocar notas, a sentir la música, a compartir lo que el compositor escribió, a ir más allá de la técnica?---Es una gran pregunta, sí, porque sólo la técnica te lleva más lejos. Yo siempre hago preguntas, hago muchas preguntas para estimular la imaginación, a veces, simplemente una palabra, por ejemplo un estudio en el que dice "Consolación" es una palabra y puedes tener cientos de ideas: la consolación, la connotación religiosa, la oración, la soledad, la paz, hay muchas pistas en la música. Para mí, si dice "dolce" o si dice "dolcissimo" hay marcas en la partitura, desde el título. Yo trato �de sugerir algo y llegar lo más lejos que pueda, y entonces con el concepto del carácter o el humor o lo que sea que esas palabras lleven a tu imaginación; cómo se transfieren hacia las manos, el cuerpo. Así que, si es algo heróico, entonces tu cuerpo debe serlo; si algo es cariñoso y lírico, así tu cuerpo. Y estoy hablando de mostrar tu espíritu, pero primeramente tus brazos y tus manos, porque si quieres tocar afectuosamente, líricamente, tus dedos deben saberlo, acercarse a las teclas de esa manera, sentirlas; porque muchos estud iantes no están conscientes de que la manera en que tocas las teclas creas el sonido. Si necesitas sonidos tiernos, físicamente tienes que ser tierno al tocarlas, así que, para mí el sonido es lo más importante; claro que la técnica es muy importante, pero al estar en la partitura trato de estar muy alerta a las diferentes líneas en la música; y con el piano, el piano es una orquesta. Yo siempre les digo: tienes una orquesta, entonces debes ser su director, y debes decirle a los violines que toquen más, a los bajos que toquen menos. Siempre les pregunto cuántas partes hay y qué instrumentos pudieran ser en una orquesta. Porque si piensas en esos términos, entonces entrenas tu oído, lo despiertas a posibilidades de sonido, de varios sonidos, y eso hace al piano interesante. ---¿Cómo controlas los nervios o el estrés durante un concierto, tienes algún ritual en especial, o alguna técnica?--Nada especial, soy muy consciente de mi cuerpo todo el tiempo, tengo que ejercitarlo, debo de alimentarlo bien, (soy algo extraño). Sé que hay gente que come cuando quiere, soy muy organizado, soy algo obsesionado tal vez, especialmente antes de un concierto trato de descansar, comer bien, nada que disturbe mi estómago, mantenerme con líquidos. El día del concierto o el día antes, pienso en la manera en que practico, en la manera en que toco, la manera en que me acerco a las teclas. Todas esas cosas son para mí como estar en el salón de prácticas y estar en el escenario. Siempre cuando estoy practicando trato de simular el efecto de la gente que me escucha o trato de simular esas condiciones en mi cabeza y eso cambia la manera en que sientes, y entonces siento que lo que estoy haciendo ahí es una extensión de lo que haré en el escenario, está conectado. En mi cerebro trato de hacerlo: a veces funciona mejor, otras veces no. Claro que tengo nervios, pero tú puedes hacerlo cuando practicas, puedes practicar y criticarte y pensar lo que está mal, o lo que puedes hacer mejor, todas estas cosas que son sanas. Pero debes de desconectarte de todo y simplemente dejarte llevar, eso es lo que hago en mis prácticas. A veces digo: es tiempo de arrojar todo, y simplemente voy, lo que tenga que pasar, que pase, porque estás en el escenario, no tienes opción de volverlo a hacer, pase lo que pase. Si tienes que improvisar, está bien, entonces trato de simu lar todo eso, es una forma diferente de enchufar tu mente. ---¿ Estás especializado en algún periodo en especial o algún compositor en específico, porqué?--Para mí la música de Liszt es algo por lo que siento una profunda conexión, no sé porqué. Sólo está relacionada conmigo, conectada, la �siento natural a mí, y su vida es completamente ... sabes fue como un músico rockstar y yo soy completamente lo opuesto, soy básicamente una persona introvertida y tímida, pero realmente siento una profunda conexión . Mucha gente piensa que Liszt sólo fue un virtuoso y un showman, que sí lo fue, y cosas extrovertidas. La gente que toca su música aprecia lo virtuoso para acercarse a su música, pero, es un alma muy profunda. A veces piensas, hay algo más, algo más cálido, y eso es lo que hacen sus estudiosos cuando lo tocan. Especialmente los "Años de Peregrinaje" basados en sus viajes por Italia, Suiza, son muy poéticos, es el profundo lado de poeta de Liszt. También sus rapsodias húngaras, deben de ser virtuosas, son "showpieces", pero especialmente me gustan las piezas poéticas, las piezas religiosas. ---¿Qué me puedes decir sobre tu experiencia e interés en la música contemporánea? Pienso que es muy importante darle voz a la música que se está creando ahora por compositores vivos. Siempre me ha interesado, tal vez sea mi "background", los diversos estilos que escuché, me siento muy a gusto con una variedad de estilos. Tener experiencias con compositores que hoy viven, siempre es algo interesante. Ahora conocemos la música de Liszt, pero en 100 años deberemos saber la música de otros compositores, no podemos quedarnos con la música de 1900 y nada más, creo que es una parte importante de mantener el arte vivo. ---Y por último, ¿ qué significa para ti el poder de la música?--Personalmente significa todo. Siento que me lleva lejos como nada más lo hace. Sabes, cuando practico 2 o 3 horas, siento que es todo un lujo, me siento bendito, una gran bendición. Es una pregunta difícil para mí personalmente porque afecta a la gente que escucha y esa es una situación difícil porque al presentarte no lo sabes, siempre está el aspecto anónimo porque siempre está el estudiante que dice "oh, toqué esto perfectamente en el salón de prácticas para mí mismo" así que, el tiempo en solitario, para mí no hay nada como eso; gastar el tiempo para pensar en ti; si lo puedes compartir con alguien ¡grandioso! Pero ¿contesté tu pregunta? Es complicado porque la música tiene un aspecto muy personal y cuando es pública es diferente. ---Entonces, ¿prefieres la experiencia de la música en solitario?--Sí, muy egoísta. Pero debe ser compartida, es la expresión de una persona, es lo más profundo. La música que escribió cada compositor tiene un significado profundo, una conexión personal con otra gente. El poder de conectar a la gente. Esto nos lleva a un plano más elevado, nos lleva más allá de la condición humana. V) :::> ~ <( u.. ♦ b/) ,ra CL (1) Información del sitio web -The University of Texas at Arlington, The Profile System-. �Dela , mus1ca �en la danza (recorrido n1usical de las danzas históricas de salón) M. Se. Kenia Luz García �En los pueblos primitivos no hubo música sin baile, ni baile sin música. Paul Nettl, La música en la danza. La música, como toda manifestación artística , es un producto cultural capaz de suscitar una experiencia estética en el oyente y a la vez expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. Según la definición tradicional del término, es el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios mediante la aplicación de los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo. Este concepto que tuvo su origen en la antigua Grecia -donde se entendían en conjunción la poesía, la música y la danza como arte unitario- ha ido evolucionando y complejizándose en la actualidad. Pero no es la música en sí la que suscita hoy nuestro interés sino justamente esa conjunción con el arte danzario. En investigación en curso sobre lo que he nombrado "danzas de salón", la forma en que éstas han evolucionado y su inserción actual en los repertorios de ballet mundiales (García Cabrera, inédito) fue ineludible un estudio de la historia de la música pues desde el surgimiento del arte en la comunidad primitiva, «la música y el baile constituyen en las primeras épocas de la humanidad un todo indivisible» (Nettl: s. f., 15). La periodización de las danzas históricas de salón comienza en Europa en el siglo x 1, durante la Edad Media, y no ha finalizado aún, si se asume la flexibilidad de este concepto que permite la incorporación de otros géneros danzarios homólogos, característicos de países y regiones de otros continentes. Dicha denominación abarca aquellas que se relacionan con eventos sociales en los que constituyen la atracción esencial de la ocasión o coexisten con otras actividades, se desarrollaron en una etapa histórica dentro del contexto de las cortes europeas, bajo la hegemonía de países corno Italia y Francia, hasta extenderse a otros países de ese continente, se relacionan por su origen con el folclór de determinada región tras haber sufrido un primer proceso de «estilización» y adaptado a la autoimagen de las clases sociales ricas y poderosas para ingresar así en sus salones, son fuentes originarias del ballet puesto que han servido de entrenamiento y divertimento a los bailarines y a su vez cíclicamente continúan retroalimentándose del propio ballet, se cornplejizan sus diseños coreográficos y varían las posturas y formas de conducción de la pareja. Desde la propia incorporación de estas danzas a los salones de las cortes se destaca la labor artística de los más importantes compositores de Europa quienes, convocados por la nobleza , crearon danzas para sus festividades y conmemoraciones, primero como parte de las suites y luego de manera independiente hasta llegar a las composiciones ideadas específicamente para las coreografías del arte del ballet. Viene a reafirmar esto el hecho de que en la actualidad se utiliza el término ballet para designar la pieza musical compuesta a propósito para ser interpretada por medio de la danza. Las tradiciones del baile popular se han transmitido históricamente de forma oral de generación en generación, es por ello que muchos detalles de la esfera del arte danzario han sido olvidados e incluso han desaparecido en algunos casos, mientras que la mayoría de los bailes históricos de salón sí encontraron cronistas cuyas descripciones han sido fuente importante para investigaciones actuales y la preservación de los propios bailes. �Son pocos los investigadores que han estudiado el estrecho e ineludible vínculo entre la danza y la música. La última investigación tuvo papel fundamental en el desarrollo dancístico y este ensayo pretende, aunque someramente, establecer las relaciones entre las estructuras de la música preclásica con las formas de la danza. El análisis de la composición y la interpretación musical de las danzas históricas de salón mediante el estudio de importantes textos musicológicos y la obra de compositores que contribuyeron al desarrollo de estas danzas al escribir música para ellas, nos permiten desde un primer acercamiento demostrar las influencias que la música tuvo para el desarrollo de la danza -específicamente para las danzas históricas de salón- y cómo la evolución de ambos géneros artísticos se ha ido complementando hasta nuestros días desde su forma más primitiva. Musicólogos como María Antonieta Enríquez y José María Bidot afirman que desde el Concilio de París, ocurrido en el siglo XI , existían algunas tradiciones músicodanzarias (1991: 99). En cuanto a la existencia de danzas campesinas, el investigador cubano Ramiro Guerra acotó: «La limitada acción danzaria que el medioevo permitía no impidió que las personas, apegadas a la tierra por el trabajo campesino, mantuvieran los antiguos rituales al agro, quedando viva la herencia de la vetusta danza primitiva que de esta manera se trasmutó en la danza folklórica europea» (2003: 131 ). Esto sucedió porque en el siglo x111 la Iglesia estaba consolidada en el poder y los reyes, incapaces de combatir el poder eclesiástico, tuvieron que asociarse a él para compartir los bienes materiales. Comienzan a prosperar actividades propias de la burguesía - nueva clase social en crecimiento- como el comercio y la producción artesanal, lo que generó lujo y esplendor en las cortes. La presencia en estas de las danzas folclóricas fue creciente debido a su adaptación a los gustos imperantes en las cortes y el enriquecimiento del vestuario, entre otros factores: nace así una amplia categoría conocida como danzas preclásicas. En cuanto a la música, el medioevo ha sido dividido en dos etapas de acuerdo con sus resultados culturales: ars antiqua y ars nova. Sobre las danzas existentes en la primera etapa, Ramiro Guerra afirma: «Fueron acompañadas • por alegres y estruendosas melodías al son de gaitas y zampoñas, que eran seguidas por el ritmo del tamboril, instrumento de percusión de la época que se usaba en los medios agrarios» (2003: 131 ). Mientras que los musicólogos Enríquez y Bidot mencionan como los instrumentos musicales de entonces al «rebec, la cornamusa, la bombarda y el laúd, entre otros» (1991: 101). 1 Según los propios autores, en el ars nova se conocieron «instrumentos de fuerte sonoridad (trompetas, cornos, sacabuches y atabales) que se utilizaban en procesiones, desfiles, estrados, balcones o fiestas al aire libre y los llamados instrumentos bajos (laúdes, arpas, flautas y órganos portátiles), de sonidos suaves y por ello utilizados en los salones, cámaras o recintos bajo techo» (1991 : 135). Paul Nettl considera el Renacimiento como la época en que «aparece música de baile impresa , música de baile para instrumentos, para laúdes, guitarras, órganos e instrumentos de clave, y así podemos ver con mayor claridad la multiplicidad y diversidad de los movimientos de baile desde el punto de vista musical» (s. f.: 111). De la Italia renacentista provienen la mayoría de las danzas, transcripciones de canciones y conjuntos instrumentales que incluyen las variaciones. Era costumbre reunir dos o más danzas ejecutadas como una 1También conocido como pre-Renacimiento en zonas como Italia y Francia. V) ::> ~ <( L.L . b/) ,ro c.. �1 1 . sola unidad musical en lo que debe verse el germen de la futura suite, siempre se alternaban danzas diferentes en ritmo y carácter, como la pavana, danza lenta que se hacía seguir por la gallarda rápida y saltada (Enríquez y Bidot, 1991: 219). Según la propia fuente, en Francia -considerada la cuna del baile europeo- y en Italia se acostumbraba reunir las danzas en grupos, lo que anunciaba el surgimiento de la suite.2 Una sucesión genérica de la época fue la unión de basse danse, recoupe y tourdion (Enríquez y Bidot, 1991: 222). Es necesario señalar que, amén de la composición polifónica vocal del Renacimiento, en tanto instrumental, poco se recoge de la composición y sus autores en este período. A inicios del siglo xv11 la agrupación instrumental acompañante difiere en mucho de la orquesta que hoy concebimos bajo ese término. Una descripción de las orquestas de la época aparece en el Diccionario Oxford de la música que indica: «Era un conjunto accidental y variable de instrumentos condicionado en parte por la posibilidad de que tales o cuales ejecutantes estuvieran disponibles en determinado momento» (Scholes, 1973: 915). De acuerdo con lo anterior, integraban dicha orquesta: violines, tres tipos de viola, flautas, oboes, cornetas, trompetas, arpa, claves, órganos y regalías. Según diversas fuentes, estas agrupaciones no eran dirigidas con batuta, sino con un gran bastón que golpeaba en el piso, como el del bailarín, músico, coreógrafo, compositor y fundador de la ópera francesa Jean Baptiste Lully (1632-1687). Además, el Diccionario Oxford de la música recoge entre los más importantes compositores de suites barrocas al propio Lully y a otros como Henry Purcell, Arcangelo Corelli , Louis Couperin , Johann Jacob Froberger y Johann Sebastian Bach. Estos grandes músicos elaboraron sus suites iniciándolas con una parte no bailada a la que nombraban preludio u obertura que continuaban con piezas como alemanda, couranta , minué, sarabanda, gavota, giga y rondeau. V) ::> ~ <C LL ~ bll ,('tj c.. Paul Nettl corrobora la presencia de una parte no bailada antes de la suite, cuando señala: «a partir de 1660 y hasta 1670, fueron puestos en "Suites" los bailes que Lully compuso para sus óperas, y se les ha colocado al comienzo una "Obertura". La designación de esas "Suites" como "Suite de Ballet" es muy feliz» ((s. f.]: 189). Esa introducción fue conocida como obertura «francesa» de acuerdo a sus características morfológicas. Esta costumbre marcó un tipo de procedimiento composicional de la época cuyo origen se vincula directamente con una antesala de la ejecución de danzas históricas de salón (Scholes, 1973: 849). El repertorio de las suites barrocas demuestra que progresivamente Europa comenzó la tradición de organizar sus piezas de danza de una forma específica a la más renombrada se le conoció como nueva suite francesa de cuya existencia da fe Nettl cuando informa: «[E]n el famoso "Hamilton Codex", cuya creación tiene lugar en los años 1650-1655, se encuentra la siguiente sucesión: "Prelude", "Allemande", "Courante", "Gigue", "Sarabande". Las suites clásicas de "Alemana", "Courante", "Zarabanda" y "Gigue" fueron perfeccionadas después por Froberger» (s. f.: 143-144). A las suites se sumó todo aquello que musicalmente se reconocía como melodías «exóticas» en las cortes de Europa por provenir de diferentes regiones del continente, en especial las más alejadas de las grandes ciudades. De ellas Nettl recordaba: «Son casi siempre melodías regulares de danzas como la "Moresca", 2 Su ite: «(Couperin llamó "Ordres" a sus suites), y esta suite será la cuna de la cual surgirá la forma más impo1tante del período clásico: la forma sonata» (Horst, 1971: «Introducción»). �la "Folie d'Espagne" y otras. El baile del "Canario" tiene otra melodía establecida» y más adelante el propio autor indica: «Carisi cierra por lo menos tres de sus "Ballets" con la siguiente melodía de "Canario": Parecería que el "Canario", después de la "Pavana", de la "Gallarda" y del "Saltarello" debiera ser una especie de "baile de éxtasis", a la manera del "Cancán" en tiempos ulteriores. El "Canario" se transformó más tarde en la "Gigue"» (s. f.: 136). Según Luis Horst, la suite clásica barroca (siglos xv11 y xv111 en música) estaba integrada por cuatro partes: la alemanda, la couranta, la sarabanda, y la giga (1971:29). En el siglo xv111, período conocido en literatura como Siglo de las Luces, se aprecian cambios en la representación del ballet y se evidencia una clara separación entre las puestas en escena de canto y de danza, a la vez que se desarrolla lo que se conoce como ópera y ballet d'action ,3 desde entonces dos géneros teatrales independientes. Es el momento en que se afianza la presencia de las danzas históricas de salón interpretadas por los nobles en la corte y hacia finales del siglo se inicia la ejecución de ballets con argumento que incluyen algunos tipos de danzas históricas. De igual forma la Revolución Francesa hace posible la aparición de diferentes tipos de reuniones festivas, además de las familiares y aristocráticas. En los espectáculos populares de plazas y calles, la población presenciaba la ejecución de orquestas, pues se acostumbraba a organizar conciertos para el pueblo en los parques de París. Como regla, finalizadas aquellas manifestaciones se iniciaban los bailes acompañados por el repertorio musical compuesto desde el siglo xv1. Por entonces los bailes eran precedidos por verdaderos conciertos en los que se ejecutaban diferentes movimientos de sonata y grandes sinfonías del clasicismo musical correspondientes a los siglos xv111 y x1x. La orquesta durante el siglo xv111 se comportaba de manera semejante al siglo anterior; no obstante el Diccionario Oxford de la música cita lo siguiente: En composiciones puramente orquestales, Bach pone, por lo general más instrumentos en acción al mismo tiempo [que sus antecesores], pero ni él ni sus contemporáneos habían llegado a una orquesta uniforme [ ...] las funciones de los diversos instrumentos están comparativamente poco diferenciadas: las maderas, los cobres y las cuerdas ejecutan los mismos tipos de pasajes y aún se pasan algunos imitativamente de un grupo a otro (Scholes, 1973: 916). A finales del siglo la orquesta ha recibido algunas transformaciones con vistas a su ejecución pública o en grandes escenarios. Sobre el particular la referida fuente señala que «unas veces estaba formada tan solo por cuerdas, otras se le agregaba además de un par de flautas, oboes o corno o con todos ellos a la vez, figurando ocasionalmente también uno o más fagotes» (Scholes, 1973: 1115). Ello hizo posible un mejor agrupamiento y caracterización instrumental en las partituras de las danzas históricas de salón. En las fuentes consultadas se observan expresiones de los teóricos de la danza en torno a la música de la época y su vínculo con las danzas históricas de salón . Según Horst: [E]n la literatura musical, la Giga ocupa un importante lugar como movimiento final de la Suite. Desde aquí llegó naturalmente a ser el movimiento final de la forma Sonata. Muchos de los movimientos finales de las Sonatas de 3 Ballet d'actio11: Término con que se conoce el ballet con argumento o el drama bailado con uso de la pantomima para desarrollar la acción. Se le atribuye el nombre al teórico de la danza Jean Gcorges Noverre. �Beethoven y otros compositores, pueden directamente hallar su origen en la Giga, en su ritmo y en su tiempo, siendo el último movimiento del «Concierto de Violín» de Beethoven un notable ejemplo (1971: 47) . Ramiro Guerra resume la conjunción danza-música alcanzada a lo largo del siglo xIx: «A partir del siglo XIX, la danza se constituyó en una imagen plástico-visual del elemento abstracto, que es la textura sonora de la música. Las frases musicales tuvieron su equivalente danzario y producto de esta práctica, la danza se convirtió en un arte independiente de la música» (2003: 134). Para ese entonces el desarrollo de la composición musical, en pro o no de la danza, hace imprescindible el aumento, balance y diversificación de las orquestas de acompañamiento y sinfónica, y ello hace indispensable el aligeramiento del elemento con que son dirigidas las orquestas; esto da lugar a la práctica de dirección con batuta (Scholes, 1973: 417). La batuta responde a la concepción de lo que ha sido llamado en música la orquesta moderna, aparecida hacia 1800, y en la que desempeñó un importante papel el compositor Ludwig van Beethoven: El instrumento de tecla ha desaparecido y las cuerdas se aceptan como base invariable [ ... ] Se ha llevado a cabo una fuerte diferenciación de funciones según la naturaleza de las distintas familias de instrumentos. Los cobres son diferentes de lo que habían sido y su técnica ha cambiado[ . .. ] En general, todos [los instrumentos] están presentes en todo momento (Scholes, 1973: 916). Al nuevo balance establecido en las orquestas, que según las fuentes consultadas tenían secciones de cuerdas y vientos y estos últimos bien definidos en instrumentos de madera y metal, se sumó la creación, desde Beethoven, de una nueva sección de instrumentos de percusión que fue creciendo en la medida en que la etapa del romanticismo musical reconocía la incorporación del repertorio de cada pueblo en Europa. La percusión cumple desde entonces un rol fundamental en el apoyo al arte danzario. A partir de las ideas renovadoras del compositor Richard Wagner aparece a finales del siglo XIX el foso orquestal, destinado a mejorar la acústica de los teatros, puesto que independiza por medio de una modificación constructiva la parte anterior a los escenarios. Esta renovación, que reubica en un plano más bajo la orquesta, faci lita la autonomía del espectáculo escénico y por ende la tota l visibilidad de las acciones bailadas en óperas y ballets.4 N N Otros son los casos de tres eminentes músicos nacidos en el siglo XIX cuya producción artística fundamental se produce en el siglo xx se trata de los franceses Maurice Ravel y ClaudeA. Debussy y del estadounidense Richard Donovan. Ravel crea su Pavana para una infanta difunta, así como su pavana Le bel/e au bois dormant, como primer número de su suite Mi madre la oca (Horst, 1971: 7), además de otros famosos minué incorporados a diversas obras. En el caso de Debussy, amén de un minueto y una sarabanda, el propio autor comentó: «La primera de las "Tres imágenes" de Debussy para orquesta, es la titulada "Gigas tristes"» y sobre Donovan alega: «La Giga de la Suite para piano de Richard Donovan es un fino ejemplo escrito por un compositor norteamericano» (1971:47). 4 Entrevista al musicólogo, doctor en Ciencias del Arte, Lino Arturo Neira Betancourt, febrero de 2011. �El ballet -y por ende las danzas históricas de salón en el propio ballet- se vio beneficiado por una serie de tendencias en la composición musical moderna y en la orquesta que la interpreta desde inicios de este siglo. Entre estos cambios Percy Scholes apunta el uso deliberado de determinados instrumentos fuera de sus «propios» estilos; el empleo progresivo de conjuntos instrumentales más pequeños, poco habituales hasta entonces y el esfuerzo individual y colectivo incesante por descubrir nuevos timbres y combinaciones que renueven la música (1973: 917). Resulta llamativa la relación biunívoca que manifiestan abiertamente música y danza, en lo fundamental representadas por el ballet a lo largo del siglo xx y que hizo posible que el repertorio balletístico fuese ejecutado como música de concierto. Hagamos a modo de conclusión un breve recorrido sintético de estepas de deux. Desde la comunidad primitiva se descubre la música como arte que se engendra y constituye un soporte estimulante de la danza, de la cual se fue independizando más tarde al ir ganando en valores y recursos propios. En el medioevo se trató de eliminar la danza como manifestación vital de la humanidad pues «atacaba» los principios y conceptos del cristianismo y era considerada un pecado; sin embargo, se afirmó la independización de la música, la cual se puso al servicio del oficio religioso. En el Renacimiento ningún arte fue tan apreciado como la danza y la música danzable se instaura en las cortes europeas para acompañar las danzas de corte, ejecutadas por pequeños grupos orquestales. Es a partir de esa música acompañante que surge la suite musical que tanta importancia alcanzará en la música barroca y más tarde dará lugar a otras formas musicales hasta que, ya entrado el siglo xx con la irrupción de lgor Stravinsky, padre de la música contemporánea, es que se conquista una posición de estricta calidad en la música teatral. Referencias Barrios, Esteban. 2007. Las danzas de corte y sus orígenes. (Danzas de la Edad Media baja y del Renacimiento). Trabajo de diploma de la licenciatura en Ballet. La Habana: Instituto Superior de Arte. Enríquez, María Antonieta y José María Bidot. 1991. Historia de la música /. De la antigüedad hasta el Renacimiento. La Habana: Pueblo y Educación. Ferr,ari, Marisol. 1992. La danza en el Renacimiento. Maracaibo: Universidad de Zulia. García Cabrera, Kenia L.: Análisis histórico-artístico de las danzas históricas de salón (DHS) y su presencia en el repertorio del ballet internacional. Tesis en opción a la Categoría de Doctor en Ciencias del Arte. La Habana: Instituto Superior de Arte, inédita. Guerra, Ramiro. 2003. Apreciación de la danza. La Habana: Letras Cubanas. Hernández, María del Carmen. 1993. La integralidad: Peculiaridad de las danzas de salón. Folleto presentado en el IV Encuentro Latinoamericano y del Caribe sobre Enseñanza Artística. La Habana. Horst, Luis. 1971 . Formas preclásicas de la danza. La Habana: Instituto Cubano del Libro. Leyva, Tatiana y Daylis Sarracent. 2003. Una mirada a las disciplinas de danzas de carácter y danzas de salón. Su importancia en la formación y desarrollo del bailarín clásico. Trabajo de diploma de la licenciatura de Ballet. La Habana: Instituto Superior de Arte. Nettl, Paul. [s. f.] La música en la danza. La Habana: Editora del Consejo Nacional de Cultura. Scholes, Percy A. 1973. Diccionario Oxford de la música. La Habana: Pueblo y Educación. V) ::) 2 <( u... �>. ca l.. ¿Desde cuántos puntos de vista podemos abordar una relación entre ambos conceptos? Ciertamente desde muchos. Comencemos por la violencia manifestándose en un título determinado de una ópera cualquiera: el terrible Scarpia torturando a ario Cavaradossi, con ello también a Tosca su enamorada, la violencia motivada por las bajas pasiones, el afán de dominio y Rresentada magistralmente por el genio de Giacomo Puccini en su ópera Tosca. O quizá la terrible escena de Salomé poseedora al fin de la cabeza de Juan el Bautista donde Richard Strauss alcanza momentos apoteósicos describiendo entre música fascinante este brutal episodio. También por ejemplo el niño que al,ser castigado rompe tazas y tetera, tapices, libros, reloj maltrata a la ardilla y al gato en un ataque de furia y venganza a su madre ópera maravillosa de Maurice Ravel llamada El niño y los sortilegios. Sobran ejemplos y la lista ocuparía muchas páginas ~ no es que la ópera esté promoviendo la violencia, no, tan sólo la está denunciando. Cl) CJ ---o Q) s.. .e o U) / Desde que la ópera inició como género único (se considJ :a el Orfeo de Claudia Monteverdi estrenada en 1607 como ta primera ópera) ha narrado dramas a veces individuales, a veces históricos o épicos, incluso mitológicos y bíblicos donde el moto es la violencia humana, física y psicológica. A su vez podemos encontrarla disfrazada en las óperas buffas o cómicas. e: ---o ■- e: ■- o C'O e: :::, Observamos así que en la ópera (como en el ballet, en el cine y en el teatro), siendo un género tan completo, se han llevado a escena también grandes obras clásicas de la literatura universal; N O) los grandes genios compositores de ópera de todos los tiempos l..... encontrado ahí el mensaje por excelencia: el eterno drama del -a> han er humano; se han convertido también en historiadores de su tiempo y de tiempos remotos, en cronistas de la verdad humana, -+-' O) (en testigos y narradores del conflicto de todas las eras: el bien y el > mal, la guerra y la paz, el yin y el yang, Eros y Thanatos, blanco y negro, luz y oscuridad, amor y odio, dualidades todas donde el ser ü humano se revuelca, se debate, se centrifuga para surgir en un __J momento dado con una especie de autodefinición, surge como un ente de algo más que carne y hueso ... es un ente pensante y sensible. ¡Qué combinación! ¡Qué proceso! Un proceso que no presenta un producto acabado, el humano es presa eterna de la realidad cambiante, de la suya y de la externa. Hemos estudiado el hecho de que manipulando una u otra "realidad" observamos cómo se influyen una a la otra. o.. De manera que el "ser" se humaniza y durante todo su proceso formativo y/o educativo va moldeando su persona, se domestica, se apodera del lenguaje, lo aprende pero sobre todo lo aprehende, se convierte en la palabra encarnada, es un ente de significados, de preguntas (algunas de las cuales no recibirán respuesta), en fin ... va creciendo y desarrollándose como uno, como individuo, ya puede hablar de yo y va poco a poco acotando �sus gustos, sus decisiones, sus temores, sus anhelos, entre otros. Quedan así en su "ser" canales abiertos, puede desarrollar su inteligencia, su conciencia, su sensibilidad, va adoptando posturas propias, va definiendo sus gustos y se va enterando de sus posibilidades y de sus limitaciones; es así como también se da cuenta de que todo tiene un fin y de que va a morir algún día y no sabe ni le es permitido saber si hay algo más allá. Podemos suponer qué importante sería aunque fue ra una pequeña dosis de ópera en éste proceso formativo, en la infancia y en la adolescencia donde están todos estos canales abiertos y aprovechables donde se puede sensibilizar en gran manera al "ser" humanizado. La violencia en esta disección del humano está también presente como su formadora. Ya Gandhi el Mahatma (el alma Consideremos entonces grande) nos prevenía que la violencia es que la violencia humana es inherente al ser humano (él promovió la no ancestra l, vemos sus huellas en violencia como libertadora de su pueblo), la historia y en el devenir de todos nace con ella, es parte suya, la trae los pueblos, observamos cómo se inoculada, tiene la capacidad de rabiar repite en todas sus formas y aún en desde muy temprana edad, hay que otras más novedosas conforme la educarlo para que aprenda a dominarla humanidad avanza hacia la cúspide (a veces con más violencia). Ya aparece de la civilización (la bomba atómica). citada y estudiada por Hipócrates en su Esta civilización nos ha llevado a Teoría de los temperamentos 300 violentar a nuestro planeta que ahora años A.C. siendo así que nos describe padece por nuestro gran desarrollo el temperamento colérico como el i ndustria l y arma ment ista que nos parece el más susceptible (calentamiento global). de desarro llar expresiones o reacciones violentas. Podríamos Ante este panorama tan poco pesquisar en los más antiguos alentador nos preguntamos qué lugar tiene libros y encontraríamos ahí su la ópera en una sociedad determinada rastro. La propia Biblia es un donde la oferta de entretenimiento es más constante ejemplo de la sensacionalista y busca sorprender a la violencia más atroz motivada fantasía más extravagante. Diría que de por toda clase de impulsos: hecho muchas veces lo logra, resulta casi inútil codicia, avaricia, envidia, intentar competir con las grandes producciones venganza e incluso nos habla cinematográficas de Hollywood. Si bien la ópera de la ira de Dios. puede llegar a ser en una sociedad una oferta más de entretenimiento no creo que sea ésa su esencia, la ópera sorprende a los sentidos, denuncia, historiza; los proyectiles de la ópera son más poderosos que los de un arma de fuego, el poder sin límite de la música y de la voz humana penetran la carne sensible y en lugar de derramarse la sangre se derraman emociones, lágrimas, suspiros, asombro, es un hecho que cualquier manifestación del arte nos mueve, nos retrata, desde luego nos ayuda. Es como ver en un espejo nuestra esencia, nuestra comp leta subjetividad , es una oportunidad única de redefin ición, aproximarnos al entendimiento de nuestras dualidades, vencidos, resignados pero alimentados por la belleza que el arte nos ofrece, sabemos así que sí hay algo más, que sí tiene un �contratenores o falsetistas (voces masculinas que cantan en falsete para sonar similares a las femeninas). ¿En qué otra forma podemos relacionar a la ópera con la violencia? La ópera nos narra a través de títulos memorables episodios tremendos , historias de amor pretextadas o inventadas en trasfondos horrorosos; la santa inquisición, las revoluciones rusa y/o francesa, la conquista de México, la bomba atómica, el holocausto, la Edad Media (época sangrienta de conquistas) y a veces casi podemos imaginar que existieron aquellos héroes operísticos, los Chenier, los Manricos, los Florestanes o podemos representarnos claramente a los Sansones y a las Juanas de Arco y casi podemos convencernos al adentrarnos a algún título glorioso que el amor, la poesía y la música pueden vencerlo todo. Ponderable es que para llevar a cabo una valor la vida húmana. ópera de gran formato logren unirse muchas voluntades, Las artes en general muchos artistas temperamentales, solistas, coristas, (sobre todo la música directores de coro de orquesta y de escena, bailarines, que es tan poderosa), covers, repasadores y asesores de idiomas, orquesta, como parte del tejido vivo vestuaristas, escenógrafos, costureras, carpinteros, de una sociedad, se pintores, electricistas, utileros, iluminadores , convierten en fuertes hilos comparsas, tramoya, maquillistas, peinadores, que remiendan las productores, publicistas, maestros internos, rasgaduras del dolor de las diseñadores gráficos, técnicos de audio y video y guerras y de la muerte muchos de ellos en ocasiones ensayando desde misma. meses antes y perfeccionando el correcto ensamble entre la música, el canto y el trazo En una época ahora escénico, todo esto para lograr la realización del lejana en Italia, de 1550 y hasta espectáculo por excelencia. Y cierto es también 1870 cuando se decretó la que en el proceso explota la violencia. Muchas prohibición de la castración son las anécdotas de directores de orquesta deliberada de niños para tiranos o de solistas orgullosos y poco amables, preservar su voz infantil, gritos, insultos, desesperación, todo un triunfo existieron los castrati y como llegar al día y a la hora señalada, llegar a la estaba prohibido a las mujeres tercera llamada, al primer acorde, al telón que cantar en el coro de la iglesia se descorre. sustituían la tesitura femenina. Los castrati incursionaron de inmediato Comienza entonces la obra, la ópera, cuya en la ópera llegando a cobrar sustancia es volátil, transita por el tiempo y cantidades exorbitantes. Citamos a los sonidos llenan el espacio muriendo en Cario Broschi "Farinelli" quien vivió en el siguiente instante, terminará siendo el siglo XVIII como uno de los más famosos de su época. Llegaron a ser las estrellas máximas de la interpretación, gargantas pequeñas que no se desarrollaban funcionando con grandes aparatos respiratorios (literalmente una garganta de niño en un cuerpo de hombre). Destaca el dato de que de los miles de niños que eran castrados tan sólo unos cuantos llegaban a hacer carrera importante en los escenarios o en la docencia. ¿Cómo pudo ser tan codiciado ése sonido que se hiciera ver como normal la castración de un niño? Suena inhumano, parece violento, es violatorio . Hoy en día los papeles que fueron hechos para los castrati son interpretados por mezzosopranos o por �recuerdo, vivencia, crítica. Sin duda vivencia privilegiada, la voz humana llevada al extremo de sus posibilidades, sometida a la más alta disciplina, buscando la máxima expresión del texto a través de la música constituye una experiencia que no se olvida, puede llegar a ser extasiante para los apasionados al género sobre todo si han desarrollado un buen nivel de apreciación. A ellos les pregunto: ¿Puede la ópera contrarrestar en alguna medida a la violencia? Mi anhelo es que viviéramos en una sociedad de paz y de concordia (sueño imposible) pero ante la máxima violencia que conozco, que es aquella que toma la vida de un semejante prefiero blandir la lira de Orfeo en lugar de un arma y que convirtamos la palabra en poema y el poema en canción y nos lancemos así armados al inframundo a convencer y a apaciguar a los demonios. ' �Reporte de Investigación Una exploración sobre las actitudes de los padres de los alumnos de la licenciatura en música y su impacto en el rendimiento escolar universitario. Reporte de 1nvestigación. M. C. P. Patricia lvonne Cavazos Resumen Propósito y método de estudio: es un hecho que los padres y sus actitudes hacia los estudios de sus hijos inciden directamente en el logro de los objetivos académicos. Con el propósito de contribuir para mejorar el rendimiento de los alumnos en la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) decidimos explorar uno de los factores que según Adell (2006) lo afectan: la dimensión familiar, estudiando la , percepción que tienen los alumnos sobre • - - - • las variables de apoyo (moral, material y económico) que reciben de sus padres, así como las expectativas que éstos tienen sobre los estudios de sus hijos a través del método de una encuesta anónima que se aplicó al 20.45% de los alumnos. co N ♦ bl) ,r,:S c.. Contribuciones y conclusiones: se concluyó que por ser México un ~~ís en desarrollo que centra su educac1on en contenidos científicos, el paradigma social existente sobre la carrera musical a nivel superior en Nuevo León afecta negativamente el rendimiento escolar. De manera que para los alumnos de la Facultad de Música representa un reto la falta de apoyo familiar. Se encontró que una buena parte de los padres se opone a que sus hijos estudien música, por lo que la mayoría tiene que trabaJar, otros estudian dos carreras simultáneamente o no pueden estudiar en casa, provocando conflictos y retos adicionales para los alumnos. Consideramos necesario tomar acciones para cambiar el paradigma social actual por diferentes medios: uno de ellos la tutoría, de manera que se involucre a los padres de familia en los estudios de sus hijos para obtener su colaboración. Palabras clave Paradigma, carrera musical, apoyo, rendimiento académico, padres. Introducción Según la Unesco (Oliveira para Unesco, 2001: 27), "la enseñanza de la música hoy en día debe considera r muchas y muy diversas variables y condiciones para lograr ser eficiente , adecuada y significativa tanto musical como socialmente ... Los maestros deben estar preparados para trabajar con una serie de variables, principalmente para conocer al estudiante, su contexto, los factores del mismo, los métodos, el currículo, la escuela, el repertorio musical y su ejecución con el fin de desar:ollar estructuras de enseñanza apropiadas para cada caso". Por ello la Facultad de Música (FAMUS) trabaja para mejorar su eficiencia académica a través de algunos aspectos como su capacidad académica, la competitividad de sus programas de estudios y la calidad de su servicio a los alumnos por medio del diseño de �estrategias enfocadas hacia la optimización del contexto y sus factores. En el caso de la Facultad de Música, debido a múltiples variables del medio, el rendimiento académico es limitado. Según Marc Antoni Adell (2006), el rendimiento académico depende en gran medida de la dimensión familiar, es decir, la percepción que tienen los alumnos sobre las variables de apoyo moral, material y económico que reciben de sus padres, así como las expectativas de éstos sobre los estudios de sus hijos y así el presente trabajo tiene los objetivos de revisar algunos aspectos del medio que inciden en el paradigma de la carrera musical, explorar dicho paradigma a través de un estudio cuantitativo centrado en la dimensión familiar de los alumnos de la Facultad de Música y proponer una forma de propiciar la modificación del paradigma social existente de manera que se mejore el rendimiento académico. Marco teórico Según la Unesco, (Unesco, 2001: 17) "las nuevas realidades culturales que estamos viviendo, bajo el predominio de un paradigma económico, científico y técnico, exigen cambios en los contenidos y orientaciones metodológicas de la educación artística". Así, la enseñanza de las artes en América Latina está experimentando un proceso de evolución y cambio. Las nuevas propuestas curriculares plantean un conjunto de desafíos y requerimientos para maximizar el desarrollo integral de los alumnos. La educación es la base del progreso permite el combate a la pobreza y la desigualdad. Lamentablemente aunque el progreso científico ha sido notable en la actualidad, éste ha sido desigual, por lo que en los planos económico y social es muy marcada la brecha entre los países ricos y pobres y consideramos que esto ha incidido notablemente en el paradigma de la carrera musical en México. Siendo México un país en desarrollo es lógico que su educación está centrada en la necesidad de lograr un avance científico, tecnológico y finalmente económico ya que sus programas de educación básica y media aunque consideran el arte como un aspecto fundamental para la formación integral de los alumnos, en el caso de la música, el objetivo académico primordialmente es la sensibilización del estudiante para apreciarla. Cuando un alumno decide estudiar música tiene que superar primeramente el reto de iniciar su carrera a una edad tardía ya que para el óptimo desarrollo del talento musical lo ideal es iniciar el trabajo técnico y teórico desde la niñez pues las características fís icas en la infancia permiten un progreso musical potencialmente mayor. Esta desventaja ocasiona que los talentos musicales que alcanzan un nivel musical sobresaliente sean pocos y que a nivel mundial la capacidad de competir sea limitada. Pero además inician tarde y sin un soporte teórico. Alguien que ingresa a una carrera musical sin conocimientos previos requiere invertir de 2 a 3 años de tiempo para compensar su déficit. La carrera musical es en sí misma un reto para cualquier estudiante debido a la complejidad que tiene, la disciplina que requiere, lo larga que es y por si fuera poco no es tan valorada como las carreras de áreas científicas. La falta de conocimiento de todos los aspectos del perfil del músico hacen que la sociedad mexicana no la tome con seriedad ni respeto. El profesional de la música pocas veces es considerado como un "profesionista" a diferencia de otras carreras, lo que incide en menores condiciones laborales. Además, los alumnos tienen que superar el hecho de que la carrera musical es cara puesto que requiere que el alumno tenga la posibilidad de practicar su instrumento diariamente. Incluso, esto presenta retos también para las universidades mexicanas que desean ofrecer carreras musicales ya que la infraestructura que requiere una escuela de música es muy cara: en México son pocas las universidades públicas que cuentan con una y en el sector privado resulta prácticamente incosteable. El paradigma en México de la car r e r a musical es sumamente comp li cado. Lo s alumnos y las V) => 2 <C u.. O) N ♦ t)J) ,f'd o.. �,--- universidades tienen un gran trabajo para poder superar los retos y alcanzar sus objetivos musicales y es necesario tomar acciones para cambiar dicho paradigma e incidir positivamente en el rendimiento escolar. La tutoría particularmente juega un papel muy importante en el desarrollo escolar y constituye un servicio educativo que permite emprender un seguimiento individual o grupal de los alumnos. El Programa Institucional de Tutorías compromete a la UANL al desarrollo de acciones o estrategias destinadas a estimular y potenciar en el estudiante aquellas habilidades o destrezas de las cuales carece, orientar la elección de su carga académica y realizar un seguimiento de su trayectoria escolar y orientación psicológica. De esta forma se puede alcanzar una formación de calidad que maximice el rendimiento académico de los alumnos. V) => ~ <C LL o M ♦ bl) ,ra c.. Según Brueckner y Bond (Calvillo, 2006), los elementos que coprotagonizan el rendimiento académico son: 1. El alumnado y el conocimiento que tiene de su progreso. 2. El profesorado y la programación de la actividad escolar. 3. Los progenitores y el seguimiento que hace la familia de la marcha escolar de los hijos. 4. La administración, al procurar un mejoramiento de la calidad del sistema. 5. La sociedad, que valora la eficacia del funcionamiento de los centros escolares. Frecuentemente el rendimiento académico y el éxito escolar se alcanzan cuando se logran buenas calificaciones. Sin embargo, esta visión es limitada de acuerdo a Marc Adell, (2006) quien opina que mejorar el rendimiento implica buenas calificaciones pero además satisfacción psicológica , así como bienestar del alumno y del resto de los implicados en el proceso educativo: padres, profesorado y administración. Asimismo, respecto al rendimiento académico, Adell (2006) opina que en los resultados escolares intervienen la s variables de las dimensiones personales, familiares y escolares, así como las variables comportamentales u operacionales; igual en cuanto a la dimensión familiar considera que lo que más impacta en el rendimiento académico es la comunicación familiar, las expectativas sobre_ los estudios de los hijos y especialmente la ayuda para los estudios de los hijos. Las expectativas sobre los estudios de los hijos pueden estimarse de acuerdo a la visión optimista o pesimista que tengan los padres sobre dichos estudios. En cuanto a la ayuda para los estudios prestada a los hijos intervienen el interés sobre los estudios, el estímulo sobre los estudios y el soporte brindado. Debido a que no hay estudios previos en el área, decidimos explorar las ~aracterísticas de las expectativas que tienen los padres sobre los estudios musicales de sus hijos, así como la ayuda que les brindan para realizarlos desde la perspectiva de los alumnos. Nos abstuvimos de investigar la comunicación familiar en virtud de que es un aspecto muy complejo y difícil de evaluar donde intervienen muchos factores. Método Problema de estudio Para los alumnos de la licenciatura en la Facultad de Música, las actitudes de sus pad:es hacia sus estudios y su apoyo, ¿es posible que incidan negativamente en la eficiencia de los programas educativos? Objetivo Conocer desde la perspectiva del alumno el peso de las expectativas de los padres de familia hacia los estudios musicales de sus hijos, así como el apoyo que reciben para los mismos y determinar estrategias adecuadas para resolver sus efectos negativos en la eficiencia de los programas de estudio. Metodología Para realizar el estudio y en virtud de que en la facultad de Música no hay antecedentes de análisis hacia el efecto �de las actitudes de los padres hacia sus hijos estudiantes de música podemos considerar que la presente investigación es de tipo exploratorio. Variables de estudio La intención de esta investigación es evaluar las variables de expectativas de los padres hacia los estudios musicales de sus hijos, así como el apoyo económico, material y moral que éstos reciben. El análisis incluye la correlación de algunas variables, estudiando particularmente los casos de los alumnos que desde el principio tuvieron la oposición de sus padres. Para la selección de la muestra considerando que la población total de 1~ licenciatura es de 132 alumnos, se eligió al 5° semestre de la licenciatura que está conformado por 27 alumnos para la evaluación debido a que es un grupo que hemos explorado anteriormente y que su número representa el 20.45% de la población total, por lo que supera los mínimos recomendados metodológicamente para que esta investigación sea confiable. El método para llevar a cabo el estudio es una encuesta donde los alumnos contestaron 14 preguntas de manera totalmente anónima de forma que hubiera total libertad de respuesta. Discusión de resultados Después de aplicar las encuestas se proced ió a su evaluación y análisis, obteniendo resultados muy interesantes sobre las características de los alumnos de música y sus padres. De los alumnos evaluados el 56% dijo pertenecer a la carrera de Instrumentista, el 20% a la de Educación Musical, el 16% a la de Cantante y el 8% a la de Composición. Estos son resultados representativos de la población escolar ex istente donde efectivamente la especialidad de instrumentista es la que tiene mayor cantidad de alumnos. En cuanto a la oposición de sus padres para estudiar música el 28% afirmó que sus papás se opusieron contra el 72% que no tuvo esa problemática. Estos datos son muy significativos si consideramos que poco más de una cuarta parte de los alumnos a dos años y medio de estudiar lograron superar la oposición de sus padres pero quizá haya una buena cantidad de estudiantes potenciales que no lo logran y abandonan sus estudios en los primeros semestres o que simplemente no llegan a ingresar a la licenciatura al no superar los conflictos familiares derivados de su decisión de estudiar música. El 24% de los alumnos afirmó que está estudiando otra carrera a la par de la de música contra un 76% que sólo estudia en la facultad pues esto es alarmante: las repercusiones de tener que cumplir con dos cargas académicas profesionales pueden ser altamente complicadas e incluso mermar en el bienestar y la salud de los alumnos. A la larga esto implica serias repercusiones en el avance del alumno ya que en promedio al finalizar la carrera los instrumentistas deben practicar alrededor de 8 horas, que ya de por si es pesado, y sin considerar otros requerimientos académicos adicionales. En la misma proporción, el 24% de los alumnos no recibe apoyo moral de sus padres cuando tocan en conciertos contra el 76% cuyos padres sí asisten a sus presentaciones públicas pa ra apoyarlos. Los artistas son personas altamente emocionales, además el enfrentarse a una presentación pública es una prueba difícil para cualquiera y el apoyo moral es importante para los alumnos y es necesario que la familia del estudiante lo comprenda. El 84% de los alumnos percibe de sus padres un interés hacia sus estudios contra un 16% que considera que sus padres no se interesan por ellos. En la misma proporción e l 84% de los estudiantes afirmó sentirse comprendido y apoyado por sus padres para sus estudios musicales. Es interesante notar cómo incide el interés para la percepción de comprensión que tienen los alumnos, de tal forma que es posible que al incidir en V) ::) ¿ <( u.. ♦ bl.) ,rtJ c.. �uno de los aspectos el otro también se vea afectado. Al evaluar el apoyo material que los alumnos perciben recibir de sus padres, en cuanto a los alumnos que cuentan con instrumento propio, el 92% de ellos afirma tenerlo contra un 8% que no. De estos últimos el 50% considera que su familia podría apoyarlo para tenerlo contra otro 50% que considera que no. Para la FAMUS este aspecto es muy importante porque implica que la mayoría tiene los medios materiales para poder lograr los objetivos académicos. Pero lo triste es que de los que no tienen su instrumento la mitad sienta que aunque en su casa lo pudieran apoyar para tenerlo no lo hacen, esto debe incidir notablemente en el ánimo de los alumnos y su percepción de aceptación por su carrera profesional. V) :::, ~ <C L.L • bl.) ,c,:S c.. De los alumnos encuestados, el 52% afirmó que estudia principalmente en casa contra un cercano 48% que practica en las instalaciones de la facultad. Este dato es muy revelador ya que si la mayoría tiene su instrumento, ¿por qué la mitad de los alumnos estudian mayormente en la facultad? Ahora esto tiene más implicaciones debido a que la infraestructura que se tiene no es suficiente para proporcionarle a la mitad de los alumnos un instrumento y lugar de estudio que regularmente es un problema ' conseguir en la escuela. Sólo los alumnos que llegan muy temprano o muy tarde logran encontrar un cubículo disponible para practicar pero esto en teoría no debiera ser necesario pues pueden estudiar en casa, así que este dato pudiera ser el reflejo de problemáticas familiares adicionales que quizá pudieran ser estudiadas en otro momento. El 76% de los estudiantes afirma que le permiten practicar libremente en casa. Sin embargo, un 20% no tiene esa facilidad y un 4% de los alumnos no contestó la pregunta. Esta respuesta puede estar relacionada a la anterior y quizá sea uno de los motivos por los cuales algunos de los alumnos aun y cuando cuentan con un instrumento propio opten por practicar mayormente en la facultad. En cuanto al apoyo económico que los alumnos reciben de sus padres, el 92% de ellos afirmó recibir ayuda de sus padres contra un 8% que se costea sus estudios. Esta pregunta también confirma el apoyo material de los alumnos que tienen instrumento y lo importante es que la mayoría recibe apoyo económico. Aun así el 72% de los estudiantes afirmó estar trabajando contra un 28% que se dedica solamente a estudiar. Esto pudiera implicar un apoyo parcial de la familia o una necesidad adicional de contribuir a la economía familiar, asimismo pudiera ser el reflejo de un deseo de adquirir experiencia laboral previa pero lo relevante es que puede ser un problema potencial futuro ante la ardua carga que tendrán los alumnos al finalizar la carrera. El 92% de los alumnos afirmó que sus padres se expresan positivamente sobre sus estudios cuando hablan con otras personas contra un 8% que afirma que lo hacen con indiferencia. En la misma proporción, el 92% de los alumnos no tienen materias pendientes en tercera oportunidad contra el 8% que sí; cabe mencionar que el grupo encuestado es el que tiene más alumnos en el programa de talentos. Este resultado refleja una percepción positiva de los alumnos en su mayoría y resulta significativo que sea la misma proporción de estud iantes los que tengan problemas académicos. Al correlacionar va riables obtuvimos unos datos interesantes. De los alumnos que afirman que sus padres se opusieron a su decisión inicial de estudiar música la mayoría sigue teniendo problemáticas relacionadas con este hecho ya que de ellos el 71.42% trabaja, el 42.86% estudia otra carrera y aunque todos tienen instrumento en casa el 28% no puede practicar libremente, por lo que el 57.14% practica mayormente en la facultad, el 42.86% no recibe apoyo moral de sus padres en interpretaciones públicas y el 14.29 % no se siente apoyado o comprendido, tiene materias en 3ª oportunidad y percibe indiferencia y desinterés de sus padres hacia sus �importancia de su colaboración para el éxito profesional de los alumnos. estudios musicales. Esto es la innegable evidencia de los retos que los alumnos de la FAMUS tienen que superar por el paradigma social que existe sobre la carrera musical, por lo que es urgente trabajar al respecto de forma que los alumnos puedan concentrarse en sus objetivos académicos en lugar de tener que desgastarse en problemáticas innecesarias, considerando que los padres debieran apoyar a sus hijos en sus estudios en lugar de obstaculizarlos. Conclusiones Se obtuvieron datos contundentes de un paradigma social de la carrera musical en México que obstaculiza el avance de los alumnos al ser fuente de retos adicionales a los ya existentes en la carrera musical. Se concluye que existe la urgente necesidad de involucrar a los padres de familia en el proceso académico. La tutoría es una estrategia que puede incidir directamente en la problemática al favorecer la comunicación con los diferentes participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la comunicación permanente. Pero generalmente la tutoría se enfoca hacia el trabajo con el alumno, entonces en especialidades como la musical los tutores debemos de pensar en los padres como fuente de conflicto y problemática para los estudiantes, por lo que es necesario realizar esfuerzos para mejorar la comunicación con ellos y solicitarles su apoyo. El acercamiento a los padres de familia puede iniciarse por medio de entrevistas para conocer sus expectativas con respecto a los estudios de sus hijos al principio, durante y al final de la carrera, profundizar en el apoyo moral, material y económico que les proporcionarán, así como para darles a conocer los retos que implica la difícil carrera musical para su óptimo desarrollo, haciéndoles ver la Así, la FAMUS está teniendo acercamiento especialmente con los padres de familia de los alumnos de los niveles básicos, de manera que incluso se han formado grupos de padres que participan en talleres musicales introductorios donde se enfrentan a los retos del aprendizaje musical, de manera que logren vivir las dificultades del contexto para poder comprender las problemáticas que diariamente enfrentan sus hijos. Esta estrategia contribuye a formar padres conscientes en un probable futuro musical profesional de sus hijos, así como propicia la formación permanente de los adultos lo que favorecerá la integración de una sociedad más preparada para lograr incidir en el parad igma de la carrera musical en México. Referencias Adell, Marc Antoni (2006). Estrategias para mejorar e l rendimiento Académico de los Adolescentes. Ed. Pirámide. Calvillo (2006). Universidad Autónoma De Nuevo León. Programa Institucional de Tutoría. Documento interno de trabajo. Hernández Sampieri. 1998. Metodología de la Investigación. Me. Graw Hill. Reyes, Alfonso (2000). "La filosofía humanista. Andrenio: perfiles del hombre. Cartilla Moral".México, D.F.: F.C.E. UNESCO. 2001. Métodos, contenidos y enseñanza de las artes en América latina y el caribe. Conferencia regiona l sobre educación artística en América Latina y el Caribe. Uberaba, Brasil. UANL CASA. 2006. Diplomado: Formación Básica de Tutores, Manual de l Módulo I V. Habilidades Académicas del Estudiante. Universidad Autónoma de Nuevo León. 2004. Visión 2012. �e --,a u ,a ::, .e ...o • a, 1-~ e a, ,a => ~ u • M. A. Graciela Mirna Marroquín Introducción Teotihuacán, esplendorosa ciudad mesoamericana que surge en el período clásico prehispánico, es una cultura que todavía esconde muchos misterios, tales como ¿porqué construyeron esta gran urbe y porqué la abandonaron? Tan misteriosa era, que los primeros visitantes después de su abandono (en 750 d. C.) como no sabían quién la había construido, se lo atribuyeron a los dioses llamándole "Teotihuacán" que significa "lugar donde nacen los dioses"1 Teotihuacán surge alrededor del año 1 d. C., se cree que se pobló con la llegada de gente procedente de la desaparecida ciudad de Cuicuilco 2 y se unieron a otros grupos ya existentes ahí (desde el 500 a. C.). El dios Huehuetéotl Dios Viejo y señor del Fuego, que representa al volcán Xitle, es un legado de la cultura de Cuicuilco. 3 También se ha visto influencia de la cultura olmeca y maya del preclásico, como la adoración a Quetzalcóatl por los olmecas. A su vez, aspectos de la cultura teotihuacana son retomados por los toltecas y por consiguiente, por los mexicas. ~ o N ' V) <( u.. 'q" M bll ,f'tS ♦ o.. "' --::, E ~ IV Las referencias históricas a Teotihuacán datan del siglo XVI, información que fue recopilada por miembros de la iglesia como Fray Bernardino de Sahagún. Esta información es la apreciación que los pueblos posteriores, como los toltecas y los mexicas, tenían de Teotihuacán, convirtiéndose en un lugar sagrado y lleno de leyendas, empezando por el mito de la creación del "Quinto sol". Diversos autores describen a Teotihuacán, sito la referencia de la página web del INAH: 4 "Cuatro eras o soles habían existido anteriormente. Sin embargo, grandes catástrofes acabaron con todo aquello que existía, quedando solamente oscuridad. Los dioses acordaron reunirse en un lugar sagrado para volver a crear el mundo y darle otra 1 Matos,E. 2 ibid 1 3 Arquelogía mexicana, nº 56 - - 4 http://cultura-inah.gob.mx oportunidad al ser humano; y decidieron hacerlo en Teotihuacán. Encendieron un gran fuego y comenzaron a deliberar sobre quién debería ser sacrificado para convertirse en el sol que daría vida a la nueva creación. -¿Quién tomará el cargo de alumbrar al mundo?, se preguntaban los dioses . -"Yo lo haré", el noble Tecuciztécatl adelantó a decir. -¿Quién será otro?, replicaron los dioses. Ante el silencio, todos decidieron que lo hiciera el humilde Nanahuatz i n, quién rápidamente aceptó la responsabilidad. Se les construyeron dos grandes pirámides pa r a que ayunaran e hicieran penitencia por cuatro días. Tecuciztécatl rea l izó ofrendas maravillosas como plumas de quetzal y esp in as de piedras preciosas. Por su parte, Nanahuatzin hacía ofrendas muy sencillas, como atados de cañas, bolas de heno y espinas de maguey con las que ofrendaba su propia sangre. A la media noche todos los dioses se colocaron alrededor del fuego llamado teotexcalli. Instaron a Tecuciztécatl a entrar en él, pero éste, al ver la intensidad del fuego y sentir su calor emanado, tuvo miedo, dando un paso hacia �atrás. Cuatro veces intentó lanzarse al fuego, pero en todas ellas lo detuvo el miedo. Los dioses instaron entonces a Nanahuatzin , quien sin pensarlo, cerró los ojos y se lanzó decididamente al fuego. Tecuciztécatl, al verlo, se lanzó detrás de él. Poco tiempo después, un sol aparecería, eliminando las sombras de la tierra. Sin embargo, algo no marchaba bien. Detrás del sol apareció la luna, iluminando de igual forma el firmamento, produciendo un gran destello de luz. Al ver esto, un sacerdote tomó un conejo y se lo lanzó a la luna, dando en el rostro de Tecuciztécatl, apagando su resplandor y sólo ......._ permitiéndole ser visto por las noches". -....._ La leyenda del origen de la música en Teotihuacán, es una leyenda interesante que los toltecas tenían: "Cuando los dioses murieron en Teotihuacán, sus sacerdotes, llenos de tristeza, peregrinaban sin rumbo fijo por el país, en busca de consuelo. Uno de ellos llegó hasta el mar, donde se le apareció Tezcatlipoca, quien le aconsejó que fuese a la casa del sol a pedirle alivio a sus sufrimientos. Formando sobre el mar un puente con ballenas, tortugas y manatíes, llegó hasta allí; pero el sol, percatado de la visíta del sacerdote, previno a sus cortesanos que nadie debería dar oídos a las palabras del visitante, bajo pena de un gran castigo; más el sacerdote lloró tanto y en forma tan sentida, que Huéhuetl yTeponaztli no pudieron resistirse a sus ruegos. Irritado el sol por esta desobediencia, les arrojó a la tierra en donde, desde entonces viven, consolando a los mortales".5 Fig. 1. Caracol marino pintado, teotihuacano. Museo Nacional de Antropología e Historia. Foto: Mima Marroquín. Obviamente, la música existe desde los primeros pobladores que habitaron el territorio mexicano, así se han hallado evidencias antropológicas del uso de instrumentos musicales. Instrumentos musicales De los instrumentos musicales que se han hallado en Teotihuacán tenemos mayormente a los clasificados como aerófonos, especialmente el caracol. De las especies encontradas están Strombus gigas 6 y Fasciolaria gigantea7 (fig. 1) en la cual se observa que 5 Orta, G. S. 7 Méndez, Alej andro; Pimentel, Ángel 6 Martí, Lf) M Fig. 2. Caracol marino labrado teotihuacano. Museo Nacional de Antropología e Historia. Foto: Mima Marroquín. �está decorado con colores típicos de Teotihuacán. Algunos otros ejemplares están esgrafiados. (fig. 2). Otros aerófonos que se han encontrado son silbatos globulares con aereoducto, ocarina zoomorfa con 4 perforaciones (fig. 3), flauta bifurcada antropomorfa con 2 agujeros para cada tubo (fig. 4), trompetas de barro, vasos silbadores,_algunos con forma de mono; las flautas alcanzaron su apogeo en la época del clásico con la s flautas cuádruples de Teotihuacán, donde muestran el desarrollo de escalas musicales complejas.ª ' Fig. 3. Silbatos globulares y ocarina zoomorfa. Museo de Antropología e Historia . Foto: Mima Marroquín. Evidencias de la música En diferentes edificaciones de Teotihuacán se ha hallado un elemento que indudablemente fue de gran importancia: el caracol. Los caracoles marinos se han encontrado en entierros en diferentes etapas de construcción o ampliación de las pirámides; veamos algunos aspectos del desarrollo de Teotih uacán para conocer algunos ejemplos de entierros. Los arqueólogos han establecido la cronología de este desarrollo en "fases", realizado por el Dr. Millon 9 y su equipo en 1960 en base a los materiales que han ido hallando: Tzacualli (1-150 años d. de C.), Miccaotli (150250 d. c.), Tlamimilolpan (250-450 d. c.), Xolalpan (450-650 d. c.), Metepec (650-750 d. c.), Oxtotípac (750-850 d. c.). Desde la primera fase, la ciudad ya estaba delineada y ten ía los principales componentes, como la calzada de los muertos, la primera fase constructiva de la pirámide de la luna y la pirámide del Sol (centro fundamental y eje rector de la Cd.). En cada fase de construcción de las pirámides, eran realizados sacrificios como ofrenda para la prosperidad de la ciudad, como los entierros en cada esquina de cada plataforma de la pirámide del sol. l.O ("I") En la fase Miccoatl (150-250 d. C.) se construyó el templo de Quetzalcóatl, que fue entonces el centro fundamental de Teotihuacán, fase importante en la cual la ciudad se extendió, 8 9 Arqueología nº 94 Matos, E. Fig. 4. Flauta bifurcada antropomorfa. Museo de Antropología e Historia. Foto: Mima Marroquín. �al igual que la pirámide de la luna , que requería de sacrificios humanos. Se han encontrado en la pirámide de la luna, donde empieza la ampliación, entierros diversos. Uno de ellos es un esqueleto masculino acompañado de una rica ofrenda de animales y objetos diversos, como numerosos caracoles marinos, algunos de grandes proporciones y otras más pequeñas usadas como cascabeles (entierro 2).1 º En el entierro 3 de la fase Tlamimilolpa (250-450 d.c.), se encontraron 4 esqueletos masculinos con ofrendas diversas, entre las cuales se hallaron también grandes caracoles marinos, colocados en las esquinas dela fosa. · Las trompetas de caracol alcanzaron un estatus sagrado a tal grado, que les dedicaron templos, como en el Templo de los Caracoles Emplumados de Teotihuacán, (fig. 5). Así también, se muestran en los murales del conjunto de los jaguares, en el palacio de Quetzalpapálotl (mariposas), felinos soplando trompetas de caracol emplumadas y emboquilladas, en la representación de una procesión de sacerdotes jaguar, (fig. 6). Estos sacerdotes invocan a Tláloc para que traigan lluvia mediante estos caracoles, de los que emerge la vírgula del sonido. Los sacerdotes eran personajes muy importantes pues se encargaban de los ritos y ceremonias dedicadas a los dioses. Otros murales muestran que las trompetas emiten sonidos por sí mismos , acompañando la aparición de Dioses;1 como la Diosa de un mural en Tepantitla, Teotihuacán, donde se observan cuatro caracoles marinos con boquilla ubicados bajo la plataformamontaña del mural. 12 En la pirámide de Quetzalcóatl (o templo de la serpiente emplumada) (fig. 7), se observan grandes esculturas de cabezas de serpientes emplumadas, que emergen de los tableros, alternadas con cabezas que aun no han sido identificadas) 3 Fig . 5. Caracoles emplumados del templo de los caracoles. • Sitio arqueológico de Teotihuacán. Foto: Mima Marroquín. V) :) ¿ <( u.. ♦ b.O ,r¡j c.. fig. 6. Jaguar soplando trompeta de caracol emplumada y emboquillada. Palacio de los jaguares, sitio arqueológico de Teotihuacán. Foto: Mima Marroqu ín 10 Matos, E. ibid. 12Paul inyi, Z 13 Matos,E. 11 �(algunos consideran que se trata de la representación simbólica de Tláloc, dios del agua),14 también están labrados todo el cuerpo y el crótalo de la serpiente de cascabel, así como caracoles y conchas. Su expresión simbólica como elementos representativos del agua y del movimiento, los relaciona directamente con el dios Tláloc. Los caracoles fueron instrumentos musicales muy apreciados en todas las culturas prehispánicas de México, asociado a uno de los dioses más importantes mesoamericanos: Quetzalcóatl, (fig 8). Esta imagen es una de las diversas representaciones de este dios, en donde se observa claramente que porta cascabeles de caracoles pequeños como collar, al igual que tiene como pectoral una sección de un caracol grande al que le llaman Ehecacózcatl Uoyeles del viento ).El caracol representa el soplo divino, creador del hombre. La leyenda de los cinco soles (visión mexica) que culmina con la creación del quinto sol (descrito al principio de este artículo) hace ver a Quetzalcóatl como uno de los principales dioses que intervinieron en la formación del mundo: "Los primeros cuatro soles estuvieron precedidos por el agua, la tierra, el fuego y el viento. El signo del primer sol fue Cuatro Agua, se le llamó Nahui-Ocelotl (Cuatro Jaguar). este mundo lo habitaron los gigantes que fueron destruidos por los jaguares. Quetzalcóatl colocó por sol a la bella Chalchiutlicue, la de la falda de jade, hermana de Tláloc y, como él, diosa del agua; Tezcatlipoca hizo que lloviera fuerte, todo se inundó y la gente se convirtió en pez. El signo del segundo sol fue Cuatro Tierra, llamado Nahui-Ehécatl, en donde también vivieron los gigantes. Quetzalcóatl golpeó con un bastón a Tezcatlipoca y éste cayó al agua. Allí se transformó en tigre y se comió a los gigantes. Después Quetzalcóatl transformó a los sobrevivientes en monos. El signo del tercer sol fue Cuatro Lluvia. Se llamaba Sol de Lluvia de Fuego. Los dioses pusieron por sol a Tláloc; Quetzalcóatl hizo que del cielo lloviera V) :J 2 <( LL co ("I") 14 15 Cabrera, R. Caso, A. Fig. 7. Templo de la Serpiente Emplumada. Sitio Arqueológico de Teotihuacán. Foto: Mima Marroquín. Fig. 8. Quetzalcóatl, Códice Borbónico 22 15 �lumbre, cenizas, chispas, brasas candentes que todo lo incendiaban; así, los que en él vivían, se quemaron o se convirtieron en pájaros. El signo del cuarto sol fue Cuatro Viento, por eso era llamado Sol de Viento. En esta época Quetzalcóatl se hizo sol; sin embargo, el Tigre Tezcatlipoca lo derribó de un zarpazo y entonces se levantó un gran viento. Todo fue arrasado por él. Los hombres se volvieron monos nuevamente para que naciera el quinto sol, en el cual vivimos. Pero la Tierra se había quedado envuelta en tinieblas, por esto los dioses se reunieron en Teotihuacán ....." 16 En Teotihuacán , las evidencias de Quetzalcóatl son sólo la representación de una serpiente que está-emplumada, no como los ejemplos de los códices de origen mexica, como el anteriormente citado. Algunos autores como Karl Taube mencionan que la serpiente emplumada simboliza las aguas pluviales (el ave) y las aguas que corren por la superficie 17 terrestre (la serpiente); Eduardo Matos Moctezuma menciona, además, que guarda relación con el poder de los gobernantes y que no toda serpiente emplumada es Quetzalcóatl. Enrique Florescano enfatiza que la imagen de la Serpiente Emplumada es el emblema real del gobernante ahí enterrado.18 Cultura-lNAH. "Leyenda del quinto sol" [en línea]. Teotihuacán Ciudad de los Oioses.http://culturainah.gob.mx/index .php?option=com_ content&task=view &id=92&Itemid =53 Florescano, Enrique. 2009. "N ueva imagen del Estado teotihuacano" [en línea]. Revista de la Universidad de México, No. 67, abril. <http://www. revistadelaun iversidad. un am. mx/6709/florescano/67florescano. html> [21 sep. 2011]. Martí, Samuel. 1968. Instrumentos musicales precortesianos. (2ª edición). México, D.F.: INAH. Matos, Eduardo. 2002. "HuehuetéotlXiuhtecuhtli en el centro de México". Revista Arqueología Mexicana. Editorial Raíces, s.a. de c.v. , Nº 56, julioagosto. Matos Moctezuma, Eduardo. 2009. Teotihuacán. (1ª edición). México, D.F.: INAH. Méndez, Alejandro; Pimentel, Ángel. 2010. Tipología de los instrumentos musicales y artefactos sonoros arqueológicos de Mesoamérica y del Norte de México. Tesis. Lo que es evidente es la importancia qbe tuvo el caracol en la sociedad teotihuacana México, D.F.: Escuela Nacional de Antropología e Historia. ya que desde entonces este instrumento Mendoza, Estela. 2006. Leyendas de musical tenía una relación con la serpiente /os antiguos mexicanos. México, D.F.: emplumada, indudablemente asociada a las Editores Mexicanos Unidos, S. A. divinidades o a los tlatoanis (gobernantes), la música en esta cultura fue muy relevante. Orta Velásquez, G., 1996. Breve historia de la música de México. México, D.F.: Referencias Instituto Politécnico Nacional. Cabrera, Rubén. 2008. Teotihuacán. Primera Paulinyi , Zoltán. 2007. "La Diosa de reimpresión. México, D.F.: INAH Tepantitla en Teotihuacán: una nueva interpretación" Cuicuilco [en Castellanos, Pablo. 1985. Horizontes de la línea] Vol.14, Núm. 41 , septiembremúsica precortesiana. (2a Edición). diciembre, 2007, pp. 243-272 Escuela México, D.F.: F.C.E. Nacional de Antropología e Historia Caso, Alfonso. 2000. El pueblo del sol. México Internet:http :/ /redal ye. uaeme Decimoséptima reimpresión. México, D.F.: F.C.E. x .mx /src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCv e=35 l 12370010. 16 Mendoza, B. Matos, E. (2002) 18 Florescano, E. 17 �Jorge Negrete, el charro cantor Lic. Ramiro Godina En noviembre de este 2011 uno de los iconos de la cinematografía y la música mexicanas estaría celebrando su cumpleaños número 100: Jorge Negrete. ¿Quién no ha visto alguna película o quién no ha escuchado una canción de este emblema del cine de la "época de oro" en México? Sin lugar a dudas la imagen de Jorge Negrete ha formado y forma parte del tejido cultural del país. Es por eso que en este texto me gustaría abordar aspectos de la vida de este charro cantor, aspectos que le permitieron llegar a donde ni el imaginó. Los orígenes => ~ ~............... Jorge Alberto Negrete Moreno nació en la ciudad de Guanajuato el 30 de noviembre de 1911, hijo del capitán David Negrete y Emilia Moreno. Bajo la presión de sus seis hijos para que dejara su trabajo en el Ejército, don David y su familia emigran a San Luis Potosí y posteriormente a la ciudad de México en 1916. En la ciudad de México Jorge estudia en el colegio Alemán, la preparatoria nacional y finalmente ingresa en el Colegio Militar (algunos afirman que en 1925 y otros que en 1927), ahí es donde obtiene el porte militar y la habilidad hípica que en un futuro serían excelentes aliados en su trabajo artístico. Se graduaría como teniente de administración en 1929. El canto Jorge llegó al canto por accidente ya que mientras caminaba por la calle Independencia en la Ciudad de México vio a una joven atractiva a la cual siguió pero no le dio alcance, ingresó a unos apartamentos buscando a la joven pero a quien encontró fue al maestro de canto José Pierson quien estaba impartiendo sus clases y a Jorge no le quedó más remedio que decir "estoy interesado en tomar clases de �canto". Jorge descubre sus capacidades vocales con la ayuda de Pierson y al mismo tiempo se reafirma su gusto por la ópera. en especial por el repertorio de Enrico Caruso. Prefería cantar arias y canciones napolitanas que canciones del repertorio nacional como piezas de María Grever, Miguel Lerdo de Tejada o Ricardo Palmerin, a las que veía destinadas a la clase media. Negrete ingresa a la XEW a princ1p1os de los 1930 donde interpreta arias y se da la oportunidad de cantar canciones de Agustín Lara, Lorenzo Bacelata y Gonzalo Curiel ya que anteriormente probó suerte con repertorio clásico en la XETR donde no obtuvo resultados satisfactorios. Como sólo ganaba 200 pesos mensuales en la XEW. Negrete cantaba paralelamente en bares, cabarets y cafés aunque no tenía la necesidad de hacerlo ya que su familia era económicamente estable pero él había decidido hacer su propio camino. NewYorkyHollywood En 1936 Negrete viaja a New York acompañando a Ramon Armengod y supliendo a Emilio Tuero, integran el dueto The mexican caballeros actuando en pequeñas radio difusoras y teatros para latinos y cantado piezas de Lara y Lecuona. Además de esto y sólo por mencionar alguno de sus trabajos, Jorge fue maestro de ceremonias en un cabaret cerca del Madison Square Garden. Poco tiempo despuésArmengod regresa a México decepcionado de no realizar sus objetivos mientras que Negrete se queda tratando de mejorar su situación . Negrete se va a Hollywood (que ansía cautivar al público latino) contratado por Warner Brothers para los films Noches de Cuba y La madrina del diablo (1937), pasando casi desapercibido en ambas, aun y cuando en la segunda fue intérprete central. Le llegó la oportunidad de estar en la Metropolitan Opera House como tenor suplente pero la propuesta no le agradó y regresó a cortometrajes de relleno en los Ángeles, shows en restaurantes y giras intrascendentes a Cuba. En esos años conoce a la bailarina Elisa Christy con quien se casa y procrea a su única hija: Diana. V) ~ ¿ <( u.. ¡Ay Jalisco, no te rajes! En el periodo Cardenista (1934-40) se dio un ambiente nacionalista que se vio reflejado en los medios de comunicación, especialmente en el cine, ya que se diseñó un estilo musical "ranchero": "netamente campesino y profundamente tradicional" (Jáuregui, 2007: 11 2). surgiría también la imagen visual del "mariachi moderno", así llamado por Jáuregui - aquel que pasó del traje de manta al traje de gala del charro- y el melodrama ranchero de la película Allá en el rancho grande (1936) se había convertido en un éxito de taquilla. Para 1940 ya se contaba con un arreglista y un letrista, Manuel Esperón y Ernesto Cortázar respectivamente, especialistas en la imagen sonora de estas películas que hablarían de la vida en el "rancho grande" (así llamaban a Guadalajara los originarios del centro del país) de lo mexicano. . bJ) ,f"d CL �Joselito Rodríguez solicita a Jorge Negrete para ¡Ay Jalisco, no te rajes! (1941) que seguía el esquema de Allá en el rancho grande. De principio Negrete rechaza el libreto y la idea del machismo: "Es una lástima, pero yo no pienso cantar esta canción. ¡En particular, no me dice nada ... Y para colmo no me gusta vestirme de charrito!" A pesar de no estar totalmente de acuerdo con el personaje, Negrete llevó a cabo la filmación de la película. El film llegó a triunfar en toda América y España (donde años más tarde cantó para Franco y fue dirigido por Buñuel): el impacto del film llegó a consolidar los rasgos del personaje en la sociedad mexicana. En Cuba se le contrató para hacer presentaciones donde estuvo entre el público hasta el mismo presidente Grau San Martin a diferencia de sus pasadas presentaciones donde era un total desconocido. En 1945 realizó una gira por Latinoamérica donde tuvo tumultuosos recibimientos y llenos vendidos con anticipación. Es también en ¡Ay Jalisco, no te rajes! donde Negrete conoce a Gloria Marín con quien vive un tórrido romance y esto ocasiona el rompimiento de su matrimonio con El isa Christy. Debido al éxito del film a Jorge se le puede reconocer en su traje charro y en pocas ocasiones se le ve fu era de éste, los productores se dieron cuenta de ello y siguieron aprovechando el impacto que se tuvo en la sociedad con películas de temáticas parecidas. "Como casi ninguna de las figuras del cine nacional, Negrete de hecho sólo filma una película, nomás que 40 veces" (Monsiváis, 2008: 107). Ay Jalisco, no te rajes forjó arquetipos musicales, visuales, culturales y le aseguró a Negrete un lugar en la historia de la industria cultural. ANDA En 1945 la Unión de Trabajadores de Estudios Cinematográficos de México buscaba independizarse del Sindicato de Trabajadores de la Industria Cinematográfica. Negrete se une a Mario Moreno "Cantinflas" y Gabriel Figueroa, llegan a su objetivo y para 1948 se convierte en secretario general de la agrupación. Entre sus aportaciones como líder de la ANDA, de la que en 1949 tomó el mando, destacan: la unidad entre los actores, la construcción del edificio del sindicato, seguro y servicio médico para los actores, las con strucciones del asilo "La casa del actor" y del auditorio que posteriormente llevaría su nombre. Junto a su actividad como aspirante a líder sindical desde 1945 y posteriormente sus cargos en la asociación Negrete combinó ésta con otras actividades, siguió y grabó discos, filmó películas, hizo teatro y realizó giras, entre otras cosas. �El trabajo artístico de Negrete disminuyó debido al trabajo sindical, el alejamiento en este trabajo también lo alejó del público, lo comprobó al realizar una gira por España en 1950 ya que no eran las anteriores cantidades de gente esperando por fotos o autógrafos. Los últimos años Para 1952 Negrete ya sufría de las tensiones por su trabajo en el sindicato, así como también veía el surgimiento de una nueva figura en el cine llamada Pedro Infante mientas que su presencia artística era cada vez menor y a todo esto se unió la inestabilidad de su relación con Gloria Marín (nunca se casó con ésta) con quien terminó en ese mismo año. En ese mismo año contrajo nupcias con la también actriz María Félix: años antes había filmado El peñón de la ánimas (1942) y en donde irónicamente no había hecho buena amistad con "la Doña". Su precaria salud le obligó a realizarse estudios médicos, dando como resultados la detección de una cirrosis hepática. En marzo de 1953 mientras filmaba la película El rapto Jorge sufrió un desmayo al bajar de un caballo, se le llevó a internar a la central quirúrgica y se le recomendó reposo. Este reposo se vio interrumpido cuando aceptó la invitación para trabajar en el Teatro Million Dallar de los Ángeles, invitación hecha por Frank Fause, empresario del lugar. Negrete realizó el último viaje de su vida. Llega el día 21 de noviembre del mismo año al aeropuerto de los Ángeles declarando que se encuentra bien pero al día siguiente sufre una hemorragia, por lo cual cancela sus presentaciones. Jorge es internado en el hospital Cedros del Líbano en Hollywood y aunque no quería que le avisaran a su familia, el día 28 llegó a verlo María Félix y su madre, la señora Emilia Moreno , llegó el día 30 . La mañana del 5 de diciembre murió el "Charro cantor", fue velado en la funeraria O'Connor de los Ángeles siendo visitado por 10 mil admiradores, se trasladó el cuerpo a México y fue en el Auditorio del sindicato donde se veló el cadáver. El cortejo fúnebre hasta el Panteón Jardín fue acompañado por el pueblo mexicano y mientras se bajaba el cuerpo se entonó la canción que el ídolo había hecho famosa en vida: ¡México lindo y querido, si muero lejos de ti, que digan que estoy dormido y que me traigan aquí! ti') :::, ¿ <( u.. Referencias Grandes biografías de México. 2000. Barcelona: Océano. Jáuregui, Jesús. El mariachi, símbolo musical de México. 2007. D.F. : Santillana. Monsiváis, Carlos. 2008. Las leyes del querer. México, D.F. : Santillana. http :I/www.jorgenegrete 100. com http:l/www.jorgenegrete.org ♦ bf.) ,f'tS o.. �y . est~t1cos , de la música elecuoacústica Dr. Ricardo Martínez Introducción El principal elemento de la música es el sonido y hasta ahora la mayoría de la música que conocemos usa solamente una restringida selección del enorme espectro de sonidos que el oído humano puede percibir. Por ejemplo: de toda la literatura para piano, desde las sonatas de Haydn hasta las de Boulez, requiere de un instrumento que tradicionalmente puede producir ochenta y ocho sonidos. Esta restricción naturalmente ha tenido sus beneficios o ventajas ya que todo el desarrollo efectuado en la música occidental hubiera sido imposible sin la estandarización impuesta de los sonidos audibles y quizá nunca se hubiera llegado a la etapa en la que nos encontramos ahora. ♦ bl.) ~ro c.. La música electroacústica habilita al compositor a usar cualquier sonido existente, así como a crear nuevos sonidos. Micrófonos y grabadoras pueden capturar y almacenar -hacerlos disponibles para la composición musical- la inmensa variedad de sonidos existentes en el mundo natural. Desde el soplar del viento hasta las voces humanas y desde el canto de un pájaro hasta el sonido de una puerta al cerrarse, incluso se pueden amplificar sonidos que ordinariamente son difícilmente percibidos por el oído humano. El equipo electrónico también puede ser usado para la creación de sonidos nunca antes escuchados, sonidos creados artificialmente o bien por medio de la transformación de los son idos naturales existentes y con el uso de la tecnología computacional estos nuevos sonidos pueden ser determinados con exactitud de detalle. Los aparatos para la producción de sonido pueden ser utilizados alternativamente tanto en el estudio como en presentaciones en vivo, solos o en conjunción con instrumentos musicales tradicionales. �Desarrollo histórico de la música occidental Se puede decir que el desarrollo histórico de la música occidental en la era cristiana está comprendido en tres etapas: 1) La música vocal El "instrumento" principal era la voz humana y tiene su desarrollo desde el canto gregoriano hasta finales del renacimiento. 2) La música instrumental Esta música nace en el Renacimiento y en esta época se pone de manifiesto la inventiva del hombre para construir instrumentos mecánicos y temperados -órgano, clavecín, piano- para la producción musical. Nacen las grandes formas musicales como la fuga, la sonata, el concierto, la música de cámara y las grandes orquestaciones, tomando gran auge los instrumentos y acaparando la atención de los compositores. 3) La música electroacústica Esta música tiene su nacimiento en el siglo XX. Antecedentes históricos de la música electroacústica El desarrollo de la música electroacústica y de la música en general ha dependido de la relación entre el desarrollo tecnológico y la evolución de la mente creativa. La música electroacústica no hubiera existido sin el invento del teletrófono por Antonio Meucci en 1854 que guió al descubrimiento del teléfono de Alexander Graham Bell en 1876 y donde se establece el principio de que los sonidos pueden ser convertidos en señales eléctricas y estas señales convertidas de nuevo a su estado original. Un año después, en 1877, Thomas Edison inventó el gramófono o fonógrafo - el primer tipo de tocadiscos- . Con este invento se estableció la posibilidad del almacenamiento y la alteración de los sonidos. También se debe mencionar el trabajo pionero en el estudio del sonido y sus propiedades físicas desarrollado por el físico alemán Hermann Von Helmholtz y asentado en su libro "Las sensaciones del tono como bases físicas para la teoría de la música" (1863) que se constituye como la base de la acústica moderna. Helmhlotz instituyó que el timbre de una nota o la cualidad de la misma (tonocolor) depende de la contribución de otras frecuencias - sonidos armónico o inarmónicos- generadas por la propia nota Lf) ~ �fundamental. Y es por eso que una trompeta suena diferente -tiene diferente timbre o color- a un violín o a un piano, aun y cuando tocan la misma nota. Pero la era de Wagner, Brahms y Bruckner no estaba destinada al uso de estos nuevos descubrimientos y aún primitivos aparatos en la composición musical. El nacimiento de la música electroacústica tuvo que esperar no sólo por el refinamiento en el equipo electro-musical sino también por el cambio de mentalidad en la propia composición musical que sucedió alrededor de 1890 y 1914 con compositores como Schoenberg, Debussy, Mahler y Bartok y que fueron extendiendo el rango de sonidos que eran aceptados en la música, así como desarrollando nuevas formas musicales . lO v ♦ bJ'l ,rd c.. El rompimiento de Schoenberg hacia el atonalismo sentó las bases de que cualquier combinación de sonidos podía ser usada y no había necesidad del favoritismo a las armonías tonales: las que habían sido la fundación de la música desde el Renacimiento. Debussy trajo consigo una nueva manera en el uso del color instrumental como algo de suma importancia en la integración musical. Así también las últimas sinfonías de Mahler son significativas por el uso de instrumentos "ruidosos" - instrumentos de percusión sin entonación definidaque comenzaron a asumir una función esencial en la música. El principio del siglo XX fue caracterizado por los conciertos de "El arte de los ruidos" en 1914 por Luigi Russolo. Russolo diseñó y construyó sus propios instrumentos que fueron llamados "lntona-rumon": estos instrumentos producían una variedad de ruidos como silbidos y gruñidos y fueron utilizados por Russolo para acompañar música tradicional. Invención de los primeros instrumentos eléctricos Durante este período de fermentación musical , en 1914, Thaddeus Cahill inventó su "Dynamofone" o "Telharmonium": el primer instrumento para crear música por medios electrónicos . Este instrumento generaba sonidos por medio de dínamos o motores eléctricos, trasmitiéndolos por cables telefónicos. Incorporaba 2,000 interruptores eléctricos teniendo 145 dinamos que producían 36 notas por octava en un rango de 40 a 4,000 hertz. Éste era un instrumento del tamaño de un cuarto de máquinas de un barco y con un peso de doscientas toneladas y ya nada queda de este dinosaurio de música electrónica a excepción de un par de fotografías desvanecidas. El siguiente paso hacia la música electrónica vino con el gradual desarrollo del oscilador de válvula alrededor de 1915 y perfeccionado por el inventor estadounidense Lee De Forest. El oscilador, que aún constituye el aparato básico en el equipo para la producción de sonidos por medios electrónicos, hizo posible la producción de tonos con la afinación deseada por medio de señales eléctricas y la construcción de instrumentos electrónicos más manejables. Entre 1919 y 1920 el científico ruso Lev Serguéievich Termen, conocido por el nombre de Léon Theremin, construyó el primero de estos instrumentos - el thereminllamado en un principio "Etherophone" o "Termenvox". Este instrumento utilizaba un oscilador que era controlado remotam ente por los �mismo que se utilizaba en el telégrafo o en las cuerdas de piano. El telegráfono consistía de un transductor electroacústico ,. ' -micrófono- que convertía las ondas sonoras que recibía en variaciones de voltaje -señales eléctricas- y en el proceso registraba la variación de intensidad del campo magnético sobre un hilo de acero donde quedaban grabadas zonas de distinta Después de este invento magnetización. Luego invirtiendo el otros instrumentos electrónicos proceso las variaciones magnéticas fueron apareciendo. Las "Ondas eran reconvertidas en señales Martenof' por el francés Maurice eléctricas y las variaciones eléctricas Martenot y el "Wave Organ", el volvían a convertirse en señales primer órgano eléctrico, por el acústicas -sonido- a través de un canadiense Robb Morse, ambos altavoz o transductor electroacústico. apareciendo en 1928. El Las primeras y primitivas grabadoras "Trautonium" por el alemán Friedrich de cinta fueron creadas para Trautwein en 1929. En 1934 el reemplazar el carrete de alambre de Estadounidense Laurens Hammond acero por una cinta delgada de metal crea los famosos órganos eléctricos siendo la primera de ellas la ' "Hammond". 8/attnerphone, construida en 1929 Todos estos instrumentos más por Ludwig Blattner. En 1934 el sofisticados que el Theremin inventor alemán Joseph Begun creó permitían al ejecutante más control la primera grabadora de cinta sobre la afinación, el timbre o color y magnetofónica para ser usada en el volumen. Algunos compositores transmisiones de radio y que como John Cage, Darius Mihaud, posteriormente fue utilizada en los Paul Hindemith y Edgar Varése Juegos Olímpicos de 1936. Las cintas comenzaron a experimentar en la magnéticas para grabación como las búsqueda de nuevas sonoridades conocemos ahora fueron por medio de discos y tocadiscos, desarrolladas en Alemania durante la cambiando las velocidades de los d_écada de los treinta. Al principio las tocadiscos y de las cuales los discos cintas eran de papel carbonizado con habían sido grabados originalmente. óxido negro y en 1948 la compañía Scotch realizó el reemplazo por cintas Una de las invenciones más de plástico recubiertas de materiales valiosas para la música metálicos-ferrosos. La cinta electroacústica fue la grabadora de magnetofónica representó cambios cinta magnetofónica que tiene su sustanciales tanto para la radio como antecedente en la invención en 1899 para la industria de la grabación. del ingeniero de sonido danés El sonido ya podía ser Valdemar Poulsen y llamada grabado, borrado y regrabado telegráfono. El telegráfono grababa muchas veces en la misma cinta: los los sonidos sobre un carrete de hilo o sonidos podían ser duplicados de alambre de acero que se desplazaba cinta a cinta con poca pérdida en la entre polos de un electroimán. El hilo calidad del sonido y las grabaciones de acero que empleó Poulsen era el podían ser editadas con gran precisión cortando la cinta y volviéndola a pegar. movimientos de las manos del ejecutante alrededor de un par de antenas -para controlar la frecuencia y la intensidad- esto es por medio del control de campos electromagnéticos y dando conciertos para su demostración en Alemania, Francia y Estados Unidos en 1927. V) ::) ¿ <C u.. �Años después de la introducción comercial de la primera grabadora de cinta, la AMPEX 200 en 1948, el músico inventor estadounidense Les Paúl inventó la primera grabadora multitrack, abriendo el camino a los experimentos sónicos de la música concreta y a los compositores de vanguardia como Stockhausen, Varése y Usachevsky y que a su vez guiaron e influenciaron a músicos populares como Frank Zappa, los Beatles y The Velvet Underground. Antes se podía capturar el sonido por medio de los discos fonográficos, así nacieron trabajosamente las primeras propuestas de música concreta, pero ahora con la cinta magnetofónica el sonido posee por primera vez plasticidad. El sonido puede ser moldeado o modelado y entremezclado, como un pintor lo hace con sus materiales. Ahora un sonido puede ser juzgado, criticado, considerado, evaluado, multiplicado, transformado, manipulado y puesto en cualquier relación de tiempo deseado, aportando al manejo del ritmo del compositor una libertad sin precedentes. Estructuras rítmicas complejas e irracionales que simplemente no pueden ser ejecutadas por ninguna orquesta o ejecutante pueden ser elaboradas y pueden ser escuchadas en toda su perfección. También el compositor puede crear estructuras complejas a través del doblaje haciendo superimposiciones contrapuntísticas sofisticadas de cualquier clase y como él las desee. Por fin, con la cinta magnetofónica el compositor pudo manipular los sonidos a su gusto y antojo. Sin la grabadora de cinta magnetofónica la música electroacústica virtualmente no hubiera existido. En sí los instrumentos eléctricos y electrónicos, incluyendo la grabadora de cintas magnetofónica, han contribuido a enriquecer las posibilidades sonoras de toda clase de música y la prueba de ello se puede encontrar en la música popular de nuestros días: en su mayoría está basada en instrumentos y aparatos eléctricos. V) :::> ~ <( El nacimiento de la música electroacústica Después de la Segunda Guerra Mundial fue perfeccionada la grabadora de cinta magnetofónica y emergieron tres grandes centros de experimentación musical: L.L *) El grupo de música concreta en París, Francia, encabezado por Pierre Schaeffer. C0 *) El estudio de música electrónica en Colonia, Alemania, fundado por Hebert Eimert. v ♦ bl) ,ra c.. *) El Centro de Música Electrónica de Columbia Princeton en Nueva York, creado con la colaboración de Otto Luening y Vladimir Ussachevsky. Estos tres grupos tuvieron valiosas aportaciones en el nuevo campo de la creación y producción musical al ser los tres de suma importancia. �El primer estudio de música electroacústica fue creado en 1944 en París, Francia, por Pierre Schaeffer en la Radio Televisión Francesa (RTF). Éste era un estudio radiofónico dedicado a la formación y experimentación y fue en este estudio en 1948 que la curiosidad de Schaeffer lo llevó a crear música concreta. Los primeros trabajos de Schaeffer fueron trasmitidos por la RTF el 5 de octubre de 1948, transmisión que fue llamada "Concierto de Ruidos". La obra presentada en este concierto "Bruits de Estudios" -Ruidos de Estudios- consistía de una serie de composiciones breves denominadas como las primitivas de la música concreta. Entre estas composiciones se encuentran: "Quatre Études de Bruif'.Étude 1 - Étude Violette ou Étude au Piano (Estudio en violeta o estudio para piano) Étude 2 - Déconcertante ou Étude aux Torniquetes (Desconcertante o estudio de los torniquetes) Étude 3 - Étude aux Cheminis de Fer (Estudio de las chimeneas del ferrocarril) Étude 4 - Étude Patética ou Étude aux Cacerolas (Estudio patético o estudio de las cacerolas) Schaeffer bautizó su música como "Música Concreta" por el hecho de que los sonidos utilizados en las composiciones eran tomados (grabados) del medio natural. Esta música emana del concepto de que no sólo se puede crear música con los sonidos musicales establecidos y de que es posible transformar en música los ruidos y sonidos existentes en la vida diaria y en la naturaleza. Schaeffer implementó el concepto de incluir cualquier sonido dentro del vocabulario musical. En el comienzo Schaeffer se concentró en trabajar con sonidos diferentes a los que son producidos por los instrumentos musicales pero después encontró que era posible quitar la familiaridad de los sonidos de los instrumentos. En 1949 Schaeffer se unió con el compositor Pierre Henry con el cual fundó el "Groupe de Recherche de Musique Concrete" (Grupo de Búsqueda de Música Concreta) y trabajó y colaboró en la creación de varias obras: entre ellas "Sinfonía pour un Homme Seuf' (Sinfonía para un hombre solo) y que es considerada como la primera gran composición de música electroacústica. Schaeffer publicó varios libros producto de sus estudios, investigaciones y conceptos de música concreta entre los que destacan "A la Recherche d'une Musique Concrete" (En búsqueda de una música concreta) en 1952 y "Tratié des Objets Musicaux" (Tratado de los Objetos Musicales) de 1966. Así, la música concreta sentó las bases de la música electroacústica donde el compositor trabaja directamente con los sonidos sin intermediarios y sin estar limitado por instrumentos e intérpretes, escogiendo y ordenando los sonidos que le son l/') :) 2 <( u.. �necesarios para sus requerimientos creativos. Además de escoger los sonidos, el compositor los transforma en diversos procedimientos como el cambio de velocidad y de la cual los sonidos fueron grabados originalmente, reproducir la grabación al revés o por medio del filtraje o del mezclado, de modo que los sonidos originales resultan irreconocibles, creando nuevas sonoridades disponibles para la composición a través de la transformación. V) :::, ~ <( u.. o LO El resultado del "Concierto de Ruidos" de Schaeffer fue el despertar un gran interés por parte del público y los compositores. La música electroacústica finalmente había llegado. El primer concierto público de música electroacústica fue dado en París el 18 de marzo de 1950. Así, en 1951 el estudio fue formalmente establecido como "El Grupo de Música Concreta" y abrió sus puertas a otros compositores: entre ellos Oliver Messiaen y sus pupilos Pierre Boulez, Karlheniz Stockhausen y Jean Barraqué, pero el interés de éstos fue poco y se marcharon desencantados por el énfasis de Schaeffer en el uso de grabaciones en lugar de usar sonidos generados electrónicamente, también por su atrasado o nulo concepto hacia nuevas formas musicales (Schaeffer no era músico sino un ingeniero de sonido de la RTF). Para ese entonces el arribo de la grabadora de cinta magnetofónica, inventada en 1934 pero sin haber sido distribuida comercialmente hasta 1948, transformó la práctica en el trabajo con los sonidos en el estudio ya que todos los primeros trabajos de Schaeffer en música concreta fueron creados por medio del fonógrafo y discos de grafito. El segundo estudio pionero de música electroacústica fue fundado en Colonia, Alemania, en 1951 por Herbert Eimert y Werner Meyer-Eppler y que éste se convertiría en el estudio de mayor influencia durante las décadas de los cincuenta y sesenta para la música electrónica, albergando a compositores como Karlheinz Stockhausen (éste sucedió a Eimert como director en 1962), lannis Xenakis, Gyorgy Ligeti y Ernest Krenek. En 1945 Eimert se convierte en el primer trabajador asalariado de la Radio Colonia -Northwest Deutscher Rundfunk- y en 1951, con la colaboración de Werner MeyerEppler, Eimert convence al director Hanns Hartmann de Radio Colonia para la creación de un estudio de música electrónica y que dirigió hasta 1962. Werner Mayer-Eppler era un físico interesado en acústica experimental especializándose en fonética y en la síntesis del habla. En 1949 Meyer publica un libro promoviendo la idea de producir música por puros medios electrónicos. Después que Eimert y Meyer trabajaran juntos por dos años, el estudio de Música Electrónica de Colonia fue oficialmente abierto con la transmisión de un conciertoconferencia el 26 de mayo de 1953. A diferencia y con cierta oposición a los principios de la música concreta, Eimert y Stockhausen crearon lo que ellos llamaron "Música Electrónica" con puros sonidos generados electrónicamente sin el uso de sonidos naturales existentes. Este énfasis en el uso de sonidos puramente electrónicos iba junto con el método serial introducido por Schoenberg a principios de la �década de los veinte. Eimert y Stockhausen utilizaron este concepto no sólo con la entonación sino que lo aplicaron a la duración , el volumen y al timbre del sonido, quedando con esto asentado que cualquier sonido podía ser creado o construido por medios electrónicos. Con el antiguo descubrimiento de las propiedades físicas del sonido de Hermann Von Helmholtz, junto con la avanzada tecnología electrónica, habilitaron al compositor a usar con gran precisión o exactitud y control una variedad de timbres diferentes a los instrumentos convencionales. Otra posibilidad de la música electrónica , aunque muchísimo menos importante, es la de poder producir los sonidos de los instrumentos tradicionales a través de instrumentos eléctricos. ' El trabajo de estos dos estudios de música electroacústica fue rápidamente difundido por todo el mundo y Norteamérica no fue la excepción. En 1950 Otto Luening y Vladimir Ussachevsky fundaron el Estudio de Música Electroacústica de la Universidad de Columbia y el 28 de octubre de 1952 presentaron el primer concierto de música sobre cinta (tape-concert) en el museo de arte moderno en Nueva York. En este concierto se presentaron las obras "Fantasy in Space" y "Low Speed'' de Otto Luening e "lncantation for Tape Recorder' de Luening y Ussachevsky entre otras. A Luening y Ussachevsky de la Universidad de Columbia se les une poco después Milton Babbitt y Roger Sessions de la Universidad de Princeton y en 1959 el estudio se establece oficialmente como The Columbia-Princeton Electronic Music Center (Centro de Música Electrónica de ColumbiaPrinceton) con el patrocinio de la f~nda~ión Rockefeller para financiar la adquisición del sintetizador de sonido RCA Mark //. La mayoría de las luminarias de la música de vanguardia visitaron trabajaron o estudiaron en este ' centro incluyendo a Edgar Varése Mario Davidovsky y Luciano Berio'. Actualmente su nombre ha sido cambiado a The Computer Music Center-el CMC- (Centro de Música Computarizada). Durante el período de 194_8_ a 1954 las bases técnicas y estet1cas de la música electroacústica fueron firmemente establecidas y después de esta etapa comenzaron a aparecer numerosos estudios de música electroacústica por todo el mundo. En 1955 fue fundado en Milán, Italia, el "Studio di Fonología Musicale" de la Radio Au~izioni lta/iane (RAI) por Luc1ano Berio y Bruno Maderna. En ese mismo año el compositor japonés Makato Moroi visitó Colonia para conocer el estudio de Elektronische Musik y a su r_egr~~o comenzó a trabajar en con1unc1on con el compositor experimental Mayuzumi para crear el estudio de música electrónica de la Nippon Hoso Kyokai (Japanese Broadcasting Corporation), siendo el director fundador de este estudio Wataru Uenami y los primeros compositores asociados fueron Moroi, Mayuzumi, Takemistsu, Yuasa y Shibata. En octubre de 1957 en Varsovia, Polonia, nace el Estudio Experimental de la Radio Polaca �siendo su fundador Josef Patkowski y para los años sesenta Penderecki y Kotonski sobresalían como sus más prominentes figuras. Otros estudios fueron fundados en 1957 en Munich Alemania, en 1958 en Londres, ' Inglaterra, y en Estocolmo, Suecia, así como una innumerable serie de estudios alrededor del mundo desde ese entonces. A principios de la década de los sesenta muchos compositores y técnicós electrónicos comenzaron a buscar instrumentos más eficientes y versátiles que aquellos hasta entonces disponibles. La invención del Electronic Sackbut en 1945 por el canadiense Hugh Le Caine es el antecedente base de estos instrumentos y es hoy en día reconocido como el primer sintetizador con control de voltaje por medio del cual había pleno control del volumen, de la entonación y del timbre. Otro instrumento pionero es el sintetizador RCA Mark 11 (apodado Víctor) diseñado por Herbert Belar y Harry Olsen en la RCA e instalado en la Universidad de Columbia en 1957. El RCA Mark II presentaba un secuenciador binario automatizado usando un lector de rollos de papel muy parecido a los de las pianolas. Este sintetizador poseía una polifonía variable de cuatro notas, en adición a doce osciladores de afinación prefijada y una fuente de ruido blanco. Aunque es una parte importantísima en la historia de la música electrónica el RCA Mark II fue relativamente poc~ usado y quedó obsoleto al cumplir su décimo aniversario: era tal vez Milton Babbitt uno de los compositores que mayor provecho artístico obtuvo del Mark 11. El RCA Mark II aun existe, como pieza de museo, en el Centro de Música Computarizada de la Universidad de Columbia y el último compositor que lo usó fue Luke DuBois en 1997. En 1964 hubo una invención de gran importancia cuando Robert Moog construyó el Sintetizador Modular Moog con el cual se incrementó la rapidez y precisión con que los sonidos podían ser creados y controlados a través de un instrumento para la síntesis del sonido. El Modular Moog era un sintetizador que se formaba a partir de distintos módulos, cada uno con una función específica, por lo que su estructura no era siempre la misma. Como los módulos se vendían por separado, cada Moog se podía configurar según las necesidades específicas que cada músico demandaba y los distintos módulos podían ser interconectados por medio de cables o patchs al igual que una central telefónica. Por la misma época Donald Buchla, a petición del San Francisco Tape Music Center, también logró construir su sintetizador modular: el Buchla Series 100. En 1966 sintetizadores diseñados por Moog y Buchla fueron disponibles y distribuidos comercialmente. El sintetizador tomó su lugar no sólo en la música creada en el estudio sino también en la música en vivo. Todo el desarrollo efectuado por la música electroacústica no sólo fue aprovechado por músicos serios o "avant-garde" sino también en la música popular y en la última mitad de los sesenta los músicos de rock como The Beatles, Frank Zappa y las Madres de la Invención, Yes, Emerson, Lake and Palmer, Pink Floyd, comenzaron a usar las técnicas de la música electroacústica en sus grabaciones, así como también en concierto, fuertemente influenciados por la música de Varése y Stockhausen. �Con el desarrollo y sofisticación de las técnicas electrónicas, en la década de los sesenta apareció el aparato más representativo de nuestra era en todos los sentidos: la computadora. La computadora es un aparato que puede ser utilizado en cualquier medio y la música no fue la excepción. En 1963 Lejaren Hiller y Robert A. Baker comenzaron a experimentar en música con un aparato electrónico que había contribuido al desarrollo de ciertas áreas de la ciencia: la computadora. La primera obra en la que se utilizó computadora, junto con fuentes de sonido electrónicas e instrumentales más tradicionales incluyendo la voz humana, fue la Computer Cantata compuesta por Hiller con la colaboración de Baker en 1963 en la Universidad de lllinois. Sin embargo, la computadora tuvo su auge musical desde finales de los setenta al ser acogida y difundida por los compositores contemporáneos, universidades y centros de enseñanza musical, convirtiéndose en un instrumento primordial y un efectivo controlador y manipulador del sonido en los estudios de música electrónica. La manipulación en la sintetización del sonido por medio de la computadora tiene las ventajas de que se puede trabajar con cualquier número de líneas musicales o melodías con una gran precisión rítmica, tímbrica y de entonación y que pequeños detalles en una composición musical pueden ser cambiados rápidamente mientras que el resto de la composición queda completamente intacto. Por lo tanto, se puede decir que la manipulación del sonido por medio de computadora ha hecho posible finalmente el sueño de la música electroacústica: La realización de conceptos musicales sin más límites que aquellos impuestos por la imaginación creativa. Así, por los diferentes rumbos tomados por la música contemporánea, la música electroacústica se puede clasificar en: Música concreta: música creada con sonidos en su estado original y/o creada por medio de la transformación de sonidos existentes tomados del medio ambiente: el motor de un carro, el soplar del viento, cantos de pájaros, sonidos de agua. Música electrónica: música creada exclusivamente con sonidos generados por medios electrónicos: sintetizadores, generadores de sonido, generadores de ruido, computadora. Música electroacústica mixta: música que nace de las posibles combinaciones de música concreta, electrónica e instrumentos tradicionales. V) => ¿ <C u.. (V') l./) ♦ bf.) ,f'd o.. �Dr. Juan Carlos Orejudo Tanto Nietzsche como Rousseau han reflexionado sobre la -■ r música no sólo desde el punto de vista de una técnica del arte sino también y sobre todo como un lenguaje capaz de revelarnos la verdadera esencia del hombre y de su destino. Ambos autores se plantean el problema de la educaci<;'m humana a través de la ciencia y del arte y desarrollan una profunda crítica a la Ilustración, concretamente a la idea de una racionalidad sistemática cuyo modelo originario es Descartes y que culmina con Leibniz y Hegel quienes redujeron todo lo real a lo racional. Nietzsche y Rousseau ponen fin a la hegemonía de la razón "abstracta" y "reflexiva" que trasciende el mundo sensible y en ellos se percibe una reivindicación del arte que nos conecta con la naturaleza, el fondo de la vida que escapa a la disecación de la racionalidad (instrumental) y el fin de acceder a los valores últimos del hombre como bien, la belleza y la verdad . En ellos se pone de manifiesto las insuficiencias de la razón y de las filosofías racionalistas que se originan a partir de Descartes para dar cuenta de lo bello-sensible: ) "El objeto bello en tanto objeto sensible se inclina hacia el lado de lo no-racional. Declarada radicalmente no inteligible , se convierte ipso facto en irracional, y desde este punto de vista, la estética toma la forma de un verdadero desafío lanzada contra la lógica" .1 Rousseau no llegó a afirmar rotundamente las mismas ideas anti-racionalistas que constitu irán un punto de arranque fundamental para algunas vanguardias artísticas del siglo XX cuyos antecedentes podemos encontrar en Nietzsche e incluso en Schopenhauer. La irracionalidad de lo bello, el fondo de la vida inconmensu rable, que sólo la música nos permite el acceso será el tema privilegiado de un pensamiento trágico que abrirá nuevos horizontes para el hombre solitario que camina sin rumbo, sin una meta fija, sin un horizonte determinado, dando lugar a una visión trágica de la vida a través de la música, del misterio trágico de la vida: el fondo dionisíaco de la existencia humana (el instinto vital) que se opone a las formas apolíneas que están asociadas con las artes plásticas como la pintura, la escultura y la arquitectura. Nietzsche en su obra El nacimiento de la tragedia distingue dos divinidades que desempeñan un papel primordial en la creación del arte trágico de los griegos: Apolo y Dionisos. Como afirma Jean Lacoste, El nacimiento de la tragedia (1872) de Nietzsche está dedicado a Richard Wagner, el autor de Tristán e /solda. El "drama" wagneriano para Nietzsche es considerado como un renacimiento de la tragedia griega, de tal modo que la música de Wagner "interpretada provisionalmente como un despertar 'dionisiaco' lanza una nueva luz sobre el origen de la tragedia griega, es decir, sobre este espíritu dionisíaco que es el de la música misma". 2 • 1. 11.. JI ....... .:;.. Ferry, Luc. 2002. l e sens du Beau, Aux origines de la cultura contemporain. Paris: Le livre de poche. P. 47. Lacoste, Jean. 2006. La Philosophie de l'Art. Paris: PUF. P. 75: "Algunos ai\os más tarde, en Ecce Homo, ~ ietzsche verá sobre todo en este libro el descubrimiento de lo dionisíaco en los griegos, y una comprensión nueva de lo trágico corno pesimismo superado, que le permitirá refutar a Wagner" . �Lo que destacamos en primer lugar es que para Nietzsche la música es el arte dionisíaco por excelencia, el que se opone más drásticamente a las demás artes apolíneas, a las bellas artes como la epopeya y la escultura. Nietzsche retoma uno de los más grandes descubrimientos de Schopenhauer: "La música no hace parte de las bellas artes y no busca dar ese placer que podemos extraer de las bellas formas. En el lenguaje platónico que es, a veces, el de Nietzsche, podemos afirmar que las bellas artes reproducen los fenómenos individuales dándoles una suerte de eternidad en el instante, mientras que la música es el espejo de la Idea misma, de la voluntad eterna".3 Si la tragedia nace del espíritu de la música, su muerte se produce a causa del espíritu de la forma , de la razón filosófica que inaugura Sócrates. Sócrates y Eurípides son para Nietzsche los dos máximos responsables de la muerte de la tragedia griega, los cuales defienden el optimismo de la razón que se complace en la dialéctica y en la fe excesiva en el conocimiento. 4 Apolo y Dionisos encarnan las dos pulsiones artísticas de la naturaleza, siendo el "sueño" la manifestación de la pulsión apolínea y por otra parte la "embriaguez" la pulsión dionisíaca. ¿Cuál es la naturaleza de esta experiencia griega de lo dionisíaco? "En el trasfondo de la civilización apolínea de la medida (y del orden) encontramos, como una posibilidad siempre amenazante, la desmesura (la hubris), el caos 'titánico' de la naturaleza primitiva. La naturaleza en su fondo es contradicción y dolor, porque es poder de creación y de metamorfosis. El hombre dionisíaco, el cual pierde su identidad individual en el éxtasis, embargado por los cantos y las danzas de las fiestas en honor a Dionisos, descubre lo Uno originario, la 'voluntad' única y eterna tras el nacimiento y la muerte de los fenómenos individuales." 5 A través del espíritu musical dionisíaco desaparece el principio de individuación, propio de la visión apolínea. La visión dionisíaca elimina la distancia entre el yo y el mundo, lo cual además de favorecer la unidad del yo con el todo (la naturaleza) implica, por otra parte, el riesgo de la destrucción o aniquilación de la conciencia individual del yo. La unidad del yo pierde su consistencia, se pierde en la infinitud de los tiempos y de los espacios y por tanto ningún discurso racional puede representar de manera fidedigna la experiencia dionisíaca de lo real, es decir, aquello precisamente, según Clément Rosset, que no admite ninguna duplicación por su irreductible singularidad, en este sentido la música es vida y la vida es música. La filosofía de Nietzsche nos ayuda a desarrollar un oído para la música al mismo tiempo que un oído para la vida en la medida en que la vida es música y sin embargo la música de la vida se nos escapa, es decir, no es audible ni entendible para todos los hombres: es, como el canto de las sirenas, sólo audible para el héroe de la tragedia , el que ha roto algunos lazos con la civilización como Ulises. Nietzsche afirma en su obra El crepúsculo de los ídolos: "Sin la música, la vida sería un error".6 La alegría musical en Nietzsche es sinónimo de la aprobación incondicional de todo lo real y la música equivale en todos los sentidos 3 Ibíd., p. 77. 4 Walter Kaufman defiende a Eurípides frente a la acusación de N ietzsche en su obra Tragedia y _fi/osojia, Seix Ba,n l, 1978, p. 366: "El mito de que la tragedia murió a manos de Euripides es, por consiguiente, lo más opuesto y contrario a la verdad". Aristóteles ofrece en su Poética una visión totalmente diferente de la que sostiene Nietzsche respecto a Eurípides: es el más trágico de los poetas" (Aristóteles, Poética, 13, 53 a). 5 Lacoste, Jean, op. cit., p. 77. 6 Lugar citado, Rosset, Clément, 1983, l a force Majeure, Paris: Éditions de Minuit, p. 46. V) :J 2 <( u.. Lf) Lf) �y de manera inequívoca a una afirmación del mundo tal como es en su totalidad: "Una frase de Ecce Hamo, a propósito del "Caso Wagner", resume aquí lo esencial: definiendo el efecto musical como "poder de decir sí al mundo". Uno de los músicos preferidos de Nietzsche es Chopin. "Yo daría por Chopin todo el resto de la música" -escribe Nietzsche en Ecce Homo- porque Chopin, contrariamente a una opinión corriente de nuestros días, se sitúa en las antípodas del romanticismo para destacarse en la expresión de la felicidad. Chopin es feliz hasta en la desgracia (como el Dionisos de Nietzsche es afirmador hasta en lo trágico)." V) :::> ~ <C LL . . Esta afirmación incondicional y Jubilosa de todo lo real equivale a considerar que basta con que una cosa sea real para que sea al mismo tiempo considerada como buena y todo cuanto no existe (lo irreal) es algo malo desde el punto de vista de Nietzsche: el mundo platónico de las ideas, la conciencia moral cristiana, el mundo ideal romántico. Rousseau, romántico y cristiano, se sitúa en las antípodas del pensamiento trágico de Nietzsche y comparte con el filósofo alemán una visión musical de la vida y del pensamiento: una filosofía esencialmente musical. En su quinto paseo Rousseau emplea el adjetivo "romántico" en un sentido que será decisivo para el arte romántico y el cual rompe con la claridad de la racionalidad ilustrada y con el pensamiento geométrico de Descartes: "Las orillas del lago de Bienne son más salvajes y románticas que las del lago de Génova, porque las rocas y los bosques bordean las aguas de más cerca ( ... )".8 El romanticismo adquiere a través de Rousseau una expresión que se hará escuchar y que resonará de manera constante en la literatura y la filosofía moderna en autores tan diversos como Chateaubriand, Georges Sand e incluso Kant y la poesía moderna que desde Baudelaire hasta nuestros días ha explorado las profundidades del sujeto moderno que tras el ropaje de la racionalidad abstracta revela el ámbito de la sensibilidad, una nueva sensibilidad que hará tambalear la imagen clásica del hombre, transparente y universal y exclusivamente racional. Rousseau nos hace partícipes de sus ensueños como un paseante solitario, lejos de la vida mundana y de la sociedad que nos esclaviza y nos ata a las opiniones ajenas. El hombre como individuo, ya no tanto como ciudadano, descubre en su interior un goce incomparable que le devuelve en contacto con la naturaleza simple de las cosas con los sentimientos más puros e íntimos en contacto con la naturaleza más cercana y virginal: el sentimiento de auto-suficiencia del paseante solitario que sólo disfruta de sí mismo sin esperar nada ulterior ni sentir ninguna ausencia que le aflija o ningún dolor que enturbie la conciencia del hombre solitario: "¿De qué disfrutamos en tales situaciones? De nada externo a uno mismo, de nada excepto de uno mismo y de nuestra propia existencia, en tanto que este estado dure nos bastamos a nosotros mismos como Dios". 9 u:> l./') ♦ bl.) ,rd "Es verdad" -continúa afirmando Rousseau- "que estos resarcimientos no pueden ser experimentados por todas las almas ni en todas las situa?iones. Es necesario que el corazón esté en paz y que ninguna pas1on venga a enturbiar la calma".1 º No todas las pasiones son benéficas para el alma, algunas se revelan realmente c.. 7 /bid., p. 49-50. : Rousseau, 2001. du promeneur sohwire. Paris: Librairie Générale Frarn; aise. P. I 03-104. Rousseau, J. J., Les Revertes du promeneur sohta,re, quinto paseo, op. cit., p. 113. 10 Ibídem. J.l ~evaie �peligrosas para la unidad del alma en la medida en que destruyen el fundamento de los fines morales y de la vida virtuosa. El hombre cree encontrar en la vida social el camino más seguro para encontrar la felicidad y se encuentra por el contrario con la artificiosidad humana que destruye la transparencia y la unidad espiritual entre los hombres. Rousseau afirma que existe un conflicto interior entre la reflexión racional (universal) y el reino de la sensibilidad (individual), esto pone en cuestión la unidad ilustrada entre razón y naturaleza. En el siglo XVII ya se habían desarrollado estas dos visiones de la subjetividad que se oponen entre si: la cartesiana y la pascaliana y que éstas inauguran la querella moderna entre la razón y el corazón. Para Pascal existe junto a la estética clásica (la cual sostiene la analogía entre arte y ciencia) una estética de la "delicadeza" o del "sentimiento". Rousseau plantea en el siglo XVIII la cuestión del dualismo humano y pone en tela de juicio la definición del hombre como ser racional. El hombre no es únicamente razón sino también y sobre todo sensibilidad. Rousseau realiza la síntesis entre cristianismo y romanticismo abriendo el camino a la literatura intima con carácter autobiográfico donde la verdad objetiva y fria de la ciencia es sustituida por la expresión sincera de los sentimientos. Rousseau lega a sus discípulos: entre los cuales destaca Chateaubriand, el culto a la belleza sublime de los sentimientos íntimos a través del cristianismo. Aquí podemos señalar lo lejos que está Nietzsche de esta visión rousseauniana de la vida teñida de un romanticismo de origen cristiano e incluso, como lo describe Arnold Hauser, del romanticismo del siglo XIX de origen burgués. 11 Para Rousseau la ruptura de la unidad entre los hombres tiene lugar en el interior de la sociedad humana concebida según el modelo del contrato social. Los hombres, antes de formar parte de una sociedad • regida por leyes e instituciones, estaban unidos por medio de los sentimientos puros de la naturaleza. En el seno de la naturaleza descubre el hombre el amor a sí mismo, el amor original por las cosas necesarias para la vida, el amor por la vida simple y sin duplicidad, sin mentiras ni máscaras que rompen la armonía entre los hombres. Lo que explica el paso del estado de naturaleza al estado de sociedad en el pensamiento político de Rousseau no es el amor hacia el otro sino el amor a uno mismo que termina corrompiéndose en amor propio.12 Dentro de la naturaleza todo es puro y transparente, en la medida en que todo lo que sale de las manos del creador es bueno mientras que todo cuanto sale de las manos del hombre se corrompe. Únicamente el hombre es culpable del mal que le aflige y solamente cuando el hombre toma conciencia de que él mismo es el origen del mal puede el hombre progresar para curarse del mal que le ha convertido en un lobo para el hombre. Rousseau distingue dos tipos de amor: un amor natural por uno mismo y un amor corrompido por la sociedad. El primero se denomina amor a uno mismo y el segundo amor propio. El amor a uno mismo surge 11 Hauser, Amold . 1988. Historia Social de la literatura y del arte. Vol. 2. Madrid : Labor. P. 355: " Pues el Romanticismo era, en efecto, un movimiento burgués, e incluso, era el movimiento burgués por excelencia" . 12Todorov, T. 1985. Fréle bonhew; essais sur Rousseau. 1985. Paris : Hachett. P. 14. .... bJ.) ,res o.. �de forma natural en relación con las cosas que sirven para la conservación de nuestra existencia mientras que el amor propio surge en relación con los demás hombres. El contacto social es lo que destruye la vida solitaria del hombre autosuficiente. El amor a uno mismo consiste en la complacencia en la propia existencia sin tener en cuenta la existencia de los demás. El amor propio, por el contrario, surge de la necesidad de compararse con otros hombres. Y esta necesidad no es natural pues no puede ser satisfecha. Rousseau expresa a través de su obra el malestar social que le llevó a recluirse en la propia soledad. Dicha ruptura con la sociedad es ya por sí misma una experiencia dolorosa que deja un vacío que el individuo por sí mismo no puede restituir. V) ::::> ~ <e: u.. co l./) ♦ bll ~ra c.. voluntad. De Petrarca a Rousseau, Hans Robert Jauss descubre la experiencia íntima que tiene el sujeto moderno en relación con la naturaleza: "Rousseau recuerda a Petrarca hasta por una cita que explica simbólicamente el ascenso a la cima de la montaña: como la elevación de lo corporal a lo nocorporal. La inversión del esquema de Petrarca se evidencia en que, a partir de él (Rousseau), la dinámica de la experiencia estética va desde El sentimiento de una falta y de un dentro hacia fuera: je vou/ais réver, vacío en el alma que nada en el mundo et j'en étais toujours détouné par puede resarcir constituye uno de los que/que spectac/e inattendu. Saintleitmotiv que caracterizan al romanticismo: Preux, al que Julie le ha impuesto el alma humana siente que su meta o una separación después de la ideal es imposible de alcanzar y al mismo primera prueba de amor, quiere tiempo de manera aparentemente abandonarse, en el sendero de la contradictoria el ideal no está fuera sino montaña, al melancólico estado de en el interior del alma y el ideal no ánimo de su coeur sensible, pero la depende de algo externo al hombre sino inesperada visión de la naturaleza que se convierte en una experiencia se lo impide".13 Qué extraña visión: la sensorial que devuelve al hombre al naturaleza que nos promete la feliz centro de su naturaleza perdida y unidad con la amada se convierte en recobrada finalmente por medio de su un obstáculo insuperable, en una desviación de la verdadera virtud que sólo podemos encontrar en el interior del alma. La vida virtuosa que nos separa de la experiencia sensible y engañosa nos aleja del amor terrenal por la mujer amada y nos convierte en eternos caminantes que no encuentran en este mundo el ideal soñado : "Schiller, por su parte, llama a los románticos "desterrados que languidecen por su patria". Por eso hablan tanto del caminar, del caminar sin meta ni fin, y de la flor azul que es inasequible, y tiene que seguir siendo inasequible, de la soledad que se busca y se evita, y de la infinitud que lo es todo y no es nada. Mon coeur désire tout, il veut tout, il contient tout. Que mettre á la place de cet infini qu'exige ma pensé .... ? Se dice en el Obermann, de Senancour. Pero es evidente que este tout no contiene nada y que este infini no se encuentra en ninguna parte. Nostalgia y dolor por lo lejano son los sentimientos por los que los románticos son desgarrados en todas direcciones".14 13Jaus, Hans Robert. 1992. Experiencia estética y hermenéutica literaria. Madrid: Taurus. P. 140-141. 14Hauser, Amold, op. cit., p. 352-353. �La experiencia de la modernidad que describe Rousseau está relacionada con esta visión romántica de la naturaleza: el hombre ya no encuentra en el mundo ningún hogar o apaciguamiento para el alma. "La figura del caminante sin rumbo, del viajero sin destino, había atraído tanto a los románticos que Schubert puso incluso música a unos versos sobre el tema convirtiéndolos en un lied que luego desarrolló en una fantasía para piano."15 1ncluso Nietzsche se hace eco de alguna manera aunque sea luego para refutarlo al caminante romántico que no arraiga en ninguna parte y que está destinado a viajar sin un fin último: "El que quiere llegar en cierta medida a la libertad de la razón no tiene derecho, durante cierto tiempo, a sentirse sobre la tierra otra cosa que un viajero hacia un paraje determinado, pues no tiene dirección".16 La experiencia de la modernidad que tanto Rousseau como Nietzsche tienen sobre todo a través de la música y siendo la modernidad una experiencia musical, una experiencia sin finalidad y sin objeto que deja abiertas al sujeto muchas posibilidades. En la ciudad el hombre sufre la experiencia de la pérdida de identidad y que lo conecta con la fragilidad y futilidad de todos los asuntos humanos y de todas las cosas de este mundo destinadas a pasar y a desaparecer como el mismo Rousseau lo describe de manera tan admirable en el quinto paseo de sus Ensueños de un paseante solitario: "De un momento a otro nacía alguna débil y corta reflexión sobre la inestabilidad de las cosas de este mundo de la cual la superficie de las aguas me ofrecía la imagen [ ... ]Todo es flujo continuo sobre la tierra. Nada conserva una forma constante y detenida, y nuestras afecciones que se apegan a las cosas externas pasan y cambian necesariamente como ellas [ .. .] No hay aquí nada de sólido a lo que el corazón pueda asirse". 17 Esta inestabilidad de todas las cosas, incluso de los sentimientos más puros en contacto con la naturaleza, y la debilidad del hombre para cambiar el rumbo de las cosas nos remite al pesimismo de Blaise Pascal: lo había caracterizado al hombre como el junco más débil frente al poder destructivo de la naturaleza;17 no obstante, la grandeza del hombre se basa en su propia miseria: la conciencia dolorosa de su propia miseria. El Romanticismo no dejará de cantar la infelicidad y el mal infinito que aqueja al hombre, a través de la música, en la medida en que la música se convierte, según Arnold Hauser, en el arte primordial y esencial del romanticismo. 1s El dolor de la existencia se acrecienta en contacto con la humanidad concentrada en las grandes ciudades. Dicho contacto o choque violento del hombre individual con la multitud de las grandes ciudades será descrito como "experiencia de la modernidad", la experiencia del hombre moderno que pierde su identidad al sumergirse de manera imprevista en el torbellino social. Rousseau narra en la novela Julíe ou la Nouvelle Héloíse la experiencia de un joven, SaintPreux, que realiza el viaje tan extendido en la época del campo a la ciudad.19 En sus cartas a su amada Julie, Saint-Preux describe el asombro y el miedo que experimentó al descubrir el "torbellino social" que se produce en la gran ciudad. 15 Lugar citado, López Castellón, Enrique, "Soliloquios de un filósofo errante", e n Nietzsche, F. 2004, El caminante y su sombra. Madrid: Edimat. P.7-8. 16 Rousseau, J .J., Réveries du promeneur solitaire, op. cit., p. l l 0-112. 17Pascal, B. Pensées. 1972. París: Librairie Générale Fran<;;aise. P. 161: "Pensar hace la grandeza del hombre. El hombre es sólo una caña, el más débil de la naturaleza; pero es una caña pensante. No es necesario que la naturaleza se arme para aplastarlo: un vapor, una gota de agua, es su ficie nte para matarlo. Pero, en caso de que el universo le aplastara, el hombre sería aún más noble que aquello que lo mata, pues él sabe que mucre, y la ventaja que el universo tiene sobre él; el universo ignora todo esto". 18 Hauser, Amo Id, op. cit., p . 408: "La música es el arte romántico por excelencia, y Chopin, el más romántico e ntre los románticos. En la afectuosa relación que le une a Chopin aflora del modo más directo la íntima conexión de Delacroix con el Romanticismo" . 19Véase Berman, Marshall. 1976. Todo lo Sólido se Desvanece en el Aire. La Experiencia de la Modernidad. México, D.F.: Siglo XXI. P. 4 . López Castellón, Enrique. 1999. Simbolismo y Bohemia: la Francia de Baudelaire. Madrid: Akal. P. 68. V) ::> ¿ <( u.. O') l./) . bl) ,rd c.. �Saint-Preux describe su experiencia como una sensación de vértigo y de embriaguez producida por la vida agitada y tumultuosa que tiene lugar en la ciudad. Esta sensación de desarraigo causado por la turbulencia de las ciudades determina la atmósfera en la que nace la sensibilidad moderna. El hombre que se sumerge en el torbellino de la gran ciudad no tiene nada sólido a lo que asirse y puede llegar a sentir que su identidad flota de una forma indeterminada en medio de otras identidades anónimas y desconocidas. La ciudad moderna se convierte en un espacio abierto donde se diluyen las fronteras entre las clases sociales y asimismo el romanticismo que se desarrolla en el siglo XIX deriva no sólo a través del teatro y de la novela (inclusive a través de la música) hacia la destrucción de la distinción entre los géneros literarios: de una manera clara vista en Baudelaire, asimismo en una época de grandes cambios y revoluciones, durante la modernidad poética de finales del siglo XIX, el "vocablo poema no designa de una forma exclusiva a una obra en verso. El vocablo griego del que deriva hacía referencia, en general, a toda 'creación del espíritu humano' en la que se expresara la belleza, y, en especial, designaba las composiciones narrativas de largas dimensiones cuyo argumento versa sobre hechos o sobre héroes famosos. En este sentido, los poemas serían las distintas partes de la epopeya. Baudelaire va a mantener la idea de que el poema es una composición en la que se plasma la belleza -nota esencial del concepto-, pero corregirá el requisito de su longitud. Por ello, sus poemas serán 'pequeños', es decir breves". 2º La música romántica -como señala Arnold Hauser- tiene la característica de oponerse al clasicismo y al prerromanticismo en la medida en que implica la disolución de las estructuras formales basadas en una culminación dramática: "la forma de sonata se desmorona y es sustituida cada vez más frecuentemente por formas menos severas y menos esquemáticamente realizadas, por pequeños géneros líricos y descriptivos, tales como la fantasía y la rapsodia, el arabesco y el estudio, el intermezzo y el impromptu, la improvisación y la variación."21 V) ::> ~ <( LL o l.O bil c.. ,fd El concepto de "poema" aplicado a la música dio lugar a un género musical que surge a partir de Liszt denominado "poema sinfónico" y el cual se hace eco de la definición de poema que se opone al sentido exclusivo de obra en verso y que hace referencia en el campo musical a "una composición para orquesta, que se basa en una idea ajena a la música (literaria, descriptiva, pictórica) por lo que pertenece a la categoría general de la música programática". Por otra parte, la música romántica se hará eco del ideal de lo inacabado y de lo fragmentario que corresponde en el ámbito de la pintura a la valoración del boceto y de la caricatura, del color de Delacroix frente al dibujo de lngres, de tal modo que la vaguedad de las formas en el terreno pictóricomusical corresponde a la vaguedad de las pasiones románticas, a la indecisión y desgarramiento del hombre romántico. Incluso -como señala Hauser- "la preferencia por el poema sinfón ico, que en Berlioz, Liszt, Rimsky-Korsakof, Smetana y otros desplaza a la sinfonía, es ante todo un signo de la incapacidad o la indecisión para representar el mundo como un conjunto". 22 El romanticismo en la música y en las demás artes trata sobre todo de superar las barreras impuestas por el clasicismo y el racionalismo con el fin de acceder a la sencillez y la transparencia de la naturaleza. Para Rousseau, el lenguaje que tiene un origen común a la música, de tal modo que su preocupación no es tanto la música en sí misma separada del lenguaje sino la música como una propiedad esencial del lenguaje. Tal es la tesis que sostiene Rousseau en su obra Ensayo sobre el origen de las lenguas. A partir del Romanticismo y de Rousseau la música se convierte en el arte por excelencia que traduce perfectamente los sentimientos más profundos del alma. A 20López Castellón, Enrique, "Lectura ética de los Pequeiios poemas en p rosa ", en Baudelaire, Ch., 2000, Obra Selecta, Madrid: Edimat. P. 21 O. 21 Hauscr, Amold., op. cit., p. 408. 22López Castellón, Enrique, op . cit., p. 211. �diferencia de la pintura y de la arquitectura que expresan el dominio del espacio, la música no imita los objetos de la realidad objetiva ni se hace visible a través de líneas y de colores sino que expresa el orden de los sonidos en el tiempo. La música no se reduce al placer que nos producen las sensaciones sonoras sino que además trata de corresponder con los____ diferentes estados del alma, es decir, adquiere a través de la melodía el poder espiritual de modificar los espíritus y los corazones. La tesis de Rousseau defiende concretamente la idea romántica de que la música no sólo es un tipo de lenguaje sino que la música constituye el origen del lenguaje: es el grito de la naturaleza que precede a la fría razón aritmética y algebraica que representa el lenguaje empobrecido del hombre civilizado. En este sentido el espíritu dionisíaco de Nietzsche no está tan alejado del espíritu romántico de Rousseau aunque les separa sin lugar a dudas la confianza que siente el filósofo francés por las ideas ilustradas que terminarán por resolver y superar el problema del mal y todas las contradicciones del alma: "Rousseau sabía todavía por qué era infeliz; sufría a causa de la cultura moderna y de la incapacidad de las ·formas sociales convencionales para satisfacer sus propias necesidades espirituales. Él se imaginaba una situación totalmente concreta, aunque irrealizable, en la que se hubiera curado de su mal. La melancolía de 'René', por el contrario, es indefinible e incurable". 23A través de la música, concretamente de la melodía, Rousseau encuentra una salvación o curación para los males que afligen al hombre civilizado, excesivamente reflexivo y racional para escuchar la voz pura y verdadera de la naturaleza. La música tiene la propiedad según Rousseau de evocar los sentimientos más personales e íntimos y a la vez más universales del hombre. Rousseau se separa del ideal de la ciencia objetivista del Siglo de las Luces con el fin de recuperar el lenguaje de la intimidad y de los sentimientos. En Rousseau se produce ya una ruptura entre el arte como técnica y razón por una parte y por otra parte el arte como sentimiento y pasión. El primero sería un lenguaje de especialistas mientras que el segundo remite a la naturaleza de todos los hombres, independientemente de su origen social y político. La música desde Rousseau y los Románticos por ser el lenguaje íntimo del alma, también simboliza el retorno del hombre a la naturaleza. Desde este punto de vista la música tiene el poder de unir lo que estaba separado creando una armoniosa unidad entre los hombres. Los enciclopedistas, más concretamente Rousseau , critican el énfasis de J.P. Rameau en la razón que es representada por la armonía en el campo musical. 24 En el plano de lo musical los enciclopedistas tratan de unir la melodía a la armonía con el fin de conjugar pasión y razón. Según Rousseau, en su obra Ensayo sobre el origen de las lenguas, la música no puede seguir el mismo camino que la razón, que llevaría al mismo destino corrompido de la civilización, sino que puede salvarse de la fría exactitud de la razón a través de la melodía que se opone a la armonía convencional. La armonía no puede expresar las pasiones mientras que la melodía es la voz de la naturaleza y el espejo de las pasiones humanas. Jean Starobinski, en un capítulo muy sugerente y revelador "La sociabilidad de la música", destaca uno de los aspectos esenciales de la música, según Rousseau, que contrasta con la soledad irredimible de Nietzsche, el individualismo existencial que podemos percibir en la obra de Rousseau Los ensueños de un paseante solitario: la experiencia colectiva y la comunión entre las almas que siente Rousseau a través de la música y de la melodía capaz de unificar a los corazones y a los espíritus: "Esta distinción entre colores, sonidos y voces, en el capítulo XVI del Ensayo sobre el origen de las lenguas, muestra bien que Rousseau hace de la música un arte de la expresión y de la comunicación vivas". 25 23Hauser, Arnold, op. ci1., p. 369. 24Derrida, J. 2000. De la Gramarología. México, D.F.: Siglo XXI. P. 265: "Es dificil comprender cabalmente la apuesta de los capítulos XIII "De la melodía" y XIV "De la armonía" si no se percibe su contexto inmediato: la polémica con Rameau. ( ...)La diferencia entre la forma melódica y la fonna mmónica tiene, a ojos de Rousseau, una decisiva importancia. Por todos los caracteres que las distinguen mutuamente, se oponen como la vida y la muerte del canto." 25starobinski, Jcan. 1989. Le Remede dans Je mal, Critique et Jégitimation de /'artifice a /'áge des Lumiéres. Paris: Gallimard. P. 208. V) ;:) ¿ <( u.. �La materia de los cuando se • es Coral Aguirre Estamos hechos de la misma materia de los sueños. W. Shakespeare V) ::::> ~ <( u.. N u, • bl.) ~rd c.. Pensar la mujer en el área que fuere es siempre un desafío de la imaginación y una puesta a punto del debate sobre la diversidad y sus componentes sociales, económicos, culturales, históricos, geográficos, psicológicos, biológicos y tantas cosas más. Pero pensarla desde la composición musical, desde el arte de componer, resulta una dificultad con gran riesgo de no poder superar. De modo que tomo la mano de una de mis tantas madres y viajo con ella para que me guíe aunque más no sea por un momento. Cuando ella, Virginia Woolf, realiza una conferencia para mujeres alrededor de 1927 que luego transformará en esa biblia que fue para nosotras Un cuarto propio, dedica tanto su plática como el libro, a las mujeres que no pueden estar presentes porque tienen que preparar la cena y ocuparse de los niños y el marido; no sé si éstas fueron sus palabras textuales pero sí su intención orgánica. Del mismo modo al hablar de las mujeres en la música tengo la impresión que debo referirme en primer lugar al espacio y al orden que fue sancionado para nosotras a lo largo de la historia: el de la servidumbre, la abnegación y el sacrificio. Y asimismo al itinerario que de esa cultura me fue ofrecido a mí, en mi formación, mi familia, mi grupo social y mis vertientes idiosincráticas, país , lengua, costumbre. De ese itinerario quiero dar cuenta, poniendo de relieve lo que sé, lo que me enseñaron, lo que aprendí, sin adornos ni concesiones. Mientras crec í a haciendo música con mi madre , nunca hubieron modelos femeninos para mí alrededor de este arte, salvo el que me ofrecía ella misma. Ya �adulta, la primera que llega a mis alforjas es Safo. Inventó una lira más pequeña para que pudiera coincidir con el volumen de sus brazos y su torso. Cantaba sus poemas acompañada de esa lira que le pertenecía doblemente y también su voz como ella misma era pequeña, más propia para cantar las confesiones del corazón que los alardes del héroe en los juegos olímpicos. Era una privilegiada. Nacida en la isla de Lesbos donde se establecieron las academias para la preparación femenina de las vestales y las ceremonias religiosas, tuvo la oportunidad de ser educada en la lírica y luego ser maestra de las nuevas generaciones. De otro modo como el resto de las mujeres, habría pasad~ al borde de los quince años a habitar el gineceo de un ciudadano griego que se hubiera vuelto su dueño. Por deslizamiento pienso ahora en esa otra música, Macuilxochitzin, que me fue regalada aquí en México. Tampoco hubiera sabido ~unca de ella si no hubiera llegado a estas tierras. La pienso música porque si cantaba y danzaba al son de sus versos no cabe duda que al igual que Safo esta artista náhuatl del México precortesiano componía su propia música. También como Safo había teni?? la fortuna de pertenecer al linaje de una famrha poderosa y recibido por ello la mejor educación en los centros de la flor y el canto inxotchilincuicatl. Otra privilegiada. E~ realidad rara vez las mujeres lo son cuando se trata de empeñarse en la propia vocación. Cuántas no habrán habido como Safo y Macuilxotchitzin en sus respectivas culturas épocas y comunidades. Cuántas no habrá~ querido andar los caminos como los rapsodas de la Edad Arcaica cantando historias leyendas, fábulas, acompañadas de la~ armonías de sus siringas, encarnando p~~sonajes fabulosos al ritmo de sonajas, v1v1endo de su propio talento creativo, de pueblo en pueblo y de corte en corte. Por aquellos tiempos sólo las hetairas fueron más agraciadas. Simplemente porque debiendo satisfacer el goce de los hombres se las educaba en la música y la danza. Y cuentan las malas lenguas que esos eran los talentos de Aspasia por los cuales Pericias quedó prendado repudiando a la esposa y haciéndola su concubina hasta el final de sus días. Esa Aspasia a la cual Sócrates reconocería como la más sabia de sus maestros. Al avanzar en mis estudios juveniles debo confesar que los que vinieron no iban a proveerme de mayores posibilidades respecto de mis congéneres. Así que mucho pero mucho después me enteré que en la Edad Media, mientras los trovadores componían la música para sus versos y los juglares la daban a conocer entre los príncipes y las ferias populares , mientras San Gregario sesudamente reunía en notación musical los cantos y la tradición de los primeros siglos, y proseguían ahora en la fe cristiana los coros dirigidos por los mejores intérpretes masculinos, sólo si destinaban su vida a Cristo y a la santidad , las mujeres obtenían mínimamente una educación que les permitiera cantar y hacer música. Y esto siempre como excepción teniendo en cuenta sobre todo la pertenencia a una familia con estirpe, una dote generosa y el ejercicio de la fe católica. Hildergarda de Bingen, por ejemplo, nacida en 1098 a causa de las visio~es celestiales, resultado de su M lD �entrañable fidelidad a la Iglesia y al amparo de las más altas autoridades de la misma, puede investigar, escribir y componer. A Casia o Kassia o lcasia la reconocí en años posteriores y próximos a mi presente: cuando decidí dedicarme a la historia de las mujeres creadoras. Anterior en dos siglos a la Bingen, es reconocida como la primera compositora cuya obra se publica. Su presencia ilumina el imperio bizantino al cual pertenecía y en la actualidad hay grabaciones de su música. Como las artistas que vendrán en tiempos del Renacimiento y el Barroco pertenece a una familia pudiente y cuenta con el prestigio de una abadía a su cargo de la cual es dueña. Su dote pues era suntuosa . Así he sabido de una u otra manera que hubieron mujeres trovadoras en la Provenza donde nace el amor cortés, goliardos cuyas compañeras también componían, trashumantes vestidas de hombres para hacer prevalecer su vocación, reinas como Ana Bolena de Inglaterra que cantaban y componían sus propias canciones con suma destreza y en las cortes unas y otras eran admiradas y festejadas como rara avis. No obstante, si se señala con admiración que contamos con casi cincuenta obras de Kassia que pueden ser interpretadas en la actualidad, en verdad es tan pobre finalmente lo que manifiesta la historia de la música respecto de las mujeres que no me queda entusiasmo para nombrarlas a cada una de ellas. Hay una especie de hipérbole, generalmente manifestada por las investigadoras feministas, en cuanto a la importancia de una u otra compositora. Aquí se trata de una creadora que explora por primera vez la música instrumental, más allá otra cuyos motetes eran innumerables o bien aquella que escribe sonatas por primera vez en tanto mujer y muchas observaciones cuya pretensión es hacer de cada una de ellas un caso excepcional y espléndido. Lo cual me entristece más. Sé perfectamente que en las áreas del saber sean humanidades o ciencias nos fue negada la condición de iguales respecto del hombre. Nuestra inserción en el concierto de la cu ltura occidenta l es reciente , ambigua, frágil e incompleta. Que hubieron excepciones no hay la menor duda y excepciones donde sus protagonistas sufrieron, fueron perseguidas, menospreciadas, enviadas a un convento, encerradas en torres o presidios y si no donde el estudio, la investigación, el acto de crear, resultaron siempre una aventura difícil o heroica . Sin embargo, teniendo en cuenta los alcances durante el Barroco de una obra como la de lsabella Leonarda o poco después la francesa Elizabeth Jacquet de la Guerre, niña prodigio antes que compositora o bien la influencia en tanto promotora y como compositora de la Duquesa de Saxe-Weimar en el siglo XVIII ante el esplendor y la excelencia, la riqueza y la cantidad de tantos compositores masculinos , los destellos de una historia de la música en donde la mujer debiera ocupar un lugar semejante al hombre, lugar que l e fue negado por circunstancias ajenas a su voluntad, me suenan pueriles. Es cierto que hay injusticias terribles que nunca terminaremos de lamentar. Sabemos de dos incuestionables: el caso de la �Lai hermana de Mozart y la hermana de Mendelssohn. El sólo hecho de nombrarlas en la mayoría de los casos tal cual como termino de hacerlo es ya una injusticia. Eran Nannerl y Fanny, ambas mayores que sus famosos hermanos y con la misma capacidad y talento. Su similitud se proyecta asimismo en los estudios que recibieron las dos , en el estímulo, compañía y apoyo que significaron para con sus hermanos en una infancia vivida a pleno en el ejercicio musical. Y del mismo modo, con la misma crueldad y la misma presencia del orden y la Ley, la figura del Padre, señalando las diferencias, quebrando con cruel invocación las aspiraciones musicales de las niñas para promover al niño, el futuro compositor genial, el que por sexo puede habitar el mundo y conquistarlo. La amputación del talento femenino de cuajo, quizá no tiene, en la historia del ' arte, un ejemplo más poderoso y menos digno que éste. El de Nannerl Mozart y Fanny M ende ls sohn quienes ingenuamente crecían guiando a sus hermanos, soñaban juntos, proclamaban un futuro solidario de triunfos y oportunidades, creyendo que todo les había sido concedido al igual que a Wolfang y a Félix. El caso es ejemplar pero s igu e siendo una excepción. Las mujeres nunca fuimos preparadas para ocupar ningú n espacio públi co ni ningún oficio, arte o tarea donde los hombres se mueven y se lucen. Remedando a Alfonso Reyes cuando habla del hombre american o, diría , que, habiendo llegado tarde al concierto de las naciones, a su progreso y procesos, a los alcances de cada etapa civilizatoria, a la multiplicidad de propuestas estéticas y poéticas, hemos tenido que dar saltos, con el peligro de caer, apurarnos en los ejercicios del conocimiento a veces dejando de lado cuestiones que h u bieran podido conformarnos mejor y así a las corridas, al salto de mata, echando mano de la intuición , improvisando aquí y tropezando más allá, hemos alcanzado un nombre, una historia, un camino de realizaciones no con la excelencia que hubiéramos querido o hubimos de prometernos. En la danza primero y la literatura después hay una presencia femenina considerable. En la danza esta presencia predomina, no en la literatura, y a pesar de ello los ejemplos de grandes escritoras a partir del Renacimiento han ido in crescendo. Y si no hay hermana de Shakespeare como se lamenta Virginia Woolf en la obra citada más arriba, hay una Sor Juana Inés de la Cruz casi por los mismos tiempos. A partir de esta fecha los ejemplos se multiplican al punto de observar en una misma familia tres escritoras que alcanzarán trascendencia: las hermanas Bronte en los comienzos del siglo XIX. En la música hasta el siglo XX las secuencias del mal de nuestra supuesta inferioridad siguen siendo las mismas . Pensémoslo así: una compositora del siglo XVIII o XIX quiere dirigir sus obras ¿verdad? al igual que Beethoven, Mozart, Wagner o Mahler. Ahora bien imaginemos a Ethel Smyth nacida en 1858, la gran compositora inglesa, de quien supe gracias a la Woolf por su diario y su correspondencia, de otro modo nunca hubiera sabido de ella. Bien, Ethel a los • 1u1er ~ ~ ~ ~ o N V) =:) 2 <( L..L. L.f) lD ♦ bf.) ,f'd o.. �amater l.O l.O 71 ~ños se enamora locamente de Virginia haciendo que esta diga algo así como "sentía que había caído sobre mí un gran elefante". La compositora era robusta y muy desafiante. Virginia la había visto dirigiendo y he leído a Ethel gimiendo por las pocas oportunidades que se le dan a una mujer de dirigir una orquesta sinfónica, de enfrentarse a un centenar de músicos que no músicas y de hacer valer sus decisiones sin que el concert1n_o le murmure algo al jefe de fila de los segundos violines y sin que el oboísta le haga un guiño a la flauta traversa. Un robusto director nunca sería ridículo. Ethel reunía más de esa tara, era mujer. Vale decir que mucho más árido que el quehacer literario, el de la música ha sido casi imposible. Y cuando digo que sería mejor que lamentarse advertir con más precisión los alcances de nuestras derrotas y hallazgos es porque imagino que es todavía tiempo de pensarnos mejor. En este sentido creo que es sugerente nuestra ausencia en artes como la arquitectura o la música y por oposición nuestra creciente participación en la poesía, la danza, la plástica o bien la excelencia a la hora de fungir como intérpretes. ¿Qué de_mandan arquitectura y música que no exigen otras artes? Matemáticas, ahí está. Lo cual significa precisión, exactitud, la de los números y ecuaciones. Si intuitivamente podíamos girar en torno a versos y cabriolas, colores y texturas, imposible hacerlo con las reglas matemáticas de la música o la arquitectura. Una como otra exigen una organización sistemática: hay una partitura y un plano: insoslayables. Hay un orden cognitivo del intelecto que no puede ser reemplazado por ninguna otra cosa más que po~ exacto conocimiento de sus leyes y su practica . Aquí no hay intuición que valga aún cuando ejercerla siempre es bueno. e! Ahora pienso en Clara Wieck, la compañera de Schumann quien eligió la misión de dar a conocer su obra antes que la propia. Ella se lamenta de una manera sumamente curiosa: Alguna vez creí que tenía talento creativo pero he renunciado a esta idea, una mujer no debe desear componer, ninguna ha sido capaz de hacerlo, así que ¿por qué podría hacerlo yo? Y su reclamo también me fragiliza. Entonces, ¿hay algo más? Luego de la costumbre la tradición, los roles asignados, la desproporción, comparados con los del hombre, de nuestra formación y saberes ¿hay algo más? Las verdades arbitrarias por lo tanto no-verdades que las sociedades en su conjunto y_ las cabezas pensadoras y ejecutoras de esas verdades arbitrarias han labrado en nuestros huesos y en nuestro lenguaje dominan consciente e inconscientemente cada uno de nuestros actos, conductas y comportamientos. ¿Qué le faltó a Clara Wieck, el perfecto conocimiento de las leyes que operan sobre la música y su capacidad para transformarlas o recrearlas o la autoafirmación de su idoneidad y talento? Creo que hay que pensar en esta doble vertiente de otro modo seguiremos observando nuestra histo ria só lo en carácter de víctimas. También los hombres americanos frente a Europa durante largo tiempo fueron menores de edad. Y sin embargo Revueltas y Ginastera y más tarde Gandini y Lavista . Nos faltan las compositoras. Especial para la facultad de Música de la UANL. �en \a ¡Mam111<1 v1i ..t!, como dirían los italianos. Mira que bautizarme con el nombre de María de los Ángeles Manuela Tranquiliza Cirila Efrena Peralta pues quién iba a pensar que mi carrera como cantante iba a ser tan extensa en éxitos como mi nombre. Más aún: quién iba a pensar que viniendo de una.familia tan humilde iba recorrer las capitales más importantes del mundo y recibir la adulación de tantas gentes importantes. Visité Roma, Turín, Florencia, Bolonia, Lisboa, Alejandría, Génova, Nápoles, San Petersburgo, Madrid, Barcelona y El Cairo, entre otras ciudades maravillosas, además de buena parte de mi México querido. Personalidades como Maximiliano y Carlota y Víctor Manuel II de Italia y su esposa aplaudieron mis actuaciones. ¿Me pregunta usted qué hice para merecer ese honor y distinción? Cantar, sólo eso. ¡Cantar! Cantar entregándolo todo, mi corazón, mi alma y mi ser. ., ¡Me abruma usted con tantas preguntas! ¿Tiene usted tiempo? Entonces le contaré un poco de mi vida. ¡Ah, siempre me gustó el canto! No sé por qué pero cantar siempre fue lo más natural y espontáneo para mí. De niña trabajé como empleada doméstica y solía acompañar con mi canto las tareas diarias. Así fue como sin querer la gente comenzó a fijarse en mí. Yo sé que no soy hermosa. Sin embargo, creo que lo que Dios me ha hi negado en belleza me lo ha dado en voz y amor a la música. A los ocho años ya cantaba la Cavatina de la ópera Belisario de Bellini. A los nueve tuve el honor de cantar para la gran cantante Henriette Sontang y recibir de ella elogios muy bonitos.¿ Que si tuve maestros? ¡Claro que tuve maestros! Don Agustín Balderas fue mi primer gran maestro de canto y piano. Él fue quien me exhortó para que ingresara en el Conservatorio Nacional de Música. Debo decirle que mucho de lo que sé lo he aprendido por intuición. Gracias al apoyo de mi padre y del maestro Balderas continué cantando y aprendiendo. A los quince años interpreté el papel de Leonora de la ópera Trovador de Verdi. ¡Ah! Aún recuerdo los aplausos y las muestras de admiración de quienes me escucharon en el Gran Teatro Nacional. Para mí cada éxito representaba el impulso para seguir adelante. Por allá de 1861, gracias al apoyo de gente muy generosa, mi padre me llevó a España para buscar un maestro que perfeccionara mi técnica de cantante. ¡Qué hermosa época aquella cuando en Cádiz me llamaron "el ruiseñor mexicano"! ¡Qué orgullosa me sentí de ser mexicana y de llevar el nombre de mi país a otros lados! De España viajé a Milán, Italia, en donde tuve el honor de ser discípula del maestro Lamporti quien �cariñosamente me llamaba Angelica de vocee di nome. Yo jamás imaginé que cantaría en la Sea/a de Milán y que habría de hacer giras tan extensas que me llevarían hasta Egipto. Por supuesto, el éxito y la admiración del público me costaron envidas e intrigas. Jamás olvidé!ré cuando aquella cantante italiana trató de hacerme menos. "¡Así se canta en Italia!", me dijo llena de altanería. Yo no le contesté siquiera. Pero ella habría de pagar cara su osadía cuando el empresario me dijo en su presencia "¡así se canta en la gloria!" después de que yo terminara mi participación. V) => ~ <C LL. ¿Que cuál es mi experiencia favorita? No lo sé con seguridad pues tengo muchas. Recuerdo con gran orgullo y cariño cuando en Turín, Italia, canté La Sonámbula de Bellini para Víctor Manuel II y su esposa. Al final el público deliraba de emoción haciéndome salir 32 veces para agradecer los aplausos. También recuerdo conmovida cuando el hijo de Donizetti me dijo, con lágrimas en los ojos, "Quisiera que mi padre viviera para que la escuchara cantar sus obras" ¡Ah!, ¡la vida en Europa es hermosa! Magníficos teatros, gran cultura y buena música por doquier. Jamás pude olvidar mi México amado. Cuando en 1865 me hicieron la cordial invitación para que volviera a mi patria no pude menos que aceptar. El regreso a México después de estar en Europa fue apoteótico. ¡Qué júbilo y qué dicha poder volver a ver a mis seres queridos! ¡Qué emoción tan grande encontrar a mi pueblo recibiéndome con grandes muestras de admiración y cariño! ¡Dicen por ahí que recordar es vivir! Bueno, pues yo siempre recordaré aquel gran recibimiento en el que mi pueblo celebró mi regreso vitoreándome durante el trayecto de Tlalpan hasta la Ciudad de México. ¡No cambiaría por nada el cariño de mi gente! ¿Qué opinión tengo acerca del emperador Maximiliano? No podría contestarle con exactitud. El me nombró "Cantarina de cámara imperial" y eso causó molestia en gente tan importante como don Ignacio Manuel Altamirano. Creo que por sobre todas las cosas lo que yo más quería era cantarle a mi pueblo y apoyar a mis compatriotas y eso he tratado de hacer siempre. Sabe, usted, México tiene grandes compositores y creo que debemos apoyarlos. Óperas como 1/degonda y Gino Corsi de don Melesio Morales o Guatimotzín de Aniceto Ortega debían ser puestas en escena. Me da tanto gusto haber contribuido en algo para difundir la música de nuestros compositores. Creo que el empresario Biacchi se perdió del placer y el honor de producir las óperas del maestro Morales. �Las vicisitudes de la guerra me impidieron seguir cantando en México, por lo que decidí volver a Europa. Para un artista siempre es difícil dejar el escenario por mucho tiempo. Gracias a Dios, los teatros de España, Italia y otras capitales europeas mantenían las puertas abiertas a mi talento y así seguí cosechando triunfos en Europa. Tiempo después habría de volver al viejo continente por tercera vez ¿Que cómo hice para combinar mi vida artística con la vida privada? Bueno, como usted sabe, la vida del artista está llena de actividad, fatiga, compromisos, ensayos y desvelos. Pero Dios me ha dado la sabiduría y entereza necesaria para lograrlo. He sido una mujer apasionada que ha vivido de frente la vida. Sé que para algunos mi comportamiento podría parecer escandaloso. ¡No me arrepiento! Cuando me enamoré de mi primo, el literato Pedro Castera, nuestro amor culminó en el altar en Madrid. Tiempo después la vida se complicó mucho cuando él comenzó a padecer de sus facultades mentales. Durante mucho tiempo me dediqué en cuerpo y alma a cuidarlo hasta que llegó el momento en que tuve que recluirlo en un hospital de París en donde murió. Durante ese tiempo casi no pude cantar. Sin embargo, pude dedicar un poco de mi tiempo a la composición de obras para piano. ¡Sí, aunque usted no lo crea, también toco el piano y no lo hago tan mal! ¡No sabría decirle si tengo óperas favoritas! ¡He cantado tantas de ellas! Lucia de Lammermoor, La traviata, Lucrezia Borgia, Dinorah, La forza del destino, I puritani, Ruy Bias, Aida y Trovatore son sólo algunas de las óperas que he tenido el placer de cantar. ¿Planes, pregunta usted? ¡Claro que los tengo! De hecho, el más próximo es hacer una gira por todo México con mi compañia de ópera. Quiero visitar Guanajuato, San Luis, Querétaro, Guadalajara, Monterrey, Saltillo y otras ciudades sin dejar de visitar Mazatlán. Quiero llevar la buena música a todo México. Quiero compartir mi arte con mis compatriotas de la mejor manera en que lo puedo hacer: ¡cantando! ¡Hasta pronto, señor! Debo dejarlo pues dentro de poco comenzará el ensayo y no debo llegar tarde. ¡Qué tenga un buen día! Ángela Peralta llevó a cabo su hermoso proyecto llevando su música y su arte a través de México. En Mazatlán, Sinaloa, fue víctima de la fiebre amarilla, epidemia que asolaba la región. Ya en su lecho de muerte, casi inconsciente, contrajo nupcias en articulo mortis con el último amor de su vida, el empresario y representante Julián Montiel y Duarte. Murió el 30 de agosto de 1883 y tenía solo 38 años. Sus restos descansan en la rotonda de los hombres ilustres en la Ciudad de México. bl) ,f"d c.. �Referencias Estrada, Jesús, ed. 1986. La Música de México. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México. Herrera y Ogazón, Alba. 1917. El Arte Musical en México. México, D.F.: Departamento Editorial del la Dirección General de las Bellas Artes. Mayer-Serra, Otto. 1941. Panorama de la Música Mexicana Desde la Independencia Hasta la Actualidad. México D.F.: El Colegio de México. Orta-Velázquez, Guillermo. 1970. Breve Historia de la Música en México. México, D.F.: Librería de Manuel Porrúa, S.A. Stevenson, Robert. 1952. Music in Mexico. New York: Thomas Y. Crowell Company. o "' 'o.."° ♦ bll �,r N Quiero compartir en este ~ texto parte de la experiencia que tu~e 'E al asistir a la pasada Confer~nc1a Panamericana de la ISME los dtas 9 al 13 de Agost~ del presente año en la ciudad de Vtllahermosa, Tabasco, O México. Para la lSME este evento ~ representa además la I Confere_ncia (1) Norteamericana así como tamb1en la VIII Conferencia Latinoamericana. El __J evento se desarrolló en el Centro lnternational de Vinculación y (1) Enseñanza de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT). &_ 0 g' ,<( El objetivo del programa fue ü unir al continente americano a través __J de la música. Durante la semana fue posible disfrutar de exposicion_es plenarias, recitales, talleres, trabaJOS grupales, mesas redondas, carteles y ponencias. Es importante señalar el patrocinio de la NAMM (National Association of Music Merchants) y se contó con la presencia de la maestra Gra9a Boal-Palheiros quien vino en representación de Graham Welch, presidente de la ISME. Previo a la ceremonia de apertura del primer día fue posible disfrutar de interpretaciones de piezas típicas de la región tabasqueña a cargo del ensamble Marimba Primavera, conformado por músicos de la localidad: marimba, set de la 'ISME 3M21 de percusiones y bajo. Acto seguido tuvo lugar la ceremonia contando con la presencia de representantes de la UJAT así como de la maestra Martha Gómez Gama quien es coordinadora de la ISME en el Centro de Desarrollo de las Artes de Villahermosa. Se entonó el himno de la UJAT así como el Himno Nacional Mexicano. Después de la ceremonia de apertura se tuvo la oportunidad de escuchar la primera exposición plenaria del evento, a cargo de Mary Dinn (Department of Newfoundland and Labrador de Canadá), Ana Lucía Frega (Universidad Nacional del Rosario de Argentina) y Martha Gómez Gama (Escuela Nacional de Música de la Universidad Autónoma de México). Durante esta participación se trató el tema de la educación musical en el mundo, la importancia de fomentar una educación musical sólida y diversas actividades qu e s e r e alizan constantemente por la ISME en el mundo. La maestra Martha Gómez Gama destacó la invaluable labor que posee un educador musical expresando el compromiso social que se tiene con cada individuo y que es imposible cuantificar cuando se piensa en una remuneración. V) =:'.) 2 <( u.. �• • • • •• \ Al término de la primera conferencia plenaria se llevó a cabo el primer recital, a cargo de un dúo brasileño de guitarra y piano, Flavio Barbeitas y Carla Reís respectivamente. Representando a la Universidad Federal de Sao Joao del Rey ofrecieron un excelente recital que incluía piezas sudamericanas de compositores como Oiliam Lanna, Heitor Villa-Lobos y Radamés Gnattali. Por la tarde del mismo día me fue posible asistir a dos talleres. El primero impartido por la maestra Susa Herrera Ruiz (Universidad de Vigo, Galicia, España) con el título Un cuerpo disponible para comprender la música. En este taller tuvimos la posibilidad de practicar algunas estrategias para el desarrollo de la psicomotricidad en los niños de edad escolar primaria. Fue una agradable experiencia donde la expresión corporal fue fundamental para el desarrollo del ritmo y la coordinación motora . El segundo taller impartido por la maestra Brasilena Gottschall Pinto Trindade (Facultad Evangélica de Salvador) trató sobre musicografía Braille. Una clase importante en términos de inclusión educativa donde se abordó la dimensión de los sentidos en la enseñanza de la música. Representó una invitación a ampliar la visión como educadores para llegar cada vez más a las personas con necesidades educativas especiales. N ('-.., ♦ b1.) ,ra a.. Finalmente por la noche de ese día se llevó a cabo el segundo recital a cargo del pianista Raúl W. Capistrán Gracia (Escuela Superior de Música de San Benito Matamoros). Este concierto tuvo la modalidad de ser didáctico y fue titulado 300 años de música para teclado en México. El doctor Capistrán dio un panorama de la música para teclado en México segui do de interpretaciones de piezas de compositores como: Joseph De Torres, Mariano Elízaga , Ricardo Ca stro, Manuel Ma r ía Ponce , Eduardo Hernández y Mario Ruiz Armengol. El segundo día de la conferencia comenzó con ponencias de las cuales asistí a dos. La primera que se tituló Percibir y conceptualizar la música: incidencia de la educación formal sobre la cognición tonal, estuvo a cargo del maestro Fernando Anta (Facultad de Bellas Artes de Argentina). En esta ponencia el maestro mostró los resultados y conclusiones de una investigación sobre la percepción que tienen los músicos y los no músicos con respecto al lenguaje comúnmente utilizado en la música. La finalidad era conocer de qué manera puede incidir el significado de una palabra utilizada en el contexto musical con la percepción esperada del escucha . Concluyendo que el que estudia o practica la música tiene un referente extra en el resultado de su percepción que el que no conoce de la misma manera la experiencia auditiva musical. La segunda ponencia a cargo de la maestra Mayra Analía Patiño Orozco (Universidad de Colima) se tituló Competencias observadas en los egresados de la Licenciatura en Música, área teoría e historia. El trabajo expuso los resultados de una investigación realizada a maestros de música sobre la experiencia posterior a su egreso en la práctica de la enseñanza musical. Llamó mi atención aquí la cantidad de • �instituciones que a nivel nacional (México) ofrecen la carrera de Educación Musical con ciertas variaciones en el nombre. Posteriormente se llevó a cabo la segunda Exposición Plenaria por parte de Víctor Fung (University of South Florida). En esta se trató la idea de conformar una organización de educadores musicales de Norteamérica. El conferencista mostró la visión y misión que tendría esta organización para posteriormente en un panel vespertino desarrollar la idea. Al finalizar la conferencia plenaria se realizó el tercer recital a cargo de un dúo de guitarra y soprano. En este recital la cantante chilena María Viviana Mella Espinoza acompañada por un guitarrista de la misma nacionalidad ofrecieron un programa con canciones latinoamericanas de compositores como: Violeta Parra, Víctor Jara, Osmán Pérez Freire, Ginastera, Guastavino, Gilardo Gilardi, Ariel Ramírez y Félix Luna. Por la tarde se llevó a cabo el panel con distintos representantes de Norteamérica para revisar las diferentes opiniones acerca de la conformación de una organización de educadores musicales de Norteamérica, idea que había sido expresada en la conferencia plenaria por el maestro Víctor Fung. El panel estuvo conformado por Andrea Rose (Canadá), Patrick Schmidt (Canadá), Víctor Fung (Estados Unidos), Gabriel Pliego (México), entre otros y como moderador fungía Mary Dinn. Se expusieron las dudas y dificultades que implicaría la creación de dicha organización y se continuaría con la discusión de propuestas, s~gerencias, ideas y conclusiones el d1a 12. Después asistí a la tercera conferencia plenaria que estuvo a car_go del maestro Jere T. Humphreys (Anzona State University), en donde expuso sus ideas acerca de lo que no pode~os cambiar y lo que es posible cambiar como educadores musicales en nuestr? continente. Dentro de sus suger_enc1as están: capitalizar los cambios sociales así como mejorar las cosas que ya estamos haciendo· tomar_ conciencia del mundo que e~ c~mb~~nte pero saber en qué d1recc1on cambia. Por la noche se pudo disfrutar de un recital de jazz con el colectivo Jazzu:, piano , bajo y set de percusiones. Este colectivo ofreció p1ez_as de Thelonious Monk, Miles Dav1s, .Esbjorn Svensson, Eugenio Toussaint, Joey Calderazzo, además de obra~ Samuel Piña y Vicente Luna, mus1cos del mismo colectivo. ?e _ En general las actividades realizadas durante esta Conferencia Pana~~'.icana me han dejado con una _v1s1on ?iferente de la educación musical a nivel mundial, porque pude darme cuenta de la necesidad y de la import~nte actividad que se está produciendo alrededor del mundo en matena d_e investigación. Compartir exp~nenc1as con otros colegas me motiva a .seguir adelante en m,. preparación como músico y educ_ado_r. Espero que esta exp~nenc1a documentada pueda se_rv,r para despertar la curiosidad de mas P~:sonas en el campo de la educac1on musical y la investigación para de esta manera poder contribuir ~I desarrollo de este aspecto tan importante para la formación del ser humano. l/) ~ ~ <( u.. ('() r--... �laborado res Dr. David Josué Zambrano (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y es egresado de la Universidad de La Habana, en donde terminó el Doctorado en Ciencias Filosóficas en la Facultad de Filosofía e Historia. Es maestro de tiempo completo e investigador, actual Coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PROM EP. Es además el Director General de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UA NL" y colabora como escritor en "Flama , suplemento cultural de la Revista Vida Universitaria" Pertenece al claustro de maestros de la Maestría en Diseño Arquitectónicy,e la Facultad de Arquitectura y asesora a estudiantes del posgrado de la F.aéultad de Artes Visuales, ambas de la UANL. M. A. Mayela del Carmen Villarreal (Facultad de Música deJá UANL) Licenciada en Música e Instrumentista (Oboe) y Maestra .,e'ñ Artes por la UANL; maestra de tiempo completo en la Facultad de Música y coofdínadora del Programa de talentos de licenciatura. Imparte las materias de Ob9e, Historia de la Música y Ensambles, entre otras. Miembro del Cuerpo JX'cadémico "Desarrollo e Investigación Musical". Cuenta con el perfil PROMEP. M. Se. Kenia Luz García (Instituto Superior de Arte SA, La Habana, Cuba) Es candidata a Doctor en Ciencias del Arte por el ISA con la tesis Análisis histórico-artístico de las danzas históricas de saló (DHS) y su presencia en el repertorio del ballet internacional. "'""" o "'""" N Lic. lvet Pérez Licenciada en Psicología por la UANL, es canta barbero de Sevilla" presentado por la Facultad d su debut como directora de escena. El Palacio Álamos, el Ortiz Tirado y el Festival Cultural de Ta escenarios en los que participa. te de ópera y escritora. En "El Música en junio de 2011 , realizó e Bellas Artes, los festivales de aulipas, son sóJo algunos de los M.C.P. Patricia lvonne Cavazos (Facultad de e la UANL) Licenciada en Música e Instrumentista por la UA ente-investigador en la Facultad de Música desde 1990 , donde imparte la rias de Piano, Conjuntos Corales, Administración y Relaciones Humanas, e s. Coautora del libro: La Música Prehispánica y su Iconología. Miembro del C A e Investigación Musical". Cuenta con el perfil Actualmente es maestra de tiempo completo en la UANL, c social, y candidata a Doctor en Educación por la Universidad ♦ bl.) '-ta c.. M.A. Graciela Mima Marroquín (Facultad de Música de la UANL) Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en Arte. Es profesora de la Facultad de Música de la UANLdesde 1986 e imparte la ca rade Historia de la Música en México I y II desde 1996. Coautora del libro: La Músf Prehispánica y su Iconología. Pertenece al Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical" y posee el perfil PROMEP desde el 2008. Ha enfocado sus investigaciones en la música prehispánica para su e eñanza-a..i2artir de las imágenes. Lic. Ramiro Godina (Facultad de Artes Visu A los 15 años incursionó en la música de mar.· en USA, Eslovenia, Portugal, Francia y Es como Licenciado en Música e lnstrumenti �la Facultad de Música de la UANL y el American lnstitute of Monterrey, así como director del ensamble de guitarras La Mano. Actualmente es candidato a . Maestro en Artes con especialidad en Educación en el Arte por la Facultad de Artes Visuales de la UANL, con el tema "Hibirdaciones del símbolo mariachi en la ciudad de Monterrey". Dr. Ricardo Martínez (Facultad de Música de la UANL) ctorado en Composición por la Universidad de Manchester (2005). Gala riado con el Premio a las Artes UANL en el 2007. Pionero en el campo de la Música"-Electroacústica en el Noreste de México. Fundador y actual responsable et I Laboratorio de Música Electroacústica de la Facultad de Música de la NL (1990). Desde 1987 es catedrático titular y actual coordinador de la ·cenciatura en Música y Composición en esta misma institución. Cuenta co I perfil PROMEP. • . . • • · • • (Universidad Autónoma de Zacatecas) Doctor en Filosofía por la \Jniversidad Autónoma de Madrid con la tesis "El Pecado del Conocímiento en a obra de Baudelaire". Actualmente desarrolla su actividad docent&-investigad fª en la Universidad Autónoma de Zacatecas (México), en la unidad de Ct ncia Política . Sus áreas de interés son los problemas de la identidad mode na desde la filosofía política, la filosofía moral y la estética moderna, a partir de iversos autores, como Baudelaire, Rousseau, Nietzsche, Benjamín, Adorno, Ha s Robert Jauss, Hannah Arendt, Leo Strauss y Charles Taylor. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores. ~LL:.1.a..¡,::J,:.1.1&1,:;1. o (Facultad de Filoso ía y Letras de la UANL) Dramaturga, directora de teatro y atedrática de literatura clásica en la Facultad de Filosofía y Letras de la UA L. Su novela "Los últimos rostros" ganó el concurso de Literatura de Nue o León 2007. Ha sido acreedora del XX Certamen Nacional Alfonso Re es 2008 por su ensayo "Las cartas sobre la mesa", la relacil;;>n Borges/Reye . Recibió el Premio a las Artes 2009 en el área de Literatura de la UANL. • •. .• . (Cole0io de San Juan Siglo XXI, Matamoros, Tamps.) Nació en Matamoros, TamalJ~pas, México. Obtuvo la Licenciatura en Música en la Escuela SuperiordeMúsíca y Danza de Monterrey en 1992. En 1999 terminó la Maestría en Ejecución ianística en Baylor University y en 2005 el Doctorado en Artes Musicales Texas Tech University. Actualmente labora como coordinador del Área e Piano del Colegio de San Juan Siglo XXI en Matamoros y como maestro a el Distrito Escolar Independiente de San Benito, TX. Su línea principal investigación es la música para teclado en México durante el Virreinato as selectos de educación musical. . ngel Lorenzo Ramírez (Facultad de Artes Visuales de la UANL) Es Licenciado en Música y Composición, egresado de la Facultad de Música de la UANL, en donde imparte las siguientes clases: Piano a nivel elemental, Ensamble de flauta preelemental, Educación musical preelemental y Armonía a nivel técnico. Trabaja como educador musical preescolar en jardines de niños del sistema federal. Actualmente es candidato a Maestro en Artes con especialidad en Educación en el Arte por la Facultad de Artes Visuales de la UANL, con el tema "La educación musical preescolar pública de Monterrey: En búsqueda de una educación musical de calidad". L.f) "' �. ndcc- . r~ ~ e ,., 1 .;¡ UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 0 z < e g ::. -< "Educación de c alidad, un compromiso s0<ia/" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2011, Año 1, No 2, Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020268 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Danza Electroacústica Música Nietzsche Opera Rousseau Violencia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20536/Famus_2012_Ano_1_No_3_Enero-Abril.ocr.pdf 5f22e2c14322644c34ea6ca8d32612f3 PDF Text Text ���������������������������������������� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2012, Año 1, No 3, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020259 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Guitarra Mario Davidovsky Música Ruido Sincronismos Sonido https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20537/Famus_2012_Ano_2_No_4_Mayo-Agosto.ocr.pdf 6a9b6398fe86c005fc4cf8c2ea5480ea PDF Text Text ���������������������������������� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2012, Año 2, No 4, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020262 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2012, Año 2, No 5, Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020266 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Debussy El Prix de Rome John Solomons Música Piano https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20539/Famus_2013_Ano_2_No_6_Enero-Abril.ocr.pdf 11f6e21b10981cdef575b77b8bfd2f71 PDF Text Text �������������������������������������������������������������������� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2013, Año 2, No 6, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020256 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. André Bretón Consierto didáctico Educación musical preescolar Música Música folklórica mexicana Salvador Dalí https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20540/Famus_2013_Ano_3_No_7_Mayo-Agosto.ocr.pdf bbec765bf68a12171a3c5c16ba3bfe8d PDF Text Text r REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL MAYO - AGOSTO 2013 AÑO 3, No. 7. Dírfiiry:@fJ'J¿C@í' ~ rt f,, Í - ¡; íi'l_l~ íTG ~l@)(¡{o)r r ~ u r.--O[J -:.'0Tf>. [Jf= ~[i?\o1 rr, ~r,. rn~r0,a 0@@ f í{€@ MYRIAM KARINA CERVANTES CAzARES r;n . . src® ~ D r= r-~ @P~~~ ffiJf'"EJ;)IT@ 'y¡ =~ o LUIS FERNANDO PADRÓN BRIONES í=í- Tf. í rG G)@roJli© ~í=f1f?f;¼'fl(7~ í?í= /J.;@,.(fí Ó' í { ~ YAMEL EL MOSRI FERNANDEZ Y CLAUDIA FRAGOSO SUSUNAGA ~ r=r=r-í=Yí Gr\r í=~ 0 J 8T~·J= 11'1 11.@~. '{ ~rG-rHr=r .,.rr,_ 1o9 NAN TADEO IRETA SANCHEZ �o ·-s.... o ....., u QJ s.,_ ·- FAMUS REVISTA CUI:rURAL DE LA FACLUAD DE MUSICA DE LA CAt-:L Una publicación de la Universidad Aut Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng. Rogelio G. Garza Rivera Secretario general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Vangrafik, S.A. de C.V. Diseño Gráfico vangrafik.soluciones@gmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mirna Marroquín Narváez M.C.P. Patricia lvonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández CA Desarrollo e Investigación Musical / Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL,Año 3, Nº 7, mayo-agosto 2013. Fecha de publicación: 14 de mayo de 2013. Revista tetramestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono:+ 52 81 86758068. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de mayo de 2013. Tiraje: 1,000 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga y Triaste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841 . Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR): 04-2010-102010503100-102, de fecha 20 de octubre de 2010. Número de certificado de licitud de título y contenido: en trámite. ISSN: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,228,026. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial en cualquier forma o medio del contenido editorial de este número. Impreso en México. Todos los derechos reservados. ©Copyright 2013. revistafamus@gmail.com ��DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO E stimados lectores, como siempre es un placer saludarles ahora en esta séptima entrega de FAMUS. Nuestro contenido se ha preparado con especial cuidado e inicia con una nota escrita por mí y que aborda la posibilidad de la primavera en la música como musa y excusa hacia visiones con ojos nuevos. Tenemos ta'm bién trabajos que complementan al número anterior, algunos de ellos sobre las funciones terapéuticas y educativas de la música, como lo atestig uan los artículos de Cristina Quintanilla Cisne ros, Ad ria na Castillo Dávila y Myriam Karina Cervantes Cázares. En un año de aniversarios de importantísimos compositores de música para la escena como Wagner, Verd i y Britten, el segundo centenario del nacimiento de Giuseppe Verdi es abordado por Luis Fernando Padrón Briones, quien nos habla sobre la enorme contribución de este genial compositor italiano al género operístico. Su trabaj o está enmarcado por dos interesantísimos artículos. El primero lo escribe Raúl W. Capistrán Gracia y en él nos cuenta con gran originalidad, como lo ha hecho en números anteriores, datos particulares sobre la vida de Clara Wieck. El otro está escrito por Jorge Orozco Aguirre a manera de elegía y, sin develar su trama, estoy seguro que lo encontrarán atractivo. En esta ocasión contamos además con colaboradores invitados que pertenecen a Cuerpos Académicos de nuestra universidad así como a universidades con las que nuestra facultad está en proceso de vinculación. Los maestros Yamel El Mosri Fernández y Claudia Fragoso Susunaga, Pamela Jiménez Draguicevic y Benjamín Cortés Tapia, Emma Lozano e lván Tadeo lreta enriquecen nuestros conocimientos con trabajos que están relacionadas con el ámbito de la investig ac ión sobre las bellas arte~. encam inados mayormente hacia la experiencia musical vista desde distintas perspectivas. Como complemento al contenido que maneja la revista en este te tramestre y dado que en el mes de mayo se conmemora el día del maestro, quisiera dedicar este espacio para ha blar un poco sobre el quehacer del maestro hoy en día . Al respecto puedo comentar que ser educador más que una profesión, es un estilo de vida que se ve proyectado en todos los momentos de esta actividad dentro y fuera de la institución educativa . Considero que el verdadero maestro no sólo nos ed uca hasta cierta edad ni nos enseña porque tiene un título para hacerlo, sino que lo hace porque tiene una vocación y una consciencia de que su tarea va más allá del aula, invitando con su ejemplo a la superación personal y a la formación de hombres y mujeres de bien. Los maestros debemos esforzarnos hacia la práctica de la formación permanente, poseer una fundamentación teórica, dominar acciones pedagógicas de aprendizaje aplicables y efectivas para el grupo y buscar un lazo emocional sincero con los estudiantes que genere una relación cognitivo-afectiva de calidad para todos los involucrados en el proceso educativo. Debemos incursionar en las diferentes áreas del conoc imiento y desarrollar las condiciones necesarias para conectar a nuestros alumnos con experiencias útiles. Esto, con el objetivo de que las nuevas generaciones sean capaces de reso lver los diferentes problemas que se les plantean y conserven a la vez las metas de una educación universal y humana que busque el cultivo y la generación del conocimiento de una forma dinámica. ¡Bravo por aquellos maestros que nos guiaron por el buen camino! MAYO - AGOSTO 2013 3 UANL �EAM.Y.~ DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO L a llegada de la primavera supone un cambio no sólo de clima sino de ánimo y nos permite una visión de la vida renovada y con posibi lidades no vistas hasta ahora. La primavera es la estación del año que más aprec iamos como humanos, quizás porque apo rta verdor y j uventud vista a la par de su contrapa rte anterior, el invierno. Esta aprec iación ha marcado en la música el quehacer de compositores de épocas tan distintas como e l barroco, el roma nticismo, la vang uardia del siglo XX y la música culta contemporánea, con autores como Antonio Vivaldi, Piotr l. Tchaikovsky, lgor Stravinsky, John Cage y Astor P iazolla, quienes han utilizado a la natu raleza como motivo generador de sus composiciones. rápido - lento- rápido. ·· La primavera" es el primer concierto del ciclo y está · conformado por t res movimientos que son Allegro, Largo y Allegro. Vivald i int rodujo en la partitura expli caciones escritas de aquello que describe mediante la música como el canto delos pájaros, los truenos, etc. Después de su estreno, esta obra de Vivaldi fue muy exitosa en Francia. Se cuenta que el rey Lu is XV, qu ien la consideraba como su favorita , ped ía que se inter pretara en los momentos menos esperados. El compositor ruso Piotr l. Tcha ikovsky partió de la descripción de los doce meses del año en su pa ís de origen para la creación de "Las estaciones" y tardó precisamente ese tiempo en concluirla, dado que la escribía en el preciso mes en el que basaba la composición. El enca rgo f ue hecho por una revista rusa pub licada en francés de nombre "La Nuvellist", que acompañaba su contenido con partituras im presas . Sus clientes no quedaron sat isfechos del todo debido al prolongado tiempo de entrega. Viva ldi, compositor italiano que vivió a fines del siglo XVI I y la primera mitad del XVIII, creador de obras para orquesta de cuerdas y óperas entre otras partituras, compuso en 1725 doce conciertos agrupados bajo el nombre de ·· 1l cimento dell' armonía e dell' invenzione" reunidos en el Op . 8. Fueron escritos para ser ejec utados por una orquest a de cuerdas conformada por un violín solista, violines primeros, violines segundos , vio las, cellos, contrabaj o y clavecín . De esta colección los que se conocen con el título descript ivo de "Las cuatro estaciones" son los más célebres hoy en día . Cada una de las piezas de la colección de "Las estaciones" lleva el nombre del mes del año que retrata y un título adicional : Enero/ "Junto al fuego" Febrero/ "Carnaval" Marzo/ "EL canto de la alondra" Abril/"El deshielo" o "Copo de nieve" Mayo/ "Noches blancas" · Junio/ "Barcarola" Julio/ "Canción del segador" Agosto/ "La cosecha" En los cuatro conciertos que integran este ciclo se encuentran ej emplif icada s las características del concierto barroco, una de las cuales consiste en separar la música en tres diferentes episodios, dotados cada uno de velocidad y ritmo diferentes: MAYO - AGOSTO 2013 4 UANL �Septiembre/ "La caza" Octubre/ "Canción de otoño" Noviembre/ "Troika" o "En el trineo" y Diciembre/ "Navidad". "Las estac iones" n·os permite explora r una dimensió n musica l apoyada en una idea de los ciclos climáticos distinta a la nuest ra. La vida de John Cage y su quehacer como compositor ma ntuvieron muc hos puntos en común , dado que ambos estuvieron gobernados por el azar. La sigu iente frase muestra s u propia filosofía como compositor: "No tengo nada que decir, y lo estoy diciendo y esto es poesía". Fue recordado el mes de septiembre de 2012 en su centenario de nacimiento. De todas ellas, las más célebres son la "Barcarola" y "Troi ka " El pasado mes de junio de l 2012 se celebró en todo el mundo e l 130 an iversario del nacimiento de lgor Stravinsky, compositor ruso pro tagon ista de escandalosos estrenos y obras que vivirán por siempre . Stravins ky nació en Oranienbaum, Rusia, en 1882 y creció en San Petersburgo. La mención que hacemos de él se debe a su obra ··La Consagración de la Primavera" , cuyo estreno en París el 19 de mayo de 1913, hace cien años, fue uno de los grandes escándalos en la historia de la música . El público que asistió al Théatre des Champs Elysees abucheó con enojo a los bailarines y a los músicos y hu bo peleas y desórdenes en el escena rio y en la platea. Stravinsky tuvo suerte de salir de ahí con vida. El último compositor a quien dedicaré unas líneas e n esta nota es el argentino Astor Piazzolla , respo nsable de la composición de .. Las estac iones", ciclo de cuatro movimientos, cada uno con el nomb re de las estaciones del año, iniciando con el "Verano Porteño" , seguido del "Otoño Porteño" y el "Invierno Porteño, para concluir con la ··Primavera Porteña". Es interesan te notar que, como contraste al ciclo de Viva ldi que inicia con la primavera, esta colección termina con esta estación . Este genial ballet trata sobre el sacrificio pagano de una mujer a manos de una tribu con el objeto de alabar al dios de la primavera y contar con su favo r. El público no esperaba armonías ásperas y aco rd es superpuestos, mezclados con la rudeza de novedosos timbres consegu id a por una pa leta sinfónicil de gran variedad, a la par de coreografías provocativas que a Vaslav Nijinski, bailarín y coreógrafo ruso, le parecieron lo más indicado. La intención de la música es herir nuestra sensibilidad hasta que duela llevando a la víctima a danzar hasta alcanzar la muerte. Con la idea de l tango moderno en mente , es decir con una in strumentación que incluye por primera vez una guitarra eléctrica en un conjunto de tango y con n ovedades armónicas y contrapuntísticas como acordes con treceavas aume ntadas, se isillos y fugas, esta obra fue creada para una dotación de bandoneón, violín, piano, guitarra eléct rica y cont rabajo. Conozco una grabac ión bajo el sello Nones uch, altame nte recomendable, con la Kremerata Báltica di rigida por Gidon Kremer que usa la dota ción t radicional de orquesta de cá mara más algún instrumento de percusió n. El nom bre del CD es "Eight s easons ", dado que a lterna ambas composiciones , la de Vivaldi y la de Piazzolla. En el mes de julio del año pasado se conmemoró el veinte a niversa rio del falleci miento de este gran compos itor latinoamerica no. El norteamericano Joh n Cage realizó "Las estaciones" para la Lincoln Kirstein y la Ballet Society de la ciudad de Nueva York en 1947, encargo que le ofreciera la oportunidad de componer por primera vez para una orquesta de instrumentos afinada a la manera occidental. En este ballet en un acto Cage propuso una serie de ideas vanguardistas salpicadas de filosofías orientales, siempre bajo el dogma de evitar a toda costa la intervención de su expresión e intenciones personales. Según las palabras del propio autor esta obra es un intento por expresar la mirada tradicional india de las estaciones interpretadas como la esencia [invierno]. la creación [p rimaveral. la preservación [verano] y la destrucción /otoño l. MAYO - AGOSTO 201 3 Tratemos de redescubrir este repe rtorio en el que grandes compositores de los siglos XVI II a l XX utiliza n a la primavera y las estaciones del año como mu sas y excusas pa ra realizar obras de gran trasce ndencia y preparémonos para s orpre ndernos con s u juvenil belleza . Les aseguro qu e va ldrá la pena el esfuerzo. 5 UANL �SEGUNDA PARTE M. MT. CRISTI NA QUINTANILlA CISNEROS H echos diferenciales de la Musicoterapia [MTl • La MT ejerce su efecto terapéutico simu ltáneamente en todas las áreas de la persona y produce cambios sustanciales a diferentes nive les . • La MT es un tratamiento no invasivo y no doloroso. • La MT permite llegar a personas con diferentes habilidades y discapacidades. • La MT tiene pocas contraindicaciones y efect os secundarios. • La música es fácilmente accesible al paciente tanto en el hospital como en su dom ici lio. • La MT ofrece oport un idad al paciente pa ra que éste se implique de forma activa en su tratamiento. • La MT es rentable y económica comparada con otro tipo de intervenciones. Características terapéuticas de la música Multidimensionalidad: La música tiene capacidad para producir efectos a niveles o dimensiones diferentes, est o per mite al musicoterapeuta diseñar experiencias musica les que basadas en las capacidades del paciente le perm itan a l a vez incidir sobre el área más limitada. Universalidad: Ya que es un elemento presente en todas las culturas conocidas y forma parte en todos los acontecimientos importantes de cada comunidad y cu ltu ra. La música es un arte "accesible" a los ind ividuos de manera que la mayoría de las personas han tenido experiencias musicales. Flexibilidad: La música es un med io flexible que pe r mit e adap tarse a diferentes niveles y objet ivos, según las necesidades de l pac ient e. La adaptabilidad de la música al sujeto, facilita que este tenga experiencias sat isfactorias sea cual sea su grado de discapacidad . Estructura y orden en et tiempo: La música posee una estructura y un orden inherentes y esto es transmitido al paciente. La predicción de los elementos musica les es lo que aporta seguridad, tranquilidad y reconforta. La música , como todas las artes proporciona una experiencia estética que vivida satisfactoriamente puede llevar a la autorrealización de la persona y a mejorar su autoestima. Preferencias musicales: En musicoterapia es fundamental conocer los gustos de la persona o grupo con el que trabaj as, la m úsica preferida posee mayor ca pacidad para provocar una mayor motivación e imp licación y por tant o facilitará el proceso tera péutico. MAYO -AGOSTO 20 13 6 UANL �Lenguaje simbólico- no verbal: El musicoterapeuta y educador E. Thayer Gastan definió la música como un lenguaj e no ver bal: "Es más sutil que las palabras . De hecho es el significado no verbal de la música quien le otorga valor. " Es un leng uaje simbólico abier to a múlt iples y sutiles interpretac ione s y proyecc iones y que entiende y llega a todo el m undo. Experiencia estética: La mús ica como t odas las artes proporciona una experien cia estética, otorgando placer y sa tisfacción a quien l a recibe o la vive. Esta experiencia estética es siempre positiva y puede llevar a la autorrealización de la pe rsona y paralelament e contri bu ir a una mayor calidad de vida . Funciones de la Musicoterapia Una buena mane ra de enunciar las f unciones de nuestra in tervenc ión es recurrir a la descripción de nuestro quehacer, comentando nuestros objetivos así como también nuestra manera de alcanzarlos. Nos preguntamos entonces: ¿Cuáles la función de un musicoterapeuta? Un Musicoter apeuta implementa dispositivos específicos para la admisión, el seguimiento y el alta en un t ratamie nto m usicoterapéutico . [Com isión di rectiva ASAM 2005] El bienestar emociona l, la salud física , la interacción social, las habilidades comunicacionales y la capacidad co gnitiva son evaluados, considerados y t ratados a través de procedimientos específ icos, como las im provisaciones m usica les terapéuticas [expe r iencias con instrumentos musicales]. el trabajo con canciones [canto , creación y recreación de cancionesl, el trabajo con música editada [escucha de canciones sign ificativas! entre otros. En ese proceso, el Musicote rapeuta promueve cambios, de acuerdo a las necesidades de cada paciente o grupo de pacientes, t eniendo en cuenta y basándose en sus modalidades expresivas y receptivas. ¿Qué hacemos los mus,coterapeutas? Establecer o reestablecer la com unicación utilizan do la música . Nos basamos en un sa ber m usical y psicológico que hace que la música se experimente como lenguaje. En este sent ido se enma rca en un campo · más amplio, el de social ización. Para alcanzar dichos objetivos, nos proponemos estimula ry/o reeducar determ inadas áreas en déficit. ' . • Desórdenes espacio - tempora les . •Trastornos del pensamiento. • Trastornos de la afectivid ad. ¿Cómo lo hacemos? La música permite la toma de co nciencia de síydelespacio que nos rodea, perm itiendo a su vez la expresión. Buscamos entonces encontrar " la manera de existir" de cada uno, según sus circunstancias vitales y ambienta les, y potenciar la exp resión, aunque ésta parezca en algunos casos imperceptible. Usaremos instrumentos sonoro -musicales, el cuerpo, la voz y todo aquello que nos perm ita establecer un contacto. En m usicoterapia empleamos diferen tes formas de intervención que posibilitan la consolidación de un vínculo terapéutico y veh icu lizan una forma de relaciona rn os con las personas con las cuales trabajamos, entendiendo nuestra labor como una tarea en l a que j unto a la música, somos capaces , en ta nto terapeutas, de generar cambios sig nif icativos. En las siguientes ediciones estaremos enfocando la musicoterapia hacia la educac ión especial en concreto con casos clínicos y experiencias vividas durante el proceso . MAYO -AGOSTO 2013 7 UANL �' ~ l,._..,,....,._ _i6Jl~~IA!;;,t.;. ~r.-~ ~ T. M. M. ADRIANA CASTILLO DÁVILA M e encontraba term inando la carrera de Técnico medio en música cuando me surgió la inquietud de estud iar la Licenciatura en Educación Musical. Algunos compañerns me pregunta ban si acaso no quería ser instrum entista en guitarra ya qu e ése era m i instrumento principal, pero les dij e·que a pesar de que m e encantaba lo que hacía me llamaba m ás la atención el cómo enseñar música. ¿Por qué elegir una carrera como educación musical? A m í siempre me ha gustado ayudar a las personas, me gusta la música y quiero compartirla, por eso es que tengo la id ea de que al ser pedagoga musical puedo enseñar a los demás aquello que tanto disfruto. En lo personal considero que como profesores de música mostramos el camino que deben de seguir los alumnos. somos quienes tratamos de ca ut ivar a los estud iantes, mot ivarlos. orientarlos y ayudarles a desarrol lar sus talentos. Tuve la gran fortuna de sustitu ir a una maestra auxiliar en el nivel de pre-elemental de nuestra Facultad de Música. Ésa fue mi primera expe riencia tra bajando con niños, pude notar que ellos era n muy inquietos, perceptivos y sobre todo muy intel igentes. de ahí tuve más motivación para seguir estudiando esta he r mosa carrera. Pensé que sería algo muy fáci l pues era transmitir algo que yo ya sabía, pe ro conform e iban pasa ndo los días me daba cuenta de que no só lo req uería tener el conocimiento sobre la materia si no también herramientas pedagóg icas que me permitieran llevar a cabo una labor satisfactoria con los estud ian tes. Considero que es importa nte tener conocimi entos sobre pedagogía y psicología pues de los profesores dependerá el crecimiento o el deca imiento de la educación en los alumnos, como decía el psicólogo suizo Edouacd Claparéde [1 873-1 940]: ··si un puente se agr ieta durante su construcción, uno se da cuenta inmed iatame nte y lo repara, o hace uno nuevo. Mientras que si es una inteligencia o un carácter los qu e son inhibidos en su evolución , uno lo descubre demasiado ta rde como para que sea posible remed iarlo, y en ningún caso se pueden reconstru ir otros··. Al estar interactuando con los niños me di cuenta de que, a comparación con los adultos. ellos pueden percibir con mayor faci l idad los conocimientos musicales, ya que los niños aún t ienen sus oídos muy tiern os y pueden captar mejor los sonidos. Esto traj o a mi mente la primera vez que me pusieron un dictado melódico, batallé mu cho y no pude lograrlo a la primera, si n embargo, a estos niños les hice dictados de sonidos utilizando un juego de estatuas como estrategia, comenzando a parti r de las notas del acorde de do mayor. Los niños se divertían mientras iban educa ndo su oído y pude darme cuenta de que a ellos se les hacía muy fácil id entificar auditiva mente estas notas. Con esta experiencia pude comprender que la educación mu sical debe comenzar desde la infancia, que es cuando se puede percibir mejor el conocimiento y el oído puede educarse con mayor facilidad.Tuve la dicha de asistir y conocer al maestro lramar Rodríguez en un festival de educación musical que se llevó a cabo en la Facultad de Música . El taller fue sobre el Método Dalcroze y quedé m uy mot ivada. De ahí tomé muchas ideas para los alumnos que en ese entonces tenía a mi ca rgo. Empecé a utilizar juegos y dinámicas . mi plan era que los niñ.os di sfrutara n lo que estaban aprendiendo, pues como menciona Claparéde : " El j uego, aunque frecuentemente realizado de una ma nera más intensa qu e el trabajo, fatiga mucho menos ". MAYO - AGOSTO 2013 8 UANL �EAM.U.S Obtuve muy buenos resultados pues los ni ños aprendieron sat i sfactoriamen t e todo el contenido que se t enía que cubrir en el semestre. ellos estaba n muy motivados para seguir estudiando música y crecer como futu ros músicos . Para realiza r mi plan de estudios me basé en una lect ura llamada "'La clase. esa pobre sirvierrta tan calumniada pero tan útil", la cual se puede encontrar en el libro ··La educación·· de Reynaldo Suárez Díaz, [Trillas. 2004]. En esta lectura se encuentra un cuadro que está estructurado en tres partes: ·· co mi enzo de clase··. ··cuerpo de clase·· y ··c ierre de c l ase ·· . Cada parte t i ene subdivisiones con sus ej emplos. Este cuadro me fue de gran ayuda, ya que me dio una idea de cómo poder realizar un plan de estudios o l a elaboración de una clase. Tuve que tomar en cuenta que en ocasion,12s hay que hacer cambios o modificaciones a un plan de estudios . porque no siempre a to dos los alumnos les resultará satisfactorio el mism o plan. Por eiemplo la actividad para educar el oído que mencioné anteriormente, puede que haya alumnos a los que no les funcione y tenga que buscar otra forma de llevarla a cabo para log rar el objetivo . Otra experiencia que tuve durante mi servicio social de la carrera de Técnico medio fue el ayudar a dos compañeros invidentes. En esta ocasión yo ya estaba cursando el MAYO - AGOSTO 2013 segun d o s emestre de la licenciatu ra yya había obten ido un poco más de conocimientos. Así fue como entendí que si enseña r a un grupo de alumnos requ iere de t rabaj o, esfuerzo. paciencia y dedicación. entonces el enseña r a un invidente requiere mucho más, ya que se debe entender que la manera en que les enseñarás no puede ser igual a la de una persona que no tiene est a discapac idad. Yo batallé mucho para explicar lo que no entendían pues no sabía nada d e musicog rafía ni braille. tuve que es f orzarme muc h o para encontrar formas en las que pud iéramos entendernos . Ellos no podía n ver pero s1 escuchar y usa r el sentido del tacto, así que me ba-sé en esto para poder ay u dar l es . Por ejemplo, para que pudieran visualizar en su mente e l pentagrama . el cual no conocían. ut ilizamos una hoja de papel a la que le hicimos cinco líneas con bordes para que pudieran sentir las líneas con sus manos y entonces explicar la función del pentagrama , las claves que existen en ella y cómo encontrar o situar las notas musicales. guiarlos y ayudarlos a que desarrollen su s apt i tudes y destrezas, estimularlos para que tengan mayor confianza en sí mismos y en sus capacidades. Todas estas oportunidades me han ayudado a darme cuenta de que en verdad éste es el camino por el cual quiero segu ir. Me gusta m ucho enseñar música y ver los resultados. aunq ue a veces el proceso suele ser difíc il o agotador como maestra pero es muy alentador cuando ves la sonrisa de los alu m nos después de haber logrado realizar bien un ejercicio. Les hago la atenta invitación a que se adentren a este mundo de la ed ucación musical. el cua l está interesado en transmitir ideas, sent imientos y emoc iones a t ravés del son ido. Debo recalcar que no es una carrera fáci l, hay que tener la vocación, mucha paciencia. am or al arte y a la enseñanza, sin olvidar que todo profesional debe conducirse y conducir con criterio, honestidad y paciencia. Estas experiencias me ha n ayudado mucho en m i formación como docente mus ica l. como también l as enseñanzas y consejos del Dr. David Zambrano, quien imparte las mater ias de Pedagogía y Didáctica musical. En este tiempo también aprendí que hay q ue orientar siempre al alumno cuando tenga dudas. 9 UANL �atárn/uto;San(J)U)I PROPUESTA DE CURSO PARA NIÑOS DE 6 AÑOS LIC. MYRIAM KARINA CERVANTES CÁZARES INTRODUCCIÓN L a música siempre ha sido un factor importante en nuestro desarrollo humano, está presente como parte de nuestro vivir diario, como una forma de expres ión y como un sensibilizador. Por medio de la música apre ndemos no sólo cualidades m usicales, sino también habi lidades que nos servirán para nuestra formación genera l. Dichas habilidades pueden ser de lenguaje, motriz, de expresión, de creatividad, entre otras. Es por eso que hoy en día, la educación musical en el niño es muy va li osa y entre más temprano sea el acercamiento a la música, más habilidades se podrá n desar rollar. Así m ismo , se busca a través de la audición el potenciar la expresión, la creativi dad y la memoria .De igual manera, el present e t rabajo está dirig ido a educadores musicales que desean te n er herram ientas para trabajar diversos aspectos por medio de la audición. OBJETIVO GEN ERAL Iniciar al niño de 6 años, sin previos conocimientos musicales, en el desarrollo de la aud ición musical activa para una mejor apreciación y expresión musical, así como introducirlo al lenguaje musical y acercarlo a su entorno sonoro por medio de vivencias y experiencias , do nd e también pueda explorar su creatividad musical. Una buena educación musical beneficiará al niño en d iversos á mbitos como la social i zación , concentración , sentido matemático, coordin ación, autonomía, entre ot ros. Al refe rirno s a una buena educació n no es acerca de que el niño aprenda a leer notas solam ente o que dom ine un instru m ento, sino más bien que el niño adquiera herramientas por med io de la música que le servirán para un desarrollo integr¡¡¡l. Estas herramientas son adqui r idas a través de algunos de los ámbitos que abarca la música como son: el ritm o, la melodía, el canto y la ejecución, que serán abordados con la audición como punto de entrada pa ra iniciar al niño en la música y el ámbito sonoro. Así mismo se busca por medio de la audición abarcar distintos ámbitos de la música como son el canto , el r itmo, la melodía y la ejecución en el niño para beneficio de una formac ión integral en este. De igual manera , a través de las presentes Unidades Temáticas, se pretende inducir al niño en la exploración de su entorno sonoro, así como la expresió n ya sea cor poral, instrumental o voca l y a una apreciación hacia la música. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar la capacidad en el alumno hacia la percepción y apreciación de la aud ición mediante ejercicios que busquen el descubrir, explorar y experimentar las posibil idades expresivas de materiales, sonidos y movimientos. La iniciación musica l en el niño de 6 años, así como el acercarlo a su entorno y a la audición activa es en beneficio de su formac ión integral, ya que cuanto mayor sea el desarrollo auditivo de una persona , mejores- serán sus habilidades comunicativas y receptivas, tanto musicales como extra musicales. Promover la audición activa, en la que el alumno vivencie y protagonice, de diversas maneras, cad a una de las audiciones. El presente proyect o planea incidir sobre una educación integral en el niño, donde por medio de la educación m usical, se desarrolle en el aspecto intelectual, físico, emocional y espiritual, a través de la au toexpresión y la creación artística . MAYO - AGOSTO 2013 Desperta r en el niño el interés por su entorno sonoro como punto de entrada e incitarlo a que explore con éste. 10 UANL �pueden llega r a requerir y el tiempo aproximado que se le puede llega r a dedica r a cada momento. Por úl t i mo en la planeación podrán ver a lgunas recomendaciones pa ra los maestros, que aunque no son de aspecto obligato r io, sí ayudarán en que las actividades y los objetivos se cumplan de la mejor manera . Cabe m enciona r que las actividades que están en cada sesión. son actividades que se pueden modificar por el maestro, siempre y cuando se llegue a un obj etivo. De igua l manera el maestro puede llega r a cambiar los momentos de la sesión si esto ayuda a que la clase se aproveche de mejo r manera. Para este t rabajo. la evaluación es aplicada en cada sesió n, dando al final una eva l uación sumat iva de todas las ses iones. EL TRABAJO EN EL AULA UNIDAD l. "Mi entorno sonoro". Sesión 1. Ámbito rítmico. El presente trabajo consta de 4 Unidades Temáticas, divididas en tres sesiones, dando como resultado 12 sesiones de 45 minutos. Cada Unidad t iene una temática a trabajar en las t res sesiones y a su vez en ca da sesión se trabajará un ámbito que es: Audición: Comenzar la audición activa en el niño [1 O min.l. Desplazam iento en el sa lón con el pulso del tambor. Se ag regará el estar inmóvil cuando haya silencio y en movimiento cuando se escuche el tambor pa ra después hacer la reflexión de lo que es sonido y silencio . Ámbito rítmico - Ámbito melódico - Ámbito instrumental/vocal. A lo la rgo de la sesión se estarán abordando distintos momentos en la clase que son: Apreciación: Comprensión de las cualidades del son ido [1 Omin.l. . Se escucharán distintos son idos conocidos para después analizar cuáles fueron las diferencias entre estos. enfocándose mayormente en la duración y la intensidad . • Momento de Audición : En este momento pre dom inará el introducir al alumno a la Unidad temática, de esa sesión por medio de l a audición de distintos medios. • Momento de Apreciación : Una vez que se ha hecho una audición, se hace la reflexión de lo que se escuchó y del tema que se está abordando. Interpretación: Desarrollar la expresión corporal y musical [10 min.l. Con la ayuda del maestro , los alumnos harán distintos sonidos según la cualidad que se les pida. Se agrega rán los movi mientos y l a interpretac i ón con un instrumento. • Momento de Interpretación : El alumno con ayuda de la maestra o maestro busca y explora por diferen tes medios de interpretar el tema que se está viendo. • Momento de Creación : Después de haber escuchado, reflex ionado y explorado , el alumno puede busca~ diversas formas de expresar lo aprendido en la clase. Creación: Discriminar son idos conocidos y nuevos y comenzar a graficar lo que escucha [ 1Omin .l. Los alumnos buscarán sonidos según la cua l idad que se les diga . Se buscará de manera sencilla grafica r los sonidos según su cua lidad . Pa ra el educador musical es importante conocer cuáles son los objet ivos de cada ses ión y de cada momento, es por eso que en cada planeación de sesión , pod r án observar las competencias a desarrollar en el niño, las actividades sugeridas para l legar a ese objetivo, así como los recursos que se MAYO - AGOSTO 2013 Materia l: Tambor o un instrumento de percusión, aud io de sonidos ambientales, cartulina y colores para la grafía . 11 UANL �Unidad l. ''Mi entorno sonoro". Sesión 2. Ámbito melódico. * La maestra o maestro propondrá un tipo de Audición: Iniciar la a udición del entorno sonoro del Interpretación: Desa rrollar la interpretación [1Omin.). niño[10min .l. Clase en un lugar externo al salón, donde se harán anotaciones de los sonidos que se escucha n alrededor. Reflexión de lo que se escuchó y del e ntorno. * El lugar de be se r no muy ruidoso pero sí con sonidos comunes. De manera vocal, interpretación de los objetos escuchados e interpretación de más sonidos de la vida cotidiana . clas ificación . Creación : Desarrollar la creatividad [1Omin.l. Proporciona r objetos cotidianos y e l alumno busca cómo hacer diferentes sonidos con este objeto, pa ra después hace r una creación ~ usica l con los distintos sonidos.del objeto . * Es recomendable que la creación musical sea algo sencillo .donde lo que se atienda es un orden en los sonidos. Apreciación : Lograr una clasificación de los sonidos conocidos en la clase [1Omin.l. Organización de los sonidos reu nidos por todos, por su volumen, altura e inte ns idad. * La maestra o maestro puede dar un ejemplo pa ra después ser una guía en los alumnos . Material: Audio de sonidos cotid ianos, diversos objetos para cad~ alumno. Interpretación: Explorar la interpretación vocal con sonidos del e ntorno [1Omin.l. Interpretación de los son idos segú n su orga nización , de manera grupa l e individua l. * 1nterpretació n con la voz. UNIDAD 11. "Mi cuerpo musical". Sesión 4. Ámbito rítmico. Audición: Conocer el concepto-de pulso y la relación Creación de sonidos seg ún escenas que la maestra o maestro seña le . * La maestra o maestro se puede ayudar de láminas según la escena. con la música [10 min.l. Escuchar las pulsaciones del corazón, reflexión acerca de cómo trabaja este pu lso y cómo tra baja nuestro cuerpo. * Momento para reflexionar acerca de cómo el cuerpo puede ha~e r mús ica. Materi!3l: Papel y lápiz para anotac iones, pa pel ca rtulina para organización de los sonidos, flashca rds de escenas . Apreciación : Interiorizar el pulso [1Omin.l. Creación: 1niciar y desa rrollar la creatividad [10 min.l. Caminar con una pulsación dada por la maestra ó maestro, agrega r el silencio y diferentes pulsaciones. Por último agrega r dife re nte intensidad en el caminar. * Después de caminar la pu lsación se puede hace r con una sola parte del cuerpo como el pie para que no se canse el alumno. La pulsación puede ser con un instrumento de percusión . UNIDADI. "Mi entorno sonoro". Sesión 3. Ámbito instrumental / vocal. Audición: Escuchar y reflexionar los diferentes y conocidos sonidos de la vida cotidiana [10 mi n.l. Escuchar so nidos cotidianos [ejemplo : licuadora, carro, etc.) y reflexionar acerca de cómo se es cuchan y s i pueden llegar a ser música. • Los sonidos de ben de s er ce rcanos al alumno. Interpretación: Explorar la expresión corporal [1 O min.l. Interp retación del pu lso corpo ralmente, buscar dif e re ntes man e ras d e hacer la puls a c ión corporalm_e nte y tamb ién los dife re ntes s onidos que el cuerpo puede hacer. * La maestra puede dar algunos ejemp los pa ra que los alumnos hagan después la indagación. Apreciación: Analizar el origen de los sonidos del entorno y sus diversas clasificaciones (1Omin.l. Analizar en dónde se pued en descubrir estos s onidos . Reflexionar ace rca de la cualidad de los sonidos , de cuál fue s u volumen, altura, etc. MAYO - AGOSTO 201 3 Creación: Des arrolla r la creatividad mus ical con los sonidos corpora les [1Omin.l. 12 UANL �De manera individual o en equipos se crearán diversos sonidos con el cuerpo, se hará una creación musical con estos son idos. * Al terminar la actividad es recome ndable una reflexión de lo que se vio en la clase . para hacer una reflexió n de cómo hicimos música con nuestro cu erpo. Interpretaci ón: Discrimi nación y orga nización de sonidos [1 0 min.l. En equipos, los alum nos buscarán y organizará n sonidos corporales o vocales y los interpretarán. Materia l: Car tulina para escribi r las reflex iones del grupo. Creación: El alumno logra plasmar los sonidos en grafías sencillas [ 1Omin.). Se creará una '"partitura·· de los sonidos que escogieron y organizaron los equipos. * Una manera sencilla puede ser con grafía sim ple o los dibujos organizados de los sonidos . UNIDADII. "Mi cuerpo musical". Sesión 5.Ámbito melódico. Audición : Desperta r el interés por la música con sonidos corporales [ 1Omin.l. Audición de un video de interpretación vocal. Reflexión acerca de los sonidos que podemos hacer con nuestra voz y cómo los podemos hacer. Material: Cartulina para cada equipo. UNIDAD 111. Apreciación: Aprecia r l a voz h umana y su funcionamie nto (1 Omin.l. Reflexión y análisis del funcionamiento de la voz, de su correcta utilización al cantar y los sonidos que podemos hacer con ella. "Música del mundo". Sesión 8. Ámbito melódico. Audici ón: Explorar música no familiar en el niño [1 O min.l. El maest ro proporcionará audios de diver sos países , después de escuch ar cada audio, analizarán de dónde creen que proviene la pieza. Interpretación : Explorar la voz huma na y los diferentes son idos que ésta puede producir (1 Omin.l. Explorar la voz, haciendo de manera individual un sonido para la imitac ión de los demás. Buscar y explorar la manera de hacer la grafía sencilla de los sonidos. Apreciación : Logra r la apreciación de música de distintas culturas [1 Omin.l. El maest ro plat icará el proceder de las piezas que escucharon, se analizará y reflexionará en cómo escucharon las piezas, de los distintos inst ru mentos y formas de hacer música. * El maestro puede ayudarse con lá minas. Creación: Lograr hacer una secuenc1ación de los sonidos trabajados [1Omin.l. Hacer una secuencia sencilla en equipo de los sonidos obtenidos por la voz, la secuencia es de manera li bre. Material: Video de interpretación vocal, hojas para anotar grafías individuales , cartulina para cada equipo para la secuencia. Interpretación: Familiarizarse con la música de ot ras culturas [1 Om in.l. Se escogerá una de las piezas para acompañarla con instrumentos conocidos por los niños y se le agregará una letra conocida a la melodía. * De preferencia una pieza sencilla y m elódica . UNIDADII. "Mi cu erp o musical". Sesión 6. Ámbito instrumental/ vocal. Creación: Desarrollar la grafía mu sical en el niño [1 0 min.l. Los alumnos busca rán la manera de escribi r los arreglos que hicieron a la pieza . Audición: Integrar lo ya visto en cla ses anterio res [1O min.l. Por medio de saludos, rim as y cancio nes los alum nos integ r arán sonidos corporales y vocales vistos. Mat er ial : Au dio de m úsica de diversos países, inst r um entos de percus ión sencilla par a cad a alumno, cartulina para cada equipo. Apreciación: Escu char y discrimin ar son idos corporales y vocales [1 Omin.l. Se recordarán las actividades vistas en esta Unidad MAYO - AGOSTO 2013 13 UANL �Material: Video de batucada, instrumentos de percusión de una batucada. cartu lina para grafía. UNIDAD 111. "Música del mundo". Sesión instrumental/vocal. 9. Ámbito CONCLUSIONES Audición: Exploración de música de otras cultu ras (1O min.l. · Observación de un video acerca de una batucada. Apreciación: Conocimiento de música de distintas culturas (1Omin.l. Se ha rá una reflexión de cómo fue la música que vieron y escucharon. de cómo eran los instru mentos y la fo rma de tocarlos así como su organización. El maestro proporcionará a lg"unos instrumentos propios de la batucada para la exploración del grupo. El principal aporte del proyecto es el adentra r a la niña y el niño a una educación musical por med io de la a udición ac tiva y abordando los diversos ámbitos musicales como son el ritmo , la melodía y la creación voca l e instrumental. Seguros de que una buena educación incide s obre la formac ión integral de la niña y el niño. los resultados de esta propuesta se ve rán reflejados en el ámbito musical así como en lo extra mus ical. esto a través de un desarrollo de la creatividad. el despe rtar de su sensibilidad así como la ampliación de la capacidad expresiva y comun icativa. Interpretación: Exploración de distintas formas de producir el sonido en un inst rumento (1Omin.l. Se buscará la fo rma de interpreta r los instrumentos y de cómo hacer un pequeño conjunto. Estoy segu ra que este materia l s e rá una bue na herram ienta para la maestra o maestro. que ayudará e n la educación auditiva de los niños y así mismo será de beneficio para alumnos futuros en la educación musical porque posee las bases para una enseñanza auditiva ac tiva. Creación: Desarrollar la expresión gráfica e n el niño. así como la organización de los son idos [1Omin.l. Los a lumnos en equipos crearán una grafía para los instrumentas para des pués inte rpretarlos y dirigirlos. Referencias Escudero. Ma. P. 1991. Pedagogía Musical/, //y 111. Madrid: Real Musical. Frega, A.L. 2008. Didáctica dela música: Las enseñanzas musicales en perspectiva. Buenos Aires: Bonum. Schafer, R.M. 1975.Elrinoceronteenelaula. Buenos Aires: Ricordi. Zambrano. D.J. 2011 . Aproximaciones musicales. Fundamentos estético-filosóficos de la música y sus mediaciones pedagógicas. Ideas creativas con actividades sensibilizadoras. Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León. MAYO · AGOSTO 20 13 14 UANL �DR. RAÚL W. CAPISTRÁN GRACIA Viena, Enero de 1897. Querido amigo: Han pasado varios meses desde que Clara murió y no p_uedo resignarme. Qu izá el frío y los días grises de este invierno hacen que me sienta más enfermo · y con t ribuyen aún más a m i t r isteza y m i dolor. Jamás quise y adm iré más a una mujer que a ella. Y cómo no ad m irarla si fue un ejemplo de ente reza, disciplina y fuerza interior para todos los que la amamos, Cómo no amarla, cuando ella siempre nos mostró delicadeza, bondad y lealtad sin igual. Qué mente más pr ivilegiada, qué intelecto más exquisito, qué creatividad más exa ltada. Sus padres , Friedrich Wieck y Marianne Tromlitz le dieron una educación esmerada. Él era un gran maestro de piano, ella una . gra n cantant e Así, Clara no sólo aprendió a toca r el piano, sino que tamb ién aprendió canto, violín, instrumentación, contrapunto y composición . ·Su capacidad como compositora pudo haber llegado a grandes alturas, si ella no hubiera creído que la composición no era para ella , que-el arte de componer· estaba reservado sólo a los hombres . Ahí es t án sus pol onesas. sus canciones, su concierto para piano, su scherzo y su toccatina que demuestran su talento y su genio. Como ser humano, fue una mujer MAYO -AGOSTO 20 13 excepcional. De niña, supo superar con ent ereza el divorcio de sus padres y la severidad con que fue educada. Ya adu lta, tuvo una gran fortaleza física y espiri t ual para soportar la dura vida del artista, para luchar día a día, para obtener el sustento de la familia y li diar con las tragedias personales . ¡Ah Claral No he conocido a ninguna otra muj er con su entereza para sobrellevar la pérdida de 4 de sus hijos, el intento de suicid io de su esposo Robert, su locura y su muerte en un man1com10. Qué afortunado fue Robert de tenerla a su lado en todo momento y qué gran envid ia 15 siento por ello. No he visto Jamás un amor más tierno y cuidados más devotos. Y cómo no había de serlo, si se amaron desde un principio y superaron todos los obstáculos que se interponían a su amor. Quizá tú no sepas esto, pero Robert era nueve años mayor que Clara, y cua ndo decidieron casarse ella era aún menor de edad . El padre de Clara se op uso al matrimonio y ella tuvo el valor de desafiarlo llevando el caso hasta los tribunales. Robert y Clara ganaron la partida . Sin embargo, la herida tardó en sanar. Gracias a Dios , años después habrían de reconc iliarse. UANL �EAM.U.~ r;J~ @j ~ fJi U l 1 / ~ Creo que Clara no llegó jamás a apreciar en su magnitud la gran admiración que muchos sentimos por ella. Mendelssohn, Chopin, Liszt, y Joachim son sólo algunos de los que la quisimos y valoramos. Jamás podré negar la influencia tan grande que· sus consejos, sugerencias y pala~ras de aliento ejercieron en mí y el a-poyo tan tremendo que representó la interpretación de mis obras en sus manos . Sólo un corazón generoso como el de ella podría perdonar una intromisión tari grande como cuando le sugerí que dejara o limitara su actividad como concertista. Qué bondad percibí en sus palabras cuando ella contestó mi imprudente petición. Cómo no me di cuenta que para ella, dar conc iertos representaba mucho más que una manera de obtener ingresos, que el concertismo representaba el aliento que sostenía su vida. Tú lo sabes querido amigo, pero Clara pisó los escenarios más importantes de Europa, sus giras la llevaron a Austria, Francia, Inglaterra y Rusia . Siempre incluyó en su repertorio las obras de su gran esposo Robert Schumann, haciendo que el mundo las admirara como nosotros lo hacemos . En el mundo del concertismo, Clara ejerció una influencia más grande de lo que tú crees. En muy buena parte le debemos a Clara, el que los jóvenes concertistas deban tocar de memoria sus recitales, además de todos los discípulos que formó como estupenda maestra y que ahora son estupendos pianistas y maestros. No dejo de extrañarla amigo mío. Como te he contado, la relación entre Clara_y yo fue muy cercana . Demasiado cercana quizá . Me complace saber que antes de morir Clara destruyó mis ,cartas. Yo he hecho lo mismo con las de ella . No podría soportar la idea de que nuestra relación pudiera ser manchada por la gente después de nuestra partida de este mundo. ¡Nuestro amor debe continuar así! Limpio y puro. Debe ser el amor de dos almas gemelas que se admiran y buscan la perfección a través de su arte. · Te dejo, ¡quizá el fin esté cerca amigo mío 1 No lo sabemos. El dolor físico y espiritual me atormenta. Sin embargo, espero en Dios y su misericordia. Tuyo afectuosamente, ~ cÍ~qJ. MAYO · AGOSTO 2013 16 UANL �w gtiÍippot 11. /le; ~ ~p<Vl,O): fl~~e,,uU M. M. H. LUIS FERNANDO PADRÓN BRIONES 2013 es un año pródigo en centenarios y bicentenarios de creadores vocales: Richa rd Wagner (1813- 1883] en mayo, Giuseppe Verdi en octubre y Sir Benjamín Britten (1913- 1976] en noviembre. Tres concepciones sonoras totalmente disímbolas, de lo mágicomitológico a lo desgarradoramente realista, pasando por un romanticismo extremo, punzante. Sin lugar a dudas los tres nombres citados están marcados por una igualdad: revolucionaron la forma de entender la concepción operística. , MAYO -AGO.STO 2013 17 El siglo XIX, el del romanticismo lite rario extremo y vivificante, es también el gran siglo de la ópera, el género híbrido concebido casi por error en el XVII , encontró su máxima consolidación en 1800, una media docena de nombres iluminaran esta centuria : Rossini, Donizetti, Bellini, Meyerbeer, Puccini, inundaron los carteles de los nacientes teatros operísticos. Pero al lado de estas luminarias encontramos cientos de autores que ahora la musicología contemporánea está recuperando y no es aventurado hablar de miles de composiciones escénico -vocales de los más variopintos argumentos : históricos, novelescos, dramáticos, realistas. UANL �La exacerbada sensibilidad del XIX fomentará todos los procesos sociales que le dieron nuevo rostro al ter r itorio europeo, la caída de las monarquías iniciando por la francesa con la Revolución del 14 de julio de 1789, generó un efecto dominó que modificará de manera decisiva la división geográfica de Europa. Uno de los territorios más afectado por este fe nómeno será el itálico, que de 1815 a 1870 conocerá el movimiento conocido como Risorgimento, el que trate de llevar a cabo la ta n ansiada unidad ita liana. El territorio tenía esta distribución: Liguria, Piamonte y ot ras posesiones de la Casa nat iva de Sabaya conformaban el reino de Cerdeña; en el este Lombardía y el Veneto eran parte del im perio austriaco; en la parte sur lombarda el ducado de Toscana, rodeado por los pequeños ducados de Modena, Parma y Lucca ; al centro los tradicionales Estados Pontificios y al sur el reino de Nápoles o de las dos Sicilia gobernado por una rama de los Barbones . Este caldo de cult ivo se movía desde años atrás en constantes alia nzas, coa liciones, ligas, acuerdos y desacuerdos. Tres personajes trata rá n de log rar dicha un idad : Giuseppe Mazzini, Camilo Benso, conde de Cavour y Giuseppe Garibaldi . En condiciones tan especiales nacerá Giuseppe Fortunato Francesco Verdi Utini [Joseph-Fortun in-Fran¡;:ois en el acta de nacim iento , pues la provincia de Piacenza aún estaba bajo el dominio francés) el 1O de octubre de 1813 en el caserío de La Roncole, en la com una de Busseto, en el departamento de Taro en Parma . El mismo Verdi discreparía en los años siguientes sobre su fecha de nacimiento afirmando que había nac ido en 1814 o 1816. Hom bre de firmes convicciones y difícil clasificación Giuseppe Verdi tendrá diferentes percepciones a lo Adoraba y ad oro este arte; y cuando estoy solo y peleo con mis notas, me late el corazón, las lágrimas me fluyen de los ojos y las emociones y los placeres superan toda descripción. Giuseppe Verd1 largo de la Historia de la Música, desde un "campesino melodista " hasta uno de los grandes operistas de la historia, veamos la descripción de uno de sus biógrafos más importantes : Arnaldo Bonaventura : \ "iVerdi! Este nombre que antaño se estampaba en las paredes de las ciudades de Italia; precedido por la letra W, y con unos puntos entre sus letras, para significar WVE.R.D.I. Viva Vittorio Emanuele re d'ltalia, sin que la policía austriaca tuviese nada que decir; Verdi, este nombre que aún hoy se halla en /os labios de los artistas y del público del mundo entero, tiene realmente en sí mismo algo de verde o verdeante. En efecto, el hombre que lo llevaba era como un árbol de profundas raíces y de frondoso ramaje; como un roble que nos amarilleaba al envejecer. Y sus obras de /os años últimos tienen, como el nombre del autor, el verde de la primavera y de la juventud. No creo yo que deba, ni siquiera que pueda, separar en este estudio, salvo MAYO - AGOSTO 201 3 en lo que atañe a sus años juveniles, al hombre del artista, la vida de la obra; ante todo, porque la vida de Verdi, como lo dijo ya el señor Boito, tiene esto de picante: que no hay nada de picante para referir en ella; en segundo lugar, porque su figura, desde sus tres aspectos, físico, moral y artístico brinda una unidad tal que sería tarea ímproba separarla. He de tratar por lo tanto, de mostrar en estas breves páginas la figura del Maestro en relación con sus obras, con sus ideas, con su estética, haciendo mucho hincapié en sus cartas que constituyen el espejo más fiel de su alma y de sus sentimientos". Hércules Cavalli publicada en Madri d en 1867, o la enorme en cuatro volúmenes de Franco Abbiati de 1959, cada vez más exhaustivas y científicas. A la par de crecimiento de la bibliografía sobre la vida de Giuseppe crecía la valoración de su obra, que dicho sea de paso se había vuelto consubstancial a todas las grandes casas de ópera del mundo. Leamos lo dicho por J osé María Ma rt ín Triana en su obra "El libro de la ópera" [ 1987) "Verdi es, sin lugar a dudas, uno de los pilares esenciales de la ópera, y Esto escribía Bonaventura en 1923, su contribución al género no sólo lo que nos proporciona una idea de cambió para siempre el panorama de la ópera mundial, sino que, además, hasta dónde había llegado la fue el compositor que más empleó la consideración al compositor, atrás forma para expresar /os sentimientos quedaba la intimista "Cenni universa/es y profundos del pueblo biografici del Maestro Giuseppe italiano y, por ende, del público en Verdi" de Giuseppe Dema ldé de la general, con el que supo conectar en década de los cincuentas del 800 y todo instante como ningún otro en los que intervino el mismo autor. compositor de ópera del mundo. O la biografía "José Verdi" , de 18 UANL �FAMUS tll ~-\Ullll-ll.l'I l.lMClll.\~l)[ )ll~ ~l.ll LI t 1\1. Por ello, siempre se consideró un músico del pueblo y jamás quiso jugar la carta de la exquisitez, hecho digno de alabanza por su honradez. Por otro lado, posiblemente haya sido el hombre de teatro innato más puro de toda la historia de la música". que no trata n de ocultar sus se ntim ientos, por el con tr ar io, go zan con las manifestaciones de sus caracteres en cur iosos bi no mios: amor-odio. Con esta premisa me acercaré a algunas de sus sicologías, ingresar a los aden t ros de esos héroes atrib ulados. seres divinos que pierden su ha lo místico por el eJercicio de esas pasiones desbo rdadas . No es m i intención realiza r en este escrit o un exégesis profu nda a la vida de Giuseppe Verd i, pues ya plu m as m ás autorizadas que yo han prácticamente agotado el tem a desde la ya mencionada de Demaldé, quien conoció al niño Peppino y pudo escribir con autor idad de los pri meros años del m ismo; con una visió n elog iosa y br illa nte lo hizo el ya citado Bonaventura. Y ya en el te rreno historiog r áfico profundo del siglo XX, está la m encionada de Abbia t i. La pro fundid ad crít ica está dada por Fran k Walker y su .. The Man Verdi .. , fruto de m iles de documentos y años de t rabaj o o la ahora básica y persona lísima de Mary J ane Phi l lips- Matz que coronó así una vida dedicada al est udio del compositor de Busseto. Tampoco pretendo un anál isis m usical de la tre intena de obras escénicas de Verdi, pues dicha labor ya la emprendió, co n esp lendidos res ultados Ju lian Budden, mi idea es ofrece r una visión personal y afect iva de algunos de los pa peles cJe sus óperas que más m e han impactado lo mismo en la grabación, que en la escena . La aventura ope r ística de Verdi inició en 1839 con ·· o be rto. cante di San Bon ifaccio .. , pero el autor ya no era un joven, contaba con 26 años , una esposa y un hijo, su historia en la mú sica ya llevaba años de andanza e ilusiones: "Estuve en Busseto cerca de tres años; con la ópera [Oberto, cante di San Bonifacio] terminada, fui otra vez a Milán con la partitura entera y en perfecto orden, tras haberme tomado el trabajo de copiarla y extraer personalmente todas las particellas. Pero aquí empezaron los problemas: Massini ya no era director del Teatro Filodrammatico, de modo que ya no podía {él] dar mi ópera. Sin embargo, ya fuera porque Massini tenía realmente confianza en mí, ya porque deseaba expresarme su gratitud de alguna manera -pues después de La Creación, de Haydn, había colaborado con él en otras diversas ocasiones, ensayando y dirigiendo distintas representaciones (incluso Cenerentola) sin pedir jamás que se pagara en absoluto por eso-, lo cierto es que no se descorazonó por las dificultades, sino que me dijo que haría todo lo posible para que mi ópera se presentara en La Sea/a en la función benéfica para el Pio lstituto [Filarmonico}". Debo de confesar m i pasión por la voz humana. lo que me ha llevado a relacionarme a pro fu ndid ad con la ópera ~esde m uy tempra na edad y uno de los autores que más me han impactado es Ve rd i, sus obras vibra ntes y plenas de senti m iento me produjeron una necesidad de profundizar día a día en la escucha de cada una de sus part ituras. luego mi encuent ro con el gran bajo bú lgaro Boris Chr_ist off , uno de los cantantes ve.rd ianos más reconocidos. con quien pude intercambiar conceptos respec to a algunos de esos papeles, acrecentó mi cercanía al autor de Busseto. Esta cercan ía me lleva a t itular el presente escrito: el sicólogo de la ópera , pues para mi sus papeles están marcados por una profunda interiorización a los sentimientos humanos más fue r te s, desde el amo r desbordado hasta el odio más evidente, sus papeles, aun los sec undarios no sin simple r elleno de la acción, son goznes sobre lo$ que se deslizan las subtramas que nutren la escena, en el caso de los protagoni stas ni se diga , son seres en carne viva MAYO - AGOSTO 20 13 Pa ra el estreno que se post ergó hasta octubre para presión del autor que se debatía entre deudas y pérdidas famil iares, contó con tres artistas de renombre : Ant onietta Rainieri-Marini [Leonoral, su ma r ido el bajo lgnazio Mar ini [Oberto ) y el te nor Lore nzo Sa lvi [Ricca rdol. La obra t uvo un éxito clamoroso y Verd i asegu ró un contrato para otras producc iones. "Una propuesta espléndida para esa época: me ofreció un contrato de tres óperas que debía escribir con intervalos de ocho meses y que se representarían en La Sea/a o en Viena, donde también era empresario; a cambio, me pagaría 4.000 liras austríacas por ópera y luego repartiríamos a partes iguales el beneficio por la venta de las partituras. Acepté el contrato de inmediato; y al poco tiempo Merel/i marchó a Viena, no sin encargar antes al poeta (Gaetano) Rossi (libretista de Semiramide, de Rossini, y de II bravo e 11 giuramento, de Mercadante) que me suministrara un libreto, que fue II proscritto:" 19 UANL �FAMUS MSlSl.\ct' lnlil.Clfúf<iC\.l!AllOl ...,_SIC_.1)1.L>U.'1 Abbadia IJulieta de Kelbarl. Agostino Rovere [Sr. Roccal, Giuseppe Vaschetti [Conde lvrea) y Napoleone Marcon i (Delmontel. El resultado fue un desastre total, la obra fue silbada y abucheada casi desde el lnlCIO: "Se cebó en la ópera de un pobre joven enfermo. Acosado por la presión del programa y transido de dolor y de desgarro por una horrible desgracia ... Oh, si el público entonces hubiera, no digo aplaudido, soportado la ópera en silencio, no había tenido yo suficientes palabras para agradecérselo. Si bien su primera propuesta escén ica no fue un triunfo clamoroso. pues el crítico de ··La Gazzetta Privilegiata··. acusaba la obra de falta de fugo e imaginación y señalaba que el autor debía prestar más atención a la ca lidad de la melodía, que el encontraba por momentos parecida a frases de iglesia o sin una distinción plena entre lo sacro y lo profano. Otro logro importante de Verdi con esta primicia fue llamar la atención de Tito Ricordi. hijo del dueño de la célebre casa editora, que compró los derechos de su siguie~te composición en 2.000 liras, iniciando así una larga relación amistosa-productiva, pues ed ita rían casi todas las obras posteriores del maestro. Los días continuaron su marcha y todo indicaba que la suerte de la fami lia Verdi cambiaba, sin embargo una nueva tragedia se cernía en casa, la esposa Margherita mor ía víctima al pa recer de fiebre reumática, sólo ocho meses después que su hiJo Romano. El compositor en una desesperación y abatimiento evidentes. se llegó a pensar que enloquecería, t uvo que darse a la tarea de componer la segunda ópera pactada que resultó ser ··un giorno di regno··. Luego de este suceso tenemos una importante laguna en los sucesos reales que ocurrieron en la vida de Verd i, pues cada uno de su biógrafos antig uos da una versión, se habla de un abatimiento genera l, de abandonar l a música. de regresar a Busseto. etcétera . Leyend;:is qLJ e el mismo autor se encargó de alimentar: "Un precioso día de finales de mayo (1841), este bendito drama resucitó; leyó la última escena, la de la muerte de Abigaille, que luego se quitó; fue casi mecánicamente al piano, aquel piano que había permanecido tanto tiempo en silencio, y puso música a esa escena. Se había roto el hielo, como un hombre que sale de una cárcel oscura y húmeda al aire puro del campo, Verdi volvió a encontrarse en la atmósfera que él adoraba. Tres meses después, Nabucco estaba terminada, compuesta y exactamente como es hoy". Y por obligación del contrato ya por gusto propio, Verdi compone su tercera obra, que resultará su verdadero i.nicio en el campo de la ópera y además la primera en la que ya nos presenta caracteres sumam ente definidos en cada uno de sus personajes. Para el estreno se escogió a los mismos cantantes: Antonietta Marini -Rainieri [M arquesa de Poggio) y Lorenzo Salvi (Eduardo de Sanvall. quienes al parecer se encontraban indispuestos el día del estreno. El elenco lo complementaban Raffaele Ferlotti [Caballero Belfiorel. Raffaele Scolese [Barón de Kelbarl. Luigia MAYO - AGOSTO 2013 Admito la severidad (del público); acepto sus silbidos, a condición de que no se me pida que dé nada a cambio de su aplauso. Nosotros, pobres gitanos, charlatanes o como se nos quiera llamar, nos vemos forzados a vender nuestro esfuerzo, nuestras ideas, nuestros delirios, (que hemos pagado en oro). El público, en cambio, compra por 3 liras el derecho de silbamos o aplaudirnos. Nuestro destino es someternos a esa situación; en eso reside toda la cuestión". 20 UANL �acomet er un pape l que quizá hubiese dañado su inst rumento . El estreno tuvo lugar el 9 de marzo de 1842, los protagonistas fueron: Giorgio Ronconi [Nabuccol. Giuseppina Streppon i [Abiga illel. Giovannina Be llinzaghi [Fenenal. Corra do M iraglia [lsmaelel, N ico las Prosper Dérivis [Zaccarial. Teresa Ruggeri [Annal. Napoleone Marconi [Abdallol, Gaet ano Ross i (Sumo Sacerdote) En México esta obra se estrenó el 23 de noviembre de 1856. El éxito f ue absolu to , casi apoteósico : "El gran éxito de Nabucco despertó un entusiasmo tremendo, como jamás se había vistó hasta entonces. La noche (posterior al estreno) nadie durmió en Milán; al día siguiente, la nueva obra maestra era el único tema de conversación. Todo el mundo hablaba de Verdi; e incluso la moda y la cocina utilizaban su nombre, pues se hacían sombreros al/a Verdi, chales al/a Verdi y salsas al/a Verdi. Desde todas /as ciudades de Italia, /os empresarios se apresuraban a rogar al nuevo maestro que escribiera algo en exclusiva y le hacían /as mayores ofertas posibles". Ab igai l le, el autor dota a s us personajes principales de caract erísti cas notables, además de dejar atrás el protagonismo del t enor o de la soprano buenos, el protagonista absoluto es un barítono, que se levanta poderoso y tirano sobre el pueblo israelita, pero por encima de él se encuentr a su supuesta hija: Abigaille, verdadero monstruo de ma los deseos, no sólo quie re el exterminio del pueblo conquistado, sino que luchará hasta la muerte para quedarse con el héroe, lsmaele, - dicho sea de paso que es un personaj e de poco alcance , aun en lo m usical-. Inicio aquí mi recorrido sicológico por algunos de los personajes de las obras de Verdi. Abigaille , es un personaje ciertamente oscuro, inestable, desde su primera aparición en escena se percibe un t imbre de voz, duro y determ inante, mucho se ha hablado respect o a lo "bien .. Con ··Nabucco", Verdi inició su o "mal" escrito del mismo, pues se "diván" sicológico, pues la s le ha acusado, no sin razón, de cond iciones que hayan existido para "asesino de voces" y varias de las su génesis poco importan cuando más importantes sopranos se escucha el resultado , ya sea un verdianas han rechazado rea l iza rlo, compromiso , ya sea un enc uentro por ejemp lo Leontyne Price, que fortuito con el texto del Coro de los cono ced ora de sus alcances de Hebreos o de la Muerte de soprano lírico- dramá t ica, no quiso MAYO - AGOSTO 2013 21 Ma ría Callas, por su parte, opinaba del mismo lo siguiente cua ndo una joven soprano - Montserrat Caballé - le comentó que se lo proponían: "¿Qué? ¿Tú voz en eso? Es como poner una copa de baccarat en una caja tambaleante. ¡Se romperá!...Recuerda, no es bueno para tu voz, pero no sólo hoy, ¡Siempre!" La amplit ud de tesit ura que pide y los dem andant es pasaj es de enfrentamiento con el coro y los demás personaj es. así como inclu ir constantes cambios de una tes itura grave a una aguda es lo que lo co nvierte en un reto para las cantant es. lo que demuestra la inestabilidad furiosa del personaje. Respecto al m ismo comenta una de sus grandes intérpretes, la búlgara Ghena Dimitrova: "Ninguna cantante de menos de treinta y cinco debería intentarlo ...Abigaille es una tesitura asesina; notas que llegan a la estratósfera y saltos de dos octavas arriba y abajo, pueden dañar las cuerdas vocales de una joven. Verdi era muy joven cuando compuso Nabucco, y a pesar de ser un genio, su inexperiencia es grande en lo que se refiere a escritura vocal. Abigai/le fue escrito para una soprano dramática con coloratura y timbre más bien metálico. No basta que la voz sea dura, porque el papel tiene momentos líricos y llenos de matices, por lo tanto la flexibilidad es esencial.. . Hay un marcado cambio desde un severo, casi metálico sonido en el recitativo del primer acto 'Prode guerrier', hasta los matizados tiernos tonos usados en la frase 'lo famava' que sigue de inmediato, el desafío dramático de interpretar un carácter agresivo de una mujer guerrera embargada por la furia. El segundo acto comienza con 'Anchío d' schiuso", un aria interesante y enormemente excitante, precedida por un recitativo aún más difícil, 'Ben io finvenni o fatal scritto', lleno de saltos de dos octavas desde notas graves a agudas y viceversa . .. El aria en sí UANL �FAMUS bl1$tl(t lrlM.a.r.,,.fM'1,ll,\JIIIMl...-\ctl •t'l\l misma es aguda y lírica y necesita apoyo sustancial desde el diafragma. El momento más arduo en el acto segundo es s in duda, la cabaleta 'Salgo gia del trono aurato', que requiere gran agilidad. Pero nada se puede comparar con /as dificultades del tercer acto, en el dúo de Abigaille con Nabúcco, lleno de picchiettati que saltan y bajan otra vez. En este punto hay que elegir el agudo o el grave, el fa agudo audible por enc ima de la orquesta en pleno. Si se intentan ambas, estas pérdida". papel. La entrada en la escena ya citada, es con una voz martillada de energ ía irresistible -debe de exhortar a todo un pueblo-. la vibración sonora se antoja pétrea. hay una plenitud en el ataque, mordente en cada nota. un acento marcial. que seg uramente Verd i no escuchó en el estreno pero que estoy cierto le hubiese encantado, el sa lto de octava con el pecho pleno. termina por redondear este momento. Otra de las grandes intérp retes de este papel fue Grace Bumbry, que lo representó en infinidad de veces y opina lo s iguiente respecto al mismo: Nabucco, por s u parte tiene profundos cambios a lo largo de toda la obra. primero es el soberano poderoso y tem ible. que se impone sobre todo un pueblo sometiéndolo. su entrada está marcada por una densísima orquestación que debe vencer a voz en cuello. Sin ser uno de sus mejores papeles para barítono Verdi lo dota de gra n fuerza y dinam ismo. el recorrido por la flexib ilidad de la voz de l intérprete exige un cantante con inmensas posibi lidades no solo en la respiración s ino una fuerza emanada desde el cent ro de la voz , recuerdo muy en especial a Sherril Milnes en la peligrosa cabaleta "ll mio furore", demostración absoluta de poderío. "Las notas agudas de Abigaillc en Nabucco, por ejemplo, deben sonar mucho más estridentes que las de Leonora, que debe de cantarse de manera límpida" El proceso de escena de Ab igai lle, es casi definido desde su primer aparición , no tiene cambios importantes a lo largo del desarrollo de la obra, es la misma desde el inicio hasta la conclusión , solo va acumulando ira según se desarrolla la escena, ya que es una princesa real que ve a los demás desde la altura de su trono , pero su prime r decepción es sentirse rechazada por el a puesto lsmaele que prefiere a la dulce Fenena; el posterior descubrimiento de que es hija adoptiva de Nabucco acaba por encenderla. pues se siente a ún más desplazada por la que ahora comprende no es su hermana . todos esos matices de furia son retratados de manera acertada por la música de Verdi, que si bien ya la presenta con una voz dom inante desde su aparición la conducirá al furor de las notas altas que no demuest ran otra cosa que su profundo desagrado por cómo se están desarrollando las cosas. La fama conseguida con Nabucco pronto se reflejará en una constante de trabajo para Verdi, los encargos se sucederán y su nombre se volverá popu lar en grado extremo, las óperas se estrenarán con un ritmo de casi una por a ño o hasta dos. Pero para mi intención de adentrarme e n la sicología de sus personajes mediante lo escrito para cada voz. me detengo hasta s u quinta producción "Erna ni.. , estrenada en La Fenice el 9 de marzo de 1844 con el siguiente elenco : Calo Guaso [Ernanil. Sophie Liiwe [Elvira]. Antonio Superchi [Don Carla]. Anton io Selva [Ruy Gómez de Silva]. Laura Saini [Giovannal. Giovanni Lanner [Don Riccardo) y Andrea Bellin i [lago). Esta ópera se estrenó en México el 15 de mayo de 1850 en el Teatro Nacional y fue la primera obra de Verdi que se escuchó en nuestro país. Aq uí me interesa en particu lar el papel de Don Ruy. ' Zacearía, el otro personaje que me llama poderosamente la atención de este primer éxito verdiano es la del sumo sacerdote Zacearía. la conciencia del pue blo israelita. pues por detrás de su figura solemne y casi divina se levanta un sujeto que arenga a su pueblo a la defensa de su libertad y valores -sin du da Verdi. quiere poner sus ideales de l Risorgimento en la boca del personaje -. Aquí la sicología no es tan clara como en Abigaille , pues las apariciones de Zacearía son específicas y poco desarrolladas aun con ello su primera escena con el recitativo "Sperate o figli", es ya un exord io a la lucha . Boris Christoff desgraciadamente no grabó la ópera completa en audio, pero sí lo cantó en diversas ocasiones al lado del Na buceo por antonomasia Tito Gobbi - además su concuño- . la más célebre en el Lyric de Chicago con Danica Mastilovic como Abigaille y Bruno Bartoletti en la dirección. Afortu nadamente sí grabó las arias y podemos utilizarlas como base para ver s u concepción del MAYO - AGOSTO 2013 Don Ruy Gómez de Silva, el atribulado primo de Carlos V, un hombre de gran energía física, pues según la t rama de la obra debe de estar sobre los cuarenta años. sin ser el personaje principal, sus apariciones a lo largo de la obra nos permiten descubrir a un hombre casi obsesionado por el honor, el deber de la venganza, quien ve su honra manchada , el recitativo "Che ma i vegg 'io" nos lo presenta en toda su dimensión , la furia contendida en el ataque de la voz, s u honor latente desde la primera nota como se presenta ante nosotros como un sujeto que va enfureciendo según rec uerda los hechos; 22 UANL �el andan te ··1nfelicel E tuo credevi" proporciona un momento de meditación, un valorar los alcances de lo que sucederá a continuación. La caba leta "ln fin che un brando, vindice " , pone de manif iesto todo su furo r, la voz debe ser manej ada desde el pecho para lograr la verdadera dimensión de las palabras, m ientras las escalas ascenden tes y descendentes sólo confi rman cada una de las palabras. cantar 'Celeste Aida' en el momento de salir al escenario, me inclino a pensar que se trata de esto último. En el caso de Macbeth da la impresión de que desde el libreto está faltando algo. No hay tiempo de desarrollar gradualmente el personaje, que está integrado en su mayoría por arias poco espaciadas y todo sucede más bien bruscamente. En la escena en que camina dormida todo ocurre demasiado de golpe, demasiado fuera de contexto, parece que nos perdemos algo. Quizá hiciera falta otra cosa entre la escena anterior y esta". Pero si qu-eremos enfrentarnos a toda la fuerza dramática de Verdi y a su profundización sicológica debemos de recurrir a dos papeles básicos, uno femen ino y el otro masculino. El primero pertenece a la ópera "Macbeth " estrenada el 14 de marzo de 1847 con los siguientes cantantes: Felice Varesi [Macbethl, Marian na Barbieri [Lady Macbethl, Nicola Benedetti [Banq uo l, Angelo B r unacci [Macduffl, Faustina Piombanti [Dama de Honor] y Fra ncesco Rossi [Malco l m]. En México se estrenó en enero de 1857. Dos concepciones di ferentes a un solo papel, pero que tienen en común coincidir en la inestabilidad del personaje, ya entendido desde lo vocal o bien desde lo escén ico, en ambos casos la soprano se enfrenta a un papel duro, inclasificable, pero por encima de ello rodeado de una música que consigue retratar a las claras el estado anímico de Lady Macbeth. Por el lado masculino tenemos el complejo papel de Felipe 11, de la ópera "Don Carlo" , estrenada en la ópera de París el 11 de marzo de 186 7, con el siguient e elenco: Don Carla [Jean Morerel, Rodrigo IJean Baptiste Faurel, Isabel [M arie- Constance Sass); la Pri ncesa de Eboli [Pauline Gueymard Lautersl, Filippo 11 [Louis-Henri Obinl. En México se estrenó el 13 de noviembre de 1886. Lady Macbeth, es todo un caso de patologías sicológicas, su comportamiento nos la presenta como una muJer inestable y sangu inaria, pero según vemos en escena su desarrollo emocional está marcado por dichas características. Respecto a ella nos dice Rena ta Scotto: "Lady Macbeth presenta dos facetas diferentes y es mucho más interesante, claro está increíblemente sedienta de sangre, es ambiciosa pero también es una mujer bella, joven, atractiva, muy enamorada de su marido ... Hay que tener una gran experiencia vital como mujer y cantante. La música es endemoniadamente difícil, cualquiera que sea la edad de la soprano que la interprete porque Verdi pretende todo lo que uno se pueda imaginar en cuanto a sonido: coloratura, pianissimi con seis pppppp, silbidos, susurros, quejidos y una cantidad de sonidos desagradables que uno mismo debe encontrar. Y el auxilio con que contamos es únicamente la comprensión de las palabras. Pero el papel es todavía más difícil desde el punto de vista dramático, porque Macbeth es un despliegue de todas las dificultades típicas de las primeras obras de Verdi, los personajes no tienen la nitidez de los de Shakespeare y musicalmente se conserva la estructura: recitativo-aria-cabaletta". Filippo II es quizá el papel más complej o del universo verdiano, las tr i bulaciones del monarca español se man ifiestan mediante una música que parece por momentos etérea y por otros dramática casi con tintes fantasma les, pero marcada por el férreo y disciplinado carácter del monarca que imbuido en una poderosa fe católica juzga a los demás con delirios de pureza y casi santidad, [se dice que en la vida real llegó a decir "Si m i hijo es culpable yo m ismo traeré la leña para quemarlo" !. A lo largo de toda la densa ópera se pone de manifiesto este carácter, situación que es arropada por una música efect ista y delatora, parece que el personaj e se mueve en cada uno de los acordes con que Verdi le da vida. Sin embargo la máxima cota de s icoanálisis la encon t ra mos en el aria "Ella giammai m'amo", ma rca da por una pa leta cromática que va de las luces más brillantes a las sombras más t enebrosas. M_e rem ito a Boris Christoff y sus conceptos y ej ecución de la misma. Encontramos un color "imposible" en la mezzavoce, que Christoff destaca Para otra de la más importante Lady Ma cbeth, Grace Bumbry, esta es la opinión al respecto : "Lady Macbeth es un caso completamente opuesto, escrito de unél manera un tanto to,pe. Al sal!r a escena tiene que cantar un aria y una cabaleta y diez minutos más tarde otra aria. A veces me pregunto si será porque en esa época la experiencia de Verdi era relativamente escasa o si tiene algo que ver con la línea de la historia. Pero en Aída, Verdi ya tenía mucha experiencia y cuando Radamés debe .....,.....,....,....,....,....,,_....,_,.....,....,....,...,.,,""""_ ___~-===============-..,....-- AYO - AGOSTO 2013 23 UANL �part icular mente, con un sentido casi desmaterializado, dulce y triste, impalpable pero ate rciopelado, soplo del alma que está represen ta ndo. El so nido se fo r talece gradualm ente, pero el tono sigue siendo el m ismo, en "/o la rivedo anear''. Los diminuendi aportan planos y arrebatan, m ientras que los crescendi, en sucesión conducen a "No, amor per me non ha" son una ob ra ma estra [que el gran bú lgaro destaca como si fuera n cincelad os, esculpidos en el tiempo]. El fa marcad o en "me" es alargado en un increíble ppp. En "ritornando in se", muestra cam bios de voz en búsqueda de color, com o recupe rar la concienc ia, la fuerza. Las frases "Ouei doppier presso a finir. ../'aurora imbianca il mio veron .. . gia spunta il di", es de una poética desolada, paisaje inte rior, reflexivo. Com o en una catarata l lega mos a "// sonno, Dio, spari dai miei occhi languenti"; con largos arcos de respiración llevan con suavidad en pasos de terce ra a "me desse il poter" y sextas ascendentes conducen a "puó so/, puó sol veder/1". El andante can tabile "Oormiro sol" en relación con el rec itativo incide en los claroscuros de la mezzavoce [el calderón en pp sobre la d de "dell' Escurial" es ej empli ficante de lo anteri or al contrastar con "Ah il serta rega/" apenas suger ido en la voz. Sin em bargo, el punto má xim o de tensión está en "Oormiro sol". El ataque debe ser ahora más suave , se con vierte en ppp con un verdadero tono real pero que ex presa i mpoten ci a, "Un fungo silenzio", es un ppp de desgarradora belleza. "Ella giammai m' amo", regresa como un recuerdo en la memoria, el ascenso desesperado en ff de "amor'', y los calde ro nes en ppp en "me" y casi un su su rro en "ha" termi nan por coronar el t ra bajo. CONCLUSIÓN Es indudable que la aportació n de Giuseppe Verdial género operístico es incuestionable, no en balde de su treintena de t ítulos al menos un tercio se representan con regularidad. Un poco más del otro con cierta frecuencia y solamente dos o tres se llevan en pocas ocasinnes o nunca a los escenarios. Igualmente podemos decir que prácticamente todos los cantantes de cada cuerda tienen ent re sus aspiraciones abordar algún[osl de su[sl papeles o bien consolid ar su carrera con los m ismos. Más allá de la mera memorabilia hueca, el bicentenario- nacimiento del "Maestro de Busetto" debe servirnos para conocer a profundidad ?us composiciones que siguen y seguirán dando de qué escribir mientras exista gusto y pasión por el género. Referencias Abbia t i, Franco 1959 Giuseppe Verdi 4 Vols Milán Anglés. Higinio/Pena. Joaquín. 1954. Diccionario de fa Música Labor. 2 Vals .. Ed. Labor. Madr id. Basso. Alberto IDirl. 1984. Dizionario enciclopédico universa/e del/e música e dei musicist,. Utet, Torino Bonaventura. Arnaldo. 1896. Verdi Pág.188. Pa rís. Br il, Frjnce-Yvonne. 1975. Verdi. Pág. 126. Espasa-Calpe , S.A., Madrid. Budden. Julian. 1992. The Operas ot Verdi. 3 Vols. 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Al menos no durante nuestros pr imeros años ... , porque aho ra , -y duele expresarlo-, desde los últimos tres lust ros (¿o tal vez más?). mi hermano ha sido el ··predilecto .. , y yo ... , bueno ... , yo estoy, como se dice en la jerigonza deportiva, .. re legado a la banca .. . Cuando nosotros ... , (- iSshhh! ... , ... a pesar de estar cerrada la puerta, puede oírse muy bien desde aquí... iSilencio! ......Ah... , Mozart... el Concierto 25 en Do Mayor. .. Qué impecable articulación y delicadeza en el fraseo ... Claro, es mi hermano, dando lo mejor de sí, con el solista de esta noche ... ) En fin .. ., decía ... , mi hermano y yo arribamos a esta ciudad procedentes de Hamburgo, Alemania, hace más de veinte años. ¿Nuestra m isión?, servir con la calidad y el prestigio centenario que respalda el nombre de la gran fam ilia Steinway & Sons. En efecto, somos dos pianos de concierto, o "de cola .. , como se nos ident ifica. "...donde toda incomodidad tiene su asiento y donde todo triste ruido hace su habitación ... " Miguel de Cervantes JORGE OROZCO AGUIRRE E n la penumbra de esta pequeña bodega, húmeda y recón dita, me hallo enclaustrado, como ya se ha hecho hábito en los últimos años, y qu isiera reflex ionar a manera de soliloquio, con el cánd ido anhelo de hallar eco en algunos sordos y, por ahora, mudos testigos que comparten m i aposento ... A mi izquierda se halla un enorme órgano eléctrico, un clavecín deteriorado y una varie dad de instrumentos de percusión: campanas tubu l ares, un xilófono, una marimba,.... , y, al fondo -justo al extremo de mi .. cola"-: timbales, tambores, panderos, bongoes, atriles y sillas ap iladas, además de un viejo y afónico contra - fagot al amparo de su estuche enmohecido. El mismo día de nuestra llegada nos tra nsportaron a este teatro recién inaugurado. Fu imos desemba lados y, con diligencia y esmero, se ensamblaron cada una de nuestras partes, para luego montarnos sob re rod illos y movernos con facilidad y sin riesgo dentro de las instalaciones del nuevo auditorio. Esta so ledad momentánea, aunque crónica, se debe a la ausencia de mi hermano; su presencia fue requerida en la gran sala del teatro, donde lucirá su esplendor presencia l y sonoro al haber sido antepuesto, una vez más, por el sol ista de la orquesta si nfónica de esta semana . Un afinador experto ajustó y templó cada una de las 224 cuerdas, dispuestas en abanico, las cuales son fabricadas con acero duro al carbono, mediante un proceso que perm ite obtener hilos finos tejidos sobre hilos más gr uesos; esta compleja técn ica se llama "trefilado ... Entre todas las cuerdas se crea una tensión aproximada de quince a veinte toneladas sobre un eno rm e bastidor, conocido como marco o placa de hierro, recubierto con una capa de bronce que j ustifica nuestro enorme peso; por ello, cuando quiere hacerse énfasis en la fuerza física de alguien, se dice que "¡aguanta un pianol" Es importante mencionar que, tan to mi . hermano como yo, hemos sido elementos fundamentales para el virt uosismo de grandes pianistas de renombre internacional, como el español Joaquín Achúcarro; el orgullo de México ante el mundo, Jorge Federico Osario; la extraordinaria pian ista polaco- mexicana, Eva María Zuk, amén de aquella única e inolvidable vi sita del so rprendente prodigio ruso, Evgeny Kissin, y muchos más ... Los dos hemos desempeñado un gran Quisiera subrayar, y no con falso orgullo, que hace más de 150 años esta placa o marco se construía en madera, pero como el aumento de tensión obligaba a insertar refuerzos metálicos, nuestros sabios y ancestros fabricantes de la fami lia Steinway lo construyeron [en 1856) fundido en una sola pieza, ganando con ello una mayor sonoridad y una afinación más consistente, lo cual me lleva a presentarles una parte básica de nuestra maquinaria : el clavijero. MAYO - AGOSTO 2013 25 UANL �Construido sobre macizas láminas de madera de haya, para resistir una gran fuerza y asegurar la estab ilidad de la afinación, el clavij ero es la parte donde se insertan, con un ligero declive de 10º, las clavijas: esos pequeños cilindros metálicos en donde se sujetan las cuerdas para ser manipuladas por llaves especiales, de tal manera que cuando cada cuerda es percu tida por su respectivo martinete que, a su vez , es impulsado por cada una de las palancas accionadas por cada una de las 88 teclas de marfi l, animadas por diez dedos, propu lsados por dos brazos, motivados por un espíritu artístico-creador... , es entonces, ¡y sólo entonces!, cuando surge del pia no el milagro intangible, sonoro y maravilloso de la música . Pero, claro, para ello se req ueriría de la sensibilidad, talento, técnica y virtuosismo de un pianista profesional que, durante miles de horas ... , cientos de días .. ., ¡decenas de años .. 1, se hubiese consagrado a estudiar con pas ión, disciplina e inteligencia ante un piano como yo ... descuidado, puede sufrir un desti no semejante ... Mi caso particular no es la excepción. ¿Han oído acaso de algún estudiante de piano que, por no tener instrumento propio, tuviese que recurrir a uno ajeno y, así, verse obligado a limitar sus horas de estud io? Tendría que pract icar en horarios irregulares: un día sí y... ¿el otro?, quién sabe .. . Es lo que llamaríamos "un pianista sin piano" que, al carecer de una práctica constante, estaría viciando su desarrollo musical. Pero, ¿por casualidad han oído de "un piano sin pianista"? ¿Un piano que no haya sido "tocado" con asiduidad, que raras veces se abra -al menos para su mantenimiento y afinación- , ... en pocas palabras, un piano almacenado sin oficio ni beneficio? ... Si no es así, les diré que yo soy uno de ellos ... Pero, ¿cómo lleg ué a esta absurda realidad? Desde que fu imos escog idos en Hamburgo, ambos, mi hermano y yo, mostramos poseer los mejores estándares en calibración, pulsación y sonoridad, y, luego de ser embarcados a este continente, arribamos en excelentes condiciones para cumplir con las más altas exigencias artísticas. Sin embargo, una vez prestos a desquitar el alto costo que avala nuestra calidad, descubrimos que la programación de dos pianistas simu ltáneos no es lo usual ; los pianistas solistas invitados se presentan de uno en uno -semana tras semana- para tocar alguno de los cientos de maravillosos conciertos para piano y orquesta o un recital para piano solo del repertorio de todas las épocas; de esta manera, y antes del primer ensayo, cada solista prueba y escoge -de entre los dos pianos- el que más le favorezca para lograr una ejecución impecable. Durante los primeros años, mi hermano y yo alternamos ante igual número de conciertos y aún llegamos a participar, al alimón, en obras como El Carnaval de los Animales de Saint- Saens, que está escrita para dos pianos y orquesta, o el Concierto para dos pianos de Poulenc. Sin embargo, al paso del tiempo, las preferencias por mi hermano inclinaron la balanza a su favor, lo que derivó en que recib iera atenciones más constantes, puesto que la actividad sobre él demandada, semana tras semana, así lo requería. Yo, mientras tanto, empezaba a advertir con creciente intensidad un miasma nauseabundo emanado del recurrente confinamiento en este cautiverio . Bueno ... , no .. . , rect ifico : yo disto de satisfacer las características necesarias para representar el arquetipo citado, y les diré por qué: Como todos sabemos, la vida es evo l ución, movimiento y constante cambio en aras de un progreso ideal; así, en todos los campos de la vida, los se res humanos necesitan mantenerse activos. Un buen vendedor sólo descansa rá hasta haber logrado la meta de ventas del día; un buen maestro, al practicar la humildad, aprenderá más de sus propios alu mnos en la jornada diaria, que estudiando innumerables teorías pedagógicas o participando en improductivas huelgas; un poeta excelso es aquél que, en su afán por pintar el amor, el cielo y el mar con los colores de las palabr as , ha arrojado más intentos fa llidos al cesto de papeles; un músico virtuoso es el apasionado que, sin darse por vencido, estudia y repite cientos de veces esa complicada frase musica l, hasta dominarla a la perfección ... Lo que qu iero expresar es que con las cosas sucede lo mismo, ya que una vivienda sin calor humano es una construcc ión condenada a su demolición; un automóvil , cuyo motor carece de l debido mantenimiento y es pocas veces encendido, tiene sus días contados para llegar remolcado a un taller de chatarra. Y cualquie r instrumento musical, ignorado y MAYO - AGOSTO 2013 26 UANl �No sin un toque de resignació n, qu ise temp lar mis desengaños, y empecé a meditar sobre lo que acostumbra hacerse en otras orquestas y teatros del país para conservar dos pianos en óptimas cond icio nes. porque soy "un intocable". ¡Jamásl ... , pa ra que se burlen "a mis astil/as", al decir que la similitud entre un elefante y yo consiste en que ambos tenemos marfil en la trompa, y -¡el colm o' - que si el elefante es paquidermo, yo soy "paquiduerma" ... Aunque con antelación se sabe que el solista invitado para cada concierto no siempre es un pianista, sí es común que se requiera del piano, como instrumento de l ensamble orquestal para casi toda la programación de la tem porada. Muchas obras sinfónicas ind ican un piano en la partitura: Los Pinos de Roma, de Respigh i, Los Cuádros para una Exposición, de Moussorgsky-Ravel, oSensemayá, de Revueltas. Así, mis fu nciones han decaído cada ve z más por la falta de uso constan te; m i t imbre y resonancias han mermado en un pa ulatino desgaste silencioso ... , y hoy, me siento soslayado ... , desdeñado .. ., aunque no podría decir "abandonado .. , ya que, de forma esporádica, sa lgo a la luz, ... mas no a relucir... En efecto, du rante la primera temporada de conc iertos de l año anterior, se presentó un dúo increíble de pianistas israelíes con el Concierto para dos pianos de Poulenc, y, desde entonces [¡Santa Tecla, ... hace un año yall, yo no había vuelto a salir de mi encierro y desuso. Ahora, este matrimonio musical reg resó, y es a ella a quien le correspondió hacer ma nc uerna para la voz del Piano Secando conmigo .. . iA ella 1, .. . que ofrece un promedio de cien conciert os al año ... i Conmigo .. 1, .. . que desde nuestro último encuentro, estas teclas sólo han j ugado a las estatuas de marfil .. Al tener en cuenta lo anterior, y como nunca he padecido de complejos de soberbia ni aires de petulancia en el ego que Justifica m i imponente estampa, quedé conforme con la contingencia de ser utiliza do, aunque no fuera durante la parte estelar de la no che; pero, eso sí, fel iz de te ner la oportunidad de hacer música en cada presentación de la orquesta . Sin embargo, ¿a quién cree n ustedes que nuestra orquesta sinfónica utilizaba para tales ocasiones 7 ... Por desgracia, han acertado : iª mi herma no 1, . ..y por una razó n de mucho peso para los fines prácticos del momento, aunque nociva a largo plazo. En los conciertos programados con pianista solista , al ya encontrarse mein Bruder sobre el escenario para cumplir con su participación pr_ o tagón ica, resultaba más práctico deslizarlo hacia la parte interna de la orquesta, en vez de retirarlo a esta bodega -co n la satisfacción del deber cumplido - , y usar el otro piano [yo] para concluir la velada mu sical en la segunda parte. El técnico afinador hizo su mej or esfuerzo, con la "mano de gato" que me dio, para disfrazar m i estado de abandono . (iQué ironía, ... un zarpazo de tigre era lo que hacía menester!). Al iniciar la semana de ensayos, y desde las notas iniciales del primer movim iento del Concierto para dos pia nos en Mi Mayor, de Mendelssohn, las manos expertas y bien entrenadas de la fémina virtuosa se aba lanzaba n sob re mí, a diestra y siniestra, con su toque magistral y, sin escat imar, derroc haban musicalidad y carácter; mientras , yo, con este mustio teclado, cuyo marfil palidecía aún más ante cada ce rtero la nce de acorde ... , de escala ... , de arpegio .. , buscaba, sin lograrlo, una alineación castrense, tratando de emular a un regimiento al que su estricto coro nel está a punt o de pasar revista. Dispuesto a darlo todo, hice acopio de lo menos estropeado de mis t iesos martinetes y enmohecida maqu inaria para tratar de pone r en vibrac ión estas cuerdas enlama das al nivel de la maestría de tan espléndida ejecutante que esperaba respuestas inmediatas a cada jaque musical que m e lanzaba ; sin embargo, todo el esfu erzo por sacar la casta del prestigio centenario que represe nto no bastó, so naba y resonaba como los Con el paso de los años, esta acción devino en perjui cio m ío y de todos. En cada concierto que operaba la misma dinámica, yo permanecía en la oscuridad sin afin aciones ni m ante nimiento y, lo más patético, sin ser utilizado durante_ semanas, meses, e incluso años, para cumplir con el destino que me fue de origen prometido: para "ser toca do por la mano milagrosa de l pia nista "; para producir m úsica y alimentar el espíritu de quienes procura n mis bondades ... ¡Pero, nunca 1• •• , para ser el hazmereír de alg unos instrumentos colegas que, tras bambalinas, me han motejado como "el Elliot Ness de la orquesta" MAYO -AGOSTO 2013 27 UANL �golpes so rdos de un tambo de basura que es dejado caer al empedrado luego de verter su contenido ... Y así continué toda esa semana: como un ente miserable que· derrama con vulgaridad y cinismo lo peor de sí ante todos. Sentí pena por Mendelssohn; deshonra por el nombre de la fami lia Ste inway - ¡m i familial - ; pudor ante m i fraternal piano; rubor ante los so l istas : bochorno por los músicos de la orquesta y su director, y, finalmente. abatimiento ante el público que esperaba oír música de ca lidad en aquella velada ... · Durante toda la noche no pude cerra r las tapas. Deprimido, pensé que mis sem eja nzas con e l proboscidio citado eran ahora más fuertes y obvias; porque si un paqu idermo t iene cu at ro pa tas, pues, ahora. yo tamb ién: las tres que ya conocen, más la de rec iente introducción. Es triste decirlo, pero ya poco falta para tra nsformarme en elefante .. Sí, en un elefante blanco, abatido y oneroso .. , pintado de negro .. . Es el caso que he llegado a un punto crucia l de m i d es graciada existencia: si esta situación cont in'úa, no faltará mucho para quedar inserv i b l e . Desde el principio, por una ma la decisión burocrática, aunque bien intencionada, fu imos "privi leg iados" con la excesiva consideración de que sólo "manos dignas" pud ieran posarse sobre nu estros teclados ; y, ahora , puedo vislumbrarme como un piano de utilería que no merece la consideración de l legar a se r pulsado por tan .. dignas manos" . En todo el mundo existen pianos que portan mi nombre con dignidad - ¡aun después de más de setenta años de trabaJo l-; sin embargo, funcionan como uno de diez porque rec iben mantenimiento cont inuo y son usados con juicio y sabiduría. Yo, en cambio, con apenas poco más de cuatro lustros, ya cargo los sínt omas de un anciano artrítico, reumático e impedido. A pesar de todo, siento que aún estoy a tiempo de mostrar el buen temple de m i hechura y que debo lanzar un grito disona nte de auxilio desesperado desde lo más profundo de mi coraza sonor.a para aquellos poseedores de oído sensible y consciencia proac tiva .. . ¡Me u r gen mantenimien t o y aten c i o ne s 1 ... , y, sobre t odo, ¡demando con desesperación el uso de los bene ficios que ofrezco para recrear música y hacer vibrar el alma desde los claroscuros de este teclado ... ! Tengo hambre de escalas, arpeg i os, acordes. es t ud ios. polonesas, preludios, bal'adas, fugas. va lses ... No muy lejos de esta bodega, a tan sólo unos pa sos. hay una escuela de música a la que asisten estud iantes de piano de muy buen nivel que, estoy seguro, sabrán apreciar, cu idar y respetar a un piano tan valioso como yo y que estarán más que fe lices de vis itarme o, meJor aún - ¿por qué no?- , de permitir que yo los visite, pa ra que juntos logremos el milagro de la m ú sica duran te las varias temporadas en que no soy necesario para la orquesta. Las autoridades responsables de la institución a la que pertenezco sabrá n administrar un horario cot i diano para que alumnos destacados y/o maestros con ánimo y espíritu en tusiasta se acerquen a m í. Sé que al principio no seré de su total agrado, tanto en la respuesta esperada , ·como en el sonido resul ta nte, pero, "pian pianito", mejoraré esta condición y ayudaré a forjar la calidad y técnica de cada uno. ¿Soy un piano de cola? ... ¿Soy un piano de concierto? ... ¿Soy un instrumento musical demasiado valioso y necesario? .. . ¡No permitan que muera por desidia yabandonol Monterrey, Nuevo León, a 7 de mayo de 2012. La sola idea de ser aporreado por manos insensibles es, como para cualqu ier otro pianoforte en el mundo, inaceptable; sin embargo, en el intento por guardarme de ese martirio, terminé como la víctima de dos manos invisibles y destructoras : el o lv i do y la i ndif erenc i a. MAYO - AGOSTO 2013 28 UANl �r;p,{l/ ~ 011/ .et UliUf& cmn& . ~~-k / accuM1/ YAMEL EL MOSRI FERNÁNDEZ Y M. D. A. CLAUDIA FRAGOSO SUSUNAGA MAYO -AGOSTO 2013 29 UANL �FAMUS ll'l>U(l.lf\l\..ll{l.'.f"'1..I.Dt{)E!4>10tli.UL\'ll disertación reflexionamos sobre la utilización de la música en el teatro coloquial, de hecho la inquietud com ienza con un proyecto de titulación y un gusto persona l por el tango. La alianza entre la música y el teatro se ha dado desde los griegos a nuestros días y de oriente a occidente, de manera fecunda y renovada, en una infinita gama de posibilidades en géneros, disposiciones, lenguajes, mecanismos y dispositivos; desde la música en vivo hasta el actua l empleo de los medios electrónicos . Hablar de la música en el teatro, es entender que la misma coadyuva de manera decisiva en la eficacia de la escena, integrándose en la generación de atmósferas y ambientes y proyectando un estado emotivo acorde a la situación teatral. Por eso la música debe esta r estrechamente vinculada a la esencia dramática de la representación. Lo cual fundamentalmente se desarrolla a partir de ritmo, t iempo, si lenc ios, género, etc. La música para el teatro debe ser una dramaturgia sonora que acompañe el hecho escénico. Es necesario conceptualizar la música, tanto como la escenografía, el diseño l umínico y el texto mismo, no como elementos complementa rios sino sustanciales en la expresión escénica . Independientemente de esa percepción errónea de algunas personas de que la música o el acompañam iento sonoro en el hecho escénico, es solamente es.o una acción decorativa, es una concepción bastante pobre de la presencia musical dentro del tea tro. Música y Teatro, cuando entran en comunión, conviven y fusionan de manera armónica, de tal modo que pueden favorecer la trama dramática de la escena o generar controversia tal que hacen más eficiente el suceso sobre el escenario. La música en el cine es siempre un elemento importante que lleva y acompaña al espectador en las emociones que comparte con el inté rp rete en pantalla, sin embargo en el teatro y para bien de nuestro oficio, no se puede editar algo que sucede en el aquí y en el ahora con lo que se transm ite al espectador, y para colmo de suerte nuestra ayuda al actor en trenado a que encuentre otros estímu los para generar su acción escénica . Meyerhold planteaba en "El Octubre Teatral" que en los próximos estudios la materia principal para un actor debería ser la música. También es importante acotar que no hablamos de aquella man ifestación grandilocuente que es la ópera, la cua l conj uga de manera mag istral ambos lenguajes. Ni de la música de manera independiente de la acción escénica , ya que ella por sí misma se manifiesta con maestría y elocuencia. En esta en la obra, Horacio Salas lo define de esta manera en su libro "El tango": "Los mi llones de inm igrantes que se precipitaron sobre este país en menos de cien años no sólo engendraron esos dos atributos del nuevo argentino que son el resentimiento y la tristeza, sino que prepararon el advenimiento del fenómeno más original del Plata, el tango. Este baile ha sido sucesivamente reprobado, ensalzado, satirizado y analizado. Pero Enrique Santos Discépolo su creado r máximo, da lo que creo la definición más entrañable y exacta : <Es un pensamiento triste que se baila,· !Salas, 2008: 111. Si algu ien me pregunta: "¿Quién será el primero en montar eso?" le responderé "Sólo un director- músico". Si me preguntan: "¿Cuál debe ser la asignatura principa l en la facultad de la rea l ización de la futura universidad teatral?", responderé: "La música, por supuesto .. . Si bien parecería extremosa la postura de Meyerhold, se podría pensar que no está totalmente alejada de una rea l idad, ¿No se supone que el teatro es el conjunto de todas las artes? La música juega un rol importante en el teatro, muchas veces olvidado o usado únicamente para el estímu lo del espectador y no de la relación que se genera entre actor- espectador, desde la postura de este escrito, afirmamos que la música no debería ser un lenguaje aislado, sino un protagonista más de la escena . Hay diferentes definiciones y teorías sobre el origen o el significado del Tango, pero si se sostiene la cita que hace Salas sobre Blas Matamoro sobre el ori~en del vocab lo Tango hablamos de que se gestó en Africa. Lo que nos lleva a hablar del origen onomatopéyico entre "Tam bo" y "Tango" . Tambo tendría un significado parecido a lo que conocemos como "Tambor", En el proyecto de titulación al que nos referimos, se decide utilizar el tango por lo nostálgico y tristón que es, pues apoya a las emociones y atmósfera que se da MAYO - AGOSTO 2013 30 UANl �-- FAMUS ll\lSlA<U ll.W PlU.fl(lLIIDD!:11.~Pfl >i.:A.'l .,..._ instrumento utilizado en el candombe de los ba iles negros y música originaria del tango nac ida en los arrabales tocada por los africa nos llegados a la Argen tina que vivieron en lo que se llam ó conventil los a comienzos y hasta m ed iados del siglo XIX. Adem ás también se le l lamaba Tango a los lugares cerrados o esclavi zados, sobre todo l ugares cerrados de culto, dados principalm ente en las comu nidades prim itivas [Salas, 2008: 391 . en Argent ina : "Nos plazca o no [g eneral m ente, nol. por él nos conocieron en Europa. y el tango era la Arg enti na por antonomasi a, como España eran los toros. Y. nos plazca o no, también es cierto que esa esquematización encierra alg o profundamente verdadero. pues el tan go encarnaba los rasgos Fue de esta manera y por esta esenciales del país que razón que el candombe empezó a em pezába mos a tene r : el gestarse en estos l ugares o co m o desaju ste. la nostalg ia. la tristeza, mencion an Watso n, Rentero y Di la frust raci ón, la dram aticidad, el Meglio "En ti empo de Rosa s, este descontento, el rencor y la hu eco y el de la Concepción problematicidad" [Salas, 2008: 181 N o se sa be con precisión la fech a, o albergaban los festejos de la s "Tien e, en suma, ese descontento. "naciones" africanas dura nte el siglo, en el que nació el tango, se ese m al humor, esa vaga acti tud, pu ede infer ir que fue un fen óm eno carnaval. El Restau rador concur ría esa indefinida y lat ente bronca asiduamente a estas celebraciones, progres ivo que se fu e gesta ndo a contra tod o y contra todos que es partir de las pro blemáticas del país hasta que en 1844 decidió casi la quintaesce ncia del pro hibirlas por .. excesos de la arge nt ino "en tre los años 1890 y argentino medio. Todo esto hace plebe" [86). 1920" [García Blaya, 2013: 31 del tango una danza int rove rtida y Tiempo después el candombe Para tomar el tem a de la emoción hasta introspectiva: un evo lucionó a lo que se llama la en el tango y su at mósfera es pensam iento triste que se baila . A Milonga, baile o canto o am bas preciso mencionar el tema de los la inver sa de lo que sucede con cosas a la vez. Fue un nuevo baile conventil los, estos lugares eran otras danzas populares, que son que empezó a gener arse ent re casas enormes o com o las extravertida s y eufóricas, expres ión parejas, abrazados hombre y m ujer de algaraza o alegre mente describen Watson, Rentero y Di [o entre hombre y hombre, en los Meglio [2008]: eróticas " [Salas. 2008: 15). burdeles). Se 'milongueaba'. A las "Las grand es ca sas, mansiones y Ahora bien, el tango hoy en día es quinta s, que la élite fue dejando de reuniones también se les llamó con ceb ido popularmente como un Milonga, por el dicho popular habitar en las post rimerías del baile elega nte y sensual pero no "Vamos a milonguear" . Hoy en día siglo XIX, fueron ocupadas o podemos olvi dar qu e el ta ngo nace se le sigue llamando Milonga a las al quiladas . Subdivididas para de los desarraigados que vivían en reuniones que se hacen para maximizar su re nta, m ult ipl icaron la Argentina, por lo que la unión en j untarse a bailar o cantar. Después un viejo t ipo de vivi enda co lectiva en el baile no es símbolo de la ciudad de Bu enos Aires, llamado de esta evoluc ión vino una última sensualidad . sino de una profunda que es la que conocemos hoy en conven til lo. El términ o es un tristeza y melancolía compa rt ida. día: el tango. Este baile fu e muy diminut ivo de co nvento. por la Muchos inmigrantes llegaron a la similitud que había entre las celdas popular en la Argentina y también Argentina en busca de una nueva censurado por la clase alta. fue monacales y las peq ueñas, vida, muchos engañados y hasta que llegaron los inm igranles seriad as y numerosas pi ezas que defraudados. muchas mujeres franceses que se quedaron conform aban los inqu ilinatos del fascinados con el baile, por lo que lo fueron engañadas con promesas de siglo pasado y es un excelente matrimonio y ya en el cono sur las ej emp lo. Ca da fami l ia ocupaba una llevaron a Europa, a París para ser vendían a los burdeles. Muchos de exactos y "lo refinaron", para de las antigu as habitaciones y los inmigrantes que pudieron volver cuando el tango volvió a Argent ina sa lones, que er an divididos en su a sus países lo hicieron. muchos ya er a muy bien aceptado y bailado interior con una cortina o un otros no tuvi eron esa opción y se biombo. Ba ños, coc ina, lavadero y · por los argentinos sin censura ni quedaron a reconstruir el país, y en escondites . patio eran zonas compa rtidas por palabras de Salas, le dieron al todos los inquilinos, y por eso Esto nos lleva ahora a analiza r el tango su enorme aporte: "Lo mismo m uy conflictivas. La fa lta de baile tomando estos referentes, los hicieron nostálgico y tristón, como espaci o y pr ivacida d y el inm ig ra ntes también hicieron al lo es siempre el desarraigo" !Sa las, hacinamiento eran la norma, las tango , es por esto qu e es un cruce 2008:461. condic ion es de vida eran pésimas y de diversas culturas que residieron MAYO - AGOSTO 2013 la comu nicación se dif icultaba por la plu ralidad de lengua s que hablaban sus habitantes L.. ) N o era raro que cada co nventillo al bergara más de diez fa m ilias. En lo que hoy es el pasaje La Defensa l legaron a vivir 32 fam ilias, unas 120 perso nas , en su mayor ía adultas·· ¡73_74). 31 UANL �En términos concretos de la propuesta escénica, para la tit ulación, la música que se fue seleccionando tuvo una fuerte influencia en el proceso de trabajo con los actores, con el tango "Los mareados" , se partió con la intención de ba ilarlo, lo que los Llevó a tener esa sensación que tanto interesaba que vivieran para hacer una equivalencia con las emociones de los personajes. Así mismo con "Por una cabeza", de Piazzola y "En esta tarde gris", de Julio Sosa, se log ró que uno de los actores entrara en diferentes ritmos musicales en busca de la decadencia interna del personaje. La música le ayudó a construir su tren de pensamiento. Y por consecuente la música de tango generó la atmósfera de la obra que sirvió de estímulos a los actores y obviamente para comunicar al actor lo que me illteresa . Los ac tores escuchan la música , entran en ritmo y esto les da otra intención mucho más potente a las acciones del texto. En cierta parte del trabajo-ta música ayudó y era parte fundamental para los ensayos, para la concentrac ión y emociones de los personajes, potenciaba la constru cción de acciones tanto físicas como internas. Se buscaba que más que la sensación rememoraran en sí mismos una profunda nostalgia y la necesidad de arraigamiento, emociones directamente vinculadas con el texto. Se hizo un trabajo previo de conocimiento del tango a través de la propuesta de conocimiento y escucha de diferentes piezas, como estímulo para el movim iento a partir del ritmo propuesto por la música lo cual los llevaba en una primera insta ncia al brote de emociones diversas, cua ndo la consigna era dejarse llevar y que la música fuera el impulso que guiara las acciones. Muchas veces oc urría, pero les fue complicado. Simplemente el cam ina r en círculo siguiendo el r itmo, y cada paso es un compás, cada paso te da el ritmo hasta que cuerpo y música están integrados, fue un proceso de interiorizac ión y asimi lación enfocada a la acción escénica. Al actor la música le comunica y determina sus pulsiones a los movimientos de manera orgánica, como señala Appia "sin aislarse del cuerpo durante la rep resentación lo puede dirig ir hacia una exteriorización en el espacio que le asign<11ría la función de primero y supremo medio de expresión escén ica ..... En este sentido la música dentro del teatro se vu elve una colaboración fraterna en la que lo que sucede en escena se proyecta hacia el espectador de manera conjunta en busca de esa recepción global del hecho escénico La música funciona hacia dentro y hacia fu era del hecho escénico conjugándo su capacidad de estimu lación en dónde, actor y espectador son tocados interna y sensiblemente por la representación, haciendo un acto de convivio y vivo a la vez, como debe ser el acto teatral. Referencias García Blaya . Ricardo. Todo tango. Las historias. Crónicas. Reflexiones sobre los orígenes del tango. Revisado el día 02/01/2013. http://todotango.com/spanish/biblioteca/cronicas/origenes_del_tango.asp Revista Máscara. Cuaderno Iberoamericano de reflexión sobre escenología. ·sonido Teatral" Año 12. no. 33. marzo 2004. México. Salas. Horacio. 2008. El tango . México: Laberinto. Watson. Ricardo, Lucas Ren tero y Gabriel Di Meglio. 2008. Buenos /JJres tiene historia. Once 11,neranos guiados por la ciudad. Argentina: Aguilar. MAYO - AGOSTO 20 13 32 UANL �v-OCat ~ ~ ~et<l/ÚR/~ M. A. PAMELA JIMÉNEZ DRAGUICEVIC Y M. A. BENJAMÍN CORTÉS TAPIA ara el artista escénico es imprescindible conocer su cuerpo y s u voz. ya que son las herramientas con las que tra bajará directamente en la escena, la plena conciencia de ello lo mantendrá alerta para enfrentarse a cua lquie r s ituación, no só lo en la ficción sino también en la vida real. A su vez, es fundamen ta l tomar en cuenta que la pa labra es un código li ngüístico que también puede ser usada dentro de una puesta escénica , sobre todo la teatral. ¿ Existe una técnica que tome en cuenta de manera simu ltánea el cuerpo y la voz? El proceso terapéutico de la Eutonía trata de realizar un estudio minucioso sobre la conexión orgánica existente entre el cuerpo y las herramientas que utiliza el acto r para la interpretación, tales como la voz y las sensaciones que pueda despertar la situación ficticia que se vive en una obra de teatro. P Pa ra esto se debe partir de las bases anatómicas de cada individuo, encontrar la neutralidad -esto sign ifica sin vicios vocales previos como nasalización, baja de velo de paladar que produce gangosidad, falta de brillo en voz, mala artic ulación, hablar fuera de l tono natural, tensiones que producen encorvamiento en la espalda o tirantez corporal, etc. -, y parti r de e lla para realizar acciones escénicas; se puede encontrar de manera orgánica el equilibrio de las tensiones que maneja el actor en cada acción, desarrollando una postura más óptima para cada actividad, mayor conocimiento de los órganos que se involucran en cada acción, apertura de articulaciooes, res piración y manejo adecuado de l diafragma para el habla, así como del uso del aparato fonador donde se encuentra la lari nge y la mecánica de los cambios tonales, proyección en la vo z, mod ulación de la intensidad y control de la emisión del aire. La Eutonía, que significa armonía del tono muscular, fue creada por la alemana Gerda Alexander a partir de sus e xperiencias persona les, proponiendo una s íntes is de l conocimiento tota l del ser humano; integra emociones, aspectos psicosomáticos, expresión y conciencia. Es una disciplina basada en el autoconocimiento corporal, conduciendo a la persona hacia una toma de concienc ia de sí misma y buscando como principales objetivos el equilibrio e n el tono muscular y la adecuación del cuerpo para cualquier si tuación de la vida, se trata de expresar el ideal de una tonicidad muscular equi li brada en·a rmonía y en constante adaptación al estado anímico o a la actividad del momento. Es un proceso terapéutico y holístico que permite la absorción de sensaciones que le provocan los movimientos, dejando de man ifiesto e l valo r de los mismos y el de las sensaciones que se produce, es fundamental en el arte escénico porque desarrolla, entre otros factores: la capacidad de advertir conscientemente su postura y comprender que ciertos hábitos no son, a lo mejor, los más óptimos para el uso del cuerpo y de la vo z; pa ra ello, se necesita vivir en el presente, esto es, trabajar en el "medio por el cual" y no buscando sólo el fi n de la acción, percatarse de l proceso in merso que lleva a un resultado, pues de otra forma no se disfruta lo que se vive en el presente . MAYO · AGOSTO 2013 33 UANL �2. Se utiliza el tacto para desarrollar la sensibilidad y registrar los puntos de resisten cia que hay en la piel y musculatura externa; este tacto se realiza con las propias manos, pelotas de tenis y otros elementos ; para ello se utiliza el efecto de comparación: se analiza cómo estaba el cuerpo apoyado al principio del ejercicio con respecto al piso y cómo se encuentra después del ejercicio (esto se hace sobre el piso porque ayuda a clarificar la sensación del cuerpo mismo y se percibe el lím ite entre el propio cuerpo y el exterior, también se elimina el problema de la correcta distribución del peso l. Aunque no es su finalidad primordial, la Eutonía es una técnica que permite entrar en contacto más directo y sincero consigo mismo, pues es inevitable que al liberar tensiones musculares, se puede l legar a abrir, como con.secuenc ia, la coraza muscular, misma que seguramente se fo rmó por con fl ictos internos ya sean mentales, emocionales o físicos. Por lo anterior, esta técnica es un medio, un vehículo mediante el cual se puede aprender a explorarse y desarrollarse pues al permitirse experimentar un cuerpo-mente abierto y receptivo se está más conectado con uno mismo y con los demás. El origen de nuestros conflictos reside en nosotros m ismos y en nuestras experiencia s de vida . Además de lo comentado se estimulan los órganos internos, así como el metabolismo y ceden las tensiones innecesarias. En 1940 Gerda Alexander inauguró la Escuela de Eutonía en Copenhague. Esta institución, tras la muerte de su fundado ra en 1994, continúa impartiendo esta técnica, misma que para sus conocedores, es una forma de vida. Se trata de lograr una imagen integral del cuerpo, necesaria para la propia expresión, para la propia delimitación en el espacio. Si no existe una gran claridad al respecto no será posible lograr la actitud adecuada, tanto en relación con uno mismo como con et espacio exterior (Ibídem: 591. La Eutonía es un método que apunta muy directamente a la profilaxis y específicamente a la solución de este tipo de problemas que no pueden ser considerados ya como únicamente corporales, porque afectan la vida y todo el desarrollo del individuo. 3. Se busca equilibrar el cuerpo a partir de la disminución de bloqueos de ci rculación causados por fijaciones del tono muscular, encontradas en partes del cuerpo precisas que tienden a estar excesivamente tensas (cuello, hombros, espalda, pies]. Al hacer este proceso, también se da una toma de conciencia desde el interior hacia el exterior y se puede pasar al siguiente paso. 'l..) Se trata de obtener un tono óptimo para la vida cotidiana y para la acción específica y, al m ismo tiempo, de restab lecer la capacidad de va ri arlo naturalmente de acuerdo a cada circunstancia" (Hemsy de Gainza, 1996: 11]. 4. Posiciones de control: se realizan una serie de quince posturas corporales aproximadamente parecidas al hatha -yoga , que toman como base el trabajo con las articulaciones: con estas posiciones se descubre si existen acortamientos musculares o si ha mermado el funcionamiento natural de las articulaciones por su falta natural de elastic idad. El eje de esta técnica es permitir que circu le y fluya la corr iente de energía en el cuerpo de manera equilibrada. Este permiso (que podría ser una acción simple) es hacer consc iente las áreas musculares y los sistemas neurovegetativos. Para lograrlo hay que tener en cLlenta la observación y la "propioceptividad" que permiten obtener una vivencia más profunda de las sensaciones corporales. Para toda acción se necesita un justo equilibrio en el tono muscular, la acción se comienza con la in tención de realizar un movimiento pues existe, desde la pura intención, una activación de la circulac ión para saber adaptarla a una actividad concreta. 5. El quinto paso consiste en trabajar la resonancia ósea, es decir, hacer vibraciones dirigidas hacia la estructura ósea , esto con el fin de llegar a la conciencia de ta musculatura interna, las articulaciones y los huesos, se entra en contacto con el hueso para percibirlo la través del periostio que recubre externamente el hueso). y se registra la diferencia existente entre hueso y músculo. Para un artista escénico es fundamental saber adapta r su tono muscular a diferentes situaciones, pero pa ra ello el tono muscular debe estar equilibrado, partir desde la neutral idad , por eso es tan importante que un actor esté preparado corporalmente. En la Eutonía tanto el hueso como el músculo son importantes, al respecto una cita: ¿Qué ejercicios de Eutonía se proponen para Llegar a este equilibrio en el tono muscular? Se comienza con Al el tacto: "La estructura ósea descansa en el piso y se mantiene erguida por acción de los . pequeños músculos antigravitatorios, los músculos·internos que rodean las vértebras y no por los grandes músculos dinámicos exteriores" !Ibídem : 99]. Los músculos externos son los que permiten realizar camb ios rápidos en el movimiento. Es importante diferenciar los músculos externos de los internos o esqueléticos para que 1. Se comienza haciendo un test de la imagen corporal en et que se rea liza un dibujo detallado del propio cuerpo; partiendo de este test, se trabaja la res sensibilización de la piel hacia la musculatura interna viven ciando así la forma corporal. MAYO - AGOSTO 2013 34 UANl �puedan descansar los segundos en los momentos precisos y, por ende, uti lizar correctamente la muscu latura profunda. Solamente en lo que atañe a la postura y a todo aquello que involucra el uso de la fue rza, trabajam os conscientemente con los múscu los esqueléticos y allí radica la principal diferencia con otras disc iplinas de movimiento. Las personas que no conocen esta técnica recargan innecesariamente sus músculos dinámicos [Ibídem : 106). Este aspecto se enlaza con el anterior pues es fundamenta l buscar movimientos que no inte rfi eran en la respira ción, lo q ue se consigue utilizando la musculatura interna. Al adoptar una postura correcta y reorientar la energía se puede acciona r sin experimentar cansancio. Agregado a lo anterior este .. péndulo·· ayuda a encontrar el ritmo orgánico natural del ser, pues al realizar el movimiento durante unos minutos, se llega a un ritmo cómodo y na tura l, permitiendo que se co necte la respiración con el aparato circulatorio y que se desacelere el ritmo que uno maneja en su vida, normalmente un compás bastante más acelerado que el qu e dicta el mismo cuerpo causado por las tensiones y stress que provocan las actividades cotidianas del mundo contempo ráneo. Otro facto r importante de esta técnica es 8) la elongación: todo ser vivo tiene un campo eléctrico que rodea al cuerpo. Cuando uno se estira , elonga , se pued e ser conocedor de que e l límite de uno no es el mismo cuerpo ; el movimiento adquiere una dirección más precisa, mayor flexibi lidad en las articu lacio nes y un a con ju nc ión de movimiento amp lio y liviano, adqu iriéndose as í un equili brio tón ico [del tono muscular! _ent re los músculos. En Eutonía hacer contacto es referirse a la elongación pero hacia otra persona, logrando qu e se adquiera más conciencia de la rad iación persona l. La Eutonía toma en cu enta de manera contundente la línea alba : es un tendón que su ministra apoyo elástico hasta e l límite inferior del esternón, donde se unen todos los músculos del abdomen. Esta línea alba es importante porque ayuda a la respiración profunda, la digestión y el embarazo. Algo fundam ental de la Eutonía es el "cómo·· se desarro lla la conc iencia personal a partir de determinado ejercicio pa ra logra r uno de los propósitos de esta técn ica: educar a la persona para que aprenda a ayudarse a sí misma, tomando como base su propio cuerpo, en ese sentido tamb ién es terapéutico. Ta mbién existe: DI el sistema fusimotor, e l cua l es el efecto que precede a la inervación motora, pensar en mover la m usculatura sin moverla realmen te. Es la inte nción la que trabaja, mejora y estimula la circulación interna que está norma lmen te constreñida, y provoca que uno tome conciencia de lo que está haci endo, es también la intención, así, cuando uno trabaja sobre el s istema fusimotor y visualiza el movimiento éste se vuelve más fácil de rea lizar [en este sentido, es similar a la técnica de M. Alexanderl. Otro aspecto importante es C) el reflejo postural: "A través de la moderna neurofisrolog ía se sabe ahora que todo movimiento registrado en las cápsulas de las art icu laciones influye sobre la vida vegetativa de una persona ' L.. ] Clara Schlaffhorst les pedía que se balanceara n desde la planta de los pies realizando pequeños movim ientos pendulares, trasladando el peso desde la parte de lan tera del pie al ta lón y dejando que este movimiento pasara a través de todo el cuerpo [...l Así descubrí uno de los princip ios básicos del movimie nto eutónico : el transporte, o sea, el: flujo de las fuerzas antigravitatorias a través de la estructura ósea para la correcta distribución de l peso y el uso de la exacta canti dad de energía para cada movimiento. Sólo más adelan te encontré la explicación del reflejo postura l, que endereza la columna llevándola a una posición normal s in necesidad. de ut ilizar los múscu los exteriores para sostener el tó rax, el cuello y la cabeza .. [Ibídem: 83-84). Muchas veces puede uno sentir un exceso de fatiga al caminar y es porque seguramente se ha estado utilizando el área anterior del hueso y no la forma completa del hueso. Es importante entonces, saber tanto canaliza r la energía en el interior del cuerpo como percibir la fo rma externa. No hay que olvidar lo siguiente y se cita: "La responsabilidad de s u trabajo recae sobre ustedes mis mos. Yo solamente les muestro el camino para que ustedes hagan su propio descubrimiento .·· [Ibídem: 128) El el awareness es un término uti lizado en la Eutonía. Es · Cuanto más se hacen los movimientos pendulares más se obtiene "e l tra nsporte", esto es, darse cuenta de que a partir del fl uj o de estas fuerzas a ntigravitatorias se puede mantener la posición vertica l, y que para la mayoría de los movim ie ntos como l_evantarse y cam inar se necesitan muy pocos músculos; esto da la posibi lidad de que no existan bloqueos ni tensiones musculares. MAYO - AGOSTO 2013 35 un estado de conciencia, estar receptivos en cuanto a uno mismo y el exterior. Involucra un estado de alerta que requiere un n ive l de atención , observación, sensibilización y receptividad para desarrollar el tono muscular adecuado a cada actividad. Resumiendo, refe rirse a la Eutonía es tomar en cuenta todos los aspectos an teriormente comentados y no olvidar que está basada en las leyes del movimiento. Es una técnica que desa rrolla e l conocimiento corporal UANL �en postu ra estática, en movimiento, en la regulación del sistema neurovegetativo autónomo, en el tono muscu lar !incluyendo la distribución del peso y el eq uilib rio) y en la respiración profunda y natural, siempre partiendo de la conciencia corpora l personal. Para ello se ut ilizan posiciones de control, desarrollo de la conciencia de la imagen corporal (a nivel externo e interno) y el tacto, entre otros elementos, para el equilibrio del to no corpora l; todo esto basado en la autopercepción y comunicación maestro-discípu lo. logrando una auto-terapia permanente. de una conexión entre la intención y la acción : "E l gesto es ritmo, es movimiento. es el lenguaje de nuestro cuerpo, mi gesto soy yo abriéndome. Es la proyección de lo que pienso .. IAymerich, 1985: 69). El actor es creación y comunicación, hay que asumirlo con la responsabilidad que ello implica. Pa ra terminar se comenta un as pecto esencial del artista escénico y es que actuar no es copiar, es crear. y para alcanzar una culminación creativa. cuerpo, voz, mente y voluntad necesitan de un entrenam iento; en general, no se sabe hacer uso del aparato físico con que se nos ha dotado. y entonces se suele caer en vicios que se ma nifiestan en la vida diaria, y eso sin mayor reparo ; se puede estar acostumbrado a eso y a otros defectos físico-vocales qu e podrían considerarse .. norma les .. en la vida cotidiana , pero que en el escenario no deben ser perm itidos. Es fundamental para ello tomar en cuenta lo que se comentó anterio rmente: la palabra es el cód igo lingü ístico usado en un gran porcentaje dentro de una puesta teatral, el gesto, el tono y la acentuación pueden subrayar o variar el sentido de la palabra ; ésta se hace significativa cuando el a cto r le da vida. El saber usar la palabra implica un estud io minucioso del cuerpo del actor que va des de la respiración y manejo adecuado del diafragma y del suelo pélvico ; así como el correcto uso del apa rato fo nado r donde se encuentra la laringe, que posibilita los cambios tonales ; además de l estudio de los resonadores, los cuales fac ilitan la correcta utilización de la resonancia. una emisión de l sonido y un timbre equ ilibrados ; hasta el manejo de la intensidad y la calidad de la voz du rante la duración de la emisión . A todo lo anterior. es necesario agregar al uso de la palabra la inflexión y matización para que además de ser entendible po r una adec uada emisión, no se dé un exceso de modulación o de monotonía, lo que podría llegar a suceder al utilizar un texto no cercano al marco de referencia personal. También es importante enfatizar palabras-clave en un texto, y despertar un mayor interés en el receptor dándole un significado lógico y orgánico al uso de la palabra. Lo importante es cómo se puede transformar un texto escrito, ahí está la verdadera mag ia; incluso el silencio también participa, pues tie ne su prop io significado. El habla es la manifestación de la realización de una acción social, en el sentido de que se cumple un proceso de comunicación entre dos o más personas y de que tanto en el em isor como en el receptor existe la intención de que se dé la comunicación, la interacción. En el teatro en determinados casos el habla puede llegar a mod ificar la conducta, los pensamientos o sentimientos del público, esto implica un gran compromiso escénico, pues si a lgu ien no puede transmitir lo que qu iere decir es porque no ha desa rrollado lo suficiente su lenguaje , s iendo responsabilidad del emisor la calidad y la claridad de la expresión verbal. Referencias Aymerich. C. y M. 1985. Signos de la comunicación. Ed Teide. Barcelona. Bertherat. Therese. 1992. El cuerpo tiene sus razones. Ed.Paidós. Argentina. Hemsy de Gainza, Violeta. 1996. Aproximación a la Eutonía. Ed. Paidós. México. Jiménez Draguicevic, Pamela S. 2010. Eficiencia vocal para la óptima emisión del sonido. Ed. Universidad Autónoma de Querétaro, serie Bellas Artes. México. Mal lach, José Manuel. S/f. Gran atlas del cuerpo humano Magnamity House Publishers. Canadá. Me Cal lion. Michael. 1989. El libro de la voz. Ed. Urano. Barcelona. Molner, Angels. 2005. Taller de voz. Alba Editorial. España. Muñoz, Ana María y l loppe- Lammer, Christine. 1999. Bases orgánicas para la educación de la voz . Col. Escenología. México. Odessky, AleJandro. 2003. Eutonía y estrés. Lugar Editorial. Buenos Aires. t . Entonces, si hay un entrenamiento, un análisis detallado del personaje, ,,. tanto en su cuerpo como en su voz, no existe discrepancia entre los aspectos corporal y vocal, excepto cuando la discrepancia es usada con un propósito específico y en el momento preciso. Las expresiones del cuerpo delatan el verdadero interior, debe suceder lo mismo en el espacio escé nico. No se puede usar el gesto ni la palabra en forma gratu ita, ya que estas formas expresivas son el resultado de una auténtica comunicación con uno m ismo, MAYO -AGOSTO 201 3 36 UANl �M. A. EMMA LOZANO H ablar de música no necesariamente relaciona como primera imagen la corporeidad del intérprete , pero hablar de la corporeidad o expresión corporal de este va paralela con la musicalización de su cuerpo [como instrumento) o su ambiente, y en la mayoría de las imágenes en movimiento se relaciona la del ba~larín. En este breve análisis del cuerpo y su relación musical concreta el artista escénico, ya sea cantante, actor o bailarín, demanda elementos complementarios de su talento en la ejecución musical, como lo son la conciencia y control corporal [interpretación). el sentido espacial [escenario) y de dirección escénica !compromiso actoral). Al tema es importante distinguir las diferencias entre la ejecución y la interpretación . En estas distinciones la ejecución alude a la técnica ejecutoria respectiva de cada instrumento, sean cuerdas, alientos, percusiones, metales o canto y la interpretación se vincula a la expresión corporal emotiva y sensible del ejecutante. Quien ha tenido la experiencia de un concierto o alguna interpretación musical quizá pueda estigmatizar imágenes corporales de estos según el instrumento que interpretan, por ejemplo, el guitarrista puede reflejar su intensión corpora l en la cabeza y su contracción de cuello simulando un aglutinamiento de piel [papada) como que riendo encajar la cabeza al tronco erguido; el pianista sostiene generalmente la erguidez en el tronco acentuando musicalmente con cabeza y hombros; los chelistas sostienen sus acentos corporales en codos y en el caso del tronco acentúan haciendo un solo cuerpo con el instrumento; el flautista unifica el tronco medio superior a la cabeza y acentúa con él sumando en momentos alguna flexión de rodillas si está de pié y en el caso de los más apasionados en el trance musical no se percatan de la distracción que puede provocar la marcación del tiempo con su pié derecho[generalmente) casi igual que el flautista, el violinista coincide con esta corporeidad. La importancia dada en esta ocasión a la interpretación, es por su íntima relación con la expresión corporal o corporeidad. El cuerpo humano es como el lienzo para el pintor o el papel para el poeta y su corporeidad expresa colores, formas, sentimientos o emociones a través del movimiento físico. En este breve análisis del cuerpo y su relación musical concreta el artista escénico tiene un mayor compromiso, pues re.quiere de una extensión más amplia a su cuerpo: el escenario. Es por esto, la significación que se ofrece en esta visión hacia la música [intérpretes) y su corporeidad. MAYO - AGOSTO 20 13 37 UANL �Pod ría hablarse de esta manera de cada intérprete musical, del que son válidas sus posturas pues determinan la buena ejecución de su instru mento y donde su interpretación relaciona la expresión corporal que la ejecución le determina, este es motivo de abordaje a la interpretación en la ópera . público por el correcto uso expresivo [actuación) del ej ecutante de ópera, mismo que cons iste en mantener la intencionalidad de su diálogo escénico con los demás ejecutantes [personajes] donde la interrelación ofrece una credibilidad escénica y musical de la obra a representar. La ópera además de requerir conocimiento básico de historia y apreciación musical, cultural y artística, teoría y prá ctica coral y del solfeo, ta lle res escénicos, técn icas de respiración, idioma , piano y fo nética para cantantes , entre otras, requiere de conocim ientos de expresión corporal, sin descuidar su ejecución instrumental, es decir, la postura de su columna de aire. Pero, ¿q·ué significa para el ejecutante de ópera la expresión co rporal si su instrumento forma parte de él mismo? De esta manera en el más amplio sentid o, se entiende por expresión corporal el lenguaje que uti liza el cuerpo para expresarse con el fin de alca nzar ciertos obj et ivos como la s posibilidades y movimiento del cuerpo, conocimiento del ent orno y su orientación, desarrollo de la expresión y comunicación y desarrollo de la imaginac ión. Se ría favorecedor considerar t écnicas elementales para el desarrollo del lenguaj e corporal basadas en la significación de cuatro posturas básicas de conocimiento y dominio elemental del cuerpo [Benedetto, 2009): Desde la apreciacjón de l origen dramático de la ópera, Friedrich Nietzsche en 1872 [2008), en su libro .. El Nacimiento de la Tragedia" , opina de su tratamiento en este género: "Debemos darnos cuenta de que todo lo que nace tiene que esta r dispuesto a un ocaso doloroso, nos vemos forzados a penetrar con la mirada en los horrores de la existencia individual, y sin embargo, no debemos quedar helados de espanto : un consuelo metafísico nos arranca momentáneamente del engranaje de las fig uras mudables ... el arte se crea una especie de arte, precisamente porque es el hombre no ar tístico en sí. Dado que no sospecha la hondura dionisíaca de la música, se transforma el goce musical en retóri,ca intelectual de palabra y sonido ..... ~ Po:.tllra .. b er ~. expresa sentimientos de alegría, todos los miembros del cuerpo, incluso la cara, se expanden hacia arriba y hacia afue ra y se abren, la cabeza está erg uida . 2 Post al.e rad~. comunica sentimientos de tristeza y dolor, los miembros de l cuerpo se contraen, se cierran y tie nden hacia abaJo con la cabeza agachada . 3. PostJra i'\a .1a a rás abarca sentimientos de temor y rechazo. Los miembros del cuerpo se dirigen hacia atrás y se ponen en tensión . t. Postur? at e adP a , relacionada con el sentimiento de la agresividad, los miembros del cuerpo se dirigen hac ia adelante con cierta tensión. La interp retación de lo anterior se relaciona co~cretamente a la interpretación del ejecutor op'e rístico, a las intencionalidades para hacer vivir e.~ el espectador esas sensaciones del discurso musical del autor. El cantante de ópera es el instrumento, el medio sensible del autor para /transmitir y comunicarse. Las recomendaciones anteriores apoyan una reacción en cadena, pues se exponen considerando que los cantantes de ópera ejecutan sin m icrófonos en la escena, condición que demanda de una preparación pot encial en la fuerza vocal, donde esta acción le permitirá sostener en la escena las di recciones de sus intenciona lidades interpretativas entre los personajes de la obra y por consecuencia responder a las indicaciones del guión escénico , manten iendo de esta manera la credibilidad de su interpretación . ' Hablar de la tragedia en este caso es un mero pretexto para resa ltar la necesidad de la expresión corporal de los cantantes de música y apoyar a futuro que los ejecutantes no olviden las intencionalidades de la expresión escénica corno complemento de su preparación como ejecutantes e intérpretes musicales, puesto que si su instrumento está con ellos m ismos, más aún debe poder expresar emociones, sensaciones y sentimien tos. Siendo entonces la expresión corporal uno de los recursos primordiales para la escena del cantante de ópera , no debe ser negociable el coqueteo con el MAYO - AGOSTO 2013 La ejecución e interpretación del ca ntante de ópera, no puede restringirse a la rigidez y dirección un ilateral de la voz, pues su acción musical le requ iere movilidad espacial, postura[ [según personaje) y de interrelación. Es la representación veraz de una trama escénica. 38 UANL �La música , la actuación y la danza, son disciplinas herma nas que se apoyan entre sí para favorecer su significación en la escena. Su conjun to armónico es la perfecc ión pues ofrecen a la huma nidad la esperanza de lo ina lcanzablem ente posible del ser. Ninguna resta a la otra con hon estidad, pues dependen entre sí y se permiten entre sí destacar a quien requ iera . El hombre debe aprender a observar su alrededor, todos somos partituras anda ntes entremezcladas en gavetas cita dinas. Es posible leer muchas de estas partituras en cualquier lugar, pero las más especiales se encuentran en la gaveta sur de la Unidad Mederos de la UANL, es fác il y difícil a la ve z dist ing uir a un plá stico o bailarín de un músico, depende de la lectura de su expresión corporal. Referencias _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ Benedetto, R. 2009. Expresión corporal y musical. Emagister. Recuperado el 03 de enero de 2013 en htt p ://www.ema g iste r.com/curso-educa cion-profeso r -auxilia r preescola r/expresi on- corpo ral - m usica l Kenrick, J. 2008. Musical Theatre: A history. Continuum, The University of Mich igan. Nieztsche, F. 2008. El nacimiento de la tragedia . 10a. Edición. pág. 187. Biblioteca Edaf: Españ a. MAYO - AGOSTO 2013 39 UANL �EAM.U.S M. A. D. IVÁN TADEO !RETA SÁNCHEZ L a música. a diferencia de otras especies, es una ac,tividad exclusiva del ser humano. Desde tiempos ancestrales ha tenido diversas funciones y significados. Hay indicios de que los simbolismos de las pinturas rupestres, en la época del paleolítico superior, representaban un arte mágico cuya función era atraer a los an imales y cazarlos fácilmente. Aunque es difícil de confirmar, podríamos deducir que, la danza y la música tuvieron un papel importante en la reali zación de éste arte ancestral. En la época prehispánica en México, los músicos aztecas tenían un lugar privileg iado dentro de su comunidad. Comúnmente estaban confinados a lugares cercanos a los sacerdotes con diversos privilegios debido a que su actividad tenía un significado altamente religioso. A pesar de no conocer con certeza la música de aquella época, los instrumentos musicales encontrados brindan pistas de cómo podrían haber sido sus melodías y figuras rítm icas musica les. Por lo tanto cabe plantear lo si guiente: si los habitantes de culturas ancestrales [egipcia, maya, azteca, etc.) tenían las mismas habilidades cognitivas a las del ser humano contemporáneo, entonces, ¿podríamos establecer diferencias y similitu des naturales en las preferencias melódicas. armónicas y rítmicas o es la cultura quien las establece?; en caso de ser naturales ¿en dónde y cómo se forman?, o ¿qué actividad cultural favorece éstas preferencias? Lenguaje y cultura están ínt imamente re lacionados, uno depe nde del otro para existi r, sin palabras el hombre no podría pensar racionalmente. Podemos mencionar que, a medida que se desarrolla el lenguaje, mayor será la capacidad del ind ividuo para constru ir conceptos, adquirir conocimientos. elaborar significados, además de trasmitirlos y expresarlos. Las palabras, que son parte fundamental en el lenguaje, pueden asumir diferentes significados atendiendo a la entonación , pausas, volumen de voz, contexto, entre otros aspectos. . . . .,. ,. . -------===--------------------------!!!!!!!!1111!!!!!!!!!"""'""""""'""""""'"""'"""'"""'"""'"" UANL MAYO - AGOSTO 2013 40 �Koelsch (2005) hace referencia a que los cambios de altura en la pronunciación de palabras genera cambios en el significado en lenguas tonales y no tonales; y por tal razón, las habilidades musicales son importantes para determinar la semántica de las palabras, porque la identificación en las diferencias de tono durante la pronunciación, es de crucia l importancia para la codificación de la estructura del lenguaje y significado del discurso. Añade también que en la música existen coincidencias relativas a la codificación del lenguaje: en la interpretación musical, en la intensidad sonora [matiz musical) aplicada a una frase musical, puede cambiar el carácter a ésta, llegando al grado de ser aceptada o rechazada por el oyente . Este rechazo o aceptación depende del significado atribuido según el contexto sociocultural o género musical. Por eJemplo, si una melodía infantil es interpretada al unísono y en tutti y fortíssimo por una o_rquesta sinfónica, es probable que sea rechazada por su carácter ridículo por oyentes con entrenam iento musical. Por el contr ario, si la misma melodía infantil fuese interpretada por un coro infantil, es factib le que sea aceptada por los mismos oyentes y que despierte emociones de alegría y t ernura en ellos. En general, las canciones infantiles necesitan de representaciones que faciliten su aprendizaje y memoria. Peretz [2005) menciona que el sistema neuronal, durante el procesamiento musical, debe generar representac iones internas de cualqu ier estímu lo auditivo externo , siendo capaz de aislarlo y analizarlo a t ravés de distintas dimensiones, reconocerlo y fi nalmente reaccionar. Pero, ¿a cuántos tipos de representaciones se refería Peretz y colaborador? Se podría mencionar que existen representaciones gráficas en nuestra imaginación, pero la s hay emotivas también. La música clásica instrumental evoca una diversidad de emociones que no son necesariamente gráficas, como algunas obras para piano de F. Chopin, por citar un ejemplo. Si n embargo, existen obras de la literatura musical clásica que tienen representaciones claramente gráficas , por ejemplo, ··La Mer'' de C. Oebussy. Por otra part e, según Koelsch [2005) el procesamiento cognitivo de la armonía es distinto al de la melodía, en donde la influencia cultural afecta a la sintaxis musical. Pero Trehub [2003) afirma que aquellos oyentes que crecieron bajo la influencia de la cultura occidental, sin importar la ausencia de entrenamiento musical, están fam iliarizados con sucesiones de acordes o estructuras armónicas que son parte de una sintaxis t ona l mayor-menor. Se desconoce si oyentes no fam iliarizados completamente con la música occidenta l tonal puedan reconocer secuencias irregulares acordes de la música tonal. Peretz [2005) afirma que las relaciones tonales de las secuencias de acordes, se rigen por principios armón icos similares a las re laciones melódicas : estableciendo una jerarquía tonal. Es decir, los acordes son relacionados entre sí, considerando a un acorde como referencia, el cual actúa como tónica . Koelsch [2005) asegura que a partir de un estudio basado en ERP [Event Related Brain Potencial) y ERAN [Early Right Anterio r Negativityl, se demostró que el cere bro t iene un sofisticado e implícito conocimiento sobre la sintaxis tonal mayor-menor, y que además, procesa ésta información musical rápida y acertadamente de acuerdo a este conocimiento, sin importar que los participantes no estén familiarizados con el concepto Tónica o Dominante, ¿En qué parte del cerebro se procesan estas preferencias musicales? En base a lo anterior, coincido con Trehub [2003) cuando comenta lo siguiente: "La música, similar al lenguajEt, es un sistema autorregulado, porque cada estilo musical utiliza un pequeño conjunto de reglas y estructuras para generar una varie.dad infinita de composiciones musicales. La música también posee la propiedad de la repetición, la cual podría ser la más importante distinción entre lenguaje y sistemas no humanos de comunicación ." Según Trehub [2003), se ha observado que, párvulos inventan canciones antes de que ellos puedan reproducir canciones convencionales, y de manera similar, niños colegiales de distintas culturas, inventan canciones y cantos con característ icas y estructuras semejantes como la repetición, la utilización de patrones rítmicos, rimas y aliteración . Lamentablemente Trehub no menciona cómo son las características y estructuras de las canciones inventadas por estos niños colegiales, pero nos acerca a determinar que la cultura y lenguaje favorecen la creativida d musical. MAYO - AGOSTO 2013 41 UANL �Peretz [2005) le atribuye a la corteza cerebral del tempo ral derecho un papel importante en el cálculo de tono; debido a que la evidencia que sustenta sus afirmaciones, parte de estudios en pacientes con incisiones en el lóbulo temporal derecho, y cuyos daños reflejan mayor deficiencia en la discri minación de notas. en comparac ión con pacientes con daños en el temporal izquierdo. Además, las defi ciencias observadas en determinadas características en el cálcul9 de tono. han sido notadas en la parte derecha an terolatera l de Hesch l. Así mismo. estudios de neuroimagen sustenta n el punto de vista de que los cambios de análisis de tono, podrían implica r áreas de lado izquierdo del hemisferio carga las funciones del dominio del lenguaje. Añade que se ha descubierto que las m ismas áreas que son sensibles al "error" de sintaxis de una frase, lo son también para la sintaxis musical. Por otro lado, Peretz [2005) comenta que un experimento realizado con electrodos sobre cabezas de seres humanos y monos, revela que la disonancia podría procesarse bilateralmente en el gyri tempora l superior, y que las re laciones entre las poblaciones de las neuronas de aud ició n en el gyrus de Helsch exhi ben una actividad de fases engarzadas para acordes disOnantes, pero no para los acordes consonantes. Estas respuestas corticales a la disonancia pueden ser MAYO - AGOSTO 2013 la corteza posterior secundaria. Otros investigadores han encontrado actividad en ésta región cuando comparan tonos complej os que contienen cambios en la frecuencia, amplitu d, espectrales o tonos estáticos. Los resultados son consistentes, porque implican a la región derecha de la corteza cerebral auditiva derecha en operaciones relacionadas con el procesamiento de relaciones entre los elementos del tono, como son el cambio a través del tiempo, especialmente los pequeños cambios de tono. Pero. ¿existe la posibilidad de cambiar o distorsionar estas relaciones armón icas? Podríamos considera r que sí. El estudiante de composición, a reserva de interrumpidas a causa de una lesión bilatera l de la corteza auditiva, dando por resultado una pérdida a la sensibil idad de la disonancia. Trehub [2003) menciona que la percepción interválica en los infantes, considera consonantes o placenteros a la 5ª y 4ª j usta, siendo más preciso que en los intervalos disonantes como la 4ª aumentada. Peretz [2005) comenta que los resultados de Registros de electro y magnetoence falogram as revel2;i que la corteza auditiva responde a las relac iones de tono, aún con ausencia de atención, y además que pacientes con cerebros dañados pueden percibir y reconocer el contorno melódico. Lo anterior dejaría algunas interrogantes: 42 comprobar, experimenta un proceso cogn itivo de degustación melód ica y armónica de la música atonal contempo ránea. Conforme va siendo más regular el acercamiento a este tipo de música, el oyente comienza a comprender las irregularidades y errores de las cuáles su naturaleza musical le advierte. Con el tiempo, estas irregularidades se vue lven agradables, m ientras que los acordes mayores y menores se tornan extraños. Koelsch [2005) dice que la corteza correspondiente a la red del lenguaj e, también está involucrada en el procesamien to musical. Esta red neuronal frecuentemente muestra actividad del lado derecho del hemisferio en el dominio musical, m ientras que el ¿Cuál es la tesitura de las melodías que según los registros revelaron?, ¿Tiene algún efecto el t imbre en el reconocimiento del contorno melódico? La raíz de la musicalidad, se podría observar en estudios anteriormente realizados. Según Trehub [2003). bebés de 2 a 6 meses de edad escuchan por más tiempo secuencias de intervalos consonantes que secuencias de interva los disonantes. Bebés de 4 meses de edad , se complacen de escuchar melodías populares, pe ro muestran signos de angustia para versiones en las cuales los intervalos disonantes reemplazan alguno de los intervalos consonantes. UANL �CONCLUSIONES Por otra parte, los primates pueden reconocer melodías transpuestas, pero solamente en circunstancias muy restri ngidas. Primero, los primates reconocieron las transposiciones de una canción infantil [Old Mcdonald Hada Fa rm) y otras melodías diatónicas, pero ellos no reconocieron transpos iciones de melodías no diatónicas. Los primates reco noci eron transposiciones para una o dos octavas, pero no transposiciones de 0.5 ó 1.5 octavas. Melodías separadas por una octava tienen una re lació n de 2: 1, y está n en la misma clave. Aquellas separadas por media octava [seis semitonos] tienen una relación de 45:32 y sus tesit uras no son cercanamente relacionadas o distantes musicalmente. Los niños y adultos se dan cuenta de las s.im ilitudes y diferencias entre melodías más fáci lmente cuando las tesituras ·están cercanamente relacionadas [por ratios de números integrales pequeños], pero han tenido dificu ltad en la comparación de me lodías en relación de tesituras distantes !implican do ratios de números integrales más grandes]. Los artículos anteriores, podrían revelar que la percepción musical es completamente natural. Como dice Trehub 12005): "Las nociones elementales de la escucha musical son regalos de la naturaleza y no como un producto cultural .... Nacemos con un sistema completo de distinción simultánea de características musicales diversas, y cuya capacidad de este sistema de percepción no se encuentra sujeta a un tipo de música y cultura predefinida. Ese sistema se encuentra abierto y preparado para adquirir cualquier género musical sin importar la cultura. Sin embargo, parece ser cierto que, la influencia cultural es parte fundamental en la selección y aceptación de estímulos musicales. Peretz [2005] apunta a que tanto las re laciones armónicas entre acordes tonales y las relac iones entre tonos podrían tener su origen en la consonancia lo disonancJal interválica. Los intervalos consonantes típicamente se expresan en té rm inos de proporción simple; por ejemplo, la octava [2: 1] y la qu inta perfecta [3:2]; mientras que los intervalos disonantes están relacionados por complejas relaciones, como la segunda menor l 16: 151. Trehub 12003] menciona que los infantes detectan desincronizaciones y cam bios de tono sutiles. Infantes y adultos detectan pequeños cambios inferiores a un semitono dentro de un conte xt o de la escala mayor, lo que encarna pasos de escala no equivalentes; y ellos fallan en detectar cambios comparables en un contexto de una escala inventada con pasos iguales. Adultos no entrenados musicalmente son comúnmente incapaces de detectar un cambio de altura grande [p. ej . 4 semi tonos) en una me lodía si los cambios mantienen el significado musical [mi sma clave e implicaci ones armónicas], pero ellos fácilmente detectan un sutil [un semitono] cambio de tono que altere el significado [cambio de clavel. En contraste los infantes detecta n ambos cambios similarmente bien, lo cual implica que la expos ición de una cu ltu ra específica es relevante para los adultos pero no para los infantes, en este caso. MAYO - AGOSTO 2013 Referencias Koe1sch, S. 2005 NeuraJ subslrates o/ processing syntax and semantics in musíc. Curren! Opin ion in Neurobiology, 15: 1- 6 Peretz, l. Zatorre, R. 2005 "Brain organization for music processing". Annu. Rev. Psychol. 56:04.1 - 04. 26. Trehub S. 2003 "The developmental origins of musicality". Nature Neuroscience. Vol.6, number 7. 43 UANL �~~ h fUUW!. ~ ~ ? B\MllS • Convocatoria para el l er. Concurso de escritura. Bases de Participación El conc urso se dirige a to dos los alumnos universitarios que deseen estim ular su capac idad creativa y cultivar sus destrezas de lectoescritura en relación a piezas d e investigación y artículos d e actualidad en materia d e música y educación en el arte. Únicamente se rec ibirán aquellos textos que cumplan con los requisitos establecidos a continuación y que sean debid amente inscritós a través de la Facultad d e Música.- P_ RE _ MIOS para los ganadores _ _ _ 1 Primer l ugar: $ 2.000.ºº Segu ndo lugar : $1 ,500. ºº Terce r l ugar: $1 ,000.ºº Pr imera m ención honorífi ca : $500.ºº Segu nda mención honorífica : $500.ºº Tercer a mención honor ífica : $500.ºº Miembros del jurado: Dr. David Josué Za m bran o Dr. Rica rdo Martínez Leal M. A. Graciela Mirna Marroquín Narváez M.C. P. Pa tricia lvonne Cavazos Guerrero M. A. Maye la del Carmen Vi l larreal Hernández MAYO -AGOSTO 20 13 44 REGLAMENTO DEL CONCURSO 1. La participación en el concurso es gratuita y voluntaria. 2. Sólo podrán participar estudiantes que estén actualmente inscritos en la UANL y sean capaces de comprobarlo. 3. Los escritos presentados al concurso deberán ser trabajos originales, no copiados, ni previamente publicados. 4. El enfoque para los escritos será el siguiente: · • Manifestaciones musicales en todos los ámbitos culturales y artísticos: cine, literatura, teatro, danza, artes plás.ticas, etc. · • Manifestaciones musicales en la sociedad: tradición, expresión popular, productos de consumo, medios de información, como documento antropológico e histórico, etc. • La música en el áml;>ito académico: enseñanza de la música y la música en la enseñanza; estética, educación de los sentidos, etc . . • Personalidades: compositores y ejecutantes. • Reseñas de eventos musicales: conciertos, óperas, espectáculos y puestas en escena. • Reseñas de libros y revistas sobre música. 5. El escrito debe tener una extensión mínima de 3 páginas y máxima de 8. La letra debe ser Arial 11. 6. Los ganadores deberán ceder los derechos para la publicación y difusión de su escrito, tanto en formato impreso, como en digital. (Famus publicará los escrjtos con fines edücativos y como parte del reconocimiento para los ganadores, no con fines de lucro). 7. El periodo para la inscripción de los escritos comienza el 1º de septiembre de 2013 y culmina el 15 de octubre de 2013. No se tomarán en cuenta los textos enviados después de esa fecha. Favor de contactar a la Lic. Verónica Lizzeth Velázquez, Editora responsable de Famus al siguiente correo: veronicalvg@hotmail.com 8. Todos los escritos que se reciban pasarán por un proceso de preselección. Si se detecta algún caso de plagio, el participante será descalificado inmediatamente. 9. El jurado utilizará una rúbrica para calificar las obras y seleccionar los ganadores del primero, segundo y tercer lugar. En la evaluación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: originalidad y creatividad del escrito, estructura, contenido, estilo, fluidez, uso del lenguaje y gramática. La decisión del jurado será inapelable. 1O. La lista de ganadores será publicada el 15 de Noviembre de 2013. UANL �Dr. David Josué Zambrano (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, L1cenc1ado en Mus1ca y Pianista. Tie ne una Maestr ía en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctora les. El primero es en Educac ión y el segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es maestro de tiempo completo e_investigador, actual coord inador de la Licen ciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el per fil PROM EP desde 2009. Además de ser el director general de "FAMUS Revista Cultur al de la Facultad de Música de la UANL", cola bora co mo escritor en "Flama, suplemen to cultural de la Revista Vida Universi taria·· y en "Ar mas y Letras", ambas edita das por la UANL. Asesora a estudiantes del posgrado de la Facultad de Artes Vis uales de la UANL. Es au tor del libro "Aproxi maciones musicales". M. MT. Cristina Quintanilla Cisneros Instituto Su perior de Estudios Psicológicos de Barcelona) Inicia sus estudios en agosto de 1988 en Houston, Texas. En 1991 entra a la Escuela Superior de Música y Danza de Monter rey a estudiar violín con el maestro Pedro Fundora. Formó parte del ensamble medieval "Perotinus Schola Can torum ", tocan do la fídula m edieval. Fue vio linista principal con los " Diez Pianos en Concierto" . Obtiene en 2007 el título de Especialista en Música Moderna y Jazz en el L , AULA Conservatori del Lice u en Barcelona , España. En 2008 gana el Premio Esta tal de la Juventud en Nuevo León, México. Realiza estudios de maestría en Musicotera pia en el ISEP en España en el 2010. Se ha desempeñado co mo docente en el Instituto Nuevo Amanecer A.B.P con niños con parálisis cerebral y en el Instituto Down de Monterrey fung iendo como Musicoterapeuta. T. M. M. Adriana Castillo Dávila (Facultad de Música de la UANL) Es egresada de la carre ra de Tecn1co Med io en Música. Alumna de la carrera de Licenciado en música y educación musical: cursa el tercer semestre. Estudió el nivel de Técnico medio en música, instr umento principal en Guitarra (Generación 2007- 2010). Imparte clases por horas en nivel preelement al de la Facu ltad de Música y actualmente está en un Ministerio de música católica con contrataciones para tocar en misas. ~5fflfo 11■&fil,Fjij§lf,H§.Jipii=M1 Facultad de Música de la UANL) s egresada de la carrera de 7 cn1co Me fo en Música y de la Licenc iatura en Música y Educación Musical de la UANL. Ha tomado cu rsos con diver sos enfoques.co mo Intro ducción a la Filosofía Suzuki, Estimulación Temprana Musical, Educación del Ta lento y Dalcroze. Ha impartido clases de Estim ulación Temprana, Iniciación Musical y Solfeo en el área Infantil de la Facultad de Música . Actualmente imparte clases de Solfeo en la m isma instit ución en el área de Capaci tati ón Musical , además de ser maestra de música de tiempo com pleto en el Colegio Madison ln ternational School. -Uffi\l'/ifflhifb11 lexas Tech University) Nw o en Matamoros, amaul ipas, México. Obtuvo la Licenciatura en Música en la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey en 1992. En 1999 term inó la Maestría en Ej ecución Pianística en Baylor University y en 2005 el Doctorado en Artes Musicales en Texas Tec h Univers1ty. Su línea principal de investigación es la música para teclado en México durante el Virreinato y temas selectos de educación musical. Escribió el libro "Panorama de la música para teclado en México durante el periodo colonial" y publ icó un CD con el mismo título. M. M. H. Luis Fernando Padrón Briones Instituto Potosi no de Bellas Artes/Museo del Virreinato) Doctorante en Musicología Histórica por la Accademia Nazionale di Santa Cecilia, Roma, Italia . Promotor cultural y conferencista en diversos foros artísticos. Desde 2006 es catedrático e investigador en Historia de la Música Universal y Música de México en el Instituto Potosino de Bellas Artes [IPBA). En 2010 se integró como Investigador musical en el Museo del Virreinato . A partir de 2011 es Docente en Histor ia Musical en la Escuela de Iniciación Musical "Ju lián Carrillo" [EIMJG). Jor e Orozco A uirre [Orquest a Sinfónica de la Universida d Autónoma de Nuevo León) Músico, locutor y traductor. Integrante de la Orquesta Sinfónica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en diversos períodos: de 1985 a 1993, de 1995 a 1999, y de 2010 tiasta la actualidad. Fundador del Quinteto Gabrieli y del programa de conciertos didácticos Música Mágica. Narrador del audio libro " El crimen de la calle Aramberri", de Hugo Valdés, publicado por la UAN L. Desde 201 O conduce el programa de radio Nuestra Orquesta, a través de Opus 102,. Radio Nuevo León y Radio Universidad, 89.7 FM . MAYO - AGOSTO 2013 45 UANL �Yamel El Mosri Fernández !Escuela Popular de Bellas Artes, Un iversida d Michoacana San Nicolás de Hidalgo) Pasante de la Licenciatura en Teatro de la Escuela Popular de Bellas Artes 12012) de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Coordinadora del 1er. Encuentro Nacional de Teatro Universitario en Michoacán [2012). Ganadora del Premio Padre de la Patria 2011-2012, actualmente trabaja como directora en la investigación del tango en la puesta en escena, así como en diversos proyectos teat rales. M. D. A. Claudia Fragoso Susunaga [Escuela Popular de Bellas Artes , Universidad Michoacana San N icolás de Hidalgo) Actriz egresada de la Licenci.atura en Actuación de la Escuela Naciona l de Arte Teatral del Instituto Nacional de Bellas Artes, con Maestría en Didáctica de las Artes por la Universidad de Guadalajara. Ha participado como actriz en prod ucciones de teatro institucionales y privadas, locución en rad io y actuación en te levisión. Profesora de Tiempo Completo de la Escuela Popular de Bellas Artes de la Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo de la Licenciatura en Teatro. M. A. Pamela Jiménez Dra uicevic [Fac ultad de Bellas Artes, UAQ) Licenciada en Actuación, INBA; Maestra en Arte: Estudios de Arte Moderno y Contemporáneo, Universidad Autónoma de Ouerétaro IUAQ) ; especial ista en Fonoterapia, Instituto Integro, JAL. Estud iante del Doctorado en Artes, U de G. Profesora de Tiempo Completo de la Facultad de Bellas Artes-UAO. Miembro del CA CREFIAC y de la REO: lnvesticreación Artística. Ha impartido 30 cu rsos y ponencias sobre voz hablada y proceso extracotidia no actora l en diferentes países. Ha publicado: 1. Colectivo de "Arte y silencio ", con el artículo: "La extracotidianidad escénica en el silencio". 2. "Tres grandes vertientes del entrenamiento actora l: Stanislavsk i, Meyerhold y Grotowski". 3. " Eficiencia voca l para la óptima emisión del sonido". 4. Colectivo de "CEUVOZ" 2010, con el artícu lo: "Querétaro: una contienda permanente po r la preparación " . M. A. Ben·amín Cortés Ta ia Facultad de Bellas Artes, UAQ) Carrera Técnica Superior en Actuación en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Autónoma de Querétaro [FBAUAQ). Licenc iatura en Docencia del Arte Escén ico FBA- UAQ. Maestría en Arte: Estudios de Arte Moderno y Contemporá neo FBA- UAQ. Estudiante del Doctorado en Artes, U de G. Profesor de Tiempo Libre de la Facultad de Bellas Artes-UAQ. Miembro del CA CREFIAC y de la REO: lnvesticreación Artíst ica. Coordinador de Difusión Cultural de la FB¡\ UAQ. Ha impa rtido diferentes cursos y ponencias sobre Técnicas aéreas en el teatro, Danza del viento: Deconstrucción de personajes, El proceso orgá nico de la voz , Acrobacia Aplicada a la escena !Cali, Colombia). Creación de personaJes basados en técn ica de Clown. Ha publicado en un libro Colectivo de "CEUVOZ" 2009, con el artículo "El sonido de la voz profesional". M. A. Emma Lozano [Fac ultad de Artes Escénicas, UANL) Master en Artes co n especial idad en Educación en el Arte, UANL [2007). Bailari na de la compañía de Danza Contemporánea de la UANL al 2013, premio a la mejor bailarina Festival Iberoamericano 1991, Festival San Luis 1995 y 1998 . Miembro fundador de la compañía Arte Móvil-Danza Clan (1989). becaria de coinversiones cultu rales del CONARTE 1996 y 2000. Fundadora del Naranjo Estudio Escénico (1996). Directora artística de Puerta de las Américas 2002, catedrática de la ESMO de Monterrey (1988- 1998) y de la Facultad de Artes Escénicas desde el 2004. M. A. D. lván Tadeo !reta Sánchez !Escuela Superior de Música de la UA de C) Es Licenciado en Composición con Mención Honorífica por la Escuela Nacional de Música de la UNAM y Master en Artes Digitales por la Universidad Pompeu Fabra, Barcelona, España . Actualmente es catedrático investigador en la Escuela Superior de Música de la UA de C y responsable de la realización de distintos proyectos instit ucionales de índole académico, cu ltural y de infraestructura. Cuenta con el perfil PROMl::P desde el 201 O. Sus obras orquestales han sido interpretadas por la Orquesta Sinfónica del Ejército Nacional y por la Orquesta Sinfónica de la Universidad Autónoma de Chihuahua. MAYO - AGOSTO 2013 46 UANL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2013, Año 3, No 7, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020270 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. El sicólogo de la ópera Guiseppe Verdi Música Opera Significado de la música Tango https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20541/Famus_2013_Ano_3_No_8_Septiembre-Diciembre.ocr.pdf 192362d20fbf6a74a29284fd3d813af6 PDF Text Text L _J r ..... REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 AÑO 3, No. 8. �[FAMHL!l§ UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓ~ o ·---s.,_ o .+.J u QJ s.,_ ·--o Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultural Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam6 l@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gráfico torres_iris l@hotmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mima Marroquín Narváez M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hemández CA Desarrollo e Investigación Musical/ Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 3, Nº 8, septiembrediciembre 2013. Fecha de publicación: 14 de septiembre de 2013. Es una publicación tetramestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2010-102010503100-102. ISSN en trámite. Otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de septiembre de 2013. Tiraje: 1,000 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga yTrieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C. P. 64841. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. ©Copyright 2013. revistafamus@gmail.com SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 1 UANL ---- �• • • • •• t • • •• •• ••••• r:'\,.,......,........,.,ifllllfllflllll '•.••• • • rl'-1f.,r1rr~111111~1 ••• • • • Desarrollo de la audición como parte de la percepción del mundo • • •• en edades intermedias. Primera Parte Lic. Jairo Antonio Cortés Juárez .. . • • • •- . .. ••• 1 ----·. ·-Pág.22 • • • •••• 1 ••••••• 4 ... -•....• • • : •◄ • •• �L _J itorial DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E l editorial de este número, por corresponder con la navidad, que es la época que la mayoría de los seres humanos disfrutamos más y que está cargada de significados y recuerdos que son evocados, entre otras cosas, por la música, lo dedicaré precisamente a escribir brevemente sobre una variedad de obras musicales que acostumbro escuchar y que para mí, engloban la idea de la navidad abordada de formas muy diversas. Se trata de una colección arbitraria, incompleta (podría referenciar muchas obras más) y altamente personal de cuatro selecciones navideñas, conformada por una amalgama de épocas y géneros que me resultan muy recomendables. Mi propuesta para este viaje musical inicia con el oratorio "El mesías" del compositor alemán nacionalizado inglés G. F. Handel, escrito en tres semanas en Londres y estrenado en Dublín en la primavera de 1742. El oratorio no busca imitar a la ópera, sino que, eliminando los vestuarios y la escena, enfoca la acción dramática en la propia escritura musical, mayormente en las prominentes partes para coro y orquesta. Como características puedo señalar que fue compuesto en tres partes para voces solistas de soprano, mezzo-soprano o contralto, tenor y barítono, con un texto conformado por citas de la biblia seleccionadas por Charles Jennens. Escuchar la primera parte, desde el recitativo del tenor "Confort ye ... " hasta el aria de la soprano "Rejoice greatly" es para mí una experiencia emocional muy intensa. Continuando con nuestro viaje musical, para aquellos de ustedes que gustan de piezas navideñas tradicionales, "Noche de paz" es un villancico cuyo texto describe la tranquila atmósfera del sitio en donde Jesús nació, la calidad de su sueño de niño y la presencia de pastores y ángeles que proclaman un mensaje de esperanza. Estoy seguro que cuando Franz Xaver Gruber, maestro de escuela y organista alemán del siglo XIX, compuso esta canción de cuna sobre un texto de Joseph Mohr, nunca imaginó que se convertiría en una de las obras navideñas más célebres del mundo. La cantante canadiense Diana Krall como compositora y letrista es considerada una de las grandes figuras del jazz hoy en día. ':.Jingle bells", canto tradicional norteamericano que escuchamos con frecuencia en diversas versiones en esta época, fue creado por James Pierpont en la segunda mitad del siglo XIX. La versión de Krall logra ponerme en sintonía navideña de una manera muy espontánea. Aparte de sus vocalizaciones, desde su inicio con el sonido de cascabeles, además del ritmo de jazz que utiliza así como la dotación instrumental con énfasis en los metales, todo ello me recuerda que la navidad es efectivamente el tiempo más disfrutable del año. No debemos olvidar que esta obra evoca el paisaje invernal de nieve y las actividades propias de un lugar así. Para concluir comentaré sobre la pieza titulada "Melchor, Gaspar y Baltazar" de Yisel Correa, que conozco por un álbum de música compendiado con el nombre de "Navidad cubana", que al parecer tiene fecha de edición del 201 O. Esta obra ejecutada por un ensamble de voces masculinas, flauta, violines, bajo y percusiones cuenta la historia de los tres reyes magos quienes no faltan a sus promesas y viajan por el mundo para alegrar a los niños con sus regalos, mismos que cargan en sus camellos. Si prestamos atención a los contenidos de las obras musicales descritas, entendemos entonces que la navidad nos invita a la reflexión y al contacto más cercano con los seres que consideramos importantes para pasar un tiempo alegres y dispuestos a la sana convivencia. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 3 UANL �L _J fAMUS IE\IJmruLruv.r.a:LAFACT.UADOOMl.'llCADEIAUANL @JoJvw et ~ c/,e; n n "n ,/in UM n, LfSW~e#'ll~~ TMM PABLO GONZÁLEZ MARTÍNEZ T al y com~ el títul~ declara, ~I ~ropó~ito de este ensayo es seguir en esencia el metodo socrat1co mas para ahondar y analizar el concepto de paradigma que para dar una respuesta unilateral y definitiva. Iniciaré dando una breve definición del concepto con sus características, seguiré con un análisis acerca del porqué del concepto. Por último, finalizaré con un ejemplo aterrizando la idea en terreno educativo y dando pie a un debate que propicie y dé lugar a una toma de consciencia. Esta primera parte tendrá como base el primer ciclo de videos del académico independiente Joel Barker, titulado "Descubriendo el futuro: el negocio de los paradigmas" el cual se encuentra en dominio público en la página web de youtube. Desde mediados de los setenta se ha destacado mundialmente por su trabajo en la popularización del concepto de paradigma y su aplicación en el mundo de los negocios. Barker comenta la idea del paradigma y resalta su importancia en la vida del hombre. Para entender el concepto, podríamos definirlo como "la idea acerca de la idea". Es decir, un sistema de reglas para entender y/o hacer tal o cual cosa que establece tanto los límites de la idea misma como las posibles soluciones o respuestas que ofrece seguir bajo la guía y lente de esa idea. Según Barker, el concepto de paradigma fue puesto en boga en la década de los setenta por el autorThomas Khun en su libro "La estructura de las revoluciones científicas", publicado por primera vez en 1962. Y cosa nada aleatoria es que haya salido a la luz en tal época y en tal siglo. Tengamos en cuenta que desde mediados del siglo XX hemos sido testigos de cambios no menos que revolucionarios en todas las áreas del conocimiento y también en la forma de vida del hombre tanto consigo mismo, con la comunidad humana y con el resto del mundo, sea para mejor o peor. El desarrollo de las ciencias, la tecnología, las artes, dos guerras mundiales, luchas por independencias y derechos sociales, la segunda revolución tecnológica, y la lista continúa. Barker menciona a la vez lo que él llama "el efecto paradigma". Este es un concepto fundamental para el entendimiento del comportamiento del reino animal, del cual somos parte. Podemos entenderlo como la parcialidad y sesgo del juicio a la hora de filtrar y comprender la información. Fácilmente podemos rastrear los orígenes de este concepto al desarrollo de la ciencia psicológica SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 4 con antecedentes desde el siglo XVIII. El estudio de cómo la sensación se convierte en percepción, esto cuando un estímulo proveniente del exterior viaja por los órganos de los sentidos, llega al cerebro donde es decodificado, dotado con un significado y un sentido, se puede remontar a los estudios filosóficos del británico George Berkeley. Da un paso más allá que el racionalista francés René Descartes al cambiar la máxima "Pienso, luego existo" por "Existir es ser percibido". Daré un ejemplo: un niño de una zona rural que nunca en su vida ha visto una computadora ni ha escuchado nada al respecto, por lo tanto, no sabe lo que es un aparato así; para él, la computadora simplemente no existe. Y, sin embargo, esto no hace que la computadora deje de existir. El cerebro humano está hecho para codificar y decodificar con un sentido, está hecho para dar un porqué a todo. De lo contrario, de no hallar una explicación, se produce un estado de angustia hasta dar con una respuesta por más lógica o ilógica que sea. UANL �L _J Algunos autores proponen que esta necesidad de entender la vida y el mundo es la razón de la creación de las religiones: ideologías y creencias que más que respuestas coherentes con el orden natural son una solución basada en la fe a los problemas existenciales del hombre. Todos estos conceptos pueden ser llevados a cualquier contexto, en nuestro caso, será el terreno educativo musical. lCómo era la enseñanza de la música en los siglos pasados? Podremos coincidir en la palabra disciplina, adecuada en mayor o en menor grado. Con el paso de los años y los descubrimientos pedagógicos, es opinión general que el trato humano es indispensable en la relación alumno-profesor y en el proceso correcto de enseñanzaaprendizaje. Y a pesar de esto, es todavía fecha en que distintos paradigmas al respecto de esta cuestión coexisten en lugar y en tiempo actual: en el sistema educativo de EUA y México, en nuestra Secretaría de Educación Pública, en la Universidad Autónoma de Nuevo León y en nuestra propia Facultad de Música. Que un sistema de enseñanza haya funcionado antes no indica que sea el mejor pero tampoco un sistema nuevo es sinónimo de efectividad o mejora. Sí, la escuela tradicional tiene mucho de cuestionable y deben cambiarse algunas nociones y costumbres para propiciar un verdadero aprendizaje. No obstante, indudablemente hay elementos de esta escuela que son elementales para el correcto desarrollo del alumno. Hay muchas propuestas de la llamada escuela nueva de las cuales podríamos aprender aunque no todas sean viables o posibles. Ninguna escuela es mejor que la otra en su totalidad y no podemos satanizar a una y elogiar impecablemente a la otra. Es en la combinación de ambas escuelas donde considero que está el equilibrio y el resultado más justo y adecuado para la creación de un aprendizaje significativo. El justo medio es la virtud de todas las cosas, como declaró Aristóteles. lAcaso estamos muy lejos de la forma de enseñanza del siglo pasado o inclusive de la edad media? lNo seguimos evaluando, formando y entendiendo la realidad educativa de una manera muy similar aún? Es una característica 5 de las ideologías la resistencia al cambio y sólo el tiempo y una mente imparcial podrán tomar la mejor decisión respecto a cuál elegir como base y fundamento. En esta época caracterizada por el cambio constante, acaso imparable, para tratar de salir adelante, el estar dispuesto a cambiar de paradigma es más que un consejo, una necesidad. Y faltaría todavía tratar las consecuencias que este ritmo de vida físico y mental de nuestro siglo exige y provoca en nuestra salud. Pareciera una bomba de tiempo que el mismo hombre construyó, en el afán de simplificarse la vida se ha echado la soga al cuello. Pero de nada sirve una crítica si no va acompañada de una propuesta. Y con un bello ejemplo del siglo pasado quiero finalizar este ensayo con vistas a futuros trabajos, debates y la creación de reformas por el bien de nuestra facultad, nuestra universidad, nuestro sistema de educación, prácticamente en nuestra forma de entender nuestra realidad sea cual sea. Este admirable ejemplo lo comento a raíz del documental titulado "La escuela de la señorita Oiga", el cual fue hecho a principios de los noventa consistiendo en una serie de entrevistas hechas a maestros y exalumnos de dicha escuela bajo la dirección de la señorita Cossettini. Situado en una pequeña ciudad de Argentina en 1935, gracias en parte a un UANL �L _J esmerado ensayo y a una prometedora trayectoria, llega la señorita Oiga Cossettini al puesto de directora a la escuela primaria "Dr. Gabriel Carrasco" junto a su hermana Leticia. El arribo de estas dos hermanas cambiaría drásticamente, durante los quince años que estuvo la señorita Cossettini al frente de esta escuela primaria, tanto el paradigma de la escuela en sí como los límites de lo que puede llegar a ser una experiencia educativa enriquecedora. Téngase en cuenta el contexto en el que se desenvolvió este suceso. Una pequeña ciudad "en un paisaje poético y bucólico". Unas circunstancias tales eran menos casuales que necesarias, ya que daban el lugar y el ambiente apropiado para crear una atmósfera donde el aula era sólo uno de los muchos lugares donde se daba el aprendizaje. Desde el patio de la escuela hasta las frecuentes salidas escolares a los alrededores de la escuela durante las cuales, mediante la observación, aprendían en vivo y tiempo real de la vida cotidiana misma, algo que los libros jamás podrán llegar completamente a ilustrar. Evidente es la censura que de parte de la comunidad se hacía a tantas salidas con los niños y, con todo esto, los resultados probaron ser más que contundentes. Las misiones culturales donde se iba a compartir los contenidos escolares que pudieran ser de utilidad o interés a los sectores de la población, que de otra manera tal vez no podrían tener tal acercamiento, demuestran una vez más la relación tan cercana y conjunta de la escuela con la comunidad y ésta con la escuela, armonía propiciadora de un mayor y mejor aprendizaje para la vida. La educación es responsabilidad de todos, esto es: escuela, padres y comunidad. La historia nos ha demostrado una y otra vez que la falta de comunicación y rompimiento de alguna de estas tres partes de un mismo todo, conlleva malos resultados en el proceso de educación, lo cual tiene lugar cuando la familia, célula de la sociedad, pierde su unidad y función. Todo problema a nivel microsocial es un problema a nivel macrosocial. Y más aún, cuando el objetivo de la educación deja de ser el alumno y lo que aprende, se desvirtúa el proceso de aprendizaje corrompiéndolo y provocando su decadencia y, por ende, de la sociedad misma. Una sociedad mal educada es una sociedad alienada que pierde consciencia de sí, suelta sus riendas en feliz ignorancia y se entrega así a servir a los intereses de aquellos que buscan un provecho personal más que el bien común que encierra la educación. La señorita Cossettini sabía la importancia de una buena educación y se propuso hacer algo al respecto. Todo era un nuevo escribir sobre cómo debía ser la escuela. No más campanas sino música para anunciar el recreo. No más filas de asientos en las aulas sino mesas de trabajo abiertas a la convivencia. Es más que importante recalcar los conciertos semanales donde la música culta era no sólo escuchada sino explicada de una u otra manera cultivando en los alumnos el gusto por la buena música y su debida apreciación. Y no solamente limitándose a la música. Pues aunque no había una clase propiamente de artes, la danza, la música y las artes plásticas estaban presentes en todo momento del trabajo escolar. Desde muy pronto y sin limitación las acuarelas estaban al alcance de los alumnos, los números artísticos eran más que frecuentes, el canto, las representaciones, los dibujos y pinturas ricos en color y expresión que adornan los cuadernos escolares, según fuera el tema abordado es una puerta suficientemente grande para que todo infante, por tímido que fuera, encontrase una manera artística de expresarse y ser todo lo que SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 6 UANL �L _J quisiera. La observación de la naturaleza y el goce de ella en su natural acontecer era el método de enseñanza que muy ricamente estimulaba tanto el conocimiento como el respeto por el ambiente y una sensibilización más allá de lo que podría creerse. Aquí cabe mencionar el apego que se tenía al plan educativo impuesto por el Estado. Sin embargo, el currículo era más que seguido, vivificado por la experiencia con las personas, la naturaleza, las circunstancias, que más que un mundo aparte de la escuela, eran parte de ella y ella de las circunstancias. Las visitas de grandes personalidades de la cultura de la época son algo más que sorprendente. Y no cualquier persona sino verdaderos cultivadores de las artes, por dar un ejemplo: Juan Ramón Jiménez, escritor de la célebre narración "Platero y yo". Esta visita es afectuosamente recordada por los alumnos, además de la trascendencia que tal libro tuvo en el quehacer escolar, siendo tan importante como cualquier otro libro de texto y dando lugar a la creación del teatro de títeres de la escuela, donde se representó tal historia. A pesar de no ser la intención el crear artistas, el hecho de vivir tan cerca tantas aproximaciones a las distintas artes son prueba indudable de la importancia de las artes junto al conocimiento matemático y gramatical. Claramente un recordatorio de las enseñanzas acertadas de la Grecia clásica. ~ La escuela primaria así dirigida creó una nueva propuesta sobre lo que podía ser la educación básica en una época donde el castigo y la disciplina eran los principales motivadores para el aprendizaje-memorización. Una lástima es que en 1950 por orden superior la señorita Oiga fuera relevada de su cargo, dando fin a una educación tan diferente a lo antes propuesto. Esto sin duda resultó ser un choque fuerte en los alumnos especialmente, al entrar sin posibilidad de retorno a un sistema que no daba lugar a la creatividad y que ni remotamente se acercaba a lo vivido durante la dirección de la señorita Oiga Cossettini. Podría argumentarse que tal choque demostraba que la escuela no había preparado a sus alumnos para la vida real. Y todo lo contrario, les dio la oportunidad de conocer, vivir y disfrutar del aprender en un ambiente lleno de expresión artística y convivencia armónica con el entorno. Una experiencia que aún pasados tantos años el tiempo ha probado que fue más que significativa. Es un bello recuerdo que da lugar a volver a él para encontrar una respuesta o un aliento para enfrentar nuevos problemas. En pocas palabras, demostró ser una escuela donde los alumnos eran felices aprendiendo, logrando lo que Platón había enunciado muchos siglos atrás: que el propósito de la educación es hacer que el alumno quiera hacer lo que debe hacer. ► Referencias El nuevo negocio de los paradigmas. Joel Barker. Youtube. (14 de Septiembre de 2007). Recuperado el 1 de Mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v= _QfNfxAl2Hc. Kantor, J. R. 2005. La Evolución Científica de la Psicología. México, DF: Trillas. Piazza, M. (Dirección). 1991. La Escuela de la Señorita Oiga [Película]. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 7 UANL �L _J 7 (f1j UW€J ~ so&e, &» tduw det ~ d0 fnÚsica; LIC. VERÓNICA LIZZETH VELÁZQUEZ GAYOSSO ; Cómo enseñar música? V Sin duda aquello que los maestros de Facultad de Música de la UANL enseñamos y la manera en la que lo hacemos es responsabilidad de cada uno de nosotros desde nuestra perspectiva como instrumentistas, compositores, directores de coro, cantantes y educadores musicales. Pero lcómo saber si estamos haciendo lo correcto? Vanett Lawler nos expone 4 principios básicos en su artículo "Formación del educador musical" publicado en la Revista Musical Chilena, de los cuales partiré en este texto tratando de arrojar luz hacia la mejora de nuestra labor como maestros de música. Haré mis comentarios como egresada de la Licenciatura en Música y Educación Musical segura de que les servirán a todos aquellos que se interesen en una enseñanza musical de calidad, cualquiera que sea su especialidad. 1. El maestro de música debe ser formado como músico y como maestro. Las distintas acentuaciones de la carrera de Licenciado en Música nos ofrecen un programa para desarrollarnos como músicos y como formadores de músicos, no obstante, se requiere tener la vocación para ello, pues no es lo mismo adquirir un conocimiento que poder transmitirlo, además considero que el maestro requiere de un interés por las demás artes y de una capacidad para comunicar sus ideas. Debe poder expresarse libremente y motivar a sus estudiantes a percibir las emociones y los sentimientos de los que la música es portadora. En mi experiencia, creo que hay muchos músicos que tienen una gran capacidad para realizar la actividad de su especialidad con éxito, pero cuando se trata de compartir lo que saben les resulta un tanto complicado, pues la manera en la que se aprende es distinta a la forma en la que se comunica lo aprendido. Por esto se deben tomar en cuenta ciertos factores que influyen en el logro de un aprendizaje significativo en los estudiantes. Entre ellos están los siguientes: Edad. De esto dependerá la manera en la que nos vamos a dirigir a nuestros alumnos, la complejidad del contenido y los métodos utilizados en clase. Necesidades del alumnado. Debe tenerse muy en claro lo que se quiere enseñar en base a lo que los alumnos necesitan aprender, ya sea por un plan propuesto por una institución educativa cuando se trata de un grupo o un plan personal cuando se trata de clases individuales. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 8 UANL í �L _J • Posibilidades del maestro. El educador debe dominar el contenido de la clase así como la dinámica de ésta, además de proponer actividades para cumplir sus objetivos pero sin olvidar sus limitaciones para evitar frustraciones futuras por no lograr lo planeado. Sin duda es algo que se debe manejar con mucha cautela, si bien es cierto que se debe reconocer a aquellos que tienen la capacidad y aptitud para destacar en este ámbito, también hay que tener presente que todos merecen la oportunidad de ser instruidos de la misma manera. Esto es algo que sucede muy a menudo, muchos alumnos deciden renunciar a sus sueños de tocar un instrumento o aprender a cantar por que alguna vez se les dijo que no servían para ello. Esto es algo muy delicado, pues la influencia que tenemos los maestros sobre nuestros alumnos es enorme y puede llegar a impactar sus vidas tanto de manera positiva como negativa. Debemos alentarlos, motivarlos y darles las herramientas necesarias para que puedan salir adelante por sí mismos y que logren sentirse seguros y satisfechos con el trabajo musical que se realice. • Material didáctico. Es importante que los contenidos de la asignatura que tenemos a nuestro cargo resulten claros y entendibles. No siempre se cuenta con los medios idóneos para impartir una clase de calidad a nuestros alumnos, en ocasiones debemos adaptar lo que se tiene para hacer accesible el conocimiento al estudiante. 2. El maestro de música debe enseñarla a todos los alumnos de una escuela sin excepción alguna. En una escuela o institución que tiene como objetivo la formación de músicos, como la Facultad de Música y la Escuela Superior de Música y Danza, ambas en Monterrey, se puede observar que la mayoría de los alumnos recibe la educación por la que está pagando, pues cuentan con un plan escolar que rige su camino. Pero, lqué pasa en las escuelas de educación básica, media y media superior que cuentan con un maestro de música que excluye a aquellos que carecen de este talento? 3. El maestro de música bien formado será capaz de comprender y trabajar con distintos géneros musicales y de cualquier período. En el tiempo que tengo trabajando como educadora musical, he podido notar que la mayoría de la gente ajena a este medio desconoce la labor que realizamos al estar frente a un grupo, algunas personas me han preguntado si sólo enseño música clásica a los alumnos o que si el único insumo al que puedo abordar es a niños. La respuesta a estas interrogantes es que los alumnos deben estar expuestos a todo tipo de música, en tanto que sea de calidad, para que puedan escuchar diferentes géneros, ritmos, instrumentos, etc. Para esto el maestro de música debe estar preparado para poder presentar de manera objetiva un repertorio de piezas y canciones variadas que permitan al grupo tener un amplio bagaje musical, que puedan hacer un análisis tan simple o complicado como el grupo esté preparado y que esto les permita en un futuro discernir inteligentemente lo que les gusta de lo que no, siempre y cuando se utilicen como herramienta para cumplir objetivos previstos en la clase. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 9 UANL �L _J ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ Aclarando el punto sobre el insumo al que podemos dirigirnos los maestros de música, debo decir que es un trabajo muy gratificante y lleno de oportunidades de crecimiento laboral, pues podemos dirigirnos tanto a niños de edad preescolar hasta llegar a impartir clases a nivel técnico o licenciatura. Todo depende de qué es lo que queramos hacer, qué tan preparados nos sintamos, a qué público queremos llegar y la expectativa con respecto al resultado del trabajo. 4. El maestro de música debe ser formado como músico desde el punto de vista creador, de la originalidad y del individualismo. Como maestros de música estamos expuestos a experiencias diferentes todos los días. Estas experiencias nos permiten retroalimentar nuestro trabajo, nos enriquecen musical y personalmente y nos brindan herramientas e ideas nuevas para mejorar nuestra labor docente. No debemos limitarnos a hacer sólo lo que un plan de estudios nos marca. En nuestra formación como docentes debemos darnos la oportunidad de innovar, buscar alternativas en las que podamos poner en práctica los conocimientos adquiridos, exponernos a todo aquello que nos permita crecer y como resultado ejercer nuestra profesión con seguridad, orgullo y entusiasmo. En ocasiones las actividades propuestas en una planeación previa no funcionan por una u otra razón, es aquí donde, y aclaro que es basados siempre en nuestra experiencia, la improvisación con conocimiento, el uso de una imaginación y creatividad nutridas musicalmente y el estar siempre abierto a cambios nos permitirán brindar a nuestros alumnos un ambiente propicio para lograr un mejor aprendizaje, siempre y cuando no perdamos de vista nuestros objetivos iniciales. ~ ~►Referencias .A.~ ~ (Ir ,, SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 dhttepm:/a/wyowdwe.rev ista. musicalchilena.uchile.cl/index.php/ RMCH/article/viewFile/13617/13883. Consultado el 29 2013 10 UANL �L _J 7 ( @ ~ d<v ~ audicimv C<Jm,0/ ~ d<v ~ . / det f1tUUUÚp ~ (!A1J edade& ~ LIC. JAIRO ANTONIO CORTÉS JUÁREZ PRIMERA PARTE Introducción D esde tiempos antiguos la humanidad ha buscado la optimización de la educación que consiste en el aprendizaje en base a experiencias. Este curso ha sido pensado con el interés de sensibilizar al alumno de 11 a 16 años hacia el arte de la música por medio de la audición a través de ejercicios vivenciales, dinámicos e interactivos hacia un acercamiento al fenómeno sonoro. Si bien es cierto que se ha hecho un esfuerzo por parte de la educación pública de abordar el estudio y la sensibilización a la música, particularmente con mayor presencia en el área de preescolar y regular en primaria, es de reconocerse que esta labor en el área de secundaria ha sido débil, y no solamente en cuanto al interés por el estudio de la música, sino de las artes en general. aproximado. El contenido de este curso se realizará en un periodo de trece sesiones que será dividido en cuatro unidades. Se utilizarán una serie de actividades musicales y extra musicales, haciendo uso de un contenido musical "clásico", popular, y de la exposición al entorno sonoro, estimulando al alumno de manera auditiva, visual y cinestésica. Es mi deseo poder trabajar en el desarrollo de la estimulación auditiva en este nivel, ya que actualmente existe una mayor necesidad de acercar a los jóvenes de edades intermedias al arte. Mi intención es compartir una serie de actividades sugeridas para el encuentro del adolescente con la música, que tienen como fin primordial el de sensibilizarlos y que en determinado momento, los conocimientos adquiridos sirvan como base para aquellos estudiantes que deseen continuar desarrollando sus capacidades musicales de manera especializada, desde la apreciación, hasta la ejecución o/e interpretación. Se propone que los enfoques de Emile Jaques-Dalcroze, Shinichi Suzuki, Murray Schafer, Ana L. Frega y otros más se incorporen a la propuesta de ejercicios presentados en este texto como una herramienta o recurso más para el educador musical que imparta clases entre alumnos de nivel secundaria o Objetivos específicos • Conocer los conceptos relacionados al fenómeno sonoro. •Comprenderlas ideas generales de los conceptos relacionados • Describir, comparar, analizar identificar y reproducir los conceptos que están directamente relacionados con la interpretación auditiva. • Desarrollar habilidades intelectivas en el adolescente a partir de la audición y ejecución musical. • Desarrollar la memoria auditiva, la audición interna, la afinación y coordinación motora. • Introducir conceptos musicales como "altura", "tempo", "dinámica", "frase", "forma", "silencio", "pulso", etc. • Entender cómo es la estructura musical, partiendo del manejo de la frase para llegar a la forma. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 Objetivo general Propiciar que el alumno de entre 11 y 16 años de edad tenga un acercamiento a su entorno sonoro, a la música en general y que a través de explorar el sonido y analizar sus propiedades, adquiera diferentes capacidades de apreciación que le permitan diferenciar y reproducir posteriormente algunos de los elementos musicales, como la melodía, la armonía o el ritmo y se familiarice con los conceptos relacionados. 11 UANL í �L _J Objetivos por unidad temática Unidad l. "Fragmentando al sonido" Estimulación Auditiva. Exploración de la altura, duración, intensidad y el timbre. • Conocer los conceptos de cada uno de estos elementos y su función. • Discriminar la melodía, armonía y ritmo de una canción sencilla. • Indicar los cambios que se generen en estos elementos e imitarlos. • Graficar estos elementos de manera simple. Unidad 11. "Galería de sonidos". Paisaje Sonoro. • Conocer la importancia del uso del oído como herramienta de reconocimiento y comprensión. • Discriminar entre un sonido y un ruido dentro de un paisaje sonoro. • Indicar los diferentes sonidos que perciba en las actividades programadas. •Clasificar los sonidos ambientales por intensidad, altura, timbre o duración. • Graficar estos elementos de manera simple. Las experiencias de aprendizaje estarán basadas en actividades sugeridas, las cuales estarán determinadas por momentos, mismos que se clasifican de la siguiente forma: Audición, Ejecución y Creación. 2.2 Explicación del concepto "altura" y su funcionamiento (Cantidad de oscilaciones que tiene el sonido por segundo). Material: pizarrón, marcadores, laptop. Duración: 15 min. Unidad Temática l. "Fragmentando al sonido" Estimulación auditiva. Exploración de la altura, duración, intensidad y timbre. 3. Creación del "Reglófono" 3.1 Se consigue una regla, para explicar el movimiento del sonido por medio de ondas. Se pone una parte de la regla sobre el borde de una mesa y se golpea el extremo que queda en el aire, produciendo un sonido de cierta altura, mientras más corto sea ese extremo que se golpea más cantidad de ondas emite haciendo que el sonido sea más agudo. 3.2 Los alumnos comentan acerca de lo que lograron escuchar. Material: reglas. Duración: 10 min. Sesión 1 -Altura 1 . Dar la Bienvenida 1 .1 Se les dará la bienvenida a los asistentes. 1.2 Se realizará una dinámica rompe hielos "Animales y Sonidos" (Yer Anexo 1). Material: No se requiere. Duración: 1 Omin. 2. Conocer a las cualidades del sonido 2.1 El expositor abordará el tema de las "cualidades del sonido" y explicará a grandes rasgos qué comprenden. SEPTIEMBRE· DICIEMBRE 2013 4. Imitando al sonido 4.1 El maestro ejecutará glissandos ascendentes y descendentes en algún instrumento y el alumno los imitará. 12 UANL �L _J 7 4.2 El docente tocará notas agudas o graves y el alumno los identificará e indicará según su altura. Material: piano o guitarra. Duración: 15 min. Sesión 2 - Duración 1. Dar la Bienvenida 1.1 Se les dará la bienvenida a los asistentes. 1.2 Se realizarán unas preguntas con relación a lo visto en la sesión anterior. Material: no se requiere. Duración: 1Omin. 5. Siguiendo al sonido 5.1 Se traza una línea sobre el piso con cinta masking y se pide a los alumnos que se paren sobre ella, de preferencia los dividirá en equipos. 5.2 El maestro tocará una nota a la vez ya sea ascendiendo o descendiendo y cada alumno deberá avanzar si escucha que la nota sube o retrocede si sucede lo contrario. Material: cinta masking, piano o guitarra. Duración: 20 min. 2. Conocer las cualidades del sonido 2.1 Explicación del concepto "Duración" y su funcionamiento. 2.2 Introducción a las figuras de notación básicas (redonda, blanca, negra, corchea). Material: pizarrón, marcadores. Duración: 10min. 3. Dibujando la "duración" 3.1 El maestro tocará diferentes sonidos de variada longitud, los estudiantes las graficarán por medio de líneas largas y cortas, o bien a través de dibujo libre que incluya puntos y líneas. 3.2 Los alumnos comparan las gráficas realizadas. Material: hojas de papel, lápices o plumas, piano o guitarra, laptop o cualquier dispositivo para reproducir audio. Duración: 1Omin. 6. Dibujando la "altura" 6.1 El maestro tocará una línea melódica continua y los estudiantes dibujarán una sola línea en la que representarán los cambios de altura. 6.2 Los alumnos comparan las líneas que han escrito entre ellos. Material: lápices o plumas, papel, piano o guitarra. Duración: 1Omin. 7. Despedida 7.1 El maestro pregunta a sus estudiantes cómo se sintieron y qué impresiones recibieron de la primera sesión así como el aprendizaje. (Ver Anexo 2). 7.2 El maestro dará las gracias por la asistencia y recordará a la audiencia la cita de la siguiente sesión. Material: copias del anexo 2. Duración: 1Omin. 4. Imitando al sonido 4.1 El exponente pedirá a los alumnos que imiten el sonido más largo que escucharon ese día. 4.2 Los alumnos imitarán el sonido más corto ésta vez 4.3 Se pide a los alumnos que ahora comiencen a imitar los sonidos que se encuentran afuera del aula en su duración. 4.4 Se comenta la actividad Material: no se requiere. Duración: 10min. 5. Música en movimiento 5.1 El maestro indicará que los alumnos deberán escoger el sonido más largo que prefieran y que lo representen con las manos (como ejemplo puede ser el sonido más largo que ellos dijeron haber escuchado en el transcurso del día) 5.2 El docente indica que ahora deben representar una serie de sonidos cortos que ellos prefieran. 5.3 Misma actividad pero ahora los sonidos serán representados con los pies. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 13 UANL í �L _J 7 fAMUS IE\IJmruL'IUV.La:LAFACT.UADOOMl.'llCADEIAUANL 5.4 El maestro reproducirá una serie de sonidos cortos y largos. Los alumnos deberán representarlos con sus manos según su percepción. Material: laptop o cualquier dispositivo para reproducir audio. Duración: 15 min. 6. Construyendo al sonido 6.1 El maestro dividirá al grupo en 2, 3, o hasta 4 subgrupos. 6.2 Indicará que los alumnos deben representar una secuencia de sonidos cortos y largos que les proporcionará el maestro, mediante objetos grandes o chicos (objetos grandes para sonidos largos y objetos chicos para sonidos cortos, el maestro sugiere objetos que se encuentren dentro del aula y él mismo proporcionará objetos diversos para la actividad). 6.3 Los alumnos comparan sus resultados. 6.4 Los estudiantes realizan la misma actividad, sólo que ahora ellos son los que crean una secuencia de sonidos cortos y largos por medio de objetos cotidianos, y al finalizar la interpretan con su voz. Material: piano o guitarra, objetos cotidianos (regla, cintas, zapatos, billeteras, mochilas, etc.) Duración: 20 min. 2. Conocer a las cualidades del sonido 2.1 Explicación del concepto "intensidad" y su funcionamiento (Amplitud de las ondas producidas por una fuente sonora). Material: pizarrón, marcadores, laptop. Duración: 15 min. 3. Explorando la intensidad 3.1 El maestro ejecutará en algún instrumento sonidos fuertes y débiles y el alumno los señalará. 3.2 El estudiante producirá sonidos con las partes de su cuerpo y determinará su clasificación según la intensidad que tenga cada sonido emitido. Material: hojas de papel, lápices o plumas, piano o guitarra. Duración: 1Omin. 7. La "duración" en el lenguaje. 7.1 Los alumnos deberán escribir en una lista palabras que ellos elaboren, deberán ser cortas y largas y se clasificarán según el número de sílabas que tengan. Material: lápices o plumas, hojas de papel. Duración: 1Omin. 4. Música en movimiento 4.1 Cada alumno deberá caminar en el salón de clase de un extremo al otro, según la música que toque el maestro realizará variantes en el modo de caminar. Si el docente ejecuta un sonido fuerte, el alumno caminará con pasos firmes y un poco exagerados, pero si el maestro toca un sonido débil, el alumno deberá caminar de puntas y sigilosamente. 4.2 El alumno seguirá con las palmas una secuencia rítmica que ejecute el docente, cambiando la intensidad según se indique o se escuche, utilizando toda la palma para sonidos fuertes, y 4, 3 o menos dedos para sonidos más débiles. Material: piano o guitarra. Duración: 15 min. 8. Despedida 8.1 El maestro pregunta a sus estudiantes cómo se sintieron y qué impresiones recibieron de la segunda sesión. 8.2 El maestro dará las gracias por la asistencia y recordará a la audiencia la cita de la siguiente sesión. Material: no se requiere. Duración: 5 min. Sesión 3- Intensidad 1. Dar la Bienvenida 1.1 Se les dará la bienvenida a los asistentes. 1.2 Se realizarán unas preguntas con relación a lo visto en la sesión anterior. Material: no se requiere. Duración: 1omin. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 14 UANL í �L _J 5. Clasificando la intensidad 5.1 Se utilizarán diferentes objetos ya sea aquellos que se encuentren en el aula o bien, algunos que traigan los mismos alumnos para esta actividad. Se buscará que dichos objetos sean de diferentes tamaños y pesos. 5.2 Se dividirá al grupo en equipos y se les dará un grupo de objetos. Cada equipo hará una asociación de la intensidad del sonido con el tamaño o peso de los objetos y de esta manera los clasificará. Por ejemplo aquellos objetos que estén muy pesados podrían representar a los sonidos fuertes, o bien aquellos más grandes. Material: objetos cotidianos (zapatos, reloj, plumas, etc.). Duración: 20 min. 6. Dibujando la "altura" 6.1 Se realizará un dictado melódico en el que el estudiante dibujará una línea acorde al movimiento del sonido y también remarcará cada vez que se escuche fuerte o viceversa. Material: lápices o plumas, hojas de papel, piano o guitarra. Duración: 1Omin. 7. Despedida 7.1 El maestro pregunta a sus estudiantes cómo se sintieron y qué impresiones recibieron de la tercera sesión. 7.2 El maestro dará las gracias por la asistencia y recordará a la audiencia la cita de la siguiente sesión. Material: no se Duración: 1Omin. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 Sesión 4 - Timbre 1. Dar la Bienvenida 1.1 Se les dará la bienvenida a los asistentes 1.2 Se realizarán unas preguntas con relación a lo visto en la sesión anterior. Material: no se requiere. Duración: 1Omin. 2. Conocer a las cualidades del sonido 2.1 Explicación del concepto "timbre" y su funcionamiento (Amplitud de las ondas producidas por una fuente sonora) 2.2 El alumno volverá a experimentar emitiendo sonidos con su cuerpo u objetos en el aula, pero esta vez discriminará dichos sonidos por su timbre. Material: pizarrón, laptop. Duración: 5 min. 3. Reconocimiento auditivo 3.1 El alumno explorará los diferentes sonidos producidos por instrumentos de percusión. 3.2 Identificará cuáles instrumentos son membranófonos, idiófonos, etc., y comparará el sonido que produzca cada instrumento por su forma de ejecución. Material: instrumentos de pequeña percusión (maracas, claves, triángulos, etc.). Duración: 1Omin. 4. Música en movimiento 4.1 Se elegirá a un estudiante a la vez para participar, se les vendarán los ojos y se le pedirá que cuando se escuche la 15 do, camine y se dirija hacia él. Al mismo tiempo los demás estudiantes también le estarán hablando. Él deberá identificar el timbre de la persona que se le ha designado y lo seguirá. 4.2 Misma actividad, solamente que en esta ocasión cada estudiante tomará un instrumento de percusión. Se asignará al participante un instrumento a seguir. 4.3 Misma actividad pero en subgrupos. Material: instrumentos de pequeña percusión (maracas, claves, triángulos, etc.). Duración: 20 min. 5. Reconociendo mi timbre 5.1 Se utilizará cualquier programa de edición de audio para grabar cada una de las voces de los estudiantes para posteriormente mostrárselas. Cada alumno escuchará su voz, escuchará su propio timbre, y diferenciará la manera en la que percibe su timbre y cómo los demás lo escuchan 5.2 Se comentará la actividad en clase Material: software de edición de audio (Goldwave, Sound Studio, Audacity, grabadora de sonidos de Windows, Sonar, Cool Edit o cualquier otro) Duración: 15 min. 6. Dibujando la "altura" 6.1 Se mostrará al alumno una lista de archivos de audio que incluirá sonidos de animales, objetos, personas. El alumno los reconocerá e indicará la fuente de cada UANL �L _J escribiéndola en su cuaderno. r,Jer Anexo 3) 6.2 El alumno escuchará grabaciones y videos de diferentes instrumentos tocando la misma pieza 6.3 Comentará las diferencias entre los timbres de los instrumentos. Material: laptop o celular, bocinas. Duración: 25 min. 7. Despedida 7.1 El maestro pregunta a sus estudiantes cómo se sintieron y qué impresiones recibieron de la cuarta sesión. 7.2 El maestro dará las gracias por la asistencia y recordará a la audiencia la cita de la siguiente sesión. Material: no se requiere. Duración: 5 min. Unidad Temática 11. "Galería de sonidos". Paisaje sonoro. Sesión 1 1. Dar la Bienvenida 1 .1 Se les dará la bienvenida a los asistentes 1.2 Se realizarán unas preguntas con relación a lo visto en la sesión anterior. Material: no se requiere. Duración: 1Omin. 2. Introducción al Paisaje Sonoro 2.1 El maestro hablará de la importancia de mantener el sentido del oído alerta y hará un pequeño ejercicio para demostrar cuánto están prestando atención los alumnos a través de sus oídos r,Jer Anexo4). 2.2 Se hablará acerca de la importancia del silencio. Material: no se requiere. Duración: 1Omin. 3. Viendo con los oídos 3.1 El maestro pedirá a los alumnos que cierren los ojos y en silencio comiencen a percibir los sonidos del exterior y se les pide que comenten sus impresiones. 3.2 Una vez que hayan participado los alumnos el maestro preguntará si alguien escuchó los sonidos provenientes del interior de su cuerpo. 3.3 Una vez más el maestro pide a los alumnos que vuelvan a escuchar en silencio, pero ésta vez les pedirá que cubran sus oídos con sus dedos. 3.4 Se dará lugar a los alumnos para que comenten lo que han percibido. 3.5 Se abordarán dos elementos de la música en el paisaje sonoro por parte del maestro (la melodía yel ritmo). Material: no se requiere. Duración: 20 min. 4. Música en movimiento 4.1 El maestro pedirá que salgan del aula y realicen el mismo ejercicio en el exterior. Se buscará un lugar con tráfico y un lugar tranquilo, por ejemplo un parque. 4.2 Una vez realizado el ejercicio se pedirá a los alumnos comenten qué diferencias encontraron de un lugar a otro, si alguien puede ejemplificar la diferencia entre sonido y ruido según lo que escuchó. Material: laptop o celular, bocinas, piano o guitarra. Duración: 20 min. 5. Reconociendo mi timbre 5.1 Se abordará el tema de la contaminación acústica. 5.2 Se pedirá a los alumnos que de ser posible para la siguiente sesión traigan una grabación de SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 16 UANL �L _J cualquier entorno y la muestren a sus compañeros para que determinen qué lugar es. Material: Software de edición de audio (Goldwave, Sound Studio, Audacity, grabadora de sonidos de Windows, Sonar, Cool Edito cualquier otro). Duración: 15 min. 6. Despedida 6.1 El maestro pregunta a sus estudiantes cómo se sintieron y qué impresiones recibieron de la primera sesión de esta unidad. 6.2 El maestro dará las gracias por la asistencia y recordará a la audiencia la cita de la siguiente sesión. Material: no se requiere. Duración: 15 min. Sesión2 1. Dar la Bienvenida 1.1 Se les dará la bienvenida a los asistentes. 1.2 Se realizarán unas preguntas con relación a lo visto en la unidad anterior y se compartirán las impresiones personales. Material: no se requiere. Duración: 1Omin. 2. Paisaje Sonoro 2.1 El expositor hablará acerca de que el paisaje sonoro es una fuente de información valiosa para nosotros y que el valorar la apreciación auditiva nos proporcionará un panorama generoso de lo que ocurre a nuestro alrededor y nos permitirá disfrutarlo de una manera muy diferente. Material: pizarrón, marcadores. Duración: 15 min. 3. Viendo con los oídos. 3.1 El maestro da lugar para aquellos alumnos que hayan llevado grabaciones de sus entornos pedidas la sesión anterior y de esta manera puedan interactuar con sus compañeros permitiéndoles participar mediante la identificación de los sonidos. 3.2 Los alumnos serán expuestos a grabaciones de diferentes entornos, tales como la selva, el mar, la ciudad, un concierto de rock, un juego de beisbol, una carrera de caballos, etc. y deberán determinar de qué entorno se trata y escribirá qué elementos lo componen. 3.3 El maestro pondrá grabaciones alteradas de entornos específicos con "sonidos extraños", el alumno determinará el entorno que se trata, los elementos que lo componen e identificará el sonido ajeno al entorno analizado. (Ver Anexo 5). 3.4 Se pedirá a los alumnos que salgan del aula una vez más, llevarán sus libretas en las que anotarán cada uno de los elementos sonoros que interactúan en el entorno en el que se encuentren, posteriormente dibujarán por medio de líneas, puntos o símbolos lo que perciban auditivamente de cada uno de los elementos que percibieron. 3.5 Los alumnos anotarán en su libreta cuál sonido fue el más agudo que escucharon y cuál fue el más grave. 3.5 Posteriormente en el aula los alumnos comentarán sus impresiones acerca de lo que escucharon y cuál fue su percepción de los sonidos, que "forma" les adjudicaron en cada uno de los dibujos. 3.6 Se abordará una breve explicación del concepto de "armonía" aplicado al entorno sonoro. Material: lápices, cuadernos, laptop o celular, bocinas o grabadora, pizarrón, marcadores. Duración: 50 min. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 17 UANL �L _J 4. Despedida 4.1 El maestro pregunta a sus estudiantes cómo se sintieron y qué impresiones recibieron de la segunda sesión de esta unidad. 4.2 El maestro dará las gracias por la asistencia y recordará a la audiencia la cita de la siguiente sesión. Material: no se requiere. Duración: 15 min. ► Ref~rencias Del Alama, Gil y Domínguez. 2008. Secundaría primer grado: Música 1. México D.F.: Ediciones SM. Frega, Ana Lucía. 2009. Didáctica de la música: las enseñanzas musicales en perspectiva. Buenos Aires: Editorial Bonum. Frega, Ana Lucía. 2008. Música para maestros. Barcelona: GRAÓ. Sánchez Ortega, P. Y Morales Hernández, X. 2001. Educación musical y expresión corporal. La Habana. Editorial PuebloyEducación. Schafer, Raymond Murray. 1967. Limpieza de oídos. BuenosAires: RicordiAmericana. Schafer, Raymond Murray. 1975. El rinoceronte en el aula. Buenos Aires: Ricordi Americana. Suzuki, Shinichi. 2003. Hacía la música por amor. San Juan: Nueva Fila. Suzuki, Shinichi. 2004. Educados con amor. Miami: Summy-Birchard. Veltri, Alicia Leonor. 1979. Apuntes de didáctica dela música. Buenos Aires: DAIAM. Zambrano de León, David Josué. 2011. Aproximaciones musicales. Monterrey: UANL. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 18 UANL �L _J M. A. MAYELA VILLARREAL HERNÁNDEZ A sábado santos. Posee elementos de gran originalidad como el empleo de un "tenebrario", que era un candelabro especial con 15 cirios, representando a los 11 apóstoles (quitando a Judas lscariote), las tres marías: María Magdalena, María Salomé y María de Cleofas, y por último la virgen María. Se entonaban salmos, antífonas, lamentaciones y demás cantos de carácter fúnebre, sin instrumentos, con las imágenes del templo cubiertas y en una oscuridad que iba cubriéndolo todo poco a poco ya que al ir entonando canto tras canto los cirios del tenebrario se iban apagando, para que al final y sólo quedando uno se entonara el Miserere (misericordia) con el Salmo 50; mientras este salmo se escuchaba el último cirio encendido se ocultaba detrás del altar quedando en tinieblas las enormes naves y bóvedas de los templos. Al momento de terminar el Miserere los participantes hacen ruidos con matracas y otros instrumentos percutidos para emular lo descrito en la biblia en el momento en que expira Jesús, "la tierra tembló, las rocas se partieron, los sepulcros se abrieron ... " (Mateo cap. 27, ver. 52). lo largo de la historia musical, han existido una gran variedad de formas musicales, algunas han enmarcado periodos como lo fueron el motete y el madrigal al renacimiento o la suite y la fuga al barroco; muchas otras desaparecieron cediendo su lugar a otras nuevas o a aquellas que llegaron para quedarse: la ópera y la sinfonía. Dentro del enorme menú de formas musicales que se han gestado se distinguen el Oficio de tinieblas, el Auto sacramental y la Ensalada; nombres por demás extraños por lo menos para la época actual. A continuación les mencionaré algunas características destacables de estas formas que han caído en desuso. Oficio de tinieblas: También conocido como "Officium Hebdomadae Sanctae" de las formas mencionadas, es la más antigua ya que forma parte del Officium, o la liturgia de las horas, que son cantos y oraciones que se ejecutan en las horas canónicas de la vida monástica católica desde el siglo VI. Las horas canónicas se dividen en: Maitines: medianoche Laudes: al amanecer (3:00) Prima: hora en la que sale el sol (6:00) Tercia: tercer hora después de la salida del sol (9:00) Sexta: mediodía (12:00) Nona: (15:00) Vísperas: en la puesta del sol (18:00) Completas: antes de dormir (21 :00) Este rito está lleno de simbolismos ya que el cirio oculto en el altar simboliza a Jesús dentro de su sepultura así como la espera de la iglesia para el resurgimiento de la luz en la vigilia pascual, la resurrección. Musicalmente hablando esta forma no procede del repertorio gregoriano, existen oficios de tinieblas de textura polifónica y un compositor que abordó esta forma fue Tomás Luis de Victoria (15481611) con sus responsorios de Tinieblas, que poseen una importante carga dramática a la par de El oficio de tinieblas es una forma sacra especial, ya que sólo se ejecuta en la semana santa al caer la noche -de ahí su nombre- de los días conocidos como Triduum Sacrum: los días jueves, viernes y SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 19 UANL �L _J su magnífico tejido contrapuntístico. En México el primer Oficio de Tinieblas que se escuchó fue entonado por Fray Bartolomé de Olmedo y algunos soldados en algún punto de la recién nombrada región de la Vera Cruz, hacia 1519. Desafortunadamente en la actualidad ha caído en desuso esta forma musical, aunque la iglesia católica continúa con un oficio parecido que aún conserva ciertos elementos en la vigilia pascual del sábado santo. Auto sacramental: Primeramente la forma del "auto" reside en el teatro, ya que es una representación que que está escrito en forma de auto, en donde además menciona las tradiciones de los nativos representándolas en un "tocotín" que es un baile acompañado de instrumentos de percusión en honor a Huitzilopochtli, ligando estos ritos y creencias prehispánicas con la doctrina católica a modo de conversión. De hecho, el auto sacramental fue un instrumento importante en el proceso de evangelización en la SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 trataba tanto temas religiosos como profanos. El auto sacramental, se elaboró principalmente en España y Portugal, tenía como tema la eucaristía y se representaba el día de Corpus Christi (60 días después del domingo de resurrección). Generalmente se representaba acompañado de música, es de un solo acto y el tema central era la eucaristía y la doctrina de la transubstanciación es decir cuando el pan y el vino son transformados en cuerpo y sangre de Cristo según el dogma católico. Fueron introducidas por los misioneros en las colonias bajo el dominio español. También se le conoce con el nombre de "misterios", término con el que se Nueva España ya que desde el arribo de los conquistadores se representaban para enseñar la nueva fe a los naturales. La música se intercalaba entre las escenas y tenía la función de complementar y profundizar la representación, constaba de cantos entre solistas y coro, la forma de la seguidilla era usual, también había intervenciones instrumentales y fanfarrias. Un compositor importante que cultivó también este género fue Juan del Enzina (1468-1529). En México los autos sacramentales se presentaban en plazas donde la música a veces preludiaba la obra, o se interpretaba durante el intermedio o se intercalaba entre la acción teatral. Los autos fueron prohibidos en 1765, así el género cayó en el olvido. 20 designaba desde el siglo XIII, para posteriormente en el barroco tomar el nombre de auto. Calderón de la Barca (1600-1681) y Lope de Vega (1552-1635) fueron algunos de los escritores del Siglo de Oro español que cultivaron éste género; así como Sor Juana Inés de la Cruz con su "Di Vi n O Narciso" Ensalada: Así como en una ensalada comestible se mezclan diversos ingredientes, la ensalada como género musical se compone de diversos elementos como diferentes formas o estilos, la danza, lo sacro y lo profano, la textura homófona y polifónica, con diversas dotaciones de voces, de carácter culto o cómico, romances, etc. Se compone entre 7 a 12 secciones; sus orígenes se remontan al siglo XVI y se nombran las ensaladas del catalán Mateo Flecha "el viejo" (14811553) como ejemplo del género. Fueron fuente de entretenimiento para las cortes de su tiempo. En muchas de ellas se aborda el tema de la navidad, se ironizaba la relación entre el hombre y Dios, o entre Dios y el demonio, utilizando alegorías y simbolismos. Entre las formas musicales que mezcla están principalmente el madrigal, la UANL �L _J 7 Discografía recomendada: ► Tomás Luis de Victoria: Tenebrae Responsories. Interpreta: Pro Cantione Antiqua, director Bruno Turner. Editio Clásica, Deutsche Harmonia Mundi, 1990. ► Sor Juana Inés de la Cruz: Le Phénix du Mexique, Villancicos. Interpreta: Ensemble Elyma, director Gabriel Garrido. Sello discográfico: K617, 1999. canción, melodías populares y motetes en latín. ► Mateo Flecha "el viejo": Las Ensaladas. Interpreta New London Consort, director Phillip Pickett. Editions de L'Oiseau-Lyre, Ésta es sólo una pequeña aproximación a estos géneros olvidados; existe un gran número de formas musicales que reflejan y nos cuentan de la época en que surgieron. Si bien estos tres géneros de nombre singular no permanecieron ni fueron de importancia trascendental como otros, son parte del proceso evolutivo en el que la música ha estado y seguirá estando al lado de la humanidad para contar su existir a los siglos venideros. 1997. ► Referencias - Andrés, Ramón, Canciones y Ensaladas, Atrium Musicologicum, revista electrónica, 201 O, www. musicologicus. blogspot. mx - Beltrando-Patier, Marie-Claire. 2001 . Historia de la Música. España: Espasa. - De la Montaña Conchina, Juan Luis, "Officium Hebdomadae Sancta e" Los Responsorios de Tinieblas de Semana Santa, Capíl/a Musical Trivium, revista electrónica, 2011, www.capillamusicaltrivium.blogspot.es - Estrada, Julio. La Música de México. Tomo 2. Periodo Virreinal, Universidad Nacional Autónoma de México, México, 1986. - Peláez Malagón, José Enrique. Música en el Auto Sacramental de Tirso de Malina, Filomúsica No. 33, revista electrónica, 2002, www.filomusica.com - Randel, Don Michael. 1989. Diccionario Harvard de Música, México: Diana. Imagen de la publicación en 1581 de Las Ensaladas de Mateo Flecha "el viejo" SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 21 UANL í �L _J 7 cJ 0/14,Í/ @jauaft: e t ~ ~ AaJJa; {1/ l/uwisJ b sw rnúsi,ca; JAVIER MARTÍNEZ ROSAS En la viola o con la batuta, en su interpretación por lo general se puede percibir la desnudez: La música liberada del fraseo lisonjero y el adorno protagonista, sin máscaras ni maquillaje, las "arrugas musicales" que confieren carácter y franqueza están presentes. Evidentes desde la textura sonora hasta en la sensación final de organicidad. La viola da gamba Después de nueve años estudiando violonchelo, Savall descubre la viola da gamba la cual estaba olvidada desde el siglo XVIII. Se trata de un instrumento de cuerda frotada cuyo origen se remonta al siglo XV que cuenta por lo general con siete cuerdas que le confieren un amplio registro y trastes como el laúd. A diferencia del violonchelo, la sonoridad de la viola da gamba es menos pronunciada pero de una resonancia rica, más íntima y cautivadora. "Se le ha considerado en todas las épocas el instrumento que más puede imitar toda la expresión de la voz humana". T ras más de cuatro décadas de investigación, recuperación e interpretación de música antigua de diferentes tradiciones, el legado del músico español Jordi Savall, nacido en Igualada, población cerca de Barcelona, en 1941, resulta magno. Por su musicalidad, dominio de la viola e intensa labor como director y formador de orquestas con instrumentos originales es un referente de la corriente historicista. Sus conciertos y grabaciones son muy apreciadas por cada vez más amplio público. La razón por la que la viola da gamba cayó en desuso fue el surgimiento de las agrupaciones orquestales donde los instrumentos de cuerda se especializaron y se agruparon por tesituras, pero actualmente, comienza a resurgir junto con su música la cual también fue relegada por siglos y en esto Savall tiene mucho que ver. Para Savall, toda música de gran belleza, toda música genial, está por encima del tiempo, nunca muere, pero siempre lleva en sí /a marca de su contexto. Es por ello que se acerca a las partituras olvidadas en las bibliotecas a la manera del arqueólogo o del filólogo empapándose en lo posible de la cultura y de la época, pero opina que "una vez asimilados los elementos que se asocian a ella hay que olvidarlos y hacer que la música hable por sí misma". SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 La viola da gamba fue "descubierta" por muchos cinéfilos a través de la película "Taus les matins du monde" (Todas las mañanas del mundo) de Alan Corneau (1991) que recrea la Francia del siglo XVII y cuyo guión gira en torno a la relación de Marin Marais, el célebre compositor y violagambista de la corte con Monseaur de Saint-Colombe, un admirado maestro y compositor de la viola del que se sabe muy poco. El magistral soundtrack del filme está a cargo de Savall. 22 UANL í �L _J 7 Nombrado Embajador del Año Europeo del Diálogo lntercultural 2008 y Artista por la Paz por la UNESCO, Savall cree que la música es un camino a la paz porque cuenta con un poder transformador, regenerador y curativo, y le otorga un papel primordial como hilo conductor del diálogo intercu ltu ral. Música, espiritualidad y humanidad Al igual que Monseaur de Saint-Colombe, según se interpreta en la película, Jordi Savall al hablar de música no dice ni enseña de tecnicismos, sino que habla del aspecto profundo del fenómeno y su impacto en el hombre. Asegura que no podemos vivir sin la música porque es parte de nuestra naturaleza: "El hombre nace con la música, es decir, el bebé no habla ninguna lengua pero entiende de su madre y de su padre la música, la ternura que viene de las palabras, la manera de cantar las palabras". Uno de sus proyectos más importantes ha sido ':Jerusalén, la ciudad de dos paces: La paz celestial y la paz terrenal" que resultó en un álbum en el que participaron 40 músicos entre judíos, cristianos y musulmanes de diferentes países donde se abordó una selección de obras representativas de las tres religiones, encontrándose que existe también entre ellas una herencia común en lo musical. Savall se atreve a afirmar: "Somos una misma cultura porque tenemos la música en común". Hay música que es más que simple música: un mero conjunto ordenado de sonidos, de tonos, timbres, ritmos y melodías. Savall cree que hay una dimensión espiritual en ella que «nos habla» mediante la emoción profunda tocando el corazón por un camino que no pasa por el intelecto, por lo que no hay porqué entenderla. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 23 UANL í �L _J 7 fAMUS IE\IJmruLruv.r.a:LAFACT.UADOOMl.'llCADEIAUANL @o&J f1UVlÍRMYI¡: ~ fnÚska¡ lf ~ fJUle/ÚR/ LIC. RAFAEL BLÁSQUEZ ORTÍZ M orir, tremenda cosa! Esta frase con la que inicia el recitativo de la emblemática aria de Don Cario en la ópera "La Forza del Destino" representa en mucho un punto de partida para entender lo que le ha llevado al género humano tratar de descifrar el significado de la muerte o bien el término de la vida. Y es que ante la falta de evidencia, es decir, que se conozca que algún ser humano (mortal) haya regresado con testimonio preciso y cierto sobre lo que le ha sucedido en el más allá, no nos ha quedado más opción que entrar en la zona del miedo, del temor, del Sheol (como lo define la etimología hebrea), del valle de las sombras. lAcaso el rey David en su Salmo 23 se refería a este miedo cuando dice: Aunque ande en valle de sombra y de muerte, no temeré mal alguno porque tú estarás conmigo? Por todo esto el hombre crea, con la mejor voluntad de no extinguirse, otros mundos (Post umbra). SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 A partir del cristianismo, en la creación musical han emergido las grandes súplicas y pensamientos: Sálvame fuente de piedad, libérame de la muerte eterna, dales el descanso eterno, que la luz perpetua los ilumine, todos los cuerpos van a ti, pensamientos que integran en sí mismos el paradigma de la muerte y han provocado la creación artística de los genios musicales en la historia moderna; verdaderos monumentos representan y cimentan cada una de las épocas en la evolución de los estilos de la música, que han ido transcurriendo de manera pasmosa, pero el miedo sigue ahí como leitmotiv y fuente de provocación. En cada época desde el medioevo hasta la actualidad la producción musical ha dependido en gran manera de la integración de las estructuras políticas y sociales, de tal modo que las instituciones rectoras de la música así como estas formas de gobierno han influido y dictado los aspectos que actualmente definen al tema de la muerte en la música. Por ejemplo en el período barroco, que se da desde 1600 hasta la muerte de Johan Sebastian Bach, destaca el apego irrestricto al texto bíblico y a la misión redentora de Cristo en su paso por la tierra. En este sentido, Handel y Bach se convierten en grandes figuras que con "El Mesías" y la "Misa en Si menor" respectivamente, hacen de esta época un ciclo vital en la historia de la música sacra. El período clásico (1750-1820) queda enmarcado por figuras como Wolfgang Amadeus Mozart y Joseph Haydn, quienes se distinguen por la influencia de la institución de la iglesia católica así como por las escuelas alemana e italiana, en las que Mozart juega un papel unificador y genera el sello estilístico que daría pie a emblemáticas obras como "La gran misa en Do menor" y el "Requiem K 626", su obra cumbre en este género. En ella el genio de Salzburgo explaya y redimensiona musicalmente el tema de la muerte y deja la plataforma para sus sucesores en el período romántico. 24 UANL í �L _J Autores como Ludwig van Beethoven y Richard Wagner continuaron esta evolución musical, quizá ya no provocados tanto por el miedo sino por la mejor voluntad de no extinguirse y crear un mundo más allá, un mundo donde todos podamos ser hermanos como lo narra Schiller en su texto conocido como "Oda a la alegría" que Beethoven utilizó en su "9ª Sinfonía". En esta dirección Wagner creó un Olimpo en su logía", una tierra donde sólo los dioses pueden vivir, El Val halla. En él la vida c o m o una atribución de los dioses y el castigo mortal es convertirse en humanos, sucede a Brunhilda en la ópera "La Valquiria". Richard Wagner en todos los sentid os se convierte en el antes y después en la historia musical por lo que en períodos posteriores como en el impresionismo y expresionismo sólo son destacables piezas que retoman la misma temática del clásico, ejemplo de ello es el impresionista Gabriel Faure (1845-1924) en su famoso "Réquiem en Re menor", Op. 48. Es en nuestros tiempos cuando el compositor británico Benjamin Britten (1913-1976) dedica al tema de la muerte cruenta, y producto de la guerra, una de sus obras más representativas y que realizara para la reconsagración de la Catedral de Coventry el 30 de mayo de 1962 luego de que ésta fuera destruida durante la Segunda Guerra Mundial: el "Réquiem de Guerra", Op. 66 (título original: War Requiem), en esta obra el poeta británico Wilfred Owen (1893 -1918) y Britten rinden un homenaje a todos los muertos en la guerra, la poesía que se desprende de esta obra es desgarradora, el solo inicial del tenor canta lo siguiente: lQué fúnebres tañidos se ofrendan para estos que mueren como ganado? Sólo la ira monstruosa de los cañones y el rápido tartamudeo de los rifles pueden escupir una apresurada plegaria. No hay para ellos remedos de oraciones, campanas o voces de lamento. Sólo los coros estridentes y demenciales de las pululantes bombas ... y los clarines, llamándolos desde sus Muy acorde a esta temática trágica, en la ópera sucede algo parecido, a la muerte ya no se le desafía como en el "Orfeo" de Monteverdi, (considerada por muchos la primera ópera), por el contrario, la muerte viene a ser el hilo conductor de la tragedia, el gran final que sobreviene con la muerte del protagonista; reyes, reinas, personajes de la vida cotidiana, cortesanas, poetas nos recuerdan nuestro destino y entre tanto no lleguemos a definir el gran misterio y significado de la muerte, que siga siendo la música el bálsamo purificador y catalizador de nuestro espíritu, de nuestra conciencia, que sea esta la que armonice el gran final, la caída del telón de la vida, la doble barra eterna. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 25 UANL �L _J 7 fAMUS IE\IJmruL'IUV.La:LAFACT.UADOOMl.'llCADEIAUANL GABRIEL RANGEL PINEDA trabajos: el tenor Peter Pears. Quizá en la historia de la música, pocos son los talentos a quien se les ha dedicado tanta obra y han estrenado trabajos con él, o ellos en mente, ejemplo son las óperas: Peter Grimes, Albert Herring, Billy Budd, por mencionar solo algunas. S e ha dicho en ocasiones que Inglaterra, la grande y señorial patria de destacados escritores, científicos, políticos, etc., ha tenido a lo largo de su historia solamente dos grandes compositores: Henry Purcell y Benjamín Britten. Esto es sin duda una exageración, ya que, desde tiempos de Purcell e incluso hasta nuestros días, la tierra de Shakespeare ha dado grandes talentos en el campo de la creación musical. Ciertamente los dos compositores arriba mencionados han marcado una senda que muchos otros han seguido, incluso aquellos no nativos que desarrollaron gran parte de su actividad en Londres, como Handel. Benjamin Britten nació en 1913, en una familia con inclinación a la música. Su SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 madre era una diletante con cierto talento para ella. En su adolescencia, el joven Britten inició su formación musical siendo aceptado en el prestigioso Royal College of Music, hoy por hoy, la institución de mayor tradición en la enseñanza musical de su país, además de clases particulares con el compositor Frank Bridge. A los 19 años le es publicada su primera obra, la Sinfonietta Op. 1 para pequeña orquesta, conformada por un quinteto de alientos y otro de cuerdas. Esta obra apunta hacia conexiones con la segunda escuela vienesa, en particular Alban Berg, a quien Britten admiraba y con quien anhelaba continuar sus estudios musicales en Viena, cosa que no consiguió. No obstante lo anterior, en ella encontramos ya lo que sería su lenguaje propio y característico. Un hecho que sin duda es significativo en la vida de Britten es su encuentro a los 23 años con quien sería su compañero de vida e inspiración para muchos de sus 26 En 1939, debido a la segunda gran guerra y siguiendo al escritor W. H. Auden, Britten y Pears parten a Norteamérica, para regresar tres años más tarde, momento en el que Britten inicia su período de composición más prolífico, dando como resultado la que quizá podamos considerar su ópera más célebre: Peter Grimes, una obra maestra de orquestación y escritura vocal, de alta demanda para el tenor titular y gran labor de ensamble para el resto de los personajes. Con Grimes, Britten logra componer música que con frecuencia se incluye también en los programas de las grandes orquestas, como es el caso de los Cuatro Interludios Marinos Op.33 a, en los que crea una especie de impresionismo, me refiero a esa característica atmosférica que recrea el ondular de las aguas marinas al que se podríamos nombrar como un impresionismo inglés marítimo. UANL í �L _J Britten no dedicó sus esfuerzos solamente a la creación. En 1948 conformó el Festival de Aldeburgh, imán para los grandes talentos de la ejecución y lugar para estrenar obra propia, recordemos que Britten se vio favorecido por la amistad de grandes talentos como el director de orquesta y callista Mstislav Rostropóvich, su esposa, la soprano Galina Vishnévskaya, el barítono Dietrich Fischer-Dieskau y el guitarrista Julian Bream, entre otros. Aldeburgh pronto se convirtió no sólo en un evento de renombre para la música sino que abarcó literatura, poesía, teatro, conferencias y exposiciones de arte plástico. Britten continúa trabajando en mus1ca de cámara, ballet, ópera, música para instrumento solista, etc., hasta prácticamente el año de su muerte, en 1976 a los 63 años producto de sus afecciones cardiacas. Si pensamos en términos de edades y tiempo de vida promedio para ese año, Britten sin duda fallece prematuramente teniendo seguramente mucha obra aún por escribir. El campo musical que trabajó Britten es ecléctico, es decir, incluye a los sonidos, las formas y formatos musicales ya existentes y los que se concibieron en el siglo XX. Britten es sin duda un patriota, pero un patriota no en el sentido estricto sino un enamorado de la historia artística de su país, su historia filosófica, literaria, como lo demuestra la música que escribe para el laúd, un instrumento considerado casi muerto y que gracias a él cobra de nuevo relevancia. Por mencionar otros ejemplos citaré sus danzas para Gloriana y el Nocturno para guitarra sobre un tema de Dowland, que recrea el estilo propio de la música isabelina en un conjunto de variaciones que terminan con el tema original del compositor del siglo XVI. Concluimos que Britten es uno de los compositores más importantes del siglo XX, no sólo de su natal Inglaterra sino del mundo y este 2013, a un siglo de su natalicio, vale la pena aquilatarlo en su justa medida, conocer su música, adentrarse en su mundo que va más allá de solamente interpretar sus notas escritas, buscar el amor al arte en sus distintas disciplinas que, solamente él, pudo traducir a la música de forma por demás asertiva. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 27 UANL �L _J 7 (!JEt COll/ddo!v ~ @j~ QlfUl¡ C/,,,_.. ~ • • C(M1/ et auúvv M. A. GRACIELA MIRNA MARROQUÍN NARVÁEZ lEres de Saltillo? lSabes cuál es su corrido? lNo? Pues bien, te contaré su historia. ~ Antecedentes C omo antecedentes podemos mencionar un reportaje publicado en el periódico "Vanguardia" de Saltillo el 15 de noviembre de 1984 1 llamado "lucha denodadamente por difundir su corrido". En él se menciona que se han escrito alrededor de 100 corridos a la fecha (1984) y que los mismos saltillenses llamaban a la redacción del periódico para dar detalles de corridos escritos con anterioridad. Estos corridos no han gustado a la gente y por ende han quedado en el olvido, prefieren tener como representativo el corrido de Rosita Alvirez. El corrido oficial En 1974 las autoridades de ese entonces convocaron a un concurso para elegir un corrido a la Ciudad de Saltillo para la celebración del próximo "Cuatrocientos Aniversario de la Fundación de Saltillo" (se fundó en 1577). Se 1 inscribieron 86 composiciones. El 20 de noviembre de ese año dieron a conocer al ganador: el Mtro. Cipriano Pérez Olivares. Sobre la difusión del corrido El Mtro. Cipriano Pérez Olivares (Q.E.P.D.) recibió de premio cinco mil pesos, una medalla de oro y tres diplomas, sin embargo, lo más importante que era la difusión del corrido, nunca se dio. Del artículo que menciono anteriormente, puedo decir que trata principalmente de la lucha del Mtro. Pérez Olivares por la difusión de su corrido y que logró su grabación, interpretado por la Rondalla del Tecnológico de Saltillo, cinta que tuvo que rescatar el maestro para que una editora sacara un disco sencillo (45 rpm). Con disco en mano, acudió con el presidente municipal, a la Dirección de Educación Pública del Estado, a Turismo, a las radiodifusoras locales y nadie mostró interés; el gobernador en turno ni siquiera lo recibió. Cuando se celebró el 400 aniversario de la Fundación de Saltillo en 1977, ni se acordaron del corrido ganador. Cipriano Pérez Olivares Corría el año de 1976, presente lo tengo yo, cuando conocí al Mtro. Cipriano Pérez Olivares, yo me había inscrito en las clases de guitarra de los talleres que ofrecía el ISSSTE y él era el maestro. Excelente en su enseñanza, aprendí mucho de la guitarra como: la correcta posición al tocar el instrumento, los acordes y los "círculos" que se usan para infinidad de canciones, escoger una guitarra, poner las cuerdas y la correcta ejecución del Método Uno de Sagreras. El Mtro. Pérez fue una persona de mucha cultura, daba clases a alumnos de secundaria, fue guitarrista Vanguardia, jueves 15 de noviembre de 1984, Sección cultural, Saltillo, Coahuila. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 28 UANL í �L _J clásico, arreglista, compositor, también abordó los géneros populares y perteneció al grupo Aries Blues Band tocando la guitarra eléctrica. Le gustaba escribir de muchas cosas, como acrósticos, canciones y hasta publicó el Breve diccionario humorístico de bolsillo donde satiriza sanamente diversos aspectos de la sociedad. También grabó 11 discos LP interpretando música diversa con sus arreglos para guitarra y realizó giras por Sudamérica. Como arreglista de música para guitarra era excelente, de su puño y letra me escribió un arreglo del tema del 4to. Movimiento de la Sinfonía Coral "Oda a la alegría" de L. Beethoven que me parece fabuloso; también conservo uno de sus discos LP donde ejecuta música internacional en su guitarra. Coro Es tu imagen mi Saltillo bella estampa colonial te cobijan tus sarapes con su iris de colores que en el mundo no tienen rival Estrofa2 Saltillo universitario en tu cuarto centenario es notable tu avance industrial cuna de grandes artistas suelo revolucionario de nobleza que es tradicional tu escudo es maravilloso y tu Cristo milagroso venerado en la catedral siempre te luce grandioso tu palacio de gobierno en la plaza principal. Coro Estu imagen mi Saltillo ... La letra En el corrido se describen las maravillas de Saltillo, de su gente y su cultura. Y dice así: Estrofa3 Llamado Atenas de México en Saltillo la enseñanza de Coahuila la tierra sin par capital del gran estado de Madero y de Carranza que a la patria supieron honrar aquí termina el corrido y cantando me despido con su venia me voy a ausentar a mi Saltillo querido que aunque esté lejos no olvido yo le brindo mi cantar. Estrofa 1. Al cantar este corrido primero permiso pido para hablar de algo que es proverbial Saltillo en el mundo ha sido y siempre se ha distinguido por su alto nivel cultural yo le canto a tus montañas a tu gran cerro del pueblo a tu valle y tu paz provincial tu alameda Zaragoza y a tus mujeres hermosas de belleza sin igual. Coro Estu imagen mi Saltillo ... Como lo observan, está compuesto de 3 estrofas y un coro que repite 3 veces y la composición tiene todos los elementos de un corrido. (Recordemos que en México el corrido constituye un verdadero género literario-musical con características muy peculiares). Empieza solicitando un permiso por parte del cantante para ofrecer su historia al público, da los datos precisos del lugar (en este caso los lugares más representativos de Saltillo), menciona a los protagonistas (los héroes nacionales nacidos en Coahuila), sin faltar mencionar la belleza de las mujeres. En los corridos se hacen invocaciones a la Virgen o a los santos (en este caso se venera al Santo Cristo de la catedral) y al final los corridos generalmente hacen una despedida, como es el caso también. En el coro recalca el símbolo representativo de la ciudad que es el "sarape". 'Reuter, Jas. (1994), La música popular de México, Editorial Panorama, México, D.F. Págs. 122 - 130. 'lbid SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 29 UANL �L _J 7 La música La melodía en un corrido suele ser sencilla, fácilmente memorizable, predominando la tonalidad mayor y los tiempos de 2/4 y 3/4. Es interpretada por uno o dos cantantes populares que se acompañan con guitarra, o guitarra y violín, u otros instrumentos armónicos como acordeón, armónica o arpa. En los últimos años el corrido es interpretado por un solista acompañado de mariachi. El corrido de Saltillo está compuesto en la tonalidad de "Sol Mayor" en un tiempo de 2/4. Al comienzo del coro hace un cambio de compás a 6/8, el cual dura sólo 6 compases y vuelve al tiempo original. La manera de interpretar este 6/8 es con rasgueo de huapango lento. En la coda, de 4 compases, cambia nuevamente al compás de 6/8 pero con tempo de "allegro vivo". La manera en que se ha interpretado esta composición ha sido con ensambles de guitarras, El propio Mtro. Pérez Olivares la enseñaba a sus alumnos (me tocó varias veces interpretarla en un ensamble). Queda evidencia con la Rondalla del Tecnológico de Saltillo de 1975 en un "Sencillo" (disco de acetato de 45). Escucha su bella melodía en la página web de la Facultad de Música: http://www.famusuanl.mx/ Emulando el típico texto del corrido, escribo lo siguiente: aquí termina este artículo y con ello me despido, no sin antes invitarlos a difundir este corrido tan bonito, pues expresa toda la esencia de nuestro Saltillo querido. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 30 UANL í �L _J 7 (JEt CU/UO,S,(J/ cas-0/ ,,/,et ():ecili,a; 'f et~ det~ BRANO DE LEÓN DR. DAVID JOSUÉ E santa, escribió que durante la restauración de la I veintidós de noviembre se celebra lo basílica había abierto su sarcófago encontrándola que comúnmente es conocido como el incorrupta y en la misma posición descrita por el día del músico. Descubran conmigo lo que la papa Pascual l. Se cree que el cardenal mostró tradición nos cuenta sobre su origen. los restos de la santa al escultor Maderna quien En el año de 1594 Santa Cecilia fue nombrada decidió representarla en mármol recostada de patrona de la música por el Papa Gregorio XIII y, lado. a través de los siglos, su figura ha permanecido Cuando se fundó en Roma la Academia de venerada con ese padrinazgo. Su fiesta es el 22 la Música en el siglo XVI fue nombrada de noviembre, fecha que ha sido adoptada como patrona del instituto, después de lo cual su el Día del Músico. Esta fiesta fue mantenida en el veneración como patrona de la música templo que está dedicado a ella en el barrio del de la iglesia se generalizó Trastévere en Roma, que se dice, se ubica en la que universalmente. fuera su casa y que ya en el año 545 era conocido con tales fines. Cecilia pertenecía a una de las principales familias de Roma, además En el año 821 el papa Pascual I demolió el templo había consagrado a Dios su existente e hizo construir el edificio actual con virginidad. Fue arrestada por mucho más esplendor. La leyenda cuenta que para soldados romanos quienes le consagrarlo el papa requería de las reliquias de la exigieron que renunciara a la religión santa. Por este motivo declaró que se le había de Cristo. Ella declaró que prefería la aparecido en una visión para decirle el lugar exacto muerte antes de renegar de la en donde descansaban sus restos, que se verdadera religión. Fue condenada a encontraron como si durmiera. Casi 780 años morir ahogada en el baño de su después, en 1599 el cardenal Paolo Emilio propia casa. Como sobrevivió, Sfondrato planeando las del trataron de asfixiarla en humo, pero jubileo también permaneció ilesa en el ardiente cuarto. A pesar de haber pasado más de un día en semejantes condiciones, comenzó a cantar el salmo LXX: "Que mi corazón y mi carne permanezcan puros, oh Señor, y que no me vea defraudada en tu presencia". Se decidió decapitarla allí mismo. El ejecutor dejó caer su espada tres veces pero no pudo separar la cabeza del tronco. Huyó, dejando a la virgen bañada en su propia sangre. Cecilia vivió tres días más, SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 31 UANL í �L _J 7 dio limosnas a los pobres y dispuso que después de su muerte su casa fuera convertida en templo. Existen muchas representaciones de la patrona de la música, pero llama especialmente nuestra atención la pintura que Artemisia Gentileschi le hizo. En ella la muestra sobre un fondo oscuro, vestida a la usanza barroca, sentada ante un instrumento de teclado, con sus manos muy iluminadas como ejecutando una pieza de música y con una expresión que proyecta su fe cristiana, convicción que le permitió en el curso de los siglos adquirir gran veneración. Grandes compositores a lo largo de la historia le han dedicado obra. Tal es el caso de Henry Purcell y Jorge Federico Handel en Inglaterra. El primero escribió la oda "Laudate Ceciliam" (1683) y "Hail, bright Cecilia!" (1692). Handel compuso la Oda para el Día de Santa Cecilia (Ode far St. Cecilia's Day) en 1736. El italiano Alessandro Scarlatti y el francés Charles Gounod le rindieron homenaje con la composición de misas. Gounod le escribió la conocida "Messe Solennelle" de Saint Cécile. Recientemente el compositor estonio Arvo Part realizó la obra "Cecilia, vergine romana" para coro mixto y orquesta. Es un poco incierto el motivo por el que Cecilia terminó siendo la patrona de la música. Se dice que el padrinazgo de la música le fue otorgado debido al relato de su martirio en el que demostró su convicción al entonar el salmo LXX. Su espíritu sensible y apasionado por este arte convirtió así su nombre en símbolo de la música. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 Cripta de Santa Cecilia Imagen del papa Gregario XIII Escultura de la santa en mármol, del siglo XVI del artista italiano Moderna 32 UANL í �L _J 7 @t~, ~ ~ M. E. JOSÉ MARÍA LÓPEZ PRADO F riedrich Wilhelm Nietzsche nació el 15 de octubre de 1844 en Rocken, una pequeña población en las inmediaciones de Lützen, en el seno de una familia de pastores protestantes arraigada en la región desde mucho tiempo atrás El padre de Krug tenía tratos con Clara (18191896) y Robert Schumann (1810-1856) y una estrecha amistad con el compositor Félix Mendelssohn-Bartholdy (1809-1847).En vista de la afición musical de Nietzsche, su madre compró un piano y tomó ella misma clases para poder introducir a su hijo en los rudimentos del instrumento. Compositores como Bach, Mozart o Haydn así como Schubert, Mendelssohn o Beethoven constituyeron su formación musical, sin que le interesara la música contemporánea de Liszt o Berlioz. Tenían que pasar algunos años hasta que Nietzsche se acercara a la música contemporánea de su época, la de Richard Wagner (1813-1883). Carl Ludwig Nietzsche (1813-1849), padre de Friedrich Wilhelm Nietzsche tenía, al igual que su suegro, un gran talento musical de manera que, como era habitual en las parroquias protestantes, se practicaba y disfrutaba mucho de la música. Él mismo componía y sabía .. improvisar brillantemente al piano. En el verano de 1860 Friedrich Wilhelm Nietzsche fundó conjuntamente con sus amigos Wilhelm Piinder y Gustav Krug, la asociación filarmónicoliteraria "Germanía". Sus miembros se comprometían a entregar mensualmente un ensayo que debía ser pronunciado en voz alta y debatido posteriormente. Importante es que con los escasos recursos de la asociación los tres amigos se abonaron a la prestigiosa "Neue Zeitschrift für Musik" fundada en 1834 por Robert Schumann. A través de los artículos que se publicaban en ella, los tres muchachos tuvieron la oportunidad de familiarizarse con la música de Richard Wagner, ampliamente comentada y alabada en la gaceta. Nietzsche perdió así las reticencias que mantenía frente a la música contemporánea. Con sus últimos recursos la asociación incluso llegó a comprar una reducción para piano de la partitura de Tristán e lsolda. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 El 8 de noviembre de 1868 Nietzsche cursa en Leipzig el último semestre de sus estudios universitarios y recibe una invitación a una soirée en casa del catedrático Brockhaus, cuya mujer, Ottilie, era hermana de Richard Wagner. En una carta a su amigo Rohde le escribió algunos días después el carácter afable a la vez que ingenioso de Wagner. Ambos coincidían en lo acertado del análisis del filósofo Schopenhauer respecto de la música añadiendo Wagner que Schopenhauer era el único que había reconocido la destacada posición de la música en el conjunto de las artes. A raíz de aquella conversación sobre teoría musical Nietzsche se ocupó intensamente con los escritos teóricos de Wagner. En Richard Wagner Nietzsche creyó encontrar al artista 33 UANL í �L _J 7 global, cuya obra acabaría con la decadencia que el espíritu occidental habría sufrido con la Grecia clásica. Por su parte Wagner confiaba en el talento musical de Nietzsche como escritor para promocionar su proyecto teatral pues su cuarta Consideración intempestiva, publicada en 1876 y titulada "Richard Wagner en Bayreuth" analizaba la relevancia del proyecto Wagneriano. En este tipo de drama, cada una de las artes tiene que esforzarse por desvelar su más íntimo secreto y alcanzar a ese público común a través del intercambio con las otras artes, ya que la finalidad última de cada una de las ramas del arte sólo podrá ser alcanzada mediante el acuerdo recíproco y la cooperación entre todas ellas para elaborar un mensaje en común". En 1872 Nietzsche incluso estuvo presente durante la colocación de la primera piedra para el gran teatro operístico que Wagner hizo construir en Bayreuth. En el ensayo El arte del futuro, Wagner resume en pocas palabras lo que entendía por arte escénico y qué tipo de arte dramático aspiraba a crear: "El auténtico drama escénico puede concebirse solamente como el resultado de la urgente necesidad de apelar a un público común que subyace a todas las formas artísticas. En el espíritu de Wagner, Bayreuth debía servir de marco privilegiado para esa labor de cooperación entre las artes; o, si se prefiere la imagen de navegación y descubrimiento de un nuevo mundo acuñada por el filósofo Fiedrich Nietzsche- quien inicialmente apoyó con entusiasmo el proyecto estético de Wagner -, para llevar a cabo "la primera circunnavegación del mundo del arte, la cual entiendo que dio lugar al descubrimiento, no ya de un arte nuevo, sino del arte mismo". Sin embargo, tan sólo dos años después, en agosto de 1874 Wagner y Nietzsche tuvieron un profundo desencuentro. Poco antes Nietzsche había escuchado por primera vez una obra del compositor alemán Johannes Brahms (1833-1897). Se trataba del "Triumphlied", una obra coral compuesta en 1871 con ocasión de la victoria prusiana en la guerra que enfrentó a Prusia con Francia y en la que Nietzsche había participado como asistente sanitario. Impresionado por la obra Nietzsche llevó a Bayreuth una reducción a piano de la partitura para enseñársela a Wagner. Este reaccionó displicente. Tanto Cósima como Wagner criticaron el contenido musical de la obra de Brahms, Wagner incluso ridiculizó la construcción de una obra musical en torno a la idea de justicia. Finalmente, Nietzsche abandonó airado la residencia de Wagner en Bayreuth. En el trasfondo de la discusión se encontraba algo más que una mera divergencia sobre una obra musical. La interpretación de la guerra y las expectativas sobre el desarrollo ulterior también los separaba. Para Nietzsche la victoria y posterior fundación del segundo Imperio .... Alemán que unificaba bajo la corona del emperador Guillermo 1, hasta entonces rey de Prusia, los estados y principados alemanes, significaba un primer paso en la renovación cultural y espiritual esperada. Para Wagner, en cambio la fundación del imperio alemán suponía el telón de fondo ideal para impulsar el festival de Bayreuth. Wagner se había aposentado, la renovación del espíritu griego había dejado paso al aburguesamiento. También la diferencia de edad jugó un papel importante en su desencuentro, pues mientras para Nietzsche era el lugar desde el que impulsar la citada renovación, para Wagner era la culminación de su trayectoria vital. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 34 UANL í �L _J 7 En 1876, fecha de publicación del cuarto ensayo, titulado "Richard Wagner en Bayreuth" en el cual describe a Richard Wagner como fundador del renacimiento del genio griego, Nietzsche y Wagner se encontraron por última vez. El encuentro tuvo lugar en Sorrento. Dos cuestiones desencantaron profundamente a Nietzsche en aquellos encuentros: por un lado las advertencias que Wagner le hizo a Nietzsche sobre la condición de judío de su amigo Paul Rée. Nietzsche no compartía en absoluto el antisemitismo de Wagner y se sintió molesto por unas advertencias que consideró fuera de lugar. Por otro, el esbozo que de "Parsifal", ópera en la que estaba trabajando Wagner le hizo el compositor. Wagner vuelve de nuevo su mirada al mundo medieval, y más concreto a la leyenda del Santo Grial, que ya había aparecido en "Lohengrin". Prácticamente no hay acción en esta obra, que por su forma es casi un oratorio. Su héroe Parsifal, símbolo de la inocencia, es aquel destinado a salvar a la humanidad a través de una renuncia absoluta al egoísmo y las pasiones. Esto fue interpretado en su tiempo como el retorno de Wagner a una espiritualidad cristiana. (Nietzsche reprobaba el giro cristiano que había tomado Wagner en aquella obra y llegó a decir que aquí el compositor "se había arrastrado hacia la cruz"). Pero el asunto es tal vez más complejo, ya que el músico mezcla simbolismos paganos e incluso orientales con los cristianos. Su ruptura con el compositor significó el final de la primera fase o periodo de la evolución del filósofo. cine. Es el caso del inicio del poema sinfónico •~sí habló Zaratustra", compuesto por Richard Strauss y empleado por el director británico Stanley Kubrick en su película "2001 , una odisea en el espacio". Sin embargo no se trata de una traducción sonora fidedigna de las ideas expresadas en este tratado, sino de una evocación muy libre de algunos aspectos que se abordan en él. En palabras del propio Strauss: "No me he propuesto hacer música filosófica, sino un cuadro del desarrollo de la raza humana desde sus orígenes hasta llegar a la concepción nietzscheana del superhombre". La partitura lleva como epígrafe unos versos de Nietzsche "Durante demasiado tiempo, la música ha soñado; ahora queremos permanecer despiertos. Éramos noctámbulos, viajeros de la noche; queremos llegar a ser viajeros del día". Ese tránsito de la oscuridad a la luz será precisamente uno de los aspectos tratados por Strauss en su composición, para constituirse en su hilo conductor. En una carta a su amiga Lou Salome algunos años más tarde le explicaba el final de su relación con Wagner de la siguiente manera:"Para mi caro amigo Fiedrich Nietzsche. Richard Wagner, OberKirchenrath. Al mismo tiempo le llegó, enviado por mí mi libro Humano demasiado humano, y con ello estaba todo claro, pero también todo acabado." Hay música que irremediablemente se asocia a imágenes visuales, casi siempre por influencia del SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 35 UANL í �L _J Es curioso que Mahler, para entender la naturaleza como expresión de Dios, se haya valido de los textos del filósofo que proclamó dionisíacamente la muerte de Dios. En el cuarto movimiento de su tercera sinfonía hay un pasaje singular y bellísimo tomado de ·~sí habló Zaratustra". iAh, hombre, está atento!/ lQué dice la profunda medianoche? /Yo dormía y dormía, / de un profundo sueño he despertado: / El mundo es profundo/ y más profundo de lo que el día ha pensado; / profundo es su dolor. / El placer es más profundo que el sufrimiento:/ El dolor dice: i Pasa!/ Más todo placer quiere eternidad, /quiere profunda eternidad. Nietzsche escribió en una carta, poco después de componer su Zaratustra (1883-1885): "lEn realidad a que género pertenece mi Zaratustra? Casi creo que al de la sinfonía". Este comentario revela la sensibilidad musical de Nietzsche -quien, por cierto, tuvo intentos serios de composición- la percepción poética de Mahler que decía "la música no es más que un sonido de la naturaleza". En este sentido, es válido sostener que la interpretación que debe darse a esta sinfonía es la de un grandioso himno a Dionisia a las fuerzas primordiales de la naturaleza, una visión sobrecogedora del cosmos desde la hipersensibilidad del compositor. La noche transfigurada "Verklarte Nacht" de Arnold Schoenberg está inspirada en un poema de la colección de Richard Dehmel, titulada "La mujer y el mundo". Dehmel (1863 -1920) era un poeta que combinaba las ideas de Nietzsche del superhombre con la política del socialismo. Su obra tuvo una poderosa influencia en los tiempos de cambio de siglo. La teoría del superhombre también fue motivo de inspiración para otro gran compositor: Alexander Scriabin, quien tenía la convicción de que la música tiene una naturaleza y una función profundamente místicas. Estamos en deuda con el gran filósofo Friedrich Nietzsche el cual forjó algunos de los principios que en el presente siglo nos parecen muy naturales, pero que en su tiempo fueron revolucionarios. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 36 UANL �L _J 7 CORAL AGUIRRE La relación entre la vida y la muerte es la misma que existe entre el silencio y la música, el silencio precede y la música sucede. Daniel Barenboim A l igual que la pareja de Jane y Paul Bowles, Jacqueline du Pré y Daniel Barenboim, están signados por un devenir semejante. Jane, la escritora, a causa, supuestamente, de una lesión cerebral, y Jacqueline, la violonchelista, por una esclerosis prematura, ambas en el apogeo de su capacidad creadora se paralizan poco a poco; se paran las manos de Jane sobre el teclado de la máquina de escribir, se cae la pluma entre sus dedos, se atrabanca la lengua en su paladar, mientras que a Jacqueline le rebota el arco sobre las cuerdas, tiembla la muñeca en el cambio de posición, se pierde el meñique en el portato. Cuál es el dios que las convoca a esta hecatombe, lla excelencia de Paul Bowles en las letras y de Daniel Barenboim en la música? Así pensaba yo hace un tiempo, como si los logros de cada uno de ellos hubieran inmovilizado tanto a Jane como a Jacqueline. Ahora, a medida que ahondo en las fábulas de las parejas creadoras me asisten cada vez menos certezas. Por lo tanto prefiero acercar al lector el material de tal modo, que él mismo saque las conclusiones que más le gusten. Tanto Daniel como Jacqueline son niños prodigios, se presentan en público en grandes conciertos a la edad de diez, doce años. Ambos provenientes de hogares acomodados reciben formación de lujo en el campo de la música. Para Jacqueline: Tortelier, Casals, Rostropovich, y para Daniel: Furtwangler, Nadia Boulanger, Klemperer, entre muchos grandes maestros más. Su infancia es suntuosa. Ella, nacida en Inglaterra, él, judío nacido en Argentina, y residente en Israel a partir de su segunda década de vida, hacen giras, se presentan en concursos, ganan premios, son condecorados y se encuentran en una de sus tantas idas y venidas por los más afamados escenarios de la música internacional. Jacqueline tiene 21 años y Daniel 24. Se casan al año siguiente, en 1967. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 37 UANL í �L _J 7 Es de un esplendor rara vez vislumbrado en términos de tanto disfrute y excelencia juntos, el video de Christopher Nupen La Trucha, donde uno asiste casi en éxtasis al estallido de la juventud hecha canto a través de las imágenes de los cinco integrantes del quinteto de Schubert. Allí se escucha la carcajada de Jacqueline junto con los acordes de su violonchelo, el deslizarse de las manos de Daniel sobre el piano y la picardía en la complicidad de los ojos que se cruzan con los de Pinkas Zukerman, de ltzhak Perlman, de Zubin Mehta en el contrabajo, y de una manera oculta, éste último en su rol de director. Por eso se los ve a todos girando siempre en la dirección de su poderoso arco. Apenas sobrepasan los veinte años. Ensayan para su concierto que les produce más risa que miedo y donde la responsabilidad se ejerce en el juego del tú y yo tácito. El video concluye con La Trucha frente al público. Ellos guardan la inocencia de los ensayos y continúan siendo los cómplices secretos de los sonidos de Schubert. De modo íntimo eran los años en que los cinco se proclamaban a sí mismos como La mafia musical judía. Alrededor de esta época Jacqueline ya se había consagrado definitivamente con la versión del concierto de Elgar dirigida por Sir John Barbirolli en el Carnegie Hall. Pocos años después retoma el concierto bajo la dirección de su esposo Daniel. El estallido de vida que presupone la primera versión se opaca en esta segunda donde se la percibe más atenta a la mirada de Barenboim que a los sonidos provenientes de su instrumento, que debieran abstraerla. Al menos esa es la impresión que •• SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 38 me ha quedado a causa de la cámara, indiscreta cámara, que panea sobre la expresión de su rostro en uno y otro concierto. Dos rostros, dos maneras. Hay euforia en el primero y obstinación en el segundo. lCrecimiento? Al igual que Lou Andréas Salomé, Jacqueline decía que lo único que le interesaba era ser feliz. La felicidad por encima de la música y la fama. No aspiraba a ninguna perfección como objetivo de vida. Desde su infancia, luego su adolescencia y durante sus años juveniles, ella juega, goza, se alegra, y su chelo es el juguete con el que más se divierte. Por su parte si algo se percibe en el carácter de Daniel, es una denodada aspiración a ofrecer la obra perfecta. Y, con el tiempo, se inclina cada vez más del lado de la dirección orquestal, sin dejar de ser nunca el intérprete ideal de Mozart y Beethoven en el piano. Juntos acometen diversas aventuras con música de Brahms, Dvorak, Bocherini, sonatas, conciertos, música de cámara al por mayor. Y en 1971 cae el rayo sobre sus cabezas, como cae el arco de las manos de Jacqueline. Ella ha cumplido 26años . Los años felices dan lugar a los años oprobiosos, los de la calumnia y la infidelidad, la incomprensión y el horror. También llegan los años en que las últimas grabaciones de Jacqueline du Pré son desdeñadas por los UANL í �L _J 7 conocedores. No compre versiones que sean posteriores a 1971 . Duele corroborarlo. instala con ella en París, mientras Jacqueline agoniza. Pese a ello permanecerá a su lado hasta el momento final. Por fin Jacqueline muere en octubre de 1987 y poco después Daniel se casa con Elena con quien gestará dos hijos. Jacqueline se propone aventuras más discretas como la enseñanza, grabaciones de obras menos desafiantes. Daniel la acompaña en cada paso que da. Las fotografías y los videos dan cuenta de ambos, él, amoroso, empujando la silla de ruedas de la que ella se desprende cada día menos, ella, intentando todavía sonreír. Seguramente antes de esta instancia sucede la infidelidad con el esposo de su hermana Hilary, Kiffer Finzi, creo que también director de orquesta. Qué se puede pensar, Antes de la aparición del libro de la hermana de Jacqueline, Un genio en la familia, llevado al cine en 1998 por Anand Tucker con el título de Hilary y Jacquie, y tras la muerte de Jacqueline, hubo una suerte de tendencia a satanizar a Daniel Barenboim como su verdugo, el que la llevó a la desesperación y a la agonía. Sobriamente, Hilary, desarma quizás con demasiada economía esta impresión colectiva. También como en el caso del suicidio de Silvia Plath cuyo acto condena a su ex esposo Ted Hughes, con la muerte de la du Pré, no terminan los escándalos que rodean a Daniel: primero acusado por todos, luego perdonado por su familia política y por fin, poco después de la publicación del libro de su cuñada, la opinión dada a conocer por sus sobrinos políticos al acusar a su madre y señalar que fue su mismo padre el que se aprovechara de Jacqueline y su estado depresivo para halagar su propio ego. Luego que el organismo de Jacqueline se erosionara hasta la aniquilación total, su compañero Daniel se forja un destino, una misión, o un andar más rico que la misma música. No se ata a los sonidos, sino que ellos le permiten ir más lejos para encontrar el mundo. Y el mundo está en guerra, es diverso, no acepta al otro. Por lo tanto él, de a poquito, se observa y observa, se da cuenta que es argentino y que el tango le suena a infancia. Admite otro destino más humilde para su música, graba un video donde aparece con Salgán, ya viejito, reconoce su profunda admiración por Piazzolla, por Ginastera, y más tarde incursionará en la bossa nova y el jazz en dos grabaciones de antología. zarpazos desesperados por asir la vida, el mundo, que se le escapa en cada aliento. lLa condenaría Daniel, lo haría Hilary? Ambos coinciden en que lo admiten por el nivel depresivo de Jacqueline y con la esperanza de evitar su suicidio; incluso Finzi señala lo mismo. Por los mismos tiempos advierte que no le gusta que a Wagner se lo prohíban en concierto cuando dirige en Israel, e impone libertades a su dirección decidiendo estrenar Wagner en Tel Aviv. También comienza a mirar del lado de los palestinos y no ve Los años transcurren tan pesados como la misma suerte que le ha tocado a la pareja de músicos. Daniel no es un héroe forjado en bronce. Se relaciona con la pianista Elena Bashkirova y se SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 39 UANL í �L _J nada justo cómo los fuertes se comen a los débiles. Con su amigo Edgard Sa'id de iguales preocupaciones y semejantes esperanzas crea una fundación para promover la paz en Medio Oriente. El dolor, la experiencia del dolor siempre provee primicias. Daniel no ceja, se obstina en crear un organismo musical conformado por árabes e israelíes. Así funda la Orquesta Diván occidental-oriental con israelárabes. Ante cada una de sus acciones, el gobierno israelí tiembla, con Wagner quieren repudiarlo, hay aplausos pero muchos más silbidos. Poco después el mismo gobierno lo honra con una condecoración por sus aportes a la cultura musical del país. Sin embargo, la responsable de cultura en el mismo acto de honrarlo, lo acusa, puesto que Daniel, muy orondo él, a la hora de recibir la condecoración, subraya su desacuerdo con la política de guerra del Estado israelí. Tiene que abandonar el recinto donde unos minutos antes se le honraba. Hoy, ahora en 2008 un diputado ortodoxo de ese mismo gobierno ha declarado que habría que quitarle su pasaporte israelí porque, increíble Quijote moderno, Daniel Barenboim ha decidido ser también ciudadano palestino. Y ha recibido sus credenciales que según sus propias palabras "Es para mí un gran honor que se me ofrezca un pasaporte palestino". A pesar que sus logros musicales son inmensos, sus condecoraciones, sus premios, sus órdenes vitalicias en las mejores orquestas del mundo, su inefable Mozart, sus master clases, sus nombramientos, la contribución invalorable que ha hecho a la música contemporánea, a la música de cámara, a la música sinfónica, me quedo finalmente con dos impresiones que quizás puedan ofrecer el tamaño de su humanidad. Una es pública, la otra es íntima y personal, ambas están al alcance del lector. lAcaso me he olvidado de la pareja? lNo se trataba de Daniel y Jacqueline? Creo que en toda vida hay una articulación secreta que va de una a otra cosa. La lenta agonía de Jacqueline quizás proveyó a su compañero de una mirada que se instaló sobre los hechos del mundo y del ser humano, de otra manera. Vayamos a las imágenes. La primera, el concierto en Ramallah en el año de 1999. Suena la quinta sinfonía de Beethoven, el escenario está poblado por rostros que me dicen ser todos semitas. Son israelíes y palestinos. En el centro, Barenboim baja la batuta y gira hacia el público. La ignorancia del otro es la base de casi todos los problemas. Reconocer ese otro es la tarea de la orquesta que se ha reunido para dar un concierto en la zona más violenta y cruel de nuestros tiempos. Vuelvo a los rostros, no tienen más de 22, 23 años, no sé si tienen esperanzas cuando han dejado de tocar. Muchos de ellos expresan miedo, pero Daniel los ha comprometido a ser hermanos de una vez y para siempre. La otra imagen es auditiva, Barenboim toca al piano, "Mi Buenos Aires querido", una grabación fácil de encontrar en México. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 40 UANL �L _J 7 TMM Pablo González Martínez (Facultad de Música de la UANL) Estudió el nivel Técnico Medio en Música con el violín como instrumento principal y se graduó con honores (generación 2008-2011). Cursa el segundo semestre de la Licenciatura en Música y Educación Musical. Es asistente de la Mtra. Teresa Gómez Huerta a la par que imparte clases por horas en el nivel de Capacitación Musical. Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso (Facultad de Música de la UANL) Es egresada de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL. Terminó la carrera de Profesional Medio en Música en el Instituto Nacional de Bellas Artes de Monterrey, N. L. Ha tomado diversos cursos y talleres con enfoque en los métodos Dalcroze, Kodaly, Orff y Tort, dentro del área metropolitana y fuera de ella. Es maestra de Iniciación Musical y Estimulación Musical Temprana en el Instituto Docet y actualmente imparte clases en la Facultad de Música a los niveles de Técnico, Licenciatura y Capacitación Musical. Lic. Jairo Antonio Cortés Juárez (Facultad de Música de la UANL) Es Licenciado en Música y Educación Musical y es maestro de tiempo completo en el colegio Madison lnternational School (MIS) en los niveles de Primarían Years Program (PYP) y Middle Years Program (MYP) con certificación por parte del lnternational Baccalaureate. Cuenta con acreditación en filosofía Suzuki y Dalcroze y ha fungido como asesor en diversos programas de estimulación musical a nivel secundaria en instituciones privadas. En su trayectoria profesional ha colaborado como maestro del Centro Cristiano II Faro (Sicilia, Italia), Capacitación Musical (FAMUS - UANL), American School of Monterrey (AIM) y Escuela Cristiana de Artes (ECA). Actualmente también es docente en el Instituto ASAF y EDA Music. M. A. Mayela Villarreal Hernández (Facultad de Música de la UANL) Licenciada en Música e Instrumentista (oboe) con Maestría en Artes por la UANL. Maestra de tiempo completo de la Facultad de Música de la UANL donde coordina el Nivel Técnico en Música y el programa "Talentos" de Licenciatura. Imparte las materias de Oboe, Historia de la Música y Ensambles Orquestales entre otras. Su labor investigativa se centra en la música de la Nueva España. Miembro del Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical". Cuenta con el Perfil PROMEP. Javier Martínez Rosas (Universidad de Monterrey) Es guitarrista, profesor, periodista y escritor. Maestro en Humanidades por la Universidad de Monterrey. Fue profesor de guitarra del Nivel Técnico en la Facultad de Música de la UANL 2010-11, institución en la que también estudió por tres años la Licenciatura en Música e Instrumentista. Es autor del libro "Festival Internacional de Guitarra de Monterrey: Celebración Anual en Seis Cuerdas" (2011) publicado por Ediciones Musicales Yólotl para su distribución a estudiantes, organizadores y maestros de Monterrey. Lic. Rafael Blásquez Ortíz (Facultad de Música de la UANL, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UANL) Cuenta con 20 años de trayectoria en la promoción y realización de ópera en el estado de Nuevo León. Es pionero de la multimedia y el arte virtual escénico en México y realizador de temporadas de ópera en el Palacio de Bellas Artes con estos recursos tecnológicos desde el año de 2003. Además es cantante de ópera, labor en la que ha realizado papeles principales en títulos como: "Don Pasquale", "Bodas de Fígaro", "Don Gil de Alcalá", "Barbero de Sevilla", "La Boheme" y "El elixir de amor", entre otras. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 41 UANL í �L _J IRJ,fftf§i;fi,f,i§íQj,i4,ij íPeriódico El Norte, Monterrey, N. L.) Productor y locutor desde hace 16 años en la estación de radio de Monterrey "Opus 102" de programas sobre zarzuela, ópera y música orquestal. Miembro del Consejo Fundador del proyecto Ópera de Nuevo León. Corresponsal en Monterrey desde hace 14 años para la revista "Pro-Ópera", única revista del género operístico en México. Es crítico musical del periódico "El Norte". M. A. Graciela Mirna Marroquín Narváe~ (Facultad de Música de la UANL) Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte. Es profesora de la Facultad de Música de la UANL desde 1986 e imparte la cátedra de Historia de la Música en México I y II desde 1996. Coautora del libro: La Música Prehispánica y su Iconología. Pertenece al Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical" y posee el perfil PROMEP desde 2008. Ha enfocado sus investigaciones en la música prehispánica para su enseñanza a partir de las imágenes. Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero, en Educación, lo tiene como egresado del Instituto de Educación Superior José Martí de Monterrey y el segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es maestro de tiempo completo e investigador, actual coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PROMEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL". Es miembro de la lnSEA (lnternational Society for Education Through Art) y de la ISME (lnternational Societyfor Music Education). Es autor del libro "Aproximaciones musicales". M. E. José María Ló ez Prado (Real Conservatorio Superior de Música de Madrid) Es Licenciado con posgrado en violonchelo en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. Tiene una Maestría en Educación por el Instituto Universitario en Sistemas Administrativos de Monterrey y es doctorante en dicha institución. Como docente ganó la plaza de profesor de violonchelo por concurso de oposición en Castilla y León, impartiendo sus clases en el conservatorio Tomás Luis de Vitoria de Ávila, España. En México es catedrático de violonchelo de la UAC y profesor en la UANL. Violonchelista principal de la OCFAMUS, OFS e integrante de la OSUANL. Como solista ha participado como solista con las mencionadas orquestas y junto con la maestra Beania Salcedo Moneada ha grabado el disco "Ángel azul" producido por Conarte. ilQ,fojrJ.llfiliJ (Facultad de Filosofía y Letras de la UANL) Dramaturga, directora de teatro y catedrática de literatura clásica en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Su novela "Los últimos rostros" ganó el concurso de Literatura de Nuevo León 2007. Ha sido acreedora del XX Certamen Nacional Alfonso Reyes 2008 por su ensayo "Las cartas sobre la mesa", la relación Borges/Reyes. Recibió el Premio a las Artes 2009 en el área de Literatura de la UANL. En 2012 recibe el Premio a su trayectoria teatral otorgado por GETEA grupo de investigadores teatrales de la UBA (Argentina). Publica en 2013 su obra "David y el General" editada por la Universidad Nacional del Sur. Por otra parte su ensayo "Cartas del sur" (2013) se presenta en las jornadas alfonsinas representando a la FFyL delaUANL. SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2013 42 UANL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2013, Año 3, No 8, Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020254 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Britten Educación Música Nietzsche Paradigma https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20542/Famus_2014_Ano_3_No_9_Enero-Abril.ocr.pdf 885925a97579ec67ddb943c35175a8b5 PDF Text Text ���������������������������������������������������� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2014, Año 3, No 9, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2014 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020257 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Coloqui musical de Lisboa La rítmica Jaques-Dalcroze Música Pedagogía musical Solfeo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20543/Famus_2014_Ano_4_No_10_Mayo-Agosto.ocr.pdf ed52acb830e9bc959f0c856798d4e8b8 PDF Text Text ���������������������������������������������������������������� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2014, Año 4, No 10, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2014 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020255 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Aproximación biográfica Educación musical Exposición Leonardo Da Vinci Música Teatro épico https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20544/Famus_2014_Ano_4_No_11_Septiembre-Diciembre.ocr.pdf c23d531899c4c0a8b397b79ebe0b427f PDF Text Text L _J r ,, REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2014 ANO 4, No. 11. - �u UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® o ·-so 1, u QJ s- ·o Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Anccr Rodríguez Rector lng. Rogelio G. Garza Rivera Secretario general Dr. Juan Manuel Alcocer Gonz.-\ lez Secretario académico Lic. Rogelio Vill111Teal El izondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuíia Director de Publicaciones Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Rc,•ista Cultural de la Facilitad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gnífico torrcs_ iris l@hotmai1.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mima MaJToquín Narváez M.C.P. Patricia lvonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen VillaJTeal Hernández CA Desarrollo e Investigación Mu sical / Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 4, Nº 11, septiembrediciembre 2014. Fecha de publicación: 14 de septiembre de 2014. Es una publicación tetramestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841 . Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derecho al uso exclusivo No. 04-2010-102010503100-102. ISSN en trámite. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Licitud de Título y contenido: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451 . Fecha de terminación de impresión: 13 de septiembre de 2014. Tiraje: 1,000 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841 . Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2014 . revistafamus@gmail.com �10 acerca e a mus1ca o Moneada w~11.11.. Wfi ~á,(I e~ la filosofía griega . Y,ázqJéz Orne/as ------------'--'-"-'--'--...;.........;..;.;.~== P s instrumentos musicales ué Zambrano de León Pág. . ¿Pasión o ciencia? (De las calles y teatros) Rocha Ovando ,1/l·i ccf , . :deo Garza Garza Pág. encia musical rnando Partida Garza Análisis de "lmpressions of Japan" de James Barnes Lic. Daniel Antonio Marines Mendoza '%11~%;10. /. 1 . , ., . ~1~wgffj ""',o:...u'2J...an,i/a C1sneros e lng. Andres Gut,errez Mannque 1 .~~ i,1,1,,1.===u.ti ""ls;..¡ti....,""' Breve historia del mariachi "Los Reyes de Guadalajara", una agrupación clave en el desarrollo del mariachi en Monterrey M. A. Ramiro Godina Va/erío Pág. 58 ��L _J 7 @l ~ lf SU;~ ac<!/lCa/ CÚ!,; f a , ~ M. E. BEANIA SALCEDO MONCADA A ristóteles nació en Estagira en el año 384 a. C. Su padre Nicómaco fue médico en la corte del rey Fili po de Macedonia. A los diecisiete años tras la muerte de su padre, queda como su tutor Proxeno de Atameo quien lo envía a Atenas para estudiar en la Academia de Platón donde permanece 20 años hasta la muerte de su maestro, posteriormente viaja a Atameo y a Aso donde vive durante tres años bajo la protección de Hermias, compañero de la Academia y gobernador de la ciudad. En el año 343 a. C., es convocado por el rey Filipo II de Macedonia para ser tutor de su hijo Alejandro, durante dos años, hasta el comienzo de su carrera militar, quién más tarde sucedería a su padre y sería conocido como Alejandro Magno. En 335 a. C, Aristóteles regresa a Atenas fundando su propia escuela, el Liceo, que toma su nombre por estar situado dentro de un recinto dedicado al dios Apolo Licio. En el Liceo muchas de las clases que se impartían eran públicas y gratuitas, la mayoría de los trabajos de Aristóteles que son conservados pertenecen a esta época. La filosofía de Aristóteles se caracteriza por tener su base en la experimentación, inventa el empirismo, pues considera que todas las filosofías y las ciencias tienen que partir de la experiencia, es decir, de todas las sensaciones que nos ofrece el mundo de la percepción y el conocimiento sensible. Aristóteles fundó la escuela Peripatética en el año 335 a. C, cuyo nombre procede de la palabra griega "ambulante" o "itinerante", esto viene de los portales cubiertos del Liceo conocidos como peripatoi, o bien por los enramados elevados bajo los que caminaba Aristóteles mientras leía. En el tiempo " Peripatético" , la educación comprendía cuatro partes: la gramática, la gimnasia y la música, agregando a veces el dibujo. Dentro de la música, la gran variedad de modos griegos permitió a los poetas y dramaturgos despertar toda una gama de respuestas emocionales de sus auditorios, y a pesar de que con los siglos han cambiado las orientaciones éticas y emocionales, el sistema básico modal y métrico de los griegos perduró por todas las épocas ulteriores de la música y la poesía occidentales. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 4 UANL �L _J 7 La música , en el sentido amp lio y particu lar, estaba íntimamente ligada en la trama de la vida emocional, intelectual y social de los antiguos griegos, quienes consideraban que el arte tenía una relación fundamental con el bienestar de los individuos de modo personal, al igual que su medio social y físico. No hay tributo más elocuente de la enorme influencia del arte en los asuntos públicos, que el que hizo Sócrates al decir que "cuando cambian los modos de la música, casi siempre con ellos cambian las leyes fundamentales del estado", la educación de los jóvenes en Grecia consistía en un currículum equilibrado de música para el espíritu y gimnasia para el cuerpo. Los datos acerca de la música griega hay que reunirlos de diversas fuentes, como ocasionales referencias literarias, poéticas y dramáticas , representaciones visuales de instrumentos musicales y la música en plena ejecución, en esculturas y pinturas, tratados teóricos y algunos ejemplos muy fragmentados que han sobrevivido hasta nuestros días. Cuando se combinan todas las fuentes separadas, puede vislumbrarse débilmente lo que fue en realidad la música griega. Con base en todo ello, es patente que el máximo desarrollo de la música se obtuvo sin duda en su unión con e l drama . E l dramaturgo ateniense por SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 tradición era responsable de la música, los ensayos del coro, y la puesta en escena de su obra, al igual que de escribirla. Además de todo, a menudo desempeñaba alguno de los papeles. Por lo tanto, los grandes dramaturgos eran compositores, poetas, autores , escritores y directores de escena. El peso de la expresión musical recayó principalmente en el coro, que era la base original de la forma dramática y a partir de la cual evolucionaron los demás elementos del drama. El coro partic ipaba en posiciones estacionarias o tenía movimiento, y sus miembros al participar se acompañaban de gestos numéricos al circular alrededor de la orquesta, sitio en donde los cantos corales, las danzas y los recitat i vos en grupo se efectuaban alrededor del altar de Dion isos. Las formas de los recitativos de los coros eran muy elaboradas desde el punto de vista métrico y musical, y escritas con tanta variedad e invención, que rara vez se repetían en una misma obra o en otras obras del mismo poeta. Según Aristóteles, la catarsis es la facultad de la tragedia de redimir ( o " purificar " a l espectador de sus propias bajas pasiones, al verlas proyectadas en los personajes de la obra, y al permitirle ver el castigo merecido e inevitable de éstas; pero sin experimentar dicho castigo él mismo. Al involucrarse en la 5 trama , la aud iencia puede experimentar dichas pasiones junto con los personajes, pero sin temor a sufrir sus verdaderos efectos. De modo que, después de presenciar la obra teatral, se entenderá mejor a sí mismo, y no repetirá la cadena de decisiones que llevaron a los personajes a su fatídico final. Es Aristóteles el primero en dar una exposición crítica de la noción pitagórica de la armonía de las esferas: "Debemos ver evidentemente, después de todo lo que precede, que, cuando nos hablan de una armonía resultante del movimiento de esos cuerpos, igual a la armonía de sonidos que se entrelazan, se está haciendo una comparación muy brillante, sin duda, pero vana; esa no es la verdad de ningún modo. Hay en efecto gente (los pitagóricos) que se figura que el movimiento de cuerpos tan grandes (l os p l anetas) debe producir necesariamente ruido, pues escuchamos alrededor nuestro los ruidos que hacen cuerpos que ni tienen tanta masa, ni una velocidad igual a la del Sol o la Luna . Por ello, uno se cree autorizado a concluir que astros tan numerosos e inmensos que aque ll os que tienen este prodigioso mov i miento de traslación, no pueden andar sin hacer un ruido de una intensidad desmesurada". UANL �L _J 7 Admitiendo en principio esta hipótesis, y suponiendo que estos cuerpos, gracias a sus distancias respectivas, están por sus velocidades en la misma proporción que las armonías, estos filósofos llegan a pretender que la voz de los astros, que se mueven en círculos, es armoniosa. Pero como sería muy sorprendente que nosotros no escucháramos esta pretendida voz, nos explican la causa, diciendo que ese ruido data para nuestros oídos desde e l momento mismo de nuestro nacimiento. Esto hace que no distingamos el ruido, es que no hemos tenido nunca el contraste del silencio, que sería su contrario; pues la voz y el silencio, se hacen así distingu i r recíprocamente el uno del otro. Pero, al igual que los herreros, por el hábito del ruido que hacen, no se dan más cuenta de la diferencia, así igualmente, dicen, sucede a los hombres. Esta suposición, lo repito, es muy ingeniosa y muy poética; pero es abso l utamen t e imposib l e que sea así . " (Aristóteles, "Tratado del Cielo", Tomo 11, cap. 9,290). Conforme expresa Aristóteles en "La Política" (libro Quinto, capítulo IV) , lSe debe poner la música al mismo nivel, y tomarla como se toma el vino, no deteniéndose hasta la embriaguez, o como se toma el baile? Hay gentes que dan otro valor a la música. lPero la SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 música, no es más bien uno de los medios de llegar a la virtud? Así como la gimnasia influye en los cuerpos, lno puede ella influir en las almas, acostumbrándolas a un placer noble y puro? Y, en fin, lno tiene como tercera ventaja, que debe unirse a aquellas dos, la de que, al procurar descanso a la inteligencia, contribuye también a perfeccionarla? Ante todo, ldebe la música ser comprendida en la educación o debe ser excluida?, lqué es realmente de los tres caracteres que se le atribuyen?, les una ciencia, un juego o un simple pasatiempo? Es posible la duda, porque la música presenta igualmente estos tres caracteres. El juego no tiene otro objeto que la distracción; pero es preciso que ésta sea agradable; porque es un remedio para las penalidades del trabajo. También es preciso que el pasatiempo, honesto como es, sea agradable, porque el bienestar sólo existe mediante estas dos condiciones; y la música, según parecer de todo el mundo, es un delicioso placer, aislado o acompañado por el canto. La música no deja de tenerse presente en toda reunión, en toda diversión , como un verdadero goce, este sería un motivo suficiente por sí sólo para incluirla en la educación. Todo lo que procura placeres inocentes y puros puede concurrir al fin de la vida, y sobre todo puede ser un medio de descanso. Raras veces el hombre consigue el objeto supremo de la vida, pero tiene con frecuencia necesidad de descanso y de diversiones; y aunque no fuera más que por el sencillo placer que causa, siempre se sacaría buen partido de la música, tomándola como un pasatiempo. La música es, pues, un verdadero goce; y como la virtud consiste en saber gozar, amar, aborrecer, como pide la razón, se sigue que nada es más digno de nuestro estudio y de nuestros cuidados que el hábito de juzgar sanamente las cosas y de poner nuestro placer en las sensaciones honestas y en las acciones virtuosas. Ahora bien, nada hay tan poderoso como el ritmo y el canto de la música, para imitar, aproximándose a la realidad tanto como es posible, la cólera, la bondad, el valor, la misma prudencia, y todos los sentimientos del alma, como igualmente todos los opuestos a éstos. Los hechos bastan para demostrar cómo la simple narración de cosas de este género puede mudar la disposición del alma; y cuando en presencia de simples imitaciones se deja uno llevar del dolor y de la alegría, se está muy cerca de sentir las mismas afecciones en presencia de la realidad. 6 UANL �L _J 7 Es por lo tanto imposible, vistos todos estos hechos, no reconocer el poder moral de la música; y puesto que este poder es muy verdadero, es absolutamente necesario hacer que la música forme parte de la educación de los jóvenes. Este estudio guarda también una perfecta analogía con las condiciones de esta edad, que jamás sufre con paciencia lo que le causa fastidio, y la música por su naturaleza no lo causa nunca. La armonía y el ritmo parecen cosas inherentes a la naturaleza humana, y algunos sabios no han temido sostener, que el alma no es más que una armonía, o, por lo menos, que es armoniosa. Frases célebres de Aristóteles: "La música purifica las pasiones y provoca en los humanos una alegría inocente y pura". "El arte es un tipo de conocimiento superior a la experiencia". "En parte, el arte completa lo que la naturaleza no puede elaborar, y en parte, imita a la naturaleza". "Las enseñanzas orales deben acomodarse a los hábitos de los oyentes". "El verdadero discípulo es el que supera al maestro". "La verdadera felicidad consiste en hacer el bien". SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 7 UANL �L _J 7 M. E. ABRAHAM VÁZOUEZ ORNELAS E I simposium El simposium, en la Grecia clásica, era un evento exclusivamente para varones. Consistía en un fecundo intercambio de ideas, acerca de un tema específico. En el contexto de esta discusión se incluían cantos, música y poesía acompañada de abundantes libaciones. Con mucha frecuencia, los simposia culminaban en una bacanal entre las prostitutas y los hombres jóvenes invitados a participar. Jerarquía de las relaciones entre hombres y mujeres "Nosotros tenemos hetairas para nuestro placer, concubinas para las exigencias ordinarias del cuerpo, esposas para la procreación de una prole legítima y como guardianes domésticas confidenciales". Con estas palabras Demóstenes, el famoso orador ateniense del siglo cuarto A.C. sintetizó la jerarquía de las relaciones con el sexo opuesto: las esposas proporcionaban respetabilidad y progenie, pero las necesidades sexuales eran satisfechas por otras mujeres, incluyendo concubinas , esclavas y prostitutas. También había hetairas, profesionales en el arte del amor y de la conversación ; mujeres cultivadas con quienes los hombres de la aristocracia se entretenían sin inhibiciones sexuales y con estimulantes relaciones intelectuales. Sin embargo, la realidad de la prostitución en el mundo griego estaba altamente diversificada: en el peldaño más bajo de la escala estaban las pornai, esclavas explotadas por protectores y encerradas en burde les ubicados próximos a las puertas de la ciudad; en el siguiente escalón estaban las prostitutas libres, algunas de las cuales eran invitadas a los simposia; y finalmente, las hetairas, la élite de este submundo estratificado. Las hetairas eran invitadas a los simposia para que demostraran sus cualidades eróticas así como su maestría en el arte de la conversación y sus habilidades artísticas en el canto, l a danza y en l a ejecuc ión de instrumentos musica l es . SEPTIEMBRE· DICIEMBRE 2014 8 Una hetaira podía lograr un éxito considerable; tal fue el caso de Teodota , la compañera del estadista ateniense Alcibíades; Aspasia, la amante de Pericles, comandante militar de Atenas; y Friné, quien modeló para el escultor Praxiteles y que fue defendida por el orador Hispérides cuando ell a f ue acusada de impiedad. Aristóteles y Filis El mito de Aristóteles siendo montado por Fi li s no fue documentado en la antigüedad. Este es mencionado por vez primera el año 1230 en la "Balada de Aristóteles" atribuida al poeta francés Henri de Valenciennes. El autor enfatiza reiteradamente el poder del amor y la imposibilidad de resistirse ante él. Esto, de acuerdo con una tradición cortesana de la Edad Media que exigía obediencia, aun cuando ello condujera a una humillación extrema. La leyenda describe a Filis, la hermosa amante de Alejandro Magno, montando al anciano Aristóteles, quien había sido reducido a esta condición por la pasión insensata hacia la joven mujer. Todo empezó cuando Aristóteles se opuso a la relación de Alejandro con Filis bajo la excusa de que tal relación podría distraer al soberano de sus deberes. En un principio, Alejandro se mantuvo alejado de Filis, pero consumido por el amor, regresa con Filis y la informa de todo. Filis, con el consentimiento de Alejandro, planea su venganza. Desde el jardín bajo la ventana de Aristóteles, ella cautiva al filósofo con su dulce canto y su belleza imponderable. Cuando Aristóteles pide a Filis hacer el amor con él, ella promete satisfacer su deseo bajo la condición de que permita que ella lo monte como a un caballo. Cuando esto sucede, se presentó Alejandro, riendo burlonamente, ante la humillación de su maestro. Aristóteles, con ingenio, replica que si Eros pudo doblegar a un hombre anciano, entonces, un hombre joven debería ser de lo más cauteloso. UANL �L _J 7 C azador cazado El cortejo tenía un papel importante en el ritual precedente a una relación pederasta. El hombre maduro debía declarar su interés con atenciones y pequeños regalos que no debían ser interpretados como un "pago". Esto podría reducir la relación entre un hombre libre a un servicio de alquiler. Uno de los regalos simbólicos preferidos era una liebre, una especie frecuentemente cazada por los jóvenes. Esto convertía a una metáfora a la relación entre el erastés (cazador) y el joven (erómenos) , quien asu vez se convertía en presa. Convirtiéndose en adulto Esta pintura enfatiza: 1.- La degradación de Aristóteles: la brida en la boca y la postura de sumisión. 2.- La dominadora Filis exige un alto precio al fi lósofo por haberse atrevido a colocarse entre ella y Alejandro. 3.- La mujer monta a Aristóteles de lado, no a horcajadas, pues esta última posición era considerada, en la Edad Media, como altamente indecorosa e inmoral. 4.- Esta inversión de roles es una consecuencia de: a.- La omnipotencia del amor (pasión) . b.- La amenaza representada por los poderes de seducción de una mujer. Una relación d esigual El placer sexual, entre varones, incumbía solamente al hombre maduro . El ado lescente, quien habría de someterse solamente después de una firme y respetuosa reticencia, habría de estar conforme con satisfacer al erastés. De otra manera, o si llegara a ocurrir la penetración, esto podría influ ir negativamente en el temperamento del adolescente, convirtiéndolo en una criatura no viri l , cuya gratificación pasiva es indigna de un hombre. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 Las relaciones entre un hombre adulto y un muchacho adolescente fueron comunes entre la élite social de la Grecia antigua. Este tipo de relación fue alabada por Platón en el famoso diálogo "El simposium" como el amor más puro y viril. En cierto sentido, el amante maduro se convertía en el protector del joven y era su obligación guiar al joven hacia la vida adulta y hacia las obligaciones sociales y políticas que se presentarían más adelante. Por otra parte, el joven, erómenos, debería emular las virtudes de su "pedagogo" y acceder a gratificarlo sexualmente. Esta relación podía darse solamente entre hombres libres, ciudadanos completos en todo sentido, pero el erómenos nunca debería ser menor de doce años. Los poetas frecuentemente lamentaban la aparición de la barba a la edad de dieciséis o diecisiete años, lo que anunciaba el fin de la relación. Sin embargo, en el gimnasio, donde los hombres jóvenes de entre dieciocho y veinte años eran educados en el arte de la guerra y la dialéctica, las relaciones amorosas entre los maestros y los jóvenes, muy bien debieron haber tenido lugar. Al final de estos años de entrenamiento, el nobel ciudadano podría, a su vez, elegir a un joven imberbe como su amante y estudiante. La sexualidad en la filosofía griega La sexualidad entre los filósofos griegos, como en cualquier otro tiempo y lugar, se ubicaba en un continuum desde lo más censurable hasta lo más continente. "Sócrates, dice Alcibíades en el diálogo de Platón "El simposium" (1984, p.382), pienso que tú eres el único amante digno de mí, ... yo creería ser poco racional si no procurara complacerte en esta ocasión, como en cualquier otra... Me ingerí debajo del gastado capote de este hombre, y abrazado a tan divino y maravilloso personaje pasé junto a él la noche entera... después de tales tentativas permaneció insensible, y no ha tenido más que desdén y desprecio para mi hermosura, y no ha hecho sino insultarla; y eso que yo la suponía de algún mérito, amigos míos. Si, sed jueces de la insolencia de Sócrates; pongo por testigos a los dioses y a las diosas; salí de su lado tal como hubiera salido del lecho de mi padre o de mi hermano mayor''. Platón, en el diálogo " Lysis" {1984, p. 61} y en el "Cármides" (1984, p. 78) se expresa acerca de estos jóvenes, como los hombres, en la actualidad, se hacen confidencias acerca de sus novias o amantes femeninas: "Sí, Sócrates; (Hippotales) nos tiene llenos y hasta ensordecidos con el nombre de Lysis; y, sobre todo, cuando se excede algo en la bebida... ". 9 UANL �L _J 7 Y en el diálogo "Cármides", dice de este "... indudablemente me pareció admirable por sus proporciones y su figura, y advertí que todos los demás jóvenes estaban enamorados de él, como lo mostraban la turbación y emoción que noté en ellos cuando Cármides entró ... Qué te parece este joven, Sócrates?, preguntó Querefón, lNo tiene hermosa fisonomía? -Muy hermosa, respondí yo. -Sin embargo, replicó él, si se despojase de sus vestidos, no te fijarías en su fisonomía; tan bellas son en general las formas de su cuerpo. -Cármides volvió hacia mí sus ojos como para interrogarme, echándome una mirada que no me es posible describir, y todos cuantos estaban en la Palestra se apuraron a colocarse en círculo alrededor de nosotros. En este momento, mi mirada penetró por entre los pliegues de su túnica, se enardecieron mis sentidos, y en mi transporte comprendí hasta qué punto Cidias es inteligente en el amor." Este tipo de relaciones y de diálogos no se daban sin el conocimiento y consentimiento de los padres. Los padres habían pasado por situaciones idénticas y esperaban que sus hijos también disfrutasen plenamente de los amores de la juventud ... y de la adultez. En el extremo opuesto se encuentra el filósofo Bion. Este era esclavo, su padre un liberto y su madre prostituta. Bion adoptaba a jóvenes para abusar de ellos, y en sus conversaciones trataba cosas impías. A quien preguntó con quién convendría casarse le respondió: "Si casas con fea, tendrás tormento; si con hermosa, será común a otros, pues la hermosura es un bien ajeno." Entre estos extremos se ubican los siguientes filósofos: Xenócrates, por humanidad , cedió una parte de su cama a Friné, una meretriz. Habiendo Friné insistido toda la noche para que Xenócrates satisfaciera su deseo y no habiéndolo conseguido, dijo a quienes le preguntaron lo que había acontecido: "que ella no salía de estar con un hombre, sino con una estatua." Dicen que los discípulos de Xenócrates introdujeron a Laida en su cama; pero que él fue tan continente, que más quiso darse muchos cortes y aún fuego en sus genitales que macularse. Zenón no comía más que un panecillo con miel, y bebía un poco de vino generoso. Rara vez se sirvió de muchachos; y sólo una o dos veces usó de una esclavita, por no parecer aborrecedor de las mujeres. Al poeta Sófocles alguien le preguntó si su edad le permitía aún gozar de los placeres eróticos. "iDios no lo permita!, fue su respuesta, hace mucho que he sacudido el yugo de ese tirano furioso y brutal." Para Demócrito, el coito es un pequeño mal del corazón. Diógenes, viendo en cierta ocasión que un joven se afeminaba mucho, le dijo: "lNo te afrentas de hacerte peor de lo que la naturaleza te hizo? i Ella te hizo hombre, y tú te fuerzas en hacerte mujer!" La masturbación, ejecutándola con frecuencia a la vista de las gentes, decía: " iOjalá que estregándome el vientre cesase de tener hambre!" En cierta ocasión extendió el dedo del medio diciendo: "Este es el conductor del pueblo ateniense". A quien le preguntó cuándo deben casarse los hombres, respondió: "Los jóvenes todavía no; los viejos nunca". Epicuro prostituyó a uno de sus hermanos. Pitágoras, de las cosas venéreas habla de esta forma: "De la Venus se ha de usar en invierno, no en verano; en otoño y primavera más ligeramente; pero en todo tiempo es cosa gravosa y nada buena para la salud". Y preguntado, alguna vez, cuándo convenía usarla, respondió: "Cuando quieras debilitarte a ti mismo". Aristóteles dice en el "Libro de las habas" que Pitágoras mandó abstenerse de las habas "o porque asemejan a las partes pudendas, o a las puertas infernales." SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 10 UANL �L _J 7 Habiéndosele preguntado a Sócrates, si era mejor casarse o no casarse, respondió: "Cualquiera de las dos cosas que hagas, te arrepentirás." Con todo, él se casó dos veces, y simultáneamente. Su primera esposa y principal, fue Xantipa, mujer de armas tomar, y con quien engendró a Lampocre. Su segundo matrimonio fue por patriotismo. Atenas tenía un excedente de mujeres sin esposo, vírgenes y/o viudas, a raíz de las guerras y suplicó a sus habitantes varones, tomasen una segunda y/o tercera esposa. Sócrates aceptó a Mirto, aunque indotada, y con ella procreó a Sofronisco y a Menexeno. En cierta ocasión, Xantipa lo injurió de palabras y después le arrojó agua encima. Sócrates comentó a sus amigotes: "lNo os dije yo que cuando Xantipa tronaba ella llovería?" Favorino era por nacimiento de doble sexo, hermafrodita ... además era tan ardoroso para el amor que fue acusado de adulterio por un hombre de rango consular. De una controversia que tuvo con el emperador Adriano no recibió ninguna molestia; por esto él solía decir... que en su vida había tres paradojas: que siendo galo hablaba el griego, que siendo eunuco había sido acusado de adulterio y que habiendo tenido una querella con el emperador, estaba aún vivo. Claudio Eliano, en su texto " Historias Curiosas", consigna varios casos acerca de la continencia y acerca de cómo era castigado el adulterio. Para el primer tema, se cuenta que Amebeo, el citaredo, era de una castidad absoluta y que, aunque tenía una mujer encantadora, no mantenía relaciones con ella. Y Clitómaco, el pancratista, si por casualidad veía perros copulando, los evitaba; y durante los banquetes, si el tema de conversación acababa siendo el amor, se levantaba y se iba. Para el segundo tema, consigna: "Sucedió que en Tespias capturaron a un adúltero. Seguidamente lo llevaron atado por el ágora. Sus amigos lo liberaron y estalló la guerra civil en la que hubo muchos muertos." A Faón, el más hermoso de los hombres, lo escondió Afrodita entre las lechugas. Pero al final fue ejecutado pues lo sorprendieron cometiendo adulterio. Tereo, rey de Tracia, estaba casado con Procne pero, enamorado de Filomela, su cuñada, la violó. Las dos hermanas decidieron vengarse de Tereo matando a su hijo y dándoselo de comer al rey. Zeus se apiadó de ellas y las transformó en ruiseñor y golondrina. Zeleuco, el legislador de los locros, ordenó que se le sacasen los ojos al adúltero que fuese sorprendido en flagrante. Pero habiendo sido sorprendido su hijo cometiendo adulterio, y él como legislador debería aplicar la ley, para no dejar totalmente ciego a su hijo aceptó entregar un ojo propio a cambio de uno de los de su hijo. "Humano, demasiado humano" (Nietzche, 1878) Apuleyo, en su romance satírico "La Metamorfosis", mejor conocido como "El Asno de oro", narra que el protagonista, Lucio, fue convertido por un hechizo en un asno. Así, casi al final de la obra, una mujer pudiente pagó, durante varias noches, grandes sumas de dinero para tener relaciones sexuales con el asno (1970. p. 295) . lCree usted que esto sea posible... y placentero? "Zoo" una película del director de Seattle, Washington, U.S.A., evoca la historia real de un hombre que falleció en julio de 2005 tras sostener relaciones sexuales con un caballo en una zona rural del estado de Washington. Y no era el único. La investigación policial llevó a una granja y reveló la existencia de videocasetes y DVDs en los que varios hombres sostenían relaciones sexuales con los sementales árabes de la granja. En ese entonces, el bestialismo no era una práctica ilegal en Washington, pero como consecuencia del incidente de Pinyan, el Senado estatal votó por su penalización el año pasado". Referencias Apuleyo. 1970. El asno de oro. Barcelona: Bruguera. Claudio Eliano. 2006. Historias curiosas. Madrid: Gredos. Laercio, Diógenes. 1984. Vidas de los filósofos más ilustres. Mexico: Porrúa. Platón. 1984. Diálogos. México: Porrúa. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 11 UANL �L _J 7 @JJ(J/ GVincli 'f SUS/ · DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN '/~ \·% 0; E l contacto que tuvo Leonardo Da Vinci con los instrumentos de la época renacentista como ejecutante e inventor ha sido poco ~ ,¡¡ documentado. Se sabe que sus biógrafos a través de los siglos, han quedado /J /¡ /i de acuerdo en su gran habilidad para tocar la lira. Existen fuentes que ilustran su relación con este instrumento musical y que cuentan algunas de sus experiencias con la lira. Se sabe que cuando tenía 30 años dejó Florencia para ir a Milán. Ahí prestaría sus servicios en la corte del Duque Ludovico Sforza, también conocido como el Moro. Se cree que Lorenzo el Magnífico, de la prominente familia Medici de Florencia, le encargó el honor de diseñar y presentar al duque de Milán una lira, con ~ ~ ~ intenciones diplomáticas y políticas. Tenía la extraña forma del cráneo de un caballo y ~~ estaba hecha en plata. Además del valor de su manufactura y su original forma, era apreciada por su sonoridad y resonancia. Uno de sus biógrafos, Vasari, comenta que sus 1/¡¡ 1/¡¡ ejecuciones eran superiores a las de cualquier otro músico en la corte milanesa. Fue debido a las muchas habilidades de Leonardo que el duque decidió mantenerlo ahí. 10 ~/0¡/0/¡ ~/% 0/¡ '% /%/~ I/I/ '1({ffffffffjl!J, '/11////¡::;1 ~ ~ Partiendo de lo que se conoce sobre Leonardo y de la carta de ¡/////!/l/ll/ffl!///J¡ ~/ ~/ presentación que le escribió al duque Ludovico, fueron sus capacidades ¡f //////III//////J¡ !//fff/1, ~/ 10/ como músico e inventor de instrumentos musicales las que lo llevaron a ¡Jj/, ///l/11///¡ 1/ff/¡¡ ,¡1f 1fij¡ lf/¡¡ mudarse a Milán, sin dejar de mencionar sus dotes como ingeniero ¡ ¡/2 ¡' lff/t,1 fij¡ fb1lfij¡ fff¡¡ l////1!1/J///1! militar. La importancia de la música en las cortes renacentistas no deja lff/¡¡¡/IJJ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡J///1 //f///, // %1, ~1// m~ ~f lij¡¡ ij¡ 1 /0/ /~ /~ 01 /0 0; de so~p~endern;e, ~os aristócratas se daban,ª 1~ tarea de co~tratar a ~ f/¡ ~/ los mus1cos mas celebres. Una vez en su nomina, se les asignaban 1/f¡¡ grandes salarios, con recompensas en tierras y estipendios privados. 1/f¡¡¡ 1//J¡¡¡¡ ////////, Es un hecho conocido que hacia fines del silo XIV, cuando los Sforza 1/J/J¡¡¡ ///////////¡, pierden su poder y son exiliados de Milán, Ercole d'Este, señor de Ferrara, ///////IJl//////t. envió a sus agentes para contratar a los músicos que prestaban sus servicios a los Sforza. La música en este momento de la historia está dominada por Europa del norte y lo prueba la estancia de Josquin des Prez en la corte milanesa. fij¡ 1/f¡¡ 10 0J ~/ 10, ~ ~/ ffb ~ 10 l!/J//////f/l//////// 0; ~ ~ %~ /0 ~¡ /0 0Jt /0i /% f/1 ¾~/¾ A pesar de lo anterior los italianos tuvieron cargos importantes también, según lo prueba la amistad de Leonardo con el compositor Franchino Gaffurio (1451 -1522), quien además fue organista, I¼ ~ ~ escritor de tratados de teoría musical y estuvo activo en la catedral de Milán como maestro de capilla. ~/ En referencia a Gaffurio, se sabe que entre sus contemporáneos no ocupó un lugar de respeto debido a ~ que en sus escritos no menciona ni explica importantes teorías que ayudaron al entendimiento de la 1 f~¡ ciencia musical griega, al parecer por su falta de dominio de este idioma. Por otro lado, sus contribuciones !¡/, ffjJ¡ '0J a la comprensión de la música antigua, entre las que se pueden citar las normas que influenciaron la 1i interpretación de la música renacentista y los principios de composición usados por los músicos de los /f/. I siglos XIV y XV, han guiado a los musicólogos y estudiosos de este ámbito musical al desarrollo y ejecución históricamente correcta del repertorio de este periodo. Da Vinci al parecer, lo inmortaliza en su obra "Retrato de un músico", de 1490. Hay hipótesis que incluso atribuyen a Gaffurio la autoría de la partitura que el retratado sostiene en sus manos. %/0/ 0! /0 ij¡ 0t '0 SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 12 UANL �L _J 7 La afirmación que hago al inicio de este artículo también la comenté en un texto previo. Me refiero a la faceta poco explorada de Leonardo como instrumentista e inventor de instrumentos musicales. En esa nota mencioné que durante su estancia en la corte del duque Ludovico Sforza entretenía a la audiencia con la llamada "lira da braccio", de siete cuerdas y tocada con un arco. Basado en un documento que pertenece al manuscrito Ashburnam y del que se hacía referencia en la exhibición titulada "Las máquinas de Leonardo", presentada en el templo de San Barnabá en Venecia y que tuve la oportunidad de visitar, el folio que muestra el diseño de una lira con el cráneo de un animal, fue hecho por Leonardo años después de su llegada a la corte del duque de Milán. Con cierta semejanza al instrumento al que me refiero al inicio de este texto, se trata de la cabeza de un animal imaginario que tiene las cuerdas ligadas a sus colmillos y vértebras. Retrato de un músico, realizado por Da Vinci durante su estancia en Milán. Se cree que el personaje es el músico Franchino Gaffurlo, quien fue amigo del artista. Esta obra pertenece a la colección de la Pinacoteca Ambrosiana de Milán. En este particular diseño de Leonardo, quien sigue la idea que proviene de tiempos prehistóricos de realizar instrumentos musicales de los órganos y cuerpos de los animales, encontramos detalles que indican la atención que este gran creador le otorgaba a lo que hacía. Como ejemplo se puede ver el uso de las divisiones en el supuesto paladar del animal, equivalentes a los trastes de la guitarra moderna, la utilización de los dientes como clavijas rústicas semejantes a las que tiene el violín para afinar sus cuerdas y el círculo bajo el cráneo que marca la caja de resonancia. En este folío, reproducido aquí de cabeza para facilitar su comprensión, se aprecian tres diseños que representan instrumentos musicales, hechos quizás con la intención de generar fuertes ruidos y no melodías musicales. El de arriba es una lira con cabeza de animal imaginario propuesta por Da Vine/ para ser usada como uti/erfa teatral. En este particular diseño de Leonardo, quien sigue la idea que proviene de tiempos prehistóricos de realizar instrumentos musicales de los órganos y cuerpos de los animales, encontramos detalles que indican la atención que este gran creador le otorgaba a lo que hacía. Como ejemplo se puede ver el uso de las divisiones en el supuesto paladar del animal , equivalentes a los trastes de la guitarra moderna, la utilización de los dientes como clavijas rústicas semejantes a las que tiene el violín para afinar sus cuerdas y el círculo bajo el cráneo que marca la caja de resonancia. Reverso de un modelo de la lira con cabeza de animal imaginario, realizado en madera y hierro, que muestra la atención dedicada por Leonardo a sus diseños. SEPTIEMBRE· DICIEMBRE 2014 13 UANL �L _J 7 El edificio que albergaba la exhibición "Las máquinas de Leonardo", actual templo de San Bárnaba, proviene del siglo XVIII y es obra del arquitecto Lorenzo Boschetti. La fachada, elaborada en piedra de Istria, está coronada por un frontón con un estilo clásico y obedece a las normas dieciochescas para este tipo de construcciones en Venecia. Para su fácil entendimiento, la muestra estaba dividida en cuatro secciones que comprendían los ámbitos de la guerra, el vuelo, el agua y la ingeniería mecánica y civil. Además, algunos videos y explicaciones escritas ampliaban la experiencia sobre la trascendencia científica y cultural de las invenciones de Da Vinci. Las piezas expuestas tenían una factura totalmente artesanal, con especial atención en los acabados y el uso de materiales de la época como la madera, el algodón, el latón, el hierro y la cuerda. Su realización puso especial cuidado en la reproducción fiel de las proporciones de los modelos y sus mecanismos. Algunos de ellos, dedicados a la ingeniería mecánica y civil eran de uso interactivo, con el propósito de que el visitante pud iera apreciar tridimensionalmente y en la práctica las múltiples facetas de un genio que de otra manera y partiendo sólo de los miles de dibujos que legó, resultaría incomprendido y malinterpretado. El frente del templo de San Bárnaba con /os panorámicos que promocionan la exhibición de Leonardo Da Vine/. Al abandonar esta exhibición, en lo único que puedo pensar como músico es en qué otros proyectos de instrumentos musicales pudo haber estado involucrado Leonardo. Recuerdo que antes de abandonar Monterrey para visitar Venecia, había averiguado algo sobre un instrumento llamado viola organista. Fui muy afortunado al encontrar en la pequeña tienda de libros de esta muestra, algunos textos con información muy interesante sobre este particular instrumento que, dada mi formación como pianista, llama mucho mi atención por estar relacionado con el uso del teclado. Los responsables de la información que a continuación les comparto son los especialistas davincianos Domenico Laurenza, Mario Taddei y Edoardo Zanon. El interior del templo de San Bárnaba consta de una so/a nave. La exhibición presentaba casi sesenta modelos a esca/a de sus distintos códices. En la viola organista Leonardo muestra sus grandes dotes para la invención de instrumentos musicales de uso práctico y fabricación sin grandes complicaciones. Se trata de una invención en la que las cuerdas son accionadas mecánicamente al contacto de los dedos del ejecutante con un teclado. Uno de los estudios en el que este proyecto resulta más completo es el folio correspondiente al Códice Atlántico, en el que Leonardo no incluye solamente dibujos relacionados con el mecanismo que hace funcionar a este instrumento, sino que también sugiere la forma en la que debe cargarse por el ejecutante. Como se aprecia en la ilustración, la página está mutilada y probablemente contenía otros estudios que completaban la idea sobre su funcionamiento. Se piensa que durante la década de 1490, a la cual se adjudica este folio, Leonardo alcanza un equilibrio mayor en todas las áreas de sus investigaciones, tal y como lo demuestra el dibujo al centro que referencia el uso de cuerdas y una rueda. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 14 UANL �L _J 7 En la Figura 1, en el dibujo del instrumento completo se observa la palanca que debía accionarse en un movimiento rotatorio. Una de las hipótesis sugiere la ubicación de esta palanca en el instrumento abajo y a la izquierda del ejecutante, tal y como se muestra en la Figura 2. De esta forma y a la vez que el ejecutante tuviera el instrumento fijo a su cuerpo, podría accionar la palanca con el movimiento de sus piernas. Esto supone que el movimiento rotatorio de la palanca necesario para que el volante fuera accionado, se lograba en una acción conjunta de la pierna del ejecutante con su caminar. Figura 1 que muestra el folio en el que se aprecia la viola organista completa, en la parte de abajo al centro. Aquí aparecen también otras hipótesis de Leonardo sobre este instrumento. Figura 2 Como se muestra en la Figura 3, con la colocación de la palanca hacia abajo, Leonardo aludía a la posibilidad de que el ejecutante marchara por las calles de la ciudad a la vez que tocaba con ambas manos. La crin o pelo de caballo hace las veces del arco del violín que al contacto con las cuerdas produce el sonido. El movimiento constante de la crin , generado por la acción de la palanca sobre el volante, y la activación de las cuerdas mediante el teclado, hacen que se produzca el sonido. Mi deseo es que tú, a quien felicito por haber llegado hasta aquí en la lectura de este texto, puedas experimentar lo mismo que yo al desentrañar los secretos detrás de las páginas de sus códices y notar que estas propuestas de Leonardo nos dejan muy en claro que este gran pintor del renacimiento fue un auténtico hombre universal que exploró, con una visión genial, un ámbito variadísimo de disciplinas, como la invención y ejecución de instrumentos musicales. ~------------- --- Figura 3. En esta representación tridimensional del interior de la viola organista se pueden ver claramente los elementos que componen el mecanismo del instrumento. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 ---- -- -~ -- --""- ~ ~ 15 ~ - -... UANL �L _J 7 LIC. VERÓNICA LIZZETH VELÁZQUEZ GAYOSSO Y DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E n esta ocasión FAMUS comparte con ustedes la plática que tuvimos con el maestro Esteban Hernández, quien actualmente dirige la orquesta de Cámara de Arte Joven de la Facultad de Música de la UANL. Bajo su dirección ha tenido una amplia participación artística y en su repertorio combina conciertos didácticos con programas que incluyen obras del repertorio clásico y popular, también ha participado en eventos privados de tipo social. Se ha presentado en una gran variedad de foros, desde espacios públicos como parques, museos, escuelas, asilos, hasta teatros importantes como el Teatro de la Ciudad de Monterrey, Teatro Nova, Centro de las Artes, Auditorio San Pedro, Teatro Universitario de la UANL, entre otros. Agradecemos al maestro Esteban por tomarse el tiempo de responder a nuestras preguntas. 1. lCuándo y cómo surgió la idea de formar una orquesta infantil de cuerdas? Yo ingresé a trabajar en la Facultad de Música de la UANL en 1997 y ya existía el ensamble en ese entonces. Fue un año después que asumí el cargo de director. 2. lCómo fue que decidió incluir estudiantes de distintos niveles a esta agrupación? Los ensambles de cualquier otro instrumento son un complemento de la clase individual, independientemente del nivel, ya sea elemental, técnico o licenciatura. todos deberían estar integrados a una agrupación que les permita tener la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos y aprender de otros músicos. Así que esa fue la intención de esta orquesta, además de ser un espacio para todos aquellos que deseen formar parte de un conjunto musical. Cabe mencionar que debido a que el nivel entre los integrantes varía mucho se tienen que realizar arreglos que permitan tocar a los integrantes de acuerdo a sus capacidades y habilidades, pero siempre respetando la idea original de las obras que se interpretan. 3. Además de incluir integrantes a la orquesta, se agregó instrumentación a ella. lQué retos implicó este cambio para la agrupación y para usted como director? En un principio éramos 1O violines y un pianista acompañante, aunque la calidad del trabajo era muy buena teníamos una limitante con el repertorio ya que únicamente podíamos interpretar obras para instrumentos de cuerda y completar un programa de una hora resultaba difícil. Eso me llevó a incorporar instrumentos de las familias de alientos, maderas, metales y percusiones, con la finalidad de poder ampliar ahora sí el repertorio y dar oportunidad a más alumnos de tener una experiencia más completa como orquesta. Claro que este cambio implicó mucho trabajo porque había que integrar a los alumnos que se iban incorporando durante los ensayos, no todos tenían experiencia previa así que mi trabajo como director requirió de mucha paciencia y entrega para sacar adelante los proyectos que se tenían en mente. A la fecha la orquesta está conformada por más de 50 integrantes. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 16 UANL �L _J 7 muchos lugares. La mayoría de las veces es la Facultad de Música quien se encarga de coordinar y llevar a cabo lo relacionado con los viajes, en ocasiones se buscan patrocinios y cuando somos invitados son las sedes quienes cubren con todos los gastos. 6. ¿Quién elige el repertorio, cuánto tiempo se requiere para prepararlo y con qué frecuencia ensayan? 4. ¿Y si alguien quiere integrarse a la orquesta? ¿Hay audiciones? ¿se requiere experiencia previa? Cualquier niño puede pertenecer a l a orquesta , no se necesita experiencia previa, sólo se realiza una pequeña audición para conocer al interesado o interesada y saber cuáles son sus habilidades. La edad que se maneja es de los 11 a los 15 años. Realmente no me importa el nivel que tengan, la idea es incluir desde principiantes hasta más avanzados. Todos se presentan en los eventos y foros a los que la orquesta sea invitada. Hay que recordar que se hacen arreglos para que se aproveche la capacidad de todos los alumnos. 5. Sabemos que han tenido una gran participación artística en diferentes lugares locales y nacionales, ¿quién se encarga de coordinar todo eso y cuál ha sido su experiencia? Sin duda lo que motiva a los alumnos son las presentaciones y eventos a los que la orquesta es invitada. Cuando salimos de la ciudad los integrantes se muestran muy entusiasmados porque no sólo irán a presentar su trabajo a distintos foros sino también es una oportunidad de conocer a otra gente y vivir la experiencia de visitar SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 Es elegido de acuerdo a las fechas o eventos que se estén llevando a cabo. El tiempo de preparación del repertorio es muy variable ya que el número de integrantes y el nivel general no siempre es el mismo. Aproximadamente toma como 6 meses preparar el repertorio. El programa nos indica que debemos tener un ensayo a la semana con una hora de duración, pero realmente hay 2 ensayos más, así que nos vemos 3 veces a la semana para poder tener un aprendizaje más significativo y que los integrantes puedan ver una mejoría tanto en su ejecución individual como grupal. 7. Al tener niños dentro de la orquesta se requiere participación de los papás, ¿qué tan comprometidos están con llevarlos puntualmente a los ensayos y presentaciones? Debo decir que me siento muy contento con la respuesta por parte de los padres de familia, es admirable ver la forma en que apoyan a sus hijos y se comprometen con ellos a ser responsables y constantes durante su estancia en la orquesta. Ellos juegan un papel muy importante en este proyecto, ya que sin su participación no podríamos llevarlo a cabo. Aquí es importante mencionar que no sólo se educa a los niños durante su formación musical sino también se pretende educar a los papás para que puedan entender el valor que tiene el trabajo 8. ¿cuál ha sido el reto más interesante como director de esta orquesta? Mantener siempre motivados a los integrantes. Tuve la oportunidad de tener una generación de alumnos que me pedían programar ensayos durante las vacaciones, eso me demandaba mucha atención, trabajo y preparación. Yo lo hacía con gusto porque los veía muy 17 UANL �L _J 7 interesados y me sentía satisfecho al ver el fruto de su trabajo. He sabido de ellos y algunos han sobresalido como ejecutantes, incluso se están especializando en conservatorios dentro y fuera del país. Creo que nuestra tarea como maestros de música, en mi caso como director de orquesta, es sembrar en los niños ese gusto por la música que les permita estar listos físicamente y preparados emocionalmente en caso de elegirla como profesión. 9. lHay algún proyecto en que la orquesta esté trabajando actualmente? La Facultad de Música está trabajando en unificar orquestas infantiles de distintos sectores en conjunto con el gobierno del Estado y con asociaciones civiles. Queremos que todos convivan y que no haya ninguna diferencia entre ellos, al contario, que se sientan unidos con la música y que convivan durante las presentaciones. Esperamos conformar una agrupación de más de 100 músicos que tenga participaciones en lugares abiertos y que pueda compartir su trabajo con el mayor número de personas posible. 1O. lHay alguien que lo haya inspirado a llevar a cabo esta labor como director de orquesta? Recuerdo que durante mi carrera en la Facultad de Música tuve excelentes maestros, pero hubo uno que me inspiró a seguir sus pasos. El maestro José Ángel Reyna Rodríguez se rodeaba de niños y se ganaba su confianza y su cariño, el me pedía que invitara alumnos para formar una orquesta, sin importar si sabían o no tocar instrumentos ni el nivel que pudieran tener. Al cabo de unos meses veía el trabajo realizado y me sentía orgulloso de tenerlo como mi maestro y de ver a la orquesta sonando con muy buena calidad a pesar de su corta edad y del poco tiempo de haberse integrado a la agrupación. Él fue quien me motivó a seguir por ese camino, siempre lo tengo presente y recuerdo sus consejos. El maestro Esteban concluyó diciendo que no debemos conformarnos con cumplir una educación formativa en nuestros alumnos sino que debemos ir más allá, sembrar en ellos una semilla que contenga el amor y el gusto por la música. También comenta que a los niños hay que ganárselos, ver cómo responden, cómo reaccionan ante ciertas circunstancias para poder partir de ahí y propiciar un ambiente favorable que les permita sentirse cómodos y seguros y por ende que puedan tener un mejor desempeño como músicos. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 18 UANL �L _J 7 Primer concurso de escritura FAMUS 2013 "La música no debería ser sólo un baño de olas que masajean el cuerpo, un psicograma tonal, un programa de pensamientos con tonos" Kar/heinz Stockhausen ("Carta abierta para quienes deseen ser músicos"). Músico: ¿pasión o ciencia? (De las calles y teatros) . D os semanas atrás a la presente tuve la oportunidad de leer en la clase de Literatura Musical el mencionado documento. Generó en mí, como el mismo autor de la carta espera, una serie de pensamientos/sentimientos a favor y también en contra del escrito; es de suponer, esperar y desear que quien lea no esté en absoluto acuerdo con el autor, todos tenemos maneras distintas de razonar y eso nos enriquece. Y no es para menos la delicada responsabilidad que nos compete al ejercer la importante profesión de la música (Sí, soy cantante y, aunque hayan muchos- muy buenos- chistes, también soy músico) . Al tiempo de la refl exión decidí releer la carta por mi cuenta; después de ello, y casi de manera provisional me encontré con el póster invitatorio al concurso de redacción para la revista de la Facultad de Música de la Universidad autónoma de Nuevo León, publicación que sigo tiempo atrás, y en la que he tenido deseo de manifestar mi opinión con respecto a diferentes temas ... Si estás leyendo este artículo es que se ha dado la oportunidad al fin. "La música no debería ser sólo un baño de olas que masajean el cuerpo, un psicograma tonal, un programa de pensamientos con tonos". ¿Que es un músico?, ¿cómo es un músico?, ¿cómo piensa?, ¿cómo siente?, ¿cuál es la pasión que le mueve?... ¿Hasta dónde puede llegar su expresión en diferentes manifestaciones musicales en la sociedad? En palabras de la banda popular ':Jarabe de palo": "Músico: tímido, mítico, público, único, crítico" (aunque "el crítico no cuenta absolutamente nada: todo lo que hace es apuntar un dedo acusador en el momento en el que el fuerte sufre una caída" , El peregrino, de Paulo Coelho) "... Porque nosotros los músicos debiéramos vivir tan intuitivamente como fuera posible... " (K. Stockhausen) . Me atrevo a, eventualmente comparar la palabra " intuición " por " pasión ". SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 19 UANL �L _J 7 ,;flllll~ ~~J\ 0/I#~% ~ J~fí ~r % ~ \ \ ~:t¼ '~ ~~ ~ ~ ~~ ~ ~~ ~~~ ~ ~~ ~~~ ~~~ ~ ~~ ~~~ ~~ ~~ ~~ ~ ~ Entró en materia teatral. Para esto quiero citar algunas partes de una entrevista que he realizado el pasado 13 de octubre del 2013 a José Antonio "El Potro" Farías. Bien es sabido de él que es productor de algunos artistas importantes en la escena popular de México, así como también se ha dedicado a la realización de música de telenovelas como "Viviana", "Esmeralda", "La usurpadora" entre otras, pero lqué va más allá de esto? La importancia de su carrera y de hacer las cosas por pasión : El teatro. "... Pues es que esto es muy sencillo, o te apasiona o no te apasiona". Me atrevo a recordar que eventualmente compararé - y pido el mismo ejercicio por parte del lector- la palabra "intuición" con "pasión" y viceversa. Resulta interesante el equilibrio que existe en este productor quien menciona que a través de la ciencia musical las producciones suceden, sin embargo él ha estado siempre a favor de la pasión y de la música como medio de explosión (casi sublimación desde el punto Freudiano, me atrevo a decir) del juego de sentimientos que no sólo masajean a una persona (como dice Stockhausen): Ciencia+ pasión= Música. "... Y los músicos deben echar las bases para la llegada de un ser humano más elevado aún enterrado en nosotros." ("Carta abierta para quienes deseen ser músicos" Stockhausen) . Admirable me parece el caso de Farías pues colabora como director musical en la productora "Kefas" quienes realizan Teatro con mensaje positivo: "El potro" no ~ cobra por estas expresiones musicales con causa. ~ Se siente convencido de no hacer las cosas por la necesidad de no ser únicamente una "programación de notas" o un "generador económico" (absolutamente válido) , sino una expresión intuitiva (apasionada) de sus sentimientos estructurados por medio de las reglas musicales... Recalco la palabra intuitiva. ~% ~~ ~~ ~~ ~~ ~ ~ ~~ "Y esto (refiriéndose a la producción actual de "Kefas") me encanta, aunque no ~ ~ ~ sabes cuánto tiempo le estoy invirtiendo sin percibir sueldo": Ciencia+ Pasión= ~ ~ ~ Música. Y en el momento de escuchar a José Farías en la entrevista, vienen a mi ~ ~ ~ mente frases como "lCuánto va a ser el pago?" a manera de frase inicial en un ~ ~ ~ proyecto por parte de estudiantes de música que aun comienzan en la escena. ~ ~ ~ (lVálido?: Sí, válido) . "... porque nosotros los músicos debiéramos vivir tan ~ ~ ~ intuitivamente como fuera posible" (Stockhausen). ~~ ~ Y recuerdo ahora de un libro, bastante comercial pero interesante, el siguiente párrafo: "Despierta de nuevo tu intuición, tu lado secreto, no te preocupes por la lógica porque el agua es un elemento fluido y no se dejará dominar fácilmente ... El despertar de la intuición (El ejercicio del agua) Haga un charco de agua sobre una superficie limpia e impermeable. Mire este charco durante algún tiempo. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 20 ~~ ~~ ~~ ~~ ~ ~ ~~ ~!l J ,j \ \,111,l/ ~~ ~ ~~ , ,, ~ ~~ ¾~/1//l/lll/:,J/I 7/;¡¡¡¡¡¡¡l////llllllfll UANL �L _J 7 Luego, sin ninguna pretensión ni objetivo comience a jugar con el agua. Trace dibujos que no signifiquen absolutamente nada. Haga este ejercicio por una semana ... No busque resultados prácticos porque poco a poco irá despertando su intuición. Cuando esta intuición comience a manifestarse, durante el resto del día, confíe en ella." ("El peregrino", Paulo Coelho). Y también existen los casos extremos. Confío (lo menciono nuevamente) en que la clave es el equilibrio: Pasión + Ciencia. O (desde mi corta experiencia) suceden cosas como las que describo a continuación. Pasión sin ciencia: Recuerdo el 12 de agosto del 2006 cuando, al tomar el curso introductorio, el profesor nos preguntó a cada persona "lQué es para ti la música?" Y la respuesta que más me sorprendió fue: " Es mi vida, es mi mundo, es a lo que quiero dedicar mis días enteros". El joven que habló estudió únicamente un semestre. Ciencia sin pasión: Me viene a la mente la imagen viva de aquel estudiante de canto que conocía y procuraba todo lo que su tutor y la teoría del canto le decían: respiración, colocación, postura, "relajación", etc. Llegaba el momento de la presentación y el joven, con las manos paralizadas y duras, mandíbula tiesa, ojos viendo al techo (esperando que ahí llegara la voz), piernas rígidas y cuello estirado parecía casi materia inerte que producía sonidos (no muy agradables, por cierto), bien podría decir que no se hallaban ni vestigios de pasión en aquella presentación, aunque sí provocaba cierto sentimiento, dejaré a la imaginación del lector el nombramiento del mismo. Me brinco ahora del teatro a las calles. "En la India, en una carretera entre Agra y Jaipur, conocí a un músico que tocaba para mí en un pequeño instrumento de cuerdas que había construido él mismo. Y fue uno de los pocos músicos maravillosos que yo haya conocido. No poseía nada. Me dijo que cuando obtenía una buena remuneración era cuando lograba aproximadamente tres centavos por día, tirados por algún transeúnte al que le gustaba la música. Cuando le pregunté si me vendería su instrumento por veinte dólares - una suma que no podía ganar ni en varios años- me miró estupefacto, le corrieron lágrimas por las mejillas y sacudió la cabeza: "No". Me sentí mortalmente avergonzado." ("Carta abierta para quienes deseen ser músicos" Karlheinz Stockhausen") . llejano a nuestra realidad? Creo que no, i Echemos un ojo! Ubicación espacial: Calle Morelos, centro de Monterrey. Ubicación temporal: 20:23 Hs. Situación: El autor de este artículo, buscando expresiones musicales en las calles de Monterrey se encuentra con una mujer que toca de manera apasionada su acordeón sentada en la calle junto al establecimiento departamental caracterizado por unos búhos. La mujer toca de manera tan entregada (esperando unas monedas) que no se percata de que estoy junto a ella esperando a que pare de ejecutar para poder hacerle unas preguntas. Después de unos minutos, al fin se detiene. Ella se llama Karina, tiene 19 años aunque a juzgar por su apariencia física parecería una mujer de por lo menos SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 21 UANL �L _J 7 treinta*. Toca el acordeón desde hace algunos años, nadie le enseñó, ella veía tocar a su papá y, en palabras de ella, pensaba lo siguiente: "iOuiero ser como mi papá, tocar como mi papá! , no sé, así poco a poco conocí y aprendí a tocar". Me he atrevido a hacerle, con el mayor respeto posible, la pregunta económica: Voy a hacer una pregunta tal vez indiscreta, si te molesta no me la respondas, más o menos ¿cuánto ganas tú en un día tocando aquí en Morelos? -Pues la verdad casi no gano mucho, (comienza a temblar un poco la voz) unos cuarenta o cincuenta pesos es lo poco, esp lo único que rayo, como ando con mi hermano en la escuela pues no vengo muchas horas, vengo dos horas o una hora nada más. " ... Cuando le pregunté si me vendería su instrumento por veinte dólares - una suma que no podía ganar ni en varios años- me miró estupefacto, le corrieron lágrimas por las mejillas y sacudió la cabeza: "No". Me sentí mortalmente avergonzado." ("Carta abierta para quienes deseen ser músicos" Karlheinz Stockhausen"). He querido hacer este mismo ejercicio con Karina, me atreví a hacerle la pregunta, de manera un tanto rebuscada (más bien por la pena que me ocasionaba realizarla) "¿Me venderías tu acordeón?" a lo cual ella respondió (con el mismo brillo en los ojos que supongo Stockhausen refiere con "me miró estupefacto"): -No, es lo único que tengo y es lo que quiero conservar de mi papá y no lo vendería por nada. " Me sentí mortalmente avergonzado feliz" (Stockhausen - Rocha). Es curioso, llegué a mi casa después de mucho tiempo y la sensación de felicidad prevalecía, la última vez que me sucedió fue viendo ''Turandot" con la Ópera de Nuevo León y "Ecce horno" de Kefas Producciones. Imagino que la mencionada sensación en mi persona es el resultado de la observación de un trabajo realizado con pasión, con intuición. Un trabajo de las calles y de teatros. " Nosotros los músicos, hemos recibido un gran poder para encender con acordes el fuego del anhelo de elevarse" ("Carta abierta para quienes deseen ser músicos" L. Stockhausen) . Y, sin afanes proselitistas, más bien desde mis convicciones (tan válidas como las de todos) cito: "El artista, imagen de Dios creador. Nadie mejor que vosotros, artistas, geniales constructores de belleza, puede intuir algo del pathos con el que Dios, en el alba de la creación contempló la obra de sus manos" ("Carta a los artistas" Juan Pablo 11). 1 '' SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 ; :¡ 22 UANL �(#11$~ '/La '/ 1/ música es un concepto que, al tratar de definirlo, se vuelve de carácter ambiguo, es decir se puede llegar a entender de varias maneras, según quien lo vea, por ejemplo, no va a significar lo mismo un estudiante de música que ingresó a la facultad debido a su gran gusto por ella, que para algún profesionista que sólo la escucha como forma de distracción. Entonces, lo que se entiende por música es un tanto subjetivo, ya que la percepción de todos es diferente, y, aunque puede llegar a ser muy similar, siempre habrá variantes. La Real Academia Española de la Lengua define el concepto música como: "Melodía, ritmo y armonía, combinados" , esta definición, aunque en cierta medida es cierta, ya que la melodía, ritmo y armonía son las características de estas ondas vibratorias que percibimos por medio de nuestro sentido auditivo, resulta incompleta, ya que carece de elementos de gran importancia que influyen en ella, como las intenciones de quien compone, como lo interpreta quien lo recibe, etc. A continuación se dará una explicación más detallada de estos elementos mencionados previamente. La música, así como el arte en general, surge como una forma de expresar emociones o ideas de una manera estética, agradable al oído de quien la percibe, aquí es donde entra un factor muy importante: el músico. El músico vive cierto tipo de vida, y tiene su propia percepción, influenciada por sus experiencias en esa vida, acerca del mundo, del amor, de la felicidad, de la tristeza, de la política, de la creación, y de más cosas; ahora, cuando el músico trata de sacar todas esas emociones e ideas que están dentro de él utilizando instrumentos, incluyendo las cuerdas vocales, como medio para producir una sucesión de sonidos con las características mencionadas previamente: melodía, ritmo, y armonía, cuando busca extender o dar a conocer su pensamiento a través de esto, ahí es cuando se empieza a hacer la música. Pero la música no sólo es eso, ya que también entra otro factor, la 1 gente que la percibe, los espectadores, y así como el músico tiene sus propias experiencias, su propia percepción acerca de la vida, del amor, y / de-todo lo mencionado previamente, así las tienen todas las personas, y al escuchar cierta canción, cada quien puede llegar a percibir cosas 1 1i;Jistíntas acerca de ella, dependiendo de su forma de pensar, y aunque tal'vez la canción ya vaya orientada a tener cierto efecto sobre la gente,· e§te efecto no puede llegar a ser el mismo exactamente, ya que caqa I son a ha vivido diferentes cosas, tiene diferentes recuérdos 1,1, pf - . ; . ~-,, �L _J 7 Además, las emociones son provocadas por procesos químicos que ocurren en nuestro cuerpo debido a estímulos percibidos con nuestros sentidos, y no todos los procesos de todas las personas van a tener la misma intensidad al escuchar cierta canción, puede ser que en algunos se hayan despertado emociones muy fuertes mientras que en otros se hayan despertado en menor medida, incluso puede ser que el estímulo utilizado para despertar la felicidad de alguien, en este caso la música, no haya funcionado en lo más mínimo con otra persona, y eso no sólo pasa en la música, sino con todas las demás artes. La música y el arte Esto mencionado previamente podría verse como una desventaja no sólo para la música, sino el arte en general, pero no es así ya que eso es algo bueno del arte, un autor puede hacer alguna obra tratando de expresar ciertas emociones o ideas, y un espectador puede entender, además de lo que quiso expresar el autor, otras ideas o emociones que se pueden tomar de elementos de la obra, sin que el autor esté consciente de ello, y esto, en cierta medida, sería benéfico, además de que se le da paso a la individualidad, ya que si todos percibiéramos todo de la misma manera no habría variedad y seríamos solamente una masa, sin personas con pensamiento individual. La música, además, puede ser usada junto con otras áreas para poder llegar al objetivo de expresar los sentimientos e ideas de mejor manera, por ejemplo, las canciones que incluyen una letra son música y literatura combinadas, y, mientras la música da el tono o el ambiente de lo que se quiere expresar, la letra de la canción lo puede ir diciendo; otro ejemplo es el cine, en dónde se puede utilizar el arte visual, la música, la literatura, para poder representar lo que el autor quiere transmitir. Además del cine y la literatura, existen muchos otros tipos de formas artísticas en las que se puede incluir la música, como en la literatura en sí, existen ciertos recursos fónicos que se pueden utilizar para crear cierto efecto musical, como la aliteración, que consiste en la repetición de sonidos en una oración o la onomatopeya, que es la representación de un sonido con palabras. En la danza, la música toma un papel de gran importancia, ya que las representaciones visuales que son los movimientos de quien baila siguen el ritmo de la música, y, como se mencionó anteriormente, entre toda esa combinación se expresa lo que el autor quiere. En el teatro se puede llegar a involucrar danza, que en sí ya involucra música, con la actuación y la representación visual, además de que se utiliza la música para crear el ambiente que el director desee. Aunque también la música puede llegar a ser utilizada simplemente con el objetivo de ganar dinero, como música comercial, y no con su objetivo principal que es la transmisión de ideas y de emociones, en estos casos: ¿La música en verdad puede llegar a ser considerada como un arte? La respuesta a esta interrogante queda a criterio de cada persona. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 24 UANL �L _J 7 La música y la historia --== La música también puede utilizarse para estudiar épocas pasadas, ya que podía incluso hasta llegar a expresar la forma de pensar de quienes vivían en aquellas épocas, ya que existen ciertos estilos con características únicas que los definen y que nos permiten, en cierta medida, estudiar esa época, como la música del barroco o del renacimiento. Además de que se pueden analizar los instrumentos musicales utilizados en ciertas épocas para estudiar y saber más acerca de ellas, ya que los instrumentos demuestran, en cierta forma, el avance tecnológico de las épocas en las que se crearon. La música para extender ideas Una ventaja que la música tiene, es que es mucho más fácil recordar frases u oraciones si a estas se les ha incluido música que si no, ya que, al haber escuchado la frase combinada con la música basta con recordar solamente la música para que resulte un tanto más fácil el recordar la frase, porque el cerebro realiza ciertas conexiones y la memoria hará esa relación, resultando más simple el recuerdo de lo que se dijo. Esto se ha utilizado mucho en áreas como la mercadotecnia, en donde la propaganda incluye música, y ahora, incluso es raro encontrar algún anuncio sin música. Además se puede utilizar como forma de expresar ideas para inculcarlas en las personas que las escuchan. Si a todo esto le agregamos esa capacidad de la música de despertar nuestros diferentes sentimientos dependiendo de qué notas se utilicen, entonces se pueden lograr muchas cosas, por ejemplo, se han hecho canciones con ideas políticas que motivan a quien la escuchan a revelarse en contra de lo injusto, y que utilizan ciertos elementos musicales que producen en el espectador emociones que van de la mano con la rebelión, y esto combinado puede llegar a hacer lo que las palabras sin música no harían tan fácilmente, motivar a los oyentes a luchar en contra de lo injusto. Diferentes usos de la música Para concluir, la música puede llegar a variar, pero siempre se ha utilizado para lo mismo, la expresión de quien la compone, además de que se ha combinado a lo largo de la historia con otras artes como el teatro, el cine, la literatura, y demás, para lograr el objetivo y producir lo que se espera que se produzca en el espectador, además de lo que se produce sin esperarse. Entonces, la música no es solamente melodía, ritmo y armonía combinados, sino que se involucra todo, desde lo que le da la inspiración a quien compone, hasta lo que percibe e interpreta el espectador, y todo ese proceso de en medio, eso es la música. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 25 UANL �L _J LUIS FERNANDO PARTIDA GARZA ( .\ ~ •, ( 1 melilGIP lil ' t, ono rnífü ea Primer concurso de escritura FAMUS 201 3 L la inteligencia musical se desprende de la Teoría de las inteligencias Múltiples propuesta por el psicólogo Howard Gardner en 1983. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Gardner amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: que la i/ilil-'l,111,¡jM¡~ brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. / I/1 /I I/1 La inteligencia musical es la capacidad de expresarse mediante formas musicales. La capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un l 1 // instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, 1/¡ orquesta; componer (en cualquier modo y género), y en cierto grado, la apreciación musical. Sería, 11 por tanto, no sólo la capacidad de componer e interpretar piezas con tono, ritmo y timbre, sino también de escuchar y de juzgar. Puede estar relacionada con la inteligencia lingüística, con la 1 11 11 inteligencia espacial y con la inteligencia corporal cinética. La inteligencia musical también se 1II // // 1 // hace evidente en el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran la categorización de referencias auditivas y su posterior asociación con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener ¡ '11/¡ /1 //¡ //¡ ¡ //¡ /¡ 1¡ // 11 1 11/j 11 // 11/ estructuras lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas. 1 El desarrollo de esta inteligencia es mayor cuando una persona puede percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Las personas que se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo 1 1 JIIIJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII //¡ / / // /JJ¡ 111/II Jll/l/lllllllllllllllilli:11/////¡ / /J¡ /111i//j¡¡¡ll/lllfll/l/l/ 1 1 11111 111111 1 11111 I¡ l11 / /I / / /1¡ //¡ / //¡ 1 11 //j¡ // 111111111, 11111 / 11// //1/lJlllll/llJ. 11 11111111111111111111111, 7 111111111111111111111 SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 // 1 1/ //¡ 1/¡ 1/¡ //¡ l/1 / ¡ 1 111 ~~ ;:,io:~~:~=~s~~•ins:~i~~;~:oe1 ,:;::~e~~ 1 ¡/ ¡/I ~::¡~~:.ente, reconocen, memorizan y crean // llll la mente" (1983) que cualqwer md1v1duo normal que haya escuchado desde pequeño música con cierta frecuencia puede manipular el tono, el ritmo y el timbre para participar_c_~n cierta soltu_ra en actividade~ musicales, incluyendo la compos1c1on, el canto o, incluso, tocar algun instrumento. I¡ 1/¡ I¡¡ jL 26 UANL �L _J 7 escuche música sanamente se pierde todo tipo de armonía, tanto la musical como la humana, y luego surgen los problemas que se pueden remediar muy fácil con la música y hay que acotar que nadie es malo por oír música y quererse divertir. Así que si existen seres a quienes les guste la música, hay que apoyarlos totalmente. En esta misma obra, Gardner cita a Mechthild y a Hanus Papusek y sus estudios revelan que: • Bebés de dos meses son capaces de igualar el tono, el volumen y contorno melódico de las canciones de sus madres. • De cuatro meses pueden adaptarse asimismo a la estructura rítmica, pudiendo dar saltos o brincos con el sonido cuando presentan propiedades creativas. • A la mitad de su segundo año, los niños comienzan de modo voluntario a emitir sonidos punteados, inventando músicas y haciendo ejercicios sonoros. • Hacia los tres años, el niño puede aprender a "cómo escuchar" percibiendo e identificando los sonidos de su entorno (naturales, humanizados, mecánicos y otros) . • De 3 a 1O años, las zonas del cerebro vinculadas a los movimientos de los dedos de la mano izquierda son muy sensibles y facilitan la utilización de instrumentos de cuerda. Características de la Inteligencia Musical • Escucha y demuestra interés por una variedad de sonidos, que incluyen la voz humana. • Disfruta y busca ocasiones para escuchar música o sonidos ambientales en el ámbito del aprendizaje. • Muestra disposición por explorar y aprender la música y de los medios. • Responde a la música • Recopila musca e información referente a ella en diferentes formatos. • Desarrolla la habilidad para cantar o interpreta un instrumento. • Disfruta improvisando ritmos y le da sentido musical a las frases. La música es tan importante que logra sus efectos mucho antes del nacimiento, ya que se recomienda estimular el vientre de la madre embarazada con sonidos agradables y de hecho existen obras especiales para esta etapa, como lo es el efecto Mozart. Al nacer, la música sigue teniendo importancia, porque las madres o abuelas duermen a los nuevos seres cantándoles suavemente. En las diferentes religiones se alaba al Señor con música, inclusive se ha dicho que quien ora con música ora dos veces. Los animales no escapan de esto, pues para estimularlos, los ordeñadores interpretan cantos alusivos para tener mayor producción de los animales. También en el comercio se usa la música para hacer propagar al producto y así llegar más rápido el mensaje a la masa. Hasta las matemáticas y el idioma tienen su inclusión en la música. Las personas quienes están en la música son personas sanas, que le gustan las cosas limpias y esto les permite alejarse de la maldad. La música no le hace daño a la gente. En los hogares donde se oye música se vive en armonía y en las casas donde no se quiere que se SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 Habilidades que Desarrolla la Inteligencia Musical Las personas que desarrollan su Inteligencia Musical logran una alta capacidad de atención y concentración, son capaces de identificar un sonido o pieza musical desde sus primeras notas y reproducirlas respetando sus cualidades sonoras sin dificultad, también conceptualizan el sentido de una melodía y combinan sus elementos, de forma concreta o imaginaria, creando nuevas formas musicales. Estrategias para estimular la inteligencia musical • Se puede invitar a los alumnos -sobre todo a los de más destacada inteligencia sonora- a que organicen presentaciones con fondo musical, en las que se representen escenas de obras literarias, o se expongan, de la misma manera, contenidos de Geografía, Física, Historia, Ciencias, etc. • Un concurso de canciones, o incluso de textos en "rap" , puede estimular a la realización de 27 UANL �L _J 7 investigaciones o proyectos que exploren lenguajes diferentes para un mismo tema. • El profesor, así como colecciona textos o diapositivas , puede organizar un archivo de efectos sonoros que pueden ser posteriormente empleados en actividades y contextos diversos. • Los alumnos pueden, poco a poco, descubrir los "idiomas" en los que hab lan los diferentes instrumentos musica l es, y agrupar l os en "cu l turas " (percusión, metales y otras) para poder inventar "diálogos" entre instrumentos. • Buscar estímulos que permitan establecer relaciones entre música y hechos. • Con niños , estimu l ar l a creativ idad para transformar materiales caseros en instrumentos musicales, llevándolos a comparar, comprender, analizar y clasificar diferentes tonos y timbres. • Los sonidos de la naturaleza pueden configurar fondos musicales que sugieran ambientes, actividad que puede ser válida para ilustrar contenidos de diferentes áreas. • De la misma manera como se elabora un álbum o un panel de textos, se pueden organizar con el grupo de alumnos diferentes actividades, como un concurso o competic i ón de " co ll ages " musicales. • Audiovisuales armados a partir de diferentes programas de televisión pueden servir de estímulo a la escritura. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 Conclusión En conclusión , la inteligencia musica l es primordia l para el desarrollo del ser humano, porque apoya el desarrollo de la mente, la recreación y el estado de ánimo de las personas. También permite ampliar el paradigma que define a un individuo como inteligente. Usualmente se mide la capacidad inte lectual de las personas a través de pruebas que sólo valoran el desarrollo de la mente en dos áreas del conocimiento como son la verbal y la matemática. No obstante está claro que el crear o interpretar la música es sinónimo de inteligencia. La inteligencia musical propicia un gran estímulo en nuestra capacidad de análisis y reflexión ya que de manera indirecta da origen a procesos mentales que benefician el desarrollo del ejecutante. La música tiene una estrecha vincu lación con las emociones: utilizándola así durante la vida escolar también proporciona un medio de expresión con ricas posibilidades y ayuda a crear un entorno emocional positivo. Una de las grandes ventajas de la música es la variabilidad que ha logrado, y por lo tanto puede utilizarse para destacar momentos tristes, alegres, de humor, ambientando hechos históricos, literarios, etcétera. Esta estimulación musical puede darse dentro del hogar y en la escuela. 28 UANL �L _J 7 ~OOU)/~~~· d ~ I V » V l ~YU ~ ~ en, ~ en, ~ meno/V d "<;;fffWUYUUJ/" /21· 8 d0 @l/UOJU(JI T. M. M. PABLO GONZÁLEZ MARTÍNEZ R azón de este trabajo Desde su concepción y hasta la fecha, habiendo superando la prueba irrefutable del tiempo, el ciclo de conciertos titulado "Las Cuatro Estaciones" del compositor barroco italiano Antonio Vivaldi son una de esas obras q u e sobrepasan e l ámb it o cu l to o aristocrático y se vuelven parte del acervo cultural de la humanidad. Su mismo título nos expone el tema que desarrolla. Sin embargo, es poco frecuente que la obra se presente junto a los sonetos que la acompañan y explican y, aún más, es prácticamente ignorado fuera del selecto círculo académico la relación entre estos versos y la música que los refleja. Actualmente existen ediciones que muestran cómo el material musical expresa el texto literario correspondiente más SelfridgeField (1995) comenta que, a pesar de la fama de que gozan estos conciertos, el interés e investigación sobre las fuentes manuscritas de la música de Vivaldi empezó apenas en la década de 1960. Por estas razones este presente artícu l o pretende ser un complemento al trabajo de estas ediciones para profundizar en lo ya sabido y enriquecer el conocimiento de una de las composiciones más famosas y queridas de todos los tiempos. Orden a seguir Se iniciará con una breve biografía del compositor y una mirada rápida a la historia de este famoso grupo de conciertos. En seguida se hablará, abordando cada uno de los movimientos de este concierto, sobre los fragmentos o técnicas musicales que plasman el material literario. A modo de conclusión se pasará revista a los puntos fundamentales que resumen la finalidad de este trabajo y el valor y mérito alcanzado por esta obra desde su composición en el siglo XVIII hasta nuestros días. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 GV~ ªAnálisis cta°EL CONCURSO una obra musical 2014ª c,t, Sobre el compositor Antonio Lucio Vivaldi nació en Venecia en 1678 en una familia modesta. Desde pequeño mostró una frágil salud, actualmente se cree que padecía algo parecido al asma. Su padre fue un barbero y violinista quien le dio desde temprano las primeras lecciones en este instrumento. No se sabe más respecto a su infancia más se infiere que era un virtuoso pues a los diez años tenía la capacidad para sustituir a su padre como violinista de la orquesta de la Basílica de San Marcos cuando éste tenía otros compromisos. Venecia, la ciudad de los canales, era considerada en esa época la ciudad más importante y San Marcos era uno de los centros musicales más importantes del país, circunstancia fundamental en el crecimiento artístico del joven compositor. A los quince años recibió las órdenes menores y diez años más tarde fue ordenado sacerdote, cosa muy natural para la época era que el hijo de un músico de la iglesia fuese un religioso. Es probable que no cursase el seminario, bastaba que contara con la tutela de un sacerdote, quien probablemente estaba más interesado en la música que en la teología. Un año más tarde, pretextando problemas de salud, se le dispensó de decir misa, lo cual, fuere o no cierto, le dio mayor tiempo y libertad para desarrollar sus facultades artísticas y viajar para conocer y exponer sus obras. En 1703 entra como profesor al Hospital de la Piedad que era orfanato y también conservatorio. Ahí fue también director de orquesta, maestro de capilla y compositor. A pesar de muchas fricciones con los directivos Vivaldi conservó su puesto por treinta y siete años divididos en dos periodos: de 1703 a 1715 y de 1723 a 1740. Es necesario tener en cuenta que la orquesta y coro de este lugar en el tiempo de Vivaldi y, en buena parte gracias a él, llegó a superar cualquier otra formación europea. Gracias al talento de las alumnas y lo variado de su orquesta Vivaldi logró experimentar con el conjunto instrumental y recibir oportunamente el adjetivo de innovador. Con todo, Vivaldi intentó ser reconocido más allá de los alcances de la Pietá y trató de granjearse el favor de la alta sociedad con las dedicatorias de sus obras. En el espacio 29 UANL �L _J 7 de tiempo antes de volver al Orfanato de la Piedad trabajó para el príncipe de Mantua cuatro años, fue en esta época cuando escribió "Las Cuatro Estaciones." Y no só lo se dedicó a sus alumnas en el Instituto , a la composición por encargos y al trabajo en la corte sino que hizo numerosos viajes para representar sus óperas y las de otros además de ser maestro o recib ir visitas de eminentes músicos de la época como Joachim Ouantz, quien llevó su música a Dresde y la dio a conocer. Fue gracias a esto cómo Juan Sebastián Bach llegó a famil iarizarse con la obra del compositor itali ano (Música, 2012) . Es sabido que Bach gustaba de los conciertos de Vivaldi y, aunque los consideraba como aún mejorables, llegó a transcribir varios de ellos para i nstrumentos de tec l ado (Sandved , K. B, 1962) . Sin embargo asimi ló el formato italiano de tres movimientos en alternancia rápido-lento rápido. De 1713 data su primer ópera, "Ottone in villa" y de ahí seguirían una serie de óperas que, aunque moderadamente exitosas en su tiempo , no se igualaron en calidad a las de otros grandes operistas. Igualmente escribió algunos oratorios para la Pietá. En sus últimos años el cambio en los gustos musicales hizo que su fama decayera y, probablemente impulsado por una prometedora plática con el emperador Carlos VI de Viena, dejó su natal Venecia para probar suerte en esa ciudad con sus óperas teniendo fe en el éxito que había cosechado con al gunos encargos para la nobleza extranjera como los SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 hechos al emperador francés Luis XV. Por desgracia al poco de ll egar Vivaldi a la ciudad el emperador murió . Sin protectores a quien servir, el antes célebre compositor quedó en la pobreza y murió como un desconocido siendo olvidado rápidamente por su ciudad . Curiosamente es gracias al descubrimiento de Bach que se llegó a conocer a Vivaldi de nuevo pues grac i as a l as transcripciones que el gran organista de Eisenach hizo de algunos conciertos del veneciano fue que se dio con su música después de casi doscientos años. A pesar de l a fama monumental que merecidamente ha ganado actualmente respecto a su vida só l o se tiene información incompleta: algunas cartas , dec l arac i ones , comentarios o críticas de sus contemporáneos y algunos registros de cuentas del Instituto para el que compuso la mayor parte de sus obras. Reuniendo los trozos de datos es como nos hemos dado prácticamente una idea de la persona de Vivaldi : un hombre enfermizo y excéntrico, talentoso, gran violinista pero con una tendencia peligrosa al despilfarro, claro antecedente del espíritu de l artista tan característico del Romanticismo casi un siglo después. (Gran Encic lopedia de la Música Clásica vol 2, 2003) . Su mayor mérito es que , gracias a su extenso tratamiento, al paradigma del concierto se agregaron otros criterios como la presencia de partes solistas, la preferencia por obras en tres 30 movimientos y el uso del ritornello en los movimientos extremos en buena parte de sus conciertos. Injustamente se le recuerda sólo como compositor instrumental más su obra abarca 46 óperas, 70 sonatas, 195 compos ic iones vocales, entre las que se cuentan 45 cantatas de cámara y 554 composiciones instrumentales. Sobre la obra "La disputa entre la armonía y la invención" es el título con el que Vivaldi bautiza a este grupo de doce conciertos publicado por primera vez en 1725. Siguiendo lo dicho por la editora Dr. Eleanor Selfridge-Field en su edición del Opus 8 del compositor (1995) salen a relucir dos sucesos importantes. Primero : sin contar "Las Cuatro Estaciones" el conjunto comprende ocho conciertos. Todos fueron escritos para violín acompañado de cuerdas y bajo continuo. Cabe mencionar que en a l gunas ediciones l os conciertos 9 y 12 también se plantean como conciertos para oboe. Se sabe que esto pudo haber sido para apelar a un mercado de consumidores más amplio tanto por la diferencia en el instrumento como por la menor exigencia técnica demandada por el autor en ellos. Y segundo: en la dedicatoria del Opus 8 al conde Wenceslao de Morzin el propio compositor comenta que "Las Cuatro Estaciones" ya eran conocidas incluso por el propio conde e interpretadas desde hace algunos años ya, Todavía más, se da a entender que fueron continuamente mejoradas con el UANL �L _J 7 paso del tiempo. Como declara Selfridge -Field (1995) , Vivaldi más o menos frecuentemente cambiaba de opinión con respecto a los pasajes del solista, los acompañamientos, las figuraciones del bajo continuo e inclusive de las arcadas existiendo variantes de segmentos importantes de algunos conciertos que pueden sustituir a los comúnmente conocidos. La razón para publ icarlos reside en que ahora están complementados por los sonetos que son reflejados en la música. Hasta la fecha no se sabe quién escribió estos pequeños poemas, la tradición simplemente se los atribuye al propio Vivaldi. Sobre los sonetos Aprovechando la ocasión de este trabajo se considera oportuno dar a conocer los sonetos famosos que acompañan a la obra en una traducción fiel en español castellano que permita una mayor comprensión y acercamiento a la obra programática en cuestión. La traducción fue hecha por el poeta, periodista y traductor cubano David Chericián. LA PRIMAVERA Llegó la primavera y de contento las aves la saludan con su canto, y las fuentes al son del blanco viento con dulce murmurar fluyen en tanto. EL OTOÑO Celebra el aldeano a baile y cantos de la feliz cosecha el bienestar, y el licor de Baco abusan tantos que termina en el sueño su gozar. El aire cubre con su negro manto truenos, rayos, heraldos de su adviento, y acallándolos luego, aves sin cuento tornan de nuevo a su canoro encanto. Deben todos trocar bailes y cantos: El aire da, templado, bienestar, y la estación invita tanto a tantos de un dulcísimo sueño a bien gozar. Y así sobre el florido ameno prado entre plantas y fronda murmurante duerme el pastor con su fiel perro al lado. Al alba el cazador sale a la caza con cuernos, perros y fusil, huyendo corre la fiera, síguenle la traza; De pastoral zampoña al son chispeante danzan ninfa y pastor bajo el techado de primavera al irrumpir brillante. Ya asustada y cansada del estruendo de armas y perros, herida amenaza harta de huir, vencida ya, muri endo. EL VERANO Bajo dura estación del sol ardida mústiase hombre y rebaño y arde el pino; lanza el cuco la voz y pronto oída responden tórtola y jilguero al trino. EL INVIERNO Temblar helado entre las nieves frías al severo soplar de hórrido viento, correr golpeando el pie cada momento; de tal frió trinar dientes y encinas. Sopla el céfiro dulce y enseguida Bóreas súbito arrastra a su vecino; y solloza el pastor, porque aún cernida teme fiera borrasca y su destino. Pasar al fuego alegres, quietos días mientras la lluvia fuera baña a ciento; caminar sobre hielo a paso lento por temor a caer sin energías. Quita a los miembros laxos su reposo el temor a los rayos, truenos fieros, de avispas, moscas, el tropel furi oso. Fuerte andar, resbalar, caer a tierra, de nuevo sobre el hielo ir a zancadas hasta que el hielo se abra en la porfía. Sus miedos por desgracia son certeros. Truena y relampaguea el cielo y grandioso troncha espigas y granos altaneros. Oír aullar tras puertas bien cerradas Siroco, Bóreas, todo viento en guerra. Esto es invierno, y cuánto da alegría. Para mayor información sobre estos sonetos consulte la página: http://checkthis.com/2uj7. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 31 UANL �L _J 7 Asimismo se invita a que, antes de examinar este análisis, se dé un vistazo a alguna de las distintas versiones de la partitura del concierto disponibles en la página del lnternational Music Score Library Project para conocer la información existente y sólo entonces examinar este análisis. Se plantea este procedimiento con el objetivo de que el lector pueda dar un mejor examen de lo que en el presente trabajo se propone añadir para complementar el conocimiento ya establecido de este concierto. Análisis del Concierto en Fa menor "Invierno" a) Primer movimiento: allegro non molto. Elección de tonalidad. En el periodo barroco a la falta de la afinación "temperada" moderna, donde, gracias a la tecnología, la escala cromática se compone de doce semitonos iguales, los intervalos no eran todos iguales, algunos eran ligeramente más altos mientras que otros eran bajados, recuérdese la teoría de las comas. Esto producía que las tonalidades tuvieran un cierto carácter distintivo a los oídos y percepción de la gente de esa época quien, contrario a nuestra cultura actual, tenía nociones del lenguaje musical y, por lo tanto, una mucha mejor comprensión del material musical de su época. Para un examen más pormenorizado sobre esta cuestión consúltese Harnoncourt {1995) . La teoría de la personalidad de las tonalidades fue muy común en esa época. Teóricos como M. A. Charpentier, Johann Matheson y J. P. Rameau explicaron cada uno sus puntos de vista referentes a las características que cada tonalidad podía brindar. Como podrá verse, la elección de tal o cual tonalidad era todo menos al azar, la tonalidad elegida ya estaba informando algo sobre la pieza y esto es sólo un ejemplo elemental para comprender la profundidad del pensamiento barroco. En este caso para el "Invierno" Vivaldi escogió la tonalidad de Fa menor ya que, acorde con Matheson (Carácter de las tonalidades, 14Ab.), esta tonalidad "expresa una melancolía oscura, desesperada... que sumerge a los oyentes en un tono gris y les da escalofríos." Tonalidad bastante acertada para pintar lo que el soneto describe como ser asaltado por una tormenta de nieve. Relación entre el texto literario y la música. Se propone que las corcheas en picado ligado iniciadas instrumento a instrumento por la cuerda y el bajo continuo asemejan la nieve que empieza a caer poco a poco. A la vez, el trino presentado a partir del cuarto compás en el violín principal representa el escalofrío producto del clima que empieza a helar cada vezmás. VéaseFig. 1.1 Alle \'lola o,.p.. Fig. 1.1 Nieve cayendo y los escalofríos por el clima. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 32 UANL �L _J 7 Al doceavo compás está indicado el "viento horrendo". Nótese que éste es Boreas, el viento del Norte, quien siempre es personificado por fusas con un salto ascendente después de la primera nota y, en menor grado, por arpegios de dos figuras por nota y escalas descendentes generalmente. Se destaca que Boreas aparece por primera vez en el primer movimiento del "Verano". Véase fig. 1.2 y 1.3 respectivamente. IJD 'Al Scwro Splrar d 'orrtdo Vet1tl), ::(1- Orrido Vento e1 -- Solo . . 5 !: - • -i. . ~ =I Fig. 1.2 Boreas, el viento del Norte, en el "Invierno". ven\oUC>l'ea Fig. 1.3 Boreas aparece por primera vez en el primer movimiento del "Verano". En el compás veinte el uso de semicorcheas en vez de las corcheas anteriores representa la nieve cayendo más rápido que ocasiona la huida corriendo de la tormenta inminente ejemplificada al final del compás veintidós. Véase Fig. 1.4 CI .¿; J J ) - ,: ......,_....,_,,._,h..,...__,_ rr (rr¡ e e e ' 1( e r r r e r , e eeeeere e--.. ......, ,. ~.., ....... C'.,,,_ • ...,.,. ,J ..._... i,!J~_..t..:.=iL J.===El iiil.i.liíF-' ~••- ~~~~--~:--~-~~~ ::;;: : : : ; ~ Fig. 1.4 Nieve cayendo más rápido ejemplificado gracias a las semicorcheas. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 33 UANL �L _J 7 Todos los vientos juntos están representados por la cuerda y el bajo tocando el acorde al unísono en fusas en el compás 33 del "Invierno" . Es interesante comentar que el mismo recurso fue usado en el primer movimiento de la "Primavera" para representar los truenos y relámpagos. Ninguna coincidencia es esto ya que en ambos casos se trata finalmente del mismo concepto: la tempestad. Véase Fig. 1.5 y 1.6 res Fig. 1.5 En el "Invierno" aparecen todos los vientos juntos representados por el uso de fusas tocando ◄8 Fig. 1.6 En la " Primavera" los truenos y relámpagos son representados de la misma manera que los vientos al unirse. b) Segundo movimiento: largo. Elección de la tonalidad. Mi bemol mayor es la tonalidad elegida por Vivaldi para el segundo movimiento de este último concierto: la relativa mayor de la dominante menor de la tonalidad principal. Matheson (Comentarios de Johann Matheson sobre las 17 tonalidades, extraídos de su libro "La orquesta recién inaugurada", 14Ab) dice sobre ella que "tiene mucho de patético ...enemigo acérrimo de toda sensualidad". Michael Talbot (1999) lo dice claramente: ""En los movimientos lentos, cuyas dimensiones más reducidas casi siempre excluyen el elemento narrativo, Vivaldi se contenta con hacer una descripción casi pictórica de una escena... En el concierto dedicado al invierno, por ejemplo, el solista y las cuerdas más graves plasman el calor del hogar mientras los violines imitan el sonido de las gotas de lluvia afuera". Relación entre el texto literario y la música. Desde el primer compás se distingue con facilidad la función que cumplirá cada instrumento. El violín principal cantando una melodía muy lírica que, a excepción de dos corcheas de un fa de primer espacio del pentagrama, básicamente se mueve cómodamente en el registro de una novena representando la alegría cantabile de días agradables frente al fuego de la chimenea. El resto de los violines recuerdan con sus pizzicati las gotas del hielo que se está derritiendo. La viola con sus notas largas asemeja la llama constante y apacible del hogar. Véase Fig. 2.1 SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 34 UANL �L _J 7 \'iollno rru,dp&le !El A Larco A \'1c,llrw, Prime> i! A - ... • Pw1«o1l f LaP1oq1a Alto Vl<>1a 11 o.....-. \ •1oio-11e> - - - - .. .. • ... - ... - - - • f' S<leondo .. - l'.:1-ioa1a .., \'1ollno -- - ... - - POMJOr a/ (o«> I dJ qu/111 • «>'IU/111 Mt'IIN IO pl'W#fO fi,or /;Qrlo Mii ttll&o: • - Plui«oJl f . p co,i torco 7 • Fig. 2.1 La alegría de días apacibles frente al fuego de la chimenea mientras el hielo afuera se derrite es representado por el violín principal, los otros violines y la viola respectivamente. Es necesario hacer aquí una interesante indicación. En la edición de Selfridge-Field (1995) hay una diferencia que merece atención: en la línea del violoncelo vemos, en vez de las mismas notas y valores del bajo continuo, una figuración en corcheas muy parecida a la que representa al viento del Norte, Boreas, y la indicación de forte contraria al piano del manuscrito del compositor. Se ha encontrado en algunos comentarios sobre este segundo movimiento alusiones a una tormenta afuera, esto, sin embargo, sería cuestión de debate ya que en los sonetos originales esto no es explícito ni tampoco lo es en el manuscrito de Vivaldi. La razón por la cual la Dra. Eleanor Selfridge-Field consideró apropiado hacer este cambio es desconocida teniendo estos dos datos presentes. Sin embargo, para aumentar la intriga, Harnoncourt (1995) tampoco menciona las fusas en el violoncelo pero sí el matiz de forte, piano para el bajo y los violines ripieno sin indicación. De nuevo, a pesar de la autoridad que representa este autor hablando de música barroca, el manuscrito contradice, por lo menos, la indicación de forte. Véase Fig. 2.2 para el manuscrito y la Fig. 2.3 para la edición de la editora mencionada. JOi:1' ,¿ • 1:::r':/t_"'"' ¡¡ •. i¡f,.fllVlz¿ Or1 ano g Vz.d,~n.crlk /''fff _/UOr , -onfl;=/dl,~ • 11 ' :Púuzo ... ~ - -. 1 1 ,., C'l//rc 1 -1' . . ID " .• ~ ,., _. Fig. 2.2 La línea del violoncelo es la del bajo continuo y tiene la dinámica piano indicada. vtrn,,.,, prlnclpalr Vlnllnu I Vlóllno 2 ..-rota ~ V'l~,Jo,1c<!II<> 1...,.... Ba.rso cnn1/,.uo <Oft •·• rco cL . . F....c...c.[ er e eer , eer e ee~ ~ ce r r ; , i!\. 0 ~ J ""-"'l"NifM•"º Fig. 2.3 La controversia! línea del violoncelo en fusas y en forte a la que se alude contraria al manuscrito del compositor y sin relación evidente con el soneto correspondiente. Aún así parece que Harnoncourt (1995) apoya el matiz de forte del violoncelo. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 35 UANL �L _J 7 c) Tercer movimiento: allegro. Elección de tonalidad Aquí Vivaldi cierra volviendo a utilizar la tonalidad principal del concierto: fa menor. Relación entre el texto literario y la música Véase Fig. 3.1. En el compás 73 el violín solista y los demás violines y la viola usando semicorcheas y corcheas respectivamente en las cuerdas sueltas graves dan la idea del sonido de los pasos sobre el hielo y cómo éste poco a poco empieza a ceder ante el peso. Fig 3.1 Las cuerdas sueltas graves en corcheas y semicorcheas representan el hielo que empieza a ceder ante el peso de los pasos. Los pasos se transforman en un rápido correr gracias al uso de tresillos de semicorcheas en el compás 80 los cuales permiten un mayor número de figuras por compás para ejemplificarlo, esto muy contrario al moderado caminar con duda del inicio de este tercer movimiento representado por seis semicorcheas ligadas. Véase Fig. 3.2. Fig. 3.2 Con los tresillos de semicorcheas los que antes eran pasos ahora se transforman en un correr veloz. Con el acorde en el violín principal de dominante con séptima y usando las cuerdas sueltas graves en ello se marca en el compás 85 una ruptura evidente del hielo. Esto produce al siguiente compás en los caminantes volver al dudoso y precavido caminar del inicio de este movimiento, lo anterior representado por figuras y entonaciones muy parecidas a las usadas al principio del movimiento. Y también volvemos con el uso de las cuerdas sueltas graves, en este caso después de fusas la mayoría de las veces para seguir con la idea del hielo que se quiebra. Todo esto de acuerdo al consenso que indica que en el compás 89 se produce el inicio formal de la quebradura del hielo. Finalmente en el compás justo antes del cambio de tiempo con las semicorcheas descendentes se entiende que los caminantes caen por el hielo que se ha roto. Véase Fig. 3.3. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 36 UANL �L _J 7 pf7R4 Fig. 3.3 El hielo se empieza a romper ante la sorpresa de los caminantes que, ahora, debido a ello, ralentan su caminar por precaución mientras escuchan cómo el hielo tramo a tramo se rompe hasta que todos al final caen por ello. A partir del compás 101 tenemos una sección donde se muestra sin lugar a dudas una reminiscencia del primer movimiento del "Verano" por las corcheas por grados conjuntos en legato y las corcheas con dos o tres silencios después. De esta manera se p lantean señales de transición entre el hielo y el agua, el fin del frío y el inicio del calor, el invierno y la primavera. Véase la comparación entre el "Verano" y el "Invierno" en las Fig. 3.4 y 3.5 en ese orden. A -....wu.za pwr u ml0t1 Viobno Pnnt1palt Alltsro non mollAI - Pwn.uimo ÜUWlliclfla ~ 11 cald• V,olmo Primo Alltsro non IIIOIIAI • l'Mlnif'OID>O t.an,\lidml per al cald• Alltsro ,_moho• Pian!_,,., LaQl\lidom1 per íl caldo Orp,,ot ,~io1-llo Fig. 3.4 Las tres corcheas por grados conjuntos, las corcheas y negras con silencios en el inicio del "Verano". Aquí se describen como el calor característico de esta estación del año. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 37 UANL �L _J 7 Fig. 3.5 Las figuras que evocan las usadas para representar el "Verano" en el cambio de tiempo. Se usan para ejemplificar a Siroco, el viento del Oeste, complementando la idea del calor de la segunda estación del año primeramente planteada en el "Verano". Para terminar el movimiento Vivaldi vuelve al tiempo inicial del movimiento y utiliza grupos de fusas en la misma nota, haciendo un salto después de la primera nota para quedarse allí durante todo el compás o variaciones de esto para reflejar de nueva cuenta una tormenta. En el tercer movimiento del "Verano " el compositor usa material muy parecido o con ligeras variantes para ejemplificar el mismo concepto. Como está terminándose la última estación del año, y aunque está por iniciar de nuevo el ciclo con la primavera y ya se sienten algunas de sus características, - esto descrito con el cambio de tiempo y las figuras evocadoras del "Verano"- aún es invierno y lo termina con una tormenta recordándonos el carácter frmemente gélido del primer movimiento de este concierto. Véase Fig. 3.6 y 3.7. Cl,J Fig. 3.6 La tormenta final del "Invierno" - .. 1 1 1 Fig. 3.7 Las figuras evocadoras utilizadas por primera vez en el "Verano". SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 38 UANL �L _J 7 Conclusiones Antes de finalizar debe tenerse presente una última consideración al momento de aproximarse a este ciclo de conciertos. La Fig. 2.3 es un buen ejemplo, Harnoncourt (1995) declara que Vivaldi usaba el sonido de una manera precisa y contundente. En "Las Cuatro Estaciones" las dinámicas no se piden para todas las voces al mismo tiempo. No obstante, en la mayoría de las ediciones este hecho es omitido en el resto de la obra y sería ingenuo pensar que no lo hiciera en los otros tres conciertos también. La falta de esta información podría ser de gran valor para la mejor comprensión de la intención que el compositor quería expresar, recuérdese el gran simbolismo que rodea la composición y comprensión de la música de este periodo histórico que hacía más estrecha la relación entre el compositor y el público. Algo sorprendente es la coherencia entre los mismos elementos musicales representativos de uno u otro concepto utilizados en diferentes conciertos de esta obra. Cuatro conciertos que comparten ciertas imágenes, ciertos momentos, ciertas ideas abre puentes y crea conexiones dentro de la obra anulando la noción de cuatro conciertos con su material respectivo pensado por separado. Un antecedente impresionante del leitmotiv que se desarrollaría en el romanticismo poco más de un siglo después. Siguiendo con la idea del pensamiento musical barroco se recordará que una de sus características es el contraste. En "Las Cuatro Estaciones" lo vemos reflejado en la elección de los modos, es decir, la relación mayor-menor-mayor-menor de los cuatro conciertos. Los ciclos de la naturaleza están ilustrados en esa sucesión constante de modos como una balanza equilibrada que, primero se inclina a un lado, luego vuelve a equilibrarse para inclinarse después hacia el lado contrario y así una y otra vez como el amanecer, el día soleado, el atardecer y la obscura noche. Curiosamente en los dos conciertos en modo menor está sobreentendida la idea del exceso, en otras palabras, demasiado calor o demasiado frío contrario al agradable y moderado clima de la primavera y el otoño ambos, a su vez, representados por el modo mayor. Y, más específicamente, en ambos conciertos en modo menor la tormenta está presente. De nuevo, nada de esto es una casualidad. Este texto ilustra a su vez el argumento contrario a la crítica que se le ha hecho al compositor de escribir sus conciertos de la misma manera. Un análisis más profundo revela lo contrario. Sí, en efecto, usó extensamente la forma de la obra en tres movimientos con textura homofónica y fue precisamente esto lo que ayudó a cimentar la idea del concierto para solista como se conoce básicamente actualmente. Por supuesto no se van a comparar con los conciertos de J . S. Bach puesto que la textura es otra así como la escuela que formó a ambos compositores y sus circunstancias individuales. Además "Las Cuatro Estaciones" ejemplifican cómo los conciertos no siguen la misma idea armónica: el primer movimiento de la "Primavera" está en la tónica principal, el segundo movimiento en la relativa menor y el tercero vuelve a la tónica principal; en el "Invierno" tenemos otro esquema, el primer movimiento está en la tónica principal, el segundo en la relativa mayor de la dominante menor de la tónica principal y el tercero vuelve a la tónica principal. Sí, tal vez usó el mismo esquema general de la obra en muchas de sus obras pero con suficiente variedad para poder catalogarlas como diferentes. Así, en pocas palabras, se trasluce que "Las Cuatro Estaciones", parte elemental del Op. 8 del italiano Antonio Vivaldi, gozó de gran éxito al nacer, quedando sepultada a la muerte del compositor por casi dos siglos para renacer ocupando un lugar debidamente en la historia de la música como una de las joyas musicales más emblemáticas, ricas y queridas tanto por el público culto como el lego. Y no sólo por su accesible naturaleza programática sino por el SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2014 39 UANL í �L _J 7 cuidado y variedad desde los aspectos más generales de la obra como la coherencia interna entre los materiales musicales y los literarios, la imaginación para ejemplificar un texto extramusical tan diverso, la diversidad en su plan armónico, el gran simbolismo que se refleja desde la elección del modo y la tonalidad para cada uno, la relación entre ellos producto de esta elección, hasta los recursos instrumentales más específicos como la elección de un golpe de arco, las cuerdas al aire o incluso cierto intervalo o entonación específica. Y, por último, el mayor de sus logros acaso, de ser música culta que se ha vuelto tan popular al grado de trascender fronteras, pasar la prueba incuestionable del tiempo y volverse parte de la cultura del ser humano, lo cual es, el mayor mérito que una obra de arte puede alcanzar y debe siempre buscar. Referencias Carácter de las tonalidades. (s.f.) . Recuperado el 2 de abril de 2014, de http://es.scribd.com/doc/142671916/ Caracter-de-LasTonalidades-1 Comentarios de Johann Matheson sobre las 17 tonalidades, extraídos de su libro "La orquesta recién inaugurada··. (s.f.) . Recuperado el 3 de abril de 2014, de http://corobna.com.ar/wp-contenVuploads/2013/08/esm-matheson-tonalidades-1.jpg Ed. Selfridge-Field, E. (1995). Antonio Vivaldi "The Four Seasons .. and other Violín Concertos in Full Score Opus 8, complete. New York, USA: Dover Gran Enciclopedia de la Música Clásica vol 2. (2003). Barcelona, España: Ediciones Culturales Internacionales. Harnoncourt, N. (1995). Baroque music today: music as speech. Singapur: Amadeus Press. Música. (2012). China. H. F. Ullmann. Talbot, M. (1999). Vivaldi. Madrid, España: Alianza. Sandved, K. B. (1962). El mundo de la música. Madrid, España: Espasa-Calpe. Sonetos de Las Cuatro Estaciones de Vivaldi. (s.f.) . Recuperado el 4 de abril de 2014, de http://check1his.com/2uj7. Vivaldi, A. (s.f.). Concierto para Violín en Fa menor RV 297. Recuperado el 4 de abril de 2014, del sitio Web dellnternational Music Score library Project: http://conquest.imslp .info/files/imglnks/usimg/d/df/lMSLP73460•PMLP126435-winter-score.pdf Vivaldi, A. (s.f.). Concierto para Violín en Mi mayor RV 269. Recuperado el 3 de abril de 2014, del sitio Web del lnternational Music Score library Project: http://conquest.imslp .info/files/imglnks/usimg/d/d9/IMSLP05238•Spring-score-a4.pdf Vivaldi, A. (s.f.). Concierto para violín en Sol menor RV 315. Recuperado el 3 de abril de 2014, del sitio Web del lnternational Music Score library Project: http://conquest.imslp .info/files/imglnks/usimg/8/84/IMSLP11098-SummerScore_Vivaldi.pdf SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 40 UANL �L _J 7 @l~ cúv ((<;ff, cúv Qf amf!,S/ . 4 Qf~,, @a/U1,05/ LIC. DANIEL ANTONIO MARINES MENDOZA 1ntroducción En este escrito se presentará un análisis detallado de la pieza titulada " lmpressions of Japan" (Impresiones del Japón), compuesta por el músico norteamericano James Barnes. La idea principal de este trabajo consistirá en entender el sentido general de la pieza, la cual se considera "programática". Se analizarán los aspectos estructurales de la pieza es decir, sus temas más importantes, así como su estructura armónica e instrumental. A manera de preámbulo , se presentarán algunos datos biográficos sobre el compositor, así como de las regiones de Japón que inspiraron la pieza. En las conclusiones generales se pretende relacionar los detalles analizados de la pieza, con el título que el compositor ha decidido para su obra, y por lo tanto confirmar que, la misma merece este título. Se invita al lector a hacer una audición de la pieza, previo a la lectura de este documento, la cuál puede ser localizada en los siguientes links a) b) c) 1 Movimiento: http ://www.youtube.com/watch?v =gxmag2yrT6g. 11 Movimiento: http ://www.youtu be.com/watch?v =fnat5oxdczY. 111 Movimiento: http://www.youtube.com/watch?v=xXiY4fOqJJA Biografía del Compositor James Charles Barnes, nació el 9 de septiembre de 1949 en Hobart Oklahoma, EUA (WindRep 2012). Realizó sus estudios de composición y teoría musical en la Universidad de Kansas y desde el año 1977 trabaja como profesor de teoría, composición, orquestación y literatura para banda sinfónica en la misma Universidad. La música del profesor Barnes ha sido interpretada prácticamente en todos los rincones del mundo, y en especial ha recibido en Japón un mayor reconocimiento (Kansas University, 2014). SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 41 UANL �L _J 7 Entre l as bandas sinfónicas profesionales más prestigiosas del mundo , l a " Tokyo Kosei Wind Orchestra"; (TKWO, 2014), ha grabado a l menos 3 discos dedicados exclusivamente a su obra. La obra del profesor Barnes para banda sinfónica incluye 7 sinfonías, 3 conciertos y numerosas piezas de diversos géneros como marchas, preludios, oberturas, fantasías, etc. De acuerdo a la página web de la KU (2014) Barnes es miembro de la ASCAP (American Society of Composers, Authors and Pub lishers) y de la American Band Master Association las cuá l es l e han otorgado varios reconocimientos. Datos generales sobre la pieza El título original de la pieza como aparece en la portada es "lmpressions of Japan. Op. 84 for Symphonic Band", traducido se lee "Impresiones del Japón, Op. 84 para Banda Sinfónica" . Es una pieza donde el maestro Barnes busca expresar sus impresiones en las visitas que realizó al país del sol naciente. A continuación, se cita textualmente las notas de programa presentadas en el score de director (traducidas del inglés) . "Completada en 1992, este trabajo ha sido com isionado por la banda de música de la preparatoria Saitama Sakae de Ohmiya, Japón. Recibió su estreno en Tokio en 1993. El compositor incluye las siguientes notas sobre la pieza: Impresiones del Japón es un poema sinfónico en tres secciones expresando mi retrato personal de lo que he visto y experimentando durante mis recientes visitas a Japón. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 1. Joetsu no asahi (Amanecer en Joetsu): En el pequeño pueblo de Joetsu en el mar de Japón, observamos las primeras estrellas de la mañana dando paso a un hermoso amanecer. Las notas cortas con las que se inicia la pieza, tienen la intención de describir los pequeños haces de luz que desde el cielo estrellado, preceden a los primeros rayos de sol, alzándose sobre las montañas de los alrededores. 2. Todaiji (El gran Buda de Nara): En esta pequeña y hermosa ciudad al sur de Tokio, se erige el Buda más grande del mundo. Nadie puede visitar Todaiji sin dejarse impresionar por su enormidad y por la increíble influencia que el budismo ha dejado sobre Japón por mil años. 3 . Askus a M ats uri (Festiva l en Asakusa) : Los relampagueantes tambores de la porción final de este trabajo, ayudan a retratar el ardor y el espíritu de la celebración en el más famoso de todos los templos antiguos de Tokio. Traté de escribir la música con el mismo tipo de intensidad y vigor que he escuchado por parte de los grupos tradicionales folklóricos Japoneses en este festival. La pieza termina con una coda frenética que intenta impulsar a la banda al borde de los sonidos, ritmos y colores disponibles para el compositor en la banda sinfónica moderna." (Barnes, Southern Music Company, S/F, p.11) A continuación, se procede a explicar los detalles sobre los personajes y lugares referidos por el autor en las descripciones del programa. Preparatoria Sakae de Saitama Japón La preparatoria Sakae de Saitama, Japón, fue fundada en el año de 1946 y su programa de banda de música fue fundado en el año de 1974 con solamente 6 estudiantes. A partir de 1975 han participado anualmente en numerosos festivales organizados por la Asociación de Bandas de Japón, institución fundada en 1939 y compuesta por más de 14,000 bandas en dicho país (ABJ, 2014) . La banda de la preparatoria Sakae, ha ganados numerosas veces premios de primer lugar en las competencias organizadas por esta asociación. La banda también ha tocado fuera de su país en lugares como la famosa Mid West Convention (la convención más importante de educadores musicales en el mundo), el Carnegie Hall de Nueva York, Londres, y en la Sala de Conciertos del Mozarteum de Salzburgo. Saitama es una prefectura de Japón que se considera parte del Area Metropolitana de Tokio (Preparatoria Saitama, 2014). 42 UANL �L _J 7 Joetsu, Japón Joetsu es una ciudad en la prefectura de Niigata Japón, con una población de poco más de 200 mil habitantes. Este lugar está rodeado de Parques y escenarios naturales entre los cuales destacan una serie de cadenas montañosas por un lado y por el otro las costas del Mar de Japón. (City of Joetsu, 2014). Todaiji (Nara) El Gran Templo del Este "Todai-ji" es un templo budista que se encuentra en la ciudad de Nara, al sur del Japón. En este temp l o se encuentra, e l considerado Buda más grande del mundo (Japan Atlas, 2014). Una estatua de bronce de Va i rochána, Buda de l a reencarnación y en japonés conocido como Daibutsu . El temp l o es cons i derado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO (UNESCO 2014) . Dicha estatua mide cerca de 15 metros. El templo está rodeado de hermosos jardines en donde rumea libremente el ciervo sica, animal sagrado según la religión sintoísta. (Fraga, 2014) . Asakusa Asakusa es un barrio o distrito en Tokio famoso por dar hogar al famoso templo Senso-ji (Davis, 2001), el cual está dedicado al buda Kannon, mejor conocido como G uanyin , de hecho considerado una figura femenina y asociada con la compasión y los creyentes recurren a ella en momentos de dificultad y peligro, SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 ~ ~ ~ ~ ~ ~ se le considera como la "Madre Misericord i osa" (Kannon Notebook, 2013). No es sorpresa por tanto que los misioneros cristianos, para esconder sus ritos de veneración durante los tiempos de persecuc i ón , adoptaran la figura de Kannon como la Virgen María (Kannon Notebook, 2014) . Los festivales más populares de Tokio son en honor a este buda y se llevan en lapsos de 3 a 4 días y los alrededores del templo se llenan tanto con peregrinos (quienes llegan caminando), como con turistas y comerciantes (GoJapan, 2014) que venden desde comidas típicas hasta suvenires y muchos otros tipos de mercancías (Graham, 2014) . Estas cel ebraciones t ienen similitudes a las que se suscitan el día 12 de diciembre en los alrededores de la Basílica de Guadalupe en la Ciudad de México. De fi n i ción de Poema Sinfónico El compositor define su pieza como un poema sinfónico. Llacer afirma que este tipo de géneros sue le desarroll ar un asunto poético, dramático o descriptivo. Los compositores, optan por el poema sinfónico a la sinfonía por la libertad que este permite a comparación de la forma poco flexible de la sinfonía (Llacer, 1982). 43 Llacer menciona que, "la eficacia pictórica, descriptiva o expresiva, ha de ser sometida a la ordenación del material musical que puede surgir de la aplicación de una forma musical tradicional dentro del estilo sinfónico o bien darle una nueva forma pero que siempre estará dominada por las leyes generales de la Forma Musical" (1982, p.131). Instrumentación Se utiliza una instrumentación estándar para la banda sinfónica (Jagow, 2007) así como una larga sección de percusiones la cual deberá ser estrictamente completada. La instrumentación requerida, como aparece en la portada de la partitura incluye: a) Maderas: Flautín, Flauta, Oboe, Corno Inglés, Clarinete, Clarinete Bajo, Clarinete Contra Alto , Fagot, Saxofón Alto, Saxo f ón Tenor y Saxofón Barítono. b) Metales : Trompeta, Corno Francés, Trombón, Eufonio (Barítono de Émbolos), Tuba c) Cuerdas: Contrabajo. d) Percusión: Timpani (Timbal Orquestal), Xilófono , Marimba, Vibráfono , Glockenspiel, TomTom, Tarola, Bombo, Pandero, Triángulo, Platillo Suspendido, Platill o de Choque, Tam-Tam (Gong), Campanas Tubulares, Campanas de Viento (Metal y Bambú), Claves. UANL �L _J 7 Como se puede observar, en la sección se incluyen instrumentos como el Gong y las Campanas de Viento de Bambú las cuáles crean una atmósfera que; para el oído occidental, podrían fácilmente recrean escenas o escenarios del Lejano Oriente. También es importante notar que la música folklórica japonesa incluye mucho uso de tambores , denominados Taiko (Taiko Drums, sf) y esto se refleja en el tercer movimiento. Análisis Estructural y Armónico La pieza está divida en 3 movimientos, Adagio, Allegro Moderato y Vivace. Cada uno de ellos tiene un título específico. El Adagio lleva por título "Amanecer en Joetsu" y la indicación de metrónomo es de negra a 60 por minuto. El segundo Allegro Moderato lleva por título "Todaiji" (El gran Buda de Nara)" y la indicación de metrónomo es de negra a 100 por minuto. El Vivace se titula ·~sakusa Matsuri" (El Festival de Asakusa) y la indicación de metrónomo es de negra a 120 por minuto. Los 3 movimientos deben ser interpretados "attacca". La pieza está escrita en lenguaje atonal y hace uso de las escalas pentáfonas, muy comunes en la música del Japón, y que de acuerdo a Kotska "es comúnmente usada para añadir un sabor oriental" (p. 26, 1989) debido a la ausencia de semitonos. Cada movimiento cuenta con su serie de notas prioritarias siempre respetando la misma relación interválica de 2,2,3,2,3. Como menciona Persichetti "en la música atonal, las relaciones entre sonidos se producen sin referencia a una formación de escala diatón ica ... la fuerza central es generalmente la me lodía ... favorece las formaciones disonantes y su organización está basada en cambios de tensión interválica o de un orden de sonidos." (p. 264, 1985). De esta manera es como está escrita "Impresiones del Japón". A continuación se presenta el análisis detallado por movimiento con el objetivo de encontrar una relación entre su estructura y el título de la obra. Se sugerirán algunos conceptos con respecto a los pasajes escuchados. Todos los ejemplos musicales están escritos sin transportación. Se sugiere revisar el score anexo, para referencias más específica de cada pasaje. Nota de Copyright: Todas las referencias musicales pertenecen al autor (Barnes) y a su casa editora (Southern Music Company), y se presentan meramente con fines académicos. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 44 UANL �L _J 7 Maamu, T""""'41, »-bono 7om, llnlJI uparado, JÜltlflN .._..~ "° ,q#tir"' IIOC4 ~. . o ~di~ ~ ,tt-e ct::::: _____ !Y '"' 1 • Maderas, Tromperas, 'Jrombonts, Pm:usión dtTedado • • Amanecer en Joetsu El movimiento comienza con una introducción dividida en cuatro partes: a) Una serie de notas tocadas de manera aleatoria, separadas, muy staccato. Estas notas podrían sugerir los primeros haces de luz del nuevo día. Se escuchan de fondo las campanas de bambú que generan un sonido similar al del viento cuando mueve las hojas de los árboles. el vibráfono toca una nota larga con arco (uso de técnica extendida) . b) El Xilófono y las Campanas Tubulares se unen al efecto de las maderas. Son los Crótalos los únicos que tocan; a un tiempo definido de redonda, varias notas con un compás de espera entre sí, hasta que repentinamente vemos la indicación de "Completamente aleatorio, sin patrón regular" (número de ensayo 1). Este efecto sugiere que los primeros rayos de sol de hecho han empezado a salir en la campiña japonesa. La densidad rítmica es amplia pero ligera, se confirma que la escala usada es Re bemol pentatónico. ~~· c) Después de eso tenemos un ostinato tocado por las percusiones de teclado que lleva al primer desarrollo dentro de la introducción (número de ensayo 2), una melodía presentada por sonidos con registros contrastantes; clarinete bajo y flautín. La textura sigue siendo ligera. El tema se repite después por otros instrumentos. & Clarincr. &fio ffl 8b --···;:·er ·.:_:·························----·-··-················--·····························1 Flm,d,, , ~--.......-- mi --==== 1!11............................ ........................... ................•................ J d) Preludio al amanecer, final de la introducción. El tiempo de compas cambia a¾ y consiste en un tejido formado por clarinetes, fagotes, saxofones y metales graves los cuales terminarán en un pequeño clímax indicado por el Gong (número de ensayo 3) . Es importante mencionar que el autor utilizará varias veces este recurso durante la obra para construir los momentos más dramáticos. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 45 UANL �L _J 7 crac. MnaluGraws f f Sus. Cym. f mf -c. Go11Jt f El tema principal es presentado por el corno francés. Es un tema lírico o cantábile, en un registro medio, el cuál es luego repetido por toda la banda acompañada de un contra melodía presentada por el corno francés. Este tema sugiere que las creaturas vivas están presenciando el amanecer y han despertado de su sueño o letargo y se preparan a recibir al nuevo día. Corno Pronas ~ etc. f ~ ~ En el número 8 de ensayo se presenta un tema que recuerda al episodio de la introducción, ya que es similar en ritmo, registros e idea melódica, su función parecer ser más de puente entre el tema principal y el nuevo material. Aparece un rallentando. tt'i' ,,..-.--..~_ ~@JI ~ ~ 'm~ 1 ~~rctrrr r r Iª r r I tW Eti,.J¿ñ~ Rallcnt. PI.aura y Fagot ( JSmb) ~ • 1 ¡lj¡ J¡¡r.'.JI~ 51 - - t ~ Comienza un material nuevo que incluye algunas disonancias. A través de escalas y tejidos con arpegios de las maderas, se va a llegar al clímax del movimiento, nuevamente marcado por el gong. La densidad rítmica aumenta por las semicorcheas tocadas por las maderas. Esta parte podría sugerir que ha amanecido por completo y no cabe ninguna duda de que es un nuevo día, el sol ha salido. ~ ~ ~ a.., El movimiento concluye con un monólogo del clarinete en donde se retoma la idea de la tercera parte de la introducción, ahora de una manera más libre y desarrollada. Escuchamos una reminiscencia la parte C de la introducción (ostinato de percusión de teclado) a manera de conclusión breve. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 46 UANL �L _J 7 Clarinete 6 etc. ~~ · La forma del primer movimiento por tanto es ternaria y consiste en A (introducción con a,b,c,d), B (tema principal), C (material nuevo), A' (solo clarinete, ostintato) . Todaiji (El Gran Buda de Nara) El segundo movimiento inicia con una poderosa fanfarria presentada por toda la sección de metales (excepto corno francés) , maderas graves y timbal la cuál luego es tomada por las maderas agudas junto con el corno francés. Hay constantes cambios de tiempo de compás. Este tema sug i ere l a so l emnidad de l Japón milenario al llegar a este muy respetado templo. El tema se escucha "típicamente japonés " para e l oído occidental. La escala utilizada es Sol pentatónico. Alhgro Mod4rato 'Irompeias y 'Irombonu A A A • f Timbal El timbal comienza a presentar un disonancia que será constante en el desarrollo del movimiento. El puente es presentado por el eufonio, después el mismo instrumento hace un pequeño dialogo con la tuba, en forma de imitación. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 • • Eujonio 47 UANL �L _J 7 Hay un cambio de compás de nuevo y se indica un acelerando y los ritmos son similares a la preparación de los momentos más importantes del primer movimiento. Casi toda la banda toca ritmos de corcheas en ¾ para llegar a un clímax, ahora con un efecto de retardo en las figuras de los seisillos, y la misma disonancia presentada anteriormente por el timbal, ahora con la tuba y contrabajo y de nueva cuenta el gong. Este pasaje sugiere que el espectador podría está ahora frente a frente a la gran estatua. Maderas, 1rompetas, Percusión de Ttclado ~ ;--.. - -~ f mf 8 aesc. Meraks Graves A • • mf Gong • • f Segundo puente presentado por clarinetes y tema de imitación por el corno francés, bastante disonante. El ritmo ya se había presentado anteriormente en algunos fragmentos del primer puente. Clarineies p Cornol Corno3 mf Se presenta un nuevo tema, otra vez tocado por instrumentos de registros contrastantes al igual que en el primer movimiento, y esta vez acompañados de otra sección imitando el mismo tema en forma de canon. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 48 UANL �L _J 7 e-,.-•p 'Irompetas (8va) y Trombones 6 r:.. mf <.:..:: / > mp f mp > Eufonio, 'Juba y Contrabajo , f Timbal 1om-1om Chia> ► ► ► ► 1om-1om Grand, ► Bumbo C/4ws Granda SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 201 4 49 UANL �L _J 7 SaxfonAlu,yTencr (8vb) El tema principal es presentado por los saxofones alto y tenor y después desarrollado por el resto de las maderas. Hay una Gran Pausa al final de esta sección. mf Corno Francés yMarimba Los cornos empiezan el desarrollo que incluye cambios al compás de 9/8, disonancias fuera de la escala original que es Fa pentatónica y dinámicas muy marcadas, seguido de nuevas material presentadas por trompetas y maderas agudas. Después de esto, toda la banda toca al unísono un nuevo tema en fortísimo. Saxofón Barítono 1utti & u. J Ju Ju3J p ~ r r p JJur .Ji . I 1 I ff Seguido de un prominente sólo de percusiones e l cua l se puede considerar como el punto climático del movimiento. Esto sin duda recuerda a los famosos tambores Taiko usados en la música tradicional japonesa. ~ Timhal • - - - - f O'ISC. - - 1 1 1 • 1 ' I Bombo ~ )..s 1lmi 1 1 _, 1 ff 1 r , 1 ' r 1 1 ' . r Tom-Tom Ptqudw A 1 r 1 l l<. . A etc.' - -~ A Taro/a , Bombo 50 1 A Tom-TomGf'tltUU ' • - A ~ . • A .... ' SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 201 4 aue, T"""'4 . -- - . Tom-']q,n ~ , I\ Aparece el tema de la exposición tutti, aunque cada vez va reduciéndose más. La densidad rítmica es muy pesada en este punto. t:rlJC. J 7l>m-1om .Psqumo -¡ Encontramos un gran diálogo entre la banda y las percusiones, que pareciera ser un resumen de los temas ya escuchados. 1 A \. 1 ' I:= UANL �L _J 7 En el número 28 comienza la re-exposición pero es hasta el 29 donde aparece el gong, lo cuál hace que el tema suene conclusivo, esto acompañado de las repeticiones constantes de los temas. La tensión se multiplica. f Meades Grava eu:. f Gung f Más adelante la banda se divide en dos con ritmos de negras en crescendo. Recordemos que la forma en que el compositor prepara el clímax del primer y segundo movimiento fue en compás de¾ con ritmos de corcheas, pero ahora ha doblado el ritmo. Aparecen ochillos y oncillos, que recuerdan a los seisillos presentados en el clímax del segundo movimiento mientras que las trompetas tocan una parte del tema principal presentado antes del desarrollo. Maderas J. Th,mpetas y Conws Metaks Graves ff Tarola • Bombo ff Gong Finalmente la banda se divide en dos, maderas agudas, trompetas, cornos y eufonio tocando el clímax del tercer movimiento y las maderas y metales graves el mismo acompañamiento hasta la explosión del número31 de ensayo. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 201 4 51 UANL �L _J 7 • - - l,.a ~ ~ ~ ~ ~ ~- > Modadl y Xil6fono ►' = = JJ Mtuúa ~ 1 .b .b J ir~ ~ 1 J ..l ., 1 ~ °""' En este punto las trompetas indican el inicio de la coda que es el motivo rítmico de acompañamiento del tema principal del tercer movimiento, seguido de los ritmos de seisillos hasta llegar a una nota final que, evidentemente, deja en un estado de suspenso total hasta que finalmente; el gong, viene a resolver (cadencia) toda la obra, y avisarnos que nuestro viaje por el Japón ha terminado ("morendo al niente") . Maderas y Xiiflmo unísorw ~ r ····· ······· ········· ·····;, ··1 A Taro/a lff La forma del tercer movimiento es por tanto ternaria al estar compuesta por A (prólogo tambores, tema principal, tema principal repetido por banda), B (desarrollo, nuevo solo de percusiones, diálogo de banda y percusiones) y C (re-exposición, coda). Conclusión La pieza analizada, "Impresiones del Japón" para Banda Sinfónica del compositor norteamericano James Barnes, cumple las especificaciones de una pieza programática. De entrada, el título nos ubica inmediatamente en un lugar específico, y a nuestra mente vienen una cierta cultura, costumbres y lenguaje los cuales pueden verse claramente definidos en los nombres de cada uno de los movimientos. El uso de escalas pentatónicas, como se comentó en el análisis presentado, son características de la música folklórica en el Japón. A pesar de que los temas están construidos de "manera occidental", el uso por ejemplo de flautas para algunos temas recuerda a los instrumentos y melodías típicas de este país. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 201 4 52 UANL �L _J 7 El uso de la indicación "attacca" nos permite también imaginarnos diferentes escenas, como si estuviéramos viendo un álbum fotográfico de alguien que visitó este lugar y precisamente esto es lo que indica el compositor en las notas de programa. Entre otras cosas, los ritmos festivos usados en el tercer movimiento basados en los tambores, cierran de manera exitosa nuestro interesante viaje musical por el Japón. Referencias Ali Japan Band Association League Overview (2014) Recuperado del website http://www.ajba.or.jp/gaiyou.htm Barnes. J (sf) "lmpressionsof Japan". Full Score. San Antonio, Texas. Southern Music Company. Davis, J. (2001) "Senso-ji (Pure Land) Buddhist Temple Asakusa, Tokyo, Japan". Recuperado el día 6 de abril de 2014 del website http :/ /www.cse.sc.edu/-jimdavis/Personal/Photographs/Japan2001-SensojiTemple/Sensoji _temple-Sept01 .htm Fraga, A. (2014) "Todai-ji: El Inmenso templo budista de Nara •. Horno Architectus Blog. 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El Viaje sonoro nace como un proyecto en pareja a raíz de una experiencia en Barcelona, España, compartido por Tanit Navarro, cantante y terapeuta de voz y Pedro Collares, músico y terapeuta del sonido. Dentro de esta experiencia mi esposo Andrés y yo despertamos a un mundo desconocido de sensaciones, vibraciones y un viaje inimaginable a nuestro ser. ¿Qué es un Viaje sonoro? Nos detenemos un momento para plasmar el punto de vista desde nuestra propia vivencia y experiencia personal. Yo Cristina, mujer, madre, violinista, maestra y musicoterapeuta defino que el viaje sonoro es un recorrido a través de distintas texturas y ambientes sonoros de una manera sublime. Es un momento de paz que se vive en un espacio relajado y de apertura en donde se recibe una experiencia sensorial a base de voces, cuencos, tambores, violín, SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 54 UANL �L _J 7 ' Fragmento tomado de la página web http://www.revistavolarsatena.com/sentirsebien/sentirsebien/vibrar-en-la-frecuenciacorrecta-282 escrito por Patricia Macaya Lambraño. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 55 UANL �L _J 7 Cuando un órgano se encuentra sano, su frecuencia vibratoria se halla en armonía con el resto del cuerpo, pero cuando esta frecuencia se altera, se rompe esta armonía y aparece lo que conocemos como enfermedad." Es así como desde los Viajes sonoros podemos sentir nuestro cuerpo vibrando de diferentes maneras y ayudando a corregir ciertas células que estén vibrando fuera de sintonía. Se puede deducir entonces que el Viaje sonoro es una experiencia única en donde se puede llegar a un profunda meditación y sus efectos pueden seguirse notando después de varios días de haberlo presenciado. Es impresionante como un proyecto que nació para ayudar a la gente a buscar un momento de relajación y bienestar se ha convertido en casi una terapia para muchos. Son innumerables los casos de personas que se acercan con nosotros a compartirnos alguna situación kinestésica o visualización que tuvieron durante el Viaje sonoro y que a raíz de esto se dan cuenta de algunos procesos pendientes por resolver. Cuando llega a suceder esto, generalmente lo que hacemos es referirlos con algún especialista si se trata de algún dolor crónico, algún proceso de duelo no manejado, entre algunas otras experiencias que nos han compartido. Exponemos a continuación el punto de vista de tres personas que nos han acompañado en más de una ocasión a estos Viajes sonoros. ''Así como afinamos un instrumento o un carro, creo que nuestra energía, que responde a cualquier vibración externa, puede afinarse y regresar a su centro y bienestar por medio de la música. Me encantó, me sentí relajado y conectado con mi paz interior'', Mario Treviño. "El Viaje sonoro en mi experiencia es: la forma más sutil y hermosa de contactar con cada célula de mi cuerpo, es el orgasmo celular, corporal y energético que nutre y alimenta a todo mi ser; esta experiencia es /a manifestación tangible de un viaje astral, de un viaje emocional, de un viaje alucinógeno pero libre de consecuencias negativas; es la experiencia de salud física y energética más bella que haya experimentado", Francisco Villa/va. "El Viaje sonoro para mí fue un experiencia un,ca, es impresionante cómo la vibración de diferentes instrumentos y voces SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 56 UANL �L _J 7 ~ van produciendo ciertas reacciones en mi cuerpo desde el cambio de mi respiración hasta movimientos pequeños y bruscos provocados por las diferentes alturas de los sonidos, texturas y densidades de cada uno de elfos. Podría comparar/o, por así decirlo, con un masaje para mi cuerpo, maravilloso y sensitivo que no sólo to toca y relaja sino que también llega a mi alma y mente. En mi caso, cuando tuve la primer experiencia de estos viajes sonoros, la vibración duró alrededor de dos horas después de haber terminado ta sesión", Nancy López. ~ ~ ~@ ~~ ~~ 1 1~ ~ ~~ Dentro de las observaciones que nos han hecho, nos preguntan si esto es musicoterapia. El Viaje Sonoro podría entrar perfectamente dentro de las técnicas receptivas de la musicoterapia que en artículos anteriores describimos. Sin embargo, cabe recordar que como cualquier proceso terapéutico, para considerarlo como una terapia como tal, necesitarían ser varias las sesiones ya sean grupales o individuales vividas a cargo de un especialista en este caso un musicoterapeuta calificado. Nos gustaría terminar este artículo invitando a todos aquellos interesados en vivir un Viaje Sonoro a que nos escriban a nuestro correo para preguntar por próximos eventos. ~ ~~ lng. Andrés Gutiérrez Manrique: angutiman@gmail.com M.MT Cristina Quintanilla Cisneros: cristinaqc@yahoo.com ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~ ~~ ~ ~ ~ ~~ ~~~ ~ ~~ ~~ ~ ~~\~@111;!/frf ~~ IJJ / f· ¾~11111#:; ~~ l//;¡-////1/l/ll SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 201 4 57 UANL �L _J 7 (fjJJ ~ ~ ckt ~ "<;}2(};8/@A~ (U>/ fj~", UIW/ ~ ~ efl/ e t ~ ckt ~ efl/@(~ M. A. RAMIRO GODINA VALERIO H oy en día el mariachi es una agrupación que ha encontrado vida en la sociedad regiomontana a \' pesar de no ser oriunda de esta región. En este texto transitaré brevemente sobre la historia del \\\\\\\\ mariachi en Monterrey, cuya presencia se puede situar alrededor del año de 1950. Por casi cinco \\\\ \\\\ décadas, tres mariachis emergieron como piedras angulares en el desarrollo del mariachi local, entre los \~\\ \\\\ \\ que destaca " Los Reyes de Guadalajara". A continuación menciono diferentes situaciones que convirtieron \\\\ a esta agrupación en una pieza clave para el desarrollo del mariachi hasta la fecha. ~\\\ ~\\\ ~\\\1 i\i\ \\\\ En los albores de la década de los cincuenta del siglo anterior, los mariachis existentes localmente ya 1\\\ 1\\\\ 11\~ 1 se podían diferenciar en organizados y los no organizados. Los organizados generalmente trabajaban \\\\ \\\\ \\\1 de planta en cantinas, tenían presentaciones fuera del estado, vestían uniformemente, tenían una \\\\ plantilla de músicos fija, participaban en los medios audiovisuales, y ocasionalmente, tenían \\\\ \\\1 \\\\ acompañamientos artísticos. Estas agrupaciones eran el "Potosino", de Cleto Villanueva, "Los \\\\ Cardenales", de Félix Guevara y "Los Caporales" , de Rodrigo Sainz. Los \\\1\I\\\\\\\\\\\\· \\\\ \\\\ \\\\ no organiza~os. salían a tocar~ las cantinas~ no. particip~ban en los \\\\\\\\\ \\I\I\I\\\\\\\' 1~\\\ medios aud1ov1suales, no teman acompanam,entos ni lugares \\\\ \\\\\\\ \\\\' \~\ \\\1 se?uros para presentarse, ta_mpoc~ tenían una plantilla fija. _de ~~\\ \\\\\II\I \\\\ 1~\\ \\\\ mus1cos y, por ende, no vest1an uniformemente. La percepc1on \\ \\\ ~ \\\\ \\\\ \\\\ 1 social que mayormente se tenía del mariachi estaba regida por los \' \\\\ \\\\\\\\\\\\\1\\\\\ 1 1 espacios donde laboraban estos músicos, resaltando que el 1 \ ~\ 111 11 \\\ \\\\III\\I\\\I i\\\l \\\\ i\\\\\i\ \i\ i\\\\ i\\\ \I\\ i\\\l 1\\\ 1 despectiva. ~\\\ \\ll\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\t\\ll\ 110 1\\\\1\I\\\I i\\\ \\\\ ~ara .media~os de la década de los cincuen~a llegaba a la ~iuda~ un . \\\\\\\\\\\\I\II\I\\\\\\\\\\ \\\1 manach1 tapat10, "Los Palmeros de Guadala¡ara", de Ramiro Jauregu1. \\\\ \\\\\\\ Esta agrupación arribaba con el programa radiofónico ''Así es mi tierra", de la XEW, decidiendo i\\\1 \\\\ ,\\\\ arraigarse en la ciudad por más tiempo del estimado. En su estancia, hasta 1961 , esta \\\\ agrupación revolucionó el concepto de mariachi localmente; el nivel de ejecución, el repertorio y la indumentaria, fueron algunos de los rubros donde se marcaron tendencias. \\\\\ \\\\ \\\\\ La percepción social del mariachi local mejoraba, algunos de los grupos más 1\\\ \\\ \\\\ organizados ya tenían plantas en restaurantes y hoteles, además, otros se mantenían en \\\\1 las cantinas; los no organizados tocaban en donde se les presentaba la oportunidad. Esta mejora en el campo laboral del mariachi se debió a que las agrupaciones locales querían seguir los pasos de "Los Palmeros de Guadalajara". i\\\ \\\\ i\\\ \\\\ \\\ 1 111\1\1\1 ,\\\1\\\\\1' .1\\\\\\\\\\\ i\\\\ \\\\\ \\\1 \\\1 \\\ i\\\ i\\\l ,\\\ ~\\ I ~\\ I ~\\\\ En 1961 se desintegran los grupos "San Luis", de Pedro Ramírez, " Los Cardenales", de Félix Guevara y "Los Palmeros de Guadalajara", de Ramiro Jáuregui. Algunos de sus ex integrantes convergían en una nueva agrupación, "Los Reyes de Guadalajara". En ese mismo año esta agrupación se consolidó debido al liderazgo de Francisco Aguirre y Teodoro López. Con la convicción de destacar localmente, respaldados por el ensayo, emprendían una I\ 11 trayectoria que marcaría toda una época en la cultura del mariachi \\\\i\\\\ ¡\\\11 regiomontano. '1\ SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 58 UANL �L _J 7 #--::::,.~~~~ # ~~~~ f#'~~~~ :!:. §~ ilL., /$$ Ya sin la competencia de los mariachis que se desintegraron y ~ - f solamente teniendo una agrupación establecida y ampliamente aceptada, que era el "Potosino", "Los Reyes de Guadalajara" no tardaron en ser aceptados. Un mariachi con una plantilla de músicos amplia, ejecutantes destacados localmente, indumentaria uniforme y repertorio ensayado, sería la carta de presentación de este grupo. Figura 1. Mariachi ''Los Reyes de Guadalajara". La Figura 1 muestra a esta agrupación en sus inicios. La dotación instrumental consta de cinco violines, dos trompetas, guitarrón, guitarra, guitarra de golpe y vihuela, un total de once músicos. Este fue el primer traje de gala que se hicieron apoyados económicamente por un amigo, pagándole posteriormente. Esta imagen visual y sonora impactó en l a sociedad y entre sus mismos compañeros . Participaciones en medios audiovisuales, acompañamientos, giras y grabaciones no tardarían en llegar. En el Monterrey de la década de los sesenta se vivía un desarrollo industrial plausible, lo que convertía a la ciudad en un destino atractivo para las personas que estaban en busca de una mejora laboral. No es casualidad que la céntrica plaza El Fornos fuera usada como centro de operaciones de los mariachis más célebres desde 1961 hasta 1982, cuando desapareció debido a la construcción de la Macroplaza. Este espacio estaba rodeado de bares, cantinas, cines, restaurantes y # ' ~ ~ ~~~,~,~ cafés, por mencionar algunos negocios. ~~rn j¡1I JI~ ~~~~~-:#1 ~~~# ~~~~~-.: SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 59 UANL �L _J ~/fi 'I/Ji ti '¼~ Las aportaciones de "Los Palmeros de Guadalajara" y las condiciones socioeconómicas que vivía la ciudad, propiciaban que el mariachi mejorara su percepción ante la sociedad y hallara una estabilidad laboral. Aunado a esto, los medios audiovisuales locales vivían una importante etapa y el mariachi encontraría en ellos una vitrina que multiplicaría su popularidad. Programas radiofónicos como "Serenata Mexicana Carta Blanca", "México y sus canciones", ambos de la XETy "Así es mi tierra", de la XEW, estación no local, fueron algunos de los programas donde participaron "Los Reyes de Guadalajara" . En cuanto a los programas televisivos estaban "Mosaico mexicano", "Show de mediodía" y "Reina por un día", del canal seis, y "iMira qué bonito!" del canal doce; en algunos participaron, siendo exclusivos de este último por varios años. Los acompañamientos a figuras de la talla de Lola Beltrán eran una constante. El impacto que lograron tener al participar en los medios llevó a que este grupo tuera apreciado en estados vecinos. Dentro de las grabaciones a las que tuve acceso puedo mencionar lo realizado con David Gallegos, en 1975, los dos álbumes con Juan Picasso, uno de ellos en 1982 y lo que grabaron con Amparo Arvizu. De los nombres que pude rescatar en cuanto a los músicos que conformaban a "Los Palmeros de Guadalajara" , estaban Pedro Rodríguez, José Pérez, José Esquive!, Juan González, Trinidad Barrios, en las trompetas; en los violines estaban Teodoro López, Juan Zúñiga, Concepción Ulloa, Tomás Ruiz, Francisco Flores, Julio Pérez, Agustín Ramírez, Francisco Venegas, Benjamín Hernández, Enrique López, Ramón González. En el guitarrón estaba José Alfredo Torres . Estuvo también Luis Moreno en la vihuela. En las guitarras colaboraron Marcial Puente, Ramón González, Abraham Becerra y Mauro Carrillo. Para concluir puedo comentar que a pesar de que la tendencia de consumo musical de gran parte de los ciudadanos regios es hacia los géneros no vernáculos, como el pop, la balada y la música electrónica, el mariachi no sólo ha permanecido por más de 50 años en el gusto del público sino que ha logrado arraigarse en la vida social y cultural de Monterrey. !///¡ ~/¡ ~/ tlf//llllll/1////f¡ •tlf//lf/l/J/JJ¡¡¡f'I!¡¡¡¡¡¡ / / Ji//~/% !//Ji /~/ ~ •11111111111¡¡ !/¡¡//¡ 1/¡1/ ~lli IJ/11/1////////¡ t/¡¡ /~ ~¡ 1 1//11///llf/f¡¡//( 11¡¡¡¡ / /Ji fij¡l ~ /J ~~ ~ {/ 1 1 1 1¡¡1,~¡ lij!J lttr1,///''''"1111111111t!I ¡¡t////i 1 'ij« /% /ij/i /////f/lllflllllflf// 1//11//////I, ''1111//IIII ' '""'' /ft. ~0Jt111¡¡ 7 \\11% 60 UANL �L _J 7 ► Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero es en Educación y lo tiene como egresado del Instituto de Educación Superior José Martí de Monterrey. El segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es maestro de tiempo completo e investigador, actual coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PROMEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL. Es miembro de la lnSEA (lnternational Society for Education Through Art) y de la ISME (lnternational Society for Music Education) . Es autor del libro "Aproximaciones musicales". ► M. E. Beania Salcedo Moneada (Facultad de Música de la UANL) Es egresada del Conservatorio Nacional de Música con la Licenciatura en Pianista Concertista. Tiene un postgrado en Música Española en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid-España. En 201 O obtiene el título de Maestría en Educación en el Instituto Universitario en Sistemas Administrativos de Monterrey, donde actualmente cursa el último semestre de doctorado bajo la línea de investigación "Propuestas pedagógicas". En 2006 participa en la grabación del disco "Ángel Azul" producción de CONARTE. Actualmente es catedrática de la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Monterrey. ► M. E. Abraham Vázquez Ornelas (Facultad de Filosofía y Letras UANL) Es Licenciado en Filosofía por la UANL. Tiene una Maestría en Educación y fue catedrático de la Facultad de Comercio y Administración y de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Ex catedrático de la Preparatoria Eugenio Garza Sada del ITESM. Ex catedrático de la UDEM de los cursos de Antropología e Historia. Investigador de tiempo completo. ► Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso (Facultad de Música de la UANL) Es egresada de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL. Terminó la carrera de Profesional Medio en Música en el Instituto Nacional de Bellas Artes de Monterrey, N. L. Ha tomado diversos cursos y talleres con enfoque en los métodos Dalcroze, Kodaly, Orff y Tort, dentro del área metropolitana y fuera de ella. Ha impartido clases en la Facultad de Música a los niveles de Técnico, Licenciatura y Capacitación Musical. Actualmente es maestra de Iniciación Musical en el Instituto Docet y de Estimulación Musical Temprana en MIMA. ► Gerardo Rocha Ovando (Facultad de Música de la UANL) Estudió el nivel Técnico Medio en Música con especialidad en canto. Pertenece al Taller de Ópera de la Facultad de Música, en donde participa como corista y solista en diversos recitales, conciertos, óperas y zarzuelas. Fue invitado a formar parte del coro que acompañó al cantante Andrea Bocelli en Monterrey, N.L. , en conjunto con la OSUANL. Es coordinador del departamento de Difusión Cultural de Pastoral Universitaria. Actualmente cursa el 92 semestre de la Licenciatura en Música y Cantante. ► Alejandro Garza Garza (Facultad de Música de la UANL)) Alumno del 3º semestre del nivel Técnico Medio en la Facultad de Música de la UANL llevando como instrumento principal el piano. También cursa el 62 semestre de preparatoria en el programa del Bachillerato Internacional en el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe de la UANL. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 61 UANL �L _J 7 ► Luis Fernando Partida Garza (Facultad de Música de la UAN L) Es alumno del 6º semestre del nivel Técnico Medio en la Facultad de Música de la UANL llevando como instrumento principal el piano. Fundador y miembro de la banda de marcha "Venados" donde actualmente participa ejecutando el clarinete y el saxofón tenor. Perteneció al Coro y Rondalla Monumental CoBaT como saxofonista y realizó giras por las ciudades más importantes de Tamaulipas. Además cursa el 4º semestre en la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en geografía en la Escuna Normal Superior "Moisés Sáenz Garza" en Monterrey Nuevo León. ► T. M. M. Pablo González Martínez (Facultad de Música de la UANL) Estudió el nivel Técnico Medio en Música con el violín como instrumento principal y graduándose con honores en la generación 2008-2011 . Es alumno de la Licenciatura en Música y Educación Musical y cursa actualmente el quinto semestre. Es asistente de la Mtra. Teresa Gómez Huerta a la par que imparte clases en el nivel de Capacitación Musical de la Facultad de Música de la UANL. ► Lic. Daniel Antonio Marines Me ndoza (Facultad de Música de la UANL) Perteneció al programa de Orquestas, Coros y Bandas Juveniles de Nuevo León. Ha tomado cursos en el Conservatorio de las Rosas, University of North Texas y University of North Carolina. Fue instructor de instrumento en la Banda de Música del Instituto Regiomontano y en la Escuela de Artes Musicales de San Pedro. Actualmente es director de la banda de música de la preparatoria del American School Foundation of Monterrey. Estudia la Licenciatura en Música y Educación Musical en la Facultad de Música de la UANL y es Licenciado en Psicología por la UDEM. ► M. MT. Cristina Quintanilla Cisneros (Instituto Superior de Estudios Psicológicos de Barcelona) Inicia sus estudios en agosto de 1988 en Houston, Texas. En 1991 entra a la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey a estudiar violín con el maestro Pedro Fundora. Formó parte del ensamble medieval "Perotinus Schola Cantorum" , tocando la fídula medieval. Fue violinista principal con los "Diez Pianos en Concierto". Obtiene en 2007 el título de Especialista en Música Moderna y Jazz en el L ' AULA Conservatori del Liceu en Barcelona, España. En 2008 gana el Premio Estatal de la Juventud en Nuevo León, México. Realiza estudios de Maestría en Musicoterapia en el ISEP en España en el 201 O. Se ha desempeñado como docente en el Instituto Nuevo Amanecer A.B.P con niños con parálisis cerebral y en el Instituto Down de Monterrey fungiendo como Musicoterapeuta. ► lng. Andrés Gutié rrez Manrique (SAE lnstitute Barcelona) Originario de Bogotá, Colombia, inició sus estudios musicales en la Pontificia Universidad Javeriana en el año 2003. Realizó sus estudios como guitarrista de Jazz en Barcelona en los años 2005 a 2008. Posteriormente, inició un BA en Recording Arts en SAE lnstitute Barcelona que terminó en el año 201 O. En la actualidad imparte clases de música en un colegio privado de Monterrey. ► M. A. Ramiro Godina Valerio (Facultad de Artes Visuales de la UANL) A los 15 años incursionó en la música de mariachi y ha representado a nuestro país en USA, Eslovenia, Portugal, Francia y España. Egresó de la Facultad de Música como Licenciado en Música e Instrumentista en el 2008. Es maestro de guitarra en la Facultad de Música de la UANL y el American lnstitute of Monterrey, así como director del ensamble de guitarras La Mano. Actualmente es Maestro en Artes con especialidad en Educación en el Arte por la Facultad de Artes Visuales de la UANL. SEPTIEMBRE · DICIEMBRE 2014 62 UANL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2014 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2014, Año 4, No 11, Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2014 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020263 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Aristóteles Impressions of Japan Leonardo da Vinci Música https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20545/Famus_2015_Ano_4_No_12_Enero-Junio.ocr.pdf 0c35565a6aad68e934b2b045f0f19ef9 PDF Text Text L _] r ' REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MUSICADE LA UANL ENERO - JUNIO 2015 AÑO 4, No. 12. �L _J 7 F~MUS UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® o ·--s.... o ....., u QJ s.... ·-o Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Anccr Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario general Dr. Juan Manuel Alcacer Gonzálcz Secretario académico Lic. Rogclio Villarrcal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Cclso José Garza Acuña Director de Publicaciones Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UAN L davzam61 @yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzcth Vclázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gráfico torrcs_iris l@hotmail.com Dr. Ricardo Martíncz Leal M.A. Graciela Mima Marroquín Narváez M.C.P. Patricia lvonnc Cavazos Guerrero M. A. Maycla del Carmen Villarreal Hemández CA Desarrollo e Investigación Musical / Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 4, Nº 12, enero-junio 2015. Fecha de publicación: 14 de enero de 2015. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derecho al uso exclusivo No. 04-2010-102010503100-102. ISSN en trámite. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Licitud de Título y contenido: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de enero de 2015. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga y Trieste sin, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2015. revistafamus@gmail.com ENERO · JUNIO 2015 e_s ,..... UANL í �7 , INDICE Editorial Dr. David Josué Zambrano de León Pág. 3 Museo de los instrumentos de Berlín Dr. David Josué Zambrano de León Pag. 4 Todos podemos hacer música. Curso de iniciación musical para educadores de 1º, 2° y 3° de preescolar Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Pág. 6 La Guelaguetza y su riqueza musical TM. M. Adriana Rentería / 1er lugar Segundo Concurso de escritura FAMUS 2014 Pág. 15 La expresión orquestal de Berlioz y Wagner, un breve análisis comparativo ltzá García/ 2do lugar Segundo Concurso de escritura FAMUS 2014 Pág. 19 Higinio Ruvalcaba, el gigante musical TM. M. Pablo González / 3er lugar Segundo Concurso de escritura FAMUS 2014 Pág. 24 La amada inmortal Lic. Ka ria Angélica López Avellaneda Pág. 31 La aplicación del método Suzuki en la enseñanza del piano a dos alumnos con capacidades diferentes Dra. María Teresa Castro Guerrero, Dra. Claudia Navarro Uga/de y Lic. Priscil/a Alemán Sa/em Pág. 33 Psicología del artista de la música M. E. José Joel Montoya Carvajal Pág. 40 Estimulación musical en edades tempranas Lic. Oiga Martha So/bes Decanini Pág. 42 Aprendizaje musical significativo Lic. Dalia Márquez Pág. 43 Lo visual en lo sonoro M. A. Maye/a del Carmen Vi/farrea/ Hernández Pág. 46 Los corales a cuatro voces de Johann Sebastian Bach como modelo de concientización de la entonación para el cuarteto de cuerdas M. A. Boris Nikolaev Chalakov Pág. 50 Una orquídea en el desierto M. A. Teresa J. Tamez Soto Pág.53 ¿Quieres escribir para la revista FAMUS? Convocatoria para el Tercer Concurso de escritura FAMUS Pág.56 http://www.dgb.uanl.mx/famusrevistaculturaldelafacultaddemusica ENERO - JUNIO 2015 2 ~ /RevistaFAM US UANL í �L _J 7 ' • itorial •• .. •4 DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E n este 2015 celebramos como músicos aniversarios de compositores que trascendieron en el tiempo con sus creaciones y que se mantienen actuales. Algunos de ellos conmemoran un aniversa ri o de nacimiento importante, como es el caso del finlandés Jean Sibelius quien cumple 150 años de nacido, del francés Maurice Ravel quien nació hace 140 años y del austriaco Alban Berg quien cumpliría 130 años. Está también el francés Erik Satie de quien se celebrará el aniversario número 90 de su muerte y su cumpleaños número 149. Jean Sibelius (1865-1957), que en Finlandia es considerado como una figura emblemática, fue uno de los últimos exponentes del romanticismo musical, esforzándose por mantener la estructura formal siguiendo la huella de Johannes Brahms. Otras influencias importantes en su obra fueron Ferruccio Busoni y Tchaikovsky. La de este último es particularmente evidente en la sinfonía coral Kullervo, de 1882, así como en su Sinfonía No.1 y más tarde, en su concierto para violín de 1903. Es considerado el punto de partida del movimiento nacionalista finlandés del siglo pasado. Ha llegado a convertirse en un importantísimo ícono de la esfera musical mundial y además en un verdadero embajador de la cultura finlandesa. Este año se le recuerda en el 150 aniversario de su nacimiento. Maurice Ravel (1875-1937) compositor a quien se relaciona con el movimiento impresionista, nació hace 140 años y creó bellísimas obras pianísticas y orquestales de contenido absolutamente novedoso y gran colorido. Su producción pianística es muy extensa y destacan sus ':Jeux d'eau" (Juegos de agua) y el ciclo "Gaspard de la nuit", ambas obras son ENERO • JUNIO 2015 frecuentemente interpretadas por los grandes piani, : s de nuestro tiempo. Su conocimiento de la orquesta y sus e~ormes dotes como instrumentador le permitieron extraer al máximo las posibilidades tímbricas de este ensamble, que en la mayoría de las ocasiones debe ser muy numeroso. Su ballet "Da~hnis et Cloe" y su célebre "Bolero" son claros ejemplos. El, ciclo pianístico de Modest P Mussorgsky "Cuadros de una exp0sición" que orquestó, prueba el total dominio del arte de transcribir una partitura y conservar su poder evocador y sugestivo. Escribió también dos óperas, "La hora española" y "La niña y los sortilegios". • El austriaco Alban Berg (1885-1935) es el responsable de la creación de su ópera "Wozzeck, que parte del concept~ del lenguaje musical dodecafónico, que renuncia a la tonalidad como principio constructivo. Este 2015 Berg celebra 130 años de nacido y 80 de fallecido. Sus creaciones resultan insólitas y radicalmente distintas a cualquier obra escrita hasta ese momento. Están llenas de recursos expresionistas que alcanzan una emoción extraordinaria. Su "Concierto de cámara" y su "Suite lírica" son ejemplos de una disciplina rigurosa en el uso de este • nuevo lenguaje. Su última ópera "Lulú" fue completada después de su muerte y estrenada en París en 1979. Las creaciones sonoras de Erik Satie (1866-1925) me resultan de una belleza particular, que citando a Kant, son objeto de un placer necesario para mí. Músico francés, quien nació hace 149 años y murió hace 90, poseía una personalidad sumamente interesante e ideas que, a mi parecer, rayaban en la locura, como el hecho de una pobreza autoimpuesta al final de su vida. • Sus obras contrastan dramáticamente con ese estilo de ( ; vida, debido a la riqueza compositiva mostrada en el uso • de bloques de acordes intercalados con cantos inspirados • en el medioevo, por ejemplo. Algunas de sus obras tempranas como l as " Sarabandes " y las~ "Gymnopéd ies" para piano , fueron 1 valoradas por Claude Debussy por sus / ~ novedades armónicas y la decidida ... •• I ac tit~d neoclásicsa, q_ uekpucdiera ....,..,~ re 1ac1onarse con trav1ns y. orno -. dato muy curioso, su obra para piano ' "Vexations" dura menos de un minuto ~ pero Satie indicó en la partitura quN e ._ ~ debía repetirse 840 veces, lo que , \ J extiende la duración total a 14 \ \ horas, hecho que la convierte en un récord. Il . , l ·'ff,~ 1 f Ci , •~ ~- ~ t.. 3 í �L _] 7 @(use{)/~&J&~~@~ DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN uando uno regresa de un viaje ilustrador y relajante generalmente quiere compartir la experiencia con amigos, mostrando las fotos tomadas en los sitios más interesantes, para contar con mucho entusiasmo niuestras aventuras a detalle. Mi intención con este artículo es precisamente esa, compartir con ustedes en un texto comentado e ilustrado, la experiencia de mi última visita al Museo de los instrumentos de Berlín, lugar que posee una colección única en su género, con piezas europeas de gran valor histórico y estético en el mundo, en términos de calidad y cantidad. Este lugar pertenece a una red de museos sobre investigación musical y también demuestra cómo suenan dichos instrumentos a sus visitantes. C Fundado en 1888 en lo que se conocía como la Real Academia y conservatorio de Música de Berlín, edificio del gran arquitecto alemán Karl Friederich Schinkel, la base de la colección comprendía 34 instrumentos que habían formado parte del inventario de la Cámara de Arte de Prusia. Más tarde, con la adquisición de 240 instrumentos a cargo de Paul de Wit, quien era un mercader de música de Leipzig, dicha colección creció. En 1890 una segunda colección de antiguos instrumentos fue adquirida por de Wit. Doce años más tarde, el museo tuvo la oportunidad de adquirir la colección de César Snoeck, un abogado de Ghent, con el apoyo financiero de la corona prusiana. Curt Sachs, director de 1919 a 1933, proveyó a la colección con una agenda científica de prominencia internacional. En 1935, siguiendo específicas instrucciones políticas, el museo fue incorporado al recién fundado Instituto para la Investigación Musical Alemana. En 1945, Alfred Berner, responsable de la colección y director de 1966 a 1975, devolvió el antiguo nombre al museo. A pesar de serias pérdidas durante la segunda guerra, Berner logró establecer la colección como líder en su área. Fachada del museo, que desde 1984 ocupa su dirección actual en la Kemperplatz a un costado de las sala de la Filarmónica de Berlín. El edificio fue realizado por Edgar Wisniewski siguiendo los diseños de Hans Scharoun, para convertirse en una parte del Kulturforum de Berlín. ENERO • JUNIO 2015 4 A continuación se muestran algunas fotografías con los instrumentos más valiosos de la colección: Colección completa de instrumentos de viento de la Wenzelskirche, una iglesia de Naumburg. Una parte importantísima de la increíble colección de 1145 instrumentos del museo, la constituyen el grupo de cuatro clavecines del taller de los Ruckers, hechos durante la primera mitad del siglo diez y siete en Amberes. En la foto vemos un extraordinario clavecín de dos teclados, conocido como "Octavvirginal". En la cubierta levantada, se observa también una bella escena en el campo. El clavecín de Bach, conocido con los nombres de "Bachcembalo de Berlín" y "Bach-Flugel" o "Piano de Bach". Se cree que fue fabricado en Turingia a inicios de 1700. Es una de las adquisiciones realizadas por Paul deWit. UANL í �L _J 7 Una de las flautas traversas en las que Federico II el Grande de Prusia tocó las obras creadas para él por Carl Philipp Emanuel Bach. En la guía de digitación de la derecha realizada por Johann Joachim Quantz, en la parte inferior izquierda se puede ver la firma de Federico 11. La armónica de cristal, de 1810. Este instrumento consiste en una serie de platos de cristal de diferentes tamaños superpuestos y alineados horizontalmente, atravesados por un eje conectado por una correa a un pedal que los hace girar mientras se toca. Para hacerla sonar, se mojan los dedos ligeramente, lo que produce un sonido cristalino. Considerado como la principal atracción del museo, vemos en esta imagen al Poderoso Wurlitzer, uno de los órganos de teatro más grandes de Europa. Fue importado por Werner Ferdinand von Siemens en 1929, para instalarlo en su residencia privada en Berlín. Se muestra con las tres cámaras de aire en la galería. J't , ,rrn nm "' . , . ,_ ",nt,11T1Tnn, "'""' ~ ~ Detalle del Poderoso Wurlitzer, en donde se aprecian sus cuatro teclados. Violín fabricado por Antonio Stradivari en Cremona en 1703. Cremona es una ciudad del norte de Italia ubicada dentro de la región de Lombardía. Desde el siglo XII ha ocupado un lugar importante en el mundo de la música. Además de Stradivari, allí tenían sus talleres las familias Amati y Guarnieri. ENERO • JUNIO 2015 El pianoforte de Carl Maria von Weber, fabricado por Joseph Brodman en Viena en 181 O. En el muro se aprecia un retrato al óleo de von Weber hecho por Caroline Bardua. 5 Colección completa de instrumentos de viento de la Wenzelskirche, una iglesia de Naumburg. UANL í �L _J 7 \ 1 ntroducción Entre los 3 y 6 años de edad, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones, las vivencias que adquieren en la educación preescolar son muy significativas para su crecimiento integral y tienen una gran trascendencia en su futuro. Los niños en esta edad siempre están dispuestos a expresarse musicalmente de manera espontánea, por ello es importante que dentro de esta etapa de su educación cuenten con una clase de música que favorezca esta necesidad de expresión. En mi experiencia, he podido darme cuenta que existe una notoria escasez de maestros de música en los jardines de niños y que la mayoría de los educadores de preescolar no están capacitados para poder impartir una clase de música a sus alumnos. En base a esta necesidad, surge la idea de diseñar un curso para maestras y maestros de jardines de niños del sector público en el área metropolitana que deseen orientar sus conocimientos y habilidades hacia el ámbito musical y puedan implementarlo en el salón de clases. Involucraremos a los educadores de preescolar en el maravilloso mundo de la música por medio de canciones, juegos, cuentos y dinámicas, también veremos la forma en que brinda innumerables beneficios a la inteligencia y cómo colabora en el desarrollo de las habilidades de los niños. Esta propuesta de curso, además de enriquecer el repertorio de actividades musicales ya existente, es un trabajo final para el trámite de titulación de la carrera de Licenciado en Música y Educación Musical. Objetivo general El objetivo de mi propuesta es sensibilizar a los educadores por medio del oído y actividades musicales dinámicas hacia la conciencia sonora, que puedan descubrir las cualidades del sonido con la finalidad de desarrollar la capacidad de elaborar una clase de iniciación musical de calidad para los alumnos de nivel preescolar. Esta propuesta es un complemento o herramienta para el trabajo de los docentes, busca ampliar el repertorio y conocimiento de los maestros interesados en la docencia musical. Objetivos específicos Orientar a las maestras y maestros de preescolar con actividades y dinámicas musicales para que dentro de la clase puedan trabajar en los niños su coordinación, equilibrio, concentración, memoria, sentido del ritmo, lenguaje, autoestima, seguridad y el gusto por la música. Desarrollar la audición y percepción del maestro(a) mediante actividades en las que descubra, explore y experimente las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos para poder así iniciar a los niños en el ámbito sonoro. Conocer, explorar y experimentar las cualidades de la música a través de instrumentos musicales, juegos y canciones, para que pueda distinguirlas e interpretarlas en un determinado repertorio de canciones. ENERO • JUNIO 2015 JI 6 UANL í �L _J 7 Compartir ideas, canciones y material didáctico por medio del intercambio de experiencias para adquirir un nuevo repertorio musical que enriquecerá la enseñanza de nuestros alumnos. Ser capaz de guiar con claridad una clase de música a través de la elaboración de actividades específicas en una determinada área musical, para lograr una programación de contenidos en base a las necesidades del grupo y posibilidades individuales de cada maestro. Mi propuesta comprende 7 Unidades Didácticas conformadas por dos Sesiones cada una, sumando un total de 14 Sesiones, con una duración de 90 minutos cada una. 4. Escuchar con los ojos cerrados diferentes voces humanas. A manera de juego, los alumnos escucharán diferentes tipos de voces. Después comentarán sobre las voces escuchadas y las características que las distinguen. 15 min. UNIDAD DIDÁCTICA 1 Timbre y actividades musicales afines Sesiones 1 y 2 Competencias • Distinguir un sonido por medio de la concentración y audición para poder discriminarlo entre otros. • Crear actividades musicales dinámicas y divertidas que permitan el trabajo de esta unidad. • Realizar cotidiáfonos valiéndose de material reciclable para poderlos usar en clase. • Aprender canciones que incluyan distintos timbres para poder trabajar esta cualidad del sonido. 5. Canción "La granja de mi abuelo". Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizará el timbre de diferentes animales de la granja (onomatopeyas) , podrán elegir un instrumento musical para acompañar mientras cantan. 15min. 6. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión , despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta, lápiz. 5 min. Sesión 1. lQué suena? 1. Bienvenida y preámbulo. Presentación de maestro(a) y compañeros(as). Conocer las expectativas de los alumnos con respecto al curso. Realizar una lectura alusiva a la educación musical. Material: lectura "La educación musical: algo imprescindible". 20 min. Sesión 2. Construyendo sonidos 1. Crear actividades o juegos musicales referentes al timbre. (En equipos de 5 personas). Los alumnos podrán valerse de material reciclable y tomar ideas de juegos ya existentes, deberán verse involucrados diferentes estímulos sonoros. Material: cartulina, hojas de papel, colores, plastilina, estambre, etc., material reciclable, instrumentos musicales y estímulos sonoros. 20 min. 2. Salir al patio o a algún lugar abierto para escuchar los sonidos que la naturaleza por sí misma nos proporciona. (Timbre). Los alumnos deberán llevar una libreta en la que puedan hacer anotaciones de todo lo que escuchen a su alrededor, al regresar al salón compartirán los sonidos escuchados y sus características. Material: libreta, lápiz. 15 min. 2. Compa rtir las ideas realizadas con sus compañeros. Llevarán a cabo las actividades o juegos realizados con los demás equipos, después realizarán mejoras o cambios según hayan sido necesarios. Podrán asignarle un nombre a su juego y registrarán en su libreta las ideas intercambiadas. Material: libreta y lápiz. 15 min. 3. Experimentar con diferentes instrumentos musicales. Cada alumno(a) elegirá un instrumento, buscará la manera de producir sonidos y escuchará con atención para poder hacer una descripción de lo escuchado. Material: instrumentos musicales: tambor, claves, maracas, güiro, campana, crótalos, triángulo, xilófono. 20 min. ENERO • JUNIO 2015 3. Elaborar instrumentos musicales con material reciclable (en equipos de 5 personas). 7 UANL í �L _J 7 Tomando en cuenta la producción sonora de cada uno de ellos, podrán valerse de material reciclable y tomar ideas de instrumentos ya existentes. Material: cartón, cajas, tubos pvc, latas, vasos, estambre, aluminio, ganchos, bolsas, pelotas, etc. 20 min. 2. Escuchar y comparar melodías (grave-agudo). Escucharán con atención la música, al finalizar discutirán con sus compañeros para discriminar las características de lo escuchado y con ayuda de la maestra clasificar la cualidad del sonido que resalta. Una vez comprendido esto, volverán a escuchar la música y la expresarán con movimientos corporales desplazándose por todo el salón. Sugerirán variaciones a la actividad. 25 min. 4.Compartir las ideas realizadas con sus compañeros. Explicarán a los demás equipos en qué se basaron para sus creaciones. Podrán hacer mejoras en base a los comentarios y sugerencias de los compañeros. Material: lápiz y libreta. 15 min. 3. Escuchar diferentes tesituras de voces. Los alumnos escucharán diferentes tipos de voces humanas. Después comentarán sobre lo escuchado y discutirán sobre la diferencia en cuanto al timbre de cada voz. Con ayuda de la maestra, lograrán una clasificación en cuanto a tesitura se refiere. 20 min. 5. Canción "Instrumentos". Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizará el timbre de diferentes instrumentos, todos deberán tener un tambor, pandero, par de maracas, triángulo, cascabel, par de claves, crótalos y xilófono. 15 min. 4. Canción "La escala musical". Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizará la altura del sonido. Después con ayuda del maestro(a) podrán realizar un canon haciendo equipos con las voces. 25 min. 6. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 5 min. 5. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 5 min. UNIDAD DIDÁCTICA 2 Altura y actividades musicales afines Sesiones 3 y 4 Sesión 4. Escaleras Competencias • Distinguir un sonido por medio de la concentración y audición para poder discriminar distintas alturas. •Crear actividades musicales dinámicas y divertidas que permitan el trabajo de esta unidad. •Aprender canciones que incluyan distintas alturas para poder trabajar esta cualidad del sonido. • Lograr la entonación a través de ejercicios de respiración y vocalización, para poder afinar las melodías que se incluyen en esta sesión. 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a), los alumnos realizarán ejercicios de respiración y vocalización.15 min. 2. Experimentar con diferentes instrumentos musicales. Cada alumno elegirá un instrumento musical, buscará la manera de producir sonidos graves y agudos y escuchará con atención para poder hacer después una descripción de lo realizado. Material: instrumentos musicales: guitarra, teclado, flauta, xilófono, violín, etc. 15 min. Sesión 3. Sube y baja 3.Crear actividades o juegos musicales referentes a la altura (en equipos de 5 personas). Los alumnos podrán valerse de material reciclable y tomar ideas de juegos ya existentes, deberán 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a), los alumnos realizarán ejercicios de respiración y vocalización.15 min. ENERO • JUNIO 2015 8 UANL í �L _J 7 verse involucrados diferentes estímulos sonoros. Material: cartulina, hojas de papel, colores, plastilina, estambre, etc., material reciclable, instrumentos musicales y estímulos sonoros. 20 min. 2. Escuchar y comparar melodías (rápido-lento). Escucharán con atención la música, al finalizar discutirán con sus compañeros para discriminar las características de lo escuchado y con ayuda de la maestra clasificar la cualidad del sonido que resalta. Una vez comprendido esto, volverán a escuchar la música y la expresarán con movimientos corporales desplazándose por todo el salón. Sugerirán variaciones a la actividad. 25 min. 4.Compartir las ideas realizadas con sus compañeros. Llevarán a cabo las actividades o juegos realizados con los demás equipos, después realizarán mejoras o cambios según hayan sido necesarios. Podrán asignarle un nombre a su juego y registrarán en su libreta las ideas intercambiadas. Material: libreta y lápiz. 15 min. 3. Cuento" El ciempiés". Los alumnos escucharán con atención el cuento relacionado con la velocidad. Al finalizar, la maestra hará preguntas alusivas a la historia y todos podrán comentar lo escuchado. 20min. 5. Canción "Sube la arañita". Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizará la altura del sonido. Después la representarán con movimientos corporales ascendentes y descendentes de acuerdo a la melodía sugerida. 15min. 4. Canción "El ciempiés" (aumento y disminución gradual de la velocidad). Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizan diferentes velocidades. Podrán simular ser un ciempiés y caminar de acuerdo a la velocidad de la música, además de seguir las indicaciones de la canción. También podrán acompañar el pulso con algún instrumento. 20 min. 6. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 10 min. 5. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: lápiz y libreta. 1Omin. UNIDAD DIDÁCTICA 3 Velocidad y actividades musicales afines Sesiones 5 y 6 Competencias • Escuchar y analizar melodías variadas que le permitan discriminar distintas velocidades: lento, moderado y rápido, así como el aumento y disminución gradual de la velocidad. • Crear actividades musicales dinámicas y divertidas que permitan el trabajo de esta unidad. • Aprender canciones que incluyan distintas velocidades para poder trabajar esta cualidad del sonido. • Lograr la entonación a través de ejercicios de respiración y vocalización, para poder afinar las melodías que se incluyen en esta sesión. Sesión 6. La matrioska 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a), los alumnos realizarán ejercicios de respiración y vocalización.15 min. 2. Crear actividades o juegos musicales referentes a la velocidad (en equipos de 5 personas). Los alumnos podrán valerse de material reciclable y tomar ideas de juegos ya existentes, deberán verse involucrados diferentes estímulos sonoros. Material: cartulina, hojas de papel, colores, plastilina, estambre, etc., material reciclable, instrumentos musicales y estímulos sonoros. 25 min. Sesión 5. lQué tan rápido va? 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a), los alumnos realizarán ejercicios de respiración y vocalización.15 min. ENERO • JUNIO 2015 3. Compartir las ideas realizadas con sus compañeros. 9 UANL í �L _J 7 Llevarán a cabo las actividades o juegos realizados con los demás equipos, después realizarán mejoras o cambios según hayan sido necesarios. Podrán asignarle un nombre a su juego y registrarán en su libreta las ideas intercambiadas. Material: lápiz y libreta. 15 min. Con ayuda del maestro(a) clasificarán la cualidad del sonido que resalta. Una vez comprendido esto, volverán a escuchar la música y la expresarán con movimientos corporales desplazándose por todo el salón. Material: teclado, lápiz y libreta. 20 min. 3. Salir al patio o a algún lugar abierto para escuchar los sonidos que la naturaleza por sí misma nos proporciona. Los alumnos deberán llevar una libreta en la que puedan hacer anotaciones de todo lo que escuchen a su alrededor, atendiendo a los sonidos cortos y largos que puedan percibir, al regresar al salón compartirán los sonidos escuchados y sus características. Material: lápiz y libreta. 20 min. 4. Canción "La matrioska". Los alumnos conocerán "La matrioska" y aprenderán la canción en donde se utilizan diferentes velocidades. Deberán seguir el pulso con los panderos mientras cantan, después podrían bailar la canción con o sin panderos. Sugerirán variaciones para la actividad y las llevarán a cabo. Material: matrioska y panderos. 25 min. 5. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: lápizylibreta. 10min. 4. Experimentar con diferentes instrumentos musicales. Cada alumno(a) elegirá un instrumento musical, buscará la manera de producir sonidos largos y cortos, para poder hacer después una descripción de lo realizado. Material: instrumentos musicales: tambor, claves, maracas, güiro, campana, crótalos, triángulo, xilófono. 20 min. UNIDAD DIDÁCTICA 4 Duración y actividades musicales afines Sesiones 7 y 8 5. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: lápiz y libreta. 15 min. Competencias • Distinguir un sonido por medio de la concentración y audición para poder discriminar distintas duraciones. •Crear actividades musicales dinámicas y divertidas que permitan el trabajo de esta unidad. • Aprender canciones que incluyan distintas duraciones para poder trabajar esta cualidad del sonido. • Lograr la entonación a través de ejercicios de respiración y vocalización, para poder afinar las melodías que se incluyen en esta sesión. Sesión 8. Me fui de paseo 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a), los alumnos realizarán ejercicios de respiración yvocalización.15 min. 2. Crear actividades o juegos musicales referentes a la duración (en equipos de 5 personas). Los alumnos podrán valerse de material reciclable y tomar ideas de juegos ya existentes, deberán verse involucrados diferentes estímulos sonoros. Material: cartulina, hojas de papel, colores, plastilina, estambre, etc., material reciclable, instrumentos musicales y estímulos sonoros. 20 min. Sesión 7. lCuánto dura? 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a) , los alumnos realizarán ejercicios de respiración y vocalización.15 min. 2. Escuchar y comparar sonidos (largo-corto). Escucharán con atención la secuencia de sonidos que el maestro(a) tocará en el teclado, al finalizar discutirán con sus compañeros para discriminar las características de lo escuchado. ENERO • JUNIO 2015 3.Compartir las ideas realizadas con sus compañeros. Llevarán a cabo las actividades o juegos realizados con los demás equipos, después realizarán 10 UANL í �L _J 7 mejoras o cambios según hayan sido necesarios. Podrán asignarle un nombre a su juego y registrarán en su libreta las ideas intercambiadas. Material: lápiz y libreta. 20 min. escuchar la música y la expresarán con movimientos corporales desplazándose por todo el salón. 20min. 3. Cuento" Envolviendo". Los alumnos escucharán con atención el cuento relacionado con la intensidad. Al finalizar, el maestro(a) hará preguntas alusivas a la historia y todos podrán comentar lo escuchado. 20 min. 4. Canción "Me fui de paseo". Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizará la duración del sonido. Se podrán utilizar las onomatopeyas de medios de transporte, animales, etc. Se realizará una expresión corporal de acuerdo a lo largo o corto de cada sonido. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 25 min. 4. Canción "Envolviendo". Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizan diferentes intensidades. Se podrán idear movimientos alusivos a la letra de la canción. También podrán acompañar el pulso con algún instrumento, respetando la intensidad de la melodía. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 25 min. 5. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: lápiz y libreta. 1Omin. 5. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 1Omin. UNIDAD DIDÁCTICA 5 Intensidad y actividades musicales afines Sesiones 9 y 1o Competencias • Distinguir un sonido por medio de la concentración y audición para poder discriminar distintas intensidades: suave, medio-fuerte y fuerte. • Crear actividades musicales dinámicas y divertidas que permitan el trabajo de esta unidad. • Aprender canciones que incluyan distintas intensidades para poder trabajar esta cualidad del sonido. • Lograr la entonación a través de ejercicios de respiración y vocalización, para poder afinar las melodías que se incluyen en esta sesión. Sesión 1O. La banda del pueblo 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a), los alumnos realizarán ejercicios de respiración y vocalización.15 min. 2. Crear actividades o juegos musicales referentes a la intensidad. (En equipos de 5 personas). Los alumnos podrán valerse de material reciclable y tomar ideas de juegos ya existentes, deberán verse involucrados diferentes estímulos sonoros. Material: cartulina, hojas de papel, colores, plastilina, estambre, material reciclable, instrumentos musicales y estímulos sonoros. 25 min. Sesión 9. Forte-piano 1. Respiración y vocalización. Con ayuda del maestro(a), los alumnos realizarán ejercicios de respiración y vocalización.15 minutos. -t... , .. ,...... ....---..... __ 2. Escuchar y comparar melodías. (Suavefuerte). Escucharán con atención la música, al finalizar discutirán con sus compañeros para discriminar las características de lo escuchado y con ayuda del maestro(a) clasificar la cualidad del sonido que resalta. Una vez comprendido esto, volverán a ENERO • JUNIO 2015 ..,, .JJJ 11 ll �L _J 7 3. Compartir las ideas realizadas con sus compañeros. Llevarán a cabo las actividades o juegos realizados con los demás equipos, después realizarán mejoras o cambios según hayan sido necesarios. Podrán asignarle un nombre a su juego y registrarán en su libreta las ideas intercambiadas. Material: libreta y lápiz. 15 min. Los alumnos se moverán por todo el salón, escuchando las indicaciones que la música indica. Simularán ser tortugas (lento), gusanos (arrastrándose), cangrejos (para atrás) y caballos (cabalgando). Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 15 min. 2. Danza pañuelos. Forma musical. La pieza consta de 4 partes y se contextualizará sobre una fogata. 1- Recoger madera para hacer el fuego. 2- Echar aire para que prenda. 3- Bailar alrededor de la fogata. 4- Apagar la fogata. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. Material: pañuelos. 15 min. 4. Cuento "La banda del pueblo". Los alumnos escucharán con atención el cuento relacionado con la intensidad y velocidad. Al finalizar, el maestro(a) hará preguntas alusivas a la historia y todos podrán comentar lo escuchado. 15min. 3. Humpty dumpty. Lateralidad. Es la historia de un muñeco torpe que da vueltas y se cae conforme va escuchando la música. Los alumnos deberán estar atentos a la melodía que indica los movimientos. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 15 min. 5. Canción "La banda del pueblo". Los alumnos aprenderán la canción en donde se utilizan diferentes intensidades y velocidades. Podrán acompañar el pulso con diferentes instrumentos musicales. Cada uno pasará al frente del grupo indicando las dinámicas como un director. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. Material: grabadora, instrumentos musicales variados y batuta. 15 min. 4. "Real in Río". Atención auditiva, auto-control. Es una pieza atractiva en la que puede jugarse a las estatuas de marfil, cuando la música se detiene, todos deberán congelarse hasta que esta regrese. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 15 min. 6. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 5 min. 5. Boogie boogie. Lateralidad, ubicación espacial. Los alumnos girarán alrededor del salón y seguirán las instrucciones que la música indica. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 15 min. UNIDAD DIDÁCTICA 6 La música como herramienta en la motricidad gruesa Sesiones 11 y 12 6. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 15min. Competencias • Utilizar la música como herramienta sonora para la realización de bailes, danzas y sencillas coreografías que le permitan al alumno trabajar la motricidad gruesa de todo su cuerpo. •Crear actividades musicales dinámicas y divertidas que permitan el trabajo de esta unidad. Sesión 12. Vamos a bailar 1. Papá va en su coche. Rápido-lento. Cada alumno(a) tendrá un aro simulando ser el volante de un carro, deberán seguir la velocidad que indique la canción. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. Material: aros. 15min. Sesión 11. Vamos a bailar 1. Formas de caminar. Expresión corporal y lateralidad. ENERO • JUNIO 2015 12 UANL í �L _J 7 2. Rodeo vaquero. Expresión corporal y lateralidad. Se contextualiza sobre las cosas que se pueden encontrar en una granja y las actividades que se realizan en ella. Realizarán movimientos corporales a todo lo escuchado en la canción. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 15min. Sesión 13. Todos podemos hacer música 1. Observar ejemplo de clase. Cada alumno(a) tendrá un ejemplo de clase que el maestro(a) les entregará, el cual deberá observar detenidamente y comentar con el grupo en caso de tener alguna duda. -Copias de ejemplo de clase para todos. 5 min. 2. Selección de material. En todo el salón habrá material que podrán explorar minuciosamente, con la finalidad de buscar opciones de actividades, canciones, juegos, rimas, etc., atendiendo si éstas incluyen alguna cualidad del sonido con las que se ha estado trabajando. Material: discografía infantil variada, letras de canciones, libros de educación musical, rimas, juegos musicales explícitos, etc. 1O min. 3. Eco. Imitación corporal. Hablarán sobre el significado del "eco" y el maestro(a) pondrá algunos ejemplos. Ya con la música, el maestro(a) será el guía para los movimientos que los alumnos tendrán que imitar siguiendo el pulso de la canción. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. Material: listones. 15 min. 4. Yengüe. Baile en parejas. Forma musical. La pieza consta de 3 partes y se contextualizará sobre una selva. Baile en parejas, un movimiento diferente para cada frase. Al término de la secuencia, se hará cambio de pareja. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 15 min. 3. Realizar una clase. Una vez analizado el material, deberán planear una clase pensando en alguna de las cualidades del sonido. Material: discografía infantil variada, letras de canciones, libros de educación musical, rimas, juegos musicales explícitos, etc. 25 min. 5. Chu chuá. Coordinación y acumulación de movimientos. La maestra guiará la fila en la que todos irán realizando los movimientos que la canción indique. Sugerirán variaciones a la actividad y las llevarán a cabo. 15 min. 4. Llevar a cabo 3 clases. Tres compañeros voluntarios, compartirán las clases creadas, tomando a sus compañeros como alumnos. 40 min. 5. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión , despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 1O min. 6. Cierre. Los alumnos comentarán sobre lo realizado en esta sesión, despejarán dudas y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Material: libreta y lápiz. 15min. Sesión 14. Todos podemos hacer música 1. Llevar a cabo 3 clases. Tres compañeros voluntarios, compartirán las clases creadas, tomando a sus compañeros como alumnos. 45 min. UNIDAD DIDÁCTICA 7 Cómo estructurar una clase de música Sesiones 13 y 14 Competencias • Utilizar todas las herramientas hasta ahora vistas de manera organizada para llevar a cabo la planeación de una clase de música a nivel preescolar. • Crear actividades musicales dinámicas y divertidas que permitan el trabajo de las unidades a tratar durante el ciclo escolar. ENERO • JUNIO 2015 2. Cierre. Los alumnos entregarán al maestro(a) 5 clases planeadas, una de cada cualidad del sonido. Comentarán sobre lo realizado en este curso y compartirán la experiencia vivida con las actividades. Llenarán una encuesta para la valoración del curso. Material: encuesta para valoración del curso. 45 min. 13 UANL í �L _J 7 Evaluación integral de procesos y productos (Ponderación / evaluación sumativa) Indicadores Porcenta e Puntualidad y asistencia. Los alumnos deberán llegar puntualmente a cada sesión. Deberán asistir a por lo menos 12 sesiones para aprobar el curso. 15% Participación activa. Comentarios, preguntas y sugerencias con respecto a las actividades y el material utilizado en cada sesión. 15% Creación de actividades y juegos musicales. Todos los alumnos deberán tener por lo menos 3 actividades o juegos musicales sugeridos de cada Unidad. 30% Trabajo final Estructuración de 5 clases (1 por cada cualidad del sonido) 40% Total 100% Referencias • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • - Aquino, F 1984. Cantos para jugar. México: Trillas. · Colectivo de autores. 1999. Enciclopedia General de la Educación, tomo 111, Sección 10. Barcelona: Editorial Océano. · Colectivo de autores. 1985. Actividades Musicales Preescolares. México: Kapelusz Mexicana. · Despins, J. P. 1989. La música y el cerebro. Barcelona, Gedisa. · Dubovoy, Karen. 2005. Haciendo música. México: Trillas. - Escudero García, P. 1988. Educación musical, rítmica y psicomotriz. Madrid: Real Musical. - Escudero García, P. 1984. Metodología musical l. Madrid: Anaya. · Frega, A. L. 2009. Música para maestros. Barcelona: GRAÓ. · García Núñez, J. A. y Pablo Berruezo, P. 1995. Psicomotricidad y educación infantil. Madrid: General Pardiñas. · González Capetillo, O. y Flores Fahara, M. 1999. El trabajo docente. Enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Trillas. · Muñoz, T. 1989. Psicología evolutiva. Madrid: Anaya. - Sánchez Ortega, P. y Morales Hernández, X. 2001. Educación musical y expresión corporal. La Habana: Pueblo y Educación. - Schafer, R.M. 1975. El rinoceronte en el aula. Buenos Aires: Ricordi Americana. · SEP. 1993. Educación Básica Primaria. Plan y Programas de Estudio 1993. México: Fernández Editores. - SEP. 2000. Libro para el maestro. Educación artística primaria. México: Comisión nacional de los libros de texto gratuitos. - SEP. 2000. Taller de exploración de materiales de educación artística. México: Comisión nacional de los libros de texto gratuitos. · Tort, C. 1995. Educación musical en el jardín de niños. Instructivo para el maestro. México: Universidad Nacional Autónoma de México. · Veltri, A. L. 1969. Apuntes de Didáctica de la Música. Buenos Aires: DAIAM. - Willems, E. 1981. El valor humano de la educación musical. Barcelona: Paidós Estudio. · Zambrano, D. J. 2011. Aproximaciones musicales. Fundamentos estético-filosóficos de la música y sus mediaciones pedagógicas. Ideas creativas con actividades sensibilizadoras. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. http ://www.buenastareas.com/ensayos/La-lmportancia-Oe-La-Musica-En/451619.html 15/10/201 1. http://musica.rediris.es/leeme/revista/diaz04.pdf 24/ 10/2011. http://html.rincondelvago.com/importancia-de-la-educacíon-preescolar.html 10/10/2011. http://www.slideshare.net/viloqui/la-musica-en-la-escuela-infantil 17/10/2011 . ENERO - JUNIO 2015 14 Conclusiones Después de haber elaborado este proyecto y de haber elegido minuciosamente las actividades para llevar a cabo los objetivos de cada unidad, se determinan las siguientes generalizaciones: ✓Debido a la creciente demanda de personas preparadas para impartir una educación musical, este curso pone al alcance de los educadores situaciones pedagógicas musicales sencillas y amigables, que incl uso sin una preparación previa, pueden llevar a cabo con ayuda del material explícito y didáctico que aquí se incluye. ✓Mi propuesta logra activar el enorme potencial de los educadores al poner atención en lo activo y lo vivencia! mediante ejercicios dinámicos en los que se trabajarán las actividades musicales. ✓La educación musical es sin duda una herramienta indispensable a nivel preescolar hacia el desarrollo, no sólo del intelecto, sino también de las capacidades afectivas, intuitivas, creadoras, sensibles y sociales de niños y niñas. ✓ Que los educadores incluyan la música en sus actividades escolares cotidianas, proveerá a los niños de experiencias más enriquecedoras y significativas para ellos, no sólo en el ámbito escolar, sino también en su vida personal. Las canciones y los cuentos mencionados en esta propuesta son herramientas sugeridas para completar las estrategias en cada sesión. No es necesario utilizar exactamente las mismas. Se aconseja usar canciones y cuentos conocidos por usted para lograr que las acciones resulten satisfactorias. UANL í �L _] 7 L lena de color y tradición es la Guelaguetza, palabra que proviene del Zapoteco cual significado es regalar o compartir. Los inicios de la Guelaguetza datan desde la conquista mexica en Oaxaca. Los mexicas veneraban a la Diosa del maíz tierno, Xilonen. Hoy en día se realiza en honor a la Diosa del Maíz, Centeotl. En el año 1932 se le reconoce como un evento oficial, en donde además se llevó a cabo el 4º Centenario de la Elevación de Oaxaca al rango de ciudad. Cada año durante dos lunes en el mes de julio se reúnen las 8 regiones del estado de Oaxaca a celebrar y disfrutar en el cerro del Fortín. Cada región presenta lo más valioso de sus tradiciones y herencia cultural a través de danzas, música, canciones y trajes típicos. Al final de cada participación los representantes de cada región regalan a los espectadores dulces, sombreros, fruta, entre otras cosas. Es un espectáculo único en el mundo el cual Segundo concurso de escritura FAMUS 2014 es visitado por miles de personas, tanto de nuestro país, como extranjeras. Cada región lleva su propia banda de música y por supuesto toda la música se toca en vivo durante la duración del evento. La mayoría son bandas de viento e interpretan las diferentes piezas representativas de cada región mientras los bailarines presentan sus distinguidos bailables. Las 8 regiones que se reúnen en esta gran fiesta son: La Cañada, La Costa Chica, Istmo Tehuantepec, La Mixteca, Región Cuenca del Papaloapan, Sierra Sur, Sierra Norte y los Valles Centrales. Cada región tiene una gran riqueza cultural inigualable. Dentro de las danza mas sobresalientes de cada región esta la Danza de la Pluma y el Jarabe del Valle, Huajuapan de León presenta el Jarabe Mixteco, un bailable lleno de energía entre una pareja. El Istmo de Tehuantepec presenta La Sandunga y La Tortuga. Ejutla presenta El jarabe Chenteño y El Palomo. De la Sierra Juárez los Sones Serranos y el Jarabe de la Botella. De Tuxtepec la ENERO • JUNIO 2015 15 UANL í �L _J 7 maravillosa Danza Flor de Piña en donde más de veinte hermosas mujeres bailan con gran energía hombro con hombro en una gran sincronía. De Huautla de Jiménez los Sones Mazatecos. Pinotepa presenta bailables como Las Chilenas, La Malagueña y el Pandero. Para el cierre de la Guelaguetza se presenta uno de los bailables más representativos de Oaxaca, La Danza de la Pluma. Este bailable folclórico es ejecutado por hombres con grandes penachos coloridos, también muy pesados. Los penachos se decoran con pequeños espejos, y en algunos casos, con imágenes religiosas. En este gran evento la música también es importante. Al paso de los años se han apreciado grandes cambios en este ámbito, en 1932, la música en d icho evento fue interpretada por una orquesta, integrada con violines y flautas, y no con banda, como se interpreta ahora. En las fiestas abundaba la música de teponaztles, huéhuetls, flautas y sonajas. Los cantos eran plegarias y las danzas, reverencias. La música de las diferentes bandas de viento en la Sierra; sones y jarabes en la Mixteca; chilenas en la Costa; sones y huapangos en la cuenca del Papaloapan con acompañamiento de arpa y jaranas, música de marimba en el Centro; canciones zapotecas en el Istmo; y la canción mixteca es la más reconocida, junto con el himno de Oaxaca, el vals Dios nunca muere, del compositor Macedonio Alcalá. El género musical de las chilenas, proveniente de la Costa Chica, toma su nombre de la gran influencia tomada de migrantes sudamericanos, específicamente de Chile y Perú, que viajaban hacia los Estados Unidos en la época de la fiebre del oro. Al analizar la forma musical de este género, se observa que esta fundamentado en compases de 6/8 que también se puede alternar con compases de 3/4. Se divide en diferentes partes; generalmente las coplas de la Chilena suelen ser cuartillas, con rimas que se alteran entre el ENERO • JUNIO 2015 segundo y cuarto verso. Al final del cuarteto, se incluye un estribillo que puede ser de dos y hasta cuatro versos. En otras ocasiones, el estribillo se compone por la frase musical, en tanto que los versos cambian cada que remata el canto de la estrofa. La temática puede ser muy amplia: encontramos chilenas que describen la región geográfica de las costas de Guerrero y Oaxaca, pero abundan chilenas con temática amorosa. Generalmente, los compositores introducen en sus composiciones mensajes que pueden tener un doble sentido y algunas veces eso le da su singularidad a este tipo de género. En algunas regiones se preserva la instrumentación original de la chilena tradicional que se interpretaba con instrumentos de cuerda, entre los cuales encontramos guitarra, bajoquinto, cordófono de diez cuerdas, de sonido áspero y grave, así como el violín. Algunas veces también eran acompañados por un arpa. Sin embargo esa instrumentación ha ido cambiando al paso de los años, dando lugar a las bandas de aliento que tienen una posición tan importante en el estado de Oaxaca. El son istmeño es otro de los géneros que podemos encontrar dentro de la gran festividad que es la Guelaguetza. Proviene de la región del Istmo de Tehuantepec. El género se distingue por ser de compás ternario. En su instrumentación podemos encontrar la guitarra, el bajoquinto y el requinto. Existen diferentes composiciones en la lengua Zapoteca, haciendo énfasis en los orígenes de éste género, sin embargo podemos encontrar diferentes composiciones en español. En el pasado se encontraban versos con un poco de picardía, hoy en día las letras tienden a ser más románticas. Una de las canciones más representativas es La Tortuga . La canción Mixteca, proveniente de la región con el mismo nombre, se convirtió en el himno del municipio de Huajuapan. Así mismo, es utilizado como introducción al bailable ':Jarabe Mixteco" que también se aprecia dentro de la Guelaguetza. La instrumentación esta compuesta principalmente por instrumentos de viento y metal, representa la gran nostalgia de los diferentes oaxaqueños que vivieron al partir de su tierra. Ésta canción fue escrita en el año 1915 por el compositor oaxaqueño, José López Alavez. El Son Jarocho, mejor conocido por representar al estado de Veracruz, también es representativo del estado de Oaxaca y Tabasco. En este género encontramos diferentes tipos de síncopas y contratiempos. 16 UANL í �L _J 7 Su forma musical esta basada principalmente en alternar diferentes melodías instrumentales con melodías cantadas. Contienen una abundancia de sextas y novenas en las que se dan la polirritmia y otros elementos de origen afro. La instrumentación que se utilizan en la interpretación del son jarocho son instrumentos de cuerda punteada y percutida como la jarana (en sus diferentes tamaños) el requinto de cuatro cuerdas, guitarra de son y el arpa jarocha; percusiones como el pandero, la quijada y el marimbol (como bajo) ; e instrumentos auxiliares de cuerda como la leona (con forma de requinto, grande y sonido bajo) y el mosquito (una jarana muy pequeña). El son de artesa o de tarima se distingue por la influencia de la raíz cultural afro de la costa chica. Se le llama de tarima ya que en la antigüedad creaban estos "cajones" sobre los cuales bailaban y tocaban. El número de músicos partícipes en el son de artesa es variable pero en la mayor parte de las ocasiones son cinco, ejecutando instrumentos como la guitarra, la vihuela, el violín, el cajón y el arpa. El municipio de Huautla de Jiménez alberga a los denominados Sones Mazatecos, cantos tradicionales que solamente perviven en su forma indígena, algunos otros son: Flor de Piña, El Anillo de Oro, La Flor de Lis y La Paloma, agrupados todos ellos y forman la llamada "Naxo loxa" o "Flor de Naranjo", la instrumentación empleada para interpretar esta canción es un saxofón, la tarola, un contratiempo, una trompeta, un güiro y un cilindro. Los versos expresados con amor genuino "Naxo loxa" (Flor de Naranjo) fueron compuestos por el escritor mazateco José Guadalupe García Parra. En la mayor parte de regiones del estado de Oaxaca se pueden encontrar diferentes bandas con instrumentos de viento que datan de 1850. El repertorio de las bandas de Morelos, Guerrero, Oaxaca, Chiapas y Michoacán ha sido muy extenso en donde pueden interpretan desde sones, vinuet, piezas y marchas fúnebres, danzón, vals, corrido, pasos dobles, marchas, polkas, rancheras, alabanzas. La banda de vientos oaxaqueña utiliza gran cantidad de saxofones y clarinetes, menor cantidad de trompetas y trombones de vara, y el bombo y los platillos se tocan aparte. Las bandas forman una gran parte de la cultura oaxaqueña aunque como hemos leído anteriormente también se u1ilizan diferentes instrumentos de cuerdas. La danza de la pluma es el último número que se aprecia dentro de la Guelaguetza tradicional, conocida también como la danza máxima del estado de Oaxaca. Durante esta danza podemos escuchar diferentes sones, también se disti nguen diferentes ritmos europeos como el vals. Sin embargo predominan los sones llamados: el espacio, cuadrillas y la cruz así como himnos y marchas. Las comunidades que más han aportado música para esta representación son Zaachila, Teotitlan del Valle, San Bartola Coyotepec, entre otras. Sin embargo el compositor Romulado Bias creó la relación de piezas musicales, que componen el repertorio de la Danza de la Pluma del municipio de Tlacochahuaya, dentro de la cual encontramos composiciones como: ENERO • JUNIO 2015 17 1.- La Sandunga, por Agustín Toledo (como registro), única pieza que no fue compuesta por el maestro Bias. 2.- Espacio 3.-Vals 1/0. 4.- Himno 1/0. 5.-Shottis 1/0 6.- Himno 2/0. 7 .-Shottis "Reyes". 8.-Vals "Rosita". Sólo es una mención de las 36 piezas que componen esta danza representativa de origen Azteca-Mixteco. Hay que destacar el hecho de que ninguna de las piezas antes descritas cuenta con un nombre o título, cosa que demuestra que fueron escritas especialmente para ser interpretadas para acompañar los pasos de los danzantes de esta comunidad Zapoteca. Cada una de las melodías antes citadas narra musicalmente las diferent es etapas o escenas que consta esta puesta sobre la conquista de México-Tenochtitlan. Al pasar de los años se ha perdido gran parte del legado musical de Oaxaca. Existe la percepción de que ahí sólo existe la música de banda, sin embargo hay más que sólo eso. Existe una gran cantidad de música de cuerda en varias regiones, por ejemplo, en la Mixteca el bajo quinto y el violín; en la misma región pero en la parte alta, el banjo, este instrumento llegó, se incrustó y se quedó desde los años 30 y 40, se toca también swing, Charleston y fox-trot con agrupaciones de cuerda. UANL í �L _J 7 En los Valles Centrales hay agrupaciones de chirimía; en la sierra Norte, entre los mixes, hay banda, asimismo agrupaciones de cuerda que no son tan conocidos y se les llama conjuntos típicos porque derivan de las orquestas típicas del siglo XIX integradas por mandolinas, bandolones, guitarras y violines. En la Cañada están los cantos de las mujeres mazatecas que además se usan para curación; la del Papaloapan, en la frontera con Veracruz es la región del son jarocho, comparten lo afromestizo con lo indígena. Parece ser que es el último lugar en Oaxaca donde todavía se toca el arpa. En la Costa Chica, la presencia afromestiza, con instrumentos como la armónica, la quijada de burro; instrumentos de origen africano, como la arcuza y la artesa. La cantidad de instrument os y géneros musicales en las 8 regiones oaxaqueñas es muy amplia, dentro de la Guelaguetza tenemos la oportunidad de apreciar lo más destacado de cada región, sin embargo necesitaríamos más de dos lunes para conocer toda la cultura musical que ofrecen estas regiones. Así como en el norte de nuestro país, el sur también esta lleno de cultura, lo mejor es conocerla ya que conforme pasan los años van desapareciendo algunos de los músicos tradicionales, con ellos todo su conocimiento y aprendizaje. ENERO • JUNIO 2015 18 UANL í �L _J 7 ~(v ~ ~ r k @ ~ lf GuíCUJIUVV, b l f l l ~ ~-~ ITZA ANGELICA GARCIA ORDONEZ E l ámbito de la creación musical está cargado de responsabilidades, ya sea del lado de la tradición o de la innovación. En este trabajo hablaremos de dos compositores que conocieron, asimilaron y respetaron la tradición, llevándola a un territorio actual y tuvieron la necesidad de generar un enfoque nuevo de la música de su tiempo. Héctor Berlioz, un compositor que sería un faro de luz para otros compositores de su época, su Gran tratado de instrumentación sería un aporte vital para los compositores del romántico tardío, una nueva forma de orquestación dispuesta por Hector Berlioz que veremos reflejada en la obra de Richard Wagner. La relación entre Berlioz y Wagner. Berlioz y Wagner se conocieron en 1943 en la ciudad de Dresden, Alemania donde Berlioz escuchó El Holandés Errante de Wagner. Sin embargo, no era la primer vez que estos compositores coincidían. En 1939, Wagner recién llegado a París, escuchó la obra Romeo y Julieta dirigida por el propio Berlioz y un año más tarde escucharía la Gran Sintonía Fúnebre y Triunfal, una vez más dirigida por el compositor. La relación entre ambos tardaría en madurar debido a las escasas veces en que se encontrarían, a las diferencias de lenguaje (Berlioz no sabía alemán y Wagner hablaba poco francés) y al escaso interés en la música de ambas partes. Berlioz no se identificaba con la música de Wagner y al escuchar y analizar sus obras le parecería excesivo el uso del cromatismo en su música, inclusive, en una carta a su hijo Louis llama "salvajes" a sus modulaciones. Segundo concurso de escritura FAMUS 2014 dar a conocer la música de los compositores que más admiraba: Wagner y Berlioz. Por tanto, les recomendaba constantemente que trataran de llevar una buena relación. Y su sueño se hizo realidad a mediados del 1800 cuando Wagner coincide con Berlioz en Inglaterra (1855). Tienen varias cenas juntos y llegan a tan buenos términos que al poco tiempo intercambian correspondencia afectiva y se envían copias de sus últimos trabajos. Sin embargo, mientras en el ámbito personal ambos compositores sentían gran afecto, (Berlioz admiraba la pasión y car ácter fuerte de Wagner, mientras Wagner admiraba su sensibilidad y su maestría en la composición) la percepción de su música era diametralmente diferente. Estas diferencias crearon más descontento al punto en que Berlioz, en sus memorias, hace una breve mención de Liszt y omite tanto a Wagner como a la escuela de Weimar. Wagner admiraba a Berlioz y las obras que escuchó en París causaron una gran influencia en él. En 1860 le envió a Berlioz una copia de su Tristán e lsolda con una inscripción que decía: "Para el gran autor de Romeo y Julieta, del agradecido autor de Tristán e lsolda". Sin embargo, Wagner criticaba su falta de renovación en el lenguaje musical y en los libretos de sus óperas. El inicio y la mayor relación que hubo entre estos dos compositores fue gracias a un amigo en común: Liszt. Liszt deseaba crear un movimiento de música de vanguardia con Weimar como su centro. Así pues se dedicó a ENERO • JUNIO 2015 19 UANL í �L _J 7 La Sinfonía Fantástica y Parsifal. Aparato Orquestal Sinfonía Fantástica: 2 flautas (con piccolo), 2 oboes (con corno inglés), 2 clarinetes (con clarinete en Eb), 4 fagotes. 4 cornos, 2 cornetas, 2 trompetas, 3trombones, 2 ophicleides. 2 pares de timbales, platillos, platillo suspendido, tom-tom, bombo, campanas. 2 arpas, sección de cuerdas (especificados mínimo: 15 violines 1 15 violines 2º, 1O violas, 11 cellos, 9 contrabajos) º· Parsifal (Preludio 1) 3 flautas, 3 oboes, 1 corno inglés, 3 clarinetes, un clarinete bajo, 3 fagotes, 1 contrafagot. 4 cornos, 3 trompetas, 2 trombones tenores, 1 trombón bajo, tuba. 2 pares de timbales, sección de cuerdas. A su vez, se marca la diferencia en las concepciones instrumentales al tener la orquestación de Berlioz a dos (con dos partes reales) y la de Wagner a tres, aunado a los instrumentos bajos de cada sección instrumental. En Wagner es muy importante la textura orquestal; el entramado que logra con el uso de diferentes instrumentos y el ritmo le dan profundidad a la obra y generan un soporte para sus leitmotiv. En el caso de Berlioz, la textura no figura como un problema principal, se presenta mucha homofonía en las secciones instrumentales y la mayoría de las relaciones entre instrumentos se lleva a cabo a través del diálogo por bloques. El momento donde observamos un pensamiento textura! en la Fantástica es el último movimiento (Songe d'une nuit du sabbat). Existe mayor independencia rítmica e instrumental (en el Dies lrae, los metales llevan un tema melódico que es reforzado por cellos y contrabajos a contratiempo). La intención tímbrica instrumental se hace evidente desde la gran cantidad de ataques, articulaciones y técnicas instrumentales (los pizzicatos en las cuerdas y los glissandos de los alientos) y sobre todo, por el uso del col legno en la sección de cuerdas. La inclusión de un "ruido" en el timbre orquestal forma una textura, un entramado. Timbre instrumental A continuación se exponen las aproximaciones instrumentales de los materiales temáticos recurrentes en Berlioz Y Wagner: La idea fija y los leitmotiv. Berlioz: ldée fix. 1. - Reveries- Passions Si bien el aparato orquestal es mayor en Wagner, podemos observar la especial atención a los instrumentos de aliento en ambas obras. La primer vez que se escucha la idea fija en la obra, está a cargo de los violines: " He aquí la verdadera voz femenina de la orquesta [ ...] ningún otro instrumento posee su rango de expresión, el sonido en grupo despierta sentimientos que penetran el corazón."2 La inclusión en Berlioz de las cornetas más las trompetas demuestran una búsqueda tímbrica instrumental, más allá de sólo cubrir un registro. Y las flautas que parecen ser usadas por su timbre débil en las regiones graves: "Si uno desea dar una expresión de desolación con un sentimiento de humildad y resignación, los débiles tonos medios de la flauta producirán este efecto.3" De igual forma, la inclusión del clarinete bajo y el contrafagot en Parsifal, reflejan una necesidad tímbrica del aparato orquestal. ENERO • JUNIO 2015 Antes de terminar el primer movimiento, la idea fija se vuelve a presentar ahora en las cornetas: "Las melodías alegres perderán su nobleza, lo que parece tolerable se vuelve intolerable y vulgar por el sonido molesto y grueso de las cornetas" .4 20 UANL í �., _J 7 L ~ .,. ,' .. . .. fj 2-4 Gran Tratado de Instrumentación, Héctor Berlioz (1844), revisado por Richard Strauss en 1904. ~" I1.- Aball La idea fija ahora se muestra en un trío de flauta, oboe ("Un carácter tímido, tierno, pura inocencia se mezclan admirablemente con su sonido cantabile")5, clarinete ("como instrumento solo, tiene un sonido delicado [...] no hay otro instrumento que puedo producir un sonido, elevarlo y dejarlo morir como el clarinete."}6 111.-Scene aux champs Este movimiento que comienza calmo y se va tornando tormentoso tiene un amplio uso de los instrumentos graves y produce una fuerte inestabilidad con la viola(" El tremolo en la viola expresa inquietud, emoción y terror"}?. Así mismo introduce el sonido del corno inglés ("su sonido es melancólico, soñador y noble, no tiene igual en revivir imágenes y sentimientos del pasado si el compositor quiere tocar las fibras escondidas de las tiernas memorias"}.8 Hacia la parte final, el icónico estruendo de los timbales para representar la tormenta, revela el amor de Berlioz por el instrumento: "De todos los instrumentos de percusión, considero a los timbales los más valiosos, con ellos, los compositores modernos han logrado los efectos más pintare-seos y dramáticos".9 IV.- Marche au supplice Durante la marcha se escucha la idea fija a cargo del fagot ("Tiene un sonido no muy fuerte y escaso en brillo y nobleza[... ] su registro alto tiene un carácter doloroso y de sufrimiento, miserable") .1 O En la última sección de este movimiento, antes del fuerte acorde en tutti que representa la muerte del "artista", se presenta una vez más la idea fija, a cargo del clarinete que aporta ese timbre delicado y tierno para hacer contraste con el carácter de este movimiento ("Al escuchar una banda militar, me emociona la cualidad femenina del timbre presente en el clarinete") .11 5-11 Gran Tratado de Instrumentación, Héctor Berlioz (1844), revisado por Richard Strauss en 1904. V.-Songed~nenultdusabbM La idea fija ahora es presentada en torno de burla y para lograr este efecto Berlioz usa la flauta piccolo ("Los tonos agudos son excelente en fortissimo para efectos violentos e incisivos, por ejemplo, en una escena de carácter infernal) 12, y usa también el clarinete piccolo en Eb ("El clarinete pequeño tiene un sonido penetrante, se ha usado en la sinfonía para parodiar y degradar la melodía") .13 Cabe destacar el uso de Ophiclide (el alto y bajo de la corneta natural o bugle), para el Dies lrae ("Su sonido puede ser duro, pero en conjunto con la sección de metales hace maravillas; su registro agudo tiene un carácter feroz, que no se ha explotado apropiadamente) .14 ENERO • JUNIO 2015 " 21 í �L ~ 4 •V ' ... .. 1 f\"~ 12-14 Gran Tratado de Instrumentación, Héctor Berlioz (1844), revisado por Richard Strauss en 1904. Waqner: Leitmotiv15. Preludio 1 15 Término acuñado por el historiador musical A.W Ambros para describir un motivo o tema recurrente en una pieza musical. Parsifal, contiene en total 36 leitmotiv, a diferencia de otras óperas (como el Anillo de los Nibelungos) , los leitmotiv se refieren mayormente a estados de existencia (desolación, despertar, inocencia) y en menor manera a objetos y personajes (Parsifal, Santo Grial, Cisne, etc.) ,-, I l I El preludio nos presenta en el primer acto tres de los leitmotiv principales de la obra: Grutndthema, Santo Grial y Destino. Grundthema (Fiesta de amor): Este leitmotiv es presentado por primera vez por violines y violas, clarinetes, corno inglés y fagotes a manera de introducción. Un poco más adelante vuelve a ser presentado con una intención más instrumental, ya que es ahora una trompeta la que entona el leitmotiv que luego vendrá a ser doblada por los oboes. En la sección final de este preludio, el leitmotiv es presentado con fagotes, oboes y clarinetes sobre un soporte de trémolos en los cellas, contrabajos y el timbal. Lo que le da una sensación de inestabilidad e inquietud (el igual que en Berlioz) . Santo Grial: A cargo de la sección de metales, tiene un carácter solemne y noble que se acentúa con el eco del mismo tema en la sección de alientos madera una octava más arriba. El preludio finaliza con este leitmotiv en los violines y oboes y se presenta una vez más el eco de los alientos madera en el registro más agudo que ha alcanzado la obra. Destino: De carácter triunfal está a cargo de la sección de alientos metal, con un sonido imponente. En esta sección de la obra, el tema del Destino está intercalado con el Grundthema (que lleva la sección de cuerdas), a su vez produce un diálogo entre los instrumentos de aliento metal y madera. Contrastando el sonido imponente de la sección de metales con la nobleza y dulzura de los alientos madera. Como podemos ver, Berlioz tiene un carácter más instrumental en la presentación de su idea fija. El uso instrumental como característica tímbrica le da a la idea fija un carácter determinado en cada momento de la obra, representa la idea de la amada en la cabeza del "artista" que va siendo transformada de lo más dulce a lo más diabólico. Wagner por otro lado, tiene una idea más orquestal en los leitmotiv usando frecuentemente combinaciones de instrumentos para generar un timbre rico. 22 UANL í �L _J 7 Referencias Sin embargo, aprovecha las particularidades tímbricas en secciones instrumentales para generar sombras o ecos de sus leitmotiv. El objetivo en Wagner no parece ser llevarnos por una transformación como en Berlioz, sino introducirnos en el contexto de la historia, destacar una situación dramática, como explica Theodor W. Adorno: "los leitmotiv pasan a ser un gesto musical[...] permiten que la audiencia se oriente más fácilmente"16 16 fn search of Wagner, Theodore W Adorno, 1930. Si bien cada compositor trata objetivos diferentes en sus obras, la idea de la separación de funciones entre los timbres instrumentales y su abstracción hacia los elementos temáticos de las obras reflejan una congruencia entre sí. Ésta idea de explotar las características tímbricas de los instrumentos devenida de la necesidad de Berlioz por explorar las posibilidades expresivas de los mismos, da como resultado un camino abierto hacia nuevas formas de pensar tanto la instrumentación como la orquestación. Éstas innovaciones son luego tomadas por los compositores jóvenes (en este caso Wagner) y éstos a su vez se ven en la necesidad de explorar nuevas posibilidades expresivas basándose en esta nueva tradición. Muchas (muchísimas) de las concepciones que se tienen hoy en día acerca de lo que es idiomático para un instrumento musical, un ensamble de cámara, un coro o una orquesta; así como la concepción del timbre como un elemento básico en la creac,on, proceden de compositores, instrumentistas e investigadoras que se dieron a la tarea de comprender y respetar su tradición y al mismo tiempo descubrir e imaginar nuevas formas de expresión con base en su necesidad creativa y temporal. ENERO • JUNIO 2015 23 Autobiografía de Hector Berlioz Vol. 1 y 2, 1884. McMillan and Co., Londres. Vol. 1. Págs. 134137, 154-158. Vol. 2 capítulo LIX. Cómo escuchar la música. Aaron Copland, 1993. McGrawHill Book Company, lnc., Nueva York, 3ra Edición. Págs. 157181. Diccionario Oxford de la música, 2008, Fondo de Cultura Económica, México. Gran Tratado de instrumentación. Héctor Berlioz, 1844. Revisado por Richard Strauss en 1904. Traducido por Theodore Front. Instrumentación: Historia y Transformación. Peter Jost, 2005, Idea Books. Guide to the thematic material of Parsifal: http ://www. mon salvat. no/motifto p.htm Creado por Derric Everett 19962013 Misterios de las grandes óperas. Max Heindel, Centro Rosacruz de Barcelona: http://www.archivowagner.com/1 59-la-locura-de-la-masoneriaasignada-a-wagner The Hector Berlioz Website: http://www.hberlioz.com/Predec essors/wagner.htm Creado por Manir Tayeb y Michael Austin el 18 de Julio de 1997. UANL í �L _J 7 ([J{¡u¡uu& . . @A~,. et~musicat . T. M. M. PABLO GONZALEZ MARTINEZ Segundo concurso de escritura FAMUS 2014 L a música, clasificada como el arte más puro por su independencia con respecto de los demás lenguajes creados por el hombre como las letras o el mensaje visual, es un reflejo del acontecer histórico donde se manifiesta. Ya que su cultivo y desarrollo implica necesariamente una cultura claramente diferenciada con un grado de madurez suficiente es tal vez la última de las artes en dar obras que expresen el pensamiento imperante del sentir popular. • "" • Hablando específicamente de México se comprende que desde la época de la Conquista a finales del s. XV ha permanecido culturalmente subordinado a los movimientos europeos. Así, por ejemplo, mientras en el Viejo Mundo aprendían la música barroca tardaría más de medio siglo para que esa tendencia musical llegara a l_a N_ueva España. Los sucesos que marcaron la historia de este país moldearon el pensamiento firmemente arraigado en las tradiciones del pueblo mexicano y he ahí una de las razones por las que la música de sus compositores y los nombres de sus intérpretes suelen ser recordados antes fuera de su Patria que por sus mismos compatriotas. Rodolfo Higinio Ruvalcaba Romero nació el 11 de enero de 1905 en Yahualica, un pueblo como cualquier otro en el estado de Jalisco. Recibió las primeras lecciones de música de su padre quien era de oficio restaurador de colchones pero chelista aficionado. Por otra parte su casa estaba justo donde los mariachis se reunían para entonar sus canciones a las damas de los enamorados y a los diferentes eventos del pueblo. Estas influencias culminaron en un tosco violincito de madera y carrizo hecho por el pequeño Higinio a sus cuatro años. Su padrino, viendo la predilección musical de su ahijado, le dio su primer violín y, al ver la desenvoltura con que tocaba, lo incluyó en su conjunto musical. Resaltaba no sólo la corta edad de "El Niño", como le decían de cariño, y su facilidad para tocar el violín sino que ~ la vez improvisaba pequeñas cadencias que asombraban tanto al público como a los compañerQS de su padrino. Higinio empezó a tocar como "zurdo" ya que se dice que su primer maestro así tocaba, costumbre que tuvo que cambiar cuando fue alumno por tres años de Ignacio Camarena. Años más tarde en una entrevista expresaría que, de haber seguido tocando zurdamente, habría llegado a ser una notabilidad. Solamente ~a , imaginación podría en "el hubiera" llegar a concebir lo que habría logrado este hombre superdotado de haber seguido tocando de esa manera. • Como resultado de esto se comprende la asombrosa escasez de literatura sobre los músicos mexicanos, la poca que existe se ocupa sol?mente de los compositores relegando cada vez mas a los intérpretes al abismo del olvido. Aquí es donde _se encuentran dos personajes, un hombre y una mu1er que dedicaron su vida a la música y que hoy en día sus nombres por las mencionadas circunstancias están a punto de desaparecer en el norte del país: Celia Treviño Carranza e Higinio Ruvalcaba Romero. Dos nombres ligados por la música, el amor y el legado musical que cada uno dejó tras de sí. El presente artículo funge como un humilde agradecimiento y homenaje a la gran figura del concertismo que dio México al mundo, un verdadero genio en todo el sentido de la palabra, Higinio Ruvalcaba. •• • , -• '\ UANL 24 ENERO • JUNIO 2015 4 11 .......... í �L _J 7 Costeándose sus propias clases a los nueve años asiste ahora con el profesor Félix Pereda. Por suerte, el maestro Pereda era un culto profesor, director de orquesta y tenía su propio cuarteto. Gracias a su acertada guía e instrucción Higinio debuta a sus doce años como virtuoso del violín en el Teatro Degollado de Guadalajara tocando el Concierto en Sol menor de M. Bruch vistiendo un trajecito confeccionado por su madre con la tela de una cortina raída. -Es de notar que este concierto suele ser la prueba con que un violinista promedio demuestra tener el conocimiento necesario para ser profesionalmente tanto intérprete como docente del instrumento en una institución de educación superior.- Todavía más asombroso es que hay fuentes que proponen la fecha de este debut no a los doce años de Higinio sino a los once. Su maestro Pereda, conociendo el potencial de su joven alumno, lo nombra violín primero de su cuarteto ocupando él noblemente el puesto de violín segundo. -Pocas veces se ha visto en la enseñanza musical semejante muestra de grandeza en la humildad de un profesor hacia su alumno.- tado que dejó sin palabras al antes ofendido director. Tomó el teléfono para una llamada más. Una llamada más para disculparse con el director de la Sinfónica por haber dudado de su palabra. No obstante ya su talento pedía y necesitaba nuevos estímulos. Fueron dos los acontecimientos que dieron fin a su vida en Guadalajara. El primero, más académico: su maestro ya no tenía más que enseñarle, además que reprobaba la música que Higinio escribía. El segundo, más personal: la muerte de su querida madre. En la vida de las personas privilegiadas por la naturaleza con un don suelen ser incomprendidas resintiendo esa falta de cariño que dan las relaciones personales cercanas. Con esto en mente se puede llegar a entender el golpe que la ausencia de una figura llena de amor significó en su vida de muchacho aún. Ahora sólo la capital del país era el único lugar donde tenía futuro y hacia allá se dirigió. Se inscrib ió en el Conservatorio Nacional en 1920. Cinco años después ya era el mejor discípulo de su maestro Mauricio Mateo. Su cultura por la competencia y el continuo perfeccionamiento se reflejaban no sólo en el estudio del violín sino también en variados deportes como la gimnasia, el boxeo y el básquetbol, donde destacó a pesar de su corta estatura. Formó su propio cuarteto para quienes escribió mucha música además de piezas para otros tipos de ensambles e instrumentos. Para satisfacer sus necesidades económicas tocaba en salones, cines y cabarets ya fuera el violín, la viola, el piano, la guitarra o el cello: dominaba los cinco instrumentos a la perfección. Asimismo entró a la Orquesta Típica de Miguel Lerdo de Tejada con quien hizo varias giras por el país y en los EUA. En esta orquesta se registró que tocaba también las percusiones y algunos instrumentos de aliento como atrilista. Siendo ya un violinista reconocido aún no tenía la oportunidad adecuada de presentarse como gran solista. De esta manera el adolescente violinista conoció la música de cámara y las aportaciones al género de Mozart, Haydn y Beethoven, estándares en este campo. Más tarde Higinio empezó a componer sus primeros cuartetos sin haber tomado antes clase alguna de composición o armonía, al parecer ya las había aprendido al haber tocado tanta música. Varios de estos cuartetos serían estrenados más de treinta años después con el mundialmente famoso cuarteto Lenner. Cuenta una anécdota que fue en esta época cuando una compañía de zarzuela y opereta llegó a la ciudad y solicitó a la Sinfónica su concertino para hacer sus giras por la entidad. El director orquestal le mandó entonces a Higinio. Al ver el director foráneo a un niño con un violín bajo el brazo y amarrando un trompo que se presentaba como el concertino se sintió tan indignado que llamó por teléfono al director de la orquesta para reclamarle semejante burla. El maestro pacientemente le pidió que lo escuchara tocar primero y, aunque no muy convencido, terminó accediendo. El niño apenas tomó el violín bajo su cuello se transformó en un músico consumado y experimen- ENERO • JUNIO 2015 Entre 1921 y 1927 dio una serie de conciertos en la Ciudad de México bajo la batuta de Julián Carrillo y Manuel M. Ponce. De 1928 a 1931 se integró como violín segundo a la Orquesta Sinfónica de México. Fue este año la prueba de fuego que había estado esperando pues se organizó un concurso 25 UANL í �L para todos los violinistas de México donde el premio consistía en tocar como solista el entonces poco conocido Concierto en Re menor de H. Wieniawski. E Higinio, gracias a las lecciones aprendidas de sus maestros sobre la constancia y la fe en la capacidad personal, lo ganó. Con el reconocimiento de sus compañeros y del público inició oficialmente su vida de concertista y músico de renombre internacional: fue nombrado concertino de la Orquesta Sinfónica Nacional, puesto que conservó hasta 1940. Se sabe que en 1932 estuvo en una gira por Texas iy que llegó a tocar en el célebre Carnegie Hall de Nueva York! Por desgracia no es posible precisar si lo hizo como solista o como parte de una orquesta. En estos años fue cuando lo conoció la violinista Celia Treviño. La futura maestra narra en su autobiografía que Higinio era ya el mejor violinista de la época y se le reconocía como un genio. Su obra como compositor abarcaba desde música de salón hasta inspiradas romanzas, caprichos y preludios clásicos para los instrumentos que tocaba. También escribía sus propias cadencias para los conciertos de su repertorio. Encontramos en sus escritos pruebas de la privilegiada lectura a primera vista del maestro Ruvalcaba. Higinio como concertino de la Orquesta Sinfónica Nacional bajo la dirección de Carlos Chávez casi nunca asistía a los ensayos. En el Palacio de Bellas Artes cierta ocasión el violinista llegó sin prisa alguna a sentarse en su importante puesto a la hora del concierto: nunca había escuchado ni leído el concierto que estaba a punto de interpretar. Y tan tranquilo como era tocó sin problema la obra. Jamás el maestro Chávez le pidió otra vez que asistiera a los ensayos. A veces muy puntual asistía Higinio a los ensayos pero es más probable que fuera para platicar que para estudiar el material que presentarían. El versátil músico y compositor siguió cosechando éxitos. Con su cuarteto Ruvalcaba en 1932 tocó una temporada completa de memoria donde se interpretaron obras de corte tanto clásico como contemporáneo. Este cuarteto habría de sorprender en el Festival de Música Panamericana celebrado en 1937 donde a diario estrenaron un cuarteto culminando en el último día tocando de memoria, a diferencia de los demás. Como solista, no obstante, ganó muchos detractores. Debido a que de niño nunca conoció los juegos y travesuras propias de la edad, como adulto, ya con fama y capital, disfrutaba de los placeres que la vida le podía ofrecer. Esto sumado a su carácter y su indiferencia por las opiniones y costumbres sociales, las cuales suelen ir contra la corriente de los grandes genios, no le facilitó las cosas. Al contrario, se distanció de Chávez separándose pues finalmente de la orquesta sinfónica. Sin embargo otro concurso esperaba un ganador. Julián Carrillo, quien fue director de la Escuela de Música Nacional y uno de los músicos más notables de México, presentaba como premio el tocar su primera sonata para violín solo. Una vez más, Higinio Ruvalcaba obtuvo el primer premio de entre todos los concursantes. Su prestigio estaba asegurado. ENERO • JUNIO 2015 26 UANL í �L _J 7 Todo en la vida sigue su curso y llega a su tiempo, ésta vez no fue la excepción. Sucedió que en esa década marcada por la Segunda Guerra Mundial llegó a México el mundialmente afamado cuarteto Lenner a ofrecer una temporada antes de seguir su camino hacia Nueva York. El ensamble estaba integrado por Janes Lenner en el violín primero, Joseph Smilovits como violín segundo; Sandor Aoth con la viola e lmre Hartman al cella. Pero aconteció que en esta gira Janes Lenner fallece. Smilovitz al conocer la fama y talento de Auvalcaba lo propone como violín primero. Apuesta temeraria teniendo presente que la escuela europea de los tres contrastaba con el temperamento arrebatado y sin mucho cuidado por las formalidades del mexicano. Pese a todo, desde su debut en 1942 y por veinticinco años más el cuarteto ahora radicado en México fue una referencia obligada en cuanto a música de cámara se trata. Mas puede que la diferencia tan marcada de pensamiento y hábitos entre los europeos e Higinio haya sido reflejada de una u otra manera pues hay anécdotas que demuestran cómo mientras los tres extranjeros cuidaban las formas, la etiqueta y la asistencia puntual y estricta a los ensayos Higinio prefería quedarse observando el panorama en una calle de bajo renombre comiendo tacos de las cazuelas de las vendedoras mientras hacía tiempo para la hora estipulada de reunirse con ellos para el concierto. sionales: llegó a ser director de la Sinfónica de Puebla así como de la Filarmónica de México; hizo muchas giras por el país y por el extranjero como solista, cuartetista y como parte del dúo con su esposa; recibió distintos homenajes así como el reconocimiento de directores como Carlos Kleiber, -por muchos igualado junto a Karajan y Celibidache por su perfeccionamiento- y Ernest Ansermet así como por intérpretes de la talla de Jascha Heifetz, Joseph Szigeti - llamado por Menuhin y Mildstein como uno de los violinistas más cultos-, y A. Ricci. Fue también violín primero en muchas de las orquestas cinematográficas del cine nacional. Hay una anécdota en la que se estaba grabando la música para una película siendo dire·ctor musical Manuel Esperón , nombre fundamental cuando se habla de la época del cine de oro mexicano. Y faltaba grabarse la parte donde sonaba una demandante pieza para órgano de Miguel Bernal Jiménez tan difícil que ni el organista presente podía tocarla. Se llamó al organista de la Catedral de México pero ni él podía tocarla sin estudiarla antes. Parecía que sólo el mismo compositor sería capaz de tocarla pero él se encontraba en los EUA y tendría que conseguirse un avión privado aparte de pagarle al maestro por tocarla. La cantidad necesaria de dinero era pues alarmante y el tiempo corría. En eso Higinio se levanta y con su tono de voz pausado y sereno, tan característico, preguntó cuánto le pagarían si la tocaba. El director y él sostuvieron un diálogo hasta que llegaron al precio que Higinio quería. El violinista se sentó sin prisa al órgano y, después de preguntarle un par de cosas al organista sobre la función de algunos botones, pidió al director de escena que preparara a todos para grabar al instante en una sola toma. No podían creer lo que escuchaban y, aun así, la escena se grabó sin error alguno por parte del genial Higinio. En 1946 se casa finalmente con Carmela Betancourt, una pianista destacada, con quien tiene tres hijos. Este sería su tercer matrimonio pero donde encontraría finalmente la armonía y estabilidad emocional que tanto había necesitado en su vida. No sólo esto, este matrimonio resultó en un dúo reconocido por su nivel y distinción musical. El resto de su vida estuvo llena de éxitos profe- ENERO • JUNIO 2015 27 UANL í �L _J 7 Desde 1924 participó con las principales orquestas mexicanas como solista estrenando obras del repertorio internacional así como conciertos dedicados a él. Tal es el caso del concierto número uno para violín y orquesta de Hermilio Hernández estrenado en 1968 en Guadalajara. Junto a su esposa y a los músicos más importantes de su tiempo estrenó y difundió muchas obras modernas. En pocas palabras, ganó los más altos laureles que se pueden alcanzar en su arte. Para su desgracia le llegó la prueba que más teme el músico. En 1970 estando en un recital en Guadalajara tocando el bello Concierto en Mi mayor de J. S. Bach sufrió un desmayo que fue la gota que derramó el vaso en su vida tan agitada. Cuando ganó el concurso de 1931 debido al boxeo ya era ciego del ojo derecho y había sufrido la fractura del dedo cordial de la mano izquierda quedándole permanentemente paralizado. Y este desmayo sólo acentuó la artritis que terminó negándole la posibilidad de seguir tocando su amado instrumento. Desde ese día hasta su muerte acaecida el 15 de enero de 1976 nunca volvió a ser el mismo, había perdido una parte de sí. Se le rindió un sentido homenaje en Bellas Artes como tributo a uno de los mejores violinistas mexicanos que estuvo a la par de los grandes músicos del mundo. Por el libro de Carlos Prieto así como de diversas fuentes se aprecia que el nombre de Higinio Ruvalcaba es recordado en cierta medida en el centro y sur del país siendo el título de diversas agrupaciones musicales así como de salas y auditorios. No fue así el caso de Celia Treviño cuyo nombre sufre del más inmerecido olvido por parte de su tierra y de su país que otrora le rindiera homenajes y llenara las primeras planas de los diarios con los éxitos de sus giras. Y así como la obra musical y muchos de los escritos de la violinista regiomontana están perdidos sin retorno las composiciones de Higinio Ruvalcaba, que sorprenden por su variedad y número, son desconocidas así como su autor por lo menos en el estado de Nuevo León. Se sabe que escribió varias sonatas y 4 conciertos para violín, un concierto para contrabajo y orquesta titulado "Concierto Miramón", un poema sinfónico llamado "Los Aztecas", romanzas para violonchelo, piezas para violín y piano, innumerables canciones de salón para piano o piano y canto, tres miniaturas para cuarteto, un quinteto para cuerdas y piano, las cadencias de los conciertos que interpretaba, las transcripciones que hizo para violín y piano de los 24 caprichos de Paganini originalmente para violín solo y 22 cuartetos de cuerda. Es posible, como en el caso de la maestra Celia, que haya escrito más obras que, por desgracia, con el paso del tiempo ya hayan quedado perdidas irremediablemente sin quedar un solo registro que los mencione. ENERO · JUNIO 2015 28 Para finalizar se pueden extraer varias conclusiones sobre su vida. En primera instancia, la situación de los zurdos en la enseñanza instrumental. La tradición dicta que toda persona, diestra o siniestra, debe aprender a tocar como diestra. Este tema así como la tardía inclusión de las mujeres en las orquestas se sustenta en axiomas anclados más en la tradición y el dogma que en la lógica. La única razón hasta cierto punto válida sobre la enseñanza diestra para una persona zurda sería, en el caso de los instrumentos de cuerda frotada, que el arco, al ir en la dirección contraria, probablemente chocaría con el del cuerdista de al lado además que rompería visualmente con la imagen de una sección como un todo. Sin embargo, la lateralización de los hemisferios así como las acciones de la vida cotidiana refuerzan más la parte izquierda o derecha del cuerpo y obligar al alumno a ir contra el desarrollo natural de su cuerpo sería cual el refrán "remar contra corriente", es decir, antinatural. No sólo esto, la práctica demuestra que, aunque hay casos de gente zurda que puede desarrollarse como intérprete de manera diestra como el propio Higinio, son más los casos de los zurdos que terminan tarde o temprano tocando como les es más natural. En todo caso, recuérdese que el maestro Ruvalcaba es una de las excepciones de las reglas. UANL í �L _J 7 En segundo lugar se puede apreciar cómo la determinación y el férreo perfeccionamiento, cultura de vida del violinista jalisciense se reflejaba no sólo en su estudio musical sino también en el cuidado de su cuerpo en el deporte y en sus relaciones personales. Pues así, a pesar de tener una relación amorosa con la violinista Celia Treviño, al romper ella la relación, independientemente de la razón, Higinio hizo lo propio y aunque ella quiso regresar con él tiempo después, él cumplió su palabra. Se aprecia pues cómo un verdadero músico, siguiendo lo dicho por los griegos, gracias a su arte guía su vida acorde a los principios de ennoblecimiento del alma. Lección también hallada en los consejos del maestro Tagle y la maestra Celia. En tercer lugar se halla, como en la vida de la maestra Treviño, el dilema de los niños prodigio: cómo la falta de las experiencias y juegos infantiles se refleja en su comportamiento como adultos al tratar de vivir entonces y disfrutar lo que de pequeños no tuvieron, generalmente tomando cuestionables decisiones. Por esa razón se ganó enemigos ya que se le tildaba de "mal ejemplo" . Dos explicaciones para esto: primero, por lo ya dicho sobre el recuperar el tiempo y experiencias que no vivió de niño y segundo, Higinio Ruvalcaba era un genio musical. Se ve una y otra vez en las grandes mentes en las distintas áreas del conocimiento y las artes que las personas privilegiadas con una capacidad superior para ciertas actividades demuestran una actitud y una forma de convivir con la sociedad que muchas veces chocan con los estándares preestablecidos aumentando la separación entre este pequeño grupo incomprendido ante un mundo que difícilmente los acepta. En cuarto lugar, de nuevo, Higinio era un genio, una excepción. Su aparente descuido por el ensayo no puede tomarse como un ejemplo. Precisamente por su capacidad él podía darse ese lujo, su primera vista raya en lo legendario. Por otro lado, es sabida la asiduidad con que estudiada y cómo no cedía ante las distracciones cuando tenía una meta. Al contrario, debería emularse su estudio tenaz y riguroso pues sólo así es como se llega a desarrollar cabalmente la tendencia que la naturaleza le concedió. Una persona con talento que no lo cultiva con el estudio desperdicia la facilidad que podría desarrollar y termina perdiéndola. ENERO • JUNIO 2015 29 UANL í �L _J 7 En quinto lugar está la advertencia omnipresente a los músicos del cuidado de sus manos. Es realmente increíble cómo el maestro Higinio pudo seguir su carrera cuando siendo aún joven tenía un dedo de la mano izquierda inutilizado además de ciego de un ojo. Una vez más, no se puede tomar como ejemplo esta particularidad del genio jalisciense. Tómese como anécdota para los jóvenes que suelen creer que la juventud es eterna. El cuerpo humano tiene límites y una sola falta de cuidado puede truncar toda una carrera desde unas pocas gotas de lluvia en el pecho de una cantante, una tendonitis, un golpe mal dado o una simple caída. En sexto lugar, por último, Higinio Ruvalcaba, junto a Celia Treviño, son la cumbre del concertismo nacional y los parteaguas de los actuales violinistas mexicanos. Y ambos, Celia Treviño todavía más que Higinio, tanto sus nombres como sus obras están injustamente en el olvido por lo menos en el norte del país, especialmente en Nuevo León. Teniéndose presente el nivel, la capacidad, la musicalidad, la intensidad, los logros y la obra tan diversa que este músico dejó tras de sí siendo elogiado por los más grandes en su arte y dando pruebas suficientes de su calidad como profesional y como prodigio de la música es una falta de respeto a su memoria y al pueblo mexicano mismo continuar en la ceguera cultural del mexicano con respecto a los logros de sus compatriotas. Que este escrito quede como un recordatorio cuando se hable de los grandes violinistas del s. XX como Heifetz, Oistrakh o Sarasate que México tiene mínimo dos nombres que agregar a esa lista: Higinio Ruvalcaba Romero y Celia Treviño Carranza. ENERO · JUNIO 2015 30 UANL í �L _J 7 <;¡¿,Cl/ anuuúv ~ LIC. KARLA ANGÉLICA LÓPEZ AVELLANEDA N o ha de ser extraño que sí se pide describir con una sola palabra las obras de Ludwig van Beethoven, quien las haya escuchado diga que son bellas. Sin embargo, esa concepción parece ir disolviéndose entre los más oscuros matices de la melancolía, si quien respondió a la petición añade el sentimiento que percibe de la personificación del genio desaparecido en Gary Oldman. Me refiero a su desempeño como protagónico de la película de 1994 "La amada inmortal" (lmmortal beloved), dirigida por el inglés Bernard Rose. Quienes dejan de lado la vida del compositor y sólo prestan atención -o no tanto- a la música que dejó, tampoco habrían de considerar como difícil tarea el poder distinguir los colores del gran Beethoven a través de la constitución de sus obras, aun así, es preciso invitar a ver lmmortal Beloved, y dejarse llevar por una historia que si bien no ha de ser del todo verídica, pretende imprimir en la audiencia algo de la esencia de Beethoven que durante tantos años hemos intentado no dejar escapar. Esta película como parte de un compendio de homenajes que no quiere dar lugar a la resignación de tener una historia incompleta, nos acerca a un Beethoven apasionado, vulnerable, cuyas emociones son el impulso de sus acciones, las cuales le abrieron paso a dejar un inmenso legado en el ámbito musical, posiblemente sin siquiera pretenderlo. Beethoven como genio de la música, es un ícono representante de la excelencia. Es necesario siempre mencionar que su composición fue el parteaguas entre las reglas preestablecidas y el ímpetu de los sentimientos; no fue necesario llamar a la valentía ante una sociedad inmersa de prejuicios, cuando sus destrezas musicales eran magníficas; actuar como le pareciera era parte de su personalidad y de su carácter musical. Beethoven en la película lmmortal Beloved es honestidad. Desde las primeras escenas se busca que el público comprenda lo que en su época muchos condenaban al no comprender: la naturaleza de Ludwig como ser humano, que aunque fuese de tan duro semblante, poseía un corazón amable - después de todo, iqué sería la música sin este esencial componente! Y es probable que no fuese abiertamente comprendido en su época debido a los estatutos que imponía la sociedad burguesa en la que se desenvolvía. El músico, reservado al entretenimiento de los más pudientes, estaba igualmente destinado a componer para ellos, sin embargo la libertad de Beethoven como virtuoso fue respetada, y sin duda su personalidad se ancló a ello. Es por eso que me refiero a la honestidad como pieza fundamental en los logros de Beethoven; él actuaba como sentía, de igual forma componía, interpretaba o dirigía. Vista desde una perspectiva general, la película nos habla de los amores de Beethoven que le acompañaron en el camino tortuoso de la creciente sordera hasta su muerte, pero cuando me niego a pensar que un genio de su dimensión fácilmente sucumbiera ante los trastornos que provoca el afecto por ENERO • JUNIO 2015 31 UANL í �L _J 7 una pa e·a llego a la idea de que el más grande amor de Beethoven siempre fue la música, y que las mujeres que le acompañaron en la vida cubrieron esa necesidad que tiene el ser humano de sabernos existentes en los pensamientos de una persona más que en otras, de ser valorados por alguien a un mayor grado que los demás lo hacen, de sentirnos exclusivamente amados, sólo por ser quienes somos. lQué de lo que hacemos nos libra de ser llamados egoístas? Mezclar el egoísmo con la honestidad en Beethoven debe ser injusto. Estar absorto en el mundo musical en el que lo prolijo exalta al practicante, es algo a lo que El Maestro ya se había habituado, recordando el linaje que le precedió así como los constantes maltratos que sufrió por parte de su padre, quien a base de la imposición de eternas horas de estudio, le encaminó a abandonar una infancia precipitadamente. Con todo lo anterior podríamos justificar un tanto el temperamento del personaje principal a lo largo de la película, que en síntesis, podría decir: fue un ser iluminado con un gran talento , que seguía sus pensamientos y sentimientos, que se dejaba llevar por sus emociones y no fijaba límites. iQué frustrante depositar en la carta y su vaga entrega las penas de Beethoven! Claro está que su creciente sordera haya sido la principal desdicha en su vida, pero acaso, lno habría sido más tolerable la existencia para Beethoven de haber tenido una vida normal al compartirla con su amada? Cierto es que lo "normal" no era parte de é l; fue un hombre único, apartado en su grandiosidad, tan respetado como rechazado, y víctima de su sensibilidad. En la película, Giulietta Giucciardi, la condesa Anne- Marie Erdody, y Joanna Reiss son las mujeres a las que Anton Felix Schindler acude para precisar la identidad de la 'amada inmortal' de Ludwig. Ellas tres colaboran con sus anécdotas a la composición del filme, así como en la búsqueda a la respuesta de la incógnita de Schindler; poco a poco, conforme la historia se cuenta, nos acercamos a las revelaciones del posible mundo amoroso que rodeó a Beethoven. Giucciardi, quien en principio dijo haber sido el más grande amor del compositor, estaba equivocada, y el asegurarlo aun no siéndolo confirma lo tonta que es la mujer que había montado una celada a Beethoven, quien a su vez, cubierto por la triste atmósfera del secreto de su sordera, naturalmente se marcharía de la escena ofendido. La condesa, parece ser una mujer de talante fuerte, incluso ella menciona que podía igualar el temperamento de Beethoven. Ella ofreció la fortaleza que a él le faltaba cuando la gente se enteró de la sordera de Ludwig, y él estuvo con ella luego de que su hijo muriera en los ataques de las tropas de Napoleón Bonaparte. Y aunque parecía ser ella a quien tanto había amado Beethoven, no lo fue, sino su cuñada Johanna. La historia de un enredo que comienza con la impertinencia de Streicherová, se complica con la falta de comunicación entre Johanna y Ludwig, oscurece a partir de las decisiones impulsadas por el dolor de ambos, y termina en la tragedia y el sentimiento desgarrador que acompaña a la reflexión de los males que pudieron haberse impedido. Una locura inevitable se veía venir en un individuo apasionado, impregnado del deseo por manifestar lo que saturaba su ser, la música; alguien comprendido por pocos y tan poco, luchaba intensamente por formar a un próximo genio musical, tal vez que ofreciera a su vida un escape de presión y una compañía paralela a sus ideales. Pero esto tampoco sucede, y cada aspecto fallido empuja al protagonista a un final que en toda historia siempre será terrible; mientras no desc ifremos el misterio de la muerte, seguiremos llorándole al enigma; igual de terrible para muchos ha de ser la realidad del misterio inconcluso de la amada inmortal de Ludwig van Beethoven. ENERO • JUNIO 2015 í �u h L ~Cl/ ~M ~ erv &v ~ @/~ M . Cl/~~C&l/~~ . '·. DRA. MARÍA TERESA CASTRO GUERRERO, DRA. CLAUDIA NAVARRO UGALDE Y LIC. PRISCILLA ALEMÁN SALEM ... • • Resumen Es una obligación de la sociedad y de cada uno de los organismos que la componen, sobre todo los de educación superior, estar abiertos y dispuestos a prestar nuestros servicios y apoyos a las capacidades especiales que están presentes. Esta investigación se realizó en base a una bitácora de todas las sesiones y lecciones estudiadas por alumnos del Proyecto Arcadi (Arte para Capacidades Diferentes) grupo de investigación que se encuentra en la Facultad de Música de la UAC durante un año. Así también como las evaluaciones y reportes finales de cada semestre. • La muestra consistió en tomar dos alumnos con un diagnóstico de déficit mental y con dos síndromes de patologías diferentes, en donde uno de ellos tenía antecedentes de clases de música y otro no. • 1 ~ J Palabras clave: Déficit Mental, Método Suzuki y Proceso de enseñanza- aprendizaje. Introducción ..... La Facultad de Música de la UAC en conjunto con profesores especialistas, pretende provocar un cambio profundo en la organización tradicional de la clase de Educación Artística y en el estilo de enseñanza de los profesores que egresan de sus aulas. Dadas las necesidades educativas particulares de los alumnos con capacidades diferentes se hace necesario explorar a partir de un programa piloto, en nuestro caso le hemos llamado ARCADI, que nos permita en un futuro adaptar (reestructurar) los programas educativos que existen actualmente en nuestra facultad, con el fin de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándolos a las nuevas necesidades de formación y actualización didáctica de los egresados. ~ l 33 r �L _J 7 El área principal de interés del Proyecto ARCAD! es la enseñanza del arte para personas con capacidades diferentes, desarrollando e investigando técnicas de enseñanza para el logro de sus objetivos , fortaleciendo vinculaciones con otras entidades de similar interés. actividad, esperar su turno para cualquier acción y simplemente completar las tareas que se les asignan. Del 1O al 33 por ciento de los niños que sufren de ADD también tienen impedimentos de aprendizaje. La nueva definición de Retraso Mental según la AAMR (Asociación Americana de Retraso Mental) representa un cambio significante de la manera que se percibe el retraso mental. En lugar de describir el retraso mental como un estado de incompetencia global, la nueva percepción se refiere a un patrón de limitaciones. Esta definición se basa en cuatro premisas: Al mismo tiempo proporcionarles a los alumnos y egresados de la Licenciatura en Educación Artística las herramientas necesarias dentro de la didáctica musical, artística y diferentes enfoques educativos para desarrollarse como profesionistas y agentes de cambio con alumnos regulares y con alumnos con capacidades diferentes, incentivando a la realización de tesis, artículos y asistencia a foros. O Una evaluación válida considera la diversidad cultural y lingüística además de los factores de comunicación y conducta. "El profesorado, una vez concluida su carrea no puede contentarse con la formación inicial recibida. En un mundo de constante evolución, le es preciso revisar, a veces muy a fondo, las finalidades y el espíritu de su enseñanza, así como algunos de sus conocimientos fundamentales, y descubrir y aprender a utilizar los nuevos métodos pedagógicos" (Lucato, 1997). O Las limitaciones de adaptación dentro del ámbito comunitario típico de los sujetos de la misma edad está indexada a las necesidades individualizadas de apoyo de la persona. O Las limitaciones de adaptación específicas a menudo coexisten con aciertos en otras destrezas de adaptación u otras capacidades personales. El objetivo de esta investigación es demostrar los resultados del Método Suzuki que se han aplicado con éxito a personas "regulares" y que funcionan en personas con capacidades diferentes, hacia el desarrollo psicomotriz, el interés y la integración al estudio de un instrumento musical. ENERO • JUNIO 2015 O Con los apoyos apropiados durante un periodo continuo, el funcionamiento vital de la persona con retraso mental generalmente mejora. A continuación mostramos una tabla que indica a partir de qué momento se puede considerar a una persona como Retrasada Mental: 34 UANL í �L _J 7 Varlablea LM Moclenldo CI 50-55 a 70 Edad fallecimiento % población 50-59 89 55-40 a 50-55 20-25 a 35-40 < de 20-25 40-49 50-59 Cerca de 20 7 1 3 Nivel socioeconómico Bajo Nivel académico 6º curso Educación Resistencia Menos bajo 2º curso Educable Adiestrado Colectividad Tutelada Graw Sin sesgo Práfundo Sin sesgo No adiestrable No adiestrable Supervisados Muy supervisados Características típicas de los niños con retraso mental Entre los individuos con retraso mental, hay una amplia gama de capacidades, des-habilidades, puntos fuertes, y necesidades de apoyo. Es común encontrar una demora de lenguaje y el desarrollo motor significativamente por abajo de las normas de sus semejantes sin retraso mental. Los niños más seriamente afectados experimentan demoras en dichas áreas como el desarrollo de las destrezas motoras tales como la movilidad, la imagen corporal , y el control de las funciones corporales. En comparación con sus semejantes normales, los niños con retraso mental en general pueden tener una estatura y el peso por abajo de la norma, experimentar más problemas de habla, y tener una incidencia más alta de deficiencias de vista y oído. Al contrario de sus compañeros de salón, los estudiantes con retraso mental seguido tienen problemas con la atención, la percepción, la memoria, la resolución de problemas y el pensar con lógica. Son más lentos en aprender cómo aprender, y encuentran más difícil aplicar lo que aprenden a situaciones o problemas nuevos. Algunos profesionistas explican estos patrones al afirmar que los niños con retraso mental tienen diferentes déficits cualitativos de cognición o memoria. Otros creen que los niños con retraso mental atraviesan los mismos pasos de desarrollo que aquellos sin retraso mental, aunque a un paso más lento, y alcanzan niveles más bajos de funcionamiento global. Muchas personas con retraso mental son afectadas sólo de una manera mínima, y funcionan sólo un poco más lento que el promedio en aprender nuevas destrezas e información. Existen 4 tipos de retraso mental: retraso mental leve, retraso mental moderado, grave y retraso mental profundo. Rafa tiene retraso mental leve: los individuos afectados de retraso mental leve adquieren tarde el lenguaje, pero la mayoría alcanzan la capacidad de expresarse en la actividad cotidiana, de mantener una conversación y de ser abordados en una entrevista clínica. La mayoría de los afectados llegan a alcanzar una independencia completa para el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse, controlar los esfínteres), para actividades prácticas y para las propias de la vida doméstica, aunque el desarrollo tenga lugar de un modo considerablemente más lento de lo normal. Las mayores dificultades se presentan en las actividades escolares y muchos tienen problemas específicos en lectura y escritura. La mayoría de los que se encuentran en los límites superiores de retraso mental leve pueden desempeñar trabajos que requieren aptitudes de tipo práctico, más que académicas, entre ellas los trabajos manuales semicualificados. En general, las dificultades emocionales, sociales y del comportamiento de los poseedores de retraso mental leve, así como las necesidades terapéuticas y de soporte derivadas de ellos, están más próximas a las que necesitan las personas de inteligencia normal que a los problemas específicos propios de los que padecen retraso mental moderado o grave. ENERO • JUNIO 2015 35 UANL í �L _] 7 Blanca Guadalupe San Juan Hamandez, ..Luplta". Edad. 19 años. Nació en. Ccl. Madero, pero vive en Tamplco. EstudlOS: Secundarla. Deporte. Practica la natación desde loa 3 años. Conoamientos de musIca: No. Familia 3. Salud: Sana Sfndrome de Down El síndrome de Down (SD) es un trastorno genético causado por la presencia de una copla extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21) caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de dIscapacIdad psíquica congénita1 y debe su nombre aJohn Langdon Haydon Down que fue el primero en descnbIr esta alteración genética en 1866 aunque nunca llegó a descubrir las causas que la producían. En julio de 1958 un Joven Investigador llamado JérOme Lejeune descubrió que el síndrome es una alteración en el mencionado par de cromosomas No se conocen con exactitud las causas que provo- ENERO • JUNIO 2015 can el exceso cromosómico, aunque se relaciona estadísticamente con una edad materna superior a los 35 años. Las personas con SO tienen una probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas patologías, especialmente de corazón, sistema digestivo y sistema endócrino, debido al exceso de proteínas sintetizadas por el cromosoma de más . Los avances actuales en el descifrado del genoma humano están desvelando algunos de los procesos bioquímicos subyacentes al retraso mental, pero en la actualidad no existe ningún tratamiento farmacológico que haya demostrado mejorar las capacidades intelectuales de estas personas. Las terapias de estimulación precoz y el cambio en la mentalidad de la sociedad, por el contrario, sí están suponiendo un cambio cualitativo positivo en sus expectativas vitales. Cuadro clínico El SO es la causa más frecuente de discapacidad psíquica congénita. Representa el 25% de todos los casos de retraso mental. Se trata de un síndrome genético más que de una enfermedad según el modelo clásico, y aunque sí se asocia con frecuencia a algunas patologías, la exp resión fenotípica final es muy variada de unas personas a otras. Como rasgos comunes se pueden reseñar su fisionomía peculiar, una hipotonía muscular generalizada, un grado variable de retraso mental y retardo en el crecimiento. En cuanto al fenotipo han sido descritos más de 100 rasgos 36 peculiares asociados al SO, pudiendo presentarse en un individuo un número muy variable de ellos. De hecho ninguno se considera constante o patognomónica aunque la evaluación conjunta de los que aparecen suele ser suficiente para el diagnóstico. (Acevedo & Cordon, 2000). Algunos de los rasgos más importantes son un perfil facial y occipital planos, braquiocefalia (predominio del diámetro transversal de la cabeza), hendiduras palpebrales oblicuas, diástasis de rectos (laxitud de la musculatura abdominal), raíz nasal deprimida, pliegues epicánticos (pliegue de piel en el canto interno de los ojos), cuello corto y ancho con exceso de pliegue epidérmico nucal, microdoncia, paladar ojival, clinodactilia del quinto dedo de las manos (crecimiento recurvado hacia el dedo anular), pliegue palmar único, y separación entre el primer y segundo dedo del pie. Las patologías que se asocian con más frecuencia son las cardiopatías congénitas y enfermedades del tracto digestivo (celiaquía, atresia/estenosis esofágica o duodenal y colitis ulcerosa). Los únicos rasgos presentes en todos los casos son la atonía muscular generalizada (falta de un tono muscular adecuado, lo que dificulta el aprendizaje motriz) y el retraso mental aunque en grados muy variables. Presentan, además, un riesgo superior al de la población general, para el desarrollo de patologías como leucemia {leucemia mieloide aguda), diabetes, hipotiroidismo, miopía, o luxación atloaxoi- UANL í �L _J 7 dea (inestabilidad de la articulación entre las dos primeras vértebras, atlas y axis, secundaria a la hipotonía muscular y a la laxitud ligamentosa) . Todo esto determina una media de esperanza de vida entre los 50 y los 60 años, aunque este promedio se obtiene de una amplia horquilla interindivid ual (las malformaciones cardíacas graves o la leucemia, cuando aparecen, son causa de muerte prematura). El grado de discapacidad intelectual también es muy variable, aunque se admite como hallazgo constante un retraso mental ligero o moderado. No existe relación alguna entre los rasgos externos y el desarrollo intelectual de la persona con SD. (Acevedo & Cordon, 2000). Existen varias Patologías asociadas más frecuentes dentro del SD, pero Lupita solo tiene una de ellas que es el trastorno de la visión. Más de la mitad (60%) de las personas con SD presentan durante su vida algún trastorno de la visión susceptible de tratamiento o intervención. El astigmatismo, las cataratas congénitas o la miopía son las patologías más frecuentes . Dada la enorme importancia que la esfera visual supone para el aprendizaje de estos niños se recomiendan controles periódicos que corrijan de manera temprana cualquier déficit a este nivel. (Acevedo & Cordon, 2000). ENERO • JUNIO 2015 Metodología Al principio el trabajo fue grupal , posteriormente se realizó individualmente, elaborándose una bitácora de cada alumno en donde se plantea el objetivo y se explica el desarrollo de la clase, así como también se hacen anotaciones de las conductas observadas y las respuestas que se tuvieron en el proceso de la clase. Es importante destacar la utilización de esta herramienta ya que son muchos sus beneficios, para cotejar datos, como guía, como un recordatorio, también puede ser utilizada como un anecdotario, un registro de clases, y sobre todo como una evaluación continua y formal que nos ayuda a la toma de decisiones si realmente el alumno está adquiriendo un aprendizaje significativo y útil. Cada sesión era de una hora. El primer mes se trabajó con sesiones de 30 minutos para cada uno, posteriormente se asignaba de una hora personalizada para solucionar las dificultades de cada uno de ellos. Y a manera de estímulo ocasionalmente asistían juntos para tomar la clase. Las clases fueron 2 sesiones por semana de una hora cada una en ambos casos. El desarrollo de cada sesión empezaba con un calentamiento, ejercicio de digitación, demostración de la lección cantada y tocada. Práctica de lectura y el solfeo utilizando la lección de piano. Trabajo de la pieza a manos separadas. Para este trabajo se eligió el Método Suzuki, también conocido como "El método de la educación del talento". Se basa en "El método de la lengua materna", habla de cómo el talento no es algo con lo que se nace, sino más bien algo que el niño desarrolla en sus primeros años de vida, así como la lengua materna. Mismo que lleva una serie de características para que el niño lo logre. Algunos puntos importantes del método son : que el niño escuche, imite y repita para lograr perfeccionarlo, pero cada uno de estos pasos se logra enseñando al niño con paciencia y amor. Posee una gran cantidad de herramientas buenas para el desarrollo del niño, una de ellas es la memoria, ya que las piezas requieren una práctica repetitiva y constante, de tal manera que el niño va aprendiendo una gran cantidad de piezas. Y su memoria con el tiempo se vuelve más ágil y requieren menos repetición las piezas. (Castiilo, 2006). También el método va acompañado de valores para que el niño llegue a ser una persona noble, con buen corazón y lo más importante, que sea feliz. 37 í �L _] 7 • • •• •• • • •• Bases del método Que el niño aprenda a tocar el instrumento de la misma forma que aprendió a hablar: 1. Escuchando. 2. Motivando al niño. 3. Gratificando no con dulces ni nada de eso, es por cada logro que debe de reconocerse. Aquí existe una repetición. 4. Estudiando, que tenga un seguimiento. El niño debe de aprender de los sentidos, así como el lenguaje que aprende a través de los sentidos. No se debe poner a los niños a razonar ni analizar. ¿En que se basa la filosofía Suzuki? 1.- Está basada en que todos los niños pueden aprender. Que la habilidad del instrumento se puede desarrollar a cualquier edad. 2.- Los niños aprenden de otros niños. Clase individual, grupal, con público. 3.- El éxito atrae al éxito. Si hizo algo bien, ahí nos quedamos y el resto de la clase se hace otra cosa. Cuando se obtenga un resultado positivo ahí se debe detener y retomar para la próxima clase y asegurarse. A veces vemos que ya avanzan y queremos avanzar más y ahí es cuando se olvida y se aprende el error. 4.- En la clase se maneja el aprendizaje acumulativo. A lo que ya tiene le vas a ir agregando más. Ejemplo: 1: notas, 2: velocidad lenta, después dinámicas, 3: agógica (forte piano, rit.), y todo esto es igual a ÉXITO. 5.- Participación activa de los padres. Que los papás entiendan el proceso. 6.- Paso a paso (entender los pasos del proceso). Nosotros no debemos querer avanzar demás. Si fue el compás 1 no pasar al 2. 7.-Cada uno asu ritmo. Los beneficios *El desarrollo del oído: aquí el niño tiene que haber escuchado previamente música. Aquí se empieza la calidad de la música que van a reproducir en el momento. ¿Qué característica física debe tener el músico? Lo único que se requiere para ser músico es tener un excelente OÍDO. *Desarrollo de la memoria: este método si puede enseñar a leer música. La memoria se entrena. Se tiene que aprender lo aprendido y lo nuevo que se va a aprender. Un error es que nuestro objetivo sea el leer, y ahí ya no se disfruta la música. *Amor y gusto a la música: ¿cómo manifestaría el amor de lo que estoy haciendo?, ¿cuál es mi actitud? Se debe empezar con lo que se vio la clase pasada, en vez de preguntar y regañar. Y ahí es donde existe el vínculo de respeto, amor y gusto. Y en este punto trabaja uno mismo consigo. Se debe reforzar al alumno con actividades musicales. (Luna, 2004). Dentro de estos beneficios la importancia que realiza este sistema es la socialización e integración de la persona. Porque cuando se hace la actividad grupal el niño se siente en su ambiente, recibido, aceptado, donde hay amor, y de esta forma se desarrolla el gusto y amor por la música. Así que es importante el pertenecer en un grupo ya sea de tríos, cuartetos y grupos base. (Luna, 2004). Cualquier niño con el entrenamiento adecuado, puede desarrollar habilidad musical, de la misma forma en que todos los niños del mundo han desarrollado la habilidad de hablar su lengua materna. El método Suzuki tiene como propósito, más que la formación de músicos, la formación de seres humanos que sean tocados por los beneficios mismos de la música. A través de la música se crea un mundo mejor. Cuando enseñas a un niño, estás trabajando con él a que se acepte a sí mismo (que se reconozca), que se valore, que se respete y crear un mundo mejor. Luna comenta - todo lo que enseñamos en forma natural será aprendido por el niño casi sin percatarse de ello, no reflexiona, sólo lo hace, no interviene un proceso intelectual, sino que lo aprendido se incoorpora en él, por la necesidad de comunicarse compartiendo una actividad que los gratifica. Por lo que tenemos que preguntarnos ¿qué beneficios aporta el método Suzuki? y ¿por qué son importantes? ENERO • JUNIO 2015 38 UANL í �L _J 7 Referencias Conclusiones O Aprenda lo que más pueda sobre cada enfermedad patológica, en este caso sería el retraso mental y Síndrome de Down para identificar técnicas y estrategias específicas para apoyar educacionalmente al alumno. Acevedo, M. A., & Cordon, R. 2000. Aspectos Clínicos del Síndrome de Down. Guatemala. Andrade, Uz. 2006. Explorando la Música. Ed. Musical iberoamericana. Primera edición, enero. Andrade, Liz. 2008. Juegos musicales: vitaminas para el cerebro. 1ª ed. BuenosAires: Ediba. O Reconozca que usted puede hacer una gran diferencia en la vida de este alumno. Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporcione oportunidades para el éxito. Castillo, A. Mayo de 2006. "Método Suzuki". Revista peruana de Pediatría. Págs. 55-58. Dalcroze, Jacques. 2007. The Eurhythmics of Jaques Da/croza. Estados Unidos: Lightning Source. Lucato, M. Junio de 1997. "La metodología Kodaly aplicada a la escuela primaria". lnteruniversitaria de la formación del profesorado. Págs. 1-5. O Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, doctores, psicólogos y maestros de educación especial), como sea necesario. Ellos le pueden ayudar a identificar métodos efectivos para enseñar a los alumnos. Luna, M. Agosto de 2004. "Qué es el Método Suzuki". Recuperado el 10 de septiembre de 2009, de httpp//www.musicaviva.com.ar: asociacion musicaviva Suzuki Piano School, Volume 1. Págs. 12-16. Suzuki, S. 2003. Hacía la música por amor. Nueva filosofía pedagógica. Ramallo Bros. Printing, lnc. San Juan, Puerto Rico. O Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de sólo dar instrucciones verbales. En lugar de relatar información verbalmente, muestre una foto. O Y en lugar de sólo presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias prácticos y la oportunidad de probar cosas. O Divida tareas nuevas y más largas en pasos más pequeños. Demuestre los pasos. Haga que el alumno realice los pasos, uno por uno. I J O Proporcione ayuda como sea necesario. O Proporcione al alumno comentarios inmediatos. O Enséñele al alumno destrezas de la vida tales como aquéllas para la vida diaria, sociales, conciencia, y exploración ocupacional, como sea apropiado. Haga que el alumno participe en actividades en grupos o en organizaciones. O Trabaje junto con los padres del niño y otro personal escolar para crear e implementar un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Comparta información en una forma regular sobre cómo le va al alumno en la escuela y en casa. ENERO - JUNIO 2015 39 UANL í �L _] 7 (fJJ~ det Cl/lÜsf,a, d,e; ~ lnÚSUXl/ M. E. JOSÉ JOEL MONTOYA CARVAJAL E l acto de plasmar belleza representa una vía disfrutable para el artista y para el espectador que al sublimarse, al emocionarse, le provoca éxtasis como una especie de catarsis, ya sea para expresar lo sublime y conmovedor o lo triste y aterrador en conexión directa con nuestro inconsciente. El quehacer humano más sublime plasmado en las notas musicales es, tal vez, una respuesta simbólica del alma en donde se establece un diálogo entre el creador y el espectador. El creador (el artista) camina en lo finito en un gran esfuerzo por buscar la trascendencia y llenar el objetivo intrínseco de complacer y dar al mundo una obra de arte admirada y reconocida. El aprendizaje en el mundo de la música es posible gracias a que el individuo en conocimiento va desarrollando su inteligencia, que gira alrededor de sus dones naturales y su entusiasmo por una actividad que hubo de seleccionar que le reditúa gratas emociones y satisfacciones generosas, además de impulsarlo a construir representaciones más complejas y genuinas que dicen mucho de su extraordinaria capacidad creativa. Lo que el artista adquiere no sólo son conocimientos, variantes melódicos o habilidades concretas sino la posibilidad de hacer adquisiciones nuevas en terrenos como en la composición, por ejemplo, en el que fluye un aprendizaje especial producto de su propia actividad pues, somos nosotros mismos los que tenemos que abocarnos a ser precisos y contundentes hacia nuestras reflexiones artísticas, por ello, el desarrollo del individuo está ligado indisociablemente a su capacidad de aprendizaje en esa búsqueda permanente hacia el objetivo fijo en su mente que es característico de las personas visionarias y que irá ejercitando y moldeando poco a poco hasta configurar su meta trazada. Tanto para el arte como para el campo de los valores éticos, puede aplicarse la frase de Goethe: "En medio de la niebla de la necesidad, el hombre bueno reconoce el buen camino". El artista no sabe de antemano qué es lo que le satisfará, anda en busca de ello y sólo lo encuentra durante el proceso de la realización y mientras mayor sea su genio, más original, más nuevo será el resultado del arte y, por tanto, estará más alejado de la reproducción basada en asociaciones externas de lo ya existente y su anhelo de nuevos valores y sentimientos como hombre creativo, razonará en quien reflexione en su obra. En el campo del sonido resulta aún más la novedad de la estructura total frente a la mera suma de sus componentes: lo que llamamos melodía se destaca muy claramente con una personalidad sonora frente a la mera secuencia de sonidos, como una cualidad de conjunto. El grado en que parece flotar la melodía sobre las distintas notas se hace patente para el principiante al observar cómo en la sustitución de cada nota por otra más alta o más baja se puede trasponer la melodía; pero sin embargo ésta sigue siendo la misma. Luego entonces, el que no tiene educación musical no ligará sin unas cuantas notas en su impresión de conjunto en una melodía, mientras que para el músico, la concepción de conjunto de una estructura elaborada de notas es natural, igual que la poesía para un literato. ENERO • JUNIO 2015 40 UANL í �L _J 7 En la vida de un artista no tiene por qué haber horas en las que no se experimente un deleite, cuando sentimos el placer de escribir o leer una página de excelente contenido y prosa o poesía nítida, con qué sentimiento, con qué placer tanto de la vista como del oído se ve crecer la etérea construcción sobre la página. Así como la música es un oficio que abre puertas a todos sus gustos, sus amores, sus odios, sus convicciones, así el trabajo del artista se basa en el honor, se le condena invertir la mayor parte de su esfuerzo, su entusiasmo, sus méritos de concepción y la diligencia invertida para alcanzar las mejores destrezas de vigor para que el público reconozca y valore. La fidelidad hacia su arte templa y madura su carácter pues a veces muchos artistas olvidan el propósito de todo arte: agradar, el artista ha escogido su oficio para deleitarse y para deleitar y para su sustento divirtiendo a otros; a veces se le comprende, se le ultraja, no hay justicia, pero él tiene su recompensa intrínseca en el ejercicio del arte. Referencias Ceballos Garibay, Héctor. 201 O. El saber artístico. DF: Ediciones Coyoacán. Goleman, Daniel. 2009. La inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Zeta. Kandinsky, Wassil. 2000. De Jo espiritual en e/arte. DF: Ediciones Coyoacán. Tzu, Sun. 2010.Elartede la guerra. Madrid: Trolla. ENERO • JUNIO 2015 41 • UANL í �L _] 7 ( J E ~ nutsicat 0/11 ~ ~ LIC. OLGA MARTHA SOLBES DECANINI D esde los principios de la vida, la música ha sido un acompañante fiel y permanente en la vida del hombre y de la naturaleza. A partir de los primitivos sonidos rítmicos de palos y piedras y hasta la música creada a través de medios cibernéticos ha tenido el hombre ésta compañera ineludible, apasionante y leal. En el mismo vientre materno el organismo está preparado para percibir los sonidos. Ya en el tercer mes de gestación se empieza a desarrollar el sentido de la audición. O Mamá y bebé o papá y bebé fortalecen sus lazos afectivos mientras ambos viven la experiencia de interacción dentro de un ambiente acogedor, traduciendo sus emociones en fuente de alegría y placer. O Esta es la oportunidad del bebé de envolverse en la calidez de un lenguaje musical como nunca lo ha vivido. Be neficios Yo aprendo a trabajar y jugar en grupo, yo aprendo a esperar mi turno y compartir, yo desarrollo mi autoestima y seguridad, yo des a, rrollo mi memoria y ~ concentración, yo enriquezco mi vocabulario y lenguaje, yo desarrollo mi imaginación y creatividad, yo mejoro mi habilidad para escuchar, yo desarrollo el sentido del ritmo y el amor por el canto, yo aprendo a expresarme a través del maravilloso mundo de la música. Alrededor del mundo y desde siempre las canciones de cuna i;:::c;;;;;;;;;;;;;;i~~~:::J~ -han representado uno de los primeros vínculos entre el recién nacido y sus seres queridos. Los padres les cantan a sus bebés, les hablan con música, los proveen de confort y bienestar meciéndolos al ritmo de tonadas y latidos del corazón. La música pues, es uno de los primeros medios de comunicación e inte-gración del ser humano a la sociedad. Soy una eterna convencida de los beneficios que aporta la música en el desarrollo integral del ser humano a cualquier edad, entonces mi pregunta sería lpor qué no, darle la importancia que merece a ése arte tan maravilloso? La música enriquece, ennoblece, da frutos, provoca alegría, nos da gozo, nos hace seres más sensibles, apreciadores de la belleza y nos provoca felicidad. lQué es la Estimulación musical te mpra na? Es un método para bebés entre 3 meses y 3 años que utiliza la música para ayudarlos en el descubrimiento de su propio mundo y el desarrollo de sus habilidades que pretende activar su inmenso potencial mediante estímulos que lo involucren con el lenguaje musical de manera natural gozando y disfrutando día con día. l Qué se ntimientos se desarrollan? O AI exponerlo al lenguaje musical y al movimiento, el bebé disfrutará de experiencias y vivencias necesarias para su desarrollo integral y placentero. ENERO • JUNIO 2015 42 UANL í �L _J ~~~ LIC. DALIA MÁRQUEZ D urante mi estancia en Pamplona, asistí a un curso llamado Cognición musical, que se encarga del estudio de los procesos mentales del aprendizaje y efectos de la música o la actividad musical en el cerebro. Como parte de las labores de este curso, nos pidieron la realización de una exposición de un artículo concerniente a un tema que involucrara o tuviese que ver con el proceso cognitivo. Me llamó la atención un artículo titulado ''Aprendizaje musical significativo" del Dr. Gabriel Rusinek de la Universidad Complutense de Madrid'. Les comparto algunos puntos que me parecieron importantes respecto a este tema. Tomando en cuenta lo anterior el autor sostiene que es así como realmente puede haber una mejora en la forma de enseñar. Es sabido que en el proceso del aprendizaje musical se requiere de habilidades específicas como las auditivas, de ejecución, además de creación en tiempo real o diferido, esto refiriéndose a la improvisación y a la ejecución de una obra ya escrita, y para llegar a ello se habrá requerido de una asimilación previa de contenidos como lo son los conceptos, hechos, proposiciones y sistemas teóricos, así como un fomento de actitudes propias para la práctica musical. Para llegar a comprender la significatividad del aprendizaje musical se requiere saber que primeramente el conocimiento declarativo sobre Túsica es significativo cuando se vincula de forma interesante con el evento musical que expresa, además de que es el propio aprendiz quien decide construir el puente entre concepto y experiencia musical, por lo cual se hace necesario entender las motivaciones que lo llevan a querer aprender. El aprendizaje y la enseñanza musical han estado por mucho tiempo arraigados a visiones antiguas, como se puede ver en muchos de los contenidos de los programas lo cual lleva a formar personas con una actitud de pasividad consumista en torno a la música, lo cual se podría combatir con la búsqueda del desarrollo de habilidades musicales como una relación activa, directa y vivencia! durante toda la vida. 1Un ~ nto importante a destacar es también la comprensión de la motivación, la cual a su vez tiene que ver con los significados que aportan las experiencias musicales a los propios alumnos. Podemos ver que hoy en día las nuevas generaciones están menos motivadas en la memorización de información compartimentada, por ello es importante llevarlos a conocer que saber música implica más que hablar de ella, como lo es tocar, cantar, discriminar auditivamente y crearla. Por ello cuando se trata de que los alumnos aprendan contenidos es necesario saber antes qué conceptos son posibles de asimilar a cada edad, de qué manera los relacionan con los eventos que denotan, así como en qué medida todo ello no será olvidado, principalmente. Un método eficiente para lograr esos objetivos es -Saber en qué forma se puede evaluar la significatividad de la asimilación de los conceptos musicales y para ello la propuesta es q~e el mismo profesor tiene que asumir un papel de investigador cualitativo dentro de cada grupo del cual esté al frente, sical Significativo" . ción en ' mero 5, 2004. 11 ENERO - JUNIO 2015 43 UANL í �L _J 7 Con respecto a este punto ha habido varios autores que se han dado a la tarea de realizar disti ntos test para evaluar la significatividad en la música, por citar un ejemplo, el propio autor del artículo que reseño, realizó el diseño de una prueba que pretende verificar si la conexión entre los conceptos declarados y la realidad musical denotada es o no arbitraria, ya que a cada concepto subyace un proceso de cognición auditiva, que es indispensable para discriminar el fenómeno. Otro es el "test de logro" según Shuter Dyson y Gabriel, que es una prueba en la que se pretende medir el rendimiento de los sujetos después de un proceso de aprendizaje musical sistematizado. Rusinek realizó un test que entra en las características del llamado "test de logro" el cual es una evaluación de contenidos por capacidades. Se trata de una prueba en la que se requiere utilizar una habilidad cognitiva para la devolución de un contenido y en la que los alumnos no pueden apelar a una asociación memorística por tratarse siempre de ejemplos desconocidos para ellos, ya que deben procesarlos auditivamente para poder denotarlos, y consta de 50 ítems agrupados según las habilidades de la cognición auditiva requeridas para la identificación , en donde los 5 últ imos requieren la aplicación del pensamiento lógico a la notación musical y ENERO • JUNIO 2015 para llevarlo a cabo consta de un CD grabado con instrumentos y duración de 35 minutos. El autor sostiene que aunque la prueba permita evaluar la significatividad de la asimilación de conceptos musicales, queda intentar comprender lo más importante del proceso educativo que es cuándo el aprendiz decide vincular no arbitrariamente los nuevos conceptos y es lo que lo lleva a decidir encontrar relaciones entre las cosas, lo cual entra en la decisión personal, es decir en el terreno de la voluntad. Debido a que la tradición pedagógica occidental desprecia el pensamiento de los aprendices al sólo trabajar por llenar de contenidos, hoy día fracasa debido a que los estudiantes tienen un exceso de información y se niegan a procesar datos a los que no asignen un significado importante en sus vidas, por ello el significado es fundamental para entender la motivación: nos esforzamos por aquello que tiene un sentido para nosotros. Todo lo anterior lleva a replantear para los profesores que es necesario que se entiendan los significados asignados por los alumnos (individual y grupal) a sus experiencias de aprendizaje en el aula. El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner menciona que no es suficiente explicar lo que los alumnos hacen, sino que hay que interpretar lo que creen que hacen y sus razones para hacerlo. De acuerdo a otro investigador de apellido Oliva, el conocimiento como compresión implica partir de la indagación fenomenológica para la interpretación de los sentidos construidos por las conciencias individuales y sugiere la adopción de técnicas de la metodología cualitativa aplicadas al aula de música, para comprender los significados asignados por los alumnos a sus experiencias musicales. Entre esas técnicas se sugiere la realización de notas de campo, observación participante, entrevistas abiertas, video, grabación de ensayos y conciertos y análisis de materiales escritos. Todo lo anterior debido a que ya que la voluntad es difícil de cuantificar hay que recurrir a las técnicas cualitativas, ya que la indagación cualitativa permite vislumbrar cómo los propios alumnos (cuya voz es tradicionalmente silenciada en la evaluación educativa) ven nuestra enseñanza y cambios como docentes. 44 UANL í �_J 7 I Finalmente entre las propuestas de investigación se sugiere:_ o Debate sobre la definición de conocimiento musical para saber los límites y posibilidades de su enseñanza y aprendizaje. O Programa de investigación sobre los límites del conocimiento procedimental en la educación obligatoria junto a un desarrollo procedimental y un desarrollo de pruebas de evaluación del conocimiento musical declarativo para redefinir el currículum escolar. O Proporcionar fundamentación epistemológica - en castellano- de la necesidad de la metodología cualitativa para tornar visibles las redes de significados hechas en el aula de música, así como fundamentación epistemológica del profesor de música como investigador. O Proporcionar al profesorado formación metodológica para la organización en redes y canales de difusión que permitan el desarrollo constante y una generación de invesHgadores. Pareciera que aunque estas propuestas son fáciles, el llevarlas a cabo requiere de un gran trabajo de análisis y deberían ser precisamente los maestros de música los encargados de emprender esta labor tan necesaria, ya que ellos desde el aula, como laboratorio de investigaciones, tendrán la posibilidad de obtener la información de primera mano. ~ ."·,, \ t ENERO - JUNIO 2015 . . • . ~Á \\ ~ ''1 .,;i t., UANL í �L _J 7 rl!,(JI uisuat 011/ ~ SMUJIUJ; M. A. MAYELA DEL CARMEN VILLARREAL HERNÁNDEZ "La música es la aritmética de los sonidos, como la óptica es la geometría de la luz" Claude Debussy 1ntroducción La condición de ser invisible e intangible de la música la ha colocado en un plano distinto en relación con otras artes, a menudo superior en algunas culturas, usándola como vínculo hacia las deidades, hacia el mundo espiritual, también invisible e intangible. La evolución de la música como hoy la conocemos no habría sido posible sin la escritura musical, un lenguaje universal a partir de signos. Aquí pudiera dar inicio una relación entre sonido e imagen, pero más allá de la escritura, está la significación de la imagen que deriva del sonido. Algo muy natural de asociar, ya que los primeros sonidos que imitó el hombre fueron los de la naturaleza. Para el compositor Luciano Serio (1925-2003) el impulso para buscar la unión entre imagen y sonido nos viene de lejos, de una antigua visión sinestésica del mundo: "Y todo el pueblo vio los truenos y los relámpagos y el sonido de la trompeta" (Éxodo, XX, 18). Para Serio, el vínculo entre luz y sonido, entre luz y palabra, es común a casi toda la narrativa de los orígenes, de los hechos primordiales, de los mitos y de la conciencia del mundo, y a menudo la música parece convertirse en el más poderoso intermediario entre la vista y el oído; entre los inciertos límites externos de un espacio que siempre necesita ser explorado e interrogado de nuevo. (1 ). partir de la música, o de relacionarlos para quienes no poseen dicha capacidad; y por último la integración de imágenes y sonidos en una sola obra artística, que nos remite a formas musicales, estilos y nuevos géneros artísticos, que pareciera apuntan a esa idea romántica del arte completo, perfeccionado, sin el límite que conlleva el crear bajo un solo lenguaje, una sola técnica artística. Al respecto, Enrico Fubini hace mención de Robert Schumann y su aportación a la estética: "Cuando Schumann, a principios del diecinueve, formulaba en la boca de Florestán, uno de los personajes imaginarios que aparecen en sus escritos encarnando una de las facetas de su personalidad, el famoso aforismo "la estética de un arte es igual a la de otro ; únicamente difiere del material ", estaba rompiendo una lanza a favor de considerar la música, y más en general del arte, como fruto de una misma actividad creadora y expresiva del hombre, que puede encarnarse, indiferentemente, en una materia o bien en otra. (2) . Al analizar lo visual en lo sonoro, surgen las nuevas formas de composición, lo multidisciplinario, donde no basta el sonido. El concierto o recital tradicional, que no presenta cambios importantes desde el siglo XIX, incluye vestimenta formal por parte de los intérpretes, silencio por parte del público durante dos horas que es el promedio de un recital, un programa para conocer algo de las obras y saber dónde aplaudir. Un ritual para rendirle culto a la música y sólo a ella. Pareciera el reino de lo sonoro, pero ly las imágenes que surgen en cada persona al escuchar las obras? Aquí encontramos una experiencia estética auditiva que se complementa con lo visual a partir de las imágenes mentales que crea cada individuo. Esta visión la retoman los artistas del expresionismo, y en el siglo XX entra un nuevo ingrediente que abre un universo de posibilidades: la tecnología. El lenguaje de la música es universal, el lenguaje tecnológico coincide o une las civilizaciones contemporáneas, acerca a las diversas culturas, borra fronteras, crea y asimila un lenguaje multimedia común. Para el compositor actual, el papel pautado y la pluma ya no son el único recurso para crear. Se enfrenta a un mundo que vive a partir de su reflejo, en donde lo visual es de capital importancia. Así, podemos hacer una retrospectiva para revisar algunos estilos, creadores y sus obras, en donde se hace presente lo visual en lo sonoro, para después llegar a las más recientes expresiones. Hay diversos enfoques para analizar lo visual en lo sonoro, a partir de algunos movimientos o estilos, sus creadores y obras del siglo XX y XXI. El primero y más natural es a partir de las imágenes que crea cada escucha en el caso de la música "pura"; otro apartado es la sinestesia, que es la capacidad de ver colores a ENERO • JUNIO 2015 46 UANL í �L __J 7 Significación de la imagen que deriva del sonido Al internarnos en el campo de las emociones, sentimientos o afectos que surgen a partir de un estímulo musical, aparecen interrogantes acerca de la significación de éstos, a menudo ligados a imágenes que crea el escucha. Al respecto Leonard B. Meyer dedica un apartado en Emoción y significado en la música; el autor despliega diversas ópticas a partir del cual podemos entender este fenómeno. " ... la música puede dar lugar a imágenes y series de pensamientos que, debido a su relación con la vida interior de cada individuo, pueden culminar finalmente en afecto". (3). Incluso, menciona cómo la experiencia afectiva atribuida directamente a los estímulos musicales puede ser producto de procesos inconscientes de la imagen. También distingue entre una "connotación" - significado común a un grupo de individuos o cultura- y la "experiencia particular" totalmente individual. Y a partir de esto enuncia lo siguiente: "Los procesos de imagen, sean individuales o colectivos suponen una inmensa tentación hacia la desviación extramusical, pues una imagen, aunque esté relacionada en su origen con un pasaje concreto, puede iniciar por sí misma nuevos procesos". (4). Procesos que abren nuevos caminos en la experiencia artística tanto para el espectador como para el creador. Existe un gran número de obras de este tipo durante el romanticismo, época donde la música y las demás artes se integraron y colaboraron como nunca antes. Cabe mencionar que esta reflexión parte únicamente de la música instrumental, donde la música está libre de cualquier mensaje resultante de un texto cantado. Tampoco podemos dejar de mencionar las formas instrumentales que derivaron de la conjunción de la literatura y la música. Esta fructífera relación concibió formas como el poema sinfónico, que bajo la autoría de Franz Liszt colmó de imágenes sonoras las salas de conciertos del siglo XIX; las piezas de carácter, en donde los compositores trazaban el camino para llevar al escucha a los escenarios, personajes o ideas, evocando imágenes que complementaban la experiencia auditiva. Siguiendo la línea del tiempo, debemos hacer un alto en la figura de Richard Wagner, quien a partir del leitmotiv, sujeta a la música a una significación simbólica, que nos remite desde el motivo musical, a un personaje, un lugar, sentimientos e incluso a objetos; así volvemos a la construcción de una imagen a partir de la fuente sonora. El escucha como creador de imágenes La música programática es aquella en la que el título o algún texto nos lleva a la inserción visual imaginativa de escenas, personajes, imágenes. Este recurso fue ampliamente utilizado en el romanticismo, aunque desde épocas anteriores como el barroco y el renacimiento también podemos encontrar obras que evocan lo visual. Una de las obras más famosas son el ciclo de conciertos Le quattro stagioni, en las que Antonio Vivaldi despliega notas que logran representar auditivamente las imágenes derivadas de los sonetos que inspiraron su composición, de los que por cierto aún es impreciso su autor. En este ciclo de conciertos titulado // cimento dell'armonia e delfinvenzione conformado por doce conciertos también encontramos otras obras descriptivas como La tempesta dimare, 11 piacere y La caccia. ENERO - JUNIO 2015 Y la música se colorea Otro camino que surge del cruce de caminos entre lo visual y lo sonoro lo encontramos en Scriabin y su sinestesia, creando un sistema de notas asociadas a colores. La sinestesia es la capacidad que poseen algunas personas de asociar varios tipos de percepciones al mismo tiempo, o para decirlo de una forma más clara: ven sonidos y escuchan colores. Esto es resultado de una "falla" en las conexiones nerviosas desde el nacimiento, aunque también puede experimentarse bajo el influjo de algunas drogas. El estudio entre la relación del color y el sonido no es algo nuevo de Scriabin, lo podemos encontrar con Isaac Newton en su círculo de quintas que aparece en el libro Opticks, donde relaciona notas con colores; publicado en 1704 enuncia que el sonido y el color al ser ambos fenómenos vibratorios, podían relacionarse. 47 UANL í �L _J 7 Otro compositor relevante para la música del siglo XX fue Oliver Messiaen, quien sufría verdaderamente al decirle a la gente que veía colores al escuchar música y no le creían. Encontramos en su obra títulos que reflejan esta condición: La tristesse d'un grand ciel blanc; Le banquet céleste; Chronochromie; Couleurs de la cité céleste, entre otros títulos que refieren colores y luz. Esta relación se volvió importante para su proceso creativo. En la obra Colours de la cité céleste (1963) para piano y ensamble, podemos encontrar indicaciones en la partitura como émeraude verte y améthyste violette en clarinetes o topaze jaune, chrysoprase vert clair, et cristal en los metales. Consciente de que pocos contarían con este particular sentido de ver coloreada la música, buscó la forma de mostrar la luz en la obra Éclairs sur l'Au dela, donde podemos escuchar la luz, en la parte XI, Le Christ, lumiere du Paradis. Estas simbiosis entre color y sonido resurge en pleno siglo XXI en la figura actual de Neil Harbisson, artista con estudios de composición, quien al nacer con acromatopsia (imposibilidad de ver los colores) creó un dispositivo que le permite percibir los colores al escucharlos. Es citado como el primer ciborg, ya que posee este "eyeborg" una extensión de los sentidos, una aplicación para ser implantada en el cuerpo. y artesanos. Incluso, algo fundamental: la escritura musical, nos llega a partir de símbolos. La concepción de la música como un arte aparte por su misma naturaleza va a cambiar; al respecto Cintia Cristá en su estudio Sobre la interrelación de la música y la plástica en los siglos XX y XXI, dicta: "Se separa de esta manera la concepción romántica de la música como arte etéreo, inasible, inmaterial" . (5). Una observación importante que realiza Cristá es que encuentra un símil entre el término abstracción y la ausencia de tonalidad, mismo que observa Boulez entre la obra de Webern y Mondrian, indicando que ambos pasaron de la representación a la abstracción. A partir de esto, ha compuesto una serie de obras basadas en esta relación color-notas basándose en dos escalas creadas por él mismo llamadas: Escala Sonocromática Musical de Harbisson que es microtonal y logarítmica; y la Escala Sonocromática Pura de Harbisson que convierte las frecuencias de luz a frecuencias de sonido. Esto le ha permitido incluso hacer retratos sonoros al observar detenidamente los rostros de las personas. Es interesante conocer el dato que Van Gogh, tomó clases de piano con la intención de entender mejor la naturaleza del color, elemento que resalta en sus obras. Así, no es del todo figurativo el hablar de tono-color, o color tonal, en el lenguaje habitual musical. En el siglo XX el pintor Kandinsky habla de sonidos en sus cuadros. Con el grupo conocido como Der Blaue Reiter (El Jinete Azul) Kandinsky junto con otros pintores comparte su experiencia creativa con el compositor Schonberg, quien participa con creaciones tanto musicales como pictóricas. Estamos ante una frontera que se desdibuja, cediendo ante el talento; además música y pintura tienen un punto de convergencia: finalmente ambas son lenguaje. Theodor Adorno describe este momento: "Schonberg pintó con verdadera actitud, justamente en la decisiva fase revolucionaria de su desarrollo". (6) . Además menciona que otros compositores de la época como Berg y Hindemith poseían un talento óptico específico. Otro miembro del grupo Paul Klee cuya faceta musical es poco conocida, era un talentoso violinista, y utilizó en sus pinturas estructu- Pinturas que suenan Para el estudio de la musIca en las antiguas civilizaciones, la investigación iconográfica es una fuente imprescindible. Murales, jarrones, lienzos y demás vestigios nos hablan de cómo era la vida musical, sus instrumentos, su ejecución, función social, etc. Podemos reconstruir sonidos a partir de imágenes, a través de los trazos que dejaron pintores ENERO • JUNIO 2015 48 UANL í �L _J 7 ras rítmicas y trazos que evocan la escritura musical. Así inicia la búsqueda del artista del siglo XX por dejar atrás esa "departamentalización" de disciplinas cerradas, esa actitud egoísta o ególatra de pensar que el arte de uno es mejor que otro. El poeta mexicano Juan Carvajal (1935-2001), nos muestra en esta obra, el dialogar entre las dos artes. (7). Música pintada El pintor (Kandinsky) escribe sobre la pintura del músico (Schonberg) Traduce a un lenguaje ajeno Desbordante lujuria en ecuaciones ascéticas pasiones colisiones incruentas y razonables elusiones Descifra una elaboración inconsciente de la forma consciente Desarmonía construída ergo armónica klung plunk crash trong or flumbering rum es construcción de la desconstrucción bel gritare símbolo y expresión címbalo y expansión ¿de una maldición melódica ve al que pinta lo reconoce El que escribe incoherente-coherente dice: "ifauvíssimo! Deine Hand ist glücklich! el otro, Buda, duda el pintor (músico) desconfía La concreta abstracción y la armónica desarmonía viven la no-prosodia y la anti-geometría n amistados El pintor, que escribe, dice: no tengo el músico, que pinta, dice: no tengo oído. CITAS 1.Berio, Luciano. 2002. De sonidos e imár¡enes. Pauta, Vol. XXI, No. 82, México, Conaculta. Pág. 65. 2.Fubini, Enrice. 2008. Estética de la música. España, A. Machado Libros S.A. Pág. 17. 3.Meyer, Leonard. 2001. Emoción y significado en la música. España, Alianza Música. Pág. 261. 4.lbíd. Pág. 262. 5.Cristá, Cintia. Sobre la interrelación de la música y la plástica en los siglos XX y XXI: migraciones, convergencias y nuevos géneros artísticos, Revista Transcultural de Música No. 16, Sociedad de Etnomusicología, 2012, http://www.sibetrans.com/trans/public/docs/trans 16 05.pdf 6.Adorno, Theodor. 2000. Sobre la música. Espana, P"aidos. Pág. 58. ?.Carvajal, Juan. 2003. Música Pintada. Pauta, Vol XXI, No.86, México, Conaculta. Pág. 55. ENERO • JUNIO 2015 49 UANL í �L _] ~ r k ~ @ j ~ @)Jadv CO,fJW/ ~ dh · · · ,, dh t;; ~ ¡uvui,·et CUlVdef,(yCÚv CU<VUÍ,as; ~(J,S/ ~ ( 1 / cuaJ/uy M. A. BORIS NIKOLAEV CHALAKOV D esde su concepción en el inicio del siglo XVIII, el cuarteto de cuerda se ha posicionado como una de las formaciones más importantes en el campo de la música de cámara. Entre sus principales características destacan la unanimidad tímbrica, el rango dinámico, la extensión del ámbito y la calidad expresiva. Sin embargo estas mismas características aunadas a una serie de factores son la causa de los principales problemas que enfrenta el ensamble, la entonación . A d iferencia de los ensambles que incluyen el piano: dúo de sonata, trio con piano, cuarteto, etc., donde la entonación es regida por las reglas de la afinación temperada, la entonación del cuarteto de cuerdas es mayormente relativa. Se trata de una "correcta entonación de los intervalos" 2 construida a partir del fundamento y delimitada por el perfil melódico. Específica de la entonación en los instrumentos / 7 de cuerda frotada. La específica de la entonación en los instrumentos de cuerda frotada1 adica en la mecánica de producir el sonido: u~ e tda, usualmente de metal, es frotada por el ar~ al~ ismo tiempo es pisada sobre el diapasón pa¡ el d~.d~ 1> los dedos del ejecutante. Observemos' ª c~nJicfad de factores que participan en la producci~de'un sonido: En 1951 , el músico, investigador y pedagogo soviético Nikolai Alexandrovich Garbuzov (1880 1955), publica su trabajo capital: El oído virluoso entonado y la metodología de su desarrollo. Es ahí donde describió su ampliamente conocido experimento que comprendió la medición de los A. Factores producidos por la mano derecha: intervalos en la ejecución del Aire de la Suite No. 3 oVelocidad , presión y punto de contacto del arco de Johann Sebastian Bach por tres eminentes con la cuerda. violinistas: David Oistrach, Misha Elman y Efren B. Factores producidos por la mano izquierda Zimbalist. En el tabulador formado en base del o Fuerza y velocidad de caída y presión de los dedos de la mano izquierda. experimento se observan tendencias marcadas en o la parte de la yema del dedo que piza la cuerda. el estrechamiento de los semitonos y las terceras o Elección de la digitación. menores, así como ensanchamiento de los tonos 3 o El uso O no del vibrato. . i _enteros y las terceras mayores • Esta tendencia es C. Otros factores: T.°'F a piedra angular en la comprensión de la entonao EI estado de deterioro de las cuerdas. \ c~ de los jóvenes instrumentistas en la familia de o EI estado de las clavijas y los afinadores q~~ \ ~ rda frotada (violín, viola, cello, contrabajo). tensionan la cuerda. Los corales a cuatro voces de Johann o las condiciones climáticas. Sebastian Bach o Criterio personal del ejecutante. Los corales a cuatro voces de Johann Sebastian ' Chakalov, Nicola Georgíev. 1985. Osnovi na violonchelovata literatura. Bach ocupan la nomenclatura de 250 a 438 en el Música, Sofía. Pág. 87. catálogo de obras BWV de Wolfgang Schmieder. ' Chakalov, Nicola Georgíev. 1985. Fundamentos de la digitación en el violonchelo. Música, Sofía. Pág. 88. ENERO • JUNIO 2015 UANL í �_J 7 •· a·~, ~I No obstante muchos más de ellos podemos encontrar en sus pasiones y cantatas. Es bien sabido que para la mayoría de sus corales el compositor utilizó melodías ya compuestas anteriormente. Sin embargo la realización de cuatro voces es un trabajo supremo en cuanto a su realización técnica y musical, además de ser una enciclopedia del pensamiento armónico funcional. Entre sus principales características destacan las siguientes: ~\♦' oTriadas: mayores. Aparecen con duplicación de alguna de las voces. Para las triadas mayores y menores se recomienda el siguiente orden a seguir: afinar la octava, agregar quinta y ubicar tercera según su característica cualitativa. o Triadas disminuidas (aumentadas): aparecen con duplicación en octava siendo esta la referencia principal en la afinación. El intervalo disminuido o aumentado es tratado con la regla de semitono y tono, respectivamente. o Acorde suspendido: acorde altamente disonante que por su estructura de cuarta y quinta justa a partir del fundamento es tratado como triada consonante en cuestión de entonación. oAcordes de séptima: acordes disonantes por o Simplicidad rítmica y melódica. o Plan armónico comprensible. o Modulaciones e inflexiones por dominantes secundarias o por progresiones hacia tonalidades vecinas. o Amplio uso de todo tipo de notas extrañas al acorde. o Lim itado pero importante uso de modos antiguos. o Elección de tonalidades "cómodas" vocal e instrumentalmente. Lo que los convierte en el material musical idóneo para varias asignaturas como Solfeo, Armonía, Literatura musical, Dirección coral y Música de cámara. / la inserción de la séptima (segunda o novena). A menudo incluyen uno o más intervalos aumentados o disminuidos y rara vez aparecen con duplicación (a menos que por exigencia de la conducción de voces la quinta es omitida). Su entonación sigue la regla de afinar en primer lugar la consonancia perfect a, agregar la tercera (si aplica) y posteriormente afinar el intervalo disminuido o aumentado según lo especificado. Su uso en la materia de Música de cámara tiene una razón de mayor importancia: la mayoría de ellos son acompañados originalmente por un cuarteto de cuerdas a menudo con alientos madera agregados. Términos generales de la entonación y la afinación de los corales de Johann Sebastian Bach Punto de partida en el trabajo con los corales de Johann Sebastian Bach es su comprensión fónica y funcional. En primer instante es indispensable realizar el análisis armónico. La dirección de cada una de las frases indica claramente la intención entonativa y el camino de solución el cual podemos articular de la siguiente manera: A. Linealmente: ola entonación es regida por las atracciones de los grados en la tonalidad siendo los grados alterados de mayor atracción. o Esto implica la articulación de todas las notas extrañas al acorde según su particularidad. B.Funcionalmente o Cualquier acorde en la tonalidad presenta una clara pertenencia a uno de los ejes funcionales: de la tónica, de la subdominante y de la dominante. o las acordes del grupo de la subdominante y la dominante son tratados según su intensidad siendo de mayor intensidad funcional el acorde cadencia! en cualquiera de sus manifestaciones. o la armonía funcional reconoce como cuatríadas diatónicas los acordes de séptima de 11, Vy VII grado. El resto de las cuatríadas, a menos que sean parte de alguna progresión armónica, son tratadas como triadas con notas extrañas agregadas•. 'Arabov, Plamen Yankov. 1992. Armonía con arreglo para coro. Música, Sofía. ENERO • JUNIO 2015 51 UANL í �L _] 7 A continuación se presenta un fragmento del Coral Es spricht der Unweisen Mund wohl del cual trataremos la primera frase5: Es spricht der Unweisen Mund wohl Worr,-: Manln f.mher IJJ, (!m'l/~: .lo lr Walur G.B /JJ4 ~ r.-. l 1.:.1 ,:,. rr ~ . 1W' 1n 1 l l 1 Considerando esta frase para cuarteto de cuerdas, duplicando respectivamente las voces SATB, articulamos las siguientes propiedades: A. Linealmente: Conclusiones En base a las observaciones anteriores podemos resumir que los corales de Johann Sebastian Bach resultan particularmente apropiados para la concientización de la entonación de parte de los integrantes de un cuarteto de cuerdas más aún en formación. La textura homófona, la claridad rítmica, melódica y armónica se convierten en un aliado para quienes emprenden el trabajo en ensamble, y ponen en práctica los conocimientos adquiridos previamente en Solfeo, Armonía, Literatura musical e Instrumento, permiten el control sobre la entonación, la calidad del sonido, el fraseo y el ensamble y brindan las herramientas necesarias para abordar el repertorio más demandante. oCada uno de los instrumentos entona según la tendencia anteriormente mencionada. Especialmente la viola en el segundo compás deberá entonar estrecho el semitono y ancho el tono entero considerando el origen alterado de la línea melódica. o las primeros tres grupos de corcheas son compuestas por apoyaturas y sus resoluciones. El cuarto es la agregación de una séptima al acorde de la dominante. B. Verticalmente: o Todos los acordes del primer compás son triadas por lo tanto siguen la metodología indicada para su afinación. Los acordes del segundo compás ejercen la funcionalidad de D7 por lo que es necesario considerar la atracción de sus sensibles, además de la apoyatura en el primero. C. Funcionalmente: o El plan del fragmento mencionado es: T51 T5 115 T6 Vl5 1D7 T5 / D7 --+ TIV5. El acorde del segundo grado claramente ejerce la función de Subdominante, mientras que el acorde del sexto grado aparece como una extensión de la tónica. o las dos Dominantes, primaria y secundaria resuelven en sus respectivas tónicas. o la atracción de los grados sensibles y de las apoyaturas hacia sus respectivas resoluciones nos indican el estrechamiento de los semitonos una vez más según las observaciones de Garbuzov. o la lógica funcional indica la dirección del fraseo. ENERO • JUNIO 2015 52 Referencias Arabov, Plamen Yankov. 1992. Armonía con arreglo para coro. Música, Sofía. Chakalov, Nicola Georgiev. 1985. Fundamentos de la dígítacíón ene/violonchelo. Música, Sofía. Boyd, Charles N. and Riemenschneider Albert. 1941. Chora/es by Johann Sebastian Bach, chora/es 1- 91. Schirmer, NY UANL í �L _J 7 M. A. TERESA J. TAMEZ SOTO ~~ ...-,.. N icandro Emilio Tamez Tamez nació un 30 de enero de 1931 en la casa que se encontraba en la esquina de 5 de mayo y Guerrero en pleno centro de Monterrey, N.L. El menor de 3 hermanos, su padre fue agente viajante farmacéutico, su madre, dedicada al hogar. ¿De dónde surge el interés, la inclinación a la música? Resulta que el Dr. Nicandro L. Tamez, tío del padre de Nicandro, se casó con la hermana mayor de su esposa; ellos no pudieron tener hijos por lo que los niños Tamez Tamez pasaron a formar parte importante de su vida. El primer piano de la familia fue un regalo de Don Nicandro L. Tamez a su cuñada, un Bechstein vertical traído desde Europa en barco, y pagado en monedas de oro, y como buena y educada dama de la época gustaba de la música, el padre también tocaba algo la guitarra; si me explayo en estos pormenores es con el afán de situar los antecedentes socioculturales de donde surge Nicandro E. Tamez. Gracias al gusto de la madre por el piano y como profiláctica para una fiebre reumática que aquejó al pequeño Nicandro es que comienza a estudiar el piano. ~z""-- ,/r 1 --••\ "' / ,~,-; ~ , • ~ I ¡¡ ~ ', \ , 7' ,_ Entre lo más destacado en su primera juventud fueron los 2 recitales de graduación efectuados con un día de diferencia, el 5 y 7 de octubre de 1955, con programas totalmente diferentes llevados a cabo en el Aula Magna de la Universidad de Nuevo León, la preparación de estos la realizó con los Mtros. Lizandro y Esperanza Esparza, reconocidos maestros de la comunidad musical neolonesa; entre las obras que interpretó el 5 de octubre se encontraban el Preludio, Fuga y Variación de César Franck, Fantasía de Mozart, Sonata Op.57 de Beethoven, valses y preludios de Debussy y piezas varias de l. Albéniz, el 7 interpretó el Concierto en Re menor de Mozart, la Suite Nápoles de Poulenc, estudios de Rachmaninov, Scriabin, la Toccata de Khachaturian y finaliza con la Rapsodia sobre un tema de Paganini de S. Rachmaninov, de esta segunda noche nos sorprende que en el programa reza la leyenda: "todas las obras de esa no~ ' son estrenos en Monterrey", ilástima que no contemos con -n~ referencia de estos conciertos! En este tiempo también estudia omposic~ n con el Mtro. Paulina Paredes. '1 ~· • .-.__.... ENERO - JUNIO 2015 A ,., V& <? ~ ) <' ......., ~-' ~-, "' Vi' ",~ ,_ e:::::, w - JJ UANL í �L _J 7 Poco después de esto la familia se trasladó a Guadalajara donde continuó sus estudios en música sacra y composición con el Mtro. Domingo Lobato, ahí conoce al Mtro. Gerhard Muench que será un importante guía en lo que a composición e interpretación se refiere, bajo su tutela continuará estudios de composición y asesoramiento en el dúo que había conformado en ese entonces con su primera esposa, la también pianista Ninfa Wong Armand. De las actividades de este dúo destacan el estreno nacional de las Visiones del Amen de Olivier Messiaen en Bellas Artes de México. Para ese entonces la familia se encontraba viviendo en San Luis Potosí. En el año de 1960 gana el premio nacional de composición con su ballet "Atabales Mestizos", curiosamente ganándole el 1er. lugar a su maestro Domingo Lobato. Después de unos años difíciles en los cuales sufre graves pérdidas, primero a su esposa enferma, su primera hija y su madre, a finales de los 60's se traslada a San Miguel de Allende, Guanajuato. Con nueva esposa e hija recién nacida; parece que la pequeña ciudad de San Miguel ofrece un ambiente menos conservador, más cosmopolita y afecto a las artes y sus creadores; además de dar clases, toca activamente y estrena su propia música, por esas fechas asistió al curso de música de cámara y dirección orquestal que se impartía en Sarasota, Florida. En 1971 recibe la invitación de la UANL para dirig ir la Escuela de Música, invitación que provoca su regreso a Monterrey para ya quedarse definitivamente en la ciudad. Poco después funda y dirige varias escuelas: la ELA (Escuela Libre de Artes), que se transformará después en la EFA (Escuela Formativa por las Artes). A comienzos de 1981 inicia su actividad docente en la Facultad de Comunicación de la Universidad Regiomontana impartiendo las asignaturas de Filosofía del Arte, Estética, Investigación, etc. causando una honda huella en los alumnos que tuvieron la oportunidad de asistir a esas sesiones. Finalmente funda los talleres y Licenciatura de Música en la Universidad Regiomontana, que llegó a titular a varios músicos. Este proyecto no prosperó debido al fallecimiento del Mtro. Nicandro en 1985. Le sobreviven su esposa y 4 hijos; tres de los cuales son músicos profesionales. Ahora bien, a propios y extraños lo que primero causó asombro a 30 años de su ausencia es la gran cantidad de obra original, inédita; sin pretender dar un análisis exhaustivo y de tipo musicológico puedo afirmar que desde las primeras obras homenaje para piano (Schubert, Rachmaninov, Saint-Saens, etc.) ya puede reconocerse un lenguaje personal, un gusto por las armonías extendidas. Ahora bien, sin vivir en el mundo globalizado que tenemos hoy, sin tener interacción con el mundo académico y el medio musical del México de esos años, causa sorpresa ver la continuidad del oficio de compositor, que como bien se sabe: ise es o no se es! Su obra muestra una disciplina y concreción, que me resulta sorprendente ya que obra que comenzaba, proyecto del que se tratase, siempre lo finalizaba. La búsqueda de su propio lenguaje en un constante y metódico trabajo que da por resultado más de 300 obras inéditas, de las cuales 84 son para piano solo; siendo un creyente y estudioso de los preceptos religiosos de la Iglesia Católica no sorprende que en 1983 le haya dedicado y enviado una Misa a SS Juan Pablo 11. Otra curiosidad de este tipo fue la obra para piano dedicada y enviada así mismo a O. Messiaen, ide la cual no guardó copia! ENERO • JUNIO 2015 54 UANL í �_j 7 L ~ ·~( EAM.t.lS, Quiero compartir este párrafo perteneciente a las reflexiones que el compositor, Dr. Gonzalo Castillo, realizó en 1995 sobre la obra de Nicandro Tamez: "Tamez, el compositor, nos presenta un mundo diferente al que estamos acostumbrados, no como resultado de extravagante superficialidad o de curiosa inventiva sino como - para decirlo en sus propias palabrasun resultado y necesidad debidos al contenido y a las exigencias de su música". Otro aspecto importante durante su vida fue la docencia, como maestro siempre buscó por medio de la música trabajar en el desarrollo humano a través de las artes, el arte como un medio liberador del espíritu humano. Tiene trabajos teórico-musicales: "Nueva Graficación" (1977), "Meditación instrumental" (1979), escritos sobre estética, filosofía del arte, filosofía de la música: "Resención Metalógica" (1979-1980), "Tautología Divina" (1981) y "Metalogia y Epibolonia" (1982), todos los anteriores así como su trabajo "Estructuras Proyectivas" son obras que tienen repercusión en el músico que suele ser más completo, es decir, el músico que es música, un ente humanista completo; no sólo el artesano. Otra manifestación de su arte son los 85 poemas de diferente extensión y géneros. Es por eso que me permití llamar a esta breve reseña "Una orquídea en el desierto", debido a que entre más conozco sobre la vida y obra de Nicandro Tamez, mi padre, más me admiro y sorprendo que en una ciudad como la nuestra, de esa época, en un país como el de esos años, haya podido existir y crear un ser de esta naturaleza, ien fin! Como bien sabemos, el que tiene algo que decir, así esté solo en medio del desierto, encontrará la manera de manifestarse y desarrollar su arte. Y finalmente, ya que por este medio no podemos escuchar su música, quiero dejar que sea el mismo N. E. Tamez quien nos explique lo que yo considero fue su credo de vida y obra, pertenece al manual "Nueva Graficación" (1977): "Si a alguien le llega a resultar útil, me dará una gran satisfacción y se justificará su exposición, si a nadie le interesa su exposición fue útil para mí y por lo tanto me da ya, desde este momento una gran satisfacción. Nada es definitivo -ni tan siquiera esta afirmación-, y este estudio no tiene más razón de ser que mi propia música; pero si ambos, el presente estudio y mi música importan a algún estudioso o a algún músico, me siento más pleno y satisfecho (y en el fondo i gracias a Dios!, i creo que es así!)". 18septiembrede 1977. No me cabe la menor duda que el tiempo irá dando su lugar a la obra de N .E. Tamez, pero como buena orquídea que se precie, hay que tener curiosidad y capacidad de observación por su especial conformación. Se encuentran en CD del sello "Albany" grabadas algunas de sus obras. ENERO • JUNIO 2015 • 55 UANL í �n-------------------------------------~ -~~ 6 ~ ftv ~ FAMUS ? • Convocatoria para el 3er. Concurso de escritura FAMUS Bases de Participación El c oncurso se dirige a todos los alumnos universitarios que deseen estim ular su capacidad creativa y cultivar sus destrezas de lectoescritura en relación a piezas de investigación y artículos de actualidad en materia de m úsica y educación en el arte. Únicamente se recibirán aquellos textos que cumplan con los requisito s establecid os a continuación y que sean debidamente inscritos a través de la Facultad de Música. PREMIOS ara los anadores $2,000. 00 l_ _ _ _s _e..::,undo l ugar: $ 1,500. 00 e 7 JeLce.L.luga,c;. $1,000. 00 $500 .00 500.ºº Miembros del jur ado: Dr. David J osué Zambr ano Dr. Ricardo Martínez Lea l M . A Graciel a M irna Marroquín Narváez M . C P. Pat r icia lvon ne Cavazos Guerrero M . A. Mayela del Ca r m en Villarrea l Hern ández ENERO - JUNIO 2015 56 REGLAMENTO DEL CONCURSO La participación en el concurso es gratuita y voluntaria. Sólo podrán participar estudiantes que estén actualmente inscritos en la UANL y sean capaces de comprobarlo. Los escritos presentados al concurso deberán ser trabajos originales, no copiados, ni previamente publicados. El enfoque para los escritos será el siguiente: • Manifestaciones musicales en todos los ámbitos culturales y artísticos: cine, literatura, teatro, danza, artes plásticas, etc. • Manifestaciones musicales en la sociedad: tradición, expresión popular, productos de consumo, medios de información, como docu mento antropológico e histórico, etc. • La música en el ámbito académico: enseñanza de la música y la música en la enseñanza; estética, educación de los sentidos, etc. • Personalidades: compositores y ejecutantes. • Reseñas de eventos musicales: conciertos, óperas, espectáculos y puestas en escena. • Reseñas de libros y revistas sobre música. El escrito debe tener una extensión mínima de 3 páginas y máxima de 8. La letra debe ser Aria! 11 . Los ganadores deberán ceder los derechos para la publicación y difusión de su escrito, tanto en formato impreso, como en digital. (Famus publicará los escritos con fines educativos y como parte del reconocimiento para los ganadores, no con fines de lucro). El periodo para la inscripción de los escritos comienza el 1º de septiembre de 2015 y culmina el 15 de octubre de 2015. No se tomarán en cuenta los textos enviados después de esa fecha. Favor de contactar a la Lic. Verónica Lizzeth Velázquez, Editora responsable de Famus al siguiente correo: veronicalvg@hotmail.com 8 Todos los escritos que se reciban pasarán por un proceso de preselección. Si se detecta algún caso de p lagio, el participante será descalificado inmediatamente. El jurado utilizará una rúbrica para calificar las obras y seleccionar los ganadores del primero, segundo y tercer lugar. En la evaluación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: originalidad y creatividad del escrito, estructura, contenido, estilo, fluidez, uso del lenguaje y gramática. La dec isión del jurado será inapelable. Los ganadores serán contactados en la primera semana de noviembre de 2015. UANL í �L _] 7 O Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero es en Educación y lo tiene como egresado de la Universidad ':.José Martí" de Latinoamerica. El segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es maestro de tiempo completo e investigador, actual coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PROMEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL. Colabora con el IMNRC como catedrático de la Maestría en Estudios Literarios y Musicales. Es miembro de la lnSEA (lnternational Society for Education Through Art) y de la ISME (lnternational Societyfor Music Education). Es autor del libro ''Aproximaciones musicales". O Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso (Facultad de Música de la UANL) Es egresada de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL. Terminó la carrera de Profesional Medio en Música en el Instituto Nacional de Bellas Artes de Monterrey, N. L. Ha tomado diversos cursos y talleres con enfoque en los métodos Dalcroze, Kodaly, Orff y Tort, dentro del área metropolitana y fuera de ella. Ha impartido clases en la Facultad de Música a los niveles de Técnico, Licenciatura y Capacitación Musical. Actualmente es maestra de Iniciación Musical y de Estimulación Musical Temprana en el centro MIMA. O T. M. M. Adriana Rentería García (Facultad de Música de la UANL) Finalizó la carrera de Administración en Servicios Alimentarios, además de concluir el nivel Técnico medio y Técnico Superior en Música con el saxofón como instrumento principal en la Facultad de Música de la UANL. Actualmente es directora de la academia de música y danza MuziAk. O ltzá Angélica García Ordóñez Es estudiante de 7º semestre de la Lic. en Música y Composición de la UANL. Sus obras se han interpretado en distintos foros y festivales locales. Actualmente es cond uctora del programa de radio "Universo Estético" de la radiodifusora Radio y Televisión Nuevo León. Así mismo, es miembro del Coro Femenino de la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey. o T. M. M. Pablo González Martínez (Facultad de Música die la UANL) Egresó con honores del nivel Técnico con el violín como instrumento y actualmente cursa la Lic. en Música y Educación Musical. Es integrante del Coro de Cámara de la FAMUS que ha participado en distintos eventos universitarios. Hoy en día imparte clases en el nivel de Capacitación Musical y funge como profesor sustituto en el nivel Técnico de la Facultad de Música de la UANL. O Lic. Ka ria Angélica López Avellaneda (Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL) Nació en el Distrito Federal y tiene 26 años. Se graduó como Periodista de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL en 2009. He colaborado con diversas revistas y periódicos locales. Fue editora de noticias y productora de grabación para Top Radio Madrid de Multimedios y web editor para Multimedios. Ejerció la locución en la T Grande XET. Actualmente estudia la Maestría en Estudios Literarios y Musicales en el Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales, y es maestra de Inglés. O Dra. María Teresa Castro Guerrero (Facultad de Música de la UAT) Egresada de la Facultad de Música de la UAT. Catedrática en las materias Seminario de educación musical. Ha tomado cursos de Metodología Suzuki, Dalcroze, Willems, Estimulación temprana y del Método Kodaly. Actualmente está trabajando en la investigación 'La aplicación de la metodología Suzuki en la enseñanza inicial del piano a alumnos invidentes'. ENERO • JUNIO 2015 57 UANL í �L _J 7 O Dra. C laudia Navarro Ugalde (Facultad de Medicina de la UANL) Egresada de la Facultad de Medicina de la UNAM. Catedrática en las materias de Metodología de la Investigación, Corrientes Educativas y Seminario de Tesis. Directora y fundadora del grupo de investigación ARCADI (Artes para Capacidades Diferentes) desde el 2003. O Lic. Priscilla Alemán Salem (Facultad de Música de la UAT) Egresada de la Licenciatura en Música y Educación Artística de la Facultad de Música de la UAT. Maestra certificada en la metodología de piano Suzuki. Certificada en el Centro de Musicoterapia Prof. Dr. Benenzon. Con un diplomado en Música y Movimiento: Salud y Bienestar Integral en el ITESM. Curso de estimulación musical temprana. Actualmente trabaja con el grupo de investigación Arcadi. O M. E. José Joel Montoya Carvaía l (Facultad de Música de la UANL) Es Psicólogo y Licenciado en Lengua y Literatura, además de tener una Maestría en Educación Superior. Cuenta con un diplomado en Formación Familiar de la Facultad de Trabajo Social. Tiene 35 años laborando como docente en la UANL y es autor de una gran variedad de libros publicados por la misma instirtución. O Lic. Oiga Martha Solbes Decanini (Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey) Egresada de la ITESM como Licenciada en Administración de Personal. Es fundadora y directora general de la academia "La Casa que Canta" desde 1999 y tiene 17 años de experiencia como docente musical infantil. Ha dirigido la producción de 5 materiales discográficos infantiles y ha tomado diversos diplomados con enfoque en la educación musical infantil en instituciones como Formus, CONACULTA, lnstitutoArteney la Asociación Susuki de Perú. O Lic. Da lia Márquez (Facultad de Música de la UANL) Estudió el nivel Técnico Medio en Música y la Licenciatura en Música en la Facultad de Música de la UANL, en la acentuación de instrumentista. Ha trabajado en el ámbito privado de la educación básica en colegios, así como en la SEP, desde el 2002 y 2009 respectivamente. En la Facultad de Música labora impartiendo clases en el nivel Elemental y Técnico así como en SE en nivel preescolar. Realizó un posgrado llamado "Desarrollo de las capacidades Musicales" durante el ciclo 2012-2013 en la Universidad Pública de Navarra, en la ciudad de Pamplona, España, donde se graduó en septiembre de 2013, con una investigación sobre las aportaciones pedagógicas del arpista español N icanor Zabaleta. O M. A. Mayela del Ca rmen Villarreal Herná ndez (Facultad de Música de la UANL) Licenciada en Música e Instrumentista (oboe) con Maestría en Artes por la UANL. Maestra de tiempo completo de la Facultad de Música de la UANL donde coordina el Nivel Técnico en Música y el programa "Talentos" de Licenciatura. Imparte las materias de Oboe, Historia de la Música y Ensambles Orquestales entre otras. Su labor investigativa se centra en la música de la Nueva España. Miembro del Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical". Cuenta con el Perfil PROMEP. O M . A. Boris Nikolaev Chalakov (Facultad de Música de la UANL) Originario de Bulgaria, desde el 2001 radica en México, donde se ha desempeñado como violonchelista en la OSUANL, director - asistente de la OSJEM y catedrático la Escuela Nacional de Música de la UNAM y la Escuela Superior de Música Sacra de Toluca. Actualmente se desempeña como profesor en el área de Teoría musical y Música de cámara en la Facultad de Música de la UANL y la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey. Realizó sus estudios profesionales en la Academia de Música, Danza y Artes Visuales de Plovidv, graduándose paralelamente en las especialidades de Licenciatura en Violonchelo y Música de cámara y Licenciatura y Maestría en Pedagogía Musical. O M. A. Te resa J. Tamez Soto (Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey, N.L.) Pianista mexicana, se inicia en la música y el arte con su padre el Mtro. Nicandro E. Tamez. Becaria de la SRE realiza estudios en Rusia, que culmina recibiendo las cualificaciones de solista, ensamblista y maestra. Actualmente es becaria del PECDA-CONARTE, con el proyecto "El Mundo alrededor de Nicandro E. Tamez", en el que realizará estrenos de obras del compositor regiomontano y su asociación con otrns compositores del mundo. Asimismo estudia el 1 er. Año del Doctorado en Música por la Universidad de Aveiro, Portugal. Dedica parte de su tiempo a la docencia en la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey, N. L. y en la Academia Expresión Musical Artística, A.C. ENERO • JUNIO 2015 58 UANL í �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2015, Año 4, No 12, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020269 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Concurso de esctritura Famus Cuarteto de cuerdas Los coralesde J.S. Bach Museo e los instrumentos de Berlín Música https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20546/Famus_2015_Ano_5_No_13_Julio-Diciembre.ocr.pdf 2df18c8e6f68524fcc23a0f0643d9ed0 PDF Text Text L _J r REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL JULIO - DICIEMBRE 2015 AÑO 5, No. 13. ROMANCES DE UNA CEWSTA CATALINA Y FLORENTINO C. P. A. BRENDA EL/ZONDO LUIS XIMÉNEZ CABALLERO Y PAULINO PAREDES M. A. GUILLERMO VILLARREAL NUESTRO CIELITO LINDO M. A. GRACIELA MIRNA MARROQUÍN Y M. C. V. ARNOLDO AGUIRRE RAMOS LA RiTMICA JAQUES DALCROZE YLAGESTALT ORLANDO PETRIZ í �L _J 7 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® ....os... o ..J.-' u Q) ....s... o Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gráfico torres_iris l@hotmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mima Marroquín Narváez M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hemández CA Desarrollo e Investigación Musical/ Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 5, Nº 13, julio-diciembre 2015. Fecha de publicación: 14 de julio de 2015. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derecho al uso exclusivo No. 04-2010-102010503100-102. ISSN en trámite. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Licitud de Título y contenido: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de julio de 2015. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2015. revistafamus@gmail.com JULIO - DICIEMBRE 2015 UANL í �L _J 7 , INDICE Editorial Dr. David Josué Zambrano de León Pág. 3 Romances de una cellista / Catalina y Florentino C.PA. Brenda E/izando Pag. 4 Pág. 22 La última morada de Da Vinci Dr. David Josué Zambrano de León Relación político-musical entre Gaspar Cassadó y Pablo Casals Dr. José María López Prado Pág.25 Cuando dos investigaciones se cruzan: Luis Ximénez Caballero y Paulina Paredes M. A. Guillermo Vil/arrea/ Pág.27 La música como recurso en el aprendizaje escolar Dra. Beania Salcedo Moneada Pág.32 Sinfonía No. 3 de Juan Trigos "Ofrenda a los muertos": de la narrativa musical y el folclor abstracto 2º Concurso de escritura Famus, 1era. Mención Honorífica Lic. Laura Elizabeth Rubio Mayorga Pág.38 El uso del folklore en la educación musical 2º Concurso de escritura Famus, 2a. Mención Honorífica T. M. M. Myma lrasema De Anda Rodríguez Pág.41 Tamborileros 2º Concurso de escritura Famus, Jera. Mención Honorífica Bertha Zuriel Cruz Hemández Pág.44 Nuestro Cielito Lindo M. A. Graciela Mima Marroquín y M. C. V. Amoldo Aguirre Ramos Pág.47 Lo visual en lo sonoro Segunda Parte M. A. Maye/a del Carmen Vil/arrea/ Hemández Pág.56 La Rítmica Jaques-Dalcroze y la Gestalt. Un camino para la integración E. M. Francesca Orlando Petrizzo Pág.59 ¿Quieres escribir para la revista FAMUS? Convocatoria para el Tercer Concurso de escritura FAMUS Pág.64 JULIO - DICIEMBRE 2015 2 UANL í �L _J 7 itorial DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E ste 2015 se conmemoran dos centenarios de músicos que todavía generan entusiasmo en círculos de amateurs y especialistas. Se trata de Édith Piaf, la gran cantante francesa y Frank Sinatra, su contraparte norteamericana. A pesar de no estar en este mundo material, y de que quizás en vida no trabajaron en conjunto, ambos cantantes ingresaron a la esfera de inmortales, desde donde siguen cosechando fama y éxito entre nuevas generaciones de seguidores. Por su asociación con la mafia y su relación amistosa con John F. Kennedy, Frank Sinatra fue un blanco natural para J. Edgar Hoover, director del FBI. Al parecer quiso colaborar como informante, pero el FBI declinó su ofrecimiento y le agradeció por su voluntad de librar a los Estados Unidos del crimen organizado. Cantó públicamente por última vez en febrero de 1995 en un torneo de golf con su nombre. Se reportó que lo hizo en absoluto control. La canción con la que terminó su presentación fue "The Best is Yet to Come". Estas palabras están grabadas en su lápida. Murió después de sufrir un ataque al corazón, a la edad de 82 años, en mayo de 1998. Nadie digno de fiar puede cuestionar que Frank Sinatra fue uno de los cantantes más populares y con mayor influencia en el siglo XX. Nacido un 12 de diciembre de 1915 en Hoboken, Nueva Jersey y bautizado con el nombre de Francis Albert Sinatra, se le reconoce como uno de los más escuchados de todos los tiempos, pues las estadísticas muestran que son 150 millones sus discos vendidos en todo el mundo. Su popularidad es comparable a la de Elvis Presley, los Beatles y Michael Jackson. La cantante francesa y superestrella internacional Édith Piaf, nacida en París, Francia, el 19 de diciembre de 1915 y cuyo verdadero nombre era Édith Giovanna Gassion, fue una mujer de personalidad destacada y responsable de exitosas canciones mundialmente conocidas como "La vie en rose", "Non, je ne regrette rien", "Sous le ciel de Paris", "Les amants de Paris", "Padam, padam" y "Milord". También destacó como actriz participando en numerosos films y obras de teatro a lo largo de su carrera artística. Contaba con una voz que vibraba desde su corazón, muy intensa y con muchísima expresión. Su vida fue una sucesión de tragedias interrumpidas ocasionalmente por sus triunfos artísticos. Envuelta en líos con el fisco, accidentes de autos y su adicción a las drogas y al alcohol, su vida no fue ni cercanamente "rosa", como lo canta en esa sensacional pieza que la inmortalizó. Conocido también como actor, director y productor, Sinatra tenía una voz con un timbre distintivo y una autoridad ya fuera que cantara una pieza bailable en swing o que suavemente interpretara una balada tierna. Es recordado por canciones que lo hicieron una gran estrella como "I Get a Kick out of You," "Young at Heart," "Witchcraft," "The Lady Is a Tramp," "In the Wee Small Hours," and "l've Got You Under My Skin". Muchas de estas canciones lo representan a la perfección. Su sentido del fraseo patente en "My Funny Valentina" le confiere inmortalidad a su interpretación de esta gran obra de Rodgers & Hart. Si sabemos un poco de su vida amorosa, en "In the Wee Small Hours", se percibe ese sentido de tristeza y soledad que, se asume, experimentó a su rompimiento con la actriz Ava Gardner. JULIO - DICIEMBRE 2015 Con un físico de poca altura y predilección por los vestidos negros y un reflector al presentarse en público, Édith Piaf usaba su cara y sus dos manos para habitar emocionalmente su repertorio, que estaba conformado por canciones sobre el amor, la pérdida, la muerte, los recuerdos y dos clases de esperanza, la esperanza a futuro y la esperanza muerta. Al parecer, en vida no tuvo predilección por conceptos como la permanencia y la lealtad. Por lo que sí tuvo preferencia fue por sus canciones, el champagne, el amor roto y la morfina. Al morir a los 47 años debido a su deseo por la autodestrucción, de aquella adolescente que cantaba dándolo todo en las calles de París ya no quedaba nada. El Museo Édith Piaf, dedicado a su memoria, se encuentra en la calle Crespin du Gast, en el XI Distrito de París. 3 UANL í �L _J @A~~UfUl/~ / Cfdata1uuv lf ( y ~ C. P. A. BRENDA ELIZONDO Reloj de arena E NTRÓ en el cubículo y lo desvistió, se dispuso a tomar asiento para después sacar la espiga, tensar el arco y solicitarle a su maestro un la para afinar. -A ver. .. lqué preparaste? Eligió iniciar con una escala menor melódica, mientras tanto en medio de las sonoridades, a pasos milimétricos se desvanecía la sonrisa de Mona Lisa que a duras penas, Catalina pudo regalar. Luego de algunas observaciones sobre el segundo movimiento de la Sonata en fa mayor de Brahms, el maestro halagó su interpretación. -Tocaste con el corazón-le dijo. Sin responder y absorta en el diseño persa de la alfombra, Catalina arropó a Florentino, tomó sus partituras y le pareció una grosería no ver a los ojos a su maestro al despedirse, así que fue inevitable que el señor Kozlov percibiera lo nublado que estaban sus cielos. Esta vez no condujo a Florentino al atril como era su costumbre al llegar a casa. Quiso dejarlo abrigado afuera de su habitación, ella se recostó en la cama y meditó alrededor de veinte minutos. Al abrir los ojos, lo primero que vio fue el reloj de arena que estaba sobre el televisor. Caminó hacia allá, lo acercó al buró y lo volteó. Puso su mirada fija en él, pensando que el causante de su pena merecía otra oportunidad, y con un profundo respiro le dio la bienvenida a la esperanza. Salió a la cocina a prepararse un café con leche y regresó al reloj con semblante de calma a proponerle un trato; prometió darle vida durante dos meses. Pero si ocurría algo extraordinario que le impidiera voltearlo antes de que se vaciara su bulbo superior, o bien, al cumplirse el plazo sin que el causante de su dolor volviera, se convertiría en asesina. El reloj la acompañó en su espera. Día tras día, cada tres horas, ocho veces diarias, ella estaba allí, cumpliendo su promesa. Lo llevaba a todas partes, llegó a significar mucho más que un simple artefacto de cristal en donde por medio de un orificio la arena se desplaza, más que un medidor visual del tiempo o que un inicio y un final, más que una vida y una muerte. Sentada frente a él, veía el hilillo de arena deslizarse hasta formar un diminuto montículo, y nada sucedía. JULIO - DICIEMBRE 2015 4 UANL �L _J El reloj de arena se convirtió en su confidente y amigo, ella le contó su historia de amor, la más común historia de amor: la del no correspondido. Con lamento y decepción le confesó haber olvidado con ese hombre lo que es mentir con inteligencia. Las Catalinas que habitan dentro de ella, la loca y la sensata, se propusieron infinidad de planes desde que lo conocieron. Querían ser las únicas que lo hicieran llorar y que lo hicieran reír, cocinar para él y con sus besos no dejarlo comer, velar sus sueños y no dejarlo dormir, ser sus esclavas pero también darle órdenes, ser las ladronas de su apellido, y cuando las descubriera, por voluntad propia él se los cediera. Sin embargo, la que lo haría llorar, la que no lo dejaría comer ni dormir, la mandona y ladrona, no permitió que la conocieran. Se mantuvo ausente, mientras la sensata lo empalagó con sus cuidados. Él se marchó, y desde ese día a Catalina le han hecho mala cara las madrugadas, por su maldito insomnio ellas no han tenido privacidad. Los días ya están cansados de ver cómo se muerde las uñas, el nombre de ese ingrato la ronda mañana, tarde y noche; piensa todo lo que vivieron juntos y lo extraña. Creyó que la amaría hasta la muerte; no obstante, él no ha muerto y ya no la ama, ahora está acompañado de esa con quien puede hablar de fútbol y de economía. La que estudió en escuela privada y habla el francés a la perfección, la que cuenta con amigos pseudointelectuales y no tiene ni tendrá problemas de dinero, la que pone empeño en conocer las recetas de su madre, con quien simpatiza porque aún no le ha mostrado el talento de destruir sin compasión a toda aquella mujer que ame a su hijo ... Habían pasado cincuenta y nueve días y cincuenta y nueve noches, en cuarenta y ocho horas más, el plazo se cumpliría y él no había vuelto. Catalina, la /oca, empezó a planear su crimen. Pedirle prestado el automóvil a un amigo, comprar gafas oscuras y peluca para disfrazarse como lo hacen las asesinas en las novelas policiacas. De esta manera, no la reconocerán los vecinos que tantas veces la vieron entrar y salir del departamento de Vladimir. Esperará a que un día, la mujer que le robó a su hombre, salga de madrugada, esto reducirá la probabilidad de que existan testigos. La seguirá hasta su casa, y cuando abra el portón de la cochera, entrará caminando tras de ella. Y cuando se cierre el portón, acabará con su rival enterrándole con toda su furia un cuchillo carnicero en el corazón, y cuando lo saque volverá a clavarlo dos veces más para asegurarse de su muerte. Aunque teme que esto sea en vano y aún muerta se interponga entre ellos, que permanezca la sombra que lo inhibe a tomar decisiones firmes. Después de analizar el plan durante horas y horas, se rinde por cobardía. A ella la va a dejar viva, pues no le hace daño. Quien eligió quedarse con ella es él. Entonces, antes de encajarle el cuchillo carnicero a Vladimir con toda su fuerza, va a pedirle un favor; querrá que le diga: lcómo era ella cuando estaba dispuesto a que se fueran lejos? lCómo fue que cambió los planes por miedos? lA qué hora se dio cuenta que ese zapato no era para su pie después de años caminando con él? lPor qué, si es mejor en las caricias se quedó con la otra? JULIO - DICIEMBRE 2015 5 UANL �L _J Además, quiere informarle que la loca que lleva dentro, con tantas lágrimas que ha derramado podría abastecer la lluvia en Londres. Que no puede amarlo como antes, mas tampoco odiarlo y destruirlo. Por ello, lo buscará y le rogará que le origine la más grande de las penas para poder maldecir su nombre, sólo así tendrá el valor de desaparecerlo de este mundo. Lo que le ha hecho hasta ahora, a la loca le ha provocado placer en el dolor; todas las heridas que le causó las ha sumergido en el mar y sanaron. Por eso le va a implorar que le produzca otra más profunda para que se desangre sola. Así, él morirá sin saber cómo ella utilizaría con astucia los idiomas y no, únicamente, para mencionarlos en el currículum vitae. En esos cincuenta y nueve días, la /oca aprendió lenguaje suficiente para amar en francés toda una noche: Je t'aime beaucoup man amour, on se promenera sous la /une, nous découvrions d'autres mondes. Había planeado embriagarlo de ella y de sus frases. Incluso, si regresaba, se hubiera esforzado por aprender de fútbol y de economía, sólo si regresaba. Catalina, la sensata, le dice que sería más fácil tomar sopa con tenedor que hacerlo volver. Le recuerda las tres veces que ella le agregó barras de repetición a la partitura de su amor, y por más matices que le dio a la melodía, él no lo percibió; escuchó siempre las mismas notas con la misma interpretación. Ilusionada, esperaba pasar a la siguiente pieza, y lo hicieron; decidieron vivir juntos. No obstante, el gusto le duró un par de compases; se le reventó la cuerda re y no traía repuesto. Alguien supo aprovechar su error y el (des) concierto continuó. La otra terminó por ser la estrella. Mientras enteraba a su amigo y confidente, el reloj de arena, de la más común historia de amor, habían pasado más de tres horas. El bulbo inferior había recibido ya la fina arena que contenía el superior. Sin planearlo, lo asesinó. No la mató a ella, tampoco a él. Aniquiló a su reloj, por ende, fue su esperanza la que recibió las puñaladas en el corazón con el cuchillo carnicero dos días antes de que se cumpliera el plazo. Resignada y con deseos de que el tiempo no hubiera pasado, aceptó su derrota y fue en busca de Florentino. Y mientras la /oca se mantiene ocupada practicando el francés para una noche de amor, Catalina, la sensata, entra en el cubículo, lo desviste, saca la espiga y tensa el arco. JULIO - DICIEMBRE 2015 6 UANL �L _J 7 Reloj de arena Romances de una cellista _ Catalina y Florentino = 70 adagietto tra11q11il/o Brenda Elizondo Violoncel/o "'!f 4 :xp"i.P-d ®r pI J. Pr p1-et@J J 1 con vigore 7 v nJ jfr 9:p1 ¡¡ do.to rát@d I ---===f f :J r 1 11 Wi>SJJJPJJ1j0JJJJ1j0JJ□□n1 14 1f fflJ m vpD¡:gJ 1f ;DjJ ;1·p1 'p\ 17 espressivo J JFFI J 4l1 J J J J lg. _gl J J FF1 mf 22 V 26 Brenda Elizondo lranquillo 29 'pl'I, J. J!J~4 3 I ~ n JJj J l 9·¡¡P '1.P 1 1 p 32 35 :>=' 1, p J 38 1 con vigore 1,1f'r ftp 4 o ífr rw f d r tr ~ 4/ :h v p 1 1 1 qPJJ1 JW3 J□ □ J;□ 1 yw JwbEf; 1 44 11 JULIO - DICIEMBRE 2015 7 UANL í �L _J La noche del frac E STABA segura que Florentino no aceptaría acudir con el mismo frac de siempre al evento que se aproximaba. Abstraída, interrumpió la partida de ajedrez para dirigirse al guardarropa en busca del viejo frac neoyorquino y el atuendo de uso diario: un traje sastre hecho en serie. Quiso descolgar el más elegante con la intención de mandarlo a la tintorería y liberarlo del polvo acumulado, pero al sentir la presencia de Florentino a su espalda, giró media vuelta y lo percibió inconforme desde su atril. Supo comprender que él le decía no. Se acercó a mimarlo. Esa noche, entre ellos, brotó el amor como las melodías de un compositor inspirado. A media luz, entre sus piernas y sobre su pecho, Florentino le susurraba que necesitaba un nuevo frac. Catalina jugaba a convencerlo que no era necesario, sabiendo que una vez más perdería y terminaría dándole gusto. Luego del frustrado intento, lo dejó recostado sobre su tapete al pie de la cama, y como de costumbre cada vez que se le presenta un problema, caminó hacia la cocina. Descorchó una botella de vino y se sirvió medio vaso. De regreso a la habitación, encendió el modular y dio play al disco de los Veinticuatro caprichos de Paganini. Sentada tras la ventana con vista a la calle, planeaba cómo conseguir un capricho más, el de Flo- rentino. Él le hizo la petición sin importar si su cartera estaba vacía o no. Sobre sus curvas, echado como un león, aparenta no importarle lo que sucede en su entorno. Él es el rey y ella no es más que una mujer enamorada, su eterna esclava, su siempre amante. Como por arte de magia, a la mañana siguiente, Catalina recibió un correo electrónico; el remitente era de un viejo amigo, quien anunciaba a sus contactos la venta de su vio/once/lo vestido con un hermoso y fino frac. De inmediato respondió proponiéndole cambiar ese traje de noche por el neoyorquino de su amado y pagarle la diferencia. La respuesta fue rotunda: -Tráetelo, te espero a las ocho. Y si te gusta, hacemos el cambio sin que tengas que darme diferencia. -Bueno, si invitas la cena, lcómo ves? Catalina se las ingenió para remover la capa de polvo con agua y jabón del ropaje subestimado por Florentino, luego le dio brillo con cera. Eran las veinte horas con veinte minutos cuando oprimió el timbre algo nerviosa, se acercaba el momento de complacer a su amo y eso le provocaba que tres cuartas partes de su cuerpo no pararan de generar olas. El amigo de antaño la recibió con un abrazo y un beso en la mejilla. Al cruzar miradas no pudieron evitar evocaciones en sus pentagramas; cada recuerdo era una nota que creaba una hermosa melodía de sus viejos tiempos, aquellos que hicieron historia. Intercambiaron las prendas de máxima etiqueta de sus vio/once/los y conversaron un poco, antes de que la ley del magneto hiciera de las suyas ... JULIO - DICIEMBRE 2015 8 UANL �L _J Se sintió infiel y culpable por haber engañado a quien nunca la dejará sola. Sabe bien que los demás continuarán huyendo cobardemente, uno tras otro ha ido amontonando en fila india las huellas de sus pisadas, es por eso que no ha podido contarlos por medio de ellas. Seguirán abandonando su tierra y eligiendo el camino de la libertad. Ella, ya acostumbrada, se quedará de nuevo con sus recuerdos y esperará con paciencia a que llegue el olvido, que suele ser impuntual; tanta confianza tomó, que la última vez que lo llamó para el caso Vladimir, la dejó plantada. Y poco a poco por su cuenta ha tenido que ir borrando besos y carne. Regresó a casa más tarde de lo habitual esa noche, en un sofá de la sala encendió un cigarrillo que se consumió -sin disfrutarlo- en el cenicero. No tenía cara para entrar en la habitación donde la esperaba el desasosegado Florentino y hacer como si nada hubiera pasado. Decidió que jamás lo enteraría, que lo ocurrido esa noche con su tan querido amigo, lo guardaría en un baúl con candado en lo más hondo de su ser. Sus silencios tal vez la descubran, y él sospeche; la conoce y sabe que de ese amorío tiene más que cenizas. Pero a ella eso no le preocupa; cree que nunca lo podrá confirmar. Se acercó a la mesa de centro, donde se encontraba la partida de ajedrez inconclusa, suspendida y sustituida por la noche de pasión. Analizándola, supo que con un par de movimientos ganaría Florentino, como en todo lo demás. Aún así, de su guerrilla no se salvó; su equipo está bien entrenado. Protegió sus piezas, sus caballos y torres son intocables; sus valientes y orgullosos peones -buscan siempre coronar y prefieren morir antes que retroceder, como es su naturaleza-. Sus alfiles son como los gatos -astutos y oportunos-; y en cuanto a la reina, sabe deslizarse con inteligencia, sin preocupación y sin perder el estilo. Si algún día muere, lo hará bien alimentada. En cambio, la estrategia de Florentino es otra: busca darle jaque mate al rey lo más pronto posible. Él gana sin importarle las piezas que tenga que perder. Y la reina de las Catalinas, sin prisa y con su talante, inició la partida saboreándose un rico caballito. lQué pasaría si Florentino supiera lo que ocasionó esta vez por tanto pedir? lSeguiría pensando que la postura del león es la que más le conviene? Él siguió allí, recostado sobre el tapete a la espera de su regreso. Catalina tomó valor y fue hacia la recámara. Con naturalidad le mostró la sorpresa: su precioso frac checoslovaco. Le dijo que lo consiguió con un poco de suerte e invitando a cenar a un amigo, y de inmediato encaminó la conversación hacia el cocktail, en el que Florentino, el más elegante de la noche, presumiría con sus amigos de la orquesta su nuevo traje. Sin embargo, pronto olvidará que lo tiene gracias a Catalina. No pasará mucho tiempo para que le vuelva a pedir un arco, una cuerda, o que sé yo ... Finalmente, ella le conseguirá, a como de lugar, sus exigencias. Catalina seguirá ocultando y recordando con picardía esa noche, a la que llamó: La noche del frac ... Y que se quede con su rey, que la reina con el caballo, caballero o como se diga, ha quedado más que satisfecha, se dijo a sí misma. Y ante la ingenuidad de su amada, Florentino enmascaró con aires de arrogancia su orgullo herido, ya que desde un inicio se había percatado que esa madrugada regresó impregnada de aquella loción que hace tiempo él tenía que soportar y lo hacía morir de celos. JULIO - DICIEMBRE 2015 9 UANL �L _J 7 La noche del frac Romances de una cellista _ Catal ina y Florentino Romances ele unn relfiMa J=90 andantino 33 Brenda Elizondo 40 do/ce !h1'1, J @I f Vio /011cel/o 2 ,ef j f1 Ir E} 1J J {] 1j ~ei /O f ;:b1, f 1 mf cr r r f a r Ef= r r r ~ cr1 1 1 1 1 50 !h 'i.J 1 1 r If' J 1& -@ -O IJ. J= 90 a tempo tranquillo 22 co,1 55 p 1J 11=p. e:~ 28 1r 1-@ -@ @1 = r f brio mf 3 32 66 36 !J"b1• con passione c1-0 n JJn:BYr v 11l.i•1, I '---"' ,ef~=== f a .1 u 1 1 ======f mp 71 !J"b!, ff mp JULIO - DICIEMBRE 2015 10 UANL í �L _J Carta para Nydia A L TERMINAR el ensayo con la orquesta, Catalina y Florentino se dirigieron a una librería de usados, él se quedó con la cajera mientras ella, sin prisa, elegía dos novelas entre los largos pasillos del local. Llegados a casa, recostó a Florentino sobre su tapete y ella se dispuso a desempolvar los libros adquiridos. Al hojearlos, en uno de ellos leyó una dedicatoria en la segunda página que dice: «Para mi amada Nydia, toda mi vida te querré como te quiero hoy. Con amor, Él». Y del otro, se deslizó una extensa carta de amor que al finalizar incluía unos versos de Fabio Morábito: Nydia: [ ... ] Así, si tú te vas, idioma de mi lengua, razón profunda de mis torpezas y mis hallazgos, lean qué me quedo? lCon qué palabras recordaré mi infancia, con qué reconstruiré el camino y sus enigmas? lCómo completaré mi edad? Con amor, Él. 15 de abril de 1989 Cuando terminó de leerla no podía creer la extraña casualidad; había tomado cada uno de los libros de diferentes pasillos. Sin embargo, pertenecieron a la misma persona: a Nydia. Imaginó diversas situaciones: que tal vez ella había muerto y su familia vendió sus pertenencias sin revisarlas, que quien los llevó a la librería fue la persona que firma con el pronombre Él, que quizás ella lo abandonó y nunca se los pudo regalar, o simplemente, Nydia dejó a propósito la dedicatoria y la carta en los libros y los llevó allí para deshacerse del recuerdo de ese hombre. JULIO - DICIEMBRE 2015 11 UANL �L _J Este suceso cambió su estado de ánimo, le hizo recordar frases de la última carta que escribió para Vladimir. Donde mencionaba que su corazón seguía empeñado en él, le pedía que volviera no importándole si por una hora o para siempre, quería enterarlo que desde que se marchó hacía de los acordes más alegres los más tristes y desconsolados, que lo necesitaba para que sus martes no parecieran domingos. Y que sin él, era como estar en medio de una sinfónica sin instrumento. También le pedía que le dijera lquién de los dos mintió?, él a ella, o ella a sí misma. Porque Catalina siempre se había sentido amada por él. Esa carta jamás la envió, estaba segura que él no querría saber de ella, cada una de sus frases las interpretaría como una noticia más del periódico; esas que dicen la mitad de la verdad. Ningún esfuerzo hubiera valido la pena, pues seguramente, llamaría baratas a sus metáforas. Removidos todos sus sentimientos, pensó que el único que se merecía que le escribiera algo bello, era su adorado Florentino. La carta para Nydia hizo que por un momento olvidara el disgusto que le había causado esa tarde, al recordarlo revivió su enfado y no pudo siquiera iniciar el escrito, el papel se quedó en blanco y el grafito del lápiz continuó sin conocer la luz. Esa noche hablaría con él, debía enterarlo de cuánto la había lastimado. Antes del reproche, a detalle recordó que desde muy temprano la acompañó a todas partes, la gente no disimulaba en lo más mínimo el agrado hacia él. Llegaron al ensayo y lo sabía, siempre lo sabe: era el más atractivo. Durante el descanso no dejó de coquetear y con gran insolencia la engañó ante sus ojos; sabiendo que Catalina lo vigilaba desde lejos, se dejó abrazar por otra, se dejó tocar, se dejó admirar y, por supuesto, no le disgustaba. Sin embargo, ella pudo ver que a la otra no le fue sencillo, después de hacerse rogar, correspondió a las caricias. Catalina no pudo evitar relacionar esa cruel imagen con la burla de Vladimir, el único consuelo que le había quedado después de aquella desilusión, la estaba traicionando también. Eso hizo que un fuerte viento de celos fortaleciera el incendio que estaba por apagarse. Con la sangre borboteando fue por su Florentino y no se despegó de él durante el resto del ensayo. Él volvió como siempre, amoroso, arrepentido y pidiéndole perdón con sus roces, pues es a ella a quien ama y con quien se siente amado. Sabe bien cómo conseguir el perdón, explota lo que emana de él, además de su elegancia y su belleza. Ella cedió, tal como lo habría hecho ante las súplicas soñadas y jamás recibidas porVladimir. Esa noche quería desahogarse de las infidelidades de sus amados, Florentino iba a ser quien escuchara su voz quebrantada y quien mirara sus ojos inundados de agua salada que fluiría con un mínimo movimiento de párpados. No le importaba convertir su casa en mar, ni suspirar profundo antes de confesarle que agoniza por los celos, que cada vez que está con alguien más lo odia; lo odia, porque es ella quien lo cuida, quien le da todo, quien lo atiende cuando se enferma, quien lo abriga y quien lo ama sin condiciones a pesar de su ingratitud, tan parecida a la de Vladimir. JULIO - DICIEMBRE 2015 12 UANL �L _J Si por ella fuera lo tendría oculto como una obra de arte robada. Desnudo ... sí, desnudo, porque así lo disfruta más, Florentino, sería sólo para ella como una hermosa pintura. Así, nunca más volvería a temer que fuera seducido por otra como su despreciable exnovio. No obstante, Catalina no soportaría ver a su idolatrado vio/once/lo encarcelado y muriendo de apetencias. Su relación con él, la equipara con el amor de Florentino Ariza y Fermina Daza. Siente pertenecerle y estar destinada a él sin importar a cuántas mujeres seduzca a lo largo de su vida. Por ello, seguirá tolerando los celos y callando como mártir. Se guardó el reproche que le tenía preparado y sólo le habló de su amor. Al día siguiente fueron de nuevo a la librería de usados, esta vez era ella quien vendería El amor en los tiempos del cólera. De tal manera, que escribió una dedicatoria en la segunda página: «Para mi amado Vladimir, toda mi vida te querré como te quiero hoy. Con amor, Ella». También entre sus páginas agregó la carta nunca enviada y en el post scríptum transcribió los primeros versos del poema Sí tú me olvidas, de Neruda: P.S. Vladimir: Sí tú me olvidas Quiero que sepas una cosa. Tú sabes cómo es esto: si miro la luna de cristal, la rama roja del lento otoño en mi ventana, si toco junto al fuego la impalpable ceniza o el arrugado cuerpo de la leña. Todo me lleva a ti, como si todo lo que existe, aromas, luz, metales, fueran pequeños barcos que navegan hacia las islas tuyas que me aguardan. Ahora bien, si poco a poco, dejas de quererme[ ... ] Tal vez, Catalina también decidió deshacerse de los recuerdos de Vladimir, o quizá, lo que busca en realidad es que la extraña casualidad vuelva a hacer de las suyas, mientras Florentino sigue a su lado. JULIO - DICIEMBRE 2015 13 UANL �L _J 7 Carta para Nydia Romances de una cellista _ Catalina y Florentino 42 J= 75 adagictto Bnmda Eli=ondo Brenda Elizondo con do/ore con sord. ~ 30 V ·A ,i2t r Erfrf I Vio/once/lo 1 p con do/ore V e&; mee r· ,l} d Ff 5 I V 34 1 1 V -2kY. dId r 511 ¡____;fi dId @J2§1iÁ:1 !h1'1, F r JJJ ;J. 1f' J 1-Rv F1ª=·lJjj cresc. 39 •h,1,,,d F J= 80 adagietto 14 con passione senza sord. 43 > ;r~1z1t r~r r {JI f' 50 piace,,ole F @1 .J F 6- 1Q [r 1 ef f 18 ff ll J= 75 a tempo r: /J ,,--., ~ = mf 16 f 54 57 tr ~i,,;q- FfF Ff' =========-p rit. . . • . . . 1F r~J1@r· 11 - ~======f JULIO· DICIEMBRE 2015 14 UANL í �L _J Los elefantes F UERA del colegio durante treinta largos minutos, Lena esperó a su madre quien la llevaría a su primera clase de vio/once/lo. Llegaron apresuradas, la señora Rosa se disculpó por el retraso explicando que su hija había tardado en salir de sus clases, por ello hizo una llamada para avisar sobre la demora. No obstante, el teléfono sonó ocupado. Mencionó también en tono de queja, que el denso tránsito de la ciudad ya no le permitía cumplir con sus compromisos, tal como cuando vivía en Nueva York. A Catalina no le molestó la impuntualidad, ni siquiera la percibió; ella se encontraba tocando unas escalas, sin que sonara el teléfono. Les dijo que no se preocuparan, las hizo pasar y preguntó: -lEntonces, el maestro Kozlov le dio mis datos? Sin pausas, y al mismo tiempo buscando quién sabe qué en su bolsa, la señora Rosa le respondió: -Me entrevisté con el maestro en el conservatorio; sin embargo, no nos pudimos poner de acuerdo con los horarios. Así es que le pedí que me recomendara algún otro cellista y me envió contigo. Te aclaro que lo de mi hija es algo pasajero; el ce/lo se lo regaló una sobrina mía que dejó de tocarlo. Mi marido y yo queremos que las clases de música ayuden a Lena a ejercitar su mente, para que tenga un mejor desempeño en el colegio, ya que está en quinto de primaria, y las materias se dificultan más en ese grado. No nos interesa que aprenda a tocar de manera profesional. Catalina, le preguntó a Lena, si antes había estudiado música, pero su madre se le adelantó. -Sí, en primero y segundo año recibió clases de flauta. A Catalina, no le quedó más remedio que seguir dirigiéndose a la señora Rosa. Le informó que para la siguiente clase, Lena necesitaría un cuaderno pautado para empezar a escribir en clave de fa. También le explicó que esa primera clase, consistía en algo de teoría, conocer las partes del vio/once/lo, la postura correcta, el desplazamiento del arco sobre las cuerdas al aire. -lDisculpe, le ofrezco un té, gusta sentarse a escuchar la clase? -preguntó en su papel de maestra, avergonzada por no haberlo ofrecido desde que llegaron. -No, gracias, en realidad no tengo tiempo, aquí te dejo a Len ita, en una hora regreso por ella. Necesito hacer unas diligencias para mi esposo. Espero no tardarme más de lo planeado, imagínate, voy al banco, con lo lento que está el servicio, aunque uno reclame, las cosas siguen igual, no se diga en días de pago-parloteó la señora mientras se dirigía hacia la puerta con su teléfono celular y las llaves de su automóvil en la mano. JULIO - DICIEMBRE 2015 15 UANL �L _J Catalina la encaminó a la salida, le fue imposible dejar de sonreír escuchando a la señora bajar las escaleras diciendo: -iQuétanto ajetreo; trae, lleva, sube, baja, dile ... un día de estos me dará un infarto! En esa casa, volvió todo a la normalidad luego de que Catalina cerró la puerta y se quedó a solas con su alumna, cuyo carácter era por completo, opuesto al de su madre. La maestra se dirigió hacia la cocina y trajo limonada y galletas, las dejó sobre la mesa de centro. No quiso interrumpir a Lena; la vio muy entretenida observando las múltiples fotografías de músicos que adornaban las paredes de su diminuta sala. Mientras tanto, fue a la recámara por Florentino. Al volver con su amado en mano, preguntó: -lPor qué elegiste tocar el vio/once/lo, Lena? -Mi prima Ana tomaba clases con el maestro Kozlov, a mí me gustaba mucho ir a su casa, aunque fuera sólo para ver su ce/lo, nunca me dejaba tocarlo. i Pero cuando ella ya no lo tocó más, me lo regaló!; ahora estoy feliz porque es mío para siempre. Respondió Lena, al mismo tiempo que saboreaba las galletas de vainilla con mermelada que su maestra había horneado unas horas antes. -Ya comprenderás después por qué Ana no te lo prestaba ... -le dijo Catalina. Lena, indiferente al comentario, seguía volteando a su alrededor, hasta que se detuvo en una foto y preguntó: -lElla es tu amiga? -Me hubiera encantado llegar a conocerla -expresó Catalina-, pero no es posible porque murió en 1987. Fue una virtuosa, se llamaba Jacqueline du Pré, aunque para los músicos sigue viva. Está presente en todas sus grabaciones con su inseparable Stradivarius llamado Davidov, por haber pertenecido a Karl Davidov, ahora esa joya de la música es de YoYo Ma, otro cellista reconocido en todo el mundo. Deberías ir pensando en un nombre para tu instrumento, el mío se llama Florentino; no tuve que pensarlo tanto, busqué en un libro de características y significados de nombres y los Florentinos son buenos amigos, alegres, románticos, caprichosos, elegantes, les agrada que los halaguen y lo mejor, es que aman acompañar y ser acompañados. Tú, tienes que sentir la personalidad de tu vio/once/lo, cómo reacciona cuando estás triste, cuando eres feliz, cuando estás enojada, cuando lo dejas, cuando lo ... -iNo! -interrumpió Lena-, yo nunca lo regalaré como lo hizo mi prima, lo quiero conmigo siempre. -Lo estará -respondió Catalina-. Te voy a prestar el libro donde podrás encontrar algún nombre para él, tómate tu tiempo para que elijas el apropiado. También llévate este otro, incluye melodías infantiles mexicanas. Están preciosas, mis preferidas son: Los pollitos, La muñeca azul, Los elefantes, esta última es muy divertida, Kozlov me pedía repetirla veinte veces, sin equivocaciones. Mientras yo tocaba, él cantaba: Un JULIO - DICIEMBRE 2015 16 UANL �L _J elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a llamar a otro elefante ... y así, en cada uno que subíamos a la telaraña, él le aumentaba la velocidad al metrónomo, hasta que terminábamos en tiempo de rock. Si no lo lográbamos, no me permitía comenzar la siguiente pieza. -Yo también quiero tocar Los elefantes-dijo Lena. -Pues si no comenzamos la clase, nunca llegaremos a esa pieza ... vamos a afinar tu vio/once/lo. Lena retiró la funda, sacó la espiga y acomodó el instrumento entre sus rodillas. Catalina le hizo su primera observación: antes que nada, debes sacar el arco, de lo contrario, se queda en la funda, y se puede dañar. No lo olvides. -Por lo general, al tener el vio/once/lo en nuestras manos, esta (la funda) nos estorba y la aventamos, continuó hablando Catalina, mientras se inclinaba a levantar el arco para aplicarle brea, mostrándole a Lena la forma de hacerlo. Le advirtió que al principio, sentirá molestias en el pecho, justo donde queda recargada la parte superior de la caja de resonancia, y que lo apoyara también en su rodilla izquierda para distribuir el peso y tener mejor control del instrumento. Le pidió, que para la mano derecha, siempre imaginara tener una pequeña naranja dentro al sostener el arco y que los dedos de su mano izquierda debían verse redonditos y elegantes. Ese día, sólo trabajaron con la derecha. Empezaron deslizando el arco en la cuerda la. Le indicó que debía hacerlo -tal como su maestro le enseñó a ella- 'como si le estuviera untando mantequilla al pan', con los hombros relajados, sin olvidar recorrer las cuerdas a una misma velocidad, hacia una sola dirección y con el peso por igual, desde el talón hasta la punta del arco. Bajo la supervisión de su maestra, Lena le dedicó diez minutos a cada una de las cuatro cuerdas afinadas en: la, re, sol y do. Un dibujo que Catalina le regaló a su alumna, incluía las partes del instrumento y le pidió memorizarlas para la siguiente clase. Cuando percibió que Lena ya estaba agotada, la reanimó proponiéndole que cantara Los elefantes mientras ella tocaba. Poco a poco, alcanzaron y rebasaron el tiempo de rock, aunque esta vez, no sólo fueron veinte los elefantes que subieron a la tela ... Abrigado su vio/once/lo y guardados los libros que le prestó Catalina, Lena disfrutaba las galletas y limonada en lo que llegaba su madre. Al despedirse, lo único que tenía en mente eran cuatro deseos: llegar a su casa para encontrarle un nombre a su vio/once/lo, trabajar con su mano derecha durante la semana, recordar cada parte del instrumento y regresar puntual a su segunda clase. Donde al terminar reirá a carcajadas, cada vez que a ella se le trabe la lengua por lo rápido que su maestra llega a tocar Los elefantes. Y comiendo galletas, volverán a esperar a la señora Rosa, quien llegará por la futura cellista, disculpándose por el retraso, quejándose del lento servicio del banco, y del tránsito, para ella, tan parecido al de Nueva York. JULIO - DICIEMBRE 2015 17 UANL �L _J 7 Los elefantes Romances de una cellista _ Catalina y Florentino 51 Roma fices ,le una ce/lista .!=l00 andante moderato Brenda Elizondo decíso 35 pizz. Violo11cel/o =:fil! J J J I J j) JJ I J J J I J n j) ¡ tn j JJUD jj!ó¡E; rf U I jJJJ;p J J 1 cresc. f 38 t.r' r r r I r c:r u I r r r I J J ;a I n r w 1 "!/ /O 41 ±fl f .!=80 adagietto con vigore 20 LJ'.r LJI FuLF1f C;f ¡f r 1W1rJE Jm1 25 con fi,oco !H r f j1El t4t Cf I JiP r Ef f LI ef r:6-f9 f rranquíllo 2=• w w w I w JJ p R I w w w u n JJ I r r r 1 "!/ 2-, p u r r r w u ar r a I I I Dw J11r r r 1 =-- P 32 6/ ~Frf rfIJl .l J J 'JI ========-- p ;N ; 3 F j Jj J1r "!/ p 46 56 p wwo,w r rvr:r1r fFCUrcr r1 q J ~M 1 5/ eruEr1!3JJ.rp.rJ1 D.rnJJ í JJ;JJQn1 29 f - 100 a tempo f t>=• ff 43 mf !J"# re r r 1r e eFr r r Er :fft-0 F mf ~=== f /5 deciso "!/ 65 ff JULIO - DICIEMBRE 2015 18 p UANL í �L _J Dos por cuatro T ANTAS VECES había deseado despertar sin saber la hora, sólo recordaba haber dormido hasta la madrugada a causa de su insomnio. Realmente no tenía idea del tiempo, hasta el reloj de la computadora estaba desprogramado. Abrió su carpeta de música y eligió una de sus piezas favoritas: Libertango de Piazzolla. Lo analizó una vez más, fue hacia el librero por la partitura, localizó el compás que estaba escuchando y se puso a solfearlo hasta el final. Nada ni nadie le importaba más que ella misma, decidió que ese sería su día de egoísmo. No salió a trabajar, no contestó llamadas ni mensajes, así evitaría que Mijaela, su mejor amiga, la convenciera para salir y hacer algo común: tomar un café al mediodía, iral cine por la tarde, cenar o acudir a un bar. Nada de eso le atraía, prefirió quedarse en casa y enfrentar la soledad que reemplazaba a Vladimir. A sentirse invadida por la tranquilidad, se percató que era cuestión de armar su voluntad para controlar sus sentimientos. No le ganó la ansiedad, lo que sí se impuso fue el apetito. Así es que salió de su recámara claroscura, iluminada sólo por unas velas «decorativas» y la luz del monitor, sació su hambre y volvió a su mundo. Al regresar, inevitablemente, ya sabía la hora: las tres de la tarde. Mirando a todas partes en su habitación, se da cuenta que tiene innumerables pendientes, entre otros, continuar la lectura de dos o más libros; recuerda que prometió grabarle música a un amigo, se la debe desde hace tiempo, tanto que seguramente él ya lo habría olvidado. Entre sus discos encuentra unos cuantos que no son de ella, no los ha devuelto porque no ha tenido tiempo de escucharlos, igual sucede con libros de estudio y vídeos, portarretratos vacíos, cursos de idiomas arrinconados, partituras desordenadas. No sabe por dónde, aunque está lista para comenzar. Voltea a ver a Florentino y le provoca una leve sonrisa. Se le acerca y lo despoja del frac. Sus ojos de enamorada lo recorren palmo a palmo desde la cabeza hasta su espiga, no le parece real que sólo sea de ella, ni que pueda acariciarlo como lo está haciendo. Le aplica aceite de almendra con un algodón, luego lo frota con un pañuelo húmedo para quitarle el brillo. Después de esto, ya no puede soltarlo. Lo recuesta en ella y toma el arco para abrazarlo y practicar un poco algunas escalas, arpegios y otros ejercicios que le complican la existencia y en ocasiones la han hecho pensar que no es buena como cellista. Aún así, trabaja con intensidad para mantener y aumentar sus cualidades. En esta ocasión planea estudiar menos de lo que acostumbra para avanzar en sus pendientes. Sin embargo, toca, toca y continúa tocando, se hunde en la concentración, ambos desean navegar en la melancolía y sublimar el sufrimiento, así que se regodean con tangos ofrecidos por el pentagrama. JULIO - DICIEMBRE 2015 19 UANL �L _J Experimentan sentimientos encontrados, están en el centro de un ciclón de inquietudes y angustias, de recuerdos y esperanzas. No existe parte del cuerpo de Catalina que se quede sin estremecer por los implacables lamentos de su amado, sus sudores se mezclan gracias a los vaivenes de su romanticismo y convergen en la extenuación, se quedan sin expresiones. Se lo regala todo a él, y él lo recibe todo. Tanta entrega la deja vacía y satisfecha, necesita alimentarse para recuperar energías. Volvió a salir de su habitación en penumbra a comer algo, miró el reloj, ya eran las once de la noche. iQué día tan encantador! -se dijo-. Logró encontrarle sentido al tan usual conjunto de palabras impensadas que la gente se dice diariamente en los supermercados, en sus trabajos, en sus escuelas y redes sociales: iQue tengas un excelente día! Aunque no realizó todo lo que planeaba, se sintió como si lo hubiera hecho, había quedado agradecida con Florentino por todo lo bueno y lo malo que le ha dado y que le ha quitado. Besó su diapasón y lo trasladó a su atril. Salió de la regadera, se puso pijama y se fue a la cama. Antes de dormir se dispuso a leer la biografía de Edith Piaf que llevaba casi a la mitad. Pero el separador continuó durmiendo en el mismo capítulo -el cansancio la había vencido. El resto lo haría al día siguiente, en el que despertó descansada y preparada para seguir disfrutando de su soledad. Sin embargo, empezó a desagradarle, retornó la necesidad del contacto con la gente, de salir, de conversar, de ver las calles como si fuera la primera vez, escuchar los ruidos de la ciudad y hacer su propia música con ellos. Tuvo el presentimiento de que ese domingo sería largo; apenas iniciaba y ya esperaba el lunes para regresar a la rutina de la orquesta. lQué es lo que me pasa? lPor qué estoy deseando que sea mañana? -se preguntó. Tal vez, simplemente, necesitaba salir a trabajar para dejar de extrañar a quien le hubiera dedicado su día de egoísmo, al que vive ligada igual que un tango a la tristeza, al bandoneón y al ritmo del dos por cuatro. A ese Vladimir a quien hubo de amar de manera gratuita sin ser su madre, y permanece lejano cuando ella aún se siente unida. O quizá sin darse cuenta, los cortejos de Franco, el joven y virtuoso pianista, además, director de la orquesta, empezaban a surtir efecto. lSerá que en el fondo, anhela que Franco no sólo le marque los compases en la orquesta sino también en su vida? Mientras Catalina intentaba descifrar sus pensamientos, Florentino se mostró entrañable desde su atril. De nueva cuenta, ella no pudo resistirse a tal tentación, esta vez no la estremeció con lamentos, fue con júbilo, estaba contento porque su amada, al menos por ese día, había olvidado el ritmo de tango que Vladimir le legó a su existencia, aunque eso, probablemente significara que pronto, Franco se convirtiera en su próximo rival. JULIO - DICIEMBRE 2015 20 UANL �L _J 7 Dos por cuatro Romances de una celtista _ Catali na y Florentino 59 Roma11cr.s dt una alli.sla .1 =60 tango Brcnda Elizondo marcato e con vigore 31 -=== "!I 4 36 IJffl[J 1;· J.l Jtl tp.lJ.l.JI !Hu j > . > > ±)\~º . 8 :filtt .lJJjjtl t li,tl t --= f ?Jti&ríJ'-OI !J"~wa -B?w, i~ J JiJ @1:bi ~!' 1jJJJJJ I ffl ffll =- mf e= 1 1@cJ~ &1 45 ~u JJJJJ>I t fffl1 r,r~dJJJ1 4:úJJJí p;UJ 53i _, > >- pp :...,, pizz. 18 49 :N@ JJJJJW1 !' JJJJíJJJ23;3;1 JnJ.o JI ,~ F ti] BJJ 1,,__JJ J F -Q 1~ Wu l fil1 l mp I ---== arco 22 tH11 0 4/ /3 27 10r frrt ¡2'1.Qjj.fjjjí .1jJJJ&J '3,I ~==== "!I = 110-=f 53 appassio11a10 e doloroso 57 mo/to vigol'e = P JJJJJ~JJ'¡ ffiu-OJ~J í ~ 2J tF ffi-1 # =====-- mp 62 =60 a tempo marca/o e con vigore t])I JJJJJ911J :!HifJmf 60 - 1 Brencla Elizomlo 66 tH¡¡ :O»h It J.l Jrl rfl.l)JJíJJJ])rl t lc,rl > '> . --== f > nn Immi jJ.JJJ 1* ®1 71 :n# ,. ;;;_ >;'¡mf1 - > 76 tHu 84 JULIO - DICIEMBRE 2015 fr:frDJJ1QoJJJJí J§7'jJJJ1 fflJJjµ1 arco 21 UANL í �L _J 7 ~{1/ últinuv fJWlllllÚv rk @1)(1/ Qíincj; DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN L eonardo da Vinci vivió los últimos tres años de su vida en el castillo de Clos Lucé, situado a 400 metros del Palacio Real de Amboise, en el bello valle del río Amasse, pequeño afluente del Loira. Fue invitado en 1516 por Francisco I rey de Francia y en él se dedicó a la culminación de sus inventos. Prolífico e inspirado, trabajó como ingeniero, arquitecto y hasta como realizador de la Corte, para la que organizó suntuosas fiestas. Este maravilloso lugar fue casa real y residencia de verano de los reyes de Francia por siglos, está ubicado a 190 kilómetros de París y tuve la oportunidad de visitarlo en el mes de diciembre de 2014. Son muchos los relatos que ilustran la capacidad de Leonardo como realizador de la Corte. Mencionaré el maravilloso espectáculo que se dice que organizó para agradecer al rey los favores concedidos en junio de 1518. La historia relata que se ofreció un banquete y una fiesta admirable, en la que el jardín estaba cubierto con una gran tela azul cielo y aparecían representados los principales planetas, el sol por un lado y la luna en el lado opuesto. Había cuatrocientos candelabros de dos brazos que hacían creer que la noche había dado paso al día. El castillo de Clos Lucé es en la actualidad un parque cultural que permite descubrir y comprender los variadísimos universos del genio italiano. Mi visita me permitió conocer detalles sobre su vida diaria y cuarenta maquetas de sus fabulosos inventos sobre los temas de ingeniería militar, urbanismo, mecánica, hidráulica y máquinas voladoras, con seis animaciones en 3D que ilustran su funcionamiento. Aquí trazó además los planos de un castillo modelo para Francisco 1 en Romorantin y dibujó la escalera de doble hélice de Chambord, un castillo en el valle del Loira famoso durante el renacimiento por ser el lugar de caza preferido de los reyes franceses. exhibido un medallón antiguo de hierro fundido con la efigie de Francisco I y un retrato de Santa Catalina de Alejandría pintado por su alumno Bernardino Luini, pieza que muestra el estrecho lazo que Leonardo mantenía también con sus pupilos. Aquí fue donde redactó su testamento en el que dejaba sus manuscritos, cuadernos de dibujos y croquis, testimonios de la diversidad de su obra, a su alumno predilecto Francesco Melzi. En su testamento estuvieron su alumno y acompañante de mucho tiempo, Salai y su sirviente Battista di Vilussis, quienes recibieron cada uno la mitad de sus viñedos, sus hermanos quienes recibieron propiedades y su cocinera Mathurine, quien recibió su abrigo negro de un textil de gran calidad con ornamentos de piel. En esta habitación murió el 2 de mayo de 1519 a la edad de 67 años. Fue sepultado en la Capilla del Palacio Real deAmbois. La capilla del Palacio Real de Amboise, en donde reposan los restos mortales de Leonardo Da Vinci. Propiedad de la familia Saint Bris desde hace dos siglos, los espacios interiores que pude apreciar en la primera planta, que se visita primero, fueron la habitación de Leonardo y la cámara de Margarita de Navarra, completamente remodeladas. En lo que se refiere a su restauración, puedo decir que esta labor tomó siete meses de trabajos, posibles gracias a la participación de especialistas de veinte oficios distintos. Fueron abiertas al público el 15 de abril de 2011 y con ello la experiencia de visitar el lugar es mucho más auténtica, dado que su aspecto es como el que tuvieron hace quinientos años. Desde su habitación, Leonardo da Vinci contemplaba el Palacio Real de Francisco 1, a quien consideró un amigo cercano. Para acentuar lo anterior, en una de las vitrinas está JULIO - DICIEMBRE 2015 22 UANL í �L _J 7 En la planta baja se encuentran el oratorio de Ana de Bretaña, los salones estilo siglo XVIII, la gran sala renacentista y la cocina. El oratorio de Ana de Bretaña contiene cuatro frescos pintados por alumnos de Leonardo que desafortunadamente no pude admirar porque estaban en proceso de restauración. Los salones al estilo del siglo XVIII conservan la delicada elegancia de este período. Como poseen grandes ventanas que impregnan de luz el interior, fue aquí en donde Leonardo terminó su "San Juan Bautista", que ahora cuelga en la Gran Galería del Museo del Louvre. Se sabe que trajo de Roma, además de esta obra, dos de sus cuadros preferidos, uno de ellos titulado "La virgen y el niño con Santa Ana" y, de acuerdo a relatos escritos de visitantes al Clos Lucé, el lienzo de una dama de Florencia pintada al natural que ilustra el famoso sfumato o la técnica de contornos difuminados, mejor conocido como la "Mona Lisa". Estas obras están exhibidas en el Louvre en París. Volviendo nuevamente a la planta baja, la gran sala renacentista fue el salón en el que Da Vinci recibía a Francisco 1, a los grandes del reino, a los embajadores y a los artistas que le visitaban. Está decorado con elementos trabajados por finísimos artesanos, como vigas de madera, una chimenea de cantera, piso de mosaicos de barro acomodados armoniosamente, amueblado con piezas de madera oscura, mesas y pequeños armarios, que le confieren una atmósfera típica de un interior del siglo XVI. La cocina presenta una gran chimenea de cantera al pie de la cual Leonardo se calentaba en las noches de invierno. Aquí Mathurine preparaba los alimentos para su empleador, quien era vegetariano. En el sótano se aprecia a Leonardo el ingeniero. Sus cuatro salas están dedicadas a los inventos que realizó con cinco siglos de anticipación. Lo que se exhibe fue hecho a partir de los JULIO - DICIEMBRE 2015 originales y construido con los materiales de la época. Se ven invenciones leonardescas en el campo de la ingeniería civil y militar, de la mecánica, de la óptica, de la ingeniería hidráulica e incluso de la aeronáutica. Están el primer carro de asalto, el primer automóvil, el puente giratorio, el barco de paletas, la máquina voladora antecesora del avión, el helicóptero y el paracaídas, entre otras. En este sótano está la entrada al subterráneo secreto, que, según cuenta la tradición, unía al castillo de Clos Lucé con el Palacio Real de Amboise y que el rey Francisco I usaba algunas veces para visitar a Leonardo. El Parque Leonardo da Vinci promovido con la frase "un parque cultural y lúdico", es un recorrido paisajístico en el que se han puesto en escena sus creaciones e inventos primordiales. Lo anterior se explora en seis ámbitos que reciben nombres que hablan de lo que encontramos en ellos como "El jardín de Leonardo", "Las intuiciones técnicas", "La belleza del cuerpo", "La ciudad ideal", "La luz de los rostros" y "La mecánica de la vida". El día que hice esta visita, casi a inicios del invierno, estaba bastante frío y recorrí algunas zonas de este enorme parque que irradiaba una belleza serena, de cielo gris y pastos verdes llenos de hojas caídas, de árboles desnudos y viento tranquilo, pero helado. Recomiendo que se visite en verano para que se aprecie en su esplendor y se logre experimentar el caminar a la sombra de sus árboles, el sonido de sus fuentes y de sus cascadas que brotan de la roca. Es bueno recordar que Leonardo fue un observador riguroso de la naturaleza en una época en que la botánica todavía no era una ciencia. Maquetas de aeronáutica y arquitectura de Da Vinci, mostradas en la exposición "Leonardo da Vinci Ingeniero". 23 UANL í �L _J 7 La experiencia de mi visita al Castillo de Clos Lucé fue aún más completa al admirar la exposición llamada "Leonardo da Vinci Ingeniero", inspirada en lecturas de las investigaciones de ingenieros de Siena y de una tradición científica y técnica que se remonta a la Edad Media y la Antigüedad. Las 50 maquetas realizadas siguiendo los dibujos del maestro italiano ilustran sus variados talentos de ingeniero, con propuestas en el campo de la aeronáutica, las máquinas industriales, la ingeniería marítima, los instrumentos de medidas, la ingeniería civil , la arquitectura y la ingeniería militar. La colección está fabricada en madera de haya maciza y algunas piezas fueron torneadas en madera de ojaranzo. Desde hace algunos años, durante tres días y a fines de septiembre, se organiza en el Castillo de Clos Lucé un Festival Europeo de Música del Renacimiento en honor a Leonardo da Vinci, quien entre sus oficios fue músico e intérprete de gran talento de la corte de Ludovico Sforza en Milán. De cuna italiana, inglesa, francesa y flamenca, la música del renacimiento es escuchada en la ejecución de llos ensambles especializados en este género más prestigiosos de Europa. A manera de coda, quisiera nombrar algunas características de los instrumentos del renacimiento que hoy parecen extintos como la viola de gamba, cordófono de seis cuerdas, interpretado con una arco y conocido como el antecesor del violonchelo; el laúd, de cuerdas pulsadas y parecido a la guitarra pero de menor tamaño, con la caja ovalada y cóncava, el mástil corto y seis pares o más de cuerdas dobles; dentro de los aerófonos están la bombarda y el orlo, el primero pertenece a la familia del oboe y tiene un cuerpo ligeramente cónico y recto, con seis o siete agujeros, el segundo posee una estructura similar a la del tubo de una gaita; en la familia de los metales están la trompa de cuerno y el sacabuche, de los que el primero tiene su equivalente en el corno francés actual y en el sacabuche encontramos muchas similitudes con el trombón moderno. Una vez realizado mi recorrido por el interior del castillo y al pasear por el inmenso parque me quedó muy en claro que el genio de Da Vinci habita aún este maravilloso sitio histórico que se encuentra como si no hubiera pasado un día más allá del tiempo en que este gran hombre universal vivió y plasmó su versión de lo bello en cada una de sus obras. JULIO - DICIEMBRE 2015 24 UANL 1 �L _J 7 @Ael.acimv ~-rnusicat eJ1Í/tR/ (;Jas¡uvv Cfd~ lf (fjj~ Cfd~ DR. JOSÉ MARÍA LÓPEZ PRADO G ratos recuerdos me vienen a la mente del "Curso Universitario Música en Compostela", al que tuve el privilegio de asistir en sus ediciones XL y XLI con el maestro D. Pedro Corostola, discípulo del genial violonchelista Gaspar Cassadó fundador de tan afamado curso y encargado por aquel entonces de transmitir su herencia en lo que a música española se refiere. Gaspar Cassadó nació en Barcelona en septiembre de 1897, su padre, Joaquín, compositor y director de coro, se encargó de su iniciación musical básica. Pronto mostró el niño un talento poco habitual para la música y una precoz predilección por el violonchelo logrando convertirse en discípulo de Pablo Casals a temprana edad, estudiando bajo la batuta del maestro más de ocho años. Obtiene, junto con su hermano Agustín, una beca para proseguir sus estudios en París y allí tiene la suerte de compartir experiencias con auténticos pilares del siglo XX como son: Debussy, Fauré y Stravinsky, encontrándose en la capital francesa con Manuel de Falla, con quien traba amistad. Cassadó fue también compositor y arreglista, sus obras más valiosas se las consagró al violonchelo, entre las cuales se encuentran: La danza del diablo verde, Página virtuosa, La sonata en estilo antiguo y la magnífica Suite en Re menor para violonchelo sólo, sin olvidar el lntermezzo de Granados-Cassadó, la tocata de Frescobaldi-Cassadó y Requiebros, que Cassadó solía tocar como encore en sus presentaciones . •••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••••••••••••••••• •••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••• Cuando estalla la primera guerra mundial Cassadó se ve obligado a retornar a España y emprende una intensa actividad concertística acompañado al piano por su padre, siendo reconocido por la prensa como un fenómeno del violonchelo, posteriormente colabora con Artur Rubinstein, quien se encontraba refugiado en España y protegido por la familia real quienes le proporcionan un pasaporte para viajar. En 1936 dio comienzo la Guerra Civil Española y en 1939 Casals huyó a Francia. Durante estos años Casals abandonó por completo su actividad concertística como una declaración de protesta mientras que Cassadó seguía construyendo su carrera dando conciertos, a pesar de que no realizó ninguno en España hasta 1942. La causa republicana española se convirtió en el foco primario de Pablo Casals, quien dedicaría gran parte de su tiempo y energía a la misma para el resto de su vida, sin embargo Gaspar Cassadó, por su parte trató de mantenerse fuera del camino político y continuar con su carrera artística. JULIO - DICIEMBRE 2015 25 UANL í �L _J 7 Desafortunadamente su carrera sufrió una merma muy importante e irreparable a partir de los años de la Segunda Guerra Mundial, debido fundamentalmente a una famosa carta que publicó su maestro Casals en el New York Times acusándolo, injustamente, de colaboracionista con los regímenes fascistas y solicitando que no se le permitiese volver a tocar en los países aliados. Cito aquí una gran parte de la carta enviada: "Durante la guerra Cassadó hizo una brillante carrera en Alemania, Italia y la España de Franco. Sin escrúpulos se presenta en Estados Unidos y es bien recibido, esto es deplorable, la presunción de Cassadó no conoce límites cuando sabiendo que me estoy sometiendo al exilio por haber jugado la carta contraria, usa mi nombre para cubrirse. Un cinismo repugnante". La publicación de la carta provoca un grito de indignación pública contra Cassadó y su próxima gira por los Estados Unidos se vio interrumpida. También perdió la oportunidad de grabar para Columbia Records, de esta manera fue dañada su carrera permanentemente sobre todo en los Estados Unidos. Casals hace la notable afirmación de que los pecados de Cassadó eran más graves que los de Wilhelm Furtwangler y Walter Gieseking, dos de los músicos más destacados acusados de colaborar con el régimen de Hitler. Menuhin lo expresó así: "La aprobación de Casals de estas sanciones rompió el corazón de Cassadó". Poco después, en 1949, Gaspar Cassadó respondió con una carta al New York Times: ''A mi llegada a Nueva York procedente de Centro América, me sorprendió el tono inquisitorial de la carta en la que se me acusa de delitos que no he cometido. Mi carrera no es algo nuevo, es una cuestión de treinta años, mi relación con el maestro Casals comenzó cuando yo tenía nueve años de edad en 1908, durante muchos años estuvimos tan cerca como maestro y alumno puede ser. En los últimos veinte años nuestros cursos han divergido. Durante la guerra civil española no tomé partido considerándome un "apolítico", un gran defecto en nuestros tiempos sin duda. En cuanto a la acusación de que hice uso del nombre del maestro Pablo Casals, mis representantes artísticos incluyeron en mis notas biográficas que fui discípulo de Casals sin ningún tipo de malicia". Seis años después Casals envió una carta a Cassadó en Florencia invitándole para servir como juez en el concurso que llevaba su nombre. En 1955 en París, Cassadó lleno de alegría, de inmediato voló a Prades, y los dos hombres se abrazaron en una emotiva reunión, restableciéndose la relación entre ambos. En estas líneas muestro un poco de la relación de estos dos geniales músicos, a quienes les tocó vivir en una época de conflictos y cuyo legado prevalece en nuestros días. JULIO - DICIEMBRE 2015 26 •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• •••••••• ••••••••• •••••••• • •••• • UANL í �L _J 7 C(duanJo; d o & ~ s,e; ~u[s; C(d~ lf ([JjJauÍi,no; ([JjJOJtedes; «~ C/Uf/UIA1/: @j)eduxufu; ~awu<!l@ln/1/@:'imenll! (!Y'~ (1¡ M. A. GUILLERMO VILLARREAL A la par de la dirección de orquesta, la investigación musical me provoca un enorme placer. Siento un especial goce al estar rodeado de documentos antiguos que muestran la historia de los que "ya se fueron". Durante muchos años investigué la vida y obra de Paulina Paredes Pérez (1913-1957), compositor mexicano que naciera en Michoacán y que con tan sólo 43 años muriera en la ciudad de Monterrey. En su momento, logré interactuar con su familia y pude convencerlos de la importancia de su padre en el acontecer musical mexicano. Mientras trabajé con los pocos documentos que la familia poseía, logré estrenar una buena cantidad de sus obras. Mi tesis de Maestría tuvo como eje central la cronología, documentos históricos y vida de Paulina Paredes y durante más de 1O años entrevisté a sus alumnos y a algunos de sus compañeros que seguían con vida: esta experiencia marcó mi vida. Durante 15 años no sólo dirigí estrenos de obras del Maestro, presenté trabajos de investigación, impartí conferencias y me dediqué a difundir su obra para que Paulina Paredes fuera revalorado bajo la siguiente premisa: Paulina Paredes es el único enlace del nacionalismo musical mexicano en el norte del país. "En el 2004, junto con mi esposa, fundamos el Primer Foro de Compositores de Nuevo León, dedicado íntegramente a Paulina Paredes. Por primera vez en la historia del estado de Nuevo León un museo, el del Obispado, dedicó una sala a exponer algunas pertenencias de esta figura. Presentamos además, una semana de intensas actividades en torno a este compositor. Este momento fue significativo pues nuevos documentos salieron a la luz, como una grabación de la voz de Paulina Paredes. En el concierto final y ante la sorpresa de todos se pudo escuchar su propia voz, siendo un momento muy especial para la familia que no recordaba la voz de su padre. Con esta labor, se logró que Paulina Paredes Pérez fuera "redescubierto" por varios artistas locales que se sumaron al proyecto iniciado años antes, por lo que considero que cumplí con lo que me había propuesto al devolver a este compositor al lugar que merecía. Para el año 2006 la Orquesta Sinfónica de la Universidad Autónoma de Nuevo León grabó dos discos compactos con la obra de Paulina Paredes. Por tal motivo, fui invitado por la familia Paredes Pérez a presentar el primer CD con la obra íntegra del maestro, hecho que me llenó de orgullo y regocijo después de 13 años de labor. Un día antes de la presentación, me informaron que sólo estaba invitado a formar parte del público. Decidí dedicarme a otros asuntos durante dos años, pero aún consciente de que tenía un deber con el compositor, que día a día me hablaba a través de su música. Por tal razón programé una obra, la que considero más importante de Paredes: Suite del Ballet "Espalda Mojada". En la actividad de investigación, me inspiró otra importante personalidad, que considero no es aun justamente valorada y reconocida en su labor musical: Luis Ximénez Caballero. El 3 de junio del 2014 me encontraba estudiando la biblioteca de mi nuevo sujeto de investigación, importante violinista, compositor y director mexicano cuando de pronto, en medio de unos viejos documentos, encuentro tres cartas firmadas por Paulina Paredes Pérez, así como una correspondencia firmada por LXC y la viuda del maestro Paredes. Durante varios minutos me quedé sin aliento tratando de asimilar el hallazgo de descubrir un nexo entre dos personas que he investigado a profundidad. Pensé que el tema de Paredes había concluido, pero de alguna forma Paulina Paredes me volvía a buscar. JULIO - DICIEMBRE 2015 27 UANL í �L _J 7 Reproduzco a continuación el texto de esta carta. Mayo 4 de 1954. Muy estimado y fino amigo: Con esta fecha envío a usted la partitura y las partes instrumentales de mi Sinfonía Provinciana, las cuales espero lleguen con oportunidad para su estudio e inclusión dentro de los programas de la próxima temporada de la Orquesta Sinfónica de Xalapa según me hizo el favor de ofrecerme. No pude mandarle más pronto mi sinfonía debido a unas correcciones que debía hacerle y revisar mejor los papeles para evitar problemas de estudio. Sólo que los papeles y aún la partitura llevan algunos parches un poco antiestéticos por lo que le ruego su benevolencia. l Debo confesarle que fue para mí motivo de gran entusiasmo y de fe en el porvenir el encontrar en usted comprensión y una gran bondad, pues de otra manera nosotros los provincianos nos vemos constantemente relegados y a veces sin esperanza de poder dar a conocer nuestras obras. Le ruego pues, aceptar mi más profundo agradecimiento por proporcionarme la oportunidad de ser conocido en mi patria de una manera más noble y concienzuda. Asimismo confío en el éxito rotundo de su próxima temporada de conciertos, al cual me uno con los votos más sinceros. Si le es posible, le suplico enviarme algunos programas con el objeto de conservarlos como un preciado y grato recuerdo. Espero también que en su visita a esta ciudad podamos escuchar mi sinfonía dentro de sus programas, pues esto será para mí de grande estímulo y de importancia dentro del ambiente en que vivo. Mucha gente sabe que usted viene y hay grande entusiasmo por escucharle. [ Termino para no quitarle más su tiempo. Deseo por último reciba con beneplácito mis saludos afectuosos y mi agradecimiento sincero. Suyo su afmo s. s. y amigo Paulino Paredes Pérez. Esta primera carta revela a un Paulino Paredes muy íntimo que está en uno de los procesos más difíciles para cualquier compositor e intérprete en general, que es el pedir una oportunidad. En los documentos existentes sobre Paulino Paredes hasta el momento no había tenido la posibilidad de conocer ningún documento que fuera tan personal y tan sentido como la carta encontrada en los archivos del maestro Luis Ximenez Caballero. Dicho sea de paso, en la correspondencia que queda en manos de los herederos de Paredes no encontré nunca carta alguna de Luis Ximénez Caballero, a diferencia de los ejemplares encontrados de otros directores mexicanos como es el caso de la correspondencia de Luis Herrera de la Fuente o de Carlos Chávez. JULIO - DICIEMBRE 2015 28 UANL 1 �L _J 7 La segunda carta es la siguiente: Octubre 29 de 1954 Muy estimado amigo: Hace tiempo que escribí y no he tenido noticia alguna. Ahora ya paso la temporada de aniversario de la orquesta, espero tener algún dato a cerca de mi partitura. Tengo entendido que su ofrecimiento no tuvo ninguna realización y mucho me temo que en Monterrey tampoco se realice la ejecución de mi obra bajo su batuta. En todo caso, contando con su sinceridad, no quisiera estar atormentado con esa inútil espera, creo que debe usted resolverme sin ambages lo que tenga pensado. Le agradecería muchísimo, en caso negativo, devolverme la música para quitarme el pendiente de que se extravíe. De todas maneras le agradezco, en lo que valen, sus buenos deseos y promesas; aprecio su amistad y me es grato estrecharle la mano y darle un abrazo de felicitación por sus éxitos obtenidos. Su afmo. s. s. y amigo, Paulina Paredes Pérez. Esta carta muestra un velo de desesperación y el hecho de que la Sinfonía Provinciana no contaba con copia de respaldo: Paulina Paredes había mandado su original, una práctica habitual en algunos compositores mexicanos de la época. Este es el texto d e la tercera carta: Junio 5 de 1955 Muy estimado y fino amigo: Hace mucho que he estado esperando contestación a mi última carta, la cual no ha llegado y por eso me tomo la libertad de volver a importunarlo y distraer su tiempo con el objeto de saber qué es lo que ha pasado y que ha sido de mi Sinfonía Provinciana. Supe por medios indirectos, la prensa y un programa de los conciertos de la Sinfónica de Xalapa a su digno cargo y dirección que tuve oportunidad de leer y en el cual no aparecía incluida mi obra como me lo había prometido. Estimo que no quiso o no pudo ofrecerla al público hasta no estar bien estudiada. De todas maneras estoy desorientado y no sé qué medios pueden serme útiles para saber el final de este asunto. Le suplico nuevamente, y ahora sí creo obtener una respuesta adecuada, tenga la bondad, no ya por la amistad que me ofreció sino por su misma dignidad, de informarme si todavía tiene voluntad de realizar lo que me prometió o si ya pensó en abandonar la ejecución pública de mi obra. Creo que el tiempo transcurrido sin saber con certeza una u otra cosa me da derecho a inquietarme sobre el paradero de mi sinfonía. Así pues, si es necesario que aún quede en su poder mi obra otro poco de tiempo para su ejecución, con gusto esperaré; de otra suerte, espero me sea devuelta lo más pronto posible con cargos de transporte a mi cuenta para ser liquidados en esta ciudad. Tenga presente que la amistad suscitada durante su estancia en Monterrey, me será, a pesar de todo, grata y de reconocimiento de deferencia inmerecida. Deseándole toda suerte de éxitos artísticos y económicos, me complace saludarlo afectuosamente quedando de usted su afmo, y s. s. y amigo. Paulina Paredes Pérez. JULIO - DICIEMBRE 2015 29 UANL 1 �L _J 7 Para esas fechas Paulina Paredes Pérez sería nombrado por orden del gobernador de Nuevo León, Raúl Rangel Frías, director de la Escuela de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León (hoy Facultad de Música) . A finales de 1956 el compositor es diagnosticado con un cáncer muy agresivo. El sueño de escuchar su Sinfonía Provinciana en Monterrey no se realizó sino muchas décadas después de su fallecimiento. El 13 de abril de 1957 Paulina Paredes Pérez falleció en la ciudad de Monterrey, dos días después de haber escuchado su Suite del Ballet "Espalda Mojada" ejecutada por la Orquesta Sinfónica Nacional de México bajo la dirección de Luis Herrera de la Fuente. Paulina, enfermo de gravedad, no pudo asistir al estreno en el teatro Florida de la ciudad de Monterrey, pero gracias a la intervención del lng. José Emilio Amores, presidente de la SAT, escuchó una transmisión especial de radio. Dos días después Paulina Paredes Pérez moriría. El siguiente documento encontrado es de Luis Ximenez Caballero, dirigido a la viuda: Enero de 1958 Sra. Viuda de Paredes Muy distinguida señora: l Por medio de la presente estoy informando a usted que el día 13 del presente mes de enero enviamos por correo certificado y con acuse de recibo el material y la partitura de la Sinfonía Provinciana que su señor esposo nos hizo el favor de enviarnos en el año de 1954. Desgraciadamente, por una serie de circunstancias y entre ellas una grave enfermedad mía, y después dos viajes que me han hecho ausentarme del país, no fue posible que trabajáramos con la orquesta sinfónica de Xalapa esta sinfonía, y por un lamentable e inexplicable olvido, no se envió oportunamente a ustedes dicha música, pero ahora estando de nuevo a sus órdenes aquí en Xalapa hago dicho envío. [ Rogándole acepte mis más sinceras condolencias por el trágico deceso que priva a México de un gran artista y a usted de un ejemplar esposo, me pongo a sus muy distinguidas órdenes. Luis Ximenez Caballero, director de la Orquesta Sinfónica de Xalapa. i.::::=======~ JULIO - DICIEMBRE 2015 30 UANL 1 �L _J 7 Enero 27 de 1958 Sra. Ana Maria L. de Orozco l Asistente de LXC Apreciable Señora: El 18 del actual retiré de la oficina de correos de esta ciudad un paquete conteniendo en él la música de la sinfonía provinciana que mi querido esposo había enviado al maestro Ximenez director de la Orquesta Sinfónica de esa ciudad y que a mí me precisaba recoger. l!:=======-'"' Agradezco profundamente su amabilidad al devolvérmela y quedo de usted su atte. y s. s. Esther Chávez Vda. de Paredes [ , -=======~ La carta dirigida a la viuda del maestro Paredes muestra a un LXC muy conmovido por el hecho de la muerte de Paulina Paredes Pérez. Cuando dos investigaciones se entrecruzan (lcasualidad del destino?), nos muestran facetas muy humanas de estos dos protagonistas de la vida musical de México. Referencias: • Chávez, Esther (Viuda de Paredes). «Carta a Luis Ximénez Caballero.» 27 de enero de 1958. • Díez de Urdanivia, Fernando. Mil y tantos personajes de la música. Cuernavaca: Luzam, 2014. • Paredes, Paulino. «Carta dirigida a Luis Ximénez Caballero.» 29 de octubre de 1954. • Carta dirigida a Luis Ximénez Caballero.» 5 de junio de 1955. • Carta dirigida a Luis Ximénez Caballero.» 4 de mayo de 1954. • Ximénez Caballero, Luis. «Carta a Esther Chávez, Viuda de Paredes.» enero de 1958. • Villarreal, Guillermo. Paulino Paredes Pérez (Datos históricos, cronología y documentos). Monterrey: UANL, 2003. JULIO - DICIEMBRE 2015 31 UANL 1 �L _J 7 ~{l¡ JnÚ&Ca, CO,f1WI ~ e,n; e t ~ escol,a;v DRA. BEANIA SALCEDO MONCADA E l objetivo primero de la educación musical es el de despertar y desarrollar todas las facultades del hombre. "La música tiene el poder de producir un determinado efecto en el carácter moral del alma, y si tiene el poder de hacer esto, es evidente que los jóvenes deben ser orientados a la música y deben ser educados en ella", Aristóteles (384 a. C.-322 a. C.). Dentro de la música, la gran variedad de modos griegos permitió a los poetas y dramaturgos despertar toda una gama de respuestas emocionales de sus auditorios, y a pesar de que con los siglos han cambiado las orientaciones éticas y emocionales, el sistema básico modal y métrico de los griegos perduró por todas las épocas ulteriores de la música y la poesía occidentales. La música, en el sentido amplio y particular, estaba íntimamente ligada en la trama de la vida emocional, intelectual y social de los antiguos griegos, quienes consideraban que el arte tenía una relación fundamental con el bienestar de los individuos de modo personal, al igual que su medio social y físico. No hay tributo más elocuente de la enorme influencia del arte en los asuntos públicos que el que hizo Sócrates al decir que "cuando cambian los modos de la música, casi siempre con ellos cambian las leyes fundamentales del estado", la educación de los jóvenes en Grecia consistía en un curriculum equilibrado de música para el espíritu y gimnasia para el cuerpo. Un experimento desarrollado por psicólogos canadienses ha comprobado que la enseñanza musical acelera el desarrollo del córtex cerebral de los niños de maternal y primaria, así como que tiene un efecto positivo sobre la memoria y la atención de los más pequeños. La mejora de la capacidad de memorización alcanzada gracias a la música facilita el aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matemáticas, así como el desarrollo de la capacidad de ubicarse en un entorno e incluso el coeficiente intelectual. Según los investigadores, liderados por Laurel Trainor, profesora de Psicología, Neurociencia y Conducta de la McMaster University en Hamilton, Canadá, es la primera vez que un estudio muestra que las respuestas del cerebro pueden evolucionar de manera diferente en el transcurso de un año, según los niños hayan sido formados o no en el conocimiento y la experiencia musical. Estos cambios tienen una relación directa con las mejores habilidades cognitivas constatadas en los niños que practican la música, lo que constituye una evidencia de que el aprendizaje musical tiene un efecto positivo sobre la memoria y la atención de los más pequeños, lo que indica la conveniencia de que la música debería formar parte de la enseñanza maternal y primaria. Aunque estudios anteriores habían demostrado ya que los niños mayores que recibían clases de música experimentaban más mejoras en su coeficiente intelectual (CI} que los que iban a clases de teatro, este es el primer estudio que identifica estos efectos en mediciones cerebrales de niños más pequeños. Tocar un instrumento desarrolla el oído, la vista y la agilidad física. JULIO - DICIEMBRE 2015 32 UANL í �L _J 7 Los beneficios de la música en el aprendizaje El cerebro humano constituye el órgano más importante y de mayor complejidad del sistema nervioso, es un órgano que durante la infancia sufre cambios madurativos y que es altamente sensible a los estímulos externos. Anatómicamente lo podemos dividir en dos hemisferios, derecho e izquierdo. Los estudios neuroanatómicos han demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio derecho en la percepción y procesamiento de la música. El cerebro humano presenta una alta capacidad de aprendizaje y posee la propiedad de funcionar en situaciones extremas tanto orgánicas como funcionales, esta capacidad se denomina plasticidad cerebral. A mediados del siglo XX, un médico otorrinolaringólogo francés, Alfred Tomatis, inició una propuesta de rehabilitación dirigida a personas con dificultades auditivas o de lenguaje. Su programa terapéutico consistía en la estimulación musical a través de escuchar piezas de Mozart y otros compositores clásicos, obteniendo cambios positivos en la rehabilitación del lenguaje y en el desarrollo del habla, a este efecto se le ha denominado "efecto Tomatis". Así mismo este eminente médico, elaboró un nuevo modelo de crecimiento y desarrollo del oído humano y reconoció que el feto escucha sonidos dentro del útero materno (tales como los movimientos de la digestión, los ritmos cardiacos y la respiración de la madre). Observó también que el recién nacido se relaja cuando oye la voz de la madre. En 1993 Rauscher y colaboradores de la Universidad de California, publicaron los resultados obtenidos en una investigación realizada con grupos de estudiantes universitarios, a quienes se les expuso a escuchar durante 1O minutos una sonata de Mozart, logrando puntuaciones altas en las pruebas de habilidades visuoespaciales y cognitivas en general, así como un incremento transitorio del coeficiente intelectual. A este hallazgo se le denominó "efecto Mozart". Estudios posteriores han demostrado que el escuchar música de Mozart desencadena cambios de conducta (en relación a estados de alerta y calma) y afectividad (induce estados emotivos y metabólicos, aumento del contenido de calcio y dopaminaen el cerebro). Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral, específicamente en las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal. Asimismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música no sólo genera el desarrollo de habilidades, destrezas o capacidades desde la perspectiva de la música, sino además fortalece sustancialmente la calidad de los aprendizajes en los niños provocando: JULIO - DICIEMBRE 2015 33 UANL í �L _J 7 Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración. bajo el lema: "siglo XX, música para todos". Pertenecen a esta corriente músicos como Dalcroze, Martenot, Kodaly, que transformaron los esquemas rígidos de una enseñanza de la música basada en el solfeo y el aprendizaje de un instrumento y abrieron las puertas a una formación musical en la que hacer música y vivir la música es más importante que saber música y teorizar sobre la música. Mejora en la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos. En la manera de expresarse. Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje. Estos pedagogos musicales pusieron al alcance de la educación musical un espectro más amplio y más activo al proponer la interpretación con la voz y con instrumentos, la danza, la composición, el desarrollo de la audición, el juego a través de la música. Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos. Estimula la creatividad y la imaginación infantil. Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular. Actúa como relajamiento para el alumno y viene a romper la seriedad y tensión de otras materias. Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto. Es un fuerte instrumento de socialización. El canto en coro, por ejemplo, demuestra la necesidad que tiene de cooperar con los otros para lograr una buena interpretación coral. Estimula la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo y la adquisición del esquema corporal. En definitiva, la capacidad de aprendizaje Facilita las facultades necesarias para otros aprendizajes como son el lenguaje, cálculo, lectura, entre otros, y por tanto, mejora la autoestima y el crecimiento personal. A continuación menciono algunos argumentos a favor de la educación musical desde el punto de vista intelectual: Contribuye al desarrollo de la creatividad como elemento propulsor y directivo del ocio. Desarrolla la sensibilidad estética y el gusto artístico, lo que permite captar no sólo su mundo exterior, sino también su mundo interior. Desarrollo y perfeccionamiento de la capacidad de desenvolvimiento lingüístico del alumno en su doble vertiente: comprensiva y expresiva. Contribuye a la supresión de determinadas formas de argot y defectos de pronunciación gracias a la articulación y vocalización de las palabras. Al hablar de la educación musical como concepto pedagógico de formación general, nos referimos a un área de intervención orientada al desarrollo y construcción del educando basada en competencias adquiridas desde la cultura musical, que permiten aunar inteligencia, voluntad y afectividad en el desarrollo de toma de decisiones personales que tienen implicación en cada proyecto de vida, sea o no el alumno vocacionalmente músico o quiera ser en el futuro un profesional de la música (Touriñán, 1995; Touriñán y Longueira, 2009). Facilita las facultades necesarias para otros aprendizajes como son: el lenguaje, cálculo, lectura, psicomotricidad. Le acostumbra a descifrar códigos y signos y a contar mentalmente. Los elementos fónicos, la notación musical y las matemáticas unen los centros auditivos a los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho. (Campbell 1998). A comienzos del siglo pasado, surgen distintas metodologías especializadas que pueden agruparse en el movimiento de la Escuela Nueva JULIO - DICIEMBRE 2015 34 UANL í �L _J 7 La cuestión, en la docencia, no es saber tanto de la música como el músico, sino saber qué objetivos de conocimiento se logran y cómo se logran al enseñar un tema de música y qué destrezas, hábitos, actitudes, conocimientos y competencias estamos desarrollando al enseñar ese tema. La educación artística, en tanto que es un valor elegido como finalidad educativa, es una parcela de la educación sujeta a finalidades extrínsecas (como área cultural condicionada socio-históricamente respecto de lo que es educación artística a la altura de los tiempos en cada momento histórico) y a finalidades intrínsecas (en tanto que es una parcela de la educación susceptible de intervención pedagógica y que contribuye a la realización de la finalidad de la educación, proporcionando destrezas, hábitos y actitudes y conocimientos de valor educativo reconocido para construirse a uno mismo, o lo que es lo mismo, para educarse). Desde esta perspectiva, la educación artística se configura como un ámbito general de educación en el que tenemos que desarrollar la experiencia artística y conseguir el uso de las formas de expresión más adecuadas para ella, con objeto de imprimir en la educación artística por medio de la intervención pedagógica el carácter propio de toda educación (axiológico, integral, personal y patrimonial) y el sentido acorde a nuestro marco socio-histórico, de manera tal que en la educación artística se manifieste el significado de la educación, como confluencia de carácter y sentido, igual que en cualquier otra área de experiencia o ámbito de intervención. JULIO - DICIEMBRE 2015 La educación musical es un valor y desarrolla valores. Nos acogemos aquí a las razones por las que el profesor Touriñán defiende que la educación desempeña un papel decisivo en el desarrollo (Touriñán, 2007): La educación es elemento fundamental para el éxito de la integración en un mundo que reclama competencias específicas para «aprender a ser», «aprender a hacer», «aprender a aprender» y «aprender a vivir juntos». La educación es uno de los instrumentos más eficaces para promover y proteger la identidad cultural. La educación es la vía adecuada para conseguir personas autónomas capaces de defender y promover los derechos en un mundo globalizado. Tomando como punto de partida lo anterior, la educación musical es una parcela de la educación y como tal, lo que se predique de la educación, puede extenderse a la parte con las matizaciones que corresponden al determinante «musical» en el concepto «educación musical». La promoción de las actividades y las prácticas artísticas en la escuela está destinada a lograr distintos fines importantes: el primero se refiere a la necesidad de fomentar el acceso a las artes de la mayoría de los niños. Es igualmente de importante construir la diversidad cultural y el desarrollo sostenible a partir de las manifestaciones artísticas y culturales que se desarrollan tanto a escala local como nacional (localidad). Por otra parte, al otorgarle a la enseñanza de las prácticas artísticas el lugar que le corresponde en los centros de transferencia de conocimientos (escuelas, instituciones y centros culturales, centros de formación), esta enseñanza se convierte por su propia naturaleza en un verdadero instrumento de promoción de los valores éticos y estéticos. Se reconoce generalmente que la educación artística despierta la creatividad y fortalece las capacidades de acción. En la llamada de D. Federico Mayor Zaragoza, expresidente de la UNESCO, y creador y Presidente de la Fundación Cultura de Paz, a favor de la promoción de la educación artística y de la creatividad en la escuela, dentro del marco de la construcción de una cultura de la paz (XXX Sesión de la Conferencia General. París, 3, XI, 1999) se incluye: En un mundo en el que las estructuras familiares y sociales se transforman a causa de unos impactos -a menudo negativos- sobre los niños y los adolescentes, la escuela del siglo XXI debe ser capaz de anticiparse a las nuevas exigencias, concediendo un lugar privilegiado a la enseñanza 35 UANL í �L _J 7 de unos valores y unas materias artísticas que favorezcan la creatividad, esa capacidad característica de los seres humanos. La creatividad es nuestra esperanza. La educación en valores es una necesidad inexorable, porque tenemos que orientarnos y aprender a decidir nuestro proyecto de vida, como que las circunstancias del mundo actual han modificado la urgencia y oportunidad de las finalidades, de los procedimientos y de las condiciones de los agentes de la educación en valores en un sentido definido (Touriñán, 2008b): Desde el punto de vista de los derechos reconocidos, el énfasis en los conceptos de ciudadanía y convivencia ha propiciado una perspectiva nueva en la educación en valores que coloca en el primer plano a finalidades orientadas a optimizar el sentido más básico de la alteridad, del respeto al otro, de lo social, de la democratización, del respeto a la diversidad y de la realización de los derechos de tercera generación. Desde el punto de vista de las condiciones de los agentes, familia, escuela y sociedad civil afrontan la tarea de la educación en valores con sentido cooperativo ante una responsabilidad compartida en la que el voluntarismo es matizado por el reconocimiento, de hecho, de las responsabilidades sociales corporativas en la educación en valores, de manera que cada agente institucional asuma pública, privada y socialmente la responsabilidad que le compete. Desde el punto de vista de los derechos reconocidos, el énfasis en los conceptos de ciudadanía y convivencia ha propiciado una perspectiva nueva en la educación en valores que coloca en el primer plano a finalidades orientadas a optimizar el sentido más básico de la alteridad, del respeto al otro, de lo social, de la democratización, del respeto a la diversidad y de la realización de los derechos de tercera generación. Desde el punto de vista de las condiciones de los agentes, familia, escuela y sociedad civil afrontan la tarea de la educación en valores con sentido cooperativo ante una responsabilidad compartida en la que el voluntarismo es matizado por el reconocimiento, de hecho, de las responsabilidades sociales corporativas en la educación en valores, de manera que cada agente institucional asuma pública, privada y socialmente la responsabilidad que le compete. Desde el punto de vista de los procedimientos, parece razonable afirmar que las condiciones de la sociedad actual, marcadas por la globalización, la identidad localizada, la transnacionalidad, las sociedades del conocimiento y las nuevas tecnologías que favorecen la sociedad-red y la comunicación virtual, apuntan al desarrollo de estrategias de encuentro, principios de integración y propuestas de cooperación que refuerzan el papel de los modelos interculturales en el ejercicio de la educación en valores. Si mantenemos el sentido de la educación vinculado a la construcción y uso de experiencia axiológica, tal como hemos dicho anteriormente, podemos entender y apreciar la existencia de destrezas, hábitos, actitudes, conocimientos, competencias y capacidades relacionadas con la realidad cultural de la música, que pueden vincularse al desarrollo de la persona desde la educación. Cada vez que nuestros alumnos trabajan en equipo o individualmente, de forma coordinada para conseguir un producto artístico musical, se crean las condiciones adecuadas para el desarrollo educativo con sentido integral, personal y patrimonial. Precisamente por eso podemos afirmar de manera general que la educación musical es educación en valores: la música es un valor, en la música se enseñan valores y con la música se aprende a elegir valores. La educación musical es, por tanto, un valor y un ejercicio de elección de valores; es decir, es un campo propicio para el uso y construcción de experiencia axiológica bien concretada desde la realidad cultural de la música. JULIO - DICIEMBRE 2015 36 UANL í �L _J 7 El sentido axiológico de la educación nos faculta para hablar de la educación musical como uso y construcción de experiencia axiológica sobre la realidad cultural de la música en un entorno cultural diverso de interacción. La educación musical, por tanto, es un ámbito de educación orientado al uso y construcción de experiencia axiológica musical con sentido vocacional y profesionalizador en procesos educativos de enseñanza y aprendizaje (educación para la música), pero además también es un ámbito de educación general orientado al uso y construcción de uno mismo, al desarrollo personal, utilizando la experiencia axiológica musical por medio de los principios generales de intervención pedagógica (educación por la música). La educación trabaja con conocimientos, en el ámbito de la educación musical, conocimientos que tienen que ver con la música, tales como escuchar música, reconocer timbres, alturas y estructuras, leer un texto musical, tocar un instrumento siguiendo lo pautado en una partitura, improvisar, experimentar con los instrumentos, conocer la historia de la música, las experiencias de un músico, lo que siente un músico, la relación de emociones y sonido, etc. Todo ello conforma el conocimiento musical. En la educación musical, destrezas, hábitos, actitudes y conocimientos se desarrollan y se transforman en experiencia musical, nacen de la música, del uso y experiencia del ámbito musical. Referencias: • • • • Campbell, Don. (2000). El efecto Mozart para niños. Ediciones Urano, S. A. Barcelona. González, María Elena. (1983). Didáctica de la música. De Kapelusz. Buenos Aires. Tomatis, Alfred A. (1989). El Fracaso Escolar. Edicions La campana. Barcelona. Swanwick, K. (1991). Música, pensamientos y educación. Ministerio de Educación y Ciencia. Ediciones Morata, Madrid. Documentos consultados en línea. • Diaz, l. (s/a). Integración de la Música en el Currículo Escolar. Disponible: http:/wwww.Nome.coqui.net/senderomusical escolar • http://www.geocities.com/ludico_pei/musica_y_aprendizaje. htm • webspersoais.usc.es/persoais/josemanuel.tourinan/ JULIO· DICIEMBRE 2015 37 UANL í �7 L @j~ ({}Jf&. 3 fÚ; "e@~ (Ú; (lJ dJumv (y~ f,as; f1UU!JÚ-OS/': &» IUl/l/laÜu& fJUl&icat lf e t ~ ~ Segundo concurso de escritura FAMUS 2014 LIC. LAURA ELIZABETH RUBIO MAYORGA l------------ ------------K U sualmente la participación de un compositor en un proyecto audiovisual viene después de la creación del guión o de elementos visuales base. El proceso resulta en la invención de ambientes sonoros o música incidental, cuya función es acompañar o reforzar la narración que se ve en pantalla. Aunque esta secuencia pareciera la más lógica, los creadores del filme animado "La Triste Historia" decidieron seguir otro camino: la Orquesta Sinfónica de Houston comisionó al compositor mexicano Juan Trigos para crear una sinfonía de la cual, posteriormente, se desprendería la creación visual. "La Triste Historia" un mediometraje protagonizado por música e imagen Dos amantes en tiempos de la Revolución Mexicana separados por enemistades entre familias y la por guerra misma. "Un Romeo y Julieta a la mexicana" resume el compositor Juan Trigos, y agrega: "El día de muertos es uno de los festejos nacionales más importantes, es una tradición milenaria fusionada con lo católico llena de todo aquello que se perdió". La animación cuenta la historia de amor imposible entre Magdalena y Jesús, quienes se ven separados en principio por cuestiones sociales y después por la muerte de Magdalena a causa de la guerra. Es entonces cuando Jesús se dedica a buscarla durante toda su vida para finalmente lograr el reencuentro en un Día de Muertos, lo que les hace saber a los amantes que algún día volverán a estar juntos por siempre. El maestro Trigos no considera que sea una historia completamente melodramática, aunque sí contiene elementos del género y se refiere a éste como algo inherente a la cultura nacional. Ben Young Masan, merecedor de una nominación al áscar, es el cineasta que le dio vida a la historia escrita y producida por él mismo, mientras que la dirección estuvo a cargo de Simon Armstrong. La producción artística fue realizada por la empresa Tick Tock Robot, la cual también ha generado material para producciones de gran presupuesto como Harry Potter. De la mano del director de arte Graham Carter, el mediometraje muestra una "animación abstracta para presentarse como parte de un concierto multimedia", cita la página de la productora. Al estilo del cine mudo, la película tiene un libreto silencioso en el que la historia se narra a través del movimiento en pantalla y de la música. La idea original proviene de un cuento inspirado en la celebración de Muertos, sobre el cual el escritor desarrolló el guión. "Cuando la Sinfónica de Houston me explicó el proyecto dije lentonces quieren música incidental? Y me contestaron que no, que una sinfonía ... lseguros? ... " cuenta el maestro Trigos sobre el desarrollo del trabajo. El guión marcaba cuatro partes muy claras: el encuentro y la tradición, la danza de muertos, la revolución, y el día de muertos como final. Con esta capitulación base pudo estructurar la sinfonía de acuerdo a la narración "como una fantasía libre" para luego trabajar con el guionista y el animador. "Le indiqué la secuencia, las cosas de imagen y cómo reaccionan a la música". Claramente, invertir el flujo de trabajo de esta manera con fines creativos implicó nuevos retos. "Fue más complicado para ellos hacer la película después de la música. El primer movimiento dura i20 minutos!", además la música no tiene ningún corte dentro de la película, todo está sincronizado para que ambos lenguajes, con igual nivel de protagonismo, narren la historia. l----------- JULIO - DICIEMBRE 2015 -----------K 38 UANL í �7 L La Sinfonía Nº 3: instrumentación y motivos "Ofrenda a los Muertos" es la tercera sinfonía escrita por el compositor Juan Trigos, y estrenada por la Orquesta Sinfónica de Houston el 1º de Noviembre de 2013 en la Sala Janes, bajo la batuta del maestro Carlos Miguel Prieto. La obra contó también con un preestreno en el marco del Festival Internacional Cervantino, interpretada por la Orquesta Sinfónica de la Universidad de Guanajuato y dirigida por su compositor. En Junio de 2014 la Orquesta Sinfónica de la UANL presentó la obra por primera vez en la ciudad de Monterrey, teniendo a su mismo compositor como director. Ya que la obra fue escrita con el objetivo de ca-narrar la historia del mediometraje, el compositor destacó durante sus comentarios los temas que dan coherencia y fluidez a la obra como sinfonía autosuficiente y como narración musical. "Siempre está presente la separación de los amantes y el día de muertos, reconocerán una famosa melodía en el tercer movimiento, el de la revolución, no literal pero cualquier mexicano lo reconoce ... ". Reminiscencias melódicas, temas que identifican a los personajes, los contextos históricos -como el porfiriato o la Revolución- o momentos dentro de la historia, son los componentes que dan a la Tercera Sinfonía su carácter narrativo, sin convertirla en música descriptiva. "Escucharán la reminiscencia de una melodía que tiene que ver con el profiriato, la música de salones, el México de frac, el México que desapareció, los charros y los catrines." Adelanta el compositor en la entrevista previa al estreno de la pieza en la ciudad de Monterrey. La obra se estructura en cuatro movimientos, correspondientes a las cuatro partes de la narración. El primero, titulado "Encuentro y tradición", muestra una colección de sonidos familiarmente tradicionales pero nuevos, conocidos aunque transformados, eso JULIO - DICIEMBRE 2015 que el creador llama Folclor Abstracto. El segundo movimiento lleva por nombre "Amor y Danza de Muertos" en el cual la narración llega al punto del romance de los protagonistas. El amor en la sinfonía se presenta como un idilio, aunque se mantiene en contacto con lo terrenal al presentar bailes y temas que evocan ambientes comunes. "Es el amor a la pareja en el sentido más tierno" opina el compositor "finalmente éste siempre es sexual pero la cuestión aquí es más cariñosa ... no apasionada en el sentido de Tchaikovsky ... ". Respecto a la instrumentación el compositor mencionó multitud de elementos que hacen de ésta una pieza moderna aunque ligada a la tradición. A la orquesta sinfónica se añaden dos clarinetes y dos trompetas, entra la flauta picola, se integra el arpa y el piano preparado -esto es, el piano de cola con elementos metálicos, plásticos, etc., que tendidos sobre las cuerdas modifican su timbre. Y en las percusiones los músicos hicieron sonar instrumentos aztecas como el teponaztle y los tenábaris. Al respecto comentó: "No soy el único que ha usado esos instrumentos, en toda América ya no son poco usuales. Creo que el primero en usarlos fue Carlos Chávez en la Sinfonía India ... ". La inclusión de los instrumentos no fue azarosa ni por el simple cliché de que un instrumento tradicional generara música tradicional. El piano preparado, arpa y marimba, cada uno con sus timbres particulares juegan un papel en conjunto "como si fuera un todo resonador, eso es lo más importante" indica el compositor. El folclor, lo abstracto y el sonido del "México y aquello que se perdió" Al hablar de tradiciones, de música mexicana o del folclor nacional se puede caer fácilmente en la trampa de la "mexicaneidad" como una idea simple, concreta y que representa a todo el país de norte a sur. Aún más en la aplicación de elementos folclóricos a la creación artística es observable cómo algunos creadores han realizado obras trascendentales mientras que otras no son tan bien logradas. Especialmente en la música se presenta la tentación de usar literalmente temas o instrumentos que, por el devenir histórico, son producto del mestizaje, como mariachis o guitarras; o bien de buscar el sonido más arcaico que pudo haberse escuchado en los grandes imperios mesoamericanos ... de los cuales hay más sombras que conocimiento. 39 UANL í �7 L Ante estos dilemas el compositor Juan Trigos responde con su propio concepto: el Folclor Abstracto. Para comprender mejor la idea, primero hay que entender qué es el folclor, y respecto a éste, explica el maestro, que hay dos acepciones. Una, de manera despectiva, como lo ajeno a la cultura dominante; añade el ejemplo de los romanos que consideraban "folclóricos" a los bárbaros del norte. Pero también se entiende como el estudio de lo popular y cercano a la tierra. "Esto no quiere decir que sea vulgar o fácil de tocar, sino que tiene toda la raíz y la raíz misma de la persona que compone. En ese sentido Bach puede ser el primer compositor folclórico". Abstraer, por su lado, es tomar todo un elemento y desarrollarlo, en el caso de la música, durante toda la obra. Un elemento puede ser una melodía que se presentará en la sinfonía, no literal, sino expresivamente. "Es la abstracción de elementos expresivos folclóricos" En el caso de la Sinfonía Nº 3 es fácil reconocer los elementos del folclor con los que logra recrear el México revolucionario; "van a escuchar esas terceritas ... " comenta el compositor, para luego entonar uno de los temas principales de la obra" ... que caracterizan a mucha de la música mexicana." Siguiendo este proceso creativo, logra la abstracción de un motivo y por ende la expresión folclórica musical con la que resuena la obra. Entre los tópicos que menciona frecuentemente el maestro Trigos también se encuentran la nostalgia por el pasado, "por aquello que se perdió" o, como se cita anteriormente, el México de salón y frac. Las citas musicales literales, ya sea melódicas o tímbricas, son escasas en la obra aunque bien logradas. "Escucharán por ahí una melodía de la revolución muy famosa, no les diré cuál pero en seguida la van a reconocer", comenta refiriéndose a la inserción más o menos literal de una melodía popular en el movimiento que nos trae a la memoria la guerra. La Sinfonía Nº 3 "Ofrenda a los Muertos", junto a su ca-narrador el mediometraje "La Triste Historia", o por sí misma, es una obra que puede ser disfrutada y estudiada desde muchos ángulos. No se trata de música descriptiva que marque literalmente los sucesos de una historia, ni tampoco ambientes sonoros o música incidental que acompañe en segundo plano a la creación visual. La propuesta del compositor y de los demás creativos involucrados en el proyecto es contar una misma historia -los mismos sentimientos y sensaciones- desde dos lenguajes diferentes pero complementarios, tal como lo describe acertadamente la compañía productora: lograr la experiencia de un concierto que además de escucharse, se ve. JULIO - DICIEMBRE 2015 40 UANL í �L _J 7 (JEt US,0/ d e l ~ (!Atl/ ~ educadmv musical T. M. M. MYRNA IRASEMA DE ANDA RODRÍGUEZ Segundo concurso de escritura FAMUS 2014 L a palabra folklore tiene raíces inglesas, une los vocablos "folk" (pueblo) y "lore" (saber), es el saber del pueblo, también denominado ciencia del pueblo. El diccionario de la Real Academia Española define la palabra folklore como "Conjunto de creencias, costumbres, artesanías y manifestaciones artísticas tradicionales de un pueblo." El folklor de cada cultura está determinado en gran parte por las condiciones climatológicas, antropológicas y geográficas de su región, por eso, para conocer el folklore de un determinado entorno, es necesario estudiar el medio ambiente geográfico que lo rodea, puesto que estos factores influyen directamente en la psicología de las personas y por lo tanto en las producciones artísticas que ellos mismos realizan. actualidad las asambleas, si es que se realizan aún, cuentan con música "moderna", gran parte de las veces ni siquiera de nuestro país, ajena totalmente al entorno social en que se vive. Los estudiantes conocen cada vez menos nuestra historia, nuestro patrimonio cultural, sus intereses musicales difieren en gran medida de la visión que nosotros, como profesores de música, tenemos. Grandes pedagogos musicales basan sus métodos en la utilización del folklore nacional, como ejemplo haré referencia en este texto a los métodos Kodály y Tort, centrándome más en este último por el hecho que es mexicano. Zoltan Kodály (1881 - 1967) fue compositor, pedagogo, musicólogo y folklorista húngaro. Su método, basado en la música tradicional de Hungría, es actualmente tomado como base para la enseñanza musical en dicho país, el cual parte del principio de que "la música no se entiende como entidad abstracta (solfeo en el plan antiguo), sino vinculada a los elementos que la producen (voz e instrumento) ". Para Kodály, el desarrollo infantil va de la mano con el conocimiento de los cantos de tradición oral de Hungría, definidos como "lengua materna musical". La música folklórica normalmente se transmite de generación en generación de manera oral, quedando almacenada en la memoria de quien transmite y de quien recibe, por esto mismo está expuesta a continuas variaciones y reinvenciones, aunque, muchas veces ésta resulta ser una forma de enriquecerlo, y aunque actualmente tenemos los recursos gráficos (partituras), en ocasiones son imperfectas ya que deja de lado los aspectos propios que cada intérprete agrega a la pieza; sin embargo el uso de las partituras también impide que esta música se pierda olvidada en los rincones de la memoria. Dejando de lado el método Kodály, centrémonos ahora en lo nacional, el Método Tort. César Tort (Puebla, 14 de septiembre de 1928) es un compositor y musicólogo mexicano creador del método que lleva su nombre. Para él la educación musical en los niños es de suma importancia ya que opera de alguna manera en su cerebro y los hace más receptivos y ayuda a desarrollar habilidades lógicas como las matemáticas, pretende crear mexicanos más aptos para enfrentar el mundo que les rodea y mejor capacitados para tomar decisiones. Entrando un poco más de lleno en el aspecto educativo, sin lugar a dudas, el folklore en el ámbito de la educación musical tiene mucho valor. Así como actualmente, gran parte de los alumnos consideran a la música "clásica" como música obsoleta, aburrida, poco interesante, así también es considerada la música folklórica, o simplemente los alumnos no se encuentran familiarizados con ella, les es desconocida. Años atrás las prácticas folklóricas al igual que la música eran parte del diario vivir de las personas, con el paso de los años, con la urbanización, el gran avance tecnológico, etc. la música folklórica ha ido quedando en el olvido. Como simple ejemplo mencionaré los "bailables académicos", en cada asamblea escolar no podía faltar la tan conocida Marcha de Zacatecas o los famosos sones revolucionarios. En la JULIO - DICIEMBRE 2015 El Método Tort está basado principalmente en los elementos folklóricos de nuestro país, la música, los ritmos, las danzas y el instrumental. A pesar de que el folklore mexicano es muy rico y variado, el método se basa principalmente en el estudio de tres zonas, Chiapas, Veracruz y Michoacán. 41 UANL í �L _J 7 • • • Música: El método trabaja con el desarrollo de esquemas armónicos presentes en los sones huastecos, los huapangos, el folklore chiapaneco, etc. los cuales se adaptan muy bien a la sensibilidad de los niños. Ritmo: Los ritmos trabajados en el método están frecuentemente inspiradas en los ritmos indígenas actuales, así como también en el contenido rítmico del folklore mestizo de nuestro país. Danzas: Las actividades rítmicas hechas por I os niños con la voz y el cuerpo, están basadas en las danzas folklóricas nacionales como de zanas indígenas del país. • Instrumentos: Se utilizan instrumentos del folklore mexicano puesto que son muy sencillos de tocar. Además de que México está lleno de instrumentos de percusión sencilla como sonajas, güiros o panderos. Según palabras del mismo César Tort "El país es muy rico en eso (instrumentos) y basta ver que algunas comunidades indígenas tienen sus tradiciones musicales, donde compiten con sus propios instrumentos. Hoy pocas personas saben que los chamulas, tzotziles, tzeltales y tojolabales tienen sus instrumentos y un arpa especial". En la actualidad, lamentablemente, no se le da a la educación musical la importancia debida, en la mayoría de las escuelas públicas sólo los niños de preescolar tienen una clase de música, la cual desaparece al entrar a la primaria. César Tort ha dedicado gran parte de su vida a acabar con este problema, tarea nada sencilla, y ésta es una de las principales razones de ser de su método, él piensa que para resolver el problema de educación musical en México se debe trabajar con los elementos propios del país, y aunque su método tal vez pueda tener algunas influencias de métodos extranjeros, está adaptado totalmente al folklore mexicano, el cual, como ya se ha mencionado, es muy rico y vasto. "El método Tort se basa en la premisa de que la música es parte primordial en el desarrollo del niño, es decir, observa en la educación musical infantil un concepto formativo, cuya amplitud abarca también el apoyo a la educación nacional del educando. La música del programa educativo está basada en ciertas tradiciones, la lírica infantil y el folkore mexicano. En este método se utilizan instrumentos vernáculos debido a su versatilidad y sus cualidades didácticas. De hecho, César Tort ha diseñado y fabricado -con apoyo de los artesanos mexicanos- prototipos de instrumentos musicales como xilófonos y metalófonos, arpas diatónicas y timbales, y ha realizado adaptaciones de instrumentos de origen precolombino, como el huéhuetl y el teponaxtle." (Extraído del artículo-Maestro CésarTort: "La música nos hace exigentes"- Excélsior, junio 2014). Para poder mantener vivas nuestras tradiciones, es necesario que los alumnos conozcan cómo ha vivido la cultura a lo largo de la historia. Nosotros como maestros también podemos ampliar nuestro conocimiento y tener grandes experiencias al estimular la práctica folklórica en la educación, es importante investigar y conocer las muchas ventajas que aporta la aplicación de estos métodos. Para finalizar quisiera centrarme en algo más propio, la música folklórica de Nuevo León, es decir, la música regional; ciertamente, como mencioné con anterioridad, el Método Tort se basa en la música tradicional de Veracruz, Chiapas y Michoacán, música de gran riqueza y belleza rítmica y armónica. Sin embargo la música de nuestro estado también es muy rica y es resultado de una mezcla de culturas muy interesante. La gran mayoría de la música regional tiene raíces europeas y llegó a nuestra tierra traída por los mercenarios de las tropas francesas. Los instrumentos suelen ser de origen alemán, y los ritmos checos y polacos. Pero es el carácter del nuevoleonés lo que da las características propias a las melodías y a los bailes que acompañan esta música, haciéndolos, como los llamamos tradicionalmente, norteños. Los instrumentos con los que regularmente se ejecuta la música regional son violín, acordeón, bajosexto y contrabajo. La redova, la polka, el shotís y el huapango norteño son ritmos que se han considerado como géneros distintivos del norte del país y específicamente de Nuevo León. JULIO - DICIEMBRE 2015 42 UANL í �L _J 7 • Redova: Tiene su origen en la ciudad de Bohemia, Checoslovaquia {ahora f o r m a parte de la República Checa). Surgió de una mezcla del vals y de la mazurca, tiene un compás de 3/4 y su ejecución es en tempo moderado. Solía ser un baile de salón pero al llegar a América se convirtió en un baile de carácter más alegre y popular. Se caracteriza por sus bailes precisos y la acentuación del último tiempo. • Polka: Al igual que la redova, la polka también tiene origen checoeslovaco(Bohemia),suforma deriva del minueto, tiene una introducción que prepara la entrada del tema y una coda con la que se finaliza la pieza. Tiene compás binario (2/4) y caracteriza la forma de su baile la gran va r i e d ad d e pasos taconeados y giros bruscos y rápidos. • Huapango norteño: A diferencia de los anteriores, el huapango tiene su origen en México; el huapango norteño deriva del huapango huasteco o son huasteco cuyo compás es de 6/8. El huapango norteño es una pieza rápida también en 6/8, generalmente es instrumental aunque existen piezas cantadas. • Shotís: Su nombre deriva del término alemán "schottisch" (escocés), es una danza centroeuropea cuyo origen se atribuyó a una antigua danza escocesa. Tiene compás de cuatro tiempos y era bailado de diversas formas en Alemania e Inglaterra (países donde tuvo gran popularidad). Pertenecía a los bailes de salón de la clase alta, al llegar a México se popu1ar izó y el pueblo lo comenzó a bailar de manera más rústica. Se caracteriza por los marcados acentos con el tacón en el último tiempo del compás, al igual que la redova, la diferencia es que ésta, es de compás ternario y el shotís es a cuatro tiempos. Es importante inculcar en nuestros alumnos el amor y respeto hacia la cultura propia. La utilización del folklore mexicano en la educación musical nos ayudará a tener en un futuro ciudadanos comprometidos con la nación y su bienestar, respetuosos y orgullosos de las creencias, costumbres y tradiciones de su país y de los demás pueblos y por consiguiente tolerantes, empáticos y preocupados tanto por el bienestar individual como por el social. En conclusión nos ayudará a formar a los futuros ciudadanos responsables y humanitarios que el país necesita. JULIO - DICIEMBRE 2015 43 UANL í �L _J 7 BERTHA ZURIEL CRUZ HERNÁNDEZ Segundo concurso de escritura FAMUS 2014 M éxico es un país rico en diversidad cultural, cada estado se distingue del otro. En ocasiones nos gusta más admirar la riqueza musical de otras culturas y países, que no nos detenemos a valorar lo que nuestra propia cultura ha tenido por muchos años y aún sobrevive en estos tiempos. lApreciamos realmente nuestra música tradicional, sea del estado que estemos hablando, o la estamos dejando desaparecer? Creo importante dar un poco de reconocimiento a la música tradicional y a su transmisión a las generaciones actuales. En referencia a la transmisión de esta música a las nuevas generaciones, y en cuanto a la enseñanza musical, los métodos de educación musical actuales tienen entre sus puntos centrales el uso de la música característica de cada lugar donde se aplique el método, el uso de la música tradicional facilita la asimilación de mucha de la teoría musical que se pretende enseñar, a la vez que transmite los valores y la cultura típica de ese pueblo, creando una identidad que les permita apreciar sus raíces como buscar el desarrollo del pueblo partiendo de los recursos que se tienen. Por música tradicional es entendida aquella que se transmite de generación en generación por el pueblo, mayormente de forma oral, ya que en la actualidad puede ser grabada o escrita, y que contiene mucho de los valores y cultura que distinguen la región, además de que también es interpretada por instrumentos típicos o tradicionales del lugar. Llegado a este punto, surge la pregunta lconocemos la música tradicional del lugar donde vivimos?, lla sociedad valora esta tradición y la transmite?, lel pueblo se identifica con esta música como expresión popular característica de su región? Por esta ocasión me gustaría compartir acerca de una forma de expresión musical popular típica de la cultura del de Tabasco, en lo personal he tenido la oportunidad de vivir en distintos lugares, uno de ellos este estado, por lo cual me resulta interesante poder verlo como ejemplo de música tradicional. Es una fusión cultural entre olmecas, mayas y Europa, especialmente España. Se encuentra ubicado al sureste de la República Mexicana y es conocido como el Edén de México por su riqueza y variedad de bellezas naturales. Y es aquí donde esta tradición musical se desarrolla, los Tamborileros de Tabasco. JULIO - DICIEMBRE 2015 44 Los tamborileros de Tabasco es un grupo musical autóctono representativo de su cultura, y ejecutan sólo dos tipos de instrumento: la flauta de carrizo y percusiones. Esta agrupación de música tradicional caracteriza al estado de Tabasco, aunque la influencia de los conquistadores y otras culturas ha llegado a su música, ésta ha persistido siendo protegida por sus mismos habitantes, procurando su transmisión a las generaciones como herencia de sus antepasados. La agrupación de Tamborileros está conformada por un número indefinido de integrantes. Los instrumentos de percusión que utilizan son los tambores, hechos de madera de cedro con parche de piel de venado sujetado con bastidor de bejuco y tensado con henequén, aunque en la actualidad estos instrumentos se han ido modificando y transformando en su construcción un poco en algunos lugares de Tabasco. Para la interpretación de sus melodías generalmente se utilizan dos tipos de tambores. Uno de ellos es el llamado "Tambor grave" o "Tambor macho", pues éste es el más grande y resulta tener un sonido más grave, como su nombre lo dice, y con este tambor se marca el compás de la música. El otro tambor utilizado es el "Tambor requinto" o también llamado "Tambor hembra", el cual al ser de tamaño más pequeño que el otro, produce un sonido más agudo, y éste es utilizado para el acompañamiento de la melodía. A lo largo del tiempo, los tamaños de estos instrumentos han sufrido algunas modificaciones, todo con el objetivo de buscar una mejor calidad de interpretación. La flauta de carrizo utilizada para interpretar las melodías también es llamada "flauta de pico", pero comúnmente se relaciona su sonido con la "voz de un pájaro". UANL í �L _J 7 Su música y melodías que interpretan han ido también evolucionando a través del tiempo, adaptándose al pueblo, pero conservando su esencia. Sus orígenes se mezclan desde la llegada de los conquistadores y los esclavos africanos que trajeron el uso del tambor para las danzas, así como con la música indígena ya interpretada en la región, derivando en danzas tradicionales, principalmente con el fin de cumplir objetivos religiosos, pero actualmente interpretan también estilos, como sones, música tropical, el zapateo que también es bastante típico de este lugar, así como nuevas adaptaciones de música al ritmo del tambor y flauta. El hecho de que las interpretaciones musicales de los Tamborileros hayan evolucionado e incorporado en su repertorio nuevos estilos me da a entender del valor que la gente del pueblo aún le da a estos grupos, queriendo preservar aún sus tradiciones y culturas, adaptándolas en lo posible a la actualidad, no dejando atrás como algo obsoleto, sino entendiendo que apreciar el valor de sus raíces significa construir sobre bases que les permitirán conservar su identidad. Quizás encontremos algunas variaciones entre diversas interpretaciones de grupos de Tamborileros, pero esto es debido a que al pasar de los años su transmisión no ha sido fácil de preservar de una forma fiel, y no se sabe con exactitud cuál es la versión original, pero es claro que se ha luchado por mantener viva esta tradición en la cultura tabasqueña, que no sólo abarca el ámbito musical, sino que también combina interpretaciones de tipo dramático en algunas de sus danzas, que tienen un contenido histórico o religioso, entre ellas se pueden mencionar las más conocidas y que se guardan con más celo: "Danza Baila Viejo", "Danza del Caballito", "Danza del Pocho", "Danza de la Pesca de la Sardina", "Danza de los Blanquitos", "Danza de David y Goliat", y la "Danza de la Siembra o la Cosecha". JULIO - DICIEMBRE 2015 Pero lcómo es que esta tradición se ha preservado por tanto tiempo, a pesar de no guardar su música en registros? Alejandro Ocampo Alcalde es un reconocido pintor tabasqueño y nos hace notar una gran verdad y que probablemente sea el secreto para conservar la música tradicional: ~,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,~ ~ to,s ~ 0 $ ~ ~ c/a//úza//útes o, efe ta11&go.,ül!e00.,S tiel'úe//ú l!a -~ falttidf~ ~ ~ ac(ul!fa, fe'l,o., SiefflfW, ~ -- Siefflf W, 1/,agt¡,á (,{JW, o, c/üS Jtiiio$ ~ ~ fa ~ ~ f ~ ronetante se Va//ú f l u ? f ~ falta~ -~ & ~ ~ s e ~ v ~ , f t i e S c a... " ~ "c5¿ ái te c/ac caen,1;a wc/0$ ~''''''''''''''''''''''''''~ Es la belleza de la enseñanza a las nuevas generaciones lo que cuida nuestra cultura, y nos permite seguir manteniendo en este caso, la música característica de nuestra región, viva y no sólo como una tradición de nuestros antepasados, algo en un libro de historia. Es la enseñanza uno a uno, la práctica de los pequeños aprendices junto con los adultos que ya tienen experiencia lo que transmite más que sólo la música, sino esos valores que están en nuestra cultura y un respeto por ella. Por supuesto que en la actualidad ya se tienen otros medios de transmisión de este arte tan peculiar y se enseña en distintas escuelas o instituciones. Uno de los más sobresalientes en ésta área es la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), que dentro de su División Académica de Educación y Artes, muestra un interés y preocupación por la preservación de las raíces tabasqueñas, facilitando la impartición de un Taller de Tamborileros tanto a los estudiantes universitarios como al público en general. Esto llama realmente mi atención, pues en la máxima casa de estudios del estado, donde jóvenes van a prepararse profesionalmente para ser el futuro de su pueblo, no dejan de lado sus raíces, sino que los alientan y acercan a estas manifestaciones de música tradicional conservando la cultura tabasqueña. 45 UANL í �L _J 7 Por hacer otra mención en que se busca preservar esta música, Tabasco también alienta a los grupos de Tamborileros a través de la organización de concursos de calidad que les permita la demostración de sus habilidades así como la convivencia. Es pues para mí, que tuve la oportunidad de radicar ahí, muy interesante conocer parte de su música tradicional, y a la vez admirar cómo ha sido conservada con tanto celo por el pueblo, y que aún sigue siendo enseñada a los más jóvenes. Y aunque quizás no tenga por nacimiento sangre tabasqueña, puedo decir que valoro mucho su cultura, así como la de otros lugares en que también he podido vivir, y poder identificar rasgos característicos que me permitan sentirme parte de su cultura. Ahora nos corresponde a nosotros, del lugar donde seamos o vivamos, conocer nuestra música tradicional y procurar su enseñanza, no perder la esencia de lo que se transmite a través de ella, sea alegría, historias, tristezas, o incluso preocupaciones del pueblo, hacia la creación de esa identidad y unidad que la música nos da. Videos sugeridos www.youtube.com/watch?v= jUOY7jGpd5g www.youtube.com/watch?v= rPSapdQs4Jw JULIO - DICIEMBRE 2015 46 UANL í �L _J 7 ~~ C{d~ ~ina& M. A. GRACIELA MIRNA MARROQUÍN Y M. C. V. ARNOLDO AGUIRRE RAMOS VIDA Y OBRA DE DON Q!JIRINO FIDENCIANO MENDOZA Y CORTÉS 10 DE MAYO DE 1865 -10 DE NOVIEMBRE DE 1957 A 150 AÑOS DE SU NATALICIO. TULYEHUALCO, XOCHIMILCO, MÉXICO, DF. L as ruedas del tren friccionando sobre los rieles con acelerado movimiento y los estrepitosos ruidos de la máquina ferroviaria que cruzaba Finlandia desde Helsinki a Robaniemi, marcaban la cercanía al círculo polar ártico, que sería testigo de un acontecimiento que normalmente sucedía cuando un mexicano visitaba otras latitudes. El emblema de nuestra bandera nacional bordado sobre la manga de la camisa polo de Saúl llamó la atención de un grupo de turistas que viajaban en el mismo tren y a distancia le dijeron: iMéxico! con cierto acento extranjero y al mismo tiempo hablaron dos o tres frases en un idioma para ellos desconocidos y de pronto empezaron a entonar las notas de nuestro "Cielito Lindo" acercándose a la mesa en que estaban Saúl y el Che que degustaban una cerveza finlandesa y un vino tinto; entonces poniendo especial atención entendieron que cantaban en finlandés ... "Cielito Lindo" en Finlandés, lse imaginan? Para pronto uno de ellos movió el estuche de la guitarra de Saúl y entonces entendió, sácala y ponte a tocar. Y así sucedió, una noche inolvidable en los fríos confines del planeta en que se repasaron canciones de nuestra baraja mexicana encabezada por Cielito Lindo. Alguien de ellos en un idioma neutral, el inglés, comentó: Bonita canción pero ... lde quién es? ... lQuién es el autor? Policarpo vendería los manojos de la hierba cortada en la madrugada y que le pagarían a centavo el manojo según la contrata. El sol despuntaba y anunciaba el alba del nuevo día mientras, cambiando de mano de un lado a otro de la embarcación, remaba removiendo el agua que despedía olores de xochiac y atlazole. El constante ajetreo del remo y el sol ya reflejado en las obscuras aguas provocaron el calor suficiente para desprenderme del jorongo y entre hojas de carrizos y remolinos que se metían entre los troncos de árboles caídos, llegué a la Asunción y a lo lejos divisé a Poli que cargaba la hierba cortada y manojeada y la ofrecía a los estableros. -iPoli. .. ! le grité. -Policarpo, ibuyele porque Juana ya va a parir ... ! Para pronto Policarpo volteó y esbozó una sonrisa que quiso ser natural, nacía otro hijo que venía a alegrar la familia. Era el año de 1865 y el país sufría una nueva invasión ... Los Franceses querían México por caprichos de grupos aristocráticos e ideas conservadoras que ponían al país nuevamente en peligro y en guerra, guerra que cobraba sus altas cuotas entre caídos y muertos y carestía y hambre. Quien iba a decir que Juan Nepomuceno Almonte, hijo del Generalísimo José María Morelos y Pavón, caudillo de la Independencia contra España, fuera a solicitar la entrada del ejército francés y el establecimiento de una monarquía en el ya independiente México. A lo que Saúl contestó: El compositor es un mexicano nacido en Tulyehualco, Xochimilco, México ... su nombre es Quirino Fidenciano Mendoza y Cortés; lquieren conocer la historia de nuestro "Cielito Lindo"? Con el rasgar del remo sobre las tranquilas y quietas aguas del acalote de La Noria entre el carrizal de la chinampa de Don Simón y el potrero de San Fidencio, desplazaba mi chalupón picando apenas el agua con la pala, remando rápido para llegar al embarcadero de la Asunción donde mi hermano JULIO - DICIEMBRE 2015 -Ya voy Bernardino, ya voy ... Contestaba Poli mientras entregaba la mercancía de la contrata a los comerciantes que ya los espera- 47 UANL �L _J 7 ban y que le pagaban lo acordado pensando en que ya estaban destinados esos centavos para la atención y manutención del nuevo ser, de su nuevo hijo. Subió Policarpo al chalupón y el regreso fue más rápido, la corriente a favor, dos remeros y la gana de estar ya en la casa para recibir al nuevo escuincle. Pasamos el paseo de Nativitas, continuamos por la orilla hasta llegar a uno de los apantles del acalote de La Noria bordeando la Cienaguilla y entre gruesos alcanfores y matorrales pardos de flores imperiales en tonos de morado, nos fuimos orillando por debajo del tronco de un ahuejote hasta poder bajar y nos fuimos directo a la casa que quedaba frente al templo. -iÁndale Fidencia, tráeme más agua caliente! Decía Brígida mientras exprimía las toallas y se dirigía a la habitación para atender a Juana. -Qué bueno que llegaste Policarpo, dijo Brígida mientras veía de lado a Policarpo. -lCómo está Juana, ya nació la criatura? contestó Policarpo buscando los ojos de Brígida. -Juana está bien y a punto de parir, estáte aquí cerca por si algo se ofrece-dice Brígida. Pasaron algunas horas y el llanto de un recién nacido indicaba el inicio de una nueva etapa que al cabo de un tiempo los hombres de la Tierra recordarían muchos años después. -i Fue rnno, fue niño ... ! exclamó Brígida, mientras Fidencia bañaba con agua calientita al recién nacido y lo envolvía en telas de manta. -Es un niño Policarpo ... muy sanito y grandote el escuincle, imíralo ... ! decía Brígida mientras le descubría la carita que tapaba con las sabanitas y se lo mostraba a Policarpo. -Ande cárguelo, ino tenga miedo ... ! decía Fidencia mientras Brígida se lo pasaba envuelto en manta gruesa y el niño lloraba a pulmón abierto y se lo ponía en los brazos a Policarpo el cual lo admiraba de arriba abajo. Yo, asombrado sólo veía la escena diciendo en voz baja: JULIO - DICIEMBRE 2015 -Bien "haiga" Dios de cuidarlo y mantenerlo sano toda la vida. Decía mientras me descubría la cabeza del sombrero y me santiguaba de arriba abajo y de izquierda a derecha. -Mira Juana, mira nomás qué chulada de escuincle .. .lcómo le habremos de poner? decía Policarpo mientras se lo ponía en el pecho a Juana. -Es 10 de mayo lverdad ?... Quirino, se llamará Quirino Fidenciano, dijo Juana mientras lo abrazaba y le daba ese maravilloso alimento que es la leche materna. Corría el año de 1865 y las actividades hostiles de los invasores franceses afectaban la economía y sociedad mexicana; recientemente la Batalla de Cuauhtémoc del 2 de febrero en Colima y la Batalla de El Rosario del 21 de marzo en Sinaloa habían dejado al país muy mermado y la guerra afectaba al país completo. Juana Cortés de la Rosa, hereda el gusto por la música de su padre, Hilario Cortés, un capitán director de la Banda Militar de Zapadores de Jerez, Zacatecas y de María de la Rosa originaria de Tulyehualco, Xochimilco. Por otra parte, Policarpo Fidelfio Mendoza Ocampo, era el organista de la iglesia local y tuvieron en total cinco hijos, dos mujeres, Silviana y Sofía y tres varones, Quirino Fidenciano, Jesús y Pino Zenaido. Fue el 1O de mayo de 1865 cuando nace y tiempo después lo sacramentarán en la parroquia de Xochimilco con el nombre de Quirino Fidenciano, hijo de Policarpo Fidelfio Mendoza y de Juana Cortés de la Rosa. Tenía de dónde sacar el gusto por la música y antes de conocer las típicas frases y clásicas palabras del lenguaje común, escucha sus primeras notas musicales en las canciones de cuna y arrullos que le canta su madre y en el trabajo diario de su padre. Quirino nace en Tulyehualco, del náhuatl lugar alrededor de los tules perteneciente a la delegación Xochimilco en México, D. F. Colinda al oeste con San Luis Tlaxialtemalco, al este con San Juan lxtayopan, al norte con Tláhuac y al sur con el volcán Teuhtli. .. estructura orográfica que se relaciona con una cadena de lomas y montañas que forman una pequeña serranía en el límite de tres delegaciones Tlahuac, Xochimilco y Milpa Alta que forma la Sierra de Ajusco-Chichinauhtzin que muchos relacionan y nombran como Sierra Morena por la gran insistencia al correr de los años, de personas que preguntan por la Sierra Morena de la canción, siendo que en México esa falla orográfica al parecer no existe, aunque en Yajalón, Chiapas, parece que hay una falla llamada así o es una localidad, pero no nos preocupemos porque cuando Quirino escribió "Cielito Lindo" lo hizo pensando en una mujer morena que caminaba por las faldas del Teuhtli y no en la Sierra Morena ... icuestión de puntuación ... ! 48 UANL �L _J 7 ..,.. - ~ ,. - -..._ -.- . . .___.. ,.-,. . :+ _:.,.-~ ~J~ ,---~~.. ii:;;:;:);;~f~:· !-~r~ Diferentes vistas del volcán "Teuhtli" del náhuatl que significa El Dios, de 271 O metros de altura. A las faldas de la Sierra de Ajusco-Chichinauhtzin, hay algunos asentamientos de comunidades tales como San Antonio Tecómitli y San Juan lxtayopan al oriente, San Gregario Atlapulco y San Luis Tlaxialtemalco al norte y Villa Milpa Alta indica al sur y por supuesto, iSantiago Tulyehualco al Nororiente! Su infancia y sus primeros conocimientos sobre música Al aprender a caminar se desplazaba entre los integrantes de la banda, jugando entre teclados, cuerdas y percusiones siendo el máximo de diversión, cuando alcanzaba a pulsar el piano o rasgaba las cuerdas de una guitarra deleitándose con el sonido de los instrumentos musicales. Policarpo y Juana fueron sus primeros maestros, instruyéndolo en su mismo hogar o en las instalaciones de la iglesia y su madre influyó mucho en la escritura musical; tiempo después funge como su primer maestro Miguel Ríos Toledano quien le instruye en la interpretación de la música escrita, la escritura ortodoxa latina y la educación básica elemental. Una familia musical y una infancia envuelta entre pentagramas, corcheas, fusas y semifusas; cánticos y ensayos, presentaciones y servicios musicales que prestaban a la comunidad. Apenas tenía ocho años y ya ejecutaba con limpieza obras en el órgano del templo o aromatizaba con sus ejecuciones musicales su hogar. Inspirado en la educación religiosa, compone su primera obra musical a la edad de 12 años y acompaña los eventos y ritos religiosos en el templo de su localidad. El destino le tenía preparado un futuro promisorio que fue escalando poco a poco, hasta lograr una carrera musical innata. Sus primeros conocimientos de letras los adquiere en la escuela parroquial por 1870 ya que la instrucción laica estaba implantándose por el grupo del gobierno liberal en las grandes urbes incluyendo Xochimilco. Su primera obra musical es de corte religioso debido a su formación cercana a la iglesia y continúa componiendo obras sacras. Su adolescencia -iQuirino ... ! Anda, acércate y carga en la carreta esos manojos de zacate, amárralos bien y asegúrate que esté completa la contrata- decía Policarpo mientras cegaba y manojeaba la hierba y el zacate, mientras que Quirino amarraba y cargaba los manojos en la carreta y decía: -Si padre, ya casi se completa la carga, faltan unos cuantos manojos que seguro se completan con estos últimos que estoy amarrando; ya hace hambre lverdad? Deberíamos ir a la casa, mamá debe tener calientitas las tortillas y el café, exclamaba Quirino mientras amarraba los últimos manojos de zacate. > - - - - - - - - ~ ------~ JULIO - DICIEMBRE 2015 49 UANL �L _J 7 El sol, aunque apenas alumbraba medio horizonte, ya calentaba y con la faena en la labor el sudor les escurría por la frente y los descubiertos brazos; los dos sonreían porque había sido una buena jornada y la carreta estaba prácticamente llena lo que auguraba buenas ventas con los estableros del embarcadero de San Diego. rústica y dándole su lugar al paisaje, sonidos naturales de viento y aves, bosques que cantan las quejas de la raza de bronce, del indio de tez tostada y los sufrimientos de las carestías e inclemencias de un país inestable. La capacidad musical lírica que la naturaleza le dio, supo aprovecharla para igual entonar notas de un alegre jarabe, la cadencia de un vals o una complicada mazurca dándoles siempre ese toque de rusticismo mexicano. Sufren del caciquismo y el despojo de tierras lo que provoca un parcial abandono del campo y a favor tenía el contacto con la música estudiando y al mismo tiempo enseñando. Así transcurrió la adolescencia de Quirino, entre campiña serrana, labores domésticas y música. Gran apego familiar y una educación de aquéllas en que el respeto, los valores y el entendimiento estaban tatuados en el corazón de los hijos y obedecían sin cuestionar. Eran esos tiempos en que los padres eran los que llevaban el orden y no había espacio para contradicciones, menos para reclamos y la relación con los hermanos era eso; una relación familiar. Quirino adoraba a sus hermanos, sobre todo a Silvina a quien le compuso una canción de cuna titulada "Milala", juego de palabras que articulaba su hermanita. Hay un momento en la vida de él cuando después de un mal sueño se lo confía a su madre diciendo: Cuando don Porfirio Díaz llega al poder, se perfila la construcción de escuelas rurales en pueblos y ejidos alcanzando el puesto de Director de la Escuela Municipal de los Reyes de lunes a viernes, desenvolviéndose en la docencia por ocho años y por ende reflexionando y asimilando el sentimiento de los niños mexicanos. Mejora su estatus económico y social acomodándose como preceptor de música en una escuela parroquial en donde enseña los principios básicos de la música continuando en el papel de maestro y músico por muchos años en diferentes escuelas y congregaciones logrando sostener ingresos que le permitieran una vida digna. -i Madre ... ! he tenido un mal sueño, decía Quirino evidentemente aterrado. -He soñado que al sacar agua del pozo para regar los geranios y hortensias, el agua al sentir el golpe del cubo para extraerla, principia a tener vida y a ascender hasta el borde del brocal, desparramándose por todo el patio inundando con su frescura a las plantas que florecen con vivos colores, continuó Quirino diciéndole a detalle a su madre mientras ella lo abrazaba y acariciaba serenándolo y después de tranquilizarlo le menciona: La producción musical de Quirino Mendoza y Cortés La gran capacidad musical con la que nació y adquirió durante su infancia por el constante contacto con instrumentos, músicos y partituras, lo hicieron un músico diferente; tenía la percepción auditiva suficiente para improvisar y al mismo tiempo la técnica de la música de estudio ... la música por nota. -iCalma hijo, calma ... ! El significado de tu sueño significa que tu música, como el agua que brota, se desparramará por todo el mundo, nutriendo con tu arte, sus corazones, le decía Juana queriendo mitigar su sentimiento sin saber que esa premonición o profecía cobraría vida años después. Es de muchos sabido, que México es cantera de excelentes músicos y compositores y como dice de Grial en su libro Músicos Mexicanos, "México ocupa en el mundo actual, un lugar bien destacado en cuanto a su música, como lo tiene en su pintura. Y ambas bellas artes alcanzaron este honroso sitio dentro del concierto universal de la cultura, en los siguientes años de la Revolución Mexicana" y aunque no cita ni habla de Quirino Mendoza y Cortés ni de "Cielito Lindo" ni de Salvador Contreras y sus grandes corridos, deja entrever que la calidad de las majestuosas obras mexicanas, grandes directores Tenía 13 años Quirino cuando trabajó de organista en el templo de Tulyehualco y otras parroquias de la región y el ir y venir a caballo lo hicieron familiarizarse con la campiña serrana que en la actualidad corresponde a la delegación de Milpa Alta y Xochimilco, viviendo una adolescencia austera y JULIO - DICIEMBRE 2015 50 UANL �L _J 7 orquestales, famosos cantantes, teorías musicales tales como el Sonido 13 del gran maestro Julián Carrillo y las composiciones que acompañan danzas de talla internacional y su música popular que han conquistado al mundo como "Cielito Lindo" son factores que enaltecen la música mexicana. A la izquierda, Quirino Mendoza y Cortés. A la derecha, enseñando a Bertha mandolina y a Ernesto guitarra Qué cualidades tan maravillosas cuando se tienen en la misma persona y es cuando comienza una etapa en su vida donde la producción musical toma un sentido didáctico en la enseñanza de la música en niños y jóvenes; entonces, escribe música para niños como parte de su formación como maestro a nivel de educación general. iQue facilidad de interpretación, composición y ejecución ... ! Escribe sus obras pero no las edita al igual que otros compositores de época como Arcadio Zúñiga, Alfredo Carrasco, Juventino Rosas entre otros, siendo los precursores del auge de la música mexicana, Manuel M. Ponce y Quirino Mendoza y Cortés. Sus largos caminos y trayectos a pié, a caballo o en calesa le permiten el convivio y un roce muy estrecho con los indios analizando sus producciones empíricas tristes o alegres, para percusiones o alientos de barro o madera, pero aprende a escuchar. Entonces mezcla inteligentemente los sonidos naturales indios con el refinado pentagrama europeo y crea obras de mucho valor, metodizándolas y convirtiéndolas en valiosas obras musicales, orgullosamente mexicanas. Ponce y Mendoza aprovechan cualquier juglar de cantina o feria para transcribir al papel pentagramado, blancas, negras, fusas y corcheas en el género del corrido mexicano, permitiéndoles variaciones e improvisaciones que dieron lugar a otras obras de diferentes géneros como huapangos, valses, marchas, polkas y rancheras entre otras. Una inspiración limpia, auténtica y verdadera; un don maravilloso que supo aprovechar bien, dijera Joaquín al referirse a Víctor Cordero, su hermano, también gran compositor, autor e intérprete de cientos de corridos y canciones varias; la composición es algo que fluye en mi espíritu sin esfuerzo. lQué tiempos y qué inspiró a Quirino a componer la obra ahora más tocada, interpretada, traducida y grabada en todo el mundo? Era una hermosa mujer -iQue hermosa es ... ! en verdad que no pueden mis ojos captar más belleza que la misma que reflejan esos obscuros ojos, decía Quirino mientras veía pasar caminando por los campos de las laderas de las faldas del Teuhtli a Catalina. Ese volcán apagado parecía hacer erupción cuando coincidían en su paso Catalina y Quirino y parecía cobrar fuerza y energía en cada latido al clavar su mirada en aquellos ojos negros que reflejaban la intensa luz del cielo, el cielo más bonito que jamás hubiera visto Quirino. Su piel morena de bronce puro, de seda obscura, de castaño intenso hacían que el azabache de su pelo brillara con tanta intensidad que en las noches de luna se perdía entre las sombras y sólo el viento hacia al moverlo, formas caprichosas, mágicas que dejaban entrever ese lunar muy cerquita del labio superior, casi tocando su boca. JULIO - DICIEMBRE 2015 51 UANL �L _J 7 (IHíTC\ \..INDO. ·vQJY'(l.cn ' "Vamos al Teuhtli, cielito lindo, a admirar el campo ... Allí los dos juntos, cielito lindo nos amaremos ... Tenochtitlán, de aquí se mira, con tantas lindas mujeres, cielito lindo, que a ti no igualan. Ay, ay, ay, ay, entre las bellas solo tú me consuelas, icielito lindo ... !" ~Q.) r ~ o ...... ªr °1: °' ,. ,. wi.Ll:'o Jú ~ e.,iu ,,,,,...., e.,.,.,_¿~ -t.." r """~, eú}.,¡ ./ ~-~ 'kid.u 1 4'. ~ te ,r,,w,.<J , c.!4.ll l~ol'l"-<-t"oJJ c:k T'-lb Ji.~'cJ'.ui, J "1'i p~ MM a.\ 1t,vtt:,e, tJla1:, Gf...,...,, M ¡ tuJ.M e.ffM 1 'G~ ~el.o, Sol,¡ tM J~<M . ~ ~ "JI .1'....,.'fwi = o/:- !l.)i,q, 1,e,/.f°'J te C.11'1,\,W..v<j ,.......,,r bdf.a., 'G i.d.i.t!l ':Li'Y\ de Una canción que ha dado la vuelta a todo el mundo como estandarte, como banderín, como símbolo de México triunfador y actualmente como un método para infundir confianza, energía y coraje a deportistas que disputan algún trofeo en alguna disciplina, en alguna justa deportiva, como fueron los recientes campeonatos mundiales de futbol, en Sudáfrica 201 O y en Brasil 2014, así como en los Juegos Olímpicos. JULIO - DICIEMBRE 2015 u. Jolo ~-~ C,<>w\....J...,,, y ,.,.,~ cla..o t:.. l\lt.:t4. Celebraba su 17º aniversario cuando escribía "Cielito Lindo" en su primera versión, era entonces 1O de mayo de 1882 y Catalina Martínez, porque así se apellidaba, sería el motivo de la inmaculada inspiración. Esta es la versión manuscrita de puño y letra de Quirino Mendoza y Cortés que escribiera, fechara y firmara como autor. La obra ha sufrido algunas modificaciones en sus estrofas pero la esencia es la misma; canción escrita a Catalina, mujer de tez morena que día a día bajaba por las laderas del Teuhtli. o.:i,..Te.l~l:Íl..,1 ~IHC.. ' . a..a.;YY\Vt n.n" !1 o..ill. 'k el-., l,>.M.u:ki I v:.&a-o LJ'hdo.., N~s OJYn.ll.. vvm Oj • Te-no ch~ &vi) o1Jl., .., t. 'YVLvta..J Do-nó..P. ha.y 're,,,,. l.vnd.o.J) ' l < n ~ _ü:e.lita ~d..o. ~•.u.. C\. '\.(, ""º '.l.r,,-4~ . ~wt. la.,, .t,illOJ,) V1.2D k r,uJuu_clo, f'.rr W "11!1<,Y,,,OSWYQ../ -Escribía sobre una hoja las primeras frases y oraciones de lo que en años más adelante sería un segundo himno nacional de México. Como obra musical ha sido interpretada por cientos de artistas y sólo por mencionar algunos Tito Guízar, Pedro Infante, Pedro Vargas, Ana Gabriel, Luciano Pavarotti y Plácido Domingo, Los Panchos, Vicente Fernández, a la par que en la denominada Época de Oro del Cine Mexicano, tuvo un gran impulso cuando fue escuchada en Los tres García, con las actuaciones de Sara García, Pedro Infante, Abel Salazar y Víctor Manuel Mendoza. Mariachis como el Vargas de Tecalitlán, Sol de México, Mariachi Sinfónico Universitario, entre otros. POJ'(Q.. tu.J. t,,ifu_.(.la_.. M/)r-ft ..t.:n~; Jr~= -,,.u. a..Et.uz_ k _,..:, .M,.¡,,.o, 'j '-<-4. ')o,-cn: -u, .......---....vYa': vYo -l.=¡~ Ü ~ ~tw a.t.~ ~~,r ,, .. ;: ,. , a~ '1t ~- ''Y· -:'U./1,.(, s,-""·•'-"'b c-.r.2..to ~ ~ re. c.Lt ~en o:; "~º, I (;.L~\-\~o. J"'-t'¡!e!1.. a.lc,o, Xo tk\.\'l~t.O J <1. lo k /,lo/ ile..18:: 2. ~~Jit'-"1&~~) Lo que hace una "coma" como signo de puntuación Mucho se ha comentado y entraba en duda la autoría de Quirino Mendoza y Cortés porque siempre se cuestionó que en México no hay una "Sierra Morena" y la que existe es en la provincia de Andalucía, España y aunque existe esa falla orográfica que termina en el volcán Teuhtli en el valle de Xochimilco y en Yajalón, Chiapas, existen vestigios de una cordillera con ese nombre, no tiene la menor importancia lo de la Sierra Morena porque cuando Quirino escribió esta canción inspirado en la infinita belleza de Catalina, él se refirió al mencionar en ese renglón de la primera estrofa "De la sierra morena ... ", sierra, a la cordillera del Teuhtli, y morena, a Catalina por su tez castaña. Si lo leemos seguidito como es costumbre inclusive cantarlo, se leería así: 52 UANL �L _J 7 "De la sierra morena, cielito lindo, vienen bajando ... un par de ojitos negros, cielito lindo de contrabando" Y sí, parece referirse Quirino a una falla orográfica de nombre "Sierra Morena" por una simple "coma" que no está en el escrito original ... o por error se quitó. En cambio y por separado con un signo de puntuación de tipo "coma" entre las dos palabras "Sierra, Morena" cambia por completo el sentido que en el original se refirió Quirino al escribirlo y el que se debió leerse así: "De la sierra, morena, cielito lindo, vienen bajando ... un par de ojitos negros, cielito lindo de contrabando" Si lo leemos de corridito y si se canta dándole ese tiempo, ese espacio, se escucha muy diferente dando a entender, que de la sierra, viene bajando iuna mujer morena! Así recuperamos el sentido original que le dio desde un principio Quirino a esa magistral composición ... i lo que hace un signo de puntuación ... ! Contrario a las versiones de que forma parte del dominio popular, tiene dueño -los herederos directos del compositor-, derecho protegido a nivel mundial y que vence hasta el año 2057, 100 años después del fallecimiento del autor que fue en la Cd. de México cerca de las 5 AM del 1O de noviembre de 1957. La canción está registrada con el número 45701. La nieta de don Quirino Mendoza, Gloria Mendoza de Moreno, es quien se ha encargado de cobrar las respectivas regalías de la canción, con un promedio de cinco mil pesos cada cuatro meses, dependiendo del número de reproducciones avaladas por la SACM. Compuesta por ocho estrofas y cuatro versos, el estribillo de "Cielito lindo" es el más conocido y el que más se entona: ----e(( JULIO - DICIEMBRE 2015 53 UANL �L _J 7 Pedro Infante Cielito Lindo Vicente Fernández De la Sierra Morena Cielito lindo, vienen bajando Un par de ojitos negros Cielito lindo, de contrabando Estribillo De la sierra morena Cielito lindo vienen bajando Un par de ojitos negros Cielito lindo de contrabando Ay, ay, ay, ay, Canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo, los corazones Ese lunar que tienes cielito lindo Junto a la boca no se lo des a nadie Cielito lindo que a mí me toca Pájaro que abandona Cielito lindo, su primer nido Si lo encuentra ocupado Cielito lindo, bien merecido Ay, ay, ay, ay canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones Ay, ay, ay, ay, canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones Ese lunar que tienes Cielito lindo, junto a la boca No se lo des a nadie Cielito lindo, que a mí me toca Yo a las morenas quiero Desde que supe, que morena Es la virgen cielito lindo De Guadalupe Si tu boquita morena Fuera de azúcar, fuera de azúcar Yo me lo pasaría Cielito lindo, chupa que chupa Ay, ay, ay, ay, es bien sabido Que el amor de morenas Cielito lindo Nunca es fingido De tu casa a la mía Cielito lindo, no hay más que un paso Antes que venga tu madre Cielito lindo, dame un abrazo Ay, ay, ay, ay, Canta y no llores Por que cantando se alegran Cielito lindo los corazones Una flecha en el aire Cielito lindo, lanzó cupido Y como fue jugando Cielito lindo, yo fui el herido JULIO - DICIEMBRE 2015 Ay, ay, ay, ay canta y no llores Por que cantando se alegran Cielito lindo los corazones 54 UANL �L _J 7 CIELITO LINDO WWW.MAMALISA.COM /1 ..... I+ ¡¡ _ ,.., " " 1 1 1 f'¡ - 1 s1e - mo - re -na, rra 1i - to c1e - !in - do, nen ba - vie - ..... 11 u •i - " " .,~ H "~ ~• v • V - -- -- -- -- - -- • _..? f 1 do par un de_c .. - JI - tos ... ... -,J....._ , .,-, ne - gros, • 1i - to c1e - ,, . c..,• • - -.' ?f___ - Jan ~ 1 - - - -"-V- -- -- - - -..._,,,- -- -- - - -'-"'- -- -De la .. 1 •i V c... , , • Quirino Mendoza y Cortes 1862-1 957 u TI ,,f'¡ ., il ~ ~ !in - do, de con - tra - ban ~~ 1 - ~ -~ Ay 00:- - - 1 1 ay ay • ~ " " r~ r ,, '• ~ V .' .. ~ - - 1 1 can - ,_ ~ , u -- 1 1 ta_y no llo - res, -- r por - que can - 11 c.. , • • - ~ 1 1 - -· - ay, 11 " " u " . " "" I+ • -- n n . .... - u. u ~ - ' f'¡ H . C.. lU ... - v-- • -- -- ---....... v .' ., TI v - ,...- ,...- ·,...- ..., ..., -- -- 1i - to !in - do, ,... ..., tan - do se- a - 1 le - gran, 1 c1e - '-,,,. ..., .,,-..., • -..., loi co - ra ... - zo - ~ ' - ,~ ne . 11 u c.. . . . . - ... . . 1 .1. 11 " TI WWW. MAMALI SA. COM Referencias: • Campos, R. (1928). 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MAYELA DEL CARMEN VILLARREAL HERNÁNDEZ E I punto de partida hacia la modernidad de esta relación visual-auditiva, se puede iniciar en el momento en el que Monet llama "Impresión: sol naciente" a una pintura fechada en 1872, misma que da nombre al movimiento plástico del Impresionismo, que inspira posteriormente al estilo musical que comparte su nombre y que preparó el camino para la vanguardia y las grandes rupturas en el arte. nombres que surgen a partir de la mitad del siglo XX, y han ido aliándose cada vez más con la tecnología, encontrando nuevos espacios para su desarrollo y compartiendo con el espectador el proceso creativo en obras donde la interacción está presente. Cultura visual, multimedia, la vida no sólo a través de la pantalla, sino a partir de la pantalla. No ha sido inmediata esta transformación o transmigración a una cotidianeidad tecnológica, en la que las artes también se ven inmersas. La descripción visual detallada se pierde, cede el lugar a la luz y al color, a las impresiones que reflejan. En el plano musical Debussy "dibuja" atmósferas creadas a partir del uso de armonías y timbres que evocan composiciones llenas de colores que se entremezclan para dar lugar a una música inundada de imágenes: un fauno tomando su siesta; una catedral sumergida; la mar jugando con sus olas; una noche iluminada por el claro de la luna. Para R. Block con Satie comienza algo que podemos designar como "música conceptual", y aquí se encuentran también los inicios de la "música visual", como muestran su 3 Morceaux en forme de poire (Tres piezas en forma de pera); supuestamente presentadas a Debussy en respuesta a que criticó a su música como carente de forma; o la música en forma de olas en la composición -Le bain de mer- de 1914. (2) Theodor W. Adorno, se refiere a esto como "La pseudomorfosis de la música en pintura, una de las categorías clave para Stravinsky y continuación de la dirección tomada por Debussy, quien maduró bajo la sombra aplastante de la pintura francesa de su época, se puede entender hoy como una etapa del proceso de convergencia." (1) Música experimental El término "música experimental" empezó a usarse para las composiciones surgidas a mediados del siglo XX, que generalmente incluían algo más que sonidos. El espacio se volvió protagonista muchas veces; y el compositor Luciano Serio estaba convencido de esto al afirmar "Nos guste o no, una presentación en una sala de conciertos es también un teatro potencial. .. escuchar música puede parecer una actividad frágil y vulnerable ... no es una experiencia tan concreta como la observación de un espacio escénico con todo aquello que lo habita". (3) Siglo XXI: nuevas tecnologías/multimedia/ cultura visual A partir del uso de la tecnología en la música, con el visionario Luigi Russolo quien compartía la creación musical con la pintura futurista, surge una diversidad de movimientos o expresiones artísticas que borran cada vez más las fronteras entre las artes. Junto a lo auditivo, lo escénico, lo visual, lo teatral, añadiendo la tecnología multimedia, fueron abriendo caminos y posibilidades para la creación artística como nunca antes se había dado. Música experimental, noise, música conceptual, música visual, audio arte, arte sonoro, acciones sonoras, escultura sonora, instalación sonora, objeto sonoro, paisaje sonoro, intermedia, multimedia, performance, web art, son algunos de los JULIO - DICIEMBRE 2015 56 UANL í �L _J 7 Se nombra que el primer evento multimedia de posguerra fue el llamado Happening at Black Mountain College, de Cage en 1952, titulado Theater Piece No.1 , conjuntó danza, poesía, pintura, fotografía y filme dentro de un solo evento; también integra al público. Incluyó textos del mismo Cage, M.C. Richards y Charles Olson, pinturas de Robert Rauschenberg y Franz Klien, proyección de películas e imágenes de Tim LaFarge y Nick Cernovich, música para piano preparado de David Tudor y danza de Merce Cunningham. Fluxus Fluír, trasformar, converger; movimiento de las artes visuales, música y literatura cuyo auge sucedió hacia los sesentas con artistas procedentes de numerosos países; se borraron las fronteras para la creatividad, la internacionalización fue uno de sus estandartes; para ellos cualquiera puede ser artista, el arte es de todos y para todos. Algunos lo citan como el movimiento artístico más controversia! y provocativo del siglo XX. Su iniciador fue el arquitecto y diseñador George Maciunas; entre sus filas destacan algunos nombres como: George Brecht, John Cage, Marcel Duchamp, René Block, Nam June Paik, y Yoko Ono, entre otros. Para R. Block, "Fluxus, como ninguna otra corriente artística de la modernidad, ha transformado la comprensión y el significado de la música, y ha visualizado las formas musicales". (4) Los conciertos de los artistas Fluxus, eran muy esperados y se preveía el escándalo. George Brecht, artista conceptual y compositor, realizó una serie de obras donde reflexionaba sobre la teatralidad de la ejecución, JULIO - DICIEMBRE 2015 interesante en lo visual, lo atmosférico y lo aural. Trabajó los instrumentos musicales como objetos más que como son usados normalmente, para producir sonidos. Un ejemplo de esto es Piano piece 1962, en donde Brecht se concentra en el uso burgués del piano "mudo" como objeto decorativo, una mesa singular que sostiene un florero. Otra obra es Flute solo ("disassembling/assembling'J donde el ejecutante llega al escenario y procede a desarmar su flauta y armarla de nuevo. En Fluxus, la relación entre música e imagen fue una constante en las obras de sus creadores. Otros términos van surgiendo a partir de estas convergencias como el de Intermedia, para referirse al entre medios, es decir, el expresar una obra en un solo lenguaje artístico no es suficiente, por ello las artes se sirven de diversos medios, convergen, se complementan, fluyen juntas. SoundArt Asimismo aparece el Sound Art. La historia de la música grabada es una historia de crear espacios virtuales. Las grabaciones de música clásica, por ejemplo, te colocan en un asiento de primera fila en una sala de conciertos inexistente, en virtud de la manera en que las secciones instrumentales están distribuidas en el campo del sonido estéreo. Mucho del abstract sound art está interesado, primeramente en la estructura del espacio virtual en sí mismo. Y aquí está la obra de Cardiff, que proyecta un espacio virtual -los sonidos grabados de una caminata. Los participantes toman un iPod y unos audífonos y empiezan a recorrer el espacio donde fue grabado el audio y recorrerlo, la experiencia es de dos realidades en una. Estás recorriendo el espacio donde fue grabado el video, pero observas y recorres el mismo espacio, grabado con anterioridad con sus sonidos. Cardiff y Miller nos guían a través de la meditación de la memoria, y revelan la conciencia de estar vivos y presentes. En otra obra de su autoría llamada The forty part motet intervienen la obra Spem in Alium de Thomas Tallis (1573); graban por separado cuarenta voces que son reproducidas a través de cuarenta altavoces estratégicamente colocados en un espacio. La experiencia auditiva es cambiante, al recorrer el espacio el espectador puede apreciar desde distintos puntos una obra que se "mueve" auditivamente con él. Instalación sonora, paisaje sonoro, escultura sonora " ... una obra es instalación si dialoga con el espacio que la circunda" (5). Así cita Manuel Rocha al curador y artista José lges en un ensayo sobre instalación sonora. 57 UANL í �L _J 7 El compositor mexicano Manuel Rocha lturbide se ha dedicado a la creación y difusión de música electroacústica y arte sonoro. La instalación sonora es en ocasiones obras plásticas que utilizan el sonido como elemento integral aunque también hay instalaciones construidas únicamente por sonidos; en ambas el espacio cobra una gran importancia, el lugar determinará o alterará la recepción de la obra. Otro término como el "paisaje sonoro" o soundscape se utiliza para referirse a las obras que evocan entornos naturales o urbanos grabados in situ, manipulados o no en composiciones. Es una realidad escuchada, no observada; de hecho sus exponentes buscan la pureza del sonido, del entorno. Cuando nos encontramos ante un objeto que emana sonido, de forma mecánica o electrónica, estamos ante una "escultura sonora". Esta forma artística se hace cada vez más habitual en los museos de arte contemporáneo. Aquí lo visual impera sobre lo sonoro en una primera impresión, para después dar pie a una reflexión o experiencia estética más profunda y completa con lo sonoro. Palabras finales Lo visual en lo sonoro ha estado presente en todos los periodos artísticos, de una forma u otra. Esta ha sido sólo una pequeña reflexión para entender las nuevas corrientes en donde los creadores no sólo se remiten a un lenguaje, para ellos lo que importa es el resultado final, sin importar si a su obra la catalogan como visual, musical, multimedia u objeto artístico como a menudo la denominan los curadores, para no entrar en discusiones. Los ejecutantes también nos enfrentamos cada vez más a obras de compositores que piden algo más que sólo tocar un instrumento; obras en donde lo escénico también es un elemento a ejecutar, donde el efecto visual ya sea del propio ejecutante o con alguna plataforma multimedia conforma la obra. La apertura se dio desde el siglo pasado, mantener una postura purista o de extrañeza ante tales expresiones nos condenaría a un anquilosamiento artístico que tantas veces hemos criticado al conocer la historia del arte en épocas pasadas; esa resistencia al cambio por la mayoría, contra un pequeño grupo que va en contra corriente. Seamos profetas de nuestro tiempo. ~ - - - - - - - - ~ --------K Citas y referencias: • Adorno, Theodor, Sobre la música. España, Paidós, 2000, p. 42. Block, René. Música Fluxus: El acontecimiento cotidiano. Pauta, Vol. X'XN, No. 99, México, Conaculta, 2006, p. 31. • Berio, Luciano, De sonidos e imágenes. Pauta, Vol. XXI, No. 82, México, Conaculta, 2002, p. 61. Block, René. Música Fluxus: El acontecimiento cotidiano. Pauta, Vol. X'XN, No. 99, México, Conaculta, 2006, p. 24. Rocha lturbide, Manuel. La instalación sonora. Revista Ólobo, No. 4, Universidad de Castilla la Mancha, 2003. http://www.uclm.es/artesonoro/0lobo4/html/rocha.html • Adorno, Theodor, Sobre la música. España, Paidós, 2000. • Block, René. Música Fluxus: El acontecimiento cotidiano. Pauta, Vol. X'XN, No. 99, México, Conaculta, 2006. • Cardiff, Jane! y Bu res Miller, George, lnstallations. Página electrónica de los autores. http://www.cardiffmiller.com • Cristá, Cintia, Sobre la interrelación de la música y la plástica en los siglos XX y XXI: migraciones, convergencias y nuevos géneros artísticos, Revista Transcultural de Música No. 16, Sociedad de Etnomusicología, 2012, http://www.sibetrans.com/trans/public/docs/trans_16_05.pdf López-Montes, J, MuVi3 Video and moving image on synesthesia and visual music. España, Fundación Internacional Artecitta, 2012. Meyer, Leonard, Emoción y significado en la música. España, Alianza Música, 2001. Nyman, Michael, Experimental Music. EUA, Cambridge University Press, 2009. • Pérez Navarro, Daniel, Escucho los colores, veo la música: sinestesias. El compositor sinestésico: Olivier Messiaen. Revista Filomúsica, número 48, 2004. http://www.filomusica.com/filo48/sinestesia.htm1 • Rocha lturbide, Manuel, Nuevo Arte Sonoro Mexicano. Página electrónica del autor. http://www.artesonoro.net/artesonoroglobal/NuevoArteSonoroMexico.html?.pdf Rocha lturbide, Manuel. La instalación sonora. Revista Ólobo, No. 4, Universidad de Castilla la Mancha, 2003. • http://www.uclm.es/artesonoro/0lobo4/html/rocha.html Rocha, Manuel, ¿Qué es el arte sonoro? Pauta, Vol. X'XNII, Num. 108, México, Conaculta, 2008. Rocha, Manuel. Los paisajes y objetos sonoros. Pauta, Vol X'XNII, Num.108. México, Conaculta, 2008. JULIO - DICIEMBRE 2015 58 UANL í �7 ~{l/ (f;JAitrnwl/ c;Jar¡,ue&-(fj})~ lf &» EJ~- Q[Yll ~ fUl/UV &» ~ Informe final para la obtención del Certificado en Rítmica Dalcroze para la aplicación de principios dalcrozianos en el ámbito profesional. Otorgado por el Conservatorio de las Rosas. Morelia, Michoacán. México. E. M. FRANCESCA ORLANDO PETRIZZO C onocer la Rítmica Dalcroze fue reencontrarme con una manera natural de aprender. Si tuviera que escoger una palabra que defina mi experiencia en este certificado sin duda, la palabra es "orden". En mi historia personal, desde muy pequeña, ser de naturaleza inquieta fue una condición que sólo me trajo problemas, sin embargo encontrarme con la Rítmica Dalcroze fue darle un marco y otro enfoque a lo que por mucho tiempo había generado situaciones de mucha frustración, transformando las posibilidades en oportunidades de aprendizaje. La Pedagogía Musical y la Rítmica Dalcroze aparecieron en mi vida justo cuando pensaba dejar mi formación musical; luego de algunos años de estudio en el Conservatorio, comencé a sentir lo imposible que era estudiar un instrumento, en mi caso el piano; mis clases comenzaron a ser una persecución técnica para cumplir con el repertorio asignado y el disfrute que había adquirido desde pequeña se fue diluyendo hasta convertirse en un yugo que estuvo a punto de alejarme de uno de mis amores: la música. Iniciar mis estudios de Pedagogía Musical me mostró que el movimiento corporal era una opción efectiva para aprender y no un obstáculo, esto produjo en mí una inquietud que me llevó a buscar otras maneras de expresión; entonces comencé a asistir a talleres de expresión corporal, de creatividad, de expresión dramática, de desarrollo personal y en esta nueva búsqueda apareció una manera particular de hacer pedagogía: La Pedagogía de la Situación, que considera la enseñanza como un encuentro que se define dentro de un espacio - tiempo único, irrepetible y que plantea en sus ideas primordiales que movernos implica exponernos y que allí se da ese polo entre la expresión con nosotros mismos y la comunicación con otros (Gislle Barret, 1995). Hoy digo que casualmente; sin embargo, estoy segura que no fue casualidad, en esos años conocí la Escuela Experimental de Pedagogía Musical de Caracas, creada por la compositora y educadora Flor Roffe de Estévez, quien se formó musicalmente en Venezuela y completó sus estudios de pedagogía en Estados Unidos, específicamente en el Método Jaques-Dalcroze. La Profesora Roffé hizo de esa escuela un espacio para atender la formación pedagógica con un enfoque completamente distinto a lo que se conocía en ese momento y mi reconciliación con la música comenzó cuando tuve la oportunidad de ver mis primeras clases de expresión corporal, de rítmica y de improvisación al piano. Al igual que las materias teóricas estándar de los planes de estudio regulares, estas otras materias eran vistas con la misma rigurosidad. La Rítmica Dalcroze como principio metodológico también plantea una búsqueda personal y es imposible expresar sin conocer nuestro discurso interno, sin buscar nuestra historia propia y vaciarla de los prejuicios y de las limitaciones. Ahora bien, la palabra orden, con la que me identifiqué para desarrollar este informe, aparece desde el momento en que decidí cursar este certificado. No fue una decisión fácil, porque tenía muchas dudas de poder cumplir con las asignaciones y tener el tiempo para dedicarlo al estudio continuo; sin embargo, retomar el estudio del piano cada día de manera exploratoria y con algo de repertorio, fue dándole forma a esa organización de ideas. Comenzar estudiando las posiciones de los acordes, luego armando frases, retomar otras tonalidades, hacer melodías y cantar fue estructurando y organizando mi cotidianidad y ese orden interno que se ha generado en mí, es una de las mayores ganancias de esta decisión. Este fue el inicio de un nuevo camino que me llevó a comprender que existía una metodología de enseñanza que conecta el cuerpo con el hacer y que plantea la escucha desde la totalidad. Retomar todo el contenido teórico implícito en el lenguaje musical y practicarlo a través del cuerpo de manera consciente hizo que me "enamorara" en todo el sentido de la palabra, de la pedagogía; encontré un espacio para descubrir mi propia expresión, mis dificultades, mis habilidades y lo más importante, el movimiento era el canal principal de esa metodología. JULIO - DICIEMBRE 2015 59 UANL í �L _J 7 fAMUS IE\IJmaJL'IUIJ,L a:LAFACT.UADOOMl.'llCADELAUANL En lo personal este certificado me ofreció el espacio para hacer un ejercicio de continuidad. Los módulos tuvieron la complejidad de mostrar diferentes estilos al mismo tiempo y, haciendo una revisión desde el inicio, puedo decir que en general las clases atendieron las áreas de trabajo planteadas. Creo que el trabajo corporal que hicimos en el primer módulo fue un gran aporte, que luego no tuvimos la oportunidad de continuar. Considero que los comentarios (totalmente válidos) negativos con respecto a esa clase, por parte de algunas personas del grupo tuvieron un peso contundente que produjo su eliminación, dejando un vacío importante en esta área. En cuanto a las clases de rítmica, ver tres estilos diferentes fue una experiencia positiva. Al inicio estas diferencias estaban muy marcadas y sentí que afectaban la línea común de trabajo; sin embargo, en los módulos siguientes las clases mostraron una conexión diferente y pude observar que, aunque los profesores mantenían sus estilos, mostraban una dinámica común. Hablar de Gestalt como una corriente de la Psicología humanista es hablar de una ecuación que implica: Darse cuenta - awareness 1 - igual a tiempo presente lo que es igual a realidad. (Peris, 1997) GESTALT: Es una palabra en alemán que se traduce a veces como "forma", entonces podríamos decir que Teoría de la Gestalt = Teoría de la Forma. Sin embargo, en realidad se trata de algo más complejo que ninguna palabra puede traducir con exactitud en ningún idioma. Christian Van Ehrenfels (en Feo García, 2003), establece que en los fenómenos perceptivos existe una calidad particular, independiente de las sensaciones, que se denomina como "cualidad de Gestalt"; por ejemplo: una melodía puede interpretarse en diferentes tonos y con cualquier tipo de instrumentos y siempre podrá reconocerse esa melodía; un triángulo es un triángulo aunque varíen los colores con los que se dibuja o las líneas de su contorno sean más o menos anchas. De aquí una de las afirmaciones características de la Psicología de la Gestalt: "e/todo es más que la suma de las partes". Formar es dar una estructura significante, cuyo resultado, es una forma completa y con sentido para el individuo (Feo García, op. cit.). La Gestalt plantea que el individuo no percibe las cosas como entidades sin relación y aisladas, sino que más bien las organiza, mediante el proceso perceptivo, en totalidades significativas. Por ejemplo: Una persona que entra en una sala llena de gente no percibe manchones de color, caras y cuerpos, percibe la sala y las personas como una unidad, en la cual un elemento seleccionado de los muchos ahí presentes resalta mientras los demás retroceden al fondo. En la dinámica de las clases de improvisación al piano, no sentí continuidad de un módulo al otro. Fue muy positivo mandar tareas para ir desarrollando los contenidos y en lo personal me dio pautas claras para estudiar, pero en los módulos no observé que se profundizara sobre los ejercicios estudiados en casa. En este sentido, para comprender un comportamiento o una situación, es importante no sólo analizarlos, sino, tener una visión sintética de ellos, percibirlos en el conjunto más extenso del contexto global. La contemplación de la situación sucede en el contexto, tomando la totalidad y no las partes como detalles sueltos. Finalmente, dentro de la diversidad de estilos de trabajo cada uno de los profesores aportó un ingrediente diferente a este certificado. En algunos momentos de forma muy dispersa y en otras de forma más integrada. Actualmente la Gestalt, más allá de una opción terapéutica, se presenta como una verdadera Filosofía Existencial, como un" arte de vivir" en el auténtico contacto (Ginger, 2005) y como una manera especial de concebir las relaciones entre las personas. Valora la síntesis por encima del análisis, y la creatividad y originalidad por encima de la normatividad o la "normalización". La Rítmica Jaques-Dalcroze y la Gestalt La GESTALT desarrolla una perspectiva unificadora del ser humano, integrando al mismo tiempo sus dimensiones sensoriales, afectivas, intelectuales, sociales y espirituales, permitiendo así una experiencia global donde el cuerpo puede hablar y la palabra encarnarse (Ginger, op. cit.). "Volverse inseparable del cuerpo mitiga el desencantamiento" Rafael Cadenas (201 O) Dichos 1 La palabra Awareness no tiene traducción directa al español. Aware significa darse cuenta, alerta, percatarse, tomar conciencia. JULIO - DICIEMBRE 2015 60 UANL í �7 En la primera mitad del siglo XX aparecen coincidencias metodológicas en la Psicoterapia Gestalt y en la Rítmica Jaques- Dalcroze. Fritz Peris ( 1893 - 1970 ) psicoanalista judío de origen alemán, creador de la Psicoterapia Gestalt toma como elemento principal la experiencia y el darse cuenta, reconociendo que la fenomenología es el paso primario para saber todo lo que hay que saber. Peris (op. cit.), afirma que aprender es descubrir. Aprender una destreza es el descubrimiento de que algo es posible. Enseñar es mostrar que algo es posible. Descubrir es quitar la cubierta, hacer que la cosa o la destreza emerja y se descubra algo "nuevo". Y Emile Jaques-Dalcroze (1865 - 1950) músico, compositor y educador musical suizo, desarrolla una metodología de enseñanza musical a través del movimiento corporal y la percepción musical a través de la totalidad del cuerpo. Ambos autores, proponen el mismo camino para experimentar, en apariencia, dos lenguajes distintos, el crecimiento personal y la expresión musical. Sin embargo, es un lenguaje común que tiene un efecto complementario. Ambos toman como concepto la "buena forma" y el "buen ritmo" respectivamente. La buena forma se sirve de la totalidad del cuerpo, de las emociones, de la integración de la necesidad y la expresión. El buen ritmo igualmente necesita del cuerpo para escuchar y expresar. Peris relaciona la emoción y la expresión con lo experiencia! y vivencia!, produciendo resultados que generan contacto y comunicación efectiva. Dalcroze además de plantear una ecuación muy similar, toma de la música los reflejos corporales naturales que se dan en la persona al momento de escucharla. Bachmann (1998), comenta que se trata de una educación del sentido rítmico y musical del cuerpo que busca la regulación del movimiento con el ritmo y lo trabaja simultáneamente. energía, la respiración, la voz y la creatividad: dibujo, escultura, música, danza, y en general disciplinas escénicas que suceden dentro del sistema tiempo-espacio-energía, forman parte de sus vías de trabajo. En resumen, Gestalt, no se trata de comprender, analizar o interpretar acontecimientos, comportamientos o sentimientos sino más bien de favorecer la toma de conciencia global de nuestra forma de funcionar, de nuestros procesos de ajuste creativo al entorno. Y Dalcroze se oponía al aprendizaje mecánico de la música y planteó un aprendizaje que se adquiere con la ayuda del movimiento, tomando conciencia del cuerpo, desarrollando un trabajo rítmico de base y aprendiendo a improvisar corporal y musicalmente. En relación a las posibilidades del ser humano para la expresión y ejecución rítmica, Jaques-Dalcroze (2000) dice claramente al respecto: La arritmia es un desarreglo por lo general causado por la dificultad del hombre para controlarse a sí mismo y por un predominio del intelecto sobre el funcionamiento nervioso (...) El objetivo de la educación consiste en transmutar el consciente en inconsciente, y establecer la armonía entre estos dos estados (p.52) 2 • Dalcroze creó todo un repertorio de ejerc1c1os para desarrollar habilidades musicales, que permiten ampliar la escucha y la ejecución de manera más expresiva y generar una comprensión alimentada por la experiencia vital de la práctica musical de conjunto y el movimiento corporal. Peris por otro lado observó cómo el cuerpo frente a ciertos significantes (palabras) se alteraba y daba señales de situaciones inconclusas. Desarrolló su trabajo focalizándolo en "lo obvio" para llevar al paciente a la toma de conciencia de su experiencia actual que engloba, por supuesto, el resurgimiento eventual de una experiencia vivida. De esta manera rehabilita la experiencia emocional y corporal. En tal sentido, el sistema tiempo-espacioe ne rg ía propuesto por Dalcroze para englobar y contextualizar su planteamiento es, desde otros ángulos el mismo propuesto por Peris. De tal manera que, ambos encontraron en el potencial humano un camino para desarrollar habilidades de expresión y comunicación; crearon sin proponérselo metodologías complementarias, que en mi criterio se basan en la observación y el contacto y, cuyo paradigma es el siguiente: hacer con lo natural un espacio de aprendizaje de lo que ya sabemos y descubrir lo encubierto en un tiempo y espacio determinados por la vivencia que se da en el absoluto presente. Al igual que la Rítmica Jaques-Dalcroze, la Gestalt integra y combina un conjunto de técnicas verbales y no verbales, relacionadas con el despertar sensorial, el trabajo con la En este largo aprendizaje se van gestando cúmulos de interrelaciones, lo cual hace que los aspectos biológicos y 'Original en Ingles: "A-rhythm is a malady usually caused by inability of a man to control himsett, from a predominance of intellect over nervous functioning ( ... ) The aim of education is to transmute the conscious into unconscious and to establish harmony between these two states". (Trad. de la autora) JULIO - DICIEMBRE 2015 UANL í �L _J 7 psicológicos del hombre sean inseparables. Porque una división entre soma y psique, es imposible (Stopello, 1994). iLa clase de música es un caos! Ciertamente, llegar al aula de clases y encontrar un espacio aparentemente vacío, sin pupitres, ni mesas, ni sillas, simplemente un piano y un closet lleno de materiales, en principio genera una inquietud en los padres y una empatía total en los niños. Para ellos -los padres- se puede traducir en incertidumbre; para los niños el caos es el camino para la libre exploración y la creación. La clase de música permite explorar el mundo sonoro que ya conocemos, el que escuchamos en el entorno y el primer instrumento que exploramos es nuestro cuerpo. Mi propuesta es una clase de música que toma de la Rítmica Dalcroze un gran repertorio de ejercicios que estimulan la expresión corporal y que permiten una danza libre con el hacer musical en consonancia con el movimiento corporal. Caminar libremente en conjunto hasta encontrar un pulso común, es una actividad que genera comunicación, y al encontrar resonancias y disonancias en el grupo, esta comunicación debe ser efectiva, porque es imposible no comunicar cuando el instrumento que expresa es el cuerpo. He tomado de ambos paradigmas (Rítmica Dalcroze y Gestalt) la posibilidad que nos da el buen ritmo y la buena forma y considero que esta toma de conciencia, inevitablemente comienza por nosotros mismos. Si como maestros no iniciamos el camino pedagógico probando nuestras posibilidades con el cuerpo, nuestra danza interna en relación con el entorno, nuestros temores, nuestras potencialidades, el resultado puede ser muy frustrante y ciertamente muy árido. A fin de cuentas, esta valorización de la originalidad existencial y de la creatividad de cada ser humano alcanza su auténtica medida cuando cada individuo se confronta con los demás; se manifiesta en todo su relieve en la frontera entre el individuo y su entorno (Ginger, op. cit.). Según Patricia Stokoe (1967), la expresión corporal-danza se define como una manera de moverse que lleva el sello de cada individuo. Por medio de esta actividad se pretende ayudar a que el cuerpo piense, se emocione y transforme la actividad psicoafectiva en movimientos, gestos y ademanes cargados de sentido. "Para nosotros, explica, la danza no es sólo copia o imitación de creaciones ajenas, sino que también damos el nombre de danza a la creación personal, que no está alejada de las posibilidades de ninguna persona, ya que como hemos demostrado se basa en lo que todos tenemos, nuestro cuerpo y sus movimientos funcionales, pero con una categoría más: la creatividad." Una clase de música en definitiva es un espacio para facilitar el contacto de los contenidos musicales desde la experiencia rítmica en conjunto con la entonación, la escucha se activa desde la totalidad y no desde el oído como un órgano aislado; y la improvisación es el aporte creativo de esta vivencia. Acostumbrados a racionalizar e intelectualizar antes de experimentar, el paradigma dalcroziano nos muestra que la naturaleza es inversa: Explorar, experimentar, crear, conocer y por último contextualizar y conceptualizar, es el camino adecuado para garantizar el aprendizaje y asimilación de la verdadera expresión musical. Final "La danza propia está alimentada por la propia vida" Patricia Stokoe (op.cit.). Comencé este ensayo relacionando las palabras metodología y camino porque en mi formación pedagógica, el camino se inició conociendo una propuesta donde el cuerpo es el protagonista. La Rítmica JULIO - DICIEMBRE 2015 62 UANL í �L _J ~~~~~!!~~~~~~:1!e~. ~ ~ cotidianidad, fue el primer gran riesgo para comunicar. El movimiento corporal, la respiración, ,,. ,,. el tono de voz, entre otros, son nuestra carta de presentación como educadores frente a un ~ ~ grupo y de la piel hacia dentro con nosotros mismos. ,,. ,,. ~ Este camino de expresión musical y corporal me llevó a completar mi desarrollo personal a ~ través de una práctica que también desarrollé en el contexto terapéutico individual y grupal. ~ Escogí la Psicoterapia Gestalt por el énfasis en la experiencia y porque plantea que la persona concientice cómo es su desplazamiento en el ambiente, es decir conocer su patrón perceptivomotor para moverse en cualquier dirección en un momento dado. Otro aspecto muy importante es la búsqueda de una adecuada capacidad para vivenciar y expresarse corporalmente, de acuerdo a nuestras necesidades en la interrelación con el mundo. Y ahora, para cerrar esta Gestalt, creo que somos libres intérpretes de cualquier corriente pedagógica, de cualquier corriente terapéutica. Escogí ser un transmisor de experiencias, al mismo tiempo tomé el riesgo de experimentar, de escuchar mi propio cuerpo, mis síntomas y mis necesidades. Esta es mi visión de un oficio cuyo ingrediente principal es la comunicación. La rítmica Jaques-Dalcroze y la Psicoterapia Gestalt fueron creadas en el mismo siglo, debatiéndose con las formas tradicionales de aplicación, partiendo de la observación de los ~ reflejos corporales y aportando experimentos que hoy día son ejercicios concretos que ,,. focalizan una manera de aprender, que muestran una posibilidad de enmarcar la experiencia efectiva para el aprendizaje. ~ ,,. ~ ,,. Este oficio que me mostró mi vocación de transmitir, de comunicar, de re-encuadrar algunos mapas y creencias, es hoy una actitud de vida, que alimenta el respeto por el ser humano como una entidad que integra intelecto y emoción en el cuerpo. ~ Este camino está colmado de líneas curvas, de búsquedas ... agradezco infinitamente a cada una de las personas que han estado y siguen allí compartiendo sus saberes, desde el hacer y desde su congruencia. ~ ~ ,,. ¿Atarlo? iQué idea tan rara! ,,. Pero si no lo atas se irá a cualquier parte y se perderá... Antaine Saint Exupéry (1943) ,,. ~ I I I I I I I I I I I IÍ I~ Referencias: Bachmann, M. L. (1988) La rítmicaJaques-Dalcroze. Una educación por/a música para la música. Madrid: Pirámide. Barret, G. (1995). Pedagogía de la situación en expresión dramática en educación (2da. Ed.) . (M. Cruz Morales, Trad.) Montreal: Recherche en expression. Cadenas, R. (201 O) Dichos. Universidad de los Andes. Mérida• Venezuela: Ediciones Actual. Feo García, G. 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Concurso de escritura Bases de Participación El concurso se dirige a todos los alumnos universitarios que deseen estimular su capacidad creativa y cultivar sus destrezas de lectoescritura en relación a piezas de investigación y artículos de actualidad en materia de música y educación en el arte. Únicamente se recibirán aquellos textos que cumplan con los requisitos establecidos a continuación y que sean debidamente inscritos a través de la Facultad de Música. PREMIOS ara los anadores Primer lugar: $2,000. 00 Segundo lugar: $1,500. 00 Tercer lugar: $1,000.ºº Primera mención honorífica: $500. 00 Segunda mención honorífica: $500. 00 Tercera mención honorífica: $500. 00 Miembros del jurado: Dr. David Josué Zambrano Dr. Ricardo Martínez Leal M. A. Graciela Mirna Marroquín Narváez M.C. P. Patricia lvonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández JULIO - DICIEMBRE 2015 64 REGLAMENTO DEL CONCURSO 1. La participación en el concurso es gratuita y voluntaria. Sólo podrán participar estudiantes que estén actualmente inscritos en la UANL y sean capaces de comprobarlo. Los escritos presentados al concurso deberán ser trabajos originales, no copiados, ni previamente publicados. El enfoque para los escritos será el siguiente: • Manifestaciones musicales en todos los ámbitos culturales y artísticos: cine, literatura, teatro, danza, artes plásticas, etc. • Manifestaciones musicales en la sociedad: tradición, expresión popular, productos de consumo, medios de información, como documento antropológico e histórico, etc. • La música en el ámbito académico: enseñanza de la música y la música en la enseñanza; estética, educación de los sentidos, etc. • Personalidades: compositores y ejecutantes. • Reseñas de eventos musicales: conciertos, óperas, espectáculos y puestas en escena. • Reseñas de libros y revistas sobre música. 5. El escrito debe tener una extensión mínima de 3 páginas y máxima de 8. La letra debe ser Arial 11. Los ganadores deberán ceder los derechos para la publicación y difusión de su escrito, tanto en formato impreso, como en digital. (Famus publicará los escritos con fines educativos y como parte del reconocimiento para los ganadores, no con fines de lucro). El periodo para la inscripción de los escritos comienza el 1º de septiembre de 2015 y culmina el 15 de octubre de 2015. No se tomarán en cuenta los textos enviados después de esa fecha. Favor de contactar a la Lic. Verónica Lizzeth Velázquez, Editora responsable de Famus al siguiente correo: veronicalvg@hotmail.com 8. Todos los escritos que se reciban pasarán por un proceso de preselección. Si se detecta algún caso de plagio, el participante será descalificado inmediatamente. 9_. El jurado utilizará una rúbrica para calificar las obras y seleccionar los ganadores del primero, segundo y tercer lugar. En la evaluación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: originalidad y creatividad del escrito, estructura, contenido, estilo, fluidez, uso del lenguaje y gramática. La decisión del jurado será inapelable. 1WLos ganadores serán contactados en la primera semana de noviembre de 2015. UANL í �L _J 7 C. P. A. Brenda Elizondo Artista apasionada de la música y la literatura, su formación se ha distinguido por la versatilidad. Ostenta el título de Contadora Pública y Auditora por la Universidad lnteramericana del Norte. Estudió en la Facultad de Música de la UANL (2005-2009) música en general, y en particular el víoloncel/o. Su primer libro Romances de una ce/lista / Catalina y Florentino, fue publicado por la UANL en el año 2013. Actualmente se encuentra trabajando en una novela y estudiando un Posgrado en Artes y Humanidades en el Centro de Investigaciones en Ciencias, Arte y Humanidades de Monterrey. Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero es en Educación y lo tiene como egresado de la Universidad ':José Martí" de Latinoamérica. El segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es Profesor de Tiempo Completo, actual Coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PRODEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL'.'. Colabora con el IMNRC como catedrático de la Maestría en Estudios Literarios y Musicales. Es autor del libro '1'.proximaciones musicales". Dr. José María López Prado (Real Conservatorio Superior de Música de Madrid) Nace en Sevilla, España y se forma como músico a través del violonchelo logrando su licenciatura y posgrado con Mención Honorífica en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. Tras ganar un concurso de oposición imparte la cátedra de violonchelo en el Conservatorio Tomás Luis de Victoria en Ávila, España. Posteriormente se traslada a México donde comienza una intensa actividad profesional con la UANL en su Orquesta Sinfónica y como catedrático de violonchelo y violonchelista principal de la Orquesta de Cámara FAMUS. Como solista se ha presentado con todas las orquestas de la región. Grabó junto a la pianista Beania Salcedo Moneada el disco "Ángel Azul" financiado por CONARTE. Cuenta con Maestría y Doctorado en Educación. M. A. Guillermo Villarreal (Facultad de Música de la UANL) Es percusionista, investigador musical y director de orquesta, oriundo de Monterrey. Como director ha estado al frente de más de 30 orquestas profesionales en México, Cuba, Estados Unidos y Costa Rica. Ha ganado diversos premios como: Premio Nacional de la Juventud (1997), Premio a las Artes UANL (2006) y ha sido finalista en tres concursos nacionales de dirección orquestal. En el campo de la investigación destacan sus estudios alrededor de la Música Mexicana de Concierto en especial sus trabajos y grabaciones de Paulino Paredes Pérez. Es Creador Escénico con Trayectoria (FONCA) para el periodo 2013-2015. En el campo de la docencia es Profesor de Tiempo Completo de la Facultad de Música donde se desempeña además como líder de Cuerpo Académico. Es doctorante por el Instituto Superior de Arte en La Habana, Cuba, bajo la tutoría del eminente director de orquesta Jorge López Marín. Dra. Beania Salcedo Moneada (Facultad de Música de la UANL) Es egresada del Conservatorio Nacional de Música con la Licenciatura en Pianista Concertista. Tiene un postgrado en Música Española en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, España. Grabó junto al violonchelista José María López Prado el disco "Ángel Azul" financiado por CONARTE. Cuenta con Maestría y Doctorado en Educación, bajo la línea de investigación "Propuestas pedagógicas". Es Profesora de Tiempo Completo de la Facultad de Música. JULIO - DICIEMBRE 2015 65 UANL í �L _J T. M. M. Myrna lrasema de Anda Rodríguez (Facultad de Música de la UANL) Es egresada de la carrera de Técnico Medio en Música con acentuación en violín y actualmente estudiante de la Licenciatura en Música y Educación Musical en la Facultad de Música de la UANL. Ha tomado distintos cursos con enfoque en la educación musical y ha laborado como maestra de música en distintas instituciones educativas. Lic. Laura Elizabeth Rubio Mayorga (Universidad La Salle) Es estudiante de la Licenciatura en Composición en la Facultad de Música de la UANL. Es también Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universidad La Salle. Cursó materias del Diplomado en Creación Literaria de la Escuela de Escritores de la Laguna. Actualmente es docente en la Universidad TecMilenio. Bertha Zuriel Cruz Hernández (Facultad de Música UANL) Estudió tres años en el Taller Cultural de Música impartido en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco con el piano como instrumento principal. Actualmente estudia la Licenciatura en Música y Educación Musical en la UANL. Ha participado como asistente en los Congresos de Educación Musical de la misma institución. M. A. Graciela Mirna Marroquín Narváez (Facultad de Música de la UANL) Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte. Es Profesora de Tiempo Completo de la Facultad de Música de la UANL e imparte la cátedra de Historia de la Música en México I y II desde 1996. Coautora del libro: La Música Prehispánica y su Iconología. Pertenece al Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical" y posee el perfil PRODEP desde 2008. Ha enfocado sus investigaciones en la música prehispánica para su enseñanza a partir de las imágenes. Cursa el Doctorado en Historia del Arte en el Centro Cultural Casa Lamm. M.C. V. Amoldo Aguirre Ramos (Facultad de Veterinaria) Es egresado de la Facultad de Ciencias Biológicas como QBP, con maestrías en Ciencias Veterinarias y Ciencias de los Alimentos. Es el maestro responsable del Departamento de Tutorías y de las actividades culturales y artísticas de la Facultad de Veterinaria de la UANL, con conocimiento amplio en historia de México, especialmente del siglo XIX y promotor de la música mexicana. Pertenece al grupo ''Amigos de la Historia" del Museo de Historia Mexicana. M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández (Facultad de Música de la UANL) Licenciada en Música e Instrumentista (oboe) con Maestría en Artes por la UANL. Maestra de tiempo completo de la Facultad de Música de la UANL donde coordina el Nivel Técnico en Música y el programa "Talentos" de Licenciatura. Imparte las materias de Oboe, Historia de la Música y Ensambles Orquestales entre otras. Actualmente se encuentra cursando el Doctorado en Historia del Arte en el Centro Cultural Casa Lamm, centrando su labor investigativa en la interrelación de lo visual y lo sonoro en el arte contemporáneo. Es miembro del Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical". E.M. Francesca Orlando Petrizzo (Escuela de Pedagogía Musical de Caracas "Flor Rafee") Educadora musical y facilitadora en Psicoterapia Gestalt en Venezuela, ha desarrollado durante más de 25 años una labor educativa, centrada en niños en edad preescolar y escolar. Su formación musical la realizó en las Escuelas de Música Lino Gallardo y José Lorenzo Llamozas. Y su formación en Pedagogía Musical en la Escuela de Pedagogía Musical de Caracas "Flor Rafee". Es Psicoterapeuta, especialista en procesos personales y organizacionales, egresada del Centro de Aprendizaje e Investigación en Facilitación Gestáltica (Cenaif) en donde se formó bajo la guía del Psiquiatra venezolano Guillermo Feo García. Obtuvo, recientemente, el Certificado en Rítmica Jaques-Dalcroze otorgado en conjunto por el Conservatorio de las Rosas de MoreliaMéxico y el Instituto Jaques Dalcroze de Ginebra. JULIO - DICIEMBRE 2015 66 UANL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2015, Año 5, No 13, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020265 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Cielito lindo Gestalt Jaques-Dalcroze Luis Jiménez Caballero Música Paulino Paredes Rítmica Romances de una Cellista https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20547/Famus_2016_Ano_5_No_14_Enero-Junio.ocr.pdf d6fc594108e9caf10c3805f1e3c3f469 PDF Text Text L _J r ..... REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL ENERO - JUNIO 2016 AÑO 5, No. 14. �_J 7 UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® o ·---s.o ......, u QJ s.- ·--o Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zarnbrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gráfico torres_iris l@hotmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mima Marroquín Narváez M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández CA Desarrollo e Investigación Musical/ Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL,Año 5, Nº 14, enero-junio 2016. Fecha de publicación: 14 de enero de 2016. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derecho al uso exclusivo No. 04-2014-041110344800-102. ISSN: 23959312 . Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Licitud de Título y contenido: 16546. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de enero de 2016. Ti raje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2016. revistafamus@gmail.com ENERO - JUNIO 2016 1 UANL í �L _j EA~tUm~ r J_JTD ICJ~ Editorial Dr. David Josué Zambrano de León Pág.3 Romances de una cellista / Catalina y Florentino Segunda parte C. P. A. Brenda Elizondo Pág.4 Jazz en Nueva Orleans Dr. David Josué Zambrano de León Pág. 16 El canto y la audición en adolescentes de 12 y 13 años Trabajo final para optar por el título de Licenciada en Música (Educación Musical) Lic. Ana Cecilia Martínez Alanís Pág. 18 La autopromoción en el arte M. A. Guillermo Villarreal Pág.39 Experimentada batuta Entrevista con el maestro Claudia Tarris, Director de la Orquesta de Cámara de la Facultad de Música de la UANL (OCFAMUS) Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Pág.41 La soledad, el abandono y rechazo en Wozzeck de Alban Berg Lic. José Gerardo Villarreal González Pág.45 Reseña del Libro Music in Mexico, Experiencing music, expressing culture, de Alejandro L. Madrid M.C. Luis Díaz Santana Garza Pág.48 Sentido y Sensibilidad, Servicio Comunitario y "Dido y Eneas" Lic. Carlos Arturo Hernández González Pág.50 La cultura musical a partir del binomio cultura e identidad: reflexión necesaria ante el reto de formar a las nuevas generaciones de ciudadanos Dra. C. lvis Nancy Piedra Pág.55 La música contemporánea y las primeras impresiones 3er. Concurso de escritura FAMUS 2015, Primer lugar T. M. M. Mariangela Díaz Piedra Pág.62 El efecto de la música del siglo XX en niños del siglo XXI 3er. Concurso de escritura FAMUS 2015, Segundo lugar T. M. M. Juan Ernesto Ballesteros García Pág. 70 Menesteres 3er. Concurso de escritura FAMUS 2015, Tercer lugar T. M. M. Francisco Javier Ceniceros Cázarez Pág. 73 --- - 7 ENERO - JUNIO 2016 2 -- UANL í �_J 7 DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E I casco antiguo de la ciudad holandesa de Hertogenbosch, más habitualmente llamada Den Bosch, y en español Balduque, conserva en sus estrechas callejuelas el aire medieval respirado por su vecino más famoso, el pintor El Sosco. Jheronimus Bosch, llamado Jeroen van Aeken o Van Aken, nació según ciertos biógrafos en 1450 y fue sepultado en Balduque en agosto de 1516, hace 500 años. Era Van Aeken, llamada en alemán normativo Aachen, la ciudad alemana de donde procedía su familia de pintores, de modo que el antiguo apellido indicaba el viejo lugar de origen de la familia, pero prefirió Hertogenbosch como lugar para vivir. Su obra presenta influencias de la escuela alemana, de artistas como Matthias Grünewald y Alberto Durero. El Sosco influyó notablemente a Pieter Brueghel el Viejo, quien ejecutó varios cuadros de estilo similar, como por ejemplo el "El triunfo de la Muerte" de 1562. Además de Brueghel, influenció al pintor casi contemporáneo suyo y también flamenco, Joachim Patinir. Fue olvidado durante siglos hasta que el psicoanálisis y el surrealismo aparecieron, con un notorio influjo en surrealistas como Max Ernst y Salvador Dalí, devolviéndole la fama de la que gozó en vida. Incluso George Lucas se ha referido a él en su saga de "La guerra de las Galaxias", basando al personaje del Emperador Palpatine en un retrato de El Sosco realizado por Jacques le Boucq. Prácticamente todos los personajes que representa tienen algo de caricatura. En sus obras abunda el sarcasmo, lo grotesco y una imaginería onírica. Una de las explicaciones para esto es que El Sosco aún se encuentra imbuido por una cosmovisión medieval repleta de creencias en brujería, la alquimia, la magia y los bestiarios. Esto influye para que el pintor intente dar un mensaje moralista, si bien de un moralismo satírico. Y si El Sosco tiene mucho de medieval, por otra parte anticipa el humanismo de la Edad Moderna. Tanto en las pinturas de tema religioso como en las de ámbito profano introdujo todo un mundo de seres, entre normales y monstruosos, presentados en actitudes expresivas. La complejidad de los símbolos que utiliza dificulta a menudo la comprensión cabal de sus obras. Su universo de desbocada imaginación, está poblado de figuras fantásticas que parecen surgidas de una pesadilla infernal. Sin embargo, El Sosco es un minucioso observador de la realidad, con gran talento de dibujante y su irrealismo se emparenta en último término con el espíritu sarcástico de los fabliaux, esos poemas narrativos franceses que ridiculizan los vicios. En sus dibujos se da la misma vivacidad de anotación que muestran sus pinturas y dejan traslucir aún más su agudo sentido de la observación de la naturaleza. Con la conmemoración del 500 aniversario de su fallecimiento, dos museos europeos que poseen obra importante de este maravilloso artista presentarán exposiciones que, según la promoción de cada uno, serán las más grandes de la historia. Una de estas exhibiciones es 'Jheronimus Bosch, visiones de un genio", planeada desde febrero y hasta mayo de 2016, en el museo Noordbrabants de Hertogenbosch, que además reúne en su colección permanente una serie de obras de sus seguidores. Con la colaboración del Louvre, el Prado y la Galería veneciana de la Academia-Palacio Grimani, aquí se expondrán 20 pinturas y 19 dibujos, además de 70 ejemplos de arte medieval de los siglos XV y XVI. Entre las obras a apreciar, estarán 12 paneles restaurados que han recuperado ya su esplendor. La otra exhibición tendrá lugar en el Museo del Prado de Madrid, que posee "El jardín de las delicias", además de varias de sus obras más famosas. Lo anterior es debido a que el rey Felipe II de España, gran admirador, las adquirió en el siglo XVI, años después de la muerte del pintor. Con el nombre de "El Sosco, la exposición del centenario", ésta será la más extensa dedicada al pintor y estará abierta al público de mayo a septiembre. Las obras seleccionadas pertenecen fundamentalmente al Prado y a otros museos como la Albertina y el Kunsthistorisches de Viena, la National Gallery de Washington, el Metropolitan de Nueva York o el Louvre de París. Es sabido que los elementos de su universo plagado de monstruos no se pueden clasificar porque no siempre significan lo mismo. Indudablemente quinientos años después, El Sosco conserva su misterio. ENERO - JUNIO 2016 3 UANL í �L _J @A~(W/ UfUl/ ~ / C{daú1limv lf q ~ Segunda parte C. P. A. BRENDA ELIZONDO Luna agonizante e ENICEROS repletos de colillas, botellas de vino vacías, platones con residuos de queso y frutillas deshidratadas, es lo que quedó después de la reunión con algunos compañeros de la orquesta. El director sería el último en partir; sin embargo, Catalina le pidió por primera vez que se quedara. Conversaron acerca de sus libertades y esperanzas como pareja, Franco no pudo callar más sus intenciones de planear un futuro juntos y esa noche le habló de matrimonio. El inevitable miedo que sintió Catalina, hizo que le sugiriera hablar del tema en otra ocasión, sin alcohol en la sangre. Le dio un beso en la frente y le dijo que durmiera tranquilo, mientras ella se levantaba de la cama. -lQué haces? -le preguntó Franco. -Vuelvo a la sala, quiero fumar y tocar un poco-contestó Catalina. -lA esta hora? Creí que dormiríamos-expresó Franco. -No tardo, deberías pensar bien eso de casarte conmigo, padezco de insomnio y suelo tocar por las madrugadas. lAún quieres? -preguntó Catalina sonriendo y con tono de advertencia. Franco, entre dormido y despierto respondió: -Sí, aún quiero. Catalina no salió a la sala como planeaba, prefirió dejar allí a Florentino porque sabía que estaría celoso del pianista y no tenía ánimos para contentarlo. Así es que apagó la luz, abrió la ventana, y sentada en el sofá mirando hacia el oriente, encendió el último cigarrillo de la noche mientras se preguntaba dónde había quedado todo lo que merecía por ser tan buena con el imborrable Vladimir. Durante años fue su motivo para depilarse las piernas, comprarse lencería, pintarse las uñas, arreglarse el cabello y tanto más, a pesar de que desnuda y sin maquillaje se sentía aceptada como por ningún otro. Cuando ella era cobarde, él con su valentía la hacía ver las cosas sin peligro, si sus zapatos comenzaban a flotar, él con su dureza los regresaba a su sitio y los fijaba con pegamento, incluso más del necesario. Cada vez que se perdían en la oscuridad, Catalina hacía que las sombras parecieran luces, su ceguera ahuyentaba el miedo de creer. No temía que las ilusiones se convirtieran en desengaños, bastaba con dirigirse al reloj y regresar sus manecillas para que todo comenzara de nuevo; hasta que un día, estas legaron a su adolescencia y se rebelaron, no quisieron retroceder. ENERO - JUNIO 2016 4 UANL �L _J Prometió que él sería la historia de su vida, juró amarlo como una niña y cumplió su promesa, pero él con su partida se llevó sus risas, su voz, su alma y su inocencia. Cuando él lloraba, Catalina le secaba las lágrimas con sus labios, por eso aún conserva el sabor del Vladimir sensible; ese que sacrificaba su libertad por corresponderle y nunca la hirió intencionalmente. El que le cocinaba y además le daba a probar la comida en la boca, el que ya no quería andar sin ella y presumía por doquier los talentos de su niña, como la llamaba. Catalina se volvió a enamorar tras su ventana. La noche, el canto del viento y de los grillos, eran Vladimir. Reconoció sus caricias. Olió sus olores y miró sus miradas. La composición que se hizo del placer y de la culpabilidad fue como la que escucha en su consciencia aquel que se retira de un vicio y tiene una recaída. El cielo tapizado de lentejuelas plateadas le había regresado al amor de su vida; no obstante, la luna estaba allí para recordarle su realidad. Catalina piensa que a pesar de que siempre estuvo atenta a sus necesidades, él pudo borrarla de su mente tal como un editor elimina sin piedad un párrafo con redundancias. De tanto morderse las uñas planeando cómo complacerlo, sus dientes quedaron desgastados al igual que sus idealizaciones. Cuando Vladimir pedía marrón, ella le daba azul con amarillo y rojo, azul con naranja, amarillo con violeta, rojo con negro, verde con rojo, entre otras combinaciones y contrastes. Lo único que consiguió fue hacerse una experta en mezclas; sin embargo, nunca logró igualar el tono marrón que Vladimir pedía, el que sí pudo darle esa que lee revistas de moda mientras le hacen manicure, la que luce dientes perfectos y siempre tuvo el honor de que su nombre fuera mencionado cada treinta segundos por él, la que tanto maldijo Catalina, sin pensar que la otra no tenía la culpa de ser tan irresistible, tampoco de ser la mejor. Él jamás supo lo inmenso que era el amor que ella le ofrecía, y si alguna vez lo percibió, se hizo el tonto, porque al dejarla, le dijo lo peor que se le puede decir a una persona que se ama: quedemos como amigos ... sabiendo bien que ella continuaba atada a la vida que él decidió dejar atrás, y que aunque Vladimir no creyera en Dios, seguiría rezando por él. Estaba segura que moriría y que los mares se quedarían secos si él no regresaba; no obstante, ella sigue viva para presenciarlos llenos, y fuerte para recibir la sentencia inexorable del tiempo: lo de Catalina y Vladimir pertenece al pasado. Franco ha mandado a dormir su tristeza, la mayor parte del tiempo puede sentirse liberada de aquel tango bailado por tres, en el que terminó mareada y abandonada. Llegó el príncipe que mantuvo su encanto después de la medianoche y desapareció las tormentas alejando las nubes con su sonrisa de sol, dispuesto a secar la lluvia, tal como Catalina secaba las lágrimas de Vladimir. Franco no le pide marrón, él le ofrece los tonos del arco iris y confía en que sus mezclas serán lo mejor para los dos. Aunque le duela aceptarlo, el tiempo está logrando que su amor por Vladimir se desvanezca como las cenizas de un muerto en el aire. Aceptó que la otra es mejor que ella para él, pero también piensa que cualquier mujer es más de lo que él merece. Cree que fue un cobarde ya que el orgullo no le permitió seguir de su mano cuando ella era valiente y defendía la relación como una loba. ENERO - JUNIO 2016 5 UANL �L _J Sin embargo, de pronto una brisa de paz la invadió y supo que esa era la última vez que sufría por Vladimir. Finalmente piensa que quien mintió no fue él, sino ella a sí misma; esa noche llegó a la conclusión de que ese hombre era ficticio; ella lo había inventado de acuerdo con sus necesidades. Luego de tantos reproches, tristemente reconoció que sus ganas de amar la obligaron a ponerle cuanto adorno fue necesario hasta verlo perfecto, y así, su mente lo hizo tan grande y fuerte como un elefante cuando quizá siempre fue débil y pequeño. Decidida a desprenderse para siempre, le pidió a la luna en agonía que en esa su última fase, se llevara todo el dolor restante para que no existiera sombra alguna entre ella y Franco. Recordó las palabras de Mijaela en la reunión con los de la orquesta; le dijo que estaba feliz por ella, que su semblante era otro y que le auguraba mucha dicha y estabilidad al lado del pianista. Y aunque seguía irritada por el rechazo de Vladimir, admitió que su felicidad estaba al lado del hombre que dormía profundo a unos cuantos metros de ella. En ese momento cerró la ventana y regresó a la cama buscando besos y caricias bajo sus sábanas, segura de que vendrían acompañados de una luna nueva. Y a su Florentino, planeaba regalarle el amanecer. ENERO - JUNIO 2016 6 UANL �L _J 7 Luna agonizante Romances de una cellista .____., Catalina y Florentino J=70 adagietto triste Vio/once/lo :>=.•.~1 r J J ef Brenda Elízondo Éffi Efij I I FJ jp fp & 1 mf 4 misterioso p1zz. 8 ===== f mj' 11 dolce arco __ :N•,.~ crfrª* 1d.JJJJJr I tr (t 1 ©r ft 1 -====== f 3 appassionato e doloroso 15 :>=. v@fflJJ *lf f 1fr ETEr E]il 1 p 20 -===== ENERO - JUNIO 2016 J ff ¡j -iJJIJJrJI mf 7 UANL í �L _J El funámbulo C IENTOS de flores marchitas en cajas de madera y recipientes de vidrio, adornaban y aromatizaban cada rincón del cuarto de baño que se percibía lleno de vida. Al pie del inodoro se encontraba un atractivo cesto de membrillo con una tela en color castaño casi oculta por rollos de papel. En el anaquel había toallas plegadas una encima de otra, velas empotradas en botellas antiguas de tonos verdes y caracolas de mar abarrotando vasos old fashion. Sobre un tapete una pila de libros llegaba a la altura del lavabo, en el que Damián se enjuagó manos y cara, luego hizo lo que cualquier persona curiosa haría en un baño ajeno: correr la cortina de la regadera para fisgonear. El visitante en casa de Catalina había notado la ausencia de absorbentes de flujo menstrual en el estante, es por eso que no se extrañó que de las llaves mezcladoras no colgaran pantaletas puestas a secar; cosa que para él es la imagen típica que confirma pereza en una mujer. Agradeció al cielo que su amiga de infancia no se hubiera convertido en una de esas que exhibe su ropa interior en la regadera; haciendo de esta, un patio de vecindad. Sin saber que Catalina, minutos antes de su llegada, había inspeccionado cada rincón de su departamento para evitar que Damián se encontrara con este tipo de detalles, pues bien sabe que los detesta. -Tendrás que disculparme, mademoiselle, si no me lavo las manos, no me hubiera enterado de la hora; tengo un compromiso, así es que otro día vendré a tomarme ese té de durazno que huele delicioso. Por cierto, Cristian te envió un saludo -comentó Damián mientras caminaba contoneándose hacia el perchero de la sala para tomar abrigo y paraguas. -Qué malo eres Damián, pero te perdono porque tienes un talento envidiable: siempre rechazas con delicadeza. Ah, y dile a tu Cristian-compromiso, que a pesar de que me abandonas por su culpa, le mando un millón de abrazos-respondió Catalina sonriendo, mientras lo acompañaba a la salida. -No vayan a faltar a la función, tampoco lleguen tarde, te lo digo porque las manecillas de tu reloj están inmovilizadas, pareciera que no tienes conflicto con el tiempo -mencionó el trapecista, despidiéndose con un beso en cada mejilla. -iOtra vez, no puede ser!; si no es el péndulo son las manecillas, si no son las manecillas, es cosa de las baterías, si no es por las baterías, sabrá Dios por qué. Mi viejo reloj cada vez acorta más sus jornadas laborales, parece ser que ya pide jubilación ... Despreocúpate, Dami, me guiaré con el digital que tengo en la habitación. Nos veremos más tarde. iSuerte! -contestó Catalina. Con la llovizna resbalando sobre su paraguas, Damián se interrogaba por qué los años tenían que ser tan crueles: si te descuidas, te hacen olvidar momentos que un día deseaste eternizar. Habían pasado veinte ENERO - JUNIO 2016 8 UANL �L _J años desde que conoció a su amiga. Piensa que ella sigue siendo la misma niñita que estudiaba música en la academia de su tío Camilo, quien lo obligaba a tomar lecciones de violín, aunque Damián siempre supo perfectamente bien que podría ser arquitecto, veterinario, abogado, o dedicarse a cualquier otro oficio menos al de instrumentista. Nunca le encontró el gusto. No obstante, a Catalina la visualizaba viajando por todo el mundo como saxofonista. Recuerda cómo ella sí aprovechaba su estancia en la escuela, siempre estaba solfeando o practicando escalas. Por lo general, cuando descansaba pasaba una tela suave con movimientos circulares por todo el cuerpo de Gisleno, su saxofón, hasta desaparecer las más mínimas huellas de sus dedos. Cada día mientras tocaba, modelaba frente al atril uno de sus vestidos tejidos a mano por su madre. Con los ojos cerrados repetía pasajes una y otra vez, nunca se conformaba, Damián suponía que sus padres eran quienes le habían metido en la cabeza el lema: lpor qué va a estar mal algo que puede estar bien?, lpor qué va a estar bien algo que puede estar muy bien?, lpor qué va a estar muy bien algo que puede estar magnífico? Sin embargo, con el tiempo descubrió que no fueron ellos quienes le inculcaron ese pensamiento. Catalina, a sus nueve años de edad ya tenía más que marcado su perfeccionismo; un simple ejercicio lo preparaba como si fuera a interpretar un concierto en uno de los teatros más importantes. Su sonido libre y apasionado hacía que las personas que caminaban frente a su cubículo de estudio, se regresaran para ver sobre la rendija rectangular de la puerta. Lo menos que se esperaban era encontrarse con una pequeña estremecida y colmada de goce persiguiendo hasta su muerte a cada nota expulsada por su instrumento; todas con carácter imponente capaz de exorcizar a cualquier demonio. No tenía urgencia, ni mucho menos representaba para ella un reto tocar piezas con dificultades técnicas, lo que creía y sigue creyendo desafiante, son las melodías que parecen simples o que dan la impresión de estar jugando. Piensa que ahí es donde se demuestra qué tan músico es un músico. Bastó con que cinco años después, asistiera al Concierto para vio/once/lo y orquesta en si menor de Dvorák, para que decidiera ingresar y permanecer para toda la vida en el mundo de las cuerdas. Franco y Catalina llegaron puntuales. Él observaba con millones de celos las espectaculares y riesgosas acrobacias de Damián. No le agradó que ella nunca le hubiera mencionado al trapecista, tampoco el entusiasmo con el que le habló de él esa tarde cuando lo llamó para invitarlo a la función. Imaginó que tal vez en el pasado Catalina y Damián tuvieron su romance. Sólo pensar que por la tarde el artista de circo estuvo a solas con ella, le provocó malestar en el estómago. Qué no daría el respetable director de orquesta para que el único testigo, Florentino, le contara lo sucedido en esa cita. Muere por saber si fue una visita rápida, si se quedó a charlar un poco, si tomaron café o licor. Temía que después de la repentina aparición de Damián, la relación entre ellos se estropeara. No fue capaz de preguntarle a Catalina sobre el encuentro. Para colmo, antes de entrar en el circo, su amada le había regalado desde lejos un alborotado saludo a Cristian, cosa que terminó por desconcertarlo. lQuién diablos es ese otro hombre? lPor qué Catalina no me presentó ante él? lPor qué? se cuestionó mientras permanecía atento a la rutina del trapecista que combinaba danza con destreza física entre la tierra y el cielo a más de ocho metros de altura. Pensó que si algo salía mal en el número de Damián, al menos ENERO - JUNIO 2016 9 UANL �L _J caería en la malla y sin duda se recuperaría. Sin embargo, si las cosas entre él y su amada se derrumbaban, sería mortal. Bajo su carpa íntima, decidió que sin red realizaría series de volteretas dobles esperando ser tomado por las manos de Catalina, quien estaría balanceándose boca abajo desde el trapecio de enfrente. Franco sintió temor de que en esa pirueta ella lo dejara caer: el miedo lo hizo sentirse torpe y le encontró sentido a un aforismo que tanto repite Catalina: «el amor agiliza a los torpes y entorpece a los ágiles». Logró controlar sus impulsos y, en silencio, elaboró en su mente un discurso que jamás fue utilizado. Al terminar la función, el primero en felicitar a Damián fue Cristian, luego Catalina; el largo y efusivo abrazo de los dos, hizo que la sangre de Franco borboteara al ver el cuerpo de un hombre fuerte y musculoso unido al de la mujer que sentía de su propiedad. Casi pierde el control de sí mismo. Deseó, instintivamente, que las gotas de lluvia que hacían música sobre la cúpula, hubieran desconcentrado al intruso que vino a sacudir la inmensa serenidad que había en él antes de la media tarde, que hubiera caído y muerto antes de que sus brazos estrecharan la cintura de su cellista, o mejor aún, que ellos nunca se hubieran vuelto a ver. Damián advirtió la molestia de Franco y enseguida se separó del abrazo, para disminuir la tensión presentó a Cristian al músico. Se despidió no sin antes halagar a su eterna saxofonista. -lSaxofonista?-se sobresaltó Franco. -Sí, para mí siempre será saxofonista-respondió el artista del trapecio, al mismo tiempo que le obsequiaba un beso en la frente a su amiga de antaño. Con una palmada en la espalda, agradeció a Franco su presencia, quien avergonzado por sus celos y desconfianza, abrazaba con ternura a su novia mientras ella le contaba su historia como estudiante de tal instrumento de aliento. Y riendo por las reveladoras anécdotas del tremendo Damián, observaban cómo la otra pareja, intercambiando evidentes coqueteos amorosos, se alejó lentamente del circo. ENERO - JUNIO 2016 10 UANL �L _J 7 El funámbulo Romances de una cellista ____ Catalina y Florentino J=tOO andantino Brenda Elízondo con grazia 14 scherzando :H r· pI r 1!r§ 1J 81 0r§ 1J @1 f 20 leggiero 2: 1 p P.1 r· pI JJ I J r I e, e, 1e, e, 1Jr· 1 ==============--pp 27 :i: 1 .g .fü 1.fü .fü 1; 4_ 1EJ EJ IEJ EJ Ir,ef 1 33 con grazia 40 47 ENERO - JUNIO 2016 scherzando 11 UANL í �L _J Baraja española V ARIOS vasos de cerveza oscura y unos cuantos cigarrillos fueron los únicos testigos de la conversación. Durante casi cuatro horas recordaron virtudes y defectos de sus examores. lCómo es posible que sigas pensando en aquel canalla? iPareciera que ese hombre te clavó cien alfileres en el corazón por medio de un muñeco vudú! -dijo Mijaela, luego de ver que el protagonista en la vida de Catalina seguía siendo Vladimir. -Pues sí es así, te aseguro que fueron más de cien -contestó en son de broma, mientras con la mano izquierda solicitaba la cuenta al mesero. Camino a su casa, llevaba el eco del chiste de Mijaela y comenzó a creérselo; imaginó una foto de ella clavada a un muñeco de trapo con alfileres de cabeza roja. Empeñada en comprobar que por algún lugar del mundo existía un muñeco vudú hecho en su nombre para que amara toda la vida a Vladimir, seis días después, una de esas noches en que las cartas no mienten, Catalina decidió desempolvar la herencia de la abuela paterna y fue en busca de la baraja española, que se encontraba envuelta en un trozo de tela color rojo dentro de una caja de madera que llevaba años sin ver luz. La barajó, con su mano izquierda hizo un corte, luego colocó los dos bloques en forma de cruz, diciendo: «Por mí, por mi futuro y por lo que deseo saber y espero». La abuela le había indicado que era imprescindible e importante acomodar los naipes de izquierda a derecha, formando cuatro líneas de diez cada una. Una vez extendidas, localizó a la figura que representa a mujeres de tez blanca y cabello oscuro, como ella: la sota de espadas. A partir de ahí, se fue carta por carta hacia su lado izquierdo para interpretar la séptima, que en este caso era el caballo de copas; es decir, un hombre joven, moreno claro. Al vincularla con las claves de las tres cartas que la antecedían, los latidos del corazón de tan violentos le sacudieron el cuerpo. Después de ver el cinco junto al cuatro y el as de espadas, el temor, le impidió seguir con la lectura. -iNo puede ser!, muerte por accidente, repetía una y otra vez. Ese hombre, ilo matamos, Florentino, lo matamos!, lpero cómo es posible que haya muerto?, sólo fue un aventón, idebo tranquilizarme! -se dijo a sí misma encendiendo un cigarrillo antes de llamarle a Mijaela y contarle lo del sábado, cuando se vieron en el bar. De regreso a casa en su coche, le había dado un empujón a un hombre en la avenida Trece; circulaba a treinta kilómetros por hora aproximadamente, esto haría tiempo para que el semáforo cambiara a luz verde y no tuviera que detenerse por completo a esas horas de la madrugada. De pronto, un hombre cruzó la calle corriendo, y ella no alcanzó a frenar, pero él se levantó de inmediato y continuó la carrera, al parecer lo estaban siguiendo. ENERO - JUNIO 2016 12 UANL �L _J Mijaela le pidió que se calmara y le propuso dividirse la tarea de revisar los diarios de los seis días anteriores para ver si encontraban algo al respecto. A quien le tocó leer el encabezado de la nota fue a Catalina, la relacionó de inmediato, pues decía: «La madrugada del domingo encontraron a un joven muerto en la calle Diez». Eso significaba que lo hallaron a tres cuadras de la avenida Trece, minutos después timbró el teléfono, era Mijaela para decirle que nada había encontrado. Catalina le respondió lo mismo, le agradeció y le pidió que no se preocupara, que pensándolo bien, era una tontería creer que un empujón tan leve provocara resultados tan graves, que lo mejor sería olvidar el asunto. Al colgar, fue con Florentino, necesitaba hacer algo pronto. El primer pensamiento después de enterarse que ese joven murió, fue huir, por eso no le contó sobre la nota a su amiga. Después pensó que nadie la había visto, de lo contrario ya la hubieran localizado, entonces consideró la opción de quedarse en la ciudad. No cesó de beber café, de fumar ni de pensar. Decidió buscar a la familia de ese hombre y confesarlo todo. Fue a la pantalla de nuevo, para ver si proporcionaban algún dato de ellos en la nota, y al leerla de principio a fin se dio cuenta de que a ese joven, la muerte se la había provocado otra persona que no huyó y que declaró que el muchacho se le había atravesado y no alcanzó a detenerse. Liberada de toda culpa y sintiéndose una tonta, se alejó de la computadora y regresó a las cartas extendidas con el motivo principal, el de comprobar que su amor por Vladimir no era más que el efecto de un hechizo. Se concentró en eso y no encontró señal alguna de brujería en la lectura. Lo que sí encontró, fue su regreso. Específicamente, las cartas le decían que Vladimir volvería a su lado y con propuesta de matrimonio. Catalina se puso histérica, les gritó mentirosas, se sintió una ingenua y una imbécil, les dijo que ya era suficiente, que la estaban volviendo loca con una muerte en su consciencia y ahora esto. Les aclaró haber acudido a ellas, buscando una solución para arrancar a Vladimir de su ser, que sólo quería comprobar la existencia del muñeco vudú y contrarrestar el hechizo. Pero sintió que se burlaron de ella, después de todo, sigue creyendo que existe algo sobrenatural que la ata a Vladimir; sin embargo, comprendió bien el mensaje y está de acuerdo con lo que le revelan. Definitivamente, es preferible vivir con más de cien alfileres clavados en el corazón, que con una muerte en la consciencia. Se despidió de su baraja española, volvió a cubrirla con el lienzo rojo y la llevó a su sitio. Al día siguiente recibió una llamada por celular de uno de sus colegas que le hablaba desde el hospital, para informarle la suspensión del ensayo en la orquesta, debido al accidente sufrido por el director al resbalar de las escaleras de su casa y fracturarse la cabeza. El accidente lo había dejado en estado de coma y todos los de la orquesta iban para allá. Catalina, llegó de inmediato al hospital. Los compañeros la dejaron pasar a verlo a solas, no podía creer lo que estaba sucediendo, sus lágrimas no paraban. Pensó que Mijaela tenía razón; Franco era el hombre perfecto para ella, llegó en el momento exacto, la acepta tal como es, la admira, la desea, la trata con cariño y nunca la lastimaría como Vladimir, quien cada día encontraba una nueva forma de herirla. ENERO - JUNIO 2016 13 UANL �L _J Al verlo en cama, inconsciente, casi perdido, decidió esperar allí hasta que despertara para decirle que ya no tenía nada más que pensar, que quería amarlo para siempre. Y en ese momento, las Catalinas que habitan dentro de ella: la loca y la sensata, se propusieron infinidad de planes. Quisieron ser las únicas que lo hicieran llorar y que lo hicieran reír, cocinar para él, y con sus besos no dejarlo comer; velar sus sueños, y no dejarlo dormir; ser sus esclavas, pero también darle órdenes. Esta vez, no tuvieron que planear ser las ladronas de su apellido, porque a él, nunca le faltó valor para ofrecérselos. Mientras tanto, Florentino-quien fue el único en presenciar a su adorada interpretando con excesiva fijación el pasado, cuando en realidad las cartas no le anunciaban más que su presente- la aguardaba en casa, como siempre, amoroso. ENERO - JUNIO 2016 14 UANL �L _J 7 Baraja española Romances de una cellista ~ Catalina y Florentino J= 70 adagietto Brenda Elizondo misterioso :h'\1p.J r t= 1Ff F IF f Ff I fCT F Vio/once/lo 5 3 9 Ehi>1, r fJ .J f I r-====@==•! F 1.J @;J J 1 12 3 16 molto espressivo & fJ.J r r IJ ~P1, @1 J w aJ 11 .o I J .J r r 1 J 21 &~ J ü IJ J J J IJ )J OILO .@I &~ =J 8 e b J. ; ¿,; 1 ,~PI, J J~J@.tl@}I J. * J J J Ji J j 1'1, 25 1'1, ( 1 I 28 1 piacévole ;1=¡ F 1 =====~=~mf ENERO - JUNIO 2016 15 UANL í �L _J 7 DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN N ueva Orleans se puede percibir como parte de los Estados Unidos y a la vez removida de él. "Nola", como es llamada por sus pobladores, posee el sincretismo de sus habitantes pasados y presentes. Fundada por los franceses, administrada luego por los españoles y conquistada a inicios del siglo XIX por los americanos, con ese aire de ciudad europea con sus cafés con las mesas a la calle e infinidad de fachadas con balcones de hierro forjado, me hace sentir que no estoy en cualquier ciudad norteamericana. A parte de probar sus platillos como la Jambalaya y el Gumbo que combinan ingredientes europeos y del caribe, al conocer del voodoo, de los desfiles semanales en sus barrios y de lo elaborado de los trajes que se usan en el desfile del Mardi Gras, no se puede dejar de pensar en la gran influencia africana que permea la cultura de sus ciudadanos. ciudadanos a ese gran ideal Criollo, ideal que se puede definir como una mezcla de influencias hacia la búsqueda de algo mejor, en el caso de la música el resultado fue el Jazz. El jazz en sus inicios fue la convergencia de los ritmos complejos que provenían de los rituales religiosos del caribe, de los cantos llamados espirituales con raíces africanas y que se escuchaban en las iglesias, y de la música que se interpretaba en los cafés y en los bares. En esta ciudad multicultural en la que se puede apreciar el arraigo de gustos musicales diversos que van de la música culta que se practicaba en la privacidad de las casas de la burguesía y en los varios teatros de ópera que vieron el esplendor de este género musical, el jazz sigue siendo el plato fuerte que a muchos visitantes nos atrae y que nos permite completar la degustación en un sitio que brinda una variadísima oferta musical y que, por la belleza de sus coloridas construcciones de variadísimas formas en el distrito francés, puedo clasificar como la más europea de las ciudades norteamericanas. Además el hecho de vivir la magia de un estilo musical como el jazz, que lleva poco más de cien años de existir, no tiene precio. Visitar la ciudad de Nueva Orleans en el estado norteamericano de Louisiana, es una experiencia digna de vivir porque no necesita de una excusa para celebrar, por la fusión de culturas que se aprecia en la riqueza de su arquitectura, lo delicioso de su comida y lo maravilloso de su música, no olvidemos que el Jazz nació aquí. Nació por la aspiración de sus ENERO - JUNIO 2016 16 UANL í �L _J 7 Una de las noches que pasé allá tuve la oportunidad de asistir a un lugar llamado "The Spotted Cat Music Club", bastante conocido en el ámbito del jazz por ser el foro en el que se presentan las bandas y los ensambles de mayor calidad en la ciudad. Es un destino internacional para los amantes de este género musical y está en el corazón del distrito conocido como el Faubourg Marigny, en la Frenchmen Street, calle que cuenta con una gran cantidad de lugares en los que se presentan grupos en vivo y que, en mi opinión, está en condiciones mucho más pulcras que la muy conocida Bourbon Street. Aquí uno se topa con turistas norteamericanos y de muchas otras nacionalidades y ocasionalmente, celebridades, según lo anuncian las guías turísticas. La verdad es que en el "Cat Club", como se le conoce localmente, sí se disfruta de una atmósfera fantástica de música y se percibe un dejo de la vieja Nueva Orleans, en la que el buen jazz y algo de beber hacen que la noche resulte una experiencia inolvidable. Para acceder no se paga entrada y el compromiso es el de consumir una bebida del bar. Maria es la responsable de haber reunido a los músicos que colaboran en esta sensacional banda que busca revivir la música del auténtico estilo jazzzístico de inicios del siglo XX. Es una mujer de muchos talentos porque no sólo canta y toca la trompeta, sino que maneja las actividades de trabajo de la agrupación desde su casa, ubicada a unas cuadras del "Cat Club" en el Marigny, que comparte con su marido John Dixon, quien toca el banjo. Además de Maria y John, ella de Taranta y el del norte de Florida, la "Shotgun Jazz Band" la integran el galés James Evans en el clarinete y saxofón, Tyler Thomson, de Taranta también, en el contrabajo y el nativo de San Luis, Missouri, Charlie Hallaran en el trombón. La proveniencia de estos maravillosos músicos no puede ser más diversa y, sin embargo la música los une de una forma espectacular. La trayectoria de esta banda ha sido como su música, variada y de calidad pues se han presentado en los foros más representativos de Nueva Orleans como el Mercado Francés, el Jazz Fest y el Satchmo Summerfest, manteniéndose siempre fieles a su sitio base que es el "Cat Club". No se puede concebir a Nueva Orleans sin su música en vivo. Casi cada noche de la semana se encuentra algo para cada gusto. Hay blues, brass band, country, Dixieland, zydeco, que es la música cajún bailable, rock y jazz. Definitivamente, el jazz interpretado por la "Shotgun Jazz Band" que atestigüé en "The Spotted Cat Music Club", con esa mezcla de músicos y el sonido tan característico que realizan juntos y que demuestra su predilección por trozos musicales sensuales y muy emparentados con el blues, me transportó mentalmente a los salones de baile de principios del siglo pasado en esta ciudad cosmopolita. En sus interpretaciones y la selección de obras como "lt's raining in my heart", "Washington and Lee Swing" y "Cilmax Rag", entre otras que escuché en aquella velada, se notó una afinidad más allá de lo imaginable por el jazz tradicional de Nueva Orleans que permanecerá en mi mente por mucho tiempo. La banda que escuché aquella noche lleva por nombre "Shotgun Jazz Band" y tiene una historia que vale la pena comentar dado que después de varios álbumes, algunos cambios y la benéfica transformación de Ragtag Street Band a músicos de club y ejecutantes en festivales, esta agrupación encontró el lugar al que pertenece. Al escucharlos tocar en vivo es bastante notorio que su alma y corazón es Maria Dixon, con una voz de gran volumen y de textura deliciosamente instrumental, que logra atraerte y mantenerte atento como si de percibir cómo emana el sonido de un gramófono se tratara. Ella inició sus andanzas en la música tocando en el Mercado Francés de la ciudad después de ser despedida de su empleo como diseñadora gráfica. Luego de un tiempo decidió invitar a su pareja a acompañarla. El entusiasmo de la gente que los escuchó por ese entonces los llevó a darse cuenta de que estaban haciendo bien las cosas. Y en una ciudad en donde se adquiere notoriedad por tocar en la calle se vieron obligados a crecer la dotación de músicos, para después recibir invitaciones a tocar como banda. ENERO - JUNIO 2016 17 UANL í �L _J 7 &;t cankJ; lf f u , ~ el1/ ...,..,~,.__~~~~-~· ..,...,,__.,,~ rúv 12 Lf Trabajo final para optar por el título e Licenciada en Música (Educación Musical) LIC. ANA CECILIA MARTÍNEZ ALANÍS 1ntroducción Mi propuesta está basada en el centro de interés melódico-auditivo bajo la premisa que afirma que el canto es el elemento primario de la música, ya que tiene un rol muy importante en los seres humanos debido a que es el único medio musical que integra texto y melodía. Al experimentar distintos métodos con los adolescentes de 12 y 13 años, puedo notar que la audición es la conexión que les permite desarrollar el oído para identificar notas, tonalidades y armonías, para finalmente reproducirlas y crear melodías. El canto y la audición, por tanto, son los recursos necesarios para desarrollar una experiencia y conocimiento musical más completo. Con fundamento en el método del pedagogo húngaro Zoltán Kodály (1882 - 1967) que enfatiza la consideración del " ... canto como base para la enseñanza musical general y como medio óptimo para el desarrollo del oído interno" (Colectivo de autores, 1999, p. 1303); así como en el método del pedagogo mexicano César Tort (1928 - ) señalando que la educación musical " ... será congruente con nuestra realidad si proporciona los medios para que los niños hagan y vivan la música, y al mismo tiempo para que vayan adquiriendo plena conciencia del arte musical" (César Tort, 1984, p. 7), busco desarrollar la audición y el canto en las y los adolescentes. Me baso en esto para realizar este proyecto como requisito parcial para la titulación como Licenciada en Música y Educación Musical, y sugiero una estructura de cuatro unidades. Las primeras dos constan de tres sesiones cada una y las últimas, de cuatro sesiones, sumando un total de catorce sesiones impartidas una vez a la semana para un grupo de quince adolescentes, cuatro alumnos y once alumnas, con previo conocimiento musical designado por el Departamento de Iniciación Musical de la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Objetivo general Sensibilizar musicalmente a las y los adolescentes de 12 y 13 años con previos conocimientos musicales mediante el canto y la audición con énfasis en lo melódico, con la finalidad de desarrollar un conocimiento auditivo, perceptivo y de ejecución a través de la voz para crear una experiencia emocional y de satisfacción artística dentro de su vida educativa. Objetivos específicos 1. Trabajar la audición y entonación en la y el adolescente por medio de melodías sencillas de repertorio clásico, popular y folklórico al unísono respetando el sentido de frases con el fin de desarrollar su oído. 2. Despertar en la y el adolescente el sentido de carácter, matices y dinámicas mediante su práctica en las canciones y obras destacadas del repertorio clásico, popular y folklórico con la finalidad de incrementar su sentido musical. 3. Desarrollar en la y el adolescente la calidad vocal mediante el canon y el trabajo en conjunto, diferenciando las tonalidades mayores y menores para prepararlos a crear sus propios motivos musicales. ENERO - JUNIO 2016 18 UANL í �L _J 4. Estimular a la y el adolescente a recurrir a la percusión corporal en el acompañamiento de sus propios cantos, por medio de ostinatti con el fin de independizar sus habilidades motrices, auditivas y de ejecución con la voz. Contenido por sesiones El contenido de mi propuesta está dirigida a adolescentes con previos conocimientos musicales. Este curso se divide en cuatro unidades que respetan los objetivos específicos mencionados en la página anterior. Las unidades 1 y 2 constan de tres sesiones cada una y las unidades 3 y 4 de cuatro sesiones cada una. Las clases tendrán una duración de 40 minutos, una vez a la semana. Las clases están seccionadas en 5 momentos sugeridos por Dankmar Venus en la compilación de la clase de Pedagogía 11 del Dr. David Zam brano, citado por Stern (2002): • Producción de música, que se divide en Composición e Improvisación. • Para los propósitos del presente proyecto, se decide llamarlo Improvisación. • Reproducción vocal e instrumental de música. • Recepción de música, escuchar música reproducida o no por el maestro • en presencia del intérprete o por medios técnicos. • Transposición en movimiento, representación verbal, escrita o plástica. • Reflexión sobre la clase o los elementos técnicos a desarrollar en la clase. El orden no siempre es el mismo, se manipula dependiendo de las necesidades de cada clase. Unidad 1: Entonación al unísono Objetivo: Trabajar la audición y entonación en la y el adolescente por medio de melodías sencillas de repertorio clásico, popular y folklórico al unísono respetando el sentido de frases con el fin de desarrollar su oído. • Sesión 1: A partir del género popular. • Sesión 2: En el folklore. • Sesión 3: Hacia la música de academia. Unidad 2: La personalidad de la música Objetivo: Despertar en la y el adolescente el sentido de carácter, matices y dinámicas mediante su práctica en las canciones y obras destacadas del repertorio clásico, popular y folklórico con la finalidad de incrementar su sentido musical. • Sesión 4: Tempo. • Sesión 5: Dinámicas musicales. • Sesión 6: Intercambio de tempo y dinámicas. Unidad 3: Tonalidad y canon Objetivo: Desarrollar en la y el adolescente la calidad vocal mediante el canon y el trabajo en conjunto diferenciando las tonalidades mayores y menores, para prepararlos a crear sus propios motivos musicales. • Sesión 7: Diferenciar tonalidades. • Sesión 8: Crear motivos musicales. • Sesión 9: Explorar el mundo del canon. • Sesión 10: Ensamblar canon. Unidad 4: Voz y percusión corporal Objetivo: Estimular al y el adolescente a recurrir a la percusión corporal en el acompañamiento de sus propios cantos, por medio de ostinatti con el fin de independizar sus habilidades motrices, auditivas y de ejecución con la voz. ENERO - JUNIO 2016 19 UANL �L _J 7 • • • • Sesión 11: El cuerpo como instrumento de percusión. Sesión 12: Percutir con el cuerpo al cantar. Sesión 13: Ostinatti: descubrimiento y creación. Sesión 14: Hacia el buen ensamble. Clase final para examen de titulación. Unidad 1: Entonación al unísono Sesión 1: A partir del género popular Objetivo de la sesión: Partiendo de la escala de Do Mayor para la realización de actividades con fonomimia y el desglose de una canción popular conocida, con el fin de que la y el adolescente ahonde en los grados de la escala para su entonación y señalización correcta. • Reproducción Duración: 1O minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro entona la escala de Do Mayor con ayuda de la fonomimia de Kodály pidiendo a los alumnos que lo sigan y relacionen el movimiento de la mano con la nota que simboliza. Lo repiten varias veces cantando la escala descendente, ascendentemente y de manera aleatoria según lo indique el maestro. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se le pide a cada alumno que entone la nota que quieran con la señal de fonomimia correspondiente. Cada uno propone una nota para formar una frase con la ayuda del maestro. Es decir, si el primer niño entona do, el segundo mi, el tercero do, el maestro debe ayudarlos a entonar estas notas seguidas a manera de frases musicales. Lo importante es que las y los adolescentes se familiaricen con las posibilidades de la escala y fraseo, aunque al principio no sea el mejor resultado en cuanto a coherencia de progresiones de melódicas. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les invita a escuchar con atención la canción "Yo soy tu amigo fiel" de la película Toy Story entonada por el maestro por medio de lalaleos y usando la fonomimia. Al terminar se les pregunta quién la ha escuchado y se intercambian experiencias entre los alumnos y el maestro. ENERO - JUNIO 2016 20 UANL í �L _J 7 Yo soy tu amigo fiel ToyStory Yo oy cua mi g fi l. _ y iun di n_ yo oy cua mi go fi l._ 6 , . . )u7pJfr4 □ JUJJJ fJ1JtJ' 1Dpr.fJJ 1 * tu teen uen era le_ /O J .J J J fil cu r da ue y oy_ j s muy Je_ jo de tu lin doh gar._ Cie rro lo n J,J :w 1 1 oW FJ JiJ. cu , mi go fi el. _ í yo_ oy cu, mi go lf jo y r 11 fiel • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Las y los adolescentes cantan con el maestro la canción sin letra y con fonomimia un par de veces. El instructor les pide que la canten con el nombre de las notas realizando los gestos manuales hasta ahora realizados. Con la guía del maestro van descifrando las notas que forman la canción por partes hasta completarla. Finalmente, la entonan con letra siguiendo la fonomimia de la canción. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro les comenta que es muy fácil crear melodías al sabernos las notas de la escala. Les invita a hacer ese ejercicio en su casa, prestando atención a la música que escuchan y tratar de seguir su melodía con altura de notas y lo realizado en clase. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 25% Memorización de escala Do Mayor con fonomimia. 25% Participación activa y oportuna. 25% Disposición para la improvisación. Sesión 2: En el folklore Objetivo de la sesión: Que la y el adolescente exploren el fraseo, diseño rítmico y melodía por medio de la canción folclórica asignada por el maestro, con el propósito de desarrollar una mayor musicalidad al momento de interpretar la música identificando el sentido de frases. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: Piano. Actividad: El maestro les pide poner atención a la canción "Naranja dulce" que entonará para ellos y marca el pulso con sus palmas en las rodillas. Las y los alumnos imitan esto después de haberla escuchado completa. Esto para estimular la atención y retención de pasajes musicales cortos en el y la adolescente. ENERO - JUNIO 2016 21 UANL í �L _J 7 Naranja dulce dul e , h món p, r 1i do, da m un a b z que · ce pi do. i fu •n 10 ño \ ra, que _a me \ 'O •. A d1ó. s ño ra, que va me ,•o •. • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Todos reproducen la canción un par de veces mientras marcan el pulso con las palmas en las rodillas. Después el maestro pide que con los pies golpeen el piso para marcar sólo el acento. Por último, la vuelven a cantar pero aplaudiendo el diseño rítmico de la letra de la canción. Es decir, separándola en sílabas al ritmo de la melodía. Se dividen en tres grupos, uno marca el pulso, otro el acento y otro el diseño rítmico, mientras todos cantan la misma melodía. • Transposición Duración: 15 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Las y los adolescentes deberán realizar un movimiento con la mano formando un arco en el aire para señalar el inicio, desarrollo y final de una frase. De esta manera, se darán cuenta del número de frases que contiene la canción. • Improvisación Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro pide a un adolescente que improvise una frase musical pequeña y todos la repiten. Esta actividad se realiza con distintos alumnos para reforzar la capacidad creadora y el desenvolvimiento musical. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les explica que la música tiene frases, así como cuando hablamos y decimos una oración. Todas tienen acentos, ritmo y desarrollan una pequeña idea. Al formar varias frases pequeñas podemos crear una idea más grande como en un párrafo. De esta manera ocurre también en la música y es importante que sepamos usarla a nuestro favor. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 25% Memorización de canto y correcta entonación. 25% Participación activa y oportuna. 25% Correcta separación de frases. - ~---- ENERO - JUNIO 2016 22 UANL í �L _J 7 Sesión 3: Hacia la música de academia Objetivo de la sesión: Educar la audición y entonación de las y los adolescentes por medio de la exposición de música para piano, con el fin de poder discernir cada frase musical de las obras. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: Piano. Actividad: El maestro invita a escuchar con atención la melodía en el piano de "Down South" del compositor Christopher Norton. Al tocarla, deberá respetarse el sentido de frases para que las y los adolescentes comiencen a identificarlas. J- Down South 112 Christopher Norton ~ 7 13 - -~ rit. _ I f.¡...,,, • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro lalalea la pieza de frase en frase, y entre cada una de ellas, se les pide a los alumnos que la reproduzcan por medio de eco. Es decir, el profesor entona una frase y los alumnos la repiten, esto hasta haberla cantado completa un par de veces. Reforzar una vez más en unísono, sin eco. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se forma un círculo y se camina alrededor respetando el pulso de la pieza en una frase. En la siguiente, se rompe el círculo y cada quien camina libremente (siempre realizando los pasos conforme al pulso). De esta manera, una frase se hará caminando todos alrededor del círculo y la otra, de manera separada. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se forman grupos en los cuales uno comienza lalaleando la primer frase, el otro la segunda, y así por el resto de la pieza, tratando que suene sin pausas y lo más fluido posible. Se les pide también que mientras cantan realicen un movimiento de acuerdo a la frase. Es decir, si la frase es larga, se deberá hacer un movimiento grande. Y si es pequeña, se realizará un movimiento corto. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. ENERO - JUNIO 2016 23 UANL í �L _J 7 Actividad: Se hace énfasis a que la música es un lenguaje que tiene frases, tonos e ideas que pueden expresar muchos pensamientos y gracias al dominio de la música. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 25% Memorización de melodía. 25% Correcta separación de frases y participación. 25% Disposición para improvisar los movimientos. Unidad 2: La personalidad de la música Sesión 4: Tempo Objetivo de la sesión: Que las y los adolescentes puedan identificar los principales tempos usados en la música por medio de algunos fragmentos de la obra "Cuadros de una exposición" y de una canción del repertorio folclórico, con la finalidad de poderlo implementar al canto. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: Tarjetas grandes para el maestro de los distintos tempos con su respectivo dibujo: Adagio (tortuga), Andante (gato), A/legro (caballo), Presto (colibrQ. Actividad: El maestro expone que en la música cada canción y obra tiene su tempo. Éste puede ser de muchas maneras pero los principales y más usados en la música son: Adagio, Andante, A/legro y Presto (de más lento a más rápido); además existen dos "aliados" del tempo que les ayudan a comunicarse entre todos: Rítardando y Accelerando. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: Tarjetas como las del maestro pero más pequeñas con los tempos (un paquete para cada alumno), grabadora, grabación de los "Cuadros de una Exhibición" de Modest Mussorgsky: "Catacombas" para Adagio, "Promenade" para Andante, "Baba-Yaga" paraAllegro y "Mercado de Limones" para Presto. Actividad: El maestro entregará un paquete de tarjetas a cada alumno y pondrá un fragmento de "Catacombas" en la grabadora y los alumnos levantarán la tarjeta del tempo correcto. Esto lo repiten con cada pieza en orden progresivo. Es decir, primero se pone la de Adagio, luego Andante, A/legro y por último, Presto. • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: Tarjetas grandes con tempo. Actividad: El maestro pide que canten ''Aram sam sam" con el tempo que muestra en la tarjeta. Si muestra la de Andante, se debe cantar de esta manera. Luego mostrar otra diferente y así sucesivamente hasta cantarla con distintos tempos. Es importante hacer uso del Ritardando y Accelerando también. Aram sam sam • = 120 r:1m am mm imm t•m , nm, A ram ·nm am, G1,1 h g1,1 li gu li gu 11 g1,1 h ra m , am ~:un. mm ,fün •t•m, Gu li gu li gu Ji gu Ji gu li mm am ·am . A rn fi, a !O ni fi, u li gu li gu Ji gu li gu li r'Jm am ~am . ra fi, a .,, rn ENERO - JUNIO 2016 fi, Gu li gu li gu Ji 24 gu li gu li ram arn arn . UANL í �L _J • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: Tarjetas grandes con tempo. Actividad: Se le pedirá a un alumno voluntario que sea un director y los demás del grupo serán el coro. El maestro le mostrará una tarjeta al director en cada frase de la canción y éste conducirá al coro conforme al tempo asignado. Por ejemplo, en la primera frase el profesor saca la tarjeta con el tempo Presto y el director debe conducir para que se cante de esta manera con respecto al movimiento de sus manos. Todo esto tratando de no tener pausas entre frases y hacerlo fluido sin detenerse. Se hace con todas las tarjetas. Al final puede cambiarse de director y elegir a otro alumno. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se sientan en círculo y el maestro repasa las notas do, mi, sol y la con la fonomimia de Kodály. El profesor comienza a golpear sus rodillas con las palmas marcando un pulso. Después de que todos lo hacen bien, identificando el pulso que se busca, el maestro comienza con una pequeña frase de cuatro tiempos y todos la repiten en eco. Luego le pide al alumno de su derecha que entone otra frase de cuatro tiempos y todos la repiten en eco. Esto hacen todos los alumnos conforme llega su turno. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 10% Memorización del canto. 15% Diferenciación correcta de tempos. 25% Participación activa y realización de actividades. 25% Disposición para improvisar. Sesión 5: Dinámicas musicales Objetivo de la sesión: Reconocer las distintas dinámicas de la Sinfonía #5 de Beethoven mediante la escucha activa, con el propósito de obtener una herramienta más para interpretarla de manera vocal en canciones populares. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: Grabadora, grabación del primer movimiento de la "Sinfonía #5" de Beethoven. Actividad: El maestro pide distinguir las distintas dinámicas en la obra de Beethoven y encontrar los momentos donde se toca de manera Piano, Mezzopiano, Mezzo-forte y Forte, así como los conceptos de Diminuendo y Crescendo. Al escucharla intercambian conclusiones de las dinámicas. • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se ponen de pie viendo de frente al maestro, éste les indica agarrarse las rodillas con las manos y marcar un pulso constante dando un paso adelante con la pierna derecha, luego hacia atrás; después la pierna izquierda hacia delante y luego atrás. Es decir, se da un paso adelante con la pierna derecha, atrás, pierna izquierda adelante, atrás, pierna derecha adelante, atrás ... y así sucesivamente. Al haberse entendido este movimiento, se comienza a cantar "Si tu puerco engorda" con el pulso marcado con los pies. En las partes marcadas en la partitura, se aplaude. ENERO - JUNIO 2016 25 UANL �L _J 7 Si tu puerco engorda z ru Si u r .; n ROr da h 7. 1 , :t 1 a 7. r. n pla u <;. 07. lll ,\ pi, ni ,l :1 1 1 Hl ., ll 07. E 11 pi l1 , oink m · uink. in· , uin· . 1e!. tú , r do, haz IUL1 dd •a zur. ie · Lá plau 11 z mk Apl m k, U!. ENERO - JUNIO 2016 26 UANL í �L _J • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les pide que entonen la canción en dinámica Piano, de manera seguida se entona Mezzo-piano, luego Mezzo-forte y Forte. Es importante que al cantar con dinámica Piano, se respete también el volumen de los pasos y los aplausos, esto para ser coherentes con lo que cantamos y hacemos de ritmo. Se puede realizar también de manera contraria, es decir, si el maestro canta una frase en dinámica Piano, los alumnos deberán entonarla en Forte. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les explican que las dinámicas en la música nos ayudan a reforzar el mensaje que queremos transmitir. Además, esto hace más variada e interesante a la música y puede transmitirnos más emociones. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: Objeto para esconder. Actividad: Se le pide a un alumno voluntario que se salga del salón. El maestro esconde el objeto dentro del aula y pide a los demás alumnos que canten una nota (puede ser do, mi o sol). Al acercarse el adolescente voluntario al objeto, cantarán la nota en Forte y al alejarse en Piano. Conforme se vaya acercando se puede hacer un Crescendo y al alejarse un Diminuendo. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 25% Memorización del canto. 25% Participación activa y realización de actividades. 25% Disposición para improvisar. Sesión 6: Intercambio de tempo y dinámicas Objetivo de la sesión: Con la finalidad de reforzar el aprendizaje del tempo y dinámicas, así como comprender el efecto que tienen éstos sobre la música y las emociones humanas, las y los adolescentes intercambiarán tanto el tempo como las dinámicas por medio de juegos a distintas canciones. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El tempo y las dinámicas son elementos de la música que ayudan a que suene más completa. Gracias a ellos podemos expresar mejor nuestras ideas a través de la música y permitirnos representar emociones. Si cambiáramos de tempo y dinámicas, el sentido de las canciones u obras sería totalmente diferente. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: Tarjetas con el nombre de una emoción (felicidad, tristeza, enojo, angustia, etc). Actividad: El maestro divide a los alumnos equitativamente en cuatro grupos. A cada uno se le asigna una tarjeta con una emoción escrita. Cada equipo cantará "Martinillo" apoyándose del tempo y dinámicas que mejor les ayude a transmitir la emoción que les tocó. Es necesario que se les den unos minutos para platicarlo entre ellos y ponerse de acuerdo. • Reproducción y Reproducción Duración: 15 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Cada grupo presenta "Martinillo" con el tempo y dinámicas alteradas al criterio de cada quién, dependiendo la emoción que les tocó. Al terminar, el resto del grupo intenta adivinar la emoción que quisieron transmitir. Esto lo hacen todos los equipos. Mientras unos reproducen la canción, otros son receptores de la misma. Es por eso que estos dos momentos están ocurriendo simultáneamente. ENERO - JUNIO 2016 27 UANL �L _J 7 Martiníllo Mur ti ni 11 . ¿ d n. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se forma un círculo y se forman parejas que se ponen una frente a otra. Se les enseña la canción "/ /et her go go" con movimientos en tempo Adagio y conforme el maestro lo decida cambiará de tempo. Con el fin de relajar a los alumnos y que se escuchen unos a otros para adecuar el tempo con respecto a la indicación. I /et her go go oz { I lec her g li:t g h r plau o J oz I l 1 ye1 T I r her go, r l I her go go go. T k1 her plaurn Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 25% Memorización de los cantos. 25% Participación activa y oportuna. 25% Disposición para realización de actividades. Unidad 3: Tonalidad y canon Sesión 7: Diferenciar tonalidades Objetivo de la sesión: Las y los adolescentes podrán identificar y diferenciar la tonalidad Mayor de la menor por medio de la obra "Wild Horseman" y de una canción escrita especialmente para el aprendizaje del tema, con el propósito de mejorar su audición y darles más herramientas para la construcción de sus propias melodías. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: Piano. Actividad: El maestro les entona la primer parte de "El conductor" y todos ponen atención para repetirla como en eco y aprenderla más rápido. ENERO - JUNIO 2016 28 UANL í �L _J 7 El conductor Manuel Betanzos Jiménez t., El con du tor dt e ·e tren ,,a ma ne hin do lo por la ciu dad. Rá pi doa van "ª el 6 1ren, rá pi d qu1e lle gar. t r r JO •.1 rá p1 d V u 8 ca ta él qu1e r lle gar • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se canta marcando con aplausos el tiempo de 6/8 (corcheas) en la parte de la tonalidad Mayor, mientras que al cantar la parte de la tonalidad menor, marcan sólo el acento (dos golpes por compás, negra con puntillo) con un golpe de un pie en el suelo. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro explica que cada tonalidad es diferente auditivamente y se intercambian ideas sobre la calidad del sonido de las tonalidades. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: Grabación de "Wild Horseman" compuesta por Robert Schumann, pañuelos. Actividad: Se les reparte pañuelos y al escuchar la obra se realizarán movimientos en el aire como si estuvieran pintando libremente. Cuando cambie a la tonalidad menor, se deberá hacer movimientos con los pañuelos en el suelo agachados. De esta manera se resalta la idea de diferencia de tonalidades. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: Grabación de "Wild Horseman" compuesta por Robert Schumann, pañuelos. Actividad: Se pide a las y los adolescentes que creen dos movimientos para marcar la distinción entre tonalidades de la obra pidiéndoles que plasmen con el cuerpo diferentes ideas. Se pasa al frente a varios adolescentes para que demuestren sus creaciones corporales. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 25% Entonación fluida y adecuada. 25% Participación activa y realización de actividades. 25% Disposición para crear e improvisar. Sesión 8: Crear motivos musicales Objetivo de la sesión: Ayudar a las y los adolescentes a componer sus propias ideas haciendo uso del cambio de tonalidad mediante la canción de "El juego de los patos" aprendida en la sesión, con la finalidad de despertar su creatividad y fluidez musical. ENERO - JUNIO 2016 29 UANL í �L _J 7 • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Las y los adolescentes forman un círculo y el maestro entona "El juego de los patos" mientras éste marca el pulso aplaudiendo. Al cambiar a la tonalidad menor, marcan el ritmo de una blanca (dos tiempos) juntando las palmas con las palmas de los dos compañeros que tienen al lado. Es decir, la mano derecha choca con la mano izquierda del compañero que tiene a su derecha, y la mano izquierda choca con la mano derecha del compañero que está a su lado izquierdo. El juego de los patos E/da Nelly Treviño ri n IJWWWJJ I JJJJ J A LO do lo pa to le gu ta na lar· con u · do · pa ti ta le: · gu La ju gar. D .C. to d 1 ~ pa L le gu · ta fü1r; que: mc:n m ¡ui LO· pa ,.i me: r n dar. • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Después de haberla escuchado por el maestro, los alumnos cantan completa la canción realizando los ademanes explicados en el momento anterior. Se repite esto varias veces hasta quedar bien aprendida en su totalidad. • Improvisación Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro entona una pequeña frase musical usando la fonomimia y pide a los alumnos crear otra frase que concluya la idea cantada. Cada adolescente tendrá distintas frases y es necesario que se escuchen varias de ellas para que los que están un poco indecisos comprendan que no hay respuestas correctas ni incorrectas, sólo la creación de cada quién. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: Hojas pautadas, lápices. Actividad: Se les pide que todos escriban en un pedazo de hoja, las notas de la frase entonada por el maestro y la creación de ellos. Así como añadir dinámicas, tempo y demás elementos que deseen para dar a entender lo que quieren comunicar. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro les reafirma la teoría de las frases, lo que significan y su utilidad. Se enfatiza que a veces cuando no se termina una frase, se puede suponer en qué terminará. Se vuelve a enfatizar la importancia de la música para transmitir distintas ideas. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 25% Entonación correcta con fonomimia. 25% Participación elocuente. 25% Transposición en papel de su creación musical. ENERO - JUNIO 2016 30 UANL í �L _J 7 Sesión 9: Explorar el mundo del canon Objetivo de la sesión: Apoyar a las y los adolescentes en la exploración de la armonía y melodías paralelas mediante el canon ':Jimbajamba" con el propósito de independizar la audición y el canto. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les explica lo que es el canon, sus ventajas y su procedimiento. Se enfatiza que primero entra un grupo, luego en la siguiente frase entra el otro, hasta terminar en perfecta armonía y crear una melodía muy rica en elementos. Esta es una técnica que ayuda a que nuestro canto suene más trabajado y estimular nuestro canto y audición. • Recepción y Reproducción Duración: 15 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Las y los adolescentes escuchan la canción ':Jimba, jamba" entonada por el maestro dividida en frases a manera de eco. El profesor canta una frase, luego las y los adolescentes la repiten. Esto se hace hasta aprenderla en su totalidad y poderla cantar sin interrupciones. Jimba, jamba 2 :l f f ¡JUJU r f 1:J :l f f ¡JJJJ J ba iim ba, Tra la la la la la la, 1im ba pa pa ju ka jim ba pa pa jus ka, jim ba, jim ba tra la l:1 la la la la, jim ba pa pa gei. jim b:1 pa pa gci! Hcy! • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se acomodan todos en círculo. El maestro inicia realizando un patrón rítmico de cuatro tiempos con las palmas, pies o cualquier parte del cuerpo. Después le pide al alumno de su derecha que invente uno él usando distintas figuras y partes del cuerpo. Después hace lo mismo el que está al lado derecho del alumno y así hasta que todos realicen un patrón de cuatro tiempos con el cuerpo. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se eligen algunos patrones rítmicos para implementarlos a la canción "Jimba, jamba" y se vuelve a cantar ésta varias veces con las creaciones de los alumnos en forma de canon a dos voces. Criterios de evaluación: 25% Asistencia y disciplina. 15% Entonación correcta. 10% Independencia de los sentidos al realizar el canon. 25% Participación activa y oportuna. 25% Disposición para improvisar. ENERO - JUNIO 2016 31 UANL í �L _J 7 Sesión 1O: Ensamblar canon Objetivo de la sesión: Que las y los adolescentes ensamblen un canon completo con percusión corporal sencilla mediante la melodía de "Banaha" con la finalidad de acostumbrar al adolescente a tener independencia motora, auditiva y melódica. • Recepción y Reproducción Duración: 15 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro entona el canto de "Banaha" una vez y pide a los alumnos que canten con él la segunda vez, intentando aprendérsela. Solamente entona la melodía, sin ademanes ni elementos de percusión. Se entona al unísono la canción varias veces. Puede recurrirse al eco. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les pide crear un gesto percutivo (aplauso, chasquidos, golpes, etc.) para implementar en la canción. Cada alumno expone su idea, se puede hacer el gesto marcando el pulso, acento u otro ritmo, dependiendo la creatividad de las y los adolescentes. Se adhieren a la canción algunas de las ideas de los alumnos. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se canta una vez más pero haciendo los movimientos originales respectivos de la canción y a tres voces. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se recuerda la importancia del canon, sus elementos, entre otros datos importantes. Se intercambian ideas sobre el canon y la música. Banaha 1 ne la du_ Ba na ha ha H:1 nn I' r . D. . ha ya k 1 ne la d 1._ Ba na ha l'er . Criterios de evaluación: 20% Asistencia y disciplina. 20% Realización de percusión corporal. 15% Entonación correcta y memorización del canto. 15% Independencia motora. 15% Participación activa y oportuna. 15% Disposición para improvisar. ENERO - JUNIO 2016 32 UANL í �L _J 7 Unidad 4: Voz y percusión corporal Sesión 11: El cuerpo como instrumento de percusión Objetivo de la sesión: Proporcionar a las y los adolescentes las herramientas que permitan el conocimiento y reconocimiento de su cuerpo como instrumento de percusión mediante el uso de ejercicios y activaciones con cantos, para la estimulación de su capacidad e independencia motora. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro les explica a los alumnos que su cuerpo es una caja de sonidos y que con él podemos crear nuevos ritmos también, al igual que con cualquier otro instrumento. Con él podemos explorar la voz, la audición y la percusión también. Podemos chasquear, gritar, golpear, sobar, aplaudir, etc. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se forma un círculo para que todos se vean y se les propone improvisar sonidos con el cuerpo, todos los que se les ocurra. Todos van a tener un turno y no pueden repetir un sonido que ya hayan hecho, por tanto, deben ser lo más creativos posible. • Transposición Duración: 15 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les invita a realizar patrones rítmicos que podrán implementar en cualquier canción que tenga la misma métrica. Se enseñarán cuatro patrones distintos, todos lo aprenderán al mismo tiempo. Luego, al haberse aprendido los cuatro, se pueden hacer grupos y que cada uno haga ritmo distinto. Riuno 1 Rnmo2 Ritmo 3 • Recepción y Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Escuchan al maestro entonar la canción de "Un aldeano en la montaña" y la reproducen. La letra de esta canción cambia cada vez que se canta y se inventa una onomatopeya. Se les pide a los alumnos que cuando llegue la oportunidad de crear un sonido, cada uno de ellos hará lo que se les ocurra para implementarlo en el canto. En la partitura se muestra que la nota de abajo se puede marcar en la parte inferior del cuerpo (pies, rodillas ... ), la de en medio con la parte media del cuerpo (pecho, estómago ... ) y la superior puede ser chasquido de dedos o en la cabeza. ENERO - JUNIO 2016 33 UANL í �L _J 7 Un aldeano en la montaña P~rcu ión 6 un u u u JI cu cu cu cu H Criterios de evaluación: 20% Asistencia y disciplina. 20% Realización de percusión corporal. 15% Entonación correcta y memorización del canto. 15% Independencia motora. 15% Participación activa y oportuna. 15% Disposición para improvisar. ENERO - JUNIO 2016 34 UANL í �L _J 7 Sesión 12: Percutir con el cuerpo al cantar Objetivo de la sesión: Que las y los adolescentes aprendan a percutir patrones rítmicos con el cuerpo mediante el uso de cantos para tener independencia tanto motriz como auditiva y en la ejecución con su voz. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro entona "Do re mi" de la película La novicia rebelde. En ella se usan las notas de la escala de Do Mayor lo cual se presta a recordar este tema y reforzarlo. Do re mi La novicia rebelde za la le cción. 3 e fo cil e Re e r dan do la can ción. Mi, s1 al go 6 lU y e~. n l r. q ue siem re do o 1 r. 11 La, ve la no taan te del mo. con el do. i. can ta jun toa Si. D re mi fo . 1 l. ~• d mi. ol do. • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Todos los alumnos la cantan e intentan aprenderla de manera rápida. La cantan varias veces para poderla memorizar. Se debe pedir que implementen dinámicas para su mejor ejecución vocal. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro hace una breve reflexión sobre la importancia de conocer la escala, el uso de dinámicas y demás elementos vistos en las unidades anteriores. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les recuerdan los patrones rítmicos realizados en la sesión anterior y se les pide implementarlos en la canción "Do re mi" de manera libre, es decir, que cada quien haga cualquiera de los cuatro patrones mientras cantan de nuevo la canción. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: vasos desechables. Actividad: Se les invita a sentarse en círculo en el suelo de manera cómoda para realizar un juego llamado "Cup game". En éste se realiza un patrón rítmico con los vasos de manera constante mostrado en la partitura. Los vasos se ponen "boca abajo" enfrente de cada persona. Se repite constantemente la figuración escrita en la partitura. ENERO - JUNIO 2016 35 UANL í �L _J 7 Criterios de evaluación: 20% Asistencia y disciplina. 20% Realización de percusión con vasos. 25% Entonación correcta y memorización del canto. 20% Participación activa y oportuna. 15% Disposición para improvisar. Sesión 13: Ostinatti: descubrimiento y creación Objetivo de la sesión: Con el propósito de despertar la facilidad creadora de ritmos en las y los adolescentes, se desarrolla el descubrimiento y la creación de ostinatti mediante su incorporación en obras de música orquestal. • Reproducción Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro entona por frases la canción de "La perdíz" con el uso de fonomimia. En cada frase se detiene para que los alumnos la repitan en eco. Esto se hace varias veces hasta aprenderla toda de principio a fin sin detenerse. La perdíz Edgar Willems t) Do re 1111 la per-diz. Do si ta vol-t - rJ, 1111 fa sol yJ 'i,,'O• ló, si I sol su co -/or, fa 1111 re me que- dé. mi re do só-lo yo. la o/ fa • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les pide a las y los adolescentes que la canten de nuevo pero en tonalidad menor. Se intercambian ideas sobre los elementos que necesitan cambiar para que suene en tonalidad menor. • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se les invita a reflexionar sobre los distintos patrones rítmicos que se pueden implementar en todas las canciones. Se les indica que primero deben crear un ritmo que sea propicio para ese compás y subdivisión. No se pondría un ritmo en 3/4 si la canción estáen4/4. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: vasos desechables. Actividad: Se realiza de nuevo el patrón rítmico realizado en el momento de transposición de la clase anterior. Se refuerza el ritmo y se incrementa la velocidad. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: Grabadora, vasos desechables, grabación de ''The Washington Post" del compositor John Philip Sousa. ENERO - JUNIO 2016 36 UANL í �L _J Actividad: Las y los adolescentes realizan el mismo patrón rítmico pero ésta vez con la grabación de "The Washington Post". La obra se escucha de fondo mientras ellos hacen el ritmo con los vasos de manera que queda en perfecta sincronía. Criterios de evaluación: 20% Entonación correcta y memorización del canto. 20% Transposición correcta en tonalidad menor. 15% Participación activa y oportuna. 15% Disposición para improvisar. 15% Empleo adecuado del ritmo con vasos. 15% Asistencia y disciplina. Sesión 14: Hacia el buen ensamble Clase abierta para examen de titulación Objetivo de la sesión: Integrar en una misma clase los objetivos alcanzados durante todo el curso mediante cantos que modulen a la tonalidad menor, usando dinámicas y tempo, realizándolos en canon y haciendo uso de la percusión corporal, con el fin de demostrar y comprobar la independencia motora, auditiva y de ejecución de voz en las y los adolescentes. • Improvisación Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Entonan la escala de Do Mayor con fonomimia al unísono y después, se dividen en cuatro grupos para cada quien quedarse en una nota del acorde de Do Mayor. A la indicación del maestro, se cambia el acorde a tonalidad menor y después vuelve a tonalidad Mayor, siempre tomando en cuenta las dinámicas que se pidan. • Reproducción (escala Do Mayor y canon) Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Las y los alumnos se dividen en dos grupos; un grupo marca el pulso de las negras con el tipo de percusión corporal que el maestro indique, mientras que el otro marca las corcheas. Entonan al unísono "Do re mi" de la película La novicia rebelde al hacer al mismo tiempo el ostinatti respectivo de cada grupo. Al finalizar, cantan "Banaha" con movimientos corporales una vez al unísono y luego se dividen en grupos para realizarlo como canon a tres voces. • Recepción Duración: 5 minutos. Recursos: Grabadora, vasos desechables, grabación de ''The Washington Post" del compositor John Philip Sousa. Actividad: Se sientan todos en el piso formando un círculo repartiéndoselas vasos desechables. Cada uno toma un vaso y lo pone frente a ellos. Se realiza el ritmo visto en la sesión 12. El maestro indica realizarlo en tempo Adagio y poco a poco ir accelerando hasta hacerlo en el tempo de la obra de John Philip Sousa. Se reproduce la obra mientras se real iza la actividad para hacer audición activa. • Transposición Duración: 1Ominutos. Recursos: ninguno. Actividad: Se dividen en cuatro grupos, el maestro demuestra un patrón rítmico en compás de 4/4 y un grupo lo realiza. Cada grupo hace un ritmo con percusión corporal en ostinatti distinto. Los ritmos son a libre elección del maestro, como sugerencia se pueden hacer los vistos en la sesión 11. Se procede a cantar todos en unísono "La perdíz" en tonalidad Mayor una vez, y después en tonalidad menor. Es importante que se escuche cada uno de los ritmos de manera constante durante todo el canto. ENERO - JUNIO 2016 37 UANL �L _J • Reflexión Duración: 5 minutos. Recursos: ninguno. Actividad: El maestro habla sobre el recorrido que hicieron las y los adolescentes durante el curso escolar sobre las escalas Mayores y menores, apoyándose de las dinámicas y el tempo propio de cada canción. Para enriquecer su capacidad de entonación se recurrió al canon y se estimuló la independencia motora realizando cantos con uso de ostinatti como percusión corporal y sencilla para la mejorar la audición. Criterios de evaluación: 25% Entonación correcta (en escala y cantos). 25% Participación activa y oportuna. 25% Realización de ritmo con percusión corporal y con vasos en ostinatti. 25% Asistencia y disciplina. Conclusión La ejecución de este proyecto ayuda a las y los adolescentes a pensar y crear melódicamente los parámetros del sentido de frases, matices, dinámica, carácter, canon, trabajo en conjunto, acompañamiento por medio de ostinatti, percusión corporal y percusión sencilla. Esto por medio del uso de repertorio de música clásica o de academia, popular y folclórica implementando cada elemento aprendido de manera paulatina para lograr que sean capaces de transmitir sus emociones y sentimientos a través del bello arte musical, ayudándolos a ser más completos como seres humanos. Como Raymond Murray Schafer (1933 - ) menciona en El rinoceronte en el aula: "Estamos ingresando en una nueva era de la educación que está programada más para el descubrimiento que para la instrucción" (Schafer, 1998, p. 22). Es por esto que los dos elementos en conjunto, es decir que la y el adolescente así como el maestro, se unen en el aula para la creación y experimentación musical. El canto es la base para la enseñanza musical como lo menciona Zoltán Kodály, por eso creo firmemente que la práctica del mismo debe ser la principal actividad y herramienta del sistema de educación actual. Es de ahí donde se derivan las demás actividades, conocimientos y experiencias musicales. A lo largo de este semestre escolar enero- mayo 2015 pude observar el avance de las y los adolescentes hacia la independencia motriz al cantar de manera afinada, implementando dinámicas y realizando patrones rítmicos utilizando su percusión corporal. Creo que esta propuesta ayudó a que ellos se desarrollaran plenamente por medio de la experimentación, teniendo como base el canto y la audición, apoyándose de su cuerpo como instrumento para dirigirlos en su formación como músicos y seres humanos integrales. Referencias • Colectivo de autores. (1999). Enciclopedia General de la Educación, tomo 111, Sección 1O. Barcelona: Océano. • Frega, Ana. (2009). Música para maestros. Barcelona: GRAÓ. • Rodrigues, lramar. (2014). La rítmica Dalcroze hoy. Compendio de copias. • Schafer, Raymond. (1967). El rinoceronte en el aula. Buenos Aires: Ricordi Americana. • Stern, M. (2002). Improvisaciones infantiles. México: El Colegio de México DF. • Szónyi, Erzsebet. (1976). La Educación Musical en Hungría a través del Método Kodály. Budapest: Corvina. • Tort, César. (1984). Educación musical en el primer año de primaria. Instructivo para el maestro. México: Universidad Nacional Autónoma. • Zambrano, David. (2011). Aproximaciones musicales. Fundamentos estético-filosóficos de la música y sus mediaciones pedagógicas. Ideas creativas con actividades sensibilizadoras. Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León. • Zambrano, David. (2011). Ed. Compendio de copias de Pedagogía 11, semestre 3. Agosto-Diciembre. EN ERO - J UNIO 2016 38 UANL �L _J 7 M. A. GUILLERMO VILLARREAL L as carreras de música y las artes en general están egresando a muchos estudiantes en el país y en el mundo entero. Sin embargo, en el caso específico de México (y aplicable a otros países) la música es uno de los empleos con menor cantidad de oportunidades. 2.- Organiza tus propios conciertos: es común que los estudiantes piensen que en su casa "les queda mejor" y esto se debe principalmente al factor de los nervios. Para minimizar este problema, es recomendable desarrollar el contacto con el público: organiza tus propios conciertos. Puedes comenzar en tu casa, en la iglesia de la localidad, hogares para ancianos y acercándote a las casas de la cultura estatales. Durante 5, 7 ó 1Oaños el estudiante de música se encierra en su cubículo y durante este tiempo pierde contacto con otras actividades que tienen lugar en su entorno social. Las escuelas de música se dedican a realizar eventos escolares donde el alumno se dedica esencialmente a hacer música. 3.- Humildad: los más grandes artistas con los que he trabajado siempre han sido sobrepasados por su humildad. Cuando un artista tras bambalinas es humilde lo hace ver aún más grande. Por lo regular los artistas más arrogantes son en ocasiones los más inseguros pues en su arrogancia esconden ignorancia, miedos y frustraciones. Ten cuidado de no ser uno de ellos. El resultado, al final de la carrera, es que tenemos un grupo importante de músicos que, sin muchas relaciones en diversas esferas de la vida real, esperan que con su título de concertistas las puertas se abran por arte de magia. 4.- Elabora tu currículum: esto es un elemento esencial pero muchos artistas no se deciden a dar el primer paso pues en la propia inseguridad no se atreven a decir quiénes son en realidad. Elaborar el currículum nos ayuda a ubicarnos. Es un análisis de nuestro trabajo hasta este momento. Puede ser que en este momento no tengas muchas cosas que decir, pero con el paso del tiempo y con las distintas actualizaciones verás que el primer currículum no se parecerá en nada al último que tengas en tus manos. A continuación enumero una serie de consejos que pueden ser útiles para los artistas de hoy: 1.- Mantente informado: es importante que observes que existe un mundo más allá de la escuela. Debes asistir a la mayor cantidad de conciertos, obras de teatro, lecturas, museos y otras actividades para vincularte con diferentes esferas culturales. Igualmente, revisa los principales periódicos de tu ciudad y el mundo, ya sea en su edición impresa o por vía digital. ENERO - JUNIO 2016 39 UANL í �L _J 7 5.- Documenta todos tus pasos: toma videos, fotografías, en tus primeras apariciones en el periódico, radio, televisión, grábalo todo, ya que te servirá para varias cosas. Por un lado, para analizar tu propio desempeño y por otro lado es muy útil para solicitar alguna beca. En todos los lugares te solicitan grabaciones de tus trabajos recientes. 6.- Invertir: resulta irónico que mientras muchos de tus compañeros de generación de preparatoria ya tienen trabajo y están pagando sus carros, tú aún andas en camión. Además de eso te invito a que inviertas en tu carrera, lo poco o mucho que ganes, un buen porcentaje tendrá que ser dedicado a invertir en unas buenas fotos y ropa de calidad. ENERO - JUNIO 2016 7.- Traza metas claras: lDónde te ves en 5, 1Oó 15 años? Esta pregunta es algo que yo me hago continuamente, y trato que todas mis actividades estén encaminadas a lograr cumplir un objetivo. Primero que todo, tienes que saber a dónde vas y que esa meta sea alcanzable. Si la meta es muy ambiciosa, seguramente tendrás que establecer metas intermedias. 8.- Atrévete a ser diferente: lo que es distinto a los demás lleva a un riesgo fuerte. Te mirarán como bicho raro y en muchas ocasiones el medio te hará un poco de boicot pero, al final, el trabajo gana. 9.- Aprende a elaborar propuestas: este es uno de los puntos más débiles de los artistas, existen muchos "intelectuales de café" que tienen todas las respuestas para mejorar el mundo pero no son capaces de concretar sus ideas y propuestas en blanco y negro. Por lo general esos intelectuales seguirán en el mismo café criticando a los que hicieron los proyectos sin generar ninguna idea nueva. A estos nueve consejos ustedes podrán agregar aún más con el paso del tiempo. Los invito a convertirse en autopromotores de su trabajo. 40 UANL í �L _J 7 ~ Entrevista con el maestro Claudia Tarris, Director de la Orquesta de Cámara de la Facultad de Música de la UANL (OCFAMUS) LIC. VERÓNICA LIZZETH VELÁZQUEZ GAYOSSO ~ Cuál es la historia de OCFAMUS, cómo se Desde entonces la orquesta ha ofrecido al público de la ciudad 26 temporadas de concierto con toda clase de propuestas innovadoras, incluyendo solistas de talla mundial, óperas de cámara, espectáculos de danza, tanto Clásica como Contemporánea y otros estilos, Tango, Jazz, ha participado en festivales nacionales e internacionales, ha ofrecido espectáculos multimedia, programas con temática musical orientada a la Pintura, la Literatura, el Medio Ambiente, la Mujer, el Cine, y permanentemente ha estrenado música de una ya muy larga lista de compositores desconocidos de los más diversos países. Otra característica de los conciertos es el comentario sobre las obras, los compositores y anécdotas que relato personalmente antes de la ~ecucióndecadaobra. \.1 formó, cuándo, con cuántos integrantes? En realidad la primera actividad oficial de la OCFAMUS se da en Septiembre de 1998, y para una celebración especial de la Facultad de Música de la UANL. Fue un concierto conmemorativo con la participación de la recientemente creada OCFAMUS, maestros, alumnos y ex alumnos que dirigí como titular de aquella nueva orquesta. En el año 2006 se integra como coordinadora la Mtra. Graciela González, y a partir del año 2007 la orquesta recibe un impulso sin precedentes a través de la Secretaría de Extensión y Cultura de la UANL por decisión de su titular, el Lic. Rogelio Villarreal, al proveer de recursos y logística para ofrecer tres temporadas anuales. No sólo recibimos los recursos para formalizar las actividades de este nuevo ensamble representativo de la UANL sino que se nos asignó como sede permanente la sala del Aula Magna del Centro Cultural Universitario para su funcionamiento, sin duda la mejor y más bella sala de conciertos de la ciudad de Monterrey. Daría inicio así, el 5 de febrero de 2007, la Primera Temporada de Conciertos de la OCFAMUS. ENERO - JUNIO 2016 ¿Y si alguien quiere integrarse a la orquesta? ¿Hay audiciones? ¿se requiere experiencia previa? Primero es importante explicar que la orquesta tiene un número muy limitado de instrumentistas propios. Sus integrantes estables son sólo 17, y por la jubilación de algunos miembros nos vemos aún más limitados, de tal manera que la orquesta 41 UANL í �L _J ensaya incompleta durante la primera mitad de los ensayos, y durante la otra mitad cuenta con los músicos extras o invitados indispensables para la interpretación de las obras a ejecutarse. Esto conlleva una forma bastante particular de planificar y trabajar en los ensayos que definitivamente no es la óptima, aunado a que requiere de un gasto extra del presupuesto exiguo con el que contamos de solistas y directores invitados para pagar a estos músicos. Varias de las vacantes se llenan con nuevos egresados de la Facultad de Música sin audición por oposición. Si bien la orquesta de cámara integra a estudiantes para que adquieran experiencia, también es cierto que hay otros ensambles orquestales en la FAMUS que sirven a ese propósito, y sin embargo la OCFAMUS ofrece un trabajo profesional requerido por la UANL. En este sentido, la entrada a los conciertos tiene como es lógico un costo, y se reseñan en los medios de prensa como cualquier concierto profesional de la ciudad, aun cuando incluyamos algunos instrumentistas en formación . artístico. Pero aquí es necesaria una precisión: por hábito, muchas orquestas de cámara y sinfónicas se limitan a cumplir un papel semejante a una especie de museo de la música de concierto. El patrón casi invariable es el de tener un solista invitado que toca un concierto de repertorio de los más conocidos, y el resto del programa se completa también con obras de repertorio más o menos conocidas que los músicos han tocado ya, en algunos casos decenas de veces. No es que sea negativo exhibir una y otra vez obras maestras de innegable calidad, pero en mi caso en particular decidí abiertamente dejar de programar compositores y obras que se programan de manera habitual. Gracias a la posibilidad que nos ofrecen las nuevas tecnologías de tener a disposición vía Internet partituras de dominio público de centenares de grandes compositores desconocidos, y de miles de obras también desconocidas, he optado por hacer un minucioso estudio y búsqueda para llevar a cabo mi propuesta personal para esta orquesta. Tenemos una lista verdaderamente importante de compositores desconocidos o poco conocidos que hemos programado, y probablemente estrenado, en las temporadas de la OCFAMUS. La mayoría de las obras que ejecutamos son de compositores desconocidos para el público y también para los músicos. Sabemos que han tenido una gran participación artística en diferentes lugares locales y nacionales, ¿quién se encarga de coordinar todo eso y cuál ha sido su experiencia? El funcionamiento diario y general de la OCFAMUS depende en buena medida de la voluntad de todos sus integrantes para complementar funciones que escapan a las responsabilidades consideradas sobreentendidas para músicos y personal administrativo. La maestra Graciela González cumple las funciones de coordinadora general de la orquesta, pero también de instrumentista, diseñadora, coordinadora de eventos de la FAMUS, etc. Además de ella, sólo contamos con una persona más en la parte logística y administrativa de la orquesta: el maestro Jonathan Salas, quien también cumple funciones mucho más allá de lo que su cargo y remuneraciones obligarían. Los músicos y su director realizamos muchas más funciones de las que los integrantes de orquestas profesionales llevan a cabo, pero el hecho de que todos estemos involucrados por igual en esta forma de entender nuestra orquesta es lo que la hace diferente. ¿cuánto tiempo se requiere para prepararlo y con qué frecuencia ensayan? Bueno, realmente este es otro de los retos de la visión que expuse en la respuesta anterior: ensayamos 4 veces por semana para preparar los programas de cada concierto de temporada. Ahora bien, esto demanda de un trabajo bastante particular: si por el contrario, tocáramos casi exclusivamente obras conocidas de repertorio nos costaría mucho menos trabajo prepararlas y con seguridad recibiríamos más aplausos. Ofrecer sistemáticamente obras de autores desconocidos, y lograr prepararlas y madurarlas en tan sólo 4 ensayos representa un riesgo y un reto mayor. Esto por dos razones principales: en primer lugar porque debemos tenerlas listas sin el beneficio de haberlas tocado antes, y en segundo lugar, por la responsabilidad ética que implica ofrecer una interpretación lo más apegada en lo posible a las ideas del compositor entendiendo que esa interpretación puede definir el gusto o disgusto de una obra o de un compositor en particular por ¿Quién elige el repertorio? El repertorio lo elijo personalmente, ya que es una de las principales atribuciones de un director ENERO - JUNIO 2016 42 UANL �L _J 7 ORQ ESTA DE ÁMARA D LA FACULTAD DE MÚSICA parte del público y de la crítica. Si una orquesta toca mediocremente una sinfonía de las más conocidas, el público la disfrutará igual y la calidad de la obra de arte no será puesta en duda. Con estas obras que estamos programando es muy diferente, ya que la música de algunos de estos compositores probablemente no vuelva a ser tocada nuevamente, y ese puede ser el único referente, no sólo de la obra en sí y su autor, sino además de la música de un determinado país. Otra cosa importante es que, a diferencia de otros directores, para quienes es importante escuchar grabaciones de obras desconocidas para aprenderlas, el hecho de que no exista ninguna grabación disponible de muchas de las piezas que programo es un reto artístico y un estímulo aún mayor. L la OCFAMUS el reto más difícil, y que requiere de más trabajo musical pero sobre todo extra musical. No lo hemos logrado aún, aunque evidentemente nuestro público ha ido en aumento. He trabajado de manera constante intentando encontrar opciones creativas para que el público aumente, sin temor a experimentar, presentando en cada temporada programas realmente originales. Cada concierto desarrolla una temática específica, y antes de cada una de las obras comento particularidades de ellas y de su compositor desde el escenario. En cada temporada incluimos elementos interdisciplinarios y usamos elementos visuales. ¿cuál es la satisfacción más grande que como director ha experimentado? Digamos en primer lugar que según mi experiencia, los directores de orquesta tienden a una sobrevaloración de su trabajo. En general, la respuesta habitual a esta pregunta sería hacer alarde de algunos éxitos reales o imaginarios, como sucede en la redacción de los CV en los programas de mano, costumbre a mi juicio, bastante cuestionable. En mi caso la respuesta no es tan simple ya que la dirección de orquesta es sólo una de las actividades que me han dado satisfacciones. A lo largo de esta carrera he realizado y practicado una buena cantidad de especialidades de manera profesional que personalmente han sido extremadamente satisfactorias: he dirigido orquestas sinfónicas y de cámara, acompañado ballet, ópera, he desarrollado una carrera como músico sinfónico durante más de 20 años, me he mantenido activo como violista, en especial participando en los ensambles de la OCFAMUS para tocar obras de cámara de altísimo nivel, también tocando jazz en la viola y el bajo, he escrito, arreglado y dirigido en diversos estilos y agrupaciones como big-band, grupos de jazz, rock, he orquestado programas completos en los más ¿cuál ha sido el reto más interesante como director de esta orquesta? Es una pregunta importante porque definitivamente, una orquesta de cámara aborda un repertorio más transparente y por ende más complejo y delicado que una orquesta sinfónica. Somos tan pocos que no hay una masa en la cual esconderse. Una Sinfónica tiene por su conformación, tamaño y volumen sonoro un glamour y espectacularidad que hace mucho más directo el éxito y el espectáculo, más aún si se tocan frecuentemente obras de repertorio de los mismos compositores una y otra vez. Por eso es que busco permanente presentar música desconocida de un excelente contenido artístico que pueda conmover de muchas maneras posibles. Otro tema importantísimo para mí es que no es posible que los artistas consideren que la sociedad les deba su subsistencia por el sólo hecho de ser "artistas" sin hacer el esfuerzo prioritario mínimo de que el foro en el que se presenten esté lleno de público. Esta realidad la vemos en muchas agrupaciones orquestales y escénicas. Ese es para ENERO - JUNIO 2016 I UA 43 UANL í �L _J 7 variados estilos, he estrenado una gran cantidad de obras de Música Contemporánea de concierto como ejecutante y director de orquesta, he escrito artículos en publicaciones especializadas, he participado como músico, compositor, director y productor en una buena cantidad de grabaciones, he podido llevar a cabo mi visión de trabajo con la OCFAMUS con resultados que no me corresponde a mí evaluar, pero que han sido avalados y respaldados por las autoridades de la UANL y por el evidente incremento de público a los conciertos. Además de esto he tenido siempre profundos intereses científicos y filosóficos, tengo en trámite una patente de un modelo de utilidad, practico actividades recreativas muy necesarias para mi equilibrio personal, estoy escribiendo un libro de ensayos sobre diversos temas, casi todos ajenos a la música, en fin, las satisfacciones han sido muchas y muy variadas. Algún mensaje que quiera hacer llegar a nuestros lectores. Que sean conscientes de que hay muchas vertientes y facetas de las artes, y que hay que informarse, interesarse y presenciar manifestaciones artísticas, conciertos, funciones de teatro, danza, etc. Esto, no solo por la situación actual de la educación, en que el mundo sigue cambiando tan rápidamente, que aquello que ahora es lo "actual" apareció fuera del contexto de lo que en su momento se estudiaba en las universidades, y para aquello que nosotros estudiábamos. Nadie podía predecir hace 20 o 30 años dónde nos llevaría la tecnología y la completa digitalización de todo lo que nos rodea hoy en día. Por otra parte, y por ello mismo, es más que nunca necesaria la comprensión y el estudio de los más diversos campos en cada disciplina ya que dará más herramientas para poder adaptarse a los cambios. Ninguna universidad proveerá de talento a sus estudiantes: primero fijará reglas para un desarrollo disciplinado y respetuoso de las personas y competencias, dará herramientas para que los más inquietos intelectualmente, los más capaces artísticamente, y los más persistentes, dedicados y disciplinados desarrollen sus capacidades. Que los estudiantes piensen que las reglas, los trabajos de investigación, la obligación de asistir a conciertos y representaciones artísticas de todo tipo, la puntualidad, los exámenes y presentaciones en público, que todos esto, solo constituye una carga de requisitos opcionales de carácter más o menos represivos, accesorios irritantes que perturban la comodidad del salón, se trata de un grave error. Todas esas actividades y actitudes son esenciales para el desarrollo del propio alumno y de su formación y preparación como persona, profesional y artista. ENERO - JUNIO 2016 44 UANL í �L _J A teatros de ópera de aquel tiempo se negaban a presentar Wozzeck, por lo que decide realizar una suite con tres escenas de la ópera con soprano y orquesta (la cual tuvo éxito), y fue posteriormente gracias a esto que se logró estrenar la obra completa un 14 de diciembre de 1924. Iban Berg es uno de los compositores que se sitúan en la estética expresionista y que perteneció al grupo de músicos de la "Segunda escuela de Viena", cuyo líder fue Arnold Schoenberg, quien fue maestro de Berg entre 1904 y 191 O, y donde conocería a su gran amigo Anton Webern. Berg incursiona en la música atonal y posteriormente en el dodecafonismo pero siempre influido por los compositores románticos y pos románticos tales como Schumann, Brahms y Wagner aunque también se vio influenciado por Mahler; algunas de las composiciones más famosas o reconocidas de Berg son Siete canciones tempranas para voz y piano (Sieben frühe Lieder), Suite Lírica para cuarteto de cuerda, Concierto para violín y orquesta "A la memoria de un ángel" y las óperas Wozzeck y Lulú entre otras. Es precisamente en este escrito en donde se intenta hablar de la ópera Wozzeck haciendo un análisis sobre su protagonista y qué es lo que Berg trata de reflejar en ella, resaltando de una manera muy notoria los aspectos sociales de la época y la corriente artística denominada como expresionismo. Wozzeck nos habla de abandono, de rechazo y de soledad. Se puede decir que es una clara muestra de los valores expresionistas de la época tanto en su estilo musical como en su letra. Como buena ópera expresionista entonces, está ligada al dolor y al sufrimiento verdadero y tal vez esencial en las personas. Muestra un claro reflejo de la realidad tan cruda de la guerra y la hipócrita moral de la sociedad al explotar y humillar al pobre e ignorante. Es así como el personaje de Wozzeck representa al héroe expresionista que es también víctima de sus circunstancias, del abuso, rechazo y maledicencias de la gente que lo rodea ya que ha sido catalogado por éstos, convirtiéndose en blanco de sus abusos. Desde el inicio de la ópera al estar afeitando al capitán, éste le recrimina que no es un hombre moral ya que tiene un hijo que no ha sido bendecido por la iglesia. Aquí se puede mostrar como musicalmente la ópera inicia de manera abrupta. Desde la selección del tipo de voces para representar a cada personaje: Wozzeck: Barítono Marie: Soprano dramática Capitán: Tenor bufo Doctor: Bajo bufo Andrés: Tenor lírico Tambor Mayor: Tenor dramático Margret: Contralto Berg tiene su primer contacto con Woyzzek (en aquel tiempo así se llamaba por un error de edición) en el teatro un 14 de mayo de 1914, en donde asistió para ver la puesta en escena del mismo texto escrito por el alemán Georg Büchner quien había deja inconcluso el drama. Es ahí en donde Berg decide musicalizar el texto y empieza a crear esta ópera atonal. Se tiene que mencionar que Berg tuvo una exitosa actividad como escritor y ya para 1920 había terminado de componer dicha obra. Pero estrenar la ópera no fue fácil: los ENERO - JUNIO 2016 7 45 UANL í �L _J Desde este punto el personaje se caracteriza por un tipo de voz diferente a las otras, lo que ya le da cierta tragicidad a lo que entre cantado y hablado (Sprechstimme) expresa el personaje. Eso agregando que la ópera está llena de formas atonales, nos da un grado de expresividad que es característico de la música expresionista. Las melodías que aparecen a lo largo de la ópera dígase suite, sonata, scherzo, rondó, andantes y demás son un tanto decadentes, melodías populares decadentes que tienen una directa relación con los estragos de la primera guerra mundial. Esto es característico de la música en esta ópera ya que Berg deforma las melodías populares utilizando atonalidades y disonancias en cada pieza. Aquí Wozzeck acciona un manifiesto de la cruda realidad en la que se encuentra. De la necesidad que impera en él y de sus carencias por haber nacido así, por la condición a la que pertenece que se liga a una sociedad llena de dolor, de carencias materiales y que es pisoteada constantemente por una clase abusadora. Con esto Berg trata de hacer una construcción de su "héroe expresionista" bajo las ideas de una Alemania azotada por la guerra y la necesidad, de la gente rechazada, solitaria y abandonada a su suerte. Wozzeck entonces es el oprimido, el que a través de sus visiones terribles, de su paranoia de que Marie le es infiel y de su afán por comprender una sociedad que no le da absolutamente ningún bienestar o una religión que demuestra todo lo contrario a la moralidad, decide tomar una decisión a la que las circunstancias y la hipócrita sociedad lo han orillado. Si hablamos específicamente de Wozzeck y su desarrollo en la historia podemos encontrar un personaje con un conflicto que lo mueve moral, mental y emocionalmente. Wozzeck está confundido porque no entiende lo que el capitán y el doctor le dicen; éstos se convierten en una voz recriminante que le dice qué es lo que tiene que hacer y le marcan lo que es correcto e incorrecto en la sociedad en la que vive. Aquí se nota un reflejo de la suma hipocresía y humillación hacia el pobre por parte de la dictadura y la clase con privilegios. El mismo Wozzeck atinadamente le dice al capitán sus motivos: Es sumamente notorio como Berg también plasma parte de su vida en el personaje de Wozzeck; su estancia en la milicia y todos los repugnantes tratos que vivió y su situación demasiado precaria en malos tiempos de su vida al ser estudiante, él mismo lo confiesa en una carta a su esposa Helene: "Hay un poco de mí en su carácter [Wozzeck], ya que he pasado estos años de la guerra dependiendo de gente que detesto, he estado encadenado, enfermo, cautivo, resignado: en una palabra, humillado". (Gago, 10). WOZZECK Mi capitán, Dios no rechazará a una criatura porque no se dijera un "amén" antes de ser concebido. El Señor dijo: "Dejad que los niños se acerquen a mí". En el artículo escrito por Luis Gago se menciona incluso otro aspecto relacionado con el rechazo del personaje y que se enlaza con Berg: la música atonal. Esto sin lugar a dudas a nivel musical influye en el desarrollo del carácter del personaje: WOZZECK iMi capitán, los pobres necesitamos dinero, dinero! Si no se tiene: lcómo se pueden tener hijos decentemente? iSomos humanos, de carne y hueso! iSi yo fuera un señor, usara corbata, reloj y monóculo y hablase correctamente, entonces podría yo también ser virtuoso! Estaría bien ser virtuoso, mi capitán. iPero sólo soy un pobre hombre! i La gente como yo es siempre desgraciada en cualquier parte! iSi vamos al cielo, seremos los encargados de hacer estallar los truenos! ENERO - JUNIO 2016 "El aspecto clave es mostrar que esta idea de atonalidad, que originalmente se relacionaba exclusivamente con el aspecto armónico, ha pasado ahora, como ya se ha dicho, a convertirse en una expresión colectiva para referirse a música que es una 'no música' * ... +. Ya he mencionado palabras como arrítmico, amelódico, asimétrico y podría seguir con una docena de expresiones despectivas de la música moderna: como cacofonía y música artificiosa, que ya se han medio olvidado, o algunas más recientes, como música lineal, constructivismo, la nueva objetividad, politonalidad, música de máquinas, etc. 46 UANL �L _J 7 Estos términos, que pueden quizás aplicarse adecuadamente en ejemplos individuales especiales, han quedado todos subsumidos en uno para transmitir hoy el concepto ilusorio de una música 'atonal', al que se aferran con gran determinación todos aquellos que no admiten justificación alguna para esta música, con la finalidad de negar con esta única palabra a la nueva música todo lo que, como hemos dicho, ha constituido hasta ahora la música, y con ello negarle por completo su derecho a existir" . (Gago, 11) Wozzeck se perfila como el trabajador ingenuo al que una sociedad le ha impuesto el yugo de vivir con el destino que le ha tocado: recibir órdenes de un capitán y un doctor que le dictan que es lo bueno y lo malo moralmente, ser un experimento-juego para el mismo doctor, tener una esposa que no está satisfecha y lo engaña, un hijo ausente aunque no corrompido aún por el mundo que le rodea (basta recordar la escena final de la versión operística de Wozzeck llevada al cine en 1970). Así entonces se puede culminar exaltando la belleza de esta obra en la que por su estilo atonal se puede notar más fácilmente la alienación, la locura y lo más bello y cruel de la humanidad del hombre, en este caso representado con una particular expresividad musical en Wozzeck. Referencias: •Berg, Alban. http://www.kareol.es/. 1920. Libreto. 28 de agosto de 2015. •Centro Dramático Nacional. http://cdn.mcu.es/wp-content/uploads/2012/08/52WOYZECK-10-11.pdf. 2010-2011. Revista. 23 de octubre de 2015. •Gago, Luis. http://www.teatro-real.com/assets/uploads/ files/documentos/e4bb4d05a25524443e1ffbf570574708.pdf. 20 de Junio de 2013. 23 de Octubre de 2015. •Jiménez, Felipe Hernández. Woyzeck de G. Büchner, Wozzeck de Alban Berg. Estructuras literarias y musicales. Salamanca, 22 de Diciembre de 1996. ENERO - JUNIO 2016 47 UANL í �L _J 7 Reseña del Libro íC'lr @(_USU'/ uv @r_exic,o,, ~~ YIUt&C/7 ~ ~ 7 de Alejandro L. Madrid M.C. LUIS DÍAZ SANTANA GARZA H an transcurrido más de 60 años desde la primera edición del libro seminal Music in Mexico: a historica/ survey, de Robert M. Stevenson (1916-2012), obra que llamó la atención sobre la trascendencia del espléndido patrimonio sonoro de nuestro país. Al comenzar el año 2013, es posible conseguir en librerías de los Estados Unidos el texto de Alejandro L. Madrid: Music in Mexico, experiencing music, expressing culture, que a pesar de ostentar un título semejante al de Stevenson, tiene alcances muy diferentes. Si el volumen del recientemente desaparecido musicólogo norteamericano es un relato de la historia de la música mexicana desde la época prehispánica hasta mediados del siglo XX, el contenido del nuevo libro de Madrid subraya la importancia de diversas músicas populares cuyo estudio se había menospreciado, a pesar de hallarse invariablemente presentes en la vida de los habitantes contemporáneos de México. En un ensayo reciente, titulado Retos multilineales y método prolépsico en el estudio posnacional del nacionalismo musical, Alejandro L. Madrid crítica el hecho de que la musicología reciente ha convertido en paradigma, una y otra vez, el tema de la "construcción y circulación de la identidad". Por lo tanto, propone rearticular esta "obsesión por la identidad ... en una pregunta sobre circuitos relacionales o espacios en los cuales se es ... el objetivo sería desarrollar una teoría sobre discursos de pertenencia que explore relaciones de membresía en lugar de preguntas de identidad" (2012, p. 165). Dicho planteamiento es muy cercano al expuesto por la profesora de historia económica de la Universidad de Cambridge, Sheilagh Ogilvie, que nos aproxima a la comprensión del concepto socia/ networks (redes sociales). Entre las redes sociales destaca la comunidad local, la cual es comúnmente identificada como una institución generadora de capital social: una red creada no solo por la proximidad con los otros, sino por la membresía compartida en una entidad jurídica. Durante varias semanas, pensé que, como marco teórico, era una idea muy atractiva, pero no logré concebir la forma de emplearla, de manera práctica, en una investigación. Por ello, la lectura de Music in Mexico fue una revelación, pues se trata de un testimonio que la teoría presentada en los mencionados ensayos es provechosa. A pesar de estar orientado a estudiantes universitarios, es relevante su estilo de escritura: directo, amigable y ameno. De igual forma, la manera de comenzar los capítulos, con referencias contemporáneas, en algunos casos personales, y luego ir al pasado, cautiva al lector. En el México moderno es común escuchar hablar de naciones hispanoamericanas en términos de "hermanas repúblicas", más no así de los Estados Unidos, el cual, por lo regular, es tachado de país opresor, que lucha por imponer sus patrones de conducta y cultura en nuestra nación. Sin embargo, Alejandro Madrid reconoce que México supera en muchos aspectos a la Unión Americana como invasor y dominador de aquellas "hermanas repúblicas", convirtiéndose en un verdadero "imperialista cultural". Para muestra, alude al programa Siempre en Domingo, transmitido en España y Latinoamérica entre 1969 y 1998, el cual alcanzó audiencias de unos 420 millones de televidentes (p. 8). Esta clase de valoraciones sólo pueden forjarse con un ENERO - JUNIO 2016 48 UANL í �L _J 7 profundo conocimiento de la cultura musical mexicana y estadounidense: tiene un punto de vista privilegiado, ya que se encuentra, al mismo tiempo, al interior y lejos del tema que estudia, lo cual solamente logró debido a que Madrid residió en nuestro país durante su infancia y juventud, para después educarse en instituciones estadounidenses. Madrid se apoya en diversas obras recientes de la musicología regional mexicana, en especial los trabajos de campo de la suiza Helena Simonett (2001), la texana Catherine Ragland (2009), o el californiano Randall Kohl (2007), de los cuales solamente el último estudioso radica en México. De esta manera, en el texto de Madrid se trasluce una escasez de investigaciones en torno a las músicas populares urbanas por parte de los investigadores mexicanos. Si, por una parte, los musicólogos consideran a la llamada "música comercial" indigna de un estudio serio, los etnomusicólogos también la han desdeñado, centrado su atención, fundamentalmente, en los hábitos sonoros de pequeños pueblos y aisladas comunidades indígenas. Una de las más notables cualidades en la explicación de Alejandro L. Madrid es que abarca tradiciones armónicas y rítmicas provenientes de diversas regiones geográficas de México, tales como banda, norteña y sones jarochos, prácticas a las que ubica a la par de las del centro de poder. En este punto, se contrapone a los ensayos que habitualmente reducen la historia de la música nacional al ejercicio artístico desarrollado en la Ciudad de México. Para algunos investigadores, como por ejemplo Guillermo Orta Velázquez, el interior del país solamente ha contado con una "pequeña vida musical como un reflejo atenuado de la capital" (1985, p. 385). Señalamos que el texto editado bajo la rúbrica The Global Music Series está básicamente dirigido a estudiantes universitarios, por lo cual incluye un cd con ejemplos musicales, así como diversos y variados cuadros con actividades, invitando a buscar en internet algunas versiones de una misma pieza musical para compararlas, y de esa manera generar una discusión en clase. Sin embargo, al encontrarse redactado en inglés, una gran parte de los estudiantes de música mexicanos no podrán tener acceso a este material. Por esa razón, es importante traducirlo al español, sobre todo porque, al contrario de la historiografía tradicional, plantea una música mexicana con un desarrollo influenciado por el extranjero, tanto en el terreno cultural como en el económico. Esta es una de las nociones más provocadoras del autor, pues afirma que los géneros musicales propagados por los medios masivos de comunicación en México han sido modificados por el creciente poder económico de los millones de trabajadores mexicanos que cruzaron la frontera norte (pp. 6-7), y que en todo momento buscan sus gustos culturales. Si el texto de Robert Stevenson mencionado al principio es un clásico de la memoria musical mexicana desde la musicología, el libro de Alejandro ENERO - JUNIO 2016 Madrid seguramente se convertirá en breve en una referencia obligada de la historia de la música de México desde la etnomusicología, y deseamos fervientemente que otros estudiosos mexicanos sigan el mismo camino. Referencias • Kohl S., Randall Ch. 2007. Ecos de "La Bamba". Una historia etnomusicológica del son jarocho de Veracruz, 1946-1959. Veracruz: Instituto Veracruzano de Cultura. • Madrid, Alejandro L. 2012. "Retos multilineales y método prolépsico en el estudio posnacional del nacionalismo musical". En Discursos y prácticas musicales nacionalistas (1900-1970). Ramos López, Pilar (editora). Logroño: Universidad de la Rioja. • Ogilvie, Sheilagh. 2000. Social capital, social networks, and history. Cambridge: University of Cambridge. • Orta Velázquez, Guillermo. 1985. Breve historia de la música en México. México: Joaquín Porrúa Editores. • Ragland, Catherine. 2009. Música norteña: Mexican americans creating a nation between nations. Philadelphia: Temple University Press. • Simonett, Helena. 2001 . Banda, mexican musical lite across borders. Middletown: Wesleyan University Press. • Stevenson, Robert M. 1952. Music in Mexico: a historical Survey. New York: Thomas Y. Crowell. 49 UANL í �L _J 7 @jeniiÁ& l f @ J ~ , @Jewici& C f d ~ lf "@J) ik lf (!Zneas/' LIC. CARLOS ARTURO HERNÁNDEZ GONZÁLEZ C uando era niño quería ser científico. Pero no cualquier científico: quería ser el mejor científico. Y estaba convencido de que para eso tenía que ser capaz de inventar un robot que fuera al menos tan inteligente como un humano. Me obsesionaba la idea de diseñar un cerebro. Desde entonces dos cosas me interesan sobremanera: la medicina y la mente. Era obvio, pues, que terminara siendo músico. lQué? lObvio? Sí, obvio. No fui perezoso en mi estudio de la mente, y cuando uno se plantea seriamente la idea de crear algo inteligente, la conclusión parece ser que la mente está en el cerebro1, pero el cerebro es cuerpo (es parte de él, está hecho de carne, respira, necesita sangre), y por lo tanto, la mente es cuerpo. Y esto es un gran problema, porque el cuerpo envejece, pierde fuerzas, y muere. Aquí es donde entra la medicina como estudio de la biología. Pero la biología es, de alguna manera, química aplicada, y la química trae consigo un término central: entropía, la tendencia de la materia a reaccionar solamente en la dirección espontánea (y no en el otro sentido), y por otro lado, la tendencia al equilibrio. La entropía es, de alguna manera, aquello que nos permite percibir el tiempo. Ahora bien, lla música no es acaso tiempo? lNo es la música la encarnación más simple del tiempo? Y ese cuerpo del tiempo que es la música, lno requiere de nuestra memoria para apreciarlo? lNo necesitamos recordar los gestos y la relación entre los materiales? lNo es la música un mapa de los razonamientos del compositor, de un pedazo de su mente? La música se parece tanto a la mente-que-es-cuerpo que no podía hacer otra cosa más que atraerme. Por otro lado, mi interés por la medicina eventualmente me llevó a realizar mi servicio social del bachillerato en un hospital. Ahí pude ver, una vez, a un niño moribundo a causa del cáncer. El niño no comprendía que iba a morir. Lo que él comprendía era que, eventualmente, ya no vería jamás a su madre. Y él sólo pensaba en jugar con su madre y abrazarla, como si ella pudiera salvarlo. Cuando el niño muera, todo habrá terminado para él, porque su mente morirá con su cuerpo. Pero, ly la madre? Esa mujer demacrada, triste, que tuvo que ver marchitarse y morir a su propio hijo, lqué hará la medicina por ella? Nada. Mi inclinación por la medicina había sido defraudada. ¿y la música? Quizá la música podría hacer mucho por ella; por su mente. La relación cuerpo/mente ha hecho que me interese particularmente por los procesos de alteración y descomposición (entropía) de la mente, puesto que sólo éstos implican la muerte del sujeto. lPor qué es interesante esto? Porque la muerte del sujeto (de la mente) se puede dar y se puede ver y estudiar sin que el cuerpo muera. Aquí entra la enfermedad de Huntington. La enfermedad de Huntington es una enfermedad degenerativa, crónica, y discapacitante, que hace que los que la padecen Piense el lector que, si se le amputara una pierna o un brazo, aunque su psique se vería afectada, habría una continuidad de su Mente, sus recuerdos y capacidad cognitiva; pero eso no sería posible si se le amputara el cerebro. 1 ENERO - JUNIO 2016 50 UANL í �L _J 7 pierdan sus capacidades motrices (incluida el habla y, en la última etapa, la respiración o la capacidad cardiaca), y también sus capacidades cognitivas (incapacidad para aprender cosas nuevas), hasta llegar a la demencia2 , y eventualmente la muerte. Como muchos de mis colegas músicos, me dedico a la enseñanza. En la localidad donde vivo tenía una escuela de música, y fue a través de la escuela que la Asociación Mexicana de la Enfermedad de Huntington (AMEHª) me contactó, buscando a alguien interesado en realizar su servicio social con ellos. Como la FAMUS de la U.A.N.L. exige a todos los pasantes cumplir con un Servicio Comunitario•, y viendo que la institución me ofrecía una experiencia de aprendizaje muy interesante, yo mismo acepté la oferta, y me volví terapeuta en la AMEH. podrían dominarla de nuevo, jamás. Veía cómo ellos, como sujetos, se iban "disolviendo en el Universo" 5 • Es decir, podía contemplar, aunque de manera muy, muy lenta, la muerte del sujeto. Y aquí entra la ópera "Dido y Eneas" de Purcellª. Como dije antes, solía tener una escuela de música en la comunidad donde vivo. Como parte de los proyectos de nuestra escuela, mi esposa y yo decidimos organizar una "ópera comunitaria": invitamos a todos los interesados a que vinieran y recibieran un entrenamiento muy básico para poder montar una obra sencilla, hecha a la medida / A ., --< ..,_ -- p¡'"J' Uh~ ,ff _ . ; - Como compositor puedo entender de modo razonado por qué es tan emotiva esta aria: el /,O l(J------ i f ~ ,.,,,., -- ú=-P --=::: ~ ~ -1 crt:,'t -=- - J e,~•-...:,~,_, e,•cJt p n- - 1 1 'j q - '-- .r-- ,., rP ~ ·t~t! h f!O G 1P -..,-✓- - · l. .J !. • J f~ - • .g~1 .... nh! ... für ... hut ,. l"'Y--r:.- 1ny 1 • I • • • • • o "= ,-T • 7:l- IHJ 1 1- ' • • ~~! u -é? ~ ....--:: ...; u líf' H.o _ nw1uber nu1, bu t • ~- ' 1/P if-' A ~ D- - ~-- . - - _1''º· = - ,_,-_ "'-· ef J .J mPmhe.l"H•~. 11-<:, _,/ A o ~-:::::J t i ~ ¡.,' AD ~v ___ ·= PP ,. 1 Nunca entendí de dónde obtiene esta pieza su poder emotivo, pero cada vez que la escucho, invariablemente brotan lágrimas de mis ojos. ' - -:::: ¡.y., .,) -~"'P~m i1A:r-1rnP. , Mi experiencia fue muy bella en el sentido de la belleza según Rilke: algo terrible que todavía podía soportar. Veía, por un lado, la alegría de mis alumnos/ pacientes a la hora de su terapia de música. Pero también podría contemplar su tristeza al comprender que ya no podían coordinar movimientos simples; que su mente entendía pero su cuerpo no respondía; e incluso, que de una clase a otra habían perdido una habilidad, y ya no de los participantes, cuyo tema sería el Día de Muertos. Para elaborar una ópera sencilla que fuera bella (y no sosa), decidí estudiar una obra con las mismas características, y la opción más obvia era el "Dido y Eneas" de PurceW. El momento principal de ésta ópera se da en la última aria de Dido, "When I am laid in Earth". 1 --- .. for .. .. .¡;et ' -• u • • "'u = _,,. =- J my fato. , J 1 ~- · ·:=a • - -=-- . -:- 1 ¡ - • ~ '!' 14 "Dementia is a syndrome in which there is deterioration in memory, thinking, behaviour and the ability to perform everyday activities" según la Organización Mundial de la Salud (WHO); http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs362. 3 La asociación vive de donaciones y ayuda de personas solidarias que desean mejorar la calidad de vida de los enfermos de Huntington. Si usted está interesado en los servicios que la asociación brinda, o desea apoyar con su causa, puede contactarse con ellos a través de su página: http://www.huntingtonmexico.org/index.php • Los trámites, procesos, acuerdos y demás respecto a si la FAMUS puede aceptar una labor como ésta como un Servicio Comunitario oficial, en regla, y/o válido, no son relevantes para este escrito. 5 Rilke, "Elegías de Duino". (Ed.2010). Segunda elegía. • Pido al lector que disculpe lo esquizofrénico (o disperso) de mi escrito. Prometo que al final todos los elementos se relacionan de modo coherente. 7 lPor qué no "Bastián y Bastiana" de Mozart? Por la dinámica dramática, más o menos deficiente en el libreto que Mozart tuvo que utilizar. 2 ENERO - JUNIO 2016 51 UANL í �L _J 7 la tónica hasta la dominante, una figuración llamada "el tema de la lágrima", debido a su uso en piezas de carácter melancólico durante el Renacimiento (principalmente en Gesualdo y Dowland). Ahora bien, dentro de la arquitectura de la ópera, la pieza está justo antes de "cerrar" la obra, pero la deja en suspenso. Armónicamente, la ópera gira en torno a la tonalidad de C menor: casi todo el primer acto está en C, primero en modo menor, y conforme el amor de Dido y Eneas se establece, la tonalidad se torna en modo mayor, al final del acto. La arquitectura tonal se va dando por resoluciones del círculo de quintas: el segundo acto gira en torno a F menor (es decir, el C mayor al final del primer acto cae, "resolviendo", a F), subdominante de la tonalidad original, suspensión sobre la tónica, que introduce gran tensión sin resolución (lo que tiene sentido, porque en este acto, las brujas enemigas de Dido llevan a cabo su plan para arruinarla, y lo logran). El devenir armónico del segundo acto va de F menor (las brujas planeando su venganza, enojadas), a Bb mayor, pasando por F mayor. Es decir, de nuevo, la tonalidad menor se torna en mayor, y funciona como una dominante de la nueva tonalidad a la que resuelve. Justamente, cuando llegamos a F mayor y a Bb mayor, las brujas han logrado su cometido, engañando a Eneas para que deje a Dido (y así causar su ruina). Pero ly esto qué sentido tiene? lNo son éstas las herramientas que utilizó Purcell para representar algo? Nuestro sentir no deviene del uso de la herramienta. lQué es ese algo que resuena tan fuerte en nosotros? Ese algo es un paradigma fundamental de nuestra cultura, que se remonta al inicio de "lo occidental" con el Aquiles de Homero, y que descubrí en mi servicio comunitario a través de un paciente con Huntington. En una de mis sesiones de terapia después de un periodo breve de vacaciones, les pregunté a mis alumnos/pacientes sobre sus días libres y qué habían hecho. Uno de ellos me contó sobre su hijo. Me lo contó todo sobre su hijo. Por curiosidad, decidí preguntarle sobre él mismo, sobre su vida; y también me lo contó todo. Al salir de la clase, le comenté a una de las recepcionistas de la AMEH sobre lo que el paciente me había contado. Todo había sido mentira, excepto lo relacionado a su hijo. De hecho, el paciente no hace mucho: duerme todo el día; no le gusta convivir mucho con los otros pacientes; tiene muchísimos problemas para hablar (y casi no se entiende lo que dice); no puede controlar sus movimientos; y no recuerda mucho. Pero recuerda todo sobre su hijo, que se ha convertido en su héroe. Éste hombre, al borde de la demencia, ya en una etapa avanzada de una enfermedad que lo aniquilará como sujeto, ha hecho todo por superar una condición de su cuerpo que destruye a su mente, y ha decidido recordar sólo a su hijo. lPor qué? lNo es eso el amor verdadero? lAmamos nosotros así a alguien? lAmamos tan intensamente que incluso cuando hemos perdido todo y ya no somos nosotros mismos, aun así seguimos amando, porque eso es El tercer acto gira sobre G menor (tonalidad de la ruina de Dido), relativa menor de Bb mayor (tonalidad de la victoria de las brujas), y Dominante de la tonalidad original de la obra, C menor. La obra termina en tensión: nunca se resuelve a la tónica original; el público queda en suspenso ante la muerte de Dido. En relación al texto y a la forma del aria, la pieza se construye sobre la repetición obsesiva del loco: el tema de la lágrima se repite incesantemente, mientras la cuerda hace un crescendo perpetuo, sólo para morir después en el silencio, mientras Dido repite una y otra vez las palabras "Remember me!". Y esto último es muy importante: no sólo por el carácter obsesivo de la pieza, sino porque, melódicamente, éstas palabras se repiten sobre el quinto grado de G menor: la nota D, un precario equilibrio que debe resolver; que es al mismo tiempo consonante pero no-tanconsonante; una tensión extraña porque no debería serlo; un dolor placenteroª. • Y este recurso de la melodía sobre el quinto grado repetido obsesivamente también lo vemos en Mozart, Beethoven, Mendelssohn, y en general, en las piezas con el mismo carácter. ENERO - JUNIO 2016 52 UANL í �_J 7 L lo único que queda de nosotros? ¿y por qué esto nos conmueve tanto? lPor qué es importante para él? Estas preguntas me hicieron entender la última aria de Dido: lqué importa si vivimos o morimos, si somos olvidados? lNo son medidas las personas en virtud de qué tanto se les recuerda cuando han muerto? ¿y no guía éste precepto nuestras acciones, grandes o pequeñas? Dido rechazó su vitalidad (bias) para convertirse en recuerdo, memoria para alguien (logos). Mi paciente concentra toda su vitalidad (bios) para conservar su recuerdo, un poco de sí mismo (como lagos). El equilibrio y congruencia entre bios y lagos es el precepto sobre el que gira la filosofía de Sócrates, y a partir de ahí, de la filosofía occidental 9 • El sacrificio del Sujeto convierte a labios en lagos, volviendo al Sujeto un ser excepcional, y de ahí surge nuestra fascinación, a pesar de que no se logra una armonía entre ambos términos, sino que se renuncia a la vitalidad para convertirla en recuerdo. Pero, lde dónde surge este paradigma? lPor qué es tan profundo que resuena en todos nosotros? Me parece que tiene su origen en Aquiles, el héroe griego de "La llíada" de Homero. trabajos simplemente para lograr ciertos fines, y la fama postrera no era del todo importante para ellos. Tanto así que podían llevar a cabo tanto acciones admirables como reprobables (desde dejar desamparada a la amada en una isla, a su suerte, a pesar de que ella fuera la clave de su éxito, hasta desafiar a los dioses y pedir un lugar entre ellos en el Olimpo). Los héroes simplemente vivían; eran vitalidad desbordante. Aquiles debe decidir, por primera vez para la humanidad, entre bios y lagos; y prefiere no tomar ninguna decisión. Sólo la ira que le causa la muerte de Patróclo lo inspira a luchar, a pesar de saber que morirá. Es decir, sólo el Amor que siente por alguien (amor verdadero, como el de mi paciente hacia su hijo) lo inspira a renunciar a su vitalidad a favor del lagos . Esto no es trivial: Aquiles, como Sigfried o Jesús, es el último hijo de un dios y un humano dentro de su cultura, y por lo tanto, es el último héroe "divinal" de la tradición griega. Su muerte marca el fin de una era y el inicio de otra; a saber: el final del gobierno directo de los dioses sobre los hombres y el inicio de la libertad humana. A partir de su muerte, los hombres están listos para ser libres; pero están solos. Aquiles es, al mismo tiempo, el último gran héroe, y el primer gran Hombre, sujeto al drama de lo verdaderamente humano: la conciencia de la muerte como inevitable en la bios, pero que se puede trascender en el lagos. Y su decisión será el paradigma en el que se basarán todos los hombres que le sigan; en este caso, el rechazo de la vitalidad heroica a favor del recuerdo como anhelo fundamental de la humanidad, que se cumple usualmente convirtiendo a la bios en lagos. Así sucede justo después de Troya con Ayax, que no puede soportar la vergüenza y prefiere la muerte, y lo mismo con Dido, que prefiere morir que vivir sin amor (a pesar de ser poderosa y hermosa). El Hombre pasa a ser un agente cultural: su anhelo no es ejercer su vida, sino trascender en su Cultura, y esa será la aspiración de todo hombre y mujer verdaderamente libres. (Y quizá, como con Aquiles, esa libertad sólo adquiere sentido al poder rechazar la vitalidad a causa del amor verdadero). Aquiles sabe que puede tener una vida larga y tranquila como cualquier otra persona destinada al olvido, o puede morir en Troya, cubierto de gloria, inmortalizado por su valor. Sin dudarlo, Aquiles prefiere su vitalidad. Tanto así que en algún momento se disfraza de mujer para no ser reclutado en el ejército de los aqueos que van a la guerra. Y a pesar de ser aquel que "descuella de entre los aqueos por su fuerza y su valor", se enoja con Agamenón por una ofensa quizá no tan grave, para evitar la batalla. Incluso si la ofensa fuera terrible, a pesar de ofrecerle una indemnización que sobrepasa por mucho lo que se le quitó en un principio, Aquiles rechaza la oferta, y prefiere quedarse en su tienda, sin pelear. Y nada lo convence de unirse a la lucha; ni siquiera cuando los teucros ya están sobre las naves aqueas, a punto de incendiarlas. Porque Aquiles sabe que va a morir, y prefiere ser vitalidad que ser recuerdo. Ningún héroe (y ningún hombre) antes de él tuvo que tomar esa decisión: los héroes hacían sus • "[ ... ] una y otra vez, en lo tocante a la ascesis socrática, a la parresía y a la forma de vida propuesta por los cínicos (bíos kynikos), veremos cómo, en última instancia, el quehacer filosófico se manifiesta como un esfuerzo (ponós) continuado, como una batalla de largo aliento por lograr una perfecta armonía entre bíos y logos, entre érga y lógoi". Toribio Gutiérrez, María Fernanda. "Sócrates Mainómenos". (2013). Facultad de Filosofía, Universidad Veracruzana. ENERO - JUNIO 2016 53 UANL í �L _J 7 Por eso nos conmueven estas historias. Estamos programados culturalmente para anhelar vivirlas, y su realización es un hito. Lo único que pedimos es ser recordados; y somos capaces de todo para lograrlo1°. Entonces, recapitulando: un paciente de Huntington me hizo entender la profundidad de una obra de arte (encarnación no sólo de la mente del compositor y libretista, sino también de un paradigma fundamental para la humanidad; obra de música que consuela a la Mente no sólo deleitándola, sino recordándole su destino: la inmortalidad inspirada por el amor); esto a su vez, por su temática tan cercana a Troya, me hizo entender las acciones y un poco de la psique de Aquiles, personaje fundamental de nuestra cultura occidental (también representado en una obra de arte); y de ahí, pude entender un poco más lo que es ser Humano (al menos, dentro del paradigma Occidental, y en relación a la pregunta "lpor qué hacemos lo que hacemos?"); y esto me ayudó a entenderme un poco mejor a mí mismo (mi fascinación por la mente y su relación con el Sujeto; y quizá, la fascinación de la humanidad por aquello que solemos llamar "alma"); me ayudó a vivir más plenamente, al menos a través del arte, y a entender mejor no sólo mi cultura, sino a las personas que me rodean. Crecí. Creo, además, que crecí mucho. Y este entendimiento (de mí, del arte, de lo occidental, de lo humano), por pequeño que sea, me ha acercado más a la plenitud y a la felicidad. Y muy probablemente jamás habría entendido nada de esto sin mi Servicio Comunitario. He ahí la importancia de este programa: volvernos más humanos, de verdad. Y quizá, ahora que entiendo mejor qué es lo humano, me haya acercado un poco más a la creación de una Mente artificial. Quisiera agregar sólo unas cuantas sugerencias sobre la elección del servicio comunitario: 1. Debe ser útil, no servil: no busques "servir" a alguien, sino más bien ser de utilidad. 2. Debe ser útil, sobre todo, para ti: es útil en tanto que te ayude a entender mejor la condición humana en carne propia. 3. Debe ser interesante: no todos los servicios disponibles lo son. Busca uno que realmente pueda llamarte la atención; tanto así que estés dispuesto a dedicarle seis horas a la semana como mínimo, todas las semanas. 4. Busca la humanidad en el servicio: usualmente huimos de lo humano porque es fuerte; pero eso sólo ha causado que como sociedad seamos apáticos, o simplemente, que vivamos en "modo zombie" (no importa cuánto quieras negarlo, querido lector, usualmente estamos anestesiados para todo, y uno puede leer "antígona" sin sentir ningún tipo de emoción, o escuchar música fuerte y que daña los oídos y quedarse dormido). El servicio debe servir para encontrar la humanidad del que lleva a cabo el servicio: despertar su compasión y sensibilidad. Dicho de forma muy burda: las personas aspiramos a volvernos "memes". Pero no los "memes" que solemos ver en redes sociales, sino aquellos a los que se refiere Dawkins: unidades de transferencia de información cultural, que sobreviven al proceso de selección natural de la cultura. Buscamos la inmortalidad del artista, del atleta, del filósofo, de las personas que nos inspiran. 10 ENERO - JUNIO 2016 54 UANL í �L _J <;}¿a,; cu1tww,; ~ O / ~ dct ~ cu1tww,; (?/ ~ - ~ nece&VUa/ anú!/ et U!Ú),; CÚ!/ ~ {l/ b nuRAtaS/ ~~""" cúv ~ DRA. C. IVIS NANCY PIEDRA Resumen elaboración, cuidado significando en un principio cultivo del suelo, trabajo agrícola de aquí agricultura sin embargo, con posterioridad en cartas del orador romano Cicerón de Túskulo aparece la expresión cultura animiautemphilosophiaest pero, la cultura del espíritu es la filosofía. En estas cartas se expresa que el espíritu y la razón es necesario cultivarlos, así como los campesinos cultivan la tierra, el cultivo de la razón. El desarrollo de las capacidades mentales y el trabajo intelectual eran concebidas como inclinación natural del hombre libre a diferencia del esclavo y de las capas bajas, cuyo destino era el trabajo físico; el cultivo de los suelos. "1 Reconocer en la cultura el producto de la actividad creadora y transformadora del hombre, tanto de índole material como espiritual fue la máxima motivación para elaborar el presente artículo. Se reconoce en esta, una vía para conducir hacia la reflexión sobre aspectos que en este sentido son de vital importancia como: la relación que, en materia cultural y particularmente al referirse a la producción musical como uno de los contenidos de la cultura espiritual, se establece entre cultura e identidad. Ha de resaltarse el llamado de atención que exige el tratamiento a la temática en el accionar con las nuevas generaciones, lo cual no debe concebirse como problemática a resolver únicamente a través de la política estatal, o del sistema educacional dada la correspondencia que existe entre ambos. Esta debe asumirse como un problema de todos en aras de garantizar el progreso. Como aseveración a posiciones teóricas referidas en bibliografías consultadas, dada la dualidad de significados del término cultura, resulta necesaria su reconceptualización de forma tal que permita ser interpretado en cualquier idioma en el que se emplee. Este se encuentra fuera de los límites del análisis lexicológico por su relación con procesos de orden social y espiritual, lo cual conlleva a transformaciones en la relación del hombre con respecto a la naturaleza y a su medio social inmediato. Contenido del artículo Para realizar el análisis del término cultura se sistematizó el estudio realizado por Mezhuiev, V. como parte del cual plantea que: como término léxico, cultura, se deriva del latín colerecolvi cultivo, 1 Mezhuiev, V.," La cultura y la historia". Editorial Progreso. 1980. Pág. 28. ENERO - JUNIO 2016 55 UANL �L _J 7 En el plano filosófico la diversidad de criterios al definir el concepto de cultura, se evidencia en el hecho de asumir variadas posiciones para ello; entre las que se destacan: la idealista objetiva, la idealista subjetiva y la materialista dialéctica. Puede apreciarse mediante ellas el nexo de la cultura con determinada comunidad histórica; lo cual le imprime un sello particular al fenómeno cultural, vinculándose este con determinado grupo o clase social; lo que condiciona su contenido ideológico. Estos son elementos que deben precisarse ante el problema del desarrollo y la herencia cultural. Reconocer la dialéctica del proceso de interacción del hombre con su medio, entendida como desarrollo social, conducen a valorar la importancia del planteamiento marxista de que la cultura sea considerada como una segunda naturaleza; tomando como referencia la acción transformadora del hombre sobre esta. "El ser humano, más que tener una naturaleza humana es un ser social que produce sus propias condiciones de vida pero estas condiciones son las que determinan la segunda naturaleza que en este sentido, pues, no es natural, sino social" .2 Posiciones premarxistas evidencian que la cultura era considerada de manera diferente por épocas históricas. En algunos casos fue concebida como la simple transmisión de tradiciones de una generación a otra, o como el resultado del proceso educativo que le permitió al hombre la adquisición de conocimientos. Estas posiciones conllevan a que la cultura se reconozca como fenómeno social, siendo superadas por aquella que refiere la interpretación dialéctica materialista de la historia, en la cual es concebida como producción y reproducción de la vida inmediata destacando en la formulación de la cultura su doble aspecto: trabajo y producción. Aparece por un lado como trabajo vivo (la actividad) y, por otro, en la forma objetiva (el producto). En correspondencia con dicho método para el análisis de estas concepciones constituyen referentes importantes los aportes que con relación a la cultura sustenta la teoría marxistaleninista. Se asume la cultura como una expresión de la relación entre el ser social, y conciencia social la cual se asienta en una base socialmente fundamentada y demostrada en la práctica, la que toma en consideración: 1. La complejidad de los procesos de la cultura. 2. El carácter contradictorio de su esencia y manifestaciones a partir de la concepción materialista de la historia. 3. Enfatiza en el contenido social de la cultura. Reconocer la validez científica de la formación económico-social debe conllevar a una serie de consecuencias teóricasª: 1. La necesaria diferenciación entre cultura material y cultura espiritual de la sociedad, no obstante la relación dialéctica que se establece entre ambas. Estas deben ser consideradas formas de producción social; en la que una de ellas, en última instancia, la material desempeña la función determinante. 2. Toda manifestación de la cultura, ya sea en el plano material o espiritual de la sociedad dividida en clases, poseerá de un modo u otro carácter clasista. A partir de la concepción filosófica que se asume, se toma en cuenta para el análisis conceptual de la cultura el siguiente planteamiento: "Aunque en su contenido se encuentra el resultado de la actividad material y espiritual ésta no se reduce a ello sino que incluye como momento esencial la propia actividad creadora, así como el conjunto de los medios, capacidades y mecanismos a través de los cuales se realiza la actividad humana" .4 Cortes, Jordi y Antoni Martínez. "Diccionario de filosofía" en CD-ROM © 1996. Empresa editorial Herder S.A. Guadarrama, Pablo y Nicolai Pereliguin. "Lo universal y lo específico en la cultura". Editorial Ciencias Sociales. 1990. Págs. 29-30. • Rodríguez Ugido, Zaira. "Obras". Editorial Ciencias Sociales. 1989. Pág.230. 2 3 ENERO - JUNIO 2016 56 UANL í �L _J Por ende, en ello influye la herencia cultural, determinando el contenido ideológico de la cultura que caracteriza un período histórico. El producto cultural, ya sea de carácter material o espiritual adquirirá verdadero valor en la medida en que promueva el progreso; lo cual implica su identificación con determinado grupo social. Por su esencia encontramos una tendencia a querer sustituir el término folclor por el de cultura popular tradicional. Se ha hecho una costumbre relacionar el folclor con la actividad de los sectores más humildes mientras que el concepto de cultura popular tradicional abarca elementos que lo hacen más amplio indumentaria, utilización de los recursos naturales, técnicas de acondicionamiento , industrias domésticas, la artesanía popular tradicional, el saber popular, ciencia popular, mitología, creencia, superstición, manifestación artística popular. "En el caso de la producción cultural de carácter artístico no puede verse como simple reflejo de identidades, sino como el intermedio entre la cultura que lo creó y las nuevas identidades". 7 Asociado a este aspecto Maritza García y Cristina Baeza en estudios sobre antropología social contemporánea definen la cultura como "sistema vivo que incluye un sujeto socialmente definido, que actuando de determinada manera en una situación histórica y geográfica específica, produce objetos materiales y espirituales que lo distinguen. La cultura en este sentido surge conjuntamente con el sujeto actuante e incluye su actividad y los productos de esta" .5 Se asume de esta definición el hecho de enfatizar en la significación social de la cultura lo cual repercute en la expresión del sentimiento de mismidad del sujeto, patentizando "el derecho a la existencia, coexistencia y desarrollo de distintas formas de cultura, esto incluye grupos humanos que asumiendo sus proyectos de vida, actúan generando respuestas y valores retroalimentadores de su cultura".ª Para explicar la cultura la filosofía se auxilia de tres disciplinas: lo lógica, la ética y la estética. La estética pretende el conocimiento sensitivo de lo perfecto y otras múltiples manifestaciones a partir de una de las capacidades fundamentales del hombre, el sentimiento. El arte es reconocido como una de las partes de la estética. "Aunque no agota su objeto de estudio constituye su expresión más plena y generalizadora. Ello justifica su relación directa con el contenido de lo que se denomina cultura espiritual".ª La cultura es el fundamento de la identidad, por constituir la expresión específica de espiritualidad que define la individualidad de cada país, región, etc. No es posible la identidad de un pueblo sin memoria histórica según el carácter creativo de esta permitirá darle continuidad a las identidades. En correspondencia con la evolución en espiral que debe llevar implícito dicho proceso. Como elementos de partida tenemos las tradiciones, los conocimientos históricos, las ideas y el folclor. Este último es considerado su núcleo básico, y no debe concebirse como algo ridículo, externo o pintoresco, sino que debe ser tomado como parte esencial de la vida que enriquece la historia de cada nación. Ello influye de forma activa en las grandes masas populares, que son sus portadoras naturales. Teniendo en cuenta la existencia de definiciones del término cultura, en relación con las bellas artes, se precisan de ellas los aspectos referidos a su carácter humanístico y sociológico. Del concepto humanista estético, se comparte el criterio del significado que le es conferido al nivel de instrucción del individuo para ser considerado verdadero poseedor de cultura y lo que tal apropiación representa para la satisfacción espiritual. El análisis del carácter sociológico de la cultura es asumido por la necesaria socialización del conocimiento y el beneficio que esto reporta para el progreso de la humanidad. Como una necesidad social se encuentra la obra artística; al ser empleada como medio para reflexionar y expresar los conflictos sociales. Mediante esta se puede introducir un sistema de valores y una perspectiva de análisis que lo convierte en instrumento para evaluar su significación social. La tradición es lo lejano y lo naciente, supone la aceptación incondicional por parte de cada nueva generación de valores transmitidos. Incluye la manera de pensar y sentir las cosas, es algo premeditado. Su punto de partida lo encontramos en las costumbres al convertirse estas en una necesidad. García Alonso, Maritza y Cristina Baeza Martín."Modelo teórico de la identidad cultural. Trabajo técnico editorial José Martí. Centro de investigación y desarrollo de la cultura cubana Juan Marinello. 1996. Pág.18. 6 ldem. Pág.12. 1 De la Torre, Carolina Conferencia de inauguración del evento ldéame rica 2001 ". Noviembre 2001. ª Koprinarov, Lazar. "Estética". Editorial Pueblo y Educación. 1990. Pág. 4. 5 ENERO - JUNIO 2016 57 UANL �L _J 7 En el contexto del presente artículo su autora precisa que el producto artístico se concibe como el resultado de la actividad artística, es decir, la creación y reproducción de obras del arte visual, musical, literario, cinematográfico, representación danzaría o teatral. El reflejo humano de la realidad, a partir de la relación sujeto-objeto (producto artístico), se expresa en tres componentes que operan de forma sistémica: cognitivo, afectivo y comportamental: • Cognitivo: reflejo del conocimiento de las propiedades y relaciones esenciales de los objetos y procesos. • Afectivo: como reflejo de los significados de los objetos para el sujeto. • Comportamental: reflejo de los objetos y procesos a través de los estados anímicos, sentimientos y actos voluntarios. En la relación entre sujeto-objeto, lo primero que se establecen son vivencias que conllevan a que el individuo asuma determinada posición ante el producto artístico. En la valoración que se realice sobre dicho producto se considera la relación entre vivencias y el conocimiento que el sujeto posea sobre el mismo. El componente comportamental se reconoce mediante la expresión por parte del sujeto de estados anímicos, sentimientos y actos voluntarios, como consecuencia del reflejo de lo afectivo y lo cognitivo. Debe reconocerse al hacer referencia a las temáticas: cultura e identidad, la incidencia de las diferentes manifestaciones del arte. Cada pueblo tiene su literatura, su forma particular de baile, sus obras plásticas, así como su música la que al ser escuchada es reconocida como suya, estableciéndose patrones que definen una identidad musical en la cual subyace la cultura musical. Se reconoce entonces en la cultura artística el principal sustento de la cultura musical. En ese sentido resulta necesario precisar el contenido de la definición que de cultura presenta el antropólogo norteamericano Marvin Harris: "conjunto aprendido de tradiciones y estilos de vida, socialmente adquiridos, de los miembros de una sociedad, incluyendo sus modos pautados y repetitivos de pensar, sentir, y actuar" 9 , por explicitar en ella la relación entre la aprehensión del contenido de la cultura e implicación en el comportamiento del individuo y, el hecho de que el término cultura musical sea empleado con frecuencia en bibliografía diversa sin que se precise la esencia de ella, condujo a la autora del presente artículo a definir cultura musical como: el conjunto de productos musicales así como, mecanismos y medios empleados en la actividad artístico musical, que por su significación conforman el acervo musical, de los que se apropia el hombre en su interrelación con el medio social e influye en su forma de sentir, pensar y actuar. 10 En la cultura artística se reafirma entonces el reconocer el principal sustento de la cultura musical, asociado a que en ella se refieren tanto la producción como reproducción concerniente a las manifestaciones del arte; la música se identifica como una de ellas. A partir de esta relación y la implicación que tiene con la estética como ciencia, justifica su relación directa con el contenido de lo que se reconoce como cultura espiritual. Trujillo Sáez, Fernando. Cultura, comunicación y lenguaje, reflexiones para la enseñanza de la lengua en contextos multiculturales. Ed. Octaedro. 2006, Pág. 79. 10 Piedra Navarro, lvis Nancy. La cultura musical de los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Educación, especialidad Profesor General Integral de Secundaria Básica. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. 2008. Pág. 19. 9 ENERO - JUNIO 2016 58 UANL í �L _J 7 Cada pueblo tiene su propia música, la que lo identifica como tal. La música es una actividad que tiene, por un lado, elementos universales y, por otro, elementos culturalmente específicos. El logro musical no es únicamente un reflejo estricto de la habilidad innata, sino que puede favorecerse a través del estímulo y adiestramiento culturales. Como mecanismo de dominación es reconocido un fenómeno denominado Globalización Neoliberal, cuya pretensión fundamental a partir de los años cincuenta, del siglo XX, fue operar la llamada asociación e integración dependiente de los mercados nacionales al mercado mundial. A partir de los años ochenta, la última ola de Globalización pretendió una nueva división internacional del trabajo de la sociedad global acompañado de la destrucción del modelo educativo humanístico del siglo XIX. "No formarán parte del modelo educativo la patria o el Estado Nacional sino el Estado Global; no el mercado nacional, sino el mercado mundial, no el ciudadano patriota y demócrata, sino el trabajador de las máquinas de las empresas transnacionales y el ejecutor político de los dueños de la aldea global. 1 Ante este fenómeno se asume un papel reactivo a los procesos hegemónicos de los centros del primer mundo por lo que se convierte en una necesidad reciclar la identidad. "La identidad cultural no se puede colgar de las paredes de los museos porque estaríamos matándolo todo. Convertirla en una pieza arcaica sería una forma de convertirla en una pieza muerta. "2 Lo planteado conlleva a reafirmar que la humanidad no tendría la existencia real y objetiva sin producir arte, filosofía y, en fin, vida espiritual. Porque hay una antigua verdad que se precisa destacar con todo rigor en el pensamiento científico y filosófico moderno; no sólo de pan vive el hombre. "3 En ello la educación "categoría eterna" 4 ha desempeñado un rol determinante. En tal sentido constituye una exigencia la formación integral del individuo; con lo que se pretende no sólo instruir sino también la educación moral, formación de hábitos de conducta y amor al trabajo perneado todo de un amplio desarrollo del gusto estético. La formación integral no sólo está determinada por el acceso que se tenga a información variada así como a tecnología moderna en aras de elevar el nivel cultural del hombre, sino que partiendo de ser reconocida la cultura como una realidad objetiva ligada al destino humano debe inculcar la vocación activa y transformadora. Nadie está exento de la incidencia de este mecanismo de dominación e imposición cultural que pretende exterminar las identidades nacionales de los pueblos, de lo cual se deriva el necesario análisis de la relación que se establece entre elementos como son: cultura hegemónica, subcultura y contracultura. La juventud puede ser influenciada negativamente por patrones de conducta así como estereotipos implícitos en el contenido de la información que llega a través de los medios de difusión masiva utilizados como forma de penetración; si no se les concientiza sobre cuál es su realidad partiendo de los antecedentes que hacen que se reconozcan como entes activos de ella. Dieterich, Heinz. "Identidad Nacional y Globalización ". Editorial Abril 2000. Pág. 148. Morales, Isabel. "Conferencia de clausura del evento ldéame rica 2001 ". Noviembre 2001. 3 Hart Dávalos, Armando. "Hacia una dimensión cultural del desarrollo". Editorial CREART, 1996. Pág. 73. • Konstantinov- Savich-Simirnov. "Problemas fundamentales de la pedagogía ". Editorial Nacional de Cuba, 1969. Pág. 14. 1 2 ENERO - JUNIO 2016 59 UANL í �L _J 7 La mus1ca es una de las manifestaciones artísticas que el hombre utiliza como medio de expresión, de ahí su importancia y trascendencia, ella goza de gran aceptación entre la población. A través de sus medios expresivos se acentúa el nivel de comunicación, incidiendo en el estado anímico de las personas. Como resultado de la imposición cultural global los medios de difusión masiva: radio, televisión, así como empresas discográficas han estado fuertemente influenciados por procesos de internacionalización donde el producto musical acentúa su carácter de venta y deja a un lado su función representativa de elementos culturales de una nación. Muestra de ello lo tenemos al analizar lo sucedido alrededor de la década del 60 del siglo XX con la aparición de un fenómeno musical denominado "salsa", cuya finalidad era netamente comercial. Su esencia, la fusión de elementos o patrones musicales de géneros del área del Caribe, en el que se reconoce al son cubano como su base fundamental. El resultado de esta mezcla apoyado en la excelente calidad de grabación fue un tipo de música que aún cuenta con la aceptación de la población. Propio de la evolución histórica es el ansia de renovación que, en el caso de la música se convierte en una ardua tarea a partir de la búsqueda de nuevas sonoridades, de la que no puede excluirse la interacción con lo que en el ámbito musical internacional se está produciendo. Éste interés se reconoce tanto en la música popular como en la llamada música culta o de concierto. ENERO - JUNIO 2016 Al pueblo lo caracteriza su música. Esto ha influido notablemente en la conformación de la identidad musical a partir de la producción que en este sentido la sustenta. Como parte de ella se han desarrollado en la música popular diferentes géneros. En la música de concierto también se reflejan patrones identitarios. Ante esa realidad constituirá menester el que se reconozca como parte de la política educacional de cualquier país la formación de una cultura general integral en las nuevas generaciones; razón por la cual se La realidad impone hacer un llamado a la reflexión teniendo en cuenta el curso del fenómeno musical actual con la aparición de diversas formas musicales a nivel internacional. Tal es el caso del rap, la proliferación de la música disco, y como gran acontecimiento el denominado reggaetón, las que son consumidas mayormente por la juventud, asociada a la vitalidad que los caracteriza. Pero realmente lcuál es la esencia de esta música? El patrón rítmico reiterativo es lo característico. Se ha tomado como base para una producción musical, con carácter comercial, elementos representativos de 60 presta atención al tratamiento que exige la temática. La experiencia demuestra lo factible de incluir programas de Educación Musical, en los diferentes niveles de enseñanza, cuyo objetivo específico sea desarrollar en el individuo capacidades, conocimientos, hábitos y habilidades que le permitan en su actividad apreciativa realizar una valoración musical de la realidad a partir de las vivencias de los fenómenos sonoros e incidir en su cultura musical; esta finalidad según la edad del individuo se trabaja acentuando el desarrollo de una u otra habilidad. determinada cultura; devueltos en un producto que es consumido como algo completamente nuevo lo que provoca en ocasiones el rechazo a lo nacional. La preocupación ha de centrarse en la valoración que hace la población en general y la juventud en particular con relación a este acontecer, sin oponernos al que disfrute de él, pues estaríamos negando de cierto modo el desarrollo vivenciado en la búsqueda de nuevas formas musicales. Se impone hacer un llamado al goce de forma consciente, conduciendo al análisis de su verdadera esencia, en correspondencia con el principio científico de la educación. UANL í �L _J 7 La labor educativa en este sentido estará dirigida a conducir al sujeto sobre el que actuamos en el análisis de fenómenos o sucesos musicales no fríamente, sino teniendo en cuenta los diferentes factores que han influido en su conformación lo cual no es más que el resultado de un proceso integrador. Poseer una cultura musical implica entre otros elementos poder valorar un producto musical a partir de la actividad apreciativa con argumentos para ello en lo que cultura e identidad resulta ser binomio de obligatoria observación. A partir de este razonamiento podrán emitirse entonces valoraciones sin olvidar lquiénes somos? lCuál es nuestra procedencia? lCuál es nuestra realidad? En correspondencia con ello, y en aras del progreso para continuar la labor creativa y transformadora. Referencias Cortes, Jordi y Antoni Martínez. Diccionario de filosofía en CD-ROM© 1996. Empresa editorial Herder S. A. De la Torre, Carolina. "Conferencia de inauguración del evento ldeamerica 2001 ". Noviembre 2001. Dieterich, Heinz. Identidad Nacional y Globalización. Editorial Abril. 2000. García Alonso, Maritza y Cristina Baeza Martín. Modelo teórico de la identidad cultural. Editorial Trabajo técnico editorial José Martí. Centro de investigación y desarrollo de la cultura cubana Juan Marinello. 1996. Guadarrama, Pablo y Nicolai Pereliguin. Lo universal y lo específico en la cultura. Editorial Ciencias Sociales 1990. Hart Dávalos, Armando. Hacia una dimensión cultural del desarrollo. Editorial CREART, 1996. Konstantinov- Savich-Simirnov. Problemas fundamentales de la pedagogía. Editorial Nacional de Cuba, 1969. Koprinarov, Lazar. Estética. Editorial Pueblo y Educación. 1990. Mezhuiev, V. La cultura y la historia. Editorial Progreso. 1980. Morales, Isabel. "Conferencia de clausura del evento ldeamérica 2001 ". Noviembre 2001. Piedra Navarro, lvis Nancy. La cultura musical de los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Educación, especialidad Profesor General Integral de Secundaria Básica. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. 2008. Rodríguez Ugido, Zaira. Obras. Editorial Ciencias Sociales. 1989. Trujillo Sáez, Fernando. Cultura, comunicación y lenguaje, reflexiones para la enseñanza de la lengua en contextos multiculturales. Ed. Octaedro. 2006. ENERO - JUNIO 2016 61 UANL í �L _J 7 ~{l¡~ lf ~ ~ ~ T. M. M. MARIANGELA DÍAZ PIEDRA "Tuviste la fortuna de escuchar música contemporánea desde el principio" Tercer concurso de escritura FAMUS 2015 Ernesto Ballesteros, compositor. U na persona "normal" que empieza a estudiar música se enfoca en los grandes compositores de los periodos hasta antes de la música llamada contemporánea, usualmente le sacan la vuelta a la música del siglo XX, y así también podríamos decir que le sacan dos vueltas a la del siglo XXI, pero, lpor qué esta falta de aceptación de la gente y de comunidad musical? Si soy pianista, lporque elegí el tema de la música contemporánea y no temas relacionados con el piano? Porque ciertamente he encontrado una fascinación por esta música y en cuanto tenga el conocimiento y el nivel, dedicaré gran parte de mi tiempo a interpretarla. Antes que todo, me gustaría dar mi opinión acerca de la música contemporánea, para lo cual encuentro conveniente explicar un poco sobre mi percepción del mundo, lo cual se encuentra ligado a como veo la música en general. Esta pregunta dio pie a mi investigación, me hice a la tarea de recopilar una serie de entrevistas realizada a diferentes personas, músicos instrumentistas y compositores, tanto aquellos que apenas comienzan su carrera y aquellos que están establecidos profesionalmente, quienes amablemente compartieron sus pensamientos. Considero que estoy lejos de comprender muchas cosas de este mundo, a mi percepción todos estamos aquí sin saber por qué, unos creen saberlo, y otros afirman saberlo, pero algunas personas, como yo, están algo perdidos tratando de encontrar un rumbo, un indicio, una pista, ialgo!, que nos deje ver la lógica de este plano de existencia, creo que talvez esa sea una de las razones por las cuales lo que busco en la música es sinceridad. Ahora, lCómo saber si la música es sincera? En esta serie de entrevistas pude reflexionar no sólo en la falta de aceptación de la mus1ca contemporánea, sino también pude conocer las opiniones acerca de la primera impresión que han tenido de ésta, el por qué decidieron ser compositores (en caso de) y específicamente dedicarse a ella. ENERO - JUNIO 2016 62 UANL í �L _J 7 Considero que es todo aquello que sale natural de la mente de las personas, (no me refiero a que la música debe ser una improvisación) las emociones ideas y percepciones del entorno, entonces la música sincera debería reflejar esto. Por ejemplo, que las emociones plasmadas en la música reflejen sentimientos realistas, (buenos o malos, bellos o lo opuesto). En mi experiencia, el estar en contacto con este nuevo universo sonoro qu e música contemporánea, desde el inicio de mi carrera musical, me abrió a un mu que yo jamás hubiera concebido que existiera, doy gracias por este accidente, y la razón por la cual la música contemporánea lleva y llevará un espacio en mi mente no es porque la entienda en su totalidad, sino porque aquí se percibe esta sinceridad que tanto he buscado. Esta música tiene grandes y diversas posibilidades musicales y expresivas, quizá sea ésta la razón de mi fascinación. No estoy diciendo que toda la música contemporánea sea buena y sincera pero aquí he encontrado una originalidad que sería bueno compartir. Aun así por más sincera que haya sido concebida siempre habrá ese elemento que la vuelve un evento mágico, que vive gracias a los músicos (unos mentirosos profesionales según Julio Estrada), una magia inigualable a la cual yo me considero adicta. ~ En mi opinión, creo que el mayor objetivo de un compositor es lograr crear música sincera, así como el intérprete debe tocarla de la misma manera. De los compositores que han tenido un impacto en mi manera de ver la música y quizá hasta a la propia vida destaca uno en especial, estoy hablando de Ernesto Ballesteros, gracias a él yo conocí obras que me impactaron, o fascinaron, obras de su autoría y obras que también le impactaron a él, que amablemente quiso compartir conmigo. Entre las obras que conocí que me permitieron ver la música de otra manera están: De John Cage, las "Sonatas para piano preparado", esta serie de piezas me permitió ver algunas de las posibilidades sonoras que se pueden lograr no sólo en el piano, sino en el resto de los instrumentos musicales; de Luciano Berio, "Laborintus 11", para mí una sonoridad totalmente distinta a lo que había escuchado jamás; "Stripsody" de Cathy Berberian, con su manera poco convencional de la escritura y el canto, que me fue más accesible entender. Otra obra importante y sumamente impactante, quizá la que más me llegó, fue "Treno a las Víctimas de Hiroshima" de Penderecki, la cual es un canto que busca reflejar el horror que se vivió en Hiroshima durante la segunda guerra mundial, aquí el compositor logra plasmar y transmitir de una manera realista el verdadero dramatismo de la muerte misma. Estas son sólo algunas de las obras que me abrieron a las posibilidades y me ayudaron a apreciar esta nueva música, a partir de aquí empecé a escuchar la música con una perspectiva diferente. Ahora sí, vamos a conocer las opiniones de mis entrevistados, que como ya mencioné antes contestaron muy amablemente a todas mis preguntas, les agradezco mucho por dedicarme unos minutos de su tiempo. Primera entrevista: Philip Grange (Inglaterra, compositor, y titular del área de composición en la Universidad de Manchester, PhD: Composition) 1. lCuáles fueron sus primeras impresiones de la música contemporánea y porque decidió ser compositor? ENERO - JUNIO 2016 63 UANL í �L _J 7 Cuando era joven, digamos doce o trece años de edad, no estaba en la música contemporánea, yo estaba en la música clásica y el compositor más avanzado en el que estaba interesado era Shostakóvich, él era mi gran héroe. Pero cada vez me volví más y más interesado en cosas que estaban pasando en Londres, porque Boulez estaba dirigiendo en Londres en ese entonces y había muchos conciertos de Berio, Stockhausen y yo solía ir a ellos. Para ser honesto, esa música no tuvo mucho impacto en mí. Después cuando tenía 15 años fui a un Prom en Londres en el verano de ese año y escuché una pieza llamada ''The Triumph of Time" de Harrison Birtwistle y pensé: iesa es la música que quiero escribir! iEso es asombroso!; todo empezó a partir de ahí realmente. Yo era tan arrogante que no me di cuenta que era un compositor tan famoso (Birtwistle), mi arrogancia me empujó a ir con sus agentes y decirles que quería estudiar con él (sabes, como si él quisiera enseñarme a mO, aun así después de un año el me vio, me vio cinco veces y me recomendó que fuera a estudiar con Peter Maxwell Davies, que era amigo de él ,y yo estudié con Maxwell Davies (otro compositor muy, muy importante en Bretaña), él ha sido Maestro de Música de la Reyna, y él me enseñó por siete años. Así es como me fui involucrando en la música, y fue esa experiencia de escuchar aquella pieza en el Prom una de las experiencias más importantes. Segunda entrevista: Nickos Harizanos (Grecia, compositor, Research Master's degree in Composition) 1 . lCuáles fueron sus primeras interacciones con la música contemporánea? Cuando era joven estaba influenciado mayormente por la música de los compositores románticos, digamos Prokófiev, Mahler, Bruckner, Shostakóvich, Bartók. Entré al conservatorio a una edad muy tardía, tenía 18 años, pero antes de eso ya había empezado a escribir música. En esos tiempos no teníamos acceso a internet, encontrábamos muy pocas partituras porque era muy caro comprarlas, las pedíamos de la biblioteca del conservatorio o prestadas de amigos y comencé a analizar cómo trabajaban los grandes compositores, y después de un tiempo fui a la Universidad de Manchester e hice mi maestría y ahí tuve la oportunidad de visitar unas bibliotecas muy, muy grandes, para incrementar mi conocimiento de las nuevas técnicas de la música de vanguardia. 2. lQué lo inspira al ser compositor? Me inspira cualquier cosa, una idea, un sentido, una fotografía, un paisaje, cualquier cosa, lo que veo y lo que siento. 3. lCuáles son sus compositores contemporáneos preferidos? Me gusta la música de Xenakis, Berio, Luigi Nono, Toru Takemitsu. 4. lQué hay de Serio, qué le gusta de él? La conexión entre la espiritualidad mediterránea y la combinación de las técnicas modernas. 5. lQué le gusta de Xenakis? Prefiero las obras grandes de Xenakis, porque sabe cómo manejar el sonido masivo de la orquesta, es muy imaginativo. Tercera entrevista: Dr. Ricardo Martínez (compositor, titular del área de composición en la UANL, FAMUS.) 1 . lCuál fue su primera impresión de la música contemporánea, cuándo fue, cómo fue? Pues fue un shock para mí, yo empecé a componer aquí (en Monterrey) pero sin maestro de composición, basado en mis conocimientos de armonía y tuve la oportunidad de salir a unos cursos a Canadá de composición y ahí fue donde descubrí la música contemporánea. ENERO - JUNIO 2016 64 UANL í �L _J 7 2. l Y qué le llamó la atención de ella? Fue una sorpresa para mí, yo quedé impactado pero a la vez muy gustoso por ver el panorama que tenía frente a mí, que era interminable, puedes tomar muchos caminos. El maestro que me introdujo en esto se llama Rudolf Komorous, él era refugiado Checoslovaco, pero con /as broncas que hubo con la Unión Soviética, él sale y se va de refugiado a Canadá, un excelente músico, mucho mejor compositor y él es e/ que considero yo mi papá, porque él me impulsó mucho y me abrió todo el panorama de la música del siglo XX. 3. lCuál es la razón por la cual usted se volvió compositor? Bueno yo desde antes andaba de músico rockero y todo era como Dios me había dado a entender, pero llegó un punto en el que dije: yo necesito estudiar y tener más técnica. Tocaba teclados, y me metí con esa intención a la Escuela de Música que hoy es Facultad de Música. En mis e/ases de armonía empecé a descubrir que tu podías crear, y empecé a componer, entonces ahí fue donde dije "yo definitivamente no voy a ser pianista, tecladista o nada", y también en cierta manera se me abrió el panorama al escuchar música de la llamada "clásica": a Mozart, a Beethoven, a Bach, etc., de ahí yo dije: "el rock es simplemente un granito de arena en la inmensidad de la playa", y así fue como empecé, o sea primero de querer ser tecladista decidí que mi carrera era la de composición, pero aun así no había maestros, no había manera de desarrollar y salen esos cursos a /os cuales yo voy, (y pues sí eran piececitas muy sencillas con bajito de Alberti y cosas así), y ahí es donde se me abre el panorama de la música contemporánea. 4. lCómo piensa que debería ser la música, qué es lo que debería hacer la música, cuál es su ideología? La música tiene una razón de ser, y no de ahorita sino de siempre, que es una manera de expresión del ser humano, es inherente al ser humano, yo creo que es tan antigua como el propio ser humano, es una manera de comunicar, de expresar, no necesariamente cosas concretas sino cómo se percibe el mundo. 5. lCuáles son sus compositores favoritos y por qué? No tengo favoritos, toda la música de cualquiera tiene su significado, es nada más de adentrarse un poco para ver precisamente qué es /o que está tratando de expresar. Cuarta entrevista: Mtro. Roberto Carlos Flores Pérez (compositor, maestro de composición en la FAMUS) 1. lCuáles fueron sus primeras impresiones de la música contemporánea? Cuando empecé a escuchar música contemporánea lo que me gustó, lo que me llamó la atención fue la forma diferente de decir /as cosas, lo impredecible del discurso fuera del contexto tonal predecible, además de la diferente forma de lograr colores con orquesta, con ensamble, que en realidad, bueno, es como hacer una plática pero dicho de una forma diferente, con recursos, con elementos diferentes, con lo impredecible del lenguaje, del ritmo, del tono color, eso fue lo que de entrada me impactó de la música contemporánea que a partir de eso es como intenté adentrarme en ella. ENERO - JUNIO 2016 65 UANL í �L _J 7 2. Entonces lpor eso decidió ser compositor? Yo creo que es muy difícil que alguien decida ser compositor escuchando a Xenakís o a Lígetí o a Berío, yo quería ser compositor porque escuchaba a Mozart, Beethoven, Schubert, Schumann, Brahms, y porque me ponía demasiado nervioso cuando tenía que tocar piano, entonces sabía que no iba a ser instrumentista. Cuando yo entro a la facultad a estudiar composición mí idea de composición era pues lo que yo conocía como dentro del contexto tonal. Cuando yo estudiaba antes de entrar a la facultad mí maestro de armonía en Monclova donde yo estudiaba, él me decía que de Schonberg para adelante ya no existía la armonía, entonces nunca me mostró nada más arriesgado que eso, entonces cuando entro a la facultad, ahí me presentan a Lígetí, a Berío, Xenakís, a Ferneyhough, y oyéndolos es donde descubro que hay más allá de lo que yo conocía, y me gustó eso, y a raíz de ahí ya decidí investigar, explorar cómo se lograban esas sonoridades, y fue lo que me atrajo. 3. lExiste algún compositor que considere su favorito? lPor qué? Sí, en mí caso Lígetí. Tal vez es porque fue el primer compositor de quien me explicaron cómo funcionaban ciertos procedimientos que él realizaba, como la mícropolífonía, y bueno, cuando empiezas a entender algo como que empiezas a agarrarle gusto, y a partir de ahí empecé a conocer otros compositores como Donatoní. Donatoní en /os noventas venía con frecuencia a la UNAM y yo nunca pude tomar algún curso con él, pero de /os alumnos que participaban, tuve la oportunidad de conocer a varios y me explicaban cosas, más o menos la estructuración en la música en general de Donatoní. Después tuve la oportunidad de ir a estudiar con Donatoní en Italia y ahí entendí gran parte del funcionamiento de otros compositores de la época. Y bueno, creo que fue de poco a poco ir entendiendo cómo funciona o cuál es /a intención de cada compositor, como me fui adentrando en conocer cada vez a otro, y a otro, y a otro más, de ahí yo tomo lo que me sirve y lo que no, pues simplemente lo desecho. 4. Entonces lqué le sirve? lCómo piensa que debería ser la música? No como debería de ser, pero tomo lo que necesito para poder expresar lo que yo quiero expresar, yo no tengo ningún problema en la combinación de estéticas dentro de un mismo trabajo siempre y cuando se justifique por la finalidad del trabajo, y como dicen "el fin justifica los medíos" entonces sí, utílízando ciertos recursos consigo lo que deseo y a mí no me importa. Sí tuviera que mencionarte algún compositor de mis favoritos mencionaría a Lígetí, sí tuviera que mencionarte algún compositor mexicano sería Federico /barra y Gabríela Ortíz. 5. lCuál sería su recomendación para las nuevas generaciones que no aprecian esta música? Pues nadie está obligado a que le guste algo o a que tenga que apreciar algo, simplemente indicar que le den una oportunidad de acercarse a la música contemporánea, pero que se den el tiempo de tratar de asimilar cierta sonoridad, aunque de entrada parezca muy dura o muy áspera, es decir, que no lo deseches a la primera escucha, pero sí después de varías escuchas te sigue desagradando tienes el derecho de "abandonar el barco", nadie está obligado a que le guste cierto tipo de estética, al que le gusta Brahms, al que le gusta Mozart, es totalmente aceptable, es como querer que a alguien le guste forzosamente la pintura o cierta corriente de pintura o escultura, hay público para todo, creo, en nuestro caso, poquito, pero hay. ENERO· JUNIO 2016 66 UANL í �_J L heavy metal te va a parecer fresa, cualquier rock más denso, rock progresivo, todo lo que te puedas haber imaginado, no se compara" y puso la segunda parte de la "Consagración de la primavera", (después de los once acordes de la cuerda con timbal), después de eso está demasiado intrincado el ritmo, hay mucha disonancia. Cambió mi vida después eso. A Webern no fue mucho tiempo después quizá tenía unos 20 años y lo de Lachenmann unos 25. Quinta entrevista: Mtro. Eduardo Caballero (compositor) 1. lCuál fue su primera impresión de la música contemporánea? Recuerdo cuando escuché la "Consagración de la primavera" que sí fue un impacto, después me acuerdo mucho cuando escuché el "Cuarteto opus 28" de Anton Webern, esos dos momentos los tengo muy grabados en mi memoria. Ya paulatinamente fui escuchando más obras de siglo xx, también me acuerdo mucho del "Segundo cuarteto" de Lachenmann, es un cuarteto mucho muy largo y muy lento, pasa muy poco, pasan cosas pero muy pocas. Escuchar la Consagración me fue muy cómodo, fue súbito (el agrado), y así toda la música de Stravinsky. El opus 28 de Anton Webern si fue un choque, no entendí por qué un compositor componía de esa manera, por qué hace ese tipo de sonoridades tan estridentes para mí, o tan disonantes, me pareció un choque, no me agradó, pero después sentí como sí se hubiera abierto mí percepción, ahora escuchar un cuarteto op. 28 es como algo muy natural, y me sucedió lo mismo con el Segundo cuarteto de Lachenmann, que no entendía por qué era tan largo, por qué pasaba tan poco, ¿porqué hacer música de esa manera?... eso sigo tratando de digerirlo. Lachenmann tiene 3 Cuartetos, me gustan muchísimo y de cierta manera ya he digerido el Primero y el Tercero pero el Segundo, que fue el primero que escuché, no, sigue siendo para mí hasta cierto punto un reto escucharlo, no porque sea difícil sino ¿por qué componer algo así? ... De cierta manera ese segundo cuarteto es quizás de los que más he tenido influencia. Lachenmann no fue cómodo pero fue bueno salir de un centro de confort y tener una experiencia sonora distinta. Quizá eso es de lo que más me gusta de un concierto de música contemporánea porque no sabes lo que te vas a encontrar, no sabes qué esperar, aun así conociendo a un compositor quizá sus obras son muy distintas una entre otra, es como descubrir un nuevo mundo en cada concierto de música nueva. 3. lQué lo inspiró a ser compositor? Pienso que pudo haber sido por accidente, siempre pensaba que era eso. Me metí a la clase de composición de Ramiro Guerra, estaba un anuncio en la Superior: 'Taller de composición tal día", no me llamó la atención asistir pero a un amigo sí, era un maestro ciego ("¿cómo que un maestro ciego enseñando composición?'J. Estudié contrapunto con él, después composición, y ya fue, me metí en ese mundo, pero realmente muchas veces antes de ese encuentro con Ramiro Guerra componía cosas, componía pequeñas piezas pero nunca podía pasar de 20 compases, hacía una idea y no sabía qué más hacer, hacía otra idea y no sabía qué más hacer, hasta que entré al taller con Ramiro fue que ahora sí completé una pieza, y ya después hacía 20, 50, 100, compases, ya no representaba un problema o todo un cuestíonamíento de "¿ahora qué sigue?" sino que era más natural. Hay algo común en lo que he dicho cuando una persona no entiende algo, una música, un lenguaje, no quiere decir que va a ser eterno, es esa situación que está en un momento y que después se aclara todo. 4. lCómo piensa que la música debería ser, que debería expresar, en qué debería basarse? Pienso que hay muchos compositores que dicen que se preocupan por el público, que hacen música pensando en el público, hay gente que dice: "no, yo sólo compongo música pensando en mis ideas" ,yo creo que ambos están bien y no creo que sea necesario decirle: "Tu estás mal y yo estoy bien", yo creo que cada quien compone música porque de cierta manera es la música que le gusta escuchar, siento que no es necesario criticar la postura de otros cuando el otro está feliz haciendo lo que le gusta hacer, entonces mi respuesta es: No hay una forma, hay múltiples formas, no pienso que debería ser de una sola manera, somos de muchísimas formas. 2. lQué edad tenía cuando escuchó esta música? Stravínsky a los 17, nunca antes había escuchado Stravínskíw escuché la Consagración. Llegué a la casa de un amigo y me dijo: "tienes que escuchar esto, después de esto cualquier grupo de ENERO - JUNIO 2016 67 UANL �L _J 7 Jorge Gómez: que la música contemporánea le había sacado mucho de onda (a los 17 años), debido a su falta de inmersión de este nuevo código, pero le llamó muchísimo la atención y desde entonces ha investigado y le ha agarrado mucho interés a escuchar y analizar. Uno de sus compositores favoritos es Xenakis. En su música utiliza una especie de "detonantes" (sonoros o no) que le invitan a tratar, reproducir o plasmar en su música. Por último él está seguro que debemos de estar siempre muy actualizados en lo que se está haciendo (musicalmente), tanto en México, como en el resto del mundo, es una obligación como músicos y compositores. Jorge Serna: que en una clase de música de Técnico Medio, vieron algo sobre música contemporánea, pero que antes ya había escuchado música que coincidía dentro del perfil de la música contemporánea, (como por ejemplo de King Crimson) pero sin saberlo. Hay dos compositores que para él fueron un parteaguas en su manera de ver la música: el primero Berio, y el segundo Górecki (por tener un balance en su música en cuanto a estilos). Él considera que cada estilo de cada compositor está basado en sus circunstancias, y el entorno lo define para bien o para mal. También opinó que Monterrey se encuentra en una especie de vacío, por tener una cultura mezclada (ni es tan mexicano, ni es gringo), para lo cual tiene toda la razón. Él nos comparte una reflexión acerca de la música: la música debe ser para expresar algo y después compartirlo, una obra es exitosa cuando logra transmitir algo. Por ultimo él decidió ser compositor para de alguna manera trascender en la vida y poner su granito de arena. 5. Entonces lla música debería reflejar la personalidad o la mente de cada persona? Sí, de cada persona o de cada cultura, pero no creo que deba ser de una manera, si alguien es feliz haciendo algo nadie debería criticarlo, piensas que nadie escucha su música y te topas que si hay alguien que la escucha, que la consume. Expresamos muchísimos tipos de cosas, hay gente que piensa que la música del siglo XX no expresa algo, el asunto es de que no podemos decir exactamente qué expresa, no podemos decir: la "Fuga No. 2 del Clave Bien Temperado" ¿qué expresa?... Hay obra por ejemplo "Claro de Luna", que puede ser una expresión más clara, pero la Fuga No. 2 no sé qué pueda expresar; entonces no me preocupo por exactamente qué expresa. Lo que sí es cierto es que hay un orden, una estructura, la música contemporánea no es cualquier cosa, normalmente cuando alguien habla de que en la música contemporánea se puede hacer cualquiér cosa, es porque no sabe absolutamente nada de la música contemporánea, el compositor siempre tiene una decisión y selecciona y estructura. ltzá García: que su primer acercamiento fue de dos fuentes, una de un maestro cuando estaba estudiado Técnico en Música y después de un amigo que le mostró unas piezas para piano que él compuso. Después gracias al maestro Eduardo Caballero conoció a muchos más compositores. Ella piensa que la música debería ser sincera (iigual que yo!). Todos los compositores que ha escuchado la han impactado de cierta manera u otra y para ella todos los compositores de todos los periodos son "clásicos" en cierta manera por ser una continuación de lo mismo y no le gusta hacer esa distinción. Uno de sus compositores favoritos es Ligeti. Por último, la vida la ha inspirado a ser compositora. Ahora invito al lector a dedicar un momento a reflexionar acerca de estas respuestas. Después de entrevistar a estos compositores maestros, me di a la tarea de entrevistar a compositores estudiantes o que son relativamente nuevos en este mundo de la composición que en resumidas cuentas contestaron lo siguiente: ENERO - JUNIO 2016 68 UANL í �L _J 7 Ramón Villagómez: que le fue difícil dejar sus prejuicios hacia la música contemporánea desde el primer momento (a los 17 años en Técnico Medio) y agregarla a su repertorio, también agregó que gracias a las obras que le recomendó el maestro Roberto Carlos Flores, fue que cambió su panorama. Una de las obras que más le impactó fue "Treno a las Víctimas de Hiroshima" de Penderecki (por su manera poco ordinaria de trabajar, el sonido llamativo y la escritura). También entre esas obras están las secuencias de Berio y algo de Ligeti. Gran parte de la decisión de querer ser compositor, dice ser por el maestro Roberto Carlos y por el deseo de plasmar una idea en música, dependiendo de lo que necesite decir en el momento es como va a ser su música, donde trata de transmitir algo. Ernesto Ballesteros: su primera experiencia de música contemporánea fue gracias al maestro Roberto Carlos Flores quien en una clase de música tocó algo en el piano que Ernesto jamás había escuchado, y de alguna manera la curiosidad fue tan grande que quiso saber más: conoció a Stravinsky el cual le fascinó. Nos comparte que la mejor manera de pasar a la música contemporánea, (porque en su caso así fue) es: pasar de Wagner y Stravinsky a lo más nuevo de la música. No fue tanto el impacto, sino hasta que escuchó a Luciano Berio, donde entendió por qué la música era así (qué era lo que Berio quería expresar), uno se da cuenta de las posibilidades, y que hay cosas más allá no sólo en la música sino en el universo. También tuvo una fascinación por Penderecki, con Treno a las Víctimas de Hiroshima, la cual disfrutó de principio a fin. Tuvo suerte de que esta música le gustara desde el principio porque así no perdió tiempo. También nos compartió que no toda la música atonal es disonante, y no toda la música contemporánea tiene que ser atmosférica. Él nos recomienda a los músicos a escuchar a Berio y también a las personas no músicos que escuchen algo de minimalismo como "Spiegel im spiegel" o "Für Ali na" de Arvo Part, ó música de Steve Reich, invita al público a no asustarse con las disonancias, que considera sumamente necesarias al igual que las consonancias. Por último, él decidió ser compositor por su necesidad de crear. Al entrevistar a estos compositores me pude dar cuenta que la mayoría ha tenido una mala primera impresión de esta música: al principio no entienden ó no les gusta y después, de una u otra manera finalmente la entienden o dan en el blanco de alguna pieza que les haya impactado, y por ella cambia su percepción. Entre los compositores que más han mencionado están: Serio, Ligeti, Xenakis, Penderecki etc., los invito a descubrir el por qué. Quisiera agradecer a todos por su valioso tiempo y a los músicos que me hicieron ver que definitivamente sí hay ejecutantes en Monterrey que están interesados en esta nueva música y que incluso, hay quienes están dispuestos a dedicarse a ella. Espero con esto haber logrado mi objetivo de sembrar la curiosidad en este campo de la música e invito nuevamente al lector a descubrirla con sus propios oídos, y no generar un juicio prematuro porque quizá como yo, se lleven una grata sorpresa. ENERO - JUNIO 2016 69 UANL í �L _J 7 Tercer concurso de escritura FAMUS 2015 A lo largo de mi vida, mis oídos han experimentado el descubrimiento de nueva música, nuevas estéticas, conceptos e ideas de compositores tanto tradicionales, conservadores hasta innovadores y vanguardistas, he tenido mucha suerte, ya que mis oídos lograron atravesar esa barrera que los medios e incluso la costumbre podrían imponernos. No significa que todo me ha gustado, también he encontrado horrores sonoros que simple y sencillamente no han sido de mi agrado, sin embargo, fue una decisión que tomé en base a la experimentación e investigación. curricular y les llevé música. Seleccioné obras de diferentes períodos del siglo XX, tanto de compositores mexicanos como extranjeros, obras icónicas y obras un poco menos conocidas y la dinámica fue así: Con papel y lápiz en sus manos, con los ojos cerrados y los oídos bien abiertos, listos para escribir cualquier cosa que imaginaran, sintieran o pensaran. Escucharon la primera obra, "Memorias" del compositor y musicólogo mexicano Julio Estrada, cuyas investigaciones lo han llevado a la creación de nuevas teorías y estéticas musicales. La obra es un oleaje de emociones, veía en sus caritas cómo se arqueaban sus cejas, elevaban el mentón, cada uno viajaba de un recuerdo a otro, grato o no grato, en sus escritos encontré lo siguiente: Esta experimentación la quise llevar a otro nivel, lQué pasará por la mente de aquellos que están en el punto máximo de descubrimiento sensorial?, me refiero a los adolescentes. Tengo la gran fortuna de ser maestro a nivel secundaria, y en mi trabajo me he dado cuenta que estas personas de entre 12 a 15 años, tienen mucho que decir al mundo, son fuente máxima de emociones intensas, sin medida ni filtros, aunque expresadas con las palabras que conocen hasta ahora y limitado a las cosas que han vivido hasta el día de hoy, no dejan de ser emociones y pensamientos dignos de ser escuchados. "Es una persona que ama profundamente de una manera inexplicable, los recuerdos se convierten en recuerdos tristes, sensación de soledad, pero debes mantenerte fuerte" - Samantha, 12 años. Hubo incluso quien dibujó una gráfica de lo que iba escuchando, y en ciertas secciones de la gráfica escribía "Me siento tranquilo, siento desesperación, tristeza" -Alejandro, 14 años. Así que un buen día decidí hacer a un lado la imposición burocrática, dejé de lado el plan ENERO - JUNIO 2016 70 UANL í �L _J 7 "Recuerdo cuando sucedió lo de mi primo y cuando intenté quitarme la vida ... " -Anónimo. Las reacciones más similares fueron una serie de recuerdos que aparecen cada vez más rápido, como un collage de toda tu vida. Consideré que para que tuvieran un buen acercamiento a la música del siglo XX, tal vez sería bueno que escucharan algo digerible, incluso minimalista, algo que los ayude a sensibilizar sus sentidos y a despertar la imaginación. Continué mi experimento con "Spiegel im spiegel" del compositor estonio Arvo Part, una obra sumamente emotiva, de alguna manera nostálgica pero sanadora, en palabras de otro compositor de la misma corriente, Steve Reich, "Su música llena una profunda necesidad humana que no tiene nada que ver con la moda" y en palabras del mismo Part, quien considera que su música es como una luz que pasa a través de un prisma "la música puede tener un significado ligeramente diferente en cada oyente, creando un espectro de experiencias musicales, similar al arco iris". "No siento amor, no siento nada ¿Qué me sucedió? Soy como la nada, ya no hay más por qué seguir, y no le importa a nadie" -Anónimo. ''Amor, alegría, sonrisas y cariño de una gran persona a quien admiro, me dio la vida y lo amo con todo el corazón, aunque ya no está conmigo" Samantha, 12 años. Escuché algunos suspiros entre los pupitres, una chica no se contuvo y rompió en llanto, ella misma se veía sorprendida al no poder explicarse por qué sucedió. Hubo tantas cosas en sus mentes, tantas palabras que no son escuchadas. Estas fueron algunas impresiones y pensamientos: Creo que la sensación principal en esta obra fue alivio, como un momento de desahogo y paz que algunos de ellos necesitaban. Decidí llevar el experimento a otro nivel, cambiar la estética y enseñarles una de las obras más icónicas del siglo XX, estoy hablando de la controversia! "La consagración de la primavera" del compositor ruso Ígor Stravinsky, obra compuesta en 1913, estaba casi seguro que la reacción podría ser similar a la de aquel desastroso estreno, tal vez sería la primera vez que los niños escucharan algo así, estaba seguro que no iba a ser del agrado de todos, así que lo intenté. "Puedo contemplar mi alma" - Kelly, 12 años. "Espérame que yo te acompañaré y el camino por el que tu vayas yo iluminaré" - Wendy, 12 años. "Me siento perseguido, me siento muy nervioso y quiero salir" "Es como un choque de planetas y todo se destruye" "Siento como si nacieran montañas y volcanes hicieran erupción, como dinosaurios huyendo"Anónimo, 14 años. "Es muy ruidosa" (esta me dio risa). ENERO· JUNIO 2016 71 UANL í �L _J 7 Sin duda esta pieza despertó emociones diferentes, hubo gente que no supo que escribir en ésta obra, tal vez porque era más compleja o no lo sé, simplemente dejaron el papel en blanco, no porque quisieran, sino porque no podían concebir una idea en específico, tal vez eran demasiadas emociones, se veía en sus rostros una expresión de nervios o tensión, algunos se veía que estaban divirtiéndose, había quien intentaba seguir el pulso. Escuchamos más obras lo cual me dio el total de 156 opiniones diferentes, no todo fue interesante, había quienes no entendían absolutamente nada, o simplemente se rehusaban a imaginar, sólo contestaban con un "no sé" lo cual es válido, sin embargo, me sorprendió que el número de personas que podían plasmar un pensamiento crítico inducido por la música, era mucho mayor a aquellos que no podían, lo cual fue muy revelador. Como verán, la música del siglo XX ha sido por alguna extraña razón un período tabú en los músicos, con opiniones muy divididas, incluso ideologías impuestas por maestros hacia sus alumnos, casi al punto de satanizar una segunda menor o un tritono. Entiendo que pasamos la mayor parte de nuestro estudio aprendiendo cómo construir escalas, cómo armonizar a la Mozart o Beethoven, e intentando emular el sonido del siglo XIX el cual es un sonido hermoso, lo acepto, pero ... lqué hay de lo demás? lAcaso ya no sucedió nada importante después? lSe acabaron los pensamientos o expresiones en 1899? La verdad es que la música, al igual que las emociones, no se detuvo ahí, evolucionó a nuevas maneras de expresar los pensamientos, sensaciones e ideales, logrando así transmitir esas ideas a los nuevos oídos. Creo firmemente que las emociones no tienen reglas, simplemente existen, y lo más maravilloso es que siempre serán diferentes, lo cual nos da una diversidad impresionante. Al igual que las emociones, la música tiene posibilidades sumamente grandes para lograr transmitir cualquier pensamiento imaginable o inimaginable. Los nuevos oídos están dispuestos a descubrir este universo sonoro, y vaya que tienen mucho que decir al respecto sobre lo que están escuchando. Al finalizar el experimento, todos se fueron a sus casas, al día siguiente algunos de ellos me contaron que siguieron buscando más música de éstos compositores, y pedían recomendaciones sobre qué escuchar, eso fue lo que más disfruté, sentir que de alguna manera el interés y curiosidad fue cultivado en la mente de éstos jóvenes. ENERO - JUNIO 2016 72 UANL í �L _J 7 T. M. M. FRANCISCO JAVIER CENICEROS CÁZAREZ Tercer concurso de escritura FAMUS 2015 S arabanda, re menor. .. acorde de subdominante, escala descendente de re menor natural con crescendo para llegar al arpegio del acorde disminuido; semicadencia de dominante. - El pulso que manejas no es consistente a lo largo de lo que acabas de tocar. -... Creo que es por lo preocupado que estoy al tocar los acordes; dejo de pensar en el pulso. - Si ... puede ser. Eso es lo que más me inquieta de la pieza, pero además suena muy plana, a un mismo nivel, no entiendo las frases. Debes de exagerar todo lo que tocas, para que sin importar quién te escuche, entienda lo que tratas de hacer. - Tampoco me suena a Bach. -Mmm ... - Sigue trabajándola para que te la escuche la próxima semana. Ahora toca el concierto, porque no tengo mucho tiempo y lo tenemos algo descuidado ... Una buena interpretación llega a parecer un acto inverosímil, mágico, alcanzado sólo por algunos seres iluminados; para decirlo de otra manera, la logran las personas con talento. No hay tal caso; una buena interpretación es la suma de habilidades, destrezas, conocimientos, que de manera consciente o inconsciente, el intérprete usa para transmitir el discurso musical. El maestro Albert Markov (1998) en su "System of violin playing" propone un diagrama para el proceso de ejecución. Consiste en la suma de espirales en el tiempo, donde cada una se forma por tres elementos: 1. Imaginación: Lo que busca transmitir el intérprete antes de ser ejecutado. 2. Ejecución: El resultado acústico. 3. Reacción: La comparación de lo imaginado con lo interpretado. La historia mexicana, en particular la del siglo XX y XXI, muestra que como nación se ha alzado la voz a los dirigentes del país para demandar el esclarecimiento a las interrogantes de justicia, desarrollo, seguridad; su respuesta, la acción, deja mucho que desear. La escuela es una versión hecha a manera de réplica reducida del experimento "país". Con tal conocimiento, parece ilógico esperar que sólo a través de la crítica y la presión dirigida a las autoridades académicas se consiga una facultad de música utópica. Basta de poner al maestro como la clave; es el alumno el factor para alcanzar ese estado, él es el determinante para un avance del estancamiento académico. Es el ciudadano el único capaz de derrotar a Leviatán. ENERO - JUNIO 2016 73 UANL í �L _J 7 bagaje. Para encontrar estos, el alumno pasa, por mencionar primero, de ser intérprete a ser oyente crítico. Los recitales y conciertos se vuelven indispensables para cualquier persona que estudia música; no sólo se va a uno por el hecho del disfrute estético, además, aporta conocimientos para convertirse en mejor intérprete. Situando lo anterior a algunos ejemplos: a) La calidad de sonido producida por el conjunto o por el solista. b) Los colores obtenidos c) El sistema de afinación usado d) El efecto alcanzado con articulaciones o golpes de arco e) La creación de frases Habiéndome expresado en tales términos, lo siguiente no apela a la pasividad del estudiante, esperando del maestro los cambios necesarios para llenar los huecos en lo que se refiere al déficit interpretativo estudiantil. Llama al estudiante a la eterna búsqueda de la perfección del arte. No obstante, creando una nueva consciencia, una nueva generación preparada para los retos que realmente competen a un estado como Nuevo León, en un futuro los ahora alumnos ávidos de conocimiento se convertirán en maestros decantadores del conocimiento. Adicional a lo anterior, el buen intérprete es capaz de transmitir emociones, estados anímicos. Se vuelve imperativo que también sea un ser que conozca aquello; se convierte en un actor del sonido capaz de plasmar la ira, la felicidad, el deseo, la solemnidad. No es imposible, pero si tardado, que una persona sienta la mayoría de las emociones humanas por experiencia propia. Es menester que el alumno jamás se cierre en su arte; el teatro, el cine, la literatura son los medios aceleradores para que cualquiera llegue a sentir un gran amor, o la máxima desesperación, o el deseo de una funesta venganza. 1. Imaginación En palabras del maestro Markov (1998, p. 3): "La imaginación crea en la mente una pre-ejecución interior, la cual, dentro de un instante, se materializa en realidad. Mientras más claro estén los elementos impresos en la mente, más fácil y mejor serán implementados." Incluso oficios no catalogados dentro de las bellas artes o los adjetivos que usamos para las impresiones sensoriales, dan buenas bases para el bagaje imaginativo. Áspero, seco, dulce, ligero, pesante, todos son adjetivos útiles al fin interpretativo. La reflexión al apartado la aportan esos elementos impresos en la mente. En este momento de la interpretación, el artista debe buscar en su bagaje aquello útil para transmitir el mensaje que se propone dar; por tanto, se presupone que existe un cúmulo de conocimientos utilizables para imaginar. De manera ideal, el músico crea la óptima escena mental, a partir de sus mejores recursos, que le servirá de comparación con lo que realmente esté ejecutando. Tan importante que llega a ser esto para una buena interpretación, que extrañamente se obvia por parte del estudiante de arte, no sólo de música, porque bien se aplica lo expuesto a las demás. En lo particular, lo que a música se refiere, se invierte demasiado tiempo en lo que llamamos técnica, olvidando que lo importante no es el cómo, es el que. 2. Ejecución "La ejecución es entendida como todos los esfuerzos y acciones necesarias para crear el resultado acústico" citando al maestro Markov El estudiante que busca un avance interpretativo, buscará la constante adquisición y mejora de los conocimientos que integran ese ENERO - JUNIO 2016 (1998, p. 3). 74 UANL í �L _J Después de imaginar llega el momento de crear, sin olvidar que sobre todo el intérprete busca hacer música. Para aclararlo, se podría ver desde otro punto de vista: gracias a lo que llamamos técnica, manejamos el instrumento para crear el sonido que imaginamos. La técnica es el lado físico de nuestro hacer, es la versión deportiva de lo musical: entrenamiento del mecanismo para alcanzar los efectos pensados. Se involucra la agilidad, resistencia, fortalecimiento y demás en este apartado de la vida musical. Cuan a menudo se usa el término de manera indiscriminada, debido a que el paso del tiempo va desvirtuando el significado concreto de la palabra. No es solamente el tocar escalas y arpegios una y otra vez, no es tocar tales o cuales estudios; es el entendimiento físico y la capacidad de ponerlo en funcionamiento para lograr lo deseado. La técnica sin comprensión, sin investigación, conduce a un callejón sin salida. Por citar un ejemplo de cómo estructurar el estudio técnico para los instrumentistas de cuerda, el maestro Simon Fischer (1997), en su libro "Basics", propone un total de trescientos ejercicios orientados al mejoramiento técnico, todo de manera diligente y entendible en diferentes apartados, los cuales son: • Parte A: Brazo derecho y mano • Parte B: Producción del sonido • Parte C: Golpes de arco clave • Parte D: Mano izquierda • Parte E: Cambios de posición • Parte F: Entonación • Parte G: Vibrato Técnica queda entendida entonces como la superac1on del instrumentista sobre su instrumento. Aquel que consiga el control técnico, será aquel cuya interpretación deseada jamás se verá saboteada por sus capacidades físicas. 3. Reacción "La reacción del mus1co es la comparación instantánea de la representación interna imaginada con el resultado real." (Markov, 1998, p.3). ENERO - JUNIO 2016 75 UANL �L _J Aquello que promueve un cambio, es el no equilibrio del sistema. En física, un sistema en el que todas sus fuerzas se encuentran en perfecto equilibrio, da un escenario estático. El delta de alguna de ellas, genera el movimiento. La diferencia de temperaturas entre dos cuerpos o la diferencia de concentración en dos soluciones, produce una transferencia de energía o de masa, respectivamente. La diferencia entre lo imaginado por el intérprete y lo realmente ejecutado generará el cuestionamiento del por qué no se consiguió, cómo alcanzarlo, qué es necesario hacer. De aquí la necesidad que el músico sea una persona lo suficientemente entrenada en la percepción crítica para consigo y que vaya adquiriendo las habilidades físicas que le permitan hacer un nuevo intento y tratar de conseguir lo pensado. En lugar de invertir el razonamiento necesario para encontrar el camino más corto al objetivo, con mayor frecuencia se toca una pieza de arriba a abajo esperando que el tiempo la vaya mejorando. Al final de cuentas, la ruta que signifique menos esfuerzo es la que da el beneficio. Este paso en el proceso de la interpretación musical es el aspecto filosófico de la ejecución, es el cuestionarse, es el sorprenderse. Para clarificar algo más lo anterior, los tres puntos mencionados se asocian con habilidades específicas que se deben mejorar por separado, y después como un todo: Imaginación Ejecución Reacción Percepción Entrenamiento físico Filosofía Si se toma la gran responsabilidad que significa el estudiar la carrera de música, el trabajo del alumno no queda relegado sólo al hecho de convertirse en una perfecta máquina de ejecución, su trabajo está en el desarrollo de todos los aspectos que lo convertirán en alguien preparado para esta profesión y cuya meta siempre será hacer música. ENERO - JUNIO 2016 76 UANL �L _J 7 C. P. A. Brenda Elizondo e)~ Artista apasionada de la música y la literatura, su formación se ha distinguido por la versatilidad. Ostenta el título de Contadora Pública y Auditora por la Universidad lnteramericana del Norte. Estudió en la Facultad de Música de la UANL (2005-2009) música en general, y en particular el violoncello. Su primer libro Romances de una cellista / Catalina y Florentino, fue publicado por la UANL en el año 2013. Actualmente se encuentra trabajando en una novela y estudiando un Posgrado en Artes y Humanidades en el Centro de Investigaciones en Ciencias, Arte y Humanidades de Monterrey. Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) e)~ Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero es en Educación y lo tiene como egresado de la Universidad ':José Martí" de Latinoamérica. El segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es Profesor de Tiempo Completo, actual Coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PRODEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL'.'. Colabora con el IMNRC como catedrático de la Maestría en Estudios Literarios y Musicales. Es autor del libro '1\.proximaciones musicales". Lic. Ana Cecilia Martínez Alanís (Facultad de Música de la UANL) e)~ Es Licenciada en Música y Educación Musical, además de encontrarse estudiando el último año de su segunda carrera universitaria, la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación en la UANL. Actualmente es maestra de música en el colegio bilingüe Madison lnternational School. M. A. Guillermo Villarreal (Facultad de Música de la UANL) e)~ Es percusionista, investigador musical y director de orquesta, oriundo de Monterrey. Como director ha estado al frente de más de 30 orquestas profesionales en México, Cuba, Estados Unidos y Costa Rica. Ha ganado diversos premios como: Premio Nacional de la Juventud (1997), Premio a las Artes UANL (2006) y ha sido finalista en tres concursos nacionales de dirección orquestal. En el campo de la investigación destacan sus estudios alrededor de la Música Mexicana de Concierto en especial sus trabajos y grabaciones de Paulina Paredes Pérez. Es Creador Escénico con Trayectoria (FONCA) para el periodo 2013-2015. En el campo de la docencia es Profesor de Tiempo Completo de la Facultad de Música donde se desempeña además como líder de Cuerpo Académico. Es doctorante por el Instituto Superior de Arte en La Habana, Cuba, bajo la tutoría del eminente director de orquesta Jorge López Marín. Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso (Facultad de Música de la UANL) ~ Es egresada de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL. Terminó la carrera de Profesional Medio en Música en el Instituto Nacional de Bellas Artes de Monterrey, N. L. Ha tomado diversos cursos y talleres nacionales e internacionales con enfoque en los métodos Dalcroze, Kodaly, Orff y Tort. Ha impartido clases en la Facultad de Música a los niveles de Técnico, Licenciatura y Capacitación Musical. Actualmente es maestra de Iniciación Musical en el Instituto Docet y de Estimulación Musical Temprana en el centro MIMA. Lic. José Gerardo Villarreal González (Universidad Autónoma de Nuevo León) ~ Egresado de la Facultad de Artes Escénicas por la UANL. Ha tomado diversos talleres y seminarios de literatura, danza, actuación, entre otros. Ha impartido cursos y asignaturas en instituciones como la UDEM, ALFA fundación, Centro Escolar de Gante, UANL y UNICA. Cuenta con una amplia participación en cine y teatro. Actualmente cursa la maestría en estudios literarios y musicales en el Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales. ENERO - JUNIO 2016 77 UANL í �L _J M.C. Luis Díaz Santana Garza {Escuela de Música de la Universidad Autónoma de Zacatecas) ~ Es Licenciado en Música por la Universidad Regiomontana (1993) y Maestro en Historia por la UAZ (2004). Es maestro de guitarra e historia en la Universidad Autónoma de Zacatecas y ha recibido diversas becas del CONACULTA y PACMYC. Recientemente presentó sus libros "Tradición Musical en Zacatecas", una historia socio-cultural, 1850-1930, y "Transcripción de piezas para guitarra". Actualmente realiza el Doctorado en historia gracias a una beca del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Lic. Carlos Arturo Hernández González {Facultad de Música de la UANL) e)~ Es Licenciado en Música e Instrumentista (Violín) egresado de la Facultad de Música de la UANL (2012). Cuenta con estudios de composición con maestros de dicha institución como Eduardo Caballero y Roberto Carlos Flores. Ha tomado cursos de composición y revisión de obra con Ana Lara, Víctor Rasgado, Julio Estrada, Rodrigo Sigal (2013), Luca Belcastro (2012), Emmanuel Nunes, José Luis Castillo (2014 y 201 O) y Eduardo Garrido (2009) entre otros. Dra. C lvis Nancy Piedra {Universidad de Matanzas, Cuba) e)~ Es Doctora en Ciencias Pedagógicas y Profesora Titular de la Facultad de Educación en Ciencias Pedagógicas de la Universidad de Matanzas, Cuba. Es graduada de la Licenciatura en Educación con especialidad en Educación Musical, con 17 años de experiencia en la Educación Superior. Se desempeña como Jefe del departamento de Ciencias Humanísticas Pedagógicas de la referida institución. Es Coordinadora de la pasantía en Educación Artística que se desarrolla como acción de la estrategia de exportación del área de Educación Artística. Es miembro del claustro del programa del Doctorado Curricular Colaborativo de la Facultad de Ciencias Pedagógicas de la Universidad de Matanzas. Como parte de la docencia de pregrado ha impartido programas como: Historia y Cultura Local, Apreciación del Arte y la Literatura, Educación Artística, Apreciación Artística, Música Latinoamericana y Caribeña, Práctica de conjunto, Teoría y Práctica musical e Integral (Solfeo). Ha elaborado y puesto en práctica diversos programas para la docencia de posgrado. T. M. M. Mariangela Díaz Piedra {Facultad de Música de la UANL) e)~ Egresada del nivel Técnico Medio en Música con piano como instrumento principal. Ha sido ganadora de concursos ':Jóvenes virtuosos" 2014 y 2015 efectuados en la misma institución. Ha participado en distintos festivales de piano locales y nacionales. Actualmente cursa el 6º semestre de Licenciatura en Música e Instrumentista bajo la tutela de la Dra. Antonina Dragan y pertenece al programa "Talentos de la UANL'.'. T. M. M. Juan Ernesto Ballesteros García {Facultad de Música de la UANL) e)~ Egresado del nivel Técnico Medio en Música con guitarra como instrumento principal. Ha participado en diversas Master Class con grandes maestros y compositores como Julio Estrada, Roberto Morales, Emil Awad, Philip Grange, Nickos Harizanos y Carola Bauckholt. Sus obras se han presentado en los 3 Festivales de Composición de la UANL, así como diversos recintos como el Aula Magna, el teatro Espacio, la escuela Adolfo Prieto y el auditorio Silvestre Revueltas. Actualmente cursa la Licenciatura en Composición en la Facultad de Música de la UANL. T. M. M. Francisco Javier Ceniceros Cázarez {Facultad de Música de la UANL) e)~ Es estudiante del 6º semestre de la Licenciatura en Música e Instrumentista con el violín como instrumento principal. Pertenece al cuarteto de cuerdas Le Quartet y de la Orquesta de Cámara Arte Joven, el cual ha tenido presentaciones en diferentes foros locales y nacionales, tales como el museo MARCO, la Casa de la Cultura de Monterrey, el Museo de Historia Mexicana, entre otros. ENERO - JUNIO 2016 78 UANL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2016 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2016, Año 5, No 14, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2016 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020260 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Adolescentes Audición Canto Jazz Música Nueva Orleans Reseñas de libros de música