50 20 16265 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12871/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._48._Mayo._0002015122.ocr.pdf 4a2c5b21ea49c07ee99191bea139f019 PDF Text Text BOLETIN 11 LA IJIREaD4 DE PLANEACD4 INVERSITARIA TORRE .O( ' Monterre CTORIA, 9o. PISO CIUDAD UNIVERSITARIA Mayo de 1982 ..,,Ajp.V-No.48 , 1 ..,., ... ~ - DEL DISE&O DEL CURRICULUM v Ma. del Socorro González QJerrero. ,,.. . JNlROIXJCCIOO. La Universidad, como ente académico, es Wla instituci6n trascendente y de vanguardia de la --ciencia en tanto su nivel de eficiencia académica se mantiene en ascenso pennanente. Esto s6lo es real si se cualifican y evalúan con periodicidad adecuada los currícula profesionales para acen- tuarlos con ruevas estrategias de enseñanza-aprendizaje y actualizaci6n de los contenidos científicos que permitan Wla completa formaci6n de profe-sionales. Esta acci6n cualificadora y evaluativa de los currícula tiene validez uurbién en el diseño de -ruevas carreras cuya creaci6n ha de responder a -las necesidades sociales y de producci6n que las exigen y a los requisitos académicos del nivel un_! versitario. En este sentido, las acciones sobre diseño -curricular son W1a tarea prioritaria y vertebral para aumentar la eficiencia académica. Distintos organismos de planeación a nivel nacional, regio-nal y estatal COIOO son la Coo;<ti-nación. Nacional pa rala Planeaci6n de la &lucaci6n &lperior (CXJ-ll'ESJ, el Consejo Regional (CORPES) y en particular en -ruestro Estado la Comisión Estatal para la Planeaci6n de la &lucación fuperior (COEPES), de reciente creaci6n (1980) observan en sus prog:amas el -otorgar apoyo a instituc~ones de_educaci6n supe--rior interesadas en realizar actividades sobre desarrollo curricular. - ,. 1-;·na ' ;, r. ití!:i't aplicaci6n de todos y cada uno de los inode-los curriculares genera cambios que no sólo --afectan a la actividad desarrollada dentro de la institución escolar, sino que trascienden ha cia los procesos de transformación institucio-7 nal y social. La De manera general, el estudio de aspectos te6r~ cos del curriculum se ha descuidado o bien, no se ha enfatizado, y la atención se ha concentra do s6lo hacia los aspectos prácticos dé su aplI caci6n propiciando que la evaluación sobre cu-rriculum se haga sobre resultados obtenidos pero sin el marco de referencia sobre el que se realice la observación y el análisis de estos resultados. Necesario es señalar que este artículo será sólo Wla aproximaci6n a cada uno de los temas tratados ya que todos y cada uno de ellos son susceptibles de ser analizados con mayor profundidad. Se presentan por lo tanto, aunque de manera general y breve, aspectos relacionados con el concepto de cu rriculum y sus cant>ios evolutivos de mayor trasce~ dencia; el desarrollo curricular en relación a su importancia con aspectos teóricos y prácticos del mismo, así como algunas alternativas curriculares aplicadas actualmente en la educación superior. EVOWCIOO DEL Crt-lCEPTO. Este es el primero de Wla serie de artículos que sobre curriculum serán publicados en boletines posteriores. tes: Este artículo parte de los su¡x¡estos siguien- ~e todo estudioso de los pr~blemas educativos considera el desarrollo curricular como uno de los pilares de cambio en educaci6n. El concepto de curriculum ha variado a través de su evoluci6n histórica, encontrándose estos cambios íntimamente li~ados a situaciones del ..__ ~~__91;.i~ de la epoca , El concepto tradicional de currículum es el que lo considera solamente COIOO un grupo de mate-rias o una lista de estudios realizados en la es-cueia. Este concepto se remonta al medioevo, donde el trivium y el cuadrivium constituían el con-junto de disciplinas de estudio. Esta idea prevaleció hasta finales del siglo XIX cuando el cene~ to evoluciona al enfocar la atención del curricu-lum hacia las experiencias del alumno en la educación escolarizada. Con esto se trataba de demos-trar que la actividad del allDIUlo propiciaba un mejor aprendizaje que la actitud pasiva ~lícita en el concepto anterior , Es en esta época donde surge la corriente de las escuelas activas . �Unido al desarrollo de la psicología experi-mental yde la filosofía educativa, el currículum es enfocado desde diversos ángulos, una veces dirigido hacia el proceso de enseñanza, otras hacia los contenidos de la materia, o bien hacia los objetivos educativos y hacia las experiencias de aprend_!:_ zaje; el concepto es ampliado al incluir todas las experiencias académicas del alumno. Posteriormente a la teoría general desiste-mas, presentada por Bertalauffy en 1937, y a la·aplicaci6n que sobre todos los campos del sabe'.-· humano tuvieron sus ideas, el concepto de curnculum se une al de sistema. Del conjunto de definiciones que sobre la cibernética ofrecen Wiener, Couffignal, Grenievski y Lange entre otros autores, se desprende que los ·· procesos de conunicaci6n y control en cualquier -campo del saber humano (mecánico, biol6gico o social) se rigen por principios conunes o lo que es lo mismo que existe una analogía entre los dist~tos procesos de conunicación y control que penm.:• tan establecer distintos modelos de sistemas aplicables a tales procesos, por lo tanto, estos modelos de sistemas son también susceptibles de ser -aplicados a las situaciones de enseñanza aprendiz~ je y por consiguiente a la planeaci6n del currículum. En este contexto, el enfoque sistemático considera a la educaci6n como un sistema con un con-· junto de elementos o componentes en interacci6n, organizados a fin de lograr objetivos propuesto~ previamente, donde la evaluaci6n_constante penm.te el control de la calidad de la msma. MlDEWS DE 0RGANIZACION DEL CURRiaJLUM. Todo diseño curricular posee características psicol6gicas, filos6ficas, cien!Íficas, ~~i~les y pedagógicas inqllícitas. A traves del analisis de algunas formas de organizaci6n curricular podremos apreciar las características antes mencionadas. Sperb señala diversas formas de organizaci6n del currículum entre ellas figuran la de materias programáticas ~islada\, lá 9rganiz~ci6n del curri • culum en áreas de enseñanza, áreas efe vida; el cu rriculum de proyectos, el 1e actividad o experie!! cia y los centros de interes,entre otros. M:ltivo de análisis en este artículo son aquellos que a nivel de educaci6n superior se llevan a la práctica actualmente, por lo tanto, tr~taremos, aunqu · 7 someramente el curriculum organizado por materias, el organizado por áreas, la alternativa sobre un_!:_ versidad abierta y la organización ~ular, como· estrategia.surgida recientemente en instituciones de educación superior. La torma de organización del currículum más antigua, popular y aun vigente en nuchas institu·nnes de educación superior, es la del curricu-' organizado por materias programáticas aisla-s . En este diseño se parte del supuesto psicoiogico de que todos los alumnos aprenden de la·misma manera y al misrro tiempo; responde a una · · concepción mecanicista del aprendizaje_humano y a la teoría del aprendizaje llamada disciplina me~: tal basada en la pasividad del alumno y su habil:1:_ dad para oi r, memorizar y reproducir; la forma de enseñanza predominante es la expositiva. _En gen~ ral esta forma de trabajo no postula la invest~gación como sistema de aprendizaje. Desde el punto de vista social, la funci6n de este modelo curricular se concentra sólo en la-· atención a la transmisión de la cultura y propi-cia la separación entre escuela y sociedad. Desde el punto de vista científico, la atomizaci6n-que se hace del conocimiento se enfatiza en la -transmisión de los resultados de la ciencia y no en sus métodos y técnicas, hecho que constituye un grave problema en las sociedades en desarrollo Desde el punto de vista pedag6gico se enfatiza en un aprender cognoscitivista que ofrece coiin "ventaja" la posibilidad de profundizar en las -distintas materias programáticas pero no favorece la aplicación activa de lo aprendido. Sperb afirma al respecto: "Los ¡¡lumnos en general no hallan los problemas de su comunidad, ni sus intereses, en el aula. Es poco probable que esta organización curricular sirva al prop6s~ to de una educación para la conunidad" (Sperb, •· 1973: 102). El diseño curricular de los Sistemas Abiertos es una alterna ti va respecto a ,\el-., rrodelo tradi -cional. Su apertura se manifiesta en la posibili dad de realizar los estudios fuera del aula y en que responde a necesidades de alumnos que no pueden asistir regularmente a instituciones de educa ción superior resultando también una alternativa para atender ia demanda cuantitativa por educa--ción superior. Entre los problemas_que plante~ para la enseñanza se encuentran la 1mplementaci6n de los cursos, que implica el trabajo de todo un equipo de maestros especializados y de expertos en tecnología educativa, así como el diseño de un tutoreo eficiente y eficaz para resolver los problemas de aprendizaje individual que plantea al · alumno. Este diseño requiere por lo general de· parte del estudiante para su cabal perfecciona-miento, de bábitos de estudio bien formados. La organización del currículum en áreas de -conocimiento permite una mayor integración de las materias programáticas. Esta forma de presentar· el conocimiento parte de la idea de clarificar el concepto de ciencia, ofrece la comprensi6n de --principios comunes a la ciencia y se basa en un·· tipo de aprendizaje más funcional. Taba (1974:391) presenta al respecto una serie de ventajas que·-· ofrece el integrar el currículum por áreas de cono cimiento, pero advierte del peligro que implica er tratar temas de manera amplia ya que propicia el · tratamiento superficial de los mismos. Margarita Panzsa, en su artículo titulado: "Diseño M:ldular'hace referencia a cuatro niveles de agrupación de ias disciplinas, previamente presentadas por iliy-Michaud y son: - Currícu:bs Pluridisciplinarios, en los que se da sinqllemente una yuxtaposición de disciplinas. Cu~ículÓ interchsé:ipll'nario, cuando. se logra la interacci6n de métodos y procedimientos de las · disciplinas. Currículo transdisciplinario, cuando se establece una axiomática conún 'lara un conjunto de disciplinas. - Currículos multidisci~linario~J donde se agrupan disciplinas polares sin relacion aparente.(Marg! rita Panzsa 1~81:36). Las experiencias realrzadas a la fecha para· tra~ar de integrar el currículum atendiendo a los contenidos dísciplinarios han servido de plUlto de partida para los diseños modulares. La enseñanza modular surge como una pro~esta para solucionar·p:oblemas qu7 af'.onta la educac~6n formal. Las distintas exp,,nencias sobre orgamz~ ci6n modular generadas en el pais jXleden aportar una idea de las diversas formas didácticas y las distintas conceptualizaciones sobre estos modelos En forma nuy resumida la misma autora la ca- racteriza de la .forma siguiente : . Elimina la dicotomia escuela-sociedad y toma nuy en cuenta a esta Última para buscar los problemas en los cuales organiza su plan de aprendizaje. . Vincula teorías y práctica en una dualidad que a través de un proceso dialéctico permite integrar el conocimiento. . M:ldifica sustancialmente los papeles del profe-sor y del alumno a través de ~n vín°:'lo pedagóg_!:_ co (!\!e propicia más una relaci6n horizontal que , vertical. Se- pronuncia conlra- ra~fragmentaciOn_der c?nocimiento pretendiendo una integraci6n interdisci-plinaria. EL DESARROLLO CURRIUJLAR. Sea cual fuere el diseño aplicado, la necesiuad de revisar y desarrollar el currículum acorde a las necesidades cambiantes de la sociedad es un inqlerativo en nuestras universidades. No es difícil escuchar en nuestro medio ei¡presiones tales C:>_ un: ¡Nuestros alumnos carecen de una disciplina·: metodológica de estudio!,· ¡Existe un escaso conoc~ miento por parte del alumn~ del le~aje científico correspondiente a cada area! o bien ¡El nivel · académico del profesionista recién egresado es cada vez más bajo! Las anteriores afirmaciones nos llevan a re-flexionar sobre las causas que motivan estas sitilll ciones ¿Son estos problemas producto de influen·-· cias externas a la educaci6n escolarizada o son re sultantes de la eficiencia interna de nuestros di: señas curriculares? ¿En qué medida actúa cada uno de los componentes del currículum como prop;c1ador de estas y otras situacione~ probl~ma? i.Q..le actividades son desarrolladas sistemáticamente para re solverlos? ¿Las alternativas diseñadas en los úi: timos años plantean verdaderas soluciones a estos problemas? Se considera que es indispensable para funda- mentar cualquier proceso de desarrollo curricular_ el avance en el estudio de la teoría y de la praxis del currículum, así corro del impul so que se brinde a las tareas de investigación y evaluaci6n en el campo educativo. CONCWSIONES. Toda selección de un diseño curricular lleva Í!!' plícitas posiciones filosóficas. psicológicas,políticas y pedagógicas de quienes lo determi-nan. Toda revisión y desarrollo curricular debe ]l8rtir de un análisis situacional de las necesidades que darán la- pauta en la definición de los 'objetivos y fines educativos. Toda alternativa curricular seleccionada a n1-vel superior ofrecerá respuesta!-- a necesidades: -realfS ae ün contexto social. El desarrollo curricular es conveniente tome en cuenta aspectos teóricos y prácticos sobre cu-- rriculurr, a fin de evitar incoh~encias entre el diseño seleccionado, la metod9logía_y té<;nicas adecuadas~, los aspectos admin1strat1vos 1nheren res al modelo selecc1onado y las fonnas t.le eva- luación determinadas para el mismo. Con base en lo expuesto; a nivel de nuestra Universidad sería recomendable: Q..Ie la realizact6n de revisiones periódica~ de los currícula de las distintas carreras existe~ tes fuesen llevadas a efecto por lo menos cada cinco años . . Q..Ie toda revisión de curriculuni,posea un ma;co teórico de referencia epistemologi~o 1 filosofico, pedagógico, psicológico, cientifico y so--cialmente fundamentado. Q..Ie los estudios a realizarse sobre ~rriculum sean fundamentados en un hacer cientifico Y técnico para lo cual es indispensabl 7 la fo~ ción de equipos de trabajo interd1sc1plinar1os. Q..Ie para lograr carrbios sustantivos.en ~recesos de formación del estudiante universitario se;· propicie la realizaci6n de experiencias pedagogicas a fin de que cada dependencia pueda dete~ minar el tipo de currículum que pueda ofrecer· mayores y mejores posibilidades 1e_formar un profesionista de alto nivel academice. Por último informamos a nuestros lectores ·· que está a disposición de quien lo_solicite 1nfo! mación acerca de los documentos editados_por l~s organismos aquí mencionados y de la bibliografia señalada en este artículo. ·BIBLIOGAAFIA CONSULTADA , CNJE 1981 Documento Base. Congreso Nacional de In·· vest1gaci6ñ7ilucativa, Talleres Gráficos del JPN. México . Dressel, Paul L. Jmprovi~g degree programs: A·· guide to curnculumcíeveTcipmeñfactiñmis_· · trat1on and review . Jossey Bass !ne, PuliTishers, CaIITomia. Eisner, E. Cómo preparar la Reforma del currículo. 1976 Edit. Ateneo. Argen,ina. Glazzman, Raquel y María de Jbarrola Diseño de Planes de Estudio. CTSF-DNiW.-l!exico. 1980. Moulin N. Concep_to de Curricul¡¡¡¡¡ . En: Currículum, 1977./ Al\oT, No. 4:y . Panzsa,~1. Enseñanza M:ldular. En: Perfiles Educ1ii· vos, CtsE, □ ~ler. trimestre No. , 1981 México. Sperb, Dalila. El Currículo. Edit . Kapelusz. 1973. Argentina Taba, Hilda. Elaboración del currículo. Teoría_L._ 1974. practica. @. Tr"oquel, Argentina. Tyler, Ralph. Principios del currículo. Ed. Tro-1974 quel-;-¡\rgentina. UDFM -1978 Memorias. Simposio internacional del ·· curriculoUñlversitario. útíE!,1.""H:>Oterrey --- - - - ·--· - �SE PUBLICAN TRES DE NUESTROS TRABAJOS DE INVESTIGACION Pn el presente mes han snl ido dl' pr('1i-:,a trC? ~ de los trabajos de investigación t,lt i..: ;1 ti\';1 d,. --.;;1rr• !lados por esta Direcci6n: La Demanda de Técnicos y Profes1on1 sta :. :. . . n t'l Estado de Nuevo Le6n, 1981. Es un estudlO Je 1., "' manda de personal calITícado, egresado de tres ni veles universitarios -técnico, licenciatura y posgrado-, por parte de la industria Nuevo Leonesa. F.xpone las contrataciones efectuadas recientemente respecto a cada una de las carreras, la demanda in satisfecha de profesionistas y técnicos de detennI nadas carreras, inclusive de algunas que no exis-~ ten en las instituciones educativas locales, y asi mismo proyecciones de la demanda de técnicos y pro _,sionistas de todas las carreras hasta 1983. Trá tase de la actualización de un trabajo antecedente, realizado por esta misma Dirección en 1977. Consta de 133 páginas que contienen nueve --apartados, cuarenta y cinco cuadros estadísticos y cuatro gráficas. El tiraje es de 350 ejemplares. Seguimiento de Egresados. Forma parte de un programa de mvest1gac1on pennanente, acerca de de tenninadas variables de la poblaci6n que ha tenni~ nado una carrera en la UANL, inclusive algunos resultados obtenidos en su trayectoria profesional,que pueden servir de base para la retroalirnenta--ción curricular de las diferentes carreras. Esta publicación contiene la información correspondiente a la.trimera etapa,(1980-1981), dt;rante la cual se cen¡; a la poblacion que a la sazon tramitaba la expe i.ción de su título profesional. C<,,,sta de 93 páginas, seis apartados y treint~ cu~Jros estadísticos. El tiraje es de 300 ejem ~um. La Demanda Estudiantil por Educación Media y &!penar en el Estado de llievo Lean, 1981. Es un estudio censal sobre la población escolar de ter-cer año de secundaria de todas las instituciones educativas del Estado, corre·spondiente a Junio de 1981. Presenta informaci6n relevante acerca de di cho estudiantado, tal como datos generales, activI dad tecnológica, razones para continuar o suspen-~ der estudios¡ carrera que se desea seguir, razones para elegir esta e institución en que se iba a in~ cribir. Consta de 128 páginas que contienen cuatro ca pítulos y 49 cuadros estadísticos. El tiraje es~ de 300 ejemplares. Las personas interesadas en adquirir estas pu b~icaciones, pueden dirigirse a nuestras oficinas--; sitas en la Torre de Rectoría, noveno piso, Ciudad Universitaria de l'llevo León, Teléfono 76 -41-40, ex tensiones 119 y 121. SABIA USTED QUE las facultades de la lhriversidad (de junio de 1980 a Julio de 1981) se titularon 3,108 --alUlllllos, correspondiendo 1,060 (34.1%) al área de ciencias e ingeniería, 1,094 (35.2%) al área de la salud, y 954 (30.7%) al área de humanidades. En AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS DE INVESTIGACION La Educación de posgrado en la UANL. Se tenninó el informe de la investigación y se entregó a la Dirección General de Estudios &!pe rieres, la cual designó una córnisión que actualmeñ te está estudiando el documento a efecto de deter~ minar líneas de acción para la superaci6n de los estudios de ese nivel en la UANL. Seguimiento de Egresados. Se están enviando a las facultades reportes de los resultados obtenidos del procesamiento de los datos correspondientes a aspectos relevantes, tales como las materias más utilizadas, las mate-• rias en las que se denota deficiencia, y los pro·blemas de la facultad, todo ello a juicio del egre sado. · Por otra parte, se está codificando ya la información correspondiente a la Segunda Etapa del Proyecto (1981-82), con la colaboración de dos estudiantes de Pedagogía quienes están en servicio social. Colaboración con la COEPES. Se tennin6 de elaborar el Plan Estatal Indica tivo de Desarrollo de la Educaci6n &iperior en --el Estado de l'llevo León, 1981-1991 con la colaboración de diversas instituciones rnimros de la Co misión Estatal para la Planeación de la Educación&iperior. COMITE DE ESTUDIO SOBRE EL POSGRADO DE LA UANL El Consejo de Estudios i:ilperiores, en su se-si6n ordinaria celebrada el día 21 de Abril del -presente, designó un Comité para estudiar y reco-DY:'ndar las líneas de acción ~d6neas para la supera ción de dicho nivel de estudios en nuestra Univer~ sidad. Dicho Comité se encuentra en sesión pennanente de trabajo, teniendo como base el borrador del informe de la investigación titulada ''La Educación de Posgrado en la UANL", realizada por esta Dirección de Planeación Universitaria. &! primer objetiv~ ha sido afinar el ?I>encionado documento. Pos• teriorrnente, se abocará a la determinación de la política general y de las líneas de acción que so• meterá a la consideración del Consejo y demás auto ridades coorpetentes, El Comité qued6 integrado por el Dr. Manuel Rodríguez ~intanilla, Director General de Estu--dios &iperiores, el Lic. 'Ernesto Bolaños Lozano Director de Planeaci6n Universitaria, el Dr. Jo;é Luis de la Garza, Director General de la Investiga ción Científica, el 141estro Eduardo U. Ramírez Ro'::dríguez, Coordinador del Proyecto de Investigación sobre el Posgrado, el Ing. David Fernández Carnar-go, Jefe de la División de Posgrado de Ingeniería Civil, el Dr. Salvador Contreras B. Jefe de la -División de Posgrado de Ciencias Bi¿lógicas y el Lic. Carlos Polo, Secretario de la Dirección General de Estudios &iperiores de la UANL. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 48 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 48, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015122 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comité de estudio sobre el posgrado de la UANL Currículum Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12872/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._49._Junio._0002015120.ocr.pdf fdac8dbdf459c555e527587a4c409975 PDF Text Text Monterrey, N. L. Junio de 1982 Año V• No. 49 El Plan Estatal Indicativo de Educación Superior del Estado de Nuevo León Introo.cciái. - Eleazar Garza Castaño - la planea:iái ele la ed.r:a:::iái st.perior en el País acx¡uiere inpulso a partir ele la XVIII !aniái Ordinaria ele la Asatblea General ele la Af'UIE3 ccn la qua se inicia m proceso para ins talar el Sist.am ta:icnal ele Planea:iái ~ 001t.e ele la E'.du:a:iái &perior ( ~ ) y se ~ tablece el carpraniso ele obterer el Plm ta:ional ele E'.du:a:iái &perior. • ca::iái &perior, el Dire:::tor del Imtiurto Tecmlógico ele NJellO Ieén, los I'é) e¡¡¡acb3 Federares ele :E', CXNACYT, 8W, el ,J'efe ele 2'ala del CAWrn' el tiMar ele la Secretaría ele 'Pn;gr&mociái y Desarrollo y el 1 q:::: esa ,tarte de CAlNIBA. ElaJara::iál del Dia@mtico. Para elroorar el Plan ta:icnal se decidió tarar en cxnsideraciái los Plmes Estatales Indicati.voo ele Desarrollo ele la E'.du:a:iái &pe rior (ffiIIE3) qua deberfrn realizarse por los Fstach,. El prirrer objetivo de la CilHS del Fsta:b fue la elooora::iái del ffiJIE, qua se suxti.v.ídi.ó en . d::e e ~ , en la prirrera se elooara:rí.a m diagmtico de la ed.r:a:::iái SLperior en el Fsta:b y en la segt.rrlé. el Plm Estatal. Eh l'lle\o Ieén el crecimiento a::elera:b ele la poblaciái escolar, la politi.ca ele pase autoné.tico inpllrrt:am por la lhiversirnd Aut.ánra y otros hedn,, había! desarrollad::, m proceso ,ele plaleociái ele cará::t.er institu:icnal' qua ~ ccnocía la necesirnd ele legrar tna rreyor ~ naciái int.erinsti.tu:icnal, por lo qua el ~ miso de elroorar el ffiIIE3 fue bien a::eptacb. Para llevar a CaJO el 1nmjo cperativo·la cxms fonró m ~ Técnico ccn los IEprwu;ta,tes ele cada ma ele las insti.tu:imes mi9Tt:iral, lo qua cones¡x:rili.ó en el caso ele las miversida:les e instituti::s ele ed.caciái st.perior a los etlUllg¡sb¡ ele plaleociái. El ~ Técnico inició la elalxra::iái del Oiag¡-i.stico cxnscient.e ele las limitmtes ele tieipo --:~ l .r infornociái estoclística, por lo q.ie decidió q.ie El Sist.am th'.:icnal ( ~ ) es m · .. : ... : . ·•., ..· · · 'tu:imes mi61Dl'OS cani.siaiara-i persaial rro para la planea:iái fornm:, por: \ha ,... · ·.: ••. ,__J y· .· amara m Canité ele Tra:ajo E!l1CaI'!?fl(D ele~ 1 ciái ta:icnal ( ~ ) , Calsejos Regi.cnal O;;f-- '. i ! l?al~~ las directrices. (ams), Canisiooes Estatales (cxms) y ~ -1 \ :12 des -Imtitu:icrales (UIP). Ehtre sus obje · ' ,, ...;,\.'-- li"t institu:iooes canisicmrm persa,al. , lase en::uentra la elrooraciái del Plan .Naci •¡, ~ !"m';• " · Ll.c ,Cesáreo Cárez quien se eocarg5 ele la ele F.cica:iái &perior cxnsiclerax:b los ffi 1/~ J,.._. iái, la ¡;plica::iái ele l a metpd:)lqµa y la estatales, y cm ese fin l a ~ . tro ele sus iái del oocunento, y la Secretaría de Ed.r::aorg¡misrcs c:rea:b por la Secretaría ele &lt x:a ,Gi.ái y M tura del Cooiem:, del Fstacb al Sr. M3,.. 1 ciái Pfulica y la Asa:iaciái !'a:icnal ele l h i ~-illl" ~ rio Carcbza G3rcía qua se eocarg5 ele la obt.en::iái sirndes, prcm:,vió en cada estacb la instalaciái y Ateooes!ittiet'iro oo datos estadísticos. de la cxms. ~ para la plaleociái. --, ii~- ·. Eh !'llevo Ieén se instaló la CXEPES en febrero ele 193'.J q.,edancb cxnstitui.da por los Rectores ele las lhiversirndes e Imtituti::s de FdJ.... la infornociái para elooarar el Diagitstico se obtuvo direct:anent.e ele las institu:iooes ele eó.J ca::iái Sl.perior rrediant.e la ¡;plica::iái ele m coos-timario previalmt.e revisad:> y éprobad:> por el - �técnicos y profesiaústas y postgraduad:>3; curricu l\.lil; postgra:b,. el Plan de Servicio Social .ycen: forna preliminar (par ccntirrnrse todavía) 1.os ref ericbs a recursos huTaocs e investig¡;cifu. Los .:. tres restantes, de los diez. enlistachl en el apar-taoo anterior, que irrplicabw. lila rreyar coordinacifu entre institu:iaies de edu::acifu sqieriar fue rcn prograraó:.6 a realizarse en e ~ posteriorei Gnpo Técnico, ccn ella se pub detectar a gp:sso m:xb los prool€110S y car'aCterísticas del sist:aTa ..,.,,--edu:ativo del Fstaoo, sin errtJargo, oo fue suficien te para desarrollar algITT:s tarro específicos el refericb al curriculun. En resunen: el Diagñ¡ . caro tico presenta un ccnjlllto de tanas que car'aCteri-= tna rrmera general al sist:aTa edu:ativo del Fs taoo y detecta áreas prool610 de este nivel zan ecru:a: tivo. El ante?roYecto de cada tem así caro su avm ce (ch.Irante ·su elaooracifu) fueren infoma:b3 parsus autores a la CXEPl!S en cada lila de las retniones que se suscitaren. Por otra parte la UANL oomisimS al SLBCI'ito para colaborar en la elaboracifu del PEIJE3, qu,dancb a su carg:, la coordinacifu y la elaboracifu de los tanas de carácter can plarentario. El perscral de la D.P .U. participó: en su elaboracifu. El Diagristico fue presentaoo al Gnpo Técnico para su discusifu, de &:nde surgió la necesidocl de proftnli:zar la investig¡;cifu en a1gu,as áreas probl610 de la edu:acifu que se enlist.an a ccntiru.a;ifu: - Necesidocl de actmli:zar la investi,gpcifu sclJre las características y rrotivaciaies de los alunn::s de tercer aro de sectn:laria. - Necesidocl de actualizar la investig¡;cifu sobre el mercad) de trabajo de técnicos, profesicni&tas y posgrad.a:b3. En resunen, el PEIIE3 del F.staoo q..ied5 ocmti Mcb par tanas relativos a las áreas probl610 dela eru:a::ifu, par los colaterales y claoo su carroter de ·P lan, par lireanientos y actividades a rea- - Investigpr los prool€110S que enfrenta la fome-- cifu de recursos hurarrs para el sist:aTa de ed..1 cacifu Stperiar del Fstaoo. - lizar dt!rante 1931-1991, lo que se agnpó para presentacifu en cuatro ~ : - Proftnli:zar en el estulio de los prool€110S que enfrenta la investíg¡;cifu científica y sus posibles solu::iaies. I. la ¡ilaneacifu de la ew:a::ifu Stperiar en el Fst.éd> de N..ievo I.efu. II. Aspectos de la realidocl estatal y SU3 ~ - Fstulio del Postgra:b. - Elaborocifu de un Plan Fstatal de Servicio &>--cial. - Evaluacifu de la equivala,cia de carreras y aspectos curriculares. - H:111:iga ieiza::ifu de sistanas de infomacifu estadística en las institu:iaies. - Difuüfu y posible irrplarentacifu del prest.pues-~ par ¡m:g¡anas en las tniversidades, Femarro Ela:ioracifu del PEIJE3. El Gnpo Técnico decidió iniciar una segurla e ~ dirigida a obtener el Plan f.statal (PEIIE3 )para locual sus miarbros participaren voluntariarrente en la elaboracifu de los estulios sclJre las áreas prool610 de la edu:acifu, presentárd::se en forna definitiva los correspcndientes a: al\JltUl egresaoos de tercer aro de seccnlaria; deTaooa de - En el aspecto de rrejaraniento de la! recursos ~ mn:s se detectó que se req.ri.ere rrejorar el as-- deberá en parte, 53;11\, al a-ecimientt, da,ográfico del F.staó:l y en parte, 4i%, a la :irmigracifu de estufuntes a nivel de faculta!. Y h\Jl s mta Lila desace1era::ifu en la tasa de crecimiento del 14.41', al 6.~. cmparárxblo ccn la! c.tleler,ram¡ cn.almente entre 1973 y 1979. Este crecimiento se pecto acadánico, evitar la rotacifu de perscral e irrp1antar sistanas de sqiervi.sifu acadánica, - En el aspecto del pos~ se en:xntrarcn va-- rics proble:ras, la falta de definicifu y de es- tncillra y, su cxro,utz acifu en el área ~ trativa y de las cia,cias sociales. - En lo que se refiere a inve.stig¡;cifu se en:xrrtró que ¡parte de se"' esacasa, enfrenta Lila serie de probl€110S, par lo general surge a inici¡¡,tiva de los prq:>ios :i.nvest:igrl:> y en áreas d:lrl: se facilita su ~licacifu, sin obedecer a plan algu ro, en su neyor parte es de carácter ~licad:>, : escasarente de tipo lmioo y esporaiicanente - se realiza algLl'la lig¡:m a la ó:.ceocia, la rre;yocia de les i n v e s ~ oo le dedica-i ti61p0 carpleto par razcnes adninistrativas y falta de finan::ianiento ooecuad:l y qx¡rb..ro. cpe arsa secuxlari.a en esaiel.as federales, de la ¡rarociál actual de este tipo de eatttt as y de la dmam del sectxr inistrial entre otro, factores. H,sta el lllllBlto se ha clEervad:l que estas fa:tctts .m favormles y tienden a a.mentarla. Lineanientos gererales prqust:cs. En su a.arto ~ el PEIIE5 del F.staó:l pr qx:re lineanimtas y actividades a realizarse dentro de ·oc:ro políticas de desarrollo de acuerdo a su tipo y. ¡.,r:qy:a1á:d:Jlos en el períocb 1002-1991 001D ¡x¡ede verse en el cw:lro adjtnto. Tm Llµ:a ta1t,, caro el prq:>io crecimiento s:n l!l.l! cara::t:erísticas, se detectó que: la partic4,eclái de la lllljer y la del estrato socioecx:n:mi oo bajo en la pobla::iái escolar total está aurien-= tani:>, lo que ha ccntr:iruido a la an:entracifu po blacicml m Lll8S ct.mta. eatttt as, principalmentii en las del área adninistrativa. Los lineanientos y actividades pr'CpLleStos se p.reden agn.par €11 cbs aspectos, €11 el primero, que carpreroe a la rreyaría, q.iedan carpremoos los relaci~ ccn la realiwcifu de estulios para - diagp::sticar proble:ras o presentar altema.tivas de solu::ifu, sanimrios para sensibilizar a los involu::ra:m en alg(n prqy:a,a, y la coordinaciá-i in-terinstitu:icml; en el seg,..ni:l q.iedan la; que se presentan a ccntiruacifu: Pcr otra parte esta últiJra característica del c:récimimto de la poblacifu escolar parece refOl'7aI'Se por la situacifu del mercad) laboral , es de cir, por la desace' era::ifu de la darm:la de profe:= sicrri.stas, la rreror diversificaciá-i de eattttas profesicmles en las ccntrataciaies y la =~ 2 objetivos ew::ativos a las necesidades sociales, q.ie pred:rninan las prá:ticas ax:entes 1radici~ li.stas, pasivas y poco creativas y que al ~ dimte se le evalúa, la rreyaría de las veces,• par lo que es cepaz de hacer y oo par lo que ~ be. Se espera que aurente le. da,am por eó r:acifn a.pericr en lc:s práxinm diez Eñ::6 alCéllZalXX) en 1991 Lll valer estineoo de 146 mil alum::s, lo que en otras palétlras siglifica q.ie la poblacifu escolar se dpJicará y/o que en 1 ~ de datar:lar edlr acl.ál s.pericr diez de cada cien jóvenes en edoo, lo harm veintid:s de cada cien. Cl:ntinaóJ ccn esta l.írea de mál.isis, el PEIIES señala que la da1am ¡XII' caneas técnicas deperne del rúnero de esb.r:limtes del estrato so-cioecaimico. bajo, del núnero de estuliantes a.zyo pare tiene m nivel de estulios bajo, del núnero cblogía 61pleadas en su elaooracifu lo siguiente:: Los tanas correspcndimtes a áreas probl610 de la edu:acifu fueren desarrollad:s a partir de infOl'rra::ifu recolectada irediante a,cuestas, lo que en el caso dé los .a l = de tercer aro de secuxlaria irrplicó a;¡trevistar a rrás de 38,0CX) alum::s; estas investig¡;ciooes fueren elaborooas par profesicni&tas ccn eJ<¡)Eria,cia en el tem, de acuercb a guiones previanente presentachl al Gnpo Técnico. - En su tercer ~ oounirm:l la ed.r:acifu Stperior en N.E\/0 I.eén y sus petspectivas, el - PEIJE3 señala: - En el aspecto del curriculun se señala que ro exista1 los estulios necesarios para adecwr lc:s Los tres prirreros ~ fueren presenta-CDS al Gnpo Técnico en diciffihre de 1931; para su revisifu y rrodificacifu se l'XJlbró Lll Canité de tra bajo CCt1StiMcb par cuatro de SU3 miarbros. El : Canité se rel.llÍÓ en cuatro ocasiooes rrodificancb el estulio y desarrollancb la parte referida a lineanientos y actividades. Por últirro pc,cla1re señalar respecto a .la rreto Las proyecciaies del PEIIE5 llegpn a est:iJrer la participacifu de las U'liversicades priw:m en la darm:la total' ~ tna tal:len:ia al alza. HaJJ&fP'- siaies en la ew:a::ifu sqieriar. III. la edu:acifu sqieriar en el Fstaoo de N.E\/0 I.eén y perspectivas. N. Lireanientos generales. lha vez. que se carpletó y revisó el docunento, fue presentaoo al Gnpo Técnico, quien a través de su Secretario Coorclinacbr hizo entreg¡l. a los tirulares de la CXEPl!S. Después de que el Gnpo Técnico le hiciera las rrodificaciaies pertirentes, el Diagristico fue entreg¡ló:l a los tiMares de la CXEPl!S quienes a - Prilcipales Se ccmidera que la desacelera::ifu en el crec1miento se deberá: en primer 1 ~ a que la tasa fue !lll1IBlnmte alta ci.lrmte 1973-1979 por la impla,taci.(n de la politica de pase autx:mí.tico en la 1.Wi., y en seg,..ni:l, a la neyor participacifu de 1BB can e as técnicas en la darm:la total. = - Fstulio de los prdll€110S del CuITiculun. su vez. lo pusieren a disposicifu del Lic. Solana Secretario de ~ i f u Poolica, su cifu de las ccntrataciaies en el sector servicios. IrclLSO a nivel de lllleStría la an:entracifu de las ccntrataciaies m el área adninistrativa tiene influaria en la darm:la par estas estulios. Los tEmls de carácter colateral o carplarentario 1\.eral el.lixr!rl:e" en base a datos de fuentes sean arias, ~ en la rredica de lo posible a lo presmtaro en el ''Plm Nacicnal de ~ i f u &pericr, Lineanientos Generales 1931-1991'! Los linea mimtas y actividades surgierm de la partic~ cifu de los miarbros del Canité de Trabajo, que a su vez SCJ'l represerrtmtes de tres institu:iaies de eQr:acifrt mperior, se presentaren a serrejanza de la! ax1t:epenjientes' al nivel l'léCicnal, y fueren ¡:u;stas a ca,sideracifu tmto del Gnpo Técnico co no de les Titul.ares de la CXEPES. - 3 �- fu el aspecto: relacifu entre la<s ftn:iooes sti)s tanti= de la edu::acifu y les probl€11B.S de la:: sociedad se prqxnen varia<s actividades entre la<s que dest.aca "detectar eµ§ carreras tniversi- taria<s sería ccnveniente instalar de las necesidades sociales". acueroo Carentario. Para ·cco:;luir este escrito ccnviene recalcar el cara::ter del PEIIIS, docunento que cm:lujo a la obteocifu y recoleocifu de dates estadístioos de la<s institu::iooes de edu::acifu sq,erior del Fstad:J que crnsti 1:L\Y'en in valicso baoco de dates, fu.x:tíf ero a la planeacifu de la ecu:acién, el PEIIIS es el prirrer paso en in proceso penranente de planeacién a nivel estatal que se instaura ccnjmtanente ccn la CXE'ES, fue fmm.ilacb rrediante la participa cién de las institu::iooes de ecu:acifu sq,erior el Fstad:J, pretende ser t.ra visifu integral de las características y probl€1TB.S del sisterra edi.cativo y prqxne ccn cara::ter indicativo, respetand:J la autaxmía de las institu::iooes de edu::acién, t.ra serie de lineanientes generales prcspectives. a - - fu el aspecto referioo a elevar la calidad de les CCJJpCnentes que intervienen en les proceses de cbcax:ia, investigacifu y extereifu dest.aca: a) realizar t.ra rra,yor dü't.sifu de les prograras de becas y otrcs sistaras de a¡x,yo a les alurn::s, b) prorover que todas les recurscs asig,ad:s al desarrollo de bibliotecas y centres de infornacifu se orienten a cpoyar prcgra,as definidcs de St.peracifu académica, e) prorover la proo=ifu en de rraterial didáctico. - la;pecto al crecimiento institu::icnal. y sus lírn!:_ tes dest.aca: establecer cri teries que rormen la ~ de nuevas institu::iooes y carreras. - fu el aspecto del posgrado: a) fCllffitar el equi- PICaWW:I~ [E 1982-l.991 Q41 . 1 is l~ a) Vill::ulaciál ccn loe P'OOl! 11BS de la aociedl!ld. 4 3 2 l 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 b) Cal iCBi de los Ca!p:n!S,tes 9 6 7 4 2 4 9 B 7 lD 7 1 10 e) Crecimient.o iretib.ciael y sus límites. 7 7 - 2 - ' 7 1 7 1 1 7 1 1 7 l ~ y librio entre las áreas CO!?l=i ti= del pcstgra oo y la daTerm social y eccrónica, b) f=tarque les recurscs htm3rC6 y rrateriales se aprovechen interinstitu::iooalmente, e) ÍJll)lantar in ~ ca'liero de desarrollo de proyectes de investig&cién dentro de la currícula, d) il1pulsar el doctora:b. :6 ~ CAS -· :§ :§ i " ., o " ·8 .," " .," .,""' .,"" " .," .,., ., 41jE " " " " " "~ "' ~ ~ ~ ~ B : Jl"'' l 7 d} F'Cll'Ulto de las estu:lics de - !a;pecto a rrejorar la eficieocia interna se pro-pcre entre otras actividades: establ.=- criteries para la rrejor asig¡lacifu del (lreSl.4luesto. 6 4 5 3 1 - 6 5 5 6 5 5 6 5 5 6 1 3 1 l - - 3 1 1 3 l l 3 l 1 3 de la :invest.igsciá'l 4 3 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 extensi.én. 6 3 3 2 6 6 4 4 6 4 4 6 4 4 6 6 6 3 6 5 3 6 5 5 6 5 5 6 5 5 6 6 e ) Eficün:ia interna. f) F'CJIBlto g ) la ftreién de - !a;pecto a la investigacién se prqxne: a) f ~ tar la incorporacién de les egresacb3 del doctoracb a las tnidades de investigacién, b) prcseguir en les esfuerzos de viocular cbcax:ia, investigacifu y extereifu culbJral, e) aurrotar su presi..µ,esto. h) la flfi:iÓ'l ratretiva y les ~toe de PlEl"leEICiái Total rt:lt.a: 42 32"' a:, 17 22 42 32 34 43 31 351. 32 34 46 El total 'de activi03des de la ¡x,lítica m coincide ccn la 8lll'B h::ri.m1tal de lBe ?'O R1ffll!Ól6 de 1932 a 1991 p.r tmerse gJe realfaar a1.BJ,.ncE en fcnre pernea,te. - - !a;pecto a la extereién: a) percibir les prob P.,,. AJtP. de la . dad trav' de la extere. , -~ ' ,, '.ACICN DEL PEIIIS ANl'E RECTOR&S. nas cxm.m a es 1 , ·\ ,. :··.; . . :¡ ~?J, realizar t.ra rra,yor diftsién de les p ¡ •,. .1 terrn; de becas intercaibio y otrcs sis l .\ '. i día 24 del rres próxirro pasa,:b se llevó a 1 '' ' •' ' II\_ 1 tores ~--<... a¡x,yo ocadánico a les alurn::s y les oocen '1lr;' . ju:1ta de . es rec. y=•= ti~ares orientar las actividades de servicio soci , ...,/\í)..,, mstitu::iooes, que mt:egra:i 1~,Canis1°: Fs~ 1 cia la satisfaccifu de necesidades sociale\~~ . -~ .,_ la Planeac1cn de la &lu::ac1cn &per-1.or les requerimientes prcfesicnal.es del alUTm. ~-~ ) a efecto de presentar el Plan Fstatal Incativo de Desarrollo de la &lu::acifu &perior - !a;pecto a la ftn:ifu oorrrativa y les aspectes 1931-1991. de planeacifu destaca: a) presentar a CXE'ES para su integracién al PEIIIS, les estu:lies realiLa presentacifu fue realizada por el Lle. Erza:m para la creacifu de nuevas carreras en las nesto Bolams I..oz.aro, Secretario Coordinaror de institu::iooes de edu::acién sq,erior, b) formular la <XEFE3, quien señaló les objetives, les mtecey establecer mrnre de planeacifu y ooordinacifu dentes y les ccntenidcs, así caro algux:s aspectes entre las institu::iooes de edu::acién sq,erior a del proceso de la elaboracifu del PEIIE3, y así.mis partir de les lineanientes del PEIIIS. rro enfatizó la necesidad de que les lineanientes : -'-·:.'.• .-¡¡ '! f: sean 4 aprobadcs por la <XEFE3. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 49 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 49, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015120 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Diagnóstico Hallazgos Lineamientos Plan Estatal Indicativo de Educación Superior del Estado de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12873/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._50._Julio._0002015119.ocr.pdf 26a3970021c61ccb87df6e4b2750bd01 PDF Text Text BOLETIN DE LA OIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Año V. No. 50 Julio de 1982 Monterrey, N. L. Algunos aspectos del Estudio: "LA EDUCACION DE POSGRADO EN LA UANL, 1981" INJroLIXICr-1 !.a Edu::acifu de Posgra:b m la UANL, 1931,- es m trabajo crojmto de investigocifu, realiz.ad::J por la Direccifu GEneral de Estulioo &periores y por esta Direccifu de Planeacifu lhlversitaria, cuya coordinacifu quedó a cargp del M3estro en &lu cacifu &lwroo U. Fanírez lb:lrígµez, investig¡loorde esta Dependeocia lhlversitaria. 1'1.:6 es satisfactorio destacar la calidad de ooiabaracifu, m virb.rl de que ésta crnstiti.zye una gran vmtaja sobre el trabajo antecedente realizad::, por esta Direccifu m 1975-1976, ya que a la ~ zoo se carecía de una v:ioculacién tan fUlCiooal oo rro la que acrualrrmte pooeara¡ 001 loo diversa:; departarentos depmdimtes de la Rectoría y en ~ ticular a:n la rrencicmda Direccifu GEneral de Estulioo &periores, v:ioculacién que naturalnmte f~ voreció el desarrollo de la investigocién, y que asirniSIO se tradl.x:e a la e,qiectativa de ulteriores oolaboraciooes. l.c6 oojetivoo de este trabajo encuestar a toda la poolacién de pcs!T<l(X) (adnini~ trativa, cbcente y estulia-itil) que localiz.ar a una nuestra ~resentativa. Sin ari:Jargo, corro es bien sabicb, es extreuadarente difícil que loo c~ ses de ciertas rreg¡útules se realicm rigurcsanen-te. En nuestro caso se crnsiguió encuestar al 72. g)b del llliverso, porcentaje que :i.ncluye a la to talidad de loo diecisiete jefes de divisifu que ..::. existían en aquel m:::mento. l.c6 inst:runentos iniciales de la investigacién coosistiercn en cuatro cuestiooarics, que respect.!:_ varente se aplicaren a loo jefes de divisién, a loo coordinacbres de prograras, a loo profesores y a loo alUTmS. En virtud de las cantidades ~ tivas, se procesó rranualmente la infomacién ootenida de loo d::Js primera, , y rrecánicareite, po,-- medio del Statistical Package for the Social Scien~ , la oot.enida de los d::Js úl tirros. !.a infomacién fue corrcborada en el análisis carparativo de las respuestas dadas por loo di verses sectores de la poolacifu rrenciooada. sen: 1) Determinar la estructura ideal del pcsgrad:,, 2) Determinar la estructura real del pcsgrad:, de la UANL, y 3) Ccnfrcntar aroas estn.d:;uras establ~ ciendo recanendaciooes para una política de desa- Las hipótesis de trabajo fueren: 1) Existen deficiencias en la cbcencia. 2) Existen deficiencias en la investigacién. rrollo. Se procedió a definir m rraroo de referencia que emprende la ccncepcim y la estructura ideal del pcsgrad:,, a efecto de facilitar la evaluacim de la realidad del nivel de pcsgrad:, de la UANL; se llevó a cabo m análisis de dicha realidad, coo siderancb cada L110 de sus aspectos, y se verificóma síntesis de la que derivan las ca,clusiooes y A ccntinuacifu presentaros a1gt.ms de loo aspectos principales del trabajo, hacimcb hincapié en que sen merarente frag¡nentarioo. ME'IOO)LCGIA. Caro ha,bíarre dado blicacb en el núrero 44 diente a Enero de 1932, en foma censal , ya que a cooocer en el avance pu- del presente, oorrespcn-la infomacifu se levantó coosideraros rrás viable recanendaciooes. !.a versim original del informe fue stbstan- cialmente enriquecida por un cani té de asesoría - �desig;iaoo por el Ccnsejo de Fstu:lios St,periores, que proporcimó al Ma.estro Ranírez Podríguez ~ :rosas ,.,rientaciones, entre las que destacan la inclusirn de aspect.cs regl.anentarios previanente est.Jblecid:Js, tanto a nivel instiucia,al COTO nocio nal , y la croveniencia de aplicar 1.11 cuestiooarioadicia,al a los jefes de divisirn, que viro a cubrir a1guns vacíos dejad::s en el levantaniento de infornacirn inicial. Lo anterior repercute en tna insuficiencia de trabajos de investigacirn, cuya :inportancia es esercial en el nivel de pcsgracb. La investigaciá1 que se recliza es escasa y principalrrente cbcurental. Fsta insuficiencia ha quedacb en evidencia ro sólo en el sector estu:liantil siro toot>ién en el profesoracb. Sólo un tercio de este últiJro ha efecwacb investigaciá1 científica pLi:>licada (pcsterior a la de su prq,io pcsgracb) . Dic."x:> Canité exanirii críticanente la versirn original del trabajo (que finalmente cmtiene 235 páginas) , irediante prolCilgpdas sesicnes, y señaló :iJTportmtes nodificaciones. FstlNo integrad:) por el Dr. Manuel A. Podríguez Q..rintanilloa, Direct:or General de Fstu:lios St,periores, el Lle. Ernesto Bolafus l..ozaro, Di.."ector de Planeacirn Lhlversitaria, el Dr. José Luis de la Garza, Director General de la Investigaciá1 Científica, el Lle. Carlos Polo Podríguez, Secretario de la Direccirn General de Fstu:lios St;:,eriores, el Ing. D3.vid Femández Ca rrarg::,, Jefe de la Divisiá1 de Fstu:lios St,perioresde Ingeniería Civil y el Dr. Salvaror O:ntreras Balderas, Jefe de la Divisiá1 de Posgracb de Ciencias Biológicas. Taibién se denota que algun, de los CUITÍCUla est.án distanciad::s de las necesidades socioeooránicas y en particular de la ooranda de trabajo. Los jefes de divisirn rranifestarcn insuficien cia de recursos físicos, tales COTO instalaciooes~ rrobiliario y equipo y rraterial didoctico. Particularmente qued5 en evidencia la insuficiencia de las bibliotecas, alguias de las cuales pcseen acervos darasiacb exigu::s. Solanente ch; de és1:cs (entre diecisiete que cm--respcnden a sendas divisiones de pcsgracb) est.án cmstituid:Js por 5,CXXJ vo1Úla1es o rrás, cantidad establecida co no el míniJro ideal en el rraroo de referen::ia. - Los profesores cie tiarpo cropleto sen mimría y pertenecen a la planta cbcente de la licenciatura, ccn cierta asig¡,acién en el posgracb. HALLAZ(IB. La característica rrás acenwada del "sistara" de posgracb de la UANL que herocs encartraoo es la falta de uniformidad en las diversas di visicnes que lo integran, la Cl0l se observa en la adninistraciá1, en la terminología e inclusive en la cmcepcifu de las distintas clases de ¡.,rngr a,a, lo que a su vez redtnla en la falta de uniforndad en los fines. la divergencia entre di visiones se da asimisro en el sistara de crédi1:cs (en la existencia, en el valor y en el núrero de ést.cs) , en el ciclo escolar, en las fuentes de finarcianiento, en los recursos físicos, en la :inportarx:ia de la investigaciá1 y en las pcsibilidades de i.rrplantar el cbct:oraoo. Eh sura, existe 1.11 cmjmto asisterrático de entidades diversas cm el roibre caJÚl de divisiá1 de posgracb de la UANL. Atnque el objetivo expreso de la investiga-cirn era detectar las deficiencias, y las hipótesis quedaren plenanente ccnfimadas , ro tod:Js les halla?.gOS fueron negi.tives. la rra,yoría de les profesores procuran su propia acb..alizaciá1 asistiencb a SElllinarios, ccnferencias y otros even1:cs de esta natucaleza, a trenu cb en calidad de ¡,mentes. SL6 cursos y, sobre tocb, su dedicaciá1 obligatoria a trabajos de investigacicn. Asimisro, res,tringi, la dispaúbilidad de tiarpo para labores extraacadánicas. Lhlversidad en Cifras, lffi2. RecarerrlarcG dEpurar al alumacb irediante la :inplantacién de requisi1:cs de a:tnisiá1 que incluyari el gracb de licenciatura y, en aquellos e.ases de prolcrgada ausencia de activida.des acadánicas, la ¡,probacicn de Ul exaim universal. visirn general. Se est.án ccnsiderancb algu,as sugerencias pa- ra mejorar la presentacirn de la infornacirn de es ta publicaciá1 estadística anual, dentro de una re Se rediseñaron los instrunent.cs de recoleccirn de dat.cs, cuyas fuentes est.án cmstituidas por las di versas dependencias universitarias, adninistrat.!:_ vas, cbcentes y de investigacirn, así COTO por otras instiuciones de edu:acirn St,perior del Fsta cb de Nuevo 1.eá1. - RecarerrlarcG orientar los prograras de rraestría hacia el fin de satisfacer la daTanda ecaúni ca' revisar los respectiVOS CUITÍCula (tanto de rraestría COTO de especializaciá1) al ne-ns cada cwtro a&6, crn asesoría externa, y equilibrar aquéllos respect.cs a activida.des teóricas y apli~ das. -= La E.du:acirn de Posgracb en la UANL, lg)l. Se distrib4YÓ el r.tlrco de Referencia (Capí tulo II del trabajo) entre la trellbrecía del O:nsejo de Fstu:lios St,periores y se canentó en la úl tirra sesirn ordinaria efecruada por esta autoridad universitaria. Fste trabajo se pLi:>licará en breve. Recarendarcs instaurar e i.rrpulsar la oferta de servicios de asesoría y cmsultoría al pil>lico cono ma fuente de ingresos prqiios. Casi la mitad de las divisiones de pcsgracb (ocro de las die cisiete) no ofrecen es1:cs servicios, y de las OO..:: rrás sólo tres obtienen ingresos por este corcepto, lo Cl0l cmstib.¡ye 1.11 defecto social y ecaúnico,y a la pcstre, toot>ién acadánico, ya cµe ro se '4)I'OVeCha 1.11 indicacbr externo para la evaluaciá1 de las prácticas, COTO lo es pota'Cialrnente la clientela ajena a la Lhlversidad. Colaboracirn cm la CXEPES. Se realizó l,. Por otra parte se denota tna política de auto finarcianiento cm base en las colegiaturas, lo ...:: Cl0l ha cadcicb a la a:tnisiá1 de pasantes de licenciatura, aánisiá1 que a su vez crntribtzye a diluir la diferen::ia de niveles entre licenciatura y posgracb. Dicha política toot>ién ha carl..cicb a la aánisiá1 de alumcs que inculplen el requisito ideal de ser "de tiarpo croplet:o" , ya que pueden tarar hasta 1.11 sólo curso por ciclo escolar. Dicha política ha crndu:icb toot>ién a realizar un - curriculun praninentemente teórico, en virtud de que las prácticas req..ú.eren de tna infraestru::tura rra,yor y rrás cropleja. Segú1 la cpinifu de las rra,yorías de oocentes y de estu:liantes, los diveF.,os cUITicula están cmstituid:Js por estu:lios acb..ales, articulad:Js y lurogéneos, pero por otra parte queaS en evicieocia el carácter prominentanent.e teórico de aquélles, en detrirento de las activida.des de tipo aplicacb. REXXM'l'IDACICT-IES. Recarendaros re(j\JE'l'ir del cuerpo cbcente su participacién en los esfuerzos de St,peracirn didoc tica del Secretariacb O:njtnto SEP-AIVIES, la debi da circularizacifu de les respectivos program!lS de 2 1.11 dictanen que solicitó el Insti- tuto Tecnológico de Nuevo 1.eá1, acerca de tres nuevas carreras que se prqxne iniciar esa instiuciá1. Colaboración cm el cm!'ES. Recarendaros elaborar e i.rrplarentar 1.11 p ~ rra de St,peracirn del pcsgracb en coordinocim crn las demás instiu.cienes de edu:aciá1 St,perior en ruestra entidad federativa por cadcto de la Cani sien Fstatal para la Planeccifu de la Edx:aciá1 _:: St;:,erior (CXEPES), organiSi!O ad h:lc, ccnfonre a los l:ineanient.cs trazaó::s en el Plan Nacia,al Indi cativo de la E.du:acién St,perior. Se está colaborarxb crn el O:nsejo Pegia,al pa ra la Planeacirn de la E.du:aciá1 St,perior (cm!'EST irediante el levantaniento de da1:cs de los Fstaca; de Coahuila, Nuevo 1.eá1 y Taraulipas, y realizancb proyecciones de la poblacirn escolar de dicha regiá1 hasta el aro de 19!ll. Colaboran en este trabajo la Sri ta. Ma. del Socorro enrez Ley ja y los serores Ed.arcb J. Salís Sárchez y Gilberto Velázquez Esparza, alumcs de la Facultad de F.ccnanía de la UANL. La ,reyoría de les alumcs de este nivel cuen- tan crn suficientes iredios de sost:enimiento ecm5-mico, lo cual debe repercutir favorablanente en crnsecu:irn de los objetivos acadénicos. - Avance de nuestros Trabajos en Proceso Fstu:lio sobre el Egresaoo al titularse en la UANL, 1~-82. Colaboracirn cm la S.P.P. y la S.E.P. Los da1:cs de los egresacts cuya tranitaciá1 de título acadánico se llevó a croo dentro del l¡,p so que croprendió de SeptiE!lbre de 1~ al preser,:: te,(¡ue oorrespcnde a la segu,w et¡,pa de este pro-grara penranente de seguimiento de egresacts) , se está procesancb en el Centro de Cálculo de la Lhlversidad . Actualmente se perforan las tarjetas. Fsta Direcciá1 está colaborarxb cm ca--;5.cter de enlace cm determinadas dependencias uni versi ½ rias , dentro de tna labor estadística cµe est.án llevarm a cabo la Secretaría de Progra¡acirn y Prescpuest:o y la Secretaría de E.du:acirn PCblica,a través de la ~lega:::ién General de la últirra, la cual remitió i.n:s cuestiooarios que OOlC6 distribuido entre veintinueve preparatorias generales y escuelas slilrpofesia,ales de la UANL. fasta el m:i_ trento henos recolectE.co 31 de dictx:s cuestiooarios. Por otra parte, se están tabulancb los da1:cs acadánicos crn objeto de elaborar reportes que enviareocs a las diversas dependencias cbcentes , cu-yes crntenid:Js podrán servir para mejorar los respectivos planes de estu:lio. 3 �Junta Mensual del Grupo Técnico de COEPES Sistema de Calificación Automática El Departarento de Sistaras e Infomática de l¡,. UANL cmstitt-l)'e Ul órgano de gran utilidad para las datás depe,dencias Uliversitarias en general,tanto adninistrativas caro d:Jcentes y de investi!?é ciáJ. l.cG servicios que presta se realizan rredia!:_ te t.m de los equipos carputariz.acm rrás rrodem:Js que existen en el País en la acu.alidad. El día seis de Julio del presente se llevó a cabo la jmta mensual ordinaria del Gnpo Técnico de la CcmisiáJ Estatal para la Planeacifu de la &!:: C8CiáJ '&p,rior (CXEPE3) de !llevo l.eáJ. El Lle. Ernesto Bolañcs Lozano, Secretarier- Coordinacbr de la CXEPES, infernó que cxnforme a la decisifu adcptada en la remiáJ de titulares de este org¡mism, se procedió a entreg¡lr el Plan Estatal Indicativo de Desarrollo de la Ed.ca::ifu &.pe- El apoyo que presta a esta DirecciáJ de PlareaciáJ lhiversitaria es básico, ya que la inf~ ciá, recolectada para nuestrc:G trabajos de invest.!:_ gaciáJ e<ix:ativa se procesa electráiicarrote en el Caltro de Cálculo de dicm Departarento' utilizancb el SPSS (Statistical Pacl<age for the Social Scien::es). rior (PEIIE3) a la Coordinacifu Nacicnal para la Planeacifu de la &u:::acifu &p,rior (crnPES) ro la Ciudad de México, D.F. , adjmtancb al¡µ,os trabajos de investigacifu e<ix:ativa. Se prq,usiercn algu,as actividades del PEIIE3, tales caro la prcm:x:ifu de la investigacifu, el desarrollo del curriculun, la formacifu de recurscs huraoos y la orientacifu vocacicnal. AdeTás se a-rur,:;ió ma remifu regiooal a la que asistirál representantes de las respectivas CXEPE3 de Qietruila, !llevo l.eáJ y Taraulipas . El C.P. Mriá'l de la Fuente, Director del Ilepartarento, recientanente meocicn:5 aJ.g,.ros de las f\rciooes que se llevan a cabo en aquél, de las cuales voore a carentar ¡q.ú la del sistara de calificaciá, autarática. Este sist.ara es utilizad:> por las depe,dencias que cperan bajo Sistara Abierto en algu,as o todas Finalmente se presentó la prepuesta del Irsti- asig¡laturas. Realiza la revisiáJ autarática de exánenes por rredio de tarjetas perforadas, que sen utilizadas por los alt.mm caro ooja de respuestas; el tipo de reactivo es de q,ciá, rrúltiple, pt.rliénocse tener 1.11 rráxim:, de 25 reactivos de 5 cpciooes cada UlO. tuto Tecn:Slógi.co de l'llevo Leén de abrir tres nuevas su, carreras: Ingeniería en Sist.aras Caiputacicnales, Ingroiería Eléctrica en Ccntml e Irgeniería 0-úmica en Proceso, señalancb las cawroien:ias. El Ing. Fraocisco Torrecillas, del l'INL, hizo ~ i é en - . la oferta y darmda de trabajo profesicnal y solic.!:_ tó ma respuesta cportU1a de la CXEPE3 • De acueroo a las necesidades de cada ma de las dEpendencias, actw.lmente la revisiáJ de stE exárenes se realiza de la siguiente oonera: - - DIARIO: Preparatoria Nún. 15 y Preparatoria No.23; SEMANAL: Preparatoria No. 22, Preparatoria Técnica l-ildica y Facultad de ~cina; (¡U[N'.E'lAL: Facultad de O±ntología y Facultad de. Salud P(hlica; MENSUAL: Facultad de Arquitectura. Sabía asted que ... - Es posible nutrirse rrás gastancb men::s. El D.I.F. del Estacb de Nuevo Leén en colaboracifu cm el Depto. de Sistaras e Infomática de la U.A.N.L., ha determinad:, menús de alto cmtroicb nutritivo a ricy bajo costo, rrediant.e el Sistara de Dietas O:llputarizadas, los cuales se harán llegar a tercbs los rredios sociales, principalmente a las f~ mi.Has de bajos recursos ecmómicos, para lograr t.ra alimentacifu balanceada. Cabe hacer notar que la preparatoria No. 15 procesa 6,000 exánenes diarios, y que est.e sist.ara puede ser ad::\:)tacb por cualquier facultad que así lo requiera. - La carputacbra del D. S. l. de la UANL (CYBIB 72 )- Informe del Rector puede ejecutar rredio mi.llfu de q,eracirnes por segLrlcb. Esto es aproxirredanent.e 2.5 millooes - Se han iniciadJ las actividades para elaborar el tercer informe que próxi¡¡anente rendirá ante el H. Ccnsejo lhiversitario el Dr. Alfred:> Piñeyro, Rector de nuestra lhiversidad. A rrás t.ardar el día 16 de Agcsto del presente los diferentes Departaren tos dependientes de Rectoría deberán remitir su informe a esta DirecciáJ de Planeacifu lhiversitaria. de sunas de 10 dígitos cada ura, en el tiE!!pO que Ud. tarda en leer este párrafo. - En el D.S.I. de la UANL se procesan ciXl prograrras diarianente, que equivalen a 3:l,000 tarjetas perforadas de las diferentes dEpendencias de la lhiversidad. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 50 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 50, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015119 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación de posgrado en la UANL 1981 Informe del Rector Junta mensual del Grupo Técnico de COEPES Sistema de Calificación Automática Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12874/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._51._Agosto._0002015116.ocr.pdf 8e1cd0fe33177d509eb0040944282b5d PDF Text Text ACIONc BOLETIN ::::, ;;í ;o DE LA DIRECCION DE PLANEACION UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO CIUDAD UNIVERSITARIA Monterre), N. L. Agosto de 1982 ;o ~~n,. IL--.1....~:I> Año V - No. 51 TEORIA DE SISTEMAS YCURRICULUM UNIVERSITARIO Ma. del Socorro González G. INTRODUCCION. En artículo anteriormente publicado por esta~ dependencia en el Boletín del mes de mayo titulado: 11 La importancia del dise~o del Curriculum 11 , (0PU, 1982) se mencionaron aspectos acerca del desarrollo evolutivo del concepto de currículum hasta ubicarlo en la actualidad unido al enfoque de sistemas. La innovación en teoría de la educación y el avance en tecnología educativa, han traído aparejados el desarrollo de modelos curriculares basados en la teoría y el enfoque de sistemas. En este pla no -el curricular- la teoría y el análisis de sist; mas se han estado empleando en una doble dimensión7 primero, como procedimiento al servicio del desarro llo curricular y segundo como estructura racional para el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje o de instrucción. Se intenta en este artículo, posterior al esbo zo de planteamientos generales sobre la teoría de= sistemas y su extrapolación al campo pedagógico, re flexionar sobre las implicaciones que ésta trae co; sigo sobre el sistema de educación superior, sin p; sar por alto los debates o críticas que han surgid; acerca del mismo. PLANTEAMIENTOS GENERALES SOBRE TEORIA DE SISTEMAS: La teoría general de sistemas, nace a partir de los años cincuenta. Desde sus inicios origina diversos grupos de opinión que proporcionan postu-ras y actitudes científicas diferentes. Hay quie-nes afirman que la característica representativa -del sistema es la conexión o interrelación mutua de los elementos que lo integran. Por otra parte hay quienes además de confirmar esta postura visualizan o enfatizan más el todo que las partes, es decir que esas interrelaciones adquieren significación en tan to forman un todo, considerando además los atribu-= tos de los coruponentes. Otros científicos afirman que la autorregula-ción del sistema es característica esencial del mis mo en esa interrelación antes mencionada. Diversos autores subrayan, que el sistema es un conjunto de componentes que se conjugan en acciones para obte-ner un objetivo común según un plan determinado. -Dentro del aspecto de la operatividad del sistema.lo consideran como una organización de personas, -equipos y materiales que funcionan bajo un conjunto de procedimientos para lograr objetivos específicos con grados de eficiencia determinado. Quienes vi-sualizan al sistema desde su enfoque dinámico lo -ubican en una vertiente histórica donde su independencia y su interdependencia con el medio influye y a su vez es influido con otros sistemas. De los anteriores planteamientos podríamos decir que un sistema es un conjunto de componentes -que interactúan entre sí para cumplir objetivos --cuantitativo~ y cualitativos usando recursos adecua dos, a niveles de eficiencia predeterminados. No han sido muchos los científicos que hayan des~rrollado tipología o taxonomía sistemática, sin embargo, algunos criterios para realizarlas han sido en función del grado de complejidad del sistema y de sus relaciones con otros sistemas. Extrapolando estos conceptos al campo educativo, podríamos decir que la teoría de sistemas consi dera a la educación formal como un sistema, con unconjunto de componentes, {Objetivos, Plan de Estu-dios, Docentes, Estudiantes, Estrategias metodológi cas y administrativas, Recursos y Procedimientos d; evaluación) organizados a fin de lograr objetivos previamente propuestos donde los procesos de comuni cac1on y evaluación constante permitan el funcionamiento ycontrol del hecho educativo. Con base en los criterios establecidos para -desarrollar tipologías sistemáticas, diversos pedago gas afirman que la educación es un sistema complejO, �probabilístico y dinámico. Es ~n sistema complejo ya que en su estructura tiene múltiples elementos con variadas característi cas que se traducen en una mayor dificultad en el control de los resultados esperados, Es probabilí~ tico ya que a difere~cia de los sistemas ticnicos, en los cuales es posible determinar y controlar los elementos variables y su funcionamiento en forma -precisa y exacta, en el sistemp·~11t~tivo no existe certeza absoluta de cómo van a· Compo·r.tarse. Es dinámico respecto a su mismo amlJ¡ente Í. ~ sus interre laciones con ambientes inmedi~s, ya ·que es posi--=- ble observar cambios en las variao"J~s de los valo-res del sistema en su horitot'lte de vida así como e..n su funcionamiento dependiente o interdependiente -con otros sistemas (suprasistema, sistema y subsistema). El sistema educativo posee siempre cie~tas metas u objetivos que trata de conseguir. La t~oria general de sistemas como corriente estructuralista que es, abarda la educación en un carácter eficientista; concebida la educación desde este punto de vista dirige sus propósitos sólo hacia el manejo -del programa y el control de la calidad del mismo y descuida los alcances del cambio educativo respecto a su repercusión socioeconómica. también de la necesidad creciente de las escuelas de individualizar y a la vez socializar la enseñanza,y ante la necesidad de hacer1a más científica y téc nica. Sin embargo el avance tecnológico en educa-: ción ha sido frecuentemente confundido con la utili zación de los medios audiovisuales en el proceso d; enseñanza aprendizaje, con la utilización de las iá quinas de enseñar o bien con los 11 mass medta 11 ; est; enfoque no es completo y habría que incluir el es-tudio científico de las estrategias y métodos uní-' dos a los medios e instrumentos de la enseñanza__ aprendizaje así como de sus fundamentos científicos y teóricos. Analicemos brevemente dos de ellos: El docente, de~ tro del enfoque de sistemas olvida su rol tradicional de expositor en clase (comunicación unidirecci~ nal) y se convierte en conductor y planificador efl caz del mismo, en donde el estudiante abandona su actitud pasiva y receotora y se constituye en actor participativo y dinámico de su propio proceso de -aprendizaje a la vez que en emisor de mensajes diri gidos al maestro (comunicación bidireccional), sie~ do la organización de los restantes elementos en el proceso de enseñanza aprendizaje factor fundamental de apoyo para las interrelaciones establecidas en-tre ellos. Esta orientación pues, se dirige hacia la sistematización en el diseño, desarrollo y evaluación del proceso total de enseñanza, basado en teoría de comunicación y apoyado por una combinación de recur sos humanos, administrativos y materiales para lle: var a cabo de manera más efectiva la labor instruccional. La aplicación de la sistematización en la ense ñanza no es simple moda, posee sus bases científi-cas y sus propios procesos metodológicos y técnicos, su aplicación totalmente llevada a nivel mecan1c1sta sin duda es objetable. Necesario es por lo tanto examinar las interacciones y repercusiones de -las acciones curriculares en el contexto social y en su relación con los contextos económicos, polít~ cos y culturales: Ya en la introducción de este artículo semencionó que los avances en tecnología educativa bajo el enfoque de teoría de sistemas se han empleado en una doble dimensión: como procedimiento al servicio del desarrollo curricular y como estructura racio-nal para el diseño del proceso de enseñanza-aprend~ zaje. Churchman (1976: 33 a 38) plantea una polémica entre la posición técnica o eficientista y la del científico en donde este último representa el papel de crítico de la filosofía de eficiencia. Esto presenta una doble línea de acc1on: una, dirigida hacia la modificación tecnológica dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que implica -cambios en materiales y, recursos sin modificación de la organización curricular y otra que nos plan-tea la posibilidad de una innovación educativa en la cual se contemplaría unida a esta última la modi ficación metodológica y técnica requerida. Una postura igual es discutida por Paulston (1980: 102) en cuanto a estos dos enfoques teóricos para realizar las evaluaciones educativas desde la perspectiva de sistemas. El primer enfoque considera a la evaluación -educativa como aquélla que proporciona a los tomad~ res de decisiones la información necesaria para mejorar la eficiencia del programa, lo que presenta-ría un aspecto parcial del sistema educativo. Sin duda que la aplicación del enfoque sistémi co implica para el currículum universitario un cambio total en la conceptualización de cada uno de sus componentes así como en las funciones que deben desempeñar cada uno de ellos, ya sea a nivel sólo de modificación o bien de innovación tecnológica. Sin embargo y a pesar del esfuerzo que han realizado -diversas instituciones dedicadas a la tarea de formar docentes de nivel superior, por adentrarlos en este nuevo tipo de estrategias educativas, en mu-chas casos el avance tecnológico a nivel operativo ha quedado reducido a su mínima expresión concret~ da sólo a·señalamientos verbales en los Programas de Curso pero conservando el docente su forma tradi cional didáctica de expositor. Un segundo enfoque además de considerar los aspectos mencionados indicaría la evaluación del impacto económico y del valor social del programa edu cativo aplicado. La integración de ambas posturas es necesaria ya que si se ignora cualquiera de ellas se perdería parte de su poder explicativo. Una buscará la efi-ciencia y la racionalidad en la educación, la otra buscará tomar en cuenta las implicaciones en lo social, económico y político. Aplicar la sistematización de la enseñanza en nuestra diaria labor más que el señalamiento de un objetivo al principio de un programa se traduce en un cambio total en la conceptualización de cada uno de los elementos participantes en él así como en -las funciones que debe desempeñar cada uno de ellos. IMPLICACIONES DE LA APLICACION DEL ENFOQUE DE SISTEMAS EN EL CURRICULUM UNIVERSITARIO. La teoría de sistemas aplicada a la educación escolarizada, surge ante la insatisfacción actual de la eficacia del proceso Be instrucción, surge -- 2 CoN CL us I Múltiples enfoques en la evaluación di reformas educativas. En: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol. X, 4o. Trim. No. 4 México. Varios Autores 1981 Cursos Básicos para formación de Profesores. Area: Sistematización de la enseñanza. Hó dulas 1 al 8, Edit. Trjllas,México. En su calidad de departamento de asesoría de la Rectoría, esta Dirección de Planeación Univers_i_ taria presta servicio de tal clase a las dependencias docentes administrativas de la UANL que lo solicitan. Actualmente estamos atendiendo las si guie~tes solicitudes: Facultad de Veterinaria. Se le está proporcionando metodología para el levantamiento de información de campo, sobre el mercado de trabajo potencial para un programa de posgrado a nivel de maestrí2. Particularmente sP. colaboró en el diseño del cuestionario de encuesta. Preparatoria No. 4 Se le entregó un informe sobre la demanda en el mercado de trabajo que tienen las distintas especialidades de las carreras técnicas -que ofrece esa dependencia universitaria, con base en nuestro estudio 11 La Demanda de Técnicos y Profesi~ nistas en el Estado de Nuevo León, 1981" (publicado recientemente). En el mismo informe se aportaron datos referentes al perfil ideal del técnico y una opinión sobre su propuesta de plan de est11dios que presentaron al Consejo Universitario. Nue~tro info~ me (que consta de 40 páginas) tomó también como base el trabajo que realizaron los peritos alerna~es com~sionados por Rectoría para es,udiar el plan de estudios de nuestras preparatorias técnicas. La investigación educativa, la evaluación educativa y el desarrollo del currículum son tareas inseparables desde el punto de vista del enfoque de sistemas en educación. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. La cibernética en la enseñan za. Colección Dina,Ed. Grija! bo, México. Paulston, R.G. 1980 ASESORIAS A DEPENDENCIAS DE LA U.A.N.L. - La aplicación del enfoque de sistemas en nuestro medio universitario implica un cambio por parte de todos los componentes del sistema y muy especialmente los administradores, docentes y estu-diantes, de los roles que tradicionalmente han desempeñado cada uno de ellos. Coufl'ignal y otros 1968 La enseñanza individualizada. Edi t. CEAC, España. Ferrández y Sarramona La Educación, Edit. CEAC, Es1981 paña. El enfoque eficentista y técnico se liga en forma parcial al proceso de la educación instituci~ nal, para lograr un enfoque íntegro es necesario tomar en cuenta los valores sociales y el marco de referencia sobre el que se desea o para el -que se trata de lograr esa eficiencia. Teoría y Met?.teoría de la -educación. Ed. Trillas,México. ~a i~portancia del Diseño -del Currículum. En: Boletín de la Dirección de Planea--ción· Universitaria, Año V. No. 48, Mayo, UANL,Monterrey, N.L. Ferr~ndez, Sarramona y Tecnología Didáctica, Edit. Tarín. CEAC España. 1979 o N E s. Colom Cañellas, A.J. 1982 D.P.U. Ferrández, A. 1978 Ni la planificación cuantitativa, ni la prolong! ción de la vida escolarizada del estudiante, --ofrecerán por sí solos los frutos educativos --deseados en el nivel superior, si no se cambia el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje. - El enfoque de sistemas. 4a.impresión1 Ed. Diana, México. 1982 El enfoque de sistemas aplicado al proceso educ! tivo de nivel superior ofrece una base más científica, racional y eficiente al campo de la educación. - Churchman, C.W. 1976 3 �Pteparatoria No. 16. Se asesoró en la elaboración de un plan de desarrollo curricular que abarcará un lapso de dos aiios a partir• dét")Jresente mes, y se le está asesorando en su aplicación. Este plan le fue presentado al señor Recte¡,de la Universidad el día 2 de agosto 1el presente. COLABORACION CON SEP Y SPP. Proseguimos captando información estadística requerida por estas Secretarías, sobre las escuelas preparatorias y subprofesionales de la UANL. Hac!mos un llamado a las respectivas administraciones de dichas dependencias para que nos devuelvan los cuestionarios debidamente contestados a la brevedad posible. AVAN CE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Estudio sobre el Egresado al titularse en la UANL, -1981-1982. APOYO DE OTROS DEPARTAMENTOS Se terminó la etapa de levantamiento de inform~-ción correspondiente a este período. Se preparó el material codificado y se está probando el programa de procesamiento electrónico. Considerando la importancia de la eficiencia necesaria en los servicios interdepartamentales de nuestra Universidad, estamos dando a conocer las ventajas que representan para nuestras funci~ nes los apoyos que recibimos de otras dependencias de la UANL. Por otra parte, se siguen elaborando reportes es pecíficos sobre las declaraciones de los egresados acerca de la aplicación de sus estudios cursados, -los cuales se envían a las facultades correspondien-tes. En esta ocas1on vamos a comentar aquí el serv~ cío que nos presta la Imprenta Universitaria, cuyo domicilio está en Matamoros Pte. 175, en esta Ciudad. UNIVERSIDAD EN CIFRAS, 1982. Todos nuestros trabajos de investigación, publ~ cados así como nuestro anuario estadístico Univers~ dad en Cifras, el presente Boletín Mensual, cuesti~ narios de encuesta y otros trabajos cuya reprodu~ ción se requiere para el cumplimiento de nuestras funciones básicas, son impresos en dicha Imprenta Universitaria con un alto grado de cumplimiento en el tiempo determinado y de nitidez en la present~ ción, no obstante la gran cantidad de tareas que -ahí se realizan para las múltiples dependencias de la UANL. Se están arlicando los instrumentos de recolec ción de datos. Solicitamos a todas las dependencias administrativas, docentes y de investig2~ión de la -Universidad que nos proporcionen la información requ~ rida dentro de la brevedad posible. Por otra parte se ha determinado ya la presentación que tendrá la edición correspondiente a - 1982 de este anuario estadístico de la Universidad, LA EDOCACION DE POSGRADO EN LA UANL, 1981. SABIA USTED QUE ... Se concluyó el trabajo y se publicó, Salió de prensa el día 9 de Agosto del presente. Se ha presentado ya al Consejo de Estudios Superiores de la UANL, el cual deter1inará las acciones a seguir. - El paquete estadístico SPSS (disponible en el - D.S.I.) puede realizar complejos procesos est~-dísticos, tales como correlaciones y regresiones con sólo un par de instrucciones en unos cuantos segundos. COLABORACION CON LA COEPES. - La población escolar de la UANL ascendió a 83,~7ü alumnos durante el semestre Febrero-julio de 1982, Representando en términos absolutos una disainu-ción de 7,951 alumnos, es decir una baja del 8.7% respecto a la población escolar del año escolar anterior (1981-82). Se elaboró un informe para la Oficialía Mayor del Gobierno del Estado, sobre la organización de la COEPES. Se esta elaborando el primer boletín propio de esta Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior de Nuevo León. COLA80RACION CON EL CORPES. - La población escolar total observó en su matrícula la siguiente distribución relativa: 17,119 - (31.4%) se matricularon en prepartoria general, 7,411 (8.9%) en Escuelas Técnicas, 45,445 (54.4%) en Facultades, 2,205 (2.69) en incorporadas, y -1,390 (1.7%) en posgrado. Se está colaborando en la organización de una reunión regjonal a la que asistirán representantes de diversas instituciones de educación superior - localizadas en varios Estados de la República, la cual se verificará el próximo mes de Septiembre. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 51 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 51, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015116 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Asesorías Currículum universitario Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12875/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._52._Septiembre._0002015125.ocr.pdf 5393f0c0c929a027cc1b710634ad5c4e PDF Text Text BOLETIN ELA DIREltlON DE PLANEACION UNIVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, N. L. Septiembre de 1982 ,.,... Año V - No. 52 f(llll'llll \llt!'fCI , SINTESIS DE NUESTRO INFORME ANUAL (Oct. 81-Ago. 82) INTROOUCCION. La Dirección de Planeación Universitaria ha proseguido realizando sus funciones de \nforma~ ción, estudios y planeación. Pode~os señalar que la últi ■ a ha pasado a un plano de ■ ayor i ■ portan-­ cia que la que tenía en el pasado, en virtud del desarrollo logrado en las dos pri ■ eras, el cual h~ bia10s consignado ya en nuestro infor1e correspondiente al período Octubre 1980- Septiembre 1981. rior (COEPES) de Nuevo León, particular ■ ente en lo que respecta a los dictámenes que efectúa tal Grupo a solicitud de diversas instituciones educati-vas, sobre propuestas de apertura de carreras nuevas. Se recolectaron 630 cuestionarios, los cua les les habían sido aplicados a una 1uestra repre: sentativa de las e ■ presas pequeñas y ■ edianas y a la totalidad (levantamiento censal) de 112 empre-sas grandes. El universo estuvo constituido por -- En el presente señalamos determinados 1~ gros que h~ ■ os obtenido en cada una de las ■ encio­ nadas funciones, entre los cuales destacan la cul1inación de cuatro trabajos de investigación re--- 4,600 empresas afiliadas a la CAINTRA de Nuevo --León. 2.- "La regional, en colaboración con la Coordinación Na-- cional para la Planeación de la Educación Superior y con diversas instituciones de nuestro Estado y - de la Región Noreste del País. A continuación presentamos una síntesis de nuestro Infor ■ e de Actividades correspondiente al período Octubre 1981-Agosto 1982. !.- TRABAJOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA TERMINADOS En este período se ter ■ inaron de reali-zar cuatro proyectos de investigación iniciados el año próxi10 pasado, cuyo desarrollo fue consignado en nuestro ínforme anterior. Ahora presenta ■ os los resultados obtenidos hasta el momento. 1.- la De ■ anda de Técnicos y Profesionistas en el Estado de Nuevo León. Este trabajo, copatrocinado por la----CA!NTRA de Nuevo León, está desempeñando un papel indicador dentro del Grupo Técnico de la Co1isión Estatal para la Planeación de la Educación Supe--- estudiantil por Educación Media y Superior. ciente ■ ente publicados J la iniciación de la plan•~ ción de la educación superior a niveles estatal y de ■ anda Se realizó co ■ o una aportación de la UANL para la Co ■ isión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) de Nuevo León. El estudio co ■ prende datos sobre la poblac1on estudiantil egresada de secundaria en el Esta do en 1981, tales co ■ o preferencias vocacionales,: carreras y escuelas seleccionadas. La inforaación básica fue captada sobre la totalidad de dicha población (incluyendo escuelas estatales, federales e incorporadas), que a la sazón ascendía a 43,980. 3.- ''Progra■ a de Segui ■ iento de Egresados". Trátase de un programa per ■ anente que consiste en la captación de información de las personas que tra ■ itan la e~pedición de su titulo acad~mico, información utilizable para la retroali ■ enta ción de los respectivos currícula. Se editó un volu ■ en titulado ''Estudio del Egresado al Titularse en la UANL, 1980-1981'', que contiene la información correspondiente a la prim! ra etapa del progra■ a. Actual ■ ente se están proce �ya coordinación y publicación quedó a nuestro __ sando, los datos correspondientes a la segunda etapa (1981-82). cargo. - Consejo Regional para la Planeación de la Educa ción Superior (CORPES): levantamiento de datos: de los Estados de Coahuila, , Nuevo León y Ta■ au­ lipas, y proyección de la población escolar de dicha región hasta el año de 1990. 4.- "La Edu¿aci6n de Posgrado en la UANL, 1981 11 • Esta investigaci6n aport6 un diagn6stico del nivel más alto de la Universidad. Para su rea lización contamos con la valiosa colaboración de: la Direcci6n de Estudios Superiores de la propia Instituci6n, la cual está utili_z¡indo este trabajo en su política de desarrollo geñual, en su progra •a de superaci6n y en la toma de dec\.siones parti: - Secretariado Conjunto SEP-ANU!ES: Participación en sus reuniones y servicio de enlace con las -- unidades institucionales de planeación de las -Universidades del Estado y de la Región Noreste del País. culares. 11.- TRABAJO DE INVESTIGACION EN PROCESO. La Difusi6n Cultura( en el Area Metropolitana de Monterrey. El objetivo general es efectuar un diagn6s tico de las actividades artísticas extensivas al: Se elabor6 el proyecto, se diseñ6 un cuestionario, el cual se ha aplicado a las instituciones culturales y en el •omento de redactar el presente se lleva a cabo el levanta ■ iento de inforoa c1on. El procesa•iento de datos, el análisis e in terpretaci6n de la informaci6n y la elaboraci6n -del inforoe de la investigación, se efectuarán den tro del año en curso. 1.- U.A.N.L. Se ha iniciado la elaboración del "Plan de Desarrollo de la UANL", trabajo en el que se utili zarán todos los estudios realizados durante los úl tioos tres años y en el cual se están aplicando -los lineaoientos trazados en el Plan Nacional Indi cativo de la Educación Superior y las recomendaci~ nes del Dr. Klaus Schnitzer, asesor que nos asign6 el Sistema de Inforoación Universitaria de la Repú blica Federal Alemana. - 2) Colaboración con Instituciones externas. VI.- CONFERENCIAS Y SEMINARIOS. 1.- Eventos propios para nuestro personal. que corresponde a Agosto de 1982, es el 51. V.- ASESORIAS PRESTADAS. Conferencia sobre planeación financiera, dentro de de tal clase a las diversas dependencias docentes y administrativas de la UANL, así como a otras uní versidades oiembros de la ANUIES que lo solicitan~ En este período asesoramos a las siguientes: 2 5.- Fideico ■ iso de Investigación CONACYT. Se ha seguido for ■ ando parte de este organis ■ o y colaborando en estudios de financia■ iento de la investigaci6n cientifica. a) Conferencia sobre la deoanda de técnicos y profesionistas, dictada a invitación de la Cámara de la Industria de Transformación de Nuevo Le6n, b) - ría de la Rectoría, esta Dirección presta servicio - Cooisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) de Nuevo León: elabora--ción del ''Plan Estatal Indicativo para el Desa-rrollo de la Educación Superior, 1981-1991 11 , cu- 1.- Universidad en Cifras, 1981. 211 páginas, diez capítulos y 10] cuadros esta dísticos. 500 eje ■ Rlares, Febrero de 1982. 2.- La De ■ anda de Técnicos y Profesionistas en el Estado de Nuevo León, 1981. 133 páginas, nueve --apartados, 45 cuadros estadísticos y cuatro gráficas. 300 eje■ plares, febrero de 1982. 3.- La De ■ anda Estudiantil por Educación Media y Superior en el Estado de Nuevo Le6n, 1981. 128 P! ginas, cuatro capitulos y 49 cuadros estadísticos, 300 eje ■ plares, Abril de 1982. 4.- Estudio del Egresado al Titularse en la UANL, 1980-1981. 93 páginas, seis apartados y treinta cuadros estadísticos. 300 eje ■ plares, Mayo de --1982. 5.- Plan Estatal Indicativo de Desarrollo de la -Educación Superior, 1981-1991. Este trabajo fue realizado en colaboraci6n con --otras instituciones ■ ie ■ bros de la Co ■isión Esta-tal para la Planeaci6n de la Educaci6n Superior -(COEPES) de Nuevo Le6n. Consta de 348 páginas, -cuatro apartados y 114 cuadros estadísticos, El tiraje fue de 150 eje ■ plares. Junio de 1982. 6.- La Educación de Posgrado en la UANL, 1981. 235 páginas, nu'eve capítulos, 82 cuadros estadis-ticos. 300 eje ■ plares, Agosto de 1982. 7.- Boletín Mensual 4.- Infor ■ e del Rector. Se ha venido dese ■ peñan• do una función receptora de los inforoes de los -de ■ ás departa■ entos de la administraci6n central,a efecto de vigilar la consistencia y la unifor ■ idad de aquéllos, los cuales for•an parte del Informe que anual•ente rinde la Rectoría, de acuerdo a la Ley Orgánica. 2).- Eventos propios para auditorios externos. En su calidad de Departamento de aseso-- VII;- PUBLICACIONES. Dirección. sión, los once meses que constituyen el período -respectivos números, de los cuales el más reciente, 1981.c) Talleres de Planeación de la Educación Superior, organizado por ANUIES, en laCiudad de Méx! co, D.F., en Enero y Febrero del presente. d) Foro de Cultura de las Universidades de Centro A ■ éri ca y del Caribe, efectuado en la Universidad Si ■ ó;; Bolívar, en Venezuela, en Febrero del presente. do que las dependencias docentes proponen a dicha mientos preponderantes y artículos relacionados_: con la planeación de la educaci6n superior. Cabe señalar que ha venido funcionando co ■ o un portavoz de la Universidad ante los medios Masivos de difudel presente informe han sido cubiertos por sus -- Arizona, en la Ciudad de Tucson, en Diciembre de - Es a) Curso de Estadistica para el personal de la Direcc1on de Planeación Universitaria, i ■ partido por el Lic. Ro ■ eo E. Madrigal Hinojosa, en Dicie1bre de 1981 y Enero de 1982. b) Conferencia sobre PI~ neación Universitaria, dictada por el Dr. Joseph Alessandro, Senior Professor e investigador de la Universidad Estatal de Pennsylvania. c) Cursos grabados de idio ■ as (Inglés, Francés y Ale•án). Nuestro Boletín Mensual ha continuado - ción en sus aspectos de Investigación, Docencia y 1 ministración. y se le está asesorando en su aplicación. en su caso aprueba los nuevos programas de posgra- dan~ó a conocer nuestras actividades, los acontecí cienes básicas de la Universidad: creación, tras1f ■ es, Se ■ inarios. a) Seminario de Investigación Educativa, organizado por la SEP, en la Ciudad de México, D.F., en N~ vieobre de 1981. b) Convenci6n sobre Financia ■ ie~ to Universitario, organizado por la Universidad de 2.- Preparatoria No. 16. Se asesor6 en la elabora c1on de un plan de desarrollo curricular que abarcará un lapso de dos años a partir del presente La . in-: datos de la poblactón de otras instituciones de -educación superior del área y la posición de la -UANL dentro del marco de universidades en la República. sión y extensión de la cultura; b) Optimizar lar; !ación oferta-deoanda en el mercado de trabajo ca: lificado; c) Superar la estructura de la institu- 3.- Asistencia a Conferencias y 3.- Nuevos progra■ as de posgrado. Se ha éontinuado for ■ ando parte del Consejo Técnico de la Dir~cción de Estudios Superiores, el cual considera y - ción escolar por niveles educativos, investigación, extensión, actividades de apoyo, financia■ iento, - Los objetivos generales de este Plan son:a) Lograr un equilibrio •ás adecuado entre las fun cos y Profesionistas en el Estado de Nuevo León, 1981" (publicado reciente•ente). • Se prosiguió realizando nuestra labor esta dística, procesando los datos de los diversos a,-: pectos de la Universidad (población escolar, carre Se editó nuestro anuario estadístico --Universidad en Cifras, correspondiente a 1981. Pre senta diez capítulos y 107 cuadros, que incluyen: toda la información estadística de la UANL actuali zada hasta Dicieobre de 1981. El pri•er capítuloes de carácter global, el segundo es un directorio y los demás presentan la información de los variados aspectos de la Instituci6n: carreras, po~la-- 111.- PLANEACION DE LA EDUCACION SUPERIOR. julio de 1982. IV. ESTADISTICA E INFORMACION. ras, recursos humanos y materiales, etc). dizaje, como parte de un ciclo de conferencias que dicha escuela organizó en apoyo a la docencia, en técnicas que ofrece esa dependencia universitaria, con base en nuestro estudio ''La De ■ anda de T~cni-- te plan le fue presentado al señor Rector de la Universidad el día 2 de Agosto del presente. formación recaudada ha sido actualizada constantemente y proporcionada a requeri ■ iento de las autoridades universitarias y de las instituciones gu-be-rnamentales, principal ■ ente de la SEP, de la --ANUIES, de la Secretaría de Progra ■ ación y Presu-puestos y otras. público e:n sus distintas for11as: pintura, escultura, teatro, danza, ballet, música, et,. UANL , acerca de las actividades de enseñanza-apre~ 1.- Preparatoria No. 4. Se le entregó un informe sobre la de ■ anda en el mercado de trabajo que tienen las dist,ntas especialidades de las carreras - VIII. BIBLIOTECA Y HEMEROTECA Se realiz6 una labor de bibliotecono ■ ía, con el apoyo de la Biblioteca Central de la UANL, "Capilla Alfonsina", a efecto de organizar y clas! los talleres de Planeaci6n de la Educación Supe--rior, organizados por ANUIES en la Ciudad de México, D.F., en Febrero de 1982. c) Conferencia so-bre la deoanda de contadores y administradores, -dictada a invitaci6n de la Facultad de Contaduría Pública y Adoinistració• de la UANL, d) Plática para los profesores de la Preparatoria No. 2 de la ficar nuestro acervo bibliográfico, que está al -servicio de la comunidad universitaria, el cual h! mos podido incrementar considerablemente en el pr! sente período, hasta alcanzar las siguientes ci--- fras: Libros: Títulos 1010, Volúmenes 1262; Revistas: Títulos 154, Volúmenes 1000; Boletínes: Títu- 3 �los 55, Ejemplares 161; Indices y Catálogos: Títulos 70, Ejemplares 161, Este acervo ta sido clasificado de acuerdo con el sistema denominado Library of Congress. Se académicos, curricular, zamienfo de profesional realizados. respectivas IX. RESUMEN DE LOS TRES ULTIMOS AÑOS, Bajo el rectorado del Dr. Alfredo Piñeyro López, la Dirección de Planeación Universitaria alcanzó un alto grado de consolidación, de desarro llo y de relaciones con instituciones externas. T; do esto en virtud del apoyo i~stitucional que reci bi•os, no sólo del propio Rector sino también de: la Secretaría de Educación Pública, por conducto de su Dirección General de Educación Superior y de su Dirección de Fomento Institucional, dentro de un marco de tranquilidad y de confianza, 1arco que fue destacado por el mismo Rector en su informe an terior (1981), siendo sus palabras textuales: "Re: conocemos pues, que en el ambiente e~ocional colee tivo las condiciones fueron óptimas 11 • siguen elaborando reportes sobre datos aprovechables para la retroalimentación que co~prenden los resultados del cruváriables propias del aspecto laboral con variables propias de los estudios Tales reportes son enviados a las --facultades. Universidad en Cifras, 1982. Se aplicaron los instrumentos de recolección de datos a todas las dependencias universitarias, así como a otras instituciones de educación superior localizadas en el Estad~. Se está realizando el levantamiento de información. La Educación de Posgrado en la UANL. Se circularizó la edición del informe de la investigación entre los miembros del Consejo de Estudios Superiores y se comentaron los dos últi-mos capítulos, que corresponden respectivamente al 11 Qiagnóst,ico Sintético" y a 11 Coílclusiones y reco-mendaciones111 en la sesión de dicho Consejo cele-brado el día 25 de Agosto del presente. Dentro de dicho apoyo ooral y •atería! destaca la asesoría que se nos está proporcionando y en particular la del Sistema de Infor ■ ación Universitaria de la República Federal Alemana, y asi■ is•o la ayuda oonetaria de la SEP. Se colabora en una Co•isión designada por el propio Consejo para superar la educación de ese nivel con base en nuestro trabajo de investigación. En los últimos tres años hemos incrementado y 1ejorado nuestro servicio de información es tadística y nuestros trabajos de investigación ed~ cativa y he ■ os emprendido una labor sin preceden-= tes en lo que respecta a colaboración con instituciones externas a la UANL, tales cooo la COEPES, CORPES, CDNPES Y SEP-ANUIES, instituciones cuya -1eta es subsanar la improvisación que históricamen te ha caracterizado (y caracteriza) a la educació~ superior mexicana. Colaboración con la COEPES. Se elaboró un boletín con inforoación de ese organismo. Se efectuó una corrección al re-porte sobre la solicitud del Instituto Tecnológico de Nuevo león para la apertura de nuevas carreras. Por otra parte, se elaboró y se envió un informe sobre la COEPES a la Oficialía Mayor del Gobierno del Estado, la cual lo había solicitado, Colaboración con la SEP y con la SPP. Asimismo, hemos aufflentado nuestros recur sos físicos y en particular nuestro acervo biblio: gráfico. Entre aquéllos cabe señalar la adquisi-ción de cuatro aparatos de aire acondicionado y de una máquina electrónica ET 121, tratando de aumentar nuestro nivel de eficiencia. Prosigue la recolección del cuestionario denominado 11 Fin de Cursos'', enviado por esas depe~ dencias del Gobierno, que distribuimos entre las preparatorias y escuelas subprofesionales de la -UANL. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Asesorías. Estudio sobre el Egresado al titularse en la UANL, 1981-1982. A solicitud de la Preparatoria No. 16 se proporcionó a ésta una serie de proyectos de actividades, una evaluación de un curso y un presupue! to correspondiente a tales actividades para el pr.:_ sente semestre. Asimismo se está asesorando a esa dependencia universitaria acerca de investigación educativa. Se terminó el procesamiento electrónico de la información correspondiente a la segunda eta pa de este programa permanente (Sept. 1981-Julio: 1982). Asimismo se elaboraron los cuadros estadís ticos. Actualmente se está llevando a cabo la in: terpretación y el análisis de la información proc! sada. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 52 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 52, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015125 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Informe anual 1981-1982 Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12876/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._53._Octubre._0002015124.ocr.pdf 2b70bf2177125f490cca0d3e16bd1a69 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, N. L. Año V. No. 53 Octubre de 1982 IIIIIO IIIIYU.IT- Glosa del Informe Anual del Rector El d!a 13 de Septieobre del presente, en sesión del H. Consejo Universitario, el Dr. Alfredo Pifteyro López to16 protesta co ■ o rector de nuestra Máxi ■ a Casa de Estudios por un segundo período consecutivo que co ■ prenderá los próxi ■ os tres a~os; y asi ■ is ■ o rindió su lercer Infor ■ e Anual de Actividades co--rrespondiente al lapso de Septieobre de 1981 a Septieobre de 1982. Sin duda alguna el pasado in ■ ediato fue un periodo de logros, de progreso, de superación para -ioestra Casa de Estudios, pero son aun ■ ás enco ■ ia­ bles las bases de tales logros y progresos: el esp! ritu de trabajo y la honestidad. La honestidad para senalar y enfrentar los defectos de nuestra realidad, soslayados y a veces hasta ocultados. la de ter ■ inación, la decisión de llevar a cabo las acciO nes necesarias para sacudir los lastres, salvar los obstáculos, allanar las barreras que se interpongan para la consecución del fin últi ■ o de la Universi-dad: llevar los frutos de la ciencia a la sociedad que la ha creado. la soluci6n racional de los verdaderos probleoas esenciales de una universidad: los acadé■ icos. El tercer inforoe da raz6n de un progreso palpable en el aspecto financiero (otrora deficiente) y 1uestra tanto avances co■ o lacras en el ca■ po de la docencia y de la investigación. Pero lo ■ ás i ■portante es que después de todo se han creado las bases para la reestructuración y la superación inte gral de nuestra Universidad. Cabe destacar la 1ención de las relaciones 6pti1as que prevalecen con el Gobierno Estatal y con el Gobierno Federal, las cuales se concretizan en "una lntioa colaboraci6n para la soluci6n de los -proble ■ as existentes 11 • Se ■ ejantes relaciones fue-ron anteladas por la co ■ unidad universitaria y por la sociedad en general a lo largo de la historia de nuestra Al ■ a Mater, y en particular durante cie_rtos años de turbulencia no 1uy lejanos, cuando se lleg6 a considerar i ■ posible la ar ■ onia auténtica que es tangible en el presente. Ouere10s destacar la consistencia y la ~rticulación que se denota a través de la secuencia de -los inforoes anuales del Dr. Piñeyro López, El pri ■ ero de éstos enfatizó el aspecto político de la -Universidad,y en particular la pseudopolitización que sin duda alguna obedecia a intereses 1ezquinos. Respecto al proble ■ a econó ■ ico, son de desta-carse los efectos positivos de las ■ edidas adopta-das por el H. Consejo Universitario, tales co■ o la aprobación de un progra ■ a de inversiones en ■ obili_! rio y equipo para 1982-1983 y la dis1inuci6n del -costo por aluono respecto al ano de 1979. la característica funda1ental de las acciones rectorales de Alfredo Piñeyro López, desde el principio vino a ser el valor civil, el cual se tradujo a la capacidad para eli ■ inar de la Institución a los eleoentos que habían hecho de la de1a909ia y de la ''izquierda'' un 1odus vivendi. Asi ■ is ■ o cabe destacar las siguientes palabras textuales: 11 Parálelo a lo anterior ■ ente expuesto -nuestros servicios de apoyo han contribuido a una ■ ejor planeación en nuestras futuras actividades -universitarias, de tal 1anera que sea 1ini1a la i ■provisación y ópti ■ a la definición de objetivos 1~ El segundo infor ■ e se aboca pri ■ ordial ■ ente al proble1a de la infraestructura propia de una institución de educación superior, y franquea el paso a �gía y de Silvicultura. Cabe destacar que el pri ■ e­ ro de éstos tiefle la ■ eta de abrir las puertas a la docenci~ en Septie ■ bre próxi ■ o y que el curriculu■ 11 'o.bedece a la for ■ ación "teórico-práctica que los fu turas maestros deben tener para ingresar a las uni: versidades ale ■ anas ••• 11 donde cursarán sus estudios de doctorado en Geología, ASPECTOS SOBRESALIENTES DEL INFORME RE'.CTORAL R6']la ■ ento General del Doctorado. Se elaboró y aprobó un regla■ ento para estu--dios de posgrado en el nivel ■ ás alto, el cual co ■prende norias generales, normas particulares de los progra■ as, norias para los comités de facultades, nor ■ as de adaisión; asesoría, evaluación de tesis,exa■ en y otorga■ iento del grado,é~¡;., reglaoento significa una distinción prec.isJ ·M/ ·dfttorado respecto a los dellás niveles educa-t:ivos, 1a cual a su vez i ■ plica una superación deterltinada. Regla■ ento rl un ~studio posterior ■ ente, y de no justificarse el otorga■ iento de la beca, se cancelará ésta, realizándosP los cargos correspondientes. Lo anterior refleja un sanea■ iento de la econo ■ ía universita--ria, que dese ■ boca en la opti1ización de recursos a pesar de las dificultades ineludibles en este orden. De Extensión. Asi1is10 cabe destacar que los objetivos prioritarios del Instituto de Silvicultura 11 están basados en la necesidad de establecer estrategias funda ■ entadas para el ■ anejo, uso adecuado, redituable y sostenido de los recursos renovables ••• 11 en los t¡r minos del Vice-Rector de la Extensión en Linares,: Lic. David Galván Ancira. A nuestro juicio, estos esfuerzos vendrán a equilibrar la existencia de carreras en la Universidad, ya que la tendencia que ha prevalecido es la acentuación de las carreras -11tradicionales'' , algunas de las cuales están franca mente saturadas y hasta divorciadas de las necesid; des socioeconó ■ icas. de Exámenes de OpoSici6n. Confor■ e a lo dispuesto en el Artículo 13 del Reglamento del Personal Docente e Investigador, se elaboró un instrumento para reglamentar debidamente los exámenes de oposición para la designación o pr~ ,ación de las plazas vacantes o de nueva creación en las escuelas o facultades, instrumento que desde luego tiende a evitar el favoritismo. Financieros. Se aprobó un presupuesto por progra■ as para -1982, que por pri ■ era vez en ■ uchos anos no reflejó déficit, el cual fue reducido en ciento veinticua-tro millones de pesos en virtud de la restricción presupuesta! que se efectuó en todas las instituci~ nes de educación superior a nivel nacional, y post! riormente fue incrementado en trescientos ochenta y cuatro millones de pesos, a efecto de cubrir el aumento salarial del ID, 20 y 3D%, por lo cual este presupuesto ascendió final1ente a la cantidad de cuatro mil sesenta y seis 1illones y fracción. Comisión Académica de Estudios Preparatorianos. De particular interés para la planeación uni-versitaria es la labor efectuada por una comisión académica del H. Consejo Universitario, que ha trabajado en la unificación de los contenidos program! ticos de cada una de las ■ aterias que integran el plan de estudios de las Escuelas Preparatorias, ya que es un trabajo meticuloso que se ha introducido en el proble•a hasta el grado de escudriñar los objetivos particulares de las diversas asignaturas. Es preciso hacer hincapié en que dicho trabajo responde a la necesidad de análisis y ponderación a -ese nivel curricular, ya que una de las mayores d! ficiencias de la educación for ■ al de nuestro Pafs,ha sido la negligencia en lo que respecta a la deb~ da progra ■ ación de las actividades curriculares, -pues es evidente la 1ala costumbre de mencionar --unos objetivos generales, ■ ás bien vagos, para luego i ■ provisar acciones verdadera1ente desvinculadas de aquéllos. El pasivo de la Universidad al 31 de Julio de 1981 fue de 274 millones de pesos, con tendencia a bajar, cifra que traducida a valores reales está notoria1ente por debajo de la correspondiente al año anterior •• Se presentó al H. Consejo Universitario, para su aprobación, un progra ■ a de inversiones en ■ obi­ liario y equipo para 1982-1983 por la cantidad de 744 ■ iliones de pesos y fracción. Extensión de Linares. Se actualizó la cuota ■ ensual de $45,00 (por concepto de colegiatura) establecida en el año de 1962, dándole el valor que en ese entonces tenia la ■ oneda, por lo que en 1981 la cuota oensual --para todos los estudiantes será de $IDO.DO y será incre1entada paulatina ■ ente en los aftos suhsecuen tes. Es de destacar el desarrollo obtenido en un -lapso relativa ■ ente breve por la Extensión de la -Universidad en Linares, Nuevo León, donde se puso en ■ archa una creación del rectorado actual, que de_:. de su origen estuvo exenta de los vicios y defectos de que adolece la Universidad en general. Los ava~ ces en la creación de la infraestructura necesaria, tanto en lo que respecta a los recursos hu■ anos co10 en los ■ ateriales, es palpable. Expertos de reno1bre internacional están preparando al personal docente e investigador de los Institutos de Geolo-- Se i1ple1entó un siste1a de becas expedito para alu ■ nos de escasos recursos, enteniéndose por esto que todo aquel estudiante universitario que solicite una beca se le co~cederá de in■ediato sin ■ ás trá■ ite, en la inteligencia de que se efectua- 2 Los siguientes datos son una 1uestra de la --proyección de la Universidad en la prestación de -servicios dentro de una di ■ ensión pro1inente1ente social. - Se atendieron 114,920 consultas médicas y odontológicas, de las cuales correspondieron 38,176 --(33,69%) a •edicina general, 14,673 (11.77%) a -odontología y el resto a diversas especialidades. - Se hospitalizaron 2,186 pacientes, trabajadores (o faoiliares de éstos) de la UANL. Se aplicaron 4,262 vacunas. Se surtieron 88,095 recetas, se entregaron 21,420 latas de leche cooo ayuda ali-menticia a 595 infantes. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Segui ■ iento de Egresados Se s~leccionó la infor ■ ación que será present_! da a las dependencias docentes y se elaboró un !nd~ ce. Se están considerando las opiniones de direct~ res de facultad. Se están elaborando los cuadros estadísticos correspondientes a la segunda etapa -del progra■ a (1981-1982). Universidad en Cifras, 1981. Se concluyó la elaboración de cuadros estad!sticos que contienen los datos de población actualizados hasta Febrero del presente. · Se está captando la información correspondiente de las respectivas dependencias universitarias. Marco ideal del Posgrado, Se elaboran esquemas de los diversos niveles de la educación formal de varios países destacados cultural1ente, a efecto de co ■ parar los grados exis tentes. - Se inscribieron 8,407 universitarios para prestar su Servicio Social. Se están aapliando las definiciones de la esp!. cialización, ■ aestría y doctorado. CONFRONTACION 1979-1982 Colaboración con la SEP. En 1979 existía un total de 147 carre ras que englob~n los niveles técnico, profesional y posgrado. En 1982 existen 193, lo cual se traduce a un ■ ayor campo de oportunidades y de elección en la educación superior. - En 1979 había 82,896 en 1982 hay 94,DOO. alu ■ nos Se distribuyeron las 11 for ■ as de iniciación de cursos 11 para preparatorias y escuelas sub-profesionales que envió la Secretaria de Educación Pública. Espera•os que dichas dependencias nos las regresen debida ■ ente contestadas dentro de la brevedad posible. en la Universidad, - Asesorías. - En 1979 egresaron de la Universidad 3,443 profe-sionistas (con el grado de licenciatura), En --1982 egresaron 5,492, Se asesora a la Preparatoria Nú ■• 16 de la --UANL en dos trabajos de investigación educativa, c~ yos objetivos son respectiva■ ente deter ■ inar el nivel de conoci ■ iento del alu ■ no al ingresar y defi-nir el perfil profesional del personal docente, deter ■ inando la adecuación con el área acadé■ ica en que se ubica. - El costo anual por aluono descendió de 4,584 pe-sos en 1979 a 3,724 pesos en 1982, en valores rea les. CONTROL DE ARTICULOS CON EL SISTEMA "INFORMATICA" - En el lapso de tres años co■ prendido de 197,9 a -1982 se realizó una construcción de un total de 106,466.28 1etros cuadrados, que viene a ser apr~ xi ■ ada■ ente igual a la realizada en el lapso de los seis años in ■ ediatos anteriores, ya que en el sexenio de 1973 a 1979 se construyeron 107,ID6,84 ■ etros cuadrados. Estos datos vienen a ser explícitos por sí ■ is ■ os, en el sentido de que ponen en evidencia la labo-riosidad y el espíritu de superación, que sólo se puede lograr ■ ediante la alegria de Juchar por un ideal. Este siste ■ a está planeado para elevar un control de los artículos solicitados a la Secci6n Bi-bliográfica del Depto. de Siste ■as e Infor ■ ática de la UANL, ■ ediante un catálogo de los artículos recl bidos, los cuales cubren nu ■ erosas áreas acadé ■ icas, que será actualizado periódicaaente, a efec,tos de evitar que se soliciten artículos ya existentes y de agilizar la entrega de los ■ is ■ os a los usuarios. 3 �ASISTENCIA AL VI CURSO NACIONAL UNIVERSITARIO SOBRE PRESUPUESTACION PROGRAMATICA SABIA USTED QUE ... En virtud de nuestro objetivo de coor~nar --nuestras actividades con las de los demás d/parta-■ entos de la Ad ■ inistración Central de la Universidad, a fin de superar nuestros servicios de apoyo,el Lic. Eleazar Garza Castaño, investigador de esta Dirección, asistió junto con el tic. José Alejandro Medina, iie ■ bro del personal de Contraloría, en re- - ,,¡ personal docente de la UANL al 15 de agosto de 1982 constaba de 5,272 ■ ie ■ bros, de los cuales -3,305 i ■ partían clase en el nivel profesional y los restantes en el de preparatoria. - Oel total de docentes de facultad, 798 (24.1%) -son de tiempo completo, 399 (12.1%) de oedio tie ■ po, 1,718 (52.0%) por horas, 72 (2.2%) adjuntos, 258 (7.8%) investigadores, 28 (0.8%) auxiliares de investigación, 1(0.0%) titular, 20 (0.6%) esp! cial, y 11 (0.4%) exclusivo. presentaci6n de la Universidad al. VI Curso Nacional Universitario sobre Presupuestación Progra1ática, pro ■ ovido por la Dirección de Fo ■ ento Institucional dependiente de la Dirección General de Educación su' perlar de la SEP, que tuvo lugar en el Instituto_: Tecnol6gico de SonQra, en Ciudad Obregón, Son., del 27 de Septie ■ bre al 6 de Octubre del año en curso. Desagregando por área académica el 1is10 dato anterior, teneaos que: 1,410 (42.7%) pertenecen al área de ciencias e ingeniería, 890 (26.9%) al de la salud, y por últioo 1,005 (30.4%0 a la de hu-- E! objetivo del curso fue 11 dar a conocer los conceptos teóricos y a la vez propiciar el interca■ bio de experiencias en la i ■ plantación de la técni: ca por progra ■ as 11 • ■ anidades. - La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL es la que tiene el ■ ayos nú■ ero de profesores, siendo éste 612, de los cuales 197 (32.2%) son de tie ■ po completo, 7 (1.1%) de ■ edio tie ■ po, 396 (64.8%) por horas, 5 (0.8%) adjuntos, 4 (0.6%) investigadores y 3 (0.5%) auxiliares de investig! ción. El instructivo para su realización puso de ■ a­ nifiesto la necesidad de consolidar los esfuerzos en la i ■ plntaci6n de la técnica de presupuestación por progra■ as, a efecto de racionalizar el gasto en recursos hu■ anos y ■ ateriales. Estuvo dirigido básica ■ ente a las institucio-nes que ya habían participado en un Curso Básico an tecedente, co■ o parte del proceso de for1ación de: personal especializado en dicha técnica, e incluyó la proble ■ ática esencial ■ trnte referida a la planeación y a la progra ■ ación, ade•ás de la teoría de -los principios y categorías correspondientes. La facultad que tiene el menor nú ■ ero de profesores es la de Salud Pública dando un total de 24 : 7(29.2%) de tiempo co ■ pleto, 5(20.8%) de ■ edio -tiempo, y 11 (45.8%) por horas. - En el estudio ''la De ■ anda de Técnicos y Profesionistas en el Estado de Nuevo León, 1981 11 se encon tró que el sector Industrial ocupaba a 275,688 _: personas en 1980, de los cuales 20,621 (7.5%) --eran profesionistas (con nivel de licenciatura o posgrado). Este VI Curso se efectu6 en dos niveles: el -teórico y el de co ■ ple ■ ento en ■ esa redonda. En el pri ■ ero se proporcionó a los participant~s los ele■ entos te6ricos que sustentan el proceso presupuestario desde el punto de vista progra ■ ático, y on el segundo se conte ■ plaron los diferentes aspectos de la técnica, as{ co ■ o las experiencias adquiridas en su i ■ plantaci6n e i ■ ple ■ entación. - Oe 2,876 profesionistas contratados en el año de 1980, el 27.7% correspondi6 a los Contadores PÚ-blicos, el 19.6% a Ingenieros Mecánicos tlectri-cistas, el 11% a Lic. en Ad ■ inistración de E ■ pre sas, el 9.9% a Ingenieros Qu!micos, el 6.5% a ca da una de las carreras de Ingeniero Industri~l: Ad1inistrador e Ingeniero Ad■ inistrador de Siste 11as. Se contó con la participación de expositores de la Secretaria de Progra■ ación y Presupuesto, de la Dirección de Fo ■ ento Institucional de la SEP y de varias universidades, entre éstas la UANL, de la cual participaron el C.P. Juan Za■ udio Camacho, --■ ie ■ bro de la Co■ isi6n de Hacienda, el C.P. Roberto Chapa, Contralor, y el Lic. Joel Moreno, titular -del Oepto. de Presupuestos. SERVICIOS DE INFORMACION AL PUBLICO Durante el mes de Septieabre y las pri ■ eras dos se ■ anas de Octubre del presente, nuestra Sec--ción de Infor ■ ación y Estadística proporcionó doce servicios a usuarios distintos de las instituciones oficiales que ordinariamente utilizan nuestra infor ■ ación estadística. Esperamos que el fruto de estos esfuerzos coor dinados sea la optimización de los recursos finan-: cieros destinados a la educación superior, ya que si los egresos institucionales no son racionales, no habrá ingreso alguno que sea suficiente. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 53 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 53, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015124 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Informe anual del Rector Servicios de información al público Sistema informática Trabajos de investigación VI Curso Nacional Universitario sobre Presupuestación Programática https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12877/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._54._Noviembre._0002015123.ocr.pdf c3acac436291f02c5ef12e43f466e4ae PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Noviembre de 1982 Año V - No. 54 1%40:WIYWl- UNA PERSPECTIVA DE LOS GRADOS ACADEMICOS YPROFESIONALES Eduaroo u. Ranirez !/ !.- EVOLUCION HISTORICA El grado profesional más antiguo que registran los anales de la educación superior es el ijazah, el cual era conferido por la Escuela al-Qarawiyin, fundada en Marruecos en 859, y posteriormente por otras instituciones islámicas. Este grado consti-tuía una licencia, ya que sin él no se podía ejer-cer legalmente una profesión. En las universidades europeas el primer grado que se implantó fue el de maestro, en el Siglo XII, y designaba a las personas calificadas para ejercer la docencia del trivium y del cuadrivium, y conse-cuentemente para ejercer la profesión. Era conferido por las autoridades eclesiásticas a través del 11 canciller 11 de la universidad. Los primeros doctorados se otorgaron poco tiem po después, alrededor del año 1150, en la Universi: dad de París, pero sin autorización legal. Los pri meros títulos de doctor con carácter oficial fueron expedidos por la Universidad de Bolonia a partir de 1158, año en que el Emperador Federico I proclamó su-.protección a dicha institución y le dio conce--~ sión para otorgar títulos que permitieran a los poseedores practicar su profesión y enseñarla, siendo reconocidos oficialmente. Los doctorados otorgados antes extraoficialmente por 10 Universidad de París fueron en teología, y los primeros oficiales de la de Bolonia fueron en derecho (legis doctor). Poco después, alrededor de 1170, esta Universidad empezó a otorgar doctorados en derecho canónico, en '1ambos derechos" (juris utriusque doctor), en teología y en medicina. Durante el Siglo XIII surgieron ade-más doctorados •n gramática y en filosofía. Cabe advertir que este último no debe confundirse con el moderno posgrado, que significa un reconocimiento a trabajos de investigación científica realizados por graduados, y que surge en Alemania hasta el Siglo - Raríguez XIX. En la edad •edia los títulos de ■ aestro y de doctor tenían nivel profesional y único en la educación superior europea, sin jerarquía alguna entre ambos. El primer posgrado de la historia apareció en las universidades inglesas de Oxford y de Ca ■-­ bridge, durante el Siglo XVI, con el título de••estro. Esto se debió a la i ■ plantación del grado de bachiller en varios países europeos durante la alta edad ;edia, como inferior, con carácter provi sional, el cual autorizaba al estudiante universitario (que aspiraba a la ■ aestría o al doctorado) a enseñar a sus co1pañeros relativa ■ ente novatos,ª efecto de aliviar o liberar de la carga acadé ■ i­ ca a prestigiados maestros entrados en años, quienés aprovecharon la conveniencia de apoyarse en -sus alumnos avanzados. Cabe señalar un parentesco eti ■ ológico entre la palabra inglesa bachelor, en su acepción de --''soltero'', y la latina baccalaureus, de donde proviene la palabra bachiller, que fue adoptada para titular a los docentes jóvenes reclutados de entre el estudiantado, La soltería era, desde luego, -una condiqión propia del joven, Asi1is10, las pr~ nunciaciones de uno y otro tér1ino son sejemantes. El bachillerato, en virtud de obtenerse en un lapso relativamente breve, tuvo 1ayor número de p~ seedores 1 los cuales veían satisfecha su necesidad de licencia para enseñar, y consiguientemente co-bró fuer~a y se constituyó en el grado terfflinal, equiparántlo~ con el de doctor, que siguió aplicándose a los profesionistas. Es decir, el doctor -era el profesionista, y el bachiller era el académico. Consiguientemente, el título de maestro fue eliminándose de las universidades en el curso del �Aonacioiento, excepto en las de Oxford y Cambridge, en Inglaterra, donde prevaleció como posgrado, y en casi todas las de Escocia, donde sigue siendo el grado profesional terminal. En el año de 1861 la Universidad de Vale deci dió que su posgrado usaría el título de doctor enfilosofía, con el ■ isoo significado del de las uni versidades aleoanas. Pocos años después, en el_: período de la Posguerra de Secesión, las de ■ ás uni versidades nortea1ericanas adoptaron ta ■ bién ese: posgrado, pero sin eli ■ inar aquél que desde un --principio había sido traído de la ■ adre patria: el de maestro, incurriendo así en una duplicación que hasta el presente ha dado lugar a confusión, aun-que en algún ■ ooento de principios del presente Si glo, se impuso en los Estados Unidos el consenso: de que el Ph. D. es el posgrado de ■ ayor jerarquía, en virtud de la influencia de ■ illares de entusias tas norteamericanos posgraduados en Ale ■ ania, ta-: les co ■ o el ilustre Willia■ Ja■ es. El origen del posgrado no les hace mucho ho-nor a Oxford y a Cambridge,ya que el medio de ob-tenci6n original era simple~epte ''conservando el nombre de uno en los liprds" (de inscripción) du-rante cinco años despu~s~e -la graduación, cereoonia en la cual se recibía el título de bachiller (bachelor) o de doctor, y para tal logro el único requisito era pagar d~¡erminadas cuotas de colegi! tura. El que verdaderamente ejercía la docencia era el bachiller. Este grado fue hecho descender de nueva cuenta en la Francia Napoleónica y en España y sus colonias, al implantarse la licenciatura, co brando después carácter de preparatoria (enseñanzi media) hasta nuestros días. En las universidades de habla inglesa prevalece en el nivel de la educa ción superior, como grado profesional al igual qu; el de doctor. Este último título se reserva en -las mencionadas universidades para el médico (medi ~ doctor), mientras que en el continente europe; se aplica ta•bién al abogado y a veces a otros pr~ fesionistas. Por consiguiente, es preciso distinguir el -Ph. D. (Doctor of Philosophy) co ■ o superior al doc torado correspondiente al pri ■ er grado de la edu-: cación superior, que es ter ■ inal en el nivel prof! sional equivalente a nuestra licenciatura, y que existe desde el Siglo XII. 2. PERSPECTIVA ACTUAL. La perspectiva internacional de los grados -académicos y profesionales se caracteriza por una diversidad 1uy a ■ plia de contenidos sustantivos y de significado, que dificulta cualquier estudio -cooparativo. La diversidad es evidente inclusive dentro de la esfera nacional de ■ uchos países, y en el plano internacional se co ■ plica con la diferencia de títulos correspondientes. A mediados del siglo prox1mo pasado las uni-versidades alemanas instauraron el título de 11 doctor en filosofía'' como rosgrado, es decir, como re conocimiento oficial de trabajos de investigación, ulteriores a la obtención del grado de doctor en alguna ciencia particular, tal como doctor en medí cina, doctor en derecho, etc. Esto dio lugar post; riormente en otros países a una confusión entre el grado y el posgrado en el campo de la filosofía, pero la idea básica de los universitarios teutones era que al trascender el acervo científico existen te para la práctica de la profesión, dedicándose; la pesquisa de conocimiento nuevo, el hofflbre acadé mico filosofa. En alemania no se otorgaría un doZ torado en filosofía como grado profesional, en pri mer lugar porque la filosofía no está consideradacomo una profesión, y en segundo, porque la esen-cia de la filosofía exige la creación de conoci--miento. Consiguientemente, los universitarios ger manos del Siglo XIX fueron muy congruentes consig; mismos, y la confusión tuvo lugar en este lado del Atlántico, aun en círculos universitarios, donde se pensó que el doctor en filosofía era un conocedor de la metafísica, y lo que es peor, un conocedor del pensamiento metafísico de personajes desta cados históricamente, un conocedor de pensamient; ajeno, lo cual es el caso del profesionista. los estudios profesionales constituyen un mecanismo de ' cultura y los estudios de filosofía trasmisión de han sido creación de cultura. No obstante lo anterior, pode1os señalar un consenso 1íni10 y algunas divergencias que se presentan en la estructuración de la educación supe-rior. a) Consenso. Existen dos grandes clases de educación superior: la profesional y la acadéoica. La pri ■ era es la capacitación para la práctica, es decir, la capacitación para la aplicación de los conoci ■ ien­ tos científicos y técnicos en las diversas áreas- de las necesidades hu ■ anas; la segunda es la creación o el avance, y e1entual ■ ente la trans ■ isión de los ~onocimientos, así co ■ o la acumulación y -preservación de teorías que en un ■ o ■ ento dado pu! den estar desvinculadas de la práctica. La educación profesional se lleva a cabo en los curricula correspondientes al pri1er grado y a la especialización. Ambos constituyen planes para la for,ación de personal calificado para prestar servicios mediante la aplicación de una ,iencia de terminada, es decir, constituyen un 1ecanis10 de - 2 tras~~sión de un sector determinado del acervo cul tural. Entre uno y otro existen dos diferencias ~ntioamente ligadas: el grado de amplitud y el gr~ do de profundidad. y a veces esencial, número cinco parece sez puede deberse a su necesidad o a su grado. Lógicamente la especialización está montada sobre el grado profesional y viene a ser una pro-fundización o actualización de una subárea de la ciencia correspondiente a éste. Su meta es la res~ lución de problemas más difíciles que los que ord~ nariamente resuelve el graduado. La designación de la especialización como 11 posgrado 11 es procedente si1plemente porque necesariamente se obtiene -después del grado profesional terminal. de este nivel educativo. la ser poco frecuente y su esca-la falta de concientización de existencia en el nivel de pre- Ade•ás de estas diferencias substanciales de los contenidos del posgrado acadé ■ ico en el plano internacional, encontra ■ os otras en los títulos correspondientes. Existe un consenso en el senti do de que la maestría es un título que corresponde a un posgrado intermedio entre el ■ ás alto y el primer grado (profesional), sin e1bargo, en la práctica se aplica a todas y cada una de las mencionadas alternativas de contenido. Asimismo el título de doctor, aunque parece estar al margen de la ~rimera, sirve para reconocer la consecu--sión de cualquiera de las demás alternativas y a veces se aplica también al grado profesional, -aunque distinguiéndolo del posgrado con alguna p~ labra adicional, co•o el caso del oedical doctor respecto al doctor of philosophy. El título de maestría, particularmente, tiene la alternativa de designar a un programa preparatorio respecto a otro posgrado, o bien a uno terminal. b) Divergencias. las divergencias de contenido corresponden a la educación de posgrado distinta de la especialización y se concretizan en las siguientes alternativas: 1) En•ienda de la educación profesional. 2) Duplicación encubierta de estudios de especialización. 3) Continuación de la educación profesional con -carácter de estudios avanzados. 4) Trabajos de i~ vestigación. 5) Una preparación para los últimos.6) Una combinación de estas alternativas con una amplia gama de dosificación. En conclusión, pode1os aseverar que es poco el consenso y muchas las divergencias entre los sistemas de educación superior en los planos nacional e internacional, lo cual facilita a la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Supe--rior, así como a las demás autoridades universita-rias competentes de nuestro país, la to ■ a de deci-siones convenientes para la adecuación de la conceE ción y de la estructura de la educación superior a nuestras necesidades nacionales, ya que no existe una ~structura sólidamente definida, y ni tan si--quiera el peso de una tradición, que pudieran ser -óbice. En primer término, de facto se da el caso de que el mencionado posgrado (distinto de la especi~ lización) es la compostura de una educación profesional deficiente, aunque en teoría resulta poco probable que alguna institución acep\e esta realidad, ya que desvirtúa la esencia de los distintos niveles mediante una extrapolación de sus contenidos. la número dos no es realmente una alternativa, sino tan sólo una li1itación de todo el posgrado a una clase de estudios que ya había sido señalada tomo distinta. Trátase pues de una suplantación del título de especialización. 1/ Cf. The International Encyclopedia of Higher -Education, Jossey-Bass, San Francisco, 1978, Volu ■ e 4 pp. 1230 y Sigs., Volu•e 5 pp. 1905 y Sigs. En la número tres es preciso distinguir la o~ c1on de que tal continuación consista en estudios profesionales propiamente dichos, cuyo caso ident~ fica esta alternativa con la señalada en primer -tér11ino, ya que una dicotomía del acervo científico para distribuir éste entre el pregrado y este posgrado resulta arbitraria, puesto que a los est~ dios correspondientes al primer grado pertenecen todos los conocimientos propios de una ciencia -~on necesarios para el ejercicio de una profesión. La verdadera alternativa se da en los casos en que los contenidos están constituidos por tea-rías independientes de la práctica. EVALUACION DEL PEIDES DE NUEVO LEON El día 21 de Octubre del año en curso se llevó a cabo una reunión del Grupo Técnico de +a Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) del Estado de Nuevo León, con los representantes de la Coordinación Nacional para la oisma pi~ neación, bajo un orden del día cuyo punto único fue la exposición de la evaluación del Plan Estatal Ind~ cativo para el Desarrollo de la Educación Superior (PEIDES) de Nuevo León. ' Esta evaluación fue efectuada por la Coordinación Nacional y comunicada en dicha reunión por los La número cuatro suele ser la más frecuente y está considerada como la característica primordial, 3 �s•oores Jng. Alfonso Gutiérrez y Mtro. José Anto-nio Arnaz, quienes expresaron que el PEJDES de Nu! indirectamente en la educación en el Estado, la -cual contó con la asistencia del Lic. Alfonso Rangel Guerra, Director General de Ecillación Superior de la SEP. vo León cu1plié con los lineamientos establecidos en el ''Documento de Morelia 11 , asimismo que presen- ta una infraestructura de planeación sólidamente constituida y que enmarca los objetivos que emanan Dicho funcionario planteó la conveniencia de establecer un sistema de enseñanza ■ edia superior de los problemas detectados en el diagnóstico co-rrespondiente, y que por consiguiente dicho PEJDES constituye un 11 11agnífico 11 docu11ento y exhortaron al •encionado Grupo Técnico para que siga trabajan do con la calidad patentizada. - (bachillerato) válido en toda la República en lo que respecta al plan de estudios y a la duración,señalando que actualoente sólo seis Estados tienen bachillerato de dos años: Nuevo León, San Luis Potosí, Zacatecas, Coahuila, Michoacán ·y"" Ta■ aulipas, y. que es conveniente analizar en éstos, a nivel -institucional, las repercusiones de u·n sistua de tres años en lo que atañe a recursos hu1anos y ■ a­ teriales, así como en las modalidades de educación REUNION REGIONAL DE PLANEACION DE LA EDUCACION SUPERIOR La Universidad Autónoma de Nuevo León, sede de la Región JI de ANUJES, por conducto de esta Di pública y privada. Asimismo explicó que la idea,- rección, organizó y coordinó una reunión regionalde planeación de la educación superior, que tuvo - en principio, no es instaurar un plan de estudios único a nivel nacional, sino sólo un tronco co ■ ún, lugar en Saltillo, Coahuila, los días 21 y 22 de Octubre del presente, con la participación de re-- lo cual permitiría la elasticidad necesaria para los objetivos propios de cada institución. presentantes de instituciones educativas de la Re- gión, constituida por los Estados de Coahuila, Nue vo León y Tamaulipas. Los •iembros de la COEPES expusieron sus respectivos puntos de vista y final ■ ente se acordó -que el Grupo Técnico de la •is ■ a se encargue de -llevar a cabo un estudio de evaluación del bachi-llerato de tres años cuyos resultados pondrá a con sideración de la Asaoblea de titulares. Los objetivos de la reun1on fueron intercam-biar experiencias en la elaboración de los respec- tivos Planes Estatales Indicativos para el Desarro !lo de la Educación Superior (PEIOES) e iniciar la coordinación regional requerida para la planeación a ese nivel. PARTICIPACION EN CONGRESO SOBRE EDUCACION SUPERIOR EN ARIZONA El evento contó con '. a asistencia del Mtro. José Antonio Arnaz de ANUJES y del Ing. Alfonso G~ tiérrez Medina, de la Dirección de Fomento Institu cional de la SEP, asesores del Grupo de Apoyo de la Coordinación Nacional para la Plan•ación de la El Lic. Ernesto Bolaños Lozano, Director de Planeación de la UANL, ha sido invitado a participar en el Octavo Congreso Anual sobre Educación Su perior, coordinado y auspiciado por el Centro de: Estudios sob~e Educación Superior, del Colegio de Educación de la Universidad de Arizona, con el pa- Educación Superior, así como de los representantes de las diversas instituciones educativas de los -mencionados Estados. De nuestra Dirección de Planeación Universitaria asistieron el Lic. Eleazar - trocinio de diversas organizaciones educativas de los Estados Unidos. Garza Castaño, la Lic. Ha. del Socorro González y El te ■ a general del evento ha sido titulado - el Lic. Ernesto Bolaños. ''Supervivencia en los ochentas: calidad, ■ isión y opciones financieras''· El acuerdo principal de esta reunión fue la designación de una Comisión que estudiará las ba-ses para la coordinación a nivel regional, cuyos resultados serán presentados en una segunda reu--nión que se realizará en Tamaulipas el próximo mes Junto con la participación de nuestro Direc-tor, están programados en el evento otros funciona rios universitarios mexicanos, los cuales son los- señores Arturo Velázquez, representante de la Coor dinación Nacional para la Planeación de la Educa-: ción Superior (CONPES), José Narro, Director General de Planeación Universitaria de la UNAH y Gusta de Febrero. ESTUDIO PARA IMPLANTAR BACHILLERATO DE TRES AÑOS vo Malina, ex-director de Planeación de la Univer: El día cuatro de Octubre del presente, en el Club Industrial de Monterrey, se llevó a cabo una sidad de Sonora. sesión de la Comisión Estatal para la Plane~ción El evento tendrá lugar en la Ciudad de Tucson, Arizona, del lo. al 3 de Diciembre del año en curso. de la Educación Superior (COEPES) de Nuevo León, integrada por los rectores y demás titulares de las diversas instituciones involucradas directa o 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 54 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 54, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015123 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Congreso sobre Educación Superior en Arizona Evaluación del PEIDES de Nuevo León Grados académicos y profesionales Reunión Regional de Planeación de la Educación Superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12878/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._55._Diciembre._0002015117.ocr.pdf 96f91f34db77fcb954267cbece86c611 PDF Text Text LETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Diciembre de 1982 Monterrey, N. L. Año V - No. 55 Se estabiliza la población estudiantil de la Universidad La población de la Universidad alcanzó en este período escolar la cifra de 92,179 estudiantes en los niveles oedio y superior (excluyendo la de las preparatorias incorporadas y la de posgrado), La tendencia a la estabilización de las tasas de crecimiento viene a confirmar nuestras observaciones publicadas desde el año antepasado en este Boletín 1/, ya que si bien el año anterior se notó un incremento mayor de lo esperado, en el presente la tendencia vuelve a la estabilización al crecer la población sólo en 2.8% con respecto a 1981, A nivel de licenciatura es donde la estabiliz! c1on es oás palpable, ya que la población total di!. oínuyó ligeramente en 292 alu ■ nos con respecto al año próxi•o pasado, por lo que actual ■ ente consta de 48,445 estudiantes: 9,266 de pri ■ er ingreso (240 •ás que el año anterior), y 39,179 de reingreso, r! gistrándose un descenso de 533 alu ■ nos (Cuadro No.1) En ias 22 preparatorias generales de la Univer sidad la población total es de 34,042 estudiantes: de los cuales más de la mitad son de primer ingre-so y presentan un incre~ento del 2%, mientras que los de reingreso aumentaron en un 12% (respecto al año anterior), lo que en promedio nos da una tasa total de crecimiento del 7% en el nivel •edio. Si analiza■ os el co ■ porta■ iento de la población estudiantil por áreas, se palpa que el área de la salud es la que verifica la estabilización del crecimiento de la población total, ya que dis ■ inuye -con respecto a la del año próxi ■ o pasado, pues son casi 2,000 alu ■ nos ■ enos que los registrados en dicho período. Esa dis ■ inución se da, co ■ o se puede ver en el Cuadro No. 2, tanto en la población de -primer ingreso c01O en la de reingreso, siendo en la Facultad de Medicina, la ■ ás grande de esa área, donde la disoinución es ■ ás acentuada, tanto en el primer ingreso como en el reingreso. La población de nuestras prepratorias técnicas es de 9,692 estudiantes, representando un incremento del 7% respecto al año pasado. El incremento de alumnos de primer ingreso es del 8%, ya que fue de 326, alcanzando un total de 4,310 (Gráfica). En el área de las ingenierías se observa un i~ cremento del 3.6% pero en algunas facultades co ■ o la de Agronomía y Ciencias Quí ■ icas la población de pri•er ingreso dis ■ inuyó. (En Agrono ■ ía dis ■ inuye su ~oblación total). . ---------- l'l)I I.M'IOII T!ITAl, ► A !)ll1 Al lf5 ·- ---- " '" "' , • •• ,. l'tt'l'UAI<!l!I AS n :i:11: ct.S T t Sl'l;J<U S Sl•l-l'JIJl"lt$ 1C11ALU ·- 1 El área de Humanidades sostiene un incre ■ ento del 6% el cual es el •ás alto de las tres áreas. -Todas las facultades del área ven increoentada su población, aunque sea en for ■ a ligera, siendo en la de Contaduría donde se da el incre•ento ■ ás alto, que es del 7%. Esta facultad pasa a ser, a partir de este año, la que tiene mayor población en la Uni versidad. En general se podrían apuntar varias explica-cienes del comportamiento de la población estudiantil en este nivel, sin saber en qué forma incida ca �PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESORES Y SUPERACION ACADEMICA En la década de los setentas se produjo un in- da ~na de ellas en la estabilización y baja detecta das ~n l,.a población, como sería: a) la aplicación: Cre1ento brusco en la población escolar, que ocasio nó serios proble ■ as de financia■ iento y de orden_: académico en virtud de la necesidad apre ■ iante de - de una política más restrictiva para los foráneos, b) las opciones por las carreras técnicas, c) la si tuación económica que incide en los ingresos, d) el costo alternativo de estudiar cinco años con respe~ cubrir con los recursos hu ■ anos y ■ ateríales adecua- dos a la creciente demanda de educación superior,lo cual vino a repercutir en una política de i ■ provisa ción. La estabilización detectada en el presente,: constituye un factor de su ■ a i ■ portancia para la ac tual política de planeación. to a trabajar y e) la saturación de algunas carre-ras. Lo que se puede esperar es que esa estabiliza ción en las tasas de crecimiento, aunada a la rela= tiva tranquilidad en la Univer_sidad, permitirá continuar atendiendo ahora más los asp_ectos cu ali t ;, :ivos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, grama de formación de profesores y de superación - académica (Cuadro anexo). BECAS OTORGADAS POR LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON DEL PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESORES Y SUPERACION ACAOEMICA. SEPTIEMBRE 1981 - AGOSTO 1982. POBLACION ESCOLAR DE LA UNIVERSIDAD AUTONOKA. DE NUEVO LEON POR NIVELES EDUCATIVOS 1979-1982 J/ ~s Preparatorias Generales PR1HER INGRESO 1980 1981 1979 13,486 3,858 Técnicas 11,632 Licenciatura 28,976 T O t A L: INCREMENTO % REINGRESO 1981 1982 1979 1980 1982 1979 p PROGRAMA T OT A L 1980 1981 3),900 Jli,042 17,889 18,335 13,607 13,710 14,011 15,707 27 ,093 21,918 3,556 3,984 4,310 4,228 4,865 5,068 5,382 8,086 8,421 9,052 9,692 37,589 39,712 39,179 45.507 47,121 48,737 48,445 9,025 9,266 27,356 30,898 31,911 -5.6 12.9 3.3 33,875 51,710 56,164 58,791 60,268 8.6 4. 7 2.5 80,686 83,520 89,689 92,179 3.5 7.3 2.8 (re.sµec.to año anterior) 1/ FU 1919-1912 CI!IICW I I!5!!!11Il 1..!ll "' ,., '" ,,. "' ... ,. ... ... .., "' "' ,. "' l 1 2S9 31 306 31 04 10,ns 311 m 1,H) 1,291 A&fo11aah Afc¡uit•Ctllfl Clencl•• rtdco Mlt-'titM Clenclu Qulaicu lquhrh Cl:ril Incelllufa Maclaiu J llae, 1,599 1,644 ~ . 1,111 ~ , m ,,. 2,7'J7 1,91) 1,)71 1)) ,,. 'º' ,., "' 161 1)4 '•º' 1,n, ChnciH liol8cle.u infu•nh Kedklna Odontolo1h Pdcoloah Salud Pl'.iblica Vatednarla "' Chnclu dt la eo..icac:ia• Chnclu PoUtlcu Contadurh Pl'.ibllu J A.Wa. Dartcho 1 Cl111du Sodtl.11 tc-ra ruo,ofla r Lttru Orlftiucih Dr,ortba Pülo Lbu Trabajo loc:ill TOTALt m 4,66) 211111) 1,112 324 m lS7 "' ,.," "' 111 1,,u, 1,IU 1,697 2,)1) "1 2,4]2 2,087 l,1J1 1,91) Z,19' 2,064 111 "º 2,296 2,2H 1,211 6!64) 2,099 1,)11 7,219 2, 1)1 1,251 7,565 "·'" m ,,.,,, "' ,., ,,. "' , ,.... ,., "' 1',lH u,1J6 11,019 1, 75) 1,561 Z,199 " "º "' 7,14) 1,317 1,))5 1,017 J,S2S 1,676 1,362 l,SOJ l,6SI 1,0N 1,40) 1,7M 2ll t,7S6 1,152 l,tU .!.&.lli. 10,061 !L!!! .,, 11 11so 1) 1161 n,0,2 16,295 1,5)) 1,061 l,JU 5, 11) J,on '" "' "' "'- 111 6,IIO 2,710 5,166 2,954 ,J,571 .... 1,749 7) "' ,,2,2 U,7S6 1,211 39,112 n,11, m m 19) l4S "º "' "' U,6ll 9,5ll 9,025 t,266 m 11) m m "',,. )14 - Jl,175 Deput-i.. tecolar 1 Are.hin 2 "' ... .,, ... ... m m ... 271 m - '" l7,58' m ... 2,0SO l,'91 1,1)} J,16) m - u,1n U 11'9 106 - u,on 1,631 11) 260 1912-U 14,627 u,on 267 172 72 • 6,262 111 .... L 1911-RJ 1,765 1,073 S,91l '" 7) o T 1980-RI T 5,266 m .... - )9) "' 1,652 270 1,159 m 1,u, 1979-tO l 1981-! 1,121 l,OU J,)75 1,704 " "'"' 1,621 "'" 11,12, 1.,,1 1,746 1,696 m ' • e ' s""o 12,~1 u,,o l 1'80a..11I 1,71) " "' "' ~ HlnWI IDAmS r O 11 t 11 m m m Doctorado - Entrenamiento Técnico Maestría Especialización Doctorado AREA DE HUMANIDADES Maestría Especialización Doctorado A ESTADOS UNIDOS MEXICO s 1 FRANCIA s E RESTO DEL ALEMANIA MUNDO. -10 - -41 - 10 3 --2 --3 - 2 - - - 3 - - -15 -4 -2 - 15 4 2 1 - - - 27 11 2 18 16 1 1 TOTAL -1733 -1 - 1 15 1 -72 - --2 14 2 4 1 1 4 7 1 22 - - - 26 3 69 2 22 - OCTAVO CONGRESO ANUAL SOBRE EDUCACION SUPERIOR l 191"1-IICI Especialización Técnica Maestría Especialización TOTAL Fuente: Departamento de Becas de la UANL. toll.ACI~ QOJLAI ti LA mllVUSID,\11 A nrn Dl Lta.JeCU:rvu POI il1AS llCl!SO 1981-112 l9R2-U AREA AREA DE LA SALUD - Ct'ADIIO llo. 2 PIIM!l 1979-80 1980-11 - - No incluye poblacijn de post~rado y de preparatorias incorporadas E N T E: Departamttnto Escolar y Archivo A 11 .l P OR AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA 1982 14,268 9,532 Del total, 16 (23%) aspiran al doctorado, 26 (38%) a la ■ aestría, 8 (11.5%) a la especializa--· ción y 19 (27.5%) se encuentran en otro progra■ a. De dicho personal, 42 becarios (61%) cursan sus estudios en el extranjero y 27 (39%) en instituciones del País. De los pri ■ eros, la •ayor par- CDADltO No. 1 NIVELES te, constituida por 26 ele ■ entos (62%) estudia en la República Federal Ale ■ ana, 11 (26%) en los Es-tados Unidos, 2 (4.8%) en Francia y 3 (7.2%) en el resto del ■ undo. En 21 período comprendido entre Septiembre de 1981 ~ Agosto de 1982, la UANL becó a 69 personas para efectuar estudios de posgrado, dentro del pr~ "' .,, ... 2,912 m "'"' 177 5,110 ),609 l1l 16 1S69 u,101 2,2S1 2,011 1,111 l,17l l,tSO t,299 1,731 2,002 J,90 1,63) Z,034 .. 162 "º 1.u, 1,151 411 soo 1,010 m "' m 191 7,570 l,551 ,., "'- ,,. "' 11,110 2,057 m 1,01' l,60 )JI ficó el Octavo Congreso Anual sobre Educación Sup! rior, en la Universidad de Arizona, en Tucson, como habíamos anunciado en nuestro número inmediato anterior. "·"' 41,121 '8,717 Progra■ as siste ■ a na- Asi1is10, se llevaron a cabo ■ últiples conferencias y mesas redondas sobre variados aspectos - basada en la experiencia de la elaboración del --- U,SOJ "'- Acadé•icos de ANUIES, disertó sobre el ción por la Universidad de Arizona, quienes disertaron sobre variados aspectos de la planeación de la educación superior mexicana. El Lic. Bolaños llevó a cabo una exposición - 1,2u En otra de las sesiones realizadas, el Lic. Arturo Velázquez Jiménez, Coordinador de cional para la 1,2>4 1,190 ■ exicana. cia de la UANL, del Lic. Gustavo Molina F., Director de Servicio Social del Estado de Sonora y del Lic. Martín Ahumada, candidato a doctor en Educa-- 1,216 - sob~e los costos en la universidad Unas de las sesiones estuvo a cargo del Líe.Ernesto Bola~os Lozano, Director de esta Dependen- l, 145 l,lll - .., Educación Superior (PEIDES) del Estado de Nuevo -León. El Lic. Molina describió las diversas fases de la planeación para el desarrollo de la Univers~ dad de Sonora y el Lic. Ahu ■ ada expuso un estudio Del día uno al tres del presente mes se veri- planeación de la educación superior en la República Mexicana. de la educación superior de los Estados Unidos, -con la participación de nu ■ erosos funcionarios uni versitarios de diversas instituciones de la Unión A11ericana. Plan Estatal Jndicativo para el Desarrollo de la 3 �UNIVERSIDAD EN CIFRAS, 1982 Esta edición será la número nueve de nuestra se-rie anual, que presenta la ■ ás a1plia infor ■ ación estadística sobre los diversos aspectos de nues-tra Máxi ■ a Casa de Estudios, así co ■ o algunos datos relevantes de otras universidades, y ha venido a constituir un instrumento de usos variados para las autoridades guberna ■ entales y universit! rías, así co10 para investigadores, dpcentes,alu! nos y público en general. El tiraje es de 500 -- Se encuentra en prensa nuestro anuario estadi! tico Universidad en Cifras correspondiente a 1982. Contiene diez capítulos bajo los siguientes títulos: I) Resu ■ en de lnforoación Global, 11) Directorio de la UANL, 111) Carreras que se imparten en la UANL, IV) Enseñanza, V) Investigación, VI) Extensión, --VII) Actividades de Apoyo, VIII) Financia ■ iento n la UANL, IX) Población Escolar en otras Instituciones Universitarias del Area y X) la UANL dentro del ■ arco de Universidades de la República Mexicana. eje ■ plares. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Seguimiento de Egresados. Colaboración con la COEPES Se enviaron a las facultades sendos reportes,que incluyen los aspectos de datos generales, datos del ■ ercado laboral, tales co ■ o situación ocupacional, aplicación de la educación recibida, re ■ unera­ ción, etc., datos académicos, tales como la determ~ nación de las ■ aterías ■ ejor preparadas y las deficientes, así co10 la opinión personal del egresado sobre aquellas asignaturas que debieran agregarse o Se recopila ■ aterial para el nú ■ ero dos del Boletín de la Co ■ isión Estatal para la Planeación de la Educación Superior. Se participa en el estudio para la i1planta-ción del bachillerato de tres anos. oOoOoDoOoOoDoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOoOOoOoOoOoOoOoOo eli ■ inarse. SABIA USTED QUE . .. Marco ideal del Posgrado. Se elaboraron unos linea ■ ientos curriculares para las maestrías, propcniendo cuatro áreas: Metodológica, Didáctica, Profesional (optativa) y Práctica, y deteroinando el porcentaje del curriculuo destinado a cada una de ellas. - Durante el período septie ■ bre 81-Agosto 82 se -terminaron 30 investigaciones realizadas por 13 Centros de Investigación, que a partir de este año están adscritos a sendas facultades de la -Universidad. Se llevó a cabo un análisis de los componentes del posgrado, que consideró las divergencias en la concepción de la maestría, los requisitos cualitati vos del personal docente, la carga académica, requi sitos de admisión para alu ■ nos, recursos 1ateriales y currículu11. - Los proyectos de investigación en proceso al con cluir el mes de Septie1bre del presente, aseen-: dieron a 78 1 d■ stacando el Centro de Investigaciones Econó11icas con 16 de aquéllos. •Los estudíantes foráneos de pri ■ er ingreso a -facultades de la UANL en el se ■ estre Septie ■ bre 82-Enero 83 fueron 1,394. Ingresaron 569 al -Area de Ciencias e Ingeniería, 402 al Area de la Salud, y 423 al Area de Huoanidades, Sistema de Indicadores. Se determinó una serie de variables cuyos da-tos servirán como indicadores del nivel de eficieniia de la Universidad, aprovechando siste ■ ática ■ en­ te la información estadística de que disponemos. - Colaboración con la SEP Se distribuyeron y se recolectaron debidamente contestadas las for ■ as de 11 Iniciación de Cursos 11 , dirigidas ahora a los niveles superiores de la educación: profesional y posgrado, a efecto de recabar infor ■ ación pertinente para la SEP, la SPP y la --ANUIES. De las personas que laboran en las facultades con categoría no docente, están asignadas 1,253 a actividades administrativas, 704 a técnicas y 602 a intendencia, en Agosto de 1982. - Durante el período escolar 1981-82 la Universidad increAentó su patrimonio físico en 11,775 metros cuadrados, con una inversión de más de 128 ■ illones de pesos, entre aportaciones pro-pías, del CAPFCE,SAHOP y donativos particulares. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 55 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 55, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015117 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Octavo Congreso Anual sobre Educación Superior Población estudiantil de la UANL Programa de Formación de Profesores y Superación Académica Trabajos de investigación Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12879/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._56._Enero._0002015129.ocr.pdf 04f4176bbfa26bcbe469d24a203cd3dd PDF Text Text Monterrey, Nuevo León Enero de 1983 Año VI - No. 56 Algunas Características del Sistema de Educación Superior -UIIIV°""'- Introcluxién. La Coardinacién l-acicml para la Planeacién de la Frucacién &lperior editó una obra titulada PLAN NACICNAL !E EI:U;ACICT-1 SUPERIOO -Eval.uacién y perspectivas-, (SEP-Al'lJIE5, México, 1002), la a.al PJ:"! senta en forna explícita loo resul tacbs de una prolcr,gada labor de investigacién, análisis, di~t~ co y proyeccién, dentro de un catplejo proceso ele planeacién de la educacién sq:,erior, azya realizacién CC11junta por las institucicnes educativas y por el Fstaoo ccnstitcye una característica frente a loo an~tes, que resulta altanente sig¡u.fi~ tiva por las ventajas inherentes a una colaboracién ele esa enverg¡dlra. La obra catprencle cinco capítuloo: 1) Alguias características del Sistaia ele Frucacién Sq,erior, II) Desarrollo y Perspectivas del Sistaia Nacicml de Planeacién Pemanente ele la Frucacién &lperior ,III) Evaluacién global de loo Planes Estatales ~ cativoo de la Frucacién &lperior (IBIDES) para el oeríodo 1002-1992, IV) Oferta ele derarx:la ele profe~icmles l!R,-1992 y V) Prqxsicicnes. El d:lcunent.o integra]rnente ¡:osee un gran valor para el entorno nacicml ele la educacién de dicho nivel, particularrrente en relacifu al rrcment.o histé_ rico, y rrás específicanente para la resolucifu ele loo probleras que uni versidooes caro la nuestra enfrentan en el presente. En virtu:l de nuestra limitacifu de espacio, en esta ocasifu transcribirros el text.o de cm apartacm del Capírul.o r que presentan una relevancia especial para la labor de planeacién a la a.al estarcs abocadJs actlJalnmte: om,ioo en la Ofer'"..a Educativa y Oferta de E'.gresadoo. 1977-lffil, p.aje expresarse a través dei núnero de institucicnes, carreras y µqya,a; de naestría y cbctoraoo. El t.otal de institucimes de educacién Sl4)el'ior pasó de lffi en 1977 a 244 en lffil. De las 46 nuevas institucimes, 39 tm sicb creadas fuera del área metrcpolitana de la Ciu:lad de México, n>tfu:b,e la rreyor ccn::entracifu en las regí.mes I y IV. La oferta de qx:imes de estudio creció ccnsiderablanente: de 334 difermtes carreras que ofrecían las insti tucicnes de educacién .Sl4)el'ior en 1979 se pasó a 418" en lffil. El rreyor irerarent.o CC11 el rú$ro de qx:imes ocurrtó en loo gnpos oo carreras correspcn:lientes a las cim::ias agrcµ,cuarias por una parte, y a loo oo ~ e r í a y tecnol~ gía por otra. Las agrqiecuarias pasaren de 37 a '31 y las de ~ e r í a y tecnolcgía de 121 a 159 ffi el período 1 ~lffil. Ccn estas m:xlificacicnes en la oferta oo estudioo las institucimes de <><: :ca cifu Sl4)el'ior pretemen captar un neyar- núnero ele estu:liantes en las áreas identifica:las CCJTO de in~ rés nacicml, tanto por el Plm ftlcicml de Edt.ca-cién &lperior CCJTO por el Pla1 Global oo Desarrollo. In::leperrlient.anente del prq,ósit.o élltes señalacb, el análisis de las 418 can-eras profesicmles ofrecidas en lffil revela ro sólo un inccntrolaoo pluri.n:minal.isoo siro tarbiél una atcrnizacién en el estudio de las disciplinas que sugiere enfoques f)8!: ciales y derrasiaoo especializad:s; tales enfoques aunentan loo riesgos de la obsolesceocia profesional y dificultan el estudio de las problenas nacionales desde un punto de vista interdisciplinario. * El Caibioo en la Oferta Educativa. 1a rrodificacifu de la oferta de estudioo de licenciatura y posgracb, durante el período de - - total de qx:icnes de estudio variará según sea la rranera de CC11tarlas: una forna es ccnsiderar caro una carrera a cada deroninacién distinta y otra CC11tarxb caro una sola carrera a distintas clenaninacirnes crn un crntenicb sanejante. �la ofeja ed.tcativa en el poograoo taTbifu tuvr, un crecimiento ccreiderable, pues en el perícxb 1379--lffil !"l núrero de institucimes que ofrecen ~ te tipo de estudia, pasó de ffi a 128. Al respecto es inp:,rtante desuicar que el desarrollo de loo esru:lioo de posgrado cxnti.núa depermendo del crecimiento en la rraestría, apreciárme insuficiencias en el fortalecimiento cualitativo y cuantitativo de loo prograras de doctoracb. refiere a áreas académicas prioritarias, se verifica ría a partir del ciclo escolar ffi/ITT, ya que es el : perícxb rnín:ino para que egresen las generacimes rratria.Jladas en el ciclo escolar lffi2. En lo que se refiere a la distribucién de loo egresacl::s, se observa que en el área metrcpoli tana de la Ciu:lad de M§xico diSl11Í.J1L\YÓ su inp:)rtancia rela tiva del 46% en 1973 al U 61 1S3J. Se prevé 1.11a : disninucién rrayor en loo próx:irrcs diez aíbs debido a la participacién creciente de las institucimes esta tales 61 la atención a la derranda a partir de 1979.: El análisis del ritmo de crecimi61to en la oferta de egresada; por regifu entre 1976 y 1S3J rruestra loo sigui61tes dates: la regi.én V ha incrementado su oferta en 1.5 veces; la VI lo hizo 1.2 veces y la I 1.11a vez. Respecto a nueves proyectes de rraestría y doctoraoo en las universidades públicas estatales wran~ .e}.;-# ícxb 1979-lffil se pusieren en rrarcha 62, ,la rrayor parte se ccocentró en las · · 1 ~ ~strativas (22¾), ciencias agrq:ierua( :_aeí ingeniería (14¼ cad3. 1.11a). En centraste .tál€m:s que d.!rante el misoo perícxb oo se ini~ó ,!1ll1l!JJn proyecto en arquitectllra, artes, letras y ciencias geográficas o de la tierra y sólo uno en ciencias físicas. De la c:arparacién de la natrícula entre loo aíbs 79-81 destacan loo sigui~ tes hechoo: :~sf~ 1:. la oferta de egresacl::s de las siete regí.mes fuera del Distrito Federal se ccocentra en las regio nes II, IV y V que CCl'ljuntanente representan eC 45.6% del total en 1S3J, frente a las regí.mes III y VII que escasoomte siglificaroo el 6.3¼ para el mi~ no aro. Es inp:,rtante desuicar que ain:¡ue glctialne_2 te esta situacifu podrá nodificarse paulatiranente 61 loo próxirroo aíbs debido al crecimiento de las institucimes estatales, será necesaria una redistr~ bucifu en la atencién a la derranda entre las regiones, para hacer rrás prcporcicnada la estrucrura de la oferta de egresad:Js de licenciarura. y - En el área de ciencias de la salu:l se registró un crecimiento en núreros absoluta; de 4, C63 estudiantes; sin €ITbargo, el peso específico o prcporcimal 61 relacién a la natrícula total en licenciatllra di9'1Ínl.\Yó, pues pasó del 21.8¼ al 19. 7% lo cual es ooogruente cxn la política aprobada en 1978 por las institucimes que integran la Al'lJIES en relacién a la carrera de medicina. - En el área de ingeniería y tecoología el ~ to absoluto fue de 10,355 eswdiantes, pero taTbifu disniruzyó su prcporcién relativa pasancb de 28¼ a 26¼. Esta disninucién oo correspcnle a las previsimes hedlas para el rrercaoo ocupacimal d.!rante la próxi.na década. En el análisis de la distribucién naciooal de loo egresad:Js de posgrado se observa que ti61cle a desccncentrarse, ya que las institucimes de ed.cacién superior del área metrcpoli tana de la Ciu:lad de M§xico diSl11Í.J1L\Yeren su participacién del 6J. 7% en 1978 a). 42.6% 61 lg{). En tal S61tido, las institucimes' estatales de las regí.mes II, IV y V que of1::_ cieren 722., 293 y 2ffi egresacl::s respectivanente, tuvieren una participacién que en CCl'ljunto I't';)reSffita el 46.1% de la oferta total de egresacl::s de poograoo 61 el país. Este carportaniento del egreso cxntrasta cxn el femneno de ccocentracifu de la natrícula en la Ciu:lad de M§xico. - Respecto a las ciencias agrq:,ecuarias, la natríru la total pasó de 55,488 esru:liantes a 73,9'.l5, lo que representó un paso del 8¼ al 9'/4 en la prqxl['cién respecto a la natría.Jla total de licenciatllra. - En lo que toca a ciencias naturales y exactas, lunanidades y ecl..icacién, oo se registró una variacién siglificativa, pues se nantuvieren casi ca&-tantes en un 3¼ de la natría.Jla total. Carentarios. El peso específico de este tipo de carreras oo es ccogruente cxn las recanendacimes fOilll.ll.adas para Por nuestra parte, quererros señalar que la UAi'lL nantiene una dináni.ca pernanente 61 la creacién e ~ pulso de carreras ruevas que requieren las necesidades creci61tes de nuestra sociedad. Asimisno realiza esfuerzos para desarrollar la investig:lcién y loo estudios de posgrado, enfrentando graves carencias de recursos hunanos y nateriales. la planeacién de la ecl..icacifu superior en México 1978. ("'sde Oferta de F.gresaoc.E;. El análisis de la distribucién de egresada; por área académica es similar al referido sobre rratría.Jla de licenciatllra. En tal sentido, cualquier efecto que puliera resultar de las recanendacimes de loo docurentes de Puebla y r.brelia en lo que se Y la Regién II de la AMJIES crnpr61cle a los Esta- d:ls de Coahuila, l'uNo León y Ta-raulipas. 2 La lhlversi:tlad Autérx:ma de N.Jevo León constib.zye la institucién el<= ecl..icacién sqierior rrás grande de la reg.{fu II (de Al'lJIES) por lo que nos resulta sobreranera interesante la mencimada redistribucién nec~ ria 61 la atencién a la denanda entre las regí.mes, ya que tiene illplicacimes de orden presupuestal y º!: ganizacimal. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Plan de Desarrollo Iretituciooal. Se ha iniciado la discusién de la metodología del Plan, haciendo hincapié en el aprovechani.61to del acervo de información que se ha venido acurulando durante loo úl tinos aíbs, el cual se está recqiilando por niveles: medio, profesiooal y poograoo. NUEVA DIRECCION DE POSGRADO A partir del mes de Diciarbre próxi.rro pasado la Rectoría de ruestra lhlversidad ruenta cxn una ~ va Dirección General de Posgrado, que tiene a su carl?P el nivel ed.tcativo más alto de ruestro sist.ara. Seguimiento de F.gresaoc.E;. Se ccrell.\)"Ó el envío de I't';JOrtes a las deperrlencias docentes, cxnteniendo loo resul ta±s de la a1CUeS ta a loo egresacl::s. Se cxnti.núa el levantami61to de información corres¡xn:liente al período lffi2-lffi3. El titular de esta rrueva dependereia es el Dr.l-tmuel A. Rcdr~ Q,úntanilla, otrora Director~ ral de Esru:lios &lperiores, qui61 infamó que el ambio ocurrido hacia las postrimerías del aro de lffi2, lejos de limitarse sillplenente a un rnrbre rrás ~ oo a dicho nivel ed.tcativo, obedece a una reestructuracifu que cxnt.eipla las labores de investig:lcién científica caro circunscritas a cad3. una de las distintas facultades, así caro íntinanente relaciooadas e inclusive identificadas cm las actividades curri~ lares del poograoo, de tal suerte que a la nueva dirección a su carg::, le carpete reglalmtar y supervisar la calidad de loo trabajos de investigacién tendi61tes a la ootención de un grado acadánico poste-rior al de licenciatllra. l'C6gra:b e Investig:lcién. Se elaboró un ruesticmrio sobre las metas y las características de la investig:lcién que se realiza en la UANL, cxn el oojeto de aportar informacién cxnveniente para loo req..úsi tes de la ootencién del ~ do y para determinar la ori61tacién de esta actividad acadánica. Se ro,certó un rurso sobre Disáio de Curria.Jlun cxn el apoyo de la Al'lJIES, que terrlrá lug;ll' a principia, del mes de M3rzo próxi.rro. Asesorías: Asimisno, es respcnsabilidad de esa rrueva Direccién fundanentar, estructurar, orientar, nornar, ~ lar y aprd:Jar loo diversa, prqgatas existffites y por existir en las diferentes facultades universitarias. Se ccrell.\)"Ó la asesoría a la Preparatoria tün. 16 de la UANL sobre la determinacién del nivel de CCllOCi miento de los alurnos de nuevo ingreso y sobre el Il€!: fil profesimal del personal docente. F.xpresanos ruestros rrás cordiales parabienes al A solicitu:l de la Preparatoria tün. 4 de la UANL, ubicada €h la Ciu:lad de Linares, se elaboró un progre rra de superacién docente O.JYO oojetivo es el análisis de teorías <dJ::la.tivas dentro del cxntexto de la prácti ca. Asimisno se prcporcicn5 a esa escuela wonra--:= cién actualizada sobre los oojetivoo de los estudia, de preparatoria, generada por org¡misnoo de planea-ción educativa estatales y naciooal.es. Dr. Podríguez Q.úntanilla y le rei t.erara; nuestra - rrás 61tl.lsiasta colaboracién. CURSO SOBRE DISEÑO CURRICULAR l.cs días 7, 8 y 9 del próxi.rro mes de l.\arao se llevará a cabl> un rurso sobre disero aJITia.Jlar dir~ gi.oo al nivel de posgra:b, a carg::, del lilestro José Antmi.o Amaz, asesor de ,la ArUIE3, quien aoteriDl'nmte ya rabía participaoo en la misna forna, en ~ gratas de licenciatllra, dentro de las funciaies de ~ que esta Direccién realiza µ3ffi las distintas depermx:ias universitarias. Colaboración cxn la CXEPES. Se infamó al Gn.po Técnico de ese organisno sobre la Reunién Regiooal. de Planeación de la Ed.!cacifu &lperior, organizada por la UANL y verificada en la Ciu:lad de Saltillo, Coah.úla, en O::tubre de lffi2, así caro del Proyecto del Bachillerato de tres aíbs. Dicho asesor ha aceptado una invitacién que le extendi.Jra; CCl'ljuntanente cxn la Dirección de Poogrado de la UANL, a carg::, del Dr. Mn.iel A. Podríguez ~ tanilla, a efecto de cooqyuvar 61 los esfue.rzcs de ~ peracifu curricular en dicho nivel ed.tcativo. 3 �INSTALACIONES FISICAS DE LAS PREPARATORIAS DE LA U.A.N.L. . Las preparatorias genera Jes -l/ de J a UANL cuen En el mismo cuadro destaca el hecho de que la tan con 315 aulas, 50 laboratorios, 8 talleres y 52 preparatoria n61ero cuatro, de linares, N.L., es la mejor dotada en el concepto mencionado, ya que cue~ ta con un taller por cada cuatro aulas, lo cual --acentúa la carencia de las demás. cubículos para personal docente, al servicio de --- 34,042 estudiantes de ese nivel educativo, algunos de los cuales realizan sus labores académicas en -turnos distintos, por lo que no se puede precisar la relación de tales instalaciones por alumno. Sin embargo, haciendo punto omiso de esa variable, re-sulta evidente la insuficiencia de talleres, ya que dicha relación viene a ser de 4,255 alumnos por ta- Asimismo es de notarse que en el concepto de laboratorios la mejor provista es la preparatoria Nú ■ • 15, pues las instalaciones de la nú1ero uno sirven ta,bién a la población de la preparatoria ller. tres. 1/ Distintas de las preparatorias técnicas, En el cuadro estadístico adjunto se observa que sólo seis de las 23 escuelas poseen instalaciones de taller, Jo cual desde luego tiene i•plicaciones de orden curricular en el sentido de que el aspecto -práctico es limitado por tal carencia. I~STALACIONES OE LAS PREPARATORIAS GENERALES OE LA UANL SEPTIEMBRE DE 1982. INSTALACIONES FISICAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PREPARATORIAS No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5 No. 6 No. 7 No. 8 No. 9 No.10 No.11 No.12 No.13 No.14 No.15 No.16 No.17 No. 18 No.19 No,20 No.22 No.23 (Monterrey, N.L.) (Monterrey, N.L. (Monterrey, N.L.) a/ (Linares, N.L.) (Sabinas Hgo., N.L.) (Montemorelos, N.L.) ~/ (San Nicolás de los Garza, N. L. (Guadalupe, N.L.) (Monterrey, N.L.) (Dr. Arroyo, N.L.) (Cerralvo, N.L.) (Cadereyta Jiménez, N. L.) (Allende, N.L.) (Gral. Terán, N.L.) <:_/ (Monterrey, N.L.) i/ (San Nicolás de los Garza, N.L,) (Ciénega de Flores, N.L.) (Hidalgo, N.L.) (Villa de García, N. L. ) (Santiago, N.L.) (Guadalupe, N.L.) (Santa Catarina,N.L.) AULAS TALLERES 1 38 30 1 1 6 3 1 CUBICULOS PROFESORES 3 4 1 1 12 5 11 23 15 26 4 6 5 1 1 1 1 1 1 3 1 2 6 3 3 6 60 17 7 8 4 T OT AL 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 5 3 2 1 1 1 1 1 1 4 1 l 1 17 12 1 3 1 50 1 l 1 33 1 1 315 1 1 1 s, 1 1 LABORATORIOS ,. 5 8 52 1 a/ Los .datos de la Preparatoria No,! se hacen extensivos para la Núm. 3 b/ Están incluidas las instalaciones del edificio antiguo. -¿¡ d/ Están incluidas las instalaciones de un edificio contiguo. La Preparatoria No. 15 cuenta con instalaciones en la unidad de Florida, en la de Madero y está utilizando aulas de la Facultad de Enfermería edificio del Hospital. FUENTE: Di~ección General de Construcción y Mantenimiento 4 de la UANL. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 56 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 56, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015129 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Curso sobre diseño curricular Dirección General de Posgrado Preparatorias UANL Sistema de Educación Superior Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12880/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._57._Febrero._0002015130.ocr.pdf 53c7316ea986a9806a07c5b6a95f18c8 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACI~CIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA - A ------------Monterrey, Nuevo León Febrero de 1983 Año VI - No. 57 Modalidades de Titulación de la UANL Ma. de Lourdes Torres Martínez. INTR0DUCCION En la lhiversidad Autén:Jl8. de r-iJevo l.eén, a difereocia de otras instib.x:icn,s de ecli..Ka::ifu ~ rior, loo egresocb3 del nivel de liceociabJra ro ~ tienen su tí1lllo profesicral al omento de finalizar sus a.irsoo escolares, siro que se hacen ~ res a éste des¡:A.lés de haber curplicb cm a1gll'la de las q:,cicn,s de ti1lll.aciá, existentes en cada lila de las diferentes facultades. Lo anterior irrplica que la existatia de t&les q:,cicres, prereq.risito a la ti1lllacifu, ~ biera cootribuir al rrejoraniento de la fonracifu profesicral del egresa:b, ya sea a través de t11 refarwnia-ito de les ccmc:imia-itcs ad¡uiricbs en la facul ta:l o bia-i irediante el desarrollo de la acti~ dad de investigocifu. = Pa,.-tifficb de lila siuaciá, en la a.Jal les procedimia-itcs de ti1lllaci<Í1 sen reglarenta:lcs por cada faculta:l, el presa-ite trabajo tia-ie CXl1'0 objetivo averiguar aJál.es sen las rrodalidades de ti1lll.a,ci<Í1 prepc:nlerantes y las raunes por las que sen preferidas. Para alcanzar tal objetivo, ocs auxiliarem:s de la infornocifu que ha sicb recabada por esta Direccifu de Planeacifu lhiversitaria dentro de la ~ g.nla etapa de ruestro Prograra de Seguimiento de Egresa:bs 1/, en la eral se entrevistó a t11 total de :n34 pcs1lll.antes de las distintas carreras que se irrparten en la UANL, que aculen a realizar sus tralri.tes de ti1lllac1á,. AsimiSlD, analizarem:s les 1/ Esta seguroa etapa abarca el períocb cx:npren:licb del 15 de Agooto de lffil al 14 de Agcsto de 1932,lcs resulta:lcs de la primera etapa (Agooto 00-Ag::sto 81) se en:uentran p.blicacb3 en t11 vol unen tirula:l'.l Estl.Xlio sobre el egresa:b ál ti 1lllarse en la ll'\NL. l~lffil, mJ, ll'\NL, M:nterrey, 1002. dates referentes al tiEllpO de haber egresa:b, la forna de ti1lllaci<Í1 utili.7ala, las raunes para ele gir ésta, el tiEllpO efectivo req.iericb y el gasto : total pranedio realizoclo por les egresocb3. a) TiEllpO de Pasa-itía. A través de esta variable ccmcerercs la d.lraciá, del 1 ~ que tra'lsrurre a-itre el omento en que el egresa:b finaliza sus curses ll'liversitaries y el omento en que inicia sus tránites de ti1lll.a,- ciái. Ccn booe en la informacifu obtenida, se en:uen tra que les egresocb3 de las carreras irrpartidas .:: por la UANL, tenían al omento de presa-itarse a tra mitar su tí1lll.o t11 proredio de 4.6 sanesues de la= ber finalizoclo sus curses ll'liversi taries, observáncbse t11a coocentracifu rrodal de 2 semestres. R::lr facultades, el crnportaniento de esta variable difiere rrarcacmente a-itre las distintas depenlencias, observárd:se que a-i las de Ean:núa (10.9 semestres), Werne-ía (7.2) y Agrcmnía (5.8) transrurre t11 rreyor períocb a-itre la tenninaciá, de curses y la ti1lllacifu; en tanto que a-i las faculta des de Cierx:ias de la Ccmnicacifu (2.1 semestres)~ Trabajo Sxial (2.5), f,iadicina (3.0), Cierx:ias Polí ticas (3.0), Cl±ntologia (3.1), Veterinaria (3.4)..:: y Psicología (3.9), tal períocb es memr (Qadro i'b. 1). Por el omento, ro hara; coosidera:lo las rarones por las a.Jales se observa el crnportania-ito a,tericr, sin arbargo sareroo que factores tales CXl1'0 el hecoo de si el egresa:b se en:uentra trabajaroo o n5, la dis¡x:rli.bilidad de tiEllpO por parte del mis rro, la dis¡x:rtibilidad de recurscs econánicos, el .:: ,poyo exista-ite en las difera-ites facultades a través de asesorías, rraterial bibliográfico, o bia-i el �procedimiento utilizacb para titularse, pueden influir en la duración del tienpo de pooantía y por _ ende, en -,1 índice de titulación. ción de egresados que se titulan por nroio de la _ elaboración de tesis (35.1%) , en las facultades del Area de la Salud la nodalidad de titulación prepcnderante fue el exa-nen general de cooocimientos, uti lizacb por el 31.8'/4 de los egresados de esta áreay por úl tino, en el caso del Area de furani.dades se' d:EeNa una gran incidencia de pasan¼, que decidie rcn cursar rraterias de posgracb (55.4¾) caro proc.,: dimiento ¡:ara obtener el título universitario. b) ?rocedimiento utilizado. En cuanto al procedimiento de titulación, se d:Eer,a la existencia de ocho diferentes nodalida--des que aniisten en exa-nen general de cooocimiEntos, tesis, cursos de poogrro:,, ex aren troricc ~ prácticc, praredi.o de calificacicnes excelente y l;esinas, así caro alg..,nas CXITOinaciooes de estas OJadro 1-b. 2) . Trarancb de explicar los resul tacbs anteriores, heros aniideracb las razmes por las cuales los pa santes eligen un procedimiento de ti tulacim, enañ trand:, que los factores determinantes sen la a:ntri bución que dicho procedimiento pueda generar en sufornacifu profesiooal y el tienpo que se requiere invertir, según fue rranifesta:b por el 39.1% y el 17. 9'/4 de los egresados respectiVOOHlte. Si bien lo anterior inplica un aparente interés de los egresa.. cbs por rrejorar su fornacifu profesiooal, tal parece que éstos descooocen la inportancia que la actividad de investigacifu pueda tener sobre aquélla,dacb que sólo el 10.8¼ de ellos se inclina por elegir procedimientos de ti tulacifu que les permiran investigar. remas ( En el OJadro 1-b. 2 se puede observar que las nodalidades prepcnderantes sen cursos de poogra:b, a::i:ptada por el 33. 2¼, exa-nen general de cooocimien tos, verificado por el 17. 2¼, elaboración de tesis-;elegida por un 15.9'/4. El 2/J. 7 resrante obtuvo su título a través de los darás procedimientos. Por áreas acadáni.cas los result.acbs obtenicbs difieren de los arriba sáialacbs, dacb que en éstas se d:EeNa L11a a:ncentracifu en nodalidades de ti u, lacifu diferentes, ya que en ranto que en las facul tales del Area de Ingeniería precbni.na la ~ L'.lS "!ZOOL'S p.ctra elegir el Procedimiento de Titul~ ciál ct,, acuerdo a su inportancia relativa sen : % - Fs e 1 Cruce dispmible 16. 5 - Es el rrás fácil 3.2 - Fs el rrás barato 2.8 - Es el que requiere menos tienpo 17.9 - Permite investigar 10.8 - Contribuye rrás a la fornacién prof esiooal. 39.1 - Otro 5.1 - 1-b a:ntestó 4.1 To t a 1 : 100.0 Asimi910, es cmveniente aniiderar los efectos eµ, soore la calidad del nivel académicc de les estuli.os de posgracb pueda tener la alta prqxll"'-cim de pasantes de licenciawra que cursan rraterias de este nivel caro procedimiento de titula-- EGRESADOS DE LAS FACULTADES DE LA U.A.N.L., SEGUN EL TIEMPO PROMEDIO DE PASANTIA, MESES NECESARIOS PARA RECIBIRSE Y GASTO TOTAL PROMEDIO REALIZADO EN LA TITULACION. AGOSTO "DE 1981 - AGOSTO DE 1982. FACULTADES Agrcn:rnía Arqui tectlira Ciencias Físico-M3tanáticas Ciencias Q..úmicas If'.gei'.iería Civil Ingffliería Mecánica y Eléctrica Cim::ias Biológicas Fhferrrería Medicina y Labaratoristas Clintología Psicclogía Veterinaria Ciencias Políticas y Adrrn. Pública. Ciencias de la Can.rúcacifu Ccntad.lría Pública y Adrrn. Derecho y Ciencias Sociales F.cxn::rnía Filosofía y Letras Organizacim Deportiva Trabajo Social Praredio Total fuente. Sanestres de haber - Meses recesarios para egresacb (pronroio) 5.8 4.9 5.1 5.2 4.3 5.2 4.2 7.2 3.0 3.1 3.9 3.4 3.0 2.1 5.4 4.7 10.9 4.9 5.2 2.5 4.6 ., recibirse (praredi.o) . 5.4 4.6 9.0 3.6 2.1 2.5 6.4 2.5 2.0 2.6 4.8 2.7 2.3 3.5 5.6 3.1 5.6 3.7 3.1 3.4 4.2 Gasto Total Pronedi.o ($) 17,046 17,100 12,099 13,3J5 d) Tienpo necesario para titularse r:oo:, el aiplio rnírero de rrodalidades de titulacién existentes, esto se trachJce en una cmse--- Por últirro, aniiderEJlIB el tienpo efectivo requericb por los egresacbs para llevar a cabo su titulacién (incll\Ye el tienpo efectivo para asistir a clases -<le rraestría- y tocb tipo de actividades indispensables para la obtencifu del título) , se ":1: a:ntró que éste fue de 4.2 meses en pronroio. Aderrás se d:EeNa que para el 65¾ de los casos fue neror que el pranedio. ruente necesidad de recursos hunaros, rrateriales y finarcieros requericbs para brimar apoyo, por P3!: te de las facultades, a los egresados, en cada i.n:, de los procedimientos de ti tulacim que éstos elija-i. ~ encmtracb que el costo praredi.o de titulacifu para los egresacbs de la UANL fue de $14, 682 pesos, observárrl:Ge que la mayor prqxll"'-cifu de estos gastos, corres¡xnle a pag:s realizacbs a la prq:¡ia UANL (Derecho a EJ<anen, Cmta de ÜJr9JS, etc. ) y los cuales en praredi.o, fueren de $11,104.00 pesos, en ranto cµe los gastos realizaci:s fuera de la UANL (rraterial bibliográficc, impresifu, encuademacién, etc. ) fueren de $4, 703.pesos en pronroio. aJ,382 15,C:OO 11,6:X) 27,742 15,295 11,490 2/J,222 14,077 22,727 12,393 14,682 ' nro rn P I D E J ~ . Exanen General de cooocimientos IElaooracifu de Tesis ÜJr9JS de Pa3gra<b ~ Teórico-Prácticc Praredio aboracifu Tesinas Exaren Gral. de Ccnx:imientos y 'reórico-Prácticc 1 p_.u-,sos de Pa3gra<b y Tesinas lt, especificad, 1 i Investigpc1m Directa. 2 · Por facultades ,;e encueatca cµe Ciencias Ffoicc r4rteiráticas (9.0 meses) y Ciencias Biológicas (6:4 rre ses) destacan entre las que el tienpo requericb esrreyor y de entre las que la cfuracién en nax,r, destacan Medicina (2.0 rreses) e Ingeniería Civil (2.1 meses) (OJadro No. 1) • o::taIBIONES: De los result.acbs anteriores podarc6 a:ncluil'que dada la in:Jependencia entre las diferentes facul tales, en cuanto a la reglanentacifu de los pro- CUADRO 1-b. 2 POCCEDIMIENiffi DE TTIU1J\CION UTILIZAIX:s POR IL6 F.GRESAJXE DE !A U.A.N.L. SEGLN AREA ACADEMICA. AC'ffilO DE 1002. Area de Ingeniería Area de funan". Area de la ARF.A ACADEMICA Salud dades . 13,623 15,421 19,185 11,133 .8,487 11,787 Si bien hasta atora ro heros aniideracb las cau,as de la diferencia en les gastos de ti tulacifu entre las diferentes facultades, es rrcy posible que este factor pueda en det.erminaoo rronento, anitiwir U1 obstáculo para que el ín:lice de titulación en la UANL aunente. cifu. c) Costo lbletario. CUADRO No. 1 Omsiderancb las ercg¡ciooes realizadas por los egresados de cada una de las facultades se encuentra un carportani.ento rrcy desigual en esta variable, observárrl:Ge que las facultales que resulran rrás "caras", sen F.cxn::rnía, en la cual cada egre sacb gasta, en pronroio $2/J,222.00 pesos y Ciencias de la Can.ru.cacifu a:n un gasto pronroio de - - $27,742.00 pesos. En la Facultad de Medicina la erog¡,cién por ccn::epto de titulacién es la rrás baja, sienoo ésta de $8,487.00 pesos en pronroio (OJadro 1-b. 1). TOTAL FUENTE Investigacifu Directa. Nún. T OTAL % Nún. % Nún. % Nún. % 296 239 150 3 5 31.8 8.4 25.7 16.1 0.3 0.5 135 29 12.9 2.8 55.4 12.3 4.7 0.2 526 487 1100 141 69 8 8.8 35.1 26.5 13.0 6.4 0.7 17.2 15.9 33.2 13.7 3.9 0.5 27 2.5 104 11.2 - - - - 8.9 0.7 76 7.0 56 6.0 93 7 24 - 224 7 156 7.3 0.2 5.i- 1003 100.0 931 100.0 lOEO 100.0 2/J64 100.0 95 :ro 2ff7 78 3 582 129 49 2 43J 121 15 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO cedimimientos de ti1JJJ.aciá,, esto genera la exis~ cia de un roen núrero de rrodalidades de ti1JJJ.acifu. Ccrncient.es de que las diferent.es rrodalidades de ti tJJla::ifu deben cxirrtrituir a irejorar la forrracifu profesimal del egresad:>, creen::s cxnveniente llevar a cabo un estulio, a food:J, acerca del te"" en el a.al se analice inicialmnte la regl.aiartacifu soore procedimientos de ti1JJJ.acifu existm-te en cada clepEnjen:;ia, de esta forna ccmcerercs las diferen::ias efectiva'3 entre las diversas rrodalidades ele ti1JJJ.acifu y evaluarem:>'i, a la vez, la ¡:x:sible cmvmien::ia ele una reglanentacifu ele este aspecto a nivel :iretitucimal, dacb que la falta de unifannidad existente actualmente puede tener inplicacicres tanto en el interés del egresad:> por cbtener·su título profesimal caro en el apoyo que se le µ,eda bri.rdar al misro (a través de asesorís, por ejenplo) y, caro lo sáialaras anteri~ te, en l"8 efectos que la gran in:idencia de ~ t.es en a1g,n:s procedimientos de ti1JJJ.acifu µ,eda generar soore el nivel académicc de niveles educa-tives irás avanzah3. Plan de [.-,sarrollo Institucimal. Se revisó la bibliografía soore planeacifu ew::at.!:_ va. Se determinó la iretocblogía. Se elaborará ll1 diagocsticc preliminar. Prooi.g.Je el censo ele egresocb:; que tranitm la expedicifu de su título académicc. fasta el rrmmto se hao encuestacb 52 técnicoo, 1463 licm::ia:bs y 18 pcsgracb..ladJs, dentro ele la tercera e ~ del Progra,a (!\¡,µ;to lffi2--A¡,µ;to 1003). Se inició la ccdificación de la irrfarnocifu. Fl:sgrado e Investigocifu. Se ha seguicb labararrl:> en forna coardinocB cxn la Direccifu General ele Fl:sgrado de la l.hiversidad, particularmente partici.parxb en una cbra clescrip~ va del sistera, que será ¡x.,blicada dentro del presente año, y en la reglanentacifu ele la ed.tcacifu ele este nivel. SABIA USTED QUE ... - - Colabaracifu ca, la Sel' En las facultades de la lhiversi.dad (de junio de l~l a Julio de lffi2) se titularen 2833 alum:,s, correspcrrlierrl:J 924 (32.6%) al Area de Cien::ias e Ingeniería, '576 (34.5%) al Area de la Salud, y 933 (32.9%) al Area de H.mmidades. Se distril:cyeron en las clepEn:leocias cbcent.es las fornas estadísticas ccn espco:lient.es al inicio ele a.irscs, que por nuestro cc::niixto ~lica periódicanait;e la Secretaría de F.d.cacifu Pública. Espera'recolectar dimas fornas clebidarente cxnt.estadas, dentro de la brevedad ¡:x:sible. = El núrero de carreras que inparte la lhiversidad a nivel de especializ.acifu es ele 38 y a nivel de rraestría 4'.l. - El persmal ro-dxmte que labora en las faculta:les y escuelas de la UANL ascerrlía a 3, ~1 trabajadores en Septiartire ele lffi2. - r:.-, dicoo persmal, estaban as:igna<bs 2,569 trabajadores a las facultades, 1,034 a las p ~ torias generales y E a preparatorias técnicas y escuelas sub-profesimales. Colabaracifu ca, la o.:Ere3. Se celabora en el Boletín de ese Crg¡cisro. Se ='Clin5 una sesifu del Gnp, Técnicc que Ul\11'.) lug¡,r el día 10 del presente tres, en la a.al se anr lizarcn variados aspectos de la ed.tcacifu stperior a nivel estatal. UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1982 En forra sinultánea al presente ha salicb a la luz pública el núrero 9 de nuestro órgano irrforra~ vo arrual \MVERSIDAD EN CIFRAS ccrrespoodiente al año lffi2, el cl.0.1 cootiene toda la irrfomacifu es~ dística básica ele la Universidad Autfurna de l'llevo Leén, actualizada hasta Enero del presente. l.hiversidad en Cifras se ha venicb a ccnsti ruir en un :iretrunento de gran utilidad, tan1D para las autoridades universitarias, caro para dependencias gubemanEntales, otras institucimes, investigado-res, analistas, profesores, estuliant.es y públicc en general. Crnsta de las siguient.es apartacbs: A) Infonracifu General, B) Ehs<ñanza, C) Investigacifu, D) Extensifu y Difl.l5ión, E) Actividades de /lp:Jyo, E) F.!:_ nancianiento, G) Fl:Jblacifu Escclar en otras Institu-cienes y H) Marco Situacimal. Las persaias interesadas en adquirir esta publicacifu, pueden dirigirse a nuestras oficinas sitas en la Torre de Rec1Dría, noveno piso, Ciudad lhiversitaria de Nuevo Leén, Tel. 52-14-4'. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 57 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 57, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015130 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Modalidades de titulación de la UANL Trabajos de investigación Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12881/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._58._Marzo._0002015133.ocr.pdf 379270e412abe602d3da81adf5866a24 PDF Text Text BOLETIN Monterrey, Nuevo León Marzo de 1983 Año VI - No. 58 MEDID SIGLO CUMPLE LA UNIVERSIDAD 1933 -1983 En el año de 1933, en plena depresión económica mundial, se constituyó nuestra Máxima Casa de Estudios, Nuestra Alma Mater, la primera Universidad fundada en el Norte del País, la Institución de la cual surgieron los primeros profesionistas locales que contribuyeron con su esfuerzo para modernizar y engrandecer la sociedad "provinciana" y para engrosar los respectivos cuerpos docentes de otras universidades de creación oosterior. la Institu-ción que ha venido a ser la forja intele~ tual de generaciones y generaciones de -ciudadanos de todas las clases sociales,de todas las ideologías, de todos los ca~ pos del saber: La Universidad de Nuevo -León, Universidad que nació en un marco de adversidad, adversidad en lo económico y en lo académico, en lo político y en lo administrativo, Universidad que creció -con una trayectoria de dialéctica de lu-cha y de tranquilidad, de triunfo y el,, fracaso, de orgullo y de desaliento,en lo moral y en lo material. En el año de 1933 se constituyó la Universidad de Nuevo León con las Faculta des de Derecho, de Medicina, de Ingenie-ría Civil y de Ciencias Químicas, y con las Escuelas Preparatoria del Colegio Cl vil, Industrial y Preparatoria Técnica -"Pablo Livas", Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" y Normal. Se -constituyó con una población escolar de 1942 alumnos, con cuatro carreras profe-- sionales y cinco carreras técnicas. Se fundó como un organismo del Gobierno y se integró con las diversas instituciones públicas de educación superior y media su perior ya existentes. Y ahora, cincuenta años después, en medio de otra depresión económica mundial, con veintiún facultades, treinta escuelas, cincuenta y s;ete carreras profesionales, cuarenta y tres carreras técnicas, con nl veles medio, profesional y de posgrado, con una población escolar de 92,179 alumnos y con autonomía administrativa, la -Universidad Autónoma de Nuevo León se enfrenta al reto de la superación cualitatl va, al reto de la supervivencia misma de la sociedad. Cincuenta años después la Universidad Autónoma de Nuevo León sirv~ a una sociedad en gran medida diferente de aquella sociedad que la creó en 1933,a una sociedad también acreedora de los frutos de la ciencia y de la técnica, pero una sociedad de cambios más acelerados y profundos. F~stejemos pues el Quincuagésimo Anl versario de nuestra Alma Mater, festejé-maslo con júbilo y con orgullo legítimos, pero sobre todo, más que todo, cumplamos, cumplamos con nuestro deber, de manera tal que cuando la Universidad Autónoma de Nuevo León cumpla cien años, el año de 1983 s~a recordado. �SISTEMA DE AÑO DE INICIACION UE ACTIVIUAUES POI{ DEPENDENCIA AGRUPACIONES POH DECADA l'JII ., l'll\ F,.,· 111•1.1 l'r.•¡1111.1t,11 1.1 N11. 1•1.:.11 E,;,•. 1 ludustri.1\ y l'r,·p,1r.1t,ir1.1 T¡:;,•111,·a Alv,1r11 l::sn.1,da 1tt' l'J'>l - fiO 19'i0 1957 t'ucul tad Je Filosofía y Letras r•:acu I tad dt! l ngen i ería Mecánica y F.léct rica tacultad de Contaduría PGblica y Administraci6n F,1c1dtad de Trabajo Social Escuela Preparatoria No, 4 Linárea Facultad de Físico-Matemáticas Escuela Preparatoria No, 2 Pacul tad dt! ARrbnomía Facultad dt.' Econbm!a 1%1 - 196li 1966 Escuela Preparatoria No . 5 y 6 Escuela Preparatoria No. 7 Facultad de Psicología Escuele Preparatoria No. 8 Escuela de Enfermería Bisica Escuela Preparatoria No. 9 1951 Ohrc¡.:Ón V:.,·11,· l,1 N,,n11,1 \ F.11·11lt,i.l d,· Ci,·11c1,¡,; tl11i111i,·o1s F.1n1lt,nl •k ll,•rcdw y Ci,•n,:i,1s Su,·i,tlL•s F,11·111 l.1J d,· ln¡.:,•ni,·rfa Civi 1 t·a,·u I t ;1tl d,· ~,,J 11· i 11,1 t:s1·111•\a l'rt•parat,1riJ N,,.111r11,1 (¡,.1s1,•11,11m,•11t,• Nn. ]} 1952 195'! l 954 1956 ~túsica l::Hut'la dt! Artcs Escrniu1s 19'7 1'\u:ultaJ de Ar,¡uite,·tura 1948 1-'acultaJ , de l.ahoratoristas Facultad de Ciencias Rioló~icas Fa,·ultad de Enferniería 1%1 1969 1970 l 911 1973 • . l 97li - 1975 1977 1979 ' El prq:i:sito de establecer un Sistara de Indicaoores radica en la necesidad de =tar = elemen t.os para ccnxer y evaluar la eficiencia y eficacia de la l.hiversidad en el CUTplimiento de SU'l funciores y actividades. 70 rnn •~ 1933 -1934 1,942 7 1935 -1936 1,726 9 1940 -1941 3,117 11 1945 -1946 3,726 11 1950 -1951 4,404 16 1955 -1956 7,811 24 1960 -1961 11,016 13,496 26 1970 -1971 21,759 29 1975 -1976 53,695 49 1980 -1981 83,500 52 1982 -1983 92,179 :Tf\J\IAT ,.,.,., TITULOS * Es rea::rrermble tener presente la aplicaciá1 de un in:licaoor agregad) para la l.hiversidad COTO in tocb. El CUTplimiento de dljetivoo (resultaoos) en cada t.ro de sus carpcnentes (facultoc!) puede diferir sustancialmente del resto,.¡x.iesto que taibién difieren loo insurcs que cada una requiere dependierrlo de la disciplina o área de estudio. Al ITOS-trar un in:licacbr debaroo por lo tanto preguntam::s en fuocifu de qué ¡:x;darCG explicar las diferencias. 74 99 6 110 104 13 - 427 1 1 1 1 1 674 1 462 1,931 41 1 1 57 1 57 * Se carece de los datos correspondientes a los espacios en blanco. 2 Sura de Gastos Bienes de Capital Maestres· 110.t.eriales Recursc6 Funcicnes 1 3,108 2,582 Relacimes de valor y es~ dares. I..cs indicaoores nos permitirán la mediciá1 y ccnparacifu en la forna de un núrero que nos pennita ccmcer loo heclxs relevantes de acuercb a loo recursos utilizad:s, las fuocimes desarrolladas y loo resultaoos ootenidos. Estos indicaoores pueden · a:lcptar la forna de in valor al:solut.o, un pranedio, in cociente, un porcentaje, un índice o una rela-- 1 Entre facultades y l.hiversidades. Inter- tarporal l'l:lta: Esquema adaptacb del reporte interno cién. E Resul tad::s Servicies a otrcs 228 23 E: Estimado. ALCMl'.::E DE 103 OOICAOORES \.1'lÍversidad y una atpresa privada. En el caso de la prirrera m existe prcpiarente m precio del rrer'caoo para su ''proo.Jccim" (núrero de grooiact:s, tra tajes de investigaciá1, etc. ) y aún su cuantifica-= ciá1 m es pleranente satisfactoria debicb a que no existe Ul est.ármr al:solut.o de evalll9Ciá1, por lo q..,e el rretocb a utilizarse es el ccnp:irativo entre ru:i CCJltxJ'filtes, las diferercias que pudieran resultar serán neta1eite in:licativas para detectar in posible proolem o deficiencia y en tocb caso reali zar un estudio rrás a fcncb sobre el proolem partí: cular. 35 52 A partir del próxirro rúrero del lbletín se i.rfu presentan±, cada t.ro de loo in:li.c,·ldores cµe in tegrarán el Sistara mercictmJ. - -- 4 26 1965 -1966 se Es ii~ tant.l sáialar la diferercia entre una CARRERAS lh rmbre claro lha fólllUla de cálculo Infornaciá1 detallada que se requiere fuentes de i.nfarnecifu Aplicaciá1. El esq.,aTa que se acarpaiia ill.Stra el alcance de loo in:licaoores que resultan al relaciaiar loo rea.irscs CXl1 que cuenta la l.hiversidad y las ftn:iores cµe CUTple CXl1 loo result.adcs espemi:6. En ba se a este esq.,aTa se derivan loo ir<licacores que ~licarán a la U'INL. A través del Sistara prepuesto se pret.Eme oofinir un ccojunto selectivo de in:licaoores que núdan eficiencia,. No se pretrode in::luir toda la in-farneciá1 dispalible sim sólo a:pélla que resulte relevante para rn.iestro prq:x':sito, y éste es el de evaluar en forna ccnp:irativa el fuocicrmiento de la l.hiversidad, en su ccojinto y entre clf;ienderdas • F.scuell:I Preparatoria No. 10,11,12,13 y Jli Facultad de Veterinaria Escuela Preparatoria No. 15,lb,17,18,19 y 20 Escuela Técnica Médica Facultad de Ciencias Políticas Facultad de Ciencias de la Comunicaci6n Facultad de Organización Deportiva Escuela Preparatoria No, 22 Escuela Preparatoria No. 2) Escuela de Artes Visuales ALUMNOS - res. 80 :~~fLTADES Y será definido en términ:s de: El Sistara de Indicaoores que se desea inplantar en la l.hiversidad Autáura de ltlevo l.eén, es la cxnsecuencia de varíes aros de trabajo de esta Direcciá1 de Planeacifu l.hiversitaria reccpil.anoo y fornamo un baoco de i.nfornociá1 básica orientaoo hacia la planeaciá1 y a una rrejor tara de decisio- DATOS CUANTITATIVOS RELEVANTES DE LOS CINCUENTA AÑOS DE LA U.A.N.L., PRESENTADOS POR INTERVALOS QUINQUENALES AÑO ESCOLAR INDICADORES Projektgruppe Erlargen de Dirl< Peschke del Hxhschul-Infonratiooes- Systern GTbH , RF A. El indicacbr deberá tener las siguientes carac t.erísticas: suficiente agregaciá1, carparabilidad,claridad y ágil iTE!lejo. Por lo que cada indicaoor 3 11\'rlicifu por ccnµ,raciá1. �.\ \" i\i\CE DE NUESTROS TRABAJOS F~ PROCESO SABIA USTED QUE ... PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. - -. Se elaboró un listado de las cuestio n~ pertinentes al diagnóstico, discrimi: nando aquéllas cuya información ya se --posee. Estas cuestiones están enfocadas respectivamente a la vinculación social de la Institución, a las áreas problemáti cas, al nivel de preparatorias y subprofe sional, al nivel profesional, al nivel de posgrado y a la investigación. La importancia relativa de la población escolar del nivel de preparatorias gene rales, deritro de la UANL, fue de 32.8%en 1980-81; 34.9% en 1981-82 y 36.1% en 1982-83. - La misma importancia relativa, en el caso de las Escuelas Técnicas y Sub--profesionales era de 9.8% en 1980-81, 9.9% en 1981-82 y 10.3% en 1982-83. - El número de carreras técnicas que se ofrecen en la UANL es de 43, en sep-tiembre de 1982. - El personal docente de las preparato-rias generales de la UANL, al 15 de -agosto de 1982 ascendió a 1,544 personas. 151(9.8%) de tiempo completo, 8 (0.5%) Medio Tiempo, 1340 (86.8%) -por horas, 5(0.3%) Maestro adjunto, 29 (1.9%) Maestro Investigador y 11 (0.7%) otra categoría. - Según proyecciones de la población escolar de las preparatorias generales de la UANL, la población de éstas aseen derá a un total de 36,482 alumnos en el próximo año escolar (1983-1984), -38,626 en 1984-85 y 40,851 en 1985-86. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS. Se está codificando la información conforme la captamos de los egresados que acuden a tramitar su título. Hasta ahora hemos enuestado 62 egresados del nivel -subprofesional, 1652 del nivel profesio-nal y 36 del de posgrado, dentro de la -tercera etapa del Programa (Agosto 82 --Agosto 83). POSGRADO E INVESTIGACION. Se colabora en diversas comisiones del Consejo de Estudios de Posgrado: en la Permanente y en la de Créditos y Car-gas Académicas. Esta última estudia nu~s tras proposiciones respecto a los conteni dos de los programas- de maestría. ººººººººººººººººº COLABORACION CON LA SEP TALLER INTERNACIONAL DE PLANEACION Y ADMINISTRACION Se recolectaron de las facultades las for mas estadísticas de la Secretaría de Educación Pública, correspondientes al ini-cio de cursos, debidamente contestadas,y se turnaron a la Delegación General de -esa Secretaría. Asimismo se recabaron las copias firmadas por el Delegado, las cuales a su vez se retornaron a las dependen cias universitarias correspondientes. - El Lic. Ernesto Bolaños Lozano, titular de esta Dirección de Planeación Universitaria, se encuentra participando en un Taller de Planeación y Administración Educativa, que se verifica en la Escuela de Educación de la Universidad de Pittsburgh, Pennsylvania, cuyos objetivos son mejorar la comprensión en el enfoque de la planeación y la adminis tración como sistema. COLABORACION CON LA COEPES. El taller combina conferencias y discusiones, asimismo estudia casos determinados de las diversas instituciones representadas por los participantes. Entre los instruct~ res que conducen el Taller se encuentran los doctores Russell Davis, de la Univers~ dad de Harvard, y John Holland y Cecily -Watson del Ontario Institute (de Canadá).La duración es del 7 al 25 de Marzo del pr~ sente. Se elaboró un programa de activida-des para la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior, correspondiente al presente año. Se participa en una comisión de trabajo del Grupo Técnico. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 58 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 58, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015133 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores 50 aniversario de la UANL Dependencias Sistema de indicadores Taller internacional de planeación y administración Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12882/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._59._Abril._0002015126.ocr.pdf e49d97ac914f0de1c59c2e5db96259e9 PDF Text Text 'B OLETIN DE lA DIREl2:ION DE PI.ANEACl(l4CIUDAD 1141VERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Ahril de 1983 Año VI - No. 59 Sistema de indicadores de la eficiencia educativa Introcbxifu Confor1e al esque1a que presenta ■ os en nues--tro número in1ediato anterior, procederemos a exponer una serie de indicadores de la eficiencia de la educación en la UANL. Por razones de espacio y - - tiempo se considerará uno solo en cada número, por lo que es menester hacer hincapié en que no pretendemos en manera alguna emitir pre1atura1ente una -evaluación, la cual sólo será procedente una vez -que se realice un estudio que contemple al conjunto que constituirá al sistema . Consecuentemente, la presente información, correspondiente al primero de tales indicadores, debe ser tomada co10 una aproximación hacia la meta previamente señalada. Costo por alumno. El costo por alumno constituye uno de los indicadores 1ás frecuentemente utilizados para 1edir cuanti:_ tativamente y en forma agregada la eficiencia de la educación¡ en nuestro caso, la que corresponde al nivel superior. En términos generales nos está diciendo cuánto nos cuesta en promedio atender un estudiante. Es un nú~ero que nos relaciona el cumpli_ miento de la función de enseñanza con los recursos que se utilizan y resulta de dividir el presupuesto total ejercido a nivel de toda la Universidad entre el número total de alumnos. En los datos del presupuesto se está to ■ ando sola-1ente el asignado a gasto corriente, es decir, ex-cluye lo referente a gasto en capital destinado a la construcción de edifici os . Esto es así por la dificultad en asignar a años particulares un gasto que beneficia a la población es colar varios años. Además, es preciso señalar que no se están incluyen do los ingresos propio s (de cada dependencia) por: la dificultad en su determinacióa. • , _ lllilVfl•H.W. En lo que corresponde a la poblaci6n escolar, se to ■ a el dato de los alu ■ nos inscritos en el De-parta1ento Escolar y de Archivo en el se ■ estre ---Agosto 82-Enero 83, que es la poblaci6n escolar --■ áxi ■ a alcanzada en un al'io calendario. Se to■ a al alumno inscrito independiente ■ ente de que sea de -tie ■ po co ■ pleto o parcial. En la aplicación de un indicador co■ o el pre-sente es ■ uy i ■ portante to ■ ar en cuenta, al efec--toar co1paraciones entre diferentes facultades, que las diferencias resultantes en buena parte son atr!_ buibles a los diferentes co■ ponentes de las ■ is ■as, En algunas facultades, por la naturaleza de las carreras que i ■ parten, ~e pueden requerir ■ ás laboratorio¡s que en otras, o se puede llevar a cabo una función que no se realiza en las de ■ ás. Es por eso que un indicador, si se presenta en for■ a aislada,debe evaluarse con las reservas del caso. En esta ocasión, con fines ■ era■ ente ilustrat!, vos, quere ■ os ■ ostrar la relación entre el costo -real por alu ■ no y ta ■ al'io de dependencia·, en el ni-ve! de profesional. El tamaño de dependencia se basa en el nú■ ero de alumnos agrupando las facultades en: a) ■ enores, con una población de hasta 1,000 alu ■ nos; b) ■ edia­ nas, de 1,001 a 2,000 alu ■ nos y c) grandes, de---2,001 y oás; Este agrupa■ iento nos da seis depen-dencias en cada una de las dos pri ■ eras categor1as, y nueve en la tercera. El pri ■ er grupo concentra el 5% de la población total de este nivel y el 9, del presupuesto total, el 2o. grupo el 11i de la P2, blación total y el 21.5% . del presupuesto, y el tercero el 78% de población y 69.5% del presupuesto. Estas simples relaciones nos 1uestran que las facu! tades de 1enor ta ■ año to■ an un porcentaje ■ ayor de �RECOMENDACIONES NORMATIVAS PARA LA FUNCION DE INVESTIGACION presupuesto que la importancia que tienen en términos exclusivamente de su población. Ciencias Químicas, Ciencias de la Co ■ unicaci ón, __ _ Agronooía y Psicología). Las tres últi ■ as escasa-mente sobrepasan el lí ■ ite de 2,000 alu ■ nos, en con traste con Contaduría que ya alcanza 8,000. En otras palabras, nos muestra que las faculta des que en promedio tienen alrededor de 400 alumno; cuestan ■ ás en tér1inos de cada estudiante que aque llas que tienen 4,000 estudiantes en promedio. En: esta forma resulta para las primeras un costo por alu1no de $73,000 anuales aproximadamente, y en las de mayor tamaño la mitad, $36,000 aproximadamente. • Al to ■ ar en cuenta el incre ■ ento de la pobla-c1on observamos que ta ■ bién existe una relac ión i nversa con el taoaño de la dependencia. En p ro ■ e dio las facultades 11 1enores 11 están creciendo relati va-oente mis (4.3%) que las grandes (3.4%). Si observamos cuáles son las facultades menores y cuáles las de mayor población, encontramos, en -términos generales, que las primeras incluyen aquéllas de más reciente creación, que ofrecen carreras liue.vas (Ciencias Políticas, Econo111ía, Salud Públi-ca, Enfermería, Veterinaria y Organización Deportiva). En el caso de las grandes estin incluidas las de mayor antigüedad y que ofrecen una ■ ayor proporción de carreras tradicionales (Contaduría, Medicina, Ingeniería Mecánica, Derecho, Arquitectura, -- Lo anterior corrobora la relación inv~rs a espe rada entre ta11año de dependencia y costo por afu■ nO; sin eobargo, no pode ■ os evaluar la bondad de esta_ relación, si no to ■ a■ os en cuenta, a través de - --otros indicadores, los resultados que se obtien en en tér•inos de calidad de la enseñanza y de la in vestigación. En su ■ a, no pode ■ os evaluarla si no establecemos las debidas relaciones entre rec ursos , funciones y resultados. <XfilO RlR Al11«) A NIVEL CE FAUJLTAD, S&lN TAMAÑ:l, U.A.N.L., 1 9 8 2 CRECIMIENrO TAMAÑ:l (l'ün. de alum::s) lt>. de FAClJLTAOO, PRJYFCTA!X) [E % ~ LA KBLACICN A FOOLACICN (1002 - 1005) 'IDrAL %1:ELFm;J.. rusro rorAL. ro. de AUMO, PIOEJIO <XfilO Fa\ AU.MO. ~ ~ 6 4.3 5.0 9.0 4)4 72.,f!l9 6 3.8 17.0 21.5 1,373 9J¡004 9 3.4 78.0 00.5 4,1~ 35,f!Tl ( 1001-axxl) Grames (2001 y rrás) TOTAL 21 3.5 = pa ae= D.Irante les últim::.s tierpcs se ha rranifesta:b en les medies tniversitaries, una creciente preocu ¡:ecirn par desarrollar dima ftn::irn, a raíz de 1a cx:ncientizacirn cobrada respecto a las carencias y deficiencias de aquélla. En lt>viartire del aro próxino ¡mact,, la c.oordiracirn NacicnaJ. para la Planeacirn de la F.ducacirn &perior publicó m libro ti tulaoo REO'.MNJACICNS 1'1:R,!ATIVAS PARA !A EI0'.1\CICN SH:RIOR EN MEXICO (cW-ANUIES, México,1002), dentro del Plan Nacicnal de F.ducacirn &perior, OJ//0 aparta:b núnero VIII se ocu¡:a del presente tana. La CXl'lIBS señala aií un crecimiento a:elera:b de clima fm:::irn sustantiva a nivel na-cicnal, el rual se expresa ruréricanente en m au118'lto del och:l par ciento, en praredio, del presup.,esto instiUJCicnal destinrl:l a actividades relacicmdas CCl'l la invest:ig>:irn. Enseguida, dentro del misro aparta:b de la ctira citada, se señalan les proolaras conespa. clientes, destacarm que en la rrayoría de las insti1J..cicnes de edx:acirn SLperior del País la investig¡¡cién es "insuficiente", "fraccimada y poco plan!:_ fica:la y ccordinad3."' "desvin::ulada"' ''poco respaldada" y "cxncentra:la prircipalrnente en el área meiro¡x)litana de la Ciu:la:l de México". Ccn f\.n:lanento en tales características de la invest:ig>:irn que se realiza en las tniversiclades nex:icanas, la CXl'lIBS prqxne las siguientes reconexlacicnes, que transcribi.Jros textualmente: % (1-lOOJ) Evidentemente la fm:::irn de la ~ i r n tiene una inportaocia pr:im::lrdial en el sistana de eci>cacirn stperior, ya que su exclusirn parcial o total repero.rtiría directanente en la f1.11Cirn d:Jcen te, la rual, en el de cµldar i.npcGibilitada ra rutrirse de ¡q.télla, incurriría en una rrayor pe-rlercia de la inportacirn de teorías y tec=lo-gías extranjeras, o bien en m est.ancaniento a todas luces mcivo. 100.0 100.0 2,~ Fuente: Direccirn de Planeacirn Lhiversitaria, lhiversidad en Cifras, 1002 ,. UANL, 1~. 2 4'.l,278 REXXMOOACICNS 1.- Q..,e para el ciclo escolar lffi3...lffi4 t.odas las instiu.,cicnes de edx:acirn superior cuenten CCl'l les rrecanisrocs de ccordinacirn y planeacirn oclecuacbs a la rregri.tl.X:! y diversidad de las irrvest:ig>:icnes que en cala una se realicen. 2.- Q..ie la furcirn pr:iJrordial de dich:>3 mecanisrcs sea definir las rre1:l3s, polític,;..s y prioridades de investi.g¡acirn, CCl'l tase en la naturaleza académica de esta :f\rcirn. 3.- Q..,e para finales de uro se reúnan las insti11..cicr.es ele edx:acirn superior que integran cada <XEPES cm otrcs centres que realizan investi!@ cirn en el esta:b y, coo tase en el crnjunto de rretas, políticas y prioridades, estruc1J..tren un ª'ª t:Statal de invest:ig>:irn que res¡xr,d, tanto a las capacichles insti u.,cicnales caro a las necesichles estatales y locales. Dicro prograra deberá: µrogr a) Ateooer la fonra:::irn de perscnal académico que 1esparla cualitativanente a las neces~ cales estrictas del prograra de investigpcirn definid'.> y, en su abrir rn..evas líneas arunierm caro ccrrlicirn :irrlispensable la fanracirn de m gn.po de profesores invest:igmres que afI'Cl'lte clidlas tareas. =• b) nar prioridad al refarzaniento de les gru- pcs de invest:ig>:irn ya existentes en las - instiUJCicnes de eó.racirn stperior. c) Vigilar que ca:la rueva lírea de invest:igpcirn 1esparla a proolaras nacicnales especf_ ficai y, en su caso, a una localidad o reg;irn, de suerte que sus prcd.ctm satisfag¡¡n necesichles socioecañnicas, colocanoo en seguro plaro jerárquico a las que sa~ fagan necesichles o resuelvan proolaras de arden instiUJCicnal y, en tercero y últino, a las caracterizalas par ser de interés esencialmente irmvicial o perscnal. 4.- Q..ie para uro, t.odas las instiu.,cicnes de eo.r cacirn stperior establezcan ma estrecha ~ lacirn entre s.s µrogra,oo de ~ i r n y <Dee'X:ia desde la licerx:iatura, a fin de que les niveles de ne.estría y dxtora:b :in:lt.¡ya1 activicales relativas a esta f1.11Cirn en s.s currícules caro req.risito esencial, sin que ~ te inplique, recesariarente, arpliar la d.ira-cirn de les ¡,1ogra100 de estulio. 5.- Q..,e para lffi4, las instiUJCicnes de edracirn stperior destinen caro mínim:, el 10 por ciento de su pres.µ.,esto total a la ~ i r n y para 19!Xl el 20 por ciento. Jmto a estm as-pecta, de ím:>le finarr:era, es :ig.Ja.lnelte ~ portante establecer OOlll0S en el reglanento ~ 11 espa .diente que g;,rmticen la estabilidad de les recurscs lurams destinad:s a la investi!@ cirn. 6.- Para lffi4, a partir de m narco de priorichles para la nacirn y para ca:la estad:>, si es el ~ so, fornwar el Plogr a,a Nacicnal de Investi!@ cirn de las Instiu.,cia,es de F.ducacirn ~ i o r que se oriente a: a) La ccordinacirn de la investigacirn a nivel naciooal. b) Diversificacirn y cooplerreotacirn de las áreas de investi.g¡acirn en todas las insti ~ cia,es de edx:acirn superior. c) Vinculacirn CCl'l el Plan Nacicnal de Ciencia y �Tem:ilogía. d) V:in::ulacién ccn les sectores proox:tivcs y de servicies. e) liTpulso a las :iretiwcicries que en rrateria de lnvestigp::ién cuentan ccn m memr desarrollo relativo. m iranua1 de procedimientas para el alurro. SABIA USTED QUE . .. - El núrero de carreras que se ofrecen en la UANL es en el nivel técnico 43, en el s..q,rofesicnal 14, y en el de liceocia1J.Jra '37. - El perscnal c:b:ente ccn categoría de tierpo CCl_!I, pleto de la lhiversica:!, al 15 de Ag::sto de 1002, ro!Staba de 1cm persooas, pert;enecierm a Preparatorias Generales 151, Preparatorire Técnicre y F.scuelas &q¡rofesicnales '37 y a Facul.tades 793. - De diero perscnal pert;eneciente a las Fa:ultades, estaban en el área de Cien::ire e ~ ría 400, en la de Sali.rl a:.2, y en la de li.Jraliclades 116. - la lhiversica:! dispcrúa de 'iJZ7 aulas, 334 laooratories, 101 talleres y 289 cwícul.cs, en ~ d:s sus niveles ed.cativcs, en septientire de 1002. - Del total de las aulas 111Ereirnad3s, 315 correspcrrlíai a lre prEp3ratorire generales, 82 a las pr€p3ratorias Técnicre y Escuelas &q¡rofesi~ les y 53J a las fa:ultades. 7 .- El 111Ereicnd:l p.«:gta1a habrá de ccmolidar la Red Nacicnal de lhiclades Especializadas' misTa que deberá qJeraI' a partir de 1933 ccn les ~ tres ya establecid:s a la fecha y definir las nuevas áreas que es necesario atarler. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Plan de Desarrollo Instiwcicnal. Se elaboró m diag¡mtico preliminar que aclaró ccn precisién les wecos de infomecién. Se está el.abo,wm m :instrunento para levantar esta últirra. Dicro diag:i,stico roipreme les diversas niveles ed.icativcs desde cuatro ¡:untas de vista:el acadánico, el adninistrativo, el financiero y el de espacio. Seguimiento de Fgresa<b,. Prosi.g)Je el cerno de egresaocs que acuden a trani tar la expedicién de su tí tul.o acadánico, egresaocs o.zya infomecién se está codificarrl::l. fhsta el rrarelto se han erx:uestad:> ffi técniccs, 1769 liceoc:iad:s y 38 poogradi.m:s, dentro de la tercera etapa del Prcgta1a (Ag::,sto 82~to 83). Poogra:b LECTURAS RECOMENDABLES e Investiglcién. - t,figuel F.scotet, ''Plaiificacién utipica y Pealica:!: llifrentaniento al Devenir del Ppreroizaje del Siglo XXI", lhiversitas a:m, Volt.11m 6, núrero 2, Caracas, 1002. Se participó en lre sesicries periédicre con~-es¡x,~rlientes al Cmsejo de F.stulies de Posgracb y a las diversas canisicries en que colaborares. lh mienbro de !UlStro perscnal reistió al a.irso so bre Disefu OJrria.llar que se realizó en la cién General de F.stulies de Posgracb el ires próxi- Se presentan d:s nodeles de planificacién que el artor cleranina respectivarente realista: y ~ pico. Se critica el desarrollisno aseverarrl:> que éste genera rrás prool€11BS que solucicries. Direc-= no ~ . Colaboracifu ccn la o.:Em3. - luis Cartxnell, ''Valores presentes y futuro, en Cien::ia y Tem:ilogía en América latina", IBID. Se han lleva:b a cabo entrevistas ccn diveI'sos mi6il::lrcs del Gn.po Técnico de la Canisién F.sta -= Se analiza el proceso de irrl.istrializacién IIIDdial a partir de 1926 a 1955 cono tn factor ~ terminante de caTbio en /Vnérica latina. Se ccncluye que el aprovechaniento de la cien::ia y de la tem:ilogía en ''países enfenn::s de deperden-cia" req.ri.ere aocptar ciertas rredidas. Se a tieme la solicibJd de reesoría de la Pre paratoria l'b. 16 de la UANL, respecto a su prq:,ioplai de desarrollo, dentro del cual fue elaboracb F.stas articules, así cono el resto del acervo de IUlStra biblioteca, está a dis¡:x:siciá:I de nuestrcs lectores, ccnfanre al reglanento de aquélla. tal para la Planeacién de la F.ch.icacién &.perior (o.:Eml) de l'lievo Leé:n, y se nodificó el prcgta1a de activiclades de ese orgaúsno, para el presente aro. Psesorías. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 59 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 59, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015126 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Eficiencia educativa Investigación Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12883/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._60._Mayo._0002015134.ocr.pdf bec4496f4eace41265dc84d73ca0791e PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o, PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Mayo de 1983 Año VI - No, 60 LA EVOLUCION DE LA POBLACION DE EGRESADOS El procesamiento de datos correspondientes a la segunda etapa de nuestro Programa de Segui ■ ien­ área 1ate1ática, donde a ■ bos sexos invirtieron sus posiciones cuantitativas correspondientes al año - to de Egresados (Agosto 15 del 81-Agosto 14 del 82) anterior, que ha producido información que consideramos de impo~ que en el año 80-81 el tancia capital, y que comparada con la de la pri ■! respectiva ■ ente eran de 75 y 25%, ya ■ asculino ostentaba el ■ a-­ yor de dichos porcentajes y en el 81-82 pasó a ocu ra etapa (Agosto 15 del 80-Agosto 14 del 81) nos - par el oenor de los oismos. da pié para efectuar múltiples observaciones. A- Universidad, desde un punto de vista sociológico - continuación presentamos algunas de éstas, las cua resulta interesante observar que en un lapso tan - les conciernen a diversas variables. breve las damas desplazaron a los varones en un -- En primer término, queremos señalar el hecho A nivel global de la 5. 6%. de que el número de titulados descendió en un año de 5,086 a 3,064 personas (aproximada•ente un 40%), lo cual desde luego significa una mayor frecuencia de 11 Pasantismo 11 , y por otro lado, en alguna 1edida El oayor porcentaje de titulados por facultad correspondió en el pri ■ ero de los anos senalados a Medicina y en el últi ■ o Mecánica y Eléctrica. de aquéllos a Ingeniería El ■ enor porcentaje en el - se puede atribuir a la actual crisis económica. año 80-81 fue el de Organización Deportiva y en el 81-82 fue el de Salud Pública. Se produjo un incremento de la participación fe ■ enina en la titulación en general, ya que asee.!!. dió de 28.3 a 33.g%, Sólo en tres de once áreas - La proporción de titulados que alguna vez sus académicas determinadas el co•portamiento de la p~ pendieron sus estudios se incre ■ entó en un 5.6% en blación femenina fue en sentido contrario, ya que el lapso analizado, siendo la principal causa, en descendió en Ciencias Físicas, Ciencias Químicas y ambos periodos, el haber quedado en "N oportunidad" en el área denominada ''Arquitectura, Artes y Le--- de presentar exa•en final (reprobados en las tras''· El ca■ bio más brusco lo observa ■ os en el - instancias). de ■ ás �,· TITULADOS EN LA U.A.N.L • .EN LOS PERIODOS OE AGOSTO 15 OE 1980 A AGOSTO 14 OE 1981 Y AGOSTO 15 OE 1981 A AGOSTO 14 OE 1982, SEGUN AREA ACAOEMICA INDICADORES DE LA EFICIENCIA EDUCATIVA ( Continuación 1/). Otra variable que cabe dentro del concepto -de indicadores de eficiencia educativa es la del núme ro de titulados por aluonos de nuevo ingreso, sep; rados por un lapso correspondiente a la suma del: pro ■ edio de duraci6n 4e las carreras y del de dura ci6n de pasantía, lo cual nos está indicando la_: Una vez tomadas en consideración dichas advep tencias, podemos observar que la eficiencia ter ■ i: nal.de nuestra Universidad se encaentra distante del 50%. Sería interesante coopararla con las de otras instituciones homólogas regionales y del --País. AREA ACADEM!CA Ciencias Biomédicas ~/ He•os iniciado anteriormente la publicación de datos de la UANL correspondientes a diversas variables que constituyen indicadores de la -eficiencia educativa. En nuestro nú1ero próxi 10 pasado dimos a conocer el costo por alu ■ no: Dicha proporci6n ■ ide · pr&cticaoente la capaci dad de retenci6n de alu■ nado y de consecuci6n de: ■ etas y objetivos educativos de una instituci6n. Ideal ■ ente la universidad que consiguiera titular al 100% de los ■ ie ■ bros de una generaci6n sería -excelente, ■ ientras que aquélla que, en el extremo opuesto, reprobara o perdiera por otras causas a una totalidad de alu ■ nos, sería, desde luego, pés~ ~/ Cf. Universidad en Cifras 1982, DPU, UANL, Monterrey, 1983,p. 106. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO ■ a. Se terminó de elaborar el instruoento para levantar la información necesaria. Se revisaron .los cua--dros estadísticos correspondientes a los datos ~ue ya se poseen y se separaron por niveles educativos . Se efectuaron proyecciones de población escolar. 20.7 Ingenierías 874 17.2 615 20. 1 Ciencias Sociales 803 15.8 615 20.1 Ad ■ in i straci ó·n 728 14 .3 454 14.8 Arquitectura, Artes y Letras 306 6.0 151 4.9 300 5.9 166 5.4 En el caso de nuestra Universidad, considere■ os un lapso de 14 se ■ estres para confrontar aobas cifras, ya que el pro ■ edio de duraci6n de las ca-rreras es de 9.6 se ■ estres y el de pasantía es de 4.6 se ■ estres, de donde resulta que en un lapso de siete anos se tituló el 40.5% de nuestra población que ingresó en el ano escolar 1974-75, el cual tra ■ itó la expedición de su título en 1981-1982. Oi:cho porcentaje corresponde en nú■ eros absolutos a 3,064 egresados 2/ que encuesta ■ os en la segunda etapa de nuestro-Progra■a de Segui•iento de Egresa dos, que se realizó durante el último año mencion; do. El 100% está constituido por 7,566 alumnos 3/, cifra que resulta de la su ■ a de 5,915 ingresados-en septie ■ bre de 1974 y 1651 ingresados en febrero de 1975. Posgrado e Investigaci6n. Se participó en las respectivas sesiones periódi-cas del Consejo de Estudios de Posgrado, de la Comisión Permanente y de la Cooisi6n de Créditos y Cargas Acadé ■ icas. Colaboraci6n con la COEPES Se efectu6 el enlace entre las instituciones ■ ie ■bro s de ese Organismo, cuyos representantes titul! res sesionaron el 3 de Nayo del presente a efecto de revisar y aprobar el programa anual de activi-dad 0s. Es conveniente hacer hincapié en que estamos considerando co ■ o población que concluyó una licen ciatura, estrictamente a los titulados únicamente~ y que el 11 pasantismo'' es muy frecuente en nuestro ■ edio. Por otra parte, reiteramos que una evaluación que no co1bine sistemáticamente a otros indicadores, viene a ser parcial. Ase sorías. Se sigue prestando asesoría a la Preparatoria No. 16 de la UANL, en lo concerniente a Desarrollo -Curricular. 2 Quí ■ icas Ciencias Agropecuarias 215 4.2 110 3.6 Ciencias Biológicas 142 2.8 146 4.8 Ciencias de la Educación 89 1.7 84 2.7 Materaáticas 4() 0.8 60 2.0 Ciencias Físicas 28 0.6 17 0.6 107 2.1 11 0.3 5,086 100,0 3,064 100.0 Investigación Directa. TITULADOS EN LA U.A.N.L. EN LOS PERIODOS OE AGOSTO 15 OE 1980 A AGOSTO 14 OE 1981 Y AGOSTO 15 OE 1981 A AGOSTO 14 DE 1982, POR FACULTAD. Seguimiento de Egresados. En la presente etapa (Agosto 1982-Agosto 1983),-que es la tercera de este Programa, se han encues tado 123 egresados del nivel subprofesional, ___: 2,371 del profesional y 45 del de postgrado . La infor1ación se codifica a medida que se capta. % 635 T O T AL Fuente: Nú ■ • 28.6 Insuficiente1ente Especificado Plan de Desarrollo Institucional. Es preciso senalar que en el plano real resul ta necesario detectar y aislar las causas exégena; de deserci6n escolar, a efecto de deter•inar los ele ■ entos endógenos a una institución que resulten causales de la deficiencia ter ■ inal, que se traduce, en tal caso, al fracaso institucional. Sin -e ■ bargo, el solo dato de titulados por ingresados en un lapso deter ■ inado., es por sí 1is110 un indica dor. AGOSTO 15 1981 AGOSTO 14 1982 1454 Ciencias 2/ Cf. Número 57 del presente. % Nú ■ • proporción de personas que concluy-en una carrera respecto a las que la ini~ian, prQ9orción que sue- le deno ■ inarse en investigaci6n educativa 11 1a eficiencia ter ■ inal 11 • AGOSTO 15 í980 AGOSTO 14 1981 F AC UL T AO Me d i c i n a tontaduría Pública y Ad■ inistración Ingeniería Mecánica y Eléctrica Derecho y Ciencias Sociales Odontología Ciencias Quí ■ icas Arquitectura Agrono ■ ía Psicología Ciencias Biológicas Ingeniería Civil Filosofía y letras Trabajo Social Enfer11eria Ciencias de la Co11unicación Ciencias Físico Matemáticas Veterinaria Ciencias Políticas EconolÍa Salud Pública Organizacion Deportiva T OT AL Fuente: Investigación Directa. AGOSTO 15 1980 AGOSTO 14 1981 AGOSTO 15 1981 AGOSTO 14 1982 Nú ■ • % 890 737 722 581 481 394 280 178 159 143 177 93 90 63 62 61 39 33 11 9 6 17.7 14.5 14.2 11.4 8.2 7.7 5.5 3.5 3.1 2.8 2.3 1.8 1.8 1.2 1.2 1.2 .8 .6 .2 .2 .1 343 454 494 361 263 210 138 87 134 146 100 .0 3064 5086 3 Nú ■ • 71 52 92 22 62 71 23 9 9 o " % 11.2 14.8 16.1 11.8 8.6 6.8 4.5 2.8 4.4 4.8 2.5 1•7 3.0 0.7 2.0 2.5 o.a 0.3 0.3 o " . 100.íl �PO!'.ENCIA DE LA COEPES EN EL FORO DE CONSULTA POPULAR Las ■ etas de la educación superior, dentro del socioeconóaico actual, presentan la necesi-dad de una estrecha y creciente cooperación de las distintas instituciones, a efecto de potencializar y aprovechar ■ ás efic;,az ■ ente los recursos disponibles, tanto humanos como materiales, sin menoscabo alguno de la autono ■ ía ni de la posible diversidad de objetivos a nivel instituciorial, Tal coopera-ción ha sido el propósito de la Co ■ isión Estatal para la Planeación de la Educación Superior-----(COEPES) de Nuevo León, organis ■ o creado por el G~ bierno del Estado pa~a superar la calidad de la -educación de ese nivel. De la 1is1a for ■ a se ha planteado la posibill dad de formación en recursos humanos por el sist! ma estatal de acuerdo a los progra1as específicos de cada institución, la necesidad de realizar un esfuerzo conjunto para llevar a cabo un progra ■ a amplio de orientación vocacional con el apoyo de los medios de co ■ unicación social, y la continua-ción de estudios básicos sobre enseñanza superior que per ■ itan una 1ejor instru ■ entación de las ac-ciones coordinadas. ■ arco En resu ■ en, quere ■ os destacar en esta ponen-cia, la i ■ portancia que la función de planeacion tiene en el logro de los objetivos de la enseHanza superior. Planeaci6n que debe realizarse en for ■ a libre y coordinada por las diferentes institucio-nes miembros. Dicha co ■ isión aportó una ponencia en el Foro de Consulta Popular realizado por el Gobierno del Estado el ■ es próxi ■ o pasado. El carácter inter-institucional de ese Organis ■ o, que engloba tanto a todas las universidades co ■ o a todas las deoás instituciones vinculadas directamente con la educ! ción superior en el Estado, presta una ~•portancia destacada al ■ encionado trabajo, que cons~a de tres partes: 1) Introducción, 2) Diagnóstico y 3) Consideraciones finales. Por lo anterior es necesario mantener y per-feccionar un ■ ecanismo de coordinación participat! va coao lo constituye COEPES, estableciendo la debida relación con los diferentes niveles educati-vos y sectores de la sociedad. La pri ■ era parte expone el origen de la---COEPES, la calidad de su ■ e ■ brecía y la orienta-ción de sus actividades. La segunda expresa los datos cuantitativos del Siste ■ a de Educación Su-perior del Estado, la posición de la COEPES den-tro de éste y el señalamiento de estudios específicos realizados para atender áreas probleoáticas de carácter prioritario, a través de las institu-ciones ,ie ■ bros. la tercera señala sucintamente deter ■ inados fenó ■ enos y destaca la i ■ portancia de la planeación interinstitucional. Enseguida trans cribi ■ os aquí esta últioa parte: CONTAMOS CON NUEVO PERSONAL Tenemos el gusto de anunciar que se han incorporado a nuestr o personal la Srita. Alicia Zorrilla Bustaoante y el Sr. Armando Pérez Gea. La Srita. Zorrilla Bustamante es pasante de Economía, próxima a titularse; ha prestado sus servi-cios colaborando en trabajos de investigación de~ tro del Centro de Investigaciones Econó ■ icas de la UANL. Fue distinguida con el Pre ■ io al Mejor Est~ diante del año 1gs2. Substituye a la Srita. Ma. de Lourdes Torres Martínez en on puesto pertene--ciente a nuestra área de estadística. Aprovecha-■ os la ocasión para felicitar a la Srita. Torres Martínez, quien habiendo laborado con nosotros durante tres aproximadamente, fue contratada -por la Secretaría de Minas e Industria Paraesta- -tal, con sede en el Distrito Federal. CONSIDERACIONES FINALES. Los aconteci1ientos económicos que afectan al País ta ■ bién inciden en la enseñanza superior y reafir■ an la necesidad de coordinar los esfuerzos de -planeación. Se han ■ anifestado en el seno de---COEPES expectativas de decre ■ ento poblacional en algunas instituciones, la dificultad para i ■ portar equipo y ■ aterial bibliográfico así como la difi-cultad para for ■ ar recursos hu ■ anos en el extranj! ro. Sin e ■ bargo, de igual 1anera, han surgido in! ciativas que vienen a fortalecer los ■ ecanis ■ os de coordinación. Un eje ■ plo de esto lo constituye el estableci ■ iento de una red bibliotecaria entre las diferentes instituciones de educación superior de la entidad y de la región, con el objetivo de co ■partir los acervos bibliográficos funda•entales P! ra cu ■ plir con la función docente y de investiga-ción. ª"ºs El Sr. Pérez Gea cursa el últi ■ o se ■ estre de la -carrera de Economía. Ha prestado sus servicios a l a Dirección de Estudios Econó ■ icos de un Banco. De ,. tro de su trayectoria estudiantil dedicó un seme stre de estancia en la Universidad de Arizona en Phoenix, co10 parte de un progra ■ a de interca■ bio internacional. Nuestra ■ ás cordial bienvenida y nuestros ■ ejores parabienes en el desempeño de sus respectivas labores a nuestros nuevos co ■ pañeros. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 60 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 60, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015134 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES en el Foro de Consulta Popular Eficiencia educativa Egresados Nuevo personal Titulados en UANL Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12884/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._61._Junio._0002015132.ocr.pdf c663d6c069526e594e4091acdb9da800 PDF Text Text BOLETIN Monterrey, Nuevo León Junio de 1983 Año VI . No. 61 PROGRAMA DE TRABAJO DE LA COEPES El día siete de Junio del presente tuvo lugar una sesión del Grupo Técnico de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) de Nuevo León, en la cual se aprobó un programa de actividades cuya meta inmediata es coordinar determinados esfuerzos de las diversas instituciones ed~ cativas localizadas en nuestro Estado y que consta de las siguientes actividades: 1.- Postgrado: Un se~inario para directivos respo~ sables de programas de Postgrado para establecer el desarrollo alcanzado en esta área, la problemática que enfrenta y las bases para determinar parámetros y criterios esenciales para su adecu¿do desarrollo a nivel estatal. la realización de un estudio que defina y distinga los términos especialidad, maes-tría y doctorado, y que especifique las cargas académicas y las condiciones curriculares que en cada caso hay que satisfacer, lo que permitirá mejorar el uso de los recursos disponibles observando tanto las normas, que a nivel estatal aseguren un buen n~ vel académico, como las características y naturaleza de todas y cada una de las instituciones miem--- bros de la COEPES. Además la promoción de postgra- dos que se conjunten con la investigación. cesarios para la investigación. 3.- Red de Bibliotecas: Un diagnóstico de la situa ción actual, un estudio para establecer criterios comunes para el desarrollo de los aspectos técnicos e implantar dos estructuras, una organizacional que permita rapidez y eficiencia en el apoyo interinst~ tucional, y otra legal que permita su reconocimiento oficial. 4.- Mejoramiento de los recursos humanos universitarios: la conclusión de su estudio, realizar activi dades para mejorar la calidad docente y la situa--: ción socioeconómica de los maestros universitarios y la reformulación de bases para organizar su labor docente. 5.- Orientación Vocacional: Ac'ividades para difun dir en qué consiste el proceso enseñanza-aprendizaje y especialmente cuáles son las condiciones para cursar determinadas carreras. Actividades para informar a los estudiantes principalmente sobre las---áreas universitarias de reciente creación o poco co nacidas. Elaboración de guías de carrera. Activi: dades de coordinación de esfuerzos entre las instituciones de educación superior miembros de la----- COEPES. 2.- La Investigación. Un seminario para tomar conciencia de la problemática en esta área, en donde se expongan los programas actuales de formación de profesionistas en lo relacionado con la investiga-ción así como las modificaciones que serían necesarias. Una revisión de las políticas de financia--mientc de la Ciencia y la Tecnología gestionando un mayo1- apoyo a la investigación. Establecer mecani_: mos p.,ra detectar los esfuerzos de investigación no institucional, para evaluarlos y apoyarlos adecuad~ mente. Fomentar el desarrollo de la investigación en las universidades. Formar una Comisión que se encargue de estudiar y dar solución a la dificultad de importdr equipo, r,!activos y otros materiales ne 6.- Estudio de la Der1anda de Técnicos y Profesionis tas en Nuevo León: El levantamiento de una encues: ta en los sectores industrial, de servicio y comercial del Estado, el análisis de los resultados en base a la encuesta y de éstos con respecto a los ob tenidos anteriormente con la misma metodología y s~ incorporación a los programas de orientación voca-cional. 7. - La enseñanza a nivel preparatoria: Ac~ividades de coordinación entre universidades para establecrr la problemática que surgirá del Cdmbio del plan de estudios y la duración dr la rnsrffanza prrparíll0ri.1. �,La realización de un estudio que valore y proporci~ ne ~nformación sobre la conveniencia de incorporar la orientación tecnológica o ~ontinuar la acentua-ción propedéutica al mismo tiempo que se extiende li1 d11ración, así como un programa sobre la forma de llevar a cabo la modalidad que resulte conveniente. una área temática determinada, b) Formar docentes de r1ivel universitario (distinto del normalista) -dentro del área temática y c) Formar investigadores científicos dentro del área correspondiente. La estructura del modelo consiste en cuatro áreas curriculares: metodológica, de investigación, didá~ tica y profesional. Las primeras dos forman al Investigador, respectivamente en la teor·ía y en la -práctica¡ la tercera al docente y la cuarta al cognoscer,te de alto nivel (especializado). 8.- Estudio de la demanda estudiantil futura: La realización de un estudio que, considerando la si-tuación económica por la que atraviesa el País, pr~ nostique el comportamiento de la demanda estudian-ti l. Cabe ,eñalar que tal estructura difiere del modelo original 1/ de las universidades británicas, y ~n general d; las de habla ir,glesa, donde tanto la -maestría en ciencias como la maestría en artes son en gran medida una duplicación del doctorado en filosofía (de origen alemán), que consiste en traba-jos de investigación científica. Nuestro modelo -obedece a los fines trazados por SEP-ANUIES, los -cuales a su vez responden a las necesidades naciona les. 9.- Difusión de Actividades: L~ priblicación del Boletín de la COEPES y la realización de eventos de -difusión de estudios. 10. Organización de la COEPES: La realización de un estudio que penetre en las necesidades y caraC"I:! rísticas de cada institución miembro y vislumbre -las estrategias indispensables para que la COEPES sea un grupo colegiado capaz de optimizar los recu~ sos educativos escasos con que cuenta el País. Asimismo cabe señalar que dicho modelo guarda relación con un sistema de posgrado propio, que compre~ de a la especialización y al doctorado, de tal sue~ te que el educando de aquélla puede cambiarse al -programa de maestría, o bien habjendo concluido la primera puede ftsimismo proseguir sus estudios para obtener su maestría haciendo valer su especializa-ción previamente obtenida, ya que el contenido de ésta se identifica con el área profesional de aquélla, por lo que sólo tendría que cu1plir con los -objetivos concernientes a las demás áreas curricul~ r~s para obtener este psogrado. De la misma manera una vez lograda la formaci6n de investigador, se -allana el camino para la obtención del doctorado. Cabe destacar el interés por lH cooperaci6n mostrado por los r~spectivos representantes de las disti~ tas universidades, quienes p~gnan por conseguir una educaci6n pl~neada en forma ra1:ional y equilibrada que comprenda y rospete la diversidad di objetivos ex~stentes entre las instituciones miembros, pero que al mismo tiempo potencialice los recursos humanos y ~ateriales mediante la cooperación, dentro de un marco de identidad en las metas últimas de la -educaci6n superior. Podemos aseverar que el entorno académico es sobremanera favorable para una org! nización semejante a la de la ANUIES a nive~ regional. la calidad de los mismos. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO En la Universidad Autónoma de Nuevo León existe una gran diversidad de categorías de profesores (12), pero la gran mayoría del personal propiamente doce~ te se concentra en la de 11 profesor por horas'.' Esta categoría cubrió el 62.3% del profesorado en el año de 1975 y al 52% en el de 1982 ~/. Es preciso señ~ lar que hasta 1976 sólo existían tres clases de docentes: a) de tiempo completo, b) de o,dio ~iempo y c) por horas, y que sólo a partir de 1977 se introdujeron variedades tales como ''maestro adjunto'', -11maestro titular 1' , 11 maestro especial'', etc., cuyos integrantes, separaGarn1nte, constituyen números casi insignificantes. Tanto en 1977 como en 1982 la. tres categorías que podríamos considerar tradicion~ les sumaron el 88.2% del total, y en toda la hist~ ria de la Universidad el 11 maestro por horas 11 ha --const;tuido a más de la mitad del profesorado.~/ La Comisi6n de Créditos y Cargas Académicas del --Consejo de [studios de Posgrado elaboró un modelo curricular de maestría, con objeto de unifo1·mizar en lo posible los programas d~ ese posgrado en l~s diversas facultades de nuestra Universidad. Dicha co~isión está integrada por miembros de diversas d! pendencias universitarias, uno de los cuales es el M. Erl. Eduardo U. Ramírez Rodríguez, Investigador de esta Dirección de Planeaci6n Universitaria, asij nado' a Posgrado. En nuestra Universidad, los nÚMero de alumnos por cada docente que labora 11 por horas 11 son los siguie~ tes: INDICADORES DE lA EFICIENCIA EDUCATIVA -Número de Alumnos por Docente- Desde el punto de vista tradicional, al mar·gen de los sistemas de enseñanza abierta y de otras innovacione_s, el número de alumnos por docente const~ tuye un indicador de la eficiencia educativa. Esa variable mide la posiblidad de atención personal que normalmente aporta un profesor a sus alumnos. Lógicamente la capa•idad didáctica de una persona es fructífera en proporción inversa al número de -educandos,pues cuando se concentra en un número reducido de éstos es mayor y viceversa, por· lo que r! sulta ev]dente la importancia de la cantidad de recursos humanos docente, la cual se acentúa por la dificultad para medir específica y confiablemente - El modelo curricular está basado en los fi11es de la maestría, establecidos por la Coordinaci6n Nacional para la Planeación de la Educación Superior (de SEP ANUIES), los cuales se pueden concretizar de la 111anera siguiente: a) Formar p~rsonas cognosce11tes en Nivel Medio Superior i A.de Ciencias e Ingeniería ••••.•••. 24 A. de la Salud .................... 33 A. de Humanidades •••••••••••••••••• 29 1 Preparatoria Técnica .•••.••.•..•• 27 Las cifras correspondientes al nivel profesional p~ nen de manifiesto 1~ disparidad de la infraestruct~ raque existe entre una área y otra, disparidad que se acentuaría en un análisis por facultad y más aún por carrera. En el nivel medio superior, ~or el -contrario, existe cierta homogeneidad de recursos docentes, así como una relación cuantitativa entre profe~ores y alumnos que resulta adecuada desde el punto de vista pedagógico. l/ Nos referimos al modelo tradicional de las universidades inglesas, el cual ha sido adoptado en gran 2 ha pasado a la fase de diagnóstico de los diver- sos niveles educativos y de vinculación con la so-ci,·dad. Se efectuaron proyecciones de la población escolar y tasas de retención de educandos. Seguimiento de Egresados. Dentro de la presente etapa del Programa se han encuestado h:sta el momento 3,371 egresados, de los cuales 3,166 corresponden al nivel de licenciatura, 145 al nivel técnico y 60 al de posgrado. Cada eta 2/ Cf. rbidem. y concluirá el día 14 de Agosto próximo. Posgrado e Investigación. Se elaboró una proposición sobre el modelo del programa de especialización, que contiene definición, meta y forma de ese posgrado, la cual pondremos a consideración del Consejo de Estudios de Posgrado de la UANL. Colaboración con la COEPES. Se coordinó la sesión del Grupo Técnico de ese organismo, que tuvo lugar el siete de Junio del -presente, en la cual se discutió el Plan de Trabajo, j Preparatoria General •..••••••.•••• 25 1/ Cf. Univérsidad en Cifras 1982 U.A.N.L., O.P.U, Monterrey, 1982. p. 132 parte, del mundo, no al titulo honorario que se confiere en Inglaterra durante el Renacimiento, ni a la ma, stría de las primeras universidades del Medioevo. s~ p~1 tiene una duración anual; la actual es la tercera Consiguientemente, en la UANL, el número de alumnos por docente que viene a ser significativo dentro de un sistema de indicadores de la eficiencia eduativa es el que considera a la última de las categorías mencionadas, no sólo en vir·tud de la cantidad sino también debido a que la calidad de algunas otras, tales como 11 maestro investigador 11 o 11 maestro orientador11, no necesariamente implica la labor de enseñanza. Nivel Profesional MODELO CURRICULAR DE MAESTRIA Plan de Desarrollo Institucional. se adoptaron múltiples decisiones y se integró una Comisión para proponer a las autoridades competen-tes una organización de la propia COEPES. Colaboración con la SEP. Se ve1·ificaron los datos de las preparatorias a efecto de captar correctamente la información correspondiente al 11 Fin de Cursos 11 • �ENTREVISTA A LOS DIRECTIVOS PREPARATORIANOS Esta Dirección está realizando una actualización de la información sobre el nivel educativo medio supe- rior, dentro de la Universidad, integrada a la pri- - El mismo estudio. reveló que los egresados tenfan al momento de presentarse a tramitar su titulo un promedio de 4.6 semestres de haber finalizado sus estudios universitarios, observándose una concentra ción modal de dos semestres. ººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººººº mera fase de nuestro Plan de Desarrollo Institucional. Para el efecto, la Lic. Ma. del Socorro Gonz! lez Guerrero, Investigadora d~ esta•~irección, ha entrevistado a los respectivos directores de las es NUMERO DE PROYECTOS DE NUEVOS POSGRADOS EN UNIVERSIDADES PUBLICAS DE LA REPU8LICA MEXICANA, POR AREA ACADEHICA 1971-1981 cuelas preparatorias de la UANL, durante el presen- 1979 1980 1981 TOTAL Arquitectura,Artes y Letras te roes. Ciencias Administrativas 6 2 14 La información recabada versa sobre los conceptos - Ciencias Matemáticas más importantes dentro de la educación formal, ta-- Ciencias Biológicas les como población, personal docente, áreas físicas, Ciencias Químicas equipo y currículum, así como las respectivas care~ Ciencias Físicas cías o i~suficiencias de tales recursos y otros pr~ Ciencias de la Tierra blemas. Ciencias Biomédicas 5 Ciencias de la Ingeniería 2 Ciencias Agropecuarias 5 9 Ciencias Sociales 3 8 Citncias de la Educación 2 3 Asimismo se recolectó información sobre los planes de los directores de dichas escuelas. SABIA USTED QUE ... - la importancia relativa de la población escolar del nivel de licenciatura en la UANL tiende a dismi nuir en los últimos años, ya que de representar el 5',.2% de la población total en 1980-81 pasó al --53.3% en 1981 82 y al 51.4% en 1982-83. - la•. Escuelas Técnicas y Subprofesionales de la -UANL tenlan 82 a•las, 20 laboratorios y 53 talleres er, Septiembre de 1981. - Para dicho nivel educativo se terminaron 4,888 M2 dr co nstru cción, de Septiembre de 1901 a Septiembre de 1982, con un costo ligeramente superior a 50 mill one s de pes os . reladón alumno s por aula delas Escuelas Hcni La~ y Sub¡,rofesi onale s de la UANl en 1Q80 fue de -102; en 1981, 111; en 1982, 118. 2 2 3 Total de Proyectos 26 25 8 3 11 n,· t 11 di o 11 Programi de Se guimiento de Egresa do~ de la UANl, 198 1 82 11 se encontró que lo s egre sa dos del Ar~J de Ing eniería elab oran tesi s como pri; 1 ipdl pr o1,e di mi r nt o para titul~r se; los de la Sal u~ 11'., (i• ntd n exim en qen eral de co noc imi ent os ; y l os -1 'ir•',! dr- Hu m,ir1 i rl tdP~ ! nm,1n cur '.>o:, de po:,grad o. 9 62 Fuente: Dirección General de lr1vestigación Científica y Superación Académica, SEP. NUMERO DE INSTITUCIONES QUE OFRECEN ESTUDIOS DE MAESTRIA O DOCTORADO EN LA REPU8LICA MEXICANA 1979-1981 1979 1980 1981 Maestría 76 97 114 Doctorado 10 12 14 TOTAL 86 109 128 1 J 1 5 r1 ·· \ Fuente: Anuari o~ lstadísticos, ANUlES. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 61 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 61, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015132 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores COEPES Directivos preparatorianos Eficiencia educativa Modelo curricular de maestría Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12885/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._62._Julio._0002015131.ocr.pdf 1d5d09da84114f2e7c59ca5f52e2290d PDF Text Text BOLETIN Monterrey, N. L. Julio de 1983 Año VI - No. 62 PROYECTOS PRESENTADOS ALA SEP Ourant• el presente 1es 1 esta Dirección de Planea, ción Universitaria presentó ante las autoridades de la SEP cuatro proyectos, a efecto de solicitar fondos para la realización de los misios, los cuales se titul,,1 respectiva■ ente: 1) "Progra■ a de -Desarrollo de la Educación Técnica a Nivel Medie Superior en la UANL", 2) "Programa de Segui ■ iento de Egresados 1982-1983", 3) "Siste ■ a de Indicado-res de la Eficiencia de la UANL 11 y 4) "Universi-dad en Cifras". ,:stos proyectos obran en poder -de la Secretaría de Fo ■ ento Institucional, órgano de la SEP encargado de dar tráoite a las solicitudes de apoyo financiero de las diversas institucio nes educativas. - UIIIVQsir- co ■ endaci ones para el Servicio Social, c) Disposición de los egresados para cursar estudios de posgrado, en cada facultad, e) Mercado de trabajo específico de c¡da carrera. El tercero tiene co ■ o producto ter ■ inal la generación df infor ■ ación b~sica para la to ■ a de decisio nes, ■ ediante proyeccio·nes de población por dependencia, esti ■ a:.ión de presupuesto, esti ■ ación de requerimiffl"ltos futuros de recursos y si ■ ulación de ca■ bio de variables. El pri ■ ero tiene entre sus objetivos la i ■ planta-­ ción de carreras té~nicas que re~pondan a la de ■ an da socioeconó■ ica ■ ediante el estudio de ésta con: frontada con la oferta actual de carreras de este tipo. El cuarto corresponde a nu:stra publicación anual, la cual tiene Por objeto proporcionar infor ■ ación estadística confiable, relevante y oportuna sobre la Universidad, que constituye ele ■ entos de juicio para instru ■ entar progra■ as de desarrollo acadé ■ i­ co, administrativo y financiero, acordes con los fines que se ha planteado nuestra Máxi ■ a Casa de Estudios. El segundo pretende proporcionar asesoría de apoyo la ad ■ inistración central y a las facultades de 1~ UANL en los siguientes aspectos: a) Ca■ bios --ocurridos en la participación de la mujer en la ti tulación acadélica por áreas y po~ carreras, b) Re Estos proyectos están adecuados a los linea■ ientos trazados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior,y asi1is ■ o, a nues tro p¡opio Plan de Desarrollo Institucional. En el presente número ~xponemos el pr! ■ ero. a PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA EDUCACI0N TECNICA EN LA UANL Ma. del Socorro GQnzález Guerrero. La Dirección de Planeación Universitaria tiene -progra ■ ado dentro de su Plan de Desarrollo Insti tucional el llevar a efecto un progra ■ a de desa-rrollo de la educación técnica a nivel aedio sup! rior. En encuesta reciente■ ente efectuada para la real~ zacion del Diagnóstico de la Instituciones de Ed~ cación Media Superior de la UA~L, se pudo detec-- tar que existen necesidades de infor ■ ación en estas instituciones sobre demanda so·cial, 1ercado ocupa-cional, así co ■ o la inquietud par ofrecer opciones al estudiante de preparatoria de desarrollar estu-dios técnicos, especialmente en las preparatorias -ubicadas en los distintos ■ unicipios de la entidad. La necesidad de conocer el tipo de carr~ras que deben i ■ plantarse, la cantidad de •atrícula en función de la de ■ anda ocupacional y los planes de i ■ ple ■ ent~ �clón de fada carrera, son los 1otivos esenciales para efectuar este programa de desarrollo de la -, educación técnica hacia el interior de la institución. Las metas a lograr en este proyecto son: - Ofrecer infor•aci&n sobre posibilidades de estudio y ocupaci&n a 74,454 estudiantes a egresar de las escuelas primarias del Estado, a 49,117 estudiantes de las escuelas secundarias y 17,398 estudiantes de nivel preparatoriano. Este estudio se iniciará a partir de Septiembre de 1983 y concluirá en Agosto de 1984 y se realizará en forma conjunta con algunas preparatorias de la UANL. - Atender las necesidades de infor1aci6n de dos -grandes grupos de orientadores encargados de desarrollar esta funci&n a nivel estatal (200 orien tadores). a) Orientadores de nivel oedio básico. b) Orientadores de nivel ■ edio superior. Este programa responde a lineamient◊s de desarro-llo institucional, de carácter estatal y nacional, plasmados en el Plan Estatal Indicativo de Désarro llo de 11 Educaci&n Superior (PEIDES) y el Plan -Nacional de Educaci&n Superior, Tiene los siguie! tes objeti\os: 1°.~ Reá-!lzar un diagn&stico del mercado laboral e~~~~ente para los egresados de carreras técni ca§ así como los condicionamientos que influ-yen en la contratación de los mismos. Encues ta participativa realizada por las instituci; nes educativas de nivel medio superior de laUANL. - Generar un proceso de investigación participativa que involucre a las 25 instituciones de educa ción ■ edia superior y cinco escuelas técnicas d; la UANL para conocer las potencialidades del oercado laboral en sus respectivas áreas de influencia. ' - Ofrecer facilidad de acceso inforaativo al estu-di~nte, como el Programa de actualización para -los orientadores vocacionales de los niveles ■ e-­ dio básico y ••dio superior, 2o.- Conocer la demanda social por educación técni ca en las áreas industrial, agropecuaria y d; servicicis profesionales de nivel técnico, que permita a sus egresados el ingreso a niveles de educación superior y/o su incorporación al trabajo productivo. Esto se realizará por me dio de una encuesta a los estudiantes eg~esa: dos de secundaria. Coople ■ enta la segunda fase el plan de desarrollo de las instituciones educativas para progra1ar la implantación de nuevas carreras técnicas en la en tidad los alcances de este progra ■ a educativo nos llevan a presentarlo en seis proyectos de investigación divididos para su realizaci&n en dos fases: la pri mera conteopla tres estudios tipo encuesta y las; gunda lo aplicaci&n de un proyecto experi ■ ental p; ra las pr eparatorias de la Universidad y dos pro-: gramas de difusi&n de la informaci&n a distintos sectores de la comunidad educativa. Jo.- Conocer la cantidad de carreras técnicas que se ofrecen en la entidad para corroborar la congruencia entre la oferta del mercado y la de~anda por tales carreras. Encuesta a las instituciones de educación que ofrezcan este tipo de estudios. 4o.- Gestionar un programa de implantación de carre ras en la UANL, necesarias en la entidad, que se haya detectado que no se ofrecen en la actualidad. Los trabajos a realizar incluyen actividades de -plareación, investigaciQn, capacitación de recur-sos humano~, coordinación institucional, comunicación educativa y evaluación; 5°.- Generar un programa de difusi&n que facilite al estudiante el acceso a esta información a través de los medios masivos de comunicación y la elaboraci&n de folletos de informaci&n de carreras técnicas por Area de Servicios. PRODUCTOS TERMINALES. los productos esperados posteriores a la realización del p ·Y .cto son: 1° PubJ \;, ?cienes a) ,1ci6n de la demanda de técnicos en el Esta-de Nuevo León, estudio por regiones. 60.- Desarrollar un Programa de Informaci&n para los Orientadores Vocacionales y Profesionales de los niveles medio básico y medio superior mediante la realizaci&n de un Curso di" Actualización, de Información sobre Educación Técni ca. b) ' · demanda educativa por educación ticnica eíl las , as industrial, agropecuaria y de servicios a .istenciales. c) G.fa de carreras técnicas de nivel medio supe-rior en el Estado de Nuevo León. - 2- 3o.- Reuniones. - Directores de las instituciones de educaci&n media superior de la UANL con objeto de expll car 1~ participaci6n dentro del proceso de investigación. d) Fotletos ilustrativos sobre oportunidades de,educación técnica. e) Progra ■ a educativo para T.V., artículos sobre educación técnica para su publicación en periódi·cos de la entidad. f) Docu•ento base de apoyo para curso de actualiz~ ci&n para los Orientadores Vocacionales y Prof~ sionales. g) Documentos de estudio de factibilidad para la creación de nuevas carreras técnicas en las in! tituciones educativas de nivel medio superior de la UANL. 2o. Curso para Orientadores Vocacionales y Profe-sionales. - Directores de las Instituciones de educaci&n media superior de la UANL con objeto de in-for ■ ar sobre estudio de factiblidad y crea-ción de nuevas carreras técnicas. Directivos de los Departamentos de Orienta-ci&n de la Secretaría de Educaci&n y Cultura del Estado y del Departa ■ ento de Orientaci&n Educativa y Vocacional de la UANL. INDICADORES DE LA EFICIENCIA EDUCATIVA -Los espacios físicos y su utilizaciónContinuando con la idea de sistematizar una serie de indicadores que muestren la eficiencia del funciona•iento de la Universidad Aut6noma de Nuevo -León, nos proponemos presentar algunos sobre el -uso del espacio físico que tiene la institución. rección de Planeación Universitaria. El prioero de estos indicadores (superficie total del terreno) es difícil esti ■ arlo en las faculta-des, ya que no se tiene deli1itado su espacio co-rrespondiente dentro del ca■ pus total de la institución; en el caso de las preparatorias el indicador relaciona la poblaci&n escolar total que se -atiende y se co■ para con los metros que dispone la dependencia de superficie total en for ■ a relativa. La relación es la siguiente: El espacio físico donde la poblaci&n estudiantil habrá de alojarse es una de las variables princip~ les a considerar en la planeación de una institu-c1on. Considera•os importante la búsqueda de nuevos indicadores (aparte de los tradicionales de -alu•no por aula), que nos den una idea de las posibilidades de expansión por áreas físicas, así co 10 sus limitaciones. N I VE L La Universidad tiene un total de 2,588.6 hectáreas de terre~o, de las cuales s&lo el 13% se encuen--tr'an en el área Metropolitana de Monterrey, utilizindose prefere~temente en construcciones para --atender al 94% de la poblaci6n estudiantil que seconcentra en la misma, mientras que el 87% (2,243 hectáreas) de otras partes del Estado son terrenos en agostadero, de cultivo y de bosques. 1) Preparatorias Generales a) F.orán•as b) Area Metropolitana 2) Preparatorias Técnicas T OT AL : El espacio físico es utilizado para diferentes usos, pero nos interesa básicamente conocer la superficie total del terreno en que está situada la dependencia, la superfície cubierta en construc--ci&n en pri•era planta y los metros cuadrados tot~ les d~ .construcción, es decir, incluyendo los dife rentes niveles que tenga el edificio; y por otra parte, conocer también la poblaci&n en los difere! tes turnos que puede atender en esos espacios fís~ cos construidos, ya sea en aulas, laboratorios, t! lleres, áreas administrativas, salas de conferen-cias, etc., pues en esa relación se basan estos i~ dicadores. Los indicadores han sido elaborados por dependenci• por cuestiones de espacio se presentan aquí por ni ve~ y localizació~, pero se encuentran a disposi-ci6n de los ad ■ inistradores de aquéllas en esta Di -3- POBLACION ESCOLAR NUM. % SUPERFICIE TOTAL Mts.2 33,584 so.o 276,939.1 3,267 7.8 152,362.7 30,317 72.2 124,567.4 8,421 20.0 101,915.8 -- 42,005 100.0 378,854.9 % 73.1 40.2 32.8 26.9 - 100.0 En general se nota que las preparatorias generales atienden el 80% de la poblaci&n escolar de ese nivel y tienen el 73% .de la superficie, co ■ parado con las técnicas que disponen del 27% del terreno y s&lo atienden al 2011 de la poblaci6n. Sin eobargo, la discrepancia mayor se da dentro de las preparatorias generales, ya que mientras que las foráneas atienden al 7.8% de los estudiantes, disponen del 40% , del terreno, mientras que las del Area Metropolitana con s&lo el 33% de la superficie atienden al 72% de la población, lo que muestra una li1itación del espacio que les impide en general poder expandirse (exceptua! do dos). El siguiente indicador sobre el espacio físico se refiere a la superficie cubierta en construcción en pla~ ta baja, cooparada con la poblaci&n que se atiende por nivel. La informaci&n se presenta en el Cuadro de la página 4. �tn general,la superficie cubierta por las dependenciae docentes en construcción de planta baja es de 140,011 Hts.2, (14 hectáreas) las que significan el 0.5% del espacio total de la Universidad. Las preparatorias generales vuelven a mostrar se-rias deficiencias en este aspecto, ya que tienen sólo el 20.5% de construcción total y albergan al 37.1% de la población. Nuevamente se nota que el problema es más serio en las del Area Hetropolita-na, donde son atendidos el 33.5% de los estudiantes de la Universidad con sólo el 15.4% de la construcción total. La mayoría de estas dependencias tienen proble•as de expansión tanto en planta baja, ya que carecen de espacios, así como hacia arriba, debido a la antigüedad de la construcción de las ■ isras. Empezando por las Facultades podemos decir que tienen el 53.6% de la población y el 62% de superficie construida en pl~nta baja, Hemos hecho cinc~ seg-mentos de la información de Facultades de acuerdo a su localización y se pu&ele notar que en g~neral es mayor la participación relativa en construcción que en el número de alumnos. Los metros cuadrados totales de construcción en las preparatorias técnicas representan el 12% del total para atender al g_3% de los estudiantes; esto i ■ pl~ ca que en estos momentos no es tan serio el problema de los espacios físicos, pero la tendencia de -crecimiento de la población de este nivel es ■ ayor y a corto plazo pudieran presentarse proble ■ as en algunas de estas dependencias. En las Preparatorias Generales se presenta la situ~ ción invers..,, ya que éstas atienden al 37% de lapo blación en t1 24% del espacio cubierto en construc: ción de priler nivel, siendo más grave la situación en las preparatorias del área met;opolitana que --atienden al 33.5% de la población con sólo el 15% del espacio físico mencionado. Las preparatorias técnicas tienen en forma relativa más espacio que alumnos, ya que cuentan con el 9.3% de éstos y los atienden en el 14.2% del espacio de superficie cubierta. RESUMEN En el Area Metropolitana de Monterrey los espacio¡, físicos de la UANL se utilizan en construcciones para atender al g4% de la población estudiantil,•ientras que fttera de aquélla conitituyen terre-nos que se utilizan para diversos usos co ■ o la -agricultura, ganadería y silvicultura. El último in-dicador en este aspecto se refiere a -1os metros cuadrados totales construidos que tiene la dependenci~ en todos los niveles, incluyendo --obviamente el primero, comparado con la participa-ción en forma relativa de la población de la dependencia. - En la ■ ayoría de las preparatorias generales del Area Metropolitana la utilización de los espacios físicos ha llegado a su máxi ■ a capacidad al no po ~er expandirse ni en superficie cubierta ni hacia arriba. Se nota en el mismo cuadro que las facultades tie-nen el 67.7% del total construido y el 53.6% de poblaci6R. En tuatro de los sectores que ocupan la~ Facultades esa relaci6n se mantiene, sólo en el caso de Mederos la población es el 2,8% y los metros totales el 2.3%. 2 POBLACION ESCOLAR, SUPERFICIE CUBIERTA Y METROS TOTALES DE CONSTRUCClON Y LA PARTICIPACION RELATIVA POR NIVEL. (NOV-1982) . N I V E POBUiCJr \ ESOOLAR L l NI~ l. n. Mts . 2 TOTALES DE CONSTRUCCION Hts.2 % FACULTADES 48, 44~ 53.6 861725 . 9 61.9 1991363.2 ~ 1) Ciudad Universitaria 2) Area Biomédica 3) Area Mederos 4) Otras del Area Metropolitana 5) Fuera del Area Metropolitana 30,82f, 12,435 2. 'i/ ' 5.2 2,05 0 34 . l 13. 7 2 ,8 36. l 15.5 3. 3 1.3 5. 7 121,767.8 54,515 . 0 6,922.1 4,899 . 9 11,258.4 41.3 2.3 50,466.0 21,727.5 4,678.5 1,877.7 7,976.2 PREPARATORIAS GENERALES E.z..:°'1 R:l 33,441 . 4 23.9 60,197.5 1º..:.i. 3.6 33.5 12,623 . 3 20,818 . 1 9.0 11.. 9 15,071 . 2 45,126.3 15.4 2.:2 191844.3 14.2 342760.4 ~ 100.0 140,011.6 100 . 0 294,321.4 100.0 l) Foráneas ru. SUPERFICIE CUBIERTA Mts . 2 % 2) Area Metropolitana ] • ~ f. 30, 3 · ' PREPARATORIAS TECNICAS ~ ' 1 ' .7 18.5 2. 3 1.7 3.9 5. l 1 TOTAL GE,i:RAt , 90,450 - 4 - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 62 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 62, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015131 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación Técnica en la UANL Eficiencia educativa Proyectos presentados a la SEP https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12886/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._63._Agosto._0002015127.ocr.pdf bb53fe8f96e14a34042de78c0068fc6e PDF Text Text wP o BOLETIN Agosto de 1983 ::> ~ DE LA OIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León EACIONc '---~--¡;; 11 :.\" P. Año VI . No. 63 PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS, 1982-1983 INI'IUUXICN. lh:l de loo proyectos que esta Direccién ha pre sentado a la Secretaría de &lucacién Pública, poc : ccrdrlo de su Direccién de Fmarto Iretituciooal, es ''Prograra de Seguimiento de Egresa,:h; lffi2-lffi3',' el Ct0l ccretituye in banco de datos a.zya utilidad pot:m::ial trascim:le al mero desarrollo de curria.i lllll a nivel de ~ i a docente, ya que su proce saniento tEn:lrá alcances en rrúltiples aspectos de : la ed!cacién superior caro prodi.cto terminal, y ven drá a ccretituir la evaluacién últirra de ésta, loo datos han sioo ~ por la totalidad de loo egresaoos de la UANL que tranitaren su ti bilacién en el lapso señalad:>, e involucran loo resulta oos ya obtenioos en la vida profesiooal de ex-alUITTJS. A cxrrtlllUaCién expcneros loo pri.ocipales aparta:b,. ¡:ues nuestroo ANil'XEJEllllE, Desde Agosto de 1ml, la Direccién de Planeacién decidió iniciar in prtgt a,a de seguimiento de egresaoos, a través de entrevistar a aquelloo alUITTJS que trani taban su tíMo en el Departarmto Fscolar y de Archiyo. Se ccreideró desde mtrn:es que el cierre del levantaniento sería al a.nplirse 1.11 afu, poc lo que se timen ya oos fases termiradas, (1ml 1931) estanoo en proceso de levantanimto la oorres ~ente de Agosto 15 de 1932 a J\g:)3to 15 de lffi'.3-;que es la fuente de loo datos para este proyecto. dificaoo y a través del program de procesaniento S.P .S.S. procesaoo m el Centro de Cála.ilo de la lhiversidad. La infomacién se obtiene desµ iés de tabular y analizar loo ct.alro3 requerioos, nmte-nierxb la infarmacién a1rracenada en discos. La infornocién se prq:,orcirna a través de boletíres y ~ poctes a loo directores de cada facultad y en el~ ruren general de la investi.ga::ién que se p.illica al final. OOJEIDll:l Lo que el proyecto pretm:le es la obt:m::ién directa de infarmacién a través de una erx:uesta aplicada a tooos les egresaoos al tiMarse y que una vez procesada n::s permita tener in:licaoores para la evalua cién, de diversoo aspectos generales del fm:icnr--: miento de la lhiversidad, que van desde el Servicio Social, loo Pootgraoos, la Investi.ga::ién, aspectos acadénicoo y curria.ilares de la carrera, alternativas de titulacién así caro su tiaipo y cooto. n::s permitirá taibién evaluar el can portani.ento del rrercaro laboral para ver en cpé elida se está dan:b la vin::ulacién mtre el sector eciicativo y el sector prod.lctivo en les últim::6 tres afus. La infarmacién me: METAS IBSCRIPCICN GENlRAL IBL PRJYECTO: El proyecto se inicia rum:b el egresacb recibe en el Departarmto Fscolar U1 a.iestirnario que debe ser llenad:> y entregad:, en la &lb--llireccién de Fsta dística de Planeacién, dende después de revisarlo : se le mtrega ll1 crnprobante para que pueda cootiruar coo loo daTás tránites. El a.iestirnario es co Ll1a vez presenta:la la infarmacién, ésta deberá estar terminada para finales del presente de tal rranera que a loo tsuarioo se les daría a a - aro, = pri.ocipioo del próxim:J am, a través de artía.iloo m el Boletín de Planeacién, de I'Eµ)rtes a loo Directores de cada Facultad y de la 'p..!blicacién del libro que rerum toda la infomacién que se obtuvo en el trabajo. �El otro imicaoor r= relacicra la st.perficie cubierta por cx:rstruccimes en planta baja sobre la poblacifu escolar que atiende la dependencia. Esto rx:s nuestra los rretrce cuadra:bs de cx:rstruccifu de st.perficie OJbierta destinada a cualquier uso, que les corresparle a cada estu:liante en praredio. l'IUU:lIB 1EOONAl.E3 Ccn la infomacifu que se obtrog¡:,. la instib.Jcifu µ.tede prq¡orciaiar ooesoría de apoyo a la adnini&tracifu cmtrnl y a las prqlias facultades en dive::: soo aspectcs que se podr-ían resunir en los siguien- d.1 d.2 d.3 d.4 d5 tes: a) Camios a través de tres perícxks en la participacifu de la nujer en la titulacifu por áreas y Está o m trabajarxb &lelcb Rara o actividad de la arpresa. l\ctivirnd que desalp€fia el egres¡m. Tiarpo de estar- trabajarxb e) l>b:lificacimes o catbios totales en los programas y planes de esru:lio, cxn la siguiente infarrracifu prqiorcicrma por los egresadJs por car?! ra. carreras. b) Recare-m:imes para rrejorar eJ. Servicio Social. e.l e.2 e. 3 e.4 e.5 e) Disposicifu de los egresadJs a estu:liar Pcsgraoo por área y facultad. d) El rrercad:l de trabajo específico de cada carrera a través de algLn::s imicaoores en el tiarpo para establecer los aspectcs de vioculacifu, estcs sen: M3.terias que JTás aplica en el trabajo M3.terias oosoletas M3.terias que deberían añadir al Plan M3.terias que deberían eliminarse del Plan. Cpinifu sobre los problemas de la facultad y caro resolverlos. f) funicilio y teléfm:, actrnl i zac:b <leJ. egx esa:L, pa ra establecer ccm.mcacifu y seguimiento del misro. INDICADORES DE LA EFICIENCIA EDUCATIVA - Los Espacios Físicos y su Utilizaci6n 12a. Paml Para cxntinuar cxn lo ex¡:x.¡esto en nuestro núrero "'::!. de los últirrre niveles ed.r:ativoo men::icnrl:s le co 11espcnle m proredio de 9 rretrce cua:lrad:Js de terren::, en st.perficie, ya sea caEtruida o m. terior sobre la utiliza::ifu de los espacios físicos en la lhlversirnd Autáura de tlievo Leén, pret.eroerrre étX>ra relaciaiar en forna directa los misrcs pa 1á11el.zoo cxn la poblacifu estJJdiantil que atiende: cada clependen::ia, cm:ientra:la en este caso por nivel ed.icativo y por carpas en que se localiza la de perxlen::ia respectiva. - A los all.lTDJS de pr!µII'atorias gererales en prctredio les tocan 8.2 rretrce cua:lrad:Js, pero a los foráneoo les oonesparlen 46.6%, ya que algLn::s al~ z.an hasta ;n;, mientras que a los all.lTDJS de las - pr!µII'atorias del área 11elzq.ol.i.tana leo <Xlltesparden a.atro rretrce en proredio y sólo in rretro m u,a de ellas. Eh las pr!µII'atorias técnicas les ~ rrespc:rrlen 12.1 rretrce CllOOIOO::S en pranedio a cada alurm. Loo imicaoores hacen referencia al espacio fíi¡ico que en proredio le corres¡:x:ndería a cada alUTm al dividir en cada caso ese paráne:lro entre la pobla--cifu escolar. Este imicaoor r= pennite cm:icer cuáles niveles, carpas de asentaniento y depen:lencias escolares presentan saturacifu de poblacifu en S\.13 espacios física; y aQ.lcllos que alÍl p..¡eden crecer en el futuro. la inforrracifu se tiene por deperxlen::ia, pero por raz.cnes de espacio se presenta aquí agnpa:la por nivel y localiza::ifu de los asmtanientcs, :igua]Jrente que en miestro núrero mterior. 0 El prirrer imicaoor hace referencia a la st.perficie total de la clependen::ia, pero m virtul de que los límites físicos de las facultades asentadas en m carp..5 m se p.ieden determinar exactmmte, se presenta globalnmte m el cua:lro l'b. 1 lo refermte a las ~torias gererales y a las técnicas. tuliante universitario le correspcnde draoo y rredio. l. Pn!p:ratorias Generales a)F<r€noas b) Area. Net:.rqX>litaia 2. PrEparataias Técnicas RELOC!CN ra:ruR IM21 (rúnero) INDICADORES SOBRE LA RELACION RNTRE SUPERFICIECUBIERTA Y METROS CUADRADOS TOTALES DE COOSTROC CION Y LA POBLACION ESCOLAR POR NIVEL EDUCA..TIVÜ (Noviembre 1982) 2 E L SUPERFICIE .SUBIERTA 33,'64 3,"'1 124,576,4 3),317 ,.1 101,915.8 8,'21 12. 1 378,ffi4,9 '2,aE 9.ú 8.2 -6.6 SUPERFICIE CU- MTS."" TotAL DE CONSTRUCCI~ BIE.RTA ENTRE l:NTRE POB. ESC Pl}9~• ~O;-Ai '"' - , ':I ¡g9,363.2 48,445 __!.:,.!,_ l. 2. ....!.:.!.. 50,466.0 21,727,5 4,678.5 1,877.7 7,976.2 121,767,8 54,515.0 6,922.1 4,899.9 11,258.4 30,826 12,435 2,542 592 2.oso l.6 !, 7 3.95 4,4 1,8 3.2 3.9 8!3 5.5 33,441.4 601197.5 33¡584 _,12, 12,623,3 20,818.1 15,071.2 45,126, 3 !.:!... 3,267 30,317 3.9 .7 4.6 !, 5 19,844.3 34,760.4 8,421 2.4 4 .1 140,0ll.6 294,321.4 90,450 l.5 3.3 4, 5. Pobltteiá'I F.aooUII (2) (!) POBLACION (Número) (3) 861725.9 :i. s.mt,"ICII !UrAL 2 MTS. TOTAL DE CONSTRUCqON FACULTADES II, Ciudad Universitaria Area Biomédica Area Hederos Otro del área metropolitapa Fuera del área metropolitana PREPARATORIAS G~ES _ l. 2. Forineaa Area Metropolitana PREPARATORIAS TECNICAS TOTAL GENERAL T ~ al final de dido cua:lro que a cada alt:mx> V 3 y es- ar rre- Loo imicaoores anteriores, si bien m cx:rsideral los difermtes b.Jm:5 en que se p.ieden aterrler a los estJJdiantes, ni los netrce específicos dedica-des a la irrparticifu de clases, r= nuestzm la saturacifu que se da en algLn::s niveles edrativoo. I..re preparatorias gererales, localiza:las en el área rretrq.olitaia, por ejffil)lo, ya m ?.eden crecer nás; las relacicnes sen l1L\Y bajas tanto en rretrce de ru-perficie, caro en Sl.4)érficie abierta y en rretrce cuadra:bs totales de cx:rstruccifu. truxifu por alurro. I mé- Eh las preparatorias gererales el imicad::>r es de 1.8 rretrce por estJJdiante, dárrl:::se la difereocia ~ toria entre los all.J111C6 foránecs a los cuales les conesparle 4.6 rretrce en pranedio y resta 14.5 en algunas escuelas, mientras que m las del Area Metrq.olitana le, conesparle 1.5 rretrce c:uadrad:E y en algunas sólo Lrl rretro. Eh las pr!µII'atorias técnicas el proiedio es de 4.1 rretrce, caro en las facultades. El últino de nuestrce imicaoores hace referencia a los rretros cuadra:bs totales que en los diferentes pisos tiene el edificio ( :iocleyenoo la planta baja) entre el núrero de estJJdiantes que atimle. F.sto, caro se nuestra a\ la columa 5 del mimo et.edro, n:is imica los rretros cuadra:bs de coos--- I 276,93:1.l 152,'.li2. 7 ~ Eh las preparatorias gererales el pranedio correspcrxliente es de Lrl rretro a cada estuliante, pero a los foránecs les tocan ::asi cuatro netrce, mientras q..e a los del Area 14,trq.olitana sólo O. 7 rretrce en praredio y en algu,as clependen::ias men:s de rredio netro ( .4). A los estJJdiantes de preparato--- rias técnicas les co11esparle11 2.4 rretrce a.alradcs m proredio. cil amlf!CIE IU"1. netro dimtes 1.8 rretros, dárrl:::se inp)r:tantes diferen--cias en uo::s rarp.s y otros, ya que mientras en la Citrlrl lhlversitaria el pranedio es 1.6 rretrce, hay algunas clependen::ias d:nde a S\.13 all.lTDJS sólo les corr-espcn:le tres cwrtas partes de Lrl rretro ( •75 ars. ) ; en otros, caro es el caso de los de f\.era del Area 14,trq.olitana de M:nterrey es de 3.9 rretros cuadra:b3 por alurm. III, TOTAL Lrl (excluidas Ciu:lad lhlversitaria, 14,cleroo y área dica) que tiene 8.3 rretrce para cada estJJdiante en algunas clependen::ias hasta 13 rretrce. Eh el área M2dercs les corr-espcnlen 2. 7 rretrce a cada tJJdiante en praredio, y en Ciu:lad lhlversitaria si cuatro, am:µl en tm. depernen:ia alca,za 12 trce por esru:liante. A nivel de licen::iab.Ira le conesparle a los estu- CUADRO No. l Tm:> CE PlfPARATCIUAS A nivel de facultades el imicad::>r en pranedio es 4.1, palpárxi:lse en algLn::s carp..5, caro el de otras clependen::ias localizadas en el Area 14,trq.olitala - La infomacifu se presenta en el Cuadro No. 2, columa 4, d:nde se mta que en pranedio a cada ~ N SUPERFICIE TOTAL DE LAS PREPARATORIAS POR POBLACION ESCOLAR, Se mta al final ~ en gereral sen 3.3 rretrce para cada estJJdiante de la lhlversirnd Autánra de l'l!evo Leén. 2,7 �De las faculta:les t.bicédas 81 la Ciudad lhiversitaria, la ¡¡eyoría carece ya de ~i~ y los imicacbres lo rruestra,. clararente, tal parece q.ie la si'b.lacién rrás m.lgcó.l se da 81 las preparatorias forá'leas, las preparatorias técnicas y las facultooes fuera del Area Metrqx>lita,a de M:nterrey. Afortl.n:d:rralte la presién ¡xx,laciooal sobre las preparatorias ga.erales, 81 este aro, parece bajar, evi- ~ así los proolerras de cq,o a los dira:hres ocs llevarían a cx:reluir. q.ie los in- iHIUIIUU PROYECTO DE EFECTIVIDAD ORGANIZACIONAL fsta Dirección ha elaborado un proyecto de Efectividad Organizacional de la Administra ción Central de la UANL. Los aspectos quecontempla son el administrativo, el técnico y el humano. mientos y diseñar las intervenciones ten-dientes a la superación de nuestra organización. Este proyecto está bajo la responsabilidad de la Q.F.B Laura O. Chapa quien se ha de dicado al estudio del Desarrollo Organizacional, habiendo asistido recientemente a un curso sobre Administración de la Educación Superior en la Universidad Autónoma de Yucatán, impartido por el Profr. Engel, de la Universidad de Iowa. La meta es la optimización de los recursos en la organización de los diversos departa mentos de la Rectoría, para lo cual se es-=tudia el conjunto de actividades que desem peña cada uno de aquéllos, en particular-=los servicios interdepartamentales, a efec to de proponer alternativas para superar-=dicha organización. Asimismo, se estudia el grado de efectividad de las funciones que teóricamente se desempeñan, de tal --suerte que se pueda obtener un diagnóstico que sirva de base para plantear los linea- Actualmente el proyecto está en la fase de levantamiento de datos, mediante entrevistas y cuestionarios que se aplican a los respectivos jefes de departamentos de la Administración Central. COLABORACION CON LA SEP Y CON LA SPP ¿SABIA USTED QUE ... ? Dentro de nuestra función de coordinación y enlace entre la SEP y la SPP con las dependencias docentes de la UANL, estamos r! colectando las formas de levantamiento de información estadística denominadas "Fin de Cursos", que enviaron aquellas Secretarias y que se distribuyeron oportunamente en nuestra Universidad. Exhortamos a las dependencias que aún no las han contestado a que lo hagan a la brevedad posible. - El presupuesto de la UANL para 1983, aprobado por el Consejo Universitario, es de 5,856 millones de pesos. - Según estimáciones de la Comisión de Hacienda, el subsidio federal ascenderá a 3,686 millones de pesos (62.9%), el esta tal a 2,019 millones de pesos (34.5%) ylos ingresos propios a 150 millones de pe sos (2.6%). - Tal cifra global, por función, será aplicada a Docencia 2,756 millones de pesos (47.1 %). A Investigación Científica 371 millones de pesos (6.3%), a Difusión Cultural 85 millones de pesos (1.5% ) y a -Actividades de Apoyo 2,642 millones de pe sos (45. 1%). - Por otra parte, tenemos a disposición de las personas interesadas las nuevas claves que la SEP ha asignado a cada dependencia. Tales personas pueden solicitarlas mediante el teléfono 76-41-40 exteniones 121 y 213. .._.__ ..__ 4 .. ___ ,,.,, ___ __ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 63 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 63, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015127 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colaboración con la SEP y SPP Eficiencia educativa Egresados Proyecto de efectividad organizacional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12887/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._64._Spetiembre._0002015137.ocr.pdf 676f385c73380e6c22c9f9f209c60f00 PDF Text Text wPLANEACIONc iíJ º i BOLETIN h1 ,.-! DE LA DIRECCION DE PLANEACI~ ~IYERSITARIA ~"--=-=--:e!:,-:--": TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo León CIUDAD UNIVERSITARIA Septiembre de 1983 Año VI - No. 64 Síntesis de Nuestro lnforme Anual INlRIUX:ICN. Caro lo henal veú.d:> hacienoo periódicarent.e, de ruestro infame arual de activimies, en esta ocasiái el 0011 es¡x.ndient.e al lzp,o o::npren:lido de Septientire de lffi2 a Pga;to de lffi'.3, ~ en el cwl esta Direcx:iái de Plaleaciái lhiversitaria alcaizó tn desarrollo eµ, le ha permitido SLplral' las e ~ preliminares a la plaleaciái prq,ianent.e dicha. ptC&.l,laiLS <QJÍ tn re&JJm las activimies colat.eral.es de inforneciái y estulies hm prcseg.Jido en virtu:I de les req.¡erimientcs prq,ies de la plareaciái, pero cp.,ereros enfatizar eµ, en dicoo período desta:a el hech:l de q.,e se ha iniciérl:J la elabara:iái de tn plm rraestro q.,e ro tiene precooent.es en ruastra institu:iái: ''El Plan de Desarrollo Institu:icral de la 1..WlL", el cwl preterde plaslar las metas, les oojetivcs y les procedimientcs adea l8cbs ~ les ideales de ruestra lhiversiderl en fama coordinooa cxn las dsrás institu:icnes de ed..r:aciái st.pE!I'iar, ITIOOÍ.alt.e la coqierac.ién cxn la SEP y la mms. Tráta;e de tn plan q.,e int.enta ~ les trabajes y en general las experien::ias ya oot.enidas para .al:ca'.lzar las metas necesarias eµ, a su vez carl..izca1 a la ccmecu::iái de la misiái últina de ruastra lhiversiderl. I.- TRABAJffi a:m;sm-oIENrn, AL PLAN !E. IE3ARIULO OOITIU:I<NAL. Ccnsiderarl:J la necesiderl de t.m. i.nteg,a::iái de les distintns foctores de la ed..r:aciái superior, en virtu::\ de la inpcsibiliderl para lograr resu1 ta-CDS q:itiJrcs a travÉ5 de trabajes ~liarl:Js a aspectns parciales e i.ranexos, la Direociái de Planeaciái lhiversitaria de la lWlL se dio a la tarea de !a:er cmverger les esfuerzcs eµ, realiza hacia la proa=iái de tn plan institu:icral de desarrollo, eµ, focilit.e a las aut.crimies ca,pet.ent.es, troto de la Adninistraciái Central caro de las núltiples depermcias de la lhiversiderl, la ad:pciái de poli_ ticas, oojetivcs y lineanient.oo adro l8cbs a la tma de decisicnes y a las accicnes pertirent.es. !..es oojetivcs generales del Plan, caro había¡nr,:iérl:J en ruestro Infame Arual mt.eriar SCl'l: a) Lograr tn eqill.ibrio rrás adea ,rt, entre las ftncicnes básicas de la thiversiderl: creaciái, trasmi.siái y extensiái de la OJ11J.Jra; b) ~ti.miz.ar la relociái oferta-<leranda en el neica::b de trabajo cal_!:. fica::b; e) SLperar la estru::bJra de la Institu:iái en sus aspectns de Imesti,¡,dái, Ctlceocia y Adni- ni::s nistraciái. Se asigro a determinoo'.:s miemros de ruestro perSCl1al la res¡olSdbiliderl del desarrollo de la - Plareaciái en cooa. t.ro de dich::s niveles y en el ~ pecto de vincula::iái de la ed..r:aciái superior cxn la sociederl. Se elaboró tn listad:l de las cuestier nes j,mermt.es al di..agmtico, discr:iJlliram éq.Jéllas Cllf<I infoorociái ya se poseía. Se elaboró tn diagriistico preliminar de cooa. t.ro de les diversos niveles edx:ativcs y les instrunentns necesarios ~ ra recolectar la inforna::iái faltmt.e. l:ie efectuarm proyeocicnes de la poolociái escolar y tasas de reterci.ái de ed..caxb,. II. 'IBABAJffi IE INVES!'IGACICJI. 1.- la Difu3iái OJlUJral en el Area ~trqx>litaia de t,mterrey. Se t.ermi.m est.e trabajo, cxn el cwl se OOUl\/0 m di..agmtioo de las activimies artísticas eµ, realizan las institu:icnes o..tl.Ulrales, ¡:,(blicas y - �privam, localizadas 61 t,tnterrey y JTUti.cipioo ciro.Jnvecin:s • III.- IXJLAOORACirn cm 1A D:¡:RI::CCICN WERAL [E l'S'1tl DICS DE J-03GRAD'.J DE 1A -~. - Se llevaren a cabo el proc:Jsa,é.ootD de datos, el a,álisis y la i.nterpretociál de la infcrnociál, así CXJTO la el.aboraciál del infame de la investigaciál. 1.- Cl:nsejo Téaúco. Se cxntiru5 fornen:b parte del Cl:nsejo Técnico de esa Direcciál, asisti.encb a sus jmtas y apor ta, d:l cpinienes soore loo diverses asLr1tos trat.ns. - 2.- Px '-Wª'ª de Seguimiento de Ff,! esad.s. 2.- Ccmisiál de Créditos y Fste prcwa,a ccnsti.b.zye l.ll bn:o de chtos ru-ya utilidoo poten:ial trascimde al ~10110 de rurrículun por depetmcia dxente, # q..ie su ~ semiento tiene alcax:es en m i l ~ aspectu, de la edx:aciál s.periar CXJTO pro:lclo t.érminal, y µ.,ede cawertirse 61 la evalt.a::iál últina dé ~ . ya q..le loo chtos sen apor taL, por la totalidoo de loo egresa:m de la UANL q..ie trani.tan su ti.tlll.a:iál, e involucra, loo resul1ab3 ya cbtenió:s 61 la vida profesicnal de loo ex-alUTD:S. Carga.; Académicas. Se elaboró tm estru::b..ira de rurriculun para naestrías de la UANL, eµ, se presentó a esa oanisiál, la cual la octptó !Ese para cxnstruir m rn::xlelo para toó:s loo µ cgt a nas de ese posgraoo 61 la Uúversidoo. = 3.- Canité Permanmt.e del Cl:nsejo Téaúco. Se laboró dentro de ese Canité partici¡mcb 61 el estulio de loo proyectos de nuevos prcgta1as de posgraoo, loo cuales sen ~ o redlaz.acb, por el Cl:nsejo Tecnico. El Pxcgt a,a se realiza •por etapas a'l.lales. Eh el períocb del presa'lt.e infame real.izaocs la ~ ra etzp¡., 61 la cual cesa,w " 3,566 egresa:m de licex:iatJJra, 146 egresa:m de caneras t.éari.cas y 125 ¡:x:sgr,rtad:s. Loo chtos cones¡x:nlient.es a esta etzp¡. actmlne:rt;e se procesai en el Centro de Cálculo de la UANL, loo conesµ:ulielt.es a la ~ ch (A¡µ;to 15 de lffil.--Ag:,;to 14 de 1932) se enviaren rrediant.e sam repartes a loo 1especti.ves directores de depermria oocent.e. IV.- O'.JLA!mACICN cm OOl'I'l1.crCNES EX'.l'ER'IA.5. Cabe desra::ar la posiciál de la Uúversidoo - Auttrora de NJevo Leén en su calidoo de Insti.tl.Ciál 3.- Pxcgt a,a de Desarrollo de la Fdrociál Téaúca en la UANL. Fste Pttgta,a d-fllece a la recesidoo de caroer loo ti.pos de carrera técnica q..ie deben irrplantarse, la canti.doo de natría.tl.a en f\n:iál de la da,arla cx;qa::icnal y loo p ~ de irrplanentacién de cada carrera. sede de la Ccmisiál Estatal para la Planeaciál de la lli..raciál &periar de NJevo Leén (O'.EPES), ya eµ, dentro del sist.ara nacicnal de planeaciál Lrliversitaria, en cada Estad:, de la República, la - CXEPES respectiva está dirigí.ch por m secretariad:l coojmto integrai:, por el rectar de una Lrlivers_!; doo ¡:rnlica y por el deleg,m de la SEP, por lo q..ie en l'ltellO Leén tal Secretariad:l Crnjmto lo cxmti.~ yen el Dr. Alfred:l Piñeyro I.épez.y el Lic. Paúl~ gel Frías. ~tanente, y 61 virtul de ruestra cali- aoo de c!eparta¡mto de la Rectaría de la UANL, ha recaíd:l 61 ru;otroo la =uinaciál del aspecto ~ rati.vo de dichl arg;anisro, haros deserpái,d:, tm f\n:iál de €111.ace 611re las irnti.ti.cienes mi.errbrcs y haros dirigid:) al Gn.p;, Téaúco, ya q..ie el suscri to oo..p,. el puesto de Secretario Cooordúm:r dé la O'.EPES. Se realizó tm en:uesta en las deperxleocias de edx:aciál media s.pariar de la UANL a efecto de cb-terer m ~ c o de las misras, el cual se J-a verifiad::> dentro del períocb de refereria. 4,- Proyecto de Efecti.vidoo Clrg;m=icnal. Asi¡nisro, haros reali.z.ad:l detenni.nadas laoores as:iga:las por la prcpia O'.EPES, entre las cuales desta::a ruestra participociál 61 el estulio de las n.evas cruTera3 o.zya irrplantaciál prqxnm las dif! I'ffites irntiti.cienes de eckaciál Slp<Tior en la ~ ti.doo. Eh el períocb de refereicia se reoo,em la ~ de las carreras de Irgmería en Sistaras Ca!prtacicnales e ~ e r í a Eléctrica y Ccntrol, y se post.eró la de Irgmería ~ c a 61 Procesoo,habiencb sid:l ¡:rqlllStas las tres por el Insti.tute Tecrol(gi.co de i'uM:, Leén. Fste proyecto está orientad::, hocia la adni.ni&t;raciál central de la UANL, en loo aspectoo ~ trati.vo, técnico y l:1.mnl: Se elaboró m ruesti.am-io y se llevó a cabo en:uesta en la q..ie se 61trevistó a loo respect:!:_ ves jefes de c!eparta¡mto. _Eh el rrorento de redactar el present.e se verifica el pr oc 2:a,:iento de da- tm tos. -2- Se a¡xrtarcn det.enninad:s trabajoo realizad:s por esta Direcciál para irnti.tl.Cicnes oficiales, ~ tre loo cuales men:iooararos loo sigui61t.es: 1, ''La Focti.bilidoo de_irrplantar el Bachillerato de Tres Aiics". 2, ''G.úa de Q.neras Profesicnales". 3. ''Famas ele Fin de C1irsos". (Recolectrl3s por SEP) 4. ''Fornas de Inicio de C1irsos". (Iden.) 5. ''O.Jesti.cnario del Q:mulado Estad.rlidense". 6. ''fe.niál !Egicnal de Pl.aieaciál de la Ed.caciál &perior". V.- ESI'ADISl'ICA E INFCIMACICN. Seguinm prestad, ruestro servicio de inf~ ciál estmísti.ca a la ~ , a la ~ , a la NUIES, al G:xlierm del Estad:l, y desde lueg:,, a las autoridades de la UANL y a loo 00100 mi.errbrcs de la co111.l'lidoo Lrliversitaria q..ie lo han req.erid:l. Plblicarw el rúrero nieve de ruestro aruario estalisti.co lhlversidoo 61 Cifras, cc,nes¡x:u:llent.e a 1932. El voluim cxmta de 239 páginas que ccnti.enm axie ~íwloo, loo cuales respecti. varent.e presental m resuren de infornaciál global, m directorio de la UANL, carreras que irrparten, pcbl&-ciál por nivel educativo y por depermria, invest!,_ gaciál, extln,iál, a::ti.vidades de apoyo, fi.naocia-mi.ento, pcbla:iál escolar en otras insti.ti.cienes, la UANL dentro del narco de Lrliversidades de la Re¡:rnlica y loo resul1ab3 de ruestro Prograra de Segri.miento de F.gresaó::s d:lt.enió:s en sus prirreros ó:s ¡fu;¡, ltlestro Boletín t,m;,.a1 ha cxntin.m:> ¡:ú)li~ habiérrl::se o.ibierto loo d:lce meses cµ, 001pre:de el períocb del q..ie se in-fama, de mnlra q..ie el rúrero rrás recient.e es el 63 (fñ::> VI) co11es¡.arli61t.e a ¡\gesto de 1003. Est.e Crg¡n:, de difuliál J-a rrmt.enid:l infornm:, al entoPn::, de la ed.ca::iál &.periar nacicnal soore ruestras a::ti.vidades y soore eventos de interés para la planeEciál Lrliversitaria, eme inintem.opidanent.e, VI. ASElilUA.5 ffiESrAllAS. 1.- Se prq..orcicro asesaría soore desarrollo rurriC::!_ lar o soore técnicas para ~tar infornaciál esta-dística a las sigui61t.es focultades de la UANL: Filooofía y ¡,etras, Arq..lit.ectura, ~cu_ia Veterinaria, ~ i á l Departiv¡i y Ehfemeria. AsJJTiJ.sro se prestó asesoría a las !'rep3ratarias 3,4 y 16 de la UANL. VII.- ASISraOA A CXI'lFmx:IAS Y :=D!INARICS. 1.- "IV OJrso l'a::iaru lhlversitario soore ~ ta::ién Prcgt a1ática". 2.- ''OJrso soore Planeociál lhlversitaria cm ~ -3- nal de la CEA". 3.-"le.mál Inter'-lv1a-ica1a lhlversitaria de In~ catbio Acadéni.co". 4.-"Ccngreso soore Ed.caciál &perinr en Ari.=la" 5.-'Taller Internaciaru de Pl.aieacifu y Adninis-traciál en Pemsylvania!' 6.-''0Jrso soore Adninistracim de la F.dx:acim ~ rior11 • VIII. FUBUCACICNES. 1.-''lhiversidad en Cifras, 1932'! 2.- "Estulio del F€,'esad) al Ti1lllarse en la UANL, lffil.-1932'' IX.- PR:X;RAMACTCN !E ACCTCNS FUruRAS. 1.- Terminaren:E nuestro Plan Institi.cicnal de Desarrollo, para lo cual, CXJTO parte de la 1&-bor cones¡x:rrlient.e, realizaren:::,; loo siguientes proyectos: a) Q.arta etapa del Prograra de Seguimiento de F.gresaó::s. b) Prograra de Desarrollo de la lli..raciál Técnica en la UANL. c) Prograra de desarrollo por nivel educativo: iredio, profesicnal y posgraoo, en la UANL. d) la vinculaciál de la UANL cm la socieda:l. e) Sistara de In:liad::>res de la eficiencia de la UANL. f) Uúversidoo en Cifras, 1933. 2.- Seguiraros p.cestan.h nuestroo servicioo de apoyo a las deperxleocias de la UANL. 3.- Pespaldarerros las políticas educativas de nuestra Rectoría, oo la SEP y de la Al'mE3. Ciudad lhlversitaria de l'o3vo Leén. ¡\gesto de 1003 uc. mE3ID OOLAih3 LOZAN) Director LA RECTORIA RENDIRA INFORME ANUAL El próxirro día 4 de Ccrubre del present.e, el &fur Rector de la lhiversidad Autfuara de lt.tevo Leén, Dr. Alfrécb Piñeyro I.épez, rendirá su infame a'l.lal de actividades ant.e el H. Ccnsejo lhiversitario, en anplimi.61to a la Ley Org¡3nica de ruestra Máxina Casa de Estulioo. Esta Direcciál colaboró 61 la recolecciál de loo respecti.ves infames de las depoo::lerx:ias de la Rectoría, revisó loo cxnt.enió:s y efectuS 1.11 resuren de loo misocs, �MOCION DE LA UANL ANTE LA COEPES PARA IMPLANTAR NUEVAS CARRERAS les de las instiru::icnes que 001p:nen la CXJEPES, la cual coosiderará el rerul tab obt.erúcb por el Gn.po Técnico, y en el caso de ratificarlo, la r ecx:rnen:laciái de dich:> Organisro de planeaciá! se rá definitiva. - la lhlversidad Autáura de l'ltevo Leén, por ocn::hJcto de esta Direccién de Plañeacién lhiversi taria, puso a coosideracién de la O:rnisién Fstatal para la Planeacién de la &ilcacién &,perior (CXlEPES) de ltlevo Leén, la aperbJra de seis rueva,; canera,, en la lhidad Linares de nuestra Máxi na Casa de Fstu:lies: M;,talurgia, Ceránica, niería Te><til, Arq.rl.tec'b.lra Naval, Ingeniería en Técnica de la Prod=ién e Ingeniería en Técnica de las Artes Gráficas. rnge:: la prcp.iesta de la lWiL in::ltzyÓ las ccn::h.5io nes de les estu:lics de prefacti.blidad de ca:la t.mde las catter as, efectlalas pcr expex tu, dlenmes. Cabe desta:ai la cxnvenierci.a de esab catteras pa ra las recesidocles sociales y para les plllles - :. de desauollo de ruestro País,ya cµe tienden a la s.:tsti.b.cién de la .U,µ.t ta:lál de teaclogía, a la expemién de la proó.l:ciái de fiem:> y acero y de artíOJlcs de vidrio, ceráni.ca y textiles, asf caro a la creaciái de p.,ertx;,s, a la Lt aqXJL ta:ión rrarí ti.na de petróleo y a la :irrl.stria alimenticia pescµera. la prcp.iesta fue estufum en t.m jinta del Gn.po Técnico de a:µil arg¡ms¡o, cµe se celebró el día Z7 de Septiemre del presente, tmierm rerul~ aµd.aii ¡Xll' lfil'limi.dad en esa pri.Jrera instal::ia, y¡¡,,oc:risecuentsre...-+,-...,,., se ha tl.lmab a la :f dl31á, rep. m.tantes leg¡;,- Asrotllea de Recb:ltes *********** SE DETERMINAN LOS INDICADORES DE LA EFICIENCIA DE LA U.A.N.L. ASISTENCIA A SEMINARIO SOBRE ADMINISTRACION UNIVERSITARIA . Del 19 al 26 de Septierbre del presente co laboró en esta Direccién el M3estro Mig..¡el t,m,=:. tín Alunada, :investi¡g,,:hr del Centro de Fstu:lies scbre Ew::acién &.perior de la lhiversidad de Ari.zcm en Tu::scn, dentro de rues1ro sistam de - , irdicah es de eficien:ia echx:ativa. Del 12 al 14 de Septierbre del presente tu vo lugar m seninario scbre avances en la aininis tracién Lniversitaria, cq,a1rocinaoo por la O:rni: siái Fstatal para la Plmeociái lhiversitaria (CXlEPES) de l'bevo Leén, y t.emerm sede a la lhiversidad de M:nterrey, insti ru::ién mieitro de = dich:> org;msrro. El Mtro. Alunada elaboró ma serie de irdi cahes n~la::irnad:5 cm la demnla estu:lianti.1~cm la dmarrla del rrercaoo labaral,cm la calidad de la cbcen:ia, cm el servicio ¡ii)lico y cm el ~ a las fux:iaies prirrarias de la lhiversidad: creacién, trasnisiái y eict:emién de la cul'b.lra.Determin:5 el ccn::ep1D de ca:la t.m de les irdiam res, el 1.00 cxn:::reto de ca:la t.m de elles y la ~ teneocia o la factibilidad de dltenerles. El saninario fue cxn:b::icb por el Doctxr Larry L. Leslie, a.ixiliaclo pcr el naeslto M:iglel Martín Alunada, respecti.vanente director e investig¡rlr del Centro de Fstu:lies scbre Ew::acién ~ perior de la lhiversidad de Ari.zcm en 'l\x:scn. El Dr; Leslie presentó m sistam de infcrnecién para la adninistracién de la ed.icaciái superior y - El 23 de Septierbre, en tm. sesién de tmbajo dirigida por el men:icrm:, Mlestro luésped, les ':i.nvestigd:Jre de esta Direccién efectwrai t.m evaluociái de les ccreeptos nax:irnad:5. Qn base en la lroor desanollooa, espe¡a1u, ¡Alder dar a caiO<.:el les datos correspcmi.entes a les in dicooeres, así caro la int.eipretaién de les lllJS, dentro de Ln plaz.o breve. lle esta Direccién de Pla-letiái lhiversita ria de la lWlL participaren el titular, Lle. Ernesto Bolai're Iozaoo, y les licen:iacbs Alicia Zorril1a astarmte y Eleazar Garza Castáio. ' el Mtro. Alunada exp..50 el cmo de les cestos en la lhiversidad de M:nterrey. ~terionnente se verificara, sesiaies sinultáleas cxn diversos eq.¡i pes de trabajo int,eg,:acbs por les asistentes. - -=. nus: El Mtro. Mig..¡el Martín Atn.rrala, citm:lam mrteareri.cam de origen rooxicaoo, ha da1u,lta.l) m gran interés de servir a la ed.icacién ~ o r de rues1ro País, ruenta cm t.m gran treyectoria dentro de la investi,?¡>::ién ecu:ativa en les Estacbs lhicbs y está próxino a dltener su ooctoradJ. REGLAMENTO DE TESIS DE POSGRADO la O:rnisién de Créditos y Cargas Pcadémicas del Cmsejo de Fstu:lies de Fl:lsgrab está el,;b_¡¡ ,u.b lll reglmmto de tesis cm objeto de cpti.mizar les ~ bajes de investig¡>::ién correspcnlientes a ese nivel de la ed.icacién superior. Fsta Direccién de Planeacién lhlversi taria participa dentro de la O:rnisién. -A- � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 64 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 64, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015137 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Eficiencia Informe anual de Rectoría Seminario sobre Administración Universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12888/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._65._Octubre._0002015136.ocr.pdf a2e7012b7ad716fc6375e645f0cf5b36 PDF Text Text LETIN OE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Año VI · No. 65 Octubre de 1983 NMIQ tlNIYU: 1- ·,tttl) Glosa del Informe Anual del Rector Introducción. En los términos del Artículo 20 de la Fracción VII de la Ley Orgánica de la UANL., el señor Rector de nuestra Máxima Casa de Estudios, br. Alfredo Piñeyro Li pez, presentó su Informe Anual de Activi dades, correspondiente al período com--= prendido de Septiembre de 1982 a Septie~ bre de 1983, ante el H. Consejo Universi tario, durante la Sesión efectuada el-= día 4 de Octubre del presente. Procederemos a glosar la información más rele-vante de los diversos aspectos que pre-senta el documento. Aspectos Académicos: Entre los conceptos ahí vertidos, tienen relevancia especial los correspo~ dientes a una pugna para que "las activ_!:. dades universitarias giren en torno de nuestra realidad regional y nacional". Este realismo, característico del rectorado del Dr. Piñeyro López, constituye una lucha por quebrantar la tradicional desvinculación entre la educación supe-rior y la sociedad, que reiteradamente ha sido señalada por destacados investigadores educativos como un defecto exten dido entre la generalidad de las univer: sidades latinoamericanas, pues resulta evidente la frecuencia de divorcio entre las prioridades de las necesidades socia les y los productos de la educación sup~ rior. Dentro de los esfuerzos de la Rectoría - para incorporar más efectivamente a la UANL en la realidad regional y nacional, observamos la integración de un grupo de trabajo de investigación multidisciplin! ria, constituido por diversas facultades de nuestra Universidad, cuya meta es "c~ nocer los orígenes y causas, la magni-tud del estado actual y las expectativas •. de la degradación de nuestro ambiente -neoleonés" . .Esto significa un paso decisivo de la UANL para abocarse concreta-mente a la problemática de la contaminación del medio ambiente de nuestro Estado en sus muy diversos aspectos, como -son el aire, el agua, el ruido, los alimentos, los desechos y la conducta so--cial. Significa, consecuentemente, un esfuerzo para cumplir el compromiso últ_!:. me de la Institución: servir a la sociedad mediante la ciencia y la técnica, -Asimismo, es de particular import~ cia la incorporación del mencionado ma-croproyecto y de otros trabajos de inves tigación a la educación de posgrado, yaque ésta, ·en tal forma, obtiene la calidad que viene a ser esencial a su nivel, distinguiéndose así de la impartición de cursos, típica del nivel de pregrado. La premiación de la mejor investig! cien científica constituye un estímulo y un impulso a esa actividad tan importante en una institución como la nuestra, así como un reconocimiento justo a la l! bor d.e los investigadores universitarios . �La presentación de los cinco prime~ ros p.·ogramas de doctorado ante la Direc ci6n General de Estudios de Posgrado vie ne a ser una superación cualitativa de: la Univ~rsidad, ya que se ha alcanzado el nivel correspondiente al grado académico más alto que existe en nuestro País. menor de la pr9gramada • Este 'sesgo de minimización sin duda alguna obedece a la frustración de ex~ectativas altas, __ adecuadas a las enormes necesidades de la Universidad, y derivadas de la acti-tud realista señalada en primer término. 11 Asimismo, no obstante la ventaja de un saneamiento de facto en las finanzas universitarias, percibido por una disminución del valor real en el costo por -alumno y en los pasivos, se señala con franqueza el peligro de una contracción exagerada, que podría limitar las activi dades futuras . Los convenios de intercambio cele-brados con destacadas instituciones de educaci9n extranjeras, constituyen un re forzamiento del posl,\l'ado y en particular de los nuevos programas de doctorado, ya que permiten el acceso, a una infraestruc tura que hasta el presente ha sido prác: ticamente inalcanzable para nuestra Universidad. Es sumamente importante la preconización rectoral del sector laboral, la cual se denota en la afirmación de que 11 • • • se ha pretendido a toda costa la con servación del empleo, porque nuestro tra bajador universitario, en cualquiera desus sectores, representa nuestro capital de trabajo •. , sólamente se ha rescindido la relación laboral cuando pertinazmente se han dado causales de despido . • • " En el nivel de pregrado también observamos una política realista, que se manifiesta en el prograrria de vinculación del sector productivo y del sector educa tivo, el cual fue suscrito con la Cámara de la Industria de Transformación de Nue vo León, Los objetivos de este programa son que el estudiante de licenciatura se conscientice de los problemas concretos, propios de las distintas áreas de produc tividad, y que se aboque con oportunidad, dentro de su trayectoria académica, a la búsqueda de soluciones prácticas. Consi deramos que estos proporcionarán al pro: fesionista futuro una ventaja sobre el que egresa de la Universidad preparado en forma preponderantemente teórica. El otorgamiento de 11 , 795 becas de colegiaturas para el semestre en curso, que sobrepasan en un 38% a las 8,533 --concedidas en el semestre inmediato ante rior, constituyen un encomiable esfuerzo financiero para facilitar el acceso a la educación superior a estudiantes de ese~ ' sos recursos econom1cos. Cabe señalar el hecho de que, al presente, el 12,8% de la población escolar de la UANL (ex-cluyendo la de posgrado) es becaria, - Respecto al nivel educativo medio, destacan la formación complementaria pro porcionada a los egresados con las nor-= mas educativas de países industrialmente desarrollados, dentro de la cual los estudiantes obtuvieron calificaciones al-tas, y la iniciación del programa único de preparatoria, aprobado por el H, Consejo Universitario. Una y otra constitu yen una superación de la educación media, pues la primera redunda en una mejor edu cac.i6n técnica terminal,y la segunda enuna educaci6n preparatoria uniformizada. 5,628 estudiantes universitarios -realizaron su servicio social; de este total, el 64.7% lo llevó a cabo dentro del sector universitario y el 35.3% en el sector público. Estas cifras muestran que la propia Universidad está aprovech~ do en gran medida esta clase de recursos humanos. Aspectos Financieros. Servicios Médicos. Observamos una declaraci6n que tiende a minimizar la construcción, en los términos siguientes: " •.• sólo se han construido 4,495 metros cuadrados de obra nueva y de amp.liación, y se encuentran 16 obras en proceso que equivalen a 58,879 N2, que evolucionan a una velocidad me-- ' La atención médica proporcionada al trabajador universitario, representa un esfuerzo denodado para continuar prestando un servicio concebido como prioritario,a pesar de las serias dificultades que enfrenta la industria farmacéutica, que -obran en el conocimiento público y que - PONENCIA EN EL ENCUENTRO NACIONAL DE PEDAGOGIA se enmarcan dentro de la problemática -económica por la que atraviesa el País.No obstante lo anterior, se ha pugnado para que dicho servicio no disminuya en cantidad ni en calidad, lo cual viene a corroborar la estimación de la Rectoría hacia el sector laboral de la Universi-dad, en relación a un concepto cuya im-portancia es obvia. la Lic. Ma. del Socorro González Guerrero, in vestigadora de esta Dirección, participó en el PrI ■ er Encuentro Nacional de Pedagogía, organizado -- por la Prepa~atoria Nú■, 22 de la UANL, que se verificó del 19 al n de Octubre del año en curso en el Club de Leones de Ciudad Guadalupe, Nuevo León, Los datos cuantitativos más relevan tes de este servicio correspondientes al período de referencia, son las 116,740 consultas profesionales atendidas, de -las cuales el 35.6% correspondió a especialidades médicas y el resto a medicina general, la hospitalización de 1,735 pacientes, la aplicación de 1,244 vacunas Sabin, de 1140 vacunas contra DPT y de 340 contra sarampión, dentro de sendas campañas permanentes de inmunización, -así como 1,509 aplicaciones de fluoruro. La ponencia que presentó la Lic. González Gue rrero, versó sobre diagnóstico de la educación ■ e: dia superior, y señaló i ■ portantes conceptos que sirven co ■ o indicadores de la eficiencia educativa. Asi ■ is ■ o, co ■ entó algunas experiencias obtenidas en el ca ■ po de ia investigación educativa, a nivel de preparatoria, haciendo hincapié en las diversas necesidades de los respectivos currícula de la pr.:, ~aratoria técnica. Nu ■ erosos pedagogos, locales y de ■ últiples lugares de la República, concurrieron a ese evento. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Resumen. El cuarto informe del señor Rector, Dr. Alfredo Piñeyro López, manifiesta -congruencia y continuidad en las líneas de trayectoria perfiladas desde el principio de su gestión administrativa, las cuales se orientan hacia la realidad de nuestro medio social, trascendiendo los obstáculos de la pseudopolitización y de los conflictos estériles de antaño y co~ • ducen a la Universidad Autónoma de Nuevo León a constituir una casa de estudios en superación constante, y que es fiel a los fines últimos que le ha señalado la sociedad: la creación, la transmisión y la extensión de la cultura. PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. Se elaboró un cuestionario para los directo-res de facultad, que inquiere sobre diversos aspee tos del status actual de la educación en la UANL,; los niveles de licenciatura y de posgrado. Prosigue la encuesta sobre la educación técni_ ca a nivel ■ edio. Se le expuso el proyecto a la -- CAINTRA de Nuevo León, Se ■ odificaron las proyecciones correspondie!!. tes a técnicos. Se efectúan nuevas esti ■ aciones con tasas de retención no fijas. POSGRAOO E INVEST!GACION Servicio Social. 2 Se colabora con la Dirección de Estudios de Posgrado de la UANL en la elaboración del Regla ■ en to de Tesis de ese nivel. Se recabó infor ■ aclón p'i° ra el Plan de Desarrollo Institucional, ■ ediante: un cuestionario aplicado a los jefes de cada división de posgrado. ASISTENCIA A SEMINARIO SOBRE INFORMATICA El C.P. José Angel Jáuregui, ■ ie ■ bro de esta oirección de Planeación Universitaria, asistió en representación de la 1is1a a un se1inario sobre -infor■ ación organizado por la Dirección de Estadi!, tica del Gobierno del Estado. El evento tuvo lu-gar en el local de la División de Posgrado de la facultad de Arquitectura de la .UANL, del d!a 10 al 14 de Octubre del presente. SISTEMA OE INDICADORES. Se deter ■ i~aron los indicadores correspondien tes a espacios físicos, se consideraron los punto; de vista de la Dirección General de Construcci6n y Manteni ■ iento de la UANL, Los te ■ as tratados fueron: 1) Infor ■ ación Geo gráfica, 2) Infor ■ ación Estadística y 3) Política- SEGUIMIENTO DE EGRESAOOS, Infor ■ atiea, los cuales fueron expuestos por diver 5 os funcionarios dé la Secretaría de Progra■ ación­ j Presupuesto, con la participación de nu ■ erosos ■ ie ■ bros del personal de la ad■ inistración Se elaboraron los cuadros generales de las va riables. Se elaboraron dos anteproyectos de rep;;-r te; uno para las dependencias do~entes de la UANL,. y otro para la SEP. Se les co ■ unicó oficial ■ ente a los directores de dichas dependencias acerca de pública entre quienes figuraron profesionistas de la Sría. de la Refor ■ a Agraria y de otras dependencias ofi::ciales. los reportes correspondientes. 3 �AVANCE DE NUESTHOS TRABAJOS EN PROCESO ... (Continuu,,ión) ltll\/ER:!IllAD EN CIFRAS, 1933. Se elalxlrarcn los ctml'OS de persci,al (cbcen te y ro cbcente) de la UANL. Se !lsistió l' l.11 minario org¡mzocb par la Direcciétl de Estadística del caiierro del Estab. Se recabar<n los da me. cxn I espmdientes a la poblacién escolar de otras 'insti tuciaies de eá.r:a::ién ,qierior del - Area Metrcp:llitana de 111:nterrey. se:. CIBA !E CARRERAS Se recolecta la infarnacién pertinente de las diversas carreras que se inparten en la Cit.da:l.Se ha rreca-x,grafiaoo a:¡uélla que se posee. LEVANTAMIENTO DE INFORMACION PARA EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Íiq.liere sobre diversos aspectos del nivel edJcativo de licerdatura., tales caro poblacién escolar, áreas físicas e instalaciaies y aspectos arrriculares; la seginla parte se dedica a la inves t41;,::ién científica, i.n:lag¡nb sobre la clase detrarejos cpe se efectúan, sus líneas cog¡rscitivas, perscnal que la efecrua, su vin:::ula:ién cm el pcegraoo, su reglanentacién, sus fuentes de iniciativa, sus fuentes de finan::ianient.o, etc. Los trabajos can espculi.entes al Plll1 de Desarrollo Institu:icral de la UANL se ero..ientrm en u,a fase de leva-itanient.o de infornacién en t.o das las depen:len:ias ó:lcentes de la lhiversidad: o.ues¡xnli.ente a los niveles de edra::ifu profesiaial y de posgraoo (en el nivel medio se efeotu5 previarente) • El día 26 de O::"b.tlre del presente, en sesién del Ccnsejo de la Direccién General de Estuli.os de l'osgrém, se recabó u,a infcrne::ién oon:es¡xndiente a la eá.r:a::ién de ese nivel, mediante u,a forna q..e se había cli.strib.Jioo cm antelacién entre las persma.s 1 es¡xnsables del psogroo:, de ca01 facultoo. la infornecién req.¡erida es de gran valor el Plll1 de Desarrollo Institu::icral, ya que resulta in:lispensable para la elabaracién del ~ IIO. Exh.ll !atoo " t.ocm los directores de fa..,ultoo que aú1 están pen:li.entes de devolver ruestro ruesticnario debidarente cxnstestab, a que lo re wesen dentro de la brevedad posible. para otro de los instrurffltos de recoleccién es l.11 ruestimario q..e o.:mta de cm partes: la priJrera ............... DATOS ESTADISTICOS DE LA U.A.N.L. CARRERA / AÑO Nivel Carreras Técni<lis y Sub-Profesionales Profesionales Especializaciones Maestrías 1982 62 58 26 67 213 1980 37 55 19 64 175 1981 59 57 22 64 202 1978-79 3,443 1979-80 3,345 1980-81 4,857 1979 1,362 1,342 1980 1,915 1,817 1981 2,581 2,517 1982 4,066 4,066 1983 5,856 5,856 16,430 4,641 187.1 52.2. 22,096 4,667 207.0 44.4 27,604 4,348 340.7 47.2 43,260 3,798 273.6 21.3 62,249 2,696 376.2 16.3 AÑO ESCOLAR Egresados (Licenciatura) Presupuesto Aprobado (millones de pesos) Presupuesto Asignado (millones de pesos) COSTO ANUAL POR ALUMNO Valores a pesos corrientes Valores a pesos reales (1970=100) Pasivo en valores corrientes (millro!S peses) Pasivo en valores reales (¡nillro!S de peses) Base 1970=100 FUENTES: Departamento Escolar y de Archivo, UANL H. Comisión de Hacienda .y Contraloría General, UANL. 4 1983 67 62 26 69 224 1979 35 52 19 61 167 1981-82 5,429 1982-83 5,147 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 65 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 65, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015136 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Datos estadísticos de la UANL Encuentro Nacional de Pedagogía Informe anual del Rector Plan de desarrollo institucional Trabajos de investigación Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12889/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._66._Noviembre._0002015135.ocr.pdf eea0205f421ebb5487deb97910ad1803 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PI.ANEACION UNIVERSITARIA JORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo León Noviembre de 1983 - U/IQ-,rMJ/t-ño VI - No. 66 11,IO Estudiantes en la UniversMad Autónoma de Nuevo León -DENTRO DE CINCO AÑOS SERAN 128,000Homero Zárate García. INl'IUUx:ICN: Para Lm. insti.tu:ién ea.rativa el car¡.01 la11iento de su poblacién estwiartil es q..dzá la variable - rrás .in¡x:a ta ,t.l cuni:> se trata de pl.mear sus f\n-. cienes, ya que es detennina-lte en las necesidades de espa::ioo ffsiccs, perscmJ. oocente y recursos eccn:'.miccs. la Direccién de Pl.Em8::ién l.hiversitaria en forna pernea1t.e está atenta a dic:hJ CXJljXA laniento, tzat:am de explicar las variables que a su vez lo determinm, así caJO la :irridencia de las mistes para loo proom:s añ:s. la pobla:ién que se cx:midera aq.ú, ta1ID para el aiáli.sis acual para las ¡royeccicnes, es la que se registra cada iñ:> para el sa1esltt acadénioo ~cieri:re, que es o..rnb el l.E!O de les espa::ioo y req.,erimienb:s de persael docente es rrás aprenialte, en carp;11acién cxn el sa1e.ltt - = Ehero-Jl.llÍO, 1.1[) LA PCBLACICN CE LA tmVERSIDAD PCR NIVElE5 Eii TER>lINll AB&JWI'C6 Y SU PRJtro::ICN (Septiarore de 1978 - 1~ J 100 oo-L-------FAOJLTA!ES -------------- -----·--- 4'.l ---·- -- - --- _____ , ____ _ --------· ~---------- m , > ~ ~ - --- ---- --- - --•- -- ---· º'- +----,----,-----,.----.---.....---------~---.----PREPARA'!UUA'3 TECNIC6S - - - ---•- ------ L-------- 1978 1979 198'.J 1981 1002 �En Be!!>tiaibre de este aro la pobla:ién estuliantil de la lhiversical Autf.rora de N.Jevo I..eén alcanzó la cifra de 99,374 alt.mm, incll\Ymt> las 2,251 q.¡e eslulian posgraD. N:> se c:cmiW'al'.l en estas cifras las 2,445 e s ~ . ~ instiuciaies distintas q.¡e inca¡x:aa, sd! ~ a l a miara lhiversical. El da.to cat 1e¡i¡:arle a las estuliantes q.¡e realizaren su, tránif.es en ·el llepartarento Escolar y '<le Archivo, fuente de ·la infarnacién q.¡e ¡q..ú presentaros. El CXJlpot l.l'la m:PARATOOIAS CE'flRAUS Eh general el COlj.XJt la11.iento de la pobla:ién de nuestras PI epaiat.orias generales parece ya haberse estat¡i1i2ad? '!l su crecimiento, ya q.¡e en el últino aro el rúnero de estu:liantes, en términ::s a:ieo-lutcs, apenas aperó la del aro ait.erior, ¡,.,e¡ la tasa de crecimiento fue del 0.6%, Eh OJanto a su participeÍcién l espect.o ct la pobJ.a:iá, total la ten den:ia es a la baja, ya q.¡e representa actJ..a1merni el 34% de la pobla:ién escolar de la UANL, mientras q.¡e hace cixx:o aros representaba el 39¼ (Q.a:lro N:,. 1). lani.<ll'l.to de esta poblacién, q.¡e alcanzii - tasa de crecimiento del 5.4% ccn xespect.o a - 1982, c:cmideta.:h los niveles mencicnms Prepara torias Generales, Plepmat.orias Técnicas, Faculta= des y Fl:stgrad:) ha sioo afectad:> de diversas ITB'leras en los últim:s cirro aros, ya q.¡e la tamx:ia gereral en ese perícxb parecía ya ser la de estabi tizar el crecimiento. Sin eni:Járg:,¡ la situacién ecami.ca, la tasa de crecimiento de la poblacién, la preferencia de otro tipo de camnis, las a.o-tas de las institu::iaies privadas y otros factores, está1 infl4)'el'm en la IIOdificacién de la ten:lencia q.¡e se vaúa presentan:,. la1ú.<ll'l.to de la pobla:ién OCA'.lece de es\ulios past&riores q.¡e ¡:,.,eda-¡ prcmr nuestras aseveraciaies apriorísticas, c:cm.idet aire 4 ue se pueden anotar las siguientes: Si bien el a ..= distintas CXllpot catEaS, y a reserva a) Fgresa±s de Seetn:laria: Las gereraciaies ITBSi vas de ~ de seo.n::laria ya ro se dan en larrali.da de antaib, y ccnsiguientanente, las tasas de crecinú.ento sen nanres, A esto deba,a; agreg¡,r q.Je las políti.cas de pobJ.a:ién l especto al rul!'el'O ideal de hijas, se reflejan ya en el ingreso a la prillaria, d::rrle los nunercs 500 menJ1es ca1a aro respecto al anterior. Se séíala ¡q..ú cirro c:let.enni.mh; factores está, i.rx:i.diem en fema gereral sobre ca1a tro de los ro.veles mencicnms, an:JJe sin llegar a prcmrlo, ya q.¡e se reQJ.ieren rra,yores i..nvestig;lciaies sobre el tata. Finalmente se pre'mtal las proyecciaies de pobla:ién por niveles ed.icati.vcs para las préix_!,_ IID6 cirro aros. b) Demrrla por este tipo de edx:acién. Eh general en este aro la pobla:ién de primer ingreso a las preparatorias del Estad:) de l'lievo Leén fue IIBU' ..::_ p(IJILACif'lf: DE LA UN!VOOIDAD !'OR NIVCT.ES f'TlUCATIVC'IS Y TASAS DJ': C:U:CI!ITEUTO ltF--:PECT'l AL ARO UJm>IATC:: (1978-19'33 A Sf.PTtn:rRE DF. CAN. Alo) a la q.$i, se registró el aro :ime:liato aiterior. listo ~ ser calSOOO por el hechJ de q.¡e las familias de clase baja c:cml.deren lll.lY alto el casto alternativo de estuliar siete aros (crs de prepara tx:ria y cixx:o de profesiaru) y o.s:µn altemati: vas de estimo o m rrali.o de ingreso llOletario. FAaJLTAIIS: la pobla:ién de licen:::ia'b..!ra en las úl:é:i.n.:.e aros venía resintiendJ l.l'la caída en las tasas de crecimiento ca1a aro, ya q.¡e en 1978 esta tasa de crecimiento fue del 19%, inicián:l::se un descenso rota:ile al gr,n, tal Q.Je el aro práxino pasaa:, la tasa fue regativa, es decir, la pobla:ién en rúnercs areolutas disnin\YÓ ccn 1espect.o a1 aro irrnediato ante-rior (Clmro N:>. 1) • PREPARAICIUAS 'IID-IICAS: Eh este nivel, d::rrle se inclt\Y€11 tanto las esrue1as técnicas carr> ¡qeJJas esaielas q.¡e ofrecen esrudios &qll'Ofesiarues (Artes Visuales, F.scénicas,et.c. )el COIµ»: la1ú.ento de la pobJ.a:ién estuliantil se había nmtenioo creciem a l.l'la tasa proredio del 71, en las últirrre a.atro aros, sin e,targ.,, en el pt esa,te <fu q.¡e esla1.:.e analiz.ar.:h, se ha disparad:> el crecimiento a l.l'la tasa s..prior al n,~ d, de 9,€82 estulia,tes en 1002 a 12,728 en el presente sa1esb:e. Así este nivel, q.¡e hace circo aros 1ep1 esentaba sólo el 9% de la pobla:ién de la lhiversical, ha pasaa:, este a ser el 131> (Q.alro N:,. 1). Eh el presente períooo la poblacién de licencia'b..!ra creció en casi 2,000 alt.mm, alcanz.ard:> m total de !:0,149, ccn tra tasa de'crecinú.ento del 3.ail: cm 1espectu al aro a,terior, nmtenier.:h U'la partici~ cién del 51. al: de la pobla:ién total de la UANL, :igwl. Q.Je la Q.Je se presentaba hace cirro aros. El caiportaniento de la poblacifu en este últi.ll'O ~ riooo cmsideraros q.¡e ha sioo afectad:> por las sigµientes cawas: aro a) o.xitas de las lhiversidades Privadas. La; il'lcr! nmtas en las ru::,tas escolares de las l.11iversidades privadas, ha repercutioo en u,a neyor denerrla por echJcacién en la lhiversical. Ccnsi~ raros Q.Je la situacién ecaimica está infll.\}"ff.:h en ¡q.iellas estuliantes de clase rrali.a q.¡e antes estuliaban o pensaban estuliar en l.l'la l.11iversical privada, para Q.Je ha;yan decidioo ~ a la lhiversical, d:n:le las ru::,tas representan sólo el al: de lo Q.Je taxlría, Q.Je ¡;egar en a1gµBs de a:µellas institu::iaies. ID iJTpat ta,t., 1 especto a est.e nivel es pregt.111:wnce si loo factot es q.¡e han influía:, en su crecimiento se habrál de rrentener, o 500 sólo hectm aiN~ tpe ro se volverán a presentar en el ~ ro, cx:n,ideta1.:.e lnp:,I:tmte asentar al.g,..rx)s de tales factores: a) Situacién F.ccrláni.ca.- la pobla:ién de la lhi~ sical en su gran neyoría proviene de la clase rrali.a y rrali.a baja, y la crisis ecaimica p.lede estar ~ tivaicb hacia el estulio de carreras técnicas de tal ITB'Jera q.¡e las jóvenes se ¡x.,eden in:orporar al 11e caoo de tntiajo y apo¡ tat .ingreso a la familia en m plazo nás breve. b) 5-',tuliantes Farfncs. la lhiversical llEl1U..IVO ¡ri',::ticanente abiertas su, ¡:.,ertas, especialmente en este períooo, tanto a las estutiait-e5 de otras \.IÚversidades del Fstado, caro a loo de fuera del misro, y salvo excepciaies por falta de a.µ, de algµBs farultroes, la neyoría ot.or¡p Cartas de Pceptccién a c¡..úen sol.icitJ:5 iJw'eso a las misras. ct!fDRl'l No. l , & ,,11.f.Pf.RATl"Rl.AS G'f'NE!1.AL!"S PREPi'P.ATO!:.L'S ~eme;.!- FACULTADES ~f\SG'lA.Dn 't' (1 ! f LE i: 1/ ).1JM:.~0S TASA DE ?tU!Ir!'(\S '!AS}. i>E NUMF.ROf !ASA DF. AtSOLlfl'OS CRECIMIEl:T1 AJ\S(ILUTOS CR~CIMltrITC\ ABSOLUTl'S CR~CI"IIE:·- 1''L1':i::r.os TJ.sA nr A~SOLUTOS CRECD'IE!·"T NU'!EROS TASA DE ABSOLUTflS CT~cnnn-'Tri 1978-79 31, )Al 14.5 7,426 24.2 41,214 19.4 2,034 60.0 82,055 20.1 1979-~0 27,093 -10,8 8,081> 8,9 45,507 10.4 2,210 8.6 A2,R96 1.0 3.0 1980-81 27 1 978 3.2 8,421 3.9 47,121 3.5 1,IW, -16.6 85,364 1Q1}-fl2 31,900 14,0 9,052 7. 7 4e, 737 :1.4 1,832 - ,4 91,521 7,2 19C2-r.J 34,042 6. 7 9,692 7. 1 48,445 - 0.6 2,076 13.3 94,255 3.0 1983-84 34,246 0.6 12,728 31.3 50,149 3. 5 2,251 8,4 99,374 5,4 !/ Pasta 1982 la fuente de inforruci5n aon las Divisiones de Pos~a~o. r.acolar y Archivo F U t ¡~ T ; : Departa!Hnto Escolar y Archivo 2 En el últit!IO ar.o la fuente ea el T'lepartamento b) Praoocién de las UJr'scs Técnioos. Si bien en la ocrual.ical todavía la inegen de técnico ro alca,m m "stab..s" en la sociecal y las familias ~ierm q.¡e su, hijas fuera1 licen:::i~, la ~ l!Ocién efecb.Jada por las autori~ ed.icati.vas a F<fillA!Xl. fa\A'.ll' de la técnica ¡uliera estarse reflejarm en esa neyor demn:la, ro sólo por las carreras Q.Je ~ nuestra lhiversical, siro tarbién por las Q.Je ~ la Sil' y otra, organisrrs, partio.tlares y ¡íblioos. Eh este nivel cknle se in:l¡zye tanto la pobla:ién q.¡e estulia rraestría caro especializ.acifu en la ~ versical, se ha 1100b: aL era tenderx:ia lll.lY irregular en las últim:s aros. En el inicio del períooo q.¡e anali.zan::6 6!piem ccn u,a tasa de crecimiento lll.lY alta, para des¡:A.!és disniruir wrante crs períocrs coosecutivcs, y en las últim:s crs añ::s volver ¡3. ,elevarse hastl;l. alcanzar u,a tasa de crecinú.ento del 8.4% en el últi.no c). Cpcién tenninal o prq)E!déuti.ca. otra cawa m poco lii?,rli a la mterior es el hecro de q.¡e se 4,liera estuli~ l.l'la ca11er a técnica ro sólo caro cpcién tenninal para poder trabajar de :ime:liato, siro Q.Je a la vez estén pensard, en ese· estulio cr., no prcpedéutico para ~ a u,a licen:::ia'b..!ra del área, cx:ntin.moo su, estulios en fechas posteriores. aro. 3 �taro.ento a:túan en diferentes graoos en cada nivel, presentatm las est:i.na::im'S de pobla:ién de la lhiversidad en forna general y por niveles. Se tienen tari:lifu par deperrlencia (por falta de ~ cio m se ¡::ueden incluir a:¡uí) para los práxinm cinco éibs. l.as siguientes ca.isas podrían explicar este ccrrp:lI'- taro.ento: a) fuentes de infomacién.- Les registros de esta pcbla:ién en el ~ t o Escolar tienen ~ rm cm añ::s y m coinciden éstas cx:n las que prcporcicm. cada depen:lerx:ia. A veces el prool~ rra sm los criterios para ,ieparm- a los all.lTnS que estu:lim cursos para obtener el graoo de lioax:iatura y los que V<rl a cx:ntin.ar ma maes tría. b) Estu:limtes be an s, Q:n la situtién ecamica acb..al.' alg.rn; estu:limtes m 1m pcxlioo cx:nti.- ruar &JS estulios al serles suspen:licm los a¡x>- yo,; prqxxcicnd:s par las enpresas y JlEll!l3I'los par a., cuenta. m poder - c) NJevos estulios de Ftegnrlo. El :in:ze1a1to en la pobla:ién de este nivel ¡u!Cle explicarse par las ruevas especializacic,ies y maestrías que se 1m iilierto en los últim::s éibs, que parece ca,pensar la cau38. Enteriar. la metod:>logía util:i.za:la para las proyeccicnes se tesó en las tasas de reten::ién observadas en cada U'X> de los niveles ed.cativos, enpe7.aim desde la prinaria. Se realizaren tres proyeccicnes, lfil baja, cx:n tasas de reten::ién fijas, l.l1a alta cx:n tasas ele reten::ién variable y una proyecciál día, cx:n el pranedio de las cm anteriores. (Se dtJs:at lat Ul las proyeccicnes que resultaren ele \I1 nodelo de regresién lineal par ser delasiad:> altas). la pobla:iért total que se esti.rra en la lhiversidad, sin incluir el posg¡ad:>, para 1~ es de lZ7 ,841 estu:limtes. la distrib.ciál par niveles sería el 36.7% en ¡nE¡.81atcrias generales, el 12.7% en preparatcrias técnicas y el !D.~ en facultades.Para cada U'X> ele los éibs que oo,piexlen las proyeccicnes, se presentm las_ cifras en la gráfica aljmta y en el Qalro lt>. 2. PRMXX:ICHS lE PCBIJCICN, Q:n tocm los ries¡ps que inplica proyectar la poblaciál, sobre tod:> a.a,d:, m se mta claranente ma termcia detennira:la, y caro hsrcs visto ya que los núlti.ples fa:b:.atS que inciden en a., CCffP:'!: FRJYro:ICHS lE rolIACICN PARA !!E PR:lXOCS CIN.:XJ AÑ:E rol NIVEL mr.Al'I',11, Qalro lt>. 2 ,m,.,, AÑ:l ------- PIE'ARA'IUUA5 CE'ERAUS mPARA'IUUA5 'IE(N[CAS FAaJLTAIIS TOTAL 1984 36,588 13,110 53,212 1~,910 1985 39,848 13,:03 56,393 lffi,749 1986 42,799 14,538 57,862 115,199 1987 44,925 15,4J5 61,399 121,729 1988 46,967 16,191 64,684 127,841 FU E N T E _: Elaborad) en la &b--Di.recciál de Estmística, D.P.U. PROXIMA PUBLICACION DE UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1983 l'bs resulta sati.sfa:torio aruiciar esta nueva edi- especificand:> la deperrlencia cbcmte a que perte nece y el sector y nivel al que prestaren sus ..= servicios. cién de ruestro an.iario estadístico, que cx:n el tíMo de UNIVER3IDAD EN CIFRAS, por espacio de diez aros ccmecutivos ha prestad:> un servicio que ~ ciende a· ruestra cannidad universitaria, la cual aderés de la infomacifu básica que presentaren los anteriores, cx:ntiene los resul tad:>s de los tra bajos de invest:ig¡lciá-l científica efectuacks en la ·wversidad, así caro los datos coaes¡x.u.lientes al servicio social realiia:lo por los estlxliantes, Agradeceoc6 la valiosa colaboracién de tocm los universitarios que ms proporciooarcn los datos y espE<raOCS que UNIVER3IDAD EN CIFRA.5 1~ se cx:nstitl.iya en un instruimto todavía mejor que - los núneros anteriores. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 66 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 66, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015135 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Población estudiantil de la UANL Proyecciones de población Universidad en cifras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12890/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._67._Diciembre._0002015128.ocr.pdf 0fdbb6f5a6e0fbafbd2633d0c5ac41ab PDF Text Text :llOLETIN OE LA DIRECCION DE PI.ANEACIOO UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, Nuevo León Diciembre de 1983 Año VI - No. 67 HJNOOUttl1tkJ iAll8 PRlrt:RA REUNION DE UNIVERSIDADES EINSTITUTOS DE EDUCACION SUPERIOR DE LA FRONTERA NORTE DE MEXICO Los días uno, dos y tres de Diciembre del presente tuvo lugar la Primera Reunión de Universidades e Institutos de Educación Superior de la Frontera Norte de México, auspiciada por la Secretaría de Educación Pública, celebrándose en aquélla un Symposium cuyo tema general se tituló --"Educación Superior, Estructura Regional e Identidad Cultural de la Frontera Nor-te". El evento se llevó a cabo en Ciudad Juá-rez, Chihuahua, con la participación de la mayoría de las Universidades de los Es tados fronterizos del Norte del país. LaUANL estuvo representada por una comitiva encabezada por el propio Rector, Dr. Al-fredo Piñeyro López, quien disertó sobre el Programa de Intercambio Académico y -Desarrollo Regional de la UANL, exponiendo los resultados logrados y las expectativas de las relaciones de la UANL con -otras Universidades, particularmente euro peas, durante los Últimos años. El señor Rector enfatizó los alcances regionales del desarrollo que la UANL ha venido ve-rificando durante la actual gestión administrativa, destacando la superación del nivel académico mediante la instauración del doctorado. Asimismo, el Lic. Ernesto Bolaños Lozano, Director de Planeación Universitaria de la UANL, fungió como Coordinador de la -mesa número cuatro, cuyo tema fue"Mercado de Trabajo y Vinculaciórr co11 ·el Seétor -Productivo" ,Y en colaboración con el Lic. Miguel Castillo, Director de Relaciones Públicas de la UANL, llevó a cabo una po- nencia sobre la situación de la UANL al• respecto. En este trabajo se hace hin-capié en las conveniencias de una inte-gración de esfuerzos de las Universida-des de la Región y de la aplicación de encuestas sobre el mercado de trabajo ca lificado, las cuales "deberían estar __:; orientadas a captar aspectos especialmen te cualitativos del mercado •• " Asimismo se expone en dicho trabajo la metodolo-gía y los objetivos obtenidos por diversos estudios que a ese respecto han efec tuado la Dirección de PlaneS:ción Uni ver:: sitaria y la Dirección de Relaciones Públicas de la UANL. En total fueron siete las ponencias discutidas dentro de la mencionada Mesa de Trabajo , las cuales fueron presentadas por las instituciones educativas que integran la Zona Fronteriza Norte. Ensegui da transcribimos aquí sus conclusiones,constituidas por las siguientes: P ROP UE S T AS Generales: 1.- El sector educativo debe vincularse, como ya se mencionó, con todo su en- torno y no sólo circunscribirse al sector productivo, sin embargo, esta vinculación no está suficientemente definida, por lo que se considera -que es motivo de investigación. 2.- A partir de la falta de conocimientos sobre el entorno, se recomienda la realización de un diagnóstico socio- �• económico a nivel micro y macro re-gional. ~ar una segunda reunión sobre vinculació~ que tendrá como sede la Uni-versidad AutÓnOllla de Chihuahua y ·que se llevará a efecto los días 26 y 27 de Enero de 1984. En esta reunión_ se tratarán los siguientes temas: 3.- Se considera que los esfuerzos de -vinculación deben iniciarse a nivel interinsti tucional da4e la interac-ción entre las institúciones de edueación de la Región No~te del País. a).- Metodologías -para la realiza--ción de Diagnósticos del entorno. b).- Metodologías aplicadas en pro-gramas de seguimiento de egresa dos y medición del mercado. c).- ijecanismos de participación de los Colegios Profesionales. d).- Presentación de proyectos específicos de investigación en relación al entorno socioeconómico estatal y regional. 4.- Es importante adoptar un enfoque general de la vinculación,que contem-ple los niveles de educación media superior, licenciatura y postgrado en las funciones de enseñanza, inves tigación y difusión cultural. Concretas: 1.- En base a las experiencias que han obtenido las diferentes universida-des de la región respecto a progra-mas de seguimiento de egresados, de medición del mercado de estos egre-sados, así como de vinculación di--recta con el sector productivo, se propusq intercambiar la información obtenida y las metodologías utilizadas, con la finalidad de llevar a ca bo acciones conjuntas. Formaron parte de la Comitiva de la UANL, junto con los funcionarios mencionados, el C.P. Roberto Chapa, Contralor General, el Lic. Porfirio Tamez, Director de la Biblioteca Central y el Dr. Manuel Rodrí guez, Director General de Estudios de_-: Posgrado, de la UANL. 1rldrldrlr1rldrlrtttt 2.- Se planteó la necesidad de un mayor EN TORNO AL PLAN DE DF.sARROLLO INSTITUCIONAL DE LA U.A.N.L. acceso a la información que publican instituciones oficiales, y en la medida de lo posible, influir en la -captación de información relativa a vinculación con el mercado de trabajo• Eduardo U. Ramírez Rodríguez La complejidad de una institución como la UANL se reduce a tres funciones básicas y al apoyo de las mismas: la creación, la transmisión y la aplicación de la cultura. Las actividades correspondientes, respectivamente, son la investigación, la enseñanza y el servicio (primordialmente el social), pues la extensión de la cultura queda incluida en éstas. 3.- Se consideró que los Colegios Profesionales deben constituirse en un -verdadero enlace entre el oectoreducativo y el productivo. 4.- Para lograr un mejor conocimiento del entorno socioeconómico se propuso la promoción de investigaciones relativas a este tema. 5.- Se acordó que nes relativas lleven a cabo Planeación de cativas de la J/ I Este Plan pretende modificar cualitativamente dichas actividades, ya que la política educativa populista vigente de nuestro gobierno nos exime de interferir en la variable de la población escolar, cons tituida indiscriminadamente por miembrosde todos los estratos sociales. Sin em-bargo, esta variable, en virtud de ser -determinante de la calidad de las mencionadas funciones desde que se conjuga con los recursos disponibles, necesariamente las diferentes accio-a la vinculación se -por los Directores de las Instituciones EduRegión. 6.- Finalmente, tomando en cuenta los -puntos anteriores, se acordó reali-- 2 es contemplada a corto y a mediano plazo, a· efecto de pugnar por optimizar los re-sultados. Ea,preciso determinar la solución de los siguientes problemas para un plazo de --cinco años: No existe un parámetro confiable de la ca lidad educativa, la cual constituye el--= producto de nuestra institución. Las --pruebas objetivas posibles tendrían que ser confrontaciones con entidades homólogas exógenas a nuestro medio, o bien con entidades propias pertenecientes al pasado, que a la postre son tan ajenas como aquéllas, de manera que el criterio de su peración descansa en la eficacia internade nuestra actualidad. Es decir, nuestra tarea es planear que nuestro futuro sea mejor que nuestro presente, pero ignoran~ do la idoneidad, la cual requeriría un -control de todas las variables que es evi dentemente imposible en una sociedad demo crática. 1.- tCuáles son loa recursos hwnanos y ma teriales de la UANL, por dependencia-;" en dicho plazo a partir de 1983? El único indicador de la eficiencia ex--terna a la Institución es el empleo de -los egresados, que no refleja tampoco de manera absoluta la calidad, pues tal indi cador está sujeto a diversos factores so-: cio·culturales, entre los que destaca el comportamiento de la economía, que obviamente no es constante. 2.- tCuál es la población escolar de la UANL en el mismo plazo? 3.- tCuál es la importancia relativa de la demanda estudiantil por cada carre ra?. 4.- tCuáles son las prioridades de la demanda socioeconómica por personal cali ficado? 5.- Líneas cognoscitivas de investigación científica y hwnanística. Cuáles son las actuales y cuáles son las adecuadas a las necesidades nacionales y -regionales? 6.- tCuáles son los métodos didácticos ac tuales y cuáles los óptimos, por área cognoscitiva? 7.- tCuáles son las necesidades socioeconómicas y socioculturales de exten-sión universitaria mediante el servi cio social? Conforme a las metas del Plan señaladas,nuestro trabajo está dirigido a ciertos aspectos frontales de la problemática uni versitaria general, atacando las áreas de mayor importancia y de más dificultad, de tal suerte que quede siempre abierta la alternativa de llevar a cabo ulteriormente estudios longitudinales a plazos corto y mediano. 8.- tCuáles son las estructuras de apoyo, actuales y Óptimas, para las susodi-chas funciones básicas universita---rias? Consiguientemente nuestra labor consta de cuatro partes constituidas por la Planeación respectiva de la superación de 1) la investigación, 2) la enseñanza, 3) el ser vicio y 4) los apoyos de estas funcionesbásicas. Nuestras hipótesis de trabajo son las siguientes: 9.- tCuál es la organización administrati va de la Universidad y cuáles son los csmbios necesarios para su desarrollo? 1.- Los recursos financieros de la UANL,en valores reales respecto a 1980, -irán decreciendo paulatinsmente duran te los próximos cinco años, en detri-: mento dire~to de los inswnos no duraderos, y consecuentemente las instal.!!_ cienes físicas y demás insumos durad!_ ros se incrementarán escasa e insuficientemente. Es preciso señalar que nuestra investigación es de tipo histórico, ya que su proceso comprende et aqálisis, la interpre-tación y la sintetización de fenómenos r!_ gistrados, los cuales sirven de base para diagnosticar una realidad (actualidad) y para efectuar un pronóstico, el cual a su vez servirá para determinar laa proposi-ciones de csmbio que constituyen las me-tas de nuestro trabajo. 2.- La tasa de crecimiento de la pobla--ción escolar se mantendrá estable a - 3 �partir de 1983, con un promedio de -- 5.67 3.- La import~ncia relativa de la demanda estudiantil por carrera aumentará ligeramente en las carreras nuevas rela tivamente y consideradas adecuadas ala demanda socieconómica de trabajo calificado. 4.- No obstante la hipótesis inmediata -anterior, las prioridades de la deman da socioeconómica por personal califi cado se mantendrá estática en virtudde la recesión económica y de facto-res de orden sociopolítico. 5.- Las líneas cognoscitivas de la investigación científica y humanística no son las más adecuadas a las necesidades nacionales y regionales, pero esta anomalía será corregible en gran medida durante el plazo establecido. 6.- En la mayoría de las dependencias docentes los métodos didácticos se han superado considerablemente, de tal -suerte que en la actualidad se aproxi ma sobremanera a la calidad Óptima--= por nivel educativo, la cual será fac tible dentro del plazo establecido. 7.- Las necesidades sociales prioritarias de extensión universitaria residen en los conceptos de salud pública y ci-vismo. su realidad actual como su posibilidad fu tura inmediata. Los problemas señalados con los números tres y cuatro también se refieren a varia bles antecedentes de todos los demás y a la vinculación de la institución con la sociedad. Dichos problemas (del 1 al 4), aunados al número cinco corresponden a la primera -parte del Plan, aunados al seis correspon den a la segunda parte, aunados al sietecorresponden a la tercera parte, aunados al 8 y al 9, a la cuarta parte. Es menester insistir en la dificultad o quizás imposibilidad de medir la calidad d~ la formación personal (profesional, -tecnica, etc.). Empero, contamos con sendos indicadores de la eficiencia externa y de la interna: el empleo de los egresados (en el ejercicio de sus carreras), y la deserción escolar, respectivamente. El primero indica aproximadamente el grado de cumplimiento de los fines últimos de la Universidad y el segundo indica aproxi madamente el grado de consecusión de losobjetivos curriculares. Un acervo considerable de la información correspondiente a tales indicadores obra ya en nuestro poder, en virtud de nues--tros trabajos precedentes, entre los cuales destaca el Programa de Seguimiento de Egresados (que es permanente). Datos complementarios fueron recabados 8.- Las estructuras de apoyo son insufi-durante las postrimerías del año que es-cientes o nulas (según la dependencia), tá por concluir (a pesar de algunas difitanto para la investi~ación, como pacultades tales como los cambios adminis-ra la enseñanza, como para la aplicatrativos de ciertas dependencias). En -ción. Serán establecidas o mejoradas consecuencia, procede ahora la empresa de de manera exigua, debido a lascarenrealizar los demás pasos,para lo cual escias de recursos humanos y materiales tamos contando con el respaldo de las - adecuados. autoridades competentes y de toda la comu nidad universitaria. Esto último viene 9.- La administración de la Universidad colación debido al prejuicio ampliamente adolece de efectividad organizacional difundido en el sentido de que una Direcy será posible superarla mediante --ción de Planeación Universitaria "fabrica" líneas de acción interdepartamentales planes unilateral.mente, cuanoo en reali-y mecanismos de seguimiento, los cuadad su función es coordinar las previsioles serán determinados por las áreas nes de un conglomerado heterogéneo de per de oportunidad que se descubran en -senas (físicas y morales) que frecuente--: nuestro diagnóstico. mente representan intereses disímiles - pero conciliables. Evidentemente, 1 as soluciones de los últ1 mos siete de aquellos nueve problemas __-: frontales de la UANL están sujetas a las de los dos primeros, que determinan tanto a 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 67 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 67, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015128 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Plan de desarrollo institucional de la UANL Primera Reunión de Universidades e Institutos de Educación Superior de la Frontera Norte de México