252 20 16324 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20548/Famus_2016_Ano_6_No_15_Julio-Diciembre.ocr.pdf d274d4346394c002048ba5806fa7605b PDF Text Text L _J 7 r ..... REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL JULIO - DICIEMBRE 2016 AÑO 6, No. 15. L!C.. Pfií/Ef_ SEMfifffí/Sf~~r / !JC.. Gfi8P!Ef_fi C.PUZ. f-fEPfffiffOEZ. í �L _J UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓ~ o ·---s.,_ o .+.J u QJ s.,_ ·--o Universidad Autónoma de Nuevo León Ing. Rogelio G. Garza Rivera Rector M. A. Carmen del Rosario de la Fuente García Secretaria general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario académico Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gráfico torres_iris l@hotmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mima Marroquín Narváez M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hemández CA Desarrollo e Investigación Musical/ Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 6, Nº 15, julio - diciembre 2016. Fecha de publicación: 14 de julio de 2016. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2014-041110344800-102. ISSN: 2395-9312. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451.Fecha de terminación de impresión: 13 de julio de 2016. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga yTrieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. ©Copyright 2016. revistafamus@gmail.com !BRE 2016 �7 , INDICE Editorial Dr. David Josué Zambrano de León Pág.3 Aniversarios de personalidades de la música culta en este 2016 Dr. David Josué Zambrano de León Pag. 4 La rítmica Dalcroze como opción a una educación artística democrática Pág. 7 Cinthia ltzel Ordaz Vega 1er. Festival Internacional de Música Mexicana Dra. Beania Salcedo Moneada Pág. 12 Miguel Lerdo de Tejada y su Orquesta Típica Mexicana M. M. Gerardo Monjarás Luna Pág. 17 Silvino Jaramillo, periodismo con música de fondo Lic. Yaiceth Hurtado Pág. 20 La innovación del aparato orquestal en la "Sinfonía Fantástica" de H. Berlioz. 3er. Concurso de escritura Famus, 1era. Mención honorífica T. M. M. Pablo González Martínez Pág. 25 432 Herz. El Sonido de la naturaleza 3er. Concurso de escritura FAMUS, 2a. Mención honorífica T. M. M. David Macareno Salís Pág. 30 Motivación 3er. Concurso de escritura FAMUS, 3era. Mención honorífica Héctor Ezequiel de la Rosa Hemández Pág.33 Relaciones estilísticas, creativas y estructurales entre las Artes Plásticas y la Música M. A. Maye/a del Carmen Vil/arrea/ Hernández Pág. 36 Descripción de las emociones predominantes y su relación con la motivación hacia acciones sociales positivas registradas durante el concierto de la orquesta universitaria Maestro investigador Lic. Pavel Semanivsky Asistente de investigación Lic. Gabriela Cruz Hernández Pág. 39 ¿Quieres escribir para la revista FAMUS? Pág. 48 Convocatoria para el Cuarto Concurso de escritura FAMUS Búscanos en http://issuu.com/famusrevista JULIO - DICIEMBRE 2016 2 UANL í �L _J 7 itorial DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E nnio Morricone y John Williams son dos de los creadores más grandes en la historia contemporánea de bandas sonoras originales cuyas propuestas musicales han vestido acertadamente a excelentes filmes. Ambos son considerados auténticos gigantes de la composición fílmica. El legendario Ennio Morricone, de 87 años, ha musicalizado más de 500 películas que van desde los espagueti westerns de Sergio Leone, hasta la última aventura de Quentin Tarantino titulada "The Hateful Eight", por la que obtuvo su sexta nominación al áscar a inicios de este año. Este compositor italiano ha influenciado a generaciones y hasta fines de febrero pasado solo poseía un áscar honorario que recibió en el 2007, por sus magníficas y multilaterales contribuciones al arte de la música fílmica, a pesar de haber estado nominado en cinco ocasiones. En un artículo reciente de "Entertainment Weekly", él menciona cuatro de sus más memorables creaciones para cine, entre las que se cuentan "Cinema Paradiso", su primera colaboración con el director italiano Giuseppe Tornatore, con quien lleva una estrecha amistad. Comenta que nunca imaginó que "The Mission" se convertiría en música tan extraordinaria. Y es que es inevitable relacionar a Morricone con el célebre "Oboe de Gabriel", pieza que representa a la perfección la esencia de esta película del director franco-británico Roland Joffé, ambientada en América del Sur. Sigue diciendo que para la escena final de "The Untouchables", la historia épica de gánsteres de Brian de Palma, le ofreció nueve opciones y que se inclinó por la que evoca el triunfo de la policía sobre los malhechores. La película "The Hateful Eight" del director estadounidense Quentin Tarantino es una historia de engaños y venganza. Por este filme Morricone resultó ganador en la entrega del áscar en el mes de febrero pasado, con la totalidad de la audiencia brindándole efusivos aplausos de pie. Su partitura original para esta película es versátil y reitera su predilección por el uso de las cuerdas y los alientos-madera, además refleja su facilidad para combinar ideas que parecieran incompatibles, resultando en melodías que son característica y únicamente suyas. Entre los compositores cinematográficos más apreciados y respetados está John Williams, quien con una meteórica trayectoria que abarca casi seis décadas, tiene cinco óscares en su haber. La obra de Williams resulta de gran impacto y como ejemplo se puede decir que es imposible imaginar la película "Tiburón" de 1975 sin la música que representa a la bestia marina estupendamente. Con 84 años de edad, este verano se estrenará su siguiente obra como compositor, se trata del filme de Disney "The BFG", su última colaboración con Steven Spielberg. Con motivo de su última nominación al áscar este 2016 por "Star Wars: The force awakens", el periódico "Los Angeles Times" publicó una entrevista con Williams en la que presentan una analogía que establece que sin él este ciclo de películas sería lo que la familia Skywalker sin la fuerza, no tendría poder. La última entrega de la saga de "Star Wars" es su nominación número cincuenta, con lo que alcanzó el segundo lugar en la historia del áscar después de Walt Disney. Su última aparición ante los miembros de la academia como ganador fue en 1994 por "La lista de Schindler", hace más de 20 años. Con una partitura digna de una ópera contemporánea, su música con influencia del alemán Richard Wagner y del norteamericano Aaron Copland, apoya la narración de los acontecimientos que la película retrata, convirtiéndose en un personaje más. En esta banda sonora original introduce al personaje protagónico de Rey, una chica vulnerable y delicada con instrumentos como la flauta, el piano y toques de la celesta, que la retratan a la perfección. La realización de la música original para una película es uno de los quehaceres más independientes en el amplio espectro del cine. Las partituras creadas por Ennio Morricone y John Williams logran comunicar al auditorio lo que no puede decirse con palabras. Es en esta dirección que su obra sustituye al antiguo coro griego, contribuyendo a que el espectador quede sumergido en la historia. No cabe duda que el pertenecer a una de las disciplinas artísticas más importantes de la cultura del siglo XXI, los convierte en interesantísimas personalidades del ámbito de creadores en la difícil profesión musical. JULIO - DICIEMBRE 2016 3 UANL í �L _J 7 fAMUS IE\IJmruL'IUV.La:LAFACT.UADOOMl.'llCADEIAUANL DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E n este 2016 recordamos a personalidades de la música que trascendieron en el tiempo con sus creaciones y cuya obra permanece en el gusto de los amantes de la música culta. Algunos de ellos celebran aniversarios de nacimiento, como es el caso del austriaco Wolfgang Amadeus Mozart, del francés Erik Satie, del español Manuel de Falla y del ruso Dmitri Shostakovich. Otros conmemoran aniversarios luctuosos como el austriaco Joseph Haydn, el alemán Robert Schumann, el húngaro Franz Liszt y el español Enrique Granados. Todos ellos legaron grandes composiciones que nos conmueven y emocionan. De Franz Joseph Haydn, el compositor austriaco quien nació en 1732 y fue maestro de Beethoven y contemporáneo de Mozart, se conmemora el 21 Oaniversario de su fallecimiento, ocurrido el 31 de mayo de 1806. Llamado habitualmente el padre de la sinfonía, es considerado uno de los compositores más grandes de su tiempo, por dar forma al estilo clásico con los géneros del cuarteto de cuerda y la sinfonía, a la que estableció con una estructura clara. Fue compositor y kapellmeister de la corte de Esterházy, una de las familias más ricas e influyentes de la época. Es además el autor de misas, óperas y composiciones para piano entre tantas otras obras. Escribió dos oratorios, "La Creación" y "Las Estaciones". Son más de cien las sinfonías que compuso, entre las que destacan por su contenido humorístico la "Sinfonía La Sorpresa" que pertenece al ciclo conocido como las "Sinfonías de Londres". Wolfgang Amadeus Mozart nació el 27 de enero de 1756 en Salzburgo, Austria y murió el 5 de diciembre de 1791. El 260 aniversario de su nacimiento, celebrado en todo el mundo este 2016, nos brinda una extraordinaria oportunidad para conocer un poco sobre la vida y obra de este gran compositor, quien legó una producción gigantesca a la humanidad y logró importantes creaciones de la literatura musical entre las que se cuentan sonatas para piano, cuartetos de cuerda, sinfonías y sobretodo óperas como "Le Nozze di Fígaro" (Las bodas de Fígaro), "Don Giovanni" y "Casi fan Tutte" (Así hacen todas), tres estupendas obras cómicas basadas en libretos de Lorenzo Da Ponte y "La Clemenza di Tito" y "Die Zauberflüte", sus dos últimas óperas con bellísimas melodías que son admiradas aún siglos después de su muerte. JULIO - DICIEMBRE 2016 4 El 29 de julio se cumplirán 21 o años de la muerte en Alemania de Robert Schumann (1810-1856), creador y crítico musical cuyo legado sigue fascinando a las sensibilidades musicales más exigentes alrededor del mundo. Como compositor, sus creaciones más conocidas son las que escribió para piano, tales como "Carnaval", cuyos fragmentos están basados en un tema musical compuesto por las letras del nombre del pueblo en donde vivió la familia de uno de sus primeros amores, Ernestine van Fricken. También para piano tenemos "Papillons" y las "Escenas infantiles", de las que el propio autor declaró que primero escribió la música y luego seleccionó los títulos, indicando que las ideas musicales y los contrastes eran su punto de partida. Cabe mencionar aquí sus "Estudios sinfónicos Op. 13", una de las obras pianísticas del período romántico que es frecuentemente interpretada por los virtuosos del teclado de nuestro tiempo, al igual que su "Concierto para piano en A menor Op. 54". Schumann escribió también 250 canciones y, al final de su vida, cuatro sinfonías y "Genoveva", su única ópera. UANL í �L _J 7 No cabe duda que la figura de Franz Liszt se cuenta entre las más carismáticas y cautivadoras que han existido. Nació el 22 de octubre de 1811 en Raiding, Hungría, y tuvo una profunda influencia en la evolución de la música. Este 2016 se conmemora el aniversario 130 de su muerte, acaecida el 31 de julio de 1886. Se le considera uno de los precursores de la música del siglo XX y en su faceta de reformador de armonías y modulaciones e innovador en el uso del cromatismo es visto como antecesor de Wagner. En el "Poema sinfónico", género creado por él en un solo movimiento, prueba que todo lo que las artes visuales y la literatura expresan se puede traducir en música. Escribió ciclos de obras para piano agrupadas por relaciones temáticas. Se trata de cuatro recopilaciones: "Veinticuatro grandes estudios", "Seis grandes estudios sobre los Caprichos de Paganini", "Doce estudios de ejecución trascendental" y "Doce cuadernos de estudios para la técnica" y en ellas se nota la JULIO - DICIEMBRE 2016 organización compleja para el trabajo manual del teclado. "La campanella", es un ejemplo de la coincidencia del nacimiento del piano de cola con la carrera de Liszt como célebre pianista y compositor. Las creaciones sonoras de Erik Satie (1866-1925) son de una belleza particular, que parafraseando a Kant, escucharlas se constituye en un placer necesario. Este músico francés, quien nació un 17 de mayo de 1866, hace 150 años, poseía una personalidad sumamente interesante e ideas que pudieran parecer extremas, como el hecho de una pobreza autoimpuesta al final de su vida. Sus obras contrastan dramáticamente con ese estilo de vida, debido a la riqueza compositiva mostrada en el uso de bloques de acordes intercalados con cantos inspirados en el medioevo, por ejemplo. Algunas de sus obras tempranas como las "Sarabandes" y las "Gymnopédies" para piano, fueron valoradas por Claude Debussy por sus novedades armónicas y la decidida actitud neoclásica que pudiera relacionarse con Stravinsky. Como dato muy curioso, su obra para piano "Vexations" dura menos de un minuto pero Satie indicó en la partitura que debía 5 repetirse 840 veces, lo que extiende la duración total a 14 horas, hecho que la convierte en un récord. El famoso pianista y compositor Enrique Granados nació en Lérida, España en 1867. Se debe a sus creaciones para piano, que conjugan la expresión romántica con el hechizo hispano, que la música española volviera a la escena internacional a principios del siglo XX. De este repertorio destacan obras como "12 Danzas españolas", "Valses poéticos", "Allegro de Concierto" y "Goyescas". Esta última constituyó su consagración como compositor y le permitió recibir la Legión de Honor y el encargo de convertirla en ópera, que logró presentar en castellano en la Metropolitan Opera House de Nueva York, en enero de 1916. Su título da una idea de la trascendencia que tuvo para Granados el pintor Francisco de Goya y el Madrid del siglo XVIII, pues en ella busca reproducir la vida de las clases populares en esta ciudad. Se le recuerda en el centenario de su fallecimiento, ocurrido el 24 de marzo de 1916 al intentar salvar a su mujer del naufragio de la nave en la que regresaba a su tierra. El español Manuel de Falla nació el 23 de noviembre de 1876 en Cádiz, hace 140 años. Junto a Joaquín Turina, Joaquín Rodrigo y Enrique Granados forma parte de los músicos españoles más destacados de los primeros años del siglo XX. Entre 1907 y 1914 estudió y trabajó en París, por lo UANL í �L _J 7 que fue influenciado por compositores como Claude Debussy y Maurice Ravel, a quienes conoció y de ahí la presencia de elementos impresionistas en su obra. Entre sus composiciones destacan "Noches en los jardines de España", para piano y orquesta, la ópera "La vida breve", los ballets "El amor brujo" y "El sombrero de tres picos", la fantasía escénica "El retablo de Maese Pedro", el "Concierto para clave y 7 instrumentos" y música para guitarra. Murió exiliado en Argentina durante el gobierno del dictador Francisco Franco, el 14 de noviembre de 1946, hace 70 años. Nacido el 25 de septiembre de 1906 en San Petesburgo, Rusia, Dimitri Shostakovich fue un niño prodigio como pianista y como compositor y se le recuerda en el 11 Oaniversario de su nacimiento. Fue alumno de Maximilian Steinberg en el Conservatorio de Petrogrado y presentó para graduarse su "Sinfonía Nº1 ", consiguiendo atención internacional. Escribió dos óperas "La Nariz", basada en una historia de pasión, avaricia y brutalidad escrita por Nikolay Leskov, literato ruso del siglo XIX, y "Lady Macbeth del Distrito de Mtsensk", una sátira-tragedia con música excesivamente grotesca y de parodia para representar a los personajes alrededor de Katerina la protagonista, a quien dotó de música genuinamente lírica. Su obra está dominada por sus ciclos de sinfonías y cuartetos de cuerda, quince en cada género. Su música contiene influencias que van desde el folklore ruso y la canción popular, pasando por Bach, Beethoven, Mussorgsky (orquestó Boris Godunov y Khovanshchina), Prokofiev y Berg, hasta el jazz. Shostakovich murió de cáncer de pulmón un 9 de agosto de 1975. La obra de todos estos compositores ocupa un lugar importantísimo en la escena internacional de ópera y conciertos, y permanece inspirando a los amantes de la música que admiramos su enorme mérito artístico. JULIO - DICIEMBRE 2016 6 UANL í �L _J 7 ~{J/ 'ÚÚnicll/ ll/ UIUll @})~ co.m,o; ~ educació,n; MÜslica; ~ CINTHIA ITZEL ORDAZ VEGA E n un país con tantas desigualdades como México, la desatención a la educación formal de la música es grave, pues a pesar de nuestra riqueza sonora, la educación musical impartida en instituciones públicas y privadas no siempre es la adecuada pese a los intentos de la institución educativa rectora (SEP) que de continuo renueva planes y programas. Concretamente, el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, plasma la necesidad de fortalecer y renovar la formación artística en el proceso educativo de tal manera que ésta sea "un medio valioso e imprescindible para lograr el desarrollo de la sociedad" (Programa Sectorial de Educación 2013-2018, 2013), sin embargo en la práctica, la formación artística y más aún, la formación musical, es limitada o nula por diversas razones. Una de ellas es que los planes de estudio descritos en el programa educativo difícilmente se pueden llevar a cabo ya que los normalistas no se encuentran en las posibilidades de especializarse en las disciplinas artísticas (danza, artes plásticas, teatro y música), lo que dificulta su tarea a la hora de impartir la asignatura; además, no cuentan con los recursos materiales y espacios idóneos para enseñar dichas disciplinas. Sobre el tema, Patricia Arenas, expresa: "En el actual programa oficial de primaria( ... ) existe la educación artística, y se pretende que la imparta el profesor de grupo, no un especialista. Lo que desarrollan son expresiones: plástica, corporal y sonora. Esta última está lejos de hacer música, es exploración. No hay una vinculación real." (U NAM, 2006). Por otro lado es importante observar que la música es una asignatura que solo está incluida en los planes y programas de preescolar, primaria y secundaria, siendo en este último nivel donde se logra concretar algún tipo de iniciación musical, pues es común que cuente con personal docente especializado en la materia y es un espacio en donde usualmente se forman ensambles como las estudiantinas, los coros o las orquestas típicas, agrupaciones que fomentan iniciarse en la música a través de un enfoque instrumental. Fuera del espacio escolar, otra manera de aprender música, es por herencia familiar o bien, por el interés personal por aprender a tocar un instrumento. JULIO - DICIEMBRE 2016 7 UANL í �L _J 7 De lo explicado anteriormente se puede identificar la siguiente problemática: pedagógica de Dalcroze? lQué beneficios aporta en nuestra profesionalización como músicos ejecutantes, compositores o educadores? lEs posible aplicar la propuesta de Jaques-Dalcroze bajo el contexto de nuestra sociedad mexicana y de qué forma? 1. La falta de una educación artística formal e integral en las escuelas, específicamente la referente a la música, provoca que los alumnos se acerquen a las artes a través de las propuestas banales que les ofrecen los medios masivos de comunicación "encarcelado en el mundo del espectáculo" (Viésca, 1995). Esto induce a los alumnos y a los padres de familia a que desconozcan el valor formativo de esta materia para el desarrollo integral del ser humano. La Rítmica de Jaques-Dalcroze nace a principios del siglo XX, junto al movimiento educativo de la época nombrado Escuela Nueva. Según Violeta Hemsy de Gainza en su artículo "La educación Musical en el siglo XX" las ideas vanguardistas del músico y educador suizo, pueden ser catalogadas como la primera propuesta de educación musical bajo la perspectiva del movimiento también llamado Escuela Activa." 2. El personal con el que se imparte la formación en las artes en el nivel básico no está capacitado, es decir, son normalistas que si bien se preparan para enseñar diversas disciplinas, no cuentan con el conocimiento y el ejercicio necesario para formar a los estudiantes en las artes, o bien artistas (músicos y artistas plásticos) que carecen de la formación pedagógica para enseñar. Es así que Émile Jaques Dalcroze se vuelve pionero de la pedagogía musical al concebir en su método al "Hombre con todas sus facultades, no sólo las ideas musicales (... ) [poniendo] al individuo en posición de todos los medios para actuar y reaccionar, ser autónomo y sentir bienestar" (Pascual, 2002). 3. En muchos casos, la iniciación a la formación musical se da a partir del interés personal de los alumnos (por aprender un instrumento) y se acercan a personas o "academias" que no siempre tienen posibilidades de guiarlos adecuadamente, pues muchos de los maestros de dichas instituciones no cuentan con el perfil de alguien formado en pedagogía o didáctica. 4. La falta de una formación musical previa a los estudios superiores de música, desmotiva a los alumnos y dificulta la tarea de los docentes.' Es bajo este contexto que la pedagogía JaquesDalcroze se difunde en México a través de talleres, cursos, diplomados y de manera más formal en el Certificado brindado en el Conservatorio de las Rosas, planteándonos, a quienes lo estudiamos, lpor qué es importante conocer la propuesta Con base en diversos diálogos compartidos con maestros y estudiantes de las licenciaturas en música de diferentes estados de la república, en diferentes encuentros, foros y congresos, una situación que constantemente dialogamos y que interfiere con la formación musical de algunos interesados, es que no se cuentan con los medios para aprender adecuadamente un instrumento (no hay escuelas especializadas en su región) y se desconoce qué es la educación musical previa a un instrumento. Esta situación dificulta la tarea del docente de universidad ya que los alumnos no cuentan con todas las habilidades o las experiencias musicales previas y necesarias a su formación profesional. 1 JULIO - DICIEMBRE 2016 8 UANL í �L _J 7 La propuesta educativa que desarrolló, la Euritmia, parte de las observaciones que realizó sobre el desempeño musical de sus alumnos de conservatorio. De estas indagaciones concluyó la existencia de tres problemas a resolver, descritos por Pilar Pascual Mejía en su libro, Didáctica de la música, de la siguiente manera: 1. La educación musical vigente carecía de fundamentos pedagógicos para desarrollar las aptitudes musicales del estudiante: "la educación musical que se impartía en las escuelas perseguía un adiestramiento, pero no un verdadero desarrollo de las aptitudes musicales" (Pascual, 2002). 2. Carencias y defectos en las interpretaciones musicales de los futuros profesionistas: "No saber mantener la pulsación durante la interpretación y/o retardar el movimiento, no saber retardar un movimiento que sí lo requiere, atropellar o entrecortar la ejecución, acentuar con rudeza o con imprecisión, no matizar por graduaciones continuas o parafrasear, ser capaz de ejecutar simultáneamente dos o más movimientos contrarios, etc." (Pascual, 2002). A estos problemas, Jaques-Dalcroze, los llamó arritmia musical. 3. Carencias en las aptitudes motrices de los primeros practicantes de su método, de los que concluye: "Los defectos de la expresión musical rítmica son defectos del cuerpo en general (... ) [por lo que en su método decide trabajar] las relaciones existentes entre rapidez y lentitud, fuerza y flexibilidad, movimiento y detención, sonoridades y silencios ... " (Pascual, 2002). Ante estas inquietudes Jaques-Dalcroze, dedicó su vida a la elaboración de una "Educación por la música y para la música: por el poder de la música, porque a través de ella (especialmente el ritmo) se favorece la armonización de los movimientos físicos y la capacidad de adaptación; para la música, porque une armoniosamente el movimiento en la expresión del cuerpo, el pensamiento y la expresión del alma" (Pascual, 2002). También, con base en sus experiencias, concluye que será necesario comenzar a estudiar la Eurítmia a una edad temprana para desarrollar todas las habilidades rítmico-motrices que consideraba necesarias para el progreso de un músico ya que, en una edad madura, resultaría más difícil deshacerse de los malos hábitos adquiridos. JULIO - DICIEMBRE 2016 9 UANL í �L _J 7 De esta forma, Émile Jaques, comienza una ardua investigación y difusión de su propuesta, descubriendo que es tan rica y vasta que no solo serviría para formar mejores generaciones de músicos, sino que encuentra en ella el medio para fomentar la paz entre las naciones y el desarrollo de las habilidades y cualidades que le permiten al hombre ser autónomo: ayudado a la educación escolar a salir de la crisis presente de todos los niveles del sistema educativo" (Durán, 2013), y critica la práctica del movimiento pedagógico del siglo por sólo centrarse en promover el desarrollo cognoscitivo del individuo dejando de lado la inteligencia emocional y la conciencia corporal. "Esa actitud que alcanza el cuerpo-sujeto en la pedagogía de lo corporal, es contraria a las pedagogías que han venido rigiendo desde la modernidad hasta la posmodernidad, mismas que hacen propuestas individualistas poniendo énfasis en el desarrollo de la inteligencia, únicamente. Y aunque entraron en la angustia de la patente deshumanización (... ) no han encontrado, ni en las reformas, ni en las diferentes escuelas tradicionales o escuelas nuevas, entre muchas otras corrientes "bienintencionadas", cómo combatir el despojamiento de las características humanas en el individuo, en la sociedad y en cada cultura donde se han practicado." (Durán, 2013). "My desire, in the foreword, is to record my deep and fervent conviction that, now the War is over, the coming generation will experience this need of forming groups for the expression of common emotion, and that a new art will be called into being, created spontaneously by all those who regard music as a magnificent and potent agent for the inspiration and refinement of human gesture ... ". Es por ello que, posterior a él, muchos de sus alumnos continuaron su labor dignificando su nombre y descubriendo nuevos campos de investigación y aplicación de su filosofía en diversos medios escolares de educación básica así como empleándolo como terapia para personas con capacidades especiales y para adultos mayores. A lo que añade: La Escuela Nueva fomentó la interdisciplinariedad de diversos campos de conocimientos tales como la psicología, metodología, didáctica, pedagogía, sociología, entre otros. Sin embargo las teorías humanistas que de este movimiento nacieron, difícilmente se vislumbran ejercidas plenamente en la actualidad. En lo que respecta a la educación musical de nuestro país, es el mismo caso. "El cuerpo enseña que hay una respuesta pedagógica en donde el mismo cuerpo exige una nueva forma de enseñanza conforme a cada tiempo y a cada época. La condición humana se encuentra en un proceso permanente de resurgimiento, porque la vida no se acaba. Eso lleva la pedagogía de lo corporal a la conexión con una sensibilidad que aprecie al hombre y sus valores como lo que son: riquezas deseables y cultivables por motivos naturales e intrínsecos al cuerpo, como son la cooperación, las emociones, la intuición, las sensaciones, la intelectualidad y el amor a la vida. Con ello esta pedagogía de lo corporal es la respuesta e inclusión a la diversidad de la vida, respetando con tolerancia los procesos corporales y naturales de cada individuo, y exaltando el desarrollo de sus virtudes como seres humanos." (Durán, 2013). Al respecto, Durán Amavizca expresa, haciendo referencia a la visión de Jesús Palacios, que "ninguna de las corrientes pedagógicas había He citado la investigación realizada por Norma Delia Durán sobre la pedagogía de lo corporal propuesta por el doctor Sergio López Ramos ya Mientras tanto, en México, se retomaron las propuestas de la Escuela Nueva y se puso en ejercicio la corriente de la Didáctica Crítica para proponer un cambio en la relación maestroalumno a partir de la profesionalización del docente (Durán, 2013). JULIO - DICIEMBRE 2016 10 UANL í �L _J 7 que analiza la difícil situación latente en la educación mexicana y propone fijar nuestra atención en el desarrollo de nuevos proyectos que busquen el pleno desarrollo de los individuos por medio de la consciencia de su cuerpo y de sus emociones, pensamientos que concuerdan con la ideología de Emile Jaques Dalcroze: "sólo una técnica me parece bella y útil: la que busca liberar el cuerpo y el espíritu de todos los antagonismos forjados por el estado social y la propia naturaleza." (JaquesDalcroze, pp.151-152, 1942citadoporBachmann, 1984). La pedagogía Jaques-Dalcroze, bajo este orden de pensamientos, pudiera ser una propuesta necesaria y acorde a las necesidades actuales de nuestra sociedad. Si bien, no se cuenta con todos los recursos materiales o apoyos institucionales, es un reto y un deber para los educadores musicales ser creativos y buscar propuestas para lograr, por mínimo que sea, captar la atención de las personas con el fin de que reconozcan como urgente y como un derecho llenar este hueco educativo. Creo firmemente en que la filosofía pedagógica de Jaque-Dalcroze puede ser un parteaguas para consolidar una educación artística democrática que vele por el desarrollo de la autonomía y la libertad de los seres humanos de México y de todo el mundo, como él asevera: "Estoy convencido de haber creado( ... ) un complemento indispensable para la educación de la infancia en todos los países" (Jaques-Dalcroze, p.173, 1919, citado por Bachmann, 1984) Aún nos falta mucho camino por recorrer pero opino que estamos a tiempo para comenzar a actuar. Referencias Bachmann, M. (1998). La rítmica Jaques-Dalcroze: una educación por y para la música. (E. PIRÁMIDE, Ed., & A. Traducciones, Trad.) Madrid Dirección general de desarrollo curricular. (2011 ). Las Artes y su enseñanza en la Educación Básica. Págs. 145-195. México: Secretaría de Educación Pública. Durán, N. (2013). El cuerpo: un espacio pedagógico. México: Editorial Los Reyes. Hemsyde Gainza, V. (2004). La educación musical en el siglo XX. Revista Musical Chilena, Año 58, No. 201. Págs. 7481. Jaques-Dalcroze, E. (1921 ). Rhythm, Music and Education (5th ed.). Pascual Mejía, P. (2002). El Método Dalcroze. Didáctica de la Música para Primaria. Págs. 99-118. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN Programa Sectorial de Educación 2013- 2018. (13 de 12 de 2013). Secretaría de Educación Pública. Recuperado el 2015, de Secretaría de Educación Pública: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5326569&fecha= 13/12/2013 UNAM-DGCS-610, B. (16 de 2006 de 08). Dirección General de Comunicación Social UNAM. Recuperado el 2015, de CARECE MÉXICO DE PROFESIONALIZACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICAL: http://www.dgcs.unam.mx/boletin/ bd boleti n/2006/2006_61 O. html Viesca, F. (1995). Problemática y retos de la didáctica universitaria de la música. Obtenido de Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id = 13206811 JULIO - DICIEMBRE 2016 11 UANL í �L _J 7 DRA. BEANIA SALCEDO MONCADA E I Festival Internacional de Música Mexicana, nace de un proyecto aprobado por PRODEP como resultado de la convocatoria de nuevo PTC, que es otorgado a la Doctora Beania Salcedo Moneada. A este magno evento se suman apoyos de la Facultad de Música pertenecientes a la Universidad Autónoma de Nuevo León, CONARTE Y Coordinación De Música y Ópera de Bellas Artes. Tuvimos la fortuna de contar con 28 eventos en un lapso de 5 días, con la participación de los maestros, alumnos e invitados foráneos que resultó muy motivante y enriquecedora para nuestra comunidad. La música mexicana nos hace tener un lazo de identidad donde considero que todos nos sentimos incluidos, pues nos hace conocer y recordar nuestras raíces, de dónde venimos y hacia dónde vamos, compartimos nuestra riqueza musical con profesionistas de la música provenientes del resto del mundo en donde una vez más el lenguaje nos une a través de los sonidos. El Festival Internacional de Música Mexicana es el primer festival dedicado exclusivamente a música mexicana de concierto, con el objetivo de enriquecer y promover una formación permanentemente actualizada sobre compositores e intérpretes mexicanos, e impulsar la creación de grupos instrumentales y corales dentro y fuera del país. Iniciamos el jueves 1O de marzo en las instalaciones de la Facultad de Música, con la conferencia del maestro Guillermo Villareal sobre "La influencia de los alumnos de la Escuela Superior de Música Sagrada de Morelia en Nuevo León"; fue un tema que tuvo gran impacto entre los estudiantes porque conocieron las bases de la enseñanza musical en Monterrey y los grandes maestros que iniciaron esta labor. La tradición musical de México data de tiempos anteriores a la conquista. Sin embargo, pocas noticias tenemos de ella. En el Instituto Indigenista existe actualmente un catálogo, provisto por el departamento de Etnomusicología, con más de 200,000 grabaciones correspondientes a distintas culturas que conviven en nuestro país. Podemos preguntar entonces: lpor qué no existe investigación en el campo de la educación musical intercultural? Posteriormente tuvimos el placer de escuchar el Ensamble de Flautas bajo la dirección del maestro Jesús Arrecia, interpretando temas de corte nacionalista a través de melodías populares; nuevamente hubo muy buena respuesta por parte del público. El Festival Internacional de Música Mexicana es un espacio que está ideado para promover la obra de compositores e intérpretes mexicanos mediante conferencias, conciertos y clases magistrales dentro de las instalaciones de la Facultad de Música, el Teatro Universitario, el Aula Magna y el Teatro de la Ciudad, teniendo acceso a las actividades de forma gratuita, profesores, alumnos, así como el público en general. JULIO - DICIEMBRE 2016 Contamos con la Clase Magistral del violonchelista Ignacio Mariscal, quien tiene una gran trayectoria internacional, siendo concertista de Bellas Artes y catedrático de la Facultad de Música de la UNAM. Hubo un total de 33 alumnos, los cuales enriquecieron sus conocimientos a través de esta cátedra. 12 UANL í �L _J 7 La música mexicana es un elemento que nos hace sentir orgullosos como país y como sociedad, dentro del marco del festival tuvimos la oportunidad de escuchar al TEEM, un grupo regional de inclusión musical donde los participantes mostraron un gran entusiasmo, contagiando al público con su participación. Este evento tuvo lugar en la explanada de la Facultad de Música, motivo por el cual el público no dejó de crecer y participar en todo momento. Por la tarde en el Centro de las Artes, en punto de las cuatro, pudimos escuchar el recital de la Maestra Adriana Rodríguez con la obra para piano del talentoso compositor Neoleonés Arturo Rodríguez, quien sorpresivamente y para agrado del público, hizo su aparición en el escenario para cerrar el recital con su famosa obra "Mosaico Mexicano" en versión para piano a cuatro manos. En este mismo recinto quedamos cautivados ante el recital de guitarra a cargo del Maestro José Luis Escobedo, quien interpretó con gran excelencia, obras de los autores Julio Cesar Oliva, y Manuel M. Ponce, siendo la guitarra parte esencial de la música mexicana porque es uno de los instrumentos de mayor tradición en nuestro país, con el cual muchas personas se sienten cercanos. del Desierto de Coahuila bajo la dirección del Maestro Natanaél Espinoza hizo su primera aparición en la ciudad de Monterrey, iniciando con el "Danzón No. 2" de Arturo Márquez y finalizando con "Mosaico Mexicano" de Arturo Rodríguez, dirigido personalmente por este gran compositor. El público mostró gran entusiasmo en todo momento y el teatro estuvo pleno. Por la noche hicimos oficial la gran inauguración del 1er Festival Internacional de Música Mexicana en el Teatro de la Ciudad, donde tuvimos el privilegio de contar con la presencia del gran pianista mexicano Héctor Rojas, concertista de Bellas Artes y catedrático del Conservatorio Nacional de Música, es el único pianista que tiene la monumental obra de Manuel M. Ponce grabada íntegramente. Pudimos escuchar el Concierto para Piano y Orquesta y la Balada Mexicana en versión orquestal de este gran autor representante del nacionalismo mexicano. Pudimos ser parte de un gran acontecimiento pues la Orquesta Filarmónica El viernes 11 de marzo iniciamos el segundo día del festival con la conferencia del maestro Boris Chalakov sobre "La problemática del uso de la música mexicana de concierto en la clase de solfeo". Fue muy satisfactorio observar que los estudiantes se motivan especialmente cuando analizan obras en las cuales y debido a su contenido musical, se sienten emparentados logrando mejor comprensión en el análisis. JULIO - DICIEMBRE 2016 Hacia las doce de medio día tuvo lugar la Clase Magistral del pianista Héctor Rojas donde compartió sus conocimientos con los alumnos del nivel 13 UANL í �L _J 7 Técnico y de la Licenciatura en Instrumentista en la especialidad de piano, los cuales pudieron enriquecer su formación y conocer diferentes puntos de vista acerca de la música mexicana. Un aspecto muy importante dentro de la herencia cultural de México son los instrumentos y la música prehispánica, que se considera a toda aquella música anterior a la llegada de los españoles a México. Dentro del marco del festival tuvimos la oportunidad de conocer más acerca de estos instrumentos con la conferencia de la Maestra Mima Marroquín donde explicó los tipos de instrumentos que aún se conservan tales como ideófonos, membranófonos y aerófonos, concluyendo con una demostración de los mismos con la intervención de los alumnos de percusiones del Maestro Noel Savón, el escenario fue el mural "Espejos Comunicantes", del maestro Guillermo Ceniceros en el Teatro Universitario. Al término de esta magnífica presentación, los alumnos de la maestra Delia de la Torre ofrecieron un emotivo recital de piano en la sala del Teatro Universitario con obras de Manuel M. Ponce, Mario Ruiz Armengol y Luis G. Jordá. Nuevamente el gran Teatro de la Ciudad fue sede para el Concierto de Gala con el estreno mundial del "Concierto para Violonchelo y Orquesta" del compositor Leonardo Coral, acompañado de la Orquesta Filarmónica del Desierto de Coahuila y con la presencia del compositor y director de Orquesta Arturo JULIO - DICIEMBRE 2016 14 Rodríguez, quien en esta ocasión dirigió su obra "Maximiliano y Carlota". Se complementó el programa con "Sones de Mariachi" de Bias Galindo, para cerrar con broche de oro con el "Huapango" de José Pablo Moncayo, obra que hizo vibrar al público, una vez más. El festival es un espacio que tiene como intención la promoción de nuevas obras de autores mexicanos, tal es el caso del "Concierto para Violonchelo" del maestro Leonardo Coral, quien nos comentó que esta obra fue creada en el año 2005, pudiéndola estrenar en 2016 en el marco de este festival, lo que muestra que lamentablemente no siempre es posible hacer la difusión adecuada de estas nuevas creaciones. La Orquesta Filarmónica del Desierto de Coahuila bajo la dirección del maestro Natanaél Espinoza hace una gran labor al impulsar estas nuevas propuestas. Después de disfrutar nuevamente un gran concierto con una excelente orquesta, el sábado 12 de marzo iniciamos el día con una gran charla acerca de la obra de Arturo Rodríguez, compositor, orquestador, director de orquesta y pianista. Nacido en Guadalupe, Nuevo León, el maestro Rodríguez se ha enfocado en el arte de la composición orquestal escribiendo música por encargo para orquestas e instituciones alrededor del mundo y componiendo y dirigiendo música para proyectos de cine, televisión y multimedia. Esta charla resultó muy beneficiante, en especial para los alumnos de composición porque pudieron conocer una perspectiva más amplia en el campo laboral. A las 12:00 horas pudimos gozar de un gran concierto a cargo del cuarteto Aires Gitanos, con el mural "Espejos Comunicantes" nuevamente como escenario a la luz del día, en esta ocasión con un programa dedicado a la música popular de gran tradición, con arreglos para cuarteto de cuerdas del maestro Manuel Zogbi, Álvaro Bitrán y Christopher Castillo. Los miembros de este cuarteto son integrantes de la Orquesta Filarmónica del Desierto y dejaron a los espectadores cautivados con temas como: Mi ciudad, Estrellita y la Bikina entre otros. UANL í �L _J ,. Pudimos disfrutar de la tarde del sábado con tres maravillosos recitales en el Teatro Universitario, a las 16:00 horas, el Dúo Korima a cargo de los maestros Elda Nelly Treviño en el piano y Job Salazar en el violín ofrecieron un estupendo programa titulado "A mis amigos", ~ond,e escuchamos obras de Manuel M. Ponce, Mano Ru1z Armengol, José Pablo Moncayo y Silvestre Revueltas, entre otros. Posteriormente hacia las 18:00 horas tuvimos el privilegio de escuchar al maestro Ignacio Mariscal ahora como recitalista, con obras de violonchelo solo de Samuel Maynez, Leonardo Coral, Leticia Cúen, Leticia Armijo y Gerardo Arcos, cerrando con una "Suite Latina" para dos cellas con la participación del maestro José María López Prado. Algunas de estas obras fueron dedicadas especialmente al maestro Mariscal, siendo el festival nuevamente un marco de transmisión de obras actuales y poco difundidas. nuevos valores. Por ese motivo se hizo un programa especial para los alumnos de composición de la Facultad de Música de la UANL. Escuchamos las obras de tres talentosos compositores, iniciando con "Pieza para guitarra y bailarina sobre animales místicos", del compositor y guitarrista Didier Eli F. Reyna y la bailarina Alicia Leal, "Prypiat" de Alejandro Vera con la participación del Cuarteto Cromano y "TreSonseis Sitlatlachtli", trío para Flauta, Violonchelo y Piano de Jorge Blanco Montaña. Para cerrar esta gala musical, a las 20:00 horas, el maestro Héctor Rojas ofreció una asombrosa interpretación de los estudios de concierto de Manuel M. Ponce en un recital dedicado íntegramente a este compositor. El maestro Rojas cuenta con una producción de 7 discos de la monumental obra para piano de Manuel M. Ponce, fue discípulo del gran pianista Carlos Vázquez, heredero universal de la obra de Ponce. Los estudios de concierto contienen los atributos necesarios para estar a la altura técnica y musical de Chopin, Liszt, Rachmaninoff, Scriabin o Debussy. Tuvimos el orgullo de escuchar en punto de las 17:00 horas el concierto del Quinteto Prana. Este sorprendente quinteto está integrado por los maestros Graciela González, Pedro Rivera, Roberto Flores, Osear Serna y Marco Malagia. Es una agrupación poco habitual porque son solamente instrumentos de aliento, lo que proporciona una riqueza tímbrica muy cautivadora. Interpretaron obras de Mario Lavista, Homero Salazar, Silvestre Revueltas y José Pablo Moncayo. El domingo 13 de marzo, la sede fue el Centro de las Artes. Comenzamos la jornada musical con el recital de alumnos de la Doctora Antonina Dragan, quienes se mostraron entusiasmados porque además de tener un hermoso escenario, pudieron compartir su trabajo con un público muy caluroso, entre los autores que pudimos escuchar se encontraron: Manuel M. Ponce, Mario Ruíz Armengol, Ricardo Castro, Luis G. Jordá y Manuel de Elías. El maestro José Enrique Guzmán ofreció un majestuoso concierto titulado "Hojas de álbum" con obras del porfiriato para arpa sola. Los espectadores se mostraron confortados con las obras presentadas y el sonido del instrumento. Entre las obras ofrecidas estuvieron los temas "Sobre las olas" de Juventino Rosas, "lntermezzo" de Manuel M. Ponce, "Vals Poético" de Felipe Villanueva, ''Adiós" de Alfredo Carrasco y "El canto de la huilota" de Aniceto Ortega, entre otras. Uno de los grandes propósitos de un festival como este es el dar difusión a nuevas obras brindando la oportunidad a compositores jóvenes de percibir sus creaciones con un escenario adecuado y un público deseoso de conocer a los JULIO - DICIEMBRE 2016 Para coronar este domingo musical, tuvimos la apreciable participación del maestro Luis Humberto Ramos, quien es originario de Fresnillo, Zacatecas, egresado del Conservatorio Nacional de Música y 15 UANL �L _J 7 de la Academia de Música de Viena, clarinetista con una sólida trayectoria en el medio artístico mexicano, cuenta con una amplia discografía y grandes autores le han dedicado sus obras. Presentó el concierto "Bosquejos sobre un duelo de cañas" para clarinete y orquesta de cuerdas, acompañado por la excelente Orquesta de Cámara de la Facultad de Música, bajo la dirección del maestro Claudia Tarris. El público quedó embriagado con el sonido de este gran solista, quién además brindó una clase magistral en la Facultad de Música, abierta a todos los alumnos de clarinete. Para finalizar nuestro 1er Festival Internacional de Música Mexicana, el lunes 14 de marzo iniciamos el día con la conferencia "Miguel Lerdo de Tejada" a cargo del maestro Gerardo Monjarás, invitado de la Escuela Superior de Música de la Universidad Autónoma de Coahuila. Fue una plática muy enriquecedora donde se expuso que este compositor con el apoyo de Porfirio Díaz, creó una "Orquesta Típica Mexicana" para representar a México en la Exposición Panamericana de Búfalo, Nueva York, con la finalidad de dar a conocer el acervo musical popular mexicano. Posteriormente bajo la dirección de este mismo maestro, se presentó la Orquesta Típica de la Escuela Superior de Música de la U. A. de C. ofreciendo una gran diversidad de producciones de música JULIO - DICIEMBRE 2016 tradicional mexicana, obras que principian desde el año de 1933, hasta nuestros días, algunas con arreglos del maestro. Los estudiantes se mostraron muy identificados con los participantes y el resultado fue alentador. Por la tarde siendo la sede el Aula Magna, tuvimos la oportunidad de disfrutar el concierto del Ensamble Pianístico Regiomontano, con los maestros Rocío Malina y Adolfo Nava, ofreciendo un programa de música de autores contemporáneos y locales, para piano a cuatro manos y piano preparado, lo cual no es muy habitual encontrar en nuestras salas de concierto. El programa estuvo conformado por obras de los compositores Federico lbarra, Raúl González Guzmán, José Hernández Gama, Ricardo Martínez, José Enrique Guzmán y Daniel Flores. A las 18:00 horas, continuando con esta fiesta mexicana, recibimos a la maestra Lourdes Rivera acompañada por la orquesta Arte Joven, bajo la dirección del maestro Esteban Hernández, brindando una extensa gala de placenteras melodías mexicanas. El público quedó seducido por esta maravillosa voz. Dentro del programa se ofrecieron canciones de gran tradición como "Sobre las olas", "La paloma", "Morir por tu amor", '~úrame", "La norteña", entre muchas otras. de Música Mexicana, pudimos deleitarnos con la presencia del maestro Manuel Ramos, gran violinista perteneciente a Concertistas de Bellas Artes, con una amplia trayectoria como solista internacional, interpretando el concierto para violín y orquesta de Manuel M. Ponce, acompañado nuevamente de la Orquesta de Cámara de la Facultad de Música, bajo la dirección del maestro Claudia Tarris. El aula Magna contó con una asistencia plena y muchos de los espectadores nos preguntaban lcuándo será la segunda edición del festival?, porque a través de los días encontramos a personas que estuvieron en varios de los eventos ofrecidos. Así que finalmente parece que cumplimos con las expectativas planteadas para esta gala musical donde unimos esfuerzos por parte de maestros invitados, maestros locales, estudiantes y autoridades. El 1er Festival Internacional de Música Mexicana contó con un total de 28 eventos en cinco días, de los cuales tuvimos 5 conferencias, 3 clases magistrales, 14 recitales y 6 conciertos con orquesta. Considero que fue una experiencia muy gratificante y enriquecedora para los estudiantes, maestros y público en general, así que solamente resta dar las gracias a todos y cada uno de los participantes que hicieron posible este magno evento. Para concluir esta primera edición del Festival Internacional 16 UANL í �L _J 7 @(u¡wd ~<Vlfk)lde; @;~ lfSW~~ @Jípica;@<~ M. M. GERARDO MONJARÁS LUNA E ¡~ .. . . ~ • típica Miguel Lerdo de Tejada (1869-1941); de ahí, surgió la idea para la creación de la "Orquesta Típica Mexicana" de la Escuela de Música de la Universidad Autónoma de Coahuila, con apoyo del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional de la Secretaria de Educación Pública. Los objetivos de la creación de esta orquesta típica son: n la actualidad, al menos en el norte de México, no existía un evento de magnitud tal como el 1er Festival Internacional de Música Mexicana, organizado por la Doctora Beania Salcedo Moneada a través de la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que enalteciera de manera tan especial a la música mexicana. Se abrieron las puertas de importantes escenarios en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, para que participara un número significativo de artistas nacionales e internacionales, además de estudiantes de música, dando la oportunidad de ejecutar composiciones académicas ya conocidas, algunas otras olvidadas por el paso del tiempo y la modernidad, así como obras que llegaron a conformar un corpus no conocido, ni reconocido por historiadores, biógrafos, musicógrafos, etc., connotativo de lo mexicano. Esta es, la música popular escrita durante los primeros 40 años del siglo XX. • Rescatar y editar música popular mexicana histórica primordialmente. • Interesar a alumnos y profesores de la escuela hacia la investigación musical. • Dar a conocer nuestra música nacional. • Interpretar y promover la música local de los compositores contemporáneos y de épocas pasadas. • Interpretar y promover la música de los compositores de la propia escuela de música. • Dar a conocer a la sociedad en general la música investigada mediante conferencias y conciertos en diversos escenarios. Los resultados de investigaciones llevadas a cabo por musicólogos mexicanos, señalan que es considerable el número de compositores mexicanos del siglo XIX y principios del siglo XX y su música, que permanecen en la penumbra de archivos reservados y privados -celosamente encerrados por sus propietarios-que esperan ser rescatados, restituidos y analizados, para dar a conocer los significados históricos, estéticos, sociales, políticos, etc., contenidos en el entretejido de las notas musicales. Como resultado de una de estas investigaciones, se está dando a conocer-en la medida de lo posible, en diferentes escenarios locales y nacionales- la vida y obra musical del compositor y director de orquesta JULIO - DICIEMBRE 2016 . Las orquestas típicas mexicanas El origen de las orquestas típicas mexicanas data de 1889, época en que en lo local se buscaba la identidad. Así, Carlos Curti (1859-1929) con apoyo de Porfirio Díaz, creó la primera "Orquesta Típica Mexicana", la cual estaba conformada por músicos profesionales vestidos a la "usanza del charro mexicano", que tocaban instrumentos construidos en México y otros de origen europeo. Años más tarde, Miguel Lerdo de Tejada instauró varias 17 UANL í �7 L orquestas típicas a la manera de Curti con la finalidad de representar a México en eventos políticos nacionales e internacionales con la interpretación de música eminentemente nacional. Miguel Lerdo de Tejada Miguel Lerdo de Tejada nació en Morelia, Michoacán, el 3 de abril del año 1869. Hacia 1881, cuando contaba con doce años de edad emigró junto con sus padres y hermanos a la ciudad de México, lugar en donde permaneció toda su vida. Fue en el edificio donde vivió al llegar a la capital mexicana, en donde aprendió a tocar música popular en el piano de manera autodidacta; además, allí mismo obtuvo su primer trabajo como músico en el que se mantuvo alrededor de seis años. Posteriormente, Miguel se desempeñó como cobrador o conductor en los tranvías del Distrito Federal, que eran propiedad de su tío Ángel Lerdo de Tejada. En esta misma época estuvo inscrito en el Colegio Militar, posteriormente en el "Octavo Regimiento de Caballería" en el que permanec10 aproximadamente hasta 1889. De 1885 a 1900 Lerdo de Tejada se inició como compositor de música para piano, compuso series de Danzas, Pasodobles, y Valses para tocar en los centros nocturnos en los que estuvo empleado. Asimismo, se inició en el género de la canción mexicana y la zarzuela chica. A partir de 1901 la carrera de Lerdo de Tejada se desenvolvió de manera formidable, ya que debido a la fama que disfrutó como composit o r d e música •• popular, con respaldo de Porfirio Díaz, creó una "Orquesta Típica Mexicana" para representar a México en la "Exposición Panamericana de Búfalo", Nueva York, con la finalidad de dar a conocer el acervo musical popular mexicano y refrendar el nacionalismo mexicano mediante la interpretación de música de compositores nacionales populares y académicos. Posterior a esta fecha, fundó seis orquestas típicas en el transcurso de 1901-1940 para acompañar musicalmente el movimiento social y político del país, con apoyo del mismo Porfirio Díaz, Francisco l. Madero y los que le siguieron hasta Manuel Ávila Camacho. Con las orquestas mexicanas se dio a conocer parte del acervo cultural musical mexicano en los Estados Unidos, en donde el interés por la música mexicana, se vio reflejado en las grabaciones llevadas a cabo con los sellos discográficos Columbia y Víctor Talking Machine, en México y en los Estados Unidos de Norte América. De hecho, Lerdo de Tejada participó en la grabación de ciento treinta y cuatro obras -64 composiciones originales y 14 arreglos realizados por él, el resto de otros autores, tanto con su orquesta como al piano. Al momento, el listado de la producción de Lerdo contiene: 29 Canciones, 32 Danzas, 28 Valses, ocho Pasodobles, seis Zarzuelas del género chico, cuatro Corridos, tres Marchas, cinco obras sin género definido, dos Polcas, dos Chotises, dos obras musicales para cine, una Fantasía, una Revista musical, una Gavota, un Tango, una romanza sin palabras y un danzón. 1 Entre las 33 canciones, "Paloma Blanca" y "Perjura" son las que mayor reconocimiento alcanzaron, ambas fueron llevadas al cine y fueron expresión sonora de la identidad nacional aún para 1958. Las obras son las que se han encontrado en discografía e historiografía que se han consultado al momento de la investigación. 1 JULIO - DICIEMBRE 2016 18 UANL í �L _J 7 • Inauguración de la época del cine sonoro mexicano al interpretar con su Orquesta Típica el tema de la película "Santa". Recibe homenaje y es nombrado hijo predilecto de la Universidad Michoacana. El gobierno de Francia le otorga las "Palmas Académicas" como reconocimiento por servir a la patria mediante su labor musical en México y en el extranjero. Por autores como Lerdo de Tejada y sus colegas contemporáneos Manuel M. Ponce y Silvestre Revueltas, entre otros, así como por el conjunto de obras musicales creadas por ellos, que ante la consigna propuesta por el movimiento independentista, de alguna manera tuvieron un significado real o imaginario para la obtención del acceso hacia la consolidación de México como país libre y soberano, es necesario seguir con investigaciones musicológicas para desentrañar el pasado musical con el que se vendió la idea de lo nacional en el extranjero. Conjuntamente, continuar con la apertura de espacios tales como el Primer Festival Internacional de Música Mexicana organizado por la UANL, en los cuales se permita mostrar los resultados y conclusiones de las investigaciones anteriormente referidas a cada vez mayor número de públicos, que anime a compositores, intérpretes y estudiantes, a crear e interpretar música acorde a las ideas del siglo XXI, pero con bases filosóficas semejantes a las de la música nacional implantada en los siglos pasados, que atestigüe y confirme la singularidad del ser mexicano y sea herramienta útil para resolver las problemáticas sociales, políticas y culturales presentes y que acosan el futuro de la nación. Actividades y logros de Lerdo de Tejada llevados acabo en la etapa 1901-1941. • Participación en la fundación del ''Ateneo Mexicano Literario y Artístico" para la promoción de las artes. • Participación en la creación del "Gran Almanaque de Arte y Letras", con el propósito de divulgar las artes musicales y literarias mexicanas. • Fundación de la ''Asociación Mexicana de Compositores Felipe Villanueva", con el propósito de proteger, editar y vender las obras de arte, así como las ganancias monetarias obtenidas por las obras de los mismos autores y compositores mexicanos. • Recibe la comisión por parte del departamento de "Instrucción Pública y Bellas Artes" para rescatar y dar a conocer canciones inéditas de compositores del Distrito Federal. • Recibe el nombramiento como jefe de la oficina de espectáculos del Distrito Federal, y establece que haya variedades musicales en cines, cafés y restaurantes. • Participación con su Orquesta Típica en conciertos para recabar fondos para la construcción del "Palacio de las Bellas Artes". • Participación como número principal en la inauguración de laXEW. JULIO - DICIEMBRE 2016 19 UANL í �L _J ({jj~ r;fauurtilk, ...,...,'---~.., . C&V músic& d,e; ~ LIC. YAICETH HURTADO Hace ya muchas décadas que el maestro Silvino Jaramillo había dejado el clarinete y la trompeta de aquella banda, para seguir el ritmo del "tras, tras, tras" de una máquina de escribir, pero sin alejarse del todo de la música que siempre brota por sus dedos de una u otra forma. A la hora y fecha acordada el maestro nos abrió la puerta de su casa y una ventana al interior de su ser. Un piano de pared es mucho más que un adorno en aquella sala en la que se han colgado recuerdos enmarcados que advierten que el amor filial es elemento importante para el anfitrión. El blanco o en todo caso los colores claros eran generalmente los que iluminaban su atuendo y con el paso del tiempo llegaron hasta su cabello engomado para cubrirlo de canas. La fuerza de su cuerpo robusto se reflejaba no sólo en su saludo firme sino también en su voz grave y clara. Era un hombre de 80 años que declaró no enojarse nunca y cuando lo dijo se puso tan serio que mejor cambiamos de tema para evitar que por nuestra causa se enojara por primera vez. C on motivo del cuarto aniversario luctuoso del maestro Silvino Jaramillo, músico y periodista, me permití rescatar algunas páginas de entrevistas e investigación que realicé personalmente en mayo del 2004, puesto que considero importante difundir entre la comunidad universitaria, ejemplos de vida y trabajo honesto, apasionado y recto, como fue el de mi maestro Silvino Jaramillo. ObseNar es poner los cinco sentidos en algo Así entonces, el maestro Silvino observó durante su labor como periodista y después como maestro en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, el entorno social de Nuevo León, siempre preocupado por la cultura y el desarrollo intelectual. el presidente -iSe robaron los dulces!Cárdenas regaló nuevamente, a la banda de niños dirigidos por su maestro José Ceja, bolsas de caramelos que sustituyeran las robadas minutos atrás. Y es que con la emoción descuidaron sus golosinas, después de interpretar las piezas musicales que prepararon como forma de solicitar apoyo al presidente, para que su escuela, amenazada por nuevos proyectos socialistas, no fuera cerrada. Aquel día, el maestro y los niños, obtuvieron además, una carta que liberaba a la escuela de todo peligro, advirtiendo que, por mandato del presidente, no podían ser molestados. JULIO - DICIEMBRE 2016 -La crónica y la crítica cultural no tienen espacio suficiente en el periodismo local, posiblemente la reseña, que no es lo mismo, sí tenga espacio porque sí se reseñan actos culturales de los que afortunadamente ya tenemos muchos, lo que hace falta es que los diarios y las empresas de comunicación en general piensen en la utilidad de la cultura para el pueblo porque precisamente por esa cultura de la que el pueblo carece tenemos tantos errores políticos, económicos y sociales- 20 UANL �L _J 7 La música Silvino Jaramillo Osario, oriundo de Valle de Bravo, llega a Monterrey después de haber estado en el seminario, el Conservatorio de las Rosas de Morelia y la Ciudad de México. El maestro José Hernández Gama, quien conoce al maestro Silvino Jaramillo desde su etapa de estudiantes de música cuando ingresaron ambos al conservatorio, fue amigo cercano de Silvino. publicación además de hablar de los juegos, escribía pequeñas editoriales y algunas veces poemas. -El periodismo literario- aclara Jaramillo -no se trata de poesía sino de orden en las ideas, belleza en la palabra, es decir a través de esas expresiones el periodista podría educar al pueblo. Una expresión bien construida es bella en sí misma, simplemente al ordenar bien las palabras habrá periodismo literario- -Llegamos el mismo día a la escuela, el Conservatorio de las Rosas en Morelia- comenta Hernández Gama, -eran finales de 1945 y cursamos los mismos estudios, Silvino estaba muy bien preparado pues el seminario tuvo un maestro de música muy bueno, además de estudios de latín y griego así que obtener su licenciatura en canto gregoriano se le facilitó.- El maestro Silvino Jaramillo continuó en el Conservatorio con clases de composición, sin embargo, dejó la escuela para vivir en la ciudad de México. Dentro del caos citadino y las carencias que lo obligaron a llevar una dieta rigurosa, finalmente llegó a dirigir el Coro Infantil Mexicano por tres años, también trabajó después en la XEW donde entabló amistad con el actor Ignacio López Tarso y la soprano María Luisa Rangel, con quien participó en algunas obras teatrales, además colaboró con otros artistas a quienes ayudó a escribir sus composiciones. La inquietud periodística ya había sido demostrada una vez en el seminario cuando Silvino Jaramillo creara una revista y su inclinación por las letras perduró en el conservatorio en donde surgió "La Quemada", publicación que nace inspirada por un juego del mismo nombre parecido al béisbol pero modificado por los alumnos; en dicha JULIO - DICIEMBRE 2016 21 UANL í �L _J 7 -El maestro Silvino conoció bien a cantantes de aquella época como a José Alfredo Jiménez- relató el maestro Félix Carrasco, director artístico de la Orquesta Sinfónica de la Universidad Autónoma de Nuevo León (de 1991 a 2009). -Algunos no sabían escribir música, entonces le pedían a él que escribiera sus canciones, se las cantaban y él escribía y así el compositor podía registrarlas.Durante su estancia en la ciudad de México, Silvino Jaramillo formó un coro al que llamó "Voces de México", hasta el día en el que el padre Carlos Álvarez de la Ciudad de los Niños en Monterrey, viajó para pedirle que dirigiera el coro de dicha institución. De aquel acontecimiento el maestro Hernández Gama recuerda: volví a contactar a Silvino cuando el padre Álvarez me invitó a trabajar con el coro de la Ciudad de los Niños, pero yo no podía atenderlo permanentemente ni en las giras por Estados Unidos, así que le sugerí varios maestros, entre ellos a Jaramillo, quien vino a Monterrey con su esposa y así fue que volvimos a encontrarnos. Eran mediados de los cincuentas, Monterrey tenía poca actividad musical cuando Silvino llegó en febrero de 1955 a trabajar con el coro de la Ciudad de los Niños. Poco a poco, la música tomó fuerza, gracias a la participación de maestros como el propio Jaramillo y Paulino Paredes, quien fuera su maestro en el conservatorio, también el maestro Hernández Gama, José Luis Wario, Ramiro Guerra y algunos más que empezaron a crear una comunidad musical, como lo menciona el maestro Félix Carrasco: hubo un resurgimiento musical importante, estaban los músicos regiomontanos, que hacen una orquesta, estaba el Maestro Daniel Zambrano y un grupo de intelectuales y músicos, que forman la primera Orquesta Beethoven y se crea también la Orquesta Sinfónica de la Universidad Autónoma de Nuevo León a finales de la década. Silvino Jaramillo dirigió también a los Niños Cantores junto a Felipe Ledezma y atendió algunos alumnos de canto en la escuela diocesana donde trabajaba el maestro Hernández Gama. El maestro Wario, quien tomaba clases con el maestro Hernández Gama, conoció entonces al maestro Jaramillo, por lo que nos comenta: Silvino sin ser maestro de la escuela apoyaba algunos alumnos de canto, recuerdo que le comentó algo sobre mis características vocales al maestro Hernández Gama, de manera favorable para las aspiraciones que yo tenía de ser cantante de ópera. De ser alumno el maestro Wario, se convirtió en compañero y amigo de Jaramillo y Hernández Gama con quienes formó un cuarteto vocal a capella en el que participó también el maestro Rubén Rocha; duró su grupo alrededor de tres años. -La etapa en la que convivimos más fue la del cuarteto- asegura el maestro JULIO - DICIEMBRE 2016 22 UANL í �L _J 7 Wario- eran unos ensayos muy provechosos, con un objetivo musical también muy claro en cuanto a repertorio e interpretación y también una oportunidad de convivir los cuatro, de bromear y demás, ir a cenar ytomarun refrescoA pesar de la contribución de maestros como los que en este artículo se han mencionado, la actividad musical se ve amenazada por diversos factores. Los integrantes del coro de la Ciudad de los Niños, crecen irremediablemente, sus voces cambian y se pierde el interés y en cuanto a la participación de Jaramillo como maestro de la Facultad de Música de la Universidad y como director del Coro Universitario, podemos decir que no se aprovechó totalmente puesto que tanto él como el maestro Nicandro Támez y Ramiro Guerra tuvieron que dejar las aulas y en el caso de Silvino Jaramillo aprovechar una oportunidad en aquello que siempre lo había inquietado: las letras. El periodismo Con entusiasmo, originalidad e inteligencia, Silvino Jaramillo labra un camino paralelo al de la música. Ya era la década de los sesentas cuando decidió estudiar en la escuela de periodistas Septién García y con este propósito en varias ocasiones tuvo que viajar a la ciudad de México. El maestro Jaramillo aún dirigía el Coro Universitario cuando el director del periódico El Porvenir, Rogelio Cantú, le ofreció trabajo como jefe en la sección de sociales. Su actividad en el periódico comenzó a crecer, realizaba algunas columnas especiales en otras secciones y al mismo tiempo que inicia la década de los setentas, Silvino idea lo que le valdría quedarse en la memoria de muchos lectores que aún recuerdan su sección "Vuelta a la Manzana". En 1975 Silvino Jaramillo comienza a dar cátedra en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL y continuó hasta el 2002, año en que decidió retirarse de las aulas después de haber formado generaciones de periodistas. De cualquier forma, el maestro Silvino no se separa del todo de la música, al contribuir a través del periodismo a difundir el arte de los sonidos, como lo menciona el maestro Félix Carrasco: Silvino Jaramillo ha sido orientador del melómano, porque las notas que escribió a los programas de mano de la orquesta además de la crítica que publicaba en el periódico, al ser escrita de una forma sencilla, efectiva para la gente, que sólo el que no lee, no entiende lo que hay detrás de la obra porque está claro y bien definido. JULIO - DICIEMBRE 2016 23 UANL í �L _J 7 Y es que Silvino escribió por muchos años la explicación de las obras que presentaba la orquesta en sus conciertos a lo que comenta Carrasco: el programa era bastante sencillo, una hoja impresa doblada a la mitad, pero el texto que explicaba las obras de la noche estaba muy bien hecho, no sólo bien redactado, eso también era impresionante, pero los datos biográficos del compositor y el comentario de la obra sobre todo era excelente. El maestro Hernández Gama considera que la obra musical de Silvino Jaramillo se encuentra en sus Canciones incluyendo los Villancicos que ya se cantan en diversas partes de México, además su contribución en el Coro de los Niños Cantores de Monterrey a lado del maestro Ledesma "ayudó mucho a que subiera el coro hasta alcanzar alturas insospechadas, inclusive en New York lo llegaron a comparar con el Coro de los Niños Cantores de Viena". El maestro Wario también opinó sobre la contribución musical de Jaramillo a Nuevo León: como director de coros considero que su mayor aportación fue cuando tuvo a su cargo el Coro Universitario, alrededor de 1965. Como compositor, la "Trilogía de los Pájaros" (grabada y presentada en vivo en diversas ocasiones por la OSUANL), siempre con un toque un tanto avanzado en relación con algunos alumnos egresados de la escuela de Morelia del maestro Jiménez, él fue el más inquieto y no es que haya renegado de las enseñanzas del maestro, al contrario, pienso que si el alumno no busca algo más de lo que dice el maestro entonces algo falló. Él fue de los que tuvieron esa inquietud que se puede mencionar como una característica de su quehacer musical. Silvino Jaramillo murió un 22 de abril de 2012. Sus alumnos, amigos, compañeros y lectores, seguimos recordando y agradeciendo su aportación a la cultura a través de la música y el periodismo. JULIO - DICIEMBRE 2016 24 UANL í �L _J 7 {Jj,a;~ e,n; fu¡ (( Tercer concurso de escritura FAMUS 2015 Instrumentación y orquestación P ara entender los avances en el tratamiento orquestal presentes en la "Sinfonía Fantástica" del compositor francés Héctor Berlioz es necesario tener una visión histórica de la evolución de la instrumentación. Ya que los experimentos con las posibilidades orquestales llevadas a cabo durante el periodo Clásico y, particularmente, el Romántico se cristalizaron en recursos que hoy son parte del repertorio expresivo de todo gran ensamble sinfónico una comprensión de su gradual desarrollo es fundamental. Como contextualización previa se iniciará dando una breve exposición de la evolución del uso del aparato orquestal desde el Barroco hasta el primer tercio del siglo XIX mencionando sólo los aportes más sobresalientes evitando, por motivos de límites de extensión, agotar el tema. Se procederá después a abordar la propia "Sinfonía Fantástica" para finalizar con una síntesis de las ideas expuestas. JULIO - DICIEMBRE 2016 En las épocas previas al Barroco no puede hablarse de una concepción de un ensamble estándar que reuniera a las diferentes familias de instrumentos para, en conjunto y acorde a sus posibilidades, reunir las gamas expresivas con las que un compositor contaba. Recuérdese que el autor musical escribía su música sin considerar como prioridad los instrumentos que la reproducirían ya que la interpretación se llevaría a cabo con cualquier combinación instrumental que estuviera disponible en el momento de la ejecución. Lo mismo podía ser una flauta como un violín o un oboe a grosso modo. Es Claudia Monteverdi quien, con su fábula en música "Orfeo" en 1607, por primera vez escribe específicamente para qué instrumentos corresponde cada parte según la idea que cada uno podía llegar a representar por sus cualidades intrínsecas. Éste fue el primer inicio formal del pensamiento orquestal. Debe citarse a su vez a Johann Sebastian Bach quien legó por medio de sus "Conciertos de Brandenburgo" una serie de seis experimentos de combinaciones orquestales únicas en su época. Por desgracia, así como en general la obra de Bach, no fueron conocidos en vida del compositor, incluso es probable que ni él mismo en vida haya podido escucharlos ser interpretados. Así pues, quedan como una excepción brillante durante la época del bajo continuo. No es sino hasta el siglo XVIII aproximadamente que puede decirse que los compositores aprendieron en sí a instrumentar. En el inicio del periodo Clásico se dan una serie de acontecimientos que fundamentan a un pensamiento orquestal básico. En primer lugar, es en la transición del Barroco al Clásico donde nacen los primeros tratados de técnica instrumental: tratado de flauta de Johann Joachim Quantz, tratado de violín de Geminiani y Leopold Mozart, tratado de instrumentos de tecla de Carel Philip Emanuel Bach entre otros. En segundo lugar, el nacimiento, durante el Clasicismo, del Conservatorio en 1795, donde se reunía en una sola institución la esencia de la enseñanza musical, además de ser el lugar de convergencia por excelencia de las diferentes familias de instrumentos. Por último nace el cuarteto de cuerdas, base de la forma sinfónica. Es a través de la estética del cuarteto de cuerdas 25 UANL í �L _J 7 donde los clásicos como Franz Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus Mozart y el mismo Ludwig van Beethoven dieron forma a sus grandes creaciones. Pues el cuarteto de cuerda frotada es el medio idóneo para dar a expresar la idea musical de la manera más clara, musicalmente natural y directa. El timbre tan parecido de esta familia instrumental daba lugar a una preponderancia del elemento musical por encima del color, irrefutable herencia del pensamiento polifónico perfectamente acorde al pensamiento clásico vienés. Estos recursos de la música de cámara fueron la causa que impulsó a los compositores a demandar cada vez más a los ensambles orquestales. Es en la unión de la instrumentación junto al color de las diferentes combinaciones sumado a un cuerpo instrumental definido lo que da pleno sentido al más desarrollado concepto de orquestación en sí. Orquestación. Francia y Alemania Puede decirse sin lugar a duda que los orígenes de la orquesta sinfónica se encuentran en los cuartetos de Haydn, Mozart y las fugas de J. S. Bach. Indudablemente el magistral contrapunto del legendario compositor alemán fue decisivo para la concepción del desarrollo armónico y estructural del periodo siguiente -a pesar de las joyas que son sus "Brandenburgos", el desconocimiento general de su obra durante su vida limitó su alcance e influencia además que su orquestación obedece más a una naturaleza polifónica-. Con todo, debe usarse con cierta reserva el concepto "sinfónico" dentro del Clasicismo ya que, en general, las sinfonías de esta época pueden definirse como "cuartetos de cuerda orquestados". Notoriamente la carga está en las cuerdas, los alientos sólo hacen apariciones en calidad secundaria como un contraste a las cuerdas y las percusiones, las m á s de las veces, se reducen sólo a uno o dos instrumentos diferentes como el timbal o el platillo y casi exclusivamente en los momentos climáticos para incrementar el impacto. No obstante ya Carl Czerny apuntaba que no se podía escribir de la misma manera para un cuarteto de cuerdas que para un "cuarteto orquestado de cuerdas". Ya era entonces notorio el diferente tratamiento y la cualidad de las ideas que por uno u otro medio podían ser transmitidas al oyente. Hablando propiamente ya de escuelas de orquestación es en esta época cuando se dan a conocer las dos grandes tendencias de música sinfónica: la francesa y la alemana. En Alemania se defiende la claridad de las ideas, la sustancia musical, la polifonía: es la cuna de la orquestación sinfónica con Beethoven, Franz Schubert, Carl Maria van Weber y, tiempo después, Richard Wagner. En Francia la disposición es otra, de carácter más homofónico, se busca más el color, las diferentes combinaciones del timbre y los efectos para resaltar el drama. Téngase en mente que en Francia desde el Barroco la importancia del drama era un principio básico de la ópera. Esta tendencia, tanto defendida o atacada, fue la razón del nacimiento de la ópera cómica. Y cómica o seria, al final, es la orquestación eminentemente dramática y llena de efectos la que identifica al pensamiento francés. En los compositores alemanes se manifiesta la base del desarrollo estructural musical. Haydn libera de la tendencia del contrapunto vocal y empieza a manejar los instrumentos de una manera más adecuada según sus características individuales dando a JULIO - DICIEMBRE 2016 26 UANL í �L _J 7 la orquesta una forma estable, vital y de libre tratamiento temático. Aunque se le considera padre de la orquestación, los alientos, por otro lado, solo son usados como relleno armónico para reforzar el tutti. Christoph Willibald van Gluck, aunque con menos recursos que Haydn o George Friedrich Haendel, fue pionero de una instrumentación más acorde a los contenidos del drama. Mozart logró exitosamente por vez primera la unión del estilo polifónico del pensamiento alemán con el estilo homofónico y fuertemente dramatúrgico en sus óperas. Los alientos ya se empiezan a liberar de convencionalismos y el clarinete se une a las filas de las maderas. Beethoven, a pesar de ser el gran sinfonista y ejemplo máximo para las siguientes generaciones, salvo en sus sinfonías 5, 6 y 9 usó prácticamente la misma orquesta que Mozart. Sus innovaciones en este campo correspondieron más a la mayor independencia de partes y codependencia entre las diferentes familias. Maestro de la estructura y expresión, fue pionero en claramente empezar a utilizar la forma en servicio del contenido. Las cuerdas fueron tratadas de una manera libre, los alientos madera descubrieron sus posibilidades y los timbales muestran su capacidad siendo afinados en otros intervalos. La orquesta, en general, en el Clásico estaba ya definida, el Romanticismo solamente agregó el corno inglés, el clarinete bajo, la actual tuba y el arpa. Los operistas franceses muestran una faceta completamente diferente, más tímbrica y de impacto dramático por medio de efectos. Como antecedentes de Berlioz deben mencionarse a los siguientes: Leuseur -maestro de Berlioz en el Conservatorio- por su uso de grandes masas orquestales y el uso de la arpa en la orquesta; Halevy por el uso de metales en mayores cantidades, introducción de los recién creados saxofones y el uso en sus obras de la banda militar; Meyerbeer por ser uno de los grandes pintores dramáticos de la orquesta así como por su uso de instrumentos poco usuales como el arpa, el corno inglés, el clarinete bajo y hasta arcaicos como la viola de amor. A su vez también llegó a emplear a la banda militar en sus obras. Sin importar lo conciso de esta sistematización -donde, sin lugar a dudas, hay más nombres que podrían justamente agregarse- se puede apreciar cómo esta escuela de orquestación con las aportaciones y propuestas de cada compositor independientemente de su talla artística estaba preparando el camino que culminaría en la figura de Berlioz. Berlioz y la "Sinfonía Fantástica" Hector Berlioz tiene el mérito de ser considerado no sólo fundador sino también el más radical exponente de las ideas del Nuevo Movimiento encabezado por él, Liszt y, posteriormente, Wagner. La diferencia entre la música entendida por Berlioz y la representada por los principios de Schumann era que el compositor alemán, fiel a su herencia, preponderaba la música absoluta no encadenada a la palabra. Berlioz, representante de la música programática defendía la idea de la música capaz de describir imágenes que puedan ser traducidas en conceptos y palabras definidos. Aunque no tuvo éxito como operista, de sus contemporáneos compositores de melodrama aprehendió los diversos recursos orquestales y, así, se dedicó a expresar ideas dramáticas por medio de la orquesta. Como compositor francés de música programática su objetivo principal era el color, el timbre por encima inclusive de la idea musical. La "Sinfonía Fantástica" se dice fue pensada en cinco movimientos haciendo honor a la "Sinfonía Pastoral" de Beethoven y, a su vez, por su naturaleza programática. En su primer movimiento no presenta ningún instrumento nuevo salvo la corneta, acaso prediciendo el uso en un movimiento posterior de los instrumentos de una banda militar. Especial mención amerita el constante uso de la sordina en la cuerda y el matiz pianísimo pedido a los metales al final del movimiento. El color producido por los metales en los pasajes pianísimos fue uno de los efectos que Berlioz descubrió de esta sección. En el segundo movimiento tenemos de nuevo la corneta y la sorpresiva introducción no de una sino de dos arpas. Recuérdese que hasta esos años el arpa no era un instrumento de uso orquestal. No sólo es de las primeras veces que aparecen en una obra orquestal sino que también lo son por su relevancia para el ambiente del movimiento. JULIO - DICIEMBRE 2016 27 UANL í �7 L También pide el uso de un clarinete afinado en La mayor. Considérese que son las maderas quienes más cambios muestran en su timbre al cambiar su transposición, otro elemento de color instrumental a considerar. Cabe resaltar que el glissando es una técnica frecuentemente pedida a la cuerda durante el transcurso de este movimiento, una vez más resaltando el carácter romántico presente. En cuanto a forma, este movimiento es un vals, una danza en origen rústica que empezaba a transformarse y estilizarse hasta llegar a convertirse en la danza de pareja por definición hasta la fecha. Algo nunca antes visto que una forma tan criticada como lo sería el vals por la cercanía tan íntima de la pareja fuera motivo de un movimiento sinfónico. El tercer movimiento está escrito en Fa mayor, tonalidad que directamente referencia a la "Pastoral" de Beethoven. Aquí se pide que el oboe esté situado fuera de escena para regresar tiempo después, un efecto escénico difícilmente hallado entonces y actualmente. No sólo afecta acústicamente dónde esté situado el instrumentista sino que la misma función dramática que le fue asignada es llevada a cabo por medio de esa teatralización de la ubicación del intérprete. Se agrega ahora el corno inglés, instrumento romántico que funge en este caso como el segundo oboe con un rol en primer plano. Resalta particularmente el uso de cuatro fagotes -el doble que en el primer movimiento- y de dos timbales con dos timbalistas en cada uno. La fusión del timbre de la flauta con la viola, el número de percusionistas, los dos tipos diferentes de baquetas pedidas y el rol protagónico de la percusión en este movimiento reafirman el pensamiento innovador detrás del uso de los instrumentos desde el periodo anterior. La combinación del fagot con el violoncelo enunciando el motivo contrastante a la mitad del movimiento, acompañado de un trémolo muy marcado por la cuerda, cabalmente ilustran el cambio de pensamiento enunciado en el programa descrito por Berlioz, donde el hombre aún en la paz de la naturaleza busca el conflicto tarde o temprano. El cuarto movimiento presenta una banda militar con la orquesta, es decir: tarola, bombo, platillos, cornetas, trompeta, trombones y dos tubas. Teniendo en cuenta que este movimiento trata sobre una marcha hacia el cadalso parece lógica la inclusión de tan peculiar ensamble instrumental. Particularmente en este movimiento el uso de la percusión es minucioso en detalles: una vez más se pide dos tipos de baqueta y que al inicio de la partitura los timbales se toquen con sordina para quitarla cerca de las secciones finales. Originalmente en lugar de la tuba se pidió su antecesor, el oficleido. En ediciones posteriores el compositor exigió la tuba en su lugar. Y en buena parte se debe a Berlioz que la tuba haya sucedido al oficleido en las orquestas sinfónicas. Sobre la cuerda finalmente debe remarcarse el efecto tímbrico producido por tocar en una sola cuerda pasajes que podrían tocarse, por otro lado, en varias cuerdas con menor dificultad. Y no es coincidencia que la cuerda sobre la que se haya pedido este recurso fuera la cuerda Sol, la más grave del violín. Es el Romanticismo quien inauguraría esta tradición de tocar pasajes en cierta cuerda o incluso piezas enteras en la cuerda grave del instrumento. Por último, el quinto movimiento presenta otra afinación en los timbales -como también lo hizo en otros movimientos- las mencionadas cornetas, las tubas, bombo y campanas tubulares. Merece particular mención la fusión del timbre de los trombones con los cornos, y el fagot con la tuba y las campanas para enfatizar el carácter religioso de la sección del Dies lrae gregoriano. Difícilmente de otra manera se hubiera conseguido el mismo efecto. La superposición del tema de la danza de las brujas con la melodía gregoriana JULIO - DICIEMBRE 2016 28 UANL í �L _J 7 de la misa de difuntos es ya un anticipo de lo que sería el recurso de la bitonalidad. Vuelve otra vez el uso dramático del instrumentista fuera de escena, en este caso, las campanas. Además cabe mencionar la división de los violines primeros y segundos en tres grupos cada uno, recurso ya mencionado en su célebre "Tratado de orquestación". De todos los movimientos de la sinfonía es éste el que más abunda en efectos como el "col legno" en la cuerda, la sordina ya en la percusión o en los alientos, el tipo de baqueta de los percusionistas, el intérprete fuera de escena, etc. Resumen H. Berlioz, llamado "el padre de la música programática", representa la unión del estilo sinfónico -encabezado por los alemanes que desarrollaron y perfeccionaron la forma sinfónica y la instrumentación- y el dramático, defendido por los operistas franceses que llevaron a cabo la evolución de los recursos tímbrico-dramáticos de la orquesta. En sus antecesores vemos ya el experimento de instrumentos y efectos que, con él, se convirtieron en norma. La influencia y herencia de la ópera francesa es, por lo tanto, innegable. Probablemente no haya habido otro orquestador más atrevido que él y su música refleja perfectamente su personalidad desde lo grandioso hasta lo excéntrico y exagerado -como el número de metales y percusión que llega a pedir en su Réquiem. Algunas de sus ideas expuestas en sus escritos rayan en lo impracticable. A pesar de ser fuertemente criticado en vida tanto por sus exigencias a la orquesta, su manera de dirigir y su proceder, en cuanto al desarrollo del material musical se refiere es considerado el compositor francés más grande de su siglo. En su "Sinfonía Fantástica" estrenada en 1830 se encuentra la esencia de lo que sería el poema sinfónico en manos de Liszt y Strauss. El mismo subtítulo de esta sinfonía, "Episodios en la vida de un artista" delata la naturaleza detrás de la génesis de la obra. El compositor deposita en una forma tradicional amoldada para tal propósito una parte de sí mismo para mostrarla al público, característica propia del Romanticismo. Asimismo, debe tenerse en cuenta que la cuestionable ingestión de opio que dio la pauta para la creación de esta obra es un caso excepcional en la historia hablando del proceso creativo musical. Sería incorrecto tomar como ejemplo a seguir el consumo de alucinógenos como fuente de inspiración. Recuérdese que Berlioz no tenía como objetivo el efecto de la droga para componer, fue simplemente una brillante serendipia. Su "Tratado de orquestación" es un antes y un después en el desarrollo orquestal de la cultura occidental. Fue el primero que abierta y detalladamente explicó y profundizó en las capacidades de cada uno de los instrumentos de la orquesta y las características que cada uno podía evocar tanto en solo como en grupo. Ahondó tanto en técnica como en la función expresiva que cada instrumento podía evocar por sus propias características y en efectos dramáticos, tímbricos, acústicos, etc. En fin, lo que debe hacerse, lo que puede hacerse y lo que no debe hacerse con una orquesta. Su legado tanto teórico como musical fue una fuente de inspiración y educación para la siguiente generación que culminaría con Wagner, Mahler y Strauss y continúa vigente para la referencia, estudio y deleite hasta la fecha de conocedores, estudiantes y profesionales de la música dejando abiertas posibilidades que aún hoy esperan ser exploradas. JULIO - DICIEMBRE 2016 29 UANL í �L _J 7 T. M. M. DAVID MACARENO SOLÍS Tercer concurso de escritura FAMUS 2015 pidió oficializar el uso del diapasón a LA 432 hz, escribiendo al respecto una frase: "por exigencia matemática". lQue querría decir con ello? 432vs440 E ste tema me parece que es de mucha importancia ya que involucra a la humanidad entera y vivimos en una era en que debido a las frecuencias que usamos musicalmente hablando, tiene al mundo entero en estrés total, pienso que si se unificaran criterios entre la gente cambiaríamos esta frecuencia. Las investigaciones indican que la música debe estar basada en frecuencias naturales 432 de sintonía cósmica del universo si ha de ser beneficiosa para la humanidad, así tendría un principio "orgánico". Actualmente hay quienes están procurando retornar a la frecuencia de la Tierra 432 hz. Un grupo de rock que ha experimentado con esta JULIO - DICIEMBRE 2016 frecuencia es Pink Floyd. La música es capaz de mover grandes cantidades de energía, de producir gran expansión del potencial de desarrollo oculto dentro de cada uno de nosotros y nuestros talentos naturales. A 432 hz, se notará al instante que comienzas a sentir calma y tu cuerpo se relajará. A 440 hz, tu cuerpo se tensa y tu instinto puede sentir que la frecuencia de 440 hz no es natural. Pero lcuándo empezó a gestionarse todo este revuelo del sonido de 432 hz.? Todo empezó en una conferencia en Milán, en el mes de abril del año 1996 cuando las estrellas de la ópera Renata Tebaldi y Piero Capuccilli apoyaron un llamado emitido por el Instituto Schiller para restablecer la afinación basada en el LA = 432 hz, usada en el tiempo del compositor Italiano Guiseppe Verdi. Giuseppe Verdi en 1884 escribió una carta, dirigida a la comisión musical del gobierno italiano, en la que 30 Desde 1988 el Instituto Schiller ha organizado conciertos en muchas comunidades y países, con el "DO = 256 hz.", es decir, la afinación de Guiseppe Verdi .Hay un movimiento que en el 2001 organizó una ópera, en el pueblo de Busetto, Italia, con esta afinación natural, a la memoria del hijo de Busetto, Verdi. Desde Italia, la tierra de Verdi y del Bel Canto, se ha dado inicio a una verdadera revolución en la música cuyas implicaciones serán sentidas en las casas de ópera de Viena, Munich, Berlín, y París, en las salas de conciertos donde se cantan lieder y aún en el escenario de la Metropolitan Opera House de NewYork. ¿Podría ser posible volver a 432hz? Por primera vez en casi un siglo, los amantes de la música podrán escuchar el repertorio clásico interpretado en la forma que los grandes compositores como Mozart, Bach, Beethoven y Verdi, entre otros, deseaban. UANL í �L _J 7 Una nueva generación de grandes cantantes, considerada imposible de surgir por mucho tiempo, se hará realidad; también la posibilidad de formar nuevos compositores que escriban en la tradición de los clásicos, se abrirá de nuevo. Tan entusiasta respuesta del mundo musical indica que grandes músicos hacen hasta lo imposible para interpretar el repertorio clásico a 432 hz, pero han visto obstaculizados sus esfuerzos por la carrera competitiva de los directores de orquesta para subir la afinación cada vez más. Un botón de muestra lvan Yanakiev, un conductor educado en la Academia Nacional de Bulgaria, tuvo un chelista para interpretar la "Suite para Cella No. 1 en sol mayor" de Johan Sebastian Bach con la afinación de 432 hz. Él comenta: "Era nuevo. Fue brillante". La cantante Italiana Flavia Vallega utiliza frecuencias de 432hz. El sonido que se produce es un bálsamo y un potenciado y transmutado, incluso para nuestras células, ejecutar así la música, ise vuelve extraordinariamente activo y vivo! Al cantar con esta frecuencia, resuena en el interior, se expande la capacidad expresiva, liberando la carga emocional de los bloqueos energéticos, se dirige el uso de la mente, y el expandir de la conciencia. Pero, ¿cuándo se cambió la frecuencia de 432 a 440? Un ministro de propaganda nazi llamado Joseph Goebels creó un decreto universal en 1939 por el cual se instaba a todo el mundo a afinar el LA musical a 440 Hertzios, en lugar de a 432 hz, frecuencia a la que se afinaba toda la música hasta el momento. Desde 1939 hasta hoy en día se ha entonado a esa frecuencia. Esto provoca en la gente pensar y sentir de una manera determinada y se la mantiene sumida en un desorden interno. En 1953 el decreto de Goebels fue aprobado por parte de la Organización Internacional de Normalización (ISO). Esto ocurrió a pesar de los esfuerzos de un gran número de músicos franceses que apoyados por el Conservatorio de París, organizaron un referéndum para preservar el LA afinado a 432 hz. El LA afinado a 432hz ha estado oculto al mundo por ser el punto de balance sónico de la naturaleza. JULIO - DICIEMBRE 2016 31 UANL í �L _J 7 En conclusión El hombre siempre se ha aferrado a hacer cosas en contra de la naturaleza, a mi parecer esto ha sido una de las peores decisiones que se han tomado, y que como ya mencioné, el mundo entero ha sido afectado. Es increíble que, habiendo pruebas tan tangibles, no se haga lo necesario para hacer el cambio de frecuencia a 432 hz. Les invito a escuchar y afinar los instrumentos que se pueden manipular a esta frecuencia, van a experimentar un estado de ánimo especial. Todas las obras clásicas (antiguas) fueron compuestas para un tono La en 432hz. Giuseppe Verdi, quien compuso algunas de las más finas óperas del mundo, sabía que "el sonido noble y redondo de la afinación natural es mucho más bello que el sonido forzado del tono excesivamente alto". Él también entendía que los valores (frecuencias) de los tonos no son un asunto arbitrario o de elección personal, sino que corresponden a valores universales. Como Verdi escribió en una carta a la Comisión Gubernamental de Música de Italia: "Es absurdo que una nota sea llamada "LA'' en Roma y "SI BEMOL'.' en París dado que la música es un lenguaje universal". Verdi trabajó mucho para demostrar en la práctica dicha universalidad. iYo lo apoyo! JULIO - DICIEMBRE 2016 32 UANL í �L _J 7 HÉCTOR EZEQUIEL DE LA ROSA HERNÁNDEZ F EI futuro se construye con arte, que es para mí una combinación de osadía y pasión que fructifica en el presente que lideramos cada día. Y para construir un futuro con arte y éxito, necesitamos que el liderazgo y la motivación vayan de la mano, ya que son la suma de unas aptitudes mínimas y unas actitudes máximas, que da como resultado la capacidad de imaginar nuestro proyecto de vida, planificarlo y saber ilusionar a los demás para que apoyen, participen y sueñen con él. soluciones efectivas, y la creatividad proporcionará la capacidad para encontrarlas. Ser líder de tu proyecto de vida debe de estar al alcance de cada uno de nosotros, ya que nos ayuda a reafirmar o reenfocar la vida personal, social, familiar e incluso laboral. En mi corta experiencia ya como líder de mi proyecto de vida, me di cuenta que nadie nace con este liderazgo, y que esto despierta cuando está el otro complemento que es la motivación. Cuando abunda m u c h a motivación también despierta tu seguridad de querer lograr acciones por hacer el bien y hacerlas bien, disfrutar de cada momento y sentirte orgulloso de cada cosa que haces, estar cerca de cada persona que te da esos impulsos y aprender lo máximo de cada una de ellas, todo esto hacerlo con mucha humildad y ser agradecidos. Ser líder de tu proyecto de vida es, antes de cualquier cosa, ser una persona justa y cabal que persigue apasionadament e una meta sin cesar hasta conseguirla y, aún más, hasta llevarla a sus últimas consecuencias. También una persona que sabe hallar en cada crisis una oportunidad y que sabe anteponer a cada pregunta una respuesta creativa, imaginativa e innovadora, que es atenta a su entorno y siempre alerta, que sabe anticipar y que no pierde nunca su meta. Arte es mi palabra favorita y el arte está dentro de mí todo el tiempo. En mi vida de artista he tenido muchos buenos momentos y también malos momentos, de los que he aprendido más, y esto lo quiero compartir, porque sé que hay muchas personas como yo, y quiero ser como una fuente de apoyo, que cada persona que lea mi ensayo reflexione y se convenza de que toda la vida es motivación. Darnos cuenta que cuando no conseguimos los objetivos, la hazaña es la de enseñarnos cómo convertir un fracaso en un rotundo éxito, y no dejarnos desmotivar cuando no se logra cada objetivo planeado o pensado, tener la creencia inquebrantable en que siempre hay otro movimiento posible que dará energía para buscar JULIO - DICIEMBRE 2016 Tercer concurso de escritura FAMUS 2015 33 UANL í �L _J 7 El estudio de la motivación es uno de los más valiosos instrumentos para comprender la naturaleza humana y las fuerzas motrices de la conducta, y para predecir y orientar la actividad propia y ajena. El gran psicólogo de la personalidad Gordon Allport, afirma: "La investigación de la motivación debe constituir el tema central de toda la psicología dinámica". La motivación es el "coco" de los padres de familia, de los maestros, de nuestras autoridades. Si la motivación está presente en todo momento nos evitaríamos que en amplios sectores de la burocracia estatal mexicana existiera su ineficiencia a fallas motivacionales. iCuántos talentos desperdiciados tenemos todos los días! Pienso que el éxito de los alumnos que se están iniciando en el estudio de la música está en sus manos, pero más en manos de los padres de familia y maestros. También ha sido definida como: "El conjunto de las razones que explican los actos de un individuo", definición con la que me identifico e identifico a muchos compañeros de estudio y colegas, que estamos en un mismo camino que es difundir y transmitir de la mejor y más agradable manera el arte bello que es la música. En su momento veremos cómo la palabra motivación es afín a motor. En mi vida personal, antes de ser líder en mi proyecto de vida, no existía la motivación en cada día, así que viéndolo y pensando en estos momentos, si seguía así mi vida no llevaba una dirección hacia el éxito o a querer hacer las cosas bien y para bien, sólo me dejaba llevar por el día a día, sin tener un rumbo o dirección. Pero alerta, icuántos conflictos, cuántos malos ratos y cuántas pérdidas por el estudiante que no quiere estudiar; por el docente que no quiere hacer bien las cosas! He tenido la oportunidad de sentir qué es llevar mis objetivos, mis metas y mis sueños con dirección, gracias a compañeros, colegas y docentes de mi universidad que están motivados a querer transmitir la música o su conocimiento, haciendo las cosas muy bien y para bien, y así, seguir su ejemplo de sentirme orgulloso de ser artista. He comprendido que este campo motivacional lo forman los sistemas de impulsos, necesidades, intereses, pensamientos, aspiraciones y deseos que mueven a las personas a actuar de determinadas formas y también que puedo cargar las baterías de alguien una y otra vez; pero no habrá motivación sino hasta cuando dicha persona tenga su propio generador. JULIO - DICIEMBRE 2016 34 UANL í �L _J 7 Un ejemplo personal respecto a la enseñanza musical: diferencia entre un maestro motivado y uno no motivado. Lo ilustraré con un caso de un alumno que tiene la habilidad de entender y hacer algún ejercicio de música a la primera que explicó el maestro y de un alumno al que le costó trabajo a la primera entender, a este último se le puede explicar de diferente manera al que se le explicó por primera vez, es cierto, pero icuánto trabajo y cuánto gasto de energía para sólo este alumno! iSi el otro sí me entendió, solo quiero enseñar de la primera forma! Por esta razón quiero que todos mis compañeros de estudio, mis colegas en la enseñanza y colegas intérpretes, nos hagamos conscientes de la motivación en la vida laboral y los principales resortes de la misma, de tal modo que aprendamos a manejarla para el logro de metas valiosas. No solo aprender a motivar a otros sino también analizar cómo los demás pretenden motivarlos a ellos, y de este modo adquieren medios para conservar la propia libertad de pensamiento. Pensar en lestoy haciendo las cosas para bien? lEstoy haciendo las cosas bien? lEstoy aquí en esta profesión porque me gusta? lCuáles son mis objetivos? lQué quiero que suceda en cada cosa que haga? Quiero precisar algunos conceptos afines: Incentivo: es un estímulo que desde fuera mueve al sujeto a desear o hacer determinada cosa. Siguiendo la analogía que usamos antes, el incentivo sería cómo enseñar al alumno que le costó trabajo entender y se pueda prescindir de otra metodología diferente. Interés: es la inclinación del sujeto hacia determinados valores y/u objetivos. Los intereses vienen a ser la manifestación más patente y sensible de las motivaciones. Ser gente de interés significa estar motivado, que como intérprete de algún instrumento quiera transmitir y a la vez convencer a la audiencia que la música académica (de Mozart, Beethoven, Bach, Dvorak, etc.) es importante en nuestras vidas. Que el maestro de música cada vez que enseñe, haga que todos sus alumnos salgan felices de clase, con ganas de regresar los días siguientes, entusiasmados y motivados por saber qué hay detrás de todo este mundo de la música. Que el alumno invite a personas que están a su alrededor a aprender de la música o cualquier otra de las artes que también son muy importantes. Que el interés del maestro de música sea por querer hacer las cosas bien y para bien, que todo esto se vuelva una cadena de transmisión, y tener en mente la preocupación que de mí también depende el futuro de las siguientes generaciones y que esta cadena continúe. Que en nuestras mentes estemos conscientes de que quizás no nos toque ver el fruto de nuestros esfuerzos de querer cambiar las cosas para bien. Estoy motivado por querer apoyar y transmitir mis conocimientos a gente que necesita de la música, y con mayor razón, porque existen pequeños que están creciendo en ámbitos no muy agradables y pienso que todos tenemos derecho a crecer y vivir de una forma plena y qué mejor que crecer al lado de la música y también de las otras artes. JULIO - DICIEMBRE 2016 35 UANL í �L _J 7 @Adacwne& ~ , ~ lf ~ enJw; tas,@'l'{llSI (fj/J~ lf ~ @(_úsica; M. A. MAYELA DEL CARMEN VILLARREAL HERNÁNDEZ SOURIAU, ADORNO Y NATTIEZ E n el arte sonoro, y sus múltiples manifestaciones encontramos básicamente un objeto que contiene por lo menos dos elementos, lo sonoro y lo visual. El análisis de las relaciones entre ambas es un tema abordado por estetas e investigadores que proponen diversos métodos para estudiarlos; a continuación presento algunos autores de referencia y sus reflexiones en el campo de lo interdisciplinario en las artes. Étienne Souriau (1892-1979) Souriau es una referencia inicial para el estudio de las relaciones entre las artes. A partir de su texto La Correspondance des arts de 1947. El autor plantea su eje principal de esta forma: "Entre una estatua y un cuadro, entre un soneto y un ánfora, entre una catedral y una sinfonía, lhasta dónde habrán de llegar las semejanzas, las afinidades, las leyes comunes? Y lcuáles son también las diferencias que podrían decirse congénitas? He aquí nuestro problema. 1 La búsqueda de Souriau apunta hacia una ley universal, lo permanente, la ley de las correspondencias; para él las artes están divididas bajo parámetros como: el Físico, mencionando que el aire es la verdadera materia prima de la música; el Bidimensional, donde divide las artes del espacio: arquitectura, escultura, pintura, y artes del tiempo: música, poesía; el Sensorial, donde toma como referencia las artes que requieren la vista o el oído. Además presenta un esquema de las llamadas bellas artes. •• Usnt1; 2, Volumea, 3, CouJc:un;: 4, ~ t & ; MOUffmcGUf 6, SoN arúc:u.W,¡ 7, Softl lnU J, Le systeme des arts, según Souriau Étienne Souriau, La correspondencia de las artes, Tr. Margarita Nelken, México/Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1965, p. 7. 1 JULIO - DICIEMBRE 2016 36 UANL í �L _J 7 Theodor W Adorno (19031969) Por otro lado, es importante mencionar en este apartado los aportes de Theodor Adorno en cuanto a la relación entre las artes. Entre los textos a cotejar están: Sobre algunas relaciones entre la música y la pintura, contenido en los Musikalische Schriften 111, publicado en 1965; y Acerca de la relación entre la pintura y la música hoy, texto póstumo cuya primera publicación data de 1984. En Sobre algunas relaciones entre la música y la pintura, Adorno observa entre el Zeitkunst, arte temporal, al que vincula la música: "la temporalidad de la música constituye precisamente aquello mediante lo cual ésta se convierte en algo que sobrevive independientemente, en un objeto, en una cosa. Por ello su ordenación temporal se llama forma musical" ,2 y entre el Raumkunst, arte espacial, al que vincula la pintura: "la pintura ... como elaboración del espacio, implica su dinamización y negación. Su idea se cifra en la trascendencia más allá del tiempo." Y termina con la sentencia "En su contradicción, las artes se entremezclan". 3 También habla sobre la convergencia en el lenguaje, especialmente en el término usado de manera generalizada hasta nuestros días de "color tonal", Klangfarbe. "El color tonal existió, ciertamente, por así decirlo, por azar, desde siempre; pero la reflexión sobre el fenómeno, el hecho de disponer sobre él, es parte del examen del continuo musical, y sólo esta reflexión da cuenta del mínimo óptico" .4 Más adelante menciona vinculado a lo anterior, que Kandinsky fue el primero en hablar de sonidos en sus cuadros. Reflexiona que música y pintura convergen como construcción. • 2 3 4 En su siguiente texto Acerca de la relación entre la pintura y la música hoy, Adorno analiza lo contemporáneo, en donde encuentra muchas más convergencias, intercambios, que devienen de las rupturas que se dan en el arte del siglo XX, "La renuncia del arte pictórico a la semejanza con el objeto corresponde en la música a la renuncia al esquema ordenador de la tonalidad" .5 Y es en el arte de vanguardia donde más que nunca se observa un paralelismo, a partir del alejamiento de los formalismos tradicionalistas. Incluso relaciona estrechamente los orígenes de la nueva música en la pintura, mencionando cómo Debussy tradujo lo pictórico en sus composiciones musicales, "Se trata más que de la analogía entre efectos luminosos y la atracción de tonos superiores que yacen en la lejanía, o del parentesco entre la coma impresionista y la técnica de tonos punteados, sobre todo de los encadenamientos de segundas". 6 Y así continúa ejemplificando cómo esta música de finales del siglo XIX y principios del XX toma ideas de la pintura moderna, para dar cuenta de lo que llama él una pseudomorfosis de la música respecto a la pintura, en donde la música se construye a partir de una estructura similar a la pintura. Theodor W. Adorno, Sobre la música, Barcelona, Tr. Marta Tafalla y Gerard Vilar, Paidós, 2000, p. 41. lbid, p. 42. lbid, p. 49. 5 lbid, p. 57. 6 lbid, p. 60. JULIO - DICIEMBRE 2016 37 UANL í �L _J 7 El segundo trata de analizar la influencia o llamada de otra forma la inspiración de un arte sobre otro, cuando se comparte un tema entre los creadores. Este enfoque de investigación fue cuestionado por Wimsatt y Beardsley, quienes acuñaron el término intentional fallacy (falacia intencional). Nattiez dicta al respecto: "Esta perspectiva, por lo demás, puede verse reforzada y justificada por los testimonios de los propios artistas, tales como opiniones conservadas en su correspondencia, diarios personales y revistas. Cabe notar que, con bastante frecuencia, el nexo entre la música y el cuadro no se puede conocer más que en función del título que el pintor ha dado a aquél". 9 Jean-Jaques Nattiez (1945) Nattiez en La musique, les images et les mots 1 , figura pionera en la semiología musical distingue cuatro métodos clásicos para analizar las relaciones entre música y artes plásticas. El primero reside sobre las teorías de Jacob Burckhardt con su obra Die Kultur der Renaissance in ltalien, de 1860 y con Heinrich Wolfflin y su texto Renaissance und Barock, de 1888, en donde exponen cómo "cada manifestación estética está en relación con el Zeitgeist, el espíritu propio de su época, lo cual explica el hecho de que aquellas se transformen".ª El tercero es el que excluye al creador, y se centra en buscar convergencias estructurales; aquí entran las teorías de Étienne Souriau y su Correspondance des arts, (1947). El cuarto en el que centra su investigación, a partir del análisis de un texto de Pierre Boulez sobre la obra de Paul Klee, Le pays fertile de 1989, se apoya en las estrategias creadoras y perceptivas que aparecen en las obras, sin negar las correspondencias de los tres puntos anteriores. Como palabras finales resta mencionar que los autores antes citados sólo son una muestra de cómo al adentrarnos en esta simbiosis entre lo visual y lo sonoro se puede analizar este fenómeno de distintas perspectivas. Con el uso de la tecnología en las artes, las fronteras entre las disciplinas se han disipado y aún hay mucho que decir sobre las actuales manifestaciones creativas que plantean nuevas reflexiones sobre qué es el arte. Cfr., Jean-Jaques Nattiez, De las artes plásticas a la música: Pierre Boulez, a la escucha de Paul Klee, Tr. David Díaz Soto, Bajo Palabra Revista de Filosofía, 11 Época, No. 7, Universidad Autónoma de Madrid, 2012, pp. 117-128. ª lbid, p. 118. 9 lbid, p. 120. 7 JULIO - DICIEMBRE 2016 38 UANL í �L _J 7 @/)~~ ~ ~~ lf S,U; ~ con, ~ ~ ~ ~ ~~ ~ ~et~~ ~ ~ ~ MAESTRO INVESTIGADOR LIC. PAVEL SEMANIVSKY ASISTENTE DE INVESTIGACIÓN LIC. GABRIELA CRUZ HERNÁNDEZ Al igual que el lenguaje, la música es una actividad social a la que podemos atribuirle, entre otras funciones, la de la comunicación intersubjetiva. (Cross, 2004). ~ Resumen D esde el año 2014 la Escuela de Música de la Universidad de Montemorelos a través del Centro de Investigación y Materiales Musicales (CIMM) ha propuesto la necesidad de estudiar la relación existente entre la música llamada culta (académica) y el bienestar social comunitario; tratando de responder a la pregunta sobre lQué benéficos sociales aporta la música a las comunidades? En una primera fase de esta investigación se ha expuesto la literatura que sostiene la importancia de la música como gestor de cambio social, además de la tendencia internacional sobre este tema que en diferentes partes del mundo se ha posicionado como una herramienta de cohesión social sobre todo en áreas marginadas. En este artículo corresponde analizar una segunda fase de la investigación: en su fase experimental, por medio del 1 análisis de la experiencia documentada durante el concierto del primer semestre del ciclo escolar 2014-2015 de la orquesta universitaria, que pretendía recopilar la apreciación emocional y la imaginación de los asistentes y a su vez cómo estas podían predisponer a la colectividad hacia acciones de cooperación y bienestar social. Palabras claves Música culta, bienestar social, emociones, imaginación, motivación, orquesta. su vez, acoge a la música práctica. A partir de aquí, es reconocida como una corriente europea musical donde convergen la filosofía y la música. Emociones: según James y Lange (1884) las emociones son una secuencia de sucesos que comienza con la ocurrencia de un estímulo y finaliza con una experiencia emocional consciente. 2005). Emoción positiva: las emociones positivas son aquellas en las que predomina la valencia del placer o bienestar (Diener, Larsen y Lucas, 2003, citado por Estrada y Martínez, 2014). Música culta: de acuerdo a García (2013), la música clásica o culta es la música que desde la antigua Grecia se conoce como música teórica y que, a Acciones sociales: formas de cooperación, solidaridad y formación de redes sociales que sustentan el tejido social. Definición de conceptos Bienestar social: la valoración que hacemos de las circunstancias y el funcionamiento dentro de la sociedad (Keyes, 1998 citado en Abarca y Díaz, Concierto realizado el 1 de noviembre de 2014 en el Auditorio Universitario de la UM JULIO - DICIEMBRE 2016 39 UANL í �L _J 7 Introducción La vinculación entre la música culta y el bienestar social se presenta como un tema reciente para la investigación musical en Latinoamérica, aunque ya con experiencias de bastante peso como lo es el proyecto venezolano de El Sistema, en donde se busca generar un cambio significativo en jóvenes de espacios marginados en el país mencionado. En México a través de organismos estatales como la ahora llamada Secretaria de Cultura y Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA), se ha buscado replicar este tipo de proyectos e iniciativas para alcanzar los objetivos de restauración del tejido social que se pretenden desde el proyecto de nación actual. El objetivo de esta fase de la investigación es mostrar de qué forma influye la música académica en la generación de imaginaciones y emociones, que se traduzcan en acciones, a través de la audición de conciertos didácticos por los conjuntos instrumentales, en este caso, la Orquesta de la Universidad de Montemorelos, con su concierto presentado en noviembre del 2015, donde el público tuvo la oportunidad de expresar lo que imaginaba, sentía y a qué se sentía motivado. De esta manera se documentaron las impresiones de los asistentes, sirviendo esto como base para demostrar que la música académica puede tener un valor práctico y puede generar en las personas motivación para realizar acciones positivas. Toda música tiene la cualidad de ejercer una gran influencia sobre la persona que la escuche. Le llevará a evocar emociones positivas o negativas, sin que éste pueda tener mucho control sobre lo que quiere sentir, aunque como lo mencionó Díaz (2013), la música no evoca emociones típicas que suceden por motivos naturales o sociales, por ejemplo, la tristeza producida por algunas piezas de música no se asocia a la pérdida de un valor o a la frustración de un objetivo, como sucede normalmente en la vida habitual. La gente atribuye un valor estético a estas emociones musicales de tipo negativo, como la tristeza, el agobio o el miedo, las cuales evita a toda costa en la vida diaria. Siempre se ha considerado que la música tiene un valor estético y espiritual, que influye en las emociones y afecta el estado de ánimo. Pero la música puede ir más allá y puede ser un factor que motiva a la realización de acciones. Se propuso que la música puede motivar a las personas a realizar acciones positivas y también negativas. Para esto se realizó una encuesta donde se tomó la opinión del público de un concierto en el ámbito académico en la Universidad de Montemorelos (México). Así también, si el oyente está prestando atención especial a la música, ésta lo impulsará a imaginar, desde imágenes simples, hasta grandes escenas, dependiendo de su experiencia personal. Muchas veces esto no solo queda en esos dos planos, sino que mayormente se externan mediante acciones, definidas por lo que primero entró en el cerebro. La música tiene un mensaje no verbal. La música es un mundo de imágenes e ideas que surgen en la imaginación de una persona. El concepto de las imaginaciones es muy subjetivo y depende de la experiencia de la persona. El mismo tema musical puede despertar diferentes imágenes en la mente de un intérprete musical y también en el oyente. La capacidad de imaginación es muy importante para un ejecutante y también para un receptor de la música. La música culta o docta se caracteriza por el uso experto de los recursos y elementos sonoros para obtener la expresión de una idea que evoque emociones definidas (Díaz, 201 O) y esto es a través del conocimiento académico y de canon que brindan las escuelas tradicionales de música. No es casualidad que el oyente experimente las emociones o ideas que el compositor quería transmitir. El director de orquesta Francisco Navarro Lara (2015) comenta sobre las importantes cualidades del director. Una de estas características y que está en primer lugar es la imaginación. Esto es muy importante en un director o un ejecutante de música ya que le ayudará en su interpretación y en su mente se pintarán cuadros con los cuales se transmitirá un mensaje a través de los sonidos musicales. La creatividad en la imaginación enriquece la JULIO - DICIEMBRE 2016 40 UANL í �L _J 7 interpretación de la música y como consecuencia a la percepción. Depende también de las emociones el surgimiento de la imaginación, la cual puede motivar a una acción. De este modo se desea presentar una fórmula: emociones- imaginación-motivación-acción. Materiales y métodos Para este estudio se diseñó una encuesta para registrar las emociones experimentadas por parte de los espectadores, a partir de un experimento de Alfred Tomatis (1950) sobre la música de Mozart y el contraste que puede tener con la música rock, considerando la respuesta en los efectos neurofisiológicos en el cuerpo humano que en parte, son desencadenados por un estado de ánimo positivo. En el concierto (que sirvió como experimento social) se presentaron 5 arreglos musicales y por cada pieza se plantearon 3 preguntas: 1 . lLa música que acabas de escuchar qué te hace imaginar? 2. De las opciones al final de la página selecciona las emociones con las que te identificaste durante la ejecución de la pieza: Vigor Agotamiento Entusiasmo Apatía Alegría Tristeza Altivez Humillación Sorpresa Aburrimiento Satisfacción Frustración Valor Miedo Agrado Desagrado Placer Dolor Amor Odio Certeza Duda Deseo Aversión Tranquilidad Ira Alivio Tensión 3. Después de esta audición con qué acción de la siguiente lista te sientes identificado o motivado a realizar. * Empatía Cooperación Conciliación Protección Insurrección Espiritualidad Compañerismo Solidaridad Conspiración Participación * Las obras seleccionadas para este concierto fueron: 1 . Suite sinfónica de "The lord of the rings: The two towers" de Howard Shore, arreglado por Jerry Brubaker. 2. Suite sinfónica de "The lord of the rings: The fellowship of the ring" de Howard Shore, arreglado por John Whitney. 3. Selecciones de ':Jurassic Park" de John Williams, arreglado por Calvin Custer. 4. Selecciones de "The prince of Egypt" de Stephen Schwartz, arreglado por Charles Sayre. 5. Musicfrom "Frozen" de Kristen Anderson-Lopez y Robert Lo pez, arreglado por Bob Krogstad. Al público no se le hizo mención sobre la relación cinematográfica de las obras, para que así el oyente pudiera desarrollar su imaginación y expresar libremente sus respuestas, sin predisposición sobre la temática, aunque se reconoce que son temas musicales bastantes conocidos e identificables no se reveló el nombre de la adaptación cinematográfica para validar el experimento en ese momento, considerando como ventaja las también llamadas brechas generacionales. Es necesario mencionar que cada uno de los cinco arreglos de los temas musicales de la cinematografía, presentados en el concierto, incluyen varios temas dentro de sí mismos, que variaron en cuanto al carácter, los tiempos, la dinámica, expresión, etc. Esto puede explicar una gran variedad en los resultados de las respuestas del público. Aun así, hay respuestas que predominan y son identificadas por la mayoría de los oyentes, como se muestra en las tablas. JULIO - DICIEMBRE 2016 41 UANL í �L _J 7 Resultados De las 350 encuestas aplicadas al público del concierto de la orquesta en noviembre del 2015, se obtuvo información acerca de las emociones, imaginaciones y acciones que el público pudo experimentar en cada obra interpretada. Se extrajo la información y a continuación se muestran en las siguientes tablas. 1. Suite sinfónica de "The lord of the rings: The two towers" de Howard Shore, arreglado por Jerry Brubaker. Imaginaciones evocadas al escuchar la pieza. • Estar a punto de comenzar una guerra y al final todos mueren menos tú. • Caminar a la guerra en medio de un bosque. • Una tormenta en el mar. • El inicio de un suceso muy importante. • Paisaje fantástico, majestuoso y gigantesco. • Lugar apartado, montañas, tranquilidad, fuertes emociones de miedo. • Entrar en paz, te hace pensar, te da valentía. • Trabajo en equipo. • Grupo de amigos, largo camino, soluciones juntos, valientes. • Momento de esperanza, después de haber pasado una tribulación. En la primera gráfica, que se refiere a las emociones, se puede observar que la mayoría de las personas expresaron que sintieron valor al momento de escuchar la obra y a la vez experimentaron tensión. Estas emociones, algo contrastantes, llevaron a la mayoría de los oyentes a sentirse motivados a realizar actos de conspiración y en un segundo plano, a ejercer protección. También podemos observar una variedad de otras reacciones en la encuesta que no son predominantes, esto se debe a la variedad de temas musicales dentro de un arreglo y también a la percepción subjetiva de cada individuo. JULIO - DICIEMBRE 2016 42 UANL í �L _J 7 2. Suite sinfónica de "The lord of the rings: The fellowship of the ring" de Howard Shore, arreglado por John Whitney. Imaginaciones evocadas al escuchar la pieza. • Viendo el amanecer en el campo. • Lugar tranquilo. • Logrando una meta. • Después de los problemas llega la paz. • Travesía en el mar. • Fiesta. En el espacio de esta obra, la mayor parte de las personas mencionaron que el escucharla, les producía alegría y valor. Un menor porcentaje, pero también significativo, se sintieron identificados con emociones de tensión y entusiasmo. Las acciones que correspondieron a esta obra, fueron de protección y de compañerismo . . Selecciones de ':Jurassic Park" de John Williams, arreglado por Calvin Custer. Imaginaciones evocadas al escuchar la pieza. • Viaje en globo aerostático. • Caminando por el bosque. • Bailando. • Egipto antiguo. • Viaje al espacio exterior. • Criaturas marinas. • Montaña entre las nubes. JULIO - DICIEMBRE 2016 43 UANL í �L _J 7 En cuanto a esta obra musical, se encontró que las personas experimentaron alegría y entusiasmo al escucharla. También muchos experimentaron tranquilidad y valor lo que les llevó a la mayoría de ellos a sentirse motivados para realizar acciones de compañerismo, protección y participación. 4. Selecciones de "The prince of Egypt" de Stephen Schwartz, arreglado por Charles Sayre. Imaginaciones evocadas al escuchar la pieza. • Saliendo victorioso. • El océano. • Alguien escondido que de repente aparecerá. • Países árabes. • Riscos y montañas. • Viviendo en un palacio. • Viajando a un bonito lugar. En lo que corresponde a esta pieza, la mayoría de las personas expresó sentimientos de alegría, entusiasmo, valor y amor. Las acciones con las que se sintieron identificados a realizar fueron la espiritualidad y protección y aunque con menos frecuencia, pero también importante, acciones de compañerismo y solidaridad. JULIO - DICIEMBRE 2016 44 UANL í �L _J 7 5. Music from "Frozen" de Kristen Anderson-Lopez y Robert Lopez, arreglado por Bob Krogstad. Imaginaciones evocadas al escuchar la pieza. • Estar bailando. • Momentos felices de mi vida. • Estar en una fiesta. • Sonido de un manantial. • Celebración de un logro. • Vacaciones con la familia. • Estar en un bosque. Acciones 70 63 60 49 50 40 30 20 10 o 35 1 1 1 11-- 1 30 30 24 18 7 5 3 ~ ~~ ~,,__Q,1::\; ,,, '-' 1::-"'c "' ,-,, <.;'R ,,,,0 0(:JQ. e" ,,.,,-<:-º §' ~,e .;;¡" eº~ o e'º o "'" e,' eº ,,◊}> ,~ e'§' ,"e'§' cee>oc:- ,,e'cP ,, e''< ,_,Q' En esta obra musical, la mayoría del público expresó que al escucharla sintieron alegría, entusiasmo y amor. Las acciones, a las cuales la mayoría de las personas se sintieron motivados a realizar fueron de compañerismo, empatía y solidaridad. ,e; ,.,p-~./:? <i.'º eº'" 0 ,l' 0 <1:.2)\. Discusión A través de las gráficas presentadas, podemos ver claramente el impacto que cada obra musical tuvo en las personas. Si bien la mayoría de ellas expresaron emociones de alegría, valor, entusiasmo, también hubo quienes experimentaron emociones negativas como, tensión y dolor. Aunque fueron la minoría de las personas, también es importante tomarlo en cuenta y saber de qué manera esto afectaría al oyente. Hay diversos estudios que declaran que muchas personas disfrutan y gozan al escuchar música que provoca estas emociones y no necesariamente los mantiene así con ellas, sino que a la vez experimentan felicidad y estados de tención, por lo que la clarificación sensorial es importante para un establecimiento de las emociones positivas. Las emociones negativas generalmente son registradas por cambios bruscos de ritmo y tonalidad, sin embargo mucho de estos registros se debe a una carencia propia del espectador para traducir el estímulo musical contextual izándolo en la audición de la que es objeto. JULIO - DICIEMBRE 2016 45 UANL í �L _J 7 Se encontró que a pesar de que no todas las obras musicales trataran de describir paz y felicidad, sino que también describían guerras y liberación, la mayoría de las acciones a las cuales el público se sintió motivado a realizar fueron de protección, compañerismo, espiritualidad y simpatía. Las obras presentadas, generaron la imaginación en el público. Algunos externaron que les hizo recordar su vida en la infancia, pero la mayoría mencionó escenas, imágenes, que en su mente se crearon mientras escuchaban la música. Estudios demuestran que la música clásica o docta, tiene la cualidad de que las imágenes que se crean mientras escuchan esta música, ejercen en la persona influencia de superación y restauración. Uno de estos es el Método Bonny de Imaginación Guiada con Música (BMGIM) (1970), es un método de psicoterapia con música. En los años setenta, Bonny se interesó por la exploración del inconsciente en el campo terapéutico y lo hizo a través de programas de música clásica que ella misma elaboró. Durante su investigación descubrió que, cuando sometía a la persona a un viaje a través de la música, las imágenes guiadas que la persona experimentaba se convertían en símbolos poderosos para el autoconocimiento y el crecimiento personal. Para ello, elaboró programas de música clásica, con una duración de treinta y cuarenta y cinco minutos cada uno, con la intención de entrar en contacto con el estado anímico de la persona en ese momento (Domenech, 2005). Posteriormente otros investigadores comprobaron que este método era eficaz en el tratamiento de diversas enfermedades. Por ejemplo McDonald (1990) demostró en su investigación que usando el BMGIM disminuía la presión arterial en pacientes que sufren de hipertensión. Así también Jacobi y Eisemberg (2002) en su estudio con 27 pacientes con artritis, demostraron que se redujo considerablemente la depresión en estas personas y también síntomas de la artritis (citado en Domenech 2005). Uno de los atributos más importantes de la música es que su estructura hace al que la escucha capaz de sostener estados de ánimo y emociones durante un largo periodo de tiempo, de tal manera que puede trabajarse en profundidad y liberar tensión interior (Bonny, 1978, citado en Domenech 2005). Conclusión Al realizar el análisis de esta fase práctica de la investigación, es evidente reconocer la utilidad de la música como un factor importante para generar bienestar social en la comunidad. Las políticas públicas actualmente se encuentran en su mayoría dirigidas a la restauración del tejido social socavado en gran parte por un auge de violencia social en todos sus niveles, y han encontrado en las actividades artísticas colectivas un factor importante de cohesión social. Las orquestas comunitarias se posicionan ahora como importantes promotores no solo de cultura institucional sino de actitudes de cooperación y solidaridad tan necesarias para la vida social contemporánea. JULIO - DICIEMBRE 2016 46 UANL í �L _J 7 Se pudo examinar cómo la música académica influye grandemente en las personas, transmitiendo un mensaje estimulante a cada sujeto. Estos mensajes no solo se acumulan en el cerebro y están estáticos, sino que una vez interiorizados, generan emociones que impulsan a manifestarlo con particulares acciones. La música académica occidental proporciona un equilibrio de estas emociones y ayuda a alcanzar un nivel adecuado de bienestar y felicidad. Las personas que lo escuchan, están rodeadas de más personas a las que influyen y aquí es donde el bienestar y felicidad no queda únicamente en el interior de una sola persona, sino que se transmite y comparte. Conjuntar este tipo de conciertos didácticos con la toma de decisiones colectivas podría resultar en una combinación deseable en cualquier comunidad que desee ponderar la motivación a acciones sociales positivas en mejoras de su horizonte comunitario. Referencias Abarca, A. B., & Díaz, D. (2005). El bienestar social: su concepto y medición. Psicothema, 17(4), 582-589. Díaz, J. L. (201 O). Música, lenguaje y emoción: una aproximación cerebral. Retrieved March 1, 2016, from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id =58219792009 Estrada, A. R. B., & Martínez, C. l. M. (2014). Psicología de las emociones positivas: Generalidades y Beneficios. Enseñanza E Investigación En Psicología, 19(1), 103-118. García, R. M. B., Rosas, A. R. M., & Vanegas, M. A. A. (2010). Música y neurociencias. {Spanish). Neurosciences and Music. (English), 15(3), 160-167. García, V. E. B. (2013). Un concepto revisado de música clásica. Música Oral Del Sur+ Papeles Del Festival de Música Española de Cádiz: Revista Internacional, (1 O), 207-217. Garrido, S., & Schubert, E. (2011). Negative emotion in music: What is the attraction? A qualitative study. Retrieved from https://kb.osu.edu/dspace/handle/1811 /52950 Gimeno Domenech, M. (2005). Orientación del método Bonny de imaginación guiada con música. Un método transformativo. 1 st ed. (ebook) pp. 131-142. Jacobi, E. M. & Eisemberg, G. M. (2001-2002) "The efficacy of guided imagery and music (GIM) in the treatment of rheumatoid arthritis" in Journal of the Association far Music and lmagery, 8, pp. 57-73. James, W. (1884/1985). What is an emotion? En E. Gaviria (traduct), Estudios de Psicología, 21, 57-73. McDonald, R. (1990) The Efficacy of GIM as a Strategy of Self-concept and Blood Pressure Change among Adults with Essential Hypertension. Unpublished doctoral dissertation, Walden University, Minneapolis, MN. JULIO - DICIEMBRE 2016 47 UANL í �L _J 7 -~~ h~ ~ ~ fAMUS 9 • Convocatoria para el 4to. Concurso de escritura Bases de Participación El concurso se dirige a todos los alumnos universitarios que deseen estimular su capacidad creativa y cultivar sus destrezas de lectoescritura en relación a piezas de investigación y artículos de actualidad en materia de música y educación en el arte. Únicamente se recibirán aquellos textos que cumplan con los requisitos establecidos a continuación y que sean debidamente inscritos a través de la Facultad de Música. PREMIOS ara los anadores Primer lugar: $2,000. 00 Segundo lugar: $1,500. 00 Tercer lugar: $1,000.ºº Primera mención honorífica: $500. 00 Segunda mención honorífica: $500. 00 Tercera mención honorífica: $500. 00 Miembros del jurado: Dr. David Josué Zambrano Dr. Ricardo Martínez Leal M. A. Graciela Mirna Marroquín Narváez M.C. P. Patricia lvonne Cavazos Guerrero M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández JULIO - DICIEMBRE 2016 48 REGLAMENTO DEL CONCURSO 1. La participación en el concurso es gratuita y voluntaria. 2. Sólo podrán participar estudiantes que estén actualmente inscritos en la UANL y sean capaces de comprobarlo. 3. Los escritos presentados al concurso deberán ser trabajos originales, no copiados, ni previamente publicados. 4. El enfoque para los escritos será el siguiente: • Manifestaciones musicales en todos los ámbitos culturales y artísticos: cine, literatura, teatro, danza, artes plásticas, etc. • Manifestaciones musicales en la sociedad: tradición, expresión popular, productos de consumo, medios de información, como documento antropológico e histórico, etc. • La música en el ámbito académico: enseñanza de la música y la música en la enseñanza; estética, educación de los sentidos, etc. • Personalidades: compositores y ejecutantes. • Reseñas de eventos musicales: conciertos, óperas, espectáculos y puestas en escena. • Reseñas de libros y revistas sobre música. 5. El escrito debe tener una extensión mínima de 3 páginas y máxima de 8. La letra debe ser Arial 11. 6. Los ganadores deberán ceder los derechos para la publicación y difusión de su escrito, tanto en formato impreso, como en digital. (Famus publicará los escritos con fines educativos y como parte del reconocimiento para los ganadores, no con fines de lucro). 7. El periodo para la inscripción de los escritos comienza el 12 de septiembre de 2016 y culmina el 14 de octubre de 2016. No se tomarán en cuenta los textos enviados después de esa fecha. Favor de contactar a la Lic. Verónica Lizzeth Velázquez, Editora responsable de Famus al siguiente correo: veronicalvg@hotmail.com 8. Todos los escritos que se reciban pasarán por un proceso de preselección. Si se detecta algún caso de plagio, el participante será descalificado inmediatamente. 9. El jurado utilizará una rúbrica para calificar las obras y seleccionar los ganadores del primero, segundo y tercer lugar. En la evaluación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: originalidad y creatividad del escrito, estructura, contenido, estilo, fluidez, uso del lenguaje y gramática. La decisión del jurado será inapelable. 10.Los ganadores serán contactados en la primera semana de noviembre de 2016. UANL í �L _J 7 Blof;~ Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero es en Educación y lo tiene como egresado de la Universidad ':José Martí" de Latinoamérica. El segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es Profesor de Tiempo Completo, actual Coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PRODEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL'.'. Colabora con el IMNRC como catedrático de la Maestría en Estudios Literarios y Musicales. Es autor del libro ·~proximaciones musicales". Cinthia ltzel Ordaz Vega (Facultad de Bellas Artes de la UAQ) Es pasante de la Licenciatura en Música con línea terminal en Educación Musical. Cuenta con la certificación en el método Dalcroze. Ha asistido a diferentes encuentros y congresos con enfoque en la educación musical tanto nacionales e internacionales. Actualmente se desempeña como voluntaria impartiendo clases de música en distintos centros del DIF municipal en Querétaro y trabaja en el proyecto comunitario Ñohu Nsunda, con el cual busca la difusión y el desarrollo de la educación musical en Querétaro. Dra. Beania Salcedo Moneada (Facultad de Música de la UANL) Es egresada del Conservatorio Nacional de Música con la Licenciatura en Pianista Concertista. Tiene un postgrado en Música Española en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, España. Grabó junto al violonchelista José María López Prado el disco "Ángel Azul" financiado por CONARTE. Cuenta con Maestría y Doctorado en Educación, bajo la línea de investigación "Propuestas pedagógicas". Es Profesora de Tiempo Completo de la Facultad de Música. M. M. Gerardo Monjarás Luna (Facultad de Música de la Universidad Veracruzana) Es catedrático en la Escuela Superior de Música de la Universidad Autónoma de Coahuila, imparte las materias de piano, conjuntos instrumentales, música de cámara y optativa de investigación. Es responsable del Cuerpo Académico de la E.S.M de la UAdeC. Obtuvo el grado de Maestro en Música: Musicología, en la Facultad de Música de la Universidad Veracruzana. A la fecha es Doctorando en la especialidad de Musicología en la Universidad de Valladolid en España. Actualmente es director, gestor y arreglista de la Orquesta Típica Mexicana de la E.S.M la cual se ha presentado en diversos escenarios en Coahuila y Nuevo León. Lic. Yaiceth Hurtado (Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL) Licenciada en Ciencias de la Comunicación. Es cantante y maestra de música desde hace más de 1O años. Realizó estudios musicales en el CEDART '~lfonso Reyes" del INBA en Monterrey. Ha participado en diversos ensambles como cantante tales como el Coro Femenino de la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey y ha impartido talleres de iniciación musical, guitarra, piano y canto en diversos museos y casas de cultura. Actualmente pertenece al ensamble vocal Cantorama, agrupación con la que ha participado en festivales nacionales e internacionales y es fundadora de la academia Darmajunto con el maestro Fernando Rojas. T. M. M. Pablo González Martínez (Facultad de Música de la UANL) Egresó con honores del nivel Técnico con el violín como instrumento y actualmente cursa la Licenciatura en Música y Educación Musical. Es integrante del Coro de Cámara de la FAMUS que ha participado en distintos eventos universitarios. Hoy en día imparte clases en el nivel de Capacitación Musical y funge como profesor sustituto en el nivel Técnico de la Facultad de Música de la UANL. JULIO - DICIEMBRE 2016 49 UANL í �L _J T. M. M. David Macareno Solís (Facultad de Música de la UANL) Es egresado del nivel Técnico medio en Música con el piano como instrumento principal y actualmente es estudiante de la carrera de Licenciatura en Educación Musical. Cuenta con diplomados en guitarra flamenca y piano. Ha sido maestro de solfeo en el nivel de Capacitación Musical de la Facultad de Música y participó en la edición de los libros de texto que actualmente se utilizan en este curso. Héctor Ezequiel de la Rosa Hernández (Facultad de Música de la UANL) A los 11 años comienza a desempeñarse como alumno de violín con el maestro Raúl Sánchez. En el 2007 fue acreedor de una beca de CONARTE y en el 2009 obtuvo una beca por parte de la Facultad de Música de la UANL para asistir al Festival de Música de Cámara en San Miguel de Allende, Guanajuato. En el 2014 asiste al Festival de Música Folklórica realizado en Roma, Italia, acompañando al Ballet de Monterrey. Actualmente cursa la Licenciatura en Música e Instrumentista en la Facultad de Música de la UANL y es integrante de la Orquesta de Cámara de la misma institución desempeñándose como primer violín. M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández (Facultad de Música de la UANL) Licenciada en Música e Instrumentista (oboe) con Maestría en Artes por la UANL. Maestra de tiempo completo de la Facultad de Música de la UANL donde coordina el Nivel Técnico en Música y el programa ''Talentos" de Licenciatura. Imparte las materias de Oboe, Historia de la Música y Ensambles Orquestales entre otras. Actualmente se encuentra cursando el Doctorado en Historia del Arte en el Centro Cultural Casa Lamm, centrando su labor investigativa en la interrelación de lo visual y lo sonoro en el arte contemporáneo. Es miembro del Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical". Lic. Pavel Semanivsky (Escuela Musical de Ucrania) Es licenciado en Música de la Escuela Musical del Estado de Donetsk, Ucrania. Se especializó en instrumentos de aire, cursando flauta como instrumento principal. Trabajó en el teatro de la ópera y ballet de Anatoliy Soloviyanenko como miembro del coro del mismo, también en la escuela de arte como maestro de instrumentos de aire y director de la banda. Como director del coro de cámara, cantante y ejecutante de flauta, realizó giras por Ucrania, Rusia, Polonia, Alemania, Estonia, Yugoslavia. A partir del 2006 ha sido invitado a formar parte del cuerpo de catedráticos de la Universidad de Montemorelos y se desempeña como tal dirigiendo la Orquesta Universitaria y la Orquesta CIMUM, además es titular de las materias de Conducción Instrumental, Metodología maderas y Orquestación instrumental. Lic. Gabriela Cruz Hernández (Universidad de Montemorelos) Es Licenciada en Enseñanza Musical por la Universidad de Montemorelos. Colaboró en la investigación del artículo "Descripción de la emociones predominantes y su relación con la motivación hacia acciones sociales positivas y registradas durante el concierto de la orquesta universitaria" publicado en éste número de FAMUS 15 escrito por el Lic. Pavel Semanivsky. JULIO - DICIEMBRE 2016 50 UANL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2016 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2016, Año 6, No 15, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2016 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020267 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Festival Internacional de Música Mexicana H. Berlioz Miguel Lerdo de Tejada Música Orquesta Típica Mexicana Sinfónica fantástica https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20549/Famus_2017_Ano_6_No_16_Enero-Junio.ocr.pdf 308d32e016c73637b728ee2589c4ce08 PDF Text Text L _J r ..... REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MÚSICA DE LA UANL ENERO - JUNIO 2017 AÑO 6, No. 16. �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® o ·---s.o ....., u Q) s.- ·--o Universidad Autónoma de Nuevo León Ing. Rogelio G. Garza Rivera Rector M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García Secretaría general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario académico Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam61@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gráfico torres_iris l@hotmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mima Marroquín Narváez M.C.P. Patricia Ivonne Cavazos Guerrero Dr. Osear Eduardo Torres García M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hemández CA Desarrollo e Investigación Musical/ Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL,Año 6, Nº 16, enero-junio 2017. Fecha de publicación: 14 de enero de 2017. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derecho al uso exclusivo No. 04-2014-041110344800-102. ISSN: 23959312. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de enero de 2017. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga yTrieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2017. revistafamus@gmail.com En la portada: Retrato al pastel de J. S. Bach, 1730 �al id Josué Zambrano de León nstrilmentos prehispánicos . G~ ela lv1irna Marroquín Narváez azones para visitar Eisenach vid Josué Zambrano de León sicaHdad Integral en el nivel Preescolar Pág. 3 Pág. 4 Pág. 8 Pág. 14 ..-Jirallmfo Final para optar por el Título de Licenciado en Música con acentuación en Educación Musical g. Gerardo Mauro Gallegos Garza Entrevista con la Dra. Antonina Dragan, organizadora y responsable del Festival Internacional de Piano y Master Class de la Facultad de Música de la UAN L Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Pág.24 Siglo y medio desde Satie Bertha Zuriel Cruz Hernández 4°. Concurso de escritura FAMUS, 1er. lugar Pág.27 La práctica pedagógica en la dirección coral José Carlos Avila Salinas 4°. Concurso de escritura FAMUS, 2o. lugar Pág.29 El enfoque Taubman de técnica pianística y el proceso de reentrenamiento go Adrián Bermúdez Ledesma iillll::: º·.:C ~oncurso de escritura FAMUS, 3er. lugar Pág.32 Pág.37 , z Villafuerte ción iftn "El libro de García" de Mauricio-José Schwarz nda Elizondo s de Pitágoras en la música alcedo Moneada Pág.38 Pág.42 �L _J 7 itorial DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN D el 15 al 19 de Agosto de 2016 la Maestra Tatyana Borovik, quien nos visitó desde Moscú, Rusia, impartió el Curso sobre "Innovaciones Tecnológicas para la Educación Musical" y tuvo lugar en el Aula 6 de la Facultad de Música de la UANL. En él presentó una metodología para niños de edad primaria que resulta clara y muy eficaz, con apoyo en el pizarrón inteligente y el programa MAGIC SCORE para la computadora que conjuga el uso de imágenes, partituras y música a beneficio de la enseñanza musical. A continuación presento un reporte de lo más destacado por día en cuanto a conceptos y estrategias didácticas: Lunes-Ritmo.- El primer día del curso se habló del ritmo y de la importancia de establecer una conexión entre la música y la naturaleza, para que los niños asimilen orgánicamente el nuevo conocimiento haciendo uso de su creatividad. Se trata de no imponer símbolos y conceptos. La Maestra Borovik explicó que cada aprendizaje nuevo es asimilado por los niños en cuatro etapas naturales: 1) ver o escuchar, 2)probar o sentir, 3) analizar y oír con atención y 4) pensar, imaginar y decidir. Martes-Entonación.- El trabajo para este día partió de la metodología de Carl Orff y consistió en explorar las posibilidades del "cluster" como acorde musical compuesto de semitonos cromáticos consecutivos distintos. Así pues cada miembro del grupo había de buscar un sonido propio, con la finalidad de encontrar belleza en las disonancias, ascendiendo y descendiendo. Con el programa de computadora MAGIC SCORE que proyectaba en la pantalla del aula imágenes musicalizadas con audio y partitura, se recomendó estimular la creatividad de los niños e invitarlos a entonar con ejemplos como este, pues dijo que lo que se pretende es hacer que exploren las posibilidades de su voz y que pierdan el miedo a participar durante la clase. Miércoles-Intervalos.- Los intervalos, a los que definió como una comunicación entre dos sonidos, es conveniente relacionarlos con movimientos de los brazos al frente en los que cada quien marca las distintas alturas, para facilitar su entonación. Entre otras estrategias se trabajó con los intervalos en el piano, pidiendo que primero se reproduzca con la voz lo que se oye y que después se busque y encuentre ese mismo sonido entre las teclas blancas y negras de este instrumento. Jueves-Canto.- El tema de este día fue el del canto y los dictados melódicos. Se tocó al piano una melodía sencilla, mencionando su tonalidad y la nota con la que inicia, para que después el grupo la tarareara, hasta lograr memorizarla por medio de la repetición y así una vez memorizada se procediera a escribirla en el papel pautado. Al final de las actividades de la sesión correspondiente a este día, la expositora sorprendió a los participantes con un par de videos didácticos que mostraron imágenes propias de nuestro país para beneplácito de todos los asistentes. Viernes- Master Class.- Como parte del cierre del curso, la Maestra Borovik trabajó con un grupo de niños de 6 años, del Nivel Elemental de la Facultad de Música. Lo que se apreció fue una aplicación de las estrategias con las que había estado ilustrando su metodología durante la semana. Al término de la clase y ya sin los niños, realizó un perfil psicológico basado en su comportamiento. La finalidad de lo anterior consistió en que los participantes en el curso pudieran tomar nota y elaborar su plan de clase a partir de un perfil definido de cada niño. Es importante mencionar que el trabajo apreciado durante los 5 días del curso demuestra el absoluto dominio, profundo conocimiento y gran experiencia de la Maestra Borovik en la Educación Musical y se espera que sus contribuciones sigan enriqueciendo el acervo pedagógicometodológico de los interesados en la Educación Musical. ENERO - JUNIO 2017 3 UANL í �L _J 7 M. A. GRACIELA MIRNA MARROQUÍN NARVÁEZ C onferencia en el marco del Festival Internacional de Música Mexicana, Monterrey, N. L. Con el agradecimiento a la Dra. Beania Salcedo por su invitación para participar en este importante festival. La conferencia versa sobre los instrumentos prehispánicos encontrados en diversas zonas arqueológicas de México, su clasificación y sus características generales, mediante la demostración física de réplicas hechas por expertos constructores de Mineral de Pozos, Guanajuato. Los instrumentos musicales prehispánicos han sido clasificados o agrupados por diferentes sistemas según diversas características, siendo el sistema creado por Erich van Hornbostel y Curt Sachs en 1914, el más aceptado por musicólogos y arqueólogos y que está basado en la manera en que el sonido es producido. Ésta clasificación divide a los instrumentos en 4 tipos: 1. ldiófonos, 2. Membranófonos, 3. Cordófonos, 4. Aerófonos. ldiófonos Son instrumentos musicales hechos por un material que por sí mismo es sonoro; fig. 1. Chicahuaztli. Es una sonaja ritual en forma de bastón tipo báculo que se golpea en el piso; está provisto de una sonaja en la parte superior, con mango largo, ahuecado, dotado de cuentas. Se han observado imágenes en códices. Actualmente, se elaboran palos de lluvia que sustituyen a los chicahuaztli. ENERO· JUNIO 2017 Teponaztli. Es un instrumento musical horizontal de una sola pieza de tronco de árbol, que en la parte inferior se ahueca longitudinalmente y en la parte superior está hendida en forma de H, de manera que quedan dos lengüetas que producen un sonido cada una al ser tañidos por dos baquetas llamadas olmaitl (palos cubiertos en la punta por hule). El teponaztli está apoyado sobre un rodete o tule trenzado, ya sea en el suelo o sobre una estructura de madera para percutirse estando de pié. Los sonidos de las lengüetas se han encontrado en intervalos de segundas, cuartas, quintas y sobre todo de terceras. Considerado uno de los instrumentos sagrados (llamado tunkul en lengua maya), ha sido encontrado casi en la totalidad de la zona de Mesoamérica desde el preclásico hasta los bellamente tallados del posclásico. Este instrumento se observa en diversidad de códices, especialmente de la cultura mexica. Áyotl. Es un caparazón de tortuga que por su parte ventral tiene dos placas flotantes que al tañerlas producen sonidos, funcionando como caja de resonancia la parte dorsal de la concha. La manera de percutirla se realizaba con astas de venado, madera y madera con hule (o/maít/). Es un instrumento ampliamente usado en toda Mesoamérica que se observa en figurillas de cerámica, pinturas murales y códices desde Nayarit hasta Chiapas y Guatemala. Coyolli. Son cascabeles hechos de diferentes materiales como oro, cobre, barro, conchas y sobre todo 4 UANL í �L _J 7 de semillas como el coyol (de ahí deriva su nombre) y el ayoyotl o huesos de fraile; se usan atados a un mango de madera o carrizo y en la vestimenta de músicos y danzantes como sartales en muñecas, tobillos y cintura; asociado a la diosa Coyolxauhqui. Instrumento ampliamente usado en la actualidad en todo México. provisto en su parte superior de una membrana de piel estirada sujeta con clavos de madera o amarrada con mecate; se afina con el calor de pequeños braceros puesto entre las patas del instrumento y se tañía con las manos. Aparecieron desde la época del preclásico en toda Mesoamérica; se han observado en diversos códices, pinturas murales y cerámica. Instrumento considerado como sagrado junto con el teponaztli. En la cultura mexica, estos dos instrumentos aparecen juntos en actividades ceremoniales con danzantes y se observan en el mixcoacalli, lugar donde resguardan instrumentos y aditamentos de danza para las ceremonias. Huéhuetles del posclásico están bellamente labrados como el encontrado en Malinalco, que hace alusión a la guerra y al dios de la música MacuilxóchtlXochipilli. Ayacachtli. Son sonajas hechas de guaje o calabaza, con semillas, bolitas de barro o piedras en su interior, provistas de un mango de madera o hueso, esgrafiadas o pintadas. Se han encontrado de barro con perforaciones, con mango del mismo material y adornado por el otro extremo con plumas u otros adornos y/o pintados. Omichicahuaztli. Es un instrumento de hueso ranurado transversalmente tipo raspador que se frota con otro hueso, piedra pulida o astas de venado, se coloca sobre un cráneo o una calabaza hueca como resonador. Se han encontrado tanto en Mesoamérica como en Aridoamérica, elaborados en varios materiales como madera o piedra. Instrumento utilizado para ritos funerarios, como se observa en la lámina 24 del Códice Viena: Una representación de Quetzalcóatl el cual tiene en sus manos un omichicahuaztli que descansa sobre una calavera y que es raspado por otro hueso (aparentemente un omóplato). Debajo de este dios se encuentra el bulto de un muerto, tiene cerrados los ojos a la manera en que ellos representan un cadáver. Membranófonos El sonido de estos instrumentos se produce por la vibración de una membrana de piel estirada. Fig. 2, Huéhuetles de varios tamaños en la parte del fondo. Diversos constructores de instrumentos prehispánicos, Mineral de Pozos, Gto. Huéhuetl. Fig. 2. Es un tambor de tronco ahuecado con 3 patas en forma escalonada Timbales de barro cocido. Se han encontrado en diferentes sitios de Mesoamérica con diferentes características como fondo abierto o cerrado, con o sin orificio lateral, de diversos tamaños y formas que Castañeda y Mendoza los han catalogado en 5 tipos. Pax. Es una vasija de barro cilíndrica de fondo cerrado con una membrana estirada amarrada con mecate, de las culturas maya del clásico y posclásico. Posiblemente algunos con abertura lateral de donde también salía el sonido, como se observaba en los frescos de Santa Rita, Corozal, Belice. Fig. 1 ldiófonos. Pedro Ramírez, constructor de instrumentos prehispánicos, Mineral de Pozos,Gto. ENERO· JUNIO 2017 5 UANL í �L _J 7 Otra variedad de tambores son los timbales dobles de las culturas mayas en forma de "U", solo encontradas dibujadas en los códices Dresdensis y Troano (Madrid), consistentes en 2 recipientes unidos en la parte inferior por un tubo y abiertos en su parte superior, uno de ellos con una membrana amarrada con mecate, percutido con las manos. Cordófonos Son instrumentos en los cuales el sonido se produce por la vibración de una cuerda estirada entre dos amarres fijos. Posiblemente existió el arco musical en las culturas prehispánicas. Actualmente este instrumento se usa entre los caras ytepehuanes de la Sierra Madre Occidental. Fig. 3. ldiófonos: tlapitzallis diversos. Pedro Ramírez, constructor de instrumentos prehispánicos, Mineral de Pozos, Gto. Topitz: Flauta pequeña de carrizo de 3 agujeros, 1 abajo y 2 arriba, tocado con una sola mano, usado en las costas del golfo de México y en la sierra de Puebla. Flautas múltiples, con pico de flauta, en juegos, abierto, con agujeros, de barro, de una o varias embocaduras, posiblemente se podían desarrollar la armonía. Aerófonos Los sonidos se producen por la vibración del aire que pasa a través de éstos. Son los instrumentos musicales que más abundan de la época prehispánica desde el preclásico y los hay de muy diversos tamaños y formas. Silbato. Fig. 4. Instrumento globular o tubular de aeroducto corto, de carrizo o barro, de tipo flauta, no presentan orificios, hechos de diferentes formas. El chichtli (chilitll) es un silbato cuyo sonido imita al canto de la lechuza. Mochuelo es el silbato con el que juegan los niños. Tlapitzalli. Fig. 3. Es el nombre genérico que se le otorga a los instrumentos de viento; específicamente se refieren a los tipo flautas, es decir, en estos instrumentos el aire se dirige desde el orificio de entrada (embocadura) contra una ventana cortada debajo de la boquilla o aeroducto y son de forma tubular, abierto o tapadillo. Existen varios tipos de embocadura, como las de tipo silbato, las de pico, las tipo "aztecas" (aeroducto largo), las de tapón, las tipo quena (sin aeroducto). Están hechas de barro, con adornos zoomorfos, antropomorfos o con terminación en campana, variando el número de orificios. En la cultura mexica se enseñaba en los cuicacalli y para señalar las horas y los deberes rituales. En la cultura maya comúnmente usado en los ritos ceremoniales. Huilacapiztli. Fig. 4. Es el nombre que los mexicas le llamaban a las ocarinas, son aerófonos globulares melódicos, pues presentan orificios para modificar la altura de los sonidos y dependiendo de la forma y tamaño varía el número de estos orificios. Son instrumentos hechos de barro zoomorfo o antropomorfo con embocadura tipo flauta, encontrado en todas las culturas desde el preclásico. Silbatos de doble diafragma. Fig. 4. Llamados en la actualidad silbato de la muerte, pues los ejemplares encontrados tienen forma de calavera y el sonido peculiar parece el aire a través de los árboles, tempestuoso en la mayoría de ellos; consisten de 2 pequeñas cámaras que consta cada una de un orificio que quedan de frente, originando que el aire de una y otra cámara choquen y haga vibrar el aire, la cual pasa a la cámara principal variando la frecuencia produciéndose el sonido. Otros aerófonos tubulares son las flautas transversas, hechas de carrizo o barro, sin aeroducto, el aire se induce por un orificio lateral. Flautas de hueso, sin pico desarrollado, tipo quena, algunos con un bisel. Flauta de émbolo, sin agujeros, tubo cerrado o semicerrado, con una cuenta movible que varía la longitud del tubo de aire y por lo tanto el sonido que emite. Flautas de pan, que consisten en juegos de tubos cerradas en forma de balsa de arcilla, usado en todo Mesoamérica. ENERO - JUNIO 2017 6 UANL í �L _J 7 Es una muestra actual de los instrumentos prehispánicos que se usaron desde antes de la época del preclásico (2,000 a 100 años a. C.) hasta el término del posclásico en 1521 con la conquista española. Sin embargo, se siguieron usando muchos de estos instrumentos mezclándose con los traídos de España. Actualmente hay culturas indígenas que continúan usando algunos de estos instrumentos, así como grupos dedicados a la difusión de la música y danza prehispánica. Fig. 4. Aerófonos diversos. Pedro Ramírez, constructor de instrumentos prehispánicos, Mineral de Pozos, Gto. Vasos silbadores. Fig. 4. piezas de cerámica de forma abultada, con 2 compartimientos que se llenan de agua. La presión del agua pasando de una sección a la otra, presiona el aire del 2do obligándolo a salir por un orificio (embocadura de silbato) produciendo un sonido tenue; el 1er compartimiento es abierto en forma de vasija, el 2do es cerrado con forma antropomorfa o zoomorfa. Fig. 5. Trompetas de cuerno, de guaje y caracol. Pedro Ramírez, constructor de instrumentos prehispánicos, Mineral de Pozos, Gto. Bibliografía • Beyer, Hermann; cit. por; Guzmán, José Antonio "Glosario de instrumentos prehispánicos" en Estrada, Julio. La música de México, Tomo nº 1, Editorial Dirección General de Publicaciones, México, D.F., 1984. • Castañeda, Daniel; Mendoza, Vicente T. Instrumental precortesiano, tomo nº 1, Imprenta del Museo Nacional de Arqueología, Historia y Etnografía, 1990. • Castellanos, Pablo. Horizontes de la música precortesiana, editorial fondo de Cultura Económica, segunda edición, México, D. F. 1985. • Martí, Samuel. Instrumentos musicales precortesianos, Editorial Edimex, S. de R. L. INAH, México, D. F., 1968. • Méndez, Alejandro; Pimentel, Ángel. "Tipología de los instrumentos musicales y artefactos sonoros arqueológicos de Mesoamérica y el norte de México". Tesis de licenciatura en arqueología, Escuela Nacional de Antropología e Historia, México, D. F. 201 O. • Sachs, Curt.; cit. por; Guzmán, José Antonio "Glosario de instrumentos prehispánicos" en Estrada, Julio. La música de México, Tomo nº 1, Editorial Dirección General de Publicaciones, México, D.F., 1984. Trompeta. Fig. 5. "El sonido es producido por la vibración de los labios en la embocadura, de forma predominantemente alargada y cilíndrica", pueden ser con o sin boquilla o de tipo cuerno. Atecoco/i. Es la trompeta natural de tubo longitudinal en forma de cuerno; pueden ser de madera, corteza de árbol, caracol o guajes; se observan representados en códices y pinturas murales. Quiquiztli. Es la trompeta de caracol marino grande (fasciolarea gigantea). Teccizti: trompeta de caracol de tamaño regular (strombus gigas). También se han encontrado de otras especies de caracoles. Estos instrumentos tienen un sonido fuerte y penetrante que se llega a oír a muchos metros. Fue un instrumento muy apreciado con mucho simbolismo, asociado a la clase dominante. Están decorados con pinturas o esgrafiados simbólicos. Atributo de Macui/xóchitl entre los mexicas. La mitad de un caracol llamado ehecacózcatl, era un carácter muy importante de Quetzalcóatl. ENERO - JUNIO 2017 7 UANL í �L _J (U'M/~~~ DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN E xisten tres razones poderosas para que los viajeros internacionales interesados en grandes figuras históricas hagamos un viaje a la ciudad de Eisenach, en el estado federado de Turingia, Alemania, y estas son el castillo de Wartburg, que albergó en sus muros a famosos inquilinos, la casa de Martin Lutero, el responsable de la reforma protestante a inicios del renacimiento y la casa de Johann Sebastian Bach, el compositor alemán más célebre del período barroco. En diciembre de 2016 tuve la oportunidad de visitar esta encantadora ciudad a la orilla del bosque, en la que disfruté de una cálida hospitalidad y conocí información fascinante sobre los lugares que describo a continuación. Ubicado en lo más alto de una colina, el castillo de Wartburg es un impresionante y bello conjunto de edificios que por la importancia de los acontecimientos que se gestaron en él y por su calidad arquitectónica pertenece al patrimonio mundial de la UNESCO. Está al borde de un precipicio de 41 O metros al suroeste de la ciudad de Eisenach, que queda debajo. La primera etapa del cuerpo arquitectónico más grande, de estilo románico tardío, fue edificada en el siglo XII, entre 1155 y 1172. Fue construido por Ludwig II de Turingia, hermano del emperador Federico Barbarossa. El Wartburg fue un centro de cultura cortesana y la sede de los landgraves de Turingia hasta 1440 y hoy en día la visita comprende un buen número de áreas y habitaciones, la mayoría remodeladas a lo largo de los siglos, construyéndose muchas veces encima de partes más antiguas. La remodelación hecha a finales del siglo XIX es la que actualmente se aprecia y fue realizada con gran atención al detalle. Tres de estas áreas merecen especial atención. La habitación dedicada a Isabel de Hungría, con sus muros tapizados con mosaicos multicolores con escenas de la vida de esta dama, es una experiencia de sublime belleza. A los cuatro años de edad fue enviada por su madre para que la criaran como futura consorte de Ludwig IV de Turingia, con quien se casó a los catorce años. Vivió allí desde 1211 hasta 1228 y fue célebre por sus obras de caridad. A la muerte de su esposo reclamó su dote y la usó para construir un hospital para los enfermos, a los que ella misma atendió. Falleció a los 24 años de edad y fue canonizada como santa por la iglesia católica. La Sala del concurso de canto, en la que a inicios del siglo XIII se llevó a cabo la celebración del Sangerkrieg, el concurso de trovadores en el que cantantes de Alemania y Austria se presentaron en una competencia musical que probaría quién era el mejor, con minnesanger como Walther van der Vogelweide y Wolfram van Eschenbach, es de gran amplitud y debe admirarse a la luz del trabajo del escritor romántico alemán Ernst Theodor Amadeus Hoffmann, quien narra a manera de aventura fantástica este suceso en uno de sus célebres cuentos. En uno de sus muros está un excelente fresco de Moritz van Schwind, pintor austríaco del siglo XIX que ilustra el momento más dramático del concurso, con el hechicero Klingsor intercediendo por el cantante derrotado. Este maravilloso espacio fue también inmortalizado con libertad poética por Richard Wagner en el segundo acto de su ópera "Tannhauser". La última habitación de la que vale la pena hacer mención es el estudio de Martín Lutero, de muros recubiertos con paneles de madera en el que durante diez meses, entre 1521 y 1522, habiendo provocado ENERO - JUNIO 2017 8 UANL �L _J la ira del papa León X y del emperador Carlos V, inició la traducción del Nuevo Testamento al alemán, contribuyendo así grandemente al desarrollo de la lengua alemana escrita. Como dato curioso y referente al origen de una mancha de tinta en uno de los muros de esta pequeña recámara, la leyenda cuenta que se debe a un momento en el que Lutero luchó con el diablo; desde 1952 y hasta 1966, el gobierno de la Alemania del Este restauró esta parte dándole la apariencia del siglo XVI, con un suelo semejante al original y una enorme vértebra de ballena, la cual Lutero utilizaba como banquillo. de quién recibió ayuda para lograr esta titánica labor, complementada con varias pinturas de la escuela de Cranach, entre otras tantas cosas y curiosamente, se observa el registro del bautismo de Johann Sebastian Bach, otro ciudadano ilustre de esta población alemana. Lutero en su estancia en Eisenach vivió con una de las familias de mayor influencia, los Cotta, a cambio de colaborar en la instrucción del hijo de éstos. Se cree que vivió con ellos en el sitio que es ahora la Casa Lutero. En una de las habitaciones del segundo piso, considerada la parte más antigua que data de 1356, se aprecian una mesa de madera y dos sillas de tres patas, provenientes del siglo XVI y ejemplifican cómo pudo ser su lugar de trabajo. Al igual que lo hiciera Johann Sebastian Bach siglos más tarde, Martin Lutero asistió a la escuela supervisada por el templo de San Jorge, que hoy lleva el nombre de "Martin Luther Gymnasium" y fue miembro del coro de este templo para sostenerse. La idea detrás de esta magnífica exposición es dejar en claro que sus años en Eisenach fueron importantes en su formación, además de los más felices. Tiempo después se refería a esta localidad como su "amada ciudad". En esta exhibición, si se ve con atención y al detalle, se descubre al Lutero cuya carrera académica abarcó los grados de Maestría, su nombramiento como miembro del Concilio de Wittenberg y su grado científico de doctor, el más alto en aquella época. Además, se deja muy en claro que su labor como revisor de la biblia y su deseo por dejar una mejor traducción de ésta no terminó con su muerte, pues por siglos permaneció como el libro más predicado, leído y cantado, como ejemplo de esto último puedo citar "El mesías" de G. F. Handel y un buen número de cantatas de Bach. Desde el siglo XIX y hasta hoy ha sido objeto de revisiones constantes, tal y como él hubiera querido y su impacto aún no cesa. El recorrido continúa por salas en las que se aprecian algunos instrumentos musicales del renacimiento, un buen número de retratos originales de la familia de Lutero y sus allegados hechos por Lucas Cranach y también una exquisita colección de relicarios y piezas de arte, incluyendo el impresionante armario gótico Dürer, cuyo tallado fue inspirado por los grabados de Albrecht Dürer y Lucas Cranach el Viejo. La puerta del castillo detrás del puente levadizo es el único acceso y se ha conservado exactamente como era a lo largo de los siglos. Al abandonar el castillo de Wartburg después de horas de recorrerlo, mi expectativa sobre su influencia en la conciencia alemana y europea como monumento arquitectónico y su presencia constante en la literatura, la música y las bellas artes de ayer y de hoy se ve cubierta con creces. Martin Lutero vivió en Eisenach a partir de los 14 años, de 1498 a 1501 , en lo que hoy se conoce como la Casa Lutero, una de las más bellas y típicas construcciones de estuco y madera de Turingia que ha sido museo desde 1956, con una última remodelación hecha entre 2013 y 2015, en preparación para el 500 aniversario de la Reforma en 2017. En ella se exhibe una colección de documentos, pinturas y objetos de todo tipo sobre su estadía como jovencito en esta ciudad, a la que llegó a vivir primero con familiares de su madre, además de ampliar la comprensión sobre el impacto histórico de su obra en el pensamiento renacentista y en el contemporáneo. En la nueva y completísima exhibición permanente "Lutero y la biblia" que abarca tres pisos, se muestran detalles sobre los sucesos más destacados del renacimiento, se explica de dónde partió para realizar la traducción de la biblia al alemán, cómo y ENERO - JUNIO 2017 ,-.-...mo' +-. ) .,_., 9 UANL �L _J 7 La Casa Bach en Eisenach es un espacio dedicado a este admirado compositor quien nació en esta ciudad. En sus 600 m2 muestra gran cantidad de piezas relacionadas con su fascinante vida y su cuantiosa obra, entre ellas un manuscrito original. El centro de la exhibición es una construcción de hace 550 años que se encuentra muy cerca del lugar en el que Bach nació, que no está en pie desde hace mucho tiempo, y que resulta ser una construcción característica que ya existía en vida del compositor y un digno sitio para el primer museo de Bach en su ciudad natal. En 1905 la Nueva Sociedad Bach adquirió el edificio y en 1907 fue abierto como el primer museo sobre él. En la Casa Bach se exponen pinturas, esculturas, piezas de barro y cristal, libros y manuscritos de la época de Bach con información en alemán e inglés que permiten conocer de manera detallada acontecimientos de la vida y obra de este gran creador quien nació el 21 de marzo de 1685 y fue bautizado dos días más tarde en la iglesia de San Jorge. Pasó sus primeros diez años ahí. En julio de 1695 Johann Sebastian y su hermano Johann Jacob abandonaron Eisenach, después de la muerte de su padre, para vivir en Ohrdruf con su hermano mayor Johann Christoph, quien fue discípulo de Johann Pachelbel. La tradición musical de su familia lo puso en contacto con esta Exterior de la Casa Bach, de 550 años de antigüeda profesión desde pequeño. Distintos miembros de su familia estuvieron al frente del quehacer musical en la región de Turingia, Alemania, desde el siglo XVI hasta el final del siglo XVIII. Su padre, Johann Ambrosius quien fue experimentado músico al servicio del ayuntamiento de Eisenach, le enseñó a tocar a temprana edad instrumentos de cuerda y aliento. En el templo de San Jorge vio a su primo segundo, Johann Christoph Bach tocar el órgano, experiencia que lo marcó dado que este instrumento sería su favorito. De 1692 a 1695 Johann Sebastian Bach fue estudiante de la Escuela de Eisenach, hoy llamada "Martin Luther Gymnasium" y se unió a su coro; sus miembros tomaban clases de música cuatro veces por semana, según los registros de la época. Un zapato de 1770 que ejemplifica los 350 km que Bach caminó a los 15 años para encontrar un lugar en el Coro de Lüneburg. La Casa Bach es uno de los edificios residenciales más antiguos en Eisenach. Originalmente consistía de dos construcciones, una de ellas de 1456 y la otra de 1458. En 1611 fueron unidas. En el siglo XVIII la primera planta era usada con fines prácticos y relacionados con la agricultura, así pues la que es hoy la Sala de instrumentos, era el granero y el vestíbulo funcionaba como portón de acceso. A consecuencia de los bombardeos durante la segunda guerra mundial, la Casa Bach sufrió ENERO - JUNIO 2017 10 UANL í �L _J 7 En la Sala de instrumentos se muestran originales del periodo barroco, entre los 400 que posee el museo. Dignos de mención están tres: una viola da gamba con siete cuerdas, fabricada por el amigo y colaborador de Bach de Leipzig, Johann Christian Hoffmann en 1725; un violoncello piccolo con cinco cuerdas de 1750, para ejecutarse sobre la rodilla y del que se dice que Bach lo consideró para nueve cantatas a partir de su estancia en Leipzig como parte del bajo continuo y, una viola pomposa con cinco cuerdas, semejante a un pequeño cella que para tocarse debe ser colocada en el brazo en lugar de entre las rodillas. Desde 1973 cinco instrumentos de teclado barrocos son usados en esta Sala para las ejecuciones musicales efectuadas varias veces al día. Entre ellos están dos órganos de cámara de fabricación suiza y alemana, un clavicordio de trastes con un sonido muy sutil de 1770, una espineta fabricada en 1765 en Estrasburgo y una copia del 2003 de un cémbalo construido por Johann Heinrich Harass, posiblemente el fabricante de cémbalos favorito de Bach. En mi visita a esta Sala el recital ofrecido por el músico encargado fue didáctico, debido a que el público estaba conformado mayormente por niños y dio información sobre Bach, su familia y cada instrumento e hizo preguntas para que los niños participaran y además ilustró con composiciones del autor alemán, en su mayoría aquellas que se utilizan para enseñar, tales como el Cuaderno de El estudio de Bach, recreado de acuerdo a lo que fue su estudio en Leipzig. daños substanciales, particularmente en el techo. Debido a los esfuerzos y el interés en esta gran figura de la música por parte de la administración militar soviética, en junio de 1946 el museo fue reabierto. Del 2005 al 2007 las construcciones al oeste de la Casa Bach fueron sustituidas por una nueva ala del museo, el edificio histórico fue restaurado y la exhibición fue modernizada totalmente. La entrada al museo es ahora por la nueva ala. El recorrido inicia en el vestíbulo hacia la planta baja del edificio histórico y su Sala de instrumentos, luego se pasa por el jardín al área de exhibiciones especiales localizada en la parte este. Desde ahí, las escaleras conducen a la Sala de estar de la segunda planta de la antigua casa y la visita concluye en la Gran sala del nuevo edificio, con énfasis en la música de Bach y sus técnicas compositivas. Del nuevo edificio uno accede al vestíbulo de la antigua casa y se encuentra con la antigua puerta del apartamento que Bach ocupó en Leipzig los últimos 27 años de su vida, por la que pasaron él, su familia y sus alumnos más célebres. Como uno de los objetivos de la Casa Bach es coleccionar y preservar todo lo relacionado con este genio del barroco, su época y su obra, de la extensa colección de instrumentos del museo, llaman la atención dos de ellos. El primero es una armónica de cristal de 1775, diseñada por Benjamín Franklin para la que autores como Mozart, Beethoven y Richard Strauss realizaron composiciones; el segundo es una de las curiosidades de la Casa Bach llamada la trompeta-violín, de 1717. Durante su estadía en Kóthen Bach tuvo la oportunidad de conocer un instrumento similar. ENERO - JUNIO 2017 Pastelillos de harina de chocolate de la cafetería de la Casa Bach, llamados Bachwürfel. 11 UANL í �L _J 7 Ana Magdalena Bach, los Pequeños Preludios y sus libros del Clave Bien Temperado. Fue significativo escuchar estas obras en un interior de pequeñas dimensiones, pues permitió que los 45 minutos que duró el recital fueran un encuentro íntimo e inolvidable con la obra de Bach para teclado, los instrumentos y los sonidos de su época. Después de este recital bajé a la cafetería, de nombre "Café Kantate", para degustar un delicioso "Bachwürfel", un pastelillo de harina de forma cuadrada y sabor chocolate, recubierto con chocolate blanco y una imagen del perfil del compositor. Reanudé mi recorrido en el área de exhibiciones especiales para encontrarme con la exposición llamada "Lutero, Bach y los judíos" en la que se explica principalmente cómo fue que su obra alcanzó reconocimiento internacional gracias a los esfuerzos de judíos que paradójicamente lograron preservarla los casi ochenta años que tomó de la muerte del compositor hasta el estreno de su "Pasión según San Mateo", efectuado en Berlín en 1829, teniendo como responsable a Félix Mendelsshon, un judío bautizado católico. La habitación de mayor tamaño en la segunda planta de la antigua casa es la Sala de estar y muestra, bajo el título de "Bach, una vida barroca", la biografía musical de Bach, sus estudios en Ohrdurf y Lüneburg y sus empleos en Arnstadt, Mühlhausen, Weimar, Kóthen y Leipzig. Esta exhibición resulta bastante original dado que usa, además de información del lugar, un objeto relacionado con el momento por el que nuestro creador musical atravesaba, como es el caso de un zapato masculino de piel que ilustra la caminata de 350 kilómetros que el joven Bach de 15 años realizó en compañía de su amigo de toda la vida, Georg Erdmann, entre Ohrdrufy Lüneburg en busca de un lugar en el coro de la escuela, para "hijos de personas pobres". El objeto más enigmático en exhibición en esta Sala es quizá la copa de cristal de Bach, la única pieza que indudablemente perteneció al gran compositor alemán. Probablemente le fue entregada en 1736 al recibir el cargo de Compositor de la Corte Electoral de Sajonia. En otra área de la segunda planta se aprecia también en copia, debido a que los originales están en los archivos de la ciudad de Eisenach, un fragmento del registro de asistencia de Bach a la Escuela de Eisenach de entre 1692/93 así como el himnario ilustrado de 1673, que era usado en el templo de San Jorge durante la infancia de Bach. En otro espacio se habla un poco de su familia directa, dejando en claro lo trágica que fue su vida doméstica debido a que tuvo una primera esposa que murió repentinamente y una segunda que vivió su viudez en circunstancias de pobreza y que en conjunto le dieron veinte hijos, de los cuales sobrevivieron 1O. Una rueca para hilar recuerda a María Bárbara, su primera esposa; Anna Magdalena, su segunda y mucho más joven esposa es recordada con un ramo fresco de claveles amarillos, su flor favorita. De notar también, están los retratos originales al pastel de dos de sus hijos con María Bárbara, Wilhelm Friedemann y Carl Philipp Emanuel, de 1730. Entre las habitaciones en la planta alta amuebladas a la usanza de la época, están un dormitorio con una cama con textiles reproducidos acorde a la fabricación del siglo XVII y una cuna del mismo período, un estudio que se asemeja en tamaño y mobiliario al que Bach tuvo en su apartamento en Leipzig, con una cómoda escritorio con una silla, un librero con títulos de teología en su mayoría, un reloj de péndulo con pedestal y un clavecín. Claveles amarillos, en memoria de la segunda esposa de Bach, Ana Magdalena. ENERO - JUNIO 2017 12 UANL í �_J L del compositor, con la descripción desde su descubrimiento hasta su inclusión en una nueva edición de su obra. Se trata de la parte para continuo de la cantata "Alles nur nach Gottes Willen" BWV 72. Desafortunadamente el vidrio que protege a esta joya impide la visibilidad clara. El último apartado, llamado "Cómo tocamos a Bach " inicia con el recuento sobre los esfuerzos de su hijo Carl Philipp Emanuel para mantener viva la música de su padre y concluye con el regreso a la orquesta y las técnicas de ejecución de Bach descubiertas con el movimiento históricamente informado que se dio durante el siglo XX. También se aprecia una cocina pequeña con una chimenea, con muebles característicos de una familia de clase media. Al dejar la antigua casa la visita continúa en el nuevo edificio, en donde los temas centrales son "Cómo vemos a Bach", "Qué sabemos de Bach" y "Cómo tocamos a Bach", todos ellos están presentados alrededor de una escultura central titulada "La composición caminable". Lo primero que se aparece en el recorrido por este moderno edificio son cinco sillas colgantes llamadas "de burbuja", cada una provista con audífonos y una grabación distinta. En la primera se escucha al virtuoso y compositor con el primer movimiento del "Concierto en A mayor, para teclado y orquesta", interpretado por David Fray al piano; en la segunda, se aprecia al imaginativo y perfeccionista con el primer movimiento de la "Suite No. 1 para cello, en G mayor", ejecutado por Gavriel Lipkind; en la tercera se oye al predicador musical con el coral ':Jesús alegría de los hombres", en una grabación de Teldec del 2009 bajo la dirección de Nikolaus Harnoncourt; en la cuarta se escucha al transformador y creador, con una muestra de sus "Oberturas" con Masaaki Suzuki dirigiendo al Bach Collegium Japan, para terminar en la última silla "burbuja" con Bach como el maestro animado, con las "Variaciones Goldberg" interpretadas por Martín Stadtfeld. Digna de mención es la colorida y casi expresionista pintura en la pared detrás de estas sillas colgantes, obra del 2004 de Johannes Heisig, en la que se ve a nuestro compositor entregado en la dirección de una cantata en la iglesia de Santo Tomás, en Leipzig, rodeado por cantantes e instrumentistas. El tema "Cómo vemos a Bach" es desarrollado con una muestra de retratos, entre los que sobresalen el de 1720, realizado por Johann Jacob lhle, una copia de 191 O del pintado por Elias Gottlob Haussmann y cuyo original cuelga en el ayuntamiento de Leipzig, y el de 1730 descubierto recientemente, de autor desconocido, hecho al pastel y que además aparece en la portada de esta revista. También hay un video, comisionado por el museo en el 2008, que reconstruye su rostro a partir de tres de los moldes de su cráneo realizados por Seffner. El siguiente tópico que se nos presenta es "Qué sabemos de Bach" y está enfocado en la investigación. El elemento de mayor importancia aquí es el manuscrito con la caligrafía ENERO - JUNIO 2017 La visita llega a su fin en la "Composición caminable" que incluye en su exterior diferentes puntos para escuchar ejemplos que explican las técnicas musicales y los tópicos en las obras de Bach como la polifonía, el contrapunto, lo que Bach llamó "temperancia" o afinación correcta en referencia a sus libros del Clave Bien Temperado, la música para órgano, las cantatas y pasiones, las cantatas seculares, las sonatas y suites, la forma concierto, la obertura, los motetes y las obras tardías, entre otras. En el interior hay una instalación multimedia que temáticamente liga cuatro de los tópicos abordados en el exterior con una ejecución musical mostrada en una pantalla que abarca 180 grados. Después de pasar tres días en la ciudad de Eisenach puedo concluir que es encantadora, no sólo porque mantiene el carácter mágico de un lugar lleno de historia que parece detenido por el tiempo, a pesar de estar en gran parte reconstruido tras la segunda guerra mundial, sino porque en sus calles y en sus construcciones habitaron trovadores, caballeros, santos, y futuros eruditos y compositores, cuyas obras cambiaron el pensamiento filosófico y musical occidental para siempre, con grandes figuras como Martin Lutero y Johann Sebastian Bach, quienes aún hoy, siglos después de su fallecimiento, siguen proveyendo belleza y propósito a todos aquellos que disfrutamos de sus creaciones y conocemos un poco de sus vidas. 13 �L _J 7 @(usicaluJad C:S~~etnw4@J~ <!T_~ (§Tlnat ~ ~ fW'l! et @r~b ~~ ~ @(_Ú5illl/ 0 0 / 1 1 ~ ~~ ( E ~ @ ( ~ (:¡¡ ·~ ~ \ ll'iJ . GERARDÓ MAURO GALLEGOS GARZA \ w~ .__ ~ 1:-t E l futuro de nuestra raza humana está en las niñas y en los niños, pero también está en nosotros los adultos quienes decidimos madurar, orientarles de algún modo y que tenemos la responsabilidad de hacer ejercicios constantes de introspección, reflexión y cambios en nuestras formas de actuar, incluyendo nuestras formas de pensar. Este fue el motivo por el cual decidí dedicarme a la educación, en especial a la educación musical infantil, la música como pretexto para trabajar en desarrollar en conjunto por y para las niñas y los niños nuestras competencias por y para la Vida. ~ ontinuac: n, presento un extracto de dicho material, del cual me parecen esenciales las actividades referentes a la creatividad, al ritmo y al desarrollo del oído y la entonación utilizando de manera progresiva los sonidos de la escala pentatónica de Do Mayor. Cabe mencionar que los tres libros indispensables para la realización de este trabajo fueron: "Actividades musicales preescolares" de un colectivo de autores, del cual tomo las melodías que aquí se muestran, "Música para Maestros" de Ana Lucía Frega y "La Educación" de Reinaldo Suárez Díaz. Unidad temática sobre el silencio, el sonido y sus cualidades iEscucha! iSon el sonido y el silencio! Objetivo En este camino, tuve la fortuna de haber cursado la Licenciatura en Música con la acentuación en Educación Musical en la Facultad de Música de la UANL, la cual concluí en el mes de mayo del 2016, en donde mis estudios estuvieron principalmente a cargo del Dr. David Josué Zambrano de León, quien es Catedrático y Coordinador de la acentuación de mi carrera, persona a la que le tengo un profundo respeto y una gran admiración por su dedicación al desarrollo académico de todos quienes pasamos por sus clases. Que las niñas y los niños vivan la experiencia e inicien la comprensión del silencio y las cualidades del sonido, a través de distintas actividades para que lo realicen con la mejor calidad posible. Grupo de actividades centrado en el silencio, el sonido y su timbre iSilencio! Tu voz y mi voz lSuenan igual? Objetivo Uno de los requisitos de titulación fue el de elaborar un trabajo final que consta de una planificación de curso. Mi trabajo lo titulé "Musicalidad Integral en el nivel preescolar", ya que aborda actividades vivenciales y reflexivas sobre el silencio, las cualidades del sonido y los elementos de la música. ENERO - JUNIO 2017 Que las niñas y los niños experimenten el silencio a través de su práctica activa para que logren escuchar, distinguir y reproducir las diferentes cualidades del sonido; y que escuchen, distingan y reproduzcan sonidos de diferentes timbres a través de los diferentes juegos y cantos para que lo hagan cada vez con mayor calidad. 14 �L _J 7 circular, primero el derecho, luego el izquierdo, para continuar con los dos y jugar a los "espaguetis", que servirá para relajar todo el cuerpo. Se reproduce en la computadora un fragmento del "Primer movimiento de la Sonata para piano no. 16 en do mayor, K. 545", del austriaco Wolfgang Amadeus Mozart, y se pide al grupo caminar de manera libre haciendo movimientos expresivos con todo el cuerpo. Expresión corporal iAcostémonos en el piso! Se realiza una formación circular, se pide acostarse boca arriba, que pongan sus manos en el vientre, que cierren sus ojos, y que inhalen por la nariz y exhalen por la boca, sin hacer ruido con la respiración y sintiendo el movimiento de su vientre en sus manos. Para el ejercicio se reproduce ''Aire" de la "Suite No.3 en Re Mayor, BWV 1068", de Johann Sebastian Bach. Audición El juego del bote del silencio y los sonidos En este juego se le entrega un bote imaginario a las niñas y a los niños quienes al tomarlo ya no pueden emitir sonido alguno, cosa que lo hace muy emocionante ya que en una formación de fila se irán a tres puntos diferentes fuera del salón para recolectar sonidos. En cada punto que se visite se escuchará el ambiente sonoro y se recolectarán dos sonidos elegidos por el grupo el cual se guardará abriendo el bote haciendo un sonido, guardando el sonido elegido imitándole, y cerrando de nuevo el bote. Al regresar al salón se sacarán los sonidos del bote en el orden en el que se guardaron y emulándolos con la voz. 1nterpretación iVamos a cantar! En formación de coro, la cual consta de una fila de niñas adelante y una fila de niños atrás, se hace una breve sesión de vocalización que incluye realizar respiraciones, un sonido de ambulancia que vaya de un sonido grave a uno agudo y de regreso usando la vocal 'W', para abrir bien la boca, cantar el sonido Sol también con la vocal 'W', para tener Sol como sonido de referencia; y laleos con la tercera menor Sol-Mi. Se recuerdan los cantos didácticos musicales "Dos ranitas" y "Los patitos", que contienen la tercera menor Sol-Mi y que el grupo ya conoce. Se realiza como juego abierto, haciendo movimientos que representen a los animales de los cantos y como juego cerrado al interpretar las piezas según las partituras que muestro a continuación. Creación iA movernos con música! Se hace un calentamiento del cuerpo que inicia con movimientos de la cabeza, moviéndola de abajo hacia arriba y de izquierda a derecha. Después se mueven los hombros de manera ~ \_ ~ ºfiY ~ Ma. de Lourdes Castaneda -o 0 e Dos ra - n lasten - 90. plop. plop. plop. Brincan. co-rren.sal - tan. e G Can tan muy a - le - gres. ENERO - JUNIO 2017 plop. plop. plop. a-oc, croe. croe. Dos ra - ni-tas ten - go, 15 plop, plop. plop. UANL í �L _J 7 ~ ll ¿ l ~ 0 " Los pa - C ~ ti - tos z -.7 0 del Los patitos ~ r o- º~ es - tan - que me ~ º -A ]l ~º~ ~ Astrid Durán e G sa - lu - dan. cua, oua. e oua. Y sees - e G con - den ba - Joel a - la cuan - Ck> van -.7 0 a des - can - sar. iAdivina quién es! Audición Con el grupo sentado en el piso, se seleccionan a dos niñas y a dos niños que a espaldas de los demás, dirán la palabra hola. Se le pregunta al grupo quién fue quien habló para que respondan. Se repite la actividad y al final se reflexiona sobre la diferencia del timbre de las voces. Ejecución iVamos a decir sus nombres con ritmo! Las últimas dos niñas y los últimos dos niños en participar en el juego anterior, se ponen al frente del grupo y haciendo una lectura de izquierda a derecha, se dicen sus nombres acompañando con percusión corporal con ritmo de negras a 90 golpes por minuto. Este ejercicio rítmico se puede volver a repetir con otras dos niñas y otros dos niños. 1nterpretación IVamos a cantar! En la formación de coro, se hace el calentamiento del cuerpo y la vocalización que para esta sesión incluye hacer respiraciones, el sonido de ambulancia, cantar el sonido Sol con la vocal 'W:, y laleos con los sonidos de los intervalos Sol-La y Sol-Mi, y la secuencia Sol-La-Sol-Mi. Se recuerda el canto didáctico musical "Caigan, caigan gotas", que contiene los sonidos MiSol-La. Se hace como juego abierto, haciendo movimientos que vayan de acuerdo con el canto; y como juego cerrado, su interpretación final. < ll l ~ ºJiY ~ Traducción Astrid Durán --v e Cai - gan, Pa ra ENERO - JUNIO 2017 Caigan, caigan gotas ' ~r // ~ ll ºp; l ~ ~ Letra y música alemana --v e ~ -" • 0 () cai - gan que yo 90 cret - tas, So - bre Fres cay ca, 16 mi per ca fu - be ma - za , da. UANL í �L _J 7 Creación i Dibujemos las gotas de lluvia! En una hoja de papel en blanco, se dibuja una flor y se hacen puntos con diferentes crayolas mientras se canta y se marca el pulso de canción "Caigan, caigan gotas". Grupo de actividades centrado en la intensidad del sonido El sonido puede ser suave y FUERTE iAh! iV también medio fuerte! Objetivo Que las niñas y los niños escuchen, distingan y reproduzcan sonidos de distintas intensidades para que lo hagan cada vez con mayor calidad, utilizando como estrategias principales la audición y el canto. Interpretación iVamos a cantar! En la formación de coro, se hace el calentamiento del cuerpo y la vocalización que incluye hacer respiraciones, el sonido de ambulancia, hacer la expresión "iHey!", para mostrar e interpretar las intensidades medio fuerte, suave y fuerte (lo cual en esta sesión se reflexiona a profundidad); cantar el sonido Sol con las vocales ''f,;.' y "O", y laleos con los sonidos de los intervalos Sol-Mi, Sol-La y las secuencias Sol-Mi-Sol-La y Sol-Mi-Do. Se recuerda el canto didáctico musical "Linternas", que contiene los sonidos Do-Mi-Solla. Se hace a manera de apreciación e interpretación. Una vez recordado el canto, se puede interpretar con repeticiones y variando la intensidad del sonido. También puede ser una buena ocasión para practicar los cantos recordados en las sesiones anteriores y variar la intensidad de la interpretación. ~l ~ < ºp ~ Linternas Traducción Astrid DLXán -o ro- ~~ 0 () e Lin - ter - nas, lin - ter - nas, e la luz, A - pa - gar la lu Pe - ro sol 0 e F Lu - na , e gar e Letra y música alemana -o yes F - tre - llas, A - pa - e nun - ca mi lin - da lin - ler na . iA movernos con música! Se hace un calentamiento del cuerpo y se reproduce y se pausa varias veces la "Marcha Turca" de "Las Ruinas de Atenas, Op.113" de Ludwig van Beethoven en la computadora, cambiando el volumen para que cuando suene fuerte las niñas y los niños caminen de pie y estirándose, y para que cuando suene suave gateen. Creación iDibujemos la intensidad! En una hoja de papel en blanco, hacer trazos libres con crayolas de diferentes colores que representen la intensidad de lo que la maestra o el maestro está interpretando. La pieza a elegir puede ser la que el grupo decida o también puede ser una improvisación. ENERO - JUNIO 2017 17 UANL í �L _J 7 Interpretación iVamos a cantar! 14minutos En la formación de coro, se hace la vocalización que inicia con respiraciones, el sonido de ambulancia, hacer la expresión "i Hey! ", para mostrar e interpretar las intensidades medio fuerte, suave y fuerte; cantar el sonido Sol con las vocales ''Pi.' y "O"; cantar el sonido Sol con la vocal ''Pi.', para jugar con la intensidad de suave a fuerte y de fuerte a suave; y laleos con los sonidos de los intervalos Sol-Mi, Sol-La y Do-Re y las secuencias Sol-Mi-Sol-La, Sol-Mi-Do y Sol-Mi-Sol-La-Sol-Mi-Do. Se recuerda el canto didáctico musical "Tortuga", que contiene los sonidos Do-Re-MiSol-La. Se interpreta la pieza para que la aprecien las niñas y los niños y se le usa como adivinanza. Una vez recordado el canto, se puede interpretar con repeticiones y variando la intensidad del sonido gradualmente siguiendo el cambio de altura de los sonidos. También puede ser una buena ocasión para practicar el canto "Linternas" y aplicarle un cambio de dinámica gradual. -V 0 Ten go pa tas , e En co - la y ca - be e G rri coo cha las za. es - con - do yo. Creación iDibujemos la intensidad! 10minutos En una hoja de papel en blanco, con crayolas de diferentes colores, hacer una línea de izquierda a derecha que represente la diferencia de intensidad de la voz humana, de un instrumento o de una pieza interpretada o reproducida. Previamente la maestra o el maestro da la indicación de cómo representar el cambio de intensidad, si sube de volumen la línea sube, si el sonido baja de volumen, la línea baja, si el volumen se mantiene, la línea se mantiene. Grupo de actividades centrado en la altura del sonido El sonido puede ser graveee y agudooo Objetivo Que las niñas y los niños, por medio de la audición activa y el canto, escuchen, distingan y reproduzcan sonidos de distintas alturas para que lo hagan cada vez con mayor calidad. Audición iEscucha con atención! Las niñas y los niños, acostadas y acostados en el piso, escuchan a cargo de la maestra el maestro, la canción "Caracol". ENERO - JUNIO 2017 18 UANL í �L _J 7 Se vuelve a interpretar la pieza, pero con la novedad de que la melodía se ejecuta con unas campanas. Se utiliza un set de 8 campanas en la tonalidad de Do Mayor. A - rras - tran - do cues - taa - rri - ba, e Me Mi ca - si - ta G F pre - gun - tas quién soy yo, Yo voy me lla - mo car - gan - do, e ca - ra - col. Apreciación ilas Campanas! Se pide al grupo que se siente y vea las campanas dispuestas a manera de escalera, de izquierda a derecha, abajo la más grave y arriba la más aguda. Se toca cada una de ellas para escucharles. Como siguiente acción se quitan las campanas de Fa y de Si para recordar canciones de las clases anteriores que con los sonidos de la escala pentatónica de do mayor basta. Finalmente se tiene un juego de discriminación auditiva, en donde se tocan dos campanas del set completo, y en relación de una con otra, se les pregunta cuál es grave y cuál es aguda. Como primera forma del juego es viendo las campanas, como segunda forma es sin ver las campanas. Expresión corporal i Mueve tu cuerpo! Se hace un calentamiento del cuerpo y se expresa con el cuerpo el subir y bajar de los sonidos ejecutados en las campanas. Como primer paso, con los sonidos de la escala pentatónica de Do Mayor, como segundo paso, con los sonidos de la escala diatónica Do Mayor, como tercer paso con la pieza "Caracol". Interpretación iVamos a cantar! En la formación de coro, se hace el calentamiento del cuerpo y la vocalización que incluye hacer respiraciones, el sonido de ambulancia, que en esta ocasión al hacer el sonido hacia arriba se detiene y se dice "agudooo" y de igual forma iniciando desde arriba al llegar abajo se dice "graveee"; hacer la expresión "iHey!", para mostrar e interpretar las intensidades medio fuerte, suave y fuerte; cantar el sonido Sol con las vocales ''Pi.', "O" y "E"; se canta el sonido Sol con la vocal ''Pi.', para jugar con la intensidad de suave a fuerte y de fuerte a suave; y laleos con los sonidos de las secuencias Sol-Mi-Sol-La, Sol-Mi-Do, Do-ReDo y Sol-Mi-Sol-La-Sol-Mi-Do-Re-Do. La canción a interpretar será "Caracol" y las que el grupo elija cantar del repertorio aprendido hasta el momento. ENERO - JUNIO 2017 19 UANL í �L _J 7 Audición lQuién tiene la voz más aguda y la voz más grave? Como juego de discriminación de altura, se hará una pareja, ya sea niña-niña, niña-niño o niño-niño, para escuchar las voces y definir quién tiene la voz aguda y quién la voz grave. Como primer paso se puede hacer viendo a quienes participan frente al grupo, como segundo paso se puede hacer a espaladas de quienes participan escuchando para que la discriminación sea puramente auditiva. ejecución se detendrán haciendo una estatua. Este juego necesita enriquecerse dando ideas para la escenificación, ya que las estatuas se pueden hacer acostadas en el piso, sentadas, de rodillas y de pie. Como segundo paso, se hace la caminata con la música de la sinfonía y los palitos, y como tercer paso se pregunta al grupo de qué otra forma se puede seguir el pulso con el cuerpo y se realiza tomando en cuenta las respuestas. Por último, se revisa individualmente que todas y todos estén acertando a caminar con el pulso marcado. Creación iVamos a dibujar los sonidos! Trazar líneas en una hoja que representen los sonidos de dos campanas que suenen y se escuchen. Empezando por un punto, se hará una línea que suba si el primer sonido fue grave y el segundo agudo, y viceversa. Como segundo paso y con el mismo ejercicio auditivo, se invitará a las niñas y a los niños a hacer los trazos como gusten. 1nterpretación iVamos a tocar! Todas y todos siguen el pulso del fragmento de la sinfonía con alguna percusión corporal sugerida, después se pide que usen su imaginación para pensar en otra forma de percusión corporal para llevarla a cabo. Unidad temática sobre los elementos de la música iVivamos la música! Objetivo Que las niñas y los niños vivan la experiencia e inicien la comprensión de los elementos de la música, a través de distintas actividades para ejecutarla con la mejor calidad posible. Como segundo paso se reparten palitos para que el grupo los exploren, se les da la indicación de cómo ejecutarlos, se trabaja el ensamble con un pulso de 60 golpes por minuto y por último se acompaña la grabación. Audición iEscucha! ilos palitos! Se pide al grupo que escuche con atención al "Minuete" del "Divertimento en Re Mayor, K. 334" de Wolfgang Amadeus Mozart acompañada con palitos, los cuales ejecuta la maestra o el maestro a pulso de negras. Como novedad métrica, se tiene el compás de la obra a 3/4. Después sin la música se ejecuta el mismo pulso y se va disminuyendo su velocidad hasta llegar a 60 golpes por minuto, y se tocará ritmo de corcheas, otro de tresillos y uno de semicorcheas, para su demostración. Grupo de actividades centrado en el ritmo iHagamos Ritmos! Objetivo Que las niñas y los niños escuchen, distingan y reproduzcan ritmos, a través de la percusión corporal y la ejecución de instrumentos de pequeña percusión, para que lo hagan cada vez con mayor calidad. Audición iEscucha! ilos palitos! El grupo escucha con atención un fragmento del "Primer movimiento de la Sinfonía de los Juguetes" de Joseph Haydn que se reproduce en la computadora y que es acompañada con palitos, los cuales los toca la maestra o el maestro, siguiendo la pieza con un pulso a ritmo de negras. Creación iAjugar a las estatuas! Las niñas y los niños hacen el calentamiento del cuerpo y caminan a pulso de negras a 60 golpes por minuto siguiendo los palitos ejecutados por su maestra o maestro, cada que se detenga. la ENERO - JUNIO 2017 20 UANL í �L _J 7 Creación iNuevas estatuas! Las niñas y los niños hacen su calentamiento corporal para caminan a pulso de negras y diciendo la palabra "voy" siguiendo los palitos ejecutados por su maestra o maestro, cada que se detenga la ejecución se detendrán haciendo una estatua. Este juego se enriquece dando ideas para la escenificación. Como segundo paso se hace siguiendo el ritmo de corcheas (diciendo la palabra "marcho"), tresillos (diciendo la palabra "música") y semicorcheas (diciendo la palabra "ligerito"). Como tercer paso, se aumenta una vez más la velocidad del pulso a ritmo de negras para posteriormente hacerlo con la música y los palitos. En el cuarto paso se pide a las niñas y a los niños de que otra forma se puede seguir el pulso con el cuerpo y se realiza siguiendo las propuestas. Interpretación iVamos a tocar! Las niñas y los niños exploraran los instrumentos de pequeña percusión para después aprender la técnica para ejecutarlos dada por la maestra o el maestro. En la formación de ensamble seguirán el pulso a 60 golpes por minuto y ejecutando los ritmos de corchea, tresillos de corcheas y semicorcheas. Se practican cambios de intensidad con el ritmo de negras y por último se acompaña la pieza de Mozart. Grupo de actividades centrado en la melodía Melodía es lo que cantamos, por lo pronto Objetivo Que las niñas y los niños escuchen, distingan y reproduzcan melodías, por medio de una audición activa, el movimiento y el canto, para que lo hagan cada vez con mayor calidad. Audición iUna canción! La maestra o el maestro, ejecuta la canción "Cinco Ratoncitos" acompañándose de algún instrumento. Enseguida la vuelve a cantar haciendo movimientos de un lado a otro con los brazos representando la melodía, y pide que hagan lo mismo. -V 0 e Cin - co ra - ton - ci - F cuen F 11 ' í - tto G sa - len a G el e n Su - ben ENERO - JUNIO 2017 en tos F co - rre F - e Siem - pre pa - sear, e F dor, Su e G e los en - e - ben F y G ba - ían, e J y ba - jan , por e - le - va - dor, 21 por e - le - va - dor. UANL í �L _J 7 izquierda (puede alternarse izquierda y derecha para trabajar lateralidad) de derecha a izquierda, que emula el movimiento de una línea de fraseo, de esta forma se estará iniciando el principio de fraseo de manera vivencia! y de la forma en que leemos, de izquierda a derecha. Creación iRatoncitas y ratoncitos! Es el momento de hacer un juego abierto, en el que las niñas y los niños propondrán el juego y lo harán como lo vayan diciendo. En algún momento empezarán a cantar mientras juegan. Creación iDibuja la melodía! iVamos a cantar! Interpretación En la formación de coro, se hace el calentamiento del cuerpo y la vocalización que incluye hacer respiraciones, el sonido de ambulancia, deteniéndolo arriba para decir "agudooo" y abajo para decir "graveee"; hacer la expresión "iHey!", para mostrar e interpretar las intensidades medio fuerte, suave y fuerte; cantar el sonidoSolconlasvocales'W.', "O", "E", "l"y"U";se canta el sonido Sol con la vocal 'W.', para jugar con la intensidad de suave a fuerte, de fuerte a suave y de suave a fuerte para terminar en suave; y laleos con los sonidos de las secuencias Sol-Mi-Sol-La, SolMi-Do, Do-Re-Do y Sol-Mi-Sol-La-Sol-Mi-Do-Re-Do. Siguiendo la melodía de Cinco Ratoncitos, haremos las líneas del fraseo de la melodía con colores en la libreta. Grupo de actividades centrado en la armonía iRelájate! Todos los demás sonidos son la armonía Primera parte Objetivo Que las niñas y los niños escuchen, distingan y reproduzcan los sonidos de los acordes Do Mayor y Sol Mayor para que lo hagan cada vez con mayor calidad, utilizando la audición activa, el canto y el juego como medio para lograrlo. Por último, se canta la canción "Cinco ratoncitos" con varias repeticiones y diferentes dinámicas. También se pueden cantar canciones aprendidas anteriormente a manera de juego abierto. Audición Relajación, tensión y relajación. La maestra o el maestro, antes toca el acorde de do mayor y el de sol mayor, haciendo cadencias. Primero todas las notas al mismo tiempo y después a manera de arpegio. Como segundo momento se acompaña con esos acordes el canto didáctico "En el pozo". Apreciación iSiente la melodía! Cantando la pieza "Cinco Ratoncitos", las niñas y los niños harán movimientos en el aire con las manos siguiendo a manera de espejo a la maestra o maestro, quien realizará el movimiento con su mano En el pozo~---" , r C,/" e el po - :zo e y ENERO - JUNIO 2017 se ca - yó, Un G la gen - te 0 /ir ~ Canción alemana traducida por Astrid Ourán---¡;, e G &l ❖l ~ G gran rui - dO u - na 22 sees - cu - chó, e G sea - sus - tó. 0 pie - dral UANL í �L _J 7 'W', para jugar con la intensidad de suave a fuerte para terminar en suave; y laleos con los sonidos de la secuencia Sol-Mi-Sol-La-Sol-Mi-Do-Re-Do y con las triadas Do-Mi-Sol y Sol-Si-Re, este último que resolveremos a Do. Creación i Estatuas en tensión y en relajación! Se inicia con un calentamiento del cuerpo para después hacer un juego de las estatuas guiado, en donde la maestra o el maestro, escenifica una estatua en tensión y otra en relajación la cual será copiada por las niñas y los niños. Como segundo paso se harán esas mismas estatuas con los acordes, utilizando do mayor como tónica, a la que se le asignará la estatua relajada; y sol mayor como dominante, a la que se le asignará la estatua en tensión. Como tercer paso, se pedirá a las niñas y a los niños que las estatuas sean de su propia invención. Para finalizar, se interpreta la canción "En el pozo se cayó" y algún otro canto anterior sugerido por el grupo. Apreciación iEscucha con atención! La maestra o maestro canta la canción "Sube la escalera" acompañándose con el instrumento de su elección. Se repasa el tema de la melodía haciendo un dibujo de las frases en el aire con las manos. Se canta al grupo una vez más la canción acompañándose, pero en esta ocasión se hace la triada de Do Mayor para iniciar y se detiene en el momento de cambiar a Sol Mayor para igualmente ejecutar su triada, en otras palabras, se llevará a cabo un sencillo análisis armónico de la obra. Interpretación iVamos a cantar! En la formación de coro, se hace la vocalización que incluye hacer respiraciones, el sonido de ambulancia, cantar el sonido Sol con las vocales 'W', "O", "E", "I" y "U", la consonante "M" y la secuencia "M-A''; se canta el sonido Sol con la vocal ~\_ ~º~ ~ < Su - be --v c ~r~ ~ ~ laes - ca e Sú - be - lao - tra - le ra, - \_ ~º~ Bá - ja -V 0 tres. dos, e G vez, ~ e Un, G ~ 0 G o e ~ ~ ube la escale~ - la des - pués. Expresión corporal iA subir y bajar la escalera! Se hace el calentamiento corporal para luego realizar un juego de movimiento con la canción, en la primera frase se hace la mímica de subir una escalera mientras se mueven los brazos y piernas, y en la segunda frase se inicia agachados como "pequeños" y se hace un movimiento gradual a "grandotes", de pie y extendiendo brazos y piernas. Como segundo paso se puede hacer este juego con desplazamientos en la primera frase, y como tercer paso se puede hacer cantando las notas en lugar de los sonidos. Bibliografía principal Colectivo de autores. Actividades Musicales Preescolares. Kapelusz Mexicana. DF, México., 1985. Frega, A. L. Música para maestros. Editorial GRAÓ, de IRIF, S. L. Barcelona, España., 2009. Suárez, R. La Educación. Editorial Trillas. DF, México., 2002. ENERO - JUNIO 2017 23 UANL í �L _J fAMUS IE\IJmaJL'IUIJ,L a:LAFMUIADOOMl.'l!CADELAUANL ORGANIZADORA Y RESPONSABLE DEL FESTIVAL INTERNACIONAL DE PIANO Y MASJER CLASS DE LA FACULTAD DE MUSICA DE LA UANL LIC. VERÓNICA LIZZETH VELÁZQUEZ GAYOSSO ; Cuál es su historia como organizadora y Vresponsable de este Festival Internacional de Piano?, lcómo y cuándo inició? La ide_a estaba en el aire ya hace mucho tiempo, son varios los factores que permitieron la organización de este festival. En los últimos 15 años el nivel de piano poco a poco empezó a elevarse y nuestros alumnos empezaron a sobresalir en los concursos internos de la Facultad de Música, vimos después más interés en los concursos para tocar con la orquesta sinfónica, hasta salir a escenarios internacionales, cabe mencionar que nuestros alumnos han ganado premios en New York China Rusia, España y aquí mismo en Méxic~. Est~ aunado a los planes de estudio y los hábitos pianísticos resultaron ser un incentivo para los estudiantes, y me dio la idea de hacer un festival con inclinación hacia la docencia no hacia la interpretación, ya que hoy en día contamos con muchos festivales y presentaciones de piano con intérpretes de varios países y diferentes niveles pero nada más los podemos ver en el concierto sin embargo, mi interés era lo que ellos pueden ofr~r a los alumnos. Nuestros artistas invitados vienen y algunos tocan, pero el énfasis que estamos haciendo es en la enseñanza, que estén trabajando en ~aster class y clases magistrales, que nos den sus ideas, nos ofrezcan su visión a las obras al estilo, tener un contacto directo con el artista, ve;los co'!lo pedagogos, que te dejen algo qué pensar, que comparar, cosa que no se puede tener cuando se va al concierto. Fue así como surgió nuestra primera edición del Festival Internacional de Piano y Master Class en el 2012, hicimos la convocatoria, separamos las salas, - -- ,hablamos con los artistas con varios meses de anticipación y cerramos la convocatoria un mes antes de iniciar para poder llevar a cabo la logística del evento con tiempo. También incluimos talleres de apreciación musical para niños ya que ellos no están preparados para master class, excepto algunos que pertenezcan al Programa de Talentos que son seleccionados previamente. Todos los alumnos que deseen inscribirse nos tienen que mandar un ~ideo de 5 a 8 minutos para detectar el nivel que tienen como pianistas y con ello confirmar su asistencia al evento. lCómo ha sido la respuesta a estas convocatorias por parte de los alumnos? Llevamos ya 3 festivales, los cuales se realizan cada 2 años. Nos alegra mucho mencionar que en total hemos tenido aproximadamente 1000 oyentes en cuanto a público en general y 40 alumnos en cada edición a los cuales se les tiene que dar mínimo 2 clases de 1 hora, lo que representa ao hora-clases individuales, lo cual significa un gran reto i:,ara nosotros ya que no contamos con espacio suficiente y sólo tenemos 2 pianos de cola. Es importante dejar en claro que los alumnos se van contentos pues se procura darles la facilidad de ele~ir al m~e~tro invitado con quien quieran trabajar y, s1 e~n limitados en horario o tienen que regresar a su ciudad antes de que termine el festival, se busca d_arles prioridad, somos muy flexibles y esto ha motivado a que más alumnos foráneos se animen a venir. Al principio esperábamos contar únicamente con alumnos de la Facultad de Música, sin embargo, tuvimos alumnos inscritos de difere~tes estados de la república y nos alegra mencionar que hay quienes han asistido a los 3 festivales y esperan con mucho entusiasmo el siguiente. �L _J 7 lCuál es la exigencia al seleccionar a los pianistas invitados? lCómo logra contactarlos y comprometerlos a participar? Los maestros que vienen representan diferentes escuelas pianísticas, eso es lo que nos interesa, no centrarnos en una enseñanza sino ver distintas propuestas, es una característica peculiar que tiene nuestro festival. Yo tuve la suerte de estar en varios países y festivales y eso nos ha ayudado a negociar para traerlos al festival, además, en el mundo pianístico se conocen a las estrellas, los seleccionamos por currículum, por su nivel altamente artístico y los contactamos vía mail, página web o por medio de empresarios. Les hacemos la propuesta y dejamos claro que no es negocio ni mucho menos con fines de lucro sino meramente con la intención de enseñar a nuestros alumnos. Esto es un trabajo de mucho tiempo de organización así que una vez terminado el festival en curso ya estamos buscando a los invitados para el siguiente. A lo largo de los 3 festivales hemos tenido la oportunidad de contar con grandes músicos en todas nuestras actividades. En las clases magisteriales han participado Jura Margulis, Mauricio Vallina, Rodrigo González Barragán, Evgeny Korolkov, Yolanda Martínez, ldil Biret, Leonel Morales, Michael Bulychev-Okser y Eduardo Orozco; en las masterclass, Boris Berman, Jorge Federico Osorio, Anatoly Zatin, Viada Vassilieva e lrina Samodaeva; y en las conferencias, Norma Galvez Periut, José Loyola Fernández, Flora El isa Treviño, Rigoberto Pupo y Beania Salcedo Moneada. lCuál ha sido el reto más interesante como organizadora y responsable de este festival? Ya que es un proyecto muy elaborado requiere de mucho tiempo de elaboración, en ocasiones contamos con un apoyo por parte de PIFI (Programa Integral de Fortalecimiento Institucional) y no tenemos ningún apoyo gubernamental así que debemos buscar patrocinios con 2 años de anticipación. Se tiene que justificar muy bien cada rubro y convencer a personas que no tienen nada que ver con la música que para nosotros es importante esta labor. No es nada fácil ya que lo que ofrecemos no es un producto final tangible desde el punto de vista de un negocio, nosotros lo que queremos educar es el alma. Cuando no tenemos suficientes recursos tenemos que limitar el número de invitados y su estancia en la ciudad, lo cual significa una mayor dificultad para poder satisfacer las expectativas de los alumnos y cubrir las horas clase con los maestros. También implica un reto enorme traer a los artistas por todo lo que conlleva el traslado, hospedaje, pago y en ocasiones hemos tenido que declinar invitaciones ya que no contamos con el monto para cubrir los honorarios requeridos que sabemos de antemano que lo valen, sin embargo no somos empresarios con la intención de mover artistas, reitero que lo que buscamos con gran afán es una buena enseñanza para nuestros alumnos aprovechando de la mejor manera los recursos que tenemos en cada festival. ENERO - JUNIO 2017 UANL í �_J 7 lCuál es la satisfacción más grande que ha experimentado en este cargo? Estoy muy feliz viendo a los jóvenes, todas las master class están llenas de oyentes, los alumnos se van contentos, hemos sabido que algunos han ganado concursos de compositores, recibimos muchas cartas de satisfacción, de agradecimiento, me encanta ver que se forman amistades, no sólo entre alumnos sino también entre maestros, veo que se ha creado una familia pianística que se apoya en cada festival y que sigue creciendo en cada evento. Sabemos que el festival ha tenido una gran proyección artística a nivel local, nacional y en el extranjero lquién la apoya en la coordinación de todo esto y cuál ha sido su experiencia al respecto? Agradezco a las personas que me han apoyado desde el primer festival, el Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano, nuestros 2 rectores, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez y el lng. Rogelio Garza; Boris Chalakov, quien prácticamente es director artístico; Osear Torres, Eduardo Orozco Sepúlveda, Jorge Blanco quien estuvo a cargo del desarrollo del festival organizando los hospedajes, comidas y verificando asistencia de los invitados y asistentes; Montse Salazar con diseño de programas, diplomas y publicidad; mi hijo Max Méndez que apoyó con los traslados, comité organizador, maestros de piano que ofrecen su apoyo en todo momento, y todo el personal administrativo de la Facultad de Música. También agradecemos al Festival Santa Lucía con quien estamos asociados desde el 2012 y por supuesto a la UANL y la Facultad de Música, que siempre nos apoyan con patrocinio e instalaciones. Es un equipo muy grande de trabajo, no es sólo mío, sino de todos los que formamos parte del festival, sin importar los retos a los que nos hemos enfrentado queremos que este tipo de enseñanza prevalezca y sea una tradición para nuestros estudiantes. Algún mensaje que quiera hacer llegar a nuestros lectores. Yo los invito a aprovechar cualquier oportunidad que les sea posible, ya sean conciertos, festivales, recitales, etc., porque siempre nos quejamos que no hay nada, hoy en día sí hay mucho, si no hacemos algo, apoyemos a los que sí lo hacen, propongamos ideas, asistamos a los eventos como oyentes, como compañeros, compartamos y participemos tanto como sea posible. ENERO - JUNIO 2017 26 UANL ~ í �L _J 7 .........,_ _ _. . , _ • • • r • ~ •• ~- "':•••~ , t r ! r BERTHA ZURIEL CRUZ HERNÁNDEZ t r t r t r ! t! r t r t r L Cuarto concurso os aniversarios por alguna razón nos resultan de escritura FAMUS 2016 importantes y más aquellos que tienen cifras con números cerrados, es por esta razón que a 150 años de su nacimiento, conviene recordar a una importante personalidad en el mundo musical, un compositor y pianista de nacionalidad francesa, que aunque su tiempo de vida fue de apenas 59 años, sus trabajos e influencia en la historia de la música no pueden pasar desapercibidos: Alfred Eric Leslie Satie. . ,J '=',.....,,....,...,..,'-"""''T"X""<'T"'"""<"T',.....,,.........,,.........,r,,-"~· t Nació el 17 de mayo de 1866 en la ciudad de Honfleur, Francia, siendo aquí donde recibió sus primeras lecciones de música. Su madre murió cuando él tenía sólo cuatro años de edad, así que es educado por su abuela ya que su padre trabajaba en París, pero a los doce años ella muere también, cambiando radicalmente su vida. Posteriormente se trasladó para vivir con su padre en París y en 1879 es aceptado en el conservatorio de dicha ciudad, sin embargo no obtuvo los mejores resultados, sus maestros lo juzgaron con falta de talento y le enviaron de vuelta a casa, situación que se repitió de nuevo en el año de 1885, lo que lo llevó a decidir unirse al servicio militar, lo cual tampoco duró por mucho tiempo. Y así es como Satie comienza su carrera musical, criticado y quizás hasta menospreciado por no tener las "dotes" necesarias para cursar estudios en un conservatorio de gran renombre, sin embargo esto lo llevó por otros caminos donde hizo amistad con poetas sobresalientes de su época y a relacionarse con músicos de cabarets, influencias que son notorias en sus composiciones musicales llamadas Gimnopedias, y en otras piezas del mismo periodo, siendo éstas sus trabajos más conocidos actualmente. Después de un inicio algo desalentador, marcado por la pérdida de seres amados y fracasos profesionales, comienza una etapa de independencia donde se muda a Montmartre, integrándose rápidamente al café-cabaret Le Chat Noir. Es por esta época en la que también conoce a Claude Debussy y entablan una amistad que posteriormente le llevaría a orquestar dos de las Gimnopedias de Satie en un esfuerzo por apoyar el trabajo de su amigo así como la situación económica difícil por la que pasó tiempo después. También conoce al joven Maurice Ravel, sobre quien ejerció una influencia notable en las primeras composiciones de éste músico. Satie junto con éstos dos compositores franceses serían después reconocidos como los más notorios representantes del impresionismo musical. Llega un periodo en el que el compositor pasa un tiempo difícil económicamente, por lo que debe mudarse a un lugar mucho más pequeño y obligándolo a retomar contacto con su hermano para expresar su situación. Para solventar sus gastos toma un empleo como pianista en un cabaret y hace unas adaptaciones para piano de piezas populares como Je te veux, Tendrement y Le Picadil/y, sin embargo tiempo después, ya al final de sus años recuerda esta época de su vida laboral como solamente una fuente de ingreso, rechazando ésta música como despreciable. Mientras trabajaba en el cabaret, a la edad de cuarenta años se vuelve a inscribir a la escuela con el fin de estudiar contrapunto, en la Schola Cantorum de París, para cursar estudios ahora de forma más satisfactoria y obteniendo un primer diploma cinco años después. Pero lqué llevó a dicho compositor a volver a las aulas de las que tanto fue rechazado? Satie nunca realizó estudios formales, y por la excentricidad de sus composiciones más de alguna vez probablemente tuvo críticas negativas, así que decidió estudiar la música de forma académica, pero ya con un entendimiento más amplio que podría justificar sus ideas. Hemos también de considerar a su vez que Francia en sus últimas décadas del 1800 así como a inicios de 1900, años en los que vivió Satie, fue un país que pasó de un gobierno con república a uno monárquico, y posteriormente se vuelve a establecer la república, así como que el compositor vivió los años de la primera guerra mundial, eventos que sin duda influyen en la vida de cualquiera, y muy probablemente hayan dejado huella en la obra del compositor. Todos estos datos acerca de su historia los podemos ver reflejados en el carácter de su música, y de la cual se puede decir que Satie fue el precursor del minimalismo y el impresionismo, así como del teatro absurdo y la música repetitiva. Excéntrico sin duda, incomprendido para algunos de sus contemporáneos, más sin embargo ahora podemos llamarlo un genio; no se olvida que en sus primeros años fue rechazado por falta de talento, por lo que años después prefiere referirse a sí mismo como "alguien que mide sonidos", en vez de llamarse músico. Pero lcómo se puede describir su música? Aún y cuando es un reflejo del conjunto de sus vivencias y experiencias, posee una gran profundidad y belleza, una magia misteriosa que no siempre es posible describir o comprender, pues ENERO - JUNIO 2017 27 UANL í �e .................. ..-.............................. . -.;. éstas piezas breves que sin duda son bastantes creativos, sarcásticos y hasta divertidos; por mencionar algunos "Sonatine bureaucratique " (Sonatina burocrática), "Embryons desséchés" (Embriones disecad os), "Descriptions Automatiques" (Descripciones automáticas), ''Trois Morceaux en forme de poire" (Tres piezas en forma de pera), etc. ~,""-.,._.;;-.;c._ - . . . . . .. ~ - - - •• - ••• , ,t '. r 'l :, Música que provoca tan distintas sensaciones, tan clara pero profunda, tanta genialidad con tanta sencillez, así fueron las no convencionales indicaciones escritas por el compositor: "Sans orgueil" Sin orgullo _L:r{X. :5.RTJ lu,,.. n,c,- ,n e , pt!int ave, u riu '.' ~ ¡/<,u.4 ~ ~ ~ r" J ...:.... ;-...¡ ,- " 7.,,., .... ~ .................. ...... ,e,- ., '\. J: , , , \.J- • ~ pa_r a ,=,en !><! c: "De maniere obten ir un creux" A manera de obtener un hueco -nu__,~ 'tu,¡ ¡¡¡¡ ,;,.., . » :: ''Avec conviction et avec une tristesse rigoureuse" Con convicción y tristeza rigurosa . ....._......................................r.l, + '-, ~ <;:.,- "Munissez vous de clairvoyance" Ármese de clarividencia • ., , • '\.., • < J' • "(.;'7 "Savamment" Inteligentemente quién podría hacer una pieza completa de una sola frase musical la cual debe repetirse cientos de veces, es decir, unos pocos años antes grandes músicos pusieron tanto esfuerzo en componer de tal forma que su idea principal o frase recorriera toda una pieza siendo transformada, puesta en conflicto, repetida quizás pero en otra tonalidad, etc., y ahora podemos escuchar Vexations, la cual parece representar todo un reto para el intérprete, requiriéndole un gran esfuerzo mental: "Para tocar 840 veces este motivo, será bueno prepararse con antelación, y en el más profundo silencio, para la más intensa inmovilidad." "Ouvrez la tete" Con la cabeza abierta "Comme un rossignol qui aurait mal aux dents" Como un ruiseñor con dolor de muelas No sólo tuvo exclusividad para la música, sino que también fue un pensador y escritor, dejando una colección de escritos y publicaciones de diversas naturalezas, incluso llegó a publicar anuncios en periódicos locales ofreciendo a venta o renta edificios imaginarios, los cuales dibujaba y guardaba. Algunos de sus otros escritos son "Mémoires d'un amnésique" (Memorias de un amnésico) y "Cahiers d'un mammifere" (Cuadernos de un mamífero). Es por esto que se dice que es precursor de la música repetitiva. Y este es un recurso que utilizó y explotó en muchos de sus trabajos; y sin duda que para su Musique d'ameublement (Música para amueblar) también fue algo innovador, o poco convencional, con la aspiración de que esta música fuera escuchada por un público en movimiento, deambulando por la sala, donde la música fuera como parte del mobiliario del mismo. Y bueno quizás fue algo inusual para lo que hasta ese momento se concebía la música, pero sin duda puso bases para nuevas generaciones que vendrían. Su gusto por repetir una y otra vez el mismo compás, escribir largas melodías con pocas notas anunciaba el comienzo de aquella corriente minimalista en la música que pronto estaría por venir, aunque sus composiciones están llenas de ricas armonías que pueden ser tan sencillas como complejas. Y aunque su obra compositiva es extensa, siempre será mejor recordado por sus Gymnopédies, piezas para piano que enamoran, envuelven y atraen con cada nota; lento y suave, lento y triste, lento y doloroso son los títulos de cada una de ellas, siendo la primera la que ha sido más utilizada de las tres en películas y videojuegos, u otros músicos han hecho arreglos de ella y grabado. La vida y obra de Erik Satie sin duda tiene motivos para ser celebrado y recordado, su música desafió constantemente muchas de las reglas de la música clásica como también mostró su rechazo a otras corrientes de la música contemporánea, simplemente fue un amante de los sonidos que logró transmitir ese afecto en la belleza de sus melodías, abriendo paso a una época donde músicos como Debussy y Ravel triunfarían, compartiendo con nosotros sus vivencias diarias y la claridad de la música francesa parisina, lugar en el que permaneció hasta su muerte en 1925. Pero esto no fue lo único particular de sus obras, pues al parecer Satie también contaba con un gran sentido del humor, el cual dejó plasmado en comentarios o indicaciones que escribía a las partituras de sus composiciones, además de los títulos de algunas de ENERO - JUNIO 2017 28 UANL n �L _J 7 •... •.... ~ • ..... ....... . . .• ... .• . : . Cuarto concurso de escritura FAMUS 2016 ~{l/ ~~ en; ~ ~ CO/lf1Í; JOSÉ CARLOS ÁVILA SALINAS D entro de la música vocal, el director de coros ejerce un papel importante en su labor; si bien tiene muchas similitudes con el director de orquesta, las diferencias entre ellos suelen ser a veces imperceptibles, no sólo en la técnica sino en su trabajo grupal. El director de orquesta es aquel líder inquebrantable y motivador, una persona que impone su idea musical ante un grupo de músicos profesionales. El trabajo del director de orquesta le lleva a ser alguien muy por encima de su medio de trabajo y el trato músicodirector se vuelve muy impersonal limitándose a la acción-respuesta. Mientras que el director o maestro de coro debe ser una persona capaz de lidiar con las necesidades técnicas, musicales y personales del grupo. Una similitud entre director coral y director orquestal es su trabajo como guía musical, no sólo técnicamente sino también en interpretación de estilos. Sin embargo, el trabajo del director coral como guía se ve estrechamente relacionado con el papel de corista-director, que a diferencia del medio orquestal, en un coro es una línea muy estrecha. El maestro de coro, que algunas veces surge de entre los mismos coralistas, es una persona que además de actuar como líder o guía, también debe desempeñar su trabajo como colega o amigo. Pocos se imaginan cuántos problemas personales, llantos, alegrías y demás vivencias debe atender un maestro de coro. En una orquesta el director es una guía de su interpretación pero uno nunca ve al director de orquesta diciéndole cómo tocar su instrumento a la sección de cuerdas o alientos. Esto es algo que sí pasa con frecuencia en la dirección de coros. El coro es, como algunos dicen, el instrumento del director, por ende éste debe atender las necesidades interpretativas del grupo como aspectos de técnica vocal, análisis de texto y música, trabajo en equipo, etc. Además, según el medio donde se trabaja (sea un coro profesional o un coro amateur), debe variar la forma de trabajo, la técnica y la gestualidad. Por este motivo, la pedagogía es una disciplina esencial en el trabajo del director de coros, casi tan necesaria como saber mover las manos. La clase o ensayo coral debe ser muy dinámica, que despierte el interés por la música y el canto. Por supuesto, el director debe dominar todos los aspectos de la música coral: ENERO - JUNIO 2017 29 UANL í �L _J 7 1.- Texto: La música coral está completamente subordinada al texto, tanto rítmica como melódicamente. El director debe conocer la letra, su traducción y significado, además de tener dominio de la pronunciación en cualquiera que sea su idioma. Debe contar con estrategias de enseñanza que le ayuden a trabajar los aspectos como la pronunciación y la dicción. Más allá del objetivo técnico del trabajo de texto, el director debe buscar sensibilizar al coralista sobre el significado de la música a través de la letra otorgando mayor profundidad y calidad interpretativa y conectando al coro con la obra. También es importante que el director esté consciente de las problemáticas de cada idioma en cuanto a técnica vocal. En algunos lenguajes como el francés, cuya pronunciación debe ser más gutural, se corre el riesgo de colocar la voz incorrectamente en afán de una pronunciación "fiel" al idioma, si bien debe ser importante la correcta pronunciación fonética del texto, el director debe cuidar por encima de todo la correcta técnica vocal. 2.- Ritmo: Es un elemento que está subordinado al texto. Es de vital importancia el trabajo del ritmo ya que es la base de todo ensayo. El director debe ser capaz de resolver las dudas sobre las combinaciones rítmicas de una partitura y hacer que para el coralista el ritmo se vuelva un resultado natural de la interpretación del texto y no un elemento contrapuesto artificialmente. Este punto se une al anterior ya que muchas veces el acento musical y la acentuación del texto se encuentran en una contradicción. Puede ser que la sílaba tónica de una palabra e encuentre en un tiempo débil y es responsabilidad del director analizar la situación y elegir si es más importante el cmrecto entendimiento del texto o la acentuación rítmica. ENERO - JUNIO 2017 A este efecto, el director debe conocer a fondo la obra, la época o el estilo a la cual pertenece, así como saber escuchar el resultado de su coro y corregir cuando la música se siente subyugada o acartonada por el ritmo; la identificación de frases y gestualidades musicales es de vital importancia para que el coralista pueda interpretar la obra integrando la armonía, ritmo y texto. 3.- Canto: Este elemento va estar formado por la entonación y la técnica vocal. De acuerdo a los elementos que conforman el coro con el cual se trabaja, el director debe ser capaz de resolver dichos puntos sin problemas, habrá coros con excelente entonación y con poca técnica vocal, otros con buena técnica y falta de conciencia de la entonación colectiva; y otros sin ninguna de las dos. Por eso, es importante que el director se inicie en la pedagogía, tanto en la musical como en la tradicional, ya que ésta le dará las bases para trabajar los diferentes aspectos de la música según el grupo que dirige. Un director, al enfrentar una nueva obra debe lograr que su grupo tenga un interés en ella, ayudarles a conocer su contexto histórico, los detalles del estilo compositivo según la época; este punto es de vital importancia ya que muchos aspectos interpretativos de una obra coral no están escritos en la partitura, sino que dependen de una interpretación del texto, ritmo y música. Las decisiones musicales que tome el director definirán qué tanto su coro conoce la obra y trabajarán por resaltar lo genial de la pieza. De los métodos de educación musical existentes, el director puede tomar los recursos que le sean más pertinentes según el área de oportunidad para mejorar el presente coro con que se trabaja: Entonación Kodály nos deja un método muy eficaz para la entonación, donde el trabajo sin piano conlleva a un enfoque en la entonación. Esto lo hace un buen comienzo al enfrentarse con un grupo que no ha concientizado su oído musical. Los puntos clave para este método son la entonación y la interiorización del sonido comenzando con ejercicios de fonomimia y después mediante do-movible para trabajar la entonación en diversas tonalidades. Todo lo anterior complementado con la sílaba rítmica lo cual nos sugiere un método muy completo para el práctica coral. 30 UANL í �L _J 7 ~ I' ' También para el aspecto de la entonación en el canto coral resulta de gran ayuda el método Martenot y su trabajo sobre la audición interior, donde por medio de ciertos ejercicios de escucha activa se busca concientizar al coralista sobre su entorno sonoro y actuar conforme a éste. Los ejercicios para fomentar la escucha interior ayudan al coro con el desarrollo de la entonación colectiva y el canto sin necesidad del uso del piano. Ritmo En cuanto al aspecto rítmico, el método de Carl Orff ofrece la posibilidad de trabajar el ritmo con palabras, ya que según la experiencia del autor, las figuras rítmicas musicales no siempre son el método más eficaz de trabajar el ritmo; para algunas personas les es más fácil relacionar este elemento con palabras comunes. Aquí es donde Orff interviene proponiendo palabras que según su contexto ayuden a entender la duración de las figuras rítmicas, lo que resulta muy práctico para trabajar la relación ritmo-texto en una pieza coral, especialmente cuando se trabaja polifonía o contrapuntos muy densos. Para las necesidades de interiorización rítmica puede ser de gran ayuda el método Dalcroze para desarrollar el sentido del pulso y del ritmo a través del movimiento. Sin embargo se debe limitar esta experiencia a los primeros ensayos y dejarlo como trabajo personal en casa, ya que requiere de un tiempo considerable para realizarse y el tiempo de ensayo es muy valioso como para cansar a los coralistas físicamente. ·~ 111, Trabajo en equipo Un aspecto muy importante sobre la práctica coral es el trabajo en equipo. ' El método Suzuki ofrece oportunidades interesantes para trabajar la cohesión y camaradería del grupo, también favorece el aprendizaje a través de la imitación donde los alumnos más adelantados ayudan a los más rezagados. Haciendo una comparación con la práctica coral, muchas veces el director de coros se topará con un grupo donde convivan coralistas entrenados en el canto, amateurs o músicos de otras áreas, por tanto el director debe conocer a cada elemento de su grupo e identificar quienes pueden ser los pilares para lograr el sonido que necesita del coro. Una vez identificados se pueden hacer ejercicios de imitación donde el resto de las voces traten de lograr una colocación o sonido similar a los elementos seleccionados por el director, con el objetivo de que el coro suene como una sola voz y no a un grupo de personas entonando voces individuales. Otro aspecto importante para el método Suzuki que prueba ser de gran ayuda en la práctica coral es la repetición; el repetir segmentos rítmicos, interválicos o de texto en las piezas dará mayor seguridad a los coralistas y evitará que se produzcan desfases entre las voces. Además del conocimiento teórico y práctico sobre estos métodos de educación musical, es de vital importancia que el director entienda sobre la teoría moderna de la educación como escuela activa, inteligencias múltiples, etc. Debido a que realmente existen pocas diferencias entre el ensayo coral y ,• una clase ordinaria, el director también debe conocer sobre los diversas estructuras de clase como las propuestas por los pedagogos Ana Lucía Frega o Reinaldo Suárez. Es importante destacar que aquí se mencionan sólo algunos de los métodos existentes de educación musical. Todos tienen puntos claves que puede usar el director en sus ensayos diarios, siempre enfocado estos métodos al desarrollo progresivo del coro. ENERO - JUNIO 2017 31 '· .-.' UANL í �L _J 7 c<Zt ~ (f)TauJmuuv tÚv tkniClll ~ lf e t ~ tÚv Cuarto concurso de escritura FAMUS 2016 HUGO ADRIÁN BERMÚDEZ LEDESMA 1ntroducción El "Enfoque Taubman de Técnica Pianística" es un cuerpo de conocimiento descubierto y desarrollado por Dorothy Taubman -una profesora de piano en la ciudad de Brooklyn, Nueva York- el cual estudia los elementos necesarios para tocar el piano con virtuosismo y libre de tensión física, ayudando a alumnos y profesionales de la música a recuperarse de lesiones provocadas por la práctica inadecuada de su instrumento, brindándoles la posibilidad de volver a tocar. Este enfoque también ha sido adaptado al violín (Enfoque Taubman-Golandsky) y es a su vez, aplicado al uso de la computadora. La importancia de este enfoque radica en que, de acuerdo a diversas estadísticas, más del 70% de los músicos sufren o han sufrido una lesión que les ha impedido tocar su instrumento en algún momento de su vida, aumentando el porcentaje en el caso particular de los pianistas entre el 87% y 95%. Desgraciadamente, existe el paradigma de que el dolor al tocar el piano o cualquier otro instrumento es inevitable o hasta deseable, y más que evitarlo, se debe aprender a lidiar con él mediante estiramientos, relajación, ejercicios de fortalecimiento, resistencia, descanso, etc. Sin embargo, mediante su trabajo con niños prodigio y pianistas profesionales que exhibían una técnica virtuosa sin rastros de esfuerzo, Dorothy Taubman descubrió que el cuerpo es capaz de satisfacer todas las necesidades pianísticas sin ser dañado. El Enfoque Taubman trabaja de acuerdo con principios fisiológicos y biomecánicos, es decir, a como está compuesto nuestro cuerpo, a como se mueve y a como interactúa con los principios propios del mecanismo del piano. ENERO - JUNIO 2017 32 UANL í �L Algunos de los principios sobre los que la idea del "Movimiento Coordinado" está basada, son: 1. Unificación: El mecanismo utilizado para tocar el piano (dedos mano - antebrazo) funcionará siempre como una unidad, ninguna parte se moverá de manera individual o aislada. 2. Movimiento de las articulaciones dentro del rango medio del movimiento. 3. Alineación: La alineación correcta es aquella que permite el movimiento dentro de su rango medio. 4. Iniciadores de movimiento: Las funciones de iniciación del movimiento se asignan a las partes del cuerpo más capaces para realizarlas, eliminando de este modo los movimientos ineficientes. En este caso, es el antebrazo el iniciador. 5. Acción sinérgica: La acción de cada movimiento coordinado es sinérgica, aumentando y potenciando la de todos los demás. Cuando todos los elementos están debidamente coordinados en su debida proporción, se vuelven casi invisibles para el ojo no entrenado. El proceso de reentrenamiento "Reentrenamiento" es una palabra usada dentro del "vocabulario Taubmaniano" para referirse al proceso en el cual una persona adquiere una nueva coordinación física para tocar el piano, reemplazando así, los malos hábitos preexistentes. Este proceso en ocasiones conlleva dejar de tocar repertorio por un tiempo (especialmente si hay presencia de dolor o lesión) para poder empezar a construir hábitos saludables al piano, sin continuar recibiendo el estímulo repetitivo que provoca el problema. Esto es posible gracias a una propiedad del cerebro llamada "neuroplasticidad", la cual permite crear nuevas e infinitas conexiones neuronales independientemente de la edad de la persona, de sus hábitos o de su pasado pianístico. El proceso a menudo comienza con una evaluación o diagnóstico de los problemas del alumno realizado por el maestro, y si se sigue un esquema tradicional, el proceso de reentrenamiento seguirá una secuencia parecida a esta: • Alineación correcta del alumno, corrección y ajuste de la altura del banco, distancia de este con el piano, etc. • Conexión de los dedos y la mano con el antebrazo mediante la caída libre de este. El aparato pianístico es levantado desde el codo en una sola pieza para dejarlo caer sobre el piano en cada uno de los dedos de ambas manos, cuidando que se conserve la alineación y el balance óptimo de las partes y por supuesto, que la caída esté hecha de forma libre de tensión, haciendo uso de la gravedad. Cabe recalcar que debido al gran énfasis que tradicionalmente se pone sobre los dedos como responsables de todo al tocar el piano (fuerza, rapidez, independencia, distancias, etc.), los movimientos iniciados por el antebrazo son a menudo largamente exagerados para eliminar la hiperactividad de aquellos. 33 UANL í �_J 7 • Aplicación de cada uno de los movimientos en un patrón de 5 dedos en teclas blancas (do, re, mi, fa, sol). • Aplicación de cada uno de los movimientos en una escala en teclas blancas, aprendizaje del uso del pulgar en conjunto con el antebrazo al realizar el cruce. Si los movimientos aún están hechos de forma largamente exagerada, deben ser por lo menos parcialmente minimizados antes de continuar. • Aplicación de cada movimiento en pasajes de piezas que contengan muchas escalas. A menudo se usan sonatas de Haydn y Mozart o algún concierto de este último. • Cuando se ha adquirido cierta comodidad y seguridad con la coordinación necesaria para tocar notas contiguas, como es el caso de las escalas, se introducen las distancias, tanto aquellas incluidas en el repertorio que se está trabajando, como en los arpegios, los cuales serán trabajados de forma similar a como se aprendió la escala. • Naturalmente, una vez que las habilidades básicas están aprendidas en la escala y arpegio, y han comenzado a ser aplicadas en el repertorio apropiado, es necesario adentrarse en otras habilidades como lo son el tocar intervalos armónicos y octavas, acordes y realizar saltos. El punto y la medida en la que dichas habilidades serán introducidas, será a discreción del maestro, que deberá tener la experiencia y entrenamiento necesario para saber si el alumno está listo para adentrarse en ellas. • Cuando cada movimiento de los pasajes de la pieza ha sido cuidadosamente trabajado, es momento de minimizar los movimientos totalmente. Este es uno de los pasos más delicados y más difíciles para el maestro, puesto que se trata de reintroducir a la técnica el movimiento de los dedos en su correcta proporción y coordinación con el antebrazo. Aunque el proceso de reentrenamiento pueda parecer largo, el tiempo que toma varía mucho de persona a persona, y está determinado en gran parte por factores como la presencia de dolor o lesión y la regularidad de las clases. Sin embargo, los beneficios experimentados al reentrenar en el Enfoque Taubman de Técnica Pianística son inimaginables para quien no lo ha experimentado, yendo más allá de la comodidad al tocar el piano, brindando un gran sentido de seguridad, posibilidad de virtuosismo y control técnico, así como de la calidad del sonido. Tras haber descrito el proceso de reentrenamiento y haber hablado sobre la importancia de este enfoque, quisiera compartir mi experiencia con él. Los problemas en el piano comenzaron cuando tenía 16 años de edad en el año 2012. Mis maestros decían que era muy musical y talentoso, sin embargo, siempre tuve limitaciones respecto a mi capacidad para tocar repertorio virtuoso y obtener el sonido que escuchaba interiormente. Me dijeron que la causa era que mis dedos eran débiles y que para fortalecerlos necesitaría hacer todo tipo de ejercicios, incluyendo aquellos para la independencia de los dedos, además de otros fuera del piano. Por ejemplo, tenía que poner la última ENERO· JUNIO 2017 34 �L _J 7 falange del dedo en el borde de una mesa y relajar el peso de mis brazos y hombros para luego flexionar el dedo y levantar el peso. Supuestamente, esto sumado a los ejercicios de estiramiento de los dedos y aquellos que involucraban el uso de ligas, debían hacer que mis dedos se sintieran fuertes. unidad, lo cual fue suficiente para que mi dolor comenzara a desaparecer. Pasaron unos cuantos meses y encontré en Internet la tesis doctoral de la Dra. Therese Milanovic, maestra certificada en el Enfoque Taubman de Técnica Pianística en el nivel más alto por ''The Golandsky lnstitute", en la cual habla sobre su proceso de aprendizaje en dicho enfoque, e inmediatamente me sentí identificado con lo que describía, así que decidí tomar dos sets de 6 clases vía Skype con ella, donde discutimos la técnica básica y algunos problemas que tenía con mis piezas. Después de esas sesiones tuve una mejor idea de cómo aplicar correctamente lo que había estado tratando de aprender viendo los videos. Aunque el dolor en mis dedos, manos y antebrazo ya había desaparecido, el dolor en mi cuello y mis hombros empeoraba más y más cada día, y entre más intentaba "relajarme", el problema aumentaba. Intenté con Yoga, meditación, Feldenkrais, masajes, relajantes musculares y otras prácticas que no hicieron mucho en cuanto a mejorar o resolver mi dolor en los hombros, el cual llegó al punto de interferir con mi vida diaria. Desarrollé tendinitis, tenía dolor en el antebrazo, dedos, en la palma de la mano, dolor que se extendía desde el pulgar hasta el bíceps y del meñique hasta la parte de atrás de mi brazo y el codo, así como dolor en el cuello, espalda y hombros. Todo esto sólo continuó empeorando. Por poco más de un año tuve que lidiar con esta lesión, ponía hielo en mis antebrazos cada vez que terminaba de practicar, usaba una banda en el codo para la tendinitis, intenté con acupuntura y ejercicios de rehabilitación. Nada parecía funcionar, la lesión seguía volviendo y empeorando, los doctores dijeron que probablemente necesitaría inyecciones de cortisona, las cuales afortunadamente nunca me fueron aplicadas. Fue una situación angustiante y dolorosa física y emocionalmente, además de complicada. Recientemente acababa de decidir que me quería dedicar a tocar el piano profesionalmente, ni siquiera había comenzado mis estudios universitarios y ya comenzaba a creer que el daño era irreparable y que mis manos nunca sanarían. Tenía dolor de cuello y hombros todo el tiempo, incluso por la noche cuando dormía, lo cual hacía muy difícil el descansar. Me era imposible practicar por mucho tiempo y era todo muy cansado y debilitante, incluso, en una ocasión el dolor empeoró tanto que tuve que ir al hospital, me tomaron rayos x para asegurarse de que mi columna estuviera bien, y lo estaba, sin embargo, la contractura de los músculos que rodeaban a mi cuello y hombros era tan fuerte que los doctores creyeron que había sido causada por un accidente automovilístico. Tuve que tomar pastillas, aplicar calor y descansar, y aunque esto dio algo de alivio a mis síntomas, seguía teniendo problemas, ya que la causa detrás de estos no había sido tratada. Empecé a investigar en Internet y encontré el trabajo de Taubman, vi algunos videos en YouTube y adquirí los DVDs con los conceptos básicos del enfoque, estudiándolos intensamente. Lo poco que logré aplicar casi correctamente por mi cuenta fue suficiente para comenzar a hacer la diferencia. Dejé de poner los dedos como una garra, de torcer la muñeca hacia los lados, de "relajar" la muñeca hacia abajo, de estirar y abrir los dedos y comencé a pensar en cómo los dedos, la mano y el antebrazo actuaban juntos como una ENERO - JUNIO 2017 Tuve la oportunidad de tomar clases de manera presencial con la Dra. Therese Milanovic (a quien ya 35 UANL í �L _J 7 había visto por Skype anteriormente) en la Universidad de Princeton en verano del 2015, para después continuar estudiando con ella semanalmente por Skype durante los 6 meses posteriores. A pesar de esto, y aunque sí hubo mejoría, el dolor continuaba constantemente, por lo que decidí viajar a Nueva York en febrero del 2016 para estudiar con la mayor experta y autoridad en este enfoque, la maestra Edna Golandsky. Ahora, después de 6 meses de estudio intensivo en Nueva York, puedo felizmente decir que estoy libre de dolor, duermo muy bien, puedo practicar muchas horas sin ningún problema, he recuperado la felicidad y el disfrute que me daba el practicar piano, cada día me siento más seguro y capaz en mi instrumento y comienzo a tocar piezas que antes habrían sido casi imposibles para mí (especialmente tocarlas sin dolor o fatiga) y ahora se sienten dentro de mis posibilidades técnicas. Conclusión Es importante que la gente conozca sobre la existencia del enfoque Taubman, que sepa que no tiene por qué vivir con dolor ocasionado por su instrumento e inclusive, que no tiene por qué sentirse técnicamente limitada, que el virtuosismo puede estar al alcance de todos, ya que una solución a ese tipo de problemas verdaderamente cambia vidas. Desgraciadamente, esta enseñanza no está aún disponible en México, ya que no hay maestros certificados que enseñen en el área, sin embargo, ya estoy en proceso de cambiar eso. Personalmente, es enorme la gratitud que siento por la existencia de este enfoque y por personas tan comprometidas con la enseñanza del mismo como lo son la Dra. Therese Milanovic y la profesora Edna Golandsky, que ayudan a que la gente recupere lo que perdió debido a una lesión, lo cual va mucho más allá de su habilidad para tocar el piano. Fuentes de consulta https://en .m. wikipedia.org/wiki/Dorothy_Taubman http://www.wellbalancedpianist.com/bptaubman.htm https://www.golandskyinstitute.org "Learning and Teaching Healthy Piano Technique", Tesis doctoral de la Dra. Therese Milanovic, Griffith University. ENERO - JUNIO 2017 36 UANL í �L _J 7 DRA. LUCÍA YÉPEZ VILLAFUERTE T estigos de casi treinta años de abandono los goznes rechinan al abrir la puerta, el olor a humedad penetra por sus fosas nasales y se le pega en la garganta. lCuánto hace que ... ? Con un movimiento de cabeza ahuyenta el recuerdo que intenta abrirse paso en su memoria. Mira el reloj, apenas son las siete, aún no oscurece aunque dentro de la casa sea de noche. Pisa con cuidado buscando el apagador antes de que se haga más tarde. Debe encontrar los papeles que necesita, no quiere pasar la noche ahí. Al fin encuentra el interruptor y lo enciende. La habitación se ilumina y su mirada recorre todos y cada uno de los rincones que la conforman: los muebles viejos y polvorientos, los candiles a punto de desprenderse del techo. Delgadas hileras de moho escapan por las múltiples grietas en las paredes. Todo huele a viejo. Busca con la vista la puerta del despacho y camina hacia allá bntre tierra y trozos de madera apolillada c~ída de las vigas del techo. De pronto sus pies golpean algo y al instante las notas de un vals se precipitan en sus oídos con su ritmo sJave y lento. / 1 Sus manos buscan entre los escombros hasta dar con la caja musical donde, sin brazos, la misma bailarina del vals "El beso" danza frente al espejo, ahora sin brillo, de la caja. Una lágrima lenta y silenciosa desciende por su mejilla. Mira otra vez esas paredes descascaradas por el tiempo, ya sin color, sin vida. lPor qué regresó, a quién le importa esa casa semiderruida? A ninguno, era cierto, la nadie. Sólo a ella. \ Entre sus manos la bailarina danza reflejándose en el espejo de la caja de música. lQué es lo que baila papá? El vals El beso de Strauss. Es hermoso, contesto, mientras giramos la bailarina, en la caja de música, y yo alrededor de él. Quiero ser bailarina como ella y bailar ese vals. Así, igualito que ella. lSi papá, puedo? Claro preciosa, claro que puedes. Y sus labios gruesos recorren el rostro de la niña que estalla en carcajadas. Después de eso todos huyeron, decían que las paredes chorreaban sangre, que los gritos de dolor del hombre antes de morir flotaban como pompas de jabón en el aire, estallando cua do menos se esperaba, que la niña, angelito de Dios, no supo lo que hacía. Que la casa, aunque la rociaran con agua bendita, estaba maldita, porque cosas como esas sólo suceden donde habita el diablo y el diablo mismo era su padre. ¡ ENERO - JUNIO 2017 37 UANL í �L _J ~{)/ ~ ew "(!Et ~ k f¡ja!tCÚJ¡" k @cawuao,-c;fO&/ (!Jdutuvw C. P. A. BRENDA ELIZONDO un cuento al cine, inevitablemente quedan infinidad de intervalos y frases sin resolver. Otro motivo que me inclinó hacia este cuento, es que el autor es mexicano; me llama la atención que el campo de la metaficción es poco explorado en nuestra lengua, pareciera que no se practica en países de habla hispana, sin embargo, el investigador Lauro Zavala, conocido por su trabajo en teoría literaria, teoría del cine y semiótica, especialmente en relación con los estudios sobre ironía, metaficción y microrrelato, viene a cambiar un poco la apariencia con sus libros: Ironías de la ficción y la metaficción en cine y literatura y Metaficción en cine y literatura. "El libro de García", cuento que forma parte del libro de relatos Más allá no hay nada, fue publicado en 1996 por la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), en Ciudad de México, donde nace su autor, Mauricio-José Schwarz (1955). Schwarz radica en España desde 1999, es miembro fundador de la Asociación Mexicana de Ciencia Ficción y Fantasía (AMCyF). Sus principales orientaciones, en lo que respecta a géneros literarios, son: ciencia ficción, terror y policíaca. Adicionalmente ha escrito guiones de televisión y cine, entre ellos el cuento "El libro de García" filmado por el director Carlos García Agraz dentro de la serie Cuentos para solitarios. La elección del análisis metaficcional de este cuento, se debe a mi afinidad con los géneros literarios a los que se orienta el autor. En este caso, lamento iniciar el ensayo sin antes haber conseguido el guión, que el mismo Mauricio-José Schwarz escribió para el filme. Aunque quizás el hueco no es tan significativo como lo pienso; se sabe bien, que por lo general, cuando se lleva una novela,° -_ __ ~ . ~. ' - f···.... - ..?" . "' .. -- -- .. . ... - • ... .....,~ ~'T~-:" .- ... -"'!"- ,.""'.-._.~._ "La televisión te puede llevar a la literatura, si es buena televisión", comenta el autor en una entrevista para el periódico El Nacional en el año 2009. Ese mismo diario le publicó el cuento por primera vez en la sección de cultura, y fue gracias a esta publicación, que consiguió hacer realidad uno de sus sueños: relacionarse con su serie favorita: The Twílíght. Es, así, como después de la publicación, le solicitaron que realizara el guión para que el director, Carlos García Agraz lo dirigiera como un programa de media hora. Es en este cuento, en donde el autor encuentra la oportunidad de llevar al límite su pasión de realizar una lectura a contracorriente de los clásicos latinoamericanos, como él mismo lo confiesa en dicha entrevista; el elegido fue Borges y su famoso cuento "La biblioteca de Babel". Contraponiendo una biblioteca con todos los libros, como se plantea en el texto de Borges, a una librería con un solo libro. Tenemos, en primera instancia, un narrador omnisciente, que lo conoce todo, incluso los secretos más íntimos de cada personaje; luego está Everardo: amante de los libros y habitual cliente de una gran variedad de cantinas, en las que pareciera que los cantineros tienen, como única misión, mantener las manos de su frecuente visitante ocupadas con un vaso de alcohol; y posteriormente encontramos al señor García: propietario de una "insignificante" librería en el centro de la ciudad, empeñado en la ejecución de acciones repetitivas, y poseedor de un evidente trastorno mental. El cuento presenta a _ Alicia y al gato de Cheshire como ersonajes 111 ~ ~-~/creaoos _ original~ente por-el escritor b,ritánico CJ:iarles ¡Dodgso ·ar conocido como Lewis CartQIJ.,.y de suobra Alicia en et ' -~ ÍTISTa 1s a través del e , · ·· "' , · pe undario, sin é 1,- d ~;J,4.d ., • . - -· . - - ~ - - . �L _J 7 Eran las cinco de la tarde, cuando Everardo terminó su acostumbrado tour por las cantinas del centro de la ciudad, de la cual no se menciona el nombre, sin embargo, cada descripción puede hacernos interpretar que se hace referencia a la ciudad de México de los años noventa; tiempo en el que fue publicado el cuento. Ofuscado y ciertamente ebrio, al protagonista de esta historia, el revoloteo de una palomilla, lo hace levantar su mirada y ver la librería "GARCÍA LIBROS RAROS" que nunca antes había visto en esa zona, lugar que, estaba seguro, conocía mejor que las palmas de sus manos. La curiosidad y la seguridad de que jamás había visto esa librería, I~ hicieron entrar al diminuto local, que por dentro resulto ser aún más pequeño de lo que parecía por fuera; se encontró con un solo título en todos los libros, cosa que lo hizo dudar de su sobriedad. Recordó la biblioteca infinita que imaginaba Borges y el hecho lo interpretó como broma; comenzaron las especulaciones. El elemento intertextual se encuentra en la alusión a un título, es decir a un solo libro que llena los estantes de la librería de García: Alicia en el país de las maravillas. El libro aparece presentado con pastas duras de piel o en formatos más modestos; en diversas ediciones de los cinco continentes; en volúmenes recientes y de obvia antigüedad, ediciones rústicas, de bolsillo; algunas con un solo ejemplar, y a otras, por centenas, se les percibía colmando repisas. Everardo se pregunta si el señor García era un admirador obsesivo de la obra de Lewis Carroll, se pregunta también qué sentido tendría vender una sola obra en diferentes presentaciones e idiomas, cuestiona la rentabilidad del "negocio": pago de impuestos, renta de local, servicios; queda desconcertado. Esto antes de ver detrás del mostrador, a quien seguramente sería el señor García, absorto con los grabados originales de John Tenni, en uno de los ejemplares, el cual, Everardo constató, se trataba de una edición de la Editorial Porrúa, que contenía en la segunda mitad, la obraAlicia a través del espejo, no obstante, las hojas de esta segunda novela, se encontraban descuidadamente extraídas. Luego de varias preguntas inútiles al señor García, Everardo se rinde diciendo -"Está bien. Sólo tiene Alicia en el país de las maravillas, lverdad?". Pregunta que pareció haberle devuelto la calma al señor García, para después ser él quien cuestionaría a Everard~ -"lPara qué sirve un libro que no tiene ni grabados ni diálogos?". Después de la respuesta de Everardo, vino un entusiasmado aplauso del señor García, al sentir, con esa respuesta, que por fin su cliente comprendió el "juego" propiciado y exclusivamente armado para cada visitante de su librería: Everardo, en un principio, ENERO - JUNIO 2017 39 respondió que no sabía para qué sirve un libro sin grabados ni diálogos, luego, mencionó que quizás Alicia es la única persona que tiene la respuesta ... se imaginó a sí mismo, sentado en la barra de alguna cantina, mirando fijamente cada una de las botellas, que en lugar de marca, tenían el mensaje "BÉBEME", después el señor García, leyó, en voz alta, una frase que eligió aparentemente al azar -"Se quién era esta mañana, pero creo que desde entonces he cambiado varias veces". Everardo comenzó a incomodarse y se exaltó, la frase le había dado al clavo. Sin que el señor García dejara a un lado su serenidad, continuaron intercambiando palabras; le mencionó a su cliente que él no era más que un vendedor de libros y que lo único que quería de él, era que se llevara uno. Prosiguió- "To~os los libros son respuestas. Uno los evalua de acuerdo a sus propias preguntas. Por eso los críticos nunca se ponen de acuerdo: preguntas distintas, lve usted? Si uno lee El juego de abalorios de Hesse preguntando si el autor padecía complejo de Edipo leerá un libro muy distinto que si lo hace preguntando sobre el valor de las sociedades teocráticas o el significado del arte. En ese libro las respuestas son las mismas, pero el lector las altera con sus preguntas. En muchos libros hay respuestas distintas, claro. Pero ninguna es incorrecta. Todas son correctas ... " (Schwarz, 1996). El señor García vio el reloj, era hora de cerrar la librería. Su cliente toma la edición de Porrúa preguntando el precio para pagar y el vendedor le contesta: no es nada, es un libro viejo y las UANL í �L _J 7 hojas están amarillas y con manchas de café. Everardo salió abrazando el libro. El próximo cliente, sería Julieta, no obstante, para ella no estaba Alicia en el país de las maravillas multiplicado en todos los idiomas y presentaciones posibles, para ella estaba El idiota de Dostoievski. la madriguera del conejo; Everardo se detuvo y entró en la librería: "GARCÍA LIBROS RAROS". Imagino que debiera concentrarme en el análisis del personaje Everardo, sin embargo, creo que no es el que más contribuye en esta historia, el hecho de que se hubiera tomado unos tragos antes de entrar a la librería, incluso la condición de alcohólico con la que lo describen, no parece ser relevante; su reacción fue la misma que hubiera podido tener cualquier otro amante de los libros en estado sobrio, incluso las dudas que nos genera como lectores bien se hubieran podido crear con un codependiente, un depresivo, un neurótico o alguien con trastorno del sueño. lUna respuesta para cada cliente?, luna pregunta para cada libro? "El libro de García", es, sin duda, un ejemplo claro de metaficción, ya que instala una ficción dentro de otra ficción. Alicia en el país de las maravíllas es la base del juego en el que logra atraparnos el autor, exponiéndonos los pensamientos, sentimientos y dudas de Everardo, el protagonista, quien como Alicia, se introduce en El país de las maravíllas siendo en este caso, una librería. Cuenta también con un fino toque de fantasía, ya que no existe explicación lógica para la existencia de la librería, ni para el comportamiento del señor García. El personaje que más llamó mi atención, es sin duda el señor García, debo decir que no me bastaron las preguntas que se hizo a sí mismo Everardo; el narrador me dejó con ganas de conocer más sobre el señor García, me hubiera encantado saber, por ejemplo, todos los viajes que seguramente hizo para llegar a obtener esa gran colección de libros, no sólo de una obra, sino de varias, esas que se encontraban en la parte no visible para los clientes. Al conocer sus acciones repetitivas, quizá tenía para exhibir la colección de una obra para cada día de la semana, si fuera así lqué día le habría tocado a la obra Alicia en el país de las maravíllas? lPor qué después de ésta, exhibe El idiota? lQuién fue, en el pasado, el señor García del señor García? lQué obra tiene las respuestas que él mismo elige? lSerá consciente de su Trastorno Obsesivo Compulsivo? lQué más suele coleccionar? lContará con videos de sus clientes para comparar las reacciones de cada uno? Al señor García le gusta divertirse, supongo que comparar las reacciones de cada cliente debe ser gracioso. Es evidente que no necesita dinero, al contrario, pareciera que le sobra. Y si alguno de sus clientes regresa para comprarle la colección entera lpodría deshacerse de ella? lRespondería que son libros viejos y que no valen nada? Antes de comenzar a desmenuzar la historia, me parece pertinente compartir la siguiente cita de Lauro Zavala: "La lectura de materiales metaficcionales es una actividad riesgosa. El lector de metaficción corre el peligro de perder la seguridad en sus convicciones acerca del mundo y acerca de la literatura. También corre el riesgo de modificar sus estrategias de lectura y de interpretación del mundo. Pero el mayor riesgo al leer estos textos es tal vez su poder para hacer dudar acerca de las fronteras entre lo que llamamos realidad y las convenciones que utilizamos para representarla" (Zavala, 2007: 132). "BÉBEME", palabra con la que tanto Alicia como Everardo tropiezan en cada una de sus respectivas historias. Ella, siendo una niña prudente, decide verificar que aquélla botellita aparecida como por arte de magia sobre una mesa de cristal, no contuviera veneno, esa misma que minutos antes, sólo tenía encima, una llave de oro. Finalmente, se atrevió a probar el contenido de la botella, encontrándole una mezcla de sabores que iban desde pavo asado hasta tostadas con mantequilla y caramelo. "iQué sensación más extraña! -dijo Alicia-. Me debo estar cogiendo como un telescopio" (Carroll, 2003:1 fectivamente: eso era lo que le estaba suce I Everardo, en cambio, bebía diariamente y deración las botellas de aquellas cantinas tro de la ciudad. Alicia con su transformaci ' entrar a ENERO - JUNIO 2017 Se percibe una intertextualidad pura entre las preguntas de Alicia, las preguntas de Everardo y las respuestas del señor García, ocupando el lugar del gato de Alicia (Cheshire). Se borra la distancia que hay entre la realid la ficción, quebrando toda verosimilitud y e do una verdad perteneciente a un doble co o; como primera ficción, el del se nda, la novela que está dentro 40 UANL í �L _J 7 del mismo. Se advierte, también, una especie de Max Demian en el señor García, y de Emil Sinclair en cada uno de los clientes. La psicología usada para hacer que se encuentren a sí mismos o para encontrarse a sí mismo, el mundo perfecto en donde todo es dulzura, y el oscuro, donde habita todo lo malo, las tormentas que nos persiguen sin cesar y la excesiva seguridad ajena que nos hace temer, es lo que Hermann Hesse y Mauricio-José Schwarz nos exponen, uno en un ambiente literario y otro en uno espiritual y religioso. Ahora me gustaría abordar un poco la relación del autor con su cuento. Al confesar en una entrevista su deseo de hacer un cuento que le diera la contra a "La biblioteca de Babel", Schwarz recurre a elementos metaficcionales para crear un relato cuyo universo es el de la lectura literaria, pero enfocado no en la posibilidad de leer muchos libros, sino en la múltiple lectura de uno solo. Las alteraciones de voces y niveles narrativos, al brincar en todo momento de los personajes del cuento a los personajes de Alicia en el país de las maravillas, refuerza este propósito. La sobrecarga intertextual aparece desde el momento en que se menciona el letrero de la librería: "GARCÍA LIBROS RAROS", y después al hacer alusión a Kafka y a Edgar Allan Poe, entre otros autores, creando con ello un texto que se contiene a sí mismo. De la misma manera que cuando aprendemos una nueva palabra, ya sea en nuestro idioma o en otro, comenzamos a verla por todas partes, sabemos que siempre estuvieron ahí, pero nosotros no las notábamos; es así como la metaficción está en nuestra vida real de todos los días: cuando estamos presentes como público en un concierto y el cantante solicita que coreemos con él la canción ENERO · JUNIO 2017 que está interpretando; cuando tomamos una fotografía, y alguien más nos toma una fotografía tomando una fotografía; cuando leemos y nos encontramos con que uno de los personajes se revela queriendo cambiar su historia porque se da cuenta que es ficticio; cuando leemos una novela en la que el escritor escribe sobre un escritor que está escribiendo una novela; cuando estudiamos inglés con videos y el maestro se dirige a la cámara para preguntar y hacernos participar en la clase; cuando vamos al teatro y alguno de los actores se dirige a nosotros como público; cuando asistimos a una exposición de pintura y se exhibe un cuadro en donde aparece el pintor pintándose a sí mismo; incluso, ahora mismo, al concluir este ensayo y reflexionar sobre la metaficción. Para cerrar, una cita de Patricia Waugh, especialista en literatura modernista y posmodernista: ·~unque el término de metaficción podría ser nuevo, la práctica es tan antigua, incluso más que la propia novela" (Waugh, 2009: 5). Tú, lector, lEstás de acuerdo? Bibliografía Carral, Lewis. Alicia en el país de la maravillas, México: Ediciones del Sur, 2003. Pimentel, Luz Aurora. El relato en perspectiva. Estudio de teoría narrativa, México: Siglo XXI Editores, 2005. Schwarz, Mauricio-José. El libro de García, en: Más allá no hay nada, México: UAM, 1996. Waugh, Patricia. Metafiction: the Theory and Practice ofSelf-Conscious Fiction, London: Routledge, 2009. Zavala, Lauro. Ironías de la ficción y la metaficción en cine y literatura, México: UACM, 2007. �L _J 7 fAMUS IE\IJmruLruv.r.a:LAFACT.UADOOMl.'llCADEIAUANL el1/ ~ fnÚsica; DRA. BEANIA SALCEDO MONCADA influyeron notablemente en Platón y Aristóteles, en el desarrollo de las matemáticas, en la filosofía racional y por supuesto en la música. Se confiere a Pitágoras el descubrimiento de los intervalos musicales regulares, es decir las relaciones aritméticas de la escala musical. Diógenes Laercio le atribuye la invención del monocordio, instrumento de una sola cuerda, que enseña la ley según la cual "La altura del sonido es inversamente proporcional a la longitud de la cuerda". Según la afinación pitagórica las frecuencias de la nota Do son las siguientes: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, etc. A esto se le llamaría serie armónica, la cual es una sucesión de los sonidos cuyas frecuencias son múltiplos enteros positivos de la de una nota base, llamada fundamental. P itágoras de Samos, filósofo Griego (580 a.e- 495 a.C), es considerado como el primer filósofo en la historia, aunque no se conserve ningún escrito que lo confirme, se hace referencia que hacia el año 530 a. C., el tirano León se dirigió hacia él llamándolo sabio, a lo cual Pitágoras contestó que él no era sabio pero que aspiraba a serlo porque amaba la sabiduría, viniendo de ahí el término filosofía cuyo significado es amor a la sabiduría. Pitágoras estudió la naturaleza de los sonidos musicales y descubrió que existía una relación numérica entre los tonos, observó que al dividir una cuerda a la mitad producía un sonido que era una octava más aguda que el original (Do al Do superior), que cuando la razón era 3:2 se producía una quinta (Do a Sol), la afinación pitagórica está construida sobre intervalos de quintas perfectas. Es considerado también el primer matemático puro, fue fundador de la hermandad Pitagórica, que fue una sociedad que aunque era predominantemente religiosa, estaba interesada en la medicina, cosmología, filosofía, ética, política y música, entre otras disciplinas. En esta hermandad eran aceptados hombres y mujeres, vivían en una sociedad permanente donde no tenían posesiones personales, adoptaron el secretismo, el vegetarianismo y tenían reglas estrictas de conducta. Las personas que no pertenecían al núcleo del grupo se hacían llamar acusmáticos y éstos vivían en sus propias casas, podían tener posesiones personales, no estaban obligados a llevar a cabo el vegetarianismo y podían asistir como oyentes. Sus principios ENERO - JUNIO 2017 Para los pitagóricos la música fue fundamental porque permitió enlazar las matemáticas con el arte, poseía un valor ético y medicinal, Pitágoras sostenía que la educación debía comenzar por la música a través de ciertas melodías y ritmos con los cuales sanaba los rasgos de carácter y las pasiones de los hombres, atraía la armonía entre las facultades del alma. 42 UANL í �L _J Esta teoría tiene algunas variantes según el texto en el que aparece, algunas de sus clasificaciones más importantes hacen referencia a que la música de las esferas está compuesta de una escala ascendente o descendente y procede de grados conjuntos en la cual los intervalos se definen por las distancias entre los planetas "La distancia TierraLuna está evaluada en un tono, y los planetas se escalonan según una gama ascendente" (Plinio el viejo. Historia Natural, 11/84). Otra variante de esta teoría propone una gama que procede por intervalos conjuntos de un semi_tono o de un tono y ocasionalmente un tono y medio, donde los intervalos son definidos por la velocidad relativa entre los planetas. Esta es una interpretación que se atribuye a Cicerón en el Somnium scipionis (República, VI, 18). Los planetas que giran más despacio emiten un sonido más grave e inversamente los planetas que giran a mayor velocidad emiten un sonido más agudo. Tenía la convicción de que el orden y las relaciones de armonía regulan todo el universo y se encuentran presentes en el sistema pitagórico, aseguraba que los números están detrás de todas las cosas, desde las más pequeñas hasta las más grandes como las órbitas de los planetas. Fue el primero en aseverar que los planetas son esferas y que la tierra gira alrededor del fuego que produce la noche y el día. Visto el universo en términos matemáticos y relacionándolo en la música Pitágoras asegura que el movimiento de las esfera~ es armónico y genera una melodía constante llamada Música de las esferas, su teoría sostiene que el sonido de cada esfera corresponde a una nota de la escala musical que depende del radio de su órbita, igual que las cuerdas dependen de su longitud. Esta teoría propone que la vida en la tierra está condicionada por una sinfonía que regula las estaciones, los ciclos biológicos y los ritmos de la naturaleza "esta música no la podemos oír, ya sea porque siempre hemos estado acostumbrados a ella y no la podemos distinguir, o porque el sonido es tan potente que escapa a nuestras capacidades auditivas" (Aristóteles, Porfirio). Aristóteles es el primer filósofo que hace una exposición crítica a la teoría de la armonía de las esferas de Pitágoras donde asevera "Debemos ver evidentemente, después de todo lo que precede, que, cuando nos hablan de una armonía resultante del movimiento de estos cuerpos, igual a la armonía de sonidos que se entrelazan, se está haciendo una comparación muy brillante, sin duda, pero vana; esa nos es la verdad de ningún modo. Hay un efecto gente (los pitagóricos) que se figura que el movimiento de los cuerpos tan grandes (los planetas) deben producir necesariamente ruido pues escuchamos alrededor nuestro los ruidos qu~ hacen cuerpos que ni tienen tanta masa, ni una velocidad igual a la del Sol o la Luna. Por ello, uno se cree autorizado a concluir que astros tan numerosos e inmensos que aquellos que tienen ese prodigioso movimiento de traslación, no pueden andar sin hacer ruido de una intensidad desmesurada. Admitiendo en principio esta hipótesis, y suponiendo que estos cuerpos, gracias a sus distancias respectivas, están por sus velocidades en la misma proporción que las armonías, estos filósofos llegan a pretender que la voz de los astros, que se mueven en círculos, es armoniosa. Pero como sería muy sorprendente que nosotros no escucháramos esta pretendida voz, nos explican la causa, diciendo que ese ruido data La teoría pitagórica de la armonía de las esferas ha sido documentada por Platón (La República, 530d y 617b; Gritón, 405c) y por Aristóteles (Tratado del cielo, 290b 12). Esta teoría siguió ejerciendo influencia en grandes pensadores y humanistas hasta el final del Renacimiento. ENERO - JUNIO 2017 43 UANL �L _J 7 para nuestros oídos desde el momento mismo de nuestro nacimiento. Esto hace que no distingamos el ruido, es que no hemos tenido nunca el contraste del silencio, que sería su contrario; pues la voz y el silencio, se hacen así distinguir recíprocamente el uno del otro. Pero, al igual que los herreros, por el hábito del ruido que hacen, no se dan más cuenta de la diferencia, así igualmente, dicen, sucede a los hombres. Esta suposición, lo repito, es muy ingeniosa y muy poética; pero es absolutamente imposible que sea así" (Aristóteles "Tratado del Cielo", 11, Cap. 9,290). Finalmente podemos decir que aunque la teoría de armonía de las esferas, causó gran furor entre los estudiosos de la antigüedad donde algunos pensadores estuvieron a favor y otros en contra, Pitágoras contribuyó sustancialmente en el estudio de la música, su relación con las distancias de los intervalos, la escala pitagórica y los armónicos han seguido vigentes y han sido una base muy importante para el estudio de la música hasta nuestros días. Referencias bibliográficas: Aristóteles. De Coelo. Trad. De Diego Reina en http://www.mercaba.org/filosofia Última consulta el 2 de noviembre del 2016. Crom bie, A. C: Historia de la ciencia. De San Agustín a Galile ". Ed. Alianza, Madrid, 1996. Eggers Lan, C: Los filósofos Presocráticos. Ed. Gredos, Madrid, 1994 García, Amaya. El concepto de consonancia de la Teoría Musical. De la Escuela Pitagórica a la Revolución Científica. Salamanca, 2006. Jeans, J: Matemáticas de la música en "El mundo de las Matemáticas", Tomo IV, Ed. Grijalbo, Barcelona, 1976. http://es.wikipedia.org/wiki/Armonía_de_las_esferas Última consulta el 2 de noviembre del 2016. ENERO - JUNIO 2017 44 UANL í �L _J 7 M. A. Graciela Mima Marroquín Narváez (Facultad de Música de la UANL) Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte. Es profesora de tiempo completo de la Facultad de Música de la UANL e imparte la cátedra de Historia de la Música en México I y II desde 1996. Coautora del libro: La Música Prehispánica y su Iconología. Pertenece al Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical" y posee el perfil PRODEP desde 2008. Ha enfocado sus investigaciones en la música prehispánica para su enseñanza a partir de las imágenes. Cursa el Doctorado en Historia del Arte en el Centro Cultural Casa Lamm. Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero es en Educación y lo tiene como egresado de la Universidad ':José Martí" de Latinoamérica. El segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es Profesor de Tiempo Completo, actual Coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PRODEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL'.'. Colabora con el IMNRC como catedrático de la Maestría en Estudios Literarios y Musicales. Es autor del libro ''Aproximaciones musicales". lng. Gerardo Mauro Gallegos Garza (Facultad de Música de la UANL) Es Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, Técnico Medio en Música, Licenciado en Música y Educación Musical y Guitarrista. Durante sus estudios de Licenciatura en la Facultad de Música perteneció al Programa Institucional Desarrollo de Talentos Universitarios durante cuatro años consecutivos, impartió clases en el nivel Preescolar Musical, Técnico Medio en Música y en la Licenciatura en Música, estuvo a cargo de la Certificación Musical para Maestras y Maestros de la SEP 2016 y recibió el Reconocimiento al Mérito Académico 2015-2016 por parte de la UANL. Actualmente es maestro de música en la Secretaría de Educación en el Nivel Preescolar. Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso (Facultad de Música de la UANL) Es egresada de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL. Terminó la carrera de Profesional Medio en Música en el Instituto Nacional de Bellas Artes de Monterrey, N. L. Ha tomado diversos cursos y talleres nacionales e internacionales con enfoque en los métodos Dalcroze, Orff, Kodaly y Tort. Ha impartido clases en la Facultad de Música de la UANL a los niveles de Capacitación Musical, Técnico y Licenciatura. Actualmente es maestra de Iniciación Musical en el Instituto Docet y de Estimulación Musical Temprana en el centro MIMA. Bertha Zuriel Cruz Hernández (Facultad de Música de la UANL) Actualmente cursa el 1Oº semestre de Licenciatura en Música con acentuación en Educación Musical en la Facultad de Música de la UANL. Ha participado en los diversos Congresos de Educación Musical dentro de la misma institución. Fue estudiante durante 3 años en el taller cultural de música impartido en la Universidad JuárezAutónoma de Tabasco con el piano como instrumento principal. José Carlos Ávila Salinas (Facultad de Música de la UANL) Actualmente cursa el 1Oº semestre de la Licenciatura en Música con acentuación en Dirección de Coros en la Facultad de Música de la UANL. Actualmente es profesor de ensambles corales en los niveles Técnico y Capacitación, además de coordinar del programa de Prácticas Corales como servicio social y de la actual rondalla de Capacitación Musical de la misma institución. Ha participado en agrupaciones de diferentes índoles como el coro de cámara de la Facultad de Música de la UANL, el coro juvenil de la ESDMD y codirector de la rondalla de la Facultad de Enfermería de la UANL. ENERO - JUNIO 2017 45 UANL í �L _J Hugo Adrián Bermúdez Ledesma (Facultad de Música de la UANL) Actualmente cursa el 6º semestre de la carrera de Licenciatura en Música e Instrumentista con acentuación en Piano. Se ha desenvuelto musicalmente en el ámbito nacional e internacional, habiendo sido merecedor de diversos premios en concursos en el área de Nuevo León y en Volgogrado, Rusia. Ha asistido a cursos de piano en la Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad de las Artes (Filadelfia, PA) y Universidad de Princeton (Princeton, NJ), y se ha presentado en recintos como el Teatro Universitario de la UANL y el Auditorio San Pedro. Desde el 2015, estudia el Enfoque Taubman de Técnica Pianística así como la pedagogía del mismo. Hoy en día continúa cursando sus estudios profesionales y es profesor de piano en la Facultad de Música de la UANL en el área de Capacitación Musical. Dra. Lucía Yepes Villafuerte Doctora en Artes y Humanidades, diplomada de la S.O.G.E.M. Ex Becaria del Centro de escritores de N.L. Cuenta con diversos premios como el "Celedonio Junco de la Vega" ISSSTE (1994). "Premio Literatura Nuevo León" (1998), "Edición de libros Editorial Abismos" (2014) y "Cuarto Concurso Regional de poesía" ITCA (2015). Es autora de los libros "Con cicatrices pero a salvo", "Nosotros los malditos y el resto", "El rojo es un color salvaje", entre otros. Su poesía ha sido antalogada en España, Argentina, Perú y México, traducida al inglés. Desde 1994 se desempeña como Gestor, Promotor cultural y coordinadora de talleres de creación. C. P. A. Brenda Elizondo Artista apasionada de la música y la literatura, cuenta con una formación que se ha distinguido por la versatilidad: titulada como Contadora Pública y Auditora, por la Universidad lnteramericana del Norte, ingresó en la Facultad de Música de la UANL (2005-2009) donde estudió música en general, y en particular; el violoncello. Su primer libro Romances de una cellista / Catalina y Florentino, fue publicado por la UANL (2013). Próximamente será publicado su segundo libro, una novela que se titula "En Madrid está lloviendo". Dra. Beania Salcedo Moneada (Facultad de Música de la UANL) Es egresada del Conservatorio Nacional de Música con la Licenciatura en Pianista Concertista. Tiene un postgrado en Música Española en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, España. Grabó junto al violonchelista José María López Prado el disco "Ángel Azul" financiado por CONARTE. Cuenta con Maestría y Doctorado en Educación, bajo la línea de investigación "Propuestas pedagógicas". Es profesora de tiempo completo de la Facultad de Música y directora general del Festival Internacional de Música Mexicana. ENERO - JUNIO 2017 46 UANL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 16 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2017, Año 6, No 16, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020258 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Eisenach Música Musicalidad integral Nivel preescolar Satie https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20550/Famus_2017_Ano_7_No_17_Julio-Diciembre.ocr.pdf 6abfdf5229bb5e810bfb26836a861822 PDF Text Text L _J 7 r ,, ' REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MUSICADE LA UANL JULIO-DICIEMBRE 2017 r PROPUESTA DE CURSO DE SOLFEO PARA UN PRIMER GRADO DE PRIMARIA CON NIÑAS Y NIÑOS DE 6 Y 7 AÑOS GENERACIÓN 2012-2017 DE LA LICENCIATURA EN MÚSICA CON ACENTUACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICAL, FAMUS UANL MIEDO A SALIR AL MUNDO REAL MARIANGELA DÍAZ PIEDRA LA IMPROVISACIÓN COMO FORMA DE EXPRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA MÚSICA M. E. LEONARDO BORNE Y M. E. M. HELENA MUCIÑO �L _J u UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® Universidad Autónoma de Nuevo León lng. Rogclio G. Garza Rivera Rector M.A. Can11en del Rosario de la Fuente García Secretaria general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario académico Dr. Celso .lose Garza Acuña Secretario de Extensión v Cultura Lic. Antonio Ramos Reviilas Director de Editorial Universitaria Lic. Luis Gerardo Lozano Lozano Coordinador de la Facultad de Música Dr. David Josué Zambrano de León Director general de l<'AM US Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL davzam6l@yahoo.com.mx Lic. Verónica Lia:elb Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmail.com Iris Torres Diseño Gráfico torrcs_irisl@hotmail.com Dr. Ricardo Martínez Leal M.A. Graciela Mima MarroqLLÍn Narváez M.C.P. Patricia lvonoe Cavazos Guerrero Dr. Osear Eduardo Torres García M. A. Maycla del Carmen Villarrcal Hcmándcz CA Desarrollo e Investigación Musical/ Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 7, Nº 17, julio-diciembre 2017. Fecha de publicación: 14 de julio de 2017. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste sin, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Teléfono: + 52 81 86758068. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derecho al uso exclusivo No. 04-2014-041110344800-102. ISSN: 2395-9312 . Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,228,026. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria s/n, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 13 de julio de 2017. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga yTrieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2017. revistafamus@gmail.com JULIO - DICIEMBRE 2017 1 UANL �L _J 7 , INDICE Editorial Dr. David Josué Zambrano de León Pág.3 Mozart y Salzburgo Dr. David Josué Zambrano de León Pág.4 Vive y haz música Propuesta de curso de Educación Musical para niñas y niños de 11 y 12 años del 4º nivel de Elemental de la Facultad de Música, con duración de un semestre Bertha Zuriel Cruz Hernández Pág.8 La música contemporánea y su nula aplicación en la didáctica musical actual Lic. Ricardo Hernández Caldera Pág . 25 Entrevista con la M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández, Coordinadora del Nivel Técnico de la Facultad de Música de la UANL Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso Pág . 28 Panorama general del legado pianístico de los compositores mexicanos del siglo XIX al XXI Dra . Antonina Dragan Pág.30 Propuesta de curso de solfeo Para un primer grado de primaria con niñas y niños de 6 y 7 años Dr. David Josué Zambrano, Francisco Javier Aguilar, Valeria Assenet Barba, Bertha Zuriel Cruz, Joel Gallegos, T. M. M. Pablo González, Ricardo Hernández, César Rodrigo Hernández, Yessica Johanna Sánchez y Karla Verónica Vázquez Pág.34 Homenaje a Enrique Bátiz José Ramón Pérez Tapia 4°. Concurso de escritura FAMUS, 1era. Mención honorífica Miedo a salir al mundo real Mariangela Díaz Piedra 4°. Concurso de escritura FAMUS, 2a. Mención honorífica Pág . 43 Pág.46 Reflexiones sobre una clase de análisis musical Pablo González Martínez 4°. Concurso de escritura FAMUS, 3era. Mención honorífica Pág.50 Arte sonoro e instalaciones sonoras en México Primera parte, Pioneros M. A. Mayela del Carmen Villarreal Hernández Pág.54 La improvisación como forma de expresión en el aprendizaje de la música. Un estudio en el contexto mexicano M. E. Leonardo Borne y M. E. M. Helena Muciño Pág . 59 J ULIO - DICIEM BRE 2017 2 UANL �L _J 7 DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN U n año como el 2017 tiene un encanto especial para los músicos y las personas amantes de este arte debido a que compositores de distintos períodos, de los siglos XVII al XX, son recordados en aniversarios de nacimiento y fallecimiento y sus obras permanecen en el repertorio de ópera y conciertos en todo el mundo. Las cinco personalidades que menciono a continuación legaron grandes composiciones que nos conmueven y emocionan. Podría decirse que Claudio Monteverdi fue un gran compositor de madrigales en la Italia del siglo XVII, pero esta aseveración no sería suficiente para abarcar su genio creador. La ópera está en deuda con él, debido a que se le considera como responsable de asentar este género como nueva manifestación artística. Además de su "Orfeo" son célebres hoy en día sus óperas "11 Ritorno d' Ulisse in Patria" y "L' lncoronazione di Poppea", escritas en Venecia en 1641 y 1642, respectivamente. Nació en Cremona, Italia en 1567 y murió en la ciudad de los canales en 1642, a la edad de 75 años. Se le rinde homenaje en el 450 aniversario de su nacimiento. Ludwig van Beethoven es el autor de numerosísimas obras como sus nueve sinfonías, su ópera "Fidelio", sus 32 sonatas y sus cinco conciertos para piano, además de oberturas, música de cámara y muchas otras. En vida desarrolló una gloriosa carrera como compositor y es considerado un autor de gran influencia en la obra de extraordinarios creadores como Liszt, Wagner y Mahler y aún del presente. Su perfil de gran artista, aquél ser social y económicamente independiente se manifiesta aún hoy en el gremio artístico mundial. Su natalicio ocurrió un 16 ó 17 de diciembre de 1770 en Bonn, Alemania y murió en Viena, en su casa en 1827 tras supuestamente decir sus últimas palabras "Aplaudid, comedia finita est". Se le recuerda en el aniversario 190 de su fallecimiento. El 3 de febrero de 1809, en Hamburgo, Alemania, nació Jacob Ludwig Félix Mendelssohn Bartholdy. AJ igual que Mozart, fue un niño prodigio. Su proyección como autor, director de orquesta y promotor musical fue decisiva en el ámbito cultural de la Europa de la primera parte del siglo XIX. Su obertura "Sueño de una noche de verano" de 1826, es el producto de un genio de d iecisiete años y probablemente la pieza más conocida de su adolescencia. Mendelssohn compuso también dos conciertos para piano que gozan de una gran aceptación, así como el "Concierto para violín en mi menor", que es una de las obras de la música culta romántica más sobresalientes. Escribió obras para piano solo y dos grandes oratorios, "Paulus" y "Elías". En estos últimos se aprecia una gran influencia de Bach, cuya música popularizó ante un público poco conocedor de este genio del barroco. Murió a los 38 años, el 4 de noviembre de 1847, hace 170 años. El compositor mexicano Ricardo Castro nació en el estado de Durango en 1864. Estudió en el Conservatorio Nacional de Música, con Melesio Morales y Julio ltuarte. Entre sus obras destacan su ópera "Atzimba", sobre la conquista de Michoacán, y su "Concierto para piano y orquesta" que, se piensa, fue el primero escrito en América Latina. Porfirio Díaz le ofreció viajar a Europa con el propósito de perfeccionar sus conocimientos, además de impartir cursos, conferencias magistrales y conciertos en los conservatorios de París, Berlín, Londres, Bruselas, Roma, Milán y Leipzig. Fue director del Conservatorio Nacional de Música y crítico musical. Su obra para piano "Vals Capricho" permanece en el repertorio de muchos pianistas mexicanos. Considerado como el último romántico del porfiriato, murió a causa de una neumonía en la ciudad de México en 1907, hace 11 Oaños. Jean Sibelius emplea en sus composiciones patrones melódicos y rítmicos extraídos de la poesía y la música popular fin landesa. Sibelius fue el principal compositor finlandés y uno de los autores sinfónicos más importantes del siglo XX. Demostró un profundo amor por la naturaleza; el paisaje de Finlandia moldeó el estilo "natural'' de su música, que se inspira en gran medida en la naturaleza y en las leyendas de su país. El núcleo de su obra es su colección de siete sinfonías. Usó cada una de ellas para desarrollar una idea musical y para avanzar en su estilo personal. Nació el 8 de diciembre de 1865 y murió un 20 de septiembre de 1957 a la edad de 91 años. Es aún considerado el punto de partida del movimiento nacionalista finlandés del siglo pasado. Este año se le recuerda en el 60 aniversario de su fal lecimiento. JULIO · DICIEMBRE 2017 3 UANL �L _J 7 DR. DAVID JOSUÉ ZAMBRANO DE LEÓN La Casa Natal de Mozart o Mozarts Geburtshaus, de fachada amarilla con blanco y situada en un sitio bastante céntrico, el número 9 de la Getreidegasse, tiene un encanto particular para mí debido a que es el lugar de su nacimiento, ocurrido un 27 de enero de 1756 a las ocho de la noche. Fue bautizado un día después en la Catedral de Salzburgo con el nombre de Johannes Chrysostomos Wolfgang Theophilus Mozart. Amadeus es la versión latina del nombre griego Theophílus que adoptó en 1770, en uno de sus viajes a Italia, al dejar de ser un niño. La familia Mozart vivió en el tercer piso que rentó al dueño de una tienda de abarrotes de 1747 a 1773, y es ahí en la recién diseñada exhibición permanente que ocupa tres pisos, que como visitante soy introducido con detalle en su vida y obra, dado que se conoce sobre sus primeros años como compositor, sus primeros instrumentos musicales, quiénes fueron sus amigos y mecenas, su relación con su familia y su apasionado interés por la ópera. alzburgo es hoy para el visitante una encantadora ciudad austriaca situada muy cerca de la frontera con Alemania, a dos horas en tren desde Munich. Después de 250 años se conserva exactamente igual a la que conoció Mozart, uno de los genios más celebrados en la historia de la música occidental. Por lo mismo es fácil imaginarle caminando por alguna de sus calles. Su centro histórico a uno y otro lado del río Salzach tiene diversos atractivos como su catedral, la residencia del arzobispo, la iglesia de la Trinidad, la casa donde nació Mozart y su residencia en la Makartplatz, entre otros. Visitar alguno de estos lugares en los que el gran compositor itineró antes de mudarse a Viena en 1781 es una experiencia muy recomendable para los admiradores de su música, yo entre ellos, dado que permite ampliar el conocimiento sobre su vida, el círculo de familiares y amigos que frecuentó y las razones detrás de la creación de algunas de sus obras. Este ensayo narra lo que fue mi última visita a esta atractiva ciudad, en especial a su Casa Natal, y se centra en los años que vivió en ella, entre 1756 y 1773. S JULIO · DICIEMBRE 2017 "Mozart en Verona" Retrato de Saverio DalJa Rosa, 1770. Pintado en 1770 en la casa de su afitrión Cario Pietro Lgiati. Sobre el atril hay una partitura que se conoce como el Allegro Veronés . 4 UANL �L _J I 7 Además de documentos y primeras edieiones de su música que permiten entender su desarrollo musical, se muestran curiosidades y recuerdos que este gran compositor poseyó así como su primer violín y el clavecín en el que compuso, entre otras obras, "La flauta mágica". En lo que a retratos se refiere, está también el célebre oleo realizado por su cuñado Joseph Lange, dos años antes de su muerte. La visita inicia en el tercer piso que muestra datos respecto a cada uno de los miembros de esta familia de músicos. Su padre, Johann Georg Leopold Mozart publicó en 1756 un "Tratado sobre los principios fundamentales de la ejecución del violín", considerado hoy en día como una de las obras pedagógicas musicales más sobresalientes; en 1763 llegó a ser compositor y vicedirector de la orquesta de la corte del príncipe arzobispo de Salzburgo, gobernante del entonces principado religioso del mismo nombre. f Retrato de Mozart. Mozart al piano a la edad de 34 años. Óleo inconcluso de su cuñado Joseph Lange, 1789. Considerado como el retrato más auténtico de Mozart. La madre de Mozart, Anna María vivió pobremente después de la temprana muerte de su padre y contrajo matrimonio con Leopold en 174 7. Hasta el nacimiento de Wolfgang Amadeus había dado a luz a seis niños, de los que sólo uno de ellos sobrevivía al pequeño Mozart, María Anna Walpurga lgnatia, llamada Nannerl, nacida en 1751 . Ella tenía una gran habilidad musical que demostró en sus viajes por las cortes europeas más importantes en compañía de su hermanito. En este miso piso se encuentra la habitación en donde nuestro artista nació. Una iluminación discreta y música llenan la atmósfera con un aura mágica. La visita continúa en el segundo piso que se enfoca en Mozart como el compositor de óperas. Se aprecian maquetas de escenarios de producciones históricas y contemporáneas, así como vestuarios y fragmentos de sus famosas arias para ser escuchados. El primer piso está dedicado a ilustrar el día a día durante la vida de este gran talento de la música y exhibe utensilios y pinturas que hacen referencia a las condiciones y circunstancias de la familia en Salzburgo y durante sus viajes. Una de las habitaciones está amueblada con mobiliario de la segunda mitad del siglo XVIII, recreando fielmente esta época de interiores de exquisito gusto. JULIO • DICIEMBRE 2017 El caso de Mozart es uno que requiere de particular mención entre los compositores clásicos más célebres, dado que ninguno ha alcanzado un prestigio equiparable. Rodeado en su hogar de un ambiente musical, el pequeño Wolfgang, a quien también llamaban Wolfie o Woferl, desde muy temprana edad insistió en participar en las lecciones musicales impartidas a su hermana Nannerl, pudo distinguir y tocar acordes a los tres años de edad y a los cinco ya improvisó pequeñas piezas, principalmente minuetos, algunos de los cuales fueron escritos por su padre. Además de su interés por la música, desarrolló una enorme afición por las matemáticas rayando los muros, los pisos y los muebles con números. Se piensa que el gusto por esta ciencia exacta lo condujo a la justeza y perfección de sus composiciones. Cuando tenía seis años la familia emprendió un viaje a Munich y Viena, donde la precocidad de los hermanos despertó gran admiración entre las clases acaudaladas y la nobleza. Wolfie pasó casi un tercio de su vida viajando por las cortes europeas. Su padre los mostraba como niños prodigio. Mozart 5 2 41 UANL �L _J 7 y Nannerl fueron admirados y mimados durante sus viajes. Él era un niño dócil, sonriente y amable. lo que Mozart escribió en esta época fue en absoluto pueril. "La finta semplice" tuvo como objeto refutar las acusaciones de que sus obras eran compuestas por un adulto. En este periodo Mozart compuso también varias sinfonías, que poseen como característica principa l tres movimientos al estilo de una obertura, con un primer movimiento vivo, uno cantábile como segundo y otro de tempo rápido como final. Los viajes que realizó con su famil ia le permitieron desarrollar su extraordinaria capacidad de asimilación, al conocer e incorporar en sus obras los gustos de los países que visitó. En poco tiempo aprendió a dominar con singular maestría las dificultades técnicas de la composición musical, el contrapunto, la armonía, la fuga, las variaciones, la orquestación y el diseño formal en diferentes géneros como arias, sonatas, rondós y conjuntos instrumentales en general. Este aprendizaje jamás eclipsó la fantasía extraordinaria de su imaginación. A mediados del siglo XVIII Italia era el destino normal para que un músico joven aprendiera el oficio y forjara una reputación musical. Leopoldo organizó un viaje ahí en 1769, y por motivos de economía familiar, no llevó a su esposa ni a Nannerl. Viajó con su hijo por toda la península hasta Nápoles, tocando, improvisando y asistiendo a la presentación de óperas nuevas. En la Capilla Sixtina de Roma, el joven Mozart oyó el "Miserere" de Allegri y posteriormente lo transcribió de memoria en partitura. El papa lo hizo caballero de la Espuela Dorada; a diferencia de Gluck, Mozart raramente utilizaba el título. En la corte de Milán, gobernada por un archiduque austriaco, el joven Mozart de 14 años de edad compuso su primera ópera seria, "Mitridate, Ré di Ponto", en la que demostró la madurez de un maestro al dirigir desde el cémbalo las primeras representaciones . En 1763 Leopo ldo diseñó una gira más ambiciosa, comenzando por diferentes ciudades alemanas y aventurándose hasta París, donde Mozart fue la admiración de madame de Pompadour en Versalles . En 1764 llegaron a Londres en donde se presentaron ante el rey Jorge y su esposa la reina Sofía Carlota en el Palacio de Buckingham. Una enfermedad de Leopoldo los obligó a permanecer ahí por más de un año. En ese tiempo, el pequeño Mozart compuso sus primeras sinfonías, pudo conocer a compositores como Johann Christian Bach y encontrar su propio estilo musical, con más elementos italianos que alemanes, gracias a la influencia del hijo menor de Johann Sebastian Bach. En Salzburgo pronto se le comenzó a tomar en serio como compositor, recibiendo comisiones como una cantata fúnebre, "Grabmusik", un drama sacro alemán de nombre "Die Schuldigkeit des ersten Gebots" y una ópera en latín llamada "Apollo et Hyacinthus", todas en 1767. Si bien estas obras escasamente reflejan algo de su estilo posterior característico, no dejan de ser sorprendentes para un niño de 11 años. En una segunda visita a Viena en 1768 y al parecer como resultado de una audiencia con el emperador José II y la emperatriz María Teresa, Mozart compuso sus primeras óperas italianas y alemanas, "La finta semplice", una ópera buffa y "Bastien und Bastienne", un singspiel a partir de un libreto francés. El que esta segunda obra pueda parecer algo infantil se debe exclusivamente a las exigencias del estilo, pues en realidad nada de J ULIO • DICIEM BRE 20 17 Retrato pequeño, pintado dos años y medio antes de su muerte, en abril d e 1789; mientra viajaba por Alemania, en Dresde conoció a la pintora Dori Stock. 6 UANL �L _J 7 El autor en la fachada de la Casa Natal de Mozart. Después de esta ópera cumplió con dos nuevas comisiones para Milán, la serenata de matrimonio "Ascanio in Alba" en 1771 y "Lucio Silla", magnífica ópera seria, en 1772. En 1773 ya avanzado el otoño, los Mozart se mudan a la Casa en la actual Makartplatz, al otro lado del río Salzach, época en la que nuestro artista era ya un compositor consumado en prácticamente todos los géneros y se perfilaba para destacar internacionalmente. Entretanto, Mozart escribió "11 sogno di Scipione" para el príncipe arzobispo, comenzó una larga serie de obras litúrgicas para Salzburgo y compuso algunos cuartetos de cuerdas. Las obras que inauguraron el estilo de Mozart tan apreciado en la actualidad, comenzaron con la cantata "Exsultate, jubílate", compuesta para el castrato principal de " Lucio Silla". Mozart sobresalió en prácticamente todos los géneros y estilos musicales. Durante los 17 años que vivió en el número 9 de la Getreidegasse o Casa Natal, el gran exponente del clasicismo pasó de ser un niño juguetón e inquieto, a ser un niño precoz musicalmente para luego dejar en claro, desde muy joven, su capacidad como experto compositor de música de entretenimiento y sacra, llegando a producir también obras audaces de búsqueda, de calidad sombría, introspectiva e incluso fatalista. Exponente incomparable de diseños instrumentales únicos, en su periodo de madurez fue un dramaturgo consumado como lo atestigua su trilogía de óperas con libretos de Lorenzo Da Ponte, por mencionar sólo algunos de sus trabajos para la escena, que hoy en día se representan en el Festival de Salzburgo que tiene como finalidad celebrar la obra de este gran compositor e hijo predilecto. Wolfgang Amadeus Mozart legó una producción monumental y logró crear obras maestras de la literatura musical que mueven las vibras más sensibles del ser humano y que son admiradas aún siglos después de su muerte. JULIO · DICIEMBRE 2017 7 UANL �L _J 7 • Wb Propuesta de curso de educación musical para niñas y niños de 11 y 12 años del 4º Nivel de elemental de la Facultad de Música, con duración de un semestre BERTHA ZURIEL CRUZ HERNÁNDEZ • 1 ntroducción La siguiente propuesta de curso "Vive y haz música" fue diseñada con el objetivo de reafirmar en las y los niños los conceptos básicos de la música, principalmente ritmo y melodía, donde no podría separar uno de otro, considerados como un ingrediente importante que los ayude a desarrollarse de forma integral, en su educación, en la sociedad y como individuos. Al inicio del semestre se realizaron las pruebas diagnósticas necesarias tomadas del material visto en el ciclo previo, y a partir de los conocimientos ya adquiridos, se detectaron las áreas de oportunidad, en cuanto a la práctica del solfeo rítmico y de entonación, así como en teoría musical. Con base en los resultados obtenidos se desarrolló el presente trabajo, con el fin de crear una base sólida, que logre interiorizar y vivenciar los conocimientos para su mejor comprensión y expresión al momento de la práctica de su propio instrumento. Para el cumplimiento de los objetivos del presente trabajo se tomaron como base los aportes de dos personalidades que re-direccionaron la educación musical de su país. Zoltán Kodály (1882-1967) fue uno de los más destacados pedagogos musicales húngaros de su época el cual enfatiza en su metodología el canto y el uso de la fononimia para el incremento de la audición interna, objetivo a desarrollar en este proyecto, así como la intención de que esta propuesta de curso sea accesible a cualquier niña o niño con deseos de aprender. El segundo compositor y educador musical mexicano César Tort (1925-2015), quién elaboró materiales de educación musical específicos que cubren las necesidades de la cultura mexicana, con énfasis en la idea que la música es una parte fundamental en el desarrollo del niño. Su método se basa en las tradiciones, la lírica infantil y el folclor de México y en él hace uso de instrumentos vernáculos como herramientas para la enseñanza. En este trabajo se utilizarán principalmente sus aportes en cuanto a la lectura rítmica, así como se implementará su repertorio en ejercicios de dicción y percusión corporal. El deseo de realizar un híbrido de las metodologías de estos dos grandes pedagogos consiste en la interiorización de los conocimientos musicales por medio de estrategias lúdicas y musicales cercanas a la cultura propia de las y los niños, las cuales permitirán reforzar y crecer sus habilidades en el área musical, con expresión corporal, vocal y el trabajo de equipo al e samblar unos con otros, puntos sobresalientes que ambos educadores enfatizan. J JULIO - DICIEMBRE 2017 8 UANL í �L _J 7 El curso consta de cuatro unidades temáticas en las que se trabaja el ritmo, el sonido y sus cualidades, el sonido y su relación, y el lenguaje musical; para este número se exponen las primeras tres unidades, las cuales se ocuparán de cimentar las bases de sus estudios musicales, los cuales encaminarán hacia la cuarta unidad, una segunda parte que se dejará pendiente para un número posterior, y busca aplicar los conocimientos vistos al lenguaje musical y la música de ensamble. Objetivo general Que las y los niños de 11 y 12 años practiquen y vivan los conceptos fundamentales de la música con un acercamiento al aspecto rítmico y melódico, por medio de estrategias de aprendizaje específicas a fin de sensibilizarlos y despertar la musicalidad en ellos. Detalles del contenido. Para las sesiones de esta propuesta de curso se ha tomado como base la estructura de clase de la maestra Ana Lucía Frega, en su libro Música para maestros (2013) , la cual está dispuesta en cuatro momentos: Audición, Interpretación, Creación y Apreciación; organizados en distinto orden, adaptándolos a cada clase, según la recomendación de la misma autora, se incorpora un apartado de Inicio de clase con estrategias que promueven el tema general de la unidad. Cada sesión tendrá una duración de 45 minutos, con una frecuencia de una vez por semana, lo que completa la totalidad del curso en 12 semanas divididas en cuatro unidades didácticas. Se agregará dos sesiones para evaluación y repaso, una de medio curso y otra al final de éste, la cual será una clase abierta a modo de conclusión y contendrá actividades de todo lo visto con anterioridad. Cabe aclarar que para este curso se deben considerar recursos fijos para el trabajo de esta propuesta, tales como: piano, pizarrón, computadora con proyector y/o reproductor de audio; sin embargo en cada sesión se especificarán los materiales necesarios para su desarrollo propios de cada estrategia. La mayoría de los audios elegidos para las sesiones se pueden encontrarfácilmente en internet. La sociedad actual enfatiza la inclusión e igualdad de género y trata así de eliminar la discriminación de la mujer o estereotipos que han limitado la capacidad de desenvolvimiento en hombres y mujeres. Resulta importante para toda metodología el satisfacer las demandas de la sociedad a la que se dirige, por lo que esta propuesta de trabajo busca intencionalmente ser incluyente en ambos géneros haciendo mención específica de las niñas y los niños. La evaluación de cada alumna y alumno será la observación por clase, se tomará a consideración lo siguiente: o o o o o Asistencia puntual. 20% Participación en clase. 20% Comprensión de los contenidos. 20% Realización de los ejercicios. 20% Exámenes. 20% Unidad didáctica 1 - La medida rítmica Objetivo Que las y los niños experimenten el ritmo y la métrica musical a través de estrategias de movimiento que les permitan viven ciar Corporalmente los diferentes aspectos de la rítmica. JULIO - DICIEM BRE 2017 9 UANL í �L _J 7 Sesión 1: Sin tiendo el pulso Objetivo Que las y los niños experimenten el sentido del pulso musical por medio de estrategias de audición y expresión corporal, para una correcta identificación del tiempo y su posterior aplicación a la métrica musical. Recursos - Tambor o pandero. - Partitura de la lección a dos voces "Los veinte ratones" del compositor y pedagogo mexicano de la segunda mitad del siglo XX César Tort - Audio de "Piano Sonata en Fa Mayor" K.15x y del "Minueto en Mi bemol Mayor" K. 15cc de The London Sketchbook del compositor austriaco del periodo clásico W. A. Mozart O Inicio (5 min.) Todos de pie en círculo, el maestro propondrá para la presentación de los nombres de cada uno, un ritmo de cuatro pulsos: Palmada, golpe en las piernas, chasquido mano derecha y chasquido mano izquierda; de forma lenta pero en pulso constante, una vez que todos suenen al unísono con el ritmo el profesor dirá su nombre justo en los dos pulsos de los chasquidos, sin perder el pulso el alumno a la derecha seguirá con su nombre (o diminutivo según sea necesario) y sucesivamente cada uno con su nombre hasta terminar el círculo. Se pueden introducir variaciones como mencionar su comida favorita o el mes de su cumpleaños, siempre en los pulsos de los chasquidos, o incluso acelerar un poco más la velocidad del ritmo en cada vuelta. O Apreciación (1o min.) Se invitará que las y los niños caminen en el espacio del aula siguiendo cada uno el latido de su corazón; el maestro observará al grupo y seleccionará a uno de los alumnos y pedirá al resto del grupo que sigan su paso; de nuevo cada quien caminara según su pulso y se nombrará a otro compañero y todos lo seguirán, se repetirán estas instrucciones según el educador lo considere, para evitar perder el interés del grupo. Una última vez caminarán todos pero siguiendo el tambor, se harán variaciones de velocidad (largo, andante, allegro, presto) y también indicará que se preste atención al sonido del tambor, todos deben detenerse y mantenerse inmóviles cuando éste deje de sonar. El grupo pasará a tomar sus lugares y de forma breve se reflexionará sobre la actividad y realizará preguntas y comparaciones con el latido o pulso del corazón a manera de comprender que el pulso es como el "motor interno" de la música y que es algo constante, por ejemplo lal inicio de la actividad todos caminábamos igual? lQué impulsaba nuestro paso? lSi nuestro corazón se detuviera qué pasaría? lQué impulsa la música?¿Toda lleva el mismo pulso? O Interpretación (10 min.) Se enseñará al grupo la lección "Los veinte ratones" como ejercIc10 para mantener el pulso. Se trabajará con todos el texto del grupo 1, frase por frase de manera que lo memoricen, las dinámicas y el silencio, cuando se haya logrado se pasará a aprender el texto del grupo 2, se explicará dónde iniciarán y memorizarán sus silencios y dinámicas también. Se practicará el ejercicio dividiéndolos en dos grupos, primeramente en un tiempo lento, hasta asegurar que aprendieron las partes y dónde entra cada voz, y poco a poco el profesor incrementará un poco la velocidad, y buscará siempre mantener el pulso de inicio a fin de la pieza. O Audición (1Omin.) El maestro pedirá nuevamente que se pongan de pie y se desplacen por el aula, se escuchará uno de los audios de "The London Sketchbook" de Mozart y se identificará el pulso de la música para caminar y/o palmearlo; se puede hacer a manera de juego todos caminar el pulso y a la indicación (iya! ihop! Etc.) todos se detienen, pero siguen el pulso con palmas, y otra indicación más y todos realizan chasquidos, etc., según las propuestas del grupo. JULIO· DICIEMBRE 2017 10 UANL �L _J 7 Los veinte ratones J = 11 2 CesarTorr a dos grupos P Grupo 1 A - rri- ba Y...fl ba - jo por los ca - lle ¡o - nes pa - sa Ra ti - w con Grupo 2 p f 8 vein-te ra to- 11es, U - JIOS S'111 f u-nos sin co-li-w o-eros muy co-lo-nes - o- tr0s co 11es, lo p CO p f fa u - nos sw 15 o - eros pa to p 11-11os sin pa-ti-ws - nes. cresc. poco a poco o- iros muy pa-co-nes, u-11os sin co-/i- La, 20 o-iros muy co-lo- nes, mf A JI - rri-ba y_a - ba -jo por 111 11 - 11os sin pa - ti - ws, 25 ve111 te o - rros muy pa - to- nes. rit.. pa - sa lÍ - Ra ra ro Con w con vein - u r.-. ra - to - nes. nes. O Creación (10 min.) Se reproducirá nuevamente un fragmento del audio y un voluntario pasará al pizarrón, se le pedirá que dibuje o grafique el pulso, como el alumno quiera representarlo y que indique con que parte del cuerpo quiere que todos lo percutan y a la par del audio leerán lo graficado; se puede repetir con otros voluntarios. Para ésta misma actividad de propuestas de grafía se puede pedir que un compañero cante o tararee una canción conocida, mientras otro niño pasar al p izarrón a realizar la grafía. Sesión 2: Acento y compás Objetivo Que las y los niños conozcan la métrica musical a través de estrategias de identificación del acento musical y la medida del compás, en función del desarrollo del sentido del ritmo. Recursos 1 - Actividad "Ale iHop! " • • Audio de "México lindo y querido! del compositor mexicano J esús Monge. ' Ale ¡Hop! https://dl .dropboxusercontent.com/u/286412/curso%202009-10/hop.swf J ULIO - DICIEM BRE 2017 11 UANL í �L _J 7 O Inicio (5 min.) Se reproducirá el archivo de la actividad "Ale iHop! " (Bibliografía en línea) , que es de percusión corporal y música a través de una animación. Dicha actividad, al comenzar el audio indica a través de colores qué parte del cuerpo se debe percutir y el momento para hacerlo. Se repetirá dos veces. O Audición (10 min.) Se reproducirá el audio de la canción popular mexicana "México lindo y querido" y el maestro preguntará a las y los alumnos si la conocen, la han cantado en alguna ocasión, y de qué habla la letra, acerca del autor y el por qué es reconocida como canción representativa de nuestro país. Se debe preparar un breve comentario sobre el compositor "Chucho" Monge, y sobre los paisajes descritos en la letra, apoyándose si es posible con láminas o imágenes que retraten la belleza de los lugares a los que se refiere la canción. O Apreciación (1 o min.) Se escuchará nuevamente la canción y se pedirá a las y los niños que poniéndose todos de pie en dos filas unos frente a los otros, percutan en las manos de su compañero al frente el pulso que consideren más fuerte, mientras palmean solos los otros pulsos (el educador sabe que la pieza al inicio está en 3/4 y observará que marquen el primer tiempo con sus compañeros y palmeen el segundo y tercer tiempo de forma individual, en caso de ser necesario corregirá a las parejas que lo requieran). Al finalizar la audición con palmas de la canción se preguntará cada cuantos pulsos se tenía que percutir con el compañero al frente, se remarcará y contará cada tiempo, se escribirá en el pizarrón el compás 3/4 con la grafía propuesta en la clase anterior. Cuestionará si toda la canción se percutió en la misma medida y se hará notar el cambio de compás en la parte central de la melodía, se escribirá el 2/4 en el pizarrón y se reproducirá nuevamente el audio y se realizará la misma actividad con palmas trente a sus compañeros con la conciencia del cambio de compás. Se explicará que como la clase pasada se vio que el pulso es el tiempo constante de la música, no todos los pulsos son iguales, unos se perciben más fuertes que otros, a esto le llamamos acento, y gracias a éste los pulsos se organizan en grupos de 2 tiempo, 3 tiempos, 4 tiempos, etc., lo que se conoce como compás musical. O Creación (1 o min.) Se escribirá en el pizarrón la letra de "México lindo y querido" y se pedirá que un voluntario o voluntaria pase al frente y sobre la línea de la letra marque con un símbolo el acento practicado en la canción, el resto del grupo podrá ayudar con opiniones; pida a otro alumno que marque las divisiones donde se siente el cambio de la acentuación y continúen con la graficación de pulsos y acentos sobre la letra. O Interpretación (1 Omin.) Con el grupo sentado, se le enseñará a marcar el compás de 4/4, 3/4 y de 2/4, y con la letra escrita en el pizarrón y los acentos dibujados sobre ésta, se procederá a cantar la canción acompañada del audio. Cuando asegure la letra se puede cantar con una pista o con acompañamiento de algún instrumento. 4 3 2 2 1 COMPÁS DE 414 JULIO · DICIEMBRE 2017 1 1 COMPÁS DE 3/-4 12 COMPAS DE 2/-4 UANL í �L _J 7 Sesión 3: Figuras musicales Objetivo Que las y los niños reconozcan e interpreten las figuras musicales de blanca, negra, corchea y semicorchea, y sus silencios, a través de ejercicios de silabización y la percusión corporal a fin de crear y reproducir patrones rítmicos sencillos. Recursos -Actividad "Ale IHop !". - Audio de "Piano Sonata en Fa Mayor" K.15x y del "Minueto en Mi bemol Mayor" de The London Sketchbook del compositor austriaco del periodo clásico W. A. Mozart. O Inicio (5 min.) Se reproducirá el archivo de la actividad ·~1e i Hop !", que es de percusión corporal y música a través de una animación. Dicha actividad, al comenzar el audio indica a través de colores qué parte del cuerpo se debe percutir y el momento para hacerlo. La segunda vez que se reproduzca permita que cuatro alumnos pasen al frente y propongan una forma distinta de percusión acorde al ritmo del audio, y que el resto del grupo lo imite; tomarán su turno cada uno y a la indicación del profesor seguirá otro compañero. O Interpretación (1 Omin.) El maestro reproducirá uno de los audios de "The London Sketchbook" de Mozart y pedirá a las y los alumnos que marquen el pulso percutiendo con una mano en el banco; al finalizar realizará un consenso para saber en qué medida de compás está, permitiendo las opiniones de todos sin caer en remarcar los errores, se vuelve a escuchar un fragmento de la pieza para verificar el compás y permitir que el grupo lo marque con su mano. Siguiendo con esta melodía, pedirá si alguien puede tararearla y palmear el ritmo de la misma, se escuchará la primera parte del audio y mientras todos percuten con palmas el ritmo el maestro dirigirá amplia y visiblemente el compás. O Apreciación (1 O min.) Se escribirá en el pizarrón la medida de compás de la pieza elegida y se dibujarán líneas divisorias de compás, el maestro dibujará el primer compás y pedirá a un alumno que continúe para graficar el ritmo; las y los alumnos ya tienen conocimiento previo de las figuras, se trabajará con la identificación e interpretación de éstas en ritmos sencillos, se les propondrá la silabización de cada figura de la siguiente forma: Ta-O Ta Ti ti Ti ri ti ri Para apoyo del compañero que está escribiendo el ritmo, se reproducirá el audio y todo el grupo palmeará el pulso mientras repiten con las sílabas propuestas el ritmo. Para finalizar, cuando se haya completado la escritura rítmica de la primera parte, el maestro mostrará la partitura del audio de "The London Sketchbook" seleccionado y por última ocasión palmearán y dirán el ritmo viendo la partitura y compararán con lo escrito en el pizarrón. J ULIO - DICIEM BRE 201 7 13 UANL í �L _J 7 O Creación (1 Omin.) Se escribirán en el pizarrón tres líneas con las medidas de compás 2/4, 3/4 y 4/4, proponiendo la creación de ocho compases de cada uno, con distintos patrones rítmicos con las figuras vistas e incluyendo el silencio. Se practicarán estos ritmos compás por compás y en distinto orden, un alumno pasará al frente, señalará el compás y el grupo debe reproducir el ritmo manteniendo un pulso constante. O Audición (1 O min.) Se realizará un pequeño dictado rítmico que utilice las propuestas recién practicadas por el grupo. El maestro pedirá que preparen en su libreta cuatro compases de cada medida practicada; se realizará el dictado, antes de escribirlo se percutirá ya sea en palmas o con ayuda de algún instrumento de percusión los compases elegidos, para después escribirlo en su libreta. Unidad didáctica 2 - El sonido y sus cualidades Objetivo Que las y los niños reconozcan las cualidades del sonido por medio de estrategias afines, para lograr distinguir altura, timbre, duración e intensidad y sus conceptos. Sesión 4: Altura y timbre Objetivo Que las y los niños identifiquen la altura y el timbre del sonido a través de la escucha activa, el canto y su relación con movimientos corporales como base del conocimiento musical. Recursos - Audio de "Flashlight" del soudtrack de "Picht Perfect 2". - Canción tradicional "Las ruedas del camión" escrita por el norteamericano Verna Hills. -8 Botellas de vidrio con distintas cantidades de agua (deben estar cubiertas o pintadas para que no se vea el interior). O Inicio (5 min.) El maestro realizará ejercicios de respiración y relajación. Para iniciar les pedirá que, de pie y con la espalda recta, inspiren en cuatro tiempos, retengan el aire cuatro tiempos y exhalen igual en cuatro tiempos; se podrá hacer uso del piano como apoyo para los tiempos, se tocará el acorde mayor en cada pulso de forma suave; como alternativa se podrá hacer uso del audio sugerido en Recursos "Flashlight" del soundtrack de la película "Pitch Perfect 2". El ejercicio se repite con variaciones de estiramientos lentos: brazo derecho hacia delante y luego el otro, ambos brazos estirados hacia arriba, tensando y relajando los músculos, moviendo la cabeza a cada lado, para exhalar con sonido de la vocal U, etc. O Interpretación (1 O min.) Jugarán a "la papa caliente" para reconocer la voz de sus compañeros. Formarán un círculo, un primer voluntario pasará al centro y cerrará los ojos, el grupo entonará la canción popular "Las ruedas del camión" mientras pasan "la papa" (cualquier objeto pequeño) . Al terminar la melodía, el compañero al centro aún con los ojos cerrados, cantará a manera de pregunta "lquién se quedó con la papa?" y el otro compañero improvisará su respuesta "cantada" pero sin decir su nombre; luego cuando termine de contestar, quien esté al centro abrirá los ojos y adivinará el nombre de la o el que respondió, quien ahora tomará su lugar al centro. JULIO · DICIEMBRE 2017 14 UANL í �L _J 7 Las ruedas del camión Tradicional l ...,, 1 • .,, ~ 'I ' • - • V ' • 111 111 · 111 · Las rue-das del ca-mión gi - ran -do van, gi - ran -do van, gi - ran -do van. Las El cla-xon del ca-mión hace tu tu tu, tu tu tu tu, tu tu tu tu. El Los lim-pia-para-bri - sas hacen swis swis swis, swis swis swis swis, swis swisswis swis. Los 5 ti • ,, '•l J ...,, ' • . ' g1 - ran - do van, rue-das del ca-m1on cla-xon del ca-mión hace lim -pia-para-bri- sas hacen tu tu tu, SWIS SWIS SWIS, ' - • 1 por to - da la por to - da la por to - da la , ◄ CIU - ClU CIU - • . •• . dad. dad. dad. *Nota: La letra de la canción puede variar, estas son sugerencias de letra: O Apreciación (1O min.) Se comentará acerca de los sonidos, se enfatizará sobre su variedad y lo que nos permite distinguir unos de otros, entonces se les explicará la cualidad del sonido llamada TIMBRE. Compartirán ideas e intercambiarán sus recientes experiencias con el concepto. Después se guiará la conversación hacia la otra cualidad del sonido llamada ALTURA, también en busca de sus vivencias a través de preguntas, los alumnos se darán el tiempo para una lluvia de ideas y se introducirá la siguiente actividad. O Audición (1 O min.) El grupo cerrará sus ojos y el maestro hará sonar todas las botellas para desarrollar su audición interna. Después se tocará un sonido y luego otro, así los alumnos compararán los dos sonidos escuchados para expresar su percepción de ellos, en este momento se busca resaltar la cualidad de la altura, se pedirá que la relacionen y expresen con una parte de su cuerpo el sonido que escuchen. El educador realizará series de 2 o más sonidos y el grupo deberá reproducirlos tanto corporalmente como con imitación de la voz. O Creación (10 min.) El grupo se dividirá en pequeños equipos de cuatro o cinco integrantes, y realizarán un consenso para proponer una forma de grafía de los sonidos. Harán algunos dibujos en hojas para usar como letreros, se aconsejará que cada grupo invente una historia con sonidos, dándoles 30 segundos aproximadamente a cada niña o niño para improvisar, pero estará condicionado por un equipo retador que con los letreros les señalará el sonido que desea que incluyan en la historia y/o la altura en que lo desean. Sesión 5: Los sonidos en la escalera Objetivo Que las y los niños conozcan los sonidos de la escala musical por medio de estrategias de entonación y canto a fin de establecer una relación de la altura de los sonidos y la fononimia. Recursos -Audio de "Flashlight" del soudtrack de "Picht Perfect 2". - 8 Botellas con agua con la afinación de las notas (no se debe ver la cantidad de agua). J ULIO - DICIEM BRE 2017 15 UANL í �L _J 7 O Inicio (5 min.) El maestro realizará ejercicios de respiración y relajación. Para iniciar les pedirá que, de pie y con la espalda recta, inspiren en cuatro tiempos, retengan el aire cuatro tiempos y exhalen igual en cuatro tiempos; se podrá hacer uso del piano como apoyo para los tiempos, se tocará el acorde mayor en cada pulso de forma suave; como alternativa se podrá hacer uso del audio sugerido en Recursos "Flashlight" del soundtrack de la película "Pitch Perfect 2". El ejercicio se repite con variaciones de estiramientos lentos: brazo derecho hacia delante y luego el otro, ambos brazos estirados hacia arriba, tensando y relajando los músculos, moviendo la cabeza a cada lado, exhalando con sonido de la vocal U, etc. O Audición (10 min.) El maestro mostrará al grupo las botellas con agua en desorden, las sonará aleatoriamente y pedirá opiniones de las y los niños de cómo las deben ordenar de grave a agudo o visceversa, el educador debe guiarlos a recordar la cualidad del sonido ALTURA, vista en la clase anterior y solicitar que las acomoden según la altura de los sonidos. O Apreciación (1 o min.) Un alumno voluntario puede ir al piano y con ayuda del maestro tocará la escala de DO MAYOR, sonido por sonido mientras otro hace sonar la botella correspondiente, verificando así el orden que hicieron. Una vez hecho esto se pedirá que un niño dibuje una escalera con ocho escalones en el pizarrón, el alumno al piano tocará la primera nota mientras el educador junto con el grupo entonará la nota con el nombre, y el que está al pizarrón escribirá en el primer escalón la nota; se realizará esto mismo para cada nota. O Interpretación (1 O mín.) Después de la comparación con la escalera, el educador entonará la escala completa de nuevo, pero ahora con ayuda de la fononimia de Kodály, luego pedirá al grupo que lo siga, repetirán las veces que el maestro así lo indique de forma ascendente, descendente, o aleatoria. Hancl.~igns O Creación (1 o mín.) Con ayuda del maestro recordarán la canción tradicional "Las Ruedas del camión" y la entonarán con la fononimia pero diciendo la letra, unas dos veces para luego pedir que mencionen las notas, frase por frase, hasta poder cantar toda la melodía con las notas y su seña correspondiente. Luego puede pedir a unos voluntarios que quieran pasar y comenzar la canción desde cualquier lugar que ellos quieran sólo haciendo la señal, y el resto del grupo debe cantar las notas, a forma de director intentarán seguirlo. JULIO· DICIEMBRE 2017 16 UANL í �L _J 7 Sesión 6: Intensidad y duración Objetivo Que las y los niños reconozcan la intensidad y duración como cualidades del sonido por medio de la escucha activa y movimiento, con el fin de establecer estos conceptos como base del conocimiento musical. Recursos - Audio de "Flash light" del soudtrack de "Picht Perfect 2". - Audio de la pieza "Danza ritual del fuego" del Ballet "El Amor Brujo", del compositor español del nacionalismo Manuel de Falla. - Audio de la danza tradicional mexicana "La Bamba" de autor desconocido. - Juego no. 21 "El Zopilote" del compositor y pedagogo mexicano de la segunda mitad del siglo XX César Tort. - Láminas o imágenes (despegue de un cohete, cantando a un bebe, un relámpago, etc.). - Examen. O Inicio (5 min.) El maestro realizará ejercicios de respiración y relajación. Para iniciar les pedirá que, de pie y con la espalda recta, inspiren en cuatro tiempos, retengan el aire cuatro tiempos y exhalen igual en cuatro tiempos; se podrá hacer uso del piano como apoyo para los tiempos tocando el acorde mayor en cada pulso de forma suave; como alternativa se podrá hacer uso del audio sugerido en Recursos "Flashlight" del soundtrack de la película "Pitch Perfect 2". El ejercicio se repite con variaciones de estiramientos lentos: brazo derecho hacia delante y luego el otro, ambos brazos estirados hacia arriba, tensando y relajando los músculos, moviendo la cabeza a cada lado, exhalando con sonido de la vocal U, etc. Se entonará la escala de Do Mayor acompañada con la fononimia. O Audición (12 min.) Se escuchará el audio de la pieza "Danza ritual del fuego" del compositor M. de Falla y al finalizar compartirán ideas de cómo les pareció lo que escucharon. Se realizará una segunda audición, pero ahora el maestro solicitará al grupo que caminen libremente por el espacio y expresen o demuestren las percepciones antes mencionadas (fuerte, débil, rápido, lento) que escuchan en la pieza, por medio de gestos corporales acordes a la intensidad de lo escuchado. O Interpretación (12 mín.) Se practicarán algunas de las figuras rítmicas vistas en la sesión 3 (Redonda, blanca, negra y corchea) y se percutirán con palmas en un compás de 4/4. En consenso se a signará una figura rítmica para cada señal que realice el profesor, ej. Mano derecha - corchea, Mano izquierda- negra, Manos arriba- redonda, Manos abajo-blanca. Con el audio del son jarocho " La Bamba" el educador guiará a las y los alumnos y palmearán estas figuras mientras siguen el pulso. Posteriormente con el grupo sentado el maestro enseñará la rima "El Zopilote" en esta clase sólo la parte del texto o grupo 1, primero lo dirá claramente y preguntará si conocen cada animal de la rima, luego lo repetirá con el ritmo palmeado en las manos y pedirá que repitan después de él; una vez que lo tengan aprendido alternará con el grupo por frases, respondiendo también con la misma intensidad que sea propuesta cada una. Palmearári una vez únicamente el ritmo, y el educador hará preguntas y diferenciará entre los sonidos largos y cortos. O Apreciación (8 min.) Después de reunir los comentarios de las actividades anteriores, el maestro explicará las otras dos cualidades del sonido que son INTENSIDAD y DURACIÓN para invitar al grupo a decir algunos ejemplos. En seguida el educador mostrará las imágenes preparadas y preguntará cómo creen que se escucharía ese sonido, fuerte o débil, largo o corto, estableciendo los conceptos de estas características del sonido. JULIO - DICIEM BRE 2017 17 UANL í �L _J 7 El zopilote = 100 CésarTorr Grupo 1 di-je :::o-pi lo - 1e, le lo vuel-vo a re-pe 1i1; - Grupo 2 en la pla-ya vLy-na ja a 9 que a va-ca ca-ba de mo p ere endo rir. f 20 Ja 11 tia va-va ¿ m ca-bri- to, 1111 ca-bri-to ja a _ 1111 fai- sán, a ja u~t fai-sá11 y un pe-ri- co, ws ma-tó el a 1ª f 27 a a 1ª 1ª 38 lG ... ...- di - je - - ------ ------ ----- dimim e11do -la- crán. a 1a a zo - pi - lo - te, a 1a te 1a a sempre P r.-., 1e lo a 1a vuel -'IJO_jl re - pe - ur, lo ~ e11 la rit. _ _ _ _ 44 pla - ya v1u - 11a va - ca a que ca - ba de 1110 - r,r. O Creación (8 min.) En parejas practicarán la escala de Do Mayor y la fononimia, imitarán un compañero al otro e intercambiarán lugares, propondrán los sonidos con diferente intensidad y duración según su creatividad, y luego pasarán frente al grupo algunas parejas que muestren lo que practicaron. Al final de la sesión se entregará el examen para que lo lleven a casa y autoevalúen lo visto hasta el momento, se le indicará que la siguiente sesión será de repaso con base en las actividades del examen. Sesión 7: Repasemos lo aprendido Objetivo Que las y los niños verifiquen y apliquen los conocimientos vistos en las sesiones anteriores, a través de estrategias de aprendizaje específicas con la finalidad de asegurar y evaluar su comprensión para las siguientes unidades. JULIO · DICIEMBRE 2017 18 UANL í �L _J 7 Recursos - Actividad ''Ale iHop!". - Juego no. 21 "El Zopilote" del compositor y pedagogo mexicano de la segunda mitad del siglo XX CésarTort. - Examen. O Inicio (5 min.) Se entonará la escala de Do Mayor acompañada con la fononimia. Después se recordará la actividad de percusión corporal y música practicada al inicio de las sesiones dos y tres, titulada ''Ale iHop! ". O Interpretación (1O min.) Se retomará la actividad de la semana pasada con el texto "El Zopilote", pero ahora sí para ensamblar según lo marca la partitura a dos grupos; se repasará con todo el grupo el primer texto para asegurar y pulir la dicción y dinámicas. Se pasará al texto que dice Grupo II y todos lo repetirán según las indicaciones del maestro, luego dividirá al grupo en dos y se asignará una parte a cada uno y ensayarán el ensamble, el maestro debe enfatizar en los contrastes de las dinámicas. O Creación (10 min.) Se pedirá a las y los alumnos crear patrones rítmicos de dos compases en 3/4 con las figuras rítmicas estudiadas. Se formará un círculo con todos de pie, el profesor marcará el pulso que todos deberán seguir y mantener sin acelerar, el primer alumno a la derecha percutirá un ritmo de dos compases mientras su compañero a su derecha debe estar listo para continuar con otros dos compases sin dejar tiempos o compases de silencio y mantener el mismo pulso, y así el siguiente a la derecha hasta terminar el círculo. O Audición (1 O min.) Con ayuda de la fononimia el maestro entonará pequeños motivos de dos o tres sonidos los cuales serán imitados por el grupo igualmente con la fononimia. Después el maestro realizará motivos, pero sin cantar, solamente con la fononimia y los alumnos reproducirán con la entonación de las notas. O Apreciación (1 O min.) Se revisará grupalmente el examen que respondieron en casa. Se preguntará si tuvieron duda al contestar algo y se buscará responder entre todos, comentarán lo visto en este medio curso. Unidad didáctica 3 -Los sonidos y su relación Objetivo Que las y los niños comprendan e identifiquen cómo se relacionan los sonidos entre ellos, la distancia de los tonos y semitonos, a través de estrategias específicas que les permitan una experiencia vívida de cada uno de los aprendizajes a fin de generar en ellos una audición interna de la asociación de sonidos. Sesión 8: Construyamos escalas Objetivo Que las y los niños construyan escalas mayores a partir de su estructura, por medio de juegos y ejercicios de entonación con la finalidad de comprender la construcción de la escala y la relación de sonidos en ella. JULIO - DICIEM BRE 2017 19 UANL í �L _J 7 Recursos - Canción tradicional brasileña "La escala musical" . - Lona con impresión del teclado de piano. O Inicio (5 min.) Se realizarán ejercicios de vocalización, con diferentes letras y vocales, así como variaciones rítmicas, en busca de la correcta emisión de la voz, así como la ejercitación diafragmática. El maestro pedirá que imiten el sonido de una sirena con U, M, R. Emisión de una nota con cualquier patrón rítmico de las sílabas Ja-ja-ja, Je-je-je, etc., se cambiará de sílaba al cambiar la altura del sonido. Uno por uno imitará la voz de un dibujo animado y/o sonidos de animales, el grupo adivinará que personaje o animal se imita. O Interpretación (1 O min.) Se entonará la escala de Do Mayor con fononimia con la ayuda del maestro, después se darán pequeños motivos melódicos que las y los alumnos repetirán por imitación. Se cantará la canción "La escala musical", primero se entonará completa para continuar con laleos (entonación de una melodía con la sílaba "la") frase por frase al grupo el cual las repetirá, hasta completar toda la melodía de la canción. Al finalizar se mostrará la partitura y leyéndola se cantará la canción realizando nuevamente la fononimia. La escala musical Allegro Brasil -J:_ ~ f ♦ 12. 1. ~~i ; ll=W; f JIJJJ ;IJ JJ JIJ7;=IIJJ i JliJ]JJI Piano Ú> 7 bue-110 de es-re can-w es q11e p11e-des dis-fru - rar El com-bi- nar las no-tas de la_es - Pno. 15 Pno. Tradicional ca-la 11111-si- cal: do re mi -- fa fa fa_ do re do re re re_ re sol fa mi mi mi_ do re 111i fa fa fa_ do re mi , ~J ñl,.JJ .t;I J nJ}J J JI J J @1; JI Uñl) 24 fa fa fa_ do re do re re re_ 'ª- re sol fa 111i mi 111i_ do re mi fa fa fa_ Pno. la s,___ s1 so/_ _ _ sol /..__ _ li. fa do 112. fa ~ 41)_ J I J J I J J I J J I Uj1J,JJ ; J =11Uj1_1J1 re sol re sol mi do mi do fa do fa_ do re mi do 1 fa do fa_ O Apreciación (1 O min.) Se escribirá en el pizarrón la escala de Do Mayor, y con el teclado gigante en el suelo un alumno pasará y caminará sobre las teclas de forma aleatoria al tiempo que el maestro reproducirá los sonidos en el piano. Después el grupo entonará nuevamente la es cala de Do Mayor mientras otro compañero camina en las teclas correspondientes. Se explicarán de forma visual los términos Tono y Semitono, así como la construcción de la escala y su estructura (T-T-ST-T-T-T-ST). St -e-'--"' -..._/ T T JULIO · DICIEMBRE 2017 T 20 T T UANL í �L _J 7 O Creación (1Omin.) Las y los alumnos crearán nuevas escalas partiendo de distintas notas en el teclado con la ayuda del profesor, mientras uno camina sobre las teclas el grupo ayuda a la construcción de la escala y auditivamente escuchan su sonido en el piano, para luego escribirla en el pizarrón y entonar la nueva escala. Al finalizar el ejercicio el maestro indicará que copien las escalas en su libreta, pedirá que escriban en cada una la distancia entre las notas y su estructura, similar al ejemplo mostrado arriba. O Audición (10 min.) Se entonarán escalas, sin decir las notas sino solamente con una vocal, las que serán propuestas partiendo de cualquier sonido tocado por el maestro siempre en un rango vocal adecuado para el grupo. Se realizará reconocimiento de los sonidos de la escala, el profesor tocará y alterará algunas notas a forma de juego, las cuales serán identificadas por las y los alumnos mientras entonan correctamente el sonido. Sesión 9: Identifiquemos intervalos Objetivo Que las y los niños ejerciten la audición de los intervalos de 2da, 3ra, 4ta y 5ta, por medio de cantos, estrategias lúdicas y dictados de intervalos, a fin de reconocer auditivamente la relación de os sonidos por medio de los intervalos. Recursos - Partitura del canon "El cuarteto". Lona con impresión del teclado de piano. Xilófonos. Flauta. Fragmentos de audios tonalidad mayor y menor. O Inicio (5 min.) Se realizarán ejercicios de vocalización, con diferentes letras y vocales, así como variaciones rítmicas, en busca de la correcta emisión de la voz así como la ejercitación diafragmática. El maestro pedirá que imiten el sonido de una sirena con U, M, R. Se entonará los primeros cinco grados de la escala con las vocales (Ej. Do, re, mi, fa, sol) de forma ascendente, con un patrón rítmico y se irá subiendo la altura por semitonos, también se entonará el ejercicio descendentemente. El cuarteto Canon Tradicional ~ i JI J j JI J j JI J j J JIJ Piano 1k - nid, com-pa - e - ros, que va-111os a can - rar, 7 so - pra-11os y Le - no-res 111uy a - Pno. 12 gu- do_f11 - to-11a-a - rán, con - tral - tos y ba - JOS mas gra - ve so - 11a - • Pno. rárz. JULIO - DICIEMBRE 2017 Pres - tad a - ten - ción 21 que..5l cuar - te - to va_a_J111-pe - zar. UANL í �L _J 7 O Audición (1 Omin.) Se escuchará la melodía del canon "El cuarteto", en un instrumento melódico (piano, flauta o xilófono) y se intercambiarán comentarios entre el grupo respecto a si conocen la melodía y qué características tiene (compás, ritmo, movimiento melódico, etc.). Después el profesor la entonará con la letra y mostrará la partitura a las y los alumnos, quienes volverán a cantar y solfear las notas frase por frase. O Apreciación (1 o min.) Se hablará de la melodía cantada haciendo énfasis en el movimiento melódico, si es por grado o por salto, se definirá el concepto intervalo (distancia entre dos sonidos) y con ayuda del teclado gigante de la sesión previa se realizará una dinámica similar en la que un alumno caminará sobre las teclas mientras el profesor interpreta su sonido. Se analizará la pieza nota por nota y se revisará sus intervalos, se contarán los sonidos con apoyo visual del piano. O Creación (10 min.) El maestro entonará o tocará un intervalo, un voluntario que lo reconozca pasará al frente y lo repetirá en el tapete de piano entonando el mismo intervalo, así se dictarán en forma de juego varios intervalos. Posteriormente se dividirá al grupo en cuatro equipos, asignará un intervalo a cada uno (2da, 3ra, 4ta y 5ta) entonándolo, se pedirá que un alumno pase y entone un sonido y señalará el equipo que desee para que ellos respondan cantando el intervalo. O Interpretación (1 o min.) Se regresará a interpretar la melodía previamente trabajada repasándola completa una vez para luego dividir el grupo en dos, se repartirán dos xilófonos por grupo para ayudar con la entonación y el resto cantará, se explicará qué equipo comenzará y en qué momento continuará el otro. El maestro debe poder ayudar a ambos grupos en la parte que necesiten. Sesión 1O: Mayor y menor Objetivo Que las y los niños comprendan el sentido modal Mayor y menor que diferenciarán por la primera tercera, a través de la audición de distintas obras y su entonación, como de ambos acordes; para así lograr el reconocimiento de ambas tonalidades. Recursos - Partitura del canon "El cuarteto" (Sesión 9). O Inicio (5 min.) Se realizarán ejercicios de vocalización, con diferentes letras y vocales, así como variaciones rítmicas, en busca de la correcta emisión de la voz, así como la ejercitación diafragmática. El maestro pedirá que imiten el sonido de una sirena con U, M, R. Posteriormente entonará motivos melódicos a distintas alturas y el grupo imitará; los motivos pueden ser por grado o por salto, con afinación e incluir onomatopeyas, así como complementar con algún gesto o percusión corporal. O Apreciación (10 min.) Se recordará la melodía de la clase anterior, "El cuarteto" (Sesión 9) ; se entonará con laleos la primera frase, sin presentar la partitura se dará el sonido inicial (Do) y se cantarán los demás sonidos con su nombre de la nota. Se prestará atención al maestro, JULIO · DICIEMBRE 2017 22 UANL í �L _J 7 el cual entonará nuevamente la primera frase pero modificará descendentemente el tercer grado y preguntará a las y los alumnos la diferencia, lqué sucedió? lqué cambio? len qué sentido?. Se realizará lo mismo con la siguiente frase, también se modificará el sexto grado de forma descendente. Se debe hacer notar que la distancia entre el sonido inicial y la tercera y la sexta es menor, sin embargo es el mismo intervalo, 3era y 6ta. O Interpretación (10 min.) Las y los alumnos entonarán los intervalos de tercera y sexta tanto mayor como menor, en forma de eco con el maestro, el cual entonará a partir de cualquier nota un intervalo y el grupo imitará, para después "adivinar" qué tipo de intervalo es; si se considera necesario puede repetir y entonar los sonidos intermedios para el reconocimiento auditivo y su confirmación. Se pedirá entonar la escala de Do Mayor con fononimia, luego el maestro dividirá en cuatro grupos y asignará a cada uno una nota del acorde de Do Mayor, y con apoyo del piano cada uno emitirá y mantendrá su nota a la indicación del maestro. Se analizará rápidamente los intervalos del acorde que se acaba de entonar. Sin prevenir se tocará el acorde menor y preguntará al grupo la diferencia, se repetirá nota por nota el acorde para remarcar dónde fue el cambio; todo el grupo cantará el acorde menor para después volver a dividir cada uno con una nota y escuchar el acorde; se indicará que a la señal deben cambiar al acorde Mayor, siempre con el apoyo del instrumento para su audición y correcta entonación. O Audición (1 Omin.) Se escucharán los audios preparados por el maestro en ambos modos y con todo el grupo de pie asignarán dos gestos corporales distintos, uno para modo mayor y otro para el menor, caminarán el pulso de la pieza y realizarán el gesto acordado según identifiquen el modo de cada fragmento. Después el maestro improvisará al piano o guitarra acordes mayores y menores, los cuales deberán ser reconocidos por las y los alumnos. O Creación (10 min.) Se trabajará similar al primer momento de esta sesión. Invitará al grupo a recordar pequeñas melodías sencillas ya sean mayores o menores, entonar una frase cor ta en la tonalidad original y luego hacer el cambio de modo. Para un trabajo más ágil se dividirá en grupos de 4 o 5 integrantes, entre todos acordarán la melodía, la solfearán y cambiarán de un modo al otro; a consideración el maestro sugerirá algunas opciones de melodías si observa que se les dificulta el ejercicio: "Martinillo" , "Estrellita" "Rema tu bote" "A la mar fui por naran1·as" "María tenía un corderito" etc. , ' ' J Conclusión "Vive y haz música" busca llevar a las y los niños a una experiencia más cercana y familiar a las bases y conceptos de la música, y el resultado de estas primeras tres unidades les permitió interiorizar a las y los niños los conocimientos de una forma activa y vivencia!, a la vez que los juegos rítmicos, de entonación y reconocimiento auditivo y la canción tradicional despertaron su gusto por el estudio teórico de la música y complementando su formación integral como individuos. En la segunda parte, que será publicada en el siguiente número de esta revista, se reunirán los conocimientos trabajados hasta este momento en estrategias de aprendizaje concernientes al lenguaje musical y se aplicarán a un pequeño ensamble, esto con el fin de ejercitar y poner a prueba las habilidades adquiridas. JULIO - DICIEM BRE 2017 23 UANL í �L _J 7 Bibliografía Capistrán García, Raúl Wenceslao. Educación Musical. Métodos, enfoques y actividades. Aguascalientes: Universidad Autónoma de Aguascalientes, 2015. Díaz Gómez, Maravillas y Andrea Giráldez. Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Barcelona: GRAÓ, 2011. Frega, Ana Lucía. Música para maestros. Barcelona: GRAÓ, 2013. Gardner, Howard, David Henry Feldman y Mara Krechevsky. El proyecto Spectrum. Vol. Tomo 11. Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte y Ediciones Morata, 2001 . Garretson, Robert L. La música en la educación infantil. CDMX: Editorial Diana, 1980. Jiménez López, Lucina. iM, que la canción! Musica mexicana en la escuela. CDMX: Secretaría de Educación Pública, 2011. Kiadó, Corbina. Educación Musical en Hungría. Madrid: Real Musical, 1981. Payno, Ju li o . Aula de música. 2017. 20 de Abril de 2017. < http ://gerardodiegoaulademusica. blogspot. mx/ >. Perez Cervera, María Julia. Manual para el uso no sexista del lenguaje. CDMX, 201 1. Piñeros Lara, María Oiga. Introducción a la pedagogfa vocal para coros infantiles. Colombia: Ministerio de Cultura, 2004. Secretaría de Educación Pública. Cantemos Juntos. CDMX: Secretaría de Educación Pública, 2012. SEP. Libro para el maestro. Educación artística primaria. CDMX: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, 2000. - . Taller de exploración de materiales de educación artística. CDMX: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, 2000. Tort, César. Educación en el primer año de primaria. Instructivo para el maestro. CDMX: Universidad Autónoma de México, 1984. -. Educación musical en las primarias, 2º grado. Instructivo para el maestro. CDMX: Universidad Nacional Autónoma de México, 1984. - . El coro y la orquesta escolares. CDMX: Universidad Nacional Autónoma de México, 1988. Veltri, Alicia Leonor. Apuntes de Didáctica de la Música. Buenos Aires: Editorial DAIAM, 1982. Zambrano de León, David Josué. Aproximaciones Musicales. Fundamentos estéticos-filosóficos de la música y sus mediaciones pedagógicas. Ideas creativas con actividades sensibilizadoras. Monterrey: Universidad Autónoma de Nuevo León, 2011 . JULIO · DICIEMBRE 201 7 24 UANL í �L _J 7 r;Jj,Cl/ JnÚ&iCCl/ ~• (!,,f// VI.IYA . / ✓-~. 'f. S,ll/ ruJ,a,; lA/llllAA_AAA__AA~ LIC. RICARDO HERNÁNDEZ CALDERA alumnos experimentan técnicas y lenguajes acordes a su época. ; Acaso no ofrece la música contemporánea Valgún recurso pedagógico sustancioso para la enseñanza musical? El presente ensayo analizará algunos de los supuestos por los que la música contemporánea no tiene un vínculo sólido con la pedagogía musical actual y por qué pocos educadores utilizan este género musical para desarrollar habilidades en sus alumnos. No está del todo mal que la enseñanza musical se dé con materiales del pasado, antes bien me parece que es necesario que el alumno conozca su pasado musical. El problema sucede cuando dicha educación sólo está basada en esta música, y se limita a los alumnos al conocimiento de nuevas formas de expresión musical, negándoles la aproximación a nuevos lenguajes y técnicas presentes en la música contemporánea. Llamaremos "Música contemporánea" a la música seria o música de concierto de los siglos XX y XXI , la cual carece de una convención dominante y que está realizada tanto con medios acústicos como electro- acústicos, con diversos lenguajes como el dodecafonismo, serialismo, aleatorialismo, espectralismo, música concreta, música estocástica, que se caracteriza además por la novedad de sus técnicas y sobre todo por sus diversos planteamientos estéticos, los que en mi opinión, son la razón de su existencia. Esta música fue gestada a raíz de la erosión y explotación del sistema tonal y a causa del descubrimiento de la electricidad lo que permitió la creación de los medios electro-acústicos. Si bien la existencia de una metodología y de material didáctico que nos ayude a resolver dicho problema es nula, hay desde el siglo pasado libros que intentan introducir a este género a los alumnos dedicados no sólo al estudio de la mus1ca en escuelas especializadas, sino también a estudiantes de niveles básicos de educación general. Uno de estos libros es "New sounds in class, a contemporany approach to music" del pedagogo inglés George Self, quien menciona que su libro no intenta proveer un método alterno al entrenamiento musical sino complementarlo, que es una opción para mostrar al alumno los lenguajes de vanguardia e introducirlo a las nuevas notaciones, con algunas explicaciones de la música contemporánea. La intención del libro es también inducir al alumno en la improvisación y creación sonora para estimular su creatividad. Desde principios del siglo XX la mayor parte de la educación musical se ha basado en la audición, análisis y ejecución de la música del pasado, en lo que hoy se cataloga como "música tonal", que tiene que ver con una tonalidad , afinación temperada, un pulso, una rítmica y tempos convencionales. Esto no sucede en otras artes, por citar un ejemplo, en las artes plásticas los J ULIO - DICIEM BRE 2017 25 UANL �L _J 7 En Méx i co podemos mencionar las aportaciones del pedagogo César Tort, quien dentro de su metodología incluye piezas para el desarrollo de la afinación con sonidos no convencionales para la voz, mostrando una escritura alterna y sólo afinaciones sugeridas, acercando así a los alumnos a nuevas formas de representación gráfica y de expresión. Además de estos tres pedagogos se suman a esta lista J. Paynter y P. Schaeffer, quienes a través de la exploración sonora y la práctica instrumental y vocal han intentado crear un vínculo entre la música y la educación musical contemporánea. Sin duda alguna la música contemporánea brinda muchas opciones para la pedagogía musical, comenzado con la exposición de los alumnos a diferentes experiencias sonoras, para desarrollar la escucha y el j uicio crítico , y terminando con el uso de la improvisación para la estimulación de la creatividad. musicales no conocen los beneficios que la música contemporánea ofrece y esto puede ser el origen de que pocos la incluyan en sus clases. Para no dejar estas causas en la ambigüedad mencionaré datos concretos de una investigación realizada en el año 2012 al profesorado de música del nivel de secundaria de la Comunidad Autónoma del País Vasco, España, realizada por la doctora en psicodidáctica Ana Urrutia Rasines y la doctora en filosofía y ciencias de la educación Maravillas Días Gómez. La encuesta fue realizada a 190 profesores y 65 compositores. Sobre la i mpor t ancia de la música contemporánea en el aula, el 78.9% de los profesores favorecen la inclusión de la música contemporánea en el aula, sobre todo en las actividades de audición, historia de la música e interpretación instrumental. Por el contrario, 21 .1% no consideran que sea importante. En cuanto a los compositores, el 93.6% afirma que es importante tratar la música contemporánea en el aula. En una de las preguntas que hizo referencia a la dificultad de la música contemporánea, los profesores mencionan que la causa principal es la atonalidad con un 65.5% y la segunda causa es la falta de melodía con un 58.4%. Mientras que el 80% de los compositores señala que no están de acuerdo y mencionan que la dificultad reside en la falta del hábito de escucha de este género. La creatividad puede ser estimulada de manera más sencilla. Si usamos música atonal la creación de una composición contemporánea resulta más sencilla debido a que los nuevos lenguajes pueden contar con ciertas licencias para su estructuración, algo que no sucede en la música tonal ya que cuenta con una serie de reglas estructuradas, las cuales no pueden romperse, además que para su creación es necesario tener conocimientos de armonía y contrapunto. Esto vuelve complicado realizar una composición en un lenguaje tonal. Sin embargo los educadores JULIO - DICIEMBRE 2017 26 UANL �L _J 7 Se les preguntó a los compositores que cuál era la causa de la falta de aceptación de esta música por parte de los jóvenes, el 31. 7% respondió que la causa principal es la falta de aceptación y la causa secundaria, con 24.4%, fue la falta de divulgación. En cuanto a la dificultad del uso de música contemporánea por parte de los profesores, la encuesta arrojó que el 68.9% carece de formación en esta área. El 63.2% dijo que la dificultad es la falta de propuestas pedagógicas basadas en ella y el 61. 1% comentó que es la falta de recursos. Del uso de propuestas pedagógicas de la segunda mitad del siglo XX, el 88.9% de los docentes indicaron que no utilizan en el aula las propuestas de los pedagogos musicales de la segunda mitad del siglo XX. Sólo 4 personas comentan que emplean las propuestas del canadiense R.M. Schafer. De acuerdo con los datos de esta encuesta podemos concluir que la ausencia de la música contemporánea en la pedagogía musical se debe a una falta de conexión entre ambas disciplinas. Es necesaria la divulgación de la música contemporánea y el desarrol lo de material didáctico orientado a la explicación de estos nuevos lenguajes que permitan a los alumnos tener mayor comprensión de otras corrientes estéticas musicalmente hablando. Una solución sería la realización de conciertos didácticos no sólo para niños ni estudiantes de música sino destinados al público en general que les permita tener un acercamiento a esta música. Aclararé que en la encuesta antes mencionada una gran cantidad de compositores mostraron disposición para asistir al aula a explicar su música. Si tomáramos acciones como ésta se podría generar más necesidad de consumo y ayudaría a acabar con el círculo vicioso de la falta de aceptación y divulgación de la música contemporánea. Los educadores musicales deberíamos de dedicar un poco más de espacio en nuestras clases a este género musical, con el fin de introducir a los alumnos a otras experiencias sonoras así como trabajar con materiales y el mundo sonoro de su actualidad , dejando a un lado prejuicios, juicios estéticos y el gusto personal. En mi experiencia como educador musical puedo decir que la aceptación de la música contemporánea por parte de los alumnos es buena, se muestran interesados y no manifiestan ninguna aversión a ella. o JULIO - DICIEMBRE 2017 27 UANL �L _J 7 00/1/ fLv @(. ~ (!}(~ cid CfdaJ[f}W1/ GVillLwtmt @J{~ Coordinadora del Nivel Técnico de la Facultad de Música de la UANL LIC. VERÓNICA LIZZETH VELÁZQUEZ GAYOSSO ; Cuál es su historia como coordinadora y responsable del Nivel '-#Técnico de nuestra facultad?, lcómo y cuándo inició en este puesto? Inicié en el año 2012, invitada por el Lic. Luis Gerardo Lozano. lCómo ha sido la respuesta por parte de los alumnos a los ajustes y cambios propuestos durante su gestión? Muy positiva, ya que una de las primeras acciones en los inicios de mi gestión fue la de acrecentar el número de titulados, dándole mayor difusión y una mejor planea ción al examen de titulación. lCuál es la exigencia al seleccionar a los maestros y colaboradores? lCómo logra unificar los contenidos de una asignatura determinada y comprometer a los maestros a seguir un plan semestral? Para lo primero se tiene un criterio compartido con secretaría académica, es decir, se verifican en conjunto los requisitos básicos como por ejemplo que los maestros tengan un mínimo de licenciatura, además de un desempeño reconocido en la materia o instrumento que habrán de impartir. También es importante que el maestro se sienta comprometido con la FAMUS, y con la visión de nuestra universidad . Los egresados tienen opciones para seguir estudiando la licenciatura o dedicarse a trabajar. lQué porcentaje continúa sus estudios en el nivel licenciatura? Podría decir que cerca del 50% sigue con estudios superiores, de Licenciatura en Música o TSU, el resto decide concluir sus estudios y seguir su vida laboral, o estudiar otra carrera. Cabe mencionar que de los alumnos que se quedan en los niveles de licenciatura o TSU de FAMUS, muchos de ellos combinan trabajo y estudio. JULIO · DICIEMBRE 2017 28 UANL í �L _J 7 Los egresados de T écnico en Música ldónde ejercen principalmente? Existen tres principales rubros: el primero, como maestros de música en los niveles básicos, tanto en escuelas públicas como privadas ; el segundo es como ejecutantes , dependiendo el instrumento, por ejemplo en grupos versátiles, en bandas, o colaborando en orquestas juveniles. Y el tercero es como maestro de instrumento, en academias particulares, áreas de extensión de colegios, etc. lCuál ha sido el reto más interesante como coordinadora de este nivel? Subir el nivel de exigencia por parte de los maestros hacia los alumnos y con ello la preparación de los egresados, y hacerles ver que el técnico es sólo el comienzo de una preparación continua que puede llegar a los niveles de especialización de doctorado, y que dedicarse a la música es realmente vivirla, dedicarle al instrumento mucho tiempo y disciplina, que finalmente da sus frutos, como les digo en la plática inicial: no conozco a un músico profesional que no viva de la música, y sí muchos otros profesionistas de otras carreras que no trabajan en lo que estudiaron. El campo de trabajo es tan amplio, como amplios y numerosos son los géneros musicales, por ejemplo. l Cuál es la satisfacción más grande que ha experimentado en esta coordinación? Escuchar a los egresados sobresalientes ejecutar brillantemente obras en la ceremonia de graduación que se hace en cada generación. Algún mensaje que quiera hacer llegar a nuestros lectores. El recordar que cuando yo ingresé a la licenciatura, el técnico se veía como algo aislado, aparte, como un nivel para sólo tener un título y dar clases en la SEP Ahora se ve como una iniciación a los niveles superiores, es parte de ellos, no es quedarse sólo con el título de técnico, es para seguir con el siguiente paso. También que estamos trabajando para que haya más alumnos de instrumentos orquestales, ya que es un área de oportunidad, y para ello se han estado ofreciendo becas para quienes optan por instrumentos de baja demanda pero que se necesitan en el campo laboral de los programas de orquestas juveniles que tanto han proliferado en el país. JULIO · DICIEMBRE 2017 29 UANL í �L _J 7 DRA. ANTONINA DRAGAN R esumen El repertorio pianístico mexicano es muy vasto y tiene muy alto valor estético, musical y pedagógico. Pero este valor tiene que ser recalcado. Por lo tanto, como objeto de esta investigación figuran las obras selectas del repertorio pianístico de compositores mexicanos nacionalistas y de algunos regiomontanos. Manuel María Ponce, quizás el más conocido compositor mexicano, fue uno de los primeros en utilizar las melodías y canciones populares en sus creaciones como, por ejemplo, la Balada Mexicana donde utiliza las canciones El durazno y Acuérdate de mí. Su formación transcurrió en Alemania y adicionalmente en Francia, así como lo hicieron Ricardo Castro y José Rolón. Por lo tanto, en sus obras también observamos la influencia del romanticismo europeo. Silvestre Revueltas, con los ritmos sincopados y disonancias en su música, agrega otro sabor a la corriente nacionalista. De los compositores del final del siglo XX a principios del XXI , es interesante el legado de Mario Ruíz Armengol y Manuel de Elías, ambos románticos. Es importante mencionar el interés y aportación al repertorio pianístico que hicieron compositores de Nuevo León como Ramiro Guerra, José Hernández Gama, Ricardo Martínez, Osear Torres, Eduardo Caballero entre otros, y como representante de la generación más joven podemos mencionar a Josué Peregrina. A pesar de la riqueza indiscutible de las creaciones de los mexicanos, la música de estos compositores todavía necesita ser más difundida. Esta investigación pretende acercar a las nuevas generaciones hacia el legado de los compositores nacionales y despertar el interés de los intérpretes, investigadores y público en general. 1. Algunos ejemplos de la música para piano de compositores mexicanos. La aparición de las obras escritas por los compositores mexicanos para el piano, se debe a una enorme popularidad de que gozaba el instrumento en el siglo XIX en México. La educación musical se consideraba obligatoria para las señoritas de la sociedad y muchas casas contaban con un piano. La influencia de la música europea fue muy fuerte en el panorama musical de México en el transcurso de todo el siglo XIX. La llamada música de salón, la zarzuela, la música de las bandas y las orquestas de aficionados tocaban obras que venían de Francia, Italia o Alemania. La mayoría de las composiciones de la época eran versiones virtuosas, en su mayoría escritas para piano o guitarra, que provienen de los bailes y ritmos populares, y eran dirigidos a un público más o menos culto de la clase media y alta. JULIO · DICIEMBRE 2017 30 UANL �L _J 7 Es de destacar el muy popular Vals Capricho, de Ricardo Castro, las piezas de salón de Felipe Villanueva, quien utilizó el ritmo de habanera en sus piezas para piano, y el mundialmente conocido Sobre las Olas, de Juventino Rosas. La pieza Los Ecos de México , de Julio ltuarte, está basada en las danzas mexicanas, particularmente en el jarabe, y gozó de mucha fama en el siglo XIX. La mayoría de las obras escritas para piano en esta época están bajo la influencia del romanticismo europeo, sobre todo de las creaciones y el virtuosismo de Frédéric Chopin y Franz Liszt. El mismo panorama romántico es el existente en México entrado el siglo XX. Manuel M. Ponce fue el primero de los compositores del país, quien en el siglo XX trató de sacar del olvido la canción popular del pueblo mexicano y la utilizó en sus composiciones, a semejanza de los compositores fundadores de las escuelas nacionalistas de Europa. Ponce nos dejó un vasto legado de las obras para el piano. Algunas de las más interpretadas son lntermezzo, Scherzino Mexicano y Gavota. Siendo piezas de diversas formas, tienen diferente nivel de dificultad y cada una de ellas representa un reto musical y técnico para los estudiantes. Entre éstos se encuentran las dificultades de orden polifónico, melódico, el uso de pedal, manejo de fraseo y otras. Sus Mazurcas evocan al ambiente musical de Europa del siglo XIX y están escritas bajo la influencia de la obra homónima de Frédéric Chopin. José Rolón, contemporáneo de Manuel M. Ponce, estudió composición en Paris con Paul Dukas y Nadia Boulanger, y piano con el célebre Moritz Moszkowski. Probablemente su obra para piano más conocida es Tres danzas indígenas jaliscienses. Es una lástima que su Concierto para piano y orquesta que fue estrenado en 1936 por la Sinfónica de Guadalajara con Ana de la Cueva al piano y el mismo autor al frente de la orquest a, no goce de popularidad entre los pianistas de hoy. Los otros grandes compositores nacionalistas nos dejaron muchas obras para p iano. Algunas de ellas son Nocturnos de Ricardo Castro, Allegro de Silvestre Revueltas , Parangaricutirimicuaro de Miguel Berna! Jiménez, Nocturno y E/odia de Luis Gonzaga Jordá. Es admirable el hecho de que los Concursos de Piano que surgen últimamente en México, entre sus objetivos ponen la difusión de la música para piano de los compositores mexicanos como es el caso del Concurso Nacional e Internacional de Piano 'José Jacinto Cuevas", patrocinado por Yamaha en Mérida, Yucatán donde las obras Frías Montañas de María Ruíz Armengol y Preludio y fuga sobre un tema de Haendel de Manuel M. Ponce fueron obligatorias en el año 201O y Sonata breve de Manuel de Elías y Sonata No. 2 de Federico !barra -en el año 2012. Además se realizan otros concursos dedicados a algún compositor en especial y a su obra en particular, como el Concurso de Piano " Ricardo Castro" en Durango, Durango y el Concurso de "Manuel M. Ponce" en Toluca, Estado de México. En la segunda década del siglo XX Ponce escribe una serie de piezas mexicanas: Balada mexicana, Arrulladora mexicana , Barcarola mexicana , Tema variado mexicano, Rapsodias mexicanas, y agregamos a la lista su Concierto para piano y orquesta. En estas obras encontramos algo más que un simple arreglo de los temas populares, vemos la transformación del material musical de las canciones tradicionales mexicanas a través de diversos componentes armónicos y las dificultades pianísticas (Tello, 2010,488). Entre su numeroso legado para piano también se destacan dos Sonatas para piano, Preludio y fuga sobre un tema de Haendel, Suite Cubanay tres Rapsodias cubanas . Los Estudios de Concierto representan un verdadero reto de orden técnico y musical, siendo el más tocado el tercero, Hacia la Cima escrito en 1903. JULIO - DICIEMBRE 2017 2. Las obras para piano de los compositores regiomontanos U no de los más cé l ebres compositores regiomontanos fue Ramiro Luis Guerra. Entre sus maestros están Alfonso de Elías, Carlos Chávez, Luigi Dallapiccola y Luigi Nono. Tomó cursos con Kart Heinz Stockhausen en Roma y con Pierre Boulez en Alemania. 31 UANL �L _J 7 En la lista de sus obras encontramos música para piano, cuerdas, voz, de cámara, sinfónica y religiosa. Lamentablemente, gran parte del legado del maestro Guerra se perdió en el traslado desde Europa. Al regresar a México, se envió por barco en varios baúles, con las partituras que nunca llegaron a su destino. Como su alumno y amigo, preocupado por salvaguardar lo que compuso el maestro estando en México, el compositor Ricardo Martínez se ha dedicado a esa noble labor. Se propuso la tarea de recopilar la obra del maestro grabada, impresa o manuscrita, contando con el apoyo de CONARTE. Entre las partituras recuperadas por Ricardo Martínez está una sonata para piano escrita en forma clásica con el nombre de Sonata Mozart. Actualmente, todas sus obras se encuentran en los archivos del Centro de los Compositores, en Monterrey. técnica, está escrita en valores de 7 y es para la mano izquierda" (Torres, entrevista). Ricardo Martínez tiene algunas obras para piano, entre las que podemos mencionar Perspectiva escrita en el año de 1982. Su estreno en México tuvo lugar en la ciudad de Monterrey en el 1987 con la participación del pianista Gabriel González, dentro del Festival "Primeras Jornadas de Compositores Regiomontanos". La otra obra a mencionar es Etimologías Sonoras, escrita en octubre del 2006. "De lenguaje libre atonal, la obra está conformada por siete pequeñas piezas contrastantes entre sí, poseyendo una continuidad o narrativa que proporciona unidad y coherencia a la obra. Está motivada por algunas de las Raíces y Morfemas o Afijos sonoros experimentados por el compositor" (Martínez, entrevista). Su estreno mundial tuvo lugar en el Aula Magna de la UANL, el 13 de Julio del 2007 por el pianista lberé Gewehr. Se destaca el Concierto No 1 para piano y orquesta escrito por el joven compositor mexicano Josué Peregrina en el año 2012 como su obra de Graduación estrenada por el pianista regiomontano Fausto Aguirre de la Peña y la Orquesta de Cámara de la FAMUS bajo la dirección del maestro Claudia Tarris en el mes de mayo del mismo año. La obra de Eduardo Caballero What is time, please? aparece en tres versiones siendo una de ellas para piano solo, ejecutada por Mauricio Nader en el 2015. La versión para piano y electrónica en vivo fue presentada en 2013 por Yukiko Takagi, Jordan Hall, New England Conservatory, Boston, USAy la versión definitiva para piano, cuarteto de cuerdas y contrabajo fue ejecutada por Noe Macías y el Cuarteto de Cuerdas Cromano en mayo del 2017. "Obra para piano con quinteto de cuerdas, donde las cuerdas tienen el papel de resonancias y anticipo de las sonoridades del piano, teniendo como resultado una obra para piano expendido con las cuerdas" (Caballero, entrevista). Entre todas las obras hechas para piano, sobresalen las que fueron compuestas especialmente para niños como Veinte piezas fáciles para piano de Manuel M. Ponce, la Suite de los Juguetes y el Concertino infantil para piano y orquesta de José Hernández Gama. Las creaciones para niños nos parecen particularmente importantes dado que en general en la música de los compositores mexicanos, hay muy pocos ejemplos de literatura pianística que puedan ser utilizados en el proceso de formación de jóvenes pianistas basada y apoyada con las creaciones de música de carácter nacional. Osear Torres nos presenta Siete -el ciclo de piezas diversas para piano solo escrito en 1997."Es un trabajo temprano enfocado a la mejora de la JULIO · DICIEMBRE 2017 32 UANL �L _J 7 Conclusiones Por su valor cultural, artístico y pedagógico se recomienda incluir con más frecuencia las obras señaladas en el presente artículo así como muchas otras, que por falta de espacio no mencionamos , en el repertorio de los alumnos de las facultades, escuelas de música, academias y conservatorios. El programa de piano de la Facultad de Música de la UANL exige como obligatoria la inclusión de una obra de un compositor mexicano o latinoamericano en el programa de examen de Titulación del nivel de Licenciatura en Música e Instrumentista con acentuación en Piano. Este reglamento acerca a los jóvenes al legado de los compositores nacionales de diferentes épocas y estilos, y ayuda a difundir la música mexicana, tanto aca- démica como contemporánea, escrita para piano. Bibliografía 1. Estrada, Julio. (2012) . Canto roto: Silvestre Revueltas. México: Fondo de Cultura Económica. 2. Miranda, Ricardo. (2007). El sonido de lo propio: José Rolón y su música. México, D.F.: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. 3. Moreno Rivas, Yolanda. (1989). Rostros del Nacionalismo en la Música Mexicana, un ensayo de la interpretación. México: Fondo de Cultura Económica. 4. Tello, Aurelio. (201 O). La música en México. Panorama del siglo XX. México: FCE, CONACULTA. Entrevistas 1. Dr. Martínez Leal, Ricardo. Compositor. Maestro de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Coordinador del laboratorio de Música Electroacústica. Entrevista realizada en el Laboratorio de Música Electroacústica el 11 / 12/2013 y 24/03/2017. 2. Dr. Torres García, Osear. Compositor. Maestro de Armonía y Solfeo en la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León . Entrevista realizada en la Facultad de Música el 25/03/2017. 3. Maestro Hernández Gama, José. Compositor, ex maestro de la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey y de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Entrevista realizada en la residencia del entrevistado el 15/05/2014. 4. M.A. Peregrina, Josué. Compositor. Maestro de la Universidad Autónoma de México. Entrevista realizada vía telefónica el 20/03/2017. 5. Lic. Caballero Treviño, Eduardo. Compositor. Maestro de la Universidad Autónoma de Nuevo León y de la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey. Entrevista realizada en la Facultad de Música el 25/03/2017. J ULIO - DICIEM BRE 201 7 33 - ~~-==========·-=--=-~ UANL �L _J 7 Para un primer grado de primaria con nifias y niños de 6 y 7 años Dr. David Josué Zambrano, Francisco Javier Aguilar, Valeria Assenet Barba, BerthaZuriel Cruz, Joel Gallegos, Pablo González, Rlcerdo Hemández, César Rodrigo Hernández, Vi Johanna Sánchez y Karla VeróniCf Licenciatura en Música con Musical, Generac n en Educación 2017 1ntroducción Es indudable la abundante cantidad de material sobre la enseñanza del solfeo en la edad infantil. Desde mediados dél siglo XIX al presente, los principales pedagogos de diferentes artes del mundo sentaron las bases de la educación musical de los niños según sus diferentes circunstancias e ideologías. México no es la excepción y en la segunda mitad del siglo XX, César Tort creó un método basado en la idiosincrasia mexicana y la lírica infantil abarcando desde la enseñanza del lenguaje musical tradicional hasta la música contemporánea. No obstante, a la fecha el método no ha llegado más allá del centro del país y, por haber sido pensado en función de la cultura de esta región de México, muchas palabras, rimas o melodías son desconocidas especialmente para la zona norte En la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León se cuenta con el nivel de Iniciación Musical Infantil que presenta una metodología para la asignatura de Teoría Musical. Sin embargo, está planteada con un enfoque más orientado hacia la apreciación general y la Teoría Musical en sí, dejando al solfeo en segundo plano. Por lo anterior la generación 2012-2017 de la Licenciatura en Música con acentuación en Educación Musical en consenso con el Dr. David Josué Zambrano de León, coordinador de dicha acentuación , presentan la siguiente propuesta de curso para la enseñanza del Solfeo en un primer grado de escolaridad básica. Cabe resaltar que es una solución a esta asignatura y así como se escogió esta manera de organizar el curso, puede haber otros caminos. La presente propuesta busca ser una opción de considerar que dé lugar a otros planteamientos y posibles alternativas de solución a la enseñanza del Solfeo en el primer nivel de escolaridad básica. Se consultaron principalmente materiales de las metodologías de César Tort y de Zoltán Kodaly. El primero por su aproximación al solfeo hablado y la rítmica en base a la lírica infantil mexicana y el segundo por su insuperable abordaje a la entonación y el canto. Entre otros educadores consultados están las maestras hispano parlantes María Pilar Escudero así como Ana Lucía Frega, ambas con propuestas metodológicas ampliamente conocidas en España y América del Sur. El curso tendrá una duración de un año y será una sesión de dos horas por semana. La sesión tendrá un descanso por lo que su duración de trabajo en sí será aproximadamente de una hora y veinte minutos. El curso comprenderá seis unidades y cada semestre se ocupará de tres. Cada unidad se extiende a un plazo de ocho semanas, es decir, dos meses. Cada unidad estará dividida en tres grandes áreas: Conceptos musicales, entonación y, por último, lectura rítmica. El apartado de conceptos musicales se ocupará de la teoría básica necesaria para la correcta lectura de la partitura. Las áreas de entonación y ritmo cuentan con un promedio de ocho lecciones por unidad . Asimismo, cada unidad cuenta con audiciones sugeridas que contemplan los aspectos generales trabajados además de cultivar la escucha de obras del repertorio folclórico y culto de la música mexicana. Cada nueva unidad abarcará tanto el material por ver, así como los temas abordados en las sesiones anteriores, es decir, el trabajo es acumulativo. J ULIO - DICIEMBRE 201 7 34 UANL �L _J 7 Tabla de contenidos por unidad Figuras rítmicas Grados de la escala Primer Semestre Unidad 1 Sº 3º j~JJ j~JJ Jj~JJ Unidad 2 Unidad 3 ' Sº, 3º, 6º Sº, 3º, 6º Segundo Semestre Unidad 4 5º 3º 6º 1° 2º J_j;'tJJm J_j;':JJm¡.h J_j;'~JJm¡.h~. Unidad 5 Unidad 6 ' ' , ' Sº,3º,6º,1º,2º ,4º , 7º 5º, 3°, 6°, 1º, 2°, 4°, 7° En cada unidad se sugiere realizar dictados rítmico, melódico y rítmico-melódicos con los contenidos trabajados. Para esta propuesta se realizó un compendio de p iezas para trabajar la entonación y el ritmo de acuerdo a cada unidad, aquí les presentamos como ejemplo sólo una pieza de cada área. Uni ad 1 Conceptos Pulso y compás b inario. Pentagrama y clave de sol. Acento, dinámica (piano-forte). Figuras rítmicas Grados de la escala j~J1 Sº 3º ' Emisión de voz y pulso J = 82 "'!/ 8 a a /5 a 2 a a a a J ULIO - DICIEM BRE 201 7 a o o a a u o u o o o o o o u o e e u u e e u u u u e u 35 e e e e e UANL �L _J 7 JJ Entonación Caballito Blanco J= 82 mf_ Tradicional Arreglo: Zuriel Cruz _ _ _ _ _ ___ ¿1 JJ; a1J J IJJ J a1J J IJ WJ; IJ J IJ JJ; IJ, 1 Ca-ba-lli-to blan-co 9 Ca-ba-lli-to ne -gro sá-ca -medea - qui llé-va-me al pue-blo ....... vá-mo-nosdea-quí vá-mo -nos al pue-blo don-de yo na - ci. don-de yo vi - vi. '--' JJ Ritmo Lección 1 G) 2 4 César Tort í í 1 í ~ 1 í í 1 í í 1 í í í í 1 í í 1 1 í ~ @ í ~ 1 í ~ 1 í í 1 í ~ 1 í ~ 1 1 í ~ 1 í í 1 í ~ 1 1 í ~ í ~ 1 í í 1 í ~ 1 ~ ~ 1 í í 1 í ~ í í 1 ~ ~ 1 í 1 í ~ 1 ~ í 1 í ~ 1 í ~ í 1 í í @ í í 1 ~ ~ 1 í í í í 1 ~ ~ 1 í ~ 1 í í © ® ~ ~ í 1 í ~ í 1 í í 1 ~ í 1 í ~ 1 ~ í í 1 ~ í 1 ~ í 1 í ~ 1 í í 1 ~ 1 ~ í 1 ~ í 1 í ~ 1 í 1 ~ © ~ í í 1 ~ í 1 í ~ í 1 ~ í 1 í ~ í 1 ~ í 1 í ~ (J) @ í ~ ~ 11 JJ Audiciones sugeridas » Pieza no. 2 "Danza Yaqui" de Manuel M. Ponce. » Pieza no. 16 "La Posada" de Manuel M. Ponce. » Pieza no. 17 "La Revolución" de Manuel M. Ponce. » Introducción de la pieza "Sala de retratos" de Carlos Jiménez Mabarak. JULIO - DICIEMBRE 2017 36 UANL �L _J 7 Unidad 2 Conceptos Figuras rítmicas Compás ternario. Barras de compás, final, y de repetición. Dinámica (rápido-lento). Grados de la escala j ~IJ 5º, 3º, 6º fJ Entonación Aserrín Dominio público ~¡ I J J A se JJ 1J rrln, a se IJ J 1GI rrán los ma IW J J 1J J J pi de pan y no IJ J IJ J 1W le dan, pi 1 GI de ros de San Juan 7 $i .o J .o 1J 11 den que soy selo dan. fJ Ritmo Lección 1 César Tort J J I J J J J 1 J J i i i i i i 1 J J 1 J J i i 11 fJ Audiciones sugeridas » "El Faisán" Vals mexicano (Instrumental piano) de Miguel Lerdo de Tejada. » "Sobre las Olas" Vals mexicano de Juventino Rosas. » ''Alejandra" Vals mexicano de Enrique Mora Andrade. » "Club Verde" Vals mexicano de Rodolfo Campodónico. » "Manuel Hernández" de Antonio Tanguma. JULIO - DICIEMBRE 2017 37 UANL �L _J 7 Unidad 3 Conceptos Figuras rltmicas Anacrusa. Ostinatos rítm icos y melódicos. Dinámica (Mezzo/orte). Grados de la escala JJtJJ JJ Entonacíón Sº, 3º, 6º Antón pirulero Dominio público Ji.J JJ¡ An tón, An tón, An tón pi ru /e ro ca da cual ca da cual tien dea su a 1 JJB 1 J J JIJ jue go ye/ que no ye/ que no u na pe na ten drá. a la ron da 15 ' J J IJ J J J IJ J í J J J Jí J J J IJ J J J IJ J J 1 ron da a ju garla ron da JJ Rítmo las man za nas ca e rán. César Tort r ·; 1f ~ d 1J vr 1J[¡( 1;V 1f ~ ~ 1 , r ·- , ;~~ 1J(r(r 1r~~ 1; [r[r I r ~ dd ~ 1 1 ••• 1~rJ 1 • • • 1J ~ ~ 1 i d ~ de Ju lian Lección 12 , ~emas (•~ r ¿J 1r ·; 8 (u r ¿¿ 1J ~ en la huer ta ~ (11 C-(r(r I r J r 1[r(r(r , r (u (rr J 1r J J 1 err J ~ ~ i ddd G ddd 2 JJ 1 •--J 1F r r 1 .. •J 1F ; ; 1 (u [r[rF , Fr r 1[r[rF 1F ; ; 1dd dd [u r ~ ¿ 1J r J I r ~ cf I J r J I J i [r I r ~ [r I Fi [r I F~ i 11 1F r r 1áJ r I J r r ' ¿u JJ Audíciones sugeridas » Pieza "A mi Veracruz" de Mario Ruiz Armengol. » Pieza "Polichinela" de Mario Ruiz Armengol. » Pieza "Canción tonta" de Silvestre Revueltas. » "Monterrey" de Antonio Tanguma. » "Carta Blanca" de Antonio Tanguma. J ULIO - DICIEM BRE 2017 38 UANL �L _J 7 Unidad 4 Conceptos Figuras rftmlcas Compás compuesto Calderón y coda Dinámica (crescendo•descrendo) y Clave de fa JJ Entonación Grados de la escala j __ j~JJm Sº, 3º, 6º, 1º, 2º Cuando voy a casa de Peña Dominio Público Soprano Cuan do voy a ca sa de Pe la con la pa tí ta, leha go la se ña. 9 Sop. Cuan do voy a ca sa de Juan cin la pa ti ta to coel za guán. JJ Ritmo Lección 1 G) ~,¾r r r ~ ltte tJCo ta.a tate to to ~ ~ r r I r r (r · -¾IT ru lo ) pt H 11 ro r~í ~ urr.pr• 1 pi N PI -¾._,._~- "' ® 26(J) - r "' .... ru se pl ®1· 17 +------+--,.,--. .....-~ 11 ~ ®p ro ru s-epi - --======= ====_.i,crrrcr rrrrrr urrrr ~ ····························-······ ® 1-l-,~ fr ~ (? ~ fr ~ 1 pi 33 ,,,,,..-- rrr I taleb o Cesar tort @ ru pi "' 1 I 1 1 pi "' I po ,u PI -l N l'P @) 1 Hpi N Hpt N JJ Audiciones sugeridas » Tres danzas "No. 1 Juanita" (Instrumental piano) de Juventino Rosas. >> "lntermezzo No. 3" (Instrumental piano) de Manuel M. Ponce. » "Canto May~" de Manuel M. Ponce. » "Página de Album" del compositor mexicano Manuel M. Ponce. » "Mañanitas de los niños" de Manuel M. Ponce. » Cinco canciones infantiles y dos canciones profanas R.69 (Para piano y orquesta) de Silvestre Revueltas. » "El renacuajo paseador" de Silvestre Revueltas. » "Del mirador a China" de Antonio Tanguma. » "El naranjo" de Antonio Tanguma. JULIO· DICIEMBRE 2017 39 UANL �L _J 7 Unidad 5 Conceptos Figuras rítmicas Contratiempo y líneas adicionales. Frase y semi-frase. Escala diatónica mayor. Grados de la escala Sº 3º 6º 1º 2º 4º 7º j __ j~JJm¡)) I I I I I I /J Entonación El patio de mi casa Canción popular El pa-tio de mi ca-sa es par-ti-cu lar 6 4'1 V 10 a-ga-chen 7 y vuel van-6e_a-ga -char se la - te - mo - 11 - ni - llo 14 se rie-gay se mo ía co-mo los de más rar es - ti rar las ni - /las bo - ni - tas se vuel-ven a_a-ga que te que_el pi - can de char cho-co es-ti- el om - bli - go - mo - nio va a pa - sar. /J Ritmo Motivo R ítm ico Nº 5 Unida d 5 César Rodrigo Hernánde:t Rangel J -tt-i I& ➔I ,,1 - -' 1 ,,1 - m J 1 ,,1 ., _, ; ., Ji 1 -' • J 1 -' J m; m ,,,1 -' J J IJ J m; m 1 J Audiciones sugeridas » Pieza "Tu tu teshcote" Canción de cuna Azteca. » Pieza "Gracias a Dios" de Mario Ruiz Armengol. » Pieza "Little Jazz" de Mario Ruiz Armengol. » Pieza "More Jazz" de Mario Ruiz Armengol. » Pieza "Quasi mazurka" de Mario Ruiz Armengol. » Pieza "Ninfa Santos" de la obra "Sala de retratos" de Carlos Jiménez Mabarak. » " De Monterrey a Mina" de Antonio Tanguma. JULIO · DICIEMBRE 2017 40 UANL �L _J 7 Unidad 6 Conceptos básicos Figuras rítmicas Escala diatónica menor. Resolución grados fundamentales. Canon, ligadura de prolongación y síncopa. Grados de la escala j_J~!Jm¡;J. Sº, 3º, 6º, 1 º, 2º, 4º, 7º JJ Entonación Mañana Domingo Dominio Público Soprano Ma ña na do mln go se ca sa Be ni to con un pa ja ri to que se pa can 5 Sop. quién es la ma dri na Do ña Ca ta lar li na, quién es el pa 9 Sop. 12 dri no Don Juan Bo ti jón da le que y da le con el bor 1 Sop. dón pa · que se JJ Ritmo le qui te lo co me Ión. Ejerc icio Rítmico 5 Cés:lt Rodrigo llcrnándcz R:mgd J 11 J i .J J~ 1J - J.D1J, JiJ. Ji 1JJ .J 1J DJJ J.D1J DJ J1.JJJ .JJJ 1 J 8 11 I J ; JI J. j,J J IJ. j,.J 1~ .D.J 1; .IJJJ J ¡.J J ' j,J JI J J 17 11 .J J z,¡11 .J IJ ' J,J 1 1 J~ 1J - JI) 1J. )>J J I J. Ji.J 1.J - 1.J ~ JI J .IJJJ .JIJ I JjJ JJJ 1.J J~ 1 J J ULIO - DICIEM BRE 2017 J J- m 1;. J>J. Ji ¡J J J I; J J DJJ ID1J JJ; J ¡J J 41 IJ , .iiJ 11 UANL �L _J 7 JJ Audiciones sugeridas » "Tres Danzas Tarascas" (Instrumental violín y piano) de Miguel Berna! Jiménez. » "Viola sonata" (Para piano y Viola) de José Pablo Moncayo. » " Rosas y jazmines" de Mario Ruiz Armengol. » "Aquellos días" de Mario Ruiz Armen gol. » "Lent" de Manuel M. Ponce. » " Misterio Doloroso" de Manuel M. Ponce. » Pieza ':José Clemente Orozco" de la obra "Sala de retratos" de Carlos Jiménez Mabarak. Bibliografía Escudero García, María Pilar. Educación Musical (Psicomotricidad, dramatización, ritmo, canciones y audición). España: Escuela Española, 1983. -. Educación rítmica, musical y psicomotricidad. Madrid : Real Musical, 2000. - . Pedagogía musical I, 11 y 111. Madrid, España: Real Musical, 1991. Orozco Ramos, Laura. Alegrías musicales. Guadalajara: Unidad Editorial CUAAD, 2008. Ponce, Manuel M. 20 easy pieces for piano. Nueva York: Peer lnternational Corporation, 1966. Salgado, Antonio. Canciones Infantiles. México, D.F.: Selector, 1998. Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Cantemos Juntos. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública, 2012. Tort, César. Educación musical en el primer año de primaria. Instructivo para el maestro. México: Universidad Autónoma de México, 1984. - . Educación musical en las primarias, 2º grado. Instructivo para el maestro. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 1984. -. El ritmo musical y el niño. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2015. ZuletaJaramillo, Alejandro. s.f. Documento PDF. Septiembre de 2016. - . «revistas.javeriana.edu.co.» Octubre de 2004. Documento PDF. Septiembre de 2016 JULIO - DICIEMBRE 2017 42 UANL �L _J 7 E I día 13 de octubre del 2016 tuve la oportunidad de reunirme con un amigo cercano. Antonio Carrillo es un afinador, reparador y vendedor de pianos dedicado, amigable, con figura robusta y altura media. Asistió aquella noche a un concierto. Una serie de sonidos terribles en la cabeza que deseaba sanar lo orilló a tomar esa repentina decisión. Antonio recibió un piano de cola-uno pequeño-, hace dos semanas y dentro encontró nueces y una familia de ardillas muertas, la imagen le resultó perturbadora. Después de escuchar esa historia yo tuve al menos dos noches de estremecedoras pesadillas. Él comenzó a imaginar sonidos disonantes que le impedían afinar correctamente, alguno de sus colegas le sugirió que se tomara una semana para sanar mente-oído. Recuperar su cotidiano estado de gracia. Los Jueves le ayudo a pintar pianos. Negro es el color más solicitado. El jueves 13 no falté a mi cita y tan pronto terminamos de cubrir los broncíneos pedales, para evitar que la pintura les marque el destino, Antonio tomó asiento y sacó de su bolso un papelito que declaraba lo siguiente: "Maestro, usted salvó mi vida y mi música. Gracias". Ahora deseo transcribir de mi memoria tan afectada por horas de desvelo lo que Antonio dijo, rompiendo el ambiente tan extraño que armó aquel pedazo de hoja: "Recorrí el escenario al terminar el concierto, un conocido me permite escuchar el piano nota por nota, y eso está muy bien pero hoy dirigió Enrique Bátiz y ya sabes que entre las vibraciones, hay algunas que siguen viviendo en espejos o muros, deseando que algún mensaje del maestro me abordara, me tomé la libertad de pasear por el camerino cuando todos abandonaron el recinto. Observaba el espejo y cuando me di vuelta para salir del cuarto, cerca de la puerta encontré este papelito. Esto es horrible-murmuró Antonio-, este mensaje arruinó mi velada serena. Saliendo del edificio, mientras manejaba y ahora mismo que estamos entre pianos, me intriga y deseo saber quién escribió esto y cuales son sus razones para afirmar tal cosa". En lo personal, el tema parecía algo interesante pero era noche, deseaba ir a casa y dormir. Agradecí su confianza, el vaso de leche y me retiré. Mi hogar es cercano al de Antonio pero hay un pequeño laberinto de casas bajas que nos hace los viajes más peligrosos por la noche2 y agotadores los días calurosos. Caminando recordé una entrevista que hicieron al Maestro.3 Forzando el tema en mi mente podría tener ideas interesantes respecto al papelito y escribir algo. En aquella entrevista, Enrique Bátiz me daba una imagen de disciplina que probablemente yo no he contemplado. Es decir; entre estas casas se hacen ampliaciones y los trabajadores, agotados he de suponer, olvidan basura en las banquetas, junto con montañas de tierra que nadie atiende por meses, las ' Llegar sin daños al hogar tras un recorrido tan siniestro, significa poner a prueba la valentia y ser premiado. Por tal razón defiendo este camino ' http://www.jomada.unam.mx/2012/12/29/cultura/a32n1 cul JULIO - DICIEMBRE 2017 43 UANL �L _J 7 casas irán creciendo y se perderá esta sensación de laberinto pero si el futuro complejo de casas altas y tiendas comerciales nos regala una convivencia mas armoniosa, no me sentiré tan mal por mi entrañable laberinto nocturno de los jueves. ¿cuál es el precio de una convivencia tan afinada y puntual? Aquel que valerosamente dirija la batuta entre el caos, que tenga la sabiduría para ir en busca de un cosmos, seguramente ganará enemigos-pensé, recordando la casi paliza que recibió el hombre que atiende un negocio de computadoras por pedirle de forma franca a unos sujetos que no pusieran cubetas afuera de su casa para apartar algunos lugares de estacionamiento. Lo desconocido asusta. La medianía y la conformidad de mi barrio está destruyendo mi laberinto de casas bajas y no conozco algún personaje digno de salvar los jardines nutridos y frescos, las ventanas que fielmente nos saludan a nosotros, los que paseamos, por razones aún desconocidas. Los héroes son necesarios, pero para salvar las dignas calles con trazos definidos se necesita un maestro del tempo. Conozco gente buena que podría dedicar algo de tiempo a este proyecto, pero su bondad suele ser tan fl exible que termina cediendo ante cualquier tempestad. Nadie quiere enemigos, ni malos tratos, ni gritos y probablemente son contadas las personas que los soportan y los aprovechan. Ya lo dijo un gran hombre respecto al antiguo alimento de los héroes: la falsía, la derrota y la humillación. Caminaba por la banqueta del número 250, cerca de una casa con buzón robusto y monedas pegadas al pavimento y recordé el caso específico de la persona que escribió aquel papelito que antes me mostró Antonio. El maestro Bátiz le salvó la vida y su música. Imaginé algunos escenarios posibles pero a esas horas la imaginación es inventiva y ahora mismo puedo estar falseando mis recuerdos. Un compositor con deudas económicas, que se relacionó con seres acostumbrados a la vida nocturna y agresiva. Al presenciar el efectivo pulso y erguido gesto del director, que fomenta la armonía en las cuerdas, se inspiró y terminó un concierto para violonchelo que tuvo gran impacto en sus acreedores que terminaron perdonando sus deudas y la vida misma. Una mujer con depresión que estudiando para el examen definitivo de su carrera, escuchaba la novena•, para al día siguiente presentar el mejor examen de la clase y uno de los más altos promedios de su generación. Algún obrero que perdiendo el oído a causa de trabajar con roto martillos, recibió la orden del médico de visitar constantemente la sala de conciertos, (seguramente el médico le consiguió un bono para la temporada, evitando que su angustiad o paciente presentara excusas monetarias) , el obrero tendría que enfocar el oído a distintas secciones de la orquesta que aquella temporada brindaba un Mozart espléndido, para ejercitar y apreciar el aparato auditivo. Alguna madre que no encontraba cómo educar a los dos pequeños que desde hace cinco años el padre abandonó, y que un día por ejercicio de la curiosidad visitó la sala de conciertos Felipe Villanueva en compañía de ambos niños, y es seguro que aquella noche el mundo cambió en la mente de tres va liosos sujetos. Me acercaba con cada paso a mi hogar dispuesto a descansar y tal vez a cenar algo. Existe un árbol que techa casi por completo la banqueta por la que camino los jueves. Imaginé que a estas alturas del año se habría formado un refugio bellísimo, de ramas con hojas tejiendo una cúpula fantástica, y por las noches, cuando regresara deambulando, el viento animaría cada hoja hasta sacar algunos sonidos de aquel techo de ramas (Nadie fue seducido por esta idea y siempre cortan las ramas) . Sentirse culpable es un ejercicio muy común \¡_>ero inútil para defender santuarios sonoros. Qué bellas las declaraciones que afirman la ~ úsic~ co~mo ; lg: : levado y q~ común es sentirlo y saberlo ; • r ¡¡,,P- .': ~ ~ ;:: ta: f _. • ' ..~ o :: -~ - ~ K• f ¡ • • : ~~ . f. J~ ••U lt: -- ... I'"-- .... . ."! !! ' f ' Sinfonía de Beethoven grabada por el maestro y su Orquesta Sinfónica del Estado de México (la novena es un decir, pues seguramente aquella estudiante tenía en sus manos las nueve sinfonías completas que el maestro dirigió y grabó). JULIO - DICIEMBRE 201 7 44 UANL �L _J 7 como algo cierto, pero algunos de nosotros, como algunos autores de frases tan bellas, no tenemos la fortaleza o la convicción para defender constantemente los edificios sonoros que habitan el tiempo. En ocasiones cuando las personas habitan entre sonidos sin prestarles atención, todo resulta en un malogrado simulacro de la escucha; los entes sonoros dejan de vivir. Defenderlos supone nuestra entera devoción por mantenerlos vivos, por escucharlos. Los defensores, no son los que una divina materia creó de la nada, sino los que voluntariamente pelean por su derecho a ser más grandes, más sabios, más musicales, más humildes, más amplios, más humanos -el resto de la noche me sentí en deuda con aquellas ramas. Mi caminata tuvo éxito y llegué sin problemas a casa. Entro y enciendo la luz, ya no pienso en defender laberintos, flores o ramas largas y protectoras5 • El dormir promete ideas más frescas y prácticas. Mientras cepillo mis dientes recibo una llamada de Antonio en la que me describe que pudo ponerse en contacto con alguien cercano al maestro, posiblemente aquel personaje entregaría el papelito. Antonio hizo una pausa y calmadamente me confesaba que tan pronto pudiera entregar ese papelito se sentiría tan bien que la próxima semana regresaría a sus labores de afinación . Para serte honesto - me dijo-, cuando saliste de la casa tomé mi guitarra y la afiné con un gran sentido del sonido. Mi incursión en el camerino funcionó. Las letras bien entonadas pueden causar sensaciones maravillosas y conmovedoras pero el timbre de la voz que escuché por teléfono era de una naturaleza tan desfigurada que colgué inmediatamente. En la entrada de mi casa tengo amarrada mi bicicleta, la monté y viajé a casa de Antonio. No hubo tiempo para escepticismo, llegando a la entrada toqué cuatro veces. Sin que la puerta se abriera, el sonido de las seis cuerdas al aire me demostró lo que ya había relatado Antonio. Decidimos esperar al conocido del maestro, que llegaría en un par de horas. Llegó Cecilia, la esposa de Antonio y al no tener noticias de aquel hombre desistimos de nuestra empresa, afortunadamente me invitaron a cenar. Tan pronto terminé el ritual de agradecimiento partí de regreso a casa pues tendría clase en la facultad al siguiente día. Epílogo Hoy, 14 de octubre del 2016, no tengo noticias de Antonio y el pedazo de papel. Me gustaría imaginar que el maestro, contra todo pronóstico, lo recibió. Algunos nombres fueron modificados por razones de privacidad. Este texto debería ser otro; la historia de la persona que escribió el papelito. Desgraciadamente resulta anónima. Por otro lado, su anonimato es una suerte de símbolo que representa a todos los que nos identificamos con el esfuerzo del maestro Enrique Bátiz. Al escritor del papelito le agradezco esta reflexión. ' Esto resulta falso considerando el comentario de las ramas que antes mencioné J ULIO - DICIEM BRE 201 7 45 UANL �L _J 7 . -,,, - - - -• • • • .. - Cuarto concur de escritu ra FAMUS2016 ~ P at MARIANGELA DÍAZ PIEDRA erdón, papel, por desahogarme contigo ... Como estudiantes de música todos, o casi todos hemos sentido miedo e inseguridad con respecto a lo que nos depara el futuro después de terminar la carrera universitaria, creo que sentir esto es un signo de que te importa lo que haces. Al buscar en el diccionario la definición de miedo encontré: "Sensación de angustia debido a un peligro real o imaginario" . lPor qué los seres humanos son tan ilógicos al sentir miedo por algo imaginario? Y es sabido que la respuesta del cuerpo a un peligro real es "apagarse", entonces, si te ataca un oso llo único que haces es desmayarte? En verdad que somos estúpidos. El pensar que no estamos suficientemente preparados para enfrentar el mundo después del egreso, para dedicarnos de lleno a la música, y obtener buen ingreso económico, es un miedo independiente al hecho de tener buen nivel o no, hablando por supuesto de conocimientos musicales. Les contaré un pequeño cuento, y así tal vez puedan entender mi situación. Hace mucho tiempo en un reino muy lejano vivía una princesa en un castillo, esta princesa tenía el sueño de algún día convertirse en músico. Qué torpe al pensar que sería una tarea sencilla pues ella jamás había tenido un piano y no sabía nada de música. Un día nuestra heroína se armó de valor y decidió entrar a la Facultad de Música, sabiendo que iban a ser ocho largos años. Esta noticia se la hizo llegar a la reyna la cual no respondió como la princesa esperaba. Ella dijo: -no estoy de acuerdo-y la princesa se entristeció mucho. A pesar de ello nuestra querida amiga no ha abandonado su sueño y la reyna al ver el gran deseo de su querida hija, decidió apoyarla moralmente (casi siempre), y económicamente (cuando puede), ustedes saben que gobernar un reino requiere mucho dinero. J ULIO - DICIEM BRE 201 7 46 UANL �L _J 7 Entonces la princesa consiguió un empleo horrible, algo esclavizante y esporádico, que le ayudaba a solventar los gastos del transporte. Con ese mismo empleo consiguió suficiente dinero para pagar el primer semestre de Técnico Medio, después logró conseguir becas gracias a su esfuerzo y dedicación. A pesar de todos estos pensamientos la música me ha dado mucho pues soy una persona distinta, mucha gente me ha apoyado y se los agradezco de verdad , tal vez eso sea una de las motivaciones para terminar la carrera. lQué significa el egreso? iSí! iAdivinaron! También lo busqué en el diccionario: "Concluir los estudios superiores con la obtención de un título. " Han pasado muchas cosas desde entonces, tanto grandes decepciones, como grandes satisfacciones. Nuestra princesa ahora tiene un mejor empleo, y ella sigue en pie luchando contra las dificultades del camino, luchando contra ella misma. Probablemente me den un título, pero, lhabré realmente concluído mis estudios? Si bien dicen que uno nunca deja de aprender, lqué pasará si no estoy lista para salir al mundo real? A lo mejor venga el oso y me ataque. Al principio pensaba que si me esforzaba sería tan hábil como todos los demás, pero eso es una fantasía, y el tiempo que se necesita es muy relativo, cada persona es distinta. Sacar buenas calificaciones sería un signo de que me iba bien, pero veo que esto tampoco es suficiente. No puedo competir a nivel mundial, simplemente es muy tarde para mí porque comencé muy grande. Entonces si no puedo participar en concursos internacionales y ese tipo de cosas, lqué puedo ofrecerle al mundo? lQué es lo que significa una licenciatura? "Título académico que se obtiene al acabar una carrera universitaria de más de 3 años". Lo que me da a entender es que por pasar 3 años obtengo un papel llamado título con mi nombre , esto puede sonar ridículo, pero el verdadero significado es otro. Si nos ponemos a pensar, una licencia de conducir es un documento que se otorga a una persona que está calificada para conducir un automóvil por todos los caminos permitidos. Perdonen que todavía no tenga esa respuesta, sigo averiguándola. 1 ' Ustedes dirán que la solución a mi problema es estudiar arduamente incluso después de haber concluido, en eso estoy totalmente de acuerdo y es exactamente lo que haré. Pero entonces si después de ocho años no estoy suficientemente calificada significa que no puedo confiar en el plan de estudios, probablemente sea la falta de enfoque, a que me refiero: si yo soy pianista, termino la carrera como licenciado en música e instrumentista en piano, pero esto es algo muy general, lqué pasa si quiero ser maestra de piano o dedicarme a la música de cámara o al acompañamiento artístico?, me tengo q ue aguantar porque en el kardex a¡:¡arecen todos esos nombres, pero no tengo nil)~una especialidad, o al menos un enfoque re'almente pianístico, no tenemos las materias de lilistoria del pianismo, historia de la pedagogía pianística , literatura pianística , todos esos eonocimientos tenemos que buscarlos por nuestra cuenta, ~ntonces lcuál es el punto de estudiar si todo lo voy a encontrar afuera de la escuela? JULIO - DICIEMBRE 2017 Entonces la definición realista debería ser: El título de licenciado es un papel que te da la universidad (o más bien vende por unos cuantos miles de pesos), que certifica que te desvelaste, lloraste, frustraste, pasaste hambre, perdiste juventud y cabello, etc. pero que al final te califica como una persona que puede aprender, puede ser independiente, puede investigar y ofrecer sus conocimientos al mundo, entre otras cosas. Una licenciatura nos da el permiso de ejercer nuestra carrera. Ahora qu isiera conocer las opiniones de maestros y alumnos con relación a estos temas. Por este motivo hice unas pequeñas entrevistas, esperando que los consejos sean de gran utilidad para aquellos que actualmente se encuentren en situacione~ similares. 47 UANL �L _J 7 l Qué factores tienen a favor los que en cierta manera si prosperan económicamente? Pues me imagino que una mezcla de talento, empeño, suerte, a veces hasta de posicionamiento social, político y económico. Maestro anónimo: l Cuánto tiempo hace que se graduó? Hace 14 años. l Alguna vez durante su tiempo de estudiante llegó a pensar que debería dedicarse a otra cosa que no sea la música? Tuve inclinación hacia la medicina y la arquitectura. Quería estudiar esas otras carreras alternadamente con música, pero la música requiere mucho tiempo de práctica y me fue imposible. Si llegara a cambiar de carrera sería por mejorar la economía; porque es obvio que otras carreras son mejor pagadas, escogiendo claramente alguna de las que ya mencioné, porque siempre el ser humano tiene aptitudes o vocación en diferentes vertientes. iNo únicamente es una! Yo seguí mi vocación de primer lugar. Además cuando eres más joven piensas en tus sueños y no ves tanto el lado económico; ya cuando eres más grande pues buscas también mejorar tus ingresos para mejorar tu calidad de vida. Antonio Hernández (Maestro en la Facultad de Música) l Hace cuánto tiempo fue su egreso? Hace 7años. lA qué crees que se deba que muchos alumnos no terminan la carrera de música? Esto depende de diversos factores, el problema puede ser del alumno, a veces del maestro, a veces del sistema. Si es el sistema, puede ser porque el plan de estudios de materias de música no está bien organizado, dado que cada maestro da la materia de diferente manera. Si el problema son los alumnos, generalm ente es porque no estudian por "costumbre". Sabemos que hay músicos que ganan muy bien, lqué cree usted que saben o hacen para conseguir esto? No digo que no me ha ido bien, finalmente la carrera de música es muy bella; y para que te vaya bien económicamente tienes que tener varios trabajos; porque uno solo la verdad es difícil. A mí me gusta lo que hago pero pues también de algo tienes que vivir; no se puede vivir tocando hermosamente sin un sueldo digno; a lo que me refiero es a que la carrera de música no está posicionada como algo necesario en la sociedad, por lo cual está un poco deteriorado el esquema de sueldos. Muchos tocan en diferentes grupos, y no hay prestaciones ni nada por el estilo. Si les ha ido bien pues debe ser porque pusieron un negocio de venta de instrumentos, o una academia. La mayoría de las academias que hay no son de músicos estudiados, además tienes que contar con la inversión inicial. Hay alumnos que estudian mucho, pero no llegan a ser tan hábiles para competir internacionalmente porque empezaron ya grandes lqué le daría usted a ellos? Pues la edad en la que se empieza influye, pero es más que nada una barrera mental. El estudiar mucho no significa que vas a avanzar más rápido, vas a avanzar más rápido dependiendo de tu calidad de estudio. Por último lqué es lo que te motiva? Lo que más me motiva es enseñar cómo me hubiera gustado que me enseñaran a mí, me tocó una época difícil y no quisiera que los alumnos vivieran lo mismo que yo. Liliana Vázquez (alumna cercana al egreso) lAlguna vez ha pasado por tu mente el dedicarte a otra cosa que no sea música? Al inicio de la carrera sí, en este momento ya no. lQué recomienda a las personas que se van a estudiar a otros países? Que se queden allá, porque todo el gasto que hacen en irse y luego quieren regresar, acá no les van a pagar más por la maestría o el doctorado, porque acá aunque toques mejor que alguien, la gente paga igual. Hay que ser realistas, los alumnos mexicanos que llegan a hacerlo en realidad son muy pocos. JULIO · DICIEMBRE 2017 lPorqué? Porque no sabía bien a qué me dedicaría, y pensaba que si realmente con lo que ganaría podría conseguir mis sueños, y hasta pensaba mucho en estudiar otra carrera saliendo de música. Gracias 48 UANL í �L _J 7 a Dios me salieron oportunidades de trabajo muy buenas, y me di cuenta que sí se puede lograr todo lo que nos propongamos, siempre y cuando nos sepamos administrar y tener por supuesto una meta a corto y largo plazo. escuchando interpretaciones de músicos reconocidos o leyendo artículos recientes sobre algún aspecto musical, que sea de su interés, además, siempre es bueno acercarse a los maestros de la facultad en los momentos de inseguridad. No se rindan. Si alguien más lo logró, ellos también lo pueden lograr. Ya sabemos que encontraste tu vocación, lqué podrías decir que es lo que te motiva a terminar la carrera? Tenemos que crecer la cultura aquí en nuestra ciudad ya que es muy pobre. iSí se puede! He escuchado a muchos decir que aquí no se puede conseguir esto, ipero yo confío, y daré lo mejor de mípara poder conseguirlo! No tengo duda. Adriana Montemayor l Qué consejo puedes darles a los estudiantes que se sienten desmotivados a terminar la carrera debido a la creencia de que no van a encontrar un trabajo bien remunerado? Mi consejo para los estudiantes es que piensen bien en lo que quieren lograr con sus estudios musicales. Al reflexionar sobre esto, deben pensar en cuál va a ser el diferenciador que lo va a distinguir del resto. Sólo pocos llegan a la cima de la pirámide. ¿A qué grupo quiero pertenecer? ¿cómo lo voy a lograr? ¿cuáles son mis alternativas? ¿Qué estoy haciendo bien? ¿Qué debo evitar? Todo esto sin cerrar las puertas a emprender y ser tu propio jefe. Ex alumno anónimo lPor qué dejaste de estudiar música? Uno, por la demanda de tiempo que te exige la carrera, debido a que no tenía el tiempo para estudiar lo que me exigían; dos, por la p oca motivación que tuve con mi primer maestro el cual no sólo lo digo yo, sino varios maestros coinciden, que no era muy capacitado. lCrees que todo hubiera cambiado si hubieras tenido otro maestro? Sí. De hecho cambió todo después de terminar, estuve en clases particulares con otro maestro y avancé muchísimo. Falta mucho por saber, tal vez estas no son las respuestas absolutas pero nos pueden guiar en nuestro camino. Una de las acciones más importantes que se deben realizar, es la búsqueda del consejo, así invito al lector a realizar sus propias entrevistas a distintas personas con experiencia, esto les proporcionará una mejor visión sobre el futuro después del egreso. lNo te interesa seguir estudiando formalmente? Sí, pero solo piano. lPorqué? Por la exigencia del tiempo y diferentes factores c omo pagar renta, carro y demás. Si algo he aprendido ha sido que el esfuerzo siempretiene sus recompensas , en especial cuando deseas algo desde lo más profundo de tu ser. Les recomiendo jamás rendirse, porque la cima de la montaña se encuentra más cerca de lo que uno piensa y son los problemas cercanos los que pueden nublar nuestra visión. lQué consejo motivacional podrías darles a otros músicos que estén en situaciones similares? Que tengan una segunda opinión en cuanto a las acciones a seguir. Por último quisiera agradecer a todas las personas que se dieron el tiempo de hablar conmigo, imuchas gracias! Ramón Villagómez l Qué le dirías a un estudiante que se encuentra desmotivado de terminar la carrera? Que debería de ser honesto consigo mismo, si entró a la carrera es porque eso es lo que su espíritu quiere y cualquiera que sea la razón por la que se siente desmotivado, debe buscar cada día volver a enamorarse de lo que hace, ya sea JULIO · DICIEMBRE 2017 49 UANL í �L _J 7 M/ llJUl; Cuarto concurso de escritu ra FAMUS 2016 T. M. M. PABLO GONZÁLEZ MARTÍNEZ o Sin duda es difícil dar la razón sólo al maestro o al alumno cuando se trata del contenido de una asignatura así como el enfoque y la metodología escogida para llevarla a cabo. Ambas posiciones están en diferentes circunstancias mas los puntos de vista no están fuera de la realidad. Es decir, ambos tienen razón y, aún así, defienden opiniones muy encontradas sobre la misma cuestión. Escuchadas ambas posturas se descubre un punto en común: ambas cometen el mismo error. En ciertos asuntos el docente está abierto a un cambio razonable, en otras rotundamente impide el diálogo. Y, de igual manera, hay casos en que los alumnos exigen cambios cuando ellos mismos se niegan a hacer lo propio como también hay otros en que una crítica constructiva va acompañada de una propuesta razonable. ctubre, 2016 Durante una clase de análisis musical surgió el tema. Siendo parte de una universidad la Facultad está sujeta a cumplir con los estándares requeridos por el organismo encargado de acreditar el nivel que da fe de la calidad educativa presente en las áreas de la gran institución rectora. El maestro propuso el tema a debate. Los alumnos inmediatamente expresaron sus inquietudes y quejas sobre el funcionamiento de temas diversos desde la distribución y acondicionamiento físico del edificio, el deseo de una cafetería decente hasta asuntos más controversiales. Poco sabía el autorpresente en medio del diálogo-la importante lección que se estaba por impartir. Una parte considerable de la discusión se dedicó a distinguir entre las cuestiones que en forma son pertinentes al trabajo de los examinadores externo-que aquél día habían convocado a varios alumnos para escuchar sus opiniones-de las que estaban fuera de su jurisdicción. Ante cada queja el profesor clarificó cómo sólo los asuntos pertenecientes a las condiciones físicas presentes en el proceso de enseñanza serían los que podrían ser atendidos. Agua y papel en los sanitarios, luz suficiente, internet, bocinas, computadoras y proyectores funcionales en las aulas son algunos ejemplos. Un par de temas delicados salieron a la luz-como la violación de la privacidad de algunas alumnas por medio del aparato tecnológico disponible a todos los alumnos-que, por suerte, podían ser atendidos en la junta convocada. No obstante, muchos de los alumnos se desanimaron al darse cuenta que la mayor parte de sus reclamos concernían a la manera particular de llevar las clases, el espacio físico disponible en el edificio así como a la organización interna de la facultad, asuntos fuera del alcance de los examinadores. JULIO· DICIEMBRE 2017 Todavía más controvertido es el punto del funcionamiento interno de la facultad. El alumno de Canto expondrá los asuntos pertenecientes a su área, el de Composición procederá de igual manera y, así, sucesivamente. Algunas inquietudes respondían sólo a asuntos de una cátedra particular pero otros concernían a todo el alumnado de la facultad: cubículos insuficientes, pianos en mal estado, falta de una cafetería apropiada, etc. Y, por lo que relució, consenso general fue el mencionar el estado actual de los dirigentes de la institución. Una vez abordado este tema el profesor, que había escuchado atentamente a sus alumnos, tomó decididamente la palabra. "Hay ciertas conversaciones que no se deben tolerar por respeto". Ante esa aseveración el autor comprendió la profundidad del mensaje del profesor. No se deben tolerar por respeto y por falta de un criterio imparcial basado en un conocimiento necesario de la materia a tratar. Y es verdad, es una ruda descortesía hablar y opinar de un tema que se desconoce. La Facultad vivió una época oscura, 50 UANL �L _J 7 una mancha vergonzosa en su historia que ameritó tomar las medidas que dieron lugar a la actual organización de la planta administrativa. Por desgracia también es cierto que no se ha tenido el cuidado suficiente de preservar y recordar la historia de la formación de esta institución. A diferencia de otras facultades e instituciones a la fecha no hay un libro en físico conservado que trate directamente el tema. Desde hace ya tiempo el autor había confirmado que, efectivamente, la persona interesada por conocer el pasado de la facultad no encontrará un título al cual dirigirse y es una negligencia de la cual todos tienen parte por igual. Que un profesor extranjero esté más informado del asunto demuestra la falta de interés general del músico académico por saber el camino históricamente andado por la escuela que le da su formación profesional. Ya se debería haber aprendido que quien no conoce su historia está condenado a repetirla. La cuestión es muy sencilla: los errores cometidos ha sido indudablemente por egoísmos y ambiciones personales, falta de comunicación y de deseo de trabajar en equipo por el bien de la institución. El quid en esencia: falta de humildad en los músicos. Una lección así difícilmente se olvida. Pero aún hay esperanza a pesar de todo. Un historiador, investigador y actual profesor escribió un libro sobre la "Academia de Música Beethoven", directa antecesora de la actual Facultad de Música. Además se está terminando un libro pormenorizado sobre la historia y desarrollo de la Facultad-el autor está colaborando en ello-. Por otro lado, y por fortuna, todavía hay catedráticos trabajando de épocas anteriores que pueden dar testimonio de aquellos años y de los aciertos y yerros que en carne propia vivieron. Y los que ya han fallecido dejan su legado en las personas que fueron sus alumnos o compañeros, hoy profesores, administrativos o docentes en formación. Si bien todavía no hay un libro en específico, que describa los hechos por los que atravesó la facultad desde sus inicios, quien se dirigiera con estos Maestros de maestros conocería una historia tan compleja y rica en matices que es digna de ser estudiada y preservada. Saldría a la luz el duro camino desde la Escuela Municipal de Música nocturna nacida en 1939 ocupando las instalaciones de la Secundaria no. 1. Se conocería la pasión por compartir el arte en aquellos primeros profesores-entre los cuales figuraban varios de la extinta Academia de Música Beethoven-que muchas veces daban sus clases sin recibir un sueldo fijo. Se sabría cómo la Facultad peregrinó como institución sin edificio propio por décadas viviendo más de cinco ubicaciones, una de ellas incluso en la propia Ciudad Universitaria. Se conocerían los ejemplos de vocación dentro de aquella casona en 15 de Mayo y Emilio Carranza donde un trompetista, profesor de solfeo sin falta impartía su clase aún y que solamente un alumno de todo un grupo fuera el único presente. Se sabría cómo ese mismo maestro, siendo director, defendió a la Orquesta Sinfónica cuando se propuso su desaparición en una junta del H. Consejo en 1969-Don José Vasconcelos dijo una vez que la cultura terminaba donde empezaba la tradición de la carne asada, refiriéndose al norte del país. En Monterrey, de hecho, existió tanto un Conservatorio de Música como una Escuela de Música Sacra, Esta última fue fundada por Paulino Paredes en 1949, futuro director de la Escuela de Música. Ambas cerraron sus puertas al poco tiempo, apenas si hay quien recuerde que existieron. iCelia Treviño Carranza, virtuosa regiomontana, acaso la mejor violinista mujer que dio México, y que llegó a dar clases en la entonces Escuela de Música en 15 de mayo, sigue siendo olvidada a casi treinta años de su muerte por la ciudad que la vio nacer! Como se podrá ver, esa propuesta de eliminar la orquesta después de tanto esfuerzo para formarla representa la falta de visión cultural J ULIO - DICIEM BRE 201 7 51 UANL �L _J 7 de la que, a la fecha, sigue adoleciendo laregión-. Se tendría en mente cómo la institución estuvo a punto de quedarse estancada, junto a las artes escénicas y plásticas, como un simple taller dentro de un Instituto de Artes propuesto en 1976. Y se recordaría con orgullo cómo aquél Consejero Maestro-ante la ausencia de un director-fue el único representante de la Escuela de Música que, no sólo impidió la degradación de la Escuela de Música a simple Taller de Música dentro de aquel Instituto sino que, por aquella defensa firme, se conservó la autonomía y personalidad jurídica de la Escuela. Aún más, por ello se consiguió finalmente, después de casi cincuenta años, un edificio propio. La posición que mantuvo Música., a través de ese futuro director, fue determinante para la creación de las actuales facultades de Artes Visuales y Artes Escénicas así como del Teatro Universitario. Se recordaría el trabajo incansable y la perspectiva a largo plazo de los profesores que lograron el ascenso de Escuela a Facultad en 1984 con la creación de la Licenciatura en Música. Se conocería que, hasta finales de los noventa, los músicos de la Orquesta Sinfónica tenían por contrato como parte de sus funciones la docencia de sus respectivos instrumentos en la Facultad. Se sabrían muchas cosas que hoy se ignoran, que aún se dicen solamente en voz baja. Y se conocerían muchas otras acciones que, por humildad de quienes las llevaron a cabo, se callan. Muchas veces se cae en el escollo del contraste con los conservatorios y las instituciones privadas. Para empezar, una facultad y una escuela con pensamiento de conservatorio se rigen por reglas distintas así como distintos son sus objetivos. Una comparación así está fuera de lugar y debe evitarse. Más realista y más saludable es ver la situación de otras instituciones de educación musical superior públicas en el país. Así se mostrará cómo hay escuelas de mucho nivel pero que no tienen piso de concreto, es aún de tierra. En otras facultades el número de alumnos apenas si supera al de maestros por la mínima diferencia. Otras más no cuentan ni con la tercera parte de los cubículos que aquí hay. Claro, siempre hay mejores y con circunstancias más favorables. Empero, de nuevo, el contexto no es el mismo y, a final de cuentas, habla mucho de la mentalidad de la persona el ver el vaso medio lleno o medio vacío. Suficientes ejemplos hay de alumnos, maestros, intérpretes, compositores que salieron adelante con las situaciones más adversas. Volviendo a la idea del conservatorio todo se reduce a la premisa que lo rige: la formación de ejecutantes. Una facultad, en cambio, busca crear líderes sociales por medio de las diferentes áreas del conocimiento independientemente de si es por medio de la Medicina, la Administración o las Artes. De ahí el nombre de universidad. ¿Y qué es el estudiante sino el símbolo de la búsqueda del saber, el futuro de una nación y el estandarte de la lucha por la justicia y la cultura de los valores? Un compositor o un ejecutante brillante que no busque servir al prójimo sería una vergüenza para sus maestros, para su comunidad y, especialmente, para sí mismo. Una reflexión sobre el artista y su voluntad de trabajar en equipo es inevitable y contundentemente necesaria. La falta de información disponible o accesible de manera directa, los libros perdidos o sin publicar; en general es una muestra de esa falta de interés por la propia historia. Una actitud que, por desgracia, es común en este arte y la historia de la música da fe de ello. No fue sino hasta el Romanticismo que se empezó a mirar con interés al pasado. Acaso por esta actitud se cometieron errores graves pero también están documentados los grandes sacrificios y la voluntad de servir en las figuras de los maestros que con su ejemplo, tiempo y esfuerzo-incluso hasta con dinero de su propia bolsa-dieron todo por ayudar a crear lo que hoy se llama Facultad de Música de la UANL. Sí, verdad es que alumnos, profesores y administrativos han cometido errores por igual. Y así también han acertado en muchas decisiones. Sin las aportaciones de cada uno de JULIO - DICIEMBRE 2017 52 UANL �L _J 7 ellos nada de esto sería posible y lo que fue un sueño hoy ya es una realidad. A pesar de las posibles fallas en las materias o en el plan de estudios es bien sabido que no es suficiente quedarse sólo con lo que se ve en clase: es sólo un comienzo, es el mínimo ya que el educando debe buscar más, profundizar fuera del aula. Téngase siempre presente la interdependencia entre el administrativo, el profesor y el alumno. Es necesario conocer los errores para evitar cometerlos de nuevo y, por otro lado, seguir los ejemplos de nobleza, disciplina y humildad que marcaron varias de las páginas más dramáticas de esta hoy Facultad. Hay cambios que son necesarios y que, tarde o temprano, serán inevitables. Recuérdese que una institución es un organismo vivo una vez que nace y hay que penar en el bien general antes que en intereses particulares pues la facultad estuvo ahí antes de uno y seguirá después de que uno se vaya. Todavía se resienten acciones cometidas en el pasado pero hay tantos ejemplos de liderazgo, colaboración y deseo de servir en las generaciones que nos preceden para aprender de ellas y seguir construyendo el camino que con tanta dedicación contribuyeron a crear. Por respeto a su entrega y a la memoria de estos hombres y mujeres lo menos que se puede hacer es saber de ellos al comprender el impacto de sus obras. Sólo así, con ese conocimiento, se tendrá una idea del valor económico y sentimental que conducirá a un mayor cuidado de los materiales, de los edificios. Pero, aún más importante, nacerá ese cariño y amor que conducirá a una apreciación consciente y a honrar el nombre de la escuela, a una ética profesional que eleve la connotación del músico en la sociedad: a continuar la defensa de la idea del Arte como una profesión de igual valor ante las demás y que busca el desarrollo humano con miras a una mejor calidad de vida. Se tiene una historia muy humana, digna de saber y de contar que promete un futuro donde se enmienden las faltas y se continúe buscando el bien común. La Facultad no es solamente un edificio o un nombre. La Facultad es la manera en cómo se expresa un alumno, es el profesor que transmite su pasión por enseñar a sus alumnos, es la intendente que hace bien su trabajo, es el discípulo que honra su educación familiar y académica al honrar a su maestro, es el administrativo que busca cómo apoyar a sus alumnos apoyando a sus maestros, es la actitud y acción de cada uno. iCuántas veces sólo cuatro paredes han sido los únicos testigos de tantas, tantas historias! Suficientes lecciones de vocación, humildad y, sobre todo, un gran amor por el arte tan bello de la música que, sin querero acaso inconscientemente queriendo-, pueden surgir a raíz de un tema durante una clase de análisis musical. JULIO - DICIEMBRE 2017 53 UANL �L _J 7 fAMUS Primera parte, Pioneros M.A. MAYELA DEL CARMEN VILLARREAL HERNÁNDEZ '-A1 investigar sobre los pioneros de este género híbrido del arte contemporáneo, no sabía si buscar entre los creadores visuales o los compositores. Si bien mi primera inclinación fue buscar entre artistas visuales y de performance por un lado y entre compositores que experimentaron con lo electrónico. Se pudiera aseverar que los creadores visuales, han sido más proclives a experimentar con otros materiales, tal vez porque en la preparación académica de un composi tor las asignaturas se concentran tradicional y estrictamente en lo musical. ACTUALBoia de Yan~uardia =..,,;;;;;,,~ Co1npr im ido Estridentista de JV\a nuel 1\1aples Arce - - - . . .. . ~ • , ~ ...... ' )1.,.... r;,..._ « 1• • k '"• V_. .......ll, ,~lf-•'- ....,,_,,.. '-1•• [ Ya específicamente en el tema del arte sonoro, y sus diversas manifestaciones viso-auditivas, se pueden citar a quienes aparecen como pioneros y que si bien, en su tiempo no sabían cómo clasificar sus obras, fueron verdaderos visionarios, muchas veces polémicos e incomprendidos que influenciaron a qu ienes hoy desarrollan este arte. Es necesario advertir, que en algunos casos lo sonoro tal vez no fue más que un efecto residual en algunas de sus obras, sentaron precedentes para una reflex ión más profunda o focalizada en la coexistencia de ambos elementos (visual - sonoro). IV. En México, podemos encontrar el movimiento conocido como Estridentismo hacia los años 20's. Un movimiento poco valorado, difundido y estudiado en contraposición con el Nacionalismo y sus muralistas, y los llamados Contemporáneos. Los estridentistas buscaron comunicar sus mensajes transgresores y vanguardistas a través de sus creaciones, en las que encontramos las primeras acciones ef ímeras o más tarde llamados performances, o happenings; estos estridentistas hicieron "ruido" con su irreverencia a l academicismo de su tiempo. Publicación del manifiesto Estridentista, Manuel Maples Arce, México, 1921 . mecanismos de acceso a la modernidad desde un país sumido en el atraso" .6 Un signo del estridentismo fue su carácter interdisciplinario, influenciados por el futurismo; encontramos la experimentación poética en la llamada poesía visual, o también en la poesía sonora, aquella donde se focaliza la atención y la tensión en el sonido de la palabra, la musica li dad de la oralidad , su sentido dramático, relaciones onomatopéyicas, y reconstrucción de sonido y significado. "El estridentismo no pretendió formar una tendencia plástica determinada; más bien desarrolló una estrategia para impulsar los • Francisco Reyes Palma, Arte., funcional y vanguard ia (1921 -1952), cat. exp., México, Museo Nacional de Arte, 1994, p. 2. JULIO · DICIEMBRE 2017 54 UANL �L _J 7 Si bien la música no figuró como protagonista del estridentismo, si abrió las puertas hacia la experimentación sonoras. Pero no es sino hacia los setentas donde realmente encontramos los inicios del arte sonoroytodassus vertientes experimentales en México. Y no sólo en México, a nivel global, se advierte cómo surgen estos híbridos del arte que reflexionan sobre lo sonoro. A partir de movimientos de diversos grupos artísticos, marcados por los acontecimientos sociales y políticos del '68. Esta generación se le conoce como la Generación de los Grupos, quienes a partir de colectivos en el performance, las instalaciones , la fotografía, acciones urbanas como los poemas colectivos o las intervenciones, buscaban la participación de la gente; presentaron una diversidad de obras visuales, acciones efímeras, carteles, además de videos y arte sonoro. Dichos grupos pretendían entre otras cosas integrar al pueblo en el arte, sus objetos cotidianos, generar participación, trabajar en lo urbano, era también un arte de crítica al sistema, a la represión y la violencia, de reflexión hacia las nuevas concepciones del arte, subversivo y provocativo. Algunos pioneros del arte sonoro y las instalaciones pertenecieron a estos grupos, como Vicente Rojo Cama, que formó parte del colectivo llamado "Atte. La Dirección"; Felipe Ehrenberg colaboró con el grupo "Proceso Pentágono". Un lugar donde se pueden encontrar los inicios del arte sonoro es en el primer laboratorio de música electroacústica que se hizo en el Conservatorio Nacional en 1969. Iniciado por el compositor Héctor Quintanar, y con la presencia de otros artistas experimentales como el antes mencionado Felipe Ehrenberg. FELIPE EHRENBERG (México, 1943). Fue parte del movimiento Fluxus, es considerado uno de los iniciadores del arte conceptual en México; sus creaciones se han ligado al pensamiento Fluxus; en su serie de las llamadas Partituras visuales , propone diversas acciones o performances. ; Felipe Ehrenberg reinterpretando el performance Evento H ilado/String EventEI arte es sólo una excusa. Evento solista para cuerdas y voz (c. 1973 -revisada en 201 O) Exposición Felipe Ehrenberg 67//15 Galería Freijo, Madrid. JULIO· DICIEMBRE 2017 55 # UANL �_J 7 L V ANTONIO RUSSEK (Torreón, 1954).Se le considera uno de los pioneros del arte sonoro ya que desde los inicios de su carrera vinculó su labor de composición con lo escénico. Entre sus producciones además de música de concierto, electrónica, para teatro, cine y radio, encontramos instalaciones sonoro-visuales , esculturas sonoras, instalaciones interactivas con objetos sonoros, etc. Funda en 1979 el Centro Independiente de Investigación Musical y Multimedia CIIMM. Se le atribuye la organización y curaduría del primer ciclo de eventos de arte sonoro e interdisciplinario en El Ámbito Sonoro, presentado en mayo de 1984 en el Museo de Arte Moderno de la Ciudad de México. Caja negra, Antonio Russek, 2011. ROBERTO MORALES MANZANARES (México, 1958). Compositor, ejecutante, investigador, profesor. Artista de gran actividad en el campo de la electroacústica, la instalación sonora, acciones sonoras. Es un artista de referencia para el arte sonoro; crea el taller interdisciplinario de música, pintura, poesía y danza en la Escuela Superior de Música; también dirigió la Bienal de Arte Electrónico Transitio_MX del 2011; siempre en la constante búsqueda de nuevos elementos sonoros en la tecnología, además de complementar con lo visual sus presentaciones, ha llevado sus creaciones a diversos países. . ~ ' Roberto Morales junto a su instalación sonora Zanate de luz, exposición Sonificaciones integradas, Fonoteca Nacional, 2015. ' Ángel Vargas, "Rojo Cama describe cómo afecta el sonido nuestra percepción del mundo", La Jornada, Ciudad de México, 16 de marzo de 2016, p. 5. JULIO · DICIEMBRE 2017 56 UANL .,,,,,- • �L _J VICENTE ROJO CAMA (México,1960). Compositor, artista visual y diseñador gráfico. Trabajó en los años 80's con A. Russek en instalaciones sonoras, obras multimedia, etc. En una de sus más recientes obras Paisaje construido, una instalación audiolumínica, en el Memorial del Centro de Cultura Digital, en marzo de 2016, es entrevistado y cuestionado acerca de que el arte sonoro está en boga en México desde hace unos cinco años y enuncia: "Está muy lejos de ser una moda; llegó para quedarse. Hace 15 años no había siquiera fotos; es más ni existía el término arte sonoro. Ahora muchos artistas de diferentes disciplinas han dirigido su atención hacia el sonido", "Se ha hecho mucha obra multimedia en la que se involucra la imagen con el sonido; eso ha permeado la difusión del arte sonoro y su incorporación a los museos, galerías, algo que antes no era tan fácil. Incluso salió del ámbito de la música nueva o contemporánea y tiene ya festivales específicos. El arte sonoro se ha democratizado".1 / Vicente Rojo Cama, Paisaje construido, instalación audio lumínica, Centro de Cultura Digital, Ciudad de México, 2016. • 7 • JULIO· DICIEMBRE 2017 MANUEL ROCHA ITURBIDE (México, 1963). Al acercarme al tema de la instalación sonora en México, el primer nombre que surgió fue el de Manuel Rocha lturbide; al sondear entre artistas sonoros y visuales su nombre se repetía, tanto como creador, investigador, formador y divulgador. La escasa información relativa al tema en México apunta siempre hacia él. Con su vocación inicial de músico y su fuerte vinculación hacia lo visual ya que su madre es la importante fotógrafa mexicana Graciela lturbide. Rocha es, además de creador, pionero, divulgador, investigador y formador de este fenómeno relativamente nuevo en el escenario del arte contemporáneo en México. Su obra fue desdibujando las divisiones disciplinarias en el arte; si bien su formación profesional se basa en lo musical, Rocha decide que lo sonoro no basta, le falta la otra dimensión, los sonidos le evocan imágenes, encuentra que es la mirada oculta del oído la que nos lleva a otras reflexiones, a otras vivencias. Actualmente es un referente para la instalación sonora a nivel mundial. 57 UANL �L _J 7 , - Manuel Rocha, La tensión extendida, 2013 1nstalación sonora. Fonoteca Nacional. GUILLERMO SANTAMARINA LAGUNES (México, 1957). La tarea de un curador en las instalaciones sonoras es compleja, ya que por su naturaleza requiere de un conocimiento de ambas disciplinas, pero vistas desde un punto de vista unificador, además saber resolver las diversas necesidades de espacio, acústica, iluminación, implementos tecnológicos, etc. del que requieren este tipo de objetos. La función curatorial en las instalaciones sonoras a menudo las resuelve el mismo artista; en México se debe nombrar al curador Guillermo Santamarina como un importante divulgador y facilitador del tema, quien ha llevado a cabo una función curatorial notoria. Actualmente dichos artistas se encuentran activos y parte de su labor ha sido la de formar creadores que están marcando nuevas pautas en el escenario internacional del arte y la instalación sonora actual. ; # JULIO · DICIEMBRE 2017 58 UANL �L _J 7 ~(11 . ~ . / (!j1¡ et U/lb oo,no; ~ • • d0 d0 la; JnÚ&iea;, ¡Í_y) Q[rv =:R:=u~ y Resumen La improvisación es una parte integral del aprendizaje de la música, como nos demuestran investigaciones y pedagogos musicales. Sin embargo, aunque esta actividad esté demostrada a través de diversas investigaciones, percibimos que, en México, su uso como forma de expresión y herramienta para el aprendizaje de la música no es frecuente. Por lo anterior, el objetivo del siguiente trabajo es conocer algunas percepciones sobre el uso de la improvisación como herramienta en el aula de música en el contexto mexicano desde dos perspectivas: profesores y alumnos. Para ello, desarrollamos el presente estudio con inclinación cualitativa, a través de cuestionarios con preguntas abiertas a estudiantes y profesores de diversos niveles educativos. El propósito incluye conocer sus perspectivas sobre lqué es improvisar? lcómo se expresan a través de su instrumento? lqué tan importante es el aprendizaje de la improvisación?, les definida la preferencia de un estilo musical como el jazz, rock o clásico, por la búsqueda del aprendizaje de la improvisación? Los resultados apuntan hacia algunas tendencias y particularidades. Por un lado, para los profesores: la importancia de ésta durante la práctica docente; la poca utilización de la improvisación como un recurso didáctico en el aula. Por otro lado, para los alum- JULIO · DICIEMBRE 201 7 nos: si este aprendizaje es considerado importante por ellos y si es ejercitado durante su práctica instrumental fuera de las aulas. Palabras clave: improvisación musical, práctica docente pedagogía musical, aprendizaje recursos didácticos. Palabras iniciales El presente estudio tiene como enfoque conocer las percepciones sobre el uso de la improvisación como herramienta en el aula de música desde las perspectivas de profesores y alumnos en el contexto mexicano. La improvisación musical es una parte dentro de un aprendizaje musical integral, y necesita ser enseñada específicamente, ya que no será adquirida a consecuencia del dominio teórico o práctico del canto o de un instrumento (Sarath, 2013; Song, 2014 y Wright & Kanellopoulos, 2010). Un diverso grupo de educadores y muchos métodos musicales han incluido la improvisación como una actividad regular dentro de sus abordajes . Por ejemplo , el método C(L)A(S)P de Keith Swanwick incluye la improvisación dentro del eje composición, especialmente cuando la actividad está vinculada a la creación de melodías espontáneas con poco o nada de direccionamiento. 59 UANL �L _J 7 En el solfeo también encontramos algunos abordajes, tales como el de Ottmann y Roger (2007) , y Santos y Del Ben (2004). El primer ejemplo, que es un libro didáctico, tiene en cada capítulo una sección llamada "Improvisación estructurada", en el cual se muestra una melodía de 4 a 8 compases que tiene espacios vacíos, notas o compases faltantes, y los estudiantes tienen que completar los espacios vacíos con las notas que se les vengan a la mente al momento de la ejecución. En la segunda propuesta, que es una adaptación de un abordaje de solfeo de Davidson , Scripp y Meyaard, a los estudiantes se les da la tarea de improvisar sobre melodías previamente estudiadas, reestructurándolas para poder improvisar sobre ellas. Basadas en una investigación realizada sobre este abordaje, las autoras Santos y Del Ben (2004) señalan que los estudiantes que participaron en el estudio improvisaron: adicionando más notas a la melodía original y/o cambiando su ritmo o expresividad. En otro conte~o. Burnard (2000) estudió el significado que los niños atribuyen a la improvisación y a la composición, y lo que encontró, entre otras cosas, es que querer improvisar (y componer) es en "función de crear un ambiente en donáe los niños pueden expresar su creatividad" (p. 21). Ella también sugiere que no debería de haber cualquier tipo de imposición de valores por parte de los maestros, "sino incentivar a los niños a discutir y a desarrollar sus propios (valores]" (p. 21). Aunque la improvisación pueda ser una actividad común en muchos currículos de diferentes niveles (corr,o nos ha indicado la literatura arriba), no hemos hallado investigaciones en México sobre el estudio de la práctica docente y el aprendizaje de la improvisación, quizá porque la producción intelectual en México en el campo de la educacjón musical aun es pequeña, sin embargo, se encuentra en crecimiento en los últimos años. Tampoco hemos visto, en nuestra experiencia docente en México, prácticas de enseñanza de la improvisación, ni en la educación musical general o educación instrumental; lo que sí hemos atestiguado son algunas pocas prácticas que se vinculan con la práctica del Jazz. Como punto de enlace con la práctica docente, podemos percibir un hueco en la investigación académica en este campo, ya que no hemos hallado ninguna publicación con el tema "improvisación" - nosotros reconocemos, sí, que actualmente hay dos investigaciones de maestría siendo llevadas a cabo en la UNAM sobre la improvisación en la educación musical, pero que ninguna hasta el momento ha sido publicada. Aunque una de estas investigaciones, la investigación de Leonardo Cortés (la cual trata de desarrollar un método para la enseñanza de la improvisación en el contexto del Jazz) ha sido presentada en algunos eventos académicos de la república. JULIO - DICIEMBRE 2017 60 UANL �L _J 7 Con este panorama en mente, en este trabajo buscamos conocer las percepciones sobre el uso de la improvisación como herramienta en el aula de música desde las perspectivas de profesores y alumnos en el contexto mexicano. La pregunta que nos ha guiado en este estudio es: lcómo es la práctica de enseñanza aprendizaje de la improvisación musical en el contexto mexicano? En un estudio paraleloª, donde nos enfocamos en la evaluación de la práctica educativa de la improvisación musical, hemos visto que, debido a que los maestros raras veces usan la improvisación -ya sea como herramienta/estrategia didáctica, ya sea vista a sí misma como un fin-, entonces no hay proceso evaluativo. Caminos recurridos Con el afán de lograr el objetivo propuesto, diseñamos este estudio cualitativo, que es caracterizado por: el ambiente natural y noexperimental, el entendimiento de la realidad, el enfoque en el proceso, el análisis inductivo, y la preocupación con las perspectivas de los participantes (Bogdan y B i klen , 1994). Consideramos que este es un estudio con tintes exploratorios (Gil, 2002), puesto que es la primera vez que nosotros - y quizá en México-abordamos este tema. Para cumplir con el fin, realizamos entrevistas semi-estructuradas con educadores musicales mexicanos, algunos de ellos también estudiantes de música de nivel posgrado. Los temas sobre los que les preguntamos versaban, por ejemplo, en preguntas como lqué es improvisar? lcómo se expresan a través de su instrumento? lqué tan importante es el aprendizaje de la improvisación? les definida la preferencia de un estilo musical como el jazz, rock o clásico, por la búsqueda del aprendizaje de la improvisación? Las entrevistas semi-estructuradas, como menciona Marconi y Lakatos (2009) , son definidas por tener una "guía de cuestionamiento, que posibilita una organización flexible y la amplitud de cuestionamientos mientras la información es dada por el entrevistado" (2009, p. 21) . También incluimos una pregunta del tipo de asociación de palabras (Reyes-Lagunes, 1993), la cual ha creado una red semántica capaz de generar traducciones lingüísticas de la información que estaba latente, para analizarla al nivel, tanto de cada participante individualmente, como en un grupo de educadores. su experiencia. Las entrevistas fueron realizadas personalmente o vía e-mail con ocho maestros de música durante los meses de julio y agosto de 2016. Los participantes son residentes de la región de la Ciudad de México y de la zona fronteriza de Ciudad Juárez (Mex) El Paso (EEUU). Por cuestiones éticas, ellos tuvieron la libertad para responder o no a todas las preguntas, asimismo, sus nombres fueron cambiados para mantener el anonimato. ¿Y la improvisación? Como mencionamos anteriormente, hicimos entrevistas semiestructuradas a ocho participantes: Juan José, Gael, Lorena, Lucas, Ismael, Manuel, Federico e lrma. Todos nuestros participantes tienen estudios en el área de música, y también dan o han dado clase de música, los niveles educativos varían en cada participante, pero incluyen desde el kínder hasta la universidad, asimismo clases libres. Es interesante mencionar que tres de nuestros participantes (Lorena, Juan José y Gael) viven y trabajan en una zona fronteriza entre México y Estados Unidos. Este contexto al que llamaremos transfronterizo, es bastante peculiar ya que las culturas de ambos países - México y Estados Unidos- confluyen formándose un tercer espacio, con identidad y La palabra generadora de este análisis fue improvisación. Al respecto de nuestros participantes, ellos son educadores musicales mexicanos que, en algún momento de su práctica docente han enseñado (o no) improvisación musical y pueden recordar esta parte específica de • Borne y Muciño, en desarrollo JULIO - DICIEM BRE 2017 61 UANL í �L _J 7 costumbres propias. En este lugar transfronterizo, es común que personas mexicanas estudien en la universidad de la ciudad veclna. Por estas condiciones, dos de tres entrevistados (Juan José y Gael), actualmente son estudiantes de la universidad que se encuentra del lado estadunidense de la frontera. Ambos cursan una maestría en ejecución musical con los instrumentos de flauta y saxofón. Los otros cinco participantes (Federico, Lucas, lrma, Ismael y Manuel), también cursan una maestría en una institución educativa de gran tradición ubicada en el centro del país. Es importante indicar que todas estas maestrías no son en ejecución, sino en educación musical. Nuestros participantes vienen de diversos contextos e intereses musicales personales. Casi todos mencionaron el estilo clásico como el principal género a que se dedican. Sin embargo, también fue común que, aunado a éste, se mencionara el jazz. Otros estilos presentes en las respuestas fueron el blues, latin jazz, rock, pop, y mariachi. Por otra parte, los estilos que enseñan son el clásico, el jazz, rondas infantiles, y música tradicional mexicana. También entre la muestra tenemos ejecutantes de diferentes instrumentos como: contrabajo, flauta, saxofón, canto, guitarra, piano y percusión, lo cual aporta una diversidad interesante a sus identidades como profesores de música. Pero, lcuáles son las concepciones que estos profesores tienen sobre la improvisación? Juan José, quien tiene conocimientos y experiencia en la ejecución de varios instrumentos como flauta, bajo, guitarra, piano y canto, heredados de una gran tradición familiar, es uno de los participantes que tiene la oportunidad de estudiar en esta IE estadounidense. Él nos explica: Muchos piensan que [la improvisación] es libre, que puedes hacer lo que quieras, pero lógicamente está basada en muchas reglas [ ... ] rítmicamente tal vez puedas hacer lo que quieras, pe(o armónicamente estás totalmente atado. Muy similar a la idea que Juan José tiene sobre improvisación, Gael -quien también vive en este contexto transfronterizo y estudia su maestría en la misma IE estadounidense-nos comenta que para él la palabra improvisación está mal empleada, ya que: [Improvisar] es como hablar, uno aprende palabras y aprende a como formar oraciones. En la improvisación es lo mismo, estudias escalas, frases,( ... ] y después deque las internalizas, y las tienes en tus dedos y en tu cabeza, empiezas a crear esa conversación. En música, se me hace muy chistoso que le llamen improvisación, porque en realidad es algo que se supone que tú ya tienes en la cabeza y que está previamente meditado. [...) son como las palabras que yo te estoy diciendo, lo voy pensando y lo voy diciendo, es lo mismo con un instrumento, pero en otro lenguaje, en el lenguaje de sonidos. JULIO - DICIEMBRE 2017 62 UANL �L _J 7 Es decir, música y lenguaje son similares según este pensamiento, y este punto es algo frecuente en las respuestas de los participantes, por lo que nos parece adecuado dedicar un espacio para debatir ello en este contexto. Ambos participantes improvisan. Sin embargo, estas habilidades no las aprendieron en la IE donde estudiaron su licenciatura (México) , sino fuera de los muros institucionales, en contextos informales de aprendizaje. Es interesante que ambos mencionan que sus profesores, con quienes toman clases uno a uno en su maestría, tienen conocimientos de improvisación, y estos conocimientos son desarrollados por nuestros participantes durante sus clases, independientemente del estilo musical (clásico o jazz) que ejecuten sus profesores. lado del jazz cada vez más profesores, donde la carrera es en jazz, hablan de la importancia del clásico, de la técnica... Acorde a esto, Juan José - que actualmente está estudiando el Concierto de Mozart en Sol mayor para flauta- comenta que su profesora durante clases le pidió que improvisara sobre la cadenza en esta pieza. Poco a poco, Juan José, con la ayuda de su profesora, desarrolló una buena línea melódica para ejecutar durante la presentación de su concierto. Sin embargo, son pocos o nulos los ejemplos de este tipo de ejercicios improvisativos en el lado mexicano en este contexto transfronterizo. Una vez estábamos en clase, estábamos viendo unos pasajes y me dijo q\.Je si entendía armónicamente lo que estaba pasando[...] me preguntó, y lpuedes improvisar, hacerlo sin partitura? Y entonces emperecé a improvisar con el piano y después con la flauta. [ ...] Y ya en otras clases, cuando vimos el concierto en Sol mayor de Mozart, en la cadenza, me dijo hazlo tú, escríbelo y luego lo tocas. Gael toca saxofón y es principalmente jazzista, reconoce que en México existe una gran brecha entre el concepto de improvisación y el estilo clásico. Él menciona que el estudio de la música a nivel superior no contempla la adquisición de conocimientos de improvisación si la carrera está orientada hacia la música clásica. También menciona que en la IES donde estudia actualmente se trata de eliminar esta brecha, ya que ahí los profesores saben la importancia de la técnica clásica en la ejecución del jazz y viceversa en las habilidades de improvisación. Improvisación como recurso didáctico y educación musical Para todos los participantes, parece ser importante la improvisac ión como recurso didáctico en el aula. Sin embargo, no todos la usan. Percibimos que hay dos posibles respuestas para ello: 1) que no tengan los saberes necesarios para enseñar improvisación, o 2) que la institución en la que laboren no permita un tiempo extra para dedicarlo al aprendizaje o el desarrollo de las habilidades de improvisación. Esto es debido a la prioridad que tienen otras cuestiones como: preparación de festivales escolares o cumplir con los contenidos de los programas como indicaron algunos de nuestros entrevistados. Yo creo que todavía existe esta pelea entre la escuela clásica y la escuela jazzística, de hecho yo hice hace poco un artículo sobre eso, donde creo que la vieja escuela tiene más arraigada esa pelea, ahorita siento que se está tratando de eliminar poco a poco. Lo malo es cuando un profesor de la vieja escuela le mete esas ideas a un nuevo estudiante, ese nuevo estudiante va a seguir transmitiendo esas ideas y va a ser difícil que eso se acabe. Pero yo siento, al menos del JULIO - DICIEMBRE 2017 63 UANL �L _J 7 Acorde con lo anterior, Lorena, quien trabaja con estudiantes de preparatoria y universidad, y para quien es importante concientizar a los estudiantes sobre las opciones laborales que estos tienen en el futuro, reflexiona durante la entrevista que sería bueno dedicar algunos minutos para el ejercicio de la improvisación, ya que ella considera que es importante improvisar para hacerle frente a cuestiones laborales futuras. Es importantísimo, no me lo había planteado hasta ahora que me lo preguntas, creo que es súper importante que tenga unos minutos con mis alumnos para dedicarlos a la improvisación[ ... ] ayer hablaba con un compañero de lo importante que es ... es mucho más generosa la vida con la gente que nunca estudió música pero puede hacer una música increíblemente de mucha calidad en comparación con alguien que sí estudió la carrera y no le es tan fácil, yo creo que mucho de eso tiene que ver con la improvisación. Por otra parte, cinco de los profesores afirmaron que utilizan la improvisación en el aula con diferentes perspectivas, ya sea rítmica o melódicamente, y en distintos niveles educativos (kínder, primaria y clases libres de instrumento). Los profesores Ismael, Manuel y Lucas mencionan que sí es importante la improvisación y sí la aplican dentro del aula, ya que, según ellos, desarrolla la creatividad, construye musicalidad propia, permite la expresión e incrementa las habilidades auditivas en los estudiantes. Lucas, que es contrabajista, también se identifica principalmente en el género del jazz. Da clases libres a estudiantes interesados en aprender contrabajo. Para él, es importante la práctica y enseñanza de la improvisación, ya que permite la combinación de varias habilidades simultáneamente, como nos comenta: Intento desarrollar la práctica consciente de la improvisación dentro de límites y metas específicas[ ...] relacionarla siempre con aspectos de creatividad como componer, aspectos técnicos y teóricos. Otro participante, Ismael, quien da clases a nivel medio superior, nos comenta que para él es muy importante utilizar la improvisación por todas las capacidades que requiere: Es importante por todo lo que implica usarla como el trabajo auditivo, la memoria, el desarrollo de la creatividad y el poder hacer música con los elementos musicales con los que cuente el alumno, ya sean muchos o muy pocos, y que sin importar esto se puede logra la práctica musical. Ismael, al igual que Juan José, utiliza la improvisación en el aula con ejercicios de rítmica, que involucra aplaudir o percutir ritmos creados por cada alumno, como también ejercicios melódicos, improvisando con la voz o con la flauta dulce sobre alguna escala o con algunas notas. JULIO - DICIEMBRE 2017 64 UANL í �L _J 7 Manuel, profesor de música a nivel preescolar, considera importante y utiliza la improvisación durantesus clases. Nos comenta que en preescolar es una herramienta muy útil para llevar a cabo durante los juegos y cantos que toca con sus alumnos. En estas actividades de improvisación los niños van construyendo al momento las letras de las canciones, y algunos ritmos de acompañamiento. Las construcciones latentes sobre la improvisación Como comentamos anteriormente, uno de los elementos incluidos dentro de la entrevista con nuestros participantes, involucraba la asociación de palabras a partir del término generador improvisación. Para esta cuestión, dos de los participantes decidieron no responder, por lo que nuestro universo consistió de seis participantes. La labor de separar en categorías no fue tarea sencilla, puesto que hay contenido polisémico en muchas de las palabras; para solucionar tal problemática, tratamos de cuestionarnos "para el participante, improvisación es equís", intentando siempre hallar el hilo de pensamiento de cada participante. De este análisis, surgieron cuatro categorías: acciones y competencias, valores, componentes de la práctica musical, y componentes de la práctica de educación musical. A continuación, presentamos dos tablas resultantes de esta asociación de palabras. La primera, conteniendo las palabras que nos fueron dichas, ya debidamente divididas en las categorías surgidas a partir de su análisis en conjunto. Y la segunda, con las frecuencias y pesos semánticos, donde, la frecuencia fue el número de veces que los participantes mencionaron esta palabra o frase, y el peso semántico fue obtenido mediante el criterio que el propio participante otorgó en importancia a esta palabra. Categorías Acciones y competencias Componentes de la Práctica Musical Componentes de la Ed. Musical Valores Palabras dichas Creatividad Crear Pensar Hablar Jazz Escalas Armonía Herramientas Juego Comun1cación Espontaneidad Dificultad Imaginación Tabla 1: Palabras dichas en la asociación de palabras (Fuente: datos de la investigación) Categoría Acciones y competencias Componentes de la Práctica Musical Valores Componentes de la Ed. Musical J ULIO - DICIEM BRE 2017 Frecuencia 38,89% 22,22% 27,78% 11, 11% 100,00% Peso Semántico 57,44% 16,41% 23,08% 3,08% 100,00% 65 UANL �L _J 7 Tabla 2: Frecuencia y peso semántico de cada categoría (Fuente: datos de la investigación)En la totalidad de las respuestas, percibimos que casi todos los participantes vincularon la improvisación con la creatividad o con el crear, generalmente otorgando el mayor peso a esta palabra. La creatividad , o el crear, es una competencia resultante de una acción del músico y puede ser una palabra polisémica, por lo que recurrimos a la RAE9 para seguir un significado único de esta palabra. Esta categoría de acciones y competencias fue la más relacionada con la improvisación tanto en la frecuencia absoluta de las palabras, como en el peso semántico otorgado por nuestros participantes. No ocurre la misma situación con los componentes de la educación musical; aunque sea mencionado en 11 ,11 % de las veces, por el hecho de haberse conferido el peso min1mo todas las veces que fueron mencionadas palabras ahí categorizadas, el peso semántico bajó considerablemente. Las otras dos categorías, valores y componentes de la práctica musical, aparecen relativamente similares tanto en frecuencia como en peso semántico, ambas cambiando proporcionalmente. visación aparecen como valores fundados, pudiendo o no influir en la actividad improvisativa. Sin embargo, ella no es considerada como una actividad o consecuencia de la práctica en educación musical, factor prácticamente ignorado por los participantes. En otras palabras, la improvisación es básicamente una acción competente, dependiente de saberes musicales, cargada de significados, pero que carece de elementos educativo-musicales. Conclusiones Este estudio exploratorio, que buscó conocer percepciones sobre el uso de la improvisación como herramienta en el aula de música desde las perspectivas de profesores y alumnos en el contexto mexicano, nos brinda algunos vislumbres de la temática en el contexto mexicano. Para empezar, todos los participantes de nuestro estudio indicaron que para ellos, sí es importante que sus estudiantes tengan conocimientos de improvisación. No obstante, solamente cinco profesores utilizan la improvisación en sus prácticas y aulas. Esto puede deberse a que: 1) no todos los entrevistados se sientan cómodos respecto a los conocimientos necesarios para enseñar improvisación; y/ o 2) los programas educativos a los cuales están vinculados no permiten el desarrollo de estas habilidades. Visualizando esto de manera holística, podemos sugerir que los participantes entienden la improvisación como una acción derivada de una competencia, en donde los conocimientos musicales inherentes a la propia improvisación tienen alguna importancia en su quehacer, pero no es lo más importante. También las construcciones personales sobre la importancia de la impro- Es importante recalcar también la diferencia que existe entre el contexto mexicano y el estadounidense. En este último, la brecha entre los estilos de música clásica y jazz es menos visible, ya que los alumnos participantes de las IES , + • • • En la RAE: Creatividad: 1. f. Facultad de crear. 2. f. Capacidad de creación. J ULIO - DICIEM BRE 2017 66 UANL �L _J 7 estadounidenses declaran que sus profesores cuentan con los conocimientos de improvisación y que estos son trabajados en clase (ya sea por requerimiento del profesor o del alumno) , indistintamente del estilo de música en el cual se enfoque su práctica. En México, la improvisación en las escuelas de música clásica o conservatorios no ocupa un lugar importante en el plan de estudies de las IES, a menos que se trate de licenciaturas en música popular o jazz. Los profesores entrevistados, quienes declaran contar con los conocimientos de improvisación (menos uno que estudió licenciatura en jaz.z) , no adquirieron estas habilidades durante sus estudios de licenciatura en música, sino en contextos educativos informales. Los profesores que improvisan constantemente fuera del contexto educativo, están orientados principalmente a estilos como el jazz. De los profesores que sí incorporan la improvisación en clase (todos menos uno) lo hacen deforma muy simple, sobre patrones rítmicos o melódicos sencillos. En este sentido, la improvisación es una herramienta para el aprendizaje musical, no tanto un fin en sí misma. Por ende, las redes semánticas han mostrado que la improvisación es algo poco contemplado en el imaginario latente de los maestros como actividad educativa musical. Más bien, es dinámica y oriunda de una acción, donde los conocimientos musicales y los valores construidos sobre este término aparecen más frecuentemente. Los resultados de nuestro estudio señalan que parece ser benéfica la incorporación de la improvisación como herramienta y como un fin en sí misma, pero en México esto parece estar estrictamente vinculado a la práctica del jazz. Merece investigaciones futuras y el desarrollo de abordajes educativos sobre la incorporación de esta actividad en el centro de la educación musical en todos los niveles, puesto que uno solo puede enseñar lo que sabe, entonces la improvisación (especialmente en México) se quedará en un lugar específico y para un público específico, casi siempre junto al jazz. J ULIO - DICIEM BRE 2017 67 UANL í �L _J 7 Referencias Bogdan, R., & Biklen, S. K. (1994). lnvestigaqáo Qualitativa em Educaqao: uma introduqao a teoría dos métodos. Porto: Edigóes Porto. Burnard, P. (2000). How Children Ascribe Meaning to lmprovisation and Composition: rethinking pedagogy in music education. Music Education Research, 2(1 ), 8-23. Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. Sáo Paulo: Atlas. Marconi, M. A. , & Lakatos, E. M. (2009) . Fundamentos de metodología científica. Sáo Paulo: Atlas. Ottman, R. , & Rogers, N. (2007) Music for Sight Singing. New Jersey: Pearson Prentice Hall. Reyes-Lagunes, l. (1993). Redes semánticas naturales, su conceptualización y su utilización en la construcción de instrumentos. Revista de Psicología Social y Personalidad,9, 8193. Santos, R. T., & Del-Ben , L.(2004). Con1extualized improvisation in solfege class. lnternational Journal of Muste Education, 22(3), 266-276. Sara~h , E . (2013). lmprovisation, Creativity, and Consciousness. Jazz as Integral Template for Music, Education, and Society. Albany: SUNY. Swanwick, K. (1979). A basis for music education. London: Routledge. Wright, R. , & Kanellopoulos, R. (201 O). Informal music learning, improvisation and teacher education. British Journal of Music Education, 27(1), 71-87. JULIO - DICIEMBRE 2017 68 UANL �L _J 7 Dr. David Josué Zambrano de León (Facultad de Música de la UANL) Es Arquitecto, Licenciado en Música y Pianista. Tiene una Maestría en Artes con especialidad en Educación en el Arte y posee dos títulos doctorales. El primero es en Educación y lo tiene como egresado de la Universidad ':.José Martí" de Latinoamérica. El segundo es en Ciencias Filosóficas y lo obtuvo en la Universidad de La Habana, Cuba, en la Facultad de Filosofía e Historia. Es Profesor de Tiempo Completo, actual Coordinador de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y cuenta con el perfil PRODEP desde 2009. Es el director general de "FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL'.'. Colabora con el IMNRC como catedrático de la Maestría en Estudios Literarios y Musicales. Es autor del libro "Aproximaciones musicales". Bertha Zuriel Cruz Hernández (Facultad de Música de la UANL) Egresada de la Licenciatura en Música con acentuación en Educación Musical en la Facultad de Música de la UANL. Ha participado en los diversos Congresos de Educación Musical dentro de la misma institución. Fue estudiante durante 3 años en el taller cultural de música impartido en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco con el piano como instrumento principal. Lic. Ricardo Hernández Caldera (Facultad de Música de la UANL) Es egresado de la Lic. en Música con acentuación en Educación Musical en la Facultad de Música de la UANL. Comenzó sus estudios formales de música en la ESMD de Monterrey, donde formó parte del taller de composición dirigido por el maestro Ramiro L. Guerra. Ha sido becario del Centro de Compositores de N. L., del PECDA en N.L; y del PECDA en Coahuila. Fue finalista en la 4ª convocatoria de escritura de la revista FAMUS. Lic. Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso (Facultad de Música de la UANL) Es egresada de la Licenciatura en Música y Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL. Terminó la carrera de Profesional Medio en Música en el Instituto Nacional de Bellas Artes de Monterrey, N. L. Ha tomado diversos cursos y talleres nacionales e internacionales con enfoque en los métodos Dalcroze, Orff, Kodaly y Tort. Ha impartido clases en la Facultad de Música de la UANL a los niveles de Capacitación Musical, Técnico y Licenciatura. Actualmente es maestra de Iniciación Musical en el Instituto Doce! y es editora de la revista FAMUS, Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL. Dra. Antonina Dragan (Facultad de Música de la UANL) Pianista egresada del Conservatorio Estatal de Odessa con el Título de Maestría en Ejecución y Pedagogía Pianística reconocido por la UNESCO. En 2015 obtuvo el grado de Doctor en Ciencias sobre las Artes por la Universidad de las Artes en La Habana , Cuba, con las especialidades de Teoría e Historia de la Música y Piano. Ha sido jurado de concursos internacionales de Piano en Estados Unidos, Rusia y España. Es Profesora de Tiempo Completo y Coordinadora del Área de Piano de la Facultad de Música, Fundadora y Directora General del Festival Internacional y Masterclass de Piano. Obtuvo el Premio UANL a las Artes en el 2013. Generación 2012-2017 de la Licenciatura en Música con acentuación en Educación Musical, FAMUS UANL La generación 2012-2017, como autora de la "Propuesta de curso de solfeo para un primer grado de primaria", está conformada por estudiantes de la Licenciatura en Música con acentuación en Educación Musical de la Facultad de Música de la UANL y alumnos de la asignatura de Prácticas Pedagógicas II impartida por el Dr. David ZambranodeLeón.AlgunossontambiénegresadosdelTécnicoMedio en Música de la misma institución, y una de ellas cuenta con el nivel Técnico Superior en Canto. Como generación han participado en diversos festivales y congresos, como el Congreso Internacional de Educación Musical Activa de la UANL en todas sus ediciones. JULIO - DICIEMBRE 2017 69 UANL �L _J 7 José Ramón Pérez Tapia (Facultad de Música de la UANL) Egresado del nivel Técnico Medio en Música en la Facultad de Música de la UANL. Recibió una Mención Honorífica en el concurso de piano ':.Jóvenes Virtuosos 2015". Ha tomado cursos con acentuación en la educación musical con el maestro lramar Rodrigues. Fue estudiante en el Centro de Educación Artística "Alfonso Reyes". Mariangela Díaz Piedra (Facultad de Música de la UANL) Egresada del nivel Técnico Medio en Música en la Facultad de Música de la UANL y actualmente cursa el 9º semestre de la Licenciatura en Música e Instrumentista como alumna de la Dra. Antonina Dragan. Pertenece al programa de Talentos Universitarios de la UANL. Ganadora de varios concursos internos de piano y Menciones Honoríficas. Ha participado en festivales de piano y masterclass de diferentes localidades. Obtuvo el 1er lugar en el concurso de escritura de la revista FAMUS en la convocatoria del 2015. T. M. M. Pablo González Martínez (Facultad de Música de la UANL) Egresó del nivel Técnico Medio con honores con el violín como instrumento principal. Es egresado de la Lic. en Música y Educación Musical bajo la tutela de los Mtros. David Zambrano, Boris Chalakov y Patricia Cavazos. Ha ganado el primer lugar en los Concursos de Escritura de la revista FAMUS. Actualmente es asistente del Mtro. Ricardo Gómez, integrante del Coro de Cámara desde su creación y colabora para la publicación de un libro sobre la historia de la Facultad de Música de la UANL a la vez que imparte clases en los niveles de Infantil, Capacitación Musical y Técnico Medio de la misma. M.A. Mayela del Carmen Vlllarreal Hernández (Facultad de Música de la UANL) Licenciada en Música e Instrumentista (oboe) con Maestría en Artes por la UANL. Maestra de tiempo completo de la Facultad de Música de la UANL donde coordina el Nivel Técnico en Música y el programa "Talentos" de Licenciatura. Imparte las materias de Oboe, Historia de la Música y Ensambles Orquestales entre otras. Actualmente se encuentra cursando el Doctorado en Historia del Arte en el Centro Cultural Casa Lamm, centrando su labor investigativa en la interrelación de lo visual y lo sonoro en el arte contemporáneo. Es miembro del Cuerpo Académico "Desarrollo e Investigación Musical". M.E. Leonardo Borne (Licenciado en Música -Composición Musical, Brasil) Es educador Musical, investigador y flautista, Maestro en Educación (UFRGS-Brasil}, Doctorante en Música (UNAM-México), tiene estudios en musicoterapia (Facultades EST-Brasil). Es Profesor Asistente de tiempo completo de la Universidad Federal de Ceará -Campus Sobral (Brasil). Actúa y tiene experiencia en investigación y docencia del área de educación musical, formación de maestros y educación continuada, educación a distancia y pedagogía universitaria. Tiene diversos artículos y capítulos de libros publicados en eventos y revistas académicas nacionales e internacionales. Es miembro del Grupo de Investigación Música y Educación (EDUCAMUS-UFRGS/Brasil) y del Seminario Permanente sobre Investigación e Innovación Didáctica (FES-Acatlán-UNAM/México). M. E. M. Helena Muciño (Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, UACJ) Es Licenciada en Música con especialidad en clarinete por la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) . Maestra en Educación Musical graduada con mención honorífica por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) . Estudiante de Doctorado en Educación en la Universidad de Texas en el Paso {UTEP) . Tiene experiencia como docente de música a nivel básico y medio superior en distintas instituciones en Ciudad Juárez y la Ciudad de México, y a nivel superior en la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) . También cuenta con experiencia en el área de educación musical especial al trabajar en el taller de musicoterapia de la UNAM. Susintereses de investigación están en las áreas de: educación musical especial y formación, actuación e identidad de docentes en música. J ULIO - DICIEMBRE 2017 70 UANL �' ' ' � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 17 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2017, Año 7, No 17, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020261 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Educación básica Educación musical Improvisación Música Solfeo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/453/20551/Famus_2020_Ano_7_No_18_Julio-Diciembre.ocr.pdf 3a089a3fef51c3f91b6c1b2aef3976d3 PDF Text Text L _J 7 r ,, ' REVISTA CULTURAL DE LA FACULTAD DE MUSICA DE LA UANL JULIO-DICIEMBRE 2020 AÑO 7 , No. 18. EL ENFOQUE INTEGRADOR DE LOS CONTENIDOS DE LA MÚSICA: Talleres para La preparación de docentes en Cuba Msc. Yaima de las Mercedes Mariño Cornejo DrC. Aleida Best Rivera Educación artística desde la reconstrucción comunitaria en Chile Lic. Pedro Egaña Marshall Lo universal y lo Nacional ---- en la percusión de Cuba Dr. C. Lino Arturo Neira Betancourt �L _J 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN® o ...... s.... o 1, u QJ s.... ...... Universidad Autónoma de Nuevo León lng. Rogclio G. Garza Rivera *- Rector Dr. Santos Guzmán López Secretaría general M.C. Emil ia Edith Vásquez Farias Secretaria Académica Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ra mos Revillas Director de Edítorial Universitaria Dra. Graciela Mima Marroquín Narváez Coordinado ra de la Facultad de Música Dra. Graciela Mima Marroquín Narváez Directora genera l de FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UAJ'IIL graciela.marroquinnr@uanl.edu.mx Lic. Verónica Lizzelh Velázquez Gayosso Editora Responsable veronicalvg@hotmai l.com Iris Torres Diseño Gráfico torrcs_iris l@hotma il.com Dr. Ricardo Martínez Leal Dra. Patricia lvonne Cavazos Guerrero Dr. Osear Eduardo Torres García Dra. Mayela del Carmen Vi llarreal Hemández CA Desarrollo e Investigación Musical / Consejo editorial FAMUS Revista Cultural de la Facultad de Música de la UANL, Año 7, Nº 18, julio-diciembre 2020. Fecha de publicación: 14 de julio de 2020. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841 . Teléfono: +52 81 13404750. Editora responsable: Verónica Lizzeth Velázquez Gayosso. Reserva de derecho al uso exclusivo: en trámite. ISSN: 2395-9312 . Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,228,026. Fecha de terminación de impresión: 13 de julio de 2020. Tiraje: 500 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Música, Praga y Trieste s/n, Res. Las Torres, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64841 . Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Impreso en México. Todos los derechos reservados. © Copyright 2020. famusrevista@gmail.com JULIO - DICIEMBRE 2020 1 UANL �L _J 7 , INDICE Editorial Dra. Graciela Mirna Marroquín Narváez Pag. 3 Conociendo al pianista como acompañante M.A. Aurora Cruz García y Dra. Luz Verónica Gallegos Cantú Pag. 4 La elección del corrido como hilo de la memoria en Cartucho de Nellie Campobello M. E. L. M. Ricardo Secundino Méndez Pag. 8 Arte sonoro e instalaciones sonoras en México Segunda parte, Festivales, encuentros nacionales, centros de investigación y estudio Dra. Mayela del Carmen Villarreal Hernández Pag. 11 La trova en Cuba. Una propuesta para su enseñanza en la carrera de Educación artística MSc. Bárbara M. García Vázquez Pag. 15 El enfoque integrador de los contenidos de la música: talleres para la preparación de los docentes en Cuba MSc. Yaima de las Mercedes Mariño Camejo y DrC. Aleida Best Rivero Pag.22 Lo universal y lo nacional en la percusión de Cuba DrC. Lino Arturo Neira Betancourt Pag. 28 Intersecciones del cuerpo en la formación docente en artes plásticas y en educación física en Argentina: El desafío de la otra mirada Lic. Amelia Leonor Gallastegui Pag.36 Pag. 43 Educación artística desde la reconstrucción comunitaria en Chile Lic. Pedro Egaña Marshall Colaboradores JULIO • DICIEMBRE 2020 Pag.49 2 UANL �• _J fAMUJS ' 7 f.! llt'C.11 ,.Mtlrl.ór+~lflol~u11.1, \' ~ . \. " • •• • •• • ..·~•• - ~~ . j.,.- • ' • .. ,, /' <:a .. ,, •, . ~ -> .. . :9 "e • ;tditorial ~ DRA. GRACIELA MIRNA MARROQUÍN NARVÁEZ ~ L ,. •• .... /' • E stamos contentos de poder continuar con la difusión de la cultura y de la música en particular. Presentamos el número 18 de nuestra publicación oficial de la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nuestra revista seguirá siendo gratuita en impreso y tiene un sitio en línea al que se puede acceder con la dirección http://issuu.com/famusrevista y donde se encuentran los números completos del 1 al 17. Agradecemos el entusiasmo y la iniciativa del Dr. David Josué Zambrano de León de haber iniciado esta publicación desde el 2008, primero como folleto cultural y luego en el 2011 como revista. El Dr. Zambrano, ahora jubilado de la UANL, nos deja el camino para seguir con la difusión de los trabajos científicos y culturales de colegas de diversas instituciones y universidades tanto nacionales como internacionales. En este número presentamos los artículos de distinguidos colaboradores de la Universidad de Matanzas, la Universidad de las Tunas y de la Universidad de las Artes, todas en Cuba. Así también de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina y de la Universidad de Chile. Del mismo modo a nuestros colaboradores nacionales y de nuestra localidad. Gracias por su colaboración para la difusión de la cultura musical. Con profundo sentimiento, mencionamos la contribución de nuestro estimado DrC. Lino Arturo Neira Betancourt fallecido en el 2019 dejándonos su artículo "Lo universal y lo nacional en la percusión de Cuba". Considero dicho artículo una base esencial para todos los percusionistas e historiadores de la música. Recordamos al Dr. Neira en sus visitas a nuestra facultad impartiendo cursos y master class (QEPD). Esperamos disfruten de tan interesantes trabajos y sigan semestralmente la revista. V' • JULIO - DICIEMBRE 2020 • 3 • •• UANL í �L _J 7 at ~ CMn()/ M.A. AURORA CRUZ GARCÍA Y DRA. LUZ VERÓNICA GALLEGOS CANTÚ R esultan distintas vías derivadas de la misma acción de tocar el piano, desde ser solista concertista, hacer música en grupo, entre otras. A este último punto, Molleja (2019) le llama interpretación cooperativa al referirse a la práctica del acompañamiento al piano. Tal acción tiene sus orígenes en la actividad de la interpretación musical y la necesidad de encontrar expertos musicales en diversos campos que no solamente sean solistas o profesores. Han sido distintas las descripciones que han identificado a esta actividad, la terminología de "acompañante" es la más común y se le atribuye como factor que minimiza el reconocimiento de sus funciones. Para proseguir, existen otros términos para este colectivo como: correpetidor, colaborador, acompañador y pianista de conjunto, camerista. Cabe destacar que de lo anterior ninguno de dichos términos hace referencia a su papel como docente. Al respecto, podemos ejemplificar lo trascendental de reivindicar términos, en su caso, cuando Palau y Tresserras (2014) hablan de la enseñanza del lenguaje, encontramos que la falta de estimación hacia ciertos contenidos se convierte en una reducción al valor social de oportunidades para salir adelante como profesionales. En cuanto a la práctica del acompañamiento, podemos observar que esta actividad fue distinguida de otras debido a competencias específicas que desarrollan fortalezas que les permitan desempeñarse como tal, esto se deja ver en trabajos como los de Grau (2018), Barreiro (2018) y Herrera y Gómez (2011), autores que expresan la importancia de diferenciarlas y adquirirlas. Por lo que a continuación se presentan de la siguiente manera. '7 í j JULIO - DICIEMBRE 2020 4 UANL �L _J 7 en este caso se ha de tener en cuenta el propósito de imitar timbres y registros característicos de los instrumentos que componen una orquesta, refiriéndose a instrumentos que por su naturaleza expresiva poseen sonidos de mucha proyección o suaves en otros casos, así como los efectos propios de un sonido emitido por instrumentos de aliento, percusiones o cuerdas frotadas por ejemplo. El resultado sonoro de cada instrumento ha de estar en la mente del acompañante y éste emulará lo más posible el color orquestal para conseguir en el piano el mayor empaste musical del ensamble. Además de esto, Barreiro (2018) plantea que conocer de reducción orquestal ayuda cuando algunas ediciones resultan incómodas de ejecutar para el acompañante, o le faltan voces que sirven de guía o que son importantes para el solista. En cuanto a la práctica del acompañamiento, podemos observar que esta actividad fue distinguida de otras debido a competencias específicas que desarrollan fortalezas que les permitan desempeñarse como tal, esto se deja ver en trabajos como los de Grau (2018) , Barreiro (2018) y Herrera y Gómez (2011), autores que expresan la importancia de diferenciarlas y adquirirlas. Por lo que a continuación se presentan de la siguiente manera. Partiendo de lo que especifi ca Grau (2018), se encuentra la competencia de trabajar con el bajo cifrado, que, si bien actualmente ha dejado de ser vital, en su momento fue uno de los factores de importancia para otorgarle una identidad al acompañamiento. Se trata de la habilidad para improvisar patrones de acompañam ientos mediante guías armónicas escritas, aplicando el conocimiento del acompañante sobre el estilo musical que se esté presentando. Esta actividad cumplía con otorgar una base musical , sin protagonismo y como mero apoyo para el solista. Continuando con estos autores, otra herramienta para un empaste sonoro ideal es la adecuación del pianista acompañante hacia la persona a la que se esté acompañando , refiriéndose al conocimiento de las características expresivas y técnicas de su instrumento, es decir la fisionomía y características acústicas como la afinación. Al respecto, siguiendo a Arrabal (2017) podemos complementar la idea en el sentido de que no es lo mismo interpretar música en solitario que tener que adecuarse musicalmente con otros instrumentistas. En tal escenario se trabaja en su gran mayoría acompañando a estudiantes, derivando esto en retos pedagógicos que se presentan al tratar de escuchar la música que se está acompañando a la vez que se interpreta la obra musical, debido a que en su papel de actividad orgánica, se requieren bases metodológicas de instrucción para hacer retroalimentación con el solista, ya que en la gran mayoría de los casos el trabajo se conforma de prof esor pianista acompañante colaborando con estudiantes de música en los d ist intos n ive les educativos existentes, por lo cual resulta preciso que las IES se orienten hacia esta actividad. A lo que Arrabal se refiere a los pianistas acompañantes como los Continuando con el autor, este especifica como otra competencia del pianista la de tener que centrarse en la parte solista además de la suya, es decir que se ve en la necesidad de preparar repertorio de forma distinta a la que lo haría si fuese repertorio de piano solista. Por su parte, para Arrabal (2017) el origen y la evolución del acompañamiento pianístico tiene sus orígenes en la importancia que tomó el p i ano en el acompañamiento instrumental y vocal generando distintas técnicas de trabajo para la ejecución en conjunto; med iante el estudio y análisis de repertorio camerístico como sonatas, lieders, cuartetos, etc. La importancia de la práctica de la reducción orquestal es expresada por los autores Grau (2018) , Barreiro (2018) y Arrabal (2017) quienes explican que ex i sten acompañam ientos que son reducciones de conciertos para solista y orquesta, JULIO - DICIEMBRE 2020 5 UANL �L _J 7 máximos responsables de que la práct ica instrumental sea productiva, es decir que los estudiantes a los que se acompaña se encuentran en proceso de formación y es de esperarse que tengan mayor licencia para cometer errores. ensamble de aspectos imprevistos que puedan surgir durante la interpretación en ensayos o presentaciones. Otra competencia es el conocimiento del idioma extranjero, Barreiro (2018) lo describe como algo útil en especial al trabajar con cantantes, su repertorio se realiza en idiomas como italiano, francés y alemán en su mayoría. Para el pianista, tener en cuenta lo anterior le permite realizar el seguimiento de la música, sus frases y de lo que trate la pieza que se interpreta en conjunto. Grau (2018), Barreiro (2018) y Arrabal (2017) además coinciden al hablar de que, debido a la necesidad del pianista acompañante por atender repertorio de número y dificultad considerables, será necesario mantener el desarrollo de la lectura a primera vista, también llamada repentización. Este aspecto, más allá de ser capaz de reproducir en el instrumento las notas que se leen en el momento, los autores explican que se trata de identificar la forma y el discurso de la pieza para establecer las melodías o armonías que resultan más protagónicas sin la necesidad estricta de reproducir cada nota escrita. Grau (2018), Barreiro (2018) y Arrabal (2017) vuelven a coincidir en la sección donde hablan de la capacidad del acompañante para hacer cambios a la tonalidad de la pieza que se esté trabajando, conocido esto como transportar. En conjunto con los cantantes, esto es útil ya que la naturaleza de cada timbre de voz demanda en ocasiones adecuar tonalidades de repertorio para que la voz pueda desempeñarse en los registros que se necesiten. Mientras que en el área instrumental existen diversos instrumentos transpositores, es decir que producen el sonido distinto a la tonalidad en la que se encuentre su partitura. En este caso habrá que establecer afinaciones entre piano y solista de forma transpositora, y ser capaz de seguir la música del solista de ser necesario en caso de cambios que puedan surgir en el momento de la presentación ante un público. Sin embargo, con el tiempo se han generado diversas ed iciones de partituras favoreciendo las tonalidades más uti lizadas, dejando a la lectura todo el trabajo, es decir que será menos necesario realizar el transporte. Por otra parte, Barreiro (2018) distingue la música de cámara como competencia de utilidad para trabajar la música en conjunto con otros músicos. A Barreiro se le suma Grau (2018) para hablar del caso de la improvisación como herramienta sobre todo para el acompañante de danza, quien se encarga de ser parte importante en las sesiones de esta disciplina y al seguir las indicaciones de lo que se tenga que practicar en cada clase, ha de conocer el estilo que indique la persona que esté al frente de los bailarines y en base a esto, ejecutar música que siga el calentamiento , los ejercicios o las coreografías que los bailarines necesiten en ese momento. En el área instrumental y de canto, esta actividad de improvisación auxilia para rescatar el JULIO - DICIEMBRE 2020 6 UANL �L _J 7 Otro aspecto que desarrollan los autores se encuentra en lo que Arrabal (2017) estudia, el caso de la comunicación no verbal, la que resulta como otra de las habilidades importantes en el acompañante que unificarán las distintas interpretaciones una sola. Al encontrarse interpretando la partitura habrá que hacerse entender y saber seguir con quien se esté tocando, esto sucede mediante movimientos corporales como cabeza, respiraciones, expresión facial, girar levemente el cuerpo hacia el compañero, movimientos del instrumento que se esté tocando a manera de batuta para dirigir el fragmento que se requiera, entre otros. Esto no tiene que estar sucediendo durante toda la interpretación, sin embargo, se hace presente regularmente a manera de conversación musical entre los participantes durante fragmentos que requieran enfatizar el empaste sonoro. Por su parte, Herrera y Gómez (201 1) estudian dos competencias más dentro de la profesión del acompañante. Por un lado, hablan del control rítmico como parte fundamental del papel de soporte musical que ejerce el acompañante quien en ocasiones ha de apoyar a la estabilidad de la pieza, así como ser capaz de adecuarse a la interpretación técnica y lírica del solista. El ritmo es uno de los elementos principales de los que se puede valer un ensamble para lograr un empaste musical ideal. Por otro lado, la segunda competencia de la que hablan los autores se trata de todos los aspectos mencionados hasta que derivan en lo que llaman el procesamiento dual como el entendido de los diversos detalles escritos, auditivos, interpretativos en lo individual y colectivo en los que ha de estar al pendiente en simultáneo el acompañante. Por lo tanto, podemos destacar como un paso adelante que cada vez más pianistas acompañantes estén interesándose por investigar la problemática relacionada con la carencia de formación de los pianistas acompañantes, ya que esto pone de manifiesto que es una cuestión que requiere estudiarse y generar propuestas al respecto. De tal manera, mediante los autores consultados que hacen referencia a sus lugares de orígenes y a los principales centros de música en el mundo hemos encontrado como brecha no estudiada por los autores el hacer lo propio al abordar un estudio en la zona noreste de México sobre la preparación con la que han contado los actuales pianistas que se desempeñan como acompañantes ya sea como actividad complementaria o de tiempo completo, así como lo que se ha estudiado en esta área para enriquecer la fundamentación teórica. Bibliografía Arrabal, E.M. R. (2017). Repensando la asignatura· Repertorio con pianista acompañante para un conservatorio del siglo XXI. (Doctoral dissertation) Universidad de Jaén. Barreiro Berrio, N. (2018). Propuesta curricular para la inclusión del piano acompañante como pregrado en música (Master's thesis) Universidad EAFIT. Grau, L. V. (2018) Retos del pianista acompañante. In ACTAS DEL CONGRESO, p. 195. Herrera, L., y Gómez, l. G. (2011 ). Programa de entrenamiento cognitivo-constructívista para piano de acompañamiento de ballet clásico. PUBLICACIONES, p. 41 . Molleja, A.M. C. (2019). APROXIMACIÓN A LAS COMPETENCIAS PERCEPTIVO-ATENCIONALES EXPRESADAS POR PIANISTASAL INTERPRETAR MÚSICA EN GRUPO. Nº Extra, p. 25. Palou, J., y Tresserras Casals, E. (2014). Entornos y construcción de la identidad profesional. Comunicació presentada al simposi: Sancho, JM, Correa, JM, Giró, X. y Fraga, L.(Coord.)(2014). Barcelona, 21-22 de noviembre, 2013, p. 528. Procesos de constitución de identidades docentes, 413-418. JULIO - DICIEMBRE 2020 7 UANL �L _J 7 ~ ~ det ~ ctJmf)/ kb ~ &v ~ eJV CfdaxiucNJ; ~ @rellüv ~ M. E. L. M. RICARDO SECUNDINO MÉNDEZ E n el presente artículo observaremos el sentido que otorgan las citas de corridos o canciones populares en la narrativa de Cartucho. De tal forma es pertinente preguntar: lQué pasa cuando el texto narrativo cita letras de corridos? Enrique Eguiarte, especialista en investigaciones sobre el corrido revolucionario, contesta de la siguiente manera: "En lo formal ... el corrido intercala un narrador omnisciente junto con una versión directa y viva de los hechos, haciendo hablar a los mismos personajes de los que se van cantando sucesos, de tal forma que el relato se hace más vivo, más ágil, con un tempo más ligero'" . Al citar los corridos, o dicho de otra forma, al hacer cantar al corrido entre las líneas del texto narrativo, cada canción o corrido resulta un ente abstracto que no es exactamente un personaje, sino todos los personajes: es representación colectiva del pueblo mexicano. La perspectiva desde la que se plantea esta lectura de Cartucho asume al corrido como un potente recurso literario; no tanto como una manifestación sonora a explorarse desde los conceptos de la teoría musical o la musicología, sino como prolongación de la esencia popular. Acordado lo anterior, la narrativa de la Revolución llama al pueblo mexicano a través de una de sus manifestaciones culturales más arraigadas: el canto de los corridos. El canto de canciones y corridos en Cartucho Pocos críticos de Nellie Campobello han revisado los intertextos entre la narrativa de Cartucho y el corrido revolucionario. Si bien se ha reconocido una proximidad entre ambos -sobre todo a partir del estilo y tono-, son breves los estudios que profundizan en tal posibilidad de análisis literario2• Desde los primeros relatos de Cartucho hay una convocatoria fugaz al canto. Se utiliza para configurar los personajes narrados. La presencia del canto se da como corrido en la tercera sección del libro, en ella se manifiesta una función mayor, Ana Marco González lo refiere: "canciones y corridos entran a la prosa a través de su convocatoria intertextual. (... ] l Cuál es la función de estas citas? En primer lugar, los corridos ofrecen a la autora una plataforma alternativa para incorporar a su texto voces de reconocida ajenidad"ª. Así, nos abrimos paso a una de las funciones del corrido en Cartucho. No es una moda; no se trata de seguir el camino trazado por Los de debajo de Mariano Azuela en donde también hay frases de corridos pincelando la narración. Su función es, como mejor lo dice Ana Marco González, incorporar voces ajenas. La niña de "La Segunda del Rayo" difícilmente podría interactuar con Guillermo Baca, con Abelardo Prieto o con el mismo Francisco Villa, como para recoger las tramas 'Enrique Eguiarte, «El corrido mexicano: elementos literarios y culturales» en Revista Rilce 16.1, 2000, Web. (13 de d iciembre, 2016. < https://core.ac.uk/download/ pdf/25072217.pdf> )78. ' Las investigaciones de Aurelio González y Ana Marco González resaltan por su aguda aproximación a la intertextualidad que menciono. 3 Ana González, «Presencia de pautas narrativas de la tradición oral y popular en Cartucho de Nellie Campobello», en Revista de Dialectología y Tradiciones Populares Web (10 de julio de 2016. < http://rdtp.revistas.csic.es/index.php/rdtp/article/viewFile/294/296> ) , 185. JULIO • DICIEMBRE 2020 8 UANL �L _J 7 de sus historias. Pero, el registro oral del corrido sí le ofrece la oportunidad de aproximarse a los personajes que narra. Los invoca, como voces alternativas de la narración: los aproxima al lector. De esta forma teje el hilo que recupera la memoria de los personajes olvidados por la Historia. Por eso Nellie hace cantar a sus personajes. Con ello rescata la memoria colectiva de su época y las memorias individuales de cada tragedia narrada o, mejor dicho: cantada. Los tipos de corridos revolucionarios: épico y novelesco AJ aproximar las "voces ajenas" se abre un umbral que permite reconocer los valores del personaje; el lector que representa la colectividad se identifica y entonces dicho personaje se torna héroe. Aurelio González habla al respecto: " ... el corrido canta a héroes individuales que simbolizan los valores colectivos de ese momento"•. En su artículo sigue diciendo que hay dos tipos de corridos, por lo menos: el épico y el novelesco. El héroe que simboliza valores colectivos de un espacio tiempo específico corresponde al corrido épico5; mientras que el héroe de carácter secundario, al margen del discurso oficial, sería de 6 tipo novelesco • Continuando con los héroes del corrido novelesco, Aurelio González expone: " Hay otro grupo de cantores de corridos que también conservan una memoria histórica de la Revolución, pero esta memoria muchas veces no se proyecta a través de los grandes héroes nacionales, sino de los personajes locales, que incluso en algunas ocasiones se opusieron a las figuras dominantes"7 • Dentro de estos cantores que narran personajes locales se puede pensar a Campobello; más que una simple narradora es también una cantora de las hazañas revolucionarias en Parral, Chihuahua. Resultados Los corridos que aparecen en Cartucho tienen características novelescas. Aunque Nellie Campobello configura personajes como Felipe Ángeles, Francisco Villa, entre otros; el grueso de los protagonistas que nutren las tramas de sus relatos no son personajes del discurso gubernamental. Son más bien de interés regional y que, luego, la comunidad los hace suyos para representar su sentir frente a la realidad compartida. Campobello replantea los héroes al margen de los propuestos por el discurso político de su época, superponiendo a los regionales como Kirilí, los hermanos López, Gándara ... por sobre de aquellos nacionales como Carranza o Madero. Así pues, uno de los sentidos del corrido en los relatos de Cartucho es la consagración de los personajes a los terrenos de la memoria. Campobello logra emancipar a Kirilí, Gándara y Martín López, entre otros, cuando elige el canto como recurso para significar sus hazañas, sus tristezas o sus penas de amor. La elección del corrido como hilo de la memoria en Cartucho invita a considerar el acontecimiento histórico, el 'Aurelio González, «lCómo vive el corrido mexicano? lQuién canta corridos? lQuiénes cantaron corridos?» en Caravel/e Web (18 de junio de 2016. < http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/43012697/Como_vive_el_corrido_mexicano_Aurelio_Gonzalez.pdf?AWSAcc essKeyld=AKJAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1478665468&Signature=a%2FDvHQyFwsyFiDTr1XmMi3J%2FWDw%3D&respon se-content-disposition = inline%3B%20filename%3DComo_vive_el_corrido_mexicano_Aurelio_Go.pdf http://s3.amazonaws.com/academia.edu .documents/43012697/Como_vive_el_corrido_mexicano_Aurelio_Gonzalez.pdf?AWSAcce ssKeyld =AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires = 1478665468&Signature =a%2FDvHQyFwsyFiDTr1XmMi3J%2FWDw%3D&respons e-content-disposition =inline%3B%20filename%3DComo_vive_el_corrido_mexicano_Aurelio_ Go.pdf>), 24. ' Ejemplo de la f igura épica serían: Francisco l. Madero, Emiliano Zapata, Venustiano Carranza, etc. 6 Héroes de tipo novelesco serían los personajes de Cartucho: Martín López, Abelardo Prieto, Kirilí, etc. 'Aurelio González, 28. JULIO - DICIEMBRE 2020 9 UANL �L _J 7 personaje ficcionalizado y la letra de canciones y corridos como directrices de una lectura que exige un lector-investigador. Queda pendiente para posteriores trabajos, recuperar las melodías de los corridos registrados en Cartucho. Hoy es posible escuchar "Despreciado me voy", "Hermosas fuentes" o "Si me han de matar mañana" , pero las tragedias de ':4belardo Prieto", de "Martín López" o la canción de "Perico Rojas" son desconocidas para los lectores de hoy. Probablemente una investigación musicológica podría rescatar esas melodías y registrarlas, ya sea en partitura o en grabaciones. de aquellos nacionales como Carranza o Madero. Bibliografía Campobello, N. C. (2005) Relatos de la lucha en el norte de México. México: Era. Eguiarte, E. (2000) El corrido mexicano: elementos literarios y culturales. Revista Rilce, 77-92. González, A. (2013) Presencia de pautas narrativas de la tradición oral y popular. Cartucho de Nellie Campobello. Revista de Dialectología y Tradiciones Populares, 167-189. González, A. (1988) lCómo vive el corrido mexicano? lQuién canta corridos? lQuiénes cantaron corridos?. Caravel/e, 23-30. JULIO - DICIEMBRE 2020 10 UANL �L _J 7 @l'[ÍR/ S-On<YU)./ ~ éxic& Segunda parte, Festivales, encuentros nacionales, centros de investigación y estudio DRA. MAYELA DEL CARMEN VILLARREAL HERNÁNDEZ P ara las creaciones del arte visual-sonoro, los festivales son un punto clave para conocer su desarrollo, las nuevas propuestas y tendencias, artistas emergentes y su obra; además de su labor de difusión, han cumplido otra función de igual o mayor importancia, la de enseñar las más recientes técnicas a los creadores, preparar a quienes se interesan en una curaduría especializada, entre otras tareas formativas que cada vez ocupan un mayor espacio en las agendas de dichos eventos. Además de los festivales también se debe mencionar cómo el arte sonoro ha ganado importancia en la última década en México, ya que además de festivales y encuentros, también han surgido organismos, asociaciones, centros, colectivos o grupos que conjuntan artistas, investigadores, ejecutantes y demás interesados que unen sus conocimientos para apoyar y difundir el arte sonoro; algunos de ellos han creado sus propios festivales, encuentros, concursos, etc. • • Si bien, no existe en el país una carrera de arte sonoro como tal, tanto en las facultades de artes visuales como en las de música, las asignaturas de experimentación sonora, la electroacústica y medios digitales, entre otras han ido instalándose en los programas curriculares; así también han surgido tal vez, en respuesta a la demanda de una preparación más especializada, espacios que ofrecen cursos, talleres y diplomados transdisciplinarios; que si bien no tienen un valor oficial como carrera universitaria, si vienen a llenar un vacío en cuanto a asignaturas específicas de arte sonoro. Desde una perspectiva distinta, pero abordando la simbiosis entre ambos elementos, debo hacer mención de lo derivado de la cinematografía y la producción audiovisual; si bien no es el objeto de este artículo, la producción audiovisual en medios como el cine, la publicidad, el diseño, el video, la televisión y demás plataformas masivas o de consumo, ha sido ampliamente estudiada bajo dicha perspectiva, y presenta sus propios centros de investigación, difusión, festivales y diversas plataformas, por ello no se vislumbran en el presente texto, no obstante se debe comentar el hecho de que hay artistas que tienen . - -.... preparación profesional en los medios, misma que les brindó las herramientas técnicas • para sus obras. ' • Frente a las posibilidades multimedia, el entrecruzamiento que se observa actualmente en las artes y la apabullante cultura viso-auditiva en la que estamos inmersos diariamente, se observa necesario que los programas educativos en composición musical incluyan talleres de experimentación visual o multimedia, así como en las carreras de artes visuales se incluya la experimentación sonora. JULIO - DICIEMBRE 2020 11 . lot.- • • • • • ., UANL • • �L _J 7 Ante tal necesidad los foros, festivales y encuentros han remediado de alguna forma, este vacío curricular a través de cursos, talleres o clases maestras que se organizan dentro de los mismos, que se han convertido en importantes escenarios para los artistas emergentes y que además de difundir sus obras han desempeñado también una tarea formativa entre las generaciones más recientes de creadores. A continuación se enuncian los que se han realizado en México, algunos ya no se llevan a cabo, pero han inspirado la existencia de otros que siguen vigentes. Festivales, Encuentros RADARUNAM Festival de exploración sonora. Creado en 2002, presentó 9 festivales, el último en 2011; foro internacional de diversos géneros musicales desde lo clásico, contemporáneo, rock, jazz, electrónica, arte sonoro y lo interdisciplinario; incluye talleres, cursos, conferencias, presentaciones; también comisiona obras a creadores; su fundador es José Wolffer, pianista, crítico musical y promotor cultural. SONOM Festival Internacional de Arte Sonoro. Surge en el 2006 en Monterrey y sigue vigente; llevándose a cabo en diversos estados, se proyectó internacionalmente en el 2011 al presentarse en Beijing. Ha realizado convocatorias para seleccionar obras que son grabadas en CD y difundidas en diversas plataformas. RESONANTES Encuentro Iberoamericano de Arte Sonoro en Radio. El primer encuentro se realizó en el 2012 teniendo como sede la Fonoteca Nacional de México, su coordinador es el compositor y artista intermedia español José lges. FESTIVAL MUTEK.MX Nace en el año 2000 en Montreal como MUTEK; es un encuentro internacional que alberga creaciones de vanguardia del arte audiovisual ; presentando once ediciones en coproducción en México bajo la edición MUTEK.MX. JULIO - DICIEMBRE 2020 TRANSITIO-MX Festival de Artes Electrónicas y Video. Es de carácter bienal, surge en el Centro Nacional de las Artes, a través de su Centro Multimedia quien lo organiza; desde su primera versión en el 2005, analiza y difunde las prácticas artísticas-tecnológicas a partir de distintas aproximaciones: la teoría, la crítica y la práctica; cada edición lleva un tema distinto y ha presentado c inco festivales, además posee un Laboratorio de Audio donde los miembros del taller incursionan en el arte sonoro y lo interdisciplinario. FESTIVAL DE ARTE ELECTRÓNICO CIRCUITO ELECTROVISIONES Con ediciones del 2008 al 2014, sirvió como plataforma para la experimentación audiovisual en el arte, centrado en l as últimas tecnologías. Organizadores: ExTeresa, Fonoteca Nacional y el Centro Cultural España. FESTIVALMOD Monitor Digital, Festival de Arte Digital. Surge en el año 2008 en Guadalajara, por un grupo de artistas y diseñadores. Apoyado por la Universidad de Medios Audiovisuales CAAVy CONACULTA, se ha enfocado a explorar y difundir el arte en las nuevas tecnologías. Se lleva a cabo anualmente y entre las categorías que presentó en su convocatoria 2015 se encuentran, entre otras: las instalaciones interactivas, proyectos para teléfonos móviles, instalaciones sonoras, arte sonoro, música experimental y electrónica, paisaje sonoro. Es de llamar la atención que de 16 categorías por lo menos 5 presentan explícitamente el elemento sonoro, mientras que en otras tantas se encuentra en forma tácita. FESTIVAL MEDIARTE Se llevó a cabo anualmente del 2003 al 2013 en Monterrey, organizado por CONARTE y la Alianza Francesa. Fue una importante ventana hacia el arte multimedia, visual y sonoro que se hacía en otros países; especialmente Francia. No sólo se efectuaron presentaciones, también se llevaron a cabo conferencias, instalaciones interactivas, performances, y demás propuestas híbridas. MEDIA MIX FESTIVAL Aparece en 2014, antes llamado Festival Mediarte, tras once ediciones cambia de nombre pero mantiene la misma vocación de difundir el arte multimedia, con la tecnología como componente esencial, y un público cada vez más vasto especialmente jóvenes. En su edición del 2015 se incorpora el Tecnológico de Monterrey impartiendo talleres en sus instalaciones. 12 UANL �L _J 7 EX NIHILO Y SONOSÍNTESIS FESTIVAL INTERNACIONAL DE MÚSICA Y ARTE SONORO En su última edición realizada en marzo del 2016, los invitados fueron Cuba y Michoacán; presentándose en d iversas sedes en Guanajuato, León , Culiacán y Puebla. Inició en el 2014 en la ciudad de León, Guanajuato bajo el nombre de I Festival de Música Electroacústica y Acusmática: Sonosíntesis 2014; incluyó conferencias, exposiciones y talleres de arte sonoro y tecnología. FACTO Festival de Artefactos Sonoros. Su primera edición data del 2013; lo musical, de una forma u otra ha estado ligado a lo mecánico, a lo tecnológico y hoy a lo digital. Así como evolucionaron los estilos musicales también lo hicieron los instrumentos. En el arte sonoro encontramos la vertiente de la creación de artefactos sonoros que incluso pudieran conformar una orquesta ambiental de sonido improvisado. Llevada a cabo en los jardines del Centro Nacional de las Artes, quince artistas expusieron simultáneamente sus máquinas. La segunda edición 2014 se llevó a cabo en la Fonoteca Nacional de México. Ha estado a cargo el artista Arcangelo Constantini. VOLTA Primer Encuentro de Música Experimental y Arte Sonoro, Tlaxcala 2015. Este festival de reciente aparición surge de una colaboración entre el Instituto Tlaxcalteca de Cultura y el Centro de Cultura Digital DF. En él se llevaron a cabo conciertos, talleres de experimentación con gráfica sonora, improvisación y presentación de proyectos audiovisuales relacionados con los nuevos medios. SIMBIOSIS, ENCUENTRO DE ARTE INTERDISCIPLINAR Organizado por FRONDA (Fomento de Arte Contemporáneo A.C.) con sede en el estado de Hidalgo, presenta desde el 201 O un encuentro donde lo audiovisual está presente en sus programas con instalaciones, conciertos, conferencias, actos sonoros, talleres y performances, con participantes de diversos países. VISIONES SONORAS Festival Internacional de Música y Nuevas Tecnologías, que surge del Centro Mexicano para la Música y las Artes Sonoras (CMMAS). Su primera edición data del 2004, cuenta con la dirección artística del compositor y gestor cultural Rodrigo Siga!, mismo que se desempeña como director del CM MAS desde el 2006. JULIO - DICIEMBRE 2020 13 ENCUENTRO INTERNACIONAL DE ARTE SONORO Y EXPLORACIÓN AUDIOVISUAL (UNAM FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO) Contando con tres convocatorias, inicia en el 2014 mostrando nuevas propuestas a través de conferencias, instalaciones sonoras, talleres; todo ello en torno a la vinculación de la imagen y el sonido. FESTIVALAURAL Si bien su tópico es la música experimental, presenta un abanico de propuestas transgresoras y vanguardistas de lo más diverso. La presencia de lo visual y multimedia es un obligado; presenta su quinta edición del 2016, bajo la dirección de Rogelio Sosa. JORNADAS DE MÚSICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS Organizadas por el Centro de Compositores de Nuevo León, en 2016 presentó además de obras musicales realizadas por alumnos del taller de creación musical con nuevas tecnologías, instalaciones sonoras y reflexiones sobre lo acústico, la electrónica y la pintura, como el caso del proyecto del Colectivo Biznaga quienes ofrecieron una inmersión del escucha a partir de una representación sonora de las pinturas de Mark Rothko. Asociaciones, centros de investigación y estudio ASOCIACIÓN DE ARTE SONORO MEXICANO (AARSOM) Sus inicios datan del 2009, aunque es en el 2014 cuando realmente se consolida con un consejo directivo conformado por: Ana Montiel, Mauricio Valdez San Emeterio, Rodrigo Siga!, Antonio Russek, Vicente Rojo, Manuel Rocha lturbide, Elias Puc, Roberto Morales y Javier Álvarez. Se avoca principalmente a promover nacional e internacionalmente el arte sonoro y la música electroacústica de México, participando en conciertos, instalaciones, conferencias, publicaciones, curadurías y demás actividades para difundir la obra de sus miembros. UANL �L _J 7 CENTRO MEXICANO PARA LA MÚSICA Y LAS ARTES SONORAS (CM MAS) Surge en el 2006 teniendo como sede la ciudad de Morelia, está dedicado a las áreas de investigación, experimentación y desarrollo de proyectos sonoros; Organizador del Festival Visiones Sonoras que se realiza a partir del 2004 hasta la fecha. Si bien el CMMAS está enfocado a la creación sonora con nuevas tecnologías, también se encuentra la experimentación con lo visual y lo interdisciplinario dentro de sus actividades. LABORATORIO SENSORIAL Espacio dedicado a la experimentación sonora y sus relaciones con otros sentidos. Se encuentra en Guadalajara y ha dado cabida al Resonancia, ciclo de arte sonoro que se llevó a cabo el 2014 en colaboración con el Espacio de Experimentación Sonora del MUAC, donde además de presentaciones se llevaron a cabo actividades educativas. El espacio ofrece talleres, exposiciones, ciclos de cine experimental, y múltiples actividades relacionadas al arte actual. TRÁNSITOS Es un diplomado transdisciplinar en investigación, experimentación y producción artística, ofrecido por el Centro Nacional de las Artes, surge en el año 2008, con el fin de enriquecer la experiencia principalmente de alumnos de las licenciaturas del mismo CENART, con líneas de investigación y prácticas inter y transdisciplinarias. TRANSÓNICA Aparece en el 2009 como parte de Instrumenta Contemporánea; sus proyectos consisten en explorar y difundir cómo las artes actuales se relacionan con lo sonoro. Es un grupo de artistas que han conformado una plataforma con redes colaborativas entre artistas mexicanos y del extranjero; presentó las ediciones 201 O y 2011 del Festival Transónica con sede en Guanajuato; siguieron trabajando . . . ,en talleres de mapeo y sesiones de 1mprov1sac1on. • • • . .. • ._ • • • JULIO - DICIEMBRE 2020 14 UANL r �L _J 7 ~ MSC. BÁRBARA M. GARCÍA VÁZQUEZ Resumen En el trabajo se hace referencia a las temáticas fundamentales abordadas por la trovairadicional y nueva trova como parte de la canción trovadoresca cubana. Se compara la trova tradicional y nueva trova en cuanto a contenido de los textos e influencias con ejemplos de algunas obras y se hace referencia a cómo se ha manifestado la difusión de este género a través de la historia. Todo esto necesario para los temas de música cubana que reciben los estudiantes de la carrera de Educación artística. Palabras clave: canción, género, trova tradicional, nueva trova. Introducción "Yo soy el trovador que vaga errante; no me dejéis pasar: dejad que cante" . (Manelic R. Ferret) Según Carlos Puebla la diferencia entre un cantante y un trovador es que el primero tiene con qué y el segundo porqué. La trova es sin duda, desde sus comienzos, un factor importante en el desarrollo de la música cubana porque es una expresión de cultura popular. La trova cultiva casi todos los géneros de la música cubana desde la Guaracha, pasando por el Son, hasta la más pura canción, el bolero y nada difícil resulta encontrar a quienes se mueven en varios géneros sin que sepamos donde clasificarlos mejor. La maravillosa angustia presente en cada trovador, esa necesidad de regar por dondequiera la semilla de su manera particular de hacer canciones, ha sido la clave de la continuidad que al cabo de más de un siglo ofrece como saldo para el oído y el corazón un paisaje sonoro lleno de variantes rítmicas, estructurales, melódicas, armónicas, una interesante gama de sutilezas en cuanto al tempo dentro de una misma modalidad y, como resultado, un constante proceso de fijación gracias al cual jamás un aporte real se ha malogrado. Este material complementario permite reunir criterios de varios autores y de la propia autora acerca de la trova desde su surgimiento hasta nuestros días, así como sistematizar lo abordado por diversas fuentes en ocasiones dispersas que posibilitará al estudiante de Educación artística contar con un material que le sea de fácil acceso y que podrá estar en constante perfeccionamiento. JULIO - DICIEMBRE 2020 15 UANL �L _J 7 Desarrollo Tal como sucede entre las lenguas, la música se toma sus préstamos, adecuándolos a la norma del país que los adopta como suyos y no hacen falta para nada los traductores. La canción cubana lo es gracias a estos préstamos. Género cantable por excelencia, se endeudó con la tonadilla escénica hispánica, con el aria operística italiana, la romanza francesa, la canción napolitana y algunos valses lentos y módulos cancioneriles españoles, allá por los umbrales del siglo XIX. Sólo a partir del último tercio de ese siglo, nuestra cancIon logró saldar su deuda europeizante , haciéndose definitivamente cubana en Santiago de Cuba, desde lo más auténtico del pueblo, entre los arpegios de las guitarras de Pepe Sánchez, Manuel Corona, Rosendo Ruiz, Sindo Garay y Alberto Villalón (estos dos últimos la introdujeron en La Habana) , entre algunos otros. La canción, sin embargo, hoy por hoy, ya ni se sabe de dónde salió. La canción es propiedad de todo el género humano-musical. Acercarnos a la cancionística cubana es penetrar en un rico mundo sonoro. Todo lo que el hombre canta, todo lo que cantado sirva de comunicación al pueblo presenta una conjunción tridimensional: música, texto e ideología, estos tres ingredientes engarzados de forma tal que resulta imposible establecer la primacía de uno sobre otro. A través de todos los tiempos, la canción ha expresado sentimientos, vivencias, aspiraciones, en correspondencia con determinadas épocas. En Cuba, ésta ha adoptado varios matices -señala Argelier León de acuerdo con cada una de las instancias sociales que ha tenido el cubano para su vida de relación (De León, 1976, p.17). Algunos autores plantean que establecer clasificaciones o cualquier tipo de ordenamiento dentro de este complejo genérico, tropieza con la dificultad de hacerlo tomando en cuenta el contenido temático (literario y musical) que cada canción encierra, o seguimos un criterio cronológico agrupando a sus cultivadores en hitos, no siempre coincidentes en unidad estilística. Enfocando nuestra cancionística de acuerdo con el segundo criterio propuesto , el cronológico, pudiéramos plantear cinco etapas: antecedentes en el siglo XIX, trova tradicional, trova intermedia, filin y nueva trova. JULIO - DICIEMBRE 2020 16 UANL �L _J 7 Teniendo en cuenta el segundo criterio se puede decir que la canción cubana desde el siglo XIX hasta nuestros días se ha desempeñado en tres vertientes fundamentales: romántica, política y humorística. Si bien la génesis de la trova data de finales del siglo XIX, es en las tres primeras décadas del XX que alcanza su madurez y pleno desarrollo a pesar de la enorme popularidad y ascendencia en el pueblo que logran el Son y los sextetos y septetos que lo ejecutan, así como la incipiente introducción en la isla del jazz y la formación de las jazzband como vehículo difusor de ese género, particularmente en los grandes casinos y hoteles de lujo. En este período no podemos soslayar el nacimiento de la radio y la importancia que tuvo para la música. Se destacan, en esta etapa los cinco grandes de la trova Cubana Sindo Garay, Rosendo Ruiz y Alberto Villalón de Santiago de Cuba, Manuel Corona de Caibarién y Patricio Ballagas de Camaguey. Cada uno grande en su quehacer creativo, guitarrístico y modo de interpretar sus canciones, si bien fue Sindo el que más lejos llegó por su don melódico, la ornamentación melismática, el uso frecuente del cromatismo, y sus ricas armonizaciones y procedimientos agógicos por lo que fue, en suma, un adelantado de su época, que alcanza el presente. En la trova tradicional tenemos ejemplos de canciones que responden a la temática patriótica ejemplo: "La Bayamesa" de Sindo Garay y la de Céspedes, Fornaris y Castillo. En lo humorístico está presente la Guaracha de inigualable cubanía, reflexivas como las de Ñico Saquito y la romántica es abundante y de muy buen gusto revelado desde el título ejemplo: "Mariposita de primavera", ':Juramento", " La tarde", "Perla marina" , "Pensamiento", etc. La trova intermedia es el período de la historia de la canción que corre desde fines de la década del 20 hasta la primera mitad de la del 40; es decir, entre la trova tradicional y el filin, caracterizada por el empleo de textos más elaborados y una mayor riqueza armónica, que rompían con lo que hasta ese momento se hacía en la canción cubana, cuya máxima expresión fue Sindo Garay. Además, ya no fue sólo la guitarra el instrumento predominante en el acompañamiento, ahora el piano y los pianistas compositores alcanzan un cierto protagonismo, que antes era patrimonio casi absoluto de la charanga danzonera y la canción lírica. El primer gran cambio en la Canción y el Bolero ocurre en 1929, cuando el compositor y pianista Nilo Menéndez, compone "Aquellos ojos Verdes", con letra de Adolfo Utrera. Con esta obra se amplían las posibilidades melódicas y armónicas, a la vez y también abandona el cinquillo como elemento fundamental tanto de la melodía como del acompañamiento. El filin es un movimiento trovadoresco que se inicia en la segunda mitad de la década del 40, es un movimiento trovadoresco porque sus máximos exponentes eran cantantes y guitarristas. Esta nueva manera de hacer la canción es un complejo artístico-musical, en el que la armonía abandona el pandeatonismo propio de la tonalidad empleada por la mayoría de los compositores de la trova tradicional, y comienzan a utilizar en sus acompañamientos acordes agrandados y consiguen una armonía más amplia y novedosa. El filin es continuación de la trova con giros armónicos y tímbricos nuevos pero igual se trata de una persona acompañada por una guitarra (que ella misma tocaba o se hacía acompañar cantando, contando experiencias del amor y la vida, comunicándose con el oyente sin artificio al género, sólo a fuerza de voz, cuerdas y alma). JULIO - DICIEMBRE 2020 17 UANL �L _J 7 Después del triunfo de la Revolución surge un tipo de canción enmarcada dentro de un fenómeno continental denominado la nueva canción latinoamericana. La nueva trova es fruto genuino de la revolución cubana, es uno de los movimientos de nuestra canción más vigoroso. Su génesis hay que buscarla en los encuentros de jóvenes trovadores como Pablo Milanés, Silvia Rodríguez y Noel Nicola nucleados alrededor de la Casa de las Américas, con Haydee Santamaría como mentora. Al amparo de esta institución, y en su sede, se celebra, del 24 de julio al 8 de agosto, el I Encuentro Internacional de la Canción Protesta, en el que participaron trovadores de dieciséis países y cuatro continentes, quienes en su Resolución Final declaraban: "la canción es un arma al servicio del pueblo, no un producto de consumo utilizado por el capitalismo para enajenarlott (Giro, 200, p. 207). En octubre del mismo año, con la Casa de las Américas como sede, se creaba el Centro de la Canción Protesta, embrión de lo que más tarde sería el movimiento de la Nueva Trova. En 1978 en el festival de la Nueva Trova celebrado en Moa, se da a conocer una nueva hornada de trovadores, entre otros creadoresintérpretes-, Santiago Feliú, Palito lbañez, Alberto Tosca, Donato Poveda, Frank Delgado, Gerardo Alfonso, Carlos Varela, Marta Campos. En este mismo período, y en etapas sucesivas, se incorporaron a este movimiento, trovadores como José A. Quezada, Nlueka Rivod, Roberto y Pedro Novo, Xiomara Laugart, María Elena Dufflar, Anabel López, Mayra lbarra, lreno García, Carlos Luis, Rafael Quevedo, Alejandro Valdés, Ricardo García, y el grupo Guaicán. Todos con otra impronta en su modo de hacer la canción, aunque en general, inscriptos en los parámetros dados por Danilo Orozco que, igual que los fundadores del Movimiento de la Nueva Trova, tienen múltiples influencias, pero que parten esencialmente de un modo de hacer cubano, influenciados por Pablo Milanés, Silvia Rodríguez, Noel lncola, Vicente Feliz y Pedro Luis Ferrer. La nueva trova desde que surge pasa por varias etapas. Figuras fundadoras: Silvia, Pablo, Noel. Para seguir analizando la presencia en las vertientes (temáticas) , también se evidencia en la Nueva trova la política o patriótica: homenajes a fechas revolucionarias del pasado y el presente Ej : "El Mayor", "Canción de los COR". Aparecen los filósofos de la cotidianidad según Frank Delgado. En la década del ochenta Alexis Triana, joven periodista, escribió un artículo que se llamaba: La hora de la generación de los topos debido a la onda subterránea. El nombre de novísima trova lo dijo por primera vez una brasileña llamada Joice, que vino a Cuba en 1985. Decía que nosotros no hacíamos nueva sino novísima trova. Gustó mucho el término a Joaquín Borges Triana y lo empezó a utilizar. En la temática romántica hay ejemplos suficientes. En lo humorístico están las canciones de Virulo, Pedro Luis Ferrer Bequer y Tony Ávila, entre otros. 11 11111 JIIII, 11111 111111 '111 ' 11 11 11 11111 1111 1 11 11' ,11' IUI 111 mu 11 11 1111' 111 11111 1111111 1111111 111111 mu .!I!!! 111111 ~1, 111111 ,. IUJI •1w1• JULIO - DICIEMBRE 2020 ' 11 •nm• 18 UANL �L _J 7 En cuanto a los textos, desde la trova tradicional se puede apreciar la interpretación que puede dar cada individuo, la intención, la polisemia, desde la gentil bayamesa hasta: "Te quiero porqué te quiero" de Pablo Milanés que no sabemos hasta el final si se trata de una mujer o la patria. "Para vivir", también de este cantautor, la cual es el arte poético rotundo, una declaración de principios de lo que ha sido entregado al arte aunque aparente ser sólo una simple canción erótica. En la trova tradicional se cantaba fundamentalmente a dos voces (primo y segundo). En la nueva trova hay fundamentalmente un trovador solista que se acompaña, pero también ha existido trabajo a voces como en la década del ochenta el grupo matancero "Nuestra América" y en los noventa el ya desintegrado dúo postrova conformado por: Eduardo Sosa y Ernesto Rodríguez. Muchos son eclécticos tienen influencia de la trova tradicional, la nueva canción latinoamericana, música de Brasil, beat, foul, rock y hay quien comparte la frase de Pablo Milanés cuando dice que no tiene influencia de la trova tradicional cubana porque esas no son influencias sino raíces. Abierta a todas las expresiones, esta nueva generación de trovadores, independientemente de las influencias, buscaron su propio camino, aunque no han dejado de reconocer su fuente de "inspiración", vinieron estas de los trovadores ya mencionados, de la Trova tradicional, el Filin, de géneros como la Guaracha y el Son, el Jazz o, en el caso de la poesía, de Nicolás Guillén, "por la fantasía animista y por esa fuerza caribeña de sus textos", en Martí "por su grandeza", Miguel Hernández, Walt Whitman, Juana de lbarbourou, Gertrudis Gómez de Avellaneda (Giro,200,p.215). Hay una etapa donde aparecen músicos que trabajan fundamentalmente la fusión como Habana. La barriada santiaguera de Los Hoyos es célebre por la trova, por sus comparsas y por la Tumba francesa, que toma su nombre porque en el siglo XVII se comenzó a extraer tierra de ese sitio, casi deshabitado entonces para rellenar la parte baja de la ciudad cercana de la bahía. El lugar quedó con muchos hoyos y la gente comenzó a llamarle Los hoyos. En el siglo XIX nacieron o vivieron allí varios músicos negros y también trovadores. De allí es la figura magistral de Pepe Sánchez, también María González, apodada, María la O, de El Tivilí. Compay Segundo cuenta: Visité la casa de Salvador Adams, en la calle Moneada, y la barbería de Ángel Regueiferos, la de lsidorito y el café Lorán, que estaba en Santo Tomás y San Ricardo, el café del Pajarito, de Juan Chacón y el Baltabarín, donde se reunían los trovadores, y la casa de Eusebio Moreno, a la que llamaban el Conservatorio de la Trova. Esa casa, en la calle Habana y Cuartel de pardos, siempre estaba abierta para los trovadores. (Betancourt, 2009, p.33). Con el surgimiento de la nueva trova aparecen peñas, casas de la trova, festivales como el nacional "Longina", del que Marta Valdés dice: "Un buen amigo me ha informado que todo estuvo bajo control en lugares cerrados como el teatro La Caridad, recién estrenado a todo lujo después de un amoroso proceso de remozamiento y ahora, escenario para unos conciertos cargados de ese público que conoce al dedillo JULIO - DICIEMBRE 2020 19 UANL �L _J 7 • 1111111 1111111 1 ~1111 1mt 1111 m11 '" UU,i!¡,'"'_ , 411~ •1w,w su trova y que se sabe dueño de un bien ganado reconocimiento a Santa Clara como centro generador e impulsor de una espléndida faceta de la actualidad musical cubana: el arte de los más jóvenes en toda su dign idad " (Valdés,2013,p50). El siglo XXI ha visto florecer, en diversos puntos de la isla y, particularmente, en la ciudad de La Habana, las "peñas" centradas en el arte de la mujer trovadora Heidi Igualada en su Café con letra, Marta Campos en su tarde-noche de la Casa de cultura de Plaza, Sara González en su jardín de la Casa de la décima. En Pinar del Río Yamira Díaz con su grupo Contracorriente. En Santa Clara, Taíma Orozco se adelanta con su novísimo estilo abriendo una brecha por entre sus iguales de la Trovuntivitis desde los nobles rincones del Mejunje. No hay que olvidar, en Trinidad , a esa decana de las trovadoras en la segunda mitad del siglo XX, Isabel Béquer (La profunda) . Hay que tener en cuenta además a la legión de intérpretes que han dedicado lo mejor de su arte al empeño de mantener vivas las canciones trovadorescas, enarbolando un respeto casi religioso hacia sus creadores. En cuanto a difusión se puede hablar de la discografía de los años 70 y 80 y las de nuestros días en menor medida. Hay empeños también en la difusión de libros como 50 años de Revolución: Tabloide "Cuba canciones y emociones" de Universidad para todos. Hubo grupos que desde la década del ochenta que difundieron sus canciones o la de trovadores que por su reconocimiento y presencia en los medios ayudaron a la difusión de esta música. Ejemplo: El grupo Tema IV, después Síntesis, Los cañas, Moneada, Manguaré, Mayohuacán y otros. También intérpretes como Anabel López y Argelia Fragoso o representantes de la llamada música de concierto: Los hermanos Vitier y Frank Fernández, que llevaron a sus instrumentos obras de la trova. Ejemplo: "Mi lecho está tendido" de Silvio, por Frank. En la trova tradicional tenemos a Compay Segundo que escribió una obra de teatro "Se secó el arroyito", la cual se estrenó en La Habana con mucho éxito (en tiempo de guajira). La llamada teatrova tuvo como exponentes a Augusto Blanca junto a la actriz Mará Eugenia García. Ellos realizaron una interesante fusión entre la música y el teatrova, en el centro cultural cinematográfico Vara en la capital. El cine ayudó a la difusión de la trova desde la creación del grupo Experimentación sonora del ICAIC hasta la actualidad. Ejemplo: Casa vieja de Lester Hamlet con música de Carlos Varela (De vuelta a casa) y en otras de sus películas canta Adrián Berazaín "Si te hago canción", entre otros. La radio y TV tuvieron y tienen algunos programas dedicados a la trova aunque a veces no tan sistemáticos. A la pregunta de un periodista al trovador Frank Delgado acerca de que si los trovadores pasarán de moda respondió: "Esa función lleva siglos y no ha pasado nunca de moda. Ha cambiado el formato desde Homero con una lira, el laúd de los maestros cantores, las cuerdas pulsadas, pero la esencia está ahí. Gentes contando historias de su país, por capítulos. Ahora están las cuerdas de acero o el pequeño formato, pero existimos" (Padrón, 2014, p. 8). A cada rato saco mis cuentas y me alegra mucho pensar que, a estas alturas y en este mundo, somos un país con trova; tenemos una fuerza que toma la palabra y el sonido, no importa cómo sea la voz, si aguda o grave, si clara o hasta un poco gangosa y no nos apena, al cabo de tantos siglos, seguir llamándonos trovadores. JULIO - DICIEMBRE 2020 20 UANL �L _J 7 "Somos una isla con una trova; donde todavía imponemos un arte de trovar que, decididamente, por más rugosos que se vayan volviendo los dedos donde la cuerda ha quedado marcada. No existe lectura tan claramente descifrable como aquella que ofrece una mano de trovador" (Valdés, 2013, p. 268) Conclusiones La trova está hecha con la guitarra, que fue surgiendo de las tonadillas escénicas españolas hasta amulatarse y cubanizarse definitivamente en Santiago de Cuba, con el trabajo de Pepe Sánchez y su magistral discípulo Sindo Garay. Sus canciones fueron parte de ese "ajiaco", que es para Fernando Ortiz lo cubano. La nueva trova supo volverse hacia el pasado cubano, y reinterpretar y usar nuestros viejos boleros en 2x4, nuestras canciones, nuestros sones, como referencia para una nueva creación. La Nueva Trova mantuvo y reafirmó la vocalización de primo y segundo, tan propia de la música cubana. La trayectoria y los innegables logros artísticos de los nuevos trovadores cubanos permiten afirmar que el Movimiento de la Nueva Trova, conserva todavía un considerable potencial de creatividad que lo capacita para continuar la línea ascendente de constante renovación de nuestra música popular. Hay tres palabras claves en la trova: Poesía, Filosofía y Guitarra. La Poesía está presente en el matrimonio música-poesía, la Filosofía en los textos tanto en la trova tradicional como en la nueva, en la actitud, en la estética y la Guitarra como instrumento, compañera por excelencia y misterio permanente. Este material recoge no sólo lo ya conocido sobre la canción trovadoresca sino artículos dispersos en varias fuentes consultadas donde hay una mirada actual a lo valioso de este complejo genérico desde las consideraciones de avezados investigadores así como valoraciones de la autora. 1 lllllil 1[11111 11111~ 1 1 11111 4l\ .,,11,_ 11111 1111 1111 11111 Bibliografía Acosta, L. (2014). Elige tú, que canto yo. La Habana: Unión Betancourt, L. (2009). Siempre Compay. C de la Habana: José Martí Chorens, R. (2000).Cuba Canciones y Emociones. La Habana: Juventud Rebelde. De León, C. (1990). Sindo Garay: Memorias de un trovador. La Habana: Letras Cubanas. Gramatges, H. (2013). Palabras. Habana: Unión. Giro, R. (2009). Diccionario Enciclopédico de la Música en Cuba. La Habana: Letras cubanas. Padrón, F. (201 4). Ella yyo. Diccionario personal de la trova. La Habana: José Martí. Valdés, A., Nuñez, C. y León, Z. (1999). "Mamá yo quiero saber". Entrevista a músicos cubanos. La Habana: Letras cubanas. Valdés, M . (2013). Palabras. La Habana: Unión. JULIO - DICIEMBRE 2020 21 UANL �L _J 7 ~ f,a; ~ - d<v ~ ~ ew C{du&i, • MSC. YAIMA DE lAS MERCEDES MARIÑO CAMEJO Y DRC. ALEIDA BEST RIVERO • - .. Resumen En los momentos actuales, el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior requiere de su perfeccionamiento a partir de las nuevas transformaciones que se desarrollan. Las insuficiencias reveladas en la preparación de los profesionales que hoy enseñan la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música en la carrera de Instructores de Arte y la necesidad de propiciar el cambio en la preparación de los docentes desde concepciones didácticas que propicien el enfoque integrador de los contenidos, nos conduce a la realización de esta investigación. La propuesta define métodos y procedimientos que permiten preparar al profesor para lograr el abordaje intradisciplinario de los contenidos. Palabras Clave: estrategia metodológica, enfoque integrador, preparación del docente. Introducción La sociedad cubana se ha planteado la importante necesidad de enriquecer la formación cultural del ser humano. Para ello ha impulsado numerosos programas en el campo artístico que han ampliado el acceso de nuestro pueblo y sus jóvenes a lo mejor de la cultura cubana y universal. En este empeño, en enero del 2000 comienza nuevamente el proyecto para la formación de Escuelas de Instructores de Arte (EIA) y con este su apertura en septiembre de ese mismo año. Posteriormente se inicia la Licenciatura en Educación: Instructor de Arte. Esta se instituyó en los Institutos Superiores Pedagógicos, en el curso escolar 2004-2005 como respuesta a las transformaciones en la educación de nuestros niños, adolescentes y jóvenes, y las aspiraciones de la dirección de la Revolución de potenciar el país más culto del mundo. Está concebida como continuidad de estudios para los egresados de las Escuelas de Instructores de Arte que han adquirido una formación profesional de nivel medio superior, a partir de una preparación general, en una de las diferentes especialidades que en estas escuelas se cursan. L a enseñanza universitaria requiere que los profesionales en formación dominen un conjunto de conocimientos y habilidades que les permita transitar por todos los niveles para alcanzar metas superiores. En este sentido, las autoras consideran que a través de la preparación de los docentes con un enfoque integrador puede lograrse un aprendizaje significativo en el campo artístico pedagógico. Para cumplimentar esta meta es preciso fortalecer la preparación de los docentes al nivel que demanda el desarrollo de la educación cubana en la actualidad, que contribuya al desarrollo de estrategias de aprendizaje y estilos de pensamiento integradores en los estudiantes, que les permitan aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. JULIO - DICIEMBRE 2020 22 UANL �L _J 7 son conocidas por las ciencias actuales. Fiallo, J. (2001 ): es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cualquiera de los complejos problemas que se plantea Arantes, FI. (1979): la interdisciplinariedad es una relación de reciprocidad, de mutualidad, que presupone una actitud diferente frente al problema del conocimiento, o sea, es una sustitución de una concepción fragmentaria por una unitaria del ser humano; donde la importancia metodológica es indiscutible, por eso es necesario hacer de ella un fin, pues la interdisciplinariedad no se enseña ni se aprende, apenas se vive, se ejerce, por eso exige una nueva pedagogía, una nueva ' ., comunicac1on. La revisión de la reso lución 210/2007 Reglamento para el trabajo docente y metodológico en la educación superior, en el artículo 137 y 138 hacen referencia a que la evaluación del aprendizaje tiene un carácter continuo, cualitativo e integrador. Sin embargo, no se explicita la metodología a seguir para el desarrollo de ejercicios con un enfoque integrador, por lo que los docentes no se encuentran suficientemente preparados para desarrollarlos desde la disciplina que imparten, lo que implica profundizar en este sentido. Las autoras con años de experiencia en el sector educacional, con el apoyo de la revisión al plan del proceso docente, a las disciplinas, las orientaciones metodológicas de la carrera, el modelo del profesional y las exploraciones realizadas, entre ellas entrevistas, encuestas, observaciones a talleres , actividades político-culturales, evaluaciones de talleres finales, pudieron constatar que existen limitaciones en la preparación de los docentes. Fernández, M. (1994): una manera de pensar, un hábito de aproximación a la construcción de cualquier tipo de conocimiento. Además, considera a la interdisciplinariedad como principio importante de todo diseño curricular por ser una condición fundamental de toda comprensión intelectual mínimamente profunda. A la vez la valora como un método didáctico que debe ser asumido por profesores y alumnos. Estas se presentan en: • El dominio por parte de los docentes en torno al tratamiento didáctico con enfoque integrador. • El dominio de los conocimientos didácticos para la estructuración del taller que faciliten la enseñanza de los contenidos con enfoque integrador. • El insuficiente tratamiento de ejercicios integradores en la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música (TPAM}. • La escasa bibliografía sobre la metodología y aplicación de ejercicios integradores desde los TPAM. • La elaboración y aplicación de la evaluación en los TPAM con enfoque integrador. Para él la interdisciplinariedad tiene dos objetivos educativos: ·Que los intelectuales y profesionales del mañana sirvan para algo real en el mundo que viene. •Que los individuos adquieran los hábitos de análisis y síntesis que les permitan orientarse en la realidad en que viven. • Desarrollo La preparación de los docentes en la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico con enfoque integrador, exige que desde la teoría pedagógica se tengan en cuenta referentes acerca de la interdisciplinariedad. Para una mejor comprensión, es preciso considerar algunas posiciones y criterios que sobre la interdisciplinariedad se tratan en la actualidad. • • • • • • En la bibliografía consultada, fue posible constatar diversas definiciones de interdisciplinariedad: ·. ~ • Fedarova, V N. (1996): la relación entre las asignaturas, representa el reflejo en el contenido de las mismas de todas las interrelaciones dialécticas, las cuales actúan objetivamente en la naturaleza y • • • • JULIO - DICIEMBRE 2020 23 UANL �L _J 7 • El análisis de las definiciones anteriores conlleva a afirmar que la mayoría de los autores coinciden en que la interdisciplinariedad, expresa el vínculo entre saberes de diferentes áreas del conocimiento humano y las relaciones que se dan en las diferentes esferas de la realidad; constituye una condición para el avance del conocimiento científico; son vínculos que se pueden establecer entre formas de pensar, cualidades, valores, convicciones desde la dirección del aprendizaje. • • Teniendo en cuenta los referentes anteriores y los niveles de las relaciones interdisciplinarias que existen entre las disciplinas, pueden plantearse varios criterios de clasificaciones. • • Las investigadoras asumen la propuesta de clasificación dada por Fiallo, J. (2001) , que plantea cuatro niveles: 1- La intradisciplinariedad: ocurre cuando en el ámbito de la propia disciplina existe secuencias, coherencia y correspondencia entre los contenidos que ella aborda, se trabaja generalmente desde que se elaboran los programas de las disciplinas que se impartirán en cada grado o año del nivel y se continúa el desarrollo en los departamentos docentes, que agrupan a los docentes de la disciplina dada. 2- La multidisciplinariedad se ha convenido en denominar el nivel inferior de las relaciones interdisciplinarias, ya que la interacción que se manifiesta entre ellas no las modifica ni las enriquece. Actualmente se considera que es el nivel de relación que más se logra en las reuniones departamentales, en los claustrillos, de cualquier escuela. 3- La interdisciplinariedad es cuando existe cooperación entre varias disciplinas e interacciones que provocan enriquecimientos mutuos. En la enseñanza, los niveles de relación que se den entre las disciplinas tienen que contribuir a lograr un pensamiento interdisciplinario en los estudiantes, pues se tienen que convertir en una filosofía de trabajo, en una forma de pensar y proceder que considere la complejidad de la realidad objetiva y permita resolver los problemas de esa realidad y a la vez potencialice su transformación. Esto exige de un trabajo metodológico serio y riguroso, así como de la autopreparación del maestro o profesor que se encuentra comprometido con el cambio de actitud de sus estudiantes ante el estudio de la realidad objetiva. 4-Transdisciplinariedad: Nivel superior de las relaciones ya que presupone la construcción de un sistema total que no tuviera fronteras rígidas entre JULIO - DICIEMBRE 2020 • • las disciplinas. El análisis de las relaciones que caracterizan los contenidos y las asignaturas que componen la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música, evidencian que las mismas se ubican en el nivel de intradisciplinariedad, de ahí que las relaciones intradisciplinarias de su contenido deben constituir la base del enfoque integrador que establece su diseño curricular. Para contribuir a la preparación del docente, objeto de la investigación, se elaboró una estrategia. Las autoras destacan la definición expuesta por Rodríguez M. A. (2004) quien la refiere como resultado científico de la investigación educativa, donde se describe la proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformación del proceso de enseñanzaaprendizaje en una asignatura, nivel o institución tomando como base los componentes del mismo y que permite el logro de los objetivos propuestos en un tiempo concreto. De manera general, la estrategia se diseña y se organiza por etapas y depende de factores personales, materiales e institucionales. Supone la realización de acciones sistémicas y transformadoras, que provoquen cambios en la situación problemática que la originó. Incluye mecanismos de control y de retroalimentación que posibilitan la evaluación de los resultados a alcanzar a corto, mediano o largo plazo; y se concreta en determinadas áreas del saber humano (pedagógicas, didácticas, metodológicas, de dirección). Rodríguez del Castillo, M. A y Rodríguez Palacios, A. (2005) definen el término estrategia 24 UANL �L _J 7 • • • • • • • • lógico del departamento de Arte, donde se desarrollan los diferentes tipos de trabajo docente metodológico normados por la Resolución No. 210/2007 . En la quinta etapa: se presentan acciones encaminadas a la valoración de las desarrolladas en etapas anteriores y se incluye la autoevaluación de los docentes. • Como parte de la estrategia se realizan talleres metodológicos y se toma como referente la metodología que ofrece Proenza, M. (2017), la cual se adapta a las condiciones concretas del objeto de la investigación. • • • • A continuación se enuncian: Taller 1: Organización y planificación del proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina con enfoque integrador. Objetivo: identificar los nodos internos entre los contenidos de la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música para la enseñanza con enfoque integrador. En este taller se desarrollan acciones que están directamente vinculadas con la preparación del clau~~ro ~e profesores para la organización y plarnf1cac1on del proceso de formación sobre la base del enfoque integrador, de manera que se logre identificar los nodos internos en la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música. metodológica, que asumen las autoras, ellos la conciben como la proyección de un sistema de acciones a corto, mediano y largo plazo que permite la transformación de la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando como base los métodos y procedimientos para el logro de los objetivos determinados en un tiempo concreto. ~n la elaboración de la estrategia metodológica se tiene en cuenta: objetivo general, bases teóricas, exigencias, acciones y recomendaciones para su implementación. La estructura se asume de la DrC. Xiomara Morales (2012) pues en ella predomina el carácter sistémico, sistemático y gradual, vital para resolver la problemática que se investiga. Se preparan los docentes del colectivo a partir de los contenidos y de las indicaciones metodológicas de la carrera, en las vías para instrumentarlos a partir de las asignaturas de la disciplina. Se establecen las relaciones inter, intra y transdisciplinarias y se contextualiza el proceso de formación a partir de las exigencias de la carrera. Teniendo en cuenta lo anterior se desarrollan las siguientes acciones: 1. Determinación de los niveles de implementación, en el modelo de formación, del modo de actuación a alcanzar en el año académico: nivel del conocimiento, nivel de desarrollo de cualidades de la personalidad y nivel de expresión en modos de actuación. 2. Determinación de los objetivos, problemas profesionales y cualidades de la personalidad que constituirán el núcleo integrador en el año académico para el desarrollo del trabajo educativo a partir de los niveles de implementación del modo de actuación profesional. Análisis de su concreción en los objetivos de las asignaturas. 3. Determinación del potencial que representa el contenido de las asignaturas del año académico al cumplimiento de los objetivos, la solución de los En la estrategia metodológica, las acciones están organizadas en cinco etapas fundamentales, en función del objetivo de la propuesta y orientadas a la aplicació~, de métodos y procedimientos para la preparac1on del docente, exige que éste investigue, proponga y ofrezca nuevas soluciones relacionadas ?ºn la enseñanza de los contenidos con enfoque integrador, que enfrente en su práctica educativa, desde la dirección del aprendizaje del Instructor de Arte . , en formación, la transformación de su actuac1on. En la primera etapa: las acciones están encaminadas a lograr la organización y planificación de la actividad de los docentes. En la segunda etapa: se concibe un conjunto de acciones encaminadas a las necesidades de preparación de los docentes. En la tercera etapa: se desarrollan las acciones que, basadas en la autopreparación de los docentes . ' contribuyan a la apropiación de los contenidos de la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música y de los aspectos didácticos para la realización de los ejercicios integradores. En la cuarta etapa: las acciones se centran en el trabajo metodo- JULIO - DICIEMBRE 2020 25 UANL �L _J 7 problemas profesionales identificados y la formación de cualidades de la personalidad. 4. Determinación de relaciones inter, intra y transdisciplinarias. 5. Identificar los nodos internos. 1. Determinación de la asignatura a través de la cual se va a orientar el ejercicio integrador. 2. Determinación de los contenidos que se desean integrar. 3. Determinación del nodo integrador: es aquel contenido que se manifiesta a través de habilidades y conocimientos y que atraviesa las fronteras de las asignaturas, permitiéndole al profesor su sistematización e integración y sirve de eje central. 4. Determinar los objetivos para el ejercicio integrador. 5. Elaboración del ejercicio integrador. Taller 11: Determinación de las habilidades y conocimientos de las asignaturas de la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música. Objetivo: identificar el nodo integrador de la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música. Este taller está encaminado a determinar las habilidades y conocimientos que atraviesan las fronteras de las asignaturas, luego identificar el eje central para elaborar la situación de aprendizaje del ejercicio integrador y seleccionar la asignatura desde la cual se va a orientar el ejercicio integrador. Para valorar la pertinencia de la estrategia elaborada, se manejó el método de criterio de especialistas. Este método consiste en recoger información de las opiniones de un grupo de profesionales para obtener un consenso de opiniones y con ello criterios que permitan realizar una primera evaluación de la factibilidad de aplicación práctica de la estrategia elaborada, por ser directivos y profesionales implicados directamente en la actividad para la cual se elaboró la estrategia. Para ello se realizan las siguientes acciones: 1. Revisión de los programas analíticos de las asignaturas, con énfasis en los objetivos, contenidos, habilidades y valores a los que tributa para el aprovechamiento de las potencialidades educativas. 2. Identificación de objetivos , contenidos, habilidades y valores que contribuyen al logro de los objetivos formativos definidos para cada año académico. 3. Revisión y aseguramiento de recursos bibliográficos, tecnológicos y materiales en general que se requieren para su implementación. 4. Concepción del sistema de evaluación y de trabajo independiente de los estudiantes con carácter sistémico e integrador. Inclusión de indicadores a utilizar para su evaluación. Definición de etapas para su evaluación. 5. Concreción en los diferentes componentes de formación (académico e investigativo) de las acciones de instrumentación para el trabajo educativo. (Estrategia educativa). 6. Teniendo en cuenta las acciones anteriores se identifica el nodo integrador. Para su aplicación se partió de la selección de un grupo de diez profesionales que se consideraron capaces de ofrecer criterios sólidos acerca de la problemática de estudio. Los profesionales seleccionados pertenecen a la Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas. Ellos son: vicedecano docente, jefe de departamento de arte, profesores principales de año, jefes de disciplina, coordinadores de carrera, profesores guías , profesores especializados en Educación Artística, y en Psicopedagogía. Todos acumulan entre 12 y 40 años en la profesión. De estos, dos son doctores en Ciencias Pedagógicas y 8 másteres. Su composición por categoría docente es: 2 titulares, 7 auxiliares y un asistente. A los profesionales seleccionados se les envió la propuesta, además un cuestionario que los mismos contestaron de forma individual, en el cual se les pidió valorar la factibilidad de la estrategia en cuanto a estructura, contenido, objetivo y acciones propuestas. Los criterios fundamentales · emitidos fueron: • Taller 111: Ejercicios integradores. Objetivo: Elaborar ejercicios integradores según el año académico. Este taller está encaminado a la preparación de los docentes en la elaboración de ejercicios integradores, de manera que garantice el protagonismo de los estudiantes en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música. Se realizan las siguientes acciones o procedimientos: • • • • • • JULIO - DICIEMBRE 2020 26 • • • • UANL �L _J 7 1. Sobre la estructura de la estrategia metodológica. La consideraron adecuada, aunque sugieren unificar las etapas 1, 2 y 3 manteniendo las acciones que se proponen en cada una de ellas. A partir de las opiniones que ofrecieron los especialistas, las autoras realizaron un trabajo de mesa con los tutores y se consideró necesario mantener la misma estructura por las características de la propuesta. 2. Referido al objetivo general. Los especialistas manifestaron que es muy adecuado y consideran pertinente la implementación de la estrategia. 3. Concerniente a las acciones y sus objetivos. Los especialistas consideraron muy adecuadas las acciones propuestas, así como los objetivos determinados para cada una de ellas. Valoran de mucha utilidad la estrategia metodológica para elevar la calidad en la preparación del docente, relativo al enfoque integrador en la enseñanza de la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música, hacen énfasis en la importancia de los procedimientos que se ofrecen para la dirección del trabajo metodológico. 4. Otras valoraciones de los especialistas fueron: - La propuesta, por la flexibilidad y adaptabilidad puede ser aplicable en otros Centros de Educación Superior, así como en escuelas de enseñanza artística para el logro de un aprendizaje con enfoque integrador. - Permite la integración armónica de las diferentes estructuras de dirección, entorno al accionar metodológico y es considerada como muestra de avance para el perfeccionamiento del proceso de enseñanzaaprendizaje de la Educación Artística. Conclusiones · La preparación de los docentes de la carrera de Instructores de Arte en la especialidad de Música constituye un reto en el proceso de integración de los contenidos en la disciplina TPAM, en aras de formar un profesional capacitado integralmente. Esto motiva la necesidad de en rumbar la preparación de los docentes como un proceso sistemático en los planos curricular y didáctico, hacia el cómo enseñar los contenidos de la disciplina con enfoque integrador. · El diagnóstico de los docentes de la disciplina TPAM evidencia que, aunque poseen experiencia docente y preparación en sus perfiles específicos, manifiestan insuficiencias en el dominio de los contenidos integrados en los cuales no fueron formados como especialistas y los elementos didácticos vinculados con la enseñanza de esos contenidos con enfoque integrador. · La respuesta a las necesidades de cambio en la preparación de los profesores de la disciplina Talleres de Perfeccionamiento Artístico de Música para enfrentar las transformaciones curriculares expresadas en las insuficiencias detectadas requieren una estrategia metodológica. · La estrategia metodológica elaborada posibilitará la preparación de los docentes con enfoque integrador, a partir de la investigación científica, en ella se pondera la autopreparación como forma básica que orienta la apropiación de los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que debe poseer el docente, en vínculo con otras modalidades de trabajo metodológico. Bibliografía 1. Ander-Egg, E. (1994). lnterdisciplinariedad en Educación . Buenos Aires: Editorial Magisterio del Río de la Plata. 2. Colectivo de autores. Programa de la disciplina Taller de Perfeccionamiento Artístico de Música (2009-201 O). 3. FiaJ lo, J. (2001 ) . La interdisciplinariedad como principio básico para el desempeño profesional en las condiciones actuales de la escuela cubana. Tabloide III Seminario Nacional para educadores. 4. Fedarova, V. N. (1996). lCómo lograr la articulación entre asignaturas de diferentes disciplinas? Referencia en la Tesis de Doctorado de Norberto S. Castro Pimienta y citado por Guillermo A. Pérez Pantaleón, Universidad de La Habana. 5. Fernández, M. (1994). Las tareas de la profesión de enseñar. México-España: Editorial Sig lo Veintiuno. 6. Gysling, Jacqueline. (1994) "Formación de profesores de enseñanza media: ejes centrales de transformación de los modelos de formación", Santiago de Chile. 7. lmbernón, Francisco. (1994). "La Formación Desarrollo Profesional del Profesorado. Hacia una Nueva Cultura Profesional". Editorial Graó, Barcelona. 8. Latorre, Antonio. (1992). "El profesor reflexivo un nuevo modelo de profesional de la enseñanza", Santia!1o de Chile .y 9. Martínez Rubio , Blanca N. (2004) Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias pedagogicas. La formación de saberes interdisciplinarios en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación Preescolar. 1O. MINED. Mapa curricular. Plan C "perfeccionado" para la Carrera de Licenciatura en Educación: Instructor de Arte (201 O). 11 . MINED. Modelo del profesional Carrera de Licenciatura en Educación: Instructor de Arte (201 O). 12. MINED. Plan de Estudio C "perfeccionado" para la Carrera de Licenciatura en Educación: Instructor de Arte (201 O). 13. Pe ramo Cabrera, Hortensia. (2011 ) . El campo artístico pedagógico, Ediciones Adagio , Cuba. Morales Melina, Xiomara. (2012) .Tesis en opción al g rado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La preparación de los docentes de las Ciencias Básicas Biomédicas para la enseñanza de la Disciplina Morfofisiología con enfoque integrador. JULIO - DICIEMBRE 2020 27 UANL �L _J 7 DRC. LINO ARTURO NEIRA BETANCOURT A llamada música de concierto, paralelamente a la introducción de instrumentos, ritmos y formas de ejecución, producida por el trabajo musical de importantes percusionistas y orquestas populares, organizadas por cubanos dentro y fuera de su país desde inicios del siglo XX. FIGURA 1. modo de introducción La música forma parte activa de la cultura folklórico-popular de Cuba, por ser heredera de tradiciones multiétnicas, e incluir además otras propiamente cubanas. Frente al fenómeno de globalización progresiva de la cultura mundial, a través de generalizaciones de códigos estéticos, como los que representa el ideal de la llamada world music 2, la República de Cuba investiga y estudia todo lo concerniente a la identidad de su cultura nacional y especialmente la de su música, tomando en cuenta que lo cubano es todo aquello que lo distingue como pueblo y lo caracteriza, en medio de aquello abstracto y generalizado que llaman universalidad. Tomando en cuenta la preponderante importancia que tiene el antecedente africano en la música cubana, en los inicios del siglo, el sabio etnólogo Don Fernando Ortiz, señalaría: ..."No está mal que a la música popular de Cuba, que va por el mundo cautivando a las gentes, se le diga cubana y nada más que cubana, porque cubana es por su esencia; pero eso no puede impedir que cuando se necesite especificar la caracterización histórica o transcultural de esa música bailable cubana y solo cubana , se le califique sin rebozo deafrocubana ... " 3 FIGURA 1. Pero es realmente sorprendente para muchos estudiosos y neófitos, que, en la novena década del pasado siglo, luego de un sostenido y ascendente desarrollo, se generaliza en todos los continentes del mundo el gusto por la música cubana, sus instrumentos de percusión y ritmos. Nada ha podido impedir que ella se imponga, saltando las barreras que impusieron muchas transnacionales de la información, desde hace casi sesenta años. Nuestros instrumentos de percusióoÁ stán presentes desde la década del treinta del6 91p XX, en las orquestas sinfónicas y de acompaJiia~ iento del mundo entero, gracias al estudio de las'es~ cias de lo cubano en nuestros géneros musice primarios, que hicieron nuestros compositores Amadeo Roldán y Alejandro García Caturla en la El aporte cubano a la universalidad puede medirse básicamente a través de los que muchos afirman sean los dos géneros más importantes de 'Publicado por el autor como "Percusión cubana: apuntes para una caraf teriz ción" en el libro Algunos temas sobre la percusión 1 y/os per.cusionistas de Cuba, Editorial Adagio, La Habana, 2011. ~ 2 lniciada en la década noventa del iglo XX, gracias al auge del turismo, las emigraciones y el perfeccionamiento de las comunicaciones, que han dado lugar a uc,a corriente sociocultural no ajena a la comercialización y la industria millonaria de grabaciones musicales. / / ' A¡,M~ '" ·u, móS~ JULIO - DICIEMBRE 2020 ;,oowbaoa", '"Alri~i•"' • múska '"'""'"' "' Cuba, p. 3-4 28 UANL �_J 7 L h Desaparecidos los primitivos instrumentos de nuestros primeros pobladores, por la aculturación' de que fueron objeto por sus descubridores; y habiendo éstos últimos, en su mayoría, viajado a las "Indias", con el único fin de enriquecerse y regresar, solo trajeron consigo algunos instrumentos de percusión de la música militar y popular. Hasta el arribo a Cuba de los esclavos africanos, no se conocieron las decenas de agrupaciones instrumentales -en su mayoría de tambores-, que transformaron progresivamente el panorama musical de la futura nación. FIGURA 2. la música popular mundial de este siglo: el jazz surgido en los Estados Unidos y el son oriundo de Cuba. Entre las diferentes influencias que conformaron la cultura musical cubana, puede observarse destacadamente la herencia de percusión de cuatro grupos étnicos africanos: yoruba, bantú, ewe-fon y carabalí. Estos reprodujeron los conjuntos instrumentales correspondientes a sus tradiciones culturales. FIGURA 2. Surgimiento de la percusión cubana La herencia cultural de Cuba, incluye tradiciones y patrones artísticos asumidos por el pueblo cubano de sus diversos antecedentes étnicos, y en el campo de la música, est o se extiende a instrumentos y agrupamientos, para los que se crearon o adoptaron repertorios y técnicas de ejecución. Las agrupaciones de percusión yoruba , relativas a la regla de ocha o santería , son: bembé, chequeré, iyesá, olókun, dum-dum, batá de oyó y batá. La etnia bantú relacionada con la regla de palo posee los conjuntos: yuka, makuta, kinfuiti y ngoma -ahora denominado palo-. Recientes estudios sobre las agrupaciones instrumentales de Cuba que ejecutan los géneros musicales cubanos, permiten conocer que, de acuerdo con la est ructura, propiedades y comportamiento de cada una, existen veinticinco tipologías diferentes, alguna de las cuales, puede t ener a su vez, numerosas variantes de agrupamiento instrumental, entre las que prima el potente arsenal de instrumentos de percusión.◄ Las tradiciones de los ewe-fon se vinculan a la regla arará, por ello su conjunto es reconocido por arará. Por su parte, los carabalíes relacionados con la religión abakuá tienen una agrupación musical nombrada biankomeko. FIGURA 3. Los cubanos asum imos que la percusión cubana , está integrada por todos los instrumentos que ejecutan los percusionistas de Cuba en las agrupaciones musicales propias de sus géneros 5 musicales, fueran éstos de culturas antecedentes o surgidos en el Archipiélago Cubano. En la actual percusión cubana , coexisten instrumentos que corresponden a d iferentes estadíos de desarrollo del hombre, caracterizados por técnicas de construcción, sistemas de tensiónafinación y formas de ejecución específicas, que representan grupos étnicos de diversas zonas geográficas, o el resultado del paso ~po~ arias, donde su punto de destino final pudier~ er Cub~ • ver en Acercamiento a la caracterización de /as agrupaciones de música popular folklórica cubana, de la Dra. Carmen María Sáez del CIDMUC, que constituyó la base de su Doctorado ' Se refiere a los grupos étnicos y territoriales que formaron parte de la etnogénesis cubana. •Teoría etnológica que elaboraba antes de morir el Dr. Argeliers León. ,..._ _,~Se :;:Q ~ÚJI los estudios del Dr. Fernando Ortiz, es la destrucción • desaparición de una cultura por otra de superior nivel. JULIO· DICIEMBRE 2020 29 UANL �L _J 7 Actualmente en Cuba puede haber tantos conjuntos musicales de antecedente africano, como agrupamientos de creyentes de las nombradas reglas o religiones afrocubanas existan n cada región. Desde el comienzo de la época colonial, en el conjunto formado por los i nstrumentos tradicionales ejecutados en Cuba por representantes de las distintas etnias que poblaban España, no tuvieron una importante representación los de percusión, y menos aún trascendencia. No obstante, no puede olvidarse que las más diversas etnias de la península Ibérica y sus grupos de islas, dan un particular empleo, en la música popular -especialmente callejera-, a algunos instrumentos europeos de banda-todos de origen árabe-, también utilizados en la música militar. De ellos, algunos fueron adaptados en Cuba para la congaª corno ocurrió con los bombos y tambores mi litares, transformados por la ingeniosidad musical cubana. 9 Los timbales , propios de las orquestas de concierto y acompañamiento europeas fueron genialmente transformados por nuestros músicos, hasta lograr la creación de los famosos timbales cubanos, también conocidos por pailas, cuyas características organológicas difiere absolutamente de aquellos instrumentos. FIGURA 4. Sin embargo, el repertorio de la música del punto campesino , donde se resume con mayor fidelidad el antecedente hispánico de nuestra cultura musical, únicamente se ejecuta empleando instrumentos de percusión nacidos en el Archi iéla o Cubano. La ausencia de una he encia musical española rica en instrumentos de percusión, no significa en modo alguno, falta de musicalidad o carencia de un Arte de la Percusión particular. Quien no haya visto algunas danzas hispán icas, acompañada de palmeo, taconeo, golpes de cajón y/o castañuelas, corno ocurre en el actual Arte Flamenco , no puede realmente desconocer el absurdo que signifi ca dudar de la ritmicidad musical de la "Madre Patria", y de la existencia de una inexplorada herencia rítmica legada por ella a Cuba. Quedan aún por precisar las verdaderas influencias en la cultura nacional cubana de la música, los músicos y los numerosos instrumentos de los culíes de China. Los chinos llegaron a Cuba bajo engaños durante las últimas décadas del siglo XIX, para sustituir el trabajo de los esclavos africanos en la agricultura. En Cuba también se han reproducido géneros e instrumentos de zonas vecinas corno Haití, Jamaica e incluso Barbados, cuyos habitantes desde hace aproximadamente doscientos años, comenzaron a laborar y a residir en ella por diversos motivos. Al conjunto de sus tradiciones se le ha llamado antecedente caribeño. Particulares importancias tienen géneros como tumba francesa, gagá y el relativo a la regla vodú. Por todas las influencias señaladas, y otras obligadas como la norteamericana en el transcurso de este siglo, la cultura musical cubana es el resultado de un proceso de integraciones culturales, que dio lugar a la formación de los llamados complejos genéricos o complejos de géneros musicales, que ejecutan sus propios repertorios y poseen sus propios conjuntos instrumentales dentro del universo de la música popular-tradicional cubana. Algunos están integrados por géneros de culturas antecedentes, y otros surgen propiamente en Cuba del resultado de la interacción de procesos 0 culturales, corno latransculturación. ' Durante el desarrollo de la Historia de nuestra música, se crearon variados instrumentos de percusión -propiamente cubanos-, entre los que se incluyen tipologías que han sufrido dos procesos transformativos, del que la tumbadora es el más trascendente ejemplo, nacida de la doble FIGURA 4. • Es el nombre de un género musical que fue falsamente edulcorado en filmes norteamericanos desde la década del cuarenta. Muchos lo conocen por comparsa. • Conocidos por timpani, del idioma italiano. '°Teoría etnológica sustentada por el Dr. Fernando Ortiz, según la cual explicó el proceso que interrelaciona dos culturas en un tercer lugar, dando lugar a una nueva, como ocurriera en Cuba. JULIO - DICIEMBRE 2020 UANL �_J 7 L h diferentes complejos. Una buena parte de los músicos cubanos participa activamente en la realización artística de la música de varios complejos , f ueren prop iamente cubanos o antecedentes, lo que ocurre de igual forma con la danza. Muchos percusionistas profesionales y amateurs de Cuba, forman parte de más de una agrupación popular, y a su vez, por razones de índole religiosa, integran una o más agrupaciones de las reglas afrocubanas. FIGURA 5. evolución del tambor congo que denominaban ngoma. FIGURA 5. Un caso de adopción-transformación de instrumentos fue el de la batería", que fue incluida en conjuntos musicales cubanos desde la década del cuarenta, y más tarde, en los setenta, fundida en un set único, junto a instrumentos cubanos, dando lugar a un nuevo y trascendente instrumento, que hemos denominado batería cubana. Estos fuertes requerimientos, hicieron necesario que nuestros percusion ist as no se li miten únicamente a la ejecución por golpeo directo en instrumentos membranófonos 13, o idiófonos 14 , pues han debido conocer y emplear otras formas de ejecución como el raspado, punteo, sacudido o la fricción , que en ocasiones, se usan combinadamente. , En los conjuntos instrumentales de los complejos genéricos cubanos denominados son, 12 danzón, rumba y conga , e incluso en aquellos que apoyan la canción, se encuentran instrumentos como: bocú, bongoes, cencerro, claves, güiro, maracas, quijada, cajón, marímbula, sartenes, llanta, guataca y machete, así como los ya nombrados tumbadora, y pailas, entre otros. A ellos se suma el empleo profano de instrumentos de los cultos religiosos como el propio batá y el chequeré. FIGURAS. Té cnicas de ejecución de la percu sión cubana La interacción existente entre los elementos de un mismo complejo , se multiplica y diversifi ca por la interacción que ocurre paralelamente entre los [ FIGURA 6. 77 " Surgida en los Estados Unidos de la formación del set integrado por los instrumentos de percusión de origen árabe, empleados en bandas militares de estilo europeo. En este siglo se ha universalizado. " Muchos musicólogos cubanos no consideran la conga como complejo genérico, sino como parte del complejo genérico de la rumba. ''Son los llamados tambores , de diversa s tipologías, afinados con membranas tensas y puestos en vibración por diferentes técnicas. "ldiófonos son los instrumentos construidos con materiales naturalmente sonoros, que no requieren tensión alguna. JULIO - DICIEMBRE 2020 UANL �L _J 7 A diferencia de los instrumentos de banda que trajeron los colonizadores españoles, los percusionistas cubanos aprendieron de otras culturas, especialmente las africanas, a tocar los ambores tubulares y semiesféricos con otras 1ormas de golpeo directo. En Europa se conocían fundamentalmente: el golpeo con maza (bombo) ; con dos mazas en la membrana (timbales); y con dos baquetas en la membrana (tambores militares). Los cubanos lograron el dominio de aquellas técnicas, y extendieron el empleo de otras, como: dos palos en la membrana, borde y cuerpo (pailas) ; y con mano-palo en membrana y cuerpo (tambores yorubas, ewe-fon y bantú). Además, llegaron a dominar la ejecución con: dos manos (tumbadora) , y especialmente con dedos en las membranas (bongós) : técnicas que hacen posibles golpes que han sido denominados: abierto, tapado, presionado y debajo. FIGURA 7. Como parte de los sonidos de los tambores cubanos, los músicos de la Isla unieron a los golpes con palo en la membrana, otros con palo en el cuerpo y palo en el aro, que enriquecieron el universo de sonidos de la percusión facilitando la ejecución de sus ritmos. La ritmática o ritmicidad cubana , sus influencias Todos los complejos genéricos musicales de Cuba tienen su propio repertorio 15 , difícil, si se toma en cuenta que cada uno de estos constituye una familia, cuyas modalidades componentes tienen formas de decir y hacer diferentes, pero donde, en todos los casos, la percusión tiene un papel trascendental. Esta historia se inicia cuando en los últimos treinta años del siglo XIX, el cubano comenzó a tocar su propia música, y cada sector de la población que se integraba a las fiestas colectivas mantenía en estos eventos -se realizaran en el medio rural o urbano-algunos de los elementos de la música y danza que caracterizaba al grupo. En esas ocasiones, cada uno tocaba y se comportaba FIGURA 7. a su forma, como había ocurrido antes, en los pocos momentos de alegría de los esclavos africanos de diferentes etnias en los barracones. 16 La unión de diversos rasgos culturales en estos nuevos eventos festivos, sin las funciones originales para los que se concibieron, permitió que los d iferentes géneros musicales cubanos se caracterizaran desde su surgimiento por su carácter profano. Cuando todavía no existían instrumentos y agrupaciones musicales comunes, cada evento se acompañaba rítmicamente con la percusión en diversos objetos de la vida cotidiana, como: tableros de escaparates, gavetas, puertas, sillas, taburetes, botellas y cucharas. Así, junto a las voces se tocaba, además, con los instrumentos laicos más portátiles que cada grupo pudiese aportar. Rompiendo con importantes cánones de sus culturas antecedentes, los nuevos instrumentos cubanos de percusión, surgen marcados por una notable diferencia estética, ya que, las tradiciones africanas, asiáticas, árabes, e incluso algunas europeas, tienen en los instrumentos de registro grave su ideal artístico, por ello, siempre la improvisación se logra desde ese plano, con el acompañamiento de los otros registros. "Existe una excepción, la agrupación batá yoruba tiene dos repertorios. " Barracas - viviendas d e los esclavos en el medio rural de plantación. JULIO - DICIEMBRE 2020 UANL �_J 7 L h En la medida que la suma de elementos culturales sea más amplia y diversa, surge una rítmica nueva, cuyas polirritmias resultantes están diseñadas para su ejecución por una sección o agrupación percusiva, organizada como cualquier sección de voces o instrumentos, de los coros u orquestas europeas. El comportamiento polirrítmico de los géneros cubanos varía en cada provincia, región, ciudad, pueblo e incluso barrio , de acuerdo con la etnogénesis que dio lugar a esa tradición allí, por lo que se observan diversas variantes de ejecución de cada complejo, en el espacio territorial del Archipiélago de Cuba. El percusionista cubano "canta" con sus tambores, improvisando en el registro agudo, como sucede con los bongoes, las pailas y la tumbadora quinto17, que siempre se hacen acompañar de otros instrumentos en los planos medio y grave, conducidos por guías metrorrítmicas básicas, asumidas de la herencia africana. Es tan vasta la riqueza rítmica de los géneros cubanos, que cuando se carece de instrumentos, la música emerge únicamente de las voces, sin otro acompañamiento que el entrechocar de las palmas de las manos de un grupo de personas, creándose verdaderas polirritmias, que no hacen dudar de su esencia musical y sentido de pertenencia nacional. A esa ritmicidad o sentido del ritmo de los géneros cubanos, que se caracteriza por sus amplias posibilidades de improvisación, un grupo de importantes compositores e intérpretes cubanos, lo llaman ritmática. Al metrorritmo de sus géneros nacionales, los cubanos lo denominan clave, término que toman del instrumento idiófono de entrechoque, conocido por claves, que tiene la función de guía rítmica en complejos fundamentales como el son y la rumba. FIGURAS. FIGURA 8. Equivocadamente, se piensa que este instrumento fundamental de la música cubana, se encuentra presente en todas los géneros y agrupaciones que deban ejecutarlos, pero los percusionistas y músicos cubanos vinculan el concepto de clave, y por ende, de entrar o estar en clave , a la potencialidad de asumir códigos rítmicos internos. Para ellos, la carencia de esta capacidad, indica la imposibilidad de ejecutar la rítmica o ritmática cubana. Los modos rítmicos de los géneros musicales de la Isla de Cuba, que fueron estudiados por el compositor Amadeo Roldán en la década del treinta, entremezclan células o elementos rítmicos afrocubanos con otros propiamente cubanos, que en todos los casos demuestran una importante influencia del antecedente africano. Esta ascendencia fundamental está reflejada en el modo de superponer capas o masas de instrumentos de percusión, que al igual que los componentes de las otras familias instrumentales, no siempre deben marchar a la par, únicamente guiadas por el bajo sincopado'ª; mientras en otros momentos, denotan enfrentamiento o complementación, formándose a su vez, nuevos modos rítmicos. "Al invertirse los patrones estéticos en Cuba, la tumbadora forma su propia familia cuyo tambor agudo se denomina quinto. Cuando se emplea en los toques de palo, en el conjunto canta la más grave. '"Que mantiene la estabi lidad rítmica desde un p lano grave, a la inversa del ideal africano, pero con patrones que tienen una fuerte herencia de aquel continente, que van permanentemente anticipando el tiempo. JULIO - DICIEMBRE 2020 UANL �L _J 7 La síncopa , es uno de los elementos fundamentales que caracterizan los géneros musicales propiamente cubanos. Esta se encuentra presente en la textura melódico-rítmica que onforma la totalidad de los instrumentos y el rabajo de las voces en cada agrupación de la nación, empezando por los propios patrones metrorrítmicos (claves). Grandes influencias tuvieron de la percusión cubana y sus ritmos, instrumentos como: piano, guitarra, tres' 9, y especialmente el bajo; así como la sección formada por instrumentos de viento metal 20 en conjuntos y orquestas. En la llamada música de concierto, la presencia de los nuevos instrumentos de percusión cubanos, se debe a la labor de Amadeo Roldán y a su profundo estudio de sus posibilidades. Con la inclusión vigorosa de éstos en sus composiciones sinfónicas , se logró la divulgación de su importancia , y el rápido reconocimiento e internacionalización de su uso. Su elevado nivel musical , dedicación y perseverancia, hicieron posible una importante innovación: la creación de una forma de notación, escritura o método de lectura gráfica, capaz de transcribir, y con ello, interpretar, los diferentes tipos de efectos y ritmos, que producían a diario los instrumentos de percusión típicos de Cuba, lo que permite mostrar la verdadera imagen de la música cubana, que es una música mulata, mestiza. Desde la década del ochenta, diferentes sistemas de notación, que continúan la labor de transcripción e interpretación de ritmos y polirritmos cubanos, han sido elaborados por musicólogos y percusionistas, como: María Elena Vinueza, Manuela Hechevarría, Tomás Jimeno y Lino Neira, entre otros. Una combinación del sistema de transmisión ora l, basado en el empleo de elementos onomatopéyicos de los africanos, con el sistema de instrucción de las bandas europeas promovido desde tiempos de colonia por los españoles, hizo posible que se conociera y dominara la ejecución de los instrumentos de percusión de los géneros cubanos. Arte que se trasmitió de una a otra generación hasta los años finales de la década del cincuenta , momento de los cambios revolucionarios. Gracias a la incorporación de la percus1on universal a los conservatorios de Cuba a inicios de la siguiente década, a fines de la del setenta, ocurre una nueva trasformación en esta enseñanza, al iniciarse la impartición académica de la percusión cubana, como asignatura o disciplina básica de los estudios de la carrera de Percusión, en los Planes de Estudio de la República de Cuba, destacados por la inclusión de lo nacional y lo universal. Casi dos décadas de enseñanza han demostrado que en la percusión cubana están presentes dos instrumentos que resumen lo más importante de la esencia rítmica de la nación, y son: las claves, por facilitar la práctica de una gran parte de los rudimentos rítmicos básicos de la música cubana, su papel de guía metrorrítmica, y la facilidad de ejecución que la caracteriza; y la tumbadora, que incluye todos los tipos de golpes conocidos en Cuba, e incluso permite su frotación, lo que hace posible la ejecución de todo lo cubano y lo afrocubano, de acuerdo con sus variadas d imensiones y fabulosas características constructivas. La gran respuesta artístico-docente de la Escuela Cubana de Percusión, a la extraordinaria obra científica en el campo del rescate e investigación de la percusión cubana, -iniciada por el Dr. Fernando Ortiz, y culminada por musicólogos preparados por el Dr. Argeliers León2 1 , - , fue primero la incorporación de todos los instrumentos de percusión -cubanos por nacimiento o adopción- a las academias, y gracias a ello, la fundación y desarrollo por quince años de la Sociedad de Percusionistas de Cuba -Percuba22- , cuya potencial creativo hizo posible la organización de concursos internacionales de " Instrumento cubano de cuerdas formado por tres cuerdas dobles. '°Nombre que recibió un tipo de agrupación musical cubana en la década del cuarenta. " Está recogida en Instrumentos de la música folclórico - popular de Cuba. Atlas, (dos volúmenes y mapas), del Centro de Investigación y Desarrollo de la Música Cubana -Cidmuc-. (1997). "'Movimiento cultural iniciado en 1990, fecha en que inician sus festivales anuales. Su Sociedad fue reconocida oficialmente en Cuba en 1992, y por la Percussive Arts Society-P.A.S.- en 1994. Percuba se extingue en 2005. JULIO - DICIEMBRE 2020 UANL �_J 7 L h percusión sinfónica y cubana, desde 1992, así como de cursos internacionales de percusión cubana que favorecieron la universalización de lo mejor y más característico de la percusión y ritmos de la nación. Fuentes consultadas Bibliografía • AGOSTA, Leonardo: De/tambora/ sintetizador, Editorial Letras Cubanas, La Habana, 1989. • ARAGÚ , Domingo F.: Los instrumentos de percusión, Editora Musical de Cuba - Editora Música Mundana, Madrid, 1995. • CASANOVAS, Ana V.: Problemática organológica cubana, Casa de las Américas, La Habana, 1988. • COLECTIVO DE AUTORES: Instrumentos de /a música folclórico - popular de Cuba. Atlas, dos volúmenes y mapas, Cidmuc, Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1997. • ESQUENAZI, Martha: Atlas de expresiones de nuestra música popular tradicional, Centro "Juan Marinello", La Habana, 1985, Edición lígera. • GUANCHE, Jesús: Procesos etnocultura/es de Cuba, Editorial Letras Cubanas, La Habana, 1983. • LEÓN, Argeliers: El canto y el tiempo, Pueblo y Educación, La Habana, 1974. • LINARES, María Teresa: La música y el pueblo, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1974. • NEIRA BETANCOURT, Lino Arturo: La percusión en los géneros musicales de Cuba , Editorial Adagio, La Habana, 2004, 73 pp. • : Algunos temas sobre /a percusión y los percusionistas de Cuba, Editorial Adagio, La Habana, 2011 ,160pp. • : En torno a/ arte musical y sus procesos en Cuba, Editorial Cúpulas, La Habana, 2012, 266 p p . • OROVIO, Helio: Diccionario de la música cubana. Biográfico y técnico, Letras Cubanas, La Habana, 1981. • ORTIZ, Femando:Africanía de /a música en Cuba, Editora Universitaria, La Habana, 1965. • : Ensayos etnográficos, Selección de Miguel Barnet y Armando Luis Fernández, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1984. • SÁENZ, Carmen María: Acercamiento a /a caracterización de las agrupaciones de música popular folklórica cubana , CIDMUC, La Habana, 1991 , Edición ligera. • VI NUEZA, María Elena: Presencia arará en /a música folclórica de Matanzas, Casa de las Américas, La Habana, 1988. Medios audiovisuales: • Antología de /a música afrocubana (productora general de la colección: María Teresa Linares), Cidmuc, Egrem COL 0011 , La Habana,© 2006. • Atlas etnográfico de Cuba (Cultura popular tradicional) , CD-ROM, Centro de Investigación y Desarrollo de la Cultura Cubana -:Juan Marinello", ISBN 959-7118-04-1 , La Habana, 1999. Documentos: • Archivo personal de Lino Arturo Neira Betancourt. Re lación de ilustraciones y sus contenidos 1. Estreno en 1960 de las Rítmicas V y VI de Amadeo Roldán para once instrumentos de percusión cubanos con director (1930). Colección personal del autor. 2. Tambores del conjunto iyesá yoruba de Sancti Spíritus. Colección personal del autor. 3 . Ejecución con las manos de dos tambores enkomo de un conjunto biankomeko abakuá carabalí en Matanzas. Colección personal del autor. 4. Las pailas o timbales cubanos ejecutados con baquetas por la joven percusionista Yaimi Karel Lay en La Habana. Colección personal del autor. 5. Ejecución de tumbadoras por percusionistas de una agrupación de conga en carnaval de La Habana. Estos instrumentos son equivocadamente reconocidos como · congas". Colección personal del autor. 6. Ejecución con ambas manos de tres tambores batá yorubas montados en una base a modo de set en La Habana. Colección personal del autor. 7. Taller internacional de percusión cubana d irigido por el profesor Reynaldo Na/do Hernández durante el Festival Percuba de 1992 en La Habana. Colección personal del autor. 8 . Ejecución de los dos palos entrechocantes que componen las claves cubanas, surgidas en los puertos de La Habana y Matanzas. Colección personal del autor. JULIO - DICIEMBRE 2020 UANL �L _J 7 LIC. AMEUA LEONOR GALLASTEGUI 'r(; ~· \ /~ r . R ) / resumen formación en artes plásticas y en educación física, de allí el desafío de una nueva mirada que integre el cuerpo al ámbito de los saberes y prácticas de cada formación. El presente trabajo tiene como núcleo complejo de abordar la enseñanza humanística en las d iversas áreas del proceso de enseñanzaaprendizaje, motivo por el cual éste no puede dejar de involucrar en él a la formación docente en sus diversas especialidades disciplinares. La mirada crítica que expongo apunta a proponer para la reflexión y el debate una noción de cuerpo no ritualizado, gran ausente de los escenarios de la Educación Superior. Motivo por el cual busco retomar un marco teórico que integre, los aspectos subjetivo-sensibles del espacio corporal al núcleo objetivo de aprendizajes y lecturas en la formación en artes plásticas y en educación física. Estoy haciendo referencia al cuerpo concreto, a ese espacio en apariencia catártico expuesto a diversas interpretaciones y lecturas superficiales que lo sobrevuelan en el presente, realidad donde el auge de las comprensiones y desciframientos de la época se detienen sólo en la refracción de la imagen sin poder ni pretender adentrarse en su biografía, porque la realidad no es más como la percibimos, sino como la imaginamos, recreamos y transformamos t en iendo como aliada a la tecnología. La enseñanza de las humanísticas a principios de un nuevo milenio exige, si es que pretendemos en verdad abandonar la racionalidad moderna y recuperar un modo de pensar la propia geografía corporal, superar la violencia de la abstracción, como también su visión reductiva a lo bilóg ico, natural o esencial ista. La intención expresa del trabajo es, retomar como nota fundamental el aporte del dato sensible al campo de conocimiento de lo real y de la realidad que cohabitamos con los otros seres, es decir, asumir la Palabras Claves: cuerpo, formación docente, reflexiones, sensibilidad, razón. Introducción El presente trabajo apunta a retomar para el análisis la formación docente, el marco de su fundamentación humanista para la comprensión, interpretación y registro del conocimiento a los aspectos subjetivo-sensible del espacio corporal como sujeto-objeto de aprendizajes, y lecturas en la JULIO - DICIEMBRE 2020 36 UANL �L _J 7 conocimiento y motive a buscar la novedad, poner en juego formas de acción, atención, distancias y contactos teóricos, epistemológicos que posibiliten el diálogo crítico y la pregunta acerca de la libertad, de l mov imiento , de las configuraciones y ordenaciones de un mundo que, como totalidad busca la homogeneización de los seres y no su reconocimiento en la pluralidad. Romper con las formas racionales del conocimiento implica incluir el mapa corporal apelando al desciframiento de sus intersecciones, buscar espacios de fuga en la lógica de los sistemas, cuestión subjetiva donde la experiencia de la mirada de un ser con otro ser no hace sino prolongar la incertidumbre, la conciencia escindible entre el plano racional y el emocional que pretende la conciliación entre el intelecto y la sensibilidad, buscando generar datos acerca de la corporalidad , registro que persigue una concepción subjetiva-objetiva del cuerpo. responsabilidad epistémica y ética de integrar el cuerpo y la sensibilidad al marco teórico que sustenta la formación docente, considerando que este es al mismo tiempo, un aspecto relevante y la vez provocativo que implica la inclusión del otro ser, la alteridad sensible en el marco de la reflexión acerca de la educación en todos sus niveles. Desarrollo El cuerpo es ese complejo multi-referencial que aporta otros datos y relatos a la concepción y comprensión de ser en y con los otros seres, de allí que la integración de este al marco reflexivo de la formación docente en orientaciones tan distantes como es la formación en artes visuales por un lado y, por el otro la formación docente en educación física abren un campo de expectativas y objeciones que alimentan el desafío de explorar otras opciones en los modos de articular filosofía y educación. La inscripción de lo sensible en lo racional desafía el hábito de restringir el cuerpo a la cognición, porque lo corporal interactúa en el flujo racional de las preguntas generando un punto de quiebre en el solipsismo moderno donde la razón inmoló lo sensible, esta interpelación se expresa como reacción a una síntesis dialéctica fosilizada en el cogito y demanda de una nueva transcripción del saber, una que dé cuenta de la inextricable implicación corporal que atraviesa la vida de los En este sentido apunto a señalar que en ambos espacio disciplinares el cuerpo es comprendido como algo fenomenológicamente distante y tácticamente cercano de la especialidad. De allí que los diferentes modos de confrontar con los límites legados por la razón y la ciencia, nos permitan cumplir con el objetivo de promover espacios de reciprocidad, reconocimiento y respeto entre los diversos niveles en los que la educación debiera integrar el cuerpo al complejo multidimensional de la práctica docente. El lenguaje del arte estético y el lenguaje de la ciencia antropológica (como espacios atinentes a la filosofía) hacen del cuerpo una presencia en ausencia, una que no se delata por los conflictos que genera al reproducir sólo aspectos gnoseológicos y epistemológicos en torno a los sujetos sino, también por las reacciones estereotipadas que emergen ante el desafío de incluir en el marco de la filosofía el espacio corporalhabitado mediando el conocimiento y registro cabal de sus significantes. ) Leer, escribir, pensar ensancha el horizonte conceptual de los seres que, a partir de poner en juego la posibilidad de la comunicación pone orden, valora, evalúa y da sentido al mundo de los entes en la proximidad que habita colectivamente. El marco social cultural demanda emprender, a quienes se aventuran en el campo de la reflexión filosófica, un desaf ío que lleve a explorar los límites del JULIO - DICIEMBRE 2020 \ 37 UANL �L _J 7 que se pretende universal , "En el presente se vivencia un nuevo ritmo de la temporalidad generando un marco perceptivo inédito, uno que desafía la jerarquía del arte y su trazado histórico {35)" (Ga/lastegui-2015). En este contexto se hace necesario entablar un diálogo con la razón en la historia para visualizar los conflictos que emergen cuando el arte de nuestro tiempo subvierte el discurso y lo encamina a la sensación, mundo de sentido, sensibilidad y cuerpo a su vez desdibujan el trazado interpretativo que refrenda e l método trazando otra hermenéutica, una que se concreta distante del marco racional con la misma que se inscribiera en el tiempo, abriendo los pliegues de la imaginación a la historia, escribiendo otros relatos visuales del cuerpo. Este sistema de encuadramiento y de intercalación "a diferencia del que se ha expuesto hasta ahora, no concierne ya a la motivación subjetiva del autor de la historia de la filosofía, sino a la arquitectura y a la disciplina de su objeto {13)" (Ricoeur-1996). Y esto basta para mostrar que una disciplina puede ser dependiente en la economía espiritual del hombre que la ejerce y a la vez autónoma en su problemática y en su método. seres reconociendo que la misma no obtura el acceso intelectual del ser a la palabra, sino que ésta incluye los sentidos como lenguajes habitados, instalando un espacio de significación donde el ser, el pensar y el comunicar se integran trayendo a la narrativa que la expresa una doble dimensión del discurso, uno que no sólo recupera su sentido en la rigurosa confrontación con lo existente, sino que también se excluye de su subordinación a la lejanía de la Idea y opera en las intersecciones instando a su integración. Habitamos una época en la que se reinscribe el shock benjaminiano desde un nuevo contexto, dado que para Benjamín el presente se inscribe como proyección a un futuro que se nutre de su pasado, en cambio la perspectiva epocal del nuevo milenio nace como escape al pasado, transida de futuro en la fugacidad de un tiempo que se consuma en sí sin mediar una reflexión. La obra plástica del presente reorienta el sentido del mundo para quien reconstruye la realidad a través de ella y, en este sentido la vivencia estética se expresa por medio de un juego sensible que rompe con los límites del mundo, incorpora e increpa el cuerpo físico y se orienta a la recreación del habitarse en sí como refracción cuando la significación del cuerpo excede la encarnación puntual de la obra. "Los cuerpos no hablados, hechos a pedazos y a la medida, no parecen haber sido bañados por el otro {1 B]" (Paez-2011) , es la laceración auto-infligida una búsqueda dramática de su restitución. En el contexto social, intelectual y artístico contemporáneo estamos presos de las palabras, pareciera que, si no podemos interpretar, traducir y expresar desde distintos marcos teóricos la compresión de una obra, esta carece del status requerido para ser considerada arte. La concepción estética del campo de la filosofía, es un saber en el cual la compartimentación que la razón científica produce, no deja espacios de interpretación librados al azar, entonces demanda para el arte de un ámbito racional que pueda dar cuenta de éste como una expresión humana circunscribiéndola a los parámetros del saber, en los juicios de la razón o en la reflexión acerca de un espíritu extrañado de sí que preconiza la muerte del arte en una edad de la historia de Occidente. Una historia del conocimiento que hace del sujeto portador de razón el centro del mundo, sea como sujeto, sea como objeto racionalmente fundado, que a su vez que debe buscar un marco de expresión que se sublima, en tanto que reduce todo ámbito de expresión a la interpretación de un lenguaje hecho filosofía del arte JULIO - DICIEMBRE 2020 Desde esta otra perspectiva el arte ha sido concebido como una dialéctica instauradora de lo real, dado que en esta instancia el arte, consiste en 38 UANL �L _J 7 conducirnos hacia una impresión de trascendencia que abona e imprime con un sello particular, la condición humana de producir o crear arte. La obra habita y habilita el cuerpo, metamorfosea la imagen de sí como intersección, disputa lo real trayendo al mapa de las significaciones tendencias imaginativas, metafóricas o espacio visual de congratulación. Cuerpo, imagen, experiencia de sí y de lo otro por la cual cobra sentido la obra, encarnación, reencarnación que sale de sí y se hace representación. En este sentido la performance ha de ser el icono de la consumación de la materialidad corporal, la obra devora el cuerpo en la medida que este cobra representación en la que la figura corporal concreta, sensible como ser personal desaparece. La prohibición de tocar el cuerpo "obra" genera aquello que Brea llama ruido secreto "el ruido secreto es un ruido que no llega casi nunca a percibirse, al menos para el espectador normal {5]" (Brea-1997). Ante la posibilidad conjetural el mismo desaparece, precisamente en el ámbito de lo sensible, la inferencia conjura el dato. Desde esta interpretación-comprensión del arte, la formación docente no logra articular su enseñanza con la visión concreta del aula y ello va en desmedro de la educación, puesto que en este contexto el cuerpo sensible entabla una contienda perceptiva con la imagen generando bifurcaciones y contrastes por los cuales, los mismos se tornan inaprensibles para el área humanística de la formación disciplinar como docentes. las antiguas articulaciones cientificistas donde el mismo era considerado un organismo educable para responder a las demandas d inámicas educativas de neto corte académico. Por tal motivo se opta por hablar desde el marco general del Diseño Curricular del nivel, de una perspectiva en la que se alude al docente de educación física como un trabajador cultural desde campo intelectual. La docencia es en este contexto una actividad donde la regulación de su trabajo, ya no proviene exclusivamente de las normativas estatutarias ni de las prescripciones institucionales a su práctica, de los avances del conocimiento pedagógico o disciplinar, también proviene de la construcción colectiva de la práctica docente en el contexto escolar. Esto es, se cuestiona el divorcio entre el sujeto cultural y el sujeto pensante, el filósofo y pedagogo y el docente actor concreto de la acción, aún sin tener experiencia docente en la escuela, "Ello sin duda nos remite develar el poder oculto que hay detrás de cada signo {63]" (Díaz1999). En este sentido en el contexto de la educación física se habla de horizontes formativos como espacio de ruptura con el concepto naturalista del ser, cuestión que exige situar a la disciplina en la problemática sociocultural que "implica pasar de un modelo racionalista anclado en modos o formas de reproducción de las prácticas docentes a un modelo centrado en el sujeto y sus prácticas incluyendo los corporal El horizonte formativo de la educación física apunta a recuperar su enseñanza como espacio de integración cultural que, en los distintos niveles del campo de la formación docente, tiene en sus fundamentos el abordaje básico en una reflexión f ilosófica de la educac ión que apunta principalmente hacia la crítica acerca de las prácticas y a un anál isis de la dimens ión pedagógica fundada en la ética. Es sin dudas, una mirada integradora social, cultural del sujeto que aprende y del sujeto que enseña teniendo como marco de referencia la antropología social , disciplina que instituye el cuerpo como un espacio singular y socio-comun itario de relaciones y percepciones que, si bien no enfatizan en la dimensión deportiva de rendimiento y cualidades para el ejercicio de las prácticas concretas, todavía su registro sigue dependiendo en cierto modo de JULIO - DICIEMBRE 2020 39 UANL �L _J 7 exigen al docente en formación un acceso, una inclusión dentro del marco multidimensional de las imágenes productoras de sen t idos , un acercamiento inter-generacional a l espacio cotidiano de la cultura mediática, ajuste que les permite comprender el mundo que cohabitan y que produce al mismo tiempo una transformación de los lenguajes, los discursos, la sensibilidad y las f ormas de percepción para orientar sus expectativas en busca de logros significativos tratando de acercar la cultura escolar a la cultura mediática, en pos de una inclusión con calidad, atentos a la diversidad. La mirada reflexiva del docente ha de considerar que en ello no sólo cuentan los aspectos culturales o intelectivos, sino también el cuerpo como apertura o resistencia a los marcos de aceptación social escolar. La subjetividad, la conformación de su yo corporal y de su cuerpo real, es decir, su mundo gira en torno a tal cuestión sea como aceptación, sea como rechazo a las estrategias pedagógicas a las que se intentan implementar. sensible {48]" (Diseño Curricular, Pcia, BsAs 2010). Retomando la problemática planteada, la ausencia de reflexión crítica acerca de la incorporación del cuerpo a las prácticas educativas como un núcleo de sentido complejo y enriquecedor, es una fracción del sujeto ausente de la consideración curricular dentro de dicho marco cuando se refiere a los aspectos prácticos, políticos y pedagógicos desde una mirada hacia el ser que aprende como un alguien para el que la educación significa exigencias disciplinares e integración de la diversidad como complejidad y conflicto y, pocas veces como posibilidad abierta al mundo de experiencias integradoras. Porque el cuerpo de uno y el cuerpo de otros llevan consigo huellas, marcas, territorios en los que sólo la reciprocidad interhumana puede ahondar. La reflexión crítica a tales expresiones es que se sigue adoptando la noción de apertura hacia otros horizontes sólo como discurso, entonces ésta se constituye en una falacia formal que niega de antemano la riqueza que aportan las a veces arbitrarias conductas de los seres, produciendo prácti cas encubiertas de exclusión o desplazamientos que a la hora de hablar de educación son percibidos como "los niños, los bárbaros y su cuerpo dando testimonio del existir {181]" (Hernández-2014). En este contexto cabe problematizar en el campo de la formación disciplinar nociones tales como: a) el cuerpo aprendido vinculado a modos de experiencia del cuerpo y del movimiento corporal con respecto a la repetición con éxito de las conductas motrices en función de la práctica puesta en el plano del aprendizaje; b) el cuerpo pensado vincula la noción de saberse capaz de tal representación dinámica operativa que incluya de modo fehaciente las expresiones corporales reconociendo sus li mitaciones; c) el cuerpo escuchado pone en juego la dinámica integradora y colectiva de las prácticas docentes en la formación pasando de lo individual a lo grupal y desde ésta a lo colectivo como un modo de articulación de las diversas posibilidades de aprendizaje y desarrollo del esquema corporal del est udiantado, aunque las mismas no logran superar la noción de control y dispositivos. La formación docente en educación física implica la aprehensión del cuerpo propio y el cuerpo de otros/as en conexión con la sociedad y con la época descuidando su interioridad en trance de subjetivación, la cuestión reflexiva exige pensar críticamente los supuestos que hoy enmarcan la comprensión del cuerpo como expresión de una cultura corporal, que da por sentado que éste, está Hoy los niños, niñas y jóvenes , futuros educandos de los docentes en formación son interpelados , constantemente por mú ltiples discursos ideológicamente orientados desde la medianía ficcional de la tecnología, estos producen un anclaje en la realidad espacio-temporal que JULIO - DICIEMBRE 2020 40 UANL �L _J 7 siendo pensado y actuado refractariamente sin mediar una propensión hacia la dimensión interior subjetiva como proceso de auto-comprensión. La crítica se funda en que la abstracción de la facticidad corporal cuando es remitida al dato, anula en cierto modo la dimensión real acerca de lo que implica hablar de un proceso de subjetivación que permita a los seres un pensar de sí como reconocimiento de su vulnerabilidad y finitud, cuestión de marco que inhibe el potencial de la enseñanza humanística en la formación, orientándola sólo a aspectos estratégicos, metodológicos, disciplinares. Entonces el docente no se aprehende a sí mismo como tal y en esta circunstancia la repetición mimética de lo estudiado se vuelve el recurso habitual que conforma el horizonte teórico de sus prácticas. la formación docente, se hace eco de la siguiente afirmación, "En la medida en que acumulamos experiencias, acumulamos conocimiento, aprendizajes y por tanto desarrollamos nuestra inteligencia corporal {6]" (Paez-2013). Ante la pregunta de si somos capaces de ofrecer respuestas a las situaciones que se nos presentan en los espacios de la práctica docente, podemos decir que sí pero ello no implica que las mismas no estén en cierto modo condicionadas por los aprendizajes adquiridos dentro de "una" cultura corporal dominante. La reflexión filosófica que exponemos exige romper con la clausura conceptual, aquella que nos supedita a la hora de pensar, representar, actuar y, en definit iva, comprender nuestro cuerpo y el cuerpo del otro/a de sus intersecciones significativas en la dinámica del enseñar y el aprender. En el campo de la formación docente hay una tendencia a la búsqueda de respuestas dadas y no a la intención innovadora de construir, si retomar lo conocido tiende a disminuir la tensión de la responsabilidad de la acción, incluir la incertidumbre que encierra el ser humano en sí y de sus actitudes, pone en evidencia la falta de experiencia de los docentes noveles, también los capacita para actuar creativamente frente aquellos aspectos azarosos que atraviesan toda dinámica de enseñar y aprender. Porque leer sobre el cuerpo no implica saber de él, ello es algo sobre lo que se deb i era reflexionar, teniendo presente la arbitrariedad de las imposiciones, los legados y estereotipos que conforman la expresión del cuerpo situado epocal-socialmente en el presente, motivo por el cual esta huida consciente o inconsciente de sí, se constituye en un obstáculo de suma relevancia para la tarea docente, porque la misma aparece reflejada en el contexto escolar generando una multiplicidad de conflictos y marginaciones que operan produciendo exclusión. Cuestión que exige trasladar la noción de cuerpo como herramienta a la noción y comprensión del cuerpo desde las tecnologías del Yo, del cuidado de sí, "en este sentido que se puede tejer del cuerpo con la hermenéutica del sujeto gira en torno a que las relaciones consigo mismo sólo pueden darse a través del cuerpo {14jn (Gutierrez-2014). El cuerpo es algo más que una materialidad sensible, es por sobre toda cuestión un espíritu crítico de su época, motivo por el cual éste suele encarnar interpelaciones y relatos contrarios a los dispositivos escolares, exigiendo de los docentes un modo de articulación de sus prácticas tácticamente distantes del marco teórico del diseño curricular, porque la cultura escrita no es la cultura vivida y los modos de comprensión y explicación de las conductas vigentes en cada época superan la teoría que sustenta el marco disciplinar sin lograr una mediación o articulación efectiva. Se piensa el cuerpo pero no se aprehende el cuerpo, media la acción pero no la reflexión acerca del sí mismo y de lo otro. La lectura del lenguaje gestual, corporal y la expresividad de los movimientos son un relato vivido pero no reflexionado de la experiencia corporal sintiente y percibiente animada por el espíritu crítico y la reflexiona interpelante. Conclusión El tema del cuerpo como problema en el contexto de la sociedad contemporánea, a fines del siglo XX y principios del XXI responde, desde la estructura formal de los diagnósticos, a un dato que se objetiva desde la abstracción del ser concreto, que enmarca los campos disciplinares del saber, de las ciencias, atacando su materialidad sensible e inhibiendo la posibilidad de expresar la conjunción subjetivo-objetiva. Porque ésta se visualiza desde las perspectivas del conocimiento como núcleo de La interpelación acerca de las dimensiones semánticas que adquiere el cuerpo en el espacio de JULIO - DICIEMBRE 2020 41 UANL �L _J 7 significación complejo e inabordable analíticamente como totalidad, debiendo en consecuencia ser parcializado metodológicamente para poder explicitar sus implicaciones. El cambio de mirada que proponemos concibe que el cuerpo y su lenguaje verbal, gestual y perceptivo es en sí, un reservorio rico en la producción de sentidos, que debiera abordarse más allá de los límites sistemáticos-metodológicos desde distintas opciones, unas que pueden llegar a generar nuevos espacios de saber. Pero la ciencia, dadas las características sistemáticas, es naturalmente incapaz de abordar cuestiones fundamentales acerca de la posibilidad intrínseca del sujeto de entablar un diálogo consigo mismo, cuando en verdad basta con un detenimiento breve del tiempo en trance de su propia consumación, y lo haga pretendiendo analizar la intencionalidad de la conciencia crítica del acto y de reflexionar desde el reconocimiento de su finitud. Estas reflexiones, pretenden generar una matriz reflexiva y crítica acerca de la formación docente, de su campo disciplinar al que se aboca y del potencial innovador que expresen sus prácticas expuestas dentro de los contextos educativos del presente. En ambos casos tanto dentro del marco de las artes visuales, como del de la educación física, consideramos necesario abordar en la formación la mirada filosófi ca, pedagógica y didáctica que involucra la cuestión corporal pues, a pesar de la gestión puntual de los discursos en estos ámbitos, es la figura ausente del relato personal, particular y colectivo que atraviesan las prácticas como reciprocidad en el ámbito escolar. Prácticas donde la integración de la diversidad se realice, sabiendo acerca de los procesos de subjetivación individual y grupal instalando otros referentes en la relación de enseñanza aprendizaje, ello da lugar a una dinámica intersubjetiva del hablar, del percibir, del escuchar, es decir acto que involucra una apertura existencial al misterio indescifrable que es el otro ser, experiencia de lo otro que redunda en una dialógica ser a ser, más allá de los escritos porque "Cuerpo y palabra constituyen un todo que llamamos mundo, ello implica siempre complejidad y conflicto corporal antes que conceptualmente expresado [18)'' (Gallastegui-2017). Consideramos llevar al plano del discurso la demanda puntual de una lectura reflexiva de las intersecciones del cuerpo, desde otro lugar, desde otra mirada, porque consideramos que "El lugar del ser humano en el universo ha de ser redefinido [128]" (Reeves- 1998). Cabe reflexionar críticamente cerca de si "el conocimiento corporeizado puede ser visto como fundamento abstracto {140]" (Escobar-2004), integrado a los sustentos teóricos que, en el marco de la sociedad contemporánea comparten y a la vez distinguen las partes constitutivas de un todo que llamamos ser humano en sí. El cuerpo habla y desde este marco conflictivo del lenguaje que expone la criticidad de la imagen, de los guiños y tensiones que genera de-construir lo dado de por sí, como verdad. Porque hablar de intersecciones como el lugar donde se cruzan varias vías o caminos nos parece el lugar propicio para abordar esta noción de cuerpo que indicamos. En este contexto trabajamos y creamos distintos escenarios formativos, buscando el desafío de las formas y el quiebre de las estructuras e instruyendo a la sensibilidad a interpelar el marco de la racionalidad operante desde un sentido que se inscribe primera y primariamente en lo corporal intentado escribir otras biografías no en los márgenes sino en la intersecciones. Bibliografía -Ágora para la Educación Física y el deporte (2014) Revista-Nºl 6. - Brea, J . l. (1996) El ruido secreto-joseluisbrea.net/edición_cc.urs.pdf. - Breton, D. (1995) Antropología del cuerpo ymodemidad. Buenos Aires: Nueva Visión. - Díaz, E. (1999) Postmodernidad. Argentina: Biblios. - Dussel, E. (1993) Apel, Ricoeur, Rortyy la Filosofía de la Liberación . México: Edicol. - Escobar, A. (2004) Hacia Una Teoría Americana Del Arte. Argentina: Colihue. - Gallastegui, A. (2015) Artes Visuales: enseñar, aprender, evaluar. España: EAE. - Gallastegui, A. (2017) América Latina, su Filosofía: el pensar de sí como un extraño. España: EAE. -Gutiérrez, J. F. (2014) Cuerpo y sujeto en educación física . Agora-revista.blogs.uva.es/files/2014/12/agora_16_2e_gutierrez.pd. - Hernández, E. (2014) "Los niños, los bárbaros, el lugar de la filosofía " en, El malestar de la filosofía. Buenos Aires: Biblios. - Reeves, E. (1998) El lugar del Hombre en el universo. España: Siglo XXI . https://books.google .com.ar/ books?isbn = 9561315483 -Ricoeur, P. (1996) Sí Mismo Como Otro. España: Siglo XXI. -Paez, S. (2011 ) El cuerpo y sus usos en el arte contemporáneo. Venezuela. Crítica Latinoamericana. JULIO - DICIEMBRE 2020 42 UANL �L _J 7 r cvdisticcll destúv ~ en;Cfd~ LI C. PEDRO EGAÑA MARSHALL Resumen En Chile nuestra cultura se ha transformado en el reflejo de una visión empresarial, donde el arte no se valora a menos que genere ingresos monetarios. En este contexto el Liceo Experimental Artístico mantiene un proyecto de 70 años, gracias a una comunidad empoderada, que mediante el trabajo colaborativo ha logrado no ser olvidada ni erradicada. Hoy la comunidad se proyecta con un nuevo concepto educativo que visualiza la Educación Artística como una acción sinérgica, comprendiéndose así como un equipo que se construye en las diferencias individuales para crear fortalezas grupales. Palabras clave: comunidad, Liceo Experimental Artístico (LEA), sinergia, abandono, economías creativas, inclusión, resignificación. Introducción El Liceo Experimental Artístico (LEA) es un colegio único en Chile y pionero en Latinoamérica, un espacio que recibe a jóvenes talentos desde la etapa básica hasta la preuniversitaria, desarrollando en sus aulas una educación enfocada en potenciar las habilidades innatas de sus estudiantes y abrir diversas posibilidades tanto en el área artística como en otros espacios profesionales, entregándoles, al finalizar sus estudios y práctica profesional, un título técnico. Desde su creación en 1947, el modelo educativo del LEA ha sufrido diferentes modificaciones y transformaciones. Durante la dictadura cívico-militar chilena, que se mantuvo desde el año 1973 hasta 1990, impuesta por el poder fáctico de Augusto Pinochet en Chile, no consideró al establecimiento dentro del carácter técnico profesional. Esto impide un funcionamiento normal dado el carácter relativo que adquiere frente a los estatutos legales y sobre todo en la forma de adquirir sus recursos como institución pública perteneciente al Estado de Chile. El LEA sobrevive hoy con diversas anomalías, como por ejemplo: La invalidez legal de los títulos que entrega el liceo, por no estar reconocidos como una escuela técnico profes i onal , y la exclusión del M inisterio de Educac i ón en su página web oficial (http://www.tecnicoprofesional.mineduc.cl/cuales-son-las-especialidades/) como escuela que cumple con estas características y que entrega títulos orientados a las artes. Cabe destacar que la educación artística comunitaria del LEA de Chile se ve conminada a desarrollar una lógica de comunicación y sinergia entre sus individuos para enfrentar el abandono del Estado chileno y la invisibilización de un proyecto de 70 años de trayectoria, puesto que no es parte de la institucionalidad vigente. Siendo la vocación por el arte, la educación y el sentido de comunidad de sus trabajadores, J ULIO - DICIEMBRE 2020 43 UANL �L _J 7 Este primer acercamiento lleva a los ex alumnos a presentar la idea ante la d irección del establecimiento de aquella etapa, donde son rechazados al exigir que los estud iantes participaran de las reuniones en las que se desarrollaría la génesis de la planificación. Tras la posibilidad de perder el proyecto, se utiliza el único medio de información que la comunidad había dispuesto: las redes sociales digitales, para exponer el interés de los exalumnos de levantar del suelo a su amado colegio. Acto seguido, los estudiantes afectados se pusieron en contacto para discutir cómo podrían trabajar en conjunto con los apoderados, y de esta forma llegar a la dirección del colegio con un apoyo representativo de la comunidad del Liceo, para así exigir la inclusión de quienes quisieran aportar en algo a esta debilitada institución, ya que (cito): "El valor de la creatividad, como valor social, establecido en el libre acceso de la información, produce una transparente generac ión de conocimiento basado en el esfuerzo y los recursos obtenidos de forma colectiva (... ), generando las herramientas y los procesos necesarios para que lo elaborado sea accesible es, sin lugar a dudas, un posicionamiento ético que tiene una evidente repercusión en el contexto cultural, político, económico y social." (Casacuberta, 2003, pág. 9). estudiantes y apoderados, los factores que llevan a que la escuela funcione y logre sus objetivos educativos de la manera más efectiva posible. Con la limitación del no reconocimiento oficial de las habilidades y maduración de talentos adquiridos por los alumnos. Luego de lo antes expuesto, el establecimiento entra en un periodo de crisis administrativa y de gestión educativa-cultural, arrastrando a sus estudiantes y docentes a inhumanas condiciones, que reflejan el abandono sistemático de parte de los gobiernos que sucedieron a la Dictadura cívicomilitar de Augusto Pinochet. El LEA ya acusaba su extinción tras la catástrofe del 27 de febrero de 201 O, día en que el 80% del país se estremeció con un terremoto de una magnitud 8,8 Mw y que posteriormente azotara la costa con un maremoto. A partir de este día el Liceo pierde su infraestructura a causa de los daños estructurales causados por el siniestro y comienza un viaje hacia una muerte silenciosa, que ocultaba el abandono y la invisibilización. Durante 5 años el LEA fue dividido y desolado, el ministerio no se encargó de encontrar un lugar donde establecer el liceo de manera digna, y fue localizado en dos espacios, que corresponden a la Municipalidad de Quinta Normal en Santiago, cuya característica principal era el no cumplir con las condiciones recomendables para sus necesidades educativas y artísticas. Es así que el proyecto Sinergia nace desde la necesidad profesional de los artistas audiovisuales de la animación, que necesitan trabajar en conjunto con múltiples disciplinas como guionistas, actores, artistas visuales , músicos , diseñadores , compos itores , storyboardistas, animadores, sonidistas, foley, productores y directores, entre otros, para lograr desarrollar una pieza animada. El increíble potencial del LEA, muestra una carencia de contactos para el desarrollo de obras en las que se hace necesario más de una especialidad artística, porque: "La creación colectiva (que es) el contenido más revolucionario de la cultura digital, aquello que mejor facilita su distinción de la cultura tradicional, es la posibilidad de construir una cultura realmente colectiva. Es decir, una nueva forma de entender la cultura en la que el artista deja de ser el genio creador romántico para convertirse en un productor que fabrica herramientas que luego el público puede utilizar para desarrollar sus propias Desarrollo En el año 2014 la situación precaria del establecimiento llegaba a sus límites y los ex alumnos comenzaron a tomar conciencia de la situación en la que se encontraba el LEA, siendo informados mediante redes sociales digitales. Es en ese mismo año que los ex alumnos presentan un proyecto para visibilizar el carácter artístico de la institución y generar con esto la participación de los integrantes de la comunidad, mediante el trabajo conjunto de las diferentes especialidades artísticas entre las que se encuentran teatro, danza, música, folklore, escultura, pintura y grabado, orfebrería y diseño publicitario; este proyecto tenía como base un concepto estructural, que se resume en la palabra "Sinergia". JULIO - DICIEMBRE 2020 44 UANL �L _J 7 sustentables y responsables. "Las funciones actuales de las artes son presentadas como una apertura de opciones y posibilidades que deben atender a las diferentes perspectivas y necesidades de cada persona y colectivo de referencia, sirviendo (.. .) para construir la realidad en sus propios términos." (Abad, 2006, pág. 17). creaciones artísticas. " (Casacuberta 2003, pág. 35). Es por eso que se hacía relevante insistir en la multidisciplinariedad en educación artística, puesto que enriquece los contenidos y los transporta a la educación del siglo XXI. Tras presentar el proyecto a los estudiantes y apoderados, se comenzó un recorrido puerta a puerta para presentar a toda la comunidad el proyecto que se creía podía rescatar al LEA del olvido y con esto atraer fondos de entidades que apoyaran este tipo de iniciativas. La acogida fue generosa, además de entusiasta por parte de los apoderados, quienes manifestaron su interés en participar en el proyecto de manera activa para la creación conjunta de una perspectiva comunitaria, que pudiera establecer en el trabajo sinérgico una política de desarrollo sustentable y colaborativa. Cabe destacar que durante el proceso de construcción comunitaria del proyecto Sinergia, las redes sociales y las economías creativas aparecen como un factor fundamental para lograr el reconocimiento internacional de la iniciativa, que extiende su concepto a otras instituciones que pudieran colaborar en una comunidad constituida sólo por el interés en la educación artística, tomando fuerza la vía comunitaria no sólo como la posibilidad de salida de la crisis, sino que además como una nueva propuesta para una educación chilena distinta y atractiva, para niños que tuvieran talentos enfocados principalmente en el área artística, que pudieran aportar a la sociedad desde otras realidades tanto, si no más, importantes que las convencionales, puesto que, si bien el arte también puede tener una perspectiva convencional, cuando se desarrolla en un espacio multidisciplinario y desde la inocencia de la niñez, adquiere un carácter de libertad de expresión individual que se nutre y a la vez aporta, de forma natural e inclusiva, a todos los estamentos involucrados en el proceso educativo. El proyecto comenzó a atraer la atención de más exalumnos, estudiantes y apoderados, que ofrecieron su tiempo y esfuerzo por levantar al LEA. Las reun iones comenzaron a tener más concurrencia y el proyecto crecía a medida que las ideas de la comunidad se organizaban alrededor de una meta clara, siendo los referentes artísticos experimentales cada vez más interesantes en torno a la audiovisualidad como lenguaje propio de las nuevas generaciones , construyéndose la pos ibilidad de generar distint os propósitos educativos e innovadores, en el que todos podrían participar a través de los canales de comunicación digitales, y que lograría por ende demostrar el potencial de los estudiantes , entregando herramientas nuevas de trabajo cooperativo, empapando a la comunidad estudiantil y docente en un espacio donde se valore al estudiante de manera independiente, según sus virtudes y talentos específicos, tomando distancia de las pruebas estandarizadas. La propuesta anterior y su justificación (proyecto Sinergia), fue recibida con recelo por los apoderados, debido al carácter comercializador que se le da al arte, distanciándose gravemente del proyecto pedagógico del LEA, sin embargo fue aceptada de manera estratégica para entablar una conversación con el ministerio de educación. En la "Hoja de Ruta para la Educación Artística" de la UNESCO se propone una relación entre ministerios y educación artística: ( ... ) Pueden establecerse relaciones de colaboración entre entidades del Ministerio de Cultura, el Ministerio de Educación y los ministerios de educación superior e investigación con el fin de elaborar políticas y presupuestos conjuntos para proyectos de clase, curriculares y extracurriculares, que tengan lugar en horario escolar o extraescolar. (Lisboa, 2006, pág. 6-9). Las artes ofrecen modos únicos del conocimiento y de la percepción social e individual a través de códigos testimoniales de la cultura y forma de vida, que se reflejan en la cotidianidad y promueven una conciencia crítica de las realidades frente a los mecanismos excluyentes que cada sociedad va creando en base a los distintos modelos económicos a los cuales se someten, propiciando- las disciplinas artísticas- las construcciones de ciudadanías interculturales, JULIO - DICIEMBRE 2020 45 UANL �L _J Estos fundamentos teóricos, que provienen desde una entidad mu lti-gubernamental con prestigio, refutan la idea de educación y arte que tiene el Ministerio de educación chileno. Además se presenta un nuevo concepto de economía creativa llamado Micromecenazgo, como un espacio comunitario capaz de crear como también construir posibilidades en donde no fuera necesario un estamento del Estado de Chile para la capacitación y gestión de proyectos, y que reuniera a los actores principales del arte: consumidores y artistas, la obra y el público, fortaleciendo de manera sinérgica el trabajo del creador en una lógica participativa que se aleja del concepto mercantilista del arte, eludiendo tanto al intermediario como al estado y estableciendo un vínculo directo entre individuos que intercambian de manera equitativa y de mutuo respeto sus haberes y haceres. En torno a un proyecto donde cada individuo es valorado por sus capacidades diversas en el equipo y que se desarrollaba ya desde hace varios meses, se formaron comisiones con diferentes objetivos y tareas que abordaron, principalmente, los canales de comunicaciones de radio, televisión y redes sociales. Este último tuvo un éxito explosivo, dado que quienes desarrollaron la campaña de manera natural e interactiva fueron los estudiantes, nativos digitales. En pocos días c ientos de artistas se fotografiaron con un emblema: #Salvemos el LEA, que pronto despertó el interés de los exalumnos de la institución, artistas y embajadores culturales en el mundo, desde países como Rusia, Francia, Canadá, Estados unidos, Inglaterra, Holanda, Argentina, México, Colombia y Chile, entre otros. Pronto, diversos artistas se sumaron y en vísperas del "Festival de Viña" -certamen de gran importancia en Chile y que además, debido a su gran difusión, era una posibilidad real de seguir en el camino de la visibilización del problema del LEA- para sorpresa de muchos se descubre que varios ex alumnos del Liceo eran parte de la orquesta, el cuerpo de baile y que trabajaban tras bambalinas. En la gala de los artistas -que es previo al comienzo del certamen artístico- aparece el emblema de la campaña escrito sobre la palma de la mano de Nano Stern (cantante chileno que posee gran importancia en el medio artístico chileno, y que en esa ocasión ejercía la labor de jurado), hecho que marcó un precedente para otros representantes, que luego vistieron camisetas con la consigna #Salvemos el LEA , que defendía la educación artística , convirtiéndose con esto en una lucha transversal. Así lo exponía la situación uno de los canales de televisión más importantes de Chile y de mayor adhesión de los espectadores, Chilevisión: Luego de un proceso de puesta en común de nuevos conceptos, nuevo lenguaje y nuevo horizonte con los que los apoderados se ven familiarizados, se crean las redes para que los exalumnos lleven la propuesta generada desde la comunidad y esta es presentada a la Corporación educacional de desarrollo artístico (CODEART) quienes reciben la administración delegada (por parte del Estado) del LEA. La corporación informa a la comunidad LEANA sobre la compleja situación administrativa del colegio, que consistía en deudas, sueldos elevados, despidos mal gestionados, robo de patrimonio, nula gestión de espacios adecuados para ejercer una labor educativa óptima, y escasas instancias que proyectaran al LEA en el quehacer artístico. Estos problemas arrastraban al colegio a un pozo sin fondo, del cual sería difícil salir y el apoyo no era suficiente. Ubicado en Quinta Normal, el Liceo Experimental Artístico es un colegio que tras el terremoto del 27F de 201 Oquedó con serios daños, que han impedido su funcionamiento y sus -......... - 7 JULIO - DICIEMBRE 2020 46 UANL �L _J 7 alumnos deben asistir a clases en plena calle. Esta situación ha desatado un real movimiento para buscar la ayuda necesaria para que el establecimiento pueda ser refaccionado y para que los niños y jóvenes puedan seguir desarrollando sus aptitudes. "Salvemos el LEA" llegó hasta el Festival de Viña del Mar de la mano del cantante Nano Stern quien se encargó de exponer el tema mediáticamente en medio del mayor evento del verano en nuestro país. (Chilevisión 2015) . comunidad de la institución, aflorando con esto nuevos desafíos. El Ministerio de educación comenzó una seria revisión de la condición en la que se encontraba CODEART y de la situación interna del LEA en las relaciones personales. Se le encargó a la comunidad solucionar todos los problemas relacionados con el colegio en materia curricular, administrativa y jurídica, debido a la inestabilidad en que se encontraba la escuela (luego de sufrir el abandono durante 43 años y la mala administración de recursos y personal), arrastrando costosos juicios que llevaban al Liceo Experimental Artístico a una muerte irremediable. El 3 de marzo las clases comenzaron en la calle, en las afueras del destruido colegio, entre la tierra y pequeños toldos que reunían a ex alumnos, apoderados y artistas, quienes entregaban cariñosamente sus conocimientos a los estudiantes del LEA a cambio de una sonrisa y la mirada expectante de los pequeños talentos. Además participaron bandas musicales, tinkus, pasacalles, grupos folclóricos, conjuntos de baile y solistas. Estos se tomaron la calle y la transformaron en un escenario que derrochaba optimismo y fiesta, pero conscientes de que la lucha recién comenzaba y que la sit uación precaria de estudiantes y profesores no podía continuar. Sin embargo, era una manifestación que se sustentaba desde la esencia del quehacer artístico, y por ende era el arma principal para revertir la injusticia que pasaba la comunidad LEANA. La comunidad había sido dividida internamente, la polarización hacía difícil el trabajo en equipo y todas las energías se volcaron a sanar los traumas ocasionados por los bruscos cambios y las condiciones inseguras en las que los trabajadores se veían subsumidos. Nuevamente los medios de comunicación volvían a registrar estos hechos, Ramón Vergara profesor del LEA, da su testimonio al Diario el mercurio el día 28 de marzo del 2015, y expone de la siguiente forma: "Aquí es más que decente y es lo que nos merecíamos por todo el tiempo de precariedad que tuvimos estos cuatro años. En Catamarca (sede anterior) las condiciones eran infrahumanas". (Vergara, 2016). El trabajo de resignificación y unidad se transformó en un pilar fundamental para cumplir las tareas que se debían rendir al Ministerio de educación , el clima escolar se apaciguó y transformó en concepto de trabajo conjunto, los apoderados comenzaron a defender los derechos de los profesores y los trabajadores del LEA unieron sus fuerzas para enfrentar los nuevos desafíos. Siendo esto la prueba irrefutable que la s inergia era la opción que mantendría a la educación artística vigente y el proyecto Leano podría continuar luchando por su reconocimiento social y estatal. El éxito de la campaña y su visibilización internacional significó que por primera vez la Secretaría Regional Ministerial de Educación (SEREMI) se reuniera con los apoderados, estudiantes y exalumnos, junto al equipo directivo del establecimiento y la CODEART para discutir sobre el futuro del LEA. En diversas reuniones se llegaron a acuerdos con la participación de todos y los resultados fueron: La reconstrucción del edificio dañado en el terremoto, con un proyecto de diez millones de dólares (10.000.000 USO$) , el arriendo de un espacio nuevo para sostener las clases mientras se construye el nuevo edificio y el apoyo de la SEREMI para organizar el caos existente en la administración. Conclusiones En la actualidad una nueva campaña viral se realiza bajo el nombre de "Yo Soy LEA", esta vez se busca resolver las preguntas que podrían construir un fundamento sólido para el proyecto artístico y educacional del colegio. Artistas del mundo fueron invitados a enviar un mensaje consciente, donde Una vez que el control de la CODEART estaba en manos de representantes de los estamentos de la comunidad LEANA, se hizo visible el daño en las relaciones entre quienes conformaban la JULIO - DICIEMBRE 2020 47 UANL �L _J 7 hablaran sobre la necesidad de la educación artística, creando un discurso que trascendía a la comunidad y se volcaba a toda la colectividad artística chilena y extranjera, todos quienes se sintieran responsables del arte y su referente en la educación podían ser partícipes activos de esta lucha transversal por la Educación artística. Bajo este mismo concepto (resignificación) la nueva campaña busca resolver un daño ocasionado en la anterior llamada #Salvemos al Lea, donde la polarización marcó una herida difícil de sobrellevar, además busca empoderar con identidad a la comunidad, apropiándose de un proyecto de 70 años de historia. Junto a esto se desarrolla una campaña de micromecenazgo que construye conciencia sobre la capacidad de autogestión y visibiliza un nuevo abandono a la educación de parte del gobierno, ya que el LEA deja de recibir subvención durante 2 meses y las tensiones vuelven a aparecer, para lo que se crea un event o conmemorativo del 3 de marzo del 2015, día en el que se hicieron clases en la calle y que marcó un hito para la comunidad, pero esta vez los apoderados gestionan el evento para también dar un espacio a los profesores, que en difíciles condiciones mantenían su labor docente y exigen su participación. lograr, en coherencia con los desafíos actuales de Chile, el respeto del Estado chileno y de la sociedad que ignora los múltiples beneficios de una educación orientada a las artes y que además merece un lugar importante en Chile y el mundo, puesto que es un deber respetar las diferencias individuales e integrar a niños con talentos que no giran en torno a una educación estandarizada y excluyente. Bibliografía Buitrago, F y Duque, l. (2013) La economía naranja, una oportunidad infinita. Colombia: Puntoaparte Bookvertising. Casacuberta, D. (2003) Creación colectiva. En internet en creador es e/ público. Barcelona: Gedisa. Chilevisión. (2015) Alumnos del Liceo Experimental Artístico LEA tienen e/ases en plena calle. Recuperado de: http://www.chilevision.c l/ matinal/noticias/alumnos-del-liceoexperimental-artistico-lea-tienen-clases-en-plena-calle/201503-04/ 111558.html Galdames, A. (2017) LEA, entre luces y sombras. Recuperado de: Email. González, B. (2015} Liceo Experimental Artístico: La peor cara de la crisis de la Educación Artística en Chile. Recuperado de: http:www.eldesconcierto.cl/2015/08/28/liceo-expermientalartistico-la-peor-cara-de-la-crisis-de-la-educacion-artistica-enchile/ Jiménez, L., Aguirre, l. y Pimentel, L. (2006) Educación artística, cultura y ciudadanía . España: Santillana y OEI. Vargas, V. (2015) El LEA no se cierra: Comunidad educativa logra compromiso del Seremi de Educación. Recuperado de: http://www.eldesconcierto.cl/2015/02/27/el-lea-no-se-cierracomunidad-educativa-logra-compromiso-del-seremi-deeducacion/ Vergara, R. (2016) Comunidad del Liceo Experimental Artístico se muestra conforme con sede provisoria en Maipú. Recuperado de: http://d iario.elmercurio.com/ detalle/ index.asp?id={272b61dffd 1c-4bdf-8ef5-28d02f21 0ecd} W. Eisner, E. (1972} Educar la visión artística. Barcelona: Paidós. En resumen, la palabra comunidad logra su mayor expresión, un nuevo concepto para quienes la integran, siendo expansiva e inclusiva, hoy todos se consideran afectados de igual manera en los problemas del colegio y la partic ipación responsable construye una fortaleza que abraza a los estud iantes en un ambiente de amor y sustentabilidad. El proyecto que antes se llamó Sinergia, es ahora una responsabilidad que los estudiantes adoptan de manera natural gracias al ejemplo que la comunidad dio a través de la historia del establecimiento y que en la actualidad materializan en proyectos que se desarrollan con el objetivo de unificar y trabajar las artes de manera colaborativa en torno a los lenguajes multimediales, para así J ULIO - DICIEMBRE 2020 48 UANL �L _J 7 M.A. Aurora Cruz García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Doctorante en Filosofía con orientación en Educación (UANL). Becaria CONACyT durante los estudios de Posgrado (2019-a la fecha). Maestra en Artes con orientación en Artes Visuales (UANL). Licenciada en Música e Instrumentista en Piano (UANL). Profesora, pianista solista y acompañante (FAMUS-UANL 2012-2019) . Ganadora de beca "MÚSICA ESCOLAR ITINERANTE" CONARTE (2018). Dra. Luz Verónica Gallegos Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Pedagoga. Doctora en Filosofía con orientación en Trabajo Social y Políticas comparadas de Bienestar Social. Becaria CONACyT durante los estudios de Posgrado (2009-2015). Con formación musical y experiencia en ese ámbito, se desarrolló como promotora cultural en el Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León, en el área de Culturas Populares. Ha realizado estancias académicas en la Universidad de Nottingham, la Universidad del Sagrado Corazón en Milán, y la Universidad del País Vasco en Donostia. Es profesora de la Facultad de Filosofía y Letras, en donde forma parte del Grupo de investigación "Identidades, género y educación". M. E. L. M. Ricardo Secundino Méndez (Secretaría de Educación Pública) Originario de la Comarca Lagunera. Realizó estudios en Educación, Letras Españolas y Música. Cursó la Maestría en Estudios Literarios y Musicales. Especialista en la narrativa de Nellie Campobello y en el diseño, elaboración y medición de proyectos culturales. Actualmente dirige ''Microconcierto", cuentacuentos interdisciplinario, proyecto itinerante que difunde la música y la literatura infantil en Nuevo León. Actualmente es Coordinador de Proyectos Musicales en el Programa Escuelas de Tiempo Completo. Dra. Mayela del Carmen Villarreal Hernández (Facultad de Música de la UANL) Egresada de la Facultad de Música de la UANL como Licenciada en Música (instrumento oboe). Maestría en Artes con especialidad en Difusión Cultural por la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Doctora en Historia del Arte por el Centro de Cultura Casa Lamm. Ha colaborado como oboísta con la Orquesta Sinfónica de la UANL. Es evaluadora disciplinar del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior de las Artes, también forma parte del Consejo Consultivo de la Ópera de Nuevo León. Actualmente se desempeña como docente y subdirectora en la Facultad de Música de la UANL. MSc. Bárbara M. García Vázquez (Universidad de Matanzas, Cuba) Máster en Ciencias de la Educación Superior, profesora de Educación Musical en la Universidad de Matanzas, Cuba. MSc. Vaima de las Mercedes Mariño Camejo (Universidad de Las Tunas, Cuba) MSc. de la Educación y Licenciada en Educación Musical. Miembro de la Asociación de Pedagogos de Cuba y de la Red Iberoamericana de Pedagogía. Se desempeña como profesora del departamento de Arte y ocupa el cargo de Vicedecana de Investigación y Postgrado en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Las Tunas, Cuba. DrC. Aleida Best Rivero (Universidad de Las Tunas, Cuba) DrC. Pedagógicas, MSc. de la Educación, Licenciada en Historia-Marxismo, especialista en panorama de la cultura cubana e identidad cultural. Miembro de la Asociación de Pedagogos de Cuba y de la Red Iberoamericana de Pedagogía. Se desempeña como profesora del departamento de Arte en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Las Tunas, Cuba. JULIO - DICIEMBRE 2020 49 UANL �L _J 7 DrC. Lino Arturo Nelra Betancourt (Universidad de las Artes-ISA, CUBA) La Habana, Cuba. (1951 -2019) Llevó acabo su labor como docente durante cuarenta y seis años. Graduado de Percusión de la Escuela Nacional de Arte, Licenciado en Musicología y Doctor en Ciencias sobre Arte en la Universidad de las Artes-ISA. Fue profesor e investigador Titular de su Departamento de Musicología, Vicepresidente del Tribunal Permanente de Grados Científicos para las Ciencias del Arte y Presidente de las Defensas de Doctorado en Música. Deja como legado numerosas publicaciones y distinciones en Cuba y el extranjero. Lic. Amella Leonor Gallastegui (Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina) Magíster en Humanidades y Ciencias Sociales, UVQ, Licenciada en Filosofía UNMdP, Profesora de Filosofía, Psicología y Pedagogía ISFD 136. Docente en nivel Superior y Universitario. Directora del grupo de investigación Filósofas Del Sur-lNFOD, Nº 22. Miembro del grupo de investigación GAP, UNMdP. Ponente en congresos Nacionales e Intern acionales. Autora de "Estrategias Operativa para la enseñanza de la Filosofía", EAE, 201 O; "La Filosofía y el Arte como interpelación a la Política", Dunken 2012; "Artes visuales, enseñar, aprender, evaluar", EAE 2015; ''.América Latina: su fi losofía", EAE, 2017 y "Escritos Viajeros", EAE 2020; entre otros. Lic. Pedro Egaña Marshall (Universidad de Chile) Graduado del Liceo Experimental Artístico, Licenciado en Artes visuales en la Universidad de Chile. Docente en la carrera de Comunicación Digital especializado en animación 2D, en la Universidad de Artes, Ciencias y Comunicación UNIACC. Vocero del movimiento social "Salvemos el LEA" y parte del directorio administrador del Liceo Experimental Artístico CODEART. JULIO - DICIEMBRE 2020 50 UANL �L _J 7 UN IVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE MÚSICA � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2011, se publica semestralmente y se mantiene activa. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Famus : Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 18 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Famus; Revista cultural de la Facultad de Música de la UANL, 2020, Año 7, No 18, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano Lozano, Luis Gerardo, Coordinador Subject The topic of the resource Política Cultura Arte Música Gobierno Educación Description An account of the resource FAMUS. Revista Cultural de la Facultad de Música de la uanl publica piezas de investigación y artículos de actualidad en materia cultural, mayormente relacionados con la música y los compositores e intérpretes que han pasado a la inmortalidad debido a la calidad de sus creaciones; también abarca tópicos acerca de la educación musical y su labor fundamental en la vida del hombre, la estética filosófico-musical y temas que cubren el área de las bellas artes. Inició en el 2014, se publica semestralmente y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zambrano de León, David Josúe, Director de la Revista Velázquez Gayosso, Verónica Lizzeth, Editora Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020264 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://issuu.com/famusrevista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Cuba Docentes de Cuba Educación artística en Chile Música Percución de Cuba https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6677/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._1._Marzo._0002007372.ocr.pdf 2f1e06dad2809bc03229a8c6601f92dc PDF Text Text ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 1, Marzo 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-03-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007372 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Agrupaciones científicas Facultad de Viena Fisiología Hipnotismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6678/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._2._Abril._0002007365.ocr.pdf ca5cb599132ba32acd0bd8fff506c760 PDF Text Text �El Escolar l\iédico El Escolar l\'Jédico mo, á,Ía premura del Li~mp~ y so_brl' todo á. la escacez de nuestra 111te¡1genc1a; ¡,as• . . ,·· ~ á decir algo, de lrl_s merec1. ·d as J1c~nra_s 111 05 b ¡ t póstumas q,,e un go ierno s:: "º y JUS t· ciero, que un pueblo agradec1dn han sabt· do tributará uno de sus m:1s gr::inc.les hom- ron: el consejo de instrucción,_ el Ayu~ta1n1·ento de Monterey, el con Se JO de ¡san11 dad , el colP.aio la escue ::, de aboo-ados, o d . a e~ medicina la escuela de jurispru enc1a, e 1 Colegio Civil )' las escuelas de instntcción taban colocados con elegancia y admirable 6rden, guarJándolo también las personas que visitaban el cadáver, pues la puerta de entrada no era la misma de salir, estando en esta últinn algunos empleados del Gobierno, encargados de anotar el número de las persona, que visitaran al ilustre Doctor Mas cualquiera que no hubo visto P.,te salón puede su;Jonerl·, verJaderamente ré- primaria. De la pared del fondo de la sala se d;s· tacaban las efi!Iies de los dos mas_ " ¡ bgranoes d -edentores de nuestras sacras I erti es: 1 1 J H idalao ,, y Juarez, Cll)'OS retratos1 c0 . oca . dos ,no á Ía derecha)' el otr,, á a 1_zqu1e_ r el \ del trofeo ck ar,,,as imperial par~c,an s1g111I b' . ficar que: así como nuestra !)atria 111 ter_ a v, · vido siempre hundida en la m3s_ crasa ignurancia y en lamas vil esclavitud st los portentosas genios qu~ ellos recnenho no la hu; bieran elevado á tan eminente altura, ast también nuestro EstaJo habri:t q 11 ed;d 0 muv atrás del adelanto g,,n,·rdl en las c,e?· e·, .... s' s,· el Q'enio, que hace poco se escond1;1 .~ ~n el ceribrn frio de ac1uel 11111ert, ,, '"' 1•· , hubiera irnp·Jlsctclo con potent<' h,,:rza Y se·h, · ¡ \ · J d· t bien v del gura mc1no acia e e; m 1111 < .- bres. Acababan nuestros maestros d e cm'l al · d e,1 ·¡, samar, con sumo esmero, el cuerpo __ 1 l s' d tre difunto, cuando 11 eg_o una, com1s1on,. ~ I aobierno á dar un sent1 d o pesame y a av1ºsar que se habia prepar_ac;o , 1o conven,en t e para honrar la memona e1e l qu~ en u n tiempo manejó con s111g11lar acierto las riendas del Estado. Esto pasó el día 5 la mañana; en este mismo dia se repartieron las esquelas rnortuori;is; invitando á tornar parte en las ce"rernonias á tocias las sociedades y coroo- . . el e esta. raciones, á todos los 11a b 1tantes · 1 ci,1dad; sin distinción d e cases 111 d e cate· gonas. 1 ª. en El día 6 se aco1110dó el cadáver ~n e gio cu.ando considere que causó la admira- ~ión de mas de doce mil personas que visitaron el cadáver durante las 24 horas de s11 permanencia en el Palacio del Gobierno. El dia S, á las tres y media de la tarde, los prof,esores y estudiantes de la Escuela de ~ledic.11,1, salimos reu,,idos del Hospital, llevando un e,tandarte el~ color amarillo paja, cubierto por un velo de crespón negro. tras del cual se leía: "Escuela de 1'1edicina" encontrándose, debajo de esta inscripción. el símbolo Je la Medicina; n,corrimos la calle del Hospital Civil hasta lleg:1r á 1a <le t\latamoros, s(:guimos ésta a! Oriente hasta la del Teatro por la féretro que al efecto se tenia, el cual se saber. . . colocó en el aula máx.ima del hospital, soEn l,is costado,; de cl~ch~ sala se ~et:in bre s~is blancas columnas vestidas con los retratos del Lt;: Gr\,-~•ªr¡° d a~z,t franjas nearas; á corta distancia de cada Ayala. del Lic. \ ,ncno I area e/h 0 ánaulo del ata,íd se puso una trípode de \ Gralt-s. B. Reyes, F. Nar~nJ , Gj ~e\ln<~. rnirmol y sobre ella un o-rande candelabro é l. Zaragoza, estando en rente ere t sostenía gruesa ,. e;luta<la vela. d-, aldel egregio Doctor cuya muerte lep oran q · las ciencia" las letras, v los n,1evo eüneses ba cera. l'odos los estudiantes de medicina v,-la- todos. . . e dos ron el cadá\·er en grupos de á cuatro reem• !il En los espacio~ compr~ndidos elntrl -·. retrc1tos consecutivos hab1a una e e 3.S ~ 1 paza 1 dos e ad ..~~ ,'os ·¡,,-r,,,· El día 7 en la. mañana conduieron lo., gu1entes insc11pc1ones. practicantes del lwspital á la capilla <le es·'Del Dr. Gonzalitos, la memoria. . ,, •e [)!ante! de la caridad los restos de su Jamás perecerá, qnecla en la. h1stona. . < I'. J. MORALES. 'fundador para hacer l e 'tas correspon d'ten- y 1· · ' l tes exequias. • • • • ~. . . l A las cuatl'O ele la tarde se sacó de la caoilla el cadáver para llevarlo con gran ¡,o.mpa al Palacio del Gobierno y hacer!~ accesible á la vist:i del que deseara m:rarl~ . En medio de una de las sal;is de palacio se había lev:inta<lo un suntuoso catafalco con las siguientes ins.c~ipciones: En la cabecera se !eta: El que hoy yace cadáver, vive por su~ virtudes y vivirá en la, memorrn de sus conmudadanos.-I. GARZA .'\.YALA, L, n los pies: Del maestro en la pAlabray el ejemplo, Hncen de la humanidad recon?cida: Religión, del recuerdo ele su vida, De su sepulcro un templo.-H D,\VJL_...,. En los lados se hallaban las coronas <le <l 1·dica- sit-mpreYÍ\'é\ que como una ofrenda . _. · ~-· . . ;;Quien trasmite verdades de la ciencia . " I un que llegue á morir queda en escencH1. P. J. l\loRALES. "Un reguero de lu1. dejó en la historin, , ,, .. \lonterrey Nuevo-1.eon esa tu glorm Il DAYlLA, HLa, instruccion y la virt~1d s01~ la ~abiduría, secl pues sábios y agradareis á Dios y a los hom · bres." J. E. GoNZALEz ''Consagrarse :í la ciencia. . . ,, Fué su único amor en la ex1stenc1a.. H. D.AVILA, Hemós solament" an·.,tado las inscrip· ciones que en el catafalco y en las paredes del salón mortuorio se encontraban, por que si pretendiésemos, describir_ d~tallada· menre h1 magnificencia y sublimidad con que estab:111 adc•~na<las no b~starían bs columnas de que disponemos. . Bástenos decir que t,iclos los obJdOS e,· algunas personas, silenciosas lágrimas, que á pesar del esfuerzo hecho para detenerlas, desbordaban los párpados. ¡ Luto por todas partes. Un silencio sepulcral reinaba en toda la ciudad, el comercio había cerrado sus puertas, la mayor parte de las habitaciones tenían en sus portadas ó en sus ventanas, cortinas negras, lazos enlutados, ó inscripciones semejantes á las que se leían en la casa del intel:gente profesor de música J. V. Francesconi. las cuales decían: cual continuamos nuestra marcha hácia el T J ,;e alumnos de la Escuela de Medicina y del Colegio Civil, tnsportaba el cadáver del sabio á la mansión última que iba á habitar. En las banquetas de las calles que había de recorrer la procesión, en los balcones y en algunas azoteas de las casas, se encon traba un inmenso gentío. En el semblante de todo este numerosn concurso, se pintaba el acerbo dolor que laceraba sus corazones; todos se descubrían, con el más profundo respeto, al ver pasar ante dios los restos tan queridos que el féretro contenía; y no era raro, ver rodar por las mejillas de l • '~llonor y gloria á la ciencia. Amor y respeto al ciu<ladano." Sur. llegando al fin al Palacio del Gobierno. I nrneJi~tamente nos dirijimos á la entrada del salón que contenía el c11erpo in anirna<lo de nuestro venerado mae..,tro; y desJe ella quedamos formando dos rolum nas pira dar pJso libre á los médico, que Pronto llegamos al lugar donde Gonzaii para siempre á uuestras n1iradas,... Llegamos al Hospital. . . Lt f.tclurla de est'! edificio y la plazuela situada á s11 frente presentaban lúgubre aspecto: tra-; nosotros c;iminaban. Luego <fue nuestros pn)fesores !-e ,·ncontraron en presencia d1~ los restos del Dr. entre las columnas que se habían colocado á los laJos de la plazuela citada; ~n el fon- Gonzále,, nos fuimos á ocupar el lugar que do, colgadura~ negras y diversas inscripcio- conforme :il ceremonial fúne!)re se nos ha1,ía designadu. nes añadían severidad y lujo sencillo al im provisado recinto que inmediatamente fué invadido por una parte del cortejo fúnebre . En un lugar preeminente se había dispuesto un modesto túmulo, de cuyos ángu· los grandes pebeteros esparcían el humo dens" y perfumado del incienso y de la mirra que sin interrupción en ellos se quemaban, allí se depositó PI féretro: á su izquierda y á corta distancia se hallaba una tribu- A'la hMa ;ndic,tda par., la traslación, al Hospital Civil. de los restos del Beaernérito Dr, nos pusimos en marcha, siguiendo el ,\rden aprobado por 1'1 comisión del Gobierno: Escuelas l\Tunicipales, Alurnuos del Coh:giu Civil. Alumnos de la Escuela Normal. Asociaciones políticas, Sociedad ele Obreros, Alumnos de la Escuela de J urisprudencia, Alumnos d•c la Escuela de Aiedicina y sus Profesores, rodeando estos últimos ~1 carro fúnf:!bre, considerable número de particulares. empleados de la Fede1·acióa, del Estado, Profesores ele Jurisprudencia, Consejo de salubridad, Cámara ele Comercio, Colegio de Abogados, Cons<>jo de Instrucción pública, R. Ayuntamiento, Funcionarios del Estado y el 5. 0 Batallón; llevando enlutados sus respectivos estan• clartes y un lazo negro en el brazo izquierdo. Un elegante carro fúnebre, tirndo por seis briosos caballos negros, refrenados por to~ se ocultaría pi,~zas de neg1+.;imo lienzo formaban arcos na. El silencio majestuoso y solemne del honorable concurso que ocupaba aquel lugar donde parecía que el genio de la muerte batía sus fatídicas y negras alas fué interrumpido por la conmovida voz del Sr. Lic. F. Valdés Gómez que en nombre ele los poderes del Estado pronunció una sentida, correcta y clásica alocuc,ón que, á haber sido posible, hubiera aumentado la emoción que embargaba los ánimos, la consternación de que desde ~ntes se hayaban poseídos. En segt.ida, el Sr. Lic. Ramón Treviño, con su locución fácil, con su estilo ������� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 2, Abril 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-04-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007365 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Benemérito de Nuevo León Colegio Civil Escuela de Medicina Psicofísica https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6679/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._3._Mayo._0002007371.ocr.pdf 2ea7539886a837b56b956804499aff6a PDF Text Text Aüo l. Tomo l. Monterey l\Iay > 15 de 1888. El Escola1· Médico. PERTÓDICO DEDICADO ESPECI \DIENTE Á LAS CIEXCIAS MÉDICAS. REDACTADO POR LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE MEDICINA DE MO Secretario / Redactor en Jefe l\l.\N UEL J. LOZANO. i\lANFREDO TIJERINA. COLAROR1HORES. Doctor Antonio G:ircia Garza Domingo ;\l. Echartea Evnrbto Sepl1h·eda Eusebio R"<lriguez Eulog:10 i\laldonado Francbco Gar¿;¡ Can tú Doctor Juan de Dios Treviño José i\l. µ Lozano JoSt! l\fartinez Ancira Lorenzo Sept'1h·eda J\Jnnuel Rocha ,. Rafael Garza Can tú. Farm,1_ct:Uticu Antonio Ancira. • ALGO SOBRE :EL (Continúa.) Cap:itJ Alfotisina AdministritJP,f·o Univers · J ES u s l\l.A G'ó'~~FA. brusco ó inesperado; y consecutivamente, abriendo en un sitio iluminado los ojos de un individuo colocado previamente en estado de letargia. Está carac!érizado este estado: por la in movilidad del sujeto que puec!F. ser colocado por algún tiempo en la actitud mas forzada sin qt~c~ denote ningun cansancio; sus ojos están abiertos, no parpadea y las lágrimas corren por sus mejillas; la mirada es fija y la fisonomía impasible. l .os miembros si son abandonados á sí mismos al tiempo de IP.vantarlos no caen, no ofrecen al n1overlos la meaor resistencia y conse~van por algún tiempo como el cuerpo todo, la posición que se les dé. Los aérvios y los tendont'S de los músculos pueden ser mecáni- Pero si dichas sesiones son repetidas con camP:nte excitados sin que esta excitación fn·cuencia en estos últimos, disminuirá con. determine reflejos ó contracturas como en siderablemente su número, y solo quedará una insignificante cifra (7 por 100 según Liébeault) de individuos verdaderament"' la letargia, sino el fenómeno inverso; la relajación muscular y la parálisis, que se limi- refractari0s, esto es, que· no presenten ni el primer grado de los cinco que este autor admite en el sueño hipnótico: la soIinlencia. Para despertará los que han sirio hip• notizados basta generalmente, soplarles sobre los ojos ó en la cara, decirles simplemente que despierten ó que hagan esto al tocarles el brazo, la frente, etc. 6 cuando hayan pasado cinco, diez minutos, media ó una hor_l, del momento en que se les habla. En <>l caso que no den resultado estos medios, se recurrirá á otros más apropiados. El estado hipnótico es considerado por el sabio profesor de la Sal pétriére, como compuesto de tres estaclns diferentes: el estado cataléptico: el estado letárgico y el estado somnambulo; los tres pueden ser provocados á voluntad, y ofrecen entre otros muchos los siguíenies caracteres: Estado cataléptico-Se obtiene primiti,·amente. haciendo que la persona predispuesta dirija su \'Ísta hácia un foco de luz eléctrica ú otro cuerpo i<>ualmente brillante; ó bien haciendo cerca"de ella un ruido tará unas veces á un solo músculo y otras se extenderá á un número de ellos mas ó menos coasiderable. La analgesia es completa; la vista, el oído y el sentido muscular conservan cierto grado de impresiona- bilidad, pudiéndose determinar por medio de la sugestión, las mas variadas alucin:iciones; impulsiones automáticas ó una ex• presión de la fisonomía correspondiente á l l actitud de las extremidades. Estado !etárgico.-Se produce primitivamente fijando su vista el individuo en experiencia, sobre un cuerpo cualquiera colocado á cierta distancia de sus ojos; y consecutiva mente, haciendo ql!e la luz deje de impresionar el cerebro del cataléptico ó comprimiendo ligeramente los oj'ls del que se encuentra en el tercer esta<lo. El letárgico presenta la ,tranquilidad del que duerme profundamente, algunas veces se observa en sus párpados un ligero temblor. Los miembros están en resoh1ción completa; caen por su propio peso al intentar levantarlos. La excitaci 'n mecánica (presión, fricción, etc.,) de un nervio, de un músculo ó fU tc~ndón, determina la contractura del músculo correspondiente 6 ele to- • ���5 .Folletín. \' i' ('0 ,lu: V 11 i 1 1 l \·e cuestiones de L1tPrés g""neral y rie -;u•11::i trascendencia, pues que la vida del hombre, dón el más inestimable, y su salud, son las que resienten de una manera inmediata los efectos de la absurda libertad que se pretende y de los abusos que bajo su augusto nombre se cometen. •·La Sucied:1d "Pedro Escobedo" se limita solo á hablar de la profesión médica, que es la de sus socios. sin que per -,llo crea que es la únic, que para ejercerse necesita título; pues así como la \'ida y la s~lud del hombre requieren protección, igualmente la piden sus intereses pecuniarios y otros. ·•Las anteriore.; y otr:-:.s muchas razones que pudiera alegar, pero que omite por no hacer más largo este ocu rso y no creerlas oportunas, puesto que no va á discutirlas, han decidido á esta Sociedad a hacer uso del derecho de petición y á solicitar, como solicita, del Congreso de la Unión, que se sirva, en bien de todas las clases sociales, expedirá la may0r brevedad posible la ley orgánica reglamente.ria del art. 3 ° consti tucional, confiando en que su alta sabiduría resolverá convenientemente un ·a sunto tan debatido, luciendo cesar todas las du das y la incertidumbre que lo ~nvuelven y que son el origen de males irreparables. '' Libertad y Constitución. México Abril 1 ° de 1888.-El !'residente. Ramón de la Pc1ia.-EI prirn"r s~cretario. ,U,mud G. Aragón.-EI segundo Secretario, Jesus Tajona,·.•· --------------·----.:-Miseelánet1. El cloral como ,,e.Jigante. "Las propiedades revulsivas del doral -,o¡i muy conocidas. Por otra parte el Sr. Brown-Sequard ha obtenido efectos á <lis• tancia por la aplicación de este cuerpo sobre b piel. Por consiguiente el procedimiento del Sr. Svanovvski no posee el mérito de la noveclac.l. El vejigatorio al cloral se prepara calentando un pedazo de emplasto adhesivo. y espolvoreando sobre él un poco de hidrato de cloral; se deja enfriar y se aplica sobre la piel. Provocarápidamente rubefacción y un poco de dolor. Después de 10 á I 5 minutos el enfermo experimenta sensación de prurito y quema dura; el trasporado seroso se ha formado. Si se prolonga la aplicación del vejig3torio pruducirá escarificación de la piel."-E/ Jlfomior Terapéutico . Recomendamos el anterior vejigatorio 1nr h pr,ntitud de su •cción y f:ícil prep.,ración. Muchas veces s~ ha aplicado con éxito á los enfermns del Hospital de <esta ciudad. Creolina. Un nuevo antiséptico, la creolina. es i;_ecomendado con insiste,1cia por :Vlax Kortuno cirujanoº" ios hospitales de Schvvr,rine. L:i. cn·olina es un líquido de ~olor negr11zco; '1ceitnsc Je olor de brea. Se mez· cla con el agua en tochs las proporciones 1, forn1ando una especie de emul•ción arnari11.,nta. ínti111a )' estable. La fórmula <¡uÍ• mica así cr,rn10 la f.Jreparación de est.1 sus· tancia. son to:lavía un secreto. Sólo se sa:. be que es un producto de h destilctc;ón de la hulla. La creolina que posee propiedades antisépticas tan granJ,.:s por lo 1neuos como d ácido fé11ico, par~ce presentar sobre e<:.:te h \'entaj;.1 de no ser tóxica h,1st¡i. e11 dosis relativamente e1v ,nnt-'.s, Así. en los crrnejos, 50 gramos de creolin;:i pura, nu deter- minan nir,guna perturbación apreciélble. Knrtuno In obtenido excelentes resultados del empl"o ele la crcoli,u en solución de 1 ,í 2 8 en la curación y loción antisépticas; y ha observarlo que no sólo obra como antiséptico sioo ta111bién como hemostático, que s,uspende los supuraciones y act;va la cicatrización. ~ Ll3erliner Klinschr \Voc·hen Sd1rift y Bullentin médica! Estróngilo pai-adójico. M. Joannés Chatin presenta. á la Academia df! ~Iedicina de París, un gusano observado en un enfermo de desrSrdenes in testinales. Este es el estróngilo paradó.J,~ co bastante frecuente en el puerco, pero muy raro en el hombre donde no ha sido señalado mas que una vez, en 1845. L~stt; parásito sf' hace particularmente r.;mible cuando se multiplica en las vías respirato· rias. las cuales parecen representar la morada más fa\'0rable á su desarrolh. Trazando el modo de evolución del estróngilo paradójico, M. Joannés Chatin muestra que este helminto se propaga sobre t0do por el agua tomada en bebida. Así es que no se sabría pronunciar muy enérgicamente contra el uso de esas aO"uas mira.das como "potables" y qué, en ~alidad, estan muchas veces sucias por numeros0s gérmenes aptos para desarrollarse en el cuerpo humano, determinando en él 0ora· ves afecciones prarasitarias. (Gazette des Hopitaux) t.odo lo e¡ ue hace, si, dicho de una re,, no es la c·ondencia sino nna foi-ma de la. arti ddad ele! alma se comprende desde entonces q ne el trasmisión á la vez que la expontaneiclad en lo físico y en lo moral. Comptrcon su acostumbrado espíritu sintéticoresurne lo relativo á este punto dela herencia diciendo: "cuando por suficiente uniformidad de eirrnnstaneias una práctica ctrnlc1niera ha adquirido el desa.rrollo orgánico correspondiente. <'llaJHlo se ha vuelto habitual en el individno y en la raza tiende á perpetciarse produciéndose por sí misma sin es-· timttlante extf!1ior, sin pe1j nicio de modificarse en lo snce>si vo si la si tu ación cambia." (Lacasagne. No se crea qne aceptando esta explicación convenimos con aq nellos q ne sostienen la unidad de la naturaleza humana desde el punto ele vista del materialismo,1rnes agenosá todo alma tenga fu11ciones vitale8, que 11rodnzca sistema, consignamos en la anterior explica- uo se a.U vertirán en lo moral, en los fenómeJ nos psíquicos de vmfabilidad mas grande? ¡Cómo explicarlos! ¿De dónde provienen los rasgos físicos y los morales propios al indidduo de la especie humana'! La ley de la expontaneidad, ley que estaría en oposición con la de herencia es una mera hipótesis sen· dila y cómoda si se qni«re. pero gratuita, ~in fundamento científico. Una transformación de la ,·ieja teoría del animis1no (tniere explicar la trans1nisión lwre- ,ditaría de las calidades iutelectnales y moralt~s, nsí corno también la de las vitalCs asént~ndo que. si el alma 110 tiene concienciad.e netos sin saber cómo. cuando ni porqué los produce: qne aunque el hábito engendre esta inconcienc-ia aparente en el alma, en realidad tiene ella, el sentimiento ,1e la dda, tanto en salud como en el estado de enfermedad: 1BouillierJ que así como la rol untad basta para apartar la enfermedad ó para ocasionar la ción un hecho fisiológico prnbabJe s,nando no cierto. Conste que huimos ele los ~stremos y qne desechamos absolutamente las ideas preconcebidas. El perfecto armónico desarrollo, la rorresponclancia mutua y necesa- · ria. como fundada en la naturaleza, del alma y del cuerpo clan razón bastante ele desarro- mnerte la. existencia. de almas semejantes, en llos orgánict1S determinados en consonancia. cou dirersos grados de ,·ultnra y determina d mismo medio desárrolladas explicará la similitud ele ralidai\es Yitales. La influencia c],.J alma sobre el cue1·po seda toclo. la de este último sobre aquella. absolutamente nada. Ilaeiendo á un lado ideas exclusivistas <los netos del alma. gn la cuestión que nos ocnpa no debemos ,le esa clualidacl admirnble llamada ho!ll hre estmliar al inclivicluo aislado de la especie, al hombre como ser nat.ural independiente de sns semejantPs; seguir tal método pod1ía ser útil en el estucliu de los irracionales cuya perfoctillilidad e, débil ó tal Yez carecen absolntnnwnte ele ella, pero no el homlwe que 1•s necesario atender, sobre todas eo:::as, á sn para. cnnocL·rle necesario es tener en cne11ta perfectibilidad, al propio .,- característico de sn papel social ~• su Yicla perfectible. Despué3 de este preámbulo tratemos e.le darnos cuenta cientílicamente d~ la ley ele trnsrnisión pe1fecta en nnos casos y de su ab- í'Onvengamos en que para tener idea perfeeta <le las facultades del alm:i y prnpiedades del organismo, para formarse iilt>a de 1a mwnria. sns atributos. No se puede en consecnenria s!'parar sin mutilarlos el estndio de la heren1'Írl del ele el ecjemplo y hábito: Uniéndolos es fácil apreciar en sn justo Yal01· el papel que desr-rnpeñan en el clesarrollo ele !1ts pa- soluta variación en otros: veremos al mismo tiempo cnanto no es exagerado el Yalor con- siones la p1·eclh,posiC'iún orgánica y sn~ mo ~ cedido por algunos sistemáticos ú. la lrnren- r1ificadorc,s. · Por lu que 1·especta á los orgáuos cliremos cia 4ut1, si bien todos los sistemas, cnya nrmóni- ra unión constituye el cuerpo, son rnoditica- hles y perfectibles, no alcanzan el mismo gmdo, ocupando el liigar 11referente el sistema nervioso, el cual, por esta. razón, merecp SC'r clelicada y minuciosamente estudiado en la pr·osente cuestión. Sometido Pl sistema antes dicho á la ley de trasmisibiliclacl que rije la matelia y ele! mismo modo se \'erifica en todos los tejidos, se t1·asrnite eh el hombre y por otros al hábito r al ejemplo. En- tendiénclose qne me refiQrO á los fenómenos intelectuales y morales. Sabemos que Ja herencht desempefw. gran de papel en el desarrollo ele enfermedades; probado está por las obsenaciones ele médicos distinguidos ele toclos tiempos y países. probemos ahora que tiene ig11al importa11cia el que representa en el estado moral ó intelectual humano. Todo el mundo pnecle apre.-iar el intlnjo que la eduración y el ejemplo <ejercen en c•I desarrollo de las pasiones: por ron lns variaciones que le imprime el medio su medio social en q ne \'i ,·e este último. Ejemplo, costumbres y hábito modelan como en maleable ele! nií10 y del jov,•n el sello de la virtud rera Yariaciones numermms en el sistema ner- los des.e nrio bueno y amar Jo bello y lo j usto; con el auxilio de aq 110llos medios se logra ,,n fin desechar malos hábitos y perniciosas ten,lencias. Siseqniere formar un hombre bueno. moralmente hablando, delle hacerse lo posible p_or implantar en su corazór, desde sus tiernos años la semilla de la vÜ'tuc1; debe hacerse lo posible porque las máximas de moral le :.;;rnn fmni.liares y qne n.s'í romo PRtñn vioso, las que adquiridas tienden á perpetuarse según la ley general de trasmisión, puesto que se ban convertido en propiedades de un organismo . Vemos pnes que modificabilidad, educabilic1ad y perfectibilidad del sistema ner\'ioso mas el génesis de elementos semeJantes aclmiticlo por todos explican los fenómenos i!e sH consigne imprimir en el ánimo y de las buenas costumbres; se consigue hacei-- ' . �Folletín. 6 y h e~ y el D t• i t l ( fli. .• ' " 1 • pre$entes en su inteligPncia tenga el cuidado de aplicarlas á la prádica de sus actos. Todo e,to se lialla ratificarlo _por la experi~ncia: en todos tiempos se ha prnbado con hechos la exelencia ele la buena eduearióll ele la infancia, el máspoclt>roso meclio c1.e favorecer la cultura y progreso del espíritu hnmano. (~onfesemos sin embargo, .si amamos la H--'rtl:1d, q nB algmrns n--'ces, afortunadamente rara::-, tnn buena clirt.•crión se estrella ea carnrt('l'e.s cava per\"Prsidad es innata, si vale dec-irln a:-.í; c·ararteres refraC"ta,ios á, todo prillcipio de moral, sordos :í la voz d1~ la l'azón; poi· mas que se haga no dejan la sPndn toreidaque sir,.uen aunqne palpen á las -veces las tristes ~onsP.cueueias de sn conducta.. Diríase é¡_ue el organbmo I~s snbyug·:1- entt>ramente y qm~ su 1->::-phitu no tiene. la Últ:.'rzn, ó l:t Pxponta· neidad Herp:-:aria para n~;-;istir los emb:1 tef-l tel'l'i hies tle la rnn.tel'ia bru~al y ciega. Estit 1es domina r obedecc>n tlolí.<"itos sus manda· tos impnbados como por fut:'rza sup~L·ioi- y i:xtrafta: ~e ahmHlonan comp:et:uuente á mer eed de las neec~idades de su:-; Órfnnos. En contrapo:sir.iún podemos citar aqnellos taso::;, n•conlar q ne hay sere .., en q nienes la falta ausolnta ele bnena e,lucaeión y de clireceión moral apropiaclas. itulivitlno~ en ,¡nh,nes h,, rista continua !í•_.J' mal \'jemplo y la insti,:.raeiÓil al vicio y Íirnestos y perni• doso3 hábito:,, no de~rrn,en tlel toU.n--sus bneuas tendencias é incli1~acit11rns y nunca aeahan ron e-1 gprmt_•n ele pa~iones efrn1das y nobl~s. con la semilla de la virtnclquP con la nwY101· orasión se 1nanifiesta. t>egún este último orden ele ln)chos se tlebP wlmitir en con~ec11encin. algo snpPrior al 11jemplo y á la eclncació11, a.lg11 imrnto y purameute orgánico. y en cierto~ casos notoria· mente trasmitido. Este algo es muy <.listiato ele todo lo que det,•rrnina al hombre á, obrar, en tié,lase de todo lo externo; pnesto oue l'd impulsión intPrna, disposiriún orgá1-:i1·a la que determina las inclinaciones y tendenc,ius, los instintos y elerndas farultades <lel ser humano; tal es lo qne se ha ,·011veni:lo llamar tli~posieiún orgánica; qne ~iPm· ¡n·e imprime una (lirerciém peculiar á. las fa• ruHades ,lel indirirluo y qne debe verse sino como la Ú11iea. por lo ua•nos como la pdnei• pal, ,,erclaclera causa eficiente ele lr..s pasioue~. La predisposidón o:i;gánira y la herencia ejercen s11 iulinjo en la mayor parte <le los casos, explican la semc.ljanza físico-moral de J>atln•s l' hijo;,; y, hi1:.•n eut.eudidas 1 hasta las diferencias qnP lt'-ti di.stingoe11. Los pe1fe,·ciunam:enws ac1qniridos, los prügrt•sos 1·l•alizatlo8 en lo mornl llegan á ser propiedad delaorganizaC'ión/ Respopclen por la alirmat-irn, algunos creyendo qne costumbres y hábitos, perfección moral é intelectual suponen un desarrollo orgánirn corre,pondil'1lte- f:('gúnaqnella.~ leyes de armonía. y coJTi.'Spon1le11<·ia aümirablt.•s que Pxisten entre esas dos ~ustancias tutalnh·1üe distintas en su estncia1 alma y materia, leyes no del to- • do averiguadas. '¿Qné es la civilización" di· ce un mé,tico filósofo, ''si¡10 educación y perfe .,ciona.miento ele los órganos acumulados por la experiencia'?" En rondnsiún, afirmaremos qne el caracter se hereda como ::;e heredan los trasto1·nos orgánicos 1wrfert:.1mente estudiados por los médicos, ¡Cnnn grande partid.o no pot:há ~m• rarse en adelante del estudio ele la herP.ncia en afeC'c-ione.1 eonsistentes en trastotnos hite· lectua1es, ,Y cnanto 110 se. l1a ~arado ya! .... De esro hablaré en sa lugai·. 1 ,,:• *,,, Ti•ntP1no8 aqní cl1~ resolver ú, más bien Uicho1 plantearemos naila más a.lganas rue.stiont.1s ya que para resolverla.~ cnmplitl,1nrnnte se neces1to.n conocimientos ,le que ,ibsolnta111ente carezco; caando murho expre3tl-l'é la opinión que eu mí han form'.tdo ilustres hombres: me parece ca:-;i inútil advertir qut• no será. en 1uuehos casos la. miu. sino el reflyjo de las icl<>,ts de aq,wl!os. Se podrá creer. por ejemplo. según lo que arriba queda indicado, que la falta de dirección moral, de e,lucación apropiada que (-'gendran la oriositlarl y procurn..n la igaorant·ia 1 se podrá creer, n~pitu. que no eje]·za.u nn iuilu.io decisivo 1:'ll las c<Jstilrnbres? ¡podrá condnfrse el que ,fo ban ser vistas co.1 indiferencia! Admitida clPrta especiP. de fatalid3d en la ley de pr<,c1eación. aclmitida. la fnerza orgánica interna iunata c¡ue determina las i,,cliuaciones se ha admitido también la insulfrie11cia 6 inutilidad de los medios para combatirla? Por el co111rari0, cumpren<lilla la herencia en lo fisi• co y en lo moral tal como queda consignado sugiere ella 11Iis1na la resolución dPl probl<ema preseute, puesto que al admitirse la trnsmisibilidad del sistema nerl'ioso con sus calidades ele estructnra v funcionamiento se probó su posibilirlad de modificarse tanto · anatómica como fisiológicamente. Di.:•sde entqnces fácilmente se cle<lnee lli utilidad qn~ el inclividno repm ta ele un PjerciC'io constan· te y c·on,·enientemente arrt->glado de las fnncio · ne~ del ~istemn, nerrioso,d:? 6ll ~Jucación bien dirigida. Si es posible, a11erná-;, gaartl.arse por 11Jedio de buena higiene y precauciones esmernclas de mil enfermedades ,¡ne como triste herencia el seT ]unnano recibe ó 1nejor dieho es po:;;ible prevenir sus funestas consecuencias, ¿cuanto no será con las luces ele una santt razón domeñar los peort>S instintos y las más peners:ts inclinaciones? T0do prueba claramente la exclenria de buena ed1.ración é instru,·ción á la vez que publiea el fnnestc, efecto del abandono é ignoranda. Enor y erro1· grave es creer sea inútil com· batir las aptitudes é inclinacióncs cnamlo son manifiestamente malas como no favorecer lns bnenas tendencias, pues del mismo modo q,w estas se desarrollan y rreren en circunstancias J)ropicias aquellas se extinguen ó disminuyen en las mismas condiciones. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 3, Mayo 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-05-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007371 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cataléptico Hipnotismo Manifestación pública Necrología Sonámbulo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6680/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._4._Junio._0002007370.ocr.pdf e12c5d6e601c8c52a3ef1a474962d4a5 PDF Text Text Alio I . . Ton10 I. l\fonterey Junio 15 de 1888. El Escolar Médico. I'Err1ómco DEmcAno Esl'ECI~DIENTE Á. LAS CIENCIAS MtoicAs. REDACTADO POR LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE MEDICINA DE lllONTERE. ,, - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - , - - - - - - - = ~Ca.orUa ~ - Alfon:ina ¡ Secretario Redactor en Jefe ~l,\l\'UEL J. LOZANO .. l\JANFREDO TIJERINA. ( 'OLAUOH.1 IIOH ES. Poctor .\ntonio Cnrcia (;nrz!l j Dcctor Atanasia Carrillo J ,, IJomin;:!O M. Ech:utea ¡ .. Evaristo Sepltlveda 1 ,. Eusebio Rodrigue1. 1 ,. Eu!ogio ~lal<lonado 1 ,, Juan de Dios Trevií10 José )l.~ Lozano José i\lartinez Ancira Lorenzo Sepúlveda '-fanue\ l{ocha Pedro Aguirre Francisco Garza Cantú 1 ., ·Rafael lfarza Canhí. Farm~céutico Antonio Ancii:i. i\LGO SOBRE EJ. Administraf¿~tioteca Uni.ersita JESUS 1\1.A GUERRA. que e11 la operacion más dolo~osa practicada por el cirujano, el paciente permanecerá insensible. Solo nos resta ya para terminar,. referir algu,1os de los casos en que el hipnotismo y b sugestión han sido empleados con más ó menos éxito: únicJ.mente citaremos tres; clc•s nbservados en el Hospital Civil de es· ta ciudad y el tercero comunicado por el Sr. José María Dias. Abreviaremos cuanto nos sea posible la exf)osición ele estos hF-chns. OBSERVACIONES. l. (Concluye.) [C<rn l, mUDA] Como S<' Yé, la sugestión hipnótica tiene sus inconvenientes serios cuando deja de ser empleada con prudencia, mas 11t..1 sucederá lo mismo si es manejada con las precauciones debidas: "La idea sugerida se hará el agente terapéutico como ha sido el agente patogénico" [Ch Feré] y no será di fícil destruir por este medio los fenómenos producidos bajo la influencia de la sugestión contraria: estil facilidad de obtener por el mismo medio manejado de diversas maneras, fenómenos contrarios, ha despertado la idea de la terapéutica sugestiva, cuy<, f'mpleo se extiende de día en día dando, en los casos más diferentes, resultados satisfactorios: éstrechamientos espasmódicos del esófago y de la uretra, incontinencia nocturna de orina de los niños y los adultos (Bernheim), alcoholísmo (Liebeault). enajenación mental aguda [Voisin,J parálisis, corea, histeria. histe.-o-epilepsia [!3ernheim, Charcot, Dumontpallier, Feré, Focachon, etc.] y 01 ros muchos tr;¡stornos que _ no están ligados á alguna alteración material apreciable del sistema nervioso central, han sido sin6 completamente cmados cuando menos aliviados de una manera notable: los dolores que son especialmente curados por este medio cuando existen, pueden ser suprimidos p0r la sugestión á tal grado, 1-labicntlo sido llamado para emplear los recursos de la medicina en favor de C. Paz me informó: c¡ue es natural de la Villa de Garza García, de,27 años de edad, \'iudo, comerciante, de buena salud habitual, con excepción de algunas afecciones venéreas que había padecido; y que á juzgar por Lt marcha, carácter y terminación de ellas no eran de naturaleza sifilítica: que, hacía ceatro mese5, á c0nsecuencia de la insolación, había q1frido un ataque, el cual consistió en convulsiones de la mitad late. ral izquierda del cuerpo; sin pérdida del conocimiento: que había llamado en su auxilio á un médico, quien le prescribió una poción, tomada la cual sintió mucho alivio, pero que le quedaron, unos temblores, espasmos musculares para cuyo remedio empló vanamente todo lo que la ciencia de ,-.Jgunos médicos y hasta el empirismo le habían aconsejado. Pociones bromura,las, arsenicales, hidroterapia, electricicidacl .... todo fué empleado sin éxito bien manillesto; sólo un recurso produjo el resultado deseado: este fué, la hipnosis; aunqüe, según el dicho del paciente había sido en su niñez somnámbulo natural, en las primeras sesiones no pude hacerle dormir utificialmente, y sólamente lo coilseguí á. la novena s,:,ión. Entre otras cosas le sugerí que ���28 - Miscelánea. - y! le~ ed Recuerdos deA!g-eria [1879-1885] Por el Doctor Badour, médico princzpal. [Traducción J La pequeñd fiera. V cl<J¡ D, \1 i~ 1(/ l< (' ( ' "••'' 'i -En la lucha incesante que es necesario, ·en el suelo de Argel, sostener contra las influencias nocivas, no sólamente hay que librarse de las estocad.'5 v cnchilladas sino también de las pinchadu(as y éstas, nadie lo ignora, son las más terni1,les pocque para defenderse de ellas es necesario estar siempre alerta. Quien no tiene idea ele este mal, duda de su existencia y hasta se chancea, esto importa poco. Yo afirmo lo que he vi.sto, sentido y experimentado, y estoy en el caso de decir á quien no quiera creer: Id y vereis; yo, de allí vengo. Ahora bien, esas pinchadm:as son producidas por la peqneña fiera, insecto que corre, vuela, salta ó se arrastra y os sigue y os pilla por tod,is partes donde pasais. Como médico, yo estaba· perfectamente colocado para poder hacer senwjan_te estnrlio. Estaba en cierto modo asediado, á pesar de todos mis esfuerzos -por estrechar el campo exterior, no obstante mis costumbres y un alojamiento poco accesible á las pequeñas calamidades. La situación oficial requería visitas, sobre t0do <le los A rabes, l,ts cuales no dejJban de ser instructivas. ~fe visitab,n algunos amigos; y as,istb á las iriteres:lntes y alegres reuniones de los pobres, donde la miseria confina frecuentemente con la patol,lgía. Las costumb1·es eran las que puede exigir una riguresa higiene sin Ja cual. por buena que sea la constitLlción, no se sale indemne de los ataques climaté,·icos. . Cuanto el alojamiento, para refutar pre viamente una objeción posible, os debo, caro_s lectores, dos palabras al menos so• bre el qLle ocupé más tiempo. Para ser sencillo, llegaba á h perfección respecto de la salubridad. Era nuevo, yo le había estrenado, y por consiguiente estaba propio y fácil de habitar. Los muros y los pdvi_me~tos esta,ban tersos y perfectamente limpios, pod1a uno mirarse en el suelo embal_dosado como en un espejo. Ocupaba un s1t10 elevado que dominaba una pláza sombría por encima de la cual se abría la perspectiva de los nwntes. Y, tan c.uer- • Folletili. El Escolar Médico. d_ame~te habían dispuesto s,is puertas que, s111 _depr de estar bien iluminad\ no era h_e~1do por la molesta luz directa; su expos1c1ón era tal que nada nos era tan familiar, á las horas frecuentes de ins:imnio nocturno, como las evolLlciones de la Os, Mayor y ele Casiopea al, rededor de la PoJ;;r situad,, exactamente frente las vent:;nas. Sí yo insisto snbre mis impresiones y hasta me comp_lazco en traducirlas es por· que en Algena no hay bronce por triple que sea, que no tenga algún defecto; es porq Lle, en suma, nada es tan cierto como la existencia de !a pequei/a jie,-a. (Continuará.) El Monumento del Dr. Gonzdlez. Tal vez muy pronto se erigirá en la plaza ele_! r:olegio Civil el monumento que eternice la memoria del filántropo Doctor, cuyo nombre encabeza estas líneas; pues según el Organo Oficial, han ingresado á lc1 Tesor~rfa del Esta_d_o algunas sumas que en donativo han rem1t1do varias personas de este y otros Estados. Tal rn~numento será el testimonio mas fiel de gr 1titud y aprecio que podria dar un pueblo ilLlstraclo á uno ele sus mayores benefactores. .,1 nuestros S1tscritorcs. Sn¡)licainos enc<,recidamente á los que hast1 la fecha no han hecho el pao-o corre,. pondiente al primer tercio de nu~stra pupl1cac1ón, lo hagan á la mayor breve,fad posible Los suscritores foráneos pu~df-~n hacer estF. pago en timbres postales. El Dr. Lorenzo Sejzt!veda. Acaba de llegar de la Capital de la República, donde le llevó el deseo de ensanc)1ar sus conocimientos médicos, el ap1·ec1able P:ofes,on1sta Dr. Lorenzo Sepúlvecla. Su clientela lo "speraba con ansia. Nosotros le damos la enhorabuen1 por s11 feliz arribo. fiúton"a. La que de algunos hombres célebres me. xicanos publica actualmente el Lic. Hermenegildo Dávila bajo el rubro "Biouraffa del 0 !)r. Gonz~lez" contiene hechos p or demás mteresantes, que hacen su lectura -entretenida y amena. ¡Ojalá! nunca se concluya. Servirá de agradable diversión á los lectores y de rica fuente á su autor . Confengamos en que la edu0ació11 es el p:ran remedio pa1·a combatir los vicios y cles- 6r(lenes de la familia humana. No convenimos de Eingnna 1nanera con los que e-xamiHando snpeTficialmente esta materia admiten q11e debe atribnirse al grado. no intimo por cierto. de cultum intelectual que disfrutan hov o·t·an paTte de los pueblos del globo, el J"etln~niiento en los vicios y In. perversión de sns costumbres; de ninguna manera acordamos á la civilización y udelantamiento de nuestras sociedades, civilización y adelanta1nin1to que s □ ponen c11st>ñan1,a prolongada á tr,1Yé, de las edades, el papel de cansa e:fil'ie11te í]pl n:dinamü.. 11to en sns vicios, de la. pPrreHÜÓn 011 sns eostnmbJ·e~. En cosa -difeTPlltl', c-,n otra pn,1te Jno en .aquello que cons tit11y,e justamente el orgullo ele nuestra espeeiL~, o!'gul1o legitimo y justificado como el quP rnás, e.s dondl:3 debemo.3 buscar la cau~a dti ln.B calamiclades rnoi-::tlPs que tira,nizan y ao·obian á los pueblos. ~Es n1nlnd oue estadi.sticas hecha$ con tolla In P~r.rup11~lositln.d qnn requieré ln, importanda del asnnto, y cou toda la probidad y esmero de que son capaces lwnrnclos y sabios moralistas, prueban con la terrible lógica de los números q ne críwenes y vicios han anmentado con el d'Jsanollo intelectual, pero t:tl aseTción tomada absolutamente es un despropllsito, repngna á Ja rn.z6n.' A una falsa 1-"duendÓJ1, ú. un ddoso moc1o ele educar los sentimipnto:~, por d1:H.;gracia mny freruen't<-", á. folia ele annonía )' equilibrio de las diver,a,; Plasé'8 ~odales es sin eluda á lo 11ue debe atl'ilmir:::;e <>l npanmtemente funesto efecto de la ci\'iliza<'iÓu; pm·que así corno nna pn.rl;e de 1a sodecl:H.l. las clases mn.s elenidas, reciben instrucción aprnpiacln á sus aptitncles é in('}inadones y rlisfrutan de todas las ventaja::.,, eomot1itlndo:~ y gloria q11P- proporcionan _bonoi-ífico<s é import,lT1tes puestos sociales . 1n otra, lns clases mas nntuProsas por desgracia, no sólo se -ce p1·ivada del alimento c1e! espíritu y de lo que }lncliéramos llamar placei-es, snpértluos de los pr'ioilegir;uJ,os, sino q ne también se Ye privada del alimento clel cuerJJn, de lo indispe:nsab1e para la vida. Entre los priDilegiados se desaiTollan principülmeute los -ricios) en los ignontntes los crímenes; la. muy grande abundancia. de recursos es un perjuicio, pero su absoluta carencia es la inmediata causa de desórdei>es v ca lamic1ac1es c1e toda Aspecie.... Allá eulos últimos peMaños de la escala social viven millares de se~s que envuelven por toclas partes ]as sombras de la lgnoraucia; seres en •lllienes falta la luz de la razón ilustrada que les permita avartarse del precipicio ele! crimen.... La desesperación á que conduce el · infortmdo es la resbaladiza pendiente clel vicio: la desespei"ación y la infamia se confunden muchas veces! Pero.... termine ya esta cligresión y con el!a el estudio superficial que hice de la predisposición orgánica y herencia relativamente á los fenómenos psíquicos. rroca ahora 1neueionar las cansas de pa- . 7 siones, que si no tienen laimportancia de las antel'iores debemos sin en1ba.rgo conocerlas. En primer logar tenemos que examinar la intluencia. que el aire, agna y terreno tienen en el desanollo de los tempemmentos qne estt\n unidos con vinculo estrecho al estado rno1,ü individual. Además, no solo intlnyen los mBclios físicos citados, y algunos otros como luz )r calor. en el incliviclno sino qne también y rnu_v enei·gicnmente 011 las c·olectil'idac1es llama(las naciones_ Sn influjo en tal ~entic1o e.s tan grande que algnien lleg6 á snpone.r q u.e la fonna de snt3 gdbiernos , q ne ti! rno ~l o 1-ieculiar de constituirs~ es di.rectainente intlu,mciado p or los climas. (MontesquiE:11-) Es ovi11ión admitida por todos que los climas frios OTiginen en el individuo el temperamentosangnineo con aquellos atributos morales que Je son peculiares, los tónic1os el nervioso y el bilioso, y los templados todos indiferentemente, y además, el linfático. Tienen cuando menos tales asertos el caracter de universa1idac1llamada moral, es decir, que comprenden el mayor número de casos. Observemos que en la anterior proposición, 6 lláurnsele como se ·quiera, los higienistas no han te!üdo presente má; de uno solo de los elementos que constituyen los climas, s,¡. habla q.el calor; y si convenimos en que este inJ-hfye en lo moral debeliamos inferir, si no se hubiese prnbado ya por la observación, q lle aire. agna y terreno influencia tienen ignal. Así desde antes de la em cristiana el p1111cipe de los oradores romanos decía: "el aire de Atenas es rivo de allí sus habitantes penetrantes y espíritnalss; los de Tebas pesaclos y tardos por opuestos motivos." Aun hay mas, la ciellcia ha logrado averigna1· la in±lnencia que eje.rce la.luz en los seres organizados desde la planta al hombre. Bonett y Priestley al descubrir que las partes verdes ele las plantas exhalaban nu gas propio para la combustión, imprimieron á este estudio,fecnnclo hoy en verdacles y hechos maravillosos, nn_grande impulso; impulso continuado por inhenhouz que reconoció en el citadu c □ erpo al oxígeno desprendidp por las partes verdes de las plantas al quedm· espuestas á la radiación solar. Ahora se elemuestra que la luz yno el calores agente benéfico en la mencionada respiración ele! vegetal recordando las célebres experiencias de Bousinganlt, qnien colocaba en aposentos calientes y obscuros diversas plantas, las cuales se marchitaban fallándoles la lnz, elemento nece.saTio á su existencia y desarrollo. "Hojas, flores y frutos sou tejiclos de aire por hi luz'' dice Moleschot., "el calor y el peTfnme son hijos ile ella." Sobre los anímale~ ejerce la misma poderosa inituencia el famoso agente imµoudera- ble ele los antiguos; pues supuestas idénticas ooudiciones la mayor ó menor canti_dac1 de ll1z q ne disfrut,m determina sn mayor 6 me nor energía vital. Se h'.t ido mas lejos toda~ía, se lmprobadoqnela lnz al excitar el si-stemt nervioso exalta los nfectos pl"inci.p::i:t- �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 4, Junio 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-06-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007370 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actos reflejos Medicamentos Medicina Sugestión hipnótica https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6681/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._5._Julio._0002007369.ocr.pdf dbe5b1e9d8b365ea51cda1c9e09dd715 PDF Text Text To1uo I. Aüo J. 1\'J onterey Julio 15 de 1888 El Eseola1· Médico. PER.lÓDJCO DEflJCADO ESPECIALMENTE Á LAS CIENCIAS MÉDICAS. REDACTADO POR LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE MEDICINA DE MONTERE r~-·" A lfonsina Redactor en Jefe Secretario \1 -\ l'\ \J li L J. LOZA1'0. MANFREOO TIJERINA. l'OLABOil A. DORES. Doctor ,\ntonio Garcia G:-irz•1 Do:tor Juan <le Dios Trevliío Atanasia C.3rrillo .. Jose t\J. ~ L ar.ano .\lfonso :\fartinez ., José i\fartinez Ancira Domin¡:ro M. EchaHen 1 ,. Juliil.n Díaz E\·aristo Sepi'1lveda 1 .. Lorenzo Sepú\vedii. Eusebio Rudriguez Manuel Rocha Eulogio Maldonado Pedro Aguirre Francisco GaTza Cantú 1 ,, Rafael Garzn CalitÚ. Farmacéutic•l A11tnnio Aocira. /1 L a "V'::i.da. EN SUS CONCEPCIONES FISJCAS. Esuibinios para un públic,, á quien amapúblico á quien pertenecemns, Escribimos como jóvenes ~ara la juVt~ntud y c,pPcialmente pe1ra aquella juventud que iniciada se encuentr<l en los misterios de l:.i vida, b11scando en sus leyes los secretqs po<le,,-s. las irresistibles marivillosas c,rmas ·ele ia Ciencia \[édica: la diagnosis y la terapéutica. Con tales armas día á día ella vé de:-:.cr1rl'erse el velo, cada vez más allá. d<! la complt'xi<l;l,I vital, normal ó patológica, mirando de\,tnte de sí. á su vanguardia, l.,s nueva-; filoscíficns ideas del progreso científicn rnorkrno. No pedimns esc11sa alguna de nné'-tras pretensiones, porque no tenemos ningunas. escribin10s, digamoslo sin r0Jeo.s, para aprenderá escribir; comunicdmos k 1 que pe nsamos, no á nuestros discípulo~, pues nv somos ·mae~tros, sino á nuestros cúmp::iñero, en idea5 qLHt animosos luchan por hacer efectivo entre n·oso· tros el adelanto intélectllal cie,i'tífico. Tal propósito fué para nos0tros elocuentísimo, y el ·programa que á nuestras manos llegara en estremo grado seductor. Sirva esto corno ele una ligera introducción á nuestros tra· !:ajos, así sean insignificantes y de ningún valor pa~a el periodismo médico. Con ellos, si no por nuestros méritos, al menos por nuestra. voluntad, corresponderemos, en alguna manera la honrosa distinción hecha en nosotros, por la redacción del "EsPl•is, p1..ra un 4 Administrad.Jliblioteca Universuar.· JESUS M.A GUERRA. cola¡· Médico" nombrándonos sus colaboradores. Así, á una con la estudiosa juventud de la Escuela de Medicina, comenzaremos á dará la Ciencia el culto en acción que ella nos exige para poder llegará manejar el cetro de ese imperio, que solo por ella tiene el hombre sobre la natur,tleza. Vamos á ocuparnos del singularísimo fenómeno de la vida; del fenómeno que está en todas partes, pur esencia, presencia y potencia; ~ue pasa de la luz á las sombras, y de las sombras á la luz, según que las necesite para sus manifestaciones; que siguiéndola con la pesquisidora mirada del observador la vemos que pesa en ou atómico polo de granito y que en su psíquico polo de la celdilla cerebral miramosla burlar, así sea en apariencia, todos los principios, las leyes todas, del mundo físico químico de ia naturaleza. f\clar~mos nuestras tendencias para evitar la confusión en nuestras ideas. No nos colocamos frente á la vida como el artista que mira sintie,ido la belleza universal; que mira en el cielo una lióveda azul. en las estrellas, los soles engarzados en ella; que mira el horizonte formado de dos arco• iris, cuyos extremes se tocan y se confunden; y, que llevatlo por los trasportes de su volcánica imaginación, ya con las formas de la poesía, de la pintura, ó de la mú sica, mira y admi'ra la vida al esplender de sus dorados sueños, con el mágico óptico juego tlel claro oscuro de sus pinceles, ó con las divinas melodías que oyera des· prenderse de un órgano en el retiro de un ora ario religioso. Tampoco nos colocamos frente ;í la vida buscando comprenderla en el mundo afectivo de la fé metafísica que la mira originaria de un soplo creador, alma y vida del burro ó limo de la tierra en que se anida; responsable, supremo jefe en él ele todas sus acciones; sujeta, no á las leyes físico-químicas de la materia. sino á una omnipotente voluntad qne de la nada hiciera surgir los orbes y los seres, estableciendo un orden del caótico desorden que lo preexistía. Estas concepciones ���33 El Esc·1lar :Médico. ya no sabe, el individuo, de sí. respondf' a I acaso, se olvida casi Insta de su propio nombre, y si después ,,e le pregunta qué contestó no acierta á decir tedo y t1I cual fué; igual caso le pasa á ción viciosa sobre lo_:; progre:-;o_..; e!,~ la cien una mujer acosada~ por un amante que pretende seducirla, la diferencia consi-;- sobre la enfermcd~ul cuyo nom':>re encabe; te en. que son otras h" cosas que tE:mc. ya r.ree que si no aCCl~de se granjenr..i el ennjn de su adorador y Insta su ab,,ndono, ya se imagina qw~ !;i accede (y f:sto no deja de ser r~al) será el <objeto de l.i censura y del desprecio, sin conseguir tal Yez el asegurarnient<:, ele su conquist1, ya cree en el amor y fidelidaJ d-., s,1 amante considf~rn.ndo su exi•1 e:1cia e~1Llí1.ltl-\ d~! :~u desconfianza, ya. sup;)!l·e que son rcd,:s que J., tiende para probar su moralidad y fuerza de voluntad; pero tod::is estas cret..:ncias, tQ(hs e-.tas suposici0ne~. to:.b'.'l cst.1..; tími~l~ces que tienen lo:, inJiviJuos q 1-1i• s~ en• cnentr.:1n en hs mÍ-i:nac; ó se 1 nejantes con· diciones que lo-s q\1e hi:-'.mos. s;1puest,) no 11, ....,,~·,'' ,¡'' •' suln son algunas de ellas contr:uias s¡n•J también casi simultáneas, por 10 q;1e comn hemos dicho al principio l 1 at·,nción es ,, ·¡ y 1,a re {l ex:on ., C,ls1. nu 1a, y nrJ pnmuy d eot Jía ser de otro manera, pues JBra :inr1!iz1.r y coordina1· las ide:is en el primer caso, y ¡Jara analizar. pesar y comparar las razones á obrar en uno ó en otro sentido en él st·gnnclo, necesita el ánim,J encontrarse tranqu;lo y no po_:;i~siona.d .J por ({ue determinaran una <le h.s pasiones má:; depn:sivas como lo LS, sin duda, el miedo. No queremos que no sP. "encuentre el inc!i- decir con esto Yiduo en condiciones semejantes al q "e es afectado ele io que se 11:1 llamado vértigo sensoria], pues no pocas veces sucede que hc,biendo cesado hs causas que tenhn en tensi,'n lns ideas del paciente este es;wrin1enta todos los trastornos consiguiente~ á In ilusión súbita y conocida de los sentidos; parece que la preocupación del espíritu en los asuntos relativos á sus altas facultades no le permite tener co!lciencia <le las sen• saGiones ilusorias trasmitida5 por su mate- rial envoltura. Y si alguien nos dijera: lo que consideráis como vértigo mental no es otra cosa que la manifest:ición del miedo y el vértigo moral [al menos el caso que citáis] no es sino la hipnosis que puede determinarse .por diversas nuniobras, responderíamos copianclu lo que á propósito ele otra cuestión dice Buuchut: "sería muy curioso hacer un estucl10 respecto de la influencia que fas palabras tienen sobre las cosas que están }!amadas á represent:u; y de los funestos efectos ele un.1 denomina- , " c1a. CDmo quiera q :1e sea, nosotros sólo i;-;tentamos hacer un bn.!ve rc:rnm::n de lo que lw:nos poclid,) s:16-r q"e se ha escrit•J z;i estas líneac; y p=1ra conser!ujrl0 no') pa• recf: má; senci;\o diViUir e:,tt n:\·ista <:n dos parte:-;, 1..:n la primera tr.l aren.1os del vértigo propiam ,·nte t.Echn, 1lamvio por ;\L Pütain vértigo sensori;li y e;1 la st:gunda des· cribir!·mos, como nue:;tros c-;casos co 1oci mi~ntos nds l0 permitan, l:1:; demás tr.istornu--.; Ct!rPbr:-:i!c:s designrtdos por alg1111<)-; .autores con el nombre de -¡:érllj¡-o mcntd!. Revista Cieia.tí6.ca .. De lrt neuritis pro..Z11ci,lrt por la.i in.Jecciones de der en la veci11d,nl Je los troncos nBi'viosos de los miembros A. Pitrcs y L. \',1ilbnl. ((hz. )Ii',.J. de París, No. 22, p. 25G.) E,tos notables autose.s h;111 obsere,1do que ,lesp,,és de una inyecciún profunda heuha en el i<'jiilo ,!el músculo cnmil siguiú inmetliakimentc una p,1rálisis motor,1 y sensilllc en las regiones situadas debaj<> del lttgar ,le la inyeci,iún. ¿Cuides son loscamllios qtie se 1•e1·ifican después do esto? Srn div!rSo3 en el lugm· de la inyección según el tiempo que permite pairnr antes de la investigirióa l'oc,1s horas desp11és ,le hi inyccciSn, el éilindro-ejc no se distingue bien ya <lo su env0ltur,1, eonfun<liéndosecon la misn111,yl» mismo p1sa con las grnnulaeiones ,le la 111atcri,1 de Sch v va nn, percl iéndose lct distinc1,,n entre ellas. Toda1·ia hasta diez dh1s después se nota ei mismo estado <le cosas. Co•uu á los 13 ellas se nota que la mielina comienz,1 otrn ,·ez ú mostrarse granul,n· y poco á poco recobra s11 estado normal, y se verifica en corto tiempo una regPncraciún de las libras nerviosas. Al contrnrio, ya p:1ra el cuarto db se nota una degeneración en la p,1rtc inferior á la l'nyección tal como \Valler dico que existe después de la sección de un nc1'YÍO. En los experimentos, el éter, puesto en contacto con las fibras nerl"iosas que están en b11en cstaclo, produce inmediatamente la necrosis. Eteres sulfnit., ncet. producen el mismo efecto; el éter hi,lrocló1·ico, no parece tan activo, mientras que los éteres formic. y valerian. producen la gangrena inmedi,1tamento. Folletín, ciencia y para tenel' idea compl1.-1ta, cuanto iios t'S po:::;ible flar]a, del asnnto en cue3tióu haremos un estndio superiirial, d solo posilile L'll el alcance de nuestras fuerzas, dd SPl' l111111n110. (.>stutlio l]Ue podríamos llamar psÍ· e jlugo-histórico. sujetos los brutos en todos sus netos, e11 lo., que no se nota impnlsión libre. por fa¡. tal'les en el desempeño de sus necesidades el elemento intelectual, único sueeptible de exag_e rarse; es PO(' lo que no pneden sentii· pa s10nes o emor1one.s en el sent.itlo 1·igoroso de En algunas escne:a.s tilo.:-iólicas ele oriente y Grl'ri~t Re creyó en la existencia de t1o.-.: almas que animaban nl hombre y c·on atl'ibutos análop:os pero no idénticos, puesto q_uc la 1111a, considerada superior y asenta,h en t>l supremo alcúzal' del cerebro, era la f'uerite <le los netos que distinguen al hombre del hrnt<>. r la otrn inferior, residente en el ro- rn.zón. l'entro <le los impulso;:; ciegos y de las la::. inclinaciones, ó sean: ]n. intelectual ,~ la irradonal. Creencia probablemente de,lnrida de la lncha interna qne el .hombre siente imtre su razón y sus instintos, el deber y las pn'.--imws. ent~·e sn inh.. ligenria y las nCce!:31dades de los urganos . El ser humano Uota1lo de libertad -y de razón lucha sin treCTua e, contra las necesidades brntal!!s ch~ la materia <tiw reprimP, aumenta ú ilfri.~e conforme á la-3 h•yes qne rigen la actiritlatf cl1~ sn espíritu. En fin, dno la creencia en una ::wla alma es¡,iritnal á eehar portien-a las ravilaeiones ,le los iilú:--:ofos antiguos. pnbs solame11te. rrran<.les espídtns r,imo Slwnttesy Platón h~prof~aron en fuerza et:> f-H ge11io l~xtra•.ir.lina_..::lsl, nna ."-ola alma qne recil1e im_µr1~Hnnes 1nternas y c•xtenrns clanrlo oriu·t'n á sensariones é id.l-'as~ afectos y pasion~;; e:I razón ~iempn' lle In. inten~idad del exitante 1·!º···· y d,•sucalich1l es lo ,¡neen psicolOCTÍaJisiolóS-it·a admitiremos .... El alma se m~telia!iz:1, diP,:;:mo~lo así. c11all\lo recibe l-'l impulso de los urg;anos del rnPrp:1, y, J)Or el contrario, st~ ]~rauta á alturas pro:ligios:i.s crrnlén.losp Pn nn 0rClai1O c1e 1tv, Pll la t•sf'ern. <le la razón cuando no t-ale th• :-.í rnism:1, euarn1o e.-:; ella ~u pnnto de p:uti,la ,r sn té1·mino· en cuanto sp retiPre á. lo nniH rsnl y 11C•ces;u·io. dich,.> 1 en una 11aln bnl. R:1zún é instinto he nquí los dos términos t~strerno5 CllJ.,.ª . . nnión ít di rersos ~o-r:.Hlos Pn ]ns t"sper1es anunah~s rle la escala, ó sea, la atro Jia gradun) cfo la yr_imer,1, y la crede'nte preponderancia ilel ultnno desile el vertebrado supe_ri?r al zo~ditc~, ~es<1e aquel en quien l'l dominio y el e,1erc1c10 ele la inteliCTe11ria le J)l'estan el 111edio ele dirigir sus a~to::,, hasta t>l pobre organismo que s"e halln en los ,•a.eros ó imperceptibles límitPs qnl' ~epnran PI tui- mal de l:_iyl,)ut~; c1esc~•' de uno al otro, repito, la 11111011 o p1·ec1omuno de una de lns citadas acti dclades de su esencia. señalan los at1i?utos ca!·ac(e~ístic?s de cada animal y realizan su mdtndunhdad. Las fücnlta<les é_ !nstintos del bruto alcanzan débil pel'Íecc!on; su falta \1e libertad y de razón 10 e11c1errn en 1~11 cnr_1\IO de hierro que no puede traspasar 1mpefüendole experimentar h Incha qne experimenta el ll,11ubre interiormente á q ne ya me h~ referido; por Jo mismo, por aquella especie de fatali<larl á que están e.stas P:iiabras qne se emplean solamente para designar las que el .hombre sufre. Poddamos aqul, si nuestrn insuficiencia nos lo vedara. profundizando un poeo más esta materia, probar la imposibilidad absolnta de explicar, por la sola artiviclncl f'nncional t~e l5L matel"ia orgnnizadn, aquellos elevados fenomenos q ne el hom bi-e ofreC'e; J)L·ro dejemos tan difieil cnestion á doetas plumas r uos limitaremos á dar lús últimos toques llf< nl cuadro moral hun1an., que ,·am:is trazan- c1o. , :lfocllo se .ha discutido y se• disrnte to,hna hasta. sobre cuales sean las fücultncles fnndainentn.les del alma, base sobrP aue descansan las clasificaciones. Tal ha· siclo el punto de controversia de Platón y A1fatótel~s, \le Descartes, Lei_bnítz, llobbes y Uelre c10 srn ,¡ ne pneda decirse que en la actuali da,l exista el acuerdo entre los filó~ofos. (J~tien, ~omo Descat~es, c~·ep q ne l'l pensanuento tiene la pree1111nenc1a entre L.1.s demás fa('ultades del alma; quien, com0 Contlillac q ne la sensibilidad. De la misma 111a11n~ lli~ienten Cartesianos y po:ütfristas u1ateria li:--t~L~ .r frenólogos. . ¿Que dire11:o.s del lugar_ ~sig,~aüo ti las pa ~nones, y que de las 1.:lasl1kamones que han sido prupuestas para estudiarlas! Respect.o de estas últimas pu~de decirse que n? .hay dos autores que esten ele acuerdo .habiendo intinidad de ellas, desaparecido merced á ¡~ moderna ci-ítica. ¿Podremos creer ante las n'.1me1·0•_:as das abiertas á ~1uestros pa-sos q W· n111gu11.1 de ellas conduce a la realidad' · l:'o Ürt>mos concluir aquí, del mismo 1nuclo \nl' en el tratamiento ele mue.has enfennedaclP,, que la abundaucrn de medicamentos ncons 8 . jado; _para combatirlas es_i~1dieio de q uu no huy nrngnno realmente util~ De nin<runa mm~era. La clasiiicaeión üsiolúgica U~ las pasiones Ílllllhtla en la actil'idaü funcional orgánica, en las neresidatles, satisface las ~xige1;cias ele 1~ c_icm~ia y cünstit.nye el rneJo1· metodo, el ll}IICO .Lnn_da;lo, de agrupación natural d_e_los citados _ienomenos }Jsicolúgiro:, permü1endo apreciarlos <le uua ojeada en Sll~ rel~teionc.:-, y úl'i$en .. ~O~ :;utore.:; que han segu1tlo e.ste cammo dtferna.n algunas Yeces en cuanto á los detalles, pero tales diferencias no üaüan á la majestuosa rnrilad del conjunto., Si, por otra parte, existen algunos vacíos el poi-venir se encargarit de lle- Narlo~. Siguiendo este orden fisiológico, para lo cnal liemos adoptado las clas1Jicacioues de J!escnrett y Regaud, tlescribiremos las paSI?nes y los trastornos orgánicos que determman. • • �Folletín. 10 C!asificacion de las emociones y pasiones. EMOCIONES. Se divi<len en exitant.es y depresora:.-. Pt•r1en0cen á las primeras, placer, valor, orgn1lo1 eolerni etc.; á. lus :sPgnnda>:-, dolor pit~d:tdi rnieilo 3· otra<., 1uellos impol·lantes. Oescos violento~ y tlurnrleros Resultado de- las nccesillades de los órgauos. Verdaderas pasiones. Tene1nos en primer lugni-. los ór:.rauo:i digesti\'OS qn'e son asi ento '.1e la_s necesi~ades hambre .V sec., 1 que t1nn ongen:a 1a:::i p:1stolH'S g!otoneria y embl'iagnez. _ En ser.undu ltwar consu.lercmPl' lo:s un,ra ... " . 1" nos tle la,., serrsibilidncl general y espena :o jo:,; y 11':'rvio óptico, oi<lo, lengnn. y nerYios tlel gn:sto siste1nn. uen·ioso genpral, y q:1e son a.:sit.rnto ele las .iwn·~ida'.1Ps de ,·ei- y 011·, di:• gustar ó ~oborettr, y de actividades gene· r:d y genital. Dán oríg1::1 las citada:-:, neí'e ~.idades ú. la:~ pasiont~::_,; signieutes: pa.:-;iones 0 1 1 }t:: 1·e~~yl~l~\l~-~;. ~~~\~fi:ita~$a1~t!~1~ t~-~)!l(¿~~~~ p1ir la <rin111nsia , loí'omocíón, por P1 trabajo u1an1uLl, y, er1 fiÜ:, dá. urigen á la. nect•sid::d de ltetividad genital, al libertinaje. En tercer lngar t·xaminerr.tos el cneéf;dn, ,·t•ntro de la;:; arthitli.lde~ del li;rnilwe. y lugar ,le 111auife~tación dt• la~ nobles faeultades U.el esplritn. Siendo el encéfalo el 1.1wdiu <I :iu:,• trumento poi· el cnal tit' ma1iifieatai1 1:1.s 1wce• :-:ida.de:; nfectiras y sensitiras, podemo~ dP-rir que en (•l residen. De estas 1 una::; tienen vor objeto 1a ~a.thfareilm dt! un fin eg?i_-::ta como: t\l amor sexnal, d maternal, L'l Hhal, t'tc., y especialmente. t·lamorpropiu. t·l nmor místíco, la enridia, la ambición y .la. nval'itia; y otras, tienen un fin ngeno a.l ii1dividuo eomo el patriotisu10, el fanatismo reli_;ioso y el polítiro. Residell, en fin, _en el encéfalo las neec,itl:ules intPlectuales qne dan Ol'igen ú las pa.:::iones rit:>utificas, literarias y tilos.ó;ieas. Aunque eonveuciclos de la verdad l]tiC Pntrafrn la división establecida por los psieóloo·os entre emoción y pasión, puesto que es ~na dva exita.ción la primera, y un des1~0 dole11to y duradero, ó tiranía de una necesi• tlntl la segunda, sinen1bargo nosotros e1nplea · wmos en el signiente estudio 1tt palabm pa ;;ión por ser comunmente usada para de¡¡ignar los fenómenos psicológicos á qne se hace ref~~rencin en Pl rnrso de esta obrita. 1 ·*** ESTUDIO FISIGLOGICO de las PASIONES co~ F"\SUMERACIOX DE LAS ENFERMEDADES QUE DETERMINAN. El miedo en sus rel(lciones con el organis!f sus deplorcibles efectos. 11,0 Si bien se reflexiona, el mieclo. esta pasi(,n • depre~llrn, tiene sn ver,lndero origen en el instinto d1~ conser\'aeiún, general y poderosa faenltad Ü(:' los SPJ"PS crganiz.ados que, en t•i Clnso de sn vii1a. e.~ la primera en manife::• tarse y la última en <le:.wparecer ...A. este in~• tinto es al qne deben atribuirse actos á primera vista r.tzoaables y libres de los inario~ 11c:iles, netos qnt"' JJO son t:ino efecto tle impnisión Ín!5tintir.i, y po!· í'onsiguient{:), inconscientes, que :-.o nianifie:,tan tolla sa Yidu, y que son la <'OJHli<·ióll de:> su exi.:.h~1wia. El instinto dt! eonsPrY:tció:1 PS i.~nalmentP irn perioso en el homb:·e :i.ntes de sil JJt'lfodu desa.n-ullo. Los modmientos qiw Pl nif10 t•jt.•· cuta. Pll d seno tuatt-rnn sa atribuyen cou funda.da razón á la facultad innata.que posée d ser or-gnniz:.uln pu:· mas 1llunild8 que :-:e:t Pl grado ttne ocupe en la eseala orgánita. Si11ea1bargo, d h,,mb¡·~•, L 1l el }l:.:-rfeeto n:--o de Rn:-:- faculta:lt d. desoye mnc:ha':.'l rect-•~ la poi.:hwosa v11z dd f'Ítado i11stiuto. ch•strnye su dda, Ju qu0 CPn,titn.rl' la más ¡wrentoi-i.l prnPba dP ~u lilwrrad p(lr 111:.ís tr:st{::' q11t.• s-c:t t>-1 uso ttne ha,·1· 1le (·lla. Ull:t \'e/. t•xamirnulo 1"'i 01-i,::1L'll del miedo n •-:í.1110s!o L'll :..í 11ü~n10. y c:ousignemos su-.; deplorabll'3 cunsec~neneia:-- en Pl organismo, t;e ha h.:¡.n_•: i(l~J con fre1· ttt111cia. tal vez si u pens;n·}¡, ::;ulieil)ntement1•. que d miedo es el vatdmonio de ias débi!e~ organizaciones. A cad;L paso cnrontramo,3 cle:;mentida por la experiencia la. :tnterior observarión. Parece, 1 1 efect.iv:uneute, <Jile no Uebemos bu:-,<'a.r una 1elación dir;:ic•ra Nitre la fuerza orgániea y la l'nergía moral dd indivitlno, pne~to que 110 existe. En LL,nde la enc~ntraremos t•:-:-. 1..~Yidentemente, eutn• las coudíeiones qnn faroreeen ó ,·o¡;tr.u-ian el des,nrollo de la uctivi, dad normal paíqnica del indiviclu,,, y el grado á que se tnauiiü.. sta l.t 11asión que denominamos rnie:1o; en otros termiuo~. la re;aciém existe entre una mala eclucarión y el tle.san·o· llo de 1:1 pa,iún. Además, fácilmente> se eo1u:ibe qu~ paedPn incnlcaTs~ en t>l niño. cuando le fült,i absolntamenta la n•Jfosió11, p6si mas }lreocnµaciones q ne ~olo de,-.ap:11·•:->· cen merced á esfnerzos rle unn. rolnntacl ilu-.; trada. La iguorf11H•in. de los ene:1rg:1do3 (k gnial' los primeros pn.~os del lt0mbre C'S el n rigen frecue11te <lel desanollo del rnit•,1¡, en:in do ~s loclavía nn tit'l' dóbil ó impre3io1mhlt'. incapaz dfl juzgar p,_n- sí mismo dí! las cosa~ y de Jas actioues. · El miedo mina. b. 11atnralcza y e:,; fuente de trastornos n n merosos; la tt~rcera parte de la humanidad 111uerc ú. consecuenJia. de sus efectos. (Alibert.) Ocasiona desde simple predisposición á enfermedades hasta 1111a muerte i1rntantánea. En esos terribles azotes de la hnrnaniclad llarnaclos epidemias dá origen á m:is muertes que las enfermellacles que las constituyen. Los médicos de las arurndas navales han observado qne el escorbuto, siempre que las conrlicionesfísicas sean fürnrnbles al desarrollo de esta cnwl enfermedad, die,.rna la tripulación principalmente en proximidad de nna tempestad ó ele 1111 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 5, Julio 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-07-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007369 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Concepciones físicas Represión Vértigo Vida https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6682/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._6._Agosto._0002007366.ocr.pdf 45bdf6ddeaf4b22309344de549e90cf8 PDF Text Text El Eseolar Médieo. . PERIÓDICO DEOICADO ESPECIALMENTE Á LAS CIENCIAS MÉDICAS• . REDACTADO POR LOS ESTU'DlANTES DE LA ESCUELA DE MEDICINA DE MONTE ·-·~ ...... ~ · - Co/'iUa 4.lfonlli Secretario Redactor en Jefe AdministrMt'Mi0 teca Vni M.- \NUEL J. LOZANO. ~IANFREDO TIJERINA . . JÉSUS M.A GUERRA. t'OL'ABORADOUES. • ·Doctcir Antonir, Carcia Garz1' "' Atanasio Carril!O Alfori5t,¡ M:iirtin_ ez ' , _1 1D octor Juan de Dio!!i Treviño · ,. · José M. r-> Lozaoo ,. José Martinez Andra Domingo M Echartea Evaristo Sepúlve<la Julián Diaz Eusebio R "drigue7. Manuel t<ocba Eulogio Maldonado Pedra Aguirre Loq:nzo Sepúlveda Francisco Garza Cantil ,. Rafael Garza Cantú. Farmacéutic-1 Antonio AoeiJa . La. V':l.cl.a. EN SUS CONCEPCIONES FISICAS. Lo mismo en la presente como en las pa~adas épocas, la Jbservación descubre la vida entre dos infinitos. Lo mismo en su manif,:stación actual como en sus mas an• tigua, .manifest¡iciooes, la vida siempre .ha ·· tenido la forma de un movimiento que modela .la materia corpori,án<lnla, y cuyos restos duros, comn son las petrificaciones geológicas, nos hablan al traves <le miriadas de siglos de sus dilatados dominios rn el universo de lo infinitamente grande comt, en el universo de lo infinitamente pequeño. Siendo asi la vida como nosotros la · consideramos en nuestras concepciones fí sicas, los polvos iluminados de los areno sos desiertos 'de ia tierra que hab.itamos, los miraremos en estrecho enlace unidos á los polvos, luminosos por sí mismos, de los . dil¡¡tados desiertos de lus cielos; y ei .hon·go microscópico la monada, unido al árbol gigantesco de la California y d micro org::.nismo del ódcil/us unido al mastodonte fósil y al colosal elefante de l~s selvas del africano continente. . · En el mundo inorgánico encontramos .·.tt&ei'jJ/Js como en el mundo orgánico. Estos cuerpos que son, no han sido sino desde un priucipio que empezaron á ser, y no i,erán siem·pre porque esa aparición merfológica, córporea dela materia, está sugetá .á un movimientoq•1e si agrega tambien desagrega su at6ínica estructura, llenando así ,las sapinlbimas condiciones de espacio y . t tiempo que todo ser orgánico. es decir qrre todo cuer-po animado de vida, manifiesta obrdecer en el cumplimiento de las leyes á que le ha sugetado la naturaleza. Sostenerse la forma ó lo que es lo mism ,) el cuerpo á pesar de este cambio, en el tiempo, esta es su existencia, esta su vida. Estamos acostumbrados á ver, á considerarla vida, como un atributo esencial de la materia "rgánica, y, solo en los vegetale~, " en los animales y en el hombre decimos que hay vida. ¿Por qué siendo la misma materia, ·como física y quí:~ic:imente está probado, porqué · .siend.o la misma materia la . que se corporisa, señalamos la vida solo de un .lado en las mauifestaciones de la Naturaleza? ¿ Por qué h.1cen dos universos; uno de ruinas. ele desolación, de sombras, de muerte, y otro de actividad, de animación, <le vida y .de luz ... . ? ¿Porqué decir que · es inertt'; que es muerta la materia que sirva de base á la vida? No, la Naturaleza es la vida universal. Ella al hacer de grande arquitecto no tiene dos mecánicas para construir sus mundos de actividad; no tiene dos leyes, .una que edifica, otra, que destruye. La vida no será nías que la du· racion de los cuerpos manifestada por un movimiento. La cristalización que es b wr- . por'ización inorgánica, nos dice que el gra• . no de ar.ena, la piedra, el estero, la montaña y el astro no han tenido distinta ley de formación. no importa que el grano de polvo 8@a microscópico, que se oculte tras el denso velo .de la visión distinta; no imparta que miremos al torrente rodar la piedra por el ca.uce en que se aprisiona; no importa, que miremos, maravillados de su imponente magnitud, la masa azul de la montaña que parece umr el suelo al cielo; ni tampoco el que hallan aparecido cielos y • mas cielos, desentrañados de las tinieblas sider,ale5, con sus cuerpos de pasmosa gran deza, iluminando la eterna noche del espacio. Estos cuerpos tienen un movimien.to qui'! es su vida. que sostiene su existencia, movimiento qui:, terminado, marcará el fin de esas individnaliz'aci.oiTe..; digamos asÍi . ,,._ �1 35 ~ "'J' El Escolat· J.V1édico. orman el cosmos. Todos y cada uno suo-eto8 a ]a suprem;1, ltnica g-ran . la "causalidad universal; todos ' han _,,.~---·º en su pasado las condicionc>s activas .,.•.,,__l''lécesarias para su form~ción; t >dos lun te-· · n,ido , ~u determinismo como dijera Clau\'.>~\-. r d10 13¡ernard, su fatalismo como dijera Au ~ guSto··comte, que lo:-; ha unciJu por su IIA"i1·."• ..... · sustancia á la rnateria, y por su n1<,,.·1mien- 1, 1 ~J F to á esa fuerza :-i:tavic~ univ~rsal con r¡ue nuestro espíritl! ~e explica. ti orden y el gnbierno del universo, ,,.,, ..... , 1, ·¡¡ Con ser tan sencilla. tan sim¡..,le Ll vida física en los cuerpos que la manifiestan. no por eso es menos cierta ni rn'.::'.nns digna de nuestra observación. Sin e~tas cuncep· ciones físicas de la vida no podríamos ex plicarnos cómo es la vida orgjnica manifestada en los vegetales, en losan i nules \' en el hombre, µues, com0 veremos mds adelante, la cien cid moderna enco,1trando la explicación de los fenómenos vital .. s en s,1 ;;¡ugeción á los fenómenos físico-químicos que se,•operan en los organis1:n0:-. vegt·tales ó animales, ha llegado ,í separar, á aislar por medio de sus maravillosas m rnifest 1ciones qu(mico-andlíticas d protoplasma que es la base física de la vida orgánica .. 10 mism•• en la monada, que en el árbol, lo mismo en el bacillus que en el elefante, ó la b.dlena supremas manifestaciones de la fauna actual ,1el planeta, DR. Josf: !HARTINEZ ANCll<~- í_Continuará) -·---•---- NUESTROS E:XAMENIS. No detallaremos el acto que en sí 111issimboliza lo mas supremo y lo mas solemne para los estudiantes, que después de -continuos trab:ijos y dr-svelos mirdn, con inquieto y temeroso anhelo, llegar la hora en que debieran, en rigurosa prueba, des entrañar de su enebro las doctrinas v lds ideas que nos enseñan los autores clásic,,s; y esto como el único galardón á nuestros afanes. No; pretendemos sola~wnte dar una ligera reseña de los acontecimie,1tos, tales como ellos pasaron. El dia fijado por el Reglamento que rio-e en la Escuela de Medicina, y á. la hora ;eñalada por la Junta Directiva, di,•ron orincipio los exámenes, á todos los cuales, con esmerada l?untualidad, asistió el Sr. Director, no de ninguna manera, como pu· m0 diera creerse, para ejercer presió,1 en lns jurado·:;, '.:-Í, para apre~iar debidamen:e su vtrificación . Cnncluidns los exámenes por su orden respectivo, la J u11ta de Profesores de la Escuela, de acuerdo con el Sr. Direct r, dispusieron se arreglara lo relativo á la lec t, r, de las calificaciones que oLUivimos los cursantes de meJicina, ¡acto supremo en que con satisfactoria i11quietuJ ó vacilante zozobra, esperarnos la apreciación que se hizo de nuestros conocimientos! Señalado el dia y la hora convenientes para el efecto, prévia asistencia del Sr. Go- • b~rn:,dor dd E ,tdo, lo; re,)resentdnte, de la diputación µerm 1nente, IJ)s profesores dé la escuela de medicina, y sus alumnos, m:is algunos particulares, comem.ó aquel acto, en el que el Sr. Director, Dr. Juan de Dios Treviño, pronunció un breve discur· so informando del estado que guarda el I ,1stituto que dirige, y en seguiJa el ::k Secrct.1rio <lió lectura á las calificaciones obtenidas por los alu,nnos. Obsequiando bondadosamente nuestra súplica, el Dr. Treviño, nos ha facilita,lo el informe á que hdcemc,s referencia. dd c,1 il nos permitimos tom.lf algunos párrafo5, Después de manifestar el nú;nero de alu,nnos matriculados, en los diversos cursos, y detallar minuciosam;nte el r2sultado obteni.lo por ellos en los exáments, cominú.1 así: "Como muy bien sabe el Supremo Gobierno del Estado, la hacienda de esta Escuela la forma □ las pensiones escolares, el valor del asiento de matrículas y los derechos. de exámenes profesio □ ales; de manera que enesteañv lo.:, in¿re::;o; h.1n s1J,> muy 111feriores á los egresos; y si con puntualidad ha podido pagarse el presupuesto, esto se ha debido á la anterior existencia que lubíaen la caja; pero bien se com,irende que sin la eficaz prot~cción del GJbierno, este Instituto jamá, lleg,uá á la altura que merece por su utililad, y que debe tener siquiera por el honor )' prestigio de que di,fruta N ue,ro-León entre las demás entidades federativas de la República. "Gastos de consideración tendrá que hacer anualmente la Escuela para pr<1veerse de los elernentos indispensables que Licil.",-' ten y levanten entre nosotros, aunqu:e sea poco á poco, el estudio de la ciencia,. de H ipócrates al nivel á que se enc1it-!ntra actualmente, en las m~jores esrcuelas de la Nación. Esto no puede ser," la obra de un día; pero es necesario corl\e,izarla, porque Justa ahora, aunque se ~a hecho much,., conservándola. ya es tiempo de hacerla a,í lo sentía el venerable padre P ro<Tresar· " ' de é la, t'xpresán d o lo energ1ca , . v fun<l..tdur ;,wnt·· poco antes de morir, or?enand~ que de sus bienes se tomarJ la ¡mmera piedra para comenzar b obra. ¡ B ,ndita sea L, memoria de Gonzalitos .... l "El estudio de las clínicas, por nn precepto leg:il se debe hacer_ en <este Hospital \' me parece que en este informe debo ma· ;,ifestnr ,ti Gubierno dd E-tado que las exio-uas rentas señaladas pora mantener esta ;,sa df"' beneficencia, no son suficientes para que dichos .e~tudios s1· hagan con la delica.Jeza y prec1s1ón qu'"! lo::; conoc11111en~ tos actuales exigen. "La ciencia ~1é lica toda está fundada en la observación, elijo hace doscientos años un célebre mé,lico de Ragusa. y el benem<!rito de Nuevo-León, habiendo palpado la ver,lad de esta sentenci;1 fu11dó este Hospital p·,r:i que los estudiantecs de medicina pudicr,111 á l.1 cabecera de los en_fer:nos, ratificar la verdad de las doctn11as que h"bían apren,lido en la especulativ"; y yo sé muy--bien que ~n este rn_funne mt ilustre predecesnr hubiera manifestado al Gobierno l.t uro-ente necesiJad 1uc hay de " de est·t casa se les I le, un1. que á los Ídndu:, amµliaciú conveni,.:nte, tanto 1 para el ser vicio e ir:tttivo de lo~ enfernH)s, com0 pa· ra que el ,,stucli, de las verdad"s clínic<1~ produzca todo el fruto, y tenga toda la onginali,lad que en él debemos buscar por l_a 11aturaleza del lugar; porque c,>mo clich-, muy bien el Hipocrates latÍPO rlijel'l'e pro natw·a locorwn génera rnel/icina." Tiempo es ver,faderam~nte de hacer que pn•grese nuestra Escuela. En medio del sigio en qt1e vivimos no es ya posible pe_1:manecer inertes ante los av.tnz;i.dos conoci· micntos modernos; no es ya posible pyrmant·cer mudos y atónitos ante el paso avasallador de la ciencia que adelanta, de 111 ciencia que crece. de la ciencia que todo lo domin.,, contemplando únic~mente, con el asombro de la ·ignoranci;1, suc.; continuos progresns, cnmo se contempla desde lej rna iibera la agitación turbulenta del Oceano. No; es preciso avanzar: el buen nombre de la Escuela así lo pide, y el siglo del progreso así lo exige. Reunamos nuestras fuerzas, hagamos de todas una sola potencia, y nuestros l:leseos tendr.ín de seguro un éxito feliz. Así lo h;i comprendido el Director de la Escuela qne viendo la desconsoladora p n1•ria porq"e cruzan aq,1ella y el H,,spital, ha hecho un;¡ excitativa á los Profesores de la misma para que volunta- h, 0 3G riarnente cedan el sue!Jo correspondiente ,í los dos meses de v.1caciones, el que d,~berá invertirse, en propnrciq11arse los in:-,trumentos y libros nece,a i0s para que los estudios mé,licos se hrt'fllll con la delicadew, y precisión qne los c11w;imie,,tJs acturtles e,vigen. _ No dud;i mos que este pensamiento, verdaderamente digno di-~ elogin, s,~ lleVi.! á et· l:o, porqur. se resiste pensar que nuestros ¡irofe-;ores sean los primeros en 1nan.ifest,u-,e refractarios al a !elcinto y al l11céJOra• mit-nto de la Escuela, con tanta mas razón cuanto que es en ella donde todos ó casi todos, se han formado, ::uando es en ella donde ck:sernµeñan la sagrada misión de ense-i'ía r. Esto al decir, no cree.no-; de 11ing¡1na m.1.nec.l, absolutamente equitativ.1 el pcn--;a1nii-::nto, en cuanto se refiere á la J1HLición (,hd !--;ueldo íntegro Je dos mt~ses, y si al deseo, por cuanto.,--; medios nos fuere pu,~ibic, de! m~joramiento de nuestro lns.;tituto, µu':·s que r.::s en él dnnd-: nuestraáviJa ínte· lig-1..--!itcia recib,'.' diariament ~ el p:111 qi.H~ le h:1 el~ nutrir v frirtalecer. Pero ·;i cree no:-i firmente qw· n;n una cuarta parte dd sueldo r¡ue disfrutan. que no se neg-1.rían á ofrecer voluntari:1ment(: los prof:.:son~s, más algú:1 pe• quu1o ób,)\r, que se abtuvier,a de lo.--; e:;t,.1cliante-;, sie1npre entusiast:1.s, y anb ~;lan.Jo si:':'.mpre d m~·jorarniento de ;l11estra ens1~ñ:111z~ mé iica, y alg-o también de los i\:Ié• d,co,, que, sin formar parte del person~I de Profesores de la Escueti. estamos seguro.; qllí: gustosos cvntribuirjn para ese 1-in, porque á todos importa la VerdaJera ¡,rá•c: tica; inás lo que pueda ofrecf->r en su µo· breza, h Redacción de ··El Escolar MéJi. co," y sus colaboradores. dis~uestos desde ahor;,, por unánime voluntad, á recibir s·u numer;irio; co11 esto decimos, si 11t) se logra completamente d fin que si! de:wa, contribuir~í por l:> ,n(""."nos para qw~ el Su~ premo Gobierno del Estado mire pe!lpabl~rnente cuales son r..uestras ambicione:-; v se proponga levantar de su ruinosa situ;:;. ción el Establecimiento, único en el Esta• do, donde se apremie y C:onck se enseñ·,, b ciencia el"evada y benéfica que nos legara t:n herencia el padre de nuestra Escuda, el venerado y sábio Gonzalitos. Por otra parte, torios lnsu ahora podemos con orgullo decir que somos Jíscipnlus de ese Gonzalitos, cuya únin mira estaba dirigida al Hospital y á la EscueL1, cuya única tendencia fué ln·antarla y formarla y e ,nservarla. Pues bien~ ahora nosotros como tJ.les, debemo;-; siempr~ segu:r �-• ,.. 37 38 El Escolar l\f édico El Escolar l\lédico. ~ ¡j ,, sus propósitos. para poder decir mañana, con el co azón y la conciencia, que honramos su me1T1oria. l\I. ílll t, J LOZANO. Miscelánea. 1-i. 1. inalterabilidad, y tan suave al tact,, que pa creemos qll<' el Sllperior Cons~jo de Sa_lubridad Püblica del Estado, se ocupe bien rece incapaz de e,;;cnriar una mucosa. Se prescribe á clJsis elevadas sin ni,wún inconvenient~. Pero para detener una día rrea rebeide, dice, bastan 200 aramos en l~s veinticuatro horas, 4::io en ca~os excep• c10nales, mezclados á una bebida aromáti• ca ó leche. en la proporción de 1 oo ó 200 prnntu de estos asuntos. Esperemos. $ 323. 83 gramos por litro, agitando la mezcla antes ~ Contra la constipación habitual. Emplea el Dr. Boas de Berlín supositor\os que contengan 1. oo gramos, de glice rtna. .,,.,. l.':¡;¡ En ninguno de los veinte casos que tra tó de esta manera, tuvo nccesiJad ele repetir el supositorio para obtener el efecto cle seado: siempre se consiguió éste, quince ó v,·inte minutos después de la aplicación del medicamento. Parece estar indicada esta meciícac1on, especialmente ''en los casos en que la cous tipación coin:i;..l:! co,1 síntl> 11 l-i g l5tric-)~, en relació,1 con un tra!;}torno de lo,; act,>s químicos de la digestión." (Rev. hebd. de therap. gen. et. therm) ¡¡¡ tt, Tratami'ento de las quem.adL1,n.1-.s. El Dr. Jacques Bq ha empb,do cnn éxito en lá curación d~ las q=1ernaduras, el jarabe de azúcar p,·ep,,rado recientem,mte . y cuidadosamente filtrado, para rea/iz,¡r una asepsia co11,p!eta. Se emp:ipan en este jar~be pie~a..; de mus_elina, que luego s_e aplicaran a la superficie de la lla,ra; ene,. mase colncará una capa ,le alg0d,Sn y por 1 ültimo un bend.1j: contentivo, Puede sim- plificarse más la curación cubriendo directamente la quem;idura con algodón hum,,deciclo en el jarabe. (Rev. gén. de cliniq. et. thérap.) Para el hipo. El Dr. Ortille [ de Lille J dice haber con seguido curar un hipo rebt:!Je á todo tratamiento, con el uso de la pilocarpina. Aconscj, una infusión de hojas de jabornndi [ 4 gramos de estas hojas por 120 de agua hirvit>ndn.J Et tratamiento de !a diarrea. Debove. después de haber ensayado subs· tancias las r.1á s diversas, p~ra cur~r est;:i 1 enfermedad, ha dado la preferencia al talco (silicato de magnesia J por su ligereza, de servirse de ella. Las diarreas más rebeldes han sido deteni las por esta preparación, aun aquellas que están iigadas á uJ. cer-;_..¡ciones tuberculosas. Su eliminación no dura más de veinticuatro huras general- y· no se acumula en el estómatrO ,,,, ilUn cuando exista una dilatación de esta víscera. ( Le Praticien.) mente, El Consejo de salubridad l mentando Cdda vez más. A :r:z'-pe!vfmetro. Esk es el nombre de un instn,111ento recientemente inventado, para la pelvimetría interna Su obj, to es medir, no los diámetros de la pelvis; sino, como lo indica su nombre, la dirección del eje pelviano. Daremos en nuestro próximo número una descripción detalldda Je esta interesante invención moderna. Alagní_/ico. Segun entendemos esta asociación, tan Las frutas verdes. necesaria como útil, en toJa población, se propone estuJiar concienzudamente las causas de alteración de los ~ientos y el,: hs· aguas, foco principal, <le donde emanan los U na muy buena colecciói> de instrumentos rle cirugí.1, ha sii lo encargada por el ac- tual Direct ,r del Ho,pital ()ivil de esta Ciuclacl. Ojalá y no tarden en lleg ir, que con ell,,s nuestra Ífl,trucción será más sólida, y más práctica á la vez, pues por la falta de ellos se dificu'tan ó se hicen i.11practicables gérm~nes productores <le un sin ntíinero de enfenneda¿es, que nos tienen, pri nci• palmente en estos meses, en completa des,lación. Tiempo era verdaderamente, de que se le consagrara alguna, horas á la higiene en nuestra ciudad, pues que se luce sentir la necesidad de asidua vigilancia en los parages de inmundicias, tan multiplicados como los tenemos, y de reglas termin;intes d1= conducta para todos los que p0r candidez ór eprochable abandono se cuidan tan po~o de los preceptos higiénicos, tan necesanos para la perfecta conservación de h salud, como para el embellecími nt,1 y progresn de nuestra ciudad. Algunos puntos h~brá tal vez, en que la incuria llegue á gracdo t.d que no se vacile en hacer servir las norias de letrinas, procurando con esto una profunda alteración de las aguas. que siguiendo direcciones variadas, ván á infectar las d~más, ocasionando con esto un mal casi general. Otras partes quizá hal:-rá también, donde serie- operaci1 ,n<.;s, aun de: poca monta. El Reglamento dd !a Escuela. Segú,, se nos h1 dicho el Sr. Director nombró una comisión de entre los Profesores de la Escuela de Medicina para que revi• sara é hiciera algunas adiciones al reglamento vigente en ella. Muy necesaria es la medida que se ha tomado, á ser cierta. la noticia, pues nuestro Rt~gh1mento tiene cie1tns vacíos que llenar, y algún pec .1d1J origin -d que necesita rem~din. Po..,itivamente nos alegrariamos ele qu~ para el próximo año escolar estuviera terminado <'Se proyecto. que tauta falta nos hace, porque á bu~r:as leyes buen servicio. Se venden constant~mente en nuestras calles una infinidad de frutas que no están en completa mqdurez, y esto con !'erj uicio de los compradores, pues una ele las nns po,lerosas causas de mu, t,dida,l qne tenemos, es sin duda alguna l., dr,I abundante Cdnsumo qu~ se h:1cen de estas frutas, q11e casi inf,.diblemente producen rntero-colitis, reveldes muchas veces, y no pocas révisten un caracter inquietante V dudoso . Suplicamos á quien corresponda, en nombre de L1 buena higiene, vigile un po· ca este r;:,mo. A nuesti-os colaboradores. l\luy respetu0,amente suplicamos, á to· dos nuestros colahnradores, sP sirvan remi- tirnos, para su publicación, 1-'s observaciones médicas q11e posean, á fin de darle á nuestro periódico un carácter verdader:imente práctico y útil. Recuerrlos de Alf¡eria (1879-1 S85) por el Dr. Badour, médico principal. guen las calle ... c.Jn lds <1guas sucias, que provi~.. nen de las manipuldciones culinanas, ó de diferentes usns para q•Je se destina• ban; y otras probablemente. á donde se arrojen los animales mue1tos (sin cuidarse de lo cercano de la población) que entran• do en putrefacción vician la atrnó,fera, y por consiguiente pro,lucen enfermedades. Por esto, q1•e no sería difícil que así pa• sara, pL1es q lit no se le consagra todo el culto que merece á la saludable higiene; • Esta es la cantidad que existe depositada en la Tesortría General del Estad», para la próxima erección del monumento del Dr. Gonzalez. Procedente de donativos particulares, ha sido r,-mitida, según nr,s paree,·, _de varias poblacio1ws dd EstaJo, y el-, algunas otras de fuera ele él. ¿A cuiinto ascendería lo qlle colectaron las wmi,iones nombradas al efecto, en la Ciudad que más directament,· que ningL1na otra. recibió los beneficios dd R:nemérito Dador? Ya se han dado vári0s casos, limitados ¡)or decir asi á ese barrio, de fiebres malignas de caracttr tifoideo, que com, es y;i bir.n sabido, son producidas en 1, general por la alteración de las aguas. Pronto re111edio á esas calamidades, r¡ue de otro modo nuestra mortalidad irá au- flzg"iene. TRADUCCION. f Se hace indispensable que el Consejo de Salubridad Pública del Estado, fije su atención en el caño que s;i]e de la cárcel para el río, y que se encuentra constantemente lleno de impurezas é inmundicias, que se empant~nan y corrompen, produciendo una insoportable fetidez, y lo qLi'e es peor una causa perenne de enfermedad, La pequeña fiera. -CONTINUA-- Por poco que hayais estado en estivales tiempos. en un lugar bajo húmedo; y por �1 i poco que h:iyais viaj ido á países cálidos, clebeis hab•.·r conocidc, el mos,zuito tan bien cl"nomina<lo fero,.. En todo tiempo, en todo lugar. en la costa argélica, )' en l?s oasis doncle j:uná; cesan las fermentac10w-:s su ~guJo y caracte• rístico su1nbido jnterrumpe d reposo ¡>fJr breve qw~ éste s:.:a, haciendo l.,s nochl's insoportables. Como lo he 1~scritu otras vece~. tlesgracidda l;i epiJermi_~ delic~d:1 qw: afee· <lespués parte y sube, como un glnbn en el. aire, hasta llegará la superficie del agua ..... Seguid mirando; el casco se hienie est1ll 1 ta la venen0sa pic;\dura tli~ (~ste diabt'>!ico esas impÚras cubas que se en::.uentran en insecto! Elevaciones congesLivas, inH.l11::1torias y todas parte<. debajn de las girg,ilas, q,.1e nunca se vacían, y en cuyü fnn Jo pu\11L111 pequeñísimas larvas. ( Co11ti1111ará.) aun equi rnóti('rtS, á las cuales acompaii.a una insoportable Comezón, son pür rnuclvJ~ ,, Folletín. El Escolar Médicu 39 días las penosas consf-'CUencia~.:;. Yo, por mi parte, hctbía resndto 110 111tentar dormir sino bajo un n1ostiqw·ro n;t;1blecido por mí mi,mo, hastante amplio para alejar todo contacto t;xterior }' tan bien cerrado que no era pe,1etrable sino p<>r el borde infcri,,r que saltab,1 al pavi,nent<> de \o:, auiiarraleo;;, v de allí se lev;-intaba rápidamente v como por -.orpres:L Eran, es verd,1d, t;n poro mayDn:s el calor y b so· focación que se e:,.;perimenulJan; pero t~n cambio se estaba á cubit~rto de l,1:-, mor,1cdu!"as, \' ya esto constitdb una s.1ti -f.1cci-Jn; qué digo} un ali\·io. Porque no imagínaij hasta qu,..: ¡.m nt•), ~wn durante el día. imp9rtuna y entorpt:Ce los nt-crocios est,a fier~1. N '-' pu e.lo acor<larme0de ella sin horripilarme, la juzgo ~i1. igual, y para expresaros completo mi pensamiento diré que en lo:, refiua111ientos de ::-:. V .. ' la inqui,ición f<dtó un suplicio, que debía ser el de mos,~uitos esbc:ltos, con aguijont's finísimos y dentados. que picaran la piel, hasta saciedad, una y muchas veces. U na mañana en el curso de esas visitas, durante las cuales se abanicab.1 sin cesar espantando el n,osquito, pregunté á la hermana Je! servicio, la que se condolía con ver abota"ados. la cara v los brazos de las enfermas,"'á q:.1é idea podía re;pon,.ler bien la existencia de este insecto. La palabr,1 expiación no se hizo esperar, lo que, para la '>'eneralidad de los mártires, es simplem:Ote sinónimo de anticipada con•lenación. Yo, al contrdfio, creo que la causa y el fin, en este caso y en otros, son muy naturales. Si durante el estío, teneis la curiosiJa<l <le ver este mundo ínfimo, id á un patio adonde por incuria se ha dejado estancar el acrua, que presenta una superficie iriz:ida álos ardores del sol, y mirad allí; algo se mueve en el fondo del putrilago; un pequeño casco brota y vacila un minuto, y queda pnr e:;ta ruptura, cqnvertid,, Cil e-;- quife ele donde se lanza un bicho, que ape• nas olfatea el ain·. se qued« sor;,rendido, se sacu,Jt\ -toma alient1l, y luego remontándose vuP!a y ~igue Su destino. siempre útil, pues q<1e nos recuerdan el cieno y el p:rnta· no, las ag . 1 is e~tancad,l::i v c~_.H-rompi.Jas, y Experimmtos sobre la c1trv-, honu•,;, de la urea)' de la dosificación dd azoe total de la oriua. Gley y !eh. Richet. (C. R. Soc. de 13iologie. Juin 18, 18S7) J)c, l<ls numerosos datos analíticos <le sus inve-;ti~a-::iones. qtie arreglaron ~~n furt11'l de tabla en el original. de.lucen G. y R. las conclusiones sigllientes: · 1. :-, El agu:1 que se toma durant.! la comida p1s1 con ,wtable rapidez -<lentro de una hora-por lvs ri1101ws. La excreción m1xim 1 de h urea se verific;i al e Jntrario tres ó c111trú hnras después de la Cílllli,l.i. o. O T 1111biF.n respect·J de L1 intL1enci·1 <le la cnmi 1,t, hay que distinguir un period,) diari I co~ mayor excreción de az()e y <le ag-u t y uno nocturn,) con menor ex.~-reci6 1 d~: lo.; mis• mo..:. 3. O En pP.rsnnas de diverso p ... -;o, la excreción de azoe es lo .ni;mo. cu.in.lo \o:-; alimentos lo snn. 4. 0 La excn~cirin de por medio dd bro,no cx~ctam•:nk como Lt del azoe total cnrre paralelo á la ,1., la urca.· 5. O La pr0porción del total del azoe, al azoe de la urea es como 5 á 4. Centralblatt für Phrsiologie. Profr. Dr. Sigm. Ex,1er. Tratamiento de l,i d1/teri,z farínge,z. Por et Dr. Bouchut. Se arroja en la gll'g;inta, cada hora, noch~ y dia. con una pera de cauchuc la ~olución siguiP.nte: F enol sódico 3 cucharadas A,,-ua I litro Para'hacerlo mús fácil se hace sentar al enfermo en su cama se le pone una servillet;i al rededor del cuello y una vacija entre las piernas. ¡1e'igro de rualquiera r tra especi1~. El temor á 1111a t'nft-trmerlad puede st-t1· la ú 1it'a <"ansa det"rrninante de su prudu,•i,ión. Pern ele todos lo~ trastornos orgá11iros :h,1 nel t•n que r.un más fut--rza se hace sentir la misteriosa intlu«nt·b del mi",lo, y <lel q11~ p11ede decirse que es estt_. mi.,m:1 esta.flo m01·al que se ha ,;unt·tetado en una fui-ma t'S ~in duda alguua la hip<1comlria. Ur1.-;sollt>, t-tl t"JUinente práetico, rlefine usí PS· ta euf'ermerlad: ··e~pe<"ie de manía triste caraciPri.1.w.la por preucupaf'ió11 exl'esiva <k la 8alud,y q11t~ hacequeindividuos sanos 6 atacado:,; dt> eufer1t1edadt•s lig-ern,:-. se rrt.'atl con• denadus á muertP eit•rt.a. y próxima. p )Ieach ed más lacóni<·o al del'h: .. es u11a. exaltadón del instinto de la propia c.m~t.,rnwiúa.'' El ctuu.lro ~in:0111á1ic.1 de esta afee1·ió:1 pref:enta. los pl'int'ip;llt's rasgos slguie11te~: ei indi\'itluo SI:' halla siempre aco:5,Hlo por fuues· tos presentimient ,:-, v es \.'Ít'ti:11a tle iuqnil·tud en twlo lo que tci•a al e.4:LdJJ 1le sus úrg,Lno:-:; eu libros de mnli<·ina, que sP }Jl'U('Ul'<L si ts ilnstl'.ildo ::-11 enternlimwut,,, \·é tlt.. ~t'l'ito:::; :iqut'llos sufri111ientos qne le ttJrtura11, lo.-5 tóÍll· tdm,1s d~ la le.~iúa ineurahle qtw en.. e paclect•r. Bitin ~nbi4lo ele to los P~ el <"a:3o del gran filós.,fo girn_.:.hrinu, t.J11P t'l'PJÚ11dose at't•c·tatlu dp tlll pólipo dt-:l (~ont.zfnt ~e l'lltre,;.;ó coa f1uo¡· á la. l•~rtul'a de lihro-; dt' cit'lll'Ía 111é.lica. Tales de . . .g1~u·iailo:; á. f,terza tle.erei:r~t:> enfer11111s. - ,alJau por estarlo re.1lment.,. 8e pue,le dar razóa. tiiiológh~mnente. del t.rasturno de todos los sistt..mad orgánico;-;, de ~ll alteradón material v funcional teui.endu ea cuent,L el del si~te1iu net·viuso conMitu rente de la afl~ccwa. Efecti vanwnte, la altl~I:aeión del sistema uerdoso anast.ra la de~ circula torio, 1110diticando i. ftwrza imp11lsiv.1 def romzún que está bnjo su inmedia.ta d,~pen lenl'ia; ro11gestio11es é intlamaciones de algunas dsreras, en to gt.-at>tal crónica-; ó tra.:-t1.11·nus nutritivo~~ .Y ie::UOllt'S de nntril'ión, son la ClllHfül"Uencia ú.tima. del desurden nendu.:m. El estudio dt' la ibiologia, á la vez que explica el intlujo 11u,1al en los órganos, explica también el rne,•auismo de las euferm.e,Lt<lei que produce la p~lSlÚll. Lu::i aceiu11es re.tL·jas, y las leyes de equilabriu y ('u1Te~ponde11cias que rigen la mate1 ia, nu dd t-,Uu Uetermiu.1da::J aún, pl~ro un tanto cuuvculas, son las dos ví.1s a.biél'tas al espíi-itu en donde se encontrará la ciare parc.1 ·la resuluciou de alta.~ euestiun~s de eteul¡)gía, !J8--uiógica. No harn <les,·ripctü,1 minut'iosa de la hipo co1Hh·íu, que sena i11útil eu este lniar, mt-> li 1nit.ar.é ti vuntus de eteJlogLt y gé.aesi.; m:i::i cuufo1·mt,d con el genio t.le e.:;t1: trab.ljo. Y u. lus ciimas ca.udos, yn los frws lta1J. sido vistos por lo~ p,uóluJUS como propio8 para el des.lrl'ullo lle:, e::;ta afetwibu.; opinión ~u que •e dtJscubre la vac1lacióu del enor. Utrus, con mayor ruzón á mi ver, le asignan conio causa uua edt1l'ttc,ó,1 mal ~tirigida. con::;id ..1·áu:lole como ~r~cw ti., h:í.bitos v co,tumbr"s peruiciosas coutl'aidas, de uial género • 11 ,,w., di, vid:i y de unn infini<l:itl <le c·mdici puram.,11te llllltales. Asi. tod,, lo ,¡ue .. xalt·, el sentimiento del yo y la inugi11a.ció ,. romo el ej,.n·icio ele las arte; libc•rnles. ptw le s,•r el origt>n d1• la hiprw.in lria. l,!.;ualtw~att> pned-::>n padt>r,~rla aqnt>!lus qm"'. agita lm; por una vid:.t soC'i:tl irnpnrta:ttH y at·tir¡l, sufren en ella un grande contrat.ieni¡y,, y i--.t~ n-•n ohliga· <los á suplantarla por otr,L os:·1na y o<·iosa. t'll qnt> la :-:alurl ~.sel ohjPt.o p1vf, .. relltl~ de -:u ateneión, Ut->- ~u inmgi11aciún tle_-:qt•npa,La, tha1 sn espiritn q111-~, al faltnrle lo estt--d 11·. Pn :-;Í mismo emwentra :-;11 art¡ddwl. En fin, t0tl> 1o qul' 1wrt111·ha _v e11e1Ta t-1 sistem t nt•J",·io~n, t>S cansa de la hipoeonrL·ia. Aq·1í e-:, pf..·di\·anlt-'utt.>. donde dt'l>t->!I husc·ar;.;p los nl.ltt•lialP.:; m•<·es:nios para llenar los ht1Pl'os q nPex!stPn l"TI la d¡-•ne1a mé li<';L artlnl~ ahí <l 111.lP se eonfmhlen <los mtmdos el de la m:Ltt~ria y d~·l espírit11. La natural,•za ele esta t>nf.. rnw,hd. 111at,1-ia o!,t•u1·a ro1110 toilo lo 1·efe1·ente al sbtema sí-itema 11er\'Ío.so, ha PX«·ita1]0 n11mt,.rosa~ c,mtrover:5Ías. Diremns tle esto bl'l-'\'es palabras. rrrousseau 1 eon la. elocne:1eia q1w le fué cara,·h--1·ística, emit;ó, sohre la natttl'ale1.a 1le la. hipoc,,11dría, una opinión qui:~ no ptw<lo r1~si!-itirel deseo de tr.,snihir aqui. Pan ..1 11ot,ib1" cl'ínil'O l'itad.i, el aparato tlige.-;tiH> ,fo_..;pmpeít t t'll el hombl'(-'c rPspef'tu de la hipO(•onrhía. t>l mismo papt>I, q11t-~ el genit:tl Pn la m·1jer 1·es· pecto d1;.! la histeria: s11pm1e q1w, si t'l yo pt-'ll· sante sufre en el hipm·o11driaco PS JJOl't}lle se h 11lan profun,lamente perturb,das e11 su, funciones la-1 pon·i 1ne,-1 del sistt•ma 11erri1,so q1w animan el citadu ap:trato, l.ts r·u:dP.; prt>· ::;itlirian á las pasione.:; t1·istt>,.;; por,t 1w, nún :--upo11iPndu qne no f,w3en Pi p.111to ,_h. 1·e..;i1len• cia <le las pasiones en el ::w11•idoq'w lo 1•11tl'11<lPl'Í.lll lüs antiguos, la a1utoa1ía _r l:1 patol,1gía pl'uehan las estrPeh-1..: rela<'io.ies qtH:' t•l t't:"l'Phro, centro de. !as pa.;i ,n.•s, m,rn~ie11L~ e1m el aparato ya l'ita lo, por uu-di11 del nervio vago. .A.demá~. debe tlistin.~uir.-.:e la n•r,lrrilPra hip()eon fria, que co:1::3iste 1~11 1111 l aitt•ración orgá11ica de la.~ dsct-'ras ahd¡)mina'.es, ele la manía. hipocondda,·a c,t11siltt•nte e1i una, pe1ta1·l,a.ciúa s~11s,1l"i.tl. Vualquiera qne Sl~a djnirio qnc.• se tPng:t dt:! las an.dogias qu,• exsi~v~n t-'llti"e la hi~tH· ri.L y la hipoeo11 lria. no dt~b •mo."i cun\'~llir de 11l!1gún modv en la di::-itindún qnt~ quien• e.;tal,,.,.,erse elltt·e la hipoeoadri.1 loc,1ra y la \·enlaclera hipocondria, que sHrá;1, cuan-lo más. do ..; a.:;peet11s dive1·.:io.-, de un.1, mbma. f>nft•rmL-"dud, sus tlos elemeutos eon.;ritn_rPllte..;. Porqt1P, efectivamt~llt~, la.:; le~Llllf>~ que ofrecen l..1s vi:-;ceras abd 1111in:ale,:; en a'o-unds hi. . o p ,cü11 d nacos no tiun s1110 re.sult u.lu de e.::;e· gra.11 puder qne tieue la imagi11aeiú.1 sobre el orga.,n:-,mo~ ella e,:; la. que 111.1 litic.1, lór1t:unente, pero d11 una manera srgur.1,. la estrut"t,ur.1 y Ílmcionamiento orglnfoo::3; ella e~ laque tlt-•termina. una intlamación en el Ól'ganu en duude sP. h.i c,mce11trado la at.en<'ióu del iu,1i.-hl110. (\Varlornot) L:i imaginación colorada entre nuestras �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 6, Agosto 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-08-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007366 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bacillos Ciencia Cristalización Exámenes https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6683/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._7._Septiembre._0002007375.ocr.pdf d04921405c5974d838012601b367b2c7 PDF Text Text Año l. 'l'omo l. Monterey Setiembre 15 de 1888 ~~==~~=~=-~~-=-=-~-~----~ El Escolar Médico. J'ERTÓDICO !>ED!CADO ESPEC[ \L\IEXTE Á LAS CIENCIAS lVlÉDICAS. REDACTADO POR LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE MEDICINA DE MONT ~ __ __ _~- __ _ _ Ca.nilfg Alfonsina Secretario : Redactor en Jefe Adminis'Y&•urt,,,,i ['oive~ l\IANUEL J. LOZANO.IMANFREDO TIJERINA. JESUSM."GUERRA. I ----------~-~=~ 1 ' l'OLABOllA UOltE~. Doctor Antonio Gan:ia G:irz:i Doctor ., Atanasia Carrillo .\lfonso Martinez 1 ,, Domin¡,ro M. Echarte:t l ,, Evaristo Sepúlveda ,, Eusebio Rodriguet. ,, Eulogio l\faldonado 1 ,, Francisco Garza Ca.ntú 1 ., Jua.n de Dio,; Treviño José !\f.::., Lozano José Ma.rtinez Ancira. Juiián Díaz Lorenzo Sepúl \·eda l\Iauuet Rocha Manuel Percz Bibbius Pedro Aguirre Rafael Garfa Cant1'1. Farmacéutico .\nto~io Ancira. L a 'V"id.a EN SUS CONCEPCIONES FISICAS. Decíamos: la vida es una forma de movimiento que modela la materia, que la corporiza; que esta forma de movimiento era su condición esencial de manifestación, <¡ue como hay werpos orgdnicos también hay mcrpos i1torgdmcos; y, que la vida. la existencia de tod0s estos cuerpos no era mas que el sostenimiento en el tiempo y en el espacio, del modelo for,:1ado, teatro de manifestaciones de ese cambio de agre gacion y des~1gregacion que caracteriza la ,·ida en los cuerpos. ya sea que la consideremos físicamente como en los cuerpos inorg6nicos, ó que la consideremos en sus manifestaciones físico-químicas corno en los cuerpos organizados. También hemos dicho que la Naturaleza es la vida Universal, y siendo la materia inorgánica parte integrante de ella lo mismo que la materia orgánica ¿podriamcs considerar un dualis 1110 constituyente de la Naturaleza de muerte y vida? Esto sería considerar el tejido mortificado comb parte integrante del tejido sano; la hoja seca caida del árbol corno parte integrante de su verde follage; sería aceptar la parte desgastada del átomo como su parte integrante, sería aceptar la muerte como base de la vida, ó viceversa, la vida como base de la muerte-¿No miramos á la atmósfera, como un Oceano, con su oleage y sus corrientes descubiertas y reveladas por Maury? ¿No miramos á los oceanos con su oleage como la atrnós- 1 1 frra, y sus corriente, como los rios de los continentes? ¿No mirarnos á las nubes que hacen flotar mares de agua sobre nuestras cabezas, vol ver el agua á los oceanos? ¿No vernos vol ver, á los tres reinos el calor y la luz que recipen del Sol, este calor y esta luz por medio de la respiración y la cornbustion? ¿Qué significa que el satélite siga al planeta, el planeta al Sol? Significa que todu está animado, que todo está en movimiento, significa, que hay unidad entre átomo y el astrv; entre la monada y el árbol; entre el b;icillus r el hombre ó el elefante, no importa el gracia gerárgico que en la escala universal de los cuerpos hayan señabdo. Significa que es cierta la vida física co.mo la vida físico-química, que es ci~rto que la primera le sirve de base á la segunda, que-es cierta é innegable la gran ley de ia circulacion de la materia al traYés d, · tocios cuerpos, corno lo enseña Claudia Bernard, y que ha sido, y será axiomático. el célebre aforismo de Savviseo, que al descubrir el oxígeno, dejára escaparse de sus labios en forma de sentenci:i, aforismo que será la ley constitutiva crni,·ersal. del mundo intelectual cioritico: En la uatura.leza nada se crea, nada se pierde, todo se t?-asforma. Si en la naturaleza nada se crea; si en la naturaleza nada se pierde; si en la naturaleza, todo se trasforma ¿habrá alguno que no acepte corno ciertas las concepciones físicas de la vida, que hemos dado á conocer? Apliquemos estas ideas á la observación y veremos si la observación las corroboraMiramos á un hombre que duerme respira? Pues el movimiento de su respiración nos dice que vi,·e, nos dice que la vicia está en él. . Miramos á un enfermo que agoniza; y le contarnos sus respiraciones, y le tornamos su pulso, por qué? porque cuando cese ese movimiento cesará su vida, no estará la vida en él, perrnítasenos la expresion, porque el móvimiento es la condicion esencial de la vida para su rnanifestacion. Corno el movimiento es un fenómeno físico ¿podríamos tener una idea filosófica, positiva ����� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 7, Septiembre 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-09-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007375 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Concepciones físicas Cuerpos inorgánicos Cuerpos orgánicos Vértigo sensorial https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6684/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._8._Octubre._0002007374.ocr.pdf 3914605555a8d3b732f207ff50d63411 PDF Text Text �,;.. .V-•~ ~;~··.· /2~ ,. 1 ·"' · ·; • ., ~ ·•1 ' y ~1 Y- ) '-: :. ''t (ti D¡ 1\ i rt ,; I<¡ 11 y • '.;~ y l ~ --" tf 47 El Escolar lVIédico ~-_'.,. 'llculaciones, tendones y poleas obra din infinita variedad, R~ _l ·'.~a falt~ de alimento, de ~~u~ ó de ·· ',á1re, primero altera el equil,bno de la J máquina, la descompone, y al fin acab:1 con el movimiento v la ,·ida. Conio s,- vé la vida · con toc!a su com- p'lexidad de manife~taciones, está sugeta á las mismas condicion~s~ á la misma 111'::Cánicn, á que están sugetas los diversos va riados organismos (Ü~ la~ máquinas; qu~ los organismos de los seres animados, cu• 1no el de las máquinas no cr~an ni tienen, fuerza esp<ecial ó distinta de la rnat,·ria, v que por ( 10 mismo no hacen ma~ que l.O!n~> ellas, desarrollar el movimiento f-,ctor prin- '•,. ' """"., "-, cipalde sus manifestaciones.. Die Jn,1\ \IART"liZ ."\'1CIR.\. (Continuará) bre base firme é indestructible, Esto no significa que la Junta haya sometido á severa crítica las obras que ha adoptado co mo textos para nuPstra Escuela. sino que se ha dejado guiar por sano criterio deducido lógicamente de las necesidades de este Plantel, proLurando no obstante, seguir hasta donde es posible, las huellas de la Escuela de Medicina de México Llenado como queda dicho, el objeto á que aspira nuestra humilde y sever,1 Escuela, es de esperarse que la ju ventad estudio sa, respondiendo á los esfuerzos de sus maestros, sabrá sacar de sus tareas, los 6pi· mos frut ,s á que es acreedora, Encc,mendada la Clínica al que tiene ei honor de diri.ziros la palabra, y teniendo que aba rcar en su cometido todos las ramos de la ciencia médica, desde luego está á la vista de todos, dadas mis escasas dotes para el efecto, lo difícil que me será d12sempeñ~r l1n cargo que. si sería ardua y can..,:iria no pocos desvelos á un hombre envejecido en el ejercicio de la medicina y que poseyera rict> te•:;oro de conotarea Alocución diriqida á los alumnos de la Escuela de Medicina, en la apertura de las cátedras de Clf.nicas, por el Profesor del ramo, Dr. Ata,wsio Carrillo. cimiento:- en el arte de ·f:Urar, para mi pté· sent~l ¡·omPn-.o.s_ QC.;táculos que no sé có:no vence,:. ",:S-;n embargo, sacaré com.1 vulgarm.tnte se dice, fuerzas de flaqueza y ayuda' do de vosotros veré de cumplir lo mejor ,,., que me sea d aclo, con m,. encargo, No teniendo ancho campo donde reco........· "er numerosn material par,1 la confección Al eomcnzar i.J-; tan!:1'.-i dd Pf\;!s-::ntl! ai1 de estudio•; especiales sobre alguno de lo, esc?lar, <lebo manife-.tar?~.:::i"qué materias .· .1 seran las que ocupen '-',~:---J~rente!'!i.ente nues• tra atencilt.eH-~1'Tl1u1;:t · Luí¡ir· vd, ' '. . ·~I·a. cún . Junta Direct1\-a de !·a i::.:;cue la acJertad~ <-lección que ha hecho Je: l"s :~.=•~res '.l ue dehen servi_r de texto para c~1r- ramos de la medicina, nos limitaremo.; á dar ojeadas generales sobre los diferentes casos que se presenten á nue;tra observación. Para esto, uniremos nuestros es· fuerzas, y espero que me hagais un lugar entre vosotros permitié.idome estudiar ,i .;:r las d1ferentes materias que entre nn-.o· vuestro lado, considerándome como un r :rC'..ts constituyen el estudio · de la m_e d'1c1~1a, . compañero que no desea sino ínstruirse y ha llenarlo, en lo que cabe, las ex,genc,as poner de su parte cuanto pueda para ayude nuestrn Escuela, aprobando un bien dar en vuestras tareas con los exiguos macombinado programa d~ estudios y poteriales que su escasa práctica le ha pvdido niendo al alcance de la iuventud med,ca. proporcionar, . todo lo que de más positivo ·é interesante Reuniremos el mayor número d~ obserse encuentra entre lo que se ha escrito por vaciones posible, recogeremos, cuantos d~autores de indisputable mérito, sobre la tos podamosy con este material conseguiextensísima y difícil ciencia de curar, remos acaso arrojar alguna luz sobre el Aquel Respetable Cuerpo, ha cre1do y rnn razón. que no se debían adoptar en obscuro sendero que seguimos y abrir á nu<estra Escuela como base para d apren- nuestro espíritu despejado horizonte en 'tlizacre de la medicina, autores cuyas obras donde pueda desplegar sus alas. En los ratos d~ ocío, cuando algún caso reci;ntemente salidas á la luz pública, sosclínico raro ó difícil, no ocupe nuestro tienen teorías v doctrinas médicas. que, si tiemoo, os entretendré pidi~ndo vuestra bien , or. dign~s de respeto p'or la re~onociindulgente y benévola atención, con plátida competencia C:e quien las ha escrito, no cas familiares acerca de asuntos que no toestán sin embargo, sancionadas aún por la can los tratados que vais á estudiar y que á generalidad de los médicos, ni apoyada, so• mi ju,,,o, no debe dejar de conc.cer todo el que se dedica al estudio de la medicina, que a 1,arte de aspirar á merecer el título de buen práctico, quiera t;imbién que se le llame médico ilustrado, Me refiero al cono· cimiento <le la 1nedicina antigua y más especialmente á la hipocrática. Reconocidas las doctrinas de aquella Esct1da por }ns ~rítico~ de todos los tiempos, como la primera piedra sentada para forrn¡¡r la base sobre la cual debiera levantac:-;(~ en lo:-; sigJ1;s µo~teriores el grandioso rnnnunHtnto de la .-nedicina práctica, esas repito, no Je ben quedar ignorail:1s para todo ac¡uel que prttenda iniciarse 1locu i11:1:::., a la difícil ciencio. de curar, Los viejos ¡,r:q.i.;.imin(,1!'> que han traido h;tst;\ no:-otros. y pue~to bajo nuestra vista los rafas conocimientns de aquellos nut:strqs ilustres abuelos en d arte. deberíamos conservarlos t:O· rno precio:,;'() tesoro, Jel que hemos toma- cln un pocn ¡Jar,l llevar nuPstru c.:i:udal científico al ~r~do de ¡JrosperiJ.:1d que alcanza y elt:\,;arlo á su mayor apogeo. De la importa,ncia del conocimiento de los libros hipocráticos, de sus doctrinas y :a de tndo· 10 q1Je se relaciona con ellos, os hablaré como he Jicho. ,,n prirrwra O¡)Ort11nidad, puedo aseguranis de:-.de ahora que no perdereis <=l tiempo y que <:xperimenta• ré Yerdadero place,· si aprecianJo clebidamente mis esfuerzos por haceros provechoso, simpáticn y agradable el estudio de la medicina, me prr.stai.; toJ,1 vuestra aten· ción. Si á las buena:.. disposicionr:s que creo observar en vosJtros. para emprender de n,;evo vuestras arduas tareas escolares, anudamos las favorables condiciones con 'l"e hoy abre· sus aulas la Escuela de Me, dicina, no temo ni por un momento, se vean defraudadas las legítimas esperanzas de vuestras familias, ni que veais desvanecerse vuescros gratos ensueños de futuros gloriosos lauros, conquistados en la más noble y hermo,a de las c;encias naturales, La Escuela cie i\Tedic, na, el Hospital Civil, levantados hoy ,h, su abatimiento por los generosos auxilios de un filántropo, nuestro innlvidable Gonzálitos, y cobijados con la decidida protección de un Gobierno ilustrado y progresista, renacen á un;i nueva vida, y ne. muy tarde presenciaremos el grato espectáculo de su mejoramiento mor¡¡.! y material viéndoles colocarse á la altuJa de su objeto; la socieda.d recogerá como )frutos de la simiente en ellos cultivada, sa/ bios y honrados médicos que sean garantía , segura de los preciosos intereses que á ellos 48 se confíen y q:,e cubran con aureola de honor y de respeto á nuestra Escuela y á sus afanosos profesores, Mejoradas, repito, las condiciones materiales ele nuestro Hospital, encontraremos en él, fertil campo que cultivar. y con la afanosa mano de obra de operarios diligentes y decididos, recogeremos sazonado fruto que llenos de fruición é íntimo placer saborearemos satisfechos de nosotros mismos. No os arredries si espíritus pobres á.cerebros obtusos os muestran el arte de Hipócrates tomo una meta difícil de alcanzar ó un antro donde para penetrar debe llevarse la antorcha del genio en una mano y en la otra por guia, la buena estrella ó la fortuna; nada hay menos cierto que esto; basta para llegar á ser buen médico, como lo ha dicho yá hace muchos siglos el Padre de la '\lledicina, poseer una conciencia sana, grande amor al estudio, inclinación al tra· bajo y que ninguna deformidad física impida la educación ele alguno de los órganos de vuestros sentidos, Si estas condiciones no son suficientes como pudiera creer3e, para formar un sabio, sí lo son para hacer del médico un ciudadano útil á sus semejantes y respetado de todos, que es á lo que debe aspirar el que se dedica al cultivo de alguna de las ciencias que forman el conjllnto de los conocimientos humanos, Así, pues, Señores; empr<~nded con paso firme vuestra marcha, y abrid vuestro corazón á la confianza y vereis coronados vuPstros esfuerzos; si titubiais, sucumbireis, pues vencido está de antemano el que emprende la lucha con el temor del fracaso ó el presentimiento de la derrota, Si no teneÍs famoso caudillo que os conduzca á la batalla, sois en cambi0, bravos adalides que sabreis alcanzar la victoria por vuestro solo esfuerzo. Yo me hor.raré contándome entre vosotros; me congratularé con vuestros triunfos, deploraré vuestros fracasos; uniré mis fuerzas ;á las vuestras y caminando unidos, vigorizados con nuestro colectivo esfuerzo, veremos, no lo dudeis, realizado nuestro propósito. Qué necesitamos para conseguirlo? sólo un poco de estudio y dedicación. No podemos oír las verdades de la ciencia de los autorizados labios de un anciano patriarca de ia medicina; pero en cambio, poseémos libros que consignan en sus páginas cuanto puede interesar y ser útil al que se dedica al arte de curar; no tenemos vasto campo donde observar las mil enfermedades r¡ue afligen al organismo humano; pero procu- ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 8, Octubre 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-10-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007374 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alocución Lavoisier Organismo Química moderna https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6685/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._9._Noviembre._0002007373.ocr.pdf 68731f20dea27afcc66d069430a762f7 PDF Text Text Año I. 'l'omo I. l\1onterey Noviembre 15 de 1888 Num. 9. El Escolar Médico. PERIÓDICO DEDICADO ESPECIALMEXTE Á LAS CIENCIAS MÉDICAS. REDACTADO POR LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE MEDICINA DE MO Secretario Reda~tor en Jefe . . Administ~~l1-0 ílla ~ lf on~na MANUEL J. LOZANO. MANFREDO TIJERINA. JESUS M.AGt'.r'lf:R:,KA.'·,,"rsilaria COL.\BOltADOHES. Doctor Antonio Garcia Garz:-1 Atanasia Carrillo AlfonsQ Martinez Doming-o lo.[. Echartea Evaristo Sep1ílveda Eusebio Rudriguez En1ogio M aldouado Francisco Garza Cantll Doctor Juan de Dios Trevii'io ,. Jose M. P Loz.a □ o 1 •• José Martinez Ancira ! ,. ., JuHán Díaz Lorenzo Sepúlveda Manuel Rocha 1 ., ., 1 ,, Manuel Perez Bibbi □ s Pedro Aguirre .. Rafael Garza Cantli, Farmacéutico Antonio Ancira. La. "Vid.a. EN SUS COKCEPCIONES FISICAS. ' • e l S' Colocados los cuerpos orgánicos, como cuerpos, al latlo de los cuerpos inorgánicos, verificándose en éstos un cambio, que evidencia ur movimiento de composicion y de descomposicion y que dá á cada cuerpo un límite de existencia; no teniendo los cuerpos orgánicos más que un cambio que evidencia t;imbien su nzoviiniento especial de composicicin y de descomposicion, cambio que limita en estos como en aquellos su exi~;tencia, su duración, szt vida corpórea, no podemos menos de aceptar que si<>ndo este cambio la cai:sa productriz de todos los .fenómenos que se pasan en los cuerpos ya sean orgánico, 6 inorgánicos, los fenómenos llamados vitales no son, como fenó111enos, de naturaleza distinta que los fenómenos Hsico-químios que se pasan en los cuerpos inorgánicos. Siendo esto así, la gran ley de la causalidad un.iversal preside !o misr.10 al complicadísilT'o fenómeno vital, como al simple y no complexo fenómeno físico; siendo esto así, hay un órden preciso, que presenta encadenados todos los fenómenos cualquiera que sea su naturaleza, y, el inovimümto, que es la manifestación física por exelencia que nos manifiesta, el trabujo ó la .funczon de un org,rnismo mecánico, es decir, de una máquina, es él mismo. el que nos presenta la jimctim ó el trabajo de una máquina orgánica, es decir, de un organismo fisiológico. 1 Pasemos ahora á hacer aplic_aci'Jnes de esta modalidad comun, encontrada en el at~vismo de los fenómenos en genera"i. al caso esr,ecial del modo con que el hombre observador y experimentador puede desarrollar, modificar y destruir, á voluntad, las manifestaciones del árdeo vital, normal ó patológico. No entraremos al iatrincadísimo laberinto del vitalismo celular porque escribimos. no como profesores, ni para profesores, sino como estudiantes para compañeros que quieren y buscan como nosotros queremos y buscamos hacer del estudio una fórmula de trabajo y dF. progreso intelectual. Entraremos, pues. á un campo de observaciones las más comunes, que estén al alcanee de todos, para que se vea, como nuestras concepciones físicas de la vida, atan y unen las leyes de la física, con las kye,; de la química y cómo estas tambien están unidas á ids leyes de la fisiología. Así t' □ contraremos la unidad en la variedad, es decir, encontraremos siempre y por siempre, ?egura, in-falible en su accion para la formacion de todos los fenómenús, esa Ley de la Causalidad presente siempre, necesaria siempre para su verificacion. Un l_ienso mojado y puesto á la accion de las corri,rntes de aire, se secará. El mismo, cubriendo una piedra de cal viva_ y separado de las corrientes de aire, se secará tambien, Hechad á correr, y como no se puede correr sin abrir la boca, la membrana mucosa de la boca y la faringe por las comentes de aire que entran y salen rápidan te, se secará. Colocad dentro de la boca,. sin tocar sus paredes, un pedazo ele cal viva, y clespues de un rato la mucosa se secará. Ahora veamos ¿qué es un lienzo? Un lienzo, una tela, 1105 mas que una composicion de hilos entrecruzados alternativamente; no es mas, como dijera, un obrajero, que los hilos de cadena unidos dos á dos con los hilos de la trama. Y ¿qué es una membrana? no es mas que un lienzo, ó �. 1. ' ,-,¡ 53 fi ¡~ ' 1 ~4 El Escolar Médico. El Escolar Médico. ~;./,rn~{'<ir dicho, una tela orgánica compuesta de ser por esto. repentino y agudo, produel vértigo: así es como muchos artilletf.". 1 •~- h'ilos (fibras) entrelazadas unas con ce ros, sobre todo al principio de su carrera I otras. • ·'· Uniremos la tela Hsica, con la tela orgá- militar, experimentan los ataque, de esta • . ,pioa, y humedecidas ambas, puesta1. bajJ afección en el momento angustioso en que las mismas condicienes'ante las corrientes se rompe el combat-e. Por la misma razón de. aire, ¿no es el mismo fenórn~no, el sec_a- el fogonero de las locomotoras, el cual se miento de la mucosa por la acc1on del mis- encuentra muy cerca del pito de la máquimo aire en la forma de corrientes rá;,idas? na, al partir ésta, se ase de lo primero que Y qué diferencia encontra'?os, con la ac· encuentra creyendo inevitable su caída. No solamente las fuert~s impresiones cion de la cal para el secamiento de las dos ~.uditivas pueden ser causa ele vértigo, sino telas, la orgánica y la inorgánica? ¿No es también las muy suaves del olfato: as! muel mismo fenómeno químico? ¿No es la chos individuos se desvanecen en las igleafinidad de la cal viva, la que por su accion sias por solo el olor de la cera que ar<le. quirnica seca ambas telas? . . En suma, un conjunto nu 11eroso de caus;L.; Nadie podrá negar la unidad que P:es1que sería prolijo enum,:'rar, ocasivnan el de á la accion de la ley de la causalidad vértigo idiopático. Y sólo por ser muy que necesariamente une las co~d_iciones de frecuente y además importante de conocer. formacion de los fenómenos frncos y lns no pasaré en silencio la influencia que las fenómenos químicos, lo mismo_qu; !as con· impresiones morales tia,nen sobre la afecdiciones de los fenómenos fis1olog1cos; lo ción que estudiamos. . pone fuera de toda objecion, la liga univerEl mie<lo, la ira, f'l amor, todos movt· sal exitante entre todas las man1festac1ones mientos del espíritu que modifican el dinade la naturaleza. rqismo cer~br31. son acompañados ó seguiDR. JosÉ M-ARTINEZ ANCIRA. (Concluirá) ouidos de váhidos. ¡Cuánt::.s veces al ad~ertir, sobre tQdo á Lls jóvenes, ó á perso· nas muy excitables, cualquiera que sea su sexo y eJa<l, la proximidad clé un peligro, (1) se le~ vé palidecer, flaquear sus piernas, enfriarse y algunas veces caer! La depre,sión_ puede lleg;r hasta el síncope. . III. Cuando esa pasión, exterminadora, lla• macla ira, cuyos funestos efectos tenem_os ETIOLOCIA. que depl,..,rar á cada paso, y cuyas pern1c10sas consecuencias conducen á muchús á la El vértigo es idiopático ó deuteropático. desdicha, haciéndoles entonces llorar sus El idiopá:ico es aquel ~ue se P:º_duce arrebatos eu las cárceks, ó en el lecho de sin causas b1Pn c0noc1das o en cond1c1ones un hospital, cuando esa pasión, digo, se afisiológicas: como cuando se cl~n. muchas podera del individuo vése á este ergU1rse vueltas· cuando se mira un prec1p1c10, ó se con ímpetu violento, cual indomable fiera. contern'pla por largo rato la· superficie ter~a con la cara inyectada, los ojos centelleande un lago, de un mar, etc.: cuando se fip tes, trémulos los labios, arrojarse sobre su la mirada en objetos muy. peque~º: ó c~r- contrincante, si lo tiene en su presencia, ó canos, y rápidamente se d,r,g" hacia nb¡e- si ausente, hacer votos de destrucción, y estos lejanos. Cuan:Io i>stando en 1~ obscu- puman te la boca, mesarse los cabellos, heridad es herida de 1mprov1so la rettna por rir el suelo con el pié, para quedar sumido una luz muy viva, ó viceversa, pasa_ndo, de después "n una especie de sopor, ele estula iuz á las tiniebla,.; cuando se baila o se pidez: he aquí el ~é~tigo. . sacude fuertemente la cabeza, etc. ¿No oimos decir a cada instante, fulano El choque d~ los cu~rpos, q~e cuando es se arrojó sobre zutano ciego de ira? Pues intenso, comunica al a1re mov1m1entos on- esta serruedad resulta del vértigo que h:1 dulatorios capaces, como todos . saben, de producido una pasión no reprimida. La quebrar algunos objetos frágiles, como_ ;I excitaci6n cerebrat puede llegar á la apopkvidrio y aún algunos otros, puede tamb1en gza. • . . romper la membrana del tímpano y causar Por último, el amor, esa llama v1v1ficala sordera; p>!r0 cuando no es basta~te dora á cU)'a bienhechora influencia prospefuerte para producir tal resultado, sin de¡ar ra el mundo y se conserva; ese rayo celestial qu,: emanado del infinito alienta el co-(-1)- Véa~e d núm. 'i de ''E:I E~colar Médic,/' ff 1 il r \¡ 1 Zl Vértlgc.. razón del hombre, ya con la esperanz::i ele lá felicidad en esta vida transitoria. ya con la más halagadora da habitar eternamente un mundo lleno de encantos y de poesía y sólo en el cual existe el verdadero placer; esa llama divinal cualquiera que sea el objeto á qu'e se dirija, es también frecuente causa de vértigo. ¿Quién no ha experimentado alguna vez, al encontrar sus ojos, los ojos adorados de su amada, á la vez que · un dulce trasporte é ind,:finible bienestar, que hacen pensar en la posibilidad de la completa dicha en la tierra, un ligero trastorno cerebral caracterizado por el pasage• ro temor de caer en un abismo? De los oj'>s de las personas que se aman parece que emanan efluvios sutilisirnos que, haciendo gozar enferman, que dando la dicha matan. Pero la mujer, principalmente, ha recibido del Creador, como atenuante de su debilidad, ese mágico poder secreto de cauti· var con su mira<la, La contemplación <;le las grandes verdades ele nuestra religión. La verguenza que nos causa una mala acción. ó simplemente la que proviene en algunos individuos tímidos, que llevan una vida retraída en el aislamiento, de encontrarse frente á algunas personas de consideración y respeto; en una palabra, todas las emociones del alma pueden dar origen al vértigo irliopático ó hacer más frecuente, si se repiten las causas, el deuteropático. ( Contz;mará,) EL IODO V LOS IODUROS. POR EL PROFESOR G. SÉE. ( Tomado dr ·•Et Monitor Terapbdico.") A pesar de que puede la Fisiología resolver inuchos problemas aun, casi no se ha estudiado, ni elucidado, sobre todo bajo el punto de vista fisiológico, el modo corno · ac~ionan el iodo y los ioduros. Ocupémonos d~ su acción en la sangre, estómago, corazón y en los sistemas vaso motores y nerviosos. Sin razón se ha creído que el iodo obra como disolvente en la sangre (no sería pues del caso aplicarlo en el tratamiento de los aneurismas en donde se pro• cura favorecer la coagi..lación de la sangre y aumentar, solidificar las estractificaciones intra-aórticas); las últimas investigaciones, que han sido tarnbien las mas exactas, demuestran que los ioduros no son ni coagu- 54 !antes, ni disolventes. Solo en dosis manifiestamente tóxicas se puede llegar á la disolucion de los glól:iulos rojos; en condiciones ordinarias los albuminatos, los otros elementos de la sangre y aún las so· luciones de hemoglobina pueden absorber una cantidad bastante marcada de iodo sin perder por eso sus propiedades características; hay mas; la zodo-lumogiobina presenta al espectróscopo idénticas apariencias que la ox1!temoglobina. He aquí sabido un primer punto, que es de la mayor importanci'a; puesto que demuestra que, bajo e,l punto de vis a de la constitucion de la sangre, el ioduro de potasio puede continuarse sin inconveniente y hasta con ventaja, á la coodicion de que sea to-!erado ó que no determine mas que un ligero iodismo en la piel ó en las mucosas. Que efectos produce el iodo en el estómago? Cuando el ioduro es puro, sin mezcla de iodato, puede prescribirse durante meses y años. Esto he visto mil vec":s en asmáticos y en cardiacos. No produce generalmente ningun desórden digestivo ni diarrea y muchas veces ni siquiera adelgazamiento; pero he.y excepciones bie,n graves: en dosis elevadas y conttnuadas puede per• t_urbar el apetito de un >nodo desastroso y con frecuencia irremediable, aun cuando se le prescriba con cerbeza, cidro ó leche; generalmente todos los ensayos de este género se han estrelladl:l delante de las inapetencias ele orígen metáÍico. El ioduro de sodio no r-,media nada de esto. Por otra parte el ioduro de potasio se transforma parcialmente en el estómago en ioduro de sodio sin que desprenda iodo ó se, forme ácido iodhidrico: los dos alteran "1 gusto y con frecuencia acarrean salivación. Hé aquí porqué el iodurv de sodio es en realidad un medicamento teórico, y el ioduro de potasio un medicamento, que· no es ni más ni menos ofensivo. .. Además del estómago y la sangre, otros órganos, de los más importantes, resisten á la acción de los ioduros alcalinos y aun á la del. ioduro potásico, tales son, el corazón, los vaso ~1otores y el sistema nervioso central; el. ritmo del corazón, la presión sanguínea y las funciones cerebro- espinales quedan intactas. Todo esto justifica la medicación que yo llamaría crónica y que debe suprimirse forzosamente en los casos de hemorrágias mucosas ó subcut~neas ó también en los casos de irresistible anorexia que produciría uo gran adelgazamiento. ���Folletin, á, exagPración ó perversión de las necesidadespreciable parece que pierden la dignidad des orgánicas. Es, por lo mismo, de las más hnmana, que cuando menua, sufre en ellos brnt,ales y despreciables, y de consecuencias un grave ataque. Meramenw brutalsu ejermorbosas funestísimas. Se comprende cómo cicio se efectúa füera enteramente del circulo en todos los tratados de moral acremente se · que comprende las nobles farnltades hnmacensare ~ste vicio repugnante, y que la reli- nas, las que se resienten ó pierden su impegión en su previsión admirable le haya mar- rio, menguándose ó ~xtinguiénrlose en el go cado con el sello de su reprobación clasifi- loso que no las desarrolla cunvenienten;ieute cá.ndolt1 entre los pecados. Los estudios fi- t>jercitándolas; fácilmente se comprende que siológicos y médicos han cerrado, en fin, con absorto en dar al cuerpo el alimento que al el broche de oro de la obsen·ación los pufa- espiritu niega ,e atrofi~ ál carecer de idea~, mente morales y religiosos, y confirmado úuico alimento del hombre que le enaltece, plenament<i los temores y la justa previsión Je ele,·a y no se pierde. "La gula, dice Rousseau, ··es el .-icio de teórica; pues que los méd¡cos han dado valor á. }as hipótesis é inducciones de los me- las almas sin sustancia. El alma drl goloso tafísicos que no hac!an mas q ne suponer el se halla toda entera ,,n su paladar. y no s<1be peligro sin probarle con la inesistible lógica juzgar sino de los manjare,. No · nos pese de los hechos. Han hecho más toda vi a. pues• dejarles esta ocupación. más rale que así to que estudiando la naturaleza humana han sea tanto para él comu para nosotros,, Nalogrado averiguar las condiciout's en las cua• da podremos agregará lo que en la antm·ior les se produce el feo vicio de la g11la, y los acre censurn,justa por clernás del filósofo de. medios propios para pre,·enir y curar bs en- Ginebra, está contenido. La gula p1rnde ser alguna vez con~ecnenfermedades qu;, determina, lo que es sin duda de mayor interés parn el hurna110 linaje. cia de disposición orgá11ie,t, de una enferme• La medicina con su admirable genio huma- dad física ingénita d~ la o:·ganización, dP nitario, en su afán constante de aprovechar esencia desco1u,cida. lo cnaI es de capital imtodo lo que es útil á la salnd, y de apartar. portancia conocer para poder instituir un tralo q 11e daña á la conservación y desarrollo tamiento conveniente. Ent.ónr,~s :-:i es muraldel ser humano ha podido corno el mito grie- mente disculvable la pasión, médicameute go arrebatar el fuego sagrádo de la verdacl al deben redoblarse los cuidados y estudios. Tal PS el genio utilitario y práctico de la me cielo ..... . · La gula es el más seguro medio de acortar dicina. · L" gula eorno ya dije, propo1·ciona nn plahi vida, e, el origen de nrnchas enfermedades que la quebrantan y la extinguen. De Mais- Cfff pero momPntáneu q Ul=l no compensa, ni tl'e dice que ella ha mat,ado más gente qne ,·on nJUcho, las incomodidades y dolores físila guerra, y por consiguiente, ,¡ne es peor ca- cos que acarrea., sin contar la torpeza intelectual 4. ne en variadós casos ocasiona. · hunidad que esta última. La..s enfermedades que padece el goloso De esta pasión como de mnchas otras se obserrnn diversos grndos ,fo intensidad qUt> suu: gastralgía. flegmasías agnda y erúuica son origen de diferentet trastomos orgánicos, del tubo digestivo y lesiones tle nutrición de en algún modo, la medida y el signo diagoós- este último, y dP- sus anexos. La dispepsia t,ico de estos últimos. Es necesario, vor lo st-i presenta ya romo síut11ma. de estas últitanto, tener presente los citados matices de mas afPcciones, ya como único trastorno aprela pasión, así como la predisposición á que ciable. ,:;., compn•nde dP-sde entónces que los moditicadores individuales ó biológicos s~a la enl"ei-medad favorita, permítastime el conducen. El niño, por ejemplo, es natural- vocablo, del goloso. Se explica la dispepsia mente goloso por lá rnzón que deJamos ex- cuando es esencial, único caso en qne puede caber alguna dificultad en la explicación, represada en las generalidades. ¡Qué es la gnlal ¡Cuál es su causa! Tra- . cordandu que la astenia muscular del estóternos de resolver estas cuestiones. Si las mago, y él agotamiento de su fuerza se proneeesidades de la organización, si los alimen- dneen por el abuso de los exitantes á ,¡ue es tos se tornan en los límites que prescriben dadn tll glotón. También puede ser causa estas mi&mas necesidades no pervertidas re- de dispepsia la, exajerada distensión del órsulta el bienestar, el placer, más si por el gano por la enorme cantidad de alimentos contrario, se dá rienda suelta á aquellas ani- que engullen. Entre las demás afücciones á mado de un placer ficticio se hallará indefec- que se espone el glotón figuran en primer tiblemente el dolor, en una palabra, el mal. término las congestiones y apoplegias del Porque lo que separa el bien del mal, la ne- cerebro, úniea causa de su muerte súbita. En cesidad de la pasión no es más q ne una lí- fin, el reumatismo y ~ota forman como el · nea, la linea del deber. La religión y lamo• fondo del cuadro patologico de la gula. ¡Cuál es el géntisis de estas dos últimas y ral asi como la higiene enseñan al hombre el modo de satisfacer sns n,;,éesidades confor- afines enfermedades! Los estudios fisioló• me á, la natnraleza, á. la razón, de la que no gicos han dilucidado este punto corno muchos otros de eteológia patogé_nica. Efrlctison sino manifesruciones, colección de las !e yes quela rigtin formando cuerpo de doctri- vamente, los alimentos ingeridos después de ,, ' cierto número de acciones y reacciones cuyo ._. 'j_., s golosos, los heridos por esta pasión encadenamiento ha podido averiguar la cien0 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 9, Noviembre 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-11-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007373 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Etiología Iodo Ioduros Vértigo Vitalismo celular https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6686/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._10._Diciembre._0002007367.ocr.pdf 2d211f44e73cb6b7dee2205fb35401c0 PDF Text Text ���· El que obtenga esta última calificación por unanimidad, pierde el afio ;sin otro re- curso; el que obtenga dos RR. solamente, lo pierde también;. pero puede ganarlo con nuevo ex:amen .que podrá • presentar antes de, quese instale la M:esa de Matdculasdel nueve;¡ .año escolar; el qUce solicite este exa· _mim tiene que pagarlo como los privados de que habla el ártículo 57, destinándose !Qs derechos para la Biblioteca de la escuela. Art. 39- . Siempre que la Autoridad $uperior, mande examinar algún alumno !!tl mate.ria de asignatura que o.o haya cursado cQn regularidad en la escuel;¡., .tal examen no exime al sustentante de p¡¡gat á la -Te.ería del Instituto el valor (le la pensión escolar; por el tiempo r¡úle ,sj-! les di,;pensa, pagando además dnco pésos, que se destinarán á la 13iblioteca de la Escuela. ktt 40, Todos les exámenes de la Escµelil serán públicos, pudiendo asi::.1:ir á -• ell$s todas las personas que -quieran. Art. 41: El que por' cualquier motivo hubiere pen;lido definitivamente un año, no -. podrá S<ar e,iaminado en las mismas matedas, $i no ];j.s .ha vuelto á cursar de nuevo con entera sujeción al Reglamemto. -,A,,..~t<=M... L;;z ~Pp.robadQs_que quieran repetir el año, no podrán hacerlo sin matricularse de nuevo: pero en esta vez no pagarán la matrícula y si la pensión escolar. Art; 43. Reunidas las califidkiones se pondrán en un libro autorizado por el Seéretario de la Escuela para sacar de allí las copias que se ofrezcan. • Art. \t-4-. A nadie, por ningún motivo, se devolverá el dinero que haya pagado por pensión escolar, excepto en los casos en que no se hubiere dado el correspondiente recibo, ni esté hecho el cargo en el Jibro resµectivo, Art. 45. Los alumnos al matricularse n el último ailo de medicina, de farmacia de obstetricia, entregarán a la Secretaría el asunto de una disertación original que deberá escribir sobre los puntos que ellos tnismos designen. Este aviso quedará registrado en un libro, y lo firmarán el inte• resada •Y cl Secretario. Art· · 46. Por motivo grave que justifiCát;il, el alumqo ;inte el Director, s<a podrá variar el ¡¡sqnto d11 qu.e habla el artículo _ llllterl'Or: én•e_ste caso se abrirá un nuevo registro enla .S ecretarfa. de la. Escuela; pero ~ .se hara.en los primeros seis . meses, oolftañdo de$de, la focha de la primera ins- ób$tetricia que solioíte examen profesil1!lal entregará á la Secretaría del Consejo de Salubridad y á la Escuela de Mer:l_icina (ln ejemplar m::inuscrito á cada una de sli<dl'-· settación inaugurál, la que si después 'dela correspondi<ante i:ensuu, fuere áprobadá por el C<:>nsejo, será el postulante admitido · á los exámenes; pero en caso contrario, queda"obligado á presentar otra ú Otr~ hasta que alguna sea aprobada, sin cuyo -requisito no podrán hacerse fos eli"árnenes . profesionales. Art. 4-8. Los profesores recibidos fuera de.esta Escuela, par,, examinarsef'nme• · dicina, farmacia ú obstetricia, no están oblí• gados á r<"gistrar .en la Secretaría, progr¡¡,<- ma alguno pllra su disertaci61.1 peto sí, pr,e•• sentarán este sobre la materia que quieran, y en lqs términos pr<avenir:los en el articulo anterior: Art. 49. El que solicite ex:ámen pro;. fesional. entregará á la>Te1orerfa de la Es: cuela ochenta pesos por derecho de exá, --menes, y el recibo formará parte del-exp<:diente. ( Concluira.) Diagnóstico j>remaluro de la tisis. Dice el. "Medica! World:" Dice el Dr. R. Serrand que en los enformos próximos á padecer la tisis hay siempre sign'.ls faringo-laríngeos bastante marcados que precedan á los síntoma1i pulmonar'!s. E,tos signos son: · I Anemia de la faringe, g3ta en ve_z de su color normal, presenta una colora• ción blanca cenicienta. 2 Aproximación imperfecta de las cuero das vocales inferiores. debida á la atonía de los músculos constrrcto~es.' _ 3 Congestión limitada á la meml;,rana _ mucosa aritenoidal, congestión que .d·t : termina una eminencia y una tbl(lt~Í/.Ín rojo cer<aza de esta región. · Estos tres signos pueden existir jun tQs ó separadamente. La existencia de ll{lo solo, es una fuerte· presunción en favor de lá ·aproximacjón de lartuberculosis; mas si el médico los encnentra 'juntos siempre será cierto el pronóstico.La anemia farfngea, la falta de tontractíbi- _ lidad de las cuerdas vocales inferiores, la · congestión de la región aritena.l, signos que nada,tienen de común con la tisis}a. rlngea. son los precusores de la tuberculQ' sis pulmonar. -· . ~ ~ll. Es muy_útíl tener e.sto -pre~r¡te, porque ~ ' - Atf., · ¾7• Quin/re dí¡¡s antes del exa• · el médico 41!e pueda estu.diar la laringe ~ inen, el #liµnnQ .cle-1!1ed1cinl!.,_de fa,rm¡¡.cia u 'su t;nfermo, podrá $lv:.itle (Íe nt\l~hes@ilt® . t>riMipalmente los azoa- i qrte se agranda. áproporción que es ma.¡ot y ~n nraté)s l9s que j!icu, -el númer.o de los que se han satisfecho: A}>llmula,dos en diferentes pontos del _organismo nas se comprende que el dtiliriq humano lla• ,<b!n qqgen -~ las citadas eilferm_edades. - La$ · ya ll,;g:ado v, hacer. consistir la. felicidad e~ -con.aicid!lés perniciosas q_ue se treii, el goloso, los goées l)ensuales, y hasta derficarloij er1y en las c~les a~lllila nrnch\l y pierde pQco giéridolos en sistima de moral! .... , $i la gloson l;M! mP:s prop1a,;ipara s11 de~arroll9. ~11- ria que ~eg,'¡.n Cicerón nadie cieja de q nerertrición abundante y. muy azoada añadida á la parasí,hastalos.mismo¡¡fil{»sof'Qs que apaun ejercicio insufieiente: he aqui los facto- rentan desprteciarla, si lagloriii, repito, no es res de ~e~ produ<>to, De la coqil;msti6n sino vana opinión de nuestro l;lspíritu, no _!)8 iiicompl e los materiales. ingeridos se sino un fantasma que se ·desvanece en -l!\B se qt-iginan todos los trastornos, pertnrba- sombms del' errpr y de pasiones no muy no• ciqne$ gástricas. tlujos _dirnrsos, dolores etc. bles, ¡qué decir podríamos de aqn,;l l\Dhelo loco de satisfacer los instintos torpe$, las bl'l;l- _ Despnés de instituir un ~ratamfonto apro piado, dirigido c.ontra los fenúrnen<M morbp- taliclacles del alma i11feriorf La templanza qne enseña el s~ér11to de ,;¡,., , sóa indicados, después de eom bat.il'los. em.pleande con d.iscernimiento _cientitico, de los tisfacer !!Stos instintos confói'mé á la natura numer9sqs agentes terapénncos aqnellos qu" leza, -dando á la ra1.ón el dominio .q_ne le co" st>an aplicables al caso qoe se. presenta, de- 1·respond¡,; que elev¡,, y fortifka al l!'er hnma:~cbe el médico,. nna vez pasada fo 1;risis, hacer no, que fo indíra el camino de 111. ciencia y 1,. . lo ¡iosíble porque el glotón ndqniera hábitos aparta de los erro1·es produ1,to de ignoran"':de temperancia, porq1J<', en una palab1·a, se ria y fuente de todas las deegr11.cias que -le vnelvn sobrio y tetuplado; es el único medio aq_n!'Jan; la Templanz:~ que previ,me tndos 'de prevenirlos Pn Jo sne,-.sivo. En los niños estos males, .y que opc>ra esto~ prudigios PJ3 .en quienes es, romoquedadkho, ,nny romún inclildahlemente una gran virtud . ¡Cómo no comprender '111" 105:Est<>icos la la gúla., deben model'll.rse los impulsos y -- aqtieUas impHriosas necesidade.s de su natn- deitlcas<'n ronsngrándole un verdaclew enl'" l'alel!J;L que .no tj,ene, todavia, en Rus fundo- · to!......... No olviclPmos que ella es el mPjor m .. clio · - n_es la regnlaridad armónica 'qttP tendrá más tarde; po1,qne en Pllo~, efectivaruentP, junto de conse_rvarno~, y q no con la citii1Ha cura aJestridente grito d<' su~ órganos la n,z ele algunas ,·ecPs, y siempre alivia los males del Stl aeoil razón no se ha"" oi.. ¡Cual es, en .al_r!'I' h_< l _ ft,l's ¡¡¡,;;¡,oua!eyi qu~_l a~en oj~iprocuran unaNmtm,tt......-..., · suuut,el verdadero v único medio preventi- dar 1/rs lic-ticia nada más; ellos mismos'·proporcion¡ut ·- -.'o ele los tl'astornos 'físicos qne pad<eee el go·10s0Y incl!•fectib:em<>ute es la templanza. Es- hprl,las más hondas en E!I alma que se cnrnn -ta palabra en su más lata acepción significa solo c•on la Yérclad<'ra ciencia y la templanza. ·tódií"uqnello que es opuesto á los plact>res IV. ~..iisnales tle cualquiAr gé1wl'O: era p~ra los peripatéti<·os la drtud pot· exelenma. Lo · -qne 110 aclniite dnd:t PS ,¡ue no )¡,¡¡y otro meLA EMBRIAOUEZ dio pa.ra evitar l<Js males qne los citados plaY sus 11erniciosos efectos. 'Férl-"s sensualt.-s a,·arrt>an. ba teníplanza "" la q1w imprime á el indiEl vicio .de aquellos que se clan al uso Íll· ,-illuo hupulsos conservadores: camino de la _\•erdadera felicidad. Es <'i j nsto medio del moderado de los alcohólicos no es más .que filósofo Stagirita entre los vicios J'ºr ext'so nna faz del ya descrito, de la gnla. _. El gol o" ;y pt>r def~cto. El h~mhrt; id«al <\los E_sy el- be\Jedo-r son •pendiente ª_ nes•; _sedede- .º-_ la misma fangosa llisl1za_ sensn ·. toICos que en todas ~,tuacwnes se mostraba so dad. Lo dicho aniba tiene aplkadón • l§Íf'f!IPTe sup_e~ior á l:! aclvers>L suerte, y á to- clás las dtlb!hdudes 1nhP.rentes á la flaca na- si bien con ligeras · modificaciones aunq _- · . turaleza; el q ne privándose de lo que más nada favorables.al de qu<J tratam9s. pnes, _t<l ";,· atrae, sufriese con valor y energía los dolo- davia es más repngnaute la _embriaguez, y res del cuerpo y los padecimientos del alm>L, más funestos sus \lfectos patológicOIJ qrtec ló¡f __ di;>,q>recumdo los placei-e, s"nsuale.s y vul- de la gnla. Millares de folletos han sido escritos .sobre :gares, fugitivos y engañ~•sns, ese, r<yito. el hombre ideal de los estmcos, practrnaha la la fatal iI,clinacíón á los espí.IitnosJIS -en los que, legisladores, moralistas y medicos han templanza. . La insustancialidad d., los placeres brn· hycho conoc".r las u·istes consecnencil\ll .de de.;_ tal~ de la materia, y el vac!o que en el al- sordenes socuües y crímen!JS y cala1111dades á que conclncen, de crueles y l1orri:t¡I~ en_" -µia dejan, son conocidos de todos, _ _- -Ahora, HÍ en si mismos nada significan, si fermedades qúe occasioµan, pero ain q_ne la!! no valen intrínsecamente ni el tiempo q ne se reprehensiones y i:astigos de los unos, y las gl.111ta en satisfacerlos, ¡qué pe~s:ir de los mis- - exhortaciones y conminac_ione!!.-de fo11 otros, · _- m9s sise :recuerda sus perntc1osos efectos y stll! cnidadl'l~ hay~m logrado curar la t i • _ del abnso .d eºlos espip;_tno.!!os, verd.aero ~ , __ , >érila salu.dl _-- _·_ y;.Jle$w_·!O _ - za 1W m _· fo~oi · :El mondo de los deseos no conclny:e nún- º_er_social que c_~rroe ----óf- _• , , --!lllj éS un c1rcn.lp que se ensanPha .$ In rasar to<io~ de-JQ~n~m.o Ji10nnn_Q. ía, se cehyiert{ln, '(}(ls, <!11 $:ci,dcJ úrico 0 0 ~--•GS, f .i ~1 - -- �---- Las observaciones de médicos distinguidos y célebres alienistas prueban, que el mayor número de locos y suicidas son borrachos; las cifras, con su incontiastable lógica, y cuadros estadísticos claramente 1'6 procla• man, y aun cuando no hubiera. otro motivo q_ue el hecho anteriorment;, citado: los horri bles desórdenes sociales que ocasiona, para juzgar de la embriaguez, él sólo bastaría para condenarla. Véase el siguiente cnadro rs~adístico de un periódico científico Americano, y se ten drá una idea de las eonsecuencias terribles de los espírituosos en la especie humana. "Durante doce años, dice el médico, autoe del citado cuadro, esta de'.eotable inclinación al vicioJ1a costado á los Estados Unidos de América seicientos millones de pesos direc' tamente. é indirectamente s<eteeientos: h:t lle· vado á los hospicios cien mil nii10s, á las cárceles, 1n·esiclios y casas de caridad quinc:e mil personas; se han cometidú bajo sn influjo mil quinientos asesinatos; á vuelto locos mil individaos, y ocasionado diez mil suicidios. En fin, en el eitado tiempo dejó más de eitin mil mnjeres "fiudas y un millón de niño~hufo·fanos. Contémpleh~ quieuqniern y horrorícesP. ¡Habrá plag:t igual? Ni el Cólera. cuan<l.o f>S epidérnico, c.n::>emos no&otros. / f -- Folletín. 20 1 ' - - En el e:it,1Ldio de. Jas Cf' 11 :3<L5 chr ~sta fune::;tlsinrn i11cilnació:1 deben~. rle (~· --..,;:_ L,rénta lns modificadords irnliViduales 6 biológicos, sexo, m1a:1, temper<-tme.nto. prófesión. etc. que pred.isponf'-n má,;, ó ménos á contraer el vergonzoso hábito. per0 CI. tH) 1w 3nn en rr•alhlad mtis que 1nodifir:Hl:1res de la úniea ve-rt1atlera intlnencia, y d,~ una cápital importancia en el génesis dP. e-.ste vicio asquero30: a·un la infürnnci.1 qne tiene Lt predisposición oi·gánica. Pero, f,cuánto esta predi.:;poddón no depende del clima e11 1_p1e vin=- el inclid,!'i,o, c1el génom de edncación que se le da; del estado moTal gHneral, .r carácter grosero y abyecto ele la masa ele la población'! En cllmas frios es en donde el vicio ele la embiÍWgnez se deja ver con toda su horrible d!láindez. Díganlo sinó la Rusia, la Inglat,ei11'á y la Alemania en la vieja Europa, y los Estados Uni,los en América eu cnyas Estadísticas se encuentra la prneba del clesanollo qne ha aclcp1irido en estas rnlciones h detestable inclinación á p~sar ele todas las sociedades de sobriedar1, y ele sus innmerables sectas religiosas. Según Otto Yon Leixner, en SaR Petersbnrgo consumió la poblaci(,n en el año de 1877 tanto ag,1ardiente y c,¡¡rveza qne tocó nn lítro di:uio á cada habitante grande y pequeño; en el mismo año reeügió en aquella población 1n policía 47,000 l>eodos en las vías públicas, se contaron eíen casos de rlelirium tremens producidos por el exeso de la bebida. En toda Rusia se ealculaba una taberna, cervecería ó casa de bebida po1· cada 120 individuos. En la3 r.indades d~ Alemania corresponc'!e, según el misnv:i notahlt1 historiador, á c.ada se,enta familias una casa de bebidas embriagantes, siendo mayor sn número en la Alemania del Norte. En Inglaterra se contaba en 1876 .una casa de bebidas fermeataclas por cada 134 almas; en el mismo año se recogieron en las vías públieas de aquel p1tís 203,989 beodo8; y se contaron 63,793 fallecimientos causabas par la embriaguez; de las cirnles participaba el llamado bello sexo en nna fuerte propor~ión. No seguiré al célebre hísto• ríador más tiempo; con lo que va dicho bastará para probarnos que el clima tiene una influencia marcada sohre la disposición orgánica que es notoriamente la caus!l esencial, eficiente de la embriaguez. Pasando, ahora, á de3ceibil· aquellos trastornos q un el alcohol ocasiona, re--cordemos los síntomas, smnarinmente, de todos conoci• dos, tale.:; son: en el e~t.adt> agudo de la exci• tación y pertrba.ción lig1~ra de las facultades hasta el co1apsns y completa pérdida de, b razón, y que varían considerablemente con• siderablemente en su na,nrnleza é intensid,ic1 según la dtü e~pil'it.noi;o. y cantidad ingeri• da en un tiempo dad<>. ii, la rez que con el temperamento del indiddno, y eircnnstan• <;ias d0 la ingeeti6n. St' vé así que ya exit;t las fondones el,, los órganos y las facultades del individuo, ya. les deprimen; este último r,esulta,fo es constante siempre que el ale ,hól es ino·e.rido á _grandes dósis. El 'tubo> dig.;stivo y su:; anexos S;'>!l at:1cadoi¡, en ~n e:5trnctura ó en sus funcio11es por exeso de bebidas alcohólicas. Los beodos c,n lo general padecen la clispepsia, digestiones difíciles, lentas. dolorosas. protlucidas p"r h propiedad q ne tiene el alcohól tiene de coagular la pepsina del jugo gástrico, por lo qae lús alimentos albuminoideos ó plásticos 110 son digeridos. L1.s gastritis agudas y rróuicas también las pacfocen; de ellas dependc,11 los vómitos frecuentes y penosas g,tstralgías, la diarrea. y constipación de que son víctilnas. Pero entre toilas las enfermedades qne el alcohól tiene el triste privilegio de producir que merece nn:1, mención especial, t.rnto por lo frecuente que es en nuestro clima corno por lo ftme,c,to de sus consecuencia::;: la cirro3is. ~stndiemos algunos pnntos do su patogenrn. De tolas las causas que á fa enfermeclac1 citada a~ignan los prácticos, el hábito de los espirituos"s es sin contradicción la principal., La relación de, causn á efecto ha siclo pe1-fectament" demostrada. Grissolle un po co escéptico, como dice un médico, es de es· ta opinión. ¡De qué manera determina el alcohol h, enfermedad citada! Y arían las explicaciones. Suponen algunos congestiva ó irrflamatoria la naturaleza de la cirrosis y en tal caso, la alteración del hígado de fa que otros buscan en vano la e:s.,'licación en un vago trastomo nutritivo cuya naturaleza no aciertan á determinar es, pues, congestiva: sería pµramente inflamatoria. ó un resultado final de congestiones repetidas, Gubler por ej~mplo, cree que hay eli nn principio � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1888 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1888, Año 1, Tomo 1, No 10, Diciembre 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Tijerina, Manfredo, Redactor en Jefe Guerra, Jesús Ma., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1888-12-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007367 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Charlatanismo Escuela de Medicina Movimiento vital Sustancia vegetal https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/160/6687/Escolar_Medico_El._1888._Vol._1_No._11._Enero._0002007368.ocr.pdf 7ef7c8632d6696b193b76575c6d7c005 PDF Text Text ����� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El escolar médico : periódico dedicado especialmente a las ciencias médicas Año de publicación El año cuando se publico 1889 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752899&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Escolar Médico, 1889, Año 1, Tomo 1, No 11, Enero 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Lozano, Manuel J., Secretario Subject The topic of the resource Medicina Publicaciones periódicas Historia de la medicina Siglo XIX Monterrey (Ciudad) México Description An account of the resource Periódico redactado por los estudiantes de la Escuela de Medicina de Monterrey. Contiene relevante información científica y médica de fines de siglo XIX. Además, tiene notas sobre métodos alternativos como la hipnosis y avances médicos internacionales. Publisher An entity responsible for making the resource available Escuela de Medicina de Monterrey Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Lozano, Manuel J., Redactor en Jefe Ríos Zertuche, C., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1889-01-15 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007368 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cuerpo Ioduro potásico Manuel Pérez Reglamentos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/111/4776/Democrata_diario_constitucionalista_El._1914._Vol._1_No._9._Septiembre._0002006806.ocr.pdf 507daaec7e03d6debc357da1f0b4bf87 PDF Text Text EDICION EDICION · DELA.TARDE DIARIO CONSTITUCIONALISTA D. Fnndlco l. Madero el 1110 de 1905, NUMEllO 9. TOMO L 3 eeotavoa ejemplar México, Miércoles 23 de Septiembre de 1914 ' DELA TARDE EDIDOIO DIARIAS El 1mm. PDEU IDffllRíl, SAi 3 centnbs ejemplar Con •••looarioll par■ tas POTOSI I Pltl&S mus Ca••• ' 1■ publldded , • tnva<lot 7 ruh D'C■ ,■te Dl_a,to 7ea tuaedtctcoH de 1 ■ Jlep6bll~, As•llda J■• de ~ ola JI. TeNfono Meslc,aae 11-79 Jllnl. TERRIBLE BATALLA EN EL MAR DEL NORTE • LOS EMPEREROS Y El GOBIERNO.DEL l DISTRITO SE flJARA UN UMílE A [01 REDITOS QUE RIGEN El 'PARA fINES OR MES ENTRANTE QUHlAHA ESTABLECIDA LA fSCUBJ CE NTRAl LOS LADRONES SE DISfRAZAN DE JEFES DEL EJERCITO • 1 lA GRAN MANlfESl ACION OEl PROXIMO DOMINGO E1l c,ra4oa c:otno eeu.moe. de la Idea ªd! celebrar una ~lfe&tacl0n d1018 memorl& de loe gober· Cl'aJ1t en bolocaueto de ta R.. cafros d codenc!Oa úac\onal, no dejaremot_.e _ mnnlcar a nueat.roa lectO!'tlll ..,. P•~ • ne vayamoa &notando oo \A •11110111a'!iu,n de la patr16Uca ceremo· prsan mot. llla ~ = o • a)'ff, Tark>s colegas bedio eoo " la lnlol&tln, y ,... t otn,cen 1 u conUngeute a que Ja manlfe1tacl611 téJ1P '1n carlcter netamente naclon&l. De entre lu publleaclonea que coa _.._ c&lor han aecundado 1111eatr01 ll&ll ea Qr:: ..,°:.n !i:e~: - . '"' w . w LAS EDICIONES DIARIAS DE 1EL DEMOCRATAº pro~lt01, basta ahora, se neutan EL DE~OORAT.A, de Puebla_¡____:EI Ll'r.'· raL de México; Et, DEMIIOKATA, de Piedra■ Negra,, Coah,; "Ctru Y Caretu" de México: EL DmMOCRATA. de s~n Luis Poto1t• "La Voz de 'Made" . 'EL D"'MOCRAT" ro, de México, .. a. ~ de Monterrey y El ConiUtuctonal, de Puebla. Esta óltlma, que JI n(r.Dbr,) au■ n11resento11te1 para. que tomen parte H la maaltestaclón, ae expreBA. al tratar el uuoto en eua columu.. 1111 loa siguientes t~rmlnoa: "Puebla eetar4 repreeentada p0r m• (!lo de IUI perl6dlcoe, en. • f&ltUOIID homenaje que a la mayoría del Mro, de 1& Democracia ee efectuari, y por nueetra parte, para ob ■eqlliar debida• tlHl1lte la auinta tD'l'1tacl6n qu.e et co· nooldo pertocllata don Rafael Martines (Rlp-Rlp) nos hizo, a Dn de qu., con· currhlramOI & la 10len10e maulfeata· c'6n que la prenaa harl el pr6xt.ao do• m!DIO al Prealdent.e-M&rllr 4on Fran• sentmoe bOJ a nueatroa lectorea la ec11e16n ,...pert1na de n11e■tro dlarto, IIIODdo nueatro propósito b&oer de ell" el mejor perl6dlco de loa que ee 1laJl publicado por I& tarde, tanto en n esco¡ldO JQ&terlal, COJIIO en lo DU' utdo de 1111 IDtormaclODet, 1 La crtm del papel noa ba obligado a auape11der por uno■ d!u la edlcl&I de la maD■ na, pUeeto que nuettro 4& 11to ea que e,ta perl6dlco tenga una 1mplt1tma lnfonnact6n en toda la Rl'pdbllca, J no c011tando con la cantidad auftcient. de ~ I , 1101 vert•• 11101 811 dlflcultadH para atellder & loa pedldOI 1111 Incurrir en omlelonN. Nos pn,pc,nelll08,, por lo 1,&11to, alma• l:vnar 1Uftc1ente aantldad de papel. , · 11r.a "" ·que eatemót aecuroa de que JIO habrt lntefflll)CIODea, d&remOI • lnue11tro1 lectores edlclone• i1e la m• 111• de no men.01 de aeta u ocbo pAgl• 'Jla&. con tnrormacl6n nutrida 7 de plplt&nte lntel'~I. Por 4e pronto, 1 para no lnterrum• Ir DUe&tra prop&pnda polfUoa. bare- I ~ llllOI cD&DtOII ufueno1 •tén a 1111.... tro alcance pa.ra que la edlel6n aat11raca ue1tró1 lectoree. a tarde ampll,amente de & 'r,1111111111111111111u1u11n111u111111111111e .• LAS NOTICIAS OE HOY, 1 1 ''El Demócrata" 1 ~•1111m1•111111111111m11111111111111ui1. ![HOY MISMO EN 1 (ligue en I• ouarta plau, cul, S■,) .ESTAN ABUSANDO LOS LECHEROS .,; ::.: w DISPOSICON D~ lA SECRETAR~ O~ INSTBUCCION .,. ... .... .PUBl.ll' .. J UNA PREGUNTA DE 1EL CORREO ESPAIOL" �rm:- uBMOuliTA.-Palad1.i MotaalODILr!o, 1 1 - ·1 INDICADOR 1 "EL DEMOCRAT A" Diario Libre de PoUtica e información 1 : .: : :~=~~~º~: '.~:. : .. ~ - ,.,. ,. ,,, . , • ., ,... ,...,,.. *"''"' ·· "-~- = ... ;:;;;::::;;;;,.,...,..,.:;.,..::;...,"',!•:◄'"' ~,. • . . , . - ~ , . : ; • daa de c8.1138Dcio, dlfionltando rrurrool soel¡ [I rlUIL Df U MOWMlfNTOS OOOLVOOlS [}{CIOIAM LA tambián la lucha los torrenciales lilll1 In lL 1/Mft TC:LEPONO&: MANCHA Y MAR Oil. NORlf agnaceroe que han Inundado el 8ATALL~ DICOI llli CRITICOS MILIUA[S 1110!0 del valle del Alane. - - · , , , , ••• 81).31 MtzlC&QA. •• • • • • • • 2l{iZ Jut.J'M De fuontet oficialee de la mariEl rlo ha salido de madre, enLONDB.EI, 1eptlembre 21,-Ln oontráudo&e OONDIOIONEB: las trincheras inun- na franoeea, •• dice que las oguao bol.U. sin precedente en loa anaP,-:lo .,, •Jefflplar. • • ' • • • 1 o■• lc1 hiat6rieos, q11e a lo lar¡o del dadas do ngua. Loo ta,ansport.. del Mar del Norte y del Canal de la Mancha •tlin control&da• por Ndmtta at,audot, , .•• • • 10 CI. rlo Aime, en la parto 111pti·nirio- 1e hacen diffolle1 e impo,ible• loo n\pidoR movimientos de la artllle- Ja11 fuerzu · nava-les lngle.sas Y nal de Francia, ae eot6. librando francnu. s!JBllClUPO!ONES• entre loa doa ejército• r1a gro .. •. . Lo1 ooldndoa eot&n acampado» .• 4.00 Por tl"le me,... • · • • · • • •., t.M> contendten~l!I, se concnita ahora P o r _ . ~ • • • • ' • • ' .,. 12.00 a furioooa dueloa de artilleri•, en- en terreno& ~ompletamente inu.n- UITO llE UN !MPRtSTITO DE GUtRHA Por un al\o, • • • • · • • • · tre lns fortifteaoionea do hierro le- dado11, debiendo caminar por li• IUMAN tioa absolotame.llte enlodadoo. Lot1 P■CIIN deb1rlT1 M!' •lempt• ade- vantada,, de nna y otra parte. Lo• ojt\rcitoo en pugna eotln lantado ■. •• 1 ¡ •· Precio■ para 1g1nttt i,.;i.00 • e en .... , de Berlln, anuncian 16lidamente atrincherados. Loa fu OID.AIIACIIJH[S OO. Allll!:A queDo,pachos pndo ■emanu adelantada ■• ha sido uu completo bito el rioooa ata<¡Uea y eontra-s.taquea PIOtrltlt'le toda I• ccirrelpondonc1■ al omprktito de ¡¡perra de la fo.f.anteda ,e wceden IÍn BINBARIIEO DIMOCRATA. ta. Madrid No- &JI. LA-OHORAL llE REIMS ae lan•ó en Alomauía.flotanle que Ml!XICO, D. f, int•rrupei6n, ya obteniendo ventajas, ya perdiendo tem,no, ••· Se afirma qne loa fuenu ale· OOMtmlOADOS. gún los vaivenee de la ouorte. 1 MUY manaa haeen dHesptrados eafuerVllffll CII LIIYCUIIIIDl'n Mlt)Ul UI UAUIIDUODU W ft h d Loa erltiooa militares inclibénLoa que M noa envltn para publlc,,,zo. por flanquear el ala erec a ru¡n•IJO ctebeft NUlllr ..u, condlclonos: ■er se a pronosticar que tola.mente de los •liado-, que está en VerW Wl ~yea_ de lnterla pllbllco, escrito■ en I - lfl'&nd•• O~fR IIR o¡ ~J fl. qae se ttalil'!ftU movimientoa en- <lnn. iw• uatellano, aon letra c1au Y por Hacia el cent.To el bito fluctúa 1111 Nlo lada del papel, 'i no atacar per.. volventes, podn\ decidin!e del resultado de la actual y coloaal bn, entre uno y ot.To bando. L 01 tue..,..lldadtl en au vida ptlVMf1. ND ,uDUoarno• r•milldo ■ que no teft· talla. 1111net se encuentran bien tot't!!I1111 firma ldent1ftc.,.bl•. cadoe y .. dice ti•nen aflnuA de que e■ tel'I l!el'l ■dH elt.U llltelrtn... noe ro■ervamo■ el dereAl.OOll[S da su artilleria de sitio en sólidos ,...r qne RmlffiZ~ ª!i,"':"t>;." l'imientos de mamposteria. LOlfDJI.U. 11-"•mbre lll.--&,.... de Parfs r,c1-. que bl6 la compal\fa del Es• hango Telegrapb el emperador do A!emania eat~bleci6 101 cuartelea g,,neg6n mema¡... ralea en Lux:11:mburgo. También □llt'LOW BOMB•Rnnoo JA ílW ft UCft [utm, 1ror¡yo RBIOIOO yTOOO uuII ~ nr Lit UN ala derecbha a181llana " NUTO •• monle r dniral,0 .., 111 U buen ordeo, ovo.cuando la ctuda4 _d• alemaua; ""' ... · ,.. Rt1IDII. J..a. re,,a.gwt,rdl& 1n1'llgh1 &ra\:ttti manea. plr pérdldal • , .. tna•-· oua perdl8'0D , . , . . , VII.CMal. apro•lm.oAamente quince m.11 bi>n."' JllAiltnt di- Ctl , . . ,.. alla& Gil..,. rtllfDIL baMII INGLE 1106 481 01:n y Meu.w. y DU81'1U11ente tomó la ofel>tlva en toda la e&len.atóu LONDRH, ,teptlemm 11,.....,~ halla tod&v1& 4110uno qu6 prom11ul6 ho, ...,.. bojo el fuego del IJ,!rcllo del Pr!Dcl- Cbunibfil dllo qaa 1na ru..- - tia n$10C1aclonll de pU .,,.ll4ol ~•1 de la COron1, ·otol&lmie11tt p dice eu BerlJD. lo, i;;,,.aoo Uoldoo por el l l i ~ , e•• •o ■on c11rt.u tao alepdu vlo- de Alemanta. DO eran. ■ lDcerDI! ..... remoa la pu en til paeblo torlu de 1011 all&do&. "- IUK!cla de iJUE- loa aut.rtaco■ • rtn41eroa tn D6~ claró lord Ohu!Qbill. - . . : : ~ m•ro do doaclento• m!L .. an borre- moa a,ue ha IIGUdo Ja llo1a; ¡o, Loa aUlr....,. o11o<a atriD- cuanto &I mttttar1,m1ftr)lllulo, DO llr} brA mu pd QUI la de la _.,._.. ' ocea 411 _ . . .,.,. una declal•• bolellL "111 .... n.1 HlodeallmS aolouWi II ffll[ IIMIIIIIIIIII llrllll' el«elto ,_ al _ , . de Vlbla, • ., tllllK 1111111111D llal tunndo ... .,... n1ntldad de rt&l de guerra 1 pt'ln'llloaeo. SI ntlm• ooptllfflb,. - ro total do prlllooeroa beohoa i:.,:u 11qw1er<1a ,a • Ool tz.nte. Verd.ua -1 1e a1..aa. .., · .,,....,,d_ El brigadier general Be:,en, comandante de 111 fnerzu de Su d-=nea, ., · ha renunc lado, por no etrtar de acuerdo en que te •n• vien oomandos boeroo para la conquitrta de la• ColoniM alomanaa del S. O. de Africa. El gene- ~ d~==11 a mii ~~,:Cai.m:! &taqi:c, TNU. Mtdoano.--Comp&Aia C4)ml• U fAMOS A CIUDAD CIErnM[NTE BOM ~ . 1 ffCIMS C Dl l OIDíl[líll Dlllllll/WII - • ~ eiu~ de Beima, que .~6 objeto 6ltím&menie ~• un terrt • 1,ombu-deo de la alem:; 11a, • una de (u ~JU ª ee m arti~"f"a illterM&ntel e hu1t6ncA;a de Fran, ,da, Ea capital del distri\O del J>opartamento de Mame, a 43 IdlonlH1l1' 16metl'ol N•. O· d• Ch .- • • Mame, a orillao del Veale. F,._ ••· ~ob;.pado y Corte do Justicia Tiene edifleioo notablea como la •• i 1, S n. ¡ · ¡ Palacio cawura an .n.t'.'ffl gio, e de Juaticia, etc. Flbricas do pa- •= ID,flllS ll l1 l - IIICIIIB SITUADON ANQISTW Of l~ WCílllS CIIHTIIDIEKTIS LONDUS, ....,tilllllbn 21. -.n-a•hoo recibido• del teatro de . . -,, ,._ la ¡ran batalla, dan cuenta de qu• •1 ola izquierda de los alema,. nea ha oído eompelida a retroceoer •iet• millae en 1n tlltimaa 24 horall, como rnsnltado de loa terrlh ~-d hl•• combates que 18 an e..... o librando de cl,a ',f do noche. Unos y otroe •i~oa,_ • pear de la• sobrehnmanu fa/1gae, demueotran l1l determinaci6n de no e•der al enerrúgo ni una pulgada de terreno; poro tropas de refreo•• qne ilelf&n constantemente a 189 filas de los cjfreitoa aliadoo, hacen qt1e al fin ¡08 nlomanes •• . "º" vean compel1dn, a ....,..ucar Y dejar el paso librt. En el fragor de la batalla snce,. de en oeuiones qnn el fuego de ,• ai t muerte &e debilita, rorao ya Q• ,lo hubiese terminado. F,i que !ns ~~~\{~ ~ ~ ,:' b o 1 1 J' ~r; l Iu C,: lilWllALMOOI REDlfillm do fu~ que los alemanea ae vieron ,nenia miU.. al Oeate de Lemobli¡:odos a retirarae con grandes berg. pérdidaa. • ---______ llll' llfllT[l[l'Slffll' monc flDI 1111 UoJ fflUIIICICIIIIII» <UJrn: lllUNIU flfill 0111!1 llltDllnl Lª~ ~•~-=:::':!:Ji~':.. ta el auolo enlodado, lao l\uv1&1, ft l1Utlll ~IUllllllll --:· • loo allalloe lam&1l .., oontra L01 montenegnsos y 108 se.rvios 0¡ al• &,n,cbo alamanL que a Jao COPENHAGUE, NPU•mb"' 22. sigum triunfando. Se dice que 101 6rdenea del geoenJ \'on Kllick. Se dice qae la nota ruoa anclo •• la monten•grinos ae estln acercan• En la ""10. del CnoDL b&t bablllo b>bla de Kroastadt con a oon- d R . 'tal d B • comba!~• mu:, reftldo1. lflC\lencla de comba.tea Itbrad;,, OOD n a -eraJevo, r..ap1 e osnia, u,. &lt&dol reWs.an a los alem.u,es ia,, tnenas navaleo atemanu •n ol a 122 millas al Oeste de Belgra- a .. ~ de alote ltll6mouoa por d1&, "la e, ' 1 listo XIX •••rt.. 1- t'1•-poa modem••, - - "'il 11 L/1 01 m, Lm•u ~ltlUI na OILIMO utL 10, LONDIIII.-EI doctor 8l•oben tusdon, a&blo utrl6lo§O de O1rord. ~ uunela Qlle b& deselfra.c1o oc ¡O ra _., QL ,. o.l ' ~ r.·obt1 116D, to><l ..... dtó ••• P•I ,1001 nui tono ,u,. }! •• '-º -m,ce4',, ba oha4o a lodno c1art, ,u = 1 monte °" ~:•~..._~ ca e.u. i':, AN' lntl 11 CONVOCATORIA 1' ■ Ni uo ., AM■t11 u. ••llao,ln a-1a 4¿:_ . ; _ . 11•• huta Vdtt 1 IOI TfllUIIII. _,. a 11 _ , . -•· . - •- te:, & ._ 1 l'ITIIOGIIAD, --- :.;;..~::,.im. = • di- oo;=~m-:,:,; C:~cere&mltnto -ce-Cr..uolL . ¡,,. - - liJ nnnTDll'dtf - • yo1: Jo que can... lo qoe- bleft!. lo que . . . . lu 1.audDplble: VIA ,LINA I':. le, ,.. hael- .. ...._ 111 lc"la !Ml11or:ml7-t la llrllada ... . . . , 71, -V- -- h l"'llehll. let'ffl b&bleado Uemefo - 7P JI ~ 11• ,ar ': llu y i._11:r1p I Oc pll'811-Dl'ta lle 11 1 llfi • A • & ll4o la • • · • • t, ~j 1VP blloo •. . . . . . . - - - , -== Mf :':~o'.J: : ~ ,.E: 1:r~'!i.~Ullll-blla-= '!,.. 1:; ruJente pro,eokt: Prt.01•ro. 111111 Qlll HU tusnnl> nadu 1a1 •• alqvller de la aa· p1\U,-tlepn4o. Que HaQ rtparadaa on el IWto lao que. Juicio de loa loapecr.orea, e■t~u d•<•rlor,,,du.Tercero, El &tndtc:.nt.o d11 r.._rpluteroa, e::i. Wlltau. de loa dem41 Slndioatot. IO e~carp.rú de reparar Ju caHI, 110 ~~IArvepcJ6n11 de 101 contratJatu, put.'11 u,:oa cona1 uyen un« terdadlt'n, pla- de-•• • MI "';.,1': Deatlno· bar ••• Ir aUL •rm• • yI t • - ..... • 1 ·· 7 ~ •~ T IR!. i, eM XJI II 0 . . . Elltrado ,a ea lala ~ ~ com a1U !•lo• doodo pa.-n ua dNtlno IObN - • • _,_ .,... 1A 1 , ., "' ºen ••~ tol radloaa do mú propia 7 mlljor, llO 1M t6 qua aooecUa e, .... peUaltone■, U" contu.DdltM ana ae NPN,lne 80, _ _ r ....,_ ,¡ae . . . ..,_. ••-•1"' Saoratu1a da B"l•ct-• -ontu· teaolao qaa muclao . . _ 11. W ,Irle 16111 "1 J l.o08 laombreo •• modo de tnqulotu ~ al ria. J¼ 7 M mar!- la - • o o con aneto. no III Ideal. bija IQ!o, no ., »a I da 81W, our lino Jl.f& 1.rrr, mea.te Jl&all' 1111& mala jonlld& , . . ~ ,ce=■ Ofi cau a lo otUmo rudldo r NI t1 .,..... • 1 • .,_ b ,..., --11 .. ~.. ...• Porque ucea41r u a cansar. por- sao, .. D ra -.. ~ - - IIO J!•h111 .,,_ alaamr • obtener, porque obte, 1o •et1a1oate, llao INIII .... l1 ~ vj:-.,::a;:: .U0 mio; dltfcll • la a t ~ ::16.... ~, : • ""'• mu ..... recorrerla 11.n em• poco & ~ 11a 411-t ■etattlil 11a ,.., ,_ •1 d 411 ....,.,. • IO taltw • •:••• ' ~ ¡ .,:.:: : ~ • N triunfa. ~~:C:: ~ :-uu. ' aa JCUp. ,...., allr tstAD todo frelltt a U. = :':a MIMII' No 7,nadato • Detu.4ar a • 'f1a u IDlc, ...., 1lgnt8oa ,_.,,,,. laeso, IIO ...., .... ;¡;- Pero llO te &HDtlll'ee ea. a.l.nguDI aten. ~ mil lrr.a.lblemeAta. Connl<a t.. fue~ y d..paffo,., -., 9IIIJ> . . 11 J .,. ,nlde tui allen101, cll•ul.., no ucudr!llarlo, oanoawto, :~~ . . . . ••.RIIP!IJ!!!ll _,. qne te tllteo a mU.&-d d.Ol vlajt y una p■,labn¡ laad?Wlldo• tl ... ~, • pH'HCU, olflcante detall .. 'Ylellt a ~ ... _ll'l__j C.'ua.uto• u el mundo 1lpen uta lue no lo lw1 OIJIIIIIM- Ir el ..... r ~ .. tutl't4, por b&btr Ido dccnaalado aprl- lo :;;,or. • • el OI 1AtA: ilr .. en eleatr. li:1 ,.111 ,._.. J.il¡pol I 1.41 UI ,,__.8_, p,-CuaMo. ~■ tnblecer laa llk'ho bocutl et.. pu'!ll, la tuya.! di\ un ri&Je mu,._....,._ Lel ,.,,p,1 ...,..... a u:.1 ffe LrabaJ{) pa.ra todoe loa ,Indica, Allenl& coutlgo i!l pt,naamlentoj :- m:pllou,, Jaa Nt;c 1 • ... 1CIIIOI ~ lb1ta11 y ol m1n.1mum del ql11rto.ve • la c&rJJdra '1 al Jlhro; In• 11;~ v e ~ IDO~ OOD1ane. )' .......,._ • PI t t & Qulnl.O. Loa ooml)aftero~ uue teo.p.tl rn1;ii1.-o e, 1u catupo: au labor no tJ~ 1, r•U. JOI' Q. . tlljo dt 11 T•Dlo., ,.._ ID, . . . . , •launa, prtipna:lclonca da lnttl~• ge- M l1tu,1 , Que IN.■ ca.uc.o. vilo tD tG meaaorla _,.. IDI •••• u ,ervlr4n pr•nntarlu para ccmvlértelo en apó,tol 1u10, penoHa■ ,tato el camtnar uoltante del ana Mlldabll. que •eau dl1cut1da■ 7 nevadu a ta. Ir, IQ!S dOt"trlnúe.. y stimbrador de 11 ebrio? ff8I Yiato 1111, DDDIOJu. m Pleola --11 ... • J,lf!lcllaa lnmiedla.t,u1eute, bu~na 11lml(1nlc,. Verdad y Justicia y ftroeJ■ct ID.Gttlea po, a.n.n.lU't Hu ll"IIDdo ~. . . A.SOCIACION CAI.TIAN l\leh. espA.fC('lll 11. tu pa.so. con proro- \l ■to IU caldu & mlta.4 del ana,o, DOI • Mtll obfti."ialldlo· JOVINE A DE on fin? ••• Pue■ Uf va.a. macho, por dO etne. a4I • ...... 11411, por doguleru que ,·o.~·11s. I obmro de lA au.'111, y (!) RaCoplo, y la vtda. tambaloando, da.ndo truplff, lt¡OCU, nada ,uo,, En loa ampthia laloo,s de la Ato- el uuu-tJllo, 1u.tJaD • tu lntlujo la • eayendo, &gotando n1 fuersaa para Hoe oont.rtem .-n.. a <'l■ d6n Cr-lttiA.11& dtl JOve.nes. de I& piaa du abundoso .crano, la. veta de h9'&Dtarte aqul t caer lu•ro. ua po- con a 4a OI 'DOII ,,_... c•fpltal, ee llevó a. cabo •ver una. oon• me-l&l pn1dot-o, la labor pnrfeclo. don• te mu l•Joa. ¡M'ro elempre caor. e • ' tltlmO re1ennla por el stA1>r doci.o\ En~rardo da el mundo admlni f'-1 aliento de la y en e■ tt T1aje rorsoao cuAntoe ~ , .,....í· 11mda, a 111 quo c:oneurrtoron mutb.Ott: .,ru~r,;o 11-ohémno. lt',mo11 ebrio■ a recqt ' IQ.111 na 't p utru' (:t.t,111lrroll.. y ~ra fn la. vi& de-1 -protundo ub•r " ro •rror, ni Como huta la. f.,.eba han darln mu1 eta ~ la dt,I t..mhaJo rurto 7 Pfftlna.: l..a v1d■. noa o(J'eco • cada PIIO, eD de aquf, hue.a.os re1u1tado■ dlci.bu rontuen- NA en iru■lquJera di!t la■ otl"ai mtl, ropar, A1u1 ta QV.111• Anda, pue1, MUa ,a en Tfa pi 00 , e das u~vadu A cabo ale • hC'I 1. mor, lll1óu, la. -ro ClÓIDO 1& recotnlr dtl • • t"IOn: ci aoaiiro quo dtm'rr! ft9;;r~cer,.r;:o:::'J .~~~~:~ ~/.:'rUWl,, 1& Amblclóa. 1& Gloria. mil 1 no olvldll1 Jam&a. QUI P d!aa .. repellrta. Mu.a. tlt.■ '1 te llameo. v te tnJ u. ..... pv , 1 to llocadoi etdor Qllla 1111& a la 40. 'I 1111 , 8 , •• · • IOu DD 1, por OI Ytrti• <Ido qatea qQeda & a,)1&11 ..,.,. a =t.,4:J •:se 1m10a,:_:u:!!! ••i,ra rm.•• r J ... ":'aot,: J: :.::.::; ;",1o.na.. - ...,.. ~~-:r~:. •::on -.........- .... a · •=~ ;t.:,:.m.1::nau.:.. maw. La pu DO vino, ni pudo llegar DUDM • nueatn. lnfort.nnada Patria, oon los búbaroe procedimientos del ejército corrompido Y mtdor, ni con la t.errlble opreti6n del oa.alctllgo, que ejerc!a el alentfflollmo plnt6orat& y privilegiado, Di oon el co11tlngente dal negrc partido clerical, que pn,o an intlnencl& moral y l1ll mlllonn, al serviola del d'8pota 11111l?)ador. La pu U..,S ~ luero como la.o bnestee oollltlt11o!onallatu • apro%1maron al oentro del paú y el dlatador huy6 de numtro raelo, para Ir a ocultar la vergüenza de III derrota. en tierra ez. lrUJjera. La p&11 orpnica apa.recl6 con la vmdlca prensa revolnaiono.rl&; con la du&parlcl6n de la prensa marcenarlll ; oon la.o reeponaabllldacles ulgidaa & toa urvtdorta de la tra.1ol6n y de la t1ra, nla; oon la. aerena j1111tlO!a, qne pide el CMtigo para. todoo loo culpable& en loa c:r!menea del huet't\smo; con la devolum6n de loa te.. 1T9110tl robadoo al pueblo; con el desmonopolio de los negocioo de loo clenWloos y con la reetrioclón a loa abusos do los olerloalea. ¿Be oomolidari, por lln, la pa.tt or¡inioa? No e&be dudarlo. :m pueblo eat4 sat\Jfeoho de su obnl; amplioo horú!o111eti ha abierto la revolución ., la inicatlv& Individual y al prol"'8.rlado de I& re• p(lhlica. ¿Qn6 lmpotta el descontento de loa pretoria.noo erledenlali ¿Qu6 pueden lae proteata, de loo cienllll.coo, ac&pa.radOTet da loa ¡ran.des negoclos? lf6, la pu or¡inlca es ya nn hecho en nueati'II Patria, y sólo loo bandldoo 7 loa de1pochados podrán Intentar turbarla, a.unque sin 001111egnlr mú, que Ir adonde ya fUeron loa pretoriance exfe. m J IV do! art!cnJo lo., H cutl¡arln. COD. la. l>tll-• dt muerU. Art. 1'.-LOt- c•PltaDII d• loe bu• quff QUI II dedlQwin. • la pLra.t.arl& o al come,<do 4• etell,voa. de que ha.bit.a lu fra.cclouea 1 1 n del ardculo 2o-, oerAn oou pena do muerte; 1DII dam:41 llldlvlduoe d.e 1& trlpulaoJ01:i. eerin cond-enaóe>a II b'ab.., loe !orn<loe por •l Uo:Dpo d• llle1 al!OI. .ut. 15.-1.ol que l.n.Tltaren O ena:n• cbor,m a loa oludt.dao.. de la Rep6· bllca para 101 t'lnet que n»reu.n. iu traadonu IV , 'V del ■,rtloulo ~ autrtrtn. la ptJiá de c1uao d.O. da Pl"91l· dio; 1,1 el 611 p.acho ,o tD.v1lacl6a, ee .b.1· cleNJ1t para 1DVl4.1.r ol tenitorlo do 1a. :RepObllea. la peaa, 1era, da muffte. AJ'L te-ü> lJ :t taren oont.n · s q • a: en la n4a del Supremo Jefe d• la Na· cfón, .blrtéudolo 4t entJquter m04o, o :lo .am:PD-doJ~ (IOCt :[mu. ~ 10 ~ .fJi • P8D& 0 m::We. En H 4■ 18112-Decrebo 41&1 Qo,, b1~Le:r pua Cl,lt1¡:■,r loa ,delttt,e contra la Na.clan. al orden. la pu P11· bUt!1, 1 lu prantla.l 1Dft.l•1duatea. ICI O. Pnil14ente de la ~pabllca, u b• Nt'Tld.o dtri¡-lrme al decreto qua 11SU•· BtmSto Jlllres. PNllldea.te OoD.Jtlta· c10D&l de loa Bl■tadot Unldoa :r.i:exiaa& noa, • ■ue habitaates ■aHd: ~:J':: d: I • m••rt.. ul como • 101 utraujero1 4rl. 2S.-Lol reo• qua "'"" «>rtdol QUe upula&do■ Ull& Yl!li- del terrttorlo i,,n 1.atrap.nU dellt<', eo ¡(;UlllQUl•r ~ u.olou&I, 110l'1eren a '1 11.n pannl■o clOn d1 suern. o oue hayan comtitidq del Gobierno '"premo. Lo, mlt1tare1 loa &1peol!lca.doe en el nrtfcdln ant• QILl 11 eepa.ra. del au■.rt•l. de■ Uno o rtor i&ertn ldent!fleadat. ,u■ persona.( ree.lde11cla que tengan aeflalados. 1--utrt. , ele,cutad■a acto con.ti.Duo. rln la pérdida del empleo J cuatro ~ 41 pre1tt1to. Art. .U .-Lol que ■e abracuon et po· der ~Qblloo, do que habla la rra.c1on x dol articulo &o., ,utrtrtn 1& ~ena 4e aiuerta. ArL 1111.-Et delito do OOD<IPl""'lón de ane he.bl& la traocl6n XI del arUculb lo.. aer& ca.st1P4o co:a. 1& peo■,. de muerte. .lrt. 18.-A los aue conoa.rrle1'0ll • la, perpetn.c16n de Jo■ de1Jto1 de qao bablt. la. ft'áoc.lOn XII del artloulo !to., ta.etutando noticia.■ a loa eoemlgo1 Ue l& naG1dn o del gobierno mJnLalnm.· 1 Dl&POIICIONl.8 Q8NEAAL!.I. ,,¡ .ut.. 29.-Lo■ N!teptadorea d.e robo,; m dl!ll!lpobl.ado, 111utrlr4n ta -pe de muerte; aer4n ClUtlgadoa con ■el &11oe d• trab&Jo• tonados los que 1 blcloren en la■ -pob11\donea. Arl. SO.-Lo■ Lndlvlduoa Q118 tiivl& ren en 1u podw nmA.a de mun1ct611.r J n,o las bub!eren entreg&do conrormt a lo dl111puesto CD e.1 dC'CTC?to ilfll d11 25 del m.e1 prOxlmo puado, si no 1d pt'81~ntan. deotro de ocho dfaa dt'Apd( -:W~ ae lee diere. 101 ~ e.i.tra.nJero■• con conoct. not.1cla1 fa.1.8111, IIW"Dlilt81. o que de· Por U.nt.o, maneto 18 lmpr1ma, p11bll• miento de au categorfa,. ■utrt:rtn l.& pe- billt.az.m el entuatumo p11bllco, aupo· que 7 abserve. Pl1ado Naclon.a.I dt 8llo1 o do loa tnvuo?1?1. o i;iua reau~ n ■. ~t ~uerte at llflg&n a harl.rJo&; ~e:::i1tif!°'o C::!1:-:fd:a~t!º~:ru:!'. b,llh:loo-. 1. 25 de enero lle 1862.-BE1 oen ltll u]atlM 101 l)erttl.rbadorea de la 1 1 .,,, OI am&rar9D OOII &"1l.U. des.r' abl l I tru-e de NITO JUAREZ, tranqulffi1a.d pQbUca,, esparci.endo u.o~ l)fl:oa aer4 de diez aftOI de preatdlo; m11nera ator B a os ti aMI Al C. )fa.nuel Dobla.do, ~rlnl■tro d• tJclaa w..a.s. alarman.tea, 0 que debi- entendt4n:dOH alempre qUti no hayan la Patrl&,, la pe.na de och.o, Rel&clon ee 7 Gobernación . lit.en al eotu&iaamo pQblleo, ,upoa..len• 1ldo loe prtmero1 urworee. de h.tcbo. a.Dos de PNt d o, Y lo romunica a ostM para w m~ do hechoa ooutrvlos al honor de la los mt■mo■ Minl1tro1: pues en. talM Art. 17.-t.o, que lneurnn en lo, n~»a.bJlca, 0 cotMD.LA.ndoloa de una cuoe. el delito aert. cowslderado 1 81'Jl• de.lltoa es.p&etacado11 en la.a fracclooM tellgtincla T cumpl1m1cnto, muera dMta.vorab.ta a loa lD.Ler"el tenc1ado contarme a La.a le)'e& aomu• I. ll. '1 1n del 11.rt.tca.Jo to. ■urrtrln la Lloertad y Rllforma.-l1éxleo, tto.~ o &pntu de cu■JINl((1ffitra olue objeto .., !a•orect11r 1& •mp~ CU: 1 J 'º!~ de 1■, Patrt&. ue11 aobra rtfl.a. Art. •.-Entre lot deUto.a contra Art. 18.-l'Jl a~l&do oontra la Tlda 1- caranuas Individuales» ae compren- de lot repnieentante1 de la nacl.On, de den; que habla la rr■ colOn IV del artfculo l. ]tJ pl&&1o de 1ot CllU!IOano1 o ba, 30.. Nr4 cuUgad.o cou la pena de bltantta de la RépO.bUc.a. para W&ir- mn~rte. ■t llecu6 1, te.r herido et relf3.II reacate. La. venta. que dfl e1Jo1 ae préeelltarit.e: li e6to ruere amagado ba,a, o el arrsnda.m.teDto !or.zad.o. de con atmu, la pen1 aert de cua.tro a sus senltlloa o tra.baJo. ocho 1111\e1 de praald.lio. al arbitrio lli,1 It. La TiolenclA éjerC!da. en tu per- juez; entendiéndose, alampta que no 1C1nu co-c, obJeto de apodl!!rarae de sta ba.Ya ■Ido el PrtnE>r &gr"BSOr, de nec:io. ro111 "I mnlcanot, o por loe prlmeroa hteaes Y O.ere~bo1 qu,e con1UtuJell le- el mismo repnHotante, puea ea. tal solament", a:n que ba.,- p!"EIOfilldo de- 11Umamen•e .u propiedad. C$fk),, el delito 11erA. conatdru-ado, ■ea• clareiic!On de ,;nena por r•rt• de la lll. El ataque a 1u :nimia.! perso- tenclado oontonne a laa 1e1e11 comq• ,POteneta a. «JUe pe!UHtcu. nas a :na.no ann&d&t en 1aa ctud&de■ nes ,obre r1!i&L 11, E) 1ervlclo •OlllJ\t&rlo ae m,e:d• o l!D despo·otado, IUDque de. e■w ata.· Art.. 19.-Loil deUt.Os de Que hab1u can-oa en lat, tropas extn.nJoraa enll'!· que no rea1,11te el apodere.miento de JI lu !ra.to:clonee 1, U Y V del arHcolo miga&, 1ea ciu:t.t fuere tl ~a:rf.cter CQD .Pf:1'800& o de IU$ blene1. So., ,e-rl.n cuttpdo8 con la pena diJ QUé lat a.compafleo. Art.. 6.-Todos loa cludt1.danos do la muerta. LI. tultacfón be<ih• por motes, RepQbllca ti!.1non derecllo de •~1Jsar, Art. ~o _ La desobtdlene.la formal aoe o por extra.nJtlfOA re■ldantea en 1~ ante la autor1da1 qui, esl!lbl~ce etu1 do que'"' ba.bta la rra«il6n VI del arP..epC\bUca. • lol li<,bditoa d.- otras po ley, P&ra Ja.i,r:s.r loa 4ellt09 Que ella Ucu.lo ~o., eerl cutlrnda con pérdld.A ter,du pa.ra lnvadlt e1 cerrltorlo na• 1.:1.preu a loe lD.dJvfduoa que Joa ba- 1 det emploo 1 wrudo QU& QbUw.ga el cional. o cam.btar la tarma. de gobl9f'- un cometido. ¡culpable, Y cuatro afia• de tre..ttajoe no que H ha. dado a. la RepObHea, Art. 6.-La autoridl.d mJlltar rell;>ee· tonadoi af~mpte q~ por ta\ deMbe· cualquiera que 1ea eJ 11retexto que se UTll ea la Gnka competente r,._,,. co· dlr.ncla ~o baya eo'breunldo alg,:ln tom.e. n.ocer de loa delltGa eapec1nca.do11 en ptrjt1lclo a la nacl6 n el cua.l st" ve• n·. CualQulera. iu~ele ae c-ompltr:t· eata leJ: cu7o efecto,, luego Quo dL- 1rtn<'a ff tomará en' cuenta" para. ao· dl\d para ext"lfar o prepa.rar la lnva· cha autoridDd Wg-11 conoe1mlellto do menUir la pena. al arbttriO del Ja.aa ■tón. o para tavorecn IBO realllacl6t1 que te ha. cometido tua.lquter• dnj A.rt. !1.-tmi q,ne flreparen lu aao • Que en uso de lu ~pua., ta.culta,. de■ con que me h■1lo ln\'ettUdo, he d.ee-retado 11 tflulaute W para .rssU• ¡ra.r- 101 deUto■ contra la ~•olOn, c-<>n· tra el orden, la. pu pt!.b]lca 7 lu P.ra.ntru lndlvtdualea. Arl:.. 10.-Etitre loa dollt.oa contra 1A b:ldependencla '1 1111!',i;urldad de la na· c!On, ee comprenden: J. J4. tova.alón armada.. bN:b& 1\1 te-n1lorto da Ia Rep1'1.lllt'-& pol' ettranJ•· m. ooaoce. . i:¡~ ' •• • . En a.rtlonloa 1ubse0t1entea •eguiré desarroll&ndo, 1e¡¡fü1 mJ hunilde criterio, la. manera por ~u• podamoa llegar & eete ftn, lando al Gobierno Oonstuuclonaliata en la obra de reoonstrucoión. , R. MlJNGUIA. •:ru- • LAWN-TENNIB EN LA CIMA formidables qne lo hacen invencl, Para mañana, en la tarde, St' hle bajo todoa punt01 do vista, 1-;1 "Agrieultura " 1 por su part~ anuncia nn match de lewn..tenn.i• t·Rti tnn fuerte, como de cost'tlmt¡ r¡oe se espera en extremo lu("Jdo, bre, y csto. romo es notnra~ bac~ debiendo ,•eriflcanie en terrenos de "La C " ima ' en donde los iq,ormm cuadro. pre1111mir- que el eacutr1tro eer4 'f' l' i.rcoac, en emocionante y lleno nn gran notables. dr,portiva do jugada( tiénen Dicha stai6o se ron<'~phía ~nmo d., pr!~ti~a. EL "MARTE" TRIUNFO S°'4 eon f'l fin d e e~.n-r listos para los BR.E EL "TABAOALEllA" "seta" Qttt"' deberán llevane En el últirno desnrío de b&S& fl cabo el domingo pr6xim.o. hall efectuado li"-·er tnrde ent.r ; E l • d., • , 1, ' ~ .,,ntre oa SOCIOS e. mmp,n. 1e11 las novenas "Marte• y uTebac2k club ele teru11!i se cuentan e.lgunoa 1€lta ''. hubo de aplaudirse la p~ cnmpeone~. que con es.mero pre• ferte organiza('ión d~l d('laff~ d fi parau t:1sn oa. asI como la unión de todo■ 101 j SJ\PPJ'JU.tTN M'.ATOJl "M.Aa., (;&ílorea_. TE" AGBJCULTt7li" • i ~ 1'es1'!°'"i5_ de 8"nS3 · o n p . ~ ~ 11 iio9, el II llartt-" Jogrt sóblrep-ra,jU L0s 11portmen de la metr6pol~ y eoo ('SJ)ccialidad ¡08 ' 1,an 1a. tenra" al ba'l'e--bal' preparan una ~ sran ae.rie ele juegos, para dcnt-ru legadu por flte. iemploo o com~lln dW l)racoaaou. En lbfonoa par loa da.fi'l■ quo lndh'fdu!· dt~ bre,.·es días y, al f'feeto 1 están Art. !o.-·Entre .los de-Ut:os contra el IM ltJ.&area en 4onda o.o hubiere co ment cauaart'n inieiondn tm arrealn. entre lns derecho de g;:ntet, cu,o cutleo ca- mand~te■ ntHtt&rea o . aaner•la en 1 • • • "' v rresiioudP. imponer a, l• tiaclón, ,a Jet(\ harAn 6ua 'W'l~ .1-!s gobernado- .\rt... %.-A !o, Que aoml:!Unnm lo, "mana.gtrs,. de loe clubs ''Mar• com.prt:ndf\D ~ rr~ do \QI Ettad41. .. ddltoa de que babl.11. la tr4 cc1fln ,,n te'' y "'A~icm\tnra", ,¡ne ~iemt. la pf:rafrrfa 7 el trirko de eacla .lrt. 7.-El p1Medlm1ento hasta. po,- • dfl arttculo 3o., ,urr.ran. la peua de ¡}re \mn go1a<lo de fama por sus 8 los contrarinA, con.c:ig1.1ie11do 11DI tn. El arenh1.r • l& vida de loa mlnilltro■ ntranJero■. _ IV. Ennn<'bar a lo, e1udat1ano1 d& la Rep!lbltea. 1hi: cooodtnlenta :r U· cenefa del S11,premo ü<lote.rno, P&.rft El "Tab&t!RlE'r&" pirl~. pnr aonJ <lncto d~ ETJ DEMOCftATA, la. anfl1nc.i6n de 5 carreras por 4. Merecen ser Jnendtinadoa~ ¡ ~spc-r-ja mento, por ltl9 ju rfe{'Jivas, el pitcher del 11 lfarte"J ![igu<'I Reyes. qne puso fu~ra. J ~ muchos de ll'JR en~migos . ~féyer, Oronoz, GahriC'l Reyes y \'"argas, que ae sostuvi~ron durante tod0¡ l'CNI ~ lu •~H de la Repdbllu. ner !a ,:11usa en "tl&do de de.tensa,. aeta anos do preald1o. l . • rr.-1..oe mismo. delitos, auaqu" no qtJBt'f:i.rti. ter;n!nado por el nscat, den· .A rt. ~3.-A loa que efllcbtt et prul· t"onocimientoa en el dl·porta favo-- e JOego, Y "1''tO 11nr,1cron r.ontra-.• ae-an romcUdoa 111n dk!ba1 aau••• al tos tro de srsenta tu,ra.s: 7 en et pluo doldlo QU!l I!~ les hubiere tmpuesto por rito, , rrestnr los esfucr1:o~ t('mñles qm!( reo1 M>n mexlrano5, o •t. cuo do t:-er vnl.Df!euatro. e,·tcuad& a.QuéUa, a.c:10 ~ a1utorlda.d le¡.'11t1ma,t1:! ~e..a dupllcg..eEl u Marte•' lin. vu<•lto a reorga· hlott,ra Luc88 Juúrt~z y sus C'om" extraajftY,1, ae C'on&J«na,ren le~llma· cnntll1110 1e mandar& reunir el con!'e· r .... A pena, Ta por eoll ua vez r . pañeros . mflnle a Id autorldadOJ del pal4. Jo de caen-a. ..Dcldleren, ■e lta lm1)01ld~ la pena de 011.arsc, y cuen1a con elementos An. 8.-..Slí!rnpre que una l("lltencta .. ,.. del ®Dliejo de JU.erra. ordfnatlo aea ,., ,.. 1 •=• POR LOS HOTELES •••• confirmada por e\ comandante mUllnr revancha al "l\farte". ra1pe~tivD, cecicrnlea en Jete o sober• r1adore1 co ,u.cuo. ee ~jecutart. desdo __________ LUOJIAS GRECO-BOMANAS ff, QUA slrv■n a otrQ potencia o lnvad\r luego, r-lo ult1f'ú>r recurao, y como e1· EL CLUB DEPOuTIVO su territorio. IA pret,·ealdo :en Uempo de guerra O Hot1I Jujrez..-Anget Alvaraz. de Hotel 8an Carlo1.--Harael1no Baa V. Enganchar o lr.vad~r e 1':ll cludB~ ~tado de RlUo, San Lulli ~l~f ; l:.'nr-l11ua L6pei, de rrenf'<"hea. de Zar.at.ecu; J. N. L. Vda MEXICANO danos d" la R-tfll1.blll'& riara que sei ArL n.-En. loa dc-lltos contra ta. !'!:a·· Sa.h·atl"-rra ; Fenua.ndo Chivo,.. de GuQ.· de Foelel' y rs.:n111a, de 11.onterrey; P&· • . ~na.u a los <-,:tn.ofen>1 aue lhtenten dOn. contra ~1 orden. la pa.s pnb.Íica dal.aJ&n1.: GutUanno Ovledo, ,cie Pa· b.lo \Ven, d11 ~onterray; OOun.01eoe y Ayer ac efectHaton intereaantea. . tm1dtr n ha,an t.nvad!do 111 tr>rrltorlo. y las g:i.ranUq lncllvtdualtla que ee han chura¡ Mal'laa.o llorates, de :SeoaxP., \ mar, de Pueota. lucha§ gret•o.romane.s en el Club· Art. ~o.-Entt'é' toa delltot cootrn la espoci!lt4do tn cab ley no 61 i.dml .llo?UIO C.anl. de Yeracruz; Iau.a.c!o -D rf M . ' paz pll.bllca y el orden II compren• lible 81 recur,o dl'I mdulto. ~ IUranda, de Cblbna.hua¡ R.:lfacl Va.ldeHotel lturbldc.-A. )Hrand.o.. de Pue, epa n·o ,;. exi~nn~, en 1a ter~ den: ..-1.ao,, de Oue,dalnfara. bla.: A. R. Bwlhnell, d11 Tamplco; Joa• de Taonba.. 1,'). El profesor t. La rebelión con laa lri:1tltuclonH Art. lO.- Los. ~Desorea mlht~ree -Qufn !itafr., 114 Motite1T8J'7 J. A. Merew .. \"al<U.s h1t!h6 con vari<>a atlc polltica.s, blP.n 11e proclame 111, 1.boU• nor~:doa p:a_rlel ~iipremo 1Gobleroc, Hotel Comonfort.-Jcrónlmo Ga~h,, ether, de Pachuc-a.; R. Hernindei El- entre ellos B :\forá • d 1 r-ltin o ~forma . u• n noc ■me.nte a 08 eon., e· ti~ León, Oto.; Enrique MIUiJI, ae To- c11~ de Oaxa.ca; J, M'. Sulllv&.n. 49- _. • ~ n, Sien O , l.a rebe!!(ln oontra la., autortda· Joa de iuerra 0rd inarkia. oC•mo e!t.4 luca¡ x~mor!o Mano,e~, de Parhuca¡ Cootzaeoaloot; J, J. Sllade Jr., de 1mdos los campeonato,. des legfllmamenlo ett.lbleclda.■• preveni do en J& Jey de 15 de •epUe:n• Emlgdt.o Oaorlo y fam., de Pat'buc:a.; t;ruapan, Mtch. m. AtP.ntar a 1- ,·Ma ,fol &UPM!-mO ore de ISS7, pa,a lluelr&r con u . 0 11 1· Alfredo V. )iUmroi, de Soyanlqullpnn; Jpfp di, la. N'acl611 o._ la de Jofl Mlutt• D.lóa. a Jo■ vocaw,s d&I dicho con1t1jo. Alé,a.ndm Ol\'e111, do San .ka.tae1; .An· Hot.l Coatt10L--C. A. K~r, de Tllt!l1:-os de f;:11tado. Lo• dtc,lJmenea qua dhiren • 10• oo- tonlo \'A.zquei, de TcpcJl dfll IUo; An· pteo; N, E. Btitber, de Dolore,. Uhlal .. rv. Atentar a ta Thb. do cualquiera ma.Ddantu mlUtare.■• p.nerales en Joro tonlo Ten.a, de Qu"ri•t.aro; SlMano &o, Oto.; ff. M. Sebut.z, de El Puo; J. de lo■ r"oreseotantr~ de 1A. nación en JOhernado111, tu nd adioa legaln.i~Dt~. Péret., de Puebla; Jos4i M11.ria Slnchez, A. Leary, 4e San Antonio. Ttll:.; Ri· · el ton,.1 d.- 1t1t ■ea!onea debertn eJec:\f.ano O(mfotmu a la rtr- de Puebla. cal"do Secura 1 ~l\on., de varaoru1. Sin aue !1é aapa <'6mn, a.rer, a. lu 011 .. , V. El a111ml('>nfn 1cdlt"losl'I-, dft-taudo cula.r de 8 de z:::re de U 60, pui,a CD• / Hotel del J1rdln.-R. Hern'-ndH, de <le de la maflana. 1J estar HIUrameD-1 Al"1-J.DP. fll"'"IV-MPnt11 prnpta de la &Ot4BBOSO~I a.no:1· ion. l ~ nr- Hotal Oulllow.-■ 11trada■: T. 4A la Sao tAlll Poto11o(; Rlen.;to s. Mt'llO, de te. limpiando IU arma. lfl h~ tu! un Ur.i :rld11.(t, o pld 1ftnda Qu~ 6ata la aplr!a, d 1 fi■ponaa ea pur con• P. G4Nlta. da Pacbuca: 1ubLut~o1.a Elan Pf-dro, Coab,; J, P. Tl:rml1 de Po- e, un IU'Ctnto QUMStaba, ea el ~ emita. '""'ºIJUf! () aHere. • íJUt, Edmundo Arenu, 46 Pt1f!bla: A. Mu~ r:01, Oto. d \'l. r...a dnsohe-rllft'n<!1a, formal da t'UBI • Arl 11.-~ awnor&lH en jete, e'>· Aaz~ de ltl Oro, M"h.; M'■}'-"r J'. Olo· •- • Sant1uo, 1 •I caer la bala. tu, Qukra autmld11.d t!lVll o m111tar • Jat mandante.a militare■ 0 1obetnMloroi1 a rf11. y ra.mUIL de Pll'ldl"M No«TU: AJ· Hotel ■u•n Teno-Entradu: Ben1· herlr en un btun al nlflo de dlea &Goe 6rdftn&e del 811prf!mo Maiistrad~ d,. q~~n: dlncu1:fa el exacto cumpll• va.ro N. Gar<"fa, dB Qn&NHaro: O. de to Sa..ndoV&I, de Pa.clluca; Vlcenle J,"'!- LeoPol4o lfede1Un. 1 1 la. :,.'11.f'16a, tranr.nlthlu por lo. oon• m n e 81 b er, 1 eu 11 llel'Or._, ■e- Dorln, de Oue.ea: Tgniclo del Vlllar, su.fll'()a, ~e Te:reoco; nan!to Ramon. Pva lntorwar de Jo Ct'tln1do 4¡M dt1clM qn~ 1rftalt1n le■ lttJ81 y la. O"• penon 11 hn eate_ts de Tull.Mln10; Manual d1 la Torre, de de PaC'lrnca; Ba.l•&do, D.. ,. Gt1mei 0 de • la, oomlnrfa et BUb'- le t R~_.~) llenania t'lel eJt"-te!to. n en Qua 1nanuau, TUJa.nelngo. Ta(W)OD; Robvt.o Oóm~ 1 ,. &l'lftora, de .,.,n D 1 •·•-n•~ ''ti. r..a11 a.omu\u r slbOrotos -pft~ por t.ra.tarso ~ Hrvlclo aaclOD.al. El Offl.-•lldu~ Emtllo PérH, P&NI PalmeTO¡ Q;u.lQJ:l otrec:!i:l p.-.catar ■.11 'hlicoa cnnudo!II lntenclonalo1entfl, oon PiENA8. Hotel dal Cotl■ta.-D. P. llodr1'1n1c1 ).l11ltrata, VM.; Andr6■ Mart!nes y '"" sargeuto, oremtdltacf4n o tlo tila, cu&ndo ne'/ Hflora, de Verru:ru•: Jc,d, s. de M~ ftora., pa......, TJtlpam. o, i', ______ n"n. por ohJ~10 la dn ■ obedtr.nf'la o ,,1 A.rt. U.-La fnvHl6o htcba. al té· ra ., famtll ■• d• Puebla; Oorcnei.1 7."o.,. 1n.-ut10 A ta■ a,1torli!adat, pP.rpetrado rr1torio da la J!,opabllt"a, tf& que babl11 rain■, lle: M-onwfff!y; Tkftac10 Oóme•, Hotel lnter-naclonal-Entradu: Paz EL DEMOCBATA dedfoazt es,; por N!imton~~ tum11\J,11ariu quo lnttn· la rracctOn I d~I at1.f'C"ulo to. de e1ta. da Paehut'.&; M'anuel Ca,rre?iLy de Pa.. Puente. de Puebta.~ S&lidu: Mulm~ pecial o.t.enal6n a mostrar ten hllef'r f'utrr:a rn Ja.11 1)erton&11 o ""ª ley, 'Y el H"1,10 de mf'x!cano■ t'll iro■ chuca; An~ofll Arlas y 1-.mllfa, de ta no oarvallt,, para vera<:ruz. trra.ndea ruone.s qm hay p•- que lmt bie-ne1 d.e tueJqu\l'r ciudadano; \'O- :DH nln.t1jfl* t,Dl'mh{a.111, de que hn· Ha'hana; )U.xtmo L6p111, de Puebla· n•...,.p clrera.ndo lnJur!A1; tntJ'Mncl#ndoee bla la traeel61 11, aerta caetl&adoa Antonio T..ama, de Puebla; Cartoe Al; Hotel de la P■ lx.-.A. ChauTet,, de la. lle.voluct6n no deba ser km! ,·lolenta.111'1\te Pn c1111qu!P.r et1lrl.e10 ooo la. PfR& 4e mu~rte. drete. de O11at'lalajsra.: T~aolo dPl San FranctflCo, C&I.; F'loroniio 7 aono- tino amada por todoe los mezlca,. r,d:hUro o particular¡ ara.naando lo. Art. U,-I◄ ln11lt1oló11 bACba p&ra Pato. d.o ldaft.a,yuoa; A\lrello ca.na- ra, de snao; Oa.rlot Traadorr, de 011.a.- DOI que upiran a aer ciudadenot •nandoa dfl lC11 lurvet en Qu• ee flJ,n lnva.alr el tortork>, de que habl&n IH jal. de Apl1&to. dalnja.ra.. librN en un palo p.....,...•·ta. "ª e n. UN NIRO HfRIOO ° r~:,=me •ea.. ::i.:i:~n:~~r~ PU& ltntorl'OC'la.ma1 d~l pu e-too; 11JM.~ <lo en oonoelm I0fll tniemot 1ubnrt1• t'Ual()nler m&• nnn tncllén a ta duohedlencla de •1 • ,una Je:r o di.po11lc10n ,r11hen111tln qu11 11\ ha.ya maudadr., ob1rn-·at. B«ttén VIII O llllllQUlne11, Q.Ufl dr, 1-::===:::::::::·~,~--~--~-=~•===::::::::::::::;:;:::;::::;:::;::::;::::;;;::;::;::::::;:::;:;;;:::;;;;:;;;;;;;:;::::;:;::::;::::::::::::::::::::::::::::::::h::::~;;:::.,::;:,:,·-..:_·::-:,.=:__• c\fl e1rC"un11tanc!u agraunte■ on ru1t.J QU1N"a. Oe lo, oall()■ ref~rlOO&, rorze.r las prl110nPs, portar arma■ o re1u1rt.lr-· JH, anmia.r a. ta multltud1 tooar IH fAmpantt.e y totla.11 IAI Q.flC10nt'.a dlrlgt. dM i:nanlfteet&m,ntA a ■ u.mentar el alboroto. VIII. FIJar "ll cuttlqúl('r pare.Je pO· bllcn Y 1!1,trlbnlr y eo';'OUnkar ahle.rtn o tlanflf't1tlnamante t"Or,la. do Clllll • qul~ra. cUa¡t0t-tcl6il, \'erclm1era o aJJO(,rl• fil qu, 118 dlrJa A lmpe,ltr •I cumrall· m1ento, de alguna or11~n ,uprtnna. Man dar hA<'ler tll•• publ1ra~kmlll y roo. 4 pefflr a Q.Uo H •crlft<1ull!n, leyAndo 1111 <'.Ont.nnldo ,un lo• 111~1'61 ~t\ q11e el p11 11 hlt'! ea r-eunn. n nrUonda en ello.a e:r:pr"'31onea orC'nl!vu e II"Teaptrnosae contra 1u autorldade1. QuebnantAr el preiildl~, da•tle?To o la cootluo.cldn que ,a .bubtere lm .. ne. ,, . :-NOTAS DE SPORT-: ¡ AYUDAR AL GOBIERNO DEBE SER LA NORMA DE LOS HASTA AHORA DESAFORTUNADOS La Revoluci6n triunfó, La nefUla cuanto c:rimlw,l e infame dillt&dura hntrthwa., que por dlcaiocbo meses devsst6 el país, ••· pnd<> vidas y robando bt>Ciendaa, cay6 como castillo de nai!)e!, le. volado en el Vll,llto terrl\Orlo d~ nuestro suelo. La bandera revoluoional'Íl\, entre Blll pliegn89, trae la blenhechon. justicia que tanto anhela el pueblo n1exieano, y esa juatl. cia hará que ese mismo pueblo 11"4 reapo1188ble de sua aotoo, porque lo hace oolll!Olenta de an, derecb011, • La jutlola aeri para. todoo; ¡,ara el pobre y para el rico; p•ra el poderoso y para el humilde; para el burgués y para el obrero Será para. ese máximum do nu~ población que por ta11tos 1 te.nlot 11iíoo ha lido vaj&da y encarnecld11. ¿Para. loa obreroo7 ¿Para e,os parias que alempre han vivido bajo el yngo de la lnjuslioi& y de 111, in!e.mla . ,SI; para el~oo; habr(> jruitloia pa.ra loo deaafortunado1 que, 11, cambio de ener¡p8S, ha.con que ha1a JWJ, que baya pon y que ha1a lodo lo que el hombre necesita para S11bslstir, que tisk llene no s6lo lai ~zigencias de la vida, aino qna tn.mblén vaa n,a!Jmdllll todna 11111 justas &mbiciQnes; babrA Juntiola para eaoa "de¡¡eneradoa' · qua, según el credo do la. burguelia, han nacido :6Io par& ser expoliados y explotad.os; para. esoa "l1100111cientes" rin alma y tin cerebro, qno vinieron al mundo :6lo par& ser 111Aqulnae que enrlquecierlUl Ja., arcaa de loo ina&oiablu patronea. l!ls01 sérea por tanto tiempo denl¡ntdoa, dejarin de boy mú, da dnempeñar el papel de parias, oonvirtiéndooe por macllo de la lay y la jutlola, en ciudadauoo con loa mlmoo dereoboo 'f !al mlamu prerrogatlvu que loa baata hoy 111,1 expoll&dorea. l!ln Ju &aolendaa, en loo oampo,¡ donde mUlarea de h.ombres abren el 1nrco que h• do recibir la semilla biell!u•cbora; en las mi1161, en donde en las enlra6111 miomas do le. tierra, enjambrea de bombrta buanan at&1101os loa tesoro. qua 111& ijerra e,oonde; en loa naooa de !&a 111ont&íl111, donde 1B piqueta y la dlnamlt& m•nejado1 por el hombre, abran tdnalei, :r cortan taj06 pare. dM el puo a la., ripidaa locomotor111; en laa flibrlcu, CtlJ'III altu chimene&1 despiden gntfllll columnas rle humo negTO, que V&n • rubrie&r la bóveda oelNk: en todoo uoo lngans, en todoa uoo oentroo do11de deben 01,11tane hlmnoo al trabajo, no •• volveTá a o1r más el aa.rcasmo que lutlma la dlgnldad del obrero, ni h&brá mú !l&gelaolón de carne bumantr.. con llitl¡oa que manejan rnanoa de negnros ln!amu. !IJ obl'Bro va a ocupar 111 lugar. El titulo que blllu. ho7 fué nn 11tipa para. 61, ,e convertirá en un pla.r<l6n 1ublime que le honre r dlgnlllque. Y ahora que la justicia será la norma. del gobierno, ahora que tanto derecho kndní.n loa ricos 001110 loa pobre,, pa.n, impetrar 883 justicia de las autoridadea, no debem09, los obreroa, dar IUf&i' a quo ie noa tache do injustos, de lnco!lllcieutea de nueetroa s.ctoo, ni de ,erdadeto1 parlaa Incapaces de oomprender nuNtrofi debens y tas 1bll¡aoion111 que 0011tnPld111 tenemos para con la sociedad, y e,pe. llalmente para con el poder uoclado a nuestrea energiu: el caplt.&L Hoy, mA. que nunoa, puesto que riliora existe la j111tlola, dobe111oa tener pr89cnte que, para. desarmar a nuen!rOI enemigoo, no de. 1,ndolu l'Blones ni modios para su dofellB8, , debemoo em_pezar -:,or w hermanables, por 1er unidoa entre no,otroe mls1J100; Justlclet'OI! r digqoo heDlOI de aer ant.o la b11rg11esia; y, oumplhmdo oon ,mes. lro deber llelmente, tendrem.01 derecho a exl¡lr quo llelmente so IOI cumpla.. :or_. ~-------------'----~----------DOBL,<,DO, pena !!le mume. ~fe:' necesidad•• t ..,.. .,_ 11oo1o..a. XL Oompllc1da4 en cmalquiera de lot de.tltoa ■.nterlore&, oo:a.currtendo a ln<,oloa" de pu'ollcada. esta. ]~y, ■ erAn: las me-loa _.,.. uoladoe, 1111 puebloo lnoendladoo, loo alulla.dan01 eaoJa.. e&da. ley. Por tanto. man.do ae h:npr'lma., pu· iHl perpl!ltrl.aldn de un m.odo lndtNJC,, do reC!unoe • loa aoo.Jc1oa¡,. o al em,• s.lcan.011 trut.ado!J como a talet. lle leé vtnadoo por la i..., la i., plaote,,da, la J111tlcla burlada, loe ~ bllque Por bndo, ctNro.le .,. H le dt to, ta.oUlt&ni;to notJd&a a 101 enem.lgQI migo Gtránj&r0, sean armaa, vtvere■, lmpondr& la pena da muerte ; I08 e:IJI trlolu ahor,,allon y bailada 1n un mar de cangro wda la. Bep(I. el de'bldo cmmptlmhmto. de la !'f&clda. o del sobterrio, es,P8Ci&l· dinel"O, bapJ• 0 tmptdlendo que 1&8 tran)l!ro, 1ufrlrfl.n la de di .. alloo ,.. , bllca. _,__ ,._ Dado n el Onart.•1 General n. Pt• mente eJ '8111 ~pleadoa 1>dbllca■ 101 1utotldad:a11 Jae hmgu; alrva.n d& ea· oresldlo. Art. 31.-Los ier., 1 ollol&I• de 1( dra1 Negru, Coah., a U 4• maro de Que laa reTelen, m.lD.ll!trando recur~bo f"Oi!:i,dt!-~t ~fu a Joe 6Dtmtgo1, de co·rreoe, gutu "La Pu n barf,, 011nte lo qua cueste", 4---. con or¡uGuardia Naetori,al Que fueren llama.do( ~~01 o ex~ H ver!ttea. l!ID acto, prlu.d'o._ la pena o acen.te■ d,e cnatqu.lem -clue. cuyo al l!flnlclo en Ylrtud do e,ta ley, per, no el oangulnarlo d!otador Huerta. Y ,e derroobaron millonu 191!.-V. OAIUUNZA. JCl Dearetlo de qua anwt- H ha.bla, ba,gajee/' 0 1m.pldte.nd; que ...; Nr& de roo}u:11l6u por ,c:11.atro &nDL o"ofeto ■ea ta.-orecer 11 empresa. de oiblrtn 1n haber dt"I Era.rlo FPderat.: dt peaot, •• &ranoarou, por millaretl, 1~• allldadanoo pa4lt!C01 d, dade■ loa t&ngan¡ •lnte.nClo a loe Al't. 17.-Lot QUI atent&.NJn. a la n- &Qtl8lloa, o do ln'YalOr'e-s. aurrtrtn la durante el twllpo de ta. comli16n qu.• 1111 hoprea, y Ju vtotimu de la leTIJ. formaron lar\onee, ln6til- • como •t«u•: N:Qm.ero H-4J .m.Ja:nOII ene-mtgoa de •11P1u. OOJ'l'IIOA da da loe ld]nbtroa de Estado o de peaa de ~uerte. Lo■ QIM ffl)a:rc.left'n em•lJ~ 1 Julo (O&llt.._ ;§~ª~:~2~:~:;;1 ~I~~~ ••p!!a, ,,_lt1u• El pueblo elti 111tlJfeclto de •11& trlunf01 y orgulloso da la honndea y va.ler da 1u1 nuevoe mandatarioa, que se preocupan por ,u ª D111tnción y sn mejora.miento acon6111lco; ha saboreado loa fmtOII de la paz orgátrloa, y no •• delarf. arrebatar ese , .. oro por ningún ole loo t¡Q_p. <"tlM 4o nrtnca.- la. ta.. -i:~:-.:~e! ll;,,;:1!-~bllca. por ·1¡¡~~0:~r?~k-.:r:1~~1if.~ rá -.¡rr,:pane en torno de sa goblan:o pn,plo, COil 1111 'I contrlbulr de alguna mu.nem a otro i:nouvo, IJÍltlDÑ8R a , la b qae concunau • ellol en. Joe 16,. olento v tlún mil soldados voluntarios, su, Ilotas aáreaa y sm 110n. que en 101 puntos ocupa.dos Por el ln• coreapondlente ili;iertpa.ct6a CQII ~ minos exprefflldOI en-..Slcha tracttpn.. q formldabln cañonea, p&ra hacer re1pet&r 1u soben.nía Y eaoar- VU<,r. IO organtce euaJqatfn' a1mula· alo & l& Ordeu&wa pneral del .Éjb· • ~ n de mentar • loe inqnletotJ y et.emoo eneml¡oe de !& pu fundada en la ero de- roblemo dando eu voto, conea- clto.1 a 1& le, 4115 de. ■eptltmbre "'-" J:':n;;!;.i:~ 0 dllnS,:· ai rrfo nd º a Jimtas, form::tn 4 o a('tn"!, 1SST · 1 la c.auaa Cll&lldo ~ P eSta•jcorieuren círcun.atanclu al!:taYanl:es ley, en lt. Jaatiola y en la catlafa.oclón de bq grand• ac~pl2Ddo empleo o cornblOn, ftll i:'lf!I I do. ■e leeri. en conae;o de guerra or- refcrlda..s al ftnal 11e la dicha fra«1411.; naolonalal. tnnsor mir.no a de otru penona1 de· 1dlllario. ,ea cul fu.re la eatl!gorfa. f sin per.tult<lo 48 ?eS¡:ltinder oon IIU-:1 'f'::: a:,«, •' 111, de CraooTl&J, ' DECRETO DE lo. DE MAYO ~DE 1913, Y LEY DE 25 DE ENERO DE 1862 ¡r ,obl.mo del aal=-a l'adrlo !lfM. ,. dlcfr,it6 de '11D lllll mooimoa, qu le dl6 • dloho 11111tr,. Oau n Pri&• l•h •••to tor la r,1ttorltld lolltlma a loo _ . ltl ¡¡om¡,oao 1:ltulo dat IHroe de la Pu. Pero Jna de la JIU Courtt,JCkm1,ll1t&. 11 to4ot. 101 ll&bl- otud.&d&noa 41 la Re,p(lblt.ca, O el u&i a estaba la "'1'PDd1 amenan de la fuma armr.da.1 el t&D.tN ff la- Btt11)11-, blsO •bw: t,d&m.tut.o ua!lo ■,. lo, Q.llt iaq lo tu• Que ea IIIO 4t 1&a 1Multad• Btra,, NA; W oomo •111,11,,1'&1"1 101 llllllta~ : ' 1oc1::'•de 1ot papet1101 caotqu... en el ordtn pOlltlllo; l01 01'dlnutu de que me 'b&llo 1:11.Yelti~ ,... 1JA Uaenat.a. d.-1 oua.rt.1, d•tlJJ.o o í,rtrilclol para loa favoncidos, ,. la oon,j¡naoi6n al m-vlclo 119 he teutdo a- bltD. dwetar lo 111'111Mlte: re.lf.duel& que _..,. ... n,t■ dcr :por -1<> 1ll>loo. Deed• la PDbtlJM. aUIW'lcl&d aom-t.e. lu aniiaa J al Valle Naolonal, Jl&l'II loa deeoanlemc.. o10:q. de .t. .I>Nnio, •• pone n yt.. X. Abroevae al Poder Su:,remo da La revol11ci6n de 1910 demoetr6 (111b, lnaolteDible •• lufund&. gor la lff 4• S5 de enero de 118!. p1¡· ll NIIOlón. el dt 101 E■ w.do1 o 1'Vrl· da en - pu teno1ffloa, 1 tru6 el nuevo ~ento para el 16- ra ,...... 11 ..Vlototlano Hner, tortoo, ol do loa D!llr.rltoo o lh.Olaf... ldo "1!4olo de la pu orginlc& naolonal. Pero loe prlvilegiadlll ta. a cu COmpU- • loa ~ lldaoeo, llutolonando do propls autoride ~ . loe elOll?'l'ldiloe y oo.,om-,ldoo polit.iooa de oftGlo, loa .., ~ rapon.ae.blu de !M a■onadu rnlll- 414 o por comlal6n de la que ua fU:e· - u en la capital do la Re- N IOJltl:D&. olq1111, que se aentian nooWglcoa del pod« pmildo, IDtri¡llroll, larOI, pdbllca. en febrero 4e.1 oorrleute ar.o:· n .t. oonQlrao16D. qua ,.. -el &et.o oonompleron 7 consplnron ban& lograr OOI11,gulr 1111& ne.ocfl-11 a. todoa aquelloe que de una mu.era. de wrlrM ~ o mucbq P8r90rl&I, a ta?Gr de la pu &ano, ffl...., que ae preHDt6 alnleltn III la &. oflc¡lal o putlcull.r hubieren n,oonocl- coa. obJeto d.e opcneno a la obl!ldlen• o QU4a4o,. o en. Jo aaeellvo reoom- al& 4.e WI le1u. o M cutnpUm.hmto de - trif!a1, 1 a el IOlllbrlo 1 na.D¡'tl!llarlo ¡oblmio del pneral do aJ«r"eQ. o aJ"tlOanm al llama.do gobler- lu Gnf.tDM de la■ &Glorid&de1 1«0~ doral... 111111• EmopL f:: ,1. ru, ,:::¡ *' :1'a::e~: . 6D put5i la1 table■ 41 ,~ ~Po<'a preeemftlC4 b&· '1t6nlca.. En ella ■ reco11oc!O la. le)'flD• da del 41111'10, Qllf'I ba a1do ctert&men· t• la fuente dt! lo '1t1ri aobre el pan.l· DUlar cuenta et OiAnN,!11, I!;l a,e,D,or do11 TlmoléO Be1n1ont, ac- rnos dfa:1 lnLnt.eWT14ot • b.Q1111 ll• 1A parte ':D&a 1nl,retl\!lle dt'l do• lJu.l pre,td.®l8 do 1& iOCltdlld mutwi· vado ■, cabo, ,. por ftlllmo, ,e da.r& OQBleDto e■ ta relativa • la. ca.teta del l V.la. "'El Auxl.Uo ·• l,ff't!glando I tectura a loa dot>umeuto■ bJPolec&rla, holobre, Ant no ae atribuye hl. tl.1ta a tldoa tod proye.cW:. para. pre11t•ntarlo1t que exblen f!!,11, poder de la lllONrtL ,Ad6n, 1lno a No6. · ' ¡ quo pr6xlm"' · 1 POR LA CASA DIL OIRI.RO Olertoa tra«meotn■ d:111 l&a table~ han u. la. U'Ullb t"a gl'Dar~o e.a. el domicl• 114o balladOI, mi&le11 YI a d~.Jcltrar MUNDIAL 11 doctor 1..a.n«don : peM ra bl r,od l• Uo. aoclal rl• ••IA baoteado IOI cot1o a.nrtruar que 1! el primer ou1pa• La ■eo1:u~•.r.• cltatorto, l}&ra Q.ll& eu. El nuevo admJ.o.l1trador do 11, No-' '1 no Adan, la falta '/ 101 ne-itpond · t onvlu.dol a lOI ~el Obrero .Mu.ndtü.l,. seftor E.lo7 AZo6m¡1tce1 JOD loa rolemoa.. 1'-lo6 p1.rfJCe iu oport11Uldad ■dJl n. rr.ooUl, 11oe 111Jo aye.r que deade bu)' QtLI tut ln,tt&dc por una inuJ,nr a gu1· ~j~.!:n1ªc1:g;:ri~~O aetll rttormado :i~~~::t11t1~ ~~liJraoº'• d11 a 0 raodlc.!!"oa· tu dfJl trbo1 de la Ylda. TAmblfn fll'a~ .er.l6D. de eu ., 1"I la •~rolenh1 t'Offlt> el •iitnnte Drnvee- tau pron~ eomo tome p0 u l• QUe i& encurullra.n a¡rupo.do■ en ali 40, dt ••t■. anU,ua hlatorla. etempre puetfto la uuova, mesz.■,;:':., ~>·ca CutttL Y que 11eCU,lr4.n b&Jo la lUlela d.u H .... p&N 101 aolrl6togo1. 1,1;lltt d - : lL1e~o e~~ ,. l& il1lllHU· ella basta que )'n esr.i!u aptos paro c..ue a.et mo.u e r , ta bl6D r&- owu.nctpur10, ctou, con el dn d• va • m eflclo Der.do luego em¡:,e:&11.rA & formar llia e¡uJBNln al1unaa rerormu O!I. be-n dive-reu '8C<llone, Que H (lnc&rg¡u,tn d1:1 toa uoclil.d.oL do los tru.baJos d1;1 JCHI Slndlc11.to1, 1 SOCIEDAD MIXTA FRATERNAL ¡iuo1 éait.a.a ■e. 11l.n !ni QUII ■e eutentle• ' 1A V - Dl,eotln dol Club libera! COOPIUt ... TIVA "OBA.Efl.08 ll• ro.r. dlro<:t.amonta con llllf CHl.ll CQ.. "l'ra,oó1Ico Ferrer Ouardta.·• tnvll.a URE&'• muela.loa para toda cltbte de aauntos JD1lJ' a.t.ent.a.m~nte & toclo■ 101 mtoJU• 1 la.1 que ou J11n1a gtineral lntoruuv m ■nl!ior don Cayel&Do SA.ncbiM, ae- i·An dt tu ant1ooe1,, broe del nterldo club,•& una :reunlOu LO■ S!ualcato■ d• 1& ca■a. ael Obro'119 N etlebn.rt. •1 m1,roo1e■ Z'l del tuol prU1tld~t1.lo tlo la dtrecllva qne rlao loa dea.Unos (le 11. aockldo.d mb.ta ru Mundial d~éla el primero de octui,,_.te, a _., T p. m .• en 1■. cUA nd .. t1·11:t1•ru&1 '•Qbr,pruia 1,,lbroa." ha. orde- tiro contaran con bOnttQ tt11Dclo, t>ltl\ .,...., " do la A•euld& del Trabajó, nado• lu. ,ee:ret.arfn, que boia 1• cita.· aoondlclcmado pal'I, todot ,us traba.• Óoll o! obloto de tratar do 1s norp· don corrol\pondlenle PI.? la ¡.rO:lhna JQK. Na■ ll!Jo también el aeñor Armen. aluolida. d• la ya mencionada. agru• Junta. ,e-uoral. ltl proba.'blu QtUI oa. 1& Junta. de ti, QUI) eQ el nuevo local sn m.onl.a.rl pacfh-811.pllcwno ■ a todoe la i,u.n• retertncla ee trata el a,unto de Ju una bul!D& rota.Uva par& tlf'l.r el pe,tu.al •ll ■tenelr.. uiiuu olecclonoa, pu.o■• como rcccr-- rJodloo 6rpno d11 la C'.aaa. del Obrero, Mu.leo, 28 ~e ae11Uembre 4~ 191'4. di.ritn nuNtrot leotorea, .no ae ba..D. w.e conatrwrtn. doS dl!lpartam&Dtoa, p,a.. '°' KI la mta,.. IS< -,s lncolll)ll'&bla de ou ,all's-Jae~ "ª'••~ • ,.. l':'~t~.. ru\DJalr&CIOn, l• a ~ loa IDl•wbn,e do eate mutu&II~ oocar sr. tod.01 loa mte.mbl'<II 101 trab6- el ftn de celebrar llD& Junta u. ¡o, ~•• •• h&n ll••:io • cabon:::'':'.:.". aalOn de acto, de la oalla de la Ace- alf•lando qae ,. Ubraba lae Orden• ,,,. ~11.1.,oa dlU loct ~ acta de Quia la -ii, del dla ••lntlccllo. ...,.._ _ _ a loa ,unoa do la A>lmiamo •• dfA d docwnento1 A IU elete J ,..lnutoa de la ooebe RepQ~Uoa. Ut, 186ittn a.nter or, e del lDOIJetona,do dia., 1e lll.brlr& la. ae• ,. • • t.1,ue b&7 en ca.rtera Y dema corree~ "BIOn COA la lectura del acta levantada ra ....,.,_ uno __ •orn• tibia ,_ u1 nciu. ~u la uterlor; a cnqllnn■otGu el ee-. -- -1 O,,n, Por llltlmo. el 1eftor t.NONro P,.. ftor teeoraro leer& al corte de caJa. pura recaden; el deputameato 41 la ,co<art el 6lUmo corte de cal• Pt"'-' el que pua,A a la <omlal6o. da Ha• blblloreca H "'""'""' J.OClo e• Ut&do PD el me, dll QOILO. ctenda l'V• IU revl•lón.. ~b: IOCIEDAD "EL AUXILIO" Tamblón l• dlrecLlYa. dan A oono- n,11, cor l01 lrobaJoa quo durante ,.. tlltl• • •t' ~-~ ••b• ...,..tarl• ...,,...0 • - 1 1 7 arnno■ a la bamanldad CUAL ES TU VJA ·, - llfflSIS y IJIB l ll ~~ll~«>~-~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~BLlª:º:·____________¡~tfflnf:~:,:!!;:lllO;;;m;ed;;to.;;;;;;;;;;;;;;;;;;;•;!!uy!!yll;Dll;!!oa.Y!!Y!!Y!!•Y!!YPl;l;e!!rny!!by!!,.Y:YIIL;;-;;•;;llla-;¡t-"':' .:~:-:"":'.:"'':'.::::::"...i D,:,\"8CICUl09 e&t.OZCO • mu novecleA- COLUMNA IOCIAL MUTUALISTA rffodad, bien qn, modiflcado en ~- d - oomrlecs 1 • ,.. ~ Tma ÍIIUif 11,.,. 10 artlltl<o, clones antigvmanu JJe Ue,aw nmwio. Dl!LCA. .E, J I - 1• aabo ., Badharelt, I• -.ptte1 - l o a 111:ltnnleiO• dt la llo,Gbllca -'-•,lo-·• _. __ • - . . i . Fnalce&L nwv ,,_ ...,.. --r pnaenie 11 mala litaMi6a tor1a, El boapital que ocupa lo q110 w, quluc•. "IL IIOLO XX" a tierra di am-.ioa.., ~ ..._, t I Ah di ' S n. · •· 1a w, ■e hár&D dl· ._____ d bl vacua.e.lo noqueea.._ ,.,!f;_rf.eryel_P,:'!: ....... 1 a&- te ••• an .. a • • ue an ...,m,, En la ju•- •• • El director dt la colltDUla IOC!lal ra mo IOII • oqneo o lfflman no ob■l&Dte, 1 te ofrecen ro, rJo • ot~ mon11111entn de la anti• cphnol•_,ele«nomlb":t.:::~..dedela d:U.:~: mu•!~~. "ID lllslo xx,• eeGor don rab-~- bapaa la ..!!!,lq,der a,anlobra • U.Jn, 1 aroDIU. 1 nor.e 1 ooL C< 11~ pDT ..u -VIDA OBRERA- PITICDI: R:l~lwHíl~I [ ft!,1r de,. H- 11oJ' lelN fUroa 111lledoa 11uloa. Loa alemaa.M llaa• llOID la aladad 411 •h.. te , QUI..- - lu .. qa~ Prtner Boledn upeelal.-Reclbldo llalNI,....,. a la 1 p. m. oa tlea• 11 411bar de dennnclar ante la LONDREI, -,11-11.-A l"dllP'••MI• ,u¡J>enal eate acto repq• LOllDIIBI, JU de Jao enoonneo dlftculta4eo qae P""" .,.,1e de ..,,c1a11.,.., qae al handtr • loe roo,tmlentoe de Jao tro¡¡u preaen• IP llamu.,, aantuarlo da nu- bla- Jegramu q1IIJ lleta Galíaa. Loa rindaloa la sa,¡uea• roa •n 406 y Atila "" 451. F.n1 GRAN LIGA OBRERA DE MEXICO podido u..... a debido efecto p loe La 1-14n Jlril&lllea, b 41r1sl«o 1"" del ea¡,ital de los remenaea. J,;I dlre<llll' do la Gru Llp Ob,.,.. lao.! a la do tN8 ----del ► El palacio <le! arzobi1J1ado es do 1• Hepdblle& Meslcano b& oráen•· oe=ro •u~~.~~10º1 •oncu-• a la alJUIOnlel petlclon.. : v .... hijo mio; el aupremo ln.atanta deal• lllem;m, 1 en lllng1ma q I elle a. to-.... ,. w -" ••llera fil. DJ&a an IOIO JU(t a la ñDlm'a. tlD «rande y btrmORO edifl~io t"Oni¡ do a I"- atK:rtllari& para u Juu1a -pu.ra nomllrar el pérlODAJ d• Prbar&: Que N Impida que Sol bll· Cuuta 111 puedet,, 1u '1u que N IDltu T1u IOD et.e .,w.a, 0 toa Gt t.rufdo en los siglnR XV Y X'.11, rle t.1°• los p¡it,brui coaligados. que la nu~va dtn,ccJra. El teeorero 411 la qw bellprantea N ■cerque & lal abren ute u, r Uende por eUu tu muerta. la era crilltiana. El Ayuntamiento c>n .t&lt.a. cencur-re.n hoy1:°"c&1.1a ol,mo o1t.a. uruUca.ndo el 111llmo cor- coelM mes.tcanu »ara bacer tudo-- vtata para que me dlpa al alcan•aa. -,_ 8IO ea tan 41ftcll IIJ 11w1M; • of.J"O inaanftlco editlrJo que co- c""u"~t :!'!nefen:Ct;!' a c&bo lu u, de caJB, con el ID de rendir un nu ,u, ap&.rat.oa de telesraa., lulim· IObrt IU floree qae la8 cu.bren, iar NO raotoa Queda&\ ID ellU para .,-·• 4•• u a.mpUo faform. reepecto lil1 e1Lll4o 'or•·u eap•-·de 11ue Ht&n 1Mnubnuiaa. 1&empre. menz6 a r,on,troirse ea la. ~poctti eleei;tone. (le n.uo.o perao~ "ec • <:ne ruanta.a. loa r d d J u,..,. ,. baWO III . . vo i¡ue lleberA reglr loa desUn.01 d• id OII OI e ■, a&TU· s.aunaa· Evitar que 18 proveu de V6 ■1 ullaa ea la uton1l6o. lnmen• Conffa. ■la 111D. : • YS.a IDO xm do Luia y que JJe tennmo el la Llp durante el .r.o llOO!&l do a,11 ()Ac o. . I&. )JO cautaa, !u ploddra&. loo ho- oad a 1tD pode.- allulo; 11 D&No; el ~ a1-• - - =- - fllllª' ::i~':1::n"" •,, II ria alemana, Francia levantó una ~•n~encia llegada de Cblmo, ridoa Ydeaaparecldoa, 797 oficia- 4oa d-=::, on:"-:!a~loo.: ~ protesta ante lu potenciu n~u- provmota de Shan-~, uepa 1"i. F.eta cantidad revela 11D por- ~ - o l a de actl'llda4. OombalM tralea. que loa japon- perdí•".'~,- otro ce11taje muy alto. "1olentae. a la . . . . , _ . : , : callonero fuera de la b........ d~ _______ N11ft del O - • dond• 11 • Un boletln oflclal alemln deola· Kíao-Cban, el ('llal taé hundido ni, lltlllllf rlmllllnlf "' ~!!t.:.":!.i:i~~ r& ~u• como • 1 fuego franeM ve- por nn erncero o.\ernin. N.UM tJIMll,I WIIOIIN _. ,...._ -•~ nla de ue rumbo, hubo neoeaidad "' oa hl-UI nbla1ID &laqae"" loo -- -, - -. - w.-.... r -eaaonoo Je bombardear la catedral,· a s i . de Rohm~ U nrmll'I 11( ll tnOT11 na 1111' TODO, aept;lembre 11.-El ro- ,.,._ ..,, ' de . , . _ miNno d•plora 18 hayau viato UUUIIIII fWIN.W 11111)• h' . llllOla o11oisl callobligados a proceder uf. TIiiar, 1( Oll1[Uffl ,emo Japon 61 an • ~ ) DILCANL ____ IDIIIIIII íllWllldL mente la captura da nno de loo rron¡o1 ~ l'IDrlf Dlllllll[TI fue~ de Ki&o-(lha17- También IUIIDIOe, ~ U.-.la 1111 1JU11 1N111111J fMPIUIILI • - _ , . _ .,. anan01& - • la caballeria japone __,_ - _, - - • Ja L01'D- - - • · - -.e1· a, •...._v ~•- ...n11 •natriaaoa 'I b alamanOI dellm- aa tu~• 1D1 - - 00D 11•1 de dllm& ,a 1 -.,; InformM oflcial.. llegadoo lle dea dóllOtl•.,.m...t.1 i.. ,-.,•u'lltilt ID ml¡¡o. • :,i- -:-,.: ~ : Ja C.. Parla, indican qne en la neindad allffl'iaca de• Przem,sl, qne JJe en------tedrll de aei- •l blaoeO de"" - de Crao11 ae libraron terribles ,mentra en IJalitizia, en la parte llll'II aJll[I' bardeo alltem&tlco 1 furl-. cargo.a a la ba1oneta. El reanlta• septentrional de Austria, a ain- Wlll.taMlll En matnentoa. la fam- bUf- •IICJI,depósito mejorchales, vino.te. do F,ru~o~rma~~~~•~n~p~u~gn~~ª;~ae~;h~a;lla~n~~r~•~n~,l~i-~Dlll~· ~ merlnot, ñel franela•, ~ 1( -¡ ~--8!! r:-:.: ,.Allla, llll! 111ft ------ del 19eral V'tct<ri1aao Huerta: 7 J!aerta.. y en nombre- de •• llnlerua. pas ...eo4n1,.., n ---..,u..,. • vn no a. todo■ loe com-prendldoe en 1a expre. "En 101 t.rH d1u QltJmo-. el eJOT-cito alemt.n Ntuvo ooa,Pllld.o 16114w po5lelone1 atrl.n.cberadM ~otre 101 .......,. • .... .... ... u, - · ~ ,,,.,. ~· ••- ........, ....... ...,...., ·'"~'" ""' , .._,, '"''" •••• - - ~::::..•• - ::~ loa alemanea est.An refotzaJldo el po de oeri6n qut lu~ a recoooeer, de milea de anldadoe y que nna boero desaprobaba la 1Dl"a&16n do m,1..._ Be ~ que al aracero ale- e1 qoe Ntl a1tudo • 8't-ttn t 111. est, oo,dralllAtlca ¡oaquln C<ioL-Por la aoabe • 1u 11ete, ~h:ivla d• HUoa. OUC.::::: b!'H. Lo1 rusos siguen combatiendo tenazmente contra loa austriacos. Avisan de Petrogra<l que la forta· Je,a de J aroslow estl siendo bombardead&. El ej<'reito del general Dank1 •c rindió onte el nóm,ro y la aco-, iuctividad de lo,, rusoa. A[Nijllf' II llltlll li'.:.irta J.!~.., ~¡.'"Jt ,ro ala del'ecba, 'f trae la nueva de que ,·ió indiciOI sección de aeroplano• Jo cuidan la frontera alemana. "'"' "Bm411n klllldl6 • elllco ......, " 1 'bl d ¡ p<,!Uo en el ID4lcG. qné el é('ntro de su linea de eom. de movimitntoa de retirada de contra oe pt&l es ataques o os ommn1r nr [tff ••11&rk 1 scu.eier Co." -. GenonlontirlOI .,.... la publ lcldad bate bnmbardea la ciudad de lfrllll número dr soMados alema- aeroplanos france.sea. íUllHIIM 1K W 11111 WW _ __.___ , . anunolo■ 1 recl■ mor. en • • di ■,. recibiendo nn nea hacia sus fortiflcacionoa de la [llll'III tDlll'll ,: •n 11111 edlclonn de la "•p6b11· Relms, la que Llll' 11mwre~ mm r1lrwmn LO!fDUS, atpt.iembrt 2l.-B11 r-~ 1Ateflcl■ c■ mp. S.. MoM!Unfa 25. hnraoln de fuego, ...ultando ••• frontera. -Teltfono Mex. 11-n Nerl. antigaa y deoolada ciudad un ver Como reaultado de la dutl'uo- W WlllúXO íltn UIIIU IMUlltllU nna :u.ta de las pérdidu oonrrl~adero infierno. eión de la famoaa catedn1l de das y dadu hoy a eonocer al me- aullDIIOI, 11.-La I•· IAJITOUI,. Reims, por el fuego de la artille- Pl:ID1f, IIIPtimbre 11, --Co- dio dio fl¡uran entre mnmoa, he- cha COAtlalMI et ,al- lila _,,¡.., anor.t.OULoa • -· :ow •• al lar¡o.,.soda • de r1o •"1111 ""'•·• "' B111111, • • a • Seraie:,o dond• ·~ ve- NOTICIAS LA lmRR~ o~ f1IOOE del 10 da n~•~~~':t~= rifioaron loa ueamato, que dieron ILCIIIUI e_o...,m~~ • l~gnr al rompimien:<> de las ~••tift IJIIIIIIJI 11 11 . - ~ hdadea e.ntre .AU!ltno Y Ser,na Y ue ncl· evldencla que 1e ~~ 'JU& Juego oriQ"inó la guel·ra ouroEl 11p1eute c•ble&riun;- '\. cua fiM.rN • , . . . , ,_ p I e • • d •u d btó al vlernea al medio ta r• eorcoe alaD~ , ~ 47 E á pea. ,at situa a a mi u • ao Dlener emna,101, tnf 1111oobo u¡. 1 tUI ,-,a .., ~ a llrllla la frontera 1ervia y o. 44 de Mon, do a 1a vl■ta, 111 ol Club Alo""'1: t!nci.': llll • .-,_ • .._ 1 tenei:rro. ,.Nuen York1 a&.»Uembre U.- l!l1 Tl,f(' ba ,11110 •C do llt .................................•.•....••..............••••••.•..••.....•...•.. LA PAZ TERRORIFICA Y LA DOCUMENTOSPARALAHISTORIADELAREVOLUCION PAZ ORGANICA w tt000C0.:C~OO!l+□ DD . Fu~ en contin~euto de JllllllOOLIIII 11.-santoa LJ.Ao Pa• pa ., Toola Vlfpn lllártlru. 1 ··o·:,T~1:oc,0c~1<1C.AlCC~s~o-ªE~u.,_LTIMA... H. ORA RAFAEL MARTINEZ Alf1150108. iNOTA EDITORIAL ,, -.-• VIDA CONSTITUCIONALISTA -••- xc * 0®0eCOCO<X>OO;~---N:,. Dt.rector GcaraJ: "ff• · -:-La Conflagración E~r~pea-:- el 16 de Septiembre de 1914, "° publlcar 101 ,emitidos ~u• •• ••"'ª"'• ni devolveremo, et1 P• Ato lo■ orlgln1!u. ..........,..0-;c'?o~:.-o...o'"'o~o::cc~o..-<>~; oo•~r~•-•··-•-•·--•-•-" - ......... _ , ....................---.....!"'-•..,........... ~ " ... .... •• -~CICOOO~• ~ - - •": . E E P 2a~ ► ttJ-=:.: • -- ............................................................... m';WMOaiATA,:.P&Jaa!ii nvoliicio!W'fo, 1 P.t.ODfKS. ' 818' lll"r:A UIVIVEFl~,T,-RIA' ·"-~nl'"FS'' F~ v 'l. 1:NSu REYE:S �.. •PAGilfA f. TERRllllE BATAUA EN El MAR • • SOCl~lES Y PEBSONAlf S o._....,__._.__..,.,........,._...,....,...,.....________ D~l NllITT ~ • 1• primara ,.,.,II "Tttaa" II ~ :1'¡. trtpulMlfo::,',º t!:. :!!~ LEVANTANDO EL VEL O El OESNIME DE lOS SOLDADOS NO (S CHITA U QUE CUBRIA El CRIME fX-fEDEHAlES OEt IISPECTII DE Pllll C■lgue •e 11 primera 1111•> Amlckmdo • UeYO a la LepolOII Jt, - - - - - - - - - - - - p o - W10 de loe aatom6YUM, delardeatructo'" alementoa CWCJ& de doa.· mado 1 a medio arder. 1'116 COAd11oldo de ff 111contn.ball. por otro automóvil. Cree el ■eftor .uredonde que a la Al ■dor AaNllo Benudes,, el mlBc&1& le puateron tueco primeramente, mo Arredondo le •tnaG Ul1aa de b&7 deepuél arrojaron • dleetra , 11- lo, eltuf&I J YU1ol obJetoa que IIO llle■ tra sranaau de lll&IIO; Por Q1U. puede enu.merv; 1 al eellOr AH1&, mo. a c11&11t01 QUllleron utlllptr el oablertoa, Jedlaoa de plata 7 alaulloe tueg0 lee dtaparaban. Corrobora IQ pisto■ qa.amadol. Todo NtO lo hilo Cl'Nllcia. eJ hecbo de que caudo Ju C011 el f1II de Cl116 DO lo faar&11 a rotue1sa1 rura1ea i>vaaaeball para la ca- bar. Ue de BerUn. deecle la . . . 114mero Oomo la oootna DO nfrMI per:tlllcSo Ca11• cte I01'PnN Hll Ja1'& macboa de loe que hall Ido tomudo 110ttcta de loa elematoe de 111erra que (? N baa 1tdo reoo«ldoe a loe ex·fecleralel ,c,mo al 1er de■armado• JOr loe ccillltltuclo- mente 11ne el ado1' i'álillW.! En la capllla de Nuestra. Setl.ora de Se ba p:.11:,tado • i.. o1lclnu 4 ~T 111 dalupe. (propiedad de El BlteD del Bectatro Ol...U. OOll el tia de OOD· l'OI i. ma,or par1,e de eUoa, aln em· fneron tiv■ladlldol ,. 101 tor ---::~ 0110 , s. A.), 111! eriict.uo ayer a Ju tnier matrtmoDlo. lu ■lpleDf.81 ,-. »edel'OI tngllllel Cl 11, ro ciaco Coelo BobeJo, -fPIMl 1 so a. m el ma.trlmonto del eeflor 90DU: I o'r: Jesds Arechllll'al& 0011 la ~ 8dorle 1 lldorlta■ l. n...,,,.. PAIIII. Sept.lem=. Un nallltu, oOmo OOll tallCO matertal 111 neral de poiw._ ta poJore• Tejada. llendoa& 1 DolorN 11.na. lllpel oftclal ,ablloado lloJ ~ lo q,ae •larmu '1 mD11lcloD11 7 poderoeu mi· 1 ___._ .._ Ape.drlnarou la. ceremon.l& de ma. Naftl'l"ete , Oannen Bobllhll, Lula PI: • . qulllu 4• perra, no padl811111l pnar do la renbaa d ~ a,yer waa IOla bataDa. tea,'OlatOI ett 01 la aeftora Juana. FernA.111181 'f'luda ffenwades J Carlota Ahve■• CVloe "Los e ,Arecbavala 7 el eeflor IDpaivo M. A.lftNII 1 Cannell c.rmou, Ub8I'- derta acUTldad alll reaultadol aprea1, t1 doa a,Uoa• llllor ~ 111 llecllo leuterlo Tejeda, 7 la ele ~ la &o B. lADdwm 1 BOia hiMa. ~ 111 toda la 1!11• 6e 111 fl'enta • en ene ....a- _ ..:-.& ora .unnc!On Putor de Tejed& 1 Ya del 01N al Dlltrlto de donee: uu. qu el mWtarlamo _,.. ~"':" - ~ eeflor Lul• Enriques de Rl"1II. • • • :WOl'll'L 11110 de la Primera ~ de Lh'apoc,J. alpno. la llllfOI' l)U'te de toa Uteu!· 111a4o por el traldor Haerta. IIO • ,,_ __, El templo a mU del 111110 propio. IAILa.-v.rta fwnUI• 1119 1'111- A 1111eatra llafll'd&. _. et marsa lu blclerOD cenero. dlllparoa lu Uoa QU • ella habla, • IOI llffO el dloldfa a pelear atAo oa114o .. • el • l\liMlít neta un vlatoao adorno nonJ 1 alp, 4e11 •11 la Oolallla del lma,an:Sal. • c19NCllo del rlo OIH, Joe alemuee se tropu de loa aubleTadol, lOlftlldo bD- Oll'pltao 8uNd&. Babia entN lo re- obllsado & ello, , - . el tatoo . . - eralldad d 4INollOIIII ... ild lurlQilt'.P 09 tOCOI el6ctl'ICOI colooado■ C011 U• At■ Clll)Otlaloo. .U. bactado loa,,_. TlerOD obllpdoe a eeder teffllllo ante pt,d!rlee el P&IO 7 Cl&lllAmlol8I loln, OClido por •te 1lll motor, cuo■• OIIJ• la llilto pato. peiratiYOe pea 1111 bldle Q1l8 • ftl'I- loa ataques fran"661. na■ baJU. toe de ,elt.re ., Jau. ,• .. ...., 'i'" lO 1a mt■a, una bu1111a ~ luir& la IIOClae del l&lla4o ~ lb el -tro •tre a... 1 Boaa1D. Cll&lldo tú materialJDlllte 1mpoat. emtc¡ueóerN OOD Jal toDdGI tal ._. _..,.,.....~ 0 UD eelecto programa, del Por el emutumo Q1l8 Nllla , pc,r ti eumllO llltelltO Dll mo'1miati> ble combatir •l fllqo eJ lelor Arr. PINAI DI. AIIIIIOONDO ro pdbUoo, Jol cl-,ojOI . . . . . . . ta 8 ~nlamOI la Marcba nupcial de loa tMttacloe 11• CODOUJTlrM, • .., ole111l,ro, Plll'O tu• reobuado, mientrae clondo hilo todo Jo QUe Ntlffl> de III Puadoe kll Jl'lmerO■ dJM 4e1 IDOlll- blol 7 OOIINl1W' ....,IOI; , ~ • elauateCUI. (a ta elltrada de loa no- pera que nnlte 111111 1llaldo. que entre 11ouaa 7 la ■alYa ele Arao- parte para nttar que lae p6rdldu rae- dio, a .&rftdolldo IIO Ja era acn otft. lrNalatfltJe smpa11o . . Ju .. 1 • - . YlOII al reclntoJ, la MedlUCt611. de • • • 11& lllolmoa alpJIOI PIOl'HIIOI. ran ma70ra; a tete ftll. retlr6 lo QU dar la l m ~ que Je a&aani. J 'NlblolourtM formedd .. -·· Th■ lll el eanu:i mtstlco de Portu. 7 "IID el 4l■trl&o de W ~ el en• corrfa pell¡ro 1 111 OPIIO ablertamllll- oomo premio a n bum oomport.. • li' Ja :Ma'.rcha triunfal de 8trobl a la aa11DANCING-TIA- 8e cUol Q11t1 lol 1111111) Ida, 1111 '101-to e■fuel'IO, ata· te a qae el pllllblo ■ac¡ue&I'& la Olla. mt•t.o. ta famfUa lo deJ4 eaa la cea, IIQOlltueu. que Ulaa a la an i 2 • de loll DUO'JOI f11pot01, de8paN de mtemwoe dal club La Cima. de Jllx- aando lu eJtmu del M11111e O todo No obstante IIUI tlfllelw, eJ ootN papndole 1111 ••Ido. .A■f permaucl6 de ■- Hlle!tadee J .s,r,olac blr la bendlcl6n 1111 pcta1 que lee - . baa tenido ma JaJlta. oaa él ftll el frlllte ■t11 o1uHr - - . dnal)&NCl6, porque llllatru f116 a aJcunoe dfa■, balta· c¡11e la i.mnta .u. ()portuna,mat.e pal>llaamcls .., • fu.6 4ada por el praebttero Jllsuel T• d• oqaAtsar U11 ..duelo~:,~... ~ .. •A ~~~ en tala~ pedir autUo. para Q1III D&d!e robara. P1IIO ~-. para qaa no coni.a peU- laal6II det.allada de todo .. 8VPII • • Uo de la COOlr&19Dte. que obMQlllar&n a IUI - -- - IIMYO uwt• el populaollo o la ■oldadeeca, que . . aro. .. ru.. al dormttorlo JClbUco to l'ICIOPlo de lol ... _.. . . . . . . na numero&& coi:ulurrencla. forma, deuero de poooe dsu.. ~ 1 ~ - ~ · to lo a"'1par& la Judola. H llff6 qu la en. de Jladlro tara a la calle dfadnt.oe p1111toa de la . . par las amletadea de loe •ellOrM • • e 1& ~ fllberte. ArrectODdo not d1Jo que de la 1Dduau11.. Jillto puaba ClWldo pva formarN tdea de 11111 • • 111 ... • ,Arechanla y Tejada, llenaba ____ ,... Ido que era el ootre. &111141111 la fam11la DO llabla ,.,.Udo para Jllll. 00II que contaball, ...._. IINf M temPIO. hablelldo podido uotar a ,iv■ O'CLOCK T U ~ NIIGl'a NAUl'IIAGOI QUI. U MLYAN. le bubtara costado la "16&, laabrfa, • ropa. ■tDo Que N 811C011tru& lll la Ce> la ■ola l'U&l'lllc1611 de ~ . . s1gutentea tamlllaa: de A.reeba•ala Lalaa K. da IAUllo all'eci6 ..,." • • lupr cte eollclw- auillo, def•dldo lcmla Claaull~ ea ca-. tlll la ■eto, !al menot num....._ d1Qmda ,_ • e puu:,r de TeJffa, de FernAD.deS domlolllo '111 "dft o'clook cea. AM■flRDAM, ~ n.- • la prea Viendo que 6ato J'& no taala n Batee!• 11adwo. 1Jane de maa-. 1 tul1• ~ 1 Rl'J9 de Oarda, de JllonJ-. tlll 1A rewaiOa Uáal'O IDll1 Mfmadt bMa:tltnt1oo -non■ • llec6 &Docbe I remedio, Ae0 au&ll4o ,a4o pua JI. ~ ,epN6 a la ca■a de Bert1D, mlllonel de Ul'III, 1 de ..,._. __. "endosa 4e Sordo }'edrepl, de paee a 111'8 de m ...... P Mle 1 41- 8muldelr OOII 187 IWPfnpe 4e lu tri- lnvlo del IIIOIIIICDo '1 Jo OOlldQjo a la Pfflll&AeoieDdo all1 do■ 1 oo, tnJ1a4oru 7 otru ,,_.. de ...... 'nrlega. de ou. de .1Jt1!ag11, de 0r- yfll'Uda cs,11'J91W&1l1611. IHlllo alpDoa paJaclollee de loe tres aruoen,a lql• CU& ndmen, lJ de la mJama oalle de rr!Gdole. t,ualment4 R ael4o, pero 11a, 0011 1111o1 OOllll(IIIÑ1alN ~ ·P. de C&rPID, de cacho, de Dla& DIUDeroa Ü OODCllert,o, l,,a ieeta - - . . qae fDlllm l11111dldoa G el IDaJ' del PcrUn, llllú'elUdolo, 8D 11Di6n ele Jot el a,odenwlo Je dijo 1111 tifa QM la tr,. He de parque. lodo lo oaa1 1t . . . . . ,mbardod. de 1.&m0ra, de Arro10 de mlnO • tu 'l P. m. Norte par 1111& floW1a ele nbmarbaol ctlautt1111re, a la ldora Tomua X. 1 mllJa qaer1a eeonomllar 1 QUI •L tra ,.. en loe alm&HllN mlUtaNI .. nila, de Ola111do, de BejarellO, de 01· • e • • alemaalL ... doa 111Sae. luto • decir que c,aaa. 4eede Juta, J1a111a pen■edo • npn. .._ oapltal, utt, de ArtJpa, de Ramoe Arbpe, INFI... MC>a. 8 . , . . _.. lllflraa -----to c¡uedO depoetta4o • pqder 4e . . mlrlo, La ~ae!OG de Affedondo _ _ _ _ __ le , - NNr el ......... 'I dlNC> tu lo noosiO ~ llll Nlor .AJla. flM' que ,1 110 _...,. poi' 1M econo9 (lardona, de Pliego, J ll IOII ■ellol'N N w t r a dllllde 11am , . _ .U.. 1r.1111alaclo Franc!IIIOO Cardona, DOIIII- ru la reeldellola 4a, a16ft del Nflor llfflef y ... 1ano11-. ,.., rutu. tato m&I ODUtO que • 11 • Hañ Ida II o Ricardo Norlep. 8'maJlO, tnp lit, d" Jlanuel M. Colltnna, de la (lo, 11• ,.,1evieole a la .....ool61t de •11 LO■ OIIJITO■ IALYADOa bfaa Qffllledo todae la& W 1 la flDI lo1lllq1le JIL D lero Joa.quln Lorllllll, JoN BejannO. l•tllla de a.. BalMl, i. Nlorlta ... Voto," ,.... Ult aeunto U,....._.,lrl• edora .. Wahl'O lo babfa dejado DOf pablioa ~ . . . . . • GU, P, .Arlall. Samael 7 A.lfOlllO Ra1o Valle. gl,_ ■ I■ lol1dad 1-Mlxloo, D, F. No■ Nftfl9 el Nlor .An9dondo q,ae ~ llll la O&la. Pua IIO ■11 DU, DO oomenlendo m..t111aa1■.. onaAlu verazueta, Ucenr.tado AITOJo I.M •r•■t■4e de la famWa Valle ______ entN Jo que neaerd■ qu ■e 1ltml bar • . . . . . . . . . . . ai,te , - •pa,, ,..__ 111, , . . . " Auda, L D1U Lombal"do, M'.alluet .. baa lnfGnllado a.¡ . . _ de la _. a la oaeo ntmwo 11, tpna ua m• nne, ucrSIIMldo a la adol'a de M.- , . . . . _ euW ..,_ de . . rrto■ 1 ouu mM que ■en~ DO terma. • -111.J,,_.¡_ • de 1111 Ubrero. 4oa llDa■ , a 4-o oll6l • el motno 111 • ....,.. lllfll clt Ja 1111 .stlm1■ rdar, ,_ IWlll&l IGIUIWIIIGIIUI alhard.dD. ..._. de otroa ollJet,oe pa,, dlarlae, a :El acta matrimonial III t1rmO ea.,. ·--• Q1ldoa. del Ingeniero Te.leda a tu cHel Delicada 4e a&IU . . . I& illarlta 1...1.Lu.l.. A la n4lnau u, ... oaapa el LOGIIA UNA RECOMINDACION ta mala.a& 1 tafll'OII tettl&DI loe . . Dolarea llaatMcMII, '91 me • ta IIIUIGIGII NII docw VUJaneal 7 . - oc.atipa a .ur lu - . A.:u loalo II IIIIOOD- barer>. B. .r a1-- crae -:!tel.fll rso Mida -,.!t ckf cJt. araa ::ti) ll - ••J r" ,:r:..pendo _al.r'...,..,:,-::u-- .,..,..¡:~hlw.¡.¡!=¡;(H "'iwca, Ieo&ar==• •,._•la ll Peri:...lu- ••e ne EdR~uudo~i.u~mn¡:: 1111• de ,era, Norl pqa. 1 JiceacladD Rkardo ep '9t1UJ10. en '- pn'nNMI• ""'JIIRIO IIDdas i ::,o;r• l'lqallllo . .&111 8111 amtau llaa atado • IUlc8r1e d ~~ ---- - . . • la p,tlMf'II DIW) --"'.'.""'~~----""'.'---cdlloo L ll•llero. al l'Uto de b i t ~ • . .tilw ltol.oree caue , i Oaaiütaoloul" ~ NPI atado • )a mtaepaU. por Pir■oU bowallle qaa ••• 1111..-. a u a.o - ~ na c6 1 1 ,_.. ate et Nl)lllolo de te ,_ U... - lltL Jf11e1UO DlNdor ■a1f6 bOJ ,.,. llfsteo 11 all'Mlt de 1164D lo Nladff a la 11Ft1ol; ellla . . tadr& • ... ..._.. t•••• v..._.... JfuAoa III WftMD1ra reolldda • iuw 11111&1' en el 4omlofflo hAbltaokmel . . la ealle 4e '.- la Cluftllla de la._.. ea~ prime- de Ll6a. csJle de Bolfnr 11Gmero • • e e Ju~ Dlll'UNCIONu.-t. . . . . . Jo~SIMhtord Wooddrow y loa ~ IK.fa G6ma deJ6 de allUr .,_ a tu fd III S. Tunm: Arturo DeloJ, L. lllltff a. m. eu III domicilio de la ia. ~~eken 1 J. ÍJ. Brorldlln4. del N&nllJo a4mefo lOI. 1Jn IJaaqUele [llé ■enido -,aM Bll .....,... ■-t bllnmado llof • MI matrtmonto. halllendo tomado Ja m■I•• ea ■l PanteOla PI 'hiPe- zn-eldord WoodrO•. ~ e;. ':i:;1: n.::,: lio•torDOdet■ ..-lNBllll-)M. ~ 1 •• a,ipo 4, . . .......... ltl1ad■roD,.. . . . . . lu 1 • e • , , . . . -~:.~_..,.,: aeleatO ('alDella NI, l. ieéoatta: 11a •e I• eJecut6 u .#V• a1■ ~ ~- ...,. ll-■llo ~ leda lo a1111cl■l:DII • D1llllba m el truNINO qee ...... ;¡.... ft11oe Oadona ta, flll 11. . . . . . UOI& .,. ■IID' t.l 1111 t!II Ml'IIPI" 1111• qllleMe ••1•1 1 .. 6tifrla,-alla pu . . .. . , . , . 80 ...., s.- • te dlfSa-ttalll. ...:' ~ ~ t e , na ---■• NaltM B. lo ma • CIO eoa el ....., Oelllo O--. ~ ,., "la ■■- .. la B■UGeeaala PQ.. Nécurda el eelor .llfteoado 11■- bUca, f . . ■■lar Je tiO el ■-Ttw, ciae • JlnO 11M aarret■II. ■Ieee QM . , e ,el• · Pnr&eetonil. dae ..,... 11■1" loe 1llllmol, bot.e■ ........... iiC, V. UNA Da 1111 MAYOIIU IATIIPMd e ~ C1M1n - - de 1a1 ,« 4ié CIONh !.,_,_ Dl1M!llea TPet■n• de Y& , - . c, 1111 z na ane l'CIII IO •=: :uoi.:..oa:-i.:..::. -=-~t,_~..: ;:-,:;., ,,..: •••nu 11■1'& pedtde • 11. , - 0 IIIIO Z2 11; 11...... ID "FJ Consti Ideales y f;:"'"' la.a■ ......: ...... !'! .a,tit~... ...,--.1 :, •= ~--. _. .., ~, la.,,.... * p■, ftl1 r11 an • • " L~ --· 11111•• LIBROP LO prtmaSQ J11U6 fa.t baNr tr~: paro eomO crot1•• eoa a c!arr■, Q1lbr& . . cvaíla 11 .. _ . .. i •=~•• = ftOOl'IG la Nlorlt& Allpla Kadao. l'.Marfu Barreda • ti IIOlllbre • UD ..,.lol .-, 11111 el carAoter da rarplDtaro. tn'ba,faba en la cua de lladato. Tllmld.. lit8 bldlYlflo oar~ OOD ea&llto pado l&ra • - . 11huida en la _._.. d1le • Bertfa. W mismo uato, Ba cauto a la J111ara ta ... I 1 1 1P t ,• Ja _, ~ 11141 m16 • ■l 11 ,._ ..... hrll lltk a a& - - - - •'ff6 & la •Phlo■ . - 61111•1• ta. • ...... ....._ M ...... tdJo poi' el , _ . .. ~l■a fl Nla. . . ttíl ■--- l~alllí;JI. ~IV IPeal Ñlol6D de - , t••• eon .. o-'-,....._.... o-. ~,!: 01!~=~•~ 1rOlhl+m»Jeo.11a•ro,ar ■t111o■ que -....- olljetaa 11111. •a11•toa ,ar& ■- ca& _.... nto■ • oom- La hOJ adora de ANIClll,f&l& ba re• • e ¡c,lb1clo mudloe Y Y&Hoeoe repJoe • tía Hpra aejorla JI& . , . . . . . ~º loa que ba1 "8l'daderoa objetall 4' do la ....., LU a111 de ....._ . vte. bace cu.. suarda cama ., • domlcle e • llo de la C)tl'OU& poblUIGa de O... ATff a la 1.80 P. m.. flrmU'OD A lu,e. ,ooatrato matrimonial, el aellor oeor• e• p Haward Coxon 7 k ■eflorlta JlltbeJ La eellora ~ J. de OU'Clla l!ll ..aa. • -""~1• olla_. .. n61 ~ de lo .a •caocut.e dt 1o1 . . . »rmet,,_ elladl'llllta MvM., r., .. 1a ai.,. Blllt& •-■ • , . . . oe11t tar ta, h,maaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . . . . . . . ~ ea e■-■ '--■-; ■■f lo Id- la tae . . ._... 6N11i~ 1 111. dlinlll. qaM11da■■ oea la 1111a. Ka •IIIIP•Hta 1■ 4IÑ ct• ■o • • • tro IIDDÜradu - Cl--■• p■I■ JO IIO POII HAHII QTADO IOLO lle dado Ol'llm da Q-■ N le.._ a D Debido • ...... . . . MI , -- ..... la eaDe. COIDO . . a.. --.. . -_.._ ., ,--a- .,._ da lee---■ d a • ~ B111&•---•m«aa-..,,.... lla,....._rr.ateal~Club, du lle110......,fmS,.......,... .. »'lfll -dad,QMN;aJla••elblontlo lleloll . . . . . . . . ~ - '1111 ... DONdtdO VINtll Vatala, .. ..,. 1IOfa'9 , -■ato eeoat,6 de la ...................... pa1ttuo11 101119 ... . - . . : $ ; ID de IIL DBIIOCIU.ft a la ma1111, CelcaJ■ awtlo ....,,_, ,.... qa OUDlrol 11G IHl■ r■ obll......_ táOllámtAIO • htfu. et ~~ IIICtlD allaa de rdK a:wle el ,... J11 eoft1■JO lbllllN puU6 a Jes u. .... IJlll1GIM • • - - · ~ 4• ¡;: lor III lo 11111 ■DI • t...o. ala .., dfl la 1■r11e .. la aaa • - - 11 ,e JIL lJalOCU'U de 911111.1111 Potoal¡ 4.-a • B ~ 1lellQ, al ....,_ 11u•• 1 111 NOOma. oalle del c::ar-.. fNat■ • la - - - lle IV, er '1111& - - - , . . . , . . . . . . . . . r .... - ...... ----liAor C.OOeJ Jlaaal llltlGbe AlCl&J· do la c■a Vlll■neal ,,aomo • NIio, 11a 7111111, . . . . l. l. ... DIJ'IIOtor .. '•Vida Jtwn;" • Ja■ Cenantw. Qll9 Yh1a Ja •• o 48 M., & . . .,.....,. dt la fat14laa Cbld■d•ta. .a :: c1e ..,. t:. ne •slit1 tlftDbl6 VIVNl'I ■.• DAW, . . . . , Ollltaa lt • ,,.,, Dlr el a .lel .._.._ ~ 1 111raro■ tt...., .&::HI -~..., • ,w nuan,uw IIVJI, 4llllo eai,ltaJlno (11111 e■tl DOi" aJ1rJ .._ m t1aa .. ..., IIISII() "Nlta -....:• 1 - - - - - . 11D el DUPU•· DIIL 1 .... a, ..... • ...... JlllllGo '1 ., _ _ _ an Pl:IC... . . .ot.. .... la tamba ~ ........... ■--• ..... •]la, .A,e.toL Dwtro :DtnMlbir, el lllor Ka· Cado la U■mu ·~~ 1aec11o 01111t 111ft . . . l'OhlDI a la fUII, ~ ••• . . fllutla. tallrlD . . . . al , . . . . . . . . . . ntoa ... ,. ,.. Se uunota pus loa prlm■I• dfll ,cDtMR da DalOnl. TalilafOD ....., ifal . .uute mee, el enl&ee 4■l lllllor • • • BD la pJua clel Oarm-. a1 1DlclsrG:..:. Carlof II AlYIINl•C!On la ee6ol'lla N el dedlt, llallJar& el ■tlor l'aderleo ~ KPIILIO~ • lklMedo: • la ...... de la Ooutlt11· .. ceremoaa telldrl ftl'ilca1m» lll t,p .............. ~ . . . . . fNDte 11 , . , . Jll,ciloa■L el ... _._,,.,te tem»lo 111tt,c,pOlltuo. la ....._ ..... lAlla ....._, IIOr lAIII R . ~ ; • lall GaJ1ee di ,_.__ • • • PR18PTACIÓNE8.. - 11 Nlar ~ o F ~ 1 la NIGrtta brJc,ta Vllcbf• m""eron &'lflt • 11"' ~ mal.rhDOlllal, ,a CIOIIIO cML La .ie ~ ta eeremcnala taw taato nllslo- lupr ea la familia de la novia. 7 U,-U. a.: lle•-· =-••• !,:~•• v. .._..,,,•el ............. , OIIN eonoolclu '••1111••••••••.. ... ~-UI • " .., • lllitlr, • QM la la - ... APBBND+d•Cíl'l'OS.- aeema- J.-,..,._ m,-e,,..._--u.,..., UU PIIITAOE NJllt ll 1'8, CIIIO 'l'ffOel'P-. 11 Uw. ooMPBAS..-12 - COMPIIO oeniemo,Portlancl ~ • i&ldad- &a. Za.reo za. .,tlJBT0■ de erte ■lttltuo, 1■p1olal• pOrCelallL Hll■I de 1, ■ te....., Dt■l . . ella! 16- IIIIPLaOIL-e MICANOCIIIA 1 11--. ,A .. ......_, 11. - L -■-a-.a • liOUuda 11. IJ llllolio ■-- tNI Uí1 H Altol, = MPRO de la Sociedad Mutuo Dependientes de Restaurant Dll'NtrN •• rl'GI eelektla~~ u. .. e ~ _ ,......... ,,,.... ......, " ......,........ ·¡~ .. ..... ~ta-~-■-:IA-,.-~~-~-_;~.;;:--1• ......... aalllll ,puU1lt1 del e.-l!ID de ... ~. ~ el tlt la■ Wllir :n ll!t ~=~ lllih1er 1lo de 14 ....,... J .... ¿& Jl!IIIIC1741, ... al _. .l. ... Gis .. JI . . .... .... - ..... 11a :L!'•Pr1114■t la . . . . aoa --:-,-..-e·~ oc• tlmbNII _...... = •= re.a-. at--. .. ...._- ■nttpoa, WCU101, =-Ndoll,dll■ LJ 1m.. I al-. meaaTta DI * . Pida usted proaplOO_,'!.~~ ...vmttn 11 OJOI f -■-. ..._ r a ewc aa JI--. ...... .._ • 1 - - .... ... 1 - fabricar . . . . IUlo■u .... - - · COCINIIIIA . . . .,.... --r,taudet. 4 1191. llúklO. D. J'. ~ la. Vlotorla 11, -., " • - ffll.l■• •1&8' - 1 M ......_ • .r:. -,c1111-. r .. ....,.... - 1 D111aM .. Gílio • larw ltO k la W:$22 a--. • ~ ....... ,... et lli&.~ .. la -rt, fil.DNJall '4- ... : - : :N: -nuule., : - - - -......._ : - - - - - - - - .-B - Dtcllolall. . . . .ea . · ·lilt · · - .. 1-KA-PU. Unloo elpeoffloo que evfta : tt.ANA - otrealdo oeu,arw . . . . . . aedlol pida del pelo, OW"&lldO la calTICle. nJal lT. ....... t a m. . . . . . . . . - - . ' ... So ,.......... nnta ea todU laa dN)llffl'laA, JOftlll• ti llll'-"ma del tra· , - • - la llfJo • MtldOQ. ao4ae ¡,,. ---. c. ::===========~ -...- 1 OAPITALBl.-12 alL JiDM. , --u ,-- ",,_,.._, ,.. JnNGO 11,000.00 para 1mpl•r ... ne- MACaTUlll)I ,oci09, lnteré■ 26clleo o IDtel'eUml1■ de ftfta■ ,;;;.: ~ negocio. O. M. AJ>, 1729. re==============~ .1aneoo. ■oía l>larada. DI .....~ ea 1111 artllnl1o ctt. ,.l6dluo. - IIVa lal'llbl-. • IOll&blea. O■IMda JIIMad ~ 2:.oíiíllacl dnecubrlr el autor 4e ,in anónimo, al 11ece11lta saber con ttl P.J4B extremado aecl'lllo, la CODdacta )la alguna l)ttl'IIODa, 111 •olvoncla o su pomlclllo 1l d11s~a re■guardar ellcuJIJllDle auÍi lutorneee, o bien 11 neoeelta ,1mo0wonrlar cualqulora comlelOn qtte nicllUllll sagacidad y verdadel:.(I 1ecrey acu,·.ldad. 1>01 raf!n'(!DCIU lntne· ata• do la H11nca. dot alto ComfflllO. duBlrlall!I!, l'rof\lllonalea y Partlcu• lii\'ªI• Dlr·ccllin: Apartado P<,ltal 20411, lrelélono1: F.:rlcsson 88112. Mox!cana 1300 Nerl. Reclbo drdl!llea a toda b11ra Jel dfa Y de la noche, - • M t - • , • • - ..... tOaf ........ 111 L. . ...,. • mtrtt,._. - * ,rl .,!:! ~ ._ ,.:4 11\i. J • .... - - _,. • . ,., ..., • •-~:ó_¡poe, 41 1C°' pnt:•••• 0e IIDlltfa■ ■-D1oe : . . . hu el edor Colado, Q lllat 11le -11141 -la pantaal lllatada por ., s. 4,-. 1111-. de ff0111CJ1onar , tNIIQap talOrl. aoolDJllilaolto ea n _., taw de 't'l&Uieta• Dlcad!' u-,, ;;;;:--:==-==:-~;_;_:.:..:::..:= n'oj\1tb, •I desea =- e::: OUl■llo. • ....... 81 DOI PlflDltlmoa 1111':Dv la qae ldolera a■o .. la . . . . . . . . . . . __, _ ... 11& ~ "T" ... 11 ,. i'OIII. . el6a e.a .,.. ....... IIGHt. atea· ~ la lll~tao!Oa le ldtio, " ......... N . . .. . . . . 111 ' .. ~ - fl'Oplol . . _ . a1ldto 4eNollo - ~ • C 11a 1111 17"■aloe 1119 iallat'M la 11'1- ~irjiiiJij¡¡¡-:¡¡;-;:;:;;c:-,r.=~---- el easna4eotmlento del par._ 1111 ' : ,SS:A cu•I fuere su . pollol6n, eu prof-■ ¡¡ pÑoio. TWNno ,ara a la lltara a q,ae ha la O~ jalOn o ae,oo, comunica™' con el deieo- i:rJuS notndad, ._, .._ J>o. "'1UlaGIOII. • uaa 'Nlrlllen• CIUII\ co, uve Oma.r, dtbldaruente autort...So, al 0&11& ta lalla, J>. I'. 11. loto. ~ lu Clll"81lllllt&Dcl del mo111pto, )e hall robado, 1I ha ntnY1a40 ala11n _,,_OII macbo 4IIMIIO ft la bot... J J)IVEUOS.-12 cta. linea. f! • ::!t:~::t.~JI'?f :~wlt ~al==■ 1 ,,_-: •.: r:.11..=• ~ U. :--=.:r tlllllla J IIIUe.& lo ... &. -■'tfel Ua ti 1 coMtlíGclonal-■1,~ POIIONIN,-o■ •• .. ur••.. - · . . - . . . . . . . l j ...... - - iJ ,,ta,. .. 1 ueadoa. GutaYO Alda. 4 w dellfulo r IOl6lo a la ••ee JA. 1191 'lli,¡ ;.......,.i 11.1. ..,... ~IIUI ,.vi. la. .AJ'VJlfrml«AtO :a.lla~ .u .. ...-........ v., , • . . . . Jlcl... ..,___ mau.ec. JUIDI , ,-a· IIOalllla~•••al•.....,.an· ,'&.QUILO pieza 1"'ueblada '/ NOIIIO ~ - A-1. llabel la ~llca TL Gral ar.. / x., perto- , . . . - ........ ._ la preaa renihlelDMrla ,aJlela lldo llrt1tadu. .. 111 __.._ par el etn■11■mo • JDIDILAilf. . =- :;:.::a- * ....,.,_.,..._,_~~---,.¿.------------ Aniversa • • E , • A visos conomicos :::t~-='-~ Coopet •• Gral Pabh ..._• t eo» "El ~ " JDI DUIIO. :,U. ~ : : : c.ac. ':":.:a •••••••••••lf l..._._ L.," DI a etta 11lllllWOl&e 11111 el acta que fUé a »ar -e1 .enor juez Nan., tlrmarOn oomo> p 1u 81lflona PrteeHlena o. de rn4D4flll 1 lllrtlna T. Yluda 4• VDblll y loa aetlol'M Joeé •• I&i..... 1 lletano Fenllndn. La bOda II ffliAcarl dmaute la -mera q11tDN'JIIL ileJ entraDte mee. ,... • I!'- G[NEHAL YENUSTJANO la _.. ,_. carmona. ~• .:::-~~.~ la ,tep01111ea •-o.. para tator- mee, la. Matollllfa .111, DIQaebe, a. 1!!"!~ &llOtarJo, IIOl'Cl1le III ll!qu. -1 C!a:Dblo." -====------.:.::.:::=:_ le LIOITIMO pe,ro de 1q vendo a precio oOmodo, JIOr ; : ~ e ausentarme. 5a. Á711Dtamleato 1 ~ toe • °' . aauto■ l8Jda aoo111111ia.11 .. 111 l'O 1ae.... nllOIOladol CIOll S. orlAldDtado llaJOr, mottro el oal. 1111 IIOIOD de aueatro ■ID.dloato. IURrtdo F Jl"'Dk-iplo ~ iat.e- __.. • al CoaM Ad1♦1l1Mmeti.trat1i..--__, .... rrumpl4 al orador, ·a!:r:-,,.-.-- - - - - - -· _ _ _ _ _ _ _ _. , . . _ _ _ l[IJVIAf J08ftCIP1Al[S • doe 1 otra qae, atra1'NliDc16 todo el u OODtl!l te, ll• butt,h, "'1 [ 11111 [ 81 ,odlllDOI reducir lu llDP<>rt■elo- de la Ju l'ltllolle■ • 1111UDIIDtaf lu :~ o n e a , ela erra •-v, duda Que III belletlclo ■er1a t11111 enac, En aquella fpoca •Ido 1nl- A'I• ea-,eroa •• Nta alld114 tornano lldlo para el Pl"OdUl!tOr, 11110 Jlara 11j '1 el autor . . fl QDe Olll'IG dte,...,... olmml 7 pan la nacl6a. do __,. O dllNllbrl OOlcle oauobllll114olu Co11 Nta u,llcackln, CIN!emo. dejar .,......, en r domtnloa • • - - n - qulcloe 4• lu par. -.t1■teella la Ja■ta carto■ldad de a,•Je■• del Oraa Khu, ~ tD &41leDo■ la,area 111 11141 pa. tl'OO::.Omallle caiep, -----..Lae PIIAJlló llbrt,o. •tablecl4 111 Primer tren ZL n-ftft111.a•A •---1w • Tllron al panto tnm,. de llfltco a la Villa 411 GU&dalup dMIH '11111 muellu-. ■I apa pe~ da■tn.do oolaea ■e hubs.i:!: ra labor &trua; prl"lli~ la que DtltfO IIMta el lDt■rtor, a&111&11clo alea· d! de bilma p.na 11 ae le hubiera empnndi6 tan OOIIIO loe moa llaeo■• 0- que Plldrfa t.tnd.,. una na &nldona .,_.D'JlnG 11 Haofa ti11111po Q11• 110 ■e babfa d• Qlll ~ 1Ul1ert, ODA Jot IDlltMloi Unl• podar a \eneadeudo ■obre uta capital 11D •. • 111aoero CU fatrte, IIC' ==:-::-------..::.::=..:__¡a• YINDO lmp1'9111■ coapi.ta • f nade, teniendo rneo&Dlca Cottn11~ tapio. 2L Zaroo 11. • CAMARA foteg,tfloa ICedak Ne, 1 •ende 5a. Anlltamlento lOf. altoa.• • ■r.fnlla ■J llllfflbo al :"'-- =.-:i in:= • !! fl • 1 -vv-• ~L:.'::'.JGC =asua:: f···························· O.tefl6t,•ts,aapltalo,...lllilil e&llln7IGIWII tMllil .., •...-•-No llliobtacl&.,.11 . . . . . . . . . . . becloa, -~.!.. ,_---. ;r-tnr .MSA DE 50 MAGNIACOS ANUNCIAREMOS CUANDO ' OPUSCULO QUEDE A DISPOSlaO � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata : diario constitucionalista Description An account of the resource Órgano oficial del Partido Liberal Constitucionalista fundado por Francisco I. Madero. Vehículo de las ideas de dicho partido durante la Revolución Mexicana. Contiene noticias internacionales y nacionales del quehacer político y social. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Demócrata : diario constitucionalista Año de publicación El año cuando se publico 1914 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 23 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753564&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata, diario constitucionalista, 1914, Tomo 1, No 9, Septiembre 23 Creator An entity primarily responsible for making the resource Madero, Francisco I., 1873-1913 Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas México Política y Gobierno Publicaciones mexicanas Description An account of the resource Diario político publicado en la ciudad de México. Adicto al proyecto revolucionario constitucionalista. Fundado por Francisco y Madero y editado por Rafael Martínez. Contiene información relevante sobre la Revolución Mexicana, disputas políticas, conflictos armadas, nota editorial, sección vida obrera, sección escolar, notas de sport, sociales y personales, avisos económicos y publicidad comercial. Publisher An entity responsible for making the resource available Director: Rafael Martínez Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 23/09/1914 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2006806 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Historia Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Batallas Historia Revolución Vida obrera https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/111/4777/Democrata_diario_constitucionalista_El._1914._Vol._1_No._13._Septiembre._0002006807.ocr.pdf d420d047f657692ca6124ef6b6cfa267 PDF Text Text '"•------------~ EDICION EDICION DELATARDE DELA TARDE DIARIO CONSTITUCIONALISTA 1undldo por D. Francisco l. Madero el ano de 1905. NUMERO 13 TOMO L México, Lunes 28 de Septiembre de 1914 2 centavos ejemplar IDICIOIES DIARIAS fl llllCO. Pin~ IOfflRR!Y, SAi LIIS POTOSI I PUOUS IEWS 2 centavos ejemplar Oonculoa1rloo pan lo publicidad de anuario,, 7 nc:i.- . . ute Diario yen ouudlclonea de la R.,p6blln1 ~ Caap. Ja. de Motallilla 15. Tel6foao Mulcao1 11-79 Neri. \==:;;;¡¡¡;;¡;:¡;:;::::===================;;;:;;;;;;;;;;;;;;===========;;;¡;;====~=;;;;;;;;;==~~~=-- Huyendo de la Justiciá, Muchos Traidores han Abandonado el País LISTA DE PASAJEROS QUE ABARROTARON EL pico", salió ayer rombo a VAPOR ''CITY OF TAMPJCO'' -tlJ'eua City, abarrotado de pasa• VDAOI.UZ, aeptiembre 26. B1 vapor noruego '' City of I ~e. El Enrique Quintana. Carlos Herrera. (]arolinn R. de Rasgado. Enrique San Germán • Juvencio Roblee (exgeneral C."'t• Tomás Maciel. gobernador de Morelos). José, Emilia, Mercedes, Marfa, Rafael M. V. Contreras. Refugio, Francisca e Ignacio Mi.Carlos Oómez. ehel. Teodoro A. Dehesa. (ex goberJesús Gu.zm.An. nador). Manuel Samaniero. Juan de Dios Bejarano. :Eduardo Tamaria ( exministro) . Sen•ando D. Canales. Angel Muñoz de Oote. Enrique .Aldúcin SAnche.z. Pranaiaoo Balnea (exsenador). Alberto T. Rugado ( exgene. José de Jerr61 Fern!ndez. conaignatario en este puer• Celestino l<'ernAndez. to, .efior Hegeiwach, aUBpendi6 la J. Guadalupe Aguilera. venta de pasajes, tan pronto coIgnacio Valdespino (obilJJ)o). mo fueron ocupadas las treinta y . doa litera de que dispone el ba• Antonio _Casanueva (sacerd~te) que, en cumplimiento de laa le- Angel Rivera Oaloca (exdipu7ea de navegaci6a, que prohibeu tado) • • terminantemente llevar mAs nÍl• Ant 0 !11º Maria ~lvarez. mero de pasajeros que el que Evansto F. Padilla. caao de un nauRamón L. Zapata. d __ , ar v en José ~iso. . No obstante esta disposici6n, Francisco V11lal6n: . loa deacontentos elevaron su que• loté ~8!'° (ex~.iputado 1 d1ja al c6nBUl americano y al gene• rector de F,1 Pais ) . ral Funaton alegando que era in- Eduardo M. O&'IUI (exgoberna• 1 · dor de Vemernz). humano ee lea negara e p&s&Je • Rod lf B bl O Al ffn pudieron embarca.ne loa J ~ Ro beal • • . ., uvenc10 o ea, Jr. 1que anotamos a cont muac1on, end 0 ua 1upe 0 · d e º·bl 7a lista forma uno de tantos ptt· n,, ea. ral). fr':r¡:_ ... Enrique Gorost.iet& ( exminis- Mario Bulnea. tro). Eduardo FernAndez. ltul>én VaJeml (euubseeretaBartolo, Cann.en, Gustavo, Ro- rio). saura, Celia, Enrique, Carlos y Francisco Uranp. .Alberto Guardiola Renterla. Pedro L. Marin. Guadalupe Renterfa. Mauro Huerta. ª Jeiadoe ria. documen\08 para la hiat~ Con mano trimula, el pavor los ha fffíalado en adem!n siniestro, (v cada uno grabó su nombre, lleloe aquf todos: Antonio O. Rni1. Franeiaeo Oareia. Enrique Servin. Portlr:io Reyea. Leopoldo Beriat!in (actor • 1mico), Joté Franeiaeo Maldonado. Arturo C. Troncoeo. Juan lluldoon. Pompo.o Valensuela, P6nftlo Maldonado. Carlos S. Díu. Francieeo Clnovu. ..,__,_ a- . Joa6 .m...-. . ....,nano, c6- ======================================= FUE UNA SOLEMNE PRUEBA DE AMOR YDE PATRIOTISMO LA MANIFESTACION DE AYER EN HONOR DEL SR. MADERO ,r,,.......,~....,...--...,.,.-~~--~---...,.,.---~. . . . - -.......-......,~--..-.. . . . . . .,._, . . . ,. . .,. ,. Digno de la memoria del Ap61tol filé 61-oon naeatro NhoeamJ&" IDfaé el aenc:Ulo pero eloc:aente home- meneo. n•Je que ayer ae le rindiera. La prena rnoluclonarla de lléxl• Fué el tributo, el pago de ana deu• r.o, 11111 mlembroa de la preDB& qae da que no reclbl6 en vida pero que pre¡ona el verbo libertario y reden• nu olYtdindoee ele saldarla aquellos tor del JU.rtlr, hemos llegado aJV CIUt, mllltando en laa tllaa perlodl• huta BU tUDlba, de&J)lléa de recorrer t!cu.-no de la prenaa vil y marce- ea manlteatacl6n grandiosa 7 bella. narfa. al.Do de la prea1a honrada-ve- las callea de la Metrópoli. 1183DIQ■ en Madero al lfmbolo lllÁa alto de nueatra Libertad. Por 880 81 que laa roaaa tragantes del ncaerdo lloYleron IIObre el mlrmol de IN fOM; por eeo Dlllllltn.a ma. lK's. trémulas de emoclOD, levantaron E4er 8. de Saavedra, Lnil P..-quel. Teresa J. de Bulnea. :o J !:incto Conforme se anunciara. a laa 1111eve de la mariana empeuron a r e ~ llf' f'.n el Jardln del Carmen l01 repre, sentantea de todoe loa perl6dlcoa de a&éxlco. y aJgunoa de loa de loa .lllatados que, precedld01 de •u Mtandaz-. ., =~•=-1., vlrlllda4, p&trlotillmo, altflimOs CODceptoa y bellu y atllladu flpru. Entre l01 aplallloa atronadorea de Jos manllest&Dtee deacendt6 el orador deed11 el IWo qae le .itvb,ra de improvtlada trtbaaa. contlDIIAndoee la n1archa por la cltda .A.Tenida JllAres r oallee de JJaWeraa llaata negar freDte al fatfdJco edfflclo de la Oladadela. doDcle hablO 11ueTa111ente el Sffior caplt!n Colado, recordaudo loe hechoe deaar,ollaa ahl en la tng1ea deeeaa d& fel!iNl'O. 7 eonel117Udo por ealtv Ja . . .orla de 1o1 letlore, don Gllltave . . . _ 7 4oa Adolfo ~ (ludaJnpe illacJa de . ~• tarbar Je Ja l&llta ne- th-L .& ... l'edlrloo Gemboe- (u:miniatro). crOpoU.---. porQae al1 lo soa loa Orpaluda qae flali ata, 1 :,a ea Tlf a _ _ 1-'.111.... .a MIDl' Nrea Maria 8. de Gamboa. ,...,_ cloah tlllermen tos hérOea 1 orden de dNflle. lmo u-, de la pao _ _ _ _,_.-.,..;;,.._ _ _ __ Mi..,.el Gamboa. loa ap6stolea, qae .&p6at.ol 1 Héroe labra el 118fior Fedta1oo Robledo, di- (1,... • ta ••ea .Ja p1a-. ool. Za.) • ,.,.. • • • • • ••• EL GOBERNADOR □EL DISTRITO DICTO HITY ENERGICAS MEDIDAS CONTRA LOS CULPABLES DE LOS DESORDENES El ciudadano Gobernador d2l Oistl'Íto l''cde~l, general Herí• hcrto Jara, d1ct6 hoy en la maPrancisco Va1·gas. liana un importante acuerdo, por 1\Janul'I Garda. el eual se castigará enérgicamen,Jns~ :,jáni:hez Jubcz. le a los culpables directos de es• l<'. W. G11rd11ño R. cAndRlos, pues no s6lo ae hacen Manuel Malo y Jubera. culpablea de lna infraccione■ que Jay.ier Dimarias. se lt•vnnten, sino de la reaponaaOaudencio de la. Llave, jr. bilidud de los dee6rdenes. Porfirio Gonzálf.'z. Muchos comerciantes que, oo Ricardo Oonzález. pretexto de tener fondas y restau, Gaudencio O. de la. Llave (es.ranta, venden al por mayor bebi, general) daa embriagantes, perjudicando 11 Federico García y Alba. la sociedad, 11.l alterar el orden, a José Espinosa. Maria ,Jesús Hoyo. José Espinosa, jr. Remigio Uruchurtu. Miguel B. Garza. Sa.nti11go Zambranc,, }'rancisco Dehesa. Yfotor Rcyea. Marra E. GonzAlez Coafo. Carlos GonzAlez • Ana Rubio. Mariano Azc!rraga (exaclminiatrador de la Aduana). ,Tohn Thill Flehr. Norberto Zndaire. Emilio Bulle Ooyri. Miguel Valero. José Velero. Carlos R. Gallardo. Aguatín del Rfo O'Hor!n. Joaé Zazueta. Armando Mendiolea, JuMo Castillo. J . C. González. Enrique FemAndez. Miguel OonzAlcz. ...,,.,~-- conaecnencia del alcohol. ftll a ser severamente caatigadoa, por 'd rá 1 d' toa cul b........ coruu e 1'lle 611 irec pa de loa deaórdenea. 1 El eacAndalo que ae suecit6 anoche, fué debido a que dunnte torla la tarde y parte de la noehe, se expendió alcohol, y paiaanoe 7 soldados tuvieron diacwdonee acaloradas, di■parando mú tarde en las eallea del 5 de Febrero, que alarmó a la sociedad. lo PERSONALIDADES CONSTITUCIONALISTAS Javier La.rrea. José Maria Gallegos L. Antonio lforfln Vargaa. Marfa Morfin Vargaa. Antonio Morfln Vargas, jr, ,TQsé Luna. Mana Gutiérrez. Caffl\eu L. Parra Mariacal. . N. D. Mac. Ph.ail. Mario y Emilio Bena. E. A. Kelly. r~léDdoM a loe mallitestantea 1 al - • .... numeNIIO pueblo que '8 agrapaN ea ~.,,...,.........._.,..,___ .,.,..,,............,.._ _,•.,,....,......,.,...:.___..,,...,._ _ _ _•....,...........,.....,,...,•...,...,...,.,.... ILOS SAQUffiS DE HUERTISTA.5 Y ~4r~.s§ LOS SUBSECRETARIOS DE GUERRA FEUXISTAS EN L\ DE~NA TRAGl~A Y COll~CAq_ONES, PROTESTARON •:::l!n=T~t ~;Hlt!E:!'!~ POR LA MORALIDAD DE §:..~~+~;~ _ dor del Norte. El aellor general don Iguaelo L. Pes• quetra, y el eetlor Ingeniero don l!:]la• clo BonUlu, rindieron el di& de a:,er, , a laa din de la D1aflana, su p,otesta de 18'1 ante el Prbler Jete don Ve• l~u~•i:,:c::;:n~~i::d!:~~~~~ 'Minuto• antespor de lu 1 todo filé un •alor entendido, oomo ae clplo el desfile Ju diez, calle■dJO delprln• Re• auatiano Carranza, para ocupar loa 1ver por lllla aerle de arUculoa que _____ lo:r. En el trayecto recorrido de eate p118ltol de iltib1ecretarto de o,u,,,.. el en 111 opomanl4ad publicara EL D&lugar huta el Palacio Nacional. loa primero, r Subsecretario de Comnnlca:MOCRATA, ocuparou vario■ edificios AJ b1cet 1111 visita a la cArcel oe Be• ruanlfeatautea aumentaron en conalclonea el ugundo. cte ,enon81 Plll'tlcalarea, a las que no lén. para la callftcaolOn de los n.'OB, el derable udmero, pues el pueblo qui• El acto eetuvo demasiado ClN?UITI· !cttft'Oll ttemPO Di para ucar de 111■ nuevo secretarlo de Oobl11rno, tenlen• ao uoclane una ves mú a las dedo en el Salón AmarUlo del Palac.lo domlclllaa la ropa mAa tlldlspenaable. te coronel don David O. Berlanga, mo1traclonea que ae han venido ve, Naclonal, por mu qua algunu PflrBO¡ .&1 connmane et tremendo crimen ha encontrado que D1Ucho1 de loa r'Jlcando para glorlncar la memoria nu 1e privaron de ul■tlr a la teremo, · 11• eeoe dfu. 101 propletarlol torna· reos tienen bljoa y, 110 embal'g0, no del preclaro Presidente. 111a, que en vea de etectuar■e ti di& roa a ellal a 1us fincas encontrtn· han procurado ampararlo, contrayendo Media hora mAa tarde la cabeza de de ho:,, tuvo efecto a,-er. 4098 con qae n1 ropu, dinero Y matrimonio civil. Enemigo como es del los msnlfeat.antca, formada por la reLoa Jefe■ y oficiales de la sua111I• e.lhaju habfaa deeaparecldo. amasiato, por medio de la por11u11 I0u, dnccloa de El, DEM.OCRATA, se decl0n, uf como infinidad de P8fl<\na• La pollcla ¡ogro capturar a anaa ha logrado que unoa dlu o doce ae t1mfa trento a la puerta central del que conocen la hlltorla de la rnolu• ■olda4eru que en un ll&CO dé género cuan clYllme.nte, para que sus b!J0B Palacio del Ejecutivo. clOn, é■i.t:nan mu:r acertado el nomoraeonducfan alhalu por mu de velntl• estén -:naAana .a cubierto de perJulcloa La e<,lumna biso alto y tué entonmlento ea la persona del expresado aeotnco mll peeot. en 1ue hltereue 1 peraonaa. ce11 el aeflor capllAD del Ejército llor general Pesquelra, quien, mientras Pueatu "tu maJONI a dlsposlcl6n Para coneegulr ese obJeto, QUI!' no es conatltnclonalleta. don José <.;Qjado, el seflor Carranza aoetenfa el movt• lle.l Jugado primero de lnlllnlccl6n. oh10 que evitar la desmorallzac16a de qnlen pronuncio un dl11C11r110 lleno de miento revoluclonarlo en Coahulla, ha· dfflararou que unos ottc:lales, cuyoe laB coetumbre■ Y dar garaatlaa • la virilidad y patriotismo exaltando laa da otro tanto en Sooora, lnchan•10 co11 aombrel DO recordáDloa, ¡91 habfan 1ocledad, el tenlt111te coronel llorlanga virtudes cfvlcas del prealdente dem6toda abneg-acl6n uno y otro por los derecho■ del pueblo. !entrepdo Ju menclonadu joyu. Impone un ca1t1go meuor a toao reo creta, y exhortando a 1011 b~nos meEl Jaez o,4en6 la detenckln de eeoa qae, teniendo h ijos, quiera contraer xlcanos a continuar la obra redentoAJ terminar el acto a que venlmo• haciendo mención, el seftor Peaquelra Jefes del eJffllto federal, y al ser de- matrimonio civil, ra Iniciada por 6L ■e adelaut6 a •trechar la man..i del tenldol y reptradoe, n let enconEl 114lllor Colado hui Interrumpido Primer Magistrado, con el que convez-. ~traron dentro lle lOI calceUnea Y&riOI ro?petldas veces por lu aclamaclone• 116 por alguno• momeatOI. brlllantell qae hablan dllllll&ta4o lle [ [11 [ y los aplauaos de lo6 manlfeatante,. La protesta de lo■ funclooarlos a tu a]haJaa. quienes las redoblaron al nr apareque hacemoe referencia, fu6 tomada ¡ El prooeao 18 lnlcl6, pero pocos cer en el balcón central al O, Primer por el ae6or Oftclal Haror de la 8• «fu delpaÑ. con mucba admlrac16D 1:: 1h) 1:: [ Jefo del EJ~rclto Con1tltuclonal11ta, cretarfa de Relaciones y al acto con• dO lOI q. . c,on~taa el cuo, M ■obreEncargado del Podiu- EJecutlvo. currteron i:nuchoa Jatea y oftcta lea clel llsl16 la cama por DO haber mérltol El orador termino IU dlscuno llaejército, aBI como algun111 oarllcttla• para proceder en contra de aqa61lo1 l,U [ [ ruando a todos l01 mexlranoa a ha• re• entre los que se encontrabau el ,., aa,o cuerpo de delito ■e lea habla _____ ce1 obra patr16tlca de pu y de con• ftor R,oberto Peaquelra, hermano del !ll)Nllltrado eoclma. Aoque por el momento, la• p8t'IO- cordla. y a unirse en torno del eeftor seftor nneral, y el aellor Alfonso Cra• PaJac,lo Penal f1111 .aqueadc, en nu que al 1&ber la delencl0u del ne- Carransa que es-i!IJo-la representa• 1n Bltotalidad, l1olo, conocido perlodl■ta de e1ta ctu· becba■ peduo■ lu ca.lu llor don Mellt0n Hurtado, 1 upualeroa cl0n de los 1>rlnclplos lnvocadoa Y ciudad. tuerta■ 1 TOllada• 181 alhaju y otros que obedecfa al ':lll1mo delllo de que ■<>&tenido■ por la causa conslltucloaa- , El dfa de ho7 dl6 principio 11 1011 la• NWPl~iél de delincuencia. ru, a('IIB&do en la época del 1eftor ll1'ta. bores el nuevo Subsecretario do Gu• GENERAL ALVARO OlflEGON, JI, 1 DI LA DIYIIION DIL NORO..,. Al regreear el penoaal de eaoe tri• Presidente don Franclaop I. Madero, 61 La manlr6BtacJ6n, ya lmp0ntnte rra, deapu61 de ha'oer sido rcclhldo bunalH III encontró con que Ntaban Consejo de Guerra formado el &l.1bado por el c,recldo ndmero de pereonae con marcadas mu&11tra1 de estlmaol6n, ~4oiia4oe alU mucho■ ltepf■ y ror• en la tarde en 111 contra, Tino a de•· que a ella ae adhirieron, prosiguió ■u En los primero■ 111&1 de esta 1ema• ]IOr lo■ empleado■ ele aua dependen• nlturu perteaeclentel a los 10ldado1 vanecer 111po1lcl6n 7 a ¡,oner Ju r.amlno, no sin antes despedir, con na IO npe;ra la Qegada a e1ta ciudad clu. ·ct•l b&tall6n de aegurldad que vigila• coeaa en ■u lugar, mueetru de reapeto 1 almpaUa al ■e- del general don Jeed• Carranza, q~lcn N la careel de Belén. A Juqar por ta, declaracloaet IJU& llor Carranza. :ra pu6 por Tierra Blanca. con dea• Loa nfiortlll Gareta, dueftoe de una en dicho Con■eJo H formularon, el Pa1u1do pnr entrent11 del Portal de tlll,(I a C6rdoba. Lu fuerus a 1u eua de pr61tamoa de la esquina de expNIB&do ■eflor Hurtado tué rt111enldo !11 Dlpulac!0n y continuando luego mando ooupan ocho trenes do treinta 1u callee Ancha 7 Victoria aufrleron por creeree que conaplraba contra el pcr la Avllnlda do San Fran<'.!11co, 10 carro ■ cada uno 1 tuvieron r¿uo dete• un -=nueo en el qne -rdleron mt1 Go'olerno Conatttnclonallata. dtttuvo de nuol'O nte el tristemente neree ·cerca de Córdoba de ¡¡onde >'ª !..as dlncultades Que desgraciada--. ,~ No tu~ H(, oomo &e probó debida• ti! b dlrl I d 1 "J k CI b" mente han surgido, han darlo 'IJIU'gon EL CORONEL MUCEL FUE de treinta mll petos en Jo:,u. mente, adqulrléndoee la segurldbd de e e re " r o o oc e:v , u • dt1ben haber olido para esta cal)ll&I. para que loa malquerientes 011 t:1 Ad· Cuando loe mencionado■ dueftot1 JIU• que dicho aellor nada tu,·o que ,·er con dcndA el aef\or F:mnsto I..oz11no aporTORES Y APLAUSOS POR EL mlnlatracl6n actual, e:i:Uendan la bur• :eron dan■ cuenta del delito, ee ea• el huertlamo, y Que en la ar.li1alldlld t<, la palabra dirigiendo a IOII manl• tnron eon prendaa pertenecleatee fllStantes un breve poro elocuente dl11dlslma especie de o.uo l11 oomunlcacto• ·•érrlto 7 a la •endnrmerfa. permanece en 10 domicilio, aJi:no pur cuno qn11 IOR hl:t.o e11allar en acln• ,aes rerro1·larlas para el N:>rte del .,., ,.. compleoo • la polftlca, pala han quedado lntern1mplda&. 1 El duetlo de una cantina de la calle Desde luego se lo mandó pouer on runclones do Jrtbllo pnra el enu,Ullo de CAMPECHE, ll'ptlembre 10.-t>esdo MI nomaro de hombrea, .,que hlso el t. 1.a Comandaul!fa MIIJtnr de Pita pla• Nada mAa In xacto. Informes recodel Salto del Agua, cuyo Htabled• llb rt 1 d I d 1&10. Y l'n gritos d" l)rol~~ta Y do ~lento fné robado tambMn encontró abaoluta e • 8 en l!SPOl'll d ~n r-0ndrnadón ¡1ora lo f'!DP.mlgo~ dPI Z.ll dictó esta mallana las Orden1•.i con· ghloa por nui,atro" reporteros l!!l riwn, lnR tres do IB tardt>, In mensa con cu• tal de mil con loa que llega.ron ute■ ;,,obre la oaJa fuf!l'te, un ~alleer del la■ atueta11 do loa tribuna.lea mlltlll• p11P.blo Y do la llb rtad-"los nrlsló- ducenlea para que 1ean reclllldos. con• tea aulorlza<laa y rllguas de ente~o cré- ri-encla lle11aba In eatacl0n del tren, Y loa que d011puéa vinieron ea el mJ• \ej4'rclto, que el ladr6n babia olvtdado rea por varios miembros de 811 raml• r~Mns corrompidos c¡ue ~urgieron lle formll a su rang,o, en la Olltt.r!nn d~I dilo, noa ponrn en apt!tud de doanrnn- esperando el arribo del nuevo Oober- mo tren en que lo hizo el nuevo Qo, allf. lla, _ _ _ _ __ e,., i-l'llrtrlo"- dlJo •1 Jl'.\rornnte, erftn• ferrooarrll, 101 11ellore11 gene;aleJ del tlr tan fnlea■ ver•lone,, puea Joa nndor del Eat.ado, 1ll!\Or coronel doo bernador. , Aunque toda.e estas penona■ 80 lando al oollr;roo Pal.irlo d11 loa Azu• EJérclto Con11Utuclonalleta llUI' prON!• trenes que rorren por la lfne/\ tlo Mé· Joa11utn Muccl. quien llngó a oata clu• Al entrar el tercer tren, en el qae dentes dol Eatado ilo Slnalon llegnrdn xlco a I.arcdo, ■lguen anllendo y lle· Jad n laa nueve dll la noche. Vf'nl&n el Coronel lldueel, el Oral. Ca· quejaron, dellncuente1, queuna prejul• li-JEn os, l11 Avenida Jndr112, ante l'l eo- esta tarde para ton1ar parte cu la Jm• gando con absoluta regule.rldud, 1111 co A h1a 7 p. m. llego ~1 primer tren rrl'ra Torrea :r eua acompallante1, la ~9 de 1u1loajéfe1 necealtaba.o Íailo por 111 felonla, auedaron lmpuhnblo monumento del Oran lloforma• porian to Junu. (1'10 .Za Jero, rio: mm• mo 1011 11ue, por la 1·fa del Ceo tral- rnllltar 11alldo de l\lérlda poco an1e1 banda do la gandarnu:rfa. batl6 mu, clouado ejército ee efertuari!. el di& ramal de Ciudad ,Jullrez-110 de8pachan de laa 11. 30 a. m. 1'~1 pueblo campe- <'ha de honor, y loe VlaJ•ro• ■e a.111111ii• Y paae&ndoae por la ciudad. dor. &A hizo por tercera vez. primero entrante 'l<tubra,, dlRrlamente con ru:nbo a .AguaaC11llen- chano, al deaembarcar In• eoldadoe rc n entre e■ lruendo10e vfto1'81 1 f l..el l'tctlmu, quo por de pronto ~e En nuestra edlc 10n de mnílana no~ ~l senor Rafal'! P'ror. Tarlor jo- Entre del loa seflore, gooeraloa que ra· 1 tea. dn ta Revolucl011, loa reclbl0 enmedlo a111aull09. También estaba presente e11llaron comprendiendo 11ue no habrta ocuparrmo11, con la ,;neeura. q•10 11e nc,1 ' ' Hoy por la maf\11nR se repartl0 la dC' vftores , np!ausoa al Pre11lden·1e In bnnda de cornetas de l01 ett11dlutlcla para ellas, hicieron eua In• pida, d!!I callflcatlvo "trnldor 'i nreto· 1vrn perlodl11ta que el empre 1111~0 eu Hin próximo, a Ue111r, vienen l•1• so· lleg11da n es111 c-apltal, acllor Carranza, a 1.. Revolucl6n y a to1 da e■ta capital, que hl.zo del proUpclonea para mejor ocul0n, 1 rlano" aplicado al ejército o~!Meral, pluma ni aervlcto de lna buenaa cau• 'norea Carra,co 1 oaxiola• Jerea ¡,romt• oorrespondencla procedente de loa l~stadoa Unl,lns, 1 n- aun tropae i¡ue llegaban a la capital ¡,!o modo 101 honores a 101 roctén U• dato■ suftclente1 van ahora a pre- eatudlando 1111 ruonea que Invoca al an11, b11bl0 110 Rcgulda pr11duclendo un nentc■ de laa Dh1alonea que oplran en redo, Monterrey, Baltlllo y dan L~I ■ d11 C'ampPche. El "~gundo tren llegó t&r ■u■ querellaa. ,re111lteDIAl d11 la retutacl0n. c!bocl1l'IO t.odo lllll.:, d~ elocuencia, de aquel rll':I\ bo. Poto■S. .i laa 7.60, deaembarcudo otro &1'11& (tlgue 1n la cuarta planL • ~ ti EL DESFIL~ LOS HOGARfS REGRESO Ofl GENERAL JfSUS CARRANZA l ¡ [l scªoR M[llTON HURTADO fUC Al)('U[tTO POR [l rnNs[JO oc GUERRA . US ClMUNlr:ACIONfS CON fL Nllllf LUGAN GfNfAlUS l LA CONYf NCION ° º AUN JEf f fX ff DERAL "ªº E - - LLEGO A CAMPECHE EL NUEVO GOBERNADOR RECIBIDO ENTRE VIPUEBLO CAMPECHANO �!lG DEMOOB.lTA.-l'alacUa NYoluido11ar!o, l'AGll'l'A ll, • Extracto del parte oficial que rindió el Coronel Luis Felipe DomínPORFIRIANA LEYENDA LA guez al Primer Jefe del Ejército Constitucionalista con motivo OII. . q11e oreen aún c¡no el Al •- -•nu ....... ,--.. h Id único ¡oberDIUlt.& t:¡UI _..,,~ IIÓI Ll de su ataque a la Villa de Tenosique, del Edo. de Tabasco O 9 la dado p ro,perid&d a e,te pais a 8 0 don Pwnno; q-ue pa tlo mantener Ja tranquilidad y fomentar el trabajo pa.nt, bien 4t en México, Al ana.U.u.r oollGieDIUdameulc du lll oluH aooialel tulad d hay d d ta la verda e este POI o, noa oonvencemoa e que no D&da mú falso: de que eaa proaperlda.d, dec&Zl.t&d& no ,wa mi! ne un& leyenda, y de que li la pu le con1arva.ba en efecto, en. & de )1\1 libertades. del puebla. 1011teni6ndol& por oontiJl.1111 ar- :O.ta d&d bltn rie !l1 4ta I de m&no dt 19U. -.-.\ hombro, d• 11.. ru.wua de mi man.do, teniendo Que ba.ov tq marcho de noobe por eatar ma.r vl¡il&doi •~ ca.. mh'lo■ por lu tueru1 t&da,alo. El dta 10, a t:rea de la manua. Uepmos 1. tu lnmediadone. de die.ha t•• el &taQ\16' enn t'1endo ti curtel f• d11ra1 con cuatro columnu &l. mando de lo• Mayor-e. Jotd Prne 1 Muual Mo~co-, ca.p,tanq )to!Ma Camq 7 Claudlo Rodr'l'l'UeL A lu -cuatro 11e la wl\fle.na romphlrouae 10111 tuegoa et• mu.l.tt.naamenui, siendo conteatad011 i.-taon,-.m"'n~ por 101 feder■lti■ que defun41an la. plazL El &taque tu4 lnr 1 Porfirlo Dfaz. Peto esto fué debido, no & que )01 oiUd&d&nOS a, '"'"·viaran aatisfeohot 1 sino a qne ue hizo una. vc,rdadera eJ1snn, en,.. •~ I .~ J tre el poder y el claro, y la! oluea acomoda.das Y OI u.&.wa.tl. 8l'OI t.duyentoo, pt\ra explotar a 101 de abaja., en ra provecho. Porque SUBSCIUPCiON&S: Por 1 rt • n,t11e1. • • • • • • • ., 4.00 ... 8,50 ne¡a.r que la proiperldad del pa.11 JlO era mu que ~-"I extrallj d !nfl enM• obto ap aren te• Lot <llltpu.u,uato.9 1 · OI HOI e n .,._,. ~ rdA.n gran~es conceslonBB, las cualea, muahu veoe1 t"llulta.ba.n en extremo perjndicialea pa.ra la comunidad. El o~o de br6ora. \ 118 qua 10&t.enia 1 halagabt. 81 gene.ral Dtu, ae re¡,t.rlta matcri•l.. úbll 1 empleadot depen de l ... me.n te, la mejor parte KS.0?0 P DO, Y oa • dien"tel Y t.mJgoa de este ctrao.la privilegiado1 didrutab&D aualdoB 7 gu'tol y granjeriu de todo género. Peto lu olasOI J'lnnrlJdesl t oa l&brtegos y lOa proletari01 de lu ciuda.decJ vivia.n ou1 en la -' d ¡ arti u] 01 AtlJ:bia 001II-miseria_ porque ~l prec.io e O!I e U11 oom-umo, tantem1mte, y IWI joma.le.s, cuando no )ea fa.ltaba rl trabajo, permaneoia. estaaiona.rloa, 1 no tes bastaba ni pa.n. v111tine do manta y nntrirs& con friJolea y torlillaa. 1 6 d 1 8efi nadie Por ,e l1 meae•. • • • • • • • ... 12.00 Por un ano. , • • • • • • · • Loe fll DOI debar;.n ffr ■lempre ade~ lantildD ■• P recio■ para ag•nte• Q.00 •1 e 1cnto, ¡ando 11 mana■ adclantad,a, paDirigirte toda la corrnpondancla al DE MOCRATA. 2a, M;adr!d No. 5& r,,EXICO, D, F, fURIOSOS ~UOUf.S OOMUNIOADOS. t.o■ quo M no■ envlcn para publlcar· d ben r1t.1nlr eat .. condlt;lotiet.: 1er :~._. : , , do lr\lerh públleo, nc:rlh11 en buon "mUanD, con letra ciar• 'I por ln , oto lado del papel, Y no ■ ta'91t per• 10n11ldade1 en 1\1 vida ,privada, No publlcamo, r-cmllldo1 qYe no ten• ¡¡iln fi r ma Jdcntlfleable. BcntJante aflrma.cl6n SL 111\CE NECESARIO =a• envien, " ' dev olvcremoa e n nll,· \""' , a!'l:tr1 ,rn 1 n:cna nlra t-a• "t L N'I ··~.'<) il YllO. )JI !-;lll4r8 ;íln CHO IOI orlglNl!et. .-,¡.: ANUNCIOS. ROMA, ,eptier,1bre 26 (,-.)rr,: 1 ., CARGAS ALA BUOHfH territorio, t1e trra 1-•uerpov ej.:rtit1J P11en:!l.s militar~■ mArt'!r, santa L!o"a YfrC~n r til tcato ,n casi toda la llnoa Slm6D de Rolal conteaor. orientnl de FranC!in~ de l• re¡ri6n habiéndos~ librado en diferentes puntos, car- - CENTBO ASTUJLlANO · Se nota mucho eDtullÍA8Jllo "" n14 popular agrupaci611, con motivo del nuevo Joeal que oettp& en la casa n f,m, ro 21 de la segunda calle de ílollT&r, esquina a la ) ..nida San Francisco. . Es indudable que lM astnna-:.ADI t_~viuon buen acttrto en 111 -·, ~n de la cnlll, si bien 'H verdad que d<ja nmeho que gu a la bayoneta, En los boletines que 1e d.iP.ron • VIClORIA Df LOS JAPONESf S TOXIO, 1epllembre 27 . - Se anuneia ofiei•lme11t e que los j apone"P.11 han obtenido u n gran . triunfo m la terrible batalla qne ¡ se 1, libró en lu afuera.o de 1 Tsing,tan. Se du:e que 111 lucba¡ dur6 mlis de catorce hor1U1, y que las baja• de loa j aponeses fneron a cono,:,r anoobo, tanto loa aliados como los alemane~ manifieste.n haber obtenido éxitos; Bin embargo, la erttncia gene?'llt rs pocaa. que los aliados aignen avan,,11,ndo , MAUNJS BllMBAR!BllA DE NIIOO PAHIT OflDAL mMCf.S t tSTA ~[STA~l[CIE~DOSE El. somrnNO fN R tSTADO DE J~ll~CO prens&, an a. poca e 1~nos1que au .:ped.a 1 Jtei,t nu..-e de la. ma.11aP& tt,ml!!! d ... t TU'lt!. ;.-:HLtH3, AL•"'t l tBRAS Y 1·.u,11 J:H!A. ••~-~----~-,·-~-~----•·\·n,·n A la íron lf"n ~·, 1i1,1 l'JTI obJ 'l 1 •• ,'.t: ~ 1 JJdar oo se viot, ncu1rahJ,HL PALABRAS U[L SR. LUIS R. GUZMAN ANT[ LAS TUMBAS DE O. fRANCISCO l. MADERO Y OON GUSTAVO MADERO DO puedt a&r mú !'Lhf:~r:o M r ª y- dejando dlllho Jete en lb tállN de A. laa po■ert.on -------------------~------------------------~ ECCION. ESCOLAR. .. . ~~e,~:~,~~:.\~~- ;:c:,..:1PI~~~:~ t,e la plua, htdendo 26 pna!one?OI or • "' "'s" :¡rgj;~ºr,:º~~':1:~~a~:::~=ngr~ Desdo luego lu escena" ,;,:\A lmpoDfllH-eit ae hnn Tenido ■\fcedlenrio. ('!! rado taredlcto, cre,rLro!l al.ncerame-nte ettoa dlu. Nlllrldot ~01 rts~nqua DI el prochlio l1J nlnguoo d• 11.11 c.l&:n la p,art:ld.a ,di, 109 trea1a, P • • • • Calllaux. cullllto1 atgu:1eron cou Ttd~ da &tenc!Ou la cauea ha.ata. el iue!Jpe- - • - ______ ____ mdlt1ple1 y clrama.t1co1 1ncldt1:.tes del cToa de Jóvenes aoJdadoa Qlie ,o:'::: mlamo podrl&n olvidarse en el u-an• <'lucido■ & 101 centroa de movUl~a.. E X IT Q eucta en rigor. y dur.nt. la prolOllj¡ILd& a de P~o I>fu, no solamente no ,e remedia.ron en nada tan mfaera& .,OODCUmú lnt 1 bl 1 oontrute que h icl cton•. sb,o que 88 eron 81'8, ea, por 9 r oa1lltaba. entre el progreso del país. lleno de fMrOCa!Til.el 1 tet,. gratos y comtrucclones y otras obraa, Y la. penuria. de lltll habl.. t&ntea, qu en laa últimna ca.pu socio.lea no podfan benefici&ne con t.alea adela.nk>I. Loa ferrocarrilea ban 8ll"Vido a los bmoerot cuno - - - - -- de alfltlDOI 1>1101, Ya u11o •• cl6n, y ~eogarran el alma lu trlota a.cue~a. del proceso. P&.reca QUl!I ba dfl1Dé-d1dat de mA.r1do,. 11 ns mujrir~a,, U'&o84:nn1.d.o tllllto Uempo. • • • • . • • •• J d<t hlJo• a l!lu1 madres de vto 1 Par. o'bteasrto, h.Uo m.10, no IOk Deeenfl-pronto 1a coeeeba ■.I 1oplo do Sou. 4a la ■ocleda.d. loa par41tto1 A,ye~ m 11 amo odbe,_vd'..tto un, ;e,uagua llUB novtaa, a.unque t,n' todo:ºf111, ~d• p:reclu tucb.a.i- toil&Jmen.1.e; hAr que Tinto■ adre-reoa. ,tm1dos y t.emlbte.e. Cufd&t.e de ellos. ■ti omu~ c::nn l-1• P!!r do! poli· ,·11 rle, Lento f'ln !u muJeree co1r1o 11 z:. pe.neuvae al propJ.o t.Jempo de clerv,, puea a t u cainpo; calda de nu Ylajero, de 1a ,·1da, bu dú recorrer claa. l:i.11 uao de ,aut.oa bu,ea dt> Jo, lo& hi,mbrN!I, 110 H¡1fr'tu de rratr14tlr:a ~ ldeu qua bien UeTILdaa a la. pJ'I.O, tl'rlmflt'ae tlor-e1; ellu aerl.D. tU.a prl-- por tueru mO.ltfple, vfu, 7 en eUaa que boy 10 emplean co°;lo prliMn ro· hflroram., que renlta. dec-ldidnmenu t.ca. no podrt.n como IIWomiUco• me.ro1 tratoa. , tropesar• con vlanclantea lnconUt· dllnte. 1A. poUda TII) tu,o tJempo pa· estimulante. Jaa ¡¡rlnctpto!I, d!ailarte de ,1 UD 161.o ble1. ra cobduelr a un delenldo ll ple hasHa bnhldo un Cllmblo Mtablo en ~j desvaltdoe_ par& lln'arlos n Yucatán, al Valle Nacional O a _ Pªª'° junAa. AL ERi-A lfucbOitJ .., Ileganln " u br1ndJ.ndo-l ta la Elta.cl6n, lo totrod.u,Jo eo el amo r.indo de ae-r dn eu¡u, r,aeblo, que " 6 la cara:, a lelu Ma.rla:J, y explot!Ll" au tra'bajo con dil'tintoe pretextos; 106 1 Porqu& no II oo-mo -plenqq mo.- Llepn l•• ma.rtpous bella él'.'.l mar- te ca.r1t5.o; no loa crea.a a. te>t.01 1lem. Y ddl stl no. b d!p:no dt ru,ftatane. un le:r.o mde& telégrafos y correos han servido para trtmsmitlr los exhortos, por oboe,. producto da la fortuna o del pre, 116. gunos coe ~• r& 06 })(Ir ca a• u·11ct1ble par~o ntroebar ~n retos cuales se lea prinba de la libertad; l&S máquinas que exp)oia. UA?, tllno erecto ldglcamente torlOIW tJcolQf' enjambre, a tu florea reclfn Un dla ubnl.a ra ra1011 4ue tengo, llos 1 uno, t.·uant01 taW ae ofrecPn lado hu ft t0dot1. lo!'! rnmcetél ~~¡. l& Industria, no lea habla. traído otra ventaja que disminuir sus jor- cfo una itola cauea: el J11telt¡-('n.te ea,- :!!er::v:., par-a aeooatja.rt.111 ut. 'To qule-ro caa• ª':f:i:uº-1ª1qul1'1' a ~ dM!Wn nO-S, qu~ flo se eonoc'an, 38 habl~n tra, ..::.:a I fu~ tduniu:lo a la. conataocla, 1 a 1t)1:e I>feg\Ulta,9 pOrqué•. • ~:- ll,)'~ to y p:revlBOr, daJ o~a 1f~ O e U '• DO 11aJ· U-rllaln,l;lcte como vlajoe Blolgc»fl: lot trod na.les. Y así ha puado aqui con lodos los progresos in UuiuO! te, d .so pld.o que MU. pe,r deacnfdo. ern ., ero no pocos qua e- tranfl()U0t~a se r.on.-ren nnOfJ ., otro, 1 btJo Dlf • despu6s de la Tt'Volución do Tux-tepec , Todo ha. sido gananol&a, Muchrul vKes auettra• obra.s ae re- .o, . o. guarno II florea mio- f'gof-at.a o •nro con lo. 4ua te ro- van en •11s luiosaa rartt>ras latru de '1 101 ttid.anos pa,rece-n llacitrlo co!I. oportunidades de mejorar para. los rieOB y hombr_e:s sienten de alf~lo, mas cut elem t':1 rtcas. dimen loa !rulos a.abroaa.s dran. Jllra abrirlea tui braaos Y tP.n· crédito por 1:nllf! de ¡,eaos. carecen. ea el Ot{l'llllo de:J vfeJo patrfr:Jo (ltlC h.a Pn'rllen-!oa, 6" pre es Jior l'ausa. nue,tra. p pu. dt.rlftt tu rn,thó, Qul~ro 1t que auaa efectivo d& 106 oO centa\·os de I.A ca- eri,ia,dQ I algi:dcn quttldo de ,u ea, de influenoia. y miseria y recrudecimiento por la lucha por la vida 'l'encmooe srandes tJ,it~ctOI dfl cu• Pero p&Jaro• r maripoa,a co.a.t11fo rnidente. f !lens.&.lo para que no ten- n-t'lra. Asr. todo el mundo ha dado en rn1:tm, a aacrlflcane por 14 IY.lb1a. para los infeli:-:es. ya coneooJón no• preocapamo1 l)OOO; Utf-an hl ■ MHtQS, hu,en de los de-a- gu Que Jlorar alguna •es por &obra utllln:r el econOruico TehftúlO d~ Ran +-y con et dUrtf'rtar del ee trTtu d, Si a esto se dade la !alt.a o.bsoluta de gara.ntiu·¡ el que las no aomoe- nada. i:ir&.ctlao1 para mirar pedua.do1 trutoe. di! Ju norea que die con.tlBnza o llgere1.a. F'Prua.ndo, como no tenga o no pueda h~rma.nda.d nacional" dJcti H perma.neclen.n escritas mientras .1aa burlaban y ~ti&n •I !011do rea.1 do IP.:a 008&1: nos flJa• quc-rl&D. ~ Yo sé que con eatas r"no.tOD4'1 te COD&@gul.ne \loa blclch!ta con que 01· mpnt, en el TtmPt. rnidto a l'f!I~ 1...,.. ..,.J_ moa tiU lo tul)t!rflcla.l arrebal.l.do1 por Tal ,as.a en lo. •1d&. Flt1r bcll& o c&llsar.; 1.11 J>é11&r, l)OrQue enu ■<'rtn rar las Jlistnnclas. vlr la eort~rn. rr,._DCfllL. Anllguam"'natrop-ellos do todns cla.se!', desde el mismo Presidente hasta el úJ. enslie1I01 ,qne nea a,.tll!acen pront.o, fruto rico aerts tambtt'n tll, hijo mio. oomo \lnlas de aombra que empaAen Para loa- noctAmbuloa resulta ~ te ('r& u.no de 1011 donH ~ Pre<'Ía. HJno gend:uine; ai recorda.mos cpte loa bar.end:dlll podían poner no tentmoa la tu<!nll de Animo del Jg. f•n N JanllnN d,i. la P3trb. 1 qufe- Ja liml:lldez. da tu ciclo y esc::ond&n a,gmdüJe recorrer 11U1 callua di1.ster• dos de nueatra ra?».. Lo nlimor · t'BIOB pOT deud:s a loa peone, y a.nn meterlo::: en e_) ctpo de aun,. t::hador QnA Ueu ante lif. como prln-o ro que ■ep:tS dc(t-nd,:,rCe de loa m:.a.lo~ el brlllo dt tu .al; 1raa lo vrenero ~ ('IJ. horas uan1Ma1. Loa poli-- r,ero ]O bP.mOR tec-npcrado ruenmo.d. P•"a "OII Jnerc&n~ averladaa sus mJ.Sfros Joma.les¡ .:,pal y llnlca. mira el triunfo; y cómo tombZ'P,8 i:¡ae flagiéndolei c<arJclti.s de asl. A nrte careudo un d!a por no e; as, como de coatlunurr, lieáll-ot en r~ Noi encontramos uu """ mil PQ.1.1 Y ¡,•--'•• "ti-•- " et todo esto uo n01 bu.tata. •CD. martpa;u 1eveiJ,, o co:ib\!ldot"' char- haber hecho yo a tu rededor un po- nomen, T bien dlatantec uno1 -- de i ctm!itltu,-endo en pueblo culto'' que todo. en an:na, era explotación e injD!.tiÑ, no podremos ad. ürn;n.mos tOO.am ('OD no al• q_ué ea-. lae de bul!'doru &veR e Uegueu n c:o d.s lm. oT.ro11 Y nada. dltfc.lJ heria un encucaLu t"Ond.Jclonfca actual~ 4 • 1 mlrarnos de haber llega.do A un extremo de depresión moral t&n pt:.:d,., de stn~lu comptaceticla vara, tf parn robarto las Hftnclaa qqe, lo Guiarte Y velar par lf es di?btr mfo, ~- <'on uno do tanto, lltlaff,PefZldott t11n. como ea 10:g1co en toa terrible, q¡¡~ ""'"' poner eJ remedio ha sido necesaria la revolu.. ruectraa bus-radlll df'rrotu. n1110 d~ han dac1'o mis de-s,·cloa. Y Do Quiero hacer lle plAdoeo ca.ll&n-1 capar:e, de aa.eamar • un extranjero , residentes de ParR recuerde, d 1 1..-d d 6 ,:.,tea res!;t1:i.c:16n N,-ana ,. 1u n-¡ f:n el murufo ha.y mue-boa qno af.'e- J dota cous que por sns. que te cau- · I\OI' poaeslo11JU'M de 1J11 dlnl'ro. El pe-1 tlo d~ uno y ll"l 1• reflen:n 11 1 e • etón 11.ctnal. IÍD prer.edente~ que lo ha. teni o que remover te o cf'II "U flllnfbll'I t11.ufal'f(IM?1•. ~era.r.ióa, ~stes e;tao:.r! ~ e-, 1r~ .. tt ou" el'ID~u..'l, que e ,a.a. ateuio, 11 r-n des:Uu;lón abor.s,, podrlan m.affa- 11~ no es CJ"i.11.d•: la. f ~ - ! " í h. ~"tr;dv -Y tn® nro. lI1U--- •""• ~-<!&4.Aie.lI!Ot'!. . .)U& t:P""te:ci:nr .Jo.--&e., li:i= fhl ~~1'6.._ .., , c~i Y do to,!R• _m9Uóa el pornaJi- aolo ~ i.t1&eJ ~ñGlt& 1M' Pbc., t'r~·~ y tampcco debe utr..úiornos quo treinta y ta.otos &ñOI de una ¡ce.,.: .Jlla nnlr!Om pru.ct!caodo ~em,.1c,1n;.a., ii.tJCU«e. pue, rala Uvertencl:l• 1 o.recil lcti\'u aé'rvlafo como eooae- 14111 d 1 ~.,~.::'.!"_~ t!ratrla tan hmrrf:..:in~ ntñ tní.io un verda.dero atraso en pre tn tadow loa ,u,'101 de nu1Ptlnl tt- Y r.tlman,. Y 1-.. :.:igan, Y tlnien •l(·rn- 'l'":ve alerta sle~pre· ralo isabPa· Úe- c:ueac-la quo no ttene a.trnc:UTo■ »ara ta1 pro=-ooJ_.,. -'• d I •-'•-' d •·• al I v1r• tlt1 U>odr¼ t'«.C;ducl.M'!io11 • otra OOl&. 'p:rc• • la mílno u.rtirlcto, butaat paga,q l.r.11 mar1pcm1a 'bellaa en 1!1.'llltlcoIos caraetnes icrneJa.ntu. mtr'lla lndtc3Clon . . "'dl)el'lln~_, prt• tod.oG l O! 6i-u.C':?.ts e a M,w.YJ .met::,11,,1 1 mor que as 1-11• q_n4i no &I h'r.e&Ji~i!,. .. arreb3.t.1,. rl!rfid.·nr:cnte a quten los hir enjambre a Ju tlo?f'a rl'lcl<én ablcrAun,¡ue resulta Imposible IWllrn(::r•: ruct.o lntemaeloa I dio un 11:1.0 condes se3n raras y '18 l ..... bcmtrea de gTl,ll rabel' DO a.boden, ma. Ya rH,, poet. ¡¡ar qr1t1 t,i,ngo MDpe~o OJ"ff, cuanto pue<Ja 131 ,..5f"arer &ua •~ w, ., ■oa. cod:cl& de 10$ pf,Jvo■ al• 1t> do ae.meja.otea temowt. al dJr1 , l.t('rca de lo. i>~Wda~~ que penar )e6.ndote Iaa encrgma por el ejer. ·') ooust.4nte de la. 11dulaclón en · • alarte lo3 manoe. ca.mtaos. Te titos.. , grea 105 tratos en .u6n. ctrao uno • ple o en blclefota • la.e 11 · ,!tlo a ta el dad d rl!, noflto al poderoso, de.,d, que no bT"bo otroc me-dios de r~os-l'fl.,., que <'l CJiro •levando al homt,ro, mi tordo de T 80 p, m.. ~n huBCa de notldu. QUI'\ de ra ma tu bl Q ªE d Jl&dre1 :--nuestro, erro!", de rme5traa flaqu&"' escr1hlr o eabt.?gratlar, al l)('patUL-> m em aron. ra e lemfl'M favor llttf. do tar.la1 e1¡ldv~a• !dt-ae que rn.4;-oto de la Guerra, ea lo r.-lerto q_ut, ,11J(' loa tlet.'.illla1u de tarne, vh"er!t Pasarln a.lgl.'n4'& años para qne la O~ de raoonstm.cctón U no '~emm podido atejar de nolOtrQli el orden ae ma.nUcno Inalterable 7 Y ir,gumbrea aum~"!t.a!t~n 1;:,i~ nMJcioa comlt'.\'lce a hac.r aenslMe en t,dos ~tes pañlcul:ll'ea, y ello se b11- tO<lano, -,, pr<tond• gutarto Por Ias alln no .., n.bo d• ,..., 01,uno ª?tld¡>d!tdooe • la -•bllldad do ..,, _._ buenu sendas, a.Jlg~ru.ndo tu t-tnsa u.alto a mano arma.da en Ja "ta pll• ll.f'janta dcsgracfa, p~ro. eu hO!lor •~a i bri. da lograr, ri tndos ~ mrx nonos nci; ¡>metra.moa uo la neee- tx'r m--dlo de !f\ verdad, bastA doaiM b1Jea, dkho de 105 dr•t.,1.lllat.aa franceses, ntn~ aidad do contrlhnlr a la poclftcacl6n y a la reMj¡&lll,gacl6n que hoy 10,. ha ,Ido po,tbl• alwaarla 1 con> Todo, 10, extnn,!éro, no, heme, ha d•m ..tratlo la menor !nteoe-ncahe.m el Primer Jc'e re:voluoion:n1Q, señor C--~nza p:""t-ndcrh, _ • - ____ \'lsto oblb;a.d08 a provternos de un e,on dt hacerlo L"lf. ---~-------~~-------~•~•~•r•~-----~,. J"n'°amiD.A tua puM el éxito: ,u "'pormt. tl<J &ejtJer'', cédulo do l'edu- Lu autoridad~ d~ PruU tomaren ·• • ••• • ¡obt<ndón es dlrt<'II eegu,amente, ¡,edad, para v1vlr en Puna. Pt1m,•ro •• l 4 medlat.amen,e tilda, ,.,. pr..-audoro no •• lmJ>O<ible. nI&la el JUIUDOrt. ¡,ara e,reMer 1, "" "•l para Impedir •taba.o ; >:stA muy leJoa ,ael alempn,, mu eidtrla, peto •• mullltud á, ca.,.. le pero 111 pren,!ón no ho e!do •ec•••· t'P. futoru de lodui 10 1!cp a n ~ h-ol>Ut, con una. sc•rfo dHlcullad: no r~. 51 como en otros c-:isos 1 en dl9,, Cull!ido t:ItN'~ on 1u1 camtno. halla_____ pocoa estranJffol vtaja.n sin culd!lr• ¡ t.lotoa pat~e• t:>l J)rotlutlor r ".'l comerr1',,, muchn1 escolto■: rada ¡,a.Eo quo Uuraute el corto tiempo Que HeT& de Idel agua 11uflctenll! pa:rs el li!rr:cio de su del lJUal)Otte par11 nnd.11. F..n defl.. r.J11ntn bablcaeu J]res.clndldo de lit. cont~s 1(1 ..cost•r4 una <'afda; p('.ro al hay! desmrir,e!.ar et i.:ars:o de Pref•:!!:lo Po- su, h&bHAntea, toma.n•lo el .i.tc¡nhlo 1.1• nlUVR, a~ n!t-o1Tf6 •<'el>t:i!' '" ,u,tJ. ctcncla "'s DC>Slble que deade rl prl• <.-UC rt;,l'OCf!Mr jám1!-, nt (IU"' aei:itarse; lftlco d.e- ¡11 HunlctpafühLd de Allx~c. J.oa manantial~ da Santa Fe. Q'1Q ctilD tucl6n una declarac/t:n t!tl ta Legaclóo 'raer _m omento bubl~l!l!!n !ntC!'ntJtido e• Tn IPo d tti _ del U al lo 1901 qu potrullo que la. ln,t 1...;doa , a Kl1 Vflra ratlpdo y veutldo. el NA<:lr Alvaro PrUlledn. ha n•all..ndo I UD Tolarncn no :llPPOr de dfei: Jii.U1<1~ CI €1:I f'()nBUIRdo Oeni,rAl de, 1u pnta. fl<'C'nlar coa 11. ml~ria del PUt-b!o : d l rtmor J • • Jl .-1 re to fo teneflrencla prlYada '!XUlnfi, 1'-;, iu:e IQtl~ Otl fOOn& Ir m.1.B lt?Joa e.o la. mllnm :neloras do - n lmpDr· ne■ de lftro1 en velutlc:u.:¡\ro h-1, La l.rr-ndón Cuballa le ha vfato r-i,n p~o el MmPrtln de Parfa. f<ltTtndoee t" !1. pro' lltll a y .lu rep,1~ 11-e * .. !lo¡¡¡, ..,l actor .Ab.rdtn dl o. r .-:.1 l19.ndO mas ecrr:a Bfl quedll y Ienn•·,.,.. ta.I moth'o mur ta.TOrect4a lliJ f'.3toa • una altura que lo enaltece. ha he,. l"8 de, A lJbe.r-j.• • 1 . utr- 1 • ., JJ~c que clorta.nH•nto. (llfl lCIJ r::i.!.f- 3· ~ 1· • j i Lanc!a, 1 N pr,·poue- la eJP.CUCi6o (10, llt'ndo 1uma.me11te rAc.ll IJU COD!lhc<"16n. dffl.11 r,or no p()OOS a. quienes pn.recfk 'cho pt1.bll<"a Qllf>, auc.da Jo que n ~ 'EL L,! .Jf li_ \., r-.:•moa. Y "1 :'I. &09 d o loe rom10! d 11 J&.q propo..L. tr r o md-8 o to cmi..orlo mlt Ua o ea otras tz.o. prooto como cuente \·on hl. toda vez Que dkbo 1,uet.ilo l'ru, ¡.1r:¡a no Importarle mu~ho la. edat~n<'la dtt i di\, (loflté. dh1gur.1to a qui!! Jo.a habltui. b! t6ncU n:.• L k1 q .11 11 el J1 tou~. llene:. ~t r~uN101 a.ol:ra!Sw (' ..~dtn ea 1.r1t1nlo. autorl:ra.c:4o d.P :a 611,perlorldoi altura scibM Ml1<'..oac de 1et11nta a lo. ml•m•. ,. mere,,cfdo1 elttg-Ioa btl ru:1• tf'8 l!'ft la. tapltal do Franda aun-1.a, lo .... ~ Jal i.b, ruó ► a el B0l'.te-nlm1cnto tla 14 H.'ntf! CC!a• ~ lunto 1opone ut.ha. Entre lu abna re¡¡Jlla4u 88 ~D• ochenta mt:tro& AprQi;bnadamcnte. c.a.l• d1do r-eeoger de un mod,..._to Jnvont-lro. me.ru,e po!tble. 1tgJoe. en 11c. Juan ule,ao Wl- f!r c.. td~J. el.A P1lbUca.. ReJlrM, adcnaJ, i1ue el 86 lucutlor.. cuenrruu b. dc.strnc.t'lóu Jo lu ~rra· <:llléntlose que eI at'lleducto co1:.:1.rta a.1 toda taborlos1da4 qu~ f1re1ta humtur,.a La abundanctB d'" provtis'011e1, por m tnn deb.b :t~ :1 l~o a lA-11 • na1 de 11 Crv1. Bh1.n ~ . ·e..,· ~t c1tl que circunJa..,Q el 1JJcrcn.a1.1 "U-- t:;rarlo ,;obro cien mil pesoe, !"nlrctn.~- f.l!'-nkló& e-n Ja t,eprlóa, Aodr,~a Abe, 1N1il partP, e! grande, 7 11!\lpu~s deto'C."º;Ye de .a mal .ma. F-&i&'.1 n: e utu~o eu el etthlf"''J co110tl~o, n:n T•MPRA.NOS F~UTOS birlad,"' laa i1ue. adomAa de sei:r l•.1coa te, que la me.Jora f\roduclru al inlt- U~ Justamf>nte aprndado por la cott)-ldo noe ba.ll2.mot1 a ana dllltant'ta In-, .. ln•I' 1, •" , '""t - r el ~ el lombro do Mu"""ron•- ••-••-•lon6 d'-" lnmundtcl&, dabll.'11 un mAJ aspecto mo un.a rP.nrn. anUAl de aescut.a mt;, n!a Y 1 - •- h 3 Id d b rr.,n,a de 1870· HJ01 a.Je.ma.net no 11~ '--""" r r· .\\ modo Qtll'I h.>!'I rucllgo 1lrmpre el al Jugar. E:n brne, W llarracü :les-- .mén, de iJUe J& propiedad auma.itr.rfa a lhvlhu n 1 ~a(' a• • · .,.. ftor lnf, lh,.'.O- ..o T'c. l. F Jt l\.'t •n ' ' tatLtbler.1mhmto tno IU('_¡o r.ouo lo bL..:.n '..1.hralor, p<>dri, récog-orlc,11 t.a.m- truldu ,rrtu no1n1tu1daa por u.rtltU• "n,t1jcraMoento de n.lor dos Ioa que, 1'an ar:ud,do a 14 l..l!g-J.• ga.rAa a Parf1'", ,puo con ot·vo "~ IA • :,t-.. , 111 t ron JI)» 1aeerd.ote, en:-arp.'ot del blfn, 111 • 111 .0 m1.,, 11 f're& empelo- r:o.. IUOfllroft, puro -ya la Junl.a da ,•o- D ,. 1 • e 6n, en caml1lo no lea faltan .rnotlv-o. ( EL CORRESPONSAL ~ Subie:.· ~.. ·a l l · '( :,.,e ( 11~,;1~ Jos:eftno, 1 cuando p~ r dlspu.,,• • 1 .a&ll:L bl&nera, tr:ita. de W. aomnn1 Vbro.1 1-AblL H, 'I G ~ ,: "f&r :i (:.ióo iruperJor H rncaut6 ,¡jr. idl .a D· r.tl ~ 4ntge:nt111, bitll't!o proftcta l.ll torma. de e0•110 do- claturn Je 1., poblaclrin. cuya flllijf'lna atort;luon " !ll tll 1~ ,1 11 in· ~ ici.a. 05 m!(lm.br~ ao la :...·ra Blii.n· r. 11(\n gn.no, buena ll@tML Y buen hN1. Ut-\fttJ a eabo ihl lal!ltA.h'!.t ,6n H eartl hM1enrlo dude hace má.6 dc, r ccuuiro 110..,, , 0 1 OLiLD' 1 .. 1 • ni ;J 18 mostrar e col1formes r C1U1lfYo, a nadlo los neglltCln Jumb. Ha dlc.1.n.do la prohlh!-clGn de •~To.far veJnte afto& ldn que llaflLA ai.hOMI. fl8 dC:tl. l!mftC.lo l,. Pe:squt•r, l'<•gJ1 lC ,.• ,. per!J.ltt .. ron q~ .. '.19 ~~:T.l!!ó'J 11omt.ra y qu!ero r¡u,:, HPU guo f!'xqu1«tl.0$ buu:raa o CU.c.a.ru de truta ~u In.a e&· ¡1110 la -eon-rluJr, >' • eae electJ 10 «.D• mento, el tren p~ ~t6 ,..., J tat'1n u oas llºr e1 •tlflor .Alanltn, 1,1f'TiJ-:l11 r&• 1 l.llbn>aoa como bctldecl dM prlmf. .!ltll, bajo l){l:n,11t llt."Yer&II. llaua Qua 11or medio d11 un pto){•r10 Sal Uz-:-o a lu 401 l u. -~ ,ru.n e.l ed1 clu. Jr.th:ulru unto, con.,l· t-"H, b:in da H1' r1.•rt1 t1, no el platl• 'I'arnbljn to b..a. prt'.n'MMo 8 .1<'1!1 ~to· 'JU& lllt:t Lleno e,n o•tudla p()drfa 110 ..·~r mln•it a. hf-fld("I C'll:lsUtaclo»allJ.;tu, a Uo tP.Dtado-r r¡ue lif' c-0n1umr, pre'!lte> en vtotar-101 de llacas nrbanu (JVtl elJ 11:t t.t" • ,a.no det:ae 11.il?gu •ln t;Ol!ito ;.ig'11 . j 111,... bi.I ~ " lUl .. 1 i..;;zrar, 119 blcieroa. c1o Mt:.r.Hu• .,rgtpl.leo resttn. alno el tel11 oomlen• p)a1.0 d~ trelnta dtas 1•rocet1llD. .ii aseo uo para e-1 muntctplo. ramb!~u lll.B ca.• d~n ,.-~,,.~~~ .l 1oa ml!m03, aer atfl11JI.Jos M dtt una recolecclóo para d~ taa d• la1 misma■• as1, r.o- rrelt:'rna >' t-nmlnot. a-si como e.\ üflll• /),..andes prtrarativo¡¡ se están dnr las '"'flt. tí f h p-, r 111 Croa 1.Ul.l.De& Neutral, f ful'ron (!! 11orv1mlr, mo el embanqui•utdo de 1,u a.c.c!1·&1 en tadp (1• las prlnclpalea avenido ert~n ¡¡ · .-a · · , ie,• ias ft Be o.r pl'C 81'· 1 11 Gama, e? doc::tor don ' t': Y la C >mJlD.ducla JdJUto.r 11 et1xi1tegulr )'e, he ,·l!to r:6mo, cun 11obra do 111 parto 4.¡ue ¡9 »c"1rr!iiipoiula, con , u t:nnttl~n."lcios como ;u,ua,oa d('o ~~ludio, l°Y~nuo. a rnho para la fena qu~ lo politwo, comandantQ de dicho ~nq~re:~~r~~of :UHL m!tn p&l'II, que t.•l p.eracm:al i,e¡µ:n• ~c'JlC"M,ate1, b&)' lO•lmr, cine los devn , yt, 1Il•po•lcM,r1 su obtlcno 01 re..1altA<lo J)01 parte ,le 1a.t tODÚ&loaea 11ombr3, dara prmr1p10 en t'!ite l1Jpr. (•l Jugar, H&1bu~aa. h:.st ■ 111 esnu1ni. do 1, c~1 1JP~te ,te 1R lJa-nerl,1,m~ 1.o ab.'SJldC..ii:ra Tal:. 111'1dBment,t\ Y ha ltDUdo por; 11 ~ ~o la i»b·~ 1·1on pre--l('nl$ mc.,ur u~ du ul er~cto Por el iit:tl:or Pru::ieda. di.a ¡,rin1c>rO de ,octnhro prfrtimn, 1cla.rla, 1 por 1• &nttfrol\ gU1ta de el w;fielo. Ya con 1• orde-a rfo 111 Co- 1>1!~ i.lNtda tr,fltf'U-. , . pee,(\ Y 1 ' S>:°porclon~ trnbaJo • 011 1 Trata tamhltn dnl Odta.do en I uo ,e )· con e~te moth·o se eHtArt h•vanVD.._LA ~E OlJ'~DALUPE Ban Uh:aro, bo)' con,·crtlún tui o!I- 1· m:wda.nt.:.&, dt111pli.Jletou • 101 de J• íl.11lnlato dtt lmltAr101 mcro1u~s '>Or• 'oa que ien 11 u.cl11:illdad h•lla til dren&Je eJ tadO 1 d 1 - . La dn"1?L'c-ifln ñe Obras P6bli • T 1 i.~t:':!: nd3, hit& ue et 1 &ir Al _rLo11 t,empranoa rrutoa de tu COié- c:i.recez:i"t! f.J, la Poblat'tón ('I e<:u en Pa;t~ dA ton o carpas: t·n ln. paza pnnc1-¡ ri J • r.as ~l~~~~~:!~r:~p!:o ~an ~ eonoe11r i.11, :Ud-4 J r.cdo ,,:o-¡' chn. !4rvn:ite p&rft penaar que "1 tr■· Como Pot 4l'JP01Údón do lA euporh> l'!.nlrt1.a11f~ .~ ha::~•n ~~":-.., P-clllno, pal, naegnr:inrioRO que en est•.! e esta .o<'el1dad? estA lh~,·ando A JC, ~11P.s•o quo: loa et~.-: J'ltoh"tk t. dó en tu lu~-ar: hnjn e-a Jl~Mro50 ., r-ricompel'U!IL coi~ rh1.1ul r,a!rob auapendldoe los (!1)1nlsa• 1na la ('ot1ve-nirnc'1a d1l nrd,t11n.r año &eré. mm~ho más Ju~irlo d, ta~o meJoru do nnportanP-in rn 1:& W, que ,,m Jc,; dlrtciorea d tn LL'' Ccr<·A do lu dot'e 1 rno-JIA 11,i,,ga.ron lu~uflu A Q.Ufe-n lP (ltirrtfea r;ua afa rlo-s de'"'' t:At('lr<'o pue'bloR QU~ fllfm¡\n proptNarlns que por ,u cu•inta lnP.ta• I Bconteaimiunto f}Ue en los ontr-1 f'nbsllo que la une c•on e.sta c&pl• .-ersldn.d sa.ctoU.1.l f de 111. E$cue!a 4-, lo.i d t ~ i:nttados, -, ~ l>Oco •e dH1 na, itn-acte ram ad11uJrfr lTf~ nue,. la mt.1nktp21lldad, el •en.,r Prt'fC(;IO M h•n e-u 111.ll cans rous llnU1QpUt!aJ,. . tal. pt1,..B durante el hucrtil{IJ}o der Modldllel, ctboitaron 111,Jgr,inos 4 0 lll la. orll :,. do tnu-oll&. Durante el ~m1· 1vo flU~ tf'? lndu._1,('-11, a lllf.'I 1Jra M 1 nombrado r-a ut:111 uno do el!o11. de •TI • '-'hrn r¡ue mt1Joram g..,o(>ral P. b TWN'.S. . tnrl , ... _ . ' p .. oractos q_ue tle-:1 i pn.ra colalnl1l.- t. hAL:& ltetepor, ihruló la eonvena. \M'ef't•r1oi;. que tal di:-t,e ter to mira tro 101 Y-aclDoa mt., prestigiado,, biglent>: Y ~nra. e-1 "RIJO 4fe t::llit•r 1~ 1 F.1 tu•fior prdecto <le lfl lOt':B.b• 9 se ocnp.:n·on uu,; a1~tor1dadcs. 1~ abra díJI Mtior 1--a1av1clnt. 1:,, :u- clcfo 1ttm~a. nbro■a , lo1lnwmte, ba• 11116-mpre. cnn ét r.artlrtir do de!ll'g&!ll), C(>n c-n· ricrl-r-r:c-lonnr el drf'naje 7 a nn dt. da.d, ,ton C'nrlos Oribe~ yn dió d IJl("IIOS tlo. rl'lparar carnmoa, coma Cf'ntraltur.fóa da ta -, .. r 11c1A. I •14' R t tllond.o lomado ule:11to tn el tren ~pe• IAhrador que ~ut~re ~Rpttll.1', go honorlne,.-, para llUl' c11"1e !Jel nr- el rfo no 8'3 una. ament1.1.a para, t~ Pll· • pf-rnüso nrteBA.rio pnrn quo In,; era esenr1al. 11 brr que (l\ aanor 01\ 1:L"\l JOI ■eflortt Pa.aLor R1J1J1X Ml~onl Imb 1,P.Ja. eus tierras A In \!entura. nó, dl:'n A lnl()~i:- op·,rtunamcrtl:U de ~.1.. tlr.ct6n. se u.-ue e t> di ¡ Pronto qur.r1n.ri f • d l : ~1: 1~~ m~:~,~im:r f'I p :-ia ,¡ 0 te.tu· J\lardfn, lle, neta.do hidro Fabcla. Lult, lru, Tli,rlla, lu" nt1r,nd1\ \ftl mlmA; do qutnm •llerac-fón fllll!I de él hubiere. , t.u· cn.ut~ 11-nroY~~A ~ YttCLa v d'r penionas que Uentu . puesto¡;¡ p~r• · , fl.n-nina A 1!1 tlloe de )11, Uutvet"td¡¡.d, para que, l'On• Z~ra f'lQwe,, Uccnctado UaJJutl t:. "'rtdn ¡il1mta de IQ hur-rto hatei un HComo Ju. poUefa. era l!'D r,\'\t1.11ctn,. Jfloo tri para ,;.._r dlcÍYl d~~aj~a e mititloa por lu h~y, 1nK1n.h·.u aus ohra a '1 1_1(' nof): t'(•1.t-r1mos, que ~I tandQ 000 ■l&uooi elementos ~ue .,, éU<lero 7 Verdugo, llcencfado Josd :,;, vecl■ t MtudICl, y para C&ld" 11n1. l~a,, 1hirldo y por HA rlrtut11tA.icl-1 1010/atgunu ionas agTfcoJaa. g de¡>nrtnmentQS, d~ grnn importa.nc1a ro.r.u el pu• Jon•ii ti1 ,, 11 otro Afatlaa. ln,rcmlt'l'Q V11il.,nUa Gima, doc• nfl, r.armo,o am1~, algo qM e ■ ttne- rret:tn.ba 11111 1enldos en •1 ctontro iln bl lm•nl bhcu. 1 1 10 1 13 • el momolanlndnm d.a re::1~~ r':od~ P;Í~~r'J p-:tJt>lf1II tor Jmi~ 110 .lesd. 1 8lntt,rz1 lr,~anlero IArlr..n rontit11nte cfo tu 11hlnco. !& 1•n•!<'~h1ra, qucd.nnt.10 ••1• b.1trl.:ta IXTAPALAPA r8".'ut10t., mlentru t>I doctor SA.ur!l• ,,. Ftmx r . Pa1u1ch:iL AJton.ao Cnl\'tc•o No duomaa jRmA9, cabe •l •u.roo llLl'f comn ta, pobls~ tt'IJ&no~ Cí,1P1)1o-j r n n. 11. «mocttr slt11nc100 ,Je SAN ANOEL tan modt'11to corui;> fl si-iiDr l,.lUJ<t. le? lmictnl, úctna7n UPrlo Mauat1I ¡;_: r"@ocl~n 11blf-rtO. entngadc, • loa Qlli· lamente¡B-ba.ndonadotl. r-1 mltimo 1K",,C1r & ª!dr.s • 11 Dern<'l(ll rlrt trrrMo Que por VUELVEN" LOS VECINOS DE . eont()rm& oon q,no, le (!Ni un h•J'SllilAI la.vUcn! Gorzu11J Ur-a;rte Maou• 1 ,. 11 ma,,rtco11 ,uriüoa de IH rlorl'S qurt ttn· .PNlfl'f'la nh:o ru gestlouea ('Ondu1., n· : ~ crr 1~0 du&1fto J.tlfl!mo, Y o~ras P'lT SAN NICOLAS Fu~ dt>:B1gna1Io comllndfl.Dte ml, 8 ~" ~ 11 1'rit1n 11 ,,or ~aeml• que Hl4! c~intll:uo 11 14 .~ t1ll!l• (!~ Me- ;nlo. Joll do J1111b rrutÍada, J:i~n~el drin, ¡,orqut'I la n'\3.1 ld&d aml\r.-, t.~ tre, 11. nr1 dn r¡110 ol Pf'nt0nnl rucrn. 11\1• 18011 1lilar de Xan t\ ng'('l, "l tt 11icnto co1 1 dlc:lna. ,ara Qu• los aluainos ¡Jll~d• n fu mor-. 1-.f'.'opoldo A. C'blve:a _,. 1'1 Ji!P.te· ¡ctc•pertar& un dlo., l>OJ1lenda ant~ tu11 mtonhdo, obtoiaJenda como retUltat\-o I pa.r1l(11. • ;o ~e n, i,luedl c11 Hr ra• 1 Los Vf'dno1 de ~a n l'<i('olM lu- ronel ,loni¡nfn 1'"'rn~oso ~1\1ien e.10 h l le11lllJlte do. l;L, DCl!OCH ~TA. ojal 11n rlsueftos J&rdlDf!a, 1lno de,t0la- qu~ In. J),11Pfltc'ón Gf'oeral de Pollr111 •- 8 Pf' lll!' DI ~ C'U torAB de, II\ 1 . f , il d l I .' . ,. • a.cer1upn\c.lca~larla.7L1ner1111m• • 1 408 ptra.moe, t.nv1&rl'-Un dE-itMn.mmto r.ompueuo munlclpat!i1fl.d, coa.dru,·and,-, lli,1" a la. fl'Rr pn1tore.acn y t•M 1~ )1~tr1- tn .at1t11A.lrnPnte arreglanrln el noe lntcrno" QtltJ PllBrln do ru i t.1. ~ Oyt'lo bien, hlJo mto: ror mi bó- rie <'lM1i11hta. hombre@ 1, , la.a J•1.-,uu rna: 111 ~1~n de una do1t Iu miU; r.tl)'lcr~ tn Frd,,rnl, flllJ habi:tn rlrJado 8l'lll1r1PlnmiNltO rl(' ,ius foernLI 1 ~j \: !1:1 ~~r~ ! 11' t~ habla In. ex1,c•rl~nola: loe pr\n10- ,fo la fJf'ndar-m~r1A MontlldR., t>[ QUO ~~:n (l~r1:~~:~,Juttl.'.'lera1 de lii 1h•\QJU• Jlhundonncltts flll!i sinrnhrS-R y pro-])pj(i ñr e1is1 ir f'n P.At::l pndOI du In. Ilen~ncéllc111 f'tlvad a. r ~,t roa PC'OlluetOl!I df'I trab:ijo R. QnQ deorlt- ha llldo aprovf('b,uJo rn lA ,-tgllanc:a Jlo sil apnJ'°~.. d 1 , pietladeR porqnc 11lgunos bandi- lJIAcit,n rl acfior Alvftr,·1. Tositado J a, q,uea tu, e-11(\J"lfu fm UlG CAtnpo, don- da loa iuhurblot. bnrr1os •und.tdos 7 r .,.. ~ Otl JIT'O~ecto, 1l«'I d ' h, ¡ d . . . . • QIIB rnr 811 " pr\mrrn 11 1."1Aolns. Y d r•• E!'n,'hr11no11 que ]011 t1rot,-,1oru v 11:lum- {)a cnrln bomhrn "' iior kMW',A. un In.· f'ntmih.11: ,JL- la. CAb~cera. seftor Prf'fl!'No, pronto ~remi,• 11 Mfz. M, nprovu· uui OS(! e ln s1tlm~ nh•nule d,1- la l"Ál'éf'l nmn1c1¡lel 1 puíli (lUO t'-Mdú. o.hunno fm1•uv 111 f'Ol · ., 0 11 de 10. y ;so. aCo■ d• IA b,c:,,, I• coar Al:l!Tar 1(1,a una. 11 de J '6 1 , f , ,¡ fl&tura. _•·••l-•l 1,18 ,.,, _ 10 rla, van • dlrl~r~ \lrador tJ.U~ 111,mtira, hSD d.,, ronstl , l,1;J, lo.bor dflll 11enor Pnrn ita. no Ji(I hB. · 1 ·a m~ or,to <'1 lJ, f"U1pe1.n.ron a Il'l.l)rot Pnl" poi· 11111en Ul" mm• ~r•ntir t'I por e1n, 11 llllr para ti alto de Q.\16 4nbnli ter CB- lt:ril!ado • lo a.ntN"iM, 1h1:'.1 riuitt ba 110- ln ento BO<' ª · dichn lngnr1 bsn vuPlto ya. pue!l nnnwrn""~ ,11,~istndes, pOl" ser un JJogit'o11-mtt1 ~n iMto, de nne'llo, • 1- ~t'! a l 1rflor Oftclal ¡\layor En~ 1=•uJo loM gi.11U'datlor, metido a Ju eons,d(!rnt!16n del 11:1>tit rno ---Jns rnrrtns eourtiti cJi • t h l L• , ¡ d utnolOn tln Ran I.At:1nJ: eou.1n11l0 m11 1de lA H&crOIRrfo. de 1natrt1r<"',1.n Pit· lloh()I pi,nN.rart& de su 'lfnl(lr lnettl- un rnemrHi\ndum u.uo Lrt,UI. tle la ,.je. 1 on,t 18 as ljl\f!' 0111 1re I ra 3Jll.,11or y 1onra o, e11t:onlramn, Ya a\lf n i l, r(l nc:Jndo uon ¡ l•llra y n ella• .Ht~. e:o ll cltanrlo 10 1~Ablr, 1 no dl!!~\..J• DII un dfa c-uell\n Lle olmu, rte gran lmpoH,¡i, cl:fl EL DErúOORATA ded1ca.ri es~ hnlh.n l:ll Snn lwrrnzo !' f.in snpo t"Onf[11Udnn,c la e~fimnN. Mlld:", dlrc--c-tor rtn la F cu~hl e: tt nJlla a lo.a1 segundo• Qll g 11 G pre,.• 1<10. 1 de la ~latrruuclón dn e-1.tt'nu<t 11,nal pecie.l a.tencf 6n a. inostnu- lM l•1slrt>lla. han avanzado h:ist a Za, r,i{111 i],, :ms ~111,criitr~s y suhnlter1~.~ n~ ~l"I\Clr 1111 ,u. ' cmtcn l'f?'"t!ll()Clnllentuj floa1 fr,, 11!10 1 'fu lltl'ln mAa ltt'UJldn, bA flfl lAI' utlll- di;, lerrl'llo, para l(Uj\, "' In át1:,~,-1 ... r1. grandes razone, que hay para que potitkrn, 11n dnndl', B('!f{1Írt !U! n.i.:r:-• IIOR. gue ll t r o I lA-tu, Ct-J,• 1 que, a Ju Ido ele Jr,1 l)rofelOJ05 19 11'.!1 J:llrlna pnn. póMrle t·D condlrtdn dt, dnd Jo npn1r,ba, le fllf'a.n conc:edld•tt In~ la .Revolución no deba ser temirln d ., 11 'l l 1 c1A P4bl1ca, .Ambo.a tonmron ¡1:itte Ml cnncll'lll O uleg118 el paae al c11tgo 11• BC' r u'Ul..8 npto, y al<".anurloa •o mayor rar·u1tai1e• ntranrdlnart • QUt varQ. ■u ~ gurR, qne nrn <•Rlu I ec.11< n \In rohahlrmentl.' qer11 nom 1rn.c n ln. C(l't\V&,ts.rl6r:i T con! nl":-oo trr:i q,.u." ,ru lcrt!. • c11tala 1 meJOTea. re.r.JJ,:arlt\u 18 tmprinPn.ª 11ino amad& por todos 1'!9 mexica- r'11R.rh·l gt"nnn!, Ctm tnl motivo. nlr!nide el ,~ñor Jo1; 1\ neíugio P.~ mur IActl UrvA:r • c . !Jo la J!J,, ... ~m. ill o .. c !o re,pecth·o lérA f'I\ --e,adc Estu oonduc\J\ ~a l!nndnda. dt, r.orr::n "I memortntluiu QD eu~Uon fll"' nos que upiren Q ser cmdn.dan01 los munntr,,. ne in njcmo YA han riño. que nctualmcnte c.1 eubal1 ll P.Bta, coa. •Oto reformar la. le)' dt !en eatoe df1u1. dura; Qutou uq J• obiier,·a, ve de,\·a- trata d• ¡,.rontr a 1• m1mlclo~tda.d. libre11 e n \1D pala proer-ista. huido. \"arios vecünoa ci:rt.uvíe.ro¡¡ clU9Jl,- ¡ ° ª ft fo! r~!~t'nd:.1:' plja• i ' r • :,u fu~•lloa ha I tt.,_ -•-=--d"tt..~. h.aian dwar, en cuanto a 1190 en el rlccorado, reune "º 4:-"mhio comodidarlrs para loa •~º'• no_ ya so- 1 1& 11 ,.,.,::..::~.~: \: =i~c~i~.~ ; : : : y¡:,~:'\r: :::id~·':. ~;:.:~'':'f. primeros di"" tUI &tu 1lt1nu.c10n al· ¡iuerta del preaclnto, e1perand1.1 et i =• lamrnto por el lugar _<~ntnco . en quf! se tncn,ntra 111t~dn, mno lamhién por la amplitud do los )alones que posee , Toda.• las dependenciM de lo nuovn .,...., 1 ieuen bnloone,, a las llo• iut¡,orlant"" avenidll8 (San Franciseo v Bollmr), Y esle so1o 'detalle o¿l!Stituyo \lll valioso 1trn•tivo para la sociedad, todn t et qne do dir.hM bal"onPS se ve ion tndn eomo~idau el p88CO ~u• 1e horf' diariamtnte por 1B a\'eDÍ· de do &in Franclsoo. J "niz.="tl LONDRES, ..ptiembl'e 27 , T,18.!1 fuf!rzM alindo.s y los alcme. .. ne.!I p-e-lrsron hoy df!nodadamente LM.fl:t !B,-San weneetla.o dur¡ue El ,!'l•1.1ia" ,,~~~ ,1,p los im:~ns prnhih-1cron ~1 po·o por SANTORAL, Lt~TROS fXTR~NJ[~O S en D61pu41 de e1.000 horu da lucha,. i;¡aed&mo1 d11eti01 dal campo .:iemJ.. eo. babfendo hutda e-1 ,e.te de 10a rede~■ Fema.n4o RI.Dcdn J el rato d• lllll fuerza.a que qil&darou con vlda tra~'IMlor• de M6%ico, era t,a.n miJJer&blo~ qua no podia.n com-¡ ..11trnoe al b a1catero plet.ar su presupue«to. M,1.1 ape111:l' • 1a. na O ro O • "ho do Po publloar IM remitido ■ qu• r:o "1 •n au.a edlclon•• de la Res,úbll- publicado que en menor lllhnaro Y con ar• captu• mamento Inferior, pretendfa.n rar la. reter1d& ptua, l oe ,., r,eo r de que e11tn Jlen•daa 1ttat ~ : Agencia Campo 3•- MotGllnla 25. - Tol6fono Mox. 'I 1-79' Narl, Pf,tuo&o por nue■tra.1 -.bnep.4u tu.e:r- lil.11 llla,dero1 elijo un CODocido ucritor eoo.nomtst,a.. que la. 1itwlo.ióu de -ond clone:&i noa reurvamo, el d$rt· Cone-nlonu/01 ¡,.ara ta p1.1t1lc!dad de an1.1nclo1 y reclamos e 11 ll!lato dla- _,.._,1..1,, v-• En u n artioulo lA CIUD~O lUI ~~JO lA INflUrn CIA O[ lA GUfRR~ a&Dultwa h.1zo dhi4a tuero detn.nt&JDIIS. vuea &wia d& la v1d11. en l:lJQl!a no¡me.l. Ce,, documento autorlzadi.1 por el Com!Mel twl· mllmO,,. 1Jebi9m.ot1, pai1~moo y 1.10a 111- rlo de Pollcla.. to, t.~tltoo• que lomeDtar la muerte co derecho '1 r•tquard.1&. 1 ,.-.,rumo, poco 111Ae o auea.01, aowo de Y i,eapuU a.e w:ia. larp. tapera. nci 4.el vallel).lO ca.bo mu.camaeldn Gvchi. 11rocedf d61dé lue10 a. oomballr co.tumbre • 1.uvert.lmot tu e&Cla UEIO Ipoca■ nce1 aa ha.a. cnoontra,do con 1 l.l'e<:e 10ldaAlo-. 7 berld04 6\ a7u.dan• aontra. 101 retuerzc,a ante■ qu• Ueaa- de dicho• acto•, c;onturwa • li, adra ¡;;¡uo se 101 axlgf& un eerUOC&do del te de Malata C&l'D&I "/ Hlt!i 1old&d.01. 1111 a wu detUno y o.rden, 01,u;itralll&r• wu&I. ccinaerJe del hotel o cu.a, de bu6ipeo Como reau.l'Ul.do do e1t11 combate. H ch.ar :por "b!l Gn&nal." en cu.yo punto Por 101 1olteroae1 ilxtr&.0.1ero11 que do1 donde se hospedan, o.on 1nu.um.e obna-vo la po1ed0n de 1& P-lU& de Te- dl ll.lca.nce I lot ruralu en loa mo- oomemoa de teataUr&Dt.l, le.n.t::.mo1 que ro.blBt r1qulaltoa . aoaJque, QU& queda a o:rlUae del rlo meuto1 de tomar la orllla opuesta del Cu.ld.a.r de Loma., nu.,..tra COmlQJ ti,• De la suerro actual pocas DDUdu li.umaalnta, comuulcado con el Nito rfo. Loa ha.U detde tu poa!c1onea que t61 de lu 8 Y ao. porquo P-11#.a.Qa fll te.uemo,. Jtalato1 de la. vtgoroaa r~ d el Elata.do tle Tabasc0 por medio dtt ocupaba., haQléndol91; ocllc:, mu~r to1, hora 1u proba.bll1du.du11 de o.ciar eJ sleteb.01& de 101 belgas a Ja tnTN,ión vapores J embuco.clonn de Tela. S& algv,uoe heridQ1 que ee lle1'a:ron y ma- ttl)6uto aon mur eiu.;ueas. Loa ■alo· gt.rmA.niC!a han producido uUA •\16lur6Cogteron 21 rlfl.ca malll6er y t.ooo tand.ol,~• la. maror 11a.rte do au caba~ 11.ttl d.e l.lebld&1 elerrau IL lu 81 J 11 la1 1c-100 com.1>leta en la optnt6n pllbllca,. c&rtuchc• pa.ra loa ml1mo1. nada. cut lnmedla.ta.mtmle llefl,b:L 9 1 10 Y& 110 ea tlc!l eo.cont.rur un re~pecto a loe bUos de 1n. heroica ro, Tln'• neoe1.htad de dar ala,ln 4y. ofOu el obJelo de proteger a lu tuer- rf:l>Ul.urant abltirto vua ■ erv1r •1 pd• glón, Aooittun::ibrabau lo ■ rranceaei cauao a la U'Opa. 1 s,or tal motivo zu rurale1 Que ac&ba.ba. dG deaban· bl!co. Tabaco• Y cigarros 1m •1.ve.n- burlt.ne de 101 belgd como mm pa,. pél'm&ll,ecl fHl TtnQaJQ.u, huta 61 41 ~ dar, el ni,or "l-UdaJgo" coJJ tuenu deo. 1ec.eralm-tnltJ eo. lo■ 1&.loc.91:1 cJe c.Ulca coleCC!fOn de gente amaaend11,¡ Ü!', a la.a trett 111 Ja tardo,. en qufli ult ftd&ralea. DlepuN 4Md.e hJflO a mi Jablda a aquello■ <;iue LleJ:ieD UH 11uor· am111 d1 Ju comodld&dei t dl..tpua• oon mi colum:n~ rumbo 1, BalllC.la, gt,nt,e para enLabla.r l& lu.cha abarcan-¡ 'll reja adtu.nAa do la 11.a mad~ra¡ de• to• a 111.1 dllltT&eolonea pdbllrn.a lpca. rambi•n I otUlu del Ueumadnla., y do ml tropa. uu sector de mil metro-. 1JU\ tilll,a últlma abierta Y 11rven a. ktl pnce 8 de conatttutr nna JUJ.r:lón. El 151. q_ue me propon.ta. lomu. El 13 crucé f Jbrl411.doe• 101 Cuq: 01 lóbre el va- (U.'.D.adorea •u tavorJto1, merco.uda ■. uo do LloJa ba e&mblado Ofita oplntOn. el UIUD'l&C-lnta en et puto llama.do por c,¡u,e tu~ ma.teriallllenll'.I deetroiado tn.vfa do l.a PrJmera.. Los ceaten.i.n.. de m 11 thaebiu tlll 111. "El Ptao Q\llnal... ■es. la1wH a.bajo destle au Unea da flotaclón Y h&alén• Lu c:uaguu ■utomlrvU,ea dijf!lapa-- vlda alegre, que llltl&ba.n toe aMs pa de Tenotlquis e lnme~la.t.amante pro- dote, "telntlDue-v,e muPrtot r cuarenta n:cleroo d1:1 las c:allea idv l'a.rfe1 \:il aa.· ra. p.uane la. ,·tda, por l!ledl01 que ta ■egu1 ml roa.rclla. pero a mlta4 del he-rldoa. b11bleudi> resultado muerto 1!'11 boldo llltJmo Y 11z:ont.o " lllíl ha ecba- t11oralldad t"ondeua, han denpa,rccid0i ca!Ulllo iuve notJota de q,:nt b&bla. u- capltJlu del referido vapor, Nosotro1 do aJ ulvtdo. ~l:fcli.. ea n.rdw, J1.Q' 1nucho 1111t~a quo la. J(>y ma.rc-1&1 ce. bdo de :itoc.tecrlato IJ.P.& tuarU!I eolum- tuvimos ocho 1:J,erldo• y nlngttn muer- b: t~presiont.do 'lt1'jto ~~lllO 1 lle,, rrara ff11::1 campo;i: de openlt-lone.. tn, -na de ruttJita • tDa.rohat !orzldaa so- to e 0 0 Que m.:it .iat n 7 o. JU&- Dt"bo de la nocho. ntciese quo nrnrlu,u bu, Tenoa1que, 7 que por e! t1o au• rtua ha.n ,¡ult&llo toda. lwportJun:la ª do ellu h11.n e:ldo contluchtas ,. lu r.1bfa el -vapor "Bldal¡o" can. t'Uenu El Jete de ta. Brtpd1t Lul■ rcnp, CUJ.Dto llqu.l ha oc~rrldo redm.1tt1rneu• bricaa de carturbot y obTlgadns a tra, .Nll'& el m1mlo ponto, Jdl tlt.uach1n ■e D0mfno1.1ez. te, relegaodalu II aegundo extnmo o bojar Y no POCO eon a!acctonl'S para borran.dolo por corupJclO dtl lu. una~ nl,i;uno1 one1atea. han Jng-rni.t 1 lnic1t kderalu 7 mandaDdo dar pobl•ollm 7 dl1puae inmedl&-tametU-t 111 • ~.oi:o \~n: . .. jn. 'r!!' r a re ectu ra e (XCOac se propone • •a rea 1•JZa r obras de gran 1mportanc1 ao """º TAMBJEN GESTIONA LA REPARTICION DE TERRENOS, A\TDAKDO ASIA LA REALIZACION DE LOS IDEALES DEL,•\ RL"VOLUCION TRIUNFANTE EN L As RUINAS DE SAN JUAN T.e,r.OTIHUACAN Je1 &l~!'; --~~~----------~-----~------~ Lp f d M• FUE UNA SOLEMNE PRUEBA DE AMOR Y DE PATRIOTISMO Li\ MANIFESTACION DE AYER EN HONOR DEL SR. MADERO 8, un a,'alla& aobH Tenoa1QUe, aon. .:ioo a catorce muortoa. Por nueatta par- tonta. enemlgo a.\ rren.t-e, vor Cierto es, qua durante mú de treinta. &i!DI, no P l Olpv.tv en e paia ningún movimiento revolucionario, bajo ol ¡oblerno de 1 PAGil'l'.11. l!:l. Dltlllull1tATA.-Pala4lu revoluo!onarlo, oo, ll8 de nptlem.bro 411 1914, Mhloo, 28 de 1eptlembre do 191f '·""°• '°1: ¡ ·~ - -. ° poíl '° [l DISTRITO º" ,1~::,:;,•~ln;~;c:ii~r:• P•NL •bandon rMiha.d::: tf DERAl 1 In ~t:·ca1~~.ria~ :U!~!~ 1 1 ~.ro~:;. ""º "º• q,,! 'ª; cr;;r; I ,,.~i::i d ;a9 ¡ r~~c!~ ~i::· "Jf'- i8 t ~~-i~"•,;:~ Jo¡U~A SOLICITUD at_LOS_PREPARATOBIANOS '" •; .,. . Jc,, f°.Ati;;;~:, ~f I (,,rt .-~.. . . •• r I ,;!~ ,we r ' ea.. 1 �........ EL D:Q!OOJU.TA.-Pallélbl l'ffoluofonarfo. SOCIALES YPE~SONALES -IMONI08,-Antler ~n la ma• ebre.ron su IOotrtmonlo en el e San lltlgul'I el seí\or don RosnR ~· Herrera y la. aenorl• ltM Dfu. trato el vil eé tlrm6 en In cafamilia de In novia, hablente1th1011 los ~flores at111uel es, José Pi!re&, Ignacio ROIIU el Oarcfa. do1 cuemonla1 ulstleron n11• amlgoa de loa nne'l'OI espo- try Club, en Churubueco, se re11nl ero11 a tomar el té conocld.ae tamllla11 de eata capital, las que de11puéa pusaron al aal6n de baile, en el que unn buena orque1ta ejecutó un selecto pro• '1'am&. A loA acorde■ de laa dellcadu plet:aa bailaban numero,a■ pa"'Jaa. hn• blenda terminado la r1eata de1p11éa de las ocho do la noehe hora en que 1011 concurrente, regt'Bl&ron a la metr6poll La Corrida de Ayer en ''El Toreo'' ••• Una gran tarde del Serio.--Silveti ovacionado OOIIP&Aa.-12 ata. linea. C)OMPRO atmanro PorUancl buena caald11d, 2a. Zal'CIO 21. DIMill&.-8 cta. lfiM&. ------------ DOY el.... lntlle y llqo tta4ullOlon.. 011.1.TOI cl9 arle utlpo, _,...al• de IIW Idioma al lllldol . . Olaerr al. 1Det1te po•luL Ga. A1un1amlen10 · - - · 1",,AltOI, POR cuairo peeo me11tua1-, do■ ca. ;;;¡.-fl-O_t_1_m_b_rq __ poata __l_n_a_nt_1_11_uoa, · - de pino , IOltto a la Hlll&U. la. Rwllado JII, alto■ l. A domlc.UO. pre,lll'ulc&nos. 7 coutltnelonal 1111, nno d01 CODYllltloul-.JIINl 7 aladoL Ou11ato Alaila. Al). 1711. SII.VDmTU.-& o11. U-. C,OIIDOIALU.-12 cta. Un-. L l ~ l l a J 0 . ." Vodnll ea t1ff acitoa,. ,.,.. . , . . . . lllpalolo. ,.,....., ..... y ... IMI poca llcaolOw aom,ac ■""'9dorM¡ tn 1M 411$ lót IIOI - - ~ - ~ IUlltlábltl. »-'O . . . . . . . . , lu cbuRú eQid~...... •-,rt alrecledor del MIO OOlltrár&o-,,1111 L.01 rila 411rute b wn; u 111 ae&or TamM. que .. Mldlll6 1A noobe del viera-. aon el ~ o dtt eata obra, noe d«moetl'O quo, • ti marcea a la OJP..I Pida uatad prospecto 11ratl1 pa, COCINEflA .. ■ollclta con meranc:aa. lfl)ero. puede ha&:er. COHI 11\a-"Gal tiene madlll'I noele!lte para lo ,at• .-.riear asna■ IUBOIU ■In -ni.tqn•· A1or1. la. Victoria 8J. ..-..ridet. Ap, 1698. México, D. P'. co; bien la A■perO, la 0&1'11, , • SOia• •ª,.,....;;u...-.p11 - buenoe ... - -y baratee, an 11 .... del PelOn.-VeratMII. . VDT.U.-12 cta. linea. MAC1Tlfl0 8 d■ llmlnto I le l'Glttea, Prlno'pal-"La 1111 dt loe Pltcfflll,11 1111 trio '/ a■oenaoa efe .,,... KJ.l<A•PU, Unido aapeolftco que ,.,rta de varl.. formu 1 tamaloe, propio,• ~-~7da del pelo, curando la C'&lv,clt. P&l'I Jardtn.., ■e nnden ■ ppc101 ra· ,ilP, , 1 ata en todu la.a droauer1,u. sonable■• calzada Piedad Jall ■eo. z. n-en,11 .-..,. e-------------- '"'""'°"ªOS ...,.., ", -12 .,.... .., Unea , A81 mitad da precio. Tarrano 11ar1 de ,neomendar 111■ ■■unto■ e■ tahlo o cua vecindad, etc. 6a r;.~ b 1 • • uv1 H a e ar atanes, P1l'D. ~e qua f)X• n• 11 1cana 1. 8anta Julia. D, F. m. Soto, iú houor O ■u, lnterr.r.ea o tm po, ':J C\ll'O J)(lrJulc O se rd lrr.,inl!ot;ible, 1,000 mapn granda■ de la RepGbll; 81 1~ hiln fa1Hlllcado au ftrma o lo ba.11 so v1tnden cut resalu•lo■ 11 a I r tié tlDI VII • mee, 3a. Motollnfa 26 o:i■pªrch ºsor• 11n · a o , p~~ulerrn pag11rl'l, al nec,ealtll 'j~II r con el mda •llo aocrno de la VENDO Imprenta completa O fr■cclo• ducta de algunu peri1on •• ,.,,,. etc., na111n, teniendo ~ecAnka CotLtull quin• M au"1 ot honor du conaul!nrn"', 11 n· ¡ 1upo. 2a. Zarco .S. :nucbo gu.io !ll d11rlo ".111 oplnlOII que por e.sto tenga trll. c:ue hacer ' CAMARA fotograflca Kodak No. t., N to alg11no. Omar, Dr.tecth'" . prorA• \·tnde 5-a. AYunLamlento 106, al toa. dchldament 11 autorizado. o!lcl, -~•· Calle ~e r>olorr1 • ·n. Telé· ' LC!QITIMO porro de 81n Barnardo, 1~ • Efk. 88~2. Mcx. 1300 llfort . Ro • ,·eolio II precio cómodo, por tenor CJUO du.■ a toda bora del cll1& V dtlllUHlltarm1. ÓL Á11lDLamleato lut, a l• ~flato, •I le l11,n tomado 1u llnl!ro Jtln~ -de engaD01, 1! lo debeu y m ¡ ,ª· D~ • no mil)' papltL IAI dllllb .. IDlllllvlaron d18crtilOI. toa. "La Jala de 101 Placera," utn"· nada de M, Monl'4lfet, mnslca de P• llalla, ra era ennO<'lda del 'respet11· blo" nietropolltauo. Ea obra que, n•~• J .... • D po11a ni 1lorta, con 141 qua la 0111 prtM Que la p,,nga en escen-. pon¡a 01mero en montarla, vt!tltlrla y en-•• rarla. Cuoatl611 di! aparato, ya .¡011 eol libreto no 1ohrf?llllle ni ltt 1111111 ... -,ln aer mala- lla111a l11 nt••ncl6n. Cholo Alvarez. d muncea, -uv blun u r.aructerlzada Y movl~ndose c,o ¡11 u11ct11 mecAnlcn do 11nl\ pepona de <'art6n. ¡l..ásllma qnu r.antantlo clllU tan desagrndablcmnntel Carolina Alcxlo. l!ll 111 corto J)llp(I, "IIIIIIIIIIIIIIIIHIHIIIIU rnnt6 nlso mu¡· n rndable, pero mu)' bl\Jlto, mu)' bnJtro. Ya ~ubh'll, ) a :mM• rA <le tono. J>e loA balh1hlcs 1101 111io : grad11 el dq lna lngl sae. llna rnr• e -el• ¡ eJftrclclo1, con pi )' m11n o11. quo ter•¡ : m!na- Jhumorl~mo 1aJOn!-e11 cua tro S LAS NOTICIAS 5 HOY MISMO EN pata■, Y 011 hay QUII CODl11ar QUI! las VI• = E UEI 111ausaw de •t• nO:nero. 11t• ~1111111111111 Dem~·• ,._.,.,_ta" � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata : diario constitucionalista Description An account of the resource Órgano oficial del Partido Liberal Constitucionalista fundado por Francisco I. Madero. Vehículo de las ideas de dicho partido durante la Revolución Mexicana. Contiene noticias internacionales y nacionales del quehacer político y social. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Demócrata : diario constitucionalista Año de publicación El año cuando se publico 1914 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 28 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753564&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata, diario constitucionalista, 1914, Tomo 1, No 13, Septiembre 28 Creator An entity primarily responsible for making the resource Madero, Francisco I., 1873-1913 Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas México Política y Gobierno Publicaciones mexicanas Description An account of the resource Diario político publicado en la ciudad de México. Adicto al proyecto revolucionario constitucionalista. Fundado por Francisco y Madero y editado por Rafael Martínez. Contiene información relevante sobre la Revolución Mexicana, disputas políticas, conflictos armadas, nota editorial, sección vida obrera, sección escolar, notas de sport, sociales y personales, avisos económicos y publicidad comercial. Publisher An entity responsible for making the resource available Director: Rafael Martínez Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 28/09/1914 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2006807 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Historia Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Campeche Justicia Saqueos huertas Tampico Traidores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/111/4778/Democrata_diario_constitucionalista_El._1914._Vol._1_No._14._Septiembre._0002006808.ocr.pdf 342fb71464f5b9d0b9d9e1ee1edc3d26 PDF Text Text ....... 4 fo&ololaa .Xi. JeZY,'PS- JHfVllllX'/I ' -'allOla11H114o•llill ,..,,qaeill ....-·-·" de ejmlto �~---·--- ME!doo, 29 d1 1eptiembN , ' PAG?NA a. ZL DEMOORATA.-.-Paltt.d!n ' l'ffOlno!,narlo, -- ¡ ---~-~ -- --- ·---- --· .. -- .. , ~••v ....•.., .• ,......,.,,,~.."'-'•~~.,.... 1INDICADOR _ • ~~....,.~,..,,,._......,~,•~"'-•'-"'~•-~~.,-~.,,,.,_..,,._..,......._,,,tt.•\•~•• ..• ~ ••~•-•"'''•,_...,.·••-• :~~;;~; ~~;,~;~;,~~:'.:!. '.: ,..,,..,.,..._,...,...,..'""'-"'.. ~.,.,..,,....- .,...~.•• .....-""""'~""°"'...,..,,._,.._...,.....~-...,.,,.v,#'O*""'~ ,. ~~ ""? •••• - - - - - - - - - - ~/;;¡;'J;L;L;;~ción Inglesa HAC[ Ol[l AROS mroctor General: RAFAEL MARTINEZ HTRAORDIHARIAS PARA H~CtllS . HUNDIOOS Ericesou. • • • • • l• ,. 80-31 J lkxlcan.a. . . • • • • . 21-52 utrez de Maubeuge, desde hace diet años. En efecto, varios industriaCONDIOlON°ES: les ~lemanai, se hablan hecho dueno 9 de terrenos que se encnen Preolo del ejemplar , • • • • .• a ce. NOmeroa atrn&ado,. • • · • • • 10 01 · trnn alrededor de la ciudad, y con el prete:rto de Pscav&r poMs, SUBSCRIPCIONES: habfan constnúdo, en renlide.d, Por tre1 mcae• · • • , • , , • •• 4.00 bases de hormigón pa.ra el empla,.. Por nla meau. , •.•• • • •- 8.50 zamiento de s1111 cañones de sitio. Por un ■llo . . , • , • • • • · ,,. 12.00 ONDRES septiombre H. - tr¿vieta re~entemente 11 un~ en eriodista italia-. conce1~ida 11 un P. · lorJ BALE, septiembre 28.-'Para BALE, septiembre 28 · - Se~1·Jno, m,at_er Churchill <.~~me:e si cubrir 1U empréstito de iJ:erra 1Jfici!llmente se dice que el cupun ilel alnurnntazgo), dij . q, • los alemanes han recurriJo ai del primero de octubre de 111 Deu• bien era ci~~o que nmg1;1n en¡irocedlmiento siguiente: to~s los Ida exterior austriaca, no será cu• cneutro dee1s1vo se hnbia 111b rad depó!dtos hechos en nomt,"e de bierto. ••on la flota alemana, no O ern extranjeros, han sido mvet-i-idos ______ menos que h~ta entonc:'es, 116 con• PAlUS, septiembre 27 . - Se PAlUS, aaptiembre 27 . - El Acalla de descubrir que los ale- canonero traneéa "Surprise" manes estaban preparando el sitio que tiene una co.bida de 6~0 to'. TELEFONOS: PON D[L lo. Df OClUBA~ O[ LA DílJDA UHHIOR O[ DINffiO neladBB y está dotado de d0s ca, fiones de 100 millmetros y 4 de 65 miUmotros, ha echado a pique, Pn la costa de Camerotm (Africa), a dos trllllll.tláuticos e.lcmade oficio y sin previo aviso n los ne,, armados en crucer(U\. interesados en b<Jnoa del fesoro fllem(IU. º lll{'w 11ªLEMANrs[ nrcH_ 111nlll' fN l IILIILIW erLrlCA ~ rml ¡ rRANacsr P[RDlnll' • 1,U D UM • IISCAR Df PRUSIA fNff RMO E L D ' ATAQUE INMlff[NTf Of Sfll!J[VO aiderasen due1101 Ycon pll'no d.-.. minio en los mares. La desembo. cadur& del Elba est! eltrictnmente bloqueada, y en tanto que rl cornercio alemfin ~ tA paraliza. do y que ll\18 f\lc:-nles de a11rO\;. ionnm.icnto e!itán ce~nda el co• 1 • mercio el~ importación Y WI UI• du.5trin ingle1111s ~011Hn6an &iu lote1•mpci6n, y millRl"t'S de hombres fronqueim los océanos cou LONDRES, sa¡,tlombrs ~B.-Uo deiracho do .Am11tcrd1UU avlsá que loil LO OUt DICfN LOS .ALfMANfS CETTINJE iuemnnes bombardearon do nuevo la 19 ti l ■ nt dol, quinto hijo del Kaiser, y capitán ltre 2s.-taa' rucrzas ne~nttfn:n~:i~ · ciudad do So.ltnaa y atnca.ron ar~~~:~ Prcclo1 para agcnt111 $8.00 el clanto, p11g1ndo 11emanu adelantnd:ia, NUEVA YORK, septiembre 27, <lel primer regimiento de la guar- ¡cstAn ahol'lL dentro de le., un,a de en- b<'rco a.J mlamo 1:··b~~e~11 grnn· Dirigir-Ge tod11 11 correspondencia al -f,os periódieos de esta ciudad dia, 88 erlli curando en .;1-[et.z. l•~s-. Inmediaciones do 111 ciudad, derajevo , rcl'hau ¡'.! por • di d capital de la provincia auetrlaca de dca péf<l IUI, DEMOCRATA. 2.. Madrid No. 611. p nbliran nn mensaJ· e inalámbrico tá en f enno, segun ,re ce, e ncsnl& MEXICO, O. F. de D~lin, en qne se anuncia que 11 na afección cn.rdinca. Hac~ dta.a que ae anunclo e Roma toJa Sl'guridad • 1 COI.YIUNIOADOS. el e tado mayor alemán, refiere ,_ _ _ _ _ _ qi:11 ln ciudad de s•~evo pstabn 8 S[ CLAUSURA PASO Dt lllS ''fenl'mos conflMzll. n la vfo, Lo, c¡uo se MI envlen para publlonr· r¡ue las tropas nlemanna han pro- Lf'K' 'LrM•N[~ ENAMM'OOS DE vrRDIJH punto de er ataaul.a po;.,¡aen-1011 Y toriR-<lijo- 'Y por tal fin, f' ta• ,e, deben reunir e1taa condicione,: er gre8lldo UJ? P?CO hacia el aentro; w II e 11 11 Ullll e montenegrlnos que so. halla Jan en ~ 11 l\ft[ lhl mos dispuéstos n saerill<!ar, si uebrevea, de lnterfs p(ibllCO, cacrltoa en que una d1V1 16n franeesn !ué relnmedla.cioncs de 1ª du!lad SnraJe\o C<' rio fues~ 1 n11eslro úlllmo <'PU• i,uen ca&tcll~no, con letra clara y por l d l -ft¡;urara en In hlsforla com/, cauGa de • N0 h 1 , • I O n lado de papel, -y no a• car per- (• uu:n a en i>apaume, Y que os LONDRTIS, septiembre 27. _•In actual i;ucrru europea. ~~ nlll 1111 LONDRES, aeptlembre .s.A.'1 ta'l'O v har-tn el 1~t uno Roll dri. 8010 10 ,orialldadca en au vida privada. 1alemanes hnn ,:apturado el fuerte Seg(\n noticias recibidas aquí pn donao tuvieron lngur los ue.slnatoa paso pal'II la1nvcsnc!On por ~ ~ 1 Drsde 111 ltº, gral'JBS al vah1r l'X• No publfcamoa romltld011 que no ten • rlel (.'amp-des-Romnin.s, situado rece que 108 ni • t ' •- · i dE' 101 herederos ni trono e .Aualrln. danelos, e ª, noticia lnQU~~ : tr:iordinari11 di' los francas a la firma ldcntlfl~ble d S M' hi J , CI!l8.Dl!ll In en ....u I ______ r(IClblrse do Constunt op QU • d d 1' ~ pesar de qu= cstE~ 11enndae .mns cC'rcn e an 10 e · un mpremo esfueno para captudure cst.1 dli¡¡101lci6n. &0 lgnom. pro~~tud in spera a e n aco:ondl,lone■, 009 reservamos el dcrt- ¡ rara Verdnn. Se dice que fneron , LO OUt DIC[N LOS ALU~ AC[RfA -----inet1V1da 11'11S8, al. valor Y a lo :ho do no pubflcar lo• re1ultldo1 ~UC! Lª ctlK'IIRA fR'lll'II tran.aladados para e.ta<"ar n est'l 1 . L~ BALAS DUM íl!JM EN 11nerglo. dt> loa S('l"VlOS al de&aa108 onvlon, ni dovolvorc:r,os en n n· 11 (lh)IJ r.n 1\111, 11 1 GRAN N. u I[ l re comp l et o d e loB auit• ... na'C08, l a i<in caso loa or:glnale■. 1 gr11n P ar.a, C/lnones de la forta[ 1 lcze. de Metz. · GtlfRRA s-ituación, al flna.liznr el priiMr ANUNCIOS. NUEVA YORK, sep~iembra 27. ,------LONDRES, septiembre l!S,-Un b<>-¡ mea de la guiu-ra, ea mlis fa~ora• Concesionario, pnra la publlcldad - La ecnmtrn Frnncia más LONDRES, ~ b r e 25 __ Por ble de lo que prerl _damos en 1~~!o de anuncios y l'OClamos en este dla- vigorosa que nnncn. Ningún boruonuJe lnalAmbrico re<:lbldo de nor- nuestros cálculos sucediese, des10 que slgue: YA:;n:r.s d~~on~f.6 ~:, lbcl!~d odfidcial se ha dado 8 la puITALU , "No ho. habido cambió en 14 11t11Ao UD, •• dice lo QUI ligue: pnh de ocho O nueve mesea de -TelEfono Mex. 11.79 Nerl. 1c1 a e de ayer. clOn en ninguno de 11>1 diferente& "El Gobierno trnncés, aegdn lnfor. lucha. LONDRES tiembr 27 puntos deJ teatro de la perra. Los In• mes dados a conocer en Berltn, ad· ". ·putra auperioridad nnal r , sep e . - farmea 11110 llega11 relallvoa a vfc10- I mlte 1n poBCllf6n do balas dum dum • _. La ESPECTACULOS Un decreto expedido ayer por el r.oaoa nancea del enamlao no son !pero aclara que eaaa balu l!Ólo iu es ya 011111 ue do1 contra uno. VICTORIAS DE LOS RUSOS gobierno italiano, prohibe la na- cll!rtos. Los illfonnes relatlToa a .14 ' urUl.un 1as BOC!edadff de uro. ejecmci6n de nuestro programa Teatro Mtxlcano.--COmpatlla cóml•, vegución aErea en todo el reino calda de doa de loa pilnclpalea ruer"Se Tueln a aaerurar aqut que mi• actual de conatruccione1 nnalea, 181 de Pnem1el. 110 n mvento■• cK mAllca .r~11~1n c_ou•.-P.~r la I LONDRES, septiembre 27. • lwea de b&lu dum-iium han alelo h&- no, dará una superioridad todaooche a !na liete. D=l Mo:ide. El -··' del "D i1 T l liada, e11 101 campoa de batalll. '1 vfa m&1or dentro de un afto, en ' correspo.wwu a y e eaue en ello, t1181'011 llt111&adU. lo que respecta a buquoe de graph ", en Petrograd, telegre.f{a 'L[Ulllll' llrODIJN OPmACIONlS SANTORAL. 11 11 [fflMM II AFRICA que alli se dice semioficialmente n.n port.e, jamAs couocidoa. :.tartaa 29.-La Dedlcacl611 ele San que los m0'\1mientos de les troBª-r, b SIIIDOID DE UN ll.TO lLOON II }Jemania parece huta ahora ?,1.l&uel .ArcAnE: y Suit.a Gudel-. vlr- pns alemanas a laa 6rdenes del ~. re 28.- Los LONDRES, 1ept1embr1 21.-u11 ~ haber condensado todoe 1t11 a. ge:i. diez mil muer- letln otlch1! lnxld• 4106 lo lllguteute! ge neral Yon Jiindemburgo, qu e tnlm1lnt'!l1n fuerzo11 1 en tanto que Rusia e In ___....,.,....,..._,....,...,...*,.._~,__,..,.. • ...,...~•-• openin · ~¡:ron "l- J¡ er1'd()11 l'n RU mírales "_1.a• overaclone. 11e laa tul!rua en la Prusia Orient~6n, os y r¡umc~ mJ en la costa occldental del Afrl LONDRES. Nptlembre !8.-Un des- glaterra apmaa comienzan. DenJa inl~ción de AVglW..l' ' sobre' frnBtrado mtento de tomar la ca. dlen>D por rtau1'-4o la rendlctOn ~c:~e 1!: :p~':ii:~: tro de seis meses, millones de [ [ [ [ Vnrsovia, hntt f , ~ d o cerca de plaza de Verdnn. Incondicional, a los alladoa de Dur11• Dlnn&11 en Mulhauaen 119 BlllcldO, de- eombatientes inglesee, conducidos Suwdltñ (Polonia rosa en la fron---la 1 l3onaverl. 1e1perado por u.o haber podido cruzar de todas partes del mundo, gr&· Entre loa -rarloa q1.1e et d l.lzal". en t("J 8 ext-rema de Prmria). cn111 101! montes VO!Jgoa. También 119 a!lr- t-iDll a nuestro poderlo naval, esblicacl ue. como la nuestra. 11M 11 11 ¡ur1 [l' lTilr\ l'Olll nu 11ue antes de llevar a (;Jlbo el!B de- tarin en la linea de fuego. t.acen ;r ctpm1.c:I011 l!IIDlll, en ' ,"e dice tambi~ q~e los rusos U lllllW [lfl IU WlM tormlnacl6n, "' comandante de rete"Esta gurrra dl.'he trlllllllonnar , ras, y a veces tan sólo 011 minutos._ 11~n re"ltlta~o v1~tonosos en MaFARIS, aopUembN l!S.- El bolet1n re11ela 1upllc6 por tel~grnfo al Esln• ¡w. r r mo a las <dklonc1 e:xtro~ rrnmpol (L1t.uama, al sur de or1ota1 da~o I con0<:er lll!lta nocbP., di• 11 11 do Mayor al mAn. que vtes penional- Pl mapa de Europa, RObre la bacie ~n~~- algun?s que '! bt ¡ Ko,-no), y que rechazaron e. los ce: "A 11uestm lzquJerda, los tnrorro nte 111• gl1llldes lilflcUltadea que de agrupamienwa uacionalea, de11 ,-Ntn,.,... -.__, le1nam'S· h11 ta 16 kilómetros wee QUe nos llepn de allf 110n hloro- ~IIDR.G, ec,U U. J.e. 1'ff11• nlsUan para av&.Ilza.r. '\'11.1110! a Af rtrno, ,n.rtos en l tÚ! nllli del rlo Rvcazupa aflucn- robles. En el centro hemos coutenfrln lía oflclal de ar;ul JlUblli.:(J eata noche LONDRES, septiembre 27. El príncipe Osear de Prusia, Loa pagoa deborin acr alempre ado- M-;-;- [L D'Rfi1ll[líll' 1 I 'ª ru ar en es LA NAYtGACION A[R[A PROffiBIDA fH hfS LA rrllRD y Of U u;:a_::~: lfic!! ~:sa~1~ l ~~!:'p~"::. ~º. [L BAT"U l 'm PfHDIDªS rran DE LOS INGlm!i EN El m •r•em f[ ar [RROR[S i:i°:1~~ I º~:! ~! ,/:~a1:l~~~r::~:::~cn= l LA 8ª ~~1~:e t ~·••o• • .... A• 0!í1NULfflCA(ION Of TITUlOS l'LA CONTRATOS a~ COMPRA V[NTA q11e orga.nl~mos una cocilsl6u comJtUe&il dti vario, de sus mle-mbroB, entre qulenl'!I fuPron l s eeliores di[ rector y redaetorc:J, enviando, lldomu, una hermosa 1,re airona de llores --que depositaron la rnmbn del ·o sOlo &os-Utulo1 profe■lon&lt!II n· 50 lltArtlr de 111 Jastlcla de la. oemo-he.ndld durante la época de la dl-:tn• 1 cracla ciura huertl11ta Tan a HT U11!1Re.1do11, • • • • a:no t.ambifo los ontratos -tle comp:-aBn el artículo i;¡ue publlcamoe, b'l· \nn•a heehoa por pe.rtlcul.area con el clcndo l.n!erencln a In.a lnnttlgacl'.>- Uolllt'Tl!O, purs ,e h:in (leaoubleno mu· nes se han nevado a mbo ,;111ra chas lrrcgularldndcs que am'lrltan una 11110hiz 110br I nrroJar lor.oa ne.o. u,c•. n11nuri03a averlg11acl6n. miento:! d la 1'.llm la D na TrAgl• Adomaa, t:'omo muchoe malos mexJ. ca. la t>< onn t:ll e rlb dl en rano ~ pu teron bajo 111 l)rOt('ccl6D Uill' da lo-:i p:¡.rr !os· "i;¡u Huert ea- f! lall banderns do naciones aJll!ps, tul'o 11 ¡;unto d ntre ar la nac!On lrll e (le tnv1.11t gar cou toda cal'rupun manos de 1011 &mulcan •. lostd~d, 11I 110 hay 1r.nulacl011 d" con· Tal evemclOn r de- Injusta, tta!OS a1 cnaJenarae propledndos de ¡,ues III bten el! \·t rdad QJo HUl'!rtl\ rucxtcn.nos n extro.nJero!I. Cl&ro eetA rué cnpll.11 de r..ons.truoa;dnd IAm- Qc~ó'-'n, •!,_nllt~raªtoªop'~:ibvuenr ~~~nea:_ b'(n a verd d, ., to a (1.1 h• moa · • •·1 w "' -~.... 11 ~ ai ho en oco..nlonca ant •rlOJ'ell. QUl• et claradoa nulos 7 de nlngdn Yalor. gobl rno de la ca.~ BlAncu abr6 den• -----tro d loa ltmlteu do la honradez y 1r In Ju cla, no obs1 11 que IJI en• •angada dlplom cln hucrtlstA bacín laa _____ tu'-1 alN!vldB.'1 lnslnuaclon011, a,, que dl!l rt'conoclm' nto que Wllzon .SIGUE TRIUNFANDO LA CONIPA· lnmAI quflSO conceder. NIA DEL ARBllU !: •! CORRf Ü Df fSPfCJACUlQS lrul'--1 1 ANULAN lAS [lrcc1011r<' ar [ [ 1[1) [ 0El~6AOOS Al CONGRESO rrn~bOGICO -- 1.a lntc-rpretacl!ln del "Dallo la Mas· cbt.'l'I, tu6 comentada el nelocto pdMfoo que as:utO las loC3.Udadet con ov■donc. continuada, para la nlloaa ,al'Úlll& Pilar de Rocha 1 demts per1on11I de la Comi,aftla Blga.Jdl; ado· m&s, la obra ruó pr81!entlda mngnlll• C'am nte. So prepara ahora un ''!<100· LETTO," p0r la futura diva Adda·Navarrote-Carnuoo. que tall aplaudida rué en ·'J..u~ta." Be han flllPosado a ea1Al7B.1' ":.!adama Butt.erfla1'' y ''Otooonda" T 1abemo1 también que la ccm· pc.llftl sr.rA .re!ors1da con art.lltu que , Yeudr4n de '&w York, con qu\ene1 ya so 051.4 en uaLos. ºº' SAb~n btnn nu troa 1cctore1 que el dla ¡,rlm ro d no"rll!m re- 11 rt,l:hto llebe rcnnl1'11e <'!l l'nchuc , cap1t11l del R lado de Hlda 0, el Quinto Cousreso :r 1a 6gico. Para ese Qongr n, en la época en (JUe 11.l trente de I· s cr tarla d• 1n1· trucc!On p¡¡•ollca r BeUaa .Anc, e tuvo SALON RO.JO El Ur1> el do Nem o Garc1i. ·arnn}O. HOY, PELICULAS SORPRENDl!N• fe hicieron la6 el• cclor a lle e! , • TES don. Aborn ae ha d • i u\llt•rto qua bU· , ,, ,, bo traud el dnr, a Mn .cor l re~APOLEON, La grandlou 1MIIC11• ,iullailo do lll elei-rt6n, pu I btzo ¡Ja h, t6r1.cB en 6 partea. aparecn COll lllll70r nóme u (1 VO "EL DIAMANTE NEGRO." VIiia da a protcnQres Q11e 11'1 lo o' ,t,n loron. artl.' poUdsl en 8 parú!1. Como nctunlmcntc, t c,t.A d, ut1t1 "CRIMEN MODERNO," imprestonueva nr'l'n , 160 a to<lo lo r r rente n· ni clutdrarna en 8 partee. a edu nr-!Cin ¡idbl!on, 1 como por otr!l "A ORILLAS DEL TAME818'' \a covano, no ,., Q 11l<>.ro que &!qui ra por lore J. Enronlador pasoo panorá::n!co. , omo. parei:cn QUI) hay pnrc,nlldnd nl "REVISTA PATHE 282." La QUC I&• dllolarnr bu na& unns clrcclouc • n ·, b , ve tol!o 1 pr 11roduoe los 1tr11Dlle• h1a !u otras, e bn rt,u •to por ta l 11uce101 mundl11le1. 1 "LA MUNECA DE LUl81TA," Coauperlorldad Dllllffcar .. Al!, pu 9, d -ntro , 11ocoi, dina Fll l ctlil\ f1'nti:ncntn1, muy 9 ug 811 uv11.. Torlfl rlln nu vas lll c:1onr1 ~"ro el ''LA BODA DEL SR, MOCHE.'' Pe· nombramknlCI de d ,J.o5 n, 1111 • Uruln IIArn r Ir, l'l'tttldlalma. cuagé lino Oon1:re50 P d O,loo. , ,o nw audlclOn OtQ.ueatnl por la Agru• pnc\lln arUallcn. "Saloma" EL DEMOCRATA no inaugn 1 r•~rn l!l próximo gran ju ves de 111• al . · la r treno do I' dli;1osa llculn rn .iu r r i{sue b q"c ; 1 rinl n , 1,.,r111 "STES:Llv KA• emprendió tr.n lue o cor o 1 'll TE, OETCCTIVtS PRIVADOS." t.ra.ldores y asesinos nsu aron l . -..1Méxi rp e .. Mny proolo, ~ a111lada 4a, 111rle de 1 ROCAMBOLE. , - en, co. . ºª 1 ~,11> . cuna, Pnouro ll[GARA A lA cm1·T L 1 • ' • que est.A a onllas per\6cUco "Mund quo se ~ita en e11ta c.tudad envió l'', a ta manlfeatacl!ln ;_bo 8;,LETIN 1 ~~:ie~:a:~:u!1~p~i::3vc;:iec:o ar: l .. !.~:.~~o ataco ouestrn En Sren1lu, nos progreso, en laa alt11111a del l{i;_~a con rnu11ho m,le lgor que ames,¡ 11 [ llí 11 ele! río . ºi~men, fueron también ICUSll. ¡.it-ro sl.n Nraul1ado.• ·o ha cambiado l..s modista da "P.I. , UEVO MU •. renlwnilo los nlemanes con gran-¡ "!n el departamento de la Woevre la ltu:tel n. Lo$ a!nm.:.nes no blln DO." Se ha rotrnBado ~ti lle!flld11 con ., ¡. ..,.d en. es¡,es:i n•ebls oblb?~ a 11uo se¡ ad ulr1do terreno 10, tranccaea han moUvo de las intcrrupe oMa e:i la t:>•1MI P tul IIS. g¡¡¡¡pendleran las opcraclonea." ~delantsdo. munlracl611 do éata a Vero.cnu:. IP <le! Nfomen_. I06Alqu~~ del r;&Mral Cou, apn _:o ntre los exf d. ralea sub a4011, Grei,Wrln Rulz !muerto); enlm;_~!IIO& qu ro'.do~IA lle otro "gene, 1 d apcll , r \rllta.ndo1111 d~ ~ ne dijo (Pue). en vez de (Ver), (I[ I)[ BAT'LLª B'J'LU ':~!~ionea • LA f •• - • - - * • • ........ - - --- • be libertar las ruas, Te8ta111'&1' la integridad de laa naeionee 1 po• ner fin a la fntolenble ten,i6n crearla r,or el aum~nto orecienu de los armamentos". LONDRES, septiembre 24. primer minia• tro de la uni.ín Sud-Africana, tomado f'I mando de fue en campaña de la Unión. El general Botha, i.. . LONDRES, septlembft 11. El estado mayor general ruao, rucnta de la toma por ualto Jarosla"', el 21 de septiemb E te he,.bo de armaa f-Qé urui di' ,m avan e g ·ucral, e11 el e del cunl flieron tomado, al migo 21 c11ñone11. La cabal ru~n, p1 r :i.uiP11do de cerca la tagunr in ttu triaca, captur6 eion ro ~- e11ñon s a los au ro~ dr motalitados, drsp (le j frs c¡ue los dirigiCNll, r ,::ir ."r11I0!1 r.Wl!I nlfl'f8m formados, se duig,.n al frell luchan ro•1 lJravura al lado LONDRES, sep El "CCretario de " forma que el Conse de Gambia, en no los habitantes de ropeoa e indlgenas, jefes Y loa habitan fnentes tribus y Protectorado, han "fA... mam PO =•ª~ 1·6n d e ad ~ ~apuesto Y 10,000 libraa esterlilU, fOJJ.do nacional de ■ LOlfDUB, Npti El A.lmirantaqo i ciudad '1 bahlA de llermo, sitio del go rritorio del emperadjir Nueva Guinea ale ocupados ain l"fB u.a australi&nu. Las fuerzu en concentrado en donde fueron bandera inflPs& h lada en Federict1 estableció una -VIDA OBR------- • . . . . .,., SOCIEDAD MUTUALISTA MIXTA iueseru del --V E'VC' 10s·,·lQ1AT A A· · -N· -~. ~~~~~=:~A~~~~~::o~· :1:D:i=~ A un J 'J. ~ ~~ JU~ N TE o T1H UA CAN ~~0~ ~~ i...:~: ,...... ·s- Re,nlllda e:. Vuo de Leche . ,_ _.,. Futmos Informados par el ~ prealden• 111, el d M 1 I 0 J:n •Jo~da1,¡ii1n:!!:'a T e laa retonnaa del aal6a de la ao~~dad aBI ·como la comtn1cel60 de 1 -renta"'... 81 probable pt 41D as , ¡,rlnct);llo esta semana. Jll objeto de tnU'Odnctr gr&ncllll m• Joraa en el menclona.do aiuon. 11.a atdo (;un t:I n11 de tener UD buen loa! que nr, aoto aln-s para la aocledAd qua actua.lméllte rogonlea el •flor Qulnta.na, atoo para que todu lu aoete4a• dll5 ber1UJ11!.d que duleílD ce\-,bnu11 u1 Junw general II o nc1t11 do anl• ,"t!rttrio, puH ya ae bao dado c&&ú4I dn 11uo a,gulllls cor¡ ora tones mutua• lista• 11b .b&n 'flllO on h1 uecealaa4 de alquUar un f&ICIII donde llevar a e&· b 11 u. fte na, 01110 alc¡ulhrr ha co• ~d:i a , &la una de IA11 IOClcelades rrli 11c o ~n peliOS. 11 ~ e1vl~A e&1 t.a cln1e de gaslO , ..,r t va "" a Mlx!Jl a1:ordO acondicionar el actual u.Ión de la calle II la Academta. lo IOt'Jor po lble, con 1 On an111a lndl, cado, El pl!IO sera de m11d ra on&amblo.da. 1 lo• parodei; •tarlU cublorta1 coa \·hlto,o l)llpol ta¡,b. ra,, COII "" llarel, 80CIEDAD DE PEQ Los miembro& Zi\J)llteroa en Peq ebando por com ro que maba ha la acaparackln de ramo de npat DOl!puéa e l11ll granm eBtablecer IMn pequen•. tltll, pue de II loa uocladoa 1 fueren 1ocio1, Tuoh a 111rgtr I ria! para la <'ont bast.n. rl grado d dla!llll' 101 a to~. por ,~r ra t e Ion de ~ato artf !'orno llltlma dlar la oarestla vado un ampllo Co1111tltu<"loanll!I cuenta dtl aca SOCIEDAD ~uNION y CONCOR· ba~leiido los gn DIA", DE MESERO&~. pi le11, 611 nta Ea el eacrito En la d!Unl& í in a le~:al'! por los zapa1en,a que 1ft tllrCCtl\a de la aoctl)d&d 'Unl6D compran en bnl Co11cordla. de 14elClrCI", 11! acordó 1 laa en'l'fan al nombrar una com11IOu para que fue- di' eata 111&11era ra a lá clu4ad do Tolaca. a hacer en• 1110U o por el Lr1:ga d lu herenclu a Ju vtudaa fefta cladad bsn de 1011 aoclos que bace 114 mea lall• dlllelaltadac pera clero¡¡ en dicha ciudad. aurtlr a tos u E11ta proPo1lclOn, que flk\ heella Loe upettl'OI p0r UAO de loa mlembtol lle la 41· JQllclau upera11 r cttva, Sil ai,tob6 de!laltlvamente, 7 Jtfo, bcarpdo la coml1IOll 1&116 Ja a cumplir au cUeta meatdal comuUdo. t.a M llp n piel•. CE.NTRO COIMOPOLITA DI Dl!PINDl&NTli.l ea-¡ I m I "ª 'j to°:" j ¡ . w I 0 ;~.~ ~~~! O f:at 111 ,i:a :; = l.o ett ro 111 d llarA: d; a Ha'bri el ,deo. Ollil rafla t!•ma "" 7,( I Derecbos del IOClaltl, Arltla Olmnula , In brfoat:k\t1 dt y fu':11" ti'. 1OOII~,. I• '' nemato Dllllll, B• • .A la ..... . . ,._. utndn '1 Antonia coacurrlO '1111 bu ~-----Por IUI de;aculdo del formador ll3ja.mos de la p!mmlde coloilll 1r1·0 que ea U\"lera 1!6 guro de que to~ &Ter incompleta naestra lntorma• nos encamlnamoa al mui('O Ari;i1100-1 marta la reaol11cl6n do e t'Urse en 10c 11 acerca de la Jlrn hecha a lae l6ilco. r por lllUmo a loa aubterra.- 1de, a 101 ·uerdoa que ae tomaran rn :;iimas de San Juan ToollhUB-Ctn, quo 1,._,:u1. Cuanta b!!ll enclerr<ill laa ,.su panldo, y vJ udo ni llet1nc\ado o,- pro¡¡cgn!moa deede el puuw en 11¡¡-amid II la plica detnlladamenle, lnolat, como lntcrrog4ndole, tuvo que fu1 lnterrumpida, l'lllo es, a.! to-1 eu un !ollero que se nas dlstrlbu)'O, el; te a.bogallo que dan<i por aludido. mar 88 ento en loa trenes nimbo a l;('for oamlo, lDBll ' >" coneervador \ Y c,c,n tod:1 vnl¡,ntJa e 1iont>r que 110 .Metepec. De paao, dl!'t'moa quo por d monumen oa arqueolt,glco1. DI► ettnl!a l)OI el mpr,1.1llto, puesto i;¡ue dlfereutea ocupaciones no ru~ron en• ¡oi.lcndo da n1uy poco e;,¡¡aclo. no abr aba la certfdnmbre lle que t11e tre 1011 excurnlonl t.ae los senores F.IJ.- JK,II 11103 d e.ir nada acerca ile di llos dlnero ólo acnU'ln pani "'lllllUlj\1'(!11seo Arredondo, Jcatls. llrueta, Carlos wonum!!DICI. 1tar IIUI.R el paf 11, y aunque trato 4 M. Exquerro, Luis !lanuel Rojas, JoDt-.apa de IU 1el!', no■ dlriglll101! ccmvcneerlo. n da 1ogr6. sé VucoDcelos '1 nu otro director, a M t pee, pnt11. tomar el tren de ...,_ bu otr:i o<: ,on, a,;; ,1,.n vtO i;u Rafael Martlne■• g¡c-so. En ti trayetto coatemplnmcs flaertll l,ttmO a UD dl¡n,tado .-¡uo haYaocenb etepecd. nbos trasbordamos a el gra ndloso espe 1.1 ulc de 1111dl crde•¡ fa eld1ta«.lll1d tes ,4e tarto de E:<tado 1os e es Que e 1:111 oduclrnos & u1o, r poco a poco, en me o e y. q11 ,... oso el cinto plRtol11, San Juan Tootlhuacl\n, El en.mino re- ube1 rnlorldu de la mAs bo 1A pQr- arroJll.ndola en una mPM y llalll!lndo rorrldo estA lleno de accidentes, que pum 1 • Id nll!II de luz mngnfllc I ll un criado. por supu111to. estando en mucho nOJ dlvlrtl ron. El <iltl.mo 1 nrlndos, tmo qu~ w glt::llntucu e¡, esto.do d!' embrla.gu'!l, le ordeno coche, en el que Iban los scf,orea mete. oeull ban al R.11 ro reT. abriera la pu rt.a del balcOn, ('uanlltt ~ardfn, Zamora Plowes, Crav:loto r En nu i;tro rU>Jc de regreio pudl• ~ta ori1ea. filé aca.tada. llamt! a JU l',arte, aDtriO un d~pert1m10 que mes ente:ra.moa ll. Que en 1011 l,)r1mo l)reet>nela al dlpu ado, 7 l!! dijo q1111 obtlg(! a los qu lo ocupnban, a in- roa l1u111 d octu " em za 'u 11. Cuu• le conte11ara élltrg(lrlcamatc y con prender a »le la caminata. Luego que <'10111U' loa juzgado de Primera tns- Yetda.d. porquo da lo contrario lo m11. Eatotl caballero, 11e&aJ'()n, nos aenta- lllllChl, ta.DIO CI ll'lll como del onlen taba. Slgnl6 un 41Alogo que vamos a moa a la meN, en l01 ell!Qs que c!e- Correcclolllll, , de <¡ue loa diputados retrumlr, porque los llnotlplatas no gimo,, ., cerca lle los compnlllll'OS e: 1 gnl]JO nenovador no UITleron mte- dicen quo 111 no Ct.lbe mAI lllllt.l!rlal. que qnl1lmon. Se hh:o a un lado toda do Cl!IU do. 011 lo negros dtaa del Le progunt6 a qui u ll~bla su cural, eUqueta 1 entre agude%as y frtulea c:uarteln.zo do Ja Cludl!dela, aprobaron como conte1tara que a fl, "Mlflcnte átlcaa, ne d81lla6 el tlP.mpO. l,oe la ttnuncla d11 1 , , 11oree Madero 7 uated", le repUoO: '"Be 1■ debe a mi "menQ.s" tenlan alegortaa arQueolt,. 1 lno Su!\rei, sino q11e, enC'IITrlldOI en mujer". Siguió haciéndole Tl!l' qu glcaa Y estaban eacrlloa en Idioma la C4mlfll 1 ain 111ber a olear.la clm- no era Jeel, dB1p1tés de haber 11romenihaatl, te11fe11do en el reveno In !.A la vtord:id, Je hizo creer qu 11 eato• t!do seguir ■!empre l011 paeoa del ,;otraducelOn. Netamente nacional rui, rnnclooarlo• coman pel1-ro de per• blemo, apartarse d I camino que 6sto la comida. que entUTO bien condlmnn• der 111111 vl(laa 11¡ dicha renuncia no era qlll■lera aegulr. Cuando pretendió 11~ tada ., oompueeta de loa nlgulentes aprobada, y q11e 11111 ranúllae. qae ,.. renden, da loa cargoe c¡ue le hao{a. ¡,latlllos; 1opa de fideo aguada, sopa estaban O Vl'rncrua. 41ap 11811a1 a lo lnterrumpfa, b11.s hacer! con! elt> tortilla, tortllla de hue,·os, bar• 111rp11r un l"llp01' qua tenla que aar que su conllu l.& 110 era ~ t a . b,u,oa, mole ele gusjolotc, rrUoles re- conduc:lrlas a EUropa., podlan tam• a loe ojoe cS• 'Huerta. qall'll tel'llllnO tritoa, truta. dulce 1 cat•, dem4• de blfn II llgrar. Fu~ ellto'llclee cuudo In e11tN1\'lata dlcl6ndol11 i;¡uo 1u1a eon• cen-ea '1 putquu cur■do1 e plf!I\ T afl dooldl11r011 a dar 1111 IINllUmleato rut6n lo ealnb& d11 morir, Que habla de tuu oolorada. A tD4ot1 N nos i!~ para Qne lu r-enunelu del Prellldeu- mandado abTlr para arrojarlo por l 36 en abeoluta libertad para tomar lo ti! y "lcePttlldente &11 acep ran. por. biilo6n, T que 1o matarla ala remedio, que plt.iramoa, como no podl& m~ oue tuvlerou en cnenta qae Iban de 11 relncldla. nOI de •ix:eder en una reu11!6n de de- por medio clo1 vld4a Pl\1'11 111 o, .agra• Un detalle que no1 hllo mucha sra• AJer te Uet6 a tabo por la mtl& moorataa. dlll!, y dr que loa reno•adorea nnda eta hui el de que cuando lo. dlputll• 41recu~a del Centro CO!lmopollla de A las cuatro 7 mlnut011 nos PTllJlll• rnr.&1' rf o c-0n opo 111lr14', puesto do11 renondoree permnM<'leron en• 1, 1•endl lit , uua Juntu 11 la qu ramOI para hacer fil aacen10 a la t>I• 11º" ata nn l'n 1mn rld1;t11 mlnnrf 11 • ll4lrndos n In Penll nclarta, 1lem• 1 ª tr11.taron lmporLBn 8 alllnlOII, colimlde dol Bol, qu tiene una altura 11plm011 oirtmlRmO 01ro1 d talll'I p~ que •I cel11tlOT ll"I abl1n III c.'élda, m(I IIOU 1011 QUII .... ,aCIOJl&D COll lil de sa1111nta y BAl1 metroa. Al II p;ar qn~ procurn moa 1 111,, anni;¡ae ats. ,. tenllfAa los bratos y exrlamabau; tle11ta11So douiloll!&I, la reglamenta• al eorundo cuer110, algunos excuralo- lnáamente, como 10 r M,imoa. ".l\llnh''• u rl ndo con e!to acordar- olOn d i.. Mru de lr balo l..,_ I• 11'1ta1 manlreataron can11anclo, 1 di· C'unndo "' 1111ur[)ml'lr,r Huerta quito 11 (111 Hnl.lrta y r¡11! dP tQtl11 11 n p'!• de P adlenl •• r Q\1 11 •toa NIPD a jcro11 que pmor1&n no taUgnrae, al oon ,•Ir In nprnb11rll\11 110 1a c-.o.ma- l'llnl l11. fo:I e11lallor, qua CN-Ta qun I dorintr a 11111 reap cllva ca!IBI. ¡,laccr de COD!ompl11r el 't,ell!llmo pa ra ¡,IU r ntrata ru 111 1o,o emvré11- fra110 ten! otro 11ltnbQlfftmo, • de En la s sl6n dt> ff!fert11cl11. 11>1 couorama que desdn la cima 18 r,dml• •110 ,st1n11,lo, d!Y.QU a l011trar la 1>11· f'lU~ tambl.Cn HIC'ndfa l03 bl"llf.011 :, mlKIOnfl.dt.. ttloron tUlllltll (.Clft la ra; pero cuandn , eron QUI', anima, rtnc rlOn e~\ ¡u•- 1111m6 a lo, ■ flo- r1 J)(ltla 1A trMe, e1tlon br• ho aot.e 1 11tflor Oodo11 por l'I director de "El r..lberal", f!'i II rr ra, L11ls Ml\n•rul lloJMI. Jollé r.1111 nul!\"t> mt1noa l11i:o daban, 1>tr111111or del W1trllo, aolire 1 111l•wo ••1blan el dlroclor di'! "llll Hadl('.ILI'' y '. Mad&I '/ JI ne! ~o do la Roi C'U 11.110 11(,AIIIDO a In l'SIA 14'11 d Slln IUIUIIIO. nuclltro repmnonlante, todoa noa 11I- Juntn• tndoa n lar- 1111lonl'11 di la lA,.aro, '/ tilda cual tomo ol rumbo 1.01 comllllon1do1 manUastaron i:;ulPron d la m11Jor bunnn volnn!ad, Pn>11lrl nr~, Jrs d!to u quttrf fue- d 111 eua, qu 1llcbu geetlon s a¡¡te t'l 11110 h11bMndouo11 d 110 nlt10. IIUI tnr- f n I d olil •r l'l, '1 dl~r n lll f11n ' ,1 l\ n l1 11 loo r.. 11:v lll t ( •·l • do, J,aa varladoa ple.cerca quo Bo ,oro 11 prnh torio :i11ra l'I mpr~srtto. EL DEMOORATA dedicari ea. rt ¡i.1111 llo~. p,1,.~ l;i 11ulorl d ,,. aueeclon eont1J1uam.nte al contem- 1.00 ftol"lla Her.rr.ra ütJeron que . 1 ue ió 1aa dLJo que 11 do momento 110 10 ~ piar :Producciones del Arte. en alompre ho.btan onlado locondl lonnl• pec1ad no D a hmoat.nr.r dti& ln1plalltar el de11CBIIJIO dominical, 0011aorc o con lila manlrootactonns rn rt al I do d 1 ·nh' mil: el 11..en• gran es razones que ay para que el Jea ditb:-. l!tllllU'l\llP.&a de quo 110 , P~rt1dlt;losaa d11 11a 11att1rr,.,1. • dl!~l'll-, r1 ,,,, f. 1 · • 1!1 • 11 •11 """ la Revolur.!6n !10 deba c"r t m\d.n, tnrn-tn r!o ij udh1r d I nldamonte 11 '"· ... , ron nu st ra m r- n '· · ',lll · · r, 11 11 • ' ~ \~ 1 ' ·no :u:nari.1 por tcllci: lc:i m 1 · 1 · 1 · donos I>Or un momento do uueatro. ' 1 1 uc,1 on moml'r• ·• t uta ub& r tl• x ca A la11 ocho r m'h1uto1 do 111 no h vida de bulllc1o. SOio t1l llcenl'lado n!Cln para traur del 1urno a■unto, no no, que aspiren a aer 01ud&danoa tennluO la 118116a, 1 ., 1u dla dlO Kac:111 4eJ6 d1 111b4" a. la Ol1ap14o. pbdltl conte■tar cate ricamente, ~ librel a 'llll pala progn11~ prlncl))lo el baile ciue Hlorttu ll lea uol CDmnrndns que se _, ..,...._ Jo,, a pe)eterla, taD ae 111 - ' - nrtf1U t.odoll alpJIGI ca aa !101 a!IIY.-. de malllo 611 de at f • 111:acbOI eltAI 1 ~ II la ...._ pasa r.-. el.. baa .a. Prt..- ID C19 • í il � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata : diario constitucionalista Description An account of the resource Órgano oficial del Partido Liberal Constitucionalista fundado por Francisco I. Madero. Vehículo de las ideas de dicho partido durante la Revolución Mexicana. Contiene noticias internacionales y nacionales del quehacer político y social. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Demócrata : diario constitucionalista Año de publicación El año cuando se publico 1914 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 29 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753564&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata, diario constitucionalista, 1914, Tomo 1, No 14, Septiembre 29 Creator An entity primarily responsible for making the resource Madero, Francisco I., 1873-1913 Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas México Política y Gobierno Publicaciones mexicanas Description An account of the resource Diario político publicado en la ciudad de México. Adicto al proyecto revolucionario constitucionalista. Fundado por Francisco y Madero y editado por Rafael Martínez. Contiene información relevante sobre la Revolución Mexicana, disputas políticas, conflictos armadas, nota editorial, sección vida obrera, sección escolar, notas de sport, sociales y personales, avisos económicos y publicidad comercial. Publisher An entity responsible for making the resource available Director: Rafael Martínez Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 29/09/1914 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2006808 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Historia Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores División norte Ejército constitucionalista Justicia Patriotismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/111/4779/Democrata_diario_constitucionalista_El._1914._Vol._1_No._15._Septiembre._0002006809.ocr.pdf 6619e2b6763ba1b4616ce621c9831225 PDF Text Text EDICION EDICION DE LA. TARDE ,. DELA. TARDE • fptr .par D. Pr•tllco L Madero el 1110 de 1905. lOIIIO 15 DIARIO CON 3 eeatavoa ejemplar A PRINCIPIAR EN ZAC CONFERENCIAS PAC f'RECIDO SUS BUENOS OFICIOS EL GENERAL NATERA, PARA QUE TENGAN EL MEJOR EXITO AUN --- CIONALISTA bre de 1914 llClllS IMIII O BI. flU - - 111 lll Pllll 1flll - 3 centm,a ejemplar �' " ~ e ------- - Regl&trado c0mo ~r1;fc1,1l0 do 2a, _~h1i'l!!1 el 25 de Septlemtlte ele 1914, Dtrector oeaera,: • · • • • Multa.Da.. , · · • • ' • 1!1•63 lílll I\ ~-~ 1\ ll .$ 4.00 ! Por t~• mll!ISSII- • • • • • • • ... 8.6() Por 1el1 r,,eG.e•· • • • • • • • ••1 12.00 Por un -atia. • • · · • • • • • Lo1- pa-g.o■ L!h:bocrlín aer elempro 11,de~ \antadoa. 1 l t Preclo• para e.gentos •s.oo e e en º1 ;il'!do ,em.&naa adefantad:ae, paglrl;lrte toda la. ccirretpond~ncla. al DE •( ... la muerte del teniente g,e_:o.erfl-1 Amberes., anuncian que loe: alema- r.tEXICO, 0. f. IIOMUNIOADOII. Lo1 qu& H noa en..,tcn para pub11ear• e d•be1n reunir eltaa col'idlc:loJ,ea: ter ~t~vH, de l'nte,-Aa públ1co, em;c:-rlto-s e~ l,uen oaat~llano, c.on letr¡¡i clara '/ po. un agio 1i1do del pJpe:1, Y no at.ac:ar perli0r'l:Glllldad'e¡: c:n su vh:fa privada, No piJbllcamo& ran11tidoa quo. no táll· gan f1rm.a ldentlfloablo. A pEs.ar df" que .est!n i1enada.• eataa condli;;lone._ noa re:serv1t1r111,t el darcc:;ho de nD publlcar los rc-m1tldoa ~ui,. ., 01 c.t1vfeon, nl cfavQlvereimos e 11 n n ... g1Ín c;•ao 101 orlglr,ji-le-& • ESPECTACULOS Ttatro Me¡,clcano. n .. han estado bomb•rde!llldo a Lierre 1 desde 1a m,aii.una., y que todoo los ha•itontca de la ciudnd ,o refugian en .Amberes. ·,1 parte de lt1 lini?a dd fn·nle1 bw.•iH. ol ,mr. En e1 ~amino que va dt~ AJ"!ª' Sa- teme: que la ciudad sea. abo- ,.. n Cnmbrnl 1 ______ cie. de Ambe-tes, con 251000 babi .. ~ommtl a lá.!:1 nueve: ..Amoreo T A,.aliorloa." SANTORAL. "11.lféreolf'B ~Q.~erónl:no prG!;b1~ tcr-0 y Santa Sctia vluda, .... - PRlEMYSL 110 Ctwnlnca~, v ru (el mltno~ JJ11pa t~• · 111"11t,;, 5 kil•'inwt 01:1 al sur tJ Koyel, en ,louJf!' uo baLit111 ata• N1J1:1 cun ()mpuje. dé f'edual y por el Preal4enW d'ol Ayeocomo to anundamo¡; f! !& tam!ento núe1tt0s n1':me:ro1 •n~erl~~•~~oc de Ell. aini.eale. daTemO.S 1, conocer a I <la.d UnlOn l' Amtlta e noché n,aesttot 1ee.Lores algunas de iaa lm· ~1111.iie.rfa, U,e;vl5 .a cabo l:!'n :ion da port.anUIB propo1lc1oncs 1¡11e C!anrteue del pa$Ada do?1!ogo, en 1111 ftllrJ1brti ti\ memorial de rereri;it:1cla, 4U.il toa ma a.~too de , .. ."l.'ienlda de. QUol '(llUA ¡;!gu.J~nlOI~ Prio,lera, Q.U8 151!1 e::..1j11 6 U:,t!í:rtl-S,, l" fteü11 recrea ~6u de IO'II loe pr,apleta.rlos de .nneas Ja CQBicl.a 3 celebrar la to:na de Pº ,e1t O ,inli6 obser'fa.ncla d1Jl Regtameot,o de Stull· nuevos miembro::t tllrect..1,o 5 rt dad de uta manera, los. proph1tarJ09 la 110.ml.sl0n du ferl.ojo'II, qua• teugan ¡;us c·aul en ooU\pl~ta IJe&Desde las cu11.tr.o de ta tardo 4 arreglo f>C vern.n <ibllgados a p::merlh prindpl<i ln \11ine ofl.dnL do acurrtu° en c-ondlclonee b[g1éntca.l; Y 9ll1 \.ell.• con el ,11lgniente pr,ogrnnm: 10• ~ dr-An 1rab11Jo loe obreros (llll'I pe,rn l.'.'l ra -del acta. ti~ la 61tlm~ se t ·_ aneglo de, dlebá!I 11noaa 1ean ni:-ee!s· to. InfCJrtnC general d~l Prealden &. rLos.-Se_g-undo, que el Oobllé!rao ax!Ja tto. ,\Joc.u<"-Kl.o pc.r ttl l\eflor don UÍ==~ 11 la. pnderosa. ,uompn.íita de loa tre1:11;i!I .uium~da. roiomlm1 M la 11,QC I el1SctT100S. que. rep&re 1tl cocbtl:I (JUI "El Siglo XX. "---'lo. ~ 16 ianou-cntr.-u ou mala■ <:ond\Clo.tH,'.!I, 1 sefior d,,n Fenmndo orrOE' - d •'Id'> eQa ruanf1ra re-gre.snrAn ll lillt Lm· "Lo lt!flt!_Ho" de duu A.nlon!Q I1Utta3. 0 • be.Jo:1 toa 0 pua.rioa q,110 rueron te(l.lara~ 1101 el aeflor úcm b.11~1uel E. BAmlr--1 el I do-1 ]UtC!e poco tlronpo. QO. "Por lA h,.'rla. Monóto~o, en se pl.te t.amblf!Q que 11e lnv,e,ntarí<'n n vno J~ LONDRES, septmnbre 28. El almirantazgo <leclar• quo deadP. el comienzo ~r. ln !:,'1.1errn !:l~i; BURDEOS, ,opt.Jembre 28. Lo. in.fo~·nH1c;ón , 111~ 11-iglliC!. pnbli · ... El Oaard.1411," d.e Manebawler, ha ndl. para ello; pt!'to lufi,o Tendr& ,u pub.l lcatlo u.o artl'C'i-1 let rn.tlY uHer1t111ni: Q f1 ar.nao. cu:1n"'o ,u JérdtQ ett4 can•• acerca del confi!cto arma.do, rb:l cual 4ri do '1•k:a.r, cu.ullo •I 1.p.--ovl1ICD&• lOlUlffletl los- iLculentn pArrafos; ml~DlO r1, d:tni;.11. tu tropu r-0t1.IIS&·•..a.1en1&nla en Ct1t1,tr& de la 1itua 11Qt du c.ner11.n. .... bre la. ■ del K.A.1.c1r p:..ra ponen lo, 0ptlmJ■ tA1, ff 1;111 pa1a que b1JTtrt111L t1u1e ¡¡liana DOn1l11,n1a eo 1\1 tnorsta. y "1.agla.tern- 1lCCéllta b&ffr 11D ff" eu Hsta 1'1-r.. Efi(.)l)t1l!ineu,' 1 11m IJll ■íll~L\ dú Q\111 tu,ra de- ¡ t hots-met!Tld114. brea_ n,_, d1the e.u\"lAr Z00.000. I!!t1 cua. ••1Jag1Ale-rr1, 1>:0 pu.o«~ crei:r l]t~e d rt6n tl11 vi la a ~..iert . D"Ji•l1;1 ttt!¡o. trnr,erio ea ,-nillU l~ J)lntu n.lt .:1 ·J, 111 a,,~w .. u~ r: ;1· l. :e ... an11, a1h;. cDDoóo En 6S1! cuo no unta dlp:o ,fe !lu ¡;,, n, 1,-niro en J; re?:,·,!11. &r H•rl tt. ••~Qhéltia d\lU, l:.r.&laten-. -por el contr l'lo, f!!ll.i J.J! ::,..411. pc:t·~t.:.c eJ, J(:r('\to lUMJ b.1rrepcrauadlda. de que Al8DW!l!a 1:.1 un ~ti•,. r1l t.•~o 111 tu-rHr to. Pi'ro "• t.'C'nv•• migo pode-roso, ¡·,ara v~11c1r a¡ t••1at ll!ente Jnqu•d'r ,,,,~ to1 tf'Utn1:1e11 aat •1 uetetlta '1Qtl8f R ra11r..~[k 10ll11 s.u eft." \!"~b ·L.· i:lt'u. '1!1. :-,u ,.,.Drlralt"!llU. id -!~ g1a. D@ •hf que hsra ld·.i n IR lnc.1a. ~Ut.!1 (' ('.'1:rar, il ri:u-ttt. lin'f:i •lor1<> alta la trenlf!, aereDo .el cora;On, íiT\•D.• •~ /\ U i.::latr•r7o_ ,,.,•11 frr.pr<!!r 1¡ui. nde- bas- tail bs arma,. 1:11.tf'n n;¡; .. 11!1~ 11, :f\ rr11Q ~•:c:!e e;~r J.ni¡ ?1tii1hJ:t. p<';•raf,, nt~ •'lnRlalf>tl"~ no cr~•. d~mcoetn.n. quP A11 :.tt.aD·.a ee dolilt:.,1m c·;n ioa pl'l· 1nu, lil e Jrl r rl'r rn l!")Mtt" t,l,m ,1 meros r~vtc',8.8: lurlmr:'l Y te-"l" r& tlJ f'nli><'··'!n e,, -:-:\ 111 t.1J.1I t-~Ul birbuido. lou ¡u1ml:iroa eoc1,mi~o-1: ut.A prt-tt•. • 1" q t!c,Jf?1 mr:~n! ' LA SALIDA DE LINO NUNOZ, DE fl KINCHIL, YUCAf AN r~GO ~ lOS rROHSORfS Of l~STRULCIO~ rmM~RI~ l'.'("trl) f! t ,.•r.:, --l.r ,ru y¡¡ nn (lepec!n (1 1,.,, ,i- 'r, : , f.¡ 1l' ln:ttrt:t':,'lflr1 Pd• '•l~a 1 ' tic j~i, dd 11:.11 Drc> ¡:'M:!.~O• le «··'. !rlaef'do ., Ar• . a I UJltllft.l ;,;. r ..;::•,~ lo b.lln aolli.:11 · ':¡¡ ~r,: q:,,., 11 · 1 P,i'I r•f,;:.. 1, TI JUD• t1,: o di\, ,.-k 1,, c1,, 'Jdolo <'•:u nu,. I, t r,:¡'tf!;" • 1, t, :l.'''J (J'JI' C'.0:l'#ll'til'II lt"' ~. )1.rt": l':11(1- 'J Mmrn:,trlldOD 1 FIESTAS EN Sll HONOR.--FUERON NIMBRADAS LAS NUEVAS AUTORIDAD~ ".•.tr 1 f'o li· ~e- ., ,r:, "lhv · · n, ~• ,. o•t.1. 1 Cllf'IO * •!'• -Jodow :;, ,. rls. ------lOS ~lUMNOS ílf lA fS~UflA DfNT~l EL SIGLO XX." In D.O('.ba dr-1 U dol (c,rt11.len.. todoa 11-4uen~ Qae 11u- ifui;:;.:o truhlmo. Do lo ...... ~ -.da. ..,n.,\·n flllpm.!J::o., DQt' cJ ct,J'l• 1.._ d• 1 1 JO:r.-jtn del K.daN•, ~ t ~ hA d" hAt1'rle ac'"'r ,u ,..,co· mandar al rontlnrni soo,orti "COLUMNA SOCIA~ MUTUALISTA P.t! 1\1 p-c-1:~n QUD lo han do- 11.mltt!rtntrll' ·ua 1~~di! la Y1.•' rl:: T~sl.4 bien 11,¡uc .ue&dvaru?io~ H encaftaa. d1 -, ~lo a f! lto 111 1olle:an, d-01 mar¡. pero ••m· mt~to. Altm1nla no ltl &lil!Ulla <;Oll u¡¡,· [ bl!l:n • ~ to qu.e procure lu c'le:--ro- 1 SOCIEDAD LA "ESPONTANIA" new~. con el On dA trRt&r los tmpor- lolo-, transm.itirlB INGlAT[RRA N[CtSITA1Mrrn1R H ~fN~IMl[NTO Dt f~AMCI~ del-lo baile, ,·.m que b c:orPOu1dGU Pari.t qll'l f!Bl.a 11é;L Drgahb:.tt./11'1, per· ot ::;oqn!l''1 a eu~ rnv1tado11, fet::tamenlo, et1 la 1lltlml\ Junta. ver1fl· l..r. lk:it.a l'Cll~Iltó brlllanll) ., COUCU· r:1.d't1 por l!\ Cn.Rn d!.!l Obrero Mun11J1l. :~r nomhrO un ('l,omlti1 para a.rre;¡lar los rrlrla. pTepn.r&U\'<ll necesarios. E.Gtn nocnn ise reUllir4n ln• roh1.m~ 'h-1)~ tHrt•(·tlvos ,tB 111. soeh:da.d wmua-- Claceta dn d~ ij,('r corrlentt'I, ,., llevo a flD-ho una junta pne~I d11 Ulnte~ at!Untos Q.Uia r¡u1:.:i0.roo _peU1He:.n• lOI!! .rnlemb'f'(l11 de- lll SOélMa!l Columna t.e-1 e-n Id BMtl6n t111sada. SCldnl Mutu&tlAfa. "El Siglo XX','' 0TI noit~Jl~t':s, 11e&nlrlin trelr,.ndo sobra, la fllJ N.16n 111e &<!toa dn la i:alle de la. te!Qirmn dP lOIJ f:h!tatuto,. ,ACPtiUIA, con e-] ?ln dfll lt'Qtar !mttorPor ntle-&lrO ,OfHlllUCLO. se uoa l!tlJl\1· l:J.lltf\',:¡, unnt.OE\ de un,:;onla l"'(,toh1r:t6n. '"ª' hflia.moR l!llbl'r a lo:-i mle.ttllnOLII tlt· ~\ lo otl10 y ml8d1a. dl6 pr\n"lplo, r1lct\v01Pi tlij .P,l'lt• N\t¡l(Jr~étlin, (11.10 la. hnJo 111. vrealdencla dél aria-r don Ur· 3,1nra es 1fo ,•erd,11.d('rl) lnttmh1 'P•ta d bano Dalmneet'la. sremlo, y fJOT Ló wnta, ec euuth:a. la. Sr. dl.o 1Mtum n lBr!'l dn~ ~dtl!I qnti nunti1al aawte-ncta.. e&lo.bf\n (l,{"nllt~nle.11, al ,coT't~ d~ eaj• SOC1E.DAO OE LOS CIENTO CIN- drl roi'!I pr6xI1J10 pi;atft.(!(), y n líi.11 dlYflriUUI :1:1ollcltud.t1t1 de auxUloR QUI"' a.lCUENTI\ FILARMONICOS OEI. gunoe e.acto• entr1rmo11 ll4D en,·lndo 11 DISTRITO FEDERAL la 00rp-0m.t.'i011. ffp.a~ mll.i 41B una e-amana rt_ll('I ,a.n11n('utmdi;i ~rmlnO eatr,, el S~reta.rto ciA.'J\OI 1:t l:IC'rlo il(! tl!'l!-ttl.t!I recrf:"n.ttvnl ll•rO le. tonuoola. Jll'(lllC:Df.ndlll [)Dr el ~ (]ue el gra¡nlo fihmn6n1c0 u.un-..~ n. flC)1' Dalmaceta. 4ol ca.rgo dll .Plrector afbo, crin l!tl lln !\e 11.dqulrlr t-omlo1 ¡:-a· 1.le le. o.grupn"IOn. fA la forma.t16n de unol'I tal1~1·es. don• A ~Btfl BI:' dl6 IP.ctura dotJ Vl!te&&,. tle r,1;1 puüle11a t1rol)4)rcloruu t-:-rtl¡aJq a 1odoe t-~1 t,brero!I- di,uocu.padoa pui; Oflll al fin dti qúEI los COUOUli"í'íllfP,s ao d!E!'rñ.t\ o:L"•(lta. cm,,nrn. d• h1. cnu11n. quo l'tla.lqu!.(ly1¡ éLt,~unatanota, IB- lnD1:1t1•M1:l-dn. renuncia. Mor lnformnmo1J -n nu,i!!.troe 1ectorP.s 111(ltlv~ Rn las rl!,r~UIIOtiitS. 'VR.r{O!I Sl)O!Os. q118 ol sonor G<>b,,rnador ,1e1 Ul1nrlto, hlC'l(m'tJl UE!O dP 1A nalo.bra pnm rn- o1,.~;. EL AP08TOL NO ES E~ AGITADOR Eic• ab.uso1 1 cita• u.bltratledade1 1 - 11 o,-.r • .. fue,-011 1o ■ q~o 11 i e e,-... n ,.,11• deto ¡011 que 10 U1varon a 1a ac~6n. 861•···· ...- •• "",, ••• a ,. acc.11:in: • h.;1c; 11 llorar, Un aot1110J H fa ri"l•e no■ ,. t 9 1• • •• unElarat1 cntu , --•••• ,, '""'"' ••· i --~ ap 6■ Q 1 ,...... 1 Hay a le. 1 p m llOI ,., me• tn• , • ·• tregado, p&r..!I. JU publicidr.1cl. en la Sc-cretar{a. Particular del Primer .Jeh del E. Oonetituot')nalista, En"••=do del Poder m¡·e•u•lvo, -t.• .a:. "' el im.portant& üoou1nen~o siguien~ te: Para la Prensa. M'-'oo, ,ep"embre 29 de 191'. IC'A-1 "'1 ~ Sres. Grp,les. Eng·enio ,._tirre ""'l§I B-•-'de• I,•bel Robles, ........,,.l ..., J•.,e· " .. M&J'lano Ga-r'°""' Manuel Ohao \.liAo Oreotp-~"'., "'-~•-•--o ~er.' ._ vu,,r;J.. •1.1.M1o.w.ww1,; vin, Oalixto Oontreru, Severl&no Oisne:ro.s .R.oanllo HernAudez JoIÓ V. R~drfn"'HH V deftl.ÑI si~ata.. .,_ in . m·•rm• me oreo en e¡ im-•o r•dihle dt¡be:r de pon{lrlO en m&noa <le quiene~ rne lo han conferido, que son precifla.mento los Jefes euperlores del EJircito Oona:Utn. eionalhitn, entTe quienes hourosamente se encuentran los Jefe:. & quienes me dirijo. Con este obJeto y COD • l obj • to d• que so ~1 od l tr&ten Y rea1.;1inv~n ~ OS 08 o.aun; I"• d• lnt•rc• .,,,~uco •onvoqn• - 1 j• ~ .• 'l d "b ••-'" a a unta. que e e Vc.i.u,ca.rse e pr l mero •ue oct ubro pr6-',u,uO, a t o. 1 1 G al d dl <os <:9 tmer es ~oo man o e Ejército Constltuo1onallsta y Oo-. bernndores de ~00 Est",$,doa. quieb"' .; ~.___, d os1g111U' cl nuevo de. ,ios nes dc.,.,,.n 1 l · Ohihuahua.-Ohih. pos tar!.o de os &ltoa e.argos de que estoy investido. Si al verift_ Me rafli::,~o al mensa.je de lJda., j ., ••,. ea.rsB esa. unta. fwtrtren ~u;DOS C~é 27 dol actua.l, en el que manl- de los jefes que de.ben tomar pa.rhést.anme B116 de5808 do que de-je te en ella., ln mt.sma junte. &:e enl,t c.lalei, rcirmuJa •~• n•craídai.tu, pare las gr.;tnde1 t~n1f0Tma~tanea 11:110 In 1-1roduee 111 11U1fe1tar pública y 11 em• p,uJe de lu clrc11n11..u1clu. El apli$tol it d• El ,,.do xclta no ,u e 1 ag a ~11g re 11 11 n grupo. conmue-ve a ia1 multttud~1. piro Jami■ marcha a ,u r.abcz• en lo■ rnomentio~ del pei, 11 ro. El ap4ato~ p.cr-.,01111113 la Idea, cni=aru 11 npl1"1,ol6il ec,,míin 1 ,e lnmol.1 en ic:uatquler- ,no• m-=l'\to, porque ub• q,ue ,1.1 11,criftolo 111H'"i fecundo. La glor, ■ o In- n,po,isa• yo la Primera Jefatura del Ejére cargara de llamarles para que bllldad de Madrtro r.atdit'I e:1tracl,.amar1-.dto Onnst.itucioua.lista. ,, el en- concurran por st o por mcdío de ta tlgadu • 1 ■ ruponaablllclad o la "D 'f glorla del pueblo mexicano, o&rgo del Podor 1:ijeuut.ivo de. la. representantes:. EXIST Nación, para evitn.r el conflicto Como la ~oliaitud a que me ra. 0 LA flEVOLUC1 N 1/.l mdrtf!rrt tJUO '-- l ~ ncep t •n gustosa ro d•v octuo,e -. ID6 retiraré Y en.ti.de-do a. lo. vLda. priva~ con lo. conoiennla de cumplido con mia deben9 haber de cliid•dauo, dA Gobernado. r del .... Esta.do de Ooahuila., do Primeri Jefe del Ejército Constitncionalista y de Ene&rgada dtl Poder E. " d ,. N .6 si la. eou.... • .,. aCl d l.-••jó 1 n; pero •••• lu1,,.ui, U ~o me uere acep.....,._, 00.n 1o. llllllm a t:l "º la, ' • b .., e:l Ge_neral uerto, com ren.ct16n que 11,paruce encabezadai. Mor& por e.l Gene.r&J vrn, imto t qnl ••• , del trumen , 111coni,cien • porftrismo y dol oientiflcismo. vencidos en la. lucha, ns( oomo lo Plioe.mfl ata ura. CNád& en eot& ciudad • _consecnenai8 de una &Bon•cla militar y de la lnfidenci• dol hoeho en l. ne en los uun.tps pcolifJCOB de-l paiB. mli!Dto rclonnrulor 7 le.g:a.Ust.11, Ita ~s- 11,1,uo M illCfJ \leP-1 e .tnJuaio, crHo un fotereaanu, articulo \1&r&. 1iue Ea bl(IU sabido iQU1t ~res de U.tri la. Oon!orme a. la.a Lere• da RefDnDJI, jcUA.LES FU.ERON SU& TRA8AJ0S fuera pu.Olko.4.lo tUlpe<:laln:.cut~ p:::tr· .E,lL tg}eafa ai.t6Uca me:ucana 11-'ni. Ulltl debe babór .co~pleta ª"paraci61i entni l.oa lrabajo& del Pa:Ud0 Católico J tli·:~íOCilATA, -, Oln) petlodl«> de ¡fue:lllucJOn mla podero,tt, que cu~q_uklr l.a tglesla Y e1 Eatado. Esta ae»aractan del clero tn lol nttJmtt!ll Lre1 &nos 1t1ontl!uev con motivo de l a ~ ID· a1ro GobJ.erno 7 que ha.b1a aldo la -ver· lmpile& ei qi.io. b. lgle.aia deba ~btl?11tts1dR. lm~: •-.\,~~":11~ ~ t,,. ~ aa.~ 1 ~tM.11!~' l'[\IP hllf en (lt e1Lre.T:jfc,,1 ·•fe.dura. so~rnlUH! di:! Ubio;i. Jlj] po- efs+ pur evm¡,l&to dt;'l 1.uda lnprem:.is "11 rra pretundfan epor,irlo pi,:rn Preni• El ~n,omlnrlo, de la 611. l>etnarea, •E\I& ~a 4ee:d,da. aetltud _ iJ.el C:Jérc:Lo Jcr Mplritun.1 de la lglesta e.atóUea. mat.eriat poHUc:u, llmlu.uda ~u• tn· dll'nh O ncepreth!ente. A Me;rh:r, Je tl6n, &uit.at!:o Cat~o. vJ como cl tet"" 1.:!)ntt:u11 •,..,lUll&ta 1·espec:to del derp. era muy ~a:ute, pt,ro 5U poder t:emp?• bajos aJ dsseml)efto da 6U mlalóu eapl• h.lC'ieron la. mA.t obsUnn()a opo,..IC16n, )l. ~r exjele de lá poltcta. 1.. "'e-TTa.t.!a co ne a11u1 .P.l nota.ble a.rUcu)o, qu,, e-111 ral era tcme:o ■o: la. lg~hl eta t11I m,il ritual Huerta lo apqra.ron d!!ae&para.aamant'1! la t;pooa de Huerta, Ollbt>MO 1l.1!"t¡Uet, di'! Ltl!5- Cibrftf(I.. c:,,I eonochl-O f po{t11- tleo terrawniente,, el l\nu.c1era rai\.a EL GOBIERNO PE O1.U V EL' con LodOI ■ 11:B recun:01. la.r ;bita i.:fT('B. que ,!e.sde 13 r1,<1olo• ,h.illll. IJ(lbernaba. la. familia. e! rn11trlCLERO S1 ee tratara tolamente d(l_ t1ll par- :t1omb:r.arou a1er detenaor 1,1artJc:~larJ cl6t1 t:iMforlr.ta·b!' de!l;!'ndldo elew¡,re ¡maulo, la.:iiucrrte, 1.n. ~1l11cadón, lllapo· Udo polftlco que. dortvua au twm:m ad1;1mAs dal que tlroen de oOtio. BJ 11· 111 i.1m!""1 del ¡111eblo. ola del poder para bacer (':'llmpur lofl l)MpuH do 185.i, la 1g1Eltla ~atdllM d1;1 la suma. do 1ru& tndivtdttOI, cnmo voto,¡ f'ellt:IOM-3, f en s~an..l puede hall1n. quedado miten'llll~nLo alejt:'1.l d,1 cualquier.& otto partido, la., revolud6o cenC'l1uJn don Asuijtfn MrQYo de .Andn. Cataflo.. pcr i,u parte. dCC"Iar.i en el ae: lCH~ORA LA V'EROADEA.A Post• 1ll~·lr3e; quo iotHV~ntn &D. todm, loa iic• 1011 n.auntos polftll')OS de Meuro. Sin conaUtuélonallsta al lr11mra.r, tenr.lrta CION DEL CLERO tos da la vida l)rlvaila Y conLrOll,h¡ ID- embargo, d,e:ede j:IJB8 ie 1nic!O t.na 'POlf• Q.Ue tralatto como a. cua.lqu:~ra otro pl'CC21-U Que 1'111.¡,¡;,ll meo.la se c,:mcruaba '10-I 103 &etas dH 111 vida. pública. 111 16 d ¡ 1 Ciertas "Jll<1Maa revolutl.0n.1rta11 Lotka de cocic: ne n 1 e ta- era:i.c a 'llle pllrtido vencido, pero en ai pre¡.c•nte a recibir a loJ ~ qJ;;o !e enu::b\º' •TJ:adA,- f'.Jt,outiln !Iltnt.A y ~In ~c1.:_,a,o LLEGO HASTA U,. TAAICION perm1tfa qua las ali.u persot1a1idndt"II caso. el Put!do CalóikG ba l'J&C&do tu luspec.tor General de l'-ul~r.fB., y lo1 .u• t1'ei,·--o el:::' i 1 t-}·..ro católico 1n~;dca.~ de. la Iglesia 1nMuyeran sobrt11:0n1.-erla'I tuer1.11 y eus f!!)('mantoa prln~lp111ment.9 trtraba ,::uando s-e le m:uull1.b4.U ¡,c:Jlr: 9QJ,l(";\on•T"l-oe 7 En 1~ gnorra de Rcfannn el ~rU'1o pomlea.s d.e u11 modo indh-e~to y eicm- de I& l,:lP.11.a catOUc:n.. Y ~1t• rl.t fi1,;é'bo¡qu& ulagu.na tuserenc:a tuvo eb IO!i • u' >-'? 111 Te~t-0, Ji:h-'! r1 dlr , tl~;:ca\ nurdó \'on-rtdo. l.a.1 I.e,et. lfelpre ¡,,or ooruh1cta tla las: tamillas ite loR ha puijt,fo , t eervle.lo de lo!! P1'0J)6il.ltoa ¡:ottttnadr..,."1 t'TI. mur <:::-~.e¡ J\3.1"" ltctorma. Quitaron a la. tgl~Bh1. c.o.11Sl10a iob1:1rnantm1 Que er-ao cut slempn:, de conservadoT"es no F--Oló el no;nbr~ del I aa\"!1!1111.to~ clr•e\u,:ui(:,a en flt: eo-:::nlAArta.. L~ l!e 1Q Ri:!pOblil!i:t., ban •l<lo m?t,!rns ·t.:Jda parttc!rnic16n w D:atermfl de O,o--11end•1nclaa &rlstc~rl'itlcaa. ffitol1clamo,. r.ilno arlemt\■, todo,t ¡c:,i ~ .\~4.N;¡_ut.!1 dlctt que lu d1Jl.f;1n::10n~á cla alarm:a lnjn1atlfü.'ada en el 11:xtran· '\ mo, ee.Lnltle<:leron et mat rimonlo el· elemtl.i:ltOI :nalerlalu r esplrltu:i!e11 las hu.da. _¡ior ürdenes del mtJnc-1ocuulo jero, ._,,. . , dC'S rnt- r.1. ,f!cU11lrtr.a1'0n los ttmtnlerlQ!.'!', BU· IJESCARADAMENTE TNTfRVIENE q e oomo l&leda no dttberhi otbplqu· lns¡lector. (ki Q.Ulen suwlaamenll.! aca.· ! a ;,.,;.;~,l,"'.Al~l,l,o. doc:;,;~ . EN EL GOBIERNO ~ que C'n el --iQf\'lclo ll~ !n. ReUgtóll, liba todil.S las d~~c,fclon,es. Q118 6¡, l,a, 0 ~cr ,n prlmieMn 1M CJrd-r.nt.!I ri.wn1Jit1ca• y s ,Ja.be.n. d - prlur .1)'.1. men e, •' .t:' denmortlr.a.ron 108 ~oJeun dal. cJero 1 t'-""'B nu~Jltl•fl. trilé!J C'omo las bt>11 f\ 1r.• • I.a. Ji;¡:h.•st11.,. aln 6mbngo, a11n.rP.oltt ENEMIGA DE LA LIS:EflTAD Adew.As del lkenclado Arroyo -de ti: ,io fo• r,erh:l,tl,loc<1 nm(!r!cmio!I un , El .,ílt\rtldo dertea.l q_uh10 reat'c.lo.nar aien.'l. a toda lat.i()r politlca. -pert. en Anda, rtprf'i;ol).\&rá • los e-xprl;;'sndoa a.WtruuitrJ oia;t.1,· éOlllta )11, tt.!liJ.&ióJl en lb-011. Y f'Tltótir.es J114rez dlctli los¡tm:1 últlm<1s tlem.r,o:a d1'I general Dfa1: La n!!Voluclón, al enconlrarse ,.on reoB el llcffl1Clmlo Atlolro CorrUlo, de-C.á.t"'ma. leyes de. naclonalludóo por las tua1GS SI! comrntó .a. organb:ar un partidc, c¡ua lA lgle11ta cat6llca no i;Olo b•frln¡o tensor ele ollolo ca til ramo MUitar. L,o- •·ntO-Pcos ..,,_ ~~'l'fl"S p:i.lS!"'i. r tw· ~o ~tlY6 de tua bi~Dl"8 111:'8 eran BU !con elem'"ntos clerlcale1J1 que dl'<!IIJmJ1t, !u Leyea de Reforma 111e1,clluduta rtl br· to·.o 109 llór~Air"T1c.ln~11. no ~111.1· ,uc~7.a prlni:.l)&]. El pffl1dD til~rlea~ balo li\ som'hra de de la Dn.rra. qued6 polttk.'l, 11lno que pone ~1 eer•1r:t11 ~e IJ.n.:t. !Je clJM"'!L dti ·11. e!lni:1'.t:óc llei:6 entonres ho.F.la la t.n.iclC111 ) tra deflnftlvamente aalabtec!do con el lOI flneml1c1 de l.1. llbartad ~- de la tle::nll lR.li!. ""!!-tO-Uea en \U,;lco y dé W la intnr•onc!6n_ fr1rneesa; pe-ro cuun- nomllro d-e Pnrttdo Católico. Eec par- moerachl su 1nfh11.mc:l.a IOlJre IR! ni~ , .lt1fin fH-ntn ~ Qotdt.r:lo y trc-nr do en Hl'r.1 filé re~llrnraéla la R@l\l1lJII- Wlo (lUG ee una. francA rel'iurrec-clOn esa 1 sus :riQtu,,:tLS, le vt ~ •·1 caso d •u P 1 • ¡i.,v ~ e 'gnorau J¡¡ ¡utrt,c·('t:I· r~. quéd6 cn\e,rn.¡n,ant{'! euhYUl!'aftO. J.a ~el fl"&rtl!\o ttlerlonl de la Epoca da la trí:tlarl& 11t1r lo pronto c•,mg uno J.e IOS R:1. La. mAf.i.s.Dn do 1.yer fuá f>ntt'Cl'.:Ub. '-:0 • oe i."' ~t'•O í'llltf.\1.::.-, 114 t,.mac.o cn11.d!ción de lit lgle"lta católica. Oie-1t• Tidorma et.té. C!omflouesto prinr.l]lAI· enemlMOS m!ul vltr:nro,os Q.U& .ic·,ie 1.or el f._C!j\or dqu .\nlou•o lU?&:l1i1 de e, ~ ..'_: krui ·iclti _ poUL'ras. ~nG! t!e 1857, que!labtl coMi:ra.da. l!fl !111eot" 4 haoendados y en él tle~e 1:n· 11-':ombJ\tlr. El 11101.cnilto IJ(~ 1"• -;:ned.da1.1 ta, Torr-e~ la lie«10n Adruiu1atratlw.. d4 e.a la.a lla-:mi.dlls l..eyt!e de la Coo.,,tll.11ctll)n ,~rvene\óo d1:1elilvo. todo e,l clero ealf.· n·~·cluoi.,n11,rlas que por toW ti&rlCi la 8ecr<'tu'J& ,11! ll11truti::l(jn Ptlbllco. LA IGLESl,A, MAS POOER084 CUE PolfU<"a de li,f(•~lco. llro Que ht putito a !\1 dlt1posielón ~o ee e:¡té.n toma.ndo C"ºntr■ e-J clftN 04· 4. .Bll 1111101:Sót" t-l gcftor lla.mOK Roa. CtJALOUIEh: GOmERN''l ,.. OL" LA MAYOR PARTE DE LAS ~),g Sl1 lnnuencla Oót:i lu muae ta· tdlko ea Jm¡)adlr QUt el i,nmf.D80 poE.l nue~·o de Ee-t-,16n conmu.:arA .. 1 "' OH I b!é I d • deT e,n,lrltual 1 ncon6m!co '10 qae (11&!.a~ ('l'ITit.l<:16n dft lt¡ glesla. ei,l()llt.:i. en LEViZ.8 t cu, f. no ~ J] gro.o ~t' ~ l)<'tTl6 la l1leBlD. Ca1 óli~ 88 utlll~ t¡W,• desrJr. tn&t)nna ~l dos1>D,nbar loa a,uutoa 1,, 1 e- te•· ...-ioblt• dlf'lre111, C.,q lLI cursos 111•eunda.rl09 de Q\le clls11nno. d Jlb .. 11 lle eltfl uilrtna,. ml!."11~ el ill!\Or UJ•te• lX e, .ac Esttao1il lln\~Of, } por lo D0 Cllt&t Joyc!!I la. mayor parto han El Partido CatiOJleo 11:'!lf arganlaodo vamonte contra 1n. ea\t!m. é In. cr..e · r~ da la ·ror1'e ae uncorga.ril 4tJ In de IQtcreu rec:Ulil.'&f 1A. oplniOu. 1aido tnMng!([aa por ,el c!.,ro c11tó1ie() ea 1.p~rn.emenr.e, un 1lmple p1u·tldO 1.UIS CABRERA, Archivo. ¡J :!. 1 HU[V~ Jfft [N IHSTAUCCION ruiuu 0 sera º' ...... ÜN GRAN ACTO DE JUSTICIA YUN MONUMENTO ttdn, c-011 U~ndo tu ~n,po )' dlc.are:e 7 cotn-enp. motivo de ■u En enrtn que tenemne a la YÍB· le, nrgumentoe, y ya qne • •llo tat un sefi,r mn.yor .Jcl ejircito n:09 han forzado, diremos UlÍi.S; txfederaI~ que la finna, et? mani• llt1erti1 y sus cómplices no fueron mAs rp1e el producto <ll3 una in,s.. fiesta incniüorme y rer.ha1.a éou t-itu('ión torro111rida hest!l la m~• i>nargfa el ca.Hfir.n.tivo t.!fJ "trai- dul.o-; la eri:ritali:rn.eMn d~ todog¡ t.lm· y pl'etoriano'\ qne se ha eu• los ;-ieios. d"' tndflll las foiqirida .. l•ft mí,;,· rins qu o dil¡;ai~o e. ]os tni.,mh~~ Je la cla- des y de 1 t'11'ln lns ('.B.rncterfstiea.s di,l me.n~e mili:ar, •1ue en utal.u hora tu.To guadn ejército erl•derol; nlgo asl u su cargo ln Jer~Ufla de Jns. in~NHnO la l'f-P\11,?D9.Ute o~raci,ln U.o titucfones N'puLliranas . 1ma pl:mla veneno111a y fatal. Id u.prcsarse couc.1:pto de t.al Y si fírnil nos ha sido e~table• s11-erte-, emrtignndo cor. vertm imn- cer ~l dictado de '' tra.idoJ""1 qne ~<l•• d~[1te a }011 iwltlwlos del hurrtiRmo, no se bnN.• lá.bor !•u.ntipntl'i•jtba ni cobartle 111 como lo estima. Jlllé~1ro nmitl'nte., .omeg bieni se ohm (·n raz6u, y ,•amos a demostrarlo n!i!i n quien, por loa arni.nques 11P. ~-inceridnd 'tºe en sn cnrta se adrier1en, pare-ce, 1mtt1$ que un intl1"iduo inspira.do por la mala fo, ejtirClfo e.xfcderal mcttoet m!u todaTfn hallaremos jnstiíloación nl de 11 . t>t• ,¡,.. f" ron _mi. ,Jo- • d• d• de ,o- dB I.D ... UY l'Or .,.. ba· taulnron solila,lcis 1;~_ gonz('lsns jortiadn'i de ft-brero 1 QU{'d;1ron reducidos n la oprobio- sa ,.011dici6n -de gua:rdia.s tfo un auU1crntn, o lo que M lo mimno, simple <lr:fewor U.e una id~a pretoriano! adictos e.l César imerrónea. pcrnnt e. F..n. f'Í!.'clo: ll\ pcr11ona n que nM tPuec1en b:i('er,e exclusil)ne:sT 11 cllo9. no Jo!Jlos, )os saldn1ias exfedemlcs fn.,.on ,ol~ados de Dfa~, ru do qn• bnblnn do le•ltad y do hon- !i_[odt:'ro, m de H_ue-rtni, mno que rnd.P1.\ furron los úniro1t r¡ne pn'!,mplorncJJte flOnfl:ltuyeron el '}O~· dieron exchiin~, iHs1ancj8.ndo~e te11 1e la ~,•pública y de las UUI· de un conjTin10 ~ue se hallab~ t 1tu71one1:1. B,on est~, . prostituf<lo por h&bf"r des_rend.ii.lG S, los cil'cdoralcs lle aolrlados rle la liep1íblio<1, a door~to e.bo- bubieran permnnl'(-:,ido fieh's fiO.i- r,tt:r.nrdina de r¡nien hnbfa vulnera• doud.u 118 los i,lrv.fentes Llt1 truedoros de ese credo do lenltrul ,lo la!t l1wts y ast1sinerlo nndn me• dfrndolee llhertad JltU'B. Ta· l¡ue ho,r1 con todoa lo:1 CfU'11cteres nos qne ·.n los eleotos por el pue-, Lrtlba!ar doade w.eja-t' le~ 11e ironta, se t·~fnerznn Pn pl"ego• blo. J • •• • • ~c"J ~ · --: :. ::~~_,;:.,p:~ .··J,·-::.:.=--~-=-.;:- :- = ·_;_· -~~- -~~--\=~~~t~:--=-~~~~ ,_J(M~--~='·-- ---.,,¡,--·~~-·- .,;;_ e<>aor turgo MUNDO'' • • 1 la ¡<· ito !•· C3 m• 1,1 !U ,., O· ...,,,.•· ll· or ,o, ji. r:.... ••i..•· . ,.,.. '4 . l• •· 0- ol •1 di.! la R!·pl11llicn, despnés de la"t ver- w1 rf!Ítiruno:s, a.,¡egnru que: . lt' prt"ttori.nno", toda vez qu~ lo9 <Jne nnr ton alarde, nada te.udriaruo.;. Coa f'sto C?rcemos haber Mtislllce 11~[: "CampocJ1e,, tiCJltll'mbre 1:3 d,o l~ll. que reproehnrlcBj pero d('sde el Feebo til jefe exforliPra.l ,¡ne se fd-r,-. -fkrior gchern:r.dor ) cornandacto ruo~ent,o e~ que t.raidonaron _n ,,.;6 rofntilr p) f'IJH,to n11ndo por don LllcMlrlu.d dr. r4'~J.1mentnr la. 1a!v-~r11'0- mllll:ir, ma)·o1· de Jn¡-enlnos., Jas uihl1tumonC"~ que cst~n bnJu Jn Prei:u"n fü•volu~ionarlA. 1 y qu, r.1. leJ. cxr,onl~do aJgu?UJ.,i conaldtH11.• Elout-1:rh1 Av-íla .-- Lo !dklto con toSlt ~h•agual-dm o que. _b1('n 11or uo p:,, pa-,,·a p,•!"Rona dderminaiia, da ,~p;;po1H&!ll!Jdart, por su ,rn.i;Tadt> declones h1ndente11 A evltnr (1\11" 1Set1. <le clmre, b11m por . . . .~ rr.nl cornp1·e.mlhlo por mu(hos. el nl• e¡•r,t0 11t11Uka.ndc>.. ,t>t1.ra siempre ct1ea• ('lj¡nrün 11' 1 1 Jaju.&taa do ~.)drntn, )" dr.cl1u·an• f'Onvrn.lf•ncit1. llef':ptAn 1a f(•lnntn E!lDO p-nra._ mm elato qne _t"tlm~1duJ ~ar.:ce dt•l de.crei.o QU'l rn,mi:nb:l.moe, y que entu.moa seguros ADl!l.ud1rén to· 4<!" llbtrU!.tl 1'111'11. U'llhn,jt!r d,;mde me- ill" 11 unt1 parte de,l ejér{l:ilo" y Pn sn delito; riun t"Omballó pnme• jnr l~e convenga.. \"'o y ~odaa rnta d03 loa hombres 1llgooa de :\lc'i:rleo. tu~ r:taa lo lt)lH.IPnetl y ilJ t1osti·nd11\n oosticnen ha•I a lo último a los ro oontra el Pueblo por &Oilcner AUOUSTO MIQUIS. i;n dtir.~~os r•jooullv~ en qm: &t!I J(lq 1isurpndoreN, lns C.."-Prdt.·I'nles ele• n PMthio Dín1., y do.'CJ)ub1 otra lUl(t,ll j1.rntlda JI: DuCill.roB ~ue:rldo11 C11.mp@~ht1, ll"'J)Uembro 12,-.... l:.:.l 111'!- ht'!rtl14DOI que formn.o Ja cluo media .inn '.l• Her los eolila~ns. ele 1~ Ro- vez contrn el Purhlo, por 11<>st,.ner f\Or- gone.ral don AltlGTlo Carrera 'l'O- y <'1 pnflblo baj(), veJruloe ,. trnlmtos r<ibllcn. para coovt.>rt~l-se en de- nl mhs infame ant6orah1. y flSCli~ rri,:a 4u~. como fil 60,bldo, ID t!DCIUl}JI• COJIICI ePChi.VQA, v11fflf1Tlll3, Su muy J!mT· fensor~s de unn c-m11-1a. 1lt!gAl, ha. trn. ~ti ll'Bf& cnpllal, "'UYl6 11,.l 111,ftor' yJdor fJUO le ptolC!IIQ, alen-.;lGn, ,gnLtl• cie11do pacto tlu solidn.ridnd cou uo, que ha logra.do te,ner en SUI t<1bornad.Qr rte.1 n::t11ndo do 'l"11oe1l111, ll1d >. rct1rtt\!os, lo traloiln. mano•, por hfltln de9gracia, 101 11 eyor i!e lugen,Mt'III don E1é\L!t>.l'IO Nndn pu~U~ ded.rE-"e ~outra t.a• d.eBtinoa pat1;os. Gral, Alberto C•rrer,a Torrea". Avlla., la, algulent,o ~,n,slva fdlcll11.- I 1 encontra.r que reeo. sentf.mie.nt~a en CONTESTACION A UNA CARTA DE UN EX-JEFE FEDERAL 3 • ~roclamado 1 108:tenidQ FO\' nH lnm;píraclonH H extittr.den como los pnmeros Jefes que me acoro,. un ,u...,e perfume alt•de<11,1r de 1ª tum· pañaron en la lucha. _que felisba.. J11eus URUETA, mente ha. dado al traste con la ~ di d i,0Uttco pe.ro 111. el fOUdo, esa orp· Uno de lM m.11.1 <:ompMent~e l.Jllte.· ,qui, ae t!tme re11pecto del trat&m101:1ito dt1raot. et Gobierno hl Giman11 nf&.1 ntiacte3o1 e.s el procedlmlenu;i por maletlt:lal6tl d$ loa Q\le baD TDilltMo ti.es- tque la. mexicana ha reclbtdo de IOll re- debido a. lo. tallf'l'l.llCla de é.1le. dlo del cu.al 61 clero ca.tollco luterne• de d prlniJpto A la cabeta del mo, 1~. volu.cl.00JD10& cor..BtitlJelo.nallaUl.8, Y SfCUfSTRADO ,.. altoe nozca !os OTRO~ DOS COMrUCADOSfN lOS ~R!M[NfS HUtRTISTAS despuh de la muerto. c:uanda. ••• bue-¡ 191 da, 28 de mano de Ejáral~ Federal, encargado de re,,rlmirl11. _ P~ ya que el dep6eito que el f[Mf QUl HAJA SIDO "º ,.. ro· fmi Pn.acnnl Or02co 1 oon respe::io R loa rea.tcionarlcn dérrotad01 al inioiatta la. huurrecoi6n en.cabestt1,d& por el ilu.s~ mArti.l' don Frn.noisco l. Madero. mi9 manoa es tan aagr,¡do, al ,..,. ¡ LA LIBERTAD DE LOS JORNALEROS DEL CAMPO ''EL NUE - energia. oon que- com Q.H une. uenrpa ció n enco be ta d~ por H batiré la, l,l\ Con11ali5t1 Di:r.?>braLln p,nr~ n:1(1<'\f 1ntroga. 11,J Pr!wer .lera¡¡ Cnn~Utuclo111~• Uata. u:o am¡il\o memorlal, l.J,~ qnr.,1,u~o tannAda. 1)<.111 \oa 11rin'll11a.1es 1,1e,nerito:s de l~ (.:alliá !\el Obrero, Loll mWEébl1,uJLei1 1:1erlln rectb-klo• 11n ll I1'u,ll.(l10 Naclono.1 por o1 Pritntr 1-4d'e l!ln~atpdo i)i,\ Poder ~J0~1.1lTvo, ,tifil• el aeftor Gobernador tlel Dls-t.1'11..0 - mumn no !\ro. ite Ql':~,Ot"ll.fl&. RA ENTREGADO J\L PRIMER JE· 1la.lme.c1;1cfa d-eel"~npdlttn.do Fe GONSTITUOIONALISTA, UN flUb t1e 10 be. contti11 do. AMPLIO MEMORIAL en•··e·• " •en al desconocen:no como Primer Je- ardient.e deseo el que ellos tenga.u fe del E. O. y Encargado del el coronaruioP.nt.o mereoid'1¡ 'NlrO p d E. t~ j r de eaOJ nobles sontfb0 er J• 011la"º• nzgo¡ quo, p_ara ¡¡ si • p-ar o rar can mayor mpa.rma • mie-ntoa y e::;os maritorios esíuerde.d, ya que no sá que liaynu. zoe se he.ce inevitable el ooilfllcto Uds, influido para que el propi.o arma.do, es-p. ero qnc los ,a.nos crl"· 1 Vlll ¡ l al ¡ "". nora & ""V •ra.. cum_ P 1· t•·oa de aquel!•• - '~ c¡nlen.,. mo Jtnento del debel", debieron (lll 80- ·rijo reconozoan que su deber es licitar antes qne el mencionado el de estar del lado de ]11, digniGeneral Villa abandonara el ma.u d ¡ •· dad y del honor Y DO e a. 'U,,1.a• do de la Divitri6n del N~ y se lealtad retirara lo mi.amo qne. yo a la. vi, Seria de lame-nh:rse qne aquGda privad&, aun cuando soy Go- llos que dtntro d~ Uds. h.l\n exOOrnador de Ooahu.11&, con el no .. . · puesto ,u vid& para oonoervar l& bilisllDO obJ.eto por parte de Uds, de la P&trla, v&yan a perderla. 'f lillo propio de mta.r la guerra ,mor• sin honor en nn• nuava Ju. q11• lndudllblem•nte ".•ndri. o~mo ch• civil, cuyas oonsaonenciaa no º?naecuenola do !& •~b?rdina- <'$capan 3 la penetración dJ Udi. t'16n d•l Jefe 1~ la, Divl,n6n del Uno mio votofl a lo, de UdJ. Norte. n&r& Ja. ealvación de la ll.epábllea. SI loe Jefe, ante quienes ha.ga · yo dimiJrión en la JUDta do pnmeV. CARRANZA. lle. 1·11t1rni10 el !rnJ)UCfl.lO l}UQ ht Olltrel5cJ1u1m:r 1,r:1órglc:nmt-!n'A la d10\hlltin l'Jlle poocte. a cada una flll? hu tundone.,, con hneht ['). Urba.M. A conlhrnnclón, el el fin de IIUO lu. coroon1d6n ~hlt'!ll9:U secretarlo pre~nH'I n. lu. nHmbJc!l •I rn.uor ,g:i.nancla, Loa ntn.rmL'.ín\1.:011- eo 8ucu1:ntron 1\lta.• o! punto f!RtBbj\, 1$1,lrll!lnntemente ()lll• 11umlt1 11gro.detldoa por Mf.O. •lni;illar cuUdo, y ouo los «1Je €1ratuvletan Uo <:OUCl'!f:l16n, :mt primer bl tlil , ~Q H8Vllfl a1·11r.r()o con la 11a aceptMll"ia. dt11 tR. « OAbo en. QI i111pllo a~lón ''?tb:rJ:t C"w t:1C!n-o-lonl\.dn rNmnc1n., (¡un li~ p1,11!1lRran mifn," que 111,· tmcurntr.u cm h prim.\i'• bn plo y on PI acLti todos Sf! 11art1.roII rlti •i111 e.iilen\o:!I, ll11:1moetrn.n1lo tli, P~ ra. en.lle del ~tor Danlel R111J;. :EL DIA CE LA MANIFE6TACION SE- l•~P c1n1t-ecuon<ifa, 'ingnlt'tL et y ••· n.nnado ,que pueda provocarse con flero pro.viene de la indisciplina y q·ue se in-:iran Uds, n.l d.¡..,;.,..{_, 8 d b·' J d ¡ G _, Vlll "t' ""'"" OSO t:'D.lenma e enenu n, 1\ esta. Primer& Jefatura, y es mi E d . d d .tbl do motivo de 1~ drsok ·"onoi·a. del T 0 • 1• tocre ª ~s re1¡:¡cna. e .w. uvw ra lnd!■elpllna de iu, d.c.st,ii:reoadot. Gral. Villa, eotregnndo aquella En toda ■ 0 clcclitd C":uya C!i!II, dirttr.tora, Primera ,Teintl!ta y aquel e:nc:nr•o oc:~pa dtll maJar1mlento d~ 1u,,,,,,. al O. F-•ndo lgl••;•• O·'d•--~~ " ' ela.au l'lorodu. et.oras, 11 Aevalucllin exl• Drón _ ,.. 1 1 t11-. Ce la p-rote•t~ 1 "tern ■ • 4 n ■u-1 No C! et.ro mi dHeo q\'e el rl1k:el6n deol ■ rada, ne rnedLa rnil tle~ 1dejar lo más pronto posible loa po que •I qua un.:. hacha taraa en c.aer d"" altos ""rg- qne el puoblo ••. - ., d le. - R - '·bll 1__ b ~ 0 un hach6n ,n encendor-. El hac:hdn dll Mad•ro ru6 una •ntor.. ~ o a epu. ca me • conot,a,. y tamblfn un _..bete.ro. Alumbt6 fendo al secundar '!l Plan de LA ACTITUD DE LA REVOLUCION CONTRA CIERTO CLERO, NO ES SOLO JUSTIFICADA,SINO ABSOLUTAMENTE NECESARIA Oonst1tw:i.0Dalismo ha =• ".lt\· (De Nuestra Edición Extra de Ayer) peo-j -; p~rfum6. Pero.• menudo, nl:11 es tino,\Gua.dn.lupe ---, 220,000 tonelndas. Je-nAro ,u·•n, de·! trn\o ,\' c11i<h.do ttuo Si? lu Ja. -DeJoa.;se. ingleses detenido9 l- c:-ptunu1os, no pas& de 66, cot1 un tone11je QJlrlbay y BUI dos b)Ja11.-7o. }.fonf.il~: POR LA CA.8A DEL OBRERO ll'IUN• ¡o 1ntilular1o ''Cocnpue11to 7 elu ~ovta, DIAL r~r.Jttido ¡:,'3r rl 11efi.or V1oenLe .f\. AvtEl nue-ra Admlnit1trallor d:,o, l~ C1u11 ,.,~fl. ¡ Ob, Sola )Uot ean~atla ;':>r d ~6.ot Ortegn 1 ~rn,cho.-•. o . .R Ql• de! Obrero Mundlal, seflor EJoy Ax· l.e.<:iori pDT nna. rr='.eJooa nln.n. d.1:1 cif11:o '.Jlenta. con t.:,dn aclll'ldad lJ..i dado 4Í'PF, la. 'l~e ~erró oon brot'he '1e oro prtnc!liJIO .a lC\ ruorc1uúaaciO..n 4e 1~ di· U f:.'=",\IUtii 1, parre:, Uno. 1'flt t:ormlDfl!lo VéNIOB alnti lcatoe. rW>, e1 prNl!dent~ doclari3 1Ll>t1:1rto et PtlT!.L 01 ptlh:lmo doinlngo "Fllt !ltVll.\·ll. 11P:rroc:l,:i do se5k,t1e8. n. enba una gr1in rn.anil4'11tactón, que se A ('Olll'nU!i.Cl<'iD atd ttrlnt-lpló \111 mo· denomln:.1r4 del "Trabn.fa."' 9 i uia ", aeaba I 'º ('i{ir. es p<-rfect:i r¡ne lni i1111~re-s,ulos ~ cnl"l(lnh-nu 8llÍ~rc 11llos de l;mquc-s alemfl,neil detenidos, ts tle 3S·j 1 <,Ut': representan un ton~ loj~ total do 1.H0,000 toncludn.s, en tantn qne el número de buqu~ Oi}cnno.l,rr • cuC1r1lrnn r,!uohlo!I por gr111,oa r;O"r p<'ctivos. lns altinu111c·s iatt•nUt• 1fo11 J)?'ÜH(lnt•ros o ht>:rid•.1ft. f,r," (1011 1 r~prMen!.:'l'[1t6, de J•;s-1 i11ln~ l"uhlo~ drl'l:trnn que lil orJ!ttll':l'~t ta el 23 de se1\HC'fflbre1 el nümcro J" ltll gn.cln t•n Hunlev"', lian ,;1">ilpJr1 loJt c-nmpca 1'e Fl ·1·l 'Oro~' t y <lí: Hla)•·~ '(Hrondn), w1 tloufo ftf' t'l· do csñoueada -por la artillorla ru• En. el olub ale.mln •• lijó ~o• ,a. En "1l reliuda deja en el thc un despacho, en que se dice aa.mpo ,11utomóviles y t!a.ñone9. que la captura de Pr,emy.t por Lt1i< rusos d•ttotnron tambiin los :rmi:os, as falsa.. al en,migo e.n el paso de Uskok, que ••tá • la entrado d• los mon .. VIDA OBRERA- •u BURDEOS, septiembre 28. El ,_,mbnjtld()r de Bnruloa C'nidóa tn I'ari:11 '! el m\11i.sl 1•0 p1Pllip,•· tC'ncio.rio (le füilful,,.,i, L'iddrss, tklr•- 11 ,,,.yo tod;, - "n.dn por la j• º'º" ::J kil(11ur•1w:1 Cha1npfo11 Re bate en 1·etiradn du Prte,.mysl 11 h.aeia S(lnok. después dt? huber e.i• 1 tes CIÍ.l'J)ato,, oaptnl'óndoles numerosos p1i..11aiQneros y algunas pi1>r.aR de a'rlilleria.. La p~rac...:u.:!ión no Ce$fl y loe n19os ban pe-netr•do y a en ITungrfa. (ISOllllllCJ "''º" "" """· - "º 'º f~ndamanta1e■ de lo a.r.and111 ~remlo•t de aatorba.r y aQM dlsolvor 11.11 •lndlea• ti,■, aua aerur,;tclone■; d6 vl;-ler au• gar,ntfa ■ af11indclo11 poi' 1• \.uorza bruta ,nr, Ir,. horda do 111,1a 1lcarlo1, pa· ra obll91rlo■ a i.aitlr.o coi, S1Ja •alva· clor-a~con 11.11 herm;ani:i,: de pcr 1111 gu!r,. los por t0do.1 lo• métlln Y tQda■ la■ forñlH dtl b11nd1d11J• Ycatldo do. gon• d1rmo. tl•, ••· "/ el prlnlti" '"'"'' de la lltiert&d )' 111 can alaunol. 81 locurw, pero Goma Fa' fi•1 trtilcfonorc, no li cioup6 tnm1d1.. hOflr,a,d~ polltloa, tanto mb grand• eundo, al do la ep-op•)"• de Sarmiento, t.amOl\te do -1bollr tlHl:oa !1;11 iJ0rec"o111 cu•mo c¡us 11op-t:1rnante practicó la 11· Mtdaro CII el califa n6m11.d• q1.1.o trH bertad '( I• nonradu ~olftloa eri lo • •\l p ■1• enfermo d, aut0craola y di! que humanamen.h tenla de praotloabla lnctvl1Mo, lo p-eaa efe "" 111én'!ii11Jo · .,..de Crlato, la da Jua~ en u11i pal ■ enfe.rmo dt- cobi:1r'df.i y do divino. u focura l"civl,mo, y 111 h.Jbor prilctlcaiJc 10 qut11 na,•• el ■ VlcentJi de PauL .... ¿Qu:-a •• tot, de lo1 e1tertorca, n· ee crpyó _1tnpra~loabf111, lo i;onvlrtl.6 ai:te1ante en eu epoicaf BI pro;raao ig,,ca.rl piedad, pttro no la en rnartlr ch la ldu dtl 1111. cu.;111 fu,. nora lo• algloa y lq her••· Ei progro-J'ledad a1e11nad,~ en 1" a.plS■tol, Como Crl•to, Madera tu"º a1H 1•o ea wn trabajador cor1tlnuo y oie.go¡ trtt1lo nublu .'f bendltn Ua fRr-111001. Loa odl~ qua provoc.6 tLtvle... cuenti ol tlampo por el tlempg. rolamo. M&.Mro, ■Lo.o Ja. iilel!11.d ro- 1ron 11\lloga.• eauaa.1, Madero II un 1Lu planta■ creccin, 18 multlphcan y bustá 4\1.0 ('i~itlp al uua ap611t1::tl porlcicto r,arque llov6 1111 1rce cil muhdo m ■ rclia 1ln d,etenerea. El I uene Pl.d•d · ti.eeseo.cla 111• condlc. onu: ,p11nnm1ent0 aOlo ,o deUene oon al • deJ& 11 gonen1 D1az. 1uefto, con •I le.Utgo e, a;o" ta mu,,.. El M-'-l,o q"e MISION, MODELO, eJEMPLO , ••• no ..ia•teee- de una •pe,r1,1,na po ■tr?ci6n dvl. . nrade .,., ~,e. odia .... 11 .. ~· ., r .,. b lalon■1 que 101 "empenr:• y ''•mpu1'" ·1ruflianI e:,, no o ot.ante .. c:onvu Por 1• pure-Z& di •u vldll la do.'' Toda 11.i polftl01 pone de "".lnl• Su. n,u ~1netr Id • d d1 11.1 po. 1abrn. 1a floato 11tta tend,onc-hr. Ade.mt-. ,..lPOr 1.9 1, grande• 1u eacrlflolo 1artt~ m1a •dml• 16glca de ,u acic1&n y la orla,· ,. 6 e bl ,.. rr d Sob , 11 O 1• '° •able, ,u1í"to mh 1eisuro1 ortin de la. nalldod •· 1u democ·"tl<o, ■o- ~u w,01,1 " 0 nu1, e,a ª ona Lo, • ,• que ~•11'6 J,,o,T ll'lgrM:ltuddcl Olvldc .•• , .. En otroe,brepuJ4on1deall1mo ■ todo1ra•9ran• 0 :--,puablo■, loa Sordír1, lot. M.adt1ro. lo■ dea liguru. eorttemporltuias. Bu blo· praeur10ra1 aon lt... ucer■o1 fr•a .. a.a• Pino s.iif'IZ, loa Baq6, lo, AbNh-1m ar.ifla O 111 tuitorl■ do la amanoi,,a• do• del progr,110 hum■na-. Gon,110%, lo• Ma1"00• Hern.lndet1 los m.c.x-Jcian11, porqu.e 11J dOetrl,ra COl'Iloo Oomlnguoz, t1:1s Arnllello. tlen, dent•o de un "medio·• polltlco LA OBRA QUE 11EAL1Z:O MADERO M.. •-za, = ·• , • , t. n•- ot.toe, t•ndrian \la 'Ctft Yibraél.•• el ""n" oup-mo de 1, ,odenol•n In, a laa ouordu d,/todae lat 11:--,,a, dla. '6,u por■~;alld•d, •i,,-ld• un~ ■lnfo PoP"G Madciro no fu6 u:n profeta que ú 1 1 gl ria r.ecesita ... prodtce por lna-plrac:l&n dl'-'lna, ni µn C.cn\ll la "' • ca, ai Qo .' ' deepuf.l de 111 d" Hidalga, repl"l!061'1,l.1 preot1raot qu111 propara 10 1 acto!I la c.an,tote• o 11Jeeutantu que 1a 1nt.orprcr al ho.wbr 11 perfectci, Pº'" I• l111ftación txlttoncle icle otrH coiaa human'••· 13 1 ten, pir-o ,n M6xico htn t1rn tto, ;• d,of ,c:u,i1, y por nln;Qn -o'tl'fo modio. 61'1,·; Mador-o fu6 un trafltformador, .1n untore, despuh de ha or en&ue,-.n " contr.a;rernoa •• pH: vord-111do.ra. Mtdo• /lzador." Su CONCEPOlON, EX· au phama en el par1tano.. ro H al Maeatro. JQulln óC!r'I ■u fpoca, PiRE810N, ■u ACCION, oulmlf'..tron an MAtl!!RO E8- EL PRIMER MARTIR lgu ■l6 ■u lllrtOd, iu ehnpllctdad. u ob.ra qua, ■1 fu6 cortad.a cuil.ndo emDE LA LIBER"fAO (1) iU.tda~t,, •u nrrn4'H1 ,u he~llmo? y pi&nba • pl'Od1,1clr fruto., no fui pot ¿quttn come, 61 cortmov16 a r~ •lm• l ■uo mcm,:■ po&1tlva. ¿Qu6 obra "reillll• Reyl1mo, fcllxltmo, oroz:~u••mo,, • • ples? ¡Qu6 bel'llgnldar;f, qd carh:h1d, 'zO" Madero? No lo pro¡¡untl•e "'' •' todo huertl1mo. P.ara ttautl;::ar una qJ 116 man11 H~~I ~fJ b~pa acuc1~r.Jc me· ¡oflclnl&t.a, ni 11 e11tud11nte1 inl .111 p~o,.. Idea i:on el nombro de- una pcr1an1, or • e 01 u era quer -a como ff:itonJst.a, ni al publlelata, ni al m,I • -preclu:, como prlmor.1 c;.cndlei6r,, Quei Rousaeau, 11 q11c la 'wolunuid del pui:;blo tar ni ■ 1 tH•D"ac::la,ite. Deadr-f'i•d a _. oe:!lt.l Idea eontttnga un■ DOCTRINA Y fuera el l'inlco poder 1a-,b~ la tl•r-ra,'' to,' e1clavoa que Jam"b -■piraron a que a, persona de quien tama al nam• 61 hubiera Querido corno 0unnl1n 81an- di:if'l!cbc■ ni• mejor•mlento 10t11la1 al• bre-, 1a ,aonclb3, 1 ■ propague, 11 dcfien• eo, Huna escuolil i:m r;:ada ~llo.'' g¡mo. Pre1untadlo al obrero, 11 t~.a I• de Su tolenincl• rellg Ios ■, 11:1omo ■u gran fal1n¡¡11 de tr■ ba• J dore■ u01ano1, ·" d11, la et1eunc., ~rman uoa docvo • I ,u l6glca, t erlJa, e.n fir,, on ai:,61ta1 tran11genela. polltlca, Jaml1 fu~tcni de obreros tabrlcanttt 't labr1dor11a efe de 'llll•• Poi' ,:to " dice erflt111rolamo, 1guali1du por ningún ,goberna,ae, ao- las camP"- Pre:gunt.adlo • lo■ abando• budl1rno. d.-r-wlnle.mo, ~omo ■e dl0e I mo au nac.lon-allamo y ,u futurlamo n-ad;:9, • 10a de•valldoa, a le• p11r1egul• valtorlanQ-, jacobino, w¡11g110.Mano, fua,- 00 tarnbl6n lncom}l•rablea. Ma.-de do, c;uo .on ta ma-..i~ Pr11g,r.1rltad1 40· J 11no. .,.. ua.100 ha ~ bre ,., 1 man.'"º• t~ I .,~o . tenido ro e:• 1111 \'!gura centra rt ir,aen,.,111.moo111.1¡;,., a 1at pro lot ar 1os eon■a ¡oni11■, grande, llbierta-dor-t~ ~amo Hutateo '"i to reprea111ntatlva de eat• epoG1. qvlfn .. o/ autor d1 ,u Breviario. Pro· M,orelca; grandoti reform•don, c:mro !Todo al ~,pfrlt11 n•elonel 111 -concentr,1 uuntad • tcida. I• ptnento ;ienerMlt!ln Julrez y Lerdo¡ gtanc1 111 • patl"lotH, co- ¡en. ,ti. For-mul.ad1 e-n al doSJD• del 111- d• f•r'karrller-ot, d• ar-tu.,,oa, de mo Ocampo, porci 11n 10!0 ap61lol: M•ltraglo populat y J■ altOr'l'lablildacl del nea, a todo ue cvnJunto da hoMb!"ff dero. Madero o■ el primor ,eva1,9clltta goblarno, ■.u doctrina e.nolerra como que forman el verdlld&ro mó.aoulo d.e matmtitlo.. 00 ,11111~eue"ola la rodent:16n 1 ■ n ■cHín mexh:an11. culle.a aon 1u.t -en·• ffi,-Loa ,ubtttulo• tutn alt1o pu!t~ y el re:au"Ulml0111ta do l.a 11r•n fa.milla recho■, d6nde .cilltln 1111 darei:l'lH )' to• por ;c)Qaqtroa parit. tacU1tar au leo-[•zt•aa, Y •• cN1acl&n, -por en'1e da la por qu6 perdle"°" ■ u, d.1rei:ho1. pr,t;. tun,.. · vordadtn, Ptlrto me><loana. Locura di• u,ntadloa 11 1-1ue.-t.1, ol aolta, el P•· ª"· 'J'n ml11~n fu.\ rrr•lui;•:nilu i:n ] 1itH;l18 r1I n1trte - U CA?lllRA Df (U 1 ror- lto:,l Al uo1·l e ,J1~ PL•row1 r :1111 no1·• oe¡¡to lle C(1111l1h•s)i nl 111r dt:t la LOS ~lfM~~[S íl~CUI~ LA LINíl 0[ NIEGMl enemigo hn rido tarn(•tltO Ll~ }a ~oru111,-., 1J kilr"11,J(:• tantos, en '~ confluencia de lot1 dos Nethea. 1'ione hilado, y co, mercio do algodón, teloa, destila:...ONDRES, septiembre 29 · rlos, rcftnmaa y gran tráfloo <le Scgím nn mensaje .de Rom8t nn ganados, La iglesia de San Q.,_ boletin oficial publicado en Bo ... mario •• una ilo las m/u, bollo, d.opest, edmlt.e que los meo! lo- de estilo gótieo de llélgica. grt1;ron cruzar la frcintera h~ng~~ rs pOT distinto• puntos dol distn1o de TJng, a p~snr de. los :refueJ.'- ~UNDIMIOOO OE BUijU[S INEUSfS zo.a que s-e en,·u.ron pa-ra. conte-LONDllES, saptlembre 29. netlos. Un boletln del ministerio & la Guerra., amw.eía quo el e:rueeró alemán uEmtlc,n ,, eo:ptur6 y hun. di6 a loR buques ingleseR ' 1 TurueOff [!ISA O[ WALOfRS[E rle ", 1 •K:ing Lud't, "Riberin'' y • , l'E'.KIN, septiembre 29 . - Ante al i 1 Toyle". una abrumadora fuen,i. del enemigo, los aJ.e.me.nes en Kiaocb.n.ot BOLíll~[S DE LA Lf GACION l~GUSA se vie.rou obliga.dos a evacuar In lmea de defeuoa de W alder,;ee, Y LONDRES, sept.iemlm, 27. Tsínglau est~ complelamenl• oeraado. Los pérdida, do los aloma- Un boletln oRoial ruso, do iethn 26 de septiero 1,re, dice que loo uce file.ton p-0cns. . • Los. informes ofic1ale-a Japone- cnmb~t<'~ de Soport, Keir y Drn!ses confirman ose despacho, y konik1 terminaron coa la retil-a• añsdm-1. que tos al(lmanes J.>-8 • • 11 - dn ne lo!I alem&Df.'9. {!uontran ahora c-ioco millas. Dembitza, GBlitria, fué ocupa,tn\e de lru; prmcipales lln•as de da por los rosos. defen•• de Taingtau. Una fuerte columna s.urrtrisca t,~ el r,•1:hnzndo l'TI Marit•111n-t. f~ RUSOS lN HUN~HIA CompafHs. cOml,n-dramA.U-eo. .ro~;1tn. • e1 .gr,i\or Ta bemo 11 trafipue■to 1• !lnea de1 estupor. ne la :nentlra. a.m·o1ent~. aac•d me1IC11.noe. c:r1ollot o indloe, con!lcffloti.U11 D l¡;na.• roP., 1,~ ·rt'"r d""'• 1ua1emo. Do 101 KT'.LoB, de 11,a sea~ BURDEOS, ,eptiembre 23 · Calma rulath'a h.o reinado en u1.1n - _DEMOCftATA, 2a. Madrid Na, U. tomnron pa:rta, I ft s e•. dr. nrtilleda. dur.f\D.te los 8lt1os tle 'ra un montón de ruinas. Namw.- y !Jaubeuge. .l.iierro es ciudod do la prnvln, C,oi,s-Por 111. tatde a Ju a!@te: -~---~ 1!:L DZMOORA'l'A.-Paladl!I l'eTOhictonarlo. ARTICULOS NOTABLES -:.- ![I Primer Jefe, ~r. O. ~enustiano Carranza, contesta EL APOSTOL MADERO las rro~osiciones oe los Jetes oe la División ~el Norte· -·-• • Conflagra c1 o_n _g,_!1_!~~~:: "' . ' _ -~~"" ••·~-~~~-·· ____,. iJv de las _pie-zas d,e. 42.5 n.en~n_lotros. BUUSC1t[l'ClON1ilB: QUI} . BERLIN, ,eptiembre 28.-. El LONDRES, eeptiembre 29. eslado ,onyor alemán, al refonrso Notfoiao telegrAfloas llcgadnw do Prool• dol •J 11np1a,. • • • • ' · 10 cs. Lie¡·u, NOmcl"tl• alr■ nd0ª· · · · · ~ · Pamlllo.." i:,or la noc.llei Rtnl\ ::lteinrnetz, dieo que f\ló debido • un fragmento de gi-anada qu0 le interesó la vena yu_gul~r- Efl g,,· JuArtll uernl Steinmot• dirig16 el ueg~ OONDIOIONES: -<Y'~"':;;:,.-::Z:::::Z:;;....-;~--~"N-~·-•V•~--,···--·--··~·- . . . . . . .•~--·~~ ~ - - ·LA~M·U·=~ O[L -G[Y~:;l'"~;T[~l:M~~.,w..~~-~--~~~---~••W~V~~····~•.,,,j'()LETÍÑ.ñF.f;'RLAANLCE1G'.AA CJQ RAFAEL MARTINEZ T~LEFONOS: , • 80-31 ...... ,. - ~ ...... ..,,......_...., ................ .....,............, ........................ ,-l"o ......,............. ..,..............,......................... ~...--- - - · ··-··-.... ,,,_ ~~ ~~NA~~A:¡',~ i. ;=~==~~=~=====~====================;;=====~=~~;;"';'==============-·. .- ' ··~••f'••........................... ~Ol'~..x.,ocx:,r: .......... ,.,,._,.,,_~ _,.,,,.,,.,,._,.,_..,-,,,.,v'-''•"-'"".,....,. •,,....,_.W'tl~'(. e ,.,-,,:;;;MH--(~H .. ............ ._, ........ , " .......................... , ................ .., .............. - ~ . ~ ~ ' ! ' : ..................... .,.., ... ... """"..........,..WWW"'• ~........ , ...... ~-· • ' • Información ;,u:~~~~o"~~ E rlc::aa.on · ~---,, - • \ IY!6x!cn, 30 de eeptlombre de 191'. ·-~-• .. . ." .. 'Éif DEMOORATA.-PI.J&din !'ffoluotonarto-:-'° I .~~~.?.?,l~!.A" l~11_ :La f . ICADOR (,OCX),()00,:l(J ' 18141 Mtxloo, 30 d• septiembre _ _ dt___ _ - - ,-,. ..'º,. ,.ko ~ .l. 1 ,.••,u ,, ·".,. " ,. ,.,. . ... 1· y • �/ • PAGINA'- (8\r¡ue dll la pl"'lmera plana.) otras regiones de le Repllbllca: a.h'undan en oa.xac:a Los péqLiéftoi propleta.rloa, y, por otrp, parte, Ja :,¡parccrlt'L rural, conooicli CQD ~1 nodlbr,J de arre-• 810 con le• medlof'Q■, eontT1buy11"' que Do ae, odie alll t. IOI! teTrat"'11lentea. son poco•. eu con1porac ' tin ton los ele otrot Jht&rlos. loa IITOpleW,~os que poseen grandea extcnalones d o terr•• ªºAcaso por ta c1rcun.1tancja que ~pua- t.o. 181 pré:dlcu de.l se!lr.>r Mad1:1ro no ' ' ' Señores Oeneralee, Jefes y 0ft. eiales del Ej6rclto Oollllt.iluoio1na.liate. : ◄ J lt la Internacional rue,p a U des visiten 111 depa.rt.a,mento milita.r, donde encontrarill: UNIJ'OaMES COMPLETOS DE "KR&KT" Y DE GALA, HECHOS CON FINAS TE LAS IMPORTA.DAS DIRECTAMENTE POll. NOSOTROS. tuvteroo en 01lxaea la lnmenH. 1PSODt1,ncla. que en otroa luia.re1, Sin embarco. lu doctr!n ■ s del APGtto), llega.ron a ('Onn'IOYer mh tade a mla eonterrloeoa. porque ell.á• ven.ra.n a. baeor M"aurglr pi ejercicio de un dereého de que 1100 eolostitmoa- loa oaxa• quefl.oa: el d,1 e-urr~lo. )'6 <'.1,11 Ol\"lda· dQ )' por et q;ue huta los lind!ow r.nl\lr~ betos. tratAndose de au1 munfc1pt>il, ae babfan mostrado teueea, e.rdoros-oe, De. e■e entn1lumo rettulltl lo ilUe e.u· 1.e9 no babr1& p0illdo e!'IPf"rarBe im Oa:11.ca: <IU& tuera Fé:llx Dfat. poco me· nM que al1bado como Oobe-rnt1dor lm• J'IUl!'■to y Qúé tuet'B.n Pl~toa, CRl!II un!\• ul'.:net11ente, Madero, para la Pr~~ld1·n• cla do. la B.e-p'l\bllca. Y Deo.lm Jul\r,;,:,. ' ,1a:r..A, rtval tlel 110brlno 1h'1 Dlclador, pan. el Gobierno del Est.•d.o. · También 1e entue-1umaron mis ND" terrAneoa rn aquel entonc.· 11• p0r la de la1 11:1ratar~ poUtltaa , 1111upre1!ón d~ la capltact6n, retormu au, .lui\ ; ol M~a. catl .atem"Demeble 1&1 otr?c 16 y Q.ue no pudieron Uevaraa 0. b p:íu:aca: la prlme-ra, por e.l tnmen,:o ,.i,m~- cuanto le exija au grado. M, ROORIGUfl l CIA, La. eaa& mejor aurtida y la que oueuta con mejor•• &&1• 1res especia.llalal. pue,to. Por ¡0 4ue apuntado \pngo, ae r-am· , -prendert qu,e, la. Revolud6n que .ataba de trlunfar ~n el Plan d11 Cua.d:\lup&. y r¡ue fll:l'De con tandencla.11 mt1.1 ~l~o.osa,. ra,t ,oclalletaa, ,ontra 10, la~ !undlOI, no originan\. ttm.poc.n en 0a, x.ac, un movlml<'nto tan ··••ral como e.l de ._forelo■ y de ChJhu&lHt.a; ven> ,r podri rootrlbulr • deapo,fülurpe,rmfta1eno1 el voca.blo----6 Jo, CIU~, ~ - OONACION S&. Tacmb&, 1~. México, D. F - Al grado 1.610 a la Gaija& de bllca. la aufrlO en IQ caas un robo, 11.iivAndoao ENEMIGOS DEL PUEBLO ~t;;:* 0 101 Juc e11a rn.rdGd ho. novllhuln.a a MUStO ° r!d1! iie1 m1:s I qm• St"- hallaba m~rustada. e-n de 1.. P•"d"" runralH de lo ;m, Repú,. · •••• número 2, de la primera ••· corregir lo& ricios gra,•4.. ~L~O~R~l4~•il~•f,••1~•~te;C~•~•n~t;n:;o~•;;.•;•~l.~ra~;;~;:~ mf!De& a enq,uemutibo d.16 lugar la Yramosa. c-omblnaelOu de Llmantour, quttandQ ... ~ ~""' una vt>z l)ara 11lempre I& carga de c - 3 ~ ~ ~ ~ e.1u, admtnlatrar.14n ya.nqul que ba. pi!- ~ ~ mado eobre fil paftl. Y motlendo dentro !<] da la le,- a todaa ~u empresas dll!!I [~ ,,. .. ¡,ort.., conolltuye noeotro l!J 1:: ~J ■tetna f,erro,,larlo. AJ ,i:ob!orno lega~ 111111..a incumbe por def'@Cho de ley b•· e-u u110 d1J lo,, f@J1'()C&rrile1 en ha. ror-ma. qne m.U le connnp. l>Ul'lt Qae 111 ml•ma l&y pr-e\lene lo conducente al ~ caso actual. • Loo clent1fl008, enemigo, d• 1• .,.,,. ,& del J)Qf!bfo QQlt'lf"eD rest&T etcmen• C, toa a ou..1ro g0blerno lep.llsta, pre,o tf'ndhmdo qu.H:ar!a el domlnlo de loa r,noearrtlea: pero ..,.n •• un error 111 tal cre~n quo puedan )acer; el go-- ifi(] lli Memo tiene el 4er6Cbo preterPnte 8 ~ 1 loeludlble •I 1110 de loa ter,oc1, • ' ; rrll••· •• beoeflel<> do la nacl6n, .,,. tee que aerv1r a loa tntereae1 partf. rulares 7 da loa, ~neni1SQt de la n&elOn Trr., nuevo!ól; médico'I rin1j&nO!I \PN'n qufl lE!!I ,un devueJto11 el()I m le.ma . C=: b <- 1 la "F'ar.nltnd de Méxiro: :urrocMrllea. .t• Jot a<'('fonlstas ya.o• No por1emo11 aqut 'J)UD.to ftna1 a eBtl!I _,......,.~r-:u:·~~~~~..J'I;. a.v ~ · d G B' u '1 la ant..lr;il& a4.mlll1Jtraci6n as1mto; b-len al eontnLrlo_ ten:lreinit'II r. ~!;"2~.5ir.,~'!.':r'.5'~'ioc.:a1:.-a~~~r...;,w>0~ J.C. 10 8 "lf"nórrs Ama o • u.f'P., ..&11&• !\U 11 • 0 1d8 ! "• • •" " ' ¡ H ~ d dP 101 P.ffl mu•1 P er1>A. y en ura of"rD;is.n 1!"7., ., 101i,rtmaro11. eouYendrt. ,.,. 81 88 El primP.ro ':revalidó m titulo, bM" en nd funOan su pre.trn1lfln Y ~r~,·io~ 1M reqni1:dtoa de ley, 7 ]oi::' ('1141 e, 1~ raz::nu:.i:..~eo;ªQ:r~:: lllt~mo~ ~ll~("nt.R_l'(ln e~,imeo pro, por el elefp11nnnnl. T..a tf>toll de-1 B'"iíor Pere~ trf'nto mnlca.no-Nno como est.6., ff ti,-nf' el tft.1110: 11 Bl 1~arto A~pb• tntlende, na por mtxlcanoe rtlffl t(l\o r.o". v ln dd srñor H-ernáodf'z, to aean de ~mbrs. como httbo ai.a• . ., '' O . l oa ,ru e1 tlie-ml)O paado- nt&n m&,•en:;a sobre La poteraina, e nJ • •.•., manoa. 1 tan "'tcDto eo. d e1 'í' ar ef!té n '° ,otablerido nneltro "' tratamiento .. i.s.ed ema '' , mr, o ni 1111 Interior lel" que bO, fi l ~,~ml!tn.to m,,F.L DE:MOCUTA no lnangn.. cho quiere TI>ITOr • aJtorar-, ... , 11• . c.-. l e n#'&! admlnt.tradH por meiicanoe, ra labor alguna.. pros-"'u.e I qu u•IUd.adeft po11:ttJvn.a mt1cbo m•· emprendió tan luego oamo loe Y()r«: que lu q_ne ha,an. J>Odldo dar traidores y asesinos uamparon el 1aI dieron al,:UI\JI c11J1ndo fueron ad~ poder eu México. mlnl11tra.d&1 por los yanqafa), duro■ enr HoM~ íl fs JO~ ;;;~ iuota P'"' .............................. ::r;:.r!",!:ª~~n"O('a.rrllea _ D'8paoho 3, o a la ! LA M E J OR GASOLINA . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . .. P&n I ...:.;;:<:.ere:t•;,;;";;:~•:. ~ .:. ·SOCIALtSYJ .~-~SON~l[S ·.:.. I ,'LQUILO pieza amueblad, y r eelbo q1.1e r10 h1y1n pertenecido al •jCrcl\o M'ATRIMONJOS.- Entrt1 r'.!nol"ldaa 8ulten mD-Y reft1d0fl. tenlfl-ndo en 1 11-l•onado-" AV, 11.ab(!l la Ct.lOllca 71. 1}0 ..a ~n:t~t~~fo::l~=~: ª~!~~ fa.mlllu de üta Cl.lllt&I bao riru1clpla• cUf'flt.l, que toma.rtn parle en din 'J.', reer JJt:IIJ. \ "ú! "d ~ d Ido el ,Ua de' tu 111 a do a cll't"ul■r laa im·ltaclone• .v.ara el adietlndo■ ■portma.tte. -•------------t n él que r d eolaee dtol f]eftor Juan n. A!'KOmf'dO • • • OeHo h■blt,a.cltin éCft cocina, a1T,p!I ■, , rlOn l,lot<'lbJrán el bo.ber d nrlo\1 ~ con 1B M:ftor1ta Marfa. Nrcz. C.t.M P EONAT O DE L UC HA.-Pll 1 "barllta. part senora r 11!:iiorlta Mln, $1.50. Pre~('la.ttin■e O san Dtego bme ce-Nmonl• tendn\ hitw.-r la prl• l'om1rtao 27 df.11 carrl,nte dl6 rirlnc1plo I cu cata dcc<'Dte, Ulr!slne :IL .\ma.rcu· ro 13. Caplt&D prlm-:ro J. Co"r"a.rru las. me:!. qulnt'tl!Ul del "ntran,e lllet. en r,o el tntrJ I lT·to, @I c&111poo,i.tlo +te l'L J. E11pinoita. J un,--. do loa elP.GID'I..CI telllplos de !1 <'A· lurh..!ii11. que ca-t1 rch. •e VO mb OOD· ___ -· p'la.L !t'U!Tfdo. l' ¡ U ROEN prof.!110-re, de ln.truce16n !'ltl• 1 ' • • • A mf.'dMa que puau lo, Jf:1!:, a••· ASISTENOIA.--8 cta. mea.. 1 mar a jOnne-a, compe-tflt1t@!I l d11 pre· Se n.nuocla para ftne• del ,mtrante rr.:e-nt• @') lotu6, de loe toncurrntet, Rento _ptez, en c.H• p1rth:ulat • u~o- ,.. 1-e.l"lda 1111tl'"OJ de co•r.a.11 o froot"·rmr,. mJ'll .,1 D'latrtmonlo d-el .auftor JMf. A:- kia Q.UC!! h1u::tm 1r1nd~11 comi:mt11.no1 ,o01.¡, 6,norH11. Prriclo cOmudu . .Jlil.. Awa.r ¡ t'!!poH•ho de ? a. 3 p. m. !a. Nan P'e,l'Nt 1¡om'edo con 1D eeftortt.a Gu&datupt P6· bn!I 11 reeul!eAo iilel CG:lpe()llllO. iU:ra 7~. ¡ l'\n\ Ci, entre1uelo, tondo corrPt.;Or de-- re,:, Deade !Lhoo:he pr\nclpíó el torneo a 1rrclla. 1.>a.d&1 1a_ 1 relaclon.ee dtt lo1 nov1c11, IH 10 p, m., en l't1c•r de a lP °'-lb~ 1 ea de C:!!Pf'l'AI'H qu,o fa. bod1 re~;11lo med1A. coa:10 ee babfa hecho Pn d.n OAPITALES,-12 cis. llnelL. poHdot URGEN J6'ilOIIIH con ln1truco'.tin prl- -:r;iuy luch~a. • • • r · • • • 1 '20.000,00 11ec-e.lto p.ara ne9oclc, aabr• n1arla eorup'Phl Y alumno!! pr~i,,a1·1uQ• Ea lea o6clnu -41!l Re~lstro Ch-U j DIA. DE AECIB O.-E"l pr6:1lmll, d.·' butna.a Urmu. Pagú butnos UUoreee1. rianoili pára aenl<'lo e&P'i!cla.l ,tei f•J-"r· b:rn tl)mpare<'MLI con él Un ne con- baao reclbir4n en au ta.H de- 1a !?1. IU· 8a. del Cl_prt:s tl9. R. R. cito. lle 2 a 9 p. m. 80.D Fl!IUpe .Nert tH, Lr&er 11.llltrlruva!o, dcúpuea de tia~J"r hP111 de ea11ta. Mlrlll, t.a• M.lftor,~•• :\\a.,rntresu1'lo, tondo corri~dor detM.ha.. hetl!O 611 r,r<•aenta<'fOn, la~ 51,ut~nt~ n1:1ro, h1Ju de-1 lll!ftor d-:,n RP.\na,do Ma-,1 OOMP&AS.-12 t:1¡¡, linea. penitou· a,etaorft.,. y u-,norHs'!I, An1Jd n"'ro y de 11\11 e11pau dona :talbcr Ah•• 1 OBJETOS de arte 1.1it1911oj opec1al· FSPANOL prtct1oo en 11unto1 1arl .Nau r Anton1a Pl'<tn, Marcos lh1r- mlrano. m;.u te porct"l1na. ~L .a.yunt&mltnto r,•'u, d,1:!&@'9 adTO.IDlllrt.<"IÓD nactt-nda. nlodi!'I y All1Dt!l'ln ArrletA, AICTfldO SI'! '"P"ra. QU9 la reullf6n ffllllltl Alarcón J "Marrarlll. Font~lfhn Pena. mu, lur.ldn., dad.as laB DIIUIC'.'f(IJU rala.· 1no. Ji.1 r,os. JluPnnt re-ferf'nctaa Y prantta.. Jalma Rodolto Alnns y Guadalupe ~111ttllo. t"loDeis de Ja tnenclouad& fa·mlllL Id. Apdo. 271:1, F"r&Dct ■co Ramfrtt )' a~goria OrtJL • • • Un paseo o un viaje en automóvil se hace mucho máb rápido, cómodo y seguro cuando el tanque contiene ° 1 001\lEROIALES.- 12 et.a, línea. • • • l OJO I Pida u ■ted pro1pecto g;ratl1 p.a, ENSESANZA.-$ cts. linea. ra t.11brtur 11.sua■ .f&te01a:iri sin :n.tqu.t· 1 tia. "1.~det Ap. U98. MWco, D. f'. DOY c.lHe.t 1n¡lh y hago tnaducclane■ ' -----~ . de este Idioma n.l e&palot '.::11. Gu-:rr- .3.~. Para .urap11 bueno■ y barata ■, en 11 1 _ _ cna d~I Ptlt'.>ll,-V-er1c-nn:. , POR c:uatrc puo1 menau&IH, do1 al■, • - ... • aes de pJa.no f aolroo a. la nma.nL .la. K I K 1'·PU, IJnlGo eepecifico que H 1ta j Hecabad-0 Ht -Rltoa 6. A dorulctUo [lt+ la c•1d• del pela, c1trau110 la. C',Jv1cle. e-lo.a con\·1Ha~1onalet. ' De venia en todu las droiruerf.•11i. i H!no.- ('i,.rh)t Ojed11. 1 ! aftolina'' No confunda Ud. este producto ideal con otras gasolinas de inferior calidad. Una vez que haya Usted probado 1 ••• Termlueda ,., ceremonta, h,11 roncuEl tf'l'lor Ylet.nle 8Jourr, qQfl aut.re rr~nteJ11 rueron obsaqul1do1 c,::.,n un un ruor1e atn.Que de •·gr,plio," le ha. ,·11to obligado a 1111n11r can1-a. en na bU.l!!D lunch. • • 111 babii..c!0bH lle le calla de Mew11e1. DIVERSOS.-12 cts. lineo. SIRVIENTEB.-6 eta, linea. N~CIMIENTOe~La .. norn R<'m>• • • • •NT E8 •• ••••.,.•nda, sua a1un1·01 f • na f'a.lncto:i. tllpop;a (111) tu~l'lo: OulllerEn v1n de <'Ompl&tt'.> Tt11tablC1tilml~1 1 ..... '!;\ COCINERA H 101 C ta Cr,111 re e-reno.u. mo Cut Ulo. d!O • Ju,. •n d fila pan d oe 10 e•t& )·11 11. !!lit?uora • TIa [ae 1• -~n .. , d ~ t 1ntlmo■ a C'hGJ'laumeJ, pten110 Qllfi n• P"º• t1ú bo.0:or o ■ut 11111t~re,l'!e¡ • un pe· A&orl. Ja. VltlOrla. U. un gra.rlo10 nttio. que recJ41ra eJ uóm .. dt\ Gürc-fa N1lfttt_ 1pe h1. ái:-n1an1. flª· ltgro, cuyo perJuh::lo 1erl lrr1!'medlu.blt. br@ d~ ,\lfon10. Nada &11t11vo t"Mluld& l'n au11 de-PJ.rta-~1 ta h&n ralal11cado 11.1 llnn1 o le uo.n ~I dfl\ dt'II "hauttio otM"cerA □ loa pa- / inenltla de 1,. calle de irranciaco Dfe robai1o, al l1 bin tomado au iloiero \"JI• VENTAS.-12 cta. linea. drr■ de\ p941uefto un1 ne■ta, """ 1u ,10- Courrubl11. .. ao,. ,1 le debl'u r .in mknto de la calle de Oun.DaJuuo, tn ll ~'ado,. do •• •• • ..... MACETEROB do cernénto I la rU1dca, •• "''" •"len,o ..,nonrle. al nerc1lt.:t. lle va.r,...._. f orwa1 '1 t.amauo1 • OEFUNC IONEB.-En IU ~omlcli\o r. _,•.On _ "" prop 10-11 la colonia RomL 1 ile 111. f'Alla de 8l;lO Anlonto deJ6 de aabe-r con f.l mh alto •ecrctC'I de la .P&r& jatd.l11&1, te venden a pre-~IOll ra.· • • • ('onduc1• de alguna penon.t, etr'., fltc., r.no.able■. ca.ltad• .Plednd 2', rrc•H• AV, Enrh:iue ru~ el no:nbr1 que,, 1e pu• t'l.ll■ llr 11,yer, 11 aeftorlta. An&!!l1 ff.ln~... t.Jgaml'I el h.Pnor de COnA"Ultum.tt, lt-n• J&lll'C'.O, eo a.l bl!o dA-1 aellior ~fllUl.1~1 A. J-U1r· ra.. mu1 ~DOC'ld.a. lo ■ ctrculo, IOQl.a• drt.1 mucho guafo en d:arlti mi oplnlOa bat'ho, y de au ei,posa la. eatl.ora. Ma- lea d'9 eat11. c-Rpltal. atn que por estn teua Ud. Q.Un b11.cer 1- - - - - - · - - - - - - - - - • l r 1 a . Ram1rP"- de llarbacbci,• nnc•du erl Sita !uneraltre ■e tff'clu1rtm boJ' !.D pl"to al11100, Oinar, Oelel!tlve iprof•· CASI mitad de precio. Terreno pua d1111 pa111do1. la. tna.ft.e. □ & en p,\ Pan1.e6n E!J1tu'h1/, I.Ja1lonal t1ebld1r.n-Pnte f!lutorludo, uno1• ea•.11.b!o o oaan. •oclodad, et<:., t,a., DoTanto la ma.dre como e1 J.'INlU8tiO, bittndo COllCOTrldo I oU~ aumeTOIII 1:1&1: la. calle de Dtllorea No. S. llu.. co,:an dei compla11. nlud.. pereonu de, IU 101h1t.ad. 1 0 ton<u1: Erlc, SU:!:, Mu. 1300 Nf'r1, Re• r:ln CAD& 1· SDnl4 Ju · I'. .l!i, Soto. • • • '' aftolina'' NO VOLVERA A USAR OTRA MARCA. HAGANOS UN PEDIDO DE PRUEBA. • • [ía. Mexicana ~e retróleo ''ti ~~uila," ~. ~. ••• cibo Grlt«iem • tod.a hora del df"- 1 13e BANQUETE.-Un KTUPQ (ltt nmlco• De la 08.PB de, b. ta:nllla Rula:, an lt. \a noc ~ 1,000 mapH grandH do la Repllbllca d,•t vftor Ramón 1... uorc111.1 (\lle c-on- colool• de Bnta M•rf1, partlO t:O", • e-o veotJen CPJI re-gal11(101. ¡.,ara tnlor- tra.irA 1;111trtmonlo dentro c1, bre'l'4' ■ lM O da 11 mafia.na, el cortejo tu.uébrl!l P or •'"-toa do f■ mllb, tengo q1,1._ ha· m~e. an. Motol-.D1a. :~. OeapaebG a. dfu con la 1enorlt11 EnrlQ•lttG- Ca- Q.Ue aeompn.ílO bula e.1 Pante(m E•· ""'r vlllja. .., Ji;tp,1.tia )" dt>leu cor:i~r rrl6n, IA ofri:-ceri pr,11lrname0tia un paftot. ~J eadiher dPl doctor liul1 l•:, w,nonta IJt' buf'na pree,ncla Y ~-&nor VENDO lmpl"Orua complet, 0 rra«-lo• banqutle pura !'le■ pNHrJa di!' la rld& Rult., flUf' raneol6 ~[clima d& penou 1•oferml'ld.111d. (le 18 nftn-t ~ue pueda •tornpaf11.11ae, u&d.a, l&Ulando mtt<:6.0\ca. CottUlJ Q.ufo.• de aolt~ro. ra1111ni,o por m1 hPrmana. Y e•f la Ir&• lup!o. %a. zarco u. Pe IPTVln\ en uno di:' \.1• ¡1rlntl111los 9ua deuiloe han r•c -bld.o ttumoroau tu, alenrpre. AnLonto :Rll'&1. Ap. G91. rutauran111 de la c•ptta.L muuetr11 lle candoli-ucla, por uu uJat.o e.eonlnclmlPnto . •• CAMARA fotogrl1'1ea Kodt1~ No, 1., H cou NTRY GLU B-i'>tanan~ ,Pl'J 11\ IN MEMORIAM.--Tod.H IH m1HI EMl'LEOS,-e cta. linea, Yonde óa. A1unta111lenlo 100. u.ltOl!. ~a-Oana Je r1mnlrGo ,,11 1011 le~noa que dnd111 la.a fi de l& maJ!¡1u.11, l'ada e• dPI Co11ntrf Cl11I,, t,11 Churubuac-o, VI• mtdla hora, ae ,c-,.lebRron ayer ('0 el TAQ\JIGFIAF'A que quiera rneJer-u de potlol(lo, ,e otroce. .r-rflcllca en mA· LEOITIMO porro da San lerniirdo, I• rlo& rl.e 1u1 n1i•mbro1 oara Jugo.r t111oa templo di"- San Ftltpc.i dl!I Je11011, fupron QUlnl UridCU'wood. (l'&R npr,r!eoc!ft. wendo A. precio ct'lruodo, por tenl!lr q\le rm.rt1dol\ r11• la.wn t"111111, Que IJfl bu.u apl!cac1aa por ,, éltrno dlf!ICAQBO d•l en &1ut1toe comerclalet, Oulld1;1,lu_pe, ou1e.ut.a.rm1. GL Ayuntamiento u,1&, al- or¡:fJiizaido. alma do la HAora Matllde ,-r~u de to~ Se t.lpfJra que dichos ¡1artlUu1 ,~,. ~lltedo. .t,pdo. 1721 • :~~&1!~1: í;!;,t::mi~~!d:r;~~ ~.t~:1!.,~:i~~r~ .l'-'iil'~ ª\'!:dtt 'l.'" ' d;; .:t f:..ª~;:~! ---.1- ~.=,: nldu,-,. ,.."!'=-~---,i-- ~=~i;=~ ::=.::"tn."'" 0 •• • - - - - - - - - - - ----- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -....- - - - - -- - - - - - ■!doradu ooc a!lllll&taotlhoacieatGcldQ COMPROSACfON POPI "!ITRATI• ,_p:,oporc,IOD. dibuta om .Dtaa 11N Q:lll.ido 4aooluCoc -pf'Ol!.ucd.01111 artJatltH QRAFIA. tt.da. 1' como bo;r DO kan 0D&lo q puld.1 Pflltar, t1!1 temor tle tn~ Jad&.a la. caraet~cu de la mlama onrrtr u u»tc-ale.dona ia.mo-d.aradu, Lo "1'Velto huta aqtlf parece t~gi- ciert.mica H. nt.an,aa de dJehu wtll• qu• n.o H forma.roa del solpl!!. eapontA• ro. pero qulzA no eon-v~ce auflc!eute• tu, aot&meute H toma en contldera· a.eam:1811.te, sino qtlA 118 4tr1nron de ar• mente: 1 como pera ll~gar al eotiocl· el6o le dtoarada,. 11tl'11Wndoee JOI Jata• RECORDANDO A LOS MALDITOS MONDRAGON, "EL SOLDADO DE CHOCOLATE'' reaJm•••• qnotlpo, CJll8 IJlled•u hober 1ldo mu Iml,nta ..u,tact,,rto do la resantu datoo compl1mentfflt>I elementalet. o m&i eomple:oa. El 16- ~cueat16:1 ~ lnd!ti~n.aabl& ent.ra.r en aum!nlltrarla la 111& a.l unntara da.gtm aupon@'ne, Qt1e MOi s.rqu~ür,oa I dato, postth·oa e b)dlscutJbtet,. ¡,nte- al.tk:a.4L que bubleran traldo consigo loe te◄>t1- 1 t1 11 u6 1-1 11& eerte de tel:a ezca:rat!o0•1 .Actaabnea.lo ~e ocupo en fijar 1al, (!'In Et. DEMOCRATA.) 1 Y Ma-n.dn ,On f u.6 a póstata. porque n• 1111 f e di homb,.. de flonor; bua.ca.n.:is al e11ta"blecerse en el ltJ!ar, e-stn.Ugrtfles&. eéC'lln-Ud.o etlce.:.men• carat't1?r1.lliticu de la cenlm!ea Un tao, ' Vamo■ a bordar un po= aobre la rldlcula figura de un ~ld•do de fu6 aphtaUi, porqu• re:neg6 d•I mllltarf1mo honr-ado_¡ f~ a,:61tata, por- tt>erOn ln0u1dca ¡tt•r el medió fl11cO 'te en !-Ita tana. par el auz.O!.JLr don Ra•, tihuacana, p11e1 una vu cta1U,,u4u chocola1:e" 1 a quien parece olvld6 ya la oplnl6n pilbll"- 11n e:mtiaruo da har que en uno.a cu1ntoe puo, del Er-arlo fedaral, vendl6 a Huerta tu lnlqu1-- blo16g1co loc~lsaje, fauno,. ctara. m6n C'adua. 7 obtnn lo• 1 :gufeutet ■e facttltan eonocn, por e.km"Dlo. a bet ■Ida ,l F;tore1 ti eerebro mejor dicho, de loa trigle,01 acont edml•nto■ 1 dadN cometJdH por 61 -, au ■ pantallu en aquel calabozo de af"n111nu en l!!Jc:imentos JJ&lunl~ etc., etc,- 'I pto-- 1 ruu.11.ados: !&anta LUt!fa-donde at&ll colllUodldu de la CludMlirla. que . . t"tf'uglaron lodoe loa 111 hltc.M" 11.i ~ l u o . b:i:ble:nc.ot& l.lmb!~ti por e! oqnt&.Ct-:t1.a1 exe¡•&eionM~ toeron s,racttr,i,~: tu doa culturu,-cu.l.l -e-e la cer!mlca Manuel Mandrego-Mortdrag6n H ll•ma nt■. 101!:l.ldo. No H noe d iga que Mot'ld rag6n y '°'Joe Jlmh lhtvan," ra t01tdonc:la 1comén:10, ronqu!.1.1tas., ele., etn.-<1onjdaa en una lru que compN:nde delde llca aateca. con ■6lo eliJIUD&r del CQD• tn ll'feeto. Mondrag6ft conc:lbt6 la fabl ldn de derrooar • d on F ranm.lnrable de titcumb,..,... a OOlta de 11 manada do borrega• qu• se re~ otra,, cl.vtlludoo,ea eontempori.neal. la pld.mhle del Snl. hada el Sn.r, b.l• JllDt.o I• reoWuiacua. cl■ito f. M•d11ro, mta que can el proP6alto do c.olaoer en l• P re&ldonela ■1 laron en la Clud1delai. TatnpOCo • ftOII dla■ quc,.,al rnolw: Oft&t ,-urr,.~ !f":oba efthllllH pNtu!''...:ll': ¡lll r,o:JltGr lt~ ta prdxtna qt:arft,a de San Jn:u,, ~.Jlloh1 1"41,x Dtair. ton ti lnlmo d6 1tj,r-c:cr vanpnu contra el Prslldc n• 1 la hlch,,.o n, _tratab•11 de derf1imbar u n ~ m o NPf,tC:llad~6n ellc»-j,rlón a.rUEUca teochuaCl\H prrseuta d,;,1 F. c. Mnlcaoo, 11uedl1U algo m81 1a extinto, por haber urarioado la mlNrlu admlnlatratlva■ del vloJo don po.r f.11 opln16n Nrtaata: nl 1iqulet1 qllff'OffMNI •ponerlo Don Franclaco ttpaa f arQ1.:t:C,poa7 La: cuestión es di· de- dM 'k116metros. Porfirio. 1 Madero llef6 al Poder a .,_.r de lu celada porflriana; a pM1r de nen dt' contort.r, por no babfir rldG Se procur6 que los Jaga.re,: JlOl' exrsH■ moa tenld;i oportunidad de algunoe docvm■ntoa cru• Menloa oMtleula a d■I 1,ienUflcl4mo; a puar d■ laa lnjul'laa di "El Debate;" y, hA!t& her Ct'lnvea!t:'jtl!mCJlte ettndlA· ,·11r ertuTierau a alguna dllUllda de drop-Mondrag-6n rtclarn.a • .-u ,.antall■ la patemldad d•I CUl!Nlezo, '1 en fi n, de 111 pr"tdlcu llempro odloa.aa de una cren,c:11 nefaeta, aliada, por l.!s. ~~ el hecho d" (IUe, esa arte, q¡. ht:! (:Qn■trnedonl"l!I, a Un de e:zplora:r rioaatru no eeremot. ofertament•, quJe"" 1• ne guemoa Ul'I d1n.tho qu• lo afinidad hlp,6crlta, a la carnarUlu aduladora, de loa rvftanea mlnleterla- fil np1.1eabtes nrt.a~'OQP&. Pf'l!HDla 'los P.Stratos u■turale.,. es decir, ,o■ dla- LO& CAM PEONATOS DE LUCHA acuaa. que lo retrata de C':.IOC"Jlo entero y que lo revela como el prototipo Ita. P• ahl qt,u!l au ab"-1 relvlndlcadora, 1ue llu1lann como cfudadano, · e-n conJunto N111.Uva hotno!!"~e•dad r Untos p'.01 e-u1t11ral11s qur. pueden EN EL LI AICO dal traidor a la Ordtnanzti MUitar, con mayor r&Z6n c:uando fu6 el cauau1 a9Plr1clonca ckmoeritlcaa como gobemant1. 1u c:arfic:ter oflclal ci>mo !.!pecto contr.mrc,rtneo. lnt·!llia a croet- eiliUr ,.- q11e ha.n sido auceslvamcn· _ unu di una verdadi:r■ ■n11u1t11 par• Mblc;Q )', por canstG"onc11, p11ra Jefe " lapf" del Pode, ljecutlvo, ntJn=-a Ht11Vleron • rr.ercod del prh:-.ar . , Q'H tol"~flbta eihten Upos , :ou lo• te tubl!!rlM por la ar,et6n 4e loa ellr , Lo■ u:uncl&do■ campfODatO. de a. todo el terrftcrto natlonal. Mondrag6n 1fn ,.....Uglo rnllltar, aln pundonor ao:i.11 siquiera, que. Yilll!n, I L . ~ QU.n tra.jt"'r;)r. loa tc.otlbunca• j mentoa. ,evanclo ae desee conocer lo9 1 e-ha gre~rotDI.D.& que ae eatan elle> Vamoa por partoa. dOM de un pretexto lnfcuo, deavergonaado. oon todH l.11 oategoMaa lnfa Il08. 961a que !lnr:i.;aente retonnaoo1 ptso1 an¡ueol(lg'Jcoa de. una mlam:l t'1· 1 tua.ndo en el teatro Urlco, l'.rt. verdad Mc;l~~g6n-mue.tu:1 tiempo antn da qut utalla,a el ttJlfUIJ.lO-ha. mel, H aub litv6 en nombro de un deNo material roPrObado por la Ley 1uranLe IN estanef.a e.n la rq-!6n.. In- ..-mu.cl611 o cu!J.ura~e prlrldpal- han reaul~do úe-untmadoa, ato du.da. bia &?' .:.liado qu~ ya no MI la contldcr-ara tomo ele,nt:1'11:o 1ctlvo del •J6r-"/ condena:do unlve!'Nlm1nt1 por , 1 criterio da la 91nte paclflca -, hon- ir"811n,clan~ l'llturu 1da.l.i,f':\a prob11• me:ntt 10n l'lJlerPce.st~ por actf,On di· ¡,0r el pc,eo •tra.tnblng'' que b:10 ll•n• ci1to edaral, para terior tlsmpo de rn.1durat, ■n la eombra, l,1 cab1r-clfa de rada. bleuten•e los arque:Up0t1 teatlhna.ca.001 rect11 e IGdlrer.ta. del hOmbnt-1erO. tie-- do & erecto loa com-peildorw. pa.oa ,u piar,. He ahl por qu6 ,1 la vida del ■P6ttof ■1 extlngul&. 11.1 cb,a no debla t T'l otras reg1onoa. tf'.lsarlo exen&T ~ lila ::ntsmu CO!II• loa mate.ha ■e b.a.n iniciado de lmproSc le canc,dl6 au baja . y ,11,1nqua en ap.11rle"c: la •cataba Y ,...pataba te,-m1n,1!', .• , y no ha tonnlnado. No ha Urmlnad-, por eat.r apenae 111 1. Peto aun en el cato de, que Ueruc a tf"'llcdones. procedimiento que qul:.A H .,..lao. aud• l•Joa 11 gobierna d•I ae:figr Madero, H r.-alld•d, Jun10 can Hverta. e.lado el e,all't.igo cSa todot 101 traldorea, Ofat, Vfndrln en que los lmbltol 1den:·~r11e t,,,iUf alguno, mot:l'oa de tfn .rnA1 tardt tD TaoUbuac:An, J)'U"llo En el combata d.fl ayer. l'tmcJó el RcyN.-P&dNI o hijo- Rutz. pndarmu, mlllt.l"N -, palunoa. anelab• de la RepCbitQ retumben COn In dHCargaa d• fuallerlA quo denwnol•n la,•rte teoUbu&canOI aan uqualtpos de qnt~ &eg-Qn P ~ dn,oatn,do por li,!1 trant'1\1 Re.al!, puo eau, H debl6 • precipitar una 1ltuacr6n c¡ua le tenla r,melloo di honor11 y de lA auiil d• tra¡elfla en qu11 perec~rin, cruclfl.C&du, ra 1 i,retfrf~a 1mblcl-onu perto- ottoa que •e comJd.ereu com.:, Upoe, excanc?ones que estoy d~rlbleodo, l.& mala prep1racl6n del coatr&no 7 soaba uUr • todo tranc:o, nalu, loa nlt. . Cia.... del blenHta:,. comon, loa hltt:rlo-nn de Ja comedla ama fortoso t:oneob:r In e-i:l■ tencla 16!0 h"l!Uó aJlf una cJ'fll!JlcJ6-n). a iU ea-caao coaoclmleat.o. De Jhl au aU.n d: canqul;:t,1r11 partidario•. Eato• ftii:i-on: F 611x Dlu... po,ftrl1ta1 loe uqueado,... del Er■rlo pübUco, , 01 ladt'Gn" de nuutra 1do otroa '"pro-&rquetlpM"-P'Jf::n!t&· Se -e1CBT6 •n todos !ns lugares hll11• ----1 J• au6n Of!Urcel.;id~ por ttbeh:!e, por lnopto cama mllltar )' par cobare-anetencla republlcen,1. Para entone-e, apl.azamoa al autor del c.uArtalua •emf'I llama-1"• u!-pne,to l!UI t.odH ta tt'Cl.r la.111. formaciones calcArcu (leUN NOTA.BLE ENCUEN TRO Da 111•; y B1rnardo Reyea, tambt6n onurcetado por 1u fra.ca ■a.d■ )' m1~ "fia. )' • 101 z.ot- que le ■lrvleron de pantall.a. E.u dfa vendrt, tna hay que 1.811 manUM:tac1one• cuttura~B tetf'- petate)' ~n lo1' 11u0 todo T"ea:tlp;1o ar• FOOT-BA LL da lnt■ ntona nvoluclonarta, 11 bltn ~I ml1mo tiempo por habar patent1.. dudarlo! porquie [()a e.tlmonc. que ae oornetan c:e:htl'I l,1 llbcl"tad, t,1 ht- bau:nui1 •12fia.Ll.:n t:!erto gra·l'> le tna quoo!Og1co de,aparero. X.. u:ei,·ac:to .. udo eu■ altu dota ■ corno mlllL&r ,In pundonor, unld11 ■le"'pro • au Indcreneoa- o la Patria, o .ae cattlgon con ejemplo■ como el del Cetto de Jaa uwotur:Gn---qua qulIJ on OCM ocea IR nes com.prendlfr-on ,·etntk!nr:o ffl('■ Ea dJ&'no de m.enelonanie eil enne,a• capacidad pana al ■val'e:o, al primer puesto de la M.agl•tratun pObUu, por C.ampanAs, a COl'I el rfg-or Qua a11 mertten loa rnondrqo-1 qvci 1:ent.tn con- ,.~t!lt~,-pero q11e en nlngQn ~1110 tl'OII enadr.t.das cada 1uu, y se lt!I orlen- tro de bue-baJJ et1ctua.do en terronoe medio lfe oconteclmlentca itanr.adoa y t.■.1eend1nt.a.lN, Ira t:a vida.a eapaldaa d,e la ley, ll!ln plono ~rnfno real. lpa.1"1!'Cf) errn!tltu!r t:!l prtnc1plo de l!D •o oJnT'enfrntemente p:ir11 fr.ltlll1ar la 4e San l"í"tlro de loa P(Dnt, entre laa h I r • 1 0•11 ... - lo fndlvtduoo .... , b c,~mc l)n, AM'.;.tamos HIO, ('(t!u!~d.f!!·; refR-~llCIJ\ a 11"11 hall:U:g'0!8 IO<'alcl i"'D (a ()UCf"DH qui, ■e dta_put.art.n el ¡rreCJ.10 Ma l 1r 1me1 anur,1.0 un cargo n • ... t ~• ...,... Mlentl'H tanto, y Y■ qut 11 r1vol:.1c:l6n empfe:a apenu au o ra d~ r ... ra:i.do , , pwhlt'ttl.a O COOJuato. pnes descffpc?On det.all&da qoA ,:;obr4' cada, da la temporada de Jav1e~o. Lot gleron la ldaa d• Mandrego-Mandr.196n, t.l niaanocf6ramoa. .en ello■, Al• novacl~n y da J1.1•1lcla. o lamamos po,qu-e H a.ecl'I la mc:11orla del ,ol.. 1a. n:"7' PNba.ble qu, a•·cldenlalmtn , t'XC'D-Yaeftin 88 n ha'eltndo pi\rn.lo]Qr "goa.la" Que 18 Jleniron 1, c11ibo rueron 1 quier•. la Idea do enderc.ur ■it1J.aci6rt equlvOt;iid.a; pero como, loJ 0• 11!.ado de chocolate , para que la Historia y 11 hum.anidad !utuira acAllen- ."! puei!a n,n~nnluflle I& nolti4'".l61:l.. mt'>nt.e a la marcha de loa trab:lJM. Ro, muy reflld-O!l', habiendo entt111!1.&mackl d1 ea-o, ta cauu qua p..atl"Ocln.1r0n en_g-,ndró en toda la RepClbli~ una con. con 111 dedo do la 1cu1aol6r, terrible 11 a1,1k1r ele tanto■ e 1nflnito1 d11ñoa,] c.omple.•!l de r. :lflin,4 motl'l'ós ilt artt, nJ 6 a f.oa ealrot09I an espeaor dtt tn0.2!, 1a Joa "amateur,,"' 141 lUpdU GI los moc.16n de c.6.la~ hrl'lble, Juatll\i.ada Y ruonablo. ca l11dh1outlbl• quo •~ al autor do loa des,...1r101 polltli;o1 rn,b gl;antes=o, quo ha pr~nclado u.n e-ii "iU'e btrtorr •. irartando J11, protuodlllad to!aJ d~ de 1.mbo■ teatnt-. 1111 "'balMiuk"' 1 bre ello■ deb.i, caie:r &oda la c,t,lpa de lo• malea qu11 afligen ail t•trllo,. 0 na• rnl.1'do de nlftoa huirfar,oa. un mundo de padrea angustladoti 1 dneapua, t11:cnacl01:lC1J r1a■de m(l,,IO rnt M en P&ru el dom.ln.go H &nuncia un DU 1 -c:lf:in¡¡I ¡ m,le 1 q~I!', por dr:~oracl•, habrtn de reitordarse con dolor en mud~a, un_ mundo do aord¡¡doa cl1udJc.1ntcs y cln convlco!On, q\lO eocrlbleran, UNIDAD CULTlJRAL higarH lomedl&t.:>I I la p!ri.mh!e di'!~ vo eutnen1 ro y ■e cree qu-, aerA 111en.chf1lma1 hogarea, en t1:nt.o lo penoao da la atu,ac:16n no c:a:mbl• de maru:r& lnconac:1entorr.entt, ,u nombre enHngl'ontaefo 11:bro la lou q:ie c;u1!'d1 rora ,¡u•,n, • c• .. mJ••n •on ¡J.. SoL t!onde tu for:,,,aclooes aMlrnMta_.· 1rlona.1. .J::l3 l!IU ororumldad daremot radie.al, 1 mientra• Te• muertoa habidoa en combate no •acudan la Gltlm ■ laa ru,s~11enc:laa de Leonardo Má,...,uu ....... .u.,.: .. a sua d tall ¡ .. d d b 1 11 ,... • '., • •• ·•• dt.f":l rnleoio hti :1ot1uuu~nt0!I arqui· rtu de t.epntate apnrl!'!CCn 1ni,orOct.J- a.mp 11os e e.s, u como 1 üAe· p1.rtlcula de polvo recc¡I a en t01 campo■ tt • ª a. Y noaotroa. l"\Ue nada n,;,bla wlmow en 11 odia.a. rebell6n '"'' cuar11ruo: to':t4al~oa de 1.·eo'Hllnarh clocO mente. hatta 4 y 6 molJ'OI "11 ¡,unto• up de :,01 doa clnb11. 1 101 ,i 11 tc 1 ,. nuutra credo ttvoluc.io.urlo, Indignado• lrv1ntamo1 la va.r. no1otro1, que hOJ Juz;1mo1 la obra de Mondnag~n y 1ooloa con la clarf■ ,:. i:c· mU oli'etos Q.t1e ende.rra l'l C:fl:f'co.oo, a la utacl6n de Sa.n Juan, en nombra di, l.a JuUlc:.Ja huida, de nuutra lnc!plen1e democ:raclA hollada, videncia del criterio leal¡ noaotr~ qu, a e.Ka pito almo, un roul"lo d~ 1 i, !ocal, rf!ri 'UD horhp Qlle l.!·· ciirn- rr..'i.a bajoa en nivel q1lt! lr>a anier!.!lres UN NUEVO TEAM DE BASE-BALL de la L•y c;ructflc.-d.a por 101 filriteoe uput■atfl)S d~ 11uir1ttra Patria; )'ti lndl¡naclone•. que vlrno.,: u!'ia ca-:t.cna inttr,nín■bl11 de des;raclado1, ei .. ira teot'iiti.ic.ina t!JI r;:('IU 61 ,..., dn~'& y en 1os Qua IH tonnaclone-s do tm• "he)' rehu1amo1 un desc.anao al penurnlento, e ■ )Ulra decirle al pucnlo mando lr'6nfooa c:otrira la• tnlquldades de lo■ e1Cf•deral:11 amblclaooa: n~•- "!l Jn. '&xt(m:a.,, Ir· a 11118 oc:1rx :i ne- r._,11 q110 eubre>11 el Lepe!.ate •um"nl&!I Coa 111 deDQ~lnacl(111 11e ' Alt!rta,"' H q1.1ltne1 aon IO• ulteadoru da su ble-neai.r 10<:lal. Con noaotro1 puar& otro■• que vi moa el ¡e.to pdi■turna de wn cijlrclta de alucln:a.do1, pl1otud01 j Ja t!uda.<I. ~on,ld'"tAblem@nte 111 ffDe!Or. Ei e:u- auba ;Je torma, un c11evo tea-:u deba-preclHmtntc la conlnrlo que con el blbllco 811M.am: cada pa~br1 quehoy por 11 brutalidad da loa caballo-. maftana devorado■ por lu avu En ,,rect....-.,. 109 etr-mentoa dh.iUlle~ta-, mcn d•· t.::11 Ht.raloa arquQOIGrii:r:s, ti.i1 ee-ball, que rela a todos los de ■u Higa do nue■ tra baea Jlo"lati, pua lo■ tnatdarea,, 11 vlru1 d111 1• ma ldlc16n; h ■mbr1ent.u de 11ngro y de cad.Jvorea; na1otroa. en fln, no quertm;i1 quolnJ~• (1\11} lntft¡;ra.n \U con,tiacclo• ,o"ot:enldot. fu♦ de renltadol MWle· fuena, para llevar a. cobo UD dt■ana • ceda Instante aeftal•remot, co~ Une. roja, el nombre del Jeft6 mod~rno ,e ma;nlftqve f• memoria d• un "1oldado de cihocol.a10•·, cuya amblc.16n -~, atrurAdoi por lU •~mla"lJnnme fl.Oé, mente uolfnrme!I, ~ 111 nqna •qut no en l.erTl"llQll de Neeatltlt\n el domJnge que 'il1ci16 ,n poner-H al fronte de una euadrllla de bandoleros. aun • malvad• fori6 el ■ raa de la all1nn entre cobardes, ■1ulnot, l.rilhJ'orea '1 •o llu..n cotre 11 7 Iaa d.lCenuc·~e QU& puedo nponerloa mtnuclon y drt.aUa· pr61.!mo. En. &!I• htpr espl!l"U.A a laa ublcindM dci que atropellaba la pureu ele su Pa.trf1 ,..... c:.anaHaa. e Hparan d;e lol de otru <:l\'Ulnir.to- lment.e. bari un :11•1clnto ro1m:nr?i: no\""n.a1 qu,. acepten su ~tiO. s,rtnet• Nc:toltol!I no que romo■ que 10 olvld1 • Mandragdn. Na quar1Ma. q ue Vollillrtl ..... 1Valt1INJ, ••• tPot qu6 pr9;unta■1e alauna vn: qué nH. ean&tllU!flD un cMI.Jllmo h.;/:::u og6F.1 materta1 arquoo14i:!r,o----ctttltli, p 11.ndo el Juego con 101 prlmen,a qa1 1t nombre de ue drope •o borro di!I pcnumlento popula r , De1,amo1 que ''dónde dlablg1 han Ido • meter al honor"? nPo Up'r.o .i\al, 11 .3 OltULrUCdunoa pl· ,=:'d.f•r:o dl:llif!lnt~mu'lo. con■t.etló ,.~cln- ee pr8Mlltt'11l al c■ mpQ. ,e le recuerde con 1:odH 111 maldlc.Jones.. quo 1u nombra III ncrlba c:on ¡QuerfH, ■ea.so, dna.tve-rlo al padf'e dt la decena cr,gl;af ram!dalca, loa ,ple.nos lnclioadOI eomo ,tva.mimte on eortlm1ca frqmflDl,ada, 1 l,,u mh una~lenllo lronla■• que M le cll-o como r,I tipo di la■ pea r-e1 daaJ. L, D. Pn. la ll("tllente proporción: certmk:a CARREA~8 E pt BICIC LET4 "l,e r¡llen.ua: dHumo1 que 1lempre a.e 1polllde MondNIQ~MondragOn, pordecora.da din:: a doce por ciento: to.JIU• mondrego u c:1nalla, ee mamaS'rac:ho, e• brlb6n, •• monigote: -, Mfln• QtIO se llr\'a mandar publicar rdmlt'G. 1hl tfftOQrllr o llJa r.t'ttenra F.:e e~tl\n llevando • <1a.bo los ,repa· dro16n .. •I noldw odl••· do Molcch, .. ,. CB•n• de ,.. an,~lclone, d, re,oluel6n CD .; l>!1r!o Ol'CIII do . . . . 80 elomtn: ,.~~••ntae!on .. •P· Aba ■ l6n, e1 el Hquelcto do I•• robafdl11 d• J1robo•m Y ea 1 ■ ■ ombta f últat&di:,, di\ndole ademAI la mM·or pu• tropom~rtJcu '! ioo::nOtn<"&.1 Lasta 10 ratj,·01 para o~nlur a In largo de nebre de Manaail!:■, el de memoria 1bomln11:ile, btk:ld&d posible ¡ior /01 inedloa 11uo po,r r'ento. Esta.■ reflre&ontf.c:loMs y la la, CA.hada t!e Tlalpu, ler:e 4o ClllrNAnta nuM1ro• oJoa, todl'Yfa lrrlt:1do1 c:ort la p61vora quemula e r, el Ju.:.,;_ua mil\ r.onnnlt"'D.tes. certm!ea decorada cfrttton proruia· ru en blclcltota. y H PPtraB b1cJY lnt.,, r el ,et,d('r4 a uchinr lo! upl'dl.:mte. reCONST!TUCION y REFORMAS , 1ffl€'nte laa mur eo!)oehln1:,, lncr-arimctt# t.t"resantes, dada la ei,,.11:1■ de 101 E n "f11ta del ac1.1erdo dlctallo ... aquel arre tt•I m1lv,1do. todavl1 H I0\111'1~ l,1 horrrbl ■ peudUI ■ qwa el SI 1 lle febrero trlglco ■11cudl6 •I uplrltu tranqul1o d• loa h•bltante ■ de 11 e■• C. Prtmer J~ft dul EJ6rcllo Cou,Utu, laUJOt con 11 nota do null~a.4 miili:~ ?,1'6:xlco.,24 dn ■inpUetnbre do l!U. blea, oar.ater1'9tlr.t11 d'1I !lpo ttotttiua· competidor,111 QU@ ID au mayor par-te1• Fon miembros de lo■ clnb1 Mlitoo r clon-'ls 8"" .. -ado del Poder Ejee1.1'da, Fl Or1·a1 l!&"'r "n~,••do del pita! Todavla recordamoa. el ra\;Co Ql'lta do ru ametn1lladon11 1.a•ln11; .,. -. ~ J., .:. ~ rn.uo. 1,111 r:enlm 1ea ll•a no ¡ir911~nu1 p,r I.1hf'rlad. 411 10 th' tod•vf• ~rdamoe el rwrloao caftonoo de la CILrdadcla, dll"lttfdo hacia o, Y pubUcado · del preaento i I.o quo tengo la honra da comunl('ar p1@o, 11 nalora.teza 1emojdt.e 11n'ltUJl6n dft VI\ dRntmoa dets.Ucs acere■ di 11-tt IHlo, pOr" el Jrfe da una tribu do ■oldad.o,a m•reenartoa • tnd ll doa do toda me-e en "El Cooamuclnttallata'', l>lariot• " 1l"4, Pira 8U cotloc:1toleuto, 7 & flo PASTOR ROUAIX. .-ancle.11!-óUca, 1a que Do uatenta dr.co- partlc11lar. eo nttmle"ta c:iv\co. Unto mte c.ulp.abln cuanto oue no fuenin ln1plrado1 OUcla.1 de los Ea1Ado111 Unfd..."8 ~u.Jea•¡ ,. .. DOfl, dC'rl:t.ra.ado nulós r de ntnaon Ta• pcit Ideal algurio o ■ulilutfonad~ ptH• promn.u materla/11 ~u• hoy dl1c:ullor lodoa la. uunlo! t.ram1ta'1ull y N· ptNn au le>e1,1ra, tino 1rr.utradcia 'Por ol hambre d• 11n toldado d• b.an- 1Urltos deade 1,1l dfa 19 de robrcro 4 6 qu.ui, deapoc.hado porqu■ "1ut'' C1-1fton11 hablan aldc, corn-o lf: I, duprecl1r IDU al 29 de 1.1o•to próllrno PH!l.· d o■ plilr lnOtilH, , •. , do, Jlnr ¡_., ~f'Cll"9tarla de t-".otnl'nta, 1 Hoy pnn .. moe q11e ai Mondr1g6n y eocla ■ hublel'an ret1ttv,ido 1u furia poetrirlunrumt•, por la llarnmda Sctr~ d • arendldo1 par.i cuando l11 Patria axloe Ncdfloloa • •u• hijo■, naril• ta.rf1, de Aitrlculturo 1 Coloulz•ch"'ui. Jo• eat1gm1tlzarfa: l'ltdle, n i noaotroa que aomo■ r.fractarro, al rnoieneo ileade ,11111 rué Crf'•da, ba ruoulto eat.a lf e loe ha1nbt'f1, la■ ■ell.alaria como el punta objetivo do IDt orig1n1t1 d• la Secretarla Qua 18 r,ou&'a ~se ~CUf'rclo, )evoluo:16n. M•• n d■ auponcr quo Mondt.iaOn utuvo ,iempre loJo, de 11 ., nulhJad l!D rld• uno eta ¡01 up• brlQar •ntlrni11ntos dt patriota, y de 1hf nueatra Justicia para d1111nu- tl.h!Dl~ qnu •e f'QMieotrau r.n •1 caao •r4e ante la vindicta pt.'.lbllca, por ■ er prec:lument• 11 vindicta pGblloa. lodlcadO, ■ mh ,nece1ltado1 de conocer la Indignidad 1uperfallv• do ... hombr•. Loe tnle-t1l,ldot put,dfln nct1rdr a ft!I• Eate hombre fu6, en I• CludadDla, M el JudH Macabeo qt.11 pretendla ta propla Se,cr('l■.rlll, ¡,or eter:t--, 1 de:i'llntral' a Jer"wHllln tln dunudar la e.pada: \tlmpoeó al Macabeo que d•· tro llel plA1.o dft do■ mues t1,mta,fo1 ~ld1do aln prH\lglo q;u"rl.a tr1nrrl0rrnat11 en ab■oluto Jlf• pro-rano, tina desd 8 etta fi,('bQ., aallr:ltaodo nueu. .t Otro, •1 traldcr1 el d• todot loa ettlgmaa. al di loa ronccrea ooncen,,.. iramltnolnn pnrft 111 n1nrp-:-n1Anta de idea, el de la, envl:tlu /nfernale1 e lnJu1'-lfle1da■, el qua al•mpre llev6 en iia~, 08 lftu!Qt, com,po,ll'l(lnea y dl(Ja,. ·11 pecho un• piedra ne-ljr,11 en lug:o1r de c10ra::6n,,, .• , raclo,nl•I Aobro 1lt!lrn.& Qllfl 111 ,os :111,.01,l)O R1n&n qu• "el pueblo-el (rltlrno en lleQflr al oonceptD de 11 In• }'&a cooce<lldo en el perfoda a.ludida, rtlllldad- no dHHper1 n.unca p0r-qui, no labct lo q1,1,o H duda,-.•; Y a ft ut como de (lt diPmú ~toluclonea. u. tlenit raz6n; n1:1,1tt!'o1 v Udo et n·u,ndo 1abemo1 qui la tlen ■, puea de oual"8QUloro f¡ue •lla1 ll'an, dlrtadu • manera •u• rc"oluolones t10 '"ríiln lir. vt>-.:: do ,u protest:11 cent"~ lo■ por lnR eltad111 ~(!rrPl1Uh1.9 •n igual 'q'uo ro.vuelv~:1 l.a tro1.i1;:u111~.,_, ■OC'i;, 1 e ,.t,-1 toa qut uerl'le:.n t~do bltl"I '/ i,rrtciuo: P,J• f'I ('nJIC1'11fo di' ~u t 1 "; ,..rl tor.~crtirtc, .en 1pü:t.ta, dtl 111~~ <!levado ■cntrmlan1o ::u~ 1 -NOTAS DE SPORT- ~ º" J••" ""ª j o, r:i,· :r• "º "ª 'Je"· El en.men 4• lu man1tel!Lat'lone1 ¡elemeDlD trecuente. la.a •lme¡¡¡1, Ja• ración, pero puede, Jttfltltlead11.mm:i.t• , cutturalee-s.rquhectu.ra., eaoultura.. ce• columt1:&S, la.a esealeras d11fhnt1Il!lloaea rtuarse eomo dtl mlRmo tlr,o, pue■ e11• temen•oomwu.t..:i. ....+.- l,ara COD11truf..r -•-'narf.a., • desde lU""'O r6mloa. eta.. etc.,-iJ,ue ex.t1ttt1 en T&O- !ud11t1ntU t1n huE!ll.:l& YDfH&lt.&J la etl· tN lllla Y la decoración exhte 1<1ent1• 11111111 r~•... J •e, ll~uactn., u1 eomo los dato■ obten1· ¡1ru,·tura de laja.a. de piedra rragmeo• dad nn la utru!!Lllra.. con9tlrneilln y babria trabajo para h, n1ded de tbreroc do11; en une.. acrio de ei:cu 11 e!oru:1,¡ et• tada. da tlllaree reJularea y \.ht ~do, l'olares 111tural1111 d('I b1n-o 1!11 QUtt u• l.ev&llla.daa laa fábri<u, y ya,lnatalt.da l& ZD14ui.natia, el únl- n-a1tgrtfl<&11 ~ue 41tt:l,am,n11 hlca, bo; el decorado mural plct6rlco, etc.,, lln ¡,,,,-h.,, u! como en el pultmeoto co problema IOl1& la mMoria prim4 la que, oom.o lo btmos demoa- permite.u eatablecer tu dos algu'.enta etc.. eon caraeturbllca.1 oornUb.e& u.' r:1perflc-lal, )" lo que tt11 ':llAs sl1ulf1ta· trad.,. s. .... ID t.mtnd:a-n oil ft el pall, .,. muoha de ella II dM"nerd.i- oonclus.lona 1enflralMJ, 1JL primt1ra rita o'ra• <1hlll:tacL:,ne1 :prt:b!1¡.;t1.nif'a1. pe,. tlvo, H la tormR t!a mat'ha!I de lu va• "" ~ J -r ¡it·ó.llma. t:otbtirobaci(io, la. &QIUIJda !!o- ro qu~ en 'l"eotJhuacin H pr~n1an a!Ju Que, 11.mbu o0m1,mmd~tL o,. oiA d• una. m&DOn, lamentable. tlnltJv&: reforro11dil!I y rnndlt1a8 a otraa p:11'1t'u Bn cuanto a l'l?lrimlca d~ ch·Jllz.acto· 1 Lu viM de comtlllicación qoe lenemot ya estableoid&a, n01 10.-ta ellltu.ra o cl'll!bacl6n tlo tl· l&Tblmu eomo ao11 loa bar::,cn•nto1, ,m nes o cultura• e,;lraf'lu, 1olULtnte pro- ✓ ·na ,_ rácil ....t1du.coió1J dl Ja materia P""'• v con to. po, t4ollhuacano--cu,-aa caracttrfstlcu forma Lle troncu de p:,1tmlde para las aparer.leroo tra,meutoa di! tipo aste.r-'ltlW .w vu ----. ~ JlO me d1,l<lt:IIO a te.A.alar aQu1 r,or 111 COlumnsa o plla.roa i:,rt1mlll"º'· ta tu• ca, pero H tan rfl'ducldo nomero. qn d& ra.pldu pueden einprendm-N 1., tra.b&joe, en tanto que nnea- tn,.lole 1 bre-vetlad ob.1:s&da d~ nte ar•, perpople16n para.rala, a oon.11. d!atan-- J,u.gué lmproced1Jt1t.e haot:rlo1 lll'urar tr01 o6nPlea ptocura.Jl abrlr merc&Cos eu el extranjero, a nuntras tfculo-·-<Do u au16ctoo11. cla. de eatruetura, 1di.nt1r-.aa: frtc-ue=• en el poreeiitaJe 11.nteH citado; tueron producoion.N,, y loa fobiernoa de _los Estadoa ha.oen otro tanto, 20.- Oklla cultuN ee 11nlca.. ca de- te dt>iffllve1 en .a, -planta• ae los de· a o 10 dicho■ tra.i::m•nto1 (t:nu•a li>e mip•- la amplia. .....,tj-:u..l.6n de loe ptt>d.nctoe aalídoa de laa fábrica.a oU', qa1 en ta Jrul]'or parte da la 10■- parramentoa rl• un ul11mo edlt·alo; Uarea q1,e ae extraJl'fon), de dtlhi:1t1.1lo-.. .. ,_ 116liJ Da qu ocupa la antfgUa ciudad .to &e veN1a 1hiro1 t'OD<'J'elM da hor:Dt!!t4n de nes :n1ir pequf11a.a, eon uc1pr16 11 d.t eatableeldaw por el Depanamanto el,) Traba.Jo. revela la PNlf:t1c1a de ott1.1 rultun1.11 &Ita re1,&1e11c1a: sistema d~ ~~anoa r un pedazo do r,11.lo o cuuela plana. de La, lllt.imo. dlftcnllad, & la vta que la máa Importante, "" l& del cou,...portn..., ol tampoco antorto- otru earact•r!.Ucu wa, quo ■•ria ,..,., eertmlca rru.,. del 11p0 ..,• .,. de ru. ,so anumorar, •• Culht1act11. con 1ra101 dt-corathOi aA• ero, Al lle¡u lot teo,tlhuacanoa • la clu· 1 OontempJando los objeto, que enel• cl:101 fl ltr'f!!,rttlares. ~laüva.mtmle, loo gaatoo no a,r!an ¡n.ndes, puesto qne la dad, •• 4pot>1 kl<l ..!a iudetertn\o•d•, rra et mn,ao puedo oompt&lldc""' "'"" R,sumlendo: m.a.uo de obra para loe prltaeroe tra.!ajaa, oomo 1011 Ja ereoai6n de cnw:uruon u~ terreno ce aui..t• de- Jor la cué&t14a: a1s:o mi\¡ del 175 por 10.-W vef!t1gio11 arq11@oltl1lcr'l1 de loa ediflciot la huia.n laa tro-.11. bonstituclo!lalistu convi:rtJ6n. c:":,ve compu!:sto fltl parra 1le rorma• ,r.tento P.:.U\ l'Dtlltttutdo pcir objetoa ele Teotlbn•c.An parecei que reprtHnll..b ' ,:,- . ' c:iooea ndlmenlariat de uuuale?a tlJ>O t.eotlbuaeat:10, y el restante .:! por un11 o nrl111 ftta11aa evohulvaa 111uy dOM loe 1oldad.01 en opera.ri.OI, 1 loa Jetea tendri&n empleos oon.. C!l.114.H&. e.a otrtJ do tlerf'fl. v1cot1.1 ,. ,cteut.o por obJ1!t.o1 de coo.rnminc a u- p,fflrtmaa enrra 11, pero no ta et&r,& forme a ,u cat:egoria, detde sobndante huta ¡ere-nte, director o eo 1.lgunu do !&va volclahm fl"~to te- 1 c,rutoa. Unde luego lla.nw, l~ alen· lnlcfat o prtnelpto de la evóluc~6n. Por admhdrtrador I rr~o no e&taba 1111ionc1J1 pn11ta.do ni 10 d6v. rtprueo.tac:lonas ILDl.fopo-r:4rn lo tanto I& cultu.n 1eot.tbuu.au11. p-roba· 11..r._ · ún 18 ecer1-..1... di l '14no_._ tra,ba.. b1,bta a,ltado oon antar:orldall. Du.n,.a• cu dl'l "llpo de mnnlafta", eieD!1t• unas blem1nte ao ,t," autóct.cna. t!l t.l Jtie1• .,_ como a n ,..,. llll'O para CII P•-"" ·to varl.. 11j:I01, ~lo quo puOd, oleoJr• do ojo h,odldo horl10ntal y 1)11plla •er• 11•111. Joa, 1 pan paga.r maquinaria.ria, matlria prima y operarloe, m!en~ 1á mtla.tOII. ~,erma.uQcf.ero0; en l:1 Joc•a- Hcal. y otraa dt.t p&rpalr.)JI e.a. ul!e,·e !o.--l.u tnvullPCtonea e■trat!crtt'I• tru oomennba.n • rendir atilidadas la& fibrioaa y talleres podría ll4ad tn doode launtuon ta.s t,"nl1'1CS ,- puplhl HrCeal. t~t.lto H1 r lli:~e: ; tu deomuet:.Lra.n de m.ue¡•a laeont.r0· I l Go.. conrtnicctones q111 1,uo u connrvan, hay d~ cucrpot de 1n mll,m<J Upa. · \ ertJble que en toda el ,rea que com~ •- to d 81 Trab8j tori.lldo d.ebidam9 te 1 11 D-.. 'lólJ,l...__...en o, au ~ • por e r de,aron tnP?eaaa &iu• li.le&1 mi. 1011 E.z.tate. 110 niduchfo namuro '4 1lt- PI· prenden lu cu.c:an,.lone■ pi:ect c■ clla, bierno, hacer nn& emilt6n de acclanea bonOI, ftdimtblet al a.fio, 1moUToa: df!I arte que otrec~n. con ~r-.,· rece ser dt tra1111c·lio mnr• el tlpe an• a.o ha habido phlralldad de cultura. at· con 11D premio de eúloo o di• por ciento, Y con ellO& efectuar IUI ruaió!l la asc,alt•Jra, la r-erimle_i. 1• dt'· terlor 1 el t.eot1hUUA.Do. no que ncluBlvame.nte nonr=l6 i,Jlf la iuww: eoraclón mural, oaté,, ttc. Oe!pu611, 11c t-tnv rcprodut.1do1, ademú 101 111· 1de tipo t.M;:Uhuacauo. Co11for;ne •• , .. P-a-· ae ti.a.be mtA.Ddo, abtndQll.a.ran la clu- 'g-ukn"'iet otii11ta1 r1~ otraa c1V111:r:aeb· r•n tiracllcando mil, "1ca"aclo1.1t1. en Es• nueva moneda aerla perft<llammlo aceptada por el p!ihll- dad ••• d0id, ontoncea bul& hor ~• .,. dna repre•Mtacloneo .,.,..,.,.mór- ra'1lo• <"adm , .., mayor,,, oo~ locaco pn•k- qt:ie •labia prauliuda OOll loe productoa de 13a fábrl- 46 de111vrta.. Como Gntc,o dato e!1)nol6- Cti.;:u 7 d'ot traa-me:itot de c.ir;'imloa d-e llurse fino.l J <littlnlttvamente e1 &rl!II ~ y talleree, qui lfn duda 11:rian eD lf'l,llde eacala. gtco, retath·a.menta acepu.ble. it0bre la. tipo utecL Ooa RJ)NlMillac!ooea an campt~ta. de U11!d1d cú.It1.tral leotlbua· 4 ENF"E RM08.- tk-1ica!'la d@I uiod «a PREBE:NTACION.-Ante .et eo('uentra. dEisde prtndplO& rlP hi H• ,ue:r. Nll\'.t., flan h!M"ho 11,1 preJ()nt.uclón, mana, en 111 ~1ldEi11cla da la ª?lool:. ron el n.n de contraer matr1u11.1nlú el Roma. la t1eflora ,1"1PJ"1Ced,a O. d•~ Zamo• aonor i\, )!arla.no OJetla 7 1, w~Dorll• 1 ra ÁU~ncl.a lleniL l:\ua amht~de■ han e ■ tado lnfor.nln• F'uen:1111 tt>1llgo1 loe 1cfl,,r.,_ ,To16 do!le del e1t11Jo de tan aprae111bl9 •lR· Sierra. J. O. Gonzlilé-1!:, A. OJeda. r m&. '' , =============~~ ---------------¡ ~,..-.... ................................... Para la inserción de aviloo econ6nricoe __en eale :-:,::·d•~~j;b~i:.~·!~~~~~~ATA°':n;:_ Tabac¡netú. D~:!oru:;ot~~~~!e • "._.... Por Manuel Gamio, ln•pector de Monumentoa Arqueológicoa 1 Urgen 1'óvenes con 1nstrucc1 nt p_nmaria completa y alumnos prepara é º. na- " nos para servicio especíal del ejN rctto. . 64 c. De 2 a 3 p m San Fel1'pe ert entresuelo, fondo corredor derecha. "'° :~lu, ~ [S 1 •Ó /1:... :Uf ~"';_ TRtS MlOl~OS MAS uíl G[ º"" ° ª"' :;;~~~i~~~;~F~. de nrurrdo 111 &l'lp1raolone, !!Idode.rcatrlncldo, 4'14!',u elec!erna11: Jltl"l'1t,eon modificar t>n U\lOi' mdG· n1. ba mento prog-r,-110. :i.l POrQlll!I cual. por tal cl11<Ea'11.no el trata a11U!111<'0 di, les rnrll.CtPT, 18 10 r,Hó, romo fra natural, jrfP.11 t>Ollth':O"-: para d!tund1r la '"'ºll"° buen& aco,:14• en PI p,at11, h• p,.~adc,, ne.nu eliP.ment1\l en 101 1JUCbto~ que '10 a ■or 1lD ractor pn:itecclonlata pa.ra lle.nen e.&l'uelu y que In r1flo!!ett-o a.t· tntPreee, partlcularea y una. rfmora d!Pntf'mf'nt,e¡ y para rontrJbuir por I era el fOmflnto de nu.flltra. produomedio,. ounoue •••• r dóloro-1~16n naolon.al: mu por ela momento so1, • que lft!'II Tl4uet111s lnmenaas dfl , tE"u~mcl q'Ue concretarnOllmanlfe& aquel 1nP?o, 1u1 l"JCJ)l(ltiPD tm beM'lelo tar cuAl ea 1111 p1nro erltrrto con rC'II ■,. del pueblo. bendJga.mol • la R.P,-.010- dl'Jn a.l ca'KI coucreto -que t:e!lala EL t'lón y 11yul'l#lmosla. ir-o au11 'lllris re- nr--:MOC.'RATA. dentoru 1 radical~•. porqup, '!!lla eac11.t:;I dlaMo d~ rErer~ncta,. not!I dice, r4 & Oauoa df'I e8tancamlPnu, r de di "toree do lá co1n.panta d"9 la 0001racl60 en que .. halla desde ""· ~aclona.l• .. luln reonlque t\mrou del!ap1raot1 1~ e ~H UnlL HIZ ~ :r lo barln. UDII n,PJDdll, rorm•• tu1'1•"'' 40 8 a Y n• ~ .. J)"dlr a nueatro gobierno la d&clvJamo. Poluclc"in d~ tu llneu da aee •l11te,. M. llfflO8O CA,NOIANI. V con Justicia •• en el diario una atc16n bt11tll. T, a. no• __,, o 'M! nos oeurr• pe-dlr .. eta mJ• d• dlr-ectono,. que •• aah•mo, onlén•• eaan-oo DOI uom• bmrt nbftr Que e.ntre. t'Jloa hay f>lemf"nto clen1:lftc:o nadona.1-, • i¡ulln ,. 0 ¡ d.tl.ri 26, .,, t'1[ ¡ LA UNIDAD CULTURAL EN TEOTIHUACAN O&da. di& 19 acentúa m61 la ta.Ita de trabajo, v N nat.ural ~ue lot que a.nd&n ID la ocioitdad DO puedan Prtlt&r COD.tingente be1161100 &lpno aJ pa.la Y reaolton una carga pesad& para l& aooí.edad. Una VOi nue la campaila de l•- artna, oono)Tl•I, debe em~ ,. -.., prtndlne 11\ oam.pafi& del V&b&Jo de un& m.a,nm"I, ltCtiva, si q ueremua que le, pu qu!de; cim.111ntada dt una mMiera •tabla. b o\n ocaai6n hemos tsbosado de man.era analnta la forma .,:_;_ ,.__ ea que pow-ú. em~rse nu.e&tra 0 11n1o da ngenerao:lón. buoando la. nianer& de d&.r- trabajo &1 putblo, que ha.mbrie-nto 1 demacra.do invade nuestraa callea No ha., otnL forma que 1& cre&ct6n da tallene y fibrlou qw,, .,, produaoan mercancfu un grande •cala., Y li &tu no aon COn&U• mldaa ea el po.!J, nutltltr<le e611111!ea etlAn e,, el deber de b111...-1e, mercado e:a )01 pe.úes exira.njeroe, p&ra. 1u proa:l& realbaoi6n. ,am d '-- t --' El n-. .. --to d l TrabaJ -.,...-• O pue e J>NI~ umensoa •~•n• aim._ 1 de una. ma.nera práotlca 1oluciona.r 1& cu.eati6n, que hoy por hoy tiene preO<lupa.da. la atencl6n p.neral, E 1011 -•-•ed- d •- el d d •· M'~ - - ha• -•w...1_,_ D IW.r'IJU ...... _ e 1A U a ~ c.ur,;;u ~ -.-,,un-terrenoa en eat&do inculto, UllOI en loa qne puta. tr&nqttila.mente gana.do e.n~nrlco 1 tu'benrolOliO~ otros invadidos por el sa,litro,, 7 otroa m'a, anegad:01 por agau en Ntado de put;ref&ectón, Indnda.blo,nonle c¡uo )01 proplet&riDo de temm01 no tia. • lll ,_ d nen m&Iltml O no q,.ueren u& zatlmi en &~v, pueño que, •tan en lm limites de la ciudad, acn grandes facillda.d.et do oomnD1.c,.... cl6n 1 do desa.rrollo, no te han preocupado tn cmplea.rl01 tm algu. na. fonn.a. . :º .EaOI terrenot, si en plaao perentorio 110 ion uUl:iz&doe, pued.6o eer expro"ptadoa por causa de utilidad pÚbUo, Y dtsde lue,o empnndene trabajos pan la erección de gre.nd"" ft.brltU 1 t&Il-, l que den labor a mill&rea de obreroe que &hora andan otrecñondo ingun l 8 &UI nloa br:.:c::n:~:..eo·COB· Como oampJementma, habría que U\abltoer en cada 1'ábrioa :;~~::'~e4:r~C:: cana. I lumbrad•· a , __ f•"-· do •· M I pan. •- oonatrnoc!ón de loo una oecuola, en 11 que 18 !mpartien. la lllllefiaua a los OM8T01 d• "'º""'u u tM<1Jc1no1, r <001!1~ ,n del u~ bortlo de ou- ,. Veraeru, I.Qiit ..,N&_ ---~ ... .., '· d ---'-'••d I pi I hAt' 1 d te di 11 • 1 .,.. ob1etot partlcnla:rme.nt~ d• . tAnda (1). Crrto que: aparte 1111!1 1,. tmpor• edi.fti.ciOI,- cuando ya. no se .. lea&'neceeita en &1'""'ea.mpo di beteJla, 1 aeil & siete•UII' .... tar e, J' .. ... -.-.-.... o a 01 que no au eran eer, que Q.ue a a.pro: mm. amen ea. ,1 os Hay otr01 que pa:ra el copocJmlanto ~• la •o ... ind;..,. . .. bl•. 1e leo dabt. an pluo do INI mo1ea pan '1 en cuo de no qu• estaba 4••1crta yarld.,poblaaa, •o&· «>mba 1 ■ub■tallC!u tnllleraltt que, Cultura teoUlluacarna pre1<011, el ... .n .1 -·-•l 111 p-•n-'• uui " _.,. -,. .. ..._. reclmdo como trlbur o del ra!Do t,:,.z. aunque tabr!ldoa y Je-condot a lamaRespecto a tn&.terialea de con.strucci.6n, se pueden adquirir en hacerlo, destituirloa 1 poner 0Lro1 e a IU upr. tucano un pueblectllo de 1mrorunrl.1; nor& t~otlbaaca.na. ton Por 10 matert11. Ladlo di, la cer!!ll!ta lh1a ab~n!da en. -•des cantlda.dea en el Oe:To de la Eatrella, en Tlalpan, en la Tambléll eu lae oirooloa habría q,ie .,_blecer de prefer,,nela ,ecundAtla. ou, )l..,aba el m""'" aom- orhna urfl'lnArioo do otra, reglooea, 7 tu ucavaclonea. o!rer,, tamblon alto de Gniida.lupe, donde bay piedra. de ma¡niflca oalid.&d. y en eeaaeit.u, pan. que toda■ 101 pnaos. al ncobni- au libertad. aupie- bre de la Yf~JA ctuda d 7 que prob3bte~ p~tenttu.:o el 101.ere&Ellblo comtrclal ~~~rfd•• C:!11r:c~:~,:,~.:11 .... dri - - A ~ _..,, menoo ¡-.mente fué el ante<:e11nr dll actual po~ coo otl'09 peablos. , __ d t I"··-• P J el Desierto de loa Lennu, en donde se OuKfl a 1.1UKo1er& en auun~ ..... ~www.u _._ • Mo de S.1n JlJAn 'reotthaacln que db,· f'l'occdlftndo por ellmlnaoioats suc:e:-- 1...,.. e O ru ~v ~onu. or e 41D· d •~cl~ rin .... ," .. -nellot bosques cui vir.,.,...,n: , En esta forma. la his1ruoci6n H baria. ---'--.ddamente, v nuestr01 ta dDt o Uta "11:llG':actrOt de 101 1:110:ou• ■!na 88 demu~tn -e en T 9olJhuadn plo, tu.Cede Qlle eu nrloi lurare■ del .., wucw •-"'-t"• ., ...... Valle de lhlx!co dondo apa~en nu Dtlde J11e¡oJ!11tde COll'VOC&r el Departamento di! Trabajo • Oanl'(II, aclemil de la innnloclón, tendnan Jornalea envldiablee, mento,. , no ,,.,..,.,. otru •1'111zaclonu como ,ea •• d•llmtt&<lo •><•lo_ _. 1 ~ ,_,__ troo d t&lla, ""lJI In -oto"'•- el bl- -•• en 1111 h....._-. Procurari uplloa.r wm1rla'lle:nH PHclBaJDe:it.e ~ntesn.1e-1. alno Qll!' et I to ,,~ •-- M 1 00 1junaa au,...,va, n¡ou,erot, mee......,. Y""""" • ••-• ~ ,.___!:_-.--· _,..,-::;--4 ~- __ 'ot oor co6 4o I■.• con~totlont> r.rrlb& conJ,mto de m&olteatadonu eultltl'&- ••m •• <NJ•o IIU• 1 tln de prnent&r pl&uoe '1 pmup11uto1, '1 d&r principio a la ocma.,,._c,e ,¡u. _,. .... ,. .. va e .. - • - • • .....,w...,...lllltt, 7 upueotu. , In CJll• ooc1orra dlcb.a tludad. debo Am .. tla. ,hoa¡,otuloo), ra collluadt· tnoo!dn clo Ju fibrlou -,¡ de - t.pll'OllMla, puNt& • la priaUc& prontamente, pUMi.> LA CULTU~A TIOTIHUACANA NO lrouldtrvH eomn dt w, Upo «,11..~ kbl4o u r¡u III tudllllonN da Mt111lorn7, Dana,o, -'lua· 111' • ll1llnl'O OODotpl,o. idcal!o• la aalnol6n clo 11111111'11 olut NO 1.1 A.UTOCTONA ):"do que .. ba • 0 n ..nldo on ll•mo< ••• ¡00 arqaeol6Jlcb• ,_.0• otJltllt.ea, lu Lula PottMI, 7 &6n III de ..ta a&pll&), IOII ■dalla,. p. )Mirla, UJO Uolllluacano", taD, oomo n natun~ 1aueb.a 1U1Cr An~rn 'ª" l'AGIX.l S. EL DEPARTAMENTO DEL TRABAJO PUEDE SOLUCIONAR LAS DIFICULTADES :~n!ffc':;1~! ~: Ja:n~:~o~: ° \11, d• la Fr~torniaed. Motolinía. 1 vea el r,irtel ouo ... ' tado la 11mpre- "J:~~;1 :a. JJJIJIIOUl!.ATA.-hla.dln H\'0luo!onarlo. - NOTAS EDITORIALES ,;d..,. Rl inn~ro Nar.inunl de Arqut>OT Jogfo t.é ha enriquedr1o con la donación qne aeabe de haecr f:'l &e• Erlc., 1059, úor don Antonio Le.611, consisten , 1tr. en nn11. cabeza ~e º€ab~l1ero EL DEMOCRATA no penigue J, .~guila", esoulp1da en p1edra, lnteres.. ftn&ncleroa; e11á consa.- " d~~~~!:do q:!er.,~n ,1:1~ Tel. Mex., 258, Neri. v por al <'nlto l~,r~,R~~:~At~~:~;~:f~~:~~~ CONNSESTITUCIONLAOLSISTAS OF~ ~~~nopd:s~s... 10• •• nomern 60 de la c•ll• de Goro,tt,n, •nlrB \·or ton)& Y LAS MAOUINACIO ºE i• ~nvl~!e ~1X:~ !:1 de\¡ delito, la su':))& de doe l~jé~ft~ el"a. u.e.a e11pe-cle fl,e fó•II "nlre los E,Inm.edlalamente J)Ulo el baeho en doF v muel'lnR e ta.c1ott Que se apreatan )'a t. ren{lv,u· . ______ C'oilai.ttuclonull~Ul. d dlt:l, f'mpre 3 e-u1 1ntn004 e tn4Ule11 organ 1aruos i;iocouor!mlentQ de la policta, l8 Que vro· El rr!pr~sen1t1.ntfl ...~ ttvÍUJ.d _ 0011 1 lltlO'.",~ y a!lmlnlstn:atlvoa, El a.rUculo "La, Potu.ka FerrocarrlPOT otn. oarte, a toe aectontst.ni no cedl6 en el acto a la persecuciOu de Joa &a., ce.plt.All IH~fCUn!o deJ9.r com• No faltara.n per80DU que, ex11."ttlMn• 1ltU liie la. R.ovolUf:lOD.", QUI) en lu eo- vem.oa que lea pueda. importar el que t.Mlncueo.teB, y nyf'r ~n ht ma.!tana. Jo- trPra&, d~seoso al• mp cll!tAn'ol• 1a, do mi aserto re:fet~ote • QUt en Oa· lnmnaa de Ne ID 1s mO dlarlo e-net»n • e"tu: ttoeas l!lean adrolnll'ltrado.19 d J d nl d Jpor ¡ró cantunr a Carlo■ tovar, ltamdn Jil!iddo a] pO. bit co, rn h ucontratanea. no ~t11A la propl@'de,d rah: tan tramos iftn au 'edk16n matot10e.. del :l 6 JI. o R: euo, no han a O fl' l\D 1· ..,ojore, romblnaclonr!:...,rt•o• v =puque lea corre• .il.ub. r namOn FernAode1 o Aflgt,l o tlt1 " ellla ,·es a. 1os eO•= , , ..RDdeelgullm«nte rl'lparUan oomo en de )og oorrIen t e,. nn111 I1aco tooar el de f)er<:lblr e.l ,nter~• In u,-b•rdlnt, otroa l!lst.aaoa, crélln que tQ a.flrmo :11,ef, ru,untQ a que 1H ,:itflDlo se contrae, Y l)Onde (bastante lcon o por cierto, Jo•é Bocllla, mexl-ct1.n.o el pr!n1t;1rO Y dlwtroR CnrJo11 ... sin ten~r en qui fundarm111 . A e.si,, pP.r- le Podlmo, a. e1u• 4111,1•10, HL DE\10· dobldo a la 1obrce&.Dlt:tl~a.clOn usura.. HJ>&ftol el ge,,rundo, ~ooglenóo a llDO lttre• Ftdel otaa. trl'tl toro11 e nd o [léjnr 1 c~M1,1lttt.ar11J lr¡,1 aplau• sonu- que probablem ente ~erAn 11& CRATA, M h01o11lt1lldM1 • #•te J rta qne Llma.otoor d1ó a esas U:neaal: e1pfrtlu revoluclona.rlO-IB.1 cunvence- otro!- artfo1doa que nos prop(memo11 o ¿ea que quieren Que e11t.n1 11n,eaa de alJos In a,ima de l)OVecleolu¡ pe¡o¡ ritos que pOI' ltll d\fore..ote1t r~ con ,u proJJ1o crhflrio, es decir, coo rubllcar. pnra poner de m.aotn.eeto lo rnetvac a estar &dmLnlaLradu -por el Y al otro do111clento1t aetl"nta "J' uno, a.lf 1:101 del p1lb 1cc, et· j,t'O.ntemrn.te ejOOU• la novolncl(,n; pue 8 l!n 1896 Ui....io en I oont~rla. que 1,n vf'nldo 11lendo para ttlt,mento ya.nQul anterior, oon ■u in• como una. blit:1d.e,a. y ,·arlas ple:taw d• sil••rtoa que ~ni dtt 1111 gn!..D roOaxa<'a un alia.m1e11lo baataut~ aerlo toa lntere101 del JJUPblo, a c1,1Yal eJt• dlape.n ■able (T) Brown, a la t-;ll.bE'%a? ropl\ que con piute d('ll dinero habfau lan LOmbard \ ll1\,1sto1,ns r11.enae drl r que originó 10. efualOn (Se rnueha s11n- pf.Dl!IUI llan me-dr&do toda■ laB ero-pro. De ,er Bfl(O, quernrnoa llamsrlél!!I la · vntorlo 101 :{' l1B'1!"lr itJI dl.11cf11ulo de •re (entonce! todo ae ure,1a.ba ron i;u ,~rroca.rrllE't-U, la. patulea. aerut• tütnatOn acerca de lo que hemos da- oompra d o. toroo: Roi;en ~ ·un dNTnc-he dtf collar.os), prects11.n1tmtc pnrqul"! a. los tl11. por 108 e:dranJerotf, a cuyo an,e- jado uentado en nueatro libreto 110Loa aulore111: de e■to robo se em;ucn- RodoUo 01ton~~ ªdi~tlnto• 111.ne,.a que poseedoree df'I IOI terrent>il de \'Olor- in· dr1o rueron enlroga.du. no wla.meo• br,i "f.4 Pol1tlca P"errocarrnera. dp I tran en la quinta lDBl>800h)n de Poll• t:-h.iganctn en <'f"IP.nts mae-11,tro; Y ferlor • clen pf-80&, que enn mucbo1, ,e J•s lfnéaa que eonatlt.uyea etl ale- Mésl~o", el ,que eecrlblmoa con C!II ftn I cf&, de dond!l con el acta rupecdva, aprelltlló do en e; ndérlllero mlmGclo 1e !et impuso una contrlbuc1óu yue tema de la■ L1nea.i, Naelon111ea- in- iir demoatrar lo pernlcloeo que tut1 eeré.n cone1gnndoe a l1. autoridad Que ~~::•rlll:I J/"nll ql"U~u!~~ñgi!Oji~ 1i1.rt1-1eron inJu11t.a,. Sl loa¡ poscettorPs lle r,.m.,.ta trucl6a del Monoml.1ta t.,t• l'ara 101 lntereae1 da !1Uixlco. la ad- deba juzgn.rloa. l~fflrtunado Snt11odlrnlgoloo ·•• ~11•u o•~ ~que-l'lu prop!edal1ea rd&llcias b.ubi"'• mll~tour do tan trjai. rerordacl6JI- . rnlnl1traclón yanQul, Y QUl"remo, qne r u ....,. ,., r■n eldo pot'os, 00 ~n111 hab1ifo rem• elno u.mbttln de caráeter l)art!cu• dt118;p11t'1 Que ee ~~n IPI trabajo do. ... .. toa," un ~te de banclr•rtlla.a '1 delucl(in ae ias_o, atno 1l1nple UJOtfn de,llnr, quA • Jn. par qno lae •nttrlore1 lr~rlo no• dJp.nO I la oomb1nac\6nlQur seguir oc:uplnd-onoa do eJ, Do por cut~u~o 8 •~~! nrt~ de Fr:u:cue:lo, un 01 cusnt,~~- Y no: 111 rebtillón ahar• 110 haii lul:<·ho otra cola que B(lrv1r a. 1,1mant.ouriftnn.. incluyó la compra lu quB nlnlle al gobll'!rno, filie hlen ª;!~rilos qut', ..,_lld1t'.!:~.. f.•r1".,"' ('f1. loa dl11rlt0s 4& 7.tmatlAn, Juu 11 1JJ, •· Ion lnterelfll nnrUrulareij ae loa H .· Llnlblt\n, Y noa qued6 en propiedad ube ]Q que- pu~r.i y debe dn 11acf!r, 1-1• n ¡¡, tn, ac·rrd,t!l !lS ._. ..... u d \'lila Ali.o., aparte de Que estat'lo. raml~ tranjf,roa. eou grave detrimento de la admlnlllllracl(m yanqtil que él ml11:- elao p0rqua 88 necee.arlo lrarrlo 8 t ~-- ·in Jmu!. dn ALIB.nga. ,·e.el,.a ,' nc.ade. en otrae rC'.'1lontt1. PUP>s r.o- halla.- IOtl l.nlerel!let de nuestros connaclona.- ruo ruu dó, p&J'O. 11\eJor llrruioar al dominio del pó.bllco, paro ayud&rte a. Ttaxra.l:l ,. 011 dh'isa unl y roJ • Y ~ hin ,eom11romPtldoR en vnrlo~ d 11 tr1· lee pata, d{!ender au, lntl'lrm,f!s, puea bajo 'd · R!'liado de Ueatee•"• co tor. no ret"nO! de diez Y ()Cb:t mtl ho.mDe eita uunlo qua me,rece una es- SL~IO fu¡!, a.111.,ft •dl la mente de ~aaa1 cuale.equlera. PU.DI.O d~ ,•lata 'l.úé .::on• 1d~:.::· r;.,:n1 f. t"llanctl: trell oo•flllo• de brea, da loe qu~ <'ónta.ba.n tor. ttrmn.B, rt-c1a1 conah1~racl6n. uoa lent"-moa qun jun~ ea tan u.11- a .a como so man~ :;1d~romos I\ loe rerrocarrlles, lenegaoader1aa citadas. SI tu ldeaa· ulva.d~ra.s de la n.evo- aegulr otupando eon toda la ale nclOn ftf'eta QOT el be.cho de que n. au t!OD· 01 0 11 Qlle bacer no¡ar quP. sl tna. Pm• cnl!n un11 de lu r"BA hte!On adu.a.l lle-«an a. Oax~ta, 1111-ra oue la dl'ma.nd&, li)Uetl que do ta boena r:f.Dl!l!n!I, el u1urpador H11f!lrt11. nuncn: 1::ttta.3 rttAn en su de-roo.ho de nr co'l 11Ue corre1pondlt,ntet1 rese • purlflcii.r l'I r,it1t\men dl' la Con1111fu<''ó11. orgaolzacl6a q_uo ,a dé a lt. explota.- t.,t'nsaron eu ponerl'8 cort..aplH cQJ1lO vor sus proptoe !nteNH!.r!, nottotroa lo¡ t,oR prl!ClQI, no oh11tante la euperloIOCll-1, Otulimo111&mentc dema 1un11za,. cltm d.$ nue,nro 11lelf!ma terrovlarlo. ho)· pretenden hacerlo; QUt1rt'lllo1 est:1mo• tamblt'n en eJ nueetrl') pR.• rtel ~erATl 101 d-o: ,1em· da por lQt ,;tiuernadore■ pórfhiataa} 1dt"p#lnde el df:lP&rrollo d& nueatro <:o- pHtAu.r que no har momento mAB ru salvaguardar Jot (le! DUE'blo. gue rhlr.d do 1 M • t oa iQmbr& J pfor.n!lnd,:la. con e.1 voto del JJUt'blo, wll!rdo -en gffler,1, Pl qua bHta 1urnl: 6portuno que fil actual, par& poder le~ da vida a ellna. ¡•re rlm•ul'n ta CClD ro de JnaUabEl(OS Ja gra.a d1tiUtlllcla de muchot pue·i,1011y riBlipectiO d\' la e•• pttal del EetR.do: y la. 1e.-uud_a, porqut!l la eottdad oa.s.aQur.l'la no ba llegado a.1 per1odo 1m:tu11lrlal de 11ue babia.o los aoct61ogo 9 , y p,crrque en aquel . r.orto t.eml)O, en que runclonO -el DIJO del Beo,ro.rtlo. e,a fácil aubBlllnlr rf, pldamente lJ,nocapltaclGn por otro 1-:n· PeJm1n.aa e impem~lu y la Internacional ¡a.dos deuracla.damente !~e~. E~~~~or LA SITUACION Ael uAL ll E aAXAeALOS fERROCAR RIL[S f ' Mhuto, D C1t NpClOlllbrll ,_ 191'. Mé,clco, SO de aeptiembre de 19:I'-' EL DEMOOBATA,-Pala.dln revnluolollrlo. Av. Juárez 92 Apartado 113 bis 1 Tel. l\.1ex. 1673 neri TeJ. Ericsson 1170 M EXICO, D . F. ~~---~-------~ ~-----------~----------------" Ido ,sua"' La Nul1'f1' cac'16n Sobre T1'tulos de Tt"erras --11o P,- • 1 r. ~ ::~:~o•, l~.a:! :i,~b:~l:!::~::, ~: ::: ) _ ____;,-- "' ~.. �~ fONP..Q D~ tflS.I08J6 \ 1 .......................... 1 - ·--SOCIAL[SYP[RSONAlES -M Aí FUMON l08..- Entre conocidas filmlllu de eata capital han prlnet- J\-!é.:-...:o,:,, EL DEMOORATA.-P•l~d;n revoluoio,,,.rlo AGINA i . ( NUESTROS ARTISTAS ))E ncendían un cabito a y dos velones - al · Hlgue de r, pr imer, pra naJ CO MIC IL IO.- En atenta f>IQUela DOIJ :partlcttian toa 1eti.ore11 FelJpe de la Piedra. y MeTCedOI Matute de de la Piedra, • 1.1e acaban de. contraer mnt.rlmon.to, ha.ber tlJndo au domlcUlo E'D. la primera. calle del Naclona.1 19, en donde ae orrecen 1, llll 6rde.nes de iru1 r«i1laclonea. •w de i:iepticmbre de 1214. Sº Miguel Diablo • .. 11 dc~:p1-;,c,u e! • ¡TRES PROFESORAS QUE FUNDEN no r,:::..ad6:r Y a.un CONTRA•PROTEST,1.1 i !u li'Jta ant1cat61Icf.11. nte loa p: 1 · •- esta Snperlor lda d, Q.ue por la Pi.:-~ consrancla ürmo 11 ("\ ¡,lado a Clroular laa 1nvltacton.e11, para tea an.., 6 811 or p ro vi6or ·· UJ'l6llcia del Mao no me lo permillO sE-nt0:, 1 t ~atlgoe ; ,:1 Htll el matr1monl0 del seflor don R&fael para- eatJA~r Ja obHKaCIOD Q.Ue como A.u bl Ul!Jted. res pstnosamenro C::i:ponGuudat11Jan1, !lO de e 'da. piJ Guerrero con la. aeftorlta ?i,la.rta OuacatoUoo t&ngo d& dar obedlenctR. a taa I go: A.nte mf, P bro. :'.flgul NH1 "~r.11n' daJu-pe Si.nchez, el cual tendrá Jugar respectiva., dlipoa!clones eclnlilsl leas.¡ Que habien do sido nombro.do por ul Ioms,·.-I!'lrrna rJe l ltrlert , · f'nJl el r:Ua a del entrant.e mea de octubre, ho,, por medto de la. presente, .v eu Goble rno ch•il, proreaora de lo. C6.tt-.d ra c!sco de p __.\ 1al"C'ón,-T~~f¡º~ Pst:1 011 la pa..rroqul-. de Santa Co.ta.rl.D.a te T S: , 11 umon1o de mi ortodolia., retrú.Ct<) de Taqulgraffa en é l Ho aplclo, vre~ld clséo de P. ~11 ntlago. '(capllle. del Sa&nldO Corazón). n ante v. s . aquella prot&atn, en cuo.nto le. prot.e1ta de Ley Que t i m1snio Oo- ~ofeero J . •rrtn ~dad santH\&"0. T ENN IS.- Roy eo 1& maGana ae ,e oponfa a las doctrinas ., Dl'f'i!eDlO'B li1ttrno e xtge a todos loa e mplt1ados p,{1• 8f'llor Pro\·i~or : upO .Por nollcla ■ rectb1daa de Ve.rachJt, reuu.teron ea loa Lerrenoa del Ju.a.lar de nuestra ado.rabla Rellcl,n Cat61tca, bllco1 : f no habiendo )'a o<HJl'TliJo ¡i n • _\ n te usted red 'l ctu otameAl" n aabemo• que el ml11mo a. 4e octubre Club, en el Paaeo de lll Reforma, vaJ\.pon6llca Roina.n, en ,,uanto pul{nl!I tea a ea ra Superlorldad, por h.abot:m•lo ,o l unlrln awi de&UnOI, en dlcba pobl.&• rio, de 11 u fl miembro•, que baata cer("Oll los deret;l~ de l& Santa. ll'{l eels. lmped fdo mia ocupaciones. pa r~ aa(IH• ¡ Qu ~ hab!entlo sido uombra.da e,, clOn, el aeiior don Tomá.li Gon~A-IM ca. de 111, 1 p. m. estuvieron J,i¡au.do facer lü obligación riuo como bUP-na ..._.a. sora de Qutmle& en la Escueln. or, Fausto y la sel5.oTlta Consuelo .Beltra,. lutl;!reaantee partidos de teunl1. y v,rocu rar, coo la aYUda. dé U101 1:1ueJ. tóllca tengo dp dar obediencia. a \.oa m• I d• Prof,,unras de esta clu1lac.l, Lro Setior evitar, eu cuanto esté de mi ... .... ""' J 8 Ea.toa Juego.& y lot Que ae verlllqueu mt Ferrando. part... l& eJecuc;:lóD de las leyes anti-- respectlya.a dlfipo1tdoof'1J celu hlltlca!i, presté la. r, rotet- La de Lel' que e m · P<ir lói pr(>p&ra.ttvoa que para e•ta en el curto de la. semana. 13e.rt.n de oal.dUeaa, 1 baoer lo que e.atuviere 8 boy, por medio d e la prest.nte Y "n t eti• 1110 OohH•rnn nlge a todos I011 en,.pl~~· bOda !lf! ha.Ceo, y tenléndo en cuenta pn\ctl<:a., pues el domtogo 1e dhlpu mi alcance en orden a la d-eroga.,clón tlrnonto d,t, mi ortod oxl 1. retr,,r.-to 1;n- 0011 pllbUcos; 1 no habiendo ro ocurr · l81: numerQ&atJ rela.elonea de lo.1 famt- Ull'All 1!11 trluoto lo• doe partldo1 que te V. S. aquella. protu ta , u.o cuanto do a.ates nntt' es ta. ~upf!rlorl1ad. ciu, 11as de 101 contrayentes, se e6Pera i:.e ban fo rmado para el efe<:to, )' eo de IH mhHH■; puea ' 610 QU!én, 1ª que IR opor.ia;a a loa rl oetrl oaa y preceploa ...,,, ¡.. ,,,,e-ncla dP.1 ca,o nCt we 10 pi•r· f:a conforme al eap,.f rttu de la tg:e,;,., •~ .. bll .-[~ qUtl qu@ dé lugar a u.na Interesante nota tos cualea figuran conocldaa aetior1taa t!:n aura r, anhelo vivir 1 "::llorlr. de nuntra. a.dora.ble relig l6n Catollca, mit!O parn r.a t!dD.<'f'l r 111 o n , f caballero,. Apolitóllca, Ro ma na., y en c uanto ¡,u~• como c-at~ llca te nso (}~ c1or obed ,enc11 toctal. 1 O 91 16 e • • • OuadaJ&Jan. de dielembre de · .ne con loe derecb011 de la. San ta igle· a ta, rea peot1v,1 Ulflposklonr., ecl(' Para con19tanela flrmo a.ate 101 te• la f"FP ~RES ENTACI ONES,- En lll real• ENFERMOS.-Gravemente enfermo d - Qn" auterlben. ata: Y proc urD Ñ con la &suda Ott Dlol :;.lá!!tl['&.F, hoy, por rnedlo dtl ¡ir d\' nl:-ta. d{' la ramilla BernlCJUlo Y 11e halla en s u domlclllo de lu c:er<:an.nuestro Sen.or &\' ltn.r. en cuant.o e3!P te. ~· e n testimonio df;' m\ ortQrJox 11 1DI Interesado, 1..lo.. M&.r'ano C.Oron.::.• de mi -rte. la. eJeeu<:lón d e IH lC)"t'II ro'.-"'.o "li te- \', s. aQuell& ~rutf!sta, " 11. \:larUMt Negrete, en la i:-allEi de Ps.• ¡,a población de Atr.1.-a.poUa.leo el ae- 1 do.-Ante r:nt., como ProvllOr, Pbro. .... ,...... .. c1 >' rb tuvo \·erltlcalh-o la preBCnt.aclOo · i)ol' Migue! 1Aya, Jefe t1e la Sec<:i6n Mhruel AspeiUa Palomar. -Te.silgo, anltcaU.Ulcu, Y ho.cor 10 Que e.i1wvle1·e c:u:n:ito se oponP a la:; or:~r 1ua.,¡; m¿trlmonJnt del af'hor Manuel l ., Oro Primera del Mlnleterto de Gob1;1rna.F'l'BnclBCO de P. sanUaco.-Tesllgo, 4 rol alcance en orden a Is deroa-c:l óh pn•ciiptoa de nu8'tra ad-:,rable Rell · t1r y Ja aetlorlta Mar1a de Jesús Ber~ clOu. de IH mlemH; pue.a aolo qllh'to lo J ión Cat6l'ee . .ApostOUca, R~mana, r n 11 •anue\ Cama.re.n&. mejUlo )' MarUDflZ ::'11'-rgrete, peraona.5 ::;u& numerosas aml1tadea ban e■ ta• :iu Que ea conformo á.l e s ptrltu d~ ta 11:lc - fuanto pn~n~ con 10.11 der1 cao~ Je la muy c:onocldH f'Il esta caplt.&l. etc \nrorznttndocie del esta.do del &pr& IEL EX-SUBDIRECTOR DE L LICEO, ala, en cuya te tl nhelo \' lvlr y mor ir. S('l.nta !~tesla, y proc1,1.ra~ con IR ~1.1· 1,0 11 novto11 presentaron por te11,Llg01J clo.ble, en!ermo. ING, JOS E TOMAS FIOUEROA I Guadalajara, octubrp 1'7 de 1!110. r' a de Oio.11 UUfl'lltro Se6or .?\'l"Rr, ea La ;ntereB&dn, M11r1a Mlr~nd:. ~ant o esté tle mt i,arlt", l:l elPcut'lón " los ae.fiore-s Miguel y Mario LeOn. ~ • • Seftor Pro'i'~r: Para con1tan"IA fir mo an te loe tea- de !U ¡eyes ant!catfllJcna, ~•· h~"'.'er 10 André• Bnna e ln1enlero Ignacio Muy alivia.do. sigue en la can de Ante uated reapetuosamen.te expon• tiso!!- que euae r1hon que 1'11tuv!c-ré a ml alea.ne-, en ord1..t a Cortina Ot.rc1a • ,u., padrea. eu ta Colonla de ~&ll RaAnW ruf, .M igue l Azprlt !a Patomnr. la deroi,;ncl6n de 111s Dll.smBS, ;,ull'& tO· DM!pués de lll ceremonle, loa con• tn{'l, la sefiorlta Ro&arlo Valle:, que 10: Que habiendo sido nombrado por el -Testlgo, lianuel Ca marena.-1"e!ttl- ICJ qu ie ro lo que e■ conr,;,rme al jOJfPl· current~ [11eron ol:,sequtadoa eon UD dyde hace df11,1 gu:mla camL Ooblerno Clv11, Subdtrector Secreta.rfo go, Francisco de P. Baa tla,go. rilo de 1a Jgleala, eo: cu.ya fe :mbelo e[lptendido 1uncb-d1ampague. • • • del Uceo del Estado. preatf. la prot• Seftor Pro\'l &O?': t h ·l r y morir, • • • Contlnáa rt'tlufda en aua bablta.c:1~ ta de LeJ que el mlsmo Goblemo e.xi• Fnne1sco de P. Alarcón, rt-1w1ente GuadnlaJara, 25 de maYo de 1911 A Idéntica ceremonia ulsUe,ron ne1:1 de la cercana villa de Guadalupe, ge a todo~ lot emple.adoe pdbllco1: Y PD eBta CIULlad, ante URlP.d, con ~l di3-Para cotistan("'8 wino ante 101:1 tH· aver ute el aenor Juez Nfl\•&, el &e- lk 6el\ora .Yarla. de la Lnz Rul de no hab\en do yo ocurrido antes. a esta bido respeto expon~o: Quo batiendo t.1,gos que suscrtbeu: r:Or 1~ac\o A.m1n y la l! eMrlta !\ter ?-'1:1na. ieapota del aeflior liermllo MeSuperio r idad. por haMrmelo lt011fldtt'Jo &l(l.o nombrado Jue& ~o. de l1J Clvil 1 La tnteres.ada, Josefina Go:uA!az O• • ce<1e• Lw:ftl1ag&, ttue contro.er4.a D'I&· na. m\.a ocupaclone11. pan llll$faCttr la 4e Hacienda de est. capital, voy a ftr- llnrdo. • tr,monlo el lunes 1g del entrame mea, Lat amiga.a de la. mt?lclonada d&• I obllgactoo que co:no ·oué» catOlh,u ten· mar la prote&la de Ley Que el m!m~o Ante mt, M. .Aipeltla Palomar.l!fl oetubro. rua boa estado a hacerle rat o1 de j 10 de dar obedtenela a 111 n reapect i ve.■ Gobierno exige y deseando que 1al a.e• TeBt\,go, Franc isco de P. Santl" o..Tu'ílrn.mente con 101 r.ovlos firma- compii.fl!a. dispo11lclonea ecleala.sUeas. IJilJ. por to no comprometa en lo mé.,t 1111n1mo 'l'e.lltlgo. Manuel Camarena. ron el aCUL cOTT'E!ill}ondicnte, como .e • • 1 medio de la. pre.ae:nt o y en té11t1mooio mle crl;'f!'ncia.s rellglosDI, 1, a'C\a eon tc>ttlgos, los sellor'!S. Manuel .M ~ndez. Restablecido de los malea que le de mi ortodo1la. l'étracto a.nte V. S. ap0yo en expreea declarar.Ión ct•ntenlQuedll al cr!terJo de IH pencna• J~ Orlgal. M. Atta.ya Y M!guel Sil- aquej.aban en df&11 vuado11, eatA ya aquella protesta, en cuanto H o¡,0ng.• da. en circular rechad11 t-1 15 de l'netu hOorada&, :iustlpreclar el pro<:ech,r ~e linu. · c,1 aPlior Ma.nuel RoMS_, Que vive en ~ a 1aa docu1naa y preceptos de nuestra de 1877, del ~fluifiterlo de Oobernect6n 1a 11 pPnOD&a 1ndlgnu que con tallta is: • • !a ca.ltfl dPl edro, e11 l& Colon.la de , ador11bl~ rel~6n Cat6Hca. Romana Y que deja a salvo las conelenclae de ,os ,sencUles. y sin eattmu en nad a ,us i::n 1ns orlclnaa tl~I Rt>gl11tro civu soma ?afarla. 1 en cuanto pu&ne con loe dertcbos de tndlvtduoa, a 11n ae no 1n.11,va.r yo la mta. protesrat prometlan no re,i:¡,atar han comparPr:ldo éOh el lln óe con• • • • 11 ~anta Jglesta: y pi:oeuuré ,on h, restrinjo a.quelta Pl"Ot.eata. que no ll'rá. miP.stras l!UJTrema• IE"ye!I, d•ap1.@1 11• traer matrlmoole 1.u.s algutentee riert EP E LIOS.- Ayer a 1&1 3 p. m., ayuda de Dto"S nuestro Sér'lOr E>vlta.r, ,·llld.a en. CUIUlto de mt de-penda, la I declr lo ~ontra.rlo por cooventenClL en cuanta estl de mi parte, la ~jecu· "°=~res y ieftorltal ,uruet .,\l'riBga purUO de la ca~a de. 1::1. rs.mlll11. Pericl6n de la ■ te1e1 antlcatOllcu, J hacer ,. l'rl 6tt:na ovauls· l'litouel ,:\lvare.J y f ce, en la catle del Carmen, el c:one10 tlUe otuvle·re a mi alcance eo ordan Ac• .)18.ffll Atntrb,i.ll; Alberto Oouloux J~ filnebré qu; t~rmp~~ 1 a h. derogaclOn de lH mh1m-a1: puet O'U&dallJ\le Reda.no· ErDl.'ioto Her• J autedn Eai:a o t.": C'U ,er e a ProM!denh!I de Europa, \-~a Naw l:I. Ot-;llOCflA1ºA ee limita a ■a.lu, 6010 quiero lo que ea contormi& al 81· aud 9 r Ca.iallna V~UeJo · Joaé )la.r-,¡ nora lnK 01.Jn,eJ ,·tu® de Perico, t'.ttez y Ylc:enta Hern.uideiz; Luis que taHec::16 victima dl! peoota eu!er- YM"k, tk gG a et1a cn1• !tal el i tn1nun:«i dur a. una gloria naelona.\, e■»erando plrltu de la Jgleata,, en cu1a to .,:i,heto 'V iolintita Nlcaslo Jurado, Je quleu la vlvlr 1 m ortrl Agullar y aerlln~• bloralu: Cesa.re.o n:t'dl.d. Para coast11.o cJ1, ftn:n<J a nte 101 tea• namfru )' E:nrlqueta .8gcanea;ra; 1-~e.4. lot fune'ralea concurrl&roo num:;: pN--nu de \'lena, Praga, :i3erUn, etc. , e-u lllut nllmero, posterlor ee reprodU• fillC"e elogJ011 tan. et<!,·ado:i como ette : cir laa encomton11 cró.nlcaa qu e, ha Ugo11 que 1u1or1b mi: dcrtco ROllUo 1 Elvlra J lminH, roeas peraonu relaclonada.i eon •·E• un V"mJ)@riLmento al1ame11te arE l interna.do, lllC, J o8' TOJ:laa l"l· aa di,tl'éll la.bor, revt11'ntloua, • • • 1denparec1d&. Uttl~ Y gen.JaJ": "es una verdadero gt.nado Jumdo coA au. Lale nla,. en el gueroa.-Ante m.'f. Miguel ,upe!ua Pa- Af:I BEU.-" Un 8111 1 de Mfltloa rH " em;ie!6 una vea mu, ,na e:icelen.tea cu&llda,. NACI M1ENTO,-La 1don Guad&• • • " P"\"1eJ.o Mundo. lcr.n.u.- Tnttco, Pbro. J. Tr1nldd t upe R.amfres,, ea~osa del aelor Sito"" E n el Panteón del 'Iopey-.c fué •. tlorta continental amodc:ana". P or hp:D.da ve~ d W'&llt& Hta tem• dea de nrdadaro ac tor : Marl& LlllM 1a,i Oonl&le:r.: bll. dado a luz. con toda portado ayer en la tarde et cadáver 1Santl.ago.-Te1t1go, :Manuel Can,.arena. Por&da de Opera bar&ta en el coll.eo -.A.UclA-nada de notable bisó¡ pe, 1c!1c1dad 401' hermoao, alfioe, que re- Ut) la. nlfta. OUlla Emma ~erntndei: ¡ EL EX·OIPUTACO LUIS Q. PALO· de San FeUue Nerl. vimoa a.,er tar,. ro no duacertd mayormeat.e. 1 en 11 cll,lra.n lot. Dombr.i-■ de Enrique 1 NI• león, Q\IB murlO eu la caaa de tu. de la l!eTD'.lDe& }ltoducd6n Urlca del eecena del l!oU,, cua.ndo te hall• MARl , a ¡;.tulre1, ea la e&lle de la lndependen• Clllne de Butsato, tJtutada; "Un .8a.11o t?-onte & su marldo, que la • eruta eo,1 •· 1 .. Sef'lor ProTleor: In MaACheta" • re<.flloao. d'Qdando de su ftdell4&d,, · .M u.chu fetlcltactoues han reclbldo "por tan fan11to .a .conteclm1ento los e. Loa amlgOa de lo■ afllgido11 ,e~o Lu.11 Palomar, ruldea te en eeta c!uY r;uetoBOa acu.dlmo■ para eacuchar supo dar a en ro&tro, eu['esl Yamente, ooud .le rAa HcrnAnde.z: auv!aron numerosa.a -- dad. ante u1ted, 0011 el debido r J.SpeIO a Ia---.1 juitgar de tllf admiradores Jas lmprestonE>e dlversa,, que la acU· 1· e • e roeot otrendu noralea r uletleron al tw · (Sigue d• fa prlm!'ra ¡:,lar.i'.1,) lt!t. a 1 ·,..-r;ado r votvamos al es:~ expongo:-Que habiendo ■ldo nombra· e lncondlclonalee-~not&ble 8CIPraGO iud y Iae palabn11, de , 1 nqn l !lN.n. FIVE O'CLOCK TEA.-AYer t o la ¡u:llo, habiendo paiiado en la ooclit:' Q. • • _ _ _ ~...rn• . • QTitcn hemoe dt>Jado en do por elecc:60 populllJ' DIPtiTADO, dra.DJ.AtlC"a, Marta Pilar de Rocha. 1 Eu Otras, e 11 cen.u. en cambio, t11 n •:irde y ~on el tln de h:t«r pasar 11 n hat.t•rl-Os una ,iaita, ~•ra dl!lt.raerlo.s L'bn detvenclJA.do, t'•:>mo le 10n n·· • •' rrafoa tllt~rlorc•. •n esta ctudad, TOY a flnna.r la prot.ea Tenf&ll'IOI gnmd~s deat>Oa de \'er la. expresión ni 11u d.Jec!ón correapon.dllt' vorla de loa Q.i..! , .• Tola, J. &lrfl!lll ·¡,a~nda qae and.l 1 .eom'Pletameote ta de ley que el mismo Gobierno nl- lr terpretad611 de Amella, lmport&D- ron a i,. tnuuuüdad- doP.l drama : - " rato agradable a varia& persona" d• de tu penL ;,. el 1enl~lo del pObJ , ~- ... , ..:i.d<" • a:u til!.l?:1.P. el n-comao- ;o y dtse.anrlo QUt tal acto no compro- tf~lma parte que a ella estaba. euco- precipita. 1 por tDlta de oa.tun.lld ad, !,ir"lm lstad, orrert6 un te. en 1us u• ~Jlll~• d1• tiD ue .,e !"'nm.ZI) i tl:itt.t Zan:u.,gq r su am.i¡;o. llepr on meta en 1o mle mtnlmo 10l1 ci1iet1ctae ~endad&. ca 6 en la monoton'fa. Me.a. sin em111.,ei de la CA.lle de Madrid, la &di.ora L& seftora ?.1.1nut1ia ll.lvorn, d• 41G a ,1 4 pa,ra.)I· d~t!omloado 14 Cum- rellglc>so.1. r, ■ On con apoyo en t!L:J.preY, francamente, no :saltmos mu)" bingo dH lo dicho, jw.gada eu oonJun• Ellta C. ~luda. dti1 canal, J6 de ~lallr anuer en flú caaa d~ la de un et'11sho a p retón a.: La r eunión resnlt6 e>n extremo lU• C'nlle de lUna )" tué sepultada ho>· rui 018 demoatracJone.s t,lil st.. c1ri'ict.cr bt"'(', · en cuyo lU..""'1r bajaron del ca- sa dedaracl60. contenlda P,D clreular &Rtlalechos que dlg11-mos. La. sefior1l to. no no• dl'll&g1'1ldó cu la.bar . T• l b : 0 co,• objo·.o d~ 1omar ,11,J¡;o de, ferbad& el 16 de .nero de tSlT, del ' 1:l· Pll&r d@ Hocha, quera habla.moa ofdo t-..oa.da 1 PalfLC.ioe 81 tuvteron, en s@tlGcida. pues los uts!.entet: a ella char-- la m&ftana en el Panteón de Dolores. alocero y rr.inco, Alfou~o entr6 iaron aJegremtDte nurante alguna& Laa persona& d• eu amll!ltad. la comra!Llú el ~ 1 u amigo r mla. 1.1 d,._, t. ·1.r..,en.to 1-:!n esto estaban, cuando, aillt·rlo (te GobPrnaclón, deja. a ul\·o e,n "Alda" y en el "Tn:,u.dor''. nos ral. aeertadoa, T lfacilifo mal, afecta,. rl, . "¡;. .. t:.. o rlslumbraron a. Jo lejoe : las conclenr.laa de loa indh·tduo 9 ; a tln ha can.vencido plén&ml;':nte que no do :; coa una dicción f!l'tropaJoaa, tncru. •In darse cucn1a de su trana- nC"e>mpaft.:utr.:t basta su tumba. eob:"e J'l.rtam~.uo ,¡u'! pru\ · onn.lm.~.au,. nrso. 110. cual déposHaron al¡unu o!rendu. le& a.rn:1¡\0 1pu1"- •l que 1Jo se le~ t ' l'l ti. gr.::i ¡::olYareda, produQlda por la d~ no aru,·&r 10 ta -::nfa. "'"'tr1'ílJo llfl\".e- ~':'Hpeaa tl lfmtle medlocre. Su voz d.ig:na. de un actor vet~rano en 'la eo¡:t,.ab:tl )' eu ~ci,,uM "' <"'" 1mron ~lg:; ·l.i.t ).:1 de e :)u.!1nh, que ~e apros:i- lla 'Prote.!!ta 110.e no séri d.ll~a en tiene •arioe defectos, e•peclahneute mf!dla. No ae te entendla caa1 nad a . SlAl5 laL&.s de 1ardtr:..~ r r.allr.Dll, t·R r abL cuanto de mt dep,t"nda. la no aphca<:'fil5n en el regl1tro m~dlo Y grawe. Mas La notable obra de Tam11yo 1 Baui r ceTTeza. ¡Qn!~n. bb d~ atf~\·eno AUoi:::.c Zaragm:r, no obstante quf'I. y ªº':1 la dero"clOn de las leyes anll- to l'.l,ue no podemos pasar de alnguna rn~ gwi:tada 1 a.plaud.lda por eJ "rn· •tnul,.ta a JM•:ts;,.ri1), qu.e n~L..:i.' n co-1u, v.6 p('.r7°1do al cuoiprender que era catil51 1<"H. • mim~ra. porque noa crispa lo■ ner- IJ{table ." rulda b;,,b!A de 11er lt o:t1ma do au vi-, 1,lb, au.e ...;posible icnrr"lltarse con• Para con1ta.n.tla lirmo ante 106 pre rl 06 , t'I el tembelequeo lncorregtb1e da. y qué n,"c':10 (!aL:hfl. ·k que •1 .11.a ,Jf. ('Relfl!'.?OS. no ,·-erdlú 1 ;.i t<'rf'nldait .untf't t,,t111os. • gUf l.lf' nnt.lJ. tan desagTa.dablem<"nte, 1',ttt1lcnfl"'. ,.;,·u!·,n qU(: f'"::.-r ,u,.. !11:1•,,. r,M3 pc~"'ndo,,r en una cnen quf't I Ante mf. Pbro. ltlguel A~ltla JJ-0 en ta. emtslOn de RtJ voi. consec:iea.• mi .. :..':'" 1,1le.s uQ muy <' :ca de pUí babta, corrló a tomar.-Flrma dft! lntere1tldO. ~uta p • cia, seguramente. de su eSC-U('Ja, falsa. 1\u por 1.u b· i-is da J; • aM"stnos ,1eJ odit-.s::, tn•it!buano'. , rlt'fctid,'ts4", 1..-c:u!tf.ndotm en el lnterlor Palomar.-Tes11g.o. Fr&nclsfo C e ,;. oue la oblip. a a.po)'ar ca!il toda11 Sll.6 P::a,ra la inserción de avis.os económicos en este, 1-:n f'I transcurso (1,a la Ca.:.JUl, ~\ ten- de {'1:u.. no u1 ,u fompaftero que co- ~ 1 nUqo.-Testlgo • .Ma.nut amar odaa en I• garganta. No PB, por otra 1:>or ~ro lado, buar.ando reru,to na. paru1. de&Mn11,da.ble el thnbr-P de BU 10 M.e R1AUHP!lt6 1iu resolucl6n d., ~ periódico, diríjase n la " AGENCIA CAMP ", cone<> 1.rnsa.l'!llt' n la. lucha p,or la L'aoa;· •,. ;q;uro. 1 voz. pero tampoco ofrece nada de IJ&r· •1onaria de la publicidod de EL DEMOCRATA . 3a. 1 piira P?·•~"= rnnrur el n¡r?"('iblt;11 r6-,. rmo n re~r a mu eacondit.e'. llé'Dlar. Motolinla, 25, Dnpacho o a la Tabaqueri& P"'n ..:n0 10,r-rrnd ausln;ito)º d•! .. ('D't M:ith~~ · F.n C"uanto a la 1nt"rprttat"f6n. P• JI&· ~. m)I d!Jo ademtis, cuo Mnla~ sl ru,: l'lllO, JIOr sus ~rsEgnldorea, 1 salllll"' ~n et jueKQ HtLt:énleo, P"ro no Americanll., Cigar S\ore. Av 16 de Septiembre, 6 C't.n lo!'. c!f'm .. nio,a bt:'.·1Jroa n~cfl:sarto1, .J\llteb(.;.ftd,do quo fat. 1nmedlat11mente hemo!I po(lldt, eomprendM por (¡u1i en 11 ~ 6 cou ];U or~rns al ¡ie("bo 11 · 1 ro dti toa hnml:,res q~c ., fP 1" PI tercftt a.<"lo 1n't ba)'1l quedado lln1 '1 U [ t:anqn.tla 1 tan a cnra descubierta ARRENDAMIENTOS.- 8 cen..a- 1 Ptir .asunto& do famllla t ll!ngo q1,.•; ha· ·g-r,'a~º q~/fi: ;;irtrr.r1an la mtiert~. a p ro qao dijera r! sttlo donde ~lfon~o , cer ,·l!l.je a ~p~fui y dt!!ea ~ouocer 1 .o d"'l · 1T11Jlo que dejab.t dt1 F~ enC"oc.t,abB, COM que nu lograro ' d'1'!ant" dP.l marido, cMndo df!bcrla ,,r f'1..~torn:ibvre,' d:....,.,.. ...,~ '•· ,-m•nto qua nu abatan•~ laa au:.tnuaa de mueru, VOS linea. aeftorlta de buPna prei;enc!a y -r euo r Ftr , , ...., '""' d. ue ru,; abJelo XOCHIMILCO 11,01.r tapada complmIDentP., por e 1 ,a. LQ UILO pieza amueblada y recibo dt, ta. nt\01 c¡u~ p•1~d• n.compuoa.11119,, l:.t.bfa pl,ott"ado eJ honnr qn~ como, E•; e,to ·alguno· do e.olda.doa 96 n-lo que Jhwa. 1.e acon~Rjamoi,. ade109 a.t:vna.do1, Av. laabel la Co.tul!ca 'il. r•n.saodo por mi hGrmonn.. 1· ut !n ffa. 10ldado tJol;::a ,,,n~-. "'Ya. ,-...:-~n. nos, .,.r~~ró de' la co:umna, y, ad<'lantAn• Var!o11 vecinos de 'Xoc'hlmHr.o @atJ.n M,~. t,¡ue flet cuide d~ la pror,h•dad del 1·,rccr piso. uu4 1le111pre. Aotc,nlo ftlva.s. AlJ. ~Jl. di~o pnn. trruln~r: <1nP C"?l:tta les ,,Ci ~e hada otro rumLo. ru, recibido e,rgtulban~o u.na 'kermeu1e on la. plsw n1:,tuarlo. puet ta.oto en el aegundo oor a 1011 pr.1001 ::;' lo que f.9 ni r-on Ireir una r-errera balo. de: rel' 6 l•er &11,· Central. con objeto de fe11tf.J&.r II In como en f'I dlUmo aC"tn, durante el 1 Oe1eo hablt.ae;16n con cor;:lna, 1mp 11, r.aOon!I.UH nm tJC!:lII "1e '.ª, a.lerr.a, 11 lid• ,le una •·e,,•-." .•Qi•l•u •abfa di► t uenu cwstttuclon11l!stU que !e (·D· baile,, lteVllbll trnj1:-e borroroH.mcnte haratn, vara seDo:-a y &l'fl~clt,1 sl;lt.na, ,,. l«'S .... .,T.. ~ •• '."u@nt ran en dicha lu!"ar . H.a.r ,_,n lU· ¡ EMPLEOS.-6 ots. linen. • 8 qu,o 1nf'!ro nu- ,_,rmc · · í "U:rado' ,Qulil!n hahfa osado a t re,·er· b-" f,eoi e 1nirrop ot, 1:n cau d1,c('ti1e. Dtrl¡lrse 3a. :\run:-¡u · 1·• Al ca.bo de do¡¡ hora-;1 de agr:i_dab~~ ;" cm 'enemigo 11\n upertorT Era Al1:1la.emo, puee se asegura r,¡ue ha En tPIJOf' Anaya pucdP cantar mn Jcva:nclta para cuidar dHpacho tn In 6 1 ,.,1. J_ E1p!no1-:a. s1Prnpre lo 1810~',I. -111. llll Uoucrlt1s Dlhn. 'J~. Du- "ºº""en:n.d(•D eo ¡11 que bul,1J "lrll1i;:,trnl'lo Zaragoa, N'tL el nllrnte eico- 1·a11Pe pO.bllco!i >' .&randn ftet,tug acné• ,;tte-.a nna obl'll }·. dPmo,:fraclor1~ l!e pntrlotlsmo ¡,or - o.dantlt rural QDO & pocoe lnatantes tlce.1, iitndo I& prlnc.lpal una curera mll!mn, es 11ectr. cado. \'PZ pe('lr, pscbo No. t lle ,t a i6 p. m. ---PJrt'3 de .A!fontM>, resc.hlmos rr,tlrar• ~~tpu~.s rlejnb'.l tle exleilr tll-ntro dt1 en 14ncb.ae. El bntrftono Tflrt1!B Ovando 111. sto, ASISTENOIA.--8 cts. línea. :TAQUIGRAFA quo q;ere mcjonr de rofl a donrJr con la n.rlrerten(."13 de l,1 cu~va ar.rlbllb.do por una lluvi a S1'N 1'NGEL Pettá a<'a.bando. ¡I.Aatlma! Fui'\ uno j · de lo1o contado!\ arth1tas fflP'.'(!coM11: ~O!'ltO pte~a e n e:1111 partle1.dar 41 1eño• poslc:tóu, 1e ofrei11e. Préct k11 en m1'.· ctU~ !1 ln.s 4 a m. (!~tarJa yo lt.to paEl P refecto de esta ).)['-&TI<la i1. JlcCD· hor, no et1 )'a mh que un ba.rttono ·11 o eetiorlta. l'reclo cOmodo. ~11.. Awa.r quina l;nden,·ood, gran ex~•r1eoc1a rR d~po\Jtrlo · arudarlo a 1011 llltl• de bnJa-s ma.lls9tr, Hay nn,, rnrl'lón qne no ma !nen. ciado aon Lula ltonroy Bt.11#11, nom- Yf'ntñlocuo. Jura 70. 11;'1 Mu11to1 cowerct&les. Guadalupe. mo11 Pl'fP&rat1"ol!I del vlaJe. Aman<!cll), i Adn •~ ,reni.1an l11e r.om- no n crt"er, r ee la de que qulen des- b d 01 1 d del p-•01 a1,o•••• a IA •nlle...,n los bn.A¡,do. Jl29. bre.l! de ta no\°'bel 1-~1 mo1.o Ce In C"II• cubrió el eseouJ.lte de AJtooao ta, au p~~mºl!lr J e:ªfee~! e R!?:1u~~~:~ junta- jo!I A1tamt~ 1 1~ci~ns':~ ~lAGtO nd OAPITALES.-12 ch, lin ea. ESfl ANO L prActlc;o i:n uunto1 agrl -"'· f':nBlllaba t:.n bnmo!o c~ballo nt- rilf!'mo compal\ern. quien r f¡1, ot1fl mnte con el Secretarlo d e eu l.ota malos 1011 f'oro~; dlat.reta la orquesta 000.00 nll!cu.lto para negocio sobre ¡eL~lrui , d111~a adm1n1at.rac16n J--laclenda. Jl'O eo1110 f'I alllbn.:'?le Y dP gran 11Jza- 1,co~do por loa rifle.a dé la t r opa, ltdad don Alejaudr o Garrido A., hin y Burattl con grandP.B dét<eo" do W Señor<>s Generales, Jeres y 011Y : rd trló .i~cubrl r II tu IJtl lgo. l IIU• e&Uldo e!ltUdlando laa meJoru qu.o de"'b cea e bar&Ltin.L" ·.a~a6 fl r mu. Paco bue-nos latereua,, tluf'na1 r1~!crraciu )' ga.ra.nUa. Jalmc lla propledad l]f) el:•CODlHT'ld¡i;ute d o8f' bau efec\uarae en la pQtlla.:-i(lo, p11u "~·i::;·~h·ld:~mos decir que ~1 r,ajfl m'~ntr:\1 tanrn, Yó ba.cb un bult~•("o~ H!r unn mw~rt~ g\or!oSu, lled.u ciales del Ejérci;o Conalilucioh. del Ctpré.a G&. ll. R. p,1 , J,pdo, ,.729. r,ravlalonea d•~ b<lca J qnn t'0Dfll!!ll1nn el ■('C"reto a lo. turnba. ,. bacen nf'<eePrlat muobu. "'Dt.re lal lo cantó paeablemeote la acfioril, lna.lista: eb Jatu, qtlof'lo, pan, C"n,,•czas >' ro¡As( mur16 1:!1 harólro -, nll~n te QUe hay &lcuna s empeza da.a por <1tl C. t,uni.k, ~a~. ~ertan loa •-◄ 5 a.. m. ctiandl.) Al-Alfonso F. Zaragon! De no haber Prefedo que con ira n empM 10 e1nl ENSE?lANZA.-8 cta. linea. OOMPRAS.-12 cta. llneo. jnnso, jlntl"tl' en 1'!11 ma¡ntftco enb:,, caído Pn las prr.111 t1o au1 ml1'e r&.b1ea t rabajando en pron.-cho de IIL iloekda.d COLON ,_,.Oulllvan", "l!:I Yren Oc 1oa CO MPR O cemen ~o Po rtla nd bue na ca• DOY c lH ll!I Ingles y hago traducclon n 11 0 y UPvandn "l'n ane:i.11: .. a 1n lna& HeJJlnqa. babrilln ti:nldo oiiortu ntdad de San "' n¡el. MArld1;,11" y .. Un Drama Nuevo" ildPll- 2a. Zare<) 28. de e•Le Idioma &1 e.pa.ftul. 28.. Guerr aJ. 1,.,rablfll 11c1go Hila do la ta.!!4 r11mbo d6 encontrar e,;¡ aus ~ompafteros de '""Sul)lvan••-seamo• veracee-- no lo U na de l al cut tmi:nl nade11 e■ la. her • 1\ Ti,mnxc111te11~. ann11.s, un P.Hrclto tndon1abl11, 1 en llt1pmoa a v"r· no tU\'lmLMI ll~mpo; No hnbrft1 pa!i&tlo nl uno. horn. cunn• l-1 un ta,•f'ncl ble lrn)n para. el com- mosa fuen te de Chlmatlstac, que ~ro· era. la. hora de h1 Opéta~ mas Por loe OBJ S:iOS do arte a nt lij uO, upocia.l• POR c ua cro l) NOI men1ua 1e1, do• cla· f" ee de, a gua a l& poblaclOn, l f'J\l~ ae1:1 tle plano y 101r~o a. la. aemana.. 1L lía. AJ'UDuuoleatO n:umu, potci!lana. rlo arrlbabl'l n. San .JWln u.na com1,n- bnte. ruega a Ude1. visiten an da. dota también a much&.11 de las be hiformét\ r~cotldos, la obra gu~t6 y Recabado W, a ltos 6. A domlclllo, pre- f':f" del :?4 <"nrrpo rnrnl al mindn il••I 1011. ,A\tO!I, Mé;tico Hptiembre 2:7 di! 1914 , u~ dirl'K'tamPntP Interpretad~ 1obre- partantento mililar, dondo en• q ue n n,cla n d•l p N'lc lado lfqu1do. Slcloa coa,•enctonaJes. Mayor R. J. Ptmlc11tn.. (f'nemlgo irr~ • lgnacl o Mf ndei Hu111do, gue Htud!a ado el 1eftor Pretecto nr11\ 1allrndn •ntre todos, "ºEl.,, ea natu• tonrlllalile dP Alfon11ol quier ordecontrurán: rallad • (IUe unhi . a San Aatcl con tal. el éflbAllero D. Miguel. COMEROIALES.- 12 cta. linea. nando fUt'!ra fllt!nda la cn,;a (í>r nna En cuanto ll "1':I 'fren de, Ice Ma• Xoc blmtl co. SIRVIENTES.--6 et,. linea. pnrt~ de ,ma ft1erUts, l!ll" !ni roduJo : OJO I Pld• u1tod pro,pecto gratl1 p,1,, UNIFORMES COMPLETOS rliJns", dE'll lntúgnll J.nrlnto ne11a'1fn· Proy~~tau 1t1, , dPm411,. tmport.an~e& fil fabr1ear I.IUJI.I iP980NI ■ In l'DAQ.UL- COCI NERA•• 1ollclt a eon r ofe renc:a, . 1:11811\ 1&1t hRbltnrsonP1 donclfl! dnrmfa te. dlrr.mos QUfl fil un.l\ c.omedla bien DE "KHAKI" Y DE GALA, ta aeflora 1lel eocnrrat1a rf1' la casa, mP:torM que d e acuerdo coq lot ldea1oa f:tr.rlta e lngenlOPO.t!lf'lnte dlnlopdn., tlL ).lundot. Ap, H98, M,11co, D. j,\ Agorl. 3a. Vlctor1a 8l. fa C,Ut, !lOlpMló Mhtunltnrfo 111 't'l'r de la r cvoluclón. r "dun.darto en 11rovo- qur1 ('afl, en t>I Mguntln arto, d<'I Indo 1 HECHOS CON FINAS TE. dfl'lnn!e do !111 r11m1 al Mnyor y a. dos C'hO del pdbllco. Par ■ zar1pet bu e:nOI Y b1 r1.to11 er, la d~l "Vodn\'II, l,n~ mnrMns de1ea r rlli'I• C.AS IMPORTADAS DIREC. lodivlduoR 11rmado8, r¡uo dA man01 a cua dl'l Jlelóu.-Verac:ru1. VENTAS.- 12 cll, linea. l• toe.led.ld dti 9•.n An~l'll PlltA do doa l" la ■ eeposa.1 f'Dpl¡tuhu, nmtn 1 l:IN!a J,t dijeron l1ui 1!1!_1111\,.ntca l\3111· 1.'AMENTE l'OR NOSOTROS. pldcemer.. pu e■ di!tttht ti triunfo de ta dA tn. ,11egn rnrlnn(;htnn Y f•I novio 1<t. KA•PU . Unl co e specifico qu~ 1 -.,lta M A CETE:ROS ele ce mento• l,a r01t1u, tirt11: ¡dOndP r-stl\ escond!dn 1Araco- 1 CJ.UMI. las nuQY&a a utorldadt!:s 1,1onen compromP-tMo, dati ocaetón a Ta• 11 r111dll del pelo, curando la calnt.ltt. de u.r:ta1 fonu.,, Y tamaHoi,, :proptu~ }'.R ~ nr~~nta r¡ne rué r,c,nlfl1ttadn por todo em.petio para Q.ue ae be11enc1e el rlas eacen.o cht1toaa.a1 por lo opura• Pelerinaa e impermoable1 y u e ven ta en toda11 In.a droK',ler1.tu. para Jardh:iee, se venden a pn•clo.J ra· un n1' 11t- t11n l11ri!llpf'r:idn f'\11~ d4'mo• pue·oto. das . : ouant.o le exija 111 grado, -,,=========== = = =itonables. Calzo.da Piedad 2, frénte .Av. tr~ha. 1, lu Clt\.nll el M'lhn"IGlto de ln. l ,Ayor !!in la tarde, el aef'íor llcencla Jallec:o. Al tll1al, no ralta el 1r6n1r:o c,;,moo-; h,terrn~Ada. t!u don Isidro Fabela, Encar l'.I.Pl1o de l tnrlo Mf'rt"'tt. del tnttlrtmon10: 1JJla, DIVERBOB.-12 ata. Une&. Acto r01,1inlM. ~fil ordc-nO un l"Atr-o, l:es11acho de la Bt•croláÑ de ft,e l1clo- UN 80LbA00 HERIDO Pn• ncs, 11.1~orrl6 Que ein ,·lata de la t,utna ANTES dt ancome ndar , u, asunto, CA SI mi tad d• precio. T a rreno para (!llf< dló ror rN1ultodo r,l 11uA no En Tltai,lln, fué r l!co11do ayer un drdnda flloe6nr.u a tnodo dfl broche·, tntlmo• a. eha.rlatl\ne,, plen11" que e:a:• Ellta\llQ o CU& veclndad, eto,, Ga. Do- crntro.ra ni rl m('nor lndlrlo di' r¡un ron,Jucta do alarunoe P!llpleado1 11e flla her id.o, r al aer lnteirrogado pur el Sé• (l:t!c:& romo Mllda del h1gen 'u 1utll , P"ne- eu honor o 1u1 1atere~ea n un JlO· rr!hJeu.na l . Santa Julia. ~- F. E. Soto. rl f>x-roma.ndAntf'I '1f1Mu. t,t-rnr1C"t111ln o!lrt11a, Qtle eataban cesnl\ltll, Y.Olvl e• creta rlo dn la Pretoctur&, 111n.ulf~ató ikl emlnonle •utor . hcnflllt ont"rit. No obstP.nll", lnmt•dlata• 11·0 u. 1u1 tmp\e,o11,, Entre dichos flfD · que l,nora ba. 'llll~n tuera s11 1,tlf'l)r.or, ttgro, C' U}'O perjule!o eerl lrromeato.ble. I·~n. r.1 J1rim{'r Mto. fnt~r11rí't&rnn e,1 11 ban tal1l~cado tu nrma o le. bao 1,000 mapa& gra nda• de la RepObllca mf>nte 1m 11\Pron llt!lpoaltl\·oJ! d~ mar- ¡ile.adOt 1e rttl'ntan lot Mt'Mtf'lt Oarlo, Um1tln<1011e a declarar que no recor- art>rtad11me11t~ 1a11 rer;¡H·cU•oa papf't obado, 11 lt' br.n tomado eu Jlnero \'»• 11e venden C"&t1i resal•~o,, para tnlor- rhn. y momflnto11 dtJFpni\t &fllfn de l.u.o r1e la \'toga. que,, h1 de1nmpel\.do daba lf.>1 hecho,. lPPI. eau AO!tura y nllturt.llda.d, lll ■e­ ttan Junn M11 nn:ntio o 'T'flll'lft tcnlt~ C!I (11r,:o de Jl'fe de lnl!i ,occ,om•• 4e ltfndolé de (lngafloe, tl le dt1b~11 f srn mea, 3o. Motollnla 26. 0.Jlptle!bo 3. El herldo t rulada.do 11 i,ueeto ftt)t& \'al----tta de una e.nbrln•· y C'onrer- y en pt'!rtrn('ur.lnn dPl hf>r6!('o Z&• Arnérl"a ,. lnterna.otonal. r azOn no quieren pagarll!', 11 net'l!lllll de IOCOrTOB de la Crw. ROJR, Qua eo d,a, l3orll1-11na "rlacla do 101 pro, La casa mejor surtidl' y la ,u ber coo el mél alto 1eort:to de 111 VE NDO lmprienta compl• ta o t raccl o· rr~za toda una cgmp11\la de 1olda COlllD eu geellOo nunc.n !ud pnlttlaa. pn.cuuntra. en la pobtaélóo de Sao An • plos nrndrtle,.. dol!l1•nrnrladu. y rn-11:a""~nduota d.e alsuaa penona. et~ .. otc., nada. teniendo mecán ica CottreU quia• dol. riue 81:lllPlra por la C'onl'I. tenr,gando d@ 1y la r11voluclón Cll Ju11tJcl"r11, ae le U&· gel. qne C!llant& con m•Jorea &lllhA.pme el honor de eon1ultarme, IM · tupJo. 2a. Z•n::o 21. El r.n.mlnc, qnn condurP dfll Rnn .Tun.n 1nt'i pzva rl'ponf':rlo en JlJ pu&1t.o. ta ell'1A~lón verpnleg11. @n i'!'l put-blo. troa eapeciallsuu. tiró mucbo gueto en d:irle mi oplnlOn Tr.boa.da y Rorlano, muy N'.,mlt'OII, a 'J"t>muealt!'pec es P~l'\brrHJo Y llr-n() Tcmbl~n "I seflor Ju,tlno Ru·oto tul ATZCAPOTZALCO 1111 Qúé por eBlO tenga Ud. QUe h11e.er CAM ARA fotog riHca Kodtk No. 1,, to d11 abet!1culo11. md1lm4" 1111 M tomo Pn ll1unn1lo oycr pnra la tflrol(l,n C.Onsular, hnrtendo reir, y 101 de mA.I, p.naudtt3a, Tacuba, 12. Mblco. D. gaa:to alguno. Omnr, Dct('ctlY\l r,rorflr vl'o.tle 6e. Ay 1mt.amlento 100, altos. J.a. t~rla. ell este lugar e,ut to":Tla•HIO rM,, ron1ldrrnct6n 'ltl" 111.y Qllf\ 11tra\'.PJ1ar 1·tOmRTHIU ílP"1,o lUt"iO l!OBO~lOn de,t ( l t' atonal debldamr-nte autorludo. Otlcl• un monte M!Jl!'!5fllmo y llrnn dti e1· ,;o de o!lclnl. , gran lncrom~nto, 'Y eet.4 muy 11nlm11dn En .. 'Cn Drama N11r.vo", C'I 11r,nnor , Tel. Mcx., 2il8, Neri. nu: 11. Calle de Dolorc1 .NO. ;j_ 'fPl é· j LEGITIMO pcirr o d1 San B 1rn■ rdo, 10 n11011ldade1 y hoy-nl"f'OR , n1!tl'.'rnoL11 RI A1nhos J1:111 1lclt> rf'I ,1oa. Se ue· pc,r lo.a no<'he11. vlé odo-t1e mur ct•neu· :\hlft.M, tun.-liPnrlo de Yorlk, \(IJ;rG roni,1: Ertc. 8852, Mcx. 1300 N"'rl , Tto· 1venl1o & precio cómodo, par tener que Moyor Phn!entR y 1ms rnrr.r.RLII en 1•er- ri1rn qu;i tJlrl\01 if.1l WJD ltiB rrh1oR lñ1 dlfett>ntea puealott Habrá artan1:a.tno1 eplRUll'>a en murha ■ H· dbO órdenes 1. toda hora del ~ l>i i de ausontarmo. 5a. Avuatam.hin to lita:, 1 ¡. eeeuc\Ou rla lo~ dos w111fente1 u11e O.n.' cns que bau •·u~lto bnrt.ertu a 1u1 prOJ'llJlam.ente corridas de toro1, pe• r.rnas, por las artlstka1 expr1•1!011c111 orlo,, 1050. }! uoche. 100. 1eu4e l&llol,tto. 1~ ., la muerte, :oerel¡ulando WI 'DUeetoa. e do Jl'.I., dtt acolOn :)' de dltdóo, eq11 quti de• j erno dei M&Ulde ,1,, DIA RIC• CONSTITUCIONALISTA F11ndado por D. Francisco l. Madero el afio de 1905, m1aous DIIBIIS fl MfllCO. P~Bll. MOlllftB[l, Sil LUIS POTOSI I fl[ORIS m111s =-============-=====:--=,¡¡L===~' ""----..,,===================---~~-=-=================================:;;===-===,-,:=-=_ ,_,:_------•----.-- =-=- -===-: , NUMERO 15 México, rr.iércoles 30 de septiembre de 1 9 14 3 centavose•emplar , ..,rn............. ,......... ,.R.,,.,.,~, .......,.e-•. TOMO J. 1 _ 3 centavos ejemplar Conc .. lon-no, p1n1 l ■ f'\lhllddad lle ■ nundot,. rochnu» 1:1 ~ - - J.. d" Mo4ollnl■ JS. Telffonn Muli;ana lt-7, Nerl- -- r,'· •i; •* r bti~ -~ r 1TEATROS METROPOLITANOS I ! -----~--------,...;.'~--=--~--=~~--~ la ver~a~ tiene ~ue a~rirse ~aso ~ronto ••• m•~~. I 1 lA . E ' . ¡ visos conomzcas ¡ ... a, ~--~----------OR lAS P~tftCTUR~S ílfl p º" 'º 01~TRIT" f[ Df RAl r =,--=:=c-========~1 12<). ======== la - - --------- - DELA TARDE rn~rz1 I .., ¡DE LA TARDE • •• ••• "' 2a. EDICION 2a. EDICION VUtl V[N Al~U~OS fMPltMIOS AlA SrCRfTARI~ Of RHACIO~fS --- 1 la Internacional ,r. ru, 1---------------=------ Internacional M, RílDRlbUfl f [IA, r. ·-- ----• ,l• • • • L~~A :t..~,.~~.:~~~ ~~s: 1 miquin&a tcJ!t"nd~ 1s 1.3 mai·avU!osamente los hilos de algodón, inmóvil, ::•:;:;_:.:;~~ ~! :;;;~~~~i ';:fo" J: !f;:o~:~~.bom~re qne pa. Yo be ocntemplado en el taller, en todos laa fáb:icaa adonde 9 ..... ~ "~;,f;'' JOVEN 'ELIAS URIBE EN EL SJTIQ DE MAYOR PELIGRO MlJRIO COMO UN VALIENTE AL OCUPARSE,TORREON ! . • , /_,,r la dura necesidad empnja al trabajo, donde llll onergiaa son como bl'otes que luego desaparecen, una falange que lucha. Y brn.cea, con la deaosp,ntclón impreso. en los rostroa, ccn uru,. pincelado. t rágic& . d l b La he visto callar llevando en el rictus nrnargo e a, ocoa, una oomo impncaci6n pa.n. el de1t.i.no; la he visto a.ls&l'8e aira.da, la he visto enmndeoor con la lus pálida de loa ojos, dond~ se ad· vlem la oonformldn.d, como una mansedumbn, donde la rebelión 11 imposible Lo• obr<ros que en ml1cha.s nochea de fatign dejaron en el taner la misma de ous cuerpos, que en horaa out.nd.o s_inlieron hambre <DCCdltraron una divinidad booca 7 cruel-la d1vlnidad de 111 destln<>-<1•e lea negó el derecho de aer llbri1 y felioe•, tu. vieron ayer cuando la. Rovolnoión reivindioadoni, cerno una mano llllllga, tendi6se hast.. el barnpo de 1us misar:!.., ha!!la la peaadnm. bre de 1111 vidaa, un gesto, donde ,e compren.dieron todss sua exlstenolu triJitonoa, como dí.. sin 101. " Hemoa luobado-dijtton-. poniendo en la atávica m&US9' dumbre de nuestros espíritus t<,da la conformidad; hemos dejado que nuestra desnude,, como 1ma. herencia a1;ctatral1 sea llevada por t odot loo ultraje1 y por 1aa m6- gra.ndea l.lljuJtlaiaa: el p•n que lleva.moa & la boca-amargo porque lleva. nueJtf111 lágrima•, porque ha sido ama,ado con las altiv0<"88 de nn patr6n que no ti0-ne lJláa dttecbo que 111 riqueza-no llega. a medio calmar el dolor qne UeTamot en laa carnes, el dolor por el que nuestros h1Joe y 1 n..troa anceJlrales, aon y flltton una raza, do p ~ y de vcncldoe : el dolor de la hambre .•.•.. " Queremo, pan, sólo pan para compensar el ayuno que los pasn.d01 gobiernOB vieron con una indifenncia que nbasa.ba. 101 limites del delito; pan para m,est.ras espoaaa que ban Visto, oon una luz lnflnitamente triste, desaparecer a lot hJJoa 7 a los her. 1nanoo y a. loa padne, en una. caravana trágica, que guiaba. la ga,. rra fatal de la miseria.. . . " El gobierno, atento a este grito Infinito de dolor, ante la mal& do lot pa.rtaa que vieron única.mente mil allá ds la estrech•• do su vida a la muerte como una segadora necesarb, prometió aumen\ar el salarlo. d•r pan, redimir • la mama. legión de 101 venaidOI Y en loa ojos, que la.a vejaalonea 7 la.a hambres entristeoitton, hubo de luz que era una ~rama ..... . V•n eitu brl'\'lllf Unes.a ,-ontá un elonH i:18 C":bllluabua,, tbnJe t1eann6 : llplUI, logrando RJ10r1cra.rse de TU'tl.l phiito ho:nenaJe a b memoria de JO! mil ¡te-ll~ot. h'11ta 1Je1ar a la comar- poblacl,rnr.s. ba1;ta quP, berldo, tuvo b,ro1111 e scuros ; cual brisa ,:¡o~ 21al'1Jrfl en lagunt1ra. ilonde, puede declrt e. luá Que 1r ll cura-tao a. San Antonio, T • l4 flor de loi, rP~1nirdoa df.' nc1ue llot1 r.1 prt:ue ro qM eamen i ó a cowbatlr: ns, de doDdo rt"ll'eaó '1,J deaem1Mtfla (!Ue ['8)'"e1ron fn la tplca jonuulo., por l.a causa lc>ga]l.a1.a. da CUl!\U y arrteegadu comllloJJea, allo hace lloy qae lu 1iueatet1 Mm·haa fueron Ju hataf\u dignaa a la re¡ló.11 fü.gunera. lmpro\'laadi;s d o bra,·oa adal:dél y do IDCn['lflll qlln reatlzO Urlbe Pn dl• Altt rN'!blO 6rdona1 de lnoon,orane Cll.tt'l~l'lnee que ,ioslt,ner Jnplero1i -,:: n tl nta1 ¡mrtcs del Ellado dl'l Coahulb, a lu fuen:118 e.un al tonndo deJ senedtrtild!lli J hc-roh:mo la c 1 , 11a que en · ocurrien<! o • nuiftra mt-nLC· lu d4- ral F'r.lntlBCO Villa, ata(1l.ron Torl"9Ón cebd.!na 1 u ch SPfl lnextlngu1bl e en Jal r rot.ai, qu"' laflfngló t lila fue riua ele N trnlnta de aoeptlembre d$l afio roomenw 6 mlamo• en QUA ,u a,,f)Mo~- 1Huett.A. e n Tlabua.lllo Y en Santa 'l'o- próximo pauido, babl~ndo u1uerto, l'a,. ba el monuruollO at enUlrfo d , fc'orere, h•art. e11tac1nn l!illll.\dt\ entre Torreón. ltrntl'l como 1:l que ~ u al amo df, rraa do 1!111.ncrli:"nla, eacarnlz:.1.1!1, hJ <'ha. Y San Ptldro do J~'I Colonlaa, donde, ma.yor roUgro, o ~ rtt"'l'tlié a 1u b... 1o~.arcm d~alojl\r df' la b ts tór:C"n pla.- 1,ostu\'O dc·ecomutial combato dol cual' t('ria■ enemtga9 empluadaJ eu el cela dt, Torreón a. la.e fuf't'IAtl lnfldt>n· l!Blló alr01,o_ , rro de, La Crut. ttta que comandtlba t1n Jefe el ei:sene-?erae-,:uhlo de ce"t:"a JIOr numeto!5Pa l El r..ndáVPT de fo.:f'J~I ~a.ffl)l(llln eafor-ral Eutlquto :-itungura. tror:it:. Urlbe ee vio torzado a ll1l'r-' Y.Jdo 7 pstrlota. 'l"Ué rllt:>fldo por 1111. Por aquoJtos qua morltron ,, 0 la i!lO- "bar 11nbre Monclova.. dondA !!le p~ i h1&«•JMH11ble ~o~ruAero, t-1 C'APIUn J ()rloea ha,.a.iia- haiafln. Que mareara •~ntó al rludadano Prímer Jt"fe d.. l d Ma.ñ11 GonziUOB. qulfn lo conOu1o una eiapa do 1rlunfos y l"Jt'torlas al l~érclto CoUJi1ltW"!onall!!ta. Quhin. 1,1 a Lerdo, en donde ru~ emba.Iaamado. denodado i!Ji·rdto de 1a lf!J;&.111.!ad- cQnoet'r loa bl•thol merhoríoa del lo- con c,b:lfto de lle".,a.rlo a San Pcidro dt ,a.o l!llita 4 br~ns lfnen.t, oJmo ro- Yen aoldado, Je conCrló el empleo de las Colonl.aa, su l11:"rrn nata1, cola que aas de a:nor sobre an!I tumba ■• mayor. no se putlo f'fectnar por drcuiu1tanT dD en mcclla de e,q, co!ljuoto 1-:0toncos pr1DC"1pl6 para. Uribt, unll ella podt,to111atmu. dn patr.ota1 que l)(!rdtcrnn la Vida en C:taJIA de contf.nuqe combates, CJUP le Urlbe •ra df!I cu.ns humUd(slma,, '1 el rt1do combate Que hoy- 80 !·emcmora. dlcroo prNUgfo Y ronornbre entre IJWI Q:nl"o var0n 1011«\11 de ■u, ancla.Do, . 1urga envuelta ,;>o 11n 1am¡.g d1,> h••iol· Jefes . E1:1tuvo. de,émpe.liando lm,or- padrN. clda4 y 1l,rta la ft1mra do u11 ,10,·en tantl'I p&pel en lu &eclonea librada& Stilll, oue11, H t.ae llneae, l&!I J'OIU teniente coronel: t:1181 Urlbt, qu1..; fn Espinazo, cnntra iae íuf'rua del perdurablP.'t qnP. <'Rlgan ~bre la t.wn• a.btt.ndon~ lu aulas en SaJt!Uo par& ~ntoncea cnrnuel Ricardo fl'e.Jla.. ,. •n ba di, QUl('n, !lo oc-upando hoy un alponer au bruo en 1910, al 1 er\'lt"lo d~ h.i!I Oclonarlnu y C&ndPla, dODde ee, tlo rtlstlaguido Pntro 101 alto■, Jefea la ~a.1111a domocrátlca. dE.' ll\ re,·olu· cnpó f61e, mll ■ l"r08amente . llel (lt.-nodado EJ~rclto Con11tllurlon11c!ón llbenador1 QUP 11-caudUIO MiuJero. Opf':ró IUf'll{O elempre tt'.ID é%1to. en llste. tu.,.o mejor ul~nto entre Larco aer1a enumerar unoa cuan- 109 E~l.ltdoe de Nue,·o León , Tamau- héroell. ,..,., ,. los rf'a1loni,a, la brl!lant& carrera., y • 1 lot h:rrporunttalmo11 H"lciOI pm!!•• dos &. ta causa del pue'olo por el Jonq 1 1 cunrrero que, 11 no ocupa PD nuestro, dfu un I U&l' dlstlnruldo entre los je181!1 a:ei d,nodado EJér(".HO CnnstUuel~ Hlista.. tiene mejor ulento entre r,uJi .' un . l!Tll•• ¡ l •ua "'º 1 HABRA UNA R[UNION Df COMf RCIANTf S PARA SOLUCIONAR LAS OlflCULTAD[S D[l CAMBIO blroe ■. En ou hoJa de eforvlclos ae encut'n• t.ran anotada..s -todaa lt.1 acc '. tuie■ ,01· ten1dae contra l&a torba!l de tacelosos. Jla ltepdo a tal extrt'mo la dlfttul• 1 t11d de 101 oomerctantna por 1A talta En conmemor,t1•i,)n riel anivrr- cuse; pu~!o {1_11(' nos presoott- , Vencida la re■ (1;\9:'..lJrtbe tuó Jtanda- tad drJ ca:uOlo, •J+.:bldo a la actlvtdtd I de moneda fracctoDBrla. Se pf!\iírt al i,.o:rio dd natnlicic> tl'!l grnn g¡te- unn enst:üanza ,. un ejemplo qn do a. su.unecerr ~5black,u do Pa.b- d~ loe acapara.dores, que los oomer- tu1111cJoaarlo cltado que M baga nn Uro dc·bemos todos .. · 't si ( · u.e, eu el F.■t¡Jft, .,fblh11ahn& . don~ rlantea e.a han, ffltQ en la neceafdad mayor df! n1lee. para quo no ete&Qen. . : ,mi a.r, r¡uey ile tu,~ra aororu Por un2' lii.VIU& do rtunln11 pua t-:.mar mtdld:1s r¡uo , en el comerclo. ~~~;;;;:..;..,..,.~ - ~ - ~ ~ ~ ~ ~~ ~ - ~~ - 1rr,ro Cura ,lou Josr. l[.,r!a !fo. mos contnbwr al engrandef il d1,r,erso1. l'!"eaaa r,or Jos6 tmpldan ae 11.:.a ar-aparando Es seguro quo de lu mldldu qat r-.,,Jos y Pa..-lin, una ,:o las figuras 1rut'nto de ~, Patria I lnNi Saluar. et ¡ btzo pr'111IOZlf!ro, C'&nt.id&de:i I• monetb, o nlt'! tra«fl>'~ ii:& u:ime:.i. rnttlla un baa,aclo para t.l más prominrot•• ;,1 nuestra ¡!U<'• El 'lcJM;,ral.4uP111 l.l,..!"\1°" •\·, r 11:a qtrlM t,••j d \.rtfª afffll'"'"'n .a 1911 ~~·N; "9'!!:" 4a. l.u r¡... -,~ •l~#,.t"...i .... 1 \~~ueo, . ~ ha edlAJ.J tuJ ri.l!l.,--, • _.1, . l e1fa4. h&M tel(alf-:l. "f a 1u valor r' ()~U !e hacPr tnlD.PC:oJODl'S Por pe,uo i:j-~demtnf!'J ,u1 los Qlttmoa 4taa. d t I~ Ji ii,-i.a·.u1 r.u.~ )H"tli.llmel; arrojo. ,,o ñ -n,.., t¡u."1 'urrun. 1~o a M dlllcultad que 11.01 ocupa. 0 rl_i"', Til]Fstn g,.ierra Ce emanc1 No (".)Dtlado dé k_u 1puent1! :n&gnal'!'c7 en. la ::n~.hna. vartm tnlmnbroa ~ do ('l p.abell,10 na1•ionel cwn. uno Je loa mb not~ble• ,¡- nlmld:.J to ?.ian,, l'rlbe 10,,e ru de la CU>ara de comc,clo, wt.,1ta,o~; EL TRAFICO OON VEKAOR~ Xo ha sido olvi,!,,,:,. •!ila glo. 1110& de la gue-rra, causó la atlm..- sarse. )'ED.d~ a lnCO'fPGJ'l.r uuorA- aJJUilU d0 lae prrnelpalea casas 'm.f!r- · _ _ , '.l Y l' rio,;a fecho parn lo• buenos pa- rnci6n del mundo ,mt('.ro oo:r «I moAte • 101 ~'ilY01. c:1nWe11. oon el fi.n do tratar eate lm-1 En Ju on.e1nt.a d'9 los torrocan1Jflll triota.,, lo.-. que con amnr ret'u,r- valor y JUts doteA gttt'!-rreJ'l,a y- 1\ Cuando eataJlo aq,ut en JJ~eo Is pomalo uunf('.I, bablondo acordado Icontrtltuclona.llataa f nlmot Informado• L h ~ •1 uon&da mflltar que e,nc.1.beuro1, otu, q,uo p&ra dentro de breu, dfas ae Jl~ ¡ht•)" qoo la "Tfll del fl'lrro<:arrll IJtteo da.n a loa arlalides de sus liber~ t·•1 ar <l f'í'I? en mne O e1 t:!l' \lO d~ :Re.Tfl y 11ondra,6a, nuestro 1U<'hado1" ve • cabo una reun:en genera, Que Irocet.n1<'0 de veracMIJ1 estA cu1 te.rmio ta,les. nne1-1tra ~mantipaci6n politicQ, 1nra.tlablo ae h&ll&b& de gu.ar41cJt,n en I perml~ dl1t'U1..r ampl"a.menttt lo quo nada de reparar y que por to tamo, ¡ Dendigamoa su memoria! c. Juirn. debe baCf'TH para eVllo.r la dtncultad el tr&flcc p,or -esta ,1a u n11mudari Díll.8 eomo ktos deben glorifi. Al aaberse el a"uniace rune!Uo de! del r:ambto. e.n esta ,~mana, l 101 bocho• desarrolladoil ea la trégi. Uno de los mlem tiros mAa pronrl• ~sta noúe!a de g:mn t mr,ortanct_. ea decena dtt febrero, Urtbe. Ael a •ut , n@ntel!I de la C'f:nara antee c.ttada. neriart de ,tO.bllo a mucba.11 penonaa Alentadoret ,u rumo grado El!lta a.&'f1lPAci6n_ ~orn, por ahora prtnclp!oe y ftrme liD. 1111 cuawteclo- m-a:cHfest6 a un npórter c!e EL DE- 1{Jue t1f'J)9Q nOOC1ldad ae YlaJa.r wr • • n1,da. Uene de mutuaUata; mb qua DH, IIOJd&do p1l,lld,p1JOrOiQ Q'U.e- lttTO' MOCRAT A. QUft eata tarde qn&d.arf.a Ifp camino. 10n los informes que el af!ñor J. otm cosa l!l!l poltll('&, r su obJP.tO eomo norma el cumpl1m1ento e1trlcto: JIOmhrtila una cotnlttdn para qua H No so ha fija.do et dfa para qu s el l I. Gorn:ále,, ,icepre•ídento d•· prlmordlAl ea: 1,l)~gar el mayor Dlld<&l deb&r, sa neaó a 1et1.1adar la lnfl- are-reara al 111r.or Sub&ecretar1o de prtmf'r cooToJ' hq-a el tra;recto, J)81'0 la Gron t'nión de FerrocarrileM! mero po1JbJe de elf!mento1 aanos al deucla de Roerla 1 escal)O ron ~noaj llacl('nda, a ftn ife que tamblh t:J dé' &e uegura qtan teté. ., ftnes de la .., Oob1N"DC), .l.CólllO? ProDlO lo Ho.r. po.:':l le1pntls de tu doce, •u-vo t>Scu:a.c!rón de cabl.lleria Je l auo. 'bata• oouto!I, atra\·e,ando las &rldas e:a:ten- ■u nllosa Ol"lnidn acerca da Ja acti• Imana actual. Con!Jfitncionaüsta.!! proporcionó &ctual , J wre.n U8tedea. No hay, no habrA mi> lunr una m&alfe"Bt.ad<in patrlúUca tn Uón. la me.ñon& de hoy, a nuestros Te- llvo para que •~ al&rmen. No serrmoe memoria do uno de nueat.ro:.1 Llll.s ,-ra,11Anota:nos ent"' IH ,comülon6, un11. no10tro1 101 que en nl.n g,ln lll!mJM>, d.,., héroee de la. ludel'(!nrt•nrh, Me- de la secreto.r14 da 'HaclendJ!., Je .Ju• porteroe. por más graves que lu ctrtun1t1rn- :xtuna. el 1nl'foto Cura don José ~fa. tlcla, ('Ju.b Liberal Rf'ptfollcano, Club L8.! diversas comisiones que fl'.e ctas aean, eutff(11emos • uatede. mn)toreloa 1 Pa.\·On. Patd6Uco MoreloF, Coml110u del !:lo•• r. omhroran Pn la asamblea celí'• nfat:'ldoa. no! ,No ~mo. huerih1ta1J rfaCerca de las doco J mcdta, parU6 picio de Hn@rtanoa 1otra11rt1. brndn llltimBMf'ntc en el teatro A c&dle, obltgamoa a qnl'I pertenezca la manlfdtaclóo ite la Calle Cerra-ta Muc.l1.a,1 otnmd.11 flornlf!1 tuBJ'Qn lleArben, t rnhnjnn con nr:t.ividn.,1 • eata a,:7"upac16n. Todos r cadn uno da Santa TtreM, bablon1o coDcurrido l ndat a Jn alpla en dondP. rttpou.c lr.11 . · h · ¡ de los m1~mbro1 dB quP. a~ compon• numeroeu comu.lcne:t de ta11utadones ' uato1 del lnmorl•l :'tlor&lo9, y allf, e-1 txtreord i.nann, ll<'V•n, n 11 1:' 11 pro• 1 ga, tondrA.n conclf$C!a [lle.DB de ID& dJV'E'rtU, ■etlor A.rreola. Pfl9.DUDCt0 llll& elocu· pagan<la fructUttll Y eí{'ct1va en 1tl.i>b&rea v tibllgadoner.. No hemos roUna ll&nda m.Ultat e11tuv" eJecutnn• 1 c.tón ~Lr!óU('a Y sentida. pro llo los oltüS y patri6tico, fi- , ,ervado Íugar lllguno para 109 N(lrnoa d • ¡ 1 d Con lo an terlor terminó el acto, a1 1 Uf'B ptraegt1ldoS por <'81 a nsot'io.- o~utra.lfltll. Pa.ra ,~r empleados conetl• O mi.to a.s marca t"I Y a. nnsuar 1• q11~ rnncurrleroa cenlen:1re~ de 11 er~ t\lclon•llsta.a. estn \1"81 loa 6U>rnoa de Jos m.aatrell"L&ntea la Jlanba un I t-00&1. einn • 11outralE"a d~hc-rtn. correr la BUJ;rte de j ¡,,a...,d•I LA ALIANZA DE LOS 'l a.. FER Ro e AR R JLEROS ¡¡~: e~ci~:~;:~1i,• ~"..;Á t:;•¡;i CORRELIG JQ•'ATAR'QS 1 Declaraciones hechas por el Vicepresidente de la Gran Unión U~A MANlf ESTACION ,, ¡ Prt,limBmentr, 11. mediarloa de aUJ comra.nwoa. f~ SU HUNO~ i~-~--------~---~~---~~-~-----~- "º"'ª""· lle verificará nna nll~· 1 No lratamoa de 1ororen~er & na- tNTRfG~ ar[ oºAffílU[[RA Al'H lA SITUAC!OUn #arruAL J'unta (\n la que se trntnrán die, HacetllOS poUt!cn rranca. jD:!IUl, U, ' . • . slncn-a. No, p:ua detendllr esnntns º"' \'Jlu.l 1inporta.nr111, 1A ju11tlela, a lu 1'N que ntll!'Stroi pro• [Ull [r11nn H'I Dlscuno pronuuelado 8JI ,. Ot,&lllu. plos ,.,.,.,.,. !'adl• po<lrt crl1i~•· anr?DIG'ADA ft'M,rn [,) HIIIJ nrU[ OAV NtliH la V" :-- ari:ruti1tno11 orl[ comPl,l\&roa: no1lo. En !11Cl-,!d&d de c1rcun.11andt1•, Patrlótlt'OI inó,1Jel', grandn._¡ Y tnt- todoa bufan lo mlamo. Debt ióoi. eaLa brlpda ftmrnU "Gustavo A. Ma. (Para EL DEMOCR ATA) Mir.lea tdealPti, nobh~a 7 lratit"eoden.- ta:, t-n loa momento, do peU~u. mas dero,'' del general AH,erto Carrera tales fline~ lni;plmn los t,n¡,biaJOB dfl rn1e e,n nlnJUDO.S otros,. pertecuuoc.nte Tc.rre.a, orcanl'6 par.. hoy en la. maCuimta Lu11 Adolfo Tt\len. en I• ez:ta. mela dlret:tl\"a, ,:0 toma ni t:>- un1do1. fiana lucJd¡¡ flC!ts. que tu\'o etccto , .n Hbtorta de IJL Revoluelóa lo'ranc:tlia.. mar& ,n cuPnta pt'r■onallilmo ali;uno: 1 BomoH empttot101 tonJt\tuclon,1.ll!I· In calle prlmoro de ltdrb!J1,. utJ.mero QUO cuando DoD.ApMte, oomo t1l'l'J.utlo nll pennltlrl ¡¡un en 1u tellO lnt.•uben la!I. r tene:nos todo, ln uhl:a;•ctón lue• l 1t de esa ne,·olue!ón. entro 4 11.1 rtc'l'> 016 prtnclplo d~pu~s di:! la.a nne;,, ll'"'ª 1 ntC!riore■ d<! Jt.o.l!n quedo 1 H deaarrolll'tl buuirda.!I ambicio-' Juill"ol1, de af,1dar eu e 1er-po Y 11m11 ral n et. na Goblcrno C-onaUluctonnllJitA, n o e61o y d.u.~te ella. el <'IUl.!o Jere del 1-:Jtlf• 59 J.Áa ;trtuneta.nrlas especial.. que' porqu11 van .,,e po:- tnrdlo nu-!1U ~~• cito, a qul cn a.comp&i\t1bUI Je,. mhnn, t.,rprcndido al '"W que &rJnl.'llot prln.• a rtwi, lmento agitan a. nueatrn tnror- pro¡,loa intcil'Hf!I, altu r-orque "-. t!l ,u Uro11 do eú Estatlo M,1,)'or. hizo t>nlre-1 c!pado11 7 sef1orfoa t.1ll 1 tcu(lala no tu nado pbls, clreun,:tu.nrJaa que todo f'.8U\ ,·IDCllh1.•lo nua~t:-o deber .1 h-"lr~ur ;a de Ir. bs.ndern C".orretil!Ondlenrn. j tufan ldl!:I. do 10 que etAn los dt~ la aroc tan. y ,n ¡.iarU~lo.r los lnlno- ¡ 11n c-lud11.dnnl')i< f'..;tsmoa fo¡imam, D· !.Aa Hl1ortlat q,uo Integran esa d101 del h,n1bre r In ac.tmranfa del Sl'tl d@l poderoeo ore-mio Ftrrocarrl• te llpdo11 al Oob~MM, .r en :~a {,l{J'Ull0,('16o pol'.t1cn, cos a anl:!1100 ff ¡,unblo, pU'Clclentfo que l\'l't'Ja, 1 1111n 1•n l,. ro fnucstros :pro:pl~e tntett11c11, por¡ adualea momcn~,u debemos torrar 111 t1abajar tntdcct11n.lrnen10 por f'l trlut1• Ja &4tn'1 Media. decirlo ••O y el pe1lvo do. que 10 Mlsm:i. flUl!lrlO. ;'\,) QUlorc dc~ir ot to to de 111 r11u1a tlamocrtt.kn. h ltleroD Como no quiero qai, &nd.ando el tean pertttthl nuHit rnt Jlnrlosae ton• QUe eo1mos parUJnr~o• da Q\l~ IQil re• tolemn.o Juramento de dd("Dt.ler cl t!empo. 101 tourl1ta1•-ia qn11 no 101 q,ultt1u1 llbortulae, obt".nldM. corno rrot·a.rrun Jl<!A.~ mlllt.al"LY.ados, no.. 'lo- pen~6•1 p&!!°fo 'I cantu.ron el " Himno (!,,,uq11J1Lador·e- llt•guen a ¡x:uH.ir de todoa Nbf'mO!I n. eost11 de doloroeoe I flOrH. Qun al~moil de lt')»O!.l'Ol't pert,•• 1ll t.-. ftent:<,rn.." mi , f·rra to q1Jo decta U.Juapatte qe )' ctueotoe an~fJcJoe, nos h11.n nbll- 1 ttr.zc.a-:iio, lll EJ l rc.1!.o Cu•:~ttuia.:o~_1 T t :"'l".lr.aJ o t•l OC"t.o, lOI 1nvtl!tdtid lót 1•r!nCIP1,dOII IUl!an.:.11, y Juit'1ll!Jl gado en eh•rto modo a unoa cuantoa i 1•• no elgnltlca que fD ~ - n iuw, "'' • ~aan.rc,a ~l ~ mt'do-r, en d.ondo si, l os rtue 101 o.iu.a.quclioa .Ola vh en tlll el (r¡uo d111.d.e ha tlerr.pO bemOII cont,raf. l lede, Qllero1mos ver un solJil ·0 · Cu· ■tr,· IG 1m luod1. ¡,orllr11mo ; )' como, por t1U:1 p&rte, ••u- j mo c!uda.41lnoo c-ciruc:leo!t:·1!, f'Om,1 t! lg• , ¡ 1 da nandi1s f'omprom 1eos 1' respo os hijo:! l('nnlltamen\e hl'[1'0A ,.. 111,1_ et p: nernl ~rrt ra Tórrl:"8 qu e d6 1 esao ev LAr qltfo los d.nlrno.t QU1i ya. btll.tl11df.':! ""D0rll1M t:on r·I ~ltdo t l ·¡('Udfr prot,urafl01 .i.l l l:'\~:-,!o mi.¡ cgrude.rtdo de h, nc111n prt>pll.rll.· YI\D lndliponlfDdvl0, 11gari uf~ }" 1J\ltJ Ul~rno, q11e dP.fe-ndlmo:i, "I ~-' !., nu·••- " ••r·d• "•tr'" · " •·ldl • ,, J, on, ,u br,nor. b romana ouar¡qtfla • aa tl"Atro d11 m J b "onllnu•·1no111 .. e " •• ·• • .. · a.tonadas san1trleni.1. vtit a o~pon~r 01 , a qur; 0 ttmos J o•o-••- y: una , m1l 1·N•a1' 10 11 'poUtko• a;-¡1''!'!.I O• -----. * "'• • • • • ribru.ndo f!n 1ft forma qno e ,, "-"'IHª 1, 0 • ¡· deJ",·ehado• ,• e to;fa :Ae l'!-fo · nqut a1«~11n1 ldl'ISUl qut, 1tu11 11c un ¡iO• t'Ou 111. at:tlvh1ad r ,r.('110 qU"' dlcli.1.11, ., , ., , en la peuou necr,ilc1a'1 ele ohn•r oon co dh'H1ent1?1 d~I rrlt,.rlo propio Je a.lrc:uu1tan"1u e,:\j,u, mientra!!: e\l.llll I rA~ ~oo.nl8'1 d~ n ~eBLro J ln .o,-t~T'l ,11.:~ la. ,n1n,cfa que •.·\ tAilo exija, loa e1:1critor('1 pul...rialee, r,m,d('n do.r ~"renlt.:scan ·N die podra ar.nt.L.. et-: pa s. que con1c cn,e o n~onw: i: u I El dt!WO ct,1 11er t'11 Lodo ti1o"•ro, ti I1iun• lui ao·nrr, la aJU,1:~eti)n actuJI l.o , • (, hl d yo' Nun- mente er.ton,N•en de mnne, .l al ·u :1:.i. lo quu móth·n 11' anterior ad vi:rU n 11!:\, -de oauca. J' .. ,·1t ■ t c.:>ft!ltulDíl qUIJ re-ta ~~ c:m!l~d!!'b!I 11 rim¡~ ·0 ~ eo- la !!nn:., _btnfOca. digna r i¡1rn mtfln~ qll n r,u1sldero poco 1Mno• :,:10 ln •11 11. tAMl ~n el t rll.inro de:nn.ltlvo de IA nó• rnulctré Jnmt o, no nt'~df'I' tn clonPdt\ lahnr de nues tro act u11l Uo I porqnft a~orlg,o la nrmr,; tOD\' kC 011 , la n,1ut-l6t1 C'On1llltuclonaLsta. drcunatnnc:la.t I h;;lt~ .... R, PQur. .~p.n Mt!ttlO I Cor,s t1tuctona.U11t.a ! ¡ti:leitllJ\ Oa.&1 ab110h1ta 1e1111 rldn1I, d" Qlt& é'l1 ~a, .. ftevn1ut\Ob. de Ul\O, ttDC, d~ Cll)'fJI hta11,. qua Tenga ,. 1 dfa anfll•tio tfo maldle .ón parn loa tro.ldorr.1, IHH 11 Ice to rtn.1H 11bl~ ¡i:rupo nu ha.br4 qul:tl\ 1,uuto: ca1,1Hale!I era 111 reMtadlcaclóu O<•mbrnr }a M"■a Tltrectlvt1 d4' ~:n a aJE>PlDOR, ))lita l o■ Juda11 ~ para )Olt ,,.. unn IO!A DP.TIUHUI, qu.t Dt) allr~\JO ta. 1,- C!I l'C'"at·tr, o<lll.llath·o do 1- pro¡,IP,dr,.d ~ran t:ulón, )' ni 101 mu apr•ga1toa: a p11ro:,rl ~tJ~s de l'!lta º.u ~tri\_ Patrl:'1. tllJ'H"rfl:at;,a tl e n r, con 11t11f,rr 1611 . con rural, no t uvo í!TI 011x1cA la. r;it6tt proas prl:ctlt.MI d-,rnru:•ra1t,:,a1 ni h 1 dolortda . , El an a.Uunn ,n l\ .J \; l'nd o, •• I Nnt'l~ c1 o y ll'!dll mo o r 11:11llo. q1119 <'!lan · tund. A. dn f fl1•, Que, la j11J1rtnrat-,n. am• !DA~ ieat rupuloflOs (•e wue.~!a dft di)• mil <·andef'Jl"-", fll m!I • e xCl·rn.bl"' '[)Ar& do lt tratn. dfl ltt. HIUt:Uin d,. nuf!tJ, ro pHi mc nle en Mort\lott, en. Cblhuan11,a y lall<'a rdnclonadQtL tion í!tll& cln11c de (•~011 protPfVQI, r11troro1, col>ardoa • ca.t i) Pab 1 de l l " 11<1:nhrf" Y l,\ ,; 1'tn1- c>t-ro11 D tadoa. y no l• lllf'O, ~rQu O tMznto!I, tt'.!ndrlin tn. mf'not" oportunJ; blpócrlt.aP.I ll 'ld de n ut11,lr~ a dorr,tb Madu P1u rl!\, allf IA. propl erl Ad l('rrLtor ttl no eaut !ad pa.ra, tachnrnoe. Jo mi'? mínimo. r·r&n r-a 1 ■lnccromentc, t!~mo hi, ha• el Orc,inlo l· erot1~rrU11ro ■e apr('l 1mra a t11.n dHlrualmtnle rep&rd!.a co1110 ~n lfeCb.t1. ff.Ln . 11,('.ln.:r~elGn mll'Utru hlndo n uo;;tv-116fl, (!E,11trn do lns ~l rCU 1\&- tomar 11 '1ela.nlellí.. - - - - -- - - - - - · - -la• ,tlr(oun■ti:rndn"I nnormalct nl.11.o.n, tancl11, 1, du u111ed,ea 11 0Hc h o llu ldl Y J . M. GONZALEZ. (Sigue en la cuarta plana, ~l. 2Q.) :sn pórutitlrPtim, que ,,n tol sonu dn ded d1do Jt.ílOY-O y ,coop{lrnt· IO.o. p:nra Uotata ngrupe.r.U1J1, el tJ,iu:ipo, 'JUl'J debo, var • cabo la l•bor q,ut 1101 holllo1 ltn· 1rtq1 aprow('{'har 11.llora m4• tlUé nan • t1\lot1ro. REOTIFIOACION ru11rl'IJ VtH•. a 1« conftor~ncl&1 11(1 pu: ~•~ l'!f~ DIP-nla dh1cuttendo lo q11e 110 SI a]gule.n do toe omp1 eai1os c anst - - - -son · ,_.u, d" t11ter~111 Palpttnn1<' na to In tuelo nnllt!tll iratare d i r•utOJPd~er da • I'or haber aparf'C!ld-.1 eon errore,11 en urn!'lral es: Rriuirl.!10 Cfltll!C11ro11, J~u-¡ 11,».. Y qUf!i no tno11:a por obJr-to algo u!1una n1ane r11, 101 trnbaJo• ch:. nBtl. ' nuestr~ prlmeru. lid1<'1(m. hoy, rl!pro(ltl• , gf. 11\u Agulrre J.;enavldf!I J Jo11ú 111bel rtal Y prtctl<:O. rran lin t6n, la ~l ~l!lt. Olrer:Uvu. 111 ,ert\ 1 c 1 mo1 la nota 101 del~.uJ~• tl f: l gt-; Roble■• i I \,'!.:• ~~~:~d:: ª irmu ml8- I ao - General Francisco Jllurgnía, Go~ern&dor Milltar del Bitado t o Múleo, quien acabA de llegar PU\ concurrir & la Convención que m&iitlna prircl¡ll&:á tll uta O&l'it&l. • ' �.. . 1 • -000000000000000 0 C: OCl O ,.., ,. ,., ,., INDICADOR 1 Mexloo, 50 ~• IO!Jtlembre ~1 - ......................... ~---- . ........... ...... ...........--... - .. + , ,. ... -- ,-,--- ,.,,..--.... ,-,- ..~.,.,,.,.,,. •·· .... - 11111 Loa p■ Q:OII deberln aer 1ten,pr. ade- lantadot. Prec-lr.it p ■ ra aa.entet- $3.00 el c:lento, pauando Ntn ■ naa a.ácl ■ ntadat, Dirigirse toda la eorre ■pandenela •' .J)'E.MOCRATA, h.. Madrld No. U. MEXICO, D, F. nerloa. OOMlJNICADOS. Loo ique ■e noa onv1en para putiUcar-ae dobe.n re1.1nfr t',.ñ.al eondiclonoa: ter bc~vco, do lntoc6, pObllco, 01cr1to• '" ccn , .... cloc• y por un aolo lado Oel papes!, y no atacar P.,... • lº~W 11Lll(Mllll:~ f.'lªCUªN Múl A ft ~••n ..,.. nano, D[frllt' I rn.)1' ur111tld1dea on au vid.a_ pl'lvada. No p1.1titleamo11 rc-rn\t1Goa qlJ• nci- ten- DE ~ .1 BURDEOS, acptlembro 28. - o/kialment,• • J:u, Agentl•~ ele 111 ('ll el atr-eujera: C..lma relativa ha. n:inudo en JlDO prrn!'.a "Lus íuertt>s austriaco■ ~ p•rt• de fa linea del frcnle, baci• R<>och,. d• raunro han d • ~ el our. do el 19 del actual, un gran 1,n. En el camino que Ya de Arrua 'J1l~ ,le gu"rrn fr-?-nr,és. Los a Cnmbrai, el enemigo ha sido triru•oit hr.bfan 111tt1rt"~ptado w( rrn:hazAdo en MMicourt (llepar- tdo¡¡rama •iu Ido", frnnefo, poi( tAmento <le la Somrne, 1:í kilf.me- el qno Sf'! t¡nunrio.ba un ataque ~ tro!!- al norto do·Pcrona y 3 al o.or- lo. c.1euaiira francesa. Esta ,-C oc-&te Je ~~mhl:9), !1-1 111r tfo la prPeent6, en efei•to, a la hnra 1D,,,( 8omme. l amhu.'n 1uó rt•chn1.1Hlo rH(l:adn, rorripu, !n ñe 15 bur¡u~ !'In Lihons t:,ommr, 3 ki16metro!!i1 rle gran pNlt· y t_w·s <fo pi?queñ.Q al nc,rte ú1! Chaulnea), Y en port('!, filJR amrtnaoc,a tRperabad Champi(•U (el mh;mo Depnrtn• "l ataa 11 ~ rrrfcictnmcnl1' prttpara,, rn+.:ntn, !í ki16mdrns al sur de d··s. Al pr.m,,r tiri), a.n buque Koye), en donde no heufon ata- !u6 b~ndlr!o y '"' otroa "" alejacado cuu empuje. ron r~1piñamcnteu. El mini•tnio ~• Marina me blBURDEOlil, teptiembre 28. zo 1nlirr que •~!:> notiela •• abso·r:1 tmbajador de Bstados l,;nhlos lutamPnte Í11:~111eta, Y qne nad,í'll Part~, y, el minll1.ro plPnipo• hay ,iUfl p11Nlt1 11.en·J~ -r.1:P pretexto teneiario de Estados l:'11itlos_ dele- para dar si"mriante uir,,rme. ga11o en flurdeos, Lan \·isirad<> lo!I 1Ia.st11 f:l Frrh.1, nln¡ún buque ,·arnp,. tle Plers (Orno), 1 do fra.ueés h., sido at.acado por pro. Jllaye •Cironcla1, en donde ae en• yectlles an,1trhtco,. cuenlran re-nnidn~ por gr11pos resLe. re1adún rJniln n eonric~r por p~c 7jw1~, lns elPmanf's ir1tjl-r11n.- la · 1Out ta , ifl l'o 1onia ·' dt•he set, dM, t 1 ri11C1neros o brri los. Lni. rnH'!, f('lrlJlllhnf'"TJt,, • r11n1entida. dOR •· pre,1entanléa de F.stado$ l.n rolMiñn no el •j• dr canumo1 ª°" 11 LA Un boletln del ministerio de la Guena, anuncia que el crucero l alemln "Emdtn" capturó y huna los bnqnea mgletts "'fume.• ria", 11 Kin,: Lod'\ .. Ribel'ia" y llll[I ar ftUI w•Lnml' ¡r 11 IJ(ll&l [ _ LONDRES, 1ept.iembr1 29. - ,, "°' dió al "Toyle". BOLITINfS D[ U UGA~OH INCUSA Unidos dec1arnn <1Ue la organi,.a- tanta mayo?' 101·prt'SD, cuanto que Tsinh'1.nu está completamente cerLOND&F..fl, eptiembre 27. , oada. La, pérdid&I de lot alema- Un bolettn oficial ruso, de lecha Conceatonarh>• para 11 publlc.ldad I oC'8 fnel'On ¡,ocas. 26 do ..ptiembre, dieo que los de anuncio, y reclamos en e~e dla• , f ft • 1 • ,.¡0 'I en ,u, edlelone1 do 11 RcpUbH· Los 10 ormea o cl.8. es J&.pone• comb•t .. de Soport, Koir y Druo- dón ea pcrfecl.1 y 'JU6 ln!$ init'r«i• se roñP11' a un acontecim..ientO ANUNCIOS. lll'.t1dot1 se wcuentnrn iwtis:fechos que rlt~l,jli }t:¡11er tri.nido lugar ha.. dr-1 trnto y cuidad!) ,¡ue¡Eie les da. t'C nna d, 1• •na, ~· d.,- In qne pudo -Delca,a6. haberse d iapn,,,1 • &e romprobua la c...-netitnd, ■i no futk' porque BURDEOS, Hp\lembre 28, - se trota ahora dr una nueva etar~n intor1111rión qu13 sigue. pnbli- pa '"n la ritm¡,, ña de, notic.iu tal• rada pol' la "Gacela do Colo- ,as ,,ue nho1·a sr eniprencle en 11.in ''i acaba de ser tronamitida nerlín. rontlrrnan eaf.l despacho, Y konik. terminaron con l& retira~ añaden que los alemanes H en- da de loo alomanea. cuf'ntran ahora ("ineo millas Dembitta, Galihia, fu6 oc1maESPEOTACULOB atró.s de 1.., prinoip&les lineas de da por 101 ru1<>1, defensa de Tsinglau. Una fnerte eolumna auatria•• Te,itro Mexicano. Camps.t!• c1m ro-drsm4Uca Jot11"1Jf11 •• bato en retirada de Pn,n,pl, eou.-Por ¡~ t&rdo • Iu 11eu.: "En 1 CAPIURA PRllMYSL ~•cia Sonolr, despu~a de haber ai• ;&-rnllia" ,or la noche a 1a.s nueve· do cafioneada por la artill•rl• m"Amere. 1 A.mortoa ... En el club ale111ón ae flj6 11110· 11. En 111 retirada deja en el SANTORAL. ch• un despacho, en qne •• dice campo antomóv.ilee 1 caiion ... :aue,ool•• ~o.-=ea-o Íe,Onl:00 pt"t11b1- que lo captura de Prnmyal por Loa MllOt derrotaron también uro r su.u. aotsa TiudL pos rua01, e• lalaa. al enemigo en el p&ao dt! Uakokt 26. &ea -i•lf:fono Mtx, -- N~GU U - .,, llf IN6lATfRR~ ~fCfSITA IMPfDIR fl VfN~IMlf~TO Of fRANCI~ ta el 23 de ••l1lfümbro, el número d& buque, alemanee de~nidot, <1 de 387, que repreaent1111 un tonelaj1 to\al et. l. H0,000 toneladao, m tanto que el número do l>uque, ioclese, detenido, y ca¡,turado1, no pu& do 66, con un tonelAje 220,000 tonoladu. "El Qnard14.n." de Mancbett1r, b1. n.4a para ello: pero lue10 'fla4rt. ,. publicado vu a.ruculo mur lntere1ant• 1fracuo. cuando IU eJUcit.o u•• ~ oeereA del con!llcw arma~O. del culLl do d• Pf.!"'&r. cuando al apront-lou.• tomamoa lot atsut ■ntea ptrraloa: ¡ mtento 11a (liffcU. l.&.a trOpa■ t'Oal.lP"' .. Al•mani& u contr• de lo •1ue ,u. du caer4o .,..ibr• laa del lta1Ht »ara von,en. toa opuml1UJ, ea ua. pa.f1 que barrtrlU. u-.. pleaa oorat,.anta eu ,u. •nar,ia 7 ~t&tern ntcealt1 Uffr a eeen au tort&ltta., Todo1 aqaellot qu ■u• tueno m11.1mo. De lo que baSI 4• ponen era lo h&n de amtdreuta.r :iu• : pezade la Tlc:torta. Ett.l bfb qao , ... &d"l'era■ rlol H a:ptllD dt "":!iedl.J • 1gure la IObt:r&II.IA d•J Dl&t': pero iam .. me41o . .A.ltmanl& DO 11 &1111t& COD 11•· 1blln 411 prec IO qu:• Pf'OCIJN .. dll°l'O'"' da; cada D..1'0 e.emt,o, ,or el coA· ta. del IJtrcJto del Kaiav. IJ pudt tnrlo.t! d~ de llacer-Je ..-.Nr n a(Oo -.b 1 91 cu t W IOl,000 ffll-titt j ru. lia debe ein·I• IH,IOI 11a "Ia.ilaterra ao DUtide cre¡r 9ue el ItJdo 4e Tld.a o -;nuerte. Dffde- IUOIO. lmpe:rlo H como ~o vio.tan alJ'UUOI, 7& abtim~ qufl' Al(lmanta, ad.n Cll&llllo En eq caso no eerta dl1t10 de 1u ¡-ran-¡ entNt an Frt.n~I.L ae nr-A ~n lltuolllia den. tnrl&Lern. por el COt:1lrarlo, ea:tl aparada_ Por"Q\le el c!'Jfrolto ruso bl~ penua,dlda de que Atcm.an!a c1 UD enie-- i 1"A tl'ldo m larritorlo. P(!ro f'tl ~ tnli;o p,oderoeo. ¡,sra nucer a¡ c~al olenle impedir que Jos teuto:ln •tll-nece!!llta poner a pru"ba toda ,u eoe-r- ruan r·1s de11,.oa so Tl"Dclmleulu, 411►.­ gta. De ahl que h1ya Ido R la lueh& P"IÉ-1 df! (10lJ'a? f':TI Par1a, ,en...... at,& la trente, ,eren.o el cora,611. prou• tao. A JnJl(lA.terra toea lmpedl~ qa• • taa In armu. lante::1 m!la aml d 1A frunlera. •'Inglaterra no er-N!, no pacde eren J...oa ant,arlorn ¡tt1rrat0!. C,t'"cmestraa que Aleman 1a ■e doblogue con to, Prl· quo 13 C,ran Br~taftll conoce bJea ti meros re..-uu: luchart ., veneflr& "D enernlgo contra el cual e.st.l luehaldli, lo,; prlmeroa eacuentroa; Ht.l prepa,, ¡. Y no tiene-u rndut LA SALIDA DE LINO MUNOZ, DE.R PA~O AlOS PROffSORfS Of KINCHIL, YUCATAN l~STRUCCION PRIMMllA CORRfO Df fSPfCTACUlOS "'Rlgolotto"' el IJomlftgo •n Arbtu. La emp,esa 61pldl o!rtte para I• -::i;¡~;i;¡¡¡¡~~;~;~;;;;¡¡¡,t,,ggQQ;¡¡¡¡¡.i;•~,Y¡¡¡Y¡¡YQ~Ql~.!l~il ~il ~il ~l iNfllteaqn• C4rpato,,la enltada de moncapturf.ndol.. nu111! • ~ I 101 prialO'lej me?'Olot 1 alrw>u pi_. de artil~. r.,. peneeu cl6n no oee& y 1 '• "'" han pen -VIDA OBRERA- trado 71 ID Hu a. j l-4iil..--"'a,u,81LrOI °'COfl!;O '° uun.cJ,.mat ffl UD-O d' admtt'OI &nlll"".Or-M. 1A &OC-ltfo hdoral 7 por ol PNoldeAIO hl ..._..,.. t&mlento, • LOM>UI, 98. Ell atnt...... Ü,rem,c,11 • 0811:DClft 1 d&d UnlOn 7 .Amllt&d del Ramo l• El elminntazgo 1eelara que d.,.. lealCINI. &lpu.o 4e lu lm• Po.na.derta. llerO & cabo ttl la DCC!U uuutro. _ponautes propo1taloo11 quo coutt•ut de •l comienro •o la guerra ha•• <!1Jl paHdo d:lmingo. en 1111 11.ioa d\i ,ci.cs de la Atea.ida 4• loa Horn~• U ateDl-Or1al d1 r~ftN11.0la,, qu aon 1&11 .i.b,a-bn reoreaU -ra qu• -pa.r& alcuten~: Prtmerw.. Qu, ea Ull• • celttbn.r 1& tu.Da de poae116D de tos 101 pNlpletu!Oo de n.... la OIU'icl& nuevo• n1te111bro& d1rtcUvo1 ortllnlcG ob ■er,&Dcla del Bell&IDüto de la.al· d•d. 11:. •ta. manera. lOI proplet&r!OI 1& comialOD de fe1telol. que tenp.o. ,u■ UN.I ea oom'1le\O d• I)Clde lal cu&trO de la t.rd& di.O arreglo, ae nrtlu obllpdoe a pourlu pMnelplO la parte oflchl, da ai:11•rdo en c::ondtctonea h:¡1,al~ 7 a.t:t ten- autn con el a!.sUlente programa.: 10. Lectu- dnln trabajo loa obnirot que P"l"II tl ra del a.eta de- la O.IUtnJ n116a..- arrn:10 4e a1t11aa eocu ,-.n DltCM&· • S-o, tllforme gene.ral del P1-u\deute.-- rtoa.-8,gunda. qoe el Go~ole"rno utJ1 1o. .Alocuc!Gn pgr el 1e6or don U~bano .natn111eod1. m1•mbro de la 5gciéda.d .. Et Siglo XX."--fio. Di!iC-UfflO por et 1eio" dcm Femando Torroel!L--6o. a la podéfoa& compd.1& de loa treuei e.14ctrlco■, qu• repan 101 tioeb• qu• H ep.cnentran en m&1aa 001utlolonet. Y de eaa manera l'8fl'eMJi.D, a su, tn · "LO tnftn\to" de don A.ntc,n.lo Uurtado. bajoa loa ,operarlos QUI .ru.-oD MPAJ'I• por el aenor don Manuel E. }lam}ret.-hace poco uemoo. 60, .. Por h Patria." MonOlO¡o. en al doa Be pld& tambtéa q1,11 " tn..-antarrea u_ue. tomaron pa.ne. el 1eftor Jen&ro Oarlbay 1 JUB 401 hlJoa.-10. Mooól~ POR L.A CABA DEL. OBRERO MUN(() tntJtulado "Ca:n~et:to 'J' 1!n :-rovta. D1,-L. retltado pt,r el aet\or Vlcente A.. A.vt• l:J.-80, ¡Oh. 601e MIO," cantado por El DUl!tTO Admln1atredar 4• 11. CUa ...1 tleftor onen -, eracbo.-to, neat-- del Obrero )lundliü, uDor EIO,- Ari:at!On por una. rraetoa n!ff& dfl clnco meo ta, coa t.od.• aed'f14a4 ha. 41,do aMe. la aut cerró ocni broche da oro prtnclp!o a la reorganll&cl6a de loa di· f!!l o quersi pru"Te. Uoa -res t11rmlnado vet101 alod.tcatc,1, ~1,J, el prntdf'Dte di&e1Ar6 &bferto el !'ara el prdr!mo 4omlnro •• Uonrt JJ~ñodo de 1Mk>t:1e1. a ea.bo UJ1a eran manlteatacl6n, que H A eootlauactón d10 prtnetp!D UA mo• deocnnlnarl de\ -rrab&jo." ~e1t0 bulle, r,l,)g !JU" l~ C.Ol'1)0ra.olóu Para que eat.a aea orp.n11ada p.,.. oblt!QIIIA a IUI !nvitadOI, tettament@, to 11. 1mtma Junta verlf\• LA Cesta r.,!Ul.10 brll11n1a 'J' coUC'\1• cada pat' 14 Oa ■a d•I Obrero M'nndlal, ,e nombrO \In Com.ttf para 1rn1lar lo• ri-ida. prflp&ratl-YOI aeaea1rt01. sOC!EOAO LA 11 ES-PONTAN't.A" Etta Mello 1e remilrAo lúa mtem· "COLUMNA soc,,.L MUTUALl8T,. EL. 1101.0 xx.• tlf,)! d!r,..··••Tos de la ,oc.lcdad lf'Utua11 ta "'l• E&¡iontt.nea." e11 •1..1 111l&n de artos, "ºn 111 ftn do tratar loa tmMT'Xa la norihe d:ti1 JI dt1I &orrl9111te~ tantee asu..atos que qnodoron ¡¡1!ndlen- l'i Jl1>v6 a cabo una Junc.a ,eneral da d IOl!I .miembro1 de IA 8oclt1dad Ootumna 6 tea en la • 081 n pan Suctal Mutualista "1tl Sf&lo XX." en Dto:spuM, 1eguh'f.n tratando IObft l:1 IU Hl6n de 1cto11 de 1• eal11 de 11 ª· rdonnA do 101 E!t&tuto•. A<'t'Quto.. eon el tln de trata.r tmpa Por nueat.ro r.=n.lueto, 111 n'll wpll· tant81 &1u11tQ1 de urgente ruotuc10: ra b.ag1unot1 !&ber a l~ miembro■ d!· J,, 111.a OllbO y media dl6 prloelpl~ roc1 :vos de lf'M.a rorporectón, que 1 b&fo ln pre1fdencl& do1 111flD? do U Junta e• tlo -ver4:u1~ro lntorél p11ra C!'I b»no Dnimared n r,. 1 ª· fle dt6 le<.'lura a la■ doe 1cta1 QDII ., r, ~ b, La Oomlattin nt1:nbrad!l p1r11. bl\('91' toflor don Lino Mufl6a. que 1n bailaba &eampa~ i&A eete putiblo. Ji:I n11m&. ro de dicha seote. lnclu11h1 '• coman• dada por el Hftor Jtm,oet, 1lcani.a. 11 toO l!iombr11 ntre oftlllaltda.d , tropa.. la que 1t aloJO, dunutto •u pe.., R'aaenda en ffte, en el enarte.! T eu lu c..11 do loe Hfloree L!?H,rlo .Alpu, cbe. lluuel Rodr1guei N.. aeftora AtD&d& Solla 'l'iada de Solfa 7 nrfu Goe,ndaaclaa del !1-<-onveoto de o.qot. BI objeto dt esta moTIHuclan. ■erdn pu.de &Hrtpiar, era paaar • l.1 rn,a.. t. pan el Uce~l•mlento. depop!e-ndo tu 1nna1 ante el nueTo gobM'nador, como !la dlCl:lo en varln.a oca1tonea el mencionado comanda.n10, 1d.or Mullo&. Para PN?9-r&T tal ob).,, to in Ull carro de la li.'mp~fa 1..-11. dl•ar". llep,011 . . .to pueblo <UAlro A'f11L dt■Po•lc1t1n ,,te, de tuettm pa.1101 a dlaf)OIIC'l6n dftt Ht5or M11ft~ ocho carro& de '" mtatn& em-pr~ oa Z&ldlnr, para •--•r •1 ·•·•• ,..,... ~ ..., h"" ....,. ta Hunuc.ma. donde e11pl!lra,lo11 ;por un treo NJU\flllt oon 1t1fkl11Dte11 CDn"oa. tra1ladar1anao& 1 la aludad dlll .M•r!dA.. Etta1 ln11tnir.lonu trajeroon. dol o-bt'rnador, ■fll\or mAJor Avlla. loa 1 00TH l'fpr(IN!Rt&nt.$¡ 1ª alud.ti:to,. Por •u- con In" 1• motlTO do 1• mo•llllltlOn ~• rl!!l)C!ltida, tlCJpu, corno muu- tra di ar111ct0 en la il,_ptodld• Que &Qol H le• b110, I•• Drlnclpali11 Jl-'t'JOaa.111 d~I pul'blo dedla11roo al ,,nor lluftoa una .. r■qa@rf11." en QUG 111et~ ron ,u, 1&1a1 la, meJort>.a y snh b1-,. lla• 1el\~rllu do la lOC'alld1'1, F.:l b•l· lt ruull6 luclclo y muy a.olm■.do, tomando ~ut:• el mismo lt'lf\or Muftoi, j vos boru a.ntc 1 de ci:u- f'Otnlcnso fil fm de que no percJb1e.ran 812 111el b&lla, ull6 11na ducubll'rla de c.• 1do durante lila v&.clleioncs. 1-:1 r11ballut. ea. bu.sea. del carN> eptclal, mnr, afortunadamente para los ,n qu~ l"enta el &11bdtto otomAno te- que se dedican al m11"fflst ri fior Jorge Motst'i1 Sa~d~ 'J' m .eflortta . Y1!1 e rs J90,bel FeniAnitcs, quJcuiMI act1.han abi,olotarne:ritt1 infundado, como Cl.t• unlr11!! en matrimonio illD ~a co.pl.l- no podía m,rnc>s rle suceder, ell• t.11!, El eeftor Sltde y aa espc a. obt!"t- tandn al fn,ntr- <le, la 1eeretarfo qu!Aron al scbor &lul1ol eon tlnot, JI d~ Tnstnll~eión PIJ.blica ,. ]}t1<4 'ºJ. $ una ,.,i,1tttdh1a Gl\da. La temporaila 10 continua~ cnn •Nm·ma, .. • f111. .:,1\ BuUerflt• 1 ••atocon1'a," que cllfD eo eatud'o. 8ALON ROJO n "ª Ta. bf!mOI trarpunto l& y el 9rlrn1r- mlrttr de la llbertact y la c111 1l1unoe. 11 looura. pera aomo F•· ft•I trtil-o-lor,,er-o, H ocup6 lf'lmldl■• I1nea. d~I eatupor. Dtt ;a t,onradn pclltlca, tanto mis 9tande cundo., el d• le epopt.ya de earmlarito, tamento d ■ abollr tacto■ loa tleree>"iot "°.,. J[ºMluo lª l[MP[]fflnl Dª marAL'' '"ª detdei hor loa tr.odolc1 ,:nt\1 prtt.10101 n \1"S'T'H>óR t• \I' \9 B ul:,. 1 ; .. • a J~ bota f!ft riuo l011 q11cJnt01 lfl JIÑ'! " «ntaban, •I 1<flor 1 1~ : : ; A E S t tl.A C'AT'l1:'Ar. qtlfl ha rec~Ir1o m'1.0 1 1 B. l'I eatA rasa preacnt.nt sh:mpro. d E L N U E V Ü M U N D Ü ,, ,.:::,_.;:::::;_~~:,_.!;~..;!:=,_!,._;~~-.::~:...~~.:!:,:!~!::,:~~!.....:...:._______~__________ & Dt•1 •m In o,...,,.. no TOITIÁ ltt d(•IIPfll'hO pi a IU domlcllln. lo t:l't\l !V ni-n Qtl" M ltlll(I di tro, ¡.o:- lo ,¡uo al"' ai,P.oUtlUI IJ" ~ne, •I hl'll"'t •> , n ,:onoclmtonto de 1A PDllcta. J ª''ª."' C'on rnoUvn, 11! rtt~~'-" •l 11.01 ;it-llD ~ lva ,,, ¡¡ rr1br:1ron alf'> agf'nt,~ tta~a QllO u,q,uieraD 1Ulr•~•ro do! d-p....ol~ ¡ mlam;, p 1 =~ º' ~~!': 1~ :: ~:e:n::r: ° •t e-, I °' º'::O ª""" :¡: I Ylque -~"!. ~ Id uCU: de 1 '°" JQr. aiHqtrg.1 lllm, p.t,.r1. r,ouu., ou■ •"ª' •IJ leo- ut•.a, y la 1rcaotOr1, por de 11 por qua perdler-oft u,.et,oa, p,,,.. ba. . ................ - - - ....... di• J...tliad'"" .. H•• .... • , IOltaf' ,1 ,.. 1 mente h& dad al UM'I la 1..,~... o o oon "'"""''11?'11 CNGd& 801 Oila olucl&d • oonnounda d1 IIJI& uon•ú 1mm•ar -, 111, i. lllnd<o:1ol• do! ~'rallo Pedtral, tncarpdo de Jl8UI UFIUITA. ..._._. d c~-1.....:, ,oy · ¡ 1101 que dent.ro do Udi baa a-~or • _, ... a, oon el no- puesto IU vida p n 00.;........, •• blllalmo obJelo por pa.ri. de Vda. a "' 7 mio J)?Oll!o de l"ritar ~ _raerra, de I& Patria, ••,-.n • perdlrll, r,¡uo tndudablom1n1o vtllilri como ahora tln honor 1111U11 nnr,a lllo aomocnraala de i. lmnbordina,. cha elvtl, au.r-, oonncuanolu . . -..m CONTRA CIERTO CLERO 1 _ J., U LA ACTITUD DE LA REVOLUCION I 111 ES SQLQ JUSTIFICADA SINO ABSQLUT AMENTE NECESARIA r,::o"'!!~· qu el l!ep&lto que ;:i .. d•l lt!t DIT11!6n del M~ro" !: ~=~I~ :! g~ ' ' ---...,..--O-m!'° •,·tf:mia 116 hecho en Bl IOI ltfea 1,11to qula1111 b&p pan la. de la. RepA~ uaodet01mt.acomsi •- "-• ----f lelJr.w-r~ne. . w:; 1 taltatd aoau t tl~4ti10-tr1maaJ,o!ft:lal,,...a•!foalla,,..., 010• r• i. el plnc!ón V. CARBADA. mi• man~ O ea It.:_n.ll&lfl'&do, al re. 70 dlmll!011111 la lun\& de primo-\'.. llctllt,lu de loe aue haA m.U.Ut.00 4• mu:1c:eoa ba nclb!do de 101 ~ el PJ'0014JJ:D.tc.to por me, 1debido II l.a. t.olerazt0i... de tite. de o! prlocl¡¡to. a la c&ba, dol mon• volW!lODOrioo constlluc[onalbl.M, 7 l. dio d ptal ol cloro . .141100 l•,,~jf¡"'.ll}h·,ºS [U m.lecto retorm.ad.Ot" f Ti!>UJ1ata. ha t;19• .Qoa ae 41ce Uep.l • 1tJ,Julto. In• en !' untoe poUttooa dell,nem.. paf1. 'I [(1 en.to un tnterear-:.1.e t.nJ('ulo p.a.ra que Es ll!en •?udo que antea ile 1.3$1 1• ConfOTmt a lal lA7'0I de lleforma. fu.E<ra piit.iUr- •.o eapecJ1J.Dien.ttt por p:. 1.g\NI& catOU-=-a nte'!lc■ ne ua ·una 400 b,a.M,r completa aep&r1.cl~o entre ICUA FUERON 8UI TRA8AJ08 D:EMOt"..ÁTA. r otro pctóJlco ti• t.c.etltuclOo m.6a ~ercu. q_,a cUJJquler Jt. tclel'i& r a1 m.tado ir.ta aepa.raolil)Jl I LM NJ0 • del P&rt.Jdo Cltóllao 7 (' !,!l'n..,,;f, con moll•• d• la álarma tn· 'otro Gobierno y ••• babia ,tdo la ... - 1u,,pllc, el que la IJ:le,!a deba Abolen.,.. 1 d oro .,. ... Oltlmoo ,,.. aa.. i) IVl(II ~V ¡' '.á Juet.Uk&da que llar en el es.ltaftf-ero. d&4era co"born,ant.o de Mhltoo. Et po- !eo por eomtlleto de toda lngettncia. en han •I fmPlrt&nUJJtDoL A do la. Ba.· ----f .a• Íi ante la c1e.ctd'd.a a.dJtu'1 del ejérctt.o der e-splr1tut.! de ta i;llQI& catdillca. ¡materia.s poUtteu. ltm.lta.!!do 111, ~- m P lltan apoyarlo P&l'll ~111Et exoomluJ1o d 1 ____ j C'Ja..,UCU..,W1aJ!lt~ f'eU•~o 4,,l e' N!" or.. RllY ~ p a ; n > ~.po,491' t ~ • l',ajol al duauiptt!:, d.e •u m:a.lOll. e.¡,l- ct.n.l.t .!>~ &fd'Sttr. A Ud.en lit IG'-, l!fu • • la da. DemarcaV' IT'T~ lle aqut el nol.llble a.rLculo. que ea nl era imn6Illlo· Ja lglnla era ..1 mA•¡ruo.a.L thleictiilli. DU13 ot.twlda opo.Jctóa. A! _ ifla.l.?ti <.&&no, W OODo r,I t~r.:.n -et.r-tll qne- fl"neco,s a b Ti>l 1 CII ~~g'tnÓ-:m 1 d• Luis C•brera. el canoet~ r \lOPll· tlco LCrratcnknto.. e-l fln.1nc 1cro mh Du•M / "9ofD.J'OD d11e-apertuiatnente ('O, nJete de la pollrta n:.!t'rntt 40 / tn, un ,Sf":1or ma d l • • lar Blu UM'CL Que deod• 1A r,,,olu- ¡Mbtl, sab•ru&'ba I& tamDla, el !L GOBIERNO DE DIU Y EL IA>4 ... reouno1. la fl>O<'a do rruer".., Gllb rt0 .IJ tx(ed YOJ' • eJ!reüo I han forzado, din,m09 m ctoc maderista. ha dere-od14o 11tem,p~ monlo, la :nae-rle. la'OlUQ&clOn dlapoCLERO 81 11e:ratartL 10latt1ente de un pn:r• nombraran aJer 4 cr ,,. irque2,, era' que la fuma, IP. ntrta 1 sna c6mplic~, no .füe:ron la cauaa del pueb\o. Despuéo do l!.'i7 1A t.ttesta ,-..zi• 4uca ti® J'IOIJr.o (Jt]'e derJnra su tnPr::-Jl ado.m.1t deJ m-. 11 ~,or PRrtJc:iJ.ar, flt'!ta in~onforme y rceha.r.a eou mil qne- cl. producto de nna fn,1 11. del p:ode-i- P&ra haC'Or cumplir Jo• YPto■ rellg'..oa,oa,.. 1 mi g: _gcnl puade ¡ • de IQ. 1~ de c1u UuUvtduo11 co ,. .• e en@n de oflcJo, at 7.1. • titn ·(¡ • SE IGNORA LA Vi!RDADEAA POBI· t: -ctrae que lntene:nia en too.Q looª"' hnl:J!a que4:ufo iente-ramon.te, alel•lloi de ccalq,ulr,. ot.to part!4o 1._ rt~o!.. <':i;o' cenciado don .An.-Un .A.rov do 'energfa fl calificnUvo ele "tra.i• d c1 o corrompida hasta la m6.. C!ON D~L CLERO trya de la vl~ pr:l~ilda 7 COILH'll.ll?i.lL a ! ~ ~ : = • ~ 1const.lfn;,noH1•a al l?'Ínntar. t~drt! Catano. por ~u pu·e. ú;rºarA cor y pretoria.no'', que- 8f' ba en-, t ola!-~ Crista.li.tnd6n, rte. t~dos 1 Ctarta, :t:t'dlda!- re:volucfo:ia: ;a11 to· i1os los ac:tc. de la v da. ptlbllca. ttca do r.crneUJactOD r de tolera::icla riue ~~~e:; cuaJ.cute.r• otro¡ proct:o Que 11Dkl.lne!,.'u se '.,:llC'TCtat.~ . dg3,:o a loa miembrt.s de la e1a i dc:'s \ idos, t ddP. todBS 11!-5 1nzr¡wdemada! ellpontAr.eamente T 1ln ~cutriJo U.EGO HASTA L.A TRAICION Pflflnltls que lu a.Itas pe.noull.llddl!I r.a.so. el'urlld(J' ra di a.. pre:.GD.te • r, 1lr a Jo1 f'l?O'I qne ,8 e.11 L.... m ·1 • -, Y t! O 4S las :pusnri:,a quo l,'rerlo contra ~1 .:!li.ro eutOtrco mexli:na,. la trhn1l1 tnna~ran, aobn mnWriill- fue-na ius f'l~m-n:it.catco ti.a. IMado ,u '•1!1¡,octor Geuf!hú d ... P'>ll ~ eJ1 .atnr, qu'.) en mnl11 hora tuvo eraiJ las c&ract,-.r(gticas del rncn no por dl""w.so1 Jt~fea nvoluctor:1rlos r 1 Ej1 la r;11~~ "'" tln.?forma et l'tartMo ¡wlftlcaa de un modo [ndfrecto J ■1":n- lde 111o t ta caÍOUoa. r~tael~al:_•~to tniaaba ct:alltlo 18 .e.. m l~': .,1 •DI ... e • a m cargo la dcf~a de Ja.s in,. ((TIido ~jército ext'edt1ra1. a•~o __; g berudo--~ri en mu.y dltero°l!.('1 pa. .. ,_e, ,eta! QUi;,,w T"ll uo. Le Le,rca de pre por oond•1cto efe la.ll raamu •l• los ha 1 ...e llec-tJo ' ;¡_ ;-""º V~ r: t.i • J , ~ ü3l do la RepnbUca. ha.a lfllllo u;...,-,hOI Reforma Q.t!lU.l'OD a la. tgle■\a ca.tOllr.s cob mantN QUO 11n.n eut altl.ff!pr; do pue a ••r\1Clo do toa ;i1-op~ito1 que r..rr:ruua bgercn: a. tuq en los t.ie1011~ repubL.canu. como a rttpub-rnnnte.flern~ión ,Jo de alarmll tnJustUlt~ e_ 14 n:tTO.D- ~Ja partlctptc!ftn en m:i.tc:r'•• de Go· ,,,.odenc!.:l.a s.ri.toertUcu. rea.,-':'! •Olo el 110.nbre dd ¡•sealnatos et~ados en 111. co_ - ,,. Al u:p.tcsane conc~pko de 1 1 UnA planta vene.nO!lft. y !atal !H rno, e3tabltl:ctf!NtD @1 t!lAtrtm0n10 cl· r- 4 • a!UU ademABt 101101 res llll,¡ae,1 dkq que !u "' suerte ' :.tru gan do COG. \'"rbo can. Y si f6e"l h ·1 · 1 'Dl v L iroenlarll:a.Ton tos cemontarloe. ,u, DE&CARAo.a.MENTE. INTEFIVlENE elemen :DMertalea l' e-s;trltu:iln laa bada por Orde-..:1es de.1 °--Cnc. ucs • no11: a Bl, o CRtal,le-. l 81'0. 1 do~\:::!!1:'"i!!~CIIb:e le; t•lmloron 1&11 0rdtUOII C:UJr.11. tlC'&!I EN EL. GOBIERNO CC' t:lr.Jla no dfber1'.a, PUJp~:.r ln..~ctor, de iulen ,umrsa';t;~(';:ca.d::, 1tiente aL:~s bOldados 1:_¡ huer' ismo e~~ c_l d1ttado t]p ''traidor", qne esns rn"~!I, 111181' romo IM han pin• lemmort1.u.nm toa ~olenes dnl cle:ro u qn n" llervJrlo do 1.a Rel~ón, ¡ taba tod4á J.11■ d!t~~ior:CJ, i¡ue ,;cJ~ uo 18 un.ce l.abor "wiL, DlrJ•)ti~ P~(.•rcJfo exftirlei-al mereee, mb 1 tad.o 1o 11 tif'rOd!oos 11.m •lcanc1 11n r:.l ~a:rt.h1o cle,-lcal QWso rcacdoaar ln':/:Ot~:: ~ EN GA DE LA LrBERTAO 11 UJ eobartla", éomo lo estima. llll(:{- todavfa hnlla"N'mos jnstUfouión alurn.rulfb ataqut ,;ontra la R1:,lt.r;16:: e:nl Uad9, Y eatvneea Julroi nlctó la111~ tumoa tiempos d•I gen'1;&1 Df:ul L& hz.ct6n.,. a.J encontraree con .A"'l''"• - ......dol,_~~cnclado .Arroyo <Je 1ro remitente, antes Lir•n 8" ob-· ul dA "'1,retorinno"1 toda vez qu• ('.at.6Uca. 1JYe• • nacloll!!Uzaflóc. p.-:,r tu uuJe, · , . sla An ~ •~v•-e..ne&.111 a :os e-:-pre3a,d - .. -<• "' ~0 I • v I. , tólJc I!, otro~ pa,., -. rio- ·o prlró dlll au.1 t.l!"D.N quo era.n au. ee tomenzó • organ.i111r- un 1.1;1:tid.o ~~e I1a d ir~'-11..ica DQ 16to h1frlr1ro J ~ el lleenclAdo Adci(o Cerrm /• «!D ~ill\.WJ, 1 ,•a1n0a a demostrarlo os que 9,:, tito In.ron soldados d~ 8 1 1':' bre 10 ':vrt"llmerlf'"~ooa, ño~ lle· tuerza prlnc1paL psrtida c1orlcal 1 ~ 0 ~IU~n! q:~or;,:_ C'n l,nsor- .fe -..ftclo ea el nLmO w.u: ~• o•¡ n.si QutP.a, por loa arrnuques de la Rt·públi":a, dPKpn#.s de }4,. -.cr~ nen i.m ¡ 'L.~ 11>11c1 ll da la c_. . . í! e.ido llego énta!lcee ha1t:l Ja tra,l{'!On 1 tr■• 1doflrilt1".03Gato P.ltabl~t'Jdo con el Jos c-n oa de ta llbBrf.ad Y' d I SI_ncendad que en cu carta se ad .. gon1:os3s Jornadas eje fl'hroro ae lA l.-'(!!!1 t'lih'.illcn l!.'1 Méxlro y l"' tó l.a l.rlT~!en elC,n frncCQ!L, ptro <'uaD• nomL>re de Partido C'at6Uco. &so I\Af'- mocra.c u lnS11CDcla e,obre ;l. m:. · Nutl/11 ¡¡,1 l:llt'T:'''"l;,J ' Vlerten, pareae, ant~s que un - ' qoc·dnrori f('dur.idos a ]a oprobio: 1 ~u P"' Ir ~n .::~i!r.,ª~o~;te~ t1clo QUI t:I Uha tranca re.1urnt:cl6n ;110 7 !4Ut:&1, IQ fll fl ('ü!JO ae 1 Lí( t nJ1llUL~1] PUBLICA (i duo inspirado pot la mala 1sa i::ondií!i6n de gu.vdie.11 da nn 11 : 1 1 En la nia a~ ~r.Mllro tuaiufo comtltl6n di, la eatOHra F.¡,~ac~• \~!:et:\~,_~ P:~~!C:O::'º :~~ ----lltl 81.iLIJ"ledefensor una imtocrata, o qun es lo mismo 0 en nues. 'uch-ia plfllr.u. puQ do ltó-57, quedaba tonc-.. etG.da eri i~t'!'nte d~ baced:\dOI Y en i.ieo!"t.,. c-ou.:U 1 prm,c,:;Ju, df"I 1~.:/-:ie"dcue por cl se"-ilanao .. de ~er tué ez::tr, .;.a.da I errb1ea prtl oru,no, acl;ctos al 1 u 11;,..nadu Le7e1 de la Conttlta.dGn . ... rt . u. na .., r wi T1 ,a,.¡,,¡ldlllo Rtvcr-t. d E ,. • la 1 LA IGLESIA MAS POOERC)9' Q~E }'cln ca de lib:loo le"c:id6n d(tCl■tva todo al ~lnro C!41d- tt~. IUI quo por lOIUla t,arte, f,a Torre. la 801.:ctóD ..!dmln!Btra.tlv ~ u ei•~C",O: persona a que D~ ernn e,. CUALQU.E.'t GOB\ERNO · Ueo qu,, ha puesto a 1u d.l1poa·cton. no te11oe$mau~o rontm eJ d&ro ca•¡ la ficcrc:atra t!o fn1truct'..6:1 Pnt1¡. 1•e,,,nm0&, aseguro. que "elloa ¿I'uedn hnreni!I Ut•lia.ioneaT VIOLA LA MAYOR PARTE DE' LAS 116\o ■u tnfluene!a ocm las muP ca· to ro Pt-d,r ttuo el lo.mn110 po· a •u au,~sor <'I 1oJ1or Ra fuero~ lrl d ,, · llºjl;Uo11 1 l1 Ta;condlr''5a d:, u 1·' .la cat6Ucn -er Lt:YES t611ent, r,no tambtl!o t"s ,BT3-n1le9 ro-- de::- C! al T ~~mleo de que Ole· El nuc.Yo Jete do ~ 16 ª°': . !l so • a os de Dmr., ni de , ' os ao ' ndoa u.federales lf(lxlcl) n tob1.1ent'l dl!orc,.':ltfl tie h, cun;'3B secunclarlo~ el!! Qtl~ dt&¡,0::1e. rouo lf:a r at6l_¡1:"4 11"!1 ull1le 11 Dllft-- d....-d~ ml!A.'UUL r. do. pncbar 1 mtlD..arA 1\f.ad(!l'O, m de lluort.a, sino uc ,, ue ha.bln.n dP. ll'alt.ad y de bonlgJ~11a. de P.atado1t 11u14otl, ) por Jo Do ,.,1u le7ft! b msyor pirh b.Au E1 Partido Cat6l!co a!'if on;an1zado varo& n.fra la cau.s.n. 1A 111 llbert.ad. de f'IB. un, 'n:i n.t~¡rru, el .~0umitoa Bimpl~I:!rnt~ con.stitny Jron el : radez, f-a{'ton lns únir(l11 qne pn tanto intcr~-!11 rectlfC1Ll' lB optn!tin¡--ldo lnfringldu por cl clero ca!6Uoe> t-3 aparentemente an 11mp1e parU4o LUJS CABRERA. ra do la 'l\,rr'e\,A cJJ.cn-art~r ,... vd.. t~n de la R-ep6Ul:ca d 1 •º""' 1dforon excluirse di..-ts "do• 1que 1& 1 ¡ ¡°' matr~ t; )\¡¡1 JQani-1 u°' i' ª ~ 'ª ~ ¡ ~ci 11 :;t;:º.tt !:" ~T~1';, /o! ~=°!=:"''~~·: ~ º:mf~ ei •--, ~ hf IJ,~r:.~~ ~: ~~uedg•e::~:~~~:::b~~l!jo~hi~~ lglata de-1- f.~t:r:a~o ~~l~~::: ,ª:i't = ª'1 I ¡ª!:~ m::=~ l 1~~~~:~ t" tf -w- !~d~ i::u1:t:i:: t:S ~r . ¡·r ¡ ,e•• !~b::::.~~~~U~u CONTESTACION A UNA CARTA DE Y~faYi"FE · 'J. ~ • FEDERA~ OTROS-OOS ·coMP' lO CRjU[UfS HUfRT/Sl• .~"\ l • Ta -- - b.i ~,u ~º - JíITr IV de r: idc; lo e~r i'-: r 1 :1: l - ·e ! 'lld 44 o tituc1oncs." . • 1 1 y e as InB- d e n~ eonjunlo que ' ae ·1' .. UClan 31 hallaba ~~~~.!~:~~ ~~~!e~: ruri•M ·~.'.;'l~~o~:r?~~b~~li~id: 0 cr•lo at»/ha:I:an ~: compo 7 dtndolea U' d• tenedorea de .,. erc<lo de lealtad de qruen habla vnlnóradlcar110 1 t1·:tbaJa.t do"ldtt mu~ que hoy, eon todo■ los cllra.clet('I o ll8 lt"ye9 Y f!.1;1esin11do nnda- me. ' do ironfa, •e eaíuerzan en pre¡¡oque 8 10• electos por el puo1 ''C".ampeche. •e t ~ 1nnr con alardeJ nada tendríamos bJo, ••gr,~:';; re., "º" Jnt SE TEME QUE IUYA SECUESTBAIII """ •,. I"º"• LA LIBERTAD DE LOS JORNALEROS DEL CAPO !~:~,!~;;J, ':f " " ·r UN GRAN ACTO DE JUSTICIA YUN MONJMENTO t~,;.:;~ :~~: :: '!r!:.i:T'º""'" ~ ••trua- f"l"" ( De Nuestra Edición Extra de Ayer) ucad cuanto qu• 90,ternantt prl'cllc4 la 11• Midero u el ot1llfa "dmada Que t1"11;e ful'\damcntllu d1 101 G,.'1dM uremloa, mcxteimoa, crloUo.a o lti• bcrtad y la honl'adu p~ltltil en lo • su ptf■ «-tfermo do •utocniola '1 da de utorba, )' ■ On dl ■ ofver 1ú11 1l"dl011• d101, conselentH 0 lgna.- qii:o hum1namonte tenla do pl'llttlcable lnctvt ■ mo, la prameui de un mt-n,1Je tos. 11u1 1arupaclanee: de vlolar •u• roa. la Hrd&d luctcnt<,,.:cn un paf• onfe.rmo da oob:irdla., do dtvtno. U locura de0r1eto. la da Ju•• 1:1•~t111111 af\11,ndoloa por la \uena Boy, a la 1 p.m •• naa fuá en. tira:rme me creo en el lm.presciD- ro de ootubro 1-- MOptan. gus\0911 De loa grttoi. de loa gea• ¡lnelvl■ mo, y el h&tior p,,.~,ca~o 10 quo n ■, la dt Vicente de Paul., ••. ¿Q1,1e 1ei. bnJta 1n la horda do '"' •lc•rloa, Jlil" tregado, para su publtoidad. en la dible deber de poni,rlo eu manos me retiraré y !JA.tilfecho e. la vi,. '«:'.: de,~~, /atertoru, 'lo creiy6 lmpra~tlcal>lo, lo c0nvlrtl6 ad&fa"t6 en •u lpoeaf El p"OQNIIO lg- ra obtlgt.rlot a batlrH con eua ntva• Secreta.riu. Pa.rtioular del Primer de quienes me lo han conferido da privada, <:on la conolenci& de <'-"MI JI"""'ª • _pero 110 1. 1n mlrtlr de I• Ido-a de la cual fui loa afg-loe y lle t,ora■• El progre- doret, con ,ua hermanoat do poreegulr- J r d·' E O l o! a1· · ' fllr-dad &1esl.lloda en la. ap6sto.l. Con,o Crl■to, Madora tuvo •u• 410 •• u" trab•Jador continuo y c-'e~o· lo• por todo, 1oa modlaa ., toda■ IH e 1 ""' ' • onat tu 'ln i.sta. que IOD precuamente l0t Jefe¡ l\aber cumplido c:on mlt deberes freate a.oble 1 bDA41ta ill farleeoa. L.01 odio, qua provoc6 UWIO"" cuont11 al tiempo pot al tiempo f11innaa d•I bandidaje vestido do gen-- Encorgado del Pod6r Ejeoutl\?O, auperiores del Ejército Oonstitn- de ciudndanc do Ooberua.dor del )ladero, ■too la pteda.d ro- ron anllD9a1 cau■a■, Madaro .. un L■e plantu tf4Cen, •• multlphcan y darma. el importante documento fi.igaf~ oionaliBta, entre qnienm: honroea- Est&do de O~uila, de Prlm.el' bu,ta. que _ea1U11. .,i t;Ut ap6atol perfecto r,orq1.10 novo ta, trtl -el mundo mu-cka aln dttonertt. 11 te• ~ .,_ l 3efe:. • J ef~ del Ej érmto · .a.o Uene Dled&d. Heni.latee condlc on .. : Jpanaa,•,~ti,nto dio .. d.otJen• eo" el EL APOS'l'OL NO l!I EL AG1TAOOA I m&n H encEenw.,,-n 08 OOllltltua:lona,. l!I Mlxlco que d•J6 ol gr.neral 01 .., 1 •L1•"-º• con al letarua o ' : .°" te M~•,... E•oa abuto■, eta• u~ltra.rtadadea e.ra la ~a.. qulenet m111 wrijo. Con este ob~ • y dtt Encargado del Poder 1 padao. do una oxtr•m• pQatr-ad6n ,1vlMl&ION, MODELO, EJEMPLO te. Madero no pre-tondl1 r111tnr' •I• hieroft loa que hloloron J1or•r • Ma• Mttioo septtembre 29 de 191,6 j~to Y con el c,bjeto de que 1B EJeoulivo de la Nación: p@TO. ti 1• ca. no ob■tant• IH eonvulalonH que lo Por ta pureza 00 au vida, la no .... •mr;ur," Y "ompn6" .. realltari- der-o, lo■ que lo tl•>1aron a ta 11iael6~. Sres, Órn.les. Eugenio Again; traten Y rea~elvan tndos loa a.aun- dimJsión no me f¡¡ere 11ceptada. 1oltan. 81.11 hfro,;e aari,_ tanla mle al"etridad de •• To.:_ ~oHtlt• ::n• : 0 man!, -S61o una ve rd ad no■ tlova 1 1• 6a0016 "· Benavides Joié Irabd Roble:, tos de intercs '>Úblico, t'Onvoqu6 con 1A misma. entere&& 1 con la 1u palabra, 0 g,andn 1u ■,ac,-lfl4io latff.o mh adml• 16 1 d 1~ 1 ¡ 1 en ene a, em 1' ¿por f■ qd■ noe ha~ llorar, Un •p " 01 e■ ' .. ' a 1 J ta q e d b rtD 1 _, __,... M - - - ' L .. ..t rabié. c~anto mi■ oeguroa eattn de la O ca • au aci: n Y • g • q\16 no hubiera realizado S1bo9Mrola un gr,111n crituatam. bfa.riano Ga.roia, Manuel Oha.o1 a un u e e ve . ca.rae e w.LU1U1 ener~ ..& oon que ~ w lngt"&Utud del olvldO ...... En otro, .d!:;,~,.~~Q(l.;r::. o '!~~e:r: lue I re1111z6 /•16~. Loa El ap01tol .-.mua..-, ,.. , fuarza■ ao-, Orestea Pereyra.. Ma.rtinia.no Ser~ pdrlmlero ~~ octnlbre próximo, a to- una umrpact6n encabezada. por pucbloa. roa Sctdin, ro, Madc:-0 1 toa dt■ ftgut1• contemper&neaa.. su blo~ pr d • " Hoe 110• ra,;-au• cl1tea. farmul• 1u1 "ece■ d::1dct, pero vfn OB.lix1o OontreT&J Se-veriano 08 os \nlnen ea con mando del el General Huert& combaiir6 ]& 1 Pino 61.1,lrta, loa Bau6, lo, Abra.1111m grafta H la hlatorla do 1. om.1riclpa- do• e progruli) huinano. !as ur•" de■ trantformaolor,aa ,cuo IH Ols~eroa Roaalf 0 H 'á d J Ej6rcito Oonstitucionalista "1 Oo. reacción qufl a ~ e enca.buada Gonzalu. loa M.uc:oa HernJindu, 101 crns, mc.,clcana, porque au doctrln.a con. ¡Prod 1,1ec e,\ maloaur pliblicJi Y 11 em• _z. V ' ern.t:1 ez, o. bernadona de loa Esta.dos quJe,. ah et G J vm... lnJ., Mendo.11 IQ• Dornlnguex, les Arg_llello tlenc, dontro da ll"fl J•madlo·• polltlc0t LA OBflA QUE REALIZO MAOE;:tO puje de lat c.l~vn•tanc1at. El 11J)6at,;I _, .. Rodrlguez y demM signa.ta.d , ora por enera u.u., tanto, oiroe, tffdrtan y:r. en vlbr.tci,~ 01 ..fin" &opremo de la reo•nelon 1,,. nes deber6n eaignar el nuevo de. trnmento. iDoomclente q,utd, del 110 ,, el ag1tador. EJ aart.ador cxc:lta 1 ~03 0 • todu 1~11 cu,~u de tuda11 lis llraa. dla. Su plroouli.lad, ,urt11d.a l.ln ,1a10 P~ Madero ,11, fu6 "" prof4ta quo i1n gh.1J:10, conmuiiive • IH rriultltudu, Cllrllmahna..-Ohih. podtario de loa altol car,go1 de porftrfnno '1 del oient.iflaúano, Como 111 n1(1alca, ta otori;1, n·nu!ta dcapuft do la de Hld:algo, repruel\ta fl:r-Dd ice por l1ttplr,1clól\ dlvlfl■, ni u~ ~ro J-aml■ mar~• • ,u r.abu:a en 1 c¡ue estoy investido . Si al verifl.. v eneid01 en la 1th,11.-, ..1.. a.si l a t o J tal\t quo la •nterptt• h b 1 1 lb ~r6c:ul"'IOr q1,11 prepara 10, acto,, I• mo,,,ento• d@t p•I gro. El •PMto1 per· M ret! l 1 d Ud . como o : n e~ e:~,ctc:-tian m1.1crto loa al out re parfecto, par • lm tac n exl1tencla d• otraa ~oas human.u: 'Stnlfh;a ta Jdea enca.n.a la asp!racl6n o ero a m.en,a~e e •·•¡cana~ Jucta falt.an,n algunos tn6 Pascual Orozco, oon nspelto c~~•t:rea detp.u6a de habtt cn.auGlld-l dol cual,>' por nfn;ón otrf'o madlo. M,.d,ro fu6 un trantrorma.dor, un "rea· ~mOn y ae lt1Ítao1.a tri cualquier rno· ch 27 del a.ctual. en el que m.ani- de loa Jefe, qno dtben tomar paT- a loe: reacoforuuiot derro&1d01 ai 11 ~~":~ ~P•::~ lludor.'' Su au plum, en et ~ntano. ~n;:a:~m;:e!:r:.2:0 CONCEPCION, 1u E.X• mento, porque sabo que au uorlflolo 'ié::t~ume l'M deseos de c¡ue dt,je te en elJa., la misma junta ,e en- inicta.r-se la huu.rreeotón encabe. PRESION, au ACCION, culmln.Jr,Jn 1J:n ,~r.l f•c1.1ndo. La gloria o la rciponN· yo 1n, Primera Jefatura d l E'4r ---"" d 11.a.m J MADERO ES EL PRIMER MAR,.IR !9ua!6 IU vlrud, lU 4lmpllclO.d, ■u l.11 abra que, ■1 ful cottad• cuando 11m• »llld1d da Madero u!ln Htrtehaman- iio C ........~ ... lo-"""'· O ] 'J • - • - • e ar U para Q'Ue zada por el ilu.strP. mhtir don DE LA LISERT,t.D (1) audac.11, 1u flrmh-a, fy herol1mo? V peutza • prcduclt frutos. no t1.16 por it• ltaadu a la reapc,nP.btlldad O la C O.ua..-"41.C ww.~1,,11, '1 e en .. concurran por ai o por ml'<l.iO da Fl'ILJlctaoo I. Madero lqu16n como ti conmo'if6. loa 1hn• ello meno• r•-tlva. ¿Qu6 obra "rq,11-tglort.a del pu,Dlo mcx.lcana. cargo del Podor Ejecutivo de la repmentantea, Pl6 -~ Re)'limo, rc11x11m0. orozq1.1l1rno ••.• ploaT ,Qu6 benlgrildad, qu6 ur1dad, %6" tladtro No lo pre¡unt!•• rl al Nacfón TUI,... evi!.a el 00n:ru O cerna enoonw.- que :r■eco• 1 80 lle! .. todo h4,1,ertl1mo.. P.i.ra bautizar una q1.16 nu1ns,dumbN1 ,upo acerc:1ria 111~· offc.lnlata, nl al estudlntc, nJ al pro• LA REVO.LUCION EXISTE 1 -~' r - r tt-o onio ~ tun a que me re- nazca los altos stmti.miento1 en 18 i Idea con •I nombre de una i:ie.roona. Jo.r • elloat E.J h:.:blera qi.erlr!o a;orno fcalonlata, ni al pubilc:lita. ni ,■ l mlll•I RllllM.IO qua pueda provocarse con fiero proVlene de la indisciplina iran Uds &1 ,n.~..1-, pr•eiu, ,como prbnera condl~,n, que RDW11sea1.1, ••que la voluntad del p1.1oblo ur. ni a1 nt:goelanto. Dcadtñid a d• Tod• la 1ot.ltd.ad ea rospon~ble de I motivo de la destbedlencia del denobeditnaie. del Gerieral VU1a 1 - ~ ...... erta ldu ,.ontenga una pOCTRll'-IA y fuera et 6nlco poder ,a.bre la tlorra/' 101 eacfav~ ~ue Jamja a&plraron I lla rndlsclpllna de 1ut deaheredadot. Gral, Villa,. entregando aquella o.l d s 00 noeerm Pr1m 3 a ~ta Primera. Jefatura, y es ml que 11. ~raona d• quien t.Clm• 01 nom~ 61 h1.1blera qü0rldo oomo Guz:mfin 8t1n- donn;hoa ni • meJormnleinto aoclal ai-.¡ El\ toda aacicdad cuy■ ofut dll'l"tora Primera Jefatn 1\ y a. \ el d ~ ardiente deseo el que ellos tengan 1 de 1 E O e oo;o bra, t-11 conelh. la propa:11u-. fa dtften .. leo, "'11na ea:uola ori cada talle," auno. Proe.guntadlo al obrero, a toda ta ,no ac ot:upa dal meJoramlanto deª"'' l O F .. rd I 14 t (lDCBI'- e e . · • Y ncar5......_. e cioronaruhm,, merecido; pero da. la encarne, pern,anuca de~ d~. 8u tolerancia r-rllglOH¡ 411:11110 "' gr,in 1a1,.,r1g:e d ■ trab•J•doN• urbar101, IHet pf'oductoru la Revolucr6" exl• góo a .. erna.n o K OOll1S Oalde- Poder EJeont!vo, juzgo qu~ para al a pezar da e&oJ nobles senti,u 1,g1ca. y se erlJ1. an fin, on a.-ato : tranalgcnda polltlca, J•mb fi.:eiron de obrero■ f@rlcantn -, 1abradoP111 ele e · r n. 1obrar con la mayor impa.rciali-, mJ 1 ·ton 09 -AAd1- ella. Pe, 1110 aa dice crl1tlanl■rno. · 1ou1121d:.1 por "'"g6n goborn.ante, e~ lo• campot, Prcguniadlo a Jga 1ban~o· ta. O• 1• pl"Qtc.tta Interna• ta lnau-No tJ otro mi deseo ,:e el dad a ne uo sé ue ha 11 en Os '1 nos ~en QJ.uer. budlamo, darwlnlamo, como II dice mo ■u nJ:elonaH,mo ~ su tuturlarna n•dos. a 101 dcs\'.llldoa. a lo■ poncg&1I"' r-recc:16" deelaracla, no me~1 mta trcm- dejar lo mú pronto os:1%1e l I i~ ~ d q l ~ EOIS 19 hace 1nev1tablo el conflicto 01 volterla"i,, Jacobino. wagner!;nc,, fueron umbll:n lncomparablc:J. Madr do• q\JC, 10n l.■ mata, Prtguntad. 10· Po que el qu• una hacha t.arct.11. en c.aer d • P m o para que e prop\O' armado eapern q_ne loa an.noa crl,. 8 uelloa ,. uicnas me marxl•'-'º• tolsto1 rtflc, fr'I !:deo ha te,,ldo · ro N i. flgura t:tntral, cnnG-ta1mtn- tire todo, ■ tea proletar-loe ocnnlMre, 0 un hachón en en:end.,r. OS 1-JlOI cargos, q_n~ el pueblo ar~ General Vill& volviera, al cnmpll- tcrloa arandea. llbert.Ador~ coma t-lldatg, Y, te 4"t:pre 8ent.atlva de pta. gnm tpoca. qulE11 ee cil a11.tor de au Breviario, Pre· El hachOn de Madero fuE una ant.or- ma.do do la Republfca me ha con- ru~ento dol deber, debieren Qe ao.. d"rij q q deb 91 1 0 MoreJo■¡ arandes rcf..-modoru cfflll> Todo fll ucplrltu n.1dc11,at u concentra cunt.ad a toda la pruento generac:t6n ferldo aJ secundar I P1 d U ita tt l el dO reconozcan que ■u er ,u,trez y Lerdo; º"'"da patrtota~, co-, i,n !I, Fa4"m1,11 11 da en •I do;tnt ~fll •"'• do forourf'lleroe. de ttt'tounoa. de peo-. cha.. V tamblfn "" p1tbete1"0. Alumbr6 e a.n ~ e r an. s que- e men ona el ele estar del la.do de la dign1.. , rno Ocampo, p.ro un'º'º ap6-tol. M"· fraalo, popular y ta altorn,abllldad del nes. • todo t ■o C?nJunto d• hCIM:brct 1y portum6. Pero, a msnudo, no es •lno Gna.dalupe de 26 de mano de Oeni,ral Villa abandonan. el mall- dad v del honor y no de la del,. dcro. Madero e-1 el primer ov.-ngellatl gobierno, ,u doctrina ll\ll~orr, i;omo qu form.a.t"I e¡ verdadero mthculo de~deiipuh do la muerto ciJ:;indo '" bu .. 1 1913, prcolamado f sostenido por do de la Divbi6n del Norte y ee le 8 Iti.d _ matemttlca con,■cvencla la redoncl6n la nacl6n me•I01n1, c111\lee 10n oua de• na■ ln1plr11clcn .. ee oxtlend.eri c.omo loa primeros Jefea que me a,oom,.. retirarn lo mismo que yo a Ja vi, • · (l),-t.o, subtJtulo• t:.a.n alt'lo puu- y e.l rea1S1"11,!mlttnto de 111 g""'1 fa,nllla, rechoa. d6nda 11ttn tu• 4ereotlot y un 1uav1 perfume elndodor do 1■ tum• 1 p:úiaroll en Jg. )U('ba., qua fells,. d& prlvada.. 1 n cnaudo Go , Sería de lament&nte que 14110:nenUra am'blmtt\, • ~ll~. siendo d,- 11 p,'11¡do por tntlnl• · ( tel. tH ta .,.. ... ~ dad de ptiraanas de t()(fu lu cl.uea A prop6aito dr pago. VariM 'CELOS DEL coNTRAIANDl8TA.' Ln~:;:u mJauto■ ~Del: IIIO da eoctale1, SP dlrtgll) a llunucmA. co- m,u~!lf"ro!I y mneftt:TM nos han imH, muy ¡,1ntoruta e lnternante. 2 pur,, mo o.uOO• dlc?:!.o. t'&do la. convenlen~ia Ue que~ ru tes. De eate modo 1610 loa "'-.Ar•r en •I dla, •• n,ombt<n r•••ral lugar de q,ie las d 1 "BIGOANO PATIION INTERINO.• 1 llttlclnl41 IIO . . , . . pr1111dlda por t 1 &f'flor Munoz. pl"t)rt,, • Pi?tnu P-8 ff~I Eacena c6ml~a rntlJ dlrert1da. moetrar 11" bl1 tabMo a dll'-ie a\ nnmhrnr111ento de las aut1> t't1b1rrta.s eu tn offcma dn la d1, i rtdadt'I. ri11P11 ~omd se record4r4 te- rtrei~n de Ec111raei6n Primaria, R!~STA PATHI!. No, 281 •' 1A (lllt ('J tif!fflpo lanrt14D • tl Mlalllo nd proa. rn aw1 tu.nc1one11, 1aa 1101 r..,at• p.-,r vario~ pnga<lnru qne tienen 11~ 1~~:,toa cn e1 &T\e taa lm,orta11ta eomo 11 . .laL rnen &ntnrtor. LAa nuoTU 1L11tortdndP1 d · ton Ju itptentc,: nne er.tcn erae con mlle11 de pro.. ~MAX PEDlCURO.... 4 mA.11 hrt• Preelcl~nte M.untcJpnl, el Jer, ..,..,en,, (tsoret1, ee PDlN■:gue ie1 Yalor dP ~:nte 11~• ltt cre11clone1 del Prfacts,e 11 ~propietario, l!ftor don Mateo 80111 ll. la n~minn. dti tn.rln. "Mnela, a Jo,y secundo l'UC&l propkW1o, ioftor dittctort'11 '\" d.i.rt-cto-• • fin do on.n audlc1"n orqtJllltal por el • • 11 "" · ·--. p tcti:, 8a.1omL'' Antonlo Rodrtguei, faci1it&l'¡ IP. tll~ logrnr almmn. ..~, ronano.. lrllfl l uevta dft gala, "'llC"'" T o¡ pro t , __, ...• 0 •1 .,. M~.ar P o-... ,,o, .. ,Ai r """' P.conom PI, pnr,sto Qile ya nn ~ ""· nH!ro1 utreno1: ."&TE.EL '( KAT nwd \ lllsloboa. l'tlmrr IHtl?euta, lo- r.esitnrfll tn.ntn nn Rdl '1 DETECTIVES PftlV •pO&," l. l:l ■edor .foaiO;trnddn, ilor Flkuterlo Metu\, ScKundo Yoca.l , ,·~":r rr, Y evi nr " "' 1ran Tl■-- do II la " supt"ntc,, aeftnr Ji.tila.no Fio11a n. T,r- f}tlfl se dM..Jlh!'nrla ln lnlmr e1ro- ta pollcia.l t-n 4 part.l'.I. una. c:aa• o _..,. Cll1lt Humboldt, le preaeut4 la 111fl1M 1 c~r voc: 11111plente, i;cfior Uun!o Man• !nr 1 eon e-1 pr~1eU..-. df" hner a.)cr 4 ¡¡11 oni•tnna do la ID•• ,,--·· 11\llftTO. 1r n eohl'Rt'. Tntttlndn.1111)8 1& itlt•f\ Cil"U! mi e,., PollC'fa, 1nu1fe1tando Ju••• lo. de PAJI, .,ftor Lor•••• M6n• • ~uien oorreopondR íl ~ ft fti/11 CL 1 ¡ ~""' ,,,no,-.. cuna 1oftu dlO. ae dr1; jun,. ::o. de 1'11, Mifior Ju~n dfl' • ~•-nt.a.ron nyor en oJ de111aetlo qut • Jrlta. Solls. 1 ~rt1t'!e l!~r 1n b~ho (luo t•n o•t• ae--, :a AV 1 Zlhb. do &n Ftaact,co de Tor.ororo M11nlatri111. a~ftor Manuel EL DEMOORATA no fn&nmt WnIII\ Q.t110arAn cerrada! 1.t·t -p11ertu ctud.i,J Ui•oe e1tabloclGo el \'1\1111,,1,o~, nnmbr11do por 1• U, Jllntn _ lab r al ,.... ft••· ~rl tratro ldPal. dobldo "- q1,o ,e ,a a 1 Agu,rrn Crelfolr•, con el objeto d 0 MunlrtvGl. u~ runa: PtQS'lii 1.tO la qu:e d:,.r por t,rm1nRtb 1.n 1eompo1·:idn • H• ori ~ltJ 1Jruna1J r>dScallJ! do ctn E&101 ,eno-rn tomnron 1nmrdh1t.a. emprendió tan Jnego como I lr■.I en Ht;, col!~"º· , ~atótruo, ,r auc1u-1.•c-lfll4.o!a ta aiat rontlón, f'lntrando drade 1,10.:-0 •' i\csd OI IA comjl4flla 'ltl!: alll 11r-111ll 111t'i.1ari r.• 11 •1 'i 1ló bithfa t1fl QH lu ruera cn:ipefi.o do en tnntloat:11. trai orea '1 a111r.ntl01 usurpa.ron el dt11,11rJta o 111n1rtrt a trnb11jar .il 1:1trr1or' v.. r a dt>tr,rnilnndn. r.aaa. EL CORRt&PON&AL. poder en México, de la RPpl\bllta. 11'1~0 b •lec' Q'UV E! IN!ifo·r Of"l'J,rolt ,. D&tl(I ton lol qtl .. a nttlmA h:na '" 10':nf", or1 dan ta tntr<"at1r.la. tndteada. Po de la caea 41I Obfflro, vUlltaT NI ;1 camLlo, ni sltu~dón 1M manltulant.. aarin. ?'tC!.btdO'I •~oao pva 1 .. e de 11n •l Pala<'lo Nar!on1l rnr· PI P1-frner l!erauctll Dtll!IY&fl EUROPEAS, 11\to les Hellll!I hoy J•r,, Eorargado 1Ial Pi,der Ejeculh•o1 , , a,or el 11efl.or Uob611\ador d61 Olalrlto , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _..:,_ _ _ _ ....- l1fl Primer ]ele, Sr. a. ·venustiano Carranza, contesta. -:ARTICULOS NOTABLES -·-• ,___E_L_A_P_o_s_T_o_L_M_A_o_E_R_o_--..: las Pro~osiciones ~e los Jefes ~e la División ael Norte -------------------------------------------:.1--~---------~ Arcbl\"O LOS AlUM~OS Of lA fSCll DfNTAl Í~,º':'¡~";!:~'fia ~~i:r. " :l)Uldl TfATRO AIIBfU NO fS Da GO~lfRNO Wde del domingo .& una aadlclOft del lAmorta1 "RI.Colotto" con la ¡gnn noComn el t!"l.1rn ltb u ra n11 o~enndad de i¡Qe la 1a•i"ll•et1 de ··01111·• 1cte de 111 SllCA'\JltÍa d~ IDIUCC~6ri P\1:. aenfi la ovaflonnd.a artl,ta naclo~:il bl'C"& y Uellu \rt'~•. 1tno d& a,1 Drc> Allda Xo.;arnte de Carrasco, la 1011 r&· 1 plel.Artos Jo.; 1eflQt'ts lila.cedo 1 4.r110 Jlgero de mb her.no~ miH I Lf'U, a cWLnt.u ftt'r c:na■ lo t#IT. 801 t;r111:ao'~ fac111tade1. q:ilrn t)")SeP una t:W.tu1o f'lftra q-"Je .._• ,-1.¡ ª" f'fN-!Je;!l iu~ tertladcrA afttlldad llmp A da tlt-!•!:11~ t.o o dlT'f'MII oo~s dt• l!ldolc ali ,rn 1ors,.,Mt.o11 ratr.os y pi r(r.'!-ta al!.na- o hen~l'!f'í. trn IPnldo czuc t alón, 1Dlerpretu1 er.ta btll:1 pa1HC"· [fl.t! 1 .i 111e1cn o lJll' lu adml trul Ua. tfo enm!C'DdiiH lncpartun.a, 1 il'J 1 Jo.• . de rft<' c{lnt1-o de Mc-ri'('I ,. l.! a cilfl(t tt)e=,P.ntr, la eenora Nanrrc•~ h:11"1. 1dr. lo¡; ex_pN~ado~ t1ctior-.('s. MADAME RATTQ ESTA EN MEXI co L° MtJ:NOO" pre1ent1r ~~n~l&Ú:,:~r: ~:::~:~: :,:e::-.r!o 1: t1Bt'paÍ9. •\e~~~r~~; ~~ ;a¡~b1:. 1e■toataAl~ACES'm8. un tn"erno. m tin A "I?:L NOf:VO El 1 11 Di lo el )a rorm&da oon loa pr1nclpaie1 eleruentoa • PROGRAMA INIUPEI\ABLE EN MI· at-eucl4:, y p.1A.nter1Do., . • , e A,fTO 'V VARIEDAD!& El baile te.rmht6 d~ 1 al de ta rna- ~rtes,, !l.mgemcro don F'~1ix P. ''t.A TUMB.J. DEL VIVO." \1•ta de C'on el rtn do q-ff tenpa drunda. 110 h4.t! ·ndo11a rrsbtrado 1 nln,vJP.Jnl.,fl quien Ke dl"'bc-, f"l1Rll• ntte. d~mlLlt"a., era~:onnn1t, ~ par- UbE-rtn.d poelble P ftl d n,:.ngun& nota d~cnrdaote. puee todo do ínf. chputado al Congreso dfl tc,s. 1 ª ~octrar 11--10 hJó alt!l.,-f&. t.r11& hora deapuea hlio 11 In Unillnr d anmr.ntn do sueldo s "LOS HIJO& DE EDUARDO ... nranl(lffor Mtdl{':it tu utfda con tocl'a tu los mismos prt')fesorre dloea. IHm de arto, b11t6rtca, en 5 par· a:1ca duren ea 101 """-i'--- coret ¡1Qr ~ ,1 º• 4 wtr••• •l Prhi><II' Jofo Coo1111uc!onaltat.4 ampUo memorllll, ba ,¡uotl11do UTI - Desde b•ce alg'Ullot dlM venia ciroulando, cnlre los proleaorea de Íllstroccló11 primaria, la verai6n de qu•, terminados loa re~l!klNCH IL.'.. eeptrernbre 19.-Comen--¡qulffl rt1c!t6 Tarb, pDNflUI cur.n4o nocimie:nto.11 flnalP.s y ~ndidn ,.) t6 1 mo,"lli&arH la tropa del eomao,. llepban loa mom,,ol c!i.,. •=echar 1A11 pu rte r.orrespondic.nte1 le dacia• dote en. Jete d~I movlmJeDto oona:'i,j bombu··. ,,gün coatumbre tra.dlch> raria ~¡ ceso de todos elloa, on 1t1efon&ll1ta dtl putldo de l1aa.11emA, nal.. · . . e r-ePre1Hntaotf'I■ que el 111·1!rolo tllarmOn!co ll•nlsia a fjc,r nalrPac~da. del careo de Director CAtiO, Of)D d fln de adl}lllrlr f<ilit101I r•· m la. formnclón de uno1 talJ,r,ret, don· do la arruo,a,c16n. A fata 10 dll) lectora d.oll nCM. df" 18 pudleae proporclooa-r tr,.haJo A 1.0001 loa ollnm:>1 d~tocupadot -p4:,r Mn ol tln d& q,ue l01 ooncurnint.H H d!eran u:aet& cn..-nt& de la cau11, que cua\qu,era c.lrcua1taDéla, la. lnu{'ler11.da rf'nuna!a. Hor tnrnrn,1unos a nuall.roa Eec:tote• mo1l,6 En lu dhu:ostonM. nrtoa aoclo• que el ,enor Uobt'lm&dor tlel Olatrlto, ha retirado ol lm-pueeti, que le eorrf!• h\ell!l10Q UIO d& la p,e,labrt. para r .. J10D'11t D ra4a bl'Ul lle IBI tnnrlotlfl;f, con thnrar ent!l'sí!'.'amerit1 la. d1111l•l6n que el nn d!l rin" la rCJI"JIOraclOn obte.0¡11 h~t:ln. D. Urbano. A conUnnll~IOn. el •~r~tar1o prr,runta .• la aeamblea 11 muor &anancla. Ln:1 n1arm6ntctJ1 ao ~ncuentn.n 11114· .,, punto ettaba 111tlchm,tem~nte dll• nrnnte qnderldos por ru111 slo.~ulJ.r cu:ldo. y que lo ■ que Htuvt111ran do coucesl6n. El prrmar hr,lle n ne..-arA •rutirdo f!OI\ la no ae~pta<1160. de 11 n,flne!oruufa rPnun.cl11, auo ,e pu1leran p. cabi, t'n el atrtpl!n 111.16n ''Mat1& ''"• nM&.'' Qllfl '" encuentra t't1 lo. l_lnmo· l:n J)te 1 en ,.t acto todaa u i;>u•ron de ■ tu, Hlentn11, 1h,mo1trando de ura ,:&118 ~41 Do~nr D&nl&I Ru.l;,.. tn ,aaner& que rio en. de eceptme. EL DIA DI LA MANIFEBTACION SE· En r.ODlf'(:U'!D('la. l!fl,t\J\r¡\ ti 191'.1.01' R,_ ENTAEO,-DO AL PRIMER JE• 0a1maef'Oa dea~rnpenudo ti cario FE CONSTITUCION,-LIBTA, UN quti 11 le ba cnnffRl1o. AMPLIO MEMORIA\. " ,. RESTAS EN SU HONOR.--FUERON NOI\IBRADAS LAS NUEVAS AUTORIDADES cataban ¡umdlt>sitei, al eom de e&Ja 80C1EOAD DE LOS CIENTO CIN~ d.-1 me- ■ tn'6xlmo S)audo. 7 1, lu dt. cabaUeroa. cuJOI nombNI pcrr la prl)CUENTA FILARM0NIC08 DE.1.. vrru.a aolldtUdtta de a.ufl.101' Qtll!l al• anll'& d111l tlempo. no pude averiguar. Ol&TRITO FEDERAL &'JRO■ SQClOI "nfermo1 !11n enl'lldO a Dlc-bo1 oCores fueron de antemano la f!orp,:,nu·l~n. no~brlMfot. dfJI aeftor H11.~e md1 dG 'tml\ lll~STtana t¡Ue anun.CuancJo tormlru) ttlto, l!ll 8Mretu1o ante ti gobernador •eftor d,a,;noa 111 1erlo de n~"'t" r1 c11tat1011 lt•J-6 la rt11:mncla preaentada J>Or t1 . . lf\luOI mayor de tnpnler01 don Eleutarlo I• ¡/ OC: OO"OOOC ~cc:cuooc a,_.., __ n,C'L F.'RANC1.'rl - .... PEKIN, •.-t:-1eml,n 29,- ~te gan firma ldentln~bl... _,, .. A potar c1 11 que at.6n ltonadu e ■tH ona abrumadora fuerza del ene~ eondli:lonut r•en,amca al ~,.. .. migo los al~m&nes en K.iaochaot cho de no publicar lo• remitido• ~"'• 1 : ron oblí~o, & evaouar la nos tnvltn, ni devolvertmol an nin• se Vle 1!5.., ,¡¡in caso 101 r.irfglnaln. , linea dlll defensa de Waldersee, Y gremio, , par lo tanto. 1e 1u¡¡llca la. pu:ittJal a.!l!.l!~ncla. "' 0 !N Por trc1 mena . . . . . . . . . . t 4.00 Por MIi meaea . . . . . . • •• 8.11,Q Por- un af'lo . . . . . . . . . . . . . 12.00 ª ¡~· r .&.cmra. a !:L Dl!lMO<mA'l'.A..-l'nl&dín revolnoionarto_ J'(.é:r!,o, 80 de 1~1embra c!e 191'. - - _ - - - . A . A _ _ ...._ _ _.-. .......,..,.,. ............... -.,·....,....,........,......, LONDRES, aeptlambre 29. \ N'otlciu telegrrúicu llegadas do Alnbeno, anuncian que loo aloma- ' ne,, han ell:ado bombardeando a úierre, desde 111 mañana, 1 que todos 101 habitantes do la oiudad •• refugien en .Amberea, So temo qll§ 1• ciudad eea ahc>'l'!I. nn montón do ruina•, Liem, .. ciudod do lo provincia de Amberee, con 25,000 habitantes1 en la eon:Buencia de los ~ RUSOS HUHGRIA doe Nethea. Tiene hiladoa y comoroio de algodón, telu, deatile:(.0NDRE8, ••?Uembno 28 • - l:faa, reflnerfaa y gran tr66co de Según un ~•n•n¡e _de Roma, nn ganado,. L• iglesia de San Goboletln ofici~l publicado en }!u. mario 01 ur>a do laa mb bellos dnpest, admite que loo roso~ 1<>- de eotilo gótico do Bélgica, graron crnzar la frontem bungara por distmloo ¡mntot del distrito do Ung, a pee.,. de loe refuer- HUNOIMIOO!l O[ BlJIJUfS l~CUSfS zos que ■o en vial'on para conte• SUBSC,ilU'CIONllll!: Jl¡¡~trea. a . ~ ..... - .....y...........,..-......,._,y-_____ p,.._.___ BERLJN, septiembre 28.- El estado m";yor alemAn, al referine RAFAEL MARTINEZ n la muerte del teniente 1!11D•ral l:lteinmotz, dice que ful, debido a TELEFON08: uu fragmento de IIT&nada que le Etlctaon. • • • , •• • I0-31 lleUcana. • . . • • • • 21-62 Jutrez. interesó la vena ;yugular. El general Steinmetz dirigió el fuego CONDICIONE 8: de }a,, piezas de 42. 5 cont!metros Preelo del ejemplar •., • • • • • 3 Cfi. dP artillorla, durante lo• litio• ,le N6rnarot atrHado1 .• , . • • • 10 CI. l,ieja, Namur 7 Maubouge. : l>lrector Qen'Jr&I: camp. 3.a- Motollnl.a 11-79 Nerl. .... .......--.... 0 0 ~ Reglst,wdo como artlculo di' 21. cluo, ti 25 dt septiembn do Hl14. ca. Agucla _ ,., __,. ~~tHlRAL ,;lE;~ ~1;;~º~;;~~~~~~~e~~ººJl.~~~~~ofoJ;o;:;;iÑDÉLA. L.EGA CJOÑ POR DON FR,-NCISCO l. MADERO EN E.L. AAO 015: 190& 0 -- de 111!:'1 ..,,,.,,...,......,_ .................................................. , _................-.-.................,.__.._,.,., .... ,.. __..•., ........ . . . , . . . . . _ . . , . ~ = - - ¡ ( ) ( J C ) ( X ) C i t . ) C ~ J ( ) O C l ) O G r ~ - - . X I C l O O O O O O O O ( l O ' ~ OOC:000 . > u , ; ) Q O O ( > C ~ ~ ·--·~:..;:::..:~ , -• ~ ,., rl'UNO,-DO 1 - EL'DEMOCBATA~Pal&4úl revol11o!onarla, -:-La. Conflagración Europea-:-¡ "EL DEMOCRATA" Diario Libre de Politica e lnformacióo. t " A PT'0"'08!to '-'"1 trucendentnt deP ~OT ro~r ,mbro 12 ,te. 191-4. c;:·1e rep?Oehnrl1'!1' ¡-,ero desde l i ron esto, c.ret1-moa habl!r 118tia-.. · ~~t!r1a en que hui n.f4o los dP.BC:en.• 1\'ncatln, no f.a.t;ron, detdo la 6r,oe& 1 ec:ee,!~e rond Jm <'.otar ta aalvado- r. ,u- ., um'".,,- , 0 Ju?:_ 01•,~.,•ndad••t• 1 ,uomento en nue ' t-;clonar•n •8 : f Pf'. ho al jefe erl~íl,r·' .,,, 0 88 o!~ 01 1 111 1 11 creto tl,IKC!d,:, p : t>l •eGor gob('tDn-- u eutea de ¡ur'.:Js prOctreo lnmc=-- :to la ea;aftQ A domlna-r.lOn, 1lombrv1 e., ¡o l!D u • .., "'" "~ n J uu •~ 6 11..1 ·,·~ ~rlut <1e1 EálAdo do íucit.An. general tnl1, • caura de 1~ t1JCh1.v1Lu4 1 dd¡J, la talla tlel tnulv1d:Lblft oldur t1011 rlor.~••,e::t~, -. 1 ~~~:a.:':;:!de:! 1~/'Jt.rlo Arll_: }A) tjl-'~kJI.O t'On to- l:ut fnstitacionea que estAn t,njof\"l fef,,tnr r.1 "Pftetí'I llBado ror ElóUt.erlo .A.vita, 'J' QUI ha. venido 1 , .... lo, d la lgnoranclll 7 dl'I envllo,, TomA.s I..Opc-:1. que CC.ll tU:!1 c:Ulebrea ~;,' "d~Dtli(l,-, por mU<'bOI, ~l al•' ~~ t;raáo do- .!11' ~lvnguardin n que-. bien pQr' ln Pi·emm Revolucinn:uia, 1 que alr;ul11car la lthoracl6n do h.,,.11 traba,. clml~~ i:-:-,,-oc1ulo por ffta. , iior •or(h:caMu", dult'Ulcllo l& vtd• 4e loa <'·.. ato rl~to •~U'> comcallUnnl!I. I t11.,1 lnju"W.• do 1,;1 _, m 11!~ 1cuan, C'S}•fntu ele eJo.s,. bit,, nor no es para rio---sona d.-.te-;,...,,1. Jador6J d~l campo en la penlnsula aqa( J.a, henlon 11enUIJl) rodar al¡o a11( plll'IH en 1u propW. Uerra, · ,¡fJtJ ....oa 10¡;-u,.,,. aulaudlrtn 1 0 ¡¡a ~, .., 1 u, r ftl"Wl• J ,.n v · · ' ,. • • •uu.u.ua, 1 yul"at~a, tom:un01 & eou.unuact0,11 ua. ,mo 1111 rodo ~urUlca.dor y v!·nnean- Ei nor goLernador do@ Eleaterlo '1DC Jotibre 3 ,1tpo1 lle .Mt1.lco 0-1 1:~ 1~"'rr P1Lta · l:~r doode reo- .., ª• _erutnCJa ·ar."J tan la felorifa amo pn.ra una cluo que reincidió I conV<ton a,--t.fculo en t'I qu~. un untendlao e• tn • bre w deimlo.clonu dal ap!tltu, AYIJa.: • IJ Yo r todas ml '48 u.na pnrte de! ·é 01"t0 •1 511 d 1' "'T 1 or de a,¡u Un.a. comaITUS. ex·bit!l Al h.:r.r I··• ~onstdcrs1,d()i\ r lJI etEaMli: realizado un gnm actQ do AUGUSTO MIQUIS, fLJtrus In • 0 1&1 ~en Y lo ~te:ioa! h t 1O ~l 1: e itn; que cnmlJati6 Th::ll au• lm¡;." ::1ne~ respf\~to dcH UCJIOB 1\e :.a. bien ml'IJltaQ lora QllO J11n\lta. Hnbfla rencUdo tributo al& • • en i!ecreto .. eJecuLi\'t'lft tn "}ue !18 Jc,s d ns a timo a lo!. TIJ contra el Pueblo por I ost "untn 1,C1s ·-:-or rt.émo1, auo 11.~s.ba p· :a eUm1-- ,l(IUcnte 1·flhmla, is quo cru.la que <llffll, lf"Ptli!!mbre U - F;I '"la.JO Jn.1tlcta a. oaeatroa querftJOs ~t!nlrpa or~s. JOB exfc<l.traiea rlr. a Po fi · íY tmer 'Tambt(!n, y al ftr11d, lmerta.moe ~\ ~re con llla rutJaaa de UI) pas.:Ldo 00- do Jn.ip.~.rtlr protercióo t.l 1oiUo M ftc,rf t1 don Albertu C~rrer11i 'J'o- hl1rm!lno!I que formn.:t b c'aze bi~dla.. J&n d~ Sér loa soldados de ta He r rio JOZ. Y des¡,u{19• otra telí'gmma dé tellcha.~IOD que con <.bornoao, di! un pOdtr e-a.al mdl0t-- u·ata.ba. l!oraba eu 1mp0tex,,cla, Por- rre1 afmo t's eabtdó, ao rncuen- Y 11 pueblo 1ildo, nJsdos 1 li'atádOI: pfihlica pnra t'onVf'rtirso P d • vez r.ontra el Put'bln, JIOr • ~ 0 euclnvon. ttlmento. Su muy ■er- fcn:-"l"e1 dr. '1D8 f' rMJtl,o de.1 c,tado decroto, cn'16 t>\ vr.1 en. este 11,10 radbn1e de la IJ- que loa mcrcad,rc1 estllblln en el tem• lni. ~DJ r-np!tal, eaTlO al "-C'.4or 1 n f' .. ni mAI infame nt6 .......:~ gta.em~ e.a.nen. torre-r-.. al 1enor 10 bE-ttRd 7 dill trlunCo do 101 Dcreebon 1110 y no babtn surghlo t-1 \'o.nr.u1or robll del F~stado de Tuc•tao /"t" r c¡ua I Jteata atcnctc)n gratJ. rj d ll1Sfi cgnl, ha, a crata 1 llRSJ.• bemador -.Je Yur.a.U.u. ll•I llombrn y cana d!.!COOrre pana. .L1 1¡110 de .i-1 !011 arroJlltt. a Jattpso, .•• , ~:Y~ lgP.::JJeroe don El nterl~ ti:1d '1 niipe• 1, • /l en acto de 80 ! dari~ad cou¡'no, que ha log1·at10 tener en 8UJI 8 .._t~fal¡cl•>O, • , re.u. lcdf&tUa el an¡ro eortlriaJQ- de Vlll!!li llaMle 1ldo ese Ve.Pgn.d.or. • ll3,. lento e.iprcalvu CuUcUa· Qral, Alberto CArrera Tor e .. manos, por hnrta dea"'racia, ¡ 1 .e pu"!d<' deri.nt coatra ta• deetinoa 1.0 9 ~11,ri l)Qr c.onv ~r16n pro!'.'Unda una lnmtnsil, de unn, a.l fiA~r. In• Cl':!tno t:obertuinte 'I como bomLP, r 1 • · ª OI 81 . ber..011 floa•,nido tod.A 1111~str;i vidil, la. tc,rm!n1,h1e 'Y am1.rg11íl!llma ncvl1e d~ p111l~le 11,¡11:,·oearo.t r 1,odél!t, rn ti P rros. tc.sla do qu>! ei aurrhto l' ll1Juepl1o In- dolor, iiar:1 11J1or pn~o, r.01no [lM Prla dU•m.itflO (lt> nioatra ,KO:ntdn adrnlnl3• [ dio. repre.~el!tante d• un.a n'I~\ g'o- d•l t,ncnntam\ontn. a. lu cttrlnnJ rla• vdlTG, t:-OU:Mt!r errorl'!I, ln11plrudo1, rfnsa, lnt.oUgcnro r nQbta, dn!l1a df&- r "1de11 r1e un m11gnlf!CO 1 bello am,.• a Do dudarlo, pnr ta buf!na (11 , pt-:o 1 truiar do 141 Ubcrltldea a qu11 t~dol uftl1er..... '"Lllll ·&.qulora que f'nr,1u·n t&toe. fttrA'\ ~~­ loe rhu:1:!:dano, di1t1 derecho 1 1 ·~¡e, E! lo que ae nt'eaal•i.b:\· nsolu• alc:ntrnrloe a11te la historia -, M•e t-1 _:_-:_"---: ~~ -e _z. Lln dlal!ncldn \lé Jla:ifi"!s, do c-•t ..;oti:p;11 r',..n. va,nr, fe, c1.rtAo 1 amor a ll. l pueblo 11(.C■t~o. por !Pl dttn-10 de a ron,-~n.tnrl,111 ancha.h!&; lo.1 11u C')D 1-11 ,ti:i uue"lhH rr;n,y"'r& . J)Pta a.bor, l ttrf!T:, q,ue de~ 1or earulpldo ea oro, 1 11I Ilustre ~·ray nliltfl•li•r.1d de l:lt ro., cu1r --.¡ qlil' ~r afills d•~ aJ\n:1 10 ,ua- r.tibre una IAplda di• mlrmcl, ¡ia a 1-u bam,,, aetitldo 1" 11.u· ,.1~U.11. en el :,b.1, '3.11 prc,btrma lrr..,o.llz.nble, J<:ra c.,Jt.1nt·lo de hu genr.rachmea d•I puraima Y f'l dolor i>n el c-nrnt6n • .,, r- uc~~arta uua !)l(lll~I& tlQmoleaori\t \'t•ulr, ff\t,mO""U' lo9 autriat.ltntoa dlt o J':U.¡ P"T<> 1JO& piQUl"'Li rt!Cfll, lr.lle-xlb1e. }!l r>t"Ol1l11::ma rte IOtl t.aml>Ot ~I\ Tn· de hlrot'M qt10, tlrnl'.\ toi!· unn. 1'·p1)t'"\ tcrnp!atL'l B¡¡ fil tri.sol d 1l la Vert!D.11 y catll.n, eet.:l rt'tUello, Ea TtibaJo !l• ron P.(1, dvllt~ac16n 1 t;tl~ ru t,tma: t,.C l film, pnr.i rlet·: lbnr. e:! •<lo bre• ?01 qu" hPmo, ~dmtrridn- ~1 ,u.;oll'! - ist)Udo1,, dende sua rorm!d1LLlea • _1 Pu•lr/\.a t·amb!ar los Or:tnpoit: !)~ DIO fi8 Cu&Ulitt!moc, t-1 n1r1rtlr dl"I mh urnR, ol \'l!'!JO, pNI') ,mblesto CDII· dr(l.o Bnrr;lr llllflVO~ ¡nbfeTDOe¡ pero 11l•llCRCftC; PI lnllomahle l'l\l~r ,10 :-.;::i,. l.!11o¡ JB Sl.P.\tPnlP.mrnte 1Df'llflmOrl· e!l(J fü1étélo m.in,orahlt", Mn dl'!c:reto rhl Ct~r~om. d1•fcradloado 111 t.u'.uJWtn b\g ,~.,rlil.le:to. t~ul ;r dó u11 1'mcdo IIP 1·elvl1tdll'.nclor 11ue rnc-la.m;1.1la 11\. llude,I pu1: 1ilo rua.ta.; lil er.pr-r-mt- ftl¡.;n'., 111,i:-' ('11''.' t: \r.lf'..S1Uftlti de g:idl"'& o. mrrnlitad. n:1.rlf 1t0drt. d,·ro.~arlo. 110l'dad t1e };.\, olénCGtl, t.l Cl.lh\lr;'lq; l1111, hi,O:,, de ganen.clan A f(!l.e.l'Mi6D por Ql!"O l'!ltarA, flOtQl\lJ f':!,{l fll HCt1lplcfo teltoca.: 1011 qut\ tn una 1'!1111.bra, con- cttmtoo de ñ!l.os, 1 aobre el cunl, tomo 1·n la co11rl"'nrl~ d,:,J pw~bro, rn ol 11,lt,,.rnplaMu Jaa r11ln11.1 lkfflOdlDIH d 1 1ohre algo a:1:'!l'ado. como 11obro tiltro nut de 1u11 Jll\tll\.11 de ayer1 f'lev11,do, i·1ik'1'1n 1 de Us:m!.1, do I..abnf Y dl'l rlfvlr;o, ,. 1'11fl :~ 11,,,,fo at·er'do a Jan• 11}r vos. a la •·11tir.<;r1rfa éle <"1udn.•.l;,11<i1 •p,.h;pcint1, do !!\fla Y ntraa rlr: ., ~ 1'1"!' el i,rlrncr b:irretun l:!,•moJ<-i!iir, no .> di lio:nlm-~ llbro-a rcor:. Jaru'3Jaa11o la tlqlt-ueni.eióu y la. o!JetantB que, ¡io1· lo que 19 reCore a tn otro a1 l111ulo llab!anwoa de 1a. l Crtf~.,~t~rn:~ ~:, . 1 .•.1, J 1 ~~, sofltif■.ncn ■e. °f yl<'n n ~.r. "'"ª . -··- fillr j ~:..~~=~~-"---"'= rrime- �so d6 atplitmln de '""'! \ 1, EL DEMOORA.TA.-Palt.din rnoluctonarlo. PAGDr.l i. LA SITUACION ACT uAl oE aAXA CA LOS fERROCARRILES 'cONSTITUCIONAWSTAS y LASfN[MIGOS MAOUINACIOHES DE LOS DfL·pu[BLO (Sigue do la prlrnora plana.) Señores Generales, Jefes y 0flo:iales del Ejército Oo?1J1tiiuclo- !na.liata: la 1nternacional ruep a Udea. partamento oontrarán: villiten au demilit.a.r, donde en- 'O'Nll'0RMES COMPLETOS DE "IJJ4Ja" Y IUI! GALA, BEOBOS CON FINAS TELAS IMPORTADAS DIRE0. T.ADNTE POR NOSOTROS. Pelerin.aa e impermeables 1 cua.nto le exija su grado. la Internacional gados de&gnrladam~nte otn.s rogjoue• de la Rttptlbllca: abun· dan en oauca 10, pequelk>a 11ro111e• tatioe. 7, por otra parte, la aporcl'rlll niral, conocldt. con el no~bre de arre-glo con 101 mediero■, contrlbuyf' 11. que no se odie allt a los tetra.te11hin1ea. Son pocoa, en comparación con lo~ de otroe Estodoa, loa proptetarloa q11e poseen gn.nde■ exten1!one1· do terre110. Ara110 por lo c1rcun1tancl1 ,¡ne 11punto, lu prt!dlcas dat el'tlor Mad~ro no tuvieron en Oaxaca la lnmen911 rHe>nt.ncla que en otros luures, Sin embargo, las doctrlnn del AP01. tol. llegaron a eon1110,,1>r m6a tade a mi. conterrtneoe, porque ello.a ,·en tan a. hacer re11ur¡:1r él ejerclr.lo de un derecho de ~ae aon colosl11lmos 1011 0011· queflo11: el del 11ufra1lo. ya rpl olvido· do J por el que b.aat11 loa lnd10 11 rnaltabetoe. L,..t4ndoae de •us munlclpeA, ~e hablan mostrado tenaces Y a1·doro1YJB. De ese entuelaemo resultO lo ,¡uc an• tes no babT1a podido e.,pnrar~a en Oa• uca; q::ie tuera .P't\llx Dfaz poco nos que t11lhal!o eomo Oobern9dor lm• ¡,neato y que ruotan el~toa. cnal untl• Dt:nPmente, Madero, para la PrP,ldPD· <'ID do la Repdbllca Y Benito JIIAies Man. rival del 1obrlno dt'I Olctn,Jor. ¡¡ara el Gobl.,rno del E,tado. Tambtén 11! ~ntualumaron mln •• n· terrA11eo11 •n aquel Pnton~e. po~ la 11upreelón do laa Jofalurae poliUetts Y de la capll11<'16n. reformas c¡ue ,.run~ei t 1Maza eaal eol emnemen t a Ie, o rec 16 y q1111 no pudieron llevan" a 111 prllett1ca: la prlmrra, por el lnm.,nso 1,11m ¡ ro de 11nalfabrto1 7 la gran di.1.at1ct11. éle mnellos pue,,"'11 r-e,pecl,o de la ~a• pfttl del Flsta do: '1 la aegu nd8 • porqud m,- l:i ;:~~d-:t::::t~:f:o ~~/:al~!8i~,~ sociólogos, y porque P.n aquel ~orto , tl~mpo. en que runelooó el ni 10 del 1 BenPmérlto. era fllcll ,ubetltu rA• pldnmenle lanocnplteclón por otror t.n· 1pu;~~ºio qoa apuntado lP.ngo, HI com· prender& que la Re,·oluc!On que 11 caba de tr1unfat' con el Pl11n de Guadnlnpe. 1y qua ·, hme con tendcnnlu mh viso• 1 rosas, ne\ 110i:lall11taa, contrt. los la1I· rundl011, no ong1nará tampoco en Oa• ' nea un mo,·lm•ento tan genernl como ¡ el de toreloa y de Chihuahua; pero 1al podrtl contribuir ._ duporllrl:ur¡ pP.rmllaseno, el vorabl0-1l lo1 qu'I, ce ¡ La. C&8lt molor au:rt.id& y la. w que cuenta con mejores 1&11· 1 itN eepecia.liat.u. .,.. * ...* • R1 mu~eo • 'acionnl de Arqu,•ologia se ba enri<¡uecido rou la 1io• Tel. Mu., 2511, Neri. nación llrlc., 1009. acaba de hacer el · q11e 11<:• iior don Antonio Le6 n, consisten• te en una cabeza de "Caballero • ·¡ ,, ul ºd . d BL DDOOUTA no pentgue de .... gm a · , ese p1 a en pie ra, y' que se hallaba incnl!ltada en 1111\erele■ ftnancier01; eetl. cona&1 d 1 . una de laa paredes mura ea e a pado 1610 a la cama de la Kepú. casa número 2. de la primera ca• ___ .._.. 111ca. ,.,._ ... --- -~l~dN . l 1'!r\.pidad~w uu -----e ~...:,..'...t.',,,,,,,,,,,,,, ■ ,,$' ~ 1 t.~ 1""·_:_ - . • - . - !~ªu:1::~7 ,~:~~:~ t::.~~;r~tj:i ~-·::bu: r ::t~!meenrce!° a1 "teJo dictador, qulen;,n 11ue Oauca. 101 autores del dellto, I& BU:tla de dot sn orpn11&dora d• contlntle vlvlP.11do en l'l 1l&lo XIX Y bf'neflclo de !al Pll'!"9 ar· sea una especie de fósil entro 1011 Ele· mil pefto•. de,~ 1 n111ertbl del s!orlolo EU'nltto tadoa que se apr•eta.11 Ya a reno\'ar fnmedtatamonte puso el he<'bll en Coll.llltut.lonaUllta. ena gaMt dO!I II ln,ltlles org11n'.~mo9 po-----,.conocimiento de la ¡iollcfa, la que pro· F,I rorosentant• de atolla 1 111,... llt lc-:,a y a,lmlnletrathos. F.J arttculo ''f,a Pollllca P'errocarrlPcn- ot.n.,pute, a loa ac<"lonl■tae nt> eedlO en el acto a la perseéuc!Ou do Jos rapltan ACU'DdO Na&ITldad OOnNo taltarAn P"rsona.s qu~. exa:nlnan• km de la. RevoluclOn", que 811 laa co- v&10011 .que lea pued& tinportar l!l aue OeÍJncuentea. J ayM" en la mallaua. lo- tr~ras, deMOIO •t•lil'I l h ~ ~ do mi aserto rr,ler1>nte a qu ~ en Oa· j lumnas de t1&te mlemu dhirlo eneon- utu lln~ - n admlnJ.atrada.a por llamón l cl4o aJ ,1lbllC,O. t.o$U IN xaca. no est! la propiedad rnlr. tan tmmos en ,u edición matuUna del %8 U. o JI.: elloe Do han dojado ni dMall 1r6 capturar a Cario■ TOVar, · ~:,.... eembln....,._.._ 11& er-t,11 1 dr.algua.lmrnte r••pPrllda como en ' do loa corrlentea, nos 11ate t~ar el de perelb1r t!l Jn~11 G~e ll'1 eol'Pt!• Ruls 7 Ramón l"t!rn&nd81 o Ante e 40 ~ ..,.. • loe ha I cftoe '1 ntroa Estados. cre8n que lo afirmo asl, , llbunto II que ~1 mllllllo se conh'ae, Y ponde (butallte leoatno por cierto, J'M6 Bonilla mnlc11no el primero 1 tarea dle,trol óarlDI LOalllárdhtl. ~ 11ln tl'.ner on qof\ tundnrme , A cs11s ¡,t r- · lo J)fl4lmos a ll81e dl11rlo, J,;t, OJllMO· debido a 11 M>~ea•lta!luc~n UlfOr,.. atl 1 1 1~gun4o reoog'lendo a uno ~c1e a'lar '1 Ntl DfÁ tlW ._.. aonne- ,¡un prob1blf'mrn10 11erlln do. CR.ATA, di\ hospltalid~ a ~ate Y ria 4ue.Lla11111tcn11' dltt a e11a1 llllt1Ss): flJP O e · ' toa eaoe .,.. • - o n ~ k;I _,... r.aplrltu revoluctont.rl<>-laa conv~nr,e-' otros anlculos que nos proponem~• <1 ,ea 4oe q11leH111 que eet4a Jlne•• da ellos 1A sutna de nove<:len P rüot ......deo pr,r 1,ia 4u.r.t.te ré con su propio crllerlo, e.s dertr, ~n 1 1,bllcnr, J>Bra poner de manl!lettD lo ,-u"ln,¡¡_ a e1111r a.d111lnt11tradas por el Y al otro d1>11cl6Dtotl setenta J uno, ad ..l I ' - larÍ at.at..,....14 . _ , la Revoluc-lOn: 1'1111'~ en 189G 11~"º en· er,ntrarla qne }111 venido ,elondo para elem,l!nto ya.nqlJI ant11rtnr, con 811 ln· eo~ una blelcleta y varlaa plen, 4• ~uert~111~ a t ,aca,t c1e • paa re, OnxDca 1tn alxamlr.ntn bas•.ante serlo toa lnturese. d<'l pueblo. a <"11YD8 e1• dl1penRbl& (T) Bro,rn, a la rabua! ropt. que con parte del dinero babfan ,to lal m.11 Tllt.,_ ,._.. •t1 7 que ortglntl In elllslOn de mueha s•h· r,ruaae hin medrado lodat laa empn. l)e &"1' e11tc>, queMfU'IDI llamarlea la . r· 4o JlfJU, -1 dllclPWlo •• gre (entonces todo ae 1rre¡;lah1, con¡' snft fcm-.,can11nna, ta polft1ra seg-ut,. ittD',.IOD aeilpea de lo 4ne hi,mo1 de- ~mprad(). . toree, 1 l ~.. -6 u derrooll • cotaeo:i), prr·olsamf'nle r,orq 11~ a 101 llA por ¡08 extranJeroe, a curo albe- Jado ~•tMo en 11ul!ltro libreto ~ Lol antore■ lle eete robo se encuell• lltldom, 40ltttlllll laDON • po~eedoreR dn loa terrenos de vnlor l n·, drto fueron entregadas, no eolamen• bNI ''La 9olruca Fewocttrrllet& de tran en la quinta 101pecolOD de Poll· elera~~ d ~ •• IINI• 1 f¡,rlor a rlan pr.soa. ,¡ne eran rnuchcs, IP 11111 tfnMR que conalltuyen ti al• Mfxlco", eJ que eeerlbl!DOS con el lln cfa do donde con al aeta reapeod,a, ~ I ......ª ~e lre Impuso una con1rlbu<'l61& <¡ue te!Ilt1 de la 11 une1111 Nadon11les-l11• c:!41 deP1ottr1-r lo pemlclollO que fud 1 • ad , e ~ "'' ~ 11'1• creyeron 111j1tlta. SI 10s poBeeflorPa de r,,ui ia erearlón del e<'Onomlsta 1.1. PI.fa io~ lnt.e!'1lff, do Mb:lco, la ad•Jeerb oon•lgnado1 a la autor1d QU de la euadrtUa , ...¡;;" l'nlol ~ -pequcllis propiedades rt1s1leu huli!"' mnniour do fan trleto rt('()rdaclón-, 1lllnl11trad6n ¡a11qul, y qQ<erf!m.oS 1111" deba juiprloa. Infortunado ~..... •• lleb• eje, ran ~Ido pocos, no bai1rb hflb•dn rnvo• , 6 ,no tamlll~n 111 do caTAr:ter parll<'.U• ~~ !111f! se de., el trahajo d11 • " " • •• tos," sfl 11• J c., l11c!On do lSO~. sino lllmplc motfn de, lnr, que 11 la p:ir que lae 11nterlore11. kerlo no! digan 111 la ONDblnaclón c11ta11do li laelW de ~,.;;. 1111 unna <'nnnto!. Y no: 111 rebnl!O:i a.bar- no illln hecho Olra cosa que servir a l,lmontourtana. lnclu76 la compra que auulr oe'U~dono■ di! él, no por u1l■ lanctt 4eJ l"'8 ,.e __,._ ci't ¡011 dlsrrlloa dP. z1111ntJAn. Ju,11111/\ ,, Ion lntorellt!tl p:irtlr.ulares de 101 ex• mblfln. y nc, 1 Qu,M en propiedad lo quo atafle al goblenio, quehablen J.o■ noTtllOI qee VIII• A\la, aparte d" que es1at11 r11ml· irenjrro¡¡ <'On gl'llVO! /lelrlmenlo do la. admtntstraclOn yapqut que 411 mis• anbe 10 ~ue puede Y debe do cer, ntnen a Ju aorecft..--Ocada en otras reglonel'. p111!, te bnlla• 101 lnt~rr-sea de nueutros cunnaclona- mo rund6, para mejor arTulnar al edtno1 porque e, n1eceo.rlo traderlol al de San .JDH 41 } ~ fll01U 1 ~ ben compromrtldO!I en ,·arlo!' ti SITI· 1 1>ef• nm nlo del pGbl co, para ayu ar e a '1'lut'ala. <tOII 41,.,. _, J ro a. tos no mmoe de dlei Y ochJ mil hom• rte este n.eunto que IDl.!ff'r.fl una t!ll61. l!to tntl at! ,. si la mf'n!11 de t'/189 d~!t1nlh!r ,ue intereses, puea baje Mateo, del Eltado de 111.ta.J!I. ooa, bre~. de los que contnbnn cor nrmas. 1 f'dnl conaldnracltln, nos -tonemos q1u1 Juntn <'11 tan dafl11da como 111 inan!• ~leaqule"' punto de vista que con• c!lvln ron 1 lllaSlOa: tre1Wl1'111h d1 Sl tas t,lee.s aah11dllrn~ de la t1e\·od t d .. b ~lne~i:noa a IQe terrocarrllet, ten• na4fflU ........, I clO ¡ 1 llegan 6a~11r:a 111ra Iee¡¡u 1r ocupnnd con s 1 1ent' 16n .ne~ta por el ae«l O (fe que a eu <'Qll• mt13 quo hacer no•ar que 11 l:ui em- ct1c!a nu ele lal P -1 81 ~rtll~s~ce1u~~glmen d~ la Con sÚt11~'6n QIIP 10 c!e!:":m ª• pues quo de la buona f!~Dff'!!. ntrul".llal!ér HoertA. nun" ¡,reM3 eeUn en ~u derecho de ver en, eu1 ellff'lllpGDdlnttl rlt • • • P · . ¡ or¡:11nlzaclr.o r¡ue se él6 a la erplota• J)C'lllaron en ponerte cortapl1a como l _... lo 1 · ......... 1a ID--.. local, (llltllDIOJlllmen1c de1i11111u.ra11 is,, cl6n élo nu~t.rO als'ema rerrovtarlc,, lio) i:,retenu11 ba~rln; 'll!l)remos por lill• prop Ioa nterell!II, zi.,.,,.,oa • lm preetoa. DO o - -d:i ror los r,ooerna.délr(ltl porftrlst.as) 1él(!pendo el dosarrollo de nuetitro <»- 'Pf'IIIIA1' ,, iu. 11!! bar momento mdi, ell11mo1 taml,hln Bll III nneat,e pe rhlad del cartel. .... 1111 4e ,.._. rf!for.ntind,,la, t'on el ,·oto del purblo, U>arclo en g~.n.:,ral el que hat1ta C'l>Ol'IUno ,¡ue el a.ctual "ªr& poder • ra t11lvacuarder 101 '-'"' PU~blo, que 1 uta eenta"tOe IOIDbra , dOI ::c-.::::-to con I:! ::~•-••• a'i ;;; .,u& ;;;¡.m~ P=~ t"&? ~ ~ : o G ::;.::¡¡ Jo¡¡ •~•t da v.W.. • ..upre,. e ncu • 11,.rnaa: pa.rn modltcar en !11,or at11 mGnto df' protyellO, El <'Dnl. por &u 1,1 r:umei a Que 416 lugar la tamo9& I"'. Loft1-.. ¡,,mte teftl •• M ' 0 chtdat'lano P.! traro ~ullAnlco de 1~• cntilcter. se le die!, como era natural, romblnaclOn de lAm111to11r, quitando ,_ "'..,. • 1~rc, po\ltlro~; pam dl!untr IA ,-n_e- /lli1~n aco~da rn el p:it■, ha pasad& d"I una vet panl 11tempn, la carra de ll:rn :i. clemP.n.al en lo• pul' 0 !Jtlll no 111. l\•r un fa<'tor protr.celonlata para C!!a' admlntetta~l6!! 7anqnl ci11e ba petlr,;if'n e•ru~las Y que lt.11 d1~ª~~n llr· lctoresew pnrtlcularea Y una rémora. slldo nobre el palil, 7 metl1!114o df>ntre 11 r~ f e,:tuºe-~r~ln!'m{ds~!~dre !~c~~:::.tºm. : ~ m~::n . ,~ e!trte!IIA terrovlllrloco!~~lt~~ . :ree::l!at: no1, B que • , tn,cmo11 QUe conc.reU1mo1 a .m anlfe~ . .Al ,oblerno lepb!~d1~~:n acn\a l11r. 111.eullltle por d~recbo de ler ll .. 1;~ tnr cu U os nut'slro criterio eon 11 dlln Y a,Ú émol\la •<11 8118 "Dlr1ts r• r!On al raso t:<1nereto que 1ellala <'tr oeo 411 loa f~trllea en la ro,dPnloru,.,. radlcnle! pori¡ne •IIB lr.l<'A· DEI/IOCRATA. ma lfl,te JDáa i. cot1.,_.a.., l'Qff 411• la r4 8 oa:rnca d~l es;ancam!P:ito ,. do r,;1 éllllrlo de ?'tlferoncla, nos dice, mt:ma lf?' 11re'l'!eae lo eon4ueente al In ¡;ostracl6tl en que ao halla desdo qur, loe dlr ctoreii do 111 compallla de Cho tttua.l • quo fueron des:ipareolenc!o dn al!t 1as lu Uneu Nnclonnlet1 ll'l hAn reunl• Loi1 c~t.fftco1. eneml101 da la eauformas tntflare, de 11 l!herllul y dd dn una -rez 7 lo harto una ll!gun4&. ea del pueblo qweren reatar elemondvlemo. 'Dtlrtl pedir 11 nuestro gobierno la do- toe a nuostro «oblemo lepl!Jlt&. prevolucl6n dP. las lln,..1111 do ese 1l&te- tendiendo quitarle el dominio d11 loa M. 'BRIOSO CANDIANI. l'IB: con Justicia ve en cato el 41ar1o f1trocán1191; pllr'O estJn en un error .,. ._ • -. dlrho,. una nc:c!On hostil. T, • 11011- •I tal Cttfllt CIila vne4en \ac11r; el .goo roe se 0011 ocurre pedir a esa ml&-1 }'ie~r»e 1 4ereéllo preferente e r::n ,unta de dtrecto;(l•, que .DQ. ltiehidlble Jlal'I ! .uao de loa ferroca( 1, ¡} l>t-mo, quiénes e,f~-no ut uom• trllea, en beJleftclo ,. : Ja ucl6n, anbrnm eah"' ~ ,ntre el1011 ha)· ~e- !4!8 que 1MT1r • lol ! n ~ partl. . . ma~ " nacional- • quién cnlart111 r d& lo• uemtaoa 4,1 la iaacltkl Tre.,¡ IlUCYOS méd1eo9 c1rnJano11 ,.;,-,tu c,entl11 co ean deVlieltoa eiotl mhnba 8 1 hay t'n lo Facultad de M~fj~( , .¡nl~ren 1~~ 1011 accton!lltaa 7&11• No Óon011\ot 14111 s,1111to bal ., Nte los S\'Í!Orcs Amado G. R&l".7,r M.8· '· fcm, r qu s,. eaorra ~ autl,ga& adnül!.latracl6a uo::ato:_:~bl:en:_~a1:_:co:n:1.ra:r1:o~,~t11:11:d:t?:m:011~~~!.!!i~~i291~~~~-~~;!""'~""'~"'"=!:"""""'~"'"~"""~"""'~"'!;:""'~~~~~~~~~~~~ ...,.,~,,.•.,~=="-"" nuel Pt-rea y 'entura_,., de1. tll" loe tdem! fflltr& ... • • • El primero revau: 6 crn tnftulo·· SI esª ~oa... • • .... 1 • • . l • •P,:.u llll • bfT en qu., ,unuau v•---- 7 ................................................................................ . pre,,os os rcqu11; .., los ea la ru6n en qUe lfOJID• 11 1 5 e ey, • último,. smrte~ cu mal a4mlni1trac101 utuft>aion~l I t taran enmen proMOe tenocamlt11 ,.. el• tirnc 1 •.. ~..i te&is del ae6or Pert.a 'll!•nto mmcano-eano tlOfl/P .. eo''. ~, titulo: "El ¡inrto aséptl· t1ntlende. no -por mulcan~ 'ª '°""' !!... ~. ":;;"ioa '!t ¡ bP..,...,di,._ __...,- -~---na. .~!!~~ ° ° ªª ""ª' ,~í225 ~~~:~!~~i::l~aa'ª~ ~~~e; :~~¿º• ~M ~Q ~~·~r ri::: - t.;~~~\ j . .~Ji." ~- ••• • • [ HoM [S JOV[~[S u~~ ~ :,:n'!p.!1/ ·:::- rfit ~~ Urgen jóvenes con instrucci6n primaria completa y alumnos .,...ratoria- TR rtS M(Dlf'OS MAt' DONA~ION Al MUSf O Sa. Te.cuba, 12. México, D. F. por eJ ~1110 m~~ ~ ~!-~~!. r:.s~s... lAM~~A!~~-,op~ oos para servicio especial del ejércit De 2 a 3 p. m. San Felipe Neri entresuelo, fondo corredor derecha P·1 '¡9, n..•• "º 1 1 " ~'!~.!· ~ - a -: • ~:a:°" .;:!: ,·.ar! LA MEJOR ~V In de?, l!(!ÚOQ?' tllem~de~ ~ºoa~ºJ1,!!':o~ me,n sohre La. po erap,18• lOT 110 t.U mano.. 7 tan••·1/t1Jl"dco-, •·, "" •1k; : : : ! ~ 0 1 ,ratnmiento del Muedem.a • 1 mo est6 ,eetabtecl4o na tnterlor (el que hbf el al ~ ea U- .G ASOLINA ~~~~~~~~~~~;~~~~~~~~~~i~~~¡i¡a~i~i~i~i¡~¡~,-~¡ ~ Para. inserci6n de avts~.,.OIAeconóO~= 1 • enconcedi ladiri' a la "AGA:ú• AIJ&"' • ~~~:•de laJ~~blicidad de EL D~~:ti!t.: ~ 1 ~~ ~1¡.,º;~A!: 1 A:&BBNDAMIENTOS.- I 8 ceu.a-, ;-: .... ~:::::·u- •·SO[l~LES ~ PERSON~LES -------$ ¡ 1 1 ~~:~/z:. gura 'j{\, ~!~~J!::J~~: I 'ª I a:i~:! I ':ii - :..=..:_:_____________I 1'f.~~a~4, entreauelo, O !os ro~adaa IU rel!lclOn8' tlbe__ nov1:r~ de esperu.r1e que la uus re 88 ~~~~d • pttli:;-0 e:& h~!t~..4:~o ° 'Nt: n: ll o o: !J o ¡( ra DI _, PI ci K, la Oj '' _To~:, ~~~: p.trn~i:'c!:ri:.&~ 1! \ UJ:l.-111 OAPlTALES.-12 cta. línea. ln1trucc·6n prl•\· :nuy lucida. • 1 pua o,. • • • URGEN J6venet enn • a I RECtBO El pr61 ~,000.00 necttlto para negocio sobra rue.rlll completa Y nlumnoa prep:i,a,o· 1 En lu oflc.lnn'I 4el Re!!iat!'o CIVIi DIA DE ,d bUEIIU flnruie. Pago bueuos lnterosee. ria nos para ecrvtc.lo especial ,1e1 eJ r• ' b•n colll1iarc !dr, con ol n dO r,011· !lJi,:io recibirlo,:° ~ua1<1Áo 811. del Ciprés 69. R. R. 1cito. De 2 a S p. JD. San l'ellpo Nf tH, , t,..cr matrimonio, despn,;a do ,llll°oor bera a:,rand~I 0; Re 1<.ntresuelo, tondo corredor dercc a. 1hecho 1!11 pru;ent11rl6n. ln1 lgu.~n e~ 1noro, d •~,u oepoaa doa& 1!:1t _ _ _ _ _ _ ¡irreon11s: aeflorel! r tl)lll'.!l'IU!~, Angc uer T e OOMPR A8 ·-12 eta• linea. __ ---......---. . . la PllrOl, l\lnrcos Uer• m1rano. OBJETOS de arte antiguo, c■ peclal· F.SPANOL pr,ctleo en a1unt01 agrl l A~~~ne!On Arr1rta. ,Al!redo I S espera Qll8 la reunl6n mmite porcelana 5a. Ayuntnmlent0 <~las do&t:i a.,mlnletrBCIOn 11a.cle11da. n 1 Y M garita .t"ontecha Pcil11, \muy lucid•. dadts la• nnme 106, .Altos. 1 uen~s roterenc\as Y garantla. Jatme ~:Jou~ ~lva~~i Y Ou11dalupe Cn\lllo, clone& de la men~o:•.da . "'· Apdo. Z129. Frt.11ch1co Ramlrez y o~sorla Ort.z. ENFERMOS Delicada de EºOIALES 12 cts hnea.. ~=::::::::::::::::::::=::::::::::::=:= • • • ...- Pr1 napoa ·• 1 00.. 1u ..,, .• ~ ENTACION,-.Anto el s-allorlencuentra dnde e Un paseo o un viaje en automóvil se hace mucho Dlli rápido, cómodo y seguro cuando el tanque contiene • VOi linea SE aollc:ltan hombres fuertes J6vene1, •••• .................. •••••-• • - • • ...-. llldOII tn o eJI • ,ILQUILO pl11H ,a mueblada y reclbO I que no hayan pcrt•::c~~.:~ •1,~c~: 1 MATRIMONIOS,- Entre c:~r.ctdra~ ~~: q~~ 1tom~ i,.rte ellt■ ~l'OlllldOs. Av. l■abel la Catoltca n. !~1::J;:i~oª :~n!t~l~clonalt111a, ad\·lr · ramlll~~~.8\:..S el 1 11dle1trado1 1pO~t.ll■• 1 1tl6ndolC11 que Oeaéle el dla ddo 'l'nccr piso. 1:~,:; del ,enor Juan B. Argomedo MPEONATO .. ; 1 8 1 Deaeo habltac16n con co~~~•;~~~:: ' ~i~ºc/;~:l:~:na: 8 h:::rDle~~r rº~me co~~ 1~•r:.nr::er~gar la ttrl•, ~o~ngo 27 del corriente dltl 1clp:o \iarata, para acll~at ~ se Se. Amt1rgU · ro 18. CapltAn primero J .. co,-arrubla&. erra qttncona del t.ntrante u2es. ~ 1en el te:itrl 1 '[' el e~ ..n raaa docente. r g rae _______________ m l 9 tomplos de CA· Jut'hH, q1111 en, a ,. ae 1 ra. J. Eaplnota. uuo éle 1oe e egan e currldo. N f re• de lnttrvccl6n rn- p:tal. • • • .A medida que p:isan 101 • au· ASISTENOIA.-8 cta. linea. Jofe':~~ºt--ompetc11lea l' d, pre· Sn anuncio para n~es del en•~e.uta' ~ent.a •~::r~:dee~º!:.1:it 1 ~-:: 11 • 1 la nativos de costas o lronterns. d 1 81 ntrlmonlo del ecllor Joe Ar "ª que 1 1 1 ~.tt~e~~rl~a~i::~t ie.n:r 1 ~:;;cbo do 2 a ll j ~o~'eclo ~on la se!iorlta Clu&dl\lupe Pé· ¡br~~d~ti:~~~ p~ll~la ~f 1\i"" • ..... •••••• ,:riJ! :n No confunda Ud. este producto • lU- ideal con otras gasolinas de inferior calidad. Una vez que haya Usted Ma 'Ma: ti· nlte rela• fami "e 1-___ ---------· ! ============== probado d .. le· 10JOI Pida Ulted proapecto gratla P• ! ENSE!lANZA.-8 cta. linea, su::~:~"8 l1au hoclto 111 pros•·nt.llelOn, mana, on • 0fi reB~e~ ra fabricar aguu 11111eotae eln IIIÁQUI· , •1 ft • d contmer matrln1Jr,lo el noma. la ¡¡e ora e,...,...,. • na. )tundet. Ap. ló98. México, D. F. 1DOY clun Ingles Y h:a 10 !_rad0ucclon3e_a coalioº A 11Mn~tano Ojoda 1 1a ~eaorlta ra, •, de esto Idioma. al ~~JllluO , wa. ucn "· 11e r · L , sus aml1t11des han eataclo I 1 A\~~ Bt:!1t1gos loa eellnr•e Joaé dosc del catado de tan •P~ Para urape• buenoa y bara.toa, en la eaaa dtl P11lón.-Veracruz.. • • • 1POR cuatro pno• men1u11e1, do• cla• Slt-rra, J. o. oonu.111,., A, OJeda 'I ma. - · aes de plan() y eolleo a la 1em1na. la. Cario OJtdo. 1 KI-KA·PU. Un leo eapeclfleo qu_, evita¡ llecabado l u, ahoa &• .A 4omlclllo, preTerminada. la r.nt>mott"a, 10, toncuEl aonor Vlr.ente S'!?ttrt, q 'la calda del pelo, curando la cah1cle. l doa convonclonalea. rrentes rueron ob&eriuladoa o:in un I uu rn••rte atar¡uo de 11'iP De venta en todaa las droguort,o. b ch. vlato obligado a guardar ca uen 1un • • ,. habitaciones de la. calle •• K t' n~ m '' n• iJa-o ir a~ su1 p<!' 91 fol 11t11 tal 911.t C'OI ~~ ato· p~ 1101 DILl Ion ctb, }!> 1 aftolina'' , ~~°: 0~1\rc~ DIVERS0S.-12 cta. línea. SIRVIENTES.-6 eta, linea. naN:4~~~,~~~:.~~;"!í!t 98 gu vta! de <'O,:p~et: natabfl111• 1 AtitTEa de encomendar •u• Huntoa COCINERA ,e 1ollcl~ con referenc:u On&llllo dtO a lut en dlas puados, to oe!A Ja la ae!iori Rafae~de1 btlmOI a cbarl11tanes, pleD&íl qua e1• .Agort, aa. Victoria S l. mo graclo■o •nlllo, que roclhtra el llOm· '¡ de Ge.rclD Nnllei, caue la ae~ra11 r.,one 1u hoDor o eua 1ntore~oe a un pe aada cAtuvo recluida en 11111 rta. b n d Alíonao llrro, cuyo perjuicio ■erA lrremedtahle. 1 :,a del b~Utlto o!merAn 101 ¡,a•¡ m.entoa da 111 ca.lle de Franc u SI ,e ban ra1s1ncado 11u ftrma o le ban VENTAB.-12 cta. linea. -O r1111 del poqueno unn fluata, 110 1u 1\0- 1Oovarrub\u. robado, al Je han tomado ■u llttero vv• nlelllo de la r.alte ae QunnBJUllO, eo • • • 1 Uéndoie de engallo.e, 111 le dehPII Y 11n MACETEROS de cemento a la r01tlu, 1 co!Ollll Roma. DEFUNCIONl!S.-JllD 111~1110 uz6n no 4 uleren iiaprle. al necealta de varlu rormaa y tamal'los, propios ■ • de 111. calle do San Antoalo de saber cilb el máe alto eec~lo de 111 111.ra jnrdlnea, ao venden a precio■ ro.· Enrique fuG r.l nO':llbr, ,¡ue tlP le pu- oxletlr ayer, la ae6orlta Ali ve1;0nducl1 de algu111 perttona, et'l.. etc.. 1onable1. CalZIIIIL Piedad 2, trcD lit .il v, (1 0 al h!Jo dtl 6 nor Mimuel .A, I111r· ra. rnuJ conoclGa en loa ctre1tfcla• ltdgame el honor éle conaultarme, ten· Jall1co. d& au ll!Pol!ll In. ,ollorn. f,la,, le■ do esta copltal, ll cho dr6 mucho guito en darle !:!ll oplnlon R~Jtr 7. da Darbnclto, aat'do en S11! ftlllernlcs ae eteoturn( ea r 11 eln que -por e9lo tenga Ud, q~e hacer a,ados la manana en el Pante011 E1¡i]ba, 1 pato alguno. Omar, nctectlve prora· CÁ8I mluid de precio. Terreno p:ira d la ~adre romo el r~quel\o, blendo concurr\'10 a ello■ nfaa• alonal debld:im.,nte autorlrado. Ut!1~1• e11'iablo o eúlL l"O('lndad, ele., ~a. Do- .,oun de completa 111 1ut1, pers,:,naa de au amlata4. 11aa: la. Calle d1t Dolort. No. ft, T 11 .,. r;lnlcana l. Santll Julia, D. I!'. m. Soto, 0 "' • • • ♦ a ronoe: ]!:rlc. ssr,:, Me{ 13~\~~rlBANQUETE,-t!n grupo de nmtroe Do la can ~e la ta-:nllla JW la 1:lbO órdenes a toda ora e aY 1,000 m1pa1' grand~• de la RapOblloa del eellor Ramón 1,. onrcta, (1110 con• r.olo11ID tlo flant11 Mt.rta, partf, a ,a noche. _ _ _ _ _ _ _ breve• 11111 -O de l11 mallana, el. eorteJfrt. 90 l ond~n ti\ 1 regall,doe, paro ln!or- t r&l'r, malrlmonlo dentro h di~ t'OD la ecllorlla f.nrl1¡,1~1a Ca• que acom11eM huta 111 Pan •· I mea, 8a. :rt'>I.Ol!ufa 2G, D epacho a. f'or 11unto1 de familia tengo que rrltln, 10 orrrct1m ¡,rOll.lmam11nt11 un paftol, lll ' cadA,·11r del dnclc E. cer "laJQ a. lJ~pai!I\ f de,eg conocer ·'I l d 1 1 Ida. R1 11 "U fnllMIO vfctl d &a •e•or\ta .,1 8 bu,na pretenela r o:r,tno r llan(ltt t~ para despo,. ro e a · 1 , •• e 1111' VENDO Imprenta complota o fracelo· ,de 801tero. ª u enterm,..dad. l.: ele 11 dot t,uo Pll~da IICOmpan,utM.• nada. teniendo meclnlca Cot~rell qulD• ■crY l rt\ en uno do kle prlnelr,alcs l:lua deudos han rtclbldo ntJl!II 80 naaando por mi llennann. Y nRf 111 Ira tuplo. 2a. Zarco 28. 1•··' e I d ond 1 1• el• r.r, •l!!mp-• .Ant~nlo nll"ll,B, AJ>, G~\. r~ataurant1 de la c11ri ...... mu e rM ~ e o ene.., ~r .... uª ••, .. • • ,w to aconteClmlM1t._--., COUNTRY CLUB.-~tDft.anl\ en la IN MEMOPIIAM.-To4aa 1 1 CÁMARA foto;rlflca Kodak No. 1., •• , i::naftAna ■e reunlrAn en lo 1erreno1 ~ue llead!I lu 6 de I!\ 111..aa A. EMPLEO!.-e cta. linea. nnd ■ 5a. .uuntaml11nto 108, alto", 1TAQUIGRAFA que q11lere mejorar da d~I counlry rtub, en Cburubue• o, n, \ media hora, ne rél~braren a ~ . rlllll de g11 9 miembros para 1ugnr 11110& tnmplo de Snu F'tllt:,e <le Jt!al\ n ,. LEGITIMO perro de Ban Bernardo, lo ~o■!clOn, ae ofrece. PrAdlca en mil partldoB de h1wn tcnuls, que ■e lmn npltcadas por c;l eterno ,1e1c t.'l vendo a precio cómodo, por tenor Que , quln11 Underwoo<I.. ¡;rnn oiperlencl a almo de la lollora Malllda • •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• e:i a1untoa comerciales. Oundalu'.l)<l u.u11a11tart.D1. ~a. Ayuntamiento 1116, al•¡ or1anlzado, Sa eapera que dichos p&rtldoa ,e· Mace4o, toe. ¡&pdo, 2721. 1 . NO VOLVERA A USAR OTRA MARCA. HAGANOS UN PEDIDO DE PRUEBA. 1 ª • f ltJ aftolina'' üa. Mexicana ~e Petróleo .,B ~guila," S. ~- ~.:to n;; Av. Juárez 92 "e Apartado 113 bis Tel Mex. 1673 neri TeL Ericsson 1170 MEXICO, D. F . l • E � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata : diario constitucionalista Description An account of the resource Órgano oficial del Partido Liberal Constitucionalista fundado por Francisco I. Madero. Vehículo de las ideas de dicho partido durante la Revolución Mexicana. Contiene noticias internacionales y nacionales del quehacer político y social. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Demócrata : diario constitucionalista Año de publicación El año cuando se publico 1914 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753564&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata, diario constitucionalista, 1914, Tomo 1, No 15, Septiembre 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource Madero, Francisco I., 1873-1913 Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas México Política y Gobierno Publicaciones mexicanas Description An account of the resource Diario político publicado en la ciudad de México. Adicto al proyecto revolucionario constitucionalista. Fundado por Francisco y Madero y editado por Rafael Martínez. Contiene información relevante sobre la Revolución Mexicana, disputas políticas, conflictos armadas, nota editorial, sección vida obrera, sección escolar, notas de sport, sociales y personales, avisos económicos y publicidad comercial. Publisher An entity responsible for making the resource available Director: Rafael Martínez Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/09/1914 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2006809 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Historia Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Fiestas populares Historia Jornaleros Zacatecas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/111/4780/Democrata_diario_constitucionalista_El._1914._Vol._1_No._17._Octubre._0002006797.ocr.pdf d69ce118bed3ec5f4c78ed1f90bbe7eb PDF Text Text 1•------=---~ ,_ EDICION 1 EDICION DELA TARDE ► Fundado por D. F - J. Madero el ano de 1905. TOMO L NUMERO 17 1\ DELA TARDE DIARIO CONSTITUCIONALISTA ' 3 centavosejemplar México, viernes 2 de octubre de 1914 CDICIOUS DlARllS rr urncn, PmBlt 3 centavos ejemplar 11 UOITlRBll, SAi LIRS POTOSI ' PIEDRAS llCBlS Director Gerente: RAFAEL MARTINEZ VAN A SER REMOVIDOS AL TOS EMPLEADOS UN FORMIDABLE CA~ONEO DE LOS BEL~ DE LA SECRETARIA DE COMUNICACIONES ijJZO RETROCEDER ALOS ALEMJNES iNrnE~SrA coÑ EL A PESAR DE LAS GRAL1 J TR[YlªO L II 1 MUCHAS DESTITUCIONES, EL SERVICIO HA SEGUIDO HACIENDOSE EN TODOS LOS DEPARTAMENTOS IISEMIWRA Ull lMPORTUU COM~ION EJECUTADOS LAS RlfRlAS Da COBlffiNO HIClffiON ALl~ Aillllm MAS O[ SHOOA PRl~DNHIDS YPIJI ~ lllJSA PIISOOO SU RENUNCIA A7er tarde emn1mol en la eua nd• 25--·eANao[iRos ·saN LA VERDAD EN EL INCENDIO DE LA CASA EN QUE SE PUBLICABA "NUEVA ERA" mero T7 4e Ja Olorhtta Oo16n. domlcl· Uo del Oral. don Jacinto B. TJ'evfflo, objeto ele 81lterarnoa del estado de aa ealad, puea como se reeordarA. ntrl6 maa lellt6u en la pierna t.Qlllerda. al 9ltar pi9e0clalldo Ju pnaebal de IUI08 aa,antoe "lama bombllB." en el PolfpDo de San Lalal'O, e¡ 14bado de la aemana }IU&IIL 1!11 mencionado general ntt bastante Nltableclclo. 7 eepera dejar el lecho en donde 11a •ta.do por preecrlpcloo mfflca to rettae. dentro de trea o ooatro 4fu. CGD él COMO CORRESPONDIO EL TRAIDOR HUERTA A LOS BENEFICIOS Y DISTINCIONES DE LOS MADERO • • Sf HACfNPBB>ARATIYOS PW lA fBiM Df TALW Hoy, nuestro, reportero■ 11ti vieron a entrevlaur a alto, per10naJoe del Gobierno Con■tltuclonallata, con objeto de que te ■ir-vie­ ran lnfcrmunoa de manera mb amplia acerca do loe reaultadoa de la primera reun1011 de la Convcncl6n efectuada ayer, y de que Igualmente no1 proporcionaran t'dallea de lo que hoy ■e trat..-4 en la Junta que dnrj principio • la1 trea de 11 tarde. Nueatroa entrevlatado1 noa recomendaron la conveniencia de no tratar en lo ab.oluto de la c,nvtncl6n, puu •• necesario que no se entorpezoa la marcha do tan tr•oende11tal aoto. Una vez terminada la Convencl6n, .,. Informara afflf)llamanta a la pren•a de la aaplt:al, Do r.ata manera, terminaron nuest~ entrevlatado1, H dlrll la verdad y no habr.5 noce1lc!1d de roctlflcaclonee, POR AOUERDO llPRESO D.m. O. P:itIMBR JBJ'II DEL EJERCITO OONSTITUOIONALIBTA, BNOilO.ADO DEL PODER EJECUTIVO, SE H.lOl!l SABER A TODOS LOS 3EFES PERTENECIENTES AL MISMO, QUE LA CONVENOION PARA LA QUE SE H.l CITADO PUVIA.MENTE, CONTINUABA SUS TRABAJOS L.l TABDB DJI HOY, A LAS TRES EN PUNTO, EN EL LOCAL DESTINADO A LA OAMARA DE DIPUTADOS, SITO U LA ESQUINA DE LJ\13 OALLES DJ: DONOJ:LES Y l'A.OTOB. LO QUE BE OOM'ONIOA A. LOS OO. JD'J:S DEL BJ'ER. OITO OONSTITUOIONALIBTA QUB TENGAN QUJI OOMOURRIR A DICHA OONVENOION, POR SI O POB IDDIO DE DELEGADOS, PARA LOS EJ'E01'08 OONBIOUIENTES. �:1.~:r ~A dePcML,e 1; ., 'ti ....... ,,,,. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata : diario constitucionalista Description An account of the resource Órgano oficial del Partido Liberal Constitucionalista fundado por Francisco I. Madero. Vehículo de las ideas de dicho partido durante la Revolución Mexicana. Contiene noticias internacionales y nacionales del quehacer político y social. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Demócrata : diario constitucionalista Año de publicación El año cuando se publico 1914 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 17 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 2 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753564&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Demócrata, diario constitucionalista, 1914, Tomo 1, No 17, Octubre 2 Creator An entity primarily responsible for making the resource Madero, Francisco I., 1873-1913 Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas México Política y Gobierno Publicaciones mexicanas Description An account of the resource Diario político publicado en la ciudad de México. Adicto al proyecto revolucionario constitucionalista. Fundado por Francisco y Madero y editado por Rafael Martínez. Contiene información relevante sobre la Revolución Mexicana, disputas políticas, conflictos armadas, nota editorial, sección vida obrera, sección escolar, notas de sport, sociales y personales, avisos económicos y publicidad comercial. Publisher An entity responsible for making the resource available Director: Rafael Martínez Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 02/10/1914 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2006797 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Historia Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Consejo de guerra Constitucionalistas Grupos políticos Historia