52 20 16285 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20732/Ingenierias_2000_Vol_3_No_9_Octubre-Diciembre.pdf d8394e103456bd674caf691f8fd0aecd PDF Text Text ����Editorial Treinta años de becas del CONACYT Ubaldo Ortiz Méndez* En México, a diferencia de muchos otros países, uno puede seguir estudios de postgrado financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). Estos estudios los puede uno realizar en el país o en el extranjero. Esta oportunidad privilegiada que tenemos todos los mexicanos ha sido ya aprovechada por los más de 100,000 ex-becarios del CONACYT. Ahora que el Programa de Becas Crédito del CONACYT cumple 30 años, quiero compartir con ustedes los siguientes datos, los cuales darán una idea de la importancia de este programa. En los últimos siete años el CONACYT ha otorgado más de 6,000 becas anualmente: más de 6,000 oportunidades que usted, puede aprovechar. Si usted fuera uno de los elegidos para estas becas entraría así a formar parte de los más de 100,021 becarios que el CONACYT ha tenido desde 1971. Del total de becas otorgadas por el CONACYT, el 74% fueron para realizar estudios en México. De los que estudiaron fuera del país, uno de cada dos becarios lo hizo en los Estados Unidos de América; siguiéndole: España, Inglaterra y Francia, como los países que en ese orden han recibido más becarios mexicanos. En el caso de los estudios de postgrado en el país, a partir de la aparición del Padrón de Postgrados de Excelencia en 1992, los apoyos del CONACYT se han concentrado en los programas de este padrón. A lo largo de estos 30 años, la distribución de becas por nivel de estudios es de 60% para maestría, 20% para doctorado, 1% para posdoctorado y 19% para otros estudios. * Director General de Estudios de Postgrado de la UANL Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 3 �Treinta años de becas del CONACYT Si vemos la distribución de becas por área del conocimiento encontramos que de 100 becas otorgadas 28 fueron para realizar estudios en ingeniería, 23 para ciencias básicas y naturales, 19 en ciencias sociales y administrativas, 14 aplicadas en biología, 10 en ciencias humanas y de la conducta y sólo 6 en ciencias de la salud. Un dato poco conocido es que sólo la mitad de las becas asignadas registran continuidad entre el área del conocimiento de la licenciatura y del postgrado. Por ejemplo, entre los becarios con estudios de licenciatura en ingeniería, 7.5% siguieron un postgrado en biología, 8.9% en ciencias básicas y naturales, 9.4% en ciencias humanas y de la conducta, 3.4% en ciencias de la salud y 14.2% en ciencias sociales y administrativas. Si bien la participación de mujeres en el Programa de becas ha ido en aumento, de cada 10 becas otorgadas siete fueron para hombres y tres para mujeres. Cuando se piensa en una beca, uno piensa si aún se tiene edad para obtenerla; desde mi punto de vista, siempre hay tiempo para lograrlo. Las estadísticas muestran que sólo el 30% de los becarios tenían menos de 24 años al hacer su solicitud de beca, 41% tenían entre 25 y 29 años, 17% pertenecían al rango 30 - 34 años y 12% tenían más de 35 años al obtener su beca. Eso sí, más del 68% de los becarios eran solteros al iniciar su beca. 4 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Ubaldo Ortiz Méndez Algo que debe preocuparnos a los nuevoleoneses es que si bien el Estado de Nuevo León ha sido uno de los que más se ha beneficiado con este programa, esto disminuye año con año. De ser los nuevoleoneses el 8% de los beneficiarios en el trienio 71-73, ahora somos solo el 3%; en cambio, ciudadanos de Jalisco y el Estado de México son actualmente el 5% y 13% respectivamente de los becados del CONACYT. Uno de los avances que ha tenido el Programa de Becas Crédito en los últimos años ha sido la eficiencia terminal de los becarios, actualmente es ya del 91%; el perfil que tienen aquellos con más probabilidad de terminar sus estudios es el de ser mujer, estudiar una maestría, en las áreas de ciencias básicas y naturales, con continuidad en el área del conocimiento de la licenciatura y del postgrado y con promedio de licenciatura alto. Una forma de medir el impacto del programa es conociendo el empleo de los ex-becarios: para empezar, el 94% de éstos tiene trabajo y sólo el 3% acepta estar desempleado. El otro 3% no trabaja o está estudiando. El 65% de los ex-becarios obtuvo un trabajo en tres meses o menos después de su beca, y un 30% dice haber tardado entre cuatro meses y un año en conseguirlo. Como el 79% de los ex-becarios trabaja en el sector público y 21% en el privado, no es de sorprender que del total, el 82% tenga una contratación definitiva. El ingreso mensual neto promedio de un ex-becario del CONACYT es de 17,450 pesos y una cuarta parte de éstos están en el rango de más de 20,000 pesos mensuales. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 5 �Treinta años de becas del CONACYT Finalmente y, desde mi punto de vista, algo muy importante es que el Programa de Becas ha contribuido a la movilidad social de los mexicanos. Partiendo de que más del 43% de los padres de los ex-becarios sólo tenían cursos de educación primaria, sus hijos ahora, en una generación, cuentan ya con estudios de postgrado. Por todo lo anterior, si usted, lector o lectora, tiene ganas de aprender más en alguna de las mejores instituciones de educación de México o del mundo, para después contribuir con su trabajo a mejorar este país, yo le recomiendo consulte el sitio http://info.main.CONACYT.mx y busque obtener una beca-crédito; hágalo por usted, hágalo por México. 6 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Estructura de sólidos amorfos Martín E. Reyes Melo, Moisés Hinojosa Rivera* Abstract In this work is discussed the structure of amorphous solids such as glasses, some plastics, liquid crystals and quasicrystals. First we describe how the absence of order is detected using X-ray diffraction and how the amorphous structure can be described by the radial distribution curve. Then is briefly described the structure of common glasses and both the amorphous and “semi-crystalline” polymers. Finally we describe the nature of those very commonly used, but generally unknown, materials that are the liquid crystals. como el poliestireno son los ejemplos más comunes. La figura 1(a) es una representación bidimensional de un sólido cristalino. La figura 1(b) representa el mismo sólido pero con estructura amorfa. El dióxido de silicio (SiO2), presenta esta propiedad según como sea enfriado, cuando es cristalino forma el cuarzo y cuando es amorfo forma el vidrio. Los semicristalinos presentan una parte amorfa y otra cristalina, materiales plásticos como el polietileno y el polipropileno son ejemplos típicos. INTRODUCCIÓN La forma en que se distribuyen en el espacio los átomos o moléculas de un material es determinante en sus propiedades macroscópicas. La estructura de las moléculas se fundamenta en los enlaces químicos, que son las fuerzas que mantienen unidos a los átomos. El objetivo del presente trabajo es discutir la estructura de los sólidos amorfos, de tal manera que sea accesible sin tener que recurrir a teorías complejas. Es importante el conocimiento de la estructura y las razones de su estabilidad para tener una compresión clara de los materiales de uso ingenieril que pertenecen a este tipo de sólidos, entre los que se encuentran el vidrio y los materiales plásticos. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS SÓLIDOS AMORFOS Los materiales en el estado sólido se clasifican en cristalinos, amorfos o semicristalinos. En los cristalinos, los átomos adoptan arreglos ordenados y repetitivos; formando estructuras tridimensionales periódicas; un ejemplo clásico son los metales y sus aleaciones. En los amorfos no existe ordenamiento periódico; el vidrio y algunos materiales plásticos Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 Fig. 1. (a) Ordenamiento atómico de un cristal de SiO2. (b) Estructura amorfa de SiO2 Desde un punto de vista estructural, los sólidos amorfos se clasifican según si están compuestos por redes *tridimensionales no periódicas (vidrio), moléculas individuales de cadena larga (polímeros naturales y plásticos) u ordenaciones intermedias entre estos 2 casos límite (cristales líquidos). La estructura amorfa carece de ordenamiento de largo alcance, es decir superior al tamaño de las * Doctorado en Ingenierías de Materiales FIME-UANL. 7 �Estructura de sólidos amorfos moléculas o unidades repetitivas. Se asignó el termino “amorfo” a esta estructura antes de que la difracción de rayos X mostrara que sí existe un ordenamiento, pero es de corto alcance. La difracción de rayos X se genera cuando las ondas incidentes en los planos paralelos de un cristal se reflejan e interfieren de una manera constructiva, lo que sólo es posible cuando la trayectoria recorrida por el haz es un múltiplo entero “n” de la longitud de onda (λ). corresponde a un material amorfo y muestra solamente una curva difusa, indicando la ausencia de planos cristalográficos. En ocasiones aparecen dos o tres protuberancias difusas en el gráfico, lo que es evidencia de ordenamiento de corto alcance. Otra manera de describir o visualizar la estructura amorfa es mediante una curva que muestra la probabilidad de encontrar un átomo a una cierta distancia con respecto a otro átomo de referencia. Se conoce como curva de distribución radial e indica qué tanto se acerca un material a ser completamente amorfo o cristalino. Sen θ λ Fig. 2a. Diagrama de rayos X de un cristal. Fig. 3a. Distribución radial de un material amorfo ideal. Sen θ λ Fig. 2b. Diagrama de rayos X de un sólido amorfo. La figura 2a muestra un diagrama de rayos X de un polvo cristalino, presenta líneas nítidas, cada una corresponde a un plano cristalográfico. La figura 2b 8 Fig. 3b. Distribución radial de un material cristalino Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Martín E. Reyes Melo, Moisés Hinojosa Rivera La figura 3a muestra la curva típica de distribución radial para un amorfo ideal y la figura 3b la de un sólido cristalino. El amorfo ideal no presenta ordenamiento alguno, su curva es de tipo parabólico, ya que la probabilidad de encontrar un átomo a alguna distancia “r” del átomo de referencia, depende solo del volumen disponible a esa distancia. Todos los átomos a una distancia “r” deben tener sus centros sobre la superficie de una esfera de radio “r”. El número de átomos acomodados es proporcional a 4πr2. Para un sólido cristalino el gráfico tiene líneas definidas a todas las distancias interatómicas posibles. más y más viscosos. Este proceso está asociado con un cambio de entalpía y entropía molecular. La temperatura en que se presenta este fenómeno se conoce como temperatura de transición vítrea (Tg). En la figura 4, el cambio de pendiente de la variación del volumen con respecto a la temperatura indica esta transición. Fig. 4 Variación del volumen con la temperatura en un material que puede ser amorfo o cristalino Fig. 3c. Distribución radial de un material amorfo real. La figura 3c muestra el gráfico para un sólido amorfo real y en línea punteada el del amorfo ideal. Las protuberancias por encima de la parábola del amorfo ideal indican un ordenamiento de corto alcance. Los sólidos amorfos no tienen una temperatura de solidificación definida. Partiendo del estado líquido, cuando la temperatura disminuye se hacen Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 EL VIDRIO La estructura del vidrio es similar a la de un líquido, no existe un arreglo definido de largo alcance, figura 1b, pero sus propiedades elásticas son típicas de un sólido isótropo. Se obtiene en un reactor de fusión, en donde se calienta una mezcla de arena sílica y óxidos metálicos, pulverizados o granulados. La fusión forma un líquido viscoso que se hace transparente y homogéneo a una temperatura superior a 1000°C. Al sacarlo del horno adquiere una rigidez que permite darle forma. 9 �Estructura de sólidos amorfos Controlando la rapidez de enfriamiento se evita la cristalización. La tabla I muestra una clasificación de los vidrios comerciales de acuerdo a su composición química. Tabla I Composición en % de los vidrios comerciales Vidrio sodocálcico Vidrio Plomo Vidrio Borosilicato 70-75 53-68 73-82 NaO 12-18 5-10 3-10 - K2O 0-1 1-10 0.4-1 - CaO 5-14 0-6 0-1 - PbO - 15-40 0-10 - B2O3 - - 5-20 Al2O3 0.5-3 0-2 2-3 - MgO 0-4 - - - SiO2 Sílica 96 3-4 En el vidrio sodo-cálcico, el silicio es parte de la materia prima básica, el sodio facilita la fusión y el calcio le provee estabilidad química. Por lo anterior funde con facilidad. Es el más barato y común. En el vidrio “de plomo” se sustituye el calcio por plomo, el resultado es un material más denso y con mayor poder de refracción y de dispersión. Se puede trabajar mejor que el vidrio sodo-cálcico porque funde a menor temperatura. Su coeficiente de dilatación térmica es elevado, se expande mucho con incrementos de temperatura, por lo que su resistencia al choque térmico es pobre. Posee excelentes propiedades aislantes y absorbe rayos X y ultravioleta. Se usa en ventanas protectoras a la radiación, así como en “cristalería” para candiles. En el vidrio boro-silicato, después del silicio su principal componente es el boro. Tiene alta resistencia al choque térmico, se le conoce más 10 comúnmente por su denominación comercial “Pyrex”. El vidrio de sílica pura es el más duro y el más difícil de trabajar. Tiene una gran estabilidad y su temperatura de reblandecimiento es del orden de los 1500°C. Soporta temperaturas hasta de 900°C durante largo tiempo. Se utiliza en la fabricación de material de laboratorio y en ladrillos refractarios. LOS POLIMEROS Son compuestos moleculares de cadena larga. Su composición química es a base de C, H y O principalmente, en algunas ocasiones pueden presentar F, N, P, S y Si entre otros. En la mayoría de los casos el C forma la columna vertebral de las cadenas. Los polímeros son resultado de la unión de moléculas simples (monómeros) mediante una reacción química denominada polimerización. El número de monómeros en una cadena se denomina grado de polimerización y puede variar desde 100 hasta 100,000. La polimerización puede llevarse a cabo de manera natural, mediante reacciones bioquímicas en el interior de células, dando origen a polímeros naturales como las proteínas y el hule natural, o bien de manera artificial obteniéndose materiales plásticos. La manera aleatoria en que se produce la reacción de polimerización artificial, genera cadenas de diferente tamaño que pueden ramificarse. La figura 5 muestra los tipos de cadenas que se pueden obtener, las cuales no presentan el mismo peso molecular, por lo cual se estima un peso molecular promedio. Estas macromoléculas pueden presentar muchas configuraciones y conformaciones. La configuración se refiere a diferencias estructurales de corto alcance y no se puede modificar de manera reversible. La conformación se define como el acomodo en el espacio de los monómeros de una cadena, este Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Martín E. Reyes Melo, Moisés Hinojosa Rivera arreglo si puede modificarse de manera reversible debido a la libertad de rotación de los enlaces. La figura 6 muestra la libertad de rotación de los eslabones de un segmento de cadena ideal, que puede adoptar un número muy grande de conformaciones. La presencia de grupos atómicos laterales periódicos a lo largo de la cadena disminuye la libertad de rotación, disminuyendo también el número de conformaciones posibles y por ende su flexibilidad, lo que a su vez provoca que el material sea más rígido y la Tg sea mayor. Los polímeros tienen estructuras poco compactas debido al enrollamiento de las cadenas y a la presencia de grupos atómicos laterales. Fig. 5.Tipos de cadenas poliméricas. Fig. 7. Estructura de las cadenas poliméricas, semejante a un spaghetti. Fig. 6-Libertad de rotación en una cadena polimérica, basada en carbono. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 La figura 7 es un esquema que muestra la estructura típica de cadenas poliméricas, sin un ordenamiento de largo alcance, similar a un “spaghetti”. Los grupos atómicos laterales pueden presentarse a lo largo de la cadena de tres formas distintas. Si se encuentran todas por un mismo lado se denominan “isotácticos”, si se presentan de manera alternada se le llama “sindiotácticos” y si la secuencia es aleatoria se conocen como “atácticos”. La figura 8 muestra las variantes que puede presentar el polipropileno, cuyo grupo lateral es el 11 �Estructura de sólidos amorfos CH3. Los polímeros atácticos desarrollan estructuras amorfas. Las laminitas en conjunto presentan un crecimiento radial, generando formaciones llamadas esferulitas. Fig. 9. Estructura laminar rodeada de material amorfo en los polímeros. Fig. 8. Tacticidad presente en polipropileno. Todo lo que contribuye a un pobre empaquetamiento, favorece la formación de una estructura amorfa, por ejemplo cadenas moleculares muy largas y ramificadas, distribución al azar de grupos laterales grandes a lo largo de las cadenas, cadenas copoliméricas (formadas por combinación de dos o más monómeros), así como la presencia de aditivos plastificantes que separan las cadenas unas de otras y que se añaden a los plásticos para mejorar sus propiedades. Los polímeros cuyos monómeros son relativamente sencillos en cuanto a su geometría, desarrollan cierto grado de ordenamiento formando cristales según como sean enfriados. Sin embargo no todo el material cristaliza. La figura 9 muestra el ordenamiento de cadenas poliméricas plegadas sobre sí mismas en forma de laminitas. El material que se encuentra fuera de la estructura laminar presenta estructura amorfa, la proporción cristal/amorfo depende del enfriamiento. 12 La figura 10 muestra una esferulita de polipropileno isotáctico, a pesar de que existe material amorfo entre las estructuras laminares, se logra visualizar la orientación radial que tienen las laminitas. Fig. 10. Imagen 3D de esferulitas en polipropileno isotáctico, obtenida mediante Microscopía de Fuerza Atómica. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Martín E. Reyes Melo, Moisés Hinojosa Rivera Ejemplo de materiales plásticos parcialmente cristalinos son el polietileno, polipropileno isotáctico, Nylon y el politereftalato de etilen glicol (PET). El poliestireno comercial es completamente amorfo. En el material amorfo las cadenas están más separadas que en la estructura laminar y esto se refleja en una disminución de la densidad, aunque se tenga la misma composición química. La tabla II muestra valores de Tg y el máximo grado de cristalinidad que pueden alcanzar algunos materiales plásticos. CRISTALES LÍQUIDOS Y CUASICRISTALES Estos materiales no presentan periodicidad tridimensional, sin embargo no son completamente amorfos. Los cristales líquidos son compuestos de bajo peso molecular. Presentan ordenamiento, pero sólo en una dirección del espacio, en otra dirección la estructura es amorfa. Si dicho orden es función de la temperatura se denominan termotrópicos y si es función de la concentración cuando se encuentran en solución se denominan lyotrópicos. Tabla II Tg y cristalinidad en plásticos comunes. Polímero Tg (°C) Máxima cristalinidad (%) Polietileno -125 80 Poliamida 66 (Nylon) 57 70 Polipropileno isotáctico 26 63 PET 69 50 Poliestireno 87 0 Los materiales amorfos cambian marcadamente sus propiedades mecánicas según se encuentran por debajo o por encima de la Tg. Por encima de ésta se pueden deformar muy fácilmente, debido a que las cadenas pasan rápidamente de una conformación a otra y por ende el módulo elástico es muy bajo. A medida que la temperatura desciende el cambio conformacional es más lento. Por debajo de la Tg las cadenas están fijas y el módulo aumenta considerablemente. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 Fig. 11.Esquema que muestra el orden que se presenta en los cristales líquidos. (a) Moléculas sin ningún tipo de orden. (b) Moléculas en capas y alineadas perpendicularmente a las capas. (c) Moléculas en capas, con alineamiento paralelo a las capas. (d) Alineamiento cristalino bidimensional con capas desfasadas. La figura 11 muestra un ordenamiento en estos materiales. esquema del 13 �Estructura de sólidos amorfos Los cuasicristales presentan simetría rotacional de orden 5. Un cristal presenta simetría de rotación de orden “n” cuando permanece invariante después de girar (360n )o alrededor de algún eje determinado. Las técnicas de difracción de rayos X permiten determinar la naturaleza amorfa o cristalina de los materiales. La curva de distribución radial permite también una descripción útil de la estructura amorfa. Finalmente, mencionemos que coloquialmente se utiliza el término “cristal” o “cristalino” de manera imprecisa: el agua no es cristalina, los “cristales” de los anteojos son de vidrio o de un plástico amorfo. Se habla también de poliestireno “cristal”, que es transparente pero completamente amorfo, cristalinidad no implica transparencia. AGRADECIMIENTO Los autores agradecen la colaboración del Dr. Virgilio González en la revisión del manuscrito. Fig. 12. Esquema del ordenamiento de un cuasicristal. LITERATURA RECOMENDADA La figura 12 es un esquema de este tipo de estructura, puede observarse que no hay periodicidad sin embargo si colocamos un eje de rotación perpendicular a la hoja e imaginamos que la imagen es de dimensiones infinitas y giramos en un ángulo de 72° en contra o en el sentido de las manecillas del reloj, se obtiene la misma imagen. La simetría es una característica inherente de los cristales. Este tipo de simetría no es posible en los cristales de las 14 redes de Bravais. Se ha encontrado experimentalmente que una fase de una aleación aluminio-manganeso es un cuasicristal. CONCLUSIÓN Y COMENTARIOS FINALES. Los sólidos amorfos no poseen ordenamiento atómico de largo alcance. Muchos materiales pueden adoptar estructura amorfa si se enfrían con suficiente rapidez desde el estado líquido. El vidrio y los plásticos son ejemplos de materiales amorfos. 14 1. Eliézer Braun, Arquitectura de sólidos y líquidos, Serie La ciencia para todos, Fondo de Cultura Económica, 1997, México, D.F. 2. López T., Martínez A., El mundo mágico del vidrio. La ciencia desde México, Editorial fondo de cultura económica. México D.F. 1995 3. Kittel, C., Introducción a la física del estado sólido. 3era Edición. Editorial Reverte. 1995. 4. Moffat W.G., Pearsall, G.W., Wulff, J., La ciencia de los materiales. Vol. I. Estructura. Editorial Limusa. 1986. 5. W.F. Smith, Foundations of Materials Science and Engineering 2nd edition, McGraw Hill, 1993. 6. T.D. Taylor, Structure and Properties of Glasses, Engineered Materials Handbook vol. 4, ASM international, 1991. 7. F.D. Billmeyer, Textbook of Polymer Science 3rd ed., Wiley, 1984. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Investigación de operaciones en acción: Heurísticas para la solución del TSP Roger Z. Ríos Mercado* José Luis González Velarde** Abstract One of the most common and difficult problem in the theory of optimization is that of the Traveling Salesperson Problem (TSP). The interest in studying solution techniques is generated by the great amount of practical applications of decisionmaking problems where the TSP is seen as a substructure problem. This article presents a summary of the most important approximation methods (heuristics) proposed to try to find feasible solutions of high quality. Key words: Investigation Operations in Action, Traveling Salesperson Problem, Heuristics, Metaheuristics. 1. INTRODUCCIÓN En el artículo Investigación de operaciones en acción: Aplicación del TSP en problemas de manufactura y logística,1 publicado en la Revista Ingenierías, Vol. II, No. 4, introdujimos al lector con el Problema del Agente Viajero (mejor conocido por TSP, por sus siglas en inglés; Traveling Salesperson Problem), el cual es un problema clásico de optimización combinatoria, una de las subdisciplinas de la investigación de operaciones (IO). Señalamos cómo las aplicaciones de IO se encuentran en prácticamente todos los niveles y en todo tipo de industrias, y cómo una utilización adecuada de las técnicas de IO dándole soporte al complejo proceso de toma de decisiones que enfrentan las empresas, puede tener un impacto económico significativo. En particular, ilustramos la importancia del TSP con un par de problemas reales: el problema de programación de tareas que se presenta en la manufactura de bienes y el del ruteo de vehículos en el ramo de la logística. Como* una de las características del TSP es el de pertenecer a una clase de problemas muy difíciles de resolver, es decir, hallar la solución óptima, en la práctica es muy común el utilizar algoritmos de aproximación (heurísticas) para obtener soluciones factibles de alta calidad (relativamente cercanas al óptimo) en tiempos de ejecución relativamente pequeños. En este artículo, a manera de continuación, exponemos algunas de las heurísticas más utilizadas para intentar obtener soluciones al TSP. 2. QUÉ ES EL TSP Retomando la definición efectuada en1, el TSP se formula de la siguiente manera. Un agente viajero, partiendo de su ciudad de origen, debe visitar exactamente una vez cada ciudad de un conjunto de ellas (previamente especificado) y * Programa de Posgrado en Ingeniería de Sistemas UANL. ** Centro de Sistemas Integrados de Manufactura ITESM-Campus Monterrey. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 15 �Investigación de operaciones en acción: Heurísticas para la solución del TSP retornar al punto de partida. Un recorrido con estas características, es llamado dentro de este contexto un tour. El problema consiste en encontrar el tour para el cual la distancia total recorrida sea mínima. Se asume que se conoce, para cada par de ciudades, la distancia entre ellas. La Figura 1 ilustra un tour en una instancia de ocho ciudades, representada por un grafo donde cada nodo del grafo corresponde a una ciudad y cada arista que une a un par de nodos representa la parte del tour que pasa por dichos nodos. En la figura se ilustra el tour que visita las ciudades 1, 2, 3, 8, 5, 4, 7, 6 y 1, en ese orden. 1 3 6 5 7 8 Figura 1. Un tour en un TSP de ocho ciudades El problema en sí es fácil de formular. Sin embargo, al igual que muchos otros que se presentan en el campo de optimización, es sumamente difícil de resolver (por resolver, nos referimos a encontrar la solución óptima al problema y probar desde luego que ésta es efectivamente la mejor solución posible). En1 establecimos con más detalle cuándo un problema es “fácil” o “difícil”. La implicación directa de un problema difícil de resolver es que cualquier algoritmo empleado para encontrar la solución óptima emplea un tiempo de cómputo que crece exponencialmente con el tamaño de los datos del problema. Por tal motivo, nace la necesidad de emplear heurísticas, las cuales son procedimientos que aunque no garantizan una solución óptima al problema, obtienen soluciones factibles de alta 16 3. ALGORITMOS PARA LA SOLUCIÓN DEL TSP Heurísticas de Propósito Especial Empezaremos describiendo algunas heurísticas de propósito especial que han sido propuestas para resolver el TSP. Se llaman de propósito especial, porque explotan la estructura y características particulares de cada problema. La primera familia de esta clase de heurísticas que describiremos pertenecen a las heurísticas de tipo miope (greedy en inglés), son llamadas así porque sólo se preocupan por hacer lo mejor que pueden localmente, sin ver más allá de un cierto entorno muy cercano. 2 4 calidad (relativamente cercanas al óptimo) en un tiempo de ejecución razonable. a. El vecino más cercano: Se trata de un procedimiento constructivo, se parte de elegir un Una vez vértice inicial, llamémoslo j1. seleccionado, mediremos la distancia que hay de este vértice a los restantes, y elegiremos ahora aquél cuya distancia al vértice inicial sea la mínima (es decir elegimos al vecino más cercano), y lo llamaremos j2. De la misma forma, construiremos una trayectoria j1, j2, j3,…jk, jk+1, …,jn, donde el vértice jk+1 se elige tomando la mínima distancia que hay desde jk hasta cada uno de los vértices que sean distintos de los ya elegidos j1, j2, j3, jk. Al terminar, se debe de agregar el arco que va del vértice jn hasta el vértice j1. Con esto habremos completado el tour. Esta heurística tiene una ventaja en las primeras selecciones, sin embargo, el problema que presenta es que en los últimos pasos puede elegir aristas de longitud muy grande, especialmente en la última. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Roger Z. Ríos Mercado, José Luis González Velarde b. La inserción más cercana: Este procedimiento es también constructivo, pero en contraste con el anterior, en el cual se tiene un camino, y sólo al final se completa un tour, aquí tenemos subtours, los cuales van creciendo hasta completar un tour que abarque todos los vértices. Iniciemos con un subtour, al cual llamaremos T, queremos ahora insertar el nodo “más cercano” a este subtour para ampliarlo. Así que examinemos primero todos los nodos j que no estén aún incluidos en T,y vamos a definir para estos nodos, su distancia a T de la siguiente manera: d( j,T) es la distancia mínima que hay desde el nodo j a cualquiera de los nodos que pertenecen a T. Ordenamos las distancias calculadas de menor a mayor, y llamemos j* al nodo que se encuentra al principio de esta lista, este será el nodo “más cercano” a T. Vamos ahora a seleccionar dentro de T al nodo que se encuentre “más cerca” de j*, esto es, medimos la distancia desde j* a cada uno de los nodos de T, y llamaremos k* aquel nodo dentro de T, cuya distancia a j* sea la menor de todas. Ampliaremos ahora el subtour insertando a j* entre k* y alguno de sus dos vecinos en T, esto es, si (k1, k*) y (k*, k2) son dos aristas de T y la distancia de j* a k1, es menor o igual que la distancia de j* a k2, entonces j* se inserta entre k1 y k*. El proceso terminará cuando se haya construido un tour completo. Como en el caso anterior, no se puede garantizar que se produzca una buena solución. Garantías de desempeño Hemos mencionado que no es posible garantizar que los dos métodos anteriormente descritos produzcan buenas soluciones. ¿Será posible encontrar otros métodos heurísticos con los cuales sí se pueda garantizar un buen desempeño del método? Para contestar esta pregunta, definiremos en primer lugar qué es lo que se entiende por una Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 garantía de desempeño. Dado un ejemplo particular de un problema al cual denotaremos por I ( de aquí en adelante llamaremos instancia a un caso particular de un problema), A(I) será el valor producido por el algoritmo de aproximación que estemos usando, mientras que OPT(I) es el valor de la solución óptima, como en el TSP, lo que queremos encontrar es el tour de menor longitud, siempre tendremos que OPT(I) debe de ser menor o igual que la longitud de cualquier otro tour, así que OPT(I) ≤A(I). Diremos que el algoritmo de aproximación tiene una garantía de comportamiento c* , donde c* es un número real, si para cualquier instancia del problema I, se puede probar que A(I) ≤ c* OPT(I). ¿Qué es lo que indica este número c*? Observemos primero que si su valor es 1, el algoritmo de aproximación siempre producirá la solución óptima, ya que combinando las dos desigualdades, se tiene que OPT(I) = A(I). Por otra parte, su valor no puede ser menor que 1, ya que en ese caso, se tendría que A(I) < OPT(I), es decir el algoritmo de aproximación produciría un valor menor que el óptimo, lo cual es imposible. Así que c* tiene que ser un valor mayor o igual que 1. Ahora bien, mientras más cerca se encuentre de 1 este valor, tenemos que el algoritmo de aproximación, obtendrá soluciones que no se encuentran muy lejos del valor óptimo, y si este valor es muy grande, esto indica que se pueden producir soluciones muy alejadas del valor óptimo. En el caso del TSP es posible encontrar garantías de desempeño, pero con la condición de que las instancias examinadas posean una propiedad adicional: la desigualdad del triángulo. Esta desigualdad puede describirse de la siguiente manera: para viajar de una ciudad a otra es más corto hacerlo directamente que pasando por una ciudad intermedia. Más formalmente, se tiene que cumplir que la distancia de i a j para cualquier par 17 �Investigación de operaciones en acción: Heurísticas para la solución del TSP de nodos debe de ser menor o igual que la distancia de i a k más la distancia de k a j, para cualquier otro nodo k. Si esto es cierto, entonces sí es posible dar una garantía de desempeño. Por ejemplo para la heurística del vecino más cercano. Denotando por NN(I) al valor producido, es posible demostrar que para cualquier instancia I con m ciudades NN(I) ≤ ½ (log 2 m + 1) OPT(I) Pero, por otro lado, para valores arbitrariamente grandes de m, siempre será posible construir instancias con m ciudades, para las cuales NN(I) > 1/3 (log 2 (m + 1) + 4/3) OPT(I) Lo que estos resultados nos indican es entonces que la heurística deja mucho que desear, ya que en la primera desigualdad no tenemos un valor constante que nos dé una garantía para todas las instancias, así que en todo caso podríamos decir que c* = ∞. Por otra parte, la segunda desigualdad nos asegura, que de hecho, encontraremos instancias para las cuales la heurística produce valores muy alejados del óptimo. ¿Sé podrán construir otras heurísticas con una mejor garantía de desempeño? Afortunadamente sí es posible. Describirlas aquí, sin embargo, nos llevaría mucho más allá de los alcances de este artículo, la mejor de todas ellas se debe a Christofides2 y combina la solución de varios problemas de la teoría de grafos para construir un tour, con una garantía de desempeño de c* = 3/2. La implicación de este valor es que, cualquier solución que construyamos con este esquema de aproximación, nos dará un valor que nunca excederá en 50 % al valor de la solución óptima. Algo muy interesante es que si eliminamos esta propiedad de la desigualdad del triángulo, es imposible construir algoritmos de aproximación cuyo comportamiento sea polinomial que tengan una garantía de desempeño, por mala que esta sea. 18 Es decir, si tal construcción fuese posible, entonces podríamos también construir un algoritmo polinomial que resuelve en forma exacta el TSP. Metaheurísticas Las metaheurísticas son una clase de métodos de aproximación, que se diseñan para atacar problemas difíciles para los cuales las heurísticas de propósito especial han fracasado en dar resultados efectivos y eficientes. Las metaheurísticas proporcionan marcos generales que permiten crear nuevos híbridos combinando diferentes conceptos derivados de las heurísticas clásicas, la inteligencia artificial, la evolución biológica, los sistemas neuronales, la mecánica estadística y el psicoanálisis freudiano. Estas familias de enfoques incluyen, pero no están limitadas a algoritmos genéticos, GRASP, redes neuronales, búsqueda tabú y recocido simulado. En3 pueden encontrarse unos excelentes tutoriales de cada una de estas metaheurísticas. El método metaheurístico que emplearemos aquí, Búsqueda Tabú, fue propuesto por Fred Glover4 en 1986, y está basado en el psicoanálisis freudiano. Iniciaremos describiendo qué es un método de búsqueda local. Se trata de un método iterativo el cual da inicio desde una solución arbitraria, el procedimiento consiste en explorar una vecindad previamente definida para cada punto del espacio de soluciones y elige una nueva solución dentro de tal vecindad, la cual mejora el valor que se tiene a mano. La búsqueda termina cuando se alcanza una solución tal que es la mejor dentro de la vecindad predefinida, esto es, ya no puede seguirse mejorando. A esta solución se le llama un mínimo local. En muchas ocasiones, este mínimo local será la solución óptima del problema, sin embargo, no podemos esperar que siempre suceda esto. Al contrario es plausible esperar que este mínimo local Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Roger Z. Ríos Mercado, José Luis González Velarde se encuentre lejos de la solución óptima del problema. En el caso particular del TSP, un método de búsqueda local sencilla, es el llamado 2-opt. Este consiste en eliminar del tour un par de aristas que no sean adyacentes, y reemplazarlas con el único par de aristas con el cual se puede formar nuevamente un tour. Éste se ilustra en la Figura 2. 1 2 3 4 6 5 8 7 (a) 1 2 3 4 6 5 8 7 al no poder seguir mejorando la solución, se permite tomar otra solución aún cuando el valor no mejore, sino que se degrade, esto permite salir del óptimo local encontrado, pero al mismo tiempo se corre el peligro de caer en un ciclo, de mejorar-empeorar la solución, para evitar esto, se emplea una estrategia que modifica las vecindades a medida que la búsqueda avanza. TS utiliza estructuras de memoria para determinar esta vecindad modificada, las soluciones permitidas se determinan identificando soluciones encontradas dentro de un horizonte especificado. En nuestro ejemplo, dada una solución particular, una vez suprimido un par de aristas del tour, estas dos aristas no pueden formar parte del tour por un determinado número de iteraciones, este número de iteraciones se conoce como la permanencia tabú. Simétricamente cuando un par de aristas se insertan en un tour, no podrán ser suprimidas durante un número de iteraciones. Si la permanencia tabú se elige de manera adecuada, la búsqueda podrá continuar más allá de los óptimos locales sin caer en ciclos, y eventualmente alcanzar, si no el óptimo global del problema, sí soluciones que estén cerca de él. (b) 4. CONCLUSIÓN 1 2 3 4 6 5 7 8 (c ) Figura 2: (a) Solución inicial; (b) Eliminación de dos aristas: (2,3) y (5,4); (c) Nuevo tour sustituyendo con las aristas (2,5) y (3,4) TS guía un procedimiento de búsqueda local para continuar más allá de óptimos locales, esto es Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 En este artículo hemos mostrado al lector algunos de los algoritmos más notables y populares para encontrar soluciones aproximadas al problema clásico del agente viajero. Esta clase de métodos tienen la ventaja que son relativamente rápidos en sus tiempos de ejecución y por ende, se convierten en una elección importante cuando el tiempo para encontrar una solución es la restricción más importante. Sin embargo, cuando la precisión y calidad de una solución cobra mayor importancia, existe otro tipo de algoritmos basados en técnicas de enumeración implícita, los cuales intentan, a costa de un mayor esfuerzo computacional, 19 �Investigación de operaciones en acción: Heurísticas para la solución del TSP encontrar soluciones óptimas globales al problema. Ese será tema para un próximo trabajo. REFERENCIAS 1. J. L. González Velarde y R. Z. Ríos Mercado. Investigación de operaciones en acción: Aplicación del TSP en problemas de manufactura y logística. Ingenierías,2(4):18-23, 1999. 2. N. Christofides. Worst-case analysis of a new heuristic for the traveling salesman problem. Report 388, Graduate School of Industrial Administration, Carnegie-Mellon University, Pittsburgh, EUA, 1976. 3. A. Díaz (editor). Optimización Heurística y Redes Neuronales. Editorial Paraninfo, Madrid, España, 1996. 4. F. Glover. Future paths for integer programming and links to artificial intelligence. Computers and Operations Research, 1:533-549, 1986. 20 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Maquinado de trayectorias en dimensiones basadas en pixeles dos Francisco E. López Guerrero, Francisco Ramírez Cruz* Abstract The Computer-Assisted Design (CAD) and the Computer-Assisted Manufacture (CAM) processes have been presented as a model to ensure high flexibility and accuracy. The complexity of this model implies a long and difficult teaching-learning process for both students and designers operating the tool-machines. This article presents a learnercentered project for engineering students to develop technology by manufacturing 2D products without precision but with rapid fabrication response using commercial computer programs and appropriate interface adaptations. Key words: CAD/CAM, machining, interpolation, CNC. INTRODUCCIÓN El método tradicional de programación de máquinas-herramienta es a través de códigos estandarizados llamado código NC, del inglés “numerical control”, en forma de instrucciones de máquina. Estos códigos son dados al control de la máquina-herramienta en forma manual por medio del teclado del control de la máquina o a través de una computadora. El significado de estos códigos forma parte de un estándar internacional para los controles de las máquinas, y la ejecución de cada código se encuentra en la memoria del control de la máquinaherramienta. Actualmente existen programas de computadora que generan el código NC automáticamente a partir de geometrías que el usuario diseña. Figura 1.- Maquinado sobre pieza de acrílico transparente utilizando la técnica descrita en este artículo. El problema Cuando se desea maquinar piezas con geometrías que contengan algo más que un par de líneas rectas y arcos es necesario usar un programa de diseño por computadora. Sin embargo, existen situaciones de mercado en que para empresas o negocios la* inversión en la adquisición de programas de computadora de diseño para la fabricación con máquinas-herramientas, y el entrenamiento del personal en ello, no se justifica en términos de tiempo, producción y ganancia. * Doctorado en Ingeniería de Materiales, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica UANL. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 21 �Maquinado de trayectorias en dos dimensiones basadas en pixeles El proceso tiene una complejidad y curva de aprendizaje grandes, que son independientes del grado de complejidad del producto a fabricar; esto tiene como consecuencia que, en ambientes productivos, el recurso humano es costoso en factores de tiempo y economía. Las instituciones de educación se enfrentan al problema adicional de tener que decidir cómo modular el aprendizaje, pues la duración de los cursos -normalmente en semestres- no contemplan todo el proceso de fabricación en detalle. Esto repercute en la forma de interacción de los objetivos entre cursos. La solución El objetivo es el de adaptar las características básicas del manejo de una máquina-herramienta a las aplicaciones comerciales de computadora logrando así utilizar la máquina-herramienta con el mismo nivel de transparencia con el que un usuario utilizaría una impresora. EL MODELO PROPUESTO COMO SOLUCIÓN Y SUS RESTRICCIONES Antecedentes El código NC se compone de instrucciones en forma de “palabras” que modifican el estado de la máquina, como por ejemplo movimientos de la herramienta, velocidades, repeticiones, etc. Salvo la nueva generación de máquinas-herramientas modernas, en la mayoría de los controles están implementados solamente los códigos que manejan entidades geométricas sencillas como movimientos lineales y arcos. Elaborar código NC para geometrías de mediana complejidad le llevaría a un programador de máquinas-herramientas demasiado tiempo; en consecuencia puede decirse que la programación manual en código NC está 22 encaminado a la fabricación de piezas de geometría sencilla. En contraste, los programas de computadora para dibujo y diseño mecánico permiten la elaboración parametrizada de entidades geométricas elementales tales como puntos, líneas y radios hasta entidades geométricas complejas como NURBS2, (del inglés “Non-Uniform Rational B-Splines”. Curvas matemáticas parametrizadas definidas por puntos de control, y forman parte de la técnica moderna para el diseño de geometrías en computadora). Si se requiere el maquinado de dichas geometrías, la interpretación de estas curvas de precisión requiere de software apropiado para la generación de archivos CLF3 (Cutting Location File) en donde se consideran las características geométricas de la pieza, materiales, máquina y herramental, así como de programas postprocesadores para la generación de código NC, específico para una máquina determinada. Este procesamiento de información requiere por parte del usuario los siguientes datos: • Máquina a usar (torno, fresadora, etc) • Número de ejes motrices • Controlador destino (marca y modelo) • Datos geométricos de herramientas • Características de maquinado (profundidad de corte, velocidad, acabado) Esta información debe ser dominada por el usuario para generar código NC de mediano grado de complejidad. El proceso completo La implementación debe realizar todos los pasos de la cadena de diseño rápidamente sin invertir tiempo en los subprocesos que requieren mucho detalle, logrando de este manera no desviar la atención del proceso completo. La adaptación empatada de las características del programa de Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Francisco E. López Guerrero, Francisco Ramírez Cruz diseño con la máquina-herramienta permiten que la situación de diseño sea equivalente a la situación de fabricación. La figura 2 muestra el modelo del proyecto. Fig. 2. Diagrama a bloques del proyecto. Dibujo de trayectorias en papel Proceso de digitalización del dibujo Archivo de imagen en pixeles Aplicación CAD edición y vectorización Dibujo en lenguaje HPGLT Programa propio de conversión Archivo de código CNC El proyecto consta de la aplicación de interfases propias que enlacen programas de computadora de uso general, con lo cual se logra una relación directa del equipo computacional con las características de la máquina-herramienta. En la tabla I se muestra esta relación. Tabla I Relaciones entre la máquina-herramienta y la configuración de la impresora. Impresora Máq-herramienta Cantidad de plumillas Cantidad de herramientas Número de plumilla Número de herramienta Hoja de dibujo Superficie de trabajo Origen del dibujo Origen del programa NC DIGITALIZACIÓN El proceso de digitalización tiene como objetivo el convertir la información dibujada en papel a entidades numéricas para ser procesadas por otros programas de computadora. Para el caso de un punto dibujado, por ejemplo, la digitalización consiste en obtener sus coordenadas en el espacio. En el proyecto las únicas primitivas geométricas usadas fueron el punto y la línea recta, ya que el control de la máquina herramienta usado tiene solamente capacidades de interpolación lineal y circular5; para simplificar el proceso, la interpolación lineal fue la única utilizada. La estrategia más simple para la conversión de pixeles a líneas es usar un software de reconocimiento de gráficos configurándolo de acuerdo a las condiciones geométricas descritas a continuación. Los archivos de imágenes que incluyen otro tipo de primitivas (círculos, polilíneas, etc) fueron aproximados en forma lineal. Los atributos tales como ancho y estilo se excluyeron. El algoritmo para conversión de líneas calcula las coordenadas de los pixeles que se aproximan al Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 23 �Maquinado de trayectorias en dos dimensiones basadas en pixeles ideal, el cual es una línea recta delgada puesta sobre una malla de dos coordenadas1. Para el modelo se consideró la línea ideal como de un pixel de ancho, con incremento unitario por fila y/o columna; esto es, salvo el color, líneas de atributo fijo. El atributo del color se utilizó con el propósito mostrado en la tabla I. La figura 3 muestra una línea recta inclinada; en el recuadro se observa el trazo de la recta ideal en la malla de pixeles producto del proceso de digitalización. Fig. 3. Archivo gráfico en base a pixeles. EDICIÓN Y VECTORIZACIÓN Manteniendo la filosofía de compatibilidad de las aplicaciones del sistema operativo de la computadora con la configuración de la máquinaherramienta, el escalamiento se hizo tomando en consideración el tamaño y la forma de la sujeción en la máquina-herramienta, del material a maquinar y la profundidad final deseada. Las capacidades de edición de los programas de computadora permiten con relativa facilidad escalar, centrar, espejear y repetir figuras. 24 El archivo conteniendo las coordenadas finales (figura 4) se obtuvo por medio de la función de exportación a archivos de trazador gráfico o “plotter” en HPGL, el lenguaje de programación para dibujar con un trazador gráfico que tiene a disposición el sistema operativo para cualquier aplicación. IN; VS32,1; VS32,2; VS32,3; VS32,4; VS32,5; VS32,6; VS32,7; VS32,8; WU0; PW0.350,1; PW0.350,2; PW0.350,3; PW0.350,4; PW0.350,5; PW0.350,6; PW0.350,7; PW0.350,8; SP1; PU-3622 4270; PD2715 -2257; SP0; Fig. 4. Archivo en formato HPGL. Las amplitudes de las líneas se sustituyen con varias líneas de ancho unitario. Las superficies de relleno con achurados; el atributo del color se traspasa en correspondencia directa al número de plumilla del trazador (Tabla I). Un indicador lógico mantiene el estado de la plumilla en contacto sobre el papel, para diferenciar los movimientos de escritura de los movimientos en vacío del cabezal trazador. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Francisco E. López Guerrero, Francisco Ramírez Cruz En resumen, la información contenida en el archivo resultante es: • Coordenadas de inicio de línea, • Coordenadas de final de línea, • El atributo del color/plumilla, • El estado lógico de la plumilla %CLF MPF 69 %M30 %MPF 69 (************************) (PROYECTO: WinDNC para fresa) (ARCHIVO: GRAFICO1.CNC) (AUTOR: Eugenio Lopez G.) (************************) CONVERSIÓN A CÓDIGO NC En la figura 5 se lista el código NC resultante de la interfase de conversión a código. Inicialmente con los datos de generación como comentarios. Las medidas son convertidas de pulgadas (del formato HPGL) a milímetros. Las coordenadas de superficie de trabajo y en vacío considerados en el parámetro R1 son calculadas a partir de las medidas del material a maquinar. G71 (medidas en milímetros) G55 G94 R1=-16.100 G53 G00 Z300. T01 D01 L96 M03 S1000 F500 G00 Z-5.100 G00 X-92.024 Y108.433 G01 Z=R1 G01 X68.936 Y-57.353 La compensación geométrica de la longitud de la herramienta (parámetro D, en la figura 5) debe ser necesariamente considerada, lo que no sucede con la compensación de radio. Para compensaciones de radio, es necesario generar trayectorias paralelas a una distancia menor o igual al radio de la herramienta. Esto se aplica también en el maquinado de islas y cajas, lo cual no representa mayor problema para cualquier aplicación de CAD. En el ejemplo de la figura 3, la compensación de radio no es necesaria, pues se trata de un trabajo de grabado. La retirada de herramienta y coordenadas finales permiten que, a través de señales de sincronía, la pieza fabricada sea retirada de la máquina por un robot manipulador de material. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 G71 G94 G53 G00 Z300. G53 G00 X216. G53 G00 Y327. M30 Fig. 5. Código NC resultante MAQUINADO Las condiciones que deben contemplarse para la generación de código NC no son solamente geométricas. Tiempo, velocidad y aceleración son fundamentales, pues estas variables son, al final, las restricciones que la máquina-herramienta en conjunto con las características de los materiales de herramienta y pieza determinan la calidad del 25 �Maquinado de trayectorias en dos dimensiones basadas en pixeles producto. Para programar un código NC mejorado, es necesario considerar su forma de procesamiento por parte del control de la máquina, sin dejar de observar los límites de trabajo que los materiales imponen. El control en la máquina-herramienta Funcionalmente, un control de máquinaherramienta consta de un procesador de bloques de código y un ejecutor de dichos bloques, el cual está dividido en tareas de diferentes prioridades. Las funciones preparatorias para el procesamiento del código se ejecutan en el fondo (modo de “background”), mientras que las secuencias de movimiento individual son controladas y reguladas por el ejecutor de bloques4. Posición, velocidad y aceleración Para el proyecto fue considerada solamente la definición de un contorno lineal (curvas con aproximación lineal). Las características de velocidad y aceleración del movimiento de cada eje de la herramienta para un contorno dado se muestran en la figura 6, asumiendo que tanto en el punto inicial como en el punto final la herramienta se encuentra en reposo. El procesador de bloques tiene asignadas las siguientes tareas: • Creación del programa en memoria • Decodificación e intérprete (código intermedio) • Preprocesador (transformación de coordenadas, compensaciones de herramienta, función “look-ahead”) Mientras que el ejecutor de bloques: • Procesador principal (interpolación, transf. coord. de máquina, control de movimiento) • Interpolación fina, control de posición • Control de velocidad, control de torque • Modulación de pulsos En la siguiente sección se presenta el impacto de la filosofía de operación del control en la generación automática de código NC. 26 Fig. 6. Comparación de 4 aceleración para cada eje. trayectoria, velocidad y Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Francisco E. López Guerrero, Francisco Ramírez Cruz La función “look-ahead” (figura 7) permite adelantar los cambios de movimiento y posición para el siguiente bloque, lo cual permite un cambio más suave, previniendo de esta manera también un error potencial de “over-drive”, o sea, velocidad y posición programadas imposibles de alcanzar. Las limitantes de esta función están dadas, entre otros factores, por la velocidad máxima y la distancia geométrica de trayectoria requeridas por el usuario para ese bloque de código. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Implementación en FIME El proyecto se implementó con éxito en las clases de “Seminario de Ingeniería” de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. El tiempo de aprendizaje de las nuevas herramientas de software para modelado mecánico se vió drásticamente reducido. La capacidad de responder a la fabricación de piezas por parte de las instalaciones del Centro de Manufactura se incrementó; actualmente se fabrican piezas de geometría más elaborada. Limitantes Fig. 7 Redondeo del contorno de acuerdo a un criterio de 4 trayectoria. Este aspecto fue especialmente importante para la elaboración de la interfase propia, pues genera automáticamente movimientos calculados en base a distancias cortas, aproximaciones de curvas y altas velocidades. En el ejemplo de la figura 5 las velocidades son de S=1000 rpm y F=500 mm/min. La pieza de acrílico transparente mostrado en la figura 1 fue maquinada utilizando la técnica descrita en este artículo. No se muestran los archivos intermedios ni el código CNC por razones de espacio. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 La limitante más drástica de este método es que los trabajos que se puedan realizar se limitan a dos dimensiones, puesto que ésta es la frontera de trabajo de las impresoras y trazadores gráficos de computadora. El grado de exactitud es mucho menor al logrado con programas especializados de diseño mecánico, por lo que la aplicación del método requiere el conocimiento previo del nivel de exactitud que se desea alcanzar en la pieza a producir. Perspectivas a futuro La generación de código NC para geometrías tridimensionales basadas en mallas a partir de modelos ya existentes forma parte de la principal mejora a futuro del método. Esto implica implementar algoritmos de interpretación de formatos de geometrías tridimensionales y su compatibilidad con programas de diseño por computadora. Actualmente se desarrollan mejoras para SolidWorks y SurfCAM ©. 27 �Maquinado de trayectorias en dos dimensiones basadas en pixeles Características del equipo usado BIBLIOGRAFÍA El proyecto se realizó en las instalaciones del Centro de Manufactura Integrada (CIM) de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, como parte del proyecto de desarrollo tecnológico del mismo centro, apoyando de esta manera a las clases de licenciatura y postgrado que tienen asignado dicho equipo. 1. Foley, James D. Computer Graphics Principles and Practice. Addison Wesley, 1996. Maquinaria de planta 2. Piegl, Les The NURBS Book. Springe Verlag, 1997. 3. Klein, Friedrich. NC-Steurung für die 5-achsige Fräsbearbeitungauf der Basis von NURBS. Shaker Verlag. Ph.D. Dissertation, Technische Hochschule Aachen, 1995. Como maquinaria se consideró la que forma parte de la celda de manufactura del CIM: • Centro de maquinado EMCO de 2 ½ ejes, con controlador SIMENS modelo 810M • Multiplexer 2 entradas / 4 salidas 4. Papiernik, W. Architecture and Design of Modern CNC/Drive Systems. Article of Intelligent Motion, May, 1996. Equipo de cómputo 6. EMCVMC-300 Vertical Milling Center. User’s guide. EMCO MAIER GmbH, 1993. Como equipo de cómputo se consideró al que se utilizó para acondicionar una estación de diseño remota y con capacidad de transmisión por medio de la red UANL: • Computadora personal 486 de 133 MHz con software: Windows 95, CorelDraw v5, CorelTrace, TurboC v3.1 para desarrollo de interfases propias • Scanner genérico de 300 dpi • Plotter HP de inyección de tinta 28 5. SINUMERIK 810M. User’s guide. SIEMENS AG, 1990. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Metodología de diseño de fuentes de soldadura por arco eléctrico Eneldo López M.*, Mariano Zerguera I. ** Alexis Martínez del S.**, Vicente Cantú G.*** Resumen This paper presents the development of an integral methodology for the design of Sources of electric arc-welding and its corresponding software in Borland Delphi in windows ’95 which permits a highly accurate estimation, re-estimation and selection of different elements with economic criteria taking into account the peculiarities of the welding process. INTRODUCCIÓN La soldadura como proceso de unión de metales es muy antigua. Su inmediata aplicación estuvo condicionada por el propio desarrollo industrial y las necesidades de realizar construcciones soldadas, con gran rapidez y calidad, para facilitar cada vez más el proceso de fabricación, garantizándose la disminución del costo, la seguridad, fiabilidad y la resistencia ante las condiciones de trabajo impuestas. Esto provocó el surgimiento y desarrollo de numerosos procesos de soldadura. Debido a las grandes ventajas que ofrece el arco eléctrico, como fuente de calor para la soldadura, por su gran concentración de calor, alta capacidad penetrante, relativamente bajo costo, entre otros factores, se han desarrollado diversos procesos de soldadura manuales, semiautomáticos y automáticos, en los cuales ocurren una serie de fenómenos electrofísicos diferentes relacionados con la conducción de corriente a través de portadores de carga, los mismos se mueven bajo la presencia de una fuente de corriente de determinadas particularidades, provocando magnitudes medibles tales como: voltaje de arco, intensidad de soldadura, entre otras. La energía para la realización de la soldadura por arco se obtiene a través de la red eléctrica, o generándola localmente. Sin embargo es imposible Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 soldar directamente de la red industrial debido a la alta demanda de las mismas, lo cual trae problemas en la* operación estable del sistema, siendo necesario emplear una fuente de soldadura para lograr la característica volt-ampérica deseada de acuerdo con el proceso de soldadura en particular. La soldadura se encuentra en la generalidad de las actividades técnico- económicas, presentándose en variadas escalas y niveles, soldadores aislados que contribuyen a garantizar reparaciones menores de uno u otro equipo y colectivos obreros que ejecutan obras decisivas para el desarrollo económico y social, desde la simple unión de dos piezas, hasta la ejecución de estructuras metálicas en las cuales se requiere una elevada calidad de la soldadura. * Jefe del Departamento de Electroenergética, Universidad Central de las Villas, Cuba. ** Investigador C., Departamento de Ingeniería Mecánica Eléctrica, Universidad Guadalajara. *** Coordinador de Potencia Eléctrica de la FIMEUANL. 29 �Metodología de diseño de fuentes de soldadura por arco eléctrico En los países desarrollados la soldadura se encuentra en un desarrollo sostenido por el incremento de la productividad del trabajo y la disminución de los costos de producción. La industria moderna exige, de los centros de investigación y desarrollo, la obtención de los materiales y el equipamiento de soldadura fiable y en correspondencia con las nuevas condiciones de producción, para lograr procesos y metales de aportación, que garanticen las nuevas exigencias de los procesos productivos actuales, incrementando así la automatización y mecanización industrial. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Actualmente para acometer trabajos de soldadura complejos y en condiciones difíciles, se emplean procesos semiautomáticos y automáticos, fundamentalmente, para la unión de partes o el relleno superficial de piezas de gran volumen, estimándose un incremento acelerado en la utilización de los mismos. Tomando como referencia datos de ventas de la industria de soldadura de los EEUU. y los pronósticos de empleo de los procesos de soldadura hasta el año 2000, se evidencia un aumento de la demanda de fuentes para los procesos de soldadura por arco semiautomáticos y automáticos con el empleo de gases protectores. Algunos especialistas en el campo de la soldadura por arco plantean que bajo el término proceso estable de soldadura se comprende, aquel que garantiza la obtención de una unión de calidad en cuanto a su formación, con una superficie plana y prácticamente constante para toda su longitud y con todos sus parámetros geométricos. Existen discusiones sobre si se puede asociar el concepto de 30 estabilidad a la variación de los parámetros eléctricos del arco en el tiempo (corriente de soldadura y tensión de arco); pues se conoce que uno de los procesos de soldadura actuales se realiza con cortocircuitos y se pueden obtener uniones con buena apariencia. Por otra parte la variación de los parámetros eléctricos sí influye en la forma del cordón, por cuanto registrarlos permitirá la realización de su corrección ante cualquier perturbación en caso necesario. El registro de los parámetros eléctricos del arco, para evaluar la estabilidad en presencia de todos los factores influyentes es un aspecto novedoso, ya que a partir de las características dinámicas y estáticas del arco eléctrico se puede evaluar la estabilidad, las fuentes y el equipamiento de soldadura análogamente al registro que extrae un médico del cardiograma hecho a su paciente. En el presente trabajo para realizar el monitoreo de las señales del arco se desarrolló un sistema de adquisición de datos compuesto por sensores, tarjetas de acondicionamiento de señales con una alta razón de rechazo al modo común, filtros analógicos para la eliminación de las frecuencias no deseadas y la interfaz para procesar la información de los datos obtenidos en una microcomputadora. En la figura 1 se muestra el diagrama de bloques del sistema de medición. Fig. 1. Diagrama de bloques del sistema de medición. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Eneldo López M., Mariano Zerguera I., Alexis Martínez S., Vicente Cantú G. Para el muestreo de las señales se realizó un programa en pascal corriendo sobre DOS, lo que permite velocidades muy elevadas de muestreo, de hasta 10000 muestras/segundos, almacenándolas en un buffer de 500 puntos que, al llenarse, se muestra en la pantalla de una microcomputadora, los datos obtenidos pueden ser almacenados para su posterior estudios de estabilidad con el Matlab. Las señales del arco se muestrearon a 0.1ms, obteniéndose las señales de voltaje de arco y corriente de soldadura que se muestran en la figura 2, las cuales se corresponden con los valores teóricos esperados. Las características dinámicas del voltaje de arco y la corriente de soldadura obtenidas mediante el monitoreo de las señales del arco, brindan la información del proceso desde que se rompe el arco hasta que se apaga, de modo que al ser procesadas desde el Matlab con el software desarrollado se puede valorar la estabilidad y el comportamiento de las fuentes de soldadura. En este software las características de las fuentes de soldadura pueden ser introducidas de diversos modos para determinar las zonas de estabilidad y el valor de ajuste de la corriente de soldadura. En el trabajo se desarrolló una metodología integral y un software sobre Borland Delphi para el diseño y recálculo de máquinas estáticas (transformadores y convertidores) para la soldadura por arco, aplicable a los procesos manuales, semiautomáticos y automáticos. La misma se caracteriza por la versatilidad, compatibilidad, sencillez, fiabilidad y la selección de las características volt-ampéricas deseadas con ajuste electrónico de sus parámetros. El software para el diseño y recálculo de fuentes de soldadura por arco llamado FUCSA (Fuente de corriente para la soldadura por arco), constituye una aplicación en Borland Delphi sobre windows’95 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 Fig. 2. Resultados del monitoreo de las señales del arco. que aprovecha a plenitud la interfaz gráfica y de hecho, hereda todas las facilidades y comodidades de la misma. El uso del programa es tan fácil e intuitivo por lo que no necesita de una ayuda inmediata. Para la validación de la metodología y el software desarrollado se han efectuado varias 31 �Metodología de diseño de fuentes de soldadura por arco eléctrico pruebas de rigor con máquinas reales existentes en el Centro de Investigaciones de la Soldadura de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas tanto en la restauración de diferentes fuentes como en la fabricación de prototipos. para el cálculo de los lazos de voltaje y corriente. Los mismos se muestran en la figura 4. En el software desarrollado se tuvieron en cuenta las siguientes etapas: • Diseño y recálculo monofásicos y trifásicos. • Selección de los convertidores de potencia. • Diseño optimizado y cálculo de inductores a partir de un núcleo. • Circuitos de control y disparo variantes sencillas). de transformador (diferentes Al entrar al software se observa el ambiente que se muestra en la figura 3. Fig. 4. Resultados de la simulación (Voltaje y Corriente de Soldadura en función del tiempo en milisegundos) VALORACIÓN PROYECTO ECONÓMICA DEL La esencia económica de este trabajo consiste en el aprovechamiento eficiente de los recursos disponibles, en la construcción y recuperación de máquinas, equipos y fuentes de soldadura. Fig. 3. Software FUCSA Finalmente utilizando el programa profesional Matlab Simulink se procedió a la simulación de los lazos de regulación utilizando las funciones transferenciales obtenidas en el trabajo, obteniéndose resultados favorables, lo cual demuestra la validez del procedimiento desarrollado 32 Para la valoración económica se realizó un estudio aplicando las técnicas del sistema de índices financieros de rentabilidad y se consideró la creciente demanda de los procesos de soldadura por arco eléctrico en el campo del mantenimiento industrial de todas las ramas de la economía. Para valorar los efectos económicos que se generan con la realización de este proyecto se considero una vida útil del proyecto de siete años Para aplicar el sistema de índices financieros de rentabilidad se determinó el valor actual neto (VAN). El cual no es más que un método de evaluación de proyectos que considera el valor del Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Eneldo López M., Mariano Zerguera I., Alexis Martínez S., Vicente Cantú G. dinero en el tiempo, siendo rentable la inversión si el mismo es positivo, analizando los beneficios a una tasa de interés dada. Aplicando el programa profesional de cálculos financieros al proyecto se demostró que el mismo es beneficioso para un amplio rango de variación de los ingresos y de la tasa de interés. CONCLUSIONES De la revisión bibliográfica realizada en la literatura especializada consultadas se concluye, que no existe en la actualidad una metodología similar a la propuesta en este trabajo para el diseño de las fuentes de soldadura por arco. La metodología desarrollada para el diseño de fuentes de soldadura ha sido validada en la construcción de un prototipo a escala de laboratorio y en la recuperación de diversas máquinas de organismos de la producción y del Centro de Investigaciones de la Soldadura de la Universidad Central ‘Marta Abreu”de Las Villas con excelentes resultados. En el prototipo de fuente de soldadura por arco con regulación electrónica construido, se instalaron novedosos circuitos para soldar con corriente pulsada y regular los parámetros de soldadura, a los mismos se le han realizado diversas pruebas de rigor, exitosamente, por especialistas del Centro de Investigaciones de la Soldadura de la Universidad Central “Marta Abreude” Las Villas . Se desarrollaron los Hardware y Software necesarios para el procesamiento de las señales del arco, mediante los cuales se puede evaluar la estabilidad, diagnosticar y evaluar las fuentes de soldadura, obteniéndose resultados experimentales satisfactorios La valoración económica desarrollada, aplicando las técnicas del sistema de índices financieros de rentabilidad y el análisis de sensibilidad, demuestra que el proyecto resulta beneficioso, aún para amplias variaciones de los ingresos y de la tasa de interés. Los circuitos electrónicos instalados para el mando y regulación de las fuentes de soldadura se caracterizan por su sencillez, fiabilidad, buena respuesta dinámica, buena exactitud en la regulación de coordenadas y compatibilidad con los circuitos convencionales. Se desarrolló un Software en Borland Delhi sobre Windows 95 mediante el cual se pueden determinar las magnitudes de los diferentes elementos de las fuentes de soldadura, transformadores, rectificadores, inductores y los circuitos electrónicos de mando y regulación. De modo que el usuario tiene la posibilidad de analizar diferentes variantes con criterios prácticos y económicos para el aprovechamiento eficiente de los recursos disponibles. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 33 �Metodología de diseño de fuentes de soldadura por arco eléctrico REFERENCIAS 1. American Welding Society (AWS). “Welding Handbook”. Eighth Edition. Volume 2. Welding Processes. 1991. 2. Barrera, G., Velez, M. y Barrera E. G. “Monitoreo de procesos de soldadura usando transductores de corriente, voltaje y velocidad”. Memorias del X Congreso Nacional de Soldadura. pp. 124-136. Morelia, Mich., México. 6 al 8 de noviembre de 1996. 6. Linden W. P. “Transformer Design and Application Considerations for nonsinusoidal Load Currents”. IEEE Transaction on Industry Applications 32 (3) 633-645,1996. 7. Mclyman C. T. “Transformer and inductor design Handbook”, segunda Edición, Editorial Marcol Deker, New York, e. u. 1988. 8. Muhammad H. “Electrónica de Potencia, Circuitos, Dispositivos y Aplicaciones”, Editorial Prentice-Hall, México, México, 1993. 3. Benjamin C. Kuo. “Sistemas de Control Automático”, Editorial Prentice-Hall, México, México, 1996. 4. Hernández R. G. “Normativa Europea para Construcciones Soldadas en el marco de ISO 9000”. Asociación Española de soldadura y Tecnologías de unión (CESOL). C/María de Molina, 62, 88 A 28006. Madrid. Memoria del Congreso Nacional de Soldadura. Morelia, Michoacán, Nov. de 1995. 5. Herranz A. “Electrónica Industrial, Componentes Circuitos, y Sistemas de Potencia”, Editorial E.T.S.I., Madrid, España, 1994. 34 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Problemas didácticos en la enseñanza del método energético Raúl Ortíz Pérez* José Luis Comparán Elizondo** Roberto Portuondo Padrón*** Abstract The main objective in a course on Physics at a University level is that students understand and apply properly the energetic method of problem solution. This is even more important in courses belonging to a syllabus especially directed to the training of engineers to-be. This article deals with the didactic aspects of the energetic approach. INTRODUCCIÓN La existencia de una crisis energética mundial, y la necesidad cada vez más imperiosa de emplear suministros energéticos ecológicamente sostenibles; brindan por sí solos el suficiente fundamento para comprender la relevancia de profundizar y precisar en lo relativo a la enseñanza-aprendizaje de los temas energéticos. Sin embargo, tanto en el discurso pedagógico desarrollado por muchos profesores, como en la mayoría de los textos tradicionalmente empleados para la enseñanza de la Física en ingenierías, se manifiestan diversas insuficiencias y deficiencias, que resultan didácticamente muy insatisfactorias para que los alumnos logren la adecuada preparación conceptual y metodológica que requiere un correcto empleo del método energético. Partiendo de la anterior problemática, en el presente trabajo se exponen los resultados fundamentales de un estudio que logró identificar y clasificar a un conjunto importante de dificultades didácticas en torno a conceptos tales como: energía, formas de energía y formas de intercambio de energía, según estos se emplean comúnmente en los cursos introductorios de Física para carreras de ingeniería. Como vías de indagación fundamentales fueron utilizadas la investigación documental y la técnica Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 de encuesta aplicada a profesores de física en ejercicio. SOBRE EL CONCEPTO DE ENERGÍA Uno de los objetivos fundamentales que integran el paradigma educativo actual de la enseñanza de la Física en el nivel universitario, es el lograr en los alumnos un adecuado nivel de trabajo autónomo. Uno* de los recursos que sirve de soporte fundamental a este desarrollo por parte de los estudiantes, es el trabajo de consulta y estudio de una amplia variedad de materiales informativos entre los cuales ocupan un lugar especial los libros u obras escritas por prestigiosos autores, que con el uso y el tiempo han devenido componentes inseparables de las asignaturas de estudio y que se reconocen en ellas en calidad de libros de texto. Es por lo anterior que resulta fundamental el que este recurso contenga de manera precisa y didácticamente conveniente el mensaje científico tecnológico que debe ser recibido por los alumnos. * Departamento de Física, Universidad de Camagüey. ** FICER, UANL. *** CECEDUC, Universidad de Camagüey. 35 �Problemas didácticos en la enseñanza del método energético Una revisión cuidadosa de la literatura docente que usualmente se maneja para el aprendizaje de la Física en Ingenierías, revela que si en especial se indaga lo relativo al tratamiento que se le da a un aspecto tan importante como lo es la definición del concepto general de energía, se encuentra que dentro del gran conjunto de libros que se suelen utilizar para estos fines, se advierten tres tendencias o grupos fundamentales, ninguno de los cuales realmente satisface suficientemente lo que se pretende en la concepción pedagógica moderna en relación a tan importante concepto. Grupo 1: Identificación de la energía con la capacidad de realizar trabajo A este grupo pertenecen un conjunto de buenas obras, algunas de las cuales incluso resultan relativamente modernas, pero que sin embargo poseen como rasgo distintitivo el ofrecer como definición general del concepto de energía, una concepción que corresponde a los siglos XVII y XVIII, cuando el desarrollo teórico y la confirmación práctica alcanzada por la Mecánica de Newton llevaron a los científicos a pensar que la importante característica de energías tales como la cinética o la potencial gravitatoria de los macrocuerpos, de estar indisolublemente ligadas a la capacidad de dichos sistemas para realizar trabajo, constituía un rasgo completamente general y esencial que resultaba válido para cualquier otro tipo de energía, y que por lo tanto devenía en concepción general de esta última. La limitación de tal concepción, supuestamente general, se pone en evidencia cuando los alumnos, al pasar al estudio de fenómenos de la termología, que son los que comúnmente le resultan subsiguientes al estudio de la Mecánica en los planes de estudio, chocan con la realidad de tener que reconocer que existen sistemas físicos que poseen energía que es “incapaz de trabajar”. Sirva 36 de ejemplo el mero caso de la energía térmica poseída por un gas ideal que se encuentra encerrado en un recipiente en forma de cilindro y con pistón móvil, pero que se encuentra en equilibrio termodinámico con el medio exterior. Entre las obras que son bien conocidas por profesores y alumnos de Física y que pertenecen a este grupo se encuentran las de autores tales como: PSSC1, Tilley2, Meriam3, Beer4, Gran5, Tippens6 e incluso un libro que durante varios años fungió como texto oficial para la asignatura Mecánica impartida en las carreras de ingenierías en Cuba, el Ferrat (del 79)7. Grupo 2: No formulación de un concepto general de energía La característica fundamental de los libros pertenecientes a este grupo es que si bien no incurren en la errada generalización que se discutió en el grupo anterior, tampoco se pronuncian por ninguna formulación general del concepto de energía; limitándose a introducir los diferentes tipos de energía (cinética, potencial, interna, etc.) de una forma esencialmente operacional. En éstos, el énfasis se centra en la utilidad de la selección de la formulación matemática del tipo de energía que resulta conveniente para la situación específica que resulta de interés en cada caso. Dentro de este grupo se encuentran las obras de autores tales como: Kittel8, Halliday9, Serway10, Alonso-Acosta11, Cutnell-Johnson13, Arfken14, Alonso/Finn12, 15 16 17 Sears/Zemansky , Landau , Frish y Savéliev18. Grupo 3: Identificación de la energía como la medida universal del movimiento de la materia El rasgo fundamental de las obras escritas pertenecientes a este grupo es que definen el concepto de energía como la medida general del movimiento de la materia en todas sus formas, es decir, concibiendo en tal enunciado que por Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Raúl Ortiz P., José L. Comparán E., Roberto Portuondo Padrón Tal como se citó en la introducción de este trabajo, además de la vía de análisis documental anteriormente tratada; por vía de una encuesta también se investigó la concepción que sobre dicho tema aplican en el discurso pedagógico a sus alumnos, un grupo de profesores de esta disciplina. En calidad de muestra de profesores se empleó a un grupo de profesores de física que se encontraban cursando un Diplomado sobre la didáctica de esta materia impartido por el Dpto. de Física de la Universidad de Camaguey. Una parte de los miembros de la muestra de profesores utilizada trabaja en el nivel superior de enseñanza, mientras que el resto (parte mayoritaria) está representado por profesores que trabajan en el nivel bachillerato. Los resultados obtenidos se presentan en la figura 1, mostrada a continuación. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 S o b r e e l c o n c e p to g e n e r a l d e e n e r g ía 47% Fracción de respuestas movimiento se entiende todo tipo de cambio experimentado por la materia. Esta noción, aunque sin duda apropiada para contribuir a formar en los alumnos una comprensión a escala filosófica del carácter inalienable del movimiento respecto de la materia, presenta dos limitaciones didácticas fundamentales: primero, que al manejar tal grado de generalidad, permite la confusión en el alumno de que la energía como magnitud científica, pueda ser aplicada a movimientos de nivel superior de la materia, como es el caso del movimiento social; y segundo, que por no delimitar cuales son las principales características del estado de una entidad física que contribuyen al valor de su energía, dicho concepto deviene considerablemente inoperante a escala de los problemas particulares y de carácter cuantitativo que suele tener que enfrentar un estudiante de ingeniería. Bajo este grupo se encuentran obras de autores tales como: Strelkóv19, Bazarov20, Portuondo21 y el Ferrat22 en su edición de 1988. C a p a c id a d d e re a li z a r t r a b a j o 29% 12% M e d id a d e l m o vi m ie n t o d e la m a t e ria M a g . F ís i c a e s c a la r y c o n s e rva d a R a sg o s e se n c i a l e s Según se puede apreciar, dichos resultados arrojan que la proporción en que los conceptos sobre la energía se arraigan en los profesores, es un reflejo muy similar a la proporción en que éstos aparecen en los textos arriba mencionados, lo cual por demás confirma la significativa importancia que tienen los libros de texto en el proceso de aprendizaje. SOBRE LAS FORMAS DE ENERGÍA Análogamente se detectan dificultades didácticas relacionadas con las llamadas “formas de energía”. A pesar de ser esta una nomenclatura cuyo uso está completamente generalizado entre los libros destinados al aprendizaje de la Física, una revisión cuidadosa de su origen revela que las tales formas de energía no son por lo general definidas con precisión en los libros donde se manejan, y en los pocos en los que se llega a realizar, existen criterios diferentes en cuanto a los indicios a tener en cuenta para tal clasificación. Incluso algunos textos23 afirman la no existencia de diferentes formas de energía, sino de formas distintas de movimiento físico de los sistemas de estudio; pero sin embargo, comúnmente se enuncia la gran ley de la naturaleza no sólo en términos de la conservación, sino además de la transformación de la energía, lo cual lleva implícito el reconocimiento de la existencia de diferentes formas que se transforman unas en otras. 37 �Problemas didácticos en la enseñanza del método energético Una de las más significativas dificultades relacionadas con las denominadas formas de energía es la referida a la llamada energía mecánica de un sistema físico. Esta es una expresión, que en el estilo tradicional de enseñanza, se le presenta al alumno durante el estudio de fenómenos abordados con ayuda de la llamada mecánica newtoniana. En este contexto, se le identifica como energía mecánica a la suma de términos tales como el de energía cinética y energía potencial gravitatoria o elástica. Ello conlleva a que cuando el alumno apenas unos meses más tarde, dentro de los temas propios de la electricidad, se enfrenta al estudio de situaciones tales como el análisis energético del movimiento de una partícula cargada bajo la acción de un campo de fuerzas eléctricas conservativas, se encuentra dudoso de poder aplicar las mismas denominaciones y características que ya había previamente estudiado, ahora en un movimiento que le resulta por una parte similar, al seguir manejando energía cinética y potencial, pero que no le parece convincente tratar en términos de una energía mecánica, por encontrarse estudiando la electricidad. Lo anterior puede resolverse si desde el comienzo de estos análisis, en lugar de apresurarse a otorgar el apelativo de energía mecánica a la suma de los referidos términos de energía cinética y potencial (gravitatoria o elástica), se le conceptualiza y define al alumno este resultado sencillamente como “energía total bajo fuerzas potenciales” (ETP); resultando simple añadir a continuación que por haber sido históricamente utilizado este tratamiento inicialmente en el campo de la mecánica (Helmholtz), al principio se le denominó como energía mecánica, pero que incluso este propio autor extendió su aplicación al caso de fenómenos eléctricos. De esta forma, insistiendo en que lo realmente general o esencial de tal tipo de energía sumaria es el mantenerse numéricamente 38 inalterable cuando las fuerzas que realizan trabajo no nulo sobre el sistema son fuerzas potenciales, se prepara al alumno para un enfrentamiento mucho más “amigable” con situaciones futuras de similar naturaleza, no sólo en la esfera de los fenómenos eléctricos, sino incluso más allá, en fenómenos de naturaleza cuántica pero que son factibles de describir con determinadas aproximaciones clásicas. Según estudios realizados24 un modo que se presenta como adecuado para la diferenciación entre formas de energía es el considerar el carácter de “almacenamiento” o de “intercambio” que presenta la energía en cada caso. Según este enfoque a las formas de “almacenamiento” pertenecen las llamadas: cinética, potencial, del campo eléctrico, interna, etc.; mientras que a las de “intercambio” pertenecen las llamadas: eléctrica, química, calor, trabajo, etc. Como puede observarse, esta anterior clasificación padece de algunas deficiencias didácticas tales como: • No llega a justificar las diferentes denominaciones que subsisten incluso dentro de una misma forma, Ej: energía potencial elástica, energía potencial gravitatoria, energía potencial electrostática, energía almacenada en una bobina con corriente, energía cinética, energía de reposo, etc. • La utilización del adjetivo “almacenada”, para la energía, presupone la posibilidad de disponer de entidades materiales “depositarias” a las cuales le resulta “adjunta” o “agregada” la energía, en lugar de concebir a ésta como una cualidad inherente o inalienable del estado de existencia de todo ente de la realidad objetiva. • La identificación del trabajo y del calor como formas de energía, implica errar en la no Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Raúl Ortiz P., José L. Comparán E., Roberto Portuondo Padrón diferenciación entre magnitudes como la energía, que caracterizan una propiedad de estado de las entidades físicas que describen, y el trabajo y el calor, que son magnitudes que no resultan atributos de ningún estado particular de los objetos de estudio, sino que por el contrario, son magnitudes físicas que caracterizan propiedades de determinados procesos por los cuales evoluciona una entidad física. De forma análoga a como se procedió en el apartado referido al concepto de energía, en esta parte referente a las formas de energía también se acudió a la encuesta del criterio de los profesores. Los resultados fundamentales obtenidos a partir de Fracción de respuestas Sobre las formas de energía 80% Nuclear 60% Mecánica Cinética 40% Calorífica 20% SOBRE LAS FORMAS DE INTERCAMBIO DE ENERGÍA Por último, resulta conveniente analizar ciertas dificultades didácticas que se detectan en el tratamiento de las nociones de trabajo y de calor. Con relación a estos últimos, a pesar de que en la literatura destinada al aprendizaje de la Física, se suelen hacer distinciones entre el significado de ambos conceptos, el uso de determinados términos y frases inapropiadas relacionados con ellos, deviene en fuente de confusiones, y constituyen de hecho serios impedimentos para que los alumnos puedan lograr la debida comprensión de tales conceptos. Estas referidas deficiencias, además muestran un buen grado de desigualdad respecto de los tratamientos que se les da al trabajo y al calor, aunque mayoritariamente se les reconozca a ambos como formas de intercambio de energía. Ejemplos de ellas son las siguientes: • Se dice realizar o recibir trabajo y no ceder o absorber trabajo, cosa esta última que sí se dice para el calor. • Se dice tener o contener calor, pero no se dice contener o tener trabajo. • Se limita la noción de trabajo al utilizar el producto de fuerza•desplazamiento•cosθ, como prácticamente única expresión para su cálculo. • Se habla de que el calor no puede ser contenido, pero se definen las llamadas capacidades caloríficas de los sistemas. (en lugar de hablar de sensibilidades o susceptibilidades térmicas). • Se dice trasmitir o transferir calor, pero no se dice transmitir o transferir trabajo; sin advertir que para cualquiera de ellos, tales expresiones Interna 0% Atómica Formas más citadas Gravitatoria esta consulta se presentan a continuación en la figura 2. Se aprecian aspectos que delatan que para estos consultados las denominadas formas de energías no están respaldadas por indicadores de clasificación suficientemente precisos, dándose curiosamente que la “forma” más citada es la nuclear, la cual sin dudas es propia de un campo de fenómenos que son de los menos trabajados en la física general de bachillerato; por lo que se evidencia que dichos profesores están guiándose más por expresiones leídas en la publicidad que por criterios de clasificación realmente conocidos para ellos. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 39 �Problemas didácticos en la enseñanza del método energético resultan homólogas a frases erróneas tales como: “mover el movimiento o detener el reposo”, ya que de hecho se les considera a ambos como procesos que entrañan la transmisión de energía. • Se dice que el calor es una forma de la energía, en franca contradicción con la imposibilidad de ser poseído por un sistema. CONCLUSIONES Teniendo en cuenta los análisis y resultados obtenidos en este trabajo, se arriban a las siguientes conclusiones para el mismo: Se evidencia que actualmente existen importantes dificultades relacionadas con el tratamiento didáctico del enfoque energético, tanto en los libros de texto como en el discurso pedagógico de grupos de profesores. Quedan relacionadas en tres grupos básicos, un conjunto de deficiencias esenciales, que pueden servir de guía a los profesores en el necesario trabajo de perfeccionamiento conceptual de tan importante tema. Debe prestarse especial atención al sistema terminológico relacionado con el enfoque energético, ya que su manejo impreciso constituye una considerable fuente de generación de errores conceptuales o de nociones seudocientíficas que sirven de impedimento al aprendizaje. REFERENCIAS 1. PSSC, Physics, 1980. 2. Tilley, D.E. and Thumm, W. Physics for College Students (with applications to the Life Sciences), 1974. 3. Meriam, J.L. Mecánica, Ed. Rev. 1965. 40 4. Beer, F.P, Mecánica vectorial para ingenieros, Ed. Pueblo y Educ. 1967. 5. Gran, M.F. Elementos de Física General y Experimental, Ed. C y T, 1968. 6. Tippens, P.E. Applied Physics, McGraw-Hill, 1985. 7. Ferrat y otros. Fundamentos de Mecánica, Ed. Pueblo y Educ. 1979. 8. Kittel, Charles y otros, Mecánica, Ed. Rev, 1965. 9. Halliday, D. Y otros, Física, Versión ampliada, 1992. 10. Serway, R.A. , Física, Ed. McGRAW-HILL, 1993. 11. Alonso-Acosta, Física General, La Habana, 1960. 12. Alonso/Finn, Fundamental University Physics, Mechanics and Thermodynamics, AddisonWesley, 1980. 13. Cutnell-Johnson, Physics, Jhon Wiley, 1992. 14. Arfken et.al., University Physics, Academic Press, 1984. 15. Sears F.W. and Zemansky M.W. University Physics, 1964. 16. Landau, L. y otros, Curso de Física General, Ed. Mir, 1973. 17. Frish, S. Y Timoreva A. Curso de Física General, Ed. Mir, 1967. 18. Savéliev, I.V. Curso de Física General, Ed. Mir, 1984. 19. Strelkóv, S. Mecánica, Ed. Mir, 1968. 20. Bazarov, Thermodynamics, Ed. Rev. 1969. 21. Portuondo, R y Pérez, M. Mecánica, Ed. Pueblo y Educ. 1983. 22. Ferrat, A. Y otros, Mecánica y Física Molecular, Ed. Pueblo y Educación, 1988. 23. Ibid. 11 y 12. 24. G. Falk, et. al., Energy forms or energy carriers?, Am. J. Phys, 51, (12), 1983. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería: La formación humanística del ingeniero Rogelio G. Garza Rivera* El propósito del presente artículo es dar a conocer los aspectos más relevantes de la XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería, organizada por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), la cual se realizó en las instalaciones del Instituto Tecnológico de Toluca, teniendo como tema central “La Formación Humanística del Ingeniero”. INTRODUCCIÓN articulados con el conocimiento de la sociedad, a la que deberán dar un servicio no sólo técnicamente eficaz, sino socialmente integral, para lo cual son indispensables los conocimientos, las actitudes y los valores humanísticos. OBJETIVOS En la XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería se plantearon los siguientes objetivos: La característica eminentemente técnica de las carreras de Ingeniería, ha hecho muy difícil la introducción de las humanidades dentro de los planes de estudio, y cuando se ha logrado, no se le ha dado el peso específico que se merece. • Analizar la problemática que implica la enseñanza de las asignaturas de Humanidades en la formación de los profesionales en Ingeniería. • La respuesta de los académicos ante la convocatoria para la presentación de ponencias, hace ver que ya se ha reconocido en los programas de ingeniería la importancia de formar profesionistas conscientes de que los conocimientos científicos y habilidades técnicas necesitan estar Compartir mediante los trabajos que se presentaron, los programas de acción y proyectos de investigación que se estén llevando a cabo en las distintas instituciones del país para mejorar la formación humanística de los futuros ingenieros. • Intercambiar experiencias y conocer nuevas alternativas para la educación en esta área y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo y permanente. Lo anterior* sobre la base de la misión de cada institución, perfil de egreso y planes de estudio de las diferentes carreras de ingeniería, así como con los lineamientos del Consejo Interinstitucional de evaluación de la Educación Superior (CIEES)de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y del consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). * Subdirector de la FIME-UANL. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 41 �XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería: La formación humanística del ingeniero FUNDAMENTACIÓN La mayoría de las ponencias que se presentaron se fundamentaron en los planes de desarrollo Institucional de las escuelas y facultades de Ingeniería de las universidades y tecnológicos, en los cuales se contempla impulsar permanentemente la revisión y actualización curricular a fin de contar con planes de estudio flexibles, con troncos comunes, materias optativas y áreas de integración, que permitan una enseñanza congruente con los avances de la sociedad. LAS PONENCIAS Ante la importancia de abordar dicha temática de manera suficientemente amplia y profunda, la conferencia se organizó en cinco ejes o subtemas, acerca de los cuales versan los trabajos allí presentados. • • Las actitudes y el perfil de nuevo ingreso. Los contenidos programáticos en el área humanística. • El profesor y el área humanística. • Los valores y la ética profesional. • La enseñanza de las humanidades. Es de importancia mencionar que el análisis de la problemática en la enseñanza de las humanidades, como fue también en la conferencia anterior (Enseñanza de las Ciencias Básicas) y las alternativas de solución postuladas, así como las diversas investigaciones efectuadas cuyos resultados se presentaron en esta conferencia, marcan una tendencia innata hacia la realización de investigaciones didácticas y pedagógicas en este campo, con el fin de establecer soluciones planeadas y probadas, para eliminar de una forma científica la improvisación de estrategias educativas. 42 A continuación se transcriben los resúmenes de algunas ponencias presentadas durante el evento agrupadas por su eje o subtema. EJE 1: LAS ACTITUDES Y EL PERFIL DE NUEVO INGRESO. Reflexiones sobre la relación entre actitudes, habilidades y conocimientos en la educación superior Presentada por: Universidad Autónoma del Estado de México Se parte de los conceptos de actitudes, relacionadas con la efectividad, y los de habilidades y conocimientos: mientras que las habilidades son la base necesaria para resolver problemas prácticos, los conocimientos constituyen una forma superior y más compleja de expresión del pensamiento. La función mediadora del maestro en la transmisión del conocimiento y el rol social que cumple como tal, lo confronta a él y a sus alumnos con dos aspectos complejos y contradictorios que coexisten en el proceso: el pensar y el sentir. El maestro debe promover un cambio, buscando superar los obstáculos que al respecto se presentan. A partir del concepto de obstáculo epistemológico de Bachelard y el de paradigma científico de Kuhn, se reflexiona en este trabajo acerca de los problemas que frente al conocimiento tiene que resolver el joven estudiante, con la orientación y apoyo del maestro. El autoconocimiento como punto de partida para el desarrollo humano del ingeniero Presentada por: Instituto Tecnológico de Durango Los Institutos Tecnológicos forman profesionistas que contribuyen al logro de los objetivos y metas planteados para el desarrollo Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Rogelio G. Garza Rivera nacional. La importancia de este proceso formativo, se manifiesta en múltiples vertientes, siendo primordial la contribución al desarrollo personal y familiar, el impacto positivo exponencial que el mejoramiento del alumno produce en la comunidad; sin embargo los procesos de selección, dejan fuera de esta oportunidad de desarrollo a estudiantes que enfrentan diversos tipos de problemáticas ya sea personal o familiar. En el Tecnológico de Durango, en el semestre agosto diciembre de 1999, se ofreció el "Semestre cero" a los alumnos que obtuvieron bajas puntuaciones en el proceso de evaluación del ingreso al nivel superior, en esta ponencia se describe la experiencia realizada, que parte de la confrontación de los resultados obtenidos en el examen de selección y del autoconocimiento del estudiante, para la superación de las deficiencias académicas, el logro de actitudes positivas hacia el estudio y el compromiso para el desarrollo humano. Las materias que se incluyeron en el semestre cero fueron: matemáticas, programación y taller de aprendizaje sinérgico; se aceptaron para ingresar al primer semestre, en enero del 2000, a quienes aprobaron todas las materias con una calificación mínima aprobatoria de 70. En base a los resultados obtenidos, se recomienda establecer un proceso similar, que ofrezca una oportunidad real de desarrollo a los alumnos de nuevo ingreso. EJE 2: LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS EN EL ÁREA HUMANÍSTICA. Contenidos humanísticos recomendados en un buen plan de estudios de las carreras de ingeniería del sistema de institutos tecnológicos Presentada por: Instituto Tecnológico de Celaya El presente trabajo es nuestro acercamiento de la respuesta a la pregunta de cómo lograr una educación integral que incida en el perfil de egreso de los alumnos de ingeniería y consta de dos estrategias complementarias: a) Modificar la forma en cómo se dan las asignaturas (humanización de la enseñanza) enfocándolas al estudiante como el principal protagonista y cubrir no sólo los conocimientos específicos de cada asignatura, sino trabajar también las dimensiones de habilidades y actitudes. b) Modificar los planes de estudio de las carreras de ingeniería para que cumplan con las 300 horas mínimas de cursos dedicados al área de ciencias sociales y humanidades, de acuerdo al consejo de acreditación de la enseñanza de la ingeniería (CACEI) en México. La U.A.N.L. rumbo a la formación integral En representación de la FIME asistieron como ponentes a la XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería: el Ing. Arturo Moreno, la Ing. Guadalupe Gutiérrez, y el Ing. Rogelio Garza Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 Presentada por: F.I.M.E. de la U.A.N.L La Universidad Autónoma de Nuevo León considera fundamental ampliar y actualizar los 43 �XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería: La formación humanística del ingeniero conocimientos de sus egresados con una visión que conduzca a los estudiantes a un dominio del saber y de las habilidades requeridas por las necesidades del futuro. Esto demanda que aquellos estudiantes que se formen en las áreas científicas y tecnológicas tengan a la vez un acercamiento con las ciencias sociales y las humanidades, y también que los futuros profesionales de las áreas sociales y humanísticas puedan llegar a tener una comprensión mínima de los campos científicos y técnicos. Más aún, este reto demanda la promoción de una cultura universitaria compartida por todas las profesiones, constituyéndose así en un elemento esencial de la responsabilidad profesional que debe materializarse en cada estudiante. Para desarrollar este perfil se ha elaborado y aprobado por el H. Consejo Universitario el Programa de Estudios Generales para la Formación Integral de los Estudiantes de Licenciatura. inquietud de reflexión y búsqueda a la solución de integrar a nuestros egresados en el sector productivo de bienes y servicios, transformándolos en la complementación de los conocimientos académicos, con los valores y principios éticos y desarrollar sus habilidades y destrezas para lograr un buen desempeño en los diferentes ámbitos de la vida profesional, social, familiar, ambiental y vital, logrando así un desarrollo integral armónico. Por lo tanto se presenta la propuesta de la implementación del curso taller “Calidad Humana y Proyección Profesional”, fundamentada por la teoría Aristotélica, La teoría de la personalidad de Carl Rogers, la jerarquía de las necesidades de Maslow, así como la teoría organizacional y necesidades actuales del sector productivo de bienes y servicios que difunde Coparmex. Calidad humana y proyección profesional EJE 3: EL PROFESOR Y EL ÁREA HUMANÍSTICA. Presentada por: Instituto Tecnológico de Nuevo León Metodología de la investigación un relleno necesario para la formación de ingenieros Las organizaciones del sector productivo de bienes y servicios que poseen una identidad de calidad y trascendencia, manifiestan en sus filosofías los perfiles adecuados que desean de su recurso humano, lo difunden y proyectan para atraer así a los talentos potenciales que se identifiquen con sus misiones y la visión hacia el mercado, la competencia, la calidad y la permanencia. Las organizaciones como las personas guían su existencia bajo la práctica de algunos principios distintivos mediante los cuales pueden interpretar nuevos paradigmas que surgen con el devenir del tiempo. Así mismo la práctica individual de principios rectores generan sentimientos de seguridad que permiten acrecentar la autoestima, ingrediente fundamental para enfrentar los nuevos retos. Por esto surge la Presentada por: Instituto Tecnológico de Querétaro 44 En este trabajo se exponen reflexiones propias de la práctica docente de maestros del Instituto Tecnológico de Querétaro que imparten la materia de metodología de la investigación en las siete carreras que oferta. Las reflexiones están soportadas por un proceso de investigación curricular y la formación de pensamiento científico en maestros y alumnos de las carreras de Ingeniería. El conocimiento de la estructura de la ciencia y sus consecuencias metodológicas son el centro del análisis y reflexión. Se propone la formación de profesionistas con un pensamiento científico universal y que además le Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Rogelio G. Garza Rivera dé identidad y pertenencia a un grupo, y a una tradición de investigación. mayor coherencia en la formación humanística de los ingenieros. Diagnóstico de necesidades docentes para la formación humanista en las escuelas de ingeniería EJE 4: LA ÉTICA PROFESIONAL Y LOS VALORES. Presentada por: Universidad Autónoma de Baja California Los ingenieros y el deterioro infraestructura moral en Colombia. En la formación de profesores se han programado actividades, sobre todo didáctico pedagógicas, considerándolos como una población homogénea en sus requerimientos; pero el perfil de los docentes universitarios presenta características de una gran heterogeneidad. El propósito de una evaluación diagnóstica es facilitar la intervención puntual en aquellas áreas en que lo requieran, con énfasis en el aspecto valoral. El proyecto se desarrolla en las escuelas de ingeniería de la Universidad Iberoamericana Noreste y de la Universidad Autónoma de Baja California, Unidad Ensenada, por su papel determinante a desempeñar en el marco de la revolución científica, tecnológica e informática actual y su relevancia estratégica en el desarrollo regional. La metodología utilizada ha sido: entrevistas semiestructuradas a los docentes, grabadas, para generar información cualitativa, transcrita, analizada e interpretada posteriormente. Se manifiesta una preocupación en la formación valoral de ingenieros por parte de los profesores, pero este interés espontáneo difiere en los aspectos considerados relevantes. En conjunto, se hacen patentes los valores de responsabilidad, servicio, compromiso social, preocupación por el medio ambiente, calidad en la educación, honestidad, necesidad de desarrollar relaciones interpersonales adecuadas, y de una formación humanística e integral y no sólo técnica. Pero estos resultados se presentan aislados y no han sido objeto de una sistematización y una intencionalidad, que permita Presentada por: Javeriana. Colombia. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 Pontificia de la Universidad Después de advertir la pertinencia de la ética como tema para ingenieros, y de analizar en forma breve el estado de la infraestructura moral en Colombia, hace una referencia al problema de la corrupción como fenómeno mundial, reconocido y estudiado a lo largo de la historia de la humanidad. A continuación plantea el concepto desde cuatro perspectivas: la sociológica, la jurídica, la religiosa y la axiológica, y destaca el papel de las decisiones en el individuo – ciudadano, haciendo referencia a la relación entre ética y libertad. De manera particular analiza el ejercicio ético de la ingeniería, refiriéndose al código de ética profesional y plantea cuatro campos en los cuales se pone a prueba la ética del ingeniero. Al referirse al tema de la formación universitaria en ética y la pertinencia de una cátedra específica en esta materia, trata sobre la responsabilidad tanto del estudiante como del profesor, y también sobre la función de la universidad al respecto. El epílogo se refiere a las limitaciones del ser humano, y termina con una advertencia tanto a los ingenieros como a los alumnos de ingeniería, sobre los deberes y los riesgos frente al estado actual de la situación. La difusión de los valores Presentada por: F.I.M.E. UANL La formación integral de un universitario debe incluir: la proyección de actitudes y la adquisición 45 �XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería: La formación humanística del ingeniero de valores que definan el perfil de persona social del egresado. EJE 5: LA ENSEÑANZA DE LAS HUMANIDADES. Los valores deseados como atributos de nuestros egresados, debieran difundirse por los mismos medios y en mayor dosis, por los que actualmente se difunden los antivalores. Además, la misma sociedad pudiera presentar un frente común para impedir que las actitudes no deseadas, no se promuevan por medios masivos de comunicación. La importancia de vincular la enseñanza de las humanidades a la realidad y a la ingeniería civil Los resultados de una educación en la que se desconocen el significado de los conceptos: colaboración, verdad, honestidad, beneficio y ética profesional, se están presentando poco halagadores. Es preciso volver a integrar la formación profesional con la promoción de estos valores, que por largo tiempo han estado ausentes de los planes de estudio. La inquietud se presenta cuando nos cuestionamos sobre la forma más efectiva de la promoción de dichos valores. Las humanidades y las ciencias sociales en la educación en ingeniería: de los reportes a la acción Presentada por ESIA IPN, Unidad Zacatenco Escribir en los inicios de este milenio sobre la enseñanza de las humanidades, en el ámbito de la ingeniería, sería casi imposible sin evocar, el panorama globalizador de la economía mundial. Porque cuando el conocimiento se divide entre las disciplinas humanísticas y las que no lo son, resulta evidente que de las primeras (de las que sustentan valores, proyectos y prácticas de poder social) provienen la voluntad y las decisiones que definen el uso y el destino de las otras (las que desarrollan las tecnologías para el dominio de unos seres humanos por otros). La historia nos ha demostrado que el motor del conocimiento y de su aplicación tecnológica se ubica en terrenos de las humanísticas que podrán designarse como los de las ciencias sociales aplicadas. Consideramos necesario hacer hincapié en que este problema no Presentada por: Instituto Tecnológico de Tijuana Se analiza la reflexión internacional en relación a los cambios en la educación en ingeniería para enfrentar con éxito las demandas de la sociedad, plasmada en una variedad de reportes en el ámbito internacional: las consideraciones de la ética en la formación profesional y de las estrategias para su inclusión en el currículo, el equilibrio entre una formación técnica y una educación en ingeniería, la relación crítica entre las ciencias de la ingeniería y las ciencias sociales y humanidades y los más importantes reportes, en el ámbito internacional, que apuntan a un cambio de paradigma en la educación en ingeniería. 46 La ANFEI entrega anualmente reconocimiento a los mejores estudiantes de ingeniería del país. Durante la XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería. El joven Sergio Adrián Garza Duarte egresado de la FIME de la carrera de IME en 1999 recibió dicho reconocimiento. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Rogelio G. Garza Rivera es exclusivo de las ciencias naturales y exactas, que el área de las ciencias humanísticas encontramos exactamente el mismo problema, la falta de una verdadera integración de los conocimientos en beneficio de las grandes mayorías que integran la sociedad. Lo anterior nos lleva a plantear el objetivo de este trabajo, que ha sido una preocupación constante desde que realizamos nuestra labor docente en nuestra escuela. Nuestra propuesta y experiencia, es que la realización de estudios de postgrado, en áreas afines a las ingenierías, nos permiten vincular los contenidos temáticos de mis asignaturas a la realidad social de la profesión de ingeniería civil, logrando que los alumnos alcancen aprendizajes significativos que le permitan entender, que es un proceso que se vive pero no de manera aislada sino en una situación estructurada por múltiples relaciones sociales. La función integradora de las humanidades en la enseñanza de la ingeniería Presentada por ESIME IPN Unidad Culhuacan La separación entre teoría y prácticas profesionales, se manifiesta en los curricula de las ingenierías al ubicar a las materias llamadas humanísticas como materias maquillantes, proporcionadoras de una cultura general, “buenos modales”, y repertorio social, como un toque de buen gusto para enaltecer la que se considera la verdadera profesión que es la actividad técnica. Así la tecnología es vista como algo ajeno al ámbito humanístico, algo neutral y “objetivo” frente a las humanidades que no logran trascender el plano de la opinión y de las expresiones poéticas y literarias. como la profundización de nuestra dependencia tecnológica al ubicar la práctica ingenieríl fuera de su ámbito histórico de realización. Se hacen también algunas propuestas encaminadas a menguar al menos en el plano educativo, la fuerza ideológica de esta dicotomía, al reivindicar el carácter integrador de la formación humanística. COMENTARIOS FINALES Una vez más la conferencia anual de la ANFEI nos aporta valiosas experiencias, que traerán consigo el mejoramiento de la enseñanza de la Ingeniería, y así formar profesionistas que respondan cada vez más a las expectativas y requerimientos de nuestra sociedad. La necesidad de formar ingenieros con habilidades y actitudes humanísticas, se puso de manifiesto en la totalidad de las ponencias presentadas y se observó gran interés de encuadrar ambos aspectos dentro de una formación integral que permita al individuo resolver las problemáticas técnico-científicas con un enfoque que aliente y respete al individuo y su medio. Es importante reconocer la brillante labor desarrollada por el Ing. Jorge E. Martínez Rodríguez al frente de la ANFEI, así como la de sus colaboradores en el Comité Ejecutivo durante el periodo 1998-2000. Así mismo, deseamos al nuevo Comité Ejecutivo 2000-2002 presidido por el Ing. Gerardo Ferrando Bravo que se cumplan todas sus expectativas en beneficio de la comunidad que conforma esta asociación. En este trabajo señalamos las principales características de la dicotomía profesional entre humanidades y tecnología, analizamos su impacto en la educación y las consecuencias más negativas Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 47 �XXVII Conferencia Nacional de Ingeniería: La formación humanística del ingeniero En nombre de la FIME-UANL nuestro reconocimiento por la brillante labor desarrollada frente al comité ejecutivo 1998-2000 al Ing. Jorge E. Martínez Rodríguez como Presidente de la ANFEI y a la vez al actual Presidente Ing. Gerardo Ferrando Bravo deseamos le sean cumplidas todas sus expectativas en beneficio de la comunidad que conforma esta asociación. Es importante señalar la labor que realizó al frente de la ANFEI el Ing. Jorge E. Martínez Rodríguez en el período 1998-2000, por lo cu al le extendemos una sincera felicitación, así como a su equipo de colaboradores, deseando que a el nuevo comité ejecutivo que encabeza el Ing. Gerardo Ferrando Bravo, le sean cumplidas todas sus expectativas en beneficio de la comunidad que conforma esta asociación. 48 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Aprobación de la Reforma Académica en la FIME Jesús Moreno López* INTRODUCCIÓN El 27 de Junio del presente año, el H. Consejo Universitario de la U.A.N.L., conoció la solicitud de modificar cuatro de las carreras que se ofrecen en nuestra facultad, así como la creación de tres más, haciéndose énfasis, en el dictamen, que todas ellas han sido adecuadas al "Programa de estudios generales para la formación integral de licenciatura". Con esto se cumplió una de las metas que la actual administración de la FIME se había propuesto. Como es sabido, los maestros de la FIME hicieron un intenso trabajo, revisando los contenidos, enfoques, formas de enseñanza, tendencias y marcos de referencia relacionados con el desarrollo y educación en la ingeniería, de manera que todas las instancias académicas de la facultad se involucraron y se comprometieron en la consecución de este proyecto. Las coordinaciones académicas y sus correspondientes academias, los comités curriculares, los investigadores del programa doctoral, así como los departamentos que apoyan sus tareas, coadyuvaron para obtener información actualizada y pertinente aportada por egresados, directivos de empresas, investigadores y académicos de otras instituciones. La información recabada permitió, mediante un riguroso análisis y teniendo como marcos principales nuestro Plan Institucional de Desarrollo FIME 1997 - 2006, así como el plan Visión UANL 2006, el rediseño curricular de las carreras de Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero Mecánico Electricista, Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones e Ingeniero Administrador de Sistemas. Además, teniendo como apoyo la experiencia lograda en las anteriores carreras de Ingeniero en Control y Computación e Ingeniero Mecánico Metalúrgico se crearon las carreras de Ingeniero en Electrónica y Automatización e Ingeniero en Materiales, respectivamente. Adicionalmente, para satisfacer un mercado cada vez mas demandante en el campo, se creó la carrera de Ingeniero en Manufactura. Así mismo se suspenden las inscripciones en las carreras de Ingeniero Mecánico, Ingeniero Electricista, Ingeniero en Control y Computación e Ingeniero Mecánico Metalúrgico. CURSO DE INDUCCIÓN A fin de ofrecer a los estudiantes de primer ingreso las mejores condiciones de trabajo académico,* durante Julio de este año, se programó, además del tradicional Curso Propedéutico, un Taller de Inducción a la Reforma Académica, en el cual se informó a los nuevos estudiantes sobre el * 48 Secretario Académico de la FIME-UANL Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Jesús Moreno López rediseño curricular y la creación de nuevas carreras. Los estudiantes participaron en varias dinámicas de integración, con el fin de prepararlos en las tareas que la Reforma conlleva, así como reforzar su proceso de autoconocimiento. La información obtenida en los diferentes trabajos individuales o en equipo, permitirá diagnosticar los elementos que requerirán de mayor apoyo por parte de la FIME. PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESORES Y PROGRAMA TUTORIAL Las carreras rediseñadas y las nuevas carreras comenzaron a ofrecerse a partir del 14 de Agosto de 2000, es decir durante el actual periodo escolar, por lo que desde ese momento se estableció como condicionante de trabajo, que uno de los enfoques fuese la formación integral, es decir, los nuevos programas de las asignaturas contemplan que se enseñe y aprenda el conocimiento más actualizado y el más adecuado para el desempeño profesional de nuestros egresados, pero también el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por supuesto, esto requiere que los profesores también modifiquen su perspectiva de la enseñanza de las ciencias y la ingeniería, así como de su evaluación, por lo que los programas de las asignaturas incluyen actividades de enseñanza y seguimiento de los factores señalados, para ofrecer a los estudiantes una evaluación integral de su aprendizaje. Por otra parte, la institución tiene perfectamente claro que este nuevo enfoque requerirá también de los estudiantes una actitud diferente, así como apoyos metodológicos y orientación profesional. Por las razones anteriores, la FIME estableció un plan de capacitación integral de sus profesores, programando la primera fase durante los meses de Junio y Julio pasados, enfocado principalmente a Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 conocer y practicar las técnicas de tutoreo en el nivel superior. Durante este verano, más de 70 profesores participaron en un intensivo programa de formación docente de 130 horas, que permitió que más de 40 de ellos condujeran y documentaran las actividades del Taller de Inducción, por lo que con su esfuerzo y dedicación fue posible el éxito logrado. Al iniciar el actual periodo escolar, se les invitó a participar en el Programa Tutorial FIME, a través del cual orientarán y asesorarán a los estudiantes de nuevo ingreso, especialmente en aspectos relacionados con métodos de estudio, así como la conformación de su plan de vida y carrera. LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NUEVOS PLANES DE ESTUDIO Tal como se ha expresado en diferentes medios y foros, los nuevos planes de estudio requieren de mayor participación de los estudiantes, puesto que tendrán la oportunidad de diseñar su propio currículum, eligiendo un alto porcentaje de las asignaturas que más convengan a sus intereses de desarrollo profesional, de entre una amplia oferta de cursos. Pero además, los nuevos programas curriculares tienen como objetivo el desarrollo de habilidades que son de la mayor importancia en el desempeño de los ingenieros, como aprender a aprender, el trabajo en equipo, la capacidad de interrelación personal, el dominio de idiomas extranjeros, el efectivo empleo de los medios electrónicos de comunicación, la capacidad de expresarse en forma adecuada oralmente y por escrito, así como la actitud de apertura para aprender de los demás, la actitud de servicio como condición del ejercicio del liderazgo y la práctica comprometida de valores, para ejercer con ética su profesión. 49 �Aprobación de la Reforma Académica en la FIME Por ello, la FIME considera que debe haber una transformación de alumnos en estudiantes: la única condición para ser alumno de una institución educativa es registrarse y tener un número de matrícula, pero ser estudiante requiere de compromiso y responsabilidad de su parte, para ser actor permanente de su formación, pero también para ser crítico positivamente. Es decir, que juntos, maestros y estudiantes, desarrollen la enseñanza y el aprendizaje como un proceso de mejora continua. PROGRAMA INTEGRAL DE SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Como todo proyecto de mejora, la Reforma Académica de la FIME también contempla el seguimiento y evaluación de aquellos parámetros que aseguren la calidad del proceso, por lo que con la colaboración del grupo de profesores tutores, así como de los responsables de cada una de las carreras y los jefes de academia, principalmente, se documentará cada fase de la implantación de los nuevos planes de estudio, para hacer los ajustes y tomar las decisiones pertinentes a cada situación. El programa integral de seguimiento de los estudiantes de la FIME permitirá conocer paso a 50 paso los efectos de la planeación curricular, así como las desviaciones, si las hubiera, desde que el estudiante ingresa a la Facultad, hasta que concluye su carrera, pero también se contempla darle seguimiento al desarrollo y desempeño de nuestros egresados, para retroalimentar y mejorar continuamente nuestro proceso interno. LOS PLANES DE ESTUDIO VIGENTES Cada uno de los estudiantes de las carreras de la FIME, que están cursando los anteriores planes de estudio, debe tener la certeza de que su futuro es promisorio, puesto que la demanda de egresados de la FIME es alta y constante. Sin embargo, al igual que los estudiantes de nuevo ingreso, deberán, en lo que les corresponda, asegurarse de mantenerse actualizados en su campo de desempeño. El compromiso de la institución, asumido por todos sus profesores, es integrar continuamente a cada una de las asignaturas los conocimientos que se requieren para la más efectiva práctica profesional, así como poner a disposición de todos los estudiantes los elementos incorporados en la Reforma, para así beneficiarlos también de ella. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �PROVERICYT en la FIME Edmundo Derbez García* Un grupo de alumnos de preparatoria y licenciatura tuvieron la oportunidad de participar en los diversos proyectos de investigación que realiza la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Por medio del Programa Verano de la Investigación Científica y Tecnológica (PROVERICYT 2000) de la Secretaría Académica de la UANL, se busca despertar en los jóvenes el interés por la carrera de investigador científico. Se trató de estudiantes destacados, con promedio superior a 8.5, provenientes de las Preparatorias número 7 y 9, de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” (EIAO), e incluso la Preparatoria “Garza Sada“ del ITESM. Como se amplió la cobertura en relación a 1999, a los alumnos de nivel de licenciatura, se presentaron cuatro estudiantes de la misma FIME y tres de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas. En total 74 estudiantes presentaron entre el 10 de abril y el 26 de mayo su solicitud ante la Dirección General de Investigación para realizar su verano de la ciencia en la Facultad, pero sólo fueron asignados 62 y de ellos terminaron 44, pues algunos se dieron de baja por diversos motivos. También se incorporaron dos alumnas de la Academia de las Ciencias, Vianey Guadalupe Sánchez y Jeanelle Barrientos. El Dr. Roger Z. Ríos Mercado destacó que todos ellos, “por el hecho de estar aquí, se encuentran dentro de un grupo muy selecto”. Los muchachos trabajaron a lo largo de cinco semanas a partir del 10 de julio con 21 maestros que cuentan con investigación aprobada por el Programa de Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica (PAICYT). El Dr. Rafael Colás Ortíz explicó que se trata, por un lado, que conozcan lo que es la investigación Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 científica y tecnológica, desde las raíces, y por otro, que vean las diversas formas de trabajo de los maestros. En los hechos quedó de manifiesto, desde cierta desorganización que reconoció el mismo Dr. Colás, hasta la labor metódica y sistemática de la Dra. Patricia Rodríguez.* A algunos les gustó poder interactuar con investigadores extranjeros, trabajar sobre un sistema operativo experimental, cuya existencia desconocían, en la traducción de un artículo para la revista Ingenierías acerca de una herramienta matemática nueva o buscar en Internet sobre los campos electromagnéticos. El estudiante Juan David Sánchez Medina de la EIAO trabajó con el Dr. Moisés Hinojosa Rivera en materiales puliendo muestras y realizando pruebas en el microscopio, Karina Elizabeth Tijerina Ramos, alumna de la misma Facultad, investigó sobre la renovación de altos hornos que están en malas condiciones por la corrosión del paso del tiempo. Otro grupo de estudiantes se involucró en un proyecto de la FIME en vinculación con la empresa Vitrokrisa que trata de ahorrar tiempo en la fabricación de tarros y vasos de licuadora haciendo la safra y los vasos por separado para después pegarlos. * Coordinador, editor y reportero del periódico Vida Universitaria, de la UANL. 51 �PROVERICYT en la FIME “Nos encargamos de probar una serie de adhesivos –explicó Marco Aurelio Zacarías Puente de la Preparatoria número 7– uno de ellos debió aplicarse en acelerador y comprobamos que era mucho más fácil y resistente cuando se pegaba después de pulirlo. Eso implicó más tiempo porque algunas veces las piezas no quedan bien. También pulimos varias muestras de cerámicos que se ponen en los hornos de vidrio, para ver sus propiedades en el microscopio. Hicimos un descubrimiento respecto al pulido, vimos que la pasta de diamante en realidad en vez de pulir el material lo rayaba más”. siquiera tenía idea de que existían, ni como se llamaban. Jesika Denisse Briones Dávila/ Preparatoria 7 Después de las cinco semanas de labor conjunta, maestros y estudiantes se despidieron el 11 de agosto en una ceremonia de clausura de actividades en el Auditorio del CEDIMI en el que se les entregó constancias de participación y una beca de mil pesos. Me gustó mucho este curso porque aparte de aprovechar mi tiempo libre, vi aspectos que me ayudarán porque voy realizar mis estudios en esta Facultad. Aquirí mas conocimientos respecto a la ingeniería, una rama aparte de la que voy a estudiar. Juan David Sánchez Medina/ EIAO Colás agradeció a los alumnos la comprensión por haberlos puesto a hacer “cualquier tipo de cosas”, pero interesantes. No nada más nos quedamos con la idea de lo que es una licenciatura, fuimos más allá, vimos lo que es la maestría, el doctorado. “En sí hemos aprendido algo nosotros, es muy reconfortante el tratar con gente joven que empieza en la carrera de investigación”. Sara Angélica Faz Caballero/ Preparatoria 7 El Dr. Ríos Mercado les hizo ver el sentido de la responsabilidad luego de tener un primer contacto con el ambiente de la investigación, “el no quedarse dormidos en una hamaca y seguir dando lo mejor de ustedes. Son un ejemplo a seguir”. Aprendí que es muy distinto lo que me enseñan en la prepa con la aplicación a la práctica, porque en la escuela es la explicación y en el trabajo en equipo no sólo te trae muchos amigos, sino muchas satisfacciones. TESTIMONIOS Hice bastantes cosas, pulí materiales, analicé en el microscopio, trabajé con cerámica, en computadora hice gráficas, puntos, líneas, áreas y volúmenes. Descubrí bastantes aparatos que yo ni 52 Aprendí mucho a trabajar en equipo. Arturo García Martínez/ Preparatoria 7 María Angélica Arroyo de León/ Preparatoria Garza Sada PARTICIPANTES EN LA FIME Alumnos Aracely Yaneth Sánchez Cavazos/ Preparatoria 7 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Edmundo Derbez García Arturo García Martínez/ Preparatoria 7 Cintia Azucena Tamez Martínez/ Preparatoria 7 Eliana Lizet Ríos Flores/ Preparatoria 7 Erika Jamín Cortés Sauceda/ Preparatoria 7 Félix Enrique Zamarrón Gaona/ Preparatoria 7 Francisco Flores Reyes/ Preparatoria 7 Gerardo Zúñiga Guerra/ Preparatoria 7 Gilberto Rodriguez Heredia/ Preparatoria 7 Gustavo Rodríguez Tapia/ Preparatoria 7 Israel Ángel Barragán Serna/ Preparatoria 7 Jesika Deniss Briones Dávila/ Preparatoria 7 Jorge Iván Cortés Canizales/ Preparatoria 7 Luis Ernesto Montoya Arcos/ Preparatoria 7 Manuel Yamallel Luján/ Preparatoria 7 Marco Aurelio Zacarías Puente/ Preparatoria 7 Marianela Calderón Pánuco/ Preparatoria 7 Pablo Antonio Peniche Rocha/ Preparatoria 7 Patricia Carolina Guerra Tamez/ Preparatoria 7 Ricardo Martín Benavides Martínez/ Preparatoria 7 Rosa Nelly Montalvo Páez/ Preparatoria 7 Sara Angélica Faz Caballero/ Preparatoria 7 Elizabeth Reyna Téllez/ Preparatoria 8 Juan David Sánchez Medina/ Preparatoria 8 Rocío Esmeralda Martín Gaytán/ Preparatoria 8 Edgardo Aarón Gaona Garza/ Preparatoria 9 José Rafael Rodríguez Ferriño/ Preparatoria 9 Juan Ángel Rodríguez Martínez/ Preparatoria 9 Luis Jaime Martínez Meléndez/ Preparatoria 9 Martha Gpe. Vázquez Monsiváis/ Preparatoria 9 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 Oziel Zenteno Segura/ Preparatoria 9 Edi Matías Amaya Medina/ EIAO Gabriela Macías Valencia/ EIAO Leonardo Chávez Guerrero/ EIAO Luis Antonio Sánchez Cabral/ EIAO Rafael Pinales Palomino/ EIAO Carlos Damián Estrada Chávez/ Físico-Matemáticas Jorge Iván Serna Hernández/ Físico-Matemáticas José Luis Hernández Mayorga/ Físico-Matemáticas Sara Ivette Rodulfo Hernández/ Físico-Matemáticas Eveling Guajardo Salinas/ FIME Karina Elizabeth Tijerina Ramos/ FIME Israel Escobedo Alemán/ FIME María Angélica Arroyo de León/ P. Garza Sada Ana Georgina Escamilla Guzmán Marcelino García Luna Héctor Ernesto Juárez Moreno Maestros Dr. Juan Aguilar Garib Dr. Moisés Hinojosa Rivera Dr. Jesús de León Morales Dr. Virgilio A. González González Dr. Salvador Acha Daza Dr. Alberto J. Pérez Unzueta Dr. Rafael Colás Ortíz Dr. Ubaldo Ortíz Méndez Dra. Ada Margarita Álvarez Socarrás Dra. Martha Patricia Guerrero Mata Dr. José Antonio de la O Serna Dra. Patricia Rodríguez Dr. César Elizondo González Dr. Guadalupe Alan Castillo Rodríguez Dr. Raúl Alvarado Escamilla Dr. Efraín Alcorta García Dr. Francisco de la Rosa Costilla Dr. Roger Z. Ríos Mercado Dr. Oscar Leonel Chacón Mondragón Dr. Joaquín Collado Moctezuma 53 �Creación de PYMES: Objetivo emprendedor Ricardo Garza Castaño* Abstract It is important to recognize the creation of small and medium-scale enterprises as the generating sources of new employment opportunities and new companies worldwide. The FIME-UANL has integrated a course called Entrepreneurial Program by which students are encouraged to be active participants in adopting the new culture. ANTECEDENTES En la última década se puede observar un reconocimiento creciente al papel que desempeñan las Pequeñas y Medianas Empresas (PYMES) en la creación de empleos y en la promoción del crecimiento y del desarrollo. De estadísticas recientes de los países de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) se desprende que los nuevos empleos se generan en su mayoría en las pequeñas y medianas empresas. Existen indicios de que en muchos países en desarrollo la situación es parecida.1 En la mayoría de los países industrializados, el desempleo ha experimentado un crecimiento importante durante los últimos veinte años. En la actualidad se alcanza un promedio del 8 por ciento en los países de la (OCDE) y del 12 por ciento en los países miembros de la Unión Europea (UE). Los persistentes niveles elevados de desempleo van acompañados de unas perspectivas de empleo, limitadas para los trabajadores sin calificar, así como de una creciente desigualdad en materia de salarios entre los trabajadores calificados y los que no lo están. DEFINICIÓN DEL CONCEPTO PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA En ninguna definición se puede *pretender recoger todos los elementos que determinan que una empresa sea "pequeña" ó "mediana", ni los que diferencian a las empresas, los sectores o los países en sus distintos niveles de desarrollo. La definición tradicional del concepto de pequeñas y medianas empresas (PYMES) se ha basado en varios criterios,2 que son: • • • • El número de trabajadores que emplean. El volumen de producción o de ventas. El valor del capital invertido. El consumo de energía En otras definiciones se recalcan aspectos cualitativos tales como si el propietario de la empresa trabaja a la par que los trabajadores, y el grado de especialización en la gestión (OIT, 1961).3,4 Según la definición de la OCDE, se considera que los establecimientos que emplean hasta 19 trabajadores son "muy pequeños", los que emplean hasta 99 personas se consideran "pequeños", los que emplean entre 100 y 499 personas se consideran "medianos" y los que emplean a más de 500 personas se consideran "grandes", sin embargo, muchas de las empresas clasificadas en la categoría mediana de acuerdo a la OCDE se considerarían empresas relativamente grandes en algunos países en desarrollo, de modo que cabe prever que la * 54 DE Coordinador del Programa Emprendedor de la UANL: Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Ricardo Garza Castaño Tabla I.- Definición de pequeña y mediana empresa según el Diario Oficial de la Federación ESTRATO Micro Pequeña Mediana Grande NUMERO DE TRABAJADORES Industria Comercio Servicios Hasta 30 Hasta 5 Hasta 20. De 31 De 6 De 21 a 100 a 20 a 50 De 101 De 21 De 51 a 500 a 100 a 100 Más de 500 Más de 100 Más de 100 5 Fuente : Diario Oficial de la Federación. definición varíe mucho con las condiciones reinantes en cada país.1 En la práctica, el número de personas empleadas constituye el criterio más común, ahora bien, cualesquiera que sean los criterios aplicados, no se puede evitar que la clasificación sea inexacta. En México la clasificación está basada en el número de personas empleadas y en el estrato de la empresa, en el Diario Oficial de la Federación de fecha 30 de marzo de 1999 se publicó la clasificación, ver Tabla I, signada por: SECOFI, SHCP, Contraloría y Desarrollo Administrativo., SEP, SDS, STPS, Secretaría de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural, SEMARNAP, NAFIN y el Banco Nacional de Comercio Exterior.5 Veamos el caso de la Confederación Patronal Mexicana (COPARMEX) en Nuevo León en cuanto a la distribución por tamaño y por estrato de sus socios, ver tabla II.6 De los datos anteriores podemos observar que el 93 por ciento de las empresas afiliadas a COPARMEX, N.L. son PYMES y solo el 7 por ciento son empresas grandes.6 EMPLEO EN LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS Las pequeñas y medianas empresas constituyen una importante fuente de empleo en el sector privado de los países industrializados. Según la OCDE (1994), en los países que la integran el número de empleos que proporcionan las PYMES representa entre el 57 por ciento (Estados Unidos) y el 81 por ciento (Italia) del total combinado del Tabla II.- SOCIOS COPARMEX, N.L. Distribución por tamaño y por estrato Al mes de junio de 2000 ESTRATO Micro Pequeña Mediana Grande TOTALES INDUSTRIA 359 Socios 158 Socios 87 Socios 38 Socios 34% / 642 COMERCIO 100 Socios 289 Socios 256 Socios 43 Socios 37% / 688 SERVICIOS 273 Socios 162 Socios 54 Socios 53 Socios 29% / 542 TOTAL 732 / 30% 609 / 32% 397 / 21% 134 / 7% 1,872 6 Fuente: Coparmex, N.L. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 55 �Creación de PYMES: Objetivo emprendedor Tabla III.- Distribución del empleo según el tamaño de la empresa, en los sectores industriales y de servicios comerciales (en porcentaje). País Año Empresas muy pequeñas (de 1 a 19 trabaj.) a Empresas pequeñas (de 20 a 99 trabaj.) Empresas medianas (de 100 a 499 trabaj.) b Empresas grandes (de 500 o más trabaj.) c Total Australia 1992 36,6 22,6 40,8 ... Bélgica 1991 25,2 20,8 19,1 34,9 100% Canadá 1991 27,2 22,3 15,9 34,6 100% Dinamarca 1991 38,4 23,0 17,6 21,0 100% a 100% Finlandia 1989 26,3 18,0 17,1 38,6 100% Francia 1990 29,1 21,0 16,2 33,7 100% Alemania 1990 25,9 18,7 18,2 37,2 100% a 13,2 9,9 18,7 100% d Italia 1988 58,2 Japón 1992 36,4 17,7 18,3 27,6 100% Luxemburgo 1991 25,3 24,7 26,6 23,4 100% Portugal 1991 34,6 25,0 19,5 21,0 100% España 1991 42,4 23,0 14,5 20,0 100% c d c c Suecia 1988 24,4 ... Suiza 1991 32,5 22,0 20,1 25,4 100% Reino Unido a ... ... 100% 1991 33,0 16,1 17,2 33,8 100% EUA 1991 24,6 18,8 13,5 43,1 100% a b d c 0-19 trabajadores. 100 o más trabajadores. Se consideran datos de carácter confidencial. 1 a 99 trabajadores. Fuente: OCDE: 1 sector de la industria y de los servicios comerciales. desglose detallado por país.7 Las pequeñas empresas por sí solas constituyen entre el 44 por ciento (Canadá) y el 71 por ciento (Italia). En el siguiente cuadro se expone un En este aspecto veamos como es la situación en nuestro país. 56 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Ricardo Garza Castaño TABLA IV.- Personal ocupado en el comercio por estratos EL PROGRAMA EMPRENDEDOR (FIME) Personal ocupado ESTRATO 1993 1998 # % # % 1'950,663 60.6 2'328,003 61.4 Pequeña 470,445 14.6 580,124 15.3 Mediana 413,804 12.9 472,297 12.5 Grande 382,829 11.9 410,250 10.8 3'217,741 100 3'790,674 100 Micro TOTALES 7 Fuente INEGI. TABLA V.- Personal ocupado en los servicios privados (no financieros) Personal ocupado ESTRATO 1993 1998 # % # % 1'867,676 64.3 2'482,098 63.9 Pequeña 296,216 10.2 405,481 10.5 Mediana 216,857 7.5 271,957 7.0 Grande 523,203 18.0 720,217 18.6 2'903,952 100 3'879,753 100 Micro TOTALES 7 Fuente INEGI. TABLA VI.- Personal ocupado en la industria manufacturera por estratos Personal ocupado ESTRATO 1993 1998 # % # % Micro 814,994 24.9 1'044,055 24.8 Pequeña 583,426 17.9 653,834 15.5 Mediana 939,519 28.8 1'128,756 26.7 Grande 925,827 28.4 1'386,921 33 3'263,766 100 4'213,566 100 TOTALES 7 Fuente INEGI. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 En Octubre de 1989, siendo director de la Facultad el Ing. Guadalupe E. Cedillo Garza, un grupo de maestros y directivos reciben un curso de capacitación para la implantación del Programa Emprendedor. En noviembre de ese mismo año se firma el primer convenio de colaboración para desarrollar el espíritu emprendedor, entre Desarrollo Empresarial de Monterrey, A.C. (DEMAC) y la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Como primera actividad se convocó a los alumnos a participar en este programa y un grupo de 35 a 40 alumnos formaron la primera generación de emprendedores de donde se generan las primeras 12 micro-empresas. Es importante mencionar que la actividad era extracurricular y los alumnos, además de su carga académica, se reunían una vez a la semana en el Auditorio de Resistencia de Materiales. En febrero de 1991, siendo el Ing. José Antonio González Treviño, Director de la Facultad, con la reforma a los planes de estudio, la actividad emprendedora se hace curricular para todas las carreras a partir de ese semestre, todos los alumnos de 4° semestre de la Facultad, reciben un curso de formación de emprendedores, donde se les motiva a ser emprendedores, hacer su plan de vida y carrera, administrar su tiempo, trabajar en equipo y ser creativo, como parte de su desarrollo personal. En el segundo parcial, realizan el plan de negocios de su empresa estudiantil y conocen los 57 �Creación de PYMES: Objetivo emprendedor requisitos para la constitución de una empresa ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (S.H.C.P.). 6. De la información de socios de COPARMEX Nuevo León podemos concluir que el 93% son PYMES y tan solo el 7% son empresas grandes. El objetivo primordial de esta actividad, es desarrollar una cultura emprendedora en los universitarios, para lograr una de las condiciones generales para la creación de pequeñas y medianas empresas. 7. Que en los Programas Emprendedores podemos colaborar a la generación de PYMES en cada una de las regiones del país. Cabe mencionar que ésta no es la única condición para la creación de PYMES y observando la información de este artículo en países industrializados, podemos concluír que en México nos falta mucho que hacer para lograr una mayor creación de PYMES y por consecuencia de empleos. 8. Que estableciendo una comparación en los países industrializados y nuestro país observamos que la participación de nuevos empleos por las PYMES en el período de 1993 a 1998 ha generado solamente crecimiento en el sector comercio, por lo cual consideramos necesario seguir impulsando la generación de PYMES en el sector servicios y manufacturas a través de los programas emprendedores. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA 1. De lo anteriormente expuesto observamos que las PYMES en los países industrializados constituyen una fuente muy importante de empleo. 1. Organización de Cooperación y de Desarrollo Económicos. Las Pequeñas y Medianas Empresas: tecnología y competitividad, ediciones Mundi-Prensa, cuadro 3.II, p.124. 2. Que en Italia el 81% de los empleos son generados por las PYMES. 2. Comisión de Desarrollo de la Pequeña y Mediana Empresa PYMES México (Senado de la República) Boletín de la Micro, Pequeña y Mediana Empresa 3. Que en México de 1993 a 1998 en el sector comercio las PYMES pasaron del 88.1% al 89.2% de los empleos de este sector, generando 545,512 nuevos empleos. 4. Que en el sector servicios a pesar de generar 778,787 nuevos empleos las PYMES disminuyeron del 82% al 81.4% en el período de 1993 a 1998. 5. En el sector de manufacturas la disminución fue del 71.6% al 67% para el período de 1993 a 1998, donde vemos que en México la participación de las grandes empresas en la generación de nuevos empleos de este sector es muy considerable. 58 3. Oficina Internacional del Trabajo GINEBRA Condiciones generales para fomentar la creación de empleos en la pequeña y mediana empresa. 4. Oficina Internacional del Trabajo GINEBRA La empresa y los factores que influyen en su funcionamiento Ediciones Alfaomega. 5. Diario Oficial de la Federación del 30 de marzo de 1999. 6. COPARMEX, Nuevo León Información de socios. 7. INEGI Enumeración urbana de establecimientos 1993, enumeración integral 1998. Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Los emoticonos, otro engendro del Internet Fernando J. Elizondo Garza* Entre los pequeños cambios que la Internet ha introducido a la vida de los adeptos o adictos a la comunicación en línea, tanto a través de E-mails como de chats, se encuentra el desarrollo de los emoticonos. * EMOTICONO SIGNIFICADO :-) Feliz, sonriente. ;-) Guiño. :-D Gran sonrisa :’-D Reír hasta llorar LOS EMOTICONOS :-v Hablando de lado Emoticons, es una palabra compuesta del inglés generada a partir de "emotional icons”, y adaptado al español como emoticonos, manteniendo el orden del inglés pero significando iconos emotivos. Es una de las tantas palabras no oficiales que ha introducido la tecnología de Internet en el caló de sus fans. :-V Gritando :-w Hablar con lengua :-W Gritar con lengua :-T Mantener un rostro serio P-) Pirata :-O Gritando :-X Secreto :-> Otro rostro feliz :-( Infeliz, triste :-C Muy triste (:-( Muy triste :-< Desamparado :-| Desolado Aunque no son algo nuevo, su uso se ha ampliado, tanto en cantidad como en repertorio, a partir del uso abierto de Internet. Uno de los principales obstáculos de toda comunicación escrita procede de la ausencia de la comunicación no verbal. Para tratar de evitar los malentendidos o para hacer la comunicación un poco más humana, los usuarios del correo electrónico han creado unos símbolos que reflejan estados emocionales y que se "dibujan" con las teclas presentes en cualquier ordenador. Si se inclina la cabeza hasta apoyar la oreja izquierda sobre el hombro, puede apreciarse el carácter icónico de estos símbolos :-):-):-) COMO EJEMPLO: SMILES Para mostrar como se genera una familia de emoticonos a partir de un concepto se reproduce a continuación una lista desarrollada a partir del concepto de cara feliz (smailing face, smilies, smiley) el cual es representado horizontalmente con los signos normales del teclado de la siguiente forma :-). Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 * Gran carcajada :-J Comentario al oído. (:-) Con casco Director de la revista INGENIERIAS E-mail: fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx 59 �Los Emoticonos, otro engendro del Internet EMOTICONO SIGNIFICADO :-{ Con bigote :-{= Con bigote y barba &:-) Pelo rizado ?-) Ojo negro :-7 Mueca +:-) Monje/monja O:-) Angel ]:-) Diablo }:-)> 60 Diablo con piocha 8-) Con gafas feliz 8-( Con gafas triste %-) Gafas rotas COMENTARIOS FINALES Por supuesto que hay otros códigos desarrollados a partir de letras o símbolos del sistema de caracteres de las computadoras personales, los cuales son de uso más o menos amplio, e incluso hay sistemas simbólicos en clave desarrollados por grupos cerrados para su uso interno. Aunque actualmente es posible tener prácticamente telefonía multimedia por Internet, esto es, transmisión de audio, video, archivos, etc.; la capacidad de ocultamiento de los e-mail y los chat siguen manteniendo una gran atracción sobre los usuarios debido a su implicante lúdica. Por otro lado, el estilo restringido y frío que implica utilizar solo caracteres en los mensajes clásicos de e-mail y su estilo relajado, por su informalidad, acordada en forma implícita por sus usuarios (libertad ortográfica, de puntuación, de acentos, etc.), hace que se antoje el uso de los emoticonos. :-/ Escéptico :´-( Llorando :-] Sarcástico :-# Hablando mucho :-o Sorprendido BIBLIOGRAFÍA #:-o Confuso |-( Enojado :^) Cara con nariz afilada (:-$ Hablemos del costo 1. MAR CRUZ PIÑOL, Espan-l, un "foro de debate" en la Internet sobre la lengua española, Facultat de Filología de la Universitat de Barcelona, 1998, disponible en Internet en la dirección: http://elies.rediris.es/elies1/ :-@ Dilo por E-mail (:-& Enfadado ~<:-) De fiesta En fin, yo los uso para enviarle mensajes en clave a mi esposa. 2. D.W. SANDERSON, (ED.) (1993): Smileys, Sebastopol-CA, O'Reilly & Associates. 3. PASTMASTER, “Smiles Unlimited”, Praga, Checoslovaquia, Junio, 2000 http://www.parscom.cz/clients/smilies/intro.htm, Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Oda al maestro Francisco Oliver Miguel Medina Villanueva* a su verdadera vocación que fue siempre la educación. En la Álvaro Obregón a alumnos dió instrucción enseñando matemáticas, cálculo y termodinámica materias que impartió gustoso. Allá por el cincuenta y cinco también fue miembro docente de nuestra facultad naciente. El maestro Oliver es llamado y a Monclova se ha mudado despega la industrialización organiza la capacitación de Altos Hornos de México El maestro Francisco Oliver regresa a la Universidad de Nuevo León del Ferrol España oriundo en la FIME es la institución se despidió de este mundo donde hace su integración. el mes de Julio pasado tranquilo y reposado Nuevo texto es su contribución entregó su alma al creador. de *termodinámica su creación dentro y fuera de las aulas Aquí su historia profesional: probada honradez mostró en el Distrito Federal por donde quiera que pasó de la ESIME fue egresado estela de sabiduría dejó. arribó a tierra norteña premio de moral y el saber y la gerencia desempeña para el maestro Francisco Oliver. en la Hidalgo Cementera pronto cambia de carrera Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 * Catedrático jubilado de la FIME-UANL 61 �Enredándose Museos de ciencia y tecnología en México Alfonso Molina Rodríguez* Fernando J. Elizondo Garza** Los museos son espacios que deben servir no sólo para transmitir conocimientos sino también para motivar a quien los visitan. En el caso de los museos científico-tecnológicos se debe lograr que los visitantes conecten la teoría con la práctica, que se entiendan los porqués, y puedan transformar la realidad. En México los museos de ciencia y tecnología han mejorado significativamente en los últimos años, tanto en lo cuantitativo como en lo cualitativo. Ahora hay más museos, están más completos, y también cada vez son más agradables, motivantes y, sobre todo, son más interactivos, esto es, tienden a convertirse en laboratorios experimentales. A continuación se listan algunos de los principales museos de ciencia y tecnología de México. Centro Cultural Alfa C.P. 22800 Ensenada, B.C. Tels. (01-61) 78 71 92 Fax.: (01-61) 78 63 35 E-mail: museo_en@bufadora.astrosen.unam.mx www.astrosen.unam.mx/~museo_en Centro de Ciencias Explora Blvd.. Francisco Villa 202, Esq. Paseo de los Niños Col. La Martinica C.P. 37500, León, Guanajuato Tel.: 711 67 11 Fax.: 711 54 31 E-mail: explora@einstein.explora.edu.mx www.explora.edu.mx/main.html Centro de Ciencias de Sinaloa Av. Roberto Garza Sada 1000, Fracc. Carrizalejo, San Pedro Garza García C.P. 66254, N.L. Tel (01-8) 303 00 10 y 303 00 11 Fax (01-8) 303 00 15 www.planetarioalfa.org.mx Museo de Ciencias de Ensenada Av. de las Américas 277 Nte.* Col. Villa Universidad C.P. 18890, Culiacán, Sinaloa Tel. (01 –67) 12 29 49 y 12 29 55 Fax (01-67) 16 93 83 E-mail: fausto@computo.ccs.net.mx www.ccs.net.mx * Secretaría Académica de la UANL. amolina@ccr.dsi.uanl.mx ** Obregón 1463 (entre 14 y 15), Centro. 62 Director de la revista INGENIERÍAS, FIME-UANL fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 �Alfonso Molina Rodríguez, Fernando J. Elizondo Garza Museo de la Luz C.P. 04510 México, D.F. Tels.: 5622 7277 y 5683 3781 Fax.: 5665 3769 E-mail: jchamizo@servidor.unam.mx www.universum.unam.mx Museo Sol del Niño Calle del Carmen 30, Esq. San Idelfonso Centro Histórico, México, D.F. Tel.: 622 72 77 E-mail: sbira@servidor.unam.mx http://serpiente.dgsca.unam.mx/museoluz/ Papalote Museo del Niño Av. Alfonso Esquer Sánchez s/n Zona Centro, Mexicali. C.P. 21100, Baja California Tels.: (01-65) 53 83 83 y 54 93 93 www.soldelnino.com Av. Constituyentes 268, Col. Daniel Garza C.P. 11111 México, D.F. Tels. 5237 1700, 5237 1717 Fax.: 5273 0774 E-mail: papalote@papalote.org.mx www.papalote.org.mx Museo de Historia Natural Universum, Museo de las Ciencias de la UNAM Centro Cultural Universitario. Edificio A, 2º. Piso, Ciudad Universitaria Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No.9 2ª. Sección del Bosque de Chapultepec Delegación. Miguel Hidalgo C.P. 11800, México, D.F. Tels.: 5515 22 22 y 5516 2848 Fax.: 5515 6304 ext. 16 E-mail: mbassol@aol.com www.arts-history.mx/museos/hisnatur/menu.html 63 �Reconocimientos Fernando J. Elizondo Garza* José Luis Arredondo Díaz** PREMIOS DE INVESTIGACIÓN UANL 1999 Durante la Sesión solemne del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, efectuada el día 12 de septiembre de 2000 en el Teatro Universitario, el Rector de nuestra Universidad el Dr. Reyes S. Tamez Guerra hizo entrega de los premios de investigación UANL correspondientes a los trabajos realizados durante el año 1999. En esta ocasión la FIME recibió dos premios, uno correspondiente a la categoría de Ciencias Exactas y otro a la de Ingeniería y Tecnología. En la categoría de Ciencias Exactas con el trabajo “Secuenciando óptimamente líneas de flujo en sistemas de manufactura”, fue distinguido el investigador Dr. Roger Z. Ríos Mercado. En la categoría de Ingeniería y Tecnología con el trabajo “Autoafinidad de superficies de fracturas en materiales plásticos”, fueron galardonados los investigadores MC. Martín Edgar Reyes Melo y su asesor el Dr. Carlos A. Guerrero Salazar. (FE) Investigadores de la FIME premiados. De izquierda a derecha: Dr. Roger Z. Ríos Mercado, MC. Martín Edgar Reyes Melo y Dr. Carlos A. Guerra Salazar. ENTREGA DE CONSTANCIAS DE TERMINACIÓN DE ESTUDIOS El 17 de Agosto del año en curso, *se llevó a cabo en el Gimnasio ″Ing. Santiago Tamez Anguiano″ de nuestra Facultad la entrega de Constancias de Terminación de Estudios a los 271 alumnos que concluyeron en el período comprendido de Febrero-Julio de 2000. Dicho evento se realizó en dos sesiones: en la mañana les fueron entregadas dichas constancias a los alumnos de las carreras de Ingeniero Mecánico Administrador (IMA) y a los de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas (IAS). Por la noche les fueron entregadas a los alumnos de las carreras de Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones (IEC), Ingeniero en Control y Computación (ICC), Ingeniero Mecánico Electricista (IME) e Ingeniero Mecánico Metalúrgico (IMM). (JLAD) El Ing. Cástulo Vela, en su mensaje, exhortó a los pasantes a seguir preparándose, a actuar con honestidad y a agradecer tanto a sus padres como a los maestros, el apoyo que junto con su esfuerzo y dedicación hicieron posible la culminación de una de las etapas más importante de su vida. * Director de la Revista INGENIERíAS. FIME-UANL. ** Secretario de Relaciones Públicas de la FIME. 64 Ingenierías, Octubre-Diciembre 2000, Vol. III, No. 9 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2000 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2000, Vol 3, No 9, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2000 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020772 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores ANFEI Arco eléctrico Emoticons Sólidos amorfos Traveling Salesperson Problem https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20731/Ingenierias_2000_Vol_3_No_8_Julio-Septiembre.pdf fdb2f58218f4031afbd6809ad6e01466 PDF Text Text ����Editorial Los nuevos equipos de audio como fuentes de ruido Fernando J. Elizondo Garza* ¿Cómo debe ser el sonido reproducido en un equipo de audio con respecto al sonido original? Hay quienes contestan que igual, otros que no importa tanto mientras que los aparatos sean baratos y pequeños para llevarlos a todas partes; pero existe un grupo, no muy grande pero muy aguerrido, sostiene que debe ser “mejor”, en todos sentidos. Todas estas visiones o expectativas presionan a la industria del audio, la cual, gracias al desarrollo tecnológico en las áreas de materiales y, electrónica, ofrece en el mercado de consumo general, equipos de sonido con cada vez mayor potencia, menor tamaño y precios más accesibles. El hecho de que se comercialicen equipos de audio que producen muy altos niveles de ruido no es nuevo, sin embargo, mientras que antes sólo se usaban en espacios grandes, como cines y auditorios, actualmente los podemos encontrar en todas partes, incluyendo la casa y el auto, y algunas veces usados inapropiadamente. De la herramienta al arma Aunque podría argumentarse que los equipos de audio sirven para escuchar música y mensajes, los muy altos niveles de sonido que son capaces de producir hacen que, mal utilizados, traspasen la barrera entre sonido y ruido, pues de acuerdo con las normas mexicanas vigentes, el ruido se define como: “Todo sonido indeseable que moleste o perjudique a las personas”.1 De hecho, dado la baja en sus costos y la faltas de restricciones para su venta, actualmente los equipos de audio se han convertido en un serio problema social, tanto porque son usados inadecuadamente o por estar ubicados en un lugar y momento inapropiados. Como ejemplos de los problemas que ya se presentan podemos listar los siguientes: * Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Director de la revista INGENIERIAS E-mail: fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx 3 �Los nuevos equipos de audio como fuentes de ruido • El vecino se pone a oír música a todo volumen, en su predio, dentro o fuera de la casa, excediendo por mucho los niveles máximos recomendados por las normas. • El vecino saca su equipo de sonido a la calle, la cual puede servir como una guía de ondas y ampliar así su zona de afectación. • Transita, o se estaciona, cerca de nuestra casa un vehículo con equipo de sonido a todo volumen. Esta circunstancia es especialmente molesta durante las noches. • Se instala en el barrio un salón de fiestas infantiles o de bailes, en los que nunca falta un equipo de audio que suena a toda su potencia. • La escuela de la colonia pone su equipo de sonido a todo volumen. • Se instala un mercado ambulante en el cual se anuncian al aire libre las mercancías mediante equipos de sonido, claro que con el volumen necesario para que toda la colonia se entere. • Los niveles de ruido dentro de los hogares se incrementan, lo que produce que sus habitantes tengan muchas veces que gritarse, debido al ruido. Del dicho al hecho Desgraciadamente resulta en extremo difícil la aplicación de las normas y reglamentos establecidos sobre ruido, pues estos no se elaboraron específicamente para el problema que aquí discutimos. Por ejemplo, si la autoridad llega a pedir a una persona en su casa que apague o le baje al volumen porque su equipo de audio está produciendo mucho ruido, lo más probable es que al retirarse la autoridad, el vecino ruidoso vuelva a encender su equipo, pues, una persona sin conciencia 4 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Fernando J. Elizondo Garza social del ruido, encontrará muy simpático vengarse de su vecino denunciante utilizando de nuevo el ruido para su agresión directa. El caso de los vehículos ruidosos es aún más difícil, pues, comúnmente, para cuando llega la autoridad ya no están en la zona. También sucede, que al perderse la confianza en la autoridad, por no haber aplicado correctamente la ley, el vecino afectado decide comprar, para vengarse, un equipo de sonido más ruidoso todavía. La opción última es el uso de la violencia física para resolver el problema de ruido. La falta de reglamentos operativos y sobre todo, la ausencia de penalizaciones claramente establecidas y severas, hacen que las personas adictas al ruido no se corrijan. Aunado a lo anterior, el amparo, esa figura constitucional de México, en muchos casos, es una arma más de los maleantes. De hecho las “discos” y otros establecimientos ruidosos “siempre están amparados”. Otro aspecto importante, sobre todo por las implicantes políticas, es que conceptualizamos la casa como propiedad privada y por lo tanto que toda persona es libre de hacer en su hogar lo que se le antoje. También el incautar un equipo de audio puede ser interpretado como robo o despojo de bienes, aun cuando lo haga la autoridad. Propuestas Resulta evidente de la discusión anterior que el solucionar este tipo de problemática Técnico-Social exige el abordarla, por un lado “interdisciplinariamente”, dado las componentes ingenieriles, médicas, legales, arquitectónicas, sociales, etc., implícitas en el problema, y por el otro, “coordinadamente”, debido a la injerencia que diferentes dependencias tienen en su solución, como por ejemplo: Desarrollo Ingenierías, Junio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 5 �Los nuevos equipos de audio como fuentes de ruido Urbano, Salud, Ecología, Policía, etc., y estas tanto a nivel municipal como estatal y federal. Bajo el esquema antes mencionado deben elaborarse reglamentaciones precisas que vayan desde definiciones hasta penalizaciones específicas; así como promover campañas masivas de concientización; establecer estrategias de vigilancia y de seguimiento pleno a la aplicación de las normas y reglamentos en vigor y, para los que se niegan a tener conciencia, pedir y demandar la aplicación severa de sanciones, pues, sin penalización sólo queda una ley, la del más fuerte. BIBLIOGRAFÍA 1.- Instituto Nacional de Ecología; ”Norma Oficial Mexicana NOM-081-ECOL1994, Que establece los límites máximos permisibles de emisión de ruido de las fuentes fijas y su método de medición” Diario Oficial, 1995, México. 2. World Forum on Acoustic Ecology (WFAE); “Loud Music”, Tópico en el grupo de discusión en Internet/E-mail acoustica-ecolgy@sfu.ca. 3. Word Forum of Acoustic Ecology; “infrasound”, USA. http:// interact.uoregon.edu/MediaLit/FC/WFAEMusings/Infrasound Abstract The advances in electronic and materials allowed the constant development of more powerful “audio equipment” at lower prices. In this paper is discussed how this stereos has become a “noise source” and its implications. Viñeta: María de Jesús Rodríguez Flores 6 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Internet: Su impacto y su precio♦ Horacio Salazar Rivera* Las tecnologías de la comunicación, desde los alfabetos hasta las Internet, han estado cambiando la naturaleza de las comunidades durante casi 10 mil años. Sólo que no lo supimos sino hasta hace poco. Howard Rheingold Hubo un tiempo en que la palabra ♦revolución tenía impacto. Hoy, gracias al discurso político pero sobre todo al abuso del término, la palabreja ha perdido los dientes. De modo que no suena impactante decir que, por ejemplo, las diversas encarnaciones de Internet están moviendo una revolución social que casi no tiene precedentes. Llega entonces la tentación de usar palabras más fuertes; de decir, por ejemplo, que ha habido un crecimiento explosivo, que está en marcha un cambio de paradigma, que el crecimiento acelerado del Web –la faceta visual, atractiva, de Internet- está sacudiendo los cimientos de la sociedad. Todo esto es cierto, y todo suena gastado. Decenas de millones de personas usan la Red cada día para buscar información, entretenimiento, comunidad, reconocimiento, empleos, o simplemente para charlar, y gracias al aturdimiento que nos ha dado la invasión multimedia, no vemos este simple hecho como algo asombroso. ¿Cómo evaluar entonces el impacto que ha tenido Internet en la sociedad finisecular? Se me ocurre, por lo pronto, decir que en la historia de la humanidad tal vez los únicos eventos comparables sean el nacimiento del lenguaje, el de la agricultura, la invención de la imprenta y la revolución industrial. Cada uno de estos eventos marcó un punto de inflexión en la historia del hombre, potenciando su capacidad colectiva. Internet, la Red de redes, está revolucionando las estructuras a un ritmo muy superior al de los cambios anteriores, y en términos muy reales, nadie sabe hacia dónde conduce esta revolución. “La era digital* –señala un estudio de la Universidad de Maryland- ha creado dramáticos cambios en la interacción personal y social, en los negocios y la economía, en la educación y el gobierno”. Otra vez es cierto, y otra vez suena gastado. Porque aunque hace diez años Internet era dominio de un puñado de académicos y tecnonerds, el ser partícipes de estos dramáticos cambios nos hace perder la perspectiva. En este sentido, conviene hacer un repaso de cuáles han sido los cambios principales fomentados, alentados o empujados por la avalancha llamada Internet. Tal es la idea de este artículo. El punto nodal de todo está en la digitalización, es decir, el acto de convertir información en bits que ahora podemos manipular de mil modos para distribuirla globalmente. El hombre, sin duda un animal político como decía Aristóteles, es también por definición un animal simbólico, y los símbolos ♦ De la revista CIENCIA UANL Vol.II, No. 4. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 * Periodista científico. 7 �Internet: su impacto y su precio no son otra cosa que información codificada. Pero antes de que esto se eleve a las nubes de la abstracción, pasemos mejor al ejercicio de repasar lo que está ocurriendo. Gracias a la red, basta una computadora (cada vez más barata) y una línea telefónica para que, desde cualquier rincón del planeta (que tenga la infraestructura adecuada, claro), nos enlacemos a una oferta masiva de productos, servicios, datos, opiniones. Vía Internet podemos hacer amigos, acercarnos con gente que comparte nuestra visión del mundo, comprar desde libros hasta acciones, vender nuestro trabajo en todo el planeta, aprender al ritmo que permita nuestra neurona, alinearnos frente a la pantalla y el teclado, competir, jugar, trabajar y, en suma, insertarnos en ese paradigma que se denomina “la vida en la red”. Aunque los optimistas dicen que la explosión de la Red, o más específicamente del Web (o el Word Wide Web) se ha debido al interés de la gente por formar comunidades virtuales, el hecho es que detrás de este crecimiento está, como siempre, la motivación económica. Internet significa, literalmente, la oportunidad de cambiar el mercado propio por un mercado global, y esta oportunidad es la lámpara que ha atraído a millones de mariposas. Ya no basta ganar-ganar, como dicen los expertos en negociación: ahora hay que hacerlo a nivel global. ¿De qué tamaño es el mercado? Las cifras son volátiles, pero por mencionar algunos datillos específicos del mercado más próximo a nuestros corazoncitos, en México, en 1999 había unos 2.8 millones de usuarios de Internet, y de acuerdo con un reporte de la consultora IDC, se esperaba que a fines de 1999 el universo latinoamericano de usuarios de la Red llegara a más de 8.5 millones. Son pocos frente a los 6 mil millones de humanos que abarrotamos el planeta, apenas un 0.14 por 8 ciento, pero debemos ver esta cifra en perspectiva. Para empezar, en 1998 el dato era de 5.73 millones de usuarios, de modo que el crecimiento fue de 49 por ciento. Nada mal. IDC preveía que para el 2000 sería más de 40 millones de usuarios de habla hispana en Estados Unidos de Norteamérica, España y América Latina. Este crecimiento es particularmente visible en México. Por citar un ejemplo, el número de dominios registrados creció casi un 100 por ciento entre enero y julio de 1999. En julio del 96, hace apenas cuatro años, había 20,253 dominios registrados. Un año después ya eran 35,238. En el 98 eran 83,949, y en julio de 1999 eran ya 224,239. Junto con el crecimiento de los dominios registrados, debe considerarse que los usuarios de Internet tienden a contarse entre la porción más educada de la sociedad, que en general es también la más opulenta y por tanto la más susceptible de consumir… El baile de los números marea. Otro reporte de IDC dice que tan sólo en Estados Unidos, las compras de productos en línea, que en 1997 fueron de 4,300 millones de dólares, llegarán a más de 54,000 millones de dólares en el 2002. Un análisis de Forrester Research apuntaba que en 1999 se venderían en línea bienes y servicios por un valor de 20,200 millones de dólares, y su pronóstico para el 2004 es que el tamaño del pastel rebasará los 184,000 millones de dólares. Y todo esto es sólo en el mercado de Estados Unidos. Pero no pongamos la carreta delante del caballo. Los datos anteriores evidencian el florecimiento de algo llamado comercio electrónico, inexistente hace diez años. Hoy día se intercambian vía Internet millones de dólares a través de mecanismos como la compra en línea, las inversiones en línea y la banca electrónica. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Horacio Salazar información, la comodidad. despreciables, por cierto. Razones nada El crecimiento apuntado en el comercio electrónico, por explosivo que parezca, es relativamente moderado y sin duda sería mayor si no existieran algunos obstáculos, siendo el principal de ellos la seguridad en las transacciones. Nadie quiere, claro, que algún vivillo le birle el número de tarjeta para gastar a sus anchas, pero este obstáculo está desapareciendo con rapidez gracias a diferentes tecnologías. En una fecha tan remota (en términos de Internet) como 1996, la firma Coopers & Lybrand reportó que en el mes previo a su sondeo, al menos 15 por ciento de los encuestados habían hecho una compra en línea. Al año siguiente, la cifra había crecido al 40 por ciento, y sin duda hoy día es muy superior ¿Funcionan las compras en línea? Sí, con los mismos inconvenientes que las compras en carne y hueso: es fácil perderse y dejar en ceros la tarjeta. Yo mismo, lo confieso, tuve mi racha de ojos brillosos y adquirí una cantidad nada despreciable de libros en línea, la mayoría en Amazon.com, pero algunos en sitios tan remotos (físicamente) como Francia y Alemania. Hoy día es posible, incluso fácil, comprar un auto vía Internet. Se puede también participar en subastas virtuales y adquirir toda clase de bienes a precios de ganga. Es posible, invertir en fondos, adquirir acciones, y muchos bancos ofrecen ya desde consulta de saldos hasta pago de servicios y transferencia de dinero. Se pueden comprar boletos para el teatro, suscripciones a revistas y hasta, si así se quiere, acceso a sitios electrónicos non sanctos. Y el comercio en línea seguirá creciendo, gracias a razones como la seguridad, el precio, el servicio, la Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Otros obstáculos de relevancia menor son las dificultades de acceso (si ando en la calle no puedo comprar en línea), la distancia conceptual entre un bien y su imagen en pantalla, las dudas sobre calidad, la relativa falta de variedad de bienes, etcétera. Pero nada de esto es insuperable y la marabunta de vendedores que se apresura a instalarse en línea (en México, un 87.3 por ciento de los dominios registrados son .com) evidencia que los problemas son menores que las ventajas. Internet es un medio fabuloso para quien venda algo, y las razones son muchas: se puede poner mucha información al alcance del cliente potencial, la “tienda” está abierta las 24 horas de todos los días, la publicidad es relativamente barata, no es necesario tener un inmenso almacén (Amazon.com es prueba de ello: es una librería con millones de títulos pero sin una bodega real, física), tampoco se necesitan cientos de empleados para atender al comprador. En fin, que es una especie de paraíso a condición de que se entiendan sus reglas. Otra revolución provocada por Internet tiene qué ver con la política. Fenómenos como el del subcomandante Marcos, o como el escándalo Clinton-Lewinsky, no hubieran tenido tanto impacto ni hubieran causado tanto ruido en la era anterior a Internet. 9 �Internet: su impacto y su precio El impacto político de la Red es tan inmenso como el comercial. Por principio de cuentas, los enlaces vía Internet permiten crear sociedades transculturales, transfronterizas, más allá del alcance directo de los gobiernos. Y el hecho de que literalmente cualquier usuario puede crear su presencia en la Red ofrece la proverbial caja de jabón para todos. Los efectos políticos de Internet abarcan desde el nivel local hasta el planetario. Nunca antes un ciudadano había tenido a su alcance la posibilidad de ser escuchado a la par con el poderoso. Los grupos de presión, los cabilderos, ya no sólo tienen ubicación geográfica o sectorial; ahora también existen comunidades de interés con gran capacidad de presión. El resultado de todo esto es un complejo proceso de descentralización en el que han ganado voz y respeto toda clase de grupos, desde mujeres hasta agricultores, desde protectores de animales hasta organizaciones de homosexuales. Todo esto se relaciona, por supuesto, con una tercera clase de efectos, quizás los más importantes: los sociales. “Internet –señala el reporte ya citado de la Universidad de Maryland- está cambiando el modo en que nos comunicamos, haciendo que la sociedad repiense sus valores tradicionales, y obligando a los educadores y a los políticos no capacitados en tecnología a escribir reglas para un nuevo mundo en el que sus hijos los dominarán”. Internet ofrece a cada individuo mayores oportunidades, en la medida en que le ofrece más información que procesar. Obviamente el aprovechamiento dependerá de la capacidad de procesamiento del individuo y por tanto de su educación. Pero las oportunidades están ahí. Por principio de cuentas, el hecho de pasar cada vez más horas ante el teclado significa menos tiempo dedicado a la interacción de carne y hueso, lo cual cambia literalmente el marco mental de las 10 personas. Cambia también los patrones de consumo y los hábitos. Algunos han predicho, como suele ocurrir de manera periódica, que las aplicaciones multimedia aislarán a la gente y acabarán con la palabra impresa. Pero la explosión de Internet ha potenciado incluso los negocios sociales (por ejemplo, los lugares de entretenimiento siguen surgiendo como hongos) y la venta de libros (además de Amazon.com, en el último año ha crecido a pasos de gigante Barnes & Noble, por ejemplo). El correo electrónico, todavía la aplicación más usada de Internet, seguirá alterando nuestro modo de vida. Es más barato que el teléfono, permite intercambiar información más variada (documentos, imágenes, sonidos y hasta películas), es instantáneo (o casi), puede consultarse a placer o ignorarse al gusto. Y por supuesto también es aprovechado por los comerciantes y por algunos desocupados para invadir nuestras vidas con información irrelevante, ofertas, intrusos electrónicos y más. Uno de los creadores del servicio gráfico Knight Ridder recuerda que, hace unos cuantos años, cuando introdujo el concepto de infografías (gráficos informativos autosuficientes), los diseñadores le hacían muecas, argumentando que no podían hacer su trabajo con esas cosas feas llamadas computadores. Más recientemente, le tocó escuchar el comentario de un diseñador que, con un suspiro, se preguntó cómo podría hacer su trabajo sin computadoras. Así está pasando con una porción considerable de los trabajos, que implican sobre todo procesamiento de información. Las computadores e Internet permiten a la persona trabajar mejor y más rápido, además de estar cambiando la naturaleza de muchos de los trabajos, todo a través del intercambio de más y más información. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Horacio Salazar Esto no necesariamente es bueno, por supuesto. Dado que por otro lado los medios visuales tienden a fomentar los lapsos cortos de atención, y dado que estamos bombardeados por toda clase de estímulos, el exceso de información puede producir –y produce- una sobrecarga. El diario San José Mercury News habla de la era del “hiperstrés digital” y en una entrevista con Wired, Steve Jobs manifestó una buena dosis de escepticismo: “Vivimos en una economía de la información, pero no creo que vivamos en una sociedad de la información. La gente está pensando menos que antes. Esto se debe sobre todo a la televisión. La gente está leyendo menos y ciertamente está pensando menos. Así que no preveo más gente usando el Web para obtener más información. Ya tenemos sobrecarga de información. Sin importar cuanta información puede producir el Web, la mayor parte de la gente obtiene mucha más información de la que puede asimilar”. ¿Qué más está cambiando Internet en la esfera social? Las relaciones entre padres e hijos. Las nuevas generaciones están absorbiendo las capacidades de la Red a un ritmo que muchos adultos no pueden seguir, de modo que muchos analistas ven una nueva brecha generacional, basada no tanto en la diferencia de años como en la diferencia de actitudes y destrezas con relación al mundo digital, globalizado, de hoy día. Una estadística de 1999 dice que en Estados Unidos, un 27 por ciento de las personas menores de 18 años usa Internet; entre las mayores de 18 años, el uso es en 19.3 por ciento de las personas. una estructura de aprendizaje más dinámica y variada, y a conformar por tanto una visión del mundo más ágil. Hablando de educación, Internet es una poderosa herramienta capaz de emparejar las tablas y reducir las desigualdades entre pobres y ricos, a condición de que exista el acceso. Este último sigue marcando la brecha entre países pobres y ricos, y en opinión de muchos, más allá de la riqueza material, seguirá abriéndose un abismo informativo entre naciones, de modo que los países menos afortunados están obligados a subirse a la carreta de Internet si no quieren ver crecer su rezago. La Red permite versatilizar y profundizar la educación como ninguna otra herramienta de la historia. Permite personalizar la enseñanza, adaptarla a las capacidades del alumno, a su ritmo de aprendizaje. Es por tanto una de las principales palancas para reducir los rezagos, a condición de que el esfuerzo se haga en serio. En México, por ejemplo, la densidad informática es del orden de 4 máquinas por cada 100 personas, y dos interesantes proyectos que buscan aprovechar las capacidades de Internet en el ámbito educativo son la Red Nacional para Videoconferencias en educación (http://distancia.dgsca.unam.mx/) y la Red Escolar: (http://redescolar.Ilce.edu.mx). Ambos proyectos están en marcha y quizás tendrán un efecto importante, a condición –otra vez- de que se ataque Parte de la brecha se debe a que muchos adultos formaron su personalidad y su capacidad de aprendizaje en un mundo en que las computadoras jugaban un rol menor. En cambio, las nuevas generaciones están aprendiendo en un mundo altvamente informatizado, que les permite adoptar Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 11 �Internet: su impacto y su precio el problema del acceso. Entre paréntesis, las nuevas opciones de financiamiento para computadoras provistas de una cuenta de acceso han tenido un éxito notable, al punto que Telmex, que ofrece el servicio Prodigy Internet, ha tenido que sumar nuevos proveedores de equipo, de modo que ahora los mexicanos pueden adquirir, a plazos, computadoras Acer, Apple y Compaq para conectarse a la Red. Este es un indicio alentador. Por supuesto que todos los cambios descritos hasta ahora, y muchos otros que no se incluyen por falta de espacio, no pueden ocurrir sin algunos0 problemillas. Ya se mencionó, por ejemplo, la alineación que en muchas personas producen las largas horas ante la PC. Para algunos observadores, el Web producirá una generación de ermitaños, encerrados en sí mismos y sólo capaces de socializar a través de un teclado, al margen de la vida comunitaria. Esto puede ser cierto hasta un punto, pero el ejemplo de la comunidad formada por The Well, en California, evidencia lo contrario: Internet puede convertirse en factor de unión y de acercamiento no sólo a través de teclados y monitores, sino del encuentro físico. Con todo, en efecto existe el riesgo de que por su propia naturaleza abierta, supranacional, la Red produzca muchos problemas sociales de fragmentación, disociación, alejamiento comunitario; hay también el riesgo de que la privacidad desaparezca (algo irónico: gente aislada en su casa y al mismo tiempo desnuda ante el mundo). también es aplicable a Internet: por su propia naturaleza, por su alcance planetario, la Red difícilmente podrá ser controlada por creadores de políticas o por diseñadores de ideologías. Esto implica una ausencia de sentido que puede tener impactos psicológicos negativos sobre algunas personas. Hay otros riesgos derivados del uso de Internet, pero francamente, me parece que son mayores los riesgos de no incorporarse a las capacidades y potenciales de una Red tan rica y tan ambivalente. En un sentido, Internet es como el aleph de Borges: un sitio donde está todo el mundo. Y esto tiene implicaciones de todo tipo: significa que está lo mejor de nosotros, pero también lo peor; es una oferta de enriquecimiento, pero también de empobrecimiento de opciones. Es, en definitiva, un producto humano, capaz de acercar al usuario al mundo pero también capaz de aislarlo, de desviarlo, de hacerle olvidar que hay más en la vida que bits y teclas. Es un riesgo, sí, pero también es la oportunidad más colosal de la historia. No aprovechar esta oportunidad por temor a los riesgos, o por temor al fracaso, o por falta de concentración, sería un error de dimensiones históricas. Para bien o para mal, Internet es el futuro, y todo aquel que no quiera o pueda entenderlo, está condenado a vivir en el pasado. Langdon Winner, tecnólogo del Instituto Politécnico Rensselaer, ha advertido –sobre todo en su libro La ballena y el reactor- sobre el peligro de proseguir la carrera tecnológica sin una guía, en una especie de sonambulismo. Esta falta de rumbo 12 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Análisis fractal de la microestructura dendrítica en una aleación de aluminio Moisés Hinojosa, Oswaldo Montelongo, Ubaldo Ortíz* Resumen En este trabajo se aplica la geometría de fractales al análisis de la microestructura dendrítica de una aleación de aluminio vaciada. Mediante análisis de imágenes de microscopía óptica, obtenidas a diferentes magnificaciones, se cuantifican los perímetros y áreas de cúmulos de dendritas y a partir de estos datos se obtiene la dimensión fractal del conjunto de dendritas. Se obtiene también la dimensión fractal de dendritas individuales. Los resultados confirman que las microestructuras dendríticas son objetos fractales naturales y confirman la utilidad de la geometría fractal para describir la irregularidad y anisotropía de estas microestructuras. INTRODUCCIÓN A partir de los ensayos pioneros de B.B. Mandelbrot en 1975 y 19821,2 sobre geometría fractal, se desarrolló una nueva ciencia, rama de las matemáticas, llamada geometría fractal. Esta nueva geometría se basa en el uso de algoritmos y dimensiones fraccionarias, a diferencia de la tradicional geometría euclidiana que utiliza modelos matemáticos y dimensiones enteras. La geometría de fractales permite describir las morfologías de la naturaleza, mismas que no son adecuadamente descritas por las formas euclidianas. En 1984, Mandelbrot y coautores3 estudiaron por vez primera la naturaleza fractal de las superficies de fractura en metales. Sus resultados sugirieron la existencia de una relación entre la energía de impacto y la dimensión fractal. En 1989, Hornbogen4 discute los principios de la aplicación del análisis fractal a diversos elementos microestructurales como fronteras de grano, dislocaciones y otros. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Fig. 1. Dendritas en la aleación de aluminio tipo A319. Las dendritas están formadas por una fase homogénea, en la región interdendrítica se aprecia una variedad de componentes de la microestructura, siendo particularmente notable la fase llamada "escritura china" por su morfología. El uso* de equipos para análisis y procesamiento digital de imágenes se remonta a etapas tempranas de la aplicación de geometría de fractales. En 1978 Flook5 implementó el algoritmo de “dilatación” para calcular dimensiones fractales de perfiles. Chermant y Coster6 adaptaron el método de coberturas de Minkowski para determinar la dimensión fractal, Kaye7 desarrolló su método de “amalgamación de mosaicos” como una adaptación del método de cobertura. En 1980, Shwarz y Exner8 implementaron métodos para la medición de dimensiones fractales en equipo de análisis de imágenes semiautomático. Más recientemente, en 1992 Laird y coautores9 aplicaron análisis fractal mediante análisis de imágenes al estudio de la morfología de los carburos en fundiciones de hierro. En 1994, Lu y Hellawell10 aplicaron geometría fractal a la * FIME-UANL. A.P. 149-F, C.p. 66450, Cd. Universitaria, N.L., México. 13 �Análisis fractal de la microestructura dendrítica en una aleación de aluminio caracterización del grafito en hierros fundidos, y a su vez también aplicaron su metodología a la microestructura dendrítica de una aleación aluminio-silicio explorando posibles aplicaciones en control de calidad. En 1995, Streitenberger y coautores11 reportaron la naturaleza fractal de las fronteras de grano en muestras de zinc utilizando relaciones área-perímetro. En 1996, Hinojosa12 describe microestructuras de aceros inoxidables mediante geometría de fractales y calcula las dimensiones llamadas de estructura y textura. El presente estudio se realiza con el fin de contribuir al desarrollo del análisis fractal mediante la caracterización de morfologías dendríticas en una aleación aluminio-silicio tipo A319. Como punto de partida para el presente trabajo se plantea la siguiente hipótesis: Las dendritas son objetos naturales irregulares que por su morfología y mecanismo de crecimiento deben ser fractales anisotrópicos. El análisis fractal deberá reflejar dicha anisotropía. aleación tiene importantes aplicaciones en la industria automotriz. Además de presentar una microestructura dendrítica, este material tiene la característica de presentar un buen contraste entre sus fases en la condición de pulido aún sin ataque químico, lo que facilita el proceso de análisis de imágenes. La composición química de las muestras base aluminio fue (% peso): 8.03 Si, 3.36 Cu, 0.678 Fe, 0.481 Mn, 0.357 Mg, 0.528 Zn, 0.076 Ti. Preparación metalográfica Dichas muestras se obtuvieron de piezas de aluminio vaciado tipo A319, fueron cortadas, montadas y pulidas hasta un acabado espejo. No se realizó ataque químico. El corte de las probetas a analizar se realizó tomando en cuenta la direccionalidad de la estructura dendrítica, se obtuvieron cortes en dirección longitudinal y transversal respecto al eje de las dendritas. EXPERIMENTACIÓN La metodología experimental consistió en la preparación metalográfica convencional de las muestras de aluminio-silicio A319. Una vez preparadas las muestras se llevaron al microscopio óptico para obtener y digitalizar imágenes a magnificaciones diversas. Las imágenes digitalizadas se procesaron en el equipo analizador de imágenes para medir las áreas y perímetros de las dendritas contenidas. Los datos del análisis de imágenes se utilizaron en el análisis para la obtención de la dimensión fractal a través de la relación área-perímetro. Material El material utilizado en este trabajo es una aleación de aluminio vaciado tipo A319. Esta 14 Fig. 2.- Esquema de una dendrita mostrando el eje principal y las ramas, se evidencia el carácter anisotrópico de estos elementos microestructurales. Una dendrita se asemeja a un árbol, figura 2, de forma tal que el corte longitudinal de una dendrita mostrará la longitud del tronco y sus ramas, mientras que el corte transversal mostrará el diámetro del tronco y sus ramas, que a su vez Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Moisés Hinojosa, Oswaldo Montelongo, Ubaldo Ortíz asemejan “islas”. Debido a estas diferencias individuales, y a que se espera encontrar una orientación preferente de las dendritas, las propiedades macroscópicas del material deben mostrar anisotropía. Por lo tanto se requiere de análisis fractal tanto para el corte transversal como longitudinal. Captura de micrografías digitales Las observaciones de la microestructura se efectuaron con un microscopio óptico metalográfico, conectado a un analizador de imágenes, a magnificaciones de 50, 100, 200, y 400X. Las imágenes se digitalizan a 512 x 480 pixeles y 256 niveles de gris. Se realizaron observaciones globales, en las que el interés estaba centrado en la totalidad de las dendritas; también se capturaron imágenes de dendritas individuales para ser analizadas por separado. Observaciones globales Para las observaciones globales, se digitaliza la imagen de un conjunto de dendritas a diferentes magnificaciones, se obtiene una imagen a 50X que cubre el mayor campo de observación, 4 imágenes a 100X, 16 imágenes a 200X y 64 imágenes a 400X con el fin de cubrir el mismo campo de observación para todas las magnificaciones. Observaciones individuales Para dendritas pequeñas el campo de observación a cualquier magnificación se cubre con una sola imagen en las diferentes magnificaciones. Sin embargo, para el caso de dendritas grandes puede requerirse de más de una imagen en las altas magnificaciones. Análisis de imágenes Una vez obtenidas las imágenes grises, sobre ellas se realizaron determinaciones cuantitativas de la microestructura dendrítica. Los parámetros Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 seleccionados para la medición fueron área (A) y perímetro (P). El equipo de análisis de imágenes permite realizar mediciones reproducibles a ±1 pixel. El máximo error en las mediciones efectuadas es del orden de 0.2%, y se obtuvo en las imágenes a 50X que son las de menor resolución. La resolución de las mediciones, indicada por el factor de calibración del equipo, δ (micrómetros/pixel), fue de 1.904, 0.952, 0.479 y 0.236, para las magnificaciones de 50, 100, 200 y 400X, respectivamente. Este factor de calibración es la unidad de medición (yardstick) a la magnificación respectiva. Relación área- perímetro El análisis fractal realizado en el presente estudio consiste en la obtención de la dimensión fractal haciendo uso de la relación área-perímetro de Mandelbrot13, en forma similar al célebre “slit island analysis” de Mandelbrot y Passoja.3 Determinación de la dimensión fractal El factor de forma es un parámetro que se utiliza para poder comparar diferentes objetos. Para objetos euclidianos, el factor de forma se presenta como una constante a cualquier magnificación, lo cual no se cumple para objetos fractales. Para éstos, la razón de cambio del factor de forma δ = P/A1/2 se puede utilizar para encontrar el valor de la dimensión fractal. En el presente estudio se realizan gráficos A1/2 versus P, normalizados respecto al factor de calibración δ (unidad de medición) y la dimensión fractal se obtiene usando la relación: log(P/δ) = D log(A1/2/δ) + D logδ Donde D log(δ) es una constante, y por tanto, del gráfico logarítmico, figura 3, de los datos A1/2/δ versus P/δ se tiene por pendiente a la dimensión fractal D.13 15 �Análisis fractal de la microestructura dendrítica en una aleación de aluminio La figura 4b muestra una imagen global obtenida del corte transversal en donde se puede observar otro conjunto de dendritas. A diferencia de la imagen de la figura 4a, en la figura 4b no se observa una orientación preferencial, se detecta mayor complejidad con curvas más intrincadas, asimismo el espacio queda mejor cubierto por las dendritas. Fig.3. Obtención de la dimensión fractal a partir de la relación área-perímetro. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Observaciones globales, cúmulos de dendritas P/δ La figura 4a muestra una imagen global obtenida del corte longitudinal en donde se puede observar un conjunto de dendritas. En este conjunto se puede observar una orientación preferente, anisotrópica. Como puede observarse en la figura 5a, los puntos obtenidos al graficar A1/2/δ contra P/δ se ajustan a una línea recta, de donde se confirma que el objeto tiene un comportamiento fractal, cuya autosimilitud solo puede ser de tipo estadístico, ya que se trata de un objeto natural. La dimensión fractal del cúmulo de dendritas correspondiente es de 1.41. 10 6 10 5 D=1.41 10 4 10 2 3 10 10 4 1/2 A /δ 100 µm Fig.5a. Determinación de la dimensión fractal para el cúmulo de dendritas en la vista longitudinal, D = 1.41. Fig.4a. Imagen global longitudinal de un cúmulo de dendritas. P/δ 10 10 6 5 D=1.65 10 4 10 100 µm Fig. 4b. Imagen global transversal de un cúmulo de dendritas 16 2 10 3 10 4 1/2 A /δ Fig.5b. Determinación de la dimensión fractal para el cúmulo de dendritas en la vista global transversal, D = 1.65. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Moisés Hinojosa, Oswaldo Montelongo, Ubaldo Ortíz perímetro a mayor nivel de magnificación (no se presenta apreciablemente el efecto Richardson), las medidas obtenidas mostraron ligera variación, propia del error de la medición. P/δ La gráfica de la figura 5b correspondiente al corte transversal muestra nuevamente puntos que se ajustan a una línea recta que confirma el comportamiento fractal y la autosimilitud estadística. La dimensión fractal obtenida para este conjunto de dendritas en esta vista transversal tiene un valor de 1.56, significativamente superior al del corte longitudinal. Esto confirma el mayor grado de complejidad de la periferia de las dendritas para el corte transversal. Así mismo, se confirma que en este material se tiene anisotropía en cuanto a dimensión fractal. 10 4 10 3 D=1.01 Dendritas individuales La figura 6 muestra la imagen de una dendrita individual. En esta imagen se puede observar que la línea que conforma el contorno no muestra un alto grado de complejidad, sus bordes son suaves y redondeados. 10 2 10 1 10 2 10 3 1/2 A /δ Fig. 7. La dimensión fractal de la dendrita individual de la Fig. 6 es D = 1.01, es un objeto prácticamente euclidiano. 50 µm 25µm Fig. 8. Dendrita individual de contornos irregulares Fig. 6. Dendrita individual de contornos suaves La dimensión fractal de esta dendrita tiene un valor de 1.01, según se muestra en la figura 7, lo cual indica que la curva que describe su periferia tiene un comportamiento euclidiano. Esta dendrita fue seleccionada por poseer un tamaño pequeño con respecto al resto del conjunto al que pertenece. Para esta dendrita no hubo incremento significativo en el Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 La figura 8 muestra una dendrita individual de contornos irregulares, la línea que conforma el contorno es intrincada y muestra nuevos detalles irregulares al ser magnificada. La dimensión fractal de esta dendrita tiene un valor de 1.21, según se ilustra en la figura 9, lo cual indica que la curva que describe su periferia tiene un comportamiento fractal. 17 �Análisis fractal de la microestructura dendrítica en una aleación de aluminio 5 P/d 10 4 10 D=1.47 3 10 10 2 10 3 1/2 A /δ Fig. 9. La dimensión fractal de la dendrita individual de la Fig. 8 es D =1.47, lo que concuerda con la irregularidad de sus contornos. El análisis fractal aquí reportado refleja la estructura anisotrópica de las dendritas, puesto que las propiedades mecánicas también son dependientes de la dirección, estamos encontrando una relación indirecta y cualitativa entre los parámetros fractales de la microestructura y la anisotropía de propiedades del material. Se reporta14,15 que no existe ninguna variación sistemática de la dureza de las dendritas individuales con su dimensión fractal, este resultado es acorde a observaciones anteriores, no se ha podido establecer una relación directa entre la dimensión fractal de la microestructura con las propiedades mecánicas. Sin embargo, resultados recientes16 en el campo de la topografía estadística de superficies de fractura sí indican una relación entre los parámetros de autoafinidad y la microestructura, pero no a través de la dimensión fractal, sino de la llamada longitud de correlación. CONCLUSIONES Las dendritas de la aleación Al-Si presentan autosimilitud estadística, son objetos fractales autoafines. Se calculó la dimensión fractal para dendritas sobre un mismo plano muestral, encontrando diferentes dimensiones fractales, por lo 18 que una dendrita particular no necesariamente tiene la misma dimensión fractal que la de la imagen global en la que se encuentra. El análisis fractal es sensible a la anisotropía de la microestructura. Este resultado es de relevancia, ya que las propiedades mecánicas, determinadas por los componentes microestructurales, también son anisotrópicas, así que estos resultados representan un paso más en la búsqueda de relaciones microestructurapropiedades-dimensión fractal. AGRADECIMIENTOS Los autores agradecen el apoyo del CONACYT, la FIME y la UANL, así como la amable colaboración del Dr. Eulogio Velasco de la empresa NEMAK S. A. de C.V. REFERENCIAS 1. B.B. Mandelbrot, Les Objects Fractals. Forme, Hasard et Dimension, 1975, Flammarion, Paris. 2. B. B. Mandelbrot, The Fractal Geometry of Nature, W. H. Freeman and Co., New York, 1982 3. B.B. Mandelbrot, D. Passoja y A.J. Paullay. Nature, 1984, 304, p. 771. 4. E. Hornbogen, Fractals in Microstructure of Metals, International Materials Reviews, No. 6, p. 277, 1989. 5. A.G. Flook. Powder Technology, 21, 295-298, 1978. 6. J.L. Chermant y M. Coster, Proceedings of the Symposium on Quantitative Metallography, Florencia, 1978. 7. B.H. Kaye, Proceedings of Particle Size Analysis. Heysen, Londres, 1977, 250-259. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Moisés Hinojosa, Oswaldo Montelongo, Ubaldo Ortíz 8. H. Schwarz y H.E.Exner. Powder Technology, 27, 1980, 207-213. 14. O. Montelongo, Tesis de Maestría, FIME UANL, 1998. 9. G. Laird et al. Met. Trans. A, 23, p. 2941, 1992. 15. M. Hinojosa, O. Montelongo, J. Aldaco y U. Ortiz, Memorias del XX Simposio Nacional de Siderurgia, p. 16-1 a 16-7, Instituto Tecnológico de Morelia, Nov. 1999. 10. S.Z. Lu y A. Hellawell. Acta Metallurgica et Materialia, No. 12, pp 4035-4047, 1994. 11. Streitenberger et al. Scripta Metallurgica et Materialia, 33, No 4 pp. 541-546, 1995. 12. M. Hinojosa, Tesis Doctoral, FIME, UANL, 1996. 13. J. Feder, Fractals, 1988, Plenum Press. New York, 1988. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 16. M. Hinojosa, E. Bouchaud and B. Nghiem, “Long Distance Roughness of Fracture Surfaces in Heterogeneous Materials”, Materials Research Society Symposium Proceedings, Volume 539, pp. 203-208, 1999 19 �La estructura cristalina de los metales Moisés Hinojosa* INTRODUCCIÓN Dentro del universo de los materiales para ingeniería, los metales ocupan un lugar preponderante. En nuestra región, la industria metal-mecánica es una de las más vigorosas y de mayor importancia económica. Como parte de su formación, es deseable que el ingeniero de hoy posea entre su arsenal de conocimientos, una comprensión de la estructura de los metales que le permita explicarse sus propiedades y comportamiento en aplicaciones específicas. El propósito de este trabajo es discutir la estructura cristalina de los metales y como ésta determina algunas de sus propiedades más relevantes. Se seleccionó un enfoque sencillo pero bien fundamentado, con el objetivo de que el material presentado pueda ser asimilado por profesores y estudiantes de ingeniería sin apelar a conocimientos especializados de metalurgia. Vayamos al grano. ARREGLOS ATÓMICOS Los metales, como todos los elementos químicos, están formados por átomos. Para muchos propósitos es útil y válido considerar los átomos como esferas rígidas. Así podemos hablar del tamaño de los diferentes elementos refiriéndonos a su radio atómico. Los tamaños de los átomos se miden en unidades de Ångstrom, un Ångstrom es igual a 10-8 cm, es decir, un centímetro “contiene” 100 millones de Ångstroms. En la figura 1 se presentan los tamaños relativos de algunos átomos: Fe (1.24 Å), Ni (1.25 Å), O (0.6 Å), C(0.71 Å), N (0.71 Å), H (0.46 Å). En metalurgia es importante tener siempre presente los tamaños relativos de los componentes de una aleación. Fig. 1. Radios atómicos, en angstroms, de algunos elementos de interés en la metalurgia ferrosa. En los materiales en estado líquido, *los átomos se encuentran en movimiento aleatorio, no guardan posiciones fijas. Cuando los materiales solidifican al ser enfriados, el movimiento atómico cesa. En estado sólido los átomos pueden adquirir un ordenamiento definido tridimensional, en tal caso se dice que tienen estructura cristalina. Forman cristales. Algunos materiales no presentan ordenamiento al solidificar, su estructura es desordenada, se dice que son amorfos. Todos los metales forman cristales en estado sólido. De los materiales amorfos, el vidrio es el ejemplo clásico. Algunos materiales pueden ser amorfos o cristalinos, según como son enfriados. Es el caso, por ejemplo, del SiO2 (dióxido de silicio), que cuando es cristalino forma el cuarzo y cuando es amorfo forma el vidrio. * U.A.N.L., A.P. 149-F San Nicolás de los Garza, 66451 México. E-Mail: hinojosa@gama.fime.uanl.mx 20 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Moisés Hinojosa En un metal sólido, estas esferas o átomos se agrupan en el espacio en arreglos regulares, ordenados, repetitivos, periódicos. Forman estructuras tridimensionales. Grupos de átomos pueden ordenarse para formar planos que poseen distinto arreglo geométrico. En la figura 2 se ilustran dos posibilidades de arreglo atómico para formar planos. Nótese que el plano de la figura 2a provee una ocupación más eficiente del espacio. común referirse a estas estructuras mediante las siglas bcc, fcc y hcp. Estas siglas provienen de los Fig. 3. Las 14 redes de Bravais. Fig. 2. Arreglos planares de átomos iguales. Se muestran dos posibilidades. Los sólidos cristalinos pueden adoptar alguna o algunas de las 14 estructuras posibles. En la figura 3 se muestran estas 14 redes de Bravais (“bravé”). Afortunadamente, salvo escasas excepciones, los metales cristalizan en solo tres estructuras: la estructura cúbica centrada en el cuerpo, la estructura cúbica centrada en las caras y la estructura hexagonal compacta. Por brevedad y comodidad, es Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 nombres en ingles “body centered cubic” (bcc), “face centered cubic” (fcc) y “hexagonal close packed” (hcp). Estas estructuras tienen la característica de ser muy compactas, es decir, permiten aprovechar eficientemente el espacio dejando pocos huecos. En las estructuras fcc y hcp, 74% del espacio está ocupado por átomos y el resto, 26%, es espacio vacío. En la estructura bcc esta eficiencia o “factor de empaquetamiento” es de 68%, con 32% de espacio vacío. Las estructuras fcc y hcp son más densas o compactas que la bcc. Naturalmente, todo 21 �La estructura cristalina de los metales lo expresado en este párrafo es válido únicamente para los metales puros. Es útil tener ejemplos de las estructuras de algunos metales. En general, los metales más dúctiles son de estructura fcc, el oro, plata, cobre, aluminio, níquel y otros adoptan esta estructura. El hierro a baja temperatura y el tungsteno (W) poseen estructura bcc. El zinc y el titanio son ejemplos de metales con estructura hcp. El hierro puro puede adoptar dos estructuras diferentes, dependiendo de la temperatura a que esté sometido. A temperatura ambiente y hasta una temperatura de 910° C posee estructura bcc, arriba de 910° C y hasta 1394° C adopta estructura fcc, entre 1394° C y 1538° C vuelve a tomar estructura bcc. Por encima de 1538 °C, la temperatura de fusión, el hierro pierde su estructura cristalina al pasar al estado líquido. Se dice que el hierro es “polimórfico” o “alotrópico”, por poder adoptar diferentes estructuras cristalinas. Otros metales y materiales en general presentan esta propiedad. En la figura 4 se ilustra este comportamiento del hierro en una curva de enfriamiento. T (°C) líquido Al hierro bcc de baja temperatura se le llama hierro α (alfa) o “ferrita”, a temperatura ambiente es magnético. Al hierro fcc se le llama hierro γ (gamma) o “austenita” y al hierro bcc de alta temperatura se le llama hierro δ (delta). Cada una de estas formas es llamada una fase. Durante el calentamiento, el hierro α (bcc) experimenta un cambio de fase a la temperatura de 910° C para reordenar sus átomos y pasar a la estructura fcc o fase γ. Esta transformación de fase toma un cierto tiempo y durante dicha transformación la temperatura permanece constante. Durante el enfriamiento ocurre lo contrario, la austenita se transforma a ferrita a temperatura constante. Es importante recordar que esto es válido solo para el hierro puro. En el calentamiento, la transformación ferrita-austenita va acompañada de una contracción, por pasar de una estructura menos densa a una más compacta. En el enfriamiento se experimenta una expansión durante la transformación austenita-ferrita, por ser menos compacta la ferrita que la austenita. En la figura 5 se ilustran los detalles de las estructuras bcc y fcc, nótese que en ellas existen huecos que pudieran ser ocupados por átomos de tamaño más pequeño. 1538 Hierro delta, δ 1394 Hierro gamma, γ austenita 910 Hierro alfa,α ferrita tiempo Fig. 4. Curva de enfriamiento para hierro puro. 22 Fig. 5. Arreglo atómico en las estructuras FCC y BCC. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Moisés Hinojosa DEFECTOS CRISTALINOS El arreglo de los materiales cristalinos no es perfecto. Un lugar que debería estar ocupado por un átomo a veces está vacío, este defecto recibe el nombre de vacancia. En un metal con elementos aleantes, un lugar que normalmente está ocupado por el metal huésped puede ser ocupado por otro átomo de radio atómico similar, este defecto se llama átomo de impureza sustitucional. Cuando los átomos de impureza son considerablemente más pequeños que los átomos del metal huésped, pueden alojarse en los huecos o intersticios de la red cristalina, este defecto se llama átomo de impureza intersticial. Estos defectos se ilustran en la figura 6. a) En una aleación los elementos presentes pueden reaccionar dando lugar a compuestos diversos. También sucede lo que se comentó en el párrafo anterior, los elementos aleantes pueden simplemente distribuirse como átomos individuales alojados en la red cristalina del metal huésped. En tal caso se habla de una solución sólida, la cual puede ser sustitucional o intersticial. En una aleación los elementos aleantes pueden estar en solución sólida como intersticiales o sustitucionales, o bien pueden estar presentes formando parte de compuestos. De singular importancia en las propiedades de los metales son los defectos llamados dislocaciones. Éstas son un defecto en el ordenamiento que se manifiesta como líneas. En la figura 7 se ilustra un esquema de un tipo de dislocación llamada de borde. b) c) d) Fig. 6. Defectos en el arreglo atómico. a).- Vacancia c).- Sustitucional b).- Autointersticial d).- Intersticial Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Fig. 7. Dislocación de borde, el deslizamiento de la dislocación bajo un esfuerzo produce la deformación plástica. 23 �La estructura cristalina de los metales En la figura 8 se muestra el aspecto que presentan las dislocaciones al ser observadas mediante un microscopio electrónico de transmisión. Fig. 8. Dislocaciones en una muestra metálica vistas al microscopio electrónico de transmisión. Las dislocaciones son responsables de la ductilidad de los metales. La línea de las dislocaciones puede deslizarse sobre planos cristalinos de la estructura cuando se aplica esfuerzo a los metales y esto produce la deformación plástica. Las dislocaciones existen en gran número en los metales, se generan desde el proceso de solidificación. Una muestra de acero recocido de un cm3 de volumen contiene típicamente cerca de un millón de dislocaciones. En un acero laminado en frío la cantidad de dislocaciones puede ser millones 24 de veces más elevada. La deformación produce más dislocaciones. Es sabido que un metal recocido es suave y de baja resistencia mecánica, esto es debido a la moderada cantidad de dislocaciones que contiene y que son relativamente libres de moverse bajo la acción de esfuerzos bajos. Cuando el metal es deformado en frío su dureza y resistencia aumentan, esto es debido a que las dislocaciones experimentan gran dificultad para deslizarse y solo lo hacen en cantidad limitada bajo esfuerzos muy elevados. Los metalurgistas teóricos se han planteado el problema de calcular la resistencia de los metales en condición libre de defectos, esto es, es sin dislocaciones. El resultado indica que un metal libre de dislocaciones solo puede deformarse o romperse bajo esfuerzos que son del orden de cien a mil veces superiores a los valores de resistencia reales encontrados en metales procesados convencionalmente. Se ha logrado producir en laboratorio bajo condiciones controladas, muestras de tamaños limitados de metales con un número muy reducido de dislocaciones y que presentan resistencias cercanas a la teórica. EL ACERO COMO UNA SOLUCIÓN SÓLIDA INTERSTICIAL El acero es una aleación de hierro y carbono. El carbono puede existir en solución sólida o bien puede estar formando carburo de hierro (Fe3C). El carbono puede existir en la austenita como elemento intersticial en solución sólida hasta contenidos de 2%, dependiendo de la temperatura. En la austenita el hierro se aloja en los sitios intersticiales de la estructura fcc, que son un poco más pequeños que el propio átomo de carbono, por lo que se tiene una distorsión de la estructura. En la ferrita el carbono también se aloja en los sitios intersticiales, pero Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Moisés Hinojosa éstos son considerablemente más pequeños que el átomo de carbono y se produce una fuerte distorsión. Este hecho limita grandemente la cantidad de carbono que puede existir en solución sólida intersticial en el hierro alfa. CONCLUSIÓN Todos los metales son cristalinos. Las estructuras cristalinas que adoptan, así como las imperfecciones en el arreglo, determinan en buena medida muchas de sus propiedades más relevantes. En particular, los defectos llamados dislocaciones son responsables de la ductilidad de los metales. En una aleación los elementos aleantes pueden existir como átomos aislados alojados en la red cristalina como intersticiales o sustitucionales, también pueden formar compuestos. El conocimiento de la estructura cristalina de los metales permite comprender mejor sus propiedades y su desempeño en aplicaciones prácticas. LECTURAS RECOMENDADAS Los siguientes libros permiten ahondar en el tema sin requerir conocimientos especializados: 1.- Braun, Eliézer. Arquitectura de Sólidos y Líquidos, Serie La Ciencia para Todos, Fondo de Cultura Económica,1997, México, D.F. 2.- Martínez Gómez, Lorenzo. Acero, Serie La Ciencia para Todos, Fondo de Cultura Económica, 1997, México, D.F. El lector diligente encontrará información técnica más detallada en los siguientes textos: 3.- W. D. Callister, Materials Science and Engineering, an Introduction 4th edition, John Wiley and Sons Inc., New York, 1997. 4.- W. F. Smith, Foundations of Materials Science and Engineering 2nd edition, McGraw Hill, New York, 1993. 5.- D. R. Askeland, The Science and Engineering of Materials 3rd Edition, PWS Publishing Co. Boston, 1994. 6.- J Weertman, Elementary Dislocation Theory, Oxford University Press, 1992. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 25 �La formación de líderes en la universidad Armando Rugarcía Torres* INTRODUCCIÓN Es frecuente escuchar comentarios de empresarios, industriales o intelectuales relativos a la imperiosa necesidad para las universidades de formar líderes para el próximo milenio. Los argumentos que soportan este juicio son diversos, la descripción del líder necesario es ambigua y las propuestas para formarlo o no existen o son inocentes y a veces contradictorias. al líder del administrador en trece características descritas y adaptadas críticamente en la tabla I. * Tabla I. Características del líder en contraste con el administrador* El administrador Es conservador Es una copia Mantiene lo establecido Un gran esfuerzo se ha realizado por estudiosos de la Administración, la Psicología, la Sociología o la Historia para establecer las cualidades del líder basándose en el análisis de los grandes líderes de todos los tiempos, como Churchil, Ghandi, Mussolini y De Gaulle y a la luz de su propia experiencia personal. Se concentra en sistemas y estructuras Controla Tiene una visión a corto plazo Pregunta cómo y dónde En el primer apartado de este escrito, se establece brevemente el estado del arte del liderazgo. En el segundo, se identifica y propone un concepto de líder coherente con los reclamos de esta época. Y en el tercero, se dan algunas pautas para formar dicho líder. Su visión son las utilidades Acepta el status Es un buen soldado Hace bien las cosas No va más allá de sus posibilidades Es equilibrado EL LIDERAZGO Warren Bennis profesor de Administración de Empresas en Harvard establece algunas verdades sobre el liderazgo, una de ellas indica que los líderes se hacen, no nacen.1 Este es un estímulo para los académicos que en esto hemos creído. El jesuita Jesús Vergara insinúa que tiene mucho que ver con el pensamiento filosófico que implica una relación necesaria del liderazgo con el mundo de las finalidades, de la ética y las decisiones.2 Miguel Ángel Cornejo conecta al liderazgo con el servicio3 y en otro texto,4 ante la dificultad de definirlo ("el liderazgo es como la belleza: difícil de definir, pero fácil de apreciar"), hace un esfuerzo en diferenciar 26 El líder Es innovador Es original Desarrolla nuevos caminos Se concentra en las personas Inspira confianza, evalúa Tiene una visión a largo plazo Pregunta para qué y por qué Su visión es integral Desafía lo establecido Es un “desobediente” Hace lo que debe hacer Intenta lo imposible Es soñador * Adaptado de Cornejo, Miguel Angel.4 Bernard Tapie, en su libro Ganar establece que el "verdadero líder es aquel que acepta tomar a su cargo no sólo sus propios problemas, lo cual es lo menos que puede hacer, sino también los planteados por los demás".5 James May consultor de la Universidad de Indiana establece que el directivo o el líder debe preocuparse por hacer participar a los demás en las decisiones.6 Bryan Houston establece * Académico de la UIA-GC en período sabático, becado por el Boston College, USA. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Armando Rugarcía Torres que el líder tiene claros sus propósitos, que su meta principal debe ser realizar el trabajo bien y que debe poner en práctica lo que predica.7 Bruce Ledfor profesor de la Universidad estatal de Texas, dice que un líder es capaz de dirigir las actividades de un grupo hacia un objetivo común, en un ambiente de relaciones humanas positivo.8 Robert Tannenbaum y Warren Schmidt comentan que el líder con verdadero éxito es aquel que reconoce la naturaleza del problema concreto que tiene entre manos y es capaz de elegir el estilo de liderazgo adecuado para resolverlo.9 El consultor Robert Katz de la Universidad de Harvard, caracteriza a un líder con tres grupos de habilidades: técnicas, humanas y conceptuales.10 El profesor Gutiérrez de la UIA-GC en su curso de Administración, ha venido investigando con sus alumnos las cualidades de los grandes líderes de la historia, como Juan Pablo II, Hitler, Madam Curie, entre muchos otros. Destaca algunas cualidades que se asocian al liderazgo: organizado, tenaz, firme, voluntarioso, vigoroso, espiritual, con metas claras, buen comunicador, valiente, humilde, con iniciativa, creativo, seguro y comprometido; y asegura que estas cualidades se requieren con mayor o menor fuerza dependiendo de la época o circunstancias. Las descripciones anteriores nos llevan a concluir que el concepto de líder depende del marco de referencia que se tome para concebirlo. Sea desde la filosofía, la psicología o la sociología, desde la experiencia o la historia, parece ser que el líder es alguien que destaca en un sentido: influye en la gente para que lo sigan, para que hagan lo que él o ella propone, para que crean lo que Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 pregona. Sin embargo, las cualidades del líder que se mencionan son demasiado abstractas o generales, es decir, no se pueden llevar a la práctica, no se pueden enseñar. ¿Cómo se entiende y enseña la seguridad? ¿Qué son las habilidades técnicas y cómo se enseñan? ¿Qué se entiende por ser desobediente y cómo se enseña? ¿Es válido enseñar a ser desobediente o humilde? ¿Qué pasaría si un estudiante es original, pero no inspira confianza; si es tenaz, pero no hace bien su trabajo? ¿Cómo se entiende, enseña y evalúa “ser soñador”? Todas estas expresiones sobre las cualidades de un líder o sobre lo que éste debe ser, sirven para los discursos, para mover los aplausos de gente inocente, pero no para la educación. El docente requiere de una traducción de esas cualidades a un lenguaje educativo u operativo en el aula. No hay que perder de vista que los expertos con frecuencia usan un lenguaje abstracto para seguir conservando su dominio. Conservando de momento este contexto multiforme y ambiguo, implícito en las preguntas anteriores, quisiera proponer un rasgo complementario del concepto de liderazgo desprendido de mi experiencia y ratificado por la sabiduría de las religiones: "El líder es aquel que hace crecer".11 Esta mística del liderazgo está enclavada en la idea del servicio a los demás, rescatando la importancia del ser humano en el devenir social o en nuestro caso más concreto, industrial o empresarial. En efecto, el líder estimula se logren ciertos objetivos y se sigan ciertas estrategias, pero al mismo tiempo debe tratar de promover el 27 �La formación de líderes en la universidad desarrollo de las personas que en ello participan. En estos tiempos vertiginosos, por supuesto que es válido ir planeando y logrando ciertas metas, pero además se debe lograr el crecimiento de las personas que en su logro participan. Es claro que afirmo que los tiempos del liderazgo individual acompañados del seguimiento ciego están pasando a la historia; indico que se están abriendo espacios para el liderazgo grupal en el que todos participan en la elaboración de objetivos, metas, estrategias, acciones y evaluación de resultados y, en consecuencia, todos crecen, se desarrollan. Todos a lo de todos y cada quién a lo suyo, con responsabilidad solidaria hacia su equipo, su empresa o su institución. Es así como el concepto de liderazgo que parece conveniente a estos tiempos, desprendido de la innovación del concepto vigente a la luz de nuevas circunstancias sociales y culturales, podría ser: "el líder es quien hace crecer a su gente en la búsqueda y logro de ciertos objetivos, metas y estrategias establecidos en común". Si lo anterior se acepta, sería como darle importancia a lo que no se le ha dado: la persona, la gente. Sería como humanizar el trabajo, la dirección, el liderazgo de industrias y empresas.12 En el apartado siguiente se proponen los rasgos del líder que se desprenden del concepto de liderazgo establecido, teniendo presente la necesidad de eliminar la ambigüedad de las cualidades que con frecuencia se mencionan para el liderazgo actual, de tal manera de poderlas trabajar y desarrollar en un ambiente universitario. 28 LOS RASGOS DE UN NUEVO LIDER El asunto de este apartado, es establecer los rasgos de un líder para el mundo de hoy en forma tal que puedan operativizarse y por tanto desarrollarse y evaluarse en un contexto educativo o de capacitación. En otras palabras, es necesario traducir el lenguaje de los expertos en administración o liderazgo a otro propio para la enseñanza, es decir, operativo. Hay tres tipos de rasgos humanos operativos y genéricos a los que la tarea educativa presta atención: conocimientos, habilidades y actitudes. Estos tres rasgos se desprenden o están contenidos en cualquier noción significativa de educación.13,14 La pretensión de este contenido operativo para la tarea educativa, en este caso la formación de líderes, es que cualquier cualidad o rasgo de liderazgo que se ha mencionado o que se puede mencionar, cae en estas categorías. Por ejemplo, las “habilidades conceptuales” sugeridas por Robert Katz de la Universidad de Harvard, se traducen en habilidadesconocimientos-actitudes, tal y como en general se verá más adelante.10 Conviene reiterar que la educación tiene dos consecuencias relevantes. Una inmediata y otra mediata; una relativamente temporal y otra permanente. La inmediata y temporal corresponde a los conocimientos que el estudiante aprende, a los problemas que es capaz de resolver y a las actitudes-valores que refuerza durante su educación. La mediata y permanente es el desarrollo de capacidades para aprender, resolver y tomar decisiones éticas. Esto quiere decir que si una persona aprende algo Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Armando Rugarcía Torres (sea lo que sea ese algo) en la universidad (o en la escuela), por ese mismo hecho, desarrolla su capacidad para aprender. En otras palabras, cuando una persona aprende algo, durante ese empeño desarrolla su capacidad para aprender. Ese algo que aprendió se le puede olvidar al correr el tiempo sobre todo si no lo requiere en el futuro, pero la capacidad desarrollada permanece en el sujeto hasta el próximo aprendizaje, después del cual la capacidad para aprender se desarrolla más y más y más. ¿De qué tantos conocimientos de los que aprendió en secundaria se acuerda? ¿Se le ha olvidado aprender? De este planteamiento se deriva la importancia de entender críticamente los conocimientos que se aprenden en la universidad, para de esta manera, desarrollar la capacidad de aprender-entender conocimientos en un futuro y no meramente capacitarse para repetirlos (sin entenderlos) temporalmente como con frecuencia, por desgracia, sucede. Un fenómeno análogo ocurre cuando un estudiante (o cualquier persona) resuelve algo o cuando valora o toma una postura sobre algo, sea lo que sea. Lo importante es que al resolver problemas piense crítica-creativamente y al valorar-decidir reflexione críticamente, para de esta manera desarrollar su capacidad para resolver problemas y para tomar decisiones en un futuro desconocido.15,16 A continuación se describen los conocimientos, habilidades y actitudes que se sugiere promover en alumnos de ingeniería, teniendo presente que se persigue que algunos de ellos destaquen como líderes para el nuevo milenio. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Conocimientos Es por demás evidente que una persona, en esta época explosiva en difusión de información, debe saber ciertas cosas que le permitan interactuar en la sociedad. Los conocimientos son lo que uno sabe, es decir, entiende críticamente. Un líder debe estar equipado con conceptos culturales, profesionales y empresariales básicos y amplios que le permitan seguir aprendiendo o construyendo sobre ellos a medida que transcurre su liderazgo. Conceptos fundamentales relacionados con la computación, la energía, la ecología, los satélites, la televisión, la psicología, la sociología, las finanzas, otras culturas, entre otros, deben ser “comprendidos críticamente” por cualquier persona que pretenda cruzar los umbrales del siglo XXI con ciertas bases para ejercer un liderazgo. Los conceptos profesionales dependen por supuesto del ambiente en el cual se vaya a desenvolver el líder-profesional. En el caso de un ingeniero-administrador, por ejemplo, conceptos como PIB, balance, estado financiero y rentabilidad, deben también ser comprendidos críticamente. Los conceptos empresariales son aún más específicos ya que dependen del giro de la empresa, industria o institución en la que en un futuro se labore y pretenda liderar. Conceptos relativos al producto y a los procesos para producirlo y comerciarlo, entre otros, deben ser comprendidos críticamente. Al final de cuentas lo verdaderamente importante que la universidad debe proporcionar a sus estudiantes es el desarrollo de su capacidad para aprender conocimientos de manera crítica. 29 �La formación de líderes en la universidad Habilidades Hay dos tipos de habilidades, intelectuales y emocionales. Así como las habilidades intelectuales están asociadas a la inteligencia digamos racional, las emocionales a la inteligencia emocional.17,18 Las habilidades intelectuales se encargan de poner en acción los conocimientos, sirven para aplicar lo que uno sabe. Las habilidades intelectuales no son conocimientos. No es lo mismo saber de creatividad que ser creativo. Dos habilidades intelectuales de alto nivel (“higher order thinking”) parecen pertinentes en el líder de hoy: la creatividad y la criticidad.19,20 Estos son los dos pilares de la interacción social, industrial y empresarial. El presente que construye el futuro demanda enfrentar situaciones en forma crítica y creativa, por tanto, el líder de hoy necesita ser capaz de pensar de esta manera. Bennis afirma que los dirigentes son los que hacen bien las cosas y los líderes son los que piensan bien.1 Lo que aquí aclaro es que pensar bien es pensar críticacreativamente. Reitero que con mucha frecuencia los expertos no aclaran su jerga técnica para seguir conservando su poder. Pensar críticamente significa el dar razones a los juicios, encontrar evidencias subyacentes, establecer o encontrar el hilo lógico de un argumento. El crítico es un escéptico de la información, un abanderado de la duda, un hidalgo de la pregunta donde "duele". El líder crítico no se va con la finta, ni se traga las cosas a la primera aunque vengan en inglés o estén impresas en papel que sale de una computadora. En otro ámbito delicado, pero relevante, el crítico es cuidadoso en seleccionar a las personas a quienes 30 les cree, pues es obvio que ni el líder ni ninguna persona puede saber de todo. Pensar creativamente implica el hacer propuestas novedosas a la luz de ciertos datos, el generar alternativas originales de solución a un problema, el innovar situaciones o sistemas. La persona creativa es fanática de lo nuevo, del cambio, de la innovación, es decir, de todo aquello que conduce a ser diferente, a reinventar la realidad. La crítica cuestiona lo establecido, la creatividad lo transforma. Sin la crítica y la creatividad la empresa se queda quieta, la industria se oxida y el ambiente se llena de rutinas obsoletas. Pero, cuando una persona enfrenta un reto, también su afectividad entra en juego. Goleman diría, que la inteligencia emocional entra en acción al resolver problemas y que ésta es más importante para enfrentar retos que la inteligencia propiamente dicha o reconocida.17 Los nuevos avances en la psicología indican que las habilidades emocionales son más rápidas que las intelectuales, que se ubican en el sistema límbico del cerebro y por ello actúan en cierta manera independiente de las intelectuales que se ubican en ambos hemisferios del cerebro: las críticas de un lado y las creativas del derecho. La memoria almacena conocimientos y el sistema límbico emociones o sentimientos, las habilidades emocionales manejan sentimientos y las intelectuales conocimientos. Todo esto en la mente y en la psique de cada ser humano en donde se encuentran en potencia desde que nace, es decir, son desarrollables si se encuentran las actividades o experiencias eficaces para lograrlo. Las habilidades no son ni conocimientos ni sentimientos, son su Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Armando Rugarcía Torres herramienta y por tanto no se aprenden sino se desarrollan con la práctica, con su uso. Lo que aplica el conocimiento son las habilidades intelectuales y no otros conocimientos. Los conocimientos que se han aprendido, los sentimientos que se han conformado y sus operadores, las habilidades, es lo que conduce a que una persona sea más capaz que otra para tomar decisiones, expresarse con claridad, escribir un reporte, resolver un problema, aprender algo nuevo, ejercer un liderazgo y cualquier otra actividad que emprenda.21 Actitudes Una actitud es “una tendencia estable a pensar, a decidir y actuar de determinada manera en consecuencia del aprendizaje de un valor y de decisiones circunstanciales”. Las actitudes se van conformando por la experiencia afectiva del sujeto en su relación con las personas, por el horizonte de valores que consciente o inconscientemente norman su vida y por sus decisiones y acciones pasadas. Esto conduce a que una persona refuerza sus actitudes cuando aprehende algo valioso que orienta su vida, como el servicio, una profesión o una pareja y cuando toma posturas o decisiones circunstanciales reflexionadas. Considerando la situación social contemporánea descrita por Meneses22 o Labaké,23 así como el concepto de liderazgo establecido en este escrito, paso a describir las actitudes que considero más relevantes para un líder en la actualidad: a) Preocupación por los demás. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Esta parece ser la tendencia más necesaria del hombre y por tanto del líder de hoy para enfrentar la situación social tan lacerante. Se trata de tener un genuino interés por la gente y su crecimiento en el contexto empresarial, industrial y social. Importa más la gente que la empresa o inclusive las utilidades. El producto de la actividad industrial tiene sentido en función del beneficio honesto que genera en la gente. El logro de objetivos es indispensable, pero está subordinado al desarrollo humano, profesional y laboral de la gente que participa en su logro y de los usuarios del producto o servicio que produce la empresa. El cliente o el usuario es el rey. Si esto se pierde de vista, la empresa tarde o temprano se deteriora.24 b) Honestidad. No es necesario recalcar lo que cada vez más se pregona en los medios de difusión: la corrupción. Hemos llegado a una situación tal que no importa cómo se hace dinero, simplemente hay que hacerlo, caiga quien caiga. La adoración del Vellocino de Oro ha hecho presa de la conciencia o de la intencionalidad humana. Está bien hacer dinero como empresa, industria o individuo, pero nunca por medios ilícitos o avasalladores de la dignidad de las personas. Es el trabajo crítico y creativo el que debe llevar a utilidades, poder o desarrollo. Los actos corruptivos no son otra cosa que una muestra de la falta de educación moral acompañada, con frecuencia, de una buena dosis de incapacidad personal. Esto denuncia la ausencia de una mejor educación. Es clara la diferencia de impacto de las consecuencias sociales de los actos de corrupción de un ciudadano 31 �La formación de líderes en la universidad común y los de un líder. c) Preservar el ambiente. Uno de los problemas sociales de esta época se deriva del aprovechamiento irracional de los recursos naturales o del deterioro del habitat animal y humano.25 El líder de hoy debe tener en mente la calidad de vida en aquellos proyectos o programas que lidera. d) Responsabilidad. La imagen del líder se refuerza en la medida en que tiende a cumplir sus compromisos. Cada vez es más claro que en el mundo de hoy no hay cabida para la irresponsabilidad empresarial, industrial, institucional o personal. Este es un rasgo de liderazgo derivado del genuino interés en el cliente, en la gente. e) Productividad. En todos los medios y todos los días se comenta algo explícito o implícito relacionado con la necesidad de producir más con menos o con algún otro aspecto relacionado con una noción más estricta de productividad. Algunas situaciones histórico-sociales nos han llevado a dilapidar recursos en la producción de productos o servicios. Es necesario revertir esta tendencia si queremos tener cierta presencia en este mundo expandido en sus mercados. El profesional que haya asumido esta actitud, tendrá mayores posibilidades de liderazgo, sobre todo en países en desarrollo. f) Calidad. Hacer las cosas bien a la primera, parece haber sido excluido de la manera de ser del mexicano. Preferimos buscar una excusa por si las cosas salen mal, que poner nuestros recursos en hacer las cosas bien desde el principio. La búsqueda de calidad o en otros términos de excelencia debe ser, 32 sin duda, una contemporáneo. actitud del líder g) Adaptabilidad. La dinámica social exige que el líder tenga la tendencia a buscar y adecuarse al cambio. En especial debe tener interés en enfrentar los cambios derivados del acelerado dinamismo tecnológico y de la abundante información. Estas actitudes están implícitas o conducen a otras actitudes frecuentemente mencionadas en los rasgos de un líder, como por ejemplo, dinámico, íntegro, tenaz u otras que se mencionan en la tabla I. Es de notar que en la tabla I, se mezclan actitudes y habilidades de líderes y administradores. Es frecuente encontrar esta simbiosis en las publicaciones técnicas al respecto.4,10,26La dificultad principal que conlleva esta forma abstracta de mezclar habilidades y actitudes es su dificultad para desarrollarlas y evaluarlas en un contexto educativo o de capacitación. Esta dificultad se origina porque se confunden conceptualmente habilidades y actitudes. Nótese la relevancia del desarrollo de las capacidades para aprender, resolver y decidir del líder-profesional para enfrentar el futuro y que estas capacidades se desarrollan, como ya se indicó, por medio del aprendizaje de conocimientos entendidos críticamente, la resolución de problemas pensando crítica-creativamente y la toma de posturas o decisiones reflexionadas críticamente. Por otro lado, este perfil bien desarrollado conduce a reforzar las cualidades de liderazgo que se han mencionado. Los expertos en diseño curricular tendrían que hacer la traducción de un ámbito externo a otro educativo en su momento. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Armando Rugarcía Torres Pasemos ahora a establecer algunas estrategias educativas para formar al líder que parecen demandar los signos de estos tiempos. LA FORMACION DE LÍDERES Es frecuente escuchar en el discurso universitario que se deben formar líderes para el Siglo XXI. Pero no falta un "aguafiestas" que pregunta: ¿Cómo?. El propósito de este apartado es el dar algunas pautas metodológicas para la formación de líderes, o de otra manera, para el aprendizaje de los conocimientos, el desarrollo de las habilidades y el reforzamiento de las actitudes descritas en el apartado anterior. Como no creo que sea posible establecer un método particular para formarse como líder, pues los contextos universitarios, empresariales y humanos cambian radicalmente, me concretaré a dar algunas pautas metodológicas dirigidas principalmente a los profesores. Una pauta metodológica es una idea que ayuda a establecer diversas actividades formativas o educativas. De otra manera, los principios metodológicos son los que están detrás y delante de lo que se hace o deja de hacer en una actividad curricular o no curricular por parte de alumnos y profesor. Así pues, en la Tabla II se establecen algunos lineamientos metodológicos y ejemplos de actividades que promueven la comprensión de conceptos, el desarrollo de habilidades críticas, creativas y emocionales y el reforzamiento de valores-actitudes para el liderazgo. El contenido de la Tabla II, puede ayudar al docente a diseñar o innovar tantas actividades de aprendizaje como su convencimiento y esfuerzo le permitan. Por Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 otro lado, conviene tener presente que los ejemplos de actividades que se listan en la Tabla II, corresponden a contenidos que se manejan en la formación de ingenieros, mientras que el título de dicha tabla refiere a la “formación de líderes”. Esta aparente contradicción se explica por algo que se ha perdido de vista en la tarea educativa, mencionado al inicio de este escrito: su relevancia futura. Es decir, si un alumno aprende (entiende) conocimientos científicos, técnicos, humanistas, teóricos, en la universidad, será capaz de aprender otros conocimientos del área que sea en su práctica profesional; si un alumno resuelve problemas académicos pensando crítica y creativamente, será un mejor resolvedor de problemas de cualquier tipo en un futuro; si un alumno aprende a tomar posturas o decisiones en un contexto universitario, tomará mejores posturas o decisiones futuras. Hemos perdido de vista un hecho irrebatible: la mayoría de las cosas que aprendemos en la escuela o la universidad se olvidan a través del tiempo porque no se llegan a necesitar en el futuro, pero las consecuencias del aprendizaje, que se llama educación, no se pueden olvidar. La educación “es aquello que permanece en la persona después de que se le olvida lo que aprendió”. Esto que permanece en la persona son capacidades desarrolladas para aprender, resolver y decidir. Esto explica en general porque un profesional de X se desempeña sin dificultad en labores de Y; y en particular, aclara porque algunos ingenieros son excelentes administradores a pesar de que no estudiaron nada de “Aministración” en la universidad. Otro aspecto que hay que tener en cuenta en la tarea educativa en general y 33 �La formación de líderes en la universidad TABLA II. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA FORMACIÓN DE LÍDERES CONOCIMIENTOS Desarrolle y evalúe comprensión crítica de conocimientos. Promueva actividades que impliquen retos como los siguientes: • Explica con tus propias palabras la ley de Hook. • ¿En qué se diferencian la aceleración y la velocidad? • ¿Cuál es la relación entre fuerza y masa? • ¿Que temperatura tiene el mismo valor numérico en grados centígrados y en grados Farenheit? CRITICIDAD La criticidad se desarrolla si la persona cuestiona o descubre algo por sí misma, es decir, si responde a una pregunta que implica por qué, hace inferencias y deducciones, discrimina, clasifica o analiza datos, descubre errores en un texto o argumentación.20 Por ejemplo: • Lee la síntesis del reporte de la empresa “Aceros Tepeyac” y haz una crítica de el. • Revisa el problema resuelto del anexo y encuentra al menos tres errores. Explica su relevancia desde el punto de vista económico. • ¿Por qué una hoja seca flota en agua y un tornillo se hunde? Explica. • Compara y contrasta derivar con integrar. • Extrae tres inferencias de la figura 1 sobre la relación de la presión con la entalpía. • Usando la ecuación de Arrhenius demuestra que a mayor temperatura mayor velocidad de reacción. CREATIVIDAD La creatividad se desarrolla, como cualquier habilidad, ejercitándola. La esencia de la creatividad es la respuesta original. Diseña materiales-actividades que contengan preguntas como ¿Qué pasaría si ...? ¿Qué otros usos le darías a ...? ¿Cómo le harías para ...?21. Algunos ejemplos serían: • Inventa una nueva medida para la longitud y relaciónala con los centímetros y los pies. • Lee la introducción y las conclusiones del artículo sobre “el futuro de la energía nuclear” y haz una síntesis en una página. • Establece tantos usos como puedas en tres minutos para un tanque (industrial). • ¿Qué pasaría si se acabara el agua sobre la tierra? Lista tantas consecuencias como se te ocurran en tres minutos. • Representa un intercambiador de calor de tantas maneras como puedas en cinco minutos. INTELIGENCIA EMOCIONAL Las habilidades emocionales entran en juego y por tanto se desarrollan, ante la presencia de personas estimadas incluyendo a uno mismo. Un par de recomendaciones genéricas: • Promueve el aprendizaje o la resolución de problemas en equipo.27 • Promueve evaluaciones diversas y en varios contextos. ACTITUDES-VALORES La clave para el reforzamiento de actitudes-valores está en cuestionar el efecto de “algo” en la gente. Por ejemplo: • Considerando los juicios siguientes … ¿Qué harías y por qué? • ¿Cuáles son los pros y contras para las personas, si el tanque de gasolina de un nuevo modelo de auto se instala en la parte trasera ( por la cajuela)? • Discute en tu grupo de trabajo el artículo que leyeron sobre el efecto en la gente de fumar en lugares cerrados. Establezcan pros y contras justificados. 34 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Armando Rugarcía Torres en la formación de líderes en particular, es la relación entre conocimientoshabilidades-actitudes. Para resolver un problema necesito entender los conocimientos relacionados y querer resolverlo; para aprender un conocimiento necesito de habilidades, de conocimientos más sencillos relacionados y querer hacerlo; y para reforzar una manera de ser o actitud necesito habilidades y tener conocimientos relacionados con la situación que estoy valorando-decidiendo. Esto implica que la comprensión de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes interactúan entre sí. Por tal motivo los lineamientos asentados en la Tabla II se deben manejar para enfatizar un aspecto u otro. Por último, cabe reconocer que el perfil general propuesto para el líder del futuro es el mismo que se aplicaría a cualquier profesional futuro. Lo que haría la diferencia sería la actitud que desarrollara un estudiante hacia querer llegar a ser un líder y por supuesto el grado de desarrollo de sus capacidades profesionales (aprender, resolver y decidir) que adquirió durante su formación. CONCLUSIÓN Un líder es quien logra que otras gentes lo sigan, lo obedezcan o lo acompañen en el logro de ciertos objetivos y estrategias establecidos en común por medio de lo cual las personas y la empresa o industria crecen, se desarrollan. Bajo la hipótesis de que un líder se puede formar o capacitar, se establecen los conocimientos, habilidades y actitudes que perfilan a un liderazgo que pretenciosamente se afirman como el Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 correspondiente al próximo milenio. Es de notarse, que este perfil corresponde a cualquier egresado profesional, por lo que el líder emergería de entre ellos en la medida en que mayormente desarrolle sus habilidades y refuerce sus actitudes. Los conocimientos, aunque usted no lo crea, no importan tanto. Las habilidades que el líder habrá de desarrollar corresponden a aquellas que conducen a pensar en forma crítica y creativa. La actitud que destaco es la preocupación honesta por la gente, pues de ella se derivan todas las demás actitudes de su perfil. Por último, se establecen algunos principios metodológicos que guían al profesor o instructor para formar profesionales-líderes en la universidad o fuera de ella. Espero haber establecido un panorama claro y razonable que ayude a la formación de líderes capaces y humanistas tan necesarios en esta incierta época que nos ha tocado vivir. REFERENCIAS 1. Bennis, N., Algunas verdades sobre el liderazgo, Facetas, 1991. 2. Vergara, Jesús, Filosofía y control total de calidad, Revista del ITESO, primavera 1991. 3. Cornejo, Miguel A., Excelencia ejecutiva, Alto nivel, enero 1992, pp.3033. 4. Cornejo, Miguel A., Perfil ejecutivo, Alto nivel, enero 1991, pp. 36-47. 5. Tapie, Bernard, Ganar, Editorial Planeta, México 1987. 35 �La formación de líderes en la universidad 6. May, James, Should your staff help make decisions?, Audiovisual instruction, October 1978, p. 35. 19. Rugarcía, A., Desarrollo de la creatividad en la formación de ingenieros, Educación Química, UNAM, vol.3, No.3, enero 1991, pp.40-45. 7. Houston, Bryan, Cómo introducir ánimo en la organización, Biblioteca Harvard de Administración de empresas, No. 110, sin fecha. 20. Rugarcía, A., Desarrollo de la criticidad en la docencia, Perspectivas docentes, Universidad Autónoma de Tabasco, # 20, Sept.-dic., 1996 pp. 34-38. 8. Ledfor, B., Teach yourself to become a leader, Instructional innovator, October 1980, pp. 1011. 21. Rugarcía, A., Valores y valoraciones en la educación, Trillas, México, 1999a. 9. Tannenbaum, R. y W. Schmidt, Cómo elegir un estilo de liderazgo, Biblioteca Harvard de Administración de Empresas No. 5, sin fecha. 22. Meneses, E., El sistema Universidad Iberoamericana en el umbral del siglo XXI, Umbral XXI, No. 1, primavera 1989. 10. Kats, R, Skills of an effective administrator, Harvard College, 1974. 11. Giussani, L., Educar es un riesgo, Ediciones encuentro, Madrid, 1991. 23. Labaké, Julio, El problema actual de la educación, Editorial Bonum, Argentina 1986. 24. Rugarcía, A., El factor humano en la empresa, Revista del IMIQ, julio-agosto 1996a, pp.42-45. 12. Institute for International Human Resources, Global human resources strategies: the real competitive edge, México 1992. 25. Brown, Lester, Ilusión de progreso en el libro: el mundo medio ambiente, Editorial Fundación Universo XXI, México 1990. 13 Rugarcía, A., Las prácticas y los procesos educativos, revista Didac, primavera 1989, pp. 6-9. 26. Korn-Ferry, Perfil del ejecutivo mexicano, Alto nivel, febrero 1989, pp. 33-41. 14. Rugarcía, A., La sociedad y la educación, magistralis UIA-GC, Puebla, Julio-diciembre 1998, pp.29-41. 27. Rugarcía, A., y Anaya, A., Aprendizaje en equipo en la formacion de ingenieros, Revista del IMIQ, julio 1994, p.27-36 15. Rugarcía, A., La universidad del futuro, Informe rectoral 1991-1998, UIA-GC, Puebla, México, Agosto 1999. 16. Rugarcía, A., El conocimiento y la educación, Educación Química, UNAM, Vol.9, #5, Septoct. 1998a, pp.294-302. 17. Goleman, Daniel, Emotional intelligence, Bantam Books, N.Y., 1995. 18. Lipman, M., Critical thinking, Vol.9, No 3, 1999, pp. 32-35. 36 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Los problemas profesionales del ingeniero en las clases de física Miriam Pérez, María de los A. Legañoa, Daniel Travieso* INTRODUCCIÓN El acelerado progreso científico técnico de nuestros tiempos obliga a formar profesionistas capaces de trabajar para introducir constantemente los logros de la ciencia y la tecnología, teniendo la escuela la responsabilidad de garantizar esta formación. Pero esto no se logra sólo con la elevación del nivel teórico de los contenidos impartidos por el profesor, sino que es primordial que la actividad que se desarrolle en la escuela sea de interés y motivación para los estudiantes. Es fundamental resolver el problema de qué métodos y procedimientos debe utilizar el profesor para lograr este propósito. propicie una mayor motivación de los alumnos hacia esta disciplina, así como una participación activa en las clases de Física. Para lograr incrementar la *motivación de los estudiantes se introdujo en las clases de Física la vinculación de los contenidos a tratar con los problemas profesionales que éstos deben enfrentar. Pero el conocimiento de estos vínculos no queda sólo en la perspectiva descriptiva, sino que abordan la procedimental y la conductual, utilizando para ello la interacción estudiante- estudiante y la interacción de los estudiantes con los profesionistas de centros laborables (figura 1) En el presente trabajo se expone brevemente un resumen de lo realizado en las clases de Física referente a la aplicación de un esquema nuevo en el proceso enseñanza aprendizaje, vinculando el tema de Física Molecular y Termodinámica con la carrera de Ingeniaría Civil en la Universidad de Camagüey. PROFESOR CENTRO LABORAL ESQUEMA NUEVO DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA FÍSICA La enseñanza de la Física Molecular y Termodinámica en la carrera de Ingeniería Civil ha confrontado el problema de que los alumnos consideran que los estudios en esta área poco tributan a los conocimientos que ellos tendrán que aplicar en el ejercicio de su profesión. Esa situación se da también en otras áreas de conocimiento como son el Electromagnetismo, la Óptica y la Física Moderna. Para dar solución al problema planteado se trazó como objetivo del trabajo lograr una mejor preparación del futuro profesionista de Ingeniería Civil a partir de la aplicación de un esquema nuevo en el proceso enseñanza aprendizaje de la Física que Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 ALUMNO GRUPO DE ALUMNOS Fig.1. ¿ Cómo se aplicó esta propuesta? Para ello primero fue preciso responder a la siguiente pregunta: ¿en qué contribuyen a la formación de un Ingeniero Civil, el conocimiento de la Física Molecular y la Termodinámica? Para dar respuesta a esta pregunta se entrevistaron diferentes grupos de personas: profesores que han impartido esta asignatura en * Departamento de Física, Universidad de Camagüey, Cuba. E-mail: leganoa@reduc.cmw.edu.cu 37 �Los problemas profesionales del ingeniero en las clases de física otras ocasiones, profesores que imparten otras asignaturas en esta carrera, estudiantes que ya habían recibido estos temas en otros años y varios profesionistas que conforman un grupo de trabajo de una empresa constructora de la ciudad de Camagüey, integrado éste por el Jefe de Proyecto, un Ingeniero Civil, un Ingeniero Eléctrico, un Ingeniero Hidráulico, un Ingeniero Mecánico y un Arquitecto. A ellos se les entregó el programa de la asignatura para que analizaran la posible contribución del contenido a impartir en la formación del Ingeniero Civil. Como resultado de este estudio se determinó que los contenidos de mayor vinculación estaban relacionados con las siguientes temáticas: • Conducción térmica. • Difusión. • Máquinas térmicas. El siguiente paso fue diagnosticar qué conocimientos tenían los estudiantes sobre estas aplicaciones. Para ello se les aplicó un test a 28 estudiantes el cual reflejó que de ellos sólo 4 conocían ejemplos de la vinculación con la carrera, siendo incapaces de explicarlos. A partir de los resultados anteriores se elaboró un nuevo modelo para la enseñanza de estos temas, el cual poseía las siguientes características: Clases Teóricas Se imparten contextualizadas con problemas a resolver como profesionistas, dando participación a los estudiantes sobre la base del conocimiento anterior que ellos poseen. El planteamiento de los problemas en estas actividades motivan y despiertan el interés por el conocimiento. Problemas planteados en las clases teóricas acerca de la vinculación de los temas a impartir con la carrera. 38 1. ¿Cómo determinar que parámetros debe tener un climatizador de aire, para lograr obtener una temperatura dada en un recinto, ya sea una habitación de una vivienda, una Sala Teatro, una cámara de refrigeración de un frigorífico, etc. ? 2. Para la construcción de una vivienda, ¿cuál debe ser la posición que deben adoptar en el terreno las habitaciones, los baños y el patio? 3. ¿Qué lugar seleccionar para construir una industria, que no afecte a la población la posible liberación de gases contaminantes y otras sustancias? Clases de Ejercicios Se plantean problemas de Física relacionados con problemas profesionales que tienen que enfrentar. Por ejemplo: 1. Determinar la cantidad de calor trasmitido en un determinado tiempo, entre dos láminas en cuyo espacio hay aire. En este problema se discute como el coeficiente de conductividad térmica de los gases (analizado en las tablas), es aproximadamente mil veces menor que en los sólidos, de ahí que se utilice para el aislamiento de un local determinado una doble pared, por ejemplo, en las cámaras de refrigeración de un frigorífico. 2. Determinar el tiempo que tarda la superficie interior de una pared de concreto de 15 cm de espesor en alcanzar el equilibrio térmico con la exterior. Este fenómeno se conoce como Inercia Térmica y es el causante que aún de noche, las paredes de una habitación que ha sido expuesta a los rayos del Sol durante el día, se encuentre liberando calor. Se discute, como para la construcción de una vivienda, hay que tener en cuenta la posición de las habitaciones, para que en las noches éstas no sean calurosas, producto de la incidencia de los rayos solares. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Miriam Pérez, María de los A. Legañoa, Daniel Travieso N O E S Visita al Centro Laboral 3. Otro ejemplo analizado es el de la construcción de una industria determinada, en el que hay que tener en cuenta el lugar donde se ubique la misma, de forma tal que no afecte la salud humana, por una posible contaminación ambiental. Se analizan los fundamentos físicos relacionados con la difusión de los gases y la Ley de Protección del Medio Ambiente de la República de Cuba. 4. Problemas donde se determinan diferentes magnitudes, para un ciclo correspondiente a un motor y a un refrigerador, realizándose las comparaciones en cuanto a sustancia de trabajo, presión del compresor, etc., entre un refrigerador doméstico y el de un frigorífico. Se señala además el uso del turbo inyector, como aditamento en los motores de las grúas, frente pala, concreteras, etc., en los que se aprovechan los gases contaminantes en el funcionamiento de dichos motores, como una de las soluciones para la protección del medio ambiente. En estas actividades se indica la solución de un problema cada dos estudiantes, ellos trabajan en parejas, guiados por el profesor durante un tiempo y finalmente cada pareja resuelve el problema y explica oralmente la solución, creándose a su vez un intercambio entre los estudiantes del grupo y el profesor, que señala oportunamente los errores. La evaluación de cada pareja se discute entre los estudiantes y el profesor. De esta forma se llegan a resolver siete problemas por clases. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 En esta actividad se visitó un frigorífico, donde los especialistas explican cómo fueron construidas las cámaras de refrigeración (paredes, techos y pisos), el aislamiento térmico que llevan sus tuberías, el cálculo de la carga térmica, el volumen del local y la temperatura requerida para determinar los parámetros de la máquina térmica que requiere. En la sala de máquinas los especialistas y técnicos explican las partes de la máquina térmica y su función, la sustancia de trabajo, la temperatura que se puede alcanzar en las diferentes cámaras, así como la presión del compresor utilizado. En esta actividad, con la interacción de los estudiantes del grupo con el profesor, los especialistas y los técnicos del centro, se realiza un trabajo conjunto en el que se logra vincular el contenido recibido con la práctica laboral, analizando los problemas específicos que un Ingeniero Civil debe resolver, así como los problemas que más adelante resolverán luego de recibir nuevos temas. Seminario La preparación para esta clase se da desde el comienzo de la impartición del tema cuando se plantean los problemas vinculados con la carrera en las clases teóricas, en las clases de ejercicios y en la visita al centro laboral. Para el seminario se les propone a los estudiantes un conjunto de preguntas y temas a exponer, los cuales deben preparar a través de búsquedas bibliográficas y de consultas a especialistas. Esta clase se imparte al concluir el tema, contribuyendo a organizar el conocimiento de 39 �Los problemas profesionales del ingeniero en las clases de física los estudiantes sobre el mismo y a establecer las relaciones con su carrera, lo que propicia una asimilación más sólida de estos conocimientos. Al terminar de impartir estos temas se aplicó un examen parcial, donde se midieron los objetivos planteados, obteniéndose buenos resultados. Posteriormente se entrevistaron nuevamente a los profesores, alumnos y especialistas que habían sido entrevistados inicialmente, para conocer sus opiniones con respecto a la propuesta aplicada. Los resultados de estas entrevistas reflejaron que el 100% considera que la vinculación de estos temas con los problemas a resolver por los Ingenieros Civiles fue correcta; proponiendo 3 de ellos la inclusión del estudio de los fenómenos capilares, cuestión que no se incluye en el programa, por la importancia que tiene en cuanto a los problemas de las filtraciones. Según el esquema nuevo aplicando este sistema de actividades, se logra un aprendizaje más sólido y participativo, a la vez que se perfeccionan las habilidades planteadas (profesionales y de resolución de problemas). Es importante señalar que con la comunicación entre los estudiantes, profesor y especialistas, se intercambian conocimientos, dando carácter activo y participativo al proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente se logra sintetizar los conocimientos con mayor nivel, como resultado de integrar lo académico, lo laboral y lo investigativo. CONCLUSIONES Al aplicar el esquema nuevo en la impartición de los temas de Física Molecular y Termodinámica, se logra un proceso enseñanza aprendizaje participativo en todas las actividades, tanto docentes como extradocentes, revelándose gran interés y motivación por las mismas, como resultado de la 40 vinculación que se logra entre los temas de la asignatura y la carrera. Se logra mayor solidez en la adquisición de los conocimientos, como consecuencia de la estimulación en la búsqueda bibliográfica, consulta a especialistas y la observación en la práctica realizada en la visita. Con la activa relación entre los estudiantes y profesores en las diferentes formas de enseñanza planteadas, se logra de forma más efectiva resolver las dificultades que los estudiantes presentan en las mismas, lográndose perfeccionar las habilidades en cuanto a la solución de problemas y habilidades profesionales. Se logra un mayor nivel en cuanto a la síntesis de los conocimientos, al integrar lo académico, lo laboral y lo investigativo. BIBLIOGRAFIA 1. Fuentes González, Homero Calixto Dr. C. y otros "Fundamentos Didácticos para un proceso de enseñanza aprendizaje participativo" Centro de Estudios de Educacion Superior “Manuel F. Gran”. Universidad de Oriente. Stgo. de Cuba. 1997 (pág. 4) 2. Valdés Castro, Pablo y Armando Bueno “ El Trabajo independiente de los estudiantes durante el estudio de la Física” (pág. 4) Ponencia a la Cuarta Reunión Científica de Profesores del I.S.P. “E.J.V”. Ciudad de La Habana, 1982. 12 pág. 3. Garza López, Israel. “Propuesta didáctica para obtener el grado de maestría en la enseñanza de las ciencias con especialidad en Física”, San Nicolás de los Garza, Febrero de 1999. U.A.N.L., México. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �El proceso marketing-innovación como fuente de ideas creativas Miguel A. Palomo González* Abstract This paper suggest that the Technological Innovation Process must be initiated from the outside of the Organization following a MarketingInnovation approach, instead of the internal process focused in validate the Research and Development function or the need to explode an invention that already exists. As a tool to support the Marketing-Innovation process it is suggested the Mapping- Knowledge technique, and more specific the Mapping Concepts technique, as a robust technique to generated ideas in the adoption stage for the innovation or invention development, as well as a way to reach the objectives of sharing knowledge, transparency and integration of knowledge and creation of a culture of innovation in the Organization. Palabras Clave: Administración, conceptos, conocimiento, creatividad, educación, innovación, marketing-innovación, proyectos, tecnología. INTRODUCCIÓN ¿CÓMO SE OPORTUNIDAD? IDENTIFICA LA En la mayoría de los casos, implícitamente el proceso se inicia desde adentro de la organización, se habla de crear un Departamento de Investigación y Desarrollo,* de tener gente técnicamente competente, de estimular la creatividad interna, inclusive de medir el número de patentes (lo cual implica haber generado Invenciones). La organización promueve el desarrollo de invenciones o conceptos para ampliar la gama de sus productos y llenar una necesidad en el mercado (Market Pull) o por explotar un recurso tecnológico de la empresa (Technology Push). Si las ideas tienen seguidores se procede a la evaluación y selección. Una vez en la etapa del desarrollo del concepto, y puesto que nos interesa que la idea tenga éxito, inmediatamente nos enfocamos a determinar las soluciones a los posibles problemas de innovación durante los pasos del desarrollo, producción y comercialización. Probablemente porque el proceso selectivo del mercado nos ha enseñado que de 500 ideas patentables muy pocas llegarán a la comercialización en el mercado, y que de éstas solo De una manera general, el Proceso de Innovación está bastante documentado en la literatura y puede iniciarse desde afuera o desde adentro de la organización. Se habla de identificar las oportunidades; generar ideas; analizar la factibilidad y seleccionar; desarrollo del prototipo, producción piloto, la producción en masa y, finalmente la comercialización.1 En realidad se trata de dos etapas generales, la etapa de adopción de la idea (incluye la generación de las ideas y la compatibilidad con los objetivos de la empresa) y la etapa de desarrollo y comercialización del concepto. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 * El Dr. Miguel A. Palomo González es Profesor de la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. e-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx 41 �El proceso marketing-innovación como fuente de ideas creativas una de ellas generará utilidades, o que se requieren miles de ideas para tener una buena, o porque el 75% de los nuevos productos fracasan en la etapa de lanzamiento.2,3 Dependiendo de si se trata de un producto o servicio, algunos de los problemas que pueden surgir en la etapa de desarrollo de la invención o innovación, van desde los materiales, la adecuación de la base tecnológica, los métodos y los procesos, la redefinición del producto o servicio de acuerdo a su aplicación, y la adecuación del contenido tecnológico en el tiempo, el cual puede ser desde un bajo contenido hasta los llamados de altatecnología. POR QUÉ FRACASA UNA INNOVACIÓN Estamos de acuerdo en que si los costos reales de desarrollo fueron muy elevados con relación a lo planeado, eso explica el fracaso; también lo explica el hecho de haber desarrollado productos o servicios fuera de tiempo, por cambios en el mercado o por una competencia más agresiva con productos o servicios más competitivos. Y, así como encontramos especialistas para resolver los problemas de operación, los problemas de costo y tiempo pueden ser resueltos por una empresa dinámica que desarrolla un monitoreo constante del mercado, la industria y la competencia, un costeo más eficiente y un proceso de aceleración de nuevos productos (el cual incluye el desarrollo de recursos materiales y humanos). En la etapa de adopción, el problema del fracaso no son las técnicas de análisis de factibilidad y de estudios de la demanda, ni tampoco la compatibilidad con los objetivos de la organización (rentabilidad y sobrevivir a largo plazo), el problema es la generación de ideas factibles que tengan un impacto en innovaciones incrementales o 42 radicales, en respuesta a una necesidad en el mercado. Es decir, si el producto o servicio cumple con una necesidad presente y a un precio competitivo en el mercado, su fracaso puede ser atribuido a una mala administración de la organización o empresa. En caso contrario, el problema del fracaso es desde el origen, se adoptó una idea de innovación o invención que desde su selección no tendría éxito en el futuro inmediato, aunque probablemente sí lo tenga en el futuro lejano, tal vez cuando se tengan otras tecnologías más rentables o cambios en las condiciones del mercado. EL PROCESO MARKETING-INNOVACIÓN COMO FUENTE DE IDEAS CREATIVAS. La invención es originada por el conocimiento científico o el descubrimiento y es la base de la innovación. Por otro lado, las principales fuentes de la innovación sistemática son: la creatividad; ideas generadas por el sentido común; la observación del mercado, de la industria y la competencia; la interacción con otros especialistas tecnológicos; con centros de investigación; y el análisis de patentes.4 Por otra parte en 1960, Theodore Levitt publica su artículo “La Miopía del Marketing”, lo que podemos considerar es la base del Proceso Marketing-Innovación y consideramos que sus enseñanzas se mantienen vigentes. En su artículo, T. Levitt nos habla de que el concepto Marketing es satisfacer las necesidades del cliente mediante el producto y todo el conjunto de cosas relacionadas con su creación, entrega y consumo final; que lo más importante es investigar los deseos de los clientes; que toda empresa comienza con los clientes y sus necesidades y no con una patente, una materia prima o la habilidad para vender; que partiendo de las necesidades de los clientes, la Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Miguel A. Palomo González empresa se desarrolla hacia atrás, analizando primero cómo entregar físicamente satisfacción a los clientes, para luego retroceder para crear las cosas (satisfactores), finalmente la empresa retrocede todavía más para encontrar las materias primas necesarias para fabricar los productos.5 Utilizaremos la palabra “Marketing” en el sentido amplio que sugiere T. Levítt, para evitar el concepto único y reducido de comercialización de productos que se le atribuye a la palabra “Mercadotecnia”. Desde este punto de vista, aparentemente la probabilidad de fracaso de una idea en el mercado es mayor si la asociamos a que el proceso de innovación se generó internamente en la organización, con la motivación de querer explotar una invención o de querer ampliar la gama de productos de la empresa en el mercado (la idea se promueve desde adentro y se busca un mercado); y que la probabilidad de éxito es mayor si iniciamos el proceso desde afuera, es decir con un enfoque Marketing-Innovación que incluya las fuentes de la innovación sistemática y que identifique las necesidades presentes y no satisfechas del cliente (con potencial en el futuro inmediato). En cualquiera de los dos casos, ya sea que el proceso se inicie desde adentro (Investigación y Desarrollo) o desde afuera (Marketing-Innovación), las técnicas creativas juegan un rol diferente para generar las ideas innovadoras y continuar con el desarrollo y comercialización. Consideramos que las técnicas de mapeo de conceptos tienen mayor potencial de aprovechamiento dentro del proceso Marketing-Innovación, al generar una gama de conceptos innovadores divergentes, que aseguren una mayor probabilidad de éxito y/o reduzcan la probabilidad de fracaso (en el caso del proceso interno, la generación de ideas innovadoras tiende a ser convergente, pues se tiene la invención y se trata de encontrar un concepto de producto o servicio Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 para un mercado objetivo). Por otra parte, el Mapeo de Conceptos es estudiado por los neuro-lingüistas que trabajan en el área de los mapas mentales. EL MAPEO DE CONCEPTOS Y LA ACTIVIDAD INNOVADORA. En la literatura sobre un ambiente creativo dentro de la organización, se habla de tres temas principales: a).- La generación de las ideas por medio de las técnicas creativas, b).- La necesidad de crear sistemas de información tecnológicos que administren las ideas y el conocimiento creativo, y c).- Que se requiere desarrollar un ambiente o cultura de la innovación dentro de la empresa.6 En el contexto mexicano, por el momento digamos que los sistemas de información se han orientado principalmente al manejo de la información administrativa o contable, más que a administrar las formas del conocimiento en la organización. Por otro lado, la creación de una cultura innovadora nos lleva al complejo tema del liderazgo tecnológico de la organización, el desarrollo y conservación de la masa crítica tecnológica en la empresa y el síndrome de la alianza tecnológica con los extranjeros. 43 �El proceso marketing-innovación como fuente de ideas creativas Definitivamente aún hay mucho por hacer en la organización mexicana. Sin embargo, con el fin de gestar una cultura innovadora dentro de la organización, podemos apoyarnos en las técnicas para estimular la creatividad. Si analizamos dichas técnicas y sus aplicaciones encontramos que se pueden agrupar en cuatro grupos7: a).- Generación de ideas (fluency). Simples y ampliamente usadas como la lluvia de ideas (brainstorming), ideas escritas (brainwriting), el mapeo mental (mind-mapping/knowlegdemapping) y la descripción de historias (storyboarding), b).- Excursiones. Viajes en el proceso o en la cadena de valor, c).- Romper paradigmas. Para entender otras formas mentales. d).- Juegos o equipos de relajamiento. Con el fin de romper la tensión y abrir los espacios a nuevos conceptos. En la etapa de adopción, el objetivo final de las técnicas creativas de “Generación de ideas” es poder compartir el conocimiento en la organización y a su vez generar ideas innovadoras factibles de comercializarse, para poder pasar a la etapa de evaluación. Por otro lado creemos que las técnicas de excursión, romper paradigmas o equipos de relajamiento, tienen más aplicación para validar las ideas ya generadas. A su vez, la lluvia de ideas o su modificado ideas escritas se pueden utilizar como una técnica introductoria de des-inhibición del equipo de trabajo y toma de conciencia del tamaño del problema. Pero consideramos que la técnica de mapeo mental o del conocimiento tiene un papel más importante para la identificación y generación de conceptos innovadores. 44 La mayoría de las técnicas creativas se basan en el supuesto de que las personas del grupo tienen ideas creativas y solo falta externarlas, sin tomar en cuenta los objetivos y motivos del individuo, el conocimiento aprendido y asociado a experiencias en el trabajo y su vida profesional, las posibles barreras creadas por el ambiente organizacional, las relaciones de autoridad y estatus entre los individuos participantes. Se apoyan en la predisposición emocional y el flujo potencial de ideas que el individuo genera en el instante. Por su parte, y de acuerdo a E. W. Rogers, el mapeo del conocimiento, se basa en la teoría del aprendizaje (desarrollada por Joseph NOVAK) y es de gran ayuda para que un grupo de trabajo estructure en forma integral lo que sabe del tema, facilita en paralelo el pensamiento y captura más relaciones de los conceptos en el conocimiento. En principio, el mapeo de conocimientos o conceptos permite que el individuo valore lo que sabe y comparta el conocimiento mas libremente con los demás participantes y sus objetivos o resultados principales son: la generación del conocimiento, la transparencia e intercambio del conocimiento, la integración de dicho conocimiento en la organización y un medio para llegar hacia la “organización que aprende”.8 Las técnicas de mapeo del conocimiento son cuatro9: • Mapeo histórico o cronológico (estado del arte). • Mapeo bibliométrico (medición del contenido en publicaciones). • Mapeo cognoscitivo (conocimiento individuo sobre un problema). • Mapeo de conceptos (representa un campo del conocimiento: implica conceptos, postulados, herramientas, modelos y teorías). del Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Miguel A. Palomo González Fig. 1. Mapa conceptual del conocimiento en la administración de Tecnología. Una visión macro, según Karol Pelc, 1996). Nos interesa la técnica del mapeo de conceptos ya que tiene varios propósitos de interés para el Proceso Marketing-Innovación: • Ayudar a “aprender” integrando explícitamente el viejo y el nuevo conocimiento • Evaluar el entendimiento o diagnosticar lo mal entendido • Generar ideas, como en el caso de la lluvia de ideas o de las ideas escritas • Discutir estructuras complejas • Comunicar ideas complejas De una manera general, la mecánica sería la siguiente: se escribe o anota en círculos la idea o problema a resolver; se marcan con flechas las interrelaciones y los conceptos asociados. Cada concepto encuentra su lugar en el mapa a medida Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 45 �El proceso marketing-innovación como fuente de ideas creativas que va creciendo. El mapeo ayuda al grupo a entender con más facilidad el problema, sus posibles vías de ataque y en forma jerárquica o niveles. Una vez identificados los conceptos principales y su interconexión, el grupo identifica los conocimientos críticos a desarrollar para resolver la idea o solución. Para ilustrar el funcionamiento del mapeo de conocimientos/conceptos, en la figura 1 tenemos su aplicación al concepto principal “Administración de Tecnología” (K. I. Pelc, 1996), donde se muestran los principales conceptos por área o disciplina (Por ejemplo: ciencia de los materiales, ciencias de la administración y computación e información, microeconomía, psicología, sociología y legal) y sus interrelaciones entre conceptos organizacionales, del individuo, del contexto de la industria o mercado, de intra-redes de información y materias primas, del proceso y del producto. El esquema está simplificado al primer nivel, pero es obvio que cada concepto implica conceptos que hay que dominar en la organización en el segundo nivel, es decir se manejarán tantos niveles y conceptos como sea necesario con el fin de definir y entender la magnitud del concepto principal en el nivel superior. Para analizar el segundo nivel tomemos como ejemplos el concepto “Innovación” y el de “Educación”. En la figura 2, E. W. Rogers (1996) desarrolla tres conceptos principales para llegar a la innovación: la estrategia, compartir el conocimiento de la organización y la creación de una cultura innovadora. En la fig. 3, encontramos las disciplinas, temas, métodos, técnicas y conceptos que requiere desarrollar un ingeniero para lograr una formación competente en administración de tecnología. Fig. 2. El camino a la innovación. Según Ed Rogers, MAYJJER Corporation. 46 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Miguel A. Palomo González Fig. 3. Concepto de administración de tecnología: Educación y diseño curricular de las ingenierías. CONCLUSIÓN Creemos que el Proceso de MarketingInnovación reduce el riesgo de fracaso de un nuevo producto para el mercado, identificando primero la necesidad del cliente y pasando después a la generación de ideas para la invención o la innovación. En este contexto, la técnica de mapeo del conocimiento, y específicamente el mapeo de conceptos, es una técnica mas dinámica y participativa que permite enfocarse en el conocimiento de la organización, sobre una idea o problema a resolver, y lleva a desarrollarla con menos incertidumbre hacia la innovación (en lugar de “generar” ideas aisladas y a-priori pasarlas a evaluar y aceptarlas, aún con pronósticos Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 conservadores, desde el punto de vista de ingeniería financiera y de investigación del mercado). Con los ejemplos presentados tratamos de mostrar la utilidad de la técnica de mapeo del conocimiento para la administración de tecnología, en la formación profesional y, específicamente, para la innovación en las organizaciones. En los tres casos lo importante es que se especifican las áreas principales, sus interrelaciones, el impacto o importancia que tiene dominar el concepto o conocimiento, y se clarifica el concepto siguiente. El Proceso de Marketing-Innovación y la técnica de mapeo de conceptos son de gran ayuda en los casos en que la organización desea mejorar su proceso de adopción selectiva de ideas innovadoras, construir el conocimiento organizacional y crear 47 �El proceso marketing-innovación como fuente de ideas creativas una cultura de intercambio del conocimiento entre individuos. Sin embargo, falta que en la organización las etapas de evaluación, desarrollo y comercialización sean ejecutadas de manera óptima y que evitemos los problemas que hicieron que el teléfono celular llegara al mercado 35 años después de ser inventado, o los que hicieron que el floppy-disk llegara 20 años después, o como en el caso del postit que llegó 10 años después al mercado. Finalmente, que en la organización exista un clima propicio para la innovación incremental o radical, que cubra la motivación y objetivos, premios y reconocimientos, sistemas de promoción e infraestructura, y el firme deseo de crear una cultura orientada hacia la innovación. REFERENCIAS 1.- Thamhain (H.J.), “Managing Technology-Based Innovation”, Ch.9. in: Handbook of Management of Technology, G. H. Gaynor (ed.), McGraw-Hill, 1996. 2.- Drucker (P.F.), “La Innovación y el Empresario Innovador”. Ed. Hermes, 1988, p.156 3.- Cooper (Robert G.) Kleinschmidt (Elko J.). “New product processes at leading industrial firms”. Industrial Marketing Management, may 1991, pp. 137-147, in Kotler (P.), Dirección de Mercadotecnia, Prentice Hall, 1996, p.317 4.- Drucker (P.F.), op. cit., p.50 5.- Levitt, (Theodore). “La Miopía del Marketing”. in, La Esencia del Marketing, vol. I, Robert J. Dolan (ed.), Harvard Business School Press/Norma, 1995. pp.- 13-46 6.- Thamhain (H.J.), op. cit. 7.- Kiely (T.).”The Idea Makers”, Technologyreview, jan. 1993, p.33-40 8.- Rogers (E.W.), “Enabling Innovative Thinking: Fostering the Art of knowledge Crafting”, International Journal of Technology Innovation, 16(1,2,3,), 1998, pp. 11-22 9.- 48 Pelc (K.I.). “A Knowledge-Map-Based Approach to Management of Technology”, Proceedings of the Fifth International Conference on Management of Technology, feb. 27-march 1, 1996, Florida, U.S.A. pp. 81-90 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �El universo según Edgar Allan Poe♦ Jorge Munnshe* Célebre ♦escritor de historias sobrenaturales, patriarca del género policiaco moderno, y con una vida de fracaso y autodestrucción, existe en Edgar Allan Poe una faceta muy poco divulgada a la que él sin embargo se entregó en cuerpo y alma durante los dos últimos años de su vida, convencido de que su trabajo revolucionaría la ciencia del futuro. Llevado de un anhelo irresistible, escribió un libro donde explicaba el origen del universo, su naturaleza, su funcionamiento, y su futuro, abarcando desde la física de los astros a la física de los átomos, el tiempo y el espacio, la materia y la energía, y adentrándose hasta la mismísima estructura de Dios, al que consideraba el principio matemático en que se basa el universo. Aunque su libro fue un completo salto a ciegas, movido sólo por su intuición, sin fundamento científico alguno en que asirse dada la época, y por tanto sembrado de errores, contiene desconcertantes aciertos, los cuales sólo han podido revelarse como tales muchas décadas después, y entre los que destaca el Big Bang como origen del universo. No pretendo en este artículo equiparar a Poe con Albert Einstein, sino tan solo divulgar esta faceta científica suya tan poco conocida, y que le sitúa en un puesto comparable al que hoy ocupa Julio Verne. LA TRAYECTORIA "EUREKA" DE POE HACIA La idea que mayormente se tiene hoy en día de Edgar Allan Poe (1809-1849) no encaja con la del Poe cósmico que protagoniza este artículo. Sin embargo, siempre se sintió atraído por el cosmos. Desde las noches que pasaba contemplando el firmamento con un telescopio, hasta el toque ♦ Publicado en El Boletín Semanal por E-mail “Noticias de la ciencia y la tecnología”, Vol. I, No. 22. Reproducido con la autorización del autor y editores. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 extraterrenal que algunos de sus relatos tienen, esa pasión siempre estuvo presente en él. *Aunque los pasajes de su vida más conocidos son todos aquellos que se refieran al alcohol o a trastornos mentales, Poe tuvo también largas temporadas de vida sana y laboriosa, en que además de escribir estudió tratados de Física y Astronomía y se mantuvo al día de los avances científicos. Es previsible, por tanto, que lo que plasmó en su libro "Eureka" fuese la reacción final de años de meditación. En su época, muchas de las actuales disciplinas científicas ni siquiera existían. La electricidad era un fenómeno de laboratorio, que sólo se usaría en una bombilla treinta años después de su muerte. El planeta Neptuno se descubrió en 1846. Las dimensiones que se le atribuían al cosmos visible eran mucho menores. La Física estaba limitada a la Teoría de Dalton, con unos átomos indivisibles que * Escritor de temas científicos y culturales. E-mail: jmunnshe@ctv.es 49 �El universo según Edgar Allan Poe se creían las partículas más pequeñas de las que se componía la materia. Se desconocían las reacciones nucleares y por tanto el motivo por el cual el Sol y las estrellas emiten luz y calor. otro. Su trabajo escribiendo artículos, relatos y reseñas para revistas y periódicos jamás le permitió ascender por encima de un nivel económico precario. Y en semejante panorama científico, él afirmó nada menos que: "Me propongo hablar del universo físico, metafísico y matemático; material y espiritual; de su esencia, origen, creación; de su condición presente y de su destino". Una tarea tan colosal como imposible para las facultades humanas, que le llevaría a "quemarse" definitivamente en el intento de abarcar el universo entero, de ver, analizar, cartografiar su esencia íntima. "No tengo deseos de vivir desde que escribí Eureka. No podría escribir nada más" confesó. El alcohol destrozó su vida, alejó una tras otra a las mujeres con las que tenía posibilidad de una relación sentimental, y le hizo perder oportunidades de prosperar profesionalmente. Cuando se hallaba en buen estado, era capaz de proezas tales como multiplicar por 8 el número de suscriptores de una revista en tan sólo 14 meses, gracias a sus escritos publicados en ella y a su habilidad periodística como director de la misma. Cuando su estado era malo, los fracasos se sucedían (fue despedido de su cargo en la citada revista por no ocuparse de ella y estar embriagado las pocas veces que se le veía en su despacho). También tuvo la oportunidad de recibir un nombramiento oficial bien remunerado y de poseer su propia revista con la financiación de importantes inversores, pero lo perdió todo porque cuando iba a ser recibido por el presidente de los Estados Unidos, estaba borracho, insistía en llevar su capa puesta del revés, y vociferaba a los transeúntes por la calle. Algunos estudiosos de Poe afirman que su desequilibrio mental se incrementó con la composición de este libro, y que ello puede advertirse, de manera progresiva, según avanza el texto. Para comprender la importancia que para él tenía descubrir la clave que le revelase los secretos del universo, hay que tener presente el gran vacío que fue la vida de Poe, una vida de fracasado en un hombre que era un genio. Huérfano de padre y madre, fue adoptado por un matrimonio sin hijos. Desheredado, se marchó de casa a los 18 años. Sin recursos económicos, se enroló en la Marina. Ingresó en la academia militar de West Point, y fue expulsado por insubordinarse. De temperamento violento y egocéntrico, su gran inteligencia contribuyó a granjearle muchos enemigos entre la gente que trataba. Durante años, tuvo que vivir a expensas de su tía cuyos ingresos eran muy escasos. El idilio que sostuvo con su primera novia se rompió porque los padres de ella interceptaban su correo, haciéndola creer que ya no la amaba, con lo que lograron que se casara con 50 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Jorge Munnshe La única mujer que llegó a ser su esposa, contrajo la tuberculosis y murió tras una larga agonía. A todo ello hay que añadirle la consecuente idea del suicidio, con al menos un intento conocido. EL RETO FINAL DE EDGAR ALLAN POE A los treinta y ocho años de edad, Poe había llegado a una situación límite. Estaba solo en el mundo, desaparecida su esposa en cuyo amor se había refugiado enfermizamente. Su economía era patética. Se hallaba rodeado de enemigos. Este era el Poe crepuscular reflejado en las historias más sórdidas que de él se cuentan. Un Poe consumido física y mentalmente por el alcohol, las drogas y el fracaso, que propició todo tipo de leyendas terribles como por ejemplo la de que recorría bares donde le servían en un vaso los restos de las copas dejadas por los clientes a cambio de que explicase una historia de terror para entretener a la concurrencia. Acabado, hundido, desesperado, experimentó un shock creativo que le llevó a quemar toda su creatividad, como una estrella en fase de supernova, en la composición de su obra maldita por excelencia, "Eureka". Después de una vida dedicada a las letras, Poe se sumergió de lleno en la Física. Embriagado por lo que creía iba a ser no sólo su obra cumbre, sino la piedra angular de la ciencia futura, plasmó sus ideas con febril actividad durante el invierno de 1847. El impulso que le llevó a escribirla tiene el carácter de "Revelación". Es decir que la idea de escribir el libro le "iluminó" súbitamente, y se entregó a ello con un ímpetu casi místico, creyendo de verdad que estaba haciendo una de las más importantes aportaciones a la ciencia y que sería recordado por la historia debido a esto más que por su faceta de escritor. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 La pretensión de Poe abarcaba mucho más allá de lo que cualquier mente del siglo XIX pudiera entender: el origen, estructura, y destino del universo, nada menos; más allá de las perspectivas de la ciencia de su época, así como del vocabulario disponible. Y más allá de las posibilidades del científico mejor formado del momento. Simplemente, los conceptos que él manejaba no eran asimilables por la mentalidad de entonces. Sus abstracciones lógico-matemáticas le llevaban a difuminarse en la inmensidad. Como tantos otros poseedores de "La Verdad Absoluta", Poe no se percataba del mundo exterior. Sumido en su espejismo sideral, creía haber encontrado la llave del cosmos y abierto la puerta al Todo Universal. Es imposible comprender la mayor parte de las ideas que vertió en "Eureka". Son complejidades tan abstractas, que muestran que sus procesos mentales funcionaban en otras coordenadas, y que lo que producían estaba peligrosamente cerca de la línea que separa la genialidad de la demencia. Y como tal fue tratada su obra. "Eureka" se publicó sólo en una edición de 500 ejemplares, en marzo de 1848, a pesar de que Poe propuso una tirada inicial de 50,000 ya que según anunció a su 51 �El universo según Edgar Allan Poe editor en la primera entrevista, el descubrimiento de la ley de gravedad de Newton era una insignificancia comparado con los descubrimientos que él exponía en su libro. Con la seguridad propia de los dementes, Poe aseveró a su editor que ningún acontecimiento científico de la historia mundial se acercaba en importancia a las consecuencias que tendría su obra, y que haría bien en dejar todas sus demás publicaciones y concentrarse en ésta porque sería el negocio de su vida, ya que el libro revolucionaría el conocimiento humano. "Eureka" no levantó el menor interés, ni de público ni de crítica, a pesar de las conferencias que dio Poe para promocionar el libro. Los pocos críticos que se ocuparon de él, lo tacharon de patraña. Poe, indignado por las críticas, escribía cartas furiosas a los periódicos que sólo le hacían aparecer como un loco megalómano, al declararse superior a insignes personalidades científicas. Todos los enemigos que se había creado, aprovechaban ahora para hacer leña del árbol caído. Poe, desesperado, recitaba largos pasajes de su libro en bares y lugares públicos, ante una concurrencia poco apropiada que le tomaba por loco. La Física no experimentó ningún salto con "Eureka". Poe no ocupó un lugar igual o superior al que ocuparía Albert Einstein. Sus "descubrimientos" sobre el universo no revolucionaron la civilización humana. Y a los 40 años de edad, se perdió definitivamente en su ensoñación cósmica. Su estado precario de salud, una ingestión masiva de alcohol en contra de su voluntad y una severa paliza administrada por unos delincuentes, pusieron punto final a su vida. Y a continuación, los largos años de silencio editorial, hasta que sus trabajos volvieron a ser reeditados confiriéndole la fama mundial. De ellos, "Eureka", se convirtió en una obra maldita, al no ser ni literatura ni ciencia. ASOMBROSOS ACIERTOS CIENTÍFICOS Evidentemente, el valor científico de "Eureka" es nulo. Sin embargo, bien entrado el siglo XX, los estudiosos de Poe han asistido asombrados a la confirmación científica de algunas de las conjeturas del escritor. Sin fundamento científico alguno en que basarse en tan lejana época, Poe había imaginado conceptos de la Física que resultarían ser ciertos. Su prodigiosa imaginación le sitúa como una especie de Julio Verne, pero anterior, y abarcando un terreno mucho más ambicioso. En efecto, al igual que Verne, Poe se equivocó en bastantes cosas pero acertó en algunas muy difíciles de prever. Verificar sus aciertos sólo ha sido posible con el desarrollo científico en la era espacial. El Big Bang como origen del universo es el concepto en el que Poe más insiste a lo largo de su libro, y de hecho es el hilo conductor de todas las demás ideas que expone. Sorprendente pensamiento para un hombre de 1847. La primera teoría científica que presentaba un modelo del universo en expansión apareció 70 años más tarde, en 1917. Y no fue hasta 1965, con la detección de una radiación de fondo generalizada en todas las direcciones del espacio, que valió el Premio Nobel a sus 52 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Jorge Munnshe descubridores, cuando la ciencia reconoció que el universo se formó a partir de la explosión de un superátomo primigenio donde estaba concentrada toda la masa y la energía hoy existentes. Tuvieron que pasar 118 años, y la tecnología evolucionar hasta las gigantescas antenas parabólicas de los radiotelescopios, para que la idea básica que Poe presentaba en su libro dejase de ser una patraña. Otros de sus aciertos fueron: • Que muchos de los cuerpos catalogados como nebulosas de nuestra galaxia por los astrónomos de entonces, no eran tal cosa sino otras galaxias situadas fuera de ella. • Relacionar Tiempo y Espacio en un único concepto, algo que solamente Einstein en el siglo XX lograría imponer. • Reconocer la gravedad como una fuerza capaz de propiciar el colapso de gigantescas cantidades de masa hacia un centro común, y describir la existencia de los agujeros negros y su acción absorbiendo a otros astros. • Aseverar que la estructura de la materia se basa en fuerzas de atracción y repulsión, algo sin sentido hasta que se supo que los átomos no son indivisibles, como sí se creía entonces, y que la naturaleza y el funcionamiento interno del átomo se debe a las cargas positivas y negativas de las partículas que los forman, la llave de la física subatómica. predicciones concuerdan con las de un sector científico actual, pero Poe iba más lejos. El afirmó que el proceso final del colapso será una superpartícula, la "Unidad", y que una vez constituida se producirá otro nuevo Big Bang, y habrá otro universo, quizá con propiedades diferentes al actual, que volverá a colapsarse en la Unidad, y a estallar, cíclicamente, como los latidos de un corazón; sugestiva teoría la del universo cíclico, que también coincide con teorías actuales. Y para terminar su libro, Poe analiza a Dios, identifica su cuerpo con el universo, y define su psique como la suma de las psiques de todos los seres vivos del universo, desde los más elementales a los más complejos. Un siglo y medio después de su muerte, Edgar Allan Poe ha cosechado un éxito póstumo con su obra maldita. "Eureka" jamás tendrá valor dentro de la Física, pero sí en cambio dentro de la Psicología, revalorizando las posibilidades intuitivas de la mente humana. Entre los conceptos, sin sentido en la época, expuestos por Poe, también hay algunos que hoy en día, aún no estando verificados, coinciden con teorías científicas. Las predicciones de Edgar Allan Poe respecto al futuro del universo prevén una disminución progresiva de la velocidad de escape de las galaxias, frenadas por la gravedad, hasta que la expansión cese y se inicie el proceso inverso, con un paulatino colapso de los astros. Estas Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 53 �La Fundación UANL, A.C. Edmundo Derbez García* La Fundación Universidad Autónoma de Nuevo León, A. C., integrada por destacadas personalidades de la comunidad regiomontana coadyuva a fortalecer el aspecto financiero de la institución de educación superior. Se trata de una organización autónoma, no lucrativa que sirve de enlace entre los egresados y aquellas personas e instituciones dispuestas a brindar apoyo a la Universidad en su desarrollo institucional. La conformación de la Fundación se enmarca dentro de la relación que la Universidad ha establecido con la sociedad y con el entorno como parte importante de su desarrollo reciente. El Consejo Consultivo Externo, elemento de colaboración que nació de esta relación, recomendó la creación de la Fundación a iniciativa de su presidente, don Miguel Barragán Villarreal. "La idea nació de un interés de la comunidad universitaria de crear un organismo que pueda servir de conducto para que todos los exalumnos puedan encontrar un vehículo para, mediante su colaboración, expresar su agradecimiento con su alma mater", expresó don Jaime Benavides Pompa. Para cristalizar el proyecto,* se formó un comité organizador integrado por don Miguel Barragán Villarreal, don Jaime Benavides Pompa y el Lic. Napoleón Cantú Cerna, quienes realizaron la convocatoria a un grupo de personas que mostraron entusiasta disponibilidad por participar. Su Consejo Directivo tomó protesta el 23 de septiembre de 1999 durante la visita a Ciudad Universitaria del presidente de la República, Ernesto Zedillo, en la que se recuerda como anécdota su advertencia. "¿Protestan cumplir con las reglas que ustedes * Redactor y reportero del periódico Vida Universitaria, de la UANL. 54 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Edmundo Derbez García mismos se han fijado para esa encomienda?" y al obtener la afirmativa de sus miembros, repuso: "Más vale que cumplan". Legalmente se constituyó el 15 de febrero de 2000 con 29 asociados fundadores, abriendo la posibilidad de integrar asociados activos y asociados honorarios. Cuenta con una Asamblea General de Asociados con todas las facultades, entre ellas designar al número de miembros del Consejo Directivo, que es el órgano administrativo. Entre sus atribuciones se encuentra tomar decisiones sobre los planes de trabajo, inversiones del patrimonio y los fondos, así como crear una Comisión Ejecutiva y otras destinadas a distribuir el trabajo de la Fundación. El rector como invitado permanente a las sesiones de la Asamblea General y del Consejo Directivo, tiene voz pero no voto. INTEGRA FONDO ESPECIAL Como una alternativa a uno de los retos institucionales, el de un plan de desarrollo financiero, el rector Reyes Tamez Guerra explicó que es un "organismo que permitirá fortalecer la parte financiera de la institución". Se ha integrado un fondo especial entregado por la Universidad y el Gobierno del Estado, cada uno ofreció cinco millones de pesos, mientras los miembros de la fundación realizan aportaciones individuales. Actualmente se lleva a cabo el proceso de búsqueda de donaciones y aportaciones económicas principalmente de los egresados. Actualmente se trabaja facultad por facultad para levantar un banco de datos sobre los graduados de la UANL, calculándose que son unos 40 mil. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 También pueden realizar aportaciones los miembros de la comunidad en general -como la efectuada por Grupo Banorte por 50 mil pesos-, instituciones, organismos nacionales e internacionales. Éstas se depositan en la cuenta 592-00995-1 de Banorte a nombre de Fundación Universidad Autónoma de Nuevo León, A. C., donde se reciben todas aquellas aportaciones realizadas a favor de la máxima casa de estudios. PROYECTOS ESPECÍFICOS La fundación ofrece la oportunidad de que cualquier participación, donación, cooperación, será canalizada ciento por ciento a los fines que quiera el donante y no "entre en ningún momento al torrente financiero de la Universidad", aclaró don Jaime Benavides. Los recursos son independientes de la Tesorería de la UANL en cuanto a su administración, es decir, la Fundación tiene capacidad jurídica, legal y administrativa para canalizar los recursos al proyecto específico. "El objetivo de la fundación -dijo Benavides- es crear un organismo independiente de la Universidad, pero íntimamente ligada con sus fines y actividades". "El donante deberá precisar la aplicación de su aportación, alguna preparartoria o facultad, a cultura, deporte, becas o desarrollo académico", resaltó por su parte el rector Reyes Tamez. La labor de la Fundación es crear la confianza en el donante de que su aportación será correctamente dirigida y que la administración de los fondos se hará de manera transparente. 55 �La Fundación UANL, A.C. PROYECTOS INMEDIATOS La fundación aplicará los primeros recursos a dos proyectos importantes, uno es el apoyo a la Orquesta Sinfónica y el otro el desarrollo del Centro Cultural Universitario en la Plaza del Colegio Civil. Se autorizó ya al consejo directivo para aplicar directamente a la orquesta el producto de los donativos inciales, que suman 10 millones 250 mil pesos. Respecto al primero, se analiza detalladamente la situación financiera de la orquesta para, basados en el diagnóstico, establecer un plan de crecimiento en el número de integrantes, renovación de instrumentos, funciones y presentaciones en ciudades del país y el extranjero. Al mismo tiempo se harán esfuerzos para fortalecer la Facultad de Música de manera que llegue a convertirse en un conservatorio. INTEGRANTES Jaime Benavides Pompa, presidente Napoleón Cantú Cerna, secretario Rogelio Elizondo González, tesorero 56 Miguel C. Barragán Villarreal Javier Benítez Gómez José Calderón Ayala Héctor Cruz Ponce Policarpo Elizondo Gutiérrez Héctor Fernández Ruiloba León A. Flores González Alfonso García Hernández Eugenio Garza Herrera Alejandro Garza Lagüera Lorenzo Garza Sepúlveda Sergio González Galván Francisco González Sebastia Ignacio Guzmán Valdés Jesús Herrera Gutiérrez Fausto Ibarra de la Garza Genaro Leal Martínez Genaro Levinson Marcovich Rodolfo Martínez Delgado Roberto Moreira Flores Arturo M. Quintero Troncoso Ciriaco Rodríguez Flores José Sandler Gurvitz Julio Villarreal Guajardo Félix Cantú Ayala Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �En memoria de: Abel Edmundo Ayarzagoitia Graham Edmundo Derbez García* El arquitecto Abel Edmundo Ayarzagoitia Graham, autor de la escultura en metal en la fachada de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica titulada “La Mecánica del Universo” dejó de existir el pasado 26 de abril. Arquitecto, pintor y escultor, dejó importantes obras que forman parte del patrimonio plástico de la Universidad Autónoma de Nuevo León como la escultura de “La Flammam” (1991) y “Pegaso”. En el área metropolitana dejó obras como “Origen y destino” y “Libertad de expresión”. Nacido en Monterrey el 17 de febrero de 1944 e integrante de la generación 1961-66 de la Facultad de Arquitectura, ha dejado una importante obra que se ha constituido en indiscutible símbolo de la FIME. En el aspecto simbólico, la obra le permitió integrar algunas de las temáticas que más le fascinaban: la universidad y el universo. Por eso explicaba que contenía una temática universitaria en sentido amplio, la idea de universalidad está adaptado del concepto de universidad. Es a la vez un instrumento de medición o graduación en oscilación (hay quien ve un reloj cósmico) porque el autor quiso reflejar “el interés del hombre, desde el principio de la humanidad, por medir todo lo que lo rodea, dentro del concepto de orden y caos”. En ese sentido se encuentra representada no sólo la actividad del hombre, sino su inteligencia. También *el círculo simboliza la esencia de una de las partes de la mecánica, el movimiento, en cuanto a reflejar el desplazamiento de un cuerpo, pero el autor dejaba implícita el símbolo de estática y de la dinámica, que en sentido amplio abarca casi toda la mecánica. Pero el círculo lo dejó deliberadamente abierto. “Tuve algunas críticas de que faltaba completar la órbita o faltaba cerrar un círculo –recordaba después Ayarzagoitia–, pero era precisamente dar el sentido de no completar, de no cerrar”. “El tema del universo siempre me ha llamado la atención”, expresaba el artista. El interés era en dos aspectos, una parte tenía que ver con la admiración por la creación toda, de la cual el hombre formaba parte, y en la otra veía poesía implícita en el universo. Por eso integró una serie de elementos, tanto geométricos, astronómicos como matemáticos que, en conjunto, representan al universo. En el círculo representó varios símbolos a la vez, el recorrido de los astros dentro del universo o la rueda de carro con sus radios, cubo y corona de segmentos, que representa el desarrollo de la civilización del hombre. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 * Redactor y reportero del periódico Vida Universitaria, de la UANL. 57 �Edmundo Derbez García Con ello dejaba implícito el futuro de la evolución del hombre estableciendo, como pocos artistas, su postura teórica: el futuro es el pasado del presente. “Mi obra tiene una idea de tiempo que pretende ser futuro y el mismo tiempo historia, ya que cronológicamente no se encuentra situada en ningún momento”, dijo. En cuanto al aspecto estético “Mecánica del universo" fue concebida para producir efectos de sombras y luces a lo largo del día. Además de que el acero, el fierro y los otros metales diversos con los que está elaborado están soldados, pero la tarea de soldadura –aclaraba Ayarzagoitia– era de tipo artístico, más que estructural, lo que se puede actualmente apreciar en las “costuras” de la obra. Al ser cubierta con elementos anticorrosivos, que en un principio le dieron un brillo especial, ahora le confieren su pátina permanente. La escultura mide 4.30 por 3.60 metros de circunferencia y tiene un peso de seis toneladas. ser develada semanas después con una explicación del autor. “Es una motivación a que se reflexione acerca de la dignidad de la carrera, en este caso la ingeniería mecánica y eléctrica”, expresó el autor en aquella ocasión. Deseaba por esa razón lanzar con su obra la pregunta del origen no sólo de la disciplina, sino de la evolución científica e intelectual del hombre, cuestionamiento que logra sembrar en los espectadores que día con día contemplan su obra. “Los símbolos han salido y he sido afortunado – decía satisfecho– independientemente de que yo no soy quién para juzgar mi obra. Estos temas han formado parte de mí, es lo que me interesa y me sigue interesando”. Con la misma reciedumbre y solidez del acero con que está hecha “Mecánica del universo”, la figura del arquitecto Edmundo Ayarzagoitia Graham se erigirá, a raíz de su fallecimiento, en el espacio que le corresponde dentro de la historia de las artes plásticas del siglo XX. Trabajada a lo largo de once meses, fue colocada el 20 de enero de 1991 a la entrada de la FIME, para 58 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Reconocimientos Luis Manuel Martínez Villarreal* I.- JUBILADOS Durante Enero-Mayo del 2000 se jubilaron los siguientes maestros de FIME: Ing. Manuel Enrique García Avilés M. C. Buenaventura Javier Flores Rodríguez Ing. Guadalupe Elizondo Platas Montalvo Páez, José Manuel Aguilera Ibarra, Mónica María Alanís Salazar, Diana Patricia Lozano Martínez, Jesús Moisés Cepeda Beltrán, María A. Gutiérrez Martínez, Miguel A. Mercado González, Mayra I.C.C. I.C.C. I.A.S. I.A.S. I.A.S. I.A.S. I.A.S. 90.762 90.50 93.618 93.092 92.803 92.724 92.632 II.- CUMPLIERON 30 AÑOS COMO MAESTROS Dr. José Luis Cavazos García Ing. Francisco Delgado Corona M. C. Rafael Escobar Córdova Ing. Antonio Escobedo Aguilar M. C. Buenaventura Javier Flores Rodríguez Ing. Manuel Enrique García Avilés M. C. Benito Sergio Garza Espinosa M. C. Félix González Estrada Ing. Juan Antonio Jesús Lozano Pylypciow Lic. Leonardo Luna Cuéllar M. C. Roberto Alberto Mireles Palomares M. C. María Magdalena Ramos Granados Ing. Epifanio Salas Rodarte Ing. Margarito Segura Obregón Dr. Víctor Miguel Trejo Ramón Ing. José Eduardo Treviño Loredo M. C. Elva Villarreal Villarreal Ing. Julio Guillermo Villatoro Méndez IV.- MERITO *ACADÉMICO AGO'99-ENE'2000 Sánchez Martínez, Omar A. Márquez Barraza, Israel Leiva Liñán, Luis L. González García, Roberto Álvarez Cavazos, Francisco I.M.E. I.M.A. I.E.C. I.C.C. I.A.S. 90.125 95.266 94.963 97.155 95.921 III.- MENCIONES HONORÍFICAS AGO'99-ENE'2000 Coronado Pérez, Yezmin Villalobos Morales, Yanet Méndez Rdz., Noel G. Vázquez Reyes, Gilberto Patiño Arroyo, Víctor Manuel Gopar Martínez, Oscar Fabián Márquez R., Ithzeli del Carmen Velázquez Jasso, Alejandro A. Garza García, José Ángel I.M.A. I.M.A. I.M.A. I.E.C. I.E.C. I.E.C. I.E.C. I.E.C. I.C.C. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 92.457 90.309 90.053 94.841 94.476 93.671 93.415 93.195 96.214 * Secretario Administrativo de la FIME 59 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Noviembre 1999 - Mayo 2000 Roberto Villarreal Garza* Amelia González Cantú, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Anteproyecto de implementación de la carrera de ingeniero en manufactura en la FIMEUANL”, 03 de Noviembre de 1999. M.C. Adrián Alberto Treviño Becerra, Administración, especialidad en Sistemas, “Antología de teleproceso y redes de computadora”, 24 de Noviembre de 1999. Patricia Argelia Valdez Rodríguez, M.C. Administración, especialidad Relaciones Industriales, “Evaluación de los valores: Tolerancia, responsabilidad y trabajo en equipo en los alumnos de la FIME”, 03 de Noviembre de 1999. Raúl García Portales, *M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Modelo administrativo de servicios médicos”, 24 de Noviembre de 1999. José Gerardo Martínez Tovar, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Administración global de servicios médicos: un enfoque desde la teoría de sistemas”, 24 de Noviembre de 1999. Marte Alejandro Castro Fabela, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Algoritmos genéticos con edades para resolver el problema del agente viajero”, 12 de Noviembre de1999. Jorge Franco Quintanilla, M.C. Ingeniería Eléctrica especialidad en Electrónica, “Análisis del comportamiento de las señales en bandas arriba de 10 GHz en las comunicaciones satelitales”, 26 de Noviembre de 1999. M.C. Alfonso Molina Rodríguez, Administración, especialidad en Sistemas, “La tecnología y la conectividad”, 16 de Noviembre de 1999. Adrián Salazar Vargas, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “El método del elemento finito aplicado en la solución de problemas de transferencia de calor en una dimensión”, 29 de Noviembre de 1999. Benito Tupac Navarro López, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Metodología para la determinación del punto de equilibrio en la producción de bienes, que ayude a la planeación de las utilidades en una empresa”, 18 de Noviembre de 1999. César Gerardo Dimas Acevedo, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Efecto de la temperatura de solubilización sobre las propiedades mecánicas en una aleación Al-Si tipo A319”, 18 de Noviembre de 1999. Raúl Acosta Landín, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Comparación de la solución de ecuaciones diferenciales usando diferencias y elemento finito”, 03 de Diciembre de 1999. Arturo Rodolfo González Escamilla, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Dinámica de gases aplicada a las toberas”, 08 de Diciembre de 1999. * Sub-Director de Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 60 Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Roberto Villarreal Garza Maribel de la Garza Garza, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Caracterización de precipitados en la aleación de aluminio 6061 por medio de microscopía de fuerza atómica”, 08 de Diciembre de 1999. María Esther Cuellar Aguirre, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales “Diseño de modelo de reclutamiento en el área de recursos humanos, aplicable al nivel medio superior”, 14 de Diciembre de 1999. Jesús María Maldonado Martínez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad “Maquila de piezas en una industria metal mecánica y su impacto en producción, calidad y costo”, 09 de Diciembre de 1999. M.C. Blanca Elvia Chavarría Elizondo, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Diseño de modelo de reclutamiento en el área de recursos humanos, aplicable al nivel medio superior”, 14 de Diciembre de 1999. M.C. Alfonso Menchaca Esquivel, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Herramientas de motivación y efectividad para el personal de la empresa”, 13 de Diciembre de 1999. Juan Manuel Villa Martínez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Diseño de modelo de reclutamiento en el área de recursos humanos, aplicable al nivel medio superior”, 14 de Diciembre de 1999. M.C. Griselda Celestino Moreno, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Herramientas de motivación y efectividad para el personal de la empresa”, 13 de Diciembre de 1999. M.C. Francisco Javier Escobar Ramos, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Administración de la compensación fija y variable”, 14 de Diciembre de 1999. José Antonio Cuellar Sepúlveda, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Capacitación continua en los mandos gerenciales ”, 13 de Diciembre de 1999. Julio César González Guevara, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Capacitación continua en los mandos gerenciales”, 13 de Diciembre de 1999. M.C. Javier Martínez Villarreal, Administración, especialidad en Relaciones Industriales “Fobaproa y sus consecuencias económicas, políticas, sociales y jurídicas”, 13 de Diciembre de 1999. Mario Antonio González González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Fobaproa y sus consecuencias económicas, políticas, sociales y jurídicas”, 13 de Diciembre de 1999. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Fidencio Sánchez Rueda, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Control ambiental, un enfoque ecológico”, 14 de Diciembre de 1999. Aurelio Ramírez Granados, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “El conocimiento como fuente de generación de riqueza”, 15 de Diciembre de 1999. Margarito Torres Silva, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Toma de decisiones para la creación de una pequeña empresa en una situación actual y crítica”, 15 de Diciembre de 1999. Elvira Huerta Montealvo, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Operaciones de una casa de bolsa”, 16 de Diciembre de 1999. 61 �Titulados a nivel Maestría en la FIME; Noviembre 1999-Mayo 2000 Yadira Belén Hernández Peréz, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Operaciones de una casa de bolsa”, 16 de Diciembre de 1999. Adán Ávila Cabrera, M.C. Administración especialidad en Producción y Calidad, “El empleo de herramientas estadísticas en el control de proceso”, 26 de Enero del 2000. M.C. José Claudio Tamez Sáenz, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Modelo de calidad en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de la Región Carbonífera”, 16 de Diciembre de 1999. Claudia Sánchez Ibarra, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Desarrollo de temario para programa emprendedor”, 27 de Enero del 2000. Diana Guadalupe López Niebla, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Modelo de educación para el desarrollo de multihabilidades”, 16 de Diciembre de 1999. Álvaro García Garza, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, “Optimización de recursos en alumbrado público” 06 de Enero del 2000. Miguel Ángel Gutiérrez Zamarripa, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Aplicaciones del diseño lógico programable”, 10 de Enero del 2000. Oscar Atilano González Sánchez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Influencia del antimonio en una aleación de aluminio 319 bajo cargas de tensión”, 20 de Enero del 2000. Dante Alberto Jiménez Domínguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Influencia del antimonio en una aleación de aluminio 319 bajo cargas de comprensión”, 20 de Enero del 2000. Carlos A. Camacho Ramírez, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Coordinación de actividades en sistemas de manufactura flexibles”, 21 de Enero del 2000. 62 Gloria Leticia Valle Gallegos, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “La investigación en el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación superior”, 27 de Enero del 2000. Liliana Durán Jáuregui, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Aspectos fundamentales en las decisiones financieras en la administración”, 29 de Enero del 2000. Rumualdo Servin Castañeda, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Caracterización y análisis de rodillos de laminación en caliente y frío”, 31 de Enero del 2000. José A. Moreno Barrios, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Capacitación y adiestramiento de personal del Departamento de Sistemas de FIME ”, 03 de Febrero del 2000. Eulalio Rodríguez Ibarra, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Análisis termodinámico del alabe”, 04 de Febrero del 2000. Julio A. Hernández Galicia, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Planificación de la compensación reactiva mediante programa evolutiva”, 08 de Febrero del 2000. Francisco J. Olvera Blanco, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Relevadores de protección aplicados a las líneas de transmisión”, 10 de Febrero del 2000. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Roberto Villarreal Garza Víctor V. González Santibáñez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Métodos de enseñanza de contabilidad en forma simplificada para la licenciatura de ingeniería”, 16 de Febrero del 2000. Ma. Amalia Cortez Esparza, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis y prospectiva de las carreras de ingeniero en control y computación, ingeniero mecánico e ingeniero mecánico metalúrgico de la FIME”, 29 de Febrero del 2000. M.C. José P. Pequeño Nevárez, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Métodos de enseñanza de contabilidad en forma simplificada para la licenciatura de ingeniería”, 16 de Febrero del 2000. Bruno López Takeyas, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Aplicación de algoritmos genéticos para la asignación de carga académica en instituciones de educación superior”, 01 de Marzo del 2000. M.C. Elsa Alicia González López, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Estudios de detección de necesidades de capacitación del personal administrativo de la FIME”, 17 de Febrero del 2000. Rubén Torres González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Análisis térmico y propiedades mecánicas en una aleación tipo A319”, 18 de Febrero del 2000. M.C. Jesús Villafaña Martínez, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Auditorías internas de calidad con fundamento en ISO 9000”, 23 de Febrero del 2000. Nancy Castilla Flores, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales “El deporte como factor coadyuvante de la producción en las empresas”, 23 de Febrero del 2000. José A. Flores Jiménez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Asegurando la satisfacción del cliente ISO9000”, 24 de Febrero del 2000. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Jaime D. Johnston Barrientos, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Aplicación de algoritmos genéticos para la asignación de carga académica en instituciones de educación superior”, 01 de Marzo del 2000. Javier Castañeda Ambriz, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Requisitos computacionales del sector productivo en Nuevo Laredo, Tamaulipas”, 01 de Marzo del 2000. Sergio Garza Carranza, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Determinación de los factores que propician la deserción escolar en el Instituto Tecnológico Nuevo Laredo”, 01 de Marzo del 2000. María Guadalupe Mendoza García, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Factores que afectan el desempeño académico de estudiantes de ingeniería en sistemas computacionales del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo”, 01 de Marzo del 2000. M.C. Miguel Ángel Guerrero Crespo, Administración, especialidad en Sistemas, “Estudio de los factores que afectan y determinan el buen desempeño docente de los catedráticos del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo”, 01 de Marzo del 2000 63 �Titulados a nivel Maestría en la FIME; Noviembre 1999-Mayo 2000 Sara Idalia Cruz Váldez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “El impacto de la formación emprendedora en el desarrollo personal y profesional del universitario”, 02 de Marzo del 2000. Noe Plata Marroquín, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “La ciencia ficción como elemento importante en el desarrollo de la tecnología, la electrónica y las comunicaciones”, 24 de Marzo del 2000. Jorge A. Aldaco Castañeda, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Autofinidad de superficies de fractura en una aleación aluminio silicio”, 01 de Marzo del 2000. Francisco Roel Rodríguez Herrera, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Globalización y certificación de proveedores”, 04 de Abril del 2000. Natalia Muñoz Rentería, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Manual de operaciones para el laboratorio de fotografía de la facultad de arquitectura de la UANL” 09 de Marzo del 2000. Marco Antonio Rodríguez García, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, “Administración de la información como herramienta de competitividad en las empresas”, 15 de Marzo del 2000. M.C. Adriana Ramírez Hernández, Administración, especialidad en Sistemas, “Antología de lenguajes de programación”, 16 de Marzo del 2000. Mónica Jiménez López, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Control del proceso de curado de barniz en componentes electrónicos”, 16 de Marzo del 2000. M.C. Gilberto Maltos Vázquez, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Factibilidad de la implementación de un laboratorio de electrónica en la mina II de Micare”, 16 de Marzo del 2000. Magaly M. Velarde Guanajuato, M.C. Administración especialidad en Producción y Calidad, “Diseño de un modelo de satisfacción de clientes de un supermercado”, 16 de Marzo del 2000. 64 M.C. Esther A. Hernández Andrade, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Administración de Recursos Humanos”, 03 de Abril del 2000. Hector F. Castellanos Caro, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Estructura organizacional de una empresa de aviación”, 06 de Abril del 2000. José Guerrero Zavala, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación, mantenimiento y evaluación del programa adopte un cliente”, 11 de Abril del 2000. Arturo Jiménez Ramírez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación, mantenimiento y evaluación del programa creando lealtad”, 11 de Abril del 2000. Buenaventura J. Flores Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Diseño de una herramienta cuchilla para trabajo en frío”, 13 de Abril del 2000. Paulino Flores Saavedra, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Diseño de una herramienta cuchilla para trabajo en frío”, 13 de Abril del 2000. Gustavo Pérez Hernández, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Diseño de un control para sistemas con flujos magnéticos”, 14 de Abril del 2000. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Roberto Villarreal Garza María de los Ángeles Carrera González, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Nueva metodología para diagnóstico de fallas basada en generación residual”, 14 de Abril del 2000. David Alejandro Díaz Romero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Modelado y control de recirculación de gases de escape en motores a inyección de combustible”, 14 de Abril del 2000. Heberto A. Aguilar Martínez, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Sistema integral de control de inventarios para mantenimiento de planta industrial”, 04 de Mayo del 2000. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 Reynaldo Rodríguez Vargas, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Requerimiento de materia prima”, 16 de Mayo del 2000. Helios Enrico Meza Maranto, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación de un sistema de aseguramiento de calidad ISO 9001 en la industria cartonera”, 17 de Mayo del 2000. Rubén Chávez Castillo, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Aplicación del software Autocad en el diseño dimensional de elementos de máquinas”, 19 de Mayo del 2000. 65 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME Mayo 1999 -Enero 2000 Roberto Villarreal Garza* DRA. DORA IRMA MARTÍNEZ DELGADO Egresada en 1993 de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León como Licenciada en Física. Obtuvo la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Mecánica con especialidad en Ingeniería de Materiales en el Posgrado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1996. Catedrática de la FIME. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores como candidato a Investigador Nacional a partir de Julio de 1997. Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales. Nombre de la tesis: Desgaste en recubrimientos duros en el transporte neumático de hierro de reducción directa. Fecha de examen: 21 de Enero del 2000. Asesor: Dr. Alberto Pérez Unzueta. Resumen El presente trabajo describe el estudio realizado sobre la resistencia al desgaste de tres diferentes aceros y cinco diferentes recubrimientos duros tipo alto cromo - alto carbono, durante la transportación neumática de pélets de hierro de reducción directa (HRD) a alta temperatura. En la primera parte de este trabajo se hace un análisis microestructural de las diferentes aleaciones, se encuentran relaciones directas entre los parámetros trayectoria media libre (λ) y espaciamiento entre carburos* (σ) con el nivel de desgaste. El análisis detallado de la morfología de las superficies desgastadas permite caracterizar el mecanismo principal de desgaste. Se realizaron pruebas de corrosión a alta temperatura utilizando atmósferas reductoras, mismas que serán empleadas en el transporte neumático a nivel industrial, con el fin de aislar el mecanismo de deterioro químico. Las pruebas de desgaste se realizaron a tres escalas. En una máquina de desgaste que permite posicionar la probeta a ensayar a diferentes ángulos con respecto al flujo principal de partículas (en este estudio se utilizó un ángulo de 0º y 30º). La segunda prueba se realizó en una planta piloto experimental con tubería de 10 cm (4”) de diámetro, a una temperatura de 600 ºC. La tercera prueba se está realizando en la planta industrial con tubería de 30 cm (12”). El volumen desgastado, en la máquina de desgaste, se determinó por medio del cálculo entre el área afectada y la profundidad de desgaste determinadas por medio de los perfiles de rugosidad. En el caso de las plantas piloto e industrial, la profundidad de desgaste se determinó como la pérdida de espesor de la pared del tubo. Se propone al desgaste erosivo como responsable de las pérdidas de material en aleaciones con microestructuras complejas como las estudiadas en este trabajo. * 66 Sub-Director de Postgrado, FIME-UANL. Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 �Roberto Villarreal Garza DR. VÍCTOR MIGUEL TREJO RAMÓN Egresado en 1972 de la carrera de Ingeniero Mecánico Electricista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL y en 1982 de la licenciatura en Historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Obtuvo la Maestría en Metodología de la Ciencia, Facultad de Filosofía y Letras en 1979 y Maestría en Ciencias Ingeniería Mecánica, Programa Doctoral en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1995. Es catedrático de la FIME. Se ha desempeñando como Jefe en varios Departamentos de FIME, Secretario Adjunto de la Escuela de Graduados, FIME-UANL. Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales. Nombre de la tesis: Desgaste del acero AISI 304 en el transporte neumático de fierro esponja. Fecha de examen: 27 de Enero del 2000. Asesor: Dr. Alberto Pérez Unzueta. Resumen El transporte neumático de fierro esponja a alta temperatura es un desarrollo tecnológico creado por la empresa HYLSA para mejorar la eficiencia de sus procesos de Ingenierías, Julio-Septiembre 2000, Vol. III, No.8 producción y así mantener su liderazgo internacional. En este proyecto de investigación se propuso desarrollar nuevos conceptos tribológicos que han permitido establecer un modelo de predicción de desgaste mecánico en la tubería de transporte de acero AISI 304. Las pruebas experimentales del proyecto se llevaron a cabo en un complejo industrial denominado Planta Piloto. Se desarrolló un modelo de desgaste con base en el principio mecánico de impulso y momentum que permite demostrar matemáticamente el carácter abrasivo del desgaste en la parte inferior del tubo horizontal. Para la confirmación de algunas de las hipótesis del proyecto se diseño y construyó un equipo especial para medir la dureza del pelet de fierro esponja y otros materiales en ambientes inertes a alta temperatura. Entre las contribuciones de este trabajo estuvo la de establecer e identificar los mecanismos de desgaste mecánico y deterioro químico del acero AISI 304 a partir de los resultados de las pruebas experimentales a diferentes temperaturas realizadas en la Planta Piloto. Se demostró que a temperatura del gas de transporte de 600ºC, el desgaste dominante en la tubería de transporte es provocado por deterioro químico cuando se utiliza “gas proceso”. A temperatura de 300ºC el desgaste dominante es el desgaste abrasivo identificado matemáticamente por medio del modelo de impulso y momentum. Se encontró variación del desgaste mecánico con la temperatura del gas de transporte, descubriendo un punto de inflexión en la tasa de desgaste a 400ºC. A temperatura del pelet de fierro esponja de menos de 400ºC el desgaste mecánico en la tubería horizontal es alrededor de un nivel de magnitud mayor que para temperaturas de más de 400ºC. Asimismo se realizaron cálculos de predicción de desgaste a diferentes temperaturas que coincidieron con los resultados del desgaste medidos en la tubería de la Planta Industrial 4M. 67 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2000 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2000, Vol 3, No 8, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2000 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020771 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Edgar Allan Poe Internet Marketing-innovación Microestructura dendrítica UANL Warren Bennis https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20730/Ingenierias_2000_Vol_3_No_7_Abril-Junio.pdf 6826551e98d885f07d0cac1f827e7bef PDF Text Text ����El culto al conocimiento y la formación de ingenieros Armando Rugarcía Torres* INTRODUCCIÓN Detrás de las crisis están, entre otras cosas y principalmente, las ideas: esas protagonistas ocultas del quehacer humano. Las crisis y las oportunidades que de ellas se derivan, constituyen un binomio que debemos aprender a manejar, pues representan uno de los principales retos del siglo XXI. Parece que tenemos una propensión a hacer todo lo posible para estar en crisis, pero también para salir de ella. Como si una crisis sustituyera a otra dejando atrás a una oportunidad no aprovechada. En la cultura, en la sociedad y en la educación están desintegrándose los esquemas preconcebidos que se han ido permeando sobre la piel social casi sin darnos cuenta. Es el momento de cuestionar en serio nuestros paradigmas educativos para concebir e intentar lograr un hombre nuevo, una nueva sociedad, otra cultura. Al analizar la crisis en que nos encontramos surgen un sinnúmero de problemas entrelazados que se convierten en oportunidades. Toda crisis aquí y en China es una oportunidad de cuestionar críticamente nuestra realidad y de imaginar y aplicar "soluciones" a nuestros problemas. En este escrito se trabaja una de las ideas que están detrás de la crisis educativa del país: "El culto al conocimiento" y sus consecuencias en algunos aspectos de la formación de ingenieros. día. El significado antiguo de conocimiento dio origen a que nacieran universidades,* como la de Texas, amparadas con el lema acorde a su significado: "Truth shall free us", la verdad nos hará libres, significándose que el estudio científico de la realidad conduce a la verdad o al conocimiento verdadero, lo que implica una reflexión seria sobre lo que se está aprendiendo y un compromiso vital con lo que se va descubriendo. Pero en la actualidad, no tengo más que apelar a su experiencia para que esté de acuerdo que el conocimiento que afanosamente buscan los alumnos y estimulan los profesores es un conocimiento fáctico, mecánico o memorista; hemos convertido al conocimiento en simple información. Un profesor excelente del Instituto Tecnológico de los Mochis, puso el siguiente problema a sus alumnos: Considerando que: Lim x→8 X = ∞ X-8 ¿cuándo vale el: EL CULTO AL CONOCIMIENTO Lim Esta idea ha corroído el quehacer académico en la universidad contemporánea. En sus orígenes, en la universidad se buscaba el conocimiento, pero éste era de una cualidad diferente al que fanáticamente se persigue hoy en Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 x→4 = ? X X-4 * Académico en período sabático becado por el Boston College USA. 3 �El culto al conocimiento y la formación de ingenieros 4 La respuesta de uno de sus alumnos no se dejó esperar: , (cuatro acostado, que es "equivalente" a ∞ u ocho acostado). De este culto radical al conocimiento "mecánico" e irreflexivo, digno representante de la cultura educativa contemporánea, se desprenden los problemas no sólo de la docencia sino del quehacer universitario. Veamos algunas consecuencias de esta situación en la formación de nuestros ingenieros. CONSECUENCIAS EN LA FORMACIÓN DE INGENIEROS He seleccionado siete áreas del quehacer universitario relacionadas con la formación de ingenieros en las que intentaré dibujar el impacto del fanatismo de la búsqueda del conocimiento convertido en mera información. Estas áreas son: en la universidad o departamento; en la educación; en la misión del profesor; en el quehacer del alumno; en los métodos para la docencia; en la relación docencia-investigación; y en la administración universitaria. La universidad o departamento "En la universidad o en el departamento, escuela o facultad se transmite y genera el conocimiento". Esta es la frase que se ha venido acuñando en los papeles y emblemas universitarios. La docencia se encarga de transmitir y la investigación de generar (y posteriormente difundir) el conocimiento. El problema crucial en esta idea del trabajo universitario es lo descalificante de otros constituyentes tanto de la persona educada como del tipo de investigación necesaria en nuestros días. 4 Cierto es que una persona bien formada o educada requiere de conocimientos, pero comprendidos como ya se dijo. También necesita de habilidades intelectuales y emocionales para manejar esos conocimientos y del afianzamiento de actitudes para beneficiar a la sociedad.1 En cuanto a la investigación, ésta se ha enfocado principalmente a hacer avanzar la ciencia o el conocimiento para difundirlo en revistas internacionales principalmente. Otro tipo de investigación, como la aplicada, no ha sido tan estimulada o reconocida en México en las pocas universidades en las que se hace investigación. Paradójicamente, la investigación aplicada ha sido mucho más socorrida en los EUA que en México.2,3 En la educación Los comentarios frecuentes en universitarios llevan a concluir que bien preparada es la que sabe mucho docencia, por tanto, se transmite eso conocimiento-información. los pasillos una persona y que por la que sabe: el Como no se puede entender la docencia si no es a la luz de la educación, se concluye que educar es promover el aprendizaje de conocimientos y como se mencionó, informativos. Instrumentos y criterios de evaluación dan cuenta fiel de este paradigma. Inocentemente los actores del drama universitario creen que con aprenderse un cúmulo de conocimientos, el profesional va a ser capaz de aplicarlos, además, que va a ser un buen profesional y también un buen hombre. Si estos conocimientos fueran del tipo "antiguo" que implicaban una reflexión seria alrededor de lo que se estaba aprendiendo, la aseveración anterior tendría más sentido, pero en la época actual, en la que reina el aprendizaje de memoria, el cual no es reflexionado por los alumnos, la frase es un rotundo absurdo. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Armando Rugarcía Torres Saber la ciencia no implica ser científico. El científico es capaz de penetrar la realidad y descubrir algo nuevo, es capaz de hacer avanzar el conocimiento o las maneras de aplicarlo. De la misma forma saber de ingeniería no implica sólo el tener conocimientos de las ciencias que le dan fundamento sino ser capaz de comprender los conceptos involucrados y de manejarlos para provocar un cambio en el entorno; y además que este cambio generado se convierta en un producto o sistema que beneficie realmente a la sociedad. Las quejas frecuentes de los contratantes de profesionales y los comentarios de prestigiados investigadores de la educación en México y el extranjero, llevan a concluir que no hay relación entre aprenderse algo y saberlo manejar ni entre saber mucho y ser un digno representante del género humano. Desde otro ángulo, algunos profesores tienen una idea de educación harto idealista o abstracta. Educar es preparar para la profesión y la vida o educar es perfeccionar al hombre; pero ¿Qué es "preparar" o "perfeccionar"? Este tipo de conceptos de educación conducen a que sus protagonistas puedan hacer casi cualquier cosa en su nombre y caer en la práctica en lo que la mayoría de los docentes: transmitir conocimientos, a veces conocimientos que ni siquiera ellos mismos comprenden cabalmente. Teniendo en consideración lo anterior, parece concluyente que un problema del quehacer universitario lo constituyen las diferentes ideas de educación en las que los profesores basan su tarea. Si la idea de educación cambiara, el quehacer universitario debería cambiar. Con base en la queja de empleadores y la insatisfacción de exalumnos de ingeniería, parece que la "educación" memorista que damos a nuestros alumnos no sirve para Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 enfrentar los retos de la profesión ni de la vida. Si esto es aceptable, tenemos que cambiar el tipo de egresado y para esto, entre otras cosas, tendríamos que renovar la idea que tenemos del significado de la tarea educativa. Parece ser que tres rasgos de los egresados les están haciendo falta: que comprendan e integren los conceptos básicos relacionados con la profesión y la cultura, que sean capaces de manejarlos en situaciones diversas y de tomar sus decisiones con seriedad. Este tipo de egresados estaría mucho mejor capacitado para enfrentar la profesión y la vida. Entonces, el objetivo para la educación que someto a su consideración es el siguiente: educar es lograr que el alumno amplíe su acervo de conocimientos comprendidos e integrados en su mente, desarrolle sus habilidades intelectuales y emocionales que le permitan manejar los conocimientos y sentimientos en la solución de problemas de una mejor manera y que aprenda un método de razonamiento que le permita tomar sus decisiones éticas. La renuncia a educar es el mal más grave que padecen nuestras universidades en general y nuestros Departamentos de Ingeniería en particular. 5 �El culto al conocimiento y la formación de ingenieros En la misión del profesor Quizá lo más común de percibir en ambientes universitarios sobre la tarea del profesor es que éste último "da clases": "Voy a dar mi clase", "hoy no preparé la clase", "este semestre cubrí más temario", "hoy dí muy buena clase"… Esta dinámica docente conduce y lleva implícita la idea del profesor como transmisor de conocimientos. Esta situación se agrava si consideramos que algunos profesores, sobre todo los que investigan, tratan de incorporar los conocimientos más avanzados en sus cursos, tanto de licenciatura como de posgrado. Si la docencia no puede entenderse si no es a la luz de la educación que promueve, el maestro debe ser antes que otra cosa un educador y por lo tanto, debe reconsiderar a fondo sus creencias educativas a la luz de un concepto de educación más pertinente a los reclamos de esta época. El maestro debe promover fundamentalmente que sus alumnos trabajen el conocimiento, no sólo que lo repitan. De esta manera se lograría, eventualmente que los alumnos comprendan los conceptos que se manejan, desarrollen sus habilidades intelectuales para manejar lo aprendido y refuercen ciertas actitudes que los lleven a ser mejor valorados por la industria del país. Lo que tiende a pasar bajo estas circunstancias, es que los alumnos generalmente se encuentran confundidos, pues no comprenden los conceptos anteriores que sirven de soporte para entender y manejar los nuevos conocimientos. El alumno enfrenta un curso con una serie de conocimientos incomprendidos e inconexos. El maestro al darse cuenta de la mala preparación de sus alumnos, en el mejor de los casos, les da o hace un repaso de los conocimientos anteriores que sirven para su curso. El maestro calma su conciencia docente y el alumno recupera sus conocimientos de memoria, que de hecho le sirven de poco para aprender de memoria, los conocimientos que corresponden al curso nuevo. Al salir del curso, después de los exámenes, los alumnos olvidan lo que aprendieron del repaso y del curso nuevo y la cadena vuelve a empezar. En el quehacer del alumno El alumno es un inocente portador de la cultura, por esto se está educando, o mejor dicho, por esta razón asiste a la universidad: "Es lo que sigue", "Es la mejor manera de prepararme para vivir mejor", "Es muy importante estudiar ingeniería"…Frases dramáticas que representan la manera de pensar del joven contemporáneo en estos menesteres. Este planteamiento exagerado de la dinámica docente, implica una tarea del profesor no acorde con lo que demandan estos tiempos. Es necesario que el maestro revise en serio sus propósitos docentes y vaya buscando los elementos metodológicos que correspondan a una vocación renovada. Lo curioso de este asunto es que algunos investigadores de la educación quisieran "acabar" con la escuela tradicionalmente concebida; algunos egresados universitarios se sienten incapaces de enfrentar los retos profesionales; y los empleadores, en forma creciente, reniegan de la preparación universitaria. ¿Qué es lo que pasa? 6 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Armando Rugarcía Torres Una hipótesis semi-empírica explicativa de esta situación tiene que ver con los alumnos, quienes entran a la universidad con la expectativa de aprender muchas cosas… de memoria. Esta expectativa se desarrolla en estratos escolares anteriores y es un freno a las innovaciones curriculares de algunos osados profesores. Desde hace unos veinte años he intentado estimular el desarrollo de habilidades para resolver problemas de mis alumnos de ingeniería, pero la principal barrera que he tenido que vencer es que los propios alumnos se desconciertan y hasta rechazan una dinámica escolar diferente a la que están acostumbrados. Ante una pregunta abierta, por ejemplo, se sienten inseguros para contestar y tratan de calibrar cuál es la respuesta que esperaría el profesor para referirla. Pareciera que no tienen confianza en ellos mismos. Las dificultades para evaluar el desarrollo de habilidades para la solución de problemas refuerzan lo espinoso de las innovaciones curriculares en este aspecto. Sin embargo, el tiempo, el esfuerzo y la tenacidad son los mejores aliados para romper con los esquemas culturales. Hoy, debido a la retroalimentación de exalumnos y al diseño de materiales escolares apropiados, puedo con mayor fluidez incorporar actividades escolares que vayan buscando el que mis alumnos piensen por sí mismos en forma creativa y crítica en la solución de problemas. Parece que la reflexión sobre la práctica educativa va dando destellos de un camino sinuoso que se debe recorrer para lograr una formación más adecuada. Es por esto que he iniciado la lucha contra los valores aparentes que se han introyectado en los alumnos casi sin darse cuenta. Muchos alumnos han decidido estudiar una carrera, por ejemplo, para ganar dinero. Sin ninguna crítica el alumno toma y reproduce formas de pensar que van Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 determinando su vida. Lo que ahora me preocupa, es que los alumnos reflexionen en forma crítica sobre qué tipo de ingeniero (o persona) quieren ser: ¿Se trata de hacer dinero a costa del medio ambiente? ¿Vale la pena hacer las cosas bien a la primera? ¿Se necesita un ingeniero que haga más con menos? ¿Cuál es el papel del obrero en la industria? ¿Se trata de competir o de ser competente? ¿Seguirán siendo las utilidades inmediatas, a toda costa, el factor de satisfacción industrial?… Estas preguntas, y otras, remiten al mundo de los valores, es decir, de aquello que motiva o mueve en la vida y se expresa en una manera de ser. Así que, concluyendo, creo que el alumno, caiga quien caiga y aunque saque malas notas debe trabajar al conocimiento en forma crítica y creativa y no sólo repetirlo. La preocupación por los valores debe correr también por las venas del universitario. En los métodos para la docencia Un ámbito en el que el culto al conocimiento ha hecho estragos es en los métodos para enseñar. Un método es una manera ordenada y sistemática de conseguir un objetivo. Nos gusta repetir sin mayor crítica los esquemas de trabajo escolar que nos han legado profesores que nos impactaron por sus conocimientos o prestigiados autores. La experiencia reflexionada en forma crítica y el estudio de los avances de las ciencias que soportan a la educación, son los dos grandes moldeadores del quehacer docente. Lo preocupante del asunto es que la labor docente se hace más pronto que tarde una vil rutina que repetimos semestre a semestre. Hace unos años en un taller a profesores, discutiendo asuntos relacionados con métodos para enseñar, un profesor que tenía 30 años de enseñar a ingenieros planteó un paso metodológico que seguía al dar una 7 �El culto al conocimiento y la formación de ingenieros clase: "informar a los alumnos". Cuando pregunté por qué informar a los alumnos, su respuesta fue "porque hay que informar". Este es el paradigma metodológico en la docencia: hacemos las cosas por que las hacemos; ésta es la “única razón” consciente que tenemos. Esto explica porqué el método más extendido en el ambiente universitario es el expositivo que implica la transmisión de conocimientosinformación. Por lo anterior, conviene de vez en cuando hacer un alto en el camino y reflexionar sobre el impacto educativo de lo que hacemos y dejamos de hacer en nuestros cursos, para ir encontrando los principios metodológicos que soporten, válidamente, "nuestro método".4 En la relación docencia-investigación Sería inútil intentar convencer al lector profesional de que la investigación y la docencia han mostrado ser incompatibles, o mejor dicho, que el investigador ha ido renunciando a la docencia, o lo que es más dramático, que el investigador famoso ha tenido serias dificultades con sus alumnos de licenciatura. Lo que el "chismerío" universitario asienta con firmeza es que para poder dar clases hay que estudiar un doctorado, es decir estar en la corteza del conocimiento. Una vez más el culto al conocimiento hace su aparición en el circo de tres 8 pistas universitario: entre más sepas mejor profesor. Un asunto que se pierde de vista es que el doctorado prepara para investigar no para enseñar. La conexión inocente o desesperada que se hace entre saber investigar y saber enseñar no ha sido comprobada. En uno de los últimos artículos que he leído al respecto, se vuelve a concluir que la tarea de investigación, medida por número de artículos publicados, y la tarea docente medida por la opinión de los alumnos de licenciatura, no guardan ninguna correlación. (J. Chem. Ed., January, 1992). En este mismo artículo se reporta que lo que correlaciona positivamente con el aprendizaje del alumno es la actitud del profesor (sea investigador o no). De estas conclusiones se infiere que muchos investigadores desarrollan una actitud negativa hacia el alumno o su aprendizaje, razón por la cual los alumnos opinan que: "sabe mucho pero no sabe enseñar" o "sabe mucho pero no entiendo nada" o “sabe mucho, pero no le importan sus alumnos”. Por supuesto que hay sus excepciones.5 Parece ser que la búsqueda del conocimiento por el investigador apaga su interés por el alumno. Como si el dedicar la vida a la búsqueda del conocimiento, implicara renunciar al interés por el estudiante. En la administración universitaria Son menos visibles las implicaciones del culto al conocimiento en la Administración Universitaria, pero ahí van dos de ellas. Un aspecto que destaca en la manera de ser universitaria es el "efecto carambola", me explico. Me llama la atención que el universitario piensa que porque un académico es experto en un campo, sus puntos de vista valen casi en "cualquier otro". Esta situación se ejemplifica en el diseño de un plan de estudios. Ante tal tarea, a las personas que se Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Armando Rugarcía Torres consulta son a los doctores en las áreas que cubre el plan de estudios o a las gentes prestigiadas del ámbito profesional, quienes saben a fondo de la temática o de la realidad nacional. Otra vez el culto al que sabe hacer de las suyas. El saber de una disciplina profesional o académica no hace expertos en diseño curricular, ni en la educación de los hijos, ni en política y temo mucho que ni siquiera se es experto al saber muchas cosas ó muy profundamente de algo. El experto sabe manejar lo que sabe y esta capacidad no la da el mero conocimiento y mucho menos si es de memoria. Otro aspecto que me parece conveniente mencionar corresponde a que los protagonistas universitarios concluyan que un directivo debe ser un experto en el área disciplinaria que se maneja. O viéndolo al revés, para ser directivo universitario se tiene que saber de la temática que se va a manejar. Nada más alejado de la realidad que este tipo de conclusiones destintadas de todo dato empírico. Con esto basta para resaltar el impacto del culto al conocimiento en la vida universitaria. abordados en su relación con el culto al conocimiento… fáctico, informativo. Para contrarrestar los efectos negativos del culto al conocimiento se sugiere: que un Departamento, Escuela o Facultad de Ingeniería sea concebido como un lugar donde se educa y se investiga para atender ciertos problemas sociales o tecnológicos; que el concepto de educación sea más integral, referido a la práctica docente y comúnmente aceptado y aplicado en los cursos; que el profesor sea facilitador de la educación promoviendo que se trabaje el conocimiento; que el alumno acepte con entereza su corresponsabilidad para formarse profesional y humanamente; que los métodos para enseñar se vayan conformando en forma dinámica a partir de la ganancia educativa que se vaya logrando; que el investigador que quiere enseñar se prepare para hacerlo; que los administradores vayan encontrando criterios que normen sus decisiones más comprensivos y referidos a una idea de educación e investigación acorde a estos tiempos. REFERENCIAS CONCLUSIONES El saber, sustituye al ser. Saber o no saber se ha convertido en el paradigma de la novela universitaria. El criterio si bien no único, pero sí radical que se refiere para las decisiones universitarias de cualquier tipo es: "si se sabe o no se sabe". Todo estaría bien si el saber fuera integral, profundo, cabal, si fuera el tipo de conocimiento que capacitara al ingeniero para seguir aprendiendo, resolviendo y decidiendo por sí mismo y no sólo a repetir o imitar. Siete aspectos de la vida universitaria relacionados con la formación de ingenieros fueron Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 1.- Rugarcía, A., Diseño de Plantas de Estudio a la Luz de las Tendencias Socio-Educativas, Boletín Didac, UIA Santa Fe, 1993 2.- Todd, E. y Gago, A., Visión de la Universidad Mexicana 1990, Ediciones Castillo, Monterrey, México, 1990 3.- Sykes, C., Profscan, St. Marti's Press, N.Y., 1990 4.- Rugarcía, A., El método para enseñar, Panorama educativo, Universidad Autónoma de Tlaxcala, Julio-Diciembre 1992, pp 34-40 5.- Rugarcía, A., Investigación-docencia; ¿Un mito o una alternativa? Educación Química, enero 1991 pp. 5-16 9 �Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución Ana Teresa Molina Álvarez* Resumen El desarrollo de la competencia profesional en la formación de ingenieros en un momento en el que el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la tecnología constituye un reto para el profesional, debe ser motivo de transformación radical de la docencia sobre la base del conocimiento de los problemas que subsisten en las instituciones universitarias de perfil técnico y el análisis de los requerimientos actuales para el profesional de ingeniería. Sobre la base planteada anteriormente, se proponen vías para la transformación docente considerando que la misma debe partir del profesor como parte importante del proceso de enseñanza aprendizaje. cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos”.1 Se trata pues de *privilegiar la denominada “competencia”, sobre la calificación profesional, es decir, sobre el aspecto cognoscitivo propiamente, que constituía tradicionalmente el principal requisito de un profesional de cualquier especialidad. La competencia profesional, a juicio de esta autora, está sustentada sobre determinados componentes o elementos que se muestran a continuación figura 1. COMPETENCIA PROFESIONAL Palabras clave: competencia, docencia, profesor, capacitación. VALORES HUMANOS COMPETENCIA COMUNICATIVA El prestigioso científico francés Jacques Delors en su informe a la UNESCO de 1996, titulado “La Educación encierra un Tesoro” y particularmente en la sección “Los cuatro pilares de la educación”, expresa que los objetivos o propósitos de la educación en el nuevo milenio, deben circunscribirse a las siguientes acciones concretas: INICIATIVA Y CREATIVIDAD AUTOSUPERACION PERMANENTE CONOCIMIENTOS TECNICOS “Aprender a conocer” “Aprender a hacer” COMPROMISO SOCIAL “Aprender a convivir” “Aprender a ser” Y señala: “Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determinada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de la pericia material y piden, en cambio, un conjunto de competencias específicas de 10 Fig.1. Elementos que conforman la competencia profesional * Facultad de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría” de La Habana, Cuba. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ana Teresa Molina Álvarez Otros autores latinoamericanos como C. Tunnermann y M. Escotet, conceden gran importancia a la nueva misión de la Universidad en estos tiempos para lograr los objetivos anteriormente señalados. Se hace más relevante el papel del “sujeto que aprende”, ya que: “En el futuro, la calidad de las universidades será juzgada más por la calidad de los alumnos que por la calidad de los profesores”.2 El alumno, por tanto, dejará de ser un ente pasivo, receptor de información, para convertirse en un activo constructor de su propio conocimiento. De ello se infiere que cambia sustancialmente el papel del profesor, convirtiéndose éste en un “facilitador” del proceso de enseñanza aprendizaje. Le enseñanza en las especialidades de Ingeniería, no puede estar ajena a estos retos. Los requerimientos del docente de estas ramas del saber humano, es de suponer, que no son los mismos que hace treinta o cuarenta años. Fuera de los muros universitarios existe un mercado de trabajo que demanda cada vez más, no solamente un egresado hábil y capaz, sino también “competente”. Si esto no se logra, posiblemente las economías de los países en desarrollo sucumbirán ante el poderío hegemónico y globalizador de los países más desarrollados. El principal papel de las Universidades e Institutos Politécnicos consiste fundamentalmente en lograr que personal académico trabaje en pos de perfeccionar su práctica docente, teniendo en cuenta su papel en la formación de un profesional técnico de nuevo tipo, capaz de asimilar los cambios que en todas las esferas de la ciencia y la tecnología se le presentarán en el milenio que se avecina. Muchos se preguntarán de qué forma se pueden materializar acciones concretas con vistas a obtener los resultados deseados. ¿Cuál deberá ser la función, en especial de los directivos de estas Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 instituciones, para lograr que la formación profesional adquiera los niveles de calidad requeridos en los nuevos tiempos? Para dar respuesta a esa pregunta, se hace necesario conocer de antemano, cuál es la problemática actual y como se manifiesta, con el propósito de definir estrategias que permitan eliminar de raíz algunos males que pernoctan en nuestros salones de clase y laboratorios, talleres y que de forma no intencionada impiden u obstaculizan el desarrollo de la llamada “competencia profesional”. Se ha tratado de expresar cuál es la problemática en términos generales. No quiere decir que estas deficiencias coexistan en todas las instituciones universitarias de perfil técnico, ya que es innegable que muchas de ellas se encuentran trabajando en pos de eliminarlas a través de medidas concretas. Lo más importante es lograr la reflexión y concientización de que hay que mejorar para el futuro. PROBLEMÁTICA ACTUAL EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA Frente al desarrollo indiscutible de la preparación de Ingenieros en las Universidades de punta, radicadas mayormente en países de un gran desarrollo económico, la Universidad de los países en desarrollo va quedando a la zaga de los primeros, 11 �Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución lo cual se manifiesta con diferentes matices en cada uno de los centros y que pueden resumirse en los siguientes aspectos: 1. En nuestra gran área Latinoamericana, las instituciones públicas o privadas que poseen el encargo social de formar ingenieros, están impregnados aún de enfoques pedagógicos similares a los de la sociedad industrial eficientista, que forma su personal con un perfil específico, destinado a desarrollar funciones muy concretas dentro de su campo de trabajo. 2. El claustro de estas instituciones carece en su mayoría de una sólida preparación pedagógica. Se trata de profesionales de las ramas técnicas que poseen una gran cantidad de conocimientos de su especialidad y que se limitan a la transmisión mecánica de los mismos a los estudiantes, lo cual centra la educación en el “sujeto que enseña” y no en el sujeto que aprende”.2 3. El producto final es un egresado dependiente, poco creativo, el cual tendrá problemas a la hora de tomar una decisión, interactuar con otras personas y sobre todo enfrentar la autosuperación de forma permanente. 4. La enseñanza es básicamente tradicional, principalmente de corte conductista, donde el profesor se constituye como el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y su eficiencia docente es valorada por la medida en que se obtienen en el estudiante determinadas conductas “observables y medibles”.3 5. Los Planes de Estudio y Programas Docentes son fragmentados y atomizados. El conocimiento se nos presenta en parcelas o compartimentos estancos, sin un hilo conductor que los una, sin una lógica integración entre disciplinas y asignaturas. El eminente educador 12 latinoamercano P.Freire la denominó “educación bancaria”,4 y considera al alumno como un simple receptor de información, incapaz de crear, aportar soluciones o construir su propio conocimiento. 6. La evaluación del aprendizaje se realiza sobre la base de resultados fríos. No se considera el desarrollo o formación de habilidades y cualidades de la personalidad. Esto último es fundamental, si se tiene en cuenta que además de “aprender a conocer” y “aprender a hacer”, el graduado debe también “aprender a convivir” y a “ser”. 7. Los estudiantes desarrollan estrategias intuitivas para su aprendizaje, lo cual hace más ineficiente el proceso y lo convierte en un mosaico de formas de obtener el conocimiento. 8. Los docentes, en muchos casos, carecen de conocimientos metodológicos necesarios para desarrollar y orientar el trabajo de investigación científica, tanto en el orden técnico como pedagógico. 9. No existe, en muchos casos, la evaluación institucional para la mejora de la calidad en las instituciones educativas. 10. En algunas especialidades, no está definido correctamente el modelo o perfil del profesional que se desea obtener en una sociedad concreta. Pero el principal problema no se localiza en las diez cualidades del proceso expresadas anteriormente. Quizás, lo más nocivo sea la llamada “resistencia al cambio”, tanto de los docentes como de las autoridades institucionales. Ante algo nuevo el ser humano se siente desprotegido y por esa razón hace rechazo, sobre todo cuando se ha convivido con los problemas durante muchos años. Es por ello que la transformación necesaria no será Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ana Teresa Molina Álvarez FORMACIÓN CULTURAL TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA DIDÁCTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA FORMACIÓN PEDAGÓGICA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MÉTODOS PARTICIPATIVOS FORMACIÓN EN LA DIRECCIÓN DEL PROCESO FORMACIÓN INVESTIGATIVA FORMACIÓN HUMANÍSTICA DISEÑO CURRICULAR METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN FORMACIÓN DE VALORES PROFESIONALES EN EL INGENIERO Fig.2. Esquema del programa de capacitación para profesores de ingeniería. inmediata, requiere de tiempo, el problema está en comenzar. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 ¿QUÉ HACER? La ingeniería, en cualquiera de sus especialidades, requiere de una didáctica específica, 13 �Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución fundamentada en los principios de la Didáctica General y en dependencia del enfoque o tendencia pedagógica asumida por la institución formadora del profesional y en mayor medida por el docente. Un referente teórico con bases científicas debe ser adoptado, con el objetivo de eliminar el empirismo y la intuición, aspectos estos que sin sudas impiden u obstaculizan la formación integral de los profesionales de ingeniería. La Cátedra Pedagógica de la Facultad de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría” de la Habana, Cuba, desarrolla en estos momentos un programa de capacitación al personal docente por la vía de cursos de posgrado y Diplomado, que incluye materias relacionadas con la enseñanza de la Ingeniería, a saber: Didáctica aplicada a las Ciencias Técnicas, Estrategias de Aprendizaje, Evaluación del Aprendizaje, etc. Y si bien, en estos momentos no existe una incorporación masiva a estos cursos, se ha logrado que un núcleo integrado fundamentalmente por los profesores más jóvenes, haga suya la tarea hasta el punto de integrarse a grupos de investigación pedagógica. Muchos docentes, principalmente aquellos formados en perfiles técnicos, no ven la necesidad 14 de perfeccionar su práctica docente educativa. Para ellos es suficiente con conocer los últimos adelantos de la técnica y dominar a cabalidad la materia que imparten. Esto constituye un error si se tiene en cuenta que el profesor no solamente enseña sino también “forma” y para ello debe conocer herramientas adicionales que le permitan desempeñarse con la calidad requerida. A continuación se muestran los supuestos teóricos que sirven de base a esta capacitación y aunque no constituye una receta mágica, si puede servir como punto de partida o referencia para un análisis en cualquier institución dedicada a la preparación de ingenieros. En la formación de la “competencia profesional, se tiene en cuenta la concepción de “aprendizaje significativo” así como la unidad de “lo instructivo y lo afectivo”; la primera basada en los postulados de D.Ausubel, H. Novak, C. Coll y otros, centrada fundamentalmente en las vías y estrategias para el aprendizaje y la meta cognición o recurso para la regulación y el control del conocimiento por el estudiante. La segunda, sustentada por los teóricos constructivistas actuales, retoman las teorías psicológicas planteadas por L.S. Vigotsky, J. Piaget y otros y que tienen como base las transformaciones que tienen lugar en el estudiante de forma simultánea, tanto en el orden cognitivo como en su personalidad. Se considera asimismo, que el aprendizaje es la base del desarrollo, entendiéndose por éste, el nivel de independencia que alcanza el estudiante producto de los conocimientos que adquiere y que le permiten dar solución a cualquier situación problémica. No puede obviarse, dentro de la concepción teórica de este programa, los aportes de C.Rogers y colaboradores en lo referente a la comunicación y relaciones interpersonales, aspectos básicos en el Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ana Teresa Molina Álvarez desarrollo de la competencia profesional del futuro ingeniero. Por otra parte, la enseñanza de la Ingeniería Mecánica requiere entre sus objetivos, el desarrollo de habilidades y destrezas, de cualidades de la personalidad, del hombre como un todo. Los métodos de trabajo en grupo, correctamente concebidos pueden coadyuvar a ello. En este sentido y tomando como base los postulados teóricos y prácticos de E. Pichón Riviere, K.Lewin, E. D´Bono y otros, se le suministran al docente las técnicas más apropiadas “para su labor docente con un nivel apropiado de rigor y calidad”. En lo investigativo se sigue el método dialéctico, representado en la “investigación en la acción”,3 donde se eliminan las concepciones positivistas y ambientalistas que consideran a la clase como un laboratorio y a los alumnos como conejillos de Indias. La base de este método se encuentra en la retroalimentación constante, sobre la marcha, basada en un control sistemático de las acciones y su ajuste permanente, lo cual le imprime mayor objetividad al resultado de investigación. El incremento de una “cultura pedagógica” en los docentes de esta especialidad, ha tenido ya sus frutos. En estos momentos los más avanzados constituyen grupos de investigación que se dedican al perfeccionamiento de las asignaturas y disciplinas, así como de las formas y métodos de impartición y evaluación del aprendizaje. Así mismo se ha confeccionado un Proyecto Cooperativo que contempla la impartición del diplomado y temáticas conjuntas de investigación pedagógica, el cual está a disposición de algunas Universidades Técnicas Latinoamericanas, a fin de generalizar y enriquecer la experiencia con los puntos de vista de otras áreas de la Región. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Sin que constituya una receta mágica, este colectivo de profesores considera que, con los matices específicos de cada país, no existe otro camino para enfrentar los retos del nuevo milenio que el de la ciencia aplicada a la enseñanza, lo cual se constituye como la mayor responsabilidad de las instituciones universitarias dedicadas a la preparación de los futuros profesionales de la técnica, los cuales, se aspira que sean no solamente mejores profesionales sino también mejores hombres y mujeres. En resumen, se debe trabajar en pos de lograr la denominada “competencia profesional”. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 1. Delors J., “Los cuatro pilares de la Educación”, Ediciones UNESCO, Caracas, 1996, 18 p. 2. Tunnermann Berheim C. “La Educación Superior en los umbrales del siglo XXI”, Ediciones CRESALC, UNESCO, Caracas, 1996, 284 p. 3. Canfux Verónika y otros, “Tendencias Pedagógicas Contemporáneas”, Universidad de Ibagué, Colombia, 1996. 266 p. 4. Freire Paulo, “Pedagogía del Oprimido”, Ediciones Siglo XXI, México, 1960. 186 p. 5. Colectivo de Autores, “Modelo de Capacitación Pedagógica del profesor universitario”, CEPES, Universidad de la Habana, s/f. 62 p. 6. Corral Russo R. y otros, “El perfil profesional del docente universitario latinoamericano: Experiencia cubana”, CEPES, Universidad de la Habana, 1990. 42 p. 7. Escotet Miguel A., “Tendencias, misiones y políticas de la Universidad”, UCA, Nicaragua, 1994. 210 p. 15 �Rugosidad a larga distancia en superficies de fractura de materiales heterogéneos♦ Moisés Hinojosa,* Elisabeth Bouchaud,** Bernard Nghiem *** Abstract In this♦ work we report the long distance roughness of the fracture surface of a nickel superalloy. Two samples of very different grain size were broken in fatigue. Self affinity analysis was performed over a wide range of length scales, from a few nanometers to a fe técnicas experimentales *y métodos estadísticos y espectrales sofisticados aplicados a datos que cubrían varias décadas de longitud de escala. Actualmente se encuentra bien establecido que las superficies de fractura son objetos fractales naturales anisotrópicos, objetos autoafines caracterizados por el exponente de rugosidad ζ. w millimeters, using atomic force microscopy and scanning electron microscopy. Long distance fracture profiles were obtained from overlapping electron micrographs. This procedure allowed us to obtain the self-affine correlation length. We have also analyzed the long distance roughness of the mirror zone on a soda-lime glass using atomic force microscopy. In the case of the metal samples, correlation length is found to correspond well to the grain size, assumed to be the largest heterogeneity in the microstructure. Keywords self-affinity, correlation length, fracture surfaces, roughness exponent. INTRODUCCIÓN En 1984, Mandelbrot1 et al estableció el carácter fractal de las superficies de fractura de metales. Sus resultados sugirieron la existencia de una relación entre la dimensión fractal de la superficie con la tenacidad de los aceros estudiados. Estos resultados alentaron a grupos de investigación2 alrededor del mundo a estudiar las superficies de fractura y el fenómeno de propagación de grietas bajo esta nueva perspectiva. Estos primeros resultados fueron cuestionados cuando se tuvieron nuevas evidencias en muchos materiales diferentes analizados mediante varias ♦ Publicado en las Memorias del Congreso de la Materials Research Society, Vol. 539, 1999. 16 Benoit Mandelbrot. Existe abundante evidencia acumulada en los últimos años que apoya la idea propuesta por Bouchaud,3 de que existe un regimen de autoafinidad común a muchos materiales, con un * U.A.N.L., A.P. 149-F, San Nicolás de los Garza, 66451 México. E-Mail: hinojosa@ gama.fime.uanl.mx ** Office Nationale D’Études et de Recherches Aérospatiales(DMMP/MS), 29 Av. de la Division Leclerc, B.P. 72, F-92322 Châtillon Cedex, France. *** Laboratoire CNRS/Saint Gobain, B.P. 135. 93303 Aubervilliers Cedex, France. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Moisés Hinojosa, Elisabeth Bouchaud, Bernard Nghiem valor universal ζ ≈ 0.8. Este regimen es válido en general para velocidades de propagación de grietas altas y longitudes de escala de análisis relativamente grandes. Para velocidad de propagación suficientemente lenta y/o escalas de observación suficientemente pequeñas, se observa otro regimen de autoafinidad, con exponente de rugosidad ζ ≈ 0.5. Cuando se presentan las condiciones cinéticas adecuadas, pueden observarse ambos regímenes en la misma superficie de fractura,4 separados a una cierta longitud de quiebre ξc , misma que parece estar estrechamente ligada a la microestructura del material. Esto nos lleva a una cuestión que permanece abierta: Siendo el comportamiento autoafín universal para muy distintas clases de materiales ¿Cuál es realmente el papel de los parámetros microestructurales en el proceso de propagación de grietas y de la generación de la superficie de fractura? superaleación de níquel para dos muestras de muy diferente tamaño de grano. Nuestro objetivo fue determinar si ξ está relacionada al tamaño de grano, considerando éste como la más grande heterogeneidad microestructural del material. Para este propósito analizamos la rugosidad a larga distancia en perfiles de hasta tres milímetros de longitud. Para el análisis de autoafinidad aplicamos principalmente el método de ventanas de tamaño variable,2,6 el uso de los perfiles de larga distancia nos permitió analizar tamaños de ventana de longitud por lo menos un orden de magnitud más grandes que el tamaño de grano. Con propósito de comparación hemos analizado también la rugosidad de larga distancia en una muestra de vidrio sodocálcico. Una superficie autoafín presenta características de escalamiento hasta una distancia o longitud de análisis característica llamada la longitud de correlación ξ, más allá de esta longitud la superficie puede considerarse plana. Resulta intuitivo pensar que esta longitud de correlación debe corresponder al tamaño de las heterogeneidades más grandes existentes en el material, pero esto debe ser comprobado con datos fidedignos. El material analizado en este trabajo fue la superaleación base níquel N18, también se estudió un vidrio sodo-cálcico con propósito de comparación. La aleación N18 se produce por pulvimetalurgia7 y fue especialmente desarrollada para aplicaciones en discos de turbinas de alta temperatura. La composición típica de este material es como sigue: (% peso): C:0.015, Co:15.7, Ni: balance, Cr:11.5, Mo:6.5, Al:4.35, Ti:4.35, B:0.015, Hf:0.45, Zr:0.03, O: menos de 0.010 (100 ppm), N: menos de 0.005 (50 ppm). Experimentos recientes4,5 que explotan la microscopía de fuerza atómica a la par con observaciones de MEB, han permitido efectuar el análisis de autoafinidad en superficies de fractura en un intervalo de longitudes de escala de hasta cinco décadas. Sin embargo, no resulta siempre posible determinar con precisión la elusiva longitud de correlación. En este trabajo presentamos los resultados obtenidos en la determinación de la longitud de correlación de superficies de fractura de una Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 EXPERIMENTACIÓN Esta aleación posee una estructura de matriz austenítica. La alta resistencia a temperaturas elevadas se obtiene principalmente mediante dos mecanismos: precipitación de la fase intermetálica ordenada γ´, Ni3(Al,Ti), y por endurecimiento por solución sólida, primordialmente por el molibdeno. El tratamiento térmico habitual consiste en solubilización parcial a temperatura ligeramente inferior a la temperatura de solvus de la fase γ´ 17 �Rugosidad a larga distancia en superficies de fractura de materiales heterogéneos (~1195°C), seguido de un enfriamiento rápido y un subsecuente envejecimiento con propósito de controlar el tamaño y distribución de los precipitados γ´. fractográfico muestra en general un modo de propagación mixto intergranular y transgranular para ambos tamaños de grano. La microestructura característica8 de esta aleación en la condición de tratamiento térmico completo (tratamiento “sub-solvus”) consiste en granos austeníticos de aproximadamente 10 micrómetros, existiendo además la fase γ´ en tres tamaños claramente distinguibles. La fase γ´ de mayor tamaño, 3-5 µm, llamada primaria, se forma durante el proceso de forja. La fase secundaria, 0.15-0.30 µm, se forma durante el enfriamiento. La fase γ´ más fina, ~ 0.02 µm, que se forma durante el envejecimiento, es llamada terciaria y se cree que es la que determina las propiedades mecánicas. Estas tres formas de la fase γ´ poseen diferente composición química y diferente parámetro de red. En la condición solubilizada, la microestructura consiste principalmente en granos austeníticos gruesos. Para los propósitos de este trabajo tomamos dos muestras de este material, una en la condición de tratamiento térmico completo, con tamaño de grano de ~ 10 µm, la otra estaba en la condición de solubilizado con tamaño de grano de ~ 100 µm. De esta manera tuvimos el mismo material en diferente condición con una diferencia en tamaño de grano de un orden de magnitud. En la figura 1 se muestra la microestructura de estas muestras. Para generar las superficies de fractura, se realizaron ensayos de fatiga tensión-compresión usando probetas planas con muesca. Se utilizó una máquina servo-hidráulica operando bajo control de carga. Las pruebas se realizaron al aire con razón de esfuerzos R = 0.1 a una frecuencia de 30 Hz. En la figura 2 se muestran imágenes de MEB de las superficies de fractura obtenidas. El análisis 18 Fig. 1. Microestructura de las muestras analizadas. Muestra de grano grande (arriba) y muestra de grano fino (abajo). Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Moisés Hinojosa, Elisabeth Bouchaud, Bernard Nghiem distancia con una longitud total de aproximadamente 3 mm. Para cada muestra, los perfiles individuales de 1024 pixeles se extrajeron mediante análisis de imágenes, fueron convertidos a arreglos de coordenadas x,y, posteriormente fueron unidos para obtener un único conjunto de datos de más de 14,000 puntos. La figura 3 muestra los perfiles obtenidos para ambas muestras. Fig. 2. Superficies de fractura de las muestras de grano grueso (arriba) y grano fino (abajo). Las superficies de fractura fueron analizadas por MEB y microscopía de fuerza atómica (MFA). Para las observaciones en MEB, las muestras fueron seccionadas y pulidas en planos perpendiculares a la dirección de propagación de la grieta. Los cortes se realizaron en posiciones donde la velocidad de propagación correspondía al régimen de Paris, siendo la velocidad de ~ 0.1 µm/s para ambas muestras. Los perfiles obtenidos se observaron en MEB a 200X, se obtuvieron imágenes digitales de 1024 pixeles de largo con resolución de 0.22 µm/pixel. Se obtuvieron imágenes ligeramente traslapadas en campos adyacentes de manera que permitieron la construcción de perfiles de larga Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Fig. 3. Perfiles de alturas de las muestras de N18, cada uno consiste de más 14,000 puntos con resolución de 0.22 µm/punto. El recuadro muestra un perfil de MEB, se necesitaron 14 de estas imágenes para obtener cada uno de los perfiles de 3mm mostrados. En cuanto al análisis mediante MFA de las muestras de N18, se obtuvieron diez perfiles de una longitud de 10 µm. El barrido se realizó en dirección perpendicular a la de propagación de la fisura. En el caso del vidrio sodo-cálcico analizado con propósito de comparación, se obtuvieron 10 perfiles de MFA con longitud de 10 µm, estas observaciones se efectuaron en la región especular de la superficie de fractura. La muestra fue fracturada en flexión. El análisis de autoafinidad se efectuó mediante el método de ventanas de tamaño variable.2,6 Se calcularon las cantidades Zmax(r) y el segundo momento w(r) de la distribución estadística de alturas. Los mejores resultados en la determinación 19 �Rugosidad a larga distancia en superficies de fractura de materiales heterogéneos de la longitud de correlación se obtuvieron utilizando el segundo momento, por lo que solo se presentan los resultados obtenidos con este método. RESULTADOS La figura 4 muestra los resultados del análisis de autoafinidad para las muestras de N18. Los resultados para MFA y MEB son perfectamente compatibles, como se había reportado anteriormente por Daguier5 et al, de manera que fue posible obtener una única curva para cada muestra que cubre más de seis décadas de longitud de escala. 10 grano grueso En el régimen de autoafinidad de las muestras de N18, encontramos el mismo comportamiento para ambas muestras, con un exponente de rugosidad ζ ≈ 0.8, resultado que concuerda con el exponente llamado universal reportado para condiciones cinéticas similares en diversos materiales. grano fino 0.01 ζ = 0.8 ξ = 100 µm ξ = 10 µ m 1E-3 1E-3 0.01 0.1 1 10 100 1000 r (µm) Fig. 4. Curvas de autoafinidad de las muestras de N18, se muestran los resultados de MFA y MEB, que se extienden en un intervalo de más de seis décadas de longitud de escala. Los límites del regimen de autoafinidad se obtuvieron a 10 µm y 100 µm para las muestras de tamaño de grano fino y grueso respectivamente. En ambos casos el exponente de rugosidad arrojó un valor de ζ ≈ 0.8. Estas curvas de larga distancia permiten observar todo el dominio del régimen de autoafinidad, incluyendo su límite superior, llamado longitud de correlación, ξ. Podemos ver claramente que las superficies de fractura de la aleación N18 son fractales o autoafines en un amplio intervalo de longitudes de escala, pero dejan de serlo para longitudes de escala superiores a su longitud de 20 En el caso de la muestra de vidrio, en la figura 5 se muestra que los perfiles de 10 µm equivalen a los perfiles de MEB de larga distancia para la aleación N18. 10 1 w(r) (nm) w(r) (µm) 1 0.1 correlación. Esta longitud de correlación resultó ser del orden de 10 µm para la muestra de grano fino y del orden de 100 µm para la muestra de grano grueso. La longitud de correlación resulta corresponder al tamaño de grano en ambos casos. Este resultado confirma la idea de que esta longitud de correlación de la superficie de fractura es del orden de las mayores heterogeneidades presentes en la microestructura del material. Este hecho sugiere que el frente de grieta interactúa con las heterogeneidades a través del material y no “ve” nada a escalas por encima de esta longitud de correlación, generando así una superficie de fractura que es “plana” para escalas de análisis mayores a este límite. 0.1 ζ = 0.8 ξ = 100 nm 0.01 1 10 100 1000 10000 r (nm) Fig. 5. Curvas de autoafinidad para la zona especular de la superficie de fractura de la muestra de vidrio. El valor de la longitud de correlación resulta ser de 100 nm. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Moisés Hinojosa, Elisabeth Bouchaud, Bernard Nghiem Puede observarse claramente el límite del régimen de autoafinidad, con una longitud de correlación ξ ≈ 100 nm. Para escalas de análisis superiores a este límite, la superficie de fractura es plana y debajo de este límite es autoafín, lo que implica que el frente de grieta detecta un material homogéneo para escala superiores a esta longitud de correlación. En el régimen de autoafinidad se obtuvo nuevamente el valor universal ζ ≈ 0.8. CONCLUSIONES El uso de perfiles de larga distancia permitió estimar con buena precisión la longitud de correlación de las superficies de ruptura en fatiga de las muestras de N18. Este límite del régimen de autoafinidad correspondió estrechamente al tamaño de grano en ambas muestras. Estos resultados muestran que la longitud de correlación de las superficies de fractura de estos materiales heterogéneos es del orden del tamaño de las mayores heterogeneidades microestructurales. El uso conjunto de MFA y MEB permitió realizar el análisis de autoafinidad en un intervalo de longitud de escala de más de seis décadas con resultados que son cuantitativamente compatibles. En el caso de la superficie de fractura de vidrio analizada también fue posible determinar la longitud de correlación con alta precisión, obteniendo un valor de ~ 100 nm. Respecto al régimen de autoafinidad, encontramos el exponente de rugosidad universal ζ ≈ 0.8 para ambos materiales. AGRADECIMIENTOS Agradecemos la gran ayuda de G. Marcon, J-L. Raviart y S. Navéos. M. Hinojosa agradece el apoyo financiero del CONACYT, la Universidad Autónoma de Nuevo León y ONERA. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Agradecimiento especial a P. Daguier por toda su ayuda. REFERENCIAS 1. B.B. Mandelbrot, D.E. Passoja y A.J. Paullay, “Fractal Character of Fracture Surfaces of Metals”, Nature, 308, pp 721-722 (1984). 2. Véase el artículo de revisión “Scaling Properties of Cracks”, E. Bouchaud, J. Phys.Condens. Matter 9 (1997) 4319-4344 y sus abundantes referencias. 3. E. Bouchaud, G. Lapasset and J. Planés, Europhys Lett., 13, pp 73 (1990). 4. P. Daguier, B. Nghiem, E. Bouchaud y F. Creuzet, “Pinning and Depinning of Crack Fronts in Heterogeneous Materials”, Phys. Rev Lett., 78, pp 1062 (1997). 5. P. Daguier, S. Hénaux, E. Bouchaud y F. Creuzet, “Quantitative Analysis of a Fracture Surface by Atomic Force Microscopy”, Phys. Rev. E, 53, 5637 (1996). 6. J. Schmittbuhl, J.P. Villote. S. Roux, “Reliability of self-affine measurements”, Phys. Rev. E, 51 131 (1995). 7. J.Y. Guedou, J.C. Lautridou y Y. Honnorat, “ N18, P M Superalloy for Disks: Development and Applications”, en Superalloys 1992, Editado por S.D. Antolovich, R.W. Sturutsu, R.A. MacKay, D.L. Anton. T. Khan, R.D. Kissinger y D.L. Klarstrom, The Minerals, Metals & Materials Society, 1992, pp 267-276. 8. S.T. Wlodek, M. Kelly and D. Alden, “The Structure of N18”, en Superalloys 1992, Editado por S.D. Antolovich, R.W. Sturutsu, R.A. MacKay, D.L. Anton. T. Khan, R.D. Kissinger, y D.L. Klarstrom, The Minerals, Metals & Materials Society, 1992, pp 467-476. 21 �Psychological and moral foundations of organizational development Lorin Loverde* Resumen Este artículo propone una clasificación a 3 niveles de los modelos psicológicos disponibles para el desarrollo organizacional: (1) Desarrollo como trabajo dentro del rango ordinario de la capacidad humana, (2) Transformación como un corrimiento hacia niveles más altos y nuevos de las capacidades humanas, (3) Evolución como cambios más profundos en la conciencia. The psychological foundations of Organizational Development (OD) will determine the nature and direction of the organizational changes. We will look at some of the options among theory models in psychology and recommend an innovative approach. It is important to recognize that we are not locked into one model of human nature or one truth1 about human consciousness. There are many rare, latent possibilities that in the future could become common. MANAGERIAL VULNERABILITY Most managers, especially technical managers, simply adopt an OD approach that happens to be important at the time. This will make the manager vulnerable to the misuse of tools. A first danger is that the direction of change might not match one's own personal, business, and/or moral values, resulting in eventual conflict. A second danger is that the direction of organizational change might not match the future requirements of the business if new markets develop, different types of competitors enter the market, or new technologies change the nature of the business. A third danger is that one may not be willing to manage the resistance to change; many OD efforts are tried on a provisional basis and abandoned because the leaders do not understand the foundations and rationales well enough to persist in the face of resistance. SELECTION OF A MODEL * Because there is not a universally accepted model of human nature, a manager needs to select a psychological model. Any model of human nature has moral implications because it will imply norms about how we should be. To make a reasonable selection, the manager needs to consider: his2 degree of authority, business requirements, constraints, and values in relation to the corporate culture. We will divide the models into three categories: developmental, transformational, and evolutionary (Table I). The population estimate is informal. Table I: Categories of Psychological Models Categories Continunity Discontinunity Presupposition ordinary processes transformation Evolution leaps, emergence Direction education, adjustment critique of society genius, great man, world leader * 22 Population Estimate 90% 9% 1% Business consultant.. E-mail: Lorin1@prodigy.net.mx Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde The traditional, developmental models have difficulty teaching us how to promote three crucial components of competitive advantage: 1). farreaching creativity, 2). deep-hearted enthusiasm, and 3). self-less cooperation in team-work. Yet no one would deny the competitive advantages that a company could gain if it could use the moral power of its socializing processes and corporate culture to help people reach these higher functional levels. The Table II lists some theorititions who are representatives of psychological models. Note that many management theorists have simply developed models of organizational change without attempting to uncover the psychological foundations. However, all attempts to deal with man imply a tacit model of human nature, even if unspecified or unknown. Theories of learning and motivation have developed both in and outside of the discipline of psychology without linking them to the more general concept of personality or personal identity. The following is a list of typical motivational factors in business3: setting goals, recognizing work, participation, measurement, fairness, group rewards, team building. In addition to these motivational factors in individuals and groups, Treviño cites the collective or companywide factors of a common vision, a common mission, intercommunication, and clear company priorities. crucial to synchronize two identities: the individual identity and the company identity. Corporate identity answers who we are (together), why we exist as a company or organization, and what is important to us. In other words, psychological tools like motivation theory and learning theory should not be used lightly in isolation from the interrelationship of individual/organizational identity as united in a more general psychological model. Action items in an OD program have profound implications, largely governed by the underlying psychological model which presupposes a theory of human nature. A NEW PSYCHOLOGICAL MODEL FOR OD One of the most promising evolutionary-level models for organizational change is Psychosynthesis. It is a state of the art or leadingedge model for OD.4 This theory was developed by a psychiatrist in Italy, Roberto Assagioli.5 Although not all of these motivational issues are established on a clear psychological theory model, they all must find their place in an existing one or a new one. A general theory model will establish the dynamics of personality, consciousness, and personal identity. It is through identity that a person either mobilizes traits or retards them. For example, a cynic may rebel against the team building and make the members of the team a negative reference group: what he does not want to be. Therefore, it is Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 23 �Psychological and moral foundations of organizational development Fig. 1. Roberto Assagioli. 24 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde Table II: Selected Types of Theory Models Developmental Models Conditioning: man is a product of habit or stimulus-response association (B.F. Skinner). An OD application is Management by Objectives and Central control. Transformational Models Collective: man contains both his personal unconscious and a collective unconscious (C. Jung, E. Von Neumann, Teilhard de Chardin, J. Campbell) Psychoanalytic: man must face unconscious processes and reconcile those instincts with the constraints of society (S. Freud & neoFreudians) An OD application is conflict resolution. Role-Theory: man is a socialized being who internalizes various roles and social beliefs (G.H. Mead, P. Berger, D. C. McClelland) OD application are Herzberg's Two-Factors theory of satisfiers/dissatisfiers and group dynamics. Intuitive: man can train right-brain and whole-brain processes (R. Ornstein, C. Tart, S. Krippner) Evolutionary Models Psychosynthesis: man can identify seven types and integrate lower and higher functional levels of consciousness (R. Assagioli, J.W. Cullen) Transpersonal: man can go beyond the ordinary hierarchies of need and find spiritual needs (W. James, A.H. Maslow, J.L. Rosenberg). OD applications would be spirituality in the workplace, business and consciousness, and some aspects of business ethics. Cognitive/Developmental: the infant, child, and adult have different structures for their perceptions (J. Piaget, E. Erickson, J. Bowlby) Gestalt: man develops through completion and closure (F. Pearls) Hierarchical: man must fulfill basic needs before actualizing higher needs (A.H. Maslow). An OD application is Theory Y management with sensitivity training. Meaning: man seeks a meaningful existance in terms of values and purposes (V. Frankel) Existential: man must live in authenticity or suffer neurosis (L. Binswanger, M. Boss) Diological: man exists with intrinsic worth in relationship to other individuals (M. Buber, C. Rogers). OD applications are sensitivity training, Theory Z quality circles, and team building. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 25 �Psychological and moral foundations of organizational development Application of the theory to OD has been explored extensively by John W. Cullen. Below is Figure 2, Assagioli's Basic Model.6 Assagioli's Basic Model 6. Transpersonal self 3. Higher consciousness 7. C O L L E C T I V E 4. The field of consciousness or U ordinary awareness N 2. Middle consciousness 5. Personal self or the "I" 1. Lower unconsciousness C O N S C I O U S N E S S Fig. 2. One of the first things we notice in Assagioli's model is that in addition to the Freudian levels (numbers 1, 2, 4 and 5) and Jung's additional level (7), there is also the level of higher functionality in consciousness (3) and the transpersonal self (6). It is these latter two aspects of psychodynamics that differentiate Assagioli. His concept of the higher functionality in consciousness (3) includes but goes beyond the aspects being considered in what we referred to above as transformational models. His concept of the transpersonal self places him in the third category of evolutionary models. In addition to the general model, Assagioli differentiates five levels on which psychological types can manifest: the physical, emotional, mental, 26 personality, and transpersonal. We each have within us all of these levels, and we can be oriented mainly through one. Which ever one is our focus, its type is crucial; the other levels can have other types with modifying influence on the main type. The first three levels are obvious in concept. The fourth level, personality, should be characterized more specifically as an integrating power of a more fully developed self identity which brings the lower three levels into coordination for the purposes of the personal self. This point means that we have to achieve a personality. Prior to that achievement, we may use the idea of "I" or individual interest, but we do so first driven by physical needs, second by emotional drives, or third by mental conceptual systems, ideologies, etc. The fifth level, transpersonal, refers to the even greater achievement of reaching the transpersonal self and becoming oriented through a higher level of functionality in consciousness that goes beyond the needs and values of the ordinary world.7 As noted, only a small percentage of people can be said to have achieved this higher level of functionality in consciousness, but proportionately we believe that it will be shown that these people are increasing more rapidly than any other group in both numbers and influence. The recent research of Mihaly Csikszentmihalyi, at University of Chicago, points in this direction.8 It is nevertheless important that we view the ordinary levels as stepping stones to this higher fuctional level so we know where we are going and what is possible. SEVEN PSYCHOLOGICAL TYPES One of the most practical applications of Assagioli's model to OD is the differentiation of seven psychological types or qualities, itemized in Table III, Part 1. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde Table III, Part 1: Typology in Psychosynthesis Types Leadership Counseling Styles Styles Power, direction, Directive, Tell them 1. WILL Paranoia purpose, planning, top-down what is independence, wrong, get on leadership, synthesizer with it 2. INCLUSIVE- Attraction, group Schizophre- ParticipaNon-directive, NESS consciousness, inclusion, nia tive, clientwisdom, understanding, sensitive centered love 3. CREATIVE ACTIVITY Characteristics 9 Pathology + Suffer rejection – Unfeeling, cold Rational, give + Workaholic arguments – Lazy and reasons Abstraction, organization, manipulation, skill with energy, money and processes Harmonization of conflicting elements, creativity, imaginative, intuitive, artistic Compulsive Manipula-ness tion ManicDepressive Conflict resolution Synthesis, find common elements & patterns 5. SCIENTIFIC Concrete mind, searching, discovering, analyzing, exact, separative, demanding hard evidence Selfdetachment Schizoid split Expertise, bring in the facts Behavior Modification, Conditioning 6. IDEALIST Devoted, one-pointed Obsession, focus, devoted, loyal, fanaticism reverent, self-sacrificing, fanatical Charismatic, inspirational Invocative, able to portray the highest ideals to strive for Put life together, get organized, get things done 4. HARMONY Rigidity, 7. ORGANIZER Order, rule, precedent, detail-oriented, repetition implementation, formal, compulsion ceremonial, either superficial or enlightening physical plane living Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Organizing ability used to coordinate all elements SubPersonality + Dictator – Doormat, passive + Conflictive Indecisive – Unappreciative +Mental constipation, one rigid truth – Ungrounded, flaky +Fanatic – Meaninglessness + Over structured, superorganized, procedural – Slob, careless 27 �Psychological and moral foundations of organizational development Table III, Part 2: Typology in Psychosynthesis 7 Types with 1. Physical Their 5 Levels Strong, 1. WILL athletic 2. Sexuality, INCLUSIVE- collections NESS of things 3. CREATIVE Highly ACTIVITY active 4. HARMONY 5. SCIENTIFIC 2. Emotional Cut off, unfeeling Romantic, attracts and is attracted to others Moderate emotions, stoicism 3. Mental Concentrated, focused, will directs the mind Collector of ideas, dilettante Cognitive strength, manipulation of ideas Love of Constant cycles Intuitive, able to beauty of highs see many sides of wonderful and issues, takes a lows awful long time to make up his mind Observing, Insensitive. Primary mode, gathering Sticks to sense cognitive dexterity facts. Trivia. data, so rarely looks inside. 6. IDEALIST Physical perfection, movie star Extreme attachment to ideals. Worship heroes, gurus Absorb the values attached to the ideals 7. Put things ORGANIZER together, builder Calm. Follow the book. Impersonal. Structured, ordered thought processes. Not scattered. 28 10 4. Personality 5. Transpersonal Being in charge Inspired leader of oneself High selfesteem Impersonal love, wisdom Very successful, financiers, stock brokers Fine artist, negotiators, sympathetic counselors Active servers for world causes Great artist, intuitives, able to find underlying unity Scientist, analytic type Illuminated, with grand insights, often breakthroughs beyond paradigms. Science of the self. Gain realism See possibilities about ideals, of many ideals, beginning to be acceptance of more practical diversity. Seek to invoke transpersonal values. Organizational Creating new genius, able to rituals. Manifest get others to fit the visions and into the right energies of the place. Ritualist. transpersonal. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde Like Jung's model which differentiated four types, the knowledge of a psychotypology allows us to understand others and their different viewpoints, values, and presuppositions. With understanding can come cooperative rather than conflictive patterns of work. Assagioli's model differentiates three major types: decision making, inclusiveness and practical intelligence, shown in the triangle in Figure 3. The minor types are considered subdivisions of the third major type, Practical and Creative Activity (sometimes called Active Intelligence). Table IV, based on Cullen, also describes associations between his new 7 types and the more familiar matrix of 4 types proposed by Jung:11 Table IV: Types of Jung and Assagioli Jung Mental: Feeling: Will Inclusiveness Sensing: Intuitive: Practical Creative Activity 4. Harmony 5. Scientific 6. Idealist 7. Organizer Fig. 3. Major and Minor Types Note, the category of subpersonality in Table III, Part 1, refers to what happens when there is too much (noted with +) or too little (noted with – ) in makeup of the person. Above, in Table III, Part 2, are the five levels. There can be a different qualities for each of the five different levels, for example, a person can have the first quality (Will) on his mental level but the second quality (Inclusiveness) on his personality level. The quality which will exert the strongest influence will be determined by which of the five levels is the strongest in the person. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 12 Assagioli The assertive Odd Numbered assertive qualities: 1. Will, 3. Practical, 5. Scientific, 7. Organizer The receptive Even Numbered Receptive Qualities: 2. Love, 4. Beauty, 6. Ideal 5. Scientific, 2. Love as sensuality, 4. Beauty as visible expression 4. Beauty as inner expression 1. Will as visionary leadership The seven types each have qualities which contain positive and negative characteristics. In addition to list of "too much and too little," noted in Table III, Part 1, we can glimpse some of the negative sides of each type by citing what each type needs as a supplementary quality to balance out its negative tendencies13 as seen in Table V. One key element for organizational evolution and achieving the latent possibilities of the transpersonal self is that one fulfills the positive characteristics of the various types, avoids the negatives, and suplements the inherent deficiencies. A second key element is the development of the transpersonal self. which includes what José Vasconcelos called conscience and the ability to get beyond self-interested needs and motivations. Although these elements are now rare, they are the foundations of future competitive advantage. 29 �Psychological and moral foundations of organizational development Table V: Supplementary Qualities Needed Psychological Type 1. Will 2. Inclusiveness 3. Practical Creative Activity 4. Harmony 5. Scientific 6. Idealist 7. Organizer Supplementary Quality Needed Inclusiveness to open to other's perceptions and needs Centralization to establish a point of focus Stillness to slow down frenetic, compulsive, workaholic activity Steadfastness to stop swinging back and forth between oppositions Detachment to let go of material facts and appreciate subjective worlds Silence to still the frenzy of fanaticism and the conviction that your belief is the only truth Flexibility to keep the organization from becoming all powerful and all controlling • You are not constrained to avoid a long-term investment in organizational change, so you can modify culture and build a learning organization • You personally value creativity, team work, honesty, and integrity, and you believe that people can achieve higher functional levels than are now common. We can better pursue new organizational models like Total Quality Management14 and the learning organization when we can appreciate how the range of psychological models includes evolutionary leaps. Whatever psychological theory we use or tacitly presuppose, we automatically establish a set of "oughts" and moral norms about how we should behave and what kind of consciousness we should have. Fig. 4. John W. Cullen. In conclusion, we need to investigate the range of psychological models in order to understand the direction which an OD system of change might take us. The leading-edge model of Psychosynthesis is most appropriate if: • Your position in the company allows you latitude to implement OD • Your company's business requirements include rapid change, whether in competitors, technology, financial volatility, or short product life cycles 30 While there are other sources of moral imperatives (such as philosophy and religion), the psychological models bring morality unavoidably into the workplace. Long ago, Max Weber realized that one of foundations of capitalism was an evolutionary leap in motivation: the Work Ethic that arouse in the pursuit of religious and political freedom. We need another evolutionary leap which makes a new ethic explicit: there is no way to dictate, demand or enforce 1). creativity, 2). enthusiasm, and 3). dedicated cooperation. When we seek the competitive advantage of these higher Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde functionalities of human performance, we had better be aware of our options in transformational and evolutional models. The psychological models will (whether we like it or not) determine the effectiveness of OD and the direction of our organizational change programs. REFERENCES 1.- Loverde, Lorin, "An Invitation to the Histories of Truth," CiENCiA UANL, Universidad Autónoma de Nuevo León, México, July-Sept., 1999, Vol. II, Number 3, pp. 212-221. 2.- The masculine pronouns (his, him) and the collective noun "man" are used here generally for both men and women, not gender-specific to men. 3.- Treviño Cuberto, Arnulfo, "La importancia de la motivación," Ingenierías. Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Jan-April, 1999, Vol. II, No. 3, pp. 33-36. 4.- Although technically, the application of this level of model can lead to evolution (Organizational Evolution or OE), we will continue to refer to the discipline of organizational change by the more accepted term OD. As we have recognized that leadership skills and creativity go beyond management, so also we will recognize that transformation and evolution go beyond development. 5.- Assagioli, Roberto, Psychosynthesis: A Manual of Principles and Techniques, The Viking Press, New York: 1965. 6.- Cullen, John W., The Manager of the Future, Leadership in the 90's: An Introduction to Psychosynthesis Types, International Association for Managerial and Organizational Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Psychosynthesis, Thousand Oaks, California: 1990, p. 13. Webpage: www0.delphi.com/iamophp 7.- "Our age lives as if it imagined that there was at work in the universe a power whose laws are different from those of the phenomena, and when people think seriously about this, they will discover within themselves the germ of this indestructible power; they will find it in their conscience which is capable of self denial..." José Vasconcelos, Obras completas, I, 44, as quoted in Martin S. Stabb, In Quest of Identity, The University of North Carolina Press, Chapel Hill: 1967, p. 49. 8.- Csikszentmihalyi, Mihaly, Flow: The Psychology of Optimal Experience, Harper & Row, New York: 1991, "On of the most common descriptions of optimal experience is that time no longer seems to pass the way it ordinarily does. The objective, external duration we measure...is rendered irrelevant by the rhythms dictated by the activity." 9.- op.cit., Cullen, Note: Tables III, Part 1 and Part 2, put together several Tables from Cullen. 10.- op.cit., Cullen, Note: Tables III, Part 1 and Part 2, put together several Tables from Cullen. 11.- Jung., C.G., Psychological Types or The Psychology of Individuation, Pantheon Books, Great Britain: Twelfth impression 1964. 12.- op. cit., Cullen, p. 34. 13.- op.cit., Cullen, p. 36. 14.- Loverde, Lorin, "Values, Technology, and TQM," Ingenierías. Revista de la Facultad de Ingenería Mecánica y Eléctria de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Jan-Apr, 1999, Vol. II, No. 3. 31 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial♦ José Antonio de la O Serna* Abstract A new design methodology for frequencyselective digital filters is presented in this paper. It was devised to enhance the accuracy of phasor measurements in transient conditions. The procedure starts proposing a new family of compact-spectrum windows to form filters with a tighter stopband than that of the conventional filter, currently used in the commercial equipments. A comparative evaluation shows that, for two-cycle long signal segments, the new O2 filter is ten times more accurate than the conventional one. And such precision can be further improved, by dilating the window up to the available signal length. In addition to the theoretical contribution of the new family of windows, this research work provides an accuracy improvement on phasor measurement. This contribution is all the more original and important, as no commercial equipment up to date has used this windowing method. KeyWords: Phasor measurement, windows, passband filter, harmonic analysis, protection, digital relays, fault location. El propósito del ♦presente trabajo de investigación es el de mejorar la precisión del proceso de medición fasorial en presencia de las señales aperiódicas que aparecen al interrumpirse el régimen estacionario del sistema eléctrico de potencia. Para lograr tal objetivo se propone disminuir las fugas interarmónicas del filtro convencional de Fourier, utilizado actualmente en la mayoría de los equipos comerciales. Con una ♦ Proyecto galardonado con el Premio de Investigación UANL 1998 en la Categoría de Ciencias Exactas, otorgado en sesión solemne del Consejo Universitario en septiembre de 1999. Publicado en la revista CIENCIA UANL Vol.III, No. 1. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 respuesta a la frecuencia mucho más compacta, los nuevos filtros digitales rechazan mejor las señales transitorias y ofrecen mediciones fasoriales mucho más exactas. INTRODUCCION Actualmente, para calcular los *fasores, amplitud y fase de las corrientes y voltajes alternos, se aplica el filtrado convencional de Fourier a dichas señales.1,2 Esta técnica de filtrado utiliza los filtros coseno y seno para obtener las proyecciones ortogonales del fasor. Sus respuestas impulsionales se forman restringiendo mediante una ventana rectangular las funciones seno y coseno. Se llaman * Doctorado en Ingeniería Eléctrica, FIME, UANL. 31 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial filtros porque deben eliminar toda señal ajena a la frecuencia fundamental (60 Hz). Para eliminar las armónicas, se requiere que la duración de la ventana rectangular sea un múltiplo de ciclo, y que el tiempo de muestreo sea una fracción de ciclo. El inconveniente mayor es que presentan fugas interarmónicas, debido a los relativamente altos lóbulos laterales del espectro de dicha ventana. La deficiencia persiste al cambiar la ventana rectangular por cualquiera otra de las clásicas, ya que también poseen lóbulos laterales considerables, como lo demuestran estudios previos3 sobre este tema. El propósito de este artículo es presentar un nuevo método de diseño de filtros digitales pasabanda y de probar que éstos mejoran la precisión de las mediciones fasoriales obtenidas con el filtro convencional de Fourier en condiciones transitorias. Para ello se expone la deducción matemática de una nueva familia de ventanas cuyos espectros carecen prácticamente de lóbulos laterales. Con ésta se forman filtros pasabanda de respuesta a la frecuencia más compacta que la del filtro convencional de Fourier, por lo que mejoran el rechazo de las señales aperiódicas y se liberan de las condiciones en duración y tiempo de muestreo impuestas por la ventana rectangular. Sus características temporales y frecuenciales los hacen idóneos para la medición fasorial que requieren las funciones de localización de fallas y de medición, donde los segmentos de señal disponible superan los dos ciclos de duración. Se demuestra que las mediciones fasoriales obtenidas con los nuevos filtros son diez veces más precisas que las que se obtienen con el filtro convencional sobre las mismas señales. Además, los filtros propuestos son tanto más precisos cuanto más grande es su duración. Por lo que conviene que ésta se adapte a la del segmento de señal disponible. 32 METODOLOGIA El método de diseño se inicia proponiendo una secuencia de funciones monolóbicas definidas en frecuencia. La forma del lóbulo depende del índice de la secuencia y es tanto más delgada cuanto más grande es el índice. La secuencia define una familia de espectros ideales a la que las nuevas ventanas van a aproximarse. Aplicando a dicha secuencia la transformada de Fourier inversa se obtiene la correspondiente secuencia de funciones en el tiempo, las cuales resultan ser de duración infinita, aun cuando sus valores significativos se concentren en intervalos de tiempo finitos. La duración de estos intervalos es tanto más grande cuanto más grande es el índice de la secuencia. Restringiendo la secuencia de funciones a un intervalo de tiempo finito, se obtiene una secuencia de ventanas de igual duración. Si la duración del truncamiento es superior a la del intervalo de valores significativos, el espectro de la ventana será muy parecido al ideal. Por el contrario, cuando valores significativos de la función son forzados a cero, el espectro de la ventana contendrá lóbulos laterales. El proceso de diseño consiste entonces en resolver el compromiso entre el nivel relativo de lóbulos laterales deseado y el tiempo disponible en la aplicación. Una vez que se ha especificado el índice y la duración de una ventana, es posible aplicar dilatación temporal para adelgazar su espectro. RESULTADOS Los resultados se presentan inicialmente en el plano teórico, i. e., la obtención de la nueva familia de ventanas y sus características temporales y frecuenciales; así como las ecuaciones para la implementación de los filtros digitales. Finalmente, se evalúa la operación de los nuevos filtros de duración creciente sobre señales de casos típicos. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna OBTENCIÓN DE LA NUEVA FAMILIA DE VENTANAS La figura 1 muestra la mitad derecha del espectro de la ventana rectangular de un ciclo de la frecuencia fundamental (T=1/fo). En su abscisa se despliega la frecuencia normalizada con respecto a la frecuencia fundamental (u= f/fo =fT). Como se puede observar, el espectro se extiende hasta más allá de la décima armónica. 1 1 1 O( 1 , u ) O( 2 , u ) O( 4 , u ) 0.5 O( 8 , u ) 0 0 0 0 1 1 u 2 2 Fig. 2. Espectros ideales ON(f), N=1,2,4 y 8. 0.5 Con el objeto de obtener la secuencia de funciones temporales correspondiente a la secuencia de (1), esta ecuación se escribe de la siguiente forma más simple: R( u ) 0 ( ) 0.5 0.5 0 0 2 4 6 8 u Fig. 1. Espectro de la ventana rectangular, u=fT. Para suprimir los importantes lóbulos laterales del espectro de la ventana rectangular, se propone la siguiente secuencia de funciones frecuenciales:  N  πf  cos   , f ≤ f0 O (f ) =   2 f0  N 0, f > f0  (1) donde N es un entero no negativo. La potencia N es llamada factor de forma leptógeno, ya que en la medida en que éste se incrementa, se adelgaza el lóbulo principal, acotado por 2f0. Esto se puede observar en la figura 2, donde se muestran los lóbulos correspondientes a N=1,2,4 y 8. Note que el lóbulo se va adelgazando hasta formar curvas de Gauss 4 centradas en la frecuencia cero. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 ( ) O N f = V f cos 10 10 N  πf     2 f0  (2) donde V(f) es la respuesta a la frecuencia del filtro pasabajas ideal de ancho de banda f0. Esto es: 1, f ≤ f 0 V( f ) =  0, f > f 0 (3) La transformada inversa de Fourier de (2) es o (t ) = N ∞ ∫ O ( f ) exp( j 2πtf )df −∞ N (4) Para N=0, ON(f)=V(f), y oN(t) es la función seno cardenal: o ( t ) = 2 f 0 sen c( 2π f 0 t ) = v ( t ) 0 (5) El ancho del lóbulo principal de esta función es T=1/f0 y sus cruces por cero se localizan en los instantes tk=k(T/2), donde k es un entero no nulo. Usando la fórmula de Euler y el teorema binomial en (2), se obtiene: 33 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial  1 O (f) =  N N  2  N  exp[ j π f ( 2 k − N ) ]V ( f )  k 2 f0  k =0 N ∑ (6) La transformada inversa de Fourier del k-ésimo término de la expansión binomial es: ∞  ∫ exp jπf ( (2 k − N ) −∞ 2 f0  (2 k − N )  4 f0 + 2 t )  df = δ ( t − ∑ donde * es el operador de convolución. El miembro izquierdo de (8) es la distribución de Bernoulli de orden N, la cual contiene N+1 pulsos separados entre sí de T/2 s, y corresponde a la transformada inversa de Fourier del factor cosenoidal de (2) sin restricción frecuencial alguna. Restringir dicho factor por V(f), equivale a pasar la distribución discreta de Bernoulli a través del filtro pasabajas ideal de ancho de banda f0, y por tanto a convolucionarla en el tiempo con v(t). Por lo tanto según (8), oN(t) corresponde a la interpolación perfecta de la secuencia de Bernoulli de orden N. El resultado es el siguiente: 34 π (2 k − N )   N  sen c ( 2πf 0 t − )  k 2  k =0 (9) ∑ (10) 1 o( 1 , u ) 0.5 o( 2 , u ) o( 4 , u ) 0 0.5 0.5 (8) N T , k = 0,1, 2,..., N 4 o( 0 , u ) o( 8 , u )  N  δ ( t − ( 2 k − N ) )  * v ( t )  k 4 f0  k =0  N ( 2k − N ) La figura 3 muestra la evolución de las funciones temporales oN(t), para N=0,1,2,4,8. 1 donde δ(t) es la distribución de Dirac en t=0. Aplicando la linealidad de la transformada de Fourier y el teorema de convolución a (6), se obtiene:  1 o (t ) = 2 f 0  N N  2 tk = ) (7)  1 o (t ) =  N N  2 Ésta es la superposición de las funciones seno cardenal escaladas por el k-ésimo coeficiente de Bernoulli, y centradas en los instantes 0 0 0.5 1 u 1.5 2 2 Fig. 3. Funciones oN(t), u=t/T, N=0,1,2,4,8. En dicha figura el tiempo se muestra en ciclos, u=t/T. Para N=0, se obtiene la función seno cardenal v(t). Esta función exhibe oscilaciones sobre un gran intervalo de tiempo. En la medida en que N crece, las oscilaciones de las funciones se van atenuando hasta adquirir formas gaussianas, cada vez más aplanadas. El efecto adelgazante de N en frecuencia, se traduce en un ensanchamiento de las funciones temporales. PROPIEDADES VENTANAS DE LAS NUEVAS Las nuevas ventanas se obtienen restringiendo las funciones temporales oN(t) al intervalo centrado de duración finita D. Cada truncamiento produce una secuencia de ventanas de duración D. Como se Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna puede apreciar en la figura 3, en la medida en que D aumenta, menos valores significativos de oN(t) son truncados, por lo que los espectros de las ventanas se aproximan cada vez más a los espectros ideales ON(f). En la referencia5 se desarrolla y presenta los detalles del diseño de ventanas. La tabla I muestra el ancho del lóbulo principal, y el nivel relativo del primer lóbulo lateral para ventanas de diferente duración. TABLA I CARACTERISTICAS ESPECTRALES DE LAS NUEVAS VENTANAS N δ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 β 1.15 0.96 1 1 1 1 1 1 1 1 4 dB -17 -38 -43 -49 -54 -56 -58 -60 -63 -64 β 1 0.75 0.84 1 1 1 1 1 1 1 8 dB -16 -28 -56 -66 -75 -81 -86 -93 -98 -103 β 1 0.60 0.71 0.81 0.90 0.93 0.93 0.93 1 1 Db -14 -19 -33 -54 -85 -101 -114 -126 -135 -142 El ancho del lóbulo se expresa como factor del ancho de banda ideal f0, y el nivel relativo en dB. La duración se da en ciclos (d=D/T). La línea gruesa marca un umbral a partir del cual el nivel relativo es bastante bajo. Por otra parte, en cada duración (renglón), el mínimo nivel relativo aparece junto a dicho umbral, lo que significa que existe un valor óptimo de N para cada duración. Estos datos se obtuvieron aplicando FFT (Fast Fourier Transform) a las ventanas discretas tomando M=16 muestras por ciclo y rellenando con ceros segmentos de 512 muestras. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Descripciones detalladas de las características espectrales de las ventanas clásicas se encuentran en la referencia6. En el primer renglón de la tabla se puede observar que el nivel relativo del primer lóbulo lateral de las nuevas ventanas de un ciclo converge al nivel relativo de la ventana rectangular (-13 dB) cuando N aumenta. En la figura 3 se puede observar que en realidad dicha convergencia se produce para cualquier duración, ya que en la medida en que N aumenta, las funciones oN(t) se van aplanando, y al restringirlas se producen ventanas rectangulares. Las ventanas con inferiores lóbulos laterales se obtienen al aumentar la duración. Por ejemplo una ventana equivalente a la de Hamming (-41dB) se obtiene con N=2 y d=3. En7 se comparan las nuevas ventanas con las clásicas. Los espectros más compactos se obtienen en la esquina inferior derecha de la tabla. Existen aplicaciones en donde la duración no plantea ningún problema, por ejemplo en análisis armónico se utilizan segmentos de señal de diez o más ciclos. En otras, como la localización de fallas, la duración es aleatoria, pues los segmentos de señal terminan cuando los interruptores de protección se abren. La función más restrictiva en tiempo es la de protección, ya que requiere mediciones sobre segmentos de no más de un ciclo. Tradicionalmente, la comunidad de procesamiento de señales da a cada ventana el nombre de su autor. En lo que sigue nos referiremos a cada una de las nuevas ventanas por la notación oN(t), especificando N y su duración. La barra simboliza la operación de truncamiento efectuada sobre la función oN(t). 35 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial DISEÑO DE FILTROS PASABAJAS Los nuevos filtros digitales se obtienen aplicando el procedimiento de aproximación funcional de filtros selectivos en frecuencia. Los detalles de esta metodología aparecen en las referencias8,9,10. Se trata de aproximar una familia de funciones a un filtro pasabajas ideal. La familia de funciones aproximadas determina el tipo de bordes laterales del filtro. A cada familia corresponde un tipo de filtro. Los filtros Butterworth, Chebyshev y elípticos provienen de este método. En nuestro caso, ON(f) constituye una secuencia de respuestas frecuenciales de filtros pasabajas ideales, cuyas respuestas impulsionales infinitas (Infinite Impulse Response) están dadas por oN(t). La secuencia ON(f) constituye por tanto una gama de opciones para el diseño de filtros pasabajas. Y el truncamiento temporal introduce la aproximación frecuencial, dando lugar a filtros de respuesta impulsional finita (Finite Impulse Response), los cuales son algorítmicamente implementables. mientras que los lóbulos laterales se elevan. Note también que para la ventana rectangular, el aumento en duración representa solamente una dilatación temporal (contracción frecuencial), por lo que sus espectros conservan el mismo nivel de lóbulo lateral de una duración a otra. 1 La figura 4 muestra las respuestas frecuenciales de los filtros pasabajas FIR O N y O∞ . de duraciones d= 1, 2, 3 y 4 ciclos. Para cada una de ellas, los valores de N mostrados ofrecen lóbulos laterales poco significativos. Como ya se ha dicho, en cada duración, el filtro O∞ corresponde al filtro convencional de Fourier, ya que cuando N→∞, el espectro de O N converge al de la ventana rectangular. Lo que significa en cada figura que al aumentar N, el lóbulo principal se adelgaza 36 1 O m R 1 O m 0.5 R m 0 0.5 m 0 0 0 0 0.5 1 u m 1.5 0 2 2 0 0 (a) δ=1, N=2 1 R 0.5 1 u 1.5 2 2 1.5 2 m (b) δ=2, N=2 1 1 O m O m 0.5 R m 0 A diferencia de los filtros Butterworth, Chebyshev y elípticos, los nuevos filtros ofrecen bandas supresoras más cerradas, son no causales y de fase nula, lo cual es sumamente importante en medición fasorial, ya que no alteran la fase del fasor.11,12 1 0.5 m 0 0 0 0 0.5 1 u m (c) δ=3, N=4 1.5 2 2 0 0.5 1 u m (d) δ=4, N=8 Fig. 4. Respuesta a la frecuencia de los filtros FIR O N y O∞ . u=fT. Para d=1 los nuevos filtros no compiten con el convencional de Fourier ya que el truncamiento es tan fuerte que son muy semejantes a él. Sin embargo, para d=2, la reducción en lóbulos laterales es ya considerable (- 38 dB, casi 1% del lóbulo principal). Este filtro es estudiado y evaluado ampliamente13,14,15 y considerado más adelante en las simulaciones numéricas. Para duraciones superiores a dos ciclos, los lóbulos laterales pueden Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna reducirse tanto como se desee y son idóneos para las aplicaciones donde la urgencia no es un factor relevante. Note también que, aun aumentando su duración, el filtro convencional de Fourier sigue siendo permeable en una amplia banda frecuencial, lo que provoca errores apreciables en las mediciónes fasoriales obtenidas bajo condiciones transitorias. real, y el Seno, que obtiene la parte imaginaria. Entonces, se tiene: h N (t) = hc ( t ) + jhs (t) y las respuestas a la frecuencia: Hc ( f ) = Finalmente, una vez que se ha especificado un filtro ON (valor de N y duración), es posible aumentar su selectividad frecuencial12 dilatando temporalmente su ventana. En la siguiente sección se considera el diseño de los filtros pasabanda necesarios para extraer la componente fundamental de la señal y obtener las proyecciones horizontal y vertical del fasor. FILTROS DE FOURIER MODIFICADOS Los filtros pasabanda para medición fasorial se obtienen sintonizando en la frecuencia fundamental f0 la respuesta frecuencial de los pasabajas. Lo que se obtiene mediante una simple translación frecuencial del espectro ON(f) a la frecuencia central f0 : H N 0 Aplicando transformada inversa de Fourier, se obtiene la correspondiente respuesta impulsional: h ( t ) = o ( t )e N j 2π f t N 0 (12) la cual es compleja y corresponde a la modificación del filtro complejo de Fourier. Éste obtiene las proyecciones real e imaginaria del fasor correspondiente a la señal de entrada. En la práctica, se puede considerar como la asociación de dos filtros, el llamado filtro Coseno, que obtiene la parte Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 1 [ O 2 N ( f + f0 ) + O ( f − f0 ) N [ ] 1 − O ( f + f0 ) + O ( f − f0 ) H (f) = N N s 2 (14) ] (15) correspondientes a los filtros coseno y seno respectivamente, las cuales combinan dos réplicas de ON(f) sintonizadas en las frecuencias ±f0. La figura 5 muestra la respuesta en frecuencia de los filtros Coseno modificado Hc(f) para N=2 y 8 y de duración infinita. Hs(f) se obtendrá simplemente cambiando el signo del lóbulo izquierdo. 1 1 H( 2 , u ) H( 8 , u ) 0.5 0 0 (11) (f ) = O (f - f ) N (13) 4 0 u 4 Fig. 5. Respuesta a la frecuencia de los filtros Coseno modificado O2 y O8 de duración infinita.u=fT. Dilatando el tiempo de las ventanas se aumenta la selectividad frecuencial de los filtros. Ya que si la ventana dilatada se obtiene mediante: 1 t o~ ( t ) = o ( ) N s N s (16) 37 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial su espectro: ~ O ( f ) = O ( sf ) N (17) N correspondiente al segmento de señal analizado se obtienen convirtiéndolos a coordenadas polares: es una contracción del de la ventana original cuando s>1. Hasta aquí nos hemos referido a los filtros continuos. A continuación se consideran las características frecuenciales y las condiciones de muestreo para la implementación de sus versiones digitales. 2 ρ[ k ] = 2 x[ k ] + y[ k ] , ϕ [k] = arctan ( (20),(21) y[ k ] ). x[ k ] IMPLEMENTACIÓN DIGITAL DE LOS FILTROS RESULTADOS DE SIMULACIONES ALGORÍTMICAS La secuencia impulsional de los filtros pasabanda FIR se obtiene tomando muestras de la respuesta impulsional.17 Si t es el período de muestreo, la secuencia es la siguiente: Con el fin de comparar cuantitativamente el rendimiento de los nuevos filtros, se simularon dos casos típicos de señales de falla en el sistema de potencia descrito.14 Estas señales se muestran en la figura 6. h [ k ] = h N ( kτ ) N (18) Es conocido que la respuesta frecuencial de los filtros digitales será una superposición de réplicas de HN(f) sintonizadas en múltiplos de la frecuencia de muestreo fm. !!! ( f ) = f H N ∑ H ( f − nf ) N m 0 volt La secuencia de salida se obtiene convolucionando la señal de entrada con la secuencia hN[k]. Si x[k] y y[k] corresponden a las muestras real e imaginaria de salida del k-ésimo intervalo, la magnitud r[k] y el ángulo [k] del fasor 0.05 0.1 t l 5 5 2 10 5 0 0.05 0 0.1 t l 0.15 0.16 (b) Voltaje (Caso A) 3 2.5 .10 cor l 0 4 .10 2 10 0 0.15 0.16 (a) Corriente (Caso A) 4 .10 5 l 2.5 .10 0 0 (19) Para evitar empalmes entre réplicas vecinas, la frecuencia de muestreo debe de ser superior a 4f0. Sin embargo, la señal procesada requiere la utilización de frecuencias de muestreo mucho más elevadas para evitar el empalme de las armónicas. Por ejemplo, los equipos actuales muestrean la señal con fm= 64f0. Y normalmente se utiliza la misma frecuencia de muestreo de la señal en los filtros. 38 cor l 2.5 .10 3 4 .10 ∞ m n =−∞ 3 4 .10 volt 3 0.05 0.1 t l 0.15 0.16 2 10 5 0 l 2.5 .10 0 0 5 5 2 10 5 0 0 0.05 0.1 t l 0.15 0.16 (d) Voltaje (Caso B) (c) Corriente (Caso B) Fig. 6. Señales típicas de corriente y voltaje bajo condiciones de falla. El primero manifiesta la presencia de una componente exponencial en la señal de corriente y las señales del segundo contienen oscilaciones amortiguadas al inicio de la falla. Se tomaron M=32 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna muestras por ciclo, lo que corresponde a una frecuencia de muestreo fm=32f0. Los fasores de dichas señales se obtienen dilatando las ventanas O2 y rectangular desde dos hasta seis ciclos, cada cuarto de ciclo, a partir del inicio de la falla. El cambio de fase debido a la dilatación temporal se compensa mediante la correspondiente rotación inversa del fasor resultante. también que la escala en la figura 7 (a) es el doble de las demás. La magnitud del error obtenido con el filtro convencional de dos ciclos es de 16%, y se reduce al 4% en seis ciclos. Mientras que con el filtro O2 se obtienen 2% y 0.21% respectivamente. Esto implica factores de mejora en precisión de 8 y 19 respectivamente. Note, por otra parte, que la mejora en precisión por dilatación temporal es también del orden de diez. La figura 7 muestra las correspondientes secuencias de error fasorial en por ciento. Los puntos de las secuencias son los vértices de las trayectorias que convergen al punto de referencia (origen) marcado con (+), y obtenido aplicando el nuevo filtro de seis ciclos en el extremo derecho de las señales con el fin de eludir el ruido. 20 20 10 En la figura 7(b), la magnitud del error varía entre 6.7% y 0.7% para el filtro convencional, y entre 0.3% y 0.08% con el filtro O2. Nuevamente, el filtro O2 es del orden de diez veces más preciso que el convencional. De manera que el nuevo filtro ofrece una significativa mejora en el proceso de medición fasorial utilizado en los actuales productos comerciales. 10 5 10 Im fvr j Im fcr j Im fco j Im fvo j 0 0 0 0 5 10 10 10 20 20 20 20 10 0 10 Re fcr , Re fco , 0 j j 10 10 20 20 (a) Corriente (Case A) 10 5 0 5 Re fvr , Re fvo , 0 j j 10 10 (b) Voltaje (Caso A) 10 10 10 5 5 Im fvr j Im fcr j Im fco j Im fvo j 0 0 0 0 5 5 10 10 10 10 10 10 5 0 5 Re fcr , Re fco , 0 j j 10 10 10 10 5 0 5 Re fvr , Re fvo , 0 j j (d) Voltaje (Caso B) (c) Corriente (Caso B) Fig. 7. Secuencias de error fasorial en por ciento. La dispersión más grande corresponde al filtro convencional de Fourier. En las figuras 7 (b), (c) y (d) el nuevo filtro agrupa tan bien los puntos que las trayectorias parecen ser un solo punto. Note Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 10 10 Este logro se puede explicar por el hecho de que el espectro de la señal aperiódica se concentra en la frecuencia cero. La dilatación temporal contrae la respuesta frecuencial de los filtros alrededor de la frecuencia fundamental. Cuando las relativamente altas fugas laterales del filtro convencional pasan por la frecuencia cero, dejan escapar una gran cantidad de energía aperiódica. Es por eso que las trayectorias de la figura 7 (a) tienen un patrón repetitivo, el cual decrece al aumentar la contracción frecuencial. Mientras que los nuevos filtros rechazan mejor dicha energía, debido a sus inferiores fugas laterales. Esto lo comprueba mucho mejor el segundo caso, donde la energía de la oscilación amortiguada se encuentra más alejada de la frecuencia fundamental. En la figura 7(c), la magnitud del error obtenido con el filtro convencional se reduce de 12% a 0.93%, entre dos y seis ciclos; mientras que la de los nuevos filtros va de 0.52% a 0.035%. 39 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial En el dominio del tiempo, el rendimiento mejorado de los nuevos filtros se explica por el hecho de que una ventana que decrece a cero en sus extremos atenúa mucho más fuerte el ruido que generalmente se presenta al inicio de la falla, mientras que la ventana rectangular lo admite todo uniformemente. DISCUSION Aun cuando la nueva familia de filtros se obtuvo en el contexto de medición fasorial, su uso no queda limitado a esta aplicación. Como nueva familia per se es comparable con la de Butterworth o la de los Elípticos, la diferencia está en que mientras estas últimas fueron pensadas con la condición de poder ser implementados físicamente (analógicamente), la nueva familia de filtros sólo está condicionada por su implementación digital (algorítmica). Actualmente se están probando aplicaciones en el área de demodulación digital en comunicaciones inalámbricas, mientras que las ventanas están obteniendo excelentes resultados en analizadores armónicos, ya que eliminan la interferencia entre armónicas producida por las pequeña variaciones de la frecuencia fundamental. Con respecto al diseño de las nuevas ventanas, el método presentado se subordina mejor a su objetivo. En efecto, cuando se usa una ventana, se usa para obtener ciertas propiedades frecuenciales, y su forma temporal no es más que un medio para obtenerlas. Curiosamente, la mayoría de las ventanas clásicas se definen primero en el tiempo y enseguida se "toleran" sus propiedades frecuenciales. En este sentido, el método propuesto revoluciona esa manera de proceder, ofreciendo interesantes alternativas frecuenciales. Con respecto al método de diseño de los nuevos filtros digitales, se debe decir que en la actualidad 40 se ha convertido al mundo digital gran parte de los filtros analógicos, por ser éstos bien conocidos. Pero dicha costumbre ha frenado la invención de filtros que no tengan otra condición que la de su implementación algorítmica. El hecho de que los nuevos filtros sean no causales y de fase nula, los hace idóneos para la medición fasorial y las aplicaciones de demodulación en comunicaciones digitales. CONCLUSIONES El presente trabajo de investigación propone un nuevo método de diseño de ventanas para el procesamiento de señales, las cuales se caracterizan por su espectro ideal monolóbico. El uso de las ventanas con lóbulos laterales insignificantes se propone para diseñar filtros selectivos en frecuencia, los cuales poseen una banda de paro mucho más hermética que la de los filtros convencionales de Fourier. Por carecer prácticamente de fugas de energía interarmónica, se recomienda su uso en medición fasorial, especialmente para reducir los errores que introducen las señales de disturbio. Se compara la precisión de las mediciones fasoriales obtenidas con el filtro O2 y con el convencional y se comprueba que, para duraciones iguales a dos ciclos, el filtro O2 la mejora por un factor del orden de diez. Dicha precisión se puede mejorar aún más por otro factor del mismo orden de magnitud, aplicando dilatación temporal. Por lo anterior, se recomienda su uso en aplicaciones de localización de falla y medición. Sin embargo, los nuevos filtros no compiten significativamente con el convencional en duraciones de un ciclo, por lo que no se recomienda cambiarlo en la función de protección. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna AGRADECIMIENTOS Este trabajo de investigación forma parte del proyecto CFE-CENACE-COM1, financiado por la Comisión Federal de Electricidad (CFE), a través del convenio para la formación de recursos humanos de alto nivel y la investigación en el área de sistemas eléctricos de potencia. REFRERENCIAS 1. Advancements in Microprocessor Based Protection and Communication, IEEE Tutorial Course, Power System Relaying Committee of the IEEE Power Engineering Society. IEEE Catalog Number 97TP120-0, N.J.,1997. 2. A.G. Phadke and J.S. Thorp, Computer Relaying for Power Systems, Research Study Press Ltd., John Wiley & Sons Inc., New York, 1988. 3. H.J. Altuve, et al, "Efecto de las Funciones de Ponderación de Ventana Sobre los Filtros Digitales para Relevadores de Distancia", Memoria Técnica del II Simposio Iberoamericano sobre Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia, Monterrey, N.L., Méx., 14 al 19 de Noviembre de 1993, pp 215-224. 4. Papoulis, Random Variables and Stochastic Processes. New York: Mc Graw Hill, 1991. 5. De la O, J.A., "New Family of Windows for Digital Signal Processing", Proceedings of the IASTED International Conference SIP'98, Oct. 28-31, 1998, Las Vegas, Nevada, USA. pp 99103. 6. A.V. Oppenheim and R.W. Schafer, Discrete Time Signal Processing, New Jersey: Prentice Hall, 1989. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 7. de la O J.A., R. Treviño, "New Window for Spectral Analysis", The Proceedings of The 8th International Conference on Signal Processing, Applications and Technologies, 1, 1997, pp 682686. Disdponible electrónicamente en http://www.icspat.com. 8. E.A. Guillemin, Synthesis of Passive Networks, New York: John Wiley and Sons, 1957. 9. R.W. Daniels, Approximation Methods for Electronic Filter Design, New York: Mc Graw Hill, 1974. 10. H. Lam, Analog and Digital Filters: Design and Realization, Engleewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1979. 11. J. A de la O, "New Family of Digital Filters for Phasor Measurement", Instrumentation and Development, Vol 3, nr.10, 1998. pp 44-48. 12. de la O J.A., "New Family of FrequencySelective Digital Filters", ICSPAT Conference Proceedings, Toronto, CA, Sept 13-16, 1998. Vol 1, pp. 439-443. Disponible en http://www.icspat.com. 13. J.A. de la O, H.J. Altuve and I. Díaz , "A New Digital Filter for Phasor Computation, Part I: Theory", IEEE Transactions on Power Systems, Vol 13, No.3, Agosto 1998. pp 1026-1031. 14. H.J. Altuve, I. Díaz and J..A. de la O, "A New Digital Filter for Phasor Computation, Part II: Evaluation", IEEE Transactions on Power Systems, Vol 13, No.3, Agosto 1998, pp10321037. 15. De la O J. A., "New Family of Digital Filters for Phasor Computation", IEEE Transactions on Power Delivery, in press, (PE-918PRD 06-99). 41 �Internet2 Rogelio Garza Rivera* desarrollo explosivo desde el momento que empezó a usarse. * Resumen En los Estados unidos, donde se han realizado la mayoría de las investigaciones científicas en el campo de la informática y las comunicaciones, entre los nuevos proyectos en que se está trabajando, el más reciente es la Internet2, una red nueva de transmisión de datos, con mayores capacidades de hardware y software que pretende dar servicio a las universidades donde se llevan a cabo la mayoría de las investigaciones. En México se formó una asociación civil sin fines de lucro, denominada Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI). Esta corporación cuenta con miembros de los sectores académico y empresarial, tanto públicos como privados. Tiene como propósito promover y coordinar el desarrollo de redes de telecomunicaciones y de cómputo con capacidades avanzadas, enfocadas al desarrollo científico y educativo en México. ANTECEDENTES Los Estados Unidos de América son pioneros en cuanto a la transmisión y comunicación de datos militares, comerciales y educativos. La Internet, el medio que se usa para este fin ha tenido un 42 Internet fue la consecuencia final de un proceso que comenzó en el Pentágono en los años 60 con la red Arpanet, cuyo objetivo era la transmisión de información a distancia. Los mismos expertos que trabajaban con ella fueron los que desarrollaron el protocolo de transmisión TCP/IP, protocolo clave en el funcionamiento de la red, ya que hace posible la transmisión de datos en paquetes que todas las computadoras, con independencia del modelo pueden entender. De igual manera en Norteamérica la Universidad de Minnessota desarrolló el sistema Gopher, que marcó el inicio de los sistemas de búsqueda de información por Internet como lo conocemos hoy. Por otro lado Marc Andreessen creó el Mosaic, padre de todos los navegadores de Internet, y participó en la producción del Netscape Navigator. Otros dos estudiantes norteamericanos desarrollaron el primer portal eficaz de búsqueda: el Yahoo. El World Wide Web se originó en Europa, concretamente en el CERN (Consejo Europeo para la Investigación Nuclear) en Ginebra, aunque es en los Estados Unidos, donde más intensamente se usa. INTERNET2 En 1996 se definieron los objetivos de un nuevo proyecto en este mismo campo, la Internet2. Esto surge debido a dos de los problemas que se detectan como los más importantes en la red actual: El primero es la rapidez de respuesta y el segundo es el agotamiento de las direcciones del protocolo TCP/IP (Transfer Control Protocol) sobre el que se construyó Internet. * Sub-Director de la FIME-UANL. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Rogelio Garza Rivera En este ambicioso proyecto participan hoy en día, más de 100 universidades del vecino país. Entre ellas se encuentran la Universidad de Minnessota, la de Stanford, Harvard, el Instituto Tecnológico de Massachussets, Columbia, Duke, John Hopkins, Princeton y Yale. comercial actual. Este es un proyecto que forma parte de la iniciativa NGI, a la que han sido convocadas un centenar de universidades americanas como se mencionó anteriormente y algunos de los grandes nombres de la industria de las telecomunicaciones. Las instituciones miembro de Internet2 se han comprometido a hacer una inversion del orden de los 300 millones de dolares en 3 años, en infraestructura tanto institucional como interinstitucional, a fin de desarrollar y facilitar aplicaciones de vanguardia para la educación, la investigación y el servicio público en el marco de la nueva tecnología de redes. Estas instituciones están conscientes de que la promesa de dichas inversiones no podrán cumplirse totalmente hasta que los servicios avanzados de red que caracterizan la Internet2 se extiendan a todos los ámbitos, desde el nivel de educación superior hasta el nivel de educación básica, pasando por los centros de trabajo y especialmente por los hogares. NGI es un proyecto ambicioso y caro, encabezado por la National Science Foundation, el mismo organismo cuya red académica sirvió como base y modelo para el desarrollo de la operación comercial de Internet. PROPOSITOS DE LA INICIATIVA NGI La iniciativa del gobierno de los Estados Unidos denominada Next Generation Internet (NGI) puede resumirse en tres propósitos generales. Las universidades no son las únicas instituciones interesadas en el desarrollo de esta nueva red. Existen organizaciones como Silicon Graphics, Sun, Novell y General Electric que han invertido sumas de dinero considerables en este proyecto. El mismo Presidente de los Estados Unidos ha hecho suya esta empresa a través de la iniciativa Next Generation Internet (NGI) cuyo propósito es lograr el desarrollo tecnológico en las universidades participantes en este campo, conseguir recursos económicos de estos desarrollos así como de las compañías participantes para llevar a la culminación las metas propuestas. • Conectar las universidades y laboratorios de investigación de Estados Unidos con redes de alta velocidad, entre 100 y 1000 veces más rápidas que las actuales. • Promover la experimentación con las nuevas tecnologías de redes para incrementar la capacidad actual de Internet y manejar servicios en tiempo real, como videoconferencias de calidad. • Servir como plataforma de demostración de nuevas aplicaciones que respondan a objetivos nacionales importantes para Estados Unidos tales como el soporte de la investigación científica, la seguridad nacional, la educación a distancia, la vigilancia medioambiental y la mejora de las prestaciones de salud. Los retos tecnológicos a vencer son: DEFINICION La Internet2 es una red para la transmisión de datos con capacidades mayores de la Internet Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 • Los requerimientos de ancho de banda, donde la tendencia es lograr llegar al rango de los Gigabits por segundo en el segmento del 43 �Internet2 espectro de frecuencias requerido para la transmisión eficiente de audio y vídeo. • La migración de la programación orientada a objetivos. • El software por componentes de un ambiente cliente/servidor a otro plenamente distribuido. • La teleinmersión, la cual trata de crear entornos virtuales tan realistas como sea posible, de modo que muchas personas en diferentes sitios puedan compartirlos y colaborar entre ellos. OBJETIVOS DE LA NUEVA RED El objetivo de Internet2 es principalmente educativo. La Internet2 no pretende remplazar a la red actual, su meta es unir a las instituciones con los recursos y posibilidades para desarrollar nuevas tecnologías que puedan desplazarse dentro de la Internet global. Las universidades continuarán teniendo un crecimiento substancioso en el uso de las conexiones existentes de Internet que podrán obtener de sus proveedores comerciales. Las redes de Internet2 serán más rápidas, las aplicaciones que se desarrollen utilizarán todo un conjunto de herramientas de red que no existen actualmente. Un objetivo básico de Internet2 es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para facilitar las misiones de investigación y educación de las universidades. En cada una de las universidades participantes existe un equipo de diseñadores e ingenieros que trabaja para desarrollar y hacer posibles las aplicaciones de Internet2. Por otra parte, la Internet2 tiene un amplio campo de acción en el ámbito militar y espacial, ya que la NASA se ha dado cuenta que en los próximos años va a recibir mucha información de sus satélites y sondas interplanetarias, la cual deberá 44 ser transmitida a los diferentes centros de investigación militar y a la comunidad científica. APLICACIONES FUTURAS Entre las nuevas aplicaciones en Internet2 se pueden mencionar: las bibliotecas digitales, los entornos de colaboración e inmersión, los procedimientos de instrucción musical con alta fidelidad multicanal, la telemedicina, la computación de alta intensidad de datos y las aplicaciones administrativas. Un ejemplo en el campo de la enseñanza es el estudio y práctica de la música. Algunos centros han desarrollado interesantes casos de software educativo para la difusión de ésta. La traslación de estos programas, como los desarrollados por la Universidad de Indiana y la Universidad Purdue en Indianápolis, a un entorno Web se ve restringida por las limitaciones y la calidad de los flujos de audio. Internet2 podría resolver estas limitaciones y el IMS (Instructional Management System) podría ayudar a los profesores a localizar tales materiales y utilizarlos en un entorno educativo distribuido mediante una variedad de herramientas sincrónicas y asincrónicas que permitieran la comunicación entre el alumno y el profesor. Otro ejemplo en el campo educativo es el uso de la teleinmersión. Este sistema permitiría a personas situadas en distintos lugares compartir el mismo entorno virtual de la misma forma como lo harían si estuvieran en la misma habitación. Los individuos podrían compartir y manipular los datos, simulaciones y modelos de moléculas, construcciones físicas o económicas y participar juntos en la simulación, revisión de diseños o procesos de evaluación. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Rogelio Garza Rivera INTERNET2 EN MEXICO El 8 de Abril de 1999 se creó en México, para el manejo de la red Internet2, una asociación civil denominada Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI). El objetivo de esta asociación consiste en coordinar las labores encaminadas al desarrollo de la red de cómputo avanzada en el país, brindar asesoría en las aplicaciones que utilizan la red y fomentar la colaboración entre sus miembros. La CUDI esta formada por: el Instituto Politécnico Nacional, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Universidad Autónoma Metropolitana, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad de Guadalajara y la Universidad de las AméricasPuebla Todas estas universidades mexicanas se encuentran inmersas en proyectos relacionados con la investigación en áreas como la administración de redes, bibliotecas digitales, laboratorios, educación a distancia, middleware, protocolos de comunicación, realidad virtual, seguridad en redes, sistemas de información geográfica, supercómputo y telemedicina. CONCLUSIÓN En el nacimiento de Internet, la enseñanza superior tuvo una participación significativa por lo que se espera que en estos nuevos desarrollos suceda lo mismo. La culminación de Internet2 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 traerá beneficios significativos para todos los participantes sobre todo en el campo educativo ya que podrán emprender un mayor número de proyectos colaborativos, de investigación y de desarrollo de aplicaciones. Las redes avanzadas permitirán desarrollar programas de educación a distancia y el uso compartido de laboratorios remotos, bibliotecas electrónicas, proyectos de teleinmersión y muchos otros que irán surgiendo a medida que el ingenio de las universidades e investigadores participantes avancen, lo que cambiará completamente el proceso de enseñanzaaprendizaje principalmente, extendiéndose consecuentemente a todos los campos del saber y el quehacer universitario. REFERENCIAS 1. La Nueva Internet, http://businessglobal.com/Formación% 20 emp.../mejorar_velocidad_la_nueva_internet. html 2. World:Informe, www.idg.es/iworld/199801/informe/internet2.asp 3. Introducción a Internet2, http://redaccion2.uc3m.es/77arrobas/2/i2.htm 4. Internet2 para todos, http://diarioti.com/noticias/sep98/not980929a. htm 5. University Corporation for Advanced Internet Development. www.internet2.edu/ 6. Novatica 127: Internet2 (1ª. y 2ª. Parte), www.ati.es/novatica/1997/127/intdos.html www.ati.es/novatica/1997/128/intdos-2.html 7. Corporación Univeritaria para el Desarrollo de Internet (CUDI), www.internet2.edu.mx/ 45 �Elementos no-lineales en circuitos eléctricos y procesos iterativos Salvador Acha Daza* Resumen Este documento trata sobre la solución iterativa requerida en problemas donde se tienen elementos no-lineales en una red eléctrica. Se plantea el desarrollo de la ecuación no lineal en serie de Taylor y se retienen solamente los términos lineales. En el documento se hace uso de instrucciones del MATLAB para mostrar ejemplos numéricos e ilustrar el proceso de convergencia. terminales en función de la corriente que pasa por el elemento. Fig.1. Red lineal y elemento no lineal. Palabras clave: Método de Newton, convergencia cuadrática, elementos no-lineales, sistemas eléctricos. Un gran número de elementos eléctricos presentan un comportamiento no-lineal, entre dichos elementos se puede mencionar a los diodos, transitores, tiristores y cargas eléctricas cuya potencia o corriente depende de una manera no lineal del voltaje aplicado a sus terminales, de la corriente que circula por ellos, o de la frecuencia de operación. Así, es importante tener procedimientos iterativos que tengan una convergencia rápida y confiable para encontrar el punto de equilibrio o punto solución; a diferencia de procesos iterativos tipo Gauss, que presentan una convergencia lenta y en ocasiones, errática. Las ventajas mostradas en el artículo son las de justificar un método con convergencia cuadrática y la interpretación para el proceso iterativo por medio de circuitos acompañantes; los cuales son términos familiares para ingenieros electricistas. Fig.2. Equivalente de Thévenin para la red lineal y elemento no lineal. De la Figura 2*, la ecuación que debe satisfacerse es: v km = f (ikm ) = VTh − rTh ikm (1) La naturaleza no lineal del problema requiere del proceso iterativo, ya que la corriente ikm aparece en ambos lados de la ecuación, y se supone que no es posible despejarla. Para resolver el problema se desarrolla en serie de Taylor1,2 la ecuación (1), y se desprecian los términos de orden superior, con lo cual se obtiene la expresión linealizada (2). Si se conoce o puede calcularse un valor de arranque para irkm se inicia el proceso iterativo. r +1 r r = f (ikm ) + f ' (ikm )∆ikm vkm (2) donde 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Por medio de un ejemplo sencillo de una red lineal con elemento no lineal, que se muestra en la Figura 1, se plantean los pasos principales que ilustran el tipo de problemas; suponiendo voltaje en 46 r +1 r ∆ikm = ikm − ikm (3) * Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica, FIMEUANL. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Salvador Acha Daza r +1 Al despejar ikm r r +1 ) f (ikm v km 1 r +1 r r +1 + = jr + i km = i km − vkm ' r ' r ' r f (ikm ) f (i km ) f (i km ) lineal, definido por v 20 = f (i20 ) = i20 y con derivada dada por la siguiente expresión: f ' (i20 ) = (4) 1 2 i20 En (4) se tiene una forma que puede interpretarse en términos de circuito equivalente, con jr como una fuente de corriente cuyo valor depende de la corriente conocida o supuesta, también de la función que describe al elemento no lineal y de la derivada de dicha función. Además se conecta en paralelo a la fuente de corriente una conductancia con valor que depende del recíproco r de la derivada de la función, f ' (ikm ). Fig.4. Ejemplo de equivalente Norton para proceso iterativo tipo Newton. Fig.3. Modelo Norton iterativo tipo Newton del elemento no-lineal. 1.1 EJEMPLO ILUSTRATIVO Para concentrarnos en el proceso iterativo solamente e incluir el equivalente Norton iterativo Fig.5. Circuito nodal con equivalente Norton para proceso iterativo. La ecuación nodal que resulta es: [ ] [ 4 r  r +1 r 2 + i 20  3  V2 = 2 − j o bien tipo Newton del elemento no lineal; se supone que la red lineal se describe por medio del equivalente Thévenin. Se considera que existe elemento no Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 [ ] [ 4 r  r +1 r = 2 + i20  3 + 2 i20  V2 ] ] (5) 47 �Elementos no-lineales en circuitos eléctricos y procesos iterativos r +1 i20r1=-i20r+2*sqrt(i20r)*vr1; Una vez conocido el voltaje del nodo 2, V2 , que coincide con el voltaje en terminales del %m Actualización de la corriente desaj=abs(i20r-i20r1); r +1 elemento no lineal v20 , se determina la corriente que pasa por el elemento; usando (4): r r +1 ) f (i20 v20 r +1 r r r r +1 + = −i20 + 2 i20 i20 = i20 − vkm ' r ' r f (i20 ) f (i20 ) (6) En caso de desear análisis gráfico del proceso de convergencia se puede sustituir en (6) la solución de voltaje dada por (5), es decir:    r  4 / 3 + 2 i  20   r +1 r r  = −i20 + 2 i20 i20  r 2 + i20 % Cálculo de diferencia entre iteraciones fprintf('%.0f %.8f %.8e %.8f\n',r,i20r1,desaj,vr1) Desaj v(iter) i20r=i20r1; end iter i(iter) 0 1.80000000 1 0.73857296 1.06142704e+000 0.94607028 2 0.80364853 6.50755703e-002 0.89726360 3 0.80425961 6.11086054e-004 0.89680529 4 0.80425966 4.95332981e-008 0.89680525 (7) Se muestra instrucciones de MATLAB6, para solución del voltaje V2 usando la expresión (5), con (0) valor inicial de la corriente i20 = 1.8 . Se obtienen gráficas de (7) con la forma y = x , e Gráficas para interpretar el proceso iterativo: x=linspace(0,2,100); y1=x; y2=-x+2*sqrt(x)*((2+x)/(4/3+2*sqrt(x))); plot(x,y1,x,y2) y = − x + 2( 2 + x ) x /( 4 / 3 + 2 x ) , que es una representación gráfica del proceso iterativo. % r es el contador de iteraciones i20r=1.8;% Valor inicial de la corriente desaj=1000;% fprintf('iter fprintf('%.0f i(iter) Desaj v(iter)\n') %.8f\n',0,i20r) for r=1:10 if desaj<=1e-5 break end vr1=(2+i20r)/(4/3+2*sqrt(i20r)); % Cálculo de voltaje nodal 48 Fig.6. Gráficas para explicar la dinámica del proceso iterativo. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Salvador Acha Daza Se observa que el punto solución es un punto de atracción y se logra convergencia iniciando a la izquierda o a la derecha del mismo. 2. CORRIENTE EN FUNCIÓN DEL VOLTAJE Existe la posibilidad de describir al elemento no lineal, como una corriente en función del voltaje; lo cual se ilustra en la figura 7. Computacionalmente es más eficiente un desarrollo en serie de Taylor para (8) reteniendo solamente los términos de primer orden, pero se requiere de valor conocido para vrkm para iniciar el proceso iterativo. r +1 r r r ) + g ' (v km )∆v km ikm = ikm + ∆ikm = g (v km (9) r +1 r donde: ∆vkm = vkm , por lo cual: − vkm r +1 r r r r r +1 r r +1 ) v km ) vkm ) v km = ikm − g ' (v km + g ' (v km = j r + g ' (v km ikm (10) Fig.7. Equivalente Thévenin de Red lineal, y elemento no-lineal en función de voltaje. De (10) se obtiene el circuito equivalente de la figura 9, con jr como una fuente cuyo valor depende del voltaje conocido o supuesto, de la función que describe al elemento no lineal y la derivada de dicha función. Además, en paralelo, se conecta una conductancia con valor que depende del recíproco r de la derivada de la función, g ' (v km ). Fig.8. Característica del equivalente Norton y del elemento no-lineal. Ecuación que debe satisfacerse: ikm = g (v km ) (8) En ocasiones hay la tendencia a plantear proceso iterativo con base a la figura 8, sin embargo, este tipo de algoritmos tiene convergencia lenta. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Fig.9. Equivalente Norton iterativo tipo Newton para el elemento no-lineal. 49 �Elementos no-lineales en circuitos eléctricos y procesos iterativos 2.1. EJEMPLO ILUSTRATIVO Para establecer el proceso iterativo e incluir el equivalente iterativo de Newton del elemento no lineal se supone la red lineal de la figura 4, descrita por medio del equivalente Thévenin. Se considera elemento no lineal, el cual está definido por i20 = g (v 20 ) = e v 20 − 1 y con derivada dada por: g ' (v 20 ) = e v 20 . La ecuación nodal que resulta es: [ ] r  r  4 v 20 v 20 r +1 r r  2 = − + + e V i e v 20 20    2 3     (11) Con el voltaje del nodo 2, que coincide con el voltaje en terminales del elemento no lineal, se determinan los valores para la expresión iterativa, (11). [ ] 4 vr  V2r +1 =  + e 20  −1  3 r r  v 20 v 20 r  2 ( 1 ) − − + e e v20     (12) Para el análisis gráfico del proceso de convergencia se puede partir de (12), en la forma: [ ] 4 vr  r +1 =  + e 20  v 20  3 −1 r  v 20 r  3 (1 − v 20 ) − e    (13) clear % r es el contador de iteraciones v20r=1.0; Fig.10. Ejemplo de equivalente Norton iterativo tipo Newton. % Valor inicial del voltaje desaj=1000; fprintf('iter fprintf('%.0f % v(iter) Desaj i(iter)\n') %.8f\n',0,v20r) for r=1:10 if desaj<=1e-5 break end jr=(exp(v20r)-1)-exp(v20r)*v20r; vr1=(2-jr)/(4/3+exp(v20r)); % Voltaje nodal ir1=jr+exp(v20r)*vr1; % Actualización de la corriente Fig.11. Circuito nodal para proceso iterativo, iteración r-ésima. 50 desaj=abs(vr1-v20r); % Cálculo de diferencia entre iteraciones Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Salvador Acha Daza fprintf('%.0f %.8f %.8e %.8f\n',r,vr1,desaj,ir1) v20r=vr1; end iter v(iter) Desaj i(iter) 0 1.00000000 1 0.74044545 2.59554553e-001 1.01273940 2 0.71591922 2.45262321e-002 1.04544105 3 0.71573411 1.85105859e-004 1.04568785 4 0.71573410 1.03731914e-008 1.04568787 x=linspace(0,2,100); y1=x; y2=(3-exp(x).*(1-x))./(exp(x)+4/3); plot(x,y1,x,y2) 4.- CONCLUSIONES En el trabajo se ha mostrado la obtención de circuitos equivalentes para interpretar el comportamiento de un proceso iterativo. En este trabajo la linealización se lleva a cabo por medio de un desarrollo en serie de Taylor para la función no lineal, y se retiene solamente el término lineal. El proceso de convergencia es cuadrático, según se demuestra en otras publicaciones1,2, y en éste trabajo se ilustra gráficamente el proceso de convergencia del método de Newton. Al aplicar el método a circuitos eléctricos no lineales se muestra el punto de atracción que representa la solución del sistema de ecuaciones no lineales. REFERENCIAS 1. F. S. Acton, Numerical Methods that Work, Harper and Row, 1970. 2. S. Acha, Solución de Ecuaciones Polinomiales, (Método de Newton), Reporte Técnico, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Morelia Mich., Julio 1979. 3. Robert L. Devaney, Chaos, Fractals and Dynamics Computer Experiments in Mathematics, Addison-Wesley, 1990. 4. T. L. Pillage, R. A. Rohrer, C. Visweswariah, Electronic Circuit & System Simulation Methods, McGraw-Hill, 1995. Fig.12. Gráfica del proceso iterativo. para explicar la dinámica La gráfica del proceso iterativo muestra un punto de atracción al cual se llega iniciando a la izquierda o a la derecha del punto solución. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 5. H. W. Dommel, "Nonlinear and time-varying elements in digital simulation of electromagnetic transients," IEEE Trans. on Power Apparatus and Systems, Vol. 90, No. 6, pp. 2561-2567, November/December 1971. 6. The Student Edition of MATLAB, Version 5, User's Guide, The Math Works Inc., 1997. 51 �CONOCER: Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Manuel Fraustro Sánchez* normas que expresen los requerimientos necesarios para el correcto desempeño de funciones productivas. Estas normas permitirán evaluar el nivel de competencia, independientemente de la forma en que la hubieren adquirido. ANTECEDENTES El Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETYC) es una respuesta de los trabajadores, empresarios y gobierno para ampliar las posibilidades de incorporación, desarrollo y permanencia de los individuos en el empleo, y para mejorar los niveles de productividad y competitividad de las empresas y de la economía nacional en su conjunto. La instancia encargada de promover y consolidar estas acciones es el Consejo de Normalización y de Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), cuyo propósito es planear, operar, fomentar y actualizar los sistemas de normalizado y de certificación de competencia laboral que forman parte del PMETYC. CONOCER El Consejo de Normalización *y Certificación de Competencia Laboral, fue instalado el 2 de agosto de 1995. Está Integrado por: El PMETYC se desarrolla en forma coordinada por las Secretarías de Educación Pública (SEP) y del Trabajo y Previsión Social (STPS), publicándose en el Diario Oficial de la Federación en agosto de 1995.1 El proyecto pretende transformar, con el apoyo y participación de los sectores empresarial, laboral y educativo, los procesos de formación y capacitación de nuestro país, impulsando una nueva relación empresatrabajador-escuela. • 6 Representantes del Sector Empresarial El objetivo fundamental de PMETYC es impulsar un proceso de cambio capaz de convertir la formación de los recursos humanos en el eje central del progreso personal y profesional de los trabajadores, así como del aumento de la productividad y la competitividad de las empresas mexicanas. • Promover y apoyar técnica y financieramente la constitución y funcionamiento de Comités de Normalización por rama de actividad económica o área de competencia, a fin de impulsar la definición de Normas Técnicas de El PMETYC propone que los sectores productivos (trabajadores y empresarios) definan 52 • 6 Representantes del Sector Social (5 del obrero y 1 del agropecuario) • Los titulares de las 6 Secretarías de Estado.2 Sus Objetivos Centrales son: • Planear, organizar y coordinar los Sistemas de Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral, asegurando la calidad, transparencia y equidad de los mismos * Presidente de la Federación de Colegios de Ingenieros Mecánicos Eléctricistas de la República Mexicana, A.C. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 �Manuel Fraustro Sánchez Competencia Laboral (NTCL) de carácter nacional. • Apoyar la adopción y difusión de NTCL en los ámbitos educativo y productivo. y apoyar técnica y • Promover metodológicamente la creación y operación de Organismos Certificadores y Centros de Evaluación. Un comité de Normalización se integra por representantes de los trabajadores, de los empresarios y del sector educativo de una misma rama productiva o área de competencia. El CONOCER cuenta con Reglas Generales y Específicas, que son los documentos que establecen las bases conceptuales y metodológicas para el desarrollo de los Sistemas, y que definen sus lineamientos de operación y atribuciones. Para su funcionamiento, cuenta con una Junta Directiva, de carácter permanente, y uno o varios Grupos Técnicos, que varían de acuerdo con las funciones a normalizar. COMITÉS DE NORMALIZACIÓN Un Comité de Normalización es un organismo representativo de los trabajadores y empresarios de un área ocupacional determinada o de una rama de actividad económica, reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) para definir y presentar propuestas de Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) de carácter nacional. Los objetivos de los Comités de Normalización son: • Determinar con precisión las funciones productivas del área ocupacional a normalizar y orientar la evaluación, certificación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas de los trabajadores, así como brindar información a las instituciones educativas para que adecúen su oferta de formación y capacitación a la demanda. • Desarrollar, formular y proponer proyectos de NTCL de carácter nacional, de acuerdo a la metodología definida en las Reglas Generales y Específicas de los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 La Junta Directiva se integra asegurando la mayor representatividad de los sectores empresarial y laboral de la rama o área en cuestión, respetando sus características, su ámbito geográfico y su participación en el sector productivo. Los Grupos Técnicos están integrados por personal con gran experiencia en el trabajo y con profundo conocimiento de la función por normar. Se han instalado Comités de Normalización en las Industrias Azucarera y Alcoholera, del Vestido, del Calzado, Farmacéuticas, del Mueble, Ferroviaria, del Comercio al Menudeo, Minera, Química, de las Artes Gráficas, de la Construcción, Textil y Siderúrgica en los sectores Turismo, Pesca y del Autotransporte de Carga, así como en las áreas de Mantenimiento Electromecánico (tecnología mecánica) y de servicios de Seguridad, Higiene Ocupacional y Medio Ambiente. Así mismo, se realizan acciones para llevar a cabo la instalación paulatina de Comités, en las Industrias de Hidrocarburos, Metalúrgica, de la Conservación de Alimentos, del Juguete y Automotriz; así como en los sectores de Agua, Bursátil, Banca, Seguros, Forestal, Silvicultura y Transportación Marítima, entre otras, con el propósito de conformar en los próximos tres años 60 Comités de Normalización, de un total estimado de 70. 53 �CONOCER: Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA LABORAL Una Norma Técnica de Competencia Laboral es un documento elaborado por un Comité de Normalización de Competencia Laboral en consulta con el sector productivo correspondiente, aprobado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral y sancionado por los Secretarios de Educación Pública y del Trabajo y Previsión Social, que establece para uso común y repetido en todo el territorio de los Estados Unidos Mexicanos las características y las directrices para la evaluación de la competencia laboral. La Norma Técnica de Competencia Laboral debe reflejar: • La competencia para realizar la actividad referida por la función. • La competencia para administrar los recursos requeridos para el trabajo y el trabajo mismo. • La competencia para trabajar en un marco de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente. • La competencia para desempeñarse en un ambiente organizacional, para relacionarse con terceras personas y para resolver situaciones contingentes. • La aptitud para transferir la competencia de un puesto de trabajo a otro. • La aptitud para responder positivamente a los cambios tecnológicos y en los métodos de trabajo. Una Norma Técnica de Competencia Laboral se expresa generalmente como Calificación Laboral. La Calificación Laboral estará integrada por Unidades de Competencia y éstas a su vez por Elementos de Competencia. Para propósitos del Sistema Normalizado y de Competencia Laboral se considerará como Elemento de Competencia el conjunto integrado por el título del Elemento de Competencia y los componentes siguientes: • • • • • • • • • Criterios de desempeño. Campo de aplicación. Evidencias por desempeño. Evidencias por producto. Evidencias de conocimientos. Evidencias de actitudes. Lineamientos para la evaluación. El glosario (opcional). Las condiciones físicas relevantes del candidato (opcional). Hasta el mes de julio de 1999, el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), ha aprobado 203 Calificaciones de Competencia Laboral, desarrolladas por 49 Comités de Normalización. Del total de Calificaciones, 161 han sido publicadas en el Diario Oficial de la Federación (DOF) y las 42 restantes se encuentran en proceso de sanción por los Secretarios de Educación Pública y del Trabajo y Previsión Social. Las Calificaciones Laborales se integran en un Sistema Nacional de Calificaciones estructurado con base en una matriz de Calificaciones definida por áreas, subáreas y niveles de competencia. 54 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 �Manuel Fraustro Sánchez LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIA LABORAL certificación de su competencia o debe prepararse más para alcanzarla. La certificación de competencia laboral es el reconocimiento formal de los conocimientos habilidades, destrezas y aptitudes adquiridos mediante diferentes procesos y demostrados por un individuo en el desempeño de una función productiva, conforme a una Norma Técnica de Competencia Laboral. Es decir, la certificación es el reconocimiento a la competencia adquirida por los individuos en el trabajo, en la escuela y/o por métodos autodidactas. Los interesados en certificarse (trabajadores en activo, los que no tienen empleo y los estudiantes) podrán dirigirse a un Organismo Certificador, a los Centros de Evaluación acreditados y oficinas de los Servicios Estatales de Empleo. Allí, se les elaborará un diagnóstico previo, después canalizarlos a las instancias de evaluación, que valorarán su desempeño. En caso de cumplir con los requisitos establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral, la instancia evaluadora informará y el Organismo Certificador tramitará la expedición de su certificado ante el CONOCER, para que éste sea otorgado, posteriormente, por el Organismo Certificador. La certificación de la competencia laboral será voluntaria, dependiendo del interés del trabajador por obtener un documento que reconozca sus conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes. Dicha certificación estará a cargo de Organismos Certificadores, los cuales serán independientes de los responsables de la normalización y de la capacitación. Estos organismos serán acreditados por el CONOCER, como organizaciones con capacidad técnica y administrativa que permita asegurar la validez y la confiabilidad de los procesos de evaluación y certificación. Así mismo, contarán con la infraestructura suficiente para manejar los sistemas de seguimiento y registro de información pertinentes, así como el control de calidad. Los individuos que de manera voluntaria decidan certificar su competencia, deberán incorporarse a un proceso de evaluación realizado por los Centros de Evaluación o Evaluadores Independientes acreditados por los Organismos Certificadores. Durante este proceso se recogerán evidencias a cabo en el lugar de trabajo o en condiciones similares a éstas. Con base en los resultados de la evaluación se determinará si el individuo es competente, es decir, si se le otorga la Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 Los certificados de competencia laboral tendrán validez en todo el país, al tener como base para su expedición las Normas Técnicas de Competencia Laboral con carácter nacional y las Reglas Generales y Específicas de los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral3 aprobadas por el CONOCER. Su reconocimiento a nivel internacional dependerá de la reglamentación existente en cada país. En el mercado laboral, el certificado proporcionará información sobre las necesidades reales de calificación del personal del sector productivo, de modo que pueda adecuar sus servicios y asegurar su pertinencia. El que el trabajador cuente con la información precisa sobre sus capacidades laborales, como consecuencia de haber participado en un proceso de evaluación y certificación en forma voluntaria, le podrá brindar la oportunidad de progresar dentro de la empresa, en un sector de actividad o área de competencia. 55 �CONOCER: Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Aunque los empresarios no están obligados a contratar personal certificado, al hacerlo mejorarán sus estándares de calidad y eficiencia e incrementarán su productividad y su competitividad. Las empresas podrán otorgar mayores incentivos a aquellos trabajadores certificados, a fin de reconocer su esfuerzo y motivar su mejor desempeño. ORGANISMOS CERTIFICADORES La certificación de competencia laboral es realizada por los Organismos Certificadores. El Organismo Certificador es una entidad que actúa de tercera parte, es decir, no tiene participación funcional ni jerárquica en la capacitación y la evaluación de los individuos a quienes certifica. El Organismo Certificador puede atender la demanda de certificación en una o más áreas de competencia laboral, cuando cuente con la infraestructura necesaria para ello. Para realizar la certificación el Organismo Certificador debe acreditar a Centros de Evaluación y/o a Evaluadores Independientes, quienes realizarán las funciones de capacitación y evaluación de la competencia laboral. Las responsabilidades Certificadores son: • • • • 56 de los • Realizar verificaciones externas a las entidades de evaluación que acredite. • Para acreditarse como Organismo Certificador, la entidad interesada, debe demostrar el cumplimiento de los siguientes requisitos: • Ofrecer Garantías de Imparcialidad de los Procedimientos de Evaluación y Certificación. Tener Capacidad Técnica y Personal Competente Contar con Infraestructura Administrativa y Física Suficiente • Ofrecer Garantías a los Usuarios del Servicio y a la Sociedad en General Los Organismos Certificadores son instituciones que demostraron ante el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) que cumplen los requisitos señalados, para realizar la certificación de la competencia laboral y en consecuencia, son acreditados para realizarla. Estos Organismos deberán asegurar que actuarán con independencia de los procesos de la evaluación y la capacitación y de la relación jerárquica de los individuos que buscan la certificación, así como demostrar capacidad técnica, contar con personal competente e infraestructura administrativa y física para el control y manejo de los procesos de certificación de competencia laboral. A esta fecha existen ocho Organismos Certificadores. Organismos Asegurar y garantizar la calidad de: La acreditación de entidades de evaluación, el proceso de evaluación que realicen las entidades acreditadas a través de la Verificación Externa. La certificación de los individuos. Coadyuvar a que la certificación alcance credibilidad y reconocimiento social. CENTRO DE EVALUACIÓN EVALUADORES INDEPENDIENTES Y La evaluación de competencia laboral es realizada por Centros de Evaluación y por Evaluadores Independientes. Centro de Evaluación es una persona moral, que puede con base en Normas Técnicas de Competencia laboral, realizar procesos de Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 �Manuel Fraustro Sánchez Las responsabilidades del Centro de Evaluación y del Evaluador Independiente son: • capacitación y evaluación o sólo la evaluación, de acuerdo con la necesidad de cada candidato. Evaluador Independiente es una persona física, cuya función es la evaluación de la competencia laboral de los individuos, conforme a las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas. Los Centros de Evaluación y los Evaluadores Independientes que demuestren ante el Organismo Certificador que poseen la capacidad técnica y al personal competente, para realizar la evaluación serán acreditados para realizarla. Los Centros de Evaluación y los Evaluadores Independientes pueden atender la demanda de evaluación en una o más áreas de competencia laboral, cuando cuenten con la infraestructura necesaria para ello. Para acreditarse como Centro de Evaluación o Evaluador Independiente, los interesados deben demostrar el cumplimiento de los siguientes requisitos: • • • • Ofrecer garantías de imparcialidad de los procedimientos de evaluación. Tener capacidad técnica y personal competente. Contar con infraestructura administrativa y física suficientes. Ofrecer garantías a los usuarios del servicio y a la sociedad en general. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 Asegurar y garantizar la confiabilidad y confidencialidad de todas las operaciones llevadas a cabo por sus integrantes en la evaluación de la competencia laboral.. • Garantizar la realización de verificaciones internas al proceso de evaluación. Las instituciones y organizaciones que pueden solicitar acreditación como Centro de Evaluación son: instituciones educativas oficiales, instituciones educativas incorporadas, empresas y centros de capacitación. Toda persona física puede solicitar acreditación como Evaluador Independiente. la PARA MÁS INFORMACIÓN Oficinas del CONOCER: Rosaleda 34, Col. Lomas Altas, México, D.F., C.P. 11950 Tels.: 259-80-57 y 570-08-40. Fax. 570-08-50 E-mail:conocer1@rtn.net.mx info@conocer.org.mx INTERNET: WWW.conocer.org.mx REFERENCIAS 1.- Acuerdo Intersecretarial SEP-STPS, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 2 de agosto de 1995, México. 2.- CONOCER, Folleto Informativo, sin fecha, México. 3.- Reglas Generales y Específicas de los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1995, México. 57 �El Premio Nacional de Tecnología Miguel A. Palomo González*♦ ANTECEDENTES En 1999 se realizó la primera edición del Premio Nacional de Tecnología (PNT) el cual es el reconocimiento más importante que se otorga en México a las empresas que se distinguen por el buen uso y gestión de sus recursos tecnológicos, por mejoras en sus procesos, productos o servicios. El PNT nace en 1998, después de dos años de esfuerzos conjuntos por parte de la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial (SECOFI), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), la Fundación Mexicana para la Innovación y Transferencia de Tecnología en la Pequeña y Mediana Empresa (FUNTEC) y la Asociación Mexicana de Directivos de Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico (ADIAT). Además de distinguir a las empresas por su gestión tecnológica, se busca promover el desarrollo del área tecnológica por ser clave en el desarrollo competitivo de la empresa. EL PROCESO En el primer mes♦ del año se publica la convocatoria para que las empresas interesadas llenen la solicitud correspondiente y presenten un reporte escrito de acuerdo al modelo solicitado por la Oficina del PNT. Las Empresas se deben inscribir en la categoría que corresponda a su principal giro (Industrial o de Servicios) y a su tamaño (pequeña, mediana o grande). Lo cual significa que, en principio, se otorgará el Premio en seis categorías. La evaluación y selección de las empresas candidatas al premio se realiza en dos etapas. ♦ El Dr. Miguel A. Palomo González fue seleccionado para formar parte del Grupo Evaluador del Premio Nacional de Tecnología, edición 1999 58 En la primera etapa, el reporte escrito que presenta la empresa es analizado, diagnosticado en sus áreas fuertes como de oportunidad, y evaluado por un equipo de especialistas independientes, seleccionados y capacitados para este propósito; y En la segunda etapa, las empresas seleccionadas son visitadas por el equipo evaluador que analizó el reporte escrito, quienes corroboran la información presentada por la empresa y aclararán algunas dudas emanadas de la evaluación original. La evaluación de las empresas concursantes la realiza el Grupo Evaluador, un grupo de reconocidos* especialistas en materia de Administración de Tecnología de toda la República, los cuales son miembros del sector privado y académico. El Grupo se divide en seis Equipos, uno por categoría.Finalmente, con toda la información generada durante el proceso de evaluación, el Grupo Evaluador presenta una propuesta de las empresas ganadoras al Consejo de Premiación, presidido por el Secretario de Comercio y Fomento Industrial, e integrado por el Director General del CONACYT, * . Profesor de la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL. e-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Miguel A. Palomo González quien funge como vicepresidente, los presidentes de FUNTEC y de ADIAT, y un Secretario Técnico designado por el Presidente del Consejo de Premiación. Su fallo es definitivo e inapelable. Todas las empresas participantes reciben un reporte de retroalimentación, con base a la información presentada y generada durante el proceso, elaborado por el equipo de especialistas. El Premio es entregado por el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, en ceremonia solemne en la Residencia Oficial de Los Pinos, a finales del año. En la edición 1999 se premiaron a las siguientes empresas participantes: Probiomed S.A. de C.V. (Industria Pequeña), Vitromatic Comercial S.A. de C.V. (Industria grande), Proazúcar S.A. de C.V. (Pequeña de Servicios) y Promoción y Operación S.A. de C.V. (Grande de Servicios) La Oficina del PNT es la responsable de coordinar el proceso de evaluación y premiación, así como de las actividades de promoción y difusión del certamen y de las ganadoras. Sin lugar a dudas el PNT es un reconocimiento importante en sí, también representa una herramienta de trabajo para mejorar la gestión de los recursos tecnológicos de la empresa durante la innovación de sus procesos, de sus productos, de sus servicios y de sus tecnologías administrativas, con el objetivo de crear una ventaja tecnológica competitiva dentro del contexto de la globalización de los mercados actuales. Mayores informes con el Lic. Javier López Parada, Director del PNT, Tel. 5229-6100 Ext. 3072, 3073 y 3074; fax: 5229-6110; e-mail: jlopez@secofi.gob.mx. AVISO A LOS COLABORADORES A partir del número 8 de la revista INGENIERIAS los artículos recibidos serán sujetos a un arbitraje del tipo doble anónimo (autor anónimo, árbitros anónimos) y, en caso de resultar aprobados por los arbitros, a una revisión de estilo. Dado que uno de los posibles veredictos del proceso de arbitraje es que se rechace en forma definitiva, lo que implica que no se aceptará una nueva versión, es importante para los autores revisar a conciencia el artículo antes de enviarlo a la revista. El Consejo Editorial Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 59 �La FIME ante el siglo XXI Jesús Moreno López* INTRODUCCIÓN La educación en México ha sido uno de los puntos centrales de los programas nacionales desde 1971, siendo la Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior (ANUIES) el organismo encargado del análisis y visión de este nivel de estudios. En 1972, en Tepic, en un congreso de la ANUIES, se tomaron diversos acuerdos, entre ellos, el establecimiento de un máximo y mínimo de cursos para los programas de licenciatura, tomando como base la necesidad de permitir al alumno ser el responsable de su formación, invitando al aprender a aprender y al desarrollo de habilidades. Con ese mismo objetivo en los programas curriculares, se estableció la necesidad de disminuir la carga académica, generar una currícula generalista (no tendiente a la especialización) y la flexibilidad que permita escoger al alumno las materias de su interés, buscando asegurar para el estudiante un desempeño efectivo; también se propuso la inclusión de materias generales que le den a los estudiantes una formación integral y una visión de compromiso con la sociedad. Posteriormente se crearon organismos como CONPES (Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior), CONAEVA (Comisión Nacional para la Evaluación), COEPES (Consejo Estatal para la Planeación de la Educación Superior), CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior), y CACEI (Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería), que buscan fortalecer la educación nacional proponiendo lineamientos que faciliten el desarrollo y el quehacer de las instituciones, reconociendo la importancia de la homologación de los programas de licenciatura a nivel nacional, lo que permitirá la movilidad de alumnos y docentes. 60 FIME-SIGLO XXI En la Facultad de *Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL., la reforma académica constituye una de las actividades previstas en su Plan de Desarrollo, congruente con la VISIÓN 2006 de la propia Universidad con la cual se busca aumentar la calidad educativa. En dicho esquema los estudiantes de primer ingreso deberán pasar por un proceso de evaluación, aplicado por un organismo externo a las universidades, en el caso de la UANL, el College Board, con sede en Puerto Rico, mientras que los docentes deberán cumplir con los criterios de PROMEP (Programa de Mejoramiento del Profesorado), respecto al nivel de estudios mínimo requerido y la experiencia profesional en el área del conocimiento que estén enseñando. La administración de la Facultad, a su vez, se compromete a proporcionar la infraestructura necesaria para el cumplimiento de dicho plan, siendo determinante para ello mejorar su capacidad de vinculación con el entorno. * Secretario Académico de la FIME-UANL Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Jesús Moreno López PROGRAMAS PROPUESTOS Con el fin de ofertar a los alumnos programas que satisfagan la demanda del entorno, se proponen las siguientes carreras: Ingeniero Mecánico Electricista, Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, Ingeniero en Electrónica y Automatización, Ingeniero Administrador de Sistemas, Ingeniero en Materiales e Ingeniero en Manufactura. En los nuevos programas se establecen opciones de orientación en cada una de las carreras, proponiendo un paquete de materias fundamentales para el futuro ingeniero, además de un amplio menú de materias complementarias. Por otra parte, el número de créditos a cursar se disminuye, invitando al alumno a su propia búsqueda del conocimiento y de habilidades a desarrollar o mejorar. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA FIME Los programas curriculares ofrecidos en la FIME demandan estudiantes comprometidos con su propio desarrollo profesional. Los estudiantes estarán en la posibilidad de diseñar su propio curriculum, eligiendo las asignaturas que más lo acerquen a su interés, en función de su propia historia académica o su inclinación hacia un área específica de la carrera que haya elegido. Por su parte, la Facultad deberá ofrecer un amplio menú de opciones, a fin de que los estudiantes tengan la posibilidad de conformar su carrera, dentro de las limitantes necesariamente impuestas por los recursos tanto materiales como humanos. Los estudiantes que ingresen a la FIME deberán poseer un conocimiento adecuado de Matemáticas, Física y Química, así como suficiente habilidad de comunicación oral y escrita, pero sobre todo, deberán estar dispuestos a mejorar sus conocimientos y a desarrollar las habilidades Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 profesionales y personales que se demandan en el entorno empresarial y social, en general. Por otra parte, la práctica de la ingeniería demanda disciplina personal, claridad en los objetivos propios, orden en las ideas, visión global de la ciencia y la tecnología, así como la aplicación de ciencias básicas (especialmente la Física y las Matemáticas), la aplicación de teoría de sistemas y un ferviente propósito de mantenerse actualizado en la disciplina elegida como campo profesional, pero sobre todo, demanda la conciencia de que la generación y aplicación de nuevas tecnologías, por parte de los ingenieros, debe ser para mejorar la calidad de vida de la humanidad, cuidando especialmente el desarrollo armónico del ambiente. Los alumnos que sean admitidos en la FIME recibirán apoyo de parte de la institución, para que la elección que hagan de su carrera sea la más adecuada a sus intereses personales, pero además, se les proporcionará asesoría por los maestros, tanto en los cursos académicos que inscriban como en metodologías de estudio y orientación profesional. PERFIL DEL MAESTRO DE LA FIME Tanto la UANL en su VISIÓN 2006, como la FIME en su Plan Integral de Desarrollo, consideran como prioritaria la formación de los docentes en técnicas de enseñanza y evaluación, así como su actualización en las asignaturas impartidas. Por la misma razón, la institución se ha preocupado por promover y facilitar la incorporación de sus maestros en estudios de posgrado, tanto en maestría como en doctorado. Además, la UANL y por ende la FIME, deben cumplir con los criterios señalados por PROMEP para los docentes que laboren en el nivel superior, así como con los criterios señalados por los organismos acreditadores, nacionales e 61 �La FIME ante el siglo XXI internacionales. En la actualidad es imprescindible que los docentes de licenciatura posean como mínimo el grado de maestría en el área del conocimiento que es objeto de su labor de enseñanza. En ciertos niveles, por otra parte, los organismos mencionados demandan que los docentes posean también experiencia profesional, como haber o estar laborando en una empresa en la que se apliquen los conocimientos relacionados con la asignatura que se imparte, o desarrollen asesoría técnica en ese campo; esto es obligado, por ejemplo, en las asignaturas de ingeniería aplicada. Adicionalmente, la reforma académica en la FIME requiere que los maestros asuman nuevos roles, como las tutorías a los alumnos de reciente ingreso a la Facultad, y las tutorías a los estudiantes que se encuentren en las etapas intermedia o final de su carrera. Por otra parte, los maestros deberán, en lo posible, combinar la docencia con la investigación, sea científica o educativa y, como consecuencia de esto, elaborar y presentar ponencias en simposios o congresos, así como escribir reportes técnicos y ensayos o artículos científicos, que puedan publicarse en revistas de circulación nacional o internacional. Aunque a la fecha, febrero de 2000, la FIME ha recibido una cantidad importante de equipo, obtenido con fondos de PROMEP y FOMES (Fondo para el Mejoramiento de la Educación Superior), estamos todavía lejos de tener toda la infraestructura demandada por los estudiantes y los docentes, por lo que deberemos redoblar los esfuerzos y ser aun más creativos y eficaces en nuestro trabajo diario. La FIME, por otra parte, deberá dar las facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las nuevas habilidades demandadas por el entorno profesional y deberá estar atenta a los cambios que se presentan a diario en la tecnología, para asimilarla lo más rápidamente posible, e incorporar los conocimientos nuevos a las asignaturas de las diferentes carreras. Nuestra Facultad es reconocida nacional e internacionalmente, tanto por otras instituciones de educación superior como por la industria y la sociedad en general, por lo que en la medida que los involucrados -es decir, todos- nos incorporemos y comprometamos con la FIME, lo anterior será posible. Se espera, además, que los docentes desarrollen servicios técnicos y asesoría al sector productivo. CONCLUSIÓN Lo anteriormente expuesto plantea enormes retos para la FIME. Por una parte, deberá disponer de la infraestructura de aulas, laboratorios y administrativa para apoyar debidamente el desarrollo integral de sus estudiantes, y por otra, deberá disponer de los espacios, equipo, y servicios necesarios para el buen desempeño de sus maestros. 62 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Enredándose Fernando J. Elizondo Garza* Desde mediados del siglo pasado la computación revolucionó el potencial de manejo y análisis de datos técnicos y por separado la capacidad de elaborar reportes ingenieriles más limpios y atractivos gracias a la aparición de los procesadores de palabras y los programas de cómputo de graficado y dibujo. Este programa de Microcal Software *ofrece una gran versatilidad y variedad de formatos para el graficado de datos técnicos. www.microcal.com A la entrada del 2000 nos encontramos ya con un grupo de programas que con mayor o menor capacidad nos ofrecen el integrar todos los aspectos antes mencionados para facilitar la elaboración de informes técnicos-científicos. A continuación se dan las direcciones de las páginas de internet de algunos de los programas más populares. Esta muy popular herramienta computacional además de su cada vez mayor número de módulos especializados para el análisis y despliegue de información técnica ofrece ahora herramientas para la adquisición directa de datos. www.mathaworks.com SPSS, el paquete de cómputo pionero para el análisis estadístico de datos ha ido evolucionando con los años, ampliando su capacidad de análisis y representación gráfica de datos al contexto tecnocientíficos con una variedad de módulos, por ejemplo para la realización de transformadas o la búsqueda de la mejor ecuación que describa los resultados de un experimento, etc. IDL (Interactive data Language) ofrece una plataforma para el desarrollo de sistemas de manejo de datos así como una serie de opciones para el despliegue sofisticado de información científica. www.rsinc.com/idl/ www.spss.com/software/ Este paquete disponible en plataforma Windows, Macintosh y Unix ofrece un manejo rápido de cálculos numéricos y simbólicos, así como el modelado, análisis, visualización y documentación de datos técnicos. www.wolfram.com/products/ Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 HiQ ofrece un ambiente para la solución de problemas en el cual se pueden analizar, visualizar y documentar problemas ingenieriles y científicos. www.ni.com/hiq/ * Director de la revista INGENIERIAS. FIME-UANL. E-mail: fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx 63 �Marco Legal Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica.♦ Parte II* CAPITULO IV COORDINACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN Artículo 21. ♦El Ejecutivo Federal, por conducto de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público y de Educación Pública, del Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, de Salud, de Energía u otras dependencias según corresponda, y/o el Conacyt, podrá celebrar convenios con los gobiernos de las entidades federativas y, a través de éstos, con los municipios, a efecto de establecer programas y apoyos específicos de carácter regional y local para impulsar el desarrollo y la descentralización de la investigación científica y tecnológica. Asimismo *se podrá prever que las acciones de coordinación contemplen el desarrollo de proyectos en los que participen los centros públicos de investigación en apoyo a los gobiernos de las entidades federativas, mediante la prestación de servicios o la asociación que convengan ambas partes. Podrán ser materia de los convenios la colaboración y coordinación en proyectos de investigación de interés regional con universidades u otras instituciones locales, cuando las mismas sean parte en la celebración de los convenios. En los convenios a que se refiere el párrafo anterior se determinarán, además de los objetivos comunes y las obligaciones de las partes, los compromisos concretos de financiamiento y de aplicación de los principios que se establecen en el artículo 4 de esta Ley. Artículo 22. El Conacyt podrá convenir con los gobiernos de las entidades federativas y de los municipios, el establecimiento y operación de Fondos Mixtos de fomento a la investigación científica y tecnológica, los cuales se integrarán y desarrollarán con aportaciones de las partes, en la proporción que en cada caso se determine. A dichos Fondos les será aplicable lo siguiente: ♦ * Publicado en el Diario Oficial de la Federación del día 21 de Mayo 1999. 64 En el número anterior de INGENIERÍAS se publicó la parte I de esta ley. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica I. Lo dispuesto por las fracciones I y II del artículo 16 y las fracciones I, III, IV, VI, VII Y VIII del artículo 18 de esta Ley, en lo conducente; II. En estos convenios se determinará el objeto del Fondo a constituirse, se establecerán las reglas de su operación y se aprobarán los elementos fundamentales que deberá contener el contrato respectivo, conforme a los principios que establece el artículo 4 de esta Ley. En las reglas de operación se precisarán los objetivos específicos de los proyectos, los criterios, los procesos e instancias de decisión para la realización de los proyectos y de su seguimiento; III. Solamente las instituciones, universidades públicas y particulares, centros, laboratorios, empresas públicas y privadas y demás personas que se encuentren inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas que establece esta Ley podrán ser, mediante concurso, beneficiarios de los fondos a que se refiere este artículo y, por lo tanto, ejecutores de los proyectos que se realicen con recursos de esos fondos; IV. Los recursos de estos fondos deberán provenir tanto de recursos del presupuesto autorizado del Conacyt, como de recursos de la entidad federativa de que se trate en cada caso, en la proporción que en cada convenio se establezca. Los recursos de origen federal que se destinen a esos fondos serán aplicables por única vez y no tendrán el carácter de regularizables. Asimismo, podrán integrarse con aportaciones complementarias de instituciones, organismos o empresas de los sectores público, social y privado; V. La celebración de los convenios, por parte del Conacyt, requerirá de la previa notificación a su órgano de gobierno y a las demás instancias que corresponda; y Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 VI. Los Fondos a que se refiere este artículo contarán en todos los casos con un Comité Técnico y de Administración integrado por servidores públicos de la entidad federativa que se designen en el convenio respectivo, uno de los cuales lo presidirá; y por un representante del Conacyt. Asimismo se invitará a participar en dicho Comité a representantes de instituciones y a personas de reconocido prestigio de los sectores científico y académico, público y privado de la entidad federativa de que se trate. CAPITULO V PARTICIPACIÓN Artículo 23. Se constituye el Foro Permanente de Ciencia y Tecnología, como órgano autónomo de consulta del Poder Ejecutivo, cuyo objeto es promover la expresión de la comunidad científica y tecnológica, así como de los sectores social y privado, que de manera voluntaria y honorífica participen, para la formulación de propuestas en materia de políticas y programas de investigación científica y tecnológica. El Foro estará integrado con representantes de las organizaciones e instituciones de carácter nacional, reconocidas por sus tareas permanentes en la investigación científica y tecnológica, y por su representatividad de los sectores social y privado. Formarán parte del Foro el Consejo Consultivo de Ciencias de la Presidencia de la República, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, la Academia Mexicana de Ciencias, la Asociación Mexicana de Directivos de la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico, y otras instituciones y personas relacionadas con la investigación científica y tecnológica. 65 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica En la integración del Foro se observarán los criterios de pluralidad, renovación periódica, representatividad de los diversos integrantes de la comunidad científica y tecnológica de los sectores social y privado, así como de equilibrio entre las diversas regiones del país. El Foro deberá ser convocado a sesión ordinaria cuando menos cada seis meses. Sin perjuício de otros canales, el Conacyt deberá transmitir a las dependencias, entidades y demás instancias competentes, las opiniones y propuestas de los integrantes del Foro, así como de informar a éste del resultado que recaiga. El propio Foro propondrá las bases de su funcionamiento, apegado a los criterios arriba mencionados. Artículo 24. El Foro permanente de Ciencia y Tecnología tendrá las siguientes funciones básicas: I. Participar en la formulación y evaluación de políticas de apoyo a la investigación científica y al desarrollo tecnológico y emitir su opinión sobre las mismas; II. Participar en la formulación y evaluación del Programa y emitir su opinión sobre el mismo, a las dependencias y entidades que intervengan y colaboren en su integración conforme a lo dispuesto en esta Ley; III. Proponer áreas y acciones prioritarias y de gasto que demanden atención y apoyo en materia de investigación científica, desarrollo tecnológico, formación de investigadores, difusión del conocimiento científico y tecnológico y cooperación técnica internacional; y IV. Proponer las medidas y estímulos fiscales, esquemas de financiamiento, facilidades administrativas y en materia de comercio exterior, así como modificaciones a los 66 regímenes de propiedad industrial e intelectual, que estime necesarios para el cumplimiento del Programa. Artículo 25. El Conacyt otorgará los apoyos necesarios para garantizar el adecuado funcionamiento del Foro Permanente de Ciencia y Tecnología. CAPITULO VI DE LA VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO Artículo 26. Las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, así como las instituciones de educación superior públicas, en sus respectivos ámbitos de competencia, promoverán la modernización, la innovación y el desarrollo tecnológicos. Artículo 27. Para la creación y la operación de los instrumentos de fomento a que se refiere esta Ley, se concederá prioridad a los proyectos cuyo propósito sea promover la modernización, la innovación y el desarrollo tecnológicos que estén vinculados con empresas o entidades usuarias de la tecnología, en especial con la pequeña y mediana empresa. De igual forma serán prioritarios los proyectos que se propongan lograr un uso racional, más eficiente y ecológicamente sustentable de los recursos naturales, así como las asociaciones cuyo propósito sea la creación y funcionamiento de redes científicas y tecnológicas. Para otorgar apoyo a las actividades de investigación tecnológica a que se refiere este artículo, se requerirá que el proyecto respectivo Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica cuente con una declaración formal de interés en la aplicación de la tecnología expresada por el o los potenciales usuarios. Asimismo, salvo casos debidamente justificados, se requerirá que los beneficiarios del proyecto aporten recursos para el financiamiento conjunto del mismo. En cada caso se determinará la forma y condiciones en que la dependencia o entidad que apoye el proyecto tecnológico recuperará total o parcialmente los recursos que canalice o la modalidad conforme a la cual participará de los beneficios que resulten de la explotación de la tecnología. Artículo 28. Los apoyos a que se refiere el artículo anterior se otorgarán por un tiempo determinado, de acuerdo con el contenido y los objetivos del proyecto; estos apoyos se sostendrán hasta el momento en que se demuestre o no la viabilidad técnica y económica del proyecto. Artículo 29. Los centros públicos de investigación, de acuerdo con su objeto, colaborarán con las autoridades competentes en las actividades de promoción de la metrología, el establecimiento de normas de calidad y la certificación, apegándose a lo dispuesto por al Ley Federal sobre Metrología y Normalización. CAPITULO VII RELACIONES ENTRE LA INVESTIGACIÓN Y LA EDUCACIÓN Artículo 30. La investigación científica y tecnológica que el Gobierno Federal apoye buscará que ésta contribuya significativamente a desarrollar un sistema de educación y de capacitación de alta calidad. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Artículo 31. Con el objeto de integrar investigación y educación, los centros públicos de investigación asegurarán a través de sus ordenamientos internos la participación de sus investigadores en actividades de enseñanza. Las instituciones de educación superior promoverán, a través de sus ordenamientos internos, que sus académicos de carrera, profesores e investigadores participen en actividades de enseñanza frente a grupo, tutoreo de estudiantes, investigación o aplicación innovadora del conocimiento. Artículo 32. El Gobierno Federal reconocerá los logros sobresalientes de quienes realicen investigación científica y tecnológica, y procurará apoyar que la actividad de la investigación de dichos individuos contribuya a mantener y fortalecer la calidad de la educación. Artículo 33. Los estímulos y reconocimientos que el Gobierno Federal otorgue a los académicos por su labor de investigación científica y tecnológica, también propiciarán y reconocerán la labor docente de quienes los reciban. Artículo 34. Todos los centros públicos de investigación adscritos al sector educativo y sus investigadores, tendrán entre sus funciones la de impartir educación superior en uno o más de sus tipos o niveles. Artículo 35. El Gobierno Federal promoverá el diseño y aplicación de métodos y programas para la enseñanza y fomento de la ciencia y la tecnología en todos los niveles de la educación, en particular para la educación básica. 67 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica CAPITULO VIII CENTROS PÚBLICOS DE INVESTIGACIÓN Artículo 36. Para efectos de esta Ley serán considerados como centros públicos de investigación, las entidades paraestatales de la Administración Pública Federal que de acuerdo con su instrumento de creación tengan como objeto predominante realizar actividades de investigación científica y tecnológica; que efectivamente se dediquen a dichas actividades, y que sean reconocidas como tales por resolución conjunta de los titulares del Conacyt y de la dependencia coordinadora de sector al que corresponda el centro público de investigación, con la opinión de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público para efectos presupuestales. Dicha resolución deberá publicarse en el Diario Oficial de la Federación. El Conacyt podrá consultar la opinión del Foro Permanente de Ciencia y Tecnología. Artículo 37. Los centros públicos de investigación gozarán de autonomía técnica, operativa y administrativa en los términos de esta Ley, sin perjuicio de las relaciones de coordinación sectorial que a cada centro le corresponda. Asimismo, dichos centros regirán sus relaciones con las dependencias de la Administración Pública Federal y con el Conacyt conforme a los convenios de desempeño que en los términos de esta Ley se celebren. Los organismos creados con el objeto de apoyar o realizar actividades de investigación científica y desarrollo tecnológico, que se hayan constituido a través de convenios o tratados internacionales, cuya sede sea México, se regirán conforme a sus respectivos instrumentos de creación. Artículo 38. La Ley Federal de las Entidades Paraestatales y sus disposiciones reglamentarias, se 68 aplicarán para los Centros Públicos de Investigación en todo lo que no se contraponga con esta ley, particularmente en lo que fortalezca su autonomía técnica, operativa y administrativa, y las modalidades para su control y evaluación. Artículo 39. Los ingresos que generen los centros públicos de investigación derivados de los servicios bienes y productos de investigación y desarrollo tecnológico, incluyendo la capacitación para la formación de recursos humanos calificados, que presten o produzcan directamente o en colaboración con otras entidades públicas o privadas, serán destinados a los proyectos autorizados por sus órganos de gobierno en los términos del artículo 17. Artículo 40. Los centros públicos de investigación contarán con sistemas integrales de profesionalización, que comprenderán catálogos de puestos, mecanismos de acceso y promociones, tabulador de sueldos, programas de desarrollo profesional y actualización permanente de su personal científico, tecnológico, académico y administrativo, así como las obligaciones e incentivos al desempeño y productividad del trabajo científico y tecnológico. La organización, funcionamiento y desarrollo de estos sistemas se regirán por las normas generales que establezca la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y las específicas que en cada centro se expida su órgano de gobierno. Artículo 41. Los órganos de gobierno de los centros de investigación tendrán, adicionalmente a las facultades que les confiere la Ley Federal de las Entidades Paraestatales y el instrumento legal de su creación, las siguientes atribuciones no delegables que deberán ser ejercidas por el mismo: Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica I. Aprobar y evaluar los programas, agenda y proyectos académicos y de investigación a propuesta del director o su equivalente y de los miembros de la comunidad de investigadores del propio centro; II. Aprobar la distribución del presupuesto anual definitivo de la entidad y el programa de inversiones, de acuerdo con el monto total autorizado de su presupuesto; III. Aprobar las adecuaciones presupuestales a sus programas, que no impliquen la afectación de su monto total autorizado, recursos de inversión, proyectos financiados con crédito externo, ni el cumplimiento de los objetivos y metas comprometidos; IV. Decidir el uso y destino de recursos autogenerados obtenidos a través de la enajenación de bienes o la presentación de servicios, ya sea dentro del presupuesto de la entidad o canalizando éstos al fondo de investigación; V. Autorizar la apertura de cuentas de inversión financiera, las que siempre serán de renta fija o de rendimiento garantizado; VI. Aprobar la celebración de convenios y contratos de prestación de servicios de investigación y de asociaciones estratégicas para la realización de proyectos específicos de investigación o desarrollo tecnológico o prestación de servicios técnicos; VII. Expedir las reglas de operación de los fondos de investigación y aprobar el contenido de los contratos de fideicomiso y cualesquiera modificación a los mismos; VIII. Aprobar los términos de los convenios de desempeño cuya celebración se proponga en los términos de esta Ley; Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 IX. Aprobar y modificar la estructura básica de la entidad de acuerdo con el monto total autorizado de su presupuesto de servicios personales; así como definir los lineamientos y normas para conformar la estructura ocupacional y salarial, las conversiones de plazas y renivelaciones de puestos y categorías, conforme a las normas generales que expida la Secretaría de Hacienda y Crédito Público; X. Establecer el sistema de profesionalización de los investigadores con criterios de estabilidad y carrera en la investigación, dentro de los recursos previstos en el presupuesto, y XI. Determinar las reglas y los porcentajes conforme a los cuales los investigadores podrán participar en los ingresos a que se refiere la fracción IV de este artículo, así como, por un periodo determinado, en las regalías que resulten de aplicar o explotar derechos de propiedad industrial o intelectual, que surjan de proyectos realizados en el centro de investigación. Artículo 42. Sin perjuicio de lo dispuesto por la Ley Federal de las Entidades Paraestatales, los ordenamientos que en cada caso determinen la conformación del órgano de gobierno de los centros públicos de investigación, preverán lo necesario para que personas de reconocida calidad moral, méritos, prestigio y experiencia relacionada con las actividades sustantivas propias del centro de que se trate, funjan como miembros de esos órganos colegiados. Artículo 43. Adicionalmente a los requisitos que para ser titular de un centro público de investigación establecen la Ley Federal de la Entidades Paraestatales y sus disposiciones reglamentarias, los ordenamientos que rijan la organización de cada centro establecerán los 69 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica requisitos específicos de experiencia, especialización y méritos para poder ocupar el cargo, el procedimiento para su nombramiento, así como la duración máxima de su desempeño. Artículo 44. En el ejercicio de su autonomía, los centros públicos de investigación regirán sus relaciones con la Administración Pública Federal y el Conacyt a través de convenios donde se establezcan las bases de desempeño, cuyo propósito fundamental será mejorar las actividades de dichos centros, alcanzar mayores metas y lograr resultados. La vigencia de los convenios será la de un año calendario, pudiendo ser revisados a solicitud de cualquiera de las partes. Dichos convenios contendrán, entre otras bases, las siguientes: I. El programa de mediano plazo, que incluya proyecciones multianules financieras y de inversión; II. El programa anual de trabajo que señale objetivos, estrategias, líneas de acción y metas comprometidas con base en indicadores de desempeño; III. Los criterios e indicadores de desempeño y evaluación de resultados de actividades y proyectos que apruebe su órgano de gobierno. Tratándose de aspectos de carácter técnico o científico, éstos serán dictaminados por el Conacyt, el cual deberá convocar para tal efecto a expertos en la especialidad que corresponda; IV. El programa de prestación de servicios y asociaciones estratégicas; miembros de reconocido prestigio en el ámbito de actividades del centro de que se trate, mediante el cual se revisarán las actividades sustantivas de cada centro; VII. Las medidas correctivas para mejorar el desempeño de la gestión, con mecanismos que promuevan una gestión eficiente y eficaz con base en resultados; VIII. El contenido mínimo de los reportes de seguimiento y cumplimiento y la fecha en que deberá presentarse el informe anual para que, una vez revisado por el órgano de gobierno, permita tomar decisiones respecto del presupuesto para el ejercicio anual siguiente; IX. Los trámites y gestiones que a los centros de investigación les serán aplicables y por consiguiente aquellas decisiones que requieran de autorización previa que no sea competencia de los órganos de gobierno, en los términos de esta Ley y de la Ley federal de Entidades Paraestatales, y X. Los alcances, contenido y periodicidad de la información y documentación que deban presentar los centros en materia de ingresos, resultados financieros y gasto público, procurando la simplificación del mecanismo de contraloría y fiscalización, para evitar duplicidades. V. Los flujos de efectivo y estados estimados de resultados; La Secretaría de Hacienda y Crédito Público intervendrá para evaluar la gestión financiera y garantizar el flujo oportuno de recursos fiscales. La Secretaría de Contraloría y Desarrollo Administrativo intervendrá para fiscalizar la utilización de los recursos financieros y la gestión administrativa. VI. El sistema de evaluación externa que acuerden las partes, el que incluirá la participación de La dependencia Coordinadora de Sector intervendrá para asegurar la congruencia de los programas 70 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica sectoriales con los institucionales y apoyar la gestión de los centros. coordinación con la dependencia coordinadora de sector y con el Conacyt. Los convenios de desempeño, los dictámenes de comités técnicos y los estados financieros de los centros públicos de investigación deberán incorporarse al sistema integrado de información a que se refieren los artículos 7 y 8 de esta Ley, de tal manera que sean accesibles al público. Podrán ser reconocidos como Centros Públicos de Investigación las entidades que a continuación se mencionan, sin perjuicio de otras entidades que se encuentren en los supuestos y reúnan los requisitos que esta ley establece. A su petición deberá recaer resolución conjunta, expresa, fundada y motivada, en un plazo que no exceda de treinta días naturales: TRANSITORIOS 1. 2. Centro de Investigación en Optica, A.C., Centro de Investigaciones Científicas de Yucatán, A.C.; PRIMERO. La presente Ley entrará en vigor al día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. 3. Instituto de Ecología, A.C.; 4. Centro de Investigaciones en Matemáticas, A.C.; SEGUNDO. Se abroga la Ley para Coordinar y Promover el Desarrollo Científico y Tecnológico. 5. Centro de Investigación y Docencia Económicas, A.C.; TERCERO. El Registro Nacional de Empresas Tecnológicas a cargo de la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial se transferirá a Conacyt, para su integración en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas. El Conacyt expedirá dentro de un plazo de seis meses a partir de la vigencia de esta ley, las bases de organización y funcionamiento del Sistema Integrado de Información y del Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas. En tanto se expiden dichas bases continuarán aplicándose las disposiciones que regulan ambos registros que se encuentren vigentes al momento de que la presente Ley entre en vigor. 6. Centro de Investigación y Asistencia Técnica del Estado de Querétaro, A.C.; 7. Centro de Investigación y Asistencia en Tecnología y Diseño del Estado de Jalisco, A.C.; 8. Centro de Investigación Desarrollo, A.C.; CUARTO. Las entidades paraestatales interesadas en ser reconocidas como Centro Públicos de Investigación, en un plazo máximo de un año contado a partir de la entrada en vigor de esta Ley, deberán revisar y actualizar su instrumento de creación, formular y celebrar el correspondiente Convenio a que hace referencia la presente Ley, en 13. Colegio de la Frontera Norte, A.C.; Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 9. en Alimentación y Colegio de Michoacán, A.C.; 10. Centro de Investigación Científica, Ing. Jorge L. Tamayo, A.C.; 11. Centro de Investigación en Materiales Avanzados, A.C.; 12. Centro de Investigaciones Biológicas del Noreste, S.C.; 14. Corporación Mexicana Materiales, S.A.; de Investigación en 15. Centro de Investigación de Asesoría Tecnológica en Cuero y Calzado, A.C.; 16. Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Electroquímica, S.C.; 71 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica 17. Centro de Investigación Científica y Educación Superior de Ensenada, B.C.; 18. Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del I.P.N.; 19. Centro de Investigaciones en Química Aplicada; 20. Instituto Mexicano del Petróleo; 21. Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía "Dr. Manuel Velazco Suárez"; 22. Instituto Nacional Electrónica; de Astrofísica, Óptica y 23. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social; 24. Instituto de Investigaciones "Dr. José María Luis Mora" 25. Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares"; 26. Instituto de Investigaciones Eléctricas; 27. Colegio de Posgraduados; 28. Instituto Mexicano de Psiquiatría; 29. Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias; en un plazo de seis meses después de la entrada en vigor de la ley, en la esfera de sus respectivas competencias, estudiarán y determinarán la posibilidad de descentralizar las actividades de investigación que se realicen al interior de la Administración Pública Federal Centralizada, mediante la conformación de entidades paraestatales que como tales puedan llegar a reconocerse como centros públicos de investigación. SEXTO. Dentro de los seis meses siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, la Secretaría de Educación Pública, por conducto del CONACYT, deberá convocar a las instituciones y personas que habrán de integrar el Foro Permanente de Ciencia y Tecnología, a fin de que éste se constituya. Con base a la propuesta que formule la Secretaría de Educación Pública, por conducto del CONACYT, dicho Foro Permanente de Ciencia y Tecnología, expedirá las bases de su funcionamiento a que se refiere el artículo 23, párrafo último, de esta Ley. 30. Instituto Nacional de Pediatría; 31. Instituto Nacional de Perinatología; 32. Consejo de Recursos Minerales; 33. Hospital General "Dr. Manuel Gea González"; 34. Instituto Nacional de la Nutrición "Salvador Zubirán"; México D.F., a 30 de abril de 1999.- Sen. Héctor Ximénez González, Presidente.- Dip. Juan Moisés Calleja Castañón, Presidente.- Sen. Sonia Alcántara Magos, Secretario.- Dip. Germán Ramírez López, Secretario.- Rúbricas". 35. Instituto Nacional de Cancerología; 36. Instituto Nacional de Cardiología "Dr. Ignacio Chávez"; 37. Colegio de la Frontera Sur; 38. Hospital Infantil de México "Federico Gómez", 39. Instituto nacional de Salud Pública. QUINTO. Las Secretarías de Hacienda y Crédito Público y de Contraloría y Desarrollo Administrativo, conjuntamente con las demás dependencias de la Administración Pública Federal, 72 En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del artículo 89 de la Constitución Política del los Estados Unidos Mexicanos, y para su debida publicación y observancia expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la ciudad de México, Distrito Federal, a los diecisiete días del mes de mayo de mil novecientos noventa y nueve. Ernesto Zedillo Ponce Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica de León.- Rúbrica.- El Secretario de Gobernación, Francisco Labastida Ochoa.- Rúbrica. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 73 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2000 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2000, Vol 3, No 7, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2000 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020770 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores CONOCER Internet2 Materiales heterogéneos Medición fasorial Procesos iterativos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20729/Ingenierias_2000_Vol_3_No_6_Enero-Marzo.pdf 86f976e722811357131e2b38df9822a9 PDF Text Text ����Análisis de superficie de alambrón de cobre con microscopía de fuerza atómica♦ Xavier Guerrero, Carlos Guerrero, Moisés Hinojosa,* René Garza** Resumen Diversos factores afectan el proceso de multiestirado durante la transformación de alambrón de cobre en alambre para usos eléctricos. Uno de ellos es la calidad de su superficie, ya que irregularidades en la misma, v.g., inclusiones, alta rugosidad, fracturas, grietas, etc., provocarán reventones en la operación, con la correspondiente baja en la eficiencia del proceso. En este trabajo se compara la calidad de la superficie del alambrón de cobre de seis productores de este material, evaluando la rugosidad de las superficies mediante un microscopio de fuerza atómica. Mientras menos rugosas, mejor será la calidad de la superficie. 1. INTRODUCCIÓN La calidad de la superficie del♦ alambrón de cobre es uno de los problemas importantes en la operación de estirado de alambre a alta velocidad. Está bien documentado en la literatura técnica1,2 que para la manufactura del alambre magneto se necesita una calidad superficial del alambrón muy elevada, es decir libre de defectos y lo más lisa posible. Mientras más grande sea el calibre del alambre a fabricar, más determinante será la calidad de la superficie del alambrón. Dependiendo de los resultados de esta inspección, el alambrón de cobre se clasifica de acuerdo a la Tabla 1. Tabla 1. Clasificación de las características 3 superficiales en la prueba de torsión 10x10 GRADO 1 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 CARACTERÍSTICAS DE LA SUPERFICIE Muy bien Sin defectos visibles 2 Bien Desprendimientos y grietas visibles 3 Regular Grietas, levantamientos y desprendimientos visibles 4 Mal Grietas, levantamientos y desprendimientos severos La microscopía *óptica y electrónica, así como la perfilometría,4 son técnicas que también se usan ampliamente para la clasificación de la calidad superficial del alambre o del alambrón de cobre. Sin embargo, en este trabajo se presenta otra técnica que permite la evaluación de la topografía del alambrón usando microscopía de fuerza atómica, MFA (figura 1). Una metodología seguida para evaluar la calidad superficial del alambrón consiste en aplicar la norma mexicana NMX-J-215.3 Esta es una prueba de torsión en la cual una muestra de 35 cm de longitud y de diámetro nominal 8 mm se somete a torsión, 10 vueltas hacia un lado y después otras 10 en sentido contrario. Enseguida, la muestra se inspecciona visualmente en busca de grietas, levantamientos o desprendimientos en la superficie. ♦ Este trabajo fue presentado en la 68th Annual Convention, The Wire Association International, Cleveland OH, June 1998. NIVEL Figura 1. Microscopio de Fuerza Atómica. * Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL. ** Planta Alambre Magneto, Conductores Monterrey. 3 �Análisis de superficie de alambrón de cobre con microscopía de fuerza atómica Esta técnica permite la medición, de manera precisa, de la rugosidad de la superficie analizada. Se pretende probar que este método puede llegar a ser una herramienta poderosa en la determinación no subjetiva de la calidad de la superficie del alambrón de cobre. 2. MICROSCOPÍA DE FUERZA ATÓMICA MFA es una técnica basada en la construcción de imágenes digitales a partir de la medición de las fuerzas de atracción y de repulsión entre los átomos de una punta y los de la superficie a analizar. La figura 2 muestra el arreglo del MFA. La punta está colocada en el extremo libre de un cantilever. Las fuerzas entre la punta y la superficie de la muestra harán que el cantilever se flexione. Un detector mide la deflexión a medida que la muestra se hace pasar por debajo de la punta. Dicha deflexión se envía como señal de entrada a un circuito de retroalimentación que mueve el escaner en donde está colocada la muestra hacia arriba o hacia abajo, manteniendo la deflexión del cantilever constante, respondiendo de esta manera a la topografía de la muestra.5 En este caso, la imagen se genera a partir del movimiento del escaner. 3. EXPERIMENTACIÓN Se seleccionaron de manera aleatoria muestras de un metro de longitud de alambrón de cobre de 8 mm de diámetro manufacturado por 6 proveedores de una compañía del ramo eléctrico de la localidad. Después de limpiar con ultrasonido las muestras, se hicieron cortes de 35 cm en cada una de ellas para someterlas a la prueba de torsión. De la muestra restante se tomaron cortes transversales de 5 mm de espesor para hacer barridos de 10x10 µm de la superficie, en sentido longitudinal, con el MFA. Con los perfiles de altura que el instrumento ha medido, el software del MFA calcula la rugosidad cuadrada media (root-mean-squared roughness), Rrms, de acuerdo a la expresión siguiente6: Rrms = {[Σ(Zn-Zav)2]/(n-1)}1/2 (1) Donde Zav representa la altura promedio de todo el perfil y n el número total de datos medidos. Mientras más grande sea Rrms mayor será la rugosidad de la superficie. 4. RESULTADOS La figura 3 presenta una imagen típica, en dos dimensiones, de la superficie de un material obtenida con el MFA.7 En ésta se pueden apreciar las diferentes posiciones en donde fue realizado el análisis de la rugosidad superficial, Fig. 3.a, generando los perfiles de alturas correspondientes, Fig. 3.b. Figura 2. Diagrama esquemático del MFA. 4 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Xavier Guerrero, Carlos Guerrero, Moisés Hinojosa, René Garza 4, Fig.7, presenta hendiduras muy visibles. Aparentemente, las menos irregulares son las Figs. 5 y 6 correspondiendo éstas a los proveedores 2 y3. (a) Figura 4. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 1 Estos resultados cualitativos concuerdan con las mediciones de rugosidad reportadas en la Tabla 2. Para todos los casos, el barrido se realizó en una superficie de 10x10 µm, salvo en el caso del proveedor 4, el cual fue de 8x8 µm. (b) Figura 3. (a) Imagen 2-D típica en donde se presenta la medición de diferentes perfiles de altura en la muestra. (b) Perfiles de altura medidos.7 Este mismo análisis se realizó para cada una de las 6 muestras seleccionadas. En las figuras 4 a la 9 se observan imágenes 3-D de la superficie de los especímenes de alambrón de cobre sin torcer. En todos ellos se ven las crestas y valles que conforman la topografía de las muestras. El análisis visual de dichas figuras establece que las muestras de los proveedores 4 y 5, Figs. 7 y 8, son las más irregulares. De hecho, la del proveedor Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Figura 5. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 2 5 �Análisis de superficie de alambrón de cobre con microscopía de fuerza atómica Figura 6. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 3 Figura 8. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 5 Figura 9. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 6 Figura 7. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 4 6 Analizando los resultados obtenidos se establece que, desde el punto de vista rugosidad, el proveedor que posee mejor calidad superficial es el número 2, seguido de cerca por el número 3. Los peores son los proveedores 5 y 6, situados muy lejos de los mejores. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Xavier Guerrero, Carlos Guerrero, Moisés Hinojosa, René Garza La Tabla 3 muestra los resultados de la prueba de torsión. De nuevo, los resultados concuerdan con los obtenidos con el MFA, ya que establece como mejores opciones los materiales de los proveedores 2 y 3. Tabla 3. Resultados de la prueba de torsión realizada en las muestras de los seis proveedores Tabla 2. Mediciones de rugosidad cuadrática media en la superficie de las muestras de los seis proveedores. Proveedor Rrms (Å) 1 2,271 2 1,199 3 1,643 Proveedor Estándar Sugerencia 4 2,547 1 4 (mal) No utilizar 5 2,286 2 1 (muy bien) Utilizar 6 2,812 3 2 (bien) Utilizar 4 3 (regular) No utilizar 5 4 (mal) No utilizar 6 3 (regular) No utilizar 5. CONCLUSIÓN La obtención de la rugosidad cuadrática media en las superficies del alambrón de cobre permite establecer, de manera cuantitativa, su calidad superficial. La evaluación de este parámetro utilizando los perfiles de alturas generados por el microscopio de fuerza atómica marcan al proveedor 2 como el mejor, siendo el proveedor 3 una segunda opción confiable. Estos mismos resultados sugieren que los materiales de los otros cuatro proveedores sean utilizados con reservas. Los resultados obtenidos en este trabajo demuestran que el MFA puede llegar a ser una herramienta muy poderosa en la clasificación de la calidad superficial de los materiales. AGRADECIMIENTOS Los autores quieren agradecer la valiosa ayuda aportada por Enrique López y Edgar Reyes. REFERENCIAS 1. Guerrero X., Tesis de Licenciatura, Universidad de Monterrey, Monterrey, México (1996). 2. Enos S., Young S., 66th Annual Convention, The Wire Association International, Charlotte, NC USA (1996). 3. Norma NMX-J-215-1994, Asociación Nac. De Normalización y Certificación del Sector Eléctrico, ANCE, México (1994). 4. Baker G., Wright R. N; Nonferrous Wire Handbook, Vol. 3, The WAI, CT USA (1995) 5. Howland R., Benatar L. A Practical Guide to Scanning Probe Microscopy, Park Scientific Instruments, CA USA (1995). 6. User's Guide to Autoprobe CP and LS, Park Scientific Instruments, CA USA (1997). 7. Reyes E., Guerrero C., a ser presentado en SPE ANTEC 2000, Orlando, FL USA (2000) Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 7 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México Parte II: Propuestas♦ Diódoro Guerra Rodríguez* al ejercicio de los profesionales en ingeniería. Sin embargo, para las instituciones de educación superior, centros de investigación y empresas, que convergen en el marco de una política que estimule la formación de recursos humanos especializados, los aspectos relacionados con las Ingenierías constituyen un factor determinante de su quehacer por el intrínseco carácter transformador de esta profesión. 4. ALGUNAS PROPUESTAS PARA FORTALECER LAS INGENIERÍAS E IMPULSAR EL DESARROLLO DEL PAÍS. ♦ La obtención de una capacidad tecnológica que pueda servir de base para el crecimiento económico y el mejoramiento del bienestar social, debe ser el resultado del esfuerzo integrador de la sociedad: en ello juega un papel de primera importancia el apoyo al desarrollo y ♦ Conferencia impartida el 19 de Mayo de 1999 en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado en la Ciudad de Monterrey. En la primera parte se realizó un diagnóstico de la educación en ingeniería en México, en esta segunda parte se presentan propuestas sobre dicho tema. 8 Tomando en consideración la perspectiva de desarrollo nacional, es factible identificar una agenda de tareas tendientes a potenciar el papel de los ingenieros en el desarrollo nacional; en tal sentido, a continuación presentamos tres conjuntos de propuestas. Las primeras, sobre la educación de la ingeniería, están dirigidas a proporcionar mejores condiciones para la formación, incluida su relación con las actividades de investigación científica y tecnológica; las segundas, están orientadas a incidir positivamente en el ejercicio y desempeño profesional de los ingenieros; y las * terceras, establecen una serie de estrategias para lograr una mayor participación de la ingeniería en el desarrollo nacional. 4.1. EDUCACIÓN EN INGENIERÍA Planeación Educativa Cobertura. En virtud de que las áreas relacionadas con las Ingenierías y las ciencias físico-matemáticas son de las que presentan una menor demanda en las instituciones de educación superior, y de que los profesionales de estas áreas son precisamente los que actúan en los sectores clave para el desarrollo, se deben establecer programas de estímulos y de apoyos que permitan incrementar significativamente la cobertura de las carreras relacionadas. * Director General del Instituto Politécnico Nacional Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Diódoro Guerra Rodríguez Nuevas Carreras y Diversificación de la Oferta Educativa. El avance acelerado y permanente del conocimiento, así como las nuevas necesidades de los diferentes sectores, exigen una revisión continua de la oferta educativa que permita crear o modificar las carreras que constituyen un requerimiento impostergable e imposible de ser satisfecho mediante la actualización de planes y programas. Del mismo modo, habrá que considerar la diversificación de la oferta de carreras para evitar la sobresaturación en las áreas tradicionales. Así mismo, desde el diseño curricular se deben establecer "paquetes de conocimiento", clasificando y agrupando las asignaturas básicas y de especialidad, para permitir que quienes deseen ejercer la ingeniería en el campo práctico, así como quienes desean seguir estudios de posgrado en ciencias de la ingeniería o muestren capacidades para la investigación, desde el aula cuenten con el conocimiento, los elementos conceptuales y el apoyo académico necesarios para canalizar y concretar su vocación profesional. Este esquema, además, redundaría en un impulso a la formación de posgrado y al número de investigadores científicos y tecnológicos. Pertinencia y Vinculación. Fortalecimiento de la Enseñanza. La formación que se otorgue a los futuros ingenieros, requiere ser flexible con mayores bases científicas, así como proporcionar capacidades genéricas y polivalentes, en tal sentido, es deseable que reúna las siguientes características: a) sólida formación en ciencias básicas: matemáticas, física y química; b) atención a las ciencias de la ingeniería; c) impulso al diseño en ingeniería; y d) complementar la formación con aspectos sociales y humanísticos que otorguen al ingeniero un sentido de responsabilidad y el cuidado del medio ambiente. Deberán fomentarse e instrumentarse sólidos programas de cooperación bilateral y multilateral, en los que se involucren empresas públicas y privadas, universidades e institutos de investigación y, en fin, todos los sectores interesados en la superación y el mejoramiento de los estudios de ingeniería. Las acciones deben sustentarse en un programa de vinculación entre educación, ciencia y tecnología, que impulse el desarrollo tecnológico e impacte en los procesos productivos. Quehacer Académico Desarrollo Curricular. En esta perspectiva se considera imprescindible la flexibilización y sistematización del desarrollo curricular que permita la actualización permanente de los planes, programas y contenidos educativos de las carreras del área en la misma velocidad con que se genera el desarrollo de la ciencia y la tecnología. La formación debe orientarse hacia las especialidades aunque por la naturaleza cambiante de las tecnologías, deberá evitarse la sobreespecialización. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Incremento del Nivel Académico. La formación de los ingenieros requiere adecuarse a las condiciones de competitividad que se dan en el mundo actual, por ello, y reconociendo el excelente prestigio del ingeniero mexicano, sería recomendable incrementar su nivel académico, de tal forma que su preparación formal incluyera la especialización e incluso una maestría, para que al egresar sea un candidato idóneo a los estudios de Doctorado en Ciencias, con lo que se fortalecerá este nivel de estudios. Perfil del Egresado. En formación de los ingenieros, se deberá considerar de manera estratégica el desarrollo de habilidades para el diseño, la innovación y la creatividad, la currícula debe considerar el énfasis en una orientación bien definida al final de la carrera. 9 �Situación actual y perspectiva de la educación en Ingeniería en México Es decir, desde el proceso educativo se debe preparar a los futuros profesionistas para incorporarse a alguno de los siguientes campos: • Planeación y Administración Global de Proyectos • Producción y Mantenimiento • Innovación y Desarrollo Tecnológico • Investigación Científica y Docencia Calidad. La educación en las Ingenierías, y todo el sistema educativo nacional en general, deberán implementar procesos tendientes a la búsqueda de la calidad, sustentados en proyectos y acciones que garanticen la certificación de los egresados y la acreditación de los programas académicos de las Instituciones Educativas, de acuerdo con estándares y referentes reconocidos internacionalmente. Para ello, se debe apoyar la flexibilidad, sistematización y evaluación de los planes y programas de estudio de las instituciones educativas que ofrecen las carreras de ingeniería, para favorecer la adecuación, la actualización, el mejoramiento y la acreditación permanente con la misma velocidad que se da el avance del conocimiento en ciencia y tecnología. Del mismo modo, a través de las agrupaciones y colegios de profesionistas debemos promover la participación activa en el Consejo de Acreditación y Certificación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), para hacer válidos los acuerdos marcados en esta materia en el Tratado de Libre Comercio. Educación a lo Largo de la Vida. Una de las más importantes recomendaciones de la UNESCO para la educación en el siglo XXI, es precisamente la educación a lo largo de la vida. Este concepto debe considerarse para todas las áreas educativas pero especialmente para la 10 ingeniería, donde el avance del conocimiento y el contexto tecnológico exige mantenerse permanentemente actualizado, por tanto, sobre la base de la actualización de los contenidos curriculares se debe tener la capacidad de diseñar y aplicar módulos específicos de actualización para los profesionales de la ingeniería. Impulso a la investigación. Se debe impulsar la investigación científica y tecnológica como un medio para fomentar la creatividad y fortalecer el desempeño de los ingenieros, generar atractivos para los egresados de las instituciones educativas, abrir fuentes de empleo al expandirse las áreas de influencia profesional y ampliar las posibilidades de contar con una tecnología propia. Investigación Aplicada y Gestión Tecnológica. Es importante respaldar la investigación aplicada en los dominios de la Ingeniería, cuyos resultados comienzan a impactar nuestro entorno cotidiano a través de sus aplicaciones en proyectos avanzados. En tal sentido, como parte del fortalecimiento de una cultura tecnológica, debemos promover la inversión en proyectos de riesgo compartido entre las instituciones educativas, las empresas y los sectores sociales, con la participación de los ingenieros y sus organizaciones, que contribuyan al desarrollo de tecnología propia y de calidad. 4.2. EJERCICIO Y DESEMPEÑO PROFESIONAL Como mencioné, este segundo grupo de propuestas constituyen algunas consideraciones para mejorar el desempeño profesional de los ingenieros. Fortalecimiento de la Formación. Se debe promover una orientación educativa de las licenciaturas y el posgrado hacia la investigación básica y aplicada, así como hacia la ingeniería global, que exigen una visión Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Diódoro Guerra Rodríguez más sistemática, conocimiento científicotecnológico riguroso, capacidad para asimilar tecnología, administrarla y adaptarla; habilidad creativa para innovar en la práctica profesional y el desarrollo de tecnología, así como tener una disposición para recibir actualización constante de los conocimientos. Estímulos y Compensaciones. Debemos buscar, mediante la vinculación entre las asociaciones de colegios de profesionistas, los sectores productivos y las instancias gubernamentales correspondientes, el establecimiento de estímulos y compensaciones para los profesionales de la ingeniería dedicados especialmente al desarrollo de proyectos de innovación y creatividad tecnológica. La Tecnología en la Industria. Los ingenieros, tienen la gran responsabilidad de contribuir a fortalecer la capacidad tecnológica de la industria mexicana para alcanzar los niveles Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 competitivos que demandan los mercados externos. Para ello, deben poner lo mejor de sus capacidades, sus conocimientos y su disposición a la creatividad, para lograr, mediante su ejercicio profesional, incorporar innovaciones que impulsen la modernización tecnológica de los procesos productivos. Integración de la Investigación Científica y Tecnológica Conjuntamente debemos impulsar la presencia de los ingenieros en la integración de los procesos de creación de conocimiento y sus aplicaciones, en el ámbito de las llamadas nuevas tecnologías, con la premisa de la explotación racional de los ecosistemas. Ejercicio Profesional. De acuerdo con los esquemas de competitividad profesional, y con el concepto de educación a lo largo de la vida, es necesario promover la realización de estudios integrales de la relación formación-desempeño laboral, para lo cual se debe considerar un análisis que parte desde el estudio de los sistemas de formación, pasando por programas y 11 �Situación actual y perspectiva de la educación en Ingeniería en México planes de estudios en los distintos niveles educativos, y que vaya hasta la relación entre la demostración de las habilidades, capacidades y conocimientos adquiridos en la academia, y la posibilidad de ofrecer una respuesta integral a las necesidades de los sectores productivos. Certificación de profesionales. Se deberá certificar permanentemente la calidad del ejercicio profesional de los ingenieros mediante la evaluación de los niveles de desempeño para determinar necesidades de actualización y especialización, así como de desarrollo profesional, con el propósito de garantizar la competencia profesional en igualdad de circunstancias y con el sentido de reciprocidad que señalan los tratados suscritos por nuestro país. Igualdad de Condiciones Laborales. De acuerdo con lo señalado en la legislación de la materia y con los cambios que se están planteando tanto en el ámbito legal, como en las disposiciones reglamentarias, habrá que precisar el marco regulatorio, a fin de garantizar a través de los mecanismos convenidos el pleno derecho de los ingenieros de incorporarse al mercado laboral en igualdad de condiciones que los provenientes de otros países. 4.3. DESARROLLO NACIONAL. Este tercer grupo de propuestas, incluida una visión prospectiva, están orientadas a potenciar el papel de los ingenieros en aspectos y sectores estratégicos para el desarrollo nacional, como la economía y productividad, la infraestructura, y las expresiones del desarrollo rural, urbano, humano y sustentable. 12 Economía y Productividad. La academia, los colegios y asociaciones de profesionistas, los sectores económicos y la sociedad en su conjunto, debemos generar condiciones para lograr una mayor participación de los ingenieros en los procesos económicos, a fin de contribuir a incorporar tecnologías que permitan a los sectores productivos elevar su productividad y competitividad. Recordemos que, como lo señalé al principio de mi exposición, en esta era tecnoglobal compiten las sociedades, no sólo las empresas. En esta perspectiva, los ingenieros deben contribuir a la modernización de la capacidad tecnológica de todos los sectores económicos para impulsar la cimentación de una economía favorable para el crecimiento y la estabilidad de los factores macroeconómicos, mediante la realización de acciones que alienten la productividad y estimulen la inversión. Infraestructura. Los países emergentes están considerando la infraestructura básica, como un elemento esencial que permite potenciar gran parte de sus actividades económicas y productivas, y establecer las bases de un desarrollo sustentable. En tal sentido, debemos aprovechar el conocimiento acumulado y el potencial creativo de los ingenieros para continuar impulsando el desarrollo de la infraestructura básica que sirva de sustento para el desarrollo nacional. Un elemento adicional a la infraestructura, son las telecomunicaciones y la computación, que en los últimos años han cobrado una importancia significativa porque permiten eliminar distancias, modificar y agilizar procesos, y tener acceso a los principales avances del conocimiento prácticamente en el momento en que se generan. Consecuentemente, constituyen una estrategia necesaria para el desarrollo. El impulso a las redes, las telecomunicaciones, las tecnologías de la información, por mencionar algunas, deben constituirse en paradigmas de la ingeniería. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Diódoro Guerra Rodríguez Desarrollo Rural. Son dos los enfoques del desarrollo rural, la producción de alimentos y los rezagos de la marginación social, y es en el campo donde se tienen algunos de nuestros mayores retos para la aplicación del conocimiento. Es necesario propiciar acciones concretas de los Ingenieros para impulsar el aumento de la productividad, facilitando el acceso a nuevas alternativas de producción que permitan promover iniciativas para apoyar el cambio tecnológico en el agro mexicano, y con ello, los niveles de bienestar de la población rural. Desarrollo Urbano. Un tema de especial interés, es el de fomentar la participación de los ingenieros en la planeación del desarrollo urbano proponiendo soluciones a los problemas de contaminación ambiental, escasez de vivienda y precarismo urbano, insuficiencia de servicios básicos, (agua, drenaje y transporte), la insalubridad y el desabasto, así como coordinar las áreas de la ingeniería que en el próximo siglo deberán abocarse a la solución de los problemas relacionados con el ahorro del espacio y la energía. derivadas de la formación que permitan impulsar un proceso de desarrollo integral y sustentable; preservar el medio ambiente y coadyuvar a la búsqueda de recursos energéticos sostenibles, renovables y limpios para hacer frente a la demanda global de combustibles. Asimismo, se debe impulsar un desarrollo tecnológico ecológicamente respetuoso con el entorno natural y capaz de llevar a cabo una gestión más eficaz de la energía y el agua, así como promover la búsqueda de soluciones a los problemas que genera el ecosistema urbano. Acuerdo Nacional para el Desarrollo Científico y Tecnológico. Conjuntamente, debemos promover la participación de los ingenieros en la definición e Desarrollo Humano y Social. La participación de los ingenieros en el mejoramiento de los factores que constituyen el desarrollo humano, puede cobrar una mayor calidad si se fortalecen los aspectos relacionados con la educación, el incremento del PIB y el mejoramiento de las condiciones para lograr una mejor salud social en los ámbitos de responsabilidad de los profesionales y los organismos que los representan. Sustentabilidad Ambiental. Se debe crear entre nuestros profesionales y las asociaciones, una cultura de protección al ambiente sustentada en el conocimiento de frontera y en las capacidades Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 13 �Situación actual y perspectiva de la educación en Ingeniería en México instrumentación de un acuerdo nacional de desarrollo tecnológico como marco de referencia para la planeación nacional, regional, sectorial e institucional. Visión Prospectiva. Al tiempo que fortalecemos la presencia del ingeniero en el desarrollo nacional, lo cual constituye una prioridad en este próximo siglo XXI, debemos generar líneas de trabajo con una visión de futuro, en campos y actividades estratégicas como las siguientes: Estudios Prospectivos. Realizar estudios y análisis prospectivos para determinar los requerimientos de los ingenieros en el lapso de 15 años, así como sus perfiles profesionales y los estándares de su calificación profesional, y diseñar estrategias para fortalecer la vinculación de los desarrollos de la ingeniería con las necesidades del país. Nuevas Áreas del Conocimiento. Participar en el desarrollo de las nuevas áreas del conocimiento que se están investigando en México y en el mundo, y promover y apoyar los estudios de ingeniería que respondan a los avances científicos y tecnológicos de nuestro tiempo. Tecnología para la Gestión de los Recursos Naturales. Promover la asesoría de las asociaciones de ingenieros para que la observación y captura de datos vía satélite sea empleada para mejorar la gestión cotidiana de los recursos naturales. Nuevas Técnicas. Promover la incorporación de las nuevas técnicas, servicios y productos que se desprendan de los nuevos avances del conocimiento, con el concurso de las 14 asociaciones de ingeniería relacionadas con estas disciplinas. COMENTARIOS FINALES. Resulta indiscutible que la globalización y la competitividad, están determinando nuevas formas de hacer y de pensar en todos los órdenes de la vida, y que el conocimiento se está convirtiendo en el principal activo del desarrollo de los países. Como señala Peter Drucker, "el conocimiento es diferente de todos los demás recursos. Se vuelve obsoleto constantemente, de modo que el avanzado de hoy es la ignorancia de mañana. Y el conocimiento que importa está sometido a cambios rápidos y abruptos, desde la farmacología a la genética, por ejemplo, o desde las PC`s hasta el internet. La productividad del conocimiento y de sus trabajadores no será el único factor competitivo de la economía, pero es probable que se convierta en el factor decisivo." Estos son los escenarios de una sociedad del conocimiento, a nosotros nos corresponde dar un rostro humano a estos procesos, por ello, nuestro énfasis en ponderar el papel de los ingenieros desde un enfoque integral, ya que estamos convencidos de que el avance del país está condicionado a los logros que podamos obtener de los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas y de su impacto en las estructuras económicas y sociales, y de que en este ámbito destacan las Ingenierías, ya que representan áreas sustantivas y prioritarias. En ese sentido, habrá que establecer urgentemente, mecanismos y programas de apoyo a las acciones propuestas, si es que queremos realmente dar el salto cuántico que nos permita construir la plataforma tecnológica que requiere el desarrollo socioeconómico de la Nación. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora Gabriel Martínez Alonso* Rodolfo Losada Ucha* RESUMEN: El uso de la computación en la enseñanza es cada vez más amplio. Una de las direcciones más importantes es la de la utilización como sistema de medición y elaboración de datos experimentales, en las prácticas de laboratorio, por las posibilidades de un aprendizaje más efectivo. El presente trabajo muestra la aplicación de un sistema acoplado a una microcomputadora, para una práctica de alcance de radiaciones nucleares, utilizada en los programas de Física para Ingenierías, en la Universidad de Camagüey, Cuba. INTRODUCCIÓN La computación ha tenido una enorme influencia en la enseñanza a todos los niveles. Su utilización ha sido muy amplia y en diversas formas. Específicamente en los laboratorios de Física pueden encontrarse aplicaciones de las computadoras que van desde el brindar orientaciones a los alumnos hasta la captura y elaboración de datos experimentales en instalaciones conectadas directamente a las máquinas. En el presente trabajo se muestra un desarrollo de un Laboratorio Basado en Microcomputadoras para realizar la práctica de Laboratorio de Alcance de Radiaciones Nucleares, correspondiente al programa de Física III, de la disciplina de Física para Ingenierías, que se imparte en la Universidad de Camagüey. En este caso se diseñó una instalación experimental que permitiera el logro de determinados objetivos del proceso docente educativo, como son fundamentalmente que el estudiante se apropie de las características esenciales del proceso estudiado y lo haga aplicando un método experimental de la Ciencia. Se muestran los resultados de la utilización de esta instalación durante *dos cursos en el Laboratorio de Óptica de la mencionada Universidad. DESARROLLO Fundamentación La utilización de los Laboratorios Basados en Microcomputadoras ha sido discutida en muchos trabajos dedicados al tema, como puede ser un ejemplo los trabajos presentados en la Conferencia Internacional del Grupo GIREP1, de enseñanza de la Física en 1996. Incluso se ha señalado la influencia que han tenido en los métodos y formas de enseñanza.2 Algunos trabajos clásicos3 señalan como aspecto importante que dado que la computadora es capaz de capturar, mostrar y elaborar los datos experimentales de forma rápida y exacta, esto permite a los estudiantes establecer los nexos entre elementos concretos del mundo real y las representaciones abstractas de la Física. Es importante tener claro cuál es el propósito que se busca al utilizar la computadora en una actividad docente determinada, pues de lo contrario * Profesores del departamento de Física, Universidad de Camagüey, Cuba. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 15 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora se puede caer en el uso y abuso de la misma, señalado en algunas fuentes4 como una tendencia desfavorable en el uso de estas técnicas. 2. Aplicación del método de linealización de dependencias exponenciales, utilizando logaritmos. Los trabajos desarrollados en la Universidad de Turfts y Oregon5 relativos al uso de las computadoras en instalaciones de Laboratorio, por ejemplo, están fundamentados didácticamente por las dificultades encontradas en la asimilación, por parte de los estudiantes, de los conceptos cinemáticos de velocidad, aceleración etc., que fueron salvadas, en gran parte, con la utilización de instalaciones que permitían que los alumnos tuvieran una percepción más directa de lo que representan estos conceptos en fenómenos directamente experimentados por ellos. Habilidades generales: En nuestro caso la práctica de laboratorio de Alcance de Radiaciones Nucleares, correspondiente al curso de Física III, de las Ingenierías Química, Eléctrica, Mecánica y Civil, se imparte en la Universidad de Camagüey en el tercer semestre de la disciplina Física para Ingenieros. Las habilidades relacionadas con la práctica de acuerdo al momento del curso en que se realiza, pueden clasificarse en tres tipos: Habilidades teóricas: 1. Obtener la expresión matemática que describe la dependencia del flujo de partículas beta con el espesor del material. 2. Comparar el alcance (poder de penetración) de la radiación beta y la radiación gamma, en el mismo material. Habilidades prácticas: 1. Aplicación de las medidas de seguridad para el manejo seguro de fuentes radioactivas cerradas de baja actividad. 16 1. Aplicar los pasos del Método Científico Experimental, para desarrollar un proceso de investigación que le permita dar respuesta a los problemas que tiene planteados. 2. Relacionar las características del fenómeno estudiado con alguna aplicación práctica, que dé respuesta a un problema de origen tecnológico. El objetivo que el estudiante desarrolle una pequeña investigación del fenómeno de absorción de radiaciones nucleares en un material está acorde con las tendencias pedagógicas contemporáneas6, que insisten en que los laboratorios no sean realizados en forma de recetas preestablecidas por el profesor, sino que se dé al estudiante la independencia suficiente para que desarrolle el trabajo de acuerdo a sus propios diseños e ideas, acercando más el trabajo de laboratorio a la práctica de la Ciencia. Para que la instalación permita el desarrollo de lo planteado y que el alumno, en el tiempo que tiene disponible (90 minutos), pueda resolver la tarea es necesario que el equipamiento disponible cumpla ciertos requisitos. Entre ellos podemos plantear: • Rapidez y exactitud, en la captura de los datos experimentales. • Un procesamiento inicial de los datos, de forma que en la misma sesión de laboratorio pueda llegar a ciertas conclusiones. • Cierta libertad de operación, que posibilite al alumno actuar independientemente sin que provoque daño al equipo o a sí mismo. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Gabriel Martínez Alonso, Rodolfo Losada Ucha • Fácil manejo. • Indicaciones precisas, cuando lo necesite. Estos requisitos son cumplidos de forma satisfactoria por una instalación experimental acoplada a una microcomputadora, ya que mediante el software que se elabore se pueden brindar las indicaciones necesarias, prever cualquier manejo incorrecto sin provocar roturas y además garantiza una rapidez y exactitud en los datos capturados. Por otra parte el programa permite un procesamiento de los datos experimentales que posibilitan que el alumno pueda arribar a ciertas conclusiones, en la misma sesión de laboratorio. Aquí se ve que el uso de una instalación acoplada a una microcomputadora se necesita debido a las demandas y la situación del proceso de enseñanza aprendizaje. Por ello la hipótesis planteada en la investigación pedagógica desarrollada puede ser formulada como: La utilización de un sistema para el estudio del alcance de radiaciones nucleares, acoplado a una computadora mediante una interfase, permite que en el tiempo dedicado a la práctica de laboratorio (90 minutos) los alumnos puedan, aplicando el Método Científico Experimental, obtener las conclusiones pertinentes acerca de la dependencia del flujo de radiación beta con el espesor de material y sobre la comparación del poder de penetración de la radiación beta y gamma. I. Desarrollo de la práctica. Para la investigación se planteó la tarea de desarrollar un sistema que permitiera acoplar el detector de Geiger Müller, destinado a detectar las radiaciones nucleares, a una computadora a través Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 de una interfase. Además se desarrolló un software, en Power Basic, para el manejo del sistema. El sistema consiste en el detector de Geiger Müller de halógeno tipo ZP – 1481, la interfase que realiza las funciones de controlar la alimentación del alto voltaje del detector y recibir los pulsos del mismo, conformándolos como pulsos TTL, para enviarlos a la computadora a través del puerto paralelo, una fuente de alimentación de alto voltaje y una computadora. El software controla el tiempo de las mediciones a partir del reloj de la computadora, lo cual asegura la exactitud de esta medición. Se elaboraron las indicaciones pertinentes para los alumnos, con un contenido que se consideró mínimo para que el alumno pudiera realizar la práctica sin ser una receta de cocina, que limitara su independencia. En las indicaciones que se le da a los alumnos se le plantean dos problemas a investigar, que el debe responder al final del trabajo, que son: 1. ¿Cómo depende el flujo de partículas beta, que atraviesan la sustancia, del espesor de la misma? 2. ¿Cuál es más penetrante, la radiación beta o la gamma? Para ello se le plantea disponer del siguiente equipamiento: 1) Conjunto de Fuentes Radiactivas. 2) Detector de radiaciones nucleares. 3) Una computadora acoplada al detector. 4) Conjunto de láminas de Aluminio de espesor 0.15 mm. 17 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora 5) Un programa, cargado en la computadora, que posibilita la realización de mediciones, su conservación y procesamiento. 3 no plantean que dependencia debe obtenerse (hipótesis a), pues no poseían el conocimiento para expresarla. Se le da además una pequeña explicación de la función de cada parte del sistema, para que conozca cómo es el funcionamiento del mismo y no lo tome como una “caja negra”. A continuación se les pidió diseñaran el experimento para comprobar las hipótesis, lo cual fue realizado por todos los equipos correctamente, planteando que debían medir el flujo para diferentes números de láminas de aluminio colocadas entre el detector y la fuente radiactiva. Para responder las preguntas propuestas, los equipos de 2 o 3 estudiantes plantearon las hipótesis que creyeron convenientes, siguiendo los pasos del Método Científico experimental. Para el planteamiento de las hipótesis contaban con los conocimientos teóricos, que ya habían recibido en las conferencias, aunque debe señalarse que en detalle no se estudia la dependencia matemática del flujo de partículas beta con el espesor del material, sino que se esperaba que esta dependencia (exponencial) fuera obtenida por los alumnos como resultado de su trabajo en la práctica. La práctica se realizó, con carácter experimental, en tres subgrupos de 20 año de Ingeniería química, cada uno con 2 equipos de tres estudiantes, para un total de 18 alumnos. En el caso del problema # 1, referido a la dependencia del flujo de partículas beta, las hipótesis planteadas fueron las siguientes: (a) El flujo de partículas beta debe disminuir, al aumentar el espesor. [3 equipos] (b) El flujo de partículas beta debe disminuir exponencialmente con el espesor. [2 equipos] (c) El flujo de partículas beta debe disminuir inversamente con el espesor. [1 equipo] En todos los casos se les aceptaron las hipótesis, que como se observan coinciden en señalar que el flujo debe disminuir, aunque un equipo planteó que la disminución es inversamente proporcional al espesor (hipótesis c), lo cual no es correcto, y otros 18 En las mediciones relacionadas con esta interrogante, incluyendo el ajuste de la fuente radiactiva, los equipos de estudiantes consumieron alrededor de 15 minutos. Luego pudieron pasar a la elaboración preliminar de los datos experimentales, que incluye la realización del gráfico de flujo de partículas beta en función del número de láminas de aluminio, donde los alumnos pueden comprobar el cumplimiento o no de las hipótesis planteadas por ellos. Esta es una de las ventajas que presenta la realización de la práctica acoplada a la computadora, ya que se puede obtener inmediatamente el gráfico de los resultados para juzgar acerca del cumplimiento de las hipótesis planteadas. En todos los casos los equipos de estudiantes valoraron, a partir de la observación de los gráficos que la dependencia era exponencial, lo cual es un resultado importante ya que como se explicó anteriormente, y se evidencia de las hipótesis planteadas, ese conocimiento no lo poseían antes de comenzar el ejercicio. Un gráfico de mediciones realizadas por los estudiantes se muestra en la Figura # 1, donde se realizó un procesamiento en EXCEL utilizando el procedimiento Línea de Tendencia Exponencial. Del coeficiente de regresión mostrado se puede valorar la exactitud de los datos experimentales obtenidos y su buena concordancia con la dependencia exponencial. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Gabriel Martínez Alonso, Rodolfo Losada Ucha Luego que los alumnos reconocían el carácter exponencial de la dependencia, se les pidió que pensaran en un método de elaborar los resultados para demostrar que la función era realmente exponencial, con el objetivo de introducir el método de linealización de una dependencia de este tipo, mediante la aplicación de los logaritmos. Luego que los alumnos llegaban a la conclusión de que la dependencia logarítmica, con el espesor, debía ser lineal se les invitaba a pasar al siguiente paso del programa donde se muestra la gráfica del logaritmo de la relación del flujo sin lámina al flujo con determinado número de láminas, en función del número de láminas y se puede comprobar que dicha gráfica es lineal en gran parte de su campo, permitiendo comprobar el carácter exponencial de la dependencia original. 350 y = 359.25e-4.7209x R2 = 0.9896 Flujo de partículas (1/s) 300 250 Los valores promedio obtenidos, por los 6 equipos de estudiantes en todos los grupos de trabajo, se muestran en la Tabla #1: Tabla # 1 Coef. De Absorción: (1/mm) Alcance: (mm) Espesor lámina desconocida: (mm) Valor promedio experimental: 4.76 0.975 0.19 Valor teórico: 4.98 0.947 0.2 Diferencia: 0.22 0.028 0.01 De la tabla puede verse que los valores obtenidos están bastante cerca de los valores teóricos, lo cual permite juzgar acerca de la exactitud de las mediciones realizadas, que pone de manifiesto una de las ventajas señaladas para esta instalación acoplada a la computadora. Alcance de radiaciones beta en Aluminio 400 curva similar a la obtenida por los estudiantes de flujo en función del espesor del aluminio. 200 150 100 50 0 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 Espesor de láminas (mm) Fig.1. Luego se puede pasar a los cálculos del coeficiente de absorción teórico y experimental y su comparación, del alcance teórico y experimental y del espesor de una lámina de espesor desconocido, ejercicio que se plantea para mostrar la posible aplicación práctica que puede tener este tipo de estudio. De aquí se deriva la relación entre el fenómeno estudiado y la aplicación práctica del mismo en un proceso tecnológico de medición de espesores de láminas de aluminio, de forma continua y sin contacto, teniendo previamente una Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Para responder la segunda interrogante planteada acerca de cuál radiación es más penetrante, la beta o la gamma, se siguió el mismo procedimiento. Todos los equipos de estudiantes plantearon sus hipótesis de trabajo, que se muestran a continuación: (a) La radiación gamma es más penetrante. [5 equipos] (b) La radiación beta es más penetrante. [1 equipo] En este caso se observa que un equipo plantea una hipótesis incorrecta, pero se le permite que la compruebe en el experimento, siguiendo la línea que el propio alumno se dé cuenta de su error al analizar los resultados experimentales, produciéndose en este caso un conflicto cognitivo7 19 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora entre las concepciones que tiene el estudiante y los resultados que obtiene del experimento. Los equipos realizan sus mediciones en la misma forma y de ellas pueden concluir que el flujo de la radiación gamma prácticamente no disminuye con el espesor de las láminas y aunque se coloque un número mayor de láminas que en el caso de la radiación beta el flujo disminuye muy poco. Al observar el gráfico de flujo de radiación beta en función del espesor de las láminas puede verse que el mismo permanece casi constante, a diferencia de lo observado anteriormente, con la radiación beta que se notaba claramente la disminución exponencial, como se observa en la figura # 2. De aquí los alumnos concluyen que la radiación gamma es más penetrante que la beta. El equipo que planteó una hipótesis incorrecta pudo comprobar que ésta no se cumple y por ello la reformó correctamente. En total el tiempo de realización de los dos ejercicios de la práctica fue de alrededor de 60 minutos, por lo cual se dispuso de 30 minutos para que los equipos escribieran sus informes Flujo de partículas (1/s) Comparación de radiación Beta y Gamma 400 350 300 250 200 150 100 50 0 Beta Gamma 0 0.5 1 1.5 Espesor material (mm) Fig.2. de conclusiones y los expusieran en la misma sesión del laboratorio mostrando un buen dominio de los aspectos estudiados. Es de señalar que esta práctica desarrollada, sin el sistema aquí presentado, no permitía que los 20 alumnos realizaran los dos ejercicios, ya que no daba tiempo realizar todas las mediciones necesarias y además se tomaba mucho tiempo la realización de los gráficos y la linealización de los datos para demostrar que la dependencia es exponencial. Además la exactitud de las mediciones era deficiente, pues el control del tiempo de medición era manual lo cual provocaba que se cometieran errores, que influían en los resultados de forma que no era posible apreciar el carácter exponencial de la dependencia. No era posible realizar en la propia sesión de laboratorio la discusión de los resultados con las conclusiones pertinentes ni la comparación del poder de penetración de la radiación beta y gamma. De lo expresado se pone de manifiesto la gran ventaja que presenta la realización de esta práctica con el sistema descrito, acoplado a una computadora pues posibilita un mejor y más completo estudio, por parte de los alumnos, del fenómeno dado y la obtención de conclusiones por sí mismos incluso de la descripción matemática del proceso de absorción de partículas beta. El sistema de habilidades que se planteó al inicio de este trabajo fue logrado por los estudiantes teniendo en cuenta que se hace de forma independiente, o sea que el propio estudiante, en colaboración con sus compañeros de equipo, diseña su experimento y decide qué procedimientos seguir para la solución de las tareas que tiene ante sí. La hipótesis planteada al principio de este trabajo se considera cumplida teniendo en cuenta que en el tiempo dedicado a la práctica, de 90 minutos, todos los equipos de estudiantes llegaron a las conclusiones previstas y pudieron responder correctamente a las 2 interrogantes planteadas al inicio de la práctica. Además el trabajo se desarrolló siguiendo los pasos del método científico experimental, lo cual sin duda prepara al alumno Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Gabriel Martínez Alonso, Rodolfo Losada Ucha para la realización posterior de trabajos de investigación más complejos. CONCLUSIONES La utilización de sistemas acoplados a computadoras para la realización de prácticas de laboratorio de Física resulta muy ventajosa, ya que sobre la base de sus posibilidades de fácil manejo, rapidez, exactitud y elaboración inmediata de los resultados, permite que los alumnos economicen tiempo en estas tareas y puedan dedicarlo al estudio de los aspectos esenciales del fenómeno estudiado, pudiendo así obtener las conclusiones adecuadas del estudio. Se ha comprobado la exactitud que se puede alcanzar con las mediciones realizadas en esta instalación por los datos y gráficos mostrados en el trabajo, lo cual permite que el alumno investigue la esencia del fenómeno sin errores. Por ello consideramos que está fundamentado didácticamente el uso de estos sistemas en algunas prácticas que lo permitan. BIBLIOGRAFÍA: 1 GIREP 96, General Talks, GIREP - ICPE - ICTP International Conference, 1996. 2 Nakhleh M.B., "A review of Microcomputer Based Labs: How they have affected science learning?" Journal of Computers in Mathematics & Science Teaching, 13, 1994, 368 - 380. 3 Redish E.F., "What can a Physics Teacher do with a Computer?" Invited Talk at Robert Resnick Symposium, May 1993. 4 Escalada L.T., Zollman D.A., "An investigation on the effects of using interactive digital video in a Physics Classroom on students learning and attitudes", Journal of Research in Science Teaching, Vol. 34, No. 5, 1997, 467 - 489. 5 Thornton R.K., Sokoloff D.R., "Learning Motion concepts using Real Time Microcomputer Based Laboratory tools", American Journal of Physics, 58, 1990, 858 - 867. Hodson D., “Laboratory work as scientific method: three decades of confusion and distortion”, J. of Curriculum Studies, Vol. 28, No. 2, 1996, 115 – 135. 6 7 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Crowther D.T., Editorial, Electronic Journal of Science Education, Vol. 2, No. 2, December 1997. 21 �Actuadores piezoeléctricos Miguel Cúpich Rodríguez* Fernando J. Elizondo Garza* I. INTRODUCCIÓN La palabra “piezo” se deriva de la palabra Griega: πιεζω que significa estrechar, apretar u oprimir. En 1880, Jacques y Pierre Curie descubrieron que al aplicar presión a un cristal de cuarzo se establecían cargas eléctricas en éste; ellos llamaron a este fenómeno “el efecto piezoeléctrico”. Mas tarde ellos verificaron que un campo eléctrico aplicado al cristal proporcionaba una deformación al material. Este efecto era referido como “efecto piezo inverso”. Los materiales piezoeléctricos, por lo tanto, pueden ser utilizados para convertir energía eléctrica en energía mecánica y viceversa. creando un campo eléctrico lo bastante fuerte para producir una chispa que encienda el gas. Además, relojes con alarma utilizan a menudo elementos piezoeléctricos. Cuando un voltaje de C.A. es aplicado, el material piezoeléctrico se mueve a la frecuencia de dicho voltaje y el sonido resultante es bastante alto para despertar al más reacio dormilón. En el campo *de la ingeniería el uso más común del fenómeno piezoeléctrico, actualmente, es en los actuadores piezoeléctricos. Un actuador piezoeléctrico es un dispositivo que produce movimiento (desplazamiento) aprovechando el fenómeno físico de la piezoelectricidad. Los actuadores que utilizan este efecto están disponibles desde hace aproximadamente 20 años y han cambiado el mundo del posicionamiento de presición. El movimiento preciso que resulta cuando un campo eléctrico es aplicado al material, es de gran valor para nanoposicionamiento. Después de su descubrimiento pasaron varias décadas antes de que se utilizara el fenómeno piezoeléctrico. La primera aplicación comercial fué en detectores ultrasónicos para submarinos desarrollados durante la 1ª Guerra Mundial y en la decada de los cuarenta los científicos descubrieron que el titanato de bario (cerámico) puede comportarse como material piezoeléctrico en presencia de un campo eléctrico. Actualmente el efecto piezoeléctrico es a menudo encontrado en la vida diaria. Por ejemplo, en encendedores de gas para cigarrillos o encendedores para parrillas en estufas de gas; una palanca aplica presión a un cristal piezoeléctrico 22 * Academia de Dinámica Aplicada del Departamento de Diseño Mecánico de la FIME mcupich@gama.fime.uanl.mx; fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Miguel Cúpich Rodríguez, Fernando J. Garza Elizondo II. LOS MATERIALES PIEZOELECTRICOS Propiedades Ya que el efecto piezoeléctrico exhibido por materiales naturales tales como el cuarzo, la turmalina, la sal de Rochelle, etc., es muy pequeño, se han desarrollado materiales con propiedades mejoradas, por ejemplo los materiales cerámicos ferroeléctricos policristalinos, como el BaTiO3 y el Zirconato Titanato de Plomo (PZT). Los cerámicos PZT, disponibles en muchas variaciones, son los materiales más ampliamente usados hoy para aplicaciones como actuadores o sensores. La estructura cristalina del PZT es cúbica centrada en las caras (isotrópico) antes de la polarización y después de la polarización exhiben simetría tetragonal (estructura anisotrópica) por abajo de la temperatura de Curie, que es aquella en la cual la estructura cristalina cambia de forma piezoeléctrica (no-simétrica) a no-piezoeléctrica. A esta temperatura los cerámicos PZT pierden las propiedades piezoeléctricas. Fig. 1. Celda elemental piezoeléctrica; (1) Antes de polarizarse (2) Después de polarizarse. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 La razón del comportamiento de dipolo eléctrico es la separación entre los iones de carga positivo y negativo. Una región de dipolos eléctricos con orientación similar es llamada dominio. A los grupos de dipolos con orientación paralela se les llama dominio de Weiss. El dominio de Weiss está orientado aleatoriamente en el grueso del material del PZT, antes de que el tratamiento de polarización sea efectuado. Para este propósito se aplica un campo eléctrico ( > 2000 V/mm) al piezo cerámico (calentado). Con el campo aplicado, el material se expande a lo largo del eje del campo y se contrae perpendicularmente a este eje. Los dipolos eléctricos se alinean y permanecen rígidamente alineados hasta su enfriamiento. El material tiene ahora una polarización permanente (la cual puede ser degradada sí se exceden los límites mecánicos, térmicos y eléctricos del material). Como resultado, hay una distorsión que causa un aumento en las dimensiones alineadas con el campo y una contracción en los ejes normales al campo. Cuando un voltaje es aplicado a un material piezoeléctrico polarizado, el dominio de Weiss aumenta su alineamiento proporcionalmente al voltaje. El resultado es un cambio en las dimensiones (expansión, contracción) del PZT. Fig. 2. Dipolos eléctricos en el dominio de Weiss (1) cerámico ferroeléctrico sin polarizar (2) durante y (3) despues de la polarización (cerámico piezoeléctrico). 23 �Actuadores piezoeléctricos Desplazamiento de Piezo Actuadores (Tipo pila y tipo contracción) El desplazamiento de los cerámicos PZT es función de la intensidad del campo eléctrico aplicado E, del material utilizado y de la longitud L del cerámico PZT. Las propiedades materiales pueden ser descritas por los coeficientes piezoeléctricos de deformación unitaria dij. Estos coeficientes describen la relación entre el campo eléctrico aplicado y la deformación mecánica producida. El desplazamiento DL de un piezo actuador de una sola capa, sin carga, puede ser estimado por medio de la ecuación: por un PZT de lazo abierto depende del campo eléctrico aplicado y de la piezo ganancia la cual es relativa a la polarización permanente. La histéresis es típicamente del orden de 10 a 15 % del movimiento comandado. DL = ± E*dij*Lo Donde: Lo = longitud del cerámico [m] E = intensidad del campo eléctrico [V/m] dij = coeficientes piezoeléctricos de deformación unitaria Fig. 4. Curvas de histéresis de un piezo actuador de lazo abierto para varios voltajes de pico. III.- VENTAJAS DE LOS SISTEMAS DE POSICIONAMIENTO PIEZOELECTRICOS Fig. 3. Elongación y contracción de un disco de PZT cuando se le aplica un voltaje. Hystéresis (PZTs de lazo abierto) Los piezo actuadores de lazo abierto exhiben histéresis. La histéresis se fundamenta en los efectos de polarización cristalina y en la fricción molecular. El desplazamiento absoluto generado 24 Resolución Un actuador piezoeléctrico puede producir cambios de posición extremadamente finos por abajo del rango de subnanómetro. Los pequeños cambios en el voltaje de operación son convertidos en suaves movimientos. Generación de grandes fuerzas Un actuador piezoeléctrico puede generar una fuerza de varios miles de Newtons. Existen Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Miguel Cúpich Rodríguez, Fernando J. Garza Elizondo unidades comerciales que pueden sostener cargas de varias toneladas y posicionarlas dentro del rango de más de 100 µm con resolución subnanométrica. Expansión rápida Los piezo actuadores ofrecen el tiempo más rápido de respuesta disponible (microsegundos). Se pueden obtener aceleraciones de más de 10,000 g’s. Operación a Temperaturas Criogénicas El efecto piezo se basa en campos eléctricos y funciona hasta casi cero grados Kelvin (con especificaciones reducidas). IV.- APLICACIONES ACTUADORES DE LOS PIEZO Ningún efecto magnético El efecto piezoeléctrico está relacionado a los campos eléctricos. Los actuadores piezo eléctricos no producen campos magnéticos ni son afectados por éstos. Son especialmente apropiados para aplicaciones donde los campos magnéticos no pueden tolerarse. En Optica, Fotónica y Tecnología de Medición: Estabilización de imagen, microscopía electrónica, sistemas de auto enfoque, interferometría, alineación y conexión de fibra óptica, scanners de espejo rápido, óptica activa y adaptable, sintonización de láser, posicionadores de espejos, holografía y estimulación de vibraciones. Baja potencia de consumo El efecto piezo convierte directamente energía eléctrica en movimiento absorbiendo energía sólo durante éste. La operación estática, aún sosteniendo cargas pesadas, no consume potencia. En Unidades de disco: Para prueba de cabezas y cancelación de vibración. Libre de desgaste y roturas Un actuador piezo no tiene engranes ni ejes rotativos. Su desplazamiento se basa en la dinámica de estado sólido y no muestra desgaste ni rotura. Se han efectuado pruebas de resistencia en las cuales no se han observado cambios después de varios miles de millones de ciclos. Compatible con cuartos limpios y Vacío Los piezo actuadores son elementos que no necesitan ningún lubricante y no muestran desgaste y abrasión. Esto los hace compatibles con cuartos limpios e idealmente apropiado para aplicaciones de Ultra Alto Vacío. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 En Microelectrónica En nano-metrología, posicionamiento de obleas y máscaras, medición de dimensiones críticas, microlitografía, sistemas de inspección y cancelación de vibración. En Mecánica de Precisión e Ingeniería Mecánica Cancelación de vibración, deformación estructural, ajuste de herramienta, corrección de desgaste, micro bombas, actuadores lineales, piezo martillos, sistemas de micro grabado y generación de ondas de choque. En Medicina, Biología y Ciencias de la Vida Tecnología de genes, micro manipulación, penetración de células, dispositivos microdispensadores, estimulación audiofisiológica y generación de ondas de choque. 25 �Actuadores piezoeléctricos V. TIPOS DE PIEZOELECTRICOS ACTUADORES Actuator tipo pila La configuración más común en un piezo actuador es el tipo “pila” de varias capas de cerámico con dos salidas eléctricas. Para proteger el cerámico contra influencias externas, este se ubica dentro de una carcaza de metal. A esta carcaza se le pueden incorporar resortes para comprimir el cerámico de tal forma que permita la operación de tensión y compresión. La figura 5 muestra un esquema del diseño eléctrico de un piezo actuador tipo pila. ondas de choque y posicionamiento de herramientas en máquinas para la fabricación de superficies no esféricas de lentes de contacto. Fig. 6. Actuador tipo pila. Fig. 5. tipo pila. Diseño de un actuador piezoeléctrico La figura 6 muestra un ejemplo de un actuador de bajo voltaje con resortes internos pre-cargados y un sensor de alta resolución integrado. Este actuador provee desplazamiento hasta 90 micrones y rigidez hasta de 400 N/µm. Puede manejar cargas hasta de 300 kilogramos y resistir fuerzas de estiramiento hasta de 700 N. Las aplicaciones incluyen cancelación de vibración, generación de 26 En algunas aplicaciones, las restricciones de espacio no permiten pilas tan largas. En este caso, es posible usar los amplificadores mecánicos de palanca para disminuir la longitud de la pila cerámica. El aumento en el rango de recorrido ganado con un amplificador mecánico reduce la rigidez y la máxima frecuencia de operación del actuador. Actuadores “flexure” En algunas aplicaciones un solo actuador tipo pila no es suficiente para desempeñar tareas complejas. Por ejemplo, cuando un movimiento recto es necesario y solo puede ser tolerada una desviación nanométrica desde la trayectoria ideal, un actuador tipo pila no puede utilizarse porque puede inclinarse algo así como unos 10 arcosegundos mientras se está expandiendo. Si la pila y la parte a ser movida están desacopladas y se Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Miguel Cúpich Rodríguez, Fernando J. Garza Elizondo emplea un sistema guía de precisión puede lograrse un excepcional control de la trayectoria. La mejor guía de precisión puede lograrse con el nanoposicionador “Flexure” el cual cuenta con un amplificador de movimiento integrado. Fig. 8. Combinación de un piezo actuador y un tornillo motorizado. V.- OPERACIÓN Fig. 7. Nanoposicionador tipo “Flexure” y scanner con amplificador de movimiento integrado. Posicionadores “Flexure” de uno o varios ejes son utilizados en investigación, en laboratorios y aplicaciones industriales tales como verificación de unidades de disco, alineadores de pantallas para rayos X escalonados, óptica adaptativa, maquinado de precisión, alineadores de fibra, microscopía electrónica, sistemas de autoenfoque para perfil de superficies y servo válvulas hidráulicas. Piezo actuadores combinados con sistema de posicionamiento motorizado de amplio rango Los Piezo actuadores pueden combinarse con otros actuadores para formar un sistema de alta resolución de amplio rango. La figura 8 muestra un ejemplo que combina un piezo actuador con un tornillo motorizado. Esta combinación provee 25 mm de movimiento burdo pero conserva las características de alta de resolución intrínsecas a los piezoactuadores. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Operación en lazo abierto y cerrado Los actuadores piezoeléctricos pueden operar en lazo abierto y lazo cerrado. En lazo abierto, el desplazamiento corresponde aproximadamente al voltaje manejado. Este modo es ideal cuando no es crítica la precisión de la posición absoluta o cuando la posición es controlada por datos que provee un sensor externo. Los piezo actuadores de lazo abierto exhiben histéresis y comportamiento “creep”. Los actuadores de lazo cerrado son ideales para aplicaciones que requieren alta linealidad, amplia estabilidad de posición, repetibilidad y precisión. Este tipo de actuadores están equipados con sistemas de medición de posición que proveen resolución sub-nanométrica y ancho de banda hasta 10 KHz. Un servo controlador (digital o analógico) determina el voltaje a enviar al piezo actuador comparando una señal de referencia con la señal real proveniente del sensor de posición. Existen en el mercado posicionadores multi-eje de lazo cerrado que ofrecen la posibilidad de situar repetidamente un punto dentro de un cubo nanométrico de 1 x 1 x 1. Es importante recordar que tal precisión se obtiene solo si el medio ambiente circundante es controlado, pues cambios 27 �Actuadores piezoeléctricos de temperatura y vibraciones pueden causar cambios de posición a nivel nanométrico. Comportamiento dinámico Un piezo actuador puede alcanzar su desplazamiento nominal en aproximadamente 1/3 del período de su frecuencia de resonancia. Tiempos del orden de microsegundos y aceleraciones de mas de 10,000 g’s son posibles. Las frecuencias de resonancia de los piezo actuadores industriales confiables están en función inversa al desplazamiento total del actuador. Esto es válido para el piezo actuador sin carga; una carga adicional decrece la frecuencia de resonancia en función de la raíz cuadrada de la masa. Los piezo actuadores no son diseñados para ser manejados a su frecuencia de resonancia, ya que las altas fuerzas dinámicas pueden dañar la integridad estructural del material cerámico. 28 REFERENCIAS. 1. Piezoelectric Flexure Elements, Sensor http://www.sensortech.ca/flexure.html, Technology Ltd., Canada, 1999. 2. PZT & Piezo Actuator, http://www.physikinstrumente.com/produkte.htm l, PI, Alemania, 1999. 3. K. Kuhnen, H. Janocha, Compesation of Creep and Hysteresis effects of piezoelectric Actuators, http://www.vdivdeit.de/mst/ARCHIVE/9905/MSRART1.html, Alemania, 1999. 4. Schäfer, J.; Janocha, H., Compesation of Hysteresis in solid state actuators. Sensors andd Actuators A49, (1995), 97-102. 5. Operating Performance of Piezoactuators, http://www.dynaoptics.com/ctc-600-1/operatingperf-piezoactuators.htm, Dyna Optic Motion, Canada, 1999. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �On the problem of control and observation: a general overview Krishna Kumar Busawon* Abstract This note is dedicated to undergraduate students who wish to enroll in the control engineering program. Some basic notions encountered in control engineering are discussed. The main difficulties encountered in the design and implementation of controllers are explained in simple terms without entering deeply into the mathematical details. Finally, some conclusions are given. 1. INTRODUCTION The fundamental objective of control engineering, as a science discipline, is to control a dynamical system. The common meaning of the verb to control is to verify, to inspect and to master. However, in control engineering, to control a system is understood more in the sense of mastering a system even though the inspection and monitoring of a system is also part of the discipline. By the term dynamical we refer to something which is evolving with time. Finally, we must give a precise meaning to the word system in the context of control engineering . Indeed, the word system has a very broad meaning in everyday life. Normally, by this word one would understand an abstract set of things which are interconnected in some way or another; for example we talk about solar systems, meteorogical systems, political systems, physical systems etc.. Evidently, such a broad meaning would not be appropriate in the context of control engineering since a precise mathematical analysis is required for its study. A first definition of a dynamical control system in the context of control engineering would be the following : Definition. A dynamical* control system is a system whose behaviour can be modified by some external actions. For example, the meteorological system is not a control system since we cannot stop the rain from falling or the sun from shining. On the other hand, a car is a control system since we can make a car accelerate, decelerate or even stop, whenever we want to. More precisely, in this case, we would talk of controllable systems. The external actions are known as inputs, commonly denoted by the function u(t). They are responsible for changing the behaviour of a system. The inputs maybe measurable or nonmeasureable. Non measureable inputs are usually known as perturbations or disturbance. Somehow or other disturbances are always present in a system. In this note we shall not discuss the aspects of disturbances even though, in the majority of cases, a control design makes sense because of the presence of disturbances. The measurable inputs are in fact the only degree of freedom that we, as control engineers or technicians, have in order to influence the behaviour of a system. They are signals provided by the actuators. Normally, we study the behaviour of a system via some signal or function which characterises the system. If the signal is measured then it is referred to as an output of the system and is commonly denoted by the function y(t). These are signals coming from the sensors. For example, the behaviour of the temperature of a room is observed via a thermometer, or the pulses of a patient’s heartbeat is studied via the signal issued by a cardiogram. * Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Universidad Autónoma de Nuevo León, FIME-UANL 29 �On the problem of control and observation: a general overview From the above definition, one would intuitively understand that a system possesses a unique behaviour at a time. For example, a car cannot accelerate and decelerate at the same time. Mathematically speaking, a system can possess two or more behaviours at the same time. These are systems where bifurcations are present and are chaotic in nature. However, the great majority of systems in the industry possess the propriety of presenting one behaviour at a time. We shall see later what this property means in mathematical terms. But first of all, before coming to this point, we should know how to represent a system mathematically. 2. REPRESENTATION OF A SYSTEM To study the behaviour of a system correctly, it is necessary to give a representation or a model of the system. From the above definition a schematical representation of a system would be as follows: Fig.2. Input-ouput representation This point of view is known as the input-output point of view and the relation y(t)=S(u(t)) is known as the input-output relation. Therefore, roughly speaking, a system, from this point of view, is a function of functions. It should be noted that u(t) are not arbitrary functions. They are usually bounded functions and they take the value zero for negative times. These kinds of functions are known as causal functions. In simple terms this reflect the fact that an action cannot take place in negative times. It takes place only at the instant it starts acting on the system. For example, a car will not start before we turn the key or the temperature in a room will not rise before we turn the heater on. It is well-known that for linear systems the function y(t) is given by y(t)= Fig.1. System However, to study the system in a more mathematical way, control engineers usually adopt different points of views depending on the nature of the system. Input-output point of view One point of view would be to view a system as a function S which to the function u(t) will associate another function y(t); i.e. S: u(t) ! y(t)=S(u(t)) . This described in the figure 2 below. 30 t ∫ h(v)u (t − v)dv . 0 In the case of linear systems, we can also work in the frequency domain instead of the time domain and the above input-output relation is given by the well-known transfer function Y(s)=H(s)U(s) where Y(s), H(s), U(s) are the respective Laplace transforms of the functions y(t), h(t) and u(t). State-space point of view Another point of view would be to assume that the system is characterised by a time-dependent vector x(t) known as the state of the system. The Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Krishna Kumar Busawon state of a system is in fact the minimum number of variables that are needed to characterise a system completely. For example, a moving particle is completely characterised by its position and velocity. Any additional variable would necessarily be a function of the position and velocity, and would constitute a redundant information on the system. The state of a system is a vector which evolves in time and is therefore characterised by a differential equation of the form (Σ): dx = f(x, u), dt y = h(x, u) where x=(x1, x2, ..., xn )∈Rn ; u=( u1, u2, ..., um)∈Rm and y = (y1, y2, ..., yp)∈Rp. This means that we have n state variables which characterise the system, m inputs acting on the system and p variables which are measured from the system. The number n is known as the dimension of the system. The outputs y1, y2, ..., yp are supposed to be independent of each other. This representation is illustrated in the figure below: If the system is linear then the function f(x, u)=Ax+Bu and y=Cx+Du, where A is a n×n matrix, B is a n×m matrix, C is a p×n matrix and D is a p×m matrix. Knowledge-based representations The above two point of views are based upon a mathematical description of the system. However, when the system is of a very large dimension or is very complicated and its dynamics not well-known, it is not always easy to provide an adequate mathematical model of the system. In such a case, we can give a representation of the system based upon the qualitative knowledge that we have on the system. Representation via artificial intelligence, expert systems, neural networks, fuzzy logic, all fall in this category. In this note, we shall only study the state-space representation. It is important to note that all of these different representations are equivalent. The choice of a particular representation is basically motivated by two factors : i) the nature of the system ; i.e. whether it is linear, nonlinear or difficult to model etc .. ii) the degree of complexity brought by a particular representation ; i.e. whether one representation is simpler than another. Example Fig 3. State-space representation The number p is usually less than or equal to n. In the case where p is strictly less than n, this means that only part of the state variable can be measured. We shall see later that this has important implications regarding the implementation of a control law. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Fig. 4 : Spring mass system 31 �On the problem of control and observation: a general overview Consider the above spring mass system. Here, u is the force pulling the mass M and y is the distance between the center of mass and the point where the spring is fixed. The quantity y can be measured easily and is considered as an output of the system. By Newton’s laws of motion, we have d y dy +k - u=0 2 dt dt 2 m This in fact an input-output relation ship. To obatain a state-space representation we set x1=y and x2= dy . Then, a simple computation dt shows that dx1 = x2 dt dx 2 k u =- x1+ dt m m State space analysis This particular representation of a system is the most commonly used in control engineering nowadays and is normally termed modern control engineering. This is mainly because there is no restriction on the nature of inputs applied to the system for its analysis. Recall that classically a linear system is studied in the frequency domain using Bode or Nyquist plots. For such analysis the inputs are resticted to either a step function, a ramp or a sinusoidal function. However, in the state space representation such restrictions are not necessary. Another reason for the popularity of state space representation is that complicated control laws can easily be implemented due to the advent of computers. This was not possible several decades ago. 32 The study of a system given in state space form requires some knowledge of linear algebra if the system is linear, or differential geometry if the system is nonlinear and obviously some knowledge of diffrential calculus. As we have mentioned before, the state is the quantity which characterises a system. Therefore, we shall first start by studying the solution of system (Σ). Suppose that time t=t0, the initial value of the state is x(t0). Then, by a solution or trajectory of system (Σ), we mean any function xu(t ; t0, x0) which satisfies the above differential equation with the condition that xu(t0 ; t0, x0) =x(t0). In fact, by abuse of language, the function xu(t ; t0, x0) is simply denoted by x(t). The way that this solution evolves in time characterises the behaviour of the system. That is the solution may be increasing or decreasing with time or may be constant etc. Roughly speaking, if the solution is unbounded then we say that the system is not stable otherwise it is stable. Example 1. Consider the system given by dx = x+u dt Assume that at time t0=0 the value of the state is x(0)=x0. For u=k where k is a constant, the solution is given by : xu(t ; t0, x0) := x(t) = et(k+ x0)-k. In particular, for u=0, the solution is given by x(t) = etx0. Since the solution tends to infinity when t goes to infinity, the system is unstable. Notice that the solution of a system depends on its initial condition and on the input applied to the system. This means that if we change the expression of u(t) then the solution will also change. In particular, if the solution is unbounded, we can try Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Krishna Kumar Busawon to replace u(t) by another function such that the solution becomes bounded. This is the fundamental purpose of control engineering. Therefore, designing a control law for a system means designing a function, which is possibly a function of the state or the output of the system, such that the solution of the system behaves in a desired manner. If the control law is a function of the state, u(t) :=a(x) , then we call the control a state feedback control law. On the other hand, if the control law is a function of the output only, u(t) :=a(y), then we call the control law an output feedback control law. Example 2. Consider again the above system: (S1): dx = x+u dt If we replace u by u = a(x) = -2x. The the system becomes (S2): dx = -x dt and the solution is given by : x(t) =e-tx0. It is easy to see that the solution now goes to zero when t goes to infinity. Therefore, system (S2) is stable. In the control engineering jargon, system (S1) is said to be in open-loop whereas system (S2) is said to be in closed-loop. It is important to notice that in control engineering the functions a(x) and a(y) is denoted by u(x) and u(y) respectively ; i.e. u(t) :=u(x) or u(t) :=u(y). This does not mean that t is replaced by x or y in the function u(t). It instead means that the function u(t) is replaced by the function u(x). This is an abuse of language which is very misleading for many students. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Let us now come back to the definition of ‘system’ that we gave in the introduction. We said that a system in control engineering should not have two or more solutions for one initial condition. We might then ask under which condition can we guarantee that system (Σ) will have a unique solution for a given initial condition. It is wellknown that if the function f in system (Σ) is locally Lipschitzian, then there exists a unique solution for system (Σ) for a given initial condition. A local Lipschitz function is generally a continuous function and does not presents any jumps. For example, the sign function is not a local Lipschitz function. There are two important implications for the existence and the unicity of the differential equation (Σ). First, we have seen above that controlling a system means controlling its trajectory or solution. Now, if we have two trajectories for one initial condition and we do not know in which one of them the system is evolving, then it would be difficult to control the system. We might be controlling the wrong trajectory! Secondly, if the system satisfies the condition of existence and unicity of solution, then the trajectories issued from two different initial conditions will never intersect. Difficulties in control design We shall now talk about some difficulties which are encountered in the process of designing a control law for a system. We shall discuss the problem of how to design a control law and the particular techniques which exist for designing a control law. We shall rather point out the main difficulties which one would encounter in control design independently of the technique used for designing the control law. The first difficulty is related to the possibly of designing the control law. It is always possible to 33 �On the problem of control and observation: a general overview design a controller for a system. We must first check if the system is controllable ; if not, we cannot design a control law. Roughly speaking, the controllability of a system is the property which determines whether we can modify the behaviour of a system. Another difficulty is that the majority of systems in nature are nonlinear and the mathematical tools for analysing a nonlinear system is not totally established up to now. In particular, there does not exist a direct analytical method to solve a nonlinear differential equation. Fortunately enough, there exists methods to study the behaviour of a system without calculating the solution of a system (Lyapunov method). available measurements on the systems (inputs and outputs) in order to provide an estimate x̂ of the state of the system. This is schematically represented in the figure below. Implementation problem Once we have designed a control law we need to know if the latter can be implemented for application purposes. It usually happens, especially when we are have designed a state feedback control, that some state variables that are involved in the control law are not available for measurement. This is the case where p (the number of outputs) in equation (Σ) is strictly less than n (the number of state variables). In such a case, the control law cannot be implemented. Fig.5. Observer One solution would be to design additional (hardware) sensors. However, this is not always possible and may be very costly at times. For example the rotor flux or current in an induction motor cannot be easily measured. Similarly, it is very difficult to obtain the online concentration of certain components in some chemical reactions. Consequently, there has been some incentive to find other cheap methods to obtain the nonavailable state variables. In this respect, it is important to mention the new emerging micro-sensor technology. Another alternative consists in the design of observers. More specifically, an observer is an auxiliary dynamical system which uses the 34 The dynamical nature of an observer means that the estimates of the state variable are provided on line. Basically, an observer is a software sensor. Consequently, the cost of realising an observer is relatively low. From a mathematical point of view, observers and controllers designs are dual problems. Consequently, similar difficulties as for the controller design are encountered in the process of observer design. CONCLUSIONS In this note we have briefly presented some basis problems that are encountered in control engineering. We showed the main difficulties of control design and its implementation. We have also highlighted the different mathematical tools which are needed to analysize a control system depending on the representation chosen for the latter. It is hoped that this simple note will incite some interest to undergraduate students who wish to enroll in the subject. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Krishna Kumar Busawon REFERENCES 1. W. L. Brogan, Modern control theory, Prentice Hall, Inc. Englewood Cliffs, New Jersey, 1982. 2. C. T. Chen, Introduction to linear system theory, HRW series in Electrical Engineering, Electronics, and Systems, 1970. 3. P. A. Isermann, Digital control systems, Springer, Berlin New York, 1981. 4. K. Ogata, Discrete-time control systems, Prentice Hall, Inc. Englewood Cliffs, New Jersey, 1987. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 35 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa Manuel Ley* Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez** Resumen El problema del control de voltaje en estado estable es mantener el voltaje en los nodos de carga dentro de límites operativos, utilizando estrategias de control. La propuesta que se hace en este artículo es la aplicación de un sistema basado en lógica difusa que especifique los cambios de voltajes de generación, necesarios para mantener los voltajes de los nodos de carga dentro de límites operativos. Para comprobar que la metodología propuesta es factible, se utiliza el sistema de nueve nodos del IEEE, en el cual se simulan diferentes contingencias. Los resultados preliminares muestran que la aplicación de lógica difusa es una buena alternativa para la solución de este problema. Palabras Claves: lógica difusa, control difuso, sistemas de potencia, control de voltaje. 1. INTRODUCCIÓN En sistemas eléctricos de potencia, los voltajes fuera de sus límites operativos pueden ocasionar daños a equipos, y en ocasiones el desabasto temporal de energía a un número considerable de usuarios del servicio. Para asegurar la calidad y la confiabilidad del sistema, los operadores de los Centros de Control de Energía deben mantener los voltajes de los nodos de carga dentro de los límites de operación permitidos. Los cambios de la carga y/o la topología del sistema pueden ocasionar variaciones no aceptables en los voltajes del sistema de potencia. El operador generalmente mejora esta situación de reacomodar los flujos de potencia reactiva mediante cambios en los voltajes de generación, ajustando los taps de los transformadores, y conectando o desconectando bancos de capacitores y/o reactores. 36 Este problema se ha* resuelto por métodos que utilizan relaciones de sensibilidad, junto con el problema de minimización de pérdidas de potencia por transmisión.1-7 Recientemente se ha publicado en la literatura8-12 aplicaciones con bastante éxito de la tecnología emergente de Inteligencia Artificial (IA). El desarrollo de la teoría de conjuntos difusos, y los logros obtenidos con su aplicación en diferentes áreas, empieza a atraer la atención a los investigadores del área de potencia eléctrica. En este artículo se ilustra el método de lógica difusa para el control de voltaje en sistemas de potencia, utilizando solamente cambios de voltaje en los nodos de generación. El artículo está organizado de la siguiente manera: Los conceptos fundamentales de conjuntos difusos y lógica difusa se presentan en la sección 2; el problema de control de voltaje mediante cambios en los nodos de generación, se describe en la sección 3; los ejemplos de la aplicación de la lógica difusa en el control de voltaje de sistemas de potencia, se presentan en la sección 4; finalmente, las conclusiones y recomendaciones para trabajos futuros se proporcionan en la sección 5. * Área de Control Baja California CFE, Mexícali, B.C. ** FIME-UANL, Apdo. Postal 34-F, Cd. Universitaria, San Nicolás, 66450, N.L, México. ochacon@ccr.dsi.uanl.mx,evazquez@gama.fime.uanl.mx Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez 2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONJUNTOS DIFUSOS DE µ A!B (u )=max[µ A (u ),µB (u )] Conjuntos difusos Sea U el universo de discurso con elementos u, donde F identifica un conjunto difuso de U. La membresía de u en el conjunto clásico F puede verse como la función característica tal que µ F (u ) : U → {0,1} 1; µF (u )= 0; si u∈F si u∉F (1) Para un conjunto difuso F del universo U, el grado de membresía de u en F está definido como: µ F (u ) : U → [0,1] (2) donde µ F (*) se le denomina la función de membresía y µ F (u ) es el grado de membresía de u in F, indicando el grado con el cual u pertenece a F. La función de membresía µ F (u ) mapea U hacia el espacio de membresía T, esto es µ F (u ) : U → T . Cuando T = {0,1} , el conjunto F no es difuso y µ F (*) es la función característica del conjunto binario F. Para conjuntos difusos, el rango T de la función de membresía es un subconjunto de los números reales no negativos cuyo supremo es finito. En la mayoría de los casos el conjunto T se fija como el intervalo [0,1]. Un conjunto difuso F en el universo de discurso U puede definirse como el conjunto de pares ordenados, F = {(u , µ F (u ) ) : u ∈ U } (3) Definiciones y operaciones básicas de conjuntos difusos Para dos conjuntos difusos A y B se definen las siguientes operaciones: Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Unión (4) Intersección µ A" B (u ) = min[µ A (u ), µ B (u )] (5) Complemento µ A (u ) = 1 − µ A (u ) (6) Se pueden definir otras operaciones, específicamente las denominadas normas triangulares (t-norms) y conormas triangulares (tconorms).13,14 En algunas ocasiones se requieren operaciones matemáticas con conjuntos no difusos, por lo que para convertir conjuntos difusos en no difusos se utiliza la definición de cortes 1; if µ A (u ) ≥ α  µ Aα (u ) =     0; otherwise (7) Otra construcción matemática importante es la relación binaria entre dos conjuntos X y Y basado en la concepción de que ambos conjuntos están relacionados en cierta extensión o no lo están; tal relación se define de la forma siguiente R ( x, y ) = {(x, y, µ R (x, y )) x ∈ X , y ∈ Y } (8) Medición difusa Una medida difusa asigna un valor en el intervalo [0,1] a cada elemento de un conjunto real del universo, y da así, a un elemento particular, el grado de pertenencia a dicho conjunto. Medidas difusas se utilizan para resolver la ambigüedad asociada a la selección entre alternativas. Una medida difusa es una (conjunto) función g : β → [0,1] (9) 37 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa donde β es una familia de subconjuntos no difusos y g satisface los siguientes tres axiomas de medidas difusas: parabólicas, etc.. La forma de la función de membresía debe reflejar los cambios en el grado de satisfacción del experto, con los cambios en las variables. (1) Condición frontera: g (Φ ) = 0, Etapa 4. Selección de las operaciones difusas. En términos del proceso de toma de decisiones de un experto, se debe seleccionar una operación difusa apropiada de tal forma que los resultados obtenidos sean semejantes a las decisiones tomadas por los expertos. La interpretación de los resultados al utilizar sistemas difusos se basa en el dominio del razonamiento del experto. Las operaciones difusas comúnmente utilizadas son las de Mamdani y Zadeh.13 g(X ) = 1 (2) Monotonicidad: Para cada conjunto no difusos A, B ∈ β , g ( A) ≤ g ( B ) (3) Continuidad: Para cada secuencia ( Ai ∈ β i ∈ N ) de subconjuntos de X, si A1 ⊆ A2 ⊆ ... or A1 ⊇ A2 ⊇ ... , entonces g ( Ai ) = g (lim Ai ) lim i →∞ i →∞ (10) En la práctica es importante utilizar las operaciones difusas apropiadas que reflejen el razonamiento del experto. Aplicación de la teoría de conjuntos difusos La solución de problemas utilizando la teoría de conjuntos difusos requiere la ejecución de las siguientes etapas: Etapa 1. Descripción del problema original. El problema a resolver debe describirse matemática y lingüísticamente. Etapa 2. Definición de umbrales de las variables. Basado en conocimiento empírico, para cada variable se puede determinar el valor que tiene el mayor grado de satisfacción, y con cierta desviación aceptable el grado de satisfacción decrece hasta que es inaceptable. Los valores que corresponden al mayor y menor grado de satisfacción se les denomina umbrales. Etapa 3. Cuantificación difusa. Con los umbrales determinados en la etapa 2, se deben construir formas apropiadas de las funciones de membresía. Existen muchas formas de funciones de membresía: lineales, lineales separables, trapezoidales, 38 Etapa 5. Desfusificación. En esta etapa se aplica un proceso de desfusificación para obtener una salida no difusa. Las operaciones de desfusificación más utilizadas son el método de los centros y el método de los pesos promedio.13 3. PROBLEMA DE CONTROL DE VOLTAJE EN ESTADO ESTACIONARIO EN SISTEMAS DE POTENCIA Descripción Cuando el voltaje de un nodo de carga viola los límites operativos, se deberán ejecutar acciones de control que mejoren esta condición anormal colocándola dentro de límites de operación del sistema. El efecto del control de voltaje a través de cambios en el voltaje de nodos de generación se puede determinar mediante análisis de sensibilidad obtenido en la solución de flujos de potencia. Consideremos un sistema de N nodos, con L nodos de carga, N − L − 1 nodos de generación, siendo N el nodo compensador. Para el ajuste del elemento de control en el nodo j, el cambio de voltaje del nodo i está dado por: Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez ∆V i = S i , j ∆U j , i = 1,2, # , L; j = 1,2, # , N − 1 (11) donde ∆Vi es el cambio de voltaje del nodo I, S i , j 0.97] p.u., [0.93 1.07] p.u., y [1.03 respectivamente. µf Vb Vn 1.5] p.u. Va es el coeficiente de sensibilidad del nodo j al nodo I, y ∆U j es el ajuste realizado por el elemento de control en el nodo j. Los ajustes en los elementos de control se restringen a un rango entre los valores máximos y mínimos de diseño ∆U jmin ≤ U j ≤ U jmax (12) donde ∆U jmin y ∆U jmax representan el ajuste mínimo y máximo de voltaje o potencia reactiva del elemento de control en el nodo j. En esta investigación, los voltajes de los nodos se controla dentro del rango [0.95 1.05] por unidad (p.u.) de los voltajes nominales (1 p.u.). Los elementos de control utilizados son solamente los voltajes de los nodos de generación. Característica de los sistemas de lógica difusa. En los modelos convencionales de flujos de potencia, las restricciones son rígidas y en algunas ocasiones no es posible representarlas. En consecuencia, se requiere un modelo más razonable para este problema seleccionándose la teoría de conjuntos difusos para representar la función objetivo y restricciones del problema. Los umbrales de los voltajes de los nodos de carga y los cambios de voltaje de los nodos de generación, con sus correspondientes funciones de membresía se presentan a continuación. Umbrales y funciones de membresía de los nodos de carga: Las funciones de membresía de los nodos de carga se muestran en la Fig. 1, donde Vb, Vn, y Va representan las variables lingüísticas voltaje bajo, voltaje nominal y voltaje alto respectivamente. El umbral de las variables Vb , Vn y Va son [0.8 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 0.8 0.93 0.97 1.03 1.07 1.5 Vi Fig. 1. Funciones de membresía del voltaje de nodos de carga. Umbrales y funciones de membresía de los cambios de voltaje en los nodos de generación: Las funciones de membresía de los cambios en los voltajes de los nodos de generación se muestran en la Fig. 2, donde Vgb , Vgn , y Vga representan las variables lingüísticas de cambios bajos, normales y altos en los voltajes de generación respectivamente. Los umbrales de estas variables lingüísticas son [0.95 0.98] p.u., [0.97 1.03] p.u., y [1.02 1.05] p.u. respectivamente. ∆Vgb µf 0.95 0.97 ∆Vgn ∆Vga 0.98 1.02 1.03 1.05 Vj Fig. 2. Funciones de membresía de los cambios de voltaje en nodos de generación. 39 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa Base de conocimiento: La estrategia de control del sistema de lógica difusa propuesto (SFD) está basado en un esquema sistema experto-conjunto difuso consistente en un grupo de reglas IF-THEN, que representan el conocimiento que el operador del sistema de potencia (experto) tiene respecto al control de voltaje del sistema de potencia bajo estudio. Una regla IF-THEN está constituida por un par de estatutos que describen: el primero (IF), los estados de operación anormal del sistema, y los segundos (THEN) las acciones de control a realizar; por ejemplo: IF (Vi es un voltaje bajo en el nodo i) THEN (se debe realizar un cambio Vga nodo de generación j). Condiciones iniciales del sistema de potencia Flujos de potencia en el Se realiza una operación difusa para evaluar las reglas dando como resultado (THEN) una salida difusa en cada una de elllas, y la agregación de todas las salidas asociadas al mismo nodo de generación, se desfusifican para obtener el valor no difuso del incremento o decremento (acción de control) de los voltajes de generación. Esta acción de control corregirá el voltaje anormal en el nodo de carga afectado. En la Fig. 3 se muestra un diagrama esquemático del proceso de simulación. Dada la información del sistema de potencia (topología, líneas de transmisión, cargas y generación), se realiza un cálculo de flujos de potencia para determinar el estado de operación del sistema, y así identificar los nodos de carga con violación de voltaje (vv). Con la detección de una violación del voltaje vv (fuera de los límites operativos) se inicia la operación del SLD. Los valores de los voltajes de los nodos de carga, obtenidos en la solución de flujos de potencia, se fusifican, utilizando las funciones de membresía de las variables lingüísticas 40 Vb ,Vn y Va. Esta información se emplea para evaluar las reglas de la base de conocimiento (el conocimiento de la operación del sistema de potencia) obteniéndose para cada regla una salida difusa del cambio en el voltaje de generación correspondiente a la regla. no vv Solución del problema si fin SLD nvg Fig. 3. Proceso de simulación. La agregación (operación difusa) de las salidas que corresponden a un cambio de voltaje de un nodo de generación específico, da como respuesta un conjunto difuso. La desfusificación de los resultados de las agregaciones de los cambios de voltaje de los nodos de generación, da como respuesta un incremento o decremento de los voltajes de generación correspondientes. Con los nuevos voltajes de generación (nvg) se procede a realizar nuevamente el estudio de flujos de potencia Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez para obtener los cambios de voltaje en los nodos de carga. Si los problemas de voltaje continuan, se repite el proceso con los nuevos voltajes fuera de los límites operativos (vv); de lo contrario, los últimos voltajes de nodos de generación representan la solución del problema inicial. Tabla 1. Parámetros del sistema. Linea Nodo R X B T 1 1-4 0.0000 0.0576 0.000 1.0 2 3-6 0.0000 0.0586 0.000 1.0 3 4-5 0.0170 0.0920 0.158 1.0 4 5-6 0.0390 0.1700 0.358 1.0 4. APLICACIONES Y RESULTADOS 5 6-7 0.0119 0.1008 0.209 1.0 Para la aplicación de lógica difusa en el control de voltaje se utiliza el sistema de potencia de 9 nodos de la IEEE que se muestra en la Fig 4. 6 7-8 0.0085 0.0720 0.149 1.0 7 8-2 0.0000 0.0625 0.000 1.0 8 8-9 0.0320 0.1610 0.306 1.0 9 9-4 0.0100 0.0850 0.176 1.0 V2 G2 (1.0 + i 0.35) V7 V8 V3 V9 Tabla 2. Condiciones iniciales del sistema de potencia. G3 V6 V5 (0.9 + i 0.5) (1.25 + i 0.5) Nodo Nodo P Q P Q tipo Gen Gen Car. Car. V Ang 1 SLK 0.0 0.00 0.00 0.00 1.0 0 2 P-V 1.0 1.63 0.00 0.00 1.0 0 3 P-V 1.0 0.85 0.00 0.00 1.0 0 Fig. 4. Sistema de potencia de 9 nodos de la IEEE. 4 P-Q 0.00 0.00 1.0 0 5 P-Q 0.90 0.30 1.0 0 Los nodos 1, 2 y 3 son nodos de generación, y el nodo 1 actua como nodo compensador. Los nodos de carga son los nodos del 4 al 9. Las tablas 1 y 2 muestran los datos del sistema. 6 P-Q 0.00 0.00 1.0 0 7 P-Q 1.00 0.35 1.0 0 8 P-Q 0.00 0.00 1.0 0 9 P-Q 1.25 0.50 1.0 0 V4 V1 G1 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 41 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa Con el fin de mostrar esta metodología en la solución del problema de control de voltaje, se resuelven los siguientes casos: Tabla 3. Soluciones del Caso 1. Voltajes de Nodos 1. Incremento de carga de un 90% en el nodo 7. Solución de Flujos de Potencia SLD MPPA 2. Incremento de carga de un 45% en los nodos del 4 al 9 . V1 1.0 1.0226 1.050 V2 1.0 1.0274 1.050 3. Desconexión de la línea que conecta los nodos 6 y 7. V3 1.0 1.0226 1.050 V4 0.9841 1.0101 1.041 V5 0.9696 0.9969 1.029 V6 0.9888 1.0144 1.045 V7 0.9474 0.9767 1.008 V8 0.9797 1.0081 1.036 V9 0.9536 0.9823 1.014 En los tres casos el problema se resuelve por dos métodos: SLD y minimización de pérdidas de potencia activa (MPPA). Los resultados de ambos métodos se dan en las tablas 3, 4 y 5 para los casos 1, 2 y 3 respectivamente. En estas tablas, la segunda columna contiene los valores de los voltajes de la solución de flujos de potencia con las condiciones iniciales. En la tercera columna, los primeros 3 valores de voltajes (fondo gris) representan el voltaje propuesto para los nodos de generación como solución del método de SLD, y el resto (voltajes del 4 al 9) como solución de flujos de potencia manteniendo fijos los voltajes de generación propuestos. En la cuarta columna se presenta la solución de cada caso mediante la minimización de pérdidas de potencia activa. En la tabla 6 se muestran las pérdidas de potencia activa por la solución propuesta en ambos métodos. En el Caso 1, Tabla 3, columna 2, se muestra que el voltaje del nodo 7 es anormal (0.9774 abajo del límite inferior – dato en negrita). Ambos métodos resuelven el problema satisfactoriamente: 0.9767 por el método SLD y 1.008 por MPPA. Las pérdidas de potencia activa son muy cercanas, como se muestran en la tabla 6; sin embargo, el método MPPA coloca a los voltajes de generación en su límite superior. 42 Tabla 4. Soluciones del Caso 2. Voltajes de Nodos Solución de Flujos de Potencia SLD MPPA V1 1.0 1.0348 1.050 V2 1.0 1.0227 1.050 V3 1.0 1.0355 1.050 V4 0.9661 1.0043 1.022 V5 0.9431 0.9834 1.00 V6 0.9891 1.0253 1.043 V7 0.9604 0.9944 1.016 V8 0.9798 1.0098 1.034 V9 0.9208 0.9596 0.979 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez En el caso 2, el incremento de carga en los nodos del 4 al 9, causa violación en los voltajes de los nodos 5 y 9. Ambos métodos resuelven el problema satisfactoriamente, con pérdidas mínimas de potencia activa muy cercanas como se muestra en la Tabla 6. Como en el caso 1, el método MPPA eleva los voltajes de los nodos de generación a su límite superior. Tabla 5. Soluciones del Caso 3. Voltajes de Nodos Soluciones de Flujos de Potencia SLD MPPA V1 1.0 1.0226 1.050 V2 1.0 1.0319 1.050 V3 1.0 1.0226 1.042 V4 0.9816 1.0081 1.041 V5 0.9679 0.9952 1.031 V6 1.0046 1.0287 1.050 V7 0.9443 0.9791 1.005 V8 0.9777 1.0108 1.035 V9 0.9510 0.9817 1.014 Tabla 6. Pérdidas de potencia activa. CASO SLD MPPA 1 0.0498 0.0401 2 0.0676 0.0605 3 0.0646 0.0302 Para el tercer caso, donde se desconecta la línea que une los nodos 6 y 7, se produce un voltaje anormal en el nodo 7 como lo muestra la Tabla 5 en la columna 2. En este caso ambos métodos Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 resuelven el problema de voltaje satisfactoriamente, pero en lo relativo a pérdidas de potencia activa, el método MPPA (diseñado específicamente para este fin) ofrece mejor solución que el método SLD (diseñado para el control de voltaje). CONCLUSIONES Los resultados del control de voltaje para contingencias de diferentes magnitudes en los sistemas de potencia, induce a establecer que el método SLD cumple con los objetivos del control de voltaje dentro de los límites operativos. Estas aplicaciones del método de SLD para el control de voltaje muestran claras ventajas tales como: • Mayor flexibilidad en el modelo del control de voltaje. La estructura • Efectividad computacional. simple del método de SLD no depende de estructuras de datos especiales de lenguajes de programación. • Tiempo de ejecución pequeño. Las reglas de operación se pueden evaluar en forma simultánea; no existe una secuencia preestablecida en su evaluación. • Se tiene una solución rápida al problema de control de voltaje, razón por la cual se considera que esta metodología es efectiva. El límite del método de SLD está relacionado con el conjunto de reglas de operación que constituyen la base de conocimiento. La base de conocimiento es válida solamente para el sistema específico bajo control; por consiguiente se hace necesario un proceso computacional inteligente (con aprendizaje) que genere las reglas de operación de la base de conocimiento para cualquier sistema de potencia. 43 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa 6. REFERENCIAS 1. I. Hano, Y. Tamura, S. Narita, and K. Matscemoto, "Real Time Control of System Voltage and Reactive Power." IEEE Transactions on Power Apparatus and Systems, 1969, pp. 1544-1558. 2. S. Narita and M. S. A. A. Hammam, "A Computational Algorithm for Real-Time Control of System Voltage and Reactive Power, Parts I & II." IEEE Transactions on Power Apparatus and Systems, vol. 90, 1976, pp. 325-334. 3. Raymond R. Shoults and M. S. Chen, "Reactive Power Control by Least Square Minimization." IEEE Transactions on Power Apparatus and Systems, vol. 95, No. 1, Jan./Feb. 1976, pp. 315-334. 4. K. R. C. Mamandur and R. D. 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Su área de interés es la aplicación de técnicas de optimización e inteligencia artificial en la operación de sistemas eléctricos de potencia. Ernesto Vázquez Martínez nació en Tampico Tamaulipas, México en 1967. Recibió los grados de Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, Maestro en Ciencias y Doctor en Ingeniería Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México en 1988, 1991 y 1994 respectivamente. En la actualidad es profesor del Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Mexico. Su área de interés es la aplicación de la inteligencia artificial en la operación y protección de sistemas eléctricos de potencia. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 45 �El Cubículo de Babel♦ Carlos Monsiváis* Con la ponencia♦ se inició la destrucción. O tal vez sería mejor decir, con las ponencias comenzó el fin. Esto no se dio de pronto, aunque todos nos dimos cuenta el mismo instante. Resulta que cada día se multiplicaban los simposios, los coloquios, las conferencias, los congresos y cada uno quería ir más a fondo en el uso del lenguaje especializado, y unos se enfadaban en ser más complejos que los otros, con el resultado de que ya pronto sólo dos personas a lo sumo entendían cada ponencia, y lo incomprensible era el sinónimo de la división del trabajo. Esto le pasaba desde luego a la élite académica, pero como suele pasar, la afición de la élite se trasladó a las masas que empezaron a hablar en ponenciañol, o como se le llame al idioma de los simposios, y el resultado fue previsible: nadie entendía nada, porque sólo lo complejo importaba. Se quiso tomar como símbolo a la Torre de Babel, pero hubo demasiadas ponencias refutando y aprobando el tema, hasta que el número de ellas llegó efectivamente al cielo. Y nadie trabajaba, ocupados todos en redactar ponencias. Y al no cuidarse la división del trabajo, no se previó que, también se requerían lectores, oyentes, editores y distribuidores de las ponencias. humana corría* peligro. Las cárceles estaban llenas de ex-presos y neoponentes que celebraban simposios sobre "la libertad, ese invento de los que viajan de un cuarto a otro", o "El sistema carcelario, el fin del vagabundeo que funda la dicha de las naciones". El mundo entero corría peligro. A la humanidad, a la que con tanto esfuerzo se le llevó de la expulsión del paraíso a Disneyland, la estaban matando las ponencias. Y nunca sabré que sucedió con esta tragedia, porque es hora de que no acabo mi ponencia que será leída en el Congreso que inaugura formalmente el Apocalipsis. Un día las ciudades detuvieron su impulso. Nadie manejaba, nadie daba de comer, nadie atendía el gobierno. La causa era terrible e índetenible. Todos hacían ponencias sin cesar, y las leían en voz alta en busca de oídos atentos. La gente escapaba y a la carrera leía o redactaba ponencias. Un hombre se suicidó sin darse cuenta, e inauguró el género "Suicida por creer que es posible lanzarse de un trampolín a una piscina vacía leyendo ponencias". Las parejas no concluían la deleitosa cópula por terminar sus ponencias, y la especie ♦ Fragmento del artículo "Temas del fin del milenio" reproducido con autorización del autor. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 * Escritor, ensayista, editorialista. Es autor de varios libros. 45 �Literatura de ingenieros La pata del elefante♦ Pedro de Isla* Estás cansado, Carlitos.♦A las once de la noche ya te duelen los dedos y tienes que usar un lápiz para hundir las teclas de la calculadora. El plástico transparente que protege la pantalla te confirma los números que aparecen impresos en la tira de papel. No hay nadie más en las oficinas, los otros siete escritorios separados por cortas mamparas verdes permanecen entumecidos por el frío del aire acondicionado. Los únicos ruidos del lugar provienen de tus dedos, el zumbar de la calculadora y ese chirrido sordo que hacen los largos focos tubulares de la lámpara del techo. Estamos a día nueve del mes y aún no terminas tus cálculos, Carlitos. Sabes que ya deberías haber terminado el reporte: doscientas cuarenta y dos páginas de gráficas y estadísticas, que resumen un mes en la vida productiva de seiscientas trece personas que trabajan en el área de producción de la planta, especialmente en cocción y envasado. Seiscientas trece personas que caben en doscientas cuarenta y dos páginas. Dos punto cinco personas por página. Doscientos cuarenta y cuatro punto diez centímetros cuadrados por persona, sin restarles los márgenes. Muy bien Carlitos, aún puedes multiplicar y dividir sin utilizar la sumadora. Se te hace tarde, Carlitos,* se te hace tarde para ir a casa; pero no te quieres ir. Es el amor al trabajo, eso dices siempre: sólo importa, en el trabajo, el reporte mensual de productividad; y en el fútbol, el Santos de Torreón. ¿Los equipos locales?, no, ¿para qué?, el Santos, ése si, Carlitos ese sí es tu equipo. Lo puedes ir a ver cada quince días, cada vez que te pagan puedes irte a Torreón, apoyando a tu equipo en las malas y en las buenas. Casi nunca han destacado, pero eso no es importante, lo que importa es que ahí están, a trescientos sesenta y cinco kilómetros de distancia, a cinco punto cincuenta horas en carro, a cuatro casetas de cobro, a veintitrés, a veces a veintinueve litros de gasolina, dependiendo de su calidad. Tus cálculos te lo han dicho muchas veces, los has corroborado hasta el hartazgo en tus ratos libres. Torreón no está lejos y es una carretera solitaria, recta, lisa, tranquila; no tiene curvas peligrosas ni despeñaderos, uno puede chocar por aburrimiento o por cansancio, pero será culpa del conductor, nunca No te gusta la computadora. Siempre quieren que hagas todo el trabajo en la computadora, que te sientes frente a la pantalla, alimentes los números y ella se encargue del análisis, pero tú sólo la usas para elaborar las gráficas finales, ésas que irán en el reporte y muestran los porcentajes como si se tratara de rebanadas coloreadas de un pastel. No, todos tus cálculos salen de la vieja sumadora con rollo de papel y grandes números color verde. ♦ Este cuento forma parte del libro "Los batichicos" publicado por Ediciones Yoremito y es reproducido con la autorización del autor. 46 * Escritor, creativo y Redactor Publicitario. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Aniversario 52 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Rogelio G. Garza Rivera* Hugo E. Rivas Lozano* José L. Arredondo Díaz* En el mes de Octubre pasado, se realizaron una serie de actividades para conmemorar el Quincuagésimo Segundo Aniversario de la Fundación de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la U.A.N.L. Los eventos se llevaron a cabo del 23 al 29 de Octubre y en ellos participaron maestros, alumnos y personalidades del ámbito empresarial. Almuerzo de la Fraternidad El día 23 se realizó el tradicional Almuerzo de la Fraternidad en el Restaurante Regio Gonzalitos, en donde se manifestó la convivencia entre los ex– alumnos que asistieron a compartir el pan y la sal, asistiendo como invitados especiales: el Sr. Rector Dr. Reyes S. Tamez Guerra, ex–directores: Ing. Aurelio Fernández González, Ing. Arnoldo Mancillas Cantú, Ing. Ermilo Torres Patrón, Ing. Lorenzo Vela Peña, Ing. Guadalupe E. Cedillo Garza e Ing. José Antonio González Treviño. De la 3ª. Generación: Ing. Carlos Villarreal de la Rosa. De la 4ª. Generación: *Ing. José Elías Cázares Leal, Ing. Armando de Jesús García López, Ing. Abelardo Gutiérrez Zertuche, Ing. Pedro Moreno Muñoz, Ing. Juan Genaro Pacheco Rábago, Ing. Pedro Treviño Elizondo y el Ing. Rubén Eliud Villarreal Gutiérrez. De la 5ª. Generación: Ing. Manuel Martínez de la Garza y el Ing. Diego Gutiérrez Vizcaino. Inauguración Visualizando este mundo tan cambiante en el que vivimos, donde todos los procesos se transforman en una forma muy acelerada, se inició el día 26 un Simposium sobre Educación, Ciencia y Tecnología, con una visión hacia el próximo milenio, en el cual participaron como ponentes ex– alumnos que se han distinguido en el campo profesional, así como conferencistas de Cuba, Houston y Nueva York. La Inauguración del “Simposium sobre Educación, Ciencia y Tecnología en los Albores del Siglo XXI” estuvo a cargo del Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León y del M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Facultad. También estuvieron presentes ex–alumnos de las primeras generaciones. De la 1ª. Generación: estuvieron presentes: el Ing. Epitacio Elizondo Selva, Ing. Manuel Villarreal Garza y el Ing. Rodolfo Gregorio De la Garza Treviño. De la 2ª. Generación: Ing. Mario González González, Ing. René Arnoldo Mancillas Cantú, Ing. Pedro Rubio Díaz y el Ing. Joel Torres Gámez. 50 * Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Rogelio G. Garza Rivera, Hugo E. Rivas Lozano, José L. Arredondo Díaz Después de la inauguración se realizó un reconocimiento a ex–alumnos que se han distinguido en sus diferentes áreas, los homenajeados fueron: el Ing. Raúl M. Montemayor Martínez, Ing. Lorenzo Vela Peña, Ing. Raymundo García Olivares, Ing. Gilberto Saúl Zambrano León, Ing. Gerardo Carlos Mayer Maqueo, Ing. Sergio Fortunato Oyervides Martínez, Ing. Ricardo Oziel Flores Salinas, Ing. Arnoldo Mancillas Cantú, Ing. Pedro Rubio Díaz, Ing. Salomón Maldonado Alanís, Ing. Carlos Villarreal de la Rosa, Ing. Genaro Monsiváis Ceniceros, Ing. Joel Torres Gámez y el Ing. Mario González González. Roberto Leal López, también con gran éxito se llevó a cabo el Concurso de FIME – CANTA, participando 19 concursantes, resultando ganador el alumno Eliseo Villalobos Lozano. En el aspecto deportivo, hay que destacar la celebración del Trigésimo Aniversario del Campeonato de la Liga Intermedia de Futbol Americano, se organizaron también una serie de torneos relámpagos en las diferentes disciplinas sin faltar la tradicional carrera del OSO – 5 K, cabe destacar que en estos eventos se contó con una nutrida participación de maestros y alumnos de la F. I. M. E. Eventos académicos y culturales Los tópicos que se tocaron en las conferencias, como Calidad Hacia el Siglo XXI, Empresa Exitosa Rumbo al año 2000, El Perfil del Profesionista de Clase Mundial, El Éxito en el Nuevo Milenio, Nuevas Tendencias y Modelos de Enseñanza de la Ingeniería Frente al año 2000, entre otras, despertaron un gran interés entre los maestros y alumnos asistentes. En la conmemoración del Aniversario de la Facultad, se realizaron actividades culturales y deportivas, entre las cuales podemos destacar el Cuarto Certamen Anual de Oratoria siendo el ganador entre los 12 participantes el joven alumno Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Dentro de los eventos, se le entregó un reconocimiento al Ing. Cayetano Garza Garza por su trayectoria al frente del equipo “Osos” de Futbol Americano, pues él, desde 1969 inició una era de campeonatos por la cual hasta estas fechas se le ha conocido como la Furia Verde, un equipo cien por ciento competitivo. La semblanza del Ing. Cayetano Garza, estuvo a cargo del Ing. Hugo E. Rivas 51 �Aniversario 52 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Lozano, Secretario de Cultura y Deportes de esta Facultad. En la Exposición Industrial que se montó en el Los Alumnos que integran las distintas Asociaciones de Estudiantes por Región, montaron sus Stands que mostraban sus Culturas Tradiciones y Procesos que desarrollan en cada entidad, así como una muestra Gastronómica de sus Regiones. Dentro de los Festejos del Aniversario de la Facultad, se premió al ganador del Concurso del Logotipo para el Año 2000 que representará a la Facultad, siendo el agraciado el joven Germán Rodríguez Villarreal con matrícula 790537 de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas. pasillo central de la Facultad participaron empresas como Festo, Danfoss, Jar, Iluminación Total, Rosoul, Vermont, Hierro Gris, Ferro Alloys, entre otras. Estuvieron explicando los procesos que Posteriormente se realizó una cena entre las autoridades de la Facultad y todos los ex–jugadores de las diferentes temporadas que asistieron al Homenaje del Ing. Cayetano Garza, dicha cena se llevó a cabo en el Lienzo Charro 7 Leguas. desarrollan cada una de ellas, y contestando los cuestionamientos de los asistentes. La Inauguración la realizó el M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Facultad, acompañado por autoridades de dicha Institución. 52 Al finalizar todos los eventos, el M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Institución, realizó la clausura de los festejos, agradeciendo al personal directivo, maestros, alumnos, personal administrativo y a todos los asistentes por el interés y entusiasmo que se observó en cada una de las actividades y los exhortó a seguir con el dinamismo que caracteriza a esta Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Enredándose Becas y cursos Juan Ángel Garza Garza* electrónica y computación, además de apoyos para proyectos de investigación. Esta página está ubicada en la dirección. www.conacyt.mx/conacyt/convocatorias/ En la página de la Secretaría de Educación Pública (SEP) se encuentra una sección que contiene información sobre los diferentes apoyos que al magisterio de educación superior se ofrecen a través del Programa de Mejoramiento del Profesorado "PROMEP". Este programa busca "mejorar la calidad de la enseñanza en las instituciones de educación superior mediante el fortalecimiento de los cuerpos académicos" por medio de becas de posgrado tanto en México como en el extranjero, programas de vinculación de cuerpos académicos de diferentes instituciones y países, etc. Información sobre este programa, y las diferentes becas que ofrece se puede encontrar en la página: www.sep.gob.mx/promep.html La Secretaría de Educación Pública y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en su página de Internet, en la sección de convocatorias, presenta una amplia información sobre los diferentes programas de apoyo que ofrece al personal de las instituciones de educación superior. En ella encontrarás, por ejemplo, información acerca de las nuevas bases del Sistema Nacional de Investigadores, el SNI 2000, bases para la beca Lucent Global Science Scolars Program en Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 También en la página: http://www.main.conacyt.mx/conacyt/redii/defau lt.htm de la Red de Desarrollo e Investigación en Informática, CONACYT REDII, encontrarás en la sección de educación un listado de interesantes cursos impartidos por reconocidas instituciones nacionales. En la página de la Asociación Nacional *de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, en la dirección: http://www.anuies.mx/menubecas.html encontrarás información sobre becas, eventos como seminarios, cursos, congresos, simposiums y premios además de intercambios En la página: http://www.sre.gob.mx/ de las Secretarías de relaciones Exteriores, también encontrarás una sección de becas. * Coordinador del Centro de Servicios de Cómputo de la FIME. jagarza@osos.fime.uanl.mx 53 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Mayo-Octubre 1999 Roberto Villarreal Garza* Nora Griselda Guerra Estrada, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Administración de proyectos de diseño para diseñadores industriales”, 06 de Mayo de 1999. Jesús Guadalupe Castañeda Marroquín, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Estudio de las máquinas eléctricas para el ingeniero en electrónica”, 06 de Mayo de 1999. Selene Berenice Salazar Rodríguez, M.C. 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Administración, especialidad en Sistemas, “Sistema productivo del carbón mineral y sus residuos ”, 10 de Septiembre de 1999. Luis Enrique Díaz Garza, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Análisis del cambio de proceso de unión de placa con orificios y tubo en un intercambiador de calor ”, 27 de Octubre de 1999. Víctor Vicente Sandoval García, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Antropología de teleproceso y redes de computadoras”, 10 de Septiembre de 1999. M.C. José Antonio González Treviño, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “La necesidad de fortalecer a las pequeñas y medianas empresas”, 30 de Octubre de 1999. 56 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Reconocimientos Luis Manuel Martínez Villarreal* I. JUBILADOS Durante Julio-Diciembre de 1999: la O Serna por su proyecto "Nueva familia de filtros digitales para medición factorial" Ing. Gerardo Zapata Garza Ing. Jesús Mario Colunga de la Garza II. DISTINCIONES En Sesión Solemne del Consejo Universitario celebrado el 10 de Septiembre de 1999, se otorgó nombramiento de "Miembro de la Junta de Gobierno" al Ing. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza. Se trata de un desarrollo puramente matemático que le ha llevado tres años de arduo trabajo, en el cual desarrolló una familia de filtros digitales mediante los cuales se pueden obtener características de corte mejores que las obtenidas con los filtros convencionales. IV.- MERITO ACADEMICO * AGO'98-ENE'99 El Dr. Reyes S. Tamez Guerra Rector de la UANL acreditando al Ing. Guadalupe Cedillo Garza como Miembro de la Junta de Gobierno. III.- PREMIO DE INVESTIGACIÓN UANL 98 La Universidad entregó el 10 de septiembre de 1999, durante la sesión solemne del H. consejo Universitario los "Premios de Investigación UANL 1998" que en diferentes áreas del conocimiento avalan la calidad de la producción científica de la institución. De nuestra facultad fue galardonado en el área de Ciencias Exactas el Dr. José Antonio de Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Sepúlveda Cavazos, Yadira E. I.A.S. 98.02 Medrano de Hoyos, Rogelio I.E.C. 93.84 Gómez Galaviz, Erik Ivan I.C.C. 93.08 V.- MENCIONES HONORIFICAS AGO'98ENE'99 Gallegos Oviedo, Virginia Y. I.A.S. 96.35 Chapa González, Nora nelly I.A.S. 95.86 Guerra Flores, Uvence I.A.S. 95.77 Arellano Kuhnert, Socorro E. I.A.S. 95.30 Véliz Martínez, Julio César I.A.S. 94.28 Rodríguez Pérez, Josue R. I.E.C. 93.81 García Villanueva, Daniel A. I.E.C. 92.95 Lucio Loera, Cecilia I.E.C. 91.23 * Secretario Administrativo de la FIME 57 �Reconocimientos García Barraza, Reyes Jesús Charles Cavazos, Gabriel Martínez Luna, Juan Rolando Mendívil Avila, Juan Manuel I.E.C. I.E.C. I.E.C. I.C.C. 90.73 90.45 90.45 90.94 Alumnos acreedores a la Medalla al Mérito Académico y a Menciones Honoríficas en el período agosto 1998 a enero de 1999. Los acompañan autoridades de la UANL y FIME. VI.- MERITO ACADEMICO FEB-JUL'99 Garza Duarte, Sergio Adrián I.M.E. 93.76 Huitrón González, Sergio A. I.M.A. 92.10 Reyes López, José Guadalupe I.M.A. 91.21 Reconocimiento al Mérito al Desarrollo Tecnológico en un evento presidido por el C. Gobernador Constitucional del Estado. de Nuevo León, Lic. Fernando Canales Clariond. Este galardón es ofrecido anualmente por el Gobierno del Estado de Nuevo León a personas e instituciones que contribuyen y participan activamente en el desarrollo tecnológico de la región y del país. La FIME ha recibido este premio en repetidas ocasiones y en este año fueron galardonados el Ing. Manuel G. Rodríguez Rodríguez, por su trabajo de tesis de licenciatura "Envejecimiento de aceros de bajo carbono", realizado en colaboración con la empresa Hylsa, S.A. de C.V. El Ing. Andrés F. Rodríguez Jasso recibió una mención honorífica por su tesis de licenciatura "Estudio de la evolución térmica durante el proceso de formado de codos sin costura", realizada en colaboración con Empresas Riga, S.A. de C.V. Ambos estudiantes son graduados de la carrera de Ingeniero Mecánico Metalúrgico. VII.- MENCIONES HONORIFICAS FEBJUL'99 Barboza Alonso, Mario Ivan I.M.E. 93.52 Aranda Sánchez, Edgar Rene I.M.E 92.75 Sánchez León, Salvador I.ME. 92.26 Pérez Espinosa, Jesús M. I.M.E. 90.63 Pachicano Váldez, Salvador O. I.ME. 90.31 Hernández Bastida, Marco A. I.M.A 92.10 Villalobos Martínez, Miguel A. I.M.A 90.60 Espino Zuñiga, Ma. de Lourdes I.M.A. 90.45 VIII.MÉRITO AL DESARROLLO TECNOLÓGICO "TECNOS '99" El 24 de noviembre de 1999 en CINTERMEX se llevó a cabo la entrega del 58 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. II, No.6 �Marco Legal Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica.♦ Parte I CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1.♦ La presente Ley regula los apoyos que el Gobierno Federal está obligado a otorgar para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación científica y tecnológica en general en el país, es reglamentaria de la fracción V del Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y tiene por objeto: I. Establecer los principios conforme a los cuales el Gobierno Federal apoyará las actividades de investigación científica, tecnológica y desarrollo tecnológico que realicen personas o instituciones de los sectores público, social y privado; II. Determinar los instrumentos mediante los cuales el Gobierno Federal cumplirá con la obligación de apoyar la investigación científica y tecnológica; III. Establecer los mecanismos de coordinación de acciones entre las dependencias y entidades de la ♦ Publicado en el Diario Oficial de la Federación del día 21 de Mayo 1999. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Administración Pública Federal y otras instituciones que intervienen en la definición de políticas y programas en materia de desarrollo científico y tecnológico, o que lleven a cabo directamente actividades de este tipo; IV. Establecer las instancias y los mecanismos de coordinación con los gobiernos de las entidades federativas, así como de vinculación y participación de la comunidad científica y académica de las instituciones de educación superior, de los sectores público, social y privado para la generación y formulación de políticas de promoción, difusión, desarrollo y aplicación de la ciencia y la tecnología, así como para la formación de profesionales de la ciencia y la tecnología; V. Vincular la investigación científica y tecnológica con la educación; VI. Determinar las bases para que las entidades paraestatales que realicen actividades de investigación científica y tecnológica sean reconocidas como centros públicos de investigación, para los efectos precisados en esta ley, y 59 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica VII. Regular la aplicación de recursos autogenerados por los centros públicos de investigación científica y los que aporten terceras personas, para la creación de fondos de investigación y desarrollo tecnológico. Artículo 2. Para los efectos de esta ley se entenderá por Conacyt, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; por Programa, el Programa Especial de Ciencia y Tecnología y por investigación, aquella que abarca la investigación científica, básica y aplicada en todas las áreas del conocimiento, así como la investigación tecnológica. Artículo 3. El Gobierno Federal se obliga a apoyar la capacidad y el fortalecimiento de las actividades de investigación científica y tecnológica que lleven a cabo las universidades e instituciones públicas de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, las que realizarán sus fines de acuerdo a principios, planes, programas y normas internas que dispongan sus ordenamientos específicos. Estos apoyos se otorgarán sin menoscabo de la libertad de investigación que la fracción VII del 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos consigna a favor de dichas universidades e instituciones de educación superior. CAPITULO II PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL APOYO A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Artículo 4. Los principios que regirán el apoyo que el Gobierno Federal está obligado a otorgar para fomentar, desarrollar y fortalecer en general la investigación científica y tecnológica, así como en particular las actividades de investigación que 60 realicen las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, serán los siguientes: I. Las actividades de investigación científica y tecnológica deberán apegarse a los procesos generales de planeación que establecen ésta y las demás leyes aplicables; II. Los resultados de las actividades de investigación y desarrollo tecnológico que sean objeto de apoyos en términos de esta ley serán invariablemente evaluados y se tomarán en cuenta para el otorgamiento de apoyos posteriores; III. La toma de decisiones, desde la determinación de políticas generales y presupuestales en materia de ciencia y tecnología hasta las orientaciones de asignación de recursos a proyectos específicos, se llevará a cabo con la participación de las comunidades científica, académica y tecnológica y escuchando la opinión del sector empresarial; IV. Los instrumentos de apoyo a la ciencia y a la tecnología deberán ser promotores de la descentralización territorial e institucional, procurando el desarrollo armónico de la potencialidad científica y tecnológica del país y buscando asimismo el crecimiento y la consolidación de las comunidades científica y académica en todas las entidades federativas, en particular las de las instituciones públicas; V. Las políticas, instrumentos y criterios con los que el Gobierno Federal fomente y apoye la investigación científica y tecnológica deberán buscar el mayor efecto benéfico, de estas actividades en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la tecnología, en la calidad de la educación, particularmente de la educación superior, así como incentivando la participación Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores; VI. Se procurará la concurrencia de aportaciones de recursos públicos y privados, nacionales e internacionales para la generación, ejecución y difusión de proyectos de investigación científica y tecnológica; así como de modernización tecnológica y formación de recursos humanos especializados para la innovación y el desarrollo tecnológico de la industria; VII. Se promoverá mediante la creación de incentivos fiscales y de otros mecanismos de fomento que el sector privado realice inversiones crecientes para la innovación y el desarrollo tecnológicos; VIII. Las políticas y estrategias de apoyo al desarrollo científico y tecnológico deberán ser periódicamente revisadas y actualizadas conforme a un esfuerzo permanente de evaluación de resultados y tendencias del avance científico y tecnológico, así como en su impacto en la solución de las necesidades del país; IX. La selección de instituciones, programas, proyectos y personas destinatarios de los apoyos, se realizarán mediante procedimientos competitivos, eficientes, equitativos y públicos, sustentados en méritos y calidad, así como orientados con un claro sentido de responsabilidad social que favorezcan al desarrollo del país; X. Los instrumentos de apoyo no afectarán la libertad de investigación científica y tecnológica, sin perjuicio de la regulación o limitaciones que por motivos de seguridad, de salud, de ética o de cualquier otra causa de interés público determinen las disposiciones legales; XI. Las políticas y estrategias de apoyo para el desarrollo de la investigación científica y Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 tecnológica se formularán, integrarán y ejecutarán, procurando distinguir las actividades científicas de las tecnológicas cuando ello sea pertinente; XII. Se promoverá la divulgación de la ciencia y la tecnología con el propósito de ampliar y fortalecer la cultura científica y tecnológica en la sociedad; XIII. La actividad de investigación y desarrollo tecnológico que realicen directamente las dependencias y entidades del sector público se orientará preferentemente a procurar la identificación y solución de problemas y retos de interés general, contribuir significativamente a avanzar la frontera del conocimiento, permitir mejorar la calidad de vida de la población y del medio ambiente, y apoyar la formación del personal especializado en ciencia y tecnología; XIV. Los apoyos a las actividades científicas y tecnológicas deberán ser oportunos y suficientes para garantizar la continuidad de las investigaciones en beneficio de sus resultados, mismos que deberán ser evaluados; XV. Las instituciones de investigación y desarrollo tecnológico que reciban apoyo del Gobierno Federal difundirán a la sociedad sus actividades y los resultados de sus investigaciones y desarrollos tecnológicos, sin perjuicio de los derechos de propiedad industrial o intelectual correspondiente y de la información que, por razón de su naturaleza, deba reservarse; XVI. Los incentivos que se otorguen reconocerán los logros sobresalientes de personas, empresas e instituciones que realicen investigación científica, tecnológica y desarrollo tecnológico, así como la vinculación de la investigación con las actividades educativas y productivas; 61 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica XVII. Se promoverá la conservación, consolidación, actualización y desarrollo de la infraestructura de investigación existente, en particular la de los centros públicos de investigación, así como la creación de nuevos centros, cuando esto sea necesario; XVIII. La promoción y fortalecimiento de centros interactivos de ciencia y tecnología para niños y jóvenes, y XIX. Se generará un espacio institucional para la expresión y formulación de propuestas de la comunidad científica y tecnológica, así como de los sectores social y privado, en materia de políticas y programas de investigación científica y tecnológica. Este espacio deberá ser plural, representativo de los diversos integrantes de la comunidad científica y tecnológica; expresar un equilibrio entre las diversas regiones del país; e incorporar la opinión de instancias ampliamente representativas de los sectores social y privado. CAPITULO III INSTRUMENTOS DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA SECCION I Disposiciones generales Artículo 5. El Gobierno Federal apoyará la investigación científica y tecnológica mediante los siguientes instrumentos: I. El acopio, procesamiento, sistematización y difusión de información acerca de las actividades de investigación científica y tecnológica que se lleven a cabo en el país y en el extranjero, cuando esto sea posible y conveniente; 62 II. La integración, actualización y ejecución del Programa y de los programas y presupuestos anuales de ciencia y tecnología, que se destinen por las diversas dependencias y entidades de la Administración Pública Federal; III. La realización de actividades de investigación científica o tecnológica a cargo de dependencias y entidades de la Administración Pública Federal; IV. Los recursos federales que se otorguen, dentro del presupuesto anual de egresos de la federación, a las universidades e instituciones de educación superior públicas a las que la ley otorgue autonomía, y que, conforme a sus programas y normas internas, destinen para la realización de actividades de investigación científica o tecnológica; V. Vincular la investigación científica y tecnológica con la educación; VI. La creación, el financiamiento y la operación de los fondos a que se refiere esta Ley, y VII. Los programas educativos, estímulos fiscales, financieros, facilidades en materia administrativa y de comercio exterior, regímenes de propiedad industrial e intelectual, en los términos de los tratados internacionales y leyes específicas aplicables en estas materias. SECCION II Información Artículo 6. El sistema integrado de información sobre investigación científica y tecnológica estará a cargo del Conacyt, quien deberá administrarlo y mantenerlo actualizado. Dicho sistema será accesible al público en general, sin perjuicio de los derechos de propiedad industrial e intelectual y las reglas de confidencialidad que se establezcan. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica El sistema de información también comprenderá datos relativos a los servicios técnicos para la modernización tecnológica. Artículo 7. Las dependencias y las entidades de la Administración Pública Federal colaborarán con el Conacyt en la conformación y operación del sistema integrado de información a que se refiere el artículo anterior. Asimismo se podrá convenir con los gobiernos de las entidades federativas, de los municipios, así como con las universidades e instituciones de educación superior, su colaboración para la integración y actualización de dicho Sistema. Las personas o instituciones públicas o privadas que reciban apoyo de cualquiera de los fondos, proveerán la información básica que se les requiera, señalando aquélla que por derechos de propiedad industrial e intelectual o por alguna razón fundada deba reservarse. Las empresas o agentes de los sectores social y privado que realicen actividades de investigación científica y tecnológica podrán incorporarse voluntariamente al sistema integrado de información. Artículo 8. El sistema integrado de información incluirá el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas que estará a cargo del Conacyt. Artículo 9. Deberán inscribirse en el registro a que se refiere el artículo anterior. I. Las instituciones, centros, organismos y empresas públicas que sistemáticamente realicen actividades de investigación científica y tecnológica, desarrollo tecnológico y producción de ingeniería básica, y Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 II. Las instituciones, centros, organismos, empresas o personas físicas de los sectores social y privado que estén interesados en recibir los beneficios o estímulos de cualquier tipo que se deriven de los ordenamientos federales aplicables para actividades de investigación científica y tecnológica. Artículo 10. El Conacyt expedirá las bases de organización y funcionamiento del sistema integrado de información científica y tecnológica, así como del registro a que se refieren los preceptos anteriores. Dichas bases preverán lo necesario para que el sistema y el registro sean instrumentos efectivos que favorezcan la vinculación entre la investigación y sus formas de aplicación; asimismo que promueva la modernización y la competitividad del sector productivo. Artículo 11. La constancia de inscripción en el mencionado registro permitirá acreditar que el solicitante realiza efectivamente las actividades a que se refiere el 9 de esta Ley. Para la determinación de aquellas actividades que deban considerarse de desarrollo tecnológico, el Conacyt pedirá la opinión a las instancias, dependencias o entidades que considere conveniente. SECCION III Programa de Ciencia y Tecnología Artículo 12. El Programa será considerado un programa especial y su integración, aprobación, ejecución y evaluación se realizará en los términos de lo dispuesto por la Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Federal, la Ley de Planeación y por esta Ley. 63 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica Artículo 13. La formulación del programa estará a cargo del Conacyt, con base en las propuestas que presenten las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal que apoyen o realicen investigación científica e investigación y desarrollo tecnológico. En dicho proceso se tomarán en cuenta las opiniones y propuestas del Foro Permanente de Ciencia y Tecnología. A fin de lograr la congruencia sustantiva y financiera del Programa, su integración final se realizará conjuntamente por el CONACYT y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Su aprobación corresponderá al Presidente de la República; y deberá contener, cuando menos, los siguientes aspectos: I. La política general de apoyo a la ciencia y la tecnología; II. Diagnósticos, políticas, estrategias y acciones prioritarias en materia de: (a) investigación científica y tecnológica (b) innovación y desarrollo tecnológico, (c) formación de investigadores, tecnólogos y profesionales de alto nivel, (d) difusión del tecnológico, conocimiento científico y (e) colaboración nacional e internacional en las actividades anteriores, (f) fortalecimiento de la cultura científica y tecnológica nacional y (g) seguimiento y evaluación. III. Las políticas, contenido, acciones y metas de la investigación científica y tecnológica que realicen dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, así como de los fondos que podrán crearse conforme a esta Ley, y 64 IV. Las orientaciones generales de los instrumentos de apoyo a que se refiere la fracción VI del 5 de esta Ley. Artículo 14. Para la ejecución anual del Programa de Ciencia y Tecnología, las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal formularán sus anteproyectos de programa y presupuesto para realizar actividades y apoyar la investigación científica y tecnológica tomando en cuenta los lineamientos programáticos y presupuestales que al efecto establezca el Ejecutivo Federal en estas materias, con el fin de asegurar su congruencia con el Programa. La Secretaría de Hacienda y Crédito Publico, con la colaboración de Conacyt, consolidará la información programática y presupuestal de dichos anteproyectos para su revisión y análisis integral y de congruencia global. En el proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación se consignará la información consolidada de los recursos destinados a ciencia y tecnología. La Secretaría de Hacienda y Crédito público determinará, durante el mes de enero de cada año, mediante reglas de carácter general y con apoyo de las leyes fiscales, la aplicación de los estímulos para el fomento de la investigación privada en investigación tecnológica y el desarrollo tecnológico. SECCION IV Fondos Artículo 15. Podrán construirse dos tipos de fondos: Fondos Conacyt y Fondos de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico, mismos que se crearán y operarán con arreglo a lo dispuesto por este ordenamiento, y su soporte operativo estará a cargo, respectivamente, del Conacyt y de los centros públicos de investigación. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica Los Fondos Conacyt podrán tener las siguientes modalidades: I. Los institucionales que se establecerán y operaran conforme a los artículos 16 y 18 de esta ley; II. Los sectoriales a que se refiere el 17 de esta Ley; III. Los de cooperación internacional que se establezcan y operen conforme a los artículos 16 y 18 de esta Ley y a los términos de los convenios que se celebren en cada caso, y IV. Los mixtos que se convengan con los gobiernos de las entidades federativas a que se refiere el artículo 22 de esta ley. Artículo 16. El establecimiento y operación de los Fondos Institucionales del Conacyt se sujetará a las siguientes bases: I. Estos Fondos serán constituidos y administrados mediante la figura del fideicomiso; II. Serán los beneficiarios de estos fondos las instituciones, universidades públicas y particulares, centros, laboratorios, empresas públicas y privadas o personas dedicadas a la investigación científica y tecnológica, y desarrollo tecnológico, conforme se establezca en los respectivos contratos y en las reglas de operación de cada fideicomiso. En ninguno de estos contratos el Conacyt podrá ser fideicomisario; III. El fideicomitente será el Conacyt, pudiendo estos fondos recibir aportaciones del Gobierno Federal y de terceras personas; IV. El Conacyt, por conducto de su órgano de gobierno, determinará el objeto de cada uno de los fondos, establecerá sus reglas de operación y aprobará los elementos fundamentales que contengan los contratos respectivos. En las Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 reglas de operación se precisarán los objetivos específicos de los apoyos, los criterios, los procesos e instancias de decisión para el otorgamiento de apoyos y su seguimiento y evaluación, y V. El objeto de cada fondo invariablemente será el otorgamiento de apoyos y financiamientos para: actividades directamente vinculadas al desarrollo de la investigación científica y tecnológica; becas; realización de proyectos específicos de investigación científica y modernización, innovación y desarrollos tecnológicos, divulgación de la ciencia y la tecnología, así como para otorgar estímulos y reconocimientos a investigadores y tecnólogos y centro de investigación, en ambos casos asociados a la evaluación de sus actividades y resultados. Artículo 17. Las Secretarías de Estado y las entidades de la Administración Pública Federal, previa autorización de la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, podrán celebrar convenios con el Conacyt cuyo propósito sea determinar el establecimiento de Fondos Conacyt que se destinen única y exclusivamente a la realización de investigaciones científicas o tecnológicas que requiera el sector de que se trate, en cada caso. Dichos convenios se celebrarán y los Fondos se constituirán y operarán con apego a las bases establecidas en las fracciones I y II del 16 y las fracciones I, III, IV, VI, VII,VIII del 18 de esta Ley y a las bases específicas siguientes: I. La Secretaría de Hacienda y Crédito Público será parte de los convenios, en los cuales se determinará el objeto de cada Fondo, se establecerán las reglas de su operación y se aprobarán los elementos fundamentales que contengan los contratos respectivos. En las reglas de operación se precisarán los objetivos 65 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica específicos de los proyectos, los criterios, los procesos e instancias de decisión para la realización de los proyectos y su seguimiento y evaluación; II. Solamente las instituciones, universidades públicas y particulares, centros, laboratorios, empresas públicas y privadas y demás personas que se encuentren inscritos en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas que establece esta Ley podrán ser; mediante concurso, beneficiarios de los fondos a que se refiere este y, por lo tanto, ejecutores de los proyectos que se realicen con recursos de esos fondos; III. Los recursos de estos fondos deberán provenir del presupuesto autorizado al efecto de la dependencia o entidad interesada, y se integrarán al Programa Especial de Ciencia y Tecnología, previa notificación a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Dichos recursos serán aplicables por única vez y no tendrán el carácter de regularizables. Asimismo, podrán integrarse con aportaciones complementarias del sector privado; IV. La celebración de los convenios, por parte del Conacyt , requerirá de la previa notificación a su órgano de gobierno y a las demás instancias que corresponda, y V. Los Fondos a que se refiere este contarán en todos los casos con un Comité Técnico y de Administración integrado por servidores públicos de la Secretaría o entidad a la que corresponda el Fondo, y uno de ellos lo presidirá; por un representante de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y otro por parte del Conacyt. Asimismo se invitará a participar en dicho Comité a personas de reconocido prestigio de los sectores científico, tecnológico y académico, público, social y privado, 66 correspondientes a los ramos de investigación objeto del fondo. Artículo 18. Los Fondos se sujetarán a las siguientes disposiciones comunes: I. El fiduciario será la institución de crédito que elija el fideicomitente en cada caso; II. Los fondos contarán en todos los casos con un Comité Técnico y de Administración integrado por servidores públicos del Conacyt o del centro público de investigación, según corresponda. Asimismo, se invitará a participar en dicho Comité a personas de reconocido prestigio de los sectores científico, tecnológico y académico, público, privado y social, correspondientes a los ramos de investigación objeto del fondo; III. Los recursos de los fondos se canalizaran invariablemente a la finalidad a la que hayan sido afectados, su inversión será siempre en renta fija y tendrán su propia contabilidad; IV. La canalización de recursos a los fondos se considerarán erogaciones devengadas del Presupuesto de Egresos de la Federación; por lo tanto, el ejercicio de los recursos deberá realizarse conforme a los contratos correspondientes y a sus reglas de operación; V. El órgano de gobierno del Conacyt o del centro público de investigación de que se trate será informado trimestralmente acerca del estado y movimiento de los respectivos Fondos; VI. No serán considerados entidades de la administración pública paraestatal, puesto que no contarán con estructura orgánica ni con personal propio para su funcionamiento; VII. Estarán sujetos a las medidas de control y auditoría gubernamental que determinen las leyes, y Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica VIII. Los recursos de origen fiscal, autogenerados, de terceros o cualesquiera otros, que ingresen a los Fondos que se establezcan conforme a lo dispuesto en esta Ley no se revertirán en ningún caso al Gobierno Federal; y a la terminación del contrato de fideicomiso por cualquiera causa legal o contractual, los recursos que se encuentren en el mismo pasarán al patrimonio del fideicomitente. Artículo 19. El establecimiento y operación de los Fondos de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico se sujetará a las siguientes bases: I. Estos fondos serán construidos y administrados mediante la figura del fideicomiso. El fideicomitente será la entidad reconocida como centro público de investigación; II. Los fondos se constituirán con los recursos autogenerados del propio centro público de investigación de que se trate, pudiendo recibir aportaciones no fiscales de terceras personas; III. El beneficiario del fondo será el centro publico de investigación que lo hubiere construido; IV. El objeto del fondo será financiar o complementar financiamiento de proyectos específicos de investigación, la creación y mantenimiento de instalaciones de investigación, su equipamiento, el suministro de materiales, el otorgamiento de incentivos extraordinarios a los investigadores, y otros propósitos directamente vinculados para los proyectos científicos o tecnológicos aprobados. En ningún caso, los recursos podrán afectarse para gasto de administración de la entidad. Los bienes adquiridos y obras realizadas con recursos de los fondos formarán parte del patrimonio del propio centro; Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 V. El centro público de investigación, por conducto de su órgano de gobierno, establecerá las reglas de operación del fondo, en las cuales se precisarán los tipos de proyectos que recibirán los apoyos, los procesos e instancias de decisión para su otorgamiento, seguimiento y evaluación. Las instituciones de educación superior públicas, reconocidas como tales por la Secretaría de Educación Pública, que no gocen de autonomía en los términos de la fracción VII del artículo 3º. de la Constitución, y que realicen investigación científica o presten servicios de desarrollo tecnológico, podrán recibir el mismo tratamiento que los centros públicos de investigación por cuanto a la creación de fondos de investigación. VI. La cuantía o la disponibilidad de recursos en los Fondos, incluyendo capital e intereses y los recursos autogenerados a que se refiere la presente Sección, no darán lugar a la disminución, limitación o compensación de las asignaciones presupuestales normales, autorizadas conforme al Presupuesto de Egresos de la Federación, para los centros públicos de investigación que, de conformidad con esta Ley, cuenten con dichos Fondos. Artículo 20. Las aportaciones que realicen las personas físicas y morales a los Fondos a que se refiere esta Ley serán deducibles para efectos del Impuesto sobre la Renta. La Secretaría de Hacienda y Crédito Público determinará anualmente los criterios para que las aportaciones de las entidades paraestatales sean deducibles de sus contribuciones. En el siguiente número de INGENIERÍAS se publicará la segunda y última parte de esta Ley. 67 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2000 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2000, Vol 3, No 6, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2000 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020769 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actuadores piezoeléctricos Cubículo de Babel General overview Microcomputadora Microscopía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20728/Ingenierias_1999_Vol_2_No_5_Septiembre-Diciembre.pdf f42251d90e2640438130c7aae5eb5fb3 PDF Text Text ����Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve* Resumen Los relevadores de distancia tienen tendencia a operar incorrectamente durante oscilaciones de potencia, originadas por disturbios en la red eléctrica. Actualmente existen distintos métodos para bloquear la operación de los relevadores en estas condiciones, los cuales no son completamente efectivos debido al carácter dinámico de estos fenómenos. En este trabajo se estudia la aplicación del análisis de componente principal (ACP) en forma conjunta con redes neuronales (RN) para la identificación de oscilaciones de potencia en sistemas eléctricos de potencia. Finalmente se muestran los resultados obtenidos para un caso de simulación, en el cual se aprecian las ventajas de aplicar el ACP para la solución de este problema. Palabras Claves: Oscilaciones de potencia, redes neuronales, análisis de componentes principales. I. INTRODUCCIÓN Las oscilaciones de potencia entre máquinas síncronas de un sistema eléctrico de potencia se originan, por lo general, como consecuencia de la eliminación tardía de un cortocircuito, o por la desconexión de una línea de enlace o una planta generadora por cualquier causa. En los casos más graves puede llegarse a la pérdida de sincronismo entre las máquinas del sistema.1 La frecuencia de estas oscilaciones puede ser desde menos de 1 Hz hasta varios Hz. Las bajas frecuencias son típicas de sistemas eléctricos fuertes y de los primeros instantes de la oscilación; en sistemas débiles y en ciclos de oscilación posteriores al primero se tienen las frecuencias más elevadas. En estas condiciones, los relevadores de distancia tienen por lo general tendencia a operar durante las oscilaciones de potencia, ya que éstas Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 provocan (al igual que los cortocircuitos) elevaciones de la corriente y reducciones del voltaje. Tal operación de los relevadores no es deseable, pues puede afectar al sistema en situaciones que no necesariamente son críticas. A fin de* evitar la operación incorrecta de los relevadores por efecto de las oscilaciones de potencia se utilizan esquemas de bloqueo; la función de estos esquemas es impedir la operación de la protección durante las oscilaciones de potencia y permitirla durante cortocircuitos. Para que la función de bloqueo opere correctamente, es necesario discriminar el comportamiento de las variables eléctricas (voltaje, corriente, impedancia, etc.) durante oscilaciones de potencia y durante cortocircuitos. No obstante, debido a que la oscilación de potencia es un fenómeno que depende del comportamiento dinámico de los generadores del sistema, la razón de cambio de las variables eléctricas asociadas no es constante, y puede presentar amplios intervalos de variación, dependiendo de diversos factores; este comportamiento constituye un problema en la * Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Doctorado en Ingeniería Eléctrica A.P-89-F, Cd. Universitaria, San Nicolás, 66450, N.L, México. evazquez@gama.fime.uanl.mx 3 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia selección del principio de funcionamiento y de los parámetros de ajuste del esquema de bloqueo.1-5 Actualmente existen distintos esquemas de bloqueo, basados en los siguientes criterios: • Medición de la razón de cambio de la impedancia aparente. • Medición de la razón de cambio de la resistencia aparente. • Medición de la razón de cambio de la corriente. • Medición de la razón de cambio de una componente del voltaje. • Estimación del ángulo del voltaje. No obstante, debido a que la oscilación de potencia es un fenómeno que depende del comportamiento dinámico de los generadores del sistema eléctrico de potencia, la razón de cambio de las variables eléctricas asociadas no es constante, y puede presentar amplios intervalos de variación, dependiendo de diversos factores; este comportamiento constituye un problema en la selección del principio de funcionamiento y de los parámetros de ajuste del esquema de bloqueo. valor varía con el tiempo durante cortocircuitos, oscilaciones de potencia y pérdidas de sincronismo. Las variaciones de esta impedancia pueden representarse como trayectorias en el plano complejo impedancia como se muestra en la Fig. 1 (trayectorias 1, 2 y 3). Normalmente el origen de coordenadas corresponde a la ubicación del relevador y las variaciones de la impedancia medida para cortocircuitos en la dirección de operación del relevador se representan como trayectorias en el primer cuadrante. Para el análisis, es conveniente superponer las características de operación del relevador en el mismo plano; esta característica es representada por el círculo 4, para el caso de una primera zona de un relevador de distancia tipo mho ajustada para proteger el 80% de la línea de transmisión AB (línea 5). En este artículo se propone la utilización del Análisis de Componente Principal para capturar el comportamiento de las variables eléctricas durante oscilaciones de potencia en un subespacio de menor dimensión que permita diseñar un esquema de bloqueo efectivo. II. EFECTO DE LAS OSCILACIONES DE POTENCIA SOBRE LOS RELEVADORES DE DISTANCIA La impedancia aparente (Z=V / I, donde V e I son el voltaje y la corriente en la ubicación del relevador) medida por un relevador de distancia en estado estable es prácticamente constante, pero su 4 Fig. 1. Efecto de las oscilaciones de potencia y pérdidas de sincronismo sobre los relevadores de distancia. A partir de una condición normal de operación, un cortocircuito es visto por el relevador como una trayectoria de impedancia similar a la trayectoria 1, que termina en un punto de la impedancia de la Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve línea de transmisión, dentro de la característica de operación del relevador, ocasionando que éste opere. Durante una oscilación de potencia (trayectoria 2) o una pérdida de sincronismo (trayectoria 3), la trayectoria de impedancia puede penetrar en la zona de operación del relevador, pudiendo operar en forma incorrecta. Esto se debe a que durante estas condiciones, el relevador mide una impedancia muy similar a la que mediría durante un cortocircuito trifásico.1,3 En el caso de un sistema de potencia de dos máquinas, las trayectorias de impedancia en el plano complejo se pueden representar por una línea recta o circunferencias. Sin embargo, en sistemas multimáquinas las trayectorias son más complejas. En ese caso es imprescindible simular el sistema en una computadora digital en cuanto a su comportamiento durante oscilaciones transitorias electromecánicas. El método más utilizado para el bloqueo de protecciones de distancia es el de la razón de cambio de la impedancia, que se basa en el hecho de que la impedancia medida por el relevador se desplaza por el plano complejo impedancia con distintas velocidades dependiendo de si se trata de un cortocircuito, una oscilación o una pérdida de sincronismo. Esto se debe a que un cortocircuito es un transitorio electromagnético, con constantes de tiempo muy pequeñas, por lo que este tipo de transición es muy rápida (trayectoria 1), mientras que las oscilaciones de potencia y las pérdidas de sincronismo son fenómenos transitorios electromecánicos (dependen de la dinámica de los rotores de los generadores) que tienen asociadas constantes de tiempo más grandes y que se manifiestan como transiciones lentas (trayectorias 2 y 3). No obstante, este método tiene problemas durante oscilaciones de potencia rápidas, como las que ocurren durante pérdidas de sincronismo en Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 sistemas eléctricos débiles, que se confunden con cortocircuitos, y que provocan la operación incorrecta de los relevadores de distancia.1 III. ANALISIS DE COMPONENTE PRINCIPAL Un método muy utilizado en estadística para el análisis de datos es el análisis de componente principal (ACP) equivalente a la maximización del contenido de la información en señales de salida con distribución gausiana.6 El objetivo de este método es el determinar un conjunto de m vectores ortogonales en el espacio de datos que contengan la mayor información posible de la varianza de los mismos. Con la proyección de los datos del espacio p-dimensional original (generalmente p>m), sobre el subespacio m-dimensional generado por estos vectores, se forman agrupamientos (clusters) que son más viables a ser clasificados mediante la proyección en una dirección de gran varianza, como se muestra en la Fig. 2. Fig. 2. Concepto de análisis de componente principal. En la Fig. 2, OA es la dirección del mayor componente principal de la distribución generada por la agrupación de puntos, y OB es la dirección del segundo mayor componente principal. La proyección sobre OA muestra más estructura que la proyección sobre OB, por lo que los agrupamientos 5 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia son más viables a ser identificados por su proyección en direcciones de gran varianza. Por consiguiente, la reducción en dimensionalidad en el ACP puede retener la mayoría de información intrínseca de los datos. La técnica de análisis de componente principal (ACP) es apropiada en casos en los cuales no se dispone de una variable dependiente o un conjunto de variables como en el caso de regresión múltiple. La técnica ACP transforma un conjunto de variables correlacionadas en un conjunto de variables no correlacionadas, y simplifica la transformación encontrando los componentes más cercanos a las variables originales pero ordenados en forma decreciente al orden de su varianza. Esta transformación de hecho es una rotación ortogonal en el espacio de las variables originales. A. Obtención de los componentes principales 6 Supongamos que x = [ x1 x 2 ! x p ] sea una variable estocástica p-dimensional con media µ y matriz de covarianza Σ . El problema consiste en determinar un nuevo conjunto de variables [ y1 y 2 ! y p ] que no estén relacionadas y cuya varianza decrece de la primera a la última. Cada una de estas variables y j se toma como una combinación lineal de las variables x i de tal forma que: y j = a1, j x1 + a 2 , j x 2 + ! + a p , j x p y j = a tj x (1) siendo a = [a1, j a 2, j ! a p , j ] con la condición de t j que a j 2 = 1 ; esto es, a a j = 1 , lo cual asegura que t j la transformación global sea ortogonal o que se preserven las distancias en el espacio pdimensional. 6 El primer componente principal y1 se determina seleccionando a1 de tal forma que maximize la varianza de y1 = a1t x sujeto a la restricción de que a1t a1 =1 . El segundo componente principal y 2 se determina seleccionando a 2 de tal forma que y 2 tenga la mayor varianza pero que no esté correlacionada con y1 . En forma similar se puede proceder para y 3 , y 4 , ! , y p con varianza decreciente y que no estén correlacionados. Para determinar y1 se selecciona la varianza de y1 como la función objetivo a maximizar, con respecto a a1 , con la restricción de que a a =1 . Por consiguiente: t 1 1 Var ( y1 )=Var (a1t x) = E ((a1t x) 2 ) =a1t E (( x−µ )( x−µ ) t )a1 Var ( y1 )=a1t Σa1 (2) El problema para determinar la solución óptima de y1 es: max a1t ∑a1 , s.a. a1t a1 =1 (3) Formando el lagrangiano: L(a1 ) = a1t ∑ a1 − λ (a1t a1 − 1) (4) y estableciendo las condiciones de optimalidad: ∂L = 2∑ a1 − 2λa1 = 0 ∂a1 (5) o bien: 2(∑−λI )a1 =0 (6) Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve Se observa que la solución no trivial de (6) es el eigenvalor λ1 y el eigenvector a1 de Σ . Pero como Σ es una matriz positiva semidefinida, ésta tiene p valores característicos λ1 , λ 2 , ! , λ p ≥ 0 . Considerando que los eigenvalores son distintos y que λ1 > λ 2 > ! > λ p ≥ 0 , surge la pregunta de como determinar el primer componente principal. En primera instancia se determina la máxima varianza de y1 : Varmax ( y 1 ) = Varmax (a1t x) 0 0  $ #  " λp  " " (10) ya que los componentes se seleccionan de tal forma que no estén correlacionados. Por lo tanto, de (9) se tiene: Var ( y )=Var ( A t x ) = A tVar ( x ) = A t ΣA Varmax ( y 1 ) = a (Σa1 ) max t 1 Varmax ( y 1 ) = a1t λIa1 Varmax ( y 1 ) = λa1t a1 Varmax ( y 1 ) = λ (11) Pero como Var ( y )=Λ : (7) Se aprecia que al maximizar la varianza de y1 se selecciona el mayor valor característico λ1 de Σ ; es decir, el componente principal a1 es el eigenvector asociado al mayor valor característico λ1 . Siguiendo el mismo procedimiento se encuentra que el j-ésimo componente principal a j corresponde al eigenvector asociado al j-ésimo mayor eigenvalor λ j . Denotando por A a la matriz de eigenvectores: A=[a1 ,a 2 ,",a p ] Λ = A t ΣA (12) Como A es una matriz ortonormal, la ecuación (12) puede reescribirse como: Σ= AΛA t (13) Por lo tanto, las varianzas de los diferentes componentes se pueden interpretar como los valores característicos de A. La suma de estas varianzas esta dada por: p p i =1 i =1 ∑Var ( y i )=∑λi =traza(Λ ) (14) (8) y a y por al vector de componentes principales, entonces: y= At x de donde: traza(Λ)=traza( At ΣA) =traza(ΣAAt ) =traza(Σ) p (9) La matriz de covarianza de y se denota por Λ , y está dada por Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 λ 1 0 0 λ 2 Λ= # #  0 0 =∑Var ( xi ) i =1 (15) 7 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia se tiene que la suma del las varianzas de las variables originales y la suma de las varianzas de los componentes principales son las mismas. IV. REDES NEURONALES PARA EXTRACCION DE COMPONENTES PRINCIPALES Las redes neuronales son un sistema de mapeo no lineal cuya estructura está basada en principios observados en el sistema nervioso. La idea básica es que un sistema masivo de unidades simples de procesamiento de información, interconectadas de una manera apropiada, pueda generar muchos comportamientos o resultados complejos. Existen casos en el procesamiento de señales en el cual no se dispone del par asociado de entrada (señal) – salida (respuesta del sistema) mediante la cual se pueda diseñar una red neuronal de multicapas de perceptrones con ajuste de parámetros basados en supervisión, que representen un modelo no lineal del sistema. En estas condiciones lo conveniente es el uso de una red neuronal con aprendizaje de parámetros sin supervisión, o de aprendizaje con autoorganización. En este tipo de red neuronal, ésta debe descubrir por sí misma (sin supervisión) cualquier relación de interés que pueda existir en las señales de entrada y transmitirlas hacia la salida. Una red neuronal con aprendizaje sin supervisión puede establecer la similitud entre un patrón de entrada y los patrones vistos anteriormente, y aprender gradualmente a identificar los patrones típicos (similaridad); puede construir un conjunto de ejes para medir similitudes respecto a patrones previos (Principal Component Analysis); puede formar categorías sobre la base de correlaciones de los patrones de entrada y decir a que categoría pertenece un patrón de entrada dado 8 (Clustering) o dar como salida un prototipo apropiado (Adaptive Vector Quantization AVQ); o puede hacer un mapeo topográfico de las entradas de tal forma que patrones similares de entrada activen los nodos de salida (Feature Mapping).6 En los sistemas neuronales con autoorganización, las neuronas cercanas compiten en sus actividades por medio de interacciones laterales mutuas, desarrollándose de una manera adaptiva hacia detectores específicos de diferentes patrones de señales, similares a los encontrados en el cerebro humano. Esta propiedad de los sistemas con autoorganización se puede usar para descubrir o extraer rasgos distintivos de los datos de entrada. A. Algoritmo de aprendizaje Hebbiano para el primer componente principal normalizado Para la estimación del primer componente principal ŷ1 y su eigenvector asociado ŵ1 de la matriz de correlación Σ , Oja7 propuso una unidad ˆ 1t x , utilizando un de procesamiento simple yˆ 1 = w algoritmo de aprendizaje (corrección a los pesos ŵ1 ) que determine el vector ŵ1 con las siguientes propiedades: • Valor normalizado de 1, i.e. wˆ 1 2 =1 , ŵ1 es de (nx1). • Es una aproximación al eigenvector de la matriz de correlación Σ . • Maximiza la varianza de la salida ŷ1 , que es el primer componente principal de los datos de entrada con media cero. La regla de aprendizaje llamada regla Hebbiana o regla de Oja,8 se puede establecer como: Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve [ w% 1 , j ( k + 1) = w% 1 , j ( k ) + η ( k ) y%1 ( k ) x j ( k ) − y%1 ( k ) w% 1 , j ( k ) j = 1, 2 , .... , n ] Oja8 propuso un algoritmo de aprendizaje sin supervisión para la actualización de la matriz de pesos W de la forma siguiente: ∆W ( k ) = η ( k ) [x ( k ) − W ( k ) y ( k ) ]y t ( k ) (16) (18) o en forma matricial donde ∆wˆ 1 (k )≡wˆ 1 (k +1)−wˆ 1 ( k )=η (k ) yˆ 1 ( k )[x(k )− yˆ 1 (k ) wˆ 1 (k )] y(k ) = W (k )x(k ) (17) [ W = w1 w 2 !w M donde η (k )=1/ k γ , 1/ 2≤γ ≤1 . B. Algoritmos de aprendizaje adaptivo de un subespacio principal Una red neuronal de dos capas para la extracción de un subespacio principal se muestra en la Fig. 3. La primera capa es la de las entradas xi(k) y contiene N neuronas que solamente alimentan el vector x (k )=[ x (k ) x (k ) x (k ) " x (k )] a la segunda capa sin modificación. La segunda capa tiene M neuronas artificiales con función de actividad lineal (ADALINE), y está conectada a la primera capa mediante los pesos donde w (k )=[ w (k ) w (k ) w (k ) " w (k )] , ] V. APLICACIÓN DEL ACP EN LA IDENTIFICACIÓN DE OSCILACIONES DE POTENCIA Para realizar el ACP se generaron señales de prueba a través de la simulación en MATLAB10 del sistema de potencia de prueba mostrado en la Fig. 4. t 1 2 N 3 t j j ,1 j2 j3 jN w ji (k ) representa la conexión entre la i-ésima neurona de entrada y la j-ésima neurona de salida, siendo M la dimensión del subespacio principal.9 Fig. 4. Sistema de potencia de prueba. Está compuesto por un generador de 100 MVA, 20 kV, 60 Hz, interconectado con un sistema infinito mediante dos transformadores y dos líneas paralelas, cuyas impedancias por unidad están indicadas en la Fig. 4. Los datos del generador, también expresados por unidad cuando corresponde, son los siguientes: Xq=1.76 Xd=1.81 X’’d=X’’q=0.25X2=0.25 R2=0.063 T’’d0=0.03 s R0=0.005 X’d=0.3 X0=0.04 X’q=0.65 Ra=0.003 T’d0=8.0 s T’q0=1.0 s T’’q0=0.07 s H=3.5 KD=0 Fig. 3. Red neuronal autoasociativa. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 9 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia La perturbación aplicada al sistema para provocar su pérdida de sincronismo consiste en la aparición de un cortocircuito trifásico en una de las líneas, y su eliminación por desconexión de la línea. El cortocircuito se mantiene durante 10 ciclos, que es un valor mayor que el tiempo crítico de estabilidad del sistema. El período de integración utilizado es de 1 ms, de modo que se obtienen valores fasoriales de voltaje y corriente espaciados 1 ms. Esto equivale a la información que se obtiene en un relevador digital con una frecuencia de muestreo de 960 Hz (16 muestras por ciclo), que es muy utilizada en relevadores comerciales. En la Fig. 5 se muestran las gráficas correspondientes a las variaciones del módulo de la impedancia (z), el ángulo de la impedancia (Ang) la resistencia (r) y la reactancia (x) medidas en la ubicación del relevador durante el proceso transitorio posterior a la desconexión de la línea. Se puede apreciar como después de la desconexión de la línea para eliminar el cortocircuito del sistema, inicia el proceso oscilatorio que corresponde a la oscilación de potencia que degenera en una pérdida de sincronismo. Calculando los eigenvalores de la matriz de covarianza de estas variables se obtiene:  3 .070 6  0 λ=  0   0 10 0  0 0   0 .430 41 0   0 0 .105 86  0 Se observa que los primeros valores característicos son los más dominantes (representan aproximadamente el 90% de Σλi); por lo tanto, las componentes principales (las dos primeras) son los eigenvectores correspondientes a los eigenvalores de mayor valor, es decir:  0 .7 93  0 .4 09 A=  0 .4 49   − 0 .0 08 Fig. 5. Variables eléctricas medidas en la ubicación del relevador de la figura 4. 0 0 .731 07 0 0 − 0 .0 41  0 .0 57  0 .0 02   − 0 .9 97  En la Fig. 6 se muestran las proyecciones de las variables originales sobre el subespacio las dos primeras componentes principales. Se puede observar que la información se agrupa en cuatro zonas bien definidas, la primera corresponde a la condición de pre-falla antes del cortocircuito (zona 1), la segunda es el cortocircuito (zona 2) y las dos últimas representan la oscilación de potencia posterior a la eliminación del cortocircuito (zonas 3). Analizando este comportamiento se puede concluir que es posible identificar en forma rápida y sencilla entre un cortocircuito y una oscilación de potencia. Esta tarea podría ser realizada por un perceptrón, ya que como se observa en la Fig. 6, la Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve información de componentes principales del cortocircuito y la oscilación de potencia es linealmente separable. Fig. 6. Proyección de las variables eléctricas de la figura 5 en el subespacio de las dos primeras componentes principales. Analizando la Fig. 6, se observa que existe gran similitud entre la condición pre-falla y la oscilación de potencia en el subespacio de las componentes principales. Sin embargo, ambas condiciones son similares en el hecho de que no deben provocar la operación de un relevador de distancia. Por tanto, solo es necesario entrenar un perceptrón para que discrimine los cortocircuitos de las oscilaciones de potencia y las condiciones de pre-falla. VI. TRABAJO FUTURO Los resultados obtenidos hasta el momento demuestran que la utilización del ACP permite analizar el comportamiento de las variables eléctricas en la ubicación de un relevador de distancia en el subespacio de las componentes Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 principales. En esta transformación se hace evidente el tipo de disturbio que ocurre en el sistema de potencia, con lo cual es posible diseñar un esquema de bloqueo por oscilaciones de potencia. Sin embargo, siguiendo el procedimiento descrito en este artículo, sería necesario contar con la información completa de las variables eléctricas antes de determinar sus proyecciones en el espacio de las componentes principales. En tiempo real, esto significa esperar a que termine el disturbio para emitir un juicio sobre lo que sucedió, cuando en realidad se desea determinar el tipo de disturbio mientras este está ocurriendo. Una forma de resolver este problema es utilizar una red neuronal autoasociativa sin supervisión, donde la matriz de pesos obtenida en el entrenamiento corresponde a una aproximación de la matriz A de componentes principales. La función de esta red sería determinar la proyección de las variables eléctricas medidas por el relevador en el subespacio de las componentes principales en tiempo real. Con esta información disponible, se utilizaría un perceptrón para discriminar entre cortocircuitos y oscilaciones de potencia. El esquema final sería similar al indicado en la Fig. 7. Fig. 7. Esquema propuesto para la identificación de oscilaciones de potencia en tiempo real. 11 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia VII. CONCLUSIONES 1. En este trabajo se describe la aplicación del ACP en forma conjunta con redes neuronales RN para la identificación de oscilaciones de potencia en sistemas eléctricos. 2. El objetivo del ACP es determinar un conjunto de m vectores ortogonales en el espacio de datos que contengan la mayor información posible de la varianza de los mismos, sobre los cuales se proyectarán los datos del espacio p-dimensional original sobre el subespacio m-dimensional generado por estos vectores. 3. Las componentes principales más representativas corresponden a los eigenvectores asociados a los eigenvalores de mayor valor de la matriz de covarianza de los datos. La proyección de los datos del espacio p sobre estas componentes caracteriza el comportamiento de los datos originales. 4. Se propone el diseño de un método de bloqueo por oscilaciones de potencia en base a la información de las proyecciones de las variables eléctricas en el subespacio de las componentes principales utilizando un perceptrón. 5. Finalmente se sugiere la aplicación de una red neuronal autoasociativa sin supervisión para determinar la proyección de las variables eléctricas medidas por el relevador en el subespacio de las componentes principales en tiempo real. IX. REFERENCIAS 1. S. H. Horowitz and A. G. Phadke, Power System Relaying, Great Britain: Research Studies Press LTD., 1992. 2. A. G. Phadke and J. S. Thorp, Computer Relaying for Power Systems, Great Britain: Research Studies Press LTD., 1988. 3. V. Cook, Analysis of Distance Protection, Great Britain: Research Studies Press LTD., 1985. 4. F. Ilar, "Innovations in the detection of power swing in electrical networks," Brown Boveri REV, vol. 81, no. 2, pp. 87-93. 5. M. S. Sachdev (Coordinator), Microprocessor Relays and Protection Systems, IEEE Tutorial Course Text, Publication no. 88EH0269-1-PWR, February 1988. 6. S. Haykin, Neural Networks, New Jersey: Prentice-Hall, 1999. 7. E. Oja, "Neural networks, principal components and subspace," Int. Journal on Neural Systems, vol. 1, 1989, pp. 61-68. 8. A. Cichocki and R. Unbehauen, Neural Networks for Optimization and Signal Processing, Chichester: John Wiley, 1993. 9. F. L. Luo and R. Unbehauen, Applied Neural Networks for Signal Processing, Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 10. MATLAB 5.3, The MathWorks, Inc., 1998. VIII. AGRADECIMIENTOS Los autores agradecen al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México (CONACyT) por el apoyo recibido para la realización de este trabajo, a través del proyecto 28562A. 12 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Uso del ultrasonido en procesos químicos Boris I. Kharisov* Ubaldo Ortíz Méndez** Resumen Se revisó la literatura reciente (los últimos 15 años) sobre la activación de metales elementales por el tratamiento ultrasónico (US). Se examinan los cambios de la cinética y las rutas (vías) de reacciones químicas debido a la influencia de este trátamiento. Se muestra que el uso simultáneo del ultrasonido en reacciones con la participación de metales elementales puede aumentar considerablemente los rendimientos de productos finales e influir en el curso de reacción. Palabras clave: Ultrasonido, electrosíntesis, compuestos organometálicos y de coordinación. Abstract The recent literature (the last 15 years) on activation of elemental metals by ultrasonic treatment (US) is reviewed. The change of kinetic characteristics and course of chemical reactions provoked by this treatment is examined. It is shown that simultaneous use of ultrasound in reactions with participation of elemental metals allows to increase yields and influence on a reaction course. Ultrasound, electrosynthesis, Key words: coordination and organometallic compounds. INTRODUCCIÓN La activación de metales elementales (cerovalentes) para su uso posterior en la síntesis de compuestos de coordinación, inorgánicos u organometálicos puede ser llevada a cabo por los siguientes métodos:1 a) activación mecánica, b) limpieza con varias soluciones acuosos o solventes orgánicos, c) uso de reactantes especiales que pueden participar como catalizadores o activadores, d) formación de catalizadores metálicos, e) reducción de sales metálicas o compuestos Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 organometálicos, f) tratamiento ultrasonoro,1-5 g) atomización de metales,6-9 h) formación de aleaciones, etc. Todos estos métodos *tienen diferentes ventajas y desventajas; por ejemplo, la vaporización de metales requiere equipo especial de alto vacío,9 mientras que el uso de solventes para activación de metales es extremadamente simple. Diferentes grados de activación de metales pueden ser obtenidos, desde metales masivos (bulk metals) poco activos hasta átomos metálicos (metal vaporizado) extremadamente activos. El tratámiento ultrasonoro es uno de los métodos más accesibles para activar metales, es relativamente simple y accesible. En esta publicación nosotros queremos prestar atención a la activación de metales para la síntesis de los compuestos de coordinación y organometálicos, así como discutir nuevos logros en la combinación del tratamiento ultrasónico la “electrosíntesis directa".6,10,11 1. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRATAMIENTO ULTRASÓNICO El ultrasonido (US) es la parte del espectro del sonido de la frecuencia de aproximadamente 16 kHz que está fuera del rango normal del oído humano. Los efectos químicos producidos por el US son derivados de la creación, expansión y destrucción de burbujas pequeñas que aparecen cuando un líquido se está irradiando por US. Este fenómeno, llamado “cavitación”, genera temperaturas altas y presiones en los puntos * División de Estudios Superiores, Facultad de Ciencias Químicas, UANL. E-mail: bkhariss@ccr.dsi.uanl.mx. ** Facultad de Ingenería Mecánica y Eléctrica, UANL. E-mail: uortiz@ccr.dsi.uanl.mx. 13 �Uso del ultrasonido en procesos químicos definidos dentro del líquido. El líquido circundante enfría rápidamente estas partes del medio, por eso una “gruta” del tamaño de unas micras desaparece en menos de 1/1000000 de segundo. La temperatura de cavitación varía desde 1000 hasta 10000 K, más frecuentemente en el rango 4500-5500 K. Hay que mencionar que la radiación acústica es la energía mecánica (no cuántica) que se transforma en energía térmica. A diferencia de los procesos fotoquímicos, esa energía no se absorbe por las moléculas. Debido al rango extenso de frecuencias de la cavitación, muchas reacciones no son reproducibles. Por lo tanto, cada publicación relacionada con el US generalmente contiene la explicación detallada del equipo (dimensiones, frecuencia e intensidad del US, etc.)1 La influencia de varios factores para el éxito de la aplicación del US puede ser resumida de la manera siguiente:3 1. Frecuencia. El aumento de la frecuencia lleva al descenso de la producción e intensidad de cavitación en los líquidos. Este hecho puede ser explicado así: a las frecuencias altas, el tiempo necesario para que una burbuja que aparece como resultado de la cavitación crezca hasta un tamaño suficiente para afectar a la fase líquida es demasiado pequeño. 2. Solvente. La cavitación produce efectos considerablemente menores en los líquidos viscosos o éstos con tensiones superficiales más altas. 3. Temperatura. El aumento de la temperatura permite llevar a cabo la cavitación a intensidades acústicas más bajas. Eso es una consecuencia del aumento de la presión de vapor del solvente con el aumento de la temperatura. 14 4. Aplicación de gases. Si se aplican gases (poco o bien solubles en el solvente), la intensidad de cavitación disminuye debido a la formación de un gran número de núcleos adicionales en el sistema. 5. Presión externa. El aumento de la presión externa lleva al aumento de la intensidad de destrucción de burbujas de cavitación, o sea los efectos del US en este caso son más rápidos y más violentos en comparación con la presión normal. 6. Intensidad. En general, el aumento de la intensidad del US fortalece los efectos producidos. 2. REACCIONES SOBRE LAS SUPERFICIES METÁLICAS Las reacciones con la participación de metales se dividen en dos tipos: 1) las reacciones donde el metal reacciona y, por lo tanto, se consume, y 2) reacciones donde el metal sirve como un catalizador, por ejemplo, en las reacciones de hidrogenación sonoquímica.1,12 Durante la acción del ultrasonido, se forman nuevas superficies que son afectadas posteriormente por los agentes de la solución. El US limpia las superficies ocupadas por las impurezas mecánicas, óxidos, etc. Como resultado, se aumenta el área de superficie y se disminuye el tamaño de partículas metálicas. También, en algunos casos pueden formarse emulsiones muy finas a partir de mixturas de solventes no miscibles. El cambio de la frecuencia del ultrasonido puede cambiar las rutas de reacciones químicas con participación de metales, influir en las propiedades de los catalizadores (Pt, Pd) si este cambio se realiza durante su producción.1 El ultrasonido de alta intensidad favorece a la formación de los Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Boris I. Kharisov, Ubaldo Ortíz Méndez sólidos iónicos estratiformes13 y a las reacciones de intercalación.14 Son conocidos, en general, dos tipos de efectos de la acción ultrasónica: 1) reacciones que se aceleran en el campo del ultrasonido, por ejemplo, la rapidez de hidrogenación de los compuestos no saturados en la presencia de los catalizadores metálicos heterogéneos (Pt, Pt, Ni) se aumenta en 103-105 veces debido a la acción del ultrasonido,15 2) reacciones que no tienen lugar en ausencia del ultrasonido por ejemplo, la interacción entre Cu o Ni metálicos y ligandos azometínico.16 El mecanismo de la acción del ultrasonido a las superficies, en particular las metálicas, puede ser brevemente descrito de la manera siguiente:3 1) el flujo acústico es el movimiento del líquido inducido por la onda sonora (una conversión del sonido a la energía cinética) y no es un efecto cavitacional, 2) la formación de cavidades asimétricos sobre la superficie metálica que es un resultado directo de la destrucción de burbujas de corta duración cerca de la superficie. Como resultado de la cavitación, tiene lugar la deformación de la superficie, junto con la fragmentación y reducción del tamaño de partículas que aparecen. 3. POLVOS METÁLICOS REACTIVOS La acción del ultrasonido se ha usado para preparar polvos metálicos muy activos cuya reactividad es mucho más álta que la de los metales pirofóricos. Los polvos que se llaman polvos de Rieke17 se obtienen por la reducción de varios haluros metálicos con potasio en THF (sin US)18 y alternativamente por la reducción de haluros metálicos con litio en THF a temperatura ambiente (con US).19 Debido a la acción de US, se pueden obtener polvos de Zn, Mg, Cr, Cu, Ni, Pd, Co, Pb, etc. en tiempos de 40 min. en comparación con los 8-14 hrs. sin acción del US3. Los polvos de Rieke se aplican mucho en la síntesis orgánica1. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Magnesio metálico en forma muy activa puede ser preparado por la acción del US a la mezcla del polvo de magnesio comercial, THF (tetrahidrofurano) y antraceno.20 Como resultado, se forma el complejo de transferencia de electrón I que activa como un agente de transferencia de fases. El magnesio producido por esa vía es un agente excelente para la reducción de sales metálicas, para sintetizar los complejos π (por ejemplo, η5ciclopentadienilos de metales que se reducen por esa vía) y reactantes de Grignard.21 Mg.3THF Mg Mg* Fig. 1. El “complejo de transferencia de electrón” de magnesio, antraceno y THF El US es un método conveniente para preparar los metales alcalinos en la forma coloidal en solventes orgánicos (tolueno, xileno) para su uso posterior en las condensaciones del tipo de Dieckmann y reacciones de Wittig.22,23 Sin embargo, no cualquier metal puede ser disperso en el campo ultrasonoro; hay que elegir en cada caso el mejor medio (solvente) y las condiciones del tratamiento ultrasonoro (frecuencia y temperatura). Generalmente los siguientes solventes se usan para dispersar los metales de transición:1 agua, aceite mineral, parafina, THF, benceno, tolueno, octano, etc. Polvos puros de metales pueden ser producidos a partir de los carbonilos. Así, la irradiación 15 �Uso del ultrasonido en procesos químicos ultrasonora provoca la destrucción irreversible poco usual del Fe(CO)5 (reacción 1):24 Fe(CO)5 → Fe3(CO)12 + Fe + CO (1) No se puede obtener el “cluster” Fe3(CO)12 por destrucción térmica del Fe(CO)5 (se produce Fe), por su fotólisis [se produce Fe3(CO)9] o acción de cuálquier otro método físico. Simultáneamente se forma hierro amorfo puro que contiene trazas de carbono y oxígeno25. Por otra parte, los carbonilos metálicos pueden ser sintetizados a partir de los haluros metálicos y metales alcalinos con el uso del US. Por ejemplo, VCl3(THF)3 reacciona con Na en THF a presión del CO 4.4 atm (en lugar de 200 atm sin el US) formando V(CO)6- con 35% en rendimiento.26 4. SÍNTESIS DIRECTA "ULTRASÓNICA DE LOS COMPUESTOS ORGANOMETÁLICOS El tratamiento ultrasónico se ha aplicado intensivamente en la síntesis de compuestos organometálicos. En comparación con las técnicas tradicionales, las condiciones de las síntesis son más simples, la duración es más corta y los rendimientos son más áltos. Por ejemplo, para sintetizar los compuestos Li y Mg-orgánicos a partir de los alquil- o arilhaluros, es necesario tener el éter y el THF secos y la atmósfera inerte, así como los aditivos de iniciación (I2, CH3I). Sin embargo, en la escala industrial estas reacciones son peligrosas, complicadas y poco reproducibles. Al llevar a cabo estas interacciones con el tratamiento simultáneo de US, se pueden obtener los compuestos de interés rápidamente, sin desecación preliminar de los solventes y en la ausencia de aditivos.27 Al usar el éter técnico que contiene agua, se forma, junto con el producto final, el precipitado de Mg(OH)2 que no impide a las síntesis posteriores y puede ser fácilmente separado. Las 16 reacciones de la síntesis de los compuestos Mgorgánicos se inician inmediatamente después de encender el US. Los rendimientos de los compuestos Li and Mg-orgánicos son 60-95%.27 Posteriormente los compuestos Li o Mgorgánicos así obtenidos pueden ser utilizados en la síntesis de varios productos orgánicos (reacciones de Barbié (2)):3 RX + M RM + R´R´´CO RM R´R´´CR(OM) -MOH R´R´´CR(OH) HO (2) 2 En el campo ultrasonoro se aumentan considerablemente la rapidez de formación y rendimientos de los compuestos Al-orgánicos con alquilhaluros poco activos, los complejos de sodio y naftalina, benzoquinolina y otros hidrocarburos aromáticos.28 Al llevar a cabo la condensación de Ulmann29 en la presencia del polvo de cobre (3), NO NO 2 NO 2 2 I + Cu + CuI 2 (3) la reacción se acelera en 50 veces y el rendimiento es 81% (en comparación con < 1.5% sin usar US). El átomo H acídico en los compuestos orgánicos puede ser facilmente sustituido por metales debido a la acción del US (4):30,31 NH BuCl/Li/THF t.amb.,20 min.,92% NLi (4) Los compuestos organometálicos de estructuras poco usuales también pueden ser preparados con Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Boris I. Kharisov, Ubaldo Ortíz Méndez uso del US. De esa manera, los siguientes compuestos se han obtenido a partir de haluros orgánicos (5,6):32,33 R Dioxano t.amb. 3RX + Al R X Al X R (5) Al X X=Cl,Br CH2 = CH-CH2 Br + Pd o DMF, 55-60 C (6) 4hrs.,85% PdBr 2 Los trialquilboranos se obtienen con altos rendimientos usando el US a través de la formación in situ de los reactivos de Gringard (7):34 Mg, BF 3.OEt 2, Et 2O 3RX 15-30 min. R3 B Similarmente pueden ser sintetizados organosilanos y organostananos.1 (7) los Los complejos π también se producen en el campo del US, por ejemplo a partir del cloruro de rutenio, polvo de zinc en metanol en presencia de O OHgBr Br Br 1) MeOH, COD, t.amb. 3 2 o Br - (9) A partir de este producto intermedio, pueden ser obtenidos los compuestos de Hg(I) y Hg(II) con uso de acetona y ácido acético respectivamente. 5. SÍNTESIS ULTRASÓNICA DE COMPUESTOS DE COORDINACIÓN Entre las demás técnicas de activación de metales para sintetizar los compuestos de coordinación, el tratamiento ultrasónico es presentado relativamente poco. Hay solamente unos trabajos en esa área.16,36,37 Los autores del artículo16 estudiaron la interacción entre cobre o níquel metálicos con los ligandos azometínicos en etanol, dioxano o diferentes aceites lubricantes (solución al 10%). Después de 4 horas de la reacción, pueden ser aislados los productos II con rendimientos de 10-25%, dependiendo de la naturaleza del metal y del ligando: 1,5-ciclooctadiene (8):35 RuCl. 3H +OZn ... .. + .. + Hg CH Ru (8) 2) 70 C Como resultado, se obtiene el (η6-1,3,5ciclooctatrieno)(η2-1,5-ciclooctadieno)- rutenio; los rendimientos con y sin el tratamiento ultrasónico son 93 y 35% respectivamente. El “complejo molecular” de mercurio se prepara en el campo del US a partir del mercurio y α,α´dibromocetona (9):28 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 N R O Me/2 R = CH , 3H, Cl, NO 2 Fig. 2. Los compuestos de coordinación de Cu y Ni obtenidos en el campo del US. En otras condiciones iguales, los rendimientos con uso de cobre son siempre más altos que los de níquel. El aumento de la fuerza de donador del solvente lleva al aumento de la rapidez de formación de los complejos; el aumento de la viscosidad lleva a su descenso. De acuerdo con el estudio físico-químico, los productos formados son 17 �Uso del ultrasonido en procesos químicos los mismos que los obtenidos por las vías tradicionales a partir de las sales de cobre y níquel y ligandos correspondientes. finales, elimina los productos formados desde la superficie de los electrodos y, de esa manera, se estabiliza el voltaje en el sistema. Fue establecido16 que en la frontera metalsolución se forma una capa multimolecular del producto cristalino, a través del cual tiene lugar la difusión posterior de los átomos metálicos debido a los procesos de cavitación. En el caso del uso de lantánidos en general no se puede utilizar la electrosíntesis sin el tratamiento del US, ya que los pedazos del ánodo (Nd, Sm, Ln, Pr) se cubren por la capa del producto. Esta capa no se elimina por la agitación simple del sistema y se acumula rápidamente; como resultado, se baja la corriente (o se aumenta el voltaje), provocando la interrupción del proceso y la necesidad de limpiar los electrodos mecánicamente. El uso del US permite evitar estos problemas y llevar a cabo la electrosíntesis con buenos rendimientos.45 6. USO DEL ULTRASONIDO EN LA ELECTROQUÍMICA El tratamiento ultrasónico se aplica mucho en los procesos electroquímicos,3 principalmente para degasear los electrodos durante la electrólisis, agitación de la solución por la vía de la cavitación, transporte de iones a través de la capa doble hacia la superficie del electrodo y limpieza de estos. Por ejemplo, el uso del US en la preparación electroquímica de los recubrimientos de cromo38 mejora las propiedades físicas y la calidad de los mismos. Entre los últimos logros, es necesario mencionar los trabajos donde se reunen los procesos de electrosíntesis (ES) o electroxidación y del tratamiento ultrasónico simultáneo. Así, en la publicación39 se discute la influencia del US en los procesos de electroxidación de Mo(Cp)2Cl2 y se presenta la esquema de la celda sono-electroquímica que puede ser utilizada también para activar metales. En nuestros trabajos recientes se tiene la información sobre la combinación de la electrosíntesis directa y del US en las síntesis de compuestos de metales de transición y lantánidos con los ligandos azometínicos,40-43 bisulfuro de tetrametiltiuramo44 y la ftalocianinas.45 En todos los experimentos fue confirmado que la activación de cobre y otros metales utilizados por el US aumenta considerablemente los rendimientos de productos 18 Entre otras aplicaciones del US en la electroquímica, se puede presentar la posibilidad de electrosintetizar los compuestos orgánicos de selenio o telurio.46 De esta manera, el US facilita la electroreducción de selenio o telurio hasta sus aniones (10): RCl RMMR 2Se(Te) + 2e - Solv. Electrolito 2- (10) M2 RMR R=PhCH 2 , 4-CNPhCH2 7. USO DEL ULTRASONIDO REACCIONES CATALÍTICAS EN LAS Como fue mencionado antes, reacciones catalíticas con la participación de metales pertenecen al segundo tipo de éstas, donde un metal que sirve como catalizador no se consuma (o casi no se consuma) en los procesos químicos. El ultrasonido se aplica mucho en las reacciones catalíticas heterogéneas con la participación de varios catalizadores sólidos, menos metales Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Boris I. Kharisov, Ubaldo Ortíz Méndez elementales o sus aleaciones. De esta manera, el polvo de níquel se usa en la hidrogenación de los alquenos;47 un uso adicional del US produce su reactividad comparable con la del níquel de Raney. En este caso, el US produce un descenso inesperado del área de superficie debido a la agregación de partículas. Las colisiones entre las partículas eliminan la capa del óxido de níquel en la superficie metálica produciendo una elevada reactividad. Si se expone el polvo de níquel (antes de usarse en la catálisis) a US en octano a 0oC o se reduce NiCl2 con polvo de zinc usando US se forma níquel muy activo que puede ser usado como catalizador en los procesos de hidrogenación.47 En estas condiciones, el zinc también se activa y puede eliminar el hidrógeno al entrar en contacto con medios acuosos.48 Este sistema constituye un nuevo método sonoquímico de hidrogenación de alta selectividad. Los enlaces dobles conjugados pueden ser hidrogenados selectivamente en la presencia de los grupos carbonílicos.48,49 Otro ejemplo puede ser el polvo de hierro obtenido a partir de Fe(CO)5 (ver la reacción (1)) aplicando el US. Este producto cataliza la hidrogenación del monóxido de carbono a 200oC y es 10 veces más activo que el polvo comercial correspondiente. Además, el mismo hierro amorfo cataliza la dehidrogenación de los hidrocarburos saturados.25 CONCLUSIONES A partir del material presentado en esta revisión, se puede concluir que el uso adicional del ultrasonido en la activación de metales tiene las siguientes ventajas en comparación con las técnicas tradicionales: 1. Las reacciones considerablemente; pueden ser aceleradas Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 2. Los rendimientos son considerablemente más altos; 3. Se reducen los períodos de inducción de las reacciones; 4. Las materias primas pueden ser utilizadas sin purificación preliminar; 5. Frecuentemente no hay necesidad de usar aditivos; 6. Normalmente, se reduce el número de etapas de las síntesis; 7. Es posible cambiar las rutas de reacciones; 8. La aplicación del US junto con la electrosíntesis directa puede estabilizar el voltaje en la celda electroquímica y “limpiar” constantemente la superficie de los electrodos; 9. Los productos finales se obtienen generalmente en forma más fina; 10. El tamaño de las partículas metálicas se disminuye; 11. Se limpian las superficies metálicas. El ultrasonido se aplica mucho en la síntesis de compuestos organometálicos, pero hay pocos ejemplos de su uso en la “síntesis directa” de los compuestos de coordinación.6,11 Por eso, entre otras posibles áreas del desarrollo de este método, es usarlo como una técnica de preparación para la disolución oxidante de metales en medios no en la electrosíntesis10 y la acuosos,50 6,11 mecanosíntesis. Los logros más recientes (los últimos 5 años), relacionados con los metales elementales y el US, son los siguientes: 1. Preparación de catalizadores en base azeolitas que contienen metales elementales dentro de su estructura (Pd51, Fe52); los procesos se llevan a 19 �Uso del ultrasonido en procesos químicos cabo por la vía de la descomposición ultrasónica de compuestos organometálicos; 2. Preparación de las partículas metálicas finas o nanoestructurales a partir de metales53 o sus compuestos organometálicos;54-57 3. Uso del US en los procesos electroquímicos58-60 y en la radioquímica;61 4. Síntesis de compuestos organometálicos.62,63 Entre los artículos de revisión más recientes y actualizados, dedicados, en particular, a la activación de metales, hay que mencionar los trabajos importantes de Mason64, Luche5 y Walton.60 REFERENCIAS 1. Cintas, P. Activated Metals in Organic Synthesis. CRC PRESS, 1993, 45-70. 2. Ultrasound: its Chemical, Physical, and Biological K.S.). VCH, Weinheim. Effects (Edit. Suslick, (1988). 3. Mason, T.J., and Lorimer, J.P. Sonochemistry: Theory, Applications and Uses of Ultrasound in Chemistry. Ellis Horwood Limited. John Wiley & Sons. 1988, 251 pp. 4. Mason, T.J. Advances in Sonochemistry. JAI Press LTD. London. Vol.1, (1990). 5. Luche, J.-L., and Cintas, P. 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Extreme NonClassical Cond. 317 (1997). 21 �Notas para una nueva ingeniería mexicana♦ José Luis Fernández Zayas* Los rasgos más importantes ♦de la ingeniería mexicana del futuro se observan en la perspectiva cada vez más internacional de la economía mexicana y la cultura importada. Al mismo tiempo que el comercio, la cultura se ha transformado con rasgos dominados por las economías más poderosas, y con ello se amenazan los valores regionales y locales. Por diseño u omisión, en México, la visión oficial de características de la sociedad, y se orienta a la búsqueda de ciertos indicadores macroeconómicos que se escapan de la realidad de manera conspicua. Una visión completa de la economía debe partir fundamentalmente de las consideraciones sociales mexicanas. El rumbo de la planeación deberá enmendarse, y la función del gobierno, redefinirse. La internacionalización de nuestra ingeniería se manifiesta en esfuerzos para alcanzar estándares de calidad aceptados en todo el mundo. Se debe calibrar y certificar con los referentes más reconocidos, pero ni ellos ni los métodos se pueden aplicar ciegamente a la realidad mexicana. Tampoco es satisfactorio desarrollar normas y estándares observando solamente las preferencias nacionales de cada sector. Los estándares apropiados deberán equilibrar la tendencia aceptada globalmente con la necesidad regional de México. La acreditación de la calidad será crecientemente de carácter voluntario, a cargo de organismos no gubernamentales. Una característica fundamental en la preocupación por el futuro mediato es la búsqueda de sistemas y programas educativos de clase mundial. Los cinco años de duración de las licenciaturas mexicanas nos dan ventaja aparente, pero aún deben establecerse estándares de reconocimiento internacional que las avalen. Se procura que el ingeniero internacional cultive altos valores personales, y disponga de capacidades y destrezas superiores a las actuales.* El futuro ingeniero mexicano deberá desplazar del mercado nacional la tecnología de importación y exportar conocimientos, procesos y productos. la ♦ economía no parece contemplar las Este trabajo fue presentado en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado del 19 al 21 de mayo de 1999 en Monterrey, N.L., México. 22 Para que México sea viable como nación independiente deberá adoptar un plan de desarrollo integral a 30-50 años que apunte al bienestar y progreso de los mexicanos, y deberán diseñarse * Instituto de Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �José Luis Fernández Zayas políticas muy distintas a las actuales en economía, desarrollo social y cultura en general. Ese proyecto de país no puede concebirse sin una fuerte participación de la ingeniería nacional. El nuevo proyecto deberá contemplar el fomento de la personalidad, valores, creatividad, destreza, aptitudes, actitudes y conocimientos nuevos en los ingenieros mexicanos. OBJETIVO Se trata de elaborar un concepto coherente, claro y completo del tema anotado en el título con base en una serie de mesas redondas, análisis de la situación y estudios varios realizados por diversas organizaciones profesionales durante los últimos dieciocho meses. Se inicia por definir tres grupos de ideas fundamentales para los fines de trabajo: país, desarrollo e ingeniería. a.- Viabilidad del país en el mundo global, que en lo político se fractura continuamente, una constante es la apreciación de que el mercado y los procesos de información son globales, o sea, no se detienen en las fronteras políticas. Un resultado importante del modelo económico en boga es la preeminencia de la competencia, que mengua las posibilidades de empleo, en países avanzados y en los otros, y tiene un detestable efecto de destrucción de riqueza mundial neta. El presente se caracteriza por un creciente intercambio de todo tipo de recursos, en el que los países como México son perdedores netos, y el capital emigra a mercados de dinero más estables y rentables. Se establece así una hegemonía del capital, que deteriora Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 la viabilidad de las políticas regionales para hacer frente a los retos internos (pobreza, ignorancia, hacinamiento y promiscuidad, por ejemplo). b.- Desarrollo. Presupone la definición generalmente aceptada del rumbo de la nación. Seguramente debe garantizarse el bienestar, paz y confort generalizados en un lapso de 30 a 50 años. Es indispensable identificar los nichos de actividad productiva accesibles en el mundo y cómo conquistarlos. El reto implica concebir procedimientos para ver al mismo futuro. Queda por abordar, tal vez mediante las técnicas modernas de planeación estratégica dinámica, la nueva misión y visión de los organismos gubernamentales, empresariales y gremiales, en atención a las nuevas amenazas y oportunidades del entorno internacional, con un estudio apropiado de las fortalezas y debilidades de cada grupo de actores sociales, en una perspectiva nacional. De esta reflexión deberá desprenderse la nueva tarea de las universidades, las que tendrán una responsabilidad total en propiciar y facilitar la tarea planeadora. c.- La ingeniería es el vehículo para llegar al futuro y un seguro de que se alcanzará el futuro deseado. La ingeniería es profesión que se nutre de las ciencias, las humanidades, las artes. La profesión se desempeña en un marco mundial cada día más claro de leyes, normas y otras expresiones del entorno social (certificaciones, certificadores, acreditación). La nueva ingeniería se relaciona unívocamente con la educación, la especificación y capacitación de los nuevos evaluadores, así como el desarrollo con métodos de divulgación y acceso al conocimiento, a las experiencias adquiridas. Se trata de aprender para la educación permanente. La importancia de la ingeniería reside en su potencial como forjador del nuevo país que se desea. 23 �Notas para una nueva ingeniería mexicana VIABILIDAD DEL PAÍS COMO NACIÓN INDEPENDIENTE Se suele comenzar estas reflexiones con una referencia a la globalidad. La internacionalización de la economía mexicana ha resultado en una pequeña aunque potente industria nacional de exportación, y al mismo tiempo, una gran penetración de productos y servicios importados. Así, surgen los conceptos de normativa, certificación y auditoría técnica, entre otros, que procuran una homogeneización en la calidad de los servicios y productos con tendencia a alcanzar estándares globales. Se privilegia así el precio (a calidades comparables), noción que nutre a la Ley de Adquisiciones y Obras Públicas, tal vez el elemento legal de mayor prosapia en el México globalizado. Las tendencias globales son muy complejas. Se estima que un escaso 10 % de la economía es de alcance global, y que en las últimas décadas la participación relativa de la mano de obra en la agregación de valor se ha reducido en una quinta parte. Decrece también la participación del capital pero crece la del conocimiento. Los bloques mundiales se consolidan con desequilibrios entre ellos que amenazan la paz del futuro. Crecen en general el desempleo y la pobreza, y el modelo de competitividad es fuertemente cuestionado, pues no resulta sostenible en el mediano plazo. Se formulan propuestas cada día más serias y completas de nuevos modelos de desarrollo global basados en la responsabilidad integral, y se postulan conceptos como la atractividad de las regiones en sustitución de la competitividad. Cada día se formulan más propuestas, hasta ahora desoídas, para que los recursos financieros sean Dr. José Luis Fernández durante el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 24 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �José Luis Fernández Zayas destinados preferentemente a la creación de infraestructura humana y física, esto es, para acrecentar el capital social. La función del gobierno es cuestionada por casi todos los sectores, y se hace caso omiso todavía a las nuevas tendencias internacionales que colocan a los tres niveles de gobierno como socios activos de la producción, como generadores de riqueza en conjunto con el sector privado. Se cuestiona que México no disponga de un gobierno gestor de nuevas oportunidades de negocio, aquí y en el exterior, que fomente con sus tareas y estímulos fiscales la creación de riqueza y empleo, y proteja apropiadamente el mercado interno, en concordancia con las prácticas de los países avanzados. Nuestra política se alinea con la delegación del desarrollo a las leyes del mercado a ultranza, más que en los Estados Unidos, y no atiende las nuevas teorías del estado, cada vez más populares y efectivas en Europa, que orienta las decisiones y los recursos a satisfacer las necesidades integrales de la sociedad. En el sector educativo se sostiene que las licenciaturas mexicanas, de cinco años de duración, tiene claras ventajas sobre los modelos de los países con los que competimos (que pertenecen a los acuerdos con el TLC y la OCDE), de menor extensión. Sin embargo, la disparidad de nuestros niveles de calidad y modos de certificarla suelen ser de preocupación. Ahora, más que facilitar la absorción de conocimientos e información, se debe desarrollar la habilidad de aprender toda la vida, y reforzar la función formativa: fortalecer la personalidad, la capacidad de gestión y negociación; abrazar claros estándares éticos y de conducta, con elevados valores personales; Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 fomentar la creatividad y el pensamiento original y valiente; desarrollar capacidades crecientes, destrezas plurales, habilidades profesionales, actitudes y aptitudes clase mundial. Y no es fácil prever cómo los esquemas actuales de evaluación, certificación y auditoría académica podrían propiciar los cambios de enfoque que se requerirán. Ya en el plano del desarrollo profesional, la rica aunque incipiente experiencia de algunas firmas mundializadas ilustra la fructífera heterogeneidad de la competencia internacional. Para exportar, se requiere consolidar una compleja red de alianzas estratégicas con capitales y culturas muy disímbolas. Apenas se atisba la necesidad de una cultura de las opciones de la globalidad. Deberá motivar serios esfuerzos de planeación nacional con una participación clara del sector oficial. El trípode gobierno-empresauniversidad, necesario en extremo, con una óptica nacional compartida, no es lamentablemente preocupación del gobierno actual. Las recomendaciones internacionales, las peticiones de las cámaras y los voceros del sector privado, así como de los órganos colegiados, siguen ignoradas a favor de una política de atención a ciertos indicadores macroeconómicos ya superadas, obsoletas. En buena parte, el perfil de la ingeniería nacional se ha subdesarrollado como resultado de una ignorancia de procedimientos para incorporarse a la producción de bienes y servicios, así como para desarrollar y mantener la infraestructura. Por razones históricas, los dueños del capital que aún conservan su tarea de producción en México prefieren tecnología de importación. En términos relativos, nuestra capacidad nacional para incorporar en la economía a las tres grandes revoluciones del momento (la mecánica cuántica, la computación y la biología molecular) se mengua progresivamente, y se privilegia la perspectiva de la pérdida gradual de la autonomía. 25 �Notas para una nueva ingeniería mexicana LAS IMPLICACIONES AMBIENTALES DEL ENTORNO GLOBAL En el futuro, se tendrán estándares de intercambio muy claros, en particular en el proceso de integración de las actividades productivas y de desarrollo con mucha atención a la calidad del entorno. La ingeniería ambiental, potente entenado de la ingeniería sanitaria, más que una nueva especialidad se convierte en necesario sustrato de toda capacitación en ingeniería. Como ella, varias otras disciplinas se erigen en capacidades indispensables del ingeniero de toda denominación, lo mismo el idioma y la cultura ingleses, la computación, la telemática y la informática avanzada. Se tiene especial preocupación por el maltrato ambiental, que nos coloca en desventaja internacional. Casos extremos como la escasez y mala calidad del agua, la contaminación atmosférica en el valle de México, la producción descontrolada de sólidos y líquidos tóxicos que no se procesan o confinan legalmente, la pepena y el reciclaje son temas de urgente atención, especialmente en la ingeniería nacional. Si se propone la certificación voluntaria o las de carácter global como ISO 14000 se advierte la enorme brecha que deben salvar las empresas y la baja colaboración que pueden recibir del sector oficial. Nuevamente, se evidencia una baja cultura del cuidado ambiental. Frente a estos conflictos habrá que destacar que aún no hemos alcanzado un nivel de debate público aceptable. En el caso del agua, las disputas por su uso entre las cuencas destinadas a la agricultura y las ciudades hacen evidente la necesidad del acuerdo público. Remontado el obstáculo político habrán de redefinirse la participación rural en el riego de la mecánica 26 financiera, los esquemas permisibles de participación del capital privado, y la responsabilidad social, en el marco de una ética integral bien entendida. DIRECCIÓN DE DESARROLLO La comunidad de los ingenieros todavía debe definir, junto con el concepto del país que ambicionamos en tres o cinco décadas, qué atributos queremos del proceso de desarrollo. Este debe contener las aspiraciones nacionales de bienestar y felicidad sociales, de vivir en paz con un confort razonable, con acceso creciente a la educación superior. Deberemos definir cómo queremos medir el progreso, más allá del PIB per cápita. Para destacar en el concierto de las naciones, se habrán de identificar los espacios que más convienen, los que permiten aprovechar ventajas comparativas y desarrollar ventajas competitivas. El propósito de participar en el ámbito internacional debe estar claro, y sus méritos y desventajas deben estar bien entendidos. Una noción adicional es la brutal transformación que sufren los elementos del intercambio internacional: en el uso del idioma, la cultura legal, las alianzas estratégicas indispensables, la optimación del financiamiento, la participación en el riesgo, y demás factores de novedad. Aunque pareciera innecesario, se debe repetir que en la ausencia de México como factor cultural en la nueva integración global, ésta carece de tonos mexicanos. La mexicanidad, como se la quiera definir, está conspicuamente ausente de las nuevas tendencias del mundo. Esto también ocurre en el intercambio comercial, que evidencia que nuestra presencia en el mundo se minimiza, en tanto somos literalmente conquistados por productos extranjeros. Aunque tal vez sea menos claro, en el intercambio cultural también somos cada vez menos significantes. Ésta es una amenaza formidable a la supervivencia de nuestra nación como independiente y autónoma. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �José Luis Fernández Zayas Preocupa además que la evolución en las empresas ha sido poco sostenible. El capital de la empresa nacional ha preferido la tecnología importada y por tanto ha marginado a la nacional. Una razón es que el estándar de nuestra tecnología no se reconoce en México como de clase mundial. Como se dice mucho en el mundo empresarial, una empresa no es sostenible si no se apropia de su tecnología. Por tanto, muchas empresas pueden desaparecer. CONCLUSIONES En función de los trabajos analizados, las cuatro principales conclusiones de esta contribución son: 1. La mexicanidad tendrá una oportunidad de sobrevivir y fructificar sólo si se integra con elementos de éxito en el intercambio global, que se ajustan a la cada vez más normalizada manera del discurso internacional. Es indispensable definir nuevas condiciones de desarrollo socioeconómico en las que la economía del mediano plazo sea previsible, exitosa y sostenible, de las que se desprenderán tareas de producción y oportunidades triunfadoras de intercambio internacional. Será primordial diseñar y construir los mecanismos de producción de riqueza y empleo que se requiere para asegurar el bienestar y la paz de la sociedad. 2. El rumbo de una ingeniería mexicana para el futuro será consecuencia de las tareas que habrán de abordar, con calidad mundial ganadora, para recuperar de manera Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 sostenible nuestra economía y nuestros espacios culturales. Deberán definirse códigos de ética que refuercen la correlación entre las ambiciones del ingeniero y el bien común 3. Para efectuar la reingeniería de las carreras profesionales habrá primero que pensar en una cabal reingeniería del país. Una tarea inmediata de gran importancia para el ingeniero es la planeación del futuro del país y de cómo lograrlo. La procuración de los recursos para financiar el desarrollo será resultado consecuente del esfuerzo de planeación, no como en el presente, en el que la expectativa de recursos determina la naturaleza del esfuerzo de desarrollo. La relación del ingeniero mexicano con el gobierno será equilibrada cuando el gobierno gestione oportunamente la producción de recursos, en atención a la exigencia social, y el ingeniero ponga a la disposición de la sociedad los métodos y procedimientos necesarios. 4. El ingeniero del futuro requerirá nuevas capacidades y destrezas en la procuración y apropiación de conocimientos nuevos, tanto técnicos y científicos como de gestión; creatividad y originalidad en el abordaje de los problemas del país, y excelencia en los métodos. Sin embargo, los aspectos técnicos son los más fáciles de evaluar y certificar, y habrá más atención a ellos en la comparación entre profesionales de distintas escuelas y naciones. Las universidades y sus comunidades de egresados deberán participar de manera focal en la definición de estas tareas, si no por otra razón, por la necesidad de la brújula que oriente los esfuerzos para el entrenamiento de los nuevos profesionales. 27 �Salas de conferencias: Sonido vs. ruido Ricardo Garza Castaño* Fernando J. Elizondo Garza* RESUMEN Es común encontrar en una sala de conferencias una lucha entre sonido y ruido; entre el conferencista y los sonidos distractores. En esta ponencia se discuten, para dichos espacios, los problemas acústicos más comunes y sus causas, y se plantean algunas soluciones de carácter general. ABSTRACT It's usual to find in a meeting room a fight between sound and noise; between lecturer and distracting sounds. In this conference will be discussed the most common acoustic problems in such spaces, its causes and the solutions in a general way. entonces podemos concluir que al asistir a las salas de conferencias es común escuchar ruidos. En esta ponencia trataremos de puntualizar y llamar su atención sobre los problemas, causas y soluciones de la acústica de las salas de conferencias. II.- EL DEBER SER. Las salas de conferencias deben *ser un espacio con ciertas características acústicas que permitan facilitar la transmisión del mensaje presentado por un orador, ponente o conferencista. Podemos, a partir de lo anterior, definir la siguiente PREMISA ACUSTICA "Los oyentes deben percibir confortablemente sólo lo que el orador expone o presenta". I.- INTRODUCCIÓN. La asistencia a diversos eventos sociales, musicales y científicos en un mismo centro de convenciones de un hotel, nos ha hecho reflexionar sobre el mal uso y la improvisación que caracterizan normalmente a este tipo de espacios. También nos llama la atención la proliferación de espacios para "usos múltiples" y las "remodelaciones" de espacios en hoteles para crear "centros de convenciones ", los que, por cierto, son rentados para todo tipo de eventos. Estos espacios, por supuesto, no contemplan que cada tipo de evento requiere de una acústica diferente. Si recordamos todo lo que en alguna ocasión hemos escuchado al asistir a una sala de conferencias además del mensaje del conferencista, y recordando que Ruido se define como:1 "Cualquier sonido indeseable o desagradable" 28 * Laboratorio de Acústica de la FIME-UANL fjelizon@uanl.mx Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ricardo Garza Castaño, Fernando J. Elizondo Garza • Ruidos de la sala de conferencias contigua: voces, aplausos, risas, otra conferencia. IV.- CAUSAS. El reflexionar sobre estas situaciones nos conducirá al análisis de cuales fueron sus causas, pudiéndose clasificarlas como: a) Diseño acústico.- Mal o inexistente diseño acústico de la sala. La acústica no es adecuada para su uso, o en muchos casos para su multifuncionalidad. b) Equipos.- Mala selección, compra o instalación de equipos, como pueden ser: aire acondicionado, equipo de sonido, etc. III.- ¿QUÉ ESCUCHAMOS EN UNA SALA DE CONFERENCIAS? Si reflexionamos sobre lo que hemos escuchado en una sala de conferencias, nos daremos cuenta que, además de escuchar al conferencista, tenemos: • Personas hablando durante la presentación. • Música de fondo. • Ruido de equipos de computación ( teclado, mouse, impresora, etc.). • Ruido de personas de la organización (organizadores, edecanes, personal del hotel). • Ruido de los apagadores al encender o apagar la luz. • Ruido de teléfonos celulares o bippers, • Ruido del sistema de aire acondicionado. • Reparaciones del hotel en otras áreas. • Ruido del medio ambiente contiguo (a través de ventanas o puertas). • Puertas abriéndose y cerrándose. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 c) Mantenimiento.Mal o inexistente mantenimiento de equipos e instalaciones, tales como aires acondicionados, elevadores, balastras, etc. d) Organización.- Otras causas se relacionan con errores de la organización o de la administración del hotel. Como ejemplos podemos mencionar: el manejo de la entrada y salida de personas a las salas, la ubicación del lugar para el café, la preparación de la sala para la siguiente conferencia, reparaciones en cuartos cercanos, etc. V.- PROPUESTAS. De lo anterior, sin entrar en detalles, podemos sugerir algunas recomendaciones de carácter general para mejorar la acústica de las salas de conferencias: a) Difundir el concepto de que es más práctico y económico tomar en cuenta los aspectos acústicos desde el diseño de las salas que 29 �Salas de conferencias: Sonido vs. ruido arreglar los errores que se generan construirlas sin contemplar este factor. al b) Vender la idea a arquitectos e ingenieros de que no solo deben considerarse los aspectos estéticos y de funcionalidad básica al diseñar las salas, sino que deben considerarse otros aspectos, entre ellos el acústico. c) Que según el uso de un lugar son sus requisitos acústicos, lo que implica que una sala de usos múltiples debe tener una acústica variable y no una acústica promedio. d) Que al seleccionar el lugar de una reunión se tome en cuenta la acústica de los recintos disponibles para el evento. e) Al seleccionar equipos de apoyo para las salas de conferencias considerar aquellos que sean más silenciosos. BIBLIOGRAFIA 1. CYRIL M. HARRIS; "Handbook of acoustical measurements and noise control", 3a. Ed., McGraw Hill, 1991, U.S.A. 2. JOSEPH POPE; "Sound in the meeting room - A listener's perspective", Paper 2aNS1, 126th Meeting, Acoustical Society of America, Oct. 1993, Denver, U.S.A. 3. VERN O. KNUDSEN & CYRIL M. HARRIS; "Acoustical designing in architecture", Edición de la Acustical Society of America, 1980, U.S.A. 4. LESLIE L. DOELLE;"Environmental acoustics", McGraw Hill, 1972, U.S.A. 5. M. DAVID EGAN; "Architectural acoustics", McGraw Hill, 1988, U.S.A. f) Instalar correctamente y dar mantenimiento a los equipos e instalaciones de las salas de conferencias. g) Al organizar un evento cuidar: el flujo de personas, el servicio de café, y cualquier aspecto que se traduzca en ruidos indeseables. h) Exigir a la administración de la sala de conferencias que evite cualquier actividad que produzca ruidos. 30 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Controlador basado en redes neuronales para sistemas mecánicos Martha I. Aguilera Hernández * Jesús de León Morales ** Resumen: Este artículo presenta un estudio experimental de un controlador basado en redes neuronales diseñado para sistemas mecánicos que tienen menos actuadores que grados de libertad. El controlador es aplicado a un equipo de péndulo invertido para mostrar su desempeño. controladores. Por ejemplo, la linealización por pasividad, retroalimentación de estado,1,3,4 linealización de entrada-sálida8 y técnicas basadas en métodos de Lyapunov. Sin embargo, el problema no se ha resuelto completamente, sobretodo para los sistemas subactuados, y el estudio continúa para encontrar caminos alternativos. 1. INTRODUCCIÓN Los controladores se utilizan en muy diversas áreas, básicamente en aquellas en donde la automatización es el elemento primordial para el desarrollo de sus aplicaciones. Estos controladores deben ser robustos para asegurar estabilidad y mantener un desempeño aceptable bajo condiciones adversas de operación.9 En el área de los sistemas mecánicos se ha presentado como un problema de control el caso cuando el número de entradas (actuadores) es menor que el número de salidas (grados de libertad). Un ejemplo de ello son los robots subactuados (sistemas con menos controles que variables a controlar), el péndulo invertido en donde la velocidad lineal del carro representa la entrada del sistema, la posición angular del péndulo y lineal del carro son las correspondientes salidas medibles del sistema. El péndulo invertido es un ejemplo clásico usado como prototipo de prueba. Es un sistema mecánico inestable cuando se encuentra en posicion vertical, y el estudio de sus dinámicas es importante para el análisis de sistemas que tienen que mantenerse proximos a un punto de equilibrio inestable. Ejemplo de ello son los sistemas robóticos móviles con patas, sistemas de navegación o antenas espaciales. En la literatura, se pueden encontrar diferentes enfoques para resolver este problema de diseño de Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Fig. 1. Modelo de un robot caminante. Por otra parte, las redes neuronales *han sido utilizadas en la última década en diferentes aplicaciones, principalmente en la adaptación de los parámetros de un sistema cuando el modelo se desconoce. Entonces, vale la pena preguntarse ¿es posible utilizar las técnicas de redes neuronales para resolver el problema de control de sistemas subactuados? En este artículo se presenta una propuesta en donde se introduce un método para diseñar un controlador basado en redes neuronales que, combinado con técnicas de control lineal, resuelve el problema de control que se presenta en sistemas * Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo, Departamento de Ing. Eléctrica, 88240 Nuevo Laredo, Tam., México E-mail: aguilera@teclaredo.edu.mx, **Universidad de Nuevo León, Departamento de Ingeniería Eléctrica, 66450 San Nicolás de los Garza, N. L., México, E-mail: jleon@ccr.dsi.uanl.mx 31 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos con menos entradas que salidas. En este procedimiento, la idea principal consiste en definir una nueva salida que iguale el número de entradas y salidas. Esta nueva salida es diseñada mediante técnicas de redes neuronales que garantizan el desempeño del controlador propuesto. Además, se presenta el análisis de estabilidad del sistema en lazo cerrado. posición vertical y colocar al carro en una posición deseada. El artículo está organizado como sigue: En la sección 2, se presenta el modelo matemático que representa al Péndulo Invertido. El controlador basado en redes neuronales será derivado en la sección 3. En la sección 4, se muestran los resultados de simulación y de experimentación obtenidos. Finalmente, se presentan las conclusiones de este trabajo. El carro está equipado con un motor y un potenciómetro y se desliza por un riel. Estos están acoplados a un mecanismo que introduce la fuerza al sistema y mide la posición del carro y la posición del péndulo. Los datos se retroalimentan a una computadora 80486 por medio de una tarjeta de adquisición de datos. En esta computadora se realiza el tratamiento de los datos y la programación del control utilizando lenguaje C. La velocidad lineal y angular pueden ser determinadas en forma indirecta por medio de la medición de la posición lineal del carro y el ángulo del péndulo. El equipo de péndulo invertido utilizado para estos experimentos se muestra en la Fig. 2.2. 2. MODELO DEL PÉNDULO INVERTIDO El péndulo invertido consiste de una barra (péndulo) colocada en la parte superior de un carro con ruedas el cual se mueve a través de un riel. Este sistema se muestra en la Fig. 2.1 El carro y el péndulo están restringidos a tener un movimiento horizontal. α Pendulum Cart Rack Fig. 2.1 Péndulo Invertido El equipo de instrumentación consiste de un actuador que controla la velocidad lineal del carro y dos sensores que miden la velocidad lineal del carro y la posición angular del péndulo. El objetivo de control es mantener en equilibrio al péndulo en la 32 Fig. 2.2. Equipo de Péndulo Invertido El tiempo de muestreo es de 4 ms, la masa del carro es de 455 grms., la máxima velocidad es de 1.09m/s, la máxima aceleración es de 3.0 m/s2, la Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Martha I. Aguilera Hernández, Jesús de León Morales longitud del riel es de 0.914m., el diámetro del péndulo es de 1.27 cm., la longitud de 0.61 m., la masa es de 210 grms y el motor tiene una velocidad máxima de 6000 rpm. El modelo matemático del péndulo invertido está dado por el siguiente sistema de ecuaciones diferenciales, basadas en consideraciones Lagrangianas. .. ..   (m1 + m 2 ) z + m 2 l α cos(α ) − m 2 l α sin (α ) = u : p  .. ..  m l α cos(α ) − 4 m l 2 α − m glsin (α ) = 0 2 2 2 3  X =[ ] ∑ donde z representa la posición lineal, u = fuerza de entrada al carro ( Ν) , m1 = masa de la barra (péndulo, unidades Kg), m2 = masa del carro (Kg), l = longitud del péndulo, α = ángulo de desviación con respeto a la posición vertical, g = fuerza gravitacional. Definiendo el vector q = (z , α ), entonces tiene la forma descrita por 3 ∑ p .. .  .    ( ) + : , ∑ MS  M q q C  q q  q = Qu    donde q es el vector ( n ×1) de coordenadas generalizadas de la articulación. M ( q ) es una matriz simétrica, positiva definida de dimensión ( n×n) , la cual es llamada matriz de inercia.  .. C  q, q  q es el vector ( n × 1) de las fuerzas   centrífugas y de coriolis. Q es una matriz constante de dimensión n × m de rango m, u es el vector de control ( m × 1) con m ≤ n . En este modelo, la fricción no se ha tomado en cuenta. Si se utiliza el siguiente cambio de coordenadas Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 T el sistema se puede escribir en una MS representación de espacio de estado estándar ∑ NL .. 2 ∑ .   = q T q T    T X 2T X 1T   − M  X 2 −1 (X 1 )C (X 1 , X  .  X : .  X  2 )X 1 2 2    =      +  M   −1 0   ( X 1 ) Qu  que es un sistema no lineal afín en la entrada que se representa en la forma compacta por ! . La salida está dada por ( ) ( ) X = f X +g X u y = q = h(x) = X 1 Aplicando linealización tangente al sistema mecánico ∑ NL alrededor del punto de equilibrio [ x c = x cT1 o ] T con x = X − x c se obtiene la siguiente representación lineal ∑ L . :  x = Ax + Bu  donde 0 n× n   −1 A =  ∂M ( x c )C ( x c )  ∂x   0  B =  −1 n×m   M ( x c )Q  I n× n   ∂C −1 ( x c )  M ( xc ) ∂x!  ∑ Nota 1: De 3, la estabilidad asintótica de L depende de los ceros finitos no lineales en x c Además, el sistema no lineal, bajo la acción de linealización tangente, puede ser estabilizado si el sistema lineal obtenido es controlable. La 33 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos importancia de la linealización tangente es que el sistema ∑ NL en lazo cerrado mediante un control no lineal es equivalente al sistema ∑ L en lazo cerrado con un control lineal de la forma u= ∂h ∂x (x c )x = Kx . 3. DISEÑO DEL CONTROLADOR BASADO EN REDES NEURONALES Las señales de referencia consideradas pueden ser modeladas por medio de un sistema dinámico denominado exosistema, que está representado por Σ e  . : ω = S ω  donde ω ∈ Rr es el conjunto de variables de entrada exógenas. El exosistema tiene la propiedad de Estabilidad Neutral, es decir, todos los eigenvalores se encuentran en el eje imaginario alrededor de ω = 0. La utilidad básica del exosistema es la de proveer una señal de referencia “persistente” al sistema. El problema de regulación de salida consiste en probar la estabilidad en lazo cerrado del sistema ∑ L usando el control dado por u = Kx + Lω donde K y L son matrices que se eligen tal que el error de seguimiento e definido como e = Hx + Qω tienda a cero cuando el tiempo tiende a infinito, para todo estado inicial y para toda entrada exógena.7 Definiendo una nueva entrada a ser controlada como y c = Hx (donde H es una combinación lineal de estados conocida) se procede a diseñar una ley de control que siga una señal de referencia tal que el error de seguimiento tienda a cero 34 exponencialmente. Para esto, primeramente se consideran las siguientes suposiciones Suposición 1. neutralmente. El exosistema es estable Suposición 2. El par (A, B) es estabilizable. Suposición 3. Todas las componentes del vector de estado de la planta, H y las variables exógenas son conocidas. Lema 1. Bajo las suposiciones 1 a la 3. Considere el sistema lineal c con un controlador de la = + ω forma u Kx L ∑ ∑ c  . :  x = Ax + Bu  y c = Hx con H ∈ R m×n y un exosistema descrito por ∑ :  ωyref=S=ω−Qω e . donde ω ∈ R r es el conjunto de variables exógenas de entrada. Si se define el error de seguimiento como e = Hx + Qω . Entonces, el error de seguimiento tiende exponencialmente a cero cuando el tiempo tiende a infinito si H ( A + BK ) = − a o H ; HBL = − QS − a o Q; ao ∈ R + (1) Prueba: Del teorema 4 (sección 6 y detalles en [7]), se tiene Σs : { ∏ S =( A+ BK ) ∏ + BL H ∏ + Q =0 donde Π se selecciona de modo que sea solución de estas ecuaciones. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Martha I. Aguilera Hernández, Jesús de León Morales ( ) Si se selecciona H A + BK = −a o H , donde H representa el eigen-vector izquierdo de la matriz ( A + B K ) asociado al eigen-valor −a o , y se multiplica por H la parte izquierda de la primera ecuación de ∑s , y sustituyendo en la segunda ( H∏=−Q) , se obtiene − Q S − a o Q = HBL (2) Entonces, las dinámicas del error de seguimiento e están dadas por . . . e = H x + Q ω = HAx + HBu + QS ω El cálculo de H usando la Red de Tres Capas (MNN) se muestra en la Fig. 3.1, donde x representa los estados, h representa los pesos de la MNN, q representa las cantidades en la capa escondida. El vector de entrada dado por x = ( x1 , x 2 ,⋅ ⋅ ⋅, x N ) se aplica a la capa de entrada. T Las unidades de entrada distribuyen estos valores a las unidades escondidas. Sin pérdida de generalidad, se asume que la activación del nodo es igual a la entrada de la capa, por lo tanto se tiene que la salida de la capa escondida es dada por xiT . El algoritmo de aprendizaje (es decir encontrar el conjunto de pesos adecuados) que se utilizó es una técnica denominada de descenso acelerado. Sustituyendo el control u = Kx + Lω , en la ecuación anterior, se obtiene . e = H ( A + BK ) x + HBL ω + QS ω Al aplicar (1) en la ecuación anterior resulta que la dinámica del error está dada por . e = − a O (Hx + Q ω )= −aoe Esto demuestra que el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente con una razón de convergencia dada por a o . ! En la demostración anterior, se hizo la suposición de que H es conocida Sin embargo, esto no es siempre posible. Para resolver este caso, se utiliza una Red Neuronal Multicapa (Multilayered Neural Network (MNN)) para identificar los coeficientes de H. Unas de las arquitecturas de redes más populares es la de Propagación hacia atrás. Una red de este tipo con tres capas es utilizada y permite aproximar una gran variedad de funciones lineales y no lineales con una precisión aceptable.5 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Fig. 3.1. Red Neuronal de tres capas. El objetivo de utilizar MNN es minimizar el error de seguimiento dado por e = yc − yref usando la técnica de descanso acelerado. De acuerdo a 6(p.98) los pesos de la capa de salida pueden ser determinados por medio de h( t + 1) = h( t ) + ∆h( t ) En particular, para una salida lineal, se tiene h o ( t + 1) = h o ( t ) + ζex T . 35 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos donde el factor positivo ζ < 1 es llamado el parámetro de razón de aprendizaje y el superíndice “o” se utiliza para definir los valores de salida. Entonces, se tiene que el gradiente de H está dado por dH = − ζ ex T dT con ley de control u = Kx + Lω y ley de . adaptación dada por H = ζexT , donde ζ > 0 es el parámetro de razón de aprendizaje de la red. Entonces el problema de regulación de salida mediante información total está resuelto si y sólo si las ecuaciones ∏ S = ( A + BK )∏ + BL  H ∏ +Q = 0 ∑ Ahora, considere el sistema lineal c controlado por la entrada u y teniendo como salida y c donde los coeficientes de H son determinados mediante la ley de adaptación dada por ζex T , tal que el error de seguimiento e tienda a cero exponencialmente. El esquema general se muestra en la Fig. 3.2. tienen solución. Además, el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente con una razón de convergencia dada por ( a O + ζ x 2 ) . Prueba. La primera parte del lema se demuestra en forma similar al lema 1. Solamente se probará aquí que el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente. La dinámica del error de seguimiento está dada por . . . . e = H x + H x+ Q ω . Usando la ley de adaptación H = ζ ex T , la dinámica del error toma la forma . . e = − ζ ex T x + H (A + BK )x + HBL ω + Q ω Fig. 3.2. Esquema General El problema de regulación de salida con H determinada por la Red de tres capas (MNN) se establece mediante el siguiente lema. . Lema 2 Considere el sistema ∑ cl : 36 .  x = (A + BK )x + BL ω .  ; ω = S ω  e = Hx + Q ω   Aplicando las mismas condiciones dadas en (1) del lema 1, se tiene que la dinámica del error de seguimiento está dada por e = −ζ x H ∈Rm×n S ∈Rm×r Q∈Rm×r 2 ( e − a o (Hx + Q ω ) = − a o + ζ x 2 )e Entonces el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente con una razón de convergencia dada por ( a o + ζ x 2 ) . Esto completa la prueba. ! Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Martha I. Aguilera Hernández, Jesús de León Morales 4. RESULTADOS DE SIMULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN La aproximación lineal de ∑ p alrededor del punto de equilibrio x o está representada por ∑ L.: . x = Ax + Bu donde 0   0  3m2 g  A= 4m1 + m2  3 gl  (m1 + m2 )  l ( 4m + m ) 1 2  0 1 0 0      0 0 1 0   4  0 0 0  B =   (4m + m )  1 2    −3   0 0 0   l (4m + m )   1 2   El sistema de ecuaciones ∑ L que describen al péndulo invertido fueron simuladas con los siguientes valores nominales g = 9 . 8 , l = 0 . 61 , m 1 = 0 . 455 , m 2 = 0 . 210 El valor del parámetro ζ utilizado en la ley de adaptación fue de 0.005. Los valores iniciales de los pesos se fijaron a 0.5. Las simulaciones se desarrollaron con Matlab . La razón de aprendizaje de la MNN se muestra en 4.1. Se puede observar como la red MNN se entrena hasta que el error se reduce a una valor menor de 0.001. Las gráficas 4.2 a 4.5 muestran el comportamiento obtenido en simulación y experimentación del sistema en lazo cerrado. La Fig. 4.2 muestra la posición del ángulo α , donde a pesar de mostrar unas oscilaciones al inicio, éstas se van haciendo más pequeñas hasta que alcanza el objetivo. El tiempo en que lo logra es menor a 4 segundos. La posición del carro y la velocidad lineal se muestra en las Fig. 4.3 y 4.4. respectivamente. Fig. 4.1. Error y Razón de aprendizaje de MNN. Fig. 4.2. Posición Angular Fig. 4.3. Posición del carro Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 37 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos una gran aplicación ya que con la ayuda de técnicas lineales, la red neuronal puede resolver el problema de control de los sistemas mecánicos que tienen menos actuadores que grados de libertad. Como trabajo futuro se considerara la introducción de la fricción en la derivación del modelo. Fig. 4.4. Velocidad del carro Fig. 4.5. Señal de Control También se puede observar que las gráficas de simulación y experimentación son semejantes. El péndulo se mantiene cerca del cero durante los movimientos del carro hasta alcanzar la posición deseada. En la Fig. 4.3, la posición del carro se mantiene en su punto fijo mostrando pequeñas fluctuaciones, las que le permiten mantener en equilibro al péndulo. La demanda de acción de control (voltaje) es aceptable de modo que no se tendrá una saturación del actuador. 5. CONCLUSIONES Los resultados de simulación y experimentación obtenidos, vía un prototipo de laboratorio de un péndulo invertido, muestran que el uso de redes neuronales es una opción viable de control. Al aplicarse el control propuesto al péndulo invertido, este alcanza el punto de equilibrio deseado y se mantiene muy cerca de él. Los resultados muestran que el método utilizado además de ser simple, tiene 38 BIBLIOGRAFIA 1. A. Isidori, “Nonlinear Control Systems”, Second Edition, Ed. Springer Verlag, N. Y., 1989. 2. H. Nijmeijer, and A. J. van der Shaft, “Nonlinear Dynamical Control Systems”, Ed. Springer Verlag, N. Y., 1990. 3. B. Andréa-Novel, “Commande non linéaire des robots”, Thesis, Traité des Noveulles Technologies. série Automaitique, 1988. 4. R. Mariano, P. Tomei, “Nonlinear Control Design”, Ed Prentice Hall, 1995. 5. L. Jin, P. N. Nikiforuk, M. M. Gupta, “Direct adaptive output tracking control using multilayered neural networks, IEEE Proceedings, Nov. 1993, pp. 393-398. 6. J. A. Freeman, D. M. Skapura, “Neural Networks: Algorithms, Applications and Programming Techniques”. Ed. Addison Wesley, 1992. 7. Knoblouch, Isidori, Flockerzi, “Topics in Control Theory”. Ed. Birkhauser. 8. Hauser, Sastry, Kokotovic, “Nonlinear Control Via Aproximate Input-Output Linearization: The Ball and Beam Example” IEEE Transactions on Automatic Control. Vol. 37, No. 3, March 1992. 9. H. Iordanou, B. Surgenor, “Experimental Evaluation of the robustness of Discrete Sliding Mode Versus Linear Quadratic Control”, IEEE Transactions on Control Systems Technology, Vol. 5, No. 2, March 1997. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México Parte I: Diagnóstico ♦ Diódoro Guerra Rodríguez* INTRODUCCIÓN ♦ En primer lugar, deseamos agradecer la invitación para participar en este Congreso Nacional organizado por la Academia Nacional de Ingeniería y la hospitalidad de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La temática señalada, el objeto del Congreso, y la asistencia de académicos y expertos nacionales e internacionales, nos permite afirmar que este evento reviste gran importancia, por el impacto y significado de la ingeniería en el contexto de un país que, como México, advierte en el conocimiento y en sus aplicaciones la fórmula para lograr un desarrollo sustentable y mejores condiciones de bienestar social. Al abrir espacios de reflexión como este foro, se puede contribuir de mejor manera al análisis objetivo de opciones y alternativas viables para coadyuvar a consolidar el proyecto de nación para el nuevo milenio, en dimensiones estratégicas como la educación y la investigación científica así como en áreas fundamentales de la formación profesional, como las de la ingeniería. El tema de mi participación es: "La situación actual y perspectivas de la educación en Ingeniería en México" para ello mi exposición se presenta en cuatro apartados. En primer lugar, sitúo el problema en el marco de la revolución científica y tecnológica que caracteriza a la época actual. Enseguida planteo cuestiones vertebrales tanto para la educación como para la investigación como sustento del quehacer de las Ingenierías, en cuanto a las repercusiones que los cambios tecnológicos provocan en ellas; posteriormente, me permito formular brevemente un análisis referencial, además de los retos y perspectivas de la ingeniería en este contexto de cambio científico y tecnológico, y las necesidades de aplicación de los resultados de la investigación científica y, finalmente, hacemos una serie de propuestas que, en mi opinión, deben constituir parte de las estrategias para la consolidación e impulso de las ingenierías y del desarrollo del país. 1. EL SIGNIFICADO DE LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS TIEMPOS ♦ Conferencia presentada el 19 de Mayo de 1999 en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado en la Ciudad de Monterrey. En esta Primera Parte se presenta un diagnóstico de la Educación en Ingeniería en México, en el próximo número de INGENIERIAS se publicará la segunda parte, en la cual el autor presenta una serie de propuestas sobre este importante tema. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 ∗ Resulta claro que en la actualidad los temas del saber, la tecnología y de la educación deban ocupar un lugar prioritario en la agenda de discusión de las sociedades del mundo. Los temas de la educación y del conocimiento, están ligados a los grandes problemas ∗ Director General del Instituto Politécnico Nacional 39 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México del crecimiento, del bienestar y de la democracia. En buena medida, los logros o complicaciones en torno a tales problemas, estarán condicionados por la capacidad de los sistemas educacionales de organizar, transmitir, reproducir y distribuir equitativamente conocimientos y capacidades. A partir de la década de los ochenta pareciera gestarse una nueva sociedad en la que la información constituye un elemento determinante de su quehacer cotidiano que nos sumerge en un proceso de modificación de nuestras formas de vida conocido como globalización de la cultura y mundialización económica, producidos substancialmente por fuerzas y factores derivados del avance técnico y científico. Esta era tecnoglobal plantea, como nunca antes, la necesidad de impulsar la productividad y competitividad como condición para mejorar el nivel de vida de la población de modo sostenido y duradero. Participar en una competitividad como la que determina las actuales condiciones mundiales, implica competencia integrada de sectores económicos, condiciones sociales, sistemas educativos y políticos de desarrollo científico y tecnológico, es decir, que compiten las sociedades y los países no sólo las empresas. en el que éste ha alcanzado un ritmo vertiginoso, la brecha entre investigación científica y desarrollo tecnológico se ha ido reduciendo cada vez más en los países altamente desarrollados, estableciéndose una estrecha vinculación entre la creación de conocimiento y sus aplicaciones, cuya expresión más representativa se encuentra en nuevas tecnologías tales como: microelectrónica, comunicaciones satelitales, la biotecnología, la robótica y la automatización, cómputo e informática, el conocimiento de la materia, nuevas energías y nuevos materiales, que se diferencian de las tradicionales precisamente por el grado de intensidad con el que hacen uso de los conocimientos científicos. Como consecuencia de esta vinculación, también se genera la exigencia de profesionales, principalmente de las áreas de la ingeniería, actualizados y capaces de, no sólo aplicar los nuevos conocimientos, sino multiplicarlos y desarrollarlos. De manera estrechamente relacionada con el avance del conocimiento y de la tecnología, se observan necesariamente avances en la enseñanza de las áreas educativas que puede hacer posible tal desarrollo, es decir, las ingenierías, básicamente. A nivel del conocimiento, se presentan implicaciones entre educación, ciencia y tecnología y, a su vez entre sus diversas ramas, mientras que en la escala social global, surge un nuevo sistema de relaciones entre lo social, lo económico y la tecnología misma. Las innovaciones impactan de modo simultáneo en un gran número de actividades sociales, económicas, productivas y culturales. La dinámica científica y tecnológica nos sigue planteando nuevos desafíos. Los países altamente industrializados con los que México está compitiendo como consecuencia de su inserción en los procesos mundiales de globalización de la economía y de apertura comercial, han realizado inversiones considerables en la investigación y desarrollo de estas nuevas tecnologías cuyos efectos multiplicadores inciden ya en forma sustantiva en los sistemas de producción mundial; pero también en la formación y mejoramiento cualitativo y permanente de los profesionales dedicados al ejercicio en áreas estratégicas como las ingenierías. En la medida en que se ha ido acelerando el avance de la ciencia, sobre todo en el siglo XX, Bajo estos principios, México necesita contar con los recursos humanos suficientemente preparados que 40 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Diódoro Guerra Rodríguez demanda la generación de una tecnología propia acorde con los tiempos y con sus necesidades de desarrollo económico, cultural y social. Para ello se requiere de una permanente actualización por parte de los egresados del nivel superior de enseñanza y de una infraestructura educativa que permita preparar a las generaciones venideras con una metodología que responda con pertinencia y calidad a las nuevas condiciones que el mundo moderno nos impone. 2. EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. En México, la relación entre educación, ciencia y tecnología ha generado avances importantes. Debe subrayarse que el propio Artículo 3º. Constitucional y la Ley General de Educación establecen con claridad la responsabilidad del sistema educativo para fomentar actitudes que estimulen la educación y la innovación científicas y tecnológicas. El propio sistema educativo nacional ha estructurado espacios curriculares importantes en los que se incluyen contenidos básicos relacionados con la ciencia, hasta currículas especializadas que plantean la conducción de los estudiantes hacia las áreas científicas y tecnológicas. Esta oferta de servicios educativos lleva implícita la necesidad de formar recursos humanos adecuados a las necesidades del desarrollo económico y de la sociedad, por lo que su estructura curricular y académica se caracteriza por tener esta orientación, tanto para la formación en áreas específicas del conocimiento como para el desarrollo de la investigación básica y aplicada en áreas claves como las ingenierías. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Por lo que corresponde al tema de nuestro interés, la enseñanza de las ingenierías debe dotar a los alumnos del cuerpo teórico capaz de permitirles organizar la información necesaria y suficiente para resolver los problemas de la administración global de proyectos, de la producción, y de la innovación y el desarrollo tecnológico, así como para evaluar lo adecuado de los resultados a la función que se les asigna. En fin, una enseñanza educada en la materia, debería fomentar el carácter innovador, infundir el sentido de diversidad a las soluciones, entrenar la inteligencia para la creatividad, estimular la imaginación y educar el espíritu crítico. Debería dotar a los profesionistas del interés por conservar su mente abierta al cambio y al desarrollo humano. Las reflexiones anteriores hacen evidente el esfuerzo que se requiere realizar para que el país alcance el nivel con que el que pueda competir en un mercado en el que la ciencia, la tecnología y los recursos humanos altamente calificados y competitivos representan un papel preponderante. El cambio estructural a nivel mundial nos impone la necesidad de ofrecer a cada profesional oportunidades claras y mejores condiciones para su actualización permanente, su superación y perfeccionamiento. 3. LAS INGENIERÍAS EN EL DESARROLLO DE MÉXICO. No se podría comprender lo que es la ingeniería en el país, ni entender sus problemas y vislumbrar sus posibilidades a futuro, si no se bosquejan con perspectiva histórica por lo menos las siguientes de sus facetas: 1) el estado tecnológico de ciertas ramas industriales, 2) la enseñanza de la ingeniería en el nivel de licenciatura, 3) la investigación en ingeniería, 4) la educación de posgrado en el mismo campo y 5) la disponibilidad de agentes tecnológicos o medios de 41 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México enlace entre la información científico-técnica y la producción. La ingeniería es una de las actividades humanas que ha propiciado la construcción de la infraestructura en la cual se sustenta buena parte del bienestar de la población. En cierta medida, el mundo en que vivimos es producto de la ingeniería. Si hablamos de los satisfactores básicos de las necesidades sociales: alimentación, vivienda, vestido, salud, educación, energía, información y comunicaciones, por citar algunos, en todos ellos está presente la ingeniería. Ha correspondido a la ingeniería revolucionar y transformar todas las expresiones del trabajo humano. Ha intervenido en el reemplazo del trabajo manual por el automatizado, sobre todo en actividades riesgosas o agobiantes. El impacto de la profesión también se ha hecho sentir en el empleo de nuevas tecnologías que repercuten en todas las actividades humanas, como el caso de la microelectrónica que han llegado a ser la base de sistemas computarizados utilizados en la producción de bienes y en la oferta de servicios. De acuerdo con lo anterior, la ingeniería se vincula estrechamente con el proyecto nacional y se constituye en un soporte de las estructuras productivas y de servicios, por lo que representa un factor determinante para el desarrollo económico y social de México. molecular de los materiales, pasando por la planeación y dirección de empresas dirigidas a la investigación y desarrollo de medidas tendientes al mejoramiento urbano y ambiental. De igual forma, puede actuar en campos especializados como: biotecnología, explotación de recursos minerales y petroleros; energía nuclear; bioelectrónica; protección ambiental; diversas ramas industriales; agricultura; oceanografía; transporte terrestre, aéreo y marítimo; comercio, servicios turísticos y financieros. 3.1 ALGUNOS INDICADORES DE LAS INGENIERÍAS. En 1968, cien años después de fundada la Escuela Nacional de Ingenieros, el país contaba con 70 Escuelas de Ingeniería y 44 mil alumnos inscritos en 19 carreras. Se enseñaba ingeniería en 24 universidades y 14 Institutos Tecnológicos distribuidos en 25 entidades federativas. Pero tres carreras, las de Ingeniero Civil, Mecánico Electricista y Químico, abarcaban casi 60% de la matrícula total. Las facultades de esta rama de la Universidad Nacional Autónoma de México y las escuelas de Ingeniería del Instituto Politécnico Nacional como la ESIME, la ESIQIE y la ESIA, sumaban juntas alrededor del 50% de la matrícula de todas las carreras de esta área del conocimiento. En la actualidad el campo de la ingeniería es tan amplio, que los profesionales de ella pueden desempeñarse eficazmente en la realización de actividades tan disímiles que van desde el diseño e implementación de proyectos para construir puertos, carreteras y grandes complejos de ingeniería, hasta la ingeniería genética y sus aplicaciones, y la manipulación de la estructura 42 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Diódoro Guerra Rodríguez Casi 30 años después, de acuerdo con la Asociación Nacional de Universidad e Instituciones de Educación Superior, existen 416 Instituciones públicas y privadas distribuidas en todas las entidades del país, en las que se imparten 134 Programas de Ingeniería en distintas áreas del conocimiento; si consideramos en un rápido análisis las carreras con nombres similares, el espectro se reduce a 87, lo que eventualmente constituye un perfil muy amplio. Durante 1997, en estas carreras se registró una matrícula total de 424 mil alumnos. Igualmente, durante este año egresó poco más de 52 mil nuevos ingenieros en las distintas ramas (uno de cada seis provenía del Politécnico). agropecuarias, educación y humanidades, e ingeniería y tecnología, hasta lograr que estas áreas representen en el nivel de licenciatura por lo menos un 55% del total de la matrícula, y en posgrado un 50 por ciento." La composición de la matrícula responde a las nuevas expectativas del avance del conocimiento; en tal sentido, cabe señalar que cinco ramas de la Ingeniería: Industrial, Electrónica, Mecánica Eléctrica, Computación y Civil, en este orden, concentran poco más de la mitad de la matrícula. Del mismo modo, dos instancias, ambas del Sistema de Educación tecnológica: el instituto Politécnico Nacional y los Institutos Tecnológicos dependientes de la Secretaría de Educación Pública aglutinan alrededor del cuarenta por ciento de la matrícula nacional en ingeniería. Siguiendo la misma línea de análisis, y habida cuenta de la importante relación existente entre ingeniería-estudios de posgrado y desarrollo científico y tecnológico, la composición de la matrícula de maestría por área del conocimiento muestra en tercer lugar de importancia a la ingeniería y tecnología, superada incluso por educación y humanidades. En este caso, la situación se agrava, en virtud de que en los últimos diez años se registra una tendencia a descender. Para dimensionar estas cifras, veámoslas en forma global, al tiempo que recordamos la recomendación hecha por la ANUIES durante 1995, en sus "Propuestas para el Desarrollo de la Educación Superior", entre otras acciones recomendó: "Que las instituciones de educación superior efectúen un conjunto de acciones concertadas, con objeto de aumentar la proporción de la matrícula de licenciatura y de posgrado en las áreas de ciencias naturales y exactas, ciencias Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Qué ha pasado desde entonces. Como podemos observar del total de la matrícula nacional de nivel superior, las ciencias sociales y administrativas agrupan el 50%, las licenciaturas en ingeniería y tecnología participan con el 32.4 %, y el resto de las áreas de estudio registran participaciones menores al 10%. El problema es que estos porcentajes han permanecido prácticamente constantes en los últimos 10 años. Cabe destacar que en el caso del Politécnico, el 60% de su matrícula se encuentra en las áreas de Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas. En caso de los estudios de doctorado, en ingeniería y tecnología desciende hasta el cuarto lugar de importancia en la concentración total, con un promedio de participación del 16.3%, únicamente por arriba de las ciencias agropecuarias y de la salud. Traduciendo toda la información en resultados, en México contamos con más de 600 mil ingenieros de todas las áreas del conocimiento, lo que representa el 23.5 % de los profesionistas del país. Cabe señalar que de éstos, únicamente la mitad cuenta con cédula profesional, y presumiblemente es el mismo caso de quienes tienen estudios de posgrado, puesto que de acuerdo con las estadísticas de la Dirección General de Profesiones, en el área de ingeniería y ciencias 43 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México aplicadas se registran 4,864 Maestros en Ciencias y solamente 302 Doctores. En relación con la actividad económica y usando como indicador el número de ingenieros por cada mil personas ocupadas en cada sector, la proporción alcanzada en México es satisfactoria en minería, construcción y servicios públicos, pero muy baja en el caso de los otros sectores, especialmente en la industria de manufacturas y en transporte y almacenamiento, comunicaciones y comercio. Por otra parte, el mencionado proceso de globalización, nos obliga a visualizar nuestros indicadores en términos de referentes internacionales; veamos dos ejemplos: • • Tomando en cuenta el número de científicos e ingenieros graduados por cada 100 mil personas de la fuerza laboral de entre 25 y 34 años, de algunos países integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), resulta que nuestros dos principales socios comerciales registran valores de casi tres veces superior en el caso de los Estados Unidos y más de dos veces en el caso de Canadá. ciertamente, no contamos con las mejores condiciones para esta era tecnoglobal y, de no hacer algo al respecto o responder a los retos de la sociedad del conocimiento, como lo señala Yehezkel Dror en "La Capacidad de Gobernar" con más de lo mismo pero un poco mejor, necesariamente, como lo muestra la tendencia de los indicadores mencionados, nos llevaría a agravar la situación de desfase con respecto de las economías más ricas del mundo. En tal sentido, las instituciones de educación superior, el gobierno, los distintos sectores y la sociedad en su conjunto, debemos generar una agenda de impulso a las Ingenierías y al desarrollo tecnológico teniendo presente que la magnitud y variedad del esfuerzo de investigación en ingeniería y campos afines determinan a su vez el potencial de innovación tecnológica que requiere para impulsar su desarrollo. La tecnología industrial en uso y los mecanismos de su adquisición revelan nuestra posición relativa y el grado de desarrollo de nuestro potencial productivo; muestran el nivel en que se practica usualmente la ingeniería y determinan la naturaleza y magnitud de las tareas por realizar; revelan también rasgos de la demanda presente y futura de científicos, ingenieros y técnicos, y sus características y perfiles para el próximo siglo. El segundo ejemplo, tiene que ver con el número de científicos e ingenieros dedicados a las actividades de investigación y desarrollo experimental por cada 100 mil habitantes, la disparidad de las cifras de nuestro país que es casi diez veces menor que nuestros socios de América del Norte, no requiere de mayores comentarios. Estas son algunas de las dimensiones más importantes de la educación en ingeniería en nuestro país, reconocemos los logros pero, 44 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �La enseñanza de métricas de software Edgar Danilo Domínguez Vera* José Luis Martínez Flores* Resumen Dentro de la Ingeniería del Software existe un interés especial en tratar de evaluar la calidad del software, ya sea paquete de aplicación o lenguaje de programación. En el terreno académico universitario, donde se prepara a profesionistas que se van a dedicar al desarrollo de software, existe la preocupación por saber cuáles son las bases teóricas que le permitirán al egresado generar código fuente de calidad. Atendiendo a la anterior preocupación, se desarrolló una investigación cuyo objetivo general fue determinar si impartir un curso de métricas de software, a los estudiantes de sistemas computacionales, contribuye al desarrollo de código fuente de mejor calidad. Los resultados obtenidos son contundentes a favor de la hipótesis anteriormente planteada. En el presente artículo se detalla el marco teórico y se destacan las pruebas estadísticas que apoyan la anterior afirmación. 1. INTRODUCCIÓN. Dado que una compañía que desarrolla software puede gastar hasta el 70% de su esfuerzo en dar mantenimiento al software existente, es necesario que se desarrolle de buena calidad, esto es, que permita su facilidad de mantenimiento; entendiendo esto último como la facilidad de comprender, corregir y/o mejorar el software .1 La medición del software es importante ya que permite a los administradores y desarrolladores a entender mejor el proceso de desarrollo, así como la calidad del software que se produce. Ingenierías, Septiembre-Diciembre.1999, Vol.II, No.5 Ahora bien, la medición de la calidad del software es un punto particularmente controversial. Sin embargo, al investigar el marco teórico, se encontró que el utilizar la Ciencia del Software de Halstead2 para medir dicho parámetro ha tenido una amplia aceptación.1 * La Ciencia del Software de Halstead, es una forma de medir el software cuantitativamente, y se ha demostrado que los estudiantes que han recibido una enseñanza en éstas y otras métricas, producen programas que exhiben menos complejidad, requieren menos tiempo de codificación y prueba, y además, es más fácil de darle mantenimiento.3 En este artículo se discutirá en el punto 2 el marco teórico que sirvió de referencia a la investigación; en el * Programa Doctoral en Ingeniería de Sistemas de la FIME - UANL . edoming@gama.fime.uanl.mx jlmartin@ccr.dsi.uanl.mx 45 �La enseñanza de métricas de software punto 3, se detallará la metodología; en el punto 4, se hablarán de las limitaciones del estudio; en el punto 5, se discutirá el análisis de los resultados y finalmente, en el punto 6, se darán las conclusiones y recomendaciones. 2. MARCO TEÓRICO. Las métricas de Halstead2 consideran que un programa está formado por una serie de partículas, las cuales pueden ser consideradas como operadores u operandos. Los operandos son definidos como las variables o constantes que se utilizan en la implementación, mientras que los operadores son los símbolos que afectan el valor u orden del operando. Las métricas básicas en la Ciencia del Software son: • • • • n1 = número de operadores distintos n2 = número de operandos distintos N1 = número total de operadores N2 = número total de operandos A partir de estas métricas básicas se definen un conjunto de métricas para las características de un programa tales como • • • • • • • • 46 n = Vocabulario N = Longitud del Programa V = Volumen V* = Volumen Potencial L = Nivel del Programa D = Dificultad del Programa E = Esfuerzo de Programación T = Tiempo de Programación • • I = Contenido de Inteligencia λ = Nivel del Lenguaje Ahora bien, como se dijo anteriormente, las métricas de Halstead ayudan a medir la calidad del código fuente. Por otro lado, en una investigación anterior 4 se desarrolló un analizador de código fuente para lenguaje FoxPro2, mismo que arroja como resultados las métricas de Halstead para un programa hecho en dicho lenguaje. Este analizador fue utilizado después de verificar que funciona para FoxPro2.6 para Windows.5 El diseño del experimento cae en la categoría de un experimento verdadero de tipo explicativo6 donde se formaron un grupo experimental y uno de control. Para lograr que los grupos fueran equivalentes se recurrió al emparejamiento. Se plantearon hipótesis de causalidad bivariada de diferencia de medias entre los grupos con un cierto sentido de entendimiento, y finalmente se hicieron pruebas Z a las muestras tomadas. 3. METODOLOGÍA. En esta investigación se formó un grupo experimental y uno de control, con seis estudiantes cada uno. También, se detectaron una variable independiente y una dependiente. La independiente es el curso de métricas del software que se le impartió al grupo experimental y la dependiente es la calidad de los programas, que se va a medir en ambos grupos. Posteriormente, el grupo experimental se expuso a la presencia de la variable independiente, y finalmente, se buscó diferencias en los resultados de la calidad de los programas. Así, este estudio fue hecho con las siguientes características: Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II , No.5 �Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Mártinez Flores 1. Se eligió al lenguaje FOXPRO2.6 para Windows porque en 1997 fue el lenguaje más solicitado por las empresas regiomontanas en sus anuncios periodísticos y en la bolsa de trabajo de la FIME-UANL y, porque se imparte actualmente en la materia de Programación III de la FIME-UANL.7 2. Se hicieron un grupo experimental y uno de control constituidos por seis estudiantes cada uno. Los estudiantes eran alumnos de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas en la FIME-UANL, del quinto semestre y que cursaron, en el semestre febrero-agosto de 1998, la materia programación III: FOXPRO2.6 para Windows. 3. Los grupos se hicieron equivalentes a través del emparejamiento con respecto a la calificación que obtuvieron en la materia [Tabla 1]. El maestro que les impartió la materia fue el mismo. estimado de programación y el nivel del lenguaje. Elegir el nivel de significancia α para hacer las pruebas “Z” fue particularmente interesante, ya que en ingeniería el valor más utilizado es α=0.05, sin embargo, en ingeniería se hacen mediciones para elemento físicos como pudieran ser tornillos, tuercas, clavos etc. pero en este caso particular, estamos midiendo software que es un elemento lógico derivado de procesos complejos de la mente humana, por lo que se considera que encontrar una significancia mayor al 80%, es decir un α=0.20, es suficientemente significativa dada la naturaleza del problema. El curso de métricas de software que se impartió al grupo experimental cubre los capítulos 1, 2 3, 20 del libro de Pressman,1 además el tema de la Ciencia del Software1,2 y, un programa hecho en dos versiones al que se sometió al analizador de código. De esta manera, los estudiantes vieron que un mismo programa, con diferente estructura de codificación, arroja valores diferentes para las métricas de calidad de Halstead. 4. Cada estudiante hizo diez programas en FOXPRO2.6 para Windows, los programas fueron los mismos para ambos grupos. Grupo Experimental Grupo de Control Alumno Calificación Alumno Calificación A 70 A 70 B 73 B 81 C 85 C 81 D 85 D 85 6. Se utilizó un analizador de código fuente E 88 E 89 realizado en una investigación anterior, mismo que calcula las métricas de Halstead para cada programa.4 F 93 F 90 5. Antes que los alumnos del grupo experimental hicieran los programas del punto anterior, se les impartió, en un lapso de 6 horas, un curso de métricas de software. 7. Finalmente, se hicieron pruebas Z para comparar medias entre los grupos. La comparación se hizo en cuanto el volumen de los programas, el nivel de los programas, el contenido de inteligencia en los programas, el esfuerzo de programación, el tiempo Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Suma 494 Suma 496 Promedio 82.33 Promedio 82.67 Tabla 1 Grupos Equivalentes 4. LIMITACIONES DEL ESTUDIO Se puede clasificar a los programas por su longitud (N) como pequeños (N<=100), medianos (N>100 y N<=500) , grandes (N>500 y N<=1500) y muy 47 �La enseñanza de métricas de software grandes (N>1500), entendiéndose como longitud de un programa (N=N1+N2) a la suma de los operadores y operandos que se utilizan en la codificación de un algoritmo. Por lo tanto, una de las limitaciones de este estudio es que la dispersión de los programas, en cuanto a la longitud (N), está restringida a programas que son medianos. Así, la dispersión para cada grupo quedó como se muestra en la Tabla 2: Pequeños Grupo Experimental 3.33% Grupo de Control 1.66% Medianos 88.33% 88.33% Grandes 8.33% 10.00% Muy grandes 0% 0% Tabla 2 Dispersión del tamaño de los programas Se cree que si los programas tienen una mejor dispersión, en cuanto a N, y si tienen rangos más grandes se puede hacer un mejor análisis.4 Otra limitación es que la función de todos los programas es para hacer reportes, es decir, lista que siempre presenta los datos con el mismo formato.8 Así, en esta investigación no se incluyen programas de actualizaciones, consultas, administración de bases de datos, funciones matemáticas, menús y otros. Se comenta lo anterior porque se ha comprobado que la función de un programa influye en la correlación entre N y su estimador (Nˆ),1 y en el nivel del lenguaje.4,8 También podemos agregar dentro de las limitaciones, que si bien la muestra en cuanto a número de programas se considera, estadísticamente hablando, grande; la muestra, en cuanto a número de estudiantes en cada grupo 48 (el experimental y el de control), es pequeña (seis estudiantes por cada grupo). 5. ANÁLISIS DE RESULTADOS. En Resumen, los resultados encontrados fueron: 1. Se encontró que en la hipótesis que establece que la media del volumen de los programas hechos por el grupo experimental, es menor que la media del volumen de los programas hechos por el grupo de control; hay una tendencia a favor del 61.83%, esto con un nivel de confianza del 80%. Sin embargo, no hay suficiente prueba estadística que permita aceptar dicha hipótesis. 2. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 90%, que permite aceptar que la media del nivel de los programas hechos por el grupo experimental, es mayor a la media del nivel de los programas hechos por el grupo de control. 3. Se encontró que en la hipótesis que establece que la media del contenido de inteligencia de los programas hechos por el grupo experimental, es mayor a la media del contenido de inteligencia de los programas hechos por el grupo de control, hay una tendencia a favor del 34.48%, esto con una confiabilidad del 80%. Sin embargo, no hay suficiente prueba estadística que permita aceptar dicha hipótesis. 4. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 80%, que permite aceptar que la media del esfuerzo de programación de los programas hechos por el grupo experimental, es menor a la media del esfuerzo de programación de los programas hechos por el grupo de control. 5. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 80%, que permite aceptar que la media del tiempo estimado de programación de los programas hechos por el grupo experimental, es Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II , No.5 �Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Mártinez Flores menor a la media del tiempo estimado de programación de los programas hechos por el grupo de control. 6. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 90%, que permite aceptar que la media del nivel del lenguaje de los programas hechos por el grupo experimental, es mayor a la media del nivel del lenguaje de los programas hechos por el grupo de control. Los resultados estadísticos se pueden apreciar en la tabla 3 Resultados de Prueba Z M1=Media del Grupo Experimental M2=Media del Grupo de Control Z Volumen Nivel Prog. Z alfa Hipótesis alfa Resultado -0.5204 -0.8416 M1 < M2 0.20 Rechazo 1.5580 1.2815 M1 > M2 0.10 Aceptado Cont. Int. 0.2902 0.8416 M1 > M2 0.20 Rechazo Esfuerzo -0.9928 -0.8416 M1 < M2 0.20 Aceptado Tpo. Prog. -0.9928 -0.8416 M1 < M2 0.20 Aceptado Nivel Leng. 1.2981 1.2815 M1 > M2 0.10 Aceptado Tabla 3 Resumen de Resultados. En conclusión, la enseñanza de métricas de software sí permite, a los estudiantes de sistemas computacionales, generar código fuente de mejor calidad que si no hubieran recibido tal enseñanza. La buena calidad del software se puede tener cuando los programas tienen menos impurezas, tales como: una menor utilización de operandos y operadores, menos reemplazos innecesarios, más expresiones matemáticas factorizadas, menos operandos sinónimos y/o ambiguos (que se llaman igual pero tienen una función diferente dentro de un programa), menos instrucciones innecesarias, etc. Si un programa cumple con lo anterior, será mas fácil de entender, más fácil de modificar y por lo tanto será más económico en tiempo, dinero y esfuerzo, para darle mantenimiento. Por otro lado, el tipo de programación que se utilizó en este estudio es la llamada procedural, hoy, la programación que viene empujando fuerte es la orientada a objetos, que es una filosofía muy distinta a la programación procedural. Investigaciones realizadas han encontrado que las métricas de Halstead son válidas para el lenguaje de Programación Orientado a Objetos C++ 9 En una posterior investigación se puede ver si los resultados son válidos para otros lenguajes orientados a objetos como Visual FoxPro. Otro tema para futuras investigaciones es que sería conveniente ver la medición de la calidad del software a través de los puntos de función 1 Hay un Grupo Internacional de Usuarios de Punto de Función (International Function Point User’s Group UFPUG) que ofrecen información al respecto, para contactarlos accesar: http://www.bannister.com/ifpug/home/docs/comm.html Otras referencias son: 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Se encontró que impartir un curso de métricas a los estudiantes de Sistemas Computacionales sí contribuye para que generen software con buena calidad. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 webmaster@softwaremetrics.com, http://www.softwaremetrics.com/esp/fivemajor.htm, http://www.spr.com/library/0funcmet.htm. Por otro lado, Warren Harrinson del PSU Center for Software Quality Research de Portland State University y Gene Miluk de Denver Metrics Gruop realizan investigaciones para usar La Ciencia del 49 �La enseñanza de métricas de software Software como una aproximación a los Puntos de Función para Código Fuente Existente. (Using Software Science as a Proxy for Function Points for Existing Code Assets) para más información en: www.cs.pdx.edu/~warren/Papers/FP_PR.htm REFERENCIAS. 1. R.S. Pressman, Ingeniería del Software: Un enfoque práctico, tercera edición; McGrawHill, España, 1993. 2. M.H. Halstead, Elements of Software Science, Elsevier North-Holland, 1977. 3. B.J. Bowman, y W.A. Newman W.A. “Software Metric as a Programming Training Tool”, J. Systems Software, Vol 13, pp. 139147, 1990. 4. J.L. Martínez Flores, Métricas de Software en Lenguajes de Cuarta Generación, Tesis de Maestría en Ciencias de la Administración con Especialidad en Sistemas. UANL-FIME. San Nicolás de los Garza, N.L. México, 1994. 50 5. J.J. García-Badel, FoxPro2.5 para DOS y Windows: A su Alcance, McGraw-Hill, España, 1997. 6. R. Hernández Sampieri , C. Fernández Collado y P. Baptista Lucio, Metodología de la Investigación, McGraw-Hill, México, 1995 7. M.G. Gutierrez Alanis, Demanda y Perfil de Profesionistas Solicitados durante el Año de 1997 de las Carreras Ofrecidas por FIME UANL, Secretaría de Planeación y Desarrollo, 1998. 8. L.G. Navarro Guerra, J.L. Martínez Flores, A.M. Álvarez Socarrás, “Estimación del Tamaño de un Programa y del Nivel del Lenguaje para el Lenguaje Progress utilizando Métricas de Halstead”, Proceedings CONIELECOMP ’97, Cholula, Puebla, 1997, p.p.213-216. 9. X. Espinosa de los Monteros Anzaldúa, J. L. Martínez Flores, A.M. Álvarez Socarrás, “Utilización de las Métricas de Halstead para la Estimación del Tamaño de un Programa y del Nivel del Lenguaje para el Lenguaje de Programación Orientado a Objetos C++”, Proceedings CONIELECOMP ’97, Cholula, Puebla, 1997, pp. 217-220 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II , No.5 �Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Mártinez Flores Apartado Postal 076-F, Cd. Universitaria, C.P. 66450, San Nicolás de los Garza, N. L. México Tel. (018)329-40-20 ext. 5863, Fax (01-8)332-09-04, Cel. (044-8) 183-46-05 e-mail: edoming@gama.fime.uanl.mx, jlmartin@ccr.dsi.uanl.mx Edgar Danilo Domínguez Vera es Maestro de tiempo completo de la U.A.N.L-F.I.M.E desde 1991. Es Ingeniero Administrador de Sistemas egresado de la F.I.M.E. - U.A.N.L. en 1990. Actualmente es Comisario de la Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática (A.N.I.E.I.), y realizó esta investigación para obtener el Grado de Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Sistemas en la F.I.M.E. U.A.N.L. en donde también se desempeña como Coordinador de Sistemas José Luis Martínez Flores es Doctor en Ingeniería de Sistemas graduado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es profesor investigador y Director Adjunto del Programa Doctoral en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la U.A.N.L. Sus líneas de investigación están orientadas a Optimización en Redes y Métricas de Software. Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Martínez Flores Programa Doctoral en Ingeniería de Sistemas. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 51 �Programa de Estudios Generales de la UANL Una formación integral Jesús Alfonso Fernández Delgado* INTRODUCCION La Universidad Autónoma de Nuevo León ha asumido el reto de ampliar y actualizar los conocimientos de sus egresados tomando como base los saberes y las habilidades requeridas por las necesidades de los profesionales del futuro. Esto demanda que aquellos estudiantes que se formen en las áreas científicas y tecnológicas tengan a la vez un acercamiento con las ciencias sociales y las humanidades, y también que los futuros profesionales de las áreas sociales y humanísticas puedan llegar a tener una comprensión mínima de los campos científicos y técnicos. Más aún, este reto demanda la promoción de una cultura universitaria compartida por todas las profesiones, constituyéndose así en un elemento esencial de la responsabilidad profesional que debe materializarse en cada estudiante. desarrollo de su profesión, tales como la tecnología y la informática. • La aptitud para generar soluciones alternativas, útiles y pertinentes a los problemas relacionados con el entorno profesional. Este compromiso de promover la formación integral de los estudiantes exige que los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan esa formación sean incorporados en todos los programas de las carreras. Para lograrlo, el Programa de Estudios Generales ha establecido un perfil fundamentado en el compromiso asumido institucionalmente de promover que los alumnos desarrollen ahora y lo continúen haciendo a lo largo de su vida: • La definición clara *de la identidad de cada profesión, aunada al requerimiento de soluciones interdisciplinarias demandadas por los problemas vigentes. • La disposición de apreciar las expresiones culturales como requerimiento básico de la cultura universitaria. • • La necesidad de que los egresados conozcan los límites y posibilidades, así como las amenazas al entorno ecológico y social que se relacionan con el ámbito profesional y humano. La capacidad de comunicación verbal y escrita en la propia lengua y en otras. • • La competencia para la administración de recursos y el liderazgo en proyectos del campo profesional. La capacidad de atender a las necesidades básicas de una sociedad globalizada, sin descuidar la atención a los requerimientos nacionales y regionales. • El manejo de lenguajes e instrumentos de apoyo requeridos por el mundo moderno para el FORMACION INTEGRAL Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 * Coordinador de Estudios Generales de la U.A.N.L. 51 �Programa de Estudios Generales de la UANL: Una formación integral PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES El diseño del Programa de Estudios Generales se sustenta en principios de flexibilidad que permiten que los alumnos puedan tomar las asignaturas del Programa en sus escuelas y facultades o en cualquiera de las sedes establecidas por la UANL y sus dependencias, ofreciéndose una amplia gama de posibilidades, en función de intereses personales y profesionales. Por otra parte, estos cursos se conciben como una preparación para la formación continua, en tanto que todos ellos refieren a conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que pueden ser ampliados a lo largo de toda la vida. Por lo tanto, los cursos de estudios generales complementan las formaciones específicas de las carreras, amplían la visión del estudiante y tienen un carácter polivalente. Los cursos de estudios generales representan una oportunidad para la UANL de incorporar modalidades de enseñanza a distancia que permitan una movilidad de estudiantes y docentes. Esto agregado a las modalidades presenciales dan una propuesta flexible en tiempo, forma, espacio y ámbitos de conocimiento. El propósito del Programa de Estudios Generales es desarrollar en los estudiantes de licenciatura conocimientos, habilidades y destrezas, así como valores y actitudes de un desempeño profesional acorde con las necesidades del futuro, a fin de que los egresados puedan resolver con alta competencia, capacidad científica y técnica y conciencia ética, los problemas que ya enfrentan y los que habrán de encarar en una sociedad cada vez más globalizada. Se considera igualmente importante el refuerzo a la identidad nacional y regional, como parte de la formación universitaria. Se trata de integrar un perfil del egresado con el soporte cognoscitivo, axiológico, social y humano necesario para su desempeño profesional dentro del TABLA I ÁREAS DE CONOCIMIENTO !" Apreciación de las artes !" Comunicación oral y escrita CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO !" Sociología y profesión !" Ética del ejercicio profesional CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS !" Ciencias del ambiente !" Computación ARTES Y HUMANIDADES 52 ASIGNATURAS FUNDAMENTALES Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Jesús Alfonso Fernández Delgado ámbito laboral y social. Es decir, hombres y mujeres responsables, críticos y participativos, egresados de una institución universitaria de alto nivel. Para lograr este propósito se definen tres campos de competencias que complementan los estudios universitarios de nuestra institución y contribuyen a la formación integral del estudiante. Éstos son el desarrollo intelectual, el académico y profesional y el desarrollo de actitudes y valores. Del análisis de estos tres campos de desarrollo de competencias se deriva una propuesta de asignaturas fundamentales y complementarias. Las asignaturas fundamentales se agrupan en tres áreas de conocimiento mostradas en la Tabla I. Además de éstas, se incorpora un grupo de asignaturas que complementan la formación integral de los estudiantes, las cuales hasta el momento son: integral y las asignaturas de estudios generales que le sirven de sustento, cuidando que las cargas académicas no se incrementen. Aunado a esto, esta integrándose un cuerpo docente capacitado, adscrito a las facultades correspondientes, a fin de desarrollar una estructura académica que se responsabilice de las primeras asignaturas de la formación integral y que permita la continuidad del Programa. Como parte esencial de esta estructura se están consolidando Comités de Asignatura para cada uno de los cursos del Programa, integrados por expertos en las disciplinas. Estos Comités son responsables de la elaboración y seguimiento de los programas de los cursos, la elaboración de materiales didácticos y textos, así como del proceso de evaluación, tanto de los alumnos como de los profesores. • Psicología y desarrollo profesional Algunos de los lineamientos más importantes con los que se rige el Programa de Estudios Generales son los siguientes: • Competencia comunicativa en inglés • • Formación d e emprendedores • Cultura de calidad • Cultura regional • Pensamiento creativo • Matemáticas • Las facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León tienen un año de plazo, a partir de agosto de 1999, para incorporar las asignaturas del Programa de Estudios Generales a sus planes de estudio, bajo los lineamientos establecidos en la presente propuesta. Ya incorporado el Programa a cada una de las carreras, deberán turnarse al Consejo Universitario para su aprobación. Metodología científica • Todos los programas de licenciatura incorporarán las seis asignaturas fundamentales, más un mínimo de cuatro complementarias • En los programas de profesional asociado o técnico superior universitario, se incorporarán al menos cinco asignaturas, de las cuales tres serán fundamentales, (una de cada área del conocimiento). • No se establecen requisitos previos en las asignaturas, con excepción de Competencia ACCIONES Para lograr realizar esta reforma académica universitaria que promueva la formación integral de los estudiantes de licenciatura, las escuelas y facultades de la UANL, bajo la orientación y soporte de la Coordinación de Estudios Generales, están rediseñando los planes de estudio de sus carreras incorporando un perfil de formación Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 53 �Programa de Estudios Generales de la UANL: Una formación integral comunicativa en inglés, que requiere de una instrucción preparatoria de 350 horas. • Una vez acreditada una asignatura, ésta tendrá validez en cualquier plan de estudios de la UANL. • Cumplidos los requisitos de inscripción correspondientes, tanto de la Universidad como de la propia dependencia, los estudiantes podrán tomar estas asignaturas en sus respectivas escuelas, facultades o en las sedes señaladas por la UANL. • Las escuelas y facultades sugerirán espacios concretos de ubicación de las asignaturas en los planes de estudio de las carreras, pudiendo ofrecerse, tanto en los horarios normales como en horarios especiales. Se señala como única limitación la cantidad de cursos y la diversidad de sedes ofrecidas por la UANL y sus dependencias. • Las asignaturas contarán con modalidades presenciales y a distancia, las que se irán desarrollando conforme a las necesidades de los estudiantes y las posibilidades de la UANL. • Las asignaturas podrán incluir formas de acreditación que no requieran de la presencia de los estudiantes en los cursos, siempre y cuando éstos demuestren en un examen su competencia en los conocimientos, las habilidades y las actitudes requeridos. • Las leyes, los reglamentos y los lineamientos de la UANL precisan las condiciones y oportunidades de las asignaturas. 54 Para asegurar la calidad de los cursos del Programa de Estudios Generales se están ofreciendo talleres de formación para cada una de las asignaturas. Además, los Comités de Asignatura elaboran libros de texto y paquetes didácticos, algunos de éstos con modalidades de educación a distancia. Una preocupación ha sido la evaluación de los cursos, por lo que se elaboran también exámenes tipo y reactivos, disponibles para los profesores responsables. COMENTARIOS FINALES De esta manera, la UANL esta respondiendo al reto de brindarle una educación más integral a los estudiantes de todas sus carreras, ubicándose con esto a la cabeza de las universidades públicas en nuestro país. La consolidación de una cultura universitaria, hecha suya por todos sus estudiantes, permitirá la formación de profesionales más humanos, más completos y más capaces de enfrentar los retos del futuro. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros Rogelio G. Garza Rivera* El propósito de este artículo es dar a conocer los aspectos más relevantes de la XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería, organizada por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), la cual se realizó en las instalaciones de la Universidad de Colima, teniendo como tema central "La Enseñanza de las Ciencias Básicas en la Formación de los Ingenieros". INTRODUCCIÓN La importancia de las ciencias básicas en la formación de los ingenieros ha sido discutida en distintos foros nacionales e internacionales, primero por su carácter formativo que capacita al alumno para razonar y ser creativo e innovador en la solución de problemas, segundo por su carácter herramental que le prepara para una mejor comprensión de las Ciencias de la Ingeniería. En los últimos años se ha llegado a la conclusión de que hay que formar ingenieros que sean competitivos en el ámbito nacional e internacional para poder enfrentar el reto de la globalización, por lo que es necesario reconsiderar qué, cuánto y cómo se enseñan las ciencias básicas. La ANFEI, sensible a la preocupación de los distintos programas docentes de ingeniería en lo referente a las ciencias básicas, llevó a cabo la XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería centrando su atención en la enseñanza de las ciencias básicas. Actualmente en la formación de ingenieros, se debe contar con una sólida formación, por lo que los estudiantes, deben ser capaces de obtener e integrar conocimientos significativos, que les permitan resolver eficientemente, los problemas del área de desarrollo en que se enseña. OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA La XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería se planteó como objetivos los siguientes: • Analizar la problemática que implica la enseñanza de las ciencias básicas en la formación de los profesionales de la ingeniería. • Compartir *mediante los trabajos que se presentaron, los programas de acción y proyectos de investigación que se estén llevando a cabo en las distintas instituciones del país para mejorar la formación en las ciencias básicas. • Intercambiar experiencias y conocer nuevas alternativas para la educación en esta área y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo y permanente. Lo anterior sobre la base de la misión de cada institución, perfil de egresado de bachillerato, objetivos curriculares, perfil de egreso y planes de estudios de las diferentes carreras de ingeniería, así como con los lineamientos del Consejo Representación de la FIME en la XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería de la ANFEI Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 * Sub-director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 55 �La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros Interinstitucional de Evaluación de la Educación Superior de la ANUIES, (CIEES) y del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). científica la educativas. FUNDAMENTACIÓN La mayoría de las ponencias que se presentaron se fundamentaron en los Planes de Desarrollo Institucional de las escuelas y facultades de ingeniería de las universidades y tecnológicos, en los cuales se contempla impulsar permanentemente la revisión y la actualización curricular a fin de contar con planes de estudio flexibles, con troncos comunes, materias optativas y áreas de integración, que permitan una enseñanza congruente con los avances de la época. Tronco común de la carrera de ingeniería Presentada por la Universidad Autónoma de Guanajuato. LAS PONENCIAS Se presentaron 128 subtemas, como: ponencias, abarcando • Las ciencias básicas y las ciencias de ingeniería. • La enseñanza de las ciencias básicas. • Contenidos mínimos en las ciencias básicas. • El estudiante de nuevo ingreso. • El profesor y las ciencias básicas. la Es de importancia mencionar que el análisis de la problemática en la enseñanza de las ciencias básicas y las alternativas de solución postuladas, así como las diversas investigaciones efectuadas cuyos resultados se presentaron en esta conferencia, marcan una tendencia innata hacia la realización de investigaciones didácticas y pedagógicas en este campo, con el fin de establecer soluciones planeadas y probadas, para eliminar de una forma 56 improvisación de estrategias Entre las ponencias que nos llamaron la atención están: Esta ponencia estuvo enfocada a proporcionar los conocimientos fundamentales de las matemáticas y las ciencias básicas, así como las habilidades, actitudes y valores que se requieren en la formación del estudiante de las carreras de ingeniería en la Universidad de Guanajuato, promoviendo en todo momento su formación integral. Se presentó la fundamentación de la propuesta en la reforma curricular, así también la metodología, el impacto académico que representa, su estructura curricular y los objetivos a cumplir, todo dentro de las aspiraciones del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Guanajuato. Modificaciones a los cursos de física básica para ingenieros Presentada por la Universidad Iberoamericana. La tesis principal de la ponencia fue sobre cómo mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los cursos de física básica, evaluar la inserción de los cursos de física universitaria en los diferentes planes de estudio de ingenierías y cómo disminuir el analfabetismo científico en los futuros ingenieros. Para lo anterior se realizaron una serie de acciones, entre ellas, modificar los criterios de EnseñanzaAprendizaje con la finalidad de que el conocimiento Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Rogelio G. Garza Rivera sea más científico y objetivo, apegados a la realidad de la vida, con metodologías dinámicas centradas en la actividad del alumno. Las modificaciones realizadas se probaron, encontrándose cambios significativos a favor y un mayor aprovechamiento de la disciplina por parte del alumno. Tronco común de las ciencias básicas en la enseñanza de la ingeniería eléctrica, electrónica, mecánica e industrial Presentada por la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México. En esta ponencia los sustentantes nos hablan sus experiencias sobre el tronco común de las ciencias básicas, y la relación de cambios de acuerdo a las exigencias del CACEI, cuya problemática presenta una gran similitud en todas las escuelas de ingeniería, incluida la nuestra. Metodologías de enseñanza para un aprendizaje significativo de las ciencias básicas Presentada por ESIQIE-IPN. Hablaron de los resultados en el uso de técnicas didácticas activas, entre ellas, el uso de demostraciones y experimentos efectuados en clase, el uso de software educativo que refuerce el concepto tratado de una forma más interesante para el educando, el trato de preconcepciones erróneas en el alumno y la reafirmación del concepto efectivo. Para lo anterior los cambios no solo se restringieron al uso de las técnicas didácticas, sino también en la adecuación estructural (tiempos efectivos, aulas, etc.) que permitiera el trabajo centrado en la actividad del alumno. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Experiencias en la enseñanza de las ciencias básicas Presentada por el Instituto Tecnológico de Iguala. En esta ponencia los autores establecen, mediante un estudio estadístico muy profundo, la necesidad de cambio de estrategias y metodologías, ya que los alumnos presentan dificultades en el aprendizaje de las ciencias básicas, reflejados en altos índices de reprobación y bajo aprovechamiento. Relación tiempo-conocimiento Presentada por la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura. Unidad Zacatenco del Instituto Politécnico Nacional. Los autores tratan el tema de los contenidos de los cursos, pues cada vez se exige que sean tratados en menor tiempo y a la vez sin descuidar su extensión y profundidad en el tema. Para lo cual se hace necesario la visión de enfoque de una manera diferente a la tradicional, lo que conlleva a un cambio de estructuración del proceso EnseñanzaAprendizaje y de la misma concepción de la disciplina a tratar. Rediseño de un curso propedéutico de física como recurso para eliminar preconcepciones de la mecánica de traslación Presentada por la FIME de la UANL. Se presentan los resultados obtenidos en la eliminación de las preconcepciones que tienen los estudiantes de un curso propedéutico de mecánica de traslación. El curso es rediseñado, sobre la base de una estrategia que permita detectar las preconcepciones y confrontar al estudiante con ellas, para que finalmente con la guía del maestro, 57 �La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros llegar a eliminarlas. Hacen referencia a literatura del tema y a las teorías cognitivas en que fundamentan el trabajo. Presentan la metodología utilizada para detectar las preconcepciones y eliminarlas, y por último, presentan las conclusiones a las que llegaron. CONCLUSIONES Como se aprecia en esta breve descripción de algunos trabajos, la problemática de la enseñanza de ciencias básicas es común a todas las escuelas de ingeniería del país, y las soluciones tendrán que ser adaptadas a las circunstancias y condiciones de cada institución. Los resultados de una escuela podrán ser efectivos en ella, sin embargo, su adaptación a otras instituciones deberá estar coherente a las condiciones y necesidades sociales, culturales, tecnológicas y de infraestructura propia de cada institución. El uso de nuevas técnicas de enseñanza, inducen a que el maestro actúe en el proceso de EnseñanzaAprendizaje como un facilitador, ya que en realidad es el aprendizaje y el desarrollo que trae consigo en el alumno lo que nos interesa, ya que este provee de las habilidades que requiere para hacerle frente a la vida. El individuo necesita de ellas ya sea como profesionista o en cualquier otro rol que le toque desempeñar. La asistencia a eventos de esta naturaleza, por maestros de nuestra institución, es de gran trascendencia por las experiencias adquiridas que nos llevan a una mejora continua y así enfrentar con mayores recursos intelectuales, nuestra misión fundamental de preparar a las generaciones futuras, las que construirán el País del mañana. 58 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Enredándose Sobre el Y2K Fernando J. Elizondo Garza* Ahora que se acerca el fin del milenio, en las reuniones será tema de conversación obligado el Y2K (el año 2000), el siglo XXI y el 3er. milenio así como los efectos que causará sobre todo en los sistemas computaciones. Para estar mejor documentado, se dan a continuación una serie de direcciones de Internet relacionadas con el tema. Banco de México www.banxico.org.mx/public_html/t2000/ EL GOBIERNO A nivel gubernamental se puede encontrar información, entre otras, en las páginas de: Comisión Nacional para la Conversión Informática Año 2000 COMPAÑÍAS DE INFORMÁTICA Todas las grandes* empresas de computación establecieron páginas de información sobre los efectos del Y2K, por ejemplo: IBM www.ibm.com/ibm/year2000/ www.y2k.gob.mx Intel SECOFI Support.intel.com/support/year2000/ www.secofi.gob.mx/cis2000/ Microsoft Secretaría de Contraloría y Desarrollo Administrativo www.microsoft.com/y2k/ www.secodam.gob.mx/proy2000/ Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 * Director de la Revista Ingenierías de la FIME-UANL. 59 �Enredándose: Sobre el Y2K ORGANIZACIONES Diferentes organizaciones han incluido en sus páginas de internet información sobre el año 2000, por ejemplo: ANUIES La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en su página de Internet pone a la disposición del público en general un estudio de "cómo enfrentar la conversión informática para minimizar los efectos del cambio de milenio en los sistemas computacionales" escrito por: Walther Antonioli Ravetto, Director de Informática de la Universidad Autónoma Metropolitana, Javier Medina Bautista, Jefe del departamento de Apoyo Técnico de la Universidad Autónoma Metropolitana y Enrique Tenorio G., Secretario de Planeación de la ANUIES. VARIOS A continuación damos un listado de direcciones que enfocan el Y2K desde diferentes puntos de vista, desde generales como una revista, hasta el cómico visto por caricaturistas de todo el mundo. La revista Year/2000 www.y2kjournal.com The worldwide observatory of the year 2000 www.tour-eiffel.fr/teiffel/an2000_uk www.anuies.mx/anuies/libros98/lib17/0.htm COUNTDOWN 2000 www.coubtdown2000.com AMITI Asociación Mexicana de la Industria de Tecnología de Información. EVERYTHING 2000 www.everything2000.com Caricaturas www.cagle.com/Y2K/ www.amiti2000.org.mx/contenido.asp 60 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Puerto de atención FIME-CONAE José Luis Arredondo Díaz* El día 30 de Agosto del Año en curso, se firmó un Convenio para la instalación de un Puerto de atención para el ahorro de energía, el cual se encuentra ubicado en la planta baja del Edificio del CEDIMI. Dicho Puerto de atención, es un elemento que permite atender a usuarios de la Energía que estén interesados en informarse sobre algunas alternativas en el ahorro de la misma y a su vez se pueda evaluar el potencial económico de estas alternativas. Algunas metodologías disponibles en el Web Site del Puerto de Atención son: • • • • • Alumbrado Público Iluminación en Inmuebles Torres de Enfriamiento Generación y Distribución de vapor Calentadores Solares de agua, entre otras Este Puerto de Atención es único en el Estado de Nuevo León y se une a Estados como Puebla, Querétaro, Sinaloa, Distrito Federal, Sonora, que también cuentan con un espacio similar. Energía (CONAE) Ing. Odón de Bueno Rodríguez y el Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) de la UANL., M.C. Cástulo E. Vela Villarreal. En la firma de este convenio, fungieron como testigos el Ing. Daniel Chávez Baigts, SubSecretario de Desarrollo Económico del Estado de Nuevo León, Ing. Fernando Villarreal Palomo, Director General de CAINTRA en Nuevo León, Ing. Raúl Ortíz Benavides, Director de CAINTRACOMPITEC, M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera, Sub-Director de FIME, Ing. Enrique López Guerrero, Coordinador de Ahorro de Energía de FIME y el Lic. José Guadalupe Chapa Leal, Jefe del Departamento Jurídico de la UANL. En este convenio* se comprometieron ambas partes a atender todas las solicitudes de Grupos Empresariales, Gubernamentales y de la sociedad en general que deseen alguna asistencia técnica en el ahorro de la energía. El convenio fue firmado por el Secretario Técnico de la Comisión Nacional para el Ahorro de Inauguración oficial del Puerto de Atención para Ahorro de Energía, por parte del Ing. Odón de Bueno Rodríguez, Secretario Técnico del CONAE, y el M.C. Cástulo Vela Villarreal, Director de la FIME. El M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la FIME-UANL, signa el convenio de colaboración entre la CONAE y la Facultad. * Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Secretario de Relaciones Públicas de la FIME-UANL. 61 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 5, Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020768 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Métricas de software Redes neuronales Sistemas mecánicos Tratamiento ultrasonoro UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20727/Ingenierias_1999_Vol_2_No_4_Mayo-Agosto.pdf b52306d59e50bebe259792df515d54f7 PDF Text Text ����Teóricos vs prácticos♦ Isaac Bonola Alonso* Resumen En este artículo se replantea la vieja discusión entre la enseñanza general y la especializada como opciones de formación del estudiante. Se hace un breve relato de cómo esta situación ha llegado a influir en la ingeniería en México y como esto, a su vez, ha afectado en el desarrollo social del país. Finalmente, se hace una reflexión sobre la necesidad de una nueva estructura de la carrera de ingeniería. De frente al nuevo milenio, la enseñanza de la ingeniería se encuentra hoy ante una vieja cuestión sobre la cual Platón y Aristóteles discutían hace más de 2000 años ¿Qué es más real y digno de crédito: una idea engendrada por la mente, o una impresión de algo exterior generada por los órganos sensoriales? Considerando únicamente los principios de la ingeniería, aunque quizás este razonamiento pueda abarcar otras áreas, los teóricos y los prácticos (los racionalistas y los experimentalistas) han renovado un viejo debate, cuya conclusión puede definir el curso de la enseñanza de la ingeniería del futuro. sector económico e incorporar cada vez más profesionales al proceso del desarrollo moderno. Esta fue la etapa heroica de la ingeniería civil y petrolera. Actualmente, la mayoría de las escuelas de nivel superior siguen planes de estudio con un amplio contenido teórico-científico, más acordes con los nuevos tiempos, en los que se requieren grandes cuadros de ingenieros de todas las ramas para las funciones gubernamentales, industriales y académicas, sin soslayar su función original de generadora de infraestructura, que realicen investigaciones, apliquen sus resultados a los métodos de producción y consumo y, al mismo tiempo, desarrollen sus complejas habilidades profesionales.* Para el área de la ingeniería, esta nueva perspectiva de la enseñanza ha traído sin duda muchas ventajas, ya que ha permitido la formación de verdaderas escuelas del conocimiento, en las que los egresados han pasado de ser ingenieros ejecutores de técnicas ya conocidas a verdaderos innovadores y revolucionadores dentro de la ingeniería. En la♦ historia de la enseñanza de la ingeniería en México hubo un período en que fueron necesarias para el desarrollo del país escuelas que enfatizaran la formación empírica que, aunque con bases científicas, subrayaban la orientación práctica de sus egresados hacia tareas bien definidas en las diversas ramas productivas del país, con el fin de ampliar el M.C. Isacc Bonola en el XXIII Congreso de la ANI ♦ Este trabajo fue presentado en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado del 19 al 21 de mayo de 1999 en Monterrey, N.L., México. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 * Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. ibanola@chac.imta.mx 3 �Teóricos vs prácticos El advenimiento de este sistema de enseñanza, sin embargo, contribuyó a crear una subdivisión dentro de la ingeniería que hasta el día de hoy no se ha podido reagrupar plenamente, dando lugar a dos especialidades: los ingenieros teóricos y los ingenieros prácticos. El distanciamiento entre los ingenieros de la práctica y los ingenieros teóricos, se ha manifestado en diversos foros, como el de la XIX Reunión Nacional de Mecánica de Suelos en 1998, en comentarios tales como: la diferencia entre el ingeniero de la práctica y el investigador (refiriéndose al ingeniero teórico) radica en que el primero corre los riesgos mientras que el segundo sólo los imagina, con su debida contraparte "teórica" manifestada en el afán de los investigadores de crear manuales de análisis y diseño muy sencillos recordando que están orientados hacia el ingeniero de la práctica. En este mismo sentido, no puede dejar de mencionarse la eterna rivalidad entre los ingenieros "politécnicos" y los "universitarios". La pregunta obligada es entonces: ¿verdaderamente existen dos ingenierías? De acuerdo con el ingeniero Rico Rodríguez,1 sí; Una de ellas está enfocada a darle a la sociedad las obras que requiere; otra, a conocer los misterios de la naturaleza implicados. Y si esto es cierto, ¿cuál de las dos es mejor? Estos mismos cuestionamientos han alcanzado las aulas y han confundido a los alumnos de las diversas escuelas de ingeniería que, a su vez, reciben clases tanto de Tirios como de Troyanos. Cuantas veces durante el período de formación académica no se escucha decir de algunos maestros de ingeniería haciendo referencia a otros: es un excelente científico, lástima que sus teorías no tengan nada que ver con la realidad, y al revés: tiene mucha 4 experiencia en la práctica, pero sus métodos empíricos dejan mucho que desear. Incluso, en el ámbito profesional actualmente: ¿Cuántos resultados de los centros de investigación de nuestro país han redundado en productos útiles a la sociedad?, y de estos ¿cuántos han sido aceptados y aplicados por los ingenieros de la práctica? Este tipo de planteamientos ha ido inhibiendo a los jóvenes estudiantes, potenciales ingenieros, que antes que terminar defendiendo la postura de su asesor con argumentos de los que quizás ni él ni su asesor estén convencidos, prefieren dedicar sus esfuerzos a empresas menos excluyentes, ya sea de uno u otro lado. Haciendo un poco de historia con el fin de ver la manera en que el país ha ido tratando de terminar con este debate, se encuentra que, atendiendo a la polémica que abrió en México el positivismo a fines del siglo pasado, existen algunas posiciones que no sólo reclaman la incorporación de contenidos científicos a la educación, sino también reclaman el sentido útil de los mismos, detectándose al mismo tiempo producciones pedagógicas con una fuerte reminiscencia idealista, que hacen de lado afirmaciones como las de Barreda2, en el siglo pasado, que insistía en una educación científica cuando expresaba: Todas y cada una de las ciencias mencionadas (matemáticas, astronomía, física, química, botánica, zoología, historia y literatura) tienen una utilidad e importancia inmersa en la educación, no sólo profesional sino general. Inclusive, Zea,3 en 1976, sostiene que la inclusión del positivismo en México posibilitó el ingreso de concepciones utilitarias de origen sajón a nuestro país, cuando expresa: El positivismo era una doctrina para hombres prácticos, hombres que, como los sajones, han hecho de sus países grandes pueblos... los mexicanos necesitan complementarse con las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Isaac Bonola Alonso cualidades de la raza sajona: el sentido práctico de la vida y la capacidad del trabajo material. De acuerdo con Díaz Barriga,4 la reflexión educativa en México no saldó esta cuestión que, según él, permeó también la historia de este siglo. "Los conceptos sin contenido real son vacíos; los datos sensoriales sin conceptos son ciegos... La inteligencia no puede ver. Los sentidos no pueden pensar. Es sólo por su unión que se puede producir el conocimiento". A los ojos de este autor, es este un punto primordial a resolver en la enseñanza de la ingeniería de cara al nuevo siglo y milenio. La solución de este debate debe dar como resultado un nuevo desarrollo curricular de la carrera de ingeniería que integre ambas necesidades del hombre, de modo que sea más atractiva para los potenciales ingenieros del nuevo siglo, pero sobre todo que responda a las necesidades de la sociedad. No se trata de que los ingenieros teóricos olviden sus protocolos y metodologías dejando sus laboratorios y computadoras, sino que tengan un poco más de responsabilidad y conciencia social; ni tampoco que los prácticos abandonen sus proyectos para atiborrar los posgrados del país, sino que sean un poco más receptivos y abiertos a las nuevas posibilidades que proporciona la ciencia. Es necesario juntar a todos en la misma mesa y llegar a un acuerdo sobre lo que se quiere de las escuelas de ingeniería del nuevo milenio, si es que se quiere que éstas resistan con dignidad los embates de este mundo globalizado. En el siglo XVIII, el filósofo alemán Emmanuel Kant deslizó una tercera posibilidad. Adoptando una posición intermedia entre ambas escuelas reflexionó: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Emanuel Kant, 1724-1804 Bibliografía: 1. Rico Rodríguez, Alfonso. Un enfoque personal del estado actual de la mecánica de suelos. XIV Conferencia Nabor Carrillo, Sociedad Mexicana de Mecánica de Suelos, 1998. 2. Barreda, G. "Dictamen sobre la ley orgánica de instrucción pública del Distrito Federal del 2 de diciembre de 1867", en La educación positivista. Porrúa, Sepan Cuantos, No.335. México, 1978. 3. Zea, L. El pensamiento Latinoamericano. Ariel, México, 1976. 4. Díaz Barriga, Angel. La profesión ¿Un referente en la construcción curricular? 5 �Modelado de sistemas de inyección de combustible Krishna K. Busawon* David A. Díaz Romero* Resumen El principal propósito de este artículo es dar a conocer un nuevo modelo para sistemas de inyección de combustible. El modelo incorpora los efectos de intercambio de calor entre mezclas de gas y otras partes físicas del sistema. En este modelo, los múltiples de admisión y salida son vistos como dos reactores interconectados a través de los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo propuesto puede posteriormente utilizarse para discutir algunos problemas encontrados en el control y estimación de parámetros de los sistemas automotores. 1. INTRODUCCIÓN Durante las dos décadas pasadas, el modelado dinámico de motores ha sido objeto de intensa investigación. Esto es debido a varias legislaciones sobre emisión de gases y regulaciones sobre economía de combustibles, lo que ha requerido políticas de control de motores más complejas. del sistema. Sin embargo, ésta representación no puede ser utilizada con propósitos de control en tiempo real. Consecuentemente, una búsqueda para modelos simples bajo hipótesis razonables ha sido la labor de varios trabajos (véase 1,2,3,4,5). La mayoría de *estos trabajos solamente consideran la ecuación de presión-estado en los múltiples de salida y entrada y minimizan sus cambios de temperatura. Esto es debido a que en general, la transferencia de calor en el múltiple de admisión se considera pequeña para casi todos los modos operativos. Además, los tiempos de cambio de presión relativa en el múltiple son mucho más largos que los tiempos de cambio de temperatura relativa. Sin embargo, en ciertos casos, especialmente durante las condiciones de arranque y cuando la recirculación de gases es considerada, los efectos de temperatura en los múltiples no son necesariamente despreciables. En este artículo, se dará un modelo global de las temperaturas y presiones en los múltiples para un sistema de inyección de combustible cuando la recirculación de gases es Es bien sabido que la relación Aire/Combustible (A/F por sus siglas en inglés), la ignición y el control de recirculación de gases de combustión, afectan de manera directa las emisiones y la economía de combustible en los automotores, a este respecto, un modelado adecuado de la dinámica del múltiple de admisión es de particular importancia. Un modelado cuidadoso de la dinámica de los múltiples que coincida con los diversos fenómenos involucrados dentro de estos, tales como el fenómeno acústico, caracterizado por la geometría de la boquilla y el temporizado de la válvula, normalmente serán dados en términos de parámetros distribuidos de la representación 6 * Doctorado en Ingeniería Eléctrica, Area de Control y Robótica, de la FIME - UANL. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Krishna K. Busawon, David A. Díaz Romero considerada. Los múltiples de admisión y salida son vistos como dos reactores interconectados a través de los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo se obtiene al calcular los balances de masas y energía en los reactores bajo suposiciones usuales de gases ideales y presión-temperatura uniformes. Se muestra que cuando la temperatura del gas de combustión, la temperatura del múltiple y la temperatura ambiente son iguales, la ecuación clásica de presión en los múltiples empleada en varios trabajos (vér 2, 3, 5) es obtenida. Este artículo se estructura de la siguiente manera: En la siguiente sección, se dará un modelo general de ecuaciones de presión y temperatura para los múltiples de admisión y salida. Después algunas simplificaciones son hechas con el propósito de derivar un modelo razonable para control y observación. 2. MODELADO DEL MÚLTIPLE DE ADMISIÓN El propósito de esta sección es dar una relación dinámica de la presión y temperatura de los múltiples de admisión y salida sin considerar Ingenierías, Mayo-Agosto vol. II, No.4 las dinámicas del proceso de combustión dentro de los pistones. Podemos considerar los múltiples de admisión y salida como dos reactores separados en los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo se deriva de la siguiente representación esquemática, en la cual: P, T , V , representan la presión, temperatura y volumen del múltiple de admisión respectivamente. Pegr , Tegr ,V ´, representan la presión, temperatura y volumen del múltiple de salida. M , M ´, masas de gases en los múltiples de admisión y salida. • m ai , razón de flujo másico de aire ingresando al múltiple de admisión (razón de flujo en la garganta). • m o , razón de flujo másico de gas abandonando el múltiple de admisión (razón de flujo del motor). • m egr , razón de flujo másico de gas de combustión que entra al múltiple de admisión. • m e , razón de flujo másico de gas entrando al múltiple de salida. 7 �Modelado de sistemas de inyección de combustible • m in , razón de flujo másico de gas de combustión entrando a la válvula de recirculación(EGR). • La combinación de lo asumido en i) y iii) implica que dh = c p dT . Por lo tanto, (hai − h ) = ∫T m out , razón de flujo másico de gas de combustión abandonando al múltiple de salida. entalpías hai , ho , hegr , he , hin , hout , h´, h , c p dT = c p (Tai − T ) T ai y (h egr − h ) = c p (Tegr − T ) . asociadas a los respectivos flujos de gases. Resultando: 3. BALANCE DE MASA Y ENERGÍA EN EL MÚLTIPLE DE ADMISIÓN m ai c p (Tai − T ) + m egr c p (Tegr − T ) = φ p + Mc p • Balance de energía: • • m ai hai + m egr hegr d = φ p + m o ho + (Mh ) dt como φ p = k (T − Tai ), donde k es una constante que depende de la conductividad térmica de las paredes del múltiple de admisión. 4. BALANCE DE ENERGÍA Y MASA EN EL MÚLTIPLE DE SALIDA paredes del múltiple de admisión. Balance de masa: Balance de energía: • • m ai + m egr = m o + dM dt • (2) m ai (hai − h ) + m egr (hegr − h ) = φ p + m o (ho − h ) + M • • dh dt Donde φ´ p mezcla ho = h; hout es perfecta = hin = h´ . y d (M ´h´) dt (4) representa las pérdidas de calor de las • • • m e = m ín + m out + dM ´ dt (5) uniforme: iii) La mezcla tiene un calor específico global c p y es independiente de la temperatura. 8 • paredes del múltiple de salida hacia el medio exterior. Balance de masa: Asumimos lo siguiente: i) Los gases son ideales: dh = c p (T )dt ii) La • m e he = m in hin + m out hout + φ´ p + Combinando ambas ecuaciones obtenemos: • dT dt (3) puede ser modelada eventualmente La función φ p • (1) Donde φ p representa las pérdidas de calor en las • • Combinando las ecuaciones (4) y (5) obtenemos: • • • me (he − h´) = min (hin − h´) + mout (hout − h´) + φ´ p + M ´ dh´ dt Utilizando las suposiciones citadas obtenemos: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Krishna K. Busawon, David A. Díaz Romero (he − h´) = ∫T Tegr e c p dT = c p (Te − Tegr ) m e (Te − Tegr ) • dTegr dt Por lo tanto, dTegr m e c p (Te − Tegr ) = φ´ p + M ´c p dt = M´ • Como antes ( φ´ p ) puede (6) modelarse la conductividad térmica de las paredes del múltiple de salida. 5. UN MODELO SIMPLIFICADO PARA CONTROL En esta sección utilizaremos las anteriores ecuaciones para derivar un modelo con propósitos de control y observación, haciendo unas cuantas hipótesis más. Estas hipótesis son motivadas por realidades prácticas. Por lo asumido en (i), PV = MrT , donde r es la constante del gas. Por lo tanto, dP Mr dT rT dM = + dt V dt V dt r V • • • • • φ   m ai (Tai − T ) + m egr (Tegr − T ) − p  + rT  m ai + m egr − m o    cp  V    (7) De una manera similar, PegrV ´= M ´rTegr y M ´r dTegr rTegr dM ´ = + dt V ´ dt V ´ dt • φ´ p  rTegr  • dPegr • r  •  + m e (Te − Tegr ) − m e − m in − m out   V ´  c p  V ´   (8). También tenemos: = Ingenierías, Mayo-Agosto vol. II, No.4 φ´ p M ´c p (9) y, como φ´ p = k´ Tegr − Tai , donde k´ depende de = − dT m ai (Tai − T ) m egr (Tegr − T ) φ p = + − dt M M Mc p • • (10) En suma tenemos: • •  dP r  • φp  =  m ai Tai + m egr Tegr − m o T −   c p   dt V   • • φ´ p r  •  dPegr = m e Te − Tegr m in − Tegr m out −  dt V ´  cp  •   dTegr m e (Te − Tegr ) φ ´ p = −  M´ M ´c p  dt •  •  dT m ai (Tai − T ) m egr (Tegr − T ) φ p + −  dt = M M Mc p      Ahora, si asumimos que: iv) Las pérdidas de calor a través de las paredes es despreciable, de manera que φ´ p = φ p = 0 . v) La temperatura de la mezcla de gases que abandona los pistones es igual a la temperatura del gas de escape, i.e. Te = Tegr . Entonces obtenemos: 9 �Modelado de sistemas de inyección de combustible • • dP r  •  =  m ai Tai + m egr Tegr − m o T  dt V   dT rT m ai (Tai − T ) rT m egr (Tegr − T ) = + dt PV PV (11) • • (12) dPegr dt = rTegr    m e − m in − m out  V´   • • • AGRADECIMIENTOS (13) dTegr dt =0 (14) NOTAS: de la mezcla de gases y la conductividad térmica son conocidas, se puede lograr un modelo más exacto. También es interesante notar que el proceso de combustión es tomado en cuenta en el modelo por medio de la temperatura Te . Por lo tanto la exactitud del modelo puede ser mejorada midiendo la temperatura Te , pero esto implica la utilización de otro sensor. Esto es básicamente una restricción a lo asumido en v). Es claro que cuando Tai = T = Tegr , obtenemos la ecuación clásica de presión en los múltiples, utilizada en varios trabajos (véase eg. 2,3,4,5). Es bien sabido que en la operación en condiciones de reposo, la recirculación de gases no se considera. En 10 Agradecemos al Profesor Christian Jallut del departamento de Control Automático de la Universidad Claude Bernard Lyon I por la gran cantidad de charlas muy útiles e interesantes al respecto. REFERENCIAS 1) Lo asumido en iv) y v) tiene un motivo práctico. De hecho, si el valor medio de c p , 2) este caso, un análisis más cercano de la ecuación (12) muestra que la temperatura del múltiple tiende a la temperatura ambiente en condiciones de estado estacionario. En tal caso la hipótesis de que la temperatura es uniforme a través de todo el motor es muy razonable. Sin embargo, cuando la recirculación de gases es considerada, esta última suposición no será necesariamente verdadera. 1. Chaumerliac, V., Bidan, P., and Boverie, S., “Control-oriented spark engine model”, Control Eng. Practice, No. 3, pp. 381-387, 1994. 2. Crossley, P.R., and Cook, J. A., “A nonlinear engine model for drivetrain system development,” IEEE International Conference “Control 91”, Conference publication No. 332, Vol. 2, Edinburgh, U.K., 1991. 3. Dobner, D. J., “An engine model for dynamic engine control development”, ASME Paper No. WA11:15, 1986. 4. Hendricks, E. and Sorenson, S. C., “Mean value modeling of Spark Ignition Engines”, SAE Technical Paper No. 900616, 1990. 5. Powell B.K. “A dynamic model for automotive engine control analysis”, Proc. of the 18th IEEE CDC, Florida, 1979. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey José de Jesús Villalobos Luna* Fernando J. Elizondo Garza* Resumen En esta ponencia se presentan los resultados de las mediciones del ruido generado por las peregrinaciones realizadas como parte de las fiestas religiosas tradicionales de la Virgen de Guadalupe en la ciudad de Monterrey, N.L. México. Se discute la problemática y se presentan conclusiones. Abstract In this paper are shown the results of measurements of the noise produced by religious pilgrimage in the context of the traditionals “Guadalupe´s Virgin” christian celebration in the city of Monterrey, Mexico. The noise implications are discussed and conclusions are presented. I.- INTRODUCCION México es un país de fiestas en las que la población participa con mucho fervor y alegría. Esa alegría generalizada se puede observar en las Fiestas Patrias para conmemorar Aniversarios de la Independencia o de la Revolución así como en las Fiestas Religiosas para conmemorar el aniversario de algún Santo Patrono de alguna comunidad o del país. fiestas no solo existe contaminación por ruido debido a altavoces, tambores, cornetas, silbatos, cláxones, etc., sino que también existe contaminación por aguas residuales desechadas en la vía pública por vendedores ambulantes, puestos fijos de comida o la falta de servicios sanitarios. Existe contaminación del aire debido a que se quema carbón para preparar comidas, problemas de olores, etc.* En esta presentación se analiza el problema de ruido que se genera en la zona alrededor de la Basílica de Guadalupe de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, Cuya área metropolitana alberga aproximadamente 2;200,000 habitantes. II.- ANTECEDENTES La Basílica de Guadalupe (ver figura 1) festeja a la Virgen de Guadalupe cada año el día 12 de Diciembre, pero las festividades comienzan desde dos meses antes, es decir a partir del 12 de Octubre. Durante este período se establecen en las calles aledañas a la Basílica de Guadalupe negocios fijos y semifijos, dedicados a la venta de comida, dulces tradicionales, artesanías, ropa, artículos electrónicos, juguetes, etc. Estas festividades no causan gran problema en comunidades pequeñas en donde participan cientos de personas, pero la situación se vuelve crítica cuando en éstas participan varios miles de personas durante una larga temporada. En esta circunstancia dichas festividades representan, desde el punto de vista de contaminación, una problemática muy grande en las comunidades urbanas donde las festividades religiosas son de más larga duración. En estas Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Fig. 1. Basílica de Guadalupe (frente) Santuario de Guadalupe (fondo). * Laboratorio de Acústica de la FIME-UANL jovilla@gama.fime.uanl.mx fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx 11 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey También se instalan juegos mecánicos. A lo anterior hay que sumar uno de los eventos más importantes en las festividades: las peregrinaciones. Estas se realizan de la siguiente manera: a) Un grupo de personas se reúne en algún punto de la ciudad, etc. Debido a lo anterior hay personas de todas las edades pero sobre todo hay personas de la tercera edad, las que necesitan tener paz y quietud. Aunado a todo lo anterior en las calles principales de la colonia transitan rutas de camiones urbanos que se dirigen del centro al sur de la ciudad. b) Parten de ahí caminando juntos (peregrinación) detrás de danzantes o “matachines” hacia la Basílica de Guadalupe, (ver figuras 2,4,5,6 y7). c) Al llegar a la Basílica, danzan (ver figura 3), cantan y dan sus ofrendas. d) Las personas que forman estos grupos son generalmente: personal de alguna empresa, institución o comunidades religiosas de diferentes partes de la ciudad o fuera de ésta. La colonia Independencia, en donde se localiza la Basílica de Guadalupe es de las primeras que se formó en la ciudad por lo que las personas que en ella habitan tienen muchos años de vivir ahí, sus padres y abuelos vivieron ahí, Fig. 3. Matachines en la “Explanada del Papa” de la Basílica de Guadalupe III.- FUENTES DE RUIDO Las principales fuentes de ruido presentes durante el desarrollo de las peregrinaciones son: 1. Las peregrinaciones que al marchar por las calles con rumbo a la Basílica de Guadalupe; utilizan como fuentes de ruido: tambores, Fig. 2. Rutas (sombreado) por donde se dirigen las peregrinaciones a la Basílica de Guadalupe. 12 Fig. 4. Danzantes. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza Fig. 5. Uso de altoparlantes. silbatos, cohetes, etc. 2. Los cánticos, gritos y voces de las personas participantes en las peregrinaciones, resultan significativos o no dependiendo del número de peregrinos y del uso o no de altavoces. 3. Al mismo tiempo que están transitando las peregrinaciones también transitan por la misma calle camiones de rutas urbanas, motocicletas, etc, generando ruido debido a los motores, ductos de escape, cláxones, etc. 4. Los altavoces que utilizan los vendedores de algunos negocios para anunciar su Fig. 7. Danzantes y “Viejo de la Danza”, generalmente con silbatos y cornetas. mercancía. IV.- MEDICIONES Para llevar a cabo las mediciones se utilizó el siguiente equipo: • Analizador estadístico de ruido, Tipo 4427, Marca Brüel & Kjaer con registrador de papel metalizado. • Preamplificador, Marca Brüel & Kjaer, Tipo 2639. • Micrófono omnidireccional de ½ pulgada tipo 4185 y tripie, Marca Brüel & Kjaer. El equipo se colocó en la ventana abierta de una casa habitación, en el límite del predio apuntando hacia la fuente, en este caso hacia el centro de la calle. La distancia del micrófono al carril de la calle por el que circulaban las peregrinaciones es de 4 mts. Fig. 6. Danzantes con tambores al frente y tráfico de automóviles y camiones urbanos al fondo. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Se eligió este punto de medición debido a que en este lugar es donde coinciden la mayor parte de las peregrinaciones y tráfico, por lo que ésta es la zona más afectada por el ruido (ver figura 8). 13 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey se efectuaron tanto en días hábiles como en fines de semana. De cada muestra se obtuvo: nivel de ruido promedio en dB(A), Leq. del período, L1, L10, desviación estándar, gráfica dB(A) vs tiempo e histograma de distribución de frecuencias. Las mediciones se realizaron con tiempo de respuesta slow. También se registró la cantidad de vehículos que circularon por el punto de medición durante cada muestra. Además se identificaron y registraron como puntos de mediciones críticos o significativos los picos o niveles de ruido por arriba de los 90 dB(A). V.- RESULTADOS Con los datos obtenidos se procedió a su análisis. Fig. 8. Croquis de la zona de medición. Las mediciones se efectuaron en los días del mes de Diciembre de 1997 de mayor afluencia de personas y peregrinaciones. Se tomaron muestras de 15 minutos cada hora, de las 10 a las 14 hrs. y de las 17 a las 21 hrs. Las mediciones Con el fin de determinar el efecto en general de las peregrinaciones en cuanto al ruido en el punto de medición, se separaron las muestras de ruido tomadas cuando pasaban peregrinaciones de las que se tomaron en una condición normal sin peregrinaciones. Los valores de !, Leq, L1 y L10 obtenidos para cada muestra fueron promediados en las condiciones “con” y “sin” peregrinaciones y se obtuvo la diferencia. Los resultados se muestran en la Tabla 1. Tabla 1. Niveles de Ruido en dB(A) tomados en el punto de medición elegido. Número de NIVELES DE RUIDO dB(A) Muestras PROMEDIOS BASADOS EN: Consideradas ! Leq L1 SIN PEREGRINACIONES 15 72.9 76.8 86.6 79.1 CON PEREGRINACIONES 32 75.1 79.6 89.4 82.8 +2.2 +2.8 +2.8 +3.7 DIFERENCIA 14 L10 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza F ig . 9 . R e g is tr o d e l n iv e l s o n o r o e n d B ( A ) v s tie m p o ( m in ) e n e l p u n t o d e m e d ic ió n S IN P E R E G R IN A C IO N E S F ig . 1 0 . R e g is tr o d e l n iv e l s o n o r o e n d B ( A ) v s tie m p o ( m in ) e n e l p u n to d e m e d ic ió n C O N P E R E G R IN A C I O N E S En la Tabla anterior se puede observar que en general la presencia de peregrinaciones incrementa los niveles de ruido promedio alrededor de 2.2 dB(A), y que la diferencia en los promedios usando los descriptores Leq, L1, L10 es mayor (+2.8 a 3.7 dB(A)) por ser estas más sensibles a los picos de ruido. En la figura 9 y 10 se muestran dos segmentos de registros de ruido vs. tiempo representativos de las condiciones sin y con peregrinaciones. Puede observarse un claro incremento en el número de picos de ruido, un ruido de fondo similar y el incremento-decremento producido durante el paso de las peregrinaciones. Se analizaron y clasificaron los picos de ruido por encima de 90 dB(A) ocurridos durante las peregrinaciones, la mayor parte de ellos de muy corta duración. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 dB(A) 108 106 104 102 100 98 96 94 92 90 88 cohetes altavoces claxones tambores acelerones FUENTES DE RUIDO PRINCIPALES Fig. 11. Niveles de ruido en dB(A) alcanzados por las fuentes principales En la figura 11 se muestran agrupados por fuente los niveles de ruido de dichos picos. En la figura anterior se puede observar como las fuentes de ruido que producen los picos de ruido más altos al paso de peregrinaciones son los ruidos de cohetes alcanzando niveles de hasta 106 dB(A), 15 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey altavoces de 101 dB(A) y de cláxones de 100 dB(A) seguidos de tambores y acelerones. En la figura 12 se presentan los promedios de los valores de los picos medidos en dB(A). dB(A) 95.5 95 94.5 94 93.5 93 92.5 92 91.5 91 90.5 Claxon Altavoces Cohetes Tambores Acelerones FUENTES DE RUIDO PRINCIPALES Fig. 12. Nivel de ruido promedio en dB(A) producido por las fuentes principales En esta figura puede verse que en términos de “promedio” el orden de la influencia es diferente. Los picos de ruido de cláxones, altavoces y cohetes promedian entre 94 a 95 dB(A) mientras que los tambores y acelerones 92 dB(A). Puede apreciarse la influencia de los cláxones de los automóviles y camiones urbanos. El motivo por el que los automovilistas o camioneros accionan sus cláxones es que quieren pasar lo más rápido posible antes de que las peregrinaciones les obstruyan el paso por las calles. Otra razón es que los camioneros suben pasaje precisamente en estas calles y los automovilistas quedan detrás de los camiones, comenzando a accionar sus cláxones para exigir que los camioneros muevan sus unidades y les permitan pasar. El problema se agrava cuando al mismo tiempo circulan las peregrinaciones y el tráfico de camiones urbanos y automóviles por alguna 16 de estas calles conflictivas volviéndose crítico el problema. VI.- CONCLUSIONES Las fiestas religiosas son muy importantes para las personas creyentes y no sería justo, ni fácil, tratar de eliminar las festividades o las peregrinaciones. El problema no está en que se celebren o no las fiestas, sino que las personas que participan en ellas se olvidan de la responsabilidad que tenemos todos los ciudadanos de mantener sin contaminación de cualquier tipo nuestro entorno, respetar el lugar en que viven otras personas y respetar su tranquilidad. Desde el punto de vista de ruido se encontró que las peregrinaciones aumentan el nivel de ruido en 2.2 dB(A) y el nivel de ruido equivalente en 2.8 dB(A). El efecto de los picos altos es mayor, incrementando el nivel L10 en 3.3 dB(A). De hecho puede observarse que aumentan significativamente el número de picos de ruido al paso de las peregrinaciones registrando los cohetes un nivel de ruido de hasta 106 dB(A), los altavoces de hasta 101 dB(A), los tambores de las danzas de hasta 97 dB(A). Hay que hacer notar que el ruido producido por el tráfico durante el paso de las peregrinaciones también tiene un efecto importante. En promedio las fuentes de ruido de mayor influencia tuvieron un orden diferente siendo los cláxones producidos por los automóviles y camiones urbanos los más importantes con un nivel de ruido promedio de 94.9 dB(A) seguido por altavoces con un nivel de ruido promedio de 94.5 dB(A), cohetes y tambores de las peregrinaciones con un nivel de ruido promedio de 94.4 dB(A) y 92 dB(A) respectivamente y por último los acelerones o arrancones de los vehículos con un nivel de ruido promedio de 92 dB(A). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza VII.- PROPUESTA • Hacer conciencia de los efectos secundarios indeseables de las peregrinaciones. • Promover entre los peregrinos el respeto a la comunidad por donde pasen en su recorrido, evitando contaminar e incomodar a las personas. BIBLIOGRAFIA 1. Cyril M. Harris, Handbook of acoustical measurements and noise control, 3ª. Ed, M:C. Graw Hill, 1991, USA. 2. ITESM, Información de la Ciudad de Monterrey, http://dch.mty.itesm.mx/mty/a/mtyinfogral.html • Condicionar los eventos a una logística que minimice los efectos indeseables de las celebraciones. 3. Silvia Ruano, Reafirman fidelidad guadalupana, Periódico EL NORTE, Sección D, 13 de Octubre de 1995, Monterrey, México. • Establecer horarios de peregrinaciones. • Prohibir las peregrinaciones a altas horas de la noche. 4. Mons. J. Guadalupe Galván Galindo, Santuario de nuestra Sra. de Guadalupe en Monterrey., 1987, Monterrey, México. • Impedir el uso de altavoces por parte de los vendedores. • Impedir el uso de altavoces con música o mensajes durante las peregrinaciones. • Controlar (disminuir) la cantidad de cohetes que se harán explotar. • Usar cohetes de tecnología menos ruidosa. • Hacer las adecuaciones viales necesarias durante el período de las festividades para disminuir los efectos indeseables. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 5. Joaquín Palacios Roji García, Agustín Palacios Roji García, GUIA ROJI CIUDAD DE MONTERREY 1997, Ed. Guía Roji, 1997, México. 6. Samir N. Y. Gerges, Ruido, fundamentos y control, Primera Edición en Español, 1998. 17 �Investigación de Operaciones en acción: Aplicación del TSP en problemas de manufactura y logística José Luis González Velarde* Roger Z. Ríos Mercado** Resumen En este artículo se describe uno de los problemas más famosos y difíciles en la teoría de optimización. Se hace una breve reseña de métodos que se han propuesto para su solución, se presentan también algunas aplicaciones prácticas, en particular el Problema del Agente Viajero, y se esboza brevemente el significado de la expresión Complejidad Computacional. Palabras clave: Investigación de Operaciones, Optimización, Algoritmo, Heurística. 1. INTRODUCCIÓN La ciencia de la toma de decisiones, mejor conocida como Investigación de Operaciones (IO), nació hace ya más de cincuenta años cuando George Dantzig inventó el método Simplex para resolver problemas de optimización lineal, es decir, problemas cuyas variables de decisión son continuas y relacionadas de manera lineal. Aun cuando en sus orígenes, esta naciente área de la ciencia fue motivada por aplicaciones de carácter militar, la IO fue alcanzando un alto grado de interés entre investigadores y profesionistas en los campos de ingeniería, matemáticas aplicadas y administración, quienes motivados por los diversos y complejos problemas de toma de decisiones que surgían en varias áreas del quehacer científico e industrial, comenzaron a estudiar y desarrollar metodologías de solución para problemas de diferentes características. Fue así como nacieron posteriormente las ramas de optimización no lineal (relación no lineal entre las variables de decisión), optimización discreta (variables enteras) y optimización entera mixta (en variables continuas y discretas), por mencionar algunas. Aplicaciones de IO *se encuentran en prácticamente todos los niveles y en todo tipo de industrias. Es evidente que las corporaciones aspiran a tomar decisiones que les reditúen beneficios económicos, y normalmente, estas decisiones se encuentran restringidas de forma muy compleja. Estos atributos son únicos de modelos de IO. En las últimas décadas el impacto de IO en la industria ha sido impresionante, convirtiéndose en ganancias (o ahorros) con frecuencia multimillonaria en los diversos ramos industriales. El presente es el primero de una serie de artículos que pretenden introducir al lector con problemas y metodologías de IO (clásicas y recientes) y cómo éstas se usan para resolver problemas reales que surgen en los diversos campos de la ciencia: ingeniería química, ingeniería civil, ingeniería eléctrica, administración, economía, ciencias computacionales, estadística y matemáticas aplicadas entre otras. Así mismo se pretende ilustrar la importancia de saber evaluar las ventajas y desventajas que surgen entre la obtención de soluciones de alta calidad contra los recursos * Profesor visitante, Universidad de Colorado, Escuela de Graduados en Negocios y Administración. ** Investigador Asociado, Texas A&M University, Departamento de Ingeniería Industrial. 18 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado empleados para obtenerla (tiempo de cómputo, requerimientos de memoria). En este artículo, en particular, tratamos un problema clásico de IO como lo es el Problema del Agente Viajero (TSP, por sus siglas en inglés: Traveling Salesperson Problem) y su aplicación para resolver el problema de programación de tareas que se presenta en la manufactura, y el del ruteo de vehículos en el ramo de la logística. En la Sección 2 introducimos al lector con el TSP, describiendo la razón por la cual este problema, tan sencillo de formular, es muy difícil de resolver y mencionamos brevemente las técnicas más eficientes para resolverlo. En la Sección 3, planteamos algunas de las aplicaciones más importantes del TSP en varios tipos de industrias. Concluimos en la Sección 4 con comentarios finales. 2. ¿QUÉ ES EL TSP? El TSP,1 uno de los problemas clásicos de optimización, se formula de la siguiente manera. Un agente viajero, partiendo de su ciudad de origen, debe visitar exactamente una vez cada ciudad de un conjunto de ellas (previamente especificado) y retornar al punto de partida. Un recorrido con estas características, es llamado dentro de este contexto un tour. El problema consiste en encontrar el tour para el cual la distancia total recorrida sea mínima. Se asume que se conoce, para cada par de ciudades, la distancia entre ellas. La Figura 1 ilustra un tour en una instancia de ocho ciudades. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Fig. 1. Un tour en un TSP de ocho ciudades. El problema en sí es fácil de formular. Sin embargo, al igual que muchos otros que se presentan en el campo de optimización, es sumamente difícil de resolver (por resolver, nos referimos a encontrar la solución óptima al problema y probar desde luego que ésta es efectivamente la mejor solución posible). El establecer cuándo un problema es “fácil” o “difícil” (la cual es una de las áreas más importantes en los campos de optimización y computación) está íntimamente ligado al tiempo de solución del problema. Sin entrar en detalles técnicos, decimos que un problema es “fácil” de resolver cuando es posible encontrar un algoritmo (método de solución) cuyo tiempo de ejecución en una computadora crece de forma “razonable” o moderada (o polinomial) con el tamaño del problema. Por el contrario, si no existe tal algoritmo decimos que el problema es “difícil” de resolver. Esto no implica que el problema no pueda resolverse, sino que cada algoritmo existente para la solución del problema tiene un tiempo de ejecución que crece explosivamente (o exponencialmente) con el tamaño del problema. La consecuencia directa de un algoritmo que tiene una función de tiempo exponencial es que a medida que aumenta el tamaño del problema, el tiempo requerido para la solución aumenta de forma exponencial, lo cual limita bastante el tamaño de 19 �Investigación de operaciones en acción. problemas que pueden resolverse en las computadoras modernas. Técnicamente hablando, determinar si un problema es fácil o difícil se denomina establecer la complejidad computacional del problema, y esto es todo un arte, especialmente para demostrar que un problema es de los difíciles. Para un estudio más a fondo sobre complejidad computacional, recomendamos la obra de Garey y Johnson.1 Veamos un ejemplo. Supongamos que tenemos una instancia del TSP con n ciudades. Una forma (poco inteligente) de resolverlo es por enumeración exhaustiva. Es decir, formamos todas las posibles combinaciones de tours (en este caso (n-1)!, donde n! = n(n-1)(n-2)…(2)(1) ) y calculamos la distancia total para cada tour, eligiendo aquel que tenga la mínima distancia total. En este caso el problema ha quedado totalmente resuelto porque estamos exhibiendo todos los tours posibles. El tiempo de ejecución de este algoritmo es a grosso modo f(n)=(n)! Tamaño n 10 20 30 40 50 60 Esta forma, como puede verse, deja de ser viable una vez que consideramos conjuntos de ciudades mayores. En el caso n=5, por ejemplo, tenemos que calcular 4!=24 tours lo cual puede hacerse en fracción de segundos en cualquier computadora. Al considerar un conjunto con n=50 ciudades, el número posible de tours es 49!, el cual es un número tan gigantesco que no alcanzaría a resolverse en varios meses ni en las computadoras más potentes de hoy en día. Hay que notar que la función factorial f(n)=n! es una función que crece exponencialmente a medida que crece el valor de n. Claro, esto no prueba que el TSP es difícil, ya que muy bien pudiera existir otro algoritmo que lo resolviera cuyo tiempo de ejecución fuera polinomial. En este caso, sin embargo, ya se ha demostrado que tal algoritmo polinomial no existe y que el TSP pertenece a esa clase de problemas difíciles. La Figura 2 (tomada de1) ilustra las diferencias de crecimiento de diferentes funciones de tiempo (columnas). Las cifras que se muestran son tiempo de procesamiento en computadora que procesa 1 millón f(n)=n f(n)=n2 f(n)=n3 f(n)=n5 f(n)=2n f(n)=3n .00001 seg .00002 seg .00003 seg .00004 seg .00005 seg .00006 seg .0001 seg .0004 seg .0009 seg .0016 seg .0025 seg .0036 seg .001 seg .008 seg .027 seg .064 seg .125 seg .216 seg .1 seg 3.2 seg 24.3 seg 1.7 minutos 5.2 minutos 13 minutos .001 seg 1.0 seg 17.9 minutos 12.7 dias 35.7 años 366 siglos .059 seg 58 minutos 6.5 años 3855 siglos 2 x 108 siglos 1.3 x 1013 siglos Fig. 2. Comparación de varias funciones polinomiales y exponenciales. 20 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado de operaciones de punto flotante por segundo. Nótese el crecimiento explosivo de las funciones exponenciales (últimas dos columnas). La simplicidad de su formulación aunado a la dificultad en resolverse fueron los factores que atrajeron a investigadores en las áreas de matemáticas discretas a estudiar el problema y desarrollar técnicas especiales. En 1990, la instancia del TSP de mayor tamaño que había sido resuelto era una de 318 ciudades.2 Hoy en día existen métodos basados en técnicas de ramificación y corte/acotamiento, las cuales explotan muy efectivamente la estructura matemática del problema, que han sido muy exitosas. En 1998, se reportó la instancia más grande que se ha resuelto de 13,509 ciudades,3 lo cual evidencia el tremendo progreso logrado durante la década de los noventa. Algunas de estas técnicas serán tratadas con más detalle en artículos posteriores. Desde luego que hay también razones prácticas que hacen importante el TSP. Muchos problemas reales pueden formularse como instancias del TSP, como se verá en la siguiente sección. 3. APLICACIONES DEL TSP Describiremos ahora algunos problemas que se presentan de forma natural en algunas empresas. El primero tiene que ver con la programación de tareas en una máquina. Muchas veces en algún taller de manufactura, se cuenta con una sola máquina en la cual se pueden procesar diferentes tareas, una a la vez. Ahora bien, para procesar cada una de estas tareas, la máquina requiere de cierta configuración característica de la tarea, pueden ser: número y tamaño de diferentes dados, colocación de cuchillas a cierta distancia unas de otras, colorantes para alguna fibra, etc. De manera que una vez que una tarea ha sido terminada, es necesario preparar la máquina para procesar una nueva tarea, aquí será necesario invertir un cierto tiempo, y este tiempo dependerá de la tarea recién procesada y de la próxima. Si las características de una tarea son similares a las de otra, es plausible pensar que el tiempo que se requiere para pasar de una configuración a otra será pequeño, en comparación del tiempo requerido para pasar de una tarea a otra con características muy diferentes. Desgraciadamente durante las labores de preparación de la máquina, ninguna de las tareas se puede ejecutar, así que este tiempo es tiempo perdido, y se está desaprovechando la capacidad de la máquina, esto representa un costo de oportunidad para la empresa. Es importante entonces encontrar el orden en el cual se deben de procesar estas tareas con el fin de reducir al mínimo todo este tiempo perdido. Aún cuando este problema parezca no tener ninguna relación con el TSP, se puede formular de la misma manera. Cada tarea puede ser vista como una de las ciudades a visitar, y el tiempo necesario para cambiar la configuración de la máquina corresponde a la distancia que hay entre una ciudad y otra. Encontrar la manera de ordenar las tareas para minimizar el tiempo total de preparación es equivalente a diseñar la ruta, esto es, el orden en el cual se deben de visitar las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 21 �Investigación de operaciones en acción. ciudades para minimizar la distancia total recorrida. Esto nos da una idea de lo crucial que resulta tener buenas soluciones para el TSP en un ambiente de manufactura. Un segundo ejemplo lo podemos encontrar dentro de la logística de distribución de mercancía a los clientes. Generalmente, algunas empresas que distribuyen bienes perecederos necesitan hacerlo en un tiempo corto, un esquema muy común es que la empresa disponga de un almacén central, en el cual se concentran los bienes a distribuir, y una flotilla de unidades de transporte se encarga de visitar a los clientes para hacer entrega de la mercancía. Analicemos los componentes de este problema, en primer lugar tenemos que las unidades de servicio son limitadas, la forma en la que se podría efectuar la entrega de mercancías en el menor tiempo posible, sería enviar una unidad a cada uno de los clientes. Pero, lo más realista sería pensar que no se tienen tantas unidades como clientes, ya que esto resultaría sumamente oneroso. Si la empresa dispone de una sola unidad el costo fijo se reduce bastante, y el problema de determinar la ruta que debe de seguir el vehículo para entregar en el menor tiempo toda la mercancía es ni más menos que el TSP. Pero aquí hay dos problemas en los que tenemos que pensar: en primer lugar, puede ser que el tiempo mínimo (si es que se puede determinar) resulte demasiado largo, p. ej. si se trata de entrega de leche, esta debe de estar entregada por la mañana, que es cuando los clientes la requieren, y con una sola unidad de entrega, podría darse el caso que los últimos clientes la fueran recibiendo por la tarde. Por otro lado, las unidades tienen una cierta capacidad de almacenamiento, y puede ser que 22 se necesiten varias para poder cargar con toda la mercancía que debe de ser entregada. Así pues vemos que este problema contiene dentro de sí muchos más. Primero: determinar cuál es el tamaño ideal de la flota de vehículos. Segundo: determinar cuáles son los clientes que deben de ser asignados a cada unidad para hacer la entrega. Y finalmente: cuál es la ruta que debe de seguir cada una con el fin de terminar con el reparto en el menor tiempo posible (TSP). Para complicar más las cosas estos problemas no son independientes, sino que la solución de uno determina la de otro. Este problema se conoce como el problema de ruteo de vehículos (VRP: Vehicle Routing Problem). Muchas aplicaciones más pueden encontrarse en el libro de Lawler et al.2 La Figura 3 ilustra un ejemplo de ruteo. Fig. 3. Ejemplo de un ruteo factible en un VRP (una central de abasto, ocho clientes y tres unidades de servicio). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado 4. CONCLUSIÓN En este artículo hemos presentado al TSP, uno de los problemas clásicos de IO, así como su aplicación en problemas logísticos y de manufactura. Hemos también señalado cómo es que la búsqueda de procedimientos para resolver efectivamente problemas como éste, conlleva a un significativo avance en la operación óptima de las empresas o industrias donde se presentan este tipo de problemas. Con respecto a esto, es importante señalar lo vital que resulta la labor de equipo para enfrentar y resolver exitosamente problemas de toma de decisiones. Se requiere de personal que tenga el conocimiento y entendimiento del fenómeno/problema que se pretende resolver, así como también personal experto en IO que tenga la preparación técnica suficiente para modelar, y proponer/desarrollar técnicas adecuadas de solución explotando la estructura matemática del problema. Una comunión exitosa se traduce en un impacto significativo de carácter económico para la empresa. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Lo más alentador es que, a pesar de los marcados avances en cuestión de teoría, metodologías y aplicaciones, aún hay una amplia área de oportunidad para efectuar avances todavía mayores en esta importante área del conocimiento. Otros modelos, metodologías y aplicaciones serán tratados en artículos posteriores. REFERENCIAS 1. M. R. Garey y D. S. Johnson. Computers and Intractability: A Guide to the Theory of NPCompleteness. Freeman, New York, 1979. 2. E. L. Lawler, J. K. Lenstra, A. H. G. Rinnoy Kan y D. B. Shmoys, editors. The Traveling Salesman Problem: A Guided Tour of Combinatorial Optimization. Wiley, Chichester, 1985. 3. Optima, 58, Mathematical Programming Society Newsletter, Junio 1998. 23 �El desarrollo histórico de la formación de constructores Gaspar Barreto Argilagos* Resumen Se analiza el desarrollo histórico de la actividad de construcción, y su reflejo en la formación de los constructores, con la aplicación del método histórico en particular, y del materialismo dialéctico e histórico en general, para descubrir regularidades y tendencias que permitan comprender peculiaridades de la Didáctica Especial de la Ingeniería Civil en la actualidad, así como pronosticar tendencias y perspectivas y así concluir que la formación de este profesional deberá considerar el incremento del poder transformador del hombre, lo que obliga a análisis de impacto ambiental y social de las obras de construcción; las posibilidades que brinda la automatización y su influencia en la toma de decisiones ingenieriles; el incremento de la importancia del Inglés y de la Computación para adquirir información laboralmente imprescindible; dar mayor importancia a la realidad histórico-concreta del lugar donde ocurre el proceso de formación, y a su interacción con el mismo; y las regularidades ya encontradas en la Didáctica de la Educación Superior, así como sus particularidades en el caso de la Didáctica Especial correspondiente, que son analizadas a lo largo de la evolución histórica de esta Ciencia Técnica. Palabras Claves: profesional. Ingeniería Civil; formación Abstract The historical development of construction, as human activity is analyzed, with the use of the materialistic and historical method, and, particularly, the historical method. This paper attempts to discover regularities, tendencies, and better comprehension of current Special Civil Engineering Didactics, and its future behavior. In the formation of Civil Engineering students, should be taken in consideration the analysis of social and environmental impacts due to human technical and constructive intrusion in nature. It is also discussed the possibilities of computer techniques and its influence in getting professional decisions. So, the learning and application of English language and new computer methods are absolutely necessary in this career. Social and economical realities should be introduced , and interactions between the University and living area processes. Key Words: Special Civil Engineering Didactics; professional training.* INTRODUCCIÓN Los comienzos del tercer milenio estarán caracterizados por un vertiginoso avance de la ciencia y de la técnica, acompañado por un incremento nunca visto en la información disponible en cualquier campo de estudio, a la cual se tiene ya, acceso inmediato a través de las autopistas informáticas, todo lo cual * Profesor Titular de la Facultad de Construcciones de la Universidad de Camagüey, Cuba 24 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos puede designarse como Revolución CientíficoTécnica e Informática. civiles tiene que tomar en consideración el desarrollo en el tiempo de la actividad constructiva: La rapidez de los cambios hace imprescindible reconocer la obsolescencia de considerar que un profesional pueda formar a nuevos profesionales de su perfil, de la misma manera que fue empleada para formarle cuando fue estudiante. Hegel fue el primero que vinculó y analizó el concepto de sistema con las ideas del desarrollo, llegando a la conclusión de que la estructura del sistema del saber debe ser análoga a la estructura del desarrollo del proceso del conocimiento. El materialismo dialéctico demostró que esta es una característica común de todos los sistemas tanto espirituales como materiales y que, por tanto, la estructura de todo sistema es análoga a la estructura del proceso de su desarrollo. Ya en el siglo pasado, José Martí advertía la necesidad de que la educación pusiera al hombre a la altura de su tiempo, y en las últimas décadas se ha enfatizado que el diseño del plan de estudios, y de las asignaturas, tiene que tomar en consideración las tendencias del desarrollo, para que el estudiante, al graduarse, no se encuentre con que la realidad se ha ido por delante de su preparación. Esto resulta más sencillo, si se analiza el proceso de desarrollo de la formación de un profesional determinado, y se encuentran regularidades y tendencias, lo cual permite comprender mejor los procesos actuales, y pronosticar los futuros con mayor precisión. El presente trabajo realiza estas búsquedas en el caso concreto de la Ingeniería Civil. DESARROLLO La Didáctica de la Ingeniería Civil ha ido desarrollándose durante milenios de manera espontánea, asistemática, ya que las actividades de la construcción son la respuesta a necesidades humanas fundamentales “[…] presentes ya entre los nómadas que buscaban abrigo entre piedras, maderas, hojas, tierra o hielos amontonados, y que se expresan con mayor plenitud en los constructores de pueblos” La necesidad social de construcciones implica la formación de constructores, y una investigación acerca de la teoría requerida para la formación de ingenieros Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Para los efectos pedagógicos, resulta útil considerar cuatro períodos en el desarrollo histórico de la construcción, y el autor propone: 1.- Primitivo: la construcción como actividad de subsistencia. 2.Antiguo y Medieval: surgimiento y desarrollo del oficio de constructor. 3.- Moderno y Contemporáneo: surgimiento y desarrollo de la profesión universitaria de constructor. 4.- Actual y perspectivo: surgimiento y desarrollo de la Revolución Científico–Técnica e Informática. Período primitivo. La construcción como actividad de subsistencia La actividad de subsistencia es característica durante un período inicial que duró milenios, y era principalmente dirigida a que el grupo humano lograra 25 �El desarrollo histórico de la formación de constructores protección contra la intemperie, las fieras y otros hombres, con recursos del lugar y esfuerzo propio. Las pocas habilidades requeridas se desarrollaron imitativamente, dentro del grupo humano inmediato. No existía todavía un oficio diferenciado, y por tanto no había que pasar un adiestramiento especial. Esto obedecía a que la actividad constructiva era extraordinariamente sencilla, con diseños que, aunque frecuentemente geniales, se repetían luego durante siglos con variaciones casi imperceptibles. La imitación a veces partió de observar a los animales, como ocurre con el túnel de acceso al igloo, que reproduce el que cava el oso polar para llegar a su refugio. Primó una gran adaptación al medio natural, que resultaba omnipotente ante el grupo humano que, con instrumentos de trabajo elementales, aprovechaba rudimentariamente los materiales del lugar. El diseño, centrado en la protección del hombre, de su vida, su salud, su bienestar, es lo que queda impreso como huella de este período, junto con el racional aprovechamiento de los materiales propios del lugar, y el ajuste a sus condiciones y características. “tekton”, que significa constructor, se forma la palabra “arquitecto”, con la que suelen designarse los más calificados constructores de la antigüedad. En realidad, los maestros del oficio eran, a la vez, arquitectos e ingenieros, sin que se produjera la división entre esas carreras hasta el siglo XVIII. Aquí interesa que, desde el surgimiento del oficio y durante milenios, los maestros constructores formaron a sus aprendices principalmente “a pie de obra”, con evidente hipertrofia del componente laboral en contraste con el componente académico, de muy escaso desarrollo. Sería inútil hablar del componente investigativo, muy en embrión, aunque su presencia es indudable; siempre hubo búsquedas, aportes de mayor o menor envergadura en los campos de las formas, las técnicas y los materiales. De gran importancia en el desarrollo histórico de la construcción, y del proceso histórico de la formación de constructores, resulta el hecho de que la brillante civilización griega cometió un serio error: “El no haber dado los filósofos griegos un uso más práctico a sus considerables conocimientos se debió, en gran parte, a su renuncia a considerar la resistencia de un edificio digna de estudio científico”. Sabían mover grandes y pesados cuerpos con grúas análogas, en principio, a las Período antiguo y medieval: surgimiento y desarrollo del oficio La importancia de la construcción civil forzó el precoz surgimiento y desarrollo del oficio al ocurrir la división del trabajo. Puede señalarse cómo la antiquísima civilización egipcia dejó abundante testimonio de que daba excepcional importancia a la formación de sacerdotes, médicos, escribas y constructores. Al tomar del griego el término arché, que puede interpretarse como “materia prima”, y 26 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos modernas, y alcanzaron un extraordinario desarrollo en el campo de la geometría, pero el mismo autor antes citado plantea que incluso “... las columnas estrechamente espaciadas del Templo de Diana, en Efeso, construido por Dinócrates en el año 330 A.N.E., quizás considerado con justicia una de las ‘Siete Maravillas del Mundo’, como ejemplo de ingeniería estructural carece de valor.” Por tanto, hubo un exagerado desarrollo del diseño geométrico, en comparación con un escaso desarrollo del diseño resistente. Por lo general, los aprendices eran jóvenes humildes, que debían llevar una vida laboriosa y austera, durante años, para ir asimilando los conocimientos y habilidades del oficio, dirigidos por un maestro. La historia recoge el caso excepcional de Pedro el Grande, Zar de Rusia, que, con el fin de iniciar la modernización de su inmenso país, viajó por el occidente de Europa como aprendiz de múltiples oficios, pero, desde luego, con recursos económicos no soñados por los verdaderos aprendices de la época. Su biografía ofrece abundante información acerca de cómo transcurría la formación laboral en diferentes oficios, que luego han derivado en Ciencias Técnicas. Período moderno y contemporáneo. Surgimiento y desarrollo de la profesión universitaria de constructor Desde el siglo XII habían comenzado a surgir universidades en la Europa occidental urbana, contándose entre las más antiguas las de Bolonia, París y Oxford. En ellas podían encontrarse Facultades de Teología, Filosofía, Derecho, Medicina, Farmacia, e incluso de Matemática y Astronomía, pero ninguna de Construcciones. Así que, aunque el oficio de constructor fue uno de los primeros, la profesión quedó atrasada con respecto a otras Carreras. Sin embargo, la Revolución Industrial, como expresión del desarrollo de las fuerzas productivas y de las relaciones de producción, planteó problemas constructivos nuevos y en cantidades nunca vistas, los que forzaron la investigación y el empleo de nuevos materiales y técnicas, introdujeron cambios en la geometría y también consideraciones económicas fuera del alcance de los viejos maestros de obra. La necesidad económica y social se impuso y, al fin, las universidades abrieron sus puertas para acoger por primera vez a los futuros constructores. Aunque puntualmente puede indicarse un lugar, la Escuela de Puentes y Calzadas de Francia, y una fecha, 1747, lo Este período incorpora el diseño geométrico, y con él, diversos elementos matemáticos; el surgimiento del gremio de la construcción y de sus regulaciones; las concepciones estéticas, que incluyen la regla de oro o proporción aúrea como piedra angular; y, fundamentalmente, el oficio de constructor. Todo esto, junto con la esencia heredada del período anterior, se incorpora al período moderno, que hace suyo ese núcleo, transformándolo y enriqueciéndolo. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 27 �El desarrollo histórico de la formación de constructores decisivo es que a mediados del siglo XVIII comenzaron a enseñarse Ciencias Técnicas en Universidades europeas, y así la Ingeniería Civil se transformó en profesión. Resulta evidente el brusco cambio que implicó, desde el punto de vista pedagógico, la formación de los constructores en aulas universitarias. Los antiguos maestros de obras habían vivido de su oficio, no de enseñarlo. Los aprendices se formaban en la obra, no en aulas. Los diseños constructivos, que antes se habían logrado, a veces, al azar, y que luego se conservaban celosamente como secretos, ahora cedían el paso a la investigación y la divulgación científica. Todo esto se reflejará en una rápida atrofia del componente laboral, enorme desarrollo del componente académico y cierto avance en el componente investigativo. Ocurre un relativo aislamiento respecto a la práctica constructiva, e incluso un cambio profundo dado por el hecho de que uno de los sujetos del proceso ya no era un aprendiz, que siempre fue un operario, un trabajador; ahora se trata de un estudiante universitario, básicamente un intelectual. A fines del siglo XVIII se funda en Francia el Instituto Politécnico, su máximo exponente en la formación universitaria de ingenieros. En esta dirección, el enfoque francés ponía el énfasis en la formación "… de profesionales con un buen dominio tecnológico, que dieran respuesta a la situación que el proceso industrial requería. La investigación científica se relegó a otras instituciones sociales. Este modelo se extrapoló a la América Latina con la agravante de que las instituciones científicas no se crearon". No fue totalmente dañina esa copia que hizo América Latina: con todos sus defectos, las universidades francesas, sobre todo en 28 cuestiones de ingeniería, estaban por delante de otras universidades europeas, ventaja que se hacía notable con respecto a las españolas. Hasta los ingleses, que bloquearon a la Revolución Francesa primero, y a Bonaparte después, tuvieron que apresurar transformaciones cuando, después de Waterloo, descubrieron que sus ingenieros tenían 50 años de atraso respecto a sus colegas franceses, según apunta Cowan. Y es que el modelo francés era, en aquellos momentos el más avanzado. Incluso es posible que el Instituto Politécnico y la Escuela de Puentes y Calzadas, al mantenerse al margen de las universidades clásicas, añosas y sabias, pero profundamente escolásticas y poco inclinadas a los cambios, hayan podido progresar con mayor rapidez. El tránsito de la formación en el oficio, a la formación universitaria en la profesión, fue matizándose por otras situaciones importantes. Por primera vez se forman como constructores jóvenes aristócratas o burgueses, muchas veces sin intención alguna de ejercer la profesión. Estudiaban para administrar mejor sus bienes, mejorar sus relaciones, adquirir mayor relieve social, o simplemente para complacer a sus padres, por mencionar algunos de los nuevos motivos. Además, aunque siempre ayudó para iniciar el aprendizaje contar con cierta influencia económica o social, la formación universitaria se fue haciendo más elitista. Por eso no debe extrañar la queja de un profesor ecuatoriano que expresa, muchos años Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos más tarde, ya en nuestros días, que "… la educación media y superior no prepara a los estudiantes para insertarse con aceptables habilidades en el mundo del trabajo". Mientras que el aprendiz costeaba su formación con su trabajo, el estudiante universitario requirió una formación más costosa, y la relativa atrofia del componente laboral planteó la necesidad de afrontar los gastos de manera privada, o pública, con un marcado incremento en los cambios, los que pueden apreciarse en: ♦ Acceso más difícil y costoso a los estudios. ♦ Aprendizaje en condiciones de campus. ♦ Impartición más académica y cara, no amortizable con trabajo. Se produjo la separación de las dos carreras de la construcción. Ya en 1818 se funda la Real Institución de Ingenieros Civiles de Inglaterra, y en 1834 el Real Instituto de Arquitectos Británicos, comenzando un deslinde en sus campos de acción y esferas de actuación que todavía continúa. El impetuoso desarrollo de la mecánica teórica, la resistencia de materiales y de la modelación geométrica, matemática, física y mecánica de las obras se aprovecha por ambas carreras, con diferencias más o menos marcadas. La Ingeniería Civil se desarrolla como Ciencia Técnica; la Arquitectura, “como la más útil de las artes y la más bella de las ciencias”. En Cuba, el colonialismo español, al retirarse, dejó con instrucción superior a uno de cada 121 blancos y a uno de cada 2627 negros cubanos; dos tercios de la población era analfabeta y no había ni un ingeniero graduado en nuestra tierra, que fue capaz de tener ferrocarriles antes que Asia, Africa y el resto de América Latina; antes Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 que Canadá y que la mayoría de los países europeos; antes que la propia España. Enrique José Varona, en su reorganización de la Universidad de La Habana dijo: "He introducido cuatro nuevas escuelas: la de Pedagogía, la de Ingenieros Civiles y Electricistas, la de Cirugía Dental y la de Derecho Público…". Cuba tuvo su primera graduación de Ingenieros y Arquitectos con gran retraso, en 1907. Este período incorpora el diseño resistente, que fue posible gracias a la asimilación de ciencias como el Análisis Matemático, la Física y la Resistencia de Materiales, por ejemplo. También presencia el nacimiento de los análisis de impacto social y ambiental. Ocurre una verdadera revolución en el campo de los materiales de construcción y de las maquinarias y equipos utilizados en las obras. Se caracteriza, esencialmente, por la formación universitaria de los Arquitectos y de los Ingenieros Civiles, como principales profesionales de la Construcción. Actual y perspectivo: de la Revolución Científico – Técnica e Informática La didáctica de la formación de las habilidades laborales del Ingeniero Civil, a principios del siglo XXI, no se opone de manera antagónica, sino que niega dialécticamente, los logros alcanzados a lo largo de los períodos anteriores en esta dirección. El período primitivo, aporta la influencia de la comunidad y sus tradiciones, en el proceso formador, y el gran peso de la práctica en el mismo; el segundo período, la atención casi individualizada del Aprendiz, por su Maestro, y su evaluación en el oficio, y para el oficio; el tercero, los cursos universitarios con toda la carga de su rigor científico. Todo nuevo progreso incluye esta riqueza, transformada por la nueva realidad. Básicamente, la ingeniería es un proceso de toma de decisiones para la solución de situaciones problémicas 29 �El desarrollo histórico de la formación de constructores dentro de sus campos de acción. Al respecto, conviene tener en cuenta que: Como regla general, el proceso de toma de decisiones se considera compuesto de las siguientes etapas: I. Surgimiento de una situación problémica. II. Planteamiento del fin. III. Obtención de la información necesaria y análisis de la misma (elaboración). IV. Confección del modelo del fenómeno sobre la base de la información obtenida. V. Elección del criterio valorativo de las variantes de acción. VI. Elección de la variante óptima. VII. Corrección de la decisión durante su realización”. Puede demostrarse que sólo las dos primeras etapas no han sufrido cambios radicales en la actualidad. Las posibilidades de que el profesional se mueva por las “autopistas informáticas”, de que tenga acceso a bancos de datos alrededor del mundo, de intercambiar criterios con otros especialistas y de procesar automatizadamente la información disponible, modifican por completo la tercera etapa. La cuarta, por su parte, se revoluciona al poder usar con facilidad y rapidez modelos más precisos, que con anterioridad cedieron ante otros menos exactos, pero más adecuados para trabajarlos a mano, sin el auxilio de la automatización. Tampoco deben olvidarse las técnicas de representación y animación. Las facilidades para aislar o combinar criterios valorativos, junto con la velocidad y comodidad con que se analizan variantes en número antes no permisible, introducen cambios notables en el modo de actuación para la elección de la variante óptima. 30 Pero aquí hay que resaltar algo: ahora resulta insuficiente el tradicional análisis técnico-económico; es imprescindible incorporar el análisis del impacto social y ambiental, debido a la magnitud del poder transformador alcanzado por el hombre No se trata sólo de la aparición de nuevos materiales, o de nuevas técnicas, sino de transformaciones profundas en el modo de actuación del profesional, que a su vez fuerzan transformaciones en las características de su formación, en especial, de su formación laboral. CONCLUSIONES En estos finales del siglo XX, el problema de cómo formar laboralmente al ingeniero civil tiene que tomar en consideración, al menos: ∗ El nivel de desarrollo científico-técnico alcanzado, que incrementa el poder transformador de la actividad del hombre en sociedad. ∗ Las posibilidades que brinda la automatización de múltiples procesos, y su influencia en la toma de decisiones ingenieriles. ∗ Las variaciones en el modo de actuación de este profesional, tanto actuales como previsibles a corto Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos y mediano plazo que incluyen el aumento de la importancia del Inglés y de la Computación para adquirir información actualizada, laboralmente imprescindible. ∗ La realidad histórico-concreta del lugar donde ocurre el proceso de formación, y su interacción con el mismo. ∗ Las regularidades ya encontradas en la Didáctica de la Educación Superior, y sus particularidades en el caso de la Ingeniería Civil. 7. Cfr. Alvarez, C. La Universidad como Institución Social: Universidad Andina ″Simón Bolívar″. Sucre, Bolivia, 1996. 8. Ibid., p. 24. 9. Cowan. H. Op. cit., p. 10-11. 10. L. Achig. El sistema educativo en el Ecuador. Educación Superior.(La Habana, Cuba) #3, 1994. 11. Enrique José Varona. La instrucción pública en Cuba. Su pasado. Su presente, en : Enrique José Varona. Trabajos sobre educación y enseñanza., p. 183. 12. Ibid. REFERENCIAS 1. Cfr. Torres, M. Nuevas tendencias en la enseñanza de la ingeniería. Educación Superior. (La Habana. Cuba.) #3, 1994. 13. Cfr. Pérez Cerezales, E. El desarrollo de la habilidad modelar en la carrera de Ingeniería Civil. Trabajo de maestría no publicado. Universidad de Camagüey, 1997. 2. Cfr. Castañeda, E. La formación de profesionales de ingeniería. El Ingeniero Civil. (Lima, Perú) 16 (100): EneroFebrero, 1996. 14. Instituto de Filosofía de la Academia de Ciencias de la URSS y Departamento de Filosofía de la Academia de Ciencias de Cuba, op. cit., p. 300301. 3. Barreto. G. Perfeccionamiento componente laboral en la carrera Ingeniería Civil. Trabajo de grado maestría no publicado. Universidad Camagüey, 1996 4. Instituto de Filosofía de la Academia de Ciencias de la URSS y Departamento de Filosofía de la Academia de Ciencias de Cuba. La dialéctica y los métodos científicos generales de investigación: Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1982. T. II, p. 39. 15. Cfr. Cuba, Ministerio de Educación Superior. Dirección de formación de profesionales. Documento base para la nueva etapa de perfeccionamiento de los planes y programas de estudio. La Habana. 1995. (La Habana. Cuba.) #3, 1994. del de de de 5. Cowen, H.D. Esquema histórico de las ciencias de la construcción: ISPJAE. La Habana, 1983. p. 18. 6. Ibíd. p. 10. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 16. Cfr. Castañeda, E. La formación de profesionales de ingeniería. El Ingeniero Civil. (Lima, Perú) 16 (100): Enero-Febrero, 1996. 31 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación ♦ Rafael Colás* Resumen La vinculación entre academia e industria ha sido desde hace más de doce años una labor ardua y continua por parte del Doctorado en Ingeniería de Materiales de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Estos esfuerzos han sido retribuidos con la incorporación de estudiantes graduados en funciones de investigación y desarrollo en diversas industrias y con las ocasiones en que los proyectos y trabajos conjuntos han obtenido el Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos. En este trabajo se describen las labores realizadas en este tenor, así como la forma en que éstas han sido documentadas . INTRODUCCIÓN El Doctorado en Ingeniería de Materiales ♦de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León se creó hace más de una década como respuesta a la demanda de la industria local de tener un grupo académico que apoyara los proyectos y propuestas de desarrollo tecnológico que se contemplaban ante la apertura comercial del país, al tiempo que formara recursos humanos de alto nivel con la ♦ Ponencia presentada en la conferencia "La Documentación Tecnológica: herramienta estratégica para el desarrollo de ventajas competitivas". Tecnos ´99, Monterrey, mayo 7 de 1999. 32 capacidad y creatividad requeridas para el cumplimiento de estas funciones. Entre los objetivos primordiales del Programa Doctoral se ha tenido el de la vinculación entre academia y empresa. El enfoque que se ha dado no ha sido el tradicional, en el que se limita la participación a la solución de problemas de corto plazo, o a la impartición de cursos de capacitación y actualización. Se ha buscado desde un inicio la trascendencia en el ámbito industrial mediante el establecimiento de proyectos conjuntos de investigación, en los que participan tanto profesores del Programa como estudiantes de posgrado y licenciatura. La industria se ha visto beneficiada no sólo con la solución de los problemas solicitados, sino con la incorporación de los estudiantes a la planta industrial, una vez que estos se han graduado, lo que enriquece la base tecnológica de las empresas. Este tipo de !colaboración se ha visto recompensada a través del Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos, galardón que le ha sido otorgado a diversos proyectos y publicaciones generados entre investigadores del Programa Doctoral y empresas de la localidad. El objetivo de este trabajo es el de resumir las metodologías empleadas y actividades realizadas en los proyectos, así como describir la forma en que estos fueron documentados. PROYECTOS Y PUBLICACIONES GALARDONADOS Las labores y funciones de investigación de los profesores y estudiantes asociados con el Programa Doctoral que han sido galardonadas con el Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos, son múltiples, entre ellas se encuentran: * Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León, A.P. 149-F, 66451 Cd. Universitaria, N.L. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás - Proyecto Tecnológico 'Cédulas de flexión en molino para optimizar planicidad'. Categoría Institución-Empresa Grande 1994. - Proyecto Tecnológico 'Simulación del vaciado en molde semipermanente de piezas de aluminio'. Categoría Institución-Empresa Grande 1996. secciones de entrada y salida de la cinta en un dado pase o reducción. En la Fig. 1 se indican, en forma esquemática, los posibles tipos de ondulaciones que pueden ser encontrados en función de los diversos tipos de sección transversal que se presenten. El proyecto involucró la calibración y ajuste de un - Publicación Tecnológica 'Modelación de la fatiga térmica de una aleación de aluminio'. Categoría Institución-Empresa Grande 1996. - Proyecto Tecnológico 'Investigación conjunta para mejorar las características de láminas de acero'. Categoría Institución-Empresa Mediana 1998. - Publicación Tecnológica 'Mejora en el formado de codos sin costura a través del análisis de su perfil de calentamiento' Categoría Institución-Empresa Mediana 1998. - Publicación Tecnológica 'Modelación matemática de la laminación en caliente de cinta de acero'. Categoría Institución 1998. Cédulas de flexión en molino para optimizar planicidad Este proyecto se realizó en una empresa local líder en el campo de la siderurgia. El objetivo fue el de obtener los niveles de presión a ser aplicadas por el sistema de flexión de rodillos instalado en un tren continuo de seis castillos destinado a la fabricación de cinta de acero de bajo carbono. El proyecto se inscribió dentro del programa de posgrado como una Tesis de Maestría. 1 El problema de planeza se asocia con la presencia de ondulaciones a lo largo de la cinta, éstas se pueden presentar al centro, orillas o en alguna otra posición. El origen de dichas ondas se encuentra en la incompatibilidad entre las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 modelo computacional diseñado para calcular la distorsión que sufre el entrehierro en una estación o castillo de laminación en base a diversos parámetros y condiciones de proceso.2,3 El trabajo en planta involucró el diseño de pruebas críticas, dada la dificultad y costo involucrado en su ejecución, para ajustar el modelo. Este, una vez calibrado, se ejecutó repetidamente para elaborar una base de datos, en la que se documentó la variación del perfil de la cinta en función de diversos parámetros de proceso con la cual se obtuvieron una serie de relaciones estadísticas4 que fueron implantadas en el sistema de control del molino. Simulación del vaciado en molde semipermanente de piezas de aluminio Este proyecto de investigación se llevó a cabo en conjunto con una empresa líder en el campo de la fundición de piezas de aluminio destinadas al sector automotriz. El objetivo principal de este proyecto fue el 33 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación de determinar las condiciones de vaciado que afectan los parámetros requeridos para poder simular el proceso en forma exitosa. Posteriormente, este proyecto derivó hacia la necesidad de profundizar en el conocimiento básico del proceso de solidificación y la interacción entre las variables que intervienen en él. Las actividades principales realizadas como parte de este proyecto se encuentran ampliamente documentadas en diferentes Tesis de Maestría y Doctorado 5-7. En la Fig. 2 se muestra la evolución térmica registrada durante la ejecución de una serie de pruebas de solidificación de la aleación de aluminio. Las pruebas consistieron en el vaciado de lingotes de aluminio sobre una placa de acero instrumentada mediante la inserción de termopares en su centro y en sus superficies. La placa se protegió de la aleación mediante el recubrimiento con pinturas a base de grafito o de mica. La superficie inferior de la placa se dejó enfriar al aire o con agua. La información mostrada en la Fig. 2 se empleó para determinar los coeficientes de transferencia de calor que se presentan como resultado de la cinética de solidificación y del tipo de recubrimiento y enfriamiento usados. Esto se 34 logró mediante la elaboración de un modelo que calcula la conducción de calor a través de la placa de acero.8 Los coeficientes que reprodujeron en mejor medida las mediciones se muestran en la Fig. 3. Modelación de la fatiga térmica de una aleación de aluminio La publicación10 referente al trabajo de modelación de fatiga térmica en una aleación de aluminio se generó a partir del proyecto descrito en la sección anterior. El objetivo fue determinar la magnitud del daño a que está sujeta una pieza cuando se somete al ciclaje desde la temperatura ambiente hasta los 300°C, temperatura a la que permanece la pieza por un par de minutos. El dispositivo experimental que se empleó como base de la modelación mantiene fija las dimensiones de la pieza, de tal forma que cuando ésta se calienta y se dilata queda sujeta a esfuerzos compresivos. Si el material llega a sobrepasar el límite elástico, que depende de la temperatura, cambiará de forma y al enfriarse, quedará sujeto a esfuerzos tensiles. Por esta razón, fue necesario generar un modelo con el que se obtuviera la dependencia de las ecuaciones constitutivas con la temperatura para la aleación de interés, Fig. 4. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás acero. Los objetivos que se plantearon fueron los de determinar la ruta óptima para la producción de cinta de acero de bajo carbono de bajas pérdidas magnéticas y la optimización del espesor obtenido por galvanizado electrolítico. Los resultados encontrados son alentadores puesto que se considera que el mercado de acero es maduro, por lo que el posicionamiento en el mismo se logra por medio de reducciones en el precio o por la mejora en la calidad de sectores de alta contribución marginal. La deformación en la pieza, Fig. 5, se calculó con un programa computacional de diferencias finitas, método explícito, que determina el gradiente térmico en base a la conductividad del material y el ciclaje térmico impuesto a la pieza. La vida útil de la pieza se evalúa a partir de la máxima deformación tensil que llega a ser alcanzada en la pieza como resultado del ciclo térmico. Investigación conjunta para mejorar las características de láminas de acero El proyecto se llevó a cabo con una empresa de la localidad especializada en la laminación en frío y galvanizado electrolítico de cinta estrecha de Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Uno de estos últimos lo constituye el de los aceros destinados a la fabricación de las armaduras de los motores eléctricos con potencias menores a un caballo de fuerza. Este tipo de máquinas son empleadas en todo tipo de aparatos electrodomésticos y transformadores de baja potencia (como los usados en balastras, radios y computadoras), lo que les significa un sector de alto consumo y crecimiento. El procesamiento de estos materiales es especialmente crítico, dado que las propiedades finales dependen tanto de la composición química inicial del acero y de la distribución de inclusiones exógenas que pudieran ser introducidas durante el proceso de aceración, como en el proceso subsiguiente de laminación en caliente y en frío. A este tipo de materiales se les imparten dos reducciones en frío seguidas por sus correspondientes recocidos. La primera reducción se emplea para obtener las dimensiones solicitadas por el cliente, en tanto que la segunda tiene como objetivo obtener un tamaño de grano basto que reduce fuertemente las pérdidas magnéticas.11-13 Cuando el procesamiento aplicado en la práctica es el correcto, es factible asegurar las propiedades que el cliente solicita, tal y como se muestra en la Fig. 6, donde se grafican los niveles de pérdidas magnéticas registradas en una serie de muestras de acero procesadas siguiendo la ruta propuesta (en dicha figura aparece sombreada la región con las propiedades solicitadas). 35 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación Mejora en el formado de codos sin costura a través del análisis de su perfil de calentamiento El artículo técnico14 describe el proceso de trabajado en caliente empleado en la fabricación de codos sin costura utilizados como uniones soldables en tuberías de alta presión. Entre las diferentes variables que intervienen en el proceso de fabricación de estos codos, la más importante es la temperatura, ya que la evolución de ésta determina el tipo de microestructura, así como los cambios que ésta sufrirá. El proceso parte de preformas cortadas de tubos sin costura de aceros de bajo y medio carbono. Las partes a deformar se montan sobre un mandril y se introducen a un horno, en el que la temperatura se mantiene por encima de los 1000 °C, lo que se logra por medio de una serie de quemadores de gas natural, debido a esto, la atmósfera resulta ser altamente oxidante, por lo que el tiempo de permanencia de las piezas dentro del horno se reduce al mínimo. captura de temperatura controlado por computadora, en dicha figura se puede apreciar tanto la variabilidad en temperatura, lo que resulta del calentamiento directo de los quemadores, como la diferencia en el tiempo de permanencia a temperaturas superiores a los 1000°C, lo que implica la heterogeneidad en la microestructura y, por ende, la de las propiedades en la pieza y la variabilidad en el espesor de pared de la pieza formada. Una vez detectado este tipo de efectos se decidió modificar el patrón de calentamiento del horno, lo que se logró al modificar su configuración y ajustar la combinación de los quemadores. Como resultado de estas acciones se obtuvo el patrón de calentamiento En la Fig. 7 se registra la evolución térmica registrada en la superficie de una preforma destinada a la fabricación de codos de 406 mm. En este caso se emplearon seis termopares tipo K (cuatro de ellos al inicio de la preforma y los restantes al final) conectados a un sistema de 36 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás registrado durante el formado de codos de 254 mm, que, como se puede apreciar en la Fig. 8, es más homogéno y corto, lo que permite obtener un producto de mayor uniformidad en espesor en menor tiempo. Modelación matemática de la laminación en caliente de cinta de acero El artículo15 que describe la modelación matemática del proceso de laminación de cinta de acero describe las actividades relacionadas con la elaboración de las relaciones matemáticas, toma de datos y verificación de resultados del proceso de producción en caliente de lámina de acero de bajo carbono que se dispone en una empresa de la localidad. El modelo toma en cuenta los diferentes fenómenos de transferencia de calor que se ejemplifican en la Fig. 9. Se considera que la cinta pierde calor hacia el medio ambiente por radiación y convección, por conducción a los rodillos y otros elementos de trabajo y por ebullición y convección forzada al entrar en contacto con el agua de los dispositivos removedores de la costra de óxido o para el enfriamiento acelerado. Se supone que estos mecanismos se llevan a cabo a través de una Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 capa de óxido que crece cuando el material está al aire y disminuye su espesor al ser la cinta laminada. El modelo también considera que la mayor parte de la energía empleada en la deformación del acero se convierte en calor. La solución del problema de transferencia de calor requirió de la elaboración de un modelo basado en el método explícito de diferencias finitas. Se supuso que los fenómenos a la frontera que intervienen en la cara superior son iguales a los que se presentan en la inferior, lo mismo que para las caras laterales, con lo que el modelo se redujo a la conducción de calor en una cuarta parte de la sección transversal. El modelo también requirió de la elaboración de los algoritmos que predijeran el crecimiento de la capa de óxido, la respuesta mecánica del acero a la reducción impuesta durante la laminación y al comportamiento microestructural del acero entre y durante los pases. El modelo se basó en un tren continuo de seis castillos, instrumentado con pirómetros en sus lados de entrada y salida y con celdas de carga en cada uno de las seis estaciones reductoras. Este equipo se empleó para calibrar y validar las suposiciones empleadas en las diferentes porciones del modelo. En las Figs. 10 y 11 se 37 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación para suministrar la información depende del sector al que se entregue. Si se trata de un trabajo académico el informe puede seguir los lineamientos a describir en las secciones siguientes, en cambio, si se trata de los resultados a entregar a una empresa es conveniente que el documento contenga la siguiente estructura: - Objetivo. - Resumen ejecutivo. - Actividades realizadas. - Memoria de cálculo o de trabajo. - Actividades a llevar a cabo. - Programa de trabajo. - Referencias. muestran, respectivamente, las correlaciones encontradas en las temperaturas de salida de láminas de diversos espesores y anchos (se grafican los valores registrados en las porciones frontal, central y final de las láminas) y las fuerzas de separación o laminación registradas en cada uno de los seis castillos (en este caso sólo se ilustran los valores al centro de la cinta). DOCUMENTACIÓN A lo largo de este trabajo se ha hecho mención a la presentación de los resultados en una forma permanente, para que estos sean consultados en un futuro. Se han mencionado tesis de postgrado e informes y artículos técnicos, sin embargo, en este lugar conviene describir la forma en que se elaboran estos documentos. Informes técnicos El informe técnico está constituido por la documentación entregada o presentada como resultado de la ejecución de un proyecto de investigación. El formato que se debe de emplear 38 - Anexos. El objetivo debe de contener en forma sucinta el fin buscado en el trabajo, puede contener las metas intermedias a conseguir y pretende despertar el interés para la lectura y análisis del documento. El resumen ejecutivo es muchas veces la única porción del documento que llega a ser revisado por el personal administrativo de la empresa y es, por esta razón, la parte fundamental del trabajo. Este resumen debe describir en forma concisa y detallada las actividades realizadas y sus logros alcanzados, así como conclusiones del estudio y las actividades a ejecutar en un futuro próximo. La descripción de las actividades realizadas y la memoria de cálculo o de trabajo constituyen el cuerpo principal del informe. En este punto conviene no pasar por alto ningún detalle que pudiera ser relevante para el trabajo. Es conveniente presentar los resultados en forma gráfica más que con tablas (debe considerarse que el personal que solicitó la ejecución del trabajo no tendrá el tiempo de graficar o analizar la información presentada en forma tabular). Se debe contemplar la posibilidad de que los datos numéricos, las deducciones largas y complejas y los programas de cómputo elaborados se presenten en anexos al fin del informe para no dificultar Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás la lectura del mismo. Al final del cuerpo del informe se debe incluir un listado con las actividades a realizar durante el siguiente periodo de trabajo. - Resumen. El programa de trabajo constituye una forma rápida de revisión del grado de avance y cumplimiento con respecto a lo propuesto. El programa se puede llevar por medio de gráficas de avance, diagramas de barras o cualquier otra técnica que permita poner en evidencia el desempeño del grupo de trabajo. - Planteamiento del trabajo o del desarrollo experimental. Tesis de grado La tesis constituye por sí el documento comprobatorio de la seriedad con la que un alumno llevó a cabo sus estudios. El grado de complejidad del trabajo y de la responsabilidad del estudiante debe depender del nivel de estudio, sin embargo, esto no debe ser razón para juzgar como de menor calidad a una Tesis de Licenciatura al compararse con una de Maestría o Doctorado. Es común que el tesista forme parte de un grupo de investigación y que se le asigne un trabajo que ya ha sido iniciado por alguien anteriormente. En estos casos es práctica corriente que al nuevo miembro del grupo se le recomiende leer una o varias tesis realizadas con antelación a su incorporación y es aquí donde se centra el valor de estos documentos, puesto que ellos deben de contener toda la información como para que el nuevo miembro del grupo de investigación continue con el trabajo, una vez que haya leído y analizado las tesis anteriores. La estructuración de la tesis sigue la de un libro, en el que su contenido está dividido en capítulos, cada uno tratando de temas diferentes, pero unidos entre sí. La división recomendada para este tipo de documento puede ser la siguiente: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 - Introducción. - Revisión del estado del arte. - Presentación de resultados y su discusión y análisis. - Conclusiones y recomendaciones para trabajos futuros. - Referencias. - Anexos. El resumen debe contener en forma concisa una descripción detallada del trabajo llevado a cabo, se debe incluir una pequeña introducción referente al marco de uso y aplicación del conocimiento, el o los objetivos buscados, la metodología de estudio y los principales resultados y conclusiones a que se llegó. La justificación del trabajo, tanto científica, como técnica o económica debe ser descrita en la introducción, se debe resaltar la falta de conocimiento en un área determinada y, como respuesta a tal, se presenta la tesis. La introducción también puede contener una breve descripción de los temas a ser tratados en los siguientes capítulos. La revisión del estado de arte puede ser dividida en uno o más capítulos, según la temática a tratar. La revisión bibliográfica no debe limitarse a una cita continua y cronológica de trabajos anteriores, sino que es deseable hacer una discusión y relación crítica del conocimiento, tratando de concertar los diferentes resultados u opiniones de diversos autores. Se recomienda que el autor de la tesis ponga en evidencia el vacío en el conocimiento, mencionado en el párrafo anterior, mismo que se cubrirá, o al menos se intentará hacerlo, con los resultados de la investigación encomendada. Es buena práctica incluir una sección con las conclusiones a que se lleguen al final de cada capítulo. El conocimiento previo debe ser reconocido y citado como referencias. 39 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación Las actividades realizadas por el escritor de la tesis se pueden presentar en uno o más capítulos, en ellos se debe describir en forma amplia las hipótesis planteadas para resolver el problema de investigación y la metodología seguida. El trabajo realizado puede ser del tipo experimental, teórico o computacional, por lo que la forma en que se describan las actividades dependerá fuertemente de la orientación de la investigación, sin embargo, como cada una de ellas tiene una metodología propia, ésta debe ser presentada y descrita en forma amplia para dar la posibilidad a que los resultados sean comparados por otros autores. Puede ser que el desarrollo de una técnica experimental o un algoritmo de cómputo sea tedioso y requiera ser separado del cuerpo principal del documento para pasar a descrito en un anexo o apéndice. Es también recomendable se presenten en anexos los programas de cómputo que se hayan tenido que realizar. Los resultados encontrados pueden ser una serie de observaciones relativas al comportamiento de una o más variables al ser manipuladas en forma sistemática o bien pueden ser los datos numéricos que arroje un programa de cómputo. En algunos casos es recomendable que los resultados y su análisis y discusión se presenten en conjunto en un sólo capítulo, sin embargo, conforme se incrementa el grado de profundidad y conocimiento en un área, se recomienda que se separen los resultado de su discusión y análisis. Es también recomendable que cuando los resultados de la experimentación sean muy numerosos, éstos se presenten en anexos a la tesis. La discusión de los resultados no sólo implica su descripción y racionalización en término de la variación sistemática de los experimentos o modelos, sino su comparación con el estado del arte anterior. Esto es importante no sólo cuando 40 hay disparidad de opiniones, sino cuando se investiga la frontera y se busca expandir el conocimiento. Es importante y muchas veces olvidado que cuando se propone una nueva técnica de análisis, se deben realizar comparaciones con las técnicas tradicionales en condiciones equivalentes, de otra forma el proponer algo nuevo y revolucionario puede pasar por charlatanería. Las conclusiones están constituidas por los resultados más trascendentes e importantes del trabajo. No se debe incluir ninguna información que no se haya tratado con anterioridad en algun capítulo anterior del documento. En un párrafo anterior se hizo mención de la práctica común de que los estudiantes se incorporen a grupos de investigación y que se les asigne alguna labor particular. Es también común que a medida que aparecen nuevos resultados, se descubren nuevas incógnitas que no son cubiertas en el esquema de una sola tesis, de ahí que se recomiende presentar un listado de las acciones que sería conveniente realizar en un futuro. Publicación técnica La publicación técnica puede tratarse de un artículo publicado en extenso en las memorias de algún tipo de evento como son congresos, convenciones o simposia, o puede tratarse de un trabajo publicado en alguna revista especializada. Normalmente los editores o responsables de la publicación establecen los lineamientos que deben contemplarse al someter un manuscrito y pueden cambiar de revista a revista o de evento a evento. En general se recomienda que el artículo siga el siguiente formato: - Resumen. - Palabras clave. - Introducción o antecedentes. - Procedimiento experimental o de cómputo. - Presentación de resultados y su discusión y análisis. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás - Conclusiones. - Referencias. Se puede apreciar que este lineamiento es parecido al descrito en la sección anterior y, por lo regular, la fuente de un artículo técnico es el trabajo realizado para la elaboración de una tesis. Sin embargo, se debe de tener en cuenta que cuando se escribe un artículo se está elaborando un documento con características individuales propias, no con una mera transcripción del trabajo anterior. Sobre las Referencias Las referencias constituyen la forma aceptada de dar crédito o reconocimiento a trabajos previos, leídos y empleados por los autores de los diferentes tipos de documento. La información a contener una referencia es la mínima indispensable para que pueda ser encontrada por alguien que consulta un documento y se interesa por el trabajo previo en que se basó el autor. Existen varias formas de escribir las referencias, algunas más completas que otras, el que suscribe el presente utiliza la siguiente: El resumen debe contener la información mínima que describa el trabajo, puede contener alguna referencia a los antecedentes y a la metodología empleada en la solución del problema a tratar, así como las principales conclusiones a que se arribó al término de la investigación. Las palabras claves pueden no ser requeridas o necesarias en todos los casos, pero éstas son críticas en revistas indexadas, puesto que se usan para clasificar al trabajo en los bancos de información en que está inscrita la publicación. - Artículo en revista: Nombre de autores, nombre abreviado de la revista, volumen (subrayado), número de la primera página del artículo y año (en paréntesis) de la publicación. La seccción introductoria o de antecedentes puede ser tan concisa o tan extensa como el autor del trabajo considere correcto. Es necesario dejar claro cual es el marco de referencia del trabajo a ser presentado a lo largo de las siguientes secciones y contener la información y conocimientos que serán utilizados al analizar y racionalizar los resultados de la investigación. Se recomienda que en el último párrafo de esta sección se presente el objetivo del artículo. - Tesis: Nombre del autor, título de la tesis, institución que otorgó el grado y fecha en que se sometió el documento. El cuerpo del artículo lo forman la descripción de la metodología de estudio, la presentación de los resultados y su análisis y discusión, así como las conclusiones del trabajo y debe seguir los mismos lineamientos descritos en la sección anterior. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 - Artículo en congreso: Nombre de autores, nombre abreviado del congreso o evento, nombre de los editores y de la editorial, año de la publicación y número de la primera página del artículo. - Libro: Nombre de los autores, título del libro, editorial, ciudad y año en que fue publicado. - Informes técnicos: Nombre de los autores, título del informe, institución a que están afiliados los autores y fecha en que se publicó. - Comunicación personal: Nombre y año en que se le comunicó al autor del documento alguna información de tipo personal. COMENTARIOS FINALES En este trabajo se han descrito una serie de actividades realizadas en colaboración entre una universidad pública y una serie de industrias de diversos tamaños. En estas labores se ha mantenido una relación 41 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación en que las empresas participantes han ganado en conocimiento, experiencia o en la solución de problemas que los afectaban, a la vez que a los participantes por parte de la academia se les ha retribuido en su trabajo y se ha permitido la publicación de resultados en foros y revistas nacionales e internacionales. 6. Sigifredo Cano Rodríguez, Análisis térmico y microestructural de una aleación Al-Si tipo 319. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIME-UANL, noviembre 1996. 7. Eulogio Velasco Santes, Estudios microestructurales de una aleación Al-Si tipo A319. Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL, marzo 1997. AGRADECIMIENTOS El autor del presente trabajo agradece las facilidades otorgadas por parte de las empresas que han apoyado tanto los trabajos descritos, así como aquellos otros que se encuentran en ejecución. Las actividades resumidas no hubieran sido realizadas sin la participación de los estudiantes involucrados, quienes son los principales impulsores de estas labores. 8. E. Velasco, J. Talamantes, R. Colás, S. Cano, S. Valtierra y J.F. Mojica, 1st Int. Non-Ferrous Proces. and Techn. Conf., T. Bains y D.S. MacKenzie (eds.), ASM Intl., 1997, 203. 9. Magmasoft User's Guide, Magma Foundry Technologies, Inc., Arlington Heights, Il. REFERENCIAS 1. Patricia del Carmen Zambrano Robledo, Planeza de cinta de acero laminada en caliente. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIMEUANL, marzo 1996. 2. R. Colás, Steel Techn. Int. 1993, 5 (1993), 191. 3. P. del C. Zambrano y R. Colás, Modelling of Metal Rolling Processes, The Institute of Materials, Londres, 1993, 502. 4. 5. 42 P.C. Zambrano, R. Colás y L.A. Leduc, Control of Profile and Flatness, Institute of Materials, Londres, 1996, 143. 10. E. Velasco, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica, Int. J. Fatigue, 17 (1995), 399. 11. F.E. Werner y R.I. Jaffee, J. Mat. Eng. Performance, 1, 227 (1992). 12. H. Matsuoka y O. Honjo, Soft and Hard Magnetic Materials With Applications, J.A. Salsgiver, K.S.V.L. Narasimhan, P.K. Rastogi, H.R. Sheppard y C.M. Maucione (eds.), ASM, Metals Park, 1986, 159. 13. R.P. Dunkle y R.H. Goodenow, Soft and Hard Magnetic Materials With Applications, J.A. Salsgiver, K.S.V.L. Narasimhan, P.K. Rastogi, H.R. Sheppard y C.M. Maucione (eds.), ASM, Metals Park, 1986, 41. 14. A. Rodríguez, M. Mezzetti, R. Colás, G. Olvera y P. Fodor, Industrial Heating, 65 (abril 1998), 51. 15. R. Colás, Mat. Sc. Techn., 14, (1998), 388. Jesús Talamantes Silva, Modelación de la transferencia de calor en una aleación Al-Si tipo 319. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIMEUANL, septiembre 1996. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación Edgar Danilo Domínguez Vera* INTRODUCCION Las “auditorías académicas” a las instituciones educativas por parte de organismos externos representan un modo diferente de contemplar nuestro papel como institución de educación superior cuyo objetivo es la de formar recursos humanos para el mercado laboral profesional. Durante el presente artículo, ubicaremos cuáles son las políticas a nivel nacional que se están implementando con la finalidad de mejorar y estandarizar el nivel académico en las instituciones educativas. Se utilizó el término “auditoría académica” porque los procesos de evaluación, acreditación y certificación son una minuciosa inspección del proceso enseñanza-aprendizaje, infraestructura, ambiente laboral y demás que se da en una institución educativa, con respecto a una serie de parámetros de calidad previamente establecidos, donde esta inspección la realizan personas externas a la propia institución educativa que está siendo “auditada”. ANTECEDENTES A raíz de la firma del Tratado de Libre Comercio (TLC) se estableció que grupos de profesionales, de los países signatarios, deberán reunirse para llegar a los acuerdos particulares correspondientes al comercio transfonterizo de servicios profesionales.1 condiciones mínimas que garanticen, en los egresados, el perfil de profesional que demanda el mercado de trabajo, acorde con un modelo específico de conocimientos tecnológicos. Así, se concluyó *que era necesario crear un grupo específico para atender los asuntos relativos al TLC. De esta forma, el 21 de abril de 1993 se creó el Comité Mexicano para la práctica Internacional de la Ingeniería. Posteriormente, en junio de 1993, se llegó a la conclusión de que la creación de un sistema de acreditación mexicano contribuiría a elevar la calidad de la educación en nuestro país. Luego, con el apoyo de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), se logró que las autoridades de la Secretaría de Educación Pública aceptaran la implantación del sistema mexicano de acreditación en ingeniería. De esta manera nació el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), como una organización no gubernamental (ONG), con personalidad jurídica y patrimonios propios, en la que participan los colegios de ingenieros y las instituciones educativas correspondientes. En México, esos grupos son los colegios de profesionales: agrupaciones gremiales y reconocidas por la Ley de Profesiones. Después de varias reuniones se conoció a detalle el sistema de acreditación en los Estados Unidos y Canadá. Este, implica evaluar tanto los planes y programas de estudio, como las propias instituciones educativas. Se verifica si satisfacen las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 * Coordinador de Sistemas de la FIME-UANL edoming@gama.fime.uanl.mx 43 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN Antes de seguir adelante, es conveniente enfatizar que estos tres conceptos se refieren a tres procesos diferentes. Se hace esta aclaración porque en ocasiones se utilizan como sinónimos o en forma indistinta. En primer lugar, la Evaluación es un proceso de diagnóstico, dentro de una institución de educación superior, que intenta conocer la relevancia social de los objetivos (de un programa de estudios) planteados, el grado de avance con respecto a los mismos, así como la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas.2 En México, el organismo que realiza las evaluaciones se llama “Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior” (CIEES). Este organismo está organizado en varios comités entre ellos el Comité de Ingeniería y Tecnología. En segundo lugar, la Acreditación en un programa educativo es el reconocimiento público de su calidad, esto es, la garantía de que dicho programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad.3 En México, el organismo que hace las acreditaciones, para el caso de la ingeniería, es el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), al igual que CIEES, está organizado en varias comisiones técnicas como por ejemplo: Ingeniería Mecánica, Electrónica y Comunicaciones, Civil, Química, Industrial etc. 44 En tercer lugar, la Certificación, es un reconocimiento público de que una persona cuenta con los conocimientos y habilidades necesarios para desempeñar una profesión. En México, los organismos que realizan las certificaciones son el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL). y el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER). La diferencia entre estos dos últimos es que la certificación de CENEVAL se dirige a recién egresados y el CONOCER a todo individuo que desee una certificación de su desempeño laboral. En el caso del CENEVAL, para que una persona pueda ser certificada, necesita haber concluido sus estudios en un campo específico, por ejemplo, si concluí la carrera de ingeniero civil puedo ser certificado para esa área de conocimiento exclusivamente. Con el CONOCER no es así, una persona pudo haber concluido o no alguna carrera, pero gracias a los años trabajo cuenta con la experiencia suficiente como para ser certificado en alguna área, por ejemplo, un técnico electricista con muchos años de trabajo, de experiencia y capacitación puede ser certificado como ingeniero electricista, sin haber estado en alguna aula universitaria. Más aún, si un contador terminó su carrera como contador, pero por azares del destino se especializó en el trabajo de la abogacía, puede ser certificado como Licenciado en Derecho. En resumen, la evaluación se hace sobre instituciones educativas y/o planes y programas de estudio. La acreditación se hace, principalmente, sobre planes y programas de estudios, y la certificación se hace sobre personas. En todos los casos, dichos procesos los realiza un organismo externo a la institución educativa. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera ACREDITACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN ASOCIACIÓN NACIONAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN EN INFORMATICA (ANIEI) Para este caso en particular y dado que la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas cae en este rubro, las cosas cambian ligeramente. Sin lugar a dudas, esta asociación ha jugado un papel fundamental en los procesos de acreditación y certificación, sobre todo por su publicación, con respaldo del INEGI, del documento titulado “Modelos Curriculares”, del cual nos ocuparemos a continuación. En primer lugar, en organismo análogo al Accreditation Board Technology (ABET), acreditaciones para los estudios de ingeniería. Estados Unidos existe el CACEI. Este se llama for Engineering and mismo que hace planes y programas de Por otro lado, el organismo que realiza las acreditaciones en planes y programas en informática y computación se llama Computer Science Accreditation Board (CSAB). En México, habrá algo parecido, pues ya se conformó el Comité Nacional de Acreditación de Informática y Computación (CONAIC). Este organismo quedará totalmente instituido en los próximos meses y cuenta con el apoyo de CIEES, CACEI, INEGI y ANIEI, entre otros. Lo único que resta es que se aprueben los criterios de acreditación, por lo que los invito a visitar la página WEB para enriquecer estos parámetros de calidad. La justificación de este nuevo organismo es porque hay carreras como Licenciado en Ciencias Computaciones, Licenciado en Sistemas Computacionales o Licenciado en Informática, entre otros, que no pueden ser acreditadas por CACEI ya que este último se ocupa solamente de carreras de ingeniería. Entonces, el CONAIC acreditará todo programa de Informática y Computación, ya sea de licenciatura o de ingeniería, siempre y cuando el perfil de la carrera sea, principalmente, en estas áreas (Informática y Computación). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 ANIEI, asociación fundada en 1982, se ha preocupado por la estandarización de los planes y programas de estudio de Informática y Computación. A tal efecto, ha editado por tercera ocasión el documento de Modelos Curriculares, cuyo objetivo es que sirva de base para la creación y reforma de planes y programas de estudio de la carreras de Informática y Computación. El principal problema que se observó, a nivel nacional, en las carreras de informática y computación, mismo que sirvió como detonador para la creación de los modelos curriculares fue el siguiente. Hay actualmente en el país, más de 470 instituciones educativas que imparten, por lo menos, una carrera relacionada con la informática y computación, así mismo, hay registradas, ante la Secretaría de Educación Pública, más de cuarenta nombres diferentes de carrera que involucran a la informática y computación. Esto representa un problema para los empleadores pues no pueden distinguir, fácilmente, entre los cuarenta nombres de carrera, cual les puede ayudar más de acuerdo a sus necesidades. Por otro lado, esta diversidad de nombres diferentes de carreras y la falta de estandarización en este rubro, llevó a algunas instituciones educativas a manejar los nombres de las carreras con fines mercantilistas, por ejemplo, se encontró 45 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación principios que caracterizan a las ciencias formales y está preparado para elaborar, teórica y prácticamente, modelos de realidades complejas, cuidando su consistencia, eficiencia y rendimiento. una carrera que se llamaba “Ingeniero en Cibernética Aplicada”, obviamente, este nombre atraía a un número considerable de alumnos, sin embargo, cuando se revisó el plan de estudios, se llegó a la conclusión que el perfil era de un Licenciado en Informática. De este modo, la ANIEI logró unificar criterios y encontró que, básicamente, todas las carreras de Informática y Computación caen en uno de los cuatro perfiles siguientes: a) Licenciado en Informática. Profesional que posee una preparación rigurosa en la teoría, práctica y metodología computacionales, además de un entendimiento actualizado de la tecnología computacional, que combinará con el conocimiento de la estructura y operación de la empresa, la industria o la institución. Deberá contar con disposición y capacidad para trabajar y dialogar en forma interdisciplinaria y grupal. d) Ingeniero en Computación. Profesional que maneja de manera fluida los principios teóricos, los aspectos prácticos y metodológicos que sustenten el diseño y desarrollo de sistemas complejos, especificación de arquitecturas de hardware y configuración de redes de cómputo y teleproceso. Por otro lado, en los Modelos Curriculares se identifican ocho áreas del conocimiento en que deben estar preparados los estudiantes y/o egresados: 1. Entorno Social. Comprende conocimientos, normas, experiencias y motivaciones que hacen posible la buena integración de las unidades de informática y su personal en las organizaciones y en la sociedad en general. Se incluyen tópicos de administración, economía, contabilidad, derecho, sociología y psicología. 2. Matemáticas Las matemáticas brindan una excelente e imprescindible base de tipo formativo para el desarrollo de habilidades de abstracción y la expresión de formalismos, además de proporcionar conocimientos específicos fundamentales para la informática y la computación. 3. Arquitectura de Computadoras Estudio de la teoría, técnicas, tecnologías y métodos para comprender el funcionamiento de los sistemas digitales y las computadoras, así como de los principios físicos que los sustentan, b) Licenciado en Sistemas Computacionales. Profesional que posee una formación sólida en técnicas de análisis y diseño de sistemas de información, y en la configuración de ambientes de servicios de cómputo y redes, así como dominio de herramientas de ingeniería de software, con el fin de construir programas y sistemas de aplicación competitivos. c) 46 Licenciado en Ciencias de la Computación. Profesional que profundiza en los fundamentos de la construcción de software de base y aplicaciones, mantiene un estudio riguroso en los Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera con el objeto de formular algunas de sus especificaciones y saber integrar equipos diversos para fines particulares. 4. Redes Estudio de la fusión de los dominios tradicionalmente considerados como hardware y software, y formas de distribuir y compartir recursos de cómputo, procesos e información. 5. Software de Base. Estudio, definición y construcción de las piezas de software que hacen posible el funcionamiento de las computadoras en diferentes niveles operativos. Por su importancia formativa y metodológica, esta área de conocimiento resulta fundamental para los desarrollos de la industria de los programas para computadoras. 6. 7. Programación e Ingeniería del Software. Cuerpo de conocimientos teóricos prácticos, y conjunto de metodologías para la buena construcción de programas y sistemas de software, considerando su análisis y diseño, confiabilidad y funcionalidad, costo, seguridad, facilidades de mantenimiento y otros aspectos relacionados. Tratamiento de la Información Área de conocimientos en la cual se conjuga una multiplicidad de tópicos computacionales de teoría, técnica y metodología, requeridos para la construcción de una amplia gama de soluciones de información, imprescindibles para el adecuado funcionamiento de todo tipo de organizaciones. 8. Interacción Hombre-Máquina. Estudio de los dominios de aplicación conducentes a lograr formas superiores de expresión e interacción entre el hombre y la computadora, con el fin de buscar mejores y Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 novedosas maneras de tecnología en la sociedad. integración de la Ahora bien, como podemos ver entre los perfiles de ANIEI no está el nombre de Ingeniero Administrador de Sistemas y esto podría ocasionar algún “ruido”, por lo que es pertinente aclarar que no es obligación que la carrera tenga el mismo nombre que el perfil. Por ejemplo, una carrera se puede llamar Licenciado en Sistemas Computacionales y Administrativos (LSCAITESM) pero la institución educativa puede elegir el perfil de Licenciado en Sistemas Computacionales. Por otro lado, si bien es cierto que la carrera de Ingeniero Administrador cae en el perfil de ANIEI llamado Licenciado en Sistemas Computacionales, sin embargo, entre los perfiles de ANUIES cae en el de Ingeniero en Informática. Con esto se desea decir que en el caso de la informática y computación, y sobre todo en el perfil de la carrera de I.A.S. la diferencia entre una licenciatura y una ingeniería no es tan tajante como en otras áreas profesionales. Hay personas, en cierta manera desinformadas, quienes han comentado que si la carrera de I.A.S. cae en el perfil de ANIEI de Licenciado en Sistemas Computacionales, esta carrera o bien debería cambiar de nombre o bien salir de la FIME y ubicarse en otra facultad. Estos argumentos no están sólidamente documentados. Por un lado, hago la aclaración que los modelos curriculares están hechos de tal forma que pueden encajar para una licenciatura o para una ingeniería, esto se hace con darle más peso a unas áreas del conocimiento que a otras. Por otro lado, la UANL cuenta con los cuatro perfiles. El primer perfil de Licenciado en Informática lo tiene FACPYA con el nombre de Licenciado en Informática Administrativa. El 47 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación Segundo perfil de Licenciado en Sistemas Computacionales lo tiene FIME con el nombre de Ingeniero Administrador de Sistemas. El tercer perfil de Licenciado en Ciencias de la Computación lo tiene FCFM con el nombre de Licenciado en Ciencias Computacionales, y el cuarto perfil de Ingeniero en Computación lo tiene FIME con Ingeniero en Control y Computación, y hasta cierto punto con Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones. En última instancia, si la carrera de I.A.S. habrá de cambiar en algo, esto lo deben decidir los maestros del área, todo sustentado con bases razonables y de conveniencia para la carrera, para FIME y para la UANL. Continuando con Modelos Curriculares, se hace una matriz cruzando los 4 perfiles con las 8 áreas de conocimiento. Quedando como sigue en porcentajes. A. Licenciado en Informática. B. Licenciado en Sistemas Computacionales. C. Licenciado en Ciencias de la Computación. D. Ingeniero en Computación. Entorno social Matemáticas Arq. Computadoras Redes Software de Base Prog. e Ing. Software Trat. Información Inter. Hombre-Máquina A 27.5 12.5 7.5 7.5 7.5 17.5 12.5 7.5 B 20.0 15.0 7.5 10.0 7.5 17.5 15.0 7.5 C 10.0 25.0 10.0 10.0 10.0 20.0 5.0 10.0 D 10.0 17.5 17.5 12.5 12.5 17.5 5.0 7.5 CENTRO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACION SUPERIOR (CENEVAL) Y COMITÉ NACIONAL PARA LA ACREDITACIÓN DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN (CONAIC) Aunque ya abordamos el tema del CENEVAL, habremos de recordar que éste es el organismo que certificará a los egresados de las diferentes carreras profesionales. De esta manera, el CENEVAL tomó a los modelos curriculares como base para hacer el Examen General para egresados de Informática y Computación. El CENEVAL tendrá cuatro diferentes exámenes, uno por cada perfil de los modelos curriculares, de tal forma que un egresado puede solicitar ser certificado, en el perfil que más se parezca al de su carrera. De hecho, el CENEVAL no llama a los perfiles como lo hace ANIEI, para CENEVAL son los PERFILES A,B,C y D. De este modo, el egresado sólo pide ser certificado en el perfil A,B, C, o D. Es interesante notar que el CENEVAL para la elaboración del examen se organizó en ocho comités académicos de acuerdo a las áreas del conocimiento de los modelos curriculares de ANIEI. Actualmente, este examen no existe, está en proceso de creación, pero estará a disposición de los interesados para septiembre de 1999. De esta forma, el Examen General para Egresados de Informática y Computación es opcional y exclusivamente para aquellos egresados con un máximo de tres años de haber terminado su carrera. La aplicación de dicho examen dura 16 horas durante 2 días. Por otro lado, el CONAIC ha tomado como base a los modelos curriculares de ANIEI para el 48 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera establecimiento de sus estándares de calidad. Como se mencionó, este organismo quedará finalmente conformado una vez que se aprueben los criterios de acreditación, entonces comenzará a realizar acreditaciones. Se tiene contemplada que la asamblea que aprobará los criterios se realice en noviembre del año en curso. Como dato adicional el CONAIC cuenta con el apoyo total de INEGI y del CACEI, con quien incluso, con este último, compartirá oficinas en los inicios de sus trabajos. COORDINACIÓN DE SISTEMAS DE LA FIME Ahora bien, como es sabido, la antes coordinación de administración y sistemas de la FIME, fue dividida como parte de la reestructuración administrativa emprendida por el director. De esta forma, ahora existe la Coordinación de Administración con el M.C. Sergio Pérez Guerra al frente y la Coordinación de Sistemas con un servidor de ustedes como responsable de esta área. CONCLUSIONES Los Modelos Curriculares es un documento que en el caso de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas, no podemos dejar de lado ya que es la base para los organismos de acreditación y certificación. Por otro lado, hay varios maestros que estamos involucrados en los organismos de evaluación, acreditación y certificación como lo son: M.C. Ana Cristina Rodríguez Lozano que está en CIEES. M.C. Juan Angel Garza Garza que participa en CONAIC, ANIEI y CENEVAL, y un servidor, M.C. Edgar Danilo Domínguez Vera que está involucrado en ANIEI y CENEVAL. Los invitamos a visitar las páginas WEB de los distintos organismos para mayor información. Para plantear el organigrama de esta nueva coordinación se siguieron las políticas nacionales, de tal forma que quedó como sigue: Departamento de Informática, con la Ing. Ofelia Garza Cavazos como jefa y con dos academias. a. ANIEI http:://gama.fime.uanl.mx /~aniei/ b. CENEVAL http://ceneval.edu.mx/infocomp/ c. CONAIC http:://gama.fime.uanl.mx/conaic/ d. CONOCER: http://www.conocer.org.mx REFERENCIAS a. Academia de Programación e Ingeniería de Software. 1. Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Ingeniería. Junio, 1994. b. Academia de Tratamiento de Información e Interacción Humano-Computadora. 2. Marco de Referencia para la Evaluación. Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior. Comité de Ingeniería y Tecnología. CIEES. Octubre, 1994. 3. Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. Folleto Informativo. Departamento de Computación, con el Ing. Arturo del Angel Ramírez como jefe y con dos academias. a. Academia de Arquitectura de Computadoras y Redes. b. Academia de Software de Base. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 49 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación M.C. Edgar Danilo Domínguez Vera es Maestro de tiempo completo de la U.A.N.L-F.I.M.E desde 1991. Es Ingeniero Administrador de Sistemas egresado de la F.I.M.E. - U.A.N.L. en 1990. Terminó la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Sistemas en 1999. Actualmente es Comisario de la Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática (A.N.I.E.I.), en donde desempeñó como vicepresidente de la región #2 (Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas) de 1996-1998. Forma parte del Comité Académico de Programación e Ingeniería de Software del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL). En la actualidad, también se desempeña como Coordinador de Sistemas en la FIME, donde ha ocupado los cargos de Jefe del Departamento de Informática de Servicios Académicos de 1996-1999, de Jefe de la Carrera de I.A.S. de 1993-1996 y auxiliar del jefe del Departamento de Sistemas de 1991-1993. Para mayor información e-mail: edoming@gama.fime.uanl.mx, tel. of. 329-4020 ext. 5863. Celular: (044-8)183-4605. 50 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �La educación de los ingenieros Conclusiones y reflexiones ♦ Roger Díaz de Cossío* EL CONGRESO CON OJO DE PÁJARO Después de un periodo de inactividad, la Academia Nacional de Ingeniería organizó un congreso interesante con un tema vital. La educación en ingeniería: Perspectivas al inicio del tercer milenio. La respuesta fue entusiasta, aunque dispareja la cobertura. Se presentaron 59 trabajos agrupados en 5 temas (aparte de las ponencias llamadas magistrales). Los trabajos fueron elaborados por ingenieros e investigadores de 18 instituciones, 17 nacionales y una extranjera. De las nacionales, 15 fueron de instituciones públicas y 2 instituciones privadas. De las instituciones públicas, 3 fueron centros de investigación y desarrollo tecnológico y el resto provino de universidades e institutos tecnológicos. Aunque la representación fue grande, quizá impresionante para un congreso de este tipo, no puede decirse que agrupe todas las tendencias de nuestro país. Profesiones, de 237 instituciones, tanto públicas como privadas y sólo tenemos aportaciones parciales de 17 instituciones. (El número de carreras diferentes está entre 250 y 300, según como se agrupen los nombres; por ejemplo ingeniero industrial mecánico con ingeniero industrial, etc.) * El congreso ha sido un enorme generador de ideas e inquietudes diversas, pero de ninguna manera producirá conclusiones absolutas o centrales para guiar la educación de los ingenieros durante el próximo siglo. Quizá esto nunca pueda darse. Ojalá pudiéramos tener más diversidad, pero sobre esto comentaré después. notables: muchas Hay♦ausencias universidades importantes de los estados, Sonora, Sinaloa, Veracruz, etc.; de los 76 tecnológicos, sólo 3 presentaron trabajo (además de 2 trabajos sobre la organización general); la Universidad Autónoma Metropolitana, con novedosas carreras de ingeniería quedó subrepresentada con un solo trabajo. Una ausencia sensible fue la del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, por su uso de la telemática, pionero en nuestro país. En 1998 se registraron en México títulos de 1259 carreras de ingeniería en la Dirección General de Dr. Roger Díaz de Cossío en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería ♦ Trabajo presentado como "Conclusiones del Congreso" al concluir el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería, realizado en Monterrey, N.L., México, el 21 de mayo de 1999. 50 * Investigador, Instituto de Ingeniería de la Universidad Autónoma de México. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío El resto de este texto está dividido en dos partes: en la primera haré comentarios sobre algunos temas, tanto específicos como generales, que pude discernir del conjunto de los trabajos presentados. En la segunda parte expresaré algunas reflexiones sobre la educación escolar de los ingenieros en México, que está fuertemente limitada por la rígida estructura y las tradiciones de control de la educación superior mexicana. La escuela de ingeniería, o un trabajo inicial para algunos que nunca se titulan, es un primer periodo formativo en nuestra vida. Nada más. El ingeniero aprende, se educa toda su vida o no llega a ser ingeniero. ALGUNOS TEMAS La Formación y el perfil. Hay acuerdos generales sobre la formación escolar de los ingenieros: todos deben tener una base sólida en las ciencias, matemáticas, física, química y, en algunos casos biología; deben conocer las ciencias de la ingeniería y algunas aplicaciones. El perfil teórico de egreso, como lista de buenos deseos, está más o menos definida: los ingenieros deben ser creativos, prácticos, cultos, sensibles a los problemas sociales, capaces de trabajar en equipos interdisciplinarios y de aprender cosas nuevas toda su vida, con poder de comunicación oral y escrita y, desde luego, estar al día en la telemática. ¿Se puede lograr esto sometiendo a los estudiantes a repertorios de materias, una tras otra, durante varios años, con enfoques básicamente disciplinarios? Bien se pregunta ¿Queremos teóricos o prácticos? José Luís Fernández Zayas es el único que propone enmarcar la formación en un concepto de nación mexicana y en un plan de desarrollo a largo plazo, cosa hasta ahora no lograda. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 El mundo interconectado. La globalización afecta la formación de ingenieros, pero también se puede decir que los ingenieros han sido los artífices de la globalización; quizá no los mexicanos, pero sí los de los países desarrollados con sus artefactos y sistemas. Este es un tren donde los ingenieros mexicanos deben montarse aceleradamente. No se debe pensar solamente que globalización y la competencia mundial en manufacturas y sistemas obligan ahora a los ingenieros mexicanos a trabajar mejor y por lo tanto a estar mejor educados, y al corriente de las últimas tecnologías. Los ingenieros mexicanos deben hacer esfuerzos para desarrollar sus propias tecnologías, de calidad mundial y que se adapten a nuestra circunstancia nacional. Esta es una tarea complicada que apenas se está haciendo porque nuestra cultura empresarial, salvo honorables excepciones, consiste, en usar tecnologías importadas y existen en nuestro país barreras a la innovación tecnológica difíciles de romper. Las barreras son económicas, políticas, culturales y educativas. Todas son salvables y los ingenieros tienen que ser los arietes de punta para romperlas. Cómo enseñar. Es interesante la idea de crear estudios especiales de posgrado para formar profesores de ingeniería, donde se combinen materias de pedagogía y didáctica con materias de ingeniería. Aquí el problema es ¿queremos formar profesores de ingeniería que se dediquen toda su vida a ello? ¿Qué no practiquen la profesión? Una diplomado estaría bien como requisito previo para los futuros profesores. Es el eterno debate entre qué enseñar y cómo enseñarlo, que ahora se relativiza porque está incluido en qué aprender y cómo aprenderlo, con el énfasis en el que aprende y no en el que enseña. La ética y la filosofía. Temas por lo general ausentes de la formación inicial de los ingenieros, vale la pena introducirlos con más énfasis en los currículos de estudio, quizá no tanto en cursos iniciales o en el conjunto de materias malamente llamadas 51 �La educación de los ingenieros humanísticas, sino en algunos de los problemas de aplicación. Los jóvenes profesionales se enfrentan a ellos rápidamente sin saber si hacen bien o hacen mal frente a ciertas situaciones, conflictos de intereses, a los dilemas entre los medios y los fines de un trabajo. Nuevas carreras. Bienvenidas sean las carreras en ingeniería mecatrónica, telemática y biónica. El instituto Politécnico Nacional tiene la tradición de innovar con nuevas carreras de ingeniería. Fue la primera institución que estableció la ingeniería electrónica en 1939. las nuevas carreras se forman de conocimientos existentes en otras carreras de ingeniería y disciplinas científicas afines. Se tiene que hacer un esfuerzo colosal para fundarlas por la rigidez de las que ya están implantadas, de donde se podrían haber derivado con mayor naturalidad. Flexibilidad. Un asomo de flexibilidad se aparece en la nueva concepción de los programas de maestrías y doctorado en ingeniería de la UNAM. Ya los programas de estudio no serán tan rígidos y heliocéntricos como antes. Por primera vez se podrán tomar materias en varios soles (instituciones) diferentes. Así los programas en energía, materiales, agua y medio ambiente. Todavía las combinaciones de estudios y disciplinas están regimentadas y limitadas, pero ya no tanto como antes. Enseñanza por problemas. Se está intentando organizar el currículo de algunas de las ramas de la ingeniería, especialmente ingeniería mecánica, alrededor de problemas integradores de conocimientos de diversas disciplinas. Para países como el nuestro el modelo es costoso porque implica una gran cantidad de personal de tiempo completo y un número reducido de alumnos en cada cohorte, altamente motivados. Además de un gran 52 ingeniero de la práctica que dirija los problemas, que deben ser reales y por lo tanto interdisciplinarios, complejos y con más de una solución. Vinculación con el exterior. El asunto de la vinculación de la enseñanza de la ingeniería con la práctica, o con la industria, como se dice generalmente, tiene una larga historia en nuestro país y únicamente éxitos aislados en grupos pequeños. Tradicionalmente, en el siglo pasado y hasta la mitad del presente, eran los grandes ingenieros de la práctica los que daban las clases. De alguna manera se transmitía la conciencia de la realidad a los alumnos. Esto ha cambiado totalmente por la masificación de la enseñanza y el advenimiento de académicos de tiempo completo, que alejan de la realidad a los alumnos. Al mismo tiempo los planes de estudio se han rigidizado y reglamentado cada vez más, de modo que es difícil tener opciones abiertas de estudio-trabajo y la práctica que pudiera aceptar estudiantes no está necesariamente en la misma región geográfica que los centros de enseñanza. Nunca se ha podido formar a los estudiantes de ingeniería como a los de medicina. En el nivel de posgrado ha sido más fácil encontrar vinculaciones con la industria, pero todavía son escasas, muy escasas, en México. No hay costumbre ni cultura en las empresas para este tipo de colaboraciones. Diversas universidades han establecido centros de vinculación y desde luego muchos institutos de investigación han tenido éxito, como el de Ingeniería de la UNAM. Evaluación. El término evaluación se entiende de muchas maneras vagas y difusas, especialmente si se aplica a la educación. Estamos continuamente evaluando alumnos, examen tras examen, materia tras materia, asignando números, luego sacando promedios y luego decidiendo que, si estos son altos, los alumnos merecen aprobar, entrar a una institución o recibir una beca. En el fondo no sabemos realmente lo que estamos haciendo y nuestra conciencia queda tranquila por los promedios. ¿Aprendió el alumno? ¿Será un ser Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío creativo o feliz? ¿Será un gran ingeniero? Lo único que se puede decir con certeza es que los alumnos que lo hicieron bien, entendido esto como tener números altos, aprendieron a contestar exámenes. Nada más. Con la masificación, con los miles de alumnos esta situación ha empeorado, porque ya no hay tiempo de evaluar individualmente, donde grupos de profesores podían intercambiar opiniones sobre una misma persona. Nosotros mismos, como profesores, tenemos siempre dudas sobre la evaluación. ¿Me habrán entendido? Después seguimos con la evaluación de los profesores. En muchas universidades se les pide a los alumnos que los evalúen. Esto de alguna manera es más eficaz, aunque a veces los admiradores no le dan suficiente peso, no hay sanción para una mala calificación de los alumnos y muchos profesores no la toman en cuenta. Calidad. La pregunta que sigue es ¿podemos alcanzar calidad a través de una sucesión de evaluaciones, exámenes? La calidad es un término relativo, no absoluto, se define por comparación. Es extraordinariamente difícil aplicarla a seres humanos. ¿Calidad con respecto a qué? ¿La vida futura presente o pasada? Es por eso que principalmente los estadounidenses, que desean establecer estándares para todo (por eso el béisbol es su deporte más popular), llaman calidad a las cosas periféricas de las instituciones educativas: que si se tiene profesores de carrera con posgrado en números suficientes, que si las instalaciones están bien, que si las bibliotecas son buenas, que si los planes de estudio cumplen ciertas condiciones y balances, etc. etc. Le están apostando a variables que tienen una correlación positiva con la calidad de los egresados, pero Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 nada más. Nunca medimos la historia de vida de los egresados y además ¿cómo definimos a un egresado exitoso? Por eso, cuando hablamos de calidad o de estándares y, más aún, de estándares internacionales, tenemos que ser muy cuidadosos y tomar todo con tres o cuatro granos de sal. Aquí no se pueden hacer copias ciegas de lo que hacen otros. Tenemos que encuadrar los conceptos de calidad y estándares a nuestra realidad social. Nuevas tecnologías. Ya es un lugar común y hasta un cliché decir que estamos en medio de una revolución tecnológica. Absolutamente cierto, pero ésta es una revolución hecha por otros, por otros ingenieros y científicos. Salvo muy contadas y honrosas excepciones como el Tecnológico de Monterrey y el Instituto Politécnico Nacional existe poca conciencia de la necesidad imperiosa de sumarse a la revolución. Si no lo hacemos pronto, nos arrasará y como dijo Josué González3 acabaremos todos, el próximo siglo, comprando paquetes de la Universidad Microsoft para impartir nuestros cursos y lecciones de ingeniería. Futuro triste si no nos ponemos las pilas. Vista de una sesión de trabajo en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 53 �La educación de los ingenieros REFLEXIONES Salvo honrosas excepciones, veo con preocupación una actitud de conformidad excesiva en las facultades, escuelas e institutos que imparten carreras de ingeniería. Sin duda hay inquietudes y deseos de superación, pero se manifiestan dentro de la estructura dada de nuestras instituciones de educación superior, estructura que por definición impide la innovación y el cambio acelerado que deben tener nuestras universidades sobre todo sus áreas técnicas y científicas. Veamos. El sistema educativo superior mexicano está formado por agrupaciones de carreras, no por colecciones de centros interdisciplinarios donde el conocimiento y los estudios se comparten. Como he dicho en otros foros las carreras son férreos tubos de acero donde solo se puede entrar por abajo y salir por arriba si se cumplen innumerables requisitos minuciosamente detallados. Es mucho más fácil crear una nueva institución desde el principio que modificar 3 temas de una materia de un plan de estudios aprobado por lo más altos consejos. No hay lugar para prueba y error, para desarrollar con naturalidad nuevas disciplinas y especialidades, para nombrar experimentalmente a un profesor en un campo nuevo y observar su desarrollo a través de varios semestres, porque esa materia no figura en el plan de estudios donde hasta las materias optativas deben aprobarse por los consejos universitarios o sus equivalentes. Las propuestas de modificación de planes de estudios llevan años en su aprobación. No se confía en los directores de escuelas y carreras, parece que se les consideran autómatas que por obligación tienen la de administrar con cuidado como van fluyendo los alumnos de curso en curso además de mantenerlos tranquilos. Una vez en una 54 carrera, los alumnos no pueden escoger, no tienen libertad alguna. En nuestro sistema es tarea de romanos pasar de una carrera a otra, luchando con requisitos absurdos de acreditación, materia específica por materia específica. No se diga cuando por cualquier razón un alumno quiere cambiarse de institución. Esta ya es una labor de superhombres. Mas vale comenzar de nuevo si cumplo las fechas, días precisos, de inscripción que no pueden ser violados. Esto es general de todo el sistema, pero catastrófico en áreas técnicas y de ingeniería que deberán cambiar con tanta rapidez y no lo hacen. Siguen igual año tras año. Pero no sólo esto. Casi todo el sistema de educación superior particular, ahora ya muy importante, esta ferozmente regimentado. En la ciudad de México sólo la UNAM y la SEP, tienen facultades para dar validez oficial a los estudios y no permiten ningún cambio que no sea aprobado por ellos, por ejemplo, en la Universidad La Salle, la carrera de ingeniería mecánica eléctrica tiene que ser idéntica a la de la UNAM. Los cambios se autorizan cuando el Consejo Universitario de la UNAM autorice sus propios cambios. Lo mismo sucede con los planes controlados por la SEP, que incluso debe autorizar, nombre por nombre, a los sinodales de un examen profesional. El sistema genera corrupción suave, además de muchos burócratas controladores. A veces un profesor propone cambios para modernizar su materia. Los cambios deben ser sometidos a la SEP, que normalmente tarda más de un año en autorizarlos. Entonces el profesor empieza a dar la materia que él cree que debe darse, sin autorización. Y así infinitos casos de control central. En los estados se replica esta situación. Una institución que tiene libertad para elaborar sus programas y plan de estudios es el Tecnológico de Monterrey, porque milagrosamente así se lo permitió su decreto se creación en 1943 y se ha defendido muy bien a lo largo de los años de los embates de controladores. Por esta razón el Tecnológico es más imaginativo y libre en sus Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío programas. Se ha perdido entonces una oportunidad preciosa de generar innovación y diversidad en nuestro sistema educativo a través de sus instituciones particulares. El sistema es como una avestruz que nunca saca la cabeza de la arena y no ve alrededor. Y a su alrededor se está dando una revolución tecnológica que no podemos aprovechar. En Internet se puede encontrar más de 150,000 cursos a distancia de todos los colores y sabores y con todos los esquemas posibles, ofrecidos por las mejores universidades del mundo. ¡Y nuestros alumnos no los pueden tomar con crédito porque no están en el plan de estudios de sus carreras! Perdemos una manera barata de innovar y diversificar. Nos quedamos cada vez más atrás. Pero no sólo esto. No existe recompensa alguna para que nuestros profesores de universidades públicas transformen sus cursos tradicionales en cursos a distancia que podrán ser tomados en el país y en todo el mundo de habla española. COMENTARIOS FINALES Estoy convencido que sólo con una mezcla inteligente de cursos presenciales y cursos a distancia podremos formar a todos los ingenieros que nuestro país necesita, que deben ser dos o tres veces más que los que ahora podemos formar. No existen recursos suficientes para crecer en el sistema tradicional, presencial, construyendo edificios y edificios llenos de salones de clase. Debemos cambiar las reglas decimonónicas que nos obligan a regimentar, a pensar en un sistema presencial en que los alumnos ven materia por materia acreditando cursos que algún grupo de exquisitos expertos pensó que debía tomar hace años. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Para desatar la innovación, la palabra clave es la flexibilización de los planes de estudio para las carreras de ingeniería. Deben dejarse a elección libre por lo menos el 30 por ciento de los créditos necesarios para una carrera, que el estudiante pueda tomar donde le plazca, en su misma institución, en otra distinta, o a distancia en cualquier parte del mundo, en materias afines o disímbolas. El ser ingeniero es un estado mental frente a los problemas. Debe ser posible que algunos entrenamientos se den resolviendo problemas reales como se ha propuesto y al hacerlo aprender lo necesario de las ciencias para resolverlo, en clases, en un curso a distancia, leyendo libros o buscando la información apropiada en Internet. O bien puede formarse como hasta ahora, matera por materia, o con cualquier mezcla. La educación de los ingenieros es un problema de múltiples soluciones óptimas. Por eso no debemos dejarnos arrastrar por modas nacionales o internacionales, como la de los estándares y los exámenes globales. Cada sociedad y cada región tiene sus condiciones particulares y a ellas deben adaptarse los procesos educativos. Las normas y estándares internacionales son útiles como marcos de referencia, pero no deben tomarse como una camisa de fuerza. La calidad y la grandeza de los ingenieros nunca ha dependido del mapa curricular que siguieron cuando estudiantes. Por primera vez en la historia muchos alumnos sabrán más cosas que sus maestros, simplemente por su acceso a Internet y de ahí a muchos libros diversos, pero debemos dejar que así suceda. Abajo los maestros y los planes de estudio dictatoriales. 55 �Opiniones En el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería Edmundo Derbez* CUERPOS ACADÉMICOS AL PODER expectativas que se tienen puestas en ella”. Poner el poder en los cuerpos académicos para corregir el "pecado original de la improvisación", es la revolución que está por hacerse en la educación superior para que cumpla las expectativas de llevar a México a nivel de competitividad internacional. Recordó que la tradición de la educación superior en México es muy corta, menos de 50 años, y sobre esa tradición debemos construir el sistema que necesitamos para ser un país con identidad propia que compita y coopere en el ámbito internacional. Así lo consideró el Dr. Daniel Reséndiz Nuñez, subsecretario de Educación Superior e Investigación Científica de la Secretaría de Educación Pública, al hablar del "Futuro de la educación en ingeniería en México” en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería “La educación en ingeniería: Perspectivas al inicio del Tercer Milenio" realizado del 19 al 21 de mayo en la Biblioteca Magna de la UANL en la ciudad de Monterrey. En la cultura nacional se ha introducido la idea de tener primero el edificio, los muebles, los laboratorios para luego conseguir los profesores. “Esta es la antítesis de cómo se han constituido las universidades exitosas durante nueve siglos en el mundo”. Primero debe integrarse el cuerpo docente, porque el destino de las instituciones descansa sobre dicho cuerpo colegiado, ya que “mientras no logremos corregir ese vicio de origen la educación superior en México va a estar en desventaja y no va a cumplir plenamente las Los retos para conseguir la educación superior deseada será en lo cualitativo: la pertenencia entre lo que se enseña y lo que necesita el país, es decir que sea útil para el desarrollo de los jóvenes y el país; y la equidad, que es un problema terrible.∗* “El perfil de los estudiantes de las instituciones de educación superior refleja las desigualdades sociales del país”. Existe una ausencia de los jóvenes de ingreso más bajo, hay 20 veces más jóvenes de ingreso alto y de seguir así, México continuará siendo un país condenado a heredar la pobreza de padres a hijos, a perpetuar la injusticia social. En 48 años la matrícula se multiplicó por 60, cuantitativamente es una hazaña excepcional, esto aunado al hecho de que la población en el país se multiplicó por cuatro, ha dado lugar a que la cobertura de educación superior el año pasado fuera del 17 por ciento, y de seguir así la expectativa de cobertura al año 2015 será similar a la de los países desarrollados. PROPONE ACUERDO NACIONAL PARA EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO En México no se cuentan con las mejores condiciones para enfrentar esta era tecnoglobal dijo el Ing. Diódoro Guerra Rodríguez, director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), al ilustrar las disparidades del país con respecto a sus socios ∗ Redactor y reportero del periódico Vida Universitaria, de la UANL. 56 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Edmundo Derbez comerciales, Estados Unidos y Canadá en cuanto al número de científicos e ingenieros graduados y al número de ellos dedicados a las actividades de investigación y desarrollo experimental. “Las instituciones de educación superior, el gobierno, los distintos sectores y la sociedad en su conjunto, debemos generar una agenda de impulso a las ingenierías y al desarrollo tecnológico”. Entre las tareas tendientes a potenciar el papel de los ingenieros en el desarrollo nacional mencionó en cuanto al quehacer académico: el impulsar la investigación científica y tecnológica, respaldar la investigación aplicada, promover la inversión en proyectos de riesgo compartido entre las instituciones educativas, empresas y sectores sociales. En el desempeño profesional deben incorporar innovaciones que impulsen la modernización tecnológica de los procesos productivos. Guerra Rodríguez propuso concertar un acuerdo nacional para el desarrollo científico y tecnológico como marco de referencia para la planeación nacional, regional, sectorial e institucional, con la participación de los ingenieros en cuanto a su definición e instrumentación. URGENTE ELEVAR CALIDAD DE POSGRADOS EN INGENIERÍA La urgencia de elevar la calidad de los programas de posgrado en maestría y doctorado de ingeniería fue señalado por Oscar González Cuevas, miembro de la junta directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana al presentar los resultados de un análisis sobre Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 investigación y posgrado en ingeniería en México. “En el CONACYT se habían establecido parámetros para que un programa se considerase meritorio a entrar al padrón y en realidad en el fondo, sólo uno o dos programas cumplieron todos los parámetros y los criterios se aplicaron con flexibilidad para que entrase un número mayor”, reconoció. Algunas disciplinas de la ingeniería se quedaron sin programas de excelencia, por ejemplo la de construcción y la de transporte, a donde no irán los egresados porque no obtendrán becas del Conacyt. “Habrá disciplinas importantes cuyos programas se irán muriendo por falta de alumnos y esto no es bueno para el país” Destacó que el 46 por ciento de los programas de ingeniería fueron rechazados al solicitar en 1996 su pertenencia o ratificación al padrón de excelencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología para el ciclo que iniciaba en 1997. El número de profesores en general es bueno, así como los dedicados de tiempo completo, además, en la mayoría de los programas hay un número razonable de profesores con doctorado. Pero en cambio es baja la pertenencia en el Sistema Nacional de Investigadores (SIN) en la mayoría de los programas y eso, dijo González Cuevas “es índice de la calidad académica” para el Conacyt. El mayor número se concentra en Metalurgia y Materiales, mientras en Ingeniería Civil el número de miembros del SNI es baja y en Industrial casi no hay. También es muy pequeño el promedio publicaciones en revistas y artículos. Es “el talón aquiles”, subrayó; tampoco hubo patentes desarrollos tecnológicos en 1996 en los programas posgrado. de de ni de “Habría que ver cómo impulsar estos procesos académicos”. 57 �Opiniones: En el XXII Congreso de la Academía Nacional de Ingeniería Ante la falta de alumnos existen programas prácticamente inexistentes y respecto al “espinoso asunto” de la eficiencia terminal, es variable, pues entre 1991 y 1996 algunos programas no tienen alumnos graduados, la eficiencia terminal es nula; otros gradúan a uno de cada 10 y los más altos a seis o siete, como en Electrónica, que es de las mas altas. “Uno se pregunta si hay matrículas razonables, si la mayoría de los alumnos son de tiempo completo ¿por qué tenemos una eficiencia terminal tan baja, en casi todos los programas?” González expuso la necesidad de revisar los procesos de evaluación, especialmente para los programas institucionales. En cuanto a investigación, segunda parte del análisis, González Cuevas destacó la falta de respuesta a la encuesta, pues de 700 cuestionarios enviados a investigadores de la ingeniería solamente se recibieron 52, suficiente para saber que existe una libertad de investigación en las instituciones públicas, pues la razón principal para investigar es “la curiosidad individual”. Aunque la cuarta parte de ellos mencionó la existencia de obstáculos por las mismas instituciones, están satisfechos con su trabajo y con los incentivos económicos. La evaluación y definición, por parte de los encuestados, sobre investigación fue muy variada, lo que indica la necesidad de uniformizar conceptos y criterios. PROFESIONES SE MODIFICARÁN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS El impacto de nuevas áreas tecnológicas será tan fuerte que la mayoría de las profesiones desaparecerán, consideró el Ing. Manuel Martínez Fernández, presidente de la Academia Nacional de Ingeniería. La gran dificultad en el tránsito de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, no será leer cosas nuevas, sino traducirlas en cosas útiles para Presidium en la ceremonia de inauguración del XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 58 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Edmundo Derbez la sociedad y en ese proceso la robótica, la realidad virtual, los sistemas expertos, la telemática y el internet II cobran mayor importancia, señaló Martínez Fernández durante la inauguración del congreso. “La educación moderna y del futuro tiene una relación muy estrecha con la tecnología y, por lo tanto, con la ingeniería. El nuevo licenciado, maestro o doctor deberá tener otros tipos de conocimientos y habilidades para poder estar en una sociedad futura mucho más compleja y competitiva”. LAS APLICACIONES DE LA ROBÓTICA NO SON VIRTUALES La robótica jugará un papel esencial en el reto de México por salir en el 2015 del subdesarrollo, fue una de las coincidencias durante la mesa redonda “Origen y estado de la enseñanza de la robótica en México”, presidida por el Ing. Rubén Ramírez Pérez, director de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), única en latinoamérica en ofrecer robótica a nivel licenciatura. Ramírez Pérez, fundador de la carrera, dijo que las aplicaciones de la automatización son reales, “no virtuales” en áreas como la alimenticia, soldadura y cirugía. EL M.C. José G. Torres Ortega, jefe de manufactura integral por computadora del ESIME expuso que contrario a lo pensado, surgirán de la robótica nuevas profesiones y se crearán empleos porque existen áreas de oportunidades para los estudiantes como por ejemplo una cirugía abdominal, que ha sido desarrollada en la Unidad Azcapotzalco de la Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 ESIME, mediante el proyecto TELROB, la cual se realizó con un robot “Puma”. Sin embargo reconoció el fuerte retraso en la automatización en el país, porque tenemos cuatro mil robots instalados frente a los dos millones 350 mil de todo el mundo, de los cuales un millón de ellos están en Japón. El Dr. Juan Manuel Zanata, presidente de la Sociedad Mexicana de Control Automático y coordinador de la Red de Robótica del CONACYT opinó que son muchos más de cuatro mil robots, porque la investigación ha avanzado bastante a través de 25 institutos entre ellos la UANL, UNAM, UDLA, UdeG, integrados en la Asociación Mexicana de Robótica. El problema es que la investigación de robótica no ha estado muy vinculada a la industria, “nuestra industria –dijo- no hace robots, excepto la de Monterrey y San Luis Potosí”. Las oportunidades para los ingenieros son amplias, de allí la necesidad de definir el tipo de ingeniero que necesita el país y que para el profesor e investigador del CINVESTAV, debe ser “multidisciplinario y reciclable”. El Ing. José Alfredo Colín Ávila consideró que entre las características a desarrollar por los alumnos están habilidades para conducir grupos, liderazgo, capacidad para seleccionar, diseñar, planear y programar productos. “Tenemos que hacer una estructura de enseñanza alrededor de la robótica”, agrego el Ing. Colín. Por su parte el ingeniero Ibarra Zapata agregó que aunque pocos, existen suficientes expertos, distribuidos desde Mérida hasta Ensenada para diseñar programas formales de licenciatura y posgrado. 59 �Participación de alumnos de FIME en certamen de simulación de negocios Ricardo Garza Castaño* ANTECEDENTES En el mes de noviembre de 1998 se recibió en la oficina del programa emprendedor, UANL, una convocatoria para participar en un certamen nacional de simulación de negocios denominado MESE-MÉXICO'99, organizado por Desarrollo Empresarial Mexicano (DESEM) como parte de la estrategia para seleccionar a los representantes de México en el certamen Hewllett Packard Global Bussines Challenge. Esto representaba una buena oportunidad de participar en un concurso nacional para poder observar la capacidad de los alumnos del Programa Emprendedor de la UANL, y al mismo tiempo un reto para los jóvenes en su habilidad para tomar decisiones. MESE El certamen MESE (Management & Economic Simulation Excercise) es un juego por computadora desarrollado por Harvard Associates para Junior Achievement y organizado por Hewllett Packard Global Bussines Challenge. El certamen MESE es una competencia donde los jóvenes ponen a prueba sus habilidades en la toma de decisiones, el análisis de información y administración financiera, tomando diferentes decisiones sobre el desempeño de una empresa virtual en la que fungen como sus directores; el objetivo es introducir y ejercitar a jóvenes universitarios en la toma de decisiones y el funcionamiento de un mercado competitivo y el mundo de las finanzas. En el simulador de negocios se trata de tomar varias decisiones de una empresa virtual, en este certamen se manejó la Ecopen, ésta es una pluma con un chip integrado que graba todo lo que se escribe y al final se puede pasarlo a la 60 computadora, (lógicamente es ficticio), el verdadero propósito de simular ser el dueño de esta empresa es de manejar la misma con la mayor eficiencia posible, en las cuales se toman decisiones como los son: el precio, la producción de la empresa, la cantidad de mercadotecnia, el capital que se va a invertir y la investigación y desarrollo que se desea para el producto.* PARTICIPACION DE LA UANL La participación de los alumnos de la Facultad de Ciencias Químicas, Ciencias de la Comunicación, Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" resultó ser bastante buena y lograron obtener el primer lugar de cuatro de los cinco grupos que se formaron en el certamen nacional, inclusive los cuatro segundos lugares de los grupos antes mencionados obteniendo el derecho de representar a nuestro país en el prestigiado certamen internacional HPGBC organizado por Junior Achievement y Hewllett Packard el cual dio inicio el día 9 de febrero de 1999, y se realiza con la participación de 800 equipos de 67 países que compiten vía Internet en tres rondas eliminatorias y una gran final a realizarse en esta ocasión en Bruselas, Bélgica, para los mejores ocho equipos del mundo. El antecedente de equipos representativos de nuestro país en este certamen era que los equipos * Coordinador del Programa Emprendedor de la UANL Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Ricardo Garza Castaños habían sido eliminados en la primera ronda eliminatoria en todas sus participaciones, el reto entonces para los alumnos de la UANL que participaron en dicho certamen era el de avanzar a las rondas finales compitiendo con países como Canadá, Estados Unidos, Japón, Lituania y Singapur, de los cuales los equipos de Estados Unidos, Japón y Lituania normalmente en certámenes anteriores habían llegado a la gran final y por consecuencia tenían una experiencia mucho mayor en este concurso. Los cuatro equipos de la UANL que lograron avanzar al certamen HPGBC fueron el equipo Integración y el equipo Super flow de la Facultad de Ciencias Químicas, el equipo Comuni de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y el equipo UANL_AFI, una alianza de estudiantes de la Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" y la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, estos equipos participaron en los grupos 43, 59, 60 y 61 del certamen HPGBC y el reto consistía en obtener uno de los dos primeros lugares de su grupo para avanzar a la siguiente ronda y convertirse en uno de los 224 mejores equipos de la competencia, lo cual fue logrado por el equipo UANL_AFI. cual el equipo UANL_AFI termina su participación en este certamen. La experiencia adquirida por José A. Treto, Roberto Nuñez G., Juan M. Armendariz, Gustavo D. Lugo, Roberto C. Rincón, Felipe Herrera R. Y Luis Orel Cantú en su primera participación ha sido grande y muy valiosa para poder desarrollar en un mayor número de alumnos un semillero de equipos competitivos a nivel nacional e internacional en este tipo de certámenes. Actualmente los jóvenes que participaron en estos certámenes han colaborado con la oficina del Programa Emprendedor para organizar certámenes internos en la Preparatoria No. 2, 8, 16, 20, 22 y 23 y en las Facultades de Odontología e Ingeniería Mecánica y Eléctrica, como preparación para un certamen de la UANL a realizarse dentro del Foro de Emprendedores Universitarios los días del 24 al 27 de junio. En la segunda ronda los 224 equipos seleccionados conformaron 32 grupos de competencia con un nuevo producto llamado Concert master el cual también es un producto imaginario que consiste en una especie de receptor de conciertos de música rock en alta fidelidad capaz de recibir la señal de cualquier concierto que se realiza en cualquier parte del mundo, al equipo UANL_AFI por sorteo quedó en el grupo integrado por el campeón del certamen de 1998 el equipo Cema de Argentina y por el equipo Beholder de Bielorrusia, los cuales logran avanzar a la tercera ronda con lo Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 61 �Participación de alumnos de FIME en certamen de simulación de negocios 62 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �IV Congreso Motivacional "Entre jóvenes" Ma. Guadalupe Ramírez López* El pasado mes de Mayo, alrededor de 1400 estudiantes universitarios asistieron al IV Congreso Motivacional "entre jóvenes", organizado por la Facultad de Ingeniería Mecánica Eléctrica de la UANL, teniendo como sede la Biblioteca Magna Universitaria "Raúl Rangel Frías " durante los días 26 y 27 así como el Auditorio Principal de Facultad de Contaduría el 28, donde tuvo lugar el magno evento de Clausura. En este congreso los jóvenes tuvieron la oportunidad de escuchar y obtener conclusiones sobre temas como Calidad, Valores, Esfuerzo, Objetivos, Compromisos englobados en charlas amenas y manejadas excelentemente por reconocidos conferencistas como: Carlos Mercenario, María Julia Lafuente, Ramón de la Peña, Nina Zambrano; Mauricio Guerra, Presbítero Fidel Galván y Fabián (El Ruso) Peña, obteniendo así respuesta a las interrogantes presentadas por los participantes durante el transcurso del evento.∗ Durante el desarrollo del mismo los universitarios mostraron emoción, alegría y convicción por sus objetivos externándolo con su grado de participación en cada una de las conferencias, así como el evento de Clausura el cual estuvo a cargo de Oscar Burgos, Olga Nelly García y Armando Fuentes Aguirre (Catón). EL comité organizador CAVFI (Cambio de Actitud para una Visión de Formación Integral) se comprometió ante los asistentes a seguir impulsando este tipo de actividades, esperando el próximo año llevar a cabo el V Congreso motivacional con un mayor alcance. Carlos Mercenario responde a preguntas de los asistentes del IV Congreso Motivacional ∗ 62 Coordinadora de Servicio Social de la FIME. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Toma de protesta del Director de la FIME para el período 1999-2002 José Luis Arredondo Díaz* El día 11 de Mayo del presente año, a las 9:30 Hrs. en el Gimnasio Ing. Santiago Tamez Anguiano de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se llevó a cabo la ceremonia de Toma de Protesta del Director de la FIME, para el período 1999-2002, el M.C. Cástulo E. Vela Villarreal. En dicha ceremonia estuvo presente el Sr. Rector Dr. Reyes S. Tamez Guerra, acompañando a los Miembros de la Junta de Gobierno de la UANL, presidida por su presidente el Ing. Jorge M. Urencio Abrego. Al fin del acto* solemne, el M.C. Cástulo E. Vela fue abordado por maestros y alumnos, quienes lo felicitaron y se unieron al compromiso de trabajar unidos por la Facultad. Toma de Protesta del M.C. Cástulo E. Vela Villarreal como Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL para el período 1999-2002, ante los Miembros de la Junta de Gobierno y el Rector de nuestra Universidad. * Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Secretario de Relaciones Públicas de la FIME 63 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME Enero -Abril de 1999 Roberto Villarreal Garza* DR. CESAR ELIZONDO GONZÁLEZ Egresado en 1979 de la carrera de Ingeniero Mecánico Electricista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León y en 1994 de la licenciatura en Físico Matemáticas en la Facultad Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo la Maestría en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Electrónica en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1994. Catedrático de la FIME. Ha participado en congresos nacionales e internacionales Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica Nombre de la tesis: Estabilidad y controlabilidad de sistemas lineales con incertidumbre multilineal. Fecha de examen: 04 de Febrero de 1999 Asesor: Dr Mikhail V. Basin Resumen El contenido de su tesis está *orientado a analizar y resolver el problema de estabilidad y controlabilidad robusta de sistemas lineales invariantes en el tiempo, de múltiple entrada y múltiple salida, que dan lugar a familias de polinomios característicos con incertidumbre paramétrica multilineal o polinómica. Se analizan los casos reportados concernientes al área. Se investiga en el espacio de los coeficientes, donde el problema de estabilidad robusta es "mapeado" a un problema de positividad de funciones reales multivariables con términos no decrecientes en su espacio vectorial, para lo cual se desarrolla una herramienta matemática capaz de determinar, en condiciones necesarias y suficientes, la positividad de esta clase de funciones llamándole "descomposición de signo". Esta herramienta no tiene restricciones de aplicación a cualquier caso de estabilidad, controlabilidad u observabilidad robusta paramétrica, pero el tiempo de cómputo crece con la complejidad del sistema como sucede con cualquier algoritmo. La Descomposición de Signo y su aplicación al control robusto paramétrico, la tabla equivalente de Routh y la solución al problema de controlabilidad robusta de sistemas lineales invariantes en el tiempo de múltiple entrada y múltiple salida con perturbación unidireccional, son las principales aportaciones personales en la tesis. También se aportan algunos hechos, lemas, teoremas y corolarios en diferentes puntos como: propiedades de familias de polinomios con incertidumbre multilineal, así como las condiciones para la convexidad de su imagen. * 64 Sub-Director de Postgrado, FIME-UANL. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roberto Villarreal Garza DR. APOLINAR ZAPATA REBOLLOSO Egresado en 1984 de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León como Lic. en Matemáticas. Obtuvo la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Investigación de Operaciones en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1995. Profesor de Estudios Superiores Titular B de tiempo completo del Instituto Tecnológico de Matamoros. Título obtenido: Doctor en Ingeniería con Especialidad en Ingeniería de Sistemas. Nombre de la tesis: Determinación de la máxima perturbación total del flujo externo. Fecha de examen: 12 de Febrero de 1999. Asesor: Dra. Ada Margarita Alvarez Socarras Resumen Los problemas de expansión de la capacidad productiva han sido estudiados por casi 30 años y aplicaciones en una amplia variedad de áreas. Sin embargo, ¿de qué Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 serviría aumentar la capacidad productiva, si no se tiene un sistema de distribución con una capacidad ilimitada?, es decir, podía suceder que en cierto momento no pueda distribuirse todo lo que se produce. Una acción natural para resolver este problema consiste en incrementar suficientemente la capacidad del sistema de distribución. Sin embargo, eso no siempre es posible de realizar, o al menos no lo es en corto tiempo, cuando el sistema de distribución está compuesto por buques petroleros, ferrocarriles, aviones, oleoductos, líneas de alta tensión, etc. Por lo tanto, bajo esta restricción adicional, el administrador debe examinar la expansión de la capacidad productiva cuidando que los bienes producidos puedan distribuirse utilizando el sistema actual de distribución. Bajo el enfoque de la teoría de redes, la situación que enfrenta el administrador puede formularse de la siguiente manera: Dada una balanceada y factible con ofertas y demandas expuestas a variaciones en una dirección conocida, determinar el máximo valor total de las perturbaciones que mantenga a la red resultante balanceada y factible. En el presente trabajo se formula el problema del párrafo anterior mediante un modelo de programación lineal entero, en donde las variables de decisión comprenden las perturbaciones que mantienen balanceada a la red actual y los flujos factibles de la red resultante. También se presenta un algoritmo de complejidad polinomial que resuelve ese modelo matemático. Por último, se presentan dos extensiones del problema resuelto, con la intención de responder anticipadamente a ciertos planteamientos que podrían manifestarse en las aplicaciones del mundo real. 65 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME: Enero-Abril de 1999 DR. MARTHA I. AGUILERA HERNÁNDEZ Fecha de examen: 05 de Marzo de 1999. Asesor: Dr. Jesús de León Morales. Recibió el título de Ingeniero Industrial en el Instituto de Ingenieros Industriales en Electrónica en 1986. En 1990 recibe el grado de Maestría en Ingeniería Electrónica en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo y en 1992 el título de Especialista en Docencia por el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica Ha laborado en Electropartes de Matamoros (1983-1984), en la Estación de Microondas de Matamoros (1984-1985), en CTS de México (1986-1988) y en el Nuevo Laredo City College (1988-1992). Desde 1990 a la fecha es catedrática en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo donde ha recibido diversos reconocimientos como asesor de proyectos. Es miembro del IEEE y cuenta con diversas publicaciones tanto a nivel nacional como internacional. Sus áreas de investigación son el modelado y control de robots flexibles y móviles. Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica, con Especialidad en Control Automático y Robótica Nombre de la tesis: Control de robots con flexibilidad en el eslabón. 66 Resumen En este trabajo, se presenta un estudio del diseño de algoritmos de control para robots con flexibilidad en el eslabón. El modelo matemático que representa la dinámica del robot se obtiene a partir de la teoría Euler-Bernoulli y aplicando el principio de Hamilton. Este modelo consiste en un sistema de ecuaciones integro-diferenciales, esta característica ha hecho que el diseño del control sea un problema complejo. Las técnicas para el diseño de controladores para este tipo de robots se pueden catalogar en dos grandes estrategias: La primera reduce el modelo original con el fin de obtener un modelo de dimensión finita, y en base a éste diseña la ley de control. La segunda estrategia consiste en diseñar directamente del modelo original el controlador. A esta última se le denomina "basada en modelo infinito". En este trabajo, se obtuvo el modelo de un robot flexible experimental y se identificaron los parámetros físicos necesarios para el análisis de su comportamiento. Aplicando la primera estrategia se diseñaron, simularon e implementaron cinco controladores que son el proporcional-derivativo, el regulador cuadrático lineal, el LQG/Hinf, el Pasivo y uno basado en técnicas de perturbaciones singulares. Aplicando la segunda estrategia se realizó el diseño, simulación y experimentación de tres controladores. Las aportaciones son: Un análisis experimental que compara el diseño de controladores basados en modelos de dimensión finita con los controladores basados en modelo infinito, con el fin de identificar las ventajas y viabilidad de cada controlador y además se propone un nuevo controlador basado en un modelo de dimensión infinita. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol.II, No.4 �Roberto Villarreal Garza DR. JOSE GUADALUPE ÁLVAREZ LEAL Egresado en 1968 de la Licenciatura en Ciencias Físico Matemáticas en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo en 1980 la Maestría en Sistemas con especialidad en M.I.S. (Management Infomation System) en la escuela de graduados en Administración e Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha participado en congresos nacionales e internacionales y actualmente labora en el departamento de metal-mecánica del Instituto Tecnológico de Saltillo Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica con Especialidad en Control Automático y Robótica. Nombre de la tesis: Técnicas de control para robots manipuladores con flexibilidad. Fecha de examen: 24 de Marzo de 1999. Asesor: Dr. Jesús de León Morales. Resumen En esta tesis doctoral se presentan los trabajos de investigación sobre el control de Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 robots manipuladores, que tienen flexibilidad en la articulación. En este trabajo se presentan tres técnicas de control para la estabilización del sistema, así como para el seguimiento de la trayectoria a seguir por el robot manipulador en su tarea a desempeñar. Debido a que los controladores diseñados en estas técnicas, requieren del conocimiento de todo el vector de estado para ser implementados y a las dificultades técnicas y/o económicas para disponer de dicho vector, desarrollamos leyes de control por retroalimentación de estado basado en observadores. Un análisis de comparación entre las distintas técnicas de control empleadas, nos permite observar las bondades de su aplicación para el caso de un robot de un simple eslabón con articulación rotatoria flexible, en este análisis se puede observar un buen desempeño en la tarea a realizar por el manipulador. El problema de la deformación elástica, en los brazos robots manipuladores es un problema interesante en la teoría de control, así como también de gran importancia práctica. En efecto muchas técnicas de control para estos robots requieren del conocimiento de cuatro variables para cada articulación, estas variables pueden ser las posiciones y velocidades de los actuadores y de los eslabones, ó bien, posiciones, velocidades, aceleraciones y "sacudidas"(jerks) de los eslabones, como no es posible disponer de todas estas variables, nosotros utilizamos observadores de estado para resolver este problema. En esta tesis asumimos que la posición del eslabón está disponible para su medición, en su aplicación para el modelo simplificado de un brazo robot de un simple eslabón con articulación flexible. En la tesis se presentan las técnicas de control para robots manipuladores: enfoque geométrico diferencial, enfoque algebraico diferencial y de perturbaciones singulares. Todas las técnicas utilizadas aprovechan la observabilidad de sistema para construir un observador de estado que nos permite obtener los estados medibles del robot. 67 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero - Abril de 1999 Roberto Villarreal Garza* Edgar Danilo Domínguez Vera, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, "El impacto de la enseñanza de métricas de software en la implementación de un sistema computacional". 29 de Enero de 1999. M.C. Ingeniería Alejandro Hernández Garza, Eléctrica, especialidad en Control, “Aplicación de observadores de estado para verificar las mediciones de temperatura de un proceso de extrusión”, 24 de Febrero de 1998. Aletia Ayala García, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, "Sistema de evaluación de proveedores," 01 de febrero de 1999. Francisco Rivera Martínez, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Análisis del marco del sistema financiero Mexicano”, 25 de Febrero de 1999. Araceli Campos Ortiz, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, "Proceso de distribución aplicando redes neuronales artificiales con supervisión", 03 de Febrero de 1999. María Brenda Laura Escamilla Domínguez, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Areas de ubicación de los egresados de la carrera de ingeniería de sistemas computacionales del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo", 10 de Febrero de 1999. M.C. Marysol García Rabadan, Administración, especialidad en Sistemas, “Areas de ubicación de los egresados de la carrera de ingeniería de sistemas computacionales del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo", 10 de febrero de 1999. Raul Alvarado Escamilla, M.C. de la Ingeniería, especialidad en Telecomunicaciones, "Procesamiento de imágenes radiográficas digitales", 15 de Febrero de 1999. Jorge Homero Escamilla Guerrero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Aplicación de observadores de estado para verificar las decisiones de temperatura de un proceso de expansión”, 05 de Marzo de 1999. Thelma Guadalupe Cantú Treviño, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Servicios técnicos al mercado empresarial de Nuevo Laredo”, 10 de Marzo de 1999. Dolores Gabriela Palomares Gorham, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Instrumentación inteligente y la tecnología del fieldbus”, 15 de Marzo de 1999. Erika Hernández Jaramillo, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Satisfacción del empleado: elemento fundamental en el nivel de productividad de una empresa”, 22 de Marzo de 1999.* Regino Solís Vicencio, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Aumento en productividad de un molino reductor para fabricación de tubería de acero”, 19 de Abril de 1999. Rosa María de la Cruz Fernández, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Un Sistema para la detección y eliminación de infactibilidad en problemas de redes”, 19 de Febrero de 1999. * Sub-Director de Postgrado de la Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. 68 Ingenierías, Mayo-Agoso 1999, Vol. II, No.4 �Roberto Villarreal Garza Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 69 �Reseñas Julio César Méndez Monterrey 1882: Crónica de un año memorable Isidro Vizcaya Canales Monterrey, N. L. A.G.E.N.L. 1998. 149 p. ¿Sabía usted que en 1882, antes de que surgiera la Cervecería Cuauhtémoc, ya se vendía en Monterrey la cerveza Budweiser? ¿Desea saber quiénes eran los inversionistas extranjeros que trajeron su capital a Monterrey? ¿Cómo era esta ciudad en 1882? ¿Cuánto abarcaba de extensión su área urbanizada, es decir hasta donde estaba construido? ¿Dónde quedaba, por ejemplo, en lo que es hoy el pleno centro de la ciudad, la Presa Chiquita? Todo esto viene detallado en este libro, pues nos describe que era lo que se producía, lo que se Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol.II, No.4 * traía de otras partes, las tiendas y tendajones, los pequeños talleres que había, la introducción y desarrollo del telégrafo, del teléfono, las obras de teatro que se presentaban y lo que decían las crónicas de ellas, en fin, la vida de aquella época, sin dejar lo anecdótico como el anuncio de la llegada de "las tres maravillas del siglo XIX" la primera de las cuales curaba inmediatamente cualquier dolencia, la segunda eliminaba espinillas, barro, paño, cizotes y manchas de la piel y la última "hacía crecer el pelo sano y con abundancia" . El historiador Isidro Vizcaya Canales, autor de varios libros, entre otros: Invasión de los indios bárbaros al noreste… y Los orígenes de la Industrialización de Monterrey, en este libro se centra en los sucesos ocurridos en nuestra ciudad en un año trascendental pues fue cuando por primera vez la ciudad quedó comunicada por tren, suceso que junto con muchos otros, sentó las bases para el gran desarrollo industrial que pronto se desataría.∗ Estructurado como una cronología, el autor nos va diciendo mes a mes lo más importante de lo que sucedió en aquel año, mencionando desde luego sus antecedentes cuando esto es necesario o conveniente como cuando relata la vez que varios prominentes empresarios de Monterrey, la mayoría de origen extranjero, fueron detenidos y puestos a escarbar, acarrear piedras, etc, hasta que, agotados completamente, aceptaron cooperar económicamente con el levantamiento armado de Porfirio Díaz en 1872. De aquellos años, además, contiene algunos planos de Monterrey y fotos del Colegio Civil, la calle Hidalgo, la Plaza Zaragoza, etc. Si desea saber cómo era Monterrey en 1882, en este libro hallará parte de la respuesta. ∗ Profesor de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, Editor de la revista Ingenierías. 69 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 4, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020767 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Auditoría académica Inyección de combustible Peregrinaciones religiosas Simulación de negocios Traveling Salesperson Problem https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20726/Ingenierias_1999_Vol_2_No_3_Enero-Abril.pdf a3be10c0d0eb90ade61f8364c40b8d96 PDF Text Text ����El Desarrollo de las obras de construcción J. Guadalupe Lozano Alanís* PREAMBULO * Un destacado escritor ha dicho, y no sin razón, que los pueblos que olvidan de donde vienen no sabrán a donde van. En otras palabras, cuando no se conoce el pasado, difícilmente se podrá construir el presente y más difícil será proyectar el futuro. Más tarde, ante el temor a lo desconocido o a la muerte, construyó templos para invocar a los dioses y levantó monumentos funerarios para recordar a su antepasado común. Es así como las obras de construcción se vuelven inmanentes al hombre y lo acompañan en su devenir histórico.† En esta ponencia trataré de hacer un recuento sintético de la evolución de las estructuras en la vida de la humanidad, desde las chozas primitivas que alojaron a nuestros más remotos antepasados hasta las más atrevidas estructuras modernas. Antes de continuar deseo expresar mi reconocimiento y agradecimiento a los ingenieros Ernesto Treviño y Raúl Salinas, quienes me apoyaron y asesoraron para elaborar la presente ponencia, que hemos titulado: EL DESARROLLO DE LAS OBRAS DE CONSTRUCCION El hombre desde su origen, sintió la necesidad imperiosa de ponerse a cubierto para protegerse de las agresiones del medio físico y natural. Allí, reunidos en su hábitat natural o artificial, y con el impulso generado por el calor humano, nacieron y se desarrollaron las ralaciones con sus semejantes, liga indispensable para mantener la unidad del grupo. * Versión revisada por el autor de la Ponencia que presentó en el XI Congreso Nacional de Ingeniería Estructural, organizado por la UANL y la Sociedad Mexicana de Ingeniería Estructural, y realizado del 18 al 21 de Noviembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 A continuación vamos a realizar un larguísimo y apresurado recorrido imaginario por las obras de construcción, siguiendo el itinerario de la huella humana sobre la tierra. En el período arqueológico del Paleolítico Inferior, aparece en la tierra el primer hombre verdadero, el homo erectus, hace más de dos millones de años antes de nuestra era, y después se desparrama por las zonas templadas. Uno de sus primeros impulsos racionales fue buscar refugio en las oquedades de las rocas como fueron las cuevas, cavernas y grutas construidas por la naturaleza; más no se preocuparon por remodelarlas y sólo unieron su habilidad manual e intelectual para estampar en techos y paredes su elemental concepción de la vida y de la naturaleza a través de pinturas rupestres. Casi a finales del Paleolítico Inferior, también llamado “De la Piedra Antigua”, el hombre salió de los refugios naturales, sin abandonarlos por completo, y por primera vez aprovechando el tallo de un árbol, con ramas o cueros como techo a manera de cobertizo, se protegió de los rayos del sol y de la lluvia. * Maestro Jubilado de la FIME y de la FIC. 3 �El desarrollo de las obras de construcción Ahí nació la idea de que con un tallo cortado e hincado en un lugar escogido por él, suspendiendo de su extremo superior ramas y hojas en forma de techo - pared inclinado, podía construir con sus propias manos y con los materiales circundantes, una choza, refugio artificial que por mucho tiempo le serviría de habitación. Este hecho histórico, la construcción de aquella choza primitiva, ocurrido hace alrededor de 400 mil años antes de nuestra era, marcó el inició de las obras de construcción ejecutadas por el hombre. circulares de los escoceses, los palafitos en zonas lacustres, los terramares semejantes a los chalets alpinos y muchos más. Sería interesante que la imaginación registrara en nuestra mente el momento contabilizado en cuatro mil ochocientos años antes de nuestra era, en el que los antepasados primitivos arrastraron, a veces desde muy lejos, enormes piedras macizas o megalitos para hincarlos en algún lugar preestablecido donde efectuaban observaciones astronómicas y rituales místicos; por ejemplo, stonehenge el primer megalito levantado, y los menires u obeliscos en bruto, megalitos que formando círculos o rectángulos constituían un adoratorio. Durante un largo período que corresponde al Paleolítico Medio y Superior, el hombre primitivo siguió utilizando las cavernas a veces combinadas con las chozas de ramas embarradas con lodo levantadas a la entrada de la orquedad. Esto constituyó un tipo de habitación mixto, natural y artificial a la vez, que se usa aún en algunas zonas montañosas. En el siguiente período arqueológico, el Neolítico o de la Piedra Pulida, que se inicia nueve mil años antes de nuestra era y se caracteriza porque el hombre nómada se hace sedentario, se inventa la agricultura, se utilizan los metales y se funda Jericó, la primera ciudad. Para entonces, ya se habían obtenido nuevos materiales de construcción tales como el ladrillo cocido, el adobe, el betún, el mortero de cal y puzolana, entre otros. Con ellos pudieron erigir diversos tipos de construcciones primitivas: las chozas hundidas de los Celtas, las chozas de piedra muy irregular de los irlandeses, las chozas 4 Otros megalitos fueron los dólmenes formados con dos piedras verticales como columnas y una horizontal como viga, que al colocarse varios sucesivos con tierra o piedras pequeñas en la parte superior, formaban un pasillo interior que sirvió de reposo funeral. A finales de la prehistoria y en la edad antigua de la historia, los egipcios, babilonios, griegos, romanos y autóctonos precolombinos de América por citar algunos pueblos primitivos, levantaron edificios habitacionales, templos religiosos y monumentos funerarios, así como importantes obras de infraestructura para las ciudades. Los egipcios, toltecas y mayas construyeron pirámides como monumentos funerarios, para la realeza. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Guadalupe Lozano Alanís Los griegos construyeron la choza redonda, luego cuadrangular, de madera o piedra, que cuando estaba destinada a ser templo, le colocaban columnas en todo su perímetro. Los cretences construyeron palacios de piedra con muchas habitaciones e importantes sistemas de acueductos, drenajes y cloacas. En los orígenes de Roma, las chozas eran de madera, barro y techo cónico de paja, construidas dentro de un recinto cuadrado de piedra, con un lugar abierto en el techo al que correspondía en el suelo una pileta para recoger el agua de lluvia. La domus era la casa de los ciudadanos ricos, mientras que los pobres vivían en casas alquiladas, divididas en estrechos y apiñados departamentos. Las características de la construcción en el México precolombino, fueron el sistema de basamentos escalonados que dieron origen a las pirámides. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Las manifestaciones constructivas de los mayas, por ejemplo, era de grandes edificios cívico-religiosos: Pirámides, juegos de pelota, palacios y templos. De esa manera se fue desarrollando la construcción en aquellos pueblos antiguos, utilizando materiales de madera en bruto y de piedra natural en grandes bloques superpuestos, sin mezcla. Posteriormente usando bloques de piedra natural y artificial asentados con morteros de cal y arena amasados con puzolana, que permitieron levantar construcciones más sólidas, e inclusive obras en contacto con el agua, como los acueductos y drenajes. Durante las edades medias y moderna de la historia, observamos que, en el desarrollo de las construcciones, en un principio las cargas o fuerza se trasmitían al suelo a través de anchos muros llamados por ello 5 �El desarrollo de las obras de construcción muros de carga. Después, estos muros se transformaron en simples cerramientos de los espacios cubiertos, al ser sustituidos en su función de cargadores, por un esqueleto de elementos constructivos, articulados o conectados entre sí, pero aislados, que trasmiten las cargas al suelo: son las estructuras. En una primera etapa, y en ausencia del hierro amortiguador de estiramientos, los constructores idearon estructuras que por su forma, posición y aptitud de los materiales para trabajar casi totalmente a compresión, evaden en sus miembros, la presencia de tensiones. Entre estas estructuras se encuentran los techos inclinados de dos aguas totalmente de madera que, aunque en cierta medida aceptan tensiones, sólo cubren pequeños espacios, deficiencia resuelta más tarde con las armaduras de madera. También se encuentran los muros anchos de carga construidos de bloques grandes de piedra o de sillar que contribuyen de manera natural al acondicionamiento interior del ambiente; los pilares de gran perímetro y mínima esbeltez, hechos de pedacería de piedra o sillar, que resisten las cargas de compresión transmitidas al suelo, los dinteles monolíticos o de madera que sustentan la parte superior de pared en los vanos o aberturas que ejercen una función semejante al arco romano en los vanos mayores, entre los pilares donde se apoyan; los techos de terrado en posición horizontal, cuyos esfuerzos de tensión son absorbidos por vigas de madera colocadas de 6 canto y muy juntas y las bóvedas y cúpulas que, en función de techos, cubren amplios espacios. Las estructuras antes descritas en forma somera, se pueden observar en las casas y edificios antiguos de Monterrey y en las haciendas aún existentes en Nuevo León. El hierro, inventado 1400 años antes de nuestra era, y el cemento artificial elaborado en el siglo XIX, fueron materiales aplicados a elementos estructurales de la construcción de edificios y obras de infraestructura para las múltiples actividades humanas, hasta las edades media baja y moderna de la historia. En 1856, Henry Bessemer introdujo su sistema de conversión del hierro en acero y para 1890 el hierro forjado constituyó el principal material de construcción para diversas edificaciones de fierro. En 1824, un albañil inglés, José Aspdin, logró producir cemento artificial más eficiente que el cemento natural de puzolana, mezclando apropiadamente piedra caliza y arcilla y calentando luego la mezcla hasta la calcinación total, con ello obtuvo el ahora conocido cemento portland, invento que sirvió de base aglutinante a la integración del mortero o mezcla usada para asentar las piedras naturales o artificiales. De manera semejante al cemento portland, se usó para aglutinar otros materiales pétreos, lo que al fraguar, produjeron la piedra artificial llamada concreto, cuyo desarrollo se inicia en la década de los treinta del siglo XIX. Durante el resto del Siglo XIX, el concreto se utilizó en forma empírica y fue hasta 1905 cuando ya Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Guadalupe Lozano Alanís se aplicó de manera científica en todo tipo de construcciones. La combinación íntima del concreto y el hierro en el diseño de estructuras dio lugar al concreto armado, cuya aplicación técnica en las obras de construcción data de finales del siglo XIX. Aún y cuando esta combinación se ensayó en la década de los sesentas de ese siglo, su aplicación se hacía de manera empírica ya que con la utilización del hierro embebido en el concreto sólo se pretendía dar rigidez a las estructuras sin preocuparse por la resistencia del conjunto, pues se colocaba el fierro en el eje neutro, donde no cumplía ninguna función de esfuerzos. En Francia se dio gran impulso al uso de concreto armado al construir edificios con estructuras completas de concreto y fierro unificados: cimentaciones, vigas, columnas y losas. En Estados Unidos e Inglaterra se dio preferencia a las estructuras y armaduras de perfiles de hierro rígido en lugar del concreto. COMENTARIOS FINALES Hemos hecho un viaje a través de 400,000 años de historia de la Ingeniería Estructural y llegamos hasta nuestros días. Coignet y Monier, al parecer fueron los primeros en aplicar en 1867 el concreto armado en la construcción de maceteros de jardín utilizando tela metálica recubierta con un mortero en ambos lados. Después se aplicó este sistema de estructuras de concreto armado en la construcción de edificios, puentes, presas, y todo tipo de edificaciones. Quiero aprovechar la oportunidad para exhortar a los jóvenes a no pensar que ya todo está hecho, las páginas más importantes de la historia están por escribirse. El día de hoy estamos sembrando semillas que germinarán en los nuevos conceptos estructurales. Así como hemos pasado por la edad de piedra, por la edad del bronce, del acero, del concreto, se nos abren horizontes muy amplios. Estamos entrando en nuevas eras con materiales de resistencias que no soñábamos. Ya estamos usando los materiales preeforzadas, los plásticos estructurales, las fibras de vidrio como refuerzo estructural, las fibras de carbón, la industria Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 7 �El desarrollo de las obras de construcción aeronáutica usa el titanio y el magnesio como materiales de una alta eficiencia por su relación resistencia - peso. Ojalá y que allá por el año 4,000 la historia nos juzgue, y revisando los vestigios de esta civilización del año 2,000 diga: que se notó que nos preocupamos por el bienestar del hombre, dándole seguridad y contribuyendo a realizar las tareas que lo conducen a su realización plena. BIBLIOGRAFIA 1. Eric de Mare. Nuevas técnicas en la construcción. Buenos Aires, Argentina. Librería y Editorial Alsina. 1954. 273 pp. 2. V. Saiz Conde y J.J. Arenasa. Historia del Arte y de la Cultura. Madrid. Ediciones 5.M. 1957. 3. Urqahart, O’ Rourke y Winter. Proyecto y dimensionamiento de las estructuras de hormigón. México. Editorial Reverte. 1962. 645 pp. 4. Daniel Roselle, Historia de la humanidad, libro I, Evolución de su cultura. Cali, Colombia. Editorial Norma. 1973. 279 pp. 5. Hendrik Willem Van Loon, Las Artes. México, D.F. Editorial Diana. 1953. 722 pp. 6. C. González Blackaller y Guevara Ramírez, Síntesis de Historia de México. México, D.F., Editorial Herrero, S.A., cuarta edición reformada, 1968, 409 páginas. 7. Raúl C. Borruat. Elementos de Concreto Armado, Buenos Aires. Editorial Hobby. Edición 1960. 8 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Acústica vs bombas♦ (Nucleares y Químicas) Fernando J. Elizondo Garza* Resumen* En esta charla se describirán algunos usos de la acústica para la paz, utilizados en el contexto de los tratados contra las armas atómicas y químicas, con el fin de monitorear el uso de bombas nucleares e inspeccionar el contenido de bombas que potencialmente pudieran contener químicos prohibidos. Abstract In this paper is described how acoustics are used for peace in the context of the international treaties that ban the nuclear, chemical and biological bombs. I. INTRODUCCION. La humanidad en el siglo XX se ha caracterizado, entre otras cosas, por haber incrementado su capacidad de matar masivamente. Las guerras pasaron de ser un asunto entre ejércitos, al exterminio masivo que incluye a los civiles en general. Con el desarrollo de las bombas, el rango de acción de un ataque se amplía, prácticamente, a todo el mundo. En este ámbito, el diseño y fabricación de bombas atómicas, químicas y biológicas, con cada vez mayor poder, se convirtió en una competencia entre naciones, y el almacenamiento de éstas para usarse en un eventual ataque, se convirtió en una política militar sobre todo entre las grandes potencias. A mitad de este siglo la humanidad recapacita que este progreso militar ha crecido al grado de tenerse la capacidad de acabar con la vida sobre * Ponencia presentada en el V Congreso Mexicano de Acústica realizado en la ciudad de Querétaro en Septiembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 La nube atómica sobre Hiroshima una hora después del bombardeo del 6 de agosto de 1945 la tierra y empieza un muy largo camino de negociaciones internacionales, que aún no termina, con el fin de prohibir el uso, fabricación y almacenamiento de dicho tipo de armas. En los últimos años se han concretado acuerdos de prohibición de bombas, tanto nucleares como químico/biológicas, acuerdos que requieren de mecanismos de verificación que permitan corroborar el cumplimiento de los mismos.† La acústica ha resultado ser una ciencia de gran utilidad en los procesos de verificación de los tratados de prohibición de bombas. * Laboratorio de Acústica; FIME-UANL. fjelizondo@ccr.dsi.uanl.mx 9 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) II. EL TRATADO CONTRA BOMBAS NUCLEARES El 6 de agosto de 1945 el bombardero B-29 “Enola Gay” dejo caer su carga la bomba atómica “Littleboy” sobre la ciudad de Hiroshima, acelerando el final de la 2ª. Guerra Mundial y creando suspenso y consternación en todo el mundo. Desde la década de 1950, la comunidad internacional ha intentado prohibir los ensayos nucleares. firmado por Estados Unidos y la Unión Soviética el 25 de Julio de 1963. Fue firmado por alrededor de 120 países y prohibía los ensayos nucleares en la atmósfera, bajo el agua y en el espacio exterior. El TPPEN entró en vigor el 10 de octubre de 1963, interrumpiendo los ensayos nucleares Estados Unidos, la Unión Soviética e Inglaterra (Francia y China, que no formaban parte del TPPEN, continuaron su programa de pruebas atmosféricas). A mediados de los años 50, las emisiones radiactivas de los ensayos nucleares atmosféricos, principalmente de los efectuados por Estados Unidos en el Pacífico, provocaron gran preocupación por sus posibles efectos en la salud y el ambiente. En 1954, India representó la primera propuesta para un Acuerdo de Prohibición de los Ensayos Nucleares. En mayo de 1974, Estados Unidos y la Unión Soviética sostuvieron reuniones en Moscú para limitar los ensayos nucleares. El 3 de Julio ambos países firmaron el Tratado Inicial de Prohibición de Ensayos (TIPE) que, a partir del 31 de marzo de 1976, prohibió los ensayos nucleares superiores a 150 kilotones bajo tierra. El TIPE fue seguido por el Tratado de Explosiones Nucleares Pacíficas (TENP) de Estados Unidos y la Unión Soviética, firmado el 28 de mayo de 1976. Ambos tratados entraron en vigor a partir del 11 de diciembre de 1980. El 31 de Octubre de 1958, Estados Unidos, la Unión Soviética y el Reino Unido, iniciaron en Ginebra, Suiza, la Conferencia para la Interrupción de Ensayos Nucleares. Estados Unidos y la Unión Soviética acordaron una moratoria. Durante 1985-90, fue creciendo la presión en el interior de la Naciones Unidas para realizar una enmienda al TPPEN y convertirlo en un Tratado de Prohibición Total de Ensayos Nucleares (TPTEN), CTBT Comprehensive Test Ban Treaty, o sea, pasar de un tratado parcial a uno total. Al final de la Conferencia, los acuerdos fueron pospuestos para ser negociados en un encuentro que se realizaría en París a partir del 16 de mayo de 1960. Pero el 2 de mayo, la Unión Soviética derribó un avión espía estadounidense U-2 y se suspendieron las negociaciones. El 19 de noviembre de 1993, la Conferencia para el Desarme recibió el mandato de negociar el TPTEN, a partir de una resolución tomada por consenso en la Asamblea General de Naciones Unidas. Durante 1961, Estados Unidos y la Unión Soviética finalizaron su moratoria y volvieron a iniciar ensayos nucleares. El siguiente paso para limitar los ensayos nucleares llegó con el Tratado Parcial de Prohibición de los Ensayos Nucleares (TPPEN), 10 La negociaciones sobre un tratado total de prohibición de pruebas nucleares empezaron en la Conferencia de Desarme en Ginebra en enero de 1994. El borrador final, apoyado por 127 naciones, fue enviado a la asamblea general de las Naciones Unidas 2 años después y adoptado el 10 de septiembre de 1996. El tratado fue abierto para firmas el 24 de septiembre de 1996 en las oficinas de la Naciones Unidas en Nueva York. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza Fig. 1.- Ubicación de las estaciones que conforman el Sistema Internacional de Monitoreo de pruebas nucleares. En una reunión de las naciones firmantes el 19 de noviembre de 1996, una Comisión Preparatoria de la organización para el tratado fue establecida. La Comisión Preparatoria es una organización internacional que ha sido creada para establecer un régimen de verificación global del tratado y para preparar su puesta en operación. III. EL PROGRAMA INTERNACIONAL DE VIGILANCIA El Tratado de Prohibición Total de Ensayos Nucleares estableció, basándose en el Artículo 6 (Verificación) del mismo, un Sistema de Monitoreo Internacional IMS International Monitoring Sistem el cual está configurado en base a cuatro redes diferentes de sensores, una Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 red de comunicación de datos y un centro de datos internacional. Las tecnologías de los sensores son: monitoreo sismológico, monitoreo radionucléico, monitoreo hidroacústico y monitoreo infrasónico. Cada una de las naciones miembros del tratado podrán tener acceso a todos los datos disponibles en el Centro de Datos Internacional IDC International Data Center. Los miembros del Tratado podrán también contribuir con datos suplementarios de sus propios sistemas nacionales de monitoreo al IDC. El sistema de monitoreo sísmico.- Sirve primariamente para detectar explosiones subterráneas. Este sistema consta de una red sísmica primaria de 50 estaciones que pueden enviar datos al centro internacional en forma continua y en una configuración 11 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) hidrófonos detectarán explosiones submarinas, las cuales se propagan rápidamente a grandes distancias en el canal sonoro oceánico. Las estaciones en islas detectarán las señales sísmicas que son generadas por una onda hidroacústica cuando choca con una isla. La sensibilidad en las áreas oceánicas abiertas (lugar predilecto para pruebas clandestinas) se espera que sea de menos de un kilotón, con localización dentro de mil kilómetros cuadrados y con estimación de la profundidad de la fuente. Fig. 2 Sismogramas de explosiones nucleares y terremoto cercana al tiempo real. Aproximadamente 60% de esas estaciones son o serán arreglos de sismómetros, lo que proveen una información mejorada en cuanto a la relación de señal a ruido y en cuanto a direccionalidad. Para eventos detectados por la red primaria que se consideran dignos de una inspección más cuidadosa, podrán ser requeridos datos de la red sísmica auxiliar formada por 120 estaciones. Las estaciones auxiliares son en su mayoría estaciones de tres componentes (no arreglos), pero que se pueden encontrar más cercanas al evento detectado por la red primaria lo cual puede ser de gran ayuda para mejorar la precisión de la localización y para la discriminación de temblores o sismos con respecto a explosiones subterráneas. Se espera que la red primaria y secundaria combinadas tengan un límite de detección para explosiones nucleares subterráneas equivalente a menos de un kilotón de TNT completamente acoplada, con un rango de localización de 100 a 1,000 km2, dependiendo de que tan bien estén caracterizadas las trayectorias de fuente a receptor. La red de monitoreo hidroacústica.Considera 6 estaciones submarinas de hidrófonos y cinco estaciones terrenas. Los 12 La red de monitoreo Infrasónico.- Contempla 60 estaciones, cada una equipada con un arreglo de cuatro graficadores de milibares (tres localizados en los vértices de un triángulo equilátero de 1 kilómetro y el cuarto al centro del mismo. El rango de frecuencias de operación será de .1 a 16 hertz. Contarán con registro digital, un procesador de señales sofisticado y un sistema de reporte automático. La señales detectadas son los componentes de baja frecuencias de las fuertes ondas de impacto producidas por una detonación atmosférica y pueden ser detectadas a algunos miles de kilómetros de distancia en virtud de la guía de onda creada por la reflexión del infrasonido en la tierra y la atmósfera. La red infrasónica se espera que sea capaz de detectar explosiones atmosféricas en el rango de un kilotón a lo largo y ancho del mundo con precisión y sensibilidades que dependen de las condiciones atmosféricas regionales y estacionales. La incertidumbre de localización se espera que se encuentra de los 1,000 a 10,000 km². Los Estados Unidos usaban el infrasonido para detectar las explosiones nucleares atmosféricas, a nivel mundial, desde antes de 1970. México se ha adherido a este tratado contando dentro de la red de verificación con 5 instalaciones de monitoreo, 3 unidades sísmicas auxiliares, una estación hidroacústica y una estación de radionucléico. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza IV. EL TRATADO CONTRA ARMAS QUIMICAS El uso de armas químicas y la implementación de un tratado para su prohibición es una larga historia: 1915 El primer uso de armas químicas fue en la Primera Guerra Mundial cuando Alemania usó cloro gaseoso en Ypres, Bélgica. 1925 Negociación del Protocolo de Ginebra el cual prohibía durante la guerra el uso de gases asfixiantes, venenosos, etc, sin embargo este protocolo no prohibía su desarrollo, producción y despliegue. 1935 Los italianos usan armas químicas contra Etiopía. A finales de los 30. Los japoneses usan armas químicas en China. Segunda Guerra Mundial. químicas no son usadas. Las armas 1968 Comienzo de negociaciones en Ginebra sobre un tratado para la prohibición de armas químicas. 1972 La discusión general sobre la prohibición de armas químicas comienza en el Comité de Desarme de las Naciones Unidas en Ginebra. 1988 El gobierno Iraquí usó gas venenoso para matar a su propia gente. 1989 Estados Unidos y Rusia firmaron el Memorándum de Wyoming para la Realización de Experimentos de Verificación Bilaterales. 1990 Estados Unidos y Rusia firmaron un acuerdo para detener la producción de armas químicas y para reducir los arsenales de los mismos. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 1992 La Convención de Armas Químicas fue terminada en Ginebra y aprobada por las Naciones Unidas. 1993 El 13 de enero de 1993, fue suscrito en París, Francia la “Convención sobre la prohibición del desarrollo, la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción” (CWC) el cual fue el resultado de más de 20 años de negociaciones en la Conferencia de Desarme, en Ginebra. 1994 México firmó el convenio el 29 de agosto de 1994, siendo el primer país del Continente Americano en hacerlo. 1997 El acuerdo entró en vigor el 29 de Abril de 1997. La Convención establece en sus primeros artículos lo siguiente: 1. “Cada Estado Parte en la presente Convención se compromete, cualesquiera que sean las circunstancias, a: a) No desarrollar, producir, adquirir de otro modo, almacenar o conservar armas químicas ni a transferir esas armas a nadie, directa o indirectamente; b) No emplear armas químicas; c) No iniciar preparativos militares para el empleo de armas químicas; d) No ayudar, alentar o inducir de cualquier manera a nadie a que realice cualquier actividad prohibida a los Estados Partes por la presente Convención. 2. Cada Estado Parte se compromete a destruir las armas químicas de que tenga propiedad o posesión o que se encuentren en cualquier lugar bajo su jurisdicción o control, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. 13 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) 3. Cada Estado Parte se compromete a destruir todas las armas químicas que haya abandonado en el territorio de otro Estado Parte, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. 4. Cada Estado Parte se compromete a destruir toda instalación de producción de armas químicas de que tenga propiedad o posesión o que se encuentre en cualquier lugar bajo su jurisdicción o control, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. agente dentro de la bomba y discriminar entre rellenos sólidos (explosivos) y rellenos líquidos (agentes químicos). La Espectroscopia de Resonancia Acústica ARS se basa en el concepto de que la manera en que un objeto vibra puede decirnos mucho acerca del objeto en sí mismo. En la ARS activamente se excitan un gran número de resonancias (modos normales de vibración) en un objeto que no tiene vibraciones internas, barriendo lentamente las frecuencias de excitación para obtener un espectro acústico del objeto. 5. Cada Estado Parte se compromete a no emplear agentes de represión de disturbios como método de guerra”. El objetivo es eliminar completamente este tipo de armas bajo un mecanismo multilateral de verificación. El cumplimiento total con este tratado requerirá paciencia, sensibilidad política y sobre todo vigilancia. V. EQUIPO PARA INSPECCION DE ARMAS QUIMICAS En el contexto del CWC los inspectores internacionales tienen que enfrentarse al gran reto que representa identificar bombas químicas en los enormes depósitos de bombas existentes en muchas naciones involucradas en el tratado y que son idénticas desde afuera, pero que pueden contener tanto agentes químicos como explosivos convencionales. La técnica de la Espectroscopia de Resonancia Acústica, Acoustic Resonance Spectroscopy (ARS), se ha convertido en una opción importante para la verificación. El objetivo de la técnica es el identificar rápidamente, en forma no intrusiva, el tipo de 14 Fig. 3 Modos de vibración de una bomba obtenidos con holografía El espectro de resonancia acústica contiene datos acerca de la estructura y composición física del objeto, a partir de la cual puede ser extraída información significativa. El objeto no necesita ser una estructura completamente sólida por ejemplo puede ser un contenedor lleno de fluidos (líquidos, gels) etc. En general, los objetos pueden ser de cualquier tamaño, tan pequeño como de algunos milímetros o tan grandes como un cohete de muchas toneladas. Típicamente los objetos más pequeños (de tamaño en milímetros) tienen frecuencias de resonancias en los Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza rangos de MegaHertz, mientras que los objetos grandes (de tamaño en metros) pueden tener frecuencia de resonancia tan bajas como algunos cientos de Hertz. En ARS dos traductores acústicos (que pueden estar en un solo dispositivo) son comunmente usados: un transmisor un receptor. El transmisor excita las vibraciones en el objeto bajo estudio. El receptor monitorea las resonancias vibratorias resultantes. La figura 4 describe el principio de la medición. En la parte superior se muestra, como una función del tiempo, la excitación trasmitida a la bomba por unos de los traductores, el transmisor, la frecuencia de excitación es barrida uniformemente desde un valor bajo hasta uno alto. frecuencias. Esta respuesta en frecuencia es obtenida en tiempo real y no a través de un análisis de FFT. El mayor énfasis de la técnica ARS se encuentra en el patrón de frecuencias de resonancia y no tanto sobre las amplitudes de las resonancias. En la imagen central de la figura 4 se muestra el patrón acústico derivado del objeto, en forma de un código de barras. Las diferentes amplitudes de los picos de resonancia son codificadas con diferentes tipos de estilos de líneas punteadas. Uno puede agregar diferentes colores para representar diferentes amplitudes y diferentes espesores de línea para incluir el valor Q de las resonancias. En resumen: • La ARS es una técnica que puede clasificar las bombas químicas en cuanto a su contenido por medio de sus modos naturales de vibración. • La ARS lleva a cabo la clasificación del contenido de una bomba comparando mediciones acústicas realizadas en las bombas con respecto a un banco de patrones previamente evaluado en bombas del mismo tipo. • El ARS es estrictamente un proceso comparativo. Las propiedades y configuraciones de un objeto no pueden ser directamente extraídas a partir de las mediciones. Las propiedades solamente pueden ser inferidas a través de la comparación con un patrón conocido. • El ARS requiere la evaluación previa de cada tipo de armamento. • El tiempo de medición del ARS es rápido, en el orden de los 60 segundos, y requiere muy poca o ninguna preparación de la muestra. F ig . 4 E s p e c t r o s c o p ia d e R e s o n a n c ia A c ú s t ic a . a ) S e ñ a l d e e x c ita c ió n b ) P a tr ó n a c ú s t ic o e n g r á f ic a d e b a r r a s c ) E s p e c tr o d e v ib r a c ió n La parte inferior de la figura 4 muestra una respuesta vibracional acústica típica detectada por el segundo traductor, el receptor. Se pueden observar todas las resonancias que fueron excitadas mientras se efectuaba el barrido de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 15 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) • La ARS es muy apropiada para la verificación masiva de muestras como en el caso de depósitos de armas químicas. La ARS de una bomba puede llevarse a cabo in situ con un sistema simple y portátil formado por una computadora portátil y un sensor. http://www.ctbto.org/ctbto/summary, 1998, Viena Austria. 4. Greenpeace; "Historia del tratado de prohibición de pruebas nucleares", http://www.enter.net.mx/green/tratado.html 5. CWC; "The chemical weapons convention homepage", http://www.opcw.nl/ptshome.htm 6. CWC; "Convención sobre la prohibición del desarrollo, la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción”, versión corregida, 27 de enero de 1995 7. CLW; "Chemical weapons chronology", http://www.clw.org/pub/clw/clw/cwchron.html 8. Judy Aita; "Chemical weapons treaty will enter into force in 1997", Daily Washington File, http//www.usis.it/wireless/wf961101/96110106.ht ml 9. Linda Perlstein; "A primer on the Chemical Weapons Convention", The Washington Post, http://www.2020vision.org/cwcprinter.html Fig. 5. Equipo portátil de Espectrometría de Resonancia Acústica para inspección de bombas 10. Dipen N. Sinha; "Acoustic resonance spectroscopy (ARS)", IEEE POTENTIALS, april 1992, pp.10 a 13, USA. BIBLIOGRAFIA 1. Jeremiah D. Sullivan; "The comprehensive test ban treaty", Physics Today, American Institute of Phisics, March 1998, pp. 24 a 29, USA. 2. CTBT Organization; "CTBTO Home Page"; http://www.ctbto.org/ctbto/summary, 1998, Viena Austria. 3. CTBT Organization; "Summary of the comprehensive test ban treaty"; 16 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Proyectos de vinculación: una metodología Miguel A. Palomo González* Resumen El artículo propone la integración de la Planeación Tecnológica en los Proyectos de Vinculación entre Empresa y Universidad. En el texto, la Universidad esta representada por un Centro de Investigación y Desarrollo (CIyD), el cual se considera debe tener una actitud proactiva a lo largo del proceso de Vinculación. Para la integración se presentan cuatro etapas principales: la identificación de las tecnologías emergentes o críticas, la presentación de un portafolio de proyectos, la elaboración de un plan tecnológico, y la elaboración del programa de proyectos de investigación. Abstract This paper suggest the integration of the Technology Planning into the IndustryUniversity Programs. The University is represented by a R&D Institute (CIyD), wich has a proactive behavior during the cooperation process. For the integration process four main steps are developped: emergent and critical technologies identification, a project listing formulation, a Tecnhnology plan formulation, and a research program elaboration. Palabras Clave (Keywords): Ciencia, Tecnología, Planeación, Proyectos, Vinculación, Administración. INTRODUCCIÓN Cuando hablamos de proyectos de investigación podemos distinguir entre Proyectos Científicos y Proyectos Tecnológicos. El Proyecto Científico esta orientado por la necesidad humana de conocimiento y entendimiento del mundo que nos rodea, lo cual nos lleva a desarrollar una área y especialidad del conocimiento, su metodología es rigurosa, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 tiene la bondad de utilizar el Método Científico, una abundancia de datos y condiciones relativamente sin cambios en el tiempo, lo cual permite conclusiones “predictivas”. El Proyecto Científico generalmente se asocia con la Investigación Básica y que es realizada por las Universidades y el Gobierno. * El Proyecto Tecnológico está orientado a resolver problemas prácticos dictados por una realidad económica, social y un contexto tecnológico; su análisis rebasa los límites de una especialidad, lo cual obliga a manejar un conjunto interdisciplinario de áreas especializadas del conocimiento; su metodología se apoya en el Estudio de Casos, porque las condiciones del problema cambian en el tiempo, es decir son dinámicas. En última instancia lo que se busca es generar un conocimiento o marco de referencia sobre la situación particular, es querer ser “explicativos” mas que generalizar, probablemente porque entramos al Area de la Administración de Tecnología, la cual aún se considera un arte y no una Ciencia. El Proyecto * El Dr. Miguel A. Palomo González es Profesor de la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx 1 �Miguel A. Palomo González Tecnológico se asocia con la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico y que son principalmente realizados por las Empresas. Por otra parte, para la Innovación Tecnológica se considera necesario una gran dosis de creatividad e imaginación. Por otro lado, nos encontramos con la realidad de las empresas en su contexto de “competitividad global”, el cual ha cambiado en el tiempo, y los problemas que esto representa para la empresa. Además, existe la voluntad de realizar una Vinculación Empresa-Universidad que contribuya al desarrollo Tecnológico de las Empresas. Sin embargo, el Proyecto Científico, en si, no parece ser el medio adecuado para lograr una contribución efectiva a la competitividad de las empresas. Tampoco lo será el Proyecto Tecnológico si no se modifica la actitud del Investigador hacia los proyectos y en los métodos de desarrollo de proyectos que utiliza el Centro de Investigación Básica, centrados bajo el objetivo de la búsqueda del conocimiento y el reconocimiento científico. Para lograr una contribución efectiva a la competitividad de la empresa, lo que le falta al Proyecto Tecnológico de Vinculación, desde nuestro punto de vista, es una integración de la Planeación Tecnológica que incluya: el estudio del estado del arte tecnológico en el tiempo, identifique los elementos tecnológicos, su dinámica, interacciones e interdependencias. Una vez integrado el Proceso de Planeación Tecnológica podremos tomar decisiones tecnológicas en conjunto con la Empresa, a nivel de Proyectos Tecnológicos, definir objetivos, asignar presupuestos para el desarrollo de nuevos procesos y/o nuevos productos, adquirir nuevas tecnologías, formalizar proyectos de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 cooperación tecnológica y infraestructura de laboratorios. adecuar la nueva LOS CAMBIOS EN EL CONTEXTO A partir de 1994, la industria mexicana se encuentra en un contexto diferente a años anteriores. Por un lado, México firma el Tratado de Libre Comercio (TLC) con Estados Unidos y Canadá lo que significó, además de establecer un flujo libre de productos y servicios, el hecho de considerar a la industria mexicana con igualdad de recursos (financieros, humanos, de producción y tecnológicos) para exportar, como sus contra partes de Estados Unidos y Canadá. Por otro lado, se aceptó los conceptos de “globalización y competitividad internacional” de la industria mexicana, dando por hecho el poder salir a competir internacionalmente no solo con productos y servicios, sino también con licencias de tecnología e inversiones directas (filiales de producción en el extranjero), sin temor a perder el mercado nacional y con grandes oportunidades de conquistar otros mercados extranjeros. Dejamos de ser un mercado protegido que presentaba ventajas o desventajas aparentes según se vea: relativamente pocos competidores nacionales, cumpliendo estándares nacionales de calidad, costos competitivos a nivel nacional, una administración de productos hasta la etapa de madurez en el mercado y buscando siempre una rentabilidad máxima de los activos de la empresa. A nivel de Investigación y Desarrollo el contexto podría resumirse como: una investigación básica realizada principalmente por universidades y gobierno, un mercado que no exigía un desarrollo tecnológico prioritario, con poco interés por relaciones Empresa-Universidad, y un desarrollo tecnológico por excepción. A nivel de competitividad internacional se dió por entendido, aunque solo sea a partir de una pequeña 2 �Proyectos de vinculación: una metodología muestra de empresas, que en general en la estructura organizacional de las empresas la función de Investigación y Desarrollo Tecnológico (I y D) es igual de importante que la función financiera, o la de mercadotecnia. Además consideramos que teníamos una cultura hacia la I y D similar a los países de las Empresas Internacionales, es decir: que históricamente sus países cumplen con las características de ser economías desarrolladas (con ciertas excepciones), con una tradición de apoyo financiero a la I y D y la promoción de la vinculación Empresa-Universidad, simplemente porque así debe ser. A nivel de la Empresa, se consideró que las empresas tienen la misma o más capacidad tecnológica que sus contra partes internacionales, lo cual no necesariamente es cierto. La inversión en I y D medida como un porcentaje de las ventas totales o en cantidad de dinero, es un indicador de la potencial capacidad tecnológica y su potencial relación con las Universidades. La inversión en I y D, suele ser entre un 3 y 5% de las ventas anuales aunque este porcentaje puede ser mayor dependiendo de las características tecnológicas de la industria, llegando a ser de 15 % o más. Si analizamos la cantidad asignada en dinero, posiblemente refleje mas claramente el nivel de inversión tecnológica que estamos hablando, así podemos decir que en las 100 empresas americanas más importantes en inversión de I y D, la capacidad de inversión tecnológica se encuentra en cantidades que van desde los $100 millones hasta los $7,000 millones de dólares anuales, o más. Si analizamos a las empresas canadienses, las 100 empresas más importantes en inversión de I y D se sitúan con cantidades que van desde los $9.0 millones hasta los $3,000 millones de dólares anuales, o más. Entonces, si queremos 3 hablar de competitividad tecnológica, debemos analizar el porcentaje de las ventas anuales y la cantidad en dólares anuales dedicado a la I y D en el último año, y probablemente encontremos que pocas o ninguna de nuestras empresas privadas se encuentran dentro de los rangos de los 100 competidores internacionales citados, pero que son competitivas a “otros” niveles (suponemos que algo similar sucedió en los últimos 5 años). El hecho es que, en general, la globalización y la competitividad internacional presentan problemas para las empresas1: una demanda sin crecimiento o en disminución; aumento de costos ante mejoras de calidad por certificaciones internacionales; tiempos de proceso más rápidos; procesos mas eficientes; ciclos de vida cortos de los productos en el mercado; administración de la I y D global; y la integración del desarrollo tecnológico a la estrategia de la empresa. La empresa ha tratado de encontrar una solución a estos problemas por medio de la reestructuración de sus negocios y una reducción de niveles y adelgazamiento de la organización; a nivel de I y D, en algunos casos la medida ha sido una Descentralización y en otros casos la Centralización de la I y D, y creando alianzas para el desarrollo de tecnología. COMPETITIVIDAD E INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO En el caso de las Universidades ¿Cuál es su relación, a nivel de I y D, con la Industria?, ¿Cómo contribuye la Universidad a la competitividad de la empresa?. En los dos casos creo que la respuesta es “poca o nula”. Primero debemos entender que el tipo de investigación que se realiza en la Universidad es diferente a la de la Industria. En general la IyD se subdivide en: básica, aplicada y en desarrollo tecnológico. La Investigación Básica es la búsqueda del conocimiento o entendimiento de un fenómeno natural, sin tener una aplicación en mente; la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González Investigación Aplicada es la búsqueda del conocimiento con el fin de lograr un objetivo comercial, en forma de productos, procesos o servicios; por su parte el Desarrollo Tecnológico es el uso sistemático de dichos conocimientos o entendimiento con el fin de producir materiales útiles, componentes, sistemas, o métodos, incluyendo el desarrollo de prototipos, procesos, productos y servicios. Las Universidades y el Gobierno son consideradas las principales fuentes de la Investigación Básica, y la Industria es considerada la principal fuente de Investigación Aplicada y del Desarrollo Tecnológico. Visto así, a nivel institucional las Universidades tienden a contribuir poco a la competitividad de la empresa (aunque su beneficio social es enorme). A nivel individual la contribución hacia la industria también es poca, ya que el principal interés del investigador universitario se orienta hacia “producir publicaciones”. EL CAMBIO DE ACTITUD EN LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO La Universidad no tendrá una contribución efectiva a la competitividad de la empresa si antes no realiza cambios estructurales en los Centros de Investigación. Lo anterior implica la creación de Centros de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CI y D) (al lado de los Centros de Investigación Básica) y preparar un cambio de actitud en el personal investigador para trabajar en proyectos con objetivos claros y resultados medibles en el tiempo. No significa un desplazamiento de la investigación básica, sino más bien de dos fuentes de generación de conocimiento, con objetivos y proyectos diferenciados, pero con una interacción científica y tecnológica en el tiempo. Las Universidades seguirán presentando proyectos de Investigación en las tres áreas (básica, aplicada y, desarrollo tecnológico) pero con igual proporción, dejando atrás el paradigma que privilegia la Investigación Básica. Si las Universidades quieren contribuir a la competitividad de las Empresas en el contexto global, el medio son los Proyectos Tecnológicos de Vinculación Empresa-Universidad. Pero si por un lado la Empresa esta dispuesta a colaborar en la Vinculación, por otro lado es necesario mejorar las condiciones universitarias, por ejemplo: Inicialmente, al querer realizar los Proyectos Tecnológicos de Vinculación, entre Empresa y Universidad, podemos imaginar dos actitudes: a) Un cambio de actitud institucional e individual, b) La integración de la Planeación Tecnológica en el Proyecto, con el fin de dar respuesta a los problemas de la integración de la tecnología al crecimiento de la empresa, de proporcionar un balance entre los objetivos tecnológicos de corto plazo con los de largo plazo, y de medir el impacto a corto plazo en el proceso y en el producto. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 a) En un extremo la Empresa tiene un problema y lo presenta al Centro de Investigación (CI) para su solución. b) En el otro lado el Centro de Investigación se acerca con un Portafolio de Proyectos Tecnológicos, resultante de una Planeación Tecnológica, que posiblemente sean de interés para la Empresa y su contexto. En el primer caso la Empresa presenta una actitud activa en la Vinculación (mientras que la del CI es pasiva), es decir esperamos a que la Empresa identifique y defina el problema a resolver y lo presente el CI idóneo para su solución probable. 4 �Proyectos de vinculación: una metodología los objetivos del Negocio, y en conjunto identificar y seleccionar los Proyectos Tecnológicos de Corto, Mediano y Largo Plazo. Visto así, una actitud proactiva del Ci y D en la Vinculación es un proceso dinámico que implica desde identificar las tecnologías importantes de la industria hasta la elaboración del programa de investigación. En la situación pasiva del CI, esto seguramente desanima a la Empresa ya que es posible que después de varias presentaciones a diferentes CI, los interlocutores del CI le comuniquen que “otro” CI podría resolverlo y/o que se requiere invertir en equipo y en tiempo para encontrar una posible solución factible. En este caso, la Empresa puede reconsiderar mantener la secrecía de “su” problema, optar por no mas intentos de encontrar un servicio externo y mejor desarrollar sus capacidades internas en infraestructura y personal, de todas formas es “su” problema en “su” industria. Estas condiciones de “intentos fallidos”, “tiempo invertido”, “inversión alta” y “secrecía” pueden reforzar el síndrome de “no interesa si no es inventado en la empresa”. Lo cual, a su vez, alimenta el rechazo hacia los futuros Proyectos Tecnológicos de Vinculación que se le presenten. Consideramos que en el pasado ha prevalecido una actitud pasiva, y que ahora el CIyD debe tener una actitud pro-activa ante la Empresa. El CIyD debe realizar una Planeación Tecnológica que analice y presente los potenciales problemas que amenazan a la Industria, a su vez la Empresa tomará en cuenta 5 EL INTERÉS POR LA PLANEACIÓN TECNOLÓGICA Las Universidades enfrentan un nuevo paradigma al querer contribuir a la competitividad de las empresas, por medio de los Proyectos Tecnológicos de Vinculación. Dichos Proyectos Tecnológicos deben presentar una gran dosis de Planeación Tecnológica que integre los siguientes conceptos: los retos que enfrenta la empresa y un desarrollo tecnológico de producto y proceso, bajo condiciones de tiempo y costo diferentes a años anteriores. El punto de interés de la Planeación Tecnológica es: la visión de los Desarrollos Tecnológicos de la industria en el tiempo, y la contribución que tenga el Proyecto de Vinculación a los objetivos de crecimiento de la empresa. En la Universidad existe en recursos especializados, centrados en una área específica, sin embargo falta la visión generalista sobre la industria, la cual existe en la empresa. En este caso nos interesa presentar una serie de pasos o etapas a seguir para la integración de la Planeación Tecnológica en la elaboración de los Proyectos Tecnológicos de Vinculación entre EmpresaUniversidad. Dicha metodología o pasos se ha revelado útil en la realización de Proyectos relacionados con el proceso o el producto, así como en Proyectos ligados al mercado. Como retos específicos de la empresa podemos mencionar los siguientes: incrementos de calidad en productos, mejoras de productividad en procesos, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González reducción de tiempo de proceso, una reducción continua de costos, y acelerar la innovación tecnológica. Retos que antes del TLC eran menos importantes y en consecuencia exigían una relación mínima entre Empresa y Universidad, favoreciendo que la universidad se orientara a la investigación básica. Ahora debemos hablar de Proyectos Tecnológicos de Vinculación Empresa-Universidad, con tiempos de realización de corto y mediano plazo; con una investigación aplicada en búsqueda del conocimiento con un fin en el producto o proceso, y no solo por curiosidad; un desarrollo de productos y procesos con una ventaja competitiva en costo, calidad, o variables de desempeño. desarrollo, de implementación y de transferencia de tecnología. Con el fin de elaborar la Planeación Tecnológica, el primer paso es situar el Proyecto Tecnológico de Vinculación dentro del contexto económico y social que enmarca el rumbo del Desarrollo Tecnológico de los productos y servicios. En un sentido estricto una Planeación Tecnológica es una presentación del estado del arte tecnológico, es definir objetivos, estrategias y elaborar programas de Tecnología. Como Objetivos de la Planeación Tecnológica: determinar las oportunidades y amenazas en el mercado (implica desarrollos tecnológicos) determinar las barreras tecnológicas claves para la empresa, definir prioridades tecnológicas y sus variables de desempeño para la competitividad de la empresa En general, el estudio del Estado del Arte Tecnológico tiene un interés múltiple para el Responsable de definir el Proyecto Tecnológico de Vinculación y para la Empresa: consiste en una representación de los campos del conocimiento de una tecnología específica; requiere analizar dichos campos para posicionar la tecnología en el momento actual y en el futuro próximo; permite identificar las oportunidades y amenazas para la empresa; así como la integración de las áreas de la ciencia y la ingeniería en el proyecto; visualizar las opciones tecnológicas; la evaluación de los procesos de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 Para la integración de la Planeación al Proyecto Tecnológico de Vinculación proponemos las siguientes etapas generales: 1. Análisis de la Industria y su Tecnología, dentro del contexto socio-económico, 2. Elaborar un Portafolio de Proyectos prioritarios en base a las tecnologías críticas o emergentes en el tiempo, 3. Elaborar un Plan Tecnológico, en base a los objetivos de la empresa, 4. Elaborar el Investigación. programa de Proyectos de Como resultado inmediato del análisis se logra reducir el costo de la IyD, al identificar las tecnologías que ya están próximas a comercializarse (lo cual evita invertir) y, por otro lado, nos permite reducir tiempo en IyD de alto riesgo puesto que la empresa acelera la integración, en el producto o proceso, de tecnologías ya probadas. Como resultante final, nos permitirá integrar el Portafolio de Proyectos Tecnológicos a la Estrategia de la Empresa y justificar la contribución/impacto de las variables de desempeño del producto o proceso al crecimiento de la Empresa, así como identificar aquellas Areas en Ciencia e Ingeniería en las que hay que realizar Proyectos de Investigación Básica, porque no hay conocimiento suficiente o entendimiento del problema particular. Para ilustrar los primeros dos pasos nos hemos apoyado, sin tener en mente una tecnología particular, 6 �Proyectos de vinculación: una metodología en los estudios internacionales sobre Ciencia y Tecnología que se han realizado, esperando que sean de utilidad para mostrar el cómo de la integración de la Planeación Tecnológica. Para el análisis de una tecnología particular, las tendencias y temas tecnológicos serán más específicos y requiere implementar, en la Empresa o en el CIyD, un Sistema de Información Tecnológica para el Monitoreo, Análisis de Tendencias y Administración del flujo de información. ANALISIS DE LA INDUSTRIA El objetivo del análisis global del Estado del Arte de la Industria es para identificar las Tecnologías Genéricas, aquellas Tecnologías que van a provocar cambios importantes en el Mediano y Largo Plazo, y estimar probabilidades de realización, para posteriormente presentar el Portafolio de Proyectos Tecnológicos y asignar prioridades de Investigación y Desarrollo en conjunto con la Empresa. El Estado del Arte Tecnológico implica una descripción del sistema y de su funcionamiento, identificar las limitaciones presentes en funcionalidad (como limites en desempeño), características actuales, costos actuales, y aplicaciones presentes de la tecnología. Debemos analizar la Industria y la Tecnología en términos de tiempo, también debemos distinguir entre lo que es Moda, Tendencia y Megatendencia (2). La Moda es impredecible, de corto plazo y no impacta significativamente la economía o la industria, el personal de Comercialización está mas interesado en la Moda. Por su parte la Tendencia es más a mediano plazo (5 años), le interesa más al personal de Planeación; y la Megatendencia es a 7 largo plazo (10 años o más), y le interesa al Responsable del Negocio y a la Dirección de Tecnología del Negocio. Si orientamos inicialmente nuestro interés en el largo Plazo, sin dejar de reconocer que en la empresa los problemas de flujo de efectivo pueden ser graves, podemos encontrar que existen temas a nivel Económico y Social que se espera impacten en la ultima década de los 90’s, principios del año 2000, y que pueden estar relacionados con el desarrollo de la industria. A nivel macro, J. Nasbitt y P. Aburdene nos presentan las Megatendencias para el año 2000, por ejemplo.3 • Florecimiento de la Economía Global. • Emergencia de un Socialismo de libre mercado. • Estilos de vida globales y nacionalismo cultural. • Resurgimiento de la Cuenca del Pacífico. • Década de las mujeres en el liderazgo. • La era de la biología. • El triunfo del individuo. Algunos de estos temas parecen evidentes gracias a los medios de comunicación, sin embargo falta relacionarlos o explosionarlos con la Ciencia y la Tecnología para después traducirlos al lenguaje industrial, solo entonces es posible que encontremos Areas de interés Científico y Tecnológico cuyos desarrollos en el mediano y corto plazo tendrán impacto en la Empresa. Tomemos los siguientes ejemplos de Tecnologías/Areas que la Agencia Inglesa de Ciencia y Tecnología ha identificado como importantes, o que la Empresa Inglesa debe dominar en la primer década del año 2000 para mantener su Competitividad.4 • Tecnología Optica • Ingeniería Genética y Molecular Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González • Bioinformática • Comunicación entre máquinas • Telepresencia/Multimedia • Sensores y procesamiento de información sensorial • Software de Ingeniería • Tecnología seguridad/privacidad, comunicaciones • Administración de la Ingeniería de Procesos en los Negocios • Tecnología Ambiental sustentable • Tecnología de procesamiento de nuevos materiales en A este nivel vamos a centrarnos en las Ciencias de Ingeniería y Tecnología (suponemos que las Ciencias Biológicas o Médicas no se interrelacionan), para limitar y definir nuestro primer borrador del Portafolio de Proyectos Tecnológicos, dependiendo de la industria y del mercado de interés. Posteriormente, si la Empresa lo desea, una Tecnología podrá transferirse a otras aplicaciones o mercados con adecuaciones relativamente importantes. Por el lado de la Industria/Mercado, consideremos como ejemplo que nos interesa lograr una Vinculación con la Industria Manufacturera, y dentro de este rubro con las Empresas de “Comunicación”, de “Procesamiento de Materiales”, y “Fabricantes de Maquinaria y Equipo para la Automatización de Procesos”. En estos casos, la Agencia Inglesa ya tiene identificadas algunas de las áreas específicas que tendrán impacto en las Empresas en el corto y Mediano Plazo, es decir inicio del siglo XXI: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 • En Comunicaciones y Computación. Tecnología Optica: tecnología de display óptica (ej: 3D Display) • En Materiales: nuevos materiales electrónicos, ópticos, ligeros, para altas temperaturas y de alta conductividad, reutilizables, durables, materiales “limpios” (excuye los biomateriales). • En Tecnología de Procesamiento de Materiales: combinaciones y ensambles, reducción de costos de procesamiento, que controlen el comportamiento de los materiales avanzados durante su procesamiento (incluye: soldadura o uniones). • En Precisión y Control. Administración de la Ingeniería de Procesos en los Negocios: incluye re-ingeniería de procesos, ciencias de la administración, JIT, simplificación del proceso (lean), procesos de control de entradas y salidas. Estos conceptos Científicos y Tecnológicos son considerados importantes para la Competititvidad de la Empresa Inglesa, para la primer década del año 2000 y para mantener un liderazgo en los mercados. Es decir, deben ser mas eficientes, tener bajos costos, tener mejoras en calidad, menos consumo de energía y procesos “limpios”. Si la Empresa no desarrolla estas Tecnologías, o sus Proyectos Tecnológicos no se orientan en este sentido, es de esperarse una pérdida de Posicionamiento en el Mercado y que entren a un ciclo de Proyectos de Contingencia. En nuestro caso, también es posible que identifiquemos que la estrategia del negocio sea del tipo “seguir al líder” y se tenga una ausencia de liderazgo tecnológico, lo cual significa que los proyectos serán mas orientados hacia Proyectos Operativos y se siga un plan de “continuo repechage” , es decir “correr detrás del tren tecnológico para tratar de subirse”. 8 �Proyectos de vinculación: una metodología A nivel de Proceso: se requerirá Bases de Datos Estructuradas, Ingeniería Concurrente, Procesos Robustos de Automatización con robots más “listos” y sensores de bajo costo. A nivel de eficiencias: reducir más los tiempos de proceso, reducción del costo en el proceso, mejoras de calidad, incremento en variedad de líneas de producto, con sistemas de producción por lotes, y administración de inventarios mínimos de materias primas. Para dar un ejemplo específico del impacto que tendrá una tecnología emergente o crítica en la Competitividad de la Empresa del año 2000, podemos tomar como ejemplo el tema de “Administración de la Ingeniería de procesos en los Negocios” y, dentro del tema, como área de interés la “Manufactura Flexible Integrada por Computadora” y su impacto en el Negocio y su cadena de valor.5 A nivel de Conceptos: la Empresa debe prepararse para asimilar el cambio de “Manufactura flexible” al de “Manufactura flexible integrada por computadora”, esto significa el uso e integración de computadoras, robots y máquinas inteligentes a lo largo del proceso desde materiales hasta distribución y logística. A nivel de Disciplinas: se deberá profundizar en Teoría de Control, Investigación de Operaciones, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, y Ciencias Administrativas con énfasis en Administración de Tecnología. 9 A nivel de Mercados y Procesos Industriales: se verán impactados los procesos químicos, farmacéuticos, acero, papel, textiles, construcción, entre otros; principalmente en mercados/productos automotriz Hi-Tec, electrodomésticos, máquinas herramientas, equipo de cómputo y de oficina, construcción y aeroespacial; y se espera que en el mercado mundial las ventas anuales sean del orden de $ 20-40 Mil Millones de dólares. EL PORTAFOLIO DE PROYECTOS En base al punto anterior, el CIyD puede presentar el Portafolio de Proyectos en Ciencia y Tecnología por áreas y tópicos, en cada etapa del Proceso o del Producto, es decir: materiales, proceso, energía, distribución y servicios. En este punto, no se trata de “inventar el hilo negro”, sino de distinguir lo que está en desarrollo a nivel laboratorio, de lo que está probado en la práctica a nivel de prototipo, y de lo que ya está próximo a comercializarse o producción en masa. La Agencia de Ciencia y Tecnología Japonesa nos da algunos ejemplos ilustrativos de tecnologías emergentes o críticas y sus tiempos esperados de realización entre el año 2000 y el 2020.6 Materiales: - Capacidad de memoria de 1 terabit/chip, en desarrollo para el año 2013. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González - Celdas solares multicapas con una eficiencia en la conversión de más de 50%, a nivel prototipo para el año 2016. - Los plásticos biodegradables representarán el 10% de todos los plásticos para el año 2009. Electrónica: - Procesador LSI con 10 GIPS de eficiencia y consumo energético de 10 miliwatts o menos, en desarrollo para el año 2014. - Tecnología que permita el procesamiento en masa de modelos, con un mínimo de ancho de línea de 10 nanómetros, a nivel prototipo para el año 2013. - Terminal multimedia portátil e inalámbrica operando a nivel de 100 Mbits/seg., para el año 2011. Información: - Avances en software de tecnología de inspección y verificación que permita un rápido desarrollo del software de gran escala libre de errores, para el año 2012. - Uso de robots que provean soporte en el cuidado médico en el hogar, hospitales, etc., a nivel prototipo en el año 2100. - Uso de sistemas de redes que sean altamente confiables y capaces de proteger la secrecía y privacidad del individuo o grupos, del acceso malintencionado, para el año 2007. Producción y Maquinaria: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 10 - Tecnologías que permitan el almacenamiento directo de la electricidad (magnetos, superconductores, capacitores, etc.) a nivel prototipo para el año 2016. - Tecnología para la producción en masa del hidrógeno por descomposición de substancias orgánicas a través de la aplicación de la energía solar y sistemas biológicos, en nivel prototipo para el año 2021. - Tecnologías de control de estructuras atómicas y moleculares, que permitan el amplio uso de super materiales y materiales de alta funcionalidad, diseñados para operar bajo condiciones extremas, para el año 2019. No hay que olvidar que los tiempos de realización son importantes para la empresa y que, si todo permanece constante, se deben tomar en cuenta. Lo anterior nos permitirá analizar las tecnologías en base a los tiempos de realización, resultados esperados de eficiencia e interrelaciones con otras tecnologías, como resultado tendremos un listado de los potenciales Proyectos Tecnológicos de Vinculación clasificados como: de Desarrollo, de Adaptación, y de Actualización del Proceso o del Producto. El listado de Proyectos se presenta a la Empresa para ser evaluado en base a la Estrategia y Objetivos de Negocio. La Empresa asignará prioridades a su Portafolio de Proyectos Tecnológicos (si existen) y finalmente puede definir los proyectos en: Proyectos Tecnológicos Operativos (Mantenimiento a Producto y Proceso), Proyectos Tecnológicos de Mejoras (Eficiencia en Producto y Proceso), y Proyectos de Innovación Tecnológica (Competitivos y de Liderazgo). EL PLAN TECNOLÓGICO La siguiente etapa es la elaboración del Plan Tecnológico en conjunto, en donde se identifican y definen los objetivos específicos en cada tecnología: en �Proyectos de vinculación: una metodología el desempeño, en variables funcionales, de seguridad, de calidad, de bajo costo, junto con fechas de realización y presupuestos. Los ejemplos anteriores nos muestran la importancia de los siguiente puntos dentro del Plan Tecnológico: a) El nivel de desarrollo de la tecnología en áreas específicas, su tendencia, etapas del conocimiento, tiempos de realización e interrelaciones, b) Lo importante que es definir el objetivo y los tiempos de realización del Proyecto Tecnológico (además del presupuesto) y, c) Que el nivel de un Proyecto Tecnológico no necesariamente debe iniciarse desde la Investigación Básica. Pueden ser a nivel de: Desarrollo e Innovación, de Adaptación y Asimilación, o de Actualización del Proceso y del Producto. EL PROGRAMA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Una vez definido el Plan Tecnológico con los Proyectos Prioritarios, se abren las opciones de Investigación para el CIyD agrupadas en áreas o disciplinas de investigación, lo cual forma el Programa de Ciencia Básica e Ingeniería de Investigación para la próxima generación tecnológica. CONCLUSIÓN Con una actitud pro-activa, el CIyD presenta a la Empresa un escenario tecnológico que va a impactar a la Empresa en términos de oportunidades y amenazas a nivel de Competitividad en mercados actuales, o de 11 Liderazgo en mercados potenciales o emergentes, así como los potenciales Proyectos Tecnológicos de Vinculación con objetivos que contribuyen a la Competitividad Global de la empresa. Aún con esta visión es posible que las prioridades de la empresa no sean iguales a las prioridades del CIyD, lo importante es que el CIyD puede presentar los proyectos a otra empresa de la misma industria, o re-definirlos e incluirlos como Proyectos Científicos y realizar la investigación con recursos públicos. Finalmente, cuando se menciona que el CIyD debe “presentar” los proyectos a la empresa, podríamos pensar que se trata de “vender productos”, y surge la connotación de que hay que “convertir al Científico en vendedor de productos”, pero esto es una forma simplista de querer ver una extensión de las habilidades del Científico; de la misma forma pensaríamos que a la empresa se le puede ocurrir “que ahora el vendedor debe hacer investigación para poder vender más”. Los roles están claros, hay recursos humanos para la investigación y desarrollo de tecnología (los científicos y los tecnólogos), para promover los proyectos tecnológicos (el administrador de tecnología), y vendedores de productos (agentes del área comercial). Es decir, el CIyD debe pensar en un equipo de vinculación formado sólo por personas con una actitud que faciliten la comunicación con la empresa, y así reducir el riesgo en el Proyecto Tecnológico de Vinculación. Una vez que las prioridades de Proyectos de Investigación son definidas y aprobadas por las partes, es evidente que el CIyD y la Empresa deberán desarrollar las habilidades de los Científicos y Tecnólogos para atacar los problemas no previstos inicialmente y que ahora le interesan a la empresa, por medio de asistencia a cursos y/o seminarios (internacionales) sobre los nuevos temas, con el fin de llenar las “brechas” en conocimientos y habilidades de investigación y desarrollo. Posteriormente viene la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González transferencia de la tecnología al proceso, que incluye la capacitación y asimilación por parte del personal operativo. REFERENCIAS 1. Larson, Ch. Innovation and Global Competitiveness. Sigma Xi Forum on “Trends in Industrial Innovation: Industry Perspectives and Policy Implications”, Arlington, VA., USA, nov. 20, 1997. 2. Kotler P. Dirección de Mercadotecnia. Prentice Hall, 1996, p.152-153 3. Naisbitt J., Aburdene P. Megatrends 2000. Avon Books, 1990, in: Kotler P., op. cit., p. 154 4. UK OST. UK Technology Steering Group Report. London, 1995 5. US Dept. Of Commerce. Emerging Technologies: a survey of technical and economic opportunities. NTIS, Washington D.C., 1990 6. NISTEP. The sixth technology forecast survey. S&TA, June 1997, Japan. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 12 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational education of mechanics in Poland Henryk Bednarczyk* Prefacio La educación, preparación, perfeccionamiento y actualización de los ingenieros está estrechamente relacionada con múltiples factores entre los que cabe destacar: las características y condiciones del desarrollo científico y tecnológico de país; la estructura y nivel del sistema económico nacional, el grado de participación en la economía y especialmente el mercado internacional, la flexibilidad del sistema educativo básico, las formas y orientaciones del sistema de educación superior, etc. En suma: el lugar y el lapso definen el marco que guía la forma en que se prepara un ingeniero.* Polonia, posee un sistema educativo con muchas de las condiciones propias de Europa, entre ellas solo 11 universidades entre 100 instituciones de educación superior. El resto son universidades tecnológicas, escuelas de ingeniería, academias de agronomía, de economistas e instituciones de formación de maestros. El sistema de educación superior ha debido adaptarse a las cambiantes etapas que el país vivió durante este siglo. Al derrumbarse el sistema socialista de Europa Oriental y desde 1990 se introducen cambios profundos que apropian la organización a las nuevas condiciones que el mundo entero enfrenta especialmente por la globalización de la economía. La propuesta del Prof. H Bednarczyk presenta una estructura que rompe con nuestras concepciones tradicionales de niveles; nos habla * Ponencia presentada en el Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, organizado por la FIME del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 de Educación Vocacional como medio de canalización de formación para la población de 25 a 64 años en diversas propuestas de estructuras abiertas y flexibles, que crean oportunidades de preparar los recursos humanos necesarios de acuerdo a las orientaciones internacionales más actualizadas.† Los módulos adquieren nuevas dimensiones en su proyección a la preparación de recursos humanos para el área de la Mecánica que en Polonia está adaptando rápidamente la formación a las cambiantes condiciones que ese país enfrenta. La propuesta debe servirnos de ejemplo para estudiar y meditar sobre la urgente adecuación que nuestro sistema educativo necesita para enfrentar los retos que presenta el cambio de nuestro país por los nuevos compromisos asumidos y las nuevas formas de la economía mundial. ____________________________________________ Abstract A concepto of a modular multilevel system of continuing vocational education is described on the basis of an analysis of modernisation trends concerning the educational system, in particular vocation education. Selected elements of the system and examples of implementation are also presented. CONTINUING VOCATIONAL EDUCATION The conception of general continuing vocational education has been presented in well-known reports “Learn to Be”, “Learning without Limits” and the idea of the learning society” in the “White Paper” of the European Union and J. Delors” report “Education there is hidden treasure in int”. Now and all the more in the increase in the developed societies will have to * Institute de Terotechnology en Radmon, Poland. 28 �Henryk Bednarcyk cope with new challenges. Quick changes of the work contents conerning each occupation and each working stand cause the increase in the work intellectualisation Moreover the employment structure has been changed. skills and attitudes”, Formed, assessed and controlled skills enable to carry out occupational activities or tasks in a defined, logical order in a competent way according to the approved standard at working stands. The efforts undertaken in our country to modernise education, reform it, adjust to integration with the European Unión are necessary. According to the OECD report 13% of the population in Poland at the age of 25-64 years had higher education, whereas respectively in the OECD countries 22 %, USA 32%, Canada 47%, and in Turkey 8% Portugal and Czech Republic 11%. In 1994 only 15% of the same population of Poles took part in different kinds of curses, whereas in the USA 44%, Canada 37%, and the Netherlands 36%. It is necesary to create an open and flexible system of continuing vocational education, in which school and extra school education, formal and informal one will make its integral part. Co operation with the economy will enable to utilise new functions of employment in the process of continuing education. Graduates of all educational kovels shoold have wide-profile base preparation and at the same time the skill of competent perfomance of important occupattional tasks, mobile adjustment to working conditions and own development. Creation of the system of vocational continuing education requires first of all integration of subjects and research we propose the following definition of a module: a separate, curricular didacte una made of one or more modular units, which objectives and educational contents separated according to criteria and thematically integrated from different disciplines of knowledge are formulated in a univocal and measurable way and state intellectual and motor Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 A MODULAR MODEL On the basis theoretical studies, an analysis of experiences, constructing modular curricula and their evaluation below we present basic assumptions of the modular model of vocational education an development. • Modular education integrates conceptions of demonstrative, curricular, individual, problem, structural, algorithmic, many-sided and multimedial teaching. • Modular education is strictly connected with achieving vocational compentencies, what means that during the final test the student must be able to demostrate work executed according to standars. • Education is carried out on the bases of gradual gathering of knowledge, forming skills and attitutdes. Going to the next level (next stage) takes place after crediting each student with the previous module (modular unit). 29 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational educational of mechanics in Poland • • • • 30 Module is a basic didactic unit, which integrates thematically related and ssential educaitonal contenst from a range of scientific disciplines (subjects). As a result of teaching-learning and aequisition of the module’s contents, the student achieves concete, measurable, approved and recongnised skills. Modular curricula integrate the whole multilevel system of continuing vocational education thanks to a flexible choice of the way and pace of education and recognition of previously formed skills. Multilevel system of continuing education may be executed in plenty of variants at schools and beyond it, from basic, trough secondary to higher level of education or only at a particular educational level. In the teaching-learning process, learning, choice of the way, pace and educational methods are stressed. The teacher’s function is changed from a teaching person into an advisor and consultant in the course of choosing active methods and educational aids. • This model can be executed according to the current normative-legal system or with its small modificastions. • Modular educaiton’s objetives will be achieved with a radical change of the educational technology, thanks to teaching-learning individualisation, a bigger share of self-education with the use of active methods and multimedial didactic means, among other educational packages. A modular system of continuing vocational education was elaborated on the basis of jobs from the mechanical branch. Mechanics are an occupational group of specailists in the field of mechanical engineering. The following occupational groups are the subject of out analyses an interest. • Mechanic of machinery and appliances (graduates of two-and three-year basic vocational schools) • Technicians - mechanics (graduates of five-year secondary vocational schools) • Mechanical engineers (graduates of three-year studies and masters engineers graduates of fiveyear studies at higher schools) A multilevel system of mechanics’ education and development takes into account relations between the vocational educational system and the economy, schowwing in what jobs (at what work stands) the graduates could be employed. More and more often graduates are employed in enterprises, in wtch quality assurance systems exist. Employers look for employees with a wide base preparation and master skills or performing the offered work. Certificates and diplomas do not contain such information. Failures of graduates an the necessity or requalifaction already at the beginning significantly points to the necessity of implemeting qualifacition standars and education quality assurance systems and continuons modernisation of educational contents. A modular division of general vocational contents of mechanics’ education (table 1) was elaborated on the basis of many years’ analyses or the contents of mechanics work and work evaluation. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Henryk Bednarczyk Table 1. Modular division of general vocational contents of education at all the levels of mechanics vocational education Number of modules No. Subject (subject blocks) Number for all levels Basic vocational School Technical school on the base of Basic Vocational School Higher school on the base of Primary School Technical School Polish Secondary School 1 Graphics 56 16 14 30 26 56 2 GF 1-19 Electrotechnics and electronics EE 1-8 73 28 29 56 16 72 104 36 30 65 39 63 148 15 76 90 57 147 76 29 30 50 17 68 36 18 16 34 1 35 24 10 13 23 1 23 156 36 28 58 19 59 24 6 10 15 8 19 46 10 20 28 15 43 37 17 18 35 2 37 34 17 16 33 2 34 20 7 9 14 7 20 834 245 309 531 210 676 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Machine bulding BM 1-30 Technical mechanics MH 1-33 Automation and robotics AR 1-12 Measuring technique TP 1-5 Materials technology MT 1-6 Mechanical technology TM 1-7 Computer tecnology TK 1-7 Thermodynamics and hydrodynamics TD 1-8 Economics EK 1-8 Working enviroment of mechanies SP 1-19 Technical maintenance ET 1-5 Σ Subjects blocks 157 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Σ 31 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational educational of mechanics in Poland Integration of educational contents, recognition and aproval of knowledge and skills obtained at previous educational stages may cause a singnificatn improvement in educational effectiveness. OUR EXPERIENCES According to our investigations, about 60% to 95% students of mechanical departaments is recruited from technical secondary vocational schools. Partly it proves that the decision about choosing the occupation was made too early and improperly. and conditioned by the implementation of the education quality assurance system based on vocational qualification standards. On the basis of standards it will be possible to obtain the approval of obtained qualifications and skills. The structure and the contents of diplomas and certificates should also be changed or complemented by a document, “passport” containing descriptions of qualifications and a list of obtained and assessed skills, what we propose logether with Prof. St. M. Kwiatkowski. It means that a graduate of technical schould be credited with not 676 modules, as a graduate of Polish comprehensive secondary schools, but only with 210 modules. Experiencies of Institute for Tecrotechnology, executed huge pedagogical experiments with participation of schools and universities from Poland. England. Germany, the Netherlands and France within the framework of international programmes confirm the appropriate direction of new searches. Constructing the system of continuing vocational education is stricly connnected with 32 Experience concerning the implementation of MES modules of International Labour Organisation, an experiment of the technical secondary school, the PHARE IMPROVE Programme, as well as activities of the Institute form Terotechnology concerning the modular system of mechanics education are just the beginnings of creating a new system of continuing vocational education in our country. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �La importancia de la motivación Arnulfo Treviño Cubero* INTRODUCCION Motivar a otras personas es la tarea administrativa más importante que existe. Motivar implica la habilidad para comunicar, desafiar, fomentar, involucrarse, delegar, desarrollar y entrenar, así como informar, resumir y ofrecer una recompensa justa, por ejemplo. Hemos visto en algunos anuncios de la sección de clasificados de los periódicos que los aspirantes para un trabajo determinado deben estar motivados. También hemos visto en el mundo deportivo extraordinarios logros que están íntimamente relacionados con el poder de la motivación. Todo mundo quiere motivarse, sin embargo, no saben exactamente en qué consiste la auténtica motivación. Vivimos en un mundo cada vez más complejo, y tenemos la más refinada tecnología a nuestro alcance. Sin embargo, el mundo real en donde todos trabajamos es, evidentemente, un mundo de gente. El éxito, como todos sabemos, procede de las personas. Si aceptamos que el mundo real en donde vivimos y trabajamos es un mundo de gente, entonces es fundamental alcanzar una comprensión más completa de nosotros mismos, de lo que nos motiva y de cómo podemos estar más motivados. Aquellos que tienen la gran responsabilidad de administrar o liderear a otras personas deben contar con lo necesario para ayudarles a lograr sus propios anhelos o mostrarles cómo pueden motivarse para alcanzar un objetivo común. La motivación no depende mucho de nuestra edad, raza o circunstancias. SE PUEDE, SI UNO CREE QUE PUEDE. La base de toda motivación es la esperanza. La esperanza es un criterio para la motivación de las personas. Es la causa del efecto y el combustible que alimenta el motor. Sin la esperanza nadie se podría motivar nunca.* La motivación consiste en convencer a alguien que debe hacer algo porque él quiere hacerlo. Eso también se aplica a nosotros mismos; si de veras queremos hacer algo, por supuesto que estaremos más motivados. Si alguien afirma que se siente bien de verdad y tiene una expresión de desgano o unos hombros caídos sabemos que no anda bien como dice. ¿Cómo se comunica una persona motivada? Con entusiasmo. Una persona motivada habla del futuro, sobre lo que va a hacer o de sus planes para el futuro. El pasado es utilizado como una experiencia que nos ayuda a reconocer oportunidades y convertirlas en éxitos. Una persona motivada es alguien que fácilmente puede ser descrita como una persona positiva. Un principio de administración dice que cuando premias una forma de comportamiento, recibes más de él. No recibes lo que esperas, lo que pides, lo que anhelas o lo que ruegas. Obtienes lo que premias. Luego, el principio de administración más importante sugiere que lo que se premia y/o reconoce es lo que se cumple. Esto implica que la motivación es una arma de dos filos. Así que, debes detenerte y hacer la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que reconozco y premio? Si no logramos premiar los comportamientos correctos, lo más probable es que obtengamos resultados inadecuados e incluso peligrosos. * Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Coordinador del Centro de Calidad de la FIME-UANL. 33 �La importancia de la motivación LO QUE NO HAY QUE OLVIDAR AL HABLAR DE LA MOTIVACION A continuación se describen 7 puntos que son fudamentales para lograr que las personas estén motivada. 1. Tenemos que sentirnos motivados para poder motivar. No es posible motivar a otra persona si no nos sentimos motivados. ¿Con qué tipo de jefe quisieras trabajar? Un jefe prepotente, pesimista, reprimido o un jefe que llega al trabajo antes que nadie, que es entusiasta, positivo, que siempre tiene alguna noticia para comunicarte, que es leal y enseña con su propio ejemplo, o sea, un Jefe Motivado? Muchísimos jefes exigen y esperan que sus empleados estén más motivados, sin embargo, basta verlos para saber por que no reciben lo que quieren. “Poner un buen ejemplo” ha sido el consejo para los líderes desde los tiempos más antiguos. 2. La motivación requiere una meta.1 Es imposible que cualquier individuo, o de hecho cualquier equipo o grupo de personas, sea motivado sin una meta clara y específica. Sin metas no hay propósito. 3. La motivación, ya establecida, no es eterna. Como dice Richard Denny “Ni la motivación, ni los sentimientos cordiales perduran”. Esta situación es parecida a inflar un globo: si no se ata la boquilla, el aire se saldrá de nuevo. La motivación es, y debe ser, un proceso continuo; 34 no es una vacuna anual. Debemos aceptar que el solo hecho de que un individuo esté motivado el día de hoy no significa que estará motivado mañana. 4. La motivación requiere de reconocimiento.2 El reconocimiento asume muchos modos distintos, que pueden ir desde la carta de agradecimiento hasta la elección política, desde la manera de presentar a alguien hasta el hecho de admirar un florero en casa. Muchas personas se esforzarán más para ser reconocidas que para casi cualquier otra cosa en la vida. El reconocimiento puede ser un cumplido. En las empresas se organizan actos en los que se otorgan reconocimientos para agradecer a los miembros del equipo profesional su desempeño, sus logros, su lealtad, etc. La regla de oro aquí es que no hay que olvidarse de nadie a la hora de brindar reconocimiento. 5. La participación es motivación.3 Cuando las personas sienten que forman parte de un proyecto, su nivel de motivación es mucho mayor. Así que cuando logras involucrar a la gente, crearás un individuo o un grupo de personas más motivado. Pero recuerda que no sólo hay que contar la ideas, también hay que venderlas. Hay que convencer a la gente de que las adopte. Muchos jefes no comparten sus planes, metas y objetivos. No dejan que su gente experimente un espíritu pionero. 6. Ver nuestro progreso nos motiva.2 Cuando vemos que estamos progresando, avanzando y logrando metas, siempre estaremos más motivados. Todos tenemos una flama de motivación, pero a veces no sabemos cómo encenderla. La desgracia puede ser Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Arnulfo Treviño Cubero desencadenada por la actitud de un individuo que tiene la determinación obstinada de seguir siendo igual que antes. Una persona puede afirmar y creer acentuadamente que el suyo es el peor trabajo creado por la humanidad. Sin embargo, otra persona con el mismo trabajo y otra actitud dirá y creerá que es el mejor trabajo creado y que se siente muy afortunado por tenerlo. 7. Crear un ambiente de equipo. El ambiente debe ser bueno. Los siguientes ocho consejos sirven para crear el ambiente adecuado, para que el equipo se torne automotivado de una manera natural. * Establecimiento de una visión. La visión es algo preparado por los directores, como debe ser. Sin embargo, el propósito de esta declaración no les sirve a éstos solamente; debe compartirse con los demás miembros del equipo profesional. * Una misión en común.3 Debe haber una misión en común, un objetivo, o hasta una causa por la cual luchar. Es totalmente imposible motivar a un equipo de personas sin ninguno de estos tres elementos. “La misión común” debe interesar al equipo de personas en cuestión. No sirve para nada fijar una meta que estimule o interese al gerente o al líder de un equipo, a menos que ésta interese o estimule a los demás miembros del grupo. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 * Condiciones positivas de trabajo y un equipo positivo. El ambiente de trabajo debe estar, por supuesto, limpio y cómodo. La gente debe estar orgullosa del lugar en donde trabaja. ¿Cómo se comunican entre sí los miembros del equipo? ¿De manera positiva o negativa? Si la comunicación es negativa, es absolutamente seguro que el equipo nunca será productivo. Es responsabilidad completa del gerente o del líder impedir que la comunicación negativa se transforme en un mal contagioso. Todos conocemos la expresión “Una manzana podrida pudre a las demás”. Es igual con un equipo de personas. Sólo se necesita una persona verdaderamente negativa para que el resto del mismo equipo se torne gradualmente negativo. * La cultura de las prioridades.3 Recibirás más de aquello que premias. Para un equipo motivado es fundamental que todos sus miembros sepan cuáles son sus prioridades individuales mientras trabajan hacia el objetivo del equipo. ¿Qué premia o qué reconoce el gerente? Vamos a ver algunos ejemplos • Se premia a la gente que se ve ocupada y que trabaja muchas horas en lugar de la gente que obtiene resultados. • Se exige un trabajo de calidad, sin embargo, a la vez se imponen fechas límite que no son realistas. • Se exige y se habla acerca de la lealtad a la empresa, sin embargo está no se logrará si no se ofrece seguridad laboral. 35 �La importancia de la motivación La gente siempre se comportará de la manera en que ha sido entrenada por el mecanismo de premiación. buen ejemplo: saben que su propio ejemplo tendrá mucho más influencia que los consejos verbales, los sermones o cualquier otro modo de comunicación. * Recordar al individuo. El significado del individuo sigue siendo importante, aun cuando las personas formen parte de un equipo. Deben sentir individualmente que han recibido un tratamiento justo. Deben sentir que son reconocidos individualmente por sus contribuciones. Deben sentir individualmente que el papel que juegan contribuye a la meta o al logro particular. Deben contar individualmente con el apoyo y respeto del gerente y de sus colegas. Tristemente algunos gerentes creen que su trabajo es decirle a otras personas qué es lo que deben hacer sin tomar en cuenta si ellos mismo lo hacen. La lealtad y el respeto es algo que se gana en la vida y que nunca se debe exigir o esperar de forma gratuita. * Compartir el éxito. Los miembros del equipo deben poder compartir los premios del éxito. Al final del último juego de cada torneo de fútbol, el capitán del equipo ganador recibe el trofeo y a su vez se pasa a cada miembro del equipo. Todos reciben su propia medalla de ganadores, no solamente el capitán o técnico. * Tomar un descanso juntos. Vale la pena que los empleados salgan como grupo. Cuando llevas al equipo a un curso de entrenamiento o incluso a un viaje de placer, lo podrás unir aún más. Estas ocasiones no tienen por qué ser costosas si cuentas con un presupuesto limitado. En su forma más sencilla, el viaje puede ser organizado como un juego de dominó por la noche después del trabajo. BIBLIOGRAFIA 1. Eckles Carmichael, Sarchet. Administración: Curso para Supervisores, Ed. Limusa, 1ª Edición, 1982, 334 pp. 2. Fremont E. Kast y James E. Rosenzweig. Administración en las Organizaciones, Ed. Mc Graw Hill, 4ª. Edición 1994, 753 pp. 3. Harold koontz y Heinz Weihrich. Administración, 10ª Edición, Ed. Mc graw hill, 1995, 745 pp. * El liderazgo motivador. Como dije anteriormente, el respeto se gana y nunca puede ser exigido. Todos juzgamos a nuestros líderes más por lo hecho que por lo dicho. Los gerentes exitosos saben apreciar el poder de un 36 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Los medios didácticos en las clases de Física María de los Angeles Legañoa Ferrá* Roberto Portuondo Padrón* I. INTRODUCCIÓN En este trabajo se discutirán las funciones didácticas de algunos medios de enseñanza que se utilizan en las clases de Física, su relación con el proceso de asimilación y con los recursos disponibles, así como su contribución al logro de los objetivos propuestos. reciban las orientaciones precisas que les permitan dirigir sus acciones para lograr un aprendizaje. *Pero los alumnos no son tabla rasa, sino que traen al salón de clases una experiencia sociocultural que muchas veces se traducen en preconcepciones erróneas sobre los temas que se van a estudiar.2 En el proceso enseñanza aprendizaje se utilizan diferentes recursos los cuales están en correspondencia con la dinámica del proceso. En las clases de Física adquieren singular relevancia el uso, entre otros, de los experimentos demostrativos, las computadoras, y los medios de laboratorio. Este análisis se centrará en estos últimos, estableciendo su correlación a partir de la asimilación del sujeto en el proceso de aprendizaje. II. FUNCIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los medios de enseñanza deben diseñarse integrando un sistema de forma que posibilite que el estudiante transite por tres etapas en su camino de adquisición del conocimiento, el primero relacionado con la contemplación del fenómeno a través de los experimentos demostrativos, el segundo relacionado con el pensamiento abstracto, utilizando para ello los medios computarizados para simular el comportamiento de los modelos y el tercero la práctica con la utilización de los medios de laboratorio.1 Experimentos Demostrativos En las clases teóricas donde los maestros explican los nuevos contenidos es preciso lograr que los estudiantes estén motivados y que Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Fig. 1 Equipo de demostración para confrontar la preconcepción relacionada con la ley de Lenz Para que se propicie en los alumnos el cambio de sus preconcepciones es necesario que se le planteen conflictos cognitivos, es decir, es necesario confrontar sus preconcepciones con la realidad, lo cual es posible hacer en la clase a partir de la realización de un experimento demostrativo, es por eso que planteamos que la función principal del experimento demostrativo en las exposiciones es provocar el conflicto cognitivo entre la predicción que hace el alumno de lo que va a suceder y la realidad. No todo experimento demostrativo cumple con esa función, es preciso que en el diseño del mismo se tengan en cuenta una serie de requisitos que propicien el surgimiento de ese conflicto cognitivo. Para la realización de estas demostraciones se pueden utilizar diferentes recursos, entre los que se encuentran los experimentos en tiempo real utilizando * Control de Estudios de Ciencias de la Educación, Universidad de Camagüey, Cuba. 37 �Los medios didácticos en las clases de la física microcomputadoras, osciloscopios, equipos de proyección de vistas fijas, equipos demostrativos, etc. En ocasiones no se disponen de los equipos necesarios para hacer la demostración y si existen videograbaciones con las mismas, por eso, una vía alternativa es la utilización del video, el cual tiene las ventajas de la repetibilidad y la variación de los intervalos de tiempo de los fenómenos observados. Otros medios se utilizan también durante las exposiciones para facilitar la comunicación, como son los medios de utilización directa (objetos tridimensionales, gráficos, tableros, impresos) y las proyecciones fijas (imágenes diascópicas e imágenes episcópicas). Medios Computacionales Los alumnos no cambian sus preconcepciones sólo con la confrontación, es preciso mostrarle los nuevos modelos que les permiten cambiar sus modelos erróneos. Los medios computacionales son recursos muy apropiados para cumplir con este fin. La función de los mismos será propiciar el proceso de construcción de los nuevos conceptos a partir de las acciones que los alumnos realizan. Los alumnos llegan a la clase con contradicciones no resueltas, es decir, se ha producido el conflicto pero sólo a partir de realizar un proceso intelectual activo el alumno puede sustituir su preconcepción anterior por un nuevo concepto científico. Para asimilar este nuevo concepto científico el alumno necesita una caracterización completa del mismo, destacando los elementos que lo componen y sus interrelaciones. Estos conceptos y modelos requieren de una representación dinámica para lograr destacar sus rasgos esenciales. Por ejemplo, el concepto de campo 38 vectorial es un concepto abstracto para los alumnos. Muchos alumnos consideran que el campo electrostático inherente a varios cuerpos cargados no se modifica si se introduce otro cuerpo cargado, es decir, no comprenden la esencia dinámica del mismo. Es por ello que un apoyo didáctico que simule el campo inherente a partículas cargadas, donde el alumno pueda variar cargas y posiciones y explorar la configuración que adquiere el campo así como obtener el valor de las magnitudes que lo caracterizan, propicia que el alumno se apropie del concepto de campo electrostático y que establezca las relaciones entre sus componentes. . La capacidad de interactuar con el alumno le confiere una nueva función a los medios computarizados a partir de que el alumno puede variar las condiciones del fenómeno simulado y entonces estudiar diferentes situaciones; lo que posibilita transitar por la etapa de las acciones como materializadas. El estudio de múltiples situaciones las cuales se describen por la misma ley o principio propicia la generalización y por ende contribuye a que el alumno se apropie no de casos particulares sino de las leyes que rigen los fenómenos electromagnéticos. Otra función de los medios computarizados está relacionada con las potencialidades de cálculo de la computadora. El alumno en el proceso de exploración del objeto simulado puede obtener los valores de las magnitudes que lo caracterizan, así como realizar operaciones matemáticas complejas con esas magnitudes que lo conducen al “descubrimiento” nuevas relaciones y a la formulación de nuevas leyes desconocidas para él. Es importante señalar que con la utilización de estos medios el alumno se va apropiando de los modelos fundamentales, es decir, la utilización de estos recursos posibilitan que se produzca el tránsito de la percepción hasta la abstracción, sin embargo se hace necesario que el alumno compruebe que ese concepto científico que Ingenierías, Enero-Abril,1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Portuondo Padrón él ha asimilado es capaz de explicar los procesos reales con los cuales él se relaciona, por ende, se hace necesario que el alumno utilice medios de laboratorio para establecer el vínculo entre el modelo y el objeto real. permiten interpretar los resultados obtenidos. Por ello que aquí la computadora no es sólo una herramienta que posibilita el cálculo sino que su utilización junto al experimento propicia que el alumno pueda caracterizar el fenómeno real cuantitativamente y por ende surja la contradicción. Además esto provoca que el alumno tenga una representación del objeto más completa cuando establece la vinculación entre el objeto real y la magnitud, propiciando que adquiera el orden de magnitud de las variables que está estudiando. Este nuevo conflicto es muy importante debido a que aquí el alumno aprende a establecer las diferencias entre el modelo y el objeto real, qué características del objeto no consideró en el modelo y qué influencias tienen las mismas en los resultados. El hecho de que cada tipo de medio tenga una función específica, que se relaciona con la asimilación del alumno, hace que sea necesario diseñar los mismos atendiendo a los requisitos que impone su función dentro del proceso. Fig. 2 Un software para el estudio del campo electrostático Medios de Laboratorio En el laboratorio se produce un nuevo conflicto cognitivo, éste es entre el modelo asimilado por el alumno y el objeto real. Aquí nuevamente el alumno hace predicciones de lo que va a suceder a partir de las hipótesis que formula ante el problema planteado. La medición de las magnitudes que caracterizan el fenómeno y el procesamiento de los datos posibilita que el alumno arribe a conclusiones sobre la validez de su hipótesis. Para ello es necesario que el alumno cuente con medios apropiados para facilitar los cálculos y realizar las representaciones gráficas adecuadas que le Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 III. REQUISITOS PARA EL DISEÑO DE LOS MEDIOS ATENDIENDO A SUS FUNCIONES DIDÁCTICAS A continuación plantearemos los requisitos para el diseño de los medios atendiendo a sus funciones didácticas. Experimentos demostrativos En los experimentos demostrativos es preciso cumplir con un conjunto de requisitos que propicien el surgimiento del conflicto cognitivo. Entre estos requisitos podemos señalar como los más importantes los siguientes3: • A partir del conocimiento de las preconcepciones erróneas, determinar los conceptos que se quieren ilustrar en la demostración. 39 �Los medios didácticos en las clases de la física • Determinación entre las diferentes demostraciones relacionadas con el tópico seleccionado de la que pueda generar un mayor aprendizaje del alumno. conceptos y leyes que ocupan un mayor nivel de jerarquía en el cuadro particular de la Física. 2. Las preconcepciones de los alumnos relacionadas con ese tema. Las preguntas se relacionan con esas preconcepciones y se muestran simulaciones para confrontar las mismas. • El momento en la clase más efectivo para hacerla. • Determinación del conocimiento previo que es necesario para la demostración. 3. • Selección del diseño más efectivo teniendo en cuenta los materiales a mano y la audiencia a la que van dirigidos. La diversidad de situaciones relacionadas con el concepto que le permiten llegar a la generalización del mismo. 4. Las potencialidades de cálculo de la computadora que le permite abordar nuevas tareas que no podrían hacerse sin el auxilio de ésta. 5. La interrelación modelo – realidad, mostrando en el modelo los rasgos esenciales y su comportamiento. • Determinación de los pasos en el procedimiento de la demostración que deben ser efectuados. • Determinación de las preguntas que serán apropiadas para motivar y dirigir la observación de los estudiantes y el proceso de razonamiento, antes, durante y después de la demostración. • Determinación de las preguntas de seguimiento que pueden ser usadas para evaluar el desarrollo de la comprensión del nuevo concepto. • Si el aula es muy grande, las medidas que debe tomar para que todos los estudiantes vean la demostración. Software Educativos En el diseño de los software educativos es preciso cumplir con una serie de requisitos que propicien el proceso de construcción de los nuevos conceptos a partir de las acciones que los alumnos realizan y la presentación del fenómeno de múltiples formas. Es necesario tener: 1. 40 La organización del contenido, por tanto su contenido está dirigido hacia aquellos El diseño del software transita por dos etapas: etapa del diseño pedagógico conceptual y etapa del diseño pedagógico detallado. La etapa de diseño se realiza por un equipo de profesionales, que esté integrado por especialistas de la materia, informáticos y pedagogos. El diseño conceptual requiere más experiencia en el área de la materia, en teoría de aprendizaje y en estrategias pedagógicas y motivación, mientras que el diseño detallado requiere un mayor conocimiento de computación y de las posibilidades específicas de las computadoras que se van a utilizar. En el diseño inicial se establecen las características globales del software que se va a desarrollar, los objetivos que debe cumplir, los alumnos a los que va dirigido. En el diseño detallado se establecen las características de todas las secuencias de interacción entre el M.E.C. y el alumno, especificándose todos los detalles relativos a la forma de presentación de información al alumno en pantalla. El producto final de la etapa de diseño es un guión que servirá como base para la etapa de producción.4 Ingenierías, Enero-Abril,1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Portuondo Padrón Medios de Laboratorio El diseño de los medios de laboratorio debe propiciar que se produzca el conflicto entre el fenómeno simulado y el objeto real, además de que debe desarrollar en los alumnos el método científico experimental, por lo que es preciso que éstos estén interrelacionados con los medios computarizados y a su vez ofrezcan la posibilidad de tener un uso flexible por cuanto los alumnos son los que van a diseñar las tareas experimentales a desarrollar. El diseño de los medios de laboratorio está determinado en gran medida por los recursos con que cuente la institución docente en cuanto a equipos de laboratorio, locales de trabajo, etc. IV. CONCLUSIONES El análisis realizado hasta aquí permite concluir que es necesario que los medios de enseñanza se encuentren estructurados en forma sistémica, para que posibiliten el proceso de asimilación de los alumnos y así alcanzar los objetivos propuestos. Cada tipo de medio posee una función didáctica diferente las cuales están en correspondencia con las diferentes etapas del proceso de asimilación por las que tiene que transitar el alumno. La utilización de software educativo posibilita la construcción de los nuevos conceptos y el proceso de generalización de los mismos. En especial, en la enseñanza del Electromagnetismo y en la Física Moderna son muy necesarios por el carácter abstracto de sus conceptos y leyes. Por otro lado, la utilización de medios computacionales en las prácticas de laboratorio para obtener con rapidez el resultado del procesamiento de los datos y los gráficos de las relaciones entre las magnitudes posibilita que Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 el alumno establezca el vínculo entre el modelo y el objeto real, lo que propicia que se produzcan juicios y razonamientos que completan el cuadro conceptual del alumno. El contenido de los medios debe dirigirse hacia las principales leyes y conceptos asociados a la teoría y para su diseño es preciso investigar las preconcepciones erróneas comunes de los alumnos relacionados con estos temas. Para que éstos sean efectivos es preciso además realizar un diseño pedagógico que se base en las funciones de los mismos dentro del sistema. REFERENCIAS 1. Legañoa, M., “Sistema de medios para la enseñanza del electromagnetismo”, Tesis para la obtención del grado de Maestro en Educación Superior, Universidad de Camagüey, Cuba, 1997. 2. Clement, J.: “Using bridging analogies and anchoring intuitios to deal with students preconceptions in Physics”, J. of Research in Science Teaching, E.E.U.U., 30, 10, 1994, pág. 1241-1257 3. Committee on Undergraduate Science Education: Science Teaching Reconsidered, National Academy Press, http:// www.nap.edu 4. Alessi, S.M; Trollip, S.R.: Computer-Based Instruction: Methods and Developments, Prentice Hall Inc.,Englewood Cliffs, New Jersey, 1985. 41 �Values, Technology and TQM Lorin Loverde* .A previous article posed the question: "Why does science fail to guide both engineers and citizens with the highest values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice?1 In brief, the answer that was offered to that question was that science is like metaphysics in that both of them function by theory structures. It was by this means that science was released from the limitations of ordinary sense data to seek a higher truth.2 However, we need to find the highest means to guide ourselves to these new values. The purpose of this article is to explore the triangle of leadership, values and technology. common good that would allow us to cooperate, coordinate, and achieve together what we cannot achieve apart* • Theoretical possibilities in technology and its economic foundations must be translated into practical application of systems of work and the integration needed when the systems are applied organizationally (rather than individually) There is a powerful management system called Total Quality Management (TQM) to facilitate these three translations. Although there are many detailed techniques in statistics, sampling, and feedback that are used in partial application of TQM, we will concentrate here on the business as a whole: what must occur in the organization from the highest levels to the individual workers. Although these three could be discussed in abstract, the place where they meet and are applied is the workplace. There is a large gap between (a) academic preparation in the technical fields such as engineering or systems, and (b) practical success in a business. VISION TRUST APPLICATION AND Leadership / Vision EFFECTIVE TQM • The triangle of leadership, values and technology can be restated in terms of organizational development as the triangle of vision, trust and effective application. • Hopeful leadership must be translated into a vision of the optimal path into the future– without this we lose our direction, end up in the wrong place, and fail to promote the common good • Abstract values must be translated into deep trust and openness–without this we cannot find our common ground or believe in the 42 Values / Trust Technology / Efective Application The bottom line for organizations is distributed leadership, and it can lead to new values. * Director Administrativo de Quality de Sabinas, Qslorin@aol.com Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón Leadership is not the domain of the top management. Leadership must be distributed throughout all levels of the organization because in all the levels are the loci of commitment, dedication, getting the operations done right, corrective action, and the required quality of the end results. He argues that the better organizational system is the mirror image: The purpose here is to throw light on a program that may give some guidance to both engineers and citizens by revealing a path to new values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice. Obviously, we cannot explicate all of that program. We will focus this search in terms of cooperative work. Equally, the contention here is that this program is the best mode for adding value, in the economic sense, and thereby is profitable. 3. An interrelationship of leaders and participators throughout all organizational levels. The following words of Bill Creech about the qualities of leadership are crucial to the business world: "The last quality of the six is the desire to lead–for the right reason. The other qualities depend on that as heavily as they do on courage, because only desire to lead brings them into play. The right reason? To make life better for others, not for oneself." 3 Selflessness is the key. After serving as head of the Air Force Tactical Air Command (TAC), Creech became an internationally renown private consultant to business. He argues against the long-standing and currently dominant management theory of centralization: 1. Top-down authority, 2. Isolated & specialized functions, and divisions by 3. The split between those who manage and those who are managed. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 1. Decentralization and empowerment at the "lowest" levels to analyze and fix problems, 2. Integrated functions based in teams who are responsible for specific accomplishments, and Whenever decision making is removed from those who do the work, the organization suffers from delay in corrective feedback while centralized management takes excessive time to learn of problems, analyze them, and issue the directives that are supposed to fix them (and rarely do fix them). This centralism can work well only where things are so routine and workers are so complacent that the changes of and challenges to the organization are minor and slow in arriving. But the contemporary world market is just the opposite: fast paced, non-routine, complex, everchanging, and requiring companies to compete to retain the best and brightest workers. Living in an environment of world-class competition requires quick response, creativity and the highest quality outputs to survive. We use the term "world-class companies" for those successfully competing in this kind of market. Admittedly, not all companies have to enter that world market; many companies can try to hide and serve only local niches. However, the opportunities are receding for avoiding world-class competitors in these local niches. It is not altruism that will drive companies with top-down central authority to change; it is competition from those who have already changed. There is a pragmatic progression of the phases to build a strong business enterprise: first build the organization and product, second unify the organization, and third develop the base to a higher 43 �Values, Technology and TQM level of human capacity. However, the phases also intertwine. PHASE ONE: BUILD THE ORGANIZATION Good leadership is needed to get started in the right direction. An understanding of corporate culture is needed to organize and lead. Perhaps even more difficult is the intertwining that is based upon the receptiveness of people and their ability to change. One of the most difficult of the human factors is openness versus closeness, the exclusionary mode versus the inclusionary mode. This problem is more than merely psychological resistance to change. Mere psychological resistance can be confronted and managed by many techniques, such as authority, reward/punishment reinforcements, explanation and information, group pressure, etc. More fundamental is an inability of people to constitute an inclusive horizon, action world, or point of view on the new ideas. Leadership can play an important role when the authority figure demonstrates that the new view, even if difficult to understand, is exciting and absolutely necessary. People can respond intuitively and rally to a new cause for an inspiring leader even before they understand what to do. Especially in developing countries, where the educational preparation of the operators is lower, the role of leadership is to go beyond the traditional functions of managers to organize resources and tasks, provide work instructions, and control the processes. Now, real leaders need to • Add to the company the role of a learning organization4 • Identify a safe span of innovation 44 • Clarify the criteria for successful change, and • Introduce feedback mechanisms in the work process that allow the operators to receive as soon as possible knowledge of accuracy of performance Bill Creech In a word, no matter how good are the arguments for change, without that kind of top-level commitment in an organization to continual improvement, one could not merely "motivate" workers or managers into changing permanently their view of new standards and dedicating themselves to a new course of action (which if it fails could subsequently mean that they will be judged to be wrong). The new organization involves a change in power structure, which is why the old centralists resist it so vehemently. They do not want to give up their centralized power by introducing distributive leadership and pushing decision-making down line to worker teams. Tom Peters noted the same problem. "People are everything, have no doubt–though many firms still don't act that way. But I've come to realize that, in a madcap world, turned-on and theoretically empowered people (not to mention genius management strategy makers, even if strategy making did make sense) will never amount to a hill of beans in the vertically oriented, staff-driven, thickheadquarters [centralized] corporate structures that still do most of the world's business. Empower until you're blue in the face. Call in the best consultants and create the best Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón strategies. It'll make no difference unless the arteries are unclogged (the "structure" part), then radically rewired (the "systems" part)." 5 However, if the rigid centralists keep their power prerogatives at the top, they lose throughout the organization a future benefit of an emergent property of team organization: the human contributions of adaptability, flexibility, creativity, commitment, problem solving, cooperation, and enthusiasm for getting the myriad of details of the job done right the first time, every time. This change in organizational structure may seem to be simply unnatural; it may seem rather that top-down, centralized organization is the natural path to evolutionary dominance. Against this deeply held Darwinian assumption of those in established roles of power, the disadvantages of top-down impositions are being recognized also by chaos theory and the sciences of complexity in the study of evolution. "Evolution thrives in systems with a bottom-up organization, which gives rise to flexibility," says Farmer. "But at the same time, evolution has to channel the bottom-up approach in a way that doesn't destroy the organization. There has to be a hierarchy of control–with information flowing from the bottom up as well as from the top down." 6 If bottom-up change is not organized in the usual way but seems to at first chaotic, then it also seems to be a threat to the existing organization. This idea from the science of complexity leads us to the problem of how to unify the organization when it is in the midst of such bottom-change? The computer modeling experiments have shown that instead of everincreasing chaos, certain types of complexity reaches new kind of organization. The inferences, such as made by Farmer in the above Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 quote, that can be made from chaos theory are not in the same class as those that can be made from quantum theory. The principles of "chaos" theory are basically that turbulent types of events can be generated in computer models and mapped in three-dimensional plots which reveal variations which tend to stay within certain boundary conditions. The "strange attractor" which holds turbulent activity within certain ranges means that higher-level chaos is perhaps best thought of as a stage through which some activities can go and after which a new creative alternative order is possible.7 Thus, in management and leadership situations, going into chaos can be the means by which people and organizations are stripped of prejudices that otherwise organize and limit their experience -- and thereby they can emerge out the other side with creative new ideas and dynamic new energies. PHASE TWO: UNIFY THE ORGANIZATION One of the main tasks of Phase Two is the work of good leadership to forge this common purpose out of all the diversified and even conflicting individual and separate purposes in the organization. There are several levels on which to define the common good. The first and least inclusive level is that of the company as a whole: everyone in the company must share in the common good, not just the managers, executives, not even just the stockholders. Companies that exclude workers or types of workers from the common good will lose the benefit of those workers' dedication, enthusiasm, innovation, and commitment to quality. The next level is the common good of those outside the company in the local environment and community where the company has the most direct impact. The third level is the common good of national and international organizations, where the company realizes that it is part of humanity as a whole, part of 45 �Values, Technology and TQM the planet as a whole, and part of the change process into the new planetary culture. Leadership sets forth the common good. Yet leadership also has to win the acceptance of the common good by having the hearts and minds of the people accepting shared values and binding principles. In an organization the people need some fundamental shared values in order to know whether they are going in the right direction, doing the things that matter. In the old paradigm capitalism, the touchstone values were things like efficiency by the many and profit for the few. People at all levels have to be able to have a gut feel for whether what they are doing at the moment is in touch with the overall values by which they will be judged. The overriding question is if someone with greater authority finds out what you are doing, will he approve and reward you because you share the same values or will he disapprove and punish you because he has different values? For Phase Two it became necessary for the organization to have not just good managers but excellent leaders, allowing the work to proceed 46 with a common purpose. It must be kept in mind that the division of the Action Plan into phases is for practical purposes. For a particular company it may be preferable to work out the problems of leadership first among the top management team, then proceed to constitute the company and begin with the problems of organization and production. Traditional societies will be said resist the forces of change more strongly. But if traditionality would make TQM impossible, then why did Japan, which was a highly feudal society, embrace and succeed with TQM? We cannot answer that question here, but the fact that they did proves that even the most rigid of societies with traditional values that favor centralism and dominance at the top level can both change and become more world-class competition because they changed. This fact emphasizes again that it is survival in the world-class market, not mere sentimental altruism, that is driving the development of organizations to introduce more distributive leadership. Then other feedback loops are set in motion: universities upgrade the philosophy of education to teach students how to think, families upgrade their beliefs about parenting to emphasize trust and cooperation, government upgrades its philosophy of power to make room for innovation and entrepreneurship, and finally the investment banking identifies and invests in promising entrepreneurial companies. PHASE THREE: DEVELOP THE NEW BASE INTO A HIGHER LEVEL OF HUMAN CAPACITY Now in Phase Three of the organization action plan, those empowered teams that serve the common good need to rise to a higher level. The action plan in phase three is based on learning and self-development. However, the problem is that self-development begins with incompetence during infancy and gains greater and greater levels of Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón competence through the motivations of selfinterest. Thereby, the problem is that the individual begins (starting with infancy) as a "me-first" individual. Developmentalism of stages of consciousness moves from selfishness to altruism, from "me-first" to "us-first," from "my needs" to "our needs." The action plan for the organization needs to find ways • To assist people in developing consciousness, • To assure commitment by all individuals concerned through the best possible values, • To shape power of the corporate culture which embodies and communicates the way to do things in the organization, • To select the right symbolic actions that represent the depth of opportunities for improvement • To recognize that we are all working towards the distant evolutionary goal which is a transformation into group consciousness that is the means by which we can obtain the common good. right Transformation occurs at a higher level than development; we all have the genetic material for developmental stages to unfold. Transformation begins to use consciousness itself as that which changes, so we can change without relying on genetic pre-programming of options. How can we introduce new organizations, new institutions, new art, and new culture? It takes many dedicated people, immense resources, and hundreds of years. It is important to realize that we already have the infrastructure needed for implementation of these new Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 programs. In tropical "Third World" countries, people might say–who cares: we have enough to eat without struggling so much. Unfortunately, with population explosion and dwindling resources, it takes either reduction or renewable technological processes to survive when populations double more often then the nation can tolerate. The keys to the beginning in our era are capital markets and internet access. One gives the centripetal structure needed to pool capital resources in needed concentrations and the other gives the centrifugal structure needed to disperse, interchange and multiply information. In the formative phase, the small percentage naturally has difficulty affecting the inertia of the majority. That difficulty is enforced by two factors: individual resources and dispersion. With these technological keys, capital markets and internet access, even a few individuals can make a disproportionate impact on the culture and accelerate the normal change process by distributing information and opportunities more rapidly than would happen randomly. DISTRIBUTED OWNERSHIP Finally, we must remember the economic foundations. It is true that we must distribute leadership. In the future phase we also must make decisions about distributing ownership. When ownership is in the hands of the few, then the many who do the work are less motivated. To have TQM direct us to the common good, we need the many to participate in the magic of ownership. Communism offered an hypothesis: if no one owned anything, than everyone would own everything. That communistic ideology is a theory of altruism which unfortunately collapsed in application when the many still failed to benefit from the common good. 47 �Values, Technology and TQM FIVE PILLARS OF TQM the people by providing a system of work. It is organizations that compete in the market place, and it is world-class organizations with higher values that will survive. REFERENCY 1. Loverde, Lorin, "Science & Engineering, Philosophy and Common Sense," Ingenierías: Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Julio-Diciembre, 1998, Vol I, No. 2, p. 24. Distributed ownership in a capitalist society is not too difficult to imagine. Workers, like managers, can buy stock in their company with their labor, often called "sweat equity" among venture capitalists who already place a high value the intangible assets of expertise, dedication, and commitment to total quality. In sum, it is perhaps ironic that the traditional engine of selfishness called capitalism is becoming the progressive engine of higher values. It is not the religious call for altruism and charity that is driving the change; rather, it is the sheer economic necessity to produce at a lower cost a higher quality product (or service). Engineers, programmers, and other technical people (including lawyers, doctors and other professionals) find themselves on the cutting edge of implementation of knowledge in society. If the professionals fail, it does not do much good for the theoretical sciences to succeed. Likewise, if the organizational structures fail to distribute leadership and ownership, it does not do much good for the professionals to succeed. It is organizations that shape the lives of most of 48 2. Loverde, Lorin, "An Invitation to the Histories of Truth," Ciencia UANL, Vol. II, No. 3. 3. Creech, Bill, The Five Pillars of TQM: How To Make Total Quality Management Work for You, Truman Talley Books/Plume, New York: 1994, p.357 4. Chawla, S., and Renesch, Jorh, The Learning Organization: Developing Cultures for Tomorrow's Workplace, edited by Productivity Press: Portland, Oregon, 1995. 5. Peters, Tom, Liberation Management: Necessary Disorganization for the Nanosecond Nineties, Alfred A. Knoppf, New York: 1992, p. 13. 6. Waldrop, M. Mitchell, Complexity: the Emerging Science at the Edge of Order and Chaos, Simon & Schuster, New York: 1992, p. 294. 7. Wheatley, Margaret J., Leadership and the New Science, Berrett-Koehler Publishers, San Francisco: 1992, p. 126. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Aplicación del método de elemento finito al análisis nodal Martha Guerrero*, Sergio Valderrábano S.*, Rolando Campos R.*, Miren Ainhoa Isasi Larrea** Abstract The first four natural modes of vibration of a beam with type I section subjected to different conditions were studied. Results were obtained analytically, experimentally and numerically. The later ones by using commercial finite element packages (Patran™ and Abaqus™). A comparison of the three techniques used is presented as well as the advantages of the finite element method (FEM). A brief introduction to FEM is presented, and an overview of the chances of research using this technique. Resumen Se estudiaron los primeros cuatro modos transversales naturales de vibración de una viga de perfil tipo I sometida a diferentes condiciones de empotramiento. Los resultados se obtuvieron analíticamente, experimentalmente y numéricamente, esto último usando paquetes comerciales de elemento finito (Patran™ y Abaqus™). Se hizo una comparación de las diferentes técnicas empleadas, y un análisis de las ventajas del método de elemento finito. Se explican las generalidades teóricas de la técnica numérica, sus alcances, aplicaciones y las oportunidades de investigación utilizando esta técnica. INTRODUCCIÓN Los métodos numéricos son técnicas mediante las cuales es posible resolver, aproximadamente, complejos problemas matemáticos de integración, diferenciación, resolver sistemas de ecuaciones y encontrar raíces de ecuaciones, por medio del simple uso de operaciones aritméticas.1 Ya que casi todos los procesos físicos se pueden representar Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 matemáticamente mediante ecuaciones o algún conjunto de ecuaciones, es por lo tanto posible resolver problemas complicados con técnicas numéricas. Dentro de los métodos numéricos existe una gran variedades de éstos, dependiendo de la aplicación que tiene el método y del concepto del que se parte para hacer la simplificación, es decir, cambiar el problema complejo por una serie de operaciones aritméticas. El método de elemento finito es un método numérico, que surgió como tal en la década de los 60’s,2 desde entonces a la fecha ha pasado de ser una herramienta novedosa a necesaria tanto a nivel académico como industrial. Se le ha aplicado en casi todos los campos del saber con éxito, alcanzando sus mayores aplicaciones en el campo de la ingeniería. El éxito del método también se debe al surgimiento de computadoras más rápidas y con mayor capacidad de almacenamiento y manejo de datos, aunado al desarrollo de programas especializados. La aplicación que se presenta aquí concierne el campo de las vibraciones. El estudio de las vibraciones se refiere a los movimientos oscilatorios de los cuerpos y a las fuerzas asociadas a ellos. Dicho estudio es muy importante dentro del diseño mecánico. VIBRACIONES* Todos los cuerpos que poseen masa y elasticidad son capaces de vibrar. La mayoría de las máquinas y estructuras experimentan vibración hasta cierto grado y su diseño requiere de consideraciones de su conducta oscilatoria.3 Las vigas son elementos estructurales de suma importancia, ya que forman parte del esqueleto de edificios y puentes. Dichas estructuras se encuentran sujetas a fuentes de vibración externa, que pueden ser producidas por motores, compresores, etc. * Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. ** Universidad del País Vasco, España. 49 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal Si alguna de las fuentes de vibración presenta alguna frecuencia que coincida con una de las frecuencias naturales del elemento estructural, dicho elemento entraría en resonancia, la cual se caracteriza por una amplitud de vibración excesiva, que puede dañar o incluso destruir la estructura.4 La falla de estructuras de puentes, edificios o alas de avión traería resultados desastrosos. Por lo tanto, es necesario conocer las diferentes frecuencias naturales o modos de vibración de los elementos estructurales, para evitar las condiciones de resonancia. MÉTODO DE ELEMENTO FINITO El concepto básico de este método es el de dividir el continuo en un número finito de elementos (de allí su nombre), es decir discretizar el continuo y resolver sobre cada uno de los elementos las ecuaciones del sistema para después ensamblar la solución total.5 El método fue propuesto primero en 1943, pero no fue hasta 1956 que se presentaron los primeros resultados obtenidos con este método y en 1960 se le llamó al método como se le conoce ahora.6 Para construir un modelo numérico se define un número finito de puntos, los cuales podrán estar unidos después por líneas para formar superficies y sólidos y de esta manera la geometría a estudiar. Estos puntos son llamados nodos, éstos se encuentran en las fronteras de los elementos que se generaron por la discretización del continuo, además son los responsables de mantener la continuidad al mantener unidos a los elementos. El sistema es ahora un conjunto de elementos unidos mediante nodos. Ahora bien, las ecuaciones aritméticas que reemplazan a las ecuaciones diferenciales que gobiernen al sistema objeto de estudio, se 50 conocen como ecuaciones de discretización.7 Para llegar a ellas se utilizan diversas técnicas matemáticas, las más comunes son: aproximación directa, método variacional, método de residuos ponderados, series de Taylor y balance de energía, estos métodos han sido discutidos extensamente en otro documento.5 Para obtener la solución de un problema mediante el método de elemento finito se siguen los pasos genéricos: generación de la geometría, discretización del sistema, selección del tipo de elemento, asignación de las propiedades del material o materiales, definición de cargas y condiciones frontera, y solución del conjunto de ecuaciones.8 En la siguiente sección se explica como se construyeron tanto el modelo numérico como el experimental. METODOLOGÍA Se estudiaron los modos de vibración natural de una viga de acero comercial, con las siguientes características, módulo de elasticidad 200x109 N/m2, relación de Poisson 0.3 y densidad 7850 kg/m3. La forma de la sección de la viga era tipo I, las dimensiones de la viga se presentan en la Fig. 1. La viga estaba sujeta a diferentes condiciones de sujeción, simplemente apoyada, es decir sólo colocada sobre soportes en alguno de sus extremos, o empotrada; en este caso se le restringe de cualquier movimiento a alguno de sus extremos. Aquí se verán tres casos, el de la viga simplemente apoyada en sus dos extremos (biapoyada), el de la viga simplemente apoyada en un extremo y empotrada en el otro (apoyada - empotrada) y el de la viga empotrada en sus dos extremos (biempotrada). La longitud de la viga variaba de acuerdo a las condiciones de sujeción. Para la viga biapoyada y biempotrada se consideró una longitud de 3.60 m, para la viga apoyada - empotrada de 3.40 m. El caso de la viga biempotrada fue estudiado solamente en forma teórica y numérica. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea ________ 9.2 cm _________…. 0.75 cm 18.3 cm distribución lineal de masa en kg/m, L es la longitud total de la viga en metros. 15.5 cm __ 4.25 cm _ Fig.2 Arreglo experimental utilizado. Fig. 1 Dimensiones de la sección de la viga. Para el análisis experimental se utilizó un sistema generador de vibraciones y uno de medición. La Fig. 2 muestra el arreglo utilizado. Este arreglo es el que se utiliza para las prácticas de vibraciones de licenciatura y ha sido descrito en otro documento.9 Para cada tipo de sujeción de la viga se obtuvieron los cuatro primeros modos de vibración transversal, a cada modo de vibración le corresponde una frecuencia natural, éstas se obtuvieron de forma teórica mediante la Ec. (1).10 f ni = Ci EI qL4 (1) Donde i es el modo de vibración, fni es la frecuencia natural del modo i en Hertz, Ci la constante experimental que depende del modo de vibración y del tipo de empotramiento o soporte, E el módulo de elasticidad en Pascales, I el momento de inercia de área en m4, q es la Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Para el modelo numérico se utilizaron en este trabajo los paquetes de elemento finito Patran™ y Abaqus™ instalados en una estación de trabajo Silicon Graphics INDY 5500 que trabaja con plataforma UNIX y sistema operativo IRIX 6.2. En este caso el paquete Patran™ es el preprocesador, donde se llevan a cabo los siguientes pasos: construcción del modelo, generación del mallado, selección de las propiedades del material, imposición de condiciones frontera y selección del tipo de análisis, además el preprocesador es la interfase gráfica que permite importar la geometría a una base de datos que el procesador, en este caso el paquete Abaqus™, utiliza para resolver todas las ecuaciones de los elementos finitos que se involucran en el modelo. La forma y el tiempo para resolver las ecuaciones dependen de la asignación de criterios que se especifique. El postprocesador, nuevamente el Patran™, es la interfase gráfica que interpreta los resultados generados por el procesador, Abaqus™. Estos resultados pueden ser manipulados y transformados 51 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal para visualizar de manera más clara el proceso y poder obtener conclusiones. Los resultados se presentan de una manera gráfica mediante mapas de colores y animaciones. Para simular las diferentes condiciones de sujeción se procedió a imponer condiciones restrictivas de desplazamiento en los nodos de los elementos localizados en los extremos de la viga. Para cada extremo apoyado se impidió el movimiento traslativo en los ejes x, y y z. Para cada extremo empotrado se impidió el movimiento traslativo y rotacional en los mismo ejes. Los resultados obtenidos por la tres técnicas son presentados y discutidos en la siguiente sección. RESULTADOS En la Tabla I se resumen las constantes CI para los primeros cuatro modos de vibración transversal encontradas mediante la Ec. (1) para los tres casos analizados. TABLA I Constantes CI: Modo Constante Ci Biapoyada Apoyada - BiempoEmpotrada trada 1° 1.57 2.46 3.46 2° 6.28 7.95 9.82 3° 14.1 16.6 19.2 4° 25.2 28.4 31.8 Los resultados de frecuencia teóricos, experimentales y numéricos, obtenidos de los modos de vibración transversal natural de una viga de acero comercial de sección tipo I, sujeta 52 a diferentes condiciones, biapoyada; apoyada empotrada y biempotrada, son presentados en la Tabla II. En la Tabla III se presentan las discrepancias entre los resultados encontrados por la técnica numérica y la teórica, y en la Tabla IV las diferencias entre los resultados teóricos y los experimentales, en ambos casos en por ciento de error relativo. TABLA II Resultados de frecuencias. Valores de frecuencia en Hz. Modos de Teóricos vibración Experimentales Numéricos Viga Biapoyada 1° 13.263 13.6 12.985 2° 53.051 48.8 51.642 3° 119.111 105.7 117.98 4° 212.879 168 198.03 Viga Apoyada - Empotrada 1° 23.298 18 22.704 2° 75.292 57 73.046 3° 157.213 115 152.01 4° 268.966 251 259.67 Viga Biempotrada 1° 36.992 -- 37.113 2° 104.990 -- 101.43 3° 205.276 -- 196.64 4° 339.989 -- 319.64 El máximo error encontrado entre la técnica numérica y los resultados teóricos es del 6.97% en el cuarto modo de vibración de la viga biapoyada, en general se notó una tendencia a aumentar el error Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea conforme se encuentran modos de vibración más complejos. Aún así los resultados obtenidos con el modelo computacional son buenos. Sin embargo los errores encontrados entre los resultados teóricos y los experimentales, en el caso de la viga biapoyada son aceptables hasta el tercer modo de vibración, en el cuarto modo, al igual que los cuatro modos de vibración de la viga apoyada empotrada, los errores son altos. Esto se puede deber, en ambos casos a una mala calibración del equipo utilizado, además de ciertas consideraciones en el sistema de la viga apoyada empotrada. TABLA III Error relativo porcentual entre el método teórico y el numérico. Modos de Biapoyada vibración Apoyada Biempoempotrada trada 1° 2.10% 2.55% 0.33% 2° 2.65% 2.98% 3.39% 3° 0.95% 3.31% 4.21% 4° 6.97% 3.45% 5.98% TABLA IV Error relativo porcentual entre el método teórico y el experimental. Modo Biapoyada Apoyadaempotrada 1° 2.48% 22.74% 2° 8.01% 24.29% 3° 11.26% 26.85% 4° 21.08% 6.68% Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 La Fig. 3 muestra los resultados numéricos para el tercer modo transversal natural de vibración de la viga biapoyada. La Fig. 4 muestra el segundo modo de vibración transversal para el caso de la viga apoyada empotrada y la Fig. 5 presenta el primer modo transversal de vibración natural de la viga biempotrada. Además de los resultados aquí presentados fue posible observar, mediante el modelo numérico, modos de vibración natural longitudinales y torsionales. CONCLUSIONES. En general, este es un ejemplo sencillo de lo que se puede hacer con el método de elemento finito. El método presenta ventajas sobre el tradicional método de prueba y error, ya que es posible modelar situaciones muy complejas que experimentalmente sería muy costoso llevar a cabo, además se pueden estudiar un número infinito de posibilidades, que sería imposible analizar en planta, en el caso industrial, o experimentalmente, en el caso presentado. También presenta ventajas sobre el método analítico (teórico), porque en ocasiones el proceso a simular es tan complejo, que se imposibilita encontrar una solución exacta, mientras que con el método de elemento finito es posible encontrar una variedad de soluciones aproximadas. Otra de las ventajas de los resultados aquí expuestos, es el hecho de que mediante el análisis numérico es posible observar las vibraciones torsionales y longitudinales, las cuales no se observan en el estudio experimental; además de obtener valores de las amplitudes, cosa que no es posible con la teoría utilizada, ni con el arreglo experimental. 53 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal Fig. 3 Tercer modo transversal natural de vibración de la viga biapoyada. Fig. 5 Primer modo transversal natural de vibración de la viga biempotrada En la actualidad el método de elemento finito se utiliza en la Facultad de Ingeniería Civil, para el estudio de estructuras y en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para hacer predicciones de vibraciones, comportamiento térmico, problemas de calor, pruebas mecánicas, estudios de fatiga, problemas de corrosión, entre otros. La mayoría de los estudios realizados son para satisfacer alguna necesidad del sector productivo de la sociedad, o bien como parte de alguna investigación básica. Las futuras aplicaciones de este método dependerán en gran parte de las necesidades de nuestra sociedad y de profesionistas debidamente calificados para desarrollar este tipo de trabajos. Fig.4 Segundo modo transversal natural de vibración de la viga apoyada - empotrada. 54 AGRADECIMIENTOS Los autores de este artículo desean expresar su agradecimiento al Conacyt, por el financiamiento proporcionado para que se llevara a cabo este estudio, Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea así mismo se agradece a la F.I.M.E por todo el apoyo brindado. 6. S. Kobayashi, S-I Oh, T. Altan, Metal Forming and the Finite Element Method, Oxford University 1989. BIBILOGRAFIA 1. S.C. Chapra, R.P. Canale, Métodos numéricos para ingenieros, McGraw Hill, 1988. 7. O.C. Zienkiewicz, R.L. Taylor, The Finite Element Method, Vol. I, Fourth Edition, McGraw Hill, 1989. 2. K.H. Huebner, E.A. Thornton, T.G. Byrom, The Finite Element Method for Engineers, Third Edition, John Wiley & Sons, Inc. 1995. 3. R.F. Steidel Jr., Introducción al estudio de las vibraciones mecánicas, CECSA, 1989. 4. W. T. Thomson, Teoría de vibraciones. Aplicaciones, Prentice Hall, 1983 5. S.V. Patankar, Numerical Heat Transfer and Fluid Flow, Hemispher Publishing Corporation 1980. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 8. P. Sargent, H. Shercliff, Modelling Material Processing; A state of the art review and proposals for change: New needs in training, data and software technology, Department of Engineering, Cambridge University, Octubre 1993. 9. F. J. Elizondo Garza y M. Cupich Rodríguez, Instructivo del laboratorio de vibraciones mecánicas, Departamento de Dinámica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la U.A.N.L. 10. J.P. Den Hartog, Mecánica de las vibraciones, CECSA, 1976. 55 �Maestría en la enseñanza de las ciencias Rogelio G. Garza Rivera* ANTECEDENTES La SEP ha iniciado junto con las Instituciones de Educación Superior un programa para mejorar la calidad de la enseñanza. Es el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), el cual tiene como propósito que los profesores de educación superior sean profesionales de lo que enseñan y de la enseñanza, de modo que las instituciones alcancen niveles competitivos en el marco internacional. La Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de que vivimos tiempos de cambios, de procesos de globalización y desarrollo tecnológico, ha decidido tomar acciones concretas que le permitan enfrentar con éxito los retos actuales y futuros y así continuar como una institución pertinente y competitiva, formadora de los profesionales y científicos que requiere el nuevo entorno.1 Para lograr lo anterior la Universidad estableció el proyecto “UANL Visión 2006” que en el aspecto de formación del profesorado establece que todos los maestros deberán tener: • Postgrado. • Formación didáctica. • Actualizados disciplina. • Habilidad en el uso de la computadora y paquetes de cómputo. • Dominar un segundo idioma. en los Avances de su LA MAESTRÍA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA U.A.N.L. Uno de los principales retos que se ha fijado nuestra Universidad como meta es el de elevar el 56 nivel académico de sus maestros del nivel mediosuperior y superior hacia el nivel del postgrado. En este sentido la Secretaría Académica, en Coordinación con las Facultades de Filosfía y Letras, Ciencias Químicas, Ciencias Biológicas y Ciencias Físico Matemáticas se constituyeron como corresponsables de la elaboración y operatividad del programa de Maestría en áreas específicas denominado: *Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con Especialidad en: Física, Química, Matemáticas y Biología, dando inicio en Enero de 19972, con personal docente integrado por calificados maestros de la Facultad de Filosofía y Letras (UANL), DE LA Universidad de Camagüey, Cuba, y la Universidad de la Habana, Cuba. La maestría tiene como objetivo general consolidar la infraestructura docente en las áreas de física, química, matemáticas y biología de nuestra Universidad, mediante un programa de maestría congruente con nuestros planes de desarrollo y competividad internacional. Los Objetivos Particulares del programa son: • * Impulsar la superación académica del magisterio. Sub-Director de la FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Rogelio G. Garza Rivera • Fortalecer las acciones iniciadas en la reforma académica. • • Proporcionar metodologías didácticas modernas en las áreas respectivas. Proponer y apoyar modificaciones curriculares • Facilitar la actualización disciplinaria conforme a los estándares internacionales. • Integrar acciones de desarrollo académico. Se busca desarrollar en los egresados de la maestría un perfil profesional que además de actitudes y valores sólidos incluya las siguientes habilidades y destrezas. • Elaborar materiales didácticos • Diseñar Sistema de Evaluación para las asignaturas de su especialidad Elaborar diagnósticos especialidad. curriculares en su • Evaluar Procesos de enseñanza-aprendizaje de su especialidad • Desarrollar e impulsar acciones de vinculación entre la enseñanza de los aspectos teóricos y experimentales de su especialidad. La maestría ha sido planeada para que los alumnos de tiempo completo terminen el programa en 4 semestres consecutivos a partir de la fecha de inscripción, mientras que, los alumnos de tiempo parcial la realicen en 6 semestres consecutivos a partir de la fecha de inscripción. Alumnos de la primera generación de la Maestría en la Enseñanza de las Ciencias de la UANL con especialidad en Física Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 57 �Maestría en la enseñanza de las ciencias RESULTADOS A dos años de su inicio las expectativas se han cumplido. Ya que a enero de 1999 más de 140 profesores han terminado satisfactoriamente los créditos del programa (ver tabla 1) y a partir del mes de febrero se inició el proceso de la obtención del grado tal como lo dispone el reglamento de exámenes de estudios de postgrado. En el programa han participado como alumnos, maestros de las siguientes dependencias de la UANL: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Civil, Química, Físico Matemáticas, Facultad de Enfermería, Facultad de Ciencias Políticas Salud Pública, Biología, Ciencias de la Tierra y de las Preparatorias Alvaro Obregón, Técnica Médica, Pablo Livas, Preparatoria No. 1, 2, 3, 7, 7 Ote., 8, 9, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24, por mencionar algunas. TABLA I ESPECIALIDAD ALUMNOS QUE TERMINARON ALUMNOS EN PROCESO QUIMICA 24 12 FISICA 47 18 MATEMASTICAS 37 26 BIOLOGIA 37 19 TOTAL 145 75 ALCANCE Y PERSPECTIVAS Próximamente iniciará el Programa Doctorado en la Enseñanza de las Ciencias. La tendencia demanda un preparación avanzados y teoría de la 58 requeridas para el ejercicio del trabajo docente y la aplicación del método científico en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Todo ello es necesario en áreas tales como las ciencias básicas así como lo es la especialización en el trabajo de investigación científica. Es claro que este esfuerzo representa sólo el 1er. paso para la formación del docente y en todas las áreas se deberán implementar programas de ciencias sociales y humanísticas y por supuesto para la formación de maestros especializados en la enseñanza de las ingenierías. REFERENCIAS 1. Reyes Tamez. Et al, UANL-Visión Secretaría Académica, UANL. 2006. 2. Maestría en la Enseñanza de la Ciencia. Secretaría Académica, Facultad de Filosofía y Letras, UANL. 1996. de mundial en el ámbito educativo, personal docente con una sólida científica y pedagógica, con profundos conocimientos en la enseñanza, con las habilidades Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Entrevista al Dr. Jaime De La Ree López Ingeniería Eléctrica de Potencia: Perspectivas para el siglo XXI♦ Por el Dr. Héctor J. Altuve Ferrer* Dr. Jaime De La Ree López Es originario de Hermosillo, Sonora. Recibió su título de Ingeniero Electricista en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey en 1980. Posteriormente recibió los grados de Maestría y Doctorado en la Universidad de Pittsburgh en 1981 y 1984 respectivamente. Hoy en día el Dr. De La Ree es Profesor Asociado del Departamento de Ingeniería Eléctrica de Virginia Polytechnic Intitute and state University (Virginia Tech), donde ha laborado los últimos 14 años. Su área de interés es en sistemas eléctricos de potencia, con énfasis en mediciones precisas y aplicaciones de las mismas en las áreas de control y protección. El Dr. De La Ree es miembro del Instituto de Ingenieros en Electricidad y Electrónica (IEEE), y participa activamente en el trabajo de las Sociedades de Ingeniería de Potencia y de Aplicaciones Industriales de este Instituto, así como en su Comité de Protección. ¿Cuáles son las perspectivas de la ingeniería eléctrica de potencia para el siglo XXI? * La realidad es que la ingeniería eléctrica de potencia debe, como otras ramas de ingeniería básica, como son la ingeniería civil, mecánica térmica, etc., ser considerada como una de las ramas de trabajo de vital importancia para el desarrollo de cualquier grupo social. Es verdad que hay otros campos de la ingeniería eléctrica que parecen ser más glamorosos o de un valor actual mayor que el de potencia; sin embargo, ♦ Entrevista realizada en el marco del Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, organizado por la FIME del 30 de noviembre al 4 de diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 Presentación del Dr. De La Ree (Izq.) por parte del Dr. Altuve (Der.) durante el “Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica” todos y cada uno de estos sistemas avanzados de comunicación, cómputo, control, etc., dependen para su operación correcta de un sistema de potencia de suministro robusto y confiable. † ¿Qué requerimientos curriculares establecen esas perspectivas? El sistema de potencia, constituido por la generación, transmisión y la distribución, es sin duda, uno de los sistemas más complejos en operación hoy en día. El uso de sistemas avanzados de protección, supervisión, medición, comunicación y control es indispensable para la operación confiable y correcta de este sistema. El constante incremento de la carga, unido a la lentitud de crecimiento de la capacidad de generación instalada, han llevado al sistema de potencia a límites de operación que requieren sistemas de protección y control no sólo de tipo local, sino global. Esto en cierta forma nos indica que los * Profesor - Investigador, Doctorado en Ing. Eléctrica, FIME-UANL. 59 �Entrevista al Dr. Jaime De La Ree López, Ingeniería Eléctrica de Potencia: Perspectivas para el siglo XXI ingenieros en potencia deberán tener conocimientos amplios en energía y potencia, pero también en los otros campos de la ingeniería eléctrica, como son las áreas de comunicación, control y protección digital, y sistemas avanzados de cómputo. ¿Qué especialidades dentro de la ingeniería son preferidas por los estudiantes en la actualidad? ¿Es la ingeniería eléctrica de potencia una de las especialidades preferidas? El mercado de trabajo actual está sin duda ligado a sistemas avanzados de cómputo para los estudiantes de ingeniería, puesto que es fácil entender que resultarán en un empleo casi seguro al final de los estudios profesionales. Por otra parte, el proceso de desregulación de las empresas eléctricas en los Estados Unidos, ha resultado en la reorganización de estas empresas con un gran énfasis en los aspectos económicos de la operación del sistema y la venta de energía y, en cierta forma, al menos durante un corto período de tiempo, en una pérdida del interés en los aspectos ingenieriles de las mismas. Por supuesto, este proceso ha de persistir por un corto período de tiempo, al final del cual el interés por la ingeniería en estas empresas, regresará a su nivel normal y se necesitará personal capacitado en todos los aspectos mencionados anteriormente. ¿Qué puede hacerse en su opinión para atraer el interés de los estudiantes hacia la ingeniería eléctrica de potencia? Posiblemente las universidades no pueden hacer mucho para despertar el interés de los estudiantes mientras el mercado de trabajo para estos ingenieros sea el actual. Es necesario inicialmente recibir el apoyo de la industria en lo referente a información del tipo de ingenieros que la misma necesita, las oportunidades de 60 trabajo disponible y, si es posible, las perspectivas a futuro de sus necesidades. Mientras tanto, las universidades pueden trabajar en hacer los cambios de estructura curricular que les permitan adaptarse en forma rápida a los cambios industriales. Para citar un ejemplo, la universidad de Iowa y Virginia Tech están trabajando en forma conjunta para desarrollar un “WWW Site” el cual incluye temas relacionados con la ingeniería eléctrica de potencia en forma modular. Estos módulos podrán ser utilizados por los usuarios para desarrollar cursos de instrucción en diferentes tópicos de esta área de la ingeniería. Para más información en este último tema, los interesados se pueden comunicar conmigo por correo electrónico jreelope@vt.edu y les regresaré a vuelta de correo la dirección de WWW para que puedan inspeccionar los módulos que hasta el momento han sido desarrollados. Dr. Jaime De La Ree López Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 �Encuentro Internacional en Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Jesús Moreno López* Este encuentro se celebró del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre de 1998 y en él participaron 11 conferencistas extranjeros (científicos y tecnólogos), provenientes de Estados Unidos, Canadá, Francia, Inglaterra y China, así como 14 conferencistas del estado de Nuevo León y 4 de otros estados del país. desempeñarán será altamente demandante. Hizo notar, por ejemplo, que la sociedad del Siglo XXI será primordialmente una sociedad de información, generada en mayor cantidad y rapidez, por lo que la enseñanza universitaria deberá permitir que nuestros futuros egresados tengan la capacidad de discernir lo que es importante y lo que es superfluo. * Los días 30 de Noviembre y 1 de Diciembre de 1998 se dictaron 11 conferencias de tres tipos: En las conferencias relacionadas con las tendencias de la ingeniería se analizó tanto el futuro de las diferentes áreas de la ingeniería, como los desarrollos tecnológicos que se presentarán, así como la problemática de su enseñanza. Uno de los aspectos en los que se insistió con frecuencia fue en la necesidad de vincular la enseñanza de la ingeniería con la práctica. También se hizo énfasis en la formación integral de los profesionistas, así cen la conveniencia de aplicar una enseñanza que permita el desarrollo de habilidades de inter-relación personal, como comunicación oral y escrita, trabajo en equipo y la participación en proyectos interdisciplinarios. a) Conferencias relacionadas con la educación universitaria y su futuro. b) Conferencias relacionadas con las tendencias de la ingeniería y su enseñanza. c) Conferencias relacionadas con la problemática de la acreditación de los programas de ingeniería. En la conferencia “La Universidad en el Siglo XXI”, dictada por el Prof. G. Rhoades, de la Universidad de Arizona, EUA, se planteó que algunos modelos educativos en la enseñanza de la ingeniería tienen enfoques básicamente orientados a la educación mas que a la investigación, en otros se aplica una tecnología educacional más acorde con los criterios de ABET, insistiendo en una educación integral, mientras que en otros se hace énfasis en la creación de nuevos productos y nuevos sistemas. El Prof. Rhoades hizo notar que el desarrollo de la universidad mexicana debería estar basada en nuestros rasgos culturales, buscando solucionar los problemas propios de nuestro país. Por su parte, el Maestro Javier Mendoza, de la ANUIES en su conferencia “La Universidad Mexicana del Siglo XXI”, describió los distintos escenarios (demográficos, políticos, económicos, sociales) que a su vez son los retos que la universidad mexicana deberá enfrentar, es decir que el entorno en el que los futuros egresados se Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 En las mesas redondas, además de analizar lo expuesto en las conferencias, los ponentes del sector industrial hicieron patente la conveniencia de que los profesores tuvieran una práctica profesional, a través de estancias en la industria o proyectos de servicio y desarrollo tecnológico, y “join ventures” entre las universidades y la industria. A la vez, se validó la importancia de ofrecer una formación integral, que favorezca el desarrollo personal y profesional, así como el autoaprendizaje. Las conferencias sobre acreditación, impartidas por el Dr. George Peterson, Director Ejecutivo de ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) y por el Ing. Fernando Ocampo Canaval, Director del Consejo del CACEI (Comité de Acreditación para la Enseñanza de la Ingeniería), permitieron comparar los modelos de acreditación aplicados en Estados Unidos y * Secretario Académico de la FIME, UANL. 61 �Encuentro internacional de la ingeniería mecánica y eléctrica México, percibiéndose que en Estados Unidos, participa activamente la industria en los procesos de acreditación a diferencia de México, en donde primordialmente son académicos los involucrados en las evaluaciones. Talleres sobre acreditación Se efectuaron dos talleres sobre los aspectos relacionados con la acreditación, el primero con la participación del Dr. Miguel García, de la U.A.N.L., el Dr. George Peterson de ABET, y el Ing. Fernando Ocampo Canaval, de CACEI, y el segundo, con la participación del Dr. Eleuterio Zamanillo, Consultor en Educación Universitaria, el Ing. Jesús Moreno López Secretario Académico de la FIME y el Ing. Juan Diego Garza González, Secretario de Planeación y Desarrollo de la FIME. En el primer taller se describió, por parte del Dr. García, los aspectos en los cuales está trabajando la U.A.N.L. para lograr la acreditación ante SACS, haciendo notar que el interés de la institución es buscar una evaluación de los resultados en función de la misión y 62 objetivos de la Universidad, a fin de ser la primera institución de educación superior pública del país en lograr la acreditación ante aquel organismo, mencionando que uno de los principales retos de nuestra institución es demostrar que la enseñanza universitaria contempla una formación integral, por lo que ya se ha buscado incorporar al curriculum de licenciatura materias formativas, en un programa llamado de Materias Generales; también se señaló como reto adicional el procurar que todos los docentes de la U.A.N.L. tengan un postgrado en su campo académico de desempeño. El Dr. G. Peterson abundó en los criterios de acreditación considerados por ABET, especialmente los relacionados con los alumnos, los maestros y los resultados de la institución; en el caso de los alumnos señaló que la enseñanza de la ingeniería debe contemplar conocimientos sólidos de ciencias básicas, previos a los de la ingeniería que será su área de trabajo; los maestros, por su parte, deberán esforzarse por desarrollar una enseñanza que claramente permita la aplicación de los conocimientos, además de desarrollar mecanismos que faciliten la educación integral y el desarrollo de habilidades y actitudes positivas en los estudiantes; nuevamente se enfatizó que para el año 2000, ABET tomará en cuenta la eficiencia en el cumplimiento de los objetivos, comparando los resultados con lo que la institución declara que pretende lograr. Por su parte, el Ing. Fernando Ocampo señaló que desde 1995 hasta la fecha, en nuestro país se han evaluado 14 programas de ingeniería de los que 13 han sido acreditados; describió además las principales diferencias entre el modelo de acreditación norteamericano y el mexicano y ejemplificó con algunas de las experiencias de evaluación, las dificultades a las que pueden enfrentarse las instituciones al solicitar la acreditación de sus programas. En el segundo taller, el Ing. Juan Diego Garza, basándose en un documento de CACEI, describió la Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Jesús Moreno López metodología que se sigue para la acreditación de los programas de ingeniería, haciendo notar la importancia de la evaluación previa que los CIEES efectúan, puesto que ante ese diagnóstico la institución puede desarrollar acciones sobre puntos específicos que deben corregirse o mejorarse. El Ing. Jesús Moreno López hizo notar que, en el último año, en la FIME se hizo un profundo análisis de sus procesos educativos y describió algunos aspectos del diagnóstico resultante; también describió en forma general los programas formativos que se incorporarán a los currícula de todas las licenciaturas de la UANL, señalando además la importancia de mejorar todos los procesos de enseñanza– aprendizaje, especialmente lo relacionado con la formación de profesores. El Dr. Eleuterio Zamanillo presentó algunos de los resultados del autodiagnóstico de la FIME, referentes a la eficiencia en las asignaturas de los primeros semestres, así como la eficiencia terminal; por otra parte, señaló resultados de los estudios de demanda de nuestros egresados, y la posición de la FIME en el contexto regional y nacional; posteriormente, describió el modelo de currículum propuesto para la reforma académica, que debe ser flexible e incorporar asignaturas tanto formativas como de ciencias básicas, y por supuesto ingenierías básicas y de aplicación, en función del perfil buscado en cada carrera. Talleres de análisis sobre las tendencias de la Ingeniería Los días 3 y 4 de Diciembre se desarrollaron siete talleres; los temas fueron: Eléctrica, Mecánica, Materiales, Térmica y Fluidos, Automatización y Control, Electrónica y Comunicaciones y Computación. En ellos se analizó la información obtenida en los días anteriores, especialmente en los aspectos de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 prospectiva de las ingenierías, su futuro, los retos de su enseñanza, los requisitos académicos y las características de los maestros. De hecho, con estos talleres se inició el análisis de los programas actuales, con el fin de incorporar modificar los programas de las asignaturas que no correspondan con la realidad actual y los requerimientos futuros. Conclusiones 1. Lo expuesto sobre tendencias, metodología de la enseñanza, formación humana y profesional de estudiantes y profesores, valida lo que previamente se había concluido en la FIME con base en los autodiagnósticos. 2. También valida lo que se ha contemplado para la reforma académica, es decir que debe ser integral, revisando todos los procesos del sistema de la FIME (académicos, administrativos, financieros, de infraestructura, etc.) 3. Es importante que todos los sectores de la FIME estén involucrados y comprometidos en esta REFORMA ACADÉMICA INTEGRAL. 63 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME Julio de 1998 - Enero de 1999 Roberto Villarreal Garza* DR. MARÍA IDALIA DEL CONSUELO GOMEZ DE LA FUENTE Resumen En el trabajo que presentó se estudia el comportamiento involucrado en el procesamiento de dos materiales cerámicos (CaZrO3 y MgAl2O4) bajo un campo de microondas en la frecuencia de 2.45 GHz. Con este propósito se mezclaron materiales en proporciones estequiométricas 1:1 molar y se corrieron experimentos en una cavidad resonante de microondas con una fuente de energía de hasta 3000 Wats de potencia, alcanzándose las temperaturas termodinámicamente necesarias para llevar a cabo los procesos de reacción del circonato de calcio y del espinel alúmina-magnesio. Egresada en 1989 de la Universidad Autónoma de Tamaulipas como Lic. en Docencia Superior con especialidad en Físico Matemático. Se analizaron metalográfica, química y microscópicamente las muestras obtenidas, los resultados obtenidos proporcionaron los datos necesarios para sugerir los mecanismos de reacción involucrados mediante el análisis de un diseño de experimentos en el que intervienen las variables requeridas para la obtención de los procesos observados (masa, grado de compactación y potencia aplicada). Obtuvo la Maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de nuevo León en 1994. Ha impartido cátedra de Matemáticas en: FIMEUANL 1994-95; ITESM 1994; UAT 1990-92. Ha participado en congresos nacionales e internacionales y actualmente es candidata a Investigadora dentro del Sistema Nacional de Investigadores. El análisis se complementó mediante el procesamiento de dos materiales con estructuras cristalinas similares a las tratadas aquí, como son el titanato de bario y el espinel alúmina-cinc, encontrándose que las diferencias están en función de los elementos que reaccionan. * Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales Nombre de la tesis: Tratamiento térmico en una aleación de aluminio 6063. Fecha de examen: 18 de Noviembre de 1998. Asesor: Dr. Juan Antonio Aguilar Garib * 64 Sub-Director de Postgrado, FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Julio 1998 - Enero 1999 Roberto Villarreal Garza* Jesús Díaz Ayala, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Diseño de una práctica de laboratorio de física: fuerza en equilibrio”, 13 de Julio de 1998. Tomás Lozano Ramirez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Compatibilización de materiales plásticos mezclas PET-HDPE”, 15 de Julio de 1998. Leticia Flores Moreno, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Diseño de un programa de formación para la facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 15 de Julio de 1998. Antonio Ibarra García, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Perfil académico actual requerido en el sector empresarial del ingeniero mecánico administrador y del ingeniero administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. M.C. Arturo Rodríguez García, Administración, especialidad en Diseño Mecánico, “Perfil académico actual requerido en el sector empresarial del ingeniero administrador y del ingeniero administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. Ramón Patricio Venegas Hernández, M.C. Administración, especialidad Relaciones Industriales, “Perfil actual requerido en el sector empresarial del ingeniero mecánico administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. Juan de Dios Esparza Rentería, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Control de ruido en sistemas de aire acondicionado”, 28 de Julio de 1998. María Margarita Cantú Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales “Aplicación práctica de un assesment center”, 28 de Julio de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Patricia Rodríguez González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Aplicación práctica de un assesment center”, 28 de Julio de 1998. José Eloy Vargas Rocha, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Sistemas de potencia oleohidráulica”, 28 de Julio de 1998. Eduardo A. Castillo Montemayor, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Teoría electromagnética”, 28 de Julio de 1998. Iris Nancy Méndez Cavazos, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Perfil requerido del egresado de ingeniero mecánico electricista”, 6 de Agosto de 1998. Alejandro Leopoldo Zambrano de la Garza, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Administración de proyectos de construcción”, 7 de Agosto de 1998.* Elías Ramón Leal Rangel, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis comparativo de métodos de reclutamiento y selección de personal”, 13 de Agosto de 1998. Elisa Sánchez Cabello, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Uso de multimedia como herramientas de apoyo en la enseñanza de la física en el laboratorio en educación media superior”, 17 de Agosto de 1998. Maricela Esther Covarrubias, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La calidad como meta de la organización”, 19 de Agosto de 1998. Rafael Sanmiguel Flores, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La calidad como meta de la organización”, 19 de Agosto de 1998. * Sub-Director de Postgrado de la Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. 65 �Titulados a nivel Maestría Julio 1998 - Enero 1999 Ciro Calderón Cárdenas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Redes locales y Conectividad”, 24 de Agosto de 1998. María Norma Martínez Lozano, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Tratado de libre comercio de América del Norte”, 24 de Agosto de 1998. M.C. Eduardo Pérez Martínez, Administración, especialidad en Finanzas, “Alianzas estratégicas de las empresas”, 3 de Septiembre de 1998. David Cavada Hernández, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Autosintonización de lazos de control PID en controladores”, 15 de septiembre de 1998. Felipe de Jesús Díaz Morales, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación de un sistema de aseguramiento de calidad para la empresa DYMO PLASTICOS, S.A., con el fin de obtener la certificación a la norma ISO-9002”, 28 de Septiembre de 1998. Daniel Posadas Sánchez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Aplicación de redes neuronales artificiales a la protección de distancia”, 5 de Octubre de 1998. Laura López Chávez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis de la psicología del estudiante un enfoque al aprendizaje”, 8 de Octubre de 1998. Erendida Judith Martínez Alcantar, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, “Análisis de la competividad del egresado de F.I.ME. de la U.A.N.L.”, 9 de Octubre de 1998. Nahum Azael Rodríguez Quiroga, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, 66 “Efectos de los carburos en el desgaste del acero AISI D2”, 13 de Octubre de 1998. Oswaldo Luis Montelogo González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Estudio de microestructuras denoríticas mediante análisis fractal”, 26 de Octubre de 1998. M.C. Juan Antonio González Guevara, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “La calidad como factor de decisión para la adquisición de un automóvil nuevo”, 26 de Octubre de 1998. Manuel Amarante Rodríguez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Ambiente computacional para simulación, análisis y diseño de sistemas de control automático”, 30 de Octubre de 1998. Marco Antonio Escobar Vera, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Telecomunicaciones, “Diseño de una red de comunicaciones para la monitorización de disturbios eléctricos en sistemas de potencia”, 7 de Noviembre de 1998. José Paz Pérez Padrón, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Análisis de estabilidad de redes neuronales dinámicas”, 19 de Noviembre de 1998. Alfonso López Delgado, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Elementos CUFP en sistemas eléctricos para el control generalizado de flujos de potencia”, 26 de noviembre de 1998. Joel González Marroquín, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Determinación experimental de coeficiente de transferencia de calor para convección libre y forzada”, 11 de Diciembre de 1998. Jesús Luis de la Torre Saldaña, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Efectos de la presión del vapor sobre el coeficiente de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Roberto Villarreal Garza transferencia de calor por convección libre”, 11 de Diciembre de 1998. Ariadne Beatriz Sánchez Ruiz, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto para un programa de capacitación para maestros de sistemas operativos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 15 de Diciembre de 1998. José Encarnación Castillo Barrera, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Normalización en el diseño y construcción de bombas centrífugas horizontales para procesos”, 17 de Diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Humberto Figueroa Martínez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica “Autoevaluación y comprobación de calidad de aprendizaje en electrónica”, 18 de Diciembre de 1998. Dolores Estela Santa María Estrada, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Interconectividad e interoperabilidad de redes de computadores”, 18 de Diciembre de 1998. José Florencio Silva García, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Autoevaluación y comprobación de calidad de aprendizaje en electrónica”, 18 de Diciembre de 1998. Romualdo Vega Cepeda, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Formación de recursos humanos para las empresas en el siglo XXI”, 27 de Enero de 1999. 67 �Elecciones para Director Benito S. Garza Espinosa* En el mes de octubre de 1998 la Dirección de la F.I.M.E., recibe una copia del oficio girado al Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Rector de la U.A.N.L., por la Junta de Gobierno que preside el Ing. Jorge M. Urencio Abrego, recordando que el 23 de abril de 1999, vence el periodo del Ing. Cástulo E. Vela Villarreal como director de la F.I.M.E. y que se proceda a iniciar lo correspondiente a la próxima elección para director. En cumplimiento de lo requerido, el día 21 de octubre de 1998 se celebra junta extraordinaria de maestros, en la que se nombran los representantes para la Comisión de Vigilancia Electoral, quedando integrada por los siguientes maestros: M.C. Benito S. Garza Espinosa, M.C. Abel Montemayor Alanís, e Ing. Graciano González Alanís. Al mismo tiempo el alumno José Francisco Treviño Casas Presidente de la S.A.F.I.M.E. convoca a junta de representantes alumnos en donde se eligió a Máximo Rodríguez Espiricueta, Germán Corrales González y Ricardo Hernández Moreno, quienes, con los maestros mencionados integran la Comisión de Vigilancia Electoral, quedando como Presidente el M.C. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza en su carácter de consejero maestro. El día 26 de octubre la Comisión de Vigilancia Electoral publica la convocatoria para el registro de candidatos a la elección de director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para el periodo 1999-2002. El 28 de octubre de 1998 a las 8:00 horas quedó instalada la Comisión de Vigilancia Electoral en la biblioteca de esta facultad. El 29 de Octubre, el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal solicita su registro ante la Comisión de Vigilancia Electoral, en compañía de un grupo de maestros, siendo aceptado su registro el día 30 de octubre por cumplir con todos los requisitos y normas de la convocatoria. Siendo las 18:00 horas el día 30 de octubre se cerró el registro de candidatos a la elección de director, quedando como único candidato registrado el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal. * El día 4 del mes de noviembre en el Auditorio Jorge M. Urencio Abrego (aulas 2 Segundo Piso) se reúne la Comisión de Vigilancia Electoral para dar inicio a la votación de maestros y alumnos en urnas transparentes y selladas y contando con la presencia de los Miembros de la Comisión de Honor y Justicia del H. Consejo Universitario para dar fe de la votación, la cual se llevó a cabo en un ambiente de calma y tranquilidad notándose una gran participación de maestros y alumnos. Siendo las 20:15 horas del día 4 de noviembre de 1998, se da por terminada la votación iniciándose de inmediato el conteo de votos, que arrojó los siguientes resultados: 99.76% para el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal 0.24% votos anulados 100% Total A las 19:00 horas del día 9 de noviembre de 1998 se celebra en el gimnasio Ing. Santiago Tamez Anguiano la Junta Directiva Extraordinaria en la que el Presidente de la Comisión de Vigilancia Electoral da un informe de los resultados del proceso, y se nombra a los Ing. Rogelio G. Garza Rivera y Luis Manuel Martínez Villarreal, para completar la terna que se envía a la Junta de Gobierno. * Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 Secretario Particular de la FIME-UANL. 69 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 3, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020766 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Henryk Bednarczyk IDC Infrasónico Medios didácticos PROMEP https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20725/Ingenierias_1998_Vol_1_No_2_Julio-Diciembre.pdf 1292cbc7112566234208fe420ad3277f PDF Text Text ����Los sonidos en silencio Lenguaje acústico básico para tiras cómicas Fernando J. Elizondo Garza* José de Jesús Villalobos Luna* Resumen Los Cómics se han convertido en los últimos años en un fenómeno social, una gran industria e incluso han sido aceptados como arte. En todo el mundo se implementan cursos sobre cómics y como un apoyo a los mismos se presenta en esta ponencia un manual resumido del manejo del sonido en los cómics. Abstract The comics has become a social phenomenon, a big industry and an art. In all the world are implanted courses on comics and as a teaching help we present in this text a resumed manual of sound in comics. I.- INTRODUCCION El desarrollo e impacto social de las tiras cómicas en este fin de milenio han sido impresionantes, por un lado debido al tamaño que ha tomado la industria de los cómics y por otro al reconocimiento social que se les ha dado a algunos cómics al habérseles aceptado como arte. Lo antes mencionado ha generado una gran demanda de cursos sobre cómics, los cuales prestan gran atención al dibujo y al guión, pero lo relativo al manejo del sonido se deja a un aprendizaje por imitación, no a una educación formal. Con el fin de facilitar la educación de la parte "acústica" de los cómics presentamos aquí un Manual Resumido del manejo del Sonido en las tiras cómicas. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 II.- CONCEPTOS BASICOS Los cómics, en general, no son una *fuente sonora, pues no emiten ondas acústicas, no producen sonidos, pero sí pueden hacer que tengamos una evocación, una sensación, de sonido. Para comprender los códigos relacionados con el sonido en los cómics y su interpretación es necesario comprender algunos esquemas básicos. II.1.- El proceso de percepción acústica. Un cuerpo al vibrar produce una onda acústica la que se propaga por el aire hasta llegar a una oreja que lo dirige al interior y lo convierte primero en un movimiento de huesos y membranas, luego en ondas en un fluido, luego en movimiento de células ciliadas y por último en estímulos eléctricos que llegan al cerebro y son interpretados como sonido. II.2.- Memoria Auditiva. El cerebro dispone de memoria auditiva, tanto para almacenar en forma temporal lo que apenas acabamos de oír como de una memoria permanente para el registro de información significativa, de uso en el mediano y largo plazo. El proceso de memorización de largo plazo está determinado por varios mecanismos, interralacionados entre sí: • Impresión.- El sonido produce un efecto emocional brusco. Este proceso está relacionado a los mecanismos de alarma e interacción con el medio ambiente de los sentidos. * Laboratorio de Acústica, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL, A.P. 28 sucursal "F", Cd. Universitaria, San Nicolás, N.L., 66450, México. E-Mail: fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx E-Mail: jovilla@gama.fime.uanl.mx 3 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas • Repetición.- De tanto oírlo se aprende. Uno de los mecanismos básicos de aprendizaje. • Correlación.- El sonido ocurre apareado a una experiencia o circunstancia y ésta se memoriza como un todo. • Aprendizaje.- Memorización intencional de un sonido. El proceso de memorización puede darse en dos niveles principales: • Sonoro.- En un primer nivel "de tanto oír algo" lo podemos memorizar como una estructura sonora, por ejemplo una canción. • Sonoro-Visual.- En otro nivel podemos, de tanto observar que un perro siempre ladra, correlacionar en la memoria la imagen abstracta de perro con la imagen lingüística "guau-guau" y con un sonido abstracto de ladrido. Estos procesos de memorización, por lo tanto, pueden producir una memorización correlacionada, esto es, para cierto sonido corresponde cierta imagen o información específica. II.3.- Evocación. El proceso principal para el manejo del sonido en los cómics es el de evocación, que es el uso de la memoria, el recordar, en base a aprendizaje y códigos socialmente aceptados. Para nuestro tema es de gran importancia la evocación por correlación del tipo sonoro-visual. La evocación sonoro-visual se da en las dos direcciones: • Sonoro ! Visual.- Permite que si dentro de nuestra casa escuchamos un ladrido, aun sin 4 verlo, podamos afirmar que se trata de un perro. • Visual ! Sonoro.- Esta es la base del manejo del sonido en los cómics, pues es la que permite que al ver un símbolo lingüístico o visual se recuerde el sonido que corresponde, esto es, que si en el cómics leemos "guau guau" en nuestra cabeza sentimos el sonido del ladrido de perro que tengamos memorizado; que si vemos una imagen de un choque de autos evocamos la secuencia de sonidos que en nuestra memoria tenemos registrados como correlacionados con dicha situación. Esta capacidad puede llegar incluso al nivel de diagnóstico al desarrollarse el aprendizaje de correlaciones más finas entre objetos y sonidos, como en el caso del médico que según el sonido del corazón diagnostica su estado o el del mecánico que sólo escuchando al auto identifica el problema. III.- CONCORDANCIA SONORO-VISUAL Una herramienta básica y de gran ayuda para el manejo del sonido en los cómics es el uso del análisis de concordancia estructural audio/visual de acuerdo a los cánones establecidos en el lenguaje cinematográfico. Este análisis busca que el sonido y la imagen trabajen juntos en paralelo a favor de la estructura interna de la producción. Este procedimiento se basa en la existencia de análogos sensoriales, esto es, que existen estímulos de diferente tipo, por ejemplo visuales y sonoros, que producen una sensación similar, los cuales puestos juntos producen un reforzamiento del mensaje y usado en contrario puede generar una duda o un aumento de tensión en el evento. Como ejemplo un paisaje bonito y tranquilo acompañado de una música clásica y lenta se puede disfrutarse más estéticamente, y acompañado de música estridente puede implicar que algo está por ocurrir. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna En la tabla I se presentan algunos ejemplos de las analogías usadas en el análisis de concordancia estructural audio/visual los cuales pueden ser fácilmente adaptados al acoplamiento sonoro visual en cómics. Tabla I. Analogías video-audio usadas en el análisis de concordancia estructural en cinematografía y que pueden adaptarse para el manejo del mensaje sonoro en cómics. AUDIO VIDEO Forma general Colocación dentro del marco Peso gráfico Textura Densidad del campo (# de elementos gráficos en el marco) Complejidad del campo Vectores Regular Irregular Inestable Estable Ligero Pesado Ligera Pesada Alto Bajo Alta Baja Gráficos Indicativos Orientación principal de los vectores Cambio vectorial Vertical Horizontal Cambios rápidos (grado de continuidad de línea) Iluminación Cambios lentos Caída Color Tensión alta Tensión baja Forma sonora (timbre, acordes) Tensión del acorde Acordes y ritmo Acordes Magnitud alta Magnitud baja Magnitud alta Magnitud baja Magnitud alta Magnitud baja Baja continuidad Alta continuidad Clave alta Clave baja Rápida Lenta Tonalidad Saturación Brillantez Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Densidad horizontal (densidad melódica: # de notas en compás) Densidad vertical (densidad armónica) Vectores Escala principal y tendencias armónica Progresión melódica y continuidad rítmica Alta Baja Progresiones melódicas Certeza armónica Excitación Calma Irregular Disonante Consonante Inacentuado Acentuado Definidas Indefinidas Alta Baja Disonancia Consonancia Plana Escala Dinámica (intensidad) Cálido Frío Alta Baja Alta Baja Consonante Disonante Alto Bajo Ligero Pesado Simple Complejo Alta Baja Tono Timbre Dinámica Mayor Menor Alto contraste Fuerte-suave Bajo contraste Parejo Alto Bajo Metales, Cuerdas Flautas, Cañas Fuerte Suave 5 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas IV.- SONIDO EN LOS COMICS Los signos empleados para producir las evocaciones sonoras en la lectura de los cómics pueden clasificarse en dos grandes grupos: a) Códigos Sonoros Básicos. b) Códigos para Efectos Sonoros. IV.1.- Códigos básicos. Estos son los encargados de la transmisión del mensaje sonoro explícito. Se subclasifican, en primera instancia, en cuanto a si la transmisión del mensaje es a través de códigos lingüísticos o no. En la Tabla II se presenta una clasificación de dichos códigos. Tabla II IV.1.- Códigos para efectos sonoros. Los que indican propiedades acústicas inherentes al mensaje. Se subclasifican en base a las propiedades acústicas del sonido. En la Tabla III se presenta una clasificación de dichos códigos. Tabla III Clasificación de los Códigos para Efectos Sonoros Fuerte Códigos Efectos de para Volumen Efectos Sonoros Débil En aumento/decremento Otros Efectos de Agudo Tono Grave Ruido Clasificación de los Códigos Sonoros Básicos Narrador Mensajes Diálogos Sonoros Pensamiento Lingüísticos Mensaje Soez Códigos Otros Sonoros Básicos Fenómenos Físicos Mensajes Sonoros Sonidos producidos por animales No Representación de música Lingüísticos y otros códigos Golpes Otros 6 V.- EJEMPLOS A continuación se presentaran ejemplos de dichos códigos. V.1. Códigos Básicos: Mensajes sonoros lingüísticos. Son los diálogos que pueden tener los personajes. Los elementos principales para este tipo de mensajes son el recuadro, el globo y la nube conteniendo palabras o signos lingüísticos (ver figuras 1 a 5). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna Fig. 3. Globo que representa el diálogo de un personaje fuera de cuadro Fig. 1. El Recuadro representa lo que un narrador dice acerca de una situación Fig. 4. La Nube representa el pensamiento de un personaje. Fig. 2. El globo representa el diálogo que un personaje dice en cuadro Fig. 5. La serie de símbolos representa una situación de disgusto o las malas palabras que dice un personaje. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 7 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas V.2. Códigos básicos: Mensajes sonoros no lingüísticos. Este tipo de mensajes son símbolos aceptados socialmente y van acompañados de una traducción lingüística del sonido. (Figuras 6-12). Fig. 8. Animal más traducción lingüística aceptada socialmente. Fig. 6. Los fenómenos físicos se representan haciendo un dibujo parecido a su forma física y pueden ir acompañados de una traducción lingüística. Fig. 7. Animal más traducción lingüística aceptada socialmente. 8 Fig. 9. Representación de música (concepto válido para otros códigos). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna V.3. Códigos de efectos: Efectos de volumen. Fig. 10. Representación del golpe de una puerta por medio lingüístico. Fig. 13. Volumen fuerte: letras o dibujos grandes y gruesos Fig. 11. Representación del golpe de una puerta por medio gráfico. Fig. 14. Volumen débil: Letras o dibujos pequeños y delgados Fig. 12. Representación lingüística de los golpes de una pelea. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 15. Volumen creciente o decreciente: aumento o disminución de tamaño. 9 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas V.5. Códigos de efectos: Efectos de ruido. Fig. 16. Para representar la fluctuación se hace colocando la traducción lingüística de ese sonido con letras que cambian de tamaño. V.4. Códigos de efectos: Efectos de tono. Fig. 19. Para representar lingüísticamente el ruido producido por un personaje o una cosa se utilizan letras grandes y distorsionadas. Fig. 17. La representación de un tono agudo se hace por medio de letras delgadas. Fig. 20. Para representar un ruido gráficamente se colocan destellos en el lugar donde se produce el ruido. Fig. 18. Para representar el tono grave se utilizan letras gruesas. 10 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna BIBLIOGRAFIA [1] FERNANDO J. ELIZONDO, JOSE DE JESUS VILLALOBOS Y EDGAR A. ALVARADO; “El sonido en los comics”, Memoria del IV Congreso Mexicano de Acústica, Guanajuato, México, Instituto Mexicano de Acústica, 18-19 de septiembre de 1997, México. [2] CLIFORD T. MORGAN; "Psicología Fisiológica", Mc Graw Hill Book Company, 1968, España. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 [3] ARTHUR C. GUYTON; "Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso", Editorial Médica Panorámica, 3a. Reimpresión, 1989, Argentina. [4] ROCIO YAZMIN VILLALOBOS LUNA; "Test de Memoria Auditiva", Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1997, Monterrey, N.L., México. [5] HERBERT ZETTL; “Sight, sound, motion: Applied media aesthetics”, Wadsworth publishing company, 1973, USA. 11 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase Administrativa Miguel A. Palomo González* Resumen Las Instituciones Universitarias siempre han manifestado su interés por los Proyectos de Vinculación Empresa-Universidad para complementar su contribución social. Se habla de que en la Universidad existen los recursos especializados, que también hay que “vender” los proyectos, pero poco se habla del individuo y las condiciones de operación en el Proyecto de Vinculación. El artículo presenta un marco de operación bajo el enfoque de “Satisfacción del Cliente”, de Trabajo de la Empresa, con el fin de asegurar la continuidad y el éxito del Proyecto de Vinculación. Abstract Certainly, the University has been interested in the Industry-University Research Projects as another way to increase his social contribution. We talk about the University’s specialized resources, as well as in the need “to sell” projects to the Industry, but there is less concern on the members and their operation conditions in the Project Cooperation. This paper presents a “Client Satisfaction” operational frame. INTRODUCCION En la primera parte de este artículo (ver: Ingeniería, enero-junio 1998, Vol. 1, Núm.1., p. 10-14) se presentó la diferencia entre la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnólogo, así como la problemática de “la interfase humana” en la transformación de la ciencia en tecnología. En la segunda parte hablaremos de “la interfase administrativa” dentro del contexto dinámico de la empresa, así como de las habilidades de integración y análisis a desarrollar por el científico, y por el tecnólogo, 12 que participan en un Proyecto Tecnológico de Vínculación Empresa-Universidad. * LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Tanto el científico como el tecnólogo pertenecen a una Organización y su trabajo se ve influenciado por las políticas, reglas y estructura internas. Las Organizaciones evolucionan con el tiempo y sus características de operación, coordinación, planeación y control cambian, ya sea por la edad y/o por su tamaño. Una manera de clasificar las Organizaciones es en Emprendedora, Máquina, Profesional, Innovadora, Diversificada, Misionaria, o Política1. La Organización Profesional es la que mejor describe el modus operanti, de la Universidad. En el caso de la Empresa hacemos los siguientes supuestos: que se encuentra en una industria competida, que sus Dirigentes reconocen que detrás de una Estrategia de Negocio se encuentra una Tecnología, que la Función de Tecnología está reconocida en la Organización y que se orienta a la Satisfacción del Cliente2; cela dit, la Organización Innovadora es la que describe el modus operanti de la Empresa. * Profesor en la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Miguel A. Palomo González En la Organización Profesional los profesionales (los científicos) no solo controlan su propio trabajo, también adquieren suficiente control sobre las decisiones administrativas que los afectan. Para su Coordinación, la Organización depende de la estandarización de sus habilidades. La mayoría de los estándars se originan fuera de su propia estructura, es decir en las asociaciones profesionales (o “colegios invisibles”) a las que pertenecen. La administración profesional enfatiza una autoridad de naturaleza profesional: el poder de la especialización y la destreza. La estructura de desempeño fue diseñada para perfeccionar programas en entornos estables; no son estructuras que resuelven problemas para crear programas nuevos en respuesta a necesidades no-previstas3. En la Organización Innovadora (de los tecnólogos), innovar significa romper con los esquemas preestablecidos, por consiguiente la Organización no depende de ninguna forma de estandarización para su Coordinación. La flexibilidad es un requisito, los procesos de información y decisión fluyen tan flexibles e informales como sea necesario para promover la Innovación. La Organización no puede depender de las habilidades estandarizadas de sus expertos, debe rebasar las fronteras de la especialización, lo cual implica asignar los problemas a Equipos Multidisciplinarios que combinan los esfuerzos, se habla entonces de sinergias. Cada Equipo se forma alrededor de un proyecto específico. Al enfrentarse al problema de un Cliente, el Equipo se involucra en esfuerzos creativos para encontrar una solución única; en cambio, la Organización Profesional ubica o conceptualiza dicho problema dentro de un paradigma conocido, conforme al cual pueda aplicar un programa estándar. Una se involucrará Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 en el pensamiento divergente, cuyo objetivo es la Innovación; la otra en el pensamiento convergente, enfocado a la perfección. La Organización Innovadora se encuentra en entornos que son tanto dinámicos como complejos4. LA INTERFASE ADMINISTRATIVA Visto como un todo, el éxito en el desarrollo de un Proyecto de Vinculación Empresa-Universidad, presenta un complejo sistema a administrar, que involucra las objetivos particulares, patrones de conducta y formas de Organización de los actores (Individuos, Empresa y Universidad). El enfoque de “Satisfacción del Cliente” nos permite, en principio, proponer un marco de referencia sobre las habilidades que hay que desarrollar para entender el ambiente y lograr una integración efectiva en el Desarrollo de un Proyecto Tecnológico, con el único fin de reducir la incertidumbre en el éxito, e incrementar la empatía de los actores. Partimos del hecho de que la Empresa, tal y como la hemos definido, es el “Cliente” y que la Universidad es el “Proveedor” (pensar lo contrario implica negar la razón de ser de los actores). a)- Las restricciones de operación del Equipo de Trabajo: El Científico o Representante de la Universidad debe empezar por asimilar el paradigma de que su papel, ante la Empresa, es el de un Líder Científico que se integra al Equipo Multidisciplinario (bajo la supervisión del Líder de Proyecto nombrado por la Empresa). Por lo tanto debemos empezar por entender los principales tipos de presiones a las que está expuesto el Equipo: presión de tiempo, en el presupuesto, cumplir con la calidad o especificaciones, y la Satisfacción del Cliente de la Empresa (MarketPull). Dichas presiones no se presentan en la Organización Profesional con la misma intensidad y al 13 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase administrativa unísono, por lo que hay que aprender a trabajar bajo este nuevo conjunto de restricciones. si somos buenos o no, simplemente se trata de analizar como contribuir a resultados de una empresa. b)- Análisis del ambiente y habilidades requeridas Puesto que nos interesa proporcionar un servicio satisfactorio, es natural que nos preocupe ¿Qué tan efectiva es la Investigación en la Empresa?, ¿Cuáles parámetros toma en cuenta? La literatura menciona diferentes metodologías y técnicas para lograr la eficiencia interna, sin embargo lo que le interesa a la Empresa, en primera instancia, son los resultados logrados. Dichos resultados pueden ser cualitativos y cuantitativos. Analicemos los siguientes factores prácticos5: Por otra parte, a través del tiempo y las vivencias, los participantes del Equipo han desarrollado ciertas habilidades necesarias para sobrevivir en un ambiente competido. Así mismo, se puede lograr un desempeño eficiente y la integración al Equipo de Trabajo al desarrollar las siguientes habilidades6: • ¿Qué le sucedería al Negocio si la Función de Tecnología no existiera? • ¿Cuántas Patentes por año se generan? • ¿Cuánto representan los ingresos por concepto de Licencias de Explotación de patentes? • ¿Qué desarrollos o mejoras hemos generado que actualmente se utilizan en el proceso? • ¿Cuáles han sido las TIR (Tasa Interna de Retorno) y “Payback’s” (Períodos de Recuperación de la Inversión) en los proyectos implementados? • ¿Por qué han fracasado los proyectos en el Mercado? • Un comportamiento “Problem Solving”, lo cual implica una actitud de “querer hacer” vs. una actitud “más pensante” . • Habilidad para la identificación de problemas, antes de que sean críticos, lo cual depende de la capacidad de observación y la cognoscitiva del individuo. • Saber detectar las oportunidades, esto significa hacer las cosas que permiten maximizar los resultados de la Empresa. • Tener un estilo de trabajo participativo, no se trata de cuestionar sistemáticamente sino de lograr resultados, y esto es una resultante de la capacidad de empatía con el Equipo de trabajo. (falta de coordinación con el Departamento de Mercadotecnia, pobre entendimiento del Mercado, Productos fuera de tiempo, Producto poco competitivo, etc.) No se trata de saber las técnicas o medios utilizados (el fin justifica los medios), ni analizar 14 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Miguel A. Palomo González c)- Actores Políticos y el trabajo del Líder: La integración del Científico al Equipo de Trabajo también depende de reconocer los tipos de actores políticos que existen en la Empresa. El Líder de Proyecto enfrenta el difícil problema de mantener la cohesión del Equipo; cada miembro tiene sus propias actitudes, presiones de tiempo, aprendizaje y experiencias pasadas, que traen a la mesa de trabajo. En un Departamento funcional el problema es relativo, puesto que normalmente encontramos gente con un bagage más o menos homogéneo. En adición al problema de mantener unido a un Equipo Multidisciplinario, el Líder tiene que actuar y tomar decisiones bajo incertidumbre, no puede dejarse llevar por la inercia (el Mercado no espera, la competencia no perdona, la Empresa menos), ni aspirar a obtener toda la información necesaria (sólo la justa); su trabajo equivale a caminar en un terreno poco firme y con condiciones de visibilidad poco clara. Las siguientes actividades nos pueden servir para ser un facilitador en las relaciones del Líder con el grupo, y no ser una pieza más que el Líder debe empujar7: • Entender el contexto del proyecto y su impacto en la Organización • La discusión significa avance, sea positivo, si no hay discusión entonces la apatía está presente. • Identifique quién está interesado en el Proyecto y qué espera. • Sea proactivo, más que reactivo. • Identifique claramente el resultado final esperado (suyo y del proyecto) Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 • Desarrolle una visión sobre los resultados del proyecto, evalúe los escenarios. Visto desde otro ángulo, el analizar las condiciones de Operación del Proyecto nos ayuda a esclarecer nuestras responsabilidades, y a que nuestras intervenciones y contribuciones sean oportunas en cada actividad que realiza el Equipo (generación de ideas, identificación de proyectos, proposición de soluciones, selección de proyectos, implementación, etc.). Finalmente, es importante identificar los personajes con los que podríamos compartir la mesa de trabajo. Al tratar de entender el comportamiento de los miembros del Equipo podemos tipificar tres tipos de Actores Políticos: los Naïve, los Sensibles y los Tiburones8: • Naïve: le disgusta el juego político; evita el compromiso; dice las cosas como son; tiene fe en la Verdad. • Sensible: considera que la política es necesaria; se compromete con los objetivos del área; establece una red de comunicación informal; usa al sistema para recibir y dar favores; es un negociador. • Tiburón: la política es una oportunidad; el compromiso es con él mismo y a cualquier precio; es manipulador, usa el engaño si es necesario; es conflictivo, utiliza la información a su favor, “cultiva” amistades para usarlas posteriormente. Las habilidades se desarrollan, la capacitación por medio de seminarios son una gran ayuda, pero sin lugar a dudas el mejor método de enriquecimiento de las habilidades es a partir de las vivencias en el ambiente real de trabajo. Involucrarse sí, pero sin perder de vista nuestro objetivo de trabajo, sin olvidar el resultado por el cual somos responsables, sin minimizar la razón por la cual estamos en el Proyecto 15 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase administrativa de Vinculación. Las experiencias y el aprendizaje logrado nos fortalecerán para el siguiente Proyecto. REFERENCIAS: 1. Mintzberg H. Estructuras, Fuerzas y Formas de las Organizaciones Eficaces. El Proceso Estratégico. Mintzberg H., Quinn J. B., Voyer J. Prentice-Hall, 1997, México, p. 159-183 2. Palomo-González M. A.. Strategie de l’Enterprise Internacionale en Amerique Latine. Institute d’Administration des Entreprises, Grenoble, France, 25 juin, 1982, 270 p. 3. Mintzberg H.. La Organización Profesional. op. cit., p. 308-320 4. Mintzberg H.. La Organización Innovadora. Op. cit. p. 321-336 5. Robb W. L.. How Good is Our Research. Research Technology Management, march-april, 1991. 6. Livingston J. S.. El Mito del Administrador Bien Preparado. Harvard Business Review, en-feb, 1971. 7. Pinto J. K.., Kharbanda O. P.. Lessons for an Accidental Profession. Business Horizons, marchapril 1995, p. 41-50. 8. Ibid. 16 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición Javier Rojas Sandoval* INTRODUCCION En Nuevo León, las fundiciones de metales, hierro y acero no se explican sin considerar la existencia de una base minera que le diera sustento. Por ello es importante mencionar la tradición minera nuevoleonesa. Varios pueblos de Nuevo León deben su origen a la actividad minera: Minas de San Gregorio (1577), El Carmen (1614), Real de Santiago de las Sabinas (1693), Santa Catarina (1596), Real de Minas de San Carlos de Vallecillo (1766), Mineral de San Pedro de Boca de Leones (1690).1 Dos autores son de obligada lectura para indagar sobre los orígenes y la historia colonial de la minería en Nuevo León: el capitán Alonso de León cronista del Nuevo Reino de León, quien escribió el texto: Relación y discursos del descubrimiento, población y pacificación de este Nuevo Reino de León; temperamento y calidad de la tierra, publicado por primera vez el año de 1649,2 y Eugenio del Hoyo con su “Historia del Nuevo Reino de León (1577, 1723).3 Para la minería del siglo XIX un texto básico es el de César Morado: Minería e industria pesada.4 MINERIA EN NUEVO LEON El capitán Alonso de León escribió en el capítulo quinto del discurso segundo que en el Nuevo Reino de León existían muchos minerales de plata y plomo. En particular destacaba la gran abundancia de este último metal. Las vetas del mineral argentífero de San Gregorio (hoy Cerralvo) se convertirían en el atractivo principal para los primeros pobladores hispanos que fundaron el Nuevo Reino de León. Le seguía el Real de las Salinas, que para esos años tenía cinco haciendas. Asimismo mencionaba otra en Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 el cerro de las Mitras. También las haciendas de plomo localizadas en Pesquería Chica.* Sobre la cantidad de metal, el mismo cronista maneja datos contradictorios. Menciona que entre los años de 1626 hasta 1648 se habían sacado más de sesenta mil marcos de plata, de cuya cantidad procedían arriba de trescientos quintales de greta y dos millones de pesos.2 El mismo cronista da cuenta de los minerales de Coahuila, que aunque en un principio fueron intentos fallidos, con el tiempo se descubrieron los minerales de Nueva Almadén, hoy Monclova. Así, se integró una vasta región minera que abarcaba Nuevo León, Coahuila y Zacatecas, y que habría de desempeñar un decisivo papel en el desarrollo de la industria minerometalúrgica nuevoleonesa. Entrada a las minas de “El Diente” * Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. 17 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición Eugenio del Hoyo refiere que con Martín de Zavala pueblan el reino un conjunto de inmigrantes cuya característica era su formación minera “de abolengo, grandes conocedores de los metales y su beneficio”. Hubo mineros que entraron con más de diez mil pesos de avíos de minas para sacar plata. El profesor Israel Cavazos señala que: “En el archivo municipal de Monterrey se conserva por lo menos un centenar de registros de vetas, en un término de diez años” Eugenio del hoyo informa que en Cerralvo eran tan abundantes los metales que en poco tiempo se descubrieron no menos de 220 minas.3 Con mayor abundamiento cita al autor Diez de la Calle quien dice que: “Las minas son tan ricas que aun habiendo pocos que las beneficien, se habían sacado y marcado más de 42 mil marcos de plata y más de cincuenta mil quintales de plomo y 300 de greta”.5 La pregunta obligada es: ¿por qué no se desarrolló un emporio minero en la región? La respuesta la da Eugenio del Hoyo diciendo que si bien había abundancia de greta y plomo, más no así de plata. Los yacimientos no eran hondables, por ser mantos y, finalmente, el problema principal fueron los rebeldes indios que no se dejaron someter al trabajo disciplinado requerido por la minería. Un factor adicional sería el tecnológico. Según el mismo autor, el beneficio se hacía exclusivamente por fundición, no llegó a establecerse el sistema de patio, descubierto por Bartolomé de Medina, debido a lo costoso de las instalaciones y las dificultades para transportar los azogues. La fundición sólo era aplicable a unas cuantas clases de minerales y resultaba incosteable para los metales de baja ley. 18 A principios del siglo XIX Simón de Herrera elaboró un informe en el que da cuenta del estado del Nuevo Reino de León.6 En él reporta la situación de la minería. Menciona que tenía noticias de la existencia de minas de hierro por toda la Sierra Madre, pero nadie las explotaba. Minerales de plomo con plata, así como de cobre que podían beneficiarse sin mayores costos. En 1757 se descubrió La Iguana, mina que habría de producir muchos millones en pocos días. La plata de ese mineral se beneficiaba fácilmente al fuego por contener plomo. Los minerales se localizaban en Cerralvo y estaban abandonados. Para el año de 1799 una compañía en Vallecillo denunció catorce minas y descubrió una rica veta. En el Real de la Boca de Leones, también se descubrió un manto de plata de mucha ley. En la Sierra Madre se informa de la existencia de alabastro, yeso de superior calidad. Narra que se suponía la existencia de carbón de piedra por haber mucha pizarra. Esto último explica la instalación cien años después de las famosas plantas cementeras. El auge de la minería nuevoleonesa del siglo XIX estuvo asociado a los cambios que se produjeron a nivel nacional. Durante los últimos años del siglo XIX y los primeros del XX, la minería en México registró un auge importante, después del relativo estancamiento que se había prolongado desde las luchas de independencia de 1810. Fue entonces que se dieron las condiciones internas y externas para que México tuviera un marcado desarrollo minero caracterizado por el crecimiento, la modernización y la diversificación de la industria minera metarlúrgica. Entre las principales condiciones que caracterizaron este periodo destacan las siguientes: los cambios en la legislación minera de 1887 y 1892 modificaron sustancialmente las condiciones de acceso a los recursos del subsuelo, la evolución de la economía internacional favoreció el consumo de metales industriales con el rápido crecimiento de la siderúrgica Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Javier Rojas Sandoval y la metalmecánica. Asimismo, el desarrollo del sistema ferroviario hizo posible la explotación de yacimientos en zonas incomunicadas, principalmente del norte del país, lo cual disminuyó los costos de transporte y facilitó la importación de maquinaria y la exportación de minerales a Estados Unidos. Todo ello se combinó con una serie de avances tecnológicos que se introdujeron masivamente en México y revolucionaron las formas de producción que se habían conservado casi sin cambios desde el Virreinato. Disminuyeron los costos y fue posible explotar minas abandonadas y nuevos yacimientos de leyes más bajas; se elevó la escala de producción. Bajo el régimen de Porfirio Díaz, la minería alcanzó un auge extraordinario. Hasta 1891-1892 los mineros mostraban interés sólo por la explotación de metales preciosos. Sin embargo, después de este periodo comenzó una explotación más intensa de metales industriales (hierro, plomo y cobre) que sobrepasó a la de oro y plata a partir de 1905. El periodo comprendido entre 1888 y 1903 fue una gran bonanza para los negocios mineros. Entre otras cosas por la Ley Minera de 1892 que autorizaba la plena propiedad del subsuelo y la introducción de mejores técnicas de beneficio. DE MINERIA A FUNDICION Fue en ese marco nacional en el que se produjo un auge de la minería industrial en Nuevo León. Pocos años antes de que se hicieran las primeras solicitudes para instalar las primeras fundiciones, se tenían registradas 123 minas, distribuidas en Monterrey, Cerralvo, Mina, Villaldama, Arramberri, Sabinas Hidalgo, Agualeguas, Carmen, Garza García, Escobedo, Allende, Santiago, Santa Catarina, y Salinas Victoria.7 Por lo que se refiere a la explotación de minas de hierro en Nuevo León, se sabe que uno de los factores determinantes para instalar la Fundidora en Monterrey fue la existencia de abundantes yacimientos minerales de hierro tanto en Nuevo León como en Coahuila. Lo mismo puede decirse del carbón. El término fundiciones hace referencia a diferentes tipos de fábricas. Se les llamaba así a las haciendas de beneficio de metales preciosos como la plata y el oro. Como el plomo estaba asociado con la plata, las fundiciones de plata también procesaban el plomo. Asimismo se beneficiaban el cobre y el zinc. Otro tipo de fundiciones eran las que procesaban el hierro. De acuerdo con el análisis de Isidro Vizcaya sobre los orígenes de la industrialización regional, la instalación de las plantas metalúrgicas en Nuevo León fue estimulada por el arancel McKinley, aprobado por Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 19 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición la Cámara de Representantes de Estados Unidos el 21 de mayo de 1890, donde se establecían barreras proteccionistas, lo que obligó a beneficiar los metales en México. Ello explicaría, en parte, la fundación de las plantas: Asarco (1890), Peñoles (1890), Fundidora (1900).7 REFERENCIAS 1. Ricardo Elizondo. Fundación de pueblos de Nuevo León, Archivo General del Estado de Nuevo León. Monterrey, N.L., 1985. pp. 17-22. 2. Capitán Alonso de León, Juan Bautista Chapa y Fernando Sánchez de Zamora. Historia del Nuevo Reino de León, con noticias sobre Coahuila, Tamaulipas, Texas y Nuevo León estudio introductorio y notas de Israel Cavazos Garza R. Ayuntamiento de Monterrey, Monterrey, N.L., 1980, pp.5055. 20 3. Eugenio del Hoyo, Historia del Nuevo Reino de León (1577-1723), Editorial Al Voleo, 1979, pp. 361 y ss. 4. César Morado Macías. Minería e industria pesada, AGENL, Monterrey, N.L., 1991, Cuadernos del Archivo, No. 62. 5. Juan Diez de la Calle. Memorial y noticias sacras y reales del imperio de las Indias Occidentales…, 1ª. Edición Madrid 1646, 2ª. Edición Bibliófilos Mexicanos, 2, México, 1932. 6. José Eleuterio González, Algunos apuntes y datos estadísticos que pueden servir de base para formar una estadística del estado de Nuevo León, Monterrey, Imprenta del Gobierno, 1874, p. 35-40. 7. César Morado Macías, op. Cit., p. 29. 8. Isidro Vizcaya Canales, Los orígenes de la industrialización de Monterrey (1867-1920), Librería Tecnológico, Monterrey, 1971, p. 68. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Javier Rojas Sandoval Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 21 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición 22 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Los recursos didácticos en la enseñanza de la física en la ingeniería Juan Antonio Herrera A.* INTRODUCCIÓN El deseo de incrementar la efectividad de las clases de Física, es general dentro de la comunidad docente de nuestra facultad y considero que de todo maestro de la materia. El uso adecuado de los recursos didácticos, es la herramienta que nos permite lograr que en el estudiante se produzca el aprendizaje, de una forma constructivista y sea capaz de aplicar el conocimiento en circunstancias diferentes a las que lo aprendió; se hace necesario clarificar en el desarrollo del tema, la interpretación que sobre recursos se tiene, además de algunas formas en cómo pueden ser utilizados para lograr el fin educativo. FUNDAMENTACIÓN Las corrientes didácticas actuales tratadas en nuestro país y específicamente en la U.A.N.L., marcan tres tendencias que estructuran el contenido de diversa forma y responden a corrientes psicológicas diferentes, a continuación se describirán algunas características de cada una de esas tendencias: * • Didáctica Tradicional: La estructuración de los contenidos se establece de acuerdo a un temario y/o al índice de un libro y no existen más objetivos que cumplir el listado. (Es lo más utilizado en nuestra Institución y otras similares) obedece a la corriente conductista sin especificarlo. • Didáctica Tecnocrática: también conocida como Tecnología Educativa. Donde los objetivos se fragmentan hasta la mínima actividad, jerarquizándolos y clasificándolos también según su actividad ya sea de enseñanza y/o aprendizaje, cayendo en la hiperprogramación, convirtiendo al proceso en una producción continua de cumplimiento de objetivos, eliminando la oportunidad de que el educando realice los procesos de acomodación y asimilación que aseguran un aprendizaje eficaz. Esta tendencia está directamente enfocada a responder al Conductismo ya que obedece al esquema Estímulo-Respuesta, sin considerar los procesos internos que ocurren en el Educando. Las clases tradicionalistas, son las más utilizadas en nuestra institución ya sea por: ignorancia por parte de los maestros de la didáctica, pedagogía y de las diversas concepciones psicológicas hacia la educación, así como las carencias materiales y tecnológicas, también puede ser porque la estructura curricular está diseñada para este tipo de transmisión educativa, esta problemática nos conduce a considerar como una solución remedial a “Los Métodos y Técnicas para Aumentar la Efectividad de las Clases Tradicionales”. Los métodos y técnicas anteriores nos permitirán considerar al educando como un individuo integral en donde las áreas del desarrollo se manifiestan. De acuerdo a las tendencias psicológicas mediacionales (área cognitiva, área psicomotriz y área afectiva). Estas áreas en el proceso enseñanza– aprendizaje (E-A) deben ser tratadas y atendidas ya que se hace necesario que el educando quiera aprender, que pueda aprender y que tenga los conocimientos previos. • Didáctica Crítica, también conocida como Activa. Permite una estructuración flexible que lleve al educando a construir su conocimiento, en donde su proceso de aprendizaje sea activo, asegurando al maestro, que en el alumno se den los procesos de asimilación y acomodación, en base a las actividades desarrolladas y sus conclusiones, * Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Departamento de Física, FIME-UANL. 21 �Los recursos didácticos en la enseñanza de la física en la ingeniería además de los trabajos efectuados, etc. Esta tendencia responde al Constructivismo. La didáctica crítica permite establecer una escala más equitativa para la medición del desarrollo, no sólo en el área cognitiva (que puede usar la Taxonomía de Bloom) sino también en el área Psicomotriz (habilidad, destreza y pericia) y en el área afectiva (gusto, involucración y compromiso). La didáctica crítica nos lleva a planear la evolución del curso y los recursos a utilizar con el propósito de facilitar el proceso de aprendizaje en el alumno, ya que el primer estímulo que recibe va dirigido a el área afectiva para predisponerlo a que se cubran las otras dos áreas. La planeación del curso y en especial de la clase evita la improvisación y permite la utilización de los recursos didácticos requeridos (se debe contar por parte del maestro con el conocimiento y habilidades para su uso efectivo), que lleven a incrementar la asimilación y acomodación del conocimiento en el alumno. ya dentro de este estado anímico, además le faciliten el proceso de aprendizaje en forma integral. De acuerdo a nuestra concepción sobre recursos didácticos clasificamos a estos cómo: internos al alumno y externos, estos últimos en su mayoría son utilizados por el maestro como métodos, técnicas y recursos audiovisuales e interactivos. Dentro de los recursos didácticos internos al alumno se tienen: Conocimientos previos en el alumno que pueden ser: • Conocimientos estructurados correctamente • Preconcepciones ciertas y erróneas. • Experiencias previas Algunos de los recursos externos como: • Métodos y técnicas para el trato de grupos • Técnicas de Microenseñanza. • Dinámicas de Grupo. • Técnicas de interrogación Recursos Audiovisuales y de interactividad: • Medios eléctricos y electrónicos como: videos, herramientas computacionales, comunicaciones por satélite, proyectores (transparencias, acetatos, cuerpos opacos), etc. • Medios de Escritura: pizarra, rotafolio, láminas, cuadernos, etc. • Equipo y prácticas de laboratorio • Investigaciones: bibliográfica, aplicativas, uso de la red (Internet y/o W.W.W.), etc. • Elaboración de trabajos y ensayos PROPUESTA La utilización de los recursos didácticos pueden llevar al uso de métodos y técnicas, que han probado su efectividad en el incremento del nivel de asimilación y acomodación. Se llamarán recursos didácticos a todos los medios que lleven a los alumnos a motivarse, y 22 El inicio al tema es el momento crítico para el maestro, ya que predispone al alumno a participar o no Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Juan Antonio Herrera A. en ella, por lo que se requiere del conocimiento, por otros maestros. Es imprescindible que al comienzo de una clase se despierte la comunicación y provoque un ambiente de trabajo proactivo. la utilización de recursos que motiven al estudiante como: demostraciones impactantes, experiencias previas al alumno, preconcepciones erróneas, etc., para después mantener el interés y el ambiente de trabajo y si éste es colaborativo qué mejor, cada tipo de sesión se recomienda diseñarla de acuerdo con su naturaleza y utilizar los recursos didácticos que se acomoden mejor a ella y a los objetivos establecidos. Son también recursos didácticos aquellos que establezcan la normatividad del curso como fijar las reglas del juego en la primera clase, entregar la programación del curso que incluya las actividades que se esperan de ellos y el tipo de sesión, así también la forma de su evaluación. Para lo anterior se hace necesario: • Tener claros los objetivos a perseguir y diseñar cada sesión para su realización. • Recordarles a los alumnos lo que se espera de ellos para la próxima sesión. • Los recursos y medios deberán ser variados para evitar el tedio (de acuerdo al tipo de sesión, son los recursos que se han de utilizar). • Siempre concluir, no se vale dejar conceptos en el aire. • Cuando el maestro se dirija a los alumnos, variar los estímulos visuales y auditivos que él genera y siempre ver al grupo y a sus integrantes dirigiéndose a ellos, no al aire. • Aplicar una evaluación de entrada (diagnóstica), para conocer las condiciones cognitivas y las habilidades en los alumnos, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 y mediante esta herramienta establecer estrategias para subsanar deficiencias. CONCLUSIÓN El uso adecuado de los recursos didácticos en las clases de física, facilita al alumno su aprendizaje, al mantener la motivación durante la sesión, además de ofrecer una gran gama de alternativas de exposición, de trabajo interactivo ya sea personal con material y de equipo, como con otras personas. Permite estructurar diversos tipos de sesiones de acuerdo con los objetivos a alcanzar. Nos permite a los maestros facilitar el proceso E-A y evitar la improvisación ya que es planeada su utilización y metodología, y trabajados los materiales. Para la utilización adecuada de los recursos didácticos por parte de la generalidad de los maestros de nuestra institución se hace necesario el establecimiento de un programa de capacitación estructurado sobre Métodos Didácticos y Técnicas de Microenseñanza con las que se aumente la efectividad de las clases de Física. BIBLIOGRAFÍA 1. María de los Angeles Legañoa Ferrá. Compendio Didáctica de la Física. U.A.N.L., México, 1998. 2. María de los Angeles Legañoa Ferrá. Compendio Didáctica General. U.A.N.L., México, 1998. 3. Herbert J. Klausmeier. Psicología Educativa: habilidades humanas y aprendizaje. Harla México, 1982. 4. Margarita Panza González. Operatividad de la Didáctica. Guernica, México, 1994. 23 �Science & engineering, philosophy and common sense♦ Lorin Loverde* Sometimes when certain connections are made among concepts, the fact of their juxtaposition♦ triggers in the mind interesting implications. Consider the following title of a simposium: "Education of Values, Attitudes and Common Sense in Engineering".1 Certainly, starting out with education and values is a common them of the Enlightenment philosophies of the 18th Century. Adding the concept of attitude is equally a common theme of psychology. However, then come the concepts of common sense and engineering, at which point we begin to wonder. In the paper “Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana” the author, Garza Treviño, cites a number of philosophers, from Aristotle to Kant to affirm the importance of common sense. For example, John Dewey noted how it is the traditions, work, techniques, interests and institutions which a group (or society) establishes for itself. The group thus far in human history is always provincial because we do not yet have the one group of humanity as a whole that we need. We want engineers to learn and apply common sense. Lack of common sense is close to being malfunctional and irrelevant in life. However, should common sense be the source of values? And even more importantly, should the people in society who apply science to life be guided by such values? In the negative mode, the answer to both questions is yes. Values without common sense are irrelevant. Engineers without common sense are impractical. HOW DO WE ELEVATE OURSELVES TO EXCELLENCE? Turning the ideas into the positive mode, we have a very different and startling proposition. Should our highest guiding values can be reduced to mere common sense? Engineers who impose science on society can appeal to mere common sense for a defense (even when they are cause of ecological disaster and mindless mechanics). ♦ El presente artículo nos fue enviado con motivo de la publicación en el número 1 de Ingenierías del texto Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana del Lic. Juan Gerardo Garza Treviño. El Editor 24 There is a good meaning of common and a lesser meaning. *The good meaning refers to what is common to all, which is what Heraclitus meant by the logos. The lesser meaning refers to the sub-excellent, the lowest common denominator, or the weakest mind of a group. The weakest mind should not be the determiner of our highest values. The whole idea of social and moral progress rests on our continuing to aspire to the highest truth of which we are capable, not * Director Administrativo de Quality de Sabinas. Qslorin@aol.com Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde what the weakest mind can tolerate. There is no other way to aspire to excellence or to apply excellence to our culture. Common sense is the residue, the settlement on the bottom of the lake after the storm among highest minds is over. Common sense is important not because it leads to greatness but because it is the minimum without which we lapse into irrelevancies. The minimum should not be used to define the maximum, the barely passable should not be used to define the excellent, and the weakest mind should not be used to determine the direction of a civilization. What should? We certainly do not abandon common sense, but how do we elevate ourselves to excellence? We have to avoid the provincialism of common sense. Why do we want to be satisfied with common sense? What is its hidden appeal? One approach is to realize the analogy, science is to engineering as metaphysics is to common sense. This too is a startling juxtaposition. We have established what is common sense, and we know that engineering is the application of scientific laws to practical problems. However, how does science parallel metaphysics? And why is engineering like common sense? Engineering is like common sense in both the good and reduced meanings. Engineering is the application of the logos to practical problems. Yet engineering is also the receiver of knowledge from a past storm of a theoretical conflict in the skys of science. Engineering did not apply any propositions of relativity theory or quantum mechanics in the Eighteenth Century. The storms of Einstein and Plank had not yet occurred. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Yet engineering is "where the rubber meets the road." This metaphor means that at the point of contact, things are very critical. Engineering is the point of contact between scientific theory models and social needs. Engineers who whistle happily while building atomic bombs and biological weapons are dangerous. Engineers are citizens, and we all as citizens need to aspire to excellence in planetary responsibility. THE TERRIBLE QUESTION Now the most difficult question: how is science like metaphysics? In the answer to this question is also the answer to what might be called "the terrible question" – namely, why does science fail to guide both engineers and citizens with the highest values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice? Scientists would immediately protest the latter question, saying in effect, "But that's not our job!" Yet the terrible question haunts scientists, haunts the engineers who rely on scientific knowledge, and haunts the people who depend on engineering successes to improve their lives...not make them worse. The question is terrible because we rely on science for so much, and even if science refuses to answer the terrible question, it imposes upon us a framework and a horizon within which we have attempted to answer the question. That is, until Heidegger. WHAT IS METAPHYSICS? The answer to that question before the philosophy of Martin Heidegger will not yield the answer to the terrible question. Before Heidegger, metaphysics was a set of the basic propositions of a philosophy. So, before Heidegger the relation between metaphysics and physics (as the first science) was visible: metaphysics formulated the abstract theory structures in the inquiry 25 �Science & engineering, philosophy and common sense of the mind and physics tested the theory structure in the inquisition of nature. Initially, the philosopher was both metaphysician and physists. Later, to a scientist, metaphysics was a source of hypotheses. However, metaphysics was also the foundation of the other areas of philosophy: epistemology, ethics, aesthetics, politics, value theory, etc. These other areas were the foundations of Western Civilization, the soul of our culture, but they were largely ignored by science which aspired to be valuefree. Martin Heidegger 1889-1976 Therefore, metaphysics is larger than science. Eventually, science used up the best hypotheses from metaphysics and went on to develop far better hypotheses and theory structures than the philosophers could provide by inquiries in their minds. Metaphysics was eventually ignored as if it no longer influenced our world picture. That was before Heidegger. Heidegger described the foundations of Western Civilization (metaphysics) as being a detour of some 2,500 years that is still our fundamental framework today. The implications of the Heideggerian revolution are immense and will take centuries to work out. For Heidegger it 26 is not an accident that our word for the application of science to society by engineers is "technology." Our word is the combination of the Greek concept of technê, plus the Greek concept of logos. Technê is a metaphysical term. Heidegger said that we should not be surprised that technology has come to dominate and exploit men through weapons as well as nature through tools. All of that was in technê, in the beginning of metaphysics from the era of Plato. If metaphysics has suffered such a flawed beginning, such a twisted stem, it is no wonder that modern culture has grown crooked, bent, distorted, and dangerous? And insights into the origins of metaphysics are not what you will find in the common sense of today. Heidegger's answer to the terrible question is that metaphysics laid the groundwork for value-free, inhumane, and anti-ecological science from the beginnings of Western Civilization. Heidegger's answer is that metaphysics constructed a powerful but fundamentally flawed system for framing questions and posing answers about the cosmos, God, man and society. Therefore, if we can have some insight into the flaw of the framework of metaphysics, we can have some insight into the flaw of the framework of science and the unfortunate dependence on science by engineering. And further we can surpass common sense and begin to take a better direction for civilization in the future. To get this insight by Heidegger's direct argument is rather complex: • • • • metaphysics posited theory structures metaphysics separated mind from thing, metaphysics substituted the object of knowledge for the thing in nature, and metaphysics turned the object of knowledge into an already-there-ness of self-same, inert objects waiting for man to stumble upon them. Most people cannot understand that argument because it is too fundamental, too far-reaching in its Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde implications. However, we can back up and get at Heidegger's conclusions by another route. We can begin to ask questions about the approaches we take to knowledge, the scope we demand of knowledge, and the degree to which we want to progress in terms of humanity as a whole. THE GUARDIANS OF THE TRANSITIONS The challenge to each new era of science and culture is to sift among the many, many strange wonders and elaborate on those few that make sense in light of the current historical context. That is why each epoch has to re-interpret the ancient wisdom in its own way. That is also why the previous epochs can be seen to have made such blatant mistakes. Now, in our time, we say arogently how could they have believed such things back then? But back then, deep in history, they looked around their world and it never occurred to them that they could doubt such things. In a few hundred years or a few thousand years, people will say how could they have believed the things they did back in the 20th Century? Consider what it means for the intelligencia of a culture to offer propositions about what to believe. It sounds simple, and it would be if they did not care whether what they said was true. Once the intelligencia feels the call of conscience and stops arbitrarily accepting revelations (or stops presumptuously accepting cultural traditions), then the burden of truth becomes the greatest burden one can imagine. The intelligencia are the guardians of the transitions from the old to the new. There are only two2 ways to proceed in this most important and perilous journey. One is to offer an appeal to the truth and the other is to Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 offer an appeal to faith. It would be convenient if both were the same (as they should be ultimately). The people of truth never know for sure and the people of faith never believe for sure. The people of truth search for what will convenience anyone. The people of faith have finished their search and demand that every one join them. The people of truth reject any imposed logic or arbitrary principle. The people of faith reject any close examination by universal principles that might expose what is too arbitrary. Neither is innocent. Each has attacked and killed the other. One elevated itself through Eros to ascend to the divine. The other was elevated from outside of itself through Agape by God's descent to the human. THE SEARCH FOR IDENTITY Consider, for example, the search for identity among several generations of Latin American writers in the last century of the millennium. They make strange mixtures of European philosophers. The mix could be called merely mistaken, but that would deny their new view which may be precisely their seeing things mixed differently. What is different is their stand against materialism with the attempt to affirm will, spirit, love and sacrifice. That is admirable. But one must ask why a region should bother to search for a partial identity (the Americas) when our real task is the new planetary culture. Alfonso Reyes is correct that the entire human heritage should go into the new culture.3 Yet it will not exactly be a synthesis because the heritage is not adequately dealing with the hidden knowledge that is now finally emerging. The New Planetary Culture4 is an elaboration of ancient wisdom so that with this new insight artists and intellectuals can create new forms for a planetary culture. By definition, a planetary culture is non-tribal, non-national and also nonregional. 27 �Science & engineering, philosophy and common sense Planetary does not mean one planet as if the earth were the center of the universe. Rather, it means wholeness, the inclusionary mode of universal brotherhood. If a nation wants to forge a new culture, the people should not be looking only into their individual past but also into the future of the planet as a whole. This universal outlook will not impose a homogenized culture on the indigenous cultures. Rather, it is a regrounding of cultural forms and practices, cultural thought and action. It is interesting that the nationalists, and even the more encompassing multi-national regionalist, typically do not tend to deal with fundamental philosophical positions. Their inability to deal with philosophy and spiritual knowledge will be a direct influence on their retreating into easier positions of provincialism (and it makes no difference whether it is the provinciality of a tribe, a nation, or a multinational region). When the intelligencia avoid a foundation in truth, they call for faith (in the religious realm) or commitment (in the political realm). Mere historical contingency of a culture does not equal truth. It was probably for this very reason that Karl Marx had to add that the communist ideal is not only historical but is also historically determined. That additional qualification is saying that you might as well agree with the historically contingent and provincial position because it will come to pass inevitably. So there are only two appeals a leader can sound to the people: (1) truth, (2) faith. Truth carries its own intelligibility thereby it is up to the individual humans to figure it out and infer what is the common good for action in light of this truth. Faith is asserted even though it does not carry its own intelligibility. In either faith (religiously) or commitment (the political variation), the primary emphasis is frequently 28 given to a moral code, i.e., rules of action. Then, it becomes up to either the human individuals to figure out or institutional intermediaries to pre-digest for individuals what kind of a foundation would produce (and justify) such rules (that is how we get the theologian trying to figure out why there is evil if God is good). CONTRIBUTE TO THE EMERGING VISION OF THE WHOLE Humanity is one. The ultimate question in regard to regional culture is not whether universals corrode unique national heritage; rather, the question is whose universals will be adopted by the unique and historically developed culture? If the universals are merely Greek, then it is logical that they will homogenize national pride or regional strength. But if the universals are spiritual truths, they give an inclusionary basis for expanding a region, not its mere homogenization. Further, there is a price for avoiding truth. If we do not understand the universal archê of evil, then we unwittingly fall into its path of least resistance. A provincial culture is rich, but by its willingness to stay provincial it lacks a vision to ward off evil, so separatism falls into evil despite all its humanistic and benevolent intentions and efforts. When criticizing provincialism of a tribe or a nation or a multinational region it is not so much a matter of saying what in it is false; rather, it is a matter of saying what is only partially true. Most wide-spread movements attain a shared vision of reality because they each manage to obtain a part of the truth. That part of the truth has power. People rally around it as if it is the common good. The problem is not so much that they are wrong and someone else is right; the problem is that their vision of the truth is only a part of what is true, and someone else's vision of the truth is also a part of the larger universe of truth. Except for the totally selfish Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde and exploitative positions, almost every widespread religion and culture has a part of truth to contribute to the emerging vision of the whole. Even science cannot lay claim to a finished truth. When Newtonian physics replaced medieval cosmology, the assumption was that we replaced error with truth. But when Einsteinian physics emerged, it did not replace an error, it simply offered a more encompassing truth, applicable on very large and very small scales, where Newton's laws were not accurate, but the Newtonian view is still valid for the scale of objects we call our ordinary world. Often, people assumed that intelligible meant lawful, that lawful meant predictable, that predictable meant determined, and that determined meant unfree. If that sequence of inferences is applied to nature, then nature would be unfree and freedom could arise only if we oppose nature. In the sense used herein, intelligibility means a formerly organized, information bearing continuity or an emergingly organized discontinuity which comes out of creativity, chaos or the abyss. Quantum physicists as well as sociologists found intelligibility in statistical events. Even much of the irrational becomes more intelligible when we identify the unconscious forces or events which drive the behavior. Free will is not something that we have if we somehow manage to formulate a theoretical justification for it in opposition to nature; free will is an ontological aspect. Making things intelligible included making a place for free will, creative change, and the emergence of radical leaps. There is a place for (1) free will and (2) a place for love in (3) nature because all three are aspects of the same ontology. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 The sooner we appreciate that, the sooner we can explore the almost infinite complexity of the whole truth. A COMMON FUTURE When we conceptualize truth to be finite and comprehensible, we imply that God as the origin is finite as well. If the origin is infinite, inclusive, and overflowing, so also must be the truth which comes forth out of it. The cultural provincial is a person who seeks power and does not want to admit to a finite but unending truth; he unconsciously assumes that it is better to have something finite and finished over which the guardians of truth can maintain control for their own exclusinary benefit in politics, religion, science or even art. Therefore, a good assertion of the intelligencia is not the traditional one that "my truth is better than your truth," rather it should be that my truth comes from a unique molding of reality, interpreted by a unique people with a development in history, and so thereby my truth deserves to be given an opportunity to earn a place (unless it is totally exclusionary and without love) in the multi-colored mosaic, in the multithematic symphony, in the multi-cellular cosmic body of evolving truth. In our era, the Latin love song is not the same genre as the North American love song or the Chinese love song or the Iranian love song. The idea is not to destroy any of them that give their peoples a common past but to find reasons which we share to create new songs which we can share for a common future. THE TASK OF EDUCATION It is simple to teach enough to students to understand and appreciate these issues. If engineers, or musicians, or lawyers, or administrators are not educated well enough to even understand the scope and 29 �Science & engineering, philosophy and common sense depth of the questions, how can we expect them to be the guardians of our future? NOTES Science provides theoretical models, and engineering applies the knowledge to everyday life. However, neither engineering nor science can abdicate to a tradition their responsibility to be guardians of the planet and guardians of humanity as a whole. 1. "Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana," Juan G. Garza Treviño, Ingenierías, 1998, Vol. 1, No. 1., p. 27. 2. Of course, in addition to these two ways of appealing to people, there are always the techniques of totalitarianism, deception, and coersion. But the question here is not how do you force people to follow but how do appeal to something in them that allows them to follow naturally without force. 3. Stabb, Martin S., In Quest of Identity: Patterns in the Spanish American Essay of Ideas, 1890-1960, The University of North Carolina Press, Chapel Hill: 1967, p. 85. 4. New Planetary Culture: Foundations for the Next Era as Developed in Business, Science, Technology, Social Sciences, Philosophy and Literature is a three-volume work in process by the author. Metaphysics provides theoretical models (forming a partial truth), and common sense applies the knowledge to everyday life. However, that is not enough. There is a great time lag in this process. The common sense applied today is the residue of metaphysics (and tradition) from centuries past. Neither philosophy nor common sense can abdicate to a tradition their responsibility today to be guardians of the planet and a guardian of humanity as a whole. 30 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 31 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales. Aplicación a un generador síncrono♦ Jesús de León Morales* Salvador Acha Daza* Resumen En este trabajo se propone un algoritmo de control basado en un observador no lineal para estabilizar una clase de sistemas no lineales observables para toda entrada. La aplicación de este algoritmo se lleva a cabo sobre un modelo reducido de un generador síncrono. Resultados en simulación son presentados para mostrar la eficiencia de este algoritmo. 1- INTRODUCCIÓN ♦ El estudio sobre problemas de estabilidad para sistemas de control descritos por ecuaciones diferenciales no lineales afines en el control, y en particular, con aplicaciones a los sistemas eléctricos de potencia, ha atraído recientemente la atención de diversos grupos de investigadores en el mundo, prueba de ello han sido los innumerables artículos en revistas internacionales sobre el tema. Los diferentes enfoques que han sido considerados, y en especial aquellos que se basan en los elementos de la geometría diferencial han permitido el análisis de estabilidad y el diseño de controladores mucho más eficientes que con los métodos anteriores basados en técnicas clásicas de control. La diferencia primordial entre el enfoque basado en técnicas de control clásico y los más recientes que usan métodos de la geometría diferencial es que estos últimos resultan más poderosos, y además ayudan a comprender muchos de los fenómenos que antes eran despreciados o que limitaban su aplicación ♦ Proyecto galardonado con el Premio de Investigación UANL 1997 en la categoría de ciencias exactas, otorgado en sesión solemne del H. Consejo Universitario de la UANL en septiembre de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 a sólo pequeñas regiones de funcionamiento. El objetivo de este trabajo es presentar un algoritmo de control basado en un observador. Un observador (sensor computacional) es un sistema auxiliar que permite estimar las variables de estado que no son medibles físicamente, y que permite implementar un algoritmo de control a un sistema descrito por ecuaciones diferenciales no lineales en variables de estado.* Los sistemas considerados pertenecen a una clase conocida como sistemas afines en el control, que son observables para toda entrada, es decir, sistemas con la propiedad de que la observabilidad del sistema no se ve afectada por las entradas aplicadas al sistema. Mediante un cambio de coordenadas apropiado (difeomorfismo) es posible, bajo ciertas condiciones estructurales, transformar un sistema no lineal en otro el cual es controlable, además, éste es linealizable mediante un feedback de estado, para posteriormente diseñar un feedback lineal para estabilizar al sistema. Además un análisis de estabilidad del sistema en lazo cerrado será presentado, es decir, se dan condiciones necesarias para garantizar la estabilidad del sistema aumentado; formado por el sistema controlado y un observador. Finalmente, un modelo reducido de un generador síncrono será considerado. A éste se le aplicará el algoritmo de control propuesto y mediante simulaciones se mostrará su buen desempeño. Este trabajo está organizado de la siguiente forma: En la sección 2 se darán algunos conceptos básicos sobre la geometría diferencial, así como definiciones y la notación utilizada. Un modelo reducido de un generador síncrono, además la determinación de las propiedades de contabilidad y de observabilidad son * Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica, FIME-UANL. Apdo. Postal 148-F, San Nicolás, N.L., CP 66451, México. 31 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono presentadas en la sección 3. La clase de sistemas considerada para la cual es posible diseñar un controlador linealizante-estabilizante será considerada en la sección 4. Posteriormente en la sección 5, se establece el resultado principal de este trabajo, y en la sección 6, se presentan los resultados de simulación, los cuales son obtenidos al aplicar el algoritmo de control al modelo del generador síncrono. Finalmente, las conclusiones y trabajos futuros cierran este artículo. 2. PRELIMINARES MATEMÁTICOS Y DEFINICIONES. En esta sección se presentan matemáticas básicas y definiciones que serán utilizadas a lo largo del trabajo. Para mayores detalles, se invita al lector a que consulte las referencias [1, 2]. Un campo vectorial f sobre un abierto (denominado vecindad) U de Rn es una función que asocia a cada punto p de U, un vector fP del Espacio Tangente. derivada de Lie de la función h a lo largo del campo f, la cual está definida como ∂h L f h = f1 (x ) ∂x ∂ ∂ + .. . + f n ( x ) ∂ x1 ∂xn Si f es una función suave sobre U que es una vecindad del punto p, entonces L f h es llamada la 32 ∂h ∂xn (p) ) i−1 f h , ∀i ≥ 1 o Lf h = h ; y para cualquier otro campo vectorial f0, f2 …, fn, se tiene que: Lf n ... L f 2 Lf    L h  f 1 0  Se define el paréntesis de Lie entre dos campos vectoriales f y g como: [ f , g ]( h ) = L f L g h − L g L f h que en coordenadas locales en una vecindad U, se tiene que: [f ,g]= dg f − dx df dx g dg siendo dx la matriz Jacobiana de g definida por  ∂g 1 " dg  ∂x1 = dx  ∂g n !  ∂x1 ∂h ∂h dx 1 + ... + dx n ∂ x1 ∂xn f = f1 ( x ) (L i Lf h = f La diferencial de una función suave h: U ⊂ R ! R está definida en coordenadas locales como: Si (U , ϕ ) es una carta de coordenadas en una vecindad U del punto p ( p ∈ U ) , y x1 (p), …, xn(p), son las coordenadas locales, un campo vectorial f, el cual está expresado como: f n (x ) Cuando se tienen derivadas de Lie repetidas a lo largo del mismo campo vectorial f, se denota como: n dh = ( p )+ . . . + 1 ∂ g1  ∂x n   ∂g n  ∂xn  Para paréntesis de Lie repetidos se sigue la siguiente notación: o ad f g = g , ad f g = i ad f g = [ i −1 f , ad f [ f , g ]; ] g ; ∀ i = 0 , 1, 2 , . . . Además, Span {f, g} significa el espacio generado por los campos vectoriales f y g. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza 0  0  z =  : . 0  0  Definición 1: Dos sistemas • . x1 = f1 (x1 ) + g1 (x1 )u . x2 = f 2 (x2 ) + g 2 (x2 )u 1 0 ... 0 : 1 : ... ... . . 0 0 0 0 ... ... • 0  0    0  0  : z +  : u  . .  0 1     1 0    z∈ Rn, z = Ac z + B c u , u ∈ R n donde f1 , f2 , g1 , g2 son campos vectoriales en R con f1(0) = 0, f 2(0) = 0 y g1 (0) ≠ 0, g2(0) ≠ 0, se dicen ser feedback equivalentes si existen dos funciónes suaves k(x) y b(x) con k(0) = 0, b(0) ≠ 0, que definen un feedback de estado de la forma u = k (x 1 ) + b (x 1 )v y un difeomorfismo (cambio de coordenadas) en una vecindad U del origen de Rn x 2 = Τ (x1 ), Τ (0) = 0 3. MODELO DEL GENERADOR SÍNCRONO Considere el modelo de un generador síncrono conectado mediante líneas de transmisión puramente reactivas al resto de la red eléctrica, la cual está representada por una barra infinita (i. e. una máquina que gira a velocidad síncrona ω s constante y capaz de tomar o entregar cualquier cantidad de potencia) está modelado por un sistema de tercer orden. •• tal que el sistema en lazo cerrado . x1 = f1 (x1 ) + g1 (x1 )k (x1 )+ g1 (x1 )b(x1 )v en coordenadas x2 es • dΤ x 2 = dx 1 ( f1 • M δ m + D δ m + PG = PM • ~  ~ x x′ − ~ xd  ′ E ′ a = − d E a′ −  d  V ∞ cos (δ m T do ~ ~ x d′ x d′   )+ E fd donde + kg 1 )# T  dT (g 1 b ) # T − 1 (x 2 +   dx 1 = f 2 (x 2 ) + g 2 (x 2 )u −1 (x 2 )  ) u  Definición 2: El sistema no lineal con una sola entrada se dice ser localmente linealizable por un feedback de estado si es localmente equivalente a un sistema lineal en la forma de controlador de Brunovsky Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 PG =  1 1 1 − E a′ V ∞ sin (δ m ) +  ~ ~  ~ 'd x d′ x x  q  V∞   2  2 sin (2 δ m ) δ m = δ − ∠ V∞ ω s M f u f E fd = 2 rf Hipótesis 1: Se considera el caso donde no hay amortiguamiento, es decir D = 0. Luego, el modelo del generador síncrono tiene una representación de estado como la siguiente: 33 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono  • δ m = ω •  ω = PM  M   1 −  M    •  E a′ = −  −ωS V∞ − M ~ x′ d E a′ sin (δ m  1 1  − ~  ~ x d′  xq ~ xd E a′ ′ ~ T do x d′ otras variables se consideran no medibles. Entonces, el modelo está representado por: ) • δ = ω −ωS  m  •  ω = m 1 − {m 2 E a′ + m 3 cos (δ m )}sin (δ m   •  E a′ = − m 4 E a′ + m 5 cos (δ m ) + u f  f1 = ω − ω V∞ V PM ; m2 ; m3 = ∞ M M ~ x 'd M ~ xd , ′ ~ T do x d′  ~ x′ − ~ xd m 5 = −  d ′ ~ x d′  T do 2   1   V ∞ ,   ~  xq − ) f 3 = − m 4 E a′ + m 5 cos (δ m ) m )}sin (δ m ) que tiene la forma general 1  ~ x d′  ωs M f =1 2 rf T ' do en donde δ m es el ángulo del rotor del generador referido a la barra infinita, ω es la velocidad angular del rotor, E'a representa un voltaje interno con magnitud proporcional a enlaces de flujo λf, el voltaje de excitación de campo está representado por uf , m1 es la aceleración proporcionada por la turbina y se considera constante; y uf es la variable de control que estabilizará al generador una vez que ocurre un disturbio eléctrico o posiblemente una falla en el par proporcionado por la turbina. Las mi ´s son constantes que dependen de parámetros de la máquina, de la línea de transmisión eléctrica, de la inercia del rotor y del voltaje constante de la barra infinita. Se considera que la única variable del sistema a ser medida es δ m , ángulo del rotor, 34 S f 2 = m 1 − {m 2 E a′ + m 3 cos (δ con la siguiente notación para los parámetros m4 =    f  0 1      = f   2  +  0 u f   f 3   1    donde o en forma más compacta: m1 =  • δ m  •  ω  •   E a′    V 2 sin (δ )cos (δ ) m m  ∞  E fd  ~ x′ − ~ xd   V ∞ cos (δ m ) + −  d ′ ~ ′ x d′  T do  T do ∑  • x = f ( x ) + g ( x )u ,  : NL  y = h ( x ) = C x = x 1 ; donde x ∈ R n es el estado del sistema, con dimensión n. La entrada u ∈ R, y la salida y ∈ R, donde para el modelo del generador síncrono, n = 3, la salida y es el ángulo del rotor δ m m y la entrada está dada por v f = v fe + u , con vfe el valor del voltaje de excitación de campo para un punto dado de operación. Antes se establece el siguiente resultado importante: Teorema 1: Considere el sistema no lineal ∑NL con una sola entrada. El sistema ∑NL es localmente linealizable feedback de estado si, y sólo si, en una vecindad U del origen: (i) S p a n {g , a d f g , . . . , a d (ii) La distribución G N − 2 }= R = Span{g , ad m −1 f g n f g , . .. , ad fn − 2 g } es involutiva y de rango constante n - 1. Por otra parte, el punto de equilibrio (o punto de operación) de este sistema se puede obtener a partir de: f ( x ) + g ( x )u = 0 que para el modelo del generador síncrono resulta ser todas aquellas soluciones que satisfacen Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza ωe −ω s = 0 ′ + m 3 cos (δ m 1 − {m 2 E ae ′ + m 5 cos (δ − m 4 E ae me )}sin (δ m ) = me )+ u (1) 0 = 0 f G2 donde el subíndice e denota equilibrio. Nota 1: A continuación el punto definido por ( ′ x e = δ me , ω S , E ae ) d im ( G 2 G 1 = {g Span Span      , ad f g Definición 3: Considere el sistema no lineal ∑NL. El espacio de observación θ de ∑NL es el espacio lineal sobre R de funciones en una variedad M que contiene a h y todas las derivadas de Lie repetidas de la forma: (δ   me )   que resulta ser una distribución involutiva de rango 2 en una vecindad del punto de operación ′ ), solución de las ecuaciones x e = (δ me , ω , E ae S algebraicas (1); y además G 2 = Span {g , ad f ( L ∆ k ... L ∆ 2 L ∆ 1 L ∆ 0 h g , ad 2 f g} ) con ∆1, ∆2,…, ∆k como campos vectoriales dentro del conjunto {f, g}. Si se denota por dθ = {dϕϕ∈θ} donde d es la diferencial exterior. }  0   0     0  ,  m 2 sin  1   m 4    3 Por otra parte, se tiene la siguiente u = u f − u fe Nota 2: El modelo reducido del generador síncrono resulta ser controlable y observable, es decir que la controlabilidad del sistema se puede obtener a partir del cálculo de los paréntesis de Lie de los diferentes campos f y g. Para ello se calcula el rango de la distribución G1 = )= lo cual implica que el sistema es controlable, excepto en δ m = 0 , ± π , o múltiplos de estos valores. permite resolver el problema. G 1 me         )     Se puede apreciar que se considera un punto de equilibrio para el modelo del generador síncrono. Como el punto de equilibrio es distinto de cero, y los resultados están determinados a partir del origen, una transformación de coordenadas ξ = x − x e,  0   0      ( ) 0 , δ me  ,     m 2 sin    1   m 4   = Span    − m 2 sin (δ me )   m (ω − ω )cos (δ ) + m sin (δ 4 S me   22   m 4      Definición 4: Se dice que el sistema no lineal ∑NL verifica la condición de rango en Xe si dim (d Θ (x e )) = n Cuando la condición de rango se cumple para todo x∈ Rn, se dice que el sistema no lineal ∑NL es observable en el sentido del rango. Para el modelo del generador síncrono, resulta que dim (d Θ (x e )) = dim {span {d δ m , d ω , + ( − m 2 E ' ae cos( δ me ) + 2 m 2 cos( 2 δ me )) d δ m ′ − m 2 sen( δ me ) d E ae o simplemente (d Θ (x e )) = Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 dim }} {span {d δ m , d ω , m 2 sin (δ me )d E ae′ }} 35 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono excepto en los puntos donde δm =0±π , o múltiplos de estos valores, ya que en estos puntos se tiene pérdida de dimensión, y en consecuencia pérdida de observabilidad. Dado que el modelo satisface las condiciones del Teorema 1, entonces es posible determinar una transformación que permite representar al sistema (en este caso el modelo del generador) en una forma para la cual se puede diseñar un controlador linealizante. Una transformación feedback linealizante está dada por: x1 = δ m x2 = ω − ω S ′ sin (δ m ) − m 3 sin (δ m )cos (δ m x 3 = m 1 − m 2 E ae ) u = en donde las funciones φ ( x ) yψ ( x ) , coordenadas originales (δ m , ω , E a′ ) , están dadas por: + m 3 {cos 2 fe φ (x ) = L nf h (x ), (δ m ) − − m 2 E a′ (ω − ω S sin (ω − ω S )} ) Así, el sistema se encuentra en una forma de controlador de Brunovsky (ver Definición 1) para la cual el diseño de una ley de control linealizante y estabilizante resulta de manera directa en la siguiente forma: 36 ψ (x ) = L g L nf − 1 h (x ) n u = ∑ i =1 a i − 1 x i = − Lx que tiene una estructura de un controlador proporcional. Los parámetros a i′ s se pueden seleccionar de modo que el polinomio característico: s n + a n − 1 s n − 1 + ... + a 1 s + a 0 = 0 4. ESTABILIZACIÓN DE UNA CLASE DE SISTEMAS NO LINEALES. Considere la clase de sistemas no lineales los cuales son observables para toda entrada y que descritos por •  x1 = x 2 •  x = x 3 ∑ T : 2 . : •  x n = φ (x ) + ψ (x )u )}sin (δ m ) )cos (δ m ) ψ (x ) = − m 2 sin (δ m 1 u L g L nf − 1 h (x ) El control auxiliar u puede ser seleccionado de la siguiente manera: ) − m 5 cos (δ m + presente raíces con parte real negativa.  •  x1 = x 2 •   x 2 = x3 •  x = φ (x ) + ψ (x )u  3  + m 2 {− m 2 u L g L n −f1 h (x ) en donde Escribiendo en forma diferencial resulta que φ (x ) = m 2 m 4 E a′ sin (δ m L fn h (x ) con φ( x) + ψ( x)u como funciones globalmente Lipschitz. Se puede escribir en forma condensada el sistema T como sigue: ∑ •  x = Ax + Φ (x ) + Ψ (x )u ∑ T :   y = Cx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza θ S + A T S + SA = C T C donde  0 1 ... 0        .. . : : : .  , Φ (x ) = A = . .    0 0 ... 1       0 0 ... 0    0    :  . Ψ (x ) =  , 0    ( ) ψ x   Para valores de θ suficientemente grandes y x~ es un estimado del vector de estado x. El símbolo (~) será utilizado para indicar el estimado de la variable en cuestión. 0    :  . , 0   φ (x )   Nota 3: Como se puede apreciar, resulta que el observador es una copia del sistema a observar más un término de corrección, S-1 CT, que representa la ganancia del observador. Al observador Ω se le conoce también como observador no lineal de alta ganancia. C = (1 0 ... 0 ) Siendo el objetivo el diseñar una ley de control que permita estabilizar al sistema no lineal considerado. Para ello se aplican las ideas del Teorema 1, considerando la siguiente ley de control expresada como u (x ) = − ∑ in= 1 a i − 1 x i − φ (x ) ψ (x ) que linealiza y estabiliza al sistema ∑ T . Sin Entonces se tiene el siguiente resultado sobre el diseño de un observador no lineal para la clase considerada: Teorema 2: El sistema dinámico Ω es un observador asintótico para el sistema T . Más precisamente, el ∑ error de estimación definido por e = x~ − x , converge hacia cero asintóticamente a medida que el tiempo t tiende hacia infinito, i. e. e (t ) ≤ Ke (t o ) exp {− λ (t − t o )} embargo, dado que no se tienen disponibles en la medición todas las variables del vector de estado, de hecho sólo se mide el ángulo del rotor, entonces es necesario estimar las variables que no son medidas físicamente, para poder implementar la ley de control linealizanteestabilizante obtenida. λ es una constante positiva que puede ser seleccionada arbitrariamente y determina la velocidad de convergencia del observador, t0 es el tiempo inicial, K es una constante positiva. Un observador para esta clase de sistemas puede ser diseñado, i. e. el sistema dinámico descrito por: Nota 5: El modelo del generador síncrono resulta ser observable debido a que mediante el cambio de coordenadas propuesto, el sistema transformado resulta ser la forma T , el cual es observable, y en Ω :  • x = A~ x + Φ (~ x )u − S − 1 C T (C ~ x − y) ~  es un observador para ∑ T , donde S es una Nota 4: La prueba de este teorema está incluida en el Teorema 3 de la siguiente sección. ∑ consecuencia es posible construir un observador tipo Ω. matriz positiva definida simétrica, que es solución de la ecuación: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 37 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono • x − S − 1 C T Ce x = M~ •  − ∑ A :  e = A − S 1 C T C e + {Φ (~x ) − Φ (~x − e )}  ~ x { ( ) − Ψ (~x − e )}u (~x ) + Ψ    ( ) donde la matriz M tiene la forma  0   : M =  .  0 − a 0  1 : . 0 − a1 ... . .. ... ...    .  1  − a n − 1  0 : las a's que aparecen de la aplicación del control u (~ x )= Esquema de control en lazo cerrado Fig. 1. (controlador-obervador). − ∑ in= 1 a i − 1 ~ x i − φ (~ x) ~ ψ (x ) dependen del estado estimado, el cual es Ahora se proporcionado por el observador Ω . establece el resultado principal de este trabajo. Teorema 3: Sea u(x) el feedback dado por (1). Asuma 5. PRINCIPIO DE SEPARACIÓN En esta Sección se tiene interés en el estudio de estabilidad del sistema en lazo cerrado descrito en la Figura 1. En otras palabras, se considera el problema de estabilidad de una pareja formada por el observador Ω y la ley de control u(x), cuando el control linearizante estabilizante es considerado como una función de los estimados proporcionados por el observador Ω , en lugar de las componentes del vector de estado verdadero, de las cuales algunas son medibles. Para resolver este problema, se considera el siguiente sistema aumentado descrito en forma general: ∑ A • T −1 ~ ~ ~ ~  x = A x + Φ (x )u Ψ (x ) − S C (C x − y ) • :  e = (A − S − 1 C T C )e + {Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )}  ~ ~ ~ { ( ) ( ) } ( ) + Ψ x − Ψ x − e u x   que ∑ Sup u( x ) ∠∞ . x ∈ℜ n A Así el sistema aumentado es globalmente y en forma asintótica estable. Demostración. Considere la siguiente función de Lyapunov V (~ x , e ) = V 1 (~ x ) + V 2 (e ) A partir de la definición de V ( ~x , e ) , se calcula la derivada con respecto al tiempo a lo largo por A . )2 e T e x ) − Φ (~ x − e) = 2 e T S {(A − S − 1C T C )e + {Φ (~ dV 2 (e ) = dt ( d e T Se ∑ • dt x ) − Ψ (~ x − e )}u (~ x )} + {Ψ (~ x ) − Φ (~ x ) − Φ (~ x − e) = −φ e T Se − (Ce )2 + 2 e T S {{Φ (~ x ) − Ψ (~ x − e ) }u (~ x )} + {Ψ (~ Denotando por e s la norma de (eT Se)1/2 y utilizando la desigualdad de Schwart, se obtiene o en forma más compacta 38 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza 2 d (e s ) dt para alguna σ constante la cual depende de θ. Finalmente, se tiene ≤ −φ (e s ) 2 + 2 e s Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )s d ~ x P + 2 e s Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )s ρ dt = −α ~ x P + 2 σ (θ ) e s cuya solución está dada por donde e (t ) s ≤ − e (t 0 ) s exp {− µ (t − t 0 ρ = Sup u (x ). x∈ℜ n con Ahora usando la forma particular de S, φ, y ψ; además del hecho de que son globalmente Lipschitz, se obtiene: x ) − Φ (~ x − e ) s ≤ λ1 e s Φ (~ x ) − Ψ (~ x − e )s ≤ λ 2 e s Ψ (~ para algunas constates λ1 y λ2 , las cuales no dependen del parámetro θ, para θ ≥ 1. θ  d e s ≤ − − λ1 + ρ λ 2  e s   2 dt Seleccionando θ tal que θ − λ1 − ρλ2 = µ > 0, se 2 obtiene: cuya solución está expresada como s { e x p − µ (t − t 0 )} T dV1 (~ x ) ~T  ~ = x P Mx − S − 1C T Ce  +  M~ x − S − 1C T Ce  P~ x     dt adecuadas dV 1 (~ x) 2 x x P e s = −a ~ + 2 σ (φ ) ~ P dt donde (M ~x − S − 1 C T Ce )T P ~x ≤ σ (θ ) ~x K2 = σ (θ ) e (t 0 ) s α µ + 2 { ( )(t − t 0 )} ~ x (t ) P ≤ {K 1 + K 2 }exp − min µ α 2 e (t ) s ≤ − e (t 0 ) S exp {− µ (t − t 0 )} Si se selecciona θ tal que θ > 2 ( λ1 − ρ λ2 ) + α , se puede garantizar que: ~ x (t ) P ≤ {K 1 + K 2 } e x p {− α ( t − t 0 )} 2 6. SIMULACIONES En esta sección se presentan resultados de simulación para el algoritmo de control propuesto, considerando el modelo del generador síncrono. Para ello se han considerado los siguientes valores de parámetros: Por otro lado, se tiene que Reemplazando expresiones tomando la norma, resulta en: σ (θ ) e (t o ) s ~ , x (t 0 ) P + α µ + 2 Esto termina la demostración. ∆ d e s ≤ −µ e s dt ) K1 = En consecuencia, se puede concluir que: Entonces e (t ) s ≤ − e (t 0 )} P e s Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 y m1= m4 = V∞ V PM ; m2 = ; m3 = ∞ M M~ x d′ M ~ xd ; T do′ ~ x d′ 2   1  ~  xq −  ~ x' −~ xd m 5 = −  d ~  T do′ x d′ 1 ~ x 'd       V ∞  donde los valores deben estar en pu, excepto T'do 39 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono P M = 1; M = 0 . 026525 ; ~ xq = ~ x d = 1 .4; H = 1; ω ~ x d′ = 0 . 8 ; V ∞ = 1 .0; u fe S =1 T do′ = 4 seg = 0 . 375 Por otro lado, se debe considerar que el objetivo del control es mantener el ángulo del rotor del generador referido al bus infinito, lo más cercano a un valor deseado δref. La señal de referencia para el ángulo del rotor del generador δref está dada por a1 = 350.0; a2 = 155.0; a3 = 22.0 θ = 20 Las simulaciones de las diferentes variables así como los de sus estimados se presentan a continuación. Como puede apreciarse en las Figuras 2, 3 y 4, las variables de estado convergen hacia el valor verdadero, tiempo después de comenzar las simulaciones. Además, el ángulo del rotor δm converge también hacia la señal de referencia deseada δref , (ver Figura 2). δ ref = 0 . 3 rad Como sólo el ángulo del rotor del generador es la única variable medible físicamente y por otro lado, la ley de control depende explícitamente de todo el vector de estado del sistema, i. e. de las variables del modelo del generador síncrono, esto impide que la ley de control sea aplicada directamente. Para evitar este problema, se diseña un observador que estima la parte del vector de estado no medible. Reemplazando los estimados en la ley de control propuesta, el esquema de control permite controlar el ángulo del rotor del generador. Fig. 2. Ángulo del rotor y su estimado. Las condiciones iniciales con las cuales se efectuaron las simulaciones, tanto para el sistema como para el observador, están dadas por: (δ m , ω , E a′ ) = (0 . 1, 1 .0 , 1 .0 ) para el modelo del generador síncrono, y (δ~ , ω~ , E~ ) = (0 . 2 , a 0 .8, 0 .9 ) para el observador (los estimados). Los valores de los parámetros del controlador, así como los del observador fueron los siguientes: 40 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza Fig. 3. Velocidad síncrona y su valor estimado. Fig. 4. Voltaje interno y su valor estimado. En la Figura 5 se muestra el control aplicado al sistema. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 5. Control aplicado al generador síncrono. 7. CONCLUSIONES En este trabajo se propuso un algoritmo de control basado en un observador para una clase de sistemas afines en el control. Condiciones suficientes fueron dadas para garantizar que el sistema controlado y el observador resultaran ser estables. Los resultados de simulaciones mostraron el buen funcionamiento de este algoritmo cuando se aplicó a un modelo reducido de un generador síncrono. Los trabajos futuros sobre el mismo tema son aquellos que consideran el caso cuando los parámetros para una clase de sistemas no lineales. Además, la aplicación de estas y otras técnicas al control de los sistemas eléctricos de potencia sigue siendo un área de gran interés dentro del sector eléctrico, así como de los grupos de investigación relacionados con el tema. 41 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono 8. BIBLIOGRAFÍA [1] A. Isidori, “Nonlinear Control Systems,” Comunications and Control Engineering, Sipringer-Verlag, Berlin, 1989. [2] H. Khalil, “Nonlineal Systems,” 2nd. Edition, Prentice Hall, 1996. [3] A. Bergen, “Power System Analysis,” Prentice-Hall, 1986. 42 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos Boris I. Kharisov* Resumen Se revisan las principales aplicaciones de los radioisótopos en el estudio de los mecanismos de reacciones químicas y en la determinación de varias constantes de compuestos y procesos químicos. I. INTRODUCCIÓN Es sabido que los átomos de diferentes isótopos del mismo elemento químico se distinguen por el número de neutrones en los núcleos y tienen idéntica estructura de sus capas electrónicas, por eso las propiedades químicas de sus compuestos son muy similares. Al cambiar la composición isotópica de una sustancia, se pueden estudiar más profundamente las propiedades de los compuestos químicos. En comparación con los métodos tradicionales, el “método de radiotrazadores”, MRT (uso de los átomos radiactivos para estudiar las sustancias y procesos químicos) se caracteriza por una mayor sensibilidad, simplicidad del equipo y exactitud de determinación, por eso se usa mucho en varias áreas: química, física, biología, ingeniería, medicina, etc. Existen tres direcciones principales de su uso: 1. Estudio de movimientos de sustancias en varios sistemas. Los radioisótopos se introducen a un sistema, y luego se determina su posición en diferentes partes de ésta. Así se determinan, por ejemplo, los coeficientes de difusión. 2. Estudio de mecanismos de procesos y transformaciones. Así se determinan, por ejemplo, las constantes de reacciones reversibles, sitios de formación y destrucción de enlaces en moléculas, etc. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 3. Determinación de cantidad de sustancias, por ejemplo, determinación de solubilidad de compuestos *poco solubles o su presión de vapor saturado. En esta revisión se describen los métodos principales del uso de los radiotrazadores en varios procesos químicos. II. USOS EN QUÍMICA FÍSICA E INORGÁNICA1 a. Determinación de solubilidad Los métodos tradicionales de determinación de solubilidad de sustancias poco solubles se basan en las mediciones de conductimetría, potenciometría o polarografía, que tienen sus propios desventajas y límites. El uso del MRT para estos objetivos permite usar cualquier compuesto en cualquier solvente (polar o no polar, estable o inestable, volátil, etc.) o sus mezclas, en presencia o ausencia de otros compuestos. Vamos a ver, como se determina la solubilidad de un compuesto, si se conoce su actividad específica. La actividad registrada de los m gramos de un compuesto es Isólida, la actividad del mismo compuesto en V mL de su solución es Isolución. Ya que durante el paso a la solución la composición isotópica de los compuestos no cambia las actividades específicas de este compuesto en fase sólida Iesp.,sólida = Isólida/m y en solución Iesp.,solución deben ser iguales: Iesp.,sólida = Iesp.,solución = Iesp. En el caso, cuando 1 mL de la solución saturada contiene s gramos del compuesto (o sea, su solubilidad s se mide en g/mL), Iesp.,solución = Isolución/Vs Se puede transformar esta ecuación como * Facultad de Ciencias Químicas, UANL. 43 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos Isólida/m = Isolución/Vs y determinar la solubilidad como s = Isolución m/(Isólida V) = Isolución/(Iesp..V) Si es necesario determinar la solubilidad como L moles por 1 litro (mol/L), la formula anterior se transforma en: corriente en la espiral 3, y las zonas 1 y 4 se separan. Después de enfriar la ampolla, se determina la actividad I (imp./min) del arsénico desublimado en la zona 4 y el volumen V de ésta. La presión de vapor (en Pa) se calcula de acuerdo con la fórmula p = RT/MV . I/Iesp. (R = 8314 Pa.L/(mol.K), M es el peso molecular del vapor). A veces la ampolla se enfría momentáneamente en el nitrógeno líquido o agua; después de eso, se analiza el contenido de la zona 4. L = 103s/M = 103Isoluciónm/MIsólidaV = = 103Isolución/MIesp.V, donde M es el peso molecular de la sustancia. Si es necesario evaluar la solubilidad del BaSO4 a 25 oC en una solución de NaCl (0.01 mol/L), se usa 133BaSO4 que tiene, por ejemplo, la actividad 5.5•108 imp./(min.g). La actividad de la sustancia, registrada después de haber evaporado 2 mL de la solución, es 2570 imp/min (sin fondo natural). En este caso s = 2570/(5.5•108•2) = 2.3•10-6 g/mL; L = 2.3•10-6.103/234 (peso molecular de BaSO4) = 1•10-5 mol/L. b. Determinación de presión de vapor saturado Frecuentemente se necesitan datos sobre las presiones muy bajas de vapor saturado (< 10-4 Pa). Al usar el MRT, se puede determinar el peso de sustancia en fase gaseosa y la densidad del vapor saturada. Como un ejemplo, vamos a examinar cómo se determina la presión del vapor de As, marcado con 76As que tiene la actividad específica Iesp.. Este se pone a la zona 1 de la ampolla (figura 1), luego la ampolla se vacía y se suelda. La ampolla se calienta en la mufla a temperatura dada (T, K), luego se prende la 44 Fig. 1. El equipo para determinar la presión de vapor saturado 1 – zona donde se coloca el compuesto de estudio, 2 – compuesto (As), 3 – espiral, 4 – zona de condensación, 5 – mufla. Otro ejemplo de aplicación de radioisótopos para determinar la presión de vapor de compuestos volátiles es el uso del 60Co en su aducto volátil Co(acac)2.dipy, reportado en nuestro trabajo anterior2. c. Determinación de coeficientes de autodifusión Para determinar el coeficiente de autodifusión D de átomos o iones de un compuesto o material, sobre la superficie de éste se pone la capa del mismo compuesto conteniendo un radioisótopo (por la electrólisis, evaporación de solución, etc.). La muestra se calienta hasta la temperatura de estudio (T) y se mantiene en estas condiciones durante el tiempo t (para que el radioisótopo se penetre adentro de la muestra). Luego se quitan las capas finas (hasta 100 mcm) de la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov muestra y se determinan sus actividades. Al saber el espesor de cada capa, se puede encontrar la dependencia de la concentración del radioisótopo a diferentes distancias de la superficie. Por ejemplo, la curva de distribución de 64Cu en el monocristal de cobre metálico se presenta en la figura 2 (T= 1336 K, t = 4.1.104 s). Fig. 2. Cambio de actividad de monocristal de cobre metálico. 64 Cu en el radioisótopo que pasó desde la solución a la capa superficial y se calcula su peso. Una de las fórmulas para calcular el área de superficie S es la siguiente1: S = 8.45•107sV(I0-Isolución)/ρ2/3mIsoluciónM1/3, donde s es la solubilidad de sustancia (g/mL), V es el volumen de solución (mL), I0 es la actividad total en el sistema (imp/min), Isolución es la actividad de la solución, ρ es la densidad de sustancia, m es el peso de la muestra sólida, M es su peso molecular. e. Estudio de la cinética de reacciones entre gases y sustancias sólidas El uso de gases marcados con los radioisótopos puede simplificar considerablemente algunos problemas industriales relacionados con el contacto “gas-sólido” como es el caso de la separación de mezclas de elementos. Como un ejemplo, vamos a examinar como se puede determinar la temperatura del inicio de la reacción entre el cloro gaseoso y el cobalto metálico (figura 3). La concentración C del isótopo a la distancia x de la superficie se determina así: C = C0 exp(-x2/4Dt)/{2(πDt)1/2], donde C0 es la concentración inicial de la sustancia que difunde. d. Determinación de área de superficie La técnica llamada “el método del cambio superficial” se usa para determinar el área de superficie por las reacciones de cambio isotópico entre sustancias sólidas y sus soluciones saturadas (o vapores) que contienen un radioisótopo. Las muestras del estudio están en contacto con la solución hasta que se establezca un equilibrio entre dos fases (0.25-0.5 horas). Luego se determina el número de los átomos del Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 3. Equipo para estudiar la cinética de reacciones de cloración. 1 – termopar, 2 – tubo de reacción, 3 – lugar donde se coloca el metal, 4 – mufla, 5 – manómetro, 6 – bomba, 7 – llae para introducir el gas (cloro), 8 – llave para evacuar gases del sistema, 9 – medidor de radiactividad. El metal se coloca en la zona 3 del equipo, luego el espacio se llena con el 36Cl2. Al usar el medidor 9, se 45 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos registra la actividad de la fase gaseosa a temperaturas diferentes. Entre la temperatura ambiente hasta la del inicio de la reacción, la actividad de fase gaseosa no presenta cambio; después de empezar la reacción, la actividad baja, ya que el producto CoCl2 tiene la presión de vapor muy baja y prácticamente no pasa a la fase gaseosa. f. Estudio de mecanismos de reacciones inorgánicas En nuestros trabajos recientes,3,4 se describe el uso del isótopo 36Cl para estudiar la interacción entre los cloruros de hierro (FeCl3) y circonio (ZrCl4). Debido a la necesidad de mejorar la purificación del circonio de hierro para los objetivos de la industria nuclear (el circonio se utiliza en la construcción de reactores), este sistema fue estudiado profundamente,3-6 y fue encontrado que a temperaturas mayores de 300oC se forma el hexaclorocirconato de hierro FeZrCl6 y desprendiéndose el cloro libre: FeCl3 + ZrCl4 = FeZrCl6 + 0.5 Cl2 Eso es uno de pocos ejemplos cuando el hierro en el número de oxidación inestable (+2) puede existir a temperaturas altas en presencia de un oxidante tan fuerte como el cloro molecular. El FeZrCl6 existe en estas condiciones debido a peculiaridades de su estructura5. Al estudiar la distribución del cloro-36, introducido al FeCl3, entre los productos de reacción (FeZrCl6 y Cl2), fue encontrado que casi toda la radiactividad (98%) pasa al producto sólido (FeZrCl6): Fe36Cl3 + ZrCl4 = FeZr36Cl3Cl3 + 0.5Cl2 46 Con base a este curioso hecho (el cloro se elimina no del inestable FeCl3, sino del ZrCl4 que es estable hasta 1300 oC), así como en otros métodos físicoquímicos aplicados, fue propuesto el mecanismo de interacción entre dichos cloruros4. Este mecanismo incluye la absorción de las moléculas de Fe2Cl6 (que están en la fase gaseosa) por los cristales del ZrCl4, transferencia de electrón (como resultado, de la formación de Fe(II)), a partir de Fe(III) y la eliminación de un átomo de cloro y formación de un hueco en la unidad de estructura de ZrCl4. Luego se forman los grupos-núcleos de FeZrCl6 (poco volátiles) que crecen desde su vapor. g. Estudio de mecanismos de procesos electroquímicos Como un ejemplo de aplicación del MRT en la electroquímica, se estudió el mecanismo de electroconductividad de mezclas de H2SO4 y C2H5OC4H9 no acuosas. Si el 14C se inserta a los radicales C2H5 o C4H9 en el éter y 3H (T) al ácido sulfúrico, en las condiciones de electrólisis los 14C y 3H se mueven simultáneamente. Por lo tanto, el proceso de formación de iones puede ser descrito por el esquema siguiente: C2 H 5 OC4 H 9 + H2 SO 4 C2 H 5 O C4 H 9 H+ + HSO4 III. USOS EN LA QUÍMICA ORGÁNICA7 a. Estudio de equivalencia de enlaces químicos en moléculas Uno de los métodos (“método de síntesisdescomposición”) se basa en la síntesis de un Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov compuesto que contiene el radioisótopo a partir de las moléculas activa e inactiva y luego el producto se descompone formando las sustancias iniciales. Si la radiactividad se queda (completa o parcialmente) en la molécula que era activa antes de la síntesis, los enlaces en el producto final no son equivalentes. Si la radiactividad se distribuye igualmente entre las moléculas, los enlaces son equivalentes (esta conclusión es correcta únicamente en el caso cuando no hay cambio isotópico en el sistema). Ejemplos: Enlaces no equivalentes. Pb2O3. Síntesis. Na2PbO3 + Na2Pb∗O2 + 2H2O = Pb∗2O3 + 4NaOH Descomposición. Pb∗2O3 + 4NaOH = Na2PbO3 + Na2Pb∗O2 + 2H2O Enlaces equivalentes. Na2HgI4. Síntesis. HgI2 + 2NaI∗ = Na2HgI4∗ Descomposición. Na2HgI4∗ + 2AgNO3 = 2AgI∗ + HgI∗2 + 2NaNO3 Otro método (“método de cambio isotópico”) se basa en la diferencia de velocidades del cambio isotópico de los átomos, que tienen posiciones no equivalentes en la molécula. Por ejemplo, en el cambio isotópico entre PCl5 y Cl2 en CCl4, dos átomos de cloro se cambian rápido y tres más despacio, que corresponde a la estructura del PCl5 presentada en figura 4. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 4. Estructura de PCl5. Fig.4. Estructura de PCl5 b. Estudio de la tautomería Es sabido que el cambio de hidrógeno entre los compuestos orgánicos a temperatura ambiente tiene lugar solamente con los átomos H móviles (en los grupos OH, SH, NH), pero no tiene lugar con los H conectados con los átomos de carbono. La ausencia de cambio de hidrógeno entre el glioxal y el agua prueba la ausencia de tautomería del glioxal que pudiera formar los grupos OH: H O C C H H O HO C C O Mientras en el caso del H3PO2, debido a la tautomería, tiene lugar el cambio entre todos los tres átomos de H: H H P OH O H P OH OH c. Estudio de transposiciones moleculares El estudio de la distribución intramolecular de los radioisótopos es el método más propagado entre otros que se relacionan con el MRT. Por ejemplo, dos 47 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos mecanismos pueden ser ofrecidos para la siguiente transposición: *CH 3 *CH3 H SO 1. H3C-C C CH-CH3 2 4 -H2O OH HO H3C-C *CH3 2. H3C-C C CH-CH3 OH HO CH COCH3 Se pueden comprobar estas dos rutas mediante la medición de la radiactividad del CO2. CH3 Sin embargo, el ácido oxálico se oxida con KMnO4 formando CO2 solamente a partir del grupo COOH. H2SO4 H3*C-CO CH -H2O CH3 d. Estudio de isomerización Aquí se introduce el radioisótopo a la sustancia que actúa como catalizador de isomerización. Por ejemplo, la izomerización del butileno tiene lugar en presencia de H3PO4. Si se pone el tritio (T) como “marcador” a este ácido, el tritio se inserta al grupo CH3: T O H HO- P - OH CH 2 - CH= CH- CH3 T H 3 P O4 O e. Estudio de procesos “Redox” El MRT permite muy fácilmente determinar los lugares de ruptura de enlaces en los compuestos orgánicos en los procesos de 48 CH3CH2∗COOH → CO2 + HOOC-∗COOH CH3CH2∗COOH ← ∗CO2 + HOOC-COOH Después de oxidar el producto final con HClO, se forma CH3I inactivo. Ya que HClO oxida el grupo CH3, conectado con el grupo CO, el primer esquema es correcto. CH 2 = CH- CH- CH3 oxidación o reducción. Por ejemplo, el C3H5COOH, conteniendo 14C, en el grupo COOH se oxida con KMnO4 en medio básico por dos vías: f. Estudio de la catálisis A veces en las reacciones catalíticas se propone la participación directa del catalizador en transferencia de átomos. Por ejemplo, el AlBr3 provoca un cambio rápido de átomos de bromo entre dos alquilbromuros. Al introducir 80Br a un alquil-participante y registrar la actividad de productos durante un tiempo, se puede comprobar la existencia de este cambio: R´∗Br + Al2Br6 ! R´Br + Al2Br5∗Br R´´Br + Al2Br5∗Br ! R´´∗Br + Al2Br6 IV. CONCLUSIONES En esta revisión se presentan sólo unos ejemplos de las aplicaciones del MRT en varias áreas de química. Adicionalmente, este método se usa mucho en química analítica (titulación radiométrica, análisis de activación, etc.), química física, biosíntesis, medicina y otros campos. El MRT pertenece a las técnicas más cómodas de investigación, aunque tiene algunos límites relacionados con las precauciones que deben seguirse al trabajar con radiactividad. Es un método que puede ser llamado como “universal” debido a su uso en una gran variedad de campos de investigación. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov Referencias 1. Lukianov V.B., Berdonosov S.S et al. Los Radiotrazadores en la Química. Vissh.Shkola: Moscú. 203-259 (1985). 2. Berdonosov S.S., Grigoriev A.N., Kharisov B.I. Determinación de Presión del Vapor del Aducto del Bis(acetilacetonato) de Cobalto(II) con α,α′-dipiridil. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 24(6), 570-571 (1983). 3. Kharisov B.I., Berdonosov S.S., Kozlovskii V.F. Síntesis y Propiedades de Nuevos Compuestos FeZrCl3Br3 y FeHfCl3Br3. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 31(6), 593597 (1990). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 4. Berdonosov S.S., Kharisov B.I., Troyanov S.I., Melikhov I.V. Síntesis de “Redox” de Nuevos Haluros Bimetálicos de Zirconio (Hafnio) y Hierro y su Diagnóstica Radioquímica. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 35(6), 520-524 (1994). 5. Troyanov S.I., Kharisov B.I., Berdonosov S.S. La Estructura de FeZrCl6, Nuevo Tipo de Estructura para los Compuestos ABX6. Russ. J. Inorg. Chem. 37(11), 1250-1255 (1992). 6. Berdonosov S.S., Kharisov B.I., Nikitin M.I. Determinación de la Constanta de Equilibrio de la Formación del FeZrCl6 a partir de FeCl3 y ZrCl4. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 33(4), 392394 (1992). 7. Nesmeyanov An.N. Radioquímica. Moscú, 476-495 (1978). Khimiya: 49 �Amortiguadores magnetoreológicos♦ Miguel Cupich Rodríguez* Fernando J. Elizondo Garza* Resumen Se describen las propiedades de los fluidos magnetoreológicos y su uso en amortiguadores para el control de vibración. Abstract This article illustrate the rheological and magnetic properties of magnetorheological fluids and some aplications in fluid damper for vibration control. I.- INTRODUCCION La reología es la ciencia que estudia la deformación de substancias bajo el efecto de fuerzas. Esta se limita normalmente a materiales que no obedecen a la Ley de viscosidad de Newton y a la Ley de Hooke. ♦ En el control de vibraciones es importante la utilización de dispositivos de amortiguamiento y los amortiguadores de fluido viscoso son elementos que aprovechan las propiedades del fluido para proveer una fuerza que contrarreste los efectos de la vibración. La desventaja con estos amortiguadores es que generalmente las propiedades del fluido son constantes y por ende también su coeficiente de amortiguamiento y el valor de la fuerza generada. La amortiguadores magnetoreológicos son dispositivos que utilizan fluidos magnéticos que pueden cambiar sus propiedades mediante un estímulo magnético, lo cual puede ser ♦ Ponencia presentada en el V Congreso Mexicano de Acústica realizado en Querétaro, Qro. el 17 y 18 de Septiembre de 1998 durante la sesión sobre Vibraciones Mecánicas. 50 aprovechado para proveer una rápida respuesta en el control de vibraciones. * Los fluidos magnéticos son materiales que responden a la aplicación de un campo magnético con un cambio en su comportamiento reológico y están formados por partículas magnetizables finamente divididas y suspendidas en un líquido portador, tal como un aceite mineral. Estos fluidos son llamados ferro-fluidos si sus particulas son del orden de 3 a 15 nm. y fluidos magnetoreológicos si están en el orden de 0.05 a 8 micrones. Estos últimos poseen innumerables ventajas con respecto a los ferrofluidos por lo cual actualmente encuentran gran aplicación en los amortiguadores magnetoreológicos. Los fluidos magnetoreológicos responden a la aplicación de un campo magnético con un cambio en su comportamiento reológico. Típicamente, este cambio se manifiesta mediante el desarrollo de un esfuerzo producido monotónicamente que crece con el campo aplicado. De ahí su habilidad para proveer una simple, silenciosa y rápida respuesta en la interface entre controles electrónicos y sistemas mecánicos. Los fluidos magnetoreológicos son menos conocidos que sus análogos, los fluidos electroreológicos. Ambos fluidos son suspensiones coloidales de partículas polarizables que tienen un tamaño del orden de pocos micrones. El descubrimiento inicial y el desarrollo de los fluidos y dispositivos magnetoreológicos puede ser acreditado a Jacob Rabinow en el US National Bureau of Standars1-3 en los cuarentas. La respuesta de los fluidos magnetoreológicos es resultado de la polarización inducida en las partículas suspendidas mediante la aplicación de un campo * Departamento de Dinámica, FIME-UANL. E-mail: mcupich@gama.fime.uanl.mx E-mail: fjelizondo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Miguel Cupich Rodríguez, Fernando J. Elizondo Garza externo. La interacción entre los dipolos inducidos resultantes obliga a las partículas a formar estructuras columnares, paralelas al campo aplicado. Estas estructuras tipo cadena restringen el movimiento del fluido dando lugar a un incremento en las características viscosas de la suspensión. La energía mecánica necesaria para producir estas estructuras tipo cadena se incrementa conforme crece el campo aplicado, dando como resultado un esfuerzo dependiente del campo. En ausencia de un campo aplicado, los fluidos magnetoreológicos muestran un comportamiento Newtoniano. Así, el comportamiento de fluidos controlables es a menudo representado como un plástico Bingham que tiene un límite elástico variable. En este modelo, el flujo es gobernado por la ecuación de Bingham: • τ = τy (H) + η γ τ > τy (1) para esfuerzos τ arriba del esfuerzo de cedencia dependiente del campo τy . Abajo del esfuerzo de cedencia el material se comporta viscoelásticamente: • τ = Gγ τ < τy Campo aplicado L Campo aplicado Fuerza L Velocidad Presión g g Flujo(Q) (a) (b) Fig.1. Modos básicos de operación de dispositivos de fluidos controlables: a) modo de flujo de presión conducida, b) modo de corte directo. (2) donde G es el módulo complejo del material. Mientras que el modelo de plásticos Bingham ha probado su uso en el diseño y caracterización de dispositivos basados en los fluidos magnetoreológicos, también es cierto que estos fluidos exhiben algunas diferencias significativas respecto a este simple modelo. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 II. GEOMETRÍAS COMUNES EN DISPOSITIVOS MAGNETOREOLOGICOS Muchos de los dispositivos que utilizan fluidos controlables pueden ser clasificados ya sea como de polos fijos (modo de flujo de presión conducida) o de polos móviles (modo de corte directo). En la Figura 1 se muestran estos dos modos básicos de operación. Ejemplos de dispositivos de flujo de presión conducida son servo-válvulas, amortiguadores y absorbedores de choque. Ejemplos de dispositivos de flujo de corte directo son clutches y frenos. III. PROPIEDADES REOLOGICAS Las propiedades reológicas de los fluidos controlables son dependendientes de la concentración y densidad de las partículas, de la distribución de forma y tamaño de las partículas, de las propiedades del fluido portador, de aditivos adicionales, del campo aplicado, de la temperatura y de otros factores. La interdependencia de todos estos factores es muy compleja, aun es importante en el establecimiento de metodologías para optimizar el desempeño de estos fluidos para aplicaciones particulares.4 51 �Amortiguadores magnetoreológicos La figura 2 muestra el esfuerzo de corte en cuatro fluidos magnetoreológicos como función de la densidad de flujo magnético a una velocidad de corte máxima de 26 s-1 . A tal velocidad de corte baja, los datos de esfuerzos de corte son aproximadamente equivalentes a los del esfuerzo de cedencia definido en la ecuación.1 A densidades de flujo magnético bajas, el esfuerzo fluido puede exhibir un comportamiento de acuerdo a la Ley de La Potencia. La figura 3 muestra la viscosidad de los cuatro fluidos magnetoreológicos como función de la velocidad de corte. Puede observarse que la viscosidad del fluido no es estrictamente proporcional a la carga de Hierro. Verdaderamente, la viscosidad del fluido es significantemente una función de la química y composición de los fluidos portadores. Viscosidad (Pa-s) 3 10 -1 2 Esfuerzo (Pa) 5 10 10 1 10 10 4 1.75 -.75 0 10 10 3 -1 10 10 2 10 -2 -1 10 Densidad de Flujo (T) 10 0 Fig. 2. Esfuerzo de corte fluido como función de la densidad de flujo magnético a una velocidad de corte -1 máxima de 26 s . El orden ascendente de los registros corresponden a un incremento en la fracción de volumen de Hierro. En todas las formulaciones optimizadas de fluidos magnetoreológicos para una aplicación específica, la viscosidad del fluido en ausencia de un campo magnético es más significantemente una función del aceite portador, de los agentes de suspensión y de la carga de partículas. 52 10 0 1 10 -1 Velocidad de Corte(s ) 10 2 10 3 Fig. 3. Viscosidad como función de la velocidad de corte a 25° C. 26% Vol. de Hierro (O), 42% Vol. de Hierro ( • ), 40% Vol. de Hierro (!) y 36% Vol. de Hierro (!). IV.- PROPIEDADES MAGNETICAS La comprensión de las propiedades magnéticas de los fluidos magnetoreológicos es importante para el diseño de dispositivos basados en estos fluidos. En muchos de tales dispositivos, el fluido representa la mayor reluctancia magnética dentro del circuito magnético. Estas propiedades magnéticas pueden también probar ser útiles al proveer penetración dentro del carácter y formación de las estructuras de partículas dentro del fluido. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Miguel Cupich Rodríguez, Fernando J. Elizondo Garza En la figura 4 se muestran para los cuatro fluidos magnetoreológicos las curvas de inducción magnética o curvas B-H . 0 10 -1 10 0.8 Β−µo H (T) B (T) 1 -2 10 0.6 10 V.- APLICACIONES DE LOS FLUIDOS MAGNETOREOLOGICOS 5 0.4 0.2 0 -3 fluido y Js es la polarización de saturación del material particulado. Por ejemplo, un fluido que contiene 30% de hierro (Js=2.1 Tesla) se satura alrededor de (0.3)(2.1)= 0.63 Tesla. Pequeña o no puede ser observada histéresis en las curvas de inducción. El comportamiento superparamagnético es consecuencia de las propiedades suaves del hierro utilizado como material particulado en estos fluidos y a la movilidad de estas fases particuladas. 0.2 0.4 0.6 0.8 -2 µo H (T) 10-1 10 100 µo H (T) Fig. 4. Densidad de Flujo Magnético dentro de fluidos magnetoreológicos como función del campo magnético aplicado. Intercalado: Inducción intrínseca como función del campo aplicado. El orden ascendente de los registros corresponden a un incremento en la fracción de volumen de Hierro. Como puede verse, los fluidos magnetoreológicos exhiben propiedades magnéticas lineales hasta un campo aplicado de alrededor de 0.02/ µ 0 A/m, donde µ 0 es la permeabilidad del vacío. En esta región la permeabilidad (la pendiente de B(H) de los fluidos es relativamente constante. Estas permeabilidades varían entre 5 y 9 veces la del vacío. Los fluidos magnetoreológicos comienzan a exhibir una saturación magnética gradual por arriba del régimen lineal. Una saturación completa ocurre típicamente en campos por arriba de 0.04/ µ 0 A/m. La inducción intrínseca o densidad de polarización (B- µ 0H) de un fluido magnetoreológico a saturación completa es φJs Tesla, donde φ es el % de partículas en el Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Suspensión de asientos para vehículos de trabajo pesado. La figura 5 muestra un amortiguador de fluido magnetoreológico diseñado para utilizarse en un sistema de suspensión de asiento semi-activa en vehículos de carga para travesías largas. Accumulator N2 - 20 Bar Diaphragm Coil Annular Orifice Bearing &Seal MRFluid Wires to Electromagnet Fig. 5. Amortiguador de fluido magnetoreológico Rheonetic RD-1001/4. El amortiguador mostrado en la figura anterior es capaz de proveer un amplio rango dinámico de control de fuerza para muy modestos niveles de potencia de entrada. 53 �Amortiguadores magnetoreológicos Amortiguadores de Vibración. La figura 6 muestra un amortiguador magnetoreológico utilizado en control activo de vibraciones en aplicaciones industriales. Baffle moves chamber Elastomeric MR fluid Diaphragm Magnetic Flux Thermal Expansion Accumulator Fluid Flow 3-Stage Piston MR Fluid Piston Motion LORD Rheonetic™ Seismic Damper MRD-9000 Fig. 7. Amortiguador sísmico de fluido magnetoreológico Rheonetic MRD-9000. 5.1 Coil MR Fluid REFERENCIAS. 1. Rabinow, J. “The Magnetic Fluid Clutch” , AIEE Fig. 6. Amortiguador de vibraciones Rheonetic RD1013-1. Trans., 67 1308-1315 (1948). 2. Rabinow, J. “Magnetic Fluid Clutch” , National Bureau of Standards Technical news Buletin, 32(4) 54-60 (1948). Control de Vibración sísmica en estructuras. La prueba del incremento en el crecimiento de la tecnología de dispositivos magnetoreológicos es que se han diseñado y construido amortiguadores de tamaño apropiado para aplicaciones en ingeniería civil. Para el diseño nominal, fueron elegidos una fuerza máxima de amortiguamiento de 200,000 N y un rango dinámico de diez. La figura 7 muestra un diagrama esquemático de un amortiguador de fluido magnetoreológico de gran escala. 54 3. Rabinow, J. “Magnetic Fluid Torque and Force Transmitting Device”, U.S. Patent 2,575,360 (1951). 4. Guerrero, Carlos “Apuntes de Reología de Polímeros” Programa Doctoral en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL 1994. 5. Mark R. Jolly, Jonathan W. Bender, and J. David Carlson “Properties and Aplications of Commercial Magnetorheological Fluids” , SPIE 5th Annual Int. Symposium on Smart Structures and Materials, San Diego, CA, 15 March, 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Manufactura en FIME: Retos y desafíos; Objetivos y metas José Luis Castillo Ocañas* ANTECEDENTES HISTORIA Al hablar de manufactura no nos basamos en su significado original, esto es, hacer las cosas a mano, sino en el de hacer artículos, objetos o piezas por medio de procesos industriales. La idea de contar con un espacio equipado en nuestra Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para el desarrollo y educación de los conceptos de manufactura nace a principios de los ochentas, visualizándose la necesidad de establecer un Centro Multidisciplinario, dadas las tendencias en la manufactura moderna, el cual además de apoyar a los alumnos de la facultad con prácticas, desarrollara proyectos de investigación y servicios a la industria. * La mecanización se inicia con la Revolución Industrial durante el siglo XVIII, con las primeras máquinas de hilar y tejer en Inglaterra, y a principios del siguiente siglo, en Europa, aparecen las máquinas básicas para moldear y cortar metal. La gama de ramas industriales son muchas; por mencionar algunas: las de alimentos, maquinaria, electricidad, farmacéutica, herramientas, textil, mueblera, etc. Con lo dicho anteriormente se puede establecer que la manufactura está basada en materiales; y como los responsables del estudio de los materiales son los ingenieros, estos tendrán que determinar la posición, resistencia, factibilidad económica y su transformación en un producto que debe de satisfacer alguna necesidad. Es importante hacer notar que pasarían tres administraciones centrales de la Universidad antes de que el CEMIC pudiera consolidarse. En 1981, con apoyo de rectoría, se adquieren 2 máquinas de control numérico marca EMCO de entrenamiento, las cuales vinieron a representar un gran paso pues marcan la transición en la educación sobre máquinas herramientas de las convencionales a las computarizadas. Es conveniente mencionar que la manufactura también es cambiante y a veces lo hace en forma muy acelerada, por lo que esta rama de la Ingeniería se debe adaptar a conceptos como estudios de mercado, desarrollo de productos, y sus costos, y con ello establecer la planeación de procesos con las normas y especificaciones de calidad que el entorno exige. En este texto se desea dejar constancia de los esfuerzos y trabajos de muchas personas para ver realizado el proyecto de la instalación de un Centro de Manufactura Integrada por Computadora (CEMIC) en la FIME. Máquina de entrenamiento de control numérico EMCO modelo COMPAC 5 CNC 4 Este equipo se moderniza en 1987 con la llegada de máquinas CNC de nuevo modelo y 2 * Coordinador de Maestría, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. UANL Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 55 �Manufactura en FIME: Retos y desafíos; Objetivos y metas simuladores/entrenadores de control numérico, así cómo 6 entrenadores/simuladores para dichas máquinas. Cuando se aprobó en 1990 la reforma curricular en FIME, se aprovechó para proponer una actualización en el campo de Máquinas Herramientas, Diseño de Máquinas, Técnicas de Dibujo por Computadora y otras relacionadas con la manufactura moderna. Se comenzó por introducir cursos como: CAD/CAM, Diseño y Manufactura Auxiliado por Computadora, Robótica y CIM (Manufactura Integrada por Computadora), con lo que se dio un gran impulso en lo que respecta al perfil académico de los alumnos de la FIME. En enero de 1994 se adquieren un centro de maquinado vertical marca EMCO modelo VMC 300 un torno industrial EMCO T342, un brazo robot Motoman K6 y dos robots de Eshed Robotec, uno para alimentación de material y otro para control de calidad por medio de micrómetro láser. Robot ESHED Robotec para control de calidad. Robot Motoman K6 alimentador de máquinas CNC. Robot ESHED Scorbot ER IX alimentador de material. 56 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �José Luis Castillo Ocañas Para interconectar dicho equipo se compró un carrusel alimentador con controles lógicos programables (PLC) para su sincronización y sus respectivos programas de cómputo. Con el fin de acelerar el proceso de puesta en marcha y de preparación de los cursos que se darían a los alumnos, un grupo de cuatro catedráticos de la FIME asistieron a un curso de entrenamiento a la Universidad de Tel Aviv en Israel durante febrero marzo de 1994. Los Ingenieros Alfonso Molina, José Luis Castillo, Roberto Mireles y Eugenio López Guerrero, maestros de FIME, en la Universidad de Tel Aviv, Israel. Con lo anterior el proyecto de manufactura para la FIME, se consolida, inaugurándose formalmente el Centro de Manufactura Integrada por Computadora (CEMIC) en octubre de 1994. La sede de este Centro fue acondicionada gracias a un programa de equipamiento y modernización de Laboratorios, por medio de un apoyo muy importante por parte del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE). Al mismo tiempo se crea la Coordinación de Automatización de Procesos con Alta Tecnología (CAPAT) encargada de la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 planeación y organización de los cursos académicos para los alumnos de licenciatura. OBJETIVOS DEL CEMIC El Centro de Manufactura Integrada por Computadora busca coadyuvar al cumplimiento de los objetivos de la FIME ofreciendo cursos académicos, programas de desarrollo tecnológico y proyectos de investigación. Se contempla continuar apoyando la modernización de los laboratorios en el área de Manufactura y en esta forma mejorar el nivel educativo de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en sus diferentes niveles: licenciatura, maestría y doctorado. El principal objetivo del proyecto en este momento es colaborar con los procesos de evaluación externos a nuestra facultad, preparándonos para cumplir primeramente con los criterios de acreditación de carreras dados por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior así como también con los criterios de acreditación de instituciones, dados por SACS (Southern Asociation of Colleges and Schools), lo anterior con el fin de lograr la acreditación a la cual aspira nuestra Facultad en todas sus carreras como parte del proyecto UANLVISION 2006 de nuestra alma mater. Se busca atender no sólo a los estudiantes de nuestra facultad sino a la comunidad industrial en general. Se pretende ofrecer servicios de transferencia de tecnología así como asesoría a las empresas en la introducción de nuevas tecnologías, se contempla desde el diseño, simulación e implementación de un concepto, hasta la planeación de su fabricación, utilizando herramientas y máquinas similares a las que se disponen en la industria. De esta manera FIME daría un paso más en el compromiso de colaborar en el desarrollo industrial de nuestra entidad y en consecuencia de nuestro país. 57 �Acuse de recibo Revista IDEAS Publicación trimestral de la Facultad de Ingeniería y Tecnología de la Universidad Autónoma del Estado de México, UAEM. La dirige el Dr. Jozef Wojcik Filipek con la participación de un Comité Editorial. En su número 14 correspondiente a Septiembre de 1998 presenta un Análisis del desempeño hidrodinámico anisotérmico del distribuidor de la máquina de colada continua de acero siendo los autores J. de J. Barreto Sandoval y otros. Así mismo, del director mencionado, el artículo Diseño y construcción del equipo para la preparación de los especímenes para análisis microscópico de los materiales. Incluye también “Cementación sólida” de Malagón Romero y Ramírez Martínez; y un estudio sobre la Resistencia de la mampostería del valle de Toluca, escrito por Francisco Becerril Vilchis y Raúl R. López Millán. Por su parte, Mercedes Ramírez Rodríguez se apunta con El transporte y el reto de la regla de oro de la urbanidad-los espacios comunes, y Lilia Ojeda con Conceptos y enfoques de la logística. Además, Thelma Beatriz Pavón Silva nos habla de La basura ¿qué hacemos con ella?, y sobre Educación a distancia: la educación del futuro, escriben Javier Sánchez Guerrero y otros. 58 Revista Ciencia UANL Publicación trimestral de divulgación científica y tecnológica editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría Académica y la Secretaría de Extensión y Cultura. La dirige el Dr. Mario César Salinas, el editor es el Ing. Fernando J. Elizondo y el coordinador editorial es el Lic. Margarito Cuéllar. En su número 4 octubre-diciembre de 1998, entre otros textos, Manuel Rojas Garcidueñas nos dice que mientras de escritores mexicanos abundan nombres de calles en Monterrey, de científicos mexicanos sólo encontró una calle con el nombre de uno de ellos. Y sobre esto Edmundo Derbez García explica “Cómo poner el nombre de un científico a una calle”. También se incluyen textos sobre la tragedia de Chernobil, “Cómo escribir un artículo científico” “Proyecto genoma humano en la UANL”. “Asimilación de CO2 en plantas de lechuga bajo películas fotocromáticas”. Además el doctor Juan Antonio Aguilar escribe sobre “Termopares para medir temperaturas en muestras expuestas a microondas” y los doctores Virgilio A. González y Ubaldo Ortíz Méndez efectúan un “Análisis de curvas DSC de polímeros”. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �PROMEP Programa de mejoramiento para el profesorado Jesús Moreno López* A partir de 1990, cuando se integró el Fondo para la Modernización de la Educación Superior (FOMES), el Gobierno Federal comenzó a canalizar apoyos a las Instituciones de Educación Superior (IES) Públicas, a través de programas que estarían íntimamente vinculados a los proyectos de desarrollo de esas instituciones. FOMES, que en su primera partida de apoyo otorgó asignaciones en base al proyecto de desarrollo presentado por las IES, sin obligación de incluir un proyecto formal que permitiera su evaluación, pidió que a partir de 1991 se presentaran proyectos formales bajo los lineamientos marcados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES). En Mayo de 1995 fue presentado el Plan de Desarrollo 1995-2000, en el que se manifiesta la intención de crear un “sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional del magisterio que asegure las condiciones para garantizar la calidad profesional de su trabajo”. Posteriormente es presentado el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 en el cual, el capítulo correspondiente a Educación Media Superior y Superior, hace referencia a la importancia del profesorado como sustento del esfuerzo educativo, por lo que se propuso la creación del Sistema Nacional de Formación de Personal Docente Académico, constituyéndose un grupo de trabajo integrado por representantes de las Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica (SESIC), los cuales elaboraron el documento para el: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Este *programa se diseñó para fortalecer los cuerpos académicos de las instituciones, fijándose como objetivo general “Mejorar substancialmente la formación, la dedicación y el desempeño de los cuerpos académicos”, como un medio para elevar la calidad de la educación superior. El programa consiste en un plan de desarrollo al año 2006, con una etapa intermedia al 2000, de manera que los compromisos contraídos por las instituciones tengan un seguimiento basado en el calendario propuesto. El primer programa de PROMEP incluía la posibilidad de apoyar a las IES tanto para infraestructura como para el desarrollo de docentes, pero en la actualidad está claramente definido que FOMES apoya la infraestructura y PROMEP los programas de formación de docentes. Sin embargo, ambos programas siguen interconectados, por ejemplo en el compromiso de las IES de definir como responsables de los programas para los que se solicita apoyo a través de FOMES a docentes que cumplan con el perfil PROMEP, esto es, que sean especialistas en su campo de trabajo, con posgrado en esa área del conocimiento. La UANL conformó su proyecto general de PROMEP con las aportaciones de las dependencias académicas, incluyendo además aquellos proyectos que los departamentos centrales generaron, estableciéndose entonces un compromiso de participación conjunta entre la Institución y las dependencias. La FIME presentó ante el Programa de Mejoramiento del * Secretario Académico de la FIME. Universidad Autónoma de Nuevo León. 59 �PROMEP: Programa de mejoramiento para el profesorado Profesorado (PROMEP) su proyecto de desarrollo de los cuerpos académicos 1998-2006, ratificándose aquel compromiso en un documento que fue firmado por el Rector de la UANL, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, por el Director de la FIME, Ing. Cástulo E. Vela Villarreral y por un representante de PROMEP, el 24 de Junio del presente año. El documento detalla las responsabilidades de la Institución (UANL) y de la dependencia (FIME), y las aportaciones que PROMEP otorgará, así como los lineamientos que la FIME deberá cumplir para ser receptora de esas aportaciones. Las acciones que se señalan abarcan compromisos respecto de los programas educativos, la atención a los alumnos, el mejoramiento del desempeño de los profesores y la infraestructura. Se otorgó, por ejemplo, la cantidad de $3;250,000.00 (tres millones doscientos cincuenta mil pesos) para el equipamiento de laboratorios, con la condición de que estos queden completamente funcionales de acuerdo a las necesidades detectadas. Sin embargo, los apoyos sólo podrán ser otorgados a laboratorios en los que los responsables del equipo, es decir aquellos que lo utilizarían, se comprometieron a darle seguimiento, elaboraron los reportes correspondientes y cumplan con el perfil del PROMEP. 10 amperímetros de gancho digital, 2 equipos de microondas, 5 osciloscopios de 40 MHZ, 1 analizador de redes de 30 KHZ a 3 GHZ opcional a 6 GHZ., 1 cable para puerto de prueba de 7 mm para 50 OHMS., 1 kit de calibración para conectores tipo “N” de 50 OHMS para uso con 8753, 85046ª, 85047ª y 85044ª, 6 multímetros digitales DMM16, 3 osciloscopios TDS340A, 1 trazador de curvas programable TEKTRONIX 570ª, 2 generadores de funciones, 1 sistema de entrenamiento de líneas de transmisión LABVOLT, 1 transformador de distribución LABVOLT, 1 compensador en serie, 1 entrenador de aire acondicionado y aire forzado, 1 sistema de entrenamiento en aire acondicionado y aire forzado y 1 sistema de enfriamiento en bombas de calor. También se aprobó apoyar por única vez que 57 maestros de la FIME inicien o concluyan su postgrado, otorgando una beca a cada profesor, especialmente si ese estudio es realizado en una institución diferente de la UANL y su área está relacionada con el campo de desempeño del docente. La Administración de la FIME está plenamente convencida que los apoyos que se obtengan para mejorar la atención a los alumnos, a través de mas y mejor infraestructura y del continuo desarrollo de su planta docente, desembocarán en una mayor eficiencia, por lo que continuará presentando proyectos ante PROMEP y FOMES, puesto que la experiencia acumulada permite predecir respuestas positivas que seguirán beneficiando a nuestra dependencia. Con este apoyo se adquirió el siguiente equipo: 4 sistemas de tiro parabólico, 4 sistemas de oscilaciones mecánicas, 4 sistemas de ondas mecánicas, 4 sistemas para el estudio de fluidos, 4 baños de temperatura constante, con control electrónico, 4 aparatos para dilatación lineal, con termómetro digital, 2 generadores de Van Der Graff, 8 fuentes de poder, 20 multímetros digitales, 20 amperímetros de gancho analógico, 60 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �51 Aniversario José Luis Arredondo Díaz * Rogelio G. Garza Rivera ** Desde su fundación la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo león, ha contribuido al desarrollo de nuestro Estado, al formar ingenieros capacitados que satisfagan las demandas del mercado laboral. FIME, a través de sus 51 años, ha sido dirigida por personas con gran visión, con un sentido común que ha logrado que esta facultad sea considerada como una de las mejores Escuelas de Ingeniería en Latinoamérica. deseaban compartir sus experiencias con maestros y alumnos de la Facultad. Se iniciaron los eventos el sábado 24 de octubre, con un almuerzo de la fraternidad en donde convivieron más de 500 ex-alumnos de las distintas generaciones. Del 26 al 30 del mismo mes se llevó a cabo el Simposium sobre Educación, Ciencia y Tecnología con una serie de conferencias en las instalaciones de nuestra Facultad. * La participación de cada Director en su período, ha permitido que la Facultad cada día se desarrolle más y obtenga ese prestigio tan merecido. En el área cultural el grupo de teatro que dirige el Profesor. Miguel Angel Flores, montó la obra “Decir Sí” que fue presentada en el Auditorio Ing. René Mario Montante Pardo. El mundo ha evolucionado en una forma tan acelerada en los últimos años, que debemos estar preparados para estar a la par de la era moderna, es por eso que debemos encontrar la fórmula que logre una formación académica que vincule la investigación científica a proyectos útiles para el sector productivo como a la misma sociedad. En este mes de octubre pasado, festejamos el quincuagésimo primer aniversario de la fundación de nuestra Facultad. Lo hicimos con una serie de actividades en las que participaron personalidades de la Industria y ex-alumnos que actualmente ocupan puestos importantes en las empresas y que Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Otro aspecto importante dentro de la formación de nuestros alumnos es el deporte por lo cual se realizaron encuentros deportivos con otras instituciones de educación superior, en disciplinas como el voleibol, basketbol, futbol y se llevó a cabo la ya tradicional carrera de los 5 kilómetros en donde participan maestros y alumnos. * ** Secretario de Relaciones Públicas de la FIME-UANL. Sub-Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 61 �51 aniversario Así mismo se organizó un concurso de oratoria en el que participaron 27 compañeros alumnos, logrando el 1er. lugar el joven Miguel Angel Neira González. También se realizó un concurso de habilidades e inventiva. En diversas ceremonias se realizaron: • Reconocimientos a Ex−alumnos distinguidos • Reconocimientos al Mérito Académico • Reconocimientos al grupo de los 100 (alumnos más destacados). También se efectuaron: • La Exposición industrial • Exposición de carteles del cine mexicano • Muestra Gastronómica de diferentes Estados de México. Como siempre, con una gran asistencia se realizó el concurso “FIME – CANTA” participando 19 grupos y 3 solistas, calificando así: • 1er. Lugar, la alumna: Erika Lucía Váldez Gzz. Luis Eduardo • 2do. Lugar, el alumno: Lozano. • 3er. Lugar, el Grupo Tierra Firme. Las canciones que interpretaron son inéditas y ellos son los propios autores. 62 Corte del listón durante la inauguración de la Exposición Industrial por parte de 2 exalumnos de la primera generación de egresados de la FIME. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �José Luis Arredondo Díaz, Rogelio G. Garza Rivera Al final de esa semana el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Facultad, agradeció a todos los maestros, al personal administrativo, a la Mesa Directiva de la S.A.F.I.M.E., a las Sociedades de Estudiantes por Carrera y a las Asociaciones de Estudiantes Foráneos, su colaboración para la realización de todas las actividades en donde se dio una gran convivencia entre todos los que formamos la Facultad. Así mismo dio por clausurados los festejos del 51 Aniversario, invitando a todos a trabajar unidos en bien de la sociedad, y de nosotros mismos para seguir siendo la facultad número 1. Al centro el Ing. Artemio Abrego de Telinor S.A. coordinador de la Exposición de Carteles del Cine Mexicano. Stand de la Asociación de estudiantes de Coahuila durante la muestra gastronómica organizada por las diferentes asociaciones de estudiantes de la FIME. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 63 �Ex-alumnos distinguidos de la FIME Rogelio G. Garza Rivera* Dentro de los eventos celebrados con motivo del 51 Aniversario de la FIME, y contando con la presencia del Director, Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, y del Secretario Académico de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, en el auditorio del doctorado de nuestra facultad, el lunes 26 de octubre del presente año, se entregaron reconocimientos a los siguientes ex– alumnos distinguidos: Dr. Raúl Quintero Flores, IME(58-63) Director General de la División Tecnológica HYL S.A. de C.V. Ing. Julián Serrano Gutiérrez, IME(62-67) Director General del Grupo FEMSA División Comercio. Ing. Gilberto Pérez Cabrero !, IM(47-51) Director General GILPER, S.A., alumno fundador de F.I.M.E., reconocido como uno de los mejores técnicos mexicanos en diseño de Moldes e Inyección de Plásticos, en Holanda Portugal España y Japón. Ing. Nicolás Treviño Navarro, IME(57-61) Presidente del Consejo y Director General de Maquinaria y Electricidad Regiomontana, S.A. de C.V., Ex-Rector de la U.A.N.L. y Ex-Director de la F.I.M.E., Lic. en Matemáticas. * Ing. Francisco Alanís Almaguer, IMA(68-73) Director de Ingeniería en la NASA/JSC, (Orbitador), Jhonson Space Center. Ing. Roberto A. González Treviño, IME(60-65) Propietario Asociado (VEMFRISA) Comercialización e Ingeniería en aire acondicionado. * Sub-Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 64 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Rogelio G. Garza Rivera Ing. Gumersindo Montemayor Contreras, IME(65-70) Director Corporativo de Calidad del grupo AXA, S.A. De C.V. Ing. Manuel Villarreal Garza, IM(47-51) Alumno fundador de la escuela de Ingeniería Mecánica de la U.A.N.L., Jubilado de la Empresa Cigarrera). Ing. Epitacio Elizondo Selva, IM(47-51) Alumno fundador de la Escuela de Ingeniería Mecánica de la U.A.N.L., jubilado de la Empresa FEMSA en donde desempeñó cargos importantes (Gerencia, Etc.). Ing. Manuel Fraustro Sánchez, IMA(64-69) Presidente del Colegio de Ingenieros Mecánicos Eléctricistas y Vicepresidente de la Federación de Colegios de Profesionistas. Ing. René Mario Montante Prado, IM(55-59) Desarrolló el algoritmo Montante para el cálculo matricial. Actualmente se reconoce a nivel nacional en las universidades en la materia de álgebra superior. Ing. Alfonso Monso Marcos Flores, IME(60-65) Consultor en planeación y proyectos de energía para diversas empresas, como CEMEX, ATEC, HYLSA, GALVAK, CENTRAL AND SOUTH WEST, ALPRIL Y ENERTEK. Ing. Rafael Garza Jaúregui, IME(67-72) Director zona noreste del grupo LALA. Ing. Héctor Cuéllar Tamez, IME(60-65) Director de Operaciones de Aceros Planos HYLSA. Ing. Javier Bermea Guevara, IMA(68-73) Director General de Empaques TITAN. Ing. Alberto Gerardo Garza Elizondo, IMA(68-73) Asesor de Desarrollo y Administración del Abasto Zona Centro de Cementos Mexicanos, S.A. de C.V. Ing. Guadalupe José González Ramírez, IM(47-51) Asesor profesional de Plantas Despepitadoras de algodón, alumno fundador de F.I.M.E. Ing. Rodolfo de la Garza Treviño, IM(47-51) Alumno fundador de F.I.M.E. Ing. Fernando Peña Garza, IME(59-64) Gerente Regional de Producción Norte de la C.F.E. Ing. José Orlando Solís Barrera, IMA(65-70) Vicepresidente de la Comisión de Capacitación de COPARMEX. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 65 �Graduados a nivel Doctorado en la FIME Enero-Junio 1998 Roberto Villarreal Garza* DR. JOSE LUIS CAVAZOS GARCIA DR. VICTORIANO FRANCISCO ALATORRE GONZALEZ* Título obtenido: Doctor en Ingeniería Especialidad en Ingeniería de Sistemas. con Nombre de la tesis: Efecto de adaptación al estilo de aprendizaje de los estudiantes en un medio ambiente de institución asistida por computadora. Fecha de examen: 18 de Febrero de 1998. Asesor: Dr. Oscar Flores Rosales Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales. Nombre de la tesis: Tratamiento térmico en una aleación de aluminio 6063. Fecha de examen: 12 de Junio de 1998. Asesor: Dr. Rafael Cólas Ortíz Egresado en 1972 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, como Ing. Mecánico Electricista. Obtuvo su primer grado de maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Diseño en 1992, su segundo grado de Maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales en 1993 en la misma Institución. Labora en la FIME desde 1972 en el área de materiales ocupando diferentes puestos administrativos. Actualmente es Coordinador del área de Ingeniería de Materiales. DR. JESUS AURELIANO ESQUIVEL CARDENAS Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica. Nombre de la tesis: Análisis de sistemas no lineales, cálculo simbólico y aplicaciones. Fecha de examen: 03 de Junio de 1998. Asesor: Dr. Joaquín Collado Moctezuma * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL. 66 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero-Junio 1998 Roberto Villarreal Garza* María Elena Garza González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto de implantación de una materia referente a valores en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 16 de Enero de 1998. motores eléctricos de C.A. por computadora”, 20 de Enero de 1998.* Sergio Gerardo Velázquez Castro, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto de implantación de una materia referente a valores en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 16 de Enero de 1998. Francisco Javier de la Garza Salinas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “El compilador interactivo Fifth”, 21 de Enero de 1998. José Guadalupe González Martínez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. M.C. Alejandro Trujillo Alvarez, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. Mario Alberto Martínez Romo, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. M.C. Guadalupe Elizondo Platas, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis de la psicología del estudiante un enfoque a la autoestima”, 16 de Enero de 1998. Armando Páez Ordoñez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Análisis diagnóstico, rediseño y control eléctrico de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Francisco Javier Olvera Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Certificación de materiales y productos de empaque de una maquina L.S.”, 21 de Enero de 1998. José Wenceslao Báez Martínez, M.C. Eléctrica especialidad en Potencia “Protección en sistemas eléctricos de potencia”, 22 de Enero de 1998. Elva Villarreal Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La evaluación del desempeño docente como el medio para el diseño de un programa de formación, capacitación y desarrollo de los profesores de la F.I.M.E.”, 28 de Enero de 1998. Rosa Alicia Elizondo Callejas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño de una infraestructura para la experimentación de circuitos eléctricos”, 3 de Febrero de 1998. Juan Sarabia Ramos, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño de una infraestructura para la experimentación de circuitos Eléctricos”, 3 de Febrero de 1998. Roberto Javier Gloria de la Garza, M.C. Administración, especialidad en producción y calidad, “Implementación de sistema de calidad “Seis Siema”, 12 de Febrero de 1998. M.C. Miguel Angel Hortiales Rendón Administración, especialidad en Producción y Calidad “Implementación del mantenimiento productivo total”, 23 de Febrero de 1998. * Sub-Director de Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 67 �Titulados a nivel Maestría en la FIME; Enero-Junio de 1998 Francisco Javier Esparza Ramírez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño y desarrollo de equipo modular para capacitación sobre automatización industrial”, 2 de Marzo de 1998. Jesús Ricardo Cantú González, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación del Mpt. en una industria cement”, 18 de Marzo de 1998. M.C. Yolanda Gutiérrez Pimentel, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Restauración de un departamento de producción”, 30 de Marzo de 1998. Enrique López Guerrero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Sobre voltajes, causas y medidas de protección”, 2 de Abril de 1998. Silverio Manuel Córdoba Romero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia “Sobre voltajes, “Causas y medidas de Protección”, 2 de Abril de 1998. Héctor Manuel Alvarado Ramírez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Productividad en la manufactura e impacto de ciertos indicadores de desempeño”, 24 de Abril de 1998. Arturo Borjas Roacho, M.C. Administración, especialidad en Finanzas “Modelos matemáticos con Aplicación a la docencia”, 24 de Abril de 1998. M.C. Pablo Rodríguez Tristán, Administración, especialidad en finanzas, “Modelos matemáticos con aplicación a la docencia”, 24 de Abril de 1998. Ana María Gabriela Pagaza González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Marco teórico de las expectativas 68 laborales de los profesionales y su relación con las instituciones formadoras de los mismos”, 24 de Abril de 1998. Ma. Del Carmen Edith Morín Coronado, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Marco teórico de las expectativas laborales de los profesionales y su relación con las instituciones formadoras de los mismos”, 24 de Abril de 1998. Pedro Guerra García, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Aplicación de la computadora en la simulación de programas de Control numérico computarizado”, 29 de Abril de 1998. Mónica de León Villagómez, M.C Administración, especialidad en Sistemas, “Medición del desempeño del departamento de sistemas”, 30 de Abril de 1998. Fernando Ramírez Pérez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Sistema de Implementación ISO 9000”, 8 de Mayo de 1998. Miguel Angel Yescas González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Estudios en soldaduras de tuberías de aceros al carbón”, 22 de Mayo de 1998. Enrique Manuel López Cuellar, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Análisis Microestructural de cerámicos utilizando microscopía de fuerza atómica”, 27 de Mayo de 1998. Salvador Almaguer Rentería, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Modelación de la fabricación de tubería por el método del elemento finito”, 27 de Mayo de 1998. Víctor Páramo López, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Esferoidización del entéctico en las aleaciones aluminio-silicio”, 27 de Mayo de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Roberto Villarreal Garza Javier Rivera De La Rosa, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Caracterización térmica de Espinel Hgal203 por técnica fotoacústica” 27 de Mayo de 1998. Martha Angélica Flores Váldez, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Proceso de aprobación de un nuevo proyecto de investigación”, 28 de Mayo de 1998. Juan Angel Garza Garza, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño lógico programable”, 18 de Junio de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Ing. Tomas Norberto Martínez Pérez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en diseño Mecánico, “El método del elemento finito aplicado en la solución de problemas de mecánica de materiales en una dimensión”, 29 de Junio de 1998. María de Jesús Nañez Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales “Comportamiento de una aleación de aluminio tratada técnicamente bajo carga de compresión”, 30 de Junio de 1998. 69 �Reconocimientos académicos Enero - Junio 98 Luis Manuel Martínez Villarreal* Continuando con la tradición de reconocer a los alumnos más destacados, se entregaron distinciones de conformidad con lo establecido en nuestro Reglamento Interno. El 29 de octubre de 1998, se llevó a cabo la entrega de Reconocimientos al Mérito Académico y Menciones Honoríficas, correspondientes al Semestre Febrero-Junio de 1998. MERITO ACADEMICO Nombre Flores Silva, Rodrigo Rodríguez Rdz., Manuel G . Treviño Lizárraga, Luis C. Villarreal Solís, Juan José MENCIONES HONORIFICAS Carrera I.E.C. I.M.M. I.M.A. I.M.E. Prom. Nombre 97.915 92.724 92.340 94.365 Carrera Campos Garza, Carlos A. Leal Peña, Juan Enrique Obregón González, Edgar R. Rodríguez Sánchez, Mitzi F. I.M.E. I.M.E. I.M.E. I.E.C. Prom. 91.087 90.913 92.394 90.049 * El Ing. Cástulo Vela Villarreal, Director de la FIME acompaña a los alumnos que recibieron el Reconocimiento al Mérito Académico correspondiente al semestre febrero-junio de 1998. * 70 Secretario Administrativo Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1998 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1998, Vol 1, No 2, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020765 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Amortiguadores magnetoreológicos Industria de fundición Martin Heidegger Percepción acústica Radiotrazadores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20724/Ingenierias_1998_Vol_1_No_1_Enero-Junio.pdf 0ffdf1f755aae12b37c3079ba12c6abf PDF Text Text ����Editorial Después de 4 años reaparece en su segunda época, la Revista Ingenierías con el fin de cumplir con la importantísima labor de difundir las actividades académicas, de investigación y de vinculación realizadas por nuestros profesores y alumnos, así como dar a conocer los últimos avances tecnológicos y científicos, y discutir los aspectos humanísticos relacionados al quehacer ingenieril. Una Facultad de Ingeniería que aspira a la excelencia debe tener un órgano oficial de difusión también de excelencia. Espero que esta revista cumpla debidamente con su función y estaré en la mejor disposición a recibir críticas y sugerencias acerca de cómo mejorarla. La revista también servirá para reconocer el esfuerzo de alumnos cuando sean acreedores a menciones o premios, y desde luego el de los maestros cuando terminen sus estudios de maestría o doctorado o reciban algún reconocimiento. Extiendo, por este conducto, una invitación a todos ustedes a colaborar en este proyecto, enviando artículos de divulgación, reportes de investigación, reportajes de eventos, reseñas de libros, invitaciones a cursos o congresos, etc., con el fin de enriquecer su contenido. Ing. Cástulo E. Vela Villarreal Director de la FIME-UANL Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 3 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros ! José Manuel Covarrubias* La presente es una reflexión sobre tres documentos relacionados con la ingeniería, con la formación de ingenieros y con sus aspectos de formación y manifestación de valores, actividades y sentido común en el ejercicio de la profesión. El primero de ellos es el documento elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) sobre “Tecnología y Economía – La Relación Clave”. nues*tros días Fue publicado en 1992 y tiene como antecedente las conclusiones reportadas por el programa Tecnología - Economía iniciado en 1988 por la Organización y junto con las recomendaciones hechas por un grupo de expertos de alto nivel, sirvió como base a la declaración sobre tecnología y la economía adoptada por el Consejo de la Organización reunido a nivel ministerial los días 4, 5 de junio de 1991. ! Ponencia presentada en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 Uno de los asuntos de este documento que me parecen más importantes con respecto a las ingeniarías es precisamente su conceptualización y por lo tanto, la ubicación que se le da en el contenido del conocimiento y las profesiones de nuestros días.. El reporte distingue dos grupos de ciencias: las ciencias puras y las ciencias de la transferencia. Las características de las ciencias puras incluyen su actividad fundamental (la exploración de fronteras del conocimiento sin preocupación por las implementaciones prácticas de los hallazgos); sus reglas y códigos de comportamiento con respecto a la disciplina del conocimiento y reconocimiento; su ubicación (en universidades o instituciones o laboratorios públicos estrechamente vinculados a las universidades) y sus prioridades con respecto a la formación de recursos humanos (la formación de posgraduados para incorporarse a laboratorios que cultiven las ciencias básicas. Los asuntos que tienen que ver con estas disciplinas pertenecen esencialmente a la realidad de la física y las ciencias biológicas, y los científicos que las cultivan constituyen comunidades cerradas a niveles nacional e internacional.† Las “ciencias de la transferencia” (que incluyen las diversas ramas de la ingeniería) comparten con las ciencias puras una preocupación por la ciencia productiva, pero por otra parte tienen características bastantes diferentes: su actividad está dirigida principalmente a resolver problemas que surgen de las actividades sociales y económicas; sus centros de investigación están ubicadas en universidades, técnicas, escuelas de ingeniería, instituciones gubernamentales sectoriales de investigación y desarrollo tecnológico y en la industria; una gran parte de su financiamiento proviene de la industria; sus graduados son normalmente empleados por la * Director de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México. 5 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros industria. Ellas persiguen asuntos o problemas ampliamente vinculados con objetivos o fenómenos hechos artificialmente y sus comunidades científicas activas en investigación en esas áreas están estrechamente vinculadas con profesiones más preocupadas por la aplicación de sus resultados. Sería un error, como en el caso de la ingeniería (la que por supuesto debe clasificarse como ciencia de la transferencia), ver en ellas simplemente una “ciencia aplicada” solamente una vertiente de ciencia fundamental o pura. Su objetivo o función y su estructura puente no implica que no sean áreas o campos con sus propios principios de organización. Las ciencias de la transferencia juegan un papel esencial en proporcionar una interfase entre el mundo de la “ciencia pura” y el mundo de la industria o la problemática social. Investigan problemas concretos surgidos en todos los campos del entorno humano, vistas como campos o disciplinas, las ciencias de la transferencia pueden sacudir las fronteras que separan la ciencia de la tecnología, las estructuras en que se dan pueden en algunos casos generar innovaciones tecnológicas y conocimientos científicos. Sus fronteras no están siempre claramente definidas, ellas son frecuentemente multidisciplinarias y sus desarrollos analíticos reflejan ampliamente necesidades sociales y económicas. Sus funciones incluyen aquellas de cualquier disciplina científica (llámense creación o creatividad, transmisión y organización de ciertos tipos de conocimiento), junto con la finalidad de emprender o mejorar proyectos técnicos. de la ingeniería como ingeniería mecánica, ingeniería civil, ingenierías de ciencias de la tierra, las relativas a ciencias de calor, la combustión, la termodinámica, la óptica, la relativa a rayos laser y la ingeniería eléctrica. Las áreas vinculadas con tecnología informática: microelectrónica, automatización y robótica; ciencias de la computación. Campos de la química como ingeniería química y ciencia de materiales, la química básica. Igualmente la medicina, la farmacología y la agronomía, en campos como biotecnología microbiología, química farmacéutica, investigación clínica, ciencia de los suelos y diversos sectores agronómicos. Finalmente incluye algunos campos de las ciencias sociales que requieren de una posterior definición. Hasta aquí la parte fundamental del reporte de las OCDE que ubica a la ingeniería como ciencias de la transferencia. De la reflexión de todos estos conceptos se desprenden sin duda el tipo de conocimientos que deben adquirir, los valores específicos que deben imbuirse y las actitudes que deben desarrollarse para quienes quieran hacer de las ingenierías, ciencias de la transferencia, su actividad profesional a lo largo de su vida. El segundo documento al que quiero referirme y que en alguna forma guarda relación con el anterior, es la memoria del Congreso realizado el año pasado en el mes de julio en la UNESCO, sobre la formación de Finalmente el documento menciona como lista de las ciencias de la transferencia campos 6 Ingenierías, Enero–Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José Manuel Covarrubias ingenieros. De las múltiples participaciones provenientes de todos los rincones del mundo, se desprenden características recurrentes en forma impresionante sobre lo que debe esperarse de la formación y de los atributos del profesional de la ingeniería. Destaco entre ellas las siguientes: • Creatividad y espíritu innovador • Sentido de la competitividad • Hábito permanente del autoaprendizaje • Capacidad de comunicación • Espíritu crítico • Formación multi e interdisciplinaria • Flexibilidad en el ejercicio profesional • Curiosidad por la vida Y finalmente en forma impresionantemente unánime, formación ética que se debe manifestar en el respeto a valores y códigos de ética y en el respeto por el medio ambiente en general. Considero que estas características de la formación y ejercicio profesional de ingenierías ciencias de la transferencia entre otras profesiones - guardan relación con el documento de la OCDE, ya que al considerar que sus actividades deben estar principalmente dirigidas a resolver problemas surgidos de las actividades sociales y económicas, en nuestros días, más que nunca, los problemas tienen que ver con el papel que juega la tecnología en la vida moderna, su complejidad, su velocidad de cambio y aplicación; los riesgos que implica, pues puede tratarse de una tecnología para el bienestar; los problemas surgidos por una economía de mercado despiadada, por una mayor concentración de la riqueza económica en unas cuantas personas, grupos o naciones; la abierta competencia en todos los campos de la actividad Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 humana y finalmente la responsabilidad y vocación social de la ingeniería de nuestros días. Hasta hace algunos años el campo de trabajo de los ingenieros había llegado a un cierto equilibrio entre los sectores social, gubernamental y privado a través de la actividad empresarial; las nuevas políticas de privatización de una gran cantidad de servicios antes a cargo del sector gubernamental, han cambiado el equilibrio logrado anteriormente y se ha dado una mayor importancia a la actividad empresarial privada, por lo que me parece importante la referencia a un tercer documento: es de la Confederación Patronal de la República Mexicana, denominado “Proyecto valores” y que naturalmente está dirigido al papel que juega el empresario mexicano de hoy. Considera que el empresario es una persona dispuesta a poner en juego su tiempo, conocimiento, trabajo, recursos y esfuerzos para llevar a acabo un proyecto económico que cree riqueza, mediante la producción de los bienes o servicios que la sociedad necesita realmente, a cambio de obtener utilidades. Se justifica inmediatamente la obtención de utilidades y sus límites. Asumiendo que una gran cantidad de ingenieros trabajan en empresas; que la concepción anterior del empresario sea válida, se desprende también la relación que en cierta forma guardan los fines de la empresa y las “Ciencias de la Transferencia”; en tal caso, la empresa sería una respuesta o un medio para el cumplimiento de sus objetivos. La Confederación propone un ideario para el empresario mexicano basado en los valores y después de un breve diagnóstico en el que señala la crisis moral de la sociedad, considera que el retorno a los valores es una inquietud universal. En este aspecto, coincido plenamente con lo expresado en forma unánime en la reunión de la UNESCO, sobre la necesidad de una formación ética 7 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros en los ingenieros. Posteriormente habla de los valores intelectuales, la capacidad del hombre; los valores estéticos, referentes a la belleza, los afectivos, relacionados con los sentimientos y emociones humanas; los gregarios, derivados de la natural sociabilidad del hombre; los físicos biológicos, es decir los que forman parte del ser humano como ser vivo; los económicos materiales, es decir lo apreciable por su utilidad, eficacia y oportunidad. Después de enumerar diversas categorías de valores, se hace referencia a las actitudes que deben guardarse para el respeto y consideración de esos valores. Es en este campo de las actitudes en que me quiero detener un poco. Con respecto a los valores éticos se considera que la actitud correspondiente está en actuar “Según el dictado de la conciencia”, “Buscar ser un poco mejor cada día”. Referente a los valores intelectuales, las actitudes deben ser “Compromiso con la verdad” “Inquietud por saber, por investigar y profundizar en lo aprendido”, “Buscar el fundamento de lo que se afirma”. Finalmente, con respecto a los valores económicos “Considerar al trabajo como un medio de desarrollo personal”, “Hacer todo con calidad”. Concluidas las referencias a los tres documentos, procede ahora tratar de dar coherencia a las ideas expresadas en documentos ciertamente diferentes por su origen. Me parece particularmente importante la concepción que de la ingeniería da la OCDE al considerarla “Ciencia de la transferencia”, ya que en esta forma le otorga la misma categoría e importancia de las ciencias puras o básicas y aunque no lo manifiesta el documento, puede 8 asegurarse también respecto a las humanidades y las artes. Esto trae como consecuencia la necesidad de revalorar el papel que juega para la sociedad, además de fundamentar ampliamente la vocación social de quienes lo practiquen. La revaloración del papel de la ingeniería y su ubicación al mismo nivel de las ciencias puras, pero diferente, también debe tener como consecuencia la necesidad de convenir parámetros de evaluación diferentes a los del quehacer de las ciencias puras de la evaluación del ejercicio profesional y de la investigación que se hace en ingeniería. De los objetivos que se le asignan también se desprende el carácter utilitario sobre lo especulativo de la profesión de ingeniero y la necesidad de fomentar la vocación a la ingeniería desde la niñez y con mayor énfasis durante la juventud si lo que requiere nuestra sociedad son mayores satisfactores a sus necesidades de desarrollo social, cultural y económico. Si lo que nuestro país requiere entre otras cosas es una mejor distribución de la riqueza económica, económica y cultural. La tarea social de la ingeniería debe hacerse y cumplirse en un marco de valores aceptados por todos y que tienen relación con: • La capacidad de conocimientos y la necesidad de mantenerlos actualizados. • El trabajo y la disciplina para el trabajo. • El trabajo en equipos inter - multidisciplinarios. • La actuación conforme a una conciencia ética plasmada en códigos de ética profesional. • Valores nacionales en un contexto de internacionalización creciente de las actividades sociales. • Competencia profesional. La formación de estudiantes de ingeniería debe atender las necesidades que se derivan de los valores y características del ejercicio profesional y su vocación Ingenierías, Enero–Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José Manuel Covarrubias social, considerando que con una formación básica sólida se da su lugar a los valores intelectuales y de conocimientos, que con la disciplina académica se forma en los valores de trabajo, responsabilidad, y constancia, que con una formación en ciencias sociales, humanidades y en las artes, se tendrá a la formación de una sana conciencia y en la formación de la vocación social. También debe señalarse que el papel que desempeña el profesorado en la educación de valores y actitudes, es fundamental, refiriéndome sin duda al ejemplo que con su vida y su persona representan para los estudiantes. puras y servicios y productos útiles a la sociedad, se requieren conocimientos de esas ciencias puras que se transformen en servicios y productos útiles que se utilicen con sentido común, el menos común de todos los sentidos de acuerdo con Chesterton. Muchas Gracias. Por último quiero mencionar una reflexión que escuché hace alrededor de doce años de uno de los ingenieros más brillantes que ha tenido nuestro país en los últimos años, el Ing. Fernando Hiriart Balderrama. Quejándose de la deficiente formación de los jóvenes ingenieros aseveraba “Me conformo con que sepan bien las leyes de Newton y las de la termodinámica”. Si las han aprendido bien, hago de ellos buenos ingenieros, en caso contrario, es imposible”. Esto lo decía después de muchos años de ejercicio profesional y de dirigir muchísimos grupos de ingenieros. Reflexionando esta aseveración, caí en cuenta que efectivamente, el sentido común en el ejercicio profesional del ingeniero, está dado principalmente en el conocimiento que se tenga del comportamiento de la naturaleza, donde a través de la física y la química y de las posibilidades de la razón humana para modelar ese comportamiento a través de las matemáticas, permitiendo actuar profesionalmente con sentido común, sobre lo que teorías y herramientas poderosas como la computadora indiquen en múltiples ocasiones. Para ser realmente “Ciencias de la transferencia” entre las ciencias Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 El Ing. José Manuel Covarrubias durante su participación en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. 9 �De ciencia a tecnología La interfase humana Miguel A. Palomo González* Resumen: En el presente texto se discuten los conceptos de ciencia y tecnología, la diferencia entre la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnológico y se aborda la problemática de la interfase humana responsable de la transformación de la ciencia en tecnología En nuestros días, la Ciencia y la Tecnología están en las cosas cotidianas, por ejemplo: los productos de limpieza, los detergentes, el horno de microondas, la comunicación inalámbrica, la televisión, el fotocopiado, la computadora, la calculadora y el reloj con pantalla de cristal líquido, etc. Para el usuario poco importa si la Ciencia dio origen a la Tecnología, o si el Desarrollo de la Tecnología generó la necesidad de que la Ciencia resolviera algún problema para lograr la aplicación. Lo que se manifiesta en Productos y Servicios es un trabajo complejo que, en conjunto, pudo lograr la realización de dichos resultados. Aceptamos que la Ciencia y la Tecnología están presentes, son una, están en simbiosis. Pero ¿cuántos conocimientos científicos no se materializan en, o no llegan a ser, una aplicación del tipo Productos y Servicios? ¿Qué es lo que hace que un Proyecto Tecnológico potencialmente factible no se concrete, o logre resultados mediocres, por no utilizar los recursos científicos potencialmente disponibles? No se trata de separar la Ciencia de la Tecnología, sino de analizar la interfase humana que, en principio, permite reducir la incertidumbre en el éxito de Proyectos de Innovación, o de minimizar el fracaso en Proyectos que se están gestando, en el proceso de Vinculación Empresa-Universidad. 10 Existen diferencias en la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnológico. Podemos distinguir dichas diferencias, desde el punto de vista del individuo, sus patrones de comunicación, sus motivaciones personales y su ambiente de trabajo. Analizando dichas diferencias esperamos aportar un entendimiento de los factores, en la interfase humana, que permite minimizar el fracaso en el desarrollo de un Proyecto Tecnológico de Vinculación. Las posibilidades de Vinculación EmpresaUniversidad son potencialmente factibles. Por un lado la empresa se encuentra en un ambiente más competitivo, con presiones de tiempo y costos, por otra parte las Universidades e Institutos de Investigación pueden apoyar y coordinarse con las empresas ya que disponen, en principio, de recursos materiales y humanos técnicamente especializados, capaces de lograr una Vinculación efectiva en el desarrollo de Proyectos Tecnológicos que cumplan con las expectativas de ambas organizaciones. * ¿QUÉ ES CIENCIA? Y ¿QUÉ ES TECNOLOGÍA? Inicialmente podemos hacer una distinción empírica entre Ciencia y Tecnología; la Ciencia es de carácter Público, es decir, es y está disponible para todos, mientras que la Tecnología es privada. La Información Científica se puede localizar con relativa facilidad en Bibliotecas o Centros de Información Públicos (su nombre lo dice) así como en Bancos de Información locales o por vía remota. La Información Tecnológica no es fácil de localizar, requiere un esfuerzo superior y, si se localiza, se encuentra en Centros de Información Privados o Bancos de Información con acceso restringido, no basta con identificarse como en la mayoría de los accesos a la Información Científica. * Profesor en la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Miguel A. Palomo González Si la Información tiene un costo asociado, en el caso de la Científica el costo es mínimo, posiblemente a nivel del número de fotocopias o de hojas de impresión; mientras que en caso de la Tecnológica el costo depende de lo actual que es la información, entre más reciente es más cara, o del tiempo de consulta en el Banco de Información, en principio no importa el número de hojas obtenidas sino la esencia del contenido y lo que representa, lo anterior puede significar un costo fuera del presupuesto personal o de la Institución. La Ciencia busca incrementar el conocimiento, el saber,1 la Tecnología busca el dominio del “saber-hacer”. La Tecnología es la actividad que incorpora la Ciencia en Productos y Servicios útiles para el hombre, para mejorar su nivel de vida. Bajo estas premisas, sobre la naturaleza y objetivos de la Ciencia y la Tecnología, podemos inferir que los científicos y los tecnólogos tienen diferentes puntos de vista de lo que se debe hacer, ¿cómo hacerlo?, ¿y por qué hacerlo? ¿CÓMO ES EL TRABAJO DEL INDIVIDUO? Ambas, Ciencia y Tecnología, son el resultado de un trabajo arduo, pero la forma en que se da el resultado es diferente. Consideramos que el ambiente de trabajo es diferente per se, el científico se desenvuelve en una atmósfera universitaria, el tecnólogo en un ambiente industrial (aunque éstos contextos no reflejan la complejidad de la Ciencia y la Tecnología, sí nos permiten analizar el cómo de la interfase). en la persona que realiza dichos resultados e inmediatamente los comunica a la comunidad científica, por medio de noticias, publicaciones, conferencias, etc.2. Realizar la investigación no le garantiza al Científico el reconocimiento de la comunidad científica, en los años 1771-1772 Karl Wilhelm Scheele logró aislar el oxígeno a partir de otras substancias, incluyendo el óxido de mercurio, pero sus resultados se publicaron en 1777 (5 años después); por su parte, en 1774-1775, Joseph Priestley aisló el oxígeno, a partir del óxido de mercurio y publicó sus resultados, lo cual ha permitido citar a Priestley como “el primero” en aislar el oxígeno, mientras que a Scheele se le puede recordar por sus otras grandes contribuciones científicas, mas no por tener el mérito de ser el primero en separar el oxígeno. Publicar los resultados de la investigación no basta para tener el reconocimiento de los demás científicos, también es necesaria una amplia difusión; Antoine L. Lavoisier es recordado por sus estudios, en el año 1770, sobre la conservación de la masa en el proceso de combustión; sin embargo Mijaíl V. Lomonosov realizó y publicó trabajos similares en 1740 (30 años antes), en Rusia, pero en aquella época el idioma (ruso) representó una restricción para su comunicación y difusión entre los científicos europeos, Lomonosov es recordado como un gran científico mas no por sus trabajos sobre la conservación de la masa en el proceso de combustión.3 Es decir, el trabajo científico es El Científico es libre de seleccionar sus propios problemas de investigación, dentro de un marco de referencia, los logros son reconocidos Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 11 �De ciencia a tecnología importante cuando se publica y/o se da a conocer oportunamente a la comunidad científica. Si en el trabajo científico se tiene la libertad de definir el problema a investigar y es importante la comunicación (publicación) temprana de los resultados y el reconocimiento de los logros, en el caso de la Tecnología las condiciones son diferentes. El tecnólogo está limitado a resolver, y es evaluado, en función de los problemas definidos por la Empresa y la divulgación de los resultados se restringe para conservar la ventaja del desarrollo tecnológico ante la competencia. La Tecnología es importante cuando se materializa en el proceso, en el producto, y cuando tiene impacto en el Negocio. Tanto el científico como el tecnólogo trabajan en un ambiente agresivo, el científico entre individuos que buscan el “prestigio”,4 el tecnólogo entre empresas que buscan lograr un posicionamiento en el mercado. ¿QUÉ INFORMACIÓN MANEJA? Al inicio mencionamos algunas características de la información científica y tecnológica, con relación a su localización, acceso y costo. También podemos decir que la información que utiliza el científico es de tipo básico o ciencia pura, por su parte el tecnólogo utiliza principalmente información de nivel promedio que se relaciona con la aplicación y los beneficios obtenidos, más que sobre el entendimiento del fenómeno natural que ocurre. Los resultados de la Ciencia y el reconocimiento del científico están protegidos bajo la Ley de Derechos de Autor (Copyright), la Tecnología y la propiedad de la Empresa se protegen por medio de la Patente. Al momento de publicar, la Ciencia se apoya en la literatura 12 anterior de otros trabajos publicados y en los resultados del científico. La Tecnología normalmente refleja pocas referencias bibliográficas y patentes, pero hace referencia a los trabajos del mismo autor, muchos de ellos bajo la clasificación de “reportes internos”, publicados o no.5 No es raro que un Artículo científico tenga alrededor de 10 referencias pudiendo llegar hasta 50 o más. Por su lado el Artículo tecnológico puede no tener referencia alguna y en su caso 4-5 o menos, con la característica de ser referencias sobre aplicaciones similares, “testimoniales”, o conceptos de actualidad en la industria. La forma en que se manifiesta la Ciencia puede ser en modelos o algoritmos cuantitativos, diagramas, y explicaciones detalladas del funcionamiento del fenómeno natural y sus resultados obtenidos en la investigación; en pocas palabras es explicativa, y en otros casos puede ser predictiva. La Tecnología se manifiesta codificada o “escondida”, incorporada en el producto o servicio, sólo se habla del beneficio obtenido y sus resultados, además de los principios técnicos en que se basa (dichos principios son generalmente del dominio público). El científico generalmente utiliza las publicaciones especializadas como fuente de referencia para sus trabajos, por lo que normalmente forman la principal proporción del material que lee. El tecnólogo no lee mucho, y cuando lo hace selecciona principalmente el Ingenierías, Enero-Jumio 1998, Vol. 1 No.1 �Miguel A. Palomo González tipo de revistas sobre “Aplicaciones y Comercialización de Tecnología”, las cuales lo mantienen al día sobre nuevos desarrollos y obtiene “señales” de las acciones de la competencia. En contraste, dedica más tiempo al contacto con el cliente, consulta los catálogos de fabricantes de equipo original y los de vendedores (el científico consulta estos catálogos esporádicamente).6 LA COMUNICACIÓN Normalmente el científico pertenece a un grupo o sociedad científica que comparten actitudes e intereses de investigación, sin importar la localización geográfica o la Institución a la que pertenecen. Estos grupos se identifican como “colegios invisibles” en la literatura;7 pertenecer al grupo no siempre está formalizado, se basa en la producción de trabajos de investigación, juzgados por los otros miembros del grupo (al que hacen referencia como “comunidad científica”, en sentido restringido). La selección libre de los objetivos de investigación está determinada por una combinación de las preferencias individuales y las normas del grupo. El objetivo general del grupo es la generación del conocimiento científico; el premio para el individuo es el reconocimiento, por parte de los colegas científicos, basado en el valor y lo riguroso del El tecnólogo trabaja en una trabajo.8 organización orientada al beneficio y sobrevivencia del negocio, la empresa controla los problemas de investigación y evalúa los resultados basándose en el impacto en el posicionamiento del negocio en el mercado. La comunicación oral es diferente, el científico discute su trabajo con sus colegas del grupo, sin temor a que sus ideas sean Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 “pirateadas”. El tecnólogo discute su trabajo internamente, no puede comentarlo con alguien del exterior, únicamente previa autorización de la empresa o por que ya está protegido por una patente. El científico asiste a conferencias y simposios científicos con el fin de mantener el contacto con otros colegas y discutir informalmente sus avances de investigación. El tecnólogo frecuenta conferencias y simposios sobre aplicaciones, logros y desarrollos de la tecnología, con el fín de mantenerse al día sobre la tendencia de la industria. Algunos de los organizadores de estos eventos están sensibilizados, sobre los tipos de asistentes, de tal forma que pueden dividir el evento en temas ‘científicos” y “tecnológicos”, programar diferentes fechas para cada uno, o clasificar los expositores en base a los temas. Mientras que la Ciencia expone “lo último” en la frontera del conocimiento, es decir los últimos avances logrados. La Tecnología presenta lo que está listo para ser utilizado como bienes y servicios, sin mencionar que puede pertenecer a 2, 3 o más generaciones tecnológicas que están por venir, es decir, la Tecnología que estamos viendo hoy pudo haberse probado útil a nivel laboratorio años antes (por ejemplo: el primer Horno de Microondas se inventó en 1946). ¿Por qué no se introduce el producto cuando está probado?. Una manera simple de contestar sería: porque el mercado aún no está listo para recibir el Producto/Servicio, posiblemente porque la necesidad no es inmediata o porque no existen las condiciones económicas que lo justifiquen, entonces podemos esperar el momento; otra manera de explicarlo es porque puede existir un riesgo de “canibalismo” entre productos de la empresa, sólo cuando la tecnología está en su etapa de madurez o inicia su etapa de obsolescencia, la empresa puede decidir el lanzamiento de la siguiente generación. Pero cuando la competencia es severa, al hacerse obsoleta la tecnología de la empresa se acelera la introducción de la siguiente 13 �De ciencia a tecnología generación, como en el caso de la Industria de la Computación. LA TRANSFERENCIA DE LA CIENCIA Para que la ciencia se transforme o materialice en tecnología es necesario tomar en cuenta las variables de Tiempo y Costo (variables que son mejor comprendidas por la empresa). En estos casos, en la empresa se habla de Proyectos Tecnológicos, y la Ciencia toma las connotaciones de ciencia Aplicada o Investigación Aplicada, para distinguirla de la Ciencia/Investigación Pura o Básica, la que se considera asunto de las universidades y el gobierno. Pero si la ciencia se construye a partir de la “frontera del conocimiento” y la tecnología a partir del “estado del arte” tecnológico, es de esperarse que encontremos diferentes modelos explicativos de cómo inducir una vinculación entre ciencia y tecnología que desemboque en un proyecto tecnológico exitoso. Sin embargo, es probable que encontremos pocas evidencias de que los éxitos en tecnología sean consecuencia de los avances de la ciencia; pues en la mayoría de los casos la ciencia y la tecnología se desarrollan independientemente,9 y que, en general, el concepto “Science-Push” tiene resultados mínimos. Por otra parte, el análisis de la “novedad” de los conceptos científicos en los Proyectos Tecnológicos de éxito, es decir, la antigüedad de los conceptos científicos utilizados en la tecnología, nos puede ayudar a evaluar el impacto de los avances de la ciencia. Los reportes realizados en la década de los 70’s, muestran que el concepto de “novedad” pueden tener, en promedio, un periodo de antigüedad de 10-12 años.10 Lo anterior hace indicar que los 14 conceptos “Technology-Pull” y “Market-Pull” son los principales modelos que permiten que la ciencia se incorpore a la tecnología, es la tecnología o el mercado los que presentan el problema a resolver por la ciencia, por ser una necesidad o un fenómeno natural mal entendido por el tecnólogo. La ciencia responde con una solución al problema de la tecnología para, a su vez, satisfacer una necesidad latente en el mercado. Visto así, en la medida que el Científico toma en cuenta los Objetivos y Variables que presionan al Tecnólogo y su trabajo científico se orienta a mejorar el Estado del Arte Tecnológico, al menos podemos esperar lo siguiente: sus contribuciones al Conocimiento del Fenómeno Natural tendrán un impacto de más corto plazo en la Tecnología y, al mismo tiempo que genera una Tecnología Competitiva, reduce el riesgo en los Proyectos de Vinculación. REFERENCIAS: 1. Allen T. J.. Distinguishing Science from Technology. En: The Human Side of Managing Technological Innovation. Katz R. (ed.), OUP, New York, 1997, p. 307-319 2. Ladendorf, J. M.. Information Flow in Science, Technology and Commerce. Special Libraries, v. 61, n. 5, may-june 1970, p. 215-222 3. Asimov I… Viaje a la Ciencia. Tikal, México, 1997, p. 72 4. Ladendorf, op. cit., p. 216 5. Ladendorf, op. cit., p. 226 6. Allen, op. cit., p. 313 7. Ladendorf, op. cit. p. 216 8. Ladendorf, op. cit., p. 216 9. Allen, op. cit., p. 317 10. Allen, op. Cit., p. 318 Ingenierías, Enero-Jumio 1998, Vol. 1 No.1 �Geometría de Fractales y Autoafinidad en Ciencia de Materiales ! Ubaldo Ortiz Méndez* Moisés Hinojosa Rivera* INTRODUCCION Al paso del tiempo, la visión que el Hombre tiene de la realidad ha cambiado, la tierra no es plana. El Hombre, después de haber tomado conciencia de la realidad no se conformó con solo contemplarla. Después de observarla trató de comprenderla y así poder describirla. Ahora el Hombre puede decir como es la realidad con mucha precisión. En este trabajo, se busca describir a través de algunos ejemplos, una parte de esa realidad, aquella que tiene que ver con lo material. Para esta parte de la realidad, existen Ciencias ya muy maduras. Las matemáticas y la física, entre otras, son ciencias formales. En ellas tenemos conceptos, teorías, herramientas que nos permiten describir lo material. Sin embargo, a partir de la década pasada, esta descripción de lo material se vuelve más precisa gracias al uso de una naciente ciencia, la Geometría de Fractales. Esta ciencia pertenece a las matemáticas y como las otras geometrías, tiene que ver con las formas que toma lo material.* El objeto de estudio de este artículo son las estructuras de algunos materiales, particularmente las fronteras entre los granos y cómo cambian éstas cuando el material es deformado, además discutimos en este trabajo las características de autoafinidad de las superficies de fractura de los metales. Nos interesa saber por ejemplo qué tan recta es una frontera de grano, cómo cambia la frontera de grano cuando el material es deformado. Se hace uso de esta Geometría porque nuestra visión de la realidad es que “las nubes no son esferas, las montañas no son conos, las líneas costeras no ! Proyecto galardonado con el Premio de Investigación de la UANL. 1996, otorgado en 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 son círculos”, ni los granos son poliedros, ni las fronteras de grano son líneas rectas. La visión de la estructura de los materiales debe de cambiar. † En la Física, a principios de siglo se demostró que no bastan sólo tres dimensiones para ubicar a la materia, es necesaria una cuarta, el Tiempo. En la actualidad, en este trabajo como ya en muchos otros se ha hecho, ilustramos que para saber cuanto espacio ocupa la materia no son suficientes dimensiones enteras, la materia no está contenida exactamente en una dimensión, ni en dos ni en tres. La materia ocupa parte de esas dimensiones. En la realidad no existen líneas rectas, ni planos ni poliedros como los descritos por la Geometría Euclidiana. En la realidad existen Fractales, objetos geométricos con dimensiones que pueden ser fraccionarias. Los fractales son objetos irregulares, rugosos, porosos o fragmentados y que además poseen estas propiedades al mismo grado en todas las escalas. Es decir, estos objetos presentan la misma forma si son vistos de lejos o de cerca. * Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL E-mail: uortiz@ccr.dsi.uanl.mx 15 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales Así mismo, en este trabajo vemos que la medida de estos objetos que constituyen lo material depende del instrumento de medición. El perímetro de un grano no tiene una medida absoluta, ésta depende de la resolución y de la magnificación a la cual está operando el instrumento de medición. Finalmente como el tiempo y el azar forman parte de toda realidad, estos son incluidos cuando queremos saber como cambian las estructuras al paso del tiempo. GEOMETRIA DE FRACTALES Mandelbrot desarrolló una nueva geometría que permite el estudio de las formas naturales, identificando una familia de formas demasiado irregulares para ser descritas mediante la geometría euclidiana a las que llamó fractales. El término proviene del latín fractus, el correspondiente verbo frangere significa “romper, crear fragmentos irregulares”. El término “fractal” transmite la idea de que un objeto es irregular, se puede descomponer en fragmentos que son parecidos al todo y es de dimensión fraccionaria. La geometría euclidiana describe por medio de fórmulas, asigna dimensiones enteras a los objetos y es adecuada para describir objetos hechos por el hombre. En contraparte, la geometría fractal describe por medio de algoritmos, permite dimensiones fraccionarias y es adecuada para describir formas naturales. Matemáticamente, un fractal es un subconjunto de un espacio métrico para el cual su dimensión de Hausdorff-Besicovitch, DH-B es estrictamente mayor que su dimensión topológica, DT . La dimensión de HausdorffBesicovith no está restringida a tomar valores enteros. Esta definición, sin embargo, excluye algunos conjuntos que son considerados 16 fractales. No existe una definición de los fractales que sea plenamente satisfactoria. Los fractales generalmente poseen algún tipo de autosimilitud, puede decirse que están formados por partes pequeñas que se parecen al todo. Esta similitud puede ser geométricamente estricta o bien puede ser solamente aproximada o estadística. Por ejemplo, el conjunto de Cantor, Fig. 1, está formado por dos copias estrictamente similares de sí mismo y la curva de von Koch, Fig. 2, está formada por cuatro réplicas. Un fractal natural como un árbol está formado por múltiples copias, que son las ramas, aproximadamente similares al todo. A su vez las ramas contienen copias de sí mismas, las subramas. En este ejemplo, la autosimilitud es solo aproximada o estadística y recibe entonces el nombre de autoafinidad. Fig.1.- El conjunto de Cantor, con dimensión fractal = 0.6319. MANIFESTACIÓN DE LA IRREGULARIDAD EN LA MICROESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. Los matemáticos han creado curvas irregulares isotrópicas, como la curva de Von Koch, que muestran exactamente el mismo aspecto a cualquier grado de detalle que se les observe, estas curvas son llamadas autosimilares. En la naturaleza no existe la autosimilitud estricta, como no existen círculos ni líneas rectas. La irregularidad es anisotrópica y limitada, solo se presenta la autosimilitud estadística o autoafinidad. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera grano son aparentemente rectas, como se muestra en la Fig. 4. Fig. 3.- Frontera de grano irregular en una muestra de un acero inoxidable. 1000X. Fig. 2.- Construcción de la curva de von Koch. Su dimensión fractal es de 1.2618. La irregularidad de la microestructura de los materiales se manifiesta de diversas maneras, en la Fig. 3 vemos la irregularidad de una frontera de grano de un acero inoxidable, vista mediante microscopía óptica. En baja magnificación esta irregularidad no es detectable, las fronteras de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Fig.- 4. Microestructura de un acero inoxidable, las fronteras de grano muestran fronteras de apariencia recta al ser observadas a la magnificación de 100X. La longitud de una línea euclidiana es fija, tiene un valor único. Sin embargo las fronteras de grano, al igual que otras curvas naturales, muestran que sus 17 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales longitudes aumentan al observarlas y medirlas bajo el microscopio a magnificaciones cada vez mayores. La Tabla I muestra este efecto en la medición de la longitud perimetral de un grano en un acero inoxidable. Este efecto lo muestran muchas estructuras naturales, como las líneas costeras, que originalmente fueron analizadas por Richardson, por eso a este efecto se le conoce como efecto Richardson. Al gráfico donde se plasma la longitud medida contra la resolución de medición se llama gráfico de Richardson. En dichos gráficos, una curva euclidiana presentaría una línea asintóticamente horizontal, por tener una longitud que es la misma para cualquier resolución con que se le mida, sin embargo, una curva irregular natural, como una frontera de grano, mostrará una recta con una pendiente que será mayor entre mayor sea su grado de irregularidad o autoafinidad. Tabla I. Longitudes perimetrales para un grano en un acero inoxidable. Magnificación la pendiente de la recta de regresión. La Fig. 5 muestra el gráfico de Richardson para una frontera de grano de un acero inoxidable, el efecto Richardson, que implica autoafinidad, se manifiesta claramente, el valor de la dimensión fractal para este grano fue de 1.046. En la Fig. 6 se muestra el gráfico de Richardson para otro grano de acero inoxidable, en este caso se encuentra que este grano presenta no una, sino dos dimensiones fractales, en intervalos con resolución de medición diferentes separados por un punto de quiebre. A la dimensión fractal que se manifiesta en el intervalo de menor resolución de medición, a la derecha en el gráfico de Richardson de esta figura, se le llama dimensión fractal de estructura ya que describe la irregularidad de la morfología o estructura general del grano. Mientras que a la dimensión fractal que se manifiesta en el intervalo de mayor resolución de medición se le llama dimensión fractal de textura, ya que cuantifica la irregularidad de los detalles finos de la frontera de grano. AISI 304, 30% longitudinal, grano 1 Longitud (micrones) 0.45 50X 127.6 100X 133.3 200X 137.6 400X 142.5 1000X 147.4 El parámetro que cuantifica el grado de irregularidad es la dimensión fractal, D, que a partir de un gráfico de Richardson se puede obtener mediante la relación D=1-m, donde m es 18 0.40 0.35 0.001 0.01 Lamda D=1.046, r=0.99 0.1 Fig. 5.- Gráfico de Richardson para un grano individual en las muestras deformadas a 30%, en las abcisas ¨Lamda¨ es el factor de calibración normalizado con respecto al diámetro de Feret, en la ordenada, LogPeriNorm es el perímetro normalizado. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera mediante el coeficiente de rugosidad o coeficiente de Hurst. El coeficiente de Hurst, H, en el caso de superficies, está relacionado a la dimensión fractal por la expresión D=3-H. 304, 50% longitudinal, grano 3 0.45 0.40 0.35 0.30 0.001 0.01 0.1 Lamda Estructura, De=1.144 Textura, Dt=1.019 Fig. 6.- Gráfico de Richardson para un grano que manifiesta dos dimensiones fractales, la dimensión de estructura en el intervalo de menor resolución y la dimensión de textura en el intervalo de mayor resolución de medición. La Fig. 7 muestra el efecto que produjo la deformación plástica de tensión sobre una muestra de acero inoxidable. Nótese el alargamiento de los granos en la dirección de aplicación del esfuerzo. Se sabe que la deformación introduce desorden en la microestructura, sin embargo el análisis fractal de las fronteras de grano no muestra diferencias estadísticamente significativas en los valores de dimensión fractal. ¿Existirá algún efecto de la deformación o la rapidez de la misma sobre el punto de quiebre? La irregularidad de las estructuras de los materiales se manifiesta también en las superficies de fractura, que han sido estudiadas mediante la geometría fractal desde mediados de la década pasada. La irregularidad de las superficies de fractura se manifiesta a través de la rugosidad y actualmente se cuantifica Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Fig. 7.- Granos alargados por deformación en tensión en acero inoxidable. 100X. En la Fig. 8 vemos la superficie de fractura de una aleación de níquel, esta superficie fue obtenida mediante un ensayo de fatiga. El análisis de autoafinidad de superficies de fractura se facilita estudiando cortes de la fractura, de manera que se puedan aplicar los métodos al análisis de los perfiles. En la Fig. 9 vemos los perfiles obtenidos sobre las superficies de fractura de una aleación de níquel para muestras con dos tamaños de grano diferentes. La diferencia de tamaños de grano provoca una variación en la amplitud de la rugosidad, pero en ambos casos el coeficiente de rugosidad tiene el mismo de valor de 0.8, equivalente a una dimensión fractal de 1.2 en los perfiles y de 2.2 en las superficies. 19 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales Fig. 8.- Superficie de fractura por fatiga en una aleación de níquel. Se ha especulado que el valor del coeficiente de rugosidad es “universal”, ya que el valor de 0.8 se encuentra en una diversidad de materiales fracturados bajo diferentes condiciones de carga. Sin embargo, cuando el análisis de autoafinidad se realiza a resoluciones de medición de orden submicrométrico, se detecta otro régimen de autoafinidad, de manera análoga a lo que se encuentra en las fronteras de grano que presentan dos dimensiones fractales según la resolución con que se midan. Este régimen de autoafinidad muestra un coeficiente de rugosidad de 0.5 para una diversidad de materiales. El punto de quiebre entre ambos regímenes parece estar relacionado a longitudes características de la microestructura, pero existen aun muchas interrogantes, sobretodo cuando se consideran los efectos de la plasticidad y los efectos cinéticos. 20 Fig. 9.- Perfiles sobre superficies de fractura en muestras de níquel con diferentes tamaños de grano. Los tamaños de grano fueron de 10 y 80 micrómetros. CONCLUSIONES Hemos visto a través de ejemplos la manifestación de la irregularidad en los materiales, las fronteras de grano no son líneas euclidianas, son líneas irregulares que presentan el efecto Richardson, poseen una dimensión fractal medible. Más aún, pueden presentar dos dimensiones fractales en diferentes intervalos de precisión de medición. La dimensión de estructura cuantifica la irregularidad de la forma general de los granos, la dimensión de textura cuantifica la irregularidad fina de las fronteras. De la misma manera, las superficies de fractura son objetos fractales naturales y presentan también dos regímenes de autoafinidad según la resolución de medición con que se analicen. Existen muchas interrogantes sobre los efectos cinéticos en la estructura autoafin de las fronteras de grano y de las superficies de fractura. Pero es claro que Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera estamos ante el desarrollo de una nueva visión de la estructura de los materiales. En esta nueva visión, la morfología de los materiales está formada por estructuras con formas muy variadas, formas que existen entre las dimensiones enteras. Estructuras que crecen o disminuyen sin cambiar de forma al ser vistas a través del microscopio, estructuras que cambian con el tiempo, tiempo que lo cambia todo. Bibliografía 1. Mandelbrot, The Fractal Geometry of Nature, W. H. Freeman and Co., New York, 1982. 2. Hinojosa, Tesis Doctoral, UANL, 1996, trabajo ganador del premio de investigación UANL 1996. 3. Hinojosa, V. Trejo and U. Ortiz. “Fractal Analysis of the Microstructure of AISI 304 Steel”. Materials Research Society Symposium Proceedings Vol. 407. pp. 411416. Materials Research Society, Pittsburgh, Pennsylvannia, 1996. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 4. Hinojosa, V. Trejo and U. Ortiz. “ Análisis fractal de la microestructura de acero inoxidable AISI 304”, Memorias del XVIII Simposio Nacional de Siderurgia, Instituto Tecnológico de Morelia, pp. 26.1-26.9, Instituto Tecnológico de Morelia, 1996. 5. Hinojosa, R. Rodríguez and U. Ortiz. “Microstructural Fractal Dimension of AISI 316L Steel.” Materials Research Society Symposium Proceedings Vol. 367. pp. 125-129. Materials Research Society, Pittsburgh, 0Pennsylvannia, 1995. 6. Hinojosa, N.A. Rodríguez and U. Ortiz. “Dimensión Fractal de Carburos en Aceros para Herramientas”. Memorias del XVII Simposio Nacional de Siderurgia, pp. 16.1- 16.10. Instituto Tecnológico de Morelia, 1995. 7. Mandelbrot, D. Passoja y A.J. Paullay. Nature, 1984, 304, p. 771. 8. Hornbogen, Fractals in Microstructure of Metals, International Materials Reviews, No. 6, p. 277, 1989. 9. Bouchaud, Scaling properties of cracks, J. Phys. Condens. Matter 9 (1997) 4319-4344. 21 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana ! Juan Gerardo Garza Treviño* La sabiduría del sabio no es más que sentido común en grado poco común. W. R. Inge. I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR SENTIDO COMÚN? El lenguaje común o coloquial nos recuerda que el sentido común es el menos común de los sentidos. Tal vez para dejar claro que es un atributo que no lo encontramos con frecuencia y que a pesar de ello es no sólo deseable sino necesario en todo ser humano. 4. 5. El sentido común, que los antiguos llamaban buen sentido ha sido preocupación para la humanidad desde la antigüedad. 1. Aristóteles 2. 3. entendió con esa expresión la capacidad general de sentir, a la cual atribuyó una doble función, a) la de constituir la conciencia de la sensación, o sea “el sentir de sentir”, ya que tal conciencia no pertenece a ningún sentido particular.; b) la de percibir las determinaciones sensibles comunes a varios sentidos, como el movimiento, el reposo, la figura, el tamaño, el número, la unidad. Adoptado el concepto del sentido común por Avicena pasó a la escolástica medieval en Santo Tomás y por consiguiente fue utilizado por todos los autores que se inspiraron en Aristóteles.* En el uso de los autores clásicos latinos, el término tiene el significado de hábito, gusto, 6. 7. 8. 9. ! Ponencia presentada en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. 22 * modo común de vivir o de hablar. En este sentido, Cicerón advierte que para el orador es gravísimo defecto, “aborrecer del género vulgar del discurso y de la costumbre del sentido común”. Séneca afirma que la filosofía pretende desarrollar el sentido común. Vico no hizo mas que expresar en una fórmula lapidaria la tradición de los autores latinos. “El sentido común es un juicio sin ninguna reflexión individual, habitualmente sentido por todo un orden, por todo un pueblo, por toda una nación o por todo el género humano”. La escuela escocesa adopta la expresión para designar las creencias tradicionales del género humano, los que los hombres creen o deben creer. El sentido común es para esta escuela el criterio último de juicio y el principio que dirige todas las dudas filosóficas. Dewey destaca el carácter práctico del sentido común “está formado por tradiciones, ocupaciones, técnicas, intereses e instituciones establecidas de un grupo”. René Descartes afirmaba con toda razón al referirse al sentido común, “No basta tener un sano juicio, lo principal es aplicarlo bien”. Kant afirma que el sentido común es la facultad del sentimiento para juzgar acerca de los objetos en general. La inteligencia común de la que habla Kant es el sentido común de los escritores latinos y de la escuela escocesa y es, también, el significado de la expresión en el lenguaje corriente.† Sentido común es en nuestro lenguaje contemporáneo: buen sentido o sensatez. Capacidad de juzgar y obrar acertadamente. Sensatez se aplica a la persona que piensa, habla y actúa de manera acertada o conveniente sin cometer imprudencias. Centro de Valores Eticos, ITESM, Campus Monterrey Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño Una persona que tiene sentido común se le llama cuerdo, equilibrado, prudente, razonable. Tiene como atributos la lucidez, la serenidad y el sano juicio. 10. Buen sentido o sentido común es esa sabiduría que tienen las personas independientemente de su preparación o conocimientos para enfrentar la vida. Sentido común es ver o evaluar las cosas con profundidad y acierto. Es descartar lo accidental e ir a lo esencial. Es reducir la complejidad de un problema o situación y replantearlo con meridiana claridad. Sabiduría para juzgar y decidir con oportunidad. II. ¿PORQUE NOS INTERESA EL SENTIDO COMÚN? Entre las razones principales podríamos señalar las siguientes: 1. Requerimos 2. 3. 4. del sentido común como una sabiduría para la vida. Los axiomas para conocernos y conocer a los demás. Como seres humanos necesitamos formular una filosofía personal. Es indispensable poder contar con una serie de criterios que nos ayuden a vivir mejor. III. LOS ENEMIGOS DEL SENTIDO COMÚN. Erich Fromm señalaba con gran conocimiento y sentido común que la época contemporánea se caracteriza por extravíos de la conciencia. Llama a estos extravíos obstáculos para aprender el arte de vivir. Entre otros, hay los siguientes: Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 La vida sin esfuerzo y sin dolor La gente se ha convencido de que todo aún las tareas más difíciles deben poder cumplirse con muy poco o con ningún esfuerzo. Vivir bien es vivir sin esfuerzo El ideal de la vida sin dolor es semejante Otro enemigo del sentido común es el de que hay que evitar en toda circunstancia, el dolor físico y particularmente el mental. Los analgésicos, los sedantes o los tranquilizantes son uno de los medios para escapar a cualquier sufrimiento o molestia por mínima que sea. El miedo al autoritarismo y el ideal del capricho. Otro obstáculo en el camino al ser, señala Erich Fromm es el miedo a todo lo que se considere autoritario, impuesto o que exija disciplina. La libertad se ha convertido en un mito, ser feliz es ser libre y ser libre es hacer lo que se quiera. La sabiduría para vivir o el bien vivir se han visto en grave riesgo en el mundo moderno y la postmodernidad. El mundo moderno ha creado una visión reduccionista del ser humano. La vida ha dejado de ser una aventura que se disfruta con la herencia espiritual de nuestros antepasados. El ser humano no tiene que aprender a vivir, las reglas que dominan en el mundo son tres: poder, dinero y placer. ¿Cuáles son las consecuencias de la modernidad? ¿De que ha servido el progreso? • Vacío espiritual y ausencia de sentido en el mundo moderno. • Imperio de lo débil o de lo light. • Mentalidad calculadora que reduce todo a cifras. • Lo importante es lo grande. • La era de los récords o de los guiness. • El dinero no como medio sino como fin. • Reducir todos los ideales a ganar más. 23 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana • Aburrimiento que debe remediarse con novedades. • El imperio de lo nuevo es lo que vale. • La vida organizada en función de la utilidad. • Individualismo y egoísmo. • Imperio de la información - ausencia de convicciones. IV. LOS GRANDES DEL SENTIDO COMÚN: Imposible hacer un recuento de la sabiduría universal del sentido común. Me referiré sólo a algunos de mis preferidos aceptando de antemano que dejo a otros importantes y destacados sin mención alguna. Juan Huarte de San Juan (1526-1588) Miguel de Cervantes (1547-1616) Baltasar Gracián (1601-1658) Miguel de Montaigne (1533-1599) Juan Huarte de San Juan. Examen de ingenios para las ciencias. Examen de ingenios versa sobre la perfección de los estudiosos. Sus fuentes son los clásicos Platón, Homero, Galeno, Cicerón, Demóstenes. El doctor Huarte redactó miles de sugerencias que descubren su capacidad para calar, en ingenios y actitudes, caracteres y conducta. Miguel de Cervantes. Cualquier página de El Quijote es una muestra de la profunda sabiduría de la vida. Cervantes tipificó hasta por su expresión corporal a sus personajes. Una novela que se vuelve clásica porque su esencia es la vida misma. 24 Baltasar Gracián. El discreto es un ensayo en la que estudia las condiciones que ha de tener el hombre de mundo. Manual práctico para todo aspirante a la discreción. Los temas no podrían ser más sugestivos: El buen genio, el ingenio, señorío en el hacer y en el decir, diligencia con inteligencia, prudencia y entereza. Discreto significaba al hombre cuerdo y de buen seso que sabe ponderar y dar a cada uno su lugar. Miguel de Montaigne. La búsqueda de un arte de vivir. Para Montaigne filosofar es aprender a morir. Cualquiera de sus temas es un descubrimiento a la sensatez. Como nos enseña aquél en el que reflexiona de la educación de los niños, o también el que aborda con las enseñanzas de cada día el tema siempre clásico de la amistad. V. LAS FUENTES DEL SENTIDO COMÚN. Se ha dicho con razón que las fuentes del sentido común son la experiencia, la observación y la tradición. Sin embargo, ¿dónde encontrar las fuentes de esa sabiduría de la vida? En mi búsqueda personal he descubierto una inagotable fuente del sentido común en las sentencias, los proverbios y en los refranes. Un dicho popular, sentencioso y breve, de verdad comprobada, generalmente simbólico y expuesto en forma poética, que contiene una regla de conducta u otra cualquiera enseñanza. (Francisco Rodríguez Marín). Casi siempre hablamos de adagios como la expresión que tiene un sentido doctrinal. A los proverbios les atribuimos un significado moral. En cambio llamamos aforismos a las sentencias que proponen alguna regla de ciencia o arte. En realidad, todos expresan verdades que ayudan a gobernar la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño vida. Son el resultado de la experiencia, su punto de partida fue la observación de algún fenómeno físico o moral, repetido y constante en sus efectos. Los refranes y sentencias siempre dicen la verdad y que son dignos de fe es cosa admitida por el pueblo guiado por el sentido común. Los mismos refranes lo dicen “refranes que no sean verdaderos y febreros que no sean locos, pocos”. El sentido común es el sutil aprendizaje que proporciona la vida. Experiencia aquilatada en una serie de principios para vivir mejor. El sentido común está condensado en esas sentencias anónimas, ideadas y formuladas como una gran conciencia colectiva. Esas frases ideadas y formuladas con la intención de rescatar de la experiencia de la vida diaria, un aprendizaje, una lección o una enseñanza. • Dejar lo cierto por lo dudoso, no es de hombre juicioso. • La gloria se alcanza en palacio, la fortuna en el mercado y la virtud en el desierto. • Hombre refranero, hombre medido y certero. VI. LOS TEMAS PREFERIDOS DEL SENTIDO COMÚN. “La vida observada desde el punto de vista de su origen y de las sucesivas fases de crecimiento y madurez; de las situaciones más comunes en que se encuentra y de las múltiples actividades que desarrolla tales como nacer y crecer, vivir en familia, ser estudiante, cuidar de la salud y enfermar, comer y beber, hablar y callar, participar de la condición humana al vivir en sociedad, trabajar en un oficio o profesión, enamorarse y formar un hogar, practicar la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 religión, sufrir las miserias humanas, envejecer y, por último morir”. Sobre la vida: • Vive bien y no pidas nada. • La vida es siempre demasiado corta para el afortunado y excesivamente larga para el desgraciado. • Nuestra vida depende esencialmente de los que viven con nosotros. • Las fortunas de los hombres son tan inciertas e inseguras como los vientos y las nubes del cielo. • Cuando el hombre empieza a luchar consigo mismo, es señal de que vale algo. Sobre el trabajo: • Quien con amor trabaja a otro lleva ventaja. • No hay cosa fácil que sea que el desinterés no lo haga difícil. El trabajo aleja de nosotros tres grandes males: el hastío, el vicio y la necesidad. • Cuando te sientes a comer, ganado lo has de tener. • Lo bien hecho siempre es de provecho. • No digas todo lo que sabes ni hagas todo lo que puedes. • Música pagada no hace buen son. • El decir y el hacer son dos cosas diferentes. • El que comienza muchas cosas, termina pocas. Sobre la salud: • El médico cura y la naturaleza sana. • Quien bien come y bien digiere, de viejo se muere. • Enfermedad que no estorba para dormir o comer, poco médico ha menester. • Todo es bueno con medida. • El que come hasta enfermarse, tiene que llenar hasta reponerse. • Los tres grandes médicos son la naturaleza, el tiempo y la paciencia. 25 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana Sobre el dinero - fortuna: • El que desprecia un centavo deseará después un peso. • El hombre que desea más, es siempre pobre. • El dinero que llega con facilidad, también se va fácilmente. • Quien no sabe cuánto gasta, gasta cuanto gana. • Si vives según el orden de la naturaleza nunca serás pobre, y si vives según los caprichos del mundo nunca serás rico. • El hombre totalmente pobre no existe, porque todo pobre posee algo que es suyo. •Es a los ricos a quienes faltan más cosas. Sobre el tiempo y su administración: • No dejes para mañana lo que tienes que hacer hoy. • Lo que no se comienza, nunca se acaba. • La diligencia es la madre de la buena aventura. • La mejor de las horas es ahora. • Cada día es el mejor del año. • Mi tiempo es el campo que yo siembro. • Es mejor una palabra a tiempo que dos después. Sobre la educación: • Comiendo vencemos el apetito, estudiando vencemos la ignorancia. • Para la virtud educación; y para la ciencia instrucción. • Para mucho saber, no basta leer; hay que vivir y hay que ver. • Quién me enseñe solo un día será mi tutor toda la vida. • Aquél que en el estudio no avanza diariamente, retrocederá en la misma medida. 26 Sobre la felicidad: • Toda la felicidad posible de este mundo consiste en cultivar las actividades para las que nos sentimos con vocación y actitudes. • La verdadera felicidad consiste en esperarla. • La felicidad, una larga vida y salud son deseos comunes a todos los hombres. • Ningún hombre es libre si no sabe mandarse a sí mismo. • Si no puedes lo que quieres, quiere lo que puedas. • No hay alegrías sin tristezas. Sobre la muerte: • Si todavía no conocemos la vida, ¿Cómo podemos conocer la muerte? • Eres hijo de muertos y beberás la misma agua que ellos. • La muerte siempre es traidora, no dice ni el día ni la hora. • Morir es acabar de vivir, pero acabar de vivir es otra cosa que morir. • Para morir nacemos, y tal vivimos que parece que no lo sabemos. • El arte de vencer es el de despreciar la muerte. • Se nace para morir; se muere para vivir. Sobre el sufrimiento: • Más enseña la adversidad que la prosperidad. • ¿Por que llorar por la vasija rota? No se puede recoger el agua derramada. • Cuenta por bienes, los males que no tienes. • Hay males que traen bienes y hay bienes que traen males. • Lo más difícil es extraer dulzura de todo aquello que es amargo. • Cuanto piensa uno en sí mismo, menos desgraciado es. • Al mal tiempo, buena cara. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño Sobre la vida social: • No esperes nada de aquel que promete mucho. • Es prudente quien conoce a los demás. • Si quieres evitarte disgustos, ignora lo que los demás piensen de ti. • El hombre que está siempre satisfecho de sí mismo, raras veces lo está de otros, y éstos lo están poco de él. moderación, la generosidad, la simplicidad, tolerancia, la buena fe o el sentido del humor. la La prudencia: La prudencia es la disposición que permite discernir correctamente lo que es bueno de lo que es malo. La prudencia la podríamos llamar el sentido común pero al servicio de una buena voluntad. La prudencia tiene algo de instrumental, se pone al servicio de los fines y sólo se ocupa por sí misma de la selección de los medios. La prudencia supone controlar el riesgo, la incertidumbre, el azar, lo desconocido. La prudencia es el arte de evaluar, es el deseo lúcido, razonable. El hombre prudente no sólo está atento a lo que acontece, sino a lo que puede acontecer. Virtud del porvenir incierto, virtud de paciencia y anticipación. La moderación: No se trata de no disfrutar, ni de disfrutar lo menos posible, eso no es moderación, es ascetismo. No se trata de disfrutar menos, sino mejor. Es un gusto esclarecido, dominado, cultivado. La moderación nos torna dueños de nuestro placer, en lugar de ser sus esclavos. Sufrir nuestro cuerpo es una desgracia; disfrutar y ejercitarlo una dicha. Ser temperante o moderado es contentarse con poco, pero no es lo poco lo que importa: importa el poder y la satisfacción. Es una virtud ordinaria y humilde: virtud de norma y de mesura. Es la regulación voluntaria para mantener el equilibrio en vida. VII. ¿QUÉ FUNDAMENTA EL SENTIDO COMÚN? Valores y virtudes son el fundamento del sentido común. La búsqueda de lo valioso o el deseo de mejorarnos con atributos que nos hacen crecer son la clave en la que se sustenta el sentido común. es decir, es inseparable de valores y virtudes tales como la prudencia, la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 La generosidad: La generosidad es lo contrario del egoísmo tal como la magnanimidad es lo opuesto a la pequeñez. El corazón del hombre está repleto de basuras, decía Pascal, porque sólo está repleto de sí mismo. No se trata como en la justicia de dar a cada quien lo suyo, sino de regalarle lo que le falta, lo que tú 27 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana tienes. Ambas virtudes se complementan en la relación con el otro, pero la generosidad es más subjetiva, más efectiva, más espontánea. Dar cuando se ama, está al alcance de cualquiera. Tal vez ni siquiera sea dar pues no perdemos nada. Los verdaderos amigos decía Montaigne, no pueden prestarse ni darse nada, porque todo es común entre ellos. La generosidad nos invita a dar a quienes no amamos, tanto más cuanto más necesiten y mejor situados estemos para dar. Ser generoso es hacer el esfuerzo de amar y actuar en consecuencia. La generosidad a una ética del amor. El amor es la meta, la generosidad el camino. La gratitud: La gratitud es la más agradable de las virtudes y no es sin embargo, la más fácil. La gratitud nada tiene que dar: sólo el placer de haber recibido. La gratitud es participación. Dar gracias es compartir. Ese placer que te debo no es para mí solo. Esa alegría es nuestra. Alegría en retorno. La gratitud es esta alegría de la memoria. El recuerdo gozoso de lo que fue. La gratitud es el secreto de la amistad no por un sentimiento u obligación sino por la alegría recíproca y compartida. La simplicidad: La simplicidad no es una virtud agregada a la existencia, es la existencia misma, sin agregados, sin falsedades, es la vida insignificante, la verdadera. La simplicidad es lo contrario de la complejidad, de la pretensión, de lo falso. Intelectualmente tal vez no sea otra cosa que sentido común, rectitud de juicio cuando este se encuentra atiborrado con todo lo que sabe o todo 28 lo que cree. Más vale una verdad simple e ingenua como decía Montaigne. Simplicidad es también una virtud moral, espiritual. Transparencia de la mirada, pureza de corazón, rectitud de alma o de conducta. La simplicidad es espontaneidad, improvisación alegre, desinterés, desapego, desdén de demostrar, de ganar, de aparentar. Las virtudes del sentido común están también asociadas con la tolerancia, la buena fe y el sentido del humor. Atributos que cuando se cultivan nos hacen vivir y convivir más cercanos a la vida sencilla y como consecuencia de la felicidad. VIII. LOS OPUESTOS NECESARIOS Y SENTIDO COMÚN. La vida de cada ser humano se entreteje en lo que podemos llamar en el lenguaje de Bertrand Russell: los opuestos necesarios. Aprender a vivir es aceptar que realidades contrarias son indispensables en la vida. El sentido común nos ayuda a combinar estos opuestos y crecer gracias a su interdependencia. Realismo: • Ser realista es aceptar lo que pasa. • Vivir el aquí y ahora. • Definir nuestras metas y objetivos. • Conocer de nuestras limitaciones. Idealismo: • Ser capaces de soñar. • Despertar nuestra creatividad. • Imaginar y crear el futuro. • Ser capaz de tener ideales. Logros con esfuerzo natural: • Crecemos cuando conseguimos logros que se deben a nuestro esfuerzo. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño • Nos conocemos en nuestra capacidad de esforzarnos. • Logramos satisfacciones por nuestro trabajo sostenido. Favores y privilegios gratuitos: • Reconocer que recibimos gratuitamente muchas cosas. • Agradecer el apoyo, protección y afecto de los que nos quieren. • Agradecer los bienes que tenemos en salud, conocimientos, experiencias. Creatividad: • Encontrar soluciones constructivas a situaciones conflictivas. • Imaginar, adelantar y prever consecuencias. • Reconocer alternativas que nadie ha imaginado. • Tener iniciativa y proactividad. Disciplina: • Necesidad del apego a un sistema de trabajo. • Orden y compromiso de lo que se hace. • Hábitos que hagan posibles nuestros deseos. de nuestros recursos • Organización limitados. Visión positiva de sí mismo: • Lograr una comprensión de sí mismo. nuestras cualidades y • Apreciar posibilidades. • Reconocer nuestros defectos y nuestros límites. Sentido del otro: nuestra • Desarrollar comprensión. capacidad Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 de • Ser capaces de tolerar diferencias de opinión. • Desarrollar nuestro espíritu solidario. • Aprender a disfrutar con los demás. Seguridad en sí mismo. • Superar nuestros temores. • Tomar conciencia de lo que no es capaz de lograr o hacer. • Evaluar nuestro potencial. Audacia: • Aventurarse a nuevas experiencias. • No rutinizarse en lo seguro y conocido. • Aceptar el reto de cambiar y mejorarse. • Apertura a nuevas ideas. Obligaciones sociales: • Reconocerse parte de una sociedad. • Querer ser parte valiosa de los núcleos sociales. • Admitir la obligación de ser solidarios. Valores personales: • Definir nuestros propios valores. • Elegir libremente lo que da sentido a nuestra vida. • Creer en nuestros valores. Disfrutar el placer: • El placer sensible es parte del ser humano. • Tomar conciencia del mismo placer es humanizarlo. • El placer es experimentar sentirse humano entre los humanos. Soportar el dolor: • Convivir con sufrimientos propios y ajenos. • El sufrimiento es una de las experiencias más típicamente humanas. • Optar por el sufrimiento que construye contra el que destruye. 29 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana Tolerancia a la ambigüedad: • Vivir sin desestabilizarse con problemas no resueltos. • La ambigüedad es parte de la vida. • El riesgo de lo desconocido no paraliza. Claridad de convicciones: • Ideas que sustentan lo que somos. • Creencias que nos dan seguridad. • Convicciones como ideas en las que se cree. Libertad y autonomía: IX. CONCLUSIÓN. 1. Para poseer abundante sentido común es preciso que la razón predomine sobre el sentimiento y la experiencia sobre la lógica. 2. Sentido común es en esencia el instinto de la vida y la oportunidad de su plena posesión. 3. El sentido común es formular a través de la existencia nuestras ideas clave o convicciones. 4. Sentido común es respetar y aprender de la sabiduría de la vida para aprender a crecer y ser más como persona. • Tomar nuestras propias decisiones. nuestros valores como • Clarificar determinantes de nuestras lecciones. • Evaluar las consecuencias de deducir. Compromisos responsables: • Comprometernos responsablemente. • Mantener los compromisos adquiridos. • Ser confiable ante los demás. • No crear expectativas que no podamos cumplir. Autoevaluarse: • La persona madura se autoevalúa con objetividad. • Capacidad para autodiagnosticarnos y comprendernos. • Autoevaluarse es criticarse y mejorarse. Aceptar las evaluaciones de los demás: • Aceptar las opiniones de los demás. • Los demás enriquecen nuestra propia percepción. • Apoyarnos en los demás para poder crecer. 30 El Ing. Cástulo Vela entrega al M.C. Juan Gerardo Garza Treviño un reconocimiento por su participación en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME-UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Solidificación de una aleación empleada en la industria automotriz E. Velasco*, S. Cano*, J. Talamantes* R. Colás**, S. Valtierra* y J.F. Mojica* Resumen En este trabajo se presentan los resultados encontrados al estudiar la solidificación de una aleación de aluminio empleada en la manufactura de componentes automotrices. La aleación solidifica en forma unidireccional sobre una placa de acero instrumentada para capturar en forma automática tanto su evolución térmica como la del lingote de aluminio formado. La modelación del flujo de calor en la placa permite encontrar que los coeficientes de transferencia de calor entre el lingote y la placa dependen de los mecanismos y cinética de solidificación del aluminio. INTRODUCCIÓN La industria automotriz se encuentra entre las más desarrolladas, tecnológicamente hablando, en nuestro país gracias a la apertura de los mercados y la imposición de normas y estándares de fabricación y desempeño cada vez más altos. En este sector destaca la participación de Nemak, S.A. de C.V., que compite exitosamente en el mercado mundial de cabezas y blocks vaciados en aluminio, habiendo alcanzado a ser en la actualidad la mayor planta en su tipo en el Continente Americano. La competencia de esta compañía la constituyen un buen número de empresas establecidas alrededor del mundo, lo que fuerza al continuo desarrollo de productos y procesos. Esta búsqueda por la mejora continua ha propiciado el acercamiento entre la mencionada empresa y el Postgrado en Ingeniería de Materiales de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, que ha dado como resultado la colaboración en diversos proyectos de investigación, entre los cuales se encuentra el presente, que tiene como objetivo describir los Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 resultados y conclusiones que se han encontrado al estudiar las condiciones de transferencia de calor presentes *durante la solidificación de la aleación de aluminio empleada por la empresa. METODOLOGÍA EXPERIMENTAL Los estudios de solidificación de la aleación de aluminio se llevaron a cabo con un dispositivo experimental que consiste en una placa de acero sobre la que se coloca una lingotera en la que se vacía la aleación de aluminio que solidifica en forma unidireccional. La solidificación de la pieza, así como la evolución térmica de la placa se registran mediante la inserción de termopares a diferentes alturas. La superficie superior de la placa de acero fue recubierta con pinturas a base de grafito o de mica y se dispuso de enfriamiento por agua o al aire en su superficie inferior. La fuerza electromotriz generada por los termopares se capturó con un sistema computacional especialmente diseñado para el caso. En la Fig. 1 se muestra, en forma esquemática, el arreglo experimental. Fig. 1. Diagrama esquemático del dispositivo experimental en que se muestra la posición en que se insertaron los termopares. * Corporativo Nemak, S.A. de C.V. ** Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL. 31 �Solidificación de una aleación empleada en la industria autómotriz Tabla I. Composición química (% en peso) de la aleación de aluminio. Prueba I II III Si 7.79 7.93 8.08 Cu 3.76 3.68 3.63 Fe 0.859 0.912 0.843 Mn 0.491 0.540 0.438 Mg 0.376 0.378 0.353 Zn 0.749 0.663 0.668 Ti 0.172 0.183 0.191 Sr 0.0127 0.0175 0.0102 Tabla II. Condiciones de prueba. Prueba I II III Enfriamiento inferior Aire Agua Agua Temperaturas [C] vaciado agua 635 649 35 696 30 La composición química de las aleaciones se reporta en la Tabla I en tanto que las condiciones de prueba aparecen en la Tabla II. La cinética de solidificación fue estudiada por medio de la tasa instantánea de enfriamiento (dT/dt) [1-3], suponiéndola igual a la primera derivada de una serie de polinomios de segundo grado ajustados por mínimos cuadrados a un número non de puntos experimentales [4]. Los puntos críticos de transformación se dedujeron al graficar la tasa de enfriamiento en función del tiempo y de la temperatura [4]. ambiente 35 31 30 Tiempo [seg] vaciado 12 11 11 total 1650 2800 3100 la superficie inferior de la placa de acero, en tanto que los otros seis corresponden a los datos tomados por los que fueron colocados en la lingotera (en contacto con la superficie de la placa y a 10, 20, 40, 80 y 120 mm de ésta). Cabe mencionar que el termopar en contacto con la superficie inferior de la placa se protegió del enfriamiento directo del agua mediante la colocación de una arandela. La conducción de calor dentro de la placa de acero se calculó por medio de un modelo de diferencias finitas, método explícito, que divide a la placa en m elementos o nodos de igual volumen RESULTADOS Y DISCUSIÓN La Fig. 2 muestra la evolución térmica durante la prueba identificada como II, ver Tablas I y II; dos de las ocho curvas (aquellas por debajo de los 150°C) corresponden a las registradas por los termopares colocados al centro y en contacto con 32 Fig. 2. Temperaturas registradas durante la ejecución de la prueba identificada como II en las Tablas II y III. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �E. Velasco, S. Cano, J. Talamantes, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica La Fig. 3 muestra la evolución térmica en la superficie inferior y al centro de la placa de acero en las tres pruebas realizadas. Es interesante observar como la temperatura de la superficie inferior prácticamente no cambia cuando se enfría con agua (curvas c y e), en contraste con el ascenso que se aprecia en la prueba dejada al aire (curva a). Fig. 4. Temperaturas registradas por el termopar localizado sobre la placa. Fig. 3. Temperaturas registradas por los termopares localizados al centro y en contacto con la superficie de la placa. En la Fig. 4 se muestran las temperaturas registradas por el termopar localizado sobre la superficie superior de la placa en las tres pruebas realizadas. La curva de la primera prueba (a) se grafica solamente hasta los 600 segundos puesto que el termopar falló durante el transcurso del experimento. Se observa claramente como la solidificación transcurre a mayor velocidad en la prueba II en comparación con la I y III, debido al enfriamiento al aire en el primer caso y al empleo de un recubrimiento de menor conductividad térmica en el segundo. Un aspecto digno de tomar en cuenta en la Fig. 4 es el cambio en pendiente y curvatura en las Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 diferentes curvas, especialmente en la marcada como b, que exhibe el incremento característico de la reacción correspondiente a la formación del eutéctico de aluminio y silicio [1,3]. La evaluación del coeficiente de transferencia de calor en la interfase placa y la aleación de aluminio se llevó a cabo por medio de un modelo de diferencias finitas, encontrándose la dependencia que se muestra en la Fig. 5 y que es capaz de reproducir en forma exitosa las temperaturas registradas por los termopares insertos y en contacto con la placa. Los valores recomendados por un desarrollador de modelos comerciales [7] se incluyen a forma de comparación. El modelo de transferencia de calor supone que el coeficiente en la interfase depende de la cinética de solidificación, puesto que su valor se mantiene constante mientras la aleación se encuentra líquida, incrementando su valor tan pronto las dendritas de aluminio primario empiezan a crecer. Se supone que el coeficiente se reduce al momento de que se detecta el inicio de la formación del eutéctico y, aún más, al concluir ésta. 33 �Solidificación de una aleación empleada en la industria autómotriz Fig. 5. Coeficientes de transferencia de calor requeridos para reproducir las temperaturas Las suposiciones mencionadas en el párrafo anterior se pueden justificar con ayuda del diagrama que se presenta en la Fig. 6. Las bajas tasas de transferencia de calor encontradas en los períodos iniciales pueden ser debidas a la menor conductividad térmica del líquido [8] en comparación con la del sólido (a). La transferencia de calor se incrementa conforme se genera la red dendrítica (b) dado que la nucleación acontece en la interfase y, a medida que crecen los brazos secundarios, la tasa de transferencia de calor se incrementa. La reducción en el coeficiente a medida que solidifica el eutéctico (c) puede deberse a la contracción de la porción solidificada, a la generación de una capa de menor conductividad térmica (puesto que el Si 34 es peor conductor que el Al) o al calor desprendido por la reacción. El coeficiente disminuye aún más una vez que solidifica la interfase completa y el metal se ha contraído, lo que da origen a una capa aislante de aire [9]. F ig . 6 . M e c a n is m o s d e s o lid ific a c ió n q u e a fe c ta n la ta s a d e tr a n s fe re n c ia d e c a lo r a l m o ld e . Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �E. Velasco, S. Cano, J. Talamantes, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica CONCLUSIONES El diseño experimental realizado permite estudiar la solidificación de aleaciones de aluminio en condiciones unidireccionales. Estas condiciones se aseguran al aislar por completo las paredes laterales de la lingotera, con lo que se permite que el calor fluya a través de una placa de acero, previamente instrumentada mediante la inserción de una serie de termopares. Se concluye que la cinética de solidificación afecta la tasa de extracción de calor, encontrándose que los valores más elevados coinciden con la formación de la red dendrítica de aluminio primario. Los valores del coeficiente disminuyen conforme la solidificación del eutéctico toma lugar y, aún más, cuando la superficie de la pieza vaciada solidifica por completo. AGRADECIMIENTO Los autores agradecen el apoyo otorgado por el CONACYT y las facilidades otorgadas por la empresa Nemak, S.A. de C.V. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 REFERENCIAS 1. L. Backerud y E. Krol, Solidification Characteristics of Aluminum Alloys. Vol. 2: Foundry alloys, Skan Aluminum, Oslo, 1990. 2. E. Fras, W. Kapturkiewicz, A. Burbielko y H.F. López, AFS Trans., 101, 505 (1993). 3. J.H. Beynon y R. Colás, Metal. Mater,. 1 (3), (mar. 1994). 4. R.L. Burden y J.D. Faires, Numerical Analysis, PWS, Boston, 1985. 5. C.M. Sellars y J.A. Whiteman, Met. Techn., 8, 10 (1981). 6. L.A. Leduc, Tesis Doctoral, Universidad de Sheffield, GB, 1980. 7. Magmasoft User's Guide, Magma Foundry Technologies, Inc., Arlington Heights, Il. 8. R.W. Powell, C.Y. Ho y P.E. Liley, J. Phys. Chem. Ref. Data, 1, 279 (1972). 9. D. Argo, R.A.L. Drew y J.E. Gruzleski, AFS Trans., 95, 455 (1987). 35 �Los procesos de evaluación externa: El nuevo paradigma en la educación superior José A. González Treviño* Juan Diego Garza González** INTRODUCCION Los procesos de evaluación de programas, instituciones y egresados, han demostrado en muy pocos años ser el nuevo paradigma en las Instituciones de Educación Superior en México. Su puesta en operación, justamente cuando se requiere ofrecer respuestas acertadas y congruentes para enfrentar los enormes retos que presenta la apertura comercial de nuestras fronteras, no podía ser más oportuna. Estas prácticas, que son habituales en otros países, en muy corto tiempo formarán parte de la cultura de las Instituciones de Educación Superior (IES) en México, y sucederá más pronto, en el momento en que éstas se esfuercen en mayor medida en mejorar la calidad de su desempeño y encuentren en ellas la herramienta a la medida. Es recomendable que, dada la diversidad de términos empleados en el campo de las evaluaciones, utilicemos el mismo lenguaje, por esta razón exponemos que, convencionalmente se ha aceptado en materia de educación, que se acrediten las instituciones y los programas y, se certifiquen las personas. Actualmente, está en el ánimo de muchas universidades mexicanas, el lograr la acreditación como instituciones y de sus programas y la certificación de la calidad profesional de sus egresados, como una manera de justificarse ante la sociedad, y como una forma más de obtener ventajas competitivas entre sí. Los resultados de dichos procesos tendrán que revelarse en los años próximos pero, no es aventurado esperar que con esto, se mejore de manera sustancial, la calidad de la educación en México. ACREDITACION DE INSTITUCIONES* En lo que se refiere a la acreditación de Instituciones Mexicanas de Educación Superior, entre las agencias que han sido reconocidas a través de su práctica, se encuentran la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) y Southern Association of Colleges and Schools (SACS). El ámbito de Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, son las instituciones privadas de las cuales, se estima que en México existen alrededor de 500, incluyendo las poco más de 60 que ya obtuvieron su acreditación (1). Southern Association of Colleges and Schools acredita a Instituciones públicas y privadas inclusive en un espectro mucho mayor que FIMPES, pues opera en 11 estados sureños de la Unión Americana además de Latinoamérica, concediendo la acreditación en caso de haber méritos suficientes, a todos los niveles educativos, no sólo el universitario. En México existen algunas Instituciones que han sido acreditadas por la SACS entre ellas, el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), la Universidad de Monterrey (UDEM) la Universidad de las Américas (UDLA), y existe la solicitud por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Ante la posibilidad de proliferación de Agencias * ** 36 Secretario Académico de la UANL. Secretario de Planeación y Desarrollo de la FIME-UANL Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José A. González Treviño, Juan Diego Garza Evaluadoras sin control, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en su asamblea de Noviembre de 1997, acordó la creación de un “Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior” que coordine todos estos procesos. ACREDITACION DE PROGRAMAS El término programa se usa en cierta forma con el significado de carrera. La acreditación de Programas se lleva a cabo en México, mediante los consejos de acreditación. Algunos están todavía en proceso de consolidación, sin embargo, en la rama de Ingeniería y Tecnología, existe ya un trabajo interesante por parte del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. (CACEI) que, gracias a la experiencia adquirida por sus fundadores en su paso por Comités de Evaluación han caminado con paso firme. El 15 de Enero de 1996, CACEI entregó el primer dictamen de acreditación al programa de Ingeniería Industrial de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas del Instituto Politécnico Nacional (UPIICSA), y, desde esa Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 fecha, ha acreditado más de 10 programas de Ingeniería en nuestro país. Por otro lado, ha logrado ya consolidar su posición de liderazgo basado en un trabajo intenso continuo y sistemático. En esta etapa, el CACEI ha sido apoyado decididamente por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), donde ha encontrado un enorme impulso y una plena identificación. En este momento, no parece haber otra alternativa viable para las Escuelas de Ingeniería que desean dar constancia de la calidad de sus programas, mas que someterse a los procesos de evaluación externa, mismos que aun sin ser obligatorios, han tenido una enorme aceptación en la comunidad académica de las Instituciones de Educación Superior. EVALUACION DIAGNOSTICA DE PROGRAMAS Algunas escuelas de ingeniería han optado por solicitar una Evaluación Diagnóstica de sus programas al Comité de Ingeniería y Tecnología de Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Esto les ha dado la oportunidad de conocer, de acuerdo a una visión externa, cuáles son sus fortalezas y debilidades tomando como unidad de medida, el correspondiente marco de referencia. Es indiscutible que dicho Comité llegó con gran oportunidad a atender una necesidad insatisfecha de las 37 �Los procesos de evaluación externa: El nuevo paradigma en la educación superior escuelas de ingeniería pues, a la fecha son innumerables las evaluaciones que se han practicado y más las que están en proceso. con habilidades y conocimientos para ejercer su profesión, como una manera de evaluar la eficacia de los programas.(2) En la Universidad Autónoma de Nuevo León, a principios de 1997, el Comité realizó visitas para evaluar los 8 programas de Licenciatura que ofrece la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y a fines del mismo año, entregó los reportes provisionales. Los beneficios no se han dejado esperar pues los resultados se están aprovechando en aspectos de planeación estratégica. La UANL, cree firmemente que los procesos de Evaluación, Acreditación y Certificación, representan la opción más clara y más segura para lograr el crecimiento deseado de sus niveles académicos, cumpliendo en consecuencia con uno de sus más importantes objetivos estratégicos de su historia es decir que, en el año 2006, la UANL sea reconocida como la mejor Universidad Pública de México.(3) EVALUACION DE PROFESIONISTAS Por su parte, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A:C: (CENEVAL), ha realizado la integración de los Consejos Técnicos y los Comités Académicos para las distintas especialidades. En el área de Ingeniería, los comités correspondientes, convocaron a los catedráticos de las distintas ramas a enviar reactivos para la elaboración de los exámenes generales de calidad profesional de las distintas especialidades. Dichos exámenes han sido ya aplicados en el área de Ingeniería Civil a quienes lo han solicitado en forma voluntaria y, este año estarán listos los del área de Eléctrica, Electrónica, Mecánica y otras. Indiscutiblemente que los exámenes generales de calidad profesional servirán además de reconocer a los egresados 38 REFERENCIAS 1. El Norte, Mayo 12/98. 2. “La Evaluación en la Educación Superior Mexicana.- Antonio Gago Huges, Ricardo Mercado del Collado. 3. UANL - Visión 2006. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Redes telefónicas públicas conmutadas Oportunidades de desarrollo profesional ! Fragmento Alejandro Calero Talán* Resumen La apertura de competencia en el mercado de larga distancia en México ha generado una demanda significativa de profesionales en el campo de las telecomunicaciones. Aquí se presenta una descripción general de las Redes Telefónicas Públicas Conmutadas (RTPC) y se discuten las características de las oportunidades laborales que se abren para los jóvenes profesionales de la ingeniería eléctrica, electrónica, y de ciencias computacionales en México. INTRODUCCIÓN La introducción de nuevos Operadores de Larga Distancia en México ha inyectado una ola de demanda de profesionales en ámbitos de múltiples disciplinas, desde psicología, publicidad, finanzas, mercadotecnia, desarrollo de software, electrónica, construcción, legal, regulatorio, así como una cada vez más popular disciplina de experto en todo, especialista en nada, mejor conocido como “administrador de proyecto”. No se pretende aquí * reveladoras del presentar estadísticas comportamiento de la explosión de la demanda de profesionales en alguna de estas disciplinas. Tampoco pretende enumerar exhaustivamente las disciplinas involucradas en la apertura de competencia de Larga Distancia en México. Este artículo, en cambio, presenta una opinión abreviada de las áreas de oportunidad que la apertura de telecomunicaciones en México ha creado para los jóvenes profesionales en las disciplinas de ingeniería eléctrica, electrónica, y de ciencias computacionales, para quienes abriguen algún interés de desarrollarse en el campo de su ! Fragmento de la ponencia presentada en la 1ª. Conferencia del Capítulo de Comunicaciones. IEEE Sección Monterrey, 18-III-98 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 especialidad. Cualquier otra disciplina diferente a estas ramas de ingeniería puede igualmente presentar un valioso campo de desarrollo, lleno de retos y oportunidades. † LOS COMPONENTES DE UNA RTPC La infraestructura necesaria para ofrecer servicios de larga distancia son una red telefónica pública conmutada y los sistemas, procesos, y recursos humanos necesarios para explotar dicha red. La red es pública porque cualquier abonado debería poder suscribirse al Operador de la red, y éste a su vez debería poder completar llamadas a cualquier parte de México o el mundo. La red es telefónica porque sólo está diseñada para conectar circuitos de voz entre dos aparatos telefónicos. La transmisión de datos analógicos, por cierto, viene por añadidura, sin compromiso ni obligaciones. Los circuitos sin conexión permanente típicamente no forman parte de la RTPC aunque la tecnología * Gerente de Planeación y Desarrollo de Servicios Alestra, S.A. de C.V., Tel: 01-8368 21 70 acalero@alestra.com.mx 39 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional La RTPC está compuesta por ocho elementos fundamentales de telecomunicaciones: 4 1) conmutación 2) señalización 3) transmisión 4) gestión 5) datos 6) equipos terminales 7) servicios 8) tecnología inalámbrica (no ilustrado) Centro de Control de Red 5 Red de Datos 1 conmutación switch switch 3 medio físico de transmisión señalización 2 electrónica de transmisión 3 Local Local Larga Distancia Sin Costo 6 6 6 7 01 - 800 112 - 6222 Figura 1 - Elementos de una Red Telefónica Pública Conmutada ATM (Asynchronous Transfer Mode) puede encontrar rápidamente candidatos que sí lo justifican, por ejemplo, videoconferencia bajo demanda. Finalmente, la red es conmutada porque los circuitos de voz se establecen mediante Centrales Telefónicas que conmutan los recursos de la red para establecer conexiones temporales a bajo costo para los usuarios. Los elementos de conmutación cumplen una función muy sencilla en concepto: establecer una trayectoria de comunicación entre dos abonados. En la práctica, las Centrales Telefónicas presentan una de las áreas más vastas de desenvolvimiento profesional técnico por la Complejidad de sus componentes de hardware y software, y la 40 necesidad de componentes. optimizar el uso de esos Las Centrales Telefónicas frecuentemente recurren a equipos periféricos que agregan inteligencia o servicios a la red básica, por ejemplo, plataformas de operadoras, de tarjetas telefónicas, de detección de fraude, de red inteligente (puntos de control de servicio, ó SCP, por sus siglas en inglés). Algunas de las posibles áreas de desarrollo son: 1. Análisis y dimensionamiento de capacidad de procesamiento. 2. Análisis de enrutamiento congestionamiento de ruta. y Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán 3. Configuración, aprovisionamiento y mantenimiento de árboles de enrutamiento y análisis de dígitos. 4. Análisis y diseño de variaciones funcionalidad de todo lo anterior. en 5. Diseño de flujos de llamadas a través de etapas de análisis de dígitos, enrutamiento, interacción con periféricos. 6. Detección, diagnóstico y resolución de fallas de todo lo anterior. 7. Invención de nuevas funciones, en caso de que todo lo anterior no sirva, o deba servir mejor (en Alestra le llamamos a esta función Planeación de Tecnología). La señalización es el lenguaje que las centrales telefónicas utilizan para hablarse entre sí y para hablar con los equipos terminales de los abonados. Como existen múltiples fabricantes de equipo telefónico, tanto de centrales como de terminales, es necesario que los equipos sigan “protocolos” de señalización. En México, la interconexión a nivel señalización de Operadores de RTPC puede ser elegida de común acuerdo entre las partes o, en caso de no llegar a ningún acuerdo, cumplir con uno de los dos protocolos normados por la COFETEL. En la práctica, la libertad de elección es arbitraria porque los Operadores nuevos deben interconectarse con una infraestructura dominante, así que las opciones, más bien, las dicta Telmex. Las opciones “libres” son: • Señalización modificada. de canal asociado R2 • Señalización de canal común TUP. Los protocolos de señalización regulados son: • Señalización de canal asociado modificada (Norma de facto). Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 R2 • Señalización de canal común ISUP (Norma Oficial Mexicana NOM-112). El modelo de señalización de canal común en ISUP es el más robusto porque ofrece más funcionalidades para usuarios y Operadores que R2 o TUP. Una auténtica Red Digital Servicios Integrados (ISDN, por sus siglas en inglés), por ejemplo, requiere de señalización digital entre el usuario y el Operador, y ISUP entre las Centrales de la RTPC. Dentro de los límites de la red misma de un Operador, la señalización es el vehículo clave para transportar la información de comportamiento, rutas y fallas de los circuitos. El dominio de la señalización es requisito indispensable en la operación y mantenimiento de una red, así como campo de mejora continua y posibilidades de desarrollo e investigación académica. La transmisión se entiende como el medio físico que conduce las señales portadoras de voz o datos por la red así como también los equipos electrónicos del medio. El medio físico de transmisión puede ser aire, cable coaxial, fibra óptica, satélite, etc. Alestra utiliza principalmente fibra óptica de manufactura avanzada, la única en México preparada para transmitir señales de multiplexación de división de longitud de onda (WDM). Los equipos electrónicos (sistemas) de transmisión optimizan el uso del ancho de banda disponible en el medio. Las principales funciones de los sistemas de transmisión son organizar, segregar y optimizar la utilización de canales en el medio; multiplexar (actualmente en tiempo; próximamente en longitud de onda) múltiples canales de voz para acarreo a alta velocidad; explotar el ancho de banda disponible en el medio; convertir alternadamente señales eléctricas a ópticas (vis.), y restaurar rutas de transmisión en 41 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional elemento de red deben estar sincronizados con una alta precisión (tasas de error desde 10-9 hasta 10-11). Una vez diseñada e instalada la red de sincronía en una RTPC, el desarrollo en ese campo en particular se basa en monitoreo y mantenimiento. En general, creo que las oportunidades más excitantes y retadoras de desarrollo en el campo de transmisión y sincronía están del lado de los fabricantes. desastres. Las principales áreas de desarrollo en transmisión son: • Análisis y diseño de redes de transmisión. • Instalación y configuración de equipos de diferentes tecnologías (SDH, SONET, ATM). • Mantenimiento de equipo. Una parte integral de las redes de transmisión y conmutación es la sincronización entre ellas. El tráfico de voz y señalización viaja digitalmente a través de la red, de modo que los relojes de cada 42 Los elementos de gestión mantienen vigilancia ininterrumpida sobre los elementos de red; proporcionan mecanismos automatizados, centralizados, y amigables para configurar los elementos de red; optimizan la administración de los recursos de conmutación y transmisión, y hacen eficiente el mantenimiento preventivo y reactivo de la red. En Alestra, los sistemas de gestión de monitoreo están albergados en un moderno Centro de Control desde donde se vigila la red 24 horas al día, 365 días al año. El Centro de Control de Red es uno de los lugares más interesantes para trabajar en una Compañía Telefónica si el individuo tiene una orientación técnica, de campo, de análisis de problemas, y trabajo bajo presión porque el Centro controla una red viva, con la responsabilidad de mantener el servicio telefónico ininterrumpidamente. Los miembros del Centro de Control tienen visibilidad de cada tecnología instalada, cada componente, cada enlace, y por lo tanto requieren de profundos conocimientos a nivel producto, funcionalidades, y teoría, de los elementos de telecomunicaciones que he comentado hasta ahora. La enorme responsabilidad del Centro en general, sin embargo, requiere que cada ingeniero se enfoque en un segmento muy particular de la red. La visión global de la red en el Centro se consigue con la división rigurosa de responsabilidades por segmentos aislados. Este enfoque puede resultar frustrante para algunos individuos. Otros sistemas de gestión, como los de aprovisionamiento, inventario, y seguimiento de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán fallas, requieren igual exposición a tecnologías y redes, pero sin la presión fulminante de reaccionar en tiempo real a las fallas de la red. La “programación” cotidiana de las Centrales Telefónicas es, por mucho, una de las tareas que requieren mayor profundización de conocimientos teóricos. La programación de parámetros y análisis de problemas de funcionamiento a los que se enfrentan los responsables de la gestión de las Centrales demanda mucho amor a los manuales de operación, guías de usuario, y documentación técnica. Algunas veces, sin embargo, las tareas se pueden confundir con tediosas sesiones de vaciado de datos y actualización de información de enrutamiento y planes de numeración. Los (como elemento de datos telecomunicaciones, no como servicio) cumplen una función crucial: le dan visibilidad a los equipos y la fibra óptica instalados a lo largo y ancho del país desde un punto centralizado, el Centro de Control. La red de datos otorga al Centro de Control poder de comando sobre los equipos electrónicos; recolecta información de comportamiento de equipos de red; transfiere los registros de bitácora de cada llamada telefónica, de las centrales telefónicas a las plataformas de facturación y procesamiento. El diseño, instalación y mantenimiento de una red de datos para una RTPC no es en nada diferente a redes de datos en otros ambientes (corporativos, académicos), aunque es igualmente importante. La parte interesante de datos es el diseño de soluciones para los clientes consumidores, pero eso significa considerar los datos parte de los servicios. Los equipos terminales son propiedad de los abonados: desde los aparatos telefónicos, los equipos de fax, las estaciones de trabajo o computadoras personales, conmutadores residenciales, hasta los complicados sistemas de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 telefonía privada de las grandes empresas. Mientras más robusto sea el sistema de telefonía privada de una empresa, menos servicios requiere la empresa del Operador telefónico. Un conmutador empresarial, también conocido como PBX (Private Branch Exchange, por las siglas en inglés) dimensionado a su máxima capacidad puede fácilmente dar servicio de larga distancia por sí solo, con un conjunto sustancial de características de procesamiento. La robustez del PBX se mide, por ejemplo, en el tratamiento de llamadas entrantes; el PBX puede mantener una cola de llamadas en espera si todas las líneas están ocupadas; puede desbordar llamadas a otro PBX si se exceden parámetros razonables de tiempo de espera; puede reproducir anuncios grabados en el contexto específico de cada llamada; puede ofrecer identificación de llamadas; puede ser interconectado con otros PBX, mediante enlaces privados, para crear una red privada con atributos deseables como marcación abreviada, buzón de mensajes de voz, códigos de autorización, etc. La industria de telefonía privada no es nueva, y en cambio, anticipa un crecimiento explosivo durante 1998 en México. Las áreas de desarrollo tradicional han sido, en las empresas usuarias, como administrador de las redes privadas; o con los fabricantes, en el diseño de soluciones de comunicación para las empresas. Sin embargo, con la introducción de tecnología de red inteligente en México, los Operadores de LD están en la posición de ofrecer a las empresas todas las ventajas de una red privada, pero virtual, sin costos de infraestructura. Las empresas eliminan costos significativos de operación, administración, mantenimiento y mejora continua de las redes privadas. Además, los Operadores de LD pueden hacer redes virtuales “a la medida” de las empresas usuarias, ofreciendo en una escala menor, pero igualmente poderosas, las mismas funcionalidades 43 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional a las empresas pequeñas, que, hasta ahora no habían podido sufragar la inversión de un PBX sofisticado, o una red de PBX. Las nuevas alternativas de desarrollo para profesionales emergen, entonces, en la concepción de nuevos servicios, que como las redes privadas virtuales, son dirigidos a segmentos de mercado específicos, a resolver necesidades de comunicación específicas. Los servicios de telecomunicaciones típicos para los que los Operadores están preparándose son los siguientes: • Larga Distancia Nacional e Internacional. • Asistencia por Operadoras. • Tarjetas Telefónicas, de pre-pago y de facturación mensual. • Servicios No-Geográficos: LD Sin Costo (números 800), Hot Lines (900), Números Universales (500), etc. • Redes Privadas Virtuales, nacionales y/o mundiales. • Líneas Privadas. • Frame Relay. • Internet. • ISDN. La concepción de nuevos servicios, y en general, la evolución de las telecomunicaciones en México depende de tres elementos cruciales, cada uno de los cuales, a su vez, es un campo amplísimo de oportunidades de desarrollo para los nuevos profesionales en Telecomunicaciones. Los elementos son: • El mercado; la oportunidad explotación redituable de avanzados. 44 para la servicios • La tecnología; la disponibilidad y costo de nueva tecnología en los campos que hemos discutido en este artículo. • Las regulaciones; el ambiente adecuado que permita la competencia no discriminatoria. OPORTUNIDADES LABORALES Los nuevos Operadores emprendieron la tarea de introducir servicios de LD residenciales y/o de negocio bajo las recién estrenadas reglas. Algunos Operadores incluso se lanzaron a fundar auténticas mega-empresas, de miles de empleados, en cuestión de dos años o menos. Las oportunidades de desarrollo profesional en las compañías resultantes son muy variadas, dependiendo de la magnitud del Operador, y de la infraestructura que hayan elegido para montar sus servicios de LD. Mientras más infraestructura propia tenga un Operador, más opciones de especialización técnica existen para los ingenieros en electrónica, eléctrica y computación. En la medida en que un Operador se apoya más en sub-contrataciones, reventa, u otros arreglos comerciales, las áreas de desenvolvimiento se enfocan proporcionalmente en aspectos financieros, de coordinación, y “administración de proyectos”; aún así, estas áreas alternativas dependen en gran medida de la visión, entendimiento, y disciplina de ingenieros bien entrenados en telecomunicaciones. Las opciones son amplísimas. Con mi experiencia me atrevería a resumir, a pesar del temor de sobre-simplificar las oportunidades reales en otros ámbitos, los medios ideales de desenvolvimiento para un profesional de la siguiente forma: Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán • Un profesional con interés en la concepción de nuevos servicios y potenciales de mercado, tiene su mejor medio de desenvolvimiento con los Operadores de servicio telefónico. Su perfil tradicional es orientado a negocios, trabajo en equipo, de habilidad de abstracción de conceptos e identificación de requerimientos, expresión oral y escrita. • Un profesional con interés en la introducción de nueva tecnología tiene su mejor medio de desenvolvimiento en las empresas fabricantes de equipos. Su perfil tradicional es orientado a aplicación de teorías y modelos, de dominio de aplicaciones y funciones de equipos de tecnología sofisticada, trabajo orientado a: resultados, bajo presión, y por cuenta propia si es necesario. • Un profesional con interés en las regulaciones y el fomento de las telecomunicaciones como base del desarrollo de un país tiene su mejor medio de desenvolvimiento en los organismos gubernamentales (o las empresas de consultoría a quienes éstos acuden), que definen las reglas y monitorean la salud de la industria. Su perfil tradicional es de búsqueda de equidad, visión crítica y objetiva, y habilidad de resolución de conflictos. 50 centavos para números gratuitos, el enrutamiento arbitrario de servicios 800 internacionales, el proceso infinito para cambiar de Operador, la contratación masiva de ingenieros seguida por reajustes de personal, etc. Esta turbulencia se extinguirá del todo en tres años más. Desde una perspectiva más prometedora, el conocimiento y la experiencia en la industria de telecomunicaciones se han consolidado. Estamos mejor preparados para desempeñar los retos que tenemos por delante. Las áreas de oportunidad en cada uno de los elementos de evolución de telecomunicaciones han salido a flote y ahora es necesario enfocar más y mejores recursos en su resolución. Los servicios de telecomunicaciones seguirán evolucionando con el fin de incrementar la productividad de las empresas, disminuir costos de operación, y en el fondo, mejorar la calidad de vida de todos mediante sistemas de comunicación ubicuos. La ventana de oportunidades de desarrollo en Telecomunicaciones en México en 1998 y hacia adelante se mantendrá abierta al menos por los siguientes diez años, mientras la industria se estabiliza y prepara para nuevos retos. La turbulencia de la apertura a la competencia en Enero de 1997 sigue haciendo algunos estragos en el mercado, como el cobro en casetas públicas de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 45 �Actualización profesional continua en la era electrónica ! Salvador Acha Daza* Resumen El presente artículo se propone como objetivos el lograr una mejor comprensión sobre el papel del Ingeniero en el mundo tecnológico actual y el establecer la importancia de la actualización profesional a fin de mantenerse en un ambiente cada vez más competitivo y de rápidos cambios tecnológicos. Para esto se mencionan los medios y las herramientas disponibles en la así llamada "Era Electrónica", a fin de lograr un auto aprendizaje continuo. Abstract This paper has as its goals to have a better understanding about the role that an engineer plays in today's technological world and to establish the importance of professional updating to keep himself in a more competitive environment and with rapid technological changes. To accomplish these goals the paper lists the means and the tools available in the so called "Electronic Era" so that a self continuous learning can be established. inciden sobre la técnica, se deben adquirir a lo largo de la vida profesional, lo cual impone sobre el ingeniero una disciplina de autoaprendizaje y como forma de vida: La actualización constante. La competencia por el trabajo y para la obtención de proyectos, entre ingenieros formados en diversos lugares del mundo, es ya un hecho y se dará cada vez con más intensidad debido a la integración de los bloques comerciales formados por diversos países. En este artículo se plantean preguntas de actualidad relacionadas con la formación del ingeniero y el trabajo que realiza, así como el tipo de actividad que seguramente realizará en un futuro. Esto es importante analizarlo ya que permite establecer la base para los planes de estudio; que es la parte formal de instrucción para un ingeniero; pero sobre todo para hacer énfasis en las habilidades y las características formativas, así como en los principios básicos que se deben adquirir en esta etapa. † La globalización es un fenómeno que debe comprenderse por sus implicaciones sobre la I. INTRODUCCION Para tratar de comprender en la forma más amplia el papel del ingeniero en el mundo actual, y el que debe desempeñar en un futuro, se debe discutir *su formación, así como la necesidad de una actualización continua para mantener al corriente sus conocimientos y habilidades. El desarrollo tecnológico y la obtención de nuevos conocimientos científicos, que tarde o temprano ! Conferencia Presentada en el X Congreso Internacional de Investigación en el Area Eléctrica, CIIAE'97, 28 de Agosto de 1997, Torreón, Coah., México. 46 * Director Adjunto del Doctorado de Ingeniería Eléctrica, FIME-UANL, Apdo. Postal 33-F, Cd. Universitaria, C.P. 66450, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Ingenierías, Enero-Junio 1998,, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza competencia por los puestos de trabajo y la obsolescencia profesional. De aquí la importancia de la actualización y el aprendizaje continuo, para mantener al día el conocimiento y el lograr nuevas habilidades que hagan al ingeniero más competitivo. Afortunadamente la globalización misma se basa en los medios de comunicación modernos como: la TV, las redes decomputadoras, las redes satelitales, etc., que al mismo tiempo permiten consultar bancos de información y diseminar rápidamente la información y el conocimiento. El desarrollo de la WWW, con sus varios servicios, apoya a las formas tradicionales como son bibliotecas, videocasetes, etc. en la actualización y el aprendizaje continuo. Ahora ya son una realidad la educación a distancia por medios electrónicos los cuales van evolucionado hacia conceptos de enseñanza virtual. II EL INGENIERO EN EL MUNDO ACTUAL Es normal que un estudiante de ingeniería, durante los primeros semestres, se encuentre lleno de entusiasmo, con una gran curiosidad por conocer rápidamente el campo de la ingeniería que ha seleccionado y, no menos importante, es que seguramente tiene un gran deseo de triunfar y desarrollarse profesionalmente. Quizá, en los primeros semestres le parezca lejano el día de su graduación, así como el día en que por fin tendrá sus primeros honorarios. Mientras tanto, en estos primeros años deben establecerse las bases más sólidas posibles en áreas temáticas que se consideran fundamentales para la formación de un ingeniero: MATEMATICAS, FISICA, CIENCIAS COMPUTACIONALES y por supuesto en la COMUNICACION ORAL Y ESCRITA. La enseñanza de la ingeniería Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 siempre ha sido un tema en debate y de polémica, tanto por lo que deben contener los planes de estudio y su énfasis, como por las herramientas a usar para transmitir de la mejor manera posible el conocimiento. A continuación se anotan algunos cambios importantes de los últimos años, producto de las computadoras digitales y su evolución. II.1 Reemplazo de Herramientas En los últimos 30 años se ha tenido necesidad de reemplazar, en los planes de estudio de ingeniería1 tópicos como: Dibujo y Geometría Descriptiva, Regla de Cálculo y Manuales por: Tópicos sobre Graficado por Computadora, Calculadoras Programables y Computadoras Personales, respectivamente. El resultado ha sido que se han introducido cursos formativos en computación y en programación de computadoras. Con esto se trata de enfatizar la necesidad del cambio en los programas de estudio, los cuales deben estar sujetos a un proceso de modificación y adaptación continuo. Dicho lo anterior, es opinión generalizada que se debe lograr en los primeros años de la formación profesional: • Motivación: utilizando para ello problemas de ingeniería; aún con limitaciones en su enseñanza. • Experiencia para resolver problemas. • Presentar soluciones en forma lógica. • Introducir áreas comunes a otras ingenierías, como: química, termodinámica, ondas y vibraciones, probabilidad y estadística, por ejemplo: • El Desarrollo de habilidades básicas para resolver problemas abiertos, o sea, abordar el problema del diseño en ingeniería. 47 �Actualización profesional continua en la era electrónica II.2 Preguntas de Actualidad En nuestros días, así como en otras épocas, surgen cuestionamientos relacionados con la profesión del ingeniero, sus actividades típicas, sus responsabilidades y desde luego el cómo llegar a ser un buen ingeniero. También, se debe formular la pregunta ¿y qué actividades tendrá a su cargo un ingeniero en el futuro: dentro de 10 años, dentro de 15 o en 20 años? Las repuestas a estas interrogantes son relevantes ya que ayudan a establecer objetivos, planes de estudio y un panorama del campo de desarrollo de los futuros ingenieros. Hace más de un siglo, cuando se puede encontrar los principios modernos de la ingeniería, individuos como T. Alva Edison tipificaron los desarrollos tecnológicos y se puede decir que una persona podía tener todo el conocimiento en un campo, desde la investigación, hasta el desarrollo, el diseño y la manufactura. En nuestros días La tecnología es avanzada y sofisticada, por lo cual no es posible que una sola persona conozca todo un proceso en forma completa. Así, se establece el concepto de ingeniería de sistemas y los problemas se resuelven en equipo. II.3 El equipo tecnológico El equipo tecnológico se puede pensar que lo forma un conjunto de: • Científicos • Ingenieros • Tecnólogos • Técnicos • Artesanos y en los extremos de este espectro se observa por un lado a individuos con un dominio de principios científicos y de ingeniería para su aplicación, y en el otro extremo a personas con habilidades y destreza manual. II.3.1 El científico y su actividad La función del científico o investigador es la de acrecentar el conocimiento de la naturaleza y el aplicar de manera sistemática el Método Científico, el cual entre sus pasos principales cuenta el: • Establecer hipótesis. • Planear y conducir experimentos. • Analizar resultados y establecer conclusiones. • Generalizar hipótesis en forma de leyes. • Publicar el conocimiento. Cada uno de estos pasos se adapta, dependiendo del área de conocimiento ya que tiene sus variantes si se aplica en las ciencias naturales, en las ciencias sociales o en las ciencias exactas. II.3.2 El ingeniero y su actividad En cambio el ingeniero tiene un papel social principalmente importante en la aplicación de conocimientos nuevos. La ingeniería es una profesión basada en: las matemáticas y en las ciencias naturales, y su conocimiento se obtiene por el estudio, la experiencia y la práctica. Su responsabilidad social es el tener juicio y criterio para utilizar en forma económica los materiales y las fuerzas de la naturaleza para beneficio de la humanidad. El esfuerzo principal del ingeniero está relacionado con el diseño de dispositivos, estructuras o procesos y sistemas, por lo cual un diseño exitoso siempre sigue una secuencia lógica y satisface una necesidad específica. El diseño en ingeniería sigue varias etapas: • Identificación 48 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza • • • • • • • • Definición Búsqueda Establecimiento de criterios y restricciones Alternativas Análisis Decisión Especificación Comunicación II.3.3 Las funciones del ingeniero A diferencia del científico, el ingeniero está involucrado en actividades como: • Investigación • Desarrollo • Diseño • Producción • Pruebas • Construcción • Operación • Ventas • Administración • Consultoría • Enseñanza de la ingeniería En la actividad del ingeniero debe prestarse especial atención a la rapidez actual de los ciclos tecnológicos, del desarrollo de productos y de servicios, los cuales normalmente involucran: Y vemos que los productos desarrollados en nuestros días,3 tienen ciclos con tiempos mucho menores. III. LA IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACION En nuestros días se vive un mundo donde las distancias geográficas se han reducido notablemente, las comunicaciones han evolucionado de manera sorprendente y se habla de globalización en actividades económicas y de comercio entre todos los países y regiones del mundo. El conocimiento y las habilidades intelectuales para crear nuevos productos, así como para operar y controlar sistemas cada vez más complejos, se ha convertido en un bien invaluable; los conocimientos y las habilidades ya no tienen fronteras y los ingenieros de todo el mundo empiezan a competir por los puestos de trabajo y por la creación de dispositivos y sistemas en forma global. A lo anterior hay que sumar lo comentado acerca del rápido desarrollo y los ciclos cada vez menores para lograr productos, por lo cual se habla de obsolescencia al reconocer que en aproximadamente 5 años las bases tecnológicas han cambiado prácticamente • Investigación • Desarrollo • Diseño • Producción y prueba • Operación Esto se hace patente en productos que han sido desarrollados en los últimos 30 años, al observar el tiempo que se invirtió para su desarrollo.2 • • • 13 años para el marcapasos 5 años para el transistor 25 años para la computadora digital Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 49 �Actualización profesional continua en la era electrónica en forma significativa. En particular la Ingeniería Eléctrica es la de mayor demanda en casi todo el mundo, y se observa que tiene el crecimiento más rápido. Esto se explica por los avances en electrónica y computadoras lo cual es percibido por los jóvenes como áreas de oportunidad en su futuro. Las especialidades en Ing. Eléctrica están identificadas en grandes áreas como: Comunicaciones, Potencia y Utilización de la Energía, Electrónica, Control y Computadoras. En la gráfica de la Fig. 1 se tienen porcentajes de demanda entre diferentes ramas de ingeniería.1 Química Civil Elect/Comp Indust Mecánica Otras 14% 21% 10% 9% 14% 32% Fig. 1 Gráfica de demanda por tipo de ingeniería. Así, se puede concluir hasta este punto que: los ingenieros deben educarse para resolver los problemas futuros en un mundo cada vez más competido profesionalmente, en donde la respuesta rápida, la solución eficiente y tecnológicamente más confiable será la que predomine. Por otro lado se observa una explosión informativa, la cual se estima que se duplica cada 20 años, así que para formar a un ingeniero el primer paso es la Universidad, pero como se ha comentado debe tenerse claro que un ingeniero debe estar dispuesto a aprender y actualizarse durante toda la vida. 50 IV. MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE CONTINUO Si se tiene clara la necesidad de actualización constante, sobre todo para un ingeniero ya graduado, se deben mencionar también los principales medios para encontrar conocimientos nuevos y actualizados. Así, se puede listar a los medios tradicionales, es decir: libros y revistas de la profesión y especialidad, pero aparejado con el desarrollo de las computadoras y las redes de información surge la posibilidad de usar bancos de datos e información de universidades, de institutos de investigación y otras instancias para allegarse información relevante, así como saber el cómo realizar búsquedas eficientes. IV.1 Medios clásicos. Dentro de los medios tradicionales se cuenta a las bibliotecas institucionales, a las bibliotecas personales, los servicios de información, las asociaciones profesionales (IEEE, IEE, etc.), conferencias y los congresos técnicos. IV.2 Herramientas Como herramientas para actualizar el conocimiento se tiene a los libros técnicos, las publicaciones profesionales en versión impresa o en CD-ROM, los libros electrónicos formados a través de (MATLAB, MathCad, etc.), a los paquetes de software interactivo desarrollados con una interfase hombre máquina y poniendo especial atención para un uso amigable. IV.3 Supercarretera de la información Un concepto que se ha desarrollado en los últimos años está relacionado con el uso de la comunicación electrónica, pero su uso requiere de una cierta familiaridad con “acrónimos”, como: ASCII (American Standard Code for Information Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza Medio Oriente 13,776 Africa 27,130 Europa Oriental 46,125 Asia 151,773 Pacífico 192,390 Europa Occidental 1,039,192 3,372,551 Norte América Fig. 2. Número de computadoras por región del mundo, 1995 Interchange), e-mail (correo electrónico), LAN (Local Area Network), etc. El concepto es el de enlazar el mayor número de computadoras (servidores) y sus redes con información relevante que pueda ser consultada por usuarios por medio de computadoras personales y en cualquier parte del mundo. Esto ha evolucionado en el concepto de redes llamada INTERNET. IV.4 Internet Como componentes de Internet se tiene a un conjunto de redes interconectadas con MILLONES de computadoras tipo PC, las cuales se enlazan usando modem-línea telefónica (MTL), y formando a su vez redes locales (LAN). La espina dorsal (backbone) es una red de alta velocidad y con un ancho de banda amplio; ya que puede ser usado para transmisión de varios tipos de información. El servicio completo de internet (FIS) se puede obtener con prácticamente cualquier computadora conectada al "backbone" y se tiene servicio usando protocolos de internet (IP). El número de computadoras por región del mundo se muestra en la Fig. 2, para el año 1995. En la actualidad los números han crecido de manera muy importante; y en nuestros días Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Latinoamérica significativo. ha tenido un desarrollo IV.4.1 Servicios de internet Dentro de los servicios de Internet se tiene la facilidad de enviar mensajes de caracteres solamente o bien servicios más sofisticados, con manejo de imágenes y fotografías; en color si es necesario y se combina el uso de los servicios básicos con enlaces tipo “hypertext”. Los principales servicios se resumen a continuación: • e-mail (Correo Electrónico) • Paso de mensajes tipo ASCII, entre computadoras (locales y remotas) • Telnet (Trabajo sobre computadora remota) • FTP (Transferencia de archivos binarios) • Archivos de texto, de procesadores de palabras, hojas de cálculo, bases de datos, programas ejecutables, etc. • Web (Nombre común para el servicio más complejo) IV.4.2 Navegando la red, www (world-wide web). 51 �Actualización profesional continua en la era electrónica Para hacer uso de la red y navegar localizando sitios importantes para el usuario se requiere infraestructura apropiada para tener la información deseada, así como servicios de conexión y acceso los cuales pueden ser de dominio público (establecidos por oficinas gubernamentales, por instituciones educativas o de investigación), o bien los servicios por cuota a través de la vía fax-teléfono o por cable. Para obtener un mejor provecho de la información disponible se requiere un FIS (Full Internet Service), el cual se logra generalmente por medio de PC con ambiente Mac, Windows o X-Windows y software conocido como Web browsers (por ejemplo el Netscape). Una vez con acceso a la red para "navegar" en la WWW, se requieren direcciones, con el tipo y formato de los ejemplos siguientes; los cuales pueden ser de gran utilidad en la búsqueda de información para la actualización profesional. • Universidades de todo el mundo http//www.mit.edu:8001/people/cdmello/U.html • El Departmento de Ingeniería Eléctrica, Universidad de Stanford http://wwwee.stanford.edu/ee/dir.ee.classes.html • Librerías • The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc., (IEEE) http://www.ieee.org/ • CONACYT http://info.main.conacyt.mx/ • Institutos de Investigación http://axp1.iie.org.mx/ Periódicos • La Jornada en Internet http://serpiente.dgsca.unam.mx/jornada • The Washington Post http://www.washingtonpost.com/wpsrv/front.htm El navegar por la red requiere de habilidad y para obtener el mayor beneficio se debe tener precaución con la información que se baja de diversos sitios (últimamente se han reportado virus asociados), así como con las compras por medios electrónicos. Normalmente los browsers ofrecen ayudas para la búsqueda de información sobre temas y tópicos de las formas más variadas. Si las búsquedas se establecen correctamente, en general son muy eficientes. http://gruffle.comlab.ox.ac.uk/archive/publishers.html • Editoriales de libros técnicos http://www.wiley.com/ Sociedades profesionales (IEEE, IEE, etc.) • The Institution of Electrical Engineers (IEE) http://www.iee.org.uk/ 52 V. CONCLUSIONES En el presente trabajo se revisaron conceptos importantes para establecer la necesidad de la actualización profesional continua del ingeniero y la educación como un modo de vida. Así mismo, se hizo referencia a la formación básica de profesionistas de la ingeniería y a como distinguir las actividades de la profesión ingenieril respecto a las tareas de un científico. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza Para lograr la actualización constante y mantenerse competitivo se mencionaron los medios actuales, en plena era electrónica y el papel que estos juegan para lograr competitividad profesional. Se mencionó como herramienta a la red (WWW), como un medio para tener contacto con bancos de información de la más diversa índole, y que seleccionada apropiadamente, representa una ventana al mundo de la información. En este trabajo, sin embargo, no se mencionan las tendencias como sofware/hardware para lograr una mayor interactividad con el usuario, o bien los servicios de medios con "realidad virtual"; aun cuando en nuestros días estos aspectos se están desarrollando rápidamente. REFERENCIAS 1. Arvide R. Eide, Roland D. Jenison, Lane H. Mashaw, Larry L. Northup, ENGINEERING FUNDAMENTALS AND PROBLEM SOLVING, Second Edition, McGraw-Hill, 1987. 2. Robert T. H. Alden, TRAVELING THE INFORMATION HIGHWAY, A WORKSHOP ON THE USE OF ELECTRONIC COMMUNICATIONS, Prepared for the IEEE Latin America Region Meeting, San Jose Costa Rica, March, 1996. 3. TECHNOLOGY 97, IEEE Spectrum, January 1997. Más información en la página de la Web: htp://www.spectrum.ieee.org Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 53 �Los superconductores Libro de Luis Fernando Magaña Solís Reseña por Julio César Méndez* Sin duda algún día habrá en México trenes levitados, es decir, que “flotarán” sobre sus rieles sin rozarlos al avanzar y por lo tanto podrán alcanzar velocidades similares a las de un avión. Los que hoy son jóvenes, muy probablemente lo verán. Esto será posible gracias a la superconductividad, la cual ya tiene aplicaciones prácticas en algunos países con tecnología más avanzada que la nuestra. ¿Qué es la superconductividad? Esta pregunta se la formula Luis Fernando Magaña Solís en el libro Los superconductores, aparecido con el número 64 de la colección “La ciencia desde México” del Fondo de Cultura Económica y se contesta: “Es un estado de la materia, como lo es el estado líquido o el estado sólido, en el cual no existe resistencia eléctrica. Esto significa que no hay pérdida de energía al pasar la corriente eléctrica por un material superconductor. Pero no es sólo eso, sino que, además, no permite que el campo de fuerza de un imán penetre en su interior (esto último se conoce como efecto Meissner). Esta combinación de efectos eléctricos y magnéticos recibe el nombre de estado superconductor”. ¿Cómo se llegó a descubrir la superconductividad? Bueno, como nos lo explica Magaña Solís, fue un proceso muy largo de estar investigando y experimentando. Comenzó con la licuefacción de los gases, la cual se inició allá por 1845. Aquel proceso se fue desarrollando poco a poco, y ya en sí, la superconductividad es descubierta en 1911 por el doctor H. K. Onnes, de la Universidad de Leyden, Holanda, lo cual le valió el premio Nobel de Física en 1913. Continuaron los avances, pero no es sino hasta fechas recientes que se enuncia la teoría de la superconductividad, que, nos dice Magaña Solís 54 “se basa en la existencia de los llamados pares de Cooper, que son parejas de electrones ligados entre sí y que se forman por la interacción atractiva del tipo electrón-ion-electrón”. *En 1986 se da de nuevo un gran paso adelante con el descubrimiento de los materiales superconductores cerámicos en los cuales se simplifica mucho el alcanzar la temperatura de transición al estado superconductor. Por los avances en la superconductividad, sus sustentadores merecieron el premio Nobel de Física de 1972 y de 1987 respectivamente. Toda esa historia es la que nos cuenta Magaña Solís hasta llegar a la época actual en la cual la superconductividad ya tiene un aplicación práctica, Heike Kamerlingh Onnes descubrió la superconductividad en 1911 * Profesor en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Electrica, UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Julio César Méndez aunque limitada, pudiéndose decir que cuando se aplique en forma extensiva, sin duda cambiará la forma de vida de la humanidad. Entre las posibles aplicaciones de la superconductividad se encuentra la producción de grandes campos magnéticos y dentro de las aplicaciones de los electroimanes superconductores esta la levitación, es decir, utilizar una fuerza magnética para hacer “flotar” vehículos de transporte masivo. Nos dice Magaña Solís que: “Hay, esencialmente, dos métodos posibles para conseguir la levitación. Uno corresponde a la utilización de un sistema atractivo y el otro a un sistema repulsivo”. Y enseguida nos aclara que, en su opinión, el sistema de levitación por repulsión, es el que presenta mejores perspectivas. Aunque mucho menos espectacular que ver “flotar” un tren, otra de las aplicaciones de la superconductividad es la fabricación de cables transportadores tanto de energía eléctrica como de información sin que haya pérdidas de energía en el trayecto como sucede actualmente. Así mismo, tendrá aplicación en la biología, la medicina y la química y en la construcción de circuitos de computadoras. Tan importante es la superconductividad, dice por último Magaña Solís, que incluso países del llamado Tercer Mundo, la India y China, cuentan con un programa muy ambicioso en este campo. En México tenemos pocos especialistas en conductividad, mas contamos con infraestructura: expertos en metalurgia capaces de fabricar los materiales necesarios. Magaña Solís, Luis Fernando Los superconductores Colección “La ciencia desde México” No. 64 Fondo de Cultura Económica México, D.F. 1988, 125 pp. Quienes se encuentren interesados en este tema encontrarán en el libro mencionado una explicación sencilla y amena de sus pormenores. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 55 �Apoyo a la FIME a través del programa FOMES Jesús Moreno López* En la última década de este Siglo XX el Gobierno Federal de nuestra República ha establecido programas de apoyo a las Instituciones de Educación Superior en los que se contempla la capacitación y formación de profesores, así como el apoyo para el equipamiento de laboratorios y otra infraestructura. 1997 de la F.I.M.E., permitió una propuesta más fundamentada, lográndose un apoyo de este programa, por segundo año consecutivo, esta vez de $800,000.00 pesos, pero ahora orientado específicamente a la adquisición de equipo de laboratorio. En 1990 se creó el Fondo para la Modernización de la Educación Superior (FOMES), otorgándose apoyos a 102 propuestas de 32 Instituciones de Educación Superior todas ellas públicas. Las asignaciones aprobadas en ese primer evento se determinaron en base a proyectos en desarrollo, sin la necesidad de presentar un proyecto formal que permitiera su evaluación global. EQUIPO ADQUIRIDO CON EL PROYECTO FOMES 1997 El proyecto FOMES # 972017, permitió a la FIME adquirir el siguiente equipo: A partir de 1991 se presentaron proyectos formales bajo los lineamientos marcados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES), apoyándose en ese año 352 proyectos de 766 presentados. APOYOS OTORGADOS A LA FIME La Universidad Autónoma de Nuevo León se incorporó en el programa FOMES desde su inicio, en 1990, intensificándose cada año la participación de sus diferentes dependencias académicas. En el caso de la F.I.M.E., en 1996 se preparó un ambicioso proyecto que incluía principalmente propuestas de apoyo a infraestructura y formación docente, obteniéndose una partida de $880,000.00 pesos etiquetada para apoyar programas de formación docente la cual se aplicó durante 1997. Al margen de la cantidad otorgada por FOMES a la F.I.M.E., la preparación del documento para la solicitud de apoyo permitió efectuar un autoanálisis de los requerimientos de nuestra Facultad en cuanto a infraestructura y formación docente, por lo que la preparación de la versión del Proyecto FOMES 56 Cantidad Equipo Ubicación 1 Probador de Relevadores Depto. de Potencia Eléctrica 2 Desfasador Electrónico Depto. de Potencia Eléctrica 1 Analizador de Maquinaria Depto. de Dinámica 1 Máquina de Torsión Depto. de Mecánica de Materiales 1 Durómetro Rockwell Depto. de Mecánica de Materiales Esta infraestructura beneficiará directamente a los alumnos en sus prácticas de laboratorio, y permitirá cumplir con parte de las recomendaciones hechas por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) con el fin de lograr la acreditación de los programas de las carreras que nuestra Facultad de Ingeniería Mecánica y ofrece.* * Secretario Académico de la FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Jesús Moreno López Aquí se muestra parte del equipo adquirido con el apoyo del programa FOMES 1997 Desfasador Electrónico marca MULTI-AMP modelo EPS-1000A Probador de Relevadores marca MULTI-AMP modelo SR-90. La parte superior es la unidad de control y la inferior la auxiliar. Durómetro Wilson-Rockwell modelo 500 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Máquina de Torsión marca Tinius Olsen modelo LoTorq 57 �Graduados a nivel Doctorado en la FIME en 1997 Roberto Villarreal Garza* DR. FERNANDO SÁNCHEZ TELLO desde sus causas y efectos primarios, hasta el diseño y sintonización de dispositivos de control. Se presenta un análisis completo del efecto de los distintos parámetros del sistema de excitación del generador sobre el comportamiento dinámico global del sistema de potencia. Se muestra el procedimiento para determinar los ajustes del estabilizador, para mejorar la estabilidad transitoria y el comportamiento dinámico ante pequeñas perturbaciones en modos de oscilación locales, así como en modos entre áreas en grandes sistemas interconectados. Egresado en 1983 del Tecnológico de Morelia como Ingeniero Industrial Eléctrico. Obtuvo el grado de Maestría en 1990. Desde 1982 labora para la Comisión Federal de Electricidad en el Centro Nacional de Control de Energía, donde ha estado involucrado en estudios de estabilidad de sistemas de potencia y en el desarrollo y prueba de simuladores digitales para el análisis, operación y control de sistemas eléctricos de potencia. Sus áreas de interés son el estudio de sistemas de gran escala, el diseño de controles robustos, y el control y análisis del comportamiento dinámico de sistemas de potencia. Titulo obtenido: Doctorado en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Sistemas Eléctricos de Potencia. Nombre de la tesis: Análisis y control de oscilaciones electromecánicas en sistemas eléctricos de potencia. Fecha de Examen: 25 de Julio de 1997 Asesor: Dr. Florencio Aboytes García Resumen: El contenido de la tesis aborda el problema de las oscilaciones electromecánicas de baja frecuencia en sistemas eléctricos de potencia (SEP´s). El trabajo analiza en detalle 58 Se propone una metodología general para la aplicación de estabilizadores de potencia utilizando los controles de excitación de los generadores. La metodología se basa en un conocimiento amplio de los aspectos físicos del problema de estabilización de redes eléctricas y combina adecuadamente el análisis del comportamiento dinámico del sistema. La metodología incluye la aplicación coordinada de diversos estabilizadores. Los sistemas eléctricos longitudinales presentan características particulares que conducen a fenómenos dinámicos típicos ante distintos tipos de perturbaciones. Esto generalmente impacta el diseño de controles. La tesis analiza en detalle esta estructura longitudinal. Adicionalmente, se aplica la metodología propuesta en dos SEP´s reales con características longitudinales. Se presenta un análisis comparativo entre el estabilizador del sistema de potencia y el compensador estático de vars en la estabilización de oscilaciones y se describen las pruebas de campo que permiten verificar resultados de estudios dinámicos. Finalmente, se presentan las conclusiones del trabajo y se hacen recomendaciones para trabajos futuros en esta área de investigación.* * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 �Roberto Villarreal Garza DR. NOÉ GARCÍA SÁNCHEZ ambiente laboral profesional, así como contribuir a la formación de un modelo explicativo de este proceso. Se realizó un estudio de campo, por medio de encuestas, en la población de usuarios finales de tecnologías de información, de empresas y organizaciones del área metropolitana de Monterrey, N.L., México. Se obtuvo una muestra final de 120 observaciones válidas, y se utilizó la técnica estadística de Regresión Lineal Múltiple para determinar las variables significativas en el proceso analizado. Egresado en 1979 como Ingeniero en Administración de Sistemas. Obtuvo la Maestría en Informática de las Organizaciones en la Universidad de Paris-Dathine Francia en 1984. Titulo obtenido: Doctorado en Ingeniería de Sistemas con especialidad en Sistemas de Información. Nombre de la tesis: Análisis de la decisión individual de uso permanente en el proceso de asimilación de nuevas tecnologías de información. Se encontraron variables significativas, que ya habían resultado como tales, en estudios previos en E.U.A. Las principales resultaron ser: 1. La Compatibilidad de la tecnología con el estilo, o forma de trabajar, del usuario potencial. 2. La Facilidad, que presenta la tecnología, para demostrar resultados de su uso. 3. La Compatibilidad de la nueva tecnología con el conjunto de tecnologías que actualmente utiliza el usuario potencial. Fecha del examen: 14 de Febrero de 1997 Asesor: Dr. Oscar Flores Rosales Resumen: Esta investigación se orienta a la solución del problema de lograr un aprovechamiento efectivo de las nuevas tecnologías de información, en empresas y organizaciones. Analiza el proceso de asimilación de estas tecnologías, por el recurso humano, y en forma específica el proceso de decisión individual de usar permanentemente una nueva tecnología de información. Se pretende contribuir a determinar las variables que influyen el proceso de decisión de los individuos de usar permanentemente una nueva tecnología de información, dentro de un Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 59 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero–Diciembre 1997 Roberto Villarreal Garza* Ricardo Calvo Altamirano M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, Secuencia de procesamiento de aceros de maquinaria, 17 de Enero de 1997. José Luis Maldonado Flores, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Aceros y sus aplicaciones, 21 de Enero de 1997. Simona Sánchez Villanueva, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en materiales, Aceros y sus aplicaciones, 21 de Enero de 1997. Eliezer Garza Elizondo, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Políticas y estrategias para emprender un negocio, 24 de Enero de 1997. Laura Patricia Rodríguez Cavazos, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Desarrollo de dinámicas de grupos en la cátedra de biomecánica, 7 de Febrero de 1997. Idalia Francisca Hernández Morales, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Factores que intervienen en la efectividad del entrenamiento a usuarios finales de computadoras, 3 de Marzo de 1997. Rafael Negrete Ruiz, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Factores que afectan la administración de la tecnología de información en un contexto de pequeñas y medianas empresas, 3 de Marzo de 1997. Xavier Espinoza de los Monteros Anzadua, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Métricas de Halstead aplicadas a lenguajes de programación orientados a objetos, 3 de Marzo de 1997. Francisco Lázaro De Luna SanMiguel, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Eléctrica, Propuesta de material de estudio para las 60 materias de control I y II que se imparten en la EIME de la UAC, 7 de Marzo de 1997. Jaime Cesar Vallejo Salinas, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, El Proceso de reclutamiento y selección de recursos humanos, 7 de Marzo de 1997. M.C. Luis Gerardo Navarro Guerra, Administración, especialidad en Sistemas, Métricas de Halstead en lenguajes manipuladores de bases de datos, 17 de Marzo de 1997. M.C. Rosa María Reséndez Hinojosa, Administración, especialidad en Sistemas, Aplicación de un algoritmo de flujo estático en sistemas distribuidos que garantiza la equidad en el servicio, 17 de Marzo de 1997. M.C. Basilio Salomón Álvarez Zapata, Administración, especialidad en Finanzas, Proyecto técnico económico para implementar un sistema de televisión por cable Catv en la ciudad de TrujilloPerú, 18 de Marzo de 1997. Romelio Moreno Moreno, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Fundamentos de operación, mantenimiento y pruebas de equipos eléctricos en la industria, 18 de Marzo de 1997. Juan Alberto Mares Peña, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Calidad en el servicio del transporte urbano, 15 de Abril de 1997. M.C. Jorge Alejandro Lozano González, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Políticas y estrategias para emprender un negocio, 17 de Abril de 1997.* Carlos Evaristo Esparza Garces, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Modelo técnico * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 �Roberto Villarreal Garza de la fusión de MgO en un horno de arco eléctrico, 13 de Mayo de 1997. Arturo Torres Bugdud, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Desarrollo de dinámicas de grupos en la cátedra de biomecánica, 29 de Mayo de 1997. Ráfael León Velázquez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, Optimización de potencia activa y reactiva en sistemas de potencia, 2 de Julio de 1997. Ramiro Robledo Monsivais, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Análisis metalográfico y termoquímico de aceros y fundaciones, 15 de Julio de 1997. Hilario Jiménez Favela, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Análisis metalográfico y termoquímico de aceros y fundaciones, 15 de Julio de 1997. M.C. Elías Eduardo Servín Garza, Administración, especialidad en Producción y Calidad, Implementación del sistema de aseguramiento de calidad: ISO-9002, 18 de Julio de 1997. Jesús González Olivo, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Implementación del sistema de aseguramiento de calidad: ISO-9002, 18 de Julio de 1997. Eligio Jaime Muñoz, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Estudio de la operación y la factibilidad económica de una empresa apícola, 21 de Julio de 1997. Jesús Gerardo Herrera Martínez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Negociación, 23 de Julio de 1997. María de Lourdes Soto Reyes, M.C. 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Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Conectividad de redes de computadoras, 5 de Diciembre de 1997. José Dolores Rivera Martínez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Conectividad de redes de computadora, 5 de Diciembre de 1997. M.C. Norma Esthela Flores Moreno, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Importancia de los sistemas de información en la toma de decisiones gerenciales, 10 de Diciembre de 1997. M.C. Jorge Enrique Figueroa Martínez, Administración con Especialidad en Relaciones Industriales, Importancia de los sistemas de información en la toma de decisiones gerenciales, 10 de Diciembre de 1997. Ricardo Garza Castaño, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Investigación de las necesidades de capacitación de una planta fabricante de transformadores, 11 de Diciembre de 1997. Heriberto Martínez Garza, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Investigación de las necesidades de capacitación de una planta fabricante de transformadores, 11 de Diciembre de 1997. Sergio Alejandro Valderrábano Salazar, M.C. Eléctrica, especialidad en Control, Control de ruido en equipo industrial, 15 de Diciembre de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Roberto Villarreal Garza Javier Martínez Rosan, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Implementación de sistemas de calidad para manufactura, 16 de Diciembre de 1997. Lilia Nelda Treviño Lara, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño, Síntesis cinemática de un cambiador de páginas semiautomático, 18 de Diciembre de 1997. Sergio Alberto Ramírez Guzmán, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño, Síntesis cinemática de un cambiador de páginas semiautomático, 18 de Diciembre de 1997. César Augusto Leal Chapa, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de sesiones de trabajo para la programación de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. José Ángel Castillo Castro, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de sesiones de trabajo para la programación de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. del control estadístico del proceso, 19 de Diciembre de 1997. Miguel Carrola González, M.C. Administración con Especialidad en Producción y Calidad, Aseguramiento de la calidad a través del control estadístico del proceso, 19 de Diciembre de 1997. Esteban Báez Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, Desarrollo de un modelo para medición de barreras que afectan la productividad, 19 de Diciembre de 1997. Sergio Javier Pérez Guerra, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Los Facilitadores de equipo en una organización de clase mundial, 19 de Diciembre de 1997. Fernando Estrada Salazar, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Una alternativa por computadora a la carta de Smith, 19 de Diciembre de 1997. Saúl Montes De Oca Luna, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de estación de trabajo basado en maquetas reales redimensionadas para el aprendizaje de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. Adrián García Mederez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de estación de trabajo basado en maquetas reales redimensionadas para el aprendizaje de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. Luis Jesús Chapa Quintanilla, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Aseguramiento de la calidad a través Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 63 �Reconocimientos al mérito académico y menciones honoríficas. Agosto 97 - Enero 98 Luis Manuel Martínez Villarreal* Continuando con la tradición de reconocer a los alumnos más destacados, a principios de 1998 se entregaron distinciones de conformidad con lo establecido en nuestro Reglamento Interno, en el Título 8º, Capítulo 1º, “Del Reconocimiento al Mérito Académico”, en donde se establece que al terminar sus estudios de licenciatura, a un estudiante por carrera, semestralmente se le entregará un pergamino alusivo en una ceremonia pública y se insertará el nombre y carrera del alumno en una placa instalada en la Biblioteca de la Facultad. Además, con el fin de reconocer a más alumnos brillantes la Comisión de Honor y Justicia en reunión celebrada el día 19 de Abril de 1994, acordó adicionalmente al Mérito Académico otorgar hasta un máximo de 5 Menciones Honoríficas por carrera a los alumnos que cumplen con los requisitos establecidos en el capítulo arriba mencionado. * El Director de la FIME, Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, acompaña a los alumnos que recibieron el Reconocimiento al Mérito Académico y las Menciones Honoríficas correspondientes al semestre: agosto 97 – enero 98. * Secretario Administrativo Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. 64 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Luis Manuel Martínez Villarreal MERITO ACADEMICO Nombre González Tagle Juan Pablo Mezzetti Fausto Dolores Margarita Solís Márquez Antonio Tijerina González Ramiro César Valadez Guzmán Irma Rosario Carrera I.M.E. I.M.M. I.A.S. I.C.C. I.E.C. Promedio 92.962 91.379 97.105 96.798 96.249 MENCIONES HONORIFICAS Nombre Aguilar Elizondo Héctor Alvárez Cantú Ivvette Catalina Contreras Zuñiga Adrián Elizondo Amaya Jesús David García Vega Cristobal Ernesto Garza Pinal Aminta González Cepeda Rafael Alfonso Hernández Méndez Herber Jara Villanueva Eduardo Rosalio López Genis Olin Nieto Garza César Armando Ponce Peña Yolanda Portillo Salinas Rodolfo Rangel Fernández Perla Adriana Rivera Zapata Huemack Eduardo Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 Carrera Promedio I.A.S. I.C.C. I.M.E. I.E.C. I.E.C. I.C.C. I.E.C. I.E.C. I.A.S. I.A.S. I.C.C. I.A.S. I.A.S. I.E.C. I.C.C. 90.855 91.167 90.135 94.939 95.39 91.69 94.049 95.207 92.579 91.895 90.964 90.566 95.566 93.939 93.00 65 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1998 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1998, Vol 1, No 1, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020764 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores FIME FOMES Geometría de Fractales Interface humana Superconductores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20723/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_13_Agosto_2.pdf fc09814699839c257a9b1388d489b6d3 PDF Text Text f Que con almidón, vinagre~ flor de maJva, malas ideas y . ácido prúsico, se puede com poner un delicioso refresco para estas calurosas maña,. n~ de julio. X X X: Que las manchas de grasa en los ve.stidos de "soi, rée", son una ,·erda.dera pcrque11ia. XXX Que es poco elegante entrar a las "j.ufüis" por una ventanilla. l.: X X .. -¿.Has oído que Juaniio Que los "jerseys" de punse fracturó una pierna? .. -¡Qué desgrada! ¡Tan to se pueden lavar con ja bón de cociría. Que lo que no bien que bailaba! se puede evitar es que enco jan. X X X UNA RADIOFOBA Que hay Q e darse cuen ta de lo tris e que es la vida, caray. DOS CASO ASI o Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. l. GRAVES �. HEL YOYO" er • wazio ~ ta/lasí~. - --+---- · pectúculo y 1os hoh:iillos de . h.>s cspeCÜH.lures. Celia lVIontah'án, muy aplaudida, como siempre . "Tacos•·, triunfando en toda la línea, teatral y "radiodi-1fusoi"amente". (Estación X. E. T., El Pregonero del Nor ' te. . . Rora del Tecleo .. ·) Marina y Theggy, aceptables. U.1 .iove_n que baila el vie 1 jo zapateHdo de los negros de Yanquilandia, bastante 1 bi. n. Lo que 1.,0 le permi_ti-1 1 rnos es que cante. Puede hacer las . mayore::; atrocidades del mumk f' y: · :-,jemplo: exprosa'"ge .Hc: :-- 1k Po1·tes Gil: nrenclcr fuego a In ciudad; tirarse de la azo tea del Ancira ... ¡ Pero que no cante! . ~ , .'-~'".s.,., . • -~ . 11< f;; . ~- • ·, . ,. ·t ·~ \ CELIA )IONTALV .AN esbozando una iig·era sonrisa. Nacho Hernández. el conocido c:H"icaturista, la pescó precisamente cuando le decian que estaban agotadas las localidades, la noche de su heneficio. tiBASE º~~'., • . ; . . PAROUE CUAUI-ITEMOC. ~ Ultimes Jac os de la Temporada • 3 de Ag.osIO~ DlllllgO MA~ \ 1 • A 10.:)0 1- s TARDE. -:l.. 1.-1 P. ,\ l Des I"~ed1"da de ~'AMlf,·'RICA'' \ . A t;LTDIA HCRA Se nos dice que la empre sa del Teatro del ~ ~ orte cobrará diez centavo:; a todo bicho YiYiente que suba lus escalera;;. ¡Bravo! Ya se necesitaba , t o, J".ara con t ener la an-1.es la11ch de los "..,,.~b1·0-,os". .., El "que quiera"'"contemplar el paisaje desde las terrazas, ¿ Verdad que no andá~ mos equivocados al prop'l ner el cobro de una cuota in. fima? Naturalmente. eso~ diez, centaYos serán descontados d a tocon a b so l ut a 1ega l'd 1 a d 0 aqt1el c1'udarlano <1ue en tre a yer ur:1. tand!l o haga• • o en consumo en la cantma , ,. del bello edificio, ·ql:e 8 ~, ~.es l el "restoran · cuclg, ue con los diez t1e-, 1• A paºo-ar. caballeros. que lTOS • la empresa de :i\Iartínez y Y si no, que a~cienda a la Quiroga tiene muchos gas0 1 :j :ii~:\~:ga~u~~;t:\,";:~;!~ ~~~~~'fad:;ta~eJ~~ed!e:~ e~¡~~ ~~ji~~¡ 1; tl~~f~l~~l~~~~n('O~~nqL~: ):a \·¡ l 1 w•r en unalatandn-o . óle., cnnsurno cnnti1~a.hace1 :: 01 : 1 1 Cu estió1~ de cir~::ni:z.nr 11 ~~unto Es.·.:..~':: t 0 ' _. ¡· ¡ RARA OPORTUNIDAD j -¡, Guánto pide usted por I t>ste "bulldog" '? 1 -Cien rc:so~. -S~ lo t'Ompraría ele i.>UG na gana pe:·o no sé lo tiue dirú mi marido. -Vea, ~~eilorn: un ma_rido como el ::C:ll)'O, lo eomagltc u~terl cunmlo le dé la gan~~: ll. ) l ~• O ll ' l ' >lo "' ,.•1,t ,r" ........ Cl)l11~ Pepe ROCA .>eeetJOO~& • > f f f f ~ . C ~ • • • K ~ ~ o ~ ~ n;;;r~:-cesario conten r esta im·asión que no d~Ja : -,ino molegtias a ernpre:::anos : y sPrYidumlwP. • ¡ · ¿,Cómo?. Muy se~cil!o: co ' : branclo una cuota mf1ma ~ : la entrada: cuota que ~odn~ S I ser descontarla de-'plleS, Sl e '¡ ::1 tenedor del holeto se c1e : 1 asitla. to,.! za, se extru;ían ante el ¡::a1- norama muy diYertido. l lrJajjo - Che-Cfie ?érei ~ 1'1.ARIA LUISA SUAREZ, una de las princi¡:ales fig·uras clel ci.:adro "Don Paco·•. que actúa con desoordante éxito en el Teatro Jel Xo rte. Sa hemos que el ltacH?S se beneficia. y estamo-; casi ~ guros de que tendrá ~a~a Hena. ¡)lu('hJs peEos. )faría Luisa. muchos pesos! 1 Martínez y · Quiroga sil guen batiéndose en el coli CONTRA Reforzada !'9º .., 1111,,~t . l '' VlDRl.ERA" ..- ?, ,, ,,,:1 NORTE ¡ • ~--;~' POR ·EL TEATRO DEL seo v el cabaret del flaman} te edificio. ., Son entnsfastas y son JOSemana de 12.eneficios en Así lo creemos, y con ·so- 1v?nes .. Tienen derecho a la el progre:-;o. brada razón, en caso de que . nct~'l'ia: , de -racos", el popular y sim los precios bajen al terreno I Termmo la temporada ático "jazzista", ::ie benefi. de la -realidad económicá en Uaul CaS t el,l, Y un n~1evo ~na P ·, ~ 1rlro de drevistas c10 el martes con un 11eno que , ,·1,,·1~0:s. r . desta , hac1en bl' opíparamente halao-ador. do las e 1~ias e1 pu ico. Celia :!\'Iontaván, e. anoche, na prueba de ello es el¡ Los precws al akc1.n•~·~ Je con otro·11eno de los que ha- . resultado que dieron en el 1 todoJ- , am cen sonreir la taquilla. Progreso "las funciones po.A emat~• ed1 1ugadr ~1s10 . d o la compama - , d e 1pu 1a1.es ., . ,...i-- 1io . Hov saba L' ven . , bi 1ad o ' mo1 e1clomin · 1 L' · 1 os sa a os Y O$ b u t a on ':-i irico La compañía gusta cad__a gos, una caravana nutrida Nuevos exitazos aguardan vez más, ,pero _es nec~sano de raseantes invade la plan i-a Celia. y "'U farándnla en la , que se esta bl eica u_n acuer- 1 ta alta del Mercarln. ¡;opulosa barriada del Golfo. do ent,re la exigencia del es J Desgraciadamente. sólo deJ· an --Ja---.Jt ---~......, ,,,..,,._.. ,.,., . . r4~ ~ ~ • :ion ~as~an t es que no . ~v........:----: .... '"'.V~ "!W !'?V • 1 ,m solo centavo en la taqu111 n S ib nen tropel las esca .. .... i· 11 1 ,~ ., ,L': L ATRO DE'L NO.RT J u:1:1 \ 7. s~ (•11Ctll'l1 l!ll 1 J ¡ Altos del rt e ·cado del Norte Emorcs• :\lAH l'L'EZ Y (:l"IH \G.-\ ·- ---~~~.,..;..,.-------~~--~-~--Espectáculo moral y edificante. proµIO . DOMIN,tO. HOY SABADOpara Y familias MAÑANA ¡TANDAS! ¡TANUA.:! 1a:- "La Cajita··. diver tidisirna comedia. y un alegre Fin de Fi •Jta. 2a.- ··Cuarta de GallinaH. ,~ propósito de risa loca. 3a.- El bonito sketch '·H;~ropesía·'. -----4a.-··No se,..-sté tarugo, Marner· .,. rev1·sta ••folklo'r1·ca." to 5a.- ··Rejuvenecimiento'', jugi.;ete cómico de gran hilaridad. 6a.-EI sketch ··Las Tres Pregu n• tas''°. qt1e ha gustndo mucJ1o clonde quiera c;ue se presenta. ter-esa ntts . 2 ru b qdu. t. P.atie ¡IJG i ...........:te••••e•~~ -¡Todn -muedo .al Gran Tf..\.Tl\0-del NORTi! ~ ,.,,... Lea .latei 'El Yoyo .,••••••••••••••••••••.. •••••••••••••c-••••••.,, tl'. ~- s ; Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. Yayo, Monté'"r~ , N. J..., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 2. • �''EL YOYO" : 1 OY0 ANARIO DE SUBE Y BAJA ,._.•11~ ..... ~,......_•S.Nlimtl'lli<a• .......... ,.. 1 1 1 1 Si1cruiuhr; ' ' " IOCA ♦ APARECERA TODOS LOS SABADOS Ofic!nas y talleres: . ED-rr.-0~1 lf ·L E./': ~.,. , •• '• Morelos 759 Ote. > :! ' • 1 • ~······· ..·····............... • (ét~ ~~~~.,..~~""'"9......,' !1 ..... ----- =, d~ .)l¡~i~!~~~ iPs:~~~:ifdad . ¡;·¡ .,... 1 ~ Teléfono 3991 Cirujano Dentista.- Facultad de México ..J THAJ[ : ! 1 1 .............................,................ .•.. Consultorio: Escobedo número 624 ~ DOS I' ····································••í••···'í nR. J. c. ·o ARiA v1LtA1tuEAL ConMlltoi:ie{ Eséóbedo 486 Cirujano Dentista- Facultad de México • · , • • - 00 Rl[ZIS 1 ~-··-····........................... tt1••···~·~···~························-······..., ¡I¡ .. DR. SALVADOW AY ALA R. .. ... •. Fa~ultad de México.- Medicina interna.Dedieac1~ especial a enfermedades de los niños. Co~~o: GueTrero y R. Marlinez.- Telf. 1057 Domicilio: Guerreo, Norte, 211- Telf. 767 Así. pues. apasionados corno somos del 13. que se, nos permita redactar este editorial campanudo con motivo de lr.s trece semanas que lleva de existencia "EL ) OYO". -T Ro p Ie AL·Es .• !-:ª~i::~::~1~:~!~~al.. ¡i .:. •• " ....................~. DR. OSCAR DECANINI de un uno, a la izquierd,.:, y un tres, a la dereéha. Oecirlidamente, el 13 nos l1 ~storna. Lo mismo en la ruleta, que en la lotería o e,,n el juego de la ocz.. No po ... demos evitarlo. Bueno, hasta para dar bofetadas. en esos casos imperiosos en que no es posible rehuir la pelea·, experimen~amos idéntica afición por el numü:-1to. O dcJ.mos trece "catorrazos'', o no da• · mos ninguno. Otras gentes, por el contrario, viven en la absurda creencia· de que el 13 es una cifra de mal agiiero. Proba~ blemente carc,zcan de argumentos para demostrar su aversión, pero es el ca~ so que le profesan verdadera. repug• nancia • ¿Qué razón hay para ello? Ningu ... na que nosotros sepamos. Simplemente.•' un exceso de superstición, inexplicable en los actuales tiempos de radiolas en abonos y diputados sin corbata .. Será tal vez porc¡ue el 13, nos ha favorecido siempre. Será quizá µor la honda corriente de optimismo hindos ... tánico que nos fluye del páncreas. Será _____ el sereno. La cuestión es QUE, sin motivo alguno no seríamos capaces ele calumniar un pobre nümero cuya culpabilidad es problemátic2.. ,;;;;;;;;;;;;~~~~~:::;:;;;;;;:;~~;;;;::;;;;;:;;:=:;:::;;;;;;;;;;;;;::;:__._,;;;;;;;:::::::::;;:;;;;;;-;;;;;.;,; --· ............. ..... t·•······........................." ..........~1 :!\Iatamoros:, Ote• 510 _J - TRECE SEMANAS DE VIDA CONTINUA - : !• ,.., MCI~ E:N ..rE~JfJ · "EL YOY0 1', Semanario de Sube Director: JOSE .:u. PEñA tPepe ROCA) === y Baja, cumple hoy trece semanas de ,.dministra<i->c l\IARTI.N :'\A V ARRO. Apartado postal 186.Teléfono 83'1 vida. Precio del ejemplar . . . . . . . . $ 0.10 : ¡ Oh arca no insondable del correr Subscripción trimestral . . . . . $ 1.00 , • de los días! Parece que fue ayer cuando Bastará solam~nte que nos llame por teléfo- • cornc.-:izamos esta labor periodística de ,0. pidienoo una subscripción para que lo inclu- •.: enorme trascendencia; parece que f uc 1 yamos en la lista de nuestros abonados. ayer cuando escribimos el sa-:udo inicial a nuestros coleQas del alma; pare·¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! . ce que fue ayer cuando sudamos tinta ................ ~ confocciona-ndo el primer número __ - EL TIEMPO VUELA Pues no,. señor; no fue ayer, aunque LTTELIGENCIA FE~IENINA así lo parezca. Fue hace trece semanas, y estamos casi seguro,s de que nadie dudará de esto. porque si alguic•l se atreviera a hacerlo, bastaría con I • • ~ ( que le enseñárc.mos edición por edición. para que retirz..-ra inmediatamente la grosería de su incertidumbre. .... l l l' , En estas trece semanas de vida,. hemos asistido al inenarrable espec1] _ táculo de ver na·cer y creoer "EL Y01 '. YO"', !lasta lograr la mediana estatura ~"""~ar~ i que hoy tiene.,. Así como los padres se · enorgullecen del rápido, desarrollo de · sus hijos, nosotros nos sentimos satis¡ techos del éxito alcanzado !lasta la fecha. "EL YOYO" crece, con la bon~ _ ' dadosa ayuda de lectores y anuncian-..-Una de las que pasan tes. y día llegará Ctl que lo veamos .. El médico.- Señora, lo que poi· allí es mi señ~ra: Perto convertido en un m.:-yorcito de edacl, tiene su marido no es de nece. 9: tantas asociacwn~s Y con dieciséis o veinte ,páginas y a dos cuidado. Etttiendo que se cu comltes, que apenas s1 la . , tintas, la mar de moras rada · con ur.ét sencilla cata- ,·eo una hoi:a cada día. - i Pobre amigo mío! 1 H ·d 1 · · • plasma. -¡Bah! No lo crea Hsted. , em~s.- ouer1 o . 1acer 111ncap1e en . . La señora.~ Imposible, Una hora se pasa en seguí- las pamplinas anleriores. porque sodoctor; ¡todo le, vomita! d,,. · \ mos unos apasionados- del númc-:-o 13. a,il ...................•••••••Ko..."••••••••' Para nosotro-s no hay cifra de 111ejor DR. :.\IATIAS :\lL'RAIRA ..... augurio, que la sociedad comanditaria 1. ¡ .... HECHOS-Y A.SU MEDIDA.: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . .9' .............................................. DR. ENRIQUE V. SANTOS •dicfna interna.-- Enfermedade;, de los niño~. Cotas:ltorlo anexo a la Botica "Dr. Pedro Noriega Teléfono 964 .... Domicilio: Villagómez Sur 330. Téléfono .90 1 1 , ...................... •••••••••..••.........)MOREL08 451 TI~LEU'ONO ~358 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 3. �SABADO 2 DE AGOSTO O •·EL YOYO" Fr~ncanH::nt e, no ~a ~-cffi '>~· a dón,le Hegar:'.i, • ]2 ciencia humana. Aqu1 t1er:e n us tede-~ al suLma rino mús grande del munclo, pe rtenecipnt ,!, com,> natural, a la marina de guena U':! los E~ütdo~ tinido~. ReciLió el lacónico nombre de ··y_ :, 9 c:rnnque nos parece ue no ~ólo ''\·e seis', sino que Ytrú otras muchas cosa~), y desplaza la friolera de dos mil setecientas s esenta toneladas. Acaba de se1· botado al agua en los g igante 3 cos astilleros de Mare Island, ante u na abigarra da muchedumbre que invadía materialmente lo.,¡ muelle-;. Casi nada costó el sumergible este : la bicoc,1 de SE1IS MILLONES. SEISCIENTOS CL."'{. CUENTA :MIL DOLARES. Su tripulación, si hemo:,. de da r crédito a las i;alahras del Ministro de M <lrina, se compond rá :le ncn:nta hombres. t'- . ..- "EL YO) o·•. Semanario de Sube y Baja, cuen : a va con un estupendo senicio de car· caturas inl<'r'nacionales, diredamente . contn,t;:ido con una cc.mpañía neoyorquina de publicidad. ¡Y ni si• CJ uiera presume, ni se la re-pos -paqtt~ '. DESPl'ES DE FIR~!AR l'1. COXTR..\.TO F.\BULOso Edi t h Kennt.:d.v. famosa cantan te d0 la ''Chi c¿:.go 0p ra Hou-;e". retratada tres segundos des pué· de q ue e:,tampó su bella firma en un contr?. to cin ma cgrá fico que habrú de producir :1lgur.o · cent "nares de mile ~ de dóla r es. La sefl ora Kcnnedy (sup9ne1~10s. con todo fundamento. que es señora). ª parece en la fotografía junto e n Jo¡; dir~ctores de h ::.\Ietro--Gold win-MaYer. formidable empresa que soltcitó y obturn (.,.., .' t l'\ icios d la an!au l·,la art i:;ta. Tam bién aparece, al lado úe la nueva "estr lla'' d t fónica, un:i tía suya d1~ edad relativa mo1te jo,·en, aunque de muy mal cacárter .. Esto último es fácil adivinarlo por el desplante que :.c!optó i. dama frente al fotógrafo. No podemos menos que enviar una efusiva f(licitación a Edith, r,or medio de estas sinceras líneas, de:.eánclole la pronta renornción del contrato. ¡ Quién tuv~ra las aptitudes ~1rtísticas ele t~::ta :-eiio1 a ! EXCURSIO. 'ISTAS DEL QUINTO ~E.\1 NARlO Sonriente grupo de miembros dt.l Quinto Se minarlo, que \'inieron a nue~tro pai,, con el fin ce celebrar :rn convención anual. "dispararse", <lt• pasada, uno8 auténticos "tacos., <le barbacoa en Xoc~imilc?, visitar las históricas pirámides de 1:eotihuacan, y abo~se a las tanda!-! del Lu'ico, sin entender, por supuesto la~ lel)t:'ra.das "f'olkló- ri as" de Roberto Soto. la ' Actualmente se encuentran n Guadala.far-..l. du_ke y n1)Q.Cible capital tnp3.t,h. J:--JTERCA:umo DE CALIFICATIYOS ¡~OTAHLES PARA .\lANEJAH 1. .. Dos individuo:- ~e • hallan Dos indkiduo:; ;:;e hallan en una vereda mu~· angos ta y ninguno de ello~ quiere dejar ¡>a.."lar primero ni otrn. D~ pronto, exclama uno indign:ido: ~ Yo no cedo ,iam:1,; t•I pa so a ningún imhécil. --Pue,.s ~) si: · se Ll5ted -rrpli~ el otru .. Tre:- ,·t·nadores americ.•auos en ( l CHAR .\ ! 1 b mqut•tt•' l'oll lfllt• fué inaugurado tin sob rhio sen•il'io dt• . "ru{tor:'ln'' l'll el Congre:-o de nu~-.trus " pri m ):-," ~.olanwnte de verlo:,; man ja.ud,o h Clll' h nra, · :;e nos ubre el apetito d par en par, como lo" z u·u nes <it' los •·garage,-". 1 1 Como podrán deducir nue,.tro · 1 tor s, re:-" :-1110 ·l·e-leute "comedor *' · Aquí tenemos una pru ba de !lo, e nt un• -1 ·nt~ y :1plan&id tt?:-1 tres c~lleros no ~on nada nw "s •n Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. riódico El Yayo, Monterrey, N. L., 02 de agosto d~ 1930, Año 1, Núm 13, pág. 4. 0 �"EL YOYO" -de CociN para El humorismo Dos Puntadas Histórica d queridas lectoras del Príncipe Mérito Archidespampanante -- l'AGINA CINCO ·de Gales · BERENGENAS "A LA GLORIA SW ANSON" ¡ JUAN A DE ARCO - des pué, de Cemelér el crimen. ... Juana de Arco, hoy canoLos momentos ~rar. espan te plato es De sobra sabemos ya que _ :1 .'. ada, fue una muchacha tosos. Desde aquel instante rinoceronte. 1 Una. vez por -~ N! ~l ,h~re • · Y sencilla, aunque n1bia. ella sabía que hauía firma se pide uno a las l.>erengena.s son legumbres de exqui::dto sabor Y dei·o ~'; l~ COt')"J. ·~ 1.i,1, itarnc~~ J 1 Jurante el sitio de . , Or- do con letra rL"donclilla su 0 que haya fúcil asimilación-· orgánica ~a ~m garden p3:rty al qu ~ l , 11s, en el que se c•bno ele sentencia ele muerte. Africa, o se Pero a veces escasean en el invita _democr,aticamente ~ g.c •1·ia Y de una coraza de se Sin embargo, tuvv un ras n caso de no mercado, razón por la cual sus amistades Y en lo, parb scnta centímetros de grueso go de ingenio, que lo teneun solo ami son muy pocas les personas cular. a los comerciantes por lo que pudiese ocurrir, f mos hoy cualquier:,; ele noque pueden chuparse los de que tienen et ~onor de c~l0 ya dió una serie de mue8- sotros y nos dan un banque dos después de un la.tillo en car en sus articulos el d1s- tras ce su sencillez maravi- te de cien cubiertos. guido el ri que :-;e destacan las susocli- tintivo de la::; tres plumas llosa. y f e ne matarb del Pt•íncipe p d d ue que a1 ver que uno chas legum res. E el . t . . ~r? on e su se~c1 11 ez de sus guardianes lr- alarga animal en 11 una e es as reuniones culmmo como nunca, iue en h . . h mi 11 11~i ; re •o y puede Sin embargo, hay gentes tropezó el, P~·íncipe de Ga- aquel día terrible de Rouen, l ~i~a1ª a~t 1 1dcij~r~ 1 roma pesa- que cuando escas_ean las be les <;on M1ster Pool, sastre cuando atada al poste de la\ cono~ía c¿mo suya, fingió duro para rcngenr.s, se dedH;H-.n a bus l~ndmens~ q_ae presume de tortura, aguard~ba a que , no darse cuenta de la in ten ntran ni ct1r cabe:i::as de pohbco, , que fmo y aristocrata. _ el verdugo prend1ef"e ~uego ¡ción e hito como si creyera ~ivas, debe \'Íene a ser lo mismo. 1 -¿ Que ta~ P?ol: } Cou~o a la leña con que los mgle- que se la devolvían. , 1 corrido, las me " 1 Gl 0 encuentra lci fiesta. -pre ses la quemaron. Entonces la rechazo sonado Alvm·ez o 1 . Las beren~~m~s guntó Su Alteza. ¡ Este pos,te -según se __sa riendo y murmuró mientra:,; 1 .. ~ . que wa una pe- na Swa~son e~~bi~or -Bien, Alteza; aunque I be,- se hab1a hecho por fm, jugueteaba las bricta de su nson. Si con 1:€ nomb1 e, en vn tu . e e a un poco mezclada la concu- 1de madera, de una made~a toca de encaje: I dos ~osas, p~·opag~nda que ~e 10 hizo, en rrencia. Me parece que hay muy resinosa (lo_ cual no_ tie 1 -Gracias, señor; puo este •endo, déjesele c1~rta epoc~, la fa:1 s~. a~- algo de r evoltura-. , ne n.ada de particular s1 se crimen no tiene vuelta de e to que 110 ha tnz americana, mspnada -.-En efecto -declaro ~l considera que _ell_a f_ue al ~or hoja. C!mana capaz de tal vez en 12.. cabe~a. ele s~ heredero-; pero ¿que qme mento_ con cristiamsma re 1 ·Miren ustedes que pare ma_rido, el aristo~ratico Ma:i: res'?. ·. . ¡ N 0 puedo traer sin~cion") , y en la parte de ce I mentira! Pues nada: e:; se le fragmen ques de La Fala1se. aquí a tdos los sastres de arriba tf~1a un /arte\ e;. el verdad . ...., de dos mee l confección de es ! Londres! que se e1an e~ as pa a rns _.por seis de an te orno a . - --acusadoras· suculento plato requiere FI t· · Por la traducción, · · una bola de requ1si · ·t os, nos LOS PREGUNTON ES 1que, tiempo, ira . ere ¡ ¡ t. Enrique Jardiel Poncela. . • Ia ·I 1( o at re, el esca b ec l1e, abstenemos de pu bl ica1 te el ' sentido co receta, debido a la falta de -Papá, ¿Como_ se llama a :,~ ~s 1P ·nero, y cuando espacio. un hombre que tiene dos mu 1 \ ¡ ª ~! rs l :e. ' póngasele al echo días, para CEBOLLAS RELLENAS. las lonjas. gu~ mucho j La:~ cebollas pueden r elle , en ,·irl ud ele : narse con lo que al lect?r le existe entre I dé su r egalad~ g~na. S1 las 1 a que nos .,,llei1,., con _p1cad1llo de co,_ " l 11 dorniz . aceitunas, a capa1·1·as y' algtmas raJ· itas de 1 ch1"le "piquín" el resultad o tada semana •¡ , b b" 'y definitivo. ód" le sera· so er 10 • ico que [ Ahora bien, si por descm u rato, son una t bl las rellena recia ble. Com- ; do lame;1 a 01e-' ·erá el riesgo OYO'' y oh ice , con serrm, ~ ~ . d que sus invitados 1e iom • e . ta . M· No. 607 ~r i 0 J~,ea lJd . ~i~1ªqn~1~le~;ª:1fm1~~ ~ • censo a l\Iarat con ~m cuch1 : llo de hoja de acero. fue apresada. inmediatamente ~~...... •¡ _................ EL . ,ro,-r o J. 1 ••••••••••·•••••••¡"' . I¡. . ..·.F-ALTAS , ha repartido en Mon te- ,: , Teléfon• Númeró 4597. L: • la que más Premios ayoret1 cu~I sus favorecedores , siendo esta la razon p_or . . , M. Jones .· AGENTE - · . • :! ¡•·! 10~: DE.PUfBlA, •tia• •• comprar sus billetes. ¡· .,. :.. ~\ ORIENTAt O[l ALA B[NfflC[NCIA PUBLICA Cómo las Gastan en Budap·est Bueno, pues como iba. di ' ciendo, los ingleses -s1em 1 pre correc~s: pidieron a Juana que eligiese la clase ( de madera que quena para el poste. Fue el proµi? Car thus quien le pregunto a es d. te En Budapest está llaman te respecto, tres ias_ an s de eJ· ecutan;e la desP1adada do la atención un invento des conocido todavía aquí. Sesentencia: . - · Qué quieres que. te trata del "radiopiano", com (, puesto de un teclado que pue traiga de poste? . de instalarse sobre una mey ella ¡ ejemplo de 1mpe racedora motlestia ! respon sa. Las teclas están conecta das con unas cuerda~ de ace d10. . ro, y éstas, a su :·t:z,_ con bo . .. .•••"••••••••. . .••... I -De "poste", que me tra1 binas electro-magnehcas. gan un platano. Yibración de las CL!erd~ afecta la corriente que c1~· .CARLOTA CORDAY ~ula en las bobinas, las cu,1 les por conducto de llPI. apa Carlota Corday, la il:lS- rato ' receptor e1e rat:1o ,l" v· un , · : tre mujer que se d~1,pacho ~ amplificador, producen so • Marat, elevando as1 el asesi nidos que igualan Y au_n so : nato a la categoría de_ Bella brepasan a los ?el m1~mo : Arte, porque Marat era lo piano en sus mas bello:s to • que se dice un asee, de hom :• 1.-re se mostraba siempre ex no~Su1::rte grande la _de que u ' . . ·• traor.dinariamente mgemo BL;dapest esté tan leJOS !. • sa. 1 Figuraos, cern,ndo 1os ,...,.'9411~~•......................... ....... jeres? . . -Bígamo. , . .-¿Y al que tiene mas de dos·: . . ¡Idiota! _ _ _ ~ __ -- -•t d del pan el plato en 1a m1 a occipucio. el es Por esto recomen amos., d l l cc10n pecial cuida o en a e e de los ingredientes que hab1·a·n de ser encarceladqs en 1 las transparentes Yb ~lorosas paredes de la ce o a. !:I¡! 1 1 • Según ·me cuenta Poz_ue~o._ i\I ntalvo es bastante cah0 - r :as no le irrita n l\lontalvó el estar falto de pelo. · Le pone muy buen·1 cara ~ su calvicie forzo~a : pero al faltar~e ?tra C,h,.i . seguro que se 1r~1tai'~1.. ¡: . ..l'or ejemplo: s1 !llg m ·· ,a le faltase en su trastcn, .:1 Aguardiente . tad re_. de Zambr~no y Comram:\. ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemerot~ca, Zaca,tecas, Zac. Colección Nacional. 0 El Yoyo, Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Num 13, pag. S. �DAST A TE )L\TERL\I" - COLECtlON DE CHISTES BUENOS, MALOS Y PE ¡VALIE TE.Dl\ERSIO,T! LA ETF.Rl A MUJER Quejúndo. ante el marido de lo::, h1co11\·enientes que pre:,-;entar. las habitaciones, exclama una e:-posa: -Esta casa es muy mala. Tiene tan dtlgadas lus pare des, que los vecinos oyen to do lo que hablamos. ::,EHABI,L OL\IOAJ)O' C E"TOJl.:010 Ipreagomco bsb!IJ~1 poco I~i sciíora (i¡ue le 1·c~aló a la sil'deata una locahda<l pai·u el teatro).- Juana, ¿se di\'irtió u:,-;ted anoche'! La criada.- ¡ Ya lo creo, señora! Sobre todo en esa · a J d" pa1ie ~n que la cna a e 1 ce a la dueiia de la rusa todo lo_ que_ piensa de ella. __ __ ~ menos_ que 1 ~jjcron a un obe::;o propic un comerciante tano: I i raelita, y toda gu familia -¡Bonita vida la <1ue us rodeaba d lecho. Súuitamen ted 11cm ! Comer, beber, dor 1 te, el enfc_rmo lcYanta la ca • mir y 110 hace1· nada, . 11 beza y dice: A lo 4 ue el propicta no ;.. -1,·_Estás ah'í, _Rebeca_? repuso:. . _ . . i, --Si, esposo m10, aqu1 e:,; ---;-i AJ a! i, i . las <l1ge::;l!otoy. nes? -¿Ylú.Sara.estás'? ___ I ~ ;¡¡ '//Ir,: ~"" ¡ 1 ¡ 1·{//¡\~/Ir¡(1111 · , , 1 , 1 ,~w, l1 ( 1 -, N t En el Teatro del . . or _e ac -También estoy, 11adre túa el cuadro de ,renstas mío. -Oiga, sei'lur López, ¿ e:; ".,1 marido. frholas " Don }'>aco ' • E s un 1 -Y tú, Isaac'? · usted pescado"! -Sí. pero luego no pocln.' espectáculo dh·ertid?. :~-Aquí me tienes, papá. -¿ Por qué me lo pregun . s enterarnos de lo que ha ral y_• moderno, que uste e fü;tamos tod_os_. . , . tas'? El.-¿una Dices que corba_ta_ puede· ha -Por•¡ue m,'' ma· le c1icc ,., 1, cerme Luena_ de_ nlo l· lo. Yecinos. e , er . - E,nt onces, ¿ qmen :;e lta , , , t l ., 1 b i .m s . \ q d l l t· ., ? 11111· hern1,•1n·,' l¡t1e no "'e a¡Jtluno le us .\·est1l o.s vreJo.s • l: ue ac o en a 1enua . • " Ell N t D .-a... :r re, pon1ue ui:ted acabani a.o, tonti o. 1go DR l ·1cA. 'DRO L. TA:\lEZ • por mol'der el anzuelo. lt_ue puedo h~cerme un ves 'i\.TlJRALl\IE. ·TE · ------hdo para sahr con alguna • l "1. · de h:s corbata"' que no u;;;as. de la Fat·ultad <e •' e'.\.;co. ., . ,;--De~ne dos cuellos para El Teatro v el Cabaret del • Con--ultorio: Guerrero Sur :l:itt: T~ef- 'í~~ 1 mt papa. Norte son ei unico CASINO 1 11\TERES co:\IU_\' 1 l)omidlio: 5 de ::\byo 121.- Telef: i-19-ioJo, • .. -¡,Como los quiere? ¿Co DEL PUEBLO que funcio- j 1 Dedkado a medid.na ~nterna.- EnlermeJade:,; 1 mo ese ~u;,~o·! . na en la R.Gpúhlica. Usted de - - ~ - ~ de niños y ,·ía~ urmanas. : ·_--t:oJo, senor; yo los qmero be ay~cla_r a esa obra ~t: es- \ • . .•••••••. . . . . .eec,ee,~ hmp10s. l pa;:c1011ento democratico . • ..... ~ ~ _._pues haré que r ,fuer cen la paredes -responde I ••••••••••M•••••..•••••••••••.,,••ffff••11 ¡1 \ · 1 i ... ..........." ................................,. i..............................................~ ~ i~........... ••• Añ.eJO Habanero "BERRETEAGlll" 1 1 !• · EI i1 rEJOR LICOR ~AClONAL 1 Proterremos a nue h'os clientes contra la .. falsificación 8 . .~ : ff ·'l' 4 t • : - • 1 R E Ll E NA8 L E • fuente en Escobeuo : :. 1• : := ,., . . i: •• • : : ¡• MA 11ft UEL ESCAMILLA . 1 • ~ Teléfono. 3:)~6 :· ,'t,"n~emy' •. 'i:ladoro 9'9 Ole. ¡·: ¡• •1 • Juárer. Y de \J:1y,') Tt>lef. l 02 5 ln2G 1\J. :2 : : .. h! O KT E k RE\ , · =1 ~~ l i l 0••~ 1 . 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COWRE8, 1\1ARC OS Y VIDRIOS 10 poi ciento DE DF.gcuE. 'TO ROL:Al\lEN'l'E HASTA EL l>IA 2 DE AGOSTO l ami t ~ -Puedes e..,tar seguro de e ello. Siempre lo he sido. : 1 .. -Pues bien. procura Yigi ! lar a tu señora. porque so ~ :- pecho que nos Cil!.(aña. •• l, . . . . . . . . . . . . . . . .H . .••••. . . . . . . . . . . . . . . . .. . _ . .. . . . . • t '- ·__ :..- : : go .. +Eres un verdadero mio. ¡_ no es c1er o : 5 ¡1 ~".......... " •••• , .........................~ :e , T i ODO NUEVO! ¡TO! O LEGITIMO! tJ iEL H1EJOR SURTIDO.f 1•· •• ¡ • iEFECTl~AMENTE! En esta casa siempre encontrara' Ud. •• 1•: • 1 Agencia Exclusiva í -1() I ¡• 1 • : : ¡• 1············--······························•~j 1 • I • : Compostura de Pluma !• 1,••••••..••••••••..•••••..••..••..••••....••..1• 1~- -1J A l)B I ..1.A. ]30TELL.t\.. : : • J - :·• •¡ ;! .; e ¡•t escapaste -:Me han contado que te de una buena. l 1 • -Ya lo creo. Estaban .a punto de hacerme una ope / ración de apendicitis. cuando los médico:- s .clieron cuenta de que yo no tenía di .J,ern suficiente para pagarle·, ~· m d('jaron en J>'l'Z. 1¡l llllll••••••••••NtMINe•.;,.. ....._...................••••••e•••••••••••••••••••••••••• •••••••••• ¡ 1 ADEUh\ZAl\IIE. 'TO El dueño de lo,- raballt}8 al "jockey ... -•- ¿. · u puede adekazar, mii,-1 1 . . -rero st•ñtlr, si h,\l'e do. que nt> como Y ho ' 1::-emanas me coy a cortar <>I pelo. ·. . ,-Pues nyn a su ensa, de ll:\e un buen baño. nft-it :,,,e V l'Úrte::-t' las uñc!'ó. \.;i po<lr;í. rt"finjar unt,. kifo.~ nt "-· I Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. P riódico El Yoyo., Monterrey, N. L:, 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 6. I" �f!'AGIN A S1ETE a.credi El p<ipu!ar piloto "!::":1~ 1 Se lnm(•11ta Lln ¡¡ e d, <)t tados templo,-, In cim~ad: '. cu Sarahia, ~ ·pu ~s ele! :fclas tonte1·ías de s ¡ hijo. Yanté. De vi c eft:ctuó ayer, a las cl1ec1 ' li;1, y prnlo11g:1<.(o n1cl•, que -;, Por qu~ no 1~ ,,cr,no- unos pie::i nueve horas i;egundos. el hizo por quién sabe cuan nca.-; con energía? -lr. dice -;.Eran un hmigo. enlace -de la ·•·tu osa seúori tos E:ilados de a República, -:~o, (:r ta Yisitació1 Fre:--;nillo. pri- ,•olvió !Wcr a elevarse en :-u l'ara el -Porque no hac,, raso de do. El tan mog.;nita el teniente coro- ''81 imso11", rumbo al delo. _hembra. r~i'Jcxionc-. No e.cucha chhdo a(1u ne! de enballcría del miSn10 A p~:ar de que algunas }\ira el campesino, una ma::¡ 4.ue a los nPl'ir•~ so. . -¿ Quieres qc1 -~ · )'. ;· le: haupcllido. amH¡ue de distii1~0 penianas sin concienc(a le a:v~cl :1 · , •.• 1 ª • t l comuni:::,t,1, utia bl~? • · nombre, con el honotabl<' fa dt:: eaban un estrellam1ento ClJAL ES EL COLOR bricanté de quesos frescos ~naratoso, hemos siclo infor compat era. . DE LAS LEYES cte Yaca. don Valclemaro Ló n;ados que aterrizó sin nin- 1 ~ar~l los golJ1ernos, una EN GN EXAi.\JE.:-,¡ z (hijo). hijo <le don Val guna novedad maquma. . . . . -:-i. J?e modo, hijito, que, rnro Lóp,·z ., ,1adre). J~IEST.\ INTDIA ~rm~. el mrnlido, una en· :-Dig~ usted. ;:ele ~,eis a tu m.-;1sten en que las leve.· 1 tire hijo llgcaron a la Ici mei d. . seis, cuantas van ? tienen color'! esia sumanwnte cmocioPara celebrar el c¡uincua- , Para el cala\e!'a, un JU- 1 -Do~e. -Sí, papá .... gésimo aniversario de su na! gucte. . . . -¿Como? -Y dime, ¿ de qué color talicio, la bella jovencita, -Para el pos1tiv1sta, una -. -Desde l,as sei_s de lama son'! . . . No a:4Í la novia, que dalia Cleofas del Hovo of,eció ano dote. . .. llana hasta ias seis de la tar -Pues casi s1!!npre vwla muestras de un dt sahogo po "l1e : t Hl les d e 1n,: Para el ·Jngador, una figu de, cloce ho1·a"., cor11·c1as Idas • , " a sus amis e • co apropiado para t.:- to:; ca . yor con .f 1anza, una t aza d e . ra.1, t l · so:-. EN LA COMISARIA ENTRE CAZA.DORE~ té v tres pastelillo::: pbr ca-! ara e 1 poe a, un ce a.1e. Tt:nninada la ceremonia. ¡ cw. Para, el enamorado, un tll\'o lugar C>l bautizo de un El Comisario.- 1,· Cómo se -E::;te ¡Jev·o e~.·., muv 1·n•-,_ eorno a 1a .nora d e rei:ar quen1bm. . J ~ rn'cioso bebé, hijo prematu to hubo alguien queI trató 1·1p1ara el mando, una peBa- ilam et usted'.' l ligente. Salgo de ca:;a, lo ro de lo:s desposado .. ciP apoderarse de dos raci) e 1 ,ll· • El Pres~.- ~uan Buleta. ~ueltan dos horas de .. pués y 1 ll ' ' el IJ"p ' ·t' 1 "\ Dara el y(;i·no, una SUE .' El com1sar10.- ¿Naciona me encuentra. ¿Qué te ¡:;a1 , t::s, . " a le 1a senon a - GR·\ helad? rece'? . Al.l¡~IBRAM.lENTO ' dl'l Hoyo se \ ' ÍÓ en la triste • · 1 e imperiosa necesidad ele $lis ---El preso.- l\Iexicano. :-Que deberías bañarte El conocido esc1 itor ;.apo I cncler tan simpática fíe sEl c_,omisario.- ¿ Ca:-aclo '? 1más seguido. 1 teca don Gumersindo Chichi El preso.- ¡ Sí, señor! caxtle dió a luz anr su no ta.T el !' t I i\lUY BUEN.A VISTA El comisario. ¿Con prole" wla "La Alfombra· Enamora o os sa ieron encan aEl \ N . . • VPLCANIZADORA • da", que no es sino un re- dos, elogiaoclo el_dc_spilfarrol -¡Pero te va_,_a casar -Josefii:s~~1tié~~-e~~nor; con ••! "VANDERPOOL" : sumen de las hambres que hecho poi: la anfitnona Y, el , con esa mujer que e·; joro-¡ ¡ : pa..~ el mencionado intelec- ~~~~·acter de s_u papa. ! b~da, co?a Y bizca! .. -¿Qué RESPUESTA OPOl?TUN:A GaraJ1tizamos los • tual cuando ser\'Ía a la SeSolamente veinticinco cen 11e has visto? j• trabaj<>& cretnria de Educación Públi ta vos cuesta la tanda en el· -Un millón! A un bon-acho !e echan , 1 Vendemos tantas de • ca en calidad de maestro mi Teatro -del Norte, Por muy ¡ --¡Ah!• • . . . u? jarro de agua. y \.111 guar oportunidad : poco dinero usted nrá un d1a le pregunta.: • Zar.igoza 110 1''orte ,1 el autor como el li- espectaculo ameno y agrada I UN DUELO ORIGINAL -¿Cómo sé llama usted;, _ Tel. 2041 : zan de perfecta ~.alud. ble. -¡ Yo qué sé! Que lo :igan _¡ Rep. A. R. DELGADO : Dos "valientes" entablan estos que me están b· • • • N N • M • • • • • ~ una disputa en nn cgf~. y de do ..,_MIH11HMM4tettet..a.e • 11 ¡ las palabras pasan a los he · ~"••••••••-•• ••~~ chos. •~-~~~ ffeff • • ¡! - ¡ l\fafiana nos tuatire.,,.. / /. ' 0 ! I ¡ II I l ~~""•...,.."•~•e~~-' ! 1: . r1 •••..•••••'••••••••... ii 1 1 ¡ 1 -¿ Por qué tan triste, Eleuterio? ¿Qué pasa que estás tan serio? ¿Quieres fumarte un cigarro? -Lo que pasa es que mi carro ya no sirve para nada, pues le falta una- pintada y un capacc,:e bien hecho. -¡Oh. quedarás satisfecho ~ si ocurres ?.I gran taller de Gómez Garza. que ayer, por precio iPsignificante. dejó mi carro f!ama·nte. ¡ f ~:c~~a uno de, ellos, 1: l l -¿Armas? · • -Las que u ed quiera. J i• 1j -¿Hora? • -La que .me or le aco- I . . ¡•: ¡: ¡ mode. -¿ S1t10? j 1 ~~~.~ 1 . ¡ --Donde 1¡ctre. a us ed le cua- .: : ---Esta •• ·¡ r"" • ·I ~- ! ¡ EL ¡ j ~:s .• t· !• :,. ,¡· 1 _ C. GOMEZ GARZ1\ Tel. 3400 1 l. : 1 • $ 810 • • ; . IJ .MEJOR GRAN H,: ¡:I:1 o faltaré .... s iRTJDO : : ¡ ·¡ e a :•• !• "' :' ! Calle Escob Edificio Botica e León. ,.._.oeseseoc~0&eHo~•ao•••~••~•••"•"•••••o•e,~~~~oee•oeN ~HOY La má, sana di\·ers:ón giM hoy exi5te en i.\lonterrey, es sin duda el CAMPO REY. (Lo sabe la J.;Qblación). Por eso acude la gente al CAl\IPU REY, a n1ontones, buscando mil distraccion~ que allí encuE>ntra solamente. 1 -Taller de Tapieeria y Pintura Tapia y Ct:auhtemoc. •-•-•••~cN•H..... • o : !""• •• ¡; BOLOS, TIRO DE FLECHA. "GOLF" EX MINIATURA . .. RESBAL_-\.D:ERO. P.Q-LLINOS QUE HA E?\ LAS DEL!rIAS DE LA GE.:. -TE l\JEK{WA, ETC. ETC. ¡To os al Cnrnpo Rey! . eeeee-~ iHeeeee• l[ATRO La Catedral del Cine en Mont rrey.- Tel. 92! tf()SID I-3OHR Y DEl_Jl!A ~JAG AS1 ES L \TID Película hablz;dél. y cantada totalmente en español.-Una e edia dramática de a ·gL:,mentc•. Con Lolita- Vendrell. Le cantará. TEATRO U RICO: HOY DEBUTA ( ~ ID 1.4' JA M () EN y emociona r1.,Al.:\T A Y s;-c..,. (~ f \. ,:__--~------ ------ l Pr~~to-;- S. M. LA REVISTA. Warner Bros. y TRAFI C NTES DEL MAR por A a O. Nilson. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdal no" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 02 de agosto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 7. ! �SEMANA SUB E y· 8 .AJ Hablado, Cantado y Musicado.• Se Public~ a Petición de Honorables famHias ·de la, Localidad. -o·S i o e r o n i z a d o r ~ P e p e R O C A o• -- -~--------~-------=--------.:.....---------- - - - - - - - - - - - - - -1 - - - - - - Montc-rrey, . L. 2 de Ago:-;to de 1930. .. úrri. 13 Año I i~~~iÑÑ.-.;-._.--•••~~~~:;9494-;.-;.-;.-;.-;.-;.-;.MI.-;.~-.-.-.-.... ----------------------~---.....-::;;;:;::-~---_;JI Enfermed~;~:;;j:;~;;~;:;~;:,•;;;;a:~:••«1 GENTE DE LA f ARANDULA DR. te a I A 1 '. l S afio ¡.;:i;llm ,11 LI E, DE i i I GAHZ.bi. J, }•acuitad de i\léxico. · d R lnlcas d 1 <'Xtrauj ro .- prluclp.11 , prát:tl a continuada. en ut pcclnlldnd.cm lcnz111los d 1 cnf rmo. cmpl audo lo'I mé_ , <lo m s modC'rno . - , ·u ,os trntamlrnto!l.- D I :1r_ ~ m<'r to e p clal J! r,l la gradu clón d Anteojo . - 1 r do · módic :,1ntam r~ ~1, te. Tel r no 61 ,::ed , '01'A:- En ¡ (.'lh ¡ a C'urontrnri n·icio médico • la rua · r como !idad parn é lto clf' u cm·, clóu. "'? ~ r,. \ _.. . , \ .,,pi r-J °"- i : • bu n mt jor •••••••••••••••••••••••••••••••••••o•~ ~ ..... ~•••••••••••N••••••••~••••••••..•j • ( irujano \ ·.oo DR. FER.TA ¡ PEñ.\ cnti:-ta.- Fac. de • léxico. • I' t. cohedo • cr 622 Teléfono 39, S ••••••• .....••M4lM~9ff@e-_."1t4•~•~•~•~•H•H•HeH•MeNeNeNe~•, '·E/ Yoyo" EfectiDamenre , ·,. . .HiOIM•N•N•. . . . . ...,_.,-...: \ • . ~ ARROYO DE A. 'D. , representante::- de k ~impática farándula que terminó anoche en el Progreso r comienza hoy en el Líri•::o. C•)mo polhán ver nuestros lect-0res. Arroyo de Anda es un ~eñor de mucha "representación" . añas ra aba de: n anteó 1929 y 1930, ha sido d: 1 Vn autor rnn-el dió a 1::er una tr. (l'edia a Pirón. rog-án dole que le pusiera una rruz, en todos ac¡uellos pa"'ajes que le pare·'..'ieran clefcctuo ~e i:. .,\ lo,· pocos días s~ la dc, olda, y como viera que no ' h·1hía ni una ~ola cruz en to do el manu:--crito, le pi-e~un tó. lleno de esperan7.a: -t.E!- que le ha parecido a usted perfecta'! '" -• ·o--•- resvandió Pirón-. E t d h t a que us e me en re~ do uqa trai:tedia con dos: muertos · no está bien c¡ue 'de su antiguedad, a11n pres ,.·o le de,=uelva todo un pan ta algun s se1Ticios al pú, '-l' teon. i.; lCO. (Viene de la Primera) , ! St'lda de diez. escuadr ne$ de cHbal lt..: ~'ía aérea . x x x 1 1i;AUG R CIO J r__ Con asistencia de nnotadas per "onalidact s, se efectuó . o uhc la inaugurac-ión rl"'l Gran 1\lc1cad0 del . m\,e.~te, : 1 construido p,~rn .' Htisfacer -. ¡tas necesidades de esta pal' ¡ te de la ciudad. Con este. son ya dieciocho los creados ~on que :•,1cuc,nta Monterrey, mcluyen • do el del Norte, que a pe ar i¡¡ .1 i¡ 1 1 1 El nu ,·o Mere.a.do tiene mesas d "foot-tennis-brid • ge"; cu· ro _nl_m~e de patín dccti ( ¡::mfomco: nueve rm:npa~ para , a.utomódles, los cua , podn~n llegar has ta el o a,·o piso; apartamento~ amueblad'>s para fa 1 ~~/!sd "º.:Jr~ª~,t~f~f:i (' i:~ La Casa Eléctrlc DISTRlBUIOOR Tel. No, )fi.09. ~••••••••o.e...e•eOC'·• • 1 A prueba d A'.gua, Moho, Deseo prn;ituras ·; Ga t ª ¡ 111 p A R A :: 'I II u~~ii~e:n '. y ¡1 TERDENOS 1 '1,i Gu["V~ R~• I 1 : "sola_ri m","· siett: alberca.-; I • d cl1v r§OS tamano'-; una • ¡· (_tllmc <n~n i;:;tn 11nra f'ir:(• :: c!t' carµa."I, y uu hipó¡<lrom ne ocupa toda la pa.r · te- tr Qu n ~uprimidos loo d legumbr~, · , 1 Y ~ ~ • . porque. r<'~te CASAS HNI] 5 • P. Mier 341 Tel 4454 Ap. 444 MO~T[RRl Y N. l. =1 :1 1 ...L.. .Ret,>isti:adc, cui\lo lnrt!c:~. • cr:inda dasc en a .lUPft • lración local de Co ~ re~.ha 28 de ina)'o !a41••••••••••••••••••• Biblioteca Pública Central statal "Mauricio M gdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 02 de ago,sto de 1930, Año 1, Núm 13, pág. 8. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 2 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 13, Agosto 2 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 02/08/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020763 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Celia Montalván Chistes Edith Kennedy Roberto Soto Teatro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20722/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_12_Julio_26.pdf bd18291ed178f376ffd4f54e0170e2aa PDF Text Text BAJA SEMANARIO DE SUBE Hablado, Cantado y Musicado. - Se Publica a Petición de Honorables familias de la localidad. Sincronizador: Pepe ROCA -o- -oNúm. l l 1 ee11a· Monta1van., y ''TACOS'' Acaba de llegar a .Nt1e\·:1 i • York un turco llamado Zaro A~ha Khan, ~uc ha ~-i\·ido la fnolera de ciento cmcuent~~ -1 t d , l b ( 1 : ~;11~~;ii~e~!ati~~: t~ 2~!;~~! • • • d mole) peroelnoTe tro e guaca ' ~= en a Pronreso 9 1 Et l d"' llam:1? ~:mº fu:~¿Jucz~rat~ 1 El cambio anda como "EL 1YOY(_)": sube ! baja. Con tan mtemp,estlvas fluctuaciones, no es posible ya cotizar el dólar, ni pesar .la li ' ~~~· ~ie~~~~~~~:tfiºú;L mu mundo financiero an-¡za.da,El sencillarn.ente, de .cabe I la barba '. _____ ¡ Interrogado por los re- -1 Anoche escuchamos un diá P?!·ter?s neoyorquinos~ maCelia l\fontah·án, la simpá "sketchs" .del diminuto \·me logo cur1os1s1mo entre dos mtesto que su larga nda _la tica artista mexicana que nave Y el "pot-pOurri" in- S?ñores, frente a la Plaza debe_ ª 1 pod~r_ de una' _gl~n. canta tangos argentinos " ternacional de estas obra's Zaragoza. Uno de ellos, dula · de chn o que se mJeI 1 ., abriendo la boca y enseñán , ,s 1 1._ • .. canciones populares france- en las que inútilmente tra- dole dos muelas orificadas a :1 smo dcspue~ de ha j sas, está haciendo el mila-; taremos de encontrar una 1 , bto~r el aJuS t ado los sesenta . l!ro bíblico de multiplicar ' hilación, pero que, en cam- su compañero, e preguntó: anos. -t d b.10, t·1enen e1so1· t'l . d -Vamos " . lt 11os e$µ,c~ a ores. 1 eg10 e e1a ted a ver, 1 ¿cuánto e"+-~~ z <' 1o reJfr, resu_, a que et·11 En estos tiempos de asca varnos en las IJutlica, ~el cree us que va en "~ ~ro es e_ ue qmen P~ª~ sez pecuniaria, son muy con Progreso, para ~;.,e ce .-.te:m dc•s muelas de oro? 1 cto dporl prf1mera vezl ,e_..:JmJJer tados los que puedan hacer plt:>mos un.:1 c;uce.;t-J.: tk ,'tlay el otro repuso, con\·enci o e as amosas g fümU as, a1 . t A e ' .,lo' '] l do : .r que el doctor Voronoff no go semeJan e._ penas -e oro~; monu1.:n:i:< 51 ' 11 >;; •JC - ...Unos días más y otros t•s sino un la ·ario de!- re I ha. que acompana su_s en- luf Y d~, col~r. . . días menos. Según como esP gi P ca_ ntos__personales, la atmada Ta~os , ,p1amsta mex1ca- ¡· t . b" cl.able. . t a e e1 cam d1recc1on de un cuadro horno no muy ap 1au d1.d o, eJecu - -10. ~--g-éneo de revistas descoyun- magistralmente la música 1 1tadas y la presentación de importada de Yahquilandia,. un magmfico decorado. y Marina y Thessy 1\1arcué j Las tandas del .Progreso principiantas muy aventaja 1 se Yen muy concurridas, so das. en el aite coreográfico, 1 1bre todo en los últimos días bailan el "black-bottom" Y: 1de la seman~. agotándose, el "chárleston", triunfando, 1 Jo,; domingos, las locslidades más que nada, por "los die l Un pcriociista habauero al ;:is y baj~. ciocho perfumes de . sus i Lo que no se le ocun-a a que entrc\"i:;tó al licenciado Celia abre un paréntesis años ', como dijera Rubalea I un americano, difícilmente Porte!'; Gil en el Hotel Am- clú sugestiva fri\'Oli<lad en va. ~e le ocurrirá a algún tro ba!--:-ador de la Habana. ~e .1 ya monótono ambiente de Y la temporada continúa , bípedo implume, cualquiera cx.¡rafla de que el ex Pres1- la película sonora. Por un mo por buena suerte. en medio eme sea s u nacionalitlad. dente de nuestro país go;:e mEnto nos hemos ohidado de oYaciones y exita.zos de, · Ahora les ha dado a los de una salud perfec.t<1. ele las pantorrilÍas de Jose taquilla. ! muchachos yanquis por ba"Lo saludé en la terraza phine Dun y de la voz amel Ojalá. tengamos a Celia ti r t.l ·'record" de per mane ndel Hotel -dice el periodis- cochada de Leonard para de un rato largo entre 11oso- cia en los árboles. ta cubano--, e inmediatamen leitarnos con los graciosos tros. 1 1,;110 de ellos (los mucha te tuve la impresión de en- - - - - - - - - - - - , - - - - - - -- - - - - - - - · chos, naturalmente; no los contrarme ante un · hombre I ,1 árboles ) . llern ya. doscienta · I cinc uenta horas trepad ) en · ano \" robusto." 1 Razón ,. muy sobrada pa ' · J 1::s r amas cte un encmo 1 p ulen to . . . ¡ y tan tranqmra ext~aiiarse, P?rq ue en el . . cxtranJero toda na crcén (JU. e L?s IJliembros del Socorro Ln CUl10$0 del caso es que lo' los tíderes máximos de la ¡1o lli>Jo Intern.¡lcional (léase los comunistas metropolita· • · , ._ i nosotros fué·cmo:; pa?ítica n:cxicana. :-on unos con_rnmstas reca_lcitrantes') 1 nos llaman "socorro rojo' ' a dres .de la graciosa crinturi tk g , at:u1dos suJeto:,; enclen ¡fue1on aprehendidos por la una colecta de fondos que pe qu · ,; Y nerviosos que 'padecen I policía de México cuando ce I riódicamente envían a •us ta, ya la habríamos baj ado dcl dPlirio de persecución. t l~ b ra ban una acalorada se- hermanos de Rusia, como ,i dt l árbol a garrotazo lim!\iit,a más Jlr0\cchoso sión en su local de la Plaza aqui 0stuviéramos "sohre pío. Porque e~e no es má,; que pur!', <,· ue este via.1·eC1·to del· "G cneral Ana1.•a '. un lecho de rosas" ,.. no 11<' J J uri ·•record" de ... vag bun licenciado Po~c:; Gil, para C-0mo algunos de ellos pre cesitáramos de ningtin au- dc·ría. dt · n, r tan errónea creen- tendieran ponerse "pc~etas" · xilio pecuniario. eia. ¡ Y vaya Ri la destruye Y hasta "tostones", hubo ne el <-:~ ~obcmador de Tama\1_ ccsidad de entrarle~ con la Que a~·udcn a su~ pairn ::-US"EPTIBILIDAD lipa~ <:c,n sus ciento \'cinte macana, in~trumento CJUe nM, aunque d i-oco1TO :t k1ll•s <le peso! nuestros policías mane.um Y('rdt', anaranj~ido o Yiokt •. ·E t .. con extraordinaria habili- Con tstl de que las ruonl<la~ 1 La 11 ftmte.- 1 • o in - · - - · - - -- -- - · c!Jirl. no l'ambien de color. . . to kra.ble. ?u crom ta tea.t • l de pues de reconocer OLVIDO l~ºERl>OJ ·ABI.E ·•••••••••••••. .••• 0 ff::.c que yo po,;eo un torrent do I DR. OSC'AR DECA 1 1. 'I '\"o,_, dijo que la tengo e ca... El orador cal\·o.- Ciudada. como articalo e danos: soy un homhr que Cirujano Dt-ntista.- Fnt.·ultad de E1 cliretor d"l peri6di . ea la Adaainl& ha héeho a si ~mo. • · Hdmitim el tor nte. 1 ü 4Jolft• aon Vna voz.le ha cltorio: E'!IOObedo número 624 • qu no admitir · n ale -.yo •e 1930. olvidado a u..;te1 c,l P(•lo. et 1 ,f. •' C: Ol? I l l. ª E RECORD de Buena salud YI ...Gracias Ia FI01era • ! NAO /l IMºORTA EL f: '1 co OR co1:- I ª ••••••••••••••••••••••••••r. ,.__._._______11441ett-.••-~··•·•.. Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 26 de julio de 1930, Año 1, Núm 12, pág. 1. ' �ABA.DO 26 DE JULIO DE 1930 " . a 1~ d ~a- 1laril ttras quendas lectoras t~'r' m~~ i':iijíie1iñ, ,,.,. NADA DE APETITO 1 ·_-- .0. ~7 1 da I D. I.UlfilO.aD~- D OSJ _..en 1 la Rust~ de los So ·1· Vte s ~ I ª 1rñ . . ul apeuto cmnpkt, n,c,, ~Dcl todo. lmag111atc que 1 n HlGADOS DE RAN GUACA !OLE E • 1~,E::-OS DE CANARIO E, SALSA VER!)}; ~ La rana es un batracio de encantador :,spcclo, ya no como ni los platillos que me ha pl'Ohil>ido e~ mé dico. ' PREG LTNTA CAP('. 10...' A - - i 1 ProclÍn.'s~ que el cana.ri? suma- sea holandes, _lo. cunl podra mente limpio y l>ien educa- . compr_obarsc fuctlment? ~on <lo y de carne blanda v ape la copta del acta de nacim1en tit'o~a. Por éso los hígados to. t;1~a vez cumplid_? e~te de rana en guacamole• cons I reqm::nto, :;;e le ensenara a tituyen uno de los manja- 1 c.rntar algo de Guty Cárde res más codiciados en las ·1s , nas, para que muera con 1a 't" 1 debida rc:,;ignación. L' ¡;, ·J· i·. . ! La sahm• para que propor 1 l< . Para con~unentar . cln_co · cione un verde luminoso de h1gados, s~ra necesario dis- cuadro fulurista, ha de ser pon_er de diez aguacates (~s de alfalfa. l!lt!'odúzcasc en decir, al dos por uno.) M~n , ella al inocente animalito, y den. e lo. aguacates, _segun ,·thóguesele ctia11t!'" la cos t umbr' estublec1d, . y . -•-~ veces Tacto s • - 1 sean n ece:anas. qm't en:c-e e os h'ig, 11 1 _ adherido· 1 gnnos ·•cálc_u_losl' El c!rnario serú servirlo a la superficie. e snl>~ ya 1 despue8 con todo y plumas. que la rana e;:; un an11~1.~l I a fin de sorpr~nder gratamuy afecto a las matemal1- mente a lo:- comensales. ofre c~s. y de ah·í que. ~ient~, afi ciendo un premio en meláli c1one: por los '"calculo::; . · co al l Ue le encuentre los se I ª • _ ¡ ~ , sos. 1 . , ". _El 1ecord •• - - -- • de l~, di vor-- e~ presuriue:;to casero, re c10, conesponde. 11aluclable l c1du a cau,;a dEI pag d tl• n:entc, Ru::-ia. Sólo en Le-1 cGrt:me,nia. l '!) ' o e lt, 11111gra?o, durante los cuaIn:istió tan firmr• . .· ~-Me esto¡• gasta.nclo un '.ro r,1me1·os meses del a fio lentamente. que Nié~l;i~; 10 l <i,ctua}, s.~ han, r ~~i::;lrado : _tt.,.·o ?tro remedio r¡ue .::i. : l~~~ l\LL. OCI;IEN~ A ,.,.c11- ~ t •el , c1m ero del bolsillo Y '01 c1os conti a SIETE l\J.IL -nllegar:-.elo a su mujer clinoral en arreglar mi casa, porque quiero que quede en condiciom's de que h habite nn caballero. e -,.. Ec, s 4ue piensa .· . tts·te(l darla en 2.lt:uiler '! SE:lt~~IE!:rTOS VEINTíDOS Comprend iendo po. 1 . . . . . ". . nag raclo de la discusió mnL i 1momos 1 o avi os 1 uso,, se casan ) se 110 halfr 11 l . . · · n, que descasan con la' m•p•or tran _ en ,t l e e sei • • e J < ~es t.· muy. fer1. .MODESTAMENTE <1Jt1ltclad que pueda concebir d . ·. s_ l ma i imon10. lo,; " se. Recientemente, según la e:,; posos regresaron in n:e -Yo t1uerida °'ami(J'a no .. Krasnaia Ga zeta". el ciu- e i_: endte ª1 la _oficina que cxi · / .t mi verno 11 ¡° t'.tlen dadano Nicolaiev Borokine ;a_~~ e egalizar el enla · ·~ ' · e • I ' Y s u novi· se e· t .,e' pi ieron v obtuvieron ' t o ni fortllna. l\ . hija se ca . , ... a . pr s~n ar:on dirnrcio Y • cad· et sara con un desconocido, con eln li\al of1~rn<la ded imi.trn1:?mos marchó 'poi: lad~t uno :;e 1 1 0 t::l de que tenga un noml.Jrc . . lambos o l oscu.fue·, ,nlegalizad e 1~ un:on _le 1 'J "a . , · a scm 1 sa,J_en aquellos de,,. mas . re, ua-uto . . <1ue la e ·pr e- ~gracmt os' i1¡Je(lo "'• qii-<! no en ¡, j(m de la' Yoluntacl d,~ ·los c~~e1_1tren 1~ sc,lución adecua maria. . contrayentes. ctd .l ,,u !'l oblem~ con yug-al. B ~t::;tará un \·inj€c:to a b Rebúne::;ele concienzudamente con una sierra v co- ; Instanh:s después . la es- Ru=-ia de los soYíet:;. pare. lóquense los fragme1;tt;::; en ¡l{; ~Ja pidió a su marido l1Ue ~1 regwr definitirn!:1ente el t\ tf ~e ~ ~~1 •-- • ...,.. • • v ......... I I una mezcla de agua oxigena le diese el importe de su jor .110. : lezcle~e el _gt~ac~1;mol e _c01: da, petróleo crudo, poemas nal, con el objeto de 1ü,-cla r lo_~ mencwnados higadu::-· ~ 1 ASADO DE NlñO estridentistas de Maples ·A1· luetv~:-e la mezcolanza r,or ce, gacetillas policiacas de ' dElsC ' te platillo, dimplortado "~!.Nacionadl lRevolucitonara abÍ ·rndar el ór ano he )á e ongo. es uno e os que no y una e as sesen a y 1 están teniendo mavor deman • cuatro chequeras de l\Iorot· d' g ICO e 1ª rana. . da en los restorñnes euro- f nes. Bátase todo con fuerza, ••••. .~ • • • - • - • " - - • " ~ · Si usted comete la impru \ peos, por su originalidad. . hasta com·ertirlo en papilla, DR. )IATIAS MURA!RA dencia de ofrecer este plati Prefiérase a los recién na y póngasele cuatro horl!s al 1 llo a una persona decente. ciclos: pero si no hubiese al fuego. ~ii:ujano Dent~st~.- l'ni,~rEidad. ~ a~ional 1 correrú el peligro de que le guno a la mano, utilícese El que quiera comer el plade l\lex1eo .... - Espec1ahdad en Piorrea a1veo:ar.abran !a cabeza de t1n gaITo tcualquiera que no haya pa- tillo, ya sabe a lo 'que "le en Matamoro.;;, Ote- 510 Teléfono 3991 tazo. ::;ado del quinto año de pri- tra." ,. . . HHeMil~-~ ~~~~~10ti~~;~ª~~i1¡~1e~teº~~~ ·El Yoy9'' (i,c~Jlo Efectivamente I 1 1 I .... - !~ 1 ,l!•••••••..•..••••••N•..... El ~Ci1ii:ro que en más cor,to tiempo, ha :alean-: ~~O- uct1a .~r~n dem~ndaen.tre · los ~: 1aaor·~FIi ,,.._"y te:Coflvencerá A,.~•~E ·~-, ;i ' ~HOY, ··MA~ANA-, .IEMFRE~ · ·aclllrm t Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca Zacatecas zac Colección Na~nal. ' ' · Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 26 de julio de 1930, Año 1, Núm 12, pag. , 2. J S. A. �EL fOYQ !; ¡i p eDI r o~ I II t., E~; MCI~ EN J'E~JO .. 1Ofld::A:::::~, TODOS LO:lo~::~•:sOtc. il -LaA:~:~:e::~!:!:::~" c~:eq:es:: s:;. ~::e~t:!:1: 1 : • - ,-C--.JO...,,..,.. - - fundamente nacionalistas por los mejores hoteles de Europa, vo!vió a su Patria con el fin, nada despreciabl€•. de que le encasquetaran una cos • famosa camisa ele las once varas, herona sobre el cráneo. Y como no POmos decidido comentar la operetesca día volver en compañía de Madame Lu~ituación que prevalece a·ctualmente en pes.cu, que f·3 una señora de pronóstico Ba~tará ,olam~nte que nos llame por teléfoRumanía, por considerar que, este asunreservado. hizo el viaje completamente I~ü pidiendo una .:-ubscripción pa1·a que lo inclu, to es de ,·ntere's general. 1 LI , T h' . . 1 y.unos en la lista de nuestros abonactos. 1 so o. ego Y ,o 1c1eron rey, 1gua que : , Y a pesar de que con ello nos saen las películas. : ¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! i limos-¡ay t-del respetuoso programa La Reina Ele·na. su esposa legíti&.e..•••••"•••..••..........................-.. periodístico de "EL YOYO'', vamos a· ma hasta cierto• punto, enternecida por metc.r la cuchara de nuestras consideaauel insospech::1do reqreso del "Prinraciones personales en esa gran cazuecipe Vagabundo", f!!a•nifestó en seguila de la política, rumana, en la que se da vEhementes deseos de anular el didebaten el enamorado Carol, la tornavorcio que a ambos separaba; pero en diza Madame LUP€•S'CU, la resignz.·da el instante mismo de concertar el nue1 Elena, la diplomática María y el inovo "amarre". surge otra· vez Madame cente Miguel. { Esto parece el reparto Luoescu en las camniñas rumanas. dil!ltfm > Resultado.morir".- de un drama de Echegarny, pero no ciéndole a Elena: '~Que te crees tú hay tal cosa. Lo que sí hay, en el fon: eso!" Caro! es mío, muy mío. de perfil Ahnibaresea Sorpresa ·eD Pieripectiva - do, és un drama de la vida mal, capaz y de frente." de erizarle las plumas a un guajolote Ya podrán ustedes imaginarse el Con el presente núme~o QCII!;Nc'o I~EBLTIUCVAONOLSOS silvestre.) gesto avínél-grado de la Reina María, el de '·EL YOYO", Semanario n l· Qué sucede en Rumanía? ¿_Qué de Sube y Baja, termina susto hiperbólico de los señores minis nuestro de ·pilfarrante ConCincue-nta y cuatro fueron pasa en el romántico país de los tocatros y el berrinche directamente hepác rso del Chiste, que tan los chisteti -buenos, malos dores de fiautél. y los divisionarios ele . tico que ha de haber sufrido la interplan~dor éxito ha Ye~ido y peores- que recibimos en escaparate? fecta, o séase la Elena de marras. obteniendo cada ocho dias. <>l curso de la presente serna t a q"e no y ahora ~. -;:ta' n e,, que ,, Caro! sr.u Oos prngun as pavoros s u -¿ y cómo es que habien 11 .. "..., ~1 do alcanzado ese éxito, se de ªTres de ellos llegaron sin,. podríamos ccntestar en forma categó2·rroja en los brazos de su primera muciden ustedes ~ clausurarlo? el cupón correspondieiíte, y rica, como tampoco pudo, contestarlas fer, arrepentido 1e todo lo anterior. o 1 preguntaran los lecto--1 tueron a dar, sm formación un rumano, vecino nuestro, que vino al Ir! quita de enmedio para satisfacer los ie::, . , de c~:1.s~, al c_e st0 d~ ~~!- país hace tres meses con una mano caprichos de la intrusa. -Por la razon, muy sen\ pe r tlici~s. _lg~c1.l S}tei te coi n~ t ' t a adelante y hoy gracias ¿En qué terminará tan anómc:.-:a cilla, de que el estan~a!nien, ~-?n diec10c?o que por lo / a ras Y_ O r . ·"<' --,.t- , . to es padre del fast1d10, y lunebre, serian capaces de al efectivo negocio de !u0 c.•. JOl:OS, tiene situación? arde O temprano, habría I arrancar lágijmas a la. pro- 1 ya una o-lla do tostones deba Jo de la llegado a fastidiar este c~r ¡¡Ji~ e:;tatua de don Miguel cama y se cambia calcetines cada Nosotros creernos (por crf·cr algo), tamen a los l.:Oncursantfs. Un Hidalgo;. Y ~e los. restantes, quince días. que Madame Lupsc.-~u, "lu pesca··. ¡ Va nerióctico sin ideas nue\'as,) apenas s1 seis arnbaron con . d 1 1·da !icenya si "lu pesca' 1 ! · es como Portes Gil sin su es felicidad al último examen, ;;;~C~a;-r~o;l,::::;a;b~u:::r:::r~1d;;;o;;;;;;;:;e~:::i~v~~•~.a~--~==~~~~;;;:;;~;_=;;;:;;;:::;;::;;;,;:;=:~;;:;;;;;~ Di1·cctor: JO.. E M. PEñA (Pepe ROCA) \drninistrnri.,r: ~IARTIN NAVARRO. _.\partado po_ tal 186.Teléfono 83 l f'rtdo del ejemplar . . . . . . . . 0.10 .Subscripción trimestral • . . . $ 1.00 • ••• 1 nos vedan • introducirnos en chismes extranjeros, •: que sería tanto como metü:-se en ,~ i ¡ 1 El Despilfarrante Concurso de EL fOfO "Renovarse o :º~ :ºs I - férico abdomen o el ingenie clisputá:iclose los CINCO PE sin su eterna somi 'i Semanario LICANOS de ofrecidos Sube y po1· Baja.el _ ., . En · eliminatoria postrera, '·Renova1·~e o mo~·ir , d1- quedaron do;:; frente a frence el conoc1do adag10. y co te, Y hubo necesidad de que mo nosotr~s no he~10s_ pen ':!fcctuáramos un sorteo . s~?º tod~, 1a en da1 o~upa- igual al que hicimos en la c.1011 a 1:mguna age1~cut de¡ ,egun. da semai,a del despil inh umac10nes, prefen!}1_os ~·e farrante concurso. , novarnos, lo cual sera sm A continuación reproduci4uda,. de~ agrado de nues-- ¡ mo·s ambox chisteti: t ros numerosos lectores. En el próximo número de 1 ¿EN QUE QUEDAMOS? "EL YOYO" daremos a co , . nocer las bases qe otro con-.-¿ No fue Port':_s Gil . el curso, quizá más interesante aut~r. de la campana antial que el que hoy desciende al cohoh~a? ,? epulcro. -Sl, ¿ por que . s Hemos exprimido la poca -P~rque parece . que se masa encefálica de que dispo ha olvidado de sus ideas en nemos. ,y por fin, enéontra- la Habana. ? mos algo que llamará la aten -¿ Cómo . . . , del p(1blico. pues se tra -No ves que está bebien ci on , • . d "C i. ' t d" un certamen ·autentica o Pn .. ·• uua . ¡; edoso Tamauhpeco.- -Sucursal n,en~e nov . d C "A" e· 1 d Estén pendientes los lec- e on·eos - . - im a ·. , con la seguridad de La contrasena que acomp_a tor: nuev~ i~a- de "~L ña a e~te c~iste de ac\~a.hfoYO" habra de producir- ~ad, es sumamente cm 10sa, . tísima y almibare~ca lamentando nosotros 110 poles grª., · (Pasa a Ja a.) i!JnpreSJ.on. -~ · · • l.'O sa. Pani -:-T R o p Ie A L· F"" ".J s .;; A " ~ • TRAJE ·DOS .- PUZAS ª 00 , HECHOS y A·su MEDIDA. 1~ ~········..................................~ DR. J. G. GARZA VILLARltEAL Consultono: Escot,edo 486 Cirujano Dentista.- I~acultad de M.éxico • • ... 1 l 1J.-e••..........................••••••ee•eeee•••· MORFJT...,.OS 451 Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 26 de julio de 1930, Año 1, Núm 12, p_ág. 3. �- SABADO 26 DE ·JULIO DE 1930 EL YOYO PAGINA CUATRCI - FRENTE AL LENTE .. ESTUPENDA CANTANTE CHICAGUENSE FIEBRE DE CONSTRUCCIONES NAVALES Como un cláHico pitorreo a la Conferencia ,1e1 Desarme, los Estados Unidos padecen en estos momentos una verdadera fiebre de construcciones navale¡s. Pronto será que ~parece en el el ya numeroso g-uerreras de esa t erminado el guarda-costas grabado, y que irá a aumentar contingente ele embarcaciones clase. HOY / ---- EN EL YELORIO -Después de todo, no per teneciste a la familia de este millonario. Entonces, ¿ por qué lloras? -•-Precisamente por eso lloro. . 1 ncida en la Miss Ma.ry \Voodstock, soprai:o 1 'mente por r ec1en~f~- , de c., C iudad de!Tocino y contratada - , . t O"T'' 1Ch n1a respetable compa111a cinema º . c. d pelíct1-· lifornia, para que actúe en una sen e e las sonoras. , ernpresarÍL'' No cabe. ~•~uda que los senoret;· · ... , ·L,,·.ct ms1c10n 1 · cte Hollywood han hecho una a q n.idable. GRAN TEATR.O RODRIGUEZ la Catedral del Cine en Monttrrey.- Tel. 921 ,l\Iagnífico Estreno del drama Policíaco: . ~E-I_j O R I M E N P E R 117 E '7 r-1~ O Dialogado, y mu~icado - Por CLIVE BROOK, IRENE RICH, etc.· Es una película '·RADIO". -----GRAN TEATRO PROGRESO HOY, Beneficio de las Primeras Tiples y Bailarinas HER.MAN AS TESSY Y 1\lARINA MARCUE . Tomando purtc varios artistas que se encuentran accidentalmente en esta ciudad.---Estreno de la Revista, 'F T T R 'l., J P ¿\ R T R T 1D N R '' Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yafi , Monterrey, N. L., 6 de julio de 1930 Año 1 Núm 12, pág. 4. �JULIO DE 1930 ----- t.l YOYO Cuentos Jadies la En una pequeña ciudad La epidemia de los .inven judía se ha cometido un cri tos se ha destacado sobre la men monstruoso, y el asesi humanidad doliente y desam no es condenado a muerte. parada. Informa ~l cable Como no hay verdugo en la que el profesor Frederick ,cu lación, el jefe de la co I Bedell, del departamento de CAPTURA DE UNA MONSTRUOSO CRIMEN . t;nidad escribe al verdugo 'física de Ja Universidad de VIOLENTO HURACAN EN !, la capital rogándole que Cornell, ha logrado inventar Á'" TERRORIFl€A EN UN ACREDITADO LAS ISLAS "SANDWICH • 'L .:eda a ejecutar al culpa- un aparato para que los sor HOTEL :A,LERMO, Italia, julio HONOLULU, Hawai, ju- Lle .'f que fije el precio. Llega dos puedan oír por medio de (Por el sistema de vi CONSTANTINOPLA, Tur lio 25.- (Marconigrama 1., respuesta a vuelta de co vibraciones que recibirán rteo. El verdugo pide honosobre los dientes. fone~ radiofónicas, últi quia, julio 25.- Servicio in trasmitido por "ukelele" y rarios formidables: ¡ mil ruEsto no quiere decir que grito de la ciencia tras- terfonético de la "Enssucia traducido al español porque blos ! · cuando un sordo esté comien ).- Después de sudo ted Press", inaugurado re- nos dá la gana).-•- Un violen <lo una "milanesa' de puerin •estigaciones que ha cienlemente en esta capital to y apasionado huracán so Entonces el digno anciavenido practicando el con asistencia de Mustafá pió anoche sobre estas apeti no reúne a los ciudadanos co, deberá oír los gruñidos de de esta ciudad, ano Kemal Pashá y una tia su tosas islas, provocando la más conspicuos Y tras larga postreros del infortunado se logró la captura de to ya en quinto grado).- Com consiguiente alarma entre discusión, termina por pro mamífero. Lo que parece es ¡ue: la dentadura trasmite una. ''maffia" peligrosí-- pletamente heého tiras ama todos los habitantes. . poner lo siguiente: bien al cerebro las diferen~· poco afecta al aseo. 1 ncció hoy un matrimonio no El viento, al colarse fu-.¿ Saben u!;!tedes lo que tes vibraci-Ones de los ·soniLo miembros de la tene ruego que había tomado ano riosamente entre las renµi- estoy pensando'? Pues que dos, y en tal cm;a se basa .el sa , grupación se reunían II che alojamiento en el céntri jas que hallaba a su paso ten lugar de rompernos la ca a,pabullante descubrin1iento el barrio éfo ''San Catari co hotel "La Media Luna'. (¡ qué paso, madre de Dios!) beia buscando la manera de riel profesor. ", donde una vieja harpía, j El macabro descubrimien imitó magistralmente todas dar mil rublos al verdugo, El cable no dice si tam-cle cabellos largos y adema- , to se debe a la sagacidad de las sbfonías conocidas, qes · le daremos diez al cotw,iena bién podrán oír los sujetos Jle8 cortos, les brindaba hos un criado que, habiendo so- de las inspiradas de Weber do, ¡ y c:_ue se cuelgue ctonde que, además· de ser sordos, ·ta11dad. a cambio de dos .co nado las once de la mañana hasta el "sol)ido 13" de Ju- le dé la gana! lleven de~1tadura postiza. hiruu: Jiras nor cráneo. y viendo que_ el matrimon_ io lián Carrillo . ..r - 1 d e v1 d a · x x -x tivo-, su esposo tiene fieT ~~ aprehendidos son Ju- no daba senª-es A pesar de los es f uerzos -A.Ne>Bonfiglio "El bre. Su temperatura oscila Jiáp ALre,la- (¡ c1ué las iba_ a dar! ) se atre desplegados por las ª\1tor1· ias"· Mario Pavadonni "El vió · a emptJ)ar suavemente dades, no fué posible evitar El banquero Salomón se entre 38 Y 39. """-~cho': i\Iarcelo Pampim la puerta, encontrándose con el descuaje de cinco palme- encuentra gravemente e~fer Salomón se incorpoi~a en el ~~ · , · no qu_e d a- ras, el os f resnos Y un ar ' bo1 mo. Su muJ·er llama al m6di lecho y grita, sin sa?~r.· nlazo "El L'ltra,_·iole ta"· Gi·t.1_ 'que ele la pareJa .. a ~ ppe ..Jravon_m "El1 Logarn ban mas que unos d. ef ormes genea l'og;c~. · co, que .le toma la tempera lo que\' se drefiere e1 meu1co: a enta, íno"· :.\fac.hiaro Jezú "El chorizos de \1/estfaha. Este ultimo corresponde tura al paciente. - ¡ en an ª cu r · ~otor"; Tulio i\Ienatini, El hecho de encontrarse I a la distinguida familia ~~ -Señora -•-dice el faculta 1i Vendan a cnai;enta t ti C~fé., de Hueso"; Ludo ! los muebles en completo de I golottus, que desaparec10 HH•eHeeoo~HHeeHO•••••...~ i'éo rnati "El Tragada- : sorden, indica a las claras totalmente al ~e!' elevada la ¡ : os'; Pompinio Marche:;ini (y aun a las obscuras), que casa en quE: v1vw.n. g :• "El MenneladB~', Y Augus el matrimonio, antes de caer , El. huracan ha caus~d? 9 La más sana diYersión L Jen1·,·azo "El Arroz con I baJ·o los golpes homicidas perd1d_ as _e_nor_mes en ~fam, 3 h . t "I t •• w · · N h · 1\10 1 k L • que oy ex1s e en 1Y on errey, ,Leche··. <le sus victimarios, sostuvo Ka_uai, u. au, , o.·ai,_ ª • es sin duda el CAl\IPO RKL : Como jefe de la "maffia" con estos descomunal lucha. nai Y Kahualam. (Suplica-- : (Lo sabe la población). 1 uraba "El Abrelatas", Aunque el Inspector de Po mos atentament~ los lec!~ : Por eso acude la gente 1 apodo muy mal puesto, por- Ji cía asegura. que dentro de re~ que ;ronuncie~. tof 0~,h al CAMPO REY, a montones, ••• ue este individuo no abría cinco meses, a lo sumo, po tos. 11º°;, res en conec O ª • buscando mil distracciones iatas, i-ino cajas fue1tes, que drá descorrer la cortina mis wmano .) : que allí encuentra solamente. 1 1 es bien distinto. teriosa que envuelve este NO USARAN SACO LOS crimen monstruoso, nadie ha CIUDADANOS RUSOS • • AUTO . SUGES'l'ION tomado en, serio sus. pala--1 ____,,___ : • • : 1 1 bras porque es reconoc1~a su "d h , ¡ desastrosa incompetencia. l\'IOSCU, Rusia, julio 25.- • • M. 1 man o no ace mas . · d (Por disco de ortofónica P~- : BOLOS TIRO DE FLECHA, "GOLF" E~ r : que paisar en el auto, en los Diez centavos ca a semana tentada).- Un decreto frr • i\IINIATURA, .. RESBALADERO, POLLI~OS • plazo que aún le faltan pa por un periódico que le mado aver por el señor Jo- : QUE HACEN LAS DELií.IAS DE LA GE~TE 1 a pagar el auto en la gaso ha 0 ·a reir 1Jn rato, 800 una seph Stalin, jefe del Soviet, 1: MENUDA, ETC. ETC. : a que gasta el' auto. ¿ Que bi;oca despreciable. Co_m- prohibe el uso del saco a to 1 1 á e O '? pre ''EL YOYO" Y olnc!e do aquel ciudadano que ha • -A lto ... sugestión. los disgustos. ya tenido la feli:idad de .11 ª e• cer_ en e_ste enorme Y han j 1 a .. ., e qmlo pa1s. • 1 1 "El saco es prenda exclu ¡• . • 3 iva de los odiados burgu~• 8"1\tHOffHHJ 1 ses -.-dice el c}ec1·eto menc10 ~.... .~..... 1 ~iado-, y por tal razón,_ de- ~HHH••••~•............•••••••...••••••• ..~ • bemos exclufrlo para sie~- 1 pre de nuestra proletaria • • vestimenta. ¡ ~bajo el saco, Sabe hasta la gente chocha, • camaradas! (t) Joseph Sta • -¿ Por qué ta,n triste, E!e~terio? que muy atrás de su meta lin.- Advertencia: Sólo se : ¿Qué pasa que estas ta_n ser1~. ,. ha quedado la carreta • permitirá que los sold~dos con sus ruedas d( panocha. ¿Quieres fumarte un cigarro·. , 1 "rojos ' entren a las 1gle- • Autos o ferrocarriles sias. . . . "a saco". : -Lo que pasa es que m1 carro p~r carreteras o rieles, Ya veremos si cuand? lle- 1 ya no sirve para nada, con fuerza de cien corceles gue el invierno. los C1t1?apues le falta una, pintada h·ansportan gentes a mil~s. rusos continua u sallen : .•1 danos - y ya también por el aire, ,y capacf;.te bien hecho. <lo a la calle en mangas de hasta perderse en el cielo, · -¡ Oh, quedarás satisfecho • camisa. con rapidísimo vuel~ si ocurres al gran taller luce el avión su donaire. de Gómez Garza, que ayer, Por el ingenio fecundo . 1 ~--....•••••••... •¡ por precio insignificante, de que el hombre ha de gloriarse, VULCANIZADORA • dejó mi carro flamante. los medios de transportarse • ' "VANDERPOOL'' · ¡ cómo han variado en el mundo! Garantizantos los U na cosa nada más entre el humano montón, trabajos GOMEZ GARZA no ha sufrido variación Vendemos llantas de ni la sufrirá jEimús. oportunidad Tapia y Cu~uhtemoc. Tel. 34oo El disputarse a porfía 'Zaragoza 110 Norte l gentes del mundo entero, · · · Tel. 2041 Rep. A. R. DELGADO el fino Cognac Madero de Zambrano y Compañía . "•••-»... ª I -1 .,..N4~._.........~••••eoe••..•••••i>OC!l•••••••e•••ó ¡ ', i !I Rey·f :: ·Todos al Campo , • • 1 •••••..."................. SIN VARIACION ! ., 1 1 1 1 1 1 : = 1 Hea••o: 1 • un ! .;Jaller de Tapicería y Pintura e •••••••••••••••••••• 1"Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cá Nacional. / Yovo, Montfifre 1 1 1 Núm 12 • �l. . l1 Asombro de ,tñ OEN. TE,-. desde -tm Jumento :::, . ro RDl l LO (t.ristetia. t~iste yd0I iente tld Jttim~ déscendíertle i://Jt Satén~~ (al~0nGill0) Décima resurrección del muy ilu~tre Bar6n del Calzoncillo Encantado, Se alza áe nuevo. el tel6n, y comienza lo anunciado. no se arredra cua11do el hilo l le corta, de la existencia. Centenares de personas, ya jínetes, ya amazonas, suspenden la equitación viendo las · po$turas monas · del deportista Barón. 1 J -¡Qué ~ien monta!-dicen (todosi Por sus atléticos modos i se ve que es casi un centauro 1 · y nablando hasta por los 1 (codos El Barón, que es deportista 1 le adjudican justo lauro, y que sé pierde de vista El Barón, en su costumbre por su garbo y su apostura de que le ciña la lumbre en cualquier cabalgadura, de la gloria y de la fama, ~ va en burro sobre la pista. ni engolfa ni se escama j ante aquella muched\lmbre!. "YOYO" se llama el jumento ' ¿ Qué representa la escena? Un "cacho" de Monterrey, que a la rubia y la morena de gran entusiasmo llena y se llama "tAMPO REY". que el Barón ha preferido, para t•!ner un momento de solaz y esparcimiento ~or el CAMPO conocido. Todo lo mira tranquilo, con glacial indiferencia, ya que de la muert~ _al filo ••n••.............•••••••••...•~ Habanero 1 I Añejo ~ACIONAL Prote{!emos a nuestro·s clientes contra la falsificación EXlJ A DE LA BOTEL.L A l!RELLENABLE Los que al "golf" jugando 1 (están con inusitado afán, Arrojó lejos de si dan tregua a su diversión truza, chambergo y tizona, al contemplar lo galán - las botas de borceguí, que pasa en b·urro el Barón. los guantes de nutria y el tonelefe de lona. 1Novedad de novedades, 1 DR. ENRIQUE v. SANTOS Medicina interna.- EnfE;rmedade ;; de los niños. Consultorio anexo a la Botka "Dr. Pedro Noriega" Teléfono 964 ....- Dolllicilio: Villagómez Sur 330. Teléfono 2890 (sue~ -exclaman todos a una-; , porque "EL YOVO" nos 1 (advierte que después de cada muerto. · resucita, por fo.i:tuna. KARIKATO. : 1 1 1 i Ql TE PROPOSICIO. El chofer.- Si }e he atro pellada, ha sido por su cul- ¡ •"•eo•w•~•••1"l•a•••••••-•••a•••••a•e~"$3$a,•~e~~. :• 1: 1: Teléfonos 3336 y 1826 C. :Madero 9:59 Ote. Jfonterre.:, N. L. _ , _ -No haya pena por su .' 1 !ee•H•••••9aeeHHe999•••9ee•••o@ce••ee••••••J MA NUEL ESCAMILLA 1l•I DR. SAI~V_ADOR AY~!-,A ~.. ...._Fa~~ltad de _ l\Iex1co.- :\Iedictna interna.Ded1cac10n espec1al a enfen,1edades de los ni ños. Consultorio: Guérrero y n. l\fa1·tínez.- Telf, 1057 Domicilio: Guerreo, Nor te, 211-- Telf. 767 .. f · ·Pero el público, repuestel! 1 de aquel pe rcance funesto,' no se llega a preocupar, pues el Barón está lmpuestg a morir . ... y regresar. 1 ''••••••oe••••••••"•••••...•••o••••"•"•••...t 1 ~~~•••••••aos•••••••••••...••••••••••...••••"' I' : 1: Una, dos, tres y hasta cin~ veces el Barón da el brinC9. CO"i elegancia y esmero, • que no ceja en el ahinco de ser en todo el primero. Pero a la sexta, lector, -¡oh, inenarrable pavor de la gente qu~ lo viera!lanza un grito de dolor y se rómpe Ja mollera. ¡ Un grito la gente arroja! · ¿ De alegría o de congoja ? Más ,bien será de aleg ría 1 e - Y ya de aquesta figura, qu'l no será muy galana, pero que da gran frescu ra (frescura :de ''bataclana" ), se lanza desde la altura. De cuántos el mundo vió, nadie como él caba lgó lo mismo al paso que al trote. ¡Ni -siquiera aquel Quijote que Cervantes nos legó 1 • : : •, • Agencia Exclush·a 1 · 1 . Para tirarse un "clavado" subió majestuosamente al punto más elevado, y el público, alborotado, allá se 'fue, diligente. lo que allí el Barón presenta, derrochando habilidades de que la Historia no cuenta ni en sus mejores edades! 1 ConJo una centella baja. (¡Vamos que es una centella!) Nada ni nadie lo ataja, que a más de su buena estrell• ~, hombre que no se "raja", 1 : , ...........•••ee•••••••••••••e••••••••..••..,, • • .. • 11 , Compostura de Plumas 1 11 fuente en Ef'cobedo 746 ¡ ''BERRETEAGA'' EL :.\IEJOR LICOR Al pollino -mete esp.iela y el animal raudo vuela como si tuviera alas, y el Barón luce las galas de su ''equitativa "escuela. al mirar la gallardía T del que su esqueleto afloja. Siempre con figura esbelta al CAMPO le di6 la vuelta nuestro gentil ca¡ballero; dejó, al fin, la bestia suelta y se fue al RESBALADERO. ~~ na. · E l peatón.- ¡ Eso no sería usted capa-~ de demostrárme : ·;:) ! : El cl:of~;·. - ;. Que no'l. : i Repita us~ed y lo Yerú ! . . f ~~....................••••••••••••••....•••~ •r..,•••••••~•o•c~oe,••••aeo•ooo•••••••..•~M••Goe•~ ~~.....................................__........•.....~J••··"···"···"··..····"··....... !_ ' E.Y'' TLAPALERIA ''M·O·Nl:'E-RR · , , l Gilbertó Martinei Jr. Calle- :€scobedo :Monterrey, N. L. 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El acusado (a la quere • te, que es joJ·en y bonita). • Sí, ie pido ¡:ierdón humi mente, pero soy hombre . rado y . !10 puedo afirmar 018 arrepiento. ¡ i ftRA · tlSIS y flores, J!pet-ttnta ·· TQ)EIOS SUDAR~ 1 •••li•111iii....,._iii'MW1e\,,. auricio ivtagdaleno"·- Hemeroteca, Zacatecas, Zac. a nal. nterrev. ~ - L. 26 de iulio de 1~ . Año 1. Núm 12. oag. 6. -• HNOS. Mier 34 P. Jet 4454 Ap. MONTfRRtV �SAIADO 26 DE JULIO DE 1930 -~ fL YOYO - PAGINA Sl~TE - ---·-- ----- -- ---------=------ -- ~ ►• ,Ne 1.Q mates, tcngq y1e1a renc,\l.a q\ic ni ,..ar ~on él al .u .nar Oeaán1nlo arránr•l• l 1 espada 'eao ,. b ,en· 11D\fgn1fico .,-; ' " exclamó r - ,.At• h~ al ver que D'Arta,nan con ágil ¡olpe 11t•n~aba 1! e~~ad.a de Cahusac volando ., •vt-int• pas~ 111~ J1sunc1a ·· • DE LOS TRES MOSQl. ~T!ROI -- J.' ~ S. ag:itjdad de k,:e cnútculos, ·de I• rapidez de la vi.u.· .I.Jdel vigor c:le l~ bra,!,o•,: con frecuencia dependía a,nta1\o la vida, y era 10~1spc..n1•blc ,~"-'-r iJ~~prc de s.al!-14 Y v11or,,para vi~r. ende P.•t . -~t".na, .eon 1ndispcnaable• ,Para di,frutar la vi<la • c.ambién. ~c~ltaclc~. _que estin ~omprend1da1 en la \luena sa-lud. Según autor1dadjt1 en lp. 1:1\ªt~ria, l~ .,tu& •e ..:onserva aigu;endP ~bito~ r~ulare~. p~rt1.c ípando !n 1os .deportH al aarc libre y tomando una ahmentacio .-ncilla· aubauncioaaUna..pero buena alimcntac16n mchiyc siempre la Ccrvei. .. e.arta Blanca, tónic:a y nutriuv:i bebida, que contiene &lc'1uina;malto-dcxtrina, .albúmina y fosfatos. clemcntoe toilo.!I r~on1truuoree de ncrviot y Q)úsculoa, teniendo •~~~ _can~~ de alcohol •que H inJ~••naM . ·w. ~ e , 4 1 - ~Jlii!\ .~ · .. . . ' ~t••~ . .-MJa .1"8 ., .......... 1"Mauricio Magdalena"_ Hemeroteca, Zacatecas, Zac . ción Naciorial. . o El Yoyo, Monterrey' N· L·, 26 de Julio . . de 1930, A~no 1, Num , 12, pag. , 7. \ �• s·uBE SEMANARIO DE Y 8 AJ A Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la localidad. • O• s i n e r o n i z a d o r ~ p e p e R o eA .. º. Monterrey, N. L. 26 de Julio de 1930. Año I _'IIN_M_N_N_MI_Hl_!a_________________ El-" DlDSI->ILFAH.RANTE .. .......................~•••••~eo•~•.......••••~4 ¡ 1 1 Enfermedades de los 0JC!S, Nanz, 01dos, Garganta • i1 DR. l_!LlSES DEL~ .GARZ A. Eacu!tª? de i\l~x~co. . .,, . Asistente a. las pnuc1pales cl1mcas ch,! c-~tra11J,1 o.ele 1n:áctica continuada. en mi especialidad.1-,:i.:amcn~s conc1cnzt1dos del enf~rmo. emplE,ando los mé_ t, dos nuís modernos.- • Tuevos tratamientos.- Depar_ t~ mento especial para la graduación fü,' A.nteoJos.C!ieraciou~s de e: taratas. - Prcdos módicos. ::"IIatamoros 514 Ote. Teléfono 661 1_s _alios N'OTA:- En mi Clínica. encontrará usted buen sen·icio médico y la. mayor como'.lidad para el mtjcr ~1:ito de su curación. . • l ¡ Núw. 12 --------------------------------- 1 , • -- -- (Viene de la Primera~ 1 "LOS SIN-1;'RABAJO'_' • der publicarla, porque reYe -•-~ Usted quiere trabaJar, • laríamos el secreto que ser- efectivamente? Bueno, el virá. para identificar al au- tendero de la esquina necesi tor cuando _.<:,e pr.esente a co ta un hombre fuerte que sea . brar los CINCO DISCOS RE su mano derecha. 1 LUMBROSOS, ya que él re -J Qué lástima! Soy zursultó agraciado en el sorteo do. 1 1a que nos referimos ~ntes. Durmiente.- Estación de 1 • i, ¡ -----=--- los l_"crrocarriles Nacfonalcs, Saltillo, Coa h. x x x _ .....ffM...Nff••••••..••-•o••••....••HN••••••••••••"•r:1 l:o.••••Meet 1 · : 1• §¡ ~················............................~ 1 LA REORG :\NTZACION DE LAS LoTERIAS LE . ~··"··.....................................í;• DR. FERNANDO PEñA •• i V ••• ••1 F,scobedo Sur 622 Teléfono 3988 1 1 , ••••••••••••••••••••••;••••••••~••••••••••·••~111e Cirujano Denti::ta.- Fac. de l\1éxi(."o. -'¡lf',-9--'lll......-'1~......"IA-......11.~......1 ( ~ - por reparación de mi Refrigerador GENE RAL ELECTBIC en los años de 1927, !928, 1929 J 1930, ha sido de El ll&~t0 ·- - . Con estos dos último~ chistes del Concur~o, se da por terminada la se.:;ión. Hasta el próximo número, en que informaremos sobre el nuevo certamen. ¡. , ::• :J : ••J : • & ! :• :•• 1 : ·- 1: :• ,.: '•• 1 + Li ~:1 • Hemos sido informados que es la Secretaría de Hac;enda. y Cr(dito Público la que controla el manejo de las Loterías <·e l\1ichoacirn )' Oriental, por tanto su vigilancia se ha hecho sentir en Jos últimos sorteos, los cuales se han llevado a cabo con toca sanidad y limpieza, a la vez que se estáll paganclo con puntua!idad y honradez los P RE l\1 I O S . - .••• •••· Sorteos los Lunes, Jueves y Sábados. i........••••••eOcurra hoy por su billete ...•oeoM••••••e•N•Ht.1e•••••••••....••~•4 ...,,-e,JIHNtee~ ~ -Base-B 11.PARQUE CUAUHTEl\'10C DOMINGO 27 DE JULIO DE 1930 Maiana a las 10.3G. hs. EMOCIONANTES A prueba de Agua, Moho~ Polrn, Descomposturas ~, Ga~tos . Casa Eléctrica S. A. DISTR1DUIOOH.l~S Tarde a las 4.15 ,. na. JUEGOS ''ALIJADORES'' contra ''AMERICA'' El F11mo:;o e lin•encib!c Equipo de Cubano!'! La FormMable NoYCna dt• Tampic:o. Ll"A.R ~-: PREC!OS Palcos $2.00 -Tribunas $1.50-Patio $0.75 :-: NÓ- F d meroteca, Zacatecas, Zac. 2~ de julio de 1930, Año 1, Núm 12, pág. 8. - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 26 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 12, Julio 26 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 26/07/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020762 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Celia Montalván Despilfarrante Frederick Bedell Miss Mary Woodstock https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20721/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_11_Julio_19.pdf 60867f154f8f743134b41e3f8b38234e PDF Text Text SE-MAN ARIO DE. SUBE .Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oS i n e r o n i z a d o r : P e II e R O C A -oAño l Monterrey, N. L., U) de JuJ10 de l~::fü Un Conflicto PE R tremebundo F 1 Núm. 11 i r_J Es YoYEsooS 1 l Diez mil señoras de Vero na calzaron con sus firmas una original petición al señor Mussolfai, en el sentido 1 · de que las "muchachas" de J ben usar faldas que les lle gucu aos cuartas más abajo de la rodilla, y fa.s' "damas", otro tanto abajo del tobillo. El punto es muy delicado, no porque se fueran a alar gar por ley las enaguas, sino porque se suscita una seria cuestión de edades entre las mujeres. ¿ Qué persona del bello se xo acep~aria que no la cla.si ficasen entre las ''muchachas"? Compadecemm~ a los que tengan que resolver este pro blema, el más grave habido y por haber en Tos -siszlos de los siglos. t . .. '• • : : ., ¡Qué soplaestacas!· Continúa la guerra al bes.o en el país de los bolcheviques. Las e.stampillas de co rreo son canceladas con un sello que dice: "Piense u~ted antes de be¡;ar. Cada be so cue$ta CUAREl\T'fA l\!IL MICROBIOS." Y el Comité de Salubridad del Esta::10 de Kan<!ás, ha; e-di tado una guía para bebar, que entre otras cosas dice: "No bese cuando esté en un lugar muy concurrido, pero 8i no hay remedio y des De la ley, firme cimic,:ito; Nachito, con hábil mano pués no se siente bien, dése de la sociedad, escudo, logró en memorable día. un baño de pies con mostaza aquí véis al ""rpulento caliente. Cuando se exponvu "retratar'' al ciudadano ga a violentos cambios de · coronel Julio Cejudo. Inspector de Policía. temperatura, es mejor no be • _ _ _ _ _ _ _ _ _;_,_ _--:...::__ _ _ _ _~__:..:..:..:=:=::_-=:_:...:=:.=- ------ ~;ier~r u () i~~*ns!~!ee~i\s~ haciendo gargaras -NOMAS ~~o . fr€~lltntemente se está menoF f xpue~to a que haga da ño.'' . " Hl..in~1\<l: ,,c0m.entario de EL ): O~ O : los rusos ~n dan r-<,u •vocados hasta en eso rlül ~cu~o: y los- señt?rea dt- 1 .Com1te de Salubndad dt ~ansas, son unos SO . PLAESTACAS ,lcgí,timos. ENTRE JODIOS ' MILANDO;, COMO EL CRINITO ----=---~ , H~y en la metrópoli una es cuela.que lle-va ei nombre de La C<U"regidora, y en la que be enseña a las mujercitas a preparar toda clase de ali mentos y golosinas. ¡Petfec t.amente ! También se las en seña a poner una mesa con elegancia, lo mismo que a· c·~mer con pulcritud. ¡ All , • · invitados todos los profe~ores de la capital. Se sientan é.."ltos a la mesa, y detrás de ellos, contra. las. del comedor, las alumnas p rma necen de obgerva.ndo e~ mo Tr.Jlestra.s Y ma stro-. cor tan las viandas, empinan ~as col)&~, mastican los man Jareg, y. finalmente, se la·1gl11 ! van lo. dedos. Cuando los . Pero la útlima clagc la re comensale,i SP. 1evantan ,de c1ben de acuerdo con un mé ta mesa. l~ alumna!! que ~o sumamente . original. aguantaron el plantón, se .aa us~es a ver: Las alum J ,•an a sus casa.q con los es-.s . condimentan un ~ucu- tómaa-ns va~--'-. el '-petito lento· ba.n e..,,, ~ ~ quete, al que son üierto de par en par. paredeR pié ¡ - ¡ Incons uencia in ol rahle ! -dirán usted . No tanto, ueridoo J ' C res. :Púrque si no fuera por • clase final. los pobres m ~ tros no abrían nunca una comida n toda íornia.. LA CO TUMBRE El ANUN IADOR DE RA DIO, cuando mum y al cielo:- ¡ Ahora bondad de tocar 1a ta San Gabriel! Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección NaciQnal. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. l. l �SABA00-19. DE JULIO OE 1930 EL YOYO u S]WULCIO..CON -DR. L . • •• • - (Mist<»tia. t~1ste ydel iente del, Jttim0 descendíen de6 Bat0n cúx Cotz0nci 110) __________ ,--- brillante a todo meter, digho de la gran mujer que nunca pela los dientes. Desde ultratumba el Barón del Calzo11clllo Encantado, coñ' su habitual discreción una carta nos ha enviado y que nos vi no en avión. Como a mí poco me cu&sta escapar del agujero, pienso asistir a la fiesta para abrazar al trovero qve triunfe en la justa esta. Sea el festival portento de su personalidad, tOóo un acontecimiento que conmueva a la ciudad en su mti hondo cimiento. La misiva dice así: "Por ahora estoy aquí, pues deseo descansar del tráfago en que vivl con tán~o resucitar. Y ya veróis mi persona dándole vuélo a la hilacha, bien ladeada la coroná, vestido de arcaica facha con tonelete de lona. Simbolo de la ternura, dél amor y la dulzura, la suegra siempre abnegnd:1 es la figura más . pura. ¡No se le paga con nada! Ocupo un departamento con bóveda de cemento en el panteón de Dolores, y satisfecho me siento co-mo entre olorosas flores. - Hasta mi "EL YOYO'' lles¡ó porque llega donde quiera, y mi admiración cavsó que d-e las suegras en pr,> el homenaje surgiera. l Jdea tan desluml>rarate, q:.e muy lejos ha de ir por los espacios triunfante, tan sólo pudo salir de un cerebro apabullante. Punto final. !,'li o¡, .;iibn honrada y franca he dejad:, en tan solemne ocasión. Firmo y rubrico. EL BARON DEL CALZONCILLO (ENCANTADO." Propongo sin dilación el más alto galardón para el vate fronterizo de cálida inspiración y de soberaho hechizo, que en una oda "epatante" cante a 1a suegra doliente en verso recalcitrante, pero que de veras cante y que lo aplauda la gente. KARIKATO. ---..-w-~----,_,.. ,_. . ,., . ,. ,.,. . . ....,..,._,..,_,___ ...,. . LAea Ud. EL YOYO es ya recido condando los fondo.s la de"Camaradas: que la marn Hora electricista sociedad, así una.de prue reclame a la odiada hurgue- ha _de _falta de cultura ) com en cromos v marcos, c;ía lo que justamente le co I panensmo. (Rumores.) J El m1·t·m ' t uvo que sus: los .eñcontrará en la rresponde. Mientras los pa1 tfortes llevan sombrero y za penderse debido a una aYeI TLAP ALERIA MON • patos con suela de goma, no ría en la instalación del h 1• TERREY sotros usamos gorra y traje cal, y cuando fueron a busa•· lleno de LAMPARONES. i Y car al electricista, no estaba 1• Calle Escobedo no quércmos andar de go- en ca:-;a . •I Edificio Botica de g: l'l'a !" (Aplausos.) El sábado entrante t endr:i . León. (t "Queremos la igualdad! lugar otro acto ~arecido en i _ ! Los patrones son unos sin- el conocido restorán " El Fo r..c1&-MéeM•MN••. . .• ~ vergiienzas y unos vagos y co Rojo." i ¡I I' lo que aquí propongo yo, -HN,..•1'81~~ con el comón más ,ano. ~ - ~ - - - . -. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 ¿Quién . •triunfará? No lo sé · La cuestion es darle prisa y que no se tome a risa El homenaje ha de ser ./ no pedimos nada extraordinario. Lo que pedimos los electricistas es corriente.'' (Ovaci_ó n inenarrable.) El secr etario dió cuenta en seguida a la junta de qü.e el tesorer o habfa desapa o'-•iR. Además, en castellano nadie a la suegra cantó. Merece ese sér humano Nadie pide mi opinión, pero por ser yo el Barón del Calzoncillo Encantado." me juzgo en la obligación de hablar "tupido y canteado", En nombre de la Directi\'a hizo uso de la palabra el batallador ;propagandista Nicometles Swich, quien refiriéndose al conflicto actual, se expr~só en los siguientes término!':: ,,· ·1~•:••M•E•. •·J ••s-'u•R•TI... D0 vi .r.w Hambre tienen los poetas, segú.n la fama que corre, Y en sits barrigas escuetas se armará el gran desplporre si les Henamos las jeta.s. Cuenten, pues, con e!:te cura, que aunque metido en la fosa algo trra y algo obscura, tomará a pecho la cosa y a decir-lo se apresura Ayer celebró un acalorado unos cretinos. i Pues bien mitín en el Salón Incandes- nosotros sabremos eternos~ cente, la Sociedad de obre- trarles que somos iguales a ros electricista "Hágase la ellos!" ( Ovación cenada.) Pasó después, el propagan Lui ", para conmemorar el dista Swich a leer las bases 0001 aniversatio de su glopresentadas a los patrones riosa fundaéión. Presidió el a.cto el compa ,para un contrato colectivo ñero Luciano Bombilla, que de trabajo, y como algunos acaba de salir de la cárcel , asociados le interrumpierr.n donde cumplió una larga en tan delicada labor, dijo: "Os ruego, compañeros, condena, porque durante la un poco de sensatez. Qr,e no última huelga, discutiendo :;e diga que en el mitin Ci~ con un esquirol, , le propinó los electricist a, h u habido tal g olp e en la ,c abeza con un interruptor." un contador , que est e mar Y dió la puntilla con este có im tantaneamente 2,756 brillante pánafo: ki10wats. '·Como veréis, compañeros, Por la copia, Y consistir puede bien el galardón que propongo, no en lauros para ·la sien, sino en una am¡ilía sartén con oloroso mondongo. Y como yo tuve suegra, y no fue mi suerte negra, sino ·;¡- contrario, muy grata, ta inÍciativa me alegra y mi entusiasmo desata de los archi_sorprendentes ' lo que apuntado dejé, fiel a mi nobe divisa. ••• 1 LA n .l"\. F.( RG.:i :·\NT"' • ) l í'.A e10X DE LAS I ,()TRRI.\S LE • S ie :· o · Cirujano Dentista.- Facultad de México ¡• : • ~ I ~!.......... ..:::.::::..:. .... :=····• . ooenae~ : ; 11abaneto •, ••7;;.•0••"•¡1¡: , • YJ • • • - Consultorio: Escobedo número 6Z4 , . .• • • • • • • • • • • ·• • . . '• I e .~'!'. 0 , "BERRETEAGA"~ EL JVIEJOR LICOR\, "'AC'lQXT ~, - 1:,AL Protettemos a nue~tros clientes contra :a fa lsif iéación l~X!ln X BE I~~ flCYl,J-13 L.L~-\ rf ,f E1 Ll 1 ~lf t~EAgencia Exclusiva Wftffi E$01MtltA . C. Madero 9j9 Ote. • .i •D • ••~ ¡-••-..,-•ao••..•••a••••••aoi>Hé•c-é<-; ?, ¡ DR. OSCAR DECAN!Nl i !, , •¡ 1 : '. • : $ 11 : !1: ¡-.l i!• 11¡ • i! 1 ,. :i i :i "i,'~ •!~o informadoi que., 1• Sm•t•ría ti• lla,.;,.nJ• v ·•,;J,w u.(.;"º ~ 4ue co~trola el m!'o.do de las L\)tNiu . e ~ti~•h ;:\t\ liu ) . ~1~Dtal, por tanto u v1g1lancia' se ha lwcho :.c:otir en ti 1i u 1}rn~\s sorte_os, !os cuales $e han llevado a t•abo cou to tl t1 ~aua ad Y ~1mp1eu., a la vt>Z que ~e e;t{rn pagando cou puotua!tdad y honr11t.it"& l,>S P H }<~ 1 1 O ~ . Strteos fes L1Jllff, Jue,es y Si~ados. Ocu,ra hoy por su billete N. L. a Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca zacatecas, zac. ~ -·onal. ' rrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 2. ,J : : �tl YOYO oro .... ,., --EOJ/,ir()J/il>,4,>,_.IJ}t.-E._/t_-= _ . M~.,)-ti. -- ·t : N~-=,:~ E,1t 1 fJ ANARIO DE SUBE Y BAJA ....... C-.. y......_. 5t Nlica I hlicWo dt l1ooorlblts f1lllilils dt 11 to<af.W. + s11cr11l11dor : ru, ROCA + APAR'f.X:EHA TODOS LOS :-,.AllAOOS Oficinas y talleres: l\lorclos 759 O~e. Director: JOSE lU. PEñA tPepe ROCA) \.dministrador: l\lAHTIN .NAVARRO. _\ 11ar tado po~tal 1 ' 6 -Teléfono s:31 11rc •1:> del ejemplar. . . . . . . . . 0.10 :'.>u bscri¡idón trimes tral • . . . 1.00 .... ... •• •• •: • 1 '"Todo se acabé:: ~n esta vida, mefantasía connélndoylesca y nn obstannos el Teatro Nacional." te nuestro buen carácter que se presta • a aceptar las mayorc-:, tcntería::. s • Esta fr rl Se, certera como cl ísnaro a m1emarropa. es de- una verdad ind.i s¿A qué resultado llegaron las B:1:--t arú :--ohünen lc que nos lla me por t eléfocut;b!e e i'1contrasté::ble. En efecto, tc,r o pid1e11tlo una ~ubscripción para que lo inclu: do se acaba. Hasta el pelo. Y como congresistas, desnués de ocho interyamos cu la lista de nuestros a bonados . : tocio está condenado a esa ley inrnuminables días de discusiones? l ¡¡ El periódic0 de la gua:,a apabullant e !! t~ble de renova~ión_ eterna, acabó y_a \ A ninguno. Es decir, sí llegaron a ~ ..................•••••••..e•••••••••e•ectoe? (. . Congreso Feme1_1ino Pro-Paz, r_euniun resultado, pero de t8.n frág iles pado en el Teatro Hidalgo de la ciudad redes, que f•3 igual que no hubiesen de México. llega·qo a ninguno. Acabó a gritos y zapatazos, pero Tras de apror ar una ;niciativa ele acabó. la presidencia. .tie _ I~- asamblea. _ los ochenta y dos temperamentos _ fem iLa prensa toda se ho ocupc:·cto, nistas acordaron dirigirse a los gobiercon pulcra y nítida amplitud, de este Resultado durante la Hrescnie Semana -nos de las grandes potc•, cias c!el munacontecimieñto aue viene a marcar unél. do, invitándolos a que. en lo sucesivo, nueva etapa en las actividadc•s mascuEn el curso de la semana las golondrinas de Bécquer, linas_del sexo femenino. se df..jen de expansiones territoriales, que hoy se despide de noso- rnlverá y muy pronto. Lo .de •intrigas gobiernescas, de preoz.-atros para no rnlver. recibí- mis probable es que ya no Ochenta y do·s damas de diferen- , ciones en silencio y de espiona¡es inmos setenta y ocho chistes, participe ele la "torta'", por' ternacionales, para vivir amorosamen~e los cuales podemos ase- j que los chismes políticos an tes edades y diversos caracteres, solte como hermanos de esa gran fam igurar, por la memoria de dan un poco revueltos, per<~ teronas casi todas ellas, rE.•;>resentaron nµe-.tros preclaros antece cie que retorna. no les quepa ~ otras tantsa entidades feministas _ lia aue los diccionarios llaman HUM Asores. que no menos de se la más ligera duda. Sí, volve Ochenta y dos temperamentos de com· NI DAD. tcnta fueron más malos que rá al país, auque no vuelva a bate. congregados allí nada menos que Wta indigestión de sardi- empuñar h sartén por el man Y como el acuerdo nos parece para hablar de cosas .muy pacíficas. nas . go. mas dc,scabellado aue el doctor Puig Hubo algunos que provo ExplicadlJ esto, con la clari ' caron deci«idamente el llan Casauranc ( nos referimos a su calvi¿ Ustedes podr~1n imc:·ginarse a dad y buena educación que t.o en la redacción, _porque 1 • • cie), nada más lógico que asegurar, yenían redActados en len- ,:tos carac .. enzan, e~per.1mos una solterona hacic-:ido propaganda en c.on énfasis legítimo, que el resultado íHte los concursantes de "EL favor ele la paz? guaje literario-inhu111ador; \ OYO" no reincidirán en sus fue tan nulo como exterminar moscas otros qt¡e daban la impresión de ha1>er sido conf ec inec1tiívocas muestras de con trampa o pretender afeitar a Man¿ Verdad que no? Ptes nosotro~ donados en las má1·genes idiotez 5enernl progresiv:,,. rique. tampoco, a pesar de que tenernos una 1 •! 1 : " : !:l ! El Despilfarrante Concurso de El YOYO r, fromlosas llel ¡{hin (alemanes hasta los "taco-.; '). y una escasa minoría de ellos, dedi cada al hurto de la paternidad, cosa que aquí y dohde quiera es un grave delito pem~do por los cód1¡ro~. i . d •t· • t Qu ei~ ec1.. •000 e~ 0 que nada ~nas ~cho mereciero~ _Ia detem_da y elegante ate_nc1on de qm~nes redactan este ~e man.&no de Sube Y BaJa. j U~1camente och_o ! ¿Pero q_ue es lo que esta pasa nd ~, 1dolatra~os c?ncur~a;1tes! ¿Se acabo ya el ing~nio · ¿No es ca~a~ de producir la masa ence_(ahca aJ~·o decente y con sentido comun? ¿ Es que no hay de:seos de ganarse los CINCO LOCOS que s.emana·. t t . "EL YO r!a1;1;1en e en rega · · "\l O. al a~tor, afortunado del meJor ch1stc? QUIEN GANO EL GRAN PREMiO Así que ieímos y re}ehnos con paciencia de propietario afectacio por el fracdonamient_o, los ocho chistes que escogimos tras de ardua taI rea de eliminación, cleddimos , conceder el premio de CIN I CO PESOS al chiste titulado 1 "NO ES LO MISMÓ'' que re~ib¡mcs el martes 'con el pseudónimo de UN EXPERI :r~ENTADO", sin dirección, 3 in contraseña, sin lugar de residencia sin fecha. Supimos que el\graciado se en cu~ntra en Monterrey, por el sello postal con que cancela ·11 s· ~ ron las e~tamp1 as. 1 no eo por esta circunstancia, el "EXPERIMENTADO" ese P. nos pone a descifrar una cha ·•La verdad, no nos explica- rada g-riep.;a. He. ar¡uí el chiste. Digan mos esta ausencia total del h\!en humor. La i,;emana ante ustedes !"i flO merece los CIN rfor atribuímos tal anorma- CO ~~MBRILLOS: lidad a la Ilu,·ia que había. ca ido sobre Monterrey durante NO ES LO MISM.O dos o tres dfas. Hoy, no sallemos cuál sea el motivo. Co Un sujeto encuentra en la n10 no sea la trizteza que al calle a un amigo que va, el gunos- sienten por Ja imprevis pobre, hecho una desgracia, ta y dolorosa partida de don con la cara lle.'la de polpes Y Portes Gil, no acertamos con arañazos, y una mano ven~a la causa. da, . y le pre~unta: Si es por ésto; si es por el ! -¿Cómo·! ¿Te dedkas al alejamiento clel político ta- ; box'? m ulipeco, pueden tedcs es -Yo no, mi mujer. tar completamente b·an<1ui1os. porque al contrario de UN EXPEJW\1ENTADO. IBñf'!1':.:" · . -:-TROPICALES IJf s s -------------- - - -HECHOS Y ASU MEDIDA. MOl{ELOS 451 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 3. �EL YOYO (; 'A DANZA POl'ULAR J.APO~ 'ES. ~1 l, · j Grupo de apetecibles fl:ÍPOncitas. entregándo se, de Heno a la popular danz!1 conocida en a.<iuel rl!moto país con el nombre de "yorhiyag...t o", pa. fo.ora que traducida al castellano resulta una gro sería que no estamos dispuestos a. estampar en letras de molde. De manera, pueg, que se nos perdone el no traducirla, tomando en consideración (!Ué ::;omos 1,ersonas decentes que se bañan cada día .. . pri mero de mes. Las alumna::; reciben enseñanza de una maes tra ducha en el ·'yo~hiyagato•·, para tomar parte dEspués en un concurso nacional de <lfl.nzarinas patrocinado por el Sindicato de Sombrilleros Té~ nicos, establecido en Kioto. No sabemos en qué consisten loe::: premio: ofre cidos a las mepores concursantes, pero nos figu. ramos que no han de ser tan fabuloso s como los que está dando "EL YOYO" tod.as las semanas a los lectores que enviín chistes publicable:::.. U,· _·uEYO SUB~IARINO BRITX~1CO ¡ ~·• ~ f -- · ~-_. .. ~ r ·»-n ·· .,. bres A~~~~/•d!t ~~~~~ ªl's~~:~':,' fn!t!~' . S-R- 21, que según informa el cable es un porten f to de construcción, al grado de que por dentro no¡ paree;e una vil cáscara, sino una rnaradllo-a su-· : _ , ' ; cursa] del Palacio de Buc:kingham. · "'·" :,:~t~·~,:~~:-:~-,:~-~i . ·~""~ ~·::".: ~: 00 ¡· --~--~-~ .;""':·'·:·P::":-,,:.··~•'~,:'.~~.:~-~~,~:~"""~"''"';""'~Ai.........~P•..,<ioMI-"'·..~~~,~' i "i · \. " · J~ Corno es natmal, no faltan en el S-R-21 dos tu • bos lanza-torpedos, por aquello de las dudas. •-:..,-.. -·-. ;_ Inglaterra fué una de las grande-, potencias que estuvieron rep1 e entadas en la Conferencia del De ·arme, pero esto no es un obtáculo para que fabrique. nuevoR. elementos de combate. de los cuaJ1::~ es un ejemplo fehaciente el submarino cu ya fotog1·::i.fía pueden admirar lo::; dís¡:licenteg lec tores ele "EL Y0Y0". « :•...- ~. : -~ ~---- · ... .. . r, Así se escribe la historia, amigos. nuestroc;. l\Iíentras lo.s delegados firmaban una montaña de papeles, comprimetiéndose a eliminai' la palabra "guerra" del diccionario, la Rubia Albión, lo mis mo que el Tío Sam, p:roseguía su paciente obra de preparación bélica. OTRO '·WELLCO:\lE'' DE MISTER W ALr ER l\fo,ter '.Valk r. popular alcalde de ''t1eY:l York, e quizú el hombre que m:.ís reparte bie1w' nidas. i "'EL YOYO" tu\'iera un pe ·o por calfo. uno de los apretones de manos que ha dado .Mi:-. ter Wnlker, falta1◄i, n bancos p~1ra dep )Sitar nu ,.; iros fondos. El alcalde neoyorquino recibe sonriente • cuah1uier p r ·onaje que arriba a playas yamiui,, 1 recedido de fama: lo mismo al hombr_, que l {l. la \'Uelta nl mundo en patint>s, qu ill • mp ón itn liano de ~conleón orlofónic 1. o tlll :d in\'entor del sacacort.'hos uutomútico con combina ión 1 11 ra poner medias ~ut•ln ·. En el adjunto grnbado .1 nr' 't ~li t r \'•tlker dando •l ''welkom ·• quifü•uag~::-imo . e ... un l l de_ l:~ erie 19' O, al 1 rof ~or ,l 1 1rn II B 'Yt'l", e ü • drn llco de la Ham10,·er y ¡ :a 1 ,.it inu d In. dt füa que ~e halla a ~u izpui l'da. IIen· Be· !1' • ust ntar'i ~l' uda · onf 'l" 'll ·h t'll ,·arins uni\' •1 idact · 'ln\ •ri •m . ~e trat ·,. r lo ,·i~to, d un l r n lj, n tü forma. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 4. �EL YOYC, Desperd· ~ de m • la. L'NSSllCIAT~D Con este rubro altamente au• De mi• geativo, ha llegado hasta nuestra clonado• en ,ttl tllro I br'llante mesa de redaccl6n la Licuados", e,ct;,ifgo OM'.•-.,~dll:.-;r_,.:¡¡ -. ,,.... ...-i co 1.iboración de un amigo inc6g-! buzon de mi ~uena VORAZ INCENDIO E_N UN. Reunidos todos los reclusos cas, de acuel'do con el meridiano t ... , y desinteresado; colabora.' tos fragmenloa .: dh-f9a • MANICOMIO , c_n - el salón ele actos de la prl. de Greenwich).-En los preci:-101 {¡ ·,,, que reproducimos en segul• (Va el primero con ºeza. (u ora) as·,·. gra. Oído al parche). , ~i4n .. • dió comienzo el pro grama. n,crnentos en que un grupo de, da. ~ SAN FRANCISCO, California, . Después de la obertura de rigor, eiiardecidos comunistas se pro"Pepe Roca, óyemé: 0ice el NOCTURNAL iuuo 18.-(Por radio "micro-i;in- 1 ejecutada magistralmente por ponía. cortar el hilo ele la exis- vulgo que ,'el que nace "pa" ma• -...tnfco'' y COI!, la. velocidad re- dos ciegos que tocan el acor• t' ceta, no pasa del corredor" o 1...a luna es un pa, t el w-u encia a todos los transeúntes ✓ r 1ampagueanle que el caso reque_: deón, Kakasewitz subió a la tri- que nevaran corhata, surgieron "el que ya nace poeta, desde la que arroja _chorros rfe).-Anoc•he se de<:la1:ó m_1 vo- buna y elijo: dos escuadi·ones de la policía Y cuna hace verso:;;", y este humil. de luz a granel. ,.. incendio en el mau1c;.onuo de 1 "Compaííe1·oi1: Voy a hablarles I se produjo un animado zafarran I de servidor vuestro tuvo la for• :. Un pájaro earp~ntero ~ta Lucfa, distante de esto I a ustedes sobre el modo de pre- cho. 1tuna de hacerlos, pues desde chi 1 · trabaja con entusiasmo: ,iermoso puerto unas cuatrocien parar salchichas en la Alta Slle ·L a 1. 1 t d t quito, todavía sin dientes, enri- 1 tic-toe, tiqui-toc. tic-toe. , os r e 1cu es, para.pe a os ras ( ' 11 tas mill s. La declaración del sia." rl _ d queció loa archivos de la litera. 1 Está agujereando un palo• e a 1gunas seuoras gor as que 1 alDfestro fue tan intempestiva .Y en 'Seguida, el conteren'cistp f Los autos pasan volando; ·• neron aprovech a d as es t ;:i. tégi ca- tura con la siguiente producción: ..nmo esas otras declaraciones de abordó tan interesante tema n nt t t b f e· d "Ajú.... ajú. . . • ajú. . . . dos novios se besuquean, .-, _ . , 1e e, con es a an e 1 u go e · d U.. . . U. . . •. U. . . . U. . . . mientras hacen travesura• 1-.,.. artistas de cine, que apenas I acabando por dormir a los COll- 1os gen armes, sin interrupción. -nacen a. la protagonista de la current-es. , bu ...• bu .... bu ...• bu..... 1 dos gatos en la azotea • ..., 1 Como resultado ele esa acción peUcula, y ya están abrazándola Cttaudo todos estaba~ entrega• censur-able, quedaron tendidos Afú .... Afú .... Afú .... Afú • • 00D efusión. y propiná~dole un I dos profundamente al sueño, Ka.• en el campo de batalla un mu·! ¿ Qué tal_? i Onom~topéylco, c~l- O este otro que ''parte el tallo":. rosario de besos auténticamente kasewita salió tranqufülmente chacho que de casualidad pasa- co! ¡Maoanu~o, chel--que dlr1a 1 1del presidio y no se le ha vuelto b t t d e Ios h ec h os 1 · Spaventa. Aunque Maples Arce I A MI AMOR SE LO LLEY,Q l. oaoroa. • a por e 1 ea ro · ~· a. ver la cara _ . se ponga de "blonda", porque te EL TREI'~ &¡ el manicomio había recluí· Y dos ele l:>.s senoras menc10na., llevo la delantera. das trescientas ochenta y dos das. 1, Ya no corras maquinita HORRIBLE Y PAVOROSO . Bueno, excuso decirte que los 1 1ócaa de remat€, que se pusie- ¡ DESCARRILAMIENTO Hubo algunas aprehensiones, versos recorrieron triunfalmente C!ue llevas mi corazón .. •• ' na )nás locas tocla~ía al darse ¡ P(·ro los detenido·s quedaron lL I todo mí pueblo (San Juan de los y ella resp_onde: cuenta de que peligraban sus Í CHALON-SUR_MARNE, julio j bres cuando expresaron que todo Apuros), con la misma velo<?dad ¡Pú1 ¡Púl ¡Talán! ¡Talánl l!t-Por corriente de alta ten- se debía ª una' mera confusión que la vo-z: de Tárnava cuando ¡ A mC amor se lo llevó el tren. No fue posible salvar más que sióu Y bajo costo).-El expreso 1masto que ellos iban a asésL trasmite J>or el radio. Y las fe• a pesar de qu:! Estas locas de Amiens, que venia ''hecho nar a los que llevaran corbata.~ licitaciones . era mi único sostén! 4 llovieron en m1. casa .. 1 , !la,Jaron del tercer piso, por unas la mocha'' en dirección a esta extranjeras, con el fin de prole- Y hubo fiestas y discursos .... y ¿ Ya ve·n1 ¡Ya ven? ¿Ya venr I ciudad, cometió la torpeza de sa ger la isdustria nacional. - - en qu11 re. ardas · (.'.Ya v~nt rnl mamá se empeno 88 10 ~ce ruectira, pero lirse de los rieles a la alt r d , pitlera ante la concurrencia aquel Esto acabará mal., •. j una estación cuyo nomb;e a "NO SE CULPE A NADIE DE prodigio de inspiración. No pude desconoce. MI FALLECIMl'ENTO" terminarlo, pórque la cosa aca• Y, en efecto, hay quien me di• DE UN FEROZ ' • · bó como suelen acabar todas las , ga que aca6aré mal, pero yo ne 1 ASESINO 1- La locomotora y quince carroa 1 BUENOS AIRES, jul\o 18. de íos niños. Acuérdate del re- ,' les hago caso. Son env1' d'sosos que . AN Ql.JINT'JN,. Californi_a, ju_- : se ~recipitaron al a~is~o, sln'. I (Por onda giratoria, con ribetes fr•án que dice: "el que con mu• hab~an _de puro despecho. 1 . ohach se acuesta " 1 Finalizaré con ur> 18: -(Por cornente rad10fón1- medir las consecuen<;ias. de telev1s1:ón).-Ha causado pe· . o ···· , vía .l\1Qdagascar.-Retrasaclo No podemos aún precisar . el t 1;~~a impresión en esta ciudad, Y así fuí creciendo con la ob• transmisióp) . -Haciendo gala número de víctimas, pero 11e el inesperado suicidio del señor sesión metida en el occipucio d~ 1 ENVIO e una cultura poco común en• cree que éstas pasan de ocho 'f' don Macorino Sphakett.i, acaucla que yo había de ser poeta, individuos lle ~u especie, hoy j t.r~s ·cua~tos. · . . lado súbdito de Víctor Manuel Pero ha querido ta cochina suer Desde la Bodeaa I gro fugarse de las espesas pa¿A qué deb1óse el accidente? y quien tuvo la ocurrencia de te que los prosaicos pesos se em de mi lntelecta. redes de esta prisión, el feroz Tal vez a las malas condiciones El.brirse el corazón con una hor· peñcn en no andar conmir¡o, y he extraído esto 888111110 cheebo•eslovaco Vladim!_ ¡ de la vía, y también a las . malas : quilla ele su señora, la distngui· esta es la .causa de que no ha. para mí dilecto ro ~akasewitz; conocido en el I cppt.liciones del maquinista, quien 'el~. clama Zuleima Barabasada de yar, brotado a la luz varios li• amigo mundo del hampa con el atrae• , había agarrado una "papalina" de Spaghetti, árabe de nacimiento bros rníos,_l~s cuales, el día q~ Pepe Roca. a'To nombre ele "El Guarlcandi• esas que itmeritan oreja y vnel- Y abonera ele oficio. ¡ sal_g an, van a provocar máll es• Bien sé que es una bicoca. Jla". 1 ~1. al ruedo. · 1 El suicida dejó escritas en el tupefacción que las declarar.lo- J pero es también sincera!; . ., ltakasewitz aprovechó la cele¡ Descansen en paz los intor- puño de su camisa las -siguiente,; nes de Calles, ta deuda de los F"' recíbelo y hasta lueoo. 1 Ión del primer aniversario tunados seres que, arrastrados palabras· "No se cu.lpe a nadie· rrocarriles o la salida df'! Portes (Póngole punto final). la muerte de su ,.compañero por el tren, rodaron por las es• ¡dt mi f~llecimiento. La vida es II Gil. , . AQUILES V.A.H. ro, quien mudó en la si- cahrosiclades del ),arranco! h · t ( mada y he t•na zanaabandonarla or1a a e para , s1em. trica con resignación crls decidido • • 1 para organi:tar una velada TREMENDO ZAFARRANCHO pre. Que me ent.ierren como le : ·· : • <)'>el' vi e io de ¡ . ...., I I I , j · j s:) 11 l ¡ ¡ ~••••••••••••••••••••••••••••••••••••M••••••ee. no-musical, E-n la dc:uefu:::~ <!el propio "Gua •••0 •• -- EN A~~~FA~ASTA . 1· ,:~~~. gana a mi familia.-Maco_ JU 10 ANT0FAGAS'rA, CÍlile, Spaghetti era un estupendo lS.- ( Por irradiaciones meteóri- ccsechero de higos, producto ve_ . . . . .•·,ee..••••..••..•••.. ~j. getal al que debía su inmensa fortuna. Deja una viuda y quinientos ARHIBA, el astro del día baña el munclo en esplendor; ARRIBA 111 puerto el vapor dt.spués de su trave~ía. , Y ¡ARRIBA! entre algnralna pita ol pueblo soberano, euando con ·u copa en mano pone placentero b r Cog-nnt Madero qu :· ci' Za111l>rano. 1 ••ª e 1 i::~,__ . . ,. i PARA 1 Ii GUEHR~ ·i 1 e HrG0S . ARRIBA .i. il ! CA~AS TERIENOS : HNOS. Mier 341 P. Tel 4454 Ap. 444 MO~TfRRlY N. L. ·········~ J ••••••••••••••••••••• l[AlRº nrl NORT[ ~ [ ¡ [ Alto" del l\Iercado I ort Empresa ?\IARTINEZ Y QrIROGA . ¡Cia. de Revistas 1 1 Frívolas! ----------- 4-TANDAS DIARIA -4 1 FANNY-HOOVER ISABEL, GLORIA, 1 1 ISSA-VILLA LA MUÑEQUITA Y LAS HNAS. ELY-·KARO JOSE MUIOZ SISIE · JOSE LOPEZ RAUL CISTELL Director de fscena ¡F.,3pectáculo de Ri a y R 'pido. M············•······••·•·····················~ t eca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. íón Nacional. El Yoyo., Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. S. �U!!~--.-~:-:-:::~----~-~--1:~-L~Y~O~Y~O::--=-::===SA=B~A=~0=:::19~DE~JU~l.;.;;IO_D_E_1_93_0 _ _ _7 ~,--r i1..ua~ C•abaUero ! '·Este SI.,. que fue e1 .tl\,liUUt'lJ, i . . . 1 --~,;,'•·f··•-:r~~-,. ~~~~:·~~ 9 . . . . . .~·············~ 1 - us ORDE ES ·lCIA REGINA ALFJIEPO GOIZALEZ # ·:•-c.- • Furma<·éutko Res1>ollsablc de la Fac. ele l\lé. ·ico Zanigo::n Sur 91 'eléfono 3699 frente al Hotel Iturbide : 1 c;.;........'1>~• , : , , ~--/ ,. ,# • . . ,,.. Nucrn v e ·ten, o i:;urtidn.-•- DHOGAS, PATENTE .•• PEJU'Ul\IERT~\, etc. . i1 Rere!ario csm radamcnte atendido Sen icio rá¡iicio a domicilio. ~ 0 1 ~ i ¡• • PRECIOS ECONOl\I.ICOS !11 DR. E 'RIQUE V. SANTOS Medicina interna.- Enfermcdade.:; de los niños. 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D-JECK ·-Puntualidad- .CUPO N 'EL YOYO', Semanario de Sube y Baja C o n e u r :; o Pcrmanrnte del Chiste. • Recorte l d. este CUPON y envíe un chiste de actualidad a este Semanaiío ( CI •co PESOS .PE PREl\liO, cada semana, ~ al mejor chiste 1 1- -·-····.... ---..... --· ....,...., ......,._.,,_ ¡¡El colmo de los despilfarros!! Muchas persona:;; piensan que llegar tarde es de buen tono. Si se trata de alguna función de teatro. por ejem ¡µlo, se presentan en el segl.ln , do acto, y si van a un baile, I hacen su aparición unas dos piezas antes de que termine OFRECEN A SU NUla fiesta. l\IEROSA CLIF.NTl~¡ Gra&o y cochiní ·im L.\. Y AL PUBLICO e~Tor, propio de intelectos Qt EN GENERAL 1 tusos y desvánicos ~ 1 La puntuali~ad es el priGRANLE3 ¡ n_1er _requi~ito de un hombre bien educado. Jorge Was NO\'EDADES hington tenía un secretario , particula1· que se tetardaba , ~odas los días, a la hora de : ·· entrada, diez o quince rni, nutos. -Ayer me negué a ·darle dinero a una pobre mujer y no pude dormir en toda la noche de :puro arrepenti miento. -¡Caramba! ¡ Qué .conciencia tienes! ¿ Y quién era ¡· ella? · ~l\Ii mujer. ' ~. H·NO S. :.... . ' , '. -: •. . .. ;•, "' ,.. -Base-Ball-.; PAROUE C 'UAUffTEMOC. :...._ ,5 p.'m. BUCK INíllU~S Negros Americanos Domingo 20 l\laJiana 10 30 Tard.e 4 p. rn. · atrasaba un poc:o. PATIO so.so· rvl.lA 1 Entonces le dijl). el liber Mcuelos y Emilio e arranza Negros Cubanos LA CATEPRAL DEL CINE EN -Tiffany Stahl, por conducto de A, Rodríguez y Hno~., presenta" tTor Wrshinglon le preguntó llñ ·1 Jf El-Domingo 27 '~LOS ALl"DORlS'' ftl'OI.T 1 ¡ día el motiYo de aquella f, l ta de punhl,Üidad. y el secre t ario repuso -r1 u.e rn reloj se·. . No falte a admirar por última vez estos notables pegadores Precios reducidos.al alcance de todos· TRIBUNA $1.25 · -En su- nue~o . ·Local .,.-- Scns_acional. Serie de Revancha . Súbado 19 l ¡ +,ad.ar ¿ americano: "l\luy. bien. O camLia usted de re 1 lqj o yo cambio de ~ecretario. ·• ---------- ••••••••~-e1!_ •••e••••o....M••-•"••••~,• 1 : 1 • I .. • • _DR. SALVADOR A\ALA R. .. .... Facultad de México.- ledicina interna.Dedicación especial a enfermedades de los niños. Consultor~o: Guerrero y R. Martínez.-Telf. 057 Domicilio: Guerreo. Norte. 211- Telf. 767 1 • 1 1 • 1• , ............c.,...._..... •••••••••••••NN••~• l\lO~~TE RREY FAUSTO Y ~~fARG A_Rl,.1~ de card~ Cortez.- Cantada y mu~•<· ada.- Con d~s acto. de la Opera ''F'nu to,, de OPF,RA HOUSE, de Nueva t ork Gounod, a cargo nrti ·tat d TA in pútko "TACO " auricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. {de Julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 6. �SlcTE fl YOYO u~t S s' ¿Apd _, . a = metid.a Ja:Recetario e COGlna . idas 1 de~_ _ ? ntteStfOS 1 La info1 tunrc1:• ·eu 1 a clu 1 COYO'IE ''A LA ua M ,Ll ·a d" .,1 L•:t. Vnldes GCISADO J)E TIBURON ~a ~~e ... n t eraron de a<1 u ello, 1prc--ado de baOLE. n:. CEA C entó n un famo:::o ' <t put•dc- u ·tt:d imaginai- la C:u1!t> •u~. 11¡/• "'vl~ida en m·,t ele Yinngre que hah1·ú11 día JJ'\ aúo:-; no1· mm ambu \ e iJ1gcnunmenl'ara cocinar correctamen puesto, y arm!Hlos ele tcni- lan b d- in C1·uz Ho,i¡L, de ' que e · ribiera :,;u casa ubicHda t·n la Colo-te animal, lo primero Cójase t1n -C<>) ote 1 m'.\ con mucho. Jle"' pistoletones de la épo- nia · Anf. nrnc, d la Ciudad· cn1eeste se hato e;; limpiado Qi n , pueda. Ejecútesele sin forca de Lnis ~ 'VI. salierou en pues dijo que el de los ·.· BalJtw-," ~omo diría cop formol, a fín de que ten lmación de causa y hága:sele e explotaba era )ttsca de la secuestrada. ga buen aspecto. Def,pués de picadillo sin piedad cristia- ¡ J.\lagnífico1 -Comentó u úrt1be. a los espectúcu-0 Presentaba la infeliz dabe mirársele con detenimien na. .. :1 em¡n·esario. ntementc trágicos ma siete heridas causadas al to el ojo derecho, para ver Una vez picado, prepáre aturgo no atendió -Pasaron algunos días y parecer con ametralladora si no padece de la vista. Si• se una salsa de cemento ar y cuando el emlodas las pesquisas que hi- ge: mana. Interrogada que padece, se le pondrán gafas mado con hebillas de éintuvolvi6' por el dra1 ·ieron ambos, resultaron in fue por el per:=onal de guar- de concha. rón. aq~J exclamo trannui útiles, a pesar de buscarla día, dijo la victimj:\ que toda Se cuece bien en aceite y Dos horas después de po' te: ·orno _aguja en un pajar: la culpa recaía en una_ esco- vinagre, y se sirve con almí \ ner todo a la lumbre, invite --lta:obra no esEi termina Por _frn, e:i un~ de las res1 peti: de su yerno, V1cen~e bar y guarnición de tachue se a ~ualquier agrarista pa • ; ~nas llevo c,crito el lcnc1as mas luJorns del plle Alcantara, la cual se hab1a las. Es plato poco conocido. ra que pruebe tan suculento priJDer acto y la cota va por blo. descubrieron el escondí dispa'l.·ado accidentalmente, phit:l'o. • i>uen camino, ya que. al final te de la muchaéha Y: .. i Oh, causá_ndole las ·iete lesiones SOPA DE ALMENDRAS . Ant_es de servirlo se verá ele ese acto, de lo:=; diez o do esta _€';'>cena e~, d~ 11:tensa 1I mcnciona<hrs~ / _____ s1 esta ya muerto. ce que tendrá el acto. ya lle ~moc1on ! J?ebern IlummarsE' ¿ Hal.ir·; sido, en efecto, 1 'f~.........Hi~He(/' cuatro muerto~. el escenario con luces de ob1 a d un accidente? , . . • • >engala, en tanto que el te¿No ndará metida en el Esta exqu1s1_ta sopa se pre .11 • VULCANIZADORA • ..;.1 r ~ • rio · ''VANDERPOOU' •• ~""'º e l eml'r"'::-ct, · lón c:.ierú lenta y , elegante: : asunto la mano del yerno'? 1 para. con cald O d el C? c1.e1o, l • 'era natural, Y pensan mente. . . i Es el fm del pn ¿ Creen un~edes (1ue una es I que ,sea muy sub~ta'nc1oso. e probablemente no al mer acto! copeta se dis~1 ara nada más Ponganse ?.e ntrn las al-. : Garantizamos los :• .. _,...,,...a el personal de su r,orque s'í, y par ::i herir a una mendras y deJeselas retozar o trabajos f uta para cub!·ir el re 1 _-¿ E':'o e~ todo? -preg~m suegra indefensa :r amaro- 1 durante ~na hora. . . Vendemos llantas de preguntó cual era el to confundido el em¡>resan.o. ~.a'? Al servir la 1:1esa hay que\ oportunidad 1 -ento de la obra. -¡_ Pero quiete usted más? . Guay del tal Alcántara si F-"'n<'l· un martillo a cada co Zaragoza 110 Norte 1 lt , -.-Es que no veo los cua. t t ¡ mensa1, nara ~ec.fan \ Tel. 2041 -Pues vera ustt'<l --repu · tro muertos de que me habla ~eSl~ \ ~ier ~ qt~e ~se1 au or I partir la; a'111 end as. No Ee Rel). A. R. DELGADO • 86 ramatu_ rgo-; ~e t_ra-j ba -balbt1c1·0·, d"'sconce1·ta- e lUCU encia. • olvide este impor ni; d t • .,.· ---. .,.:;:.,_..__..... Id "' No bastarían 1as palabras i;e e 1 •9 h t.- de una JO\~e_n umi _e do, el empresario. lle l · · ttfflf,a un noY10 de sn mis I del castellano para execrar · ,40•NMH_.._is~eo•••••..•••....eee,.a....,.-.;. 1 ¡ I I 1 '1 I • I 1 1 1 •¡ I ª ª 1 ~ndición y fué raptada -El asunto es bien claro: un mi11onario. 1 el padre queda muerto de -• AJ pelo! -arguyó el I can~ancio; el novio, muerto ·o. 1 de coraje; el seductor, muer -'Ahora bien -sigu:ó di¡· to de risa, y ella, muerta d':' el escritor-. cuando gusto ... ¿ Verdad que son ...._....Mh y el noYio de la chi · cuatro los muertos? su abominable conducta, so-bre todo cuando "EL YO-YO" organiza un desopilan te homenaje a las. suegras, con la ayuda de numerosos yernos de sentido común. ····· . •Cirujano. D~.!tista.- Univer::idad Nacional en Piorrea aiveo·ar.1\{éxic~.. •- Especia1idad ,Teléfono 3991 Diez centavos cada semana por un periódic-o que le : 11pre "ELY0YO" ...........u••~••...0t ~ los disgustos. Y ! .,.,:• ..................................." ........... . a más sana diYersión que ~ y existe en Monterrey, es sin uda el CAMPO REY . (Lo .sa e la población) . P eso acude la gente al CAM O REY, a montone.s, buscandQ mil distracciones que alli ncuE>ntra solamente . T . • · • 1 • •1 1 •• 1 i• 1 olvic!e : 1 ' • i• •• 1 : : . • bagá reir ·un rato, rnn una ! 8~ bicoca despreciable. Com- • ~•■-ltlllAIWM........................................oo.eo.oe'"I DR. MATIAS l\!URAIRA •:•. BOLOS, TIRO DE LECHA. "GOLF'' E •• MINIATURA, .. RESBAJ .-\D:ERO. POLLINOS j •• •• •• ••o •• •• • .•: mpresario y Prop. FR.4 N CJSCO BEAS. ____._na. Domingo 3Soberbias Funciones i]i F:::::==:-.. . . . . . _. ". . i • • 1 I : Tarde y Noche, la Pantomima de Gran APARA-TO · 1,: I: :!. •= , I¡! ii . _ Litros de· Agüa en [S. . . A. • • DAS • • • • • • • •• • • so. 75 o. 30 ;! 1 -¿Por qué tan triste. Eleuterio? ¿Qué pasa que estás tan serio? ¿Quieres fumarte un cigarro? -Lo que pasa es que mi carro ya no sirve para nada, pues le falta una- pintada Y un capacc•~e bien hecho. -¡ Oh, quedarás satisfecho si ocurres íl.1 gran taller de Gómez Garza, que ayer, por precio insignificante dejó mi carro flamante. -Taller de Tapiceria y Pintura C. GOMEZ GARZA Tapia y Cuauhtemoc. Jioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. ico El Yoyo, Monterrey, N. L., 19 de julio de 1930, Año 1, Núm 11, pág. 7. Tel. 3400 1 ! ¡ 1 �S-E MANAR_1 O DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y.Musicado.• Se Publica a Petición de Honorables familias de la localid~d. -oS i n e r o n i z a d o r ~ P e p t R O CA --o• ~-------------------------'----------~ Año I ¡ Monterrey, N. L. ✓ 9 de Julio d _(1)_1_9_3_0_._________1_:'l_u_m_._1_1_ __ --.-..-.-;:-;-e:--:-:;-:d-.e.-s.-;;-;-::-.;-;::,·;;,~;~;;;o::~-;;::;;-, ICosas DR. ULISES DEL~ GARZA. fstente a 1!•:acu.!~~1p~1~/ !~~:~~; A. d 1 nc1r.:uj~ro.l años de práctico. c(lntfnuadti en mi e fl lalidnd. F.. ·:1ruene. concienzudos del enCl! rmo, empltamlo lo rol-. 1 do ml\s modernos - • 'ue,·os trntnmlPnt . J par_ t<.menu:i e pcc:al para la graduación (l(, AtJtE:'<'jcs. C!> racion s de et tarntas.- Pr clos módicos. lutnmoros 5H Ot • T elMo o t,51 1 ! 1 . ·oTA;- En mi Clfnicn cncoutrani ustf'd buen servicio médico y la ma:ror comoildad para Eli md or éxito lie su curacl(111. 1···············8········..····················~ que se van esfumando. El arte de la conversación ,·a en dec-adencia. Actualmente, los bípedos mortales no se reúnen para platicar, :-ino para jugar, para bailar, para beber, para radio-escuchar, para despach rsé las viandas de un banquete, o para cualquier otr,~ tontería por el estilo. También se reúne la gente para hacerse el amur ; pero como el amor platónico ya pasó de moda, la ccnversación nueYamente sale sobr;indo. Es una lástima que a.sí su c-cda, porque la conYersación ~s uno de los placeres más sanos y agradables que hava conocido la humanidad. ¿Por qué, pues, está pasan do a la historia? Porque co mo antes dijimos, es un ar te, y en una época en que el cine vociferado, las páginas "amarillas" de los periódicos y el teatro bataclanesco, son los centros de cultura, y los "roof-gardens", los "Ca barets" y los "dancings '', los centros de reunión, no hay ni de qué hablar, ni tiem po para hacerlo. Que diga lo que Sucede El e:astc por r(>paración de mi Refri,:craior GEN'E RAL ELECTBIC en los año de 1927, 1928, 1929.,y , 1930, ha sido de Seiscientas, familias rusas Connan Doyle, el conocídesean radicarse en nuestro do novelista inglés, ha baj~ país. Como quien dice, una do a la tumba. friolera. · Pero antes de bajar~ ma- 1 No sabemos todavía cuál nifestó sus, deseos de comu ' será la actitud del gobier- nicarse desde ultratumba. no ante la petición de ese re con sus familiares, y , a fin gimiento, pero si tenemos, la de que no haya dudas sobre desgracia de que se le per- la autenticidad de tal comu mita venir a agravar el pro nicación, dejó sus impresioblema de "los sin trabajo", ne$ digitales para que pue nos convendria ir liando los dan compararse con las im petates y largarnos con la presiones que dejará la ma música a cualquier otro pun no ectoplasmática cuando vi to del mapa. site este valle de abundanSi ya no aguantamos a I tes lágrimas. los, que están dentro. j imagí ! . .Lo más interesante sería nense ustedes cómo se pon que el señor Connan Doyle dría el asunto con esa rt.: me I nos dijera si por allá no an sa ! Ida la cosa tan apretada co• - - -- - mo en el mundo de los vh·os. DE ONOMASTICO De st>r así, más valdría suici darse aunque fuera con una EJ limo~ne-ro.- Señora, funda de almohada. favor un pedazo de pastel. ¡ QUE CLARIDAD! La senora.- ¿Pastel? ¡, No le basta con una pieza de oan? El.- ¿Sería una ofen..c:.a si El Iimo~nero.- No; por-- te besara? que hoy es día de mi santo. Ella.- ¡ Que va! Seda un milagro que te atreviera.~.. !QUE TRAN Ull.lDAD ! . NO HA Y MAL QUE POR ~l turista.-- Por. favor, BIEN NO VENGA mas velocidad. ¿ No le dij e 1 que tenía pri.sa? · El policía~- Siento tener _ El chofer.- Pues, si; se-- que avisarle que hemos dete i:t?r; tomo tenía prisa lo de nido a su esposo. . Je <Jue gubiera; pero realLa S(>.ñora.-- ¡Yaya! Ha~ 1 ~ente mi automóvil no fun ta bi n salió. Yo lo corrí d ' ciona muy bien. la CMa e.sta mañana. por . A prueba de Apa, Moho. Polvo, Descompostaras , GMtos Caaa Eltletrka S. 4.. DiSTRIDUlOORES 1 r---"4..................--............M4~ 1 DR. J. G. GARZA VILLAIUtEAL Qlwuo DentiatL- Faaaltad de Máico ·j -- Regi tradc\ tvato artialle M.1rt111 tl'lld6n 1 • J tral Estatal "Maur Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. e11 .. c..-. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 19 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 11, Julio 19 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 19/07/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020761 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Feminismo Mister Walter Mitin Archivoltaico https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20720/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_8_Junio_28.pdf bc799276bc51d204733b298eac79d37b PDF Text Text SE MA-N A_R 1_O ... DE SUB E ·. Y B A J A Hablado, Cantado y Musicado.- ~-~ublica. a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oSi n e ro n i.z.a d o r: Pe p e R O CA -o• Añol ~f lil lle Monterrey, N. L., l8 cte Jumo de 1930 1 ,asS11gras¡ Conocidos Perfiles Yoyescos'-~ En vista de que ~ h lan zndo la id a de cel. br r el Día del Padre Y tem do ~n cuenta !ambién que .ra xi te el Día de la Maclr , e _t ~ manario de_ ube :~ BaJa, ¡ en Wl ge l1 C 1 poqu lt 1 to fiJantr61>1co mucho . o ~na c; t?ro a ~ue e msbtuya c1 Dm de J Suegra._ ·"~"'''"'''~'' ~. • ~ « , De Nuestro Buzón Particular • INTERROGADOR.- Ciu-, Y no vuleva a hablarno3 .... : concertante formalidad pode dos, porque ~e nos cae el pemos asegurarle a usted que lo. dofia Virginia Fábregas muy señora nuestra--, nació SINCRONIZADA.-.- Salti el 22 de marzo de 1847. No llo, Coah., Efectivamente, se consen·a el acta de naci- Ciara Bow goza fama de ser miento, porque la quemaron la artista más "flápper" de lo.s americanos que ensabeza Hollywood,, pero es tan inoba Winffield Scott. Pero fensiva como una limonada. cuando alguien le recuerda Todo su ''flapperismo'' conesa fecha, doña Virginia se siste en retratarse cuarenta pone más quemada que el ac . veces al día, eñ traje ue• ba,_ . ta. 1no. Para mayor documenta- '. Lo cual le ha ido contrs.5 c!ón,'., lea u~te~ las •·~~mo- producente, porque. co:110 ya nas ele la ms1gne actl 1z en . estamos acostumbrnaos a '·Excébior''. . ¡Ah, . J:Orque verla casi al natu:al uodrfo. también a clvña ,V:irgini~ le pa:5ear;:ie desnuda entr-e n0sha dado porr escribir ~u~ me otros, sin proYacar. . . . .,el . ., morrns . . .•. . . ~ • • · .· \ menor comentario. ·_.. . ~ , ' .: t- ~ .. . 'úm. 8 dacl.- Con absoluta y des- 1 de estos problemas tan hon- ' • • • • ·: : • •• ,. • i: .._,.___--.J. i". • , . ~ ~ 1 ~------------- •·• ' • ◄ t•" , • • ••', • El D1a de la u gra -,-, 0 sera aquel en _que t~do ! ~erno , hur~1Jldcs ) cnbizbfJOS,11 se arrodillen. 1:at.me~, Pe..1a te .su. mnma man po11c ofr~erle · la flore ue rep1 '"ent n su ntraJablt: ca riño .. (L: garto .. dir{n mu- 1 cho ) . 1 ¿Porqué oh·idarno d1: 1 ___ suegra nt rne ~doro--, cu n ---do papás ....._____ d18 • Y? mama~ \' n a teuer su YOYO" • 'EJ.¡ lanza la ide. La silueta aquí ofrecemo_, y e apre ta a dar forma a del buen amigo "Toyoyo". HORTE . . SIA.-; Cmdad. L .•,1. P.- MontemOt"€11:>s, un grandio o progr. ma n propagau<li:-ta de "EL YOYO", - ¡ A:v, sefiorita ! Deplory.mos N. L.-¿ Quién ha sido el in honor ele Ja mnmá olíti a. co~ a que le agradecemos. 1 con todo nuesti~o corazon ar culto ,profe:5or que le ha diimbolo sacrosanto d la - Aunque el diarismo dejó, : diente y acredita.do, causar¡I c.ho a u~ted que 1o~ cafres ión conyugal: pu nte ano ¡:;or eso se ha olvidado . le a usted un deseneanto no habfan? . . . Lo que .suce urntí imo entre el marido Y ~~ pítttio pasado, l nesto; pero, para los efectos de es que dicen muchas barla espo a, y opio ,·ivifica cuando en ·Ea Sol" trabajó. ' a que usted se refiere, ?ebe-1 baridades, y que las perso dor que acaricia In almas ~ mos decirle que el _aviador na:, serias no deben discutir pur de Jo nietezu lo . 1 Fierro es casado _Y t!~ne ?,'? con ellos, pero oe que hablan 1 ¡ Vivan Jas suegra , ~sbahijito que ya le d1:e p~pa · es una prueba palpable el es I lleros ! . 1 ___ ¡ Cosas del destmo • 1 Que cándalo que hay constante¡ Honor a las mamá políti --le -vamos a. hacer! mente en Cafrería, y otra ca:s ! . ~rísterHoover tiene sug 1 • Ya sab_en ustedes, por. ~a~ ( prueba el que cuando un indi ¡ Rmdámosle un• treme- ocurrencias. Refiriéndose a mformac1ones de los penod1 PARCELARIO.- Topo Yiduo consciente suelta una hundo homenaje de_simpatín • la nueva tarifa americana, 1 cos, que ~l teniente So~cek, Chico, N. L.- Tos, ~esulta palabrota dem~siado ~onora las respetables seuora que exdamó lo siguiente: ¡ de la marma norteamericana usted un alma categonca.men (como las pehculas 1dem), nn tenido el valor e.spai-ta. Esta Jey arancelaria . ha batido recientemente un te cándida. Dice ust<:!d que es solemos decir "¡qué cafre!" no _de casar a su·. hi}as ! e. un efüfo de iniqui- 1 · reco. ,t" _1;rnndial al aseen- agrarista de . "h_ueso colora- lo que demue_s tra qt.Ie cree NOT½ : - Se reciben adhe I daat'-,, u;did en tur- dcr en av10n a la respetable doª,r que esta d1spur,3tq a re mos que hay cafres capaces 10nes para el fe ·th-al de bies (:alb!ldeos. Error a.Hura. de 43.166 piés. partir hasta la tierra que su de eci.r es" eo~ s que hablamos, en la redac- . sohre error. privilegio 1 ¿ Qué encontró el teniente señora esposa conserva en Por lo mismo. usted debe ción de este Semanario. "i . -obre privilegio, se han oucek al llegar a tan extraor las uñas, con tal de hacer estar equivocado. Un profe1 s n de ern , mejor. acumulado para produ- dinai-ia elevación? Pues na- triunfar los postulados revo- sor no puede haberle dkho Se recomienda a lo~ mis ducir tamaño disparat~ 1 da: un cielo muy limpio, t~na lucionario.3. 1 que los. cafres 12q babl:m. ~ A no no lle,·ar garrote. de legislación económ1- atmósfera algo . enrarecida L d d ver si usted ha e~1tend1do . , d e recomen amos 1as ec1a ca Pero no Yetare , ... y e.3o fue to o. . d general mal, y resulta que 1o que e1 est~ ·ley porque de ta11 Si el teniente Soucek se ele rac~onesh eh1 senolr ·,ta profesor ha dicho es que los LA PARTE NORTE to malÓ 'se sa::ará algo va sob!·e ten-itorio mexicano, ~!ld.es , te~, das}!Lrei·snP:sQ COFRES no hablan. que no , encontrad o a 1guna pie · t .'"\. , e1an bl. e ed .:::;an ut d la- es igual, . , es, c1e • rt o.r bueno. habria y a demas OE MONTERREY za de pan, algún plato de fri osi Y pu ~ca as poi: 0 El Cartero No estamos de acuerdo con joles o una. docena de torti- prensa nacion~l, para que se contará con un gran cen- Míster Hoover: de lo malo llas, cosas todas que están le \'c;l..}'l despeJa ndo la mollesólo pueden sacarse cosas aproximadamente a esa altu ra. ª. ¡ I fu-¡ Nneva Tar1·1apor Ias nubes I ª ª Lea Usted "El Yoyo', tro de, ~traeción. ¿DONDE? ¿CUANDO? Muy pronto lo sabrá. ., ... , da.de8", "peores".."turbios Y aprobar 'iniqui- ra. cabildeos", "errores" y "privilegios', es ponerse a la misma altura de quienes los legislan. • • Dicho sea sin ofensa de ninguna clase. CUPON 'EL YOYO', S<manario de Sube y Baja C o n e u r s o Pumanrnte del Chiste. Recerle Ud. este CUPON y envíe un chiste de actualidad a este Semanario CO PBSOS BB P.BBIOO, cada semana, al JQejor ehlste J 11 cok;no de Jos dMi,ilfar.-os!! ,~•••••• .. ••••..••••••••••••••••••••••••••••••••~ ! Desde el lunes 31 abierta ai pÚI0it_co _ ¡ 1 . __ ¡ tN1· Pe11·gro. . I ' --.. "Los maestres, alarmados" ~dice "El Universal". Y leemos más abajo: 'Alar 1 mados, porque la Caja de Pen siones ha suspendido la expedición de certificados de abono ... " 'i Mentira! Los maestros han llegado a una resignación tal, que ya no se alarman de nada. Aunque desapareciera el planeta, los maestros conti nuarian inconmovibles. .1 rARM ACIA REGINA Zaragoza Sur 912.◄- Teléfono 3699 frente al Hotel Iturbide Nue~·o y magnífico surtido.- Recetario esme radamente atendido. Ser,icio rápido a domicilio. Haciendo sus eompras aquí economiza tiempo y dinero ALFREPO GONZA LEZ Farmatéutico Re~ponsable de la Fac. de México ~·························" B!J>lioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. _ , , Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Ano 1, Num 8, pag. 1. 1 �SABADO 28 DE JUNI EL YOYO --·- -- ~ _.__ - ctuílmlano consciente, metido en un BA·T URRl LL o (Mist0l!ia. t~iste yd0I iente dd Ültim0 descendiente ate,t Batén - ~ Calzancille) Colindoae en el panteón, a la tumba det Barón del Calzonc:!lld Encant.:.do eolemne se ha presentado una grave Comisión. •· Ea Comisión de polltlcoa: echo gordos apoplfticoa, quince flacos paralíticos y una docena de éticos con sus cólicos nefríticos. Son de un comité local loa miembro• mis culminantes, que por la vía h'gal, en busca de postulantes s 0 gastan un dineral. • Y en el Barón s~ han flj.ido, porque es ~nsplcuo barón, pues r•sulta ni pint.ido p.irn que "" la votación 111lga electo dlput do. ,Al rumor de aquella gente que vic ne a turbar la paz de Unto muerto yacienh·, te endereu de 'repente el Barón con agria faz. -z Quién .. 'ª j • a molestarnos llega, cuando al repo10 se entrega la legión de esta morada? -<lama e1 Barón, 'Y ae pega n la frente una palmada. ¡.1 -Ya uctedes ven, camaradas -responde el Barón, al punto-s61o dos varas cuadrdaas que tengo como difunto, son mi1 tierras fraccionadas. Aunque se llama precaria a situación actual, yo sé que la suerte ea varía y que con a61o la ''agraria' ' en bien se convierte el mal. , aqul nadie es Importuno; s~palo bien el Barón • venimos a o f recer ' con el mis vivo plac.er un~ curul del Congreso, y ninguno puede ser m,s apropiado para éso, 4 Todos dan su asentimiento a la frase del Bar6n, que áe ha sentido contento con no alcanzar mis po1t.ión en el gran fraccionamiento. - ¡ Qué delicia 1 ¡ Ea agrarista! -gritan loa alll reunidos¡ No tuvlm~s mala vista!! ¡ Abajo ol latifundista! ¡Y que vivan los ejidos! que un hombre de tinto brillo, por su modeslia, sencillo, y que alcanzó tal n►.nombre qco .idemla de ser "muy hombre", ea Barón del Calzoncillo. -¿C6mo se llama el partido que la curul me ha ofrecido? . .-"R. l. P,", sus iniciales, y <'I nombre es muy conocido en lc.s círculos soc.iales. LA PARTE NORTf lo hace desfilar el fre nte de gran manifestación. Y al dejar el camp~ vSanto entonan macabro canto ' cincuenta y dos esq·,.e • ~ ,etog que al Barón quisieron •~ .... nto Y que ya no estarán qu ietos. Por que se les va e1 rn . • d ' Jor 1nqu1. 11no el lugar, y algo que es mucho Peor -trágico y desolado r-: ¡se les va a politique ar! Afirman quien es lo vieron que al Barón despanzu rra ron ¡ en ~n mitin que tu vero n COíllúfá COíl UO gran Cen- i y aunque a'guien pueda inferir, , los que aquello le ofreci~ ron usando fúnebres tretas, \ y que al f in lo t ra icion ~ron. que se trata de morir, tro do atracción. las letras quit ren d~clr: 1 Pero no imp o: ta , le : tor, s, ••Revolución "i'' p:setas'. que s1 no tuvo cabid a entre los le gis:adores, ¿CUANDO? ¿DONDE? Entusiasmada la gente en "EL YOYO " te ndrá vida que forma la Comisión, cerno en sus t iempos mejores. Muy pronto lo sabrá. al Bar6n solemnemente 1 K,A.RIKA TO. DE MONTERREY Er1:o, en actitud calmosa, abandonando la fosa y viendo hacia el c iclo zul, piensa , n que es ::.,rtlto a la oferta de una curul. - Aceptado, compa ñeros, lanzo m i e nd ldatura, pues nu n ca le pu e peros a e o de gi,zar de fueros en una lcg la latura. LO que le conviene a usted saber Hoy .zMi programa ? .A ul la expongo: tener auto. cobrar dietas para que sob~n peseuis :sAi ' TORAL I mores de un probable corn- creer lo que anunciamos. Am iíbado 28 de junio.- ~n ~}ot por:tesgilesco. , ., plias Y cómodas galerias . Crisanto capicúa ¿Por que? Los millones de Arleq~m ra el público. Se admiten l Le& 1• 1•r 7 No es gran traba,o: Por h:, s~ncilla razón de que por el mismo tenor Morones, cualquier clase de 'porras" .. basta te. ner desparpajo es santo por cualquier lado con acompañamiento· de vio: Teatro Central.- Despedida -Compal\e,ro -reaponáe uno para torcer 10 dt ~cho, que se le mire y 8 ¡ nó, va- lín y p~"lno por Moneda y Ri del primer actor Piug Cassau de los de la comisl6n, ., ademis qi:e lo dan hecho . mo a deletrearlo: SAN. . . co. 1ranc, quien marcha a Euro q1,1e se la da de tribuno10• de arriba a 10 • de abaJo. CRI ... SANTO. Se suplica a los radio-oyen pa en jira de t urismo, C00 la tes que reporten telefónica-! preciosa comedia "Se salie E ..T ADO DEL TIEMPO mente su impresión, en caso ron con la suya", en la cual de que les agrade el progra ·; dicho utista hace una de sus ompoetura de Plu nu Viento~ de fronda, con mo rna. 1más grandes creaciones. Ha fuente en J<~.cobedo 746 tivo de las declaraciones del brá confetti, serpentinas, di general Calles.-- Ligeros nu ESPECTACULOS nas y otros aga s!ijos para sigi ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• blados en el P.N.R.-Agua1nificar el dolor que nos cau cero~ "morónicos" en el La Teatro del Cong~eso.- sa la partida de este primer - - ,. _ -- -borista. ¡ Tandu, tandas, a precios re 1 . actor. <lucidos! i El mejor espectá 1 1 VIAJERO~ EN AVION culo 'bataclanesco" de la tero Salón Popular.- ''Reprisse 1 porada ! Sólo viendo este con de la película sonora "El P Roberto Fierro, de Nueva junto artístico se puede gano" dedicada al pueblo. York a México, en 16 horas ' ' y 20 minutos. Kinas/ord . Smith, de Irlanda a la costa COMPAÑIA DE SEGUROS DIL SALVADOR AY ALA R. yanqui, en no gabemos cuán SOBRE LA VIDA, S_ A_ .... Facultad de México.- Medicina interna.tas hora!!. Dediación especial a enfermedades de los niños. {'onsultorio: Guerrero y R. Martínez.-Telf. 1057 ofrece a Monterrey, la Capital IndusPOR EL AIRE Domicilio: Guerreo. Norte, 211- Telf. 767 trial de México, Y no me fa1te el mo nd ongo, cual le pasa ª 10 J • poctas. l ¡ LA LATINO - AMERICANA ELSE-IE HIN EL SEGURO DE GRUPO. está preparado especialmente para Industriales, Banqueros, Comerciantes y Patrones en general, puesto que les permite ofrecer a sus empleados o trabajadores, una cantidad fija para su& Jamiliates, al ocurrir la invalidación o rnuer te del trabajador o empleado_ lfici11n •el SEIIIO DE SRIPO •• 11 lAllNil . AMERICAN~ . El ■ 811EIIEY Eftificio CANTU T~.EVIÑO Des~acho Núrn 202 .. -- ---- ------ - - - - -- . E tación "K.D.T."- A las di cinueve en punto, la HORA ANGUS'l'IOSA.- "El ~rismo es un fracaso", , conferencia de actualidad por un expresidente. F; taeión 'P.I.T.O.".- A las veinte, selección de "Tempes 1tad'' por la Permanente. Se advierü a los radio-escucbu <¡ue todos los filarmónicos tocarán el violón. Estación "C.R.O.M. " - A las. veintiuna, dará comienzo nuestra HORA DEFINITIVA, con el siguJente .¡,r~ma; , . "¿ Dónde estás, corazón?". canto por el tenor Morones en honor de la Secretaria de Industria, acompañado al pia no por Calestino Gasea. "Flor de un dfa", recitación oor el joven Lombardo Toledano. 'No me mates con pistola" apropós.ito escrito especial~ m&De para robllSteeer los te- ll. I ¡ . Droguería '' '' Teléfonos 2999 ,· 3571 Morelss y Zaragoza COMPLETO SURTIDO EN DROGAS, MPdicinas de Patente, Perfumería fina Yartículos para obsequios Solicite mis precios antes de compra.r LE CONVIENE Servicio a domicilio JW Benavides .Guerra · r•~•••••••••••••••~•••••._ .._...---.-.-- Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 2. �'() -El Despilfarrante_ioncurso de EL YOY Apasionante Resultado de la Sexta Sam11n SEMANAIIO BE SUBE Y BAJA . . . . ~ , .......•S.NlllltPIIIIMlt*........_,.._ • .,._.., + Shcrt ■ lu•u: Ptfl IOCA + ¡ I Esta semana nos ha ido verdaderamente antropofáji clacl, y nunca he merecido el desastrosamc_nte mal. N? por l ca? . . premio cle cinco pesos. ¿ Qué lo ~ue se refiere a lenv10 ele . Pero tran~cnbaJ?,OS la c_~r l sucocle con el famoso Serna Morelos 759 Ote. Oficinas y talleres: ch1ste_s, que. ha a~ment~do, \ ta del referido suJcto, a fm ·\ nario de Sube y Baja'?(gracias a J?10s) sn~o al res de que los lectores se con- Afectísimo .servidor .BA- Director: JOSE M. PEñA (Pepe ROCA) ponso" sem1--salvaJe que se venzan de que cuando la es RRABAS" ' Administrador: l\lARTIN NAVARRO. permite endlig_arnos, de 1~ cribió estaba !Y1ás en?jado '. ¿ Verdad· que esta carta es Apartado postal 186.Teléfono 834 mane1~a mas 11:respetuosa, q~te Por~es G1_l despues de \ como para quitarle a uno to Precio del ejemplar . . . . . . . . . $ 0.10 un sde110~· qued ~Birma cb~n,,el oir el pDri_mer ·~1scurso de Mo t das las buenas intenciones Subscripdon trimestral . . . . $ 1.00 pseu ommo e arra as ·. rone::1. ice as1: que pueda tener en esta coEste caballero, capaz ue "Monterrey jt:nio 21 de 1china vida·, Ba!'ltará solamente que nos llame por teléfoquemarnos inquisitorialmen 1930.-Sr. Pepe Roca direc \ · vo pidiendo una subscripción para que lo inclute vivos, debe haber tenido tor de "EL YOYO".__:_ CiuContestaríamos, punto por yamos en la lista de nuestros abonados. algún disgusto con su ma- dad.- Muy señor mío: Dis punto, la grata misiva de es dre política, y quiere que pense usted que le manifies te furioso señor, pero más ¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! "EL YOYO" pague los vi te, con toda sinceridad, que vale no meternos en enredos, •••••••••••••••••••••••••••••• .. ¡ drios rotos. ¿No }e~ p~r~ce \ lo que ~sted llama 'despilfa tomando en consideración a ustedes una mJusbc1a? rrante concurso del chiste" dos hechos fundamentales a 1 ¿ Qué tenemos que ver noso es un tremendo timo, en el sa~er: que "Barrabás" se ;m • • • ' tros-1 con los líos domésticos cual "se alzan y se barajan" pena en decir que nuestro del señor Barrabás, y digan¡ como les dá la gana, adjudi- ~oncurso es un solemne tinos si hay derechc para que cando los premios a Juan de 11:º• Y que nosotros nos obs nos ultraje en rna forma ' los Palotes O cualquier otro tm.amos en asegurar ~ue el Juan, como Juan Pirulero o ~al_ concurso ha obtenido un p ARA Juan Soldado. exito rotundo, tan rotundo que no sabemos qué hacer \ Me consta que mis chistes ] SU AUTO USE han sido de gran oportuni(Pasa a la Sa. Pag.) APARECERA TODOS LOS SABADOS 1 1 I I éDl-rO~ I AL E../':: MUY EN ..rE!tlO -: EN LEGITIMA DEFENSA :Nos importa un insignificante bledo que gen tes poco escrupulosas hag-an u!' gesto de re1:1ug r.anria después de leer este articulo de gran. tondo. Es nuestro legítimo deseo salir en detensa de los calumniados poetas estridentistas --orgullo el.- las letras nacionale&-, y, en consecuencia, _va mos a hacer la apolog~ de esos intelectuales m-, comprendidos que han tenido la desgracia de nacer en un medio atrasado. hqstil y punzant~. . El poeta estridentista es una cosa muy serta. No acabamos aún de darnos cuenta, exactamente, de lo que significa en esta época de descubrimien tos maravillosos e inventos insospechados. . Por lo mismo. es necesario de una vez por to,; das. hacerle plena justicia y proclamar a todos los yientos, desde la brisa marítima que acari,:::ia los rostros hasta el 'sirocco" africano que barre ele gantemente las caravanas en la beatífica quietud del desierto, que sólo las personas atrasadas no_' comprenden la labor casi inmortal de quien(43 se dedican a escribir versos en checo-eslovac,;sin tomar en cuenta, porque no les dá la gana, el ritmo, la rima, la métrica y ~tras estupideces qu1i no vienen al caso. ¿No recordáis acaso "Los Andamios Interiores" de nuestro buen amigo y culto licenciado ilanuel Maples Arce? ;.Seréis capa,::es de ~o sen titos transportados a las regiones celestes, desrué de leer "La Gallina Cuadriculada" de Liszt Arzubdie? ¿Llegaréis al absurdo negando las bellezas literarias de "El Rinoceronte Neurasténico" • que escribió Ortiz de Montellano en uno de sus viajes fantásticos al lago Tanganica? ¡Claro que no! 'Honor a quien honor merece." ~•••••••••a••••••••••••••••••••...••"""••••~ ; _SUNDCD ____ __________ '•1 FARMACIA Y DROGUERIA _,El ACEITE, _ DESTILADO ''AYA L A ' ' SIEMPRE EN EXISTENCIA MEDICI- , -NAS DE PATENTE, DROGAS, PRO. DUCTOS QUIMICOS, SUEROS, VACUNAS Y CURACIONES ANTISEPTICAS. Recetario atendido esmeradamente LA PARTE NORTE DE MONTERREY contará con un gran cen- HIGIENE ABSOLUTA tro dti atracción. '-· LAZARO AVALA ¿CUANDO? ¿DONDE? il· Muy pronto lo sabrá. 1 '-•••••••••••••eN••••••••••••eeH 1 TRAJES . UM. ONTEftR.E SON MEJORES , ,.................................. ~r:.:~~r.: ºf:~l:i ~~·~[:~::.:~~\~:~~ l i"_CDiE~S~D~E;;_;.-_;._t_··s·~•o!'•.~5~·.5·..ioM;¡,u·,~:,~A;J~O~~s¡os·~, gonzadamente, porque no halla otra frase para ,V enaltecer el acerbo literario de quienes se han adelantado como éuatrocientos años a las ridícu.................••••N1NtNtM•M•H•H•H•HM••M11•1t•1t•1t1•••••••._._ las reglas literarias y a las paparruchas que d e • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • jaron estampadas los clásicos.) r--.eille49e4M(jM41M41NMI~ Es necesario que la Secretaría de Educación • " • Pública, así como ha llenado sus p,aredes con fres CON T ..,\DO • cos de Diego Rivera, imprima los poeJnaS de esos •1 • otros frescos, a fín de darlos a conocer en forro~ SORTEOS ,. ' .; amplísima y acabar.,, de una vez por todas, con •'.! \ criterio maloliente de los retrógrados. ABONO• Para Vestirse S<fure todo, se trata de los poetas de la Revolu a,;:I' dón v va que el problema agrario, el Banco del Míxico y las instituciones ejidales de crt>dito, son .. ••••••••••••••••••, ~ -•••••••••••.,••••••1:: • 1• $ 3•00 ·1 Semanarios 1 ;.,eeNO••e••••••••••· ~~:~~~2d1!~:¡J~f::i:~~•~~~tn:;,;~ . 'iulbY..&. '-!.l.; _ \/ M10•lliAIUf) en los disparos de las ametralladoras o en los car · teles de teatros que fijan en las esquinas. 1 Por lo pronto, d_escubrámonos respetuosamen: •· M, ORELÜS Je ante ellos, que bien lo merecen. , . 451 · TELE~-,ONO 2358 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Per,iódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 3. �-- EL YO_Y!) e - -- -- PAGIN~ Q!J_A T_R~ ___ -.:::.::----:;.;·.-;::;;;;;;;:=-----:-...;.,;;;--- 'lODO u GRAN 8UJETO BURRO Este es, n1. m,a· s ni menos, b. .. con el nom ie el burro ~~eh las delicias · ace ·t d e •"Yovo . :. en el acrech a de lo::, ch.co~ , • "Campo do Y clivertHhSif:1º l retrato , ,., Se le tomo e Re} . l lectores, cuando que ven os.~ ba dar :on sus aún no pen-~a campo de rcfch uer· s en e 1 renc•a. , na" ' ~ persoRodca do e e a.gu ·__ ·..,..._~• na el, fU anustad. · e I ""Yovo'' • ,, ;;;~it~r',áiit.;~;.. que entonces no el:a Y_~yo ' . ' un ::-.imple polhno. s..., en streo·a m > al goce e1e r·1 1 l o. o "ar Pn . rato. En el mon cuto ele ser foto (Yrafhdo el animal lanzó un ,,,rebuzno , , ' n . t a f omco , . ( al ~<ro F-eli~,e 1-'ozuel? _( a) "El L-i g-anas , famos1s1mo a traca clor q ue en un solo día a~a1. n uy parecido ... la voz de John Gilbert). que no pudo salir, de graciadamente, en rl retrato. tó dos bancos, tres tra n. eun tes y.. m t>dio a u tom ó·.-il,. ' r Jh• ... • G.. ,1 do una fort u na calculada <:n cl-cs..ien t os cuarenta y oc ll El "Yoyo" es un burro muv inteli yente Y no tarda rá .en aprcn d cr " go lf" · pcs~s. DEL J _ ' _....;.,;:.;,;..,., • ..J-........-l_ _...._ mo - echand,> ··mucho ticompañía de \·a - . ·o, ·•. en " LA PARTE NORTE ~1ee~..,.......•••••ffMaeiaecte. . . .HN. . .••eét;, •" 1 1 NO · ° 1: ....•••..•••••••••-•••..•••..•••eu~ee,weoc~•, DR. OSCAR DECA_ I1-I : : DE MONTERREY. 1 1 __ jt;, ~:. . ;...K. ·&é, -~ 1 e 1 Cirujano Dentista.- Facultad de 1Iéxico 1.contc:rá con un gran cen • :• . . . Consultorio: Escobedo número 624 :' : que le conviene comprar !¡ tro df;, atracción. ~ • .............•••••••-••••••s•••ua••se ••. :-.u::, artícuios en esta H .....,..........ci•••..••Nff• ~••••••••••sec¡ ' S 1 o DR. ENRIQUE V. SA.c rT OS Medicina interna.- Enfermeda~e3 de los niños. Con ultorio anexo la Botica '·Dr. Ped ro No•• Muy pronto lo sabrá.L • ·riega" Teléfono 964.-- Domicilio : Guerrero Sur !!46.- Teléfono 2890 .\pto. 1-12.- Teléfonos Eso de rc~,;r Ju bili ~ es -;.1- ¡ OS Smeramo en Servir! 1 ¿DONDE? 11 ••1 1923 - U,26 .Tuárez Y s~tN•MN ú ~ de :\layo. l\10 . . . TEHREY, .... • !t 19 2 ~ T I ª mi,.;;nw • ce la co- munidad. ''F.~J. e"'_, - • '-'OYO" 1. al antí•ioto de la lidad. LE ira ci:Ji- ·-~ l ' _-¿ or que tan triste, Ele·1terio? ¿Que pasa que estás tan se io? ¿ Quieres fumarte un cigarro? -Lo que pasa es que mi carro ya no sirve para nada, pues le falta una: pintada Y un capacE>~e bien hecho,. -¡Oh, quedarás satisfecho .,. .::.-... ' ., -- ·: s1 ...ocurres al gran tal! er ~--~ . _; · d~ Gómez Garza-. que ayer. · ,,.: \.. Po'.. precio insignificante, · 1 deJo mi carro flama-nte 1 ' '- ·•. . ,·~;;,I• -~ los m·smos competidores reconocen su alta calidad. HIGINIO AYALA _.., ~-§_•-~ Cole¡io Civil 479 Sur. Tel. 4013 .......""' "'"--"'- l i , _,_____. ,.,. _, 1 O· ti .,,,••. • f: f} f, f) fl •,,• . -Taller ·de Tapicer;a y Pintura . C. GOMEZ GARZA · Tapia Y Cuauhtemoc: ·"Moa•••••••••••••• I f, : •· p • 1 ___ __ : .....................•eee-e o-o& •eeooe-•eetu,. u •• eH•~.; J1om'hres coléricos deben ~. . . .••••••••. . . . . . .•••e•• ¡ apaciguar. ·e, para bien :> i:, C"i • • " " • ~ • ~. .~ : g go <1ue ya no se u a. Los 1 ,, ellos · ·· ¡: ¿CUANDO? : Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 4. - Tel. 3400 • ~ 1) . ,, f> e ",, �EL YOYO ·- - - - PAGINA CINCO E: r(~frigerador de la_ familia in_1perial.- Consecuenc ia rotu~amente lógica de a muert~ _de Karakme.-¿Qu1en c,,;-a la Condesa Feodorovna Melcochl ? -Ocupac1on del ala d~recha, con '~tiLches:' y todo. ·-La primera aprehen:ió~ en M_oscu.-L~· ~~pen~ina muerte de Stornudoff y la desapar1c1on misteriosa de, la Condesa í. . .. .· PRO PI1E_DAD ·LITERARIA - PROH IBIDA-- LA REPR0DUCCI01 " quiera creer ía ingc- cio ' 1 1 1 ente que el Palacio de 1~1 1' '.ti: ~? :ªra ª,,e_J arse de la . cadáver de Karakine apare- !polvos insecticida;,! • eJ,ldd pohitica cuando , los que vende "La Casa Eléc ciera tirado en ·el patio de 1· 1V. · o, como su Hombre lo e ta amenazaba co11ve 1·t1·1·"c t··r<··t" •h , , · La t· · 1• · 1 1 o lo ind icaba ) . era : .., : , ' · f una sa c ne erra petrograd1no 1c1a se propa o ra( enEtorme_nta estl'epito:::.a. l~~n aquella épo~a, avisado, ca, la "gretagarbina" Con pidamente por todo el Pa!a ◄ _, (11"<..11· c¡tre . -1 1 .,.. , , , · tlg io confort a ble ele la ~ ' , cuafüio e ca .1-.lC<Mtz oe que Lenine, Trotz dc~a hizo su deslumbrante c10 Y alrededores inmediato~: 1 • :: lia imperial en los me,01 :rnl.Ha d Zar v "Ul"-\ a¡1rc I J· ~t 1· . t ¡· t· · · ·, · •A •ba ban uc 1 , p ,· ' ª • ·' ', \.Y, ,._, a lll :-. o ros < is mgu1 apunc10n en el Palacio ele In , ca ~pre h enckr en ,. ele frw. ! ues no, senor; cwbles t~eudos se_ meban en dos lídere:,; de la musa c<H11u: vierno, s"guida de un perri l\fo::.cú a cuatrocientos veinti ill cio de 1nd er no, dicho el ~-~l_la_cio do liwierno, vara nhta, . dcsanollaban ,,ctiv1i) to berlinés y rey;artiendo dós comunistas, cuando cele con la discr ción debida, enínm se · , efe•tivament ', un refu o de la familia, susodfcha, Deducción altamente lógi no pará guarecer se de ca : el edificio era un refriinclemencia: de la esta gerador tan eficiente como , d b ¡ t's a ":otto ,·oce" en di sonri ·as siti costo alguno. ra xm una junta :,;ecret a versos lugal'es del país, don ¿ Que se proponía la miste en lo:; sótanos de la taberna de el nrnle:itar había c..mdido rio~a mujer'! "El Avestruz Diseca.do·•. ya como la sarna, 1.m~có un E~peremos resignados el .- i Lagarto! -pen;:;é yo, rasajero alivio en el Pahcio desenlace. con toda la buena vo1u,::tad de manas . Desde allí, agaza . III que puede pensar una cafete : pado en la sombra y rascán Por disposición del rna- ra rusa. ,lose la piocha, podía mover riscal Babuchoff intendente El telegrama recibido en sus servido1·cs incondido "superheterodin~" de aque- la intendencia no decía más, nale..;, con igual destreza rnn 11 !la maciza residencia inver- pe~·o si era lacónico, no lo que g' mueven los "peones" nal, a la dama se le destinó fue, en cambio, nuestro Se.. en un partido de aj~drez. 1 d ala derecha del edificio. ñor Y Soberano, quien clispu. 1 " Ent~·e esos inconcliciona; l Una hora más tarde, llega- so qne los presos pasaran 1l~s firm:~uan, ~l C~ronel Iban en un camión de alquilei' l~na_ agrada!Jle tempor.~da ~e Stor~n~doti' y ~l (!uen?, el 1 ~odos _los ·'tiiiche$" d~ la Con 1cc1.eo :~: la remota Si...be1:i_a. • 1 capitan StropaJofi, nuem- ne<ia, mc:luyendo la p1erna de No 1es,st~ a 1~ te11Lc;\G.1on 1 l i c . :; ambos de ·la gtrnrdia pa palo que usara su ta tara bue d: , r eproducir f wlmente el e, Iaci~ga y hombres rc.5ueltos lo en la guerra contra Napo- dialogo que sostu·rieron la. 1 a no dejar un solo títere ene león y una radiola ele segun- Co!1desa Y St011rncloff c0~ 1 mi:,ro C?n cráneo "obre sud da m:mo. meBtando el acontecimien : rc:pectivo.s hombros. Personalmente, el , Zar es to: : El prirt1e1· acw de aquella tu.vo a saludarla en su "'de -¿ E;, cierto que acaban 1 contraofensi va solapada, partamento y a ofre'.!erle 1 d~ aprehender ' a unos co-r:irn o fue el indecoroso y nada ar a~·ua caliente a todas horas. mstas en '·El A '.'ést ruz D1~e {lt' tístico asesinato de Karaki :Oesde su ruidosa in~tala- cado"'? o ne, muerto cuando la vid~: ción en aquella ala, que por - Es ci~rto, adorable Co~1 1 comenzaba a esbozarle la pn. lo grande podía considerar d~sa de_ m1s entreh,las. Qui: , mera sonrisa del triunfo. A I se como un alón, Foedorovna; sieron _3ugar con_ lumbre, y 8 1 tan censurable y repugnan- ] se dedicó a ''flirtear" en for ¡ ya esta usted viendo el re 1 1 te acción, me r eferí en el an ma peligrosa con el coronel sultado. terior capítulo, y est oy casi Stornudoff, cuya sorpresa - ¿ Y qué ,·an a hacer con : segura ele ·que mis lectores fué inaudita, puesto que sien ellos? , . . • no han logrado aún r eponer do un venerable carcamal -Iran a Sibena, por que se de la impresión que el ma de och enta y cuatro años, no les c~mie1;e una temperaht 1 cabro r elato les produjo. había m ujer en t oda la co- r a mas baJa para que se les : I l. mar ca que le dij era : ".P or refresque~ los sesos. • Nunca pude averiguar de ahí t e pudras". -.-¡Infelices!. . : dónde había venido y adón y el viejo, como es natu ~ Por q_ué mfehces '? Y? : ele iba la Condesa Feodorov ral, se dejó llevar por aque creo que s1emp_rt: resulta co ¡ na¡ lVIelcochiev, a pe~itosa lla pasión volcánica y r epen ~odo eso de v1aJar en tren • dama que goza ba de ciertas tina olvidándose hasta del sm pagar el boleto. 1 simpatías en la corte. Baste "vodka". e I La pareja se alejó Y no pu. 1 decir, en desagravio, que su de oir más . 1 h ermosura era extraordina ¡Pobre coronel destinado a. J (Pasa a la 8a. Pag.) 1 ria, a l grado de que por ella un vulga r enve,namiento con • se habían suicidado ya dos 1 no bles apolilla dos y tres hi ~.......... jos de familia. : Habunro Añejo ¡ Era una hembra que para • • 0:1 ......•oo•••••e o...••••••••••••••t1~· Sepa o e So n • ll •11· I "CO ·. ,·da()naSa u''. :a Ir' Terminadas felizmente mim.1<:iosas investigaciones tét-.ni ·a~ y cicntífi'..'~s le ofrecemos en los ¡ 11 -, I ' .. W1 producto perfecto por su pureza y eficacia, un jabón efediYamente neutro. 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B OTELL.t\. énzase usted mismo de las calidades. excelcn cu~!1t es qe~ap~rici~nes P,~' . n r: de nuestra demostración de lavado en la:C~- 1 • la corte y sus relac1011es m . L 111 l,ANGSTROTH des de el sábado ,28 de Jumo • timas con individuos extra • ta el miércoles 2 de julio 110s y sin pelo, constituían el 1 • tema obligado de las convcr I Agencia Exclusiva PAQUETE "COPOS APOLO" QUE BASTA .1. saciones. • PARA LAVAR M.UCHA ROPA, JALE 35 Todos se preguntaban: ', 1 • . CENTAVOS . • . ,' '. "¿ Quién es la Condesa Feo está a la venta en todos los comercios men -, ~ dorovna?", "¿De dónde-na 11ft venido?", "¿ Y cómo se lla,. ct{dos • ma ?", "¿ Y dónde nació?". , Teléfonos 3336 y 1826 C. l\Iadero 9,>9 Ote. LAS FABRICAS A POLO, S. A. • ¡Misterio, inson?able ! . J!.onterrey, N. L. Suc.s. de Guido Moebius , S619_ poddr1~ d~cn~ que cuaÍ !• •""•••.. tro d¼ls et;pues e que e -1 J . i I RE l E NABl E 1 1 1 -•••tettette4Mt4Ni•••••••..••••••M-•••••••~-11 HAN.DEL ESCAMILLA i : : e : : • f: , :• • : : .: i • : Í I •••••••s•••••....................., ioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. ico El Yoyo., Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. S. �tl YOYO SABADO 28 DE JUNIO DE 1930 t ' ' Ha encontrado eco la ini / ciativa de que el próximo 10 , de julio se dedique a los pa dres de familia en toda la Re pública. ¡Nada más justo que i:~n dir un homenaje de canno y admiración a los sufridos editores responsables del ho gar mexicano! c/'er vi e io de • la. rNSSl/CIATCD Un Formidable Vuelo Penta -Continental No nos fiemos jamás del hombre que nos adula. Si lo hace sin que tengamos méri tos, es que nos está tomando la cabellera. Si nos alaba sin ceramcnte y con razón, es un ifliota. X X X La muer es una cosa que SANDWICH FIELD (Cam po del Sandwich), junio 27.- ¡yus", de la 'Waterclosing sirve para colocar trapitos Porque se necesita una po del Sandwich), junio 27.- Segundos antes de elevarse American Line", junio 27.bordados sobre las mesas. gruesa concha de tortuga (Telefonema trasmitido por el capitán Yfestinghouse, (Trasmitido por el operador X X X para ser pac',.re en est os tiem el Corresponsal de la "Enssu hace su aparición en el cam- de radio; que anda muy mal El hombre es un sér extra st pos del cocido fantá ico, ciated Press", con la serie- po el propietario del avión del estómago, el pobrecito). ño que se dedica a encender con excepción, naturalmente, de los padres de la patria dad que le caracteriza)- Son "Ala de Mosca, en el cual in En un raudo vuelo hacia las cerillos para apagarlos en; las cinco de la mañana. El tenta dicho piloto volar has salitreras de Antofagasta, seguida. a quienes les viene muy hol X X X gada la situación. sol sale por el Oriente. An ta el Afghanistán sin esca Chile, el poderoso pájaro de acero "Ala de Mosca" ha pa _ ___ siosamente esperamos al ca- las. qué todas las muje Encarándose al aviador, sado sobre este buque, eje- res¿Por '••••••••••••••••••••••· , pitán Westinghouse, gloriodel Noreste se echan a EL MEJOR SURTIDO so piloto australiano, que se dice el dueüo con ge~to avi cutando dieciséis expresivas llorar cuando se pegan un maromaR, que fueron ínter- trancazo en un ojo? ¡ Oh, ar j propone rnlar desde "San- nagrado: -No le clejaré partir a us prE'tadas por el capitán coen cromos y marcos, · dwich Field" hasta el Afgha cano insondable del alma feJos encontrará en la f nistán, sin más escala que ted, si antes no me liquida mo un auténtico saludo aus menina! traliano. ! una de henequén, amarrada el importe del avión. X X X TLAPALERIA )ION ' al aparato y que el aviador - ¡ ~VIuy bien pensado! En Dos pasajeros de segunda, Todos los hombres de pelo TERREY utilizarft para bajarse en el menos de lo que usted se fi emocionados por la hazaña castaño que se levantan a infortunado caso de que el gura, podré cubrir ese "pi- de Westinghouse, se arroja las cuatro de la mañana, es : motor no funcione. Hay es- co". Calle E~cobedo ron al mar desde-~} palo ma I que madrugan. Edificio Botica de pectación en todas las clases presentes no sabemos yor. Los 'clavados" de amLeón. sociales. inclusfre las mamás si Los Westinghouse se refiere bos resultaron verdadera- • • ........... • • • ..... .. t políticas. a la cuenta, o a cubrir un 'pi mente artísticos. ron estas: co" de la camisa del dueño, 1 "¿ Donde' hay un buen LLEGA EL PILOTO que le sale por ·debajo del HACIA LA COSTA AtUL. ¡restorán ?" saco. • ! El entusiasmo cunde enPARA SAND\VICH FIELD (Cam Con la rapidez que exige la . S~INT JOHN, Te:~anova, 1 tre la~ m~ltitudes y la cos po del Sandwich), junio 27.- urgencia del vuelo, Westin- 1JUn5>12'(.- (Transmitido por ta esta mas azul que de cos SIJ AUTO USE Son las cinco y cuatro minu ghouse abre una suscripción I telefono desde el ca~po iumh,re. tos de la maüana. El capi- popular, ·con rotundo éxito. 1 "Ham and Eggs") Vuela en j Hurra por la valentía de t:ín \Vestinghouse, que nada Cinco :r'llitutos después en II estos momentos sobre nues este cóndor australiano, que tiene que ver con los fabri- trega veintiséi~ dólares a tr~~ ~;eclaras cab~zas, e~ terminó con una sola ala! cantes de abanicos eléctricos Mr. Codingman, quien sonríe av10n Ala d~ l\fosc~ ; Su pi que lle\'an el mismo nombre, canibalescamente de pura loto, el conocido capitan Wes A LOS LECTORES ·, ' ting·house, 'ha deJ· ado caer ha llegado al aeropuerto en emoc1on. El ACEITE DESTILADO Sin presumir de bien infor vertiginosa motocicleta. Lo un papel que dice: 'Cambié acompaüan un tío suyo, de EL INSTANTE SUPREMO de ruta para esquivar una ruados, ni mucho menos, : edad imprecisa, y su mecáni torme:nta en el Mar Amari- acabamos de batir un "reLA PARTE NORTE co. . SANDWICH FIELD ( Cam llo. Cruzaré el Mar Negro y cord" de información que de Al presentarse, pronuncia po del Sanwich), junio 27.- aterrizaré en la Costa Azul. ja atrás al de W estinghouse. Tal cosa nos fué posible ha DE MONTERREY esta certera frase inolvida- Retrasado dos segundos en Voy rojo de cólera". bie: '¿ Cómo pasaron la no- trasmisión).- El "Ala de cerla, gracias a los estupen FELIZ ATERRIZAJE che, amigos míos? dos servicios mundiales de Mosca" se eleva majestuosa -conta-rá con un gran cenTodo se halla listo para la mente, en medio de los aplau que disponemos. En cuesNIZA, Costa Azul, junio partida. Cres:e la espectatión de servicio, "EL YOYO' sos que bate el tió de Westro de atracción ción. 27.- Por fin, después de se- raya a gran altura. tinghouse. No nos detuvimos ante el Es imposible describir el tenta y dos horas de larga es pera, el capitán W estinghou incalculable desembolso que • CUANDO?. INCIDENTE SIN deliranté entusaismo de las ¿DONDE? l IMPORTANCIA och opersonas que hemos in se aterrizó felizmente. De su significa una información aparato "Ala de Mosca", no como la del vuelo de Westin vadido el campo. Muy pronto lo sabrá. SANDWICH FIELD (Cam ¡ Permita Dios que el in- queda más que la idem iz- ghouse, y acometimos la em o trépido capitán no se mate quierda. Montado en ella ba- presa, decididos a empeñar en el camino! Porque eso jó el piloto, mientras una la camisa si hubiese sido nesignificaría un ingreso más sonrisa de satisfacción ilu- cesario. Estamos seguros de qu~ a la y'a larga lista de héroes minaba su anguloso semblan te. nos felicitarán nuestros faetéreos. Sus primeras palabras fue miliares. SOBRE VANCOUVER f : 1 A•••••••••••••••••••~~ SUNDCD .....,. Gran Vuelo ~ El vuelo internacional de Roberto Fierro, ha dado Estuvo monumental lauros de gloria inmortal. Jal aviador denodado el AS de nuestra aviación, Y en delirante ovación que al ANAHUAC rinde honores, en ,almas, vivas y flores se desbordó la nación. ·™ebraAdo esa victoria que emociona y regocija, otro gran vuelo se fija en páginas de la historia. Para perpetua memoria conste aquí solemnemente el GRAN VUELO que la gente se dió (sin·ave de acero) tomando Cognac Madero del que Zambrano es Agente 1 1 VANCOUVER, Canadá, ju nio 27.- Un ruido extraño aca ba de despertar a los habi1 tantes. de esta "húmeda" 1 ciudad, porque aquí· acostum bramos dormir hasta las nue ve de la mañana. (Ustedes dispensen.) Según parece, se trata del 'Ala de Mosca", piloteado por el audaz capitán Westing house, quien trata de aterri zar en la Ir.día inglesa, si las circunstancias y la gasolina se lo permiten. Con tal motivo, reina al borozo en todas partes. El alcalde dispuso que nadie co metierq, la estupidez de falle cer en un día tan memorable como éste, n fín de que no ha ya una sola nota de duelo. i 1 EN ALTA l\f~I\.R LA SAlSA PI CANTE- ~e distingue por su presen• tacióa .,v alta calidad PREFIERALA . A. GUAJARDJ E HIJOS 'A, BORDQ del "Papaga- Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Co1e ción Nacional. Perióoico El Yayo., Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 6. 1 �f'.L YOYO -- ., - PAGINA Sic.TE ..)' .. .,..,,,.. IJJ ; \.':) 1: :•• •• •• J ~ )' i ~ -·-- .. /. ' :;¿ !• 1: - . DISTINCUON, personalidad, savoir faire, son ,ualidactes que aseguran el éxito social de la debutant~ Su prestigio, excelencia y exquisito gusto, han lograao pó- . ra 1a· Carta Blanca un éxito sin paralelo en Méx1c~ I -- . ~ . '"' ..... A sutil dHerencia que e~~l-te~e lo.excelen--: ..Jte sobre -lo mediocre. está en la Carta llanca. La rara ~uahdad que gana la aproba-:1ón de la multitud y constituye el éxito, se ~ncuentra en el dorado líquido delicioso. Y como e 1 buen guste es a tribu to de tolas las clases, se ve a la Carta Blanca tanto en la Embajada v el Casino donde presta delicado .toque de refinamiento. como en la v1vien da hÚmilde y en la reun1Óp popu)ar, donde eacia la sed y del~,u el paladar de l0t1 bueno~ r.atadores. De perfumado bouque t. de ambarina tvansparencia, de copiosa v blanca espuma, como un exquisito néctar, la CARTA BLAN, CA ae derrite en la boc4l1{·' · EXfJUI ....................................................... >11••···················••i••···························· .., teca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. ión Nacional. El Yoyo, Monterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Núm 8, pág. 7. ·ca �SEMANA R.I O DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de ra localidad. •Os ¡ n e ron i z a d o r ~ pe p e R o e A ·O• ------A-n-_o____I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _""""".M;;-;--onterrey, N. L. 28 de Junio de 1930, ~úm. 8 -;--~----------=------- EI Despilfarrante DR. J. G. G. RZA YILLARHE.-\.L Cirujano Dentista.- Facultad d~ México Concurso de EL YOYo· (Viene de la 3a. Pag·.) El premio de los CINCO / premiarlo, porque pueden .MACHACA.N'J:ES fué gana llegarno::; muy buenos, pero con túntos chistes como nos ~ , están ~o en la I?res.~nte semana p~r I pasados de moda .. Ta!Tipoco llegando. Modermsta , autor del s1- nos hacemos solidarios de La vida debe tomarse en guiente chiste: que sean inéditos, pues no broma , .y como el firmante . El ,tasto por rPoaración de mi fü•frii.?;f'rador GENE es posible que retengamos de la carta es elemento mteRAL ELECTRIC en los años <le 1927, 192 , 1929 y ASI ANDA EL MUNDO en la cabeza todos los chisgrante de la propia. Yida, to 1930, ha sido de Ella.¿ Crees que lleguetes que han sido publicados mémoslo a broma, porque no mos a . entendernos, amor en el mundo entero. Adjudi ' se merece otra cosa. mfo? Sé. jugar al "bridge", jcamos los CINCO PESOS al Y cortemos por lo sano, monto a caballo, manejo mi que nos parece mejor, en la I que e::; lo único decente que automóvil y rny al cine cainteligencia de que si descl! llOS queda. da tercer día. brimos que no es original, El.- ¡ Cómo o vamos a cancelamos tranquilamente e1ltendernos! Yo sé zurcir los la recompensa, y nos resercalcetines y lavar los platos. vamos el derecho de decir 1 MODERNISTA.-•- Calle Ji- cuatro frescas al plagiario en ménez 355, Norte.- Ciudad. el vergonzoso caso de que • , (Viene de la 5a. Pag·.) · venga a hacer efecti\-o el pre ■ que noso- mio . 1 Lo cual lamenté con t¿)do trosNaturalmente -pobres diablos- nos el dolor de mis entra.ñas cafijamos, sobre todo, en la f etéricas. actualidad del chiste para I VALE DIEZ. CENTAV S y Aquella ,noche coriió el / ",·odka'' en abundancia para DR. l. M. OLIYENSKI • ¡ celebrar el "golpe" dado a : Cirujano Dentista : los muchachos de Lenine. Titulado en las Universidades de Europa ,. La bcrrachera fué de "su 1 y Nacional de )léxico 1 fragio efecti rn y no reelec- • 1 Zara.goza 123 Sur, entre M. Arreola y Aramberri : ción". 1 A las cuatro de la mañana ! en punto, Babuc-hoff ~)Upo por uno de los criados que 8tornudoff estaba agonizan 1 ..... DR. MA TIAS MURAIRA ..... do en las caballerizas rea- 1 -----: les. Cirujano Dentista.- Universidad i\a-cional .• • Corrió hacia aquel lugar, de México.... - Especialidad en Piorrea ah-eo.ar.: pero desgraciadamente ya Matamoros, Ote• 510 Teléfono 3991 • : ern tarde. ~ Los médicos dijeron que ha bía muerto a consecuencia 4 : de una indig-e3tión de cama Enfcrn:ei2t'Es de les. Ojcs, l!ariz, Oídos, Garganta : rones rociados con poh·os in 1 DR. PLISES DE LA GARZA. • secticiu·as. 1 Facultad de i\Iéxíco. : • Y -¡ oh fatal coincidenA,-is.ente a las princ!pale:; c.lfnicas fü.l extra ;j~ro cü~ ! - nadie pudo explicar lS años de pr.ictka contbn.itfa. en mi e:,;peci lhl,Ui A prueba de Agua, .Moho, Polvo, · dónde se hallaba la Condesa Exámenes concienzudl)s del enf¿rmo, empléaudo los rué. Descoml)OSturas y Gastos • i Feodorovna. t~ uc,s más moderaos.- Nue\'P tratamientos.- D..!p,1; 1 Su repentina desaparición • ~~.mento especial pan la ·aduacióu de Anteojos 1 110s dejó mudos de espanto. 1 Cr>er:1cion~s de e~ t:irat:is.- PrEdos módkos. 1.a Casa Elécf rf~a S. A • ¿ Quién era, pues, la miste DISTRII3UIDORES ~Tatamoros 514 Otc. T~léfouo 6>il riosa dama? .............,.............................• :-M•••••••••••••••••••••••••••••••••••o••""" t 1 1 • ¡Memorias de.. •• 1 : ~ee•...•~••o•••••••ooo"•••••••~ir. 1 ~..........••n••••••••••••N•••••••••••••••••~ • i• 1! ••••••G••••••..•••••••••••••••••••••••••••a••, ¡ i 1 1: ! ¡ ª• •1 1 P. Mi,r y Zaragoza Tel. No. 1609 i • ! ¿AE::;1·pí~ codmuLnis~a ?? 1 1at.a e emne . '• Q ·, ¡ • · men saue . • N o ueJen us t e d es d e leer e l ¡! ¿ 1, 1 .1 1 • . . . . . . .\ · próximo capitulo. GRAN ..•~eoM••••••e••••••••••••e~.......,. ,.................••o•••.....•••••..•••••••oe. •I I .. 1 NOTA:- En ' mi Clfuit:a t>nrontr:uñ . . setTicio médico .y la m:1yor como hdad é•:ito · de au eur;1c1óu. u,;ted bueu 1 J nH, o, - pa. a e ..e. .•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••~ TEATRO .RODRIGUEZ T ¡ La Catedral del Cine en Monterrey! A las 8.15 de TEL. 921. CIRCUITO RODRIGUEZ. noche. Seis rollos. con cor o.s magnifico~. NüEV~ACYOdR·ºK-DEN,Ñ oc HE ~ARLADA CANTADA Y M.FSH.:AlJA E.n el Teatro Independencia E~'1TO DE f O. 'STANCE T \L~I D TE VENU8 Película sonora .\LV iqJeca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. , , kfi~jlf•~Mó'nterrey, N. L., 28 de junio de 1930, Año 1, Num 8, pag. 8. R DO. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 28 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 8, Junio 28 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 28/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020760 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Condesa Feodorovna Melcochlev Felipe Pozuelo Memorias Pierce Arrow https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20719/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_7_Junio_21.pdf d27fa9d029d5c9ee9f5c95e870a4bdf8 PDF Text Text S E M- ANARI O DE S u:B E· ·y B AJ ~A • Hablado, Cantado YMusicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de fa Localidad. -oSi n e r o n i z a d o r : P e p e ROeA •0 • • Año I .Monterrey, N. L ., 21 de Junio de 1930 --•• PfftfJLES f OfES(OS • . l r-~- •=• HAY DE CARTAS a CARTAS Haciéndo el viaje en cómoda cabina una carta llegó de la ArgentinaLo admirale es que sólo una semana t&rdó en llegar a tierra mexicana. , ¡Dichosa carta ue en tan breve plazo lE- dió al destinatario tal gustazo! Jiay otras cartas -por diabólico arteque nunca llegan a ninguna parte. De que digo verdades como un templo, la Carta Magna es palpitante ejemplo. /- ,,,. . - ~ _:__ ...._....,..----57 Núm. 7 _ -- SE ACABARON LOS IMPUESTOS "¡ No más ímpt:estos !" - satisfecho clama un diario que disfruta de gran famaYa bien "impuestos" a pagar impuestos, no nos. causan placer los gritos estos. Todo será -lo sabe un alcornoquecambiarle a la jeringa de bitoque. Por é o dijo el vate Villa lobos: "Siempre fue fácil engañar a bobos·•. El nuevo Gobe¡_·nador ele Coahuila, es ei eñor Carlos Siller y Siller. Por e~o, e-aro lector, lo damos a conocer. SE-- PELEAN LAS COMADRES __ _ 1 --la_C_a_itc-ión-de-1-M--as-tu-er--zo! Furioso a Portes Gil hirió Monmes, el 1íder. de brillantes y millone3. Y Porte.., Gil. irguiéndo ·e muy tie.::o llamó calumniadr al hombre obeso. Ya sabemos: ''Comadres que se enojan, :iempre lo· tra ·to::, a la faz se arrojan". Como é~to no n dá "p'a" de ayuno, no sacamos la cara por ninguno. ¡A BAÑARSE, ''Y al par que caminan en recio.,, tropeles pqr Paris ab orto las mil alimañas, se 'Ven en de fHe pasar por su· pieles milC$ cañas, más c1.ñas. más cafh::-. más cañas. "LOS TIGRES".-•- Salvador Ruetla. Tus versos imito, sin el p~ i\·ileg-i0 de ser Pérez Zúñig 1, ni . r t' .r~, rañi; la música tienen del mú.sko e .io Ma Cagni, l\ · !·!a · :-L ~ Cagni. "Tin tin" lo y I .lela E(,bre ]os COI ,€.; y tras de la ·twla. mR tine., má. e 1á tines. Relu en las co guerreros; que triunfos no · · baten derrota. ; n:irad ntr t{mt cero , cotag, más ta , má e tas. Los ones se e itmo, m'ircial ~·; re linchan fogoso ,ridone~, y atruenan el ai triu1 más son s, m· , . mú es. Ant I lboroto, .vo pitillo. roblando m , l ie.rzo ~ y al ponto Q gr chiquillo m R tu rzo, rzo, mu , ny1 · tu rzo. MUGROSOS! -¡r?o haya choferes sin tomar su baño! ¡ Guerrr. a la mugre! -de::retó Montnño. Y a fin de que la ca-ta quede a e_ada, vendrá de~pué del. baflo. la pelada. Una pelada a rape. aunque hecha al vu lo out" a nadie deje ya tomar el pelo. ¿n no~ dijo el fi!ósofo Arzapalo: "Q1.:tnr ~la e~trn y con:;ervar el palo". NO MAS F ACCIO A IE~J-OS Tan el. ro qu asto dice el sef · " 'onfo a n Ja no r . . e enti u lo e ntiende cua!quie1· niiio, z Tr viño: · ología, 1· n~ía". e r l ti •rra:,, d r. . . · u unt rn agrur10, el di io ! l, f gen nzul .. i y t .1 • '" BAJARA LO 0 LV DORI ' R D J AUMENTA LA FAMILIA Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. olección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 1. �SABADO ti DE· JUflitJ DE 1930 ·--....r. ACTO QCI:\"TQ._ En el tinglado comienza ya la función, que otra vez resucitado, se nos presenta (·I Baron, e/el Calzcnc.!lto Encantado. Por radio hablar, esta vez uaar lo que .. u an boga, y lo hari con altivez, pcrque e1 Bar6n ea . '4n pez y en nlglln charco se ahoga, para .. Quiere que el oyente sepa qué voz tieqe y cómo ~s facil de palabra, aun~ue no quepa verle la figura , gricil .. , . (a oirle y ¡ Viva ta Chepa!) ,... · ..,_ ea con .esta veruvrr . e&toy dándole una •~ta, me consuelo con_ la ,dea te toda asamblea de que an ,, ' siempre hay quien meta la pata . SI Tose estN'pltoumente ae da un pellizco en la frente, ¡ escupe por un colmillo, , y asl hab!a earbosamente el Bar611 del Calzonclllo: l La suya estira el Barón ' en minuto tan pate't"tco herido de sopetón . por un ataque apoplético Y enmudece la estación. 1 Comienzan mis paparuc.has, que aerin como otras muchas de diversas estaciones, cuyas diarias trasmisiones d~eitan a radio-eac~haa, ¿ e ha agradado a usted la lectura de ""EL YOYO" l Semanario de Sube y Baja? j ¿Sí?. fues no deje de comal Bar6n del Calzoncillo. · 1prarlo~cada sábado. Son muy ·,. poca C!Jsa" diez centavos, y, CARIKATO. en ~mbio~ le ofrecemos u~· petiódiéo 'ameno, bien pre, _ •. tsentado y con abundante ma Este usted pendte'1te ~e la terial gráfico y humorístico. Pero no et. caso alarmante; . pues remozando su bri!-lo, ya para el sábado entrant~ hallaremos muy eamparite Hablando asl no ae "acorta" , .' Yo ningún peligro arrostro, porqU(), ne , viéndome et. rostro. J• vcr¡uenza po~o i1J1porta. ni .et ;ue esperpento& aborta, . ' • • ' 'I No ae figuren que sa'go con to el.e. "Yo na~ valgo", • 'l'!o señores, soy altivo, y pueden echarme "" galgo, que al. fin y al c-,3b0_i revivo. 1 • _:,11~ f~ha. en · que aparecera. la Pirámide del Exito. Se trata 1 J ~ t , .. ra "EL YOYO". 1 · • · x x x -- ¿QUE será la Pirámide del l 1 • ••et1do que harA Manrique papel de Lord ~n pe-lleuta • ------------- ~-4! • Si~ yid~s. tie~e el gatq, según graves tradiciones. Yo de ser gato no trato, · -i 'de a f1Z'O· no-Yedoso ·que prepa- .J Cof\ e.l d,c.idjdo apo_yo del gran scmal)ario "EL YOYO", aqul me tienen flamante: ~ puea. awiquc· caig,1 en el hoyo, mas con mís...,r.esurrecefones, !" me resucita ;al instant•• ya veremos si lo empato. .. Una conocida empresa giomontana termina diari re mente sus transmisiones ~~ radio con esta fr~ecita . "Est3;ción X- E. R., d·e la t•é.&a Tarnava y Compañía de Monterrey, en el aire de' 8 de 1'~21. ... " 1 Desde 1921 en el aire 1 ¡Caracoles! Si este n~ e el ·•1 ·(·cord" mundial de dur! ción et~rea, que venga San AptI_1,1c10 Y nos desmienta Suplicamos atentament~ ~ los sef:or~s Tárnava hagan una baJadita, para darles un apretón de manos. · Dir,n para. que me pique: "¡Oh, tu fach,1 .es blcn.,rfdieulal" mas no me arredra el palique, - . Vo lampiño• y , 61 batb6n (la barba ea .t\ná.•bi~rnia), ¿quien osten'..a el ·galard6n? Nuevo Le6n el Bar6n, 11•••Í!»I•"•~~~••••·•••••••-•·••··••■••-•·•·• Í o R. SALVADOR AYALA R. . .. de México.- Medicina interna.· Mil~ enfermedades de los niños. · Gu y R. l\fartínez.~ Telf. 1057 !! rte 211- Telf. 6 - j ¿ En 1 Manr~qu~- '-e, n Cal-ift,rnla 7 1 < Va a ,pegarle un tab1rdillo at fln,11 de la jornada, •I no le llega ál tobillo ~., el de la B,1rba Cerrada a1· Qar6n•,def'. Calsoñclllo. . .~-.~ S TJ PARA trial de México, EL SEIIRO DE 8RUFO . j Ala:f.6 U S E l ~ ....................~·· ·..······~·····..·~•!'· -' .. . . ···········································•·~ 1 i'.MMAclA Y.D.RoGJJii.lA. SUNDCO : E~ ACEJTtDESDUDD ''·-~YALA'' J SIEMPRE E~ EXISTENCIA MEDICI- • ••••r l NAS ·DSiPA'tE)ffe; DROGAS, PRO- . . "' 1 :i 1 EJOR SUR .•· .JW.CTOlS: QUIMICOS, SUERO~ VACU- · ~ ' ~-- ·. fl~ l qf.RACIONES ANTISEPTICAS. -""'"" ·en .. ffi>iñes' ~ •~ -encontrará úiflm:_,.le '..atendido. esmeradamente ~ ... 'HIGIENE~ ABSOLUiTA - ., . LAZARó. AY,('LA 1 1 EL SEGURO DE GRUPO está preparado especialmente para Industriales, Banqueros, Comerciantes y Pat\o• nes en generalJ puesto que les pern~1te ofrecer a sus empleados o traba1ado.res, una cantidad fija para su9 fan-:' · liares, al ocurrir la invalidación o n.l,e' te del trabaj de r o empleado - lfici111 del SEGURO DE GRUPO de la 1 llllNO - ftMERIC El ■ O1 ivtiO Núm 20t . . •• COMPAÑIA DE " .'SEGUROS ' . ' SOBRE LA VIDA, S_ A_ frece· a Monterrey, ta Capital Indus- ! .• ---'l"!'---------. . . . Consult~rio: Escobedo número 624 . . 1 "' Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemf!rot~ a, 2acatecas, Zac. Colección Nacional. · Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 2. Tel~r . .,, 9 �Mayúsculo Resultado de la Quinta Semana SEMANARIO DE SUBE Y BAJA ..... c-., ......·StNlka1Mdieá........,,.... ... ._.._ + Slurtall1,er: Pc11 IOCA ♦ APARECERA TODOS LOS SABADOS :i :0::) 1 1 1 Ofic:::~••~ : : : : M. PEñA (::: Ole. . Administrador: l\lARTIN NAVARRO. I Apartado po~tal 186.Teléfono 834 •: Precio del ejemplar . . . .. . . . . $ 0.10 S:ibscripdón trimestral $ 1.00 1 1,c, Bastará solamente que nos llame por tcléfopidiendo una subscripción para que lo inclu- yamos en la lista de nuestros abonados. 1 • ¡ A SEGUIRLO! ¡¡ El periódico de la guasa apabullante!! Una vieja muy antipática. repite por centésima vez el elogio de. su difunto marido y un suJeto que la escucha~ · ..* ........................ .......................... ~ ~ , -Pa1a éDl-r°O~ l -11 f., E~= M V Y . EN ..r E·: ,t I () a la Pág. 6.- -: Sube y Baja Financier~ :;. Ante el último •·crack" financiero en la Bolsa perjudieados han hecho ·~ick". Y re entaron como sapos. , ~ de ~poner -Y así lo pedimos al Todopode. r ~ u e muy pocos de nuestros lectores tendrían , iondo en aquella Bolsa. De otro modo, la baja df' valores. hul)iese repercutido, con otras hajas, «:n la venta de .. EL YOYO" Y el- fenómeno sería lógico y punzo-cortante. i.Gualquiu:a •COfl\Jll'a este Semanario -de Sub~ y Baja. ·después de haber perdido hasta los cal<!etines en un "crack'' de esos. Por fortuna. la mayor parte de nuestros leclores no tienen otra fortuna que la de recrearse t n '",EL YOYO'' (¡No hay de qué!) Nosotros. que sólo conocíamos Ja bolsa tle los ¡!antalones. .y los sacos, hemos quedado sordomudos de la emoción, al enteramos de lo que pa- ~ ,e!! la urbe neoyorquina. Hubo !:iujeto que al rlesaYtmarse contaba con un captialtio de cien inill~nes de dólares, que ya era algo, y antes de las diez de la mañana carecía de un indecente níqt~el para comprar cigarros. ¡ Horroroso zig-zag de las especulaciones! ¡ Terrorífico "sube y baja" de los negocios bur~tiles ! En eso del "sube y baja", las Bolsas de todo el mundo se párecen a "EL YOYO", con la 'única diferencia de que aquellas son, efectivarnen tt, bolsas, y las nuestras sólo tienen tal nombre, ])orque andan más vacías que el cráneo de un poe ta estridentista. . De todo esto sacamos en consecuencia lÓ siguiente, que ya es mucho sacar: Conviene más ser . 1•nos "brujas" .de solemnidad, que exponer los fondos al bimbalete de una.bolsa. Por lo mismo, ' no sabemos cómo agradeeer al Creador el seiala do servicio que nos hizo sumiéndonos,, desde temprana edad, en la arranquera. ¡Se unáginan ,uatecles lo fúnebre que habría salido "EL YOYO:'. si )lega a pei;judicarlo el pá nieo burú.tilI . ·. , , ,, ', ., Pero,· gracias a' Dios. estos "cracks" nos im• , portan una berengena, y si nos referuuoe a ellos, • • es por la razón de que, como editorialistas graves y sesudos~ estamos ~n la inalienable obligación de comentar los sucesos de actualidad más pal•fitante·,~ como son esas tanteadas de,. la ijolsa en que no sólo palpjta la actualidad, sino los corazones de muchas víctimas. ¿Serían u~tedes capaces de confiar a una Boí sa así el producto de sus economías? ¡Narices! ...-coniestarán IO!f lectores gráficamente. La única ~Isa que prttsla ga¡antía, es la del pantalón, y en vista de que el ta1 producto no ,ea • sa de seis reales, a e11a nos confiamM, seguros de que las monedas no quedarán sujetas al "sube y i:lt 1 rue,·a . York. lo p-;;~;-;~" : UM 11• .. 1 1, -Ja".. ""' .- - . - ..... • ',...._ ' ~ i •'1 .' · ...af:...!-.: . • l, .. _~u&li:,.,.~~-'•~~ ... -·- . ONJER8 1 ! .-...-......._.....----!- ........ ~.. . $ o55. SON MEJORE ~.1 ,............ ~ C4L . TINES SD . • . . • TODO APRECIOS MUY 8AJOS . 1 1 ~~~. . . . . . . . . . . . . .t4Ntet.et,et,et..a. . . . . . . . . .~ rs ••••••••. CON • 1 Semanarios SORTEO~· ABONOS '·: "I ·MORELOS 451 L!~!!.!:!!~~--TELEFONO 235 ,. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 3. �.a - - - SUNTUOSA RESIDENCIA .J Para que el lector pueda tener una idea anémica Y clo rótica de Ja esplendidez con que vive Mustafá Kemal Pashá publicamos la fotog·raf ía' de la magnífica casa que ocupa en las afueras ' de Angora, ciudad famosa por sus peludos gatos. , Así se la pasa Mustafá, po bremente. Dentro de las paredes del edificio, SE: mueve un ejército de servidores Y criad,os. Unos arreglan el jardín, otros asean los salones, los de más allá condi" mentan los platillos, y los de más acá hacen cualquier otra cosa para desquitar el sueldo. Se dice que allí hay unas fiestas como para no Yolver a divertirse en cincuenta años. l\lustafá y s11-s amigos, que son muy afectos a . las "turcas", gustan reunirse en un salón de la planta ha ja, y allí "le echan pita al papalote", entregándose de lleno al culto a Pantagruel, Heliog·ábalo y Baco. ' CONFERE NCISTA Lady Blackbottom, nacida en Londres, criada (no doméstica) en Singapur y veci na de Oklahoma hace la frio lera de noventa y cinco abri les; porque en ese mes nació. La superdicha dama se dedica al manoseado género de las conferencias, . compitiendo en este . terreno con doña Belem de Sárraga, anciana también muy venerable. ➔ • ~ ..... )., ~~ ___.!.--a UN HOTEL Ql!E l\IETE i\llEDO ¡ Y vaya si lo mete! Acaba de ser inaugurado, con el nombre de "Cuba'". frente al Prado. que es ti paseo más jac3.randoso y bullanguero de la Ha bana. Tiene una bol a de cuartos, todos montados a Ja moderna. :r una cantina (que es Jo prjncipal), donde no falta una sola marca de licor conocida. Esto. sobre todo. será un espléndido o-ancho para atrapar aburridos turistas de la Florida. EJ día de la inauguración o mejor dicho, la noche. porque aquello comenzó a las veintiuna ho ras veintiséis minutos. se armó una "rabambaram ba" (como dicen los cubanos '•micro---sincrónicamente''), que a punto estuvo de derrumbar el edi firio. . • No conocemos todavía las cuotas qÚe .cobran en el hotelito este, pero suponel\1os que son más altas que la personalidad de algunos funcionarios públicos. Por las dudas, nosotros nos abstendríamos discretamente de meternos en un cuarto. Yale más prescindir de humos turísticos. ¿No les parece a ustedes? • . . ·.~. :~. . '· . ........ ~ ORGANIZANDO UNA GRAN EXPOSICION He aquí, en miniatura, el edificio donde h~brá de celebrJlrse .la gran exposición de Chicago" Y que, como es natural; ha sac_ado de quicio a todos los chicaguenses" desde los chicagones, que son los de mayor edad; hasta los chicaguitos que eonstituyen la gente menuda. ' EXCELENTES TIRADORES DE RIFLE . h JJo · · de igual . hre San, uel A • l\lcK one Y su nom• ·nque ganaron el último campeonatd de tfro d e r1 e en Kansas p 1 • t al b)a · or o VIS o, eso de pegnrle n~ ~ c~estión de familia. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección' Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 4. - ~.. ·~:-~-\ �. •• E...JlllllO DE 1930 El YOYO Plan~s. sinfestros_-Esto rnud_a Stro,nudoff _-Un '· golletazo" en fa sombra_ -El ultimo instante de Karakrne_- •¡ Mu(::-o, pero mi amor no muere'"-EI hombre d~ la risa ''mícro-sincrónica·'-Mirada-s "pa natrópicas 1:·-!¡Vi;a Ton al - ___ y vrva el Zar de to-das Has Rusias!- . -- --- PROPIEDAD LITERARIA dueño. .. ¡ Oh, _quJ horrible es ¡mrn una catetera lcne1· que se-guii- h do:; hombres que van a practicarle la trepanación a un tercero.¡ 1 PROHIBIDA LA REPRODUCCION J ;,LO CONOCEIS'? acuerdo con un tal Lenine clamó contrariado: para darno5 el esquinazo. -¡Vamos, hombre! Se ha ro:'"'~:ut,ft:!!o.- - - - ~ i l : " : " Hace poco se le _vió con la descolorido mi cafetera. i\Ian1uesa de Sangreturbia, -Bebamos "\'odka" -in · c~rañ~la de origen Y revolu terrumpió el coronel, mienc¡onai·~a hasta_ los tacos. tras se guardaba en la bolsa. .- X X Ademas, concurre a las reu lrasera del pantalón un ma~ I.eonida · Karnkine, hijo le niones secretas en los sóta chete cubano. gít imo de :;us respecth·os J>a no::; de "El Loro :\'.ludo", Y fo -¡Bebamos! -asintió mi dres ~- apuesto , oplaestacas menta la circulación de ese dueño. r!el Kremlin, comisionaclo en periodicucho llamado "La Ca •-¡Y que viva Tonal! tonces en el Palacio de In cerola Sanguinolenta", que -.-¡ Y que viva ei" Zar de to vicrno 11~)ra espantarle las está redactado con las extre das las Rusias ! El reloj tosió l, · tres <le midades inferiores- Y lo_ que -¡ Y que viva la Pepa r__'. )a madrugada. Mi duefio-.-el es ~l colmo: se ha permitido pensé yo, como único comen Jnvo c pit n Stro ·1joff-, ?ecll' que nuest~o Padre, el tario mudo a todo aquello. u cómplice -el coronel ilustre Kropotkme, es un La borrachera de '·vodrnudoff-, se habían tra pillo de siete suelas, cuando ka" que pescaron, f ué de las pdo ya do· botella· de ·•,· d a todos n,os cons_ta que el po que aparecen en la primera "· O lo que e· lo mi ·mo: b~·e de I~ropotkme no llega página de los periódicos, con estaban bien alumbrados, co m a medias ~uelas._ . 1 pase a la sexta e ilustracioaa que hacia falta para orien -Nada ma~ satisfactono nes intercaladas en el texto. por aquella::- obs~uras p~ra un_. serv1doI"..,..de la_ pa¡ Rusia estaba salvada por ., desierta :sala· del PalHcio tria- d1Jo StropaJoff, s1em- h pronto! de Invierno. pre amenizando_ la charla J_,ero los dos infelices no -¿Cuále fueron las últi, . Coronel Stornudoff, un,? ¡ con perfu_m~dos er~ctos-- s<tliían que las ideas nunca mas in trucciones de .... '? éle los ma!adores del apoh- ¡que suprimir de ra1z todo r1i;eren, y que la desapaii ~) coronel habló en voz , _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ nto Kara~me, y muerto, P?- 3:quello que pueda s~r un pe I u:1n misteriosa de Karakine, . baja, que no pude saber i c_o desp~es.,_ a ~?nsecuen,::1~ 1 hg:o parl: la comunidad_. c!r.:gollaclo nauseabundamenQuién era el autor de esa Duuueyas, leía, como ya dije Ot una md1gesbon de chori Y_ lanzo_ UI}a;- ?,arcaJada te e)jl su habitación, sería el jnstrucciones. , en el capítulo anterior, una !vs e~,:~nenaclos _con polvos 1 'nucro-smcrom~a . , ·'::;uper-acusticón" que lleva-¡Degiiello ! -repuso el suculenta novela sicalíptica msecbndas. ¡ -Calle ustE:d; _.,_ ordeno l'[I. a la conciencia pública, capitán, acando tranquila- de Joaquín Belda, traducida .. , 1 el_ coronel, m~r~nd~~o c~n la YOZ argentina - y casi chi ~nte un cigarro de hoja. al portugués. OJOS panatrop1cos - No I lena- de Ja venganza. ; Yo seguía atenta los mo Tenía más de veinte años haga nudo, porque echa a Y a veremos en el siguiente Yimien de aquellos dos perder nuestros planes. capítulo cómo restiró el cue hombr~ miembros de una Y menos de cuarenta y dos. x x x 1·0 Stornudoff, Yíctima de IOCied comanditaria, para Era caucásic:amente blanco, Me fué imposible presen- ·.: 'la indigestión de chorizos iar Ja P,ntilla al desgracia- con los ojos azules y la bar ciár la terrible escena. Los crivenenados con poko inde Karakine. ba y el bigote blondos. Su dos esbirros se colaron bo- f(:,Cticidas. , l .....En~nces. ni pensarlo. gallardía a prueba de flecha nitamente a la habitación en Yo estoy aéostumbrado a zos palaciegos, le había va que el apuesto Karakine '6lar muertos con cabezas lido la oportunidad de no sé leía la novela sicalíptica. Se ie cerillo! -agregó el coro- cuantos desafíos en los que gundos después sonó un gol teI siniestramente. siempre acababa por dar pe seco y una voz débil que ,-.4eN•e•o•MHeM•••..Y comenzaron su avance una broma de mal género al decía: lfa'iloso por entre las tinie adversario, rebanándole la --"Muero .. pero mi amor lilas. yugular o ild1crustá_ndo le mercantil. ... no muere". Descanse del Calor A mí me corría un sudor una bala. con de icatona a 1u ¡Bello tipo el soplaestacas •t ico par todo el cuerpo. siva, en la :·egión subcranea Karakine ! Excursiones dominicalfo es extraño que una cafe na¡ Que John Gilbert, ni que j l les a SaltiHo. Viaje re 1 sude, sobre todo cuando ¡ Las clamas lo llamaban "el Novarro, ni que ojo de ha: dondo, $ 5.00 aJiendo a : ~tiran de la estufaamante perfocfo". Seguía a cha! e las 8 A. l\I. • ¡ Ar1uello sí que valía la pe Cruzamos la estancia. Al todas las mujeres que encon al primre pasillo, el traba a su paso: las altas y na de dejar a una madre ane I se cuadró militarmen las chaparras, las rubias y gada en llanto! 1 Reg-reso a las 9 P . .i\l. 1 X X X un retrato de Primo las morenas, las honitas y -.-Ante::; de continua1· -di Rivera eu traje de baño. las feai:::, las pasaderas y las odia yo oir clai·amente la pavorosas. Las segufa con jo a "sotto voce" el coro••• Transportes N. L. 6n entrecortada de la misma afü:ión que puede nel-, debo advertirle que Pickwick. plices. Y a intervalos, seguir.,~ un partido de l>ase se nos ha escogido para pres 1 1 elegantes eructos de mi ball o la carrera de contador tar un formidaL ·~ servicio a •: Zaragoza y Madero I Ja patria. . Teléfono 41- W -Así lo creo --.-contestó el capitán, !amando el quin En seguida, el silencio cuagésimo eructo de la se- m{ts nbsoluto. rie. ' El reloj acababa de toser -Este diahlo de Karaki las cuatro. -¿ Desde cuúnclo e:-;tá l\Ielchor ne es un enemigo peligro. o. Cuando salieron de la aleo fuerte y de tan buen color'? Recibe cartas de Papanasta ba los asesinos, yo debía ha Hace siete meses era, sioff, "veraneante" de la Si ber estado muy pálida. del más flaco que un asador heria, y parece que está de Rusto, porqu Stropajoff e.· Y amarillo como cera. I l, Lea Usted "EL YOYO" •i• .!• • •• :~ •• • •• : ¡•• •• • •• 1 L........... ............................................~ ~ --Tiene mfüiculos de acero Y ese color de hombre ·¡Sano, desde que empezó en febrero a tomar Cognac Madero · del que le vende Zambrano. ..... DR. l\1ATIAS l\lURAIRA .... Cirujano Dentista.- Univer~idad Nacional de México ...... Especiflidad en Piorrea alveolar.Matamoro.."I, O!e· 510 .. Teléfono 3991 . -~•············································,-------- --- eca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. ión Nacional. El Yayo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 5. ! �, OE· J930 PA El -Viene de la Pág. 3.- cansacio ya de t~nta lata. le pregunta: .. ..: ... : • • • · :: -Pero, senora, (.ha ol_, •dado usted uno de los deneres má.s importantes del ~a trimonio? • -¿Cuál? · · · ·· · · -Que Ja mujer debe seguir al marido. CARA SUCIA.- Ciudad. __ . ._.,.:-.._.....,.,.,.,: , ,... ~"' ~ y, . { "' j ' ~)--, ~ , ', 1 EQUIVOCACIDN Acon ec.. El abuelito.- ¿ Para esto ,· ¡ te he comprado la caja de ~ i~ pinturas'.' ¡ l\lira cómP te has ~1'-,f; puesto la cara! El nieto.-•- Si ha sido ma- ~~t, . ·~~:/,¡, má. que me dió un beso. SO-DA.- Arteaga 956, -_¡; ;• oriente.- Ciudad o D ;J ;¡¡, 1vo· ~---- ( -;;Qué tenemos para la cena? -Un par de recién casados · -¡Magnífico! ¡ Déoen estar muy tiernos! COMENSAL.-•- Nuevo La tedo, Tamps. . DOMl"Gff 22 Dt J°"IO DE }930 ·. PrARQ[lE lUAUHTEMOC ,-c,J't>z "t ,. .,,., i)i. '·, "'··,.:"'.i"~.,t "}!·"'.1;;.~·! ENTRE CANIBAL ES E. ~.n,:= ;,-.~tr . , »e. Asistente a las principales clínicas d&l excranj ero.18 años de práctica continuada en mi éspecialidad.Exámenes concienzudos del enfermo, -emple,and!> los mé. t1,dos más modernos.- Nuevos tratamientos.- Depar_ t8.mento especial ¡rara la graduación d(>' Anteojos.Ü!)eracion~s de cr taratas.- PrE.cios módicos. Matamoros 514 Ote. Teléfono 661 PRO~LIMPIEZA • -~ -Mañana es el santo de · ín1 novia y le voy a regalar ' algo, para el éueilo. -¿ Una medalla? · - -.-No, una pastilla de jabón. ESPUMOSO.- Saltillo.. .Coah uila. EL MAS FUERT.E •~~··················••.•·················· ..·1 DR. J. M. OLIVENSKI . -¿ Cuál es el hombre más • fuerte de esta población? -El sacristán. -¿Y por qué?1 -¿Pues no ve usted que . dobla las campanas? LIVIANO ....- Ciudad ' CON, MUELLER r CHE-CHE PEREZ COLORADO RENDON PITCHERS l . . IO IJEIDA ESTA UNICA 0PORTUIIDAD PALCO3 ......... $1.50 TRIBUNAS ......... 1 25 ~ • • ·-: ... 0.75 25 y • t f . Cirujano Dentista · Titulado en las Universidades de E_ü ropa y Nacional de M~xko Zaragoza 123 Sur, entre l\I. Arreola y Aramberri i~.... Con relación a nuestro des pilfarrante Concurso del ·Chiste, pronto daremos una .grata y enternecedora' sorpresa al público lector. Le suplicamos atentamente a usted que esté al tanto, porque le interesa y le conviene. Por lo pronto, -trabajamos · en la sombra. Falta ya muy poco t.iempo ~ara .. ~ecir ~. , que se trata. ·, .. el ~~n Catcher y Bateador PATIO..... 1 1 1•• • . ,, ··················~·······~············~ 'EL YOYO', Semanario de Sube~ Baja C o n e u r s o Permanente del Chiste. Recorte Ud. este CUPON y envíe un cliiste de actµalidad a este Semanario CINCO PESOS DE P.RElUIO, cada semana, al mejor chiste ·¡iil colmo de. :ios ,.. despilfar.ro I! .. - " ,. ·•••••••••••·•••••..•--••••111•1111•1• •••••••••••••••••••1•1•~•••1·,-•a.ll.l~lll•1..,1,t1••••••.......••••••..••••••••••••••••••1••~•••••1• HOY _GRAN --~~!'!;d~?n..J~~·P ,RJ~UEZ HOY " · TEL. 921.· CUICUITO RODRIIUEZ. CONSTANOE . ·.. rrAL~1ADGE en la comedia sonora, cantada y musicada d .. e A. Unidos . ·VENu·s · . D~lmosa ... co.rusc~tf-.·. embri<;1gadora.- . . . . . VénJa y óig.jfa en el Grnn Teatro Progreso: ¡ Extto ... descomunal éxito de los Magos d e la Danza Clásica .presentación HANN Y DE NEGRI. de la em~~iva y excepcional fa ntasía de ultraterrenal enlaa l}A: ~.&a'..w-•,1_,\t', ,M ..AC:ABRA lTn ~táculo ·erd::Jeramente ,.,......,............,.,....................•.............................•~ d t · . e,un 8 Y ercera tandas de In Cia. A mérica-Pérez C!.!r() . . notable. ............. Bibliot eca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yo 0 1 Montercev, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 6. • �~f) 21 DÉ JUN ~ . . PAGINA SIETE Una comisión nutrida de peces -según sabemos-.ª quienes los mayorcitos se comían, decidieron ir a quejarse a Neptuno para que busc,a.se el medio de_ evitarlq. Y ante el rey de los mares expusieron sus quejas, diciendo así: -Amado señor y dueño: queremos de tí justicia· justicia de tí queremos' a fin de que sin demo~a pongas un pronto remedio que evite que los pescados grandes, sólo por el hecho 'i. de que son pescados grandes, se almuercen a los pe<jueños. -Tenéis razón --dijo el reyY desde luego os prometo ' dar las órdenes precisas para atender vuestro ruego.· Nadie osará con vosotros cometer un atropello; Y si algún pes~ado gran!le se atreviera, en el momento dispondría que ante mí le cortasen el pescuezo. • -Gracias, señor. Muchas gracias por tu fallo justiciero; pero, si fuera posible, propqnd1'iamos un arreglo conciliador para todos. -¿ Cuál es¿ ¡ Decidlo al momento! -Pues que nos hicieras grandes a nosotros, y pequeños a los grandes, y así t.odo quedaba en su justa medio. ~ --¡~ - ~eñor, al irme al lecho, ya terminada la diaria lucha a 'I'í, reconocido y satisfecho: de mi honda gratitud la voz escucha. · i~ •--~ (Al acostarme) · Gracias a Tí, Señor, hoy he podido encontrar más bacata la v~rdura y en casa se ha comido-• .. ¡ Casualidad se llama esta figura ! Gracias a Tí, Señor, en el tranvía, cuando me iba a mi casa a medodía una mallo alevosa, al .par qué artera, por medios muy sencillos, tan sólo me sacó de los bolsillos la petaca, el reloJ y la cartera. uracias, Señor, al soberano acierto ,1üe tienes para mí, y a tus favores, boy, pata suerte mía, se me han muerto :._"s admiradores. Esto rezo, Señor, al irme al lecho, tranquilo y satisfecho, tras la lucha, que a veces e& en ano, de ganar el mendrugo cotidiano. :r-' I Eddy Pirie, jugador de las grandes ligas americanas. Juega ~ase ball, juega "pócker" y juega_ . también bromas muy pesadas a los amigos- E.11 su casa lo cono1: cen muy bien y le hablan de tü. ' - tAl Jeyantarme.) ..,racias a Tí, Señor, que hoy, tras un (sueño en que todo fué paz, y fué alegria torno a la vida con el noble empeño • de conquistar el pan de cada gia. Y pues que siempre Tú me has concedido Tu protección divina, · . ove lo gue te l)J.do en ini oración solemne ·y matutina. Si me quieres, Señor-de las alturas, como debes querer a los poetas·, que también son hun1a.nas criaturas, si quieres evitarme fieros males, ¡ evita _que se premien ~is cuartetas en los Juegos Florales! · · Préstame. Señor, alas, -no· para. practicar ningún depórte, •sino para volar sobre las calas que son hoy el encanto de la corte. !'e pido sin doblez y sin malicia, de Tu santa bondad siempre al abrigo, que si un .día me prende la Justicia, · ¡ el j,:iez no sea mi amigo! ~• . Aunque esto te parezca üna bobada, Te pido en este dfa ,fque me libres, Señor, de gente honrada que no ha estado en presidio todaV'Íá ! •~ Si es oue hoy me pongo enfermo, . ya s~a de la gripe, 'ó ya 'del muermo, dolencias,· claro está,· muy difetehtes, · si tu bondad por mi salud procura, líbrame de doctoi:es eminentes que suelen preguntar a los pacientes si tienen calentura. Y en todas ocasiones y momentos yo te supfü:o fervorosamente que me libres, Señor, de esos ham(brientos que por primera vez comen caliente. Señor de las alturas, si escuchas, como creo, atentamente a las pobres y miseras criaturas y les otorgas tus preciados dones, no me olvides jamás. ¡ Y ten presente estas mis fervorosas oraciones ! ' . Manuel SORIANO er:r-e - Diluvjando ..,. La temporada de aguas se desliza intensamente en toda la Repúbli~a. Est½n ca yendo quién sabe cuántos \ · aguaceros sobre el térífitorio nacional, y lo que en un prin cipio entusiasmara cálidamente a los agricultores, hoy es nt1ndo motivo ·de duelo, porqúe- el agua ha fastidiado las cosechas. ·En la ciudad de Méxict> ca yó• una tromba tremebunda. Más qÜe tromba, aquello fué trombón.. Se nos figura que el señor Neptuno ha decidido dar una manita a los de la campañá antialcohólica. ANTOJITOS YANQUIS En El Paso, · a un "re&to:rán" de gran lujo (no vil fonda) se Je h~lló esta trapisonda: dar;.;BARBACOA DE CAN. l\fode1--nizados están · los del ~•~sado" o el "frito" ; pues conforme al viejo rito, antes en cualquier pesebre se daba GATO POR LIEBRE, y hoy· dan PERRO POR CABRITO. . VIII. . . . .. , _ . _, . . . , ~ OPORTUNIDAD -Hay momentos en que mi espo~Q..e~tá tan ..preocupa. do~ que.·ni me oye cuan,d9 le:,: esfoy bablándo. . ,; . -Pues lo mismi le sa, af irij~; pero aprovecho estos , moment~ para hablarle de la cuenta de .la modisti!- . . . NO OLVIDE que le conviene comprar sus artícuios en esta ¡los esmeramos en Servir! "EL YOYO" reparte ya doscientas veintiocho suscrip ciones a domicilio, y VMde, cada sábado más df miJ q~ nientos ejemplare~, V()teados pnr los papelerqs 9 :en las . agencias de , publicaciones. ' Invitamos a -usted para que pase a confirmar est«,>s da- . tos. ' lea Usted PARA • SU AUTO USE Apto. 142.- 1925 - HUACHINANGO 1926 1982 Juárez y .5 de l\,ta~0 • , -·N/1~ Abundante materfal gráfico y humorístico Usted puede comprarlo eo: Agencia Vázquez, bajos del Palacio Municiµal, Saloo Ausonia, contiguo al Teatro Zaragoza, Agencia de Antonio Treviño Garza; Mercado Colón, Agencia situada en los bajos del edificio Cantú Trevino. Agencia de Rafael Ruiz, Mercado Colón . Agencia de la Estación de los Ferrocarriles Nacionale5,, · - Ageo_cia de Pablo G, Moreno, Juárez 111, frente al ITeatro Rodrigue , y en las Oficinas de "EL SOL", diario de la tarde. 1 ~~ teca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. ción Nacional. co El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 7. �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA .' Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de fa Localidad. -oSi n c r o n i z a d o r ~ P e p e R O CA -o- ------------------------------........,._,---------------------Año I Monterrey, N. L. 21 de Junio de 1930, },.iúm · 7 - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - -- EL OCULTO DEMONIO GENTE CONOCIDA -- 1 "En cada COI>fl de alcohol ! hay un demQni,6 e1eulto. Si tragaI¡J.os 0"htenido, nos tragam(1!! ta · n al demonio, y la ve¡;:CW6 esulta muy feo tener aentro u representan té aipiomá ·co del In fierno." Tal es el argumento que esgrime Mr. Ludwig Y ancis, adorador frenético de "la. hermana agua" y ciu dadano que está haciendo 1 una guerra sin cuartel a quienes han salido en defen sa de la "humedad". Mr. Yancis -cuva activi 1 dad industrial coiisiste en ¡ la fabricación de l:!,guas minerales- ha sustentado ya trescientas ocho conferencias por radio. _j • I . ~0••···••11•.............. ~....~ - I, ,Lic. relipe Sánchez de la Fuente i ·• ¡ Clrai, ! U na persona tan conocida como el Lic. Felipe Sánchez de la Fuente, no podía escap~r al irónico lápiz de Nacho Hernández, quien aprovechó los mementos en que el abogado · prenunciaba ur.o de sus célebres discursos fogosos, para hacer esta caricatura. No se le ven los brazos en la misma; pero el gesto logrado en la cara, es tal, tan definitivo. que no tiene uno mas remedio que imaginárselo, con el brazo derecho icvantado, mientras en sus labios tn1ena el magnesio de una metáfora bien lograda . F elipe se encuentra en Saltillo, tierra de su cuna y actual de sus actividades de .abogado; per.o es un (:hico que no puede prernindir de us aficio nes ror la oratoria. No- me dejarán mentir los muchachos del Ateneo a quie s preparó para el Concurso de Oratoria, el propio Abotas:lo, muchacho , que sabemos, han esperado con ansia ver esta caricatura . El ,ru,to n~r rPoO.,aei6o de mi Refri•erador GEN:f! 1928, 1929 y 1930, h ~ sido de RAL ELECTRIC en los años de 1927, 1 1 1 1 :• o : :• o •: :• ■ :• 1 i• •1 :-ei•••••••••••••••••••••••••o••••••••••~ea1~ 1 ' -¿ Por qué tan triste, Ele-uterio ?· ¿Qué pasa que estás tan serio? ¿ Quieres fumarte un cigarro? -Lo que pasa es que mi carro ya no sirve para nada, pues le falta una- pintada y un caoacc,~e bien hecho•. -¡Oh, quedarás satisfecho si ocurres ?.I gran taller de Gómez Garza·. que ayer, por precio insignificante, dejó mi carro flam<i.·nte. -Taller de aofoeria v PinturaC. GOMEZ GARZA Tapia y Cuauhte ·O" , TeL 3400 Registrad e • o articul9 dé segunda cla3e en la Admlnis tradón local de Correos, con fecha 28 ~~ mayo de 1930 i• i• ¡; u - 1! 11• • .: .: 1: t¡11 l 1 ¡J 1 1 1 ., Ia . o r '· T R 1 D P. Mjer y Zar: goza u 1 D o R Tt:l r~ s • "· 16•)!.) -••oee••••••••••••••••••••••••••••••••••••N~ ~•••••••••••••••••••~••••••• 9 ••••••••••••••••• • Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 21 de junio de 1930, Año 1, Núm 7, pág. 8. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 21 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 7, Junio 21 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 21/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020759 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Barón del Calzoncillo Eddy Pirie Felipe Sánchez de la Fuente Lady Blackbottom Memorias https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20718/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_6_Junio_14.pdf 1e4145b3847549693d7f0d5ce7ebf301 PDF Text Text SEMANARIO DE SUBE B. AJ A Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de fa localidad. • -o- S i n e r o n i z a d o r : P e p e R O CA Afio I -------'-'---------=-=-=---:---:-~--:---:-:-:-I Monterrey, • '. L .. 14 de Junio de H/30---- -o-- . -~-"'-------------·1 Núm. 6 -------------=----Conocidos Perfiles Yoyescos :- La Cuna del Progreso -•• . . . Diseutfan un griego y un egipcio • • • .. ar rea de lo,:; grandes adelantos (lUe el mundo, desde tiempo muy remoto, habfa por la ciencia conquistado, dtando ejemplos y citando fechas, ) 1-1u conviene advertir qt:.e eran dos sabio:;. , -Grecia -.-decfo.• el griego- fué la cuna de las divinas artes, y el Parnaso fué el manantial donde surgió el progreso,, el progreso que hoy día disfrutamos. -~0- se moleste u ted -dijo el egipcio-; la historia rlenamente ha demostrado que lo mismo en las artes que en las ciencias, que en otros muchos importantes ramo3, Egipto fué quien puso los talones . y Greda la que ~upo aprovecharlos .... Y a fín de aue usted mismo se convenza, ron un ejemplo voy a demostrarlo . .P.ecientemente. cerca de Andrinópo!i_,t, en una excavación, se han encontrado dos trocitos de a!ambra, que nos prueban, rrejor que yo pudiera a usted probárselo, que lqs .-;abios de Egipto ya tenían resut<Jto el gran problema telegráfico c:on sus hilos, sus pestes '!v. aisladores v demús compcnente3 necesarios•. • -Está usted en un error- repu o el griego.....-; está usted totalmente e!.}uivo.c!l.do., pues no hace mucho, cerca del Pireo, bajo el antiguo templo de Herculano, después de hacer p~~quisas minuciosas, míster Liptón, historiador británico, ¡la lumbrera mayor de nue~tro siglo!, en dos tomos, muy bien documentados, der.nue..::tra que no halló ningún alambre, lo éual viene a p,·ooa1· de un modo claro que el llamado telégrafo sin hilos les griego.:, ya lo /habían inventado. ¿fi/.uy corr1Jcl~0, verdad, este inqu'eto deporti3ta? No hay uri autor J· sb como él, en ta ci' d1d. Ase~~ran QLe .. ,_- -.~·1 todo lo qt..e eri" r1tr e ''lr:o: desde mo:o hasta aer · ,t·;no, sin lastil.,1r la p f e·::i, X. X. X. MONTERREY EN 80 -1 Pero mr.eia n:e:or rio de Sube y Baja, continuamos la publicación de no ticias que los reg'iomontano_- q!ie tengan la dicha de ,:ivir en 1980, podrán leer en los perió(ticos que cir-'.!u len dentro de medio afio. una millor" da loca, que nos race abrir !a by:1, ¿Sabes ya quién e~ lr-:;tor? ( Caricatu <1 A petición de distingui- tm,to ),· ::mtkuado Hotel Con l do.;; lectores de este semana- de de Monterrey, que ya era por rJa~'1o Hernánrlez) , ¿ • • -. - Un~ S1•,on EXtr~ord1nar10 X X X un feo lu nar en la an tigua ca A últimas fechas rns propietarios coro rendieron que .se had a in di,..;nen,a.b0 li de!npru:ición de( chaparro edificio, y así lo están llevando a cabo, pa ra levan tar en ese lugar un hotel moderno, que reúna. toda, las comodidades que J·eclama b época actual. El nuevo hotel tendrú. tres azoteas de aterrizaje Y. <los estaciones "micru-!:>'incróniHe de Hidalgo. ME '(ORIAS.- Han Sa.ii~o a Juz l s Memorias del ' U ,· Abate s;eyés, reunidas en un elegante tomo que impri Leemos en un diario me ración por altos funcionar:o• mi6 ''C_o.,;~os". la conoc~da tropolitano la siguiente noti d h Secretarla de Comunica. ca:-;a editor mi de la A venida e~". cia: "Deseando el gobierno cionts y revistiendo el acto ·'Joaquín Amaro''. del Distrito evi~ar en lo posi I gr J.n solemnidad." j El autor había prometido: x x x ble qu~ los hab1ta~1tes de _es 1 ¿Conque un "sifón" de solemnemente <lar a luz sus AL MUSEO.- El último ' ta capital sufran mu .:::...i..10·· ¡ aguas NEGRAS, eh? memorias cuando él entrara tmm.rfa de la línea que llevó ne;s a causa del deJ; ,!'¿a-1 1 a la tiniebla, cosa que ha el nombre de "Cuarteles", y nuento de las agu -~, NE-, Yn. pue_den ~stede:,:; ca.Ic;1 cumplido con fidelidad a~so que hoy no existe ya, fue GR;AS, como ha, suc~aiuo re lar !as d1mens1ones del 1uta, ya que., us m_emorrn.s donado p;Jr , la comp:1i1ía :il pett~s veces en la epoca de:1 fonc1to ese, y suponer, acle- np:i.n.-cen quince chas del'!- Mu Nacional. a fm de que O ll~VIas, des~e hace alg;ino:3 m:h, el relajo que se hubiera¡ r,ué · de que ing~esó a In obs exhiba al público en el de dias resolV16 mandar cons- armado enmedio dt In cere curidad derna. partnmento ele cosas rar. ·. truir.un" if?n" a doJlde fue n10nia, si alguien llega a apre Esto nos impitle felichar El vehit:uio seri'1 de::mrmu dar dichas aguas. La ta.rL la llave. lo caluro~amente<lo tofo.mente y Ilf'va<lo a \le e se ~ta, desde ..- •· • Mé..xtco en el avión <le cn.rga Re,zistrad.:. romo artíet:lo de ·egu. dn clase en la dmin'• ~rm1_., ha¡Menµda¡ rociaiiia llevan DEMOLICION.- Hov cotr:id n lo~I d Cur.1t•os. con tua1 su iaowu- lo alto funcionar¡oa f i:nehzaran a demolnr el ves <Pasa a la octa \ta) fe .a 28 de mayo de 1930. ,# I I l s1-, Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. �DOS ,,, RES fttist@tia. t~iste y del iente tlii/'. Ültim<? descendiente a!& Bacén ·á:d. (alzafl}t1t e) Actc cuar:o. U na vez más. p or un sistt ma senC\illo, aquí, buen lector, verás al Barón del Calzoncillo q1.:e no sucumbe jamas. Es cuarta resurrección, y no es un caso que a&ombre, pues sabemos que el Barón del Ca ' zonc,llo; es un hombre de rara conformación. ¡,De dónde procede ahora? ¿ En qu~ lusar aparece? Surgió a l despt rt:r la aurora ri s ut.ña y des :umbradora, ten2z, el hombre , t>n sus trece. Y lo vemo:; esta vez a la moder na vestido, r..k'm pe lf • n:i de a:t:ivez, arrogant~. fiero. erguido, con su conc.iencla por juez. ¿A qué lugar 6e encam ina con ta l P"'c ip itación? ¿Tra ta de armar tremolina? i No! Que busca una cabina en el C,3mpo dt• av laci6n. Volar quis iera a $iberia, Conch inchina, Siam y Arabia, 0 .::._______________,_-:-:'.::-...:-_:.-;-;1,,a;.• crua..-j¡aca lonee, o cuando menos a Iberia,. veloz cual •I fuera en moto, :.. .,,11,111.. de "Fundiciones"; con una persona seria dice lleno de alecirra: lo• artlstlc-'• carti!es 1 1como Franc isco Sarabla. -Con usted yo v01larla de m~ltaa "cajones"; / ,Allí c,:>n Sarabia topa, a Tenerlfe Y BontbaJ, ~ ~ n t M "loncherias" el que marcha viento en popa Hannovor Y Andalucla. d • mil menuderias como piloto de fama, Roma y Moscú -¡ctue. C"araxl- : ~ de Jarros y ollas, y ante el d• es11e modo elfolama: Hoy en la t:Jetlr SutU!fflr. •• y entre otras mercaderías, • ¿ Podemos ir hasta Europa? poco después, Chu~manr,o ' ~ucho• ajo• y cebollas. -¡Claro que si! -¡le contesta- estar •n Frlac-,, m..,ana, De pronto ya nové nada; ¡Todos entran en mi "rol"! y vlsit r a los changos tan e61o una alfombra gris ¡ La aviación está de fiesta! , llegando a tlerl"a africana. puede abarcar su mirada, , ¿Trae ust·ect cupón de "El sol"? Rfe el Bardn u:'dlafecho y con alma atormentada $Absurda pregunta es ésta I ante aq¡.iel rntlnerarlo, suspira por su pz.is. , Traigo voin~iséis e.opones pues Homtn• de polo en pecho ¡No era mie:101 Era el amor 1de otras tantas ediciones siempre ha alelo temerario por la patria ya distante, 1 de aquel dfario populai' 1 y ni pe:lgro va derecho. que al hombre de más valor j -Entonces y'il puede e~trlilr, ,• Sarabla trente al volante deja un am3rgo csc,:,zor ¿pero tiene usted calzones? y a su derecha el viajante. todo lo dcR:-::onflai.:tante. -Pues calzon es, propiamente, 1 empremfen el rauC:o vuelo, 'CL YOYO'', con Interés, I1 como los usa la gente y bajo un 101 calcinante, I 1 por fa suf·rte del Barón, para _mi no tienen brillo, ¡;e hunde el avión en el c,ielo. viendo que ya son las tres Y desde aquellas alturas 1 puesto que soy ..¡;o lamente y no sabe del avión, I e l Barón d e l Ca !zoncillo. donde se me-ce el avión, pone un cab 1e a Lavapiés. Al e-scuehar el piloto vé sorprendido ol Barón Y de allf nos com_unican ¡ t ítulo ya c.-,nsagrado una serie de hermosuras que la causa no se explican hasta el confín más remoto, que adornan la población: pe-~ qué el avión ho ha llegado, porque "EL YOYO" lo ha llevado· Los tra11via1 de "Cuartelss ' 1 I I • c:.1,ando los cabl _ , . ei. •nd· que iba rum bo •can a Pet ra Las cuatro u 9r,c, · na h •· y crece la agi..._ -. ora ~á, , .. c1o n N a.el. dicen e L ' . e uc1ón n 1 tampoco de p __ • a. as muc:ho menos d T ' e oló Las cinc:,. Toca n. a su es t e t ormento . p ce• ~0 d d , er Bac ' e pe ir peras al 1 º ..._ . P t· o rno or rn, llega de E un cable en c,',e h stocc11111 \ · • e O-cslc ,As1 dice : Avió n "E •ac? t uvo desgra,.iad _xp, '\o·• 0 arribo de Sahara en el d cs1ert , 0 F rancisco Sarab'ia, vivo . · E l pobre Barón , blen . Esta noticia fa:a l nos ha caído tan mal '• que "EL vovo·· e! •.. 1UlO y~ IX ro no es tánta la s 1 -.e po rque, lec.~or. ya su . Piste que el Ba rón de• C 1 . , a zonc11 io a c1 ;;e haga picad illo, • -i n la tierra O en e1 aire v ~1e!vt, a :ucir su ~o ~ naire' ª· con extrao rdina rio brillo. 1 Y esperen el qu in~o act~ n uestros cu r:,,sc s ler.'or•s p ues el Ba rón no hac - ' e pa::1 con Parca ni entt rradore,, Y resucita '"i pso facto". KARIKAT O. ,~--:-:::----, Continúanlo Pir op01 N' uestras gracia, ;n.,5 n moYedoras para :J::i ,'tr'~• tes colegas: "e · "l\Iontcrrey T:me~". q hn·o la gentileza dE: ,::s; nos una gacetilla at'.nda: en el giosos concePtus "El Ar;.e . ~ o~ ¡ar s¿n: nario veni cruzano r •. f i frases de biemeniJ;., o bienllegada. que e5 lo n:i n10, ··:EJI nue, o ptl" it:k~ dice textualmente ··E ..\.'! r :.fü·iéndose r. "EL YúYO' está lleno de chistes de bGi género, mu,· oporturJs. Y5 pre. ent.ació;1 es co•-rt'Ja'', Y a "La Epoca" de S··n. nio, Tex~, que nüs ha~ borizado con todo un art:l l o enc:omiú ·tico. [no dr I, pár rafo~ reza a:c-í: 'El dí, t id -. manario ·'EL \\\\" está mm· bien pre,,-:t,d, lo,•[:\;; rn jor im pre:.;o Y -1-eu,.. • L # ,1 ' .. ~ . ·cr on mucha ,rracm. ~u &' e, htm101•h;tfra es lit' ,ID f1 t, · mo • l. que arrama l.1 ~, j, dn t'll nn1chns t c.. ~.s~: l 1 ), t'' Ft p, Ro~a no E:_;:; u • -. ~ t t"' fo h ), q,i . e 11 sonr ir a rnt,, lo ur pro\'O l an 1 ntí u 'ª• ira nea ) Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, �' ,~11 Despilfmlm SE MANARI O DE SUB E Y B A'~ A Enternecedor Resultado de la Cu.arta Sémana ..... c-., ......... s. .... ,l'tlldlll .. lloMnllloshaall•11~ + Sl1tr11l11fer: P,,1 IOCA YOY~ + l i Que sel nos permita una llo. Sólo que él, propiamente, 1 vez a los CINCO CLAVOS pequeña hinchazón de orgu- o entraba ~n materia, sino y puede ser que de t.n mo: llo. Tenemos derecho a ei.'8. J en un apuro del demonio. mento a otro se repita .-J aga Oficinas y talleres: Morelos 759 Ole. ampliación orgánica, si toma ¡Tenía unos callos el infeliz! 1 sajo. mos en cuenta el éxito apla Correspondió el premio de x x x Di~edor: JOSE l\J. PEñA (Pepe ROCA) nador que c~t,ú obteniendo las CINCO TORONJAS en Con un pseucl.ónimo "mal.\dministrador: MARTIN NA Y ARRO. nue ~tro Concurso Pe1•manen la !'lemana que hoy fihaliza, :>liente" recibimos una carta Apartado po~taJ 186.'l'oléfono 834 te del Chiste. en el que están al chii-;te titulado "AP'llTU que atribuimos al caballero P.redo del ejemplar . . . . . . . . ~ 0.10 tomando pai-te numerosísi- DES", que no~. llegó con el que no¡¡. remitió otra a fines Subscripción trimestral $ 1.00 mas perl'.onas comprendida~ pseudónimo de "EMPRESA; de la última semana. cli no entre los quince y los sesen RlO". No sabemos de que fuera por la firma, que resul Bastará solamente que nos llame por teléfota " cuah'b años de edad• perRona se trata, pero esto ta un poco agresiva a las na. no pidiendo una subscripción pa•·a que lo incluSi fué aplastante el nú- no es un obstáculo para que rices, pubHcaríamoci esa miynmos en la lista de nuestros abonados. mero de cartas que redbi- le ''chillemos'' los CINCO siva con mucho gusto, por~ mos la semana anterior, de PESOS en cuanto haga su que tiene su guasa, si bien ¡¡El periódico de b. guasa apabullante!! Ja presente no podemos que feliz aparición; por este me- e! chiste que la acompaña es . . . . . . . . ."'..................~Milto4N111~~......................., jarnos. El cartero ·e presen tro cuadrado de piso donde lá solemnemente fúnebrctó alegre Y confiado, el lu- red~ctamo;' "EL_ YOYO"·. T7 X X X nes: risüeño, el martes; aten Dice as1 el chiste premia LUIH, IG RENN es ale., ,., ,,,,., to. el miércoles; discreto, el do: mán en el pseudónirno y en jt•eye~, y por poco nos pega el ~histe, Quiso hacer un jue una hcf etacla, ayer Yiernes. APTITUDES guito de palabras con la Pr•e ¡ Era que el pobrecito tenía sa de__Do~ MarH!1, y le salió que dar hasta cinco vueltaE -Vengo del teatro, en don un ep1sod1? pru~ano_ de esos diarias a la redaccióh ! Y ¡ cla de me han admitido corno ti que por s1 solos disuelven ro!- quién es capaz de nQ ple. una ma~ifestac:ón, pública. marearse con tinta vuelta. -Te habrán medido la voz. Ademas, ya habiamos heDebemos advertir en abo -•-No, chica. Lo que me mi cho nosotros tambmién un no del humild~ , :mpleado dieron fué las pantorrillas. juego ~e palabras con la mis oostal, que él 11unca va a las EM.PRESARIO.- Matamo- m~ senora. Puec!e yerlo eJ ·serenatas y por lo mismo ros 631. Poniente. Ciudad• senor Renn en el pnmer nu • ' no está entrenado en eso de' X ,e X mero d.e. "EL YOYO'' . ' en las vueltas. 1~ _secnon denominada NoLas últimas actividades de don Luis N. Moro.. El adolescente Vallejo C., ticwnes". nes- ese cabaUero del vientre único. a quien alVaya para él nuestra dis autor del chiste que premia x. x x gunos creían "desmoronado·· y que ahora se leculpa más elegante, atenua mos hace dos semanas, en- ¡ vanta (con mucho trabajo, por la obesidad) pada qui7.á por el servicio pe- vió otro chis;pazo de su in NOTA DE TRASCENDEN ra deeir en el terreno político que cinco por ocho cuniario que . representa al genio, con el sólo defectillo TAL IMPORT.ANCIA.- El ~on cuarenta (y llevamos cuatro,) nos tienen Correo este c&ncurso despilfa de que este le salió ahora l premio de cinco pesos ganasencillamente aterrados. rrante de '~EL YOYO". más malo que ufl enfermo d--e- do el sábado anterior por Aterrado8' porque la act.iUld desafiante del Y entremos en materia, pulmonía trip.le. "Ca·rmela", nos rehusamos ex---Secretario de Industria puede ser un presagio como decía Sófocles ,cada Sin embargo, no debe arre enérgicamente a pagarlo, en fatal de turbulencias en el seno de conocidas y vez que se rebanaba un ca- pentirse.- Ya le pegÓ' una virtutl de q_ue tm piadoso bien organizadas agrupaciones. Y como ya no~ íba anigo se acercó a nosotros rnos acostumb1-ando a la dulzura inefable de esta con -el fin de manifestarnos . ~alma chicha, y como también pensábamos con o~e el chiste había sido pu una fuerte do is de fundamento, que los señores • FARMACIA y DROGUERJA : ~licado ya en el concurso de políticos nos dejarían trabajar en paz, que es nues caricaturas de "El Univer1ro más fen;ente y encendido deseo, las activi- •'' sal". Por más esfuerzos que darles del líder laborista nos han metido en el hagamos para que aigqn con cuerpo un susto de tre;; kilómetros. cursante no se germita la li SIEMPRE EN EXISTENCIA MEDICI... • ¿No será posible que disfrutemos siquiera de bertad de tornarnos el poco una temporadita de calma, ahora que ya pasó la NAS DE PATENTE, DROGAS, PRO,. pelo que nos queda, deben .agitación eleccionaria y que todos, triunfantes o 1 • • comprender nuestros le::to,:DUCTOS OUIMICOS, SUEROS, -VACUencidos, estamos dispuestos a ganl:r el pan ~n res que alguna ve-z habra NAS Y CURACIONES ANTISEPTICAS. el súdor copioso de nuestrru:; respectivas frentes? quien logre darnos gato por ¿Qué terrible anatema se .~ierne_ sob!·~ la\ cabe: liebre. ¡ Cualquiera se m~te Recetario atendido esmeradamente en la mollera todos \qs ~h1s7 as de estos infortunados h1Jos det Ananuac. ¿Que realdición tremenda cargamos sobre el lomo'? , tbs que -salen ~en- los oériócli HIGIENE ABSOLUTA ¿Por qué el Destino se empeña en la.continuación co1!irva esta confe ión palade este "bataclán" que parecí8¡, haberse ausendina v respetab~e. para dejar tado para siempre en dsta de IO!!I, fea.casos de sus ... convencido al público de ~uteriQres representaciones? .• J uá.rez y Matamoros-- -:\pdo. 302---Tele3 • 453 1 Y ' 54 1 que somos más rectos q_ue ·•Misterio inexcrutable ! ¡ Duifu atormentado¿¡ ., ra ! ¡ Suplicio chino! •· · una an1ena de radio. · y a otra cósa, mariposa.. Lo cierto es que el sefior Mocones vuelve a la t'arga y arremete con la furia que sólo pueden de ~:arrollar sus ciento setenta kilos de peso·. Diez· centaYOS cada semana Y allí lo tenéis como un nuevo Júpiter de por un periódico que le lós tiem)>os actuales, moviendo colerieameate el ñaga reir un r~to. ~on una. 'EL YOYO', Semanario de S~be y Baja abdomen y vomitando rayos a diestra y siniestra, bicoca despreciabl~. Co_mC o n e u r so Permanente d~l Chiste. apoteótico, mayestático y circunfético• . pre '•EL YOYO" y olrn!e Recorte Ud. este CUPON Y envíe un chiste de los disgustos. ' De pié sobre la tribuna (que debe ser suf, •• actualidad a este Semanario cientement-e amplia para que pueda caber), lan za la palabra candente, el vocablo calcinante, la CINCO PESOS DE PREMIO, cada semana, interjección injuriosa, ta tosecilla irónica y el esal mejor chiste EL 'MEJOR SURTIDO : tornudo chambelánico, pidiendo que las cosas cam lien radicalmente y que la verdad, desnuda como ¡¡El colmo de los despilfarros!! .. . • ._. en cromos y marcos. cualquier tiple de carpa, irradie esplendorosa so- - ~ - ! los enc{)ntrm-á en la hre el geográfico sue!o mexicano. . , ¡ TL.:\.PALERIA · MON , ¿No se podría callar al ex Sec:et:1ri_? de. Inrrea hiperbóli del señor Morones, Y si tal oper~TERREY •• dt!stria, para tranquilidttd de los d~ec1~é1s nulloción re-mita industriosa tratárfrlose de un ex. l\hnes He hípedotl que poblamos el terr1tono ~~ nues nii;.tro de Indn~tria, que le den alguna chamba nuCalle Escobcdo tros antepasados? ;.E~ que se le ,m a permitir qu~ tritivn, can la intención salnd~ble ~~ qne enct~ienEdifüio Botica de I siga en u tal'eft de conferencista malévolo Y ag1 tre en la nómina oficial In res1A'mu.·1tm a que ~ene León. tador gimnástiee, etrando hay una ley ~a~rosanta derecho por ~us indit-cutiblet. m 'ritos revoluciona • que recomienda el lavado de la ropn s~c1a en la 1 rios. ·Hemos dicho, con sinceridad ' .J ... pNJPla c~1 • aplas:t1mte. • ,, . , Que 11e ataje, de una vez por tpdqs, .e~l\ ~rbo 1 APARECERA TODOS LOS SARi.\DOS 1 1 1 1 1 1 . "··· - . FO:Jtr:OR·-111-L-E_fi~ MU.V . EN .;.r·E -~ I () • -- ·flTRA v·Ez DON .LUIS •- • • r r ., -r•H•H••a••••••••••·•••••••••••••••• ..•••H~: . ''AYA LA'' LAZARO AVALA .1• • 1 i A9•••••••~•••••••••••••••••••••••••••••••••••-- CUPON 1Ml••o•••••..••••......_,.-'• 1 1 1 1 i •••e••••"""••5•1•" Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - · Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 3. 'j �EL Y0Y0 --·--~....;S~A_BA_D---:0··~~-_P,_E JU__ N.l_o___. PAGINA CUATRO . Ql'E LES PARECE LA MODIT A F"T " ....:i A? Los estudiante..-. de D armoth. que debe unos desahogados que no se cortan ni con n ~er . ja de harba, han lanzado esta moda veran· nava. los pantalones extremadamente cortos- ic~a de • u aparición por las calles de aquella . f ué un suceso de re:;onancia. En un p·rinci c!udad, vecinos equilihra?os creyeron que se tral1h• los fa evasión c!e vanos locos recluídos en un ª a _de · d.ta t o, pe:o d espues , supieron · man1'U:l mio mme Que ~· eran ocurrentes miembros de la clase eslud¡/1? con las piernas a] aire para soportar los e ¡ ntiJ de la estación. ª ores ¿ Verdad que se ven la mar de mor.os ? Sobre do, el de] sombrero de copa, que es1á como to chupárselo de pura emoción. Pedimos una ~o~ara. . na pa l iza para t o d os, como recompensa a su~ i)Jera nio, y especi~lrnente_ para el del sombrero cit:t· por ser el mas gracioso de la pandilla. ' Después de este chi5oazo tlel inteleclo dt:ltcncr el cerebro en vacacfones. ' .,en EN CADA UNA DE NUESTRAS DE~OPILANTES edicicnes hemos ido mejorando e~ a página de los "camarazos a granel'', que no PU· hJica ningún otro semanario f estivo en la Repú1blica. Como desde un principio gustó mucho a los lectores, procuramos presentarla lo mejor phihle, contando can e) servicio especia! que nos envía una de las m~s importante.:; a gendas americanas. A sab!:lzo limpio est:in disolviendo los soldados de la Gran Bretatia ·1as manifestaciones que orga r:izan los adepto:; de I\'lahatma Gandhi, el líder nacionalista hindú que trata de ponerle el cascabel al gato• penas se reúnen algunos correligionarios del señor Gandhi. y no tardan en surgir las trol'ª· ingle.:,a:-, sable en ri ·tre y dispue.,,,tas a no dejar títere con <:abcza_. como podrán apreciar los lectores en el adjunto grabado. Nada má~ que los smipatizadores de Gandhi son más testarudos que un aragonés. Los sacan de un lugar, y se van a otro; los expulsan deés, te, y se reunen en un tercero. sin importarles un rf'verendo pimiento los alardes de la fuerza pública que ••esgrime el contundente aro·umento del ,, t:, maus.ser y el marrazo. Todo requiere comienzo en esta Yida. Lo demá~. es obra del tiempo. Los nacionalistas comenzaron ya esa ofen::h·a en la que están llevando la parte más triste, pero no sabemos si, al ca'ho del tiempo, habrá de voltearse el chirrión por el palito. y los que ahora reciben, sean entonces los que d~n. Ya lo dice el refrán aquel: ''Donde repican, doblan". / l i -,.•••••••oe-..ee'•.oeoe••••••..e•4tffeo••e•Í 1. l DR. J. G. G~\RZ. Y·ILLARltEAL Cirujano Dentista.- Facultad de 1\1.éxico 1 1 ,, .u 1 Cc11suitorio: Ericobcdo 5S6 ·••••••••••·•••••.........,...e••••••••••N~ r-t· r ;~ . . Í >"'>\ l\lERECEDOR DE UJ.., MONU:\lE. ·To Patrieio Day. piloto del serYicio postal aér~1 de Jo!-! Estados Unido.·, merece el mon umento ma:; ~llo ~~u~ pueda erig-ir:-;e a un buen padre de fimii ha. :-.1 esto no ..:;(' le ha ocurrido a nin•>·unu. ··El~ YOYO" h:nza d s.le Jue<:!"o tan at· ~tn!l,/idt.•n. • ~u ro de <1ue encontrará apoyo firme~ decidido en to das las c. feras sociales. _¿Por qué es digno don Patricio de q m :-U nttJ moria se perpehi en hronrcº! ~arla meno:-- qu_e ~orque e~ el editor de toda esta nbund a11te font1· ha_ 9ue a¡mre<· en el rabado. Y \!1' a que .:-. fa m1ha! · Un dia en que el a, i6n de Da, U g-aha , l\,Ul pre ·entó en l e· mpo tod:1 e~i1 c·horic~rn vá aclamando .'U p.'.lpií ('011 delirio in· '?:~ fotógrafo!-':. ~¡ mpr indberet ", tu ...._. oca ion d tom r ,aria.~ pfa<.•fü•. un Ól' le pr ntamo a la , i ta de nue-:troi 0 d: ' tar ·. !:t..~~- c¡uai!'IIII- lector Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Mon.t ~r-~ey, ~- L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 1 �JUNIO DE 1930 EL YOYO __ PAGINA CIN CO Memorias de una Caletera Rusa UN SOBERBIO CAPITULO, LLENO DE EMOCIONES CI.CLONICAS, EN CADA NUMERO DE ESTE SEMANAR IO, -COL~CCfONALAS, LECTOR1 y serás poseedor de la mejor historia que se haya escrito sobre el antiguo Imperio PROPI EDAD LITERARIA PROHIBIDA LA REPRODUCCION -·• tas obra.e:; ~e ha n es general, tienen una educa- ¡ cer el Palacio de Inviemo, - Enteramente. Nada más obre la Ru ~ia conte m ¡ ción pésima1 así como a las personas que que debemos esperar la ma ea? ' 1 . Crecí a su lado·, atenta · se movían sigilosamente den drugada. Karakine está leya usted a saber!?! · siempre a sus consejos, y co tro de sus gruesas paredes yendo ahora una novela .si nos pasan de dos rml , mo el "partía el tallo" en la Era en las noches cuando calíptica de Joaquín Belda, que me qu edo más vieja corte de los zares, y es yo me divertía en grande. Ni y no se duerme basta las que las mangas de un taba, de consiguiente, al tan colás, su señora y las gran- tres. o el sueldo de un me to de los chismes con que ma eles duquesa s, des.I?_ués de ju ¿ A qué obedecía aquel o. Desde los t r ágicos taban el tiempo las gentes ; gar un rat o al "bridge" o plan siniestro, tramado entecimientos de Ekateri- palaciegas, yo vivía enterade leer algo de Salado Alva tre trago y trago de "\'odrg; des:.le ,}a noche da de todo, Así, por ejemplo, \\,h · ··{{. ,,, •" ·~... [ rez, para conciliar el sueño, ka"? ~ Había dado Nicolás la en que a l Zar Y a su -; upe que a. Nit:oias -nuestro se retiraban a sus reales apo orden de que "suprimieran" uida familia les reba gran sefior y sbtierano-,- le sen tos cantando ·cualquier co al desgraciado de Karakine '? el cordón de la existen caía mal el menudo en ayusa de "El Dúo de la Africa ¿ Y quién e~ éste? la vieja y nada confor nas, y que la zarina tomaba .1 na" o "Las Campanas de Ca Confieso que el asunto me casa de E pa tie,,, los sal de frutas cada tercer día. ! rrión". intrigó desde un principio. ores rU!s0s han bro Ahora se explicarán los / En el sólido edificio, todo Y procuré estat pendien~e en fo1·ma escandalosa. lectu1·es por qué aseguro es 1 iba quedándose ... "~ólido". de lvs ~enor~s pasos que_d1e es bien. pen nítanme us tar bien documentada en , Mi propietario sacaba enton I ran mi dueno y su amigo, qe dirija una olímpica este revuelo incoherente, en , · ~ "i ; ces una formidable botella de para no perder un solo deta de desprecio a todas esta me.sa de sastre, en esta .· :tN~:~~t/ "vodka" que escondía en la lle. obras. Porque lo que olla de grillos que ha suce ,, ' 1 bolsa trasera de sus pan ta I Y a sabrá el lector, cuando me propongo publicar dido al encumbramiento de M' 1 · S • . . Iones, y principiaba a entrar apargzca el se~undo artíct!lo ush-amentc en "EL YO los hombres rojos. 1M:i pre- .· ico o~ev tropaJoff, con\er le al "margallate", entre de esfa, emocionante sene, , no lo ha dicho nadie paració,1 es enciélopédica, tido actualmente, por los ca t t b' ·t· b. d . ¡ en qué forma tan cochina nrichos del Destino en un eruc os an ien 1m 1 a os, . . . K ~a. ni ~iquiera el propio macarrónica, cav•íntica ! !,b · " 1 · . ' que en nada desmerecían a asesmaron al mfehz de a León Trot zki, a quien co ruJa astimero. ,_ ___, la suntuosidad de aquella re rakine, cuando _a~enas h~bía en :\Ioscú renartiendo Dos grandes grupos sidencia. llegado a la pag'Ina tre!nt_a ...,.,.......,.. a. domicilio, ·antes de cortalian el bacalao y que ' y dos de la novela sicahpbtirso en líder rojineRecuerdo bien que a las I caEl pueblo ruso se divide hoy, condenad9s al exilio, actualmente en dos grandes :mfren diec~siete mil vejacio once de la noché, cuando to- 1- - - - - - - · - - - T~f1;:s1mr una eafetera, es cier grupcs: los bolcheviques y I nes Y ~ed1a, entre. e:las ~a dos roncaban a pierna suel~o una cafetera decen- !os vendedore~ de corbatas j de t~n~1 que .t.rabaJar parn ta, venía el coronel Stornu doff, comandante de la guar )fi primer dueño -un ca . en abonos. Los primeros, co adq,m nr I?s fr1Joles. . de la ant igua guardia mo ustedes ya lo saben, es- ¡ E:,s decir, que subieron dia, a platicar un rato con al, llamado Nicolaiev tán en el candelero. Son los unos para que cayeran otros. mi jefe. Cuchicheaban miste Joff,- me enseñó a mangoneadores de la plata La r_i.iisma can~ión de todo~ riosamente, miraban con re EN que la ptterta de umt cafetera bien educa 0ficial; los que hacen y des Ios tie1:1pos Y todos los pa1 celo el desierto p_asillo que se céntrica casa de la calle Hi o me distingue de las hacen a su antojo. Y los se- ses- Mas claro: para q~e abría ante sus ojos, y traga cafeteras que, por lo gundos son los que antes unos coman. es necesario ban "vodka" que era un con dalgo, ostenta el siguiente ró tulito: ''No se RESIVEN VI tento. que otn:,:; ayunen. SITAS"'! ...c.• Ahora bien, los bolchevi Una de tantas nothes.....-¡ oh, E N que la radioia de un e ques hacen daño eñ su propia no lo puedo olvidar!- los salón de billares de la calle tierra. . . ¡ y allá que se las dos hombres bebieron "vod J uáréz, no cesa de tocar un ka" en demas'íaminuto, lo cual tiene ya fri • a verigiien ! Pero los antiguos to al vecindario?1 miembros de la nobleza, así -E~ necesario que nos em EN que continúan los artís • se trate de duqes ceremonio borrachemos para poder co Ha sd do m uy afamado . : sos o condes apergaminados, meter ese crimen - dijo el ticos y ,istosos remiendos al asfaltó de la calle Zarago . . desde el tiempo de LA NANA, :• hacen daño a donde quiera coronel con voz cavernosa . za. desde Washington has, ,quel que yendo por lana • que van, sobre todo a los co - ¡Pues a darle "macizo"! ta l\Iatamoros? .• V'INO todo tras quila do. : merciantes establecidos. Hay -repuso Stropajoff, en tan EN que- se nos ha11 deja, : quien prefiera meterse a la to que disparaba uno de aque do ,·enir a l\Ionterrev todas La histor ia nos trasmitió 1 jaula de un león en un par- !los eructos a los que debía las constelaciones "batacládesde remotas edades, que zoológico, que tratar con su ya extendida fama . nicas" de las caq1as capitali )as raras her oicidades • un vendedo1~ d~ corbat!1s en . -<t-Usted sujetará por los nas.·~ •• abonos. Lo Juro por nu cafe hombros a Karakine y :ro .del que "VINO, vió y venció" EN que cuando dice a llo1 térica palabra. Je hundiré el puñal e~ el 'es ver, no sale el sol ni aunque Como maleta era "estuche , • En r~~umen, la abundan- tómago. ¿ Est@1 os de acuel' San Juan se digne bajar el . de monerías" EL LORO, . i te fam1ha rusa se compone do'? dedo'? ., entre Ja , astas del toro : de dos pintores·cfis brigadas: .. al fin VINO a dar de buche. ,.. 1 la de telón adentro y la de •••••. .. . . . .. . . . .. .~. .. .. ." ..............."~ • telón afuera. • D ' • Del que desanda el camino . en alguna expedición, · 1 .. dirán con toda razón .que se fué por donde VINO. !ante. Por ahora me concre 1 1 taré a hablar de mi viejo Por anda r usando Uran ga 11dueño, el capitán Nicolaiev .prendas de las de desecho, Stropajoff, miembro de la .el calzón le VINO estrecho , , S I gua1·dia imperial y hombre a : , .y la chaqueta muy g ua nga . . quien traían acosado los in Teléfon os 2999 \' 3571 ~leses- (Ah, esta la primer a • l\Iorelss y ZaragÓza Si VINO a más quien " se alzó" 1 complicación internacional , 1 .siendo un pobrete al nacer, ,1 que se nos presenta! ) : COl\IPLET O SURTIDO EN DROGAS. . VINO a menoi; el que ayer . l\IP<licinas de Patente, Perfumel'Ía fina y ar. tuvo plata, y ahora no• 1 A t rag·os de "Vodka" • tículos para obsequios Así, entre (ltalos o buenos, Stropajoff fué uno de los i Solicite mis precios antes de comprar , bo existe iguafdad jamás : ._erYidores más adictos de_~ i j unos les VINO de más. colús. A veces se le com1s10 • LE CO a otros les VINO de menos. naba de ser vicio en el viejo 1 1 Palacio . ;le Invi~·no• <;~m10 1 Y de Parras VINO un día su afic10n por el cate de I .-. VINO de nombradía ,. . Puerto Rico había llegado a y en el mundo entero: , locura, me nevaba c01.1 jgo ue e manda Madero a la famosa r esidencm. de ' rano y Compañía! nuestro señor y soberano. 1 , De esa maner a pude cono ¡ I ¿Se ha Fijado Usted ... 0•"•"•••9"H• !,4DHH•••~••i VI NO • 1 I :•,vi~=ó1i~o:t:o:no:;, c::~ ::I!I 1 •I '' ( l rfog□e(na N '' i f 1 ¡• 1 I . : • ,¡ 1 i 1 1 1 I I' ª .--••-•••••••••i.. -.••••«-n• ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - .............." ...................... Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. / Yoyo., Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. S. �Por "KHY "' Pro~eguimus esta inlere ~·untc> secdón con una gran noticiu, Seiiurc:-- y ::;ciiora~, niño:-- y analfabeta~: ¡Agnrrcm;c ! ' La capital de la Hepúlilkn ya no es !lléxico. Ln Capital dc> la República l'S ;\lontern'J·· Si esto no 1.:s noticia, que \'C'ngn ?ilaefotl'! y lo des mienta. La metrópoli, scño res (t~:--to part.'CC un di::;cm· ,;o, pt'ro no lo es), hizo un moYimiento de ha:,tío. de; de ·pcrczmniento, y todos los artistas que es taban des ·ansando obre el ancho· lomo de :,U ,·::.. ta :-uperficic, tuderon que bailar el chúr le.::ton de la fuga, rnmbo a otrns tierra.,;, Y. para c111:a11 to de lo, , oltcros y d los cin rnento mil dejos v rde: (e>n ir lo~ cunle.,; tengo el ho110;; de contarme) que at¡lll n'getan. vinieron n dm· a e::; te ~ont 1T y. atrnído0, por la fama ele pro,.peridag_ que nos 1 rodea, en ambit>nte lejai10.,;, gracia, a la formidable pro pagaudn hcch en pro de la ciudad. Y ahora resulta que ha~·¡ m,i.s arti ta en ?llonterre:, \ que en l\I '.·ico. Basta :alir a la. calle pa ra com·encerse de l!Ue la Sultana es actualmente la (·apita! de la República. di Alic.'ia Pérez Caro. muy Jigerita de ropas. No· go, para darse cuenta de que faltará alguna señora melindrosa que, al verla, hay tal cantidad de artis~:~:~e asustada: "¡ Qué descaro el de la Pérez tas que por tropezarse uno _ _ _ _ __ con un po-:te, l?ongamos por igualmente , ''La Que Paga barazosos". . . . ¿ Se imagica~o porque existen muchos, el Pato", en la que l\farion nan ustedes a Denny en esa nos damos un "pe~herazo'' Davis está como para chu- clase de trances? Y en se con u~a guapa .ª!h:"ta que parse los dedos y capaz de gui d a "La Marca del Diablo', luc1emlo la ·~!tupa mo hacer que pierda la chamba en la que ustedes, si llegan <la de :rns pantorrillas desn_u Neira Barragán; después a ir, po nd rán 1~ marca,, por das . . . i Que calor, Jos~1. veremos a Reginald Denny, que nosotros no lo hicimos. que calor! 'é"l chico más inquieto de Ho • La lista de películ~s q_ue x x x llywood, en "Trances Em- \ an ~ pasar por el Circuito De cine hemo-· de inforRodriguez la pr6xima serna mar para cubrir la segunda parte de nue:tro programa, I "ª,. la, últim~ novedades y que¡ ll~mos v1,st_o (ante:, que. na S dw) al '.Jmete del De:;1erto", donde nue:c;tra Raquel 'Torre." (¡ojalá fue;:;e verda deramente •·nue:tra"), le 1 prueba a Tim ~IcCoy que 1 ella también •·~e las carga'' en cue tión de aventuras. Pronto será exhibida, 1 , na, no se agota loclavía, pues ¡~ómo evolucicna el idioma! debemos citar otra: "El Arri mado", de costuml'c-t provin l'i:rnn:.;, ;f donde Gleu Tryon nos indica qt1e por a11uellas El idioma está evoluciotierras también se "vacila'' nando de tal manera, que con lo de que "ol muerto y muy pronto no vamos a en el arrimado, a los tres días tenderlo ni nosotros mismo~. apestan .. " Y como si no fue ~.vc.r, sin-11' más lejos, dis 1·a bastante, el público admi cut1an dos conocidos caballe rará "Nueslro es el mar" Y ros frente a la Plaza Zarago "La Reina de los Bosques", z~- En un abrir y cerrar de cintas en que William Boyd OJos_ ,8f caldearon los ánimos v Ruth Roland, esta última bab1endose lanzado una reta ia más "marota" de las ar- hila de palabras fuertes. listas, hacen una ,·erdadera Ag•,tados ya todos los vo creación ele su roles. "V a- caL\og propios de las dis cun us'', la petícula ¡:¡incroni- siones agrias, uno de los ca zada, pasará también, La balleros, rojo de cólera se protogonista es Constance P!antó frente a su adve~sa, Talmadge. Esta producción no y le escupió a ;:¡uemarro nos viene de Inglaterra. pa esta frase "semafórica" 1 Para terminar, lector o y contundente: simpática lectora, mucho te -¡ Usted no es más que estimaremos nos escribas y un "micro-sincrónico'" nos digas qué ártista de car -¡ Eso lo será usted "pa ne y hueso te gustó más de na trópico"! ' todas las que hay en la capi -¿ "Paratrópico" yo? ¡ En tal de la República ( queda- ton ces usted es un "p;¡,n ... hi mos en que es Monterrey), giénico" ! o cual ele las heroínas de la 1 (No se trata de un recia pantalla te convenció más mo a la panadería "El Noen su arte. pal". Conste.) I :- EN PLENO ZAPAT:EADO-: El señor don Emiliano Za pata, editor responsable del Plan de Ayala y generalísimo de los ejércitos surianos, debe sentrise algo incómodo allá en las lobregueces de la tumba, porque le. están estro peando el nombre de lo lindo. Al paso que vamos, dentro de dos meses todo sellamará "Emiliano Zapat¡¡¡". Hasta las "teguas" zacateca nas de tres velocidades y los azucarados camotes que han dado fama y esP.lendor a Pue bla. _ QNTERRE 1: SON MEJORES J.••••1111 ••• 11• 1111 ••H•• 1111 •11• • . . . . Consultorio: E,-cobedo número 624 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••.1 NO OLVIDE que le conYiene tomprar su.s artículos en esta ¡Nos esmeramos en Servir! , ? .................................................. CALCETINES DESDE ... ·. • $ o•55 ·TODO A PI_ECl8S MIY BAJOS CGNT.ADO SORTEOS ABONOS Apto. 142.- Teléfonos 1925 - 85cts. ¡1 i l. . . . . . . . . . . . . . . . . CORBATASº DESDE . . . ■ UM Cirujano D~ntista.- Facultad de l\léxico VALE DIEZ CENTAVOS !···················~············¡ IJ AUTO USE DR. OSCAR DECANINI Sin embargo, nada• más justo En buena r.ora que un centro cultural haya reci bido el nombre del caÚdillo, y en hora mejor que la Universidad NaciQnal le extien da el título de "doctor ad ho noris' (aunque ya fallecido, desgraciadamente), y que se le traslade, después de la ce remonia, al Panteón de los Hombres Ilustres. Todo nos parece poco tra tándose de la glorificación del señor Zapata. $ 3.00 Se■aurios Para Vestirse , 1926 1982 )uárez y 5 de Mayo. MONTERREY, N. L. MORELOS 151 TELEFONO 2358 . B blioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena - Hemeroteca, Zacatecas, zac. colecc1on Nac1on P~riódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 6. �• 14- DE JUNIO 81 1930 - fl YOYO ... _· PAGID SIETE ,~ ¡;{" ' -- ,,...,: . .,.:_ ,. .~ J _· .. • . , ... J .,. -~'t ~• ', ruuíl d \'I" o 11< tf /t , r, , ''íiílíl4 ! !?// 7. ((¡:~ ' · .> - PUJANZA¡ L A FUERZA fí~ica .:s resultado de Ja buena alimentaciót: y los hábitcs regulart?s. Desde los más remoto ,:; t1e mpos las c-~as que se han distinguido por su vigor y su 1 pujanza, usaba,, l.. .:ervtza como parte de su alimentación . La .:erveza Carta Blan.:a \!S tónica y nutritiva C-ontiene vitaminas, dextrinas y moltodextrinas que engendran ene_rgía . Es rica también en ~lbúmina y fosfat06 para fortificar los nervios y loa musculo& e inclu) ~e- la pequma·cantidad di"alcohol que- recomiendan los • doctore. para el debido funcionamiento orgá-n-ie&. Además, el sabor de la C'..arta Blanca es exquisito. 'T··--fn- ·=-. dola ~n aus comtelae e· ·a,á wte&i .eu salud ..¡_ tari,a~r-. . ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. acional. yo, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 7. �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA - Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica -a Petición de Honorables familias' de la Localidad. • -oS i n e r o n i z a d o r : P e p e R O CA -oMonterrey, N. L . 14de J unio de 1930, Afio I - MONTERREY EN 1980 • ªº 1ººE ºº·"ºLo ¡f eo que (Viene <le Ja Primera) 1-.úm. 6 - - - -- -- - --------------- &REA -.MANRIQUE . un cocodrilo am1tronúmero 76 del circuito cen j húngaro, fue operado ayer tral. ' del hídago.. Dos compet~nAntes de desarmarlo nu t es facul~ativos le e~t r aJe, ' 1·on la V'1scera colocandole merosas personas cstan yen · '' " · est one" do a Yerlo, pues se trata <le en su lugar una Fir un ti-an\'Ía sumamente curio bellamente acabada . so y e. traüo- $u forma es la Como el híga do ya no le <le un féretro de tercera cla ,f;en ífa par~~ nada, prefirió se. Y 110 se expl~ uno cómo don Higinio que s e lo quitahubo !)€r::ona::; <J~subieran , ran de una vez, sustituyéna él en época remota. dolo con uno de r efacción. x x x El paciente se halla en OPERACION.- A don Hi- muy bueaas condiciones y ginio Buenrost ro, quien a ya la está entrando otra pesar <le su a pellido es más vez al t equila. ~ en Hollywood - El ex Goberndaor de Que rétaro, V:ízquez Mellado, hu Ef t elégrafo nos . trae la papel de Lord bi;itánico en yó en una bicicleta, a pesar noticia de ciiie Aurelio Man- una película sonora• de que disponía de cinco au ¡ Desea.charran te noticia! tomo'v1'les Adema's no es rique, ·e1 cél~bre líder agra· ' rista de los discursos kilo¿ Ustedes se imaginan a Vúzquez, ni es Mellado. métricos, ex gobernador de l\!anrique haciendo de Lord x x x San Luis Potosí, y actual- inglés? · Una vaca en Vermont, mente desterrado por la ''pe Porque nosotros hemos l\Iassachussets, pr:oduce dia queña" equivocación que su tratado de imagin:irnoslo, y r iamente ciento t reinta. li- frió en días pasa.dos al creer I francamente, no podemos. t ros de leche condensada. que Escobar lograrla "tirar I Se necesita desarrollar un x x X la pelota", aceptó hacer el , poderoso esfuerzo con la A urelio Manrique, conocido lídel' político mexicano, . -... .•••••......••••••. . ha recibido 25,000 d1ólares : DR. SALVADOR AY ALA R. • en Los Angeles, para que • .... Facultad de México.- l\Iedicina interna.una crema de afeitar pueda Dedicación especial a enfermedadc;s de los nifios. 1 1 • llevar su nombre como mar 3 Consultorio: Guerrero y R. ~,lartínez.- Te:.f. í.057 e • Com pos tura de Plumac : ca •• Domicilio : Guerreo, Norte, 211- Telf. 767 : • • · ;;#J#d ·Q M ,~ fuente e n fü cobedo 746 e · x x x A Portes Gil no le hizo me¡ .......... , , ~ • ~ ~ ~.....................,, lla el mensaje de Morones. · -· •c• ..••••••••..c••••••~, • ..•••••••...•s•....••••••n•••••••"..."••••; 1 ¡ 1 I ! '9~-e•a~eeae••••••"".....••••••••~ ~"••seH,aeos••••e•...••a•••"....•••••••..-...e••••..•••••n.eeeeHJ •'",.....•"~•••••~•~c"º"•"•~,aeHneaeHH~~ i 'DR. ENRIQUE v. e.ANTOS : 1 =: : Medicina interna.- Enfermedades áe los niños. : • lJU • • Consultorio anexo a la Botica "Dr. Pedro No- • . de, m1. ff~sfo por reparaciones • EJ • i : 1 • I• iI 1 Enlermed~~s o =: :. 1: 1 :•!:,1¡ • t• •••.• ¡:1e ■ • g~lt1:i~~ ~1:iA~~:s, Garganta ¡• Facultad de i\léxico. Asis:eute a las pnn cipal~s c:iu'cas dE>l e:rtr.rnj~ro.1~ años de práctica coutrnuada. en mi especialidad.Exámenes concienzudos del enf armo. e::upléauJo los mé_ t -, d : •s más modernos.- Nuevoa tratamientos.Depar_ :!,mento especial para la graduación dE>' Anteojos.C!Jeración~s de et taratas.- Pn.cios módicos. 11.fa tamo rus 514 G t. . T3!éf m c:i 661 1 • •1 T. B P. .. DR. MATIAS MUR_.\IRA • 8 : :: , .... Cirujano M" ter Y Zaragoza • ,. :o 113. Tt>l éfo1Jo Núrr.e o 1609 , ~o••~aM5•t1tMe••e••••• . - ...••~•a••••N•oceeM••••••c,aeNN•NNOM...ee::.i! . ~ ,,11,111•1•••~1•1•1••·~····. ~·····~·~ .HOY Gl{AN Dentista.- Pnin :-sida.d rT'lcio ,al de Méx:ro.-•- Especialidad en Pi :·re:i ~iveo nr. Matamo!'os, 0te 1 510 Te!ffo:r-o 3991 RODRIG UEZ HOY CIRCUITO RODRIGUEZ. ¡¡ BELLioI:MOS ESTR ENO.'.'.:,!! M\JDAS DE HOLLYWOOD Una p?lícut1 a co~ore :;, habl:.ufa y mu'.'ka da. -Un encanto para las da mas.- .. . . ~JJ • ~ I• • g • tt!'"1.~~~-ID'ICll~m9'd~!M)~~~--~ ¡ La Catedral del Cine en Monterrey! JEL. 921. 1 ~... . . . .• oeoe•••co••NMOeNHH~H~'·'!!Wn<-•, st111•1sz1•11111111II01t tSM: ll.ll!tlt TEATRO • : - - - - -- - - - - - - - - 1• ~•~•••--s.••••••s•••••eoc~ p RE 1. •== NOTA·- En mi CiínLa ene m:Lr¡t us~J bueu servicio médico y la mayor c~moiidau par;1 el m~J . 1 'lA CASA HECTRICA" S. A. 1 t.:::. : .::::::.. • I s RI uI o s 1 1 • •• D : : ·I _ .................................__, en los años de 1927, 1928, 1929 y 1930,. h1 sido : f riega" Teléfono 96-1.-- Domicilio: Guerrero Sur 246.- Te!éfono 2890 : "'"~ ..•••••••••••••••..~a•••~o••••••..! GENERAL .ELECTRIC. • •1 • • 1 !- :1 RE f RI GE RADOR 1 l •: Véain y ótgala! HOMBRJ1J (~lJ ~l R JvJ 1 Drama Um ver"a ,".- Versión d~ la .n ove!a de Vtctor Hu~o. - ¡Rmu m " smcrani zadón sor:ora y mu.,;;ic 1! ¡Exquishi..., m~'..>· días: ¡8nternec c.'lcra - ! ,Frá~tle·~ . . :-cb1m es:. Pcr CONRAD V'E:lDT MARY P HiLBi N, IlRANDON H-;;R'II', OLGA DACLA V. et -·. Pronto: DELIA ,\1 AGAñA EN··zuiiiR -o .-GAUCHOS y MANOLAS. - HOl\lEN .\ i:íñ1c 1} ~....U,..,I('AI A TRE3 NACO -HAULAJ>A ES E ~PA iiOil.,. - Con ROMU ALDO TIRADO. CARMEN CAHT.1.LLO. tA Nl'EI. PEDRAZA, PEPET. ( H. •-~.."l D, GRAN} DA y ot o populart>s :1rtt.,;u,:,. · PROXIMO ,.,ABAJ)O. - VE'i'1't;$. (ON, 'l'i\.NCE. T ALMADGE-- SONORA Y M.l:..~¡ CADA.- (A. Fn do'-') .JE ;a1••••••ca•••••••••11111• .. •••••••c1111111a .. •..•• ..••••111111t 1•••••••••••••••- •••.wa....•p¡¡•e1e.....,. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo,, Monterrey, N. L., 14 de junio de 1930, Año 1, Núm 6, pág. 8. · � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 14 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 6, Junio 14 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 14/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020758 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alicia Pérez Caro Aurelio Manrique Memorias Micoloiev Stropajoff Perfiles Yoyescos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20717/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_5_Junio_7.pdf 857bb19f06b62d157c17adabf9222d69 PDF Text Text - SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musícado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Loralidad. -oS i n e r o n i z a d o r : P e p e R O CA -o• Año I I Monterrey, N. L., 7 de Junio de 1930 / Núm. 5 ---------------- Conocidos Perfiles Yoyescos Monterrey en 0uién Perp 1tra los Peñiles 1 1980 - Continuamos la publicación de noticias que podrán leer. los re!fiomontanos dentro de meu.10 siglo: ~ ••Dichosas fuentes son las corrientes, fas que depenrlen del corazón··. Eso nos dice don Angel Fuentes. con sus c~rrientrs de tran!"misión. .EXCURSIONISTAS AEREOS. Tripulando cuarenta y cuatro aviones sin motor, llegaron hoy a esta ciudad los excursionistas de Marin, opulenta ciudad que debe -~u actual riqueza a b j explotación del chícharo lu mincso La directiva de la Confederación Distrital de Cámaras Electro-Comercia les y Dinámico Mineras, así como un grupo de socios de la Unión de Fuerzas Vivas Aplicadas, dieron cordial bienvenida a los viajeros en el carr.po ce aterrizaje ''Fran· cisco Sarabia" Las estacio1 nes radiodifuso a del ftP.ro • TROPEZONES y CAIDAS l ---------------- pne1-to fra 3es que trasmitieron se cambiaronlasentre . ellos. -¡Qué idiota! ¡Miren us: ---tedes que caerse de una azo ~ TREM~"DO SISMO-tea! ' Un fuerte temblor sacudió Así son también las caí- anoche gran parte de la Redas de algunas pollas poco pública. Los aparatos sismo pesadas de cascos. Si caen gráficos del Observatorio 'Ge con un vendedor ambulante neral Toffé", situado en la de corbatas o con un solista colina que antiguamente lle . do" de clarinete . . . . ¡ qué ,·er- ,·o' ~ l nom b re d e "O'oispa giienza ! Pero si caen con l registraron ochenta Y dos un poderoso señor de auto- 1I currns sowntriópica¡ con móvil y chequera. . . ¡ qué marcada !end~ncia al de3c~n honra para la familia! 1 so baranauqu1co. Los mis¡ m~s apartos indican qu_e el <Del' próximo libro "Retazos ; epr~entr? _se halla ~n Si ...m, Filosóficos", de Pepe Roca.) , a 003 krlometros cmco ~etros de Bangkok, precisa mente donde crece un fiori do napayo Eso de rerrar la bilis es ali-• , • go que ); no se usa. Los En Monterrey, las pe!t hombres coléricos d~ben dAs fueron ?e poca conm~e apaciguar-e nq 1..l ',: ..., de c1on: dos grietas en el asfal !; ' •· ' · ' 1t sb' t·ic o de" la Avenida ellos mismos .' ~.~ b co- 0 munidad. "I L YVt, ;• e, ~ubten !'1~,ea_ . P~scual Oral antídoto de iu ir:isciai- -.:, ilu? 10 Y rntm ª _de al~u lt'dad nos cristales en el piso vem . . t'1 " d l T t ·o Electra di~~se :asab:: ~n esos mo~ me!1~~s un:i película con te 1 lev1s1on. • El a víador Roterto Fierro -único "as" que nos queda de la baraja aérea naciona!-tuvo .,que hacer un aterriza je forzoso, causándole una artística abolladura al ala dereLha de su a,·ión al chocar· contra un árbol impor• tuno. ¡ Por poco nos vemos pri vados del último "as"! Aunque hubiésemos tenido el consuelo de que fué en gloriosa caída. Esto de las caídas, tratan do.se d& aviadores, significa un pa.c;e al departamento de la inmortalidad, a pesar de que el piloto ~e haga papill~- En cambio, si un suje to se cae Yulgarmente de una azotea ·v "e Iª base ., e~trella ., del crán:o c?ntr~ el oavimen to, la caida m.spira repugnan cia, Solemos decir entoncP,. -- . , ..eoe••••••••....,....•• ¡ ª :~ ..••••••••••••••••••••••••••••••••••~•;("1 E l T·ROf E O -¿Por qué ser-.í que en torneo de atletas y corredores, les dan a los vencedores una copa "por trofeo"? -Porque aquí. como en Europa, y por la terrestre esfera donde la cultura impera, es un símbolo la copa. Y así, el vencedor ufano, compatriieta o ~!Clranjero, Ja_ llenará con M.;id-ero, f.ognac q-qe ,c;endé Zambrano. r•,--e7----~ o CAND·IDATURA.- Las estaciones de la MonterreyHamb~t:·~o-Bueno~ Aires, NACHO HERNANDEZ, broma- Por favor, no v-.iyan trasnut10 ho_y las· mtere~an "el último de los bohemios". ustedes a tomarlo en serio•• 1tes declarac1?nes dE:_l se,_10r excelente .caricaturista y: ami don_ ~~an Luis Cantu. g~•en go cordialísimo Y sincero. 1-----------~ rlec1dio ac~pta1: su candmatu ¡ Nacho prepara una e,xposira a) Gobierno del E_sta.do, ción estupenda, de fa que en ~'1stn de que I.e lloVJan ad nos ocuparemos ojX)rtuna- Déjese de tomar medicinas costosas y acostumbre ha h('s1ones de todas partes. El ente f señor Cantú. que controla m · . fiarse en b Alberca. Na.:il Gran Partido Vanguardis, Eso de que se haya ~:hbu da hay t..'tn saludable. w. del Noreste y a tas agru jado ron zapatos c:ie risa pe.r (Pasa a fa. octav:1) manente, no pasa de ser un:i l l Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. l. �ADO 7 DE JUNIO DE l93Q - -----~- EL El Procetlett I NDti CE · ff E de un . . ....~ PAGINA DOS i S I MO illo (Nist0tia. t~iste yd0I iente det J1um0 descendí ~ d(J¿ Batén -akL ca1z0ncill<:>) ~tro Bnvo Df · ...el "A, p~~\e'' . eensor a deja pelota y bast6,n, yendo caballo a caballo, Patadas y trompicones, •. TERCER ACTO.- Aquí tenéis l!s poderosa raz6n voces, carreras, pellizc.01, y dan vuleta al redondel. al apreclab:e Barón .•. -a la cu,1 'contra" no 1,• hallo- y tres graves señorones (El "golf'', querido Aecto¡, a qúien todos conocéis, que aquí ganara el Bar6n. de bombact10• pantalones por al tú no é~taa al cabo, qve noa deJari ''de a se,s' Pero Terán, indignado, del susto se quedan bizcos. u juego que d vigor, con esta resurreccl6n. porque• a perder no ha aprendido, El Bar6n expira, al fin, ya <:<Je siempre el jugador Ante un "golf" en miniatura saca un machete antado en medio de paq~el motín se empina y n•• muestra el rabo. de los que de moda est6n, y se lo deja metido q;4r ;cab6 con la l'(•uníón. Y de atril para adelante surge su gr cll figura; en el cuer,Po, al que ha ganado, campaña hace titln, y de adelante hacia atris, ll• ga Junto con Tcn\n, Le reclama un c.aballero para que caiga el te16n). el eaquel •to ondulante zigzagueando la olntura. por aquel arranque fiero, K,,\RIKATO. va moviéndose al compás TerAn es su m yordomo, y el m._ayordomo responde: de un ritmo deatornillante. c,on quien top6 en Agualeguas, -Yo tamb (6 n buscaba donde ,Adverter.cia soprendente A 1• hla torua ya pasaron un pillo de tomo y lomo, pr;ictlcar un "agujero", y método muy sencillo: trompo, canica y cometa, que ca•z:a luclcn :s '-tegua " A los gritos del Bar6n En el número siguiente pues 1u1 lugares dejaron que con1lgul6 no s como. se produce confusión; reaparcr.,rá, sonriente, a la novísima treta V exc• ma d 0ar6n, uf no: do chicas se han desmayado el Barón del Calzoncil lo. -Gr n j ego el"go f'' ¡ vi e Dios 1 que loa yanquis lnv,•ntaron >' un pol:o empingorotado Lo juega la g•nte rica, u-, Invento americano desde el niño huta el vejete: que requlcr,, diestra mano --- . tambl6n se usn un r1nica Lo Jugarer,os los dos. y el traunftse le adjudica -Aceptado I desafio al que en el pozo la mete.) H&~~••~ -die Ter n I mom•ntoEl B r6n del Calzoncillo DR. OSCAR DECANINI 1 que el triunfo ser6 mio, gana la partida al pillo, ti cosa que por vos I mento, (ya se sabe que es Ter~n), Cirujano Dentista.- Facultad de l\lexico pero en ésto no habr un llo. Toma el B r n como gresca pues siempre alcanz.an el brilo ,.. 1 ltu1i6n dll triunfo qllél, los .que mh altos esUn. .. . . • • Consultorio: E!-cohedo núñ,cro 624 «: y vasa 1.o, ,. Y en traza e1ball~resca Ent r e enor , • ••••••••••••••• e ...--~--- - - - -- _....,.._.---- -- _ .. -~E.--.------ ,.---- -- .... --:ada cual au bastón pesca l (La ---- ---- ---· ---------------- 1 -•NM••••••••••••..••••••••....•.. 2 .1 1 I ,s••·..·••!••····"".....~•·"~ • "·H " ay un p 1acer más gran de. eu nuestra accidentad c:-¡stencia que llegar al vig~ ;:,·in10 •· coc1eta"" 11 de "brandv"e ]11 br~zos de una chica q~e no.:s nura_-sedienta de pasión • • Y sed1enta de Yino ·:" -+ pregunta, mur .serio, el rect?r O'Donell, enemigo ra.~ ..:itrai:te de la Ley Volstead. "X el mismo se responde moctestam,:mt(.l : ''¡ Ninguno! \e: dr; que los homb,·e.:. usa '1an tararrabos . el agua~dien te ha sido el ú nico lenifüo para sus p~nas. ¡A b:bet, a neh~r, y a apurar las cepas ·1e licor ... ! ; ('J> igan los ·'se , .:!os", Y con ellos el ½aldón ; I que llevamos a cuestas"!. ?>~ 1/J' :t ' t~ "-' ·.~ (J ' ·4 ~~ o~ ~~o Q_- 1 1Aun en el verano un baño ruso es provechoso para eliminar el ácido úrico. * ---------- HILO CADENA 'l'U.OUS COLORES $ 0.15 carrete en la -~ (! t CA;:,A DIECK -------- -----CARTULINAS y arreglo de , aparadores. J. GONZALEZ ARIAS. Teléfono 3-14i 1 ----------PARA AHORRAR ¡ j_ DIN ERO haga sus compras en la CASA D!ECK l\~.")rc!os 370. Oriente. PARA S[J AU f.:) us~ 1.1-. -· '.·¡ SUNO CllJ ! El "ACEITE DESTILADO 1 1 Zacatecas,Zac:-------- -_... Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdale~o" - H Colección Nacional. emeroteca, Periódico El Yoyo' Monterrey, N· L,, 7 de JUnlO . . de 1930, Año 1, Núm s, pág. 2. �PAGlNA:lRES .t. , fl YOYQ, .•. -- ·~ ~~~E::::ffl!f:1930 .WLJV(j -fil Despilfarroote (onm11 o, de EL YO,• s EMANAR I o oE su BE Sensacional Resultado de la Tercera Semana Y BAJA ........,c--,..._.5oNlii,1l'llldllo* ......... ....,*ltllClilll + Slacr11l11hr: Pe,c IOC4 + :I Oficinas y talleres: More los 759 Ole. Director: JOSE M. PEñA (P.epe ROCA) _\dministrador: MARTIN ~AYARRO. partado poc.tal 186.Telcfono 834 Predo tlel ejemplar . . . . . . . . $ 0.10 Sul scripdón trimestral . . . . $ 1.00 i ¡ i Ba::tará solamente que nos llame poi: t eléforo pidiendo una subscripción para que lo incluyamos en la lista de nuestros abonados. Í 1~·······················..········..·····"·••! FDlf-0~111-b E~: -Eiv ..:rE1t ; ·o .,,.._ •• ◄ ,,., .,,...,,.., , ., S UEGRICIDIOS La tarea patriótica y entusiasta de los censos, que el Departamento de la E stad_ística Naci?n8;~ lle,·ó a cabo eRforzadamente y a la cual contnbm mos todos "con nuestro humilde grano de arena", 61á revelándonos cosas muy interesantes que per manecían en el más insondable de los mistetios. Despliés de saber que por las asfaltadas ~álles de la metrópoli discurren displicentem·ente d\ez mil m ndigos que "sablean'' sin piedad~a los tra~seúntes. quizá más "brujas" que los propios Jhendi go~ nos enteramos ahora de algo qüe nos ha dejado 'boquiextáticos y piernirrígidos: ¡ En nues tro país, durante los dit?. últimos años, solamente cuatro vernos se h.m •ermitido la volll})tuosi dad de cor.tar el resu~U., it sus cocrespondientes suegras! El dato es preciso. matemático, cronométrico, y no debemos dudar de él ni un asqueroso ápice, puesto que procede de una fuente digna de ampl~ .simo crédito . ~ Por lo mismo, causa extrañeza que .en 1vJ.~xíco, donde las ,idas de ciudadanos y ciudadanas se cotizan a precio irrisorio de barata, y donde la sangre corre más que los camiones, que ya es correr, únicamente cuatro suegras hayan sido victimas de los impul ·os juveniles de sus hijos políticos. Esto parece destruir la leyenda de que sue gras y yernos se aborrecen abominablemente, co mo el ratón y el gato, como el chofer y el agente de tráfico, como el orden constitucional y algunos Alcaldes emoistolados. La verdad, el caso resulta extraordinario, si sE tiene en cuenta que aquí, como en todas las na ciones civilizadas de la esfera terrestre,, la mayoría de las suegras constituyen un peligro muy serio para la estabilidad de los matrimonios, especialmente para aquellos en que el marido adop ta la aristocrática costumbre de llegar a su casa después de media noche• . . .. ¿ Cómo, pue~, explicar::;e esta c1fra tan ba1a tra tándose de la misericordiosa supresión de las sue gras? ¿Es que hemos entrado de lleno por la des lizante senda de las contemporizaciones'? ¿lnten tan acarn los yernos de México dar un bello ejem plo de ecuanimidad y mansedufubre a sus colegas de las demás naciones? ...... . ¡ Quien sabe! Sin embargo, nosotros no que- , remos compartir el optimismo que enci~rra la no ticia. Y no negaremos que son nada mas cuatro fus yernos que han quitado de en medio a sus re~ pectivas y polítieas mamáR; pero esto, lo qu_e de-. mue ··tra, no es sino una cosa: que los demas na han podido. ~·~· · ~· · · · . · · · · · · · "· . . ~1· . ::1~8 1 ¡¡El periódico de la guasa apabullante!! M u' ~ Escribimos el resultado de sente semana, el coraz_ó~ es lo que es lo mismo, los peso.:J nuestro Concurso Permanen tuvo ª, pun~o ele parahzarse a nu estro alcance. E ste últr te del Chiste, durante la ter nos. ¡ Son ciento cuatro las mo chiste no se lo cob10 . cera !-'emana, en medio de misivas <u ee~tos , enviaron.\ · , 11·0 si le parect mejor, cámbie , pe·Vava nu' una a b rumadora pirámide de 1 • , m n o. o por el que sigue y mánde cartas. Nos han llegado más Leidas cada una de ellas me las CINCO DES :\.BRI dé cien, y nos hemos visto ~on minuciosidad de bacterió \ DAS: . . . . . . · .,. negros (¡bonito color!) pa- ,ogo, -acordamos . premiar -¿ Qué t e ANIMO para ni adjudicar con extricta jus con las CI~<.:O ~EREN GE casarte c:on Juanita? ticia el premio de los CINCO al ~?1ste fi~mado_ por \ -Pues mira, el ANIMO MACHACANTES. Carmela , que d1ce as1: . . que para todo me caract · Esto viene a probar coLAC~b"SIIIN TRABAi. JO'' . \ za ; el _ANIMA de su ma;~~ mo lo dijimos en el nú~ero - a a ero, una _imos!'i•, que dice ella que desde el pasado, que "EL YOYO" au ta, <1ue ten!;o a m1 rnuJer I otro m undo nos bendi e menta cada vez más el nú- sin tr~bajo desde hace seis l e! ANIMAL de su papI gu~ mero de sus lectores, y que meses· tiene dos millones. el despilfarrante Concurso CARl\IELA.- Emilio Ca\ "P· Z." (Se lee PESETA)." del Chiste ha obtenido el rranza 130, Norte ....- Ciudad E st e ot ro chiste merece más franco de los éxitos, co Esperarnos que la señori también que lo conozcan los sa que a nosotros nos inun t~ agraciada pase a las ofi lec,~ores : da d_e_liciosarnente de satis- cmas de "EL YOYO", a co - ~ye, Pedro, ¿ por qué facc10n. . . . . . . . brar el premio y a recibir te dechcas a lanzar carcaja ~~)oven A. Vallejo C., do una calurosa felicitación de das contim'.~ment~? ¿Te has mic1nado en la casa núm~ro n~estra parte• L o malo se- sac:ido el gordo • de la lo 1 1130 de -l a calle de AJlende I ria que en lugar de Carrne- tena? or_iente,, Y. vencedor en la s; la, nos resultase " Carmelo". - No, hom~_re; es qt;e ,;s mana ultima, estuve ya en Insertamos en seguida la t oy leyendo E L YOY O . las oficinas de "EL YGYO" 1carta de "P. Z." , que r ezuma . G. V. V.- Tapia 725, Po con el objeto de recoger los guasa viva: . . . . . . m ente-- Ciudad. CINCO PESOS que le corres 1 •• "Señor don Yoyo :Si est e x x x pondían· Con mano firme, el chiste no se lo traga enton Y vayan dos más, igualjoYen concursante firmó un ces que me trague a ~í la ba mente ingeniosos : reci'bo que estamos dispues llena que se tragó al "cuat e La criada ...... Señor , el nitos a mostrar a todo aquel I Jonás, porque yo, . después ño se ha tragado un tostón. que dude de la seriedad de \ de escribrilo y aún convale -¿ Llamo al médico? est.~ cedam·en. Resulta para I ci_ente de mi parto de ingeEl señor.- No, déj alo; dó)tco que un . concurso de nlo, me he re1do más de dos no nos vayamos a arruinar CHISTJ:;S se haga .a base horas, hasta sentir cosqui por un tostón. de SERIEDAD, pero así es, Ilas en la pelvis y éso que NEURASTENICO.- Salen efecto. Esa SEIUEDAl) no lo he traducido al alemán. tillo, CoahX X X rio depende de los CHISTES, .. Tengo que añadir que no -Te j~Jro que sin mi mti n:ituralmente1 sino del reli- 1 sea "codo" don .Y"oyo- No jer no podda vivir. g1oso pago de la recompensa ofrezca nada más un premio -Pero ¿ est ás enamorado ofrecida. Nos hemos explica gordo de . cinco . redondos. do con claridad convincente ¿ Por qué no pone aproxima de ella ? -No. Es que ella sostiey rotunda. . . . ciones? Y o creo que es muy Al hacer.e~ recuento de las I justo que ponga siquiera ne la casa. REINERO ....- Ciudad• cartas rec1b1das en la pre- · unos dos alcances de a peso, 1 APARECER..\ TODOS LOS SADADOS I I ~~••••••••••••ee•••••••••••••••••• TRAJES UM ONTER8t:: i . . :1 ¡••······························1 CORBATAS 1ÍESDE e.t5ts. CAMISAS DESDE $ -2.25 l SON l\fE.JORES -••••••••••••••••••••••••••••HM-.:. • C0N!r.-DO . · $0lfrni:os .. ~eowas- ···················~ C'omposturl\ <le Pluma.• fuente. en Escobedo 7-!fi - . '-···~·················~····· ... $ 3.00 semanarios par a vestir- ,... • s (J.ItLVx\ \/ l\1l•Ol~IL~ TÉLEFO l'O 2358 MORELOS 451 Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm s, pág. 3. J �PAGIN A CU ATRO SERIEDAD EPATA~'l'E ,,. Hay trajes que vuelven los hombres más serios qua una película de Lon Chane; A.quí tienen ustedes, po; eJemplo, a ~rd 'Lister, ves. hdo como s1 fuera a salir en una opereta vienesa, y con una seriedad de rinoceronte melancólico. . .. ADl\!.IRABLE ''RECORD'' DE MISANTROPIA ANTIALCOHOLICO Fastidiado del mundo, ahito de los placeres . que hahía paladeado en su opulenta. vidf de solte rón empedernido y adinerado, Lew1s Gold~n decidió radicarse definitivamente en una leJana Y desierta isla del Pacífico, donde hii.> levantar la casita que ustedes pueden contemplar, con un es fuerzo óptico en la presente fotografía. .~ Franciscanamente el aburrido Golden renuncia a los efímeros goces de esta vida pecadora y superflua, para refugiar su arrepentimiento en aquel remoto rincón que las aguas marinas besan mansamente, tejiendo encajes de espuma• (Bra vo por la fracesita ! ) E dward Block ( el apellido huele a cemento armado), preside en Jersey City un~ 1·espeta ble asociación• "anti whisquica", cuyos miem• bros no usan alcohol ni para afeitarse. ¡Todos ellos gozan de un hígado leslumbrante y encantador! - Ei profes or Douglas Kel Jy, muy señor nuestro y pro pietario de una fantástica colección '\le insectos, desde ta incandescente luciérnaga hasta el alacrán con tenden cias agraristas. ~2 DULCE SONRISA GRAN PURITANO CHICLE .El doctor .John Boretz abomina de )as costumhres actuales y predice un rela,jamiento social nitrogfcerí nico. No fuma, no bebe, no baila, no juega "bridge", no f5rma vales, no juega 'golf" t¡para qué demonios quiere ·· Ja vida este ciudadano? r• D.e los mitmos competidores reconocen su alta calidad. HIGINI~ AYALA Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. 4. �JUNIO DE 1930 __ PAGINA CINCO EL YOYO -- -.. De Nuestro 81zín Par ic C. T. V.- iudad.- ¡ OíCOLl\IlSTA.- Ciuclad.gamc, amigo, si lo dice us- Su colmo está bien.- El de ted por mi, le ad\'ierto que\ un cm·icaturista es hacerle a mi no se me vé nada, ni us una caricatura a un tipo <le ted es el indicado para de-cambio.- Lamentamos "BAJO LA Ll' 1. A '.ASI ES l\lE. "ICO" círmelo, cuando hace unos mucho no tener un concu1· DE 'fE .. .AS'' \'en-os tan malos! - i Pero so permanent~ del . "mejor an tres!· los es, Este c1- el título de otra seiíor, en qué cabeza cabe colmo'', porque hubiera rede ambiente mexical.1. 'ELA rDIA, Junio G.- '¡ cinta cochinamente dcni- decir (!lle "co:;;as" como esta sultado con premio y por lo anuncian las empre (Por camión acreo).- Los tli gran te. 1• Como si México fue ~on \·ersos;, L os p_u 11· ,. \!co pa-¡ (Jll<? ~e re t··1ere a nosotros nos leas rectores cinematográficos st', en efecto, el inmundo po ra que se burronce : fehc1tamos. porque no nos Hombre .i\lalo", como per:,i::;ten en su ultrajante hlado que aparece en la peEl gato estaba et:haclo en \'emos obligados a ei::.har r habrá imaginado manía de denigrar a la anti- lírnla, .," como si todos los me ( e1 so r·a \ ot ras cinco · "l anas " f uera ele o fundamento, es un gua tierra de l\Io.:lczuma y xicanos fuésemos sanguinay veía a la gata con dul- la caja. o, ya que no podl'Ía los 'alzontzi- Con una tran- 1rios ~altcadores de encruci (zura otro manera. quilitlad que asusta· y un I jada o p 'rven;os irll'cndiaSin enterarse que era su MOSQUETERO, Linares, los y •• nqttis, "malo" desplante que eriza el cauc- rios Lle corazón negro como ' (mamá, N. L-- Dice. usted que _no nimo de "mexicano". llo, arnban tic lanzar al mcr la tinta china! Que murmuraba . . . ¡po- 1, le gustaron Las Memorias <le la película a que cado la película "Uajo la lu¡Que no la raspen estos (b1·c criatura I de una Mosca".- ¡ Biena\ en ferimos. es de una na de Texa ", que no es si- productore · de Jlollyw,>od ! ¡Ay, ay, ay, ay, "mi queri' turad,m;-diremos ahora nos que encoge el corn- no una nu e\'a e i1-re,·crcntc Santo y muy bueno que do tat>itún", al que se le vé otros-.- los que no sahen ,,araliza b circulación patada al sentido común y Ü' ngarnos nuestros dcfecti- e.; n, usted ... ! leer porque <le ellos es el grc• Se trala de un una. falta dl' re:--peto, muy llos -int.olernblcs, si se 1·eino de ... los asnos! Y bandido (ya sabe- i;cnsuranle. a hts brillantes qUÍt'nt; pero que no sirvaKELLY.- MonteI:ijfrelos conste que no tenemos la in que el ''bimdhlo'' e~ per púgina::; ele la historia de 1Ié mo de a <1neroso instrumcn . tención de ofenderlo! ·e obligado en las cunas :deo. to para que nueslrns 'pri- -Agradccemo!3 sus palabras¡ CURIOSO.- Ciudad.-.di •ambiente mc.xicano"). Por lo:,; nue\'e rollos de e::; mos" fabriquen cosas fan- de aliento.- U:;ted nos c~n I re usted señor, para no en lll&ta con una ametralla la rroclucción ' 'celuloiclesca' tústicas, sólo concchibles en :-,u~la enviíindonos una razon redarnos, escríbale usted a al propich1rio de la ha • des t'ilan bandidos mexica- novelones truculentos o dra- 1 ñ1ás de que el Doclor Swan I León Pantuflett, que actual donde trabaja, Y des nos de mirada fiern Y higo- mas policíaco.-:;. f crtá •·zat".o.do" compl_etamen- mente se encuentra en París e lo come en ~alsa túr tes inverosímiles, que vis. A,, lVI' . . ., 0 te.-.- ¿ Verdad q_\le tien~ gra 1 Calle de la Paz 107, en casa 1 Cua:1do e! padre del len :sombreros charros ·'a la . 1 _s . e_s ., ~xiio fue~:~cf¡a~ \ cia ese tío y que, de:;pues. de <le un amigo, Pedro Robcspie úmeno :se presenta a Ilio Rita" (es decir, con mu c:-;los seno 1 es d C · todo, es él quien no quenen rre, y él dará los argumenr a su hijo tan Yilla cha~ bolsas), chaquetillas - - - - - - - - - - - do que el mundo ría, nos da t tos hásicos de la propagan alimenticia acdón, co toreras y I?antalones de_ cam PARA AHORRAR motivo de risa ha~ta llega; 1 da que actualmente está des Ja misma suerte. Suerte pana con flecos de m_echa _va a la ~onor~ cal·caJ_ad~ • · · ·: · arrollando.-- Nosott:os no ¡ Es divertido! Que bien <h- comulgamos con sus ideas; tam bién corren la ma- · rn que arrastran"<l d. istra1-da, \ haga susDINERO . do hermanos .. una cu- mente:_ morenas _e 1a raza CASAcomµras DIECKen la ce uste d cuan d o ase'r1ll'a ~:1 pero s1. qmere us t ed aco1;1~1 y un tío ente1·mo de con pernetas espanolas, co_r M.'lrelos 370 _ Oriente. que las personas ei:ifund ...-..as ter esa empresa en Am;1_1piños holandeses y mon'ís1en un saco de sene~ad, ~a- ca ... ¡usted sabe en que· m : que "el hombre ma mas faldas austrohungaras, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ cen el papel más chYertido fierno se mete! del mundo. ¡ Cual si se caye ere de ur.a indigestión y un joven yanqui --¡el héEL CARTERO roe de la película!!!-. que CAilTULINAS y arreglo de ran y dieran con su re~peta ca. llega a Texas cuando aún aparadores. ble humanidad en mecho de figura que el ver nos pertenecía, a componer J. GONZALEZ ARIAS. un charco de agua! , "hombre malo'' es el el mundo. Teléfono 3447 Lo que sigue despues, no del argumento. ¡ Ni en y -¡claro!- tratándose lo publicamos, porque ··.no 1 pagaría este aten de un americano, lo más na - - - - - - - - - - - - conocemos personalmente al PARA tura! es que lo componga, ·ªP1411'!1Fli ;wn1u1JJilffllll"l•!1M;;i11S• Dr. Swan. porque ya sabemos que toHILO CADENA dos ellos son de un talento TODOS COLORES VALE DIEZ CENTAVOS SU AUTO USE na que trabaja formidable y de un valor a $ 0.15 tomar un prueba de mefralla~?s .. ~ carrete en la Los artistas de BaJo la CASA DIECK : CUOTAS DE VtRANO luna", debían estar bajo .. ,..._ _ _ _ __ _ _ _ _ la sanción del código penal. Viaje redondo de M:nterrey 1 ¡... I • I ¡ ¡ nos .............. ~" 1 1 BR OMA DE LOS- DE MA·S : : usted pa- l jer)-- Sí, Matilde, ep.t.a. es pobres'? nuestra locali d a d . · ngu I De "Epu•o1·th Heral.d", nl O Conozco a º Epworth.) ¿Y parientes ricos? x x x . d e e11os me -1,· C1·ee ust"r'1 ,,lgo de lo N mguno , •• que un loco· le dice'! -No siempre; pero algu nas veces es usted tan raX X X ñora Brown.- ¿ Ha zonable. . . (De "Nebelspaltcr", Zuted hablar del · tcrri ºdente ferroviario de rich.) ted tres pruebas de ouc la d d º tierra es re on a.La geograEl alumno.. 1 Ya están a la ve uta los bo fía lo dice, mi papá lo dice y usted lo diceJetos, buenos por tres roo. l" H b ) • s -a· (De "Himme ' aro urgo. •• ~ePíd:.rnos. • informes· so 11·e J X X X 11 1 . juré no volver a 1 rmi dinéro. Humor', Madrid.) \• ·1 XXX : • •• ~ °•••••••••-e•..•"~i 1 •• 1 1·EL : • 1 • : ,• o • 1 •• • • 1: "'.E:JOR SURTIDO 1 ru en cromos y marcos, los encontrará en la TLAP ALERIA I ! •: • •: l\lON x x X • 11 ucstro servicio a Saltillo, TERREY --+-Estás muy crecido Y I coahail:i. . . .. . . . . . . . . vás cada día parecié nd ote Transportes N • : Calle Escobedo más a tu padre. e Pickwick. Edificio Botica de -Sí, _senor ;. eso es lo que • Zaragoza > Madero : • León. teme m1 madre. Teléfono 41-W : 1 . , • • .. • 0: x!~:~~~1~~r: \ mu- d Dos tiendas progresistas, ahora juntas en la casa 551 e Iª calle Morelos, 21 lado del Banco Mercantil. t ador (al volver a \ ¡ Si, señor or (a. su El ACEITE DESTILADO : 1 !: ,... • • 1 _• • ¡ l. -a..,~ !ee•ec••............. El maestro.- Deme us(De "ui;;.f.~t~.1'...e...;::::::=:::::eo••••..•""••••••N••..••••••••1 r••••••«;e•••••••••••...••••o•• :1 ~.,,.. • ~~ . efiora Smith-- Sí, Y tan mala de la imque mi marido tuvo prarme este sombre calmar mis ne1·vios. s Caie", h·erdon.) 1liegas a prestarme Plata San Antonio Tex • • s27 .75 e Dalla5 . . . · • · · · " 5o. 5o •• For Worth .. "49.85 : Houston .. ' .... •· " 46 ·6 : Austin ........•. '"34. 60 1 suNDea ! ! ~ 1 i ¡1 • . ~~~~~~~:........J ESTAMOS A SUS .ORDENES•••~~~--~~~-~! t ................................. ••••••••••••••• Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. S. �SABADO 7 DE JUNIO DE 1930 tl YOYO PAGINA S!JS -·-• TERRIBfE REVELAéiON OEL CRIMEN DE SERAPION -:--..•••••••w•••••••••••••• -n:· r:-s ~ .r.,, "" húmeda, 1 Noche lóbrega, nubarrónica. Un bulto se arrastra sigi losamente por la banqueta de aquella calle a la que no ha llegado todavía el barniz piado:;o del asfalto. El bulto lle\·a en ~us brazos otro bulto.- Son dos bultos. Un relámpago zigz aguean te pal'ece lnmmósa cuchillada en el vientre oscuro de la j · ·. ·. , "'"W'· ~ ;s· t~::; ' ' f ~~· ~ .' ¡ .' -.¿j ~ < ,. ~: noche, Era más Grande la Difunta El mismo amigo que en días pasados nos preguntaba ingenuamente en qué consis tía una noticia, vino ayer a la redacción de "EL YOYO" a llevarse otra vez algunos cigarros y hacernos una nue va consulta. -¿ Qué les parece a uste des la falda larga? -pregun tó, encendiendo el primer ci garro. -Pues que es un encubrí dor atropello. -¡ Claro! Así opino yo¿ Y creen ustedes que perdu re? -Hombre, no somos Zule ma Moraima Gelo ni la Pito nisa del Nilo para hacer pre dicciones. Lo que sí podemos decir, con formalida~ absoluta y cejijunta, es que algunas chicas con esos cor tinajes flameantes que les penden de la cintura, nos ·ha CARTULINAS y arreglo de cen pensar en que "era más grande lai difuntita ... " Y aparadores. J. GONZALEZ ARIAS. cuando se dén cuenta de es to, la falda larga ~erá envia Teléfono 3447 da a la porra por ellas mis, -· , inas. ~i ,<"i ,:, J¼,- ~:;: -.;, creto. La muchacha acude, temblorosa. Tal vez presiente al go grave. -Hace veinte años- co mienza diciendo Caralampio -tu abuelo, que de santa paz goce, me hizo entrega de 1Jí en una noc_he tempestuosa. El quería que yo te matara, pero en el momento de arrojarte al río, sentí una ráfaga de piedad y te traje a esta ca.sa mía donde has crecido. Para ocultar a los ojos de tu abuelo la fal ta al serio compromiso contraído, te vestí de mujer, y mujer has sido para toúos. . . ¡ Hasta para tí. mismo! ¡ Oh imponclerc:.ble ignorancia de la juventud moderna! ¡ Carmen, tú eres hombre ! --¿ Hombre yo? -pregun ta, azorada, la infeliz• -¡Hombre, sí, hombre! -¡ Y yo que pensaba ca sarme mañana con mi novio Florindo ! Pepe ROCA. .,¡, -~ 1}:. Caen una, dos, tre.g, hasta cinco gotas de agua. todas 1 muy parecidas. Por algo de cimos de dos persona,; seme jaJ1tes que "se parecen como dos gotas de agua". ¿ Por qué SE: arrasrta. can telo:;amcnte aquel bulto que llcYa un ídem ~n los brazos'! Tratemos de averiguarlo. Pero con cautela. para no incurrir en indiscreciones de consecuencias fatales. . II Ya sabemos quién es el bulto. por fortuna. Se llama don Serapión Campomocho, caudaloso (o acaudalado, es lo mismo) prestamista al¡ ;veinte por ciento, que ha ex I ¿ Por qué lo carga don Se. -Santas y buenas -resperimE:nt~cl_? frec uentcdmedn- . rapión con tánto s1d·gilo?'? pondeTel presttadmlaista.. t ? te el d1oms1aco p1acer e e ¿ Es acaso su pa re. -¿ rae Us e. cna ura. jar en la calle a numerosas ¿ Teme que la criatura re -Aquí la traigo- . · y acreditadas familias. Una vele algún secreto de fami-+-Perfectamente. Procura ~alle más lóbrepa, más hú- lia? ré ha1.:~r las cosas como Dios meda y más nubarrónica que Ttatemc3 de averiguarlo. manda. DR. SALVADOR AYALA R. , .. en la que se desliza el bulto, -¡Magnífico! Es necesa .... Facultad de ;México.- Medicina interna.o sea don SerapiónIII rio que esa mancha de mi Dedicación especial a enfermedades de los niños. El otro bulto ~iremos Un tercer bul~ se aproxi abnegada, hija no trascien • Consultorio: Guerrero y R. Martínez.- Telf. 1057 más claro bultito- es un ma al señor de Campomocho. da. ¡Imagínate el escándalo 1 Domicilio: Guerreo, Norte, 211- Telf. 767 recién nacido que lleg¡ó al -Buenas noches, don Se que se armaríamundo con posterioridad al rapión- dice a media voz, 1 -Pierda usted cuidado. ~ censo. No está; pues, empa- ahogado por un ataque de· Morirá esta misma noche! dronado. nervios. Un segundo relámpago FARMACIA y DROGUE RIA fosfórico ilumina la l!sce-na. rafe.me,~des ie ks¡Ojos, Nariz' Oidos, Garganta Don Serapión entrega el ' DR. l'LISES DE LA GARZA. uultito a Caralampio Torón facultad de :\léxico. · · jez, especialista titulado en SIEMPRE EN EXISTENCIA MEDICIAshitente a hs principales clínicas dE.l e~tr;njero 7desaparición d~ niños de a~¡ NAS DE PATENTE, DROGAS, PRO18 afio¡; de prá<:tica contintiacla en mi especialidad.bos sexos. (No sabemos s1 DUCTOS QUIMICOS, SUEROS, VACUI-,xámenes concienzudos del enfermo, ernplE.ando ios mé_ 'se los almuerza-) NAS Y CURACIONES ANTISEPTICAS. todús más modernos.- ~uevos trdffl'i1lentos.- Depar_ IV tamenlo especial para la graduación db Anteojos.Veinte años después. (CóRecetario atendido esmeradamente •Operacionas de et taratas.- PrE.clos módicos. mo quien dice, nada. Tres o :-.1a1amol'c.1; r.11 útl•. Teléfono 661 cuatro semanas ... ) HIGIENE ABSOLUTA Caralampio, canoso ya , por el tiempo, llama a una 1 . 'OTA:- ' En mt Clfnica encontrará usted buen jovenzuela que dá alpiste a servido médico y la mayor comoclldad para el mbjor los canarios. éxito de su <'urndon. -Carmen, ven aquí. 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Colec~Dn Nacional. ont~ ey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. 6. tt! �NIx·'' ¡¡\ ••IP••~••••••..••..,..., l Drof:gu.~ ía 1 ... PAGINA SIETE fl YOYO EXCURSfNIST AS com- J¡]stá para llegar un •' pacto y risueño grupo de ex cursionistas m_etropolitanos. , La prensa reg10montana no , habla de otra cosa. ¡Bienvenidos los hijos de la Capital. y que gocen de una estancia suculenta! De2imos suoulenta, porque de seguro que no falta• rnn los banquete"¡ salpicados de brindis. ', La Indu.mentar4LMasattina CALCETINES.- Pomos tecles en :::aco roto. Je esencia que se colocan CHALECO.- Especie de ~n los piés, para que al cabo saco, al que por un de ;cuido ,e siete u ocho meses de uso se Je han caido las mangas• ;ontinuo, estén llenos de agu Tiene cuatro bol.~as para car ¡eros, como el queso "gru gar la pluma fuente, el re Teléfonos 2999 v 3571 , ére", y de cierto bálsamo loj y el dinero, si los hay. Morelss y Zaragoza ntranquilo que provoca es- Existen chalecos de varia,ornudós. Los más recomen dos estilos y colore.s difeCOMPLETO SURTIDO EN DROGAS, ,ables ·son los de· uso partí- rente.s, pero el chale-:o de MPtiicina~ de Patente, Perfumería fina y ar;ular de carteros y cobra- moda es el que se le hace tículos· para obsequios .ores. a un cantinero cuando los HILO CADENA CAMISA.- Las hay de clientes se van sin pagar la TODOS COLORES Solicite mis precio.s antes de comprar t:uerza, que se las ponen a cuenta. $ 0.15 fuerza a los locos furiosos. PANTALONES.- Algo • carrete en la LE CONVIENE day también camisas ne- que ha pasado definitivamen .rras en Italia, y en todas te a la hitoria. Ya quedan po c_A_s_A--D-IE_c_K ___ Servicio a domicilio .iquellas partes donde la gen cos hombres con pantalones. .e huye del agua. No tomamos en consideraEl baño de moda es la Ar. PAñUELOS- Trozos ele ción al "ballón", porque más berca. Todo Monterry ~1 lino o de otra tela a propó- bien tiene parecido con las ;ito, que únkame:ite debe- enagua,,. dá cita en este Jugar l ía.n usar los chamacos. A1 Actualmente muchas esmenos, la opinión general posas se los ponen. . . . . . . . . . .~le4~te·• . . ~s que sólo los "mocosos" de ZAPATOS.- Trozo de .. - . ben llevarlos. Existen per- cuero, clavado y cosido que onas que los nec_f-sitan del cubre las extremidades intamaño de una sábana, Se- feriores- Hay algunos tan .rm amerte que el maestro lusbosos, que lastiman la Julián Carrillo ios emplea vfsta. La industria del calcuando ejecuta fl "sonido ?:ado por mucho tiempo se 13", por aquello de .. , "so mantendrá en pié. issse". . BUFANDA.- . Segu.raCUELLOS.-.- Un verdade mente se trata de una vaca . .,·o suplicio chino para peni · Porque este ani[nal BUFA tencia del hombi;e. Lo más Y ANDA. (Les pasamos al ¿QUE OPINION te has formado de los duro e incómodo que se ha costo este soberbio chiste di hombres que dirigen la Rusia podido inventar. Los hay de namarqués.) consistencia de cemento ar ABRIGO.- Prenda de bolchevique? mado y sujetos a la camisa vestir más pesada que los ~on un fierrito artás y otro disc:ursos de Gonzalo N. San ¿PODRIA~, RECITAR de memoria la,s 3.delante, que lo tienen a uno tos• Eii1 el invierno, las gen palabras que dijo León Trotzk1, sin poder voltear la cabeza. :es acostumbran enfundarse momentos antes de emprender su .iay gentes tan cándidas en ella. (Se entiende que las · que pagan a las lavanderías ~eptes de recursos.) Parece jira de turismo -a la Siberia? ::ini::o centavos porque los de que se le dá más importan jen más tiesos, duros e incó da que a cualquier otra pren ¿CONOCES exactamente, la marca de r1odos- L-Js lavanderos son da, pues todos di.cen que el jabón que usa Stalin en su~ baunos héroes, Ques cada vez ,,.: fro e;:; ''.'lobretodo"'. ue los lavan "están con el JUEGOS INTERIORES. ños rusos? '.gua al cuello". --No nos referimos al basSACO.-Parte de un cor ket hall, que también es un ¿TE interesaría saber cómo fue la e de casimir que cubre los juego interior. Nó, aludimos muerte de la Duquesa Fcodorovhombros, la espalda, el pecho a la ropa que cubre directa , ,' los brazos. Lleva el nom mente el cuerpo humano. Se na Rabanoff, relatada por ella jl'e de un anarquista famo- pone a raiz y generalmente misma? ~o, electrocutado en Chica- a raíz de haberse bañado. ·::o y comp.ñ.ero de Vanzetti. Puede también ser causa de · DESPERTARIAN tu interés Lo.s n1 is'.eEs fácil conseguir esta pren- la pérdida del uso de la pala ¿ rios terroríficos Y sanguinolentos da. Todo estriba de que le bra, ya que es frecuente que , 1uedc a uno bien, porque "al alguna persona se ponga del Kremlin? que le venga el saco, que se MLJDA ... de ropa. 1 !o ponga". Yo saco esta con ¿HAS Vl,VIDO, aunque sea en las páCJodoveo, sastre• clusión y no la echen ~ us 1 lrN_____ Josf e,navides Gu,rra • 1 ··••.!••··.....······,·' •• ~~ .,1 ~ ,· • • .. '' ttn Mom.en·to, crinas de una novela o en los roLJos de una 13elícula, la vida tumultuosa v sobresaltada de Moscú y sus pintorescos alrededores? .'J-~·····~~··········~······~···············~·1 ..... DR. -----MATIAS l\1URAIBA ..... • . . . . . Cirujano Dentista.- lÍnh'ertjdad Na~ional • de J\léxioo ....... Especialidad en Piorrea ah-eo.ar.! f l\fatamoro..'> Ote• 510 Teléfono 3991 : . DESDE SU PROXIMO NUMERO n~•......•••••••••••••••o••..•••••••••••••~ El YOYO Publicará las . . EMOWAS DE UNA CAFETERA RUSA PROHIBIDA LA que le conviene comprar sus artícuios en esta REPRODUCCION ¡los esmeramos UN SOBERBIO CAPITULO, LLENO DE ., EMOCIONES CICLONICAS, EN CADA -NUMERO DE ESTE SEMANARIO, , COLECCIONALAS,, ~ECT,OR,, Y seras ooseedor de la meJor h1s!ona que ~e haya escrito sobre el antiguo ln:peno de los Zares, r en Servia! Apto. 142.- Teléfonos ¡g25 - 1926 1982 Juál·ez y 5 de Mayo. MONTERREY, N. L. 1 ............................~··············••*~ a Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. n Nacional. El Yoyo, Monterrey, N. L., 7 de junio de 1930, Año 1, Núm 5, pág. 7 �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA - Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad . • -oSincronizador~ Pepe ROCA . ·"--o-. -· • Año I . Monterr<->:v. N. L. 7 de ,Junio de 1930, Monterrey en Mil Noveclentcs Ochenta....... }.¡úm. 5 :- ?"°......................................... .. . : D~. J. G. GARZA VILLARREAL (\ 1ene de la Pirmera deslumbrador. de b República 1 pacioncs que dependen de --Ampudia había sido co- : Cirujano Dentista.- Facultad de l\!.?xieo "Act·ión Directa SublimadoAC J1DE1 TE.- Al des- misionado por el Director de • Corro.;;irn", ofreció a sus elec ccnder del aYión palacio 65, turno, para que investigara : Consultorio: Escobedo 5S6 tore-.;. entre ofras cosat~. la que hace el circuito de la aris el misterioso cr:men que ha ,Ac»SHOe99N••••.........•~•••• .. ••••••••••...,.~ in:;talación de un poderoso tocrútica Colonia Indepen- conmovido a los habitantes '\,[l]odmetrn" para atenuar denc:ia al cercano barrio de de dicho barrio, por las exJ los rigores del frío en irwier Santa Catarina -bautizado cepcionales circunstancias no. y el awndiciona!11iento recientemente con el nom- en que se desarrolló, pue.sto de homb:1s elec:trorctrescan l>re de "Emilio Portes Gil"- que los malhechores usaron REVISTA MENSUAL.- Organo de la Sotes para hacer mús soporta 1mfrió un aparatoso acciden una lámpara de tensión alciedad Pro-Aviación Civil '·Samuel C. Roble el calor en los meses es t~ el señ_or Leovigildo Ampu ter1;a para in1;1ovili~ar el co jas".-.. . . . . . . ........... . t1rnles. _ cha, radw-redn.ctor del ro- razon de Berlma Ir1barnega 1 Anúnciese en sus páginas, si de,.:ea a:canzar Sl· cree que ei señor Can tath·o "Impulso", _que se edi ray, la bella víctima de es prosperidad en sus negocios.- De venta en tú. a pe:;;ar ele su edad anm ta a la vez en doscientas I te caso infortunado 1 principales Agencia<; de Publicidad.- OiiciZfüla. será un gobernante cuarenta y cinco ciudades Ampudia ingresó al depar nas generales: Madero 628 Pte. tamento de accidentes aé- ¡ ;:.ff. .KHeHHeaHH ......•ne.H e•••N••»••••~ 1 reos _del s,~natori?, "~~ado ¡ T r , e T Fei:na.ndez . El astillome .. Teléfono 18-17.- :M onterrey N. L., l\Uxico. 1 . . _DR._ E. RIQl E \ · ...~:NTOS ·- ~ • tro", aplicado al paciente,,1 :41111:1111Eillmlllll51Bi5D_zai_ _ _ _ _illlli.aa_ _ _ __ . ,:\Tecl1cm~ m1 71 na.-_ Enferme~:ide.": de los mno~. g registró . una fractura del fé 1 \ºm'?.ltor10_ anexo a la Bohca. pr. Pedro No- 3 mur derecho, en forma dia- ,,,_. ........,.,•. . ,~~~.,.,., . .,.,.,.,_..,_....,.,.,,,.,..........,..........,..,..,..--.....................,..,.,..,.,,,,.,,__,.,,_,,__. r~eg·\ Telefonl~. 96-t.:;~ Dom 1c1ho: Guerrero : gonal agpirobátrica, con for , IU • ~ur _46.- Te.etono -· 90 1 mación de ciento quince astí (1 •••!!tea.DM--.~Htt~ !las y media. 1. 1 .• A V I A C 1 O N - I I I ¡/ ¡ 1 '9...................... e up o 1 1 R ..... ~-·-~F'.'9o•··R·•11•11•FQt.l1•c1•,,A.,P ... ºA1•oi·R·c·E·o•1;11••Eª1·s¡,ª·D·E~ENE·JIJIIIIITIII.... ADiMIBJIJlllllll••L···E·--·-·s•111••·-·-··~· l ''ELYOYO' ', fümarwrio de Sube y Baja e o ne u r so P~rrnanrr.te del Chi te. 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El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 7 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 5, Junio 7 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 07/06/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020757 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Barón del Calzoncillo Cuento Doglas Kelly Lon Chaney https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20716/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_4_Mayo_31.pdf e30a41e7be9f1df7d03cf67686dae247 PDF Text Text 1 SE MAN.ARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado. - Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad~ -oSi n e ro n i.z a d o r: Pe p e RO CA -o- 14:>s estudiantes de la me trópoli celebraron en pasados días el primer aniversario de la revolución pro-Universidad Autónoma. ;. Conque una revolución más. eh? ¡Re ... pámpano ! ¡ Y nosotros que creíamos que con la de Escobar habfa termi1 nado la serie. Las autoridades militares comenzarán a "despistolizar" a los tampiqueños. Con excepción, natural• mente, de diputados, regido res, empleados aduanales y municipales, inspectores de salubridad, agentes de tráfico, etc. etc. Bueno, y entonces ¿a quién van a "despistolizar" ? SE SACARON EL GORDO DE LA LOTERIA LOS ¿SON PESOS LOS QUE FALTAN? __ PUES A FABRICARLOS! • TABASQUEÑOS ' j Electo por la férrea vol un tad del pueblo soberano, don Tomás Garrido Canabal, subirá, por segunda vez, a la gubernatura de Tabasco. ¡Felicitamos sinceramente a los abnegados hijos de aquella Entidad! Aquí contemplas, lector, lo mejor de lo mejor: . una humorada de Nacho cuando estuvo en el despacho del señor Gobernador. DONDE DEBEN ACTIVAR LA CAMPAÑA CONTRA EL AGUARDIENTE I "Ricos fundos mineros se van a explotar en Guanajua to" --dice un diario de la capital. Y agrega: "Trabajos para obtener el dinero su ficiente". ¡ Ah, vaya! ¿ No hay dinero par a comenzar las obras? Pues ent onces la cosa vá lar ga. porque aquí ya no sabe mos ni qué forma tienen los pesos. Asienta "Excelsior" que "lo mismo en el campo que en las ciudades, se desarrolla una intensa lucha contra el alcoholismo". Ahí está lo malo. Que se le combata en las cantinas y ya se verán los resultados,. -- MEMORIAS DE UNA. MOSCA REINERA - TRES COSAS DISTINTAS Y UN SOLO FIDENCIO VERDADERO : : ~ Caricatura de Nacho Hernández. ) ··~ . ! ·· . - Lea Usted "El Yoyo'' ~···········································•~. l De un apestoso estercolero al _períme_- 1 : ._Derechos ~,xclusivos,, ad j qmnd~s por El Yo~? -- r Prohibida la reproducc1on.- ; • I x x x Soy una mosca aristocrática, aunque nací en un es~ tercolero, como todos los No sabemos qué admirar miembros de mi numerosa más: si la plausible constancia del Niño Fidencio en familia. Pero desde que ini cié mis vuelos en esta seduc seguir tomando cabellera tora Y piogrMista tierra de quienes van alaconsultarlo, o la ingenuidad de los regiomontana, sentí en lo más profundo de mi sér una pacientes que se gaS t an to- ansia infinita de superarme, dos los ahorros en el viaje. Pero aún hay otra cosa de mejorar mi obscura posique admiramos más: la ele ción social, de rozarme con gante indiferencia de las au , personas de categoría, dt toridades que permiten la posar mis frágiles patitas continuación de la pelicula. sobre las viandas y los dulces expuestos a la glotoneri.a pública e:Q establecirp.ien YA SABEMOS CUANTOS tos de primer orden. Mi caSOMOS Y PAHA LG so es el de muchos hombres QUE SERVIMOS áue nacieron --¡pobres diablos !- en un infecto tejaGracias al censo sabemos bán, y que hoy, por maroya que son diez mil los men mas de la suerte, tienen didigos que prenden "bande~ nero en ~l banco, pasean en Ilas" en las calles de la cap1 autom~v1] y enamoran a tal. . . . las,,art1_stas de. las· carpas. Diez nul. q~A unidos~ ~?8 Graci~s a mi tesón, lo he . • ochenta rrul sm trabaJo ! conseguido, y puedo ya ufa • .....,... -.._ forman UllA __,988 y hala narme de ser una mosca cu •-.--..- ~ articulo de giieña cifra.. yas higiénicas actividades 1Ya ven U'8tedes cómo el se desarrollan en e) perime 11111 • • daeaW Ja AdaUñs · 0080 JlM esiá 4ioiendo cuán tro ~ (léntrico dt. la ciu•tt.111-:~ •4'8'-.,; tea ,Qmos y~·lo'tll,te Wl"' dad. . • _ _.. .,_._ ¡ . !e 1 ¡ • • tro central de Monte:.:-rey.-f,; ebre t1foidea e infecciones intestinales a precios cómodos.-La. tarea· infatigable d' H 1 de todos los tas.-¡ urra por os dueños de estab{ecimientos que contribu\11en a ta, procreación de las· moscas! : 1 1 • ! ~. . . . . . .••••••••••••••••••••••••••••••••••'- gable de volar de un lado a mentaran1a su proge1útora. • b. otro, y debido igualmente, a Por esto es cayo muy 1en la exquisita indolencia de la escarlatina. las autoridades, he transmi ¿Mis centros de actividatido con asombroso éxito las des? Muy conocidos. Priusiguientes illl.Í.r.1:1edades por cipio a laborar, desde temriguroso ~lf.tón: Fiebre prana hora, en un expendio tifoidea a una señora de no de dulces y · aguas frescas. malos bigotes, que- i:estiró ¡Parece mentira que las au~l cuero a los tres_ d'ías de toridades no se hayan dado contraer_ el. mal; viruela ne- cuenta de ese lugar tan Ilegra a seis Jóvenes de a~bos no de mugre! ¡ Vamos, si s:.xos, mayores _de qumce hasta la camisa del propieta anos v me~ores ~e ~?a.renta rio es un mapa de la ..... , y OC'ho; d1senter1a atrope- "l\fandchuria" 1 y como millante" a veintidós familias llar.es de herm~nas. mías tra de recursos. . desesperados; bajan también en el estable infección in~~stinal .~ !llás de cimiento, ¡ ya DO<lnin ustesesenta proJ irnos sm. tra- des imaginarse la cantidad bajo". pero .q_ue · .tuvieron ¡de microbios que dejamos bastante trahaJo para espan en confitura!':, recipientes y tarse la enfermedad, y ese.ar va 'os, . d la buena a dos vas • 1atma e . nrd O Salto de allí a un expendio gos que, habie nd0 pe i de fn1tas. ¡ Ah, este expenla : ver.giienza, no se ~rúan ~ .. · . ~ · ar·mi tan.~ brfati ~•escarr.ta .. . Jli . aunque les · . , . . U,_~ a la P,aa. ta.) I ¡ Blblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Cole<:ción Nacional. Periódi<ro Yayo, Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. l. �PAGINA:...DOS -- Memorias_de_· na Mosra...... Nu'eslrt Bu 11 1 ' (Viene de Ja Pirmern rro las mesas v las sillas, " l>rinco de la c;l>eza de un · dio es una Yenladera mara- di 'llle a la COI_)ª de rna'.~iey 1 \'illa ! Que yo sepa nunca de otn, paroqu1ano, y as1 su 1 ,i ha recibido las caricias del cesi,·an:ente doy rienda suel j agua y de la escoba! La ta a mb ímpetus juycniles, f,. fruta huele ''y no a ámbar" loca de contento. Lo más cu ) Y -¡claro!-·las moscas no~ rioso es que en las paredes ¡: ' damos el atracón clel siglo, hay unos grandes cartelones sin peligro alguno. Yo creo del Departamento de Saluque el dueño de la frutería bridad, recomendando guese alegra de que vayamos rra sin cuartel n las moscas, diariamente a ayudarlo, por como si nosotras no tuviése c1ue cuando llego tarde, me mos también derecho a la pone cara de pocos amigos. vida. En ca~nbio, si hago mi_ pre¡ Biena.,·enturados los due sentac16n mu,· de manana., · · t os que ¡ h b · , . f h nos d e es t au'·! ec1m1en ~~~-f'--••.f.f. ;~.e om re sonr1e satis ec o nos permiten este diario aje .- . ,. se frota. hs manos J • ' · • • treo, porque ellos han gana Del expendio de frutas pa do para siempre la gra¡tiLeón Pantufflet, po~ítico so, rauda y , eloz, a una car tud y la simpatía del com de Normandía, que recorre nicería inmediata, reñida µac-to grc mio mosquedl ! ¡ Y Europa predicando las ventambién con el agua ~- la es bienaYenturadas, a la vez, ta.i~•s del desarme. ¡ Está ali ·oba, y termino feliznuinte !as celo:'las autoridades qm viacJo el buen señor Pantumi "raid" aéreo en una ne- ayudan con :-;u indiferencia fflet !. Miren ustedes que ha \'ería de Padre Mier. a nuestda procreación, cada i)lar del desarme cuando la A ella concm-ren - i desdi día más e::ipléndida ! ... Por h urnanidad sólo piensa en diadas'.- muchas familias que eso de los cartelitos no ··armarse"! que conceden, por lo \'isto, pasa de ser letra muerta, en Que el estimable señor poc-a importancia a la mu- ta que nosotras depositamos Pantufflet nos permita langre. Yo, ebria de regocijo, nuestro humilde óbolo. zarle una trompetiJla sincro yuelo por lo~ rincones, me .,hi,rlri. ro11 foiln rs..;:npfo! La Mosca l\Iadre. detengo . en los Ya sos. re<:o- ¡ , I Particufar ~. • -,_ •A~ ~W-,., RSERO.- Colonia Independencia.- Hace~ un chiste ya es de por s1 u_na cosa difícil, _i co:1. _que mire m,ted 8 ¡ sera chf1cil hacerl_u en verso .v pro\'ocar la ri'"a - . Quiso usted hacer un ,a,,. verso "en c}-,iflte o un e h.• 1s~e ~q verso .. ,? ¡:'IIA.1. ·e;~ .. ' P01· correr '<l ,·,, mi timo:; e[ ) e_,p1 r, , '.-,. de EL Y(J ysrin- r ~/ r\ <!lllc1•p cole .i<t i~t n••o .uanto a "'LI.cc,'), .tir, Jt~1 , \ l'r 1 .-. Je una sá tii· 4 fin· .. , 1 . • rerr.ll)s que fr. t. .,1,,,a• ~1- 1 ,t·ñorita r. " 1' ª"'iu e,; 'él '" (. ~ u !A)rque no r' ~ PL ~--~ )¡¡;_ J\ ·-- 1 lt•l'er.- ' -a,,.. 0 , •·0~ MARIA.- Ciudad.- EsDIV E ,TIIJo __ .. •-G~. tamos convencido3 de siue u-. Pero horrbr · Cl'...da1 ted MARIA, e8 un t10 con 1:: l'r¡ se -Po~; tod~ la barba.- ¿ Gato pot usted . Pesad0.-1' ,l ~,!, t cosas ténen a iua~ ¡, liebre a nosotro~? i B~h, hom da.Venga rregto ln la"'~ brc, vaya w;ted a banai-se ! . · an · \1 crnas, conózcan L:~t"a, of¡ so mos tan inof os .Y \e ra. qu, PEDRO MATA.- Ciudac mo · • . los t1.b u er.~.\·o. e, . Muy agradecidos de lo.; m eren d aron a ronR.. .q11e ,0 elogios que usted se SÍl'\'e ha Con v1· ene record ov¡,• 1 •aqJ'a ' .-,. ar" ,. cer de la originalidad de e~ le ~-10 te semanario, todavía sabo- .,. ." N o te metas er. rl"\., realJamos las mieles de NQ1 en sa ber ,·ic!a,; ,~JU p·,(1mhulo C'.Jando hopezHue en Jo que no t ... ". .. mos con sus "muy just.1:- Pasar de largo ,, . . .. '' ,1° ' C l.' t·¡ IJ pretensiones" de que le publiquemo::: el chiste malo que l\IISTIC' O, Lüz~..1 'l <t •• ad-. nos enYió. Lamentamos Bl ro ·...,_ e·me¡ad.- t'f,_.c•· darle cabida en nue::,trns C( m ente, .Maruja Grir~; ' 'º Jumnas; pero e:;o sí. lo cor.• 11 ama exactamen ,e ,. .;__'' :taremos en /a p~·imt'I a cant ; ?.º1::ºre es i\Iaría ):a..:t ': •rn que Yisitemos. Haga otro \..,ntell. :'Ólo ljl!C n'la ... l e l!• f-:rnto Y rrr:i i ~ ¿ l fa recho ele u:-ar e' n :· 1 !e · t Pa+ro"' ru<> ¡. · · ¡' ·· con:o s ucede -tcr'a~- , a rtistas. - En po,e.,ió.: ¡: es te dato, mánde, le a r::. pley. y se ganará u::e.l e -,z lo la r '" C- 1'1') co; El (artm - -- - - - -----'-f.' Déjese ele tomar □ cos to ·a~~ y ncc.:-:·• ., ñarse e,1 h A'. 'k, •.•. ,;c. da hnr tan sJ!:1 :,. 1f -. - - --. Es··ainos •1n1 agrade iu ~ '" El YOYO"'. d e ~u l.e r Baja, : f !'l lo e~ dl'bicto ! .:- r/ conct rt os que, ron de su npar k ión. h~.i~ r ca do "'El ::\Ien:,;: jeru R t..· ri o", ór~n no del ~JuL Rl •.,· 11 j rio de :\lon te1·r y; '"1:.1 l rreo"'. dt: :.\ In,ntl.ín, '"f I F• t l'i ti". c!t• , Tue\0 L.1rt1 · "'E l Tt• 'l.'lote", de TílnlP, . 1 E:-t ti ltinw. clrdfr. d' t.,r, >1 •11 1 hu mori:nw frinlt'ra <l t' qui nCt' n," t. 10 de ::-u · ¡r • 1, lt' ·· · ' ·•F,I Y· >Y J"" t hi" 11 ie1 • 111 t ' :-- a d 11 ,l ~1 1' l • • ,· fl.ir u In n•r 1 u d, i' l) l Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 2. 1 �SABADO 31 DE MAYO Di 1930 _ PAGINA TRES fl YOYO _'.Y()~() -El DesPilfarrante Concurso de EL .YOVOs!!!~r!.!.~s.o,_~!_~~,l ..t~A + 1 Sl1tro1iuhr: Ptfo AOCA Atropellador Resultado de la Segunda Semana + APARECER..\. TODOS LOS SAB.ADOS Podemos asegurar a los !1 lectores con la buena educa ción que nos caracteriza, que :•:: nuestro de~pilfarrante Concurso del Chiste ha tomado Direetor: JOSE )l. PEñA (Pe¡Je ROCA) una fuerza incontcni'l>lc. Sedministrador: :.\L\RTL~ N'A \'.ARRO. ! senta y tres chistes recibiTeléfono R34 ¡ mos en la presente semana, :e .A:iartado postal 1~6.•• Pr~do del ,ejemplar . . . .. . . . . $ 0.10 1 y é.,lo da una mue::.tra vigo ~ub~cripción trimestral . . . . $ 1.00 • ro::;a del interés que el certa men ha despertado entre el Bastará solame11te que nos llame por teléfo• publico y de la gran circula l'n ridiendo una suhscl'ipción para que lo inclución que tiene "EL YOYO", : ramos en la lista de nuestros abonados. Semanario de Sube y Baj~, • : en toda la ciudad. 1 ¡¡ El periódico ele la gua~a apabullante!! ! De los chh:ites que nos lle '!........................••tieHeoeeeeeHeee... garon, dos de ellos se hicieron acreedores al premio 1 ofrecido, pero como no pode 1mos cle"!'hacernos, con infini to dolor de nuestro corazón,. más que de CINCO PEi-;OS. que son los ofrecidos, hubo necesidad de verificar un es crupulo:-·o y honrado sorteo para ver a cuál de ambos le adjudicábamos la rccompen sa monetaria. Y resultó pre miado el siguiente: '{ ., ore Ios 7"'9 ;:,. 0'•C. Oficinas '.' -' tallere:s- ·. 1 1 ! ¡ I ? l ... ♦ .., descabellado H2ce unos ct:antos días, el director de este <le,ou·fant~ Semanario de ·sube v Baja -que Din/ ~uarde mucho.:; años- aludí~ en ''El "',ol" a h nditud altamente ridícula del c!oc'or Swan. en<'argado de una escuela de cultura física en Berlín. v ::ce tomaba la libertad, al final de su artíeulo: de enviar una sonora ·'trompetilla" al referido maestro. con todo el respeto que tan deslumbrado ·a eminencia se merece. Como el asunto es de actualidad palpitante, y como, además, el doctor Swan insiste, con terquec!ad aragonesa, en sus ataques contra la risa creernos de nuestro deber salir una vez más a la defensa del hombre que ríe, sin que ésto signifi que que querramos referirnos a la célebre obra rle Yíctor Hugo. • ro, al decir "el homhre que ríe", nos referíme, a todos aque!los Yertebrados que acostumbran soltar el trapo de la risa y perfuman el ambiente con las estridencias optimistas de una car cajada. ¿Por qué combatir esa saludable contracción de las quijadas, ese placentero sube y baja de las mandíbula,-, cuando hemos llegado a la conclusión de que es la única co~a decente que podemos realizar en este valle que no siempre ha de ser de lágrimas.? ~ada más injusto, ni más descabellado. El doctor Swan dirá lo que queira, pero nos ctros nos permitimos rebatir sus aseveraciones en el terreno de la polémica, que eg el único tel"!'eno que no ha sido repartido a los agraristas. Y como no estamos dispuestos a que continúe 'en tan reprobable JaiJ>or, que sólo encontrarJa adeptos entre los concurrentes a un velorio, no abandonaremos el puesto que nos corresponde. Sepa el doctor Swan que atendemos el pue5to, con igual interés que otros atienden el suyo. Verbigracia: los vendedores de fru~'ls o de helados. ¿Que la humanidad es estli¡>ida porque ríe frecuentemente? Hombre, la afirmación es groseramente calumniosa, Podrá se1· c,;;t(1pida porQue 'juegue al "~·olf" o baile "chárleston", pero Jlunca porque ría. Sobre todo si comienza por reír !!1e del propio doctor Swan. ' Lo dich'o: es descabellada la actitud del maes tro berliné5, aunque también es descabellada su cabeza, ya que según informes privados, se le ha <a(do todo el pelo. Rázón <1ue no~ impide tom:irselo. AFECCIONES -¿ Tornaste participación en el concurso de ''EL YO YO'''? -Sí. -¡Ah! ¿ Eres afecto a los chistes? ---No, a los premios. A. Valle C.- Calle Ali en de 1130, orien-te.- Ciudad En seguida reproducimos el otro chiste sorteado: El huésped.- lNo podría cambiarme la almohada de mi cama por otra más blan cta·: El hotelero.- Son todas de phm1a, señor. El huésped.- Pues las de la mía deben ser estilográ ficas. TEMERARIO.-... Hotel Sa bo).- Ciudad El señor Valle, autor del chiste ''Afecciones", puede pasar cuando guste a las ofi cinas de "EL YOYO", a co'hrar los CINCO GRANDES, en la inteligencia de que si no pasa, será mejor para no1, otros. "Sebid'', bella incógnita a quien quisiéramos conocer muy de cerca, acompañó una graciosa carta a :-;u chiste. EstamOi:, por afirmar que es te es inferior a la misiva, cuyo texto reza así: "Monterrey, mayo 27 de 1930.- Sr. Sincronízador D. Pepe Roca.- Ciudad.- l\luv estimado señor de la más ta y baja significación del chiste: Adiunto encontrará. u.stcd mi CHISTE P.ara :;,u concurso. Si sale premiado, iré por las cinco ''lanas''. Y .,;i nó. . . ni quien CHISTE·. (Firmado SEBID.'' al Aun en el verano un baño "FUNDIDOR" es el pseu ruso es provechoso para dónimo de un joven eoncur ~liminar el ácido úrico. sante (no ~é por qué se nos ha puesto que es joven), el cual remitió un colmo fúne ore. digno de ser recitado en cualquier velorio de cate CARTULT~AS y arreglo de goría. aparadores. Precisamente por lo malo J. GONZ.\LEZ ARIAS. que és, vamos a insertarlo: Teléfono 3447 "-¿Cuáles el colmo de un chofer'? -'·Ahogar'' el auto .. . en un rio." ¡ Desolación ! ¡Pavor ! ¡ Alarma! ,Sufragio efedivo y no reelección ! · l\lire. joven "Fundidor'', dedíquese al "colmo", por~ que e.,, un bonito género para hacer reír a los demás, pero no convierta el género en áspero y corriente yute. A ver si en la próxima tenemos el gusto de premiarlo ' Et ACEITE DESTILADO con las codiciadas 'CINCO 1 FRUTA~. PARA SU AUTOUSE SUNDCO UM •• ONTERBE 1 • Con $3.00 Semanarios • Le ·Hacemos el Suyo Morelos 4Sl, Monterrey, N. L., 1 1 1 �PAGINA CUATRO :.,,r--_.,..-;.-:;._·_-_,________ ,_ ABUNDANCIA DE TELA EL MOLINO MAS GRANDE EN LA CALLE VIL DEL PLANETA l Don BaldomNo de la Rorha. uno de los muchos polí ticos hispanos que se quedaron a la luna de \'alcncia, al desplomar:,;e la Dictadura militar. . r ANT. ·cL\DOR OFICIAL Este es el tío de mejor voz entre los anunciadores oficiales por radio del Congreso yanqui. Se Uama Randolph Mey y no sabemos si es casado. Aquí tienen ustedes, el "palmito" conmovedor Y su gerente de Teodora Keyst?· ne, quien, a pesar de sus ve1!1 te primaveras muy floridas Y bien dadas, fué una de las primeras que se lanzar'?n por las . calles . de Detroit, arrastrando la falda. • • • · · ·. No se concibe que '.1na chi ca tan estupenda tuviera un 1 , , gusto tan estropea?º; I>e~? . lo cierto es que as1 suc~d10 ,.· y que Miss Keystone 3ura { por las cenizas de sus, ante- ,. pasados, que no volvera a su birse la falda ni aunque le ofrezcan un contrato de "es h:ella" en Hollywood. • • ·s,~gún parece, Teodor~ es la prometida de un fabrican te de telas, y trata, por ese sistema antiestético Y desastroso, de que la falda la~ga impere en el globo, a fm de que el consumo de trapos sea enorme. Si es por éso, que reciba nuestros res petos y consideraciones. Cerca de M.ilwaukee se levanta este 1rigan' te~co molino de trigo, cuyo costo ascendió a la 1 tentadora suma de dos millones de dólares. Este ' sí es un molino, y no los que estamos acostumbra dos a ver y que no llegan siquiera a n-olinHlos. Las máquinas muelen anualmente una cantidad fabulosa de granos, almacenada en las grandes bodegas de la negociación. Se dice que allí hay grartos para-alimentar a toJos los habitantes del globo. Vamos, que no se Yen más que granos por cualquier rincón donde se pase la vsita. ... ... .• ¿Qué irán a hacer los propietarios con tanto grano, si no recurren a la leche de almendras o al masaje eléctrico? ¡ Pobrecitos, están reventados! ( Ellos, no los granos.) CURIOSA Toda persona que trabaja mucho necesita tomar un baño ruso. DE TODO UNIFORME No crea el lector que este caballero se d"ispone a con• currir a un baile de disfra• ces. Nó, señor. Se trata de Lord l\lerrill, en riguroso tra · je de ceremonia. Lord Mer· rill es el bastonero mavor rlel Palacio de Buckinghai°n y no sabemos si cobra un sueldo exorbitant e. pero el casa es que él se dá más tono que un diputado de los nuestros. Véanlo. si nó. luciendo más insignias que un mariscal de campo. COLECCIONADORA DE CUCHARAS La señora Rosalinda Gode froy, francesa de nacimiento y americana de corazón que se dedica a colecciona; cucharas procedentes de to dos los países, como otros co leccionan cajetillas de cigarros para entrar a las rifas o timbres postales para ma tar el tiempo. La _colecció~ de tan pacien te senora esta formada por nueve mil instrumentos de esos. Los hay de oro con incrustacione.s de nácar, de plata con incrustaciones de bro.nce, ele bronce con incrus taciones. de plomo, y de plomo con incrustaciones ele ce mento armado. Cree la señora Godefrov ser la única que colecciona cucharas, pero vamos a sa' j carla de su cra~o y lamenta¡ b!~ er:or. E~1 l\léxico . tam·' bien ~•lY quien se dedique a , # l la misma operación, . sobre todo entre Jos concurrentes . ,.. a banquetes, ciue, una ve~ · ·. acabado el ágape. se embol1 san tranquilamente las cucharas, los saleros, las azucareras y ~as servilletas. Estos, sm lugar a duda :ventaja!l a la señora Gode: roy, QUien es casi seauro que sufra un síncope ~ enterarse de que no es la úni• ca. . . _ U At10S EN A VION UN JOY EX j ~-Wi,.....,::..,. : _-...,r,,:' U • ,, . -~ . >~-.,~:._ ,'IC~• }"' ' _.;, ~.dt.!Zi·t·.) - ------..11 ''!!t La . IMliil'iliill• para ha sJdo un opio r d e e1lldadano, que d:sf°n e al .._bre -cuan~ e dá la hDa• 4e Joseph ~ ervicio a.s::º¿u~4:.'-" Adolfo Lewis gant; el t•~n~ pMnato de tennis en la 11110 ln Yt>n;idad de Yale, c¡ue, que pure.ua mt'nt iru. nt> e:-la constructora de 11):-, ran· Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zaca:~~c. dados Colección Nacional. eriódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 4. de igu11I no 01br'• ,J l �, 31 DE MAYO DE 1930 JI Museo 11 Revolución EL YOYO PAGINA CINCO Una .Visita a Robinsón Crusoe /PANCHO SARABIA, EL HOMBRE-PAJARO] Caballeros: El Museo de Revolución, según infor los periódicos, quedará talado dentro de poco en capital de la República. eden ustedes enviar cualaier objeto histórico que nsideren de interés. Por pronto, se cuenta con los ~iente: Las barbas de Manrique. Ochenta y cuatro discur,os de Soto y Gama. El abdomen "abrillanta-to" de Morones. Los bigotes de don Emi )iano. Mi esposa ha dicho: -..-Esta tarde iremos a vi sitar a loa señores de Crusoe. ~ Y o, sin fingimiento alguno, he torcido el gesto. He torcido el gesto porque no me resulta simpático el señor Crusoe. Le admiro, sí; pero no me resulta simpático. Me sucede igual con mucha gente. El señor Crusoe es un vie jo chiflado que apenas habla y que no está enterado de nada, absol'J.tamente de nada. No le interesa la poli tica, no entiende de negocios, no lee novelas ni perló dicos, no se preocupa de los problemas sociales, no bebe, no fuma, no va al teatro, no sale de ~.ll casa, no tiene ami gos, no comprende el signifi cado de los cuentos alegres, no es miembro ge niny•ín Las narices de Palavicini. La cachaza 'de Rip-Rip. Los "monos'' asusta-niíios de Diego Rivera. Dos salpicaderas del Auto Jnóvil Gris. ''Pensando en tí", disco arabado por el tenorino Adol fo de la Huerta. "El Manuel del .Perfecto Corredor'', por don Pablo González. Los calzones de Pancho ;Villa. Las corbatas modernistas del senador Cal.ca. La sordera ''dpilomática" del profesor Vadlilo. Las maldiciones que dispa ró Escobar cuando "pelaba gallo." El aire perdona-,idas de Gonzalo N. Santos. El rizador eléctrico de Juanito Barragán. · La tristeza infinita de ,Marcelo Cara veo. La mansedumbre de Man zo. La esbeltez de Heriberto Jara. Las acrobacias del ingeniero Pani. La sonrisa eterna del pro pio funcionario. La pipa -también eter..na--del mismo. El paraguas -ametrallaoora de Genoveo de la O. Los brindis cloroformizan _tes del compañero Toledano. Y treinta y ocho capítulos éie la Constitución, que han salido sobrando. PARA U.NDCD EL ACEITE DESTILADO - ''club" ... Yó me esfuerzo inutilmen te en extraer el hilo de una. conversación que me permi ta unir las horas que dura la visita: -Al principio de la gran guerra. . . El señor Crusoe me interrumpe: -¿ La gran guerra? ¿ Qué gran guerra es esa? -¡ La guerra europea! -¡Ah! ¿De manera que dice usted que ha habido una gran guerra en Euro- . I ' pa? Sarabia, piloteador Basta llenar un cupón de aviones, muy conocido, que "EL SOL" está publicando, al público le ha ofrecido para _sentirse volando dar lecciones "al vapor". por la etérica región. Verá al aíre cual vasallo De cualquier peligro salva quien pretenda alzar el vuelo, un piloto tan experto. y realizará su anhelo Este refrán es muy cierto: en menos que canta un gallo. "La ocasión la pintan calva" (Caricstura d~ Nacho Hernández.) Resuelva económicate la cuestión de va es comprándoleK sus boletos ...... Píinfor.mes. San An Monterrey redon meses plazo $27.75 RTES NlJE PICKWICK FONO 4120 f - MANOLO 'EL INQUIETO' t...........................................~ Y SUS ACTIVIDADES . 1 EN HOLLYWOOD Manuel Conesa -un idio- ta consagrado que no ha tenido más mérito que ser "el hermano de su hermana" (nos referimos a su herma na Maria), se dedica a hosti lizar a los artistas indolatinos en los estudios de Holly wood. Que récuerde Manolo que en México vivió holgadamen te sin recurrir a la fastidiosa conjugación del . verbo "trabajar", y que se deje de mentecatadas. CARTULINAS y arreglo de aparadores. J. GONZALEZ ARIAS. Teléfono 344 7 Que su1>riman la pena de muerte, pero que los prime ros en suprimirfa sean los asesinos. rhldicos.) 1 A • • ¿ ~~~T: p~p~BRA •1 1 • Lo verde lo mira azul~ toma por moño una rosa, y una mesa o un baúl . son para él la misma cosa. , 1 ¡•• ,. 1 • 1 1 - , . ,. , ¡ 1 . .... . • ,... . ,~ ~·.. ; . ¡• Lo tliene tan delicado •• • . para todo lo bebido, que engañarlo no han logrado en cuanto lleva vivido. ,_ 1, I~ ., 1 .................................. . . .. ., . La prueba es que don Antera. sólo toma, día a día, el Aguardiente Madero de Zambrano y Compañía .... "I (Pasa a la odava) ~ ~=====·······..··················· ...... Compostur& de Plumas uen,te en Escooedo 7:46 f •·· -No. -¡Claro! Usted es ·un hom bre preso por la Civilización que sólo consigue darme • dolor de cabeza. Se sienta en el suelo. f -Sí no fuera por este mal dito reuma... ¡ Aquella s· • que era Yida ! ¿ Cuánto tiem 1 po hace que leyó u-ted mis aventuras? Bajo la cabeza, y respon •I do: 1 -t-Las he leído muchas ve ces. -1\Ie alegro. Se levnnta. se aproxima 1 a mí, coloca sus 1panos ~o• bre mis hombros y me dice en yoz baja: -Le diré. en secreto, que estoy l'nterado de - que ht~Y. un barco mercante cuyos 111 • , .\ Mas no por eso se exalta; , pues ha sabido probar . que lo que de ojos le falta le sobra de paladar. • • 1 1 -· eefdon Antero Magaña, ,..que hasta el muchacho más lila , t'lin dificultacl lo engaña. _ •.. • pe., (Uu guasón, comentnn<lo la lnl clatlva du que hnblaron los T~ •:I - - - - - - - - - - - -1 dlansushijos dos. Unidos·? ,.. t -Sí, señor. -Pues no lo sabfa. Como no salgo de casa y esto está tan aislado ... Es cierto. El señor Crusoe vive al extremo de la ciudad, en un hotelito construído junto a la playa. Vive modestamente. -+- Vea usted-me dice-todos los muebles los he fa bricado yo . Y opone a mi mirada la' plácida mirada de sus ojillos grises. -Es una labor muv fácil v entretenida__:.aifade_::_. ¿ Us ted no fabrica muebles? ---El baño de moda e~ la .\1berca. Todo l\lonterry :-e . dá cita en este lm~ar ,. .,_.,.,_, ..,. , ,.,.,.__,,. . . , .,.,. ,.__.. . ., ,.._ !. • ca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Nacional. I Yoyo, Monterrey, N. L., 31 de ma o de 1930, Año 1, Núm 4, pá . S. �SABADO 3,1 DE MAYO DE 1930 ~AGINA SEIS ...... . LAS MO DIDAS DE UN RECUERDO OTOMARLE EL PELO A UN LERDO • Arrancó nerviosamente la do desde el primer momen- · to hacia la americaaa, y ca yó 1·enclido de amor a sus piés, <;omo cae la mo::;ca en el papel ''Tanglefoot" y el proletario en las redes del líder. ¡Pobre E::icajadillo ! ¡ Inocente palomita, predestinada a una hábil tomadura de pelo! Miss Berenj ening fingió corresponder aquel carmo tremebundo y hasta permi tió qne el inexperto joven le tronara tres o cuatro be sos, en la soledad de la cubierta, cuando lo;; pasajeros dormían en sus camarntes. Pero al llegar a Bombay, • punto final de la travesía, Rigoberto no supo más de la viajera, como t_ampoco su. po de un fistol de corbata que siempre usaba y de su cartera repleta de billetes de banco. i La coleccionadora de ce pillos era una "pájara" de pronóstico reservado! Escajl;ldillo, ante la espan , tosa realidad del suceso, pu so una de esas caras que só lo se ponen ante la estampa ·, ~ de la muerte o ante una orden de aprehensión. ¡No le importaban tanto el fistol ni la cartera, como su pasión ~ronchada por aquella aven · turera de cabellos rubios! i Emoción intensa! i Crepi ~ante inquietucl ! i Desolación máxima! ¡Desesperación su ' prema ! Y por éso al arrancar la hoja del almanaque y darse cuenta de que traspon'ía los límites de la segunda juven .,, , tud, el solterón sintió que el recuerdo le mordía los sesos con más furia. Y, a pesar de que sonreía a todo, derramó una elegan te lág1:ima qu~ fué a perder se discretamente en los plie &'ues de la camisa. Pepe ROCA I10ja del almnnaque r leyó Jos rcnglone:, impresos bajo ki gorda cifra: --26 de .,la•o.- •- an ~foccdonio, \'irgen · mártu-". A Rigoberto Escajadillo 1 no le c;;.ipt, )"a la menor duela:' ra e:I lt,gitimo dueño de cua. renta años q uc se cumpkm 11 t ,,a lt.cha. E:,;tnba. puc ·, cu lo,. lnnitcs dc-:-u segund: jm t:ntud. ¡ u aren ta afios de rn \ r el L'tiquc'cto ::;obre la Co.:;tl·a del globo tt:rrfü¡uco ! L ,,a I en que el homhrl' mp1 za a t •ner mal humo1· · preci i,mcnh la de cu·tr nt,t ano:. ~¡ eL casero, ·u el alquil r. Si es im1uilino, uhe la c,cale1·R. llnma a la puerta del ca: ro y le d1"parn una colecc1óll de p:1lnbt·a::; subidas de tono. Si di ·cute con un amigo. le po ne la mano encinu1. Si "ª al dne con una amiga. también J po11e la mano encima ... Pero Rigoberto Escajadi110, a pesar de $Us cuarenta aiio;; bien vividos y mejor sa 1 oreados. gozaba de un hu i mor extelente. Sonreía a to do·. como el ingeniero Pa- reng-aria", cuando ambos se Escajadillo en contacto con vecindario. Al cumplir los 11i. Ha ·ta cuando le llevaban dirigían, con bo!eto de prime' la viajera. Sucedió que ésta, 1 quince abriles le dió por pe I I Ja cuéuta del sastre, los la- ra clase, a Bombay, punto al sentarse como de costum dir prestado. Esta manía ori bios de Rigoberto se plega- final de una jira recreativa bre en la silla de extensión, ginal, nacida de un carácter han en una dulce sonrisa. por encrespados mares asiá resbaló y dió con sus mor- despreocupado y elegante, Eta un hombre normal, equi ticos. bideces en el brillante piso llamó mucho la atención a librado, ecuánime. Nunca se La viajera -de una her- de la cubierta. Corrió Ris-o- propios y extraños, sobre to Je babia dsto jugando 'golf' mosura contundente -per- berto y la ayudó a levantar do a los éxtraños, que se re ni confando "tallas" a los manecía horas enteras en la se. Repuesta del susto la sistíart al "sablazo". amigos. cubierta del buque sobre lá americana dió las gracias a Una noche, su madre (la Poseedor de una fortuna cómoda silla de extensión y su nuevo amigo, extendién- de ella), atacada por un ex considerable, heredada de un envuelta en pieles cosfosísi-1 dole la diestra. Y de alli bro ceso de hidrófobia -raratío bizco y diabético, y que msa. La, imprecisa · mirada tó una convers~ción ameni r.iente adquirida -lanzó el fué dilapidando poco a po- de sus ojos verdes perdíase sima, salpimentada con chas último suspiro, pretendiendo co, conforme lo réclamaban en el horizonte, allá donde I carrillos, q~e los dos pala- en sus postreros instantes su:,; exigencias sociales, Rigo el mar y el cielo se juntaban , dearon .con mefablE:, p~acer. emprencle.rla a mordiséos lkrto vagó por todo el pla- en ap,·etado abrazo. No haLa vida de la senonta Be con un retrato de Roosevelt. n·eta e islas advacentes. En blaba con nadie. Bajaba so- 1renjening -así se llamaba Desde entÓnces, la joven Be Buenos Aires, ·1a voz se le ta al comedor, y sin pronun 'la viajera➔- parecía un caplí rehjening huyó de aquel lu hizo más argentina. En Ro- ciar palabra, se entetenía en tulo de cualquier obra de Ju g'ar donde pasara sus fuejo ma comió macarrones autén jugar malabares con la bo- lio Veme. 'Desde muy niña tes días, y dióse a la tarea ticos que se enroscaban al te tella de la salsa "Perrin,s" se sintió inclinada. a. comer de .coleccionar cepillos de nedor como furiosos tentá- r el frasco de mostaza. dos o tres veces dianas; pe dientes• en süs correrías por cülos de pulpo. En Budapest A los cuatro días de na- ro nadie l).ubiera sospechado el globo. sé entregó en brazos de las vegación, Escajadillo supo que, andando el tiempo, iba Rigoberto sintióse atraubudapestosas, y en Persia por un camarero que la da- a tener el pelo rubio. Vivía amó salvajemente a las per ma era yanqui y que su c~n su madre, que era diez DR. OSCAR DECANINI $ianas. principal diversión consis- anos mayor que ella, en un 1 . Sin embargo, ningún re- tfa en coleccionar cepillos maravilloso rincón de Cali- 1 .. Cirujano Destista . cuerdo le mordía tánto el oc de dientes. , fornía cuando todavía no dpucio como el de aquella Al quinto día, un suceso 11egaban por ahí las "estre . Escobedo 62-i , Yfajera misteriosa del "Be- inesperado vino a poner a llas" de cine a molestar al 1 ¡"'•H••••••••...•••••ffH•H•••••••••••••..••~ ! 1 1 · ••••NNee......... ·HoY····•~i-,,GR.AÑ····TiAfi(t..RODrliGú·Ez··,··..··········-~ ,·¡- l . - • ~m . . . . . ~ · · ~ · · · · · · · · · ·. . . . . 1 -:"'· . TEL. 911. CIR~UITO RODRIIUEZ. HOY . _ ¡ La Catedral del Cine en Monterrey! Presentacfóri del niijo que ha robado más corazones en el mundo DAVEY LEE en ta cínta Warner Bros. hablada, cantada y musicada: "SONNY BOY" Volverá a oir ''Sonny, Boy" pero e.n boca de este precoz chiquillo qlll~ ha I gra . O~m Eetty Bronson Y Edward Everett H orton.- <lo 1m1tar a la perfección a su descubridor Al Jolson: EN EL GRA. TEATRO INDEPENDEN 'IA T · TJDL. 651. CIRCUITO RODRIGUEZ Hoy, tarde y Noche, el éxito rotundo de la temporada Y EL AMOR DISPONE D~.:im.a "C'olumhfo.''.· hablad() y n1t1f-:ica clo.- Poi· JACQUELINE LOG.,A.N y Willia in Collicr Jr.- ¡ Un dram humnno, ~ ncillo, fm~l es un caso mesp~clo, pero mu:,• agradable. . . • ':t •, - , tJ;t¡ . , . Aililililllliillllfií •••••••••••••••••••••••••••... Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 6. �PAGINA Sl~TE · ~L YOYO - • f.-...,. 7 ~ ~\ --"""' ,, 1 ,J I\ S _IDN-l(IE . 'L_EJOS ,rel ruido y del barullo de la fiesta, el viefo baleOn colonial de esbeltas columnas y gráciles arcos, de rofo tezontle y lambrin de azulejos, ofrece un grato refugio. ... . . La Carta Blanca, discretamente eo]ocada en un rincón, contribuye a la alegría y contento que se re ~ !) i r a n en el ambiente. En toda ocasión, un · vaso de esta espumosa y limpida cerveza de ·c olor topacio, estimula )' complace, cal- ma los nervios )' deleita el paladar. EXQUISITA : i 1 1 1 SE DERRITE EN l ·A BOCA Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, zacatecas, zac. n Nacional. S Yoyo., Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 7. �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Loralidad. -oSincronizador= Pepe ROCA -oMonterrey, N. L. 31 de Mayo de 1930, Año I 1'-.úm. 4 UN A VISITA A ROBINSON GR USOE 1 lIHúmedo Defensor de • Viene de la PAg 5.· que nuestros pies se hunden -Muy bien. Lo que no _ en la arena de la playa-, comprendo es la utilidad que numrrables -años ae sen·i-, sino un islote de unos ochen pueda proporcionarle. c-io y la. infinita::; avel'ias su ta pies cuadrados de ex ten-¡ l\Iucha ! ¿Como, si no, fridas hacen · esperar de él sión, Tampoco es bonita ni podría pedir socorro a los un nr.ufra¡;i? ~"nediato. (;o cómoda, pero tiene la ven- barcos. 'J nozco al capit{m y puedo re taja de que, no mirando ha -Pero. . . ¿ pide usted so comendarle a usted. Alíste cía este lado, se experimen corro? se en la tripulación. Usted ta la impresión dé estar en -Si señor. todos los náu es joven. un trozo de tierra deshabi- fragos' pedim~s socorro. Me Jil1¡·a de responderle la tada. -Pero es que a mi me pa voz de la señora C'rusoe: Hemos navegado sobre rece que usted. . -O)·e. Robinsón, ¿por qué una balsa v hemos desem-·Yo sóv el náufrago no n:,ei:as al señor Smith barrado en ia isla de mi ami por ~xcelencia, el náufrago tu i::la? ~--1 go. En su centro se alza una tipo! i Yo soy Robinsón Cru El seor Cruooe sonne choza toscamente consti-ui- soe ! ! ! ccmpladtio. I; da. No m t -Ahora mismo-dice. . -Me sirve para resO'liar • e.. revo contrade .,._, . d l ,,, c1rle. i me E.mpuJa. u ce e m I darme de las inclimencias Lo mal t· , sístentemente, hacia la puer I del tiempo . Pase usted Y ve-á q•no t od es,l ..... bcon mua, . "-"' o os os arcos con ta. Aqm teng? JJ?-i i1:stalaci~~ 1 testan, y que los que contes 1 . -No es. r~almente, una de telegraf1a sm hilos. ¿ Que tan ¡0 hacen en forma poco isla-me adnerte en tanto le parece? educada. ¡ Si yo le dijera que I . ª t ª FORTIFICADO con'IMPENETRABLES PAREDES DE han llegado a · nsultarme ! "Ust~d no es un náufrago: me dicen-; usted es un chi L. flado". "S. O. S."-repit~ 1 DI 8 Y entonces .. ¡ un horror! Pe ro dejemos esto. Voy a ense ñarle el modo de conseguir fueg? frotan?º dos palitos. El dia de manana puede ser · que me lo agradezc_a. Dos horas despues, regre samos. El ~eñor Crusoe, c?l gado de mi brazo, me ref1e re una vez más ~us aventu '. r~s Y l_lora al recordar a su : fiel criado negro, en tanto! que yo asiento a sus palabras con un interés admirabl t f. -d emen e mgi o. -. . . . . . Mi esposa ha dicho: -Esta tarde iremos a vi sitar a los señores Crusoe. Bien. He de buscar una disculpa razonable y capaz de hacerla desistir de su propósito. "La vida sin ragos de Tengo dos horas para en contraria. Pensemos. . Sí. "whisky" es una solemne ma ¡Ya está ! La diré que hoy jadería." Esto opina Mr. me es imposible acompañar John Stewart, distinguido y talentoso defensor de la "cru la porque ... zada húmeda" en los EstaJosé SANTUGINI dos Unidos. Mr. Stewart, que es hombre de un sentido que asusta, comSIMBOLICO NOMBRE DE práctico prende la asquerosa inutili UN COLISEO DE U} dad de una ley que prohibe, METROPOLI absurdamente, en su país el que cualquier hijo de vecino, Diputados y Senadores se se gaste el dinero que guste reunieron el martes último en "empinar el codo". en el Teatro Ideal de la metrópoli, convocados por don Emilio Portes Gil El n b d l . r CARTULINAS y arreglo de , _om , r~ e co 1seo re aparadores. ¡.:IDulEtaAsL1mbóhcal, porqdue serdía J. GONZALEZ ARIAS. · . que os pa re~ e Teléfono 3447 la Patria llegaran por fm, a un acuerdo. "f a I rasa ,, I e~ A prueba de AGUA A prueba de RUMEDAD A prueba de MOHO A prueba de POLVO A proeba de DIFICULTADES A prueba de MORTIFICACIONES y Refrigerador Ger.er-al {GE { Electrlc. A prueba de GASTO ·cuPON ''EL YOY0'1. Semanario de Sube y Baja C o n e u r so Perman:mte del Chiste. Recorte Ud. este CUPON y envíe un chiste de actualidad a este Eiemanario CINCO PESOS DE PREMiO, cada semana, al mejor chiste ¡¡El colmo de los df'i::pilfarros!! Vea usted la prueba en nueetr 01 ''La Aparadores. Caea Eléctrica" S. A. Distribuidores Exclu11lvo11 DAMOS CREDITO Con un peso de depósito, le eotregamos a ud~ anteojo~ f:nos. ,: ,t :: • ¡¡CUIDE SU VISTA!! ·OPTlCA DE NUEVA YORK.-- Calle Zaragoza, frente al Palacio de. Gobierno t 1 '1 ' Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L., 31 de mayo de 1930, Año 1, Núm 4, pág. 8. ,. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 4, Mayo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/05/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020756 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adolfo Lewis Chistes John Stewart Pancho Sarabia Perfiles Yoyescos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20715/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_3_Mayo_24.pdf e4b2af80efd180e6e6173161028a15d4 PDF Text Text SEMANARIO DE SUB E Y B- AJ-A ·Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oS i n e r o n i z a d o r ~ P e p e R O CA -oAiio l _______ __ Monterrey, N. L. 24 de Mayo ae 1930, - - --------------::;:~:;:~:;:~:;:~:;:;::;;:;::;-_._.,.,.,......,,.,.,.,,.,.,, ( Pa...<.a a la octava) Begistrado ...... tñdóñ . ~ vtieulo de is ~úm. 3 ,.,.,. CHACAL11IANGUIS, mayo 23.-Ca vernosa espectació~ produjo ayer en esta metrópoli, la noticia de que el seüor Morones. ex secre tario de Industria, ex turis ta por tierras europeas y ex celente pregonador de las bondades del sindicalismo, está dispuesto a contar los brillantes que luce en sus de dos, a pesar de que la opera ción le será fatigosa. Con este motivo, la re\·is ta ilustrada "El Gorjeo del Avestruz", que aquí sale a la luz pública cada vez que puede, ha abierto un intere sante concurso entre ·us lec tores, ofreciendo un premio de quince pesos ochenta y tres centavos al p1·ójimo que logre atinar la cantidad de brillantes que lleva el señor l\lorones en ambas diestras. (Decimos diestras, porque las cos son muy buenas para. . . cobrar.) l Paloma blanca, blanca paloma! ¡ Quién tmiera tu alas ... ! 1La Cc,no'fa, que etá rev nt&n- do ele ganas por 90lver a Méxl. co.} Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Col cción Nacional. Yc>yo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 1. , �PAGINA DOS - El YOYO ('ARITATIVA DAi\1 Por "'fa-l.nc.ho .. ¡ ¡- Monterrey en Mil ~!ecielitas Othenta . Lo c;ue se leerá 1·n Monterrey / dentro de medio siglo: lfotre una mujer rubia v una morena. procura quj,durte con las do<:. BODAS OE ORO .- El c,;noci. do cantinc.,ro don Primitivo Sán. chez, que hace muchos años fué propietario de "La Especial", cantina situada frente al desapa 1recido Mercado Colón,. y que hoy ger~ntea un luJoso establecimien to de licores en el "Bulevar Au. r, ·lio Manrique'', celebró ayer sus bodas de oro en unión de LU dis tingu,da esposa. Termin.:ido el acto religioso, l.:, parej.:, salió en avión rumbo a La Habana, don de permanec,erá veinticuatro ho. ras. XXX No le enamores rle una ro mana, porque ,n cabar:i por pe.--arte. ., SABADO_ ~4 D~_M!YO DE 1930 ~ - _, 1 . l . X En las muje~~s que se e;a moran de un buzo. lo que más asombra es la ¡,rofundi dad de su amor. XXX Lo usureros son ig-uales que los tfourones. Cuando estamo · con el ·a,rua al cueJlo. nos comen \-i~·os. DE VJAJE AL N IAGAR a e el fin de cenar en Nia ·- 0 1 . gara F 3 salte ron ~sta t arde e n ª' autobú , 1os s nores de LenteJ' ill a, qu,. nes e _taran de regreso •• , antes :j! a madrugada .E l viai·e será ta , prolongado, po rque no qUi ere ,1 exponerse a los peligro • s de un3 travesta ordina ria . . . .. EN SILLA DE Jv:.4-NOS.- Gran X X X El aruor de los padres es Jo más duke que exi.;;t~. Aho ra bien: si son padre-s ,le la I'alria. no hemos dicho nada. XX CONTINUA E N SU CAR GO .- ,¡; Un diputado sin ,p istola es como una <·ami."'eta sin t~la. ¡EL i\lISMG! -Este es el r et rato (¡l!2 1he h echo a .Ló~z. 1 -•-i Es e! mismo ! .. -Pue:; ¡, quer!·á u~ t2ct er que aún no me lo h~ gado.? ¡ -Oh. e:.; el n~ü1mo ! ·¡ OTR ..\ YICTDL-\. 1 ,. -¡Pero.- hombre! :.De ao•; / de ,·iene usted con esa c~,r:'. I lfc1 .., de mol'etones ? ¿_ Quie' lºt' t'. .3t,•d 1 c:18a? 1 1 t 1 ue le !!en? a -Xo. muchas \ºer.J\' de :dti. ~t gra cias. ; :'\O BIPCRTA! El méf. [, o.St>i\ or.i . ·1 c.r.so e;e; d •t'3pfmtio, St, e~ / !'<.)c:tl asp:ra difíl i!mente. , La sefioru.---Eíso no le ex· j fr:11ie; ha :,;ido -s:empre P•'~ :,;ona ele roe.as ..1sriraciont1:,;. 1 ¡ PN DE.3.-\HOG..\D0 ! -Ella.- ¡Cukllero, rn-. in.,.ultu u~tecl con !-ll pn.lpuc:1 ta de matrimonio! ¡~i no, S ! 1 i r tira inmt•diu t:i.mentJ. n;i 1 t't! que .i!.Í'- criruiQ~ !t.) :11-rof jen rlt' l::. c:11:;:1. ! F'L- · 1 •Lio tomar e:;:i.-, p:.1 1 r • Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" la~;.. ;~;.0 Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. eriódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 2. un:1 n.-gatir:i :· �~()~()!-El De~pilf~rr~~te_f_oncur.so.de ~l JOYOs...... EMANA 11 o oE s uBE Y uA J A c-, ...... ~-•hliliN•"--,_ ... Monstruoso Resultado de la Primera Semana ~ ... 0 Si1ttt1i11,1r : Pc1tt IOCA + •: :Fueron numerosas las per • · sonas que tomaron parte I duran le la semana que hoy ¡ 1 termina, en el Concurso Per •: manente del Chiste, abierto • por "EL YOY o,', semana• • río de Sube y Baja. : De los <:histes enviados a : la direcdón de este perié>di , • : co,, tuY1mos q~e reurar n~e • ve que no venian acompana : dos del cupón reia;peclivo. Insertamos otros chistes ¡ • IGUALITOS no premiados, pero que me 1 recen los honores de la pu- -E~(c lápiz es igual a tí. Oficinas y talleres: ~loreJos 759 Ole. bliddad: - ¿ Y en qué te basas para decirlo? Diredor: JOSE ~l. PEñ.\ (Pepe ROCA) --En que sólo tmpujándolu EN LA BARBERl:A dministrador: )IARTI. ' . "A VARRO. trabaja. Apartado po.~tal 186.Telefono 83'l Un cliente va a la barbe- A. V. C. AUende 1130 orien Predo de] ejemplar · · · · · · · · SO. lO ría, Y después cíe larga es- ' te:-•- Ciudad. ~ubscri~ión trime~tral ::. 1.00 ei pera, el oficial que le está 1 I; afeitando, le dice: 1 LOGICA PURA ., Bastará solamente que nos llame por t eléfo-Si, señor; el maestro es . . • J'O pidiendo una :mbscripción para que lo inclu• Ya dijimos en el número muy severo con nosotros; 1 EJ Diestro:- Ha subido us : ', ~-amos en la Jist. de nue::;tros abonados. • • anterior, que es. requisito por cada cliente que corta- ted el pre~10 del vaso de cer : • indispensable incluir el cu- mos nos pone un peso de :eza, Y, su~ ernb_argo, los va ¡; El periódico de la guasa apauullante ! ! pón de roferencia, el cual multa ... pero hoy no me ~os son. mas ch1co:3. aparecerá siümpre en esta importa, porque ayer me sa El cantinero.-:- S1, señor; pero los barnles son más -....---........___..,.,.......,.,.,,_,..,..,..........,.......,"""",..,..,..,_,........,"""",.,..,..,.,.,,..,.,,.,......,.,........,..,..,.........,~-., misma página, · a fín de que qué cien pesos en la lotería. grandes. .... • • • •• ~lo recorten los concursanINGENIOSO. Ciudad. TEMERARIO.- Hot el ~tes: boY.,- Chufad. Correspondió el premio de EN UN EXA1\'I EN CINCO PESOS al !:::eñor F. ' u • D E PE~AME ; L. 1'1., clonriciHado en· jPerú .C . _ ,¡ · número 1010. Sur. v quien --;-<. tua 1es son 1os ~ hmos puede pasar a nuestras ofi d1en es _que se ca~n. ·•-.. o llore más, señora. Hay tinas a recoger la <:antidad -Los dientes t~ostizos. que: i-esig~arse. ' citada, previa identifica- DENTISTA-Linares N. L. - ¡ Oh, caballero! Es imposi •• \ ción. El chiste enviado por ble que me consuele. 1 dicho señor fue el síguiente: p ARTIDO BRILLANTE. -Ha perdido u~~ecl , ª su 1 ' yerno. pero su h1Ja aun E:S LAS LETRAS DE -¿A que no salbes cuál es I joven .Y puede rnlvei:- a casar' Dc:--Je que la corriente de tudsmo entre nues• MOLDE el animal hembra que al ca se. , _ . tro país y el vedno del o:-te. ha alcanzado prosarse se lleva el partido más -:-Si. _s_enor; p~ro mien~r~s 1 porciones de caudal impetuoso. no pasan yeintiEL.-•-¿No sabes que se ha brillante'? "ª 7quien le c¡meb~ la \8Jl ·· cuatro horas a lo sumo sin que recibamos la cor1 casado Juanito? ¡-Hombre, no atino. Ha. v -. 1 dial ,·isita de un ~lcArron cualquiera. represenELLA.-Sí, lo he leido esta i -Pues la foca, porque se ca ;8,H.-.. ue O Laredo. Tamp:,; tante de quince rotativos. redactor de ocho re.vismañana. sa con un ''foco". tas y corresponsal via~ero d~ doce magaúnes. Nos .. ADVERTENCIA M.UY1 j EL.-¡ Las, !estupideces. que han caído periodistas yanquis com<? si llovieran OPORTUNA.~•- Una v-ez i hacen alg·ut;1os por sahr en Firmado "CON LOS PIES del cielo. más recomendamos a los con los periódicos-! . EN EI,. AIRE". Ciudad. Anuncian su viaje con un mes de anticipacursantes la originalidad de ción. a todo bombo; preparan cuidadosamente el ,.....,,..,....••..,_,., ......._,.••.,..,.,,.,.,...,.,.........,._,._,_.,...,.~-,,,.·..............~ ......,,.,.,,,.,...."""..........,.,..,_,. . . . ."""",..,.,,._,..;. los chiste<> ya que no esta• cuaderno de apu.ntes; sacan punta al íápiz, y se mos dispuestos a que no,~ dejan Yenir disparados en un "puílman" a es te dén gato por liebre. El se:\Jtxico que· sólo conocen a través de "Río Rita" ñor l\largarito L., Usta de • 1 v otras majaderftis cinematográficas por el e~tilo. Correos Sucursái J·'A'', Ciu-• 1 ' ' ELYOYQ->' ,SemanariodeSubeyBaja dad. remitió un chiste que Algunos de elJo son honrados. Y ante su fiC o n e u r so Permanente del Chiste. habiamos leído, hace algún gura <,ajonamente venerable, '"EL YOYO". Semanario de Sube y Baja. no puede menos que des Recorte Ud. este CUPON Y envíe un chiste de tiempo, en una revista espaeubrirse respetuosamente, a rie~go de pescar un actualidad a este Semanario ñola. Déjese de hurta. pater catari,-o; pero otros - y estos constituyen ia ma: nidades, don l\fargarito, y ex CI11CO PESOS DE PREM1O, cada semana, primase 1a mollera, a ver si yur1a-apenas regresan, se dan a la ta~~-ª nau(;abunda de ponernos como hoja de pere111 o traal mejor chiste brota el ingenio y gana los po de cocina. · CINCO PESOTES ofrecido:; • • EI colmo de los despilfarros!! _ 1•1.......,.,.,,.,.,,..,.,,..,.,,.,........,.......,..,.,..,..,.,,.,..,...., ¡ Y nosotros --cándidos hasta el delirio--ofre,.,.,,..,,..,.,....,.....,.,.....,;:;. • .,.,,.,.........."""",.,,.,..,.,.....,.,,.,......,,.,,... semanari;i,mcnte por ·•EL YOYO ... ciéndole:s "cocte1es" de tequila, Uevándoios en automóvil a los alrededores y dándoles cariñosas El concurso es permanen~ palmad itas en Ja espalda! te y pueden tomar parte en Sin embargo, estimamos con'\'eníente dar una él todos lectores de este petregua a nuestros •furores y legítimos ímpetus de riodico sin otro requisito venganza fiera, con el fín de examinar serenamen que adjuntar a cada chiste .\ el cupón que insertamos en te··el caso, del cual nos ocuparemos posteriormente en defensa de la dignidad nacional-y del lastipágina. CAFE CENTRO ALAMEDA r esta mado espíritu de esta raza soñadora y poco afee ¡Gane ust~d cinco pesos tranquilamente, sin moyerse ta a ·p agar sus deudas. Uno de esos gratuitos detractores no sintió de su casa! "EL YOYO,. REINAUGURACION DEL ROOF-GARDEN la menor vergiienza al aseverar en un periódico brinda la ott0rtunidad de ha SABADO 24 DE l\lAYO DE 1930. (8. p.m.) de Auslin que ]as carreteras mexicanas están Uecer a sus fa,·orecedores. en nas de g1'ava. y que esto, para los automóviles, es menos de un ai.io más rico Presentación de la BON TON JAZZ ORCHES que un he!ado de vainilla. grave. 'IRA.- Selecto programa de músi<;a de 'baile. La~ ;, En· qué quedamos? . . . Si es grava para el últimas novedades en las salas elegantes de los e's critor, f por q1,1é ~-a a ser ~rave para los autoE:,,tados Unidos · 1·mc;,vil~s? .' • • Aun en t>l verano un bañe. Otto · ,·isilante se permite asegurar que los ruso es provechoso para !Jtlpleados de nuestras distinguidas Línea,;; Naeliminar el ácido úrico. cio.-ales. traba5an :muy poco o casi' nada. y que, or 'éso,·•~$ treñ~s salen cuindo les dá Ja ~ana. s de<;ir que· aq·uí lo!'! vagones no son lo~ co<:hes: ~ "vagones" son los empleados. . Y un tercero, 'refiriéndose a la.e; re,1stas J>apper-Danzant los mier<:oles y sáhai.tos «le cafaclanescas de la capital, dice que en los teatro~ . ,- man · -\ZZ de aquella urbe los apuntadores usan pistola para Sl ... AUTO USE matar las ratas que salen al e;cenario impelidas por el hambre, e interrumpen la representa· - -es tanto-~~mo -so8tener -que no sabe~- man~ja~:-u;ción. El guasón que escribía esta barharidad, . arma, preci::-nmen(e en un país donde todos pro:;j!·regaba muy serio <1ue en los teatros hay cuatro gatos casi siempre y que, a pe·ar de eso, las ratus curamos "arm1irnos"'. ·.. Pero ;,para qué seguir adelante'? Con lo exM tie:,ap~r~cian. El !tCEPTE DESTII.ADO í)e esto se deduce que los apuntadóres apunpue~to hasta aquí es ba,-tai:ite. Ya (rat.nremos de tan a Jos cómicos y disparan a las rata.-;, lo cual nue\·o el asunto en su dero ula oportunidad. .-\PARECERA TODO.., LOS SAB:\DO~ t 1 l 1 w••••••••••••••••••••••••••••••••"••••••••••• co1 ..,-0R·11-1 :L:- E..!/t: . M· v·, ~ E·N--:~ .·E~..- ·ro- I ! Detractores Gratuitos CUPON DANZAml SUPER ~. -- --- Números de Canto Clasico y Nacional f Exquisit~ Menú \ - Cubie,:toS 1.50 ; ·separe su M~sa - Teléfono 490 PARA SUND. Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 3. �JIRA TURISTICA "SUI OTRA GENERIS'' ¡\' AYA ACO WAñ i.'TE! 1\ " "~~· N · ,~;;tlf . · : . .,.. : ' ,·•\:Y• . "· ~-J..[i!ffi~r,.;, < . :f •¡; ,•. 11'<:~•-rn.--~-= Los estudiantes co?ombia nos llegaron a Monterrey en un burro; pero estos dos del grabado, ig~ualmente . ~~t~: diar.tes. hacen el vmJe en llamas. i Ole por las 1mcm.1 vas desconflautantes! ). l urice D'Esprar. aplaudido actor pari-.ien:-.e que ne 'ha de llegar a • ·ueva •ork. ;,Yerd d que se trae una ñora que tira tiros'! :\L S FEO QUE UN SUSTO ¡UNA FABRIQUITA QUE TlJi\LBA DE ..........· ...................... . ,, '/ ESPALDAS! , 1•. PROTE IE. ·no BI HO. t. 'ª •1t ~ • "'" ,.._ 1 Jl ~n ¡¡;¡¡¡ :;¡~ ··n -~ ~u-~ ••- ¡¡-"¡¡. ,,,, "".. ;U 1~ ,n iU B ,¡ a HU U U~· 11' 111 11\J 11 u; ;a~~ a,.; ~ll ;a ¡4 u;¡, :n B l'!"I 1• H H l an .n H na n u ,u ij~ u e~•• 11 • H '1 11 HI il~ 4 ~ u a is• n n u 11 ~, n n u 11.1 t• ! llU ¡¡¡¡U II a U UH n 1U HU UH U 'e~, ¡~~H. ,. ~ 11 U U .t•: n ·- 1 - : ~~~~ ~ ) . ~ ./ Mr:-.. Randolph. JJresidenta de la Sol'iedad Protectora de Anímale:,, de Kan:-a:- City ,_ _ _ _ _ _ __ Al primero que protegió esta señora fué a su marido, .Toda persona que trabaja regalándole una tentadora mucho necesita tomar un fortunita en billetes de hanbaño ruso. ~ ¡ Hay animales con ·suerte? ,---- < ,';,f, .., w~<; -·:, 11 ~H ,?:- • '.'1U l%í,-,/'-;:.: t. fl~ ,";.\~K1 • f'lW,*í?iéj ·. IU } n! ·. · rr :i _i i, i i : :; : -:A,, :-·\_ i -J I --- 1! 1 1• , . Con la friolera de catorce pisos. doscientas habitaciones para oficina<:; Y ochenta,,.. un talleres. la fábrica de fideo~ sintético~ establecid~ ~ltimamente en Den ver, Co lorado. es la meJor en su genero. ' •onaro Tanaki. filipino <le nacimiento. feo también de nacimiento r jefe del par t ido repuhlicnno de . u país. ,:11~ 11!'< ;"'~ _\,<,;'\ EN EL S.DLEMNE Y MEMORABLE DIA DE LOS CENSO~ , ~'l'ir--•a-,,---..-.-----..,..,..~ Autoridades de Par~mpand~_n_~ Estado de l\lich·oa, .:án. recorriendo las asfaltad~ calles de aquella rascaeiéhca urt>e, el día de los censos para animar a tos vecmos a que se empadronarán. ' Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac.Colección Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 4. �DE 1930' EL YOYO __ PAGINA CINCO CINELANDIA, mayo 2 .., '-'· rioso - (Por cam1-6n aéreo)· .-Me no ha inventor qued d del fv1'tá'fono, r preguntaron indiscretamen nuda sorpresa lleva1·on hoy , a o con orme. Se te a Mr. DeForest 1 los,, artistas "hollywooden~1c~p~~tf de perfec: Y contestó enfáticamente: s~s ' al ver que una señora do de u . ta o, convenc1 --Porque la mayo.rlLa de b1e~1 entrada en afios Y bien hum 9-d ed, si no lo hace, la las cintas se hacen en' el insahda en_ curvas, descend1'a am a entera se alzará vierno. d I de sus respectivcrs- as1·entos e un UJoso automóvil guida de ·st ecretario ' ~~- para reclamarle 10 pesado de UN TORZON DE TARZAN . , • • cu lar ~· un monísimo p~~\~ ~~ bro1{1ª·. ~ree D~Forest qt!e --.. ,, , <le aguas. ~ e~o ucion del loro mecaLa noticia ha cundido con 11•1co es cosá sencilla, y anun ralpidez relampagueante en La y· •t . J 181 . n ante e1 a nada me c1a la creación de un nuevo todos los estudios: Tarzán fa 1 1 . j b~s ~ue T_~eda Bara, la cé!e fonógrafo qu~ habrá de re llece a consecuencia de un 1 ' t· e 'ampuesa que en otros producir el hipo con todas torzón. ¡Tarzán con un tor- , , tiem pos (hace de ésto cua- sus características d CJ~ ·, a la huma · voz aca zón ! ¡Canastos! ¿ Y cómo ha niro1• 1ustro") • . " ' -¿Porqué sale· la ::;ido éso? Pues relativamen · ca~ con tamana boca im tarrada en el dtáfono ?,J-le te fácil. 1 pr~swnando películas de sal · El agil y hercúleo artista rnJe_ er~ti~mo con un desea había tomado la costumbre ro sm hmltes. ¡Cuatro milpas tan sólo han de pasarse las noches en los 'I 'heda Bara no es ya ni la que dado . .. ! cabarets de Long Beach, re 1So m bra d e 1o que fué. Aquegresando a su hogar minu ' La ritafónka y apetecí- 1 3:ctriz, especie de volcán (Cualquier laliíundi~la de ios tos antes de que llegara el 1 Me estrella" Dorothy Fer- : ?mttand~ lm·a:, que nos de- qu e pasaron ya por el rraccion .. lechero. 1 Mahatma Gandhi, el líder paon, quen celebra su dé- JO de seis en Los Amores Lo más peliagudo es que · nacionalista hinaú, que a cimoQulnto di vorcio con una ?,e la Condena Tatiana" y sólo había tomado esa disi I falta de otra cosa se ha de nelteclta al Hawai miste- Efectos venenosos de un Déjese de tomar medicinas 1no pada costumbre, sino que dicado a fabricar sal, en se riele y romántico. Dorothv arroz con l?che", padece aho :ostosaz Y acostumbre ba también tomaba "whisky" a ñal de protesta contra la do 'ft a Honolulú a tocar un p~ ra reum~tI~mo, lee los ~vi narse en la Alberca. Na- 1 Io bruto, pescando unas minación británica. Aconse t,t el "ukelele" y aprender S?S eco_nom1cos de los d1a1 "merluzas" en catorce ro- jamos al señor Gandhi la fa da hay tan saludable. el 1Dip1no en cuarenta leccio n_os ~ Juega al ''bri?_ge" un ,....___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1llos, que eran el "no hay más , bricación de pólvora. si es pues cr ee que ambas co d_ia si ~· otro tapiT:nen. i Es allá" de la húmeda adoración ¡ que, en realidad, quiere des le podrán ser útiles en ta. ent:egada de lleno a las CARTULINAS y arreglo de a Baco. J hacerse <!e los ingleses. titaras cintas sonoras. La vulgapdades. ! aparadores I Una de tantas noches, la I E , . . M0111pañamos en su viaJe . , La anciana ::;_aludó a los J GONZALEZ ARIAS señora de Tarzán lo esperó , s to u 1timo lo ~o~~•derael pensamiento, ya que Jove~e~, artistas y después . Teléfono 3447 • en el descanso de la escale- 1 mos suma;nente d1f1cil, pdor ao~mos hacerlo en per- permit10 que la retrataran ra provista de ga1-rote des- que .noso ros, a pesar e .... al lado de . Douglas . Fairco~unal. y cuando el atleta oehoc1en~os esfuerzos, no he banks, que es el único que hizo su tambaleante entra- mos. podu!o desha_cernos de No me olvides, que si me ol da, recibió una paliza capaz , dos ingleses que v1en~n a co ••.• yo !e uaba su maicito, se le aproxima en la edad. vidas me mato. . de conmo,·er a un ''rascacie brarr~os todos los, sabªdos. í !)ero ora no hay. EVOLUCION DEL los". 1 : Y s1 e~o es trat~ndose de VITAFONO El torzón de Tarzán escon dos, que no ~endra que ha(Gonzalo N. Santos al Partido (111 gobierno a los ti~! último secuencia de los estacazos. cer el pobrecito para acah&.r movimiento 'reform1Jo1•".) Mr. DeForest, calvo y glo Nacional Revolucionario.) con Inglaterra entera! ~i~~;t !ª ª I I I °"..." ..............•••••••••••••••..a••---~••••••" ~ iu~~~. :•: •.as:~:~•:~.~:. ~:.!'::~:~!.~:~:1 • 1 I CUOTAS D~ VtRANO ,1 ta confianza, porque nues j tro humorismo es sano • : : I 1• 1 San como . la leche pasteuriza- • da. :ª ==• -¿ Qué sucede contigo, Zacarías? 'fe co.n templo feliz y placentero; . . . $ 1°55.00 $ 155.00 $ 155.00 $ 155.00 $ '155w00 ~:eº~/~:~!1:n!!\:ir;a!:~~::}:~ . • • • • • ••· -No te extrañe este cambio campanudo y que baile como una pirinola; he ~endido, por fín, una victrola más vieja que la sarna y el menudo. Y ¡1or ella me dieron en seguida ciento cincuenta y cinco pesos •.,. qué descuaje!1 !!SÍ a la misma "Víctor hice guaje, y me encuentro encantado de la vida- Viaje redondo de Monterrey • • '1 Ya es tá n a la venta los bo letos buenos por tres me .1 SU AUTO USE li 1 s u N De a I : • El ACEITE DESTILADO Antonio Tex . . $27.75 1 ;1 1 Plata Oa,llas . . . . . . . . "50.50 For Worth ....49.85 Hous•on ,· . . "~.6G Aur.tin . . . . . . . . . . ''34. 60 PARA 1 a 1• 1 1 • ! ¡ ....... ,::~~·1 os informes rnbre ¡ nuestro servicio a Saltillo, Coah ,1ila . I Teléfono 41- l•9 Tran~p.;~tes NL .. 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L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. s. �SABAOO 24 DE MAYO DE 1930 t:L YOYO --' TIRO ESTUPEFACIENTE OUN $ABROSO PICADlllO (Mist<:,~ia. tt-iste yd0I iente deL Jltim0 descendiente áx¾ Satén d,eL Calz0ncill0) NOTlCJ · tlen que hab r "na h en c:on lu oreju par,idaa. doc: n ch du. cf'ervicio V r 'J\LPl>.\Bl,g: de. la. ~NSSUCIATeD . ·- _ _ _ _ _....,__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- ! El• bC'l O." I YORAZ L 'CE 'DIO E SIGCE, 1 LOS HAL LAZGOS S LI' HlJ.~'fLAN p [>. ~ t., l :\I O lH-:L ' 1 ZEl\lPAZUCHITL DE LA JO DO ·c;o, ma~·o ~· .-.-La .. SALl'Alll ATLA .DE VERDOLAGA, mayo 23.<' ·ta f tirn policin ·a <1 mw..::. J.,A, BE,nJ~N1 · f•:NAS, mayo Con marcado interés conti11 \ nt>rtdi, 11 1111 •ntt• lo· a- ~'.1.-La :mr ircría "El Cor- ¡ núan las excavaciones en tudnblu.~ .-.f •e :>de la. ·amp_a taclo!· Distiuguido" ft..'.. c:on I la gr~1ta de Cacalotzín, con n , nt1alCílh6llu1. L mpr •111l1- um1da anol'he por un vo- d obJcto de hallar una sudtl 1 >r 11U• tra. antoricla- nt1., ir11Jportu110 v t·:t 1i1Jales I puesta dudad enten:ada 4ue, c•rn , hw ga iórl fr1 nci. -1r,o incendio, 'l'lf! ne r:.iclier•,1. ;-;egtit1 ,·arios historiadores, cnirn. apagat· los bomberos por la cxh;tió hace cincuenta~- ocho En lo . rn cilla razñn de 1•1 •.! '!r, l:.i- .,;iglo:; y medio, aproximada me , lo ta ciudarl no lo.- hay. mente. ,·anludo a . t nti y <lo~ El alcalde, aJ udado por La gruta fué descubierta do. qt1t• 1H, ¡n1ditron lle- cuatro YP.cin,). de buenos en los primeros días de ma rm• a suR co1TP. pondicnte I sentimientos, pasó uu rato .\' O, y parece que sinió de h ,gare · ¡,or un lanv•11tablu agrctdabil¡simo conlcmplán guarida a unos cón;;pirado- , extravío nwntal. La cifra e: do PI maravilloso eHpectác:u res chic:himecas que tratacon~oladora i :-;e 11! (,'On1J)a- lo de Jas llamas que se retor ban de darle un camarazo a ra con la obtenida •n el me • dan en el firmamento, c:o- Netzahualpillitl,· con ayuda ant.eril)r y ,¡u foé de seten rno atacadas de hidrnfol:mi. :id diputado por el dist1-ito. ta y tre;, borracho· caí(lo.. ''f__,l Cortador Distinguido' En . u interior apareciei-011, , Dt? eso. :;;etPnta y do. a ~e ,lcdiraba a la ,·enta de ro colgadas de la pared, ,·eint~ i¡ue no:;·rcferimos en primer pa hcx:ha que le llegaba de hachas, aparte de un rótu 1 término, cincuenta Y. cinco Texa ·, no ·abemo. si de con que decía: "Ay que acer ar pertenecen a la estruJada le trabando o legalmet, e, pero tas proclamas'', lo que deg,ón cte ''lo:-1 :;in trabaj 1f'. el caso es que la venclia. muestra l¡ue, si sobraban De lo cual se deduce que e:- 1 ('orno pc,drán suponer lo- las hachas, faltaban las ha necesario darles ocupación Jec:tore:;, el almacén de ropa,, ches de un modo lamentabi para que agarren las "'papa hechas qucltÓ convertido e11 lísimo. linas'' con licores má:; benig un almacén de ropa.-; desheE$os instrumentos· iban a nos. ______ cha:-;. :er empleados wr los cons 1 La catá ·t.rofe :;e achaca a I piradore:'l para rebanarl~s _el Eso de re~·ar la bilis es al- un corto circuito pero la ge I pe5cu~z~ a Netzahualp1lh~l go que ya no se usa. Los rencia de la :astería lo nie ¡ ~, lo~nn~mhros de su gabrhom'bres coléricos deben ga. Y .se funda para ello en nete. apaciguarse, para bien de que la Ca!' a elaboraba todos ellos mismos y ele la co- su:; materiales con la medi • munidad ... EL YOYO" es dns ex, etas; y si lo: sacos y . . . . . . . . .~ • • - ". . .•-:' al antídoto de la irasci!li- los impermeables y los pan lidad. talones no fueron nunca cor Compo. tur~ de Plumas fuen to.-, 0 cómo .-uponer, sin ofen 1 te en E!'-Cobedo 'i rn - - -- - .")a para el establecimiento, taca al punto un pístolón. que fueran cortos los cirY c;~n él -¡qué desatino! cuitos? ~ j I l 1 dquirido• en barata cualltot toatone que no eran de hoja de tata. ,,, el opio, meten medo, P1.1tta proced, n de Laredo y r,n de la moda el grito. ¡Lo juro por don Tanc-do •~ bien por San E,cpedit.o! 0 De un "Fundic:lonea" se baja la 'elegante Enc:al"1!aei6n, pot" uno• ■ quien e ■ p, ra el Barón, •'e9re como tt'naja, frente al Mere.ido Col ón. enamora a los muchachos Y d.1 envidia a las muchacha&. Al ver a •u Enc.arnac:ión, el fascinado 8ar6n del Calzoncillo Encantado, se queda petrlfic.,do, victima de la tmoción. ¡ sin ímportale un comino, contra la dama arremete y le abre "tán'to boquete con u!' disparo. -¡,Asesino! ---aai grita la doncella, qu'1 de su sangre la huella ,, deJa t:obre el pavimento, y maldiciendo su estrella rueda al cabo sin aliento. Una "julia'' archlmpor,ente que corría desatada, vengó la sangre n gada de la "flapper'' inocente, ...................... ..........................................:, ~ dando fin a la jornada ¿Cómo fué? Pues muy &encillo el camión a toda chilla I Pero prontc ,e repone d• jó hecho picadillo Y a la bella: -Uet.'d perdone I o ,uculenla tortilla --dice con galanterla1al Barón del Calzoncillo. m·: di.-pone 1 Aquí termina t.l s.!g"undo , c:ual~ler hora del día. acto de tan triste historia; Mu la "flapper'' ¡qué desbarro! y se dice que en el mundo Una melena rizada, ~ 1je 'J'irando al galán; no ha quedado n·, memor·1a 11 eva la c:ara pintada, , Id -Yo quiero un Ramón Navarro de aquel Bar6n lracundn ·• a que enselia la liga 'd' " lo cual a la muy ta• ~ y "~ un r, ,cuto charro que, aunque dos ,,.·ces finado, n • ,..ma vc st •do a ''la bataclAn'', pronto reEucltará o.,._ ,,.1mporta n, ana higa • N o 1o nu "- b',era d ¡c ho -¡eíelo1! ' y a 1c_grc y desenfadado ' 1apper" hasta las cacha• 1puc h ·d • ' J s eri o por los celos de un tercer desaguisado eua miradas gacha ■ el Irritado Barón, la historia nos contará. 1 Yatl at'ranc:anfo cachos, tirándose de los pelo• KARIKATO. tabe que de 1ª ª ~~~CA..... ,, 1 • ¡ i - .... Oro, plata. cobre o plomo, SE SACA DEL"l\lINERAL· , SE SACA el que es un bozal regaños de tomo y lomo. • El que en ajena petaca a hurgar con ansia se entrega, si el dueño a cogerlo llega, una paliza SE SACA. El pre¡;tidigitaJor que a•los niños alborota, tragándose UJ\a pelota SE ~ACA · un largo asador E_E SACA premios el chico que en la escuela !le destaca; la gran espina SE SACA quien pasa de pobre a rico. Y por muy poco dinero en invierno y en verano, ' de la casa de Zambrano SE SACA el Cognac Madero. . ~······ Zacatecas, ············· ..................... ... Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hem.eroteca, Zac. Colección Nacional. ~/Y~, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 6. �_ PAGINA Sl~TE . fl YOYO N POLL0 QUE SE RESTIRA 1 ha:--ta en los tejido~ .má.· ra cóndilos. Caracalla· sólo pen ~ó en rort~r d hilo de su de,., dichada existe:1cia. · F'ué ~._ una casa de préstamos don de tenía empeñada su pisto la, pagó el importe de la pa peleta con el módico veinte por ciento, regresó a 1<U casa, triste y abandonada, y se metió un tiro en el lugar donde algunas per::ionas decentes acostumbran llevar la cabeza. ara~alln -hiJo ro l dro mm.do · : en bra Jttadrona. :u~ e , tI-:\11.,C'lllT: ce quietud de irim1a, enrecie . int nu om , ll l.1 e:cu \ arn '. ~ i, -'..- !~ uieto ; /4'- ·. : 1 u -~ ---== "~~~,,.------'# ', .• - • lama un tren. ;Aborb&rco! ·Firm. r un cantinas. ~upo de los ama¡De.sean: r en el bl e:; 1.lOt,11 azo-- t:ue amenizan • ,..._IIJllll'llll·r en 1, noch". ..., º " ¡ descrita, de una her as noche.5 de parra nd a, ª la mada, la zozoora e:-; luz r,lateada de la luna. Apu ró la •·i1acariana·· copa de: d e An:cet pálido •A que al iºgtial qtt" placer. trngu a trago, sorbí D1oe otro , e pregunta- to a sorbito. con fruición ch. a Y refrescante. Amó Ham 1 t: "¿ D~ t¡ue, .,e1to. .~ . . . . 1¡ . 1 planeta vemmo.,,? ª /:i ,r~,),,a.,,. ~ c1 1L!~ more-. 1 ob cm·o aen;i u rto na ... Ou> 1 ~ impor.ab~n ei lliil1aw•n10., por fí;., t:-c1~ · coI~r _\. In e ·ta.~ura. Siefü!G dcloro.:-a ~ l muJere;:;, para el era lo _mis , mo. - ud a::: \·eces hau1ase p'ritu c1e A.niceto. quedado extático frent~ H uperfino. clefü·ado t)nas ena~ur.-.: ciue pe nd rnn boquilla. tt.'ndió !as ue nn teocted~ro · · · . . r,,¡ma;nºpoeeante ,. lioo ;,;,ti cle.,grncia c_umbre fu€ en flor ' el .,,az ucn. inesperado i;• 1 10' aquelVI encuentro i· · P t k 0 f f ct ae la aventura. ; Era con al imira . e ' píritu el d 1 r.1a qu~a ru~a •:e nt ela menos, Caracalla! que, e.-pubada PO!' h; boleodió a jugar al cubi che\'ique Y ha.hiendo perdía rinnar ,·ale,:; en la::- d I tod, ,ali fo11una, ·e g-a jornada Tal el fín trágico de aque. i:spíria1 dikcto y pararrnado. ~ !Je la duquesa no hemos YLH:lto a tener noticias. Si rn,tedes :saben di? ella -que fo dudamog-, ~írvanse enYiar informes por radio a la tumba ele Aniceto, Panteón <lel Carmen, calle dicoiséis cruz con veintiu:,o, conforme 1Sl' lle-ga a mano derecha. ª' ªª :.EñGR A:\"lL ·cr. NTE u -~-l""b~a-ñ~o-d.....e.........m....o.,.,d.....a.......,.e..... s~l-a.,.,,,,,..\_l- 1 berca. Todo l\lonterry ,. t liciclad, briagos de ensueño,¡ dá cita en este lugar . )Orracho,:j de pasión. 1 ..............- • .....,............._,.,....,..,..,._,..,........,._ Pero un cría 1a Petakoff no acudió a la cita. Había . ¡ Dices que me quieres mu ,e ·aparecido. A:,iceto la bus cho; nomás no lo andes con có por todas pai"1:es. Estuvo tando ... ! an la comisaría, en las car te. ·as ele la Calzada, en las me <La ,,¡JJa pre-;itlencial a ,·as_ ;uderías cei·cana- a la esta concalo,-.) ~ión. . . ¡ y nada ! Recorrió inquieto la ciudad, de cabo a :abo. Registró los tra1wías. VALE OtEZ CENTAVOS Puso placas fijas en los c. 1ts. lnserló aYisos económi CA.RTl'LINAS y arreg-lo de ..:os en los periódico:; . . . ¡y aparadores. 1ada ! J. GONZALEZ ARL\S. Teléfono 3-U7 Desesperado por aquel su Ct.'so que conmo\ ~a• su sér 1. - - - - r l..,,..__,.,....,.,...__..,..,..,........................... .., ... _ .............__,.,.____..,.....,.,...,.__,.........__,,____,,_____,,_,.~ \ OY A l OtU RAR U~ 81 l T ~ Lt d M• h Dt LA oerta e :~~:r~-~cecsºtºau1~~~¡:;.p~!~ ~-- - - ~ YOYO". croar.ario de ·u·be tlo ran demanda <lc<::de su .primer naba la vida como embotella dora en una fábrica de agua::; minerales. Para Vladimira resultó .:osa fácil embotellar el corazón de Aniceto. ¡ Estaba • ·t 1• a t an acos t um b ra 1a p~w1·ec1 i . b 'a a esa mamo ra ....1 Y comenzó el idilio. Un 1clilio al'diente, calcinante, '3u\·.1:c; calorías nubiesen ro to· en mil peclaws cualquier termómetro. ¡ Tibia:-; mañanas de sol! ¡Languic!e:;centes tardes otoüales. con caída de hojas \. susmTm; de fuentes! i No ches misl'.eriosfü, pobladas ~e e,:t1·ell."" . ¡Jarpadeantes ! l• " ,._~ ¡l\Iadrngadas serenas, . sólo interrumpidas por el folkló rico •·corrido" de algún tras nochador impenitente! Aniceto V Vladimirn se PeJ">e ROCA > ~ ! • ----- - - - - - - - - - - - - - - HOY G K_\ . , ThATRO LA EDAD RODRIG UEZ: DEL l IC OilCéJ n 1 ~ AEt ~Ó;JiIGUEZ 1 y Baja. ha dió a la pareja en apartadas PARA EL SORTEO QUE SE YERIFICA nún1ero. Es calles del centro, contJándose hoy. a ver si me quito de BRUJA. o por \os papelero~ \' se vende en to<tas la.~ sus cuitas. Romeo y ulieta '1rencias de publicaciones la ciudad. Cst.ed dt!· nu hubiesen _r.:isado de ser RAF Jr. Insertar sus aviso<; en e - ta ,p uhlic:u·ión. que es unos_ despreciable:; vertebra 1 6nica dedicada ni hum'Jrismo 1!n a frontera.. ¡ dos Junto a estos amante~ Zarag·oza 60í. Sur - - ---- - - - contt!mporáneos, ebrio:=; de fe 1 ,.,,.,.....,....,_-.♦.,_,~ .,.,,_.,..-~--.---........., __,..._...,_____,. ......,._,, ............,_,_.........,,,,_....,.,.,......,.,.~ de 1 1:oy JAZZ a drám:íHca '4RADI0'", llabhtii can tacla y mu si cada. Por DO UGLAS F AiRBANE:s Jr. y MARCELINE DA\' ....- ¡ Las úJcsncien~ americanai-. los hai.~-- tie m oda! Y lo,fa la alegria de la juventud uitra -civilizada. . ~ ü ·JIU E~ EL GRA:\' TEATRO INDEPENDENCIA 1blioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. gico El Yoyo,, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 7. , { .~ �UBE DE BAJA Hablado, Cantado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oSincronizador: Pepe ROCA -o Año I .... Monterrey, N. L ., 24 de Mayo de 1930 1 ne Nuestro Buzón Particular ··1 Núm. 3 1 ----------------- DIRECTOR AFORTUl ADO la Broma Ajena -¿ Po r qué t s t á usted en la car. CLOOOVEO CASTROVIO0 hues os ... . Mi cuerpo, empapa) c el? (C iudad)- Usted es un bromis- do por el r,,cio, tiembla y S<• es- Por gu iar un automóvil muy ta de los que ya no se e~.tilan. 1 tremece ...... •• despacio. La guasa má!: meridiana campf' a 1 ¡ Mire, amigo, tome una infu_ -¿ Querrá us t ed de cir muy d<· en su pro~a vil, y el pitorreo sión de borraja y acuéstese 1, n prisa ? m á !: tropical despide su carta di c.eguida! Lo que necesita us t ··d 1 -No; lo gu ié d emasiado despa r ígida a 'EL YOYO", ¿Cómo ¡ es sudar, y a toda prisa. pues, publicar eso, que es un cho ¡Fredesvindo ! iFredesvindo! r.i o , y el du eñ o me alcanzó. teo isotérico y bilateral, sin incu ¡ Haz quedado de lo lindo! (De " Mo u H1 qu e•·, C harleroi.) rr ir en las iras d"I respetable púb lk,:i? Mande algo en serio, si EL CABALLERO DEL ,~NTI 1 '-S u m ujer es ru b ia. ¿ verdad? le c á ! U rega'ada gana, Y ya ve FAZ V IOLETA.- (Ciud a d) Nos - No <r.tc-y seyuro. Acaba de en re mos. otros pretendemos hacer un se t rar al ~alón de belleza. manario humorí~t ico, pero de nin 1 ( De " Broo k lín Eagle'·, Brooklin.) ¡ Clodoveo! ¡ Clodoveo ! guna m,rnera repartí r ,,:ons ejo :; ¡Que ma las trazas te veo ! 1 1a los enamorados sin esperanza. ·I El capitán.- Usted se está bat ¿ Lo entie1,c!e usted? Dudamos. ' 1 , ñanC:o aquí, sin mi permiso. ¿No rRESDESVINDO PINTUELeS.- , q ue lo entiend a, porque su carta 1 sabe usted que el mar está ll• no (N :J E VC> Laredo ).Ust ed ha con es un sol < mne mamarracho que I de tiburones? f.,m d ido lamentab lemente ª e st e denuncia , a las clara~ , una ausen E l marinero.- Si, ssñor: pero "emanzr io con un ór g ano de pro cia t ota : d< c-,erebro. En e s: a s con ,o~ t 1buror.es no me molestan, paga nd a mortuoria. Aquí nos rei di ci ~nes q esgraciadas, la jovell! 1 porque I stoy t atuado. 5t mos ha a de los fusiamientos , Lo reto no podrá jamás da r le el / 1 E l capi t á n.-¿ Y qué impor-ta Y ust, d nos sa!e con una pro s a si. J awrence McDomraJd. di- e so? fúnebre capaz de asu!.tar a "Pa 4 • f ¿ _C omo va a amarte Loret 0, rec ,or c1nem. atogrlá ic~. que E l marinero. - E n mi espada sitos'', que no se a~ usta ni aun. J d . l 7 s1 eres un a sno compl eto • 1 en O. est u l OS de la Re a - t engo u n t e tu aje c;ue dice. 'Los que se le aparezca el diablo. ______ _ _ _ _ _ _ l ·• C 11ngorporation" corta el ame r icanos g a naro n la guerra", • . Dice uno de sus pArrafos: ' . . y t d h I 1ez cen _c,a. a semana aca ao. rebana el queso. un y ni los t ib urones s e t ragan esa st con é a, t.on cinco las noches por un penod1co que le ta la manteouilla v narte la I n oti c ia. que no duermo ······ La fi<"bre haga reir un rato. son una cala1i>aza. l\f r. M.'.'.Dougald me ca lcina . . Un frío mortal bicoca despreciable. Com- es un director con toda ]a ( De ,, M,,udi qu<·'', C harlero1.) atenaza mis músculos, agarrota pre .. EL YOYO-' Y olvide barba. aunque u tedes lo 1________ - - - - m s e;ntendederas Y muerde mis los disgustos. vean cuidadosamente afeita I ! I ¡ · ¡ I ¡ j n· 4 'H I l ª"º •••••••a•DR. ...-•••••••••&•••••....,..._..•¡ E RIQUE V. SA "Tü 1 Medici11 é! interna.- Enfermcda de~ e lo mnos. Cons · Jtorio ane ·o a la Botica " Dr. Pedro N oriega"' Teléfono 964.-•- Domic1ho : Guerrero Cur '.!46.- Teiéfono 2 90 Q , I ue do. Ahora . e ocupa en da r Jo último toques a una cin 1 1 tavo que llevará e te ~ugeS t inombre: '' om bra!',. chi- : 1 Cosa es.... -- - - ( Viene de la Pi ·mera j ne.~cas en fo ~ mare ~ picados Ita l:gerísimo y poco pe,;ado, 1, 0 La Iándula .~ . rlel d<1ctor si~o con p1e:s _de concret? Voronoff:' . . ' mas vale p~bhcar la~ notll c1as como ·imples rumor0s. aeHN~iett~ •••••e..:!. ,.._ ff&,. .~i~Yi. . ~~.o••••..• • • • • s N M ~ · ~ a . l:le,w'Nl6~~c,c,Cí~'CSel ~~~N>O Forfif1:ado con ~mpemetrables Paredes CE es A pru eba de Agua o V A pn;ebn de Polvo )' A prueba de Dificultades A prürl>11 d e \J ort ifiracwncr; } A prueba <le Ga, to N n, gún d 11, fü.> ha. pf, g do I riesgo te posibles ccmplicacion s. E' :S to e· lo que se llama un~. 110 •> tk:a \'fü, ,Jinosa. VerYigrat:> ·i..: .. e ; segura insistentef ) mente que el Akalde r1::nnn iará su puesto. E· un rumor de tantos. La no ich no ha sido confirmad· ·•. En e a forma. ¡ ni I- lip· meter el choc:lo. ! La::; notciia:s d retro .~ti•idad son aquelh s que. r n disparate imperd n ol . rv · ean la rectificación. ,·. 1 . ·a un ejemplo: '·El •eflor D. P:mtaleón R ezopeto, ac. uda l, do fabrkant d embudos, no fallecio en :rn 1·e:idl'TIL'i <k la ralle de Tapia, como di jimt s ayer equi\'ocad.,nH n1 os eonsta que t l señt,r 1f Rl':•:t p0to continua vivito y olcandL,. porque Yino en p r 1 on. a l-k dirno la , t br, d<. n n si €L' t1\'a." 1 'a PLdr[n u·tt<lt ,·r t lll ))( l'S ui-tl411it r Cll 'H l. I t mct r, l a l riodi t . F.,1 •: 1 t '-Ul:~tl ti 'll :,, U~ _pt'Jo~. • in pr ¡:ar.tc1on, uo 1l i tl ntr g rs a . t t o c,fid1.". Qu t el fi. io l ui ici · n. 1 ., poi Rt·J)ftr1Hi, bn ¡ :l RffRIGfR•DOR "LA CASA flfCTRiCA'' Así clc::>a1arc,c !J 1 I y A prn f ba de Humedad J 1\ rn· ue l,a de :\ioho lener,1 Electric l : s~ ¡ Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Cole~e:ión Nacional. Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 24 de mayo de 1930, Año 1, Núm 3, pág. 8. ul rl � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 24 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 3, Mayo 24 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 24/05/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020755 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Barón del Calzoncillo Chistes Cuento Dorothy Ferguson Lawrence McDougald Theda Bara https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/461/20714/El_Yoyo_Semanario_de_sube_y_baja_1930_Ano_1_No_2_Mayo_17.pdf 30e0fb0a2f3ea4d64cc20f44cdf62728 PDF Text Text SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, Cantado y Musicado. · Se Publica a Petición de Honorables familias de la Localidad. -oS i n e r o n i z a d o r ~ P e p e R O CA -0Año I I ----------------1 Núm. 2 Monterrey, N. L., 17 de Mayo de 1930 El Cuartazo de repente o Defunciones sin Brillo -(HEstoria Triste y Doliente del ummo Descendiente ~ e I liJ a r ó-n d eI ea I zonei ! i ® F'RIMER ACTO.-EI decorado (que tiene que estar pintado con lápi:: y tinta china), representara una esquina de la Plaza Degol'lado, en la cual un pollcía con honda melancolía y a pesar de ser doming~, esta parando 1m ''fotingo" y cando paso a un tranvía. En el centro, dos velices con ropa interior usada; dos "payos" de Hualahuises, retrecheros y felices, ccn camiseta rayada; a la izquierda, una cantina dedicada al "vacilón", en la que sirven creolina, "cocteles" de gasolina y "sar.güic:hes" de cartón. Una llovizna menuda cuaja de rocío las flores cue despiden mil olores, mientras se curan la ''crud .. ~ un rato a "cabaretear". 1 - ¡ Esperando el muy tunantet } Ese "Obispado" no pasa hasta la sema'la entrante. Yo lo digo. -¡Qué elegante! ' ¿Cuándo pasaréis por casa? -¡Mer,tís! ¡!\So, Duque, no miento! - ¡ La verdad, Barón, lo siento! -¡Yo.lo siento igual, pardiez, pero me importa un pimiento. - · Pues es lo dir éotra vez: -¡Eso ya no, vive Dios! ¡Una vez sí, mas no dos! La segunda no tolero; conque .. . . ya conocéis vos lo que hais de hacer, caballero. -A cortarnos la cabeza en el instante saldremos. -Tomemos una cerveza y después ccn entereza a sable nos batiremos. Piden "Carta Blanca" y toman la cerveza sin igual, en tanto que se desploman dos borrachos que se asoman a recetarse un mezcal. Garrote en mano, aparecen tres gendarmes de Cejudo, uno de ellos bigotudo, a otro las barbas le crec('n y el tercero es sordo-mudo. Y los tres, de sopetón, arrastran con el Barón a pesar de su ,..e legancia, y termina el "vacilón" en la obscura Comandancia. Y en aquel 'ºnítido'' ambiente, el Barón, agonizante, da el •'cuartazo'º de repente. Cae el telón lentamente y el público, muy campante, St" marcha tran<;u ita mente. . ,,-· t ~ ,{ ~ ' 1/ ,,/, l dieciocho empadronadores, X X X X Al levantarse el telón entra en escena el Barón del Calzoncillo Encantado, convenientemente armado con un yoyo sin cordón. Ha ele ver.tir U"la blusa, un corset, unas enaguas, abrígo de piel de tuza, un "overol" ele la "Fyusa", un sombrero y un paraguas. Entra arrastrando los pies porque hace ya m~s de 11n n s que le molesta un juanete por usar un treinta y siete -Barón, ettais asustado; con un yoyo sin cordón calzando el cuarenta y tres ¿ qué hacéis en este lugar? se dirigen a su encuentro, Al salir, queda suspenso, -Esperando un "Obispado", y, de la eacena en centro, en actividad pensativa; KARIKATO. pues quiero salir volado entablan conversación: lleva un anuncio del censo y se entretiene, el muy men. X X X X en traear pura saliva. Y exclama con gran orgullo AOVE~TENCÍA- a los lectores: agitando siempre el yoyo: ¡dlt en la pró,dma edición -He empadronado a Rebollo, J a Cartayo, a Garambullo ' resucitara el Bar6n y a doe sobrinos de Loyo. "EL YOYO", con la d~s- página ele "EL YO 'O'' T('• para hablar de sus amore Que me lleven a Laredo J)lt'.eocr.apación qu,e ca,..acteri quisito indk;p~nsable para c:on la bella Encarnación. o que mf' amputen un dedo znrá todos sus actos y dis- que sean tomados en consisi Eatlsfac.ción no tengo, ~esto a gastarse una millo der<\-dón. puei; no vengo porqL,e puedo, nada, "eunque usted no lo Rt'mítan~c los chistes a la t:lno porque puedo vengo. e-rea", abre el Conc..-urso Per Dirección ele e.,;te .:"'emana- Déjt se de tomar medicin..i.s Saca en seguida un martillo manentc del Chiste entre Dittcción de e:.;tc .::'em nac-0stoffü1 .) costumhr b de eu blusa almidonada sus numerosos lcetore:,;. ofre rio de Pube y B:da, all ñars.-:, en In Al re . .1. ay ee golpea e·n un colmillo, ciendo un premio i;;emanario de 1\-Jorefo. 759 rienh da hay tan aluda.ble. levantando el bigotillo de dnco pesos al feliz ciuda Apartado r,ostal número lf- , rlano que fogn· destaearse de l\font.e.rrey, N. L. y ei,;pére- _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ y moviendo la quijada. Par;an treinta y sri!J cesante lo~. demás concursantes. se el resultaci<i d 1 e- ncur:-o con demacrados semblantes, L~s chist.es deberán -;..,:r I permane.ntt"!, que daremos a .. g.=i~ el mome.nto a tiempo que por 91 fOl'O de actualidad, y con cada : CGnoeer ert c~da una de nu s que te ~. peraba .. ! 111.1raen el Duque Ll'"'-o uno de ellos habrá de .acom- tras ediciones. El chiste pre t' el ftlarqu6e d4 ioe Ttreftttt, J paiarse el cupen que desde mindo ocupará siemprt' un ( Algt, que no s I pued cantat' ,t&oy ~~ en la tercera 1 , (PaM-. '"' te~ra) .a un tran a en MOGt n- Y, ¡ Despülfarra1111te Concurso de ' ' EL YO y o ' 'l l!ld. t·n:) Pesos sin l\bverse de su Casa ·· Reg{stTado oomo arlieulo de ~unda clú.e en la Ad11ti- , .W1~"""" ,....._.'W'........,,....n ¡ l n "º Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico-E/ Yoyo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. l. �EL YO't0 e uE N T o !.. región, puea se dedica nad.a _,,, • ••Am•r- que peca ... dalad.i Gl la Swanson; •e:vltfl. gelina", por _1.;¡ señora d.>ña Oo ,lores Asú.1s010 de M;irti ~z del ' Río, paisana nue:tr;:i debido a un accidente geográfico, y "La Máscara del Diablo", por el ava sallador Jonh Gilbert, fueron los últimos estrenos en las sa. las dC'I circuito rodriguiano, y ,., suponemos --porque a nos-,tros no nos consta- que dejaron s..· los especta~s y • arl'Uga fr:e. , tor de cine, cuando la vida lo tisfecha a la clie.nto'41, tratándo cuentemente el t&jido .de la pan esü reclamando para que ven se de artlsta-s que -tr:abajan t,..,, .tall.a,.,! da fonó~f~.,~ a~o,; o. •~i~ cobran meJ·or. Gt e:,_ te los rie~es del tranvía. • • • • · Y oria .,.waNOn. :lespampanan Nos dicen .que la compatriota te en ",Al'llc>f' q"" Pe'Q9", • qoe "El 1-eón. die '- ,,S.ie.rn ',r.taraM" señora ~ M#'thM·z del Rie ha más bien deltia. ~r 'AmM qua , se ti~a-~ la •clftt .. cuyo papel '. U,."'411M11ta!,.-. Y ..ó,i,to, ~¡~••, como.. la•. erµpc.ione.it . cu. prinoipal ..tvvQ , a, o~o ,(o • nos cauaa enoc-n"lé aatiG'tacc;.n, ~neas. ~rctMe .el ... a.r:gwnantiD e~ descari,o) • deJ •. infortunado ~ao. perque Y• wa tti•mpo de-,qv,.,..vasi ~e..- aqu.Hos qu,, _.,., •• f~osl- dictt.. ·, ' " !:ucedier.i. Ase!Jur-an que en dad de "miur.a", M gcaba , en la pellc1.tla •• ,una booflor_no. ''Evu,oelh1a", el do~roso ., ro .,mente de-! .púelioo y n.o .ea- posi,. sa ... calurnnia • .la l\ilAdre mántico -poenta de, -do11 E11rique t1>le .borrarlo ni~~Ollt· papel,d• ,lija. r no, nQo3. eiu,licamoa por qui ,a, Longfellow, ha logrado .d~tacar Y John Gilbert, el atrevido ga. t$tas horas el 9obier,no de B~. se en forma que le, proporciona lán . qUe roba . vl,,._rai¡ cardía ren,f1Uer 1c<J!rúiro:ia ~n.n,.ov~, una estancia perdurabl<'o en Hol • . cas- co,. igu,11 facHidad que ch1.t. ya que la coaa exige una r&ela llywood, lo cual celebramos in. parse una paleta de vainilla, arre mación internacional en tono al finitamente. Doñ.a .PoJore.s inter bata un cora:z:ón ma/5 en 'La Más• t,m~nte, subido. ~retó con perfección indlscuti. cara del Diablo'', sin que éste S! La acc'i6n {¡y qué mala ac. ble-según nos .cuentan, p:ir su lo lleve . .. ción ! ) se desarroll.i ~n un rin pu<"sto- el papel de la j,:>ven y eón abrupto de la Sierra More. UN LEON INOFENSIVO robusta campesina . que V.! có. na, llamada a.sí para cfü.tinguir ~1aHas: . 9~• u P_.., "ºJ 'tj 1 -llalt ~1 1 e cifs digna de rrt'!Jór causa. Cen 'El Tempranilla" andan "El Op l Chueao', "El Pintiparado', 'El T , , nieblas', 'El Serrugas' y otros 1 .-H~tinguldos y arlstocróiticc;s asl! , Ls,vy lI ~d al <:aff tant◄ •a, que son capaces de todo, d o. t:IJ¡ 'tr' hasta de alimentarse con los des 1··-· Q11é tien <:-, oJ·os de sus fam.lliare-. co11di. st· ~ • L.- v;•? P · e. •b uernosv mentados en salaa ¿¡nd•luza. , ( 'i n . · · .~ • w q111er<> que ll.> <-<• Un. muchacho "bien" (Contr-e vw sr, ci;,n u mu·.. .,i.~ l·r ras. Torre$.) ti«ne que nuir a la mfa '! J• r coino .,1 li •rranfw, p.,-que no sabem.:>s - Péro. h ombree, ·i;¡ uién 10 acwsa de un delito ima ~;; tan amabl~! ' cu Rosa',~ 11 - -- q,;, nario, y como allí m,s ◄ u• no viven -r-.o digo lo contra ·, "I ., . rtl. p,, "EJ T•mpynn u .Y aus ,11empre me e:ná f ldl~ o . .r(} ~Para qué? q d!ü~,) -~so di:-o- ,.y.o; gracu.s que aud.aeea ,s:ou-oll.stiqM11ios. 'atra. ca,,44 • .•-..wCM>·~- cwe enou~ntran, et jove,, ,.,_ 14tec,.- a Ja ,~da, q~. mo d:ín;e!o, 110 se lo do¡ • ca ca ... . es una banda_ ... mú~ca' ;:¡¡;~ por. -dentrc,.- "ª • ~ ll ll Samnel (Sl.uer, deJP!,'ff Of;b~nU 1 cu¡¡ e¡¡ ·.b U.Sea de P-.l b;.,o tro episodi.oa gloriosiaimo::. que quero,_ Y le.,-pregunt;i. ~i •QUie~.. pintan el . oorazón Q•n•ro&o de negociar una letra iirm.'.4da ;;: los, 'ba.ncl<>lel'Os. • Roban, acuchi- un nombre conocido. · t'an, incendiaf'I y m.ta n, par.a -¿ C laro que ·<Í ; i, 1k qu 'én ~a ·1a firru;l ? aliviar ta necesi"ad. ,d~ los p:,.. - D e Rothsch ild. bres con ~l ~rodw:to d~ ilUeJ plau - ; V a_;·a una pre<>un•· h.t. 1 Tr~ . ;;d. .:, J. m ela en Sé-guida. ~ nmueJ ·e m archa -.- Vt-: ' -.·~ aJ cal,>" de una h ora. · - A qtt( tie1ta , U3ted 1a ¡,trl. Nos abstenemos . de r~lat'lr el mo 1a Fatalidad, desatada y en : Pasó también por -~a tela una la de la Sir·rra Nevada, qu~ es final de la película, porque es camisC'ta, viene a tl'()nchar sus I pe lícula d.- nuestro infortunado blanca. '·E; Tempranillo", un fo muy triste, y n.:isotros est;m:is mas caras y barata :; ilusiones. ¡ Contr eras T ->rres. y desimos in. roz bando'<•ro que enciende los peleados con la trish·z1. Pero -·PPro ¿ uóude e"W la c•,· 1-.1.11. ~ a ir precisamente e l día de su bo. fortunad.:>, porque este s~ñor, J ciga r ros ccn pólvora y escupe sí diremos qu-' má::: triste qu~ e1 no la ~-<'o P·)I' ninguna p::.r·.,1 da. ¡Toda una_ honda t ragedia má., feo que una ord en de ap re. , dinamita líquid~, el es terror de ,inal, es el pap~I que h::ict nues ~¿( 'limo? ¿, :ú:c~~it,, ~ u.,r.2J 'ª qu€' hace derramar l.ig r imas ::i li ~ns i6n, 5t, h::i propu~;to se r oc .:1quella desolada y escabrosa tr-o infortun3do Contr~ r•,i; f rma tr:nóintl o:;~ di> R·rh- cb fl? ,;,¡, , X X X X E1u·tmc1{: b:ms e do, i:di , _0 :\lo::cu. f),- lo~ uo_s. 'ólo 'ln, ¡~ 11H pas¡¡p,,rt~. - Si nos pille un genJarm,2 i:ues .• tro, pasaporte, yo 1"charé a rJ. n -er. Si 0lt' detb~. llO puo,_,~ J h :ll" ... rme n a cla. :\[ie, 1..... •M, r ..- n· ,, l . . t u PUt:'dº~ lur ~:u·•e. 0 ,, • '-" e un_ I _1 ,: en . e,,t'l CO: geoda1-r• 0 2:1 auo, cla } le.; P !tle •o - !):l3;; ;¡.,r·o ,. l Yank ºé e •h., a COí\''i't \·. =~L- • n1 t·nte. ~ ~~n nlo por 1: i ;ª!l. J · l1l ' _..\..! c .... ht) d ~ 1..i.nct, tri·au {.' _... :i t: t;. - ; ..\h, t·ochi1,c ;ufl. ! ta ti ; ·, 1111:u m E..,,s;" ·.. 'o ,.l 1n.,,1Jpnrte. Ya ukelé lo h . ce Sor ,r g-encl anne. 0 , - - ¿ P or <lllt' h u e,h.llb .:. c.;--, ' --Sc• lo Y L , . :i .,. x:ilíc .ir , - · Es Con,reneer , y Vencer !('<' nd:um . E,:o y en tr.i, .. m1~:1 m í mé-:!ico mt> !u orJ ·n.:;. 1 J it llt' c .. 1·1a I i! o . . . ~os ,.Ll:-- I-~;r. . ~.> ·e t'1.1ner, dura nte ct:1-:0 tT'in, J~\- . \ \,i~ J -~:-r. l:t ho1·.1 d' ;h ~ ~\ ,1 •. 1 n. t•· ht' :.i: co 1r~,·. Y por qu,.i n t • h..:, ,1~; -. Y -" ¡ 1 n id o nl ,·erme t·orrer a .11: -E.s que ere1 4.ll~ '"ª iri:. . ~ cP,í b m bm:'I eni<' r ,<? 11 1 ~ ¡ ¡ ... ¡ Qué te jo& e.st º·' de l lo donde he n,1ci d{) .. .. 1tF:l l b11~'"0 .,., ,1t,1nbhuó ,, l ,-ur i c· Toda l}('r mu ho brui1• ,t.~ qc.t' , . ,. • , .t, 1, if! ,' " .., t .. t,•r:i r • ~ -•-:., \..pu· Qll' ~: t.:' ,~ l'Utt h prim.,1-.1 -· te r Ot'Qll t' 111e d ijo nnoc "' qllt.' 11 ('a ,, fi mi kt h ) t.' i mt 1.:il. -~: Y 1ué. -lJLlt.' fü'alJ:tba :i ,:>,:"i • e' • ll ·• ti hij o tinin. nv t VALE DIEZ CE T Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. eriódico El Yayo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 2 -· �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA .._...._...._.s.,W"'-•--WTllíllliJ.111......_ • Shcreel11,er: Pc,1 IOCA + Ofi::::,~::: :~::ñ.:~:::~::::.Ole. 1¡ ~dministrador: )URTL .l\partado l)O'--tal 1S6.Precio del ejemplar . . T NAVARRO. Teléfono 834 $ 0.1 O Fu::~:~sol~~:::~:ue nos l ame por$t:;::o. ro pidiendo una sub.~<'1·ipción para que lo incluyamos en la lista de nuestro::; ahonados. t ························-·········..·····••H:~ t FDl-rO~ 1-A l E~= M V y - EN ..rE~-_, O .. CINELANDf.11., mayo 16.- (Por camión aéreo).- An.,ehe detu. vieron do., agentes de la policia a un individuo de arpecto ex. traviado y frenético, que ., se hallaba parado frente a un ex pcndio de limonadas y repitien do con mo:iótona pesadez catas palabras: "¡Me caso con tu abue ia! ¡Me caso con tu abuela! ' ' Esto, y el llevar en la mano un envoltorio de tamaño poco tranquilizador, hizo que los gen darn,es pensaran en la posibil i dad de un atentado comunista y :argaran c:>n el dn,conocido , lle vándolo a la estación de policía más próxima. . . . Aili dijo (1amarse ,"-braham Lin coin, no tener empleo y ser va liente de Mcimiento, cosa s qu, • , provocar'on las sospechas ci.- la autoridad, en el sentido de que te trataba de un pobre alienado . Registrado el envoltorio, resul tó que contenía dos docenas de pantalones a cuadros y un retra Í to de Hoov1' r, de cuerpo entero. ---~Para qué le •~irv::n estos pantalones?- preguntó 1·1 jefe de la estación. -Para vestirme -r( puso tran quilamente el loco. -¿Y Hoover? -Hoover no me sirve para nada. ., ¡ABAJO EL .BANQUETEO! Decididamente. e, · necesario acabar con ios banquetes, aunque Heliogábalo y Pantagruel 1nuv ~cñore- nuestro&;•- se ·revuelvan airados en 1a lóbrega estrechez de ~us irespectivas fosas. Y h&y que acabar con el~, sin , piedad, de ningún · género a ·machetazos si es posible, porque están . estropeando el buen ~usto, además de que nos han esh::opeado ya el estómago, y el boísilio. S~ demos el tiro de gracia a esos comeiitones fantásticos en que un grupo de perE"onas bien t'ducadas,. tienen que soportar los eiectos de una langosta que se les para de manos al llegar ai páncreas, y el discurso de un señor bizco y tartamudo que, poniéndo e de pié y empuñando una copa de habanero, comienza por dedr tranqui:an,ente: "Sólo reclamo a ustedes dos horas de atención. . " Hace unos cuantos años la cosa era diierenie. Había, un· banquete de tarde en tarde (o lie noche en noche, que es lo mismo), y a éi asist:ptmos con seriedad de agentes de · inhumaciones, ~onHncidos de que aquello significa.roa una rara oportunidad de nutrir decentemente el esqueieto v escu char chascarrillos picantes a encumi>rados personajes que sólo conocíamos de nombre. j Es·amo~ im·itados al banquete en honor de don Fu lano de Tal! -nos decíamos con org·uilo desbordante ,. j:1. tificado. Pero hoy .. - ¡ cuán distinto :-: e) c;so! Hav más hanc1uetes que empieados en t-1 1 linbterio de Industria. Todo el mundo hanquE"tea, desde el señorón que u:,;a ropa intei-ior merceritada, hasta el ohscuro luchador ambulante que vende lapiteros en abon?s in ~ensihie.-:. Y todos pagan la ·cuota conesponchente -:que es lo peor-~in dame cuenta de que en esta torm_a vamos al apoteo~:is de nuestro de:astre 11nani::1ero. ¿ Por qué hemo · de paga': un cuhie!to. cuand en nuestros hogarel-' la scnora. mex1canamenfo re.,ignada, está esperando el '•diario" pa_ra_ en-tender la lumbre'! ¡,Porqué ~acrificar los, ultimos «··neo pesos que nos c¡uedan d~ la dece~a, en ~o:r.or de un licenciado de anteoJo:s o un tarmaceu-_ iíco de patillas, sólo pon¡ue quieren celebrar e1 sinh·ersario de su llegada al planeta'! l.1.n escritor lanza a la publicidad_un libro que e. a(·og-ido e la moro. amente, y, por lo üt?to,_ que ha de producirle muchísimo dinero. ¿hs Justo que los que no sahemc:s ganar. un pe.:.o le dt>mos una delicada y abundante ('Omtda. cuando la es-tamos neceKitnndo para no, otros,?_ Hombre. _no. uíen debe dar la comida a :--us anugos y aclnuraore. es el e e itor triunfante. , .,iguiendo el sistema ho.,· en uso itcgara . un ~omento en que dip;amos: "A zutano le ha fo::a do el premio ma~·or de la loterLa .. Puc_.. \'ctmo,.; a cele'brarlo dándole un e. pi "ndido nanc¡ueh•" . mbre no. oh· mo8 a decir: quien dehe da,· el banquete e el agradado. - Que se opriman de raEz los banquete. con grimas en los ojos. (¿ En qué otro lugar podria tener las lá. grimas?) 1 1 1 ¡; El periódico ele la guasa apabullante!! •• ESTUPEFACIENTE TRL'CO DE LON CHANEY Ante esta irrever<'ncia, el je fe ordenó que encerraran al gro sero sujeto en una barttoli,na, pero éste lanzó una armoniosa carcajada, al tiempo que decía: -No cabe duda que represen to mi papel a las mil m,ravi. llas. Soy e1 propio Lon Chan- ' ney, y estoy entrenándome para un papel qu<' debo representar en la película "Los Boztezos del Camaleón'', que será el •sé. cula seculorum" de la cinemato grafía hablada. Todos rieron la ocurrencia de "-E:I Hombre de las Mil Caras•-. y la policía le permitió que con ti~uara frente al expendio de be bidas re~r<' scantes, repitiendo 1 aquello de "¡me caso con tu ' 1 abuela! i me caso con tu abuela! EMOCIONANTE DESPEDIDA C:ive Brook , cuya edad no ha podido preci$arse tod a vía, no obstante los esfuerzos dl ses perados de algunos · arqueólogos , se despide de los estudios con lá l rj.s desgraciados e interrumpí. dos de un indio- yaqui con la Du quel:a del Tejocote, que fué un;i Es un míst,, rio el motivo que do las primeras damas esraño. obliga a Brook a dejar los 'sets·• las que habitaron en ta risueñ~ de Cineiandia , aunque corre el serranía del Bacatete . rumoi; de qu, . el citado artista "Ojo de Pescado'" -as í se- lia. no quiso aceptar u11 papel c!e pa ma el mencíona¡o inctio- vi1, o dre de familia que 1, daban en apacib!emente en - las llanura!. una pelícu:.i sonora, y que. heri de Stnora, sin ofra d iversión do en lo más profundo de su que admirar los crepúsculos y · cinematográfica su1.eeptibiildad, comer jaibas en "chilpachole •·. determinó cort~rse la coleta pa . Es el jefe aguerrido y t e merario · ra siempre·. . . . . . de 1.1na tr ibu que corta el baca Lamentamos la férrea decisión lao en la cordillera ba catete n. del maduro a~sta. se. Su cuerpo está pletórico de cicatrices y pa rece un mapa de OTRO ESTRENO 0E CLARA la Cochinchina. De rt"pente, h;i . BOW cen su aparición los arcabuce . ros d! 1 capit;,n d o n A lva,o Te na La prenta anuncia un nuevo tillo de ,Albornoz, quien liega e n... estreno de Clara Bow, sólo que compañía de tu legítima espos«, en el pres( nte caso no se trata la Duquesa del T !•jocote je l eüre no de una cinta en que Verla "Ojo de Pescado " y ar r o figura la ondulante "flapper", s i jarse a sus inodoras pl ant a s. es no del estreno do unas media~ todo uno. Entonces e l capitá n qup le ha regalad o Gary Cooper hi~pano reta al jefe ya q ui a des en un momento de d! bi ;idad . . . comunal de Eaf io, p, r0 es te úl tL Para ce:ebrar el acontecimien me> no acepta, porque, según co n 1 to., Clara ha prometido cantar anl' fesión propia, declina las bro_ te contadas personas el tango mas petadasaquel de 'M1 días finas de se. -Tú traes, "yori" -le d ice en da ... . " lengua nati1,a- un pistolón que La debilidad de Gary Cooper mete miedo, y yo sólo poseo una es comentada de diversas mane cochina macana. Si quieres, bo ras, habiendo quien afirme que xearemoi. a diez •'rounds'. el actor podría curarse con pon Sobreviene ,a lucha. que ere ches de huevo, sistemáticamente ce en interés y t n golpes. La Du ingeridos. q1..~sa cae desvandcida en bra zos del capellán de la expe d í GENUINO ,AMBIENTE ción , y en vista d ~ que don A lMEXICANISTA ·varo anda ya un poco " groggy'", uno de su!" hombres flünde irres Los directores de la "Sandwich petuoto puñal en los riñones . de l -Hot--Cake Film", que es una yaquí. de tas compañías más sólidas de Como ustedes pueden ver, t~I Cinelandia, pri paran una super argumento er mexicano hasta -joya qu ehabrá de tumbar a las cachas. Se dice que Lupe Ve cuantos tengan oportunidad de lez hará d papel de "Ojo de P es verla de~pués en la pantall~. cado.'· El argumento es de un mexi canismo que deja atrás a las ji ca ras de M ichoacán y las cajetas .. tuve el presentimiento de de Celaya. Se trata de los amo algo fatal . ! P~R~ su ~urn us[ SUNDCD (Portes Gil al ':ieepta.1· la PrE,; t lle1Jci~ d!:'I f .. R.) El baño de moda es la A 1- berca. Todo .M onterry :-e dá dfa en est e lu21tr _.;;......,......,.. ................v.,._........................,-.,~ Des i farrante .... .. ( Vie n e de la p ri m era) El ACEITE DESTILADO lugar preferente en la mi. -ma tercc,..a página. on t ... ,., f nomtire o p:--eudónimo d 1 1 \ f I tor, quien podrá pa. ·ar de•~ de Iueiro · a Ja, ofki 1as: d •·'EL YOYO" a t"obrar la,, ''EL YOYO". Ml'lfül.rnuio de ~llht> yBaji, CI. CO )'~:\C. ~ .i\~ ofreci(' o n t' u r ::- o Permanrn1e del Chi~tedas. pr via idt"tttificacit>n. demá-. .publkan•mos al•• Ret·orte Ud. e~te ClJPO. ~- envíe un rhi~te de g·uno. otn1... histes (¡ut' no actualidad a este ·•emanario hnbi('ndo obtenido el premtt 1 • ' bl CI CO PESOS OF... PRE.1\11O, c.·ada semam1. 1 r.u-rt>z •nn 10:- rnmarce,1 , honore:- d .! adúrm1r las t-. 1al mejor chiste lumna:~ dt' e-:fe pt.•riódi u, 1con t'I fir de 11 •rnr un pi~ ¡¡l•.I collllo dc- Jo!,. df'~pilfsrrm,tt ,_,_,.......,.....,_,,.,.,,..:.;:,~...:.._.__..,_..........,........,.,..,.....,..............._.,..,.,.,.........,.........._,...............,_ do o e~tímulo , c111clfo on ' •ur:-;ante-. qut: a,-pire a l.1 a sin brindis {'omo una medida .;;alva lorr qu ~• vele los pre. u1mci,;tos l"ai,;cro~: srue no ~aya ~~"' ll!!HJIC~. ni nuí~ •tamalnda.-. ni m - a ~a~~: r cu 11,:! rois. a pe. ar d qu prnt •. ten lo~ fobn ·anü•' d ta sal de fruta y los méd l o-: u mf ecdo.u • inte tina le .. CUPON ! Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo,. Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 3 �A PUN!J.'O DE TIRARSE DE LOS CABELLOS POLITICO BRITANICO ¡SE LAS TRAE EL AMIGO EST E! La célebre artista. neoyorquina .Margaret Rusell asustada porque acaban de cobrarle la renta del departamento. Nótese la expresión de dolor que emiJJarga a la pobre mujer, a quien no se le ha ocurrido otra cosa que juntar ambas manos y ele var los ojos al Cielo en de manda de m'isericordia. Si no estuviera tan lejos Nueva York, nosotros iríamos a consolarla, pero el viajecito implica mu chas molestias, y por esta vez declinamos tan s~ñalado honor. ¡ Que Dios la proteja. . y a nosotros también! Lo que no pasamos por alto, es la indiferencia del fotógrafo, que fué a 1·etratarla y no le ofreció la ayuda que necesita. ¡ Hay fotógrafos que mere cen vivir entre agraristas! Yoshh·ato Kanaya es uno de los dibujante más rápidos y mejor preparados del Japón. Baste decir que dibuja en el agua Jo que ustedes quieran. para dar una idea pálida de sus conocimientos. Kanaya tiene un feo apellido, pero como él ignora el español. afortunada- mente, vive tan tranquilo como unas P;.scua .EL CUARTEL GENERAL DE LA JUVENTUD ROJA Sir Arthur Camplbel1, miembro de la cámara británica de los Comunes. Aun que este título J)arezca un poco maloliente, debemos ad vcrtir que los "comunes '' son personas muy honorables. EMINENCIA MEDICA Presentamos a la fatigada visia de nuestro l t . 1 juventud roja, levantado cerca de Moscú. para q~e ecll?res e- tmrtel general de la centes bolch~viques en el arte de incendiar iglesias vª..~!!nz:: ..rega_n ~ lo: adolc~· es que esta Juventud roja, nunca se hava puesto 1·0·1·a d rehqmas. Lo raro • e verguenza. ~--U_N_s_o_B_E_R_B_r_o_E_D_IFICIO EN LA CAPITAL A IERI('.A i., A / · .. Henry Wallace, eminente medico inglés. <1ue aseg-ura haber encontrado el remedio para el ciíncer. ¡ Que e dé una vueltecita por estos rumbos, porque estamos lle nos de cáncer hw.ta IOR "ta~ eos"l '· Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yoyo., Monterrey, N. L.í 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 4 t - �EL YOYO _... flAGIMA CINCO De Dltilti la e del mem~ria mund.o. todo? de todo. Jner ZeUung", usted DESCUBRIMIENTO NARR,ABLE HORRIBLE MUERTE DE DOS IMPONDERABLE VENT,AJA 1 DE LOS CENSOS EMPADRONADORES et er Primer millón, rectado ningún méto deapuas la honradez úllllmente. · . ~APOTILTIC DE FJNMEDlO Jahsco, mayo 16.- Honda cons temación ha causado en toda la comarca, el criminal falleclmien to de dos jóvenes empadronado r~s que vinieron a. esta pobla_ a régimen ción con el fin de levantar (por que estaba acostado) el censo agrícola-ganadero. ay.er ofrecí mi asien Sucedió qne ambos jóvenes, i..ahvla a una muchacha, · enterados de que el Akalde te_ aron dos. : nfa un centenar de c.ertlos en el corral de <u casa, fueron a entre vistarlo para llenar los documen tos respectiYos. ~tia.- Señora, el señor ¿ Cuantos animales tiene us_ co,nocimi,ento, en el ted en su domicilio?- le pre_ con un papol en la mano guntarou. ran caja a su lado. Y como el Alcalde creyera que ora .• ¡Oh, qué gusto! se referían a ou familia, sacó in (do ya mi sombrero nue contiuenti el revólver y dejó se cos a los dos empadronadores. Cities Star", Glas ¿CUAL ES LA ESPOSA LEGITIMA? han dicho que su marido ja la barba. a deja la barba. Soy yo 1 marido tiene un trabajo Es inspector de po leía durante la noche y nunca lene a casa antes de las dos de tmlfslmo. o no es nada. M 1 marido no Inspector de policía y jamás a casa antes de las cuatro, "Faunn" Viena., CHACALP ANTLAN DEJ aRRI BA, Durango, mayo 16._ Con ale gres repiques Y cohetes volado res estamos celebrando la ter mlnación de los censos. En to_ tal, habitan aquí tres personas decentes, dos viudas, un divor_ ciado, feis pericos y una iguana. Antes del censo no sabíamos quiénes éramos. Ahora ya sabe mos quénes so mos. Siempre es una ventaja conocerse a sí mis mo ... UNA PROPOS,ICION JUSTICIERA CUCUTZINGO DE LA CUES TA, Tabasco, mayo 16.-Al ter minar el censo agricola-gana_ clero, pudo precisarse, con cla ridad meridiana, el númeru de vacas que han ido a parar a ma nos de los agraristas en Jr,s últ i mos quince años. E'ste gran servicio se lo de_ hemos al Departamento de la Estadística Nacional, por cuya r¡¡,zón el Alcalde propuso que la calle principal de ·1a población lleve el nombre de Bojórquez. NEPUCATEZCARO DID LOS REMEDIOS, l\1ichuaqán, ma_ YO 16,-Honorosa confusión em barga en estos históricos mo_ mentos a los enviados del Depar tamento de la Estadistica, pues no saben cuál de las diecinueve 1 esposas de don Cundamaro Bo_ rrego, es la legítima. Por esta razón, las Jabores del censo es3án suspendidas, míen tras la superioridad gira instruc clones precisas. Este es el quinto caso que se presenta en la República Diez centavos cada semana por un periódico que le haga reir un rato, son una bicoca despreciable. Compre "EL YOYO" y olvide los disgustos. •••••••••• ..••••••••••••••••••••••••••••4'1 " 1 : • 1 ª• ¡1 .: • • INDESCRIPTIBLE RECOCiJO DEL VECINDARIO TE'ZUMOXTLAN EL ALTO, Ta maulipas, mayo 16 por fin, gracias a los censos estamos en condiciones de informar sabre la edad verídica de una señora que vive aquí desde que don •Benito Juárez andaba juntando gente para darle una ·broma pe sada a Maximiliano. · Dicha ~eñora afirmaba siem_ pre tener veintisée años, y lo de cía con tal calor, que era preciso abanicarse en su presencia. In ves ligaciones prn.cticadas por un anticuario que vino a es ta ciudad en calidad de empa_ dronador, indican que la dama pasa ya de los treinta. y ocho, Y no Hega a lo~ sesenta y cua tro. fQALAB~L DEJ a.bajo rrero, mayo 16.- El censo prac ticado en esta ciudad no pudo ser más satisfactorio. Hecha la. 01>eración, se vino al conocimien to ele que los habitantes son no nes y no llegan a tres, lnclu_ yendo al comisario de policía. El censo agricola-galnadero arrojó cuatro gatos, ele la pro_ piedad clel mifmo comisario. Con tal motivo, es decir, to_ mando en consideración la fati gosa tarea ele los empadronado res, el vecindario ha organizado ¡Nuestros parabienes al aut.or una verbena em\nentemente po üel descubrimiento! pular, a la cual coticurrirán tam bién los gatos de referencia. LABORES DEFECTUOSAS No cabe duda que será una verbena a la cual asistan cuatro ALPARGATEIKANGO EL BAJO, gato$,, Guanajuato, mayo 16._ No obs EQUIVOC.ACION VERDADERA- tante la l!1bo1; titánica desplega. da en las últimas veinticuatro MENTE LAMENTABLE. del · DS.TLAHU,ACAN DE ABaJO, horas por los inspectores censo, la operación ha resulta_ Nayarit, mayo 16.- infroma el do defectuo,a, pues se quedaron señor don Rigoberto Pintado y sin empadronar númerosos veci Más, inspector de los oer.l"(J\s, nos, entre ellos la primera auto que acaba de llevar el gran sus ridad municipal, e maestro da escuela, el propagandista antia! to de su vida. Sobre el particular, refiere cohólic? y todo el comité pi-o qae en la ran<!'hería de 'Los Tor infancia. zones··, cercana a esta urbe, tu_ De la autoridad municipal, no vo oportunidad ele hallar a un nos ~xtraña, 1>orque r:u modestia campesino que ha cumplido ya le prohibe figurar en espes:tácu.. los ciento cuarenta y siete años lQs de esta naturaleza. de edad y está más fuerte que Tampoco del maestro de es una pared de cemento armado. cuela, debido a que huY'e del Resultó que el tal i\.Iatusalem, exhibicionismo; pero sí debe.acosado por las preguntas de mos levantar nuestra voz de pro don Rogoberto, creyó que se tra testa contra el propagandista taba de un ingeniero de la Agra antialcohólico, ya que habia. ria que iba a fraccionarle sus agarrado una solemne "papali_ tierras, echó mano a la cara_ a la hora del empadronamiento. bina cuata con que suele cazar na·· en honor de los censos, y 'pichichis' en sus ratos de ocio, fue el primero que desapareció y confundiendo al abnegado ins Por lo que respecta al comité peftor con un vil pajarraco de pro-infancia, su actitud es jus esos, le disparó nueve libras de tificada. Las señoras que !or municiones. man el comité se encargan da Ell señor Pintado dice que no amamantar a sus propios hijos regresa a "Los Torzones" ni 'pin y -¡claro!- no tienen ti~mpo tado". para otras cosas . •• 1 ~••..••e••••••••••••••••••••••••••••••••••••••N ~ • • 1 1. •••• 1i 11 UM ONTEffijE , .J Con $3.00 Semanarios Le Hacemos el Suyo ••: ,1 : 1 1: ,va 1 : • 1 Para alma y cuerpo a la vez soy alegría Y. salud: me busca la juventud y me busca la vejez. ,: : •• ·I 1 1111· • •• 1 orelos 451~ Monterrey, N. L., Teléfono 2358. México. FILIACION , ,Naci en Parras de la Fuente; los viñedos son mi cuna; mi fama, cual ninguna, de uno a otro Continente. • ~ ' Ninguno vencerme pudo de la tierra en la extensión : COGNAC v AGUARDIENTE s011 nombres qt1e ostenta mi escudo. Placer doy 'al mexicano Jo mismo que al extranjero. (: Mi fabricante? l\IADERO ¿, Mi distribuidor? ZAMBRANO. lioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. cción Nacional. dico El Yoyo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 5 le 1 1 ! �PA!J!J:. l,l 1t:i ¡, tA ; .,, 1"!J!o/d0! y ¿r !! • 6 t:L YOYO i (6 ..\S DEL CI E TATIA IELOIBAttEl8 .ION ~1110 . -· _____ ~ -;. 'Fú a cuál prefiere~: Norma Sht!arer o a orma Talmadge'! -No ~¿ ;· no tengo " orma" fija. ,, •..,; . .,,. Al r;igulentc día, a la imagen En las 61tlmas horas de la de San Esteban fatt,bale un pe tarde el s:il Iluminaba el sepul. ~ ~ro cbn la 1bia policromía arran dazo de mano: ll la de San José, la florida vara; ai 6rgano, varias cada de una vidriera, y durante las noches, una lamparilla, en teclas y un pedal, y a las vidrie J , _ ¡SATISFECHO! t:endlda •le"1pre en el altar m,s ras di!: colores, infinidad ,d e cris . v · pi,sxlrt'lo, prestábale suave res. tales. -;,De dónde ,·iene u ·ted Pero el ave continuaba, ce. plandor. tan contento? . . . . . . ... Era un b. llo sepulcro el ·del rrados los ojos al col, l.'n et cam .. -¿De dónde quiere uste4 caballtro cruzado. Los sigl-0s ha_ panario de la iglesia. que , enga? ¡ Del entierro de X X X X Man fdo suavizando los perfi. llli RUegra! Repitléro11se u-na y mil ' vec<'s 169 de la estatua y dando brillo MODERNISMO "' mlirmol hasta hacerlo -i;eme sicmp-re con igual resultido. ' El 1 pajarraco huía a to'das las redes jante al marfil. -¿ Cuánto tiempo estuvi,:1 La estatua l'epresentaba• al ca que se le t<"•ndieran; burlaba · te casada con Mario? -ballcro, v,,stido con su armadu dos k>s planes <le su pcrsegui. · -No lo puedo precisar, a y en actitud de rctposo eterno. dor y hurtaba el cuerpo, con porque me olvidé de mirar. Tenia la cabeza calda hacia a. dedreza admirable, todos los --No has notado que de vez en cuando hay 1 el reloj. trá:. el pecho erguido, la cruz d<,- golpes de la marmói<,·a espada, mal olor en la atmósfera? · - j Cómo nó ! Huele a ratos. 11a Mpada sobre el pecho, y so. deJándola que fuese a descargar . FILANTROPIA • -Nada de eso: ¡huele a RATAS! bre la cruz de la espada, las dos sobre pilares, columnas,. altares, l"anos, unidas y suplicantes. De candelarlos,, clrit•s; 1111salcs y _ _ -.-Sefior l;>anquero, le trai bajo, sólo esta inscripción: go el cheque que a.rer nos "Aqui escansa el caballero don 'ª::ª~::~tuá del eaball~~o pare¡.: cía animada de un esp1r1tu des envió, porque no lo ha firNuño"'. A p~sar de que no ofrecimos nillo. El médico encargado de mado usted . • ,A la estatua del caballero le tructor: -Ni lo firmaré. Yo cuan <'n el primer número de "EL YO atenderlo, le quító el "u-kelele" y agradab~n el olor a incienso, los x x x x c,intico,s religiosos }' los acor.. y fue también una noche, en YO" Sema11'ario de Sube y B;ija, le regaió un violón, obligándole do hago un acto generoso, des del órgano-trompas de ca tant:i que la estatua perseguía contestar las preguntas que en entonces a tocar el primer acto no lo firmo nunca. Soy moza y clarines de combate-que , en vano al ave. cuando uno de un arranque de imprutlenda n os de Don Juan 'Tenorio. A los tres desto. le n·cordaban sus años de vida. Í los ángeles que adoraban el al. hicieran los lectores, hemos r-- • . días, Carcacha no quiso tocar 1 tar mayor, llegóse hasta el se. cibido alg,mas cartas consultán ¡ más el violón y esto bastó para Y era feliz. donos sobrt diversos asuntos. ' que se le drcra de alta. Oeterm i x x X X 1 pulcro y, arrancando una de las ¡ Oh tierra del sol, suspiro Vamos a satisfacer los cáli. nación lógica, porque no tocan Todas las noches el ave pene plumas de sus alas, er::cribió ba por verte .. ! ! dificil tl'aba por una cla!:_aboya y rece jo la inscripción "Aquí desea~ dos deseos de los consultantes, • do e1 violón, resultaba .rria el templo, desde el coro has sa el caballero don Nuñ·o", esta advirtíéndo al p"úblico que esta sostener que estaba loco. Y ac. (Escobar, acordándose de ..:uan ta el altar mayor, a la luz- de la rúplica, meditada en largas ho mo.s e!l la más ·espontánea de· las tualmcntc Espiridión se halla tan 'do et·a: el 'mandón' ' en la Lagu tuna, despertando los dormidos ras d,, insomio: "Tenga la b'ón. disposiciones ' a hact·~ otro tanto sano de la cabdza, que es el úni na.) écos de las naves y desesperan dad de matar de una vez a la le con las cartas que , se nos ·en co 'hijo "ele ta -raza que no echa cspurltará'jos" por'· 1a b<l'ca cuando do a la estatua dd oaballerro. chuza, don Nuño! ¡ Porque aquí víen; VaJ•amo·s, púes, al grano:trene que comprar la estampilla Portero, suba y díga!e. Tenia el plumaje blanco· y los na descans,1 usted ni nadie!" CLOR'INIDIO LENTEJ,A.- Ciu dé la infanc;a. ojos grandes y estáticos, como José SANTU<¡,iNI. (Un empadronador /del censo ctad ..!....E"se ---casd de locura que , us 1os de un alucinado. Y par~r.ia .. y esos ojos morená son ted -cíta, to tiene importancia ROMU)I.LDO R,A'SCADILLO.- que no se atrevia a subit 2. la un alma en pena. y nos parl~e de facil y brutal cu Santa Catarina.-Prete-nde usted casa ue una , solterona Las velas, al cruzar junt~ a mi dogal... ! ración. saber urgente'f1lertte cuále s son tarle la edad.) ellas el ave, conmovianse ccn Pida su ingreso al manicomio ►os animalrs de menos talento. ---un temblor medroso que .hacía (Bojó1·1Juei, p~usanuo en ;la. Gude la· Castañe'da, q11e es un esta. v, sin vacilación, po'dcmos res ¡ Te odio. , .. • y sin embargo .•ún más fantástica la 'sombre del l:Jel'natm-a de Sonora.) ·; blecimientél · c on· todas las ·cbmo ponderle que las :sardinas en la -te (luiero .. ! ,vuelo. . Y hoy' que vu·elvo 1.e 'en• dfdades apétecibles, y ,verá que ta. En su irreverencia, et paja:ra Un pro1:iagancli.sta autialcóbolL aht<·s de d-Os meses ta razón vue-1 _co llegaba hasta beber en la pi cuentro casada .. ! LA DE LOS OJOS' COLOR DE co, acariciando una botella. de la del agua bendita, y cuando, 1Mol'ones, frente al edificio de ve a hospedarse en :su hoy per turbado cerebro. Recordamos, al UVA.-Cadereyta.- ,Anita Pag_c mezcal) N'ndidas las alas, detcníasc ta Secret.a1ia de Industria) a descansar, lo hacía i.iempre so efecto, el caso de un dement<' no can'ta ht ch •su propio domici bre alguna imagen santa no res Hamado Espiridíón Carca/cha, lio, porque le falta voz, como I • guardada i-n fanal ni hornacina, oriundo de ,T.-cnanguillo de las también le falta ropa cuando sa Aun en .el verano un bafüf 'l)ara emitir desde ella una respi Zanahorias, Estado de M ichoa. 1 le en películas "bataclanescas" . . ' ruso es provechoso para , ración tor¡,e y descompasada, es can, cuya manía cons1st-1a en em Lo que pasa es que el vitáfono , }" • , • , . ~ 1 • ! e 1mmar el ac1do unco. pecie de silbido, que hacia agi. penars<' en tocar 1a obertura de , se permite la voluptuosidad de ; -tM-se sobre su fecho dt• mármol "Tanhauser" en un "ukelele". Su I tomarnos la cabellera, puesto , - - - - - - _ _ _ _ _ __ _ , al caballero: familia, no pudiendo resistir el I que son otras las artistas qtJe tól ª 1 De! Nuestro. Buzón ;, Particular -- I - PARA X X X X -¡Si yo tuviese mi halcón.! Y una noche la estatua se al tó sobre el mai,~oleo, empuñ;ó la e91>ada y, con sigilosos movl mi<•ntos, descendió de él. SU AUTO USE S.UNDCCI El ACEITE DESTILADO concierto, lo recluyó en el cita I cantan, concretándose Anita · a ,·••••••••••••• clo y el<'gante manicomio, insi. mover los labios. La ilusión es perfecta, pero CompostUl·a de Plumas nuando la sospecha de que el conviene conocer todos estos re te en Escobedo 746 pobre había perdido un tornillo cursos "Hollywoodescos" para y quizá la tuerca del propio ter. no sentar plaza de "primo~". .. fut>n ................... . •·ILEBT~ a -' ' '. A C¡A.S DltE CK L .i i Muy pronto abriremos; esperen aviso nues tras mercancias, nuestro surtido y precios, 1-,iempre han l'\ido los m.á.,c¡. aceptables y prefe,ridos por el público. i1 1~~•••m••••••••••••••~••••••••••• .............................................. ~ ..•• l 1 --•""ºº"---••u••-"--"•••7 .--•..• • • • - - - - " - • 1 • 1 < ; 1 A la apertura de 41 R fJ • : 1 Medicina i~!~n~~RI~~f!r!~d~1:T~S los niños. Consultorio anexo a la Botica "Dr. Pedro Noriega" Teléfono 964.-.- Domicilio: Guerrero Sur 246.- Teléfono 2890 '••••••••••••·••••••••••••••••••••••• ¡· I..................................... ... TJ DR. OSCAR DEC.ANI •• Cirujano Destista • . Eseobedo 624 . • DAl\108 CREDITO Con un peso de dc_pó:-dto, J--. e\lfregamos a nst~d anteojos finos. C'alle rl~ Morelos No. 370 cn1z con Einilio Carranza. Ap•artado No. 77. Tel. 93 Monterrey, N, L, México Es p EREN N u Es T'R o A VI so. ................................................... ¡¡CUIDE ~U '1ST, " "······~ .......................................... 1 ·uEVA YOR r,..,._ C'allt> Zar. go2 ' frente al Paln io de G bierno OPTICA DE Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo., Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 6 �_ PAGINl\t.SIETE 1 1 .~ i 1A ,,. 1 # ,:...-~,... L eJOS dcl ruido y del ba1>uB!@ 'lll<e la. fiesta, e3 viejo balcOn - colonial de esbeltas eo1l:um!TildllS y gráeilles ar cos, d~. rojo 1 tezontle y lamlbrin de azu]ejms11 wifir-ee,e un grato refugio_. ' La Carta Blan,ea, di~cretamente colo,c .ada . e~ un. r.ineón, eontribuye a ta alegria ,, y, ~onte!l1llto ,que se T' e~ ? -ir a n en el ambiente. En toda . ocasión; Vlilll v.,a~o d e es :ta espumosa y Hmpiida . cerveza de color to1p~1tit~d m.. ,e sUn,ulai t· e.o,nplace, eal-1 ma .t os nervío1s )' d.e leita ~11 !f])J1tt.'81·d a~: Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional. Periódico El Yayo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 7 ••• 1• • �SEMANARIO DE SUBE Y BAJA Hablado, f.antado y Musicado.- Se Publica a Petición de Honorables familias de la Loc:alidad. -oSincronizador: Pepe ROCA -oMonterrey, N. L. 17 de Mayo de 1930, Año I ~úm. 2 ESfüpendas Impresiones de uno que fué a la Metróp i P1·0curé llegar con diez minu_ tos de la anticipación a la t:itit acordada, temeroso de que ;;e me iuera aquel sabroso •diietantti" del turismo, r 2cién venido de la Ciudad de los Balazos, como di .-fa un árabe. Toqué la puerta, que es lo úni ...:o que yo he aprendido a tocar .,n ct:ta victa; salió a recibirme una c1 iada de facciones autóc_ tonas -raro ejtmplar de '·l'Jap_ pcr" sa binesca-; pregúnté por eJ dueño d~ la casa, y cuando .-rnp¡¡ que me estab:1 aguardan!lo "n su de~pachl.', subí las escale ,.a:-; y me colé de rondón a la pie ¿a_ do~de mi hombre, en bata re jillada y pantuflas de terciopelo moscovita, 0ntreteníase en leer llll folleto de los cen, os. -Adelante, am igo mio---dijo clisplicentemente el excur· ionis t2, sin darse cuenta de que ya me hab~ yo colado ha:;ta el fon do. Y agregó componiéndose los pliegues de la bata: -Creí que no vendría. Ustedes to, periodistas son más informa 'es que algunos diputados. - Hombre, no tanto. Aquí me tiene usted, lápiz en ri stre, deci Jidc a· anotar sus impresiones le viaje. Don Agamenón de la Fuente. tal e-, el nombre <i.~ mi entrevis tacto, disparó treñ1~ndo bostezo_ ,C:füil ineqaivoca de sus conocL mientos adquh·ido!'; en el viajey a.rrojó h:jos de sí, con elegantE: desp;·E-eio, el folleto de maras . -Sólo porgue se trata de ''El Yoyo'' me ui-mo la molestia de re cillirlo. Vengo muy can'·ado de la excursión. ¡Once días en la metrópoli! ¡ Ah, us ted no puede 1mafiínarr;e, amigo . mio, Jo que il<•n once <lías de ajetreo cons_ tante en la antigua capital de los virreyes! ¡Piramidal! ¡ Pancre;i._ ti co ! ¡Semafórico! ~Por la r,rcnsa nos hemos e·• tacto informando. Ya vimos que ile dieron ustedes una paseadita ,~l1culenta. -No d ga ust~d suculenta, por que el término 1·esulta palúdico. Diga u--ted "¡archibarbárica!" y estan·moi: crnfcrmes. -El ac1jcUvo E·S lo de menos. -Nó, es ¡ 0 de más; porque ha :irán ido muchas exeurs!ones 0 la vieja 'renoxtillán, pero e-o_ mo ia nuestra, ninguna. ¡Absolu t amen te ninguna' No'otroB h e_ m c,¡, parlidc• la calabaza. -1, y qué tal clon Agamenón? ¿Much~~ !ie·'l1a..,? ¿Mnr h C;s ai;ai:.c'l rr 11 j~:¡;\ ¡,Muc:hc,r. r.pre(ot,~!< ele 1)1¡\. . y aJ verm~ tan ~la y --Sobrt' iodo, a,pret.om;s de ma. triste, cual ho,Ja al Viento! uos. Mire usted cómo traigo la · -cLa Oelllétftuc~ • · un. ......... 'i•,...~i,, .......... ~:.-, 1 ,, an'all... •.i.il!IIC&a&. ..,.. ~ ... -', . \ ,.. ' ' • · .. ~, allá parn ver lo (lu.- E'S E-1 bus q 1e de loa cacahuates . . . ' -Ahuehuetes, don Agamenón. -Es lo mi$mo. Todo entra en la botánica. . i Oh, Chapultepec no tiene companición! .. ¡Es eJ bosque mejer regado del mun_ Jo! Con decirle que el lago es arliíicial · · · · 1 -¿Artificial? Ha de ser aq:ie !lo tremendamente "bipodér_ mico"! - ¡ Cómo 'no! Desde una frá_ sil barquilla contemplamos dv:, ;r-:!pthculos y medio. ¡Qué her 1110 o es remar cuatro horas sº _ 6 uidas y desr•ués ~irarse al agua con todo y ropa¡ Yo no bé na dar, pero ví las aguas tan tran quilas, gue me eché un "da_ vado" y pegué con la cabeza en i:l fondo. Gracias a que tengo la cabeza un popo cura; si nó. ahí me quedo. travista, mi hombre tuvo la. cu riosidad de mostrarme los va.. liosos objetos <¡ue trajo d"l EU excur,;ión por el Valle de l\1é_ xi<·o, y que conservará como gratísimo;; recuerdos de e•e viaje fenómeno. -ContP.mple u:;te,1 eatas reh_ <111ias -dij:::, el s --ñor Df: •a Fuente, frotándose 1._s manos de r•uro gnsto. Y scbre la meta de trabajo co c0ló con sumo cuidado, dos ca_ ja:; de rajeta de Celaya. tl'<'!S C'a motes de Pueb'a. unmo!caj;tei de Xochimilro, dos "ta:c:os' do Atzcapotzalco, un par de media · de la Lagunilla y cuatro rábanos de Santa Auita. Ante aquel .-abroso ''dilenta_ tti" ~l turismo me sentí tan ¡;e queño, tan in~ignificante. tan po ca cosa, que no, tu'"e ni ~íquiera. valor para despedirme. ¡ Desgraciados los que, como yo, no pueden pasarse once dias en la metrópoli! -¿ Y todos i e bañaron? -Todos, sin excepdón. ¡ FL gúrese usted a cuatrocientos ex_ cm-sionistas nadando e·n el lago, Pepe Rcca. en medio de las ovaciones deli rantes de los curiosos! Pero no ·¡Negra! N ¡ egra con sigamos con Chapultepec, por_ t"d , sen 1 a ... que me entra una tristeza aca_ lambrante. i Quién pudiera tras Un diputado abrazando la cu .. ladar su casa a orillas del lago¡ rul.) Y dormir la sie ta debajo de J un cacahuate .... ! \T l ., ,, J • ¡, ... l ¡ o vere .... ¡"ºver~ .. da! -Ahuehuete, don Ap-amenón. .cuando caiga la tarde- ... ! -Chapultepec debe haberle gus, -BuEno, es igual. Todo en_ tacto mucho... . . . . . . . . . . . .. ) tra en la botánica. , (Don Plutarco. en su hé:cienrta -¡Ya lo creo! Fíay que ir: Antes de que terminara la En doc Santa Bárbara.) .• : " • · ~ ~ - ~ • Ningún ,dueño ha pagado : • • ! • .1 1 .,:• • 1 • 1 •: • 1 • : •i• I e e 1• • I 1 • • por serv1 10 La razón Cd¡;.ital para c1 ,.sor:, broso funcionamiento satisfactorip de los Refrigeradores General Electric,•estriba en c;ue su mecanii;mo está hermética. mente cerrado, permanentemente lu brificado--monta do arriba del Gabinete. Este mecanismo silenc ioso, supremo en eficien_ cia, ha sido la mayor contribución de la Ingeniería Moderna al arte de refrigerar! El veredicto del público que compra es la designación final de superioridad. Y este veredicto en favor de General Elec~ trie ha sido expresado por una pre-ferenc ia decidida, MUCHO MAYOR QUE CUALQUIER OTRO REFRIGERADOR MECANICO. P. M ier y Zaragoza. Tel Monterrey, N. L. 1609 Refrigeradores todo acero DAMOS PLAZOS CON LR1\ e sA E IJ A P. 11.. flf CTRIC GfNfRAl ENIE E'-A T 1 1 e MlII , s TES • A• ...................................................................... Parece la mano d~ un 81lPQ1!1'1W w.te4 , fllll"l'llíl~ ·•Ta' que donde quiera íbam·os alar_ gando la manq, rorque somos somos personas bien educada::;! -Por ,fup·«el:ltO que no habrán podido ver todo. E-'s aquello tan grande, tan inmenso.... - ¡ Calumnia! L:> vimos todo, Jo recorrimos todo, Jo palpamos todo. ¿ Cree usted que once clia:, no son suficientes? Nada de an dar por dos O tres calle, del cen tro, co1110 los '·payos" de Chal chicomula. No, señor. N'osotro, nos metimos hasta donde no nos Jiamaban. Pot11ia pintarle en es te momn1to un plano conritnzu lo de la barriada de Pera!vil!o, desde el ":llaria Tepache·• hasta la pulquería '· ¡ :lli deirio ! '', con camiones y todo. Bueno, ¿para qué hablar má s? Un día desayunamos en Cha pultepec, )unto a la estatua de Don Quijote, que le falta la ca beza; comimos en Ixtapalapa con el Alcalde. que es di"parador como todos los alcaldes; cena_ mos en las primeras estribado ncs del Ajusco, más allá de Con ti·eras, Y amanecimo~ 'bailando en "El ataclán de los Patos·•, bu llicioso establecimiento cercano a "las trancas de Guerrero." Al I go así como principiar el día en Matamoros y termianrlo en San Luis Potosí. ¡Una co~a eHupen f1 ,r. P . Mitn y Z a ~ . T~léfoD«l HiOO. Mooi4!n-e, . Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdalena" - Hemeroteca, Zacatecas, Zac. Colección Nacional Periódico El Yoyo, Monterrey, N. L., 17 de mayo de 1930, Año 1, Núm 2, pág. 8. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1930 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Yoyo, Semanario de sube y baja Año de publicación El año cuando se publico 1930 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 17 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1840153&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, 1930, Año 1, No 2, Mayo 17 Creator An entity primarily responsible for making the resource Peña, José M., Director Subject The topic of the resource Humor Ingenio mexicano Caricaturas Humorismo Description An account of the resource El Yoyo, Semanario de sube y baja, hablado, cantado y musicado a petición de honorables familias de la localidad. Sincronizador Pepe Roca. Su Director José M. Peña alias Pepe Roca, fue administrado por Martín Navarro. Aparecía cada sábado y fue elaborado en las oficinas y talleres ubicadas en Morelos 759 ote. del Centro de Monterrey, N.L. Su apartado postal era 186 y su teléfono 834. El precio por ejemplar era de $0.10 y la suscripción trimestral por $1.00. El primer número apareció el 25 de abril de 1930. Estos diez ejemplares fueron donados en versión digital por la Hemeroteca de la Biblioteca Pública Central Estatal "Mauricio Magdaleno" de Zacatecas, Zac., los ejemplares en físico se encuentran dentro de su Colección Nacional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Navarro, Martín, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 17/05/1930 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020754 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo león Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Caricatura Chiste Entrevista a Agamenón de la Fuente Henry Wallace Sir Arthur Campbell https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/403/20713/Paradigma_Creativo_2022_No_3_Noviembre.ocr.pdf a4b0a7ec3eaf1508a98883b24ec35f3b PDF Text Text No. 3 NOVIEMBRE 2022 �ÍNDICE 04 Construcción de género desde la filmografía animada de Disney Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría 44 Una realidad incómoda La infantilización de las masas: El eterno niño por encima de la maduración del Yo adulto. Rosa Isabel Ramírez Saldívar 20 Niveles de depresión de los estudiantes de educación superior como condicionantes de la deserción escolar Martha Paola Garay Mendoza 30 Las pesadillas del simulacro: Los seres artificiales como figuras monstruosas (parte 2) Jesús Eduardo Oliva Abarca 64 Negativos Futuro Moncada Forero Colectivo Estética Unisex �Dr. Santos Guzmán López Rector Dra. Verónica Lizett Delgado Cantú Directora Dr. José Javier Villareal Tostado Secretario de Extensión y Cultura Atena Beatriz Luna Díaz Abraham Heredia Balderas Anallely Gregorio Pérez Rubén Eduardo Mercado Garza Martha Gabriela González Velázquez Diseño Editorial M.A. Eva Julia de la Cerda Cruz Secretaria Academica Dr. Jesús Eduardo Oliva Abarca Subdirector del Centro de Investigación y Posgrado Dra. Sandra Guadalupe Altamirano Galván Coordinación Editorial Angela Xitlali González Moreno Corrección de Estilo Claudia Lizbeth González Reyes Portada Paradigma Creativo, Año 3, No. 3, Noviembre 2022. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la coordinación editorial de Licenciatura de la Facultad de Artes Visuales. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste 4600 , Fraccionamiento Las Torres, Unidad Mederos. Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64930. Teléfono +52 8183-29-4000. Coordinación Editorial: Dra. Sandra Guadalupe Altamirano Galván. Reserva de Derechos al uso Exclusivo No. 04-2021-060323021500-203, otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la visión de la publicación. �Construcción de género desde la filmografía animada de Disney Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría ORCID: 0000-0002-3962-457X Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Artes Visuales erendira.villanuevachv@uanl.edu.mx Resumen De acuerdo con Joel Brée y Giorgio Agamben (1995, 2006) los medios de comunicación son dispositivos de poder que configuran el pensamiento y por ende las formas imaginarias colectivas de ver al mundo. Estos dispositivos se han empleado para señalar en las sociedades patriarcales la subordinación de las mujeres e imponerles en el espacio privado para preservar supuestamente el orden social. 4 En este caso se analizan los estereotipos y algunos atisbos de cambios en la producción fílmica de “Brave” (Andrews & Chapman, 2012), como un acercamiento a la construcción del imaginario femenino que enfrenta una pugna entre lo que socialmente se ha establecido como el deber ser, al tiempo que se busca delimitar estas estructuras en pro de un actuar regido desde las necesidades individuales, aunque eso implique romper los paradigmas que se comercializa a los niños a través de los estudios Disney. Palabras clave: análisis del discurso, cine, género, imagen, construcción, identidad. Como primer elemento se aborda el concepto de ideología (Reboul & van Dijk, 2006), para posteriormente desarrollar la visión sexo-género desde la performatividad (Butler, 2007) con el fin de sustentar la idea de patrones impuestos por la sociedad, que se han escenificado sin enfrentar un cuestionamiento concreto sobre su perpetuación. Asimismo, se discurrirá sobre la violencia simbólica (Bordieu, 2000) exhibida en el filme. En conclusión, se ofrece un primer acercamiento a la construcción de lo femenino para discurrir en la existencia de un posible cambio en los esquemas establecidos y reforzados a través de la historia. �Abstract According to Joel Bree and Giorgio Agamben (1995, 2006) mass media are power apparatus that configure thinking, in consequence, collective imaginary forms utilized to see the world.This apparatus have been used to fix subordination of women in patriarchal societies and confine them to private space supposedly to maintain the social order. In this case, stereotypes and little changes to them, suggested in the film production “Brave” (Andrews & Chapman, 2012) are analyzed, as an approach to the creation of the feminine imaginary which face a struggle between what is socially stablished as the way things must be, while the search is to delimitate this structures in benefit of acting from individual necessities, even if that implies to brake the paradigms taught to children by Disney Studios. First, ideology is analyzed as concept (Reboul & Van Dijk, 2006), in order to develop a sex-gender vision from performativity (Butler, 2007) with the aim of backup the idea of imposed patterns by society, which have been dramatized without a question about its perpetuation. Likewise, the symbolic violence (Bordieu, 2000) showed in the film will be discussed. In conclusion, It will be offered a first approach to feminine construction in order to reason the existence of a possible change in the stablished structures that have been strengthen by history. Introducción El presente trabajo tiene como fin el estudio de la película Brave (Andrews & Chapman, 2012) de Walt Disney Pictures. Asumiendo como principal consideración que el cine, es una producción cultural, por ende, es una elaboración simbólica que evidencia el pensamiento en ejecución de una colectividad, desde la visión particular de un creador que funge como catalizador. Esta estancia creativa, que simboliza Walt Disney, se convierte en parte fundamental para que la sociedad exprese, de manera voluntaria o involuntaria, aquello que busca perpetuar, o bien, lo que le aqueja. Posteriormente, ambos, sociedad y creador, se observan en la obra y se percatan de lo que en conciencia se niega o se está imposibilitado para ver. A lo largo de este documento se discurre sobre la función que juega el cine, específicamente el filme Brave, respecto a la ruptura de los paradigmas sexo-género que aún buscan un espacio de legitimación a través de representaciones culturales. Es así como no se pretende hacer una aproximación Key words: discourse analysis, cinema, gender, image, construction, identity. 5 �netamente estético-semiótica, sino que se propone comprender su relación con el contexto de consumo. El cine, como producto de masas, se convierte en el objeto idóneo para investigar, ya que funge como catalizador de los preceptos de una época. Por esta razón, es pertinente indagar sobre la construcción de sexo-género en el cine infantil, ya que se está de acuerdo con Marta Lamas en que “la subordinación de género se construye desde la infancia y empieza por la importancia determinante que se otorga a la maternidad y al cuidado del hogar como el destino esencial de las mujeres” (p. 135). Mismos elementos que constantemente se ven exaltados en los filmes; asimismo se puede acotar que en ocasiones los padres no ubican como eje de estos productos culturales los imaginarios de género que se ofertan y acercan a sus hijos. Y que sin ser del todo conscientes, estableciéndose como parámetros a perpetuar. 6 Lo anterior es más evidente cuando se obsequian los juguetes de determinada historia, así como cuando se disfraza a los niños intentando vincularlos (consciente o inconscientemente) con las características del personaje elegido. Joël Brée lo estudia desde el acercamiento de los niños al consumo, y explica cómo “…la televisión no es para el niño la única fuente de adquisición de estereotipos sociales; los juguetes ocupan un lugar importante en este fenómeno” (p.150). Es decir, que ni la televisión o el cine son los únicos elementos para establecer los estereotipos. Sin embargo, son sumamente significativos ya ahí se genera el deseo por la mayor parte de los juguetes, que terminan siendo, prioritariamente, personajes de sus caricaturas que permiten adoctrinar a dichas generaciones. De esta forma es posible observar cómo a las niñas se les designan juegos que evocan la importancia del hogar, la maternidad y la estética personal; mientras a los niños se les convoca a actividades de exploración y violencia. Por lo anterior, no se puede pasar por alto que “la discriminación nace con la división sexual del trabajo, que se ha convertido en un rasgo económico-cultural” (Lamas , p. 136), que se atisba a partir de los espacios lúdicos de la infancia. Es así como además de la discriminación inherente en la identificación de los personajes y en sus prácticas, a partir de los juguetes, se debe tener presente que “la concepción de los papeles sexuales puede adquirirse a partir de los programas de televisión para los niños y los adolescentes” (Brée , p.148). Volviendo al filme seleccionado, en donde se narra la vida de Mérida, su madre trata de educarla para cumplir con su ideal de princesa perfecta, mientras su padre la alienta a construirse un papel más activo, incluso ¹ Se trata de un estudio de cine norteamericano que es propiedad de The Walt Disney Company. �Fuente: No sólo cine, 2012 masculino, al obsequiarle un arco . Cuando “crece” y es momento de casarla, los padres convocan a los clanes amigos para hacer alianza a través del matrimonio. Mérida termina defendiendo su mano a partir de sus habilidades de arquería, lo cual a ojos de su madre es una deshonra y genera un disgusto entre ambas. Mérida, haciendo uso de un encantamiento comprado en el bosque, hechiza a su madre convirtiéndola en oso, lo cual da pie a una serie de aventuras que servirán para que ambas se comprendan en un plano emocional. Se decide que lo estudiado sea un filme del estudio Disney y no de otro, ya que ha generado producciones infantiles desde 1937 que permean el pensamiento infantil sobre los parámetros que se deben cumplir para poder definirse dentro de un tipo de identidad de género, entre otros tópicos. Es decir, este objeto de estudio es pertinente, previendo que su comercialización no es solo como visión de entretenimiento, sino como una práctica cultural que produce y reproduce modelos atávicos sobre lo que es ser mujer. Con esto mismo, se encuentra de acuerdo el filósofo y autor, Michel Foucault, quien enuncia: […] que en toda sociedad la producción del discurso está a la vez controlada, seleccionada y redistribuida por cierto número de procedimientos, que tienen por función conjurar sus poderes y peligros, dominar el acontecimiento aleatorio y esquivar su pesada y temible materialidad (2005, p. 14). ² Entendido que las armas, en general, son elementos masculinos, al puro estilo de las dualidades de Cixous. 7 �De ahí el interés sobre el discurso fílmico que lanza Disney en el 2012, en el cual se asegura que hay una modificación en la propuesta de las protagonistas femeninas de sus historias y que al final sirven como modelos para los infantes. Por lo tanto, se está frente a un discurso que pretende ofrecer un imaginario concreto de aquello que se pretende perpetuar en pro de un bien mayor, que al final se sustenta en acciones política-económica. Pensar que el discurso fílmico es un producto exclusivamente recreativo sería menguar su acción social y dejar de lado la importancia que posee como elemento transformador al llegar aun público amplio que no espera ser adoctrinado a través de este medio. Ideología en caricatura Inicialmente, se pretende discurrir sobre el concepto de ideología, en el cual se congenia con Reboul , cuando enuncia que “la ideología es un discurso que se oculta siempre detrás de otra cosa” (p. 55). Por lo cual es importante revisar el contenido que ofrecen las películas infantiles, ya que al fin de cuentas se le ofertan a un público que está en formación. 8 De esta forma, no se debe olvidar que “el niño no está en condiciones, por sí mismos, de diferenciar los elementos incidentes de los elementos esenciales dentro de una secuencia; para él todo está exactamente en el mismo plano” (Brée , p.143). Todo lo que ve y escucha es igualmente importante, por lo tanto, puede retener información que consideraríamos poco importante para la construcción de la diégesis, Además, no se puede perder de vista que “la ideología tiene por finalidad esencial no la de hacer conocer, sino la de hacer actuar; suscitar prácticas colectivas y durables que sirvan a un poder” (p. 55). Es así como el niño presencia un discurso que le propone formas de actuar en su entorno cotidiano y que al mismo tiempo se enraizarán hasta el punto de olvidar que son preceptos ajenos que ha asimilado. Se verá alienado a un sistema que ejerce el poder a través de estas producciones culturales. En ocasiones, estudiar un filme (sobre todo infantil), genera desconcierto al pensar que no son un objeto de estudio formal. Sin embargo, no se debe olvidar que “hay en esto ideología precisamente porque el poder no puede contar de manera exclusiva con la fuerza para hacerse respetar” (p. 55), y así como las telenovelas son accesibles en un público de mayor edad, las caricaturas lo son para los infantes. Entonces, resulta evidente que “una �Fuente: Viajeros, 2012 ideología, en efecto, no es una convicción individual, sino una creencia colectiva al servicio de un poder” (p. 83), como Televisa lo ha demostrado en varias novelas. Por mencionar un ejemplo, se puede recurrir a Corazón indomable (Lartilleux, 2013), donde se explica la “importancia” de la inversión extranjera, desde la voz de los personajes. Desde lo expuesto, se constata que efectivamente las ideologías son socialmente “inventadas y reproducidas en la sociedad” (Van Dijk, 2006, p. 175), a partir de las necesidades circunstanciales del poder regente. Puesto que “las ideologías sirven para legitimar el poder y la desigualdad [además, de que] ocultan o confunden la verdad, la realidad o las “condiciones objetivas, materiales de la existencia, o los intereses de las formaciones sociales” (Van Dijk, 2006, p. 175) y la producción fílmica es una herramienta idónea para instaurar un pensamiento que logre unificar. El filme ondula simbólicamente entre lo femenino y masculino y como muestra, se puede mencionar el bosque. Un lugar en donde claramente Mérida se siente más cómoda y que es donde se refugia después de la disputa con su madre. A esto Cirlot, explica que el bosque […] redunda en los diversos planos de significado, que parecen todos ellos corresponder al principio materno y femenino. Como lugar donde florece abundante la vida vegetal, no dominada ni cultivada (p. 102). Es así como el bosque se comprende como la escenificación externa de Mérida, al considerar que no está “dominada” por las normativas que su madre le inculca. Será en este espacio donde la protagonista experimente con la magia y haga una travesía con su madre-oso para recrear su vínculo emo- 9 �cional. Es importante señalar que el oso, para Chevalier (p. 789), es un símbolo de carácter masculino, por lo tanto, las evoluciones de la madre serán cuando esté interiorizada en este animal. Asimismo, el oso aparecerá previamente en el relato, pues el padre de Mérida perderá una pierna a partir del ataque de un oso, lo cual puede ser que limite su representación de virilidad, como se discurrirá más adelante. Otro elemento simbólico que se filtra a lo largo de la narración y la película es el arco, que según Chevalier significa la tensión de la que brotan nuestros deseos ligados al inconsciente. El Amor –el Sol- Dios posee su carcaj, su arco y sus saetas. La flecha encierra siempre un sentido macho, ya que penetra. Flechando, el Amor, el Sol y Dios ejercen un papel de fecundación (p. 134). 10 Por lo cual, resulta interesante que la defensa del cuerpo femenino, es decir, de Mérida, se realice desde la arquería (figura 1). Las saetas de Mérida son más precisas que las lanzadas por los príncipes (figura 2), dejándolos en una posición que compromete su virilidad; aunque eso ya había sido puesto en tela de juicio desde que los presentan y ninguno ostenta la gallardía que Disney acostumbra a otorgarles a sus príncipes (figura 3). Un último detalle por abordar dentro del tema de la ideología es el emisor, ya que “la misma palabra puede referirse a realidades totalmente diferentes según la ideología de los que la emplean” (P. 59). No es solo la historia que se presenta, ya que no es tan simple como mostrar a una princesa que no gira en torno a la llegada de un príncipe, sino que también influye considerablemente el hecho de que Disney es una industria que ha producido largometrajes animados de carácter infantil desde 1937 y que ha edificado de manera constante una visión heteronormada de sus protagonistas. El contexto de Disney hace sospechoso el filme y al observarlo es posible percatarse de los juegos que ofrece esta productora. De inicio todos los príncipes en las historias anteriores se han construido desde la belleza física y el valor, mientras que los candidatos de Mérida no ostentan esas características (figura 4). Por el contrario, pareciera que su función es ser hilarantes, lo cual de manera velada justifica que al final la princesa no se vea atraída hacia ninguno de los candidatos que han llegado a contender por su mano. Estos detalles y esta elección precipitada de los príncipes parecen insignificantes ante 3 Blanca Nieves y los siete enanos es el primer largometraje animado en lengua inglesa. �Figura 2. Fuente: El pixar wiki, 2012 11 Figura 3. Fuente: El pixar wiki, 2012 Figura 4. Fuente: El pixar wiki, 2012 �una protagonista que se vale por sí misma, sin embargo, esto puede llegar considerar menos meritoria su capacidad de combate frente a los candidatos que son infantiles o torpes al momento de reclamar su mano. Ante todo, esto se debe tener presente que a través de los héroes que realizan proezas la televisión puede transmitir al niño pequeños valores como el gusto por el esfuerzo, el sentido de la igualdad, el patriotismo, la honradez…Pero también pueden trivializar actos como el uso abusivo del alcohol, la violencia o una forma marginal del consumo, a saber el robo… (Brée, p.147). Por lo cual aquí se estaría ante el conflicto de cómo el niño se mimetiza, incluso que valores o defectos resultarían más llamativos y por ende cuales se perpetuarían más en sus acciones. El cuerpo en construcción 12 Es menester, esclarecer el concepto de cuerpo que se toma desde la postura de Butler (2002) quien establece que “baste decir que las fronteras del cuerpo son la experiencia vivida de diferenciación, entendiendo que esa diferenciación nunca es imparcial respecto de la cuestión de la diferencia de género o la matriz heterosexual” (p.106). Con esto se entiende que, a pesar de la experiencia personal, el individuo tiende a tener información sobre su rol de género desde el exterior. Un exterior que se construye desde diferentes aristas contextuales en las cuales el cine puede figurar como una posibilidad palpable. De tal suerte que el cine de Disney, específicamente del filme de Brave, muestra una visión preestablecida sobre la evolución que las mujeres pueden experimentar y externar desde lo que está permitido por el exterior. Esto al mostrar una princesa, que prescinde de la figura del príncipe al no aceptar que sus padres le encuentren un marido entre los reinos cercanos con los cuales pretenden hacer alianzas. Resulta interesante que para Butler que la ley paternal produce versiones de integridad corporal; el nombre, que instala el género y el parentesco, funciona como una performativa que inviste y está investida políticamente. Al nombrarnos se nos inculca esa ley y se nos forma, corporalmente, de acuerdo con esa ley (2002, p.115). En primera instancia se pensaría que, al conceptualizarla como una princesa, se instaura dentro de la ley paternal y que incluso se pudiera presentar �Figura 5. Fuentes: Viajeros, 2012 de forma literal, que la pugna de la protagonista femenina es con su padre, pero no es así. A lo largo del filme se observa cómo el padre intenta ser un puente de dialogo entre Mérida, su hija, y la reina que insiste en la necesidad de un matrimonio que funja como alianza entre los territorios. Sin embargo, la ley paternal se presenta, puesto que la cuestión es quien figura como padre, es decir la voz cantante que en este caso no es literal el papá, sino su madre, quien tiene la figura de poder y por ende es quien tiene el dialogo con los Lores de los clanes que han sido convocados para reclamar la mano de la princesa. Por lo tanto, sí hay un personaje que no se asume a los parámetros del ser mujer bajo el cobijo masculino y no es (en primera instancia) Mérida, sino la reina Elinor quien posee un papel activo que marca las pautas de la historia. Se puede hasta llegar a pensar que ella es solo el espacio en el cual se materializan las ideas del padre que no se atreve a concretar. Lo interesante es que, si bien, el personaje de la madre es un ente lógico que intenta cumplir con los parámetros marcados y con su grupo cultural, a través del encantamiento que la hija le realiza, ella se vuelve más emocional y logra dialogar con su hija. Es así como de golpe se vuelve a las dualidades que Cixous presenta al inicio de La risa de la medusa (1995), y al papel femenino se encuadrar en el Pathos, pues las pasiones es el lugar que por antonomasia “le corresponde” a Elinor por su género, dejando de lado el Logos. Por lo anterior se está de acuerdo con Badinter (1992), de que no existe un modelo masculino universal para todos los hombres, pues tampoco existe para las mujeres. 13 �Aquí es pertinente recordar que, “la misoginia no es patrimonio exclusivo de los hombres, es parte estructural del dominio patriarcal, forma parte de una expresión cultural viva y militante de todos los sujetos en cada sociedad” (Cazés, 2005, p.15), lo cual se constata en la reina y su forma de conducirse con Mérida en donde no hay una empatía por género. Al contrario de todo esto se busca concretar aquello que impera en el discurso masculino, pero que éste no acepta de forma abierta, que si bien no se observa directamente en el padre de la joven y que sí está presente en otros líderes de los clanes que pretenden ejercer un derecho al casar a sus hijos con Mérida quien no está interesada en ninguno, mas debe decantarse por algún pretendiente. La importancia de un discurso feminista radica en que este movimiento social “permite ver que lo que hoy se entiende por democratización está ligado no sólo a la racionalización progresiva de las estructuras políticas, sino a una concepción más libertaria del sujeto político ciudadano” (Lamas, p. 149). La intención de generar imaginarios reales sobre las mujeres que escenifiquen la diversidad que el género no delimita. Es menester construir personajes que no se estructuren desde los estereotipos, sino que busquen representar elementos verosímiles. 14 Volviendo a Mérida, en el filme se muestra que “el cuerpo es un escenario para las relaciones de poder y –en su aceptación de delinear, señalar los límites o confines (…)” (Ortega, 2009, p. 133). Es perceptible cómo estas se convierten en un espacio para evidenciar el estatus de poder o bien, la pugna de este. Justo como en la escena en la cual preparan a la protagonista para presentarla frente a los Lores y sus pretendientes, en donde se ve a la reina Elinor tratando de controlar el cuerpo de su hija a través de las vestiduras, mientras que ésta exhibe su rebeldía dejando un mechón de cabello al descubierto (figura 5). O posteriormente, cuando termina por romper su vestido para poder lanzar la saeta con la cual reclama su derecho a decidir sobre sí (figura 6). Figura 6. Fuente: Viajeros, 2012 �Para Butler “(…) el ‘cuerpo’ se manifiesta como un medio pasivo sobre el cual se circunscriben los significados culturales o como el instrumento mediante el cual una voluntad apropiadora e interpretativa establece un significado cultural para sí misma” (2007, p. 58). Lo cual lleva a pensar que el cuerpo de la protagonista es el instrumento que el rey utiliza para construir a su primogénito varón con las habilidades necesarias para defenderse por sí mismo y explorar el mundo, elementos que el rey fomenta. Esto puede sostenerse cuando se ve a Mérida retando a sus pretendientes a través de sus habilidades en la arquería, ya que solo su madre se muestra molesta por sus acciones y es quien la reprende, mientras que su padre no se inmuta y permanece en su lugar. Sin embargo, no se puede pasar de largo que “la masculinidad se comporta como un invitado ausente, pero ampliamente requerido, porque los géneros no marchan en solitario por la historia” (Tolalpa, 2005). Lo que lleva a la formulación de la idea de que lo que el padre hace o no también repercute como parte del discurso de género que construye a la protagonista femenina. El cuerpo no se construye desde una individualidad absoluta, sino que termina siendo un espacio donde la ideología toma forma y responde a necesidades que no son forzosamente propias. La alienación se presenta sin que el ente alienado se percate de ello. Es decir, que cuando se discurre sobre la conducta, no siempre se conoce “(…) cómo se las encontró o desarrolló puede no saberse o estar oculto, elaborado, distorsionado por el mito y la tradición” (Schechner, 2003). De ahí puede resultar factible el hecho de que se enuncie una propuesta de nueva princesa, sin ser del todo consciente de la perpetuación de las conductas veladas en el filme. Bajo lo anterior, es viable pensar que Mérida es un sujeto cosificado, ya sea para convertirse en la princesa perfecta que su madre desea o en el primogénito varón que el padre alienta, en todo caso se presenta un sujeto que se cree autónomo. Esta interpretación ha sido revisada desde los estudios de género por Conway, Bourque y Scott cuando afirman que, “los sistemas de género, sin importar su periodo histórico, son sistemas binarios que oponen el hombre a la mujer, lo masculino a lo femenino, y eso, por lo general, no en un plan de igualdad sino en un orden jerárquico” (2000, p. 32). Algo que parece ser muy semejante a lo planteado anteriormente con Cixous. Violencia simbólica en el cuerpo Si bien ya se establecieron algunos elementos sobre la construcción del cuerpo, es pertinente añadir la visión de Bourdieu respecto a la violencia simbólica, cuando explica que: 15 �la fuerza simbólica es una forma de poder que se ejerce directamente sobre los cuerpos y como por arte de magia, al margen de cualquier coacción física; pero esta magia sólo opera apoyándose en unas disposiciones registradas, a la manera de unos resortes, en lo más profundo de los cuerpos (p. 54). Por lo cual se puede pensar que esta violencia se escenifica cuando se pretende limitar las acciones del personaje de Mérida, cuando se enjuicia las actividades que hace al salir más allá de las murallas del reino en donde se siente libre y es capaz de comportarse a partir de sus parámetros sin la necesidad de encasillarse en el esquema establecido por la madre. 16 De igual forma, se observa en el manejo del vestuario (como se explicó anteriormente), pareciera que las ropas limitan la personalidad de Mérida, mientras que la circunscriben al imaginario de la hija ideal. Así como el acomodo del cabello, que para Chevalier evocan la virilidad (p. 218) la cual se asocia a partir del mito de Sansón, por lo cual la larga y salvaje melena de la protagonista femenina estaría enlazada con propiedades masculinas. Por otro lado, este elemento puede ser también tomado como solo una referencia celta al linaje real de la protagonista, pues solo los pobres llevaban el cabello corto. A pesar de la inconformidad de Mérida para acatar los parámetros establecidos por su madre, es posible pensar que no se encuentra en gran desventaja, ya que, sin importar la opinión externa, el personaje intenta defenderse de manera constante. Ella no permite que pasen por encima de sus deseos y necesidades, al menos no de manera tajante. Esto es importante ya que según Bourdieu “…el fundamento de la violencia simbólica no reside en las conciencias engañadas que bastaría con iluminar, sino en unas inclinaciones modeladas por las estructuras de dominación que las producen, la ruptura de la relación de complicidad que las víctimas de la dominación simbólica conceden a los dominadores sólo puede esperarse de una transformación radical de las condiciones sociales de producción de las inclinaciones que llevan a los dominados a adoptar sobre los dominadores y sobre ellos mismos un punto de vista idéntico al de los dominadores” (p. 58). Es así como el personaje está en pugna constante y no ofrece esa “complicidad” con el victimario, ya que cuando mi madre la limita a observar la �prueba de arquería ella se rebela y termina haciendo la prueba a la par de los candidatos sin que le mortifique en realidad la respuesta que conseguirá de parte de su madre. Sino que es todo lo opuesto, pues el único momento en el cual la chica está dispuesta a ceder ante los deseos de su madre, quien decide cambiar de opinión en pro de los deseos de su hija. Cabe señalar que esta secuencia pertenece a la sección en la cual la madre está convertida en oso, por lo cual, también se podría plantear que hay un desprendimiento de los parámetros socioculturales al poseer una esencia primitiva enlazada al reino animal. Al final de cuentas, “el poder simbólico no puede ejercerse sin la contribución de los que lo soportan porque lo construyen como tal” (pág. 56); de ahí que las mujeres han sido domesticadas sutilmente para obedecer los mandatos culturales sin cuestionarse para formar su propia identidad. Quizá bajo esta perspectiva es difícil hacer un juicio de valor negativo sobre la reina, ella estaría imposibilitada a actuar a partir de otros parámetros que no le han mostrado. Es así como se llega de nuevo a la idea de la madre como eje del discurso y si alguien presenta violencia simbólica es ella. Esto se puede mostrar al representar las convicciones de un poder externo que limita sus acciones y que al mismo tiempo pretende perpetuar como si fuera una práctica positiva sobre su hija. Pareciera que el puente de conexión es Elionor, ella es quien en realidad debe despojarse de las estructuras patriarcales que la construyen como poder simbólico que solo sirve para perpetuar esquemas externos que terminar por limitarla e impedir que pueda generar una identidad propia con acciones que no respondan a cubrir las carencias de otro ente. En realidad, en personaje de la madre resulta ser un actante más interesante pues debe reconstruirse y no solo hacerse escuchar como la hija. Conclusiones Los juegos binarios no han dejado de hacerse perceptibles en la construcción de géneros. En todo caso siempre se está alienado en función de una ideología dominante. Es improbable que un ente pueda constituirse a sí mismo fuera de las normativas que la cultura estipula. Puede trasformar lo existente, pero en todo caso lo hará en pro de algo que está más allá de su comprensión inmediata y la importancia de la ideología, claramente es estar alienado sin ser consciente de ello. 17 �Pese a lo anterior, existe la necesidad de evolucionar los discursos binarios existentes, pues cada género posee en sí mismo una polifonía que no se explora en pro de catalogar de forma límpida el entorno como si el mundo pudiera dividirse entre blanco y negro. De esta propuesta de Disney es rescatable la capacidad que exhiben para presentar un discurso donde se evidencia la necesidad del cambio, aunque no queda subsanado del todo. Es una aportación el mostrar a la reina, una mujer madura, que debe cambiar sus parámetros en pro del bienestar de su hija y los nuevos tiempos a la par de la mujer joven, Mérida, quien presenta la necesidad de ser congruente con las necesidades individuales. Si bien el filme no agota el tema es una aproximación interesante a los discursos de género que se deben familiarizar ante los infantes como nuevas perspectivas a partir de las cuales van perfilando sus papeles dentro del entorno social. Es menester derrumbar los imaginarios arcaicos donde los géneros se establecen de forma binaria y alejada de la realidad polifacética que los conforma como individuos diferentes. 18 �Referencias Addison, N. (2003b). Iconoscepticism: The value of images in education. En N. Addison and L. Burgess (Ed.), Issues in art and design teaching, (pp. 122 - 133). Londres: RoutledgeFalmer. Addison, N. (2010). Critical Studies. En N. Addison & L. Burgess Learning to Teach Art and Design in the secondary School. (pp. 246 - 266). Londres y Nueva York: Routledge, Taylor and Francis Group. Arnheim, R. (1969) (2007 Greek Ed.). Visual Thinking. Tesalónica, Grecia: University studio press. Atkinson, D. & Dash P. (2005). Social and critical practices in art education. Gran Bretaña y Sterling, Estados Unidos: Trentham Books, Stoke on Trent. Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría Atkinson, D. (2011). Art, Equality and Learning, Pedagogies against the State. Rotterdam/Boston/Taipei: Sense Publishers. Licenciada en Letras hispánicas por la Universidad Autónoma de Bourriaud, N. (2002). Relational Aesthetics. Francia: Les presses Nuevo León (2005); Maestra en Artes con acentuación en educación du reel. Bourriaud, N. (2007). Postproduction. Nueva York: Lucas & Sternberg, 007. Bourriaud, N. (2010). The Radicant. New York: Lucas & Sternberg, 017. Cramerotti, A. (2009). Aesthetic Journalism, How to inform without en el arte (2009) y Doctora en Filosofía con acentuación en Estudios de la Cultura (2015), donde además obtuvo la mención honorifica summa cumme laude con la tesis: El macroacto discursivo-psicomágico de Alejandro Jodorowsky: “El topo” como mandala filmográfica. Miembro del cuerpo académico en consolidación “Arte y Visualidad” de la misma universidad. informing. Bristol, Gran Bretaña, Chicago, Estados Unidos: Intellect. Desai, D. (2002). The ethnographic move in contemporary Art: Ha publicado en revistas nacionales como Cathedra (UANL) y en revistas internacionales como Guavira Letras (Universidad Federal What does it mean for Art education. Studies in art de Mato Grosso, Brasil). También es autora de varios capítulos de Education, A Journal of issues and research. 43(4), pp. libros publicados por la Asociación Latinoamericana de Estudios del 307-323. Discurso, Universidad Michoacana de San Nicolas de Hidalgo, la Uni- https://www.flaticon.com/free-icons/video-camera” title=”video camera icons”>Video camera icons created by Freepik - Flaticon https://www.flaticon.com/free-icons/movie” title=”movie icons”>Movie icons created by Freepik - Flaticon versidad Autónoma de Querétaro y la UANL. Actualmente trabaja en investigaciones de discurso y semiótica visual. 19 �Niveles de depresión de los estudiantes de educación superior como condicionantes de la deserción escolar. Martha Paola Garay Mendoza ORCID: 0000-0001-5237-8601, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Música, martha.garaymnd@uanl.edu.mx Resumen 20 Palabras clave: Deserción Universitaria, enfermedad mental, tutoría, depresión, estudiantes, psiquiatría. Las enfermedades mentales del siglo XXI consideradas como las del primer lugar y causadas; la mayoría de las veces debido al contexto socioeconómico, invaden el futuro de los jóvenes estudiantes, sumiéndolos en momentos de delirio y desesperación, son sin duda un tema fresco para tomar como base una investigación, que nos dé como resultado un parteaguas para descifrar bien el camino que deben tomar los catedráticos de las universidades, además de estar atentos a los focos rojos, para guiar en todo momento la estadía dentro de la universidad de los estudiantes y evitar así la deserción escolar. La creatividad de escritores, actores y músicos entre otros, “ha sido asociada a sintomatologías afectivas o emocionales”. La continua exposición a estas situaciones puede generar un riesgo mayor de consumo de sustancias; en otros casos las adicciones pueden estar influenciadas por factores como presión laboral y social, que generalmente provoca ansiedad, o bien “debido a que se involucran desde jóvenes al abuso de sustancias”. Sin embargo cada vez más son la mayoría de la población la que está siendo afectada por este tipo de trastornos llamados coloquial mente como “locura” independientemente del nivel socioeconómico y cultural, afectando las vida de las personas, y que sin una debida atención terminan desgraciadamente claudicando la vidas funcional que tenían y ganando un déficit de vida integral. �Abstract The mental illnesses of the 21st century considered as those of the first place and caused; most of the time due to context socioeconomic, invade the future of young students, plunging them into moments of delirium and despair, are undoubtedly a fresh topic to base an investigation, which gives us as the result was a watershed to correctly decipher the path that university professors should take, in addition to being attentive to the red lights, to guide at all times the stay inside the university of students and thus avoid school desertion. The creativity of writers, actors and musicians, among others, “has been associated with affective or emotional symptoms.” The continuous exposure to these situations can generate a greater risk of consumption of substances; in other cases addictions may be influenced by factors such as work and social pressure, which generally causes anxiety, or “because they are involved from a young age in the abuse of substances”. However, they are increasingly the majority of the population. The one who is being affected by this type of disorders colloquially called “madness” regardless of socioeconomic level and cultural, affecting the lives of people, and that without proper attention unfortunately end up giving up functional life they had and gaining a deficit of integral life. Introducción La depresión es un término no muy aceptado aun por la sociedad, ya que aún se genera una especie de rechazo y tabú, debido a que estamos acostumbrados a estar mal del estómago, o de una muela y acudir al doctor, pero no de igual forma decirle al mundo ; disculpen tengo cita con mi psiquiatra. La Psiquiatría se ha dedicado a examinar y a describir sus dos dominios principales: los trastornos mentales, y la conducta del individuo en caso de salud y enfermedad. Los pacientes tratados por los psiquiatras tienden a experimentar trastornos “idiopáticos” o “funcionales”, cuyas causas se desconocen y que a menudo se llegan a corregir mediante instrumentos y fármacos. En general, la psiquiatría clínica, de manera muy significante, es semejante a lo que ocurre con la medicina, no es una “ciencia dura” y no requiere serlo para tener eficacia clínica. El presente estudio de investigación pretende establecer los niveles de ansiedad registrados en relación al bajo desempeño y finalmente a su deserción en la vida académica universitaria de 45 estudiantes de Licenciatura de las Facultades de Música, Visuales y Comunicación de la U.A.N.L Keywords: college dropout, mental illness, tutoring, depression, students, psychiatry. 21 �En conclusión, se proponen dos estrategias para favorecer la retención de los universitarios: 1) formalizar la tutoría por medio de un seguimiento personalizado aplicando test de Niveles de depresión. 2) Fortalecer la estadía por medio de terapias con especialista de la mano con el Tutor, para detectar alguna enfermedad mental y tratarla de manera inmediata. Objetivos principales Formalizar la tutoría por medio de un seguimiento personalizado aplicando test de depresión. Objetivos secundarios Fortalecer la estadía por medio de terapias con especialista de la mano con el Tutor, para detectar alguna enfermedad mental y tratarla de manera inmediata. Desarrollo 22 22 22 Durante los últimos años, al trabajar como catedrática en la Facultad de Música de la UANL, en la acentuación en piano, he percibido que cada semestre, por lo menos cinco de cada 10 alumnos llegan a experimentar trastornos de salud mental. Dos de los más comunes son depresión y ansiedad, que, aunque el Manual de Psiquiatría lo describe de forma separada, son dos elementos inseparables, ya que cuando existe depresión, uno de sus síntomas es la ansiedad. Estos alumnos han requerido atención especializada con base en medicación con antidepresivos, ansiolíticos más terapia psicológica o psiquiátrica, a fin de poder sobrellevar la carga escolar, personal, laboral y económica de su vida. Los trastornos mentales tales como depresión, trastorno bipolar, psicosis, demencia o trastorno límite de la personalidad y abuso de sustancias, se han considerado estar asociados a factores biológicos, genéticos y sociodemográficos. Todo lo que pasa a nuestro alrededor afecta, las personas que no acepten esta teoría tendrían que tener un alto grado de resiliencia “llamada así como la habilidad de salir delante de cualquier adversidad” más aun especifico; El significado de resiliencia, según la definición de la Real Academia Española (RAE) es la capacidad humana de asumir con flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a ellas, pero en psicología añadimos algo más al concepto de resiliencia: no sólo gracias a ella somos capaces de afrontar las crisis o situaciones potencialmente traumáticas, sino que también podemos salir fortalecidos de ellas. La deserción universitaria es una dificultad universal, definido en Colombia como la ausencia de actividad académica durante dos semestres consecutivos en un programa específico (Ministerio de Educación Nacional –MEN-, 2009. El abandono de un estudiante de su proceso formativo-académico se puede observar des- �de dos perspectivas, según Tinto (1989): la primera se refiere al momento en que abandona la universidad, clasificándose en precoz, cuando se presenta entre la admisión y el inicio de la vida universitaria; temprana, entre el inicio y la mitad de la carrera; y tardía, entre el inicio de la segunda mitad y la conclusión del programa. La segunda perspectiva se refiere al espacio donde se presenta, pudiéndose distinguir dos tipos de deserción: la institucional, cuando el estudiante abandona por completo la universidad; y la interna, cuando el estudiante cambia de carrera. La enfermedad de trastorno mental como la ansiedad, provocan efectos que inciden en otros procesos psicológicos de forma gradual y negativa; han inducido a una intensa investigación por parte de los especialistas. Los índices estadísticos emocionales de ansiedad interactúan y modulan de manera entrelazada otros procesos psicológicos como la vigilia, la atención, la percepción, el razonamiento y la memoria, que forman una parte central en el procesamiento cognitivo.(Hernández ,Ramírez, Macías, 2015) Las reacciones de ansiedad pueden ser adaptativas y por tanto ventajosas al favorecer al individuo mediante un estado de alerta y de tensión que aumenta la probabilidad de un mejor rendimiento en determinadas situaciones demandantes, o por el contrario sostener una relación disfuncional con el entorno. En ese sentido las reacciones ansiosas en el contexto escolar, dependiendo de su intensidad y de las condiciones a las que se enfrenta la persona, pueden favorecer o perjudicar el rendimiento académico. La influencia de la ansiedad en el ámbito escolar ha sido un tema de considerable interés y debate entre los especialistas, mismos que han observado que los estudiantes tienen ejecuciones académicas bajas en situaciones caracterizadas por altos grados de ansiedad y al mismo tiempo se ha documentado una influencia Ansiedad, calificaciones, y probabilidad de fracaso escolar 47 | Psychol. av. discip. | Bogotá, Colombia | Vol. 9 | N.° 1 | p. 4557 | Enero - Junio | 2015 | ISSN 1900-2386 | mediadora positiva que pueden ejercer niveles bajos de ansiedad sobre el desempeño académico (Cassady, & Johnson, 2002; Contreras, Espinosa, Haikal, Polania, & Rodríguez, 2005), dependiendo del área de conocimiento particular en que se evalúe dicho desempeño. También se ha registrado en diferentes niveles. Muchas actividades que se realizan en la universidad, son esenciales para superar los retos académicos, y generan una apreciable fuente de estrés y ansiedad. Al comprender el estrés académico es indispensable tener en cuenta las condiciones sociales, económicas, familiares, culturales e institucionales. En general, la vulnerabilidad de la sociedad al estrés se ve 23 23 �influenciada por su temperamento, la capacidad de resiliencia y el apoyo familiar comentan Suárez y Díaz (2014). Aunque la definición de deserción estudiantil continúa en discusión, existe consenso en precisarla como un abandono que puede ser explicado por diferentes categorías de variables: socioeconómicas, individuales, institucionales y académicas. Las definiciones de deserción planteadas por Tinto (1982) y Giovagnoli (2002). El estudio de Gutiérrez (2010) descubrió que la relación entre depresión y severidad del estrés es estadísticamente importante y que la prevalencia de la depresión podría llegar al 47,2 % de la población estudiada. Entonces, el estrés académico es un elemento que favorece el estrés crónico y el deterioro de la salud mental. 24 24 24 La educación superior ha vivido un proceso de aumento a lo largo de los años, produciéndose una diversificación en el eje social y aumento de matrícula, lo que conlleva la inclusión de otros sectores sociales, arrastrando un mayor número de estudiantes con problemas de salud mental. La transición de los jóvenes a un establecimiento educativo hacia la universidad, constituye un cambio muy importante, tanto en términos sociales y académicos. El sistema universitario requiere un perfil de mayor autonomía, además un justo equilibrio del tiempo personal, seguridad en la toma de decisiones y adaptación a la nueva cultura disciplinaria, lo cual afecta su estilo de vida comentan Trunce, Villarroel, Arntz, Muñoz, Werner (2020). La tutoría forma e integra conocimientos y experiencias de los diferentes ámbitos educativos, además de la experiencia escolar; en general; la vida diaria. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la práctica tutorial asume que la educación sea sinceramente integral y personalizada, que no quede reducida solamente a la instrucción o impartición de actividades académicas. La tutoría implica que se brinden servicios de psicología educativa mediante métodos indirectos. Los servicios de tutoría en este rubro, habitualmente reconocen y resaltan la importancia de utilizar procedimientos cooperativos y de colaboración para abordar los problemas de los estudiantes, comentan González, González, Soltero (2011). Síntomas de trastorno depresivo El trastorno depresivo mayor es un padecimiento recidivante caracterizado por una gama de síntomas físicos, emocionales y cognitivos, que varían de acuerdo con el tipo de seriedad y duración; sus síntomas son los siguientes: �a) Tristeza o baja en el estado de ánimo. b) Pérdida del interés en actividades habituales. c) Dificultad para concentrarse. d) Bajo nivel de energía o fatiga. e) Manifestación de ansiedad como agitación psicomotora. f) g) Alteraciones neurovegetativas como el insomnio,dificultades para conciliar el sueño o mantenerlo, o despertar antes de lo habitual, pérdida del apetito y peso. Pensamientos acerca de morir, ideación suicida o intento suicida. Existen diferentes escalas auto aplicables que ayudan al diagnóstico y a la entrevista clínica; éstas determinan la intensidad de los síntomas depresivos: BDI (inventario de depresión Beck), QIDS-SR (Inventario–Aplicable Rápido para la Sintomatología Depresiva de 16 reactivos) y el PHQ (Cuestionario de Salud del Paciente de 9 reactivos), y con escalas de aplicación clínica como la Escala de Depresión de Hamilton y la Escala de Montgomery Asberg 48. Los episodios depresivos pueden ser leves, moderados, o severos sin síntomas psicóticos (con intento suicida), o severos con síntomas psicóticos (con alucinaciones o ideas delirantes). Otras características clínicas del episodio depresivo son las siguientes: a) Episodio depresivo mayor crónico (duración 2 años). b) Característica catatónicas (inmovilidad motora- catalepsia actividad motora excesiva o agitación, negativos o extremos). c) Característica melancólica; se presenta en los cuadros más severos y se asocia a un aumento en el cortisol. d) Característica Atípica (reactividad a los estímulos) en respuesta a eventos positivos, aumento de apetito, hipersomnia. 25 25 �e) De inicio en el postparto, si aparece en las cuatro semanas después del parto. f) Con patrón estacional, si hay relación temporal entre el inicio del episodio depresivo mayor y una época en particular del año- otoño o invierno-, con remisión completa en una época particular del año habitualmente en la primavera. Origen de la causa probable de la depresión 26 26 26 La depresión es producto de la interacción de factores genéticos y ambientales; los genes ayudan a controlar la síntesis de los neurotransmisores y/o la conformación de sus receptores, las concesiones sinópticas, la transfusión intracelular, las señales neuronales y los cambios en sus características en respuesta a los estresores ambientales. El BNDF es el factor neurotrófico derivado del cerebro y es debido a su crecimiento de las células neuronales a lo largo de la vida y en relación también a su plasticidad. En las personas deprimidas crónicamente y sin tratamiento puede producirse que el tamaño del hipocampo se vea disminuido con el tiempo (Rot, Mathew y Charles, 2009). La depresión se caracteriza por anormalidades en la noradrenalina, serotonina y dopamina, (Nemeroff 2008). Los eventos estresantes, que se han relacionado con el inicio de la depresión, aumentan la actividad de los circuitos noradrenérgicos en el cerebro. En los pacientes deprimidos y en los suicidas hay una baja concentración del metabolito de la norepinefrina, el ácido 5-hidroxiindolacetico en líquido cefalorraquídeo y las plaquetas. Existe una relación entre las monoaminas con los síntomas de la depresión mayor, existe una participación general conjunta de la norapinefrina o noradrenalina, serotonina y dopamina en el estado de ánimo, emociones y funcionamiento cognitivo; de la norepinefrina y la serotonina; ansiedad e irritabilidad; en la norepinefrina y dopamina en respuesta a lo sexual el apetito y la agresividad. La glándula tiroides juega un papel crucial en los diagnósticos de la depresión, 10% de los pacientes presentan enfermedad tiroidea, una tercera parte muestra una respuesta aplanada de la tirotrofina (TSH) a tiroliberina (TRH) y algunos de ellos tienen alguna alteración autoinmune que afecta la tiroides (Sadock y Sadock, 2003). Ritmos circadianos; estos son ritmos biológicos intrínsecos de periodos de 24 horas y determinan el apetito y el sueño, la temperatura corporal, regulados por osciladores endógenos del núcleo supraquiasmático del hipotálamo. La �luz viaja de la retina al sistema nervioso central por los tractos retino hipotalámico y geniecillo hipotalámico, vía núcleo geniculado ventrolateral; la señal circadiana se envía a través de la intervención simpática periférica a la glándula pineal; el ritmo se precisa sobre 24 horas, adelantándose o retrasándose con relación a la exposición de luz, la luz de la mañana adelanta el ritmo y produce una fase avanzada de secreción de la Melatonina y la luz de la tarde la retrasa; cuando éstas son alteradas se ha relacionado con inicio a la recurrencia de la depresión (Ontiveros- Uribe y Chávez–León, 2008). El trastorno depresivo mayor está en la población mexicana en un 3.3 %, alguna vez en su vida, 1.5% en el último año y de 0.6% en el último mes. La edad promedio de inicio son los dos años. La prevalencia en el primer nivel de atención es de 10% y en pacientes hospitalizados es de 1.5%. En todo el mundo la relación es de mujeres deprimidas por la vida por un 4.5% y en cambio solo el 2% de los varones (Medina-Mora, es al, 2003). Estudio 45 de los estudiantes de la U.A.N.L. encuestados con el inventario de Beck arrojaron la siguiente información; 16 alumnos salieron con resultados normales de estado de ánimo lo cual no es la mayoría eso nos sitúa en una posición moderada, en depresión de leve a moderada 10 alumnos, en depresión moderada a severa 9 alumnos, y en depresión severa 10 alumnos, si sumamos los 9 de depresión moderada a severa; más los 10 de depresión severa, nos da un total de 19; sin lugar a duda debemos estar preparados como Maestros-Tutores para guiar y mejorar la estadía emocional de los alumnos en su trayectoria en la Universidad para poder lograr el perfil de egreso satisfactorio con los estándares oficiales de la visión de la U.A.N.L. 27 27 �Conclusión Se considera al trastorno depresivo mayor recurrente y tendiente a la cronicidad. El 50% de los pacientes tendrá un único episodio depresivo mayor en toda su vida. Sin embargo, los pacientes con enfermedades mentales y aquellos que han tenido un segundo episodio depresivo, tendrán varios episodios más en su vida. Por ejemplo el paciente que ha tenido dos episodios en su vida, tendrá un 70% de probabilidades de sufrir nuevos episodios. Si existe un tercer episodio tendrá un 90% de sufrir mucho más episodios. La asociación de la depresión con el suicidio es clara, el 70% de los suicidas tienen antecedentes de depresión no asistida, y el 15% de pacientes con depresión cometen suicidio. Aunque la cifra de intentos suicidas es mayor (Chávez- León y Ontiveros- Uribe, 2009, pp.108-113.). Seleccionar el tratamiento antidepresivo es crucial para establecer un tratamiento efectivo; la elección inicial habitualmente se basa en la sintomatología predominante, los efectos secundarios potenciales del fármaco y de la coexistencia de patologías médicas. 28 �Referencias Giovagnoli, P. (2002) Determinantes de la deserción y graduación universitaria: una aplicación utilizando modelos de duración, Documento de Trabajo 37, Universidad Nacional de la Plata. Gonzalez, E., González, A., & Soltero, M. (2020). Desarrollo integral de los alumnos. El caso de la FCA de la UACH. Disponibl en: http://www.fca.uach.mx/apcam/2014/04/08/ Ponencia%20126-UACH.pdf Gutiérrez JA, Montoya LP, Toro BE, Briñón MA, Rosas E, Salazar LE. Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el estrés académico. Rev CES Med. 2010; 24 (1): 7-17. Hernández, M., Ramírez, N., López, S., & Macías, D. (2015). Relación entre ansiedad, desempeño y riesgo de deserción en aspirantes a bachillerato. Psychologia.Avances de Martha Paola Garay Mendoza la disciplina, vol. 9, núm. 1, pp.45-57. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/2972/297233780003.pdf Pianista, concertista y profesora de tiempo en la Facultad de Músi- Linares R. (2021). Los 12 hábitos de las personas resilientes. El ca de la U.A.N.L. Con Maestría en Educación en EDEC de Monterrey, prado psicólogos, p. 4. Disponible en: https://www. y miembro del Comité organizador del Concurso Jóvenes Virtuosos elpradopsicologos.es/blog/resiliencia-resilientes de la Facultad de Música llevado a cabo cada año; en algunas otras Suárez, N., & Luz, B. (2014). Estrés académico, deserción y estrategias de retención de estudiantes en la educación ocasiones en el Festival internacional y Masterclass de Piano a cargo de la directora general Antonina Dragan. superior.Rev. Salud pública. 17(2), pp.300-313. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/ Imparte las cátedras de Piano a nivel Técnico y Licenciatura: Música v17n2/v17n2a13.pdf de Cámara, Acompañamiento Artístico y Coordinadora del Área de Tinto V. Dropouts from Higher Education: A Theoretical Synthesis Pianistas Acompañantes. También pertenece al Cuerpo Académico of the Recent Literature. A Review of Educational de Educación para la Música. Acreedora del perfil deseable de PRO- Research.1975; 45, 89-125. DEP Programa para el Desarrollo Profesional Docente, desde 2018. Trunce, S., Villarroel, G., Arntz, J., Muñoz, S., & Werner, K (2020). Niveles de depresión, ansiedad, estrés y su relación con El 31 de enero de 2019 publicó su primer libro “Estrategias de ense- el rendimiento académico en estudiantes universitarios. ñanza pianística musical para el desarrollo de habilidades cogniti- Investigación Scielo, Vol.9, “p”.36. Disponible en: vas”, con la Editorial T&R. El 28 de diciembre de 2020 publicó su se- http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ gundo libro “El lado oscuro de una Pianista con la Editorial T&R. arttext&pid=S2007-50572020000400008 Vera.L, Niño J, Porras A, Navarro J, Caballero M, Delgado P, & Durán J. (2020). Salud mental y deserción en una población universitaria con bajo rendimiento académico. Católica del Norte, Fundación Universitaria; Pioneros en educación virtual., Núm. 60, pp 137-158.Disponible en: https://www.redalyc.org/journal/1942/194263234008 29 �Las pesadillas del simulacro: Los seres artificiales como figuras monstruosas (2ª parte). Jesús Eduardo Oliva Abarca ORCID: 0000-0001-9250-0886, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales. jesus.olivaabr@uanl.edu.mx 30 Resumen Palabras clave: androide, seres artificiales, ciborg, robot, simulacro. En toda época, diversos seres artificiales han poblado la imaginación humana; animados por el mito, la magia y la ciencia, estas criaturas acompañan al ser humano en su perpetua pesquisa por descubrir los mecanismos secretos de la existencia. Este impulso de recrear la vida da origen a toda una fauna de seres de variada factura: autómatas, robots, androides y cíborgs se convierten en depositarios de los deseos e inquietudes de la especie humana y, como protagonistas de obras literarias, cinematográficas, series televisivas, historietas y videojuegos, representan a un mismo tiempo ensueños placenteros y terroríficas pesadillas. Este artículo se propone evidenciar la faceta monstruosa de los seres artificiales a través del análisis de cinco personajes emblemáticos de la literatura y el cine: la “criatura” de Frankenstein, la ginoide Hadaly, la robot María, el “Exterminador” T-800, y la replicante Rachel, figuras monstruosas en tanto amenazan con emular, y superar, al ser humano. �Abstract In every age, many artificial being have inhabitated the human imagination; animated by myth, magic and science itself, these creatures are companions of the human being, who seeks to uncover the secret mechanisms of the existence. This urge to recreate life gives rise to a whole fauna of beings of varied confection: automaton, robots, androids and cyborgs become depositories of the desires and concerns of human species. They are main characters in literature, cinema, televisión, comics and videogames, and portray at a time pleasant day dreams and frightening nightmares. The purpose of this paper is to demonstrate the monstrous side of artificial beings through the analysis of five iconic character in literature and cinema: Frankenstein’s “creature”, Hadaly, the “andreïde”, Maria, the robot, the “Terminator” T-800, and Rachel, the replicant in Blade Runner, are all monstrous figures threatening to emulate and surpass the human being. Key words: android, artificial beings, cyborg, robot, simulacrum. Introducción Los seres artificiales han existido en la imaginación y en la vida de los seres humanos desde tiempos remotos; testimonio de ello lo brindan los mitos y leyendas de criaturas de diferente concepción, y que nutrirían, posteriormente, obras literarias, cinematográficas, series de televisión, historietas, manga y videojuegos, formas expresivas y comunicativas en las que un ser, o seres, traídos a la existencia por la inventiva y la ambición humanas, desempeñan roles centrales, sea como protagonistas o antagonistas. 2. La amenaza del simulacro Posiblemente Frankenstein, o el moderno Prometeo es el primer relato sobre un monstruo –en todas las posibles acepciones— artificial moderno. La “criatura” concebida por Mary W. Shelley extiende su influencia más allá de la literatura, convirtiéndose en un ambiguo icono a través de incontables adaptaciones cinematográficas que van desde la clásica La maldición de Frankenstein (1957), pasando por películas paródicas como la magistral El joven Frankenstein (1974) dirigida por Mel Brooks, o en la televisión, con el inofensivo Herman Munster, de la teleserie Los Munster, hasta llegar a los videojuegos, concretamente en la saga de Castlevania, en la que aparece como uno de los villanos a derrotar por el héroe. La popularidad de la “cria- 31 �tura” –a la que erróneamente se le llama como su creador— radica en la mixtura de emociones que provoca; entre el terror y la compasión, la “criatura” es un ser peregrino, que se desplaza a través de diversas indeterminaciones en busca de su puesto en el mundo. La primera indeterminación de la “criatura” es la de su concepción: el ente creado por Frankenstein es un androide orgánico producido por una rudimentaria bioingeniería, un ser artificial con una figura remotamente semejante a la del hombre, resultado de la juntura imperfecta y desproporcionada de partes y órganos de cadáveres. Pese a las limitaciones a las que Víctor Frankenstein se enfrenta, su experimento se lleva a cabo con éxito, logrando traer a la vida a su criatura, para inmediatamente horrorizarse con el resultado: “cuando los músculos y las articulaciones dieron vida a su rostro, éste se convirtió en algo tan horrible que ni el mismo Dante hubiera sido capaz de imaginar” (Shelley 67). Desde su concepción, la criatura es un monstruo, marcado por un nacimiento contra natura y por su aspecto horrible, y repudiado por su padre-inventor, quien, al abandonarlo, lo condena a la marginación y a la soledad. 32 No obstante, la verdadera monstruosidad de la “criatura” radica no en su fealdad física, expresada a través de su desproporcionada anatomía, sino más bien en la desproporción entre su aspecto exterior y sus inclinaciones bondadosas, como se lo confiesa a su creador, Frankenstein, en su primer encuentro después de su inicial separación: “Créeme, Frankenstein, mi alma era amorosa; pero, ¿no ves que estoy irremisiblemente solo? Si hasta tú, mi creador, me aborreces” (118). La criatura continúa relatando a Frankenstein como aprendió el lenguaje humano conviviendo a escondidas con una familia, mostrando, de esta manera, que es un ser capaz de comprender el universo simbólico de los hombres que le temen y le aborrecen. Aún más, los actos violentos del monstruo son motivados por el desencanto moral que le produce su padre-inventor y, por consecuencia, la especie humana entera. Es un ser autoconsciente, que se interroga a sí mismo respecto a su propia condición y al lugar que ocupa en el entramado de la cultura, a sabiendas de que humanidad lo ha situado en los márgenes de la misma; no obstante, la criatura llega a una respuesta para salir de los recovecos a que ha sido confinado, y expone a Frankenstein la necesidad de compañía: “Ningún hombre quiere relacionarse conmigo. Pero si hubiera un ser tan horrible como yo, estoy seguro de que él no se negaría a ser mi compañero, porque su misma soledad le uniría a mí. Así pues, mi semejante deberá tener los mismos defectos que yo; tiene que ser de mi misma especie. Sólo tú puedes crearlo. ¡Hazlo!” (173). �Es necesario insistir en que la “criatura” es, incluso como ser artificial, uno atípico. Sujeto a variadas indeterminaciones, el ente creado por Frankenstein oscila entre inclusión y la exclusión; pese a ser repudiado por su origen antinatural y por su fealdad y desproporción físicas, las características morales e intelectuales que posee lo aproximan al ser humano; la “criatura” es uno de los simulacros más perfectos, supone una de las más peligrosas amenazas de reemplazo en tanto puede apropiarse de lo espiritualmente constitutivo de la humanidad misma: la capacidad de crear una forma de vida propia, una cultura. Las funestas cavilaciones de Víctor Frankenstein, al momento de iniciar la creación de la compañera de su monstruo-hijo, dan fe de este profundo terror: “Suponiendo que ella aceptase abandonar Europa y acompañarle hasta los desiertos del Nuevo Mundo, uno de los primeros resultados de esta decisión y de sus demoniacos anhelos sería el nacimiento de hijos, lo cual daría lugar a que se propagara sobre la tierra una raza que haría la vida del hombre sumamente peligrosa” (204). El horror que sobrecoge a Frankenstein reside en que en su criatura ha depositado, sin desearlo ni saberlo, la humana capacidad del discernimiento; el ente creado por Frankenstein es un monstruo moral, víctima y verdugo de la especie a la que se asemeja y que continuamente lo excluye de sus dominios: “As in humans, the actions of an artificial being with free will are closely tied to its view of itself, especially as the creature learns where it fits—or doesn’t—into the run of humanity” (Perkowitz 21). El efecto de extrañamiento que se experimenta ante la “criatura” es resultado de su indeterminación entre lo humano y lo inhumano, en su búsqueda infructuosa por encontrar su ser propio y en la consciencia dolorosa de que permanecerá a las orillas de la civilización humana, el monstruo revela el descontento causado por su condición de proscrito: Es cierto, ¡soy un miserable! He asesinado a criaturas indefensas; he estrangulado al inocente mientras reposaba; he arrancado la vida de quienes no me habían ofendido jamás; he conseguido que mi creador se convirtiera en un alma en pena después de haber sido un magnífico ejemplo de admiración y amor... Le he perseguido hasta acosarle, y ahora yace aquí, sin vida. Vos podéis odiarme, pero nunca llegará vuestro odio al nivel que llega el que yo siento por mí mismo. Miro estas manos asesinas, escucho el corazón que concibió tales planes, y espero con ansia el momento en que ni mis ojos ni mis oídos serán capaces de ver u oír (Shelley 273). El odio que la “criatura” expresa de sí mismo, y su anhelo por consumar su existencia, por desaparecer de la faz de la tierra, son signos de una melancólica existencia en pos del sentido que le es negado desde su concepción, y que lo conduce a la desilusión moral. El ente creado por Frankenstein es un 33 �simulacro monstruoso de lo humano, la expresión de los excesos y errores de una humanidad corrompida. De manera parecida al monstruo de Frankenstein, Hadaly, la ginoide que protagoniza la novela La Eva futura, de Auguste Villiers de l’Isle-Adam, es un simulacro bien logrado del género humano; más las diferencias entre ambos son claras: la “andreida” es físicamente atractiva, además de que sus motivaciones no son las de encontrar su puesto en el mundo humano, sino conseguir el amor de Lord Ewald. En este sentido, la historia de Hadaly posee marcados paralelismos con el mito de Galatea; Lord Ewald, amigo de Edison, se siente insatisfecho por la superficialidad espiritual de miss Alicia, la mujer cuyo aspecto resume el ideal de belleza del joven, pero cuyo comportamiento le parece vano y simplón: “Como todo ser mediocre, miss Alicia no es boba; es sandia. Su ideal sería aparecer como una mujer de ingenio, por las apariencias brillantes y las ventajas que ello da” (Villiers de l’Isle-Adam 72). Ante estas declaraciones, Edison plantea a Lord Ewald una insólita solución: reinventar, con ayuda de la ciencia, a miss Alicia en un ser moralmente superior. La intervención providencial de la ciencia y la tecnología en este cometido darán vida a Hadaly, la “andreida”, producto del hermanamiento de deseo y ciencia. 34 Cuando Edison presenta su invención a Lord Ewald, el joven queda maravillado por la semejanza entre la copia y la original, pues lo artificial imita con singular maestría a lo natural; pero Lord Ewald no desea a una muñeca sin vida, el simulacro de mujer por el que clama debe estar completo en todos los aspectos, debe poseer un alma que la anime; tal atributo le parece imposible que pueda ser creado por Edison, pero éste prontamente equipara el principio metafísico de la vida a una fuerza de la naturaleza manipulable por el ingenio humano, la electricidad, energía que hará de Hadaly una copia viviente de miss Alicia: “Reproduciré, estrictamente, a esa mujer con la ayuda sublime de la luz. Proyectando ésta sobre su materia radiante, encenderé frente a vuestra melancolía el alma imaginaria de la nueva criatura” (109); el científico exalta la artificialidad de la “andreida” como panacea contra la decepción de Lord Ewald ante la mujer concreta; la copia de miss Alicia será un ser creado a la medida de sus deseos, una mujer-máquina que encarna el ideal de la belleza incorruptible. Al igual que otros seres artificiales, Hadaly es concebida como un tabú, una creación que contraviene a las leyes de la naturaleza y a las divinas; tal es la sospecha de Lord Ewald al sugerir a Edison que la andreida supondría un desafío a Dios. No obstante, la ambición de Edison y el deseo de su joven amigo los lleva a omitir tal atentado y a continuar con el proyecto de crear a la mujer del futuro. Hadaly vendría a ser la mujer perfecta, porque, aunque �de apariencia femenina, es invención del hombre, que la presenta al mundo como reduplicación de lo masculino vestida de feminidad. Después de que Edison mostrara su invento a Lord Ewald, el “electrólogo” y el joven separan sus caminos; más adelante Lord Ewald se reencuentra con miss Alicia, quien se ajusta ahora a las fantasías del joven; extasiado ante el redescubrimiento de su amada, Lord Ewald reniega de la máquina-mujer de Edison, y reivindica a lo orgánico, lo vivo y natural declarando su amor a miss Alicia, quien a su vez revela: –“¿No me reconoces? Soy Hadaly” (315). El enamorado ha caído presa del falseamiento, la réplica artificial de la mujer amada la ha reemplazado con toda efectividad precisamente en el terreno para el que estaba destinada, el de las emociones humanas: “Las palabras dichas por Hadaly habían sido proferidas por la comedianta real sin emoción ni comprensión, como por quien representa un personaje, y he aquí que el personaje, en el fondo del escenario invisible, había aprendido y recordado el papel. La falsa Alicia parecía más natural que la verdadera” (318). Hadaly, el simulacro de mujer, supera a la Alicia viva, su modelo; la “androida” es una eficiente estrategia de disuasión para no añorar a la mujer concreta, aquella que se resiste a ser un pasivo depósito del deseo masculino, factor que lleva a Lord Ewald a percibir a la falsa Alicia como un ser más real que la Alicia de carne; pero lo que inquieta al joven es si podrá amar a la copia mecánica de una mujer concreta, si acaso el amor de la “androida” es genuino y auténtico; tal desconfianza conlleva a la pregunta de qué tanto puede el ser humano confiar en los sentimientos e intenciones de los seres artificiales (Perkowitz 33). Furioso por haber tenido que recurrir a una réplica artificialmente concebida, Lord Ewald rechaza a Hadaly, quien a su vez lo increpa con estas palabras: “Creador que duda de la criatura, me destruyes apenas evocada, antes de acabar tu obra. Luego, refugiándote en un orgullo a la vez traidor y legítimo, ni siquiera te dignas apiadarte de esta sombra con una sonrisa” (Villiers de l’Isle-Adam 335). En el reclamo de Hadaly al amante, revela la “androida” una decepción por su condición de ser artificial; de igual manera a la torturada consciencia de la “criatura” de Frankenstein, que se sabe sin posibilidad de encontrar su ser y su puesto en el mundo, pesa sobre Hadaly el ser percibida como una monstruosa desviación para el hombre al que ama. Hadaly es continuadora del mito de Galatea, visto desde una óptica en la que los dioses no intervienen ni a favor ni en contra de los hombres, y éstos tienen que afrontar las consecuencias de sus actos y decisiones. Pese a que el personaje de Hadaly no es tan célebre, sus atributos y características, así como las interrogantes que plantea, son heredadas a otras féminas artifi- 35 �ciales. No es casual que Thea von Harbou, esposa de Fritz Lang, se basara en la “androida” para concebir a María, protagonista doble de la novela que fuera posteriormente adaptada al cine con el nombre de Metrópolis (1927), una de las máximas obras del cine expresionista alemán, y cuyo argumento se desarrolla en una mega-urbe distópica del futuro, dividida en dos secciones: un barrio subterráneo en el que habitan y trabajan los obreros, y una región superior en la que viven los empleadores y los pensadores. 36 En el nivel en que se encuentra la clase dominadora, los individuos conviven tranquilos, disfrutando de los placeres de una vida ociosa, mientras que, los trabajadores, en el nivel inferior, laboran ininterrumpidamente para mantener en marcha la ciudad. Freder, hijo de Fredersen, presidente de la futurista urbe, es un privilegiado que se entrega día a día a toda clase de diversiones y deleites, pero un día conoce a María, una joven que cuida de los hijos de los obreros, quienes, por la perpetua ocupación de sus padres, se encuentran casi abandonados. María predica una filosofía pacífica y de conciliación, según la cual la clase dominante y la dominada deben llegar a acuerdos: “There can be no understanding between the hand and the brain unless the heart acts as mediator”. La joven ideóloga se convierte en el nuevo objeto de pasión de Freder, y la sigue hasta la región subterránea de la metropolí, sólo para descubrir las condiciones deplorables en que viven los trabajadores, y el trato inhumano que reciben por parte de sus empleadores. Tras esta revelación, el joven se une a la causa de María, apoyando la solución pacífica que plantea. No obstante, Fredersen, quien ya está al tanto de las acciones de María, teme que éstas desestabilicen la armonía de la ciudad, y solicita la ayuda del científico Rotwang para idear un plan que suprima las benévolas intenciones de María; éste le presenta su más reciente invención, un robot antropomórfico, y le propone a Fredersen que esta máquina suplante a la verdadera María y provoque disturbios, para así desacreditar a la joven y justificar que el presidente reprima violentamente a los obreros. No obstante, el robot de Rotwang no estará plenamente al servicio de Fredersen, de hecho, es un instrumento para que el científico pueda tomar venganza contra el presidente, antiguo rival de amores. En una suerte de alquimia tecnológica, Rotwang imbuye el alma de Hel, su fallecida esposa, amante de Frederson y madre de Freder, en el robot, que adquiere vida y toma la apariencia exacta de María, la cual es secuestrada y mantenida contra su voluntad en la mansión del científico. La máquina-mujer suplanta a la María original, e incita a los trabajadores al caos y la violencia. Tras lograr su cometido y dejar a los obreros furiosos, la María artificial seduce en un cabaret a los jóvenes de la clase élite con bailes eróticos, todo ello con el fin de distraerlos del desorden que se está �llevando a cabo en el nivel inferior de la urbe. Los trabajadores destruyen la “Máquina-corazón”, fuente de energía a la ciudad, y provocan una severa inundación en la región subterránea, que amenaza la vida de sus hijos. Conscientes del error, los trabajadores irrumpen en el nivel de la clase de élite y amagan a la María artificial, a quien queman; Freder observa horrorizado, creyendo que quien muere es la mujer que ama, sin embargo, su horror se transforma en sorpresa al quedar al descubierto la naturaleza mecánica de la robot. El joven, al ver entonces que la verdadera María es perseguida por Rotwang, lo encara hasta que éste último cae de un tejado y muere. Tras esta serie de eventos, María y Freder van al encuentro del presidente de la ciudad y del líder de los obreros, con la esperanza de lograr una reconciliación entre las clases enfrentadas. Es necesario señalar que en Metrópolis aparece con una fuerza mayor la dicotomía de lo natural y lo artificial, misma que en La Eva futura ya estaba presente. A lo largo del filme, la oposición entre una María verdadera y una falsa es reveladora de un conflicto doble: por una parte, la relación de dominio que el hombre establece con la naturaleza y que es continuada en la lucha de clases, representada por una dominante, que es la que controla la ciencia y la tecnología, y una dominada, que desempeña el papel de subordinado por su desconocimiento de las estrategias de control de lo natural; por otra parte, la pugna entre lo artificial y lo natural, expresada en la figura duplicada de una María benévola, objeto de un amor no únicamente sexual, y una María maligna, que emplea su sexualidad como un arma para desequilibrar el poderío masculino, pues, a final de cuentas, la máquina-mujer es, como señala Huyssen (138-139) “un artefacto tecnológico sobre el cual se ha proyectado una visión específicamente masculina de la sexualidad femenina destructiva”. Mientras que Hadaly era un simulacro superior a miss Alicia, la María artificial se muestra como un reemplazo indeseable en comparación con la María de carne y hueso; en esta inversión cualitativa radica la monstruosidad de la máquina-mujer, que comparte con sus congéneres artificiales la capacidad de quebrantar el orden preestablecido por el ser humano. 3. La insurrección de los seres artificiales La criatura de Frankenstein, la “androida” Hadaly, y la máquina-mujer María son, en tanto simulacros del ser humano, entes monstruosos que amenazan con suplantar a la especie que los concibió. No obstante, el peligro que representan es, en cierta medida, aislado, pues son seres solitarios, individuos únicos de una raza de seres artificiales cuya población es sumamente escasa. El verdadero riesgo es que a estos seres inéditos les suceda 37 �una prole más numerosa de seres artificiales que, conscientes de su afinidad entre ellos mismos, constituya una comunidad, y cuyos miembros sean capaces de abolir el sistema humano imperante para instaurar el nuevo orden de lo artificial: “si el hombre perdiera el privilegio de ser la criatura más inteligente del planeta, ¿seguiría siendo el amo del universo? ¿Aprendería a compartir el trono con las máquinas vivientes? ¿Las consideraría como sus semejantes o sería reemplazado y posiblemente eliminado?” (Yehya 20). Esta desastrosa posibilidad fue entrevista por Karel Čapek, en su obra R.U.R. (Robots Universales Rossum), que relata la sublevación de los robots, raza de seres sintéticos superiores al hombre, que termina por reemplazar, de manera violenta, a los seres humanos. La pesadilla de una rebelión de este tipo ha sido una constante desde que se ha concebido como posible el producir masivamente los artefactos de los que se sirve el género humano. El ser artificial, siendo también un artefacto, a la vez que un artificio de la imaginación humana, es proclive a la masificación (Mitchell 179-180), proceso por el cual se convierte en una colectividad. 38 Esta es la premisa de la que parten diversos filmes en la actualidad, como Inteligencia Artificial (2001), en la que se narran las aventuras de David, un niño robot que desea ser un niño de verdad, y que descubre que es sólo una copia, entre muchas más, de robots infantiles; otro ejemplo es Yo, robot (2004), película situada en un futuro en el que los robots se han convertido en una presencia cotidiana, desempeñando funciones de trabajo pesado y doméstico, pero una falla en su funcionamiento los convierte en un peligro para la humanidad. No obstante, es el filme de culto Blade Runner (1982) uno de los que mejor expresa la amenaza colectiva que suponen los seres artificiales; adaptación libre de la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?, del escritor de ciencia ficción Philip K. Dick, el argumento de Blade Runner arranca cuando Rick Deckard, un cazador de replicantes retirado, es llamado a buscar y eliminar a cuatro replicantes Nexus-6, seres biomecánicos de factura humana de última generación, indistinguibles de los humanos en su aspecto y comportamiento, pero con un periodo de vida limitado a cuatro años. Deckard, acompañado por Gaff, se dirige a la corporación Tyrell, responsable de la creación de los replicantes; su intención es comprobar que la prueba Voigt-Kampff funciona con los más recientes modelos. Dicha prueba consiste en una serie de preguntas que permiten comprobar si el sujeto al que se le aplica posee empatía, cualidad de la que, supuestamente, carecen los replicantes. En el mismo lugar, Deckard conoce a Rachel, una replicante experimental que tiene recuerdos artificiales implantados. Pos- �teriormente Deckard y Gaff irrumpen en el apartamento de Leon, uno de los androides biomecánicos mientras éste y Roy –quien pudiera considerarse como el antagonista— buscan la forma de llegar a Tyrell, presidente de la compañía que los creó. Tras la infructuosa pesquisa, Deckard recibe la visita de Rachel, a la que revela que es un replicante, señalando que sus recuerdos no le pertenecen: “They’re implants. Those aren’t your memories, they’re somebody else’s”. Para sorpresa de Deckard, Rachel se retira llorando. Continuando con su misión, el policía se dirige en busca de Zhora, una replicante que trabaja como prostituta, y, tras una persecución, logra “retirarla”. Luego de este episodio, a Deckard se le encomienda “retirar” a Rachel, y, mientras la sigue es atacado por Leon; durante el altercado, Rachel acude en auxilio de Deckard, y se dirigen al departamento de éste, donde, después de un momento de calma, ambos comienzan a enamorarse. Durante estos sucesos, Roy consigue confrontar a Tyrell, pidiéndole que extienda su plazo de vida, pero éste se niega; furioso, Roy asesina a su autor intelectual para posteriormente escapar. En una última confrontación con los replicantes perseguidos, Deckard es superado por Roy y, al intentar escapar, queda colgado de la viga de un edificio. Justo antes de caer, Roy sujeta a Deckard, salvándole la vida. El plazo del replicante está por concluir, y en sus últimos momentos, un deteriorado replicante le dirige unas últimas palabras a quien fuera su persecutor: “I’ve seen things you people wouldn’t believe. Attack ships on fire off the shoulder of Orion. I’ve watched c-beams glitter in the dark near the Tannhäuser Gate. All those ... moments will be lost in time, like tears...in rain. Time to die”. Al regresar a su departamento, Deckard se reencuentra con Rachel, y emprenden la huída. Antes de salir, encuentran un origami dejado por Gaff, en señal de que les ha dejado escapar. Al igual que los robots de Rossum, los replicantes son considerados seres inferiores a los humanos; producto de la bioingeniería, ambas criaturas parecieran cumplir con una de las fantasías modernas de la clonación: la posibilidad de crear seres sintéticos a los que se les puedan delegar las tareas incómodas del hombre. La figura del clon, también un ente artificial, vendría a ser la cúspide del simulacro, de los esfuerzos humanos por imitarse. Los replicantes son todavía más perfectos que otros seres artificiales, porque poseen una memoria –aunque implantada—, son portadores de un pasado simulado que consideran propio; a diferencia del robot, que se sabía distinto del hombre, el replicante no es consciente de ser el otro, pues en virtud de su “autonarrativa” se ha integrado en el espectro histórico de la humanidad: “the narrative self -the self identified by a story told both to ourselves and others, and told both by ourselves and others. […] The narrative self is a self built out of our own and others’ conceptions of our projects, 39 �capacities, possibilities, and potentials” (Clark 132); este ser artificial logra una plena autonomía experiencial, como lo evidencia Roy, a quien le duele morir porque implica el dejar de ser, de recordar. Desde esta óptica, el replicante dista mucho de ser un villano, antes bien, es un sujeto al que se le puede compadecer (Broncano 34); no obstante, no son ni las intenciones ni la apariencia de los replicantes las que producen extrañeza o miedo, sino más bien su capacidad para poner en tela de juicio al ser humano mismo. Las palabras que Rachel dirige a Deckard, a propósito del test Voigt-Kampff, son detonantes de una inquietud que retorna con singular agudeza: “You know that Voigt-Kampff test of yours? Did you ever take that test yourself?” La importancia de la figura de Rachel radica en su capacidad para cuestionar; al poner en duda la efectividad del test de empatía, la replicante vulnera la línea que separa al hombre del ser artificial, mostrando que la categórica división entre original y copia ya no es irrefutable. 40 El temor que en Blade Runner es planteado de manera melancólica, en el filme The Terminator (1984) adquiere un tono muy distinto. En las figuras abordadas previamente, Frankenstein, Hadaly y Rachel, la insubordinación es resultado del rechazo, la exclusión y la discriminación que experimentan estas criaturas por su condición de simulacro; pese a que no sólo parecen humanos, sino que actúan como tales, son percibidos como aberraciones, monstruos que imitan a una especie genuina y auténtica: “el hombre artificial no es un monstruo cualquiera, sino [...] un ser capaz de eliminar el espíritu de una sociedad, una amenaza peor que la muerte que representa la colonización del cuerpo, la conquista de la mente, la destrucción y la sustitución de nuestra especie por un simulacro mecanizado de nosotros mismos” (Yehya 78). La humanización de los seres artificiales pareciera únicamente alimentar la sospecha de la suplantación, como si la razón, el sentimiento y el deseo fueran recursos orientados a que estas criaturas reemplacen sin menor problema al ser humano. Cabe, sin embargo, la posibilidad de que el mimetismo artificial sea efectivamente una estrategia de depredación; tal es el caso del T-800, como describe Kyle Reese: “The Terminator’s an infiltration unit: part man, part machine. Underneath, it’s a hyperalloy combat chassis, microprocessor-controlled. Fully armored; very tough. But outside, it’s living human tissue: flesh, skin, hair, blood - grown for the cyborgs”. El T-800 está diseñado explícitamente para suplantar a su presa, al ser humano. Es una máquina con apariencia humana, pero desprovisto de las cualidades otorgadas a otros seres artificiales; no distingue edad, sexo, ni �color de piel, todo hombre, mujer, niño o anciano es su objetivo. El “Exterminador” tiene una clara ventaja respecto de la “criatura” de Frankenstein, la ginoide Hadaly, o los replicantes Roy y Rachel: no se autocuestiona. Su búsqueda está bastante clara, no le importa encontrar su ser ni su puesto en el mundo, no desea el amor de nadie, ni vivir una vida plena de experiencias. Aparte de su aspecto físico, no hay en él ninguna otra señal de humanidad; como icono del cine de ciencia ficción, debe su popularidad al hecho de ser una máquina perfecta, carente de emociones, y, lo peor, es una presencia amenazante permanente, que no se detendrá ante nada para eliminar a su víctima: “That Terminator is out there! It can’t be bargained with. It can’t be reasoned with. It doesn’t feel pity, or remorse, or fear. And it absolutely will not stop, ever, until you are dead”. El objetivo primario del T-800 es Sarah Connor, mujer que se convertirá en la madre del líder de la resistencia humana en un futuro regido por la súper computadora Skynet. El T-800 es enviado al pasado, al año de 1984, para asesinar a la futura madre de John Connor, pero éste envía a uno de sus hombres de confianza, Kyle Reese, a proteger a su madre. El modus operandi del T-800 es sencillo: localiza a todas las mujeres llamadas Sarah Connor y comienza a eliminarlas sistemáticamente; cuando por fin encuentra a su objetivo, el “Exterminador” es detenido, sólo provisionalmente, por Kyle Reese, quien consigue escapar junto con Sarah Connor. El soldado explica a una incrédula Sarah que en el futuro la especie humana será llevada al borde de la extinción, y que ella será la madre del hombre que lidera a los restos de la humanidad. Tras una serie de persecuciones, Sarah y Kyle se resguardan en un hotel; ahí Kyle le confiesa a Sarah que ha estado enamorado de ella y que fue por ese motivo que se ofreció para regresar en el tiempo a protegerla; Sarah, conmovida por la revelación, lo besa. Ese mismo día tienen relaciones sexuales, quedando Sarah embarazada. Llegada la noche, el “Exterminador” los localiza, pero consiguen huir al ser alertados por los ladridos insistentes de un perro, animal que es capaz de detectar a las máquinas humanas. El T-800 los sigue, pero los perseguidos logran detenerlo al hacer explotar el camión que conducía; todo el aspecto orgánico del “Exterminador” se quema, hasta quedar únicamente el esqueleto mecánico, visión que horroriza por igual a Sarah y a Kyle. Acorralados, se refugian en una fábrica; Kyle enfrenta al T-800, y consigue colocarle una bomba casera cuya explosión mata al soldado y deja al “Exterminador” sin piernas y sin un brazo. Aún en ese estado, el T-800 busca eliminar a Sarah, hasta que ésta activa una prensa que destruye por fin a la máquina. Luego de todos los percances, Sarah es llevada al hospital y, mientras la transportan en camilla, obser- 41 �va tristemente el cadáver de Kyle. Meses después, Sarah, ya embarazada, emprende un viaje; lleva consigo a un perro guardián y una grabadora en la que relata a su hijo no nacido todas sus experiencias. En una gasolinera, un niño le toma una fotografía, misma que atesorará Kyle Reese en el futuro; en el horizonte se divisa una fuerte tormenta, y Sarah continúa su camino. Conclusión 42 Los seres artificiales pertenecen a un linaje de criaturas que, desde siempre, provocan un ambiguo sentimiento en que se entremezclan la fascinación y la extrañeza. Aquellos cuya creación se debe a potencias divinas o mágicas, como Galatea, el Golem, o Alraune, son parientes muy próximos de otros seres fantásticos tales como los fantasmas, las quimeras, los vampiros y los hombres lobos; los que son producto de la ciencia y la tecnología se emparentan con los extraterrestres –antropomórficos o no— y los súper ordenadores de la sci-fi. Sea cuál sea su parentela, los seres artificiales constituyen, al mismo tiempo, una radical y sutil manifestación de la Otredad (Kearny 116-117): son los otros encubiertos, capaces de imitar a la perfección la apariencia, los actos y las intenciones humanas, y es sólo hasta que su engaño es revelado, cuando se descubren como pseudo-humanos, que son percibidos como una amenaza para la identidad del individuo y la especie humanas. Concebidos como meras réplicas del ser humano, los seres artificiales se perfeccionan como simulacros, esto es, como copias independientes del modelo que las origina. Y es precisamente al adquirir autonomía existencial que los seres artificiales se convierten en monstruos, criaturas que escapan de la comprensión y el arbitrio humano. �Referencias Brocano, Fernando. La melancolía del ciborg. Barcelona: Herder, 2005. Impreso. Cameron, James (dir.). The Terminator. Estados Unidos: Herndale Films, 1984. DVD. Clark, Andy. Natural-Born Cyborgs: Minds, Technologies, and the Future of Human Intelligence. Oxford University Press, New York, 2003. Impreso. Hoffman, E.T.A. El hombre de la arena. México: Factoría, 1992. Impreso. Huyssen, Andreas. Después de la gran división: modernismo, cultura de masas, posmodernismo. Buenos Aires: Jesús Eduardo Oliva Abarca Adriana Hidalgo Editora, 2006. Impreso. Kearney, Richard. Strangers, Gods, and Monsters: Ideas of Otherness. London: Routledge, 2002. Impreso. Lang, Fritz (dir.). Metropolis. Alemania: UFA, 1927. DVD. Profesor-investigador en la Facultad de Artes Visuales, de la UANL. Meyrink, Gustav. El Golem. Trad. Alberto Laurent. Barcelona: Es profesor investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Edicomunicación, 1998. Impreso. Mitchell, William J. Me++. The Cyborg Self and the Networked City. Massachusetts: The MIT Press, 2003. Impreso. Su línea de investigación es la de Industrias Culturales y Creativas, y su especialidad es en sociología del arte y de la literatura. Ha concluido exitosamente proyectos de investigación financiados, de los Ovidio. Las metamorfosis. México: Porrúa, 1999. Impreso. que se han derivado artículos científicos publicados en diferentes Perkowitz, Sidney. Digital People. From Bionic Humans to revistas nacionales e internacionales. Actualmente se desempeña Androids. Washington: Joseph Henry Press, 2004. como Subdirector del Centro de Investigación y Posgrado de la Fa- Impreso. cultad de Artes Visuales de la UANL. Piscitelli, Alejandro. Ciberculturas 2.0. En la era de las máquinas inteligentes. Buenos Aires: Paidós, 2002. Impreso. Sibilia, Paula (2006): EI hombre postorgánico: Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica,2006. Impreso. Scott, Ridley (dir.). Blade Runner. Estados Unidos: Blade Runner Partnership, 1982. DVD. Shelley, Mary. Frankenstein. México: Tomo, 2005. Impreso. Villiliers de L’isle-Adam, Auguste de. La Eva futura. Trad. Mauricio Bacarisse. Madrid: La Fontana Literaria, 1972. Impreso. Yehya, Naief. El cuerpo transformado. Cyborgs y nuestra descendencia tecnológica en la realidad y en la ciencia ficción. México: Paidós, 2001. Impreso. 43 �Una realidad incómoda La infantilización de las masas: El eterno niño por encima de la maduración del Yo adulto. Rosa Isabel Ramírez Saldívar ORCID: 0000-0002-5582-2218, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales. rosa.ramirezsl@uanl.edu.mx 44 Resumen ¿Cuándo permitimos que la demagogia se apodere de las aulas? En la actualidad, la ignorancia ya no se propone como lo preocupante, sino la obstinación de mantenerse en dicho estado. ¿Qué ha sucedido con la humildad de la sabiduría? Durante nuestro escrito, se pretende enunciar una serie de eventos que diluciden el contexto actual en el que como sociedad nos estamos cerniendo. La idea central, es analizar dichas esferas y reflexionar sobre su contribución en los efectos tanto a nivel individual como social, para de esa manera tratar de entender más adecuadamente las causas de la sintomatología que se extiende. Palabras clave: Educación, Psicología Social, Psicología Educativa, Sociología. Se reflexionará sobre la situación actual de la educación, la infantilización eterna que evade las responsabilidades del Yo adulto, la victimización de las masas, y la censura políticamente correcta. Se pretende invitar a una reflexión sobre el tipo de sociedad en la que no solo estamos viviendo, sino también, fomentando. �Abstract When do we allow demagogy to take the classrooms? Now a days, ignorance is not the mayor problem, instead the obstinacy of staying in this condition. What happened to the humility of wisdom? In this essay, we pretend to state a series of events that elucidate its current context in which as society we are positioning. The main idea, is to analyze these spheres and reflect its contribution and effects in an individual and social levels, in order to try to better understand the right causes of the symptomatology spread. It will reflect the current educational situation, the eternal infantilization that evades the responsibilities of the adult-self, mass victimization, and politically correct censorship. It is intended to invite a reflection on the type of society in which we are not only living, but also, promoting. Introducción Es muy interesante ver cómo, gran número de personas prefieren la mentira por sobre la verdad. ¿Quizás porque incomoda menos? Me ha tocado ver en muchas ocasiones cómo la molestia apremia cuando uno expresa algo que el otro usuario no quiere escuchar (sin importar el tacto que se use). ¿Quizás ellos sólo preguntan para que les leas la mente y les digas lo que esperan? En diferentes ocasiones mejor sólo me limito a pensar: —No sé qué te puedo decir, que tú quieras escuchar y que yo esté dispuesta en decir. ¿Por qué nos afecta tanto la verdad? Leyendo sobre la filosofía allá en Grecia antigua (Boeri, 2021), me hace reflexionar sobre la idea de la ignorancia. ¿Quizás porque cuando tú conoces ya no puedes huir de la verdad? Un caso es, cuando una persona no sabe que para cruzar el semáforo se requiere el indicativo de la luz verde, así que siempre se cruzaba a búsqueda de conveniencia a lo que él creía más adecuado, pero cuando se enteró que la señal en color rojo era detenerse y el color verde avanzar, además de todas las consecuencias que podía comprometer no atender la regla, ya no podía simplemente obviarla porque “no sabía”, ahora era su responsabilidad de acatar la información para evitar posibles accidentes; él ahora era consciente de la responsabilidad moral y cívica que le correspondía cumplir. Ahora, sí él incluso así, decide ignorar la regla a sabiendas de todo lo que Key words: Education, Social Psychology, Educational Psychology, Sociology. 45 �puede ocasionar y afectar otra vida y la suya, entonces él sigue siendo un ser ignorante pero ahora obstinado (Evelio, 2015), porque él en realidad no ha aprendido y cree que su actuar es más adecuado. Cuando sabes la verdad sólo te quedan dos opciones: Te haces responsable o sigues enfermo del alma, es decir, ignorante. Hacerse responsable cuesta, y cuesta mucho, sobre todo cuando se trata de uno mismo. ¿Saben? Generalmente no nos cuidamos a nosotros, somos los más desinteresados y dañinos para uno mismo. Eso me lleva a reflexionar sobre la paradoja del ¿cómo queremos apoyar, cuidar, relacionarnos con otros, si ni siquiera sabemos hacerlo con nuestra persona? ¿Con qué moral lo hacemos? Así que, cuando la gente recibe la verdad, es fácil incomodarse porque eso hace que le saquen de su zona de confort (y como buena especie cómoda, nos encanta ese lugar). Así que te terminan guindando de insensible. Y me pregunto: ¿No es más insensible aquel que te trata con mediocridad mintiéndote porque no te cree una persona capaz de progresar y evolucionarse? 46 Toda esta información, aunque te invita a cuestionarle como individual, también busca que el lector se posicione en lo macro. ¿Cómo somos nosotros en la sociedad? ¿Cumplimos nuestras responsabilidades? ¿Sabemos cuáles son? En el siguiente artículo, se intentará reflexionar sobre la calidad educativa que en la actualidad se propone para el estudiante. Se buscará entender la vinculación de los eventos desde diferentes perspectivas, y cómo ellos, cumplen una función para influir en que se desarrolle de tal manera. La idea central que propone el artículo, es invitar a cuestionar sobre lo que hemos y estamos haciendo como sociedad y como sistema educativo, se insta a cuestionar la información para que seamos capaces de generar un mejor criterio a la hora de actuar y construirnos. Para analizar de manera más adecuada el artículo, es importante estar familiarizados por lo menos un poco con lo que representan los siguientes términos: compromiso cívico, moralidad, ética, masificación y Responsabilidad Social Empresarial (RSE). De igual manera, no deben serles ajenos los conocimientos sobre: Psicología, Psicología Social, Psicología Educativa, Sociología, Modernismo y Posmodernismo. Por otro lado, el artículo se encontrará dividido en dos partes: La primer parte se encargará de analizar terminologías y tratar de entender el por qué se �están suscitando desde un nivel biológico, hasta el psicológico y psicosocial, comenzando por lo que significa la educación y los roles que involucran al estudiante y docente, para pasar a considerar términos como el Puer aeternus, La modernidad líquida y la Infantilización. En la segunda parte: Profundizaremos sobre la masificación, La cultura infantilizada, las consecuencias de la no maduración del Yo adulto y su ridiculización, el pensamiento del posmodernismo y sus microrelatos, además de los agravios legados a la cultura y la educación. Establecido lo anterior, pasaremos a analizar la primera parte. «Un aula se hizo para debatir, para pensar, para crecer; no para censurar, enjuiciar y destruir.» Desarrollo Y llega la pregunta: ¿Cuándo permitimos que la demagogia se apodere de las aulas? Un lugar que antes se ha considerado consagrado para el crecimiento saludable de una mente, en la actualidad desborda de ignorancia, arrogancia y cinismo, donde ufanos, quienes creen conocerlo todo, cuando su opinión no es valorada, vejan a quien no concuerda con tal pensamiento. Pero… ¿qué pasó?, habría que entender por principio: ¿Qué es la educación? Es claro que el término es variable acorde al autor que le reflexiona, la cultura que le enmarca y el tiempo en el que se sitúa; sin embargo, se intentará comprimir en la esencia más básica de lo que se propone su significado y significante. La RAE (s/f), en el Diccionario panhispánico del español jurídico, nos invita a reflexionar sobre el cómo la educación busca un desarrollo del ciudadano en la búsqueda de su crecimiento y fortalecimiento, además de construir una sociedad sana. León (2007), por otro lado, contribuye explicando que “El principio de la educación es la exploración del bien, lo pertinente, la humildad, la sabiduría.” y reflexiona que la educación es una herramienta que permite la maduración del hombre hacia una mente crítica. Derecho fundamental reconocido a todos los ciudadanos que incluye, como mínimo, el derecho de acceso a una enseñanza básica gratuita. […] Se resumen en lo siguiente: la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales, así como capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la paz. (Real Academia Española, s/f) 47 �La educación transforma y potencia al hombre natural para hacer emerger un hombre distinto. Lo hace sabio, inteligente, conocedor, industrioso, prudente, independiente, seguro, indagador, amoroso, disciplinado, honesto, alegre, ético sabiendo la diferencia entre el bien y el mal, proclive al bien, a la ciencia y al conocimiento, así entenderá la justicia y la equidad y se acercará al bien y se alegrará de lo que es virtuoso, y físicamente fuerte para soportar las inclemencias del tiempo y las exigencia del trabajo. (León, 2007, párr. 42) Sin embargo, por otro lado, la educación no ha ido obrando de dicha manera (o por lo menos en México actual), sino que se ha situado en la valoración del individuo con los elementos básicos para el campo laboral, pero hasta ahí. 48 “Entristece intuir que la educación, en esta sociedad nuestra, no ha podido hacer mucho, nos hemos conformado con educar para las competencias básicas de leer y escribir, unas nociones igualmente elementales de cálculo y de ciencias, competencias laborales profesionales fundamentales y en general sólo se estimula la obtención de certificaciones, diplomas o títulos que insertan al individuo en el mercado de trabajo.” (León, 2007, párr. 43) Y esto basado bajo los tintes de una educación contemporánea, que, a ojos de la pedagogía crítica, la califica de “… perversa, débil, ignorante, consumista, instrumental, reproductora e inconsistente (León, 2007, párr. 32) Así que, podríamos encontrar que la precariedad en la educación sitúa una sociedad frágil y esclava de su propia ignorancia, sumisa ante el no poder construirse a sí misma para evolucionar en conocimiento de conciencia pleno y consumarse como especie. Así que llega la pregunta si se puede encontrar la manera correcta para la educación. León (2007, párr. 43) reflexiona que sí, sólo se requiere fomentar una cultura de confianza que permita ser, y por añadidura, se gestaría la condición adecuada que permitiría abordar al mundo del conocimiento. Ahora: ¿Quién es el estudiante y qué responsabilidades tiene? ¿Quién es el docente y qué responsabilidades cumple? ¿Cuál es su rol juntos? �El estudiante, es una persona que estudia y que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza o de manera remota (Real Academia Española, s/f). A bien, cumple el rol de estudiar para construirse a sí mismo aprendiendo a resolver problemáticas de diferentes índoles, pues ello definirá sus habilidades para enfrentar la vida; así mismo, para ser un buen estudiante, se requiere la facultad de poseer: Habilidades académicas, actitud (positiva y propositiva) y disciplina (Adrián, 2021). En la actualidad, el estudiante puede tomar el conocimiento directamente de un especialista dentro de una institución formal cumpliendo con un programa y horario (estudiante oficial), o bien, de manera autónoma (estudiante libre) buscando los contenidos de interés de manera independiente y sin horarios reglamentados (Pérez & Gardey, 2008). Por otro lado, la página de Significados.com (2019), nos describe el término de docente, como una palabra que proviene del latín siendo el participio del presente de “docēre”, que significa: conveniente o apropiado, y agrega que: “docente es el que forma apropiadamente a alguien”. LA RAE (s/f) nos explica que el “docente” es alguien que “enseña”. El término docente es polisémico y se suele relacionar con algunos otros sinónimos: pedagogo, formador, educador, enseñante, maestro, didáctico, académico, normativo, tutor, facilitador, mentor, entre otros; sin embargo, generando una acepción, el término maestro, aunque al igual que el del docente que es una persona que enseña un conjunto de conocimientos, se encuentra más indicado para aquel que posee una habilidad extraordinaria en el conocimiento que imparte (Arellano, 2011). Así que podríamos decir, en el aspecto más puro sobre la educación y su función, que en un espacio de construcción donde se manifiesta la humildad y la sabiduría dentro de un entorno de confianza, el docente representa a una persona capacitada y diestra para enseñar conocimientos de uno o varios temas, y el rol que en él infiere, es la responsabilidad de la adecuada construcción del estudiante, para que así se encuentre capacitado ante la confrontación de retos futuros en la vida. De igual manera, el estudiante se compromete en responsabilidad y disciplina sobre su aprendizaje, respetando la figura y los conocimientos que representa el tutor. Esclarecidos un poco más los términos para evitar confusiones al nombrarles, podríamos avanzar para tratar de comprender qué ha pasado con la educación en la actualidad y los órganos que comprometen para fomentarla. Retrocedamos un poco durante los últimos casi dos años, cuyos cuales, marchitos por la pandemia del COVID-19, asola con el encierro modificando la educación de una manera significante. Es verdad que para muchos países esto ha resultado benéfico, sin embargo, para países como México, 49 �llega un quiebre no discutible que se sumerge en oscuridad. Anecdóticamente, podríamos mencionar a los tan orgullosos padres de estudiantes que, mofándose del sistema, presumían por las redes que sus hijos habían logrado cursar el año escolar sin haber siquiera entregado algún trabajo que evaluara su nivel. Comparto el pensamiento de la maestra Rosy Montoya tal cual lo publica en su video al criticar esta clase de sociedad (La Razón, 2021). ¡Vergüenza histórica! ¿Cómo podremos mirar atrás y hablar tan orgullosamente a las nuevas generaciones sobre los avances que llegamos a tener en nuestro recorrido mientras preparábamos un más eficiente terreno para ellos? Sin contar las múltiples humillaciones de jóvenes que aprovechaban la falta de conocimientos tecnológicos de algunos docentes de edad avanzada, para burlarse de ellos y avergonzarlos. Tal es el caso del profesor Humberto de la Cruz, perteneciente a la Institución Universitaria Pascual Bravo de Colombia, el cual nos heredaría después, a voz de uno de sus hijos, una frase que hará reflexionar a muchos: “La educación es el servicio más extraño, la gente la paga y no la quiere recibir”. 50 Así lo cita Diario Presente (2020). Es verdad, hay docentes que de docentes no tienen nada, pero también es verdad que hay alumnos que de aprendices tampoco lo tienen. Con tristeza he presenciado cómo, muchos de ellos, a voz secreta y resguardados por el anonimato, insultan y humillan la figura del docente inmersos dentro de una ahogada emoción llena de desprecio y represaría por el simple hecho de que el aprender los insta a tener que moverse, a tener que salir de la zona confortable donde se encuentran y necesitan esfuerzo cuyo cual no quieren ceder. Y lamentablemente aquí debo hacer un paréntesis, porque tampoco se puede responsabilizar a los jóvenes de toda esa conducta, sino que tanto los sistemas educativos que condonan meritos no merecidos, como también los padres con el tipo de educación y valores que ofrecen a sus hijos, son responsables de la herencia que está gestando. (Conozco algún par de historias donde padres han mandado regañar al docente que imparte clase, porque la calificación de su hijo no le parece adecuada ya que la de sus compañeros es más elevada y eso es injusto.) �Volviendo. La figura del docente está desvalorizada, humillada, y no sólo por los alumnos, sino también por la sociedad en general y el propio gobierno. Técnicamente, un padre de familia o el alumno, tiene más derechos, y aparentemente más conocimientos, que el docente para dictaminar su avance evaluativo. Recuerdo, con tristeza, como anécdotas de algunos colegas han mencionado las amonestaciones que se han llevado en su carrera por quejas donde, obligadamente, aunque el estudiante lo merece, no puede ser afectado en calificación porque de lo contrario, afectará su área psicológica. Por ejemplo, en la SEP (Secretaria de Educación Pública) fue obligatorio, con la situación de clases en casa, que los niños tuvieran derecho de estudios y garantizar de esa manera su continuidad, a lo que se les otorgó, a quienes incumplieran, como calificación mínima lo necesario para aprobar (Expansión, 2021). Y yo me pregunto: ¿Derecho humano? ¿No es un derecho humano el respetar esa mente y creerla capaz de superarse? ¿Acaso no tienen derecho a que se les trate con la verdad? ¿Acaso el individuo no tiene derecho a hacerse responsable también de sus responsabilidades? Y por otro lado: Por derecho humano, ¿ellos tienen derecho para aprobar sin el correspondiente esfuerzo? ¿Y dónde queda el derecho del ciudadano que convive con él y cuyo cual pagará las consecuencias de la ignorancia del otro cuando, unidos como sociedad y campo laboral, se necesiten mutuamente? ¿Quién paga los daños psicológicos de las enfrentas futuras ante la caída cultural, que por ende, dará pie a una creciente decadencia? Busco ser empática, pero no sólo con un lado, sino con todos los que conforman la sociedad. Si rechazamos entender el problema real, jamás vamos a encontrar soluciones. Pero: ¿cuál es el problema real? Sigamos indagando. Como primer síntoma, tenemos lo que menciona el presidente ejecutivo de la organización Mexicanos Primero, David Calderón, quien informa que la situación de la pandemia generó un retroceso estimado de tres ciclos escolares (Expansión, 2021). Es claro que esa realidad se divide en microesferas con diferentes discursos que puede enfrentar el estudiante como: cuestión económica, psicológica, salud, etc. Sin embargo, al final, es un factor que está sucediendo de manera crítica y debe atenderse, y dentro de esa porción, también se encuentran jóvenes que no desean esforzarse en su estudio. Como segundo síntoma, independientemente de la pandemia, tenemos una generación que ha bajado su coeficiente intelectual por primera vez en la historia desde que se lleva registro. Se han realizado diferentes investigaciones, sin embargo, entre las más completas, se encuentra la de Michel Desmuger, director de investigación en el Instituto Nacional de la Salud de Francia. 51 �Menciona que la circunstancia de los países pueden influir en el coeficiente intelectual del joven (salud, educación, etc.), sin embargo, el estudio también se realizó en países donde las circunstancias seguían manteniéndose estables. “En esos países los “nativos digitales” son los primeros niños que tienen un coeficiente intelectual más bajo que sus padres. Es una tendencia que se ha documentado en Noruega, Dinamarca, Finlandia, Países Bajos, Francia, etc.” expresa para la BBC News Mundo (2020) en una entrevista para Irene Hernández Velasco. También agrega en dicha entrevista, que aún no es posible determinar los diferentes factores que influyen en que la situación se dé, pero que independientemente de ello, el uso prolongado de pantallas (dispositivos digitales), tiene un papel importante. Varios estudios han demostrado que cuando aumenta el uso de la televisión o los videojuegos, el coeficiente intelectual y el desarrollo cognitivo disminuyen. 52 Los principales fundamentos de nuestra inteligencia se ven afectados: el lenguaje, la concentración, la memoria, la cultura […] En última instancia, estos impactos conducen a una caída significativa en el rendimiento académico. (Desmurget, 2020, párr. 16-18) Aclara, para Hernández Velasco, que las consecuencias del uso excesivo de dispositivos digitales generan esa deficiencia intelectual debido también a factores como la baja interacción familiar, desestimación de otras tareas, disminución del sueño, sobreestimulación de la atención, y también, el sedentarismo. “Se ha observado que el tiempo que se pasa ante una pantalla por motivos recreativos retrasa la maduración anatómica y funcional del cerebro dentro de diversas redes cognitivas relacionadas con el lenguaje y la atención” (Desmurget, 2020, párr. 24). Aquí haré un paréntesis para preguntar, a todo docente, si acaso no ha reflexionado sobre la abrumadora situación al encontrar el bajo rendimiento �de compresión lectora que tienen los estudiantes recientemente, sin contar el lenguaje precario y nivel de análisis crítico/reflexivo. En los últimos tres años, por mi parte, he ido analizando la situación mientras la observo crecer tan imponente como un tsunami que poco a poco va tomando notoriedad y nadie sabe las consecuencias devastadoras que dejará. Aquí, lo único que corresponde, es tratar de ayudar a quienes estén sobreviviendo. Continuando. Entre los cuentos y leyendas en su libro “La fábrica de cretinos digitales”, Desmurget (2020, p. 41), menciona algunas defensas sobre el aprendizaje para la generación de los nativos digitales, como lo son: Ya no se puede negar la realidad: «Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los alumnos de hoy ya no son aquellos individuos para cuya educación se creó nuestro sistema escolar. […] Los profesores actuales carecen de la formación que se necesita para trabajar con ellos […] Sin duda, «ha llegado el momento de pasar a otro tipo de pedagogía que tenga en cuenta la evolución de nuestra sociedad», porque «la educación de ayer no permitirá formar los talentos de mañana». Pero, tras una larga lista de argumentos, agrega que: En realidad, si dejamos a un lado las variaciones locales, nos daremos cuenta de que esta verborrea siempre gira en torno a tres grandes planteamientos: la omnipresencia de las pantallas ha dado lugar a una nueva generación de seres humanos, completamente diferente de las anteriores; los miembros de esta generación son expertos en el manejo y la comprensión de las herramientas digitales; si el sistema escolar quiere conservar algo de su eficacia (y de su credibilidad), tiene que adaptarse necesariamente a esta revolución. (p. 41) Sin embargo, añade, que no existen datos sólidos que amparen lo antes mencionado. Por inicio, se piensa que las generaciones pasadas no son capaces de competir contra las destrezas digitales de la generación nativodigital, sin embargo, y analizando un poco ello, es (son), justamente la generación (es) pasada (s) a ellos, quien (es) ha (n) generado toda esa tecnología, y menciona un reciente informe donde “la Comisión Europea situaba «la escasa competencia digital de los estudiantes» a la cabeza de la lista de factores que pueden suponer un obstáculo para la digitalización del sistema educativo” (p. 44), puesto que los jóvenes tienen dificultades en el uso de tareas rudimentarias como programas de ofimática, o bien, el uso de plataformas que no sean de su mundo cotidiano. 53 �Desmurget (2019, p. 45) expresa que esa información se ha corroborado en otra investigación de la Universidad de Stanford, en Estados Unidos, que de manera muy resumida, concluyen que los jóvenes de secundaria y universitarios pueden generar múltiples tareas al encontrarse en diversas plataformas como Facebook y Twitter al mismo tiempo que Instagram, pero que cuando se trata de evaluar la información que se macera en internet, son fácilmente manipulables. La investigación agrega que, como el común es pensar que “… como los jóvenes se mueven fácilmente por las redes sociales, también son competentes para procesar lo que encuentran en ellas.” (p. 45), aunque la investigación demuestra que no es así. Continuando. Los niveles básicos sufren y uno se preguntaría: ¿A nivel superior también sucede? Después de todo, para esas instancias hablamos de jóvenes que se encuentran madurando hacia la adultez; sin embargo, la realidad muestra que todos los rezagos ocasionados en niveles anteriores, colapsan con la responsabilidad del adulto justo en este punto, pues ya la edad identifica la apropiación de conductas y necesidades de cierta maduración mental como las habilidades académicas y disciplinarias. 54 Entonces, ¿se encuentra capacitado el estudiante de nivel superior para enfrentarse contra sí mismo? De acuerdo a Guerri (2021), para Erickson existen 8 estadíos psicosociales, de los cuales nos centraremos en la etapa de Identidad Yoica vs Difusión de Identidad que se presenta entre los 13 a los 18 años (con una variable entre los 20 a los 25 años de acuerdo a factores psicosociales). Aquí se busca identificar quién se es y el rol dentro de la sociedad. La autora explica que: La identidad yoica significa saber quiénes somos y cómo encajamos en el resto de la sociedad. Exige que tomemos todo lo que hemos aprendido acerca de la vida y de nosotros mismos y lo moldeemos en una autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime como significativa Y la sociedad también es parte de la intervención, pues “… debe proveer también unos ritos de paso definidos; o lo que es lo mismo, ciertas tareas y rituales que ayuden a distinguir al adulto del niño” (Guerri, 2021). Que si bien, pienso, algo con lo que podríamos traducirlo para los estudiantes, serían los retos entre las responsabilidades de los grados de estudio a los que se enfrentan. No es la misma exigencia profesional para el nivel de �secundaria, que el de preparatoria o la universidad. ¿Pero qué sucede cuando los factores no se cumplen? ¿Cuándo las figuras adultas no se proponen como modelos de roles adultos adecuados? ¿Cuándo no hay retos que enfrentar para superarse? Sin estos límites, nos embarcamos en una confusión de roles, lo que significa que no sabremos cuál es nuestro lugar en la sociedad y en el mundo. Erikson dice que cuando un adolescente pasa por una confusión de roles, está sufriendo una crisis de identidad. De hecho, una pregunta muy común de los adolescentes en nuestra sociedad es “¿Quién soy?”. (Guerrii, 2021). Existen dos problemáticas que se generan cuando el rol no se cumple de la manera adecuada: Por un lado, cuando se tienen demasiada identidad, se convierte en fanatismo y se vuelca en la intolerancia: Un fanático cree que su forma es la única que existe. Por descontado está que los adolescentes son conocidos por su idealismo y por su tendencia a ver las cosas en blanco o negro. Éstos envuelven a otros alrededor de ellos, promocionando sus estilos de vida y creencias sin importarles el derecho de los demás a estar en desacuerdo. (Guerri, 2021) Y por otro lado, se encuentra que la falta de identidad “… es bastante más problemática, y Erikson se refiere a esta tendencia maligna como repudio. Estas personas repudian su membrecía en el mundo adulto e incluso repudian su necesidad de una identidad” (Guerri, 2021). Así que el adolescente termina adaptándose a algún grupo que le proporcione esa identidad que se niega a la adaptación de la norma social. Y, ¿qué sucede cuando sí se cumplen los roles? Bueno, llega la “fidelidad”, que es aquella donde el individuo a aprendido a adaptarse a la sociedad encontrando así su rol. Se convierte en un individuo que aprende a aceptar la sociedad en la que vive y trabaja para contribuir en su mejora. Aunado a lo antes expresado sobre la generación nativodigital, encontramos que, hablando de tecnologías, no es complejo que alguien de edad superior, pueda indexarse a las tecnologías con éxito; sin embargo, y Desmurget (2020, p. 48) lo explica, si para la edad temprana las aptitudes básicas de la infancia y la adolescencia no se han activado lo suficiente, afectará el desarrollo de aprendizaje del joven desde la maduración de la reflexión, hasta la concentración, la jerarquización de datos o el simple hecho de interactuar con otro individuo. Y si agregamos que no se cumpla la etapa de 55 �desarrollo de manera satisfactoria, enuncia un colapso importante en la educación a nivel generación. Explicado lo anterior, nos proporciona una base sobre la cual se familiariza Axel Kaiser, al expresarse sobre la creciente fragilidad psicológica que atañe a toda una generación y cuya cual se hace más colectiva sobre todo en aras de la edad mental entre la preparatoria y la universidad, que es cuando buscan más pertenencia y aceptación social. Pero, ¿por qué sucede con más ímpetu en la actualidad? ¿La pandemia ha maximizado la situación? 56 Reflexionemos, uno necesita ser empático, he escuchado muchas veces ello, sobre todo en lo que ha sido la pandemia por COVID-19, el alumno pasa por momentos complicados, estoy de acuerdo, la empatía es algo natural que se da como docente. Creo, y no me alejaré mucho de la verdad, al afirmar que no conozco un colega mío que no se hubiera preocupado por algún alumno al desaparecer durante la pandemia o, al mencionar, que no tenía dinero para pagar matrícula, materiales o internet. Cada uno sorteó de la mejor manera posible opciones para lograr los objetivos y apoyarlos. Pero… también vi crecer otro lado donde los alumnos comenzaban con constancia a manifestar no encontrarse cómodos, con sensibilidad o cuestiones personales (que no querían justificar) y cuyas cuales aprovecharon para faltar a clases, no entregar evidencias o pedir oportunidades extraordinarias que, cuando uno como docente no cedía, terminaban estacionadas en departamentos arriba donde se terminaba hablado con el docente, y aparte por parte del alumno, en una retahíla de insultos en las redes sociales criticando la insensibilidad del docente. Y otra pregunta aquí: ¿Y el docente? ¿El docente no es también otro individuo que transcurre por la situación mundial donde se sitúa el resto (incluyendo los problemas tanto materiales como económicos y psicológicos)? ¿Él no tiene derecho de que sean empáticos con él? ¿De enfermarse y necesitar incapacidad? ¿De equivocarse? Y sobre todo, ¿no es acaso el docente quien, tras una serie de estudios diversos a través de su vida, ha logrado obtener tal puesto y cuyo cual le asigna la habilidad para determinar evaluaciones que otros sin ese conocimiento (como padres de familia, alumnos, etc.), intentan apoderarse? Conozco muchos colegas (y me apunto entre ellos), que enfermos o en crisis hemos acudido a aula, no por obligación, sino por el deber ser. Nos preocupa que los objetivos se atrasen, que no se cumplan. Nos preocupa dejar actividades incompletas y que los alumnos requieran apoyo y no estar ahí. Somos docentes porque nos gusta, nos nace y creemos aún en transformar una sociedad más sana, y no porque simplemente se nos ocurrió y listo. Es preocupante ver, pero más que nada frustrante, el cómo crece cada �vez más una inclinación por proteger a los alumnos, incluso, de su propia sombra. Puedo entender que en nivel preescolar esto suceda, pero direccionándolo a nivel licenciatura, no puedo. ¿Cómo entonces el alumno se va a encontrar capacitado para enfrentar los retos venideros? No todo va a salir como él siempre quiera, no van a esperar su ritmo y, tampoco todo el tiempo sus padres van a estarlo defendiendo de los retos del exterior. ¿Qué va a suceder cuando el joven deba demostrar sus capacidades de conocimiento y no las tenga? O peor aún, tenga los conocimientos pero no el carácter para demostrarlos. Aquí certeramente me recuerda a ese ritual que expresa Guerri que se requiere para superar la etapa de la adolescencia. En su artículo “La cultura del victimismo”, Kaiser (2018) reflexiona que “Desde un tiempo a esta parte ha comenzado a ponerse de moda la idea de que debemos proteger a todo el mundo de cualquier tipo de adversidad que enfrente” y que “El resultado de esta histeria protectora es infantes eternos, incapaces de desarrollar la resiliencia que la vida adulta requiere”. ¿Pero qué es un infante eterno? Antes de continuar dentro de la infantilización en la educación, hablemos del Puer aeternus. ¿Qué significa? ¿A qué se refiere? Puer aeternus significa “eterna juventud” y procede de una obra llamada las Metamorfosis, en cuyo cual, Ovidio menciona al dios niño Yaco; así mismo fue identificado con el dios Dionisio y el dios Eros (von Franz, 2006, p. 13). Franz, así como lo hizo su maestro Jung, dan uso del término para describir a un individuo adulto que aún no ha logrado la madurez mental que corresponde y cuyo cual sigue estrechamente ligado a la madre. Otros aspectos de los que puede estar acompañado en su extremo, es una megalomanía patológica de esperar ser el elegido para salvar el mundo pero aún no hace nada porque “todavía no es su momento”. Lo que más teme un individuo así es estar atado a lo que sea. Siente un miedo terrorífico de ser definido, fijado, de entrar completamente en el tiempo y el espacio y de ser el ser humano singular que cada uno es. Siempre alberga el miedo de verse atrapado en una situación de la que le sea imposible escabullirse. (von Franz, 2006, p. 15) Esto concuerda con lo que Bauman (2008) menciona sobre La modernidad líquida, donde el sólido figura como una figura perpetua, sin embargo el líquido fluye, cambia, salpica, jamás se es algo porque siempre se puede ser todo. ¿Quién quisiera ser algo fijo cuando se puede ser todo lo demás 57 �cuando se quiera? Ahora, uno pensaría que en la búsqueda de la licuefacción se propone una visión de liberada renovación, sin embargo, para los sólidos que han tenido que adaptarse a los procesos, lo que han encontrado es dejar su forma sólida para tener que seguir los nuevos lineamientos y verse obligados a adaptarse (pp 8-9). Por otro lado, Dan Kiley establecerá el término dentro de la psicología como: Síndrome de Peter Pan, el cual se designa hacia los adultos atrapados en la niñez y cuyas consecuencias derivaran en personas con una baja autoestima, carencia de realización de logros de vida, niveles altos de ansiedad y tristeza, incluso depresión (Gimeno, 2015). Ahora, ¿por qué nos interesa conocer sobre la maduración del cerebro hacia la adultez? Bien, aquí una pregunta ante lo que Kaiser (2018, párr. 2) reflexiona sobre la cultura infantilizada: “¿Estaremos desarrollando infantes eternos, incapaces de desarrollar la resiliencia que la vida adulta requiere?” 58 Ya lo ha mencionado con anterioridad Bauman (2022) en la Modernidad Líquida donde nada quiere quedar como es, no quieren pertenecer, lo que esto también afecta sus lazos de sólidos, creencias, relaciones, etc. Esta modernidad llega para romper lo establecido, pero a falta de solidificación, también pierde piso. No se puede estar ni completamente flotando, pero tampoco rígido. Los sólidos perdieron al tener que cambiar para adaptarse a lo opuesto, lo líquido también perdió la parte concreta de los sólidos: aquello tangible. En la actualidad, cada vez en mayor medida, no se tienen creencias, lazos firmemente construidos o fidelidad de pertenencia. Un ejemplo será la creencia de Dios. Permítanme explicar sin caer en la parte religiosa, para invitarles a una reflexión. Dios figura como algo más allá de todo lo que conocemos, de algo superior, un personaje que se muestra como el modelo a seguir que nos inspira para construirnos, pues en sí, la figura representa lo perfecto: la bondad, el amor, la responsabilidad y la consciencia. Podríamos poner como ejemplo a Dios como la figura de los padres en la familia. Cuando se deja de creer en él, se pierde el modelo a seguir, misma situación sucede cuando el núcleo familiar está roto por ausencia de los padres (aunque ellos se encuentren ahí físicamente, pero sin responsabilizarse de lo que compromete su rol), o bien, por falta de respeto o credibilidad a los mismos. Así que, cuando falta Dios (o alguno de los padres), es cuando más existe la probabilidad de esa pérdida de identidad que mencionaba Franz (2006), puesto que no hay un modelo con el cual guiarse. Es como correr en un cuarto oscuro sin una luz que nos guíe para no tropezar. Madurar es posible, �pero va a costar más para encontrarnos. Ahora, ¿qué sucede si aplicamos esto mismo a las aulas en clase? Ante la falta de admiración del estudiante, la figura del docente pasa a ser desprolija de ser imitada o respetada. Esto suscita una serie de conflictos, pues se pierde la autoridad que guía, su credibilidad es cuestionada y reducida al nivel del propio estudiante. Que como nota: No trato de figurar el rol del docente como figura omnisciente en el aula por encima de todos, sino que más bien busco aclarar que el rol del docente no es el mismo que el del alumno. Sí, los métodos de enseñanza evolucionan y la manera de gestionar el aula también, donde se hace partícipe la integración a través de un modelo Constructivista, pero, el docente jamás podrá estar a la par del alumno, porque su figura representa la misma situación que con los padres: ser una figura guía. Y para esto, se necesita tener una jerarquía por encima de, que propone suficiente admiración y respeto como para imitar. Paréntesis aquí. ¿Han escuchado o leído por ahí el tan proclamado “los padres son los mejores amigos de sus hijos”? Bueno, un padre no puede ser el amigo de su hijo, como un docente tampoco puede ser amigo del alumno, porque con los amigos tienes más confianza, pero los roles de la influencia de los padres o los docentes requieren marcar un límite donde esa confianza no debe ser rebasada, y sí, respetada. Si el alumno no respeta, no cree. Si no cree, no hace. Si no hace, se estanca. ¿Cuántas veces en el rol de la docencia no nos hemos topado con alumnos incrédulos que cuestionan desde las metodologías de la enseñanza hasta el conocimiento que se les ofrece? Pero, ¿es complemente su culpa no creer? Aquí, como en líneas anteriores se expresaron, podemos decir que en responsabilidad también se encuentra la propia sociedad y el gobierno. El significado de ser profesor ya viene mancillado desde años atrás, forjándose peldaño a peldaño una imagen decadente ante las estructuras de viejas enseñanzas, ¿y francamente? La publicidad en los medios sociales no ha hecho más que agravarla resaltando la negatividad en notas amarillistas. Entonces, ¿si alguien viene a ti y te cuenta que a tal persona no debes de creerle? ¿Le crees? Habrá quien diga que no, otros que sí, pero la duda habrá quedado sembrada. Y eso hace el amarillismo, la nota no es real como tal, pero cumple su función de romper credibilidad. Además, aunemos esa etapa de rebeldía donde los jóvenes se posicionan y en donde nada quieren creer, más el factor líquido, más la educación disruptiva de facilitarles todo y no incomodarlos, más el pensamiento posmodernista. Es claro que, cuando algo los altere, van a saltar. 59 �Conclusión La sociedad es más compleja de lo que se cree, no se puede ver un área y decir que todo lo que sucede se limita a ella. Si seguimos viendo el problema, pero no la raíz que genera todo, al final, será como el enfermo mal cuidado pues, la medicina que se le da no es la adecuada, sólo se le da un sedante temporalmente. ¿Y qué sucede cuando se adormece? Los síntomas pasan desapercibidos, pero siguen creciendo y habrá un momento en que la enfermedad se complique si no se atiende de manera adecuada. Por final, vamos a cuidar en no caer en la ilusión de conocimiento (Boeri, 2021, p. 112). La reflexión que aquí se vislumbra está en la búsqueda de tratar de entender, por eso se analizan las diferentes perspectivas y el cómo todo va transformando a todo. En la segunda parte, ampliaremos más la visión. Por su tiempo, muchas gracias. A dedicación: 60 Porque me importa la sociedad que se cierne y me entristece cómo el hombre se pierde en la ciencia ficción en lugar de encontrarse a sí mismo. Me preocupa la educación que reciben mis estudiantes, no quiero ser parte de los pilares de su propia destrucción. �Referencias Adrián, R. (Última edición: 28 de julio del 2021). Definición La Razón. (2021, 29 julio). Maestra se queja de que los de Estudiante. Recuperado de: https:// alumnos pasen de año sin entregar tareas: ‘Bravo conceptodefinicion.de/estudiante/ Consultado el por tu 6’ La Razón. https://www.razon.com.mx/ 22 de junio del 2022 estados/maestra-queja-alumnos-pasen-ano- Arellano, J. (2011, agosto 1). ¿Qué es un Docente? Recuperado de https://www.gestiopolis.com/ que-es-un-docente/ Bauman, Z. (2002). Modernidad Liquida (R. Mirta & A. Jaime, Trads.). Fondo de Cultura Economica. BBC News Mundo. (2020, octubre 28). Los “nativos digitales” son los primeros niños con un entregar-tareas-bravo-6-442680 León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604. 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Actualmente es docente en la Facultad de Artes Visuales de la UANL. �PRODUCCIÓN ARTÍSTICA 63 63 �Negativos Futuro Moncada Forero Colectivo Estética Unisex ORCID: 0000-0002-5582-2218, Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales. futuro.moncadafrr@uanl.edu.mx 64 Resumen Poéticas y políticas de la paz, generación de arte binacional: Colombia-México es un proyecto de investigación en las artes, que se propone: (i) explorar, intervenir y activar el archivo fotográfico y material hemerográfico de la revista mexicana de análisis político Proceso, así como acervos fotográficos y videográficos existentes en Internet; (ii) generar piezas, a través del diálogo con especialistas e investigadores en derechos humanos y resolución de conflictos, y (iii) realizar intervenciones en el espacio público de Bogotá y Monterrey, mediante la entrega, fijación o proyección de breves frases, con el propósito de reflexionar acerca de la noción de paz y sus múltiples horizontes de sentido. Negativos es un conjunto de piezas hechas mediante el recorte y la correlación de material hemerográfico. Se trata de imágenes recurrentes en la prensa: miembros de las fuerzas militares, políticos ante los medios, ciudadanos convertidos en colectivo, víctimas que demandan la presencia de sus seres queridos y eventos patrios y conmemrativos. La superposición (tergiversación) de estas imágenes y de los textos que las acompañan, redimensionan esas realidades y proponen nuevas capas de sentido. �Negativos hace uso de una de las particularidades del lenguaje presentes en el proyecto, denominada colisión de sentidos, la cual consiste en relacionar imágenes que provienen de diferentes contextos simbólicos, a través de composiciones que utilizan la asociación o la contradicción formal y conceptual. Dichas uniones permiten explorar los ilimitados ángulos de un tema. En este proyecto he combinado imágenes, videos, audios, y también he revestido —en el plano visual— la silueta de algunos elementos con otros, provocando efectos similares. 65 Accidente Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Unos cuantos disparos Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 66 Revolucionario Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Dividido Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 67 Hallazgo Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Asta bandera Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 68 Sombra Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Uniformes Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 69 Secreto Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Dinero Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 70 Sonrisa Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Siluetas Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 71 Rostro de mujer Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Rostro de hombre Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) 72 Invasión Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �73 El General Medidas variables Material hemerográfico intervenido, 2021. Futuro Moncada Forero (Colectivo Estética Unisex) �Futuro Moncada Forero Futuro Moncada Forero. Artista, docente e investigador, ha desarrollado su trabajo en torno a los sentidos del texto, los procesos de la imagen y las derivas del archivo. Ha publicado: Fundidora S. A. (UANL, 2021); México y Estados Unidos se encuentran de noche (Centro de la Imagen, 2019); Yagé (Universidad Autónoma de 74 Nuevo León, 2016); Plumas hocicos lenguas (Universidad Autónoma de Coahuila, 2016); Papel Espejo (CONARTE, 2016); Los vasos comunicantes: Colombia y México -versión visual impresa- (Cutter, 2016) y Poesía es la política del inconsciente (Regia Cartonera, 2015). Es coautor de El imaginario simbólico femenino en las literaturas cubana y colombiana (Universidad Distrital y Universidad de las Villas, 2001) y Pensar una escuela para el siglo XXI (Universidad Distrital, 2003). Pertenece al Colectivo Estética Unisex, cuyo trabajo se inscribe en los campos de la imagen documental, el registro de procesos y la intervención de acervos fotográficos. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Paradigma Creativo Description An account of the resource Paradigma Creativo. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Coordinación Editorial de Licenciatura de la Facultad de Artes Visuales. Entre los temas que abarca están el arte, la creatividad, el diseño, la educación, la docencia y lo audiovisual. Publicación activa, fundada en el 2020. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Paradigma Creativo Año de publicación El año cuando se publico 2022 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Paradigma Creativo, 2022, Año 3, No 3, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Delgado Cantú, Verónica Lizett, Directora Subject The topic of the resource Educación Docencia Diseño Arte Creatividad Audiovisual Description An account of the resource Paradigma Creativo. Es una publicación semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Coordinación Editorial de Licenciatura de la Facultad de Artes Visuales. Entre los temas que abarca están el arte, la creatividad, el diseño, la educación, la docencia y lo audiovisual. Publicación activa, fundada en el 2020. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales, Coordinación Editorial Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Altamirano Galván, Sandra Guadalupe, Coordinación Editorial Estrello Ortiz, Lizbeth, Diseño Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020753 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://artesvisuales.uanl.mx/index.php/difusion/publicaciones/ Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Construcción de género Depresión Deserción escolar Disney Estética Infantilización de las masas