52 20 16265 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12911/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._89._Octubre._0002015159.ocr.pdf 92a1f892771afd8cf510f929d85d839e PDF Text Text BOLETIN DE lA DIB:111 DE PlANEAID INYERSITARIA 1'>RRE DE REO'ORIA, 1Oo. PtSO CIUO-.D UNWERSITARIA Octubre de 1985 Monterrey, N.L. PROSPECTIVA EN LA U. A. N. L..!! INTRODUCCION: í Año VIII No. 89 ,~~ &!"·t.. n.:· : . las consideraciones que aquí se expresan llevan el propósito de presentar un panorama general y breve sobre las principales tendencias en el desarrollo futuro de la Universidad, por lo tanto su pre~ent! ción no será exhaustiva. Son el resultado de los estudios efectuados por personal especializado de la Direcci§n de Planeación Universitaria y sintet~ zan la labor de equipo en los esfuerzos de planeación. promedio al 3.7%, siendo más es ~~?B-·1 l ' ·~t,,, 1 il i ' .; '- 0 -;- ¡¡ : - ._. '.--1 . Cambios importantes en las cara demanda En aspectos cualitativos de la demanda y su composición se ha observado, a través de los estudios realizados por la Dirección de Planeación Universi taria, los siguientes cambios: A\ la población escolar que atendió, representó en -1984 el 80% de .la población de nivel medio supe- rior en el Estado, el 66% del nivel de Licenciatura y el 57% de la de Posgrado. Estos datos hacen reflexionar sobre el peso y la responsabilidad ed~ cativa que tiene, con sus consiguientes repercusi~ nes a nivel social. De importancia fundamental se ha considerado,por lo tanto,el prever a futuro la demanda educativa cuantitativa y cualitativamente. a) En lo referente al nivel medio superior, una -clara tendencia al aumento en preparatorias y ca-rreras técnicas; b) En estudios profesionales la tendencia al aumento hacia las carreras del Area de Humanidades; c) A nivel de Posgrado ei ~otorio el aumento de la población escolar; d) Existe una tendencia a la baja en lo que a primeros ingresos se refiere, sin embargo, la población total no ha disminuido por la tendencia al aumento en los alum nos de reingreso; e) La participación de la mujerva en aumento; f) La función social de la Universi dad se cumple al permitir el acceso de la pobla- : ción de baj os rec ursos económicos. El crecimiento futuro de la población escolar será estable Necesidad de cont inuar con estudios de demanda Laboral Fundamentados en la observación realizada de este fenómeno y a través de la aplicación de técnicas proyectivas, se estima que no constituirá una presión para la administraciói como fue para los a~os de 1973 a 1979, con una tasa promedio de crecimien to anual de la población total de la Universidad: del 15.8%. En el período 1979-1984 disminuyó al 4.3% y se estima que de 1985 a 1993 permanecerá en Los fenómenos anteriormente descritos plantean la necesidad de realizar peri ódica y sistemát ic amente estudios de demanda social y laboral, ya que las características de su composición determinarán líneas de planeación a futuro en cada una de las dependencias uni versitarias. LA PLANEACION UNIVERSITARIA A FUTURO '\ La UANL, institución más importante en la entid~~ \ 1 Los estudios realizados por la Dirección de Planea 1/ Tomado de nuestra reciente publicación: Diez Años de Planeación en la UANL, Análisis y Prospectiva, 1985 D.P.U., U.A.N.L. �que el estudiante hace su decisión de carrera a -- c1on Universitaria, en forma conjunta con la Cámará de la Industria de Transformación,sobre demanda de técnico-s y profes,ionistas en el Estado y los estudios de Seguimiento de nuestros egresa-dos, realizado este último en forma permanente a partir de 1980, nos han ofrecido la oportunidad de conocer aspectos del mercado laboral y de informa-ción para cambios institucionales relacionados con el currículum. Han permitido observar que: con la sociedad nos llevan a considerar que uno de los aspectos importantes es continuar el estudio del mercado de trabajo para nuestros egresados. Esta es una labor importante, sin embargo nada f' cil, ya que los fenómenos generados por la segmentación laboral, la variedad de especialidades que se requieren, así como la incidencia de factores exógenos a lo educativo.tales como los determinantes de las formas de contratación, hacen este mercado ca111biante. a) El crecimiento de la demanda -de técnicos es mayor que la de profesionistas.11.) los ingresos que perciben nuestros egresados ;f"\érminos reales, -han disminuido sensiblement1(c) Existen discrimi naciones de puestos y salarios por sexo; d) Las - contrataciones están más expuestas a situaciones económicas que académicas; e) El porcentaje de pro fesionistas sin empleo va en aumento; f ) La absor: ción de egresados en empresas grandes, medianas o pequeñas, muestra diferencias en las tendencias de contratación en cuanto a técnicos y profesionistas; g) Existe saturación para algunas carreras que se ofrecen. Habrá mayores posibilidades para la consolidación académica de la UANL Es de esperarse, como consecuencia de la estabilización en el crecimiento poblacional, una mayor -atención hacia aspectos de calidad académica a futuro, misma que se ha manifestado a partir del ca! bio en el fenómeno de crecimiento poblacional exp~ rimentado que se inició en 1979. Mayores apoyos para el desarrollo curricular en el nivel Medio Superior De los planteamientos anteriores se derivan líneas de planeación que contemplan apoyos para el desa-rrollo de estudios técnicos, mejoramiento en los planes de estudio, apertura de nuevas carreras, es tudios sobre formas de contratación y opinión de: sectores sobre índices de saturación de profesio-nistas y consolidación de programas de orientación profesional para regular el ingreso a carreras con problemas de mercado de trabajo. En el nivel de educación media superior, los es- fuerzos por mejorar su calidad académica han estado dirigidos hacia la unificación en un solo plan de estudios de bachillerato y su aplicación y evaluación permanente . Estos esfuerzos han sido realizados por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario y los Directivos y Administradores de estas escuelas. Además, en cada preparatoria se han manifestado -inquietudes por la actualización de sus docentes y por atender las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, así como de ofrecer alternativas en las estrategias educativas aplicadas para optimizar -los recursos y el aprovechamiento. Lo anterior ha puesto de manifiesto la necesidad de una instancia académica con facultades administrativas para aten der estos aspectos. Difícil el mercado de trabajo para los egresados de licenciatura La situación económica imperante en el País, repr~ sentada a "grosso modo" por un descenso en los últimos tres años del Producto Interno Bruto a pre-cios constantes, determinan un bajo nivel de ocupa ción de la población económicamente activa en gen; ral,y en particular,una menor demanda de egresado; universitarios, con su correspondiente descenso en el nivel de ingresos de este sector, pues se estima que a precios de 1978 el ingreso promedio de -los profesionistas recién titulados en 1984 Pepresentaba sólo el 37% de su nivel en 1981. Los acon tecimientos recientes (Julio de 1984) permiten su: poner que la situación del mercado laboral seguirá siendo difícil y afectará a toda la -población económicamente activa en general, aunque en menor medida a los técnicos, como se anota en este escrito. Los estudios realizados sobre aspectos del curric~ lum han hecho evidente atender problemas de deserción, indices de aprov~chamiento, seguimiento del egresado preparatoriano, formación de docentes e igualdad de oportunidades educativas, ya que si -bien es cierto que se cumpJe con dar acceso a la población demandante, las oportunidades de per■ a-­ nencia no son equitativas, lo que puede ser causa del fenómeno de deserción y de optimización del -aprovechamiento escolar. Mayor atención a los aspectos cualitativos de Vinculación Especial atención a la Orientación Profesional La vinculación de las funciones de la Universidad De acuerdo a los estudios desarrollados se observa 2 aplicación de recursos e infraestructura necesa- ríos para llevar a efecto la investigación; f) La posibilidad de esbozar programas de contratación de maestros de tiempo completo; g) Las diferencias curriculares que implica la atención a alumnos que sólo cursan dos materias como opción para el grado de Licenciatura a diferencia de aquéllos que van a cursar estudios de Maestría; h) Las evaluaciones curriculares periódicas; i) La integración de es-tos alumnos a proyectos de investigación desde los primeros semestres. edad temprana (al finalizar sus estudios de secundaria y preparatoria) y que su nivel de desinform~ ción aumenta al ofrecerse una diversidad mayor de estudios, por lo que la labor de la Orientación -Profesional se manifiesta cada vez con mayor impo~ t ancia. Mayor apoyo de coordinación e Intercambio académico en el nivel de Licenciatura Los esfuerzos realizados de manera particular por cada facultad han conside~ado prioritarios los aspectos relacionados con la formación de sus docentes, la revisión de sus planes de estudio y el - cuestionamiento actual sobre la función formativa del nivel de estudios superiores. Los altos indices de deserción causados por problemas académicos han sido atendidos en éstas, fundamentalmente a -través de orientaciones a los estudiantes al ini-cio de la carrera, basadas en exámenes diagnósti- cos que determinen posibilidades de permanencia o bien la aplicación de medidas compensatorias. Se dará impulso a Programas de Doctorado Se considera posible que todas las Facultades ofrezcan el nivel de estudios de Doctorado. Se han creado siete doctorados, cinco en Medicina y dos en Medicina Veterinaria, existiendo facultades que ya tienen aprobados sus doctorados y otros más están en estudio. Las diferencias de infraestructura requerida se en cuentran muy relacionadas con el área de estudios que se trate, así se pueden prever menores requeri mientos en el área de estudios Sociales y Humanís: ticos que en el de Ingeniería y Salud en donde las instalaciones y el equipamiento son fundamentales para la investigación y desarrollo. La función de la planeación en este nivel ha sido la de ofrecer información y asesoría a las iniciativas de revisiones curriculares a través de sus estudios de demanda social y de mercado, así como de seguimiento de los ·egresados de cada facultad. Las necesidades académicas de revisiones curricula res con enfoques de duración de carrera, formas de titulación, exigencias de Grado en los docentes, apoyos didácticos para el proceso de enseñanza- - aprendizaje, nuevas formas de relación Maestro- -alumno, la adopción de la investigación como método de aprendizaje, la evaluación de los sistemas de enseñanza aplicados y la experimentación de - otros que ofrezcan alternativas de formación y manejo de la información en el nivel de Licenciatura, son líneas de planeación que muestran a futuro la necesidad de una instancia central que en forma -coordinada se dedique a atender y dar apoyo a los requerimientos académicos de este nivel educativo. Desarrollo de centros de excelencia académica en la Unidad Linares El proyecto de licenciaturas, Maestrías y Doctorados en la Unidad Linares, centraoo en nuevas modalidades que plantean la tesis de investigación de~ de el inicio del programa de estudios, se constitu ye en un proyecto innovador de excelencia académi: ca y de atención a necesidades de desarrollo prioritario en el país. El avance de este Programa se ha visto limitado por factores económicos, por lo que el apoyo a su continuación, su evaluación y -las posibilidades de extrapolación a otras depen-dencias son motivo de la planeación a futuro. Cambios en el posgrado mediante la unión de Docenci a e Investigación Impacto en recursos financieros La unión de los estudios de Posgrado con la invest igación repercutirá sin duda en un incremento de esta última, por lo que se contemplan las siguient es directrices de pl°aneación para definir: Los avances logrados, los problemas detectados y la atención a los enfoques de planeación descritos en los diferentes niveles educativos tendrá repercusiones financieras que con las limitaciones económicas que se avizoran en los próximos años, pa-tentizan la necesidad de optimizar recursos y fortalecer los apoyos administrativos. a) Líneas de investigación y sus respectivos pro-gramas en cada dependencia; b) El estudio y la ev~ l uación rigurosa en la creación de nuevos progra-■as de posgrado; c) La exigencia del Grado para -sus catedráticos¡ d) El análisis de nuevas formas de obtención del Grado para la cantidad de pasan-tes existentes en este nivel; e) La programación y Importancia de mejorar y aplicar sistemas y enfoques de planeación En el cumplimiento de estos objetivos de optimiza3 �mas de organizac1on y métodos. Parte importante será también la capacitación de los recursos humanos formados en las líneas específicas de desarrollo administrativo. c1on y de los logros académicos a futuro, la pla-neación, dentro de las líneas de evolución que ha experimentado, se ubica actualmente en forma estre chamente ligada a la organización de recursos (hu: manos, materiales y financieros) con el fin de facilitar la toma de decisiones en cuanto a progra-mas priorita~ios en el corto, mediano y largo plazo mediante la elaboración de un Plan General de Desarrollo I~stitucional. Necesidad de coordinar esfuerzos con otras institu ciones en el Estado y en el país La planeación en la UANL deberá considerar los planes de las demás universidades e instituciones de eduFación superior contribuyendo a una mejor asigo! ción de los recursos del país. Un organismo que a través de sus cinco años de existencia ha logrado una adecuada coordinación, entre dichas universidades e instituciones, para llevar a cabo la planea-ción en la entidad es la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) de Nue vo León, que quedó formalizada en la Ley de Educa-: ción para el Estado de Nuevo León de Agosto de 1984, pero que sin embargo requiere de la formulación de un Reglamento y de financiamiento oportuno y adecu! do para continuar. Es importante asegurar su conti nuidad, pues además de perderse la coordinación lo: grada, se perdería la capitalización de los esfuerzos de planeación conjunta, formación de bancos e intercambio de información entre otros. Vinculación de la Planeación, Programación y Presu puestación Las rán así tre actividades de planeación, por lo tanto, debeincluir la programación y la presupuestación co■o establecer las líneas de vinculación en-estas funciones de apoyo. Planeación Coordinada Dada la organización y estructura de las dependencias universitarias se patentiza la planeación - coordinada entre las dependencias de la UANL como otra de las funciones de Planeación, operacionalizada a través del establecimiento de unidades de planeación en cada una de las escuelas y faculta-des1 Además, la COEPES del Estado fomenta y apoya las ta reas de planeación dentro de las universidades e -instituciones de educación superior de la entidad y la coordinación de la planeación estatal con el - Plan Nacional de Educación Superior, lo que estre-cha los lazos de la UANL con la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) y la Secretaría de Educación Pública (SEP) y posibilita la planeación institucional constitu-yendo una razón más para asegurar su continuidad. En la década de los setentas y lo que va de la ac-tual, la influencia de esas dos instituciones en -los esfuerzos de planeación institucional ha sido decisiva y se considera que su importancia aumentará a consecuencia de la situación económica del - país y los cambios planeados para la educáción supe rior, por lo que mantener y estrechar los vínculosde la UANL con ellas es en sí una condición para la planeación institucional. Desarrollo de sistemas de Información para la toma de decisiones La planeación como parte fundamental del ciclo orgánico de la ad■ inistración, vinculada estrechame~ te a las funciones de organización administrativa, financiera y de evaluación en apoyo a la función académica de la Universidad, fortalecerá la toma de decisiones a través de la creación de un Siste■a de Información basado en indicadores de eficien cia y eficacia. Importancia de la Investigación Educativa en las Funciones de Planeación De importancia también es continuar con las líneas de investigación del fenómeno educativo al exte- rior.y al interior de la institución médiante los estudios de vinculación, demanda, deserción, carre ras técnicas y otros factores que afectan el fenó: ■eno educativo. Otro aspecto importante es conti-nuar con lín_eas de ~valuación de la institución -como un todo y la de cada dependencia, favoreciendo la autoevaluación y metodologías de autoestudio. Incrementar el intercambio académico con otras Universidades en el extranjero En el desarrollo de l a UANL el apoyo actual y poten cial que constituye la transmisión de la experien-: cia mediante el intercambio académico y convenios establecidos con otras universidades del extranjero es considerable, por lo que un programa a mejorar es precisamente este intercambio académico, y uno de los primeros pasos tendría que ser la formación y apertura de la función encargada de promoverlo y administrarlo. Función de apoyo de Organización y Métodos Todos estos enfoques de planeación incidirán en -los sistemas de organización administrativa que -conllevan a la búsqueda y aplicación de nuevas for 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 89 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 89, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015159 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Planeación universitaria Prospectiva Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12912/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._90._Noviembre._0002015158.ocr.pdf a37a12baf6923fc1ebc9c4b293285a66 PDF Text Text BOLETIN :;;:;;:;...:~EA=-:.;:..C.;..a.10......,N ::::> ;;Í lltllV ,o 11 lA DIREa:111 11 PlANEAID INVERSITARIA CIU~D UNWERSlr.AAIA 1'>RRE DE RECmRIA, 10o. P1SO ......._~! I an ~ Noviembre de 1985 Monterrey, N. L. Estable el crecimiento de la población escolar de la UANL en el añ ele lf8S ,_ 1.,lli\ - Poco más de 100,COO all.llTm la ¡rl)laciál acwal Se inscribieroo 104,(03 all.llTm 81 la lhiversidad .Autáx::na de tl1evo Leéo 81 el seresb-e Agsto lffi5.Ehero l!a5, q..ie representan un i.ocrermto de sólo 1,194 all..lll"re 001 respecto al mism semestre del á'x, ooterior, así caro una tasa de crecimi.81to nal del 1.2%, inferior al crecimi81to ratural de la ¡rl)lacién residente 81 el Estacb. semestres que inician t'rl la ¡rl)laciál de la lhive 001 tasa5 anuales más es rante la década próxirro 1. 1 - . \ 1 ·~ • - Las preparatorias sootienen el crecimi.81to de la UANL. A pesar de que la ¡rl)lacién de liceociatura repre- senta el 49.2% de la ¡rl)lacién tot.al, su crecimieñ - Crecimi.81to 181to, ccnstante y Fn les últiITm cin:x:> 001 tasas estables arm (ccnsiderarm sólo loo - to prácticanente se estaocó a partir de ·1931 (su : crecimi.81to es ncy pecµñ:)) • El tot.al de all.lTTla'3 de la UANL siguió crecierrl:> p:>r el COTp)rtani81to POBLACION DE NIVEL LICENCIATURA EN LA UANL, POR AREA DEL CONOCIMJENTO 51 :O 49 (/) ¡,J E-< z 48 if1 <t: H Q ::> 3) E-< (/) ¡,J w Q (/) ¡,J 19 18 17 ,-l H :E: 16 15 14 · 13 12 o 193) 1981 1932 1003 1985 Afb �.. de l a5 preparatoria5 general y técnica, a5Í, el 84¼ del increnento observad1 en 1992 se debe a ellac:;, habiencb disninuicb esta prq:iorci én a 71'/4 y 52¾ en 1003 y 1934 respecti varente, para aunentar este úl~im::> aro a 00}6. gr-eso, debicb al neyor núrero de sanestres - Disn:irnzye la natrí cula de prirrer ingreso la tendencia de crecimient.o de la poblaci ó n ~ te el quinqueni,o 1900-1005 m la5 preparat.oriac:; g~ Este aro se inscribieren 35,979 alumos de prirrer ingreso y 68,029 de reingreso, en loo distint.os niveles edu::atives , lo cpe rrarcó una clara diferen cia ccn l oo dená5 afrs del quincµruo 1900-lSffi, p.l€S por prirrera ve:z. la rratrícula de prirrer ~ so disninuyó ccn respect.o al aro anterior. nerales ITUestra un estancam.ento, alrededor de- 34,cro alumos. En la5 preparatorias t.écrúcas la tendencia es al crecimient.o ccn distintas tasas du rant.e el períocb; en las Facultades al crecimiento ccn tasas decrecientes, y en el postgrado ro se puede definir una tendencia determinada. El carportaniento de la natrícula de prirrer ~ so es decisivo para el crecirnient.o fuwro de la po blacién. ·Se observa que a partir de 1003 su ten--= dfficia es a la baja. Este aro la poblacién de preparatoria técnica creció al 5.1%, la de preparatoria gmeral y Facultad al O. 5'/4 y O. 7'/4 respectivament.e, mientras que la de post,gracb dismiruzyó en un 4.3'/4, lo que reafima loo tendencias arotadas. q.ie se cursan. - Distintas tendencia5 de crecimimt.o en l oo niveles acadánicm. (JJADRO l'b. 2 = - Crecimiento lento ccn carbioo en la distribución de la poblacién entre loo niveles acadénicm. - C.OOtinúa disrni.r%'encb la población del Area de la S:tlud. A partir de 1992 la participaciá1 de la5 preparato ria5 técniea5 en la poblacién total va en aurento:la de licenciatura disnm~e y la de preparatoria general y postgrai'.) rruestra carbioo durante el - Q..linque1io, pero prácticarente ccn el rnisrro nivel a su inicio y t.érmi.ro. Caro puede observarse en la gráfica y en el Cuadro l'b.2, la población del Area de la S:tlud disninuyó durante el quinquenio, de 16,946 a 12,405 alumos, lo que correspcnde a una tasa praredio anual de -6.0'lo, que ccntrasta cm lo sucedicb en loo Areas de H..mmid3des y de Cienciac:; e Ingeniería que crecieren en el misro quincµruo aprox.inadanente en 4,2:Xl alumos cada una, es decir a una tasa pranedio anual del 5.0'/4, que varió poco de un aro a - - CUADRO No. 1 POBLACION ESCOLAR TOTAL DE LA UANL, POR NIVEL Y SU COMPOSICION RELATIVA 1980-1985. ~ 1 19:0 1001 1992 1003 1934 lSffi Tac:;a de crecimien-to 1984--lSffi Tac:;a de crecimient.o Media Anual de 1900-lSffi General Absolut.o % Zl,<578 32.8 34.9 35.9 34.6 33.0 32.8 31,9:x) 34,042 34,~ 33,944 34,125 0.5'/4 Preparatoria Técnica y &.u:>Prnfesim~l Licenciatura Absolut.o % Absolut.o % 8,tOl 9,(62 9,692 12,728 15,012 15,782 9.8 9.9 10.2 12.8 14.6 15.2 47,121 48,737 49,041 :0,149 :0,822 51,197 o.7'/4 5.1% 55.2 5:3.2 51.7 :0.6 49.4 49.2 Pes~ Absolut.o % 1,840 1,826 2,C57 1,958 3,036 2,004 Total Absoluto % 2.2 85,340 2.0 91,515 2.2 94,842 2.0 99,lo.3 3.0 lCQ,814 2.8 104,CIB -4.3'/4 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 1.2¼ Población pfu 1003 1934 lSffi 15,873 16,427 17,825 18,649 19,238 -3.2 -5.0 1,~ 2,196 2,()54 2,Cfil 2,313 1,841 2,376 1,4:0 2,368 - - 2,228 1,277 6,643 977 2,CB9 1,318 7,219 1,010 2,131 1,358 7,565 - - - - 21.2 - 0.3 11.1 1.2 - 2.7 - 2.5 10.8 17.4 - 7.0 3.6 - 1,997 2,478 17 1,0'51 2,102 1,418 8,748 14 16,946 16,569 15,304 l~l 15,cro Agroo:mÍa 2,CSl Arquitectura 1/ Ciencias de la TierraCi encia5 Físico--Matffiáticas Ciencias ~cas Ingeniería Civil Ing. Mecáncfa/ Eléctrica Silvicul~ ARFA DE CIOCIAS E ItaNIERIA Ciencias Biológi.Ca5 Enfermería Medicina ruoot.ología Psicología S:tlud Pública Veterinaria y Zootecnia ARFA DE H..MANIDADES Artes Visuales ,Y Cs. de la Carunicación Cs. Políticas y AdTón Pública C.OOtacruría Pública y Aoroo.'Y Derecho y Cienciac:; Sociales Eccrmía Filosofía y Letras r.ú,icaY Organización Deportiva Trabajo Social TOTAL 855 13.4'/4 l. 7'/4 9.6'/4 4.0'/o 23 27 13,933 13,175 12,t05 5.8 - -- - 6.0 1,5-'I) 1,407 1,29:J - 8.3 -10.6 ~ f:04 542 - 10.3 - 4.5 - 6.0 - 10.7 11.7 - 7.8 - 6.6 - 4.0 - 4.6 1.5 - 5.2 5:33 15,002 16,295 17,310 18,391 18,~ 19,554 - - - - 1,368 162 6,8J::l 3,571 1,749 lffi 7,570 3,558 2,2:B 61 2,100 101 2,114 264 236 a)3 8,4Xl 4,192 8,9:0 5,0'51 1,m 8,569 4,72/J 358 1,425 - - 9,395 1,873 1,9!:D E 2,077 528 9,299 1,731 2,0CQ 399 340 :m 1,151 1,145 2,057 254 8,039 3,649 ng 1,214 - - - 7,453 1,669 1,948 6,990 1,626 1,724 355 470 375 449 6,672 1,528 1,540 419 414 332 481 1,190 1,244 525 1,234 1,146 :01 1,018 47,121 48,737 49,041 :0,149 :0,822 522· 489 1/ Sen creadas recientanente 2/ Aprobaron recientanent.e sus Licenciaturas y el Gracb de Facultad. 3/ Inclcye Extensión Linares F U E N TE : [)epartarffito Escolar y de Archivo de la UANL. Y Sen dat.os obtenicbs directarmte, incl~e loo alumos que llevan nateria5 de r'1'3estría ccn q:ición a titularse. NJI'A: Sen loo alumos inscrit.os en el sarestre Agooto-Enero. F U E N T E : Depart:anent.o Escolar y de Archivo de la UANL. Investi.g¡lcioo Directa. 2 40 1,152 1,977 1,364 10,00) 540 542 3 - 36 1,138 2,031 1,399 9,005 1,788 447 8,541 1,633 2,034 376 485 2,257 NJI'A: Sen loo alUTIX6 inscrit.os en el sanestre Agosto-Enero, 4.1% Tasas de Crecirnient.o Media anual 1934 a 85 de 19:0 a 85 1992 19:0 Facultad ARFA DE LA SAWD El increnento de la participaciá1 de las preparato riac:; técnicas irrpidió que disrni.r%'era la poblacifu t.otal de la UANL al aurentar la natrícula de rein- Preparatoria roBLACICN ESO)LAR 'IUI'AL DE NIVEL LICENCIATURA DE LA UANL, FOR FAaJLTAD • 1900-lSffi, 295 1,473 15 2.9 -65.6 0.7 - 14.0 4.4 6.8 - 17.6 3.4 - 5.9 - 2.4 1.3 10.3 - - o -5.3 8.8 4.6 5.6 7.2 - 2.8 5.1 - 497 - 0.8 855 - 16.0 0.7 - 6.4 51,197 0.7 1.7 �otro, cerro puede observarse en la gráfica. -~ - Díficil prever el COJpJrtaniento poblaciooal en las Facultades del Area de 1-b..Iraniclades. - De las cuatro Facultades con neyor poblacién, Coo excepcién de las Facultades de O:x1taduría ~ blica y Trabajo Social que tienen tendencias defirúdas en el carportaniento de su poblacién, la pr~ mera a la alza y la segunda a la baja, en todas las derÉs la población fluctuS durante el quinquerúo. tres siguen creciendo. las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Derecho-y Cootaduría Pública crecieren respecti~ nmte un 10.8'/4, 6.8'/4 y 4.4'/4 este aro, mientras que la poblacién de -la Facultad de Medicina disn:i.nl.zyó 1.11 4.8'/4. Este COJpJrtaniento, aunque con diferel_2 tes tasas, se ha observado durante el q..rinQ.lenio, lo que permite su¡:x:ner que continúa la preferencia I))I' carreras tradiciooales. Respecto a este aro, se observa que en el Area de 1-h.rranidades se encuentran cuatro de las siete Facultades que crecieren, siendo a la v~ las que presentaren las tasas de crecimiento pronedio anual rrás altas cilrante el quinquenio, estas soo: Cierrcias de la Caruu.cación (8.8'/4) Derecoo (7.2¼) C.onta:luría Pública (5.6%) y Filooofía y Letras (5.1%). - Coo excepcioo de Salud Pública dismirazyó la poblacioo en todas las dEJlás Facultades del Area de la Salud. RESUMEN: Eh esta Area, la Facultad de Salud Pública presen tó la tasa rrás alta de crecimiento este año.!:', sin La poblacién total creció lentarente y con tendencia estable, se presentaren carbioo en la distrib!;: cién I))I' rúveles académicoo. Sobresale el crecimiento en las preparatorias técrúcas y en la Facll:!_ tad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, así caro la disminucién poblaciooal en las Facultades de Agruunía, Enfermería y Ecaunía. AZB. arbargo las seis restantes: Ciencias Biológicas, Ehfennería, Medicina, Cxbntología, Psicología y V~ terinaria, presentaren tasas de crecimiento negat~ vas, situacién que tarbién se observó en el ~ qtalio. A C TI V ID A D E S D E L A D.P.U. tmVER3IDAD EN CIFRA5 1985. INVES'l'IGACIOO DE LAS ASPIRACIOOES Elll:ATIVA'3 Y OOJPACICNAIES DE LCS ALlJ,N13 DE PREPARA'I'ORIA IE N.L. Cm loo auspicies de la Canisioo Estatal para la Planeación de la Educacién Superior (CDEPES) y con la participación de la Lhlversiclad de !',bnterrey, se ha irúciado esta investigacién que permitirá: a los alumoo orientarles en la elección de su carre ra, y a las dependencias, en su rrejor planeacién. Se continúa recq:iilando la infornacién corres¡xn- diente al aro !985. Este anuario estadístico en esta ocasién incluirá un análisis de la inforna- cién socioeconémica de loo altJITlC6 de PriJrer ~ so a la UANL, que por primera ocasién se procesa. 00.JJMIENI'O DE EGRESAIXE ETAPA lffi4--1985. la infornacién de loo egresadas corres¡xndiente a este perícxlo ha sioo procesada y actua1mente se elaboran loo reportes por dependencia académica, que inclt.zyen infornacién socioecm::mica y cpinión sobre la ensá'íanz.a que recibieren. PAl'ORAMA DE 1.A EOO::ACIOO SUPERIOR EN LCS EUA. Por invitación del Gobierno de loo Estadas Lhldoo, el Lic. Ernesto Bolaños participó en este Prograra rrediante visitas a las principales instiUJciooes educativas de dicho país; se irúció en Washingtoo, o.e. el 11 de noviarbre y cooclcyó en la Urúversidad de Texas el día 10 de diciarbre del presente. INVES'l'ICACIOO A TTIULADJ3. Se encuentra en etapa de análisis de la mt:oma- - REU'ITOO RE.GIOOAL DE LAS CXEPES EN 1.A UANL. El día 4 de diciarbre del presente aro, en la Sala del Coosejo, se reunieren loo miarbroo de las CXEPES de loo Estadoo de Tanaulipas, Coahuila y Nuevo LeóA. El objetivo fue conocer la prq)uesta de la CCNPES respecto a la estructma, la organización y la metocblogía para cootinuar cm las tareas de la Planeación de la Educacién Superior. Se presentó una guía para elaborar el Di~tico de la Educacién Superior a nivel estatal, a partir del cual se el~ borará el Program Integral de Desarrollo de la Educacién &Jperior (PROIDES) 1~1938. cién. l.m de loo principales objetivoo es ccrocer loo camioo que se han dado en la carrera ocupaci~ nal de loo egresac:b:; un aro después de haber obterúcb su título. A 1.A CX:W:S100 ACADEMICA DEL (XfüEJ0. Esta dependencia realizará loo estudies de mercado de nuevas carreras propuestas por las escuelas y facultades de la UANL. Actualmente se ha prq:io~ cicriado infomación sobre el mercado de las carreras de Técnico Eirbalsarador y Técnico fu'ltal prop..iestas por la Preparatoria Técnica Médica. AP(J{O Y f'b se tararen en cuenta las facultades de reciente creación, COJpJrtaniento de su poblacién. 4 por características especiales del � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 90 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 90, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015158 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Población escolar Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12913/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1985._No._91._Diciembre._0002015151.ocr.pdf d36e247230797aff3e88fcacbb8ff1bc PDF Text Text wPLANEACIONc BOLETIN :> ~ ,a DE LA OIGIIW DE PI.ANEACIIW INYERSITARIA ~RRI: DE RECroRIA, 1Oo. PtSO Monterrey, N. L. ; I..A.---:::-:-~::-"'l:> CIUMD UNWERSITAAIA Diciembre de 1985 Año VIII - No. 91 .,, _ SE INICIA EL PROIDES EN NUEVO LEONf~. ir 1 Antecedentes: Con el cbjeto de iniciar la elaboración del Pro-grana Integral para el ~sarrollo de la Edtcación ~rior (PROIOCS) se realizó una re111iá, regiooal en la lWl, coo la asisterx:ia de los miemros de las C(IPES de los Estados de Coahuila, Nuevo León y Tanaulipas y de la Coordinaciá, Nacional para la Pl aneaci ón de l a Edtcaci á, Sl4:>eri or (COOPES) . Este · Prograna tiene caro antecedente el año de 1979, -cuando el G:t>ieYTIO Federal instala el Sistena Naciooal para la Planeaciá, Permanente de la Edoca-ciá, SUperior (SNPPES). La caro atiende lél coordinaciá, entre las acciones de las entidaces y los cbjetivos nacionales. Caro parte del SNPPES adquieren illl)Ortarx:ia las -Canisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior (COEP'cS) . En 1981 la C(N>ES ec:ita el Priner Plan Naciooal de Edocaciá, 54)erior (Lineanientos ~rales para el periodo 1981-1591) y el siguiente en 1982. En - este últinn se tonara, en cuenta los Planes Estata les Indicativos de ~sarrollo de la Educación S~ rior (PEIOCS) presentados por las COEPES. El SNPPES y los Planes Naciooales en fonra cooj111ta con los Foros de Consulta Popular scbre Eóoca-ciá, Superior constituyeroo las bases sobre las -cuales la CCN'ES foYlil.lló el Prograna Nacional de Edococi ón ~ri or 1~-1 %'8 (PRO'W:S) . El PROIOCS continúa los esfuerzos de P.laneaciá, Para cootinuar con el proceso de planeación del -SNPPES, la CCWES inició en f'bviarbre de este año, el 11 Prograna Integral para el ~sarrollo de la Edu cación Sl4Jerior" (PROIIES), con los siguientes cb7 jetivos: - Presentar 111 panora11a seneral &_·. ·i. Tas condiciones cuantitativas y c Sistana de Edocación Sl4Jerior en su ~liJ"-1(c;¡;~ifL-, siderando ooanás cooa stbsiste'na en diente. - Continuar coo los esfuerzos realizados en los -últinns años para »ejorar el desarrollo de dicho sistema. - FCllErltar q.e las estrategias de planeaciá, influ yan pemlarlel1~te en la tana de decisiones res--=pecto al finarx:ianiento y 1a ejecocioo de acciones y servicios. - Lograr 111a aivlia participación de las institu-ciones que integran dicho sistena. - Est@lecer oojetivos generales a largo, ~iano y corto plazo tanto para el árbito naciooal cmo para el estatal y el institocional. El PROIOCS se desarrollará en cuatro capítulos, el prin-ero presentará una visión analítica de los esfuerzos de planeaciá, de la edocación superior rea lizados en ~exico, el segundo una breve síntesis-=de lo que puede considerarse la doctrina de la Edu caciá, Superior ttexicana, el tercero III áiagnóstF co por fi.n::ión, área proolema y nivel edt..K:ativo, y el últinn,la prospectiva, los proyectos pertinen-tes a la proolenática identificada. Los proyectos del PROUIS se clasificarán en cua-tro áreas progranáticas y 25 progrélnas generales, las áreas soo: Formación de Recursos Hunanos, ln-vestigaciá, y ~srrollo Tecnológico, Difusión de la Cultura y Extensión de los Servicios y Funcio-nes .Adjetivas, para llegar a esta clasificación se taró en coosioaraciá, que cada área in'plica la eje cociá, de occiooes diversas en cuanto a prioridaá, �tipo y cuantía de recursos, y que se pondrán en -juego 11ECani gros y procedimientos para su defini-cioo y designación de res¡xx,sables. Se crean el Coosejo Técnico del PROirfS y los Gn4Jos lecn1cos Espec1al1zirlos. El PROirfS se el atx>rará coo una estrategia de trabajo sirni l ar a la que se 8ll)leó para el Pl an Naci o nal de Educación, por una parte, cada COEPES pre--=sentará un Diagnóstico de la Educación Superior en su entidad y un PROIOCS Estatal, por la otra, la CCN'ES elaborará un docl.f.ellto a nivel nacional, y por últirro, de amas partes se obtendrán insuros para e1aborar e1 PROIOCS 1~-1988. No oostante que 1a estrat~i a es 1a mi gna, se ha propuesto - crear dos nuevas instancias: el Consejo Técnico -del PROIOCS y los Gr\.4)os Técnicos Especializados. El Consejo Técnico del PROIIES, es una instancia técnica intemedia entre la discusión final y apro bación que se da en la CCN'ES y la Asart>lea ~ne--=ral de la AA'UIES, y la operación y realización c!e los 9rt4)0S de trabajo y estooio. En la pr&tica el Coosejo Técnico fijará lineffiTientos para el coo tenido 'J la estrategia de1 PROirfS, st.4Jervi sar e,trooajo realizado por los grl.4X)S técnicos especial izados y respa1dar el quehacer de éstos coo recur sos hunanos y materia1es. Cada Gn-4)0 Técnico Especializado (GTE) estará in-tegrado por los representantes de las dependencias gl.bemc11a1tales del sector educativo, los de - -CGW:YT YANUIES y cuando rTEnOs por tres más proce dentes de universidades t.bicadas fuera del /lrea tle" tropolitana de la Ciwad de ttéxico. Se encargara de preparar los antecedentes, diagnóstico, prospec tiva y estrategias para cooa área prograratica deT PROIOCS y stbsistena educativo (universitario, tec nológico, educación nonnal, lJliversidades privadas) Los GlE se integraroo el 18 de Noviarbre del año en curso, coo e1 carprani so de entregar resu1tados en Abri 1 de1 próxirro año. Por otra parte, se espera que las COCPES entreguen su Diagnóstico Estatal (prirrer elaTE11to del PEirfS en su versioo actualizada) a fines de Enero de - l~ coo el propósito de que sirva de inslllD en la elaboración" del PROIOCS l~-1988. Desde su incio el PROIOCS refuerza al SNPPES. Pó3nás de sugerir para la fonrulación del PROIOCS lineamentos y rretooologias q..ie se basan en las ca racterísticas del proceso de planeación iniciado-=coo el SNPPES, la CCWES se ha propuesto caro neta para este año, la coosolidacioo de dicho sistana, particulannente en lo que se refiere a l~_COEPES y las lklidades Instituciooales de Planeac100 (UIP) rrediante el apoyo técnico y financiero para que -dichas instancias de planeación elaboren sus pla-nes respectivos. Reunioo de las COEPES de la Región Noreste en nues tro Estado. Con el oojetivo de coordinar el desarrollo del - - PROHIS coo las actividades de las CCEPES, la - CO"-JPES realiza una reunioo en cada una de las nueve reoiooes de ANUIES (incll(Yel1do el D.F.) La Universidad Mónarta de Nuevo León fue sede de la correspondiente a la Región Noreste formada por los Estados de Coahuila, Nuevo León y Tanaulipas. Presidida por el Rector de la UANL Ing. Gregario Farias Longori a, contando coo 1a preseoci a de 54 personas, miarbros de las COCPES, del rd>ierno de los Estados, de las Delegaciooes Regiooales de la SPP y de las lkliversidades Estatales y Particula-res, se llevó a cabo dicha reunión, en ella el Maestro Jlntooio Gago Huguet y 1a Maestra Rosa Ma. -Seco Mata de la ANUIES y la SEP respectivam,te, expusieron los antecedentes y el PROirfS. La ~t~ dología para elaborarlo fue prsentooa por la: 11iae~ tra Ma. del Cama, Christlieb, la f'iaestra Susana Sooath de la SEP y el Lic. Alfredo Femández y el Ing. Eduardo lfolina de la Al'UIES, la reunión coo-c1uyó coo una rresa redonda en 1a que se i nterca,1-bi aron experiencias. 1 Con esta reunión se inició el PROIOCS del Estooo. Consideraciooes ~rales soore los Diagnósticos Niiiüvos 11 Por considerar de interés para 1a COilrni dad uni ver sitaria, a cootinuación nos pennitirros transcribir una parte del Cxx:urento que establece los Linea- mientes para la elaboracioo del Diagnóstico Educativo Estatal. "Dentro de los trabajos en materia de planeacioo, sean éstos relacionados coo la educación o coo - otro árbito, siffil)re se ha hecho manifiesta la necesidad de cootar coo un diagnóstico del objeto a p1anear. La razón de e11 o ooedece a que antes de prq:x,ner cualquier camio en un plan, progrélila, -institución, etc. se requiere conocer qué se va a camiar y por qué. Si bien resulta lógico y hasta oovio el procec!er de esta forma, los diagnósticos no siffil)re han logrado ese propósito. El rrotivo principal que ha ocasionado tal desviación radica en la fomia caro se ha procedido para llevar a cabo esta eta¡1a de 1a p1aneación y no tanto en 1a -- YTfneciñientos para el ~sarrollo del Diagnóstico Educativo Estatal (Prinera Etapa) COOPES, SEP, ANUIC:S, tt:>v.1985. 2 actual y futura de este nivel educativo. Esta infomaci ón permite estab1ecer l as re1ac iones causales o funciooales entre el contexto, los insurros, las acciones y resultados del siste11a. El diagnó~ tico ir,plica la emisión de un juicio de valor so-bre la situación que guarda la educación superior en 1os estados en re1ación con sus rretas. Es de-ci r, pone énfasi s en 1a correspondenci a entre 1os oojetivos y las políticas, prognmas o proyectos de 1a educación superior en e1 Estado, de acuerdo al conjunto c:e necesidades sociales que éste pre-senta. ci:!finición que se ha dado del término diagnóstico. Si se analizan las definiciooes propuestas para -este concepto se encuentra una similitud y coincidenci a entre 1os autores. La mayori a destaca que el diagnóstico en la planeación consiste en la - identificación de proolanas o necesidades; algunos de ellos hacen rrención, caro otro elaiento, a la identificación de las posibles causas que detenninan ese proolana o de 1as razones que contribuyen a la presencia de 1.11a necesidad. Si bien existe coosenso respecto a qué es un diagnóstico, no exi~ te en relación a cáro se elabora ni al estableci-miento de alternativas de solución a dichos proole mas y necesidades detectadas. - Según esta definición el Diagnóstico reúne elarentos cie juicio en cantidad y calidad suficientes -para pe111ritir de un rrodo objetivo y racional áeter minar 1as rretas de desarro1lo edu::ativo convenien-=tes y a 1a vez factibles de ootener en un periodo de tiffil)O determinado, así caro identificar los -factores soore los cuales es necesario actuar para alcanzarlas. En la educación superior han sido nUTerosos los es fuerzos por diagnosticar el estado en que se en--=cuentra este nivel educativo. Tanto las institu-ciones en lo particular cmo las instancias de pla neación estatales han elaborado diagnósticos de su árbito respectivo. Sin arbarso, al revisar estos estudios se encuentra una enorne cantidad de ci- frase ináicadores que parecen estar desarticula-dos entre sí y no se detecta una identificación clara de los prooleras a ser resueltos por la planeaci ón. Más aún, a1 anal izar 1os prognrnas y pro yectos derivados de tales actividades se descubreuna desvinculación coo lo tratado en los diagnósti cos. Es decir, el acopio c!e datos e indicadores,al carecer de una estructura integradora y al no identificar los principales proolenas educativos y del entorno, no resulta suficiente para fundaren-tar 1a puesta en marcha de los progranas y proyectos. Incluso existen casos en donde los prognrnas al ser diseftados en fomia general, pudieroo hat>crse ejecutado sin necesidad de presentar un diagnós tico. Por lo tanto resulta indispensable que losdiagnósticos, en pririer lugar, se organicen con -base en la identificación de proolE'fllas y necesidades y en segundo lugar, coostituyan la razón de -ser de las restantes etapas del proceso de planeacioo. Los objetivos del diagnóstico educativo son los si guientes: l. Jvlalizar el funciona11iento de la educación supe rior en el ~stado caro un sistana c¡LX: forr..a partede1 cmµ 1ejo de 1a rea1idad soci a1, con una orienta ción hacia ciertos fines asignaéos iirplícita o ex-=plícitarente y con una organización, recursos y re su1tados detem.i nados. - 2. Evaluar dichos resultados a la luz de los valores generales que hayan sido asignados a la educación, de las necesidades presentes y futuras del entorno social donde opera el sistana educativo, y de los recursos y n-edi os que aíp1ea. 3. Cuantificar y describir ias características de las deficiencias en el funcionaniento del sistana. 4. Identificar los elelEltos oo,ngráficos, socia-les, econémicos, ¡X>liticos, culturales, científi-cos, pedagógicos, adninistrativos, físicos, etc. que originan las deficiencias, así caro la rela- ción que guardan entre si para detenninar los r2-sultooos actuales. Con oojeto de proporciooar un marco de referencia del cootenido del presente docurrento, es ~esario definir el concepto de diagnóstico educativo estatal, describir sus etapas y precisar los elarentos que de él se derivan. Es recarendable que el proceso a seguir para la -elaboración del diagnóstico se estructure en diver sas etapas qt..oe permitan ana1izar ciertos e1arentos edu::ativos y sociales desde un punto de vista gene ral caro desde uno especifico 11 • - Por di agnóstico edu::ati vo estata1 se entiende 1a etapa inicial de un proceso critico que coosiste en recolectar, clasificar, analizar y evaluar los datos de las variables e indicadores que caracteri zan a la eéucaci ón st.4Jerior en e1 Estado, así caro cq.ellos con los que interactúan y que constitt.¡yen el contexto social. Lo anterior con el fin áe conocer oojetivarente los antecedentes, la situación -/rlrlrl1AAAAHHHAHHAAicHAA 3 �. ..... . Aspiraciones Educativas y· Ocupacionales de los Estudiantes de Preparatorias del 'Estado de Nuevo León La relación entre eaLK:ación y econcr.ña se coosidera que no ha sicio suficientffiEnte estudiada para efectuar una óptima actividad de planeación eGLK:ativa, por lo que esto se coostitU'Je en otra de las justificociones de este estudio. Los anteriores señalanientos han llevaéo a propo-ner caro oojetivos del estudio los siguientes: - Conocer los niveles de infonnación que para elegir carrera tienen los estt.riiantes de una genera-.ci ón a su egreso de secllldari a y a su egreso de -preparatoria. - Profl.l'dizar en el estudio soore igualdad y equidad de oportunidades edLK:ativas de los estooiantes de Huevo León iledia.te la investigación de varia-bles socioecooánicas y acadénicas de una genera- ción de estudiantes que egresan de seclllClaria y -los que llegan a ten:iinar estudios de preparatoria de esa migna generoción. - Iniciar estudios soore aspirociones ocupacionales de los egresados de preparatoria. - Diferenciar y emparar las causas que actúan - cCJTO factores más iiiµortantes en la elección de ca rrera para lll estLicii ante en dos liOlElltos: a1 egre-=sar de secllldari a y al egresar de preparatoria. - ,¾x)rtar informoción sobre d8ílanda por carrera a las InstitLK:iones de EdLK:oción Superior en el Estado. Se espera que los frutos del estLKiio aporten infor mación de utilidad para la Orientación VococionalY Profesiooal en los niveles eéLK:ativos ITE<iio bási coy medio superior; profundizar en el estudio cecaracterísticas socioecoróllicas y ac?OOTiicas, así cCJTO de las aspirociones laborales de la población de preparatoria cianandante de edLK:&:ión superior. A la fecha se tiene elaborado el cuestionario, y se captan actualiiellte datos de pcbloción c.:e alun-nos de ;_)reparatoria para su aplicación en el próxi no serrestre. El cuestiooario ha sido diseñOC:o y -=se esta srn-etiendo a revisiones para ooservancia de su validez. Los resultcílos del estudio ofrecerán informceión a diferentes niveles de decisión: a las Autoridades EdLK:ativas del Estado, a los Rectores de las Uni-versidades, a los ~artarentos de Planeación y -Grientación EdLK:ativa y a cada InstitLción de Educociá, en particular. Esta investi9ación está a cargo de la Lic . Socorro ta12ález, investigadora de esta Dirección de Planeación. Seguimiento_~raci ooa1, 1984-86-87 La Dirección de Planeación Universitaria estudia las aspira<;:iones edLK:ativas y oct.4Jaciooales del es tudiante a egresar de preparatoria en el Estado de Nuevo León. Este es lll estudio que bajo los auspicios de la Se c'retaria de EdLK:ación y Cultura del Estado y a tra vés de la Conisión Estatal para la Planeación de-=la EdLK:ación 51.4>erior (COCPES) realiza esta Dtreccioo de Planeación coo la participación de la lhiversidad de ~bnterrey y la colaboración de otras institu::iones edu:ativas que ofrecen este nivel de estudios en la entidad. La ¡:d:>lación coosiderada soo los preparatorianos ~ tenni naron sus estudios de secundaria en 1~, gereración que fue encuestada en esa fecha y que tenninará sus estudios de preparatoria general en 1~ o de preparatoria técnica en 1987. Las investigaciones realizadas por esta dirección soore denanda social por EdLK:ación tledia S4)erior y el érlálisis social de sus resultados pt.blicados en el docUTEnto "Diez flfus de Pl aneaci órr en la - ~1.. '.!_/ fllldcr.entan la realización de este estudio. Básicéfl'81te se ha encootrado que la situación so-bre el acceso a estudios Sl.4)E!riores y las políti-cas para atender la dananda no son cmpletos en -cuanto a igual ciad de oporttJ1i dades de acceso y per lllil1E!t"K:ia se refiere y que existe 1.11 desconociriiien-=to de la permanencia y logro de las aspiraciones edt.x::ati vas de los estudiantes encuestados al egresar de secundaria. Se ha realizado el estudio transversal de características socioecorimicas y acadánicas de u,a generación de estudiantes de tercero de secllldaria, -más no se ha hecho el estudio longitt.Kiinal que pue da decirnos bajo el sesuimiento de esa cohorte generacional qué características tienen aq1.iellos - alumos que logran realizar sus aspiraciones edLK:a ciooales y los camios en sus expectativas de estu dio y seleccioo de carrera. Otro aspecto irrµortante que notiva esta investigacioo es el que no se tienen datos soore las aspira cienes edLK:ociooales y los camios en sus expecta-=tivas de estudio y selección de carrera, así cCJTO de las aspiraciones OCU¡)aciooales del alumo a - egresar de preparatoria y si ha recibido la informocioo pertinente para efectuar 1,111a decisioo de -carrera y profesión, por lo que la infortiloCión que se recabe será de gran utilidad para alumos, maes tros, orientadores y padres de fani l i a. 1 ~ a Social por EdLK:oción t"1E<iia Superior y Superior". En Diez flfus de Planeación en la UANL. hlálisis - y Prospectiva. ~·ooterrey, N.L., l~. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1985 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 91 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1985, Año 8, No 91, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015151 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspiraciones educativas Estudiantes de preparatorias Programa Integral para el Desarrollo de la Educación Superior Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12922/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._100._Septiembre._0002015171.ocr.pdf 4c96a36e302eabfed9ba7de89fdbeb68 PDF Text Text BOLETIN ~RRE DE RECT'ORIA, 1Oo. PtSO o IX Monterrey, N.L. . EL MODELO RACIONAL-FORMA -~1. _, __;~ . No. 100 CION La planeación bajo el t-Welo Racional-Fonral irrpl!:_ ca un proceso mental mediante el cual con.scien~ mente se intenta anticiparse a algún accntecimiEnto. El proceso mental, es por lo tanto aninen~ te racional, es decir, aplicando la capacidad para elegir el mejor curso de acción mediante la eval~ ción de las ccnsecuencias de todas y cada una de las alternativas para el logro de un fin d e ~ do. mente canbiantes se coostib..tye en un proceso conti mn. Psí podríém'.E referimos a la planeación caro la racionalización del proceso de qirroio. De esta rranera, la percepción del canbio coo toda su sirrpleza o carplejidad desencadenará un proceso regido por el enfoque de racionalidad; el prqx:sito fundamental es anticiparse a les eventos futurcs en sus dimensiones de corto, median:> y largo plazo. Hay dos fonres de'racionaliclad: la funcional, que acepta los fines caro dados, y la fundanental, que se interesa en los fines misrros. La falta de un proceso racional mediante el cual se coosideren alternativas, y se elija la rrejor, en base a beneficios y costos en función de objeti vos y metas e}(plícitas, expone a la institución auna rreyor influencia de su entorno externo. La di ferencia radica entre un carbio forzado por estasinfluencias y el camio planeado. La planeación aplica un enfoque integral al tarar en cuenta la relación sirrbiótica que la lhlversidad tiene con la sociedad buscando la conciliación de objetivos. Las fuerz.as externas, en rructn; de les cases, determinan la necesidad de carbio mientras que las internas el grado y ra1JJra.leza de la respuesta. El aplicar un criterio de racionalidad, nos protege del "radicalisro doglático", ya que nos pennite encrntrar las rrejores soluciones, hacer decisiones políticas responsables, y adarás, su aplicación se cmstib..tye en un aprendiz.aje para quienes en ella participan. La aplicación del enfoque de planeación irrplica ~ nocer las alternativas de solución, no necesariamente todas las posibles, sino aquéllas que son I! levantes dentro de un crntexto determinado, por lo que tratándose de una universidad, el ccntexto en el cual se desmvuelve la institución tanto el interno caro el extemo, influirá sobre ésta. La búsqueda de la rrejor alternativa presu¡xine la existencia de restricciones en términcG de rec~ ses ecoo.ánicos, hurana:;, rrateriales, etc. , y por lo tanto, la seleccién de dicha alternativa, en términos de sus beneficios y costos, inplica una decisién. Se ha definido la ''planeación caro la tara racional de decisiones", que dadas las coodiciones al~ = La aplicacifu del enfoque de racionalidad requiere del ccnocimiento, por una parte, de la información necesaria para conocer y medir las altemativas, y por la otra, de les procedimientos y/o téaucas es pecíficas. El conximiento sobre cada disciplinao área de estudio es prácticarente inpcsible de tener. Esto inplica, necesariarente, que la aplicacifu del enfoque de planeación coolleve a la nul tidisciplinariclad mediante foITT0S altarente parti= cipativas . Por lo tanto, pe acuerdo a las coosideraciones anteriores pooa103 coocluir que es altanente recanen dable la aplicacién.de criteries de raciooalidad : que sirvan de guía a les esft.erzos de planeaciá,. �ANALISIS DEL PROIDES cos de AfllIE3 y el Lle. Arath de la Torre, Asesor de la SESIC-SEP quie,es solicitaren posteriormente a les asistentes sus canentaries y ~ i a s sobre cada L110 de les capítules que fornan este ooc~ rrento, misto que está cmstih.úoo por tres gra,des capítules. El pri.Irero de elles hace ref~ia a les antecedentes de la Planeacién de la Educación ~ ior en México y a les fines, furx:icnes y ooj~ tivcs de la Ecluc.3ciá1 Superior. El día 3 de septierrbre del prese1te añ:> se llevó a efecto, en el fx:>. Piso de la Torre de Rectoría de la t.M,, la 3a. Reurién de las Canisicnes F..statales para la Planeacién de la Educacién &lperior (aEFES) de la Regién II (l'brte), c:awocooa por el Secretariaoo Q::nj unto de la Coordi.nocién Naciooal para la Planeacién de la &:lucacién ~ior (aM'ES ). El oojetivo esencial de esta reunién fue el revisar l a versién preliminar del doa..m:nto titlllacb ''Prograra Integral para el Desarrollo de la &ka- El seguro presenta un diagr.stico de la ecu:a:ién sq>erior, efecb..lacb a través de la ccnsulta a la5 aEPES de tocbs les F..stacb5, sobre aspectos coo~ 1:l.ales; problerras generales caro crecimieito ele la ed..tca:ión &.perior, recursoo h..rra1cs, recursos~ rimiccs y probl erras de planeacién y coordinación; problaras por furx:ién en les que se inclcyen p~ olerras de oocercia, investigocién, extensién de l a cultura y de servicies así caro de ap,yo adninistrativo. cién &iperior" (PR::JIDES) • La instalacién de la reunién estl..lvo a cargo del Ing. Greg::irio Farías ~ ria, Rector de la lhiv~ sidad Autórx:rra de l'ltevo León, quien dio la bienvenida a les participantes, saia.l.ó la tra5cen:lencia del evento, al ccnsiderar a la Pl~ién caro una de l as fü1ciooes esenciales en el desarrollo de la Educacién 9.Jperior; exhortó a les prese1tes a trabajar c:a1 ahíoco e, esta reunión ya que les frutos de la mism rrarcarían ruroos en la &:lucacién Superior a nivel regí.ooal. El tercer capítulo se dedica a la F..strategia a seguir a nivel naciooal y se inclcyen les fines del PR::>IDES y les oojetivcs y rretas respecto a cada uro de loo puntos trat:érl:s e, el Diagn5stico . Asistieren tarbién a este acto el Lic. Raúl P.angel Frías, Director de la lhidad de Servicies Edxativoo a ~tralizar, de la SEP; Dr. Jooé Luis - O-tintero, Di.rector de Planeacién, Investig¡dén y Se cmclcye este docunento con la prq:,uesta de les Proyectos Naciooales y U1 P-ne:xo F..st.adístico soore datos de la Educacién Sq)erior a nivel nacicnal •. Desarrollo Edu::ativo de la Secretaría de Educacién y Mtura e, el F..st.a:lo; Ing. Jorge Santiesteban Pría, Rector de la lhiversidad de l'b'lterrey; C.P. Fraocisco Abiel Treviño, Rector de la lhiversidad Regi.Cllmtana; Ing. Francisco Torrecillas C., ~ tor del Instib.rto Tecnológico de tllevo Leén; así cx:m::, representantes de las diversas instaocias ~ cativas de les subsist:aras lhiversitario, Tecrológico y Normalista; del Canité Adninistraoor del Progta1a Fecto..ral de Ca6tru::cién de Fscuelas, de la Secretaría de ~ i é n y Presupt.esto y de difere,tes Departare,tos de las Secretarías o Direcciooes de Educacién de les Esta±s de Taraulipas, Coahuila y Nuevo Leén. Las oooervaciooes y sugererx::ias plantea:la.s por les participantes para el capítulo de Antecedentes f~ rcn las siguientes: - Eh cuanto a fines y objetives de la F.dt.cacién ~ perior, debe prol01g8r en este nivel edJcativo y especialmente en el bachillerato la tarea edu:ativa integral ya que la lhiversidoo debe rrant:ener su sentioo ed.x:ativo hasta sus rrás altos niveles. - Eh el apartad:> scbre les Principies de la Eru:a-cioo &.perior se solicita se explicite lo que sig¡úfican, ya que ¡:oeden darse diferencias e, la interpreta:::ién de les rnisroo. La sesién de trabajo de les 55 participantes estuvo coordinada por el Lic. Ernesto Bolaños Lozano, Secretario Coordira:br de CXEPES en Nuevo Leén y se inició ccn la presa1tacién del dxunento, misra que fue realiz.acla por el Dr. Eleuterio Zaranillo, Asesor de la &lbsecretaría de Educacién ~ior e Investigación Cieitífica; Mtro. r.mtiniaro ~ oo, Asesor Académico, AM.JIES; la Mtra. Canren - Olriestlieb Ibélrrola, &lbdirectora de Fanento de la Planeocién Instiu.ciooal de la Dir. ~ . de~ cacién Superior de la SEP; el Mtro. Sergio r.m-t!_ nez Ibro, Coord:inacbr de las F\Jocicnes de Pp:)yo PRJIDES ffi-e8 SEP- Ar'UIES; el Mtro. Alfrecb L. F~ náooez' Coord:inémr General de Prograras .A.cémni- - Se saia.l.a caro necesario plantear en el OOCI.JllE!lrto la evaluacién del r.bdelo de lhiversidad Vigef2 te y hacer prcp.iestas que serán sanetidas a discusién soore el r.bdelo de Fdca:ién que el país requiere. - Ie;pecto al papel que clesaq:)eña la Universidad -. se meocima la necesidad de CJ.le exista l.11 en.nciéd:> crroe se hable del papel de líder de la U11versictoo, crroe ésta caro genera:lora de inrovaciooes sea el 1TOt.or del desarrollo y ro actúe a la z.aga de quien determine lo que debe ser el desarrollo. 2 - Señalan la dificultad de planear en tiarpc:6 ~ cíficcs y evaluar logres de lo planeaoo, haciénoose esto rrás difícil en proyectos enrarcad:6 a - Se solicita tarbién que aparte de la carparocién ele ftbcleles señalacts e, el capítulo de Antecedef2 tes se señalen les Acuerdes de AfllIE3 que se han tara:b a través ele loo afi:s especificarxb legres y oojetivcs por a.rrplir. larg:> plazo. ta.l.ITffite las siguieites sug~ias: - Se plmtea caro necesario incluir en el d.i.agmtico prcblema.s relacicriacb3 coo las habilidrles básicas de les estuti.mtes ya que se detecta que el diagi:.stico es débil e!! este pu,to. - Profl.roi.zar e, el trataro.eito de la perspectiva - Se recaniEn:b replél1tear el problara de Eh el capítulo soore Di.agnSstico se hacen f ~ la di.ve!: sific.acién de planes de estudio ro soore ccn~ 005 siro soore procescs. del desarrollo ea::n:mi.co y de elanentos del ccntexto que están pesarrl> fuertarente ro sólo e, nuestra juvenru::l siro e, nuestra sociedad ei ge- - Se señala caro problara esencial e, la invest4?e cién el que el mecanisro cenmuizacb de apoyo a la misia frena su desarrollo. Se sugiere la v~ rulacién de las Instib.x:iooes de Edracién Superior 001 l es Institutes de Invest igacién y la ateoci én a pequefos proyectos. neral. - Se solicita se saia.l.ei probleTaS relaci01éd:6 ccn la diferenciacién y discriminacién soci al en cuanto a qx,rtu"li.dooes ed.lcativas se refiere. - Se señala que en el diag¡r,5tico debe h.:\Cerse rrás explícita la referencia ccn respecto a cérla uro de l es pararetrcs y no se cmstiu.¡ya en unas~ pl e descripción ele problerras. - Se sugiere que e, el aparta'.b de investig¡:w:ién se agregue la Investigocién sobre curriculun ya que sólo se toca &.perficialrrente. - Ie;pecto al problara de crecimiento de la edu:acién superior se solicita se aclare lo que se e~ tie,cie por problara.5 de crecimieit.o y q..ié aspectos del crecimieito 501 les que presentan defectos a corregir. - Otro de les problaras señaladas es el de la o~ nizacién de la Investigocién a nivel nacicnal por lo que habría que plantear nuevas estrate- gias organizativas dcrrle ro sólo se vincularía ccn doca"K:ia siro sería la estrategia cenmu de la cb.::e-x:ia. - Se plantea caro problara el que no exist:en experiencia5 sobre M:x:!eles de Enseñanza-Aprerrliz.aje o M:xlelo de Efi'ciencia Acadénu.ca y sugieren sean las Escuelas de ed.lca::ión las que se dediquen a estos estu:lies. - Se sugiere especificar y clarificar lo que tie,de por calidad académica. se - Eh lo referente a la problerática sobre Pp:)yes Adninistratives se hace la oo;ervación de que e, planes naciooales anteriores se incluía el ~ to de Servicies de Pp:;yo (e.entres de Carµitacién , Biblioteca5, etc. ) y en el acu.al no se ha dejaoo en estructura aparte de lo adm.n.istrativo. Se sugiere vuelva a ta1er la estrucb..lracién ya est.ablecicla anterionrente dada la i.rrport:a'lcia de este aspecto. ~ orientar la rratrícula por carrera se sugiere se enfatice la i.nµ,rtaocia de la Orienta:::ioo Vocaciooal y Profesiooal y se p1..n11:l.alice qué se está hacierd:> coo les jóvenes que enfrentan ~ blara.s de orientacién profesicnal. - Para Eh el Qipítulo de Estrategias para respcn:ier a la problerática plantea:ia, les participantes hacen la5 d:6ervaciones siguientes: - Otro problara que se solicita se agregue es la falta de fortTECién Pedagógica del D:x:ente lhiv~ sitario. Se propcne la creacién de un e.entro de - Los aspectos señalérl:s en cuanto a estrategi.ac:; soore rratrícula no se adecúan a algunas institucienes de ~ i é n ~ior e, particular. Capocitacién y Acb.alizacién PedagSgica del lb-cente lhiversitario a nivel regí.ooal. caro estrategia i.nµ,rtante el hc:mJgeneizar les sisterras adrúnistrativcs de t.oclas las instiu.cienes. - Se pcstula - Eh problara.s relaciooack:s C01 aspectos ea::n:mi.- cos se rranifiesta caro necesario el determinar si éstos 501 de carácter extrínseco o intrínseco a lo ecicativo; la 5\.0..ltilizacioo exist:ente de eq.úpo y recursoo rrateriales, así caro la neces.!_ drl de tnir las ftrdooes de planeacién coo la distribtcién de les recursoo ecanniccs. - Se solicita sea pennitioo platicar det:eni.danente este cb:urento ccn las COTU1ida1es ecicat1vas y enviar a AfllIES y a SEP pcsteriornmte les ~ 005 y estrategias por cérla F..staoo. Eh a.ianto al apartad) scbre se sugiere agregar: - Se enfatiza la necesidad de efectuar planea:::ién ew::ativa a nivel institu::iooal, local y regierna.l ya cpe es e, estos niveles cxrrle existe l.11 gran vacío. Proyectos Nacicnales - - Progrcrra de Fomocién de Investigocbres. 3 �Por últiJrO las representant.es de SEP y Al'UIES acl~ rana les participant.es que las recarendaciooes y sugerencias reccgida.s serán lleVcrlas a la Rruúoo que se efecwará en Colina. - Q..ie se est.ablezca un proyecto azya finalida:i sea determinar relación entre instancias de Finaocianiento, Planeación y ~ración da1de se propoogan principies generales de organización. - Otro proyecto más que bt&¡ue establecer el rol del docent.e en la F.d..tcoción Sl.perior. Señalan caro trabajo próx.iJTO para las o:»'ES y las UIP que el Prograta requerirá para finales del mes de ochlbre los Pla,es Estatales (PEICfS) y para fi nales de mviarore les Planes.Institl..cicrales de: Desarrollo de la F.ch.cocién Sl.perior (PIIE:i). a::rro inµ)rtant.e tarbién que les proyectos de Lesarrollo y Extensión de la Cultura sean efecb.Jadcs bajo crit.eries de desarrollo de la cultura regicml. - Se señala a::rro necesario un proyecto que evalúe y prcpcnga refomas a las Leyes que rigen la Educoción Sl.perior a nivel nacicral ya que actua.l.Irent.e requiere refornas. ~tifican que está a punto de ser edi.trl> por ~ te de mm su prilrer Boletín Infomativo e invitan a participar e, el rnisro. S.G.G. - Se ¡:x>Stula ATENCION A LA DEMANDA EDUCATIVA EN EL ESTADO DE NUEVO LEON afx:s se encumtrm es1:l.ldiancb y el rúnero de estudiantes es de 6Zl,m persa,as; el cx:rrportanieito por esta:b fluctúa mtre un 24.1% y U1 13.9%. Lh::l de les aspectos de la ed.lcacién ccnsideraó::6 - en el Prograra Int.egral para el Desarrollo de la Ed.cacién Slq:)erior (POOICfS), es el cx:ncemient.e a la at.ercién a la derarrla de licenciatura para la ¡x,blacifu del grupo de edad de 2::J a 24 afm. Fn relacién a las diferencias observadas debe ccnsiderarse si e, tod::s les estadcs la ¡x,bloción reportada correspa,de al total de rra.trícula de liC€!; ~ acueroo cm inforna:::ién cmtenida en el POOIDES, el Estaoo de Nuevo Leá1 es el que presenta la na-yor prcporcién de estudi.c11t.es de Ll.cenciatura - (72,054) en relacién cm el total de perscms que tiera1 de 2) a 24 afm (299,203). Esta ¡x,blacién es ata-rlida en las rueve institucicnes de erucacién superior exista1t.es. la UANL atiende al o!¼ de ésta; el I'IE:M capta el 12%; UR y CEU cada 1.11a atienden al 7'/4 y la prq:iorcifu restante se distriruye entre la illEM, l'INL, ~ . 00 y LN. ciab.Ira o exclusivarente a la prqx:ircién de estudiantes cµe tienen de 2::J a 24 afm; érlanás, m...¡y ~ portant.es sen las facilidades académicas y adnini~ trativas que las l!Úsras instiwcicnes brirdan, corro sería: la a.ise,.cia de exárenes de adni.sién, flexibilidad de horaries, sist:are.s de ed.lcacién abierta, ubicacién geográfica de las esrualas, cicles acadánicos t.etrc:rnestrales, entre otrcs. Estos fact.ores cµe est.án presentes m ru rreyoría es el caso de Nuevo L€én, ro pueden dejarse de l.aoo, en virtt.rl de que afectan a la ea1tidad de persa,as cµe pueden cursar estudies de liceiciab.Ira y que si ro estfn present.es m el resto de la repl)lica necesariaimt.e rrercarán diferencias entre t.11 esta- A nivel nacicnal la sib.Jacién ooservada difiere no tablarent.e en carparocién cm lo señalad:) para - ruestro Estaoo, enccrrtráncbse que el total de ¡xi)~ cién que se ubica en el rango de edad mencicriaoo - asciende a 7'6!:e,439 perscnas de las ruales solament.e el 12.6% se encuentran cursando eswdios a nivel Slq)erior. Asimisro, en 23 est,acxs la prq:io;: cién de estudiant.es a nivel licenciatura coo respecto al total de ¡x,blacién del esta:b es inferior al praoodio nacicral y las prq:iorcicnes fluctúan mtre el 11.8'/4 y el 3.3'/4. Fn este caso, estos 23 estach:; ca,cent:ra1 al 60¼ (4' 593, 145 persa,as) de la ¡:x:blacién de 2::J a 24 afcs,pero solarente al 38% del total de la matrícula de licenciatura, lo q..ie int:>lica que solarente 7 de cada 100 persa,as que se e-v::uentran en edad de a.irsar eswdios a nivel s.q,erior lo l'lécen. cb y otro. Por ccnsigui.ente, si bien es cierto que en t-l.levo l.eén se destinan rrás de d::s terceras partes del pres.lp.l€Sto estatal a financiar a la ed.lcacién -lo que le pennite ser t.ro de les Esta:rs CCJ'l nayor capacidad de atencifu a la dem3nda ed.lcativa en sus diferentes niveles- es inportant.e revisar la existsx:ia de les factores rrerci.ooa:bs en el resto de los estaocs y en su Ca50 la viabilidad de aplicarles sin iJTpactar dellesiad::> en les costos, brindínx> de esta forna rreyores focilidades a q..ú.~ res desea1 realizar estudies superiores, creem::s que estas accia,es p.leden ccntriruir a red.lcir las dif~as descritas, las que Meesari.arent.e se rranifiestan en el nivel de vida de les estacbi. Por otra parte, la ¡x,blacifu restant.e (i!0'/4) se di~ triruye en ocho esta:m (incluicb Nuevo Lefu) y el Distrito Federal, en est.e caso se encuentra que el 2::J. 9% de qw.a,es tienen u,a edad entre 2::J y 24 - - M.L.T.M. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 100 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 100, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015171 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Análisis del PROIDES Demanda educativa Modelo racional-formal https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12923/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._101._Octubre._0002015170.ocr.pdf fcef2239ea6f004e6fdf62e7f661e057 PDF Text Text BOLETIN M.onterrey, N. L. Octubre de I X No. 101 PRIMER INFORME ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA El Ing. Gregario Farías l.oogoria, Rector de la Universi dad Autooam.de Nuevo León, presmtó·su Primer Informe Anual del período 1985-1998 ante el Consejo Universitario, en Sesión Solenne celebrada el 19 de Septiembre, en curplimiento a lo prescrito,en la Ley Org3nica en vigor. Este primer aíb se caracterizó por un desarrollo estable y amónico en las diferentes actividades y funciones universitarias que permiten sentar las bases de su desarrollo fururo. El Ing. Farfos hizo un recorocimiento explícito al esfuerzo de los estudiantes, profesores , trabajadores y directores de la UANL, quienes han contribuido a la buena marcha de la institución, contribt.'- cién que carpranete a lograr una mejor Universidad. furo lo ser3.la el Rector "En cada uno de nosotros existe parte de los prob1Em3S y de las soluciones. En la legalidad y bajo nuestras nonras, debaros ser ecpaces de a¡:x)rtar el esfuerzo debido en el desarpe ño de las res¡x:nsabilidades universitarias". A continu'.l.ción reproducfua:3 el texto íntegro: PRTI'1ER INFDR,¡jE ANUAL Teda institución creada por la sociedad a:n el fin de preserv-ar y desarrollar la cultura, la ciencia y la térnica, se revalora por naturaleza m su ~ cha y en sus cbjetivoo. Cada vez que intEnta la Universidad un balance de su obra general, de decirse a sí misra y ante la sociedad lo que ha sicb, lo que ha hech::> y cáro lo ha logrado, se está p:)r lo caTÚl en la parte úl tina de una et.apa cmcluida y a su ve:z. en la oportunidad de incorporarse reno~ darente a la et.apa p:)r iniciélrse, la cual sólo el coojtn1to de la sociedad decide cáro, a..Jándo y hasta dárle. El balance que ooy presentaros es el esfuerzo de estu:liantes, profesores, trabajadores y directivos de nuestra Universiclacl, ya que el coojunto de estos elerentos es el que coofonra nuestro cotidiano quehacer. Los balances generales tienen posi bilidades de conceptos y de idearioo . En ello estriba su irrportan:cia pero tarbién su limitación. A estas alturas se requieren loo pasos concretos, las ideas específicas de cada universitario, de cada escuela y facultad, resunienclo y saldando lo propio y elaborando el esfuerzo particular para curplir cm las tareas de la Universidad. arm:Sniex> de diferencias que se mantiene en equilibrio a base de respeto entre sus carµ:mentes , esfuerzo para lograr los objetivos canunes de sus funciones sustantivas y ~ ción clara de su relación ccn el medio arrbiente. Los intereses p:)lítica;, culturales y sociales, así caro los de grupo y l)"'-...rsonales, están presentes y tienen validez en la medida que se adapten a las......:.. nonras establecicbs. Es posible rrantenerse ajeno a este orden de manera circunstancial, pero el reclann del espíritu universitario en el nunento adecuado , habilita accion;35 violentas o sutiles pero def~ nitivas, rechazando lo que le produce daño. Este H. Consejo Universitario, depositario celoso de e,e espíritu , ejerció su función de Máxina Autoridad para restaurar el orden de nuestra Institución. La Universidad es un sisterra El trabajo ccntínuo de sus canisiones pemenentes ha permiticb desahogar todas las funciones que canpetEn a su árrbito de trabajo, siendo de alabarse la dedicacién de cada uno de sus miarbroo, ya que se - . han reunido ITT veces en este período. IX.Irante este período se realirarén 33 eleccicnes ~ ra Director, íl011ifestándose en todas ellas la part~ �te este periódo se gestion5 y se aprobó u n a ~ sién de 991 millrocs de peses, esfuerzo que se cristalizó gracias a la buena dispcsicién y oorpren sién de los Autoridades Estatales, la Secretaría -de Prograracié,n y Prest.puesto, la Secretaría de &kacién Pública y el Canité · Mnin:istracbr del Prograra Federal de Constru::ción de Escuelas. pacién de estuliantes y rraestros. La H. Junta de Gobiem::> ha decidicb en 22 de est.cG procesos sionpre ccn apego a la Ley Orgánica vigente y salva guarclancb la estabilidad del coojmto, lo que de-rruestra q..¡e la Ccm.nidad Lhivcrsitaria vive a plenitud $U autc.n::rnía. Las ccrrlicicnes ecai:micas de nuestro País se reflejan necesariane1te en el estaoo financiero de nuestra lhiversidad. Si bien, en el presente períc:oo les presuµ..¡est.os aprd:lach; satisfacen razona blarente las actividades nornales de la Universi-= dad, eje..--ciocs en forna por darás racia-a:la, en es te aro ncs henre visto limitaOCG ftmelaren~tepor la necesidad de cubrir los ca;praniscs financiera; rrotivaocs por la existencia del Pasivo lhiversitario, que se generó por eventos y necesidades fuera de prcgra.a, pero que a su vez sen factor de desarrollo de nuestra Universidad. Ccnsiderando lo i.q:Jort:locia de les trabajes de este Oepartér..mm, ::,e cmsidera caweniente realizar un esfuer7o ¡:cr cbtarlo de un mejor equipaniento y darle L:-a ncyo.::- rrovilidad a su perscnal. Ccn el fin de cubrir loo prograres de desarrollo - de las ezcuelrs, se elatora un plan de coostru::cié.o a tres aí"¡cs que nos pennita regular el crecimiento de nuestro espacio físico. Cl Dq:.art.Wleí1to de Planeación lhlversitaria particip:1 ¡;,ctiva.Tatc en el diag¡iistico pernanente de la actividz.d y de la prcblerática uuversitaria, a fin de eldboic...- un plan de desarrollo institucional que :')Crmita coociliar el fut..Iro deseable ccn el fübJro factible de nuestra Institucién. El Gobierno Estatal y Federal acordaro1 una aporta ción especial de 654 millones de peses, que alivia rá en un 46¼ el pasivo barx::ario, cootinuárrl::Ge las gestiooes para bu:;;car una solucién definítiva a este prcblara, en la que nucho influirá rruestro prq:iio esfuerzo. Adarás de sus funcicnes rornales, el Departanento Jurídico de nuestra Institucién desarrolla un pr<>yecto de politica laboral tendimt.e a lograr la pern'2.r,encia y estabilidad en el arpleo de nuestros trabajacores sin menoscaoo de la tranquilidad de las ce¡:;e,cl~"1Cizs. La H. Canisié.n de tt:i.cienda y les departarentos que de ella deperrlen, han curplido plerarente su fun-cié.n de gestaría y vigilancia de la aplicación de les recurso; que la sociedad ha destinad:> para el funcicraniento de nuestra Universidad. I.a Di..~ión General de EsUldies de Pcst-Graoo, el Depar.nrcnto de Investigaciooes y Proyect.cs Especiales y el r.cpart:amento de Becas, realizarm ple11ém2!1t.e sus fLD1Ciones de rornativiclad, apoyo a la 1,westigación y otorgani.ento expedito de becas, cubriendo ad€lrás la parte adninistrativa de sus fi.reicnes. El Centro de ftp:)yo Didáctico dio serví Esta Canisién al.rlitó les ifWesos obtenid:::ls por la celebración de alguru; de les jueges del Carpeonato ~lndial de F\rt:bol Soccer, que rm permitierm solu ciooar parcialmente la sitl.acié.n financiera del -= Club Deportivo Tigres, prq:x,rcicrando adarás, el aprovechaniento de 1,345 metros ~ de cCl1Struccié.n que se destinarán para el uso de diferentes departarentos de la Universidad. cio aproxirracbmente a 8X) naestrcs universitaricsdentro de sus progr anas de capacita::ién y superación docente. El Depart:arent.o Escolar y de Archivo ha iniciado un proceso de acwaliz.acié.n y rrodemizacién de sus sisteras, para cbtener infonración expedíta acerca del estacb que guarda la adninistracié.n escolar de las escuelas y facultades. En este proceso se ha regulariz.aoo la siwación académica de la Preparatoria l'b. 22, de la Facultad de Cent.ad.Iría Pública y la Farultad de Derech::> y Ciencias Sociales, de-bitn:b ccntiruarse la adecwción del rest.o de las deperrlencias. La Biblioteca Cmtral, el Centro de Estulios H..JTa- nísticcs y el Centro de Inforrración de Historia Regicnal, curplicron coo SL5 labores de investiga-cié.o y difusión, aipliancb sus horizcntes y elaroranoo sus progra'T0S de desarrollo que les permi.tal i.n:::idir de una rranera rrés determinante en rn.e;tra carunidad. El l}..",)artmmto de Difusién Mwral prq)ició actividad':'S en l.:is que les universitarics rranifesfarcn s.s inqlúcb..des cul turalcs para con rosotrcs misra:; y pc-:ira ccn la COTU1id::id. Ccn el inicio de una rr.icva et:ap;l de la E.5Cllela ele Veraro rm caruní careros ccn nuestro pasado y vivi.reros nuestro Las actividades del ~ t o de Ccnstnlccién y Mantmimient.o sen básicas para el funciaaniento de nuestras instalacicnes y para prcporcicrm- los espacios necesarioo para dar Ct{lO a ruest:roo esrudjantEs en aulas, laboratarics y talleres. furan- prESente. 2 Sc::rroo U1él lhiversidad grande en todos sentid::s, en cacla dependencia se aport.an expectativas para el mejor cJe<-.:x3rr0llo de nosoLros misros y de la socie- El Servicio Social se dio en acciones coocretas y co:>rd.inooas que dejaren huella en quien lo presta y en quien lo recibe. l.Ds 6,236 estudiantes y pasantes de nuestra lhlversidad pa.---t1c1parcn en 1, m prograres ofreciencb 144 mil servicioo as~ tenciales, técniccs y cducatiVC6. déld. r,\.joraniento genético del rra.íz, planeacié.n urbana, difusión e investigacié.o de la plástica, industriali7nción de frutas y hortalizas, ccmnica cié.o social, minerales del Estacb de Nuevo Leén, :enseñanza de las rrataráticas , estudics politices, investiga.cienes en fümacia y fierro es¡xnJa, planeacién adninistrativa, de ,¡--aciu, jurídiccs gratuit.os, desarrollo carputacional, prograras de salLrl ccmnit.aria, investigación ed.K::ativa, gedtidrología, vinculación con la industria, n:> mil consultas médicas y atención a ro mil hospitalizad::s por aro, proru::cién de biológiccs, profesicnaliz.acién de la música, 220 mil servicios dentales en el año, desarrollo deportivo de la ccm.midad, carpaña centra la clrog:id.icción, clínica nutriciooal, aprovechamiento de rratorral , investigaciones sociales ; atención a más de 15 mil alutroS, servicio caruni.tario y planes de desarrollo de nuestras preparatorias técnicas; difusién de culwra, investigacié.n ed.lcativa, cawenioo para investigacién en laser, prograrras de capacitación de profesores, asesoría pedagógica y atencién a nés de 33 mil al1.-'ll"ll5 en nuestras escuelas preparatorias. La actividad deportiva es parte del desarrollo de les estudiantes de la Lhi.versidad, en este perícx:b se at:cndió a 47 mil alumos que participaren en torneos interiores, intrauniversitaries y represcntatiVC6, cbtauérocse el primer lugar en les IV Jucgcs Deportivoo Universitaries. en los Servicies Médicos se atendió la ccn5Ulta de 145 mil deredrllé:lbientes y se prq:x,rciooarcn más de 14 mil servicios hcspitalarios, 511 nifus están inscritos en les Centros de Educación Infan til. Estos servicies deberán optimizarse en la medida que haya t.m. mejor COll)rel1Sié.o entre las partes involucradas. l.Ds Departane1tos de Asesoría Acadénica, Sistares e Infomática, Prensa, Relaciones Intemacicnales, Relaciones Públicas y Central de Educación Audiovisual proporcionaren, basándose en esfuerzo pe~ scnal, servicios de apoyo a las dependencias y departarentos de la lhiversidad, lirr.it.árrlcse seriaO'l€nte su actividad por problares de espacio, falta de recurscs y absolescencia de su equipo, probleres que deberán solucionarse en el próxino perícxio. La descoocentración de la educacién, la orienta:::ión vocacional, la capa.citación del estu:liante para octivida.des tecrológicas y artísticas :reruneradas, el mejoramiento de la planta docente, son tareas factibles en nuestras preparatorias y escuelas técrú.cas. La eficiencia en les servicies de apoyo, la investigacicn en C2lJlJC6 específiccs que produz.c.an resulta:m coocretizables, el estulio y predicción de feri:trern; naturales, la vinculación con el clT'biente tecrológico y h.r.ano que ncs rodea, la difusión iocesante de la culwra y la ciencia, sen caninos y carpronisos a CLJTplir. El desarrollo de la Unidad Linares continu:5 en es t.e perícx:b proroviendo proyectos de investigacióñ en base a trabajes de tesis de maestría y docto~ do, realizadcs por les becaries que caúorrran el prograra de preparación de profesores de esa lhldad. Lurante este perícxio se realizaron las gestienes necesarias para disminuir al mini.no el persooal extranjero con cargo al presuµ.¡esto rorma.l de la l.hiversidad, recurriendo a instituciones na cionales y extranjeras para la crntrata::ién de -= expertos de alto nivel que gpranticen la calidad docente de las ocs facultades que ftneiooan en esa lhidad. El Celtro de Prcx:iuccién Agropec:Uaria realizó su primer suba5ta de ganado, logrando ven der 41 sar,e.tales caro proouct.o de inseminación ::artifici al. Necesitares ser una Universidad mejor. Así de ccncreta es la meta. Fn cada l..lrD de ro:.otroo existe par te de loo problerras y de las soluciones. Fn la 1eg¡i lidad y bajo nuestras nomas, debarc6 de ser de aportar el esfuerzo debioo en el deserrpero de las res¡:n,sabili d.3.des universitarias. capaces Los t i ~ de hoy exigen que searoo resp:,nsables s irt tregua, con l as metas de la lhlversidad y del - País. Eh cada escuela y f?CUltad, en cada taller y centro de investigaci ones, se debe de elaborar y practicar el bctlance de l a part.e de univt:rs-a:..d q..ie ncs toca ser, de aquél lo que haroo creado y de lo que Las relacicnes ccn l a representación sirrlical han sicb cordiales y nés que predaninar las posiciones de patrón y trabaJacbr , se han unid:> esfue~ zcs y pensanient.os para I"'('.ali2él.r gesticnes que tiendan a rrejorar l os servicios y el poder de can pra de nuestros traoojacbres . El apoyo del GJbi erm del Estacb ha sido f octor iirf,ort.ante para o.r.pl ir ccn l os cxr.prcr..isos ele pago de prestaciooes e increrentCG salariales. vayan::G a seguir ecxrémico logrando. EL REC:IDR If'l;. GREOOR.10 FARIAS LCNX)RIA 3 �INFORME ANUAL DE LA DPU. Resumen la Direccién de Planeacién lkú.versitaria, en mnplimimto de las funciooes que le han sido asimudas, ha. enfocado sus actividades m el períooo de Septiffibre de 19S5 a Agcsro de 1~ a las siguientes aspectoo: I. Se inició tarbién el proyecro ''Estadística sobre cintos de Inscripción de alumcs ele pri.Jrcr ingreso a la UANL'', lo que n::s ha permiticb cent.ar cm in- forrracién de las características de les '37,445 alum:s de primer ingreso a las deprndmcias de la UANL. Adicicnalrrente, se hq. publicacb en forna in intertU1pida el Boletín que constituye el órgaro: de difusién de los esb..ldias y actividades realiza-des por la DFU. ESIUDICS DE TI'NESI'IGACICT-1 ThBI'I'IOCICNAL Les esb..ldias e investigaciooes efectuadas por est.a Dirección se han orimtado a cx::mcer los factores ext:emcs e intemoo que incidm en el quehacer ed.l cativo instib..lcicral cm el prcpósiro de contar - ccn tm diagpóstico instib..lcic:ral penranente. III . A5ESORIAS Y. PJ{JYCS Esta Dirección ha prq:x,rcionado apoyo t.anto teórico--iretooológico, caro t.éaúco a través de su persa nal y de su biblioteca especializada en planeacióñ educa.tiva a diversas depe1dencias cbcentes. Habicncb ata-¡dido solicitucles de las Preparatorias Ncs. 8 y 16 y de las Facultades de Enfemería y - furante el períocb m cuestión se inició el estudio "Aspiracicnes F.ducativas y Ocupacionales del esb..ldiante de prepararoria m Nuevo León. SeQ.ri.mimro Generaciaial 1SB4-lffi6-lffi711 • Asimisro, en forna cmjtmt.a cm la Dirección G€neral de Esb..ldies de Poogrado, se realiza tm ''Diagn5stico sobre la Investigación en la UANL'' . Psicología. Se coocluyó la capt.ación de infonJE.ción del se.xt.o año del Prograrra Perrranente de Seguimienro de E~ La DPU ha colc.boracb con diversas dependencias, tanto i.nterres cc.m externas a la UANL. En el pri rrcr caso, debe menciooarse que contirúa la estre-- DI. O)I..J\R)RACICN cx:N OI'RAS DEPENDENCIAS sadas. dia relacién con la Dirección General de Estudias de Posgrado e Investigacién; tarrbién se ha colaborac:::> ccn la -Ganisión Académica del H. C.cnsejo Universitario; cm el Centro de Ap:)yo Didáctico y coo la Direccién General de Construcción y 1'6J'ltenimiento. Se elaboró con carácter interno el docurenro: ''Dia& n:Sstico carparativo entre la UANL y la UNA."'1 , 1S36". El rep::,rte elaborado carparó la siu.ación entre ~ bas tmiversidades respecro a difer-entcs indie::!chres académicos. Al extericr de la UANL, en este afio se continuó la ccordinacién de la CO:EPES en Nuevo León, habiencb coordinacb des reunicnes regionales de la CDEPES . Asimisrro, pc.-sau.l de esta Dirección elaooró el In :'.:'crme Pre!imir.ar del Di8&1Ó3tico de la Educación : St.:;:erior en Nuevo Lc&-1, el cual fue enviad:> en f()!::_ rra oporb.r~ a la CC\\.!OES. Con el objetivo de detectar las limitaciones a la aplicación del enfoque de Planeación Racional-Forse realizó la investigacién "La Evaluación de la ftmción de Planeación en la UANL" . rrEl en est.a Universidad, II. ESTADISrICA E INFD™ACICT-l Po::- i;-:dic:.cimes del Rector se asistió a cuatro reuú.ones del Consejo Témico de la a::NP2S efecu.ia cbs en la Ciuc:cd de México para discutir les avan:= ces de 10'.5 coéurentos diagpósticos del PROIDES. - la Universidad aceptó formar parte del Siste:a Nacional de Wornacién para la F.ducación Superior (SINIE3) ' siendo desig¡-iada la DFU para fungir COTO enlace entre la UANL y el SINIE3. Admés ,a ~etición de A."fu'IES,se hizo la revisión d2i Glosario cie la Educación Superior haciendo las rccarend:::ciones correspondientes. A partir del rres de julio se estableció la Red Interna de Wornación, integrada por un represen~ te de cada tma de las dependencias docentes de la UANL; lo que pennitirá ccntar ccn un rrecanisrro fo!::_ rral para responder, p::,r una parte, a los rec¡uerimientoo del SINIES, y por otra, establecer un canal que facilite la carunicacién entre la DFU y las dependencias docentes. V. REUNIQ\'83, CO'WERENCI/IS Y SEMINARICS Se participó en los siguientes eventos: a) Encu~ tro Nacicnal sobre Investigaciones en Pro-:eso de - fü.lcación Superior; b) Experiencias Didácticas en la UANL; e) Retmión Regicnal soore la Práctica de Organizacién y Métcxh; en Victoria, Taq:::s . ; d) :o. Q:ngreso intermciaial de Desarrollo Cr.ganizacional; e) R,eun:í.oocs Regionales de la OOEPES de la Re gi.én Nores~; f) F.ducacién Superior ro loo E.U.A.- Se termin:S el voluren 12 de Universidad en Cifras, correspcndiente al año de 1935, en donde se publican datoo para las años 1984-lffiS. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 101 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 101, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015170 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Planeación Universitaria Gregorio Farias Longoria Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12924/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._103._Diciembre._0002015163.ocr.pdf 7b1fe532caeab532b4ad9fbfa31daa63 PDF Text Text BOLETIN 1 LA DIREltlON DE PI.ANEACIIW UNIVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA 1'0RRE DE RECíORIA, 1Oo. PISO - . ..... Dicierore de 1~ lblt.errey, ltievo Leén f,fu IX l'b. 103 POBLA~~ ¡ $COLAR DE LA U. A. N. L. El artículo que se expcne a cxntinuación tiene la finalidad de dar a ccrocer algu1as caract.erísticas de la población escolar de la UANL. Eh primer t:érmino canentararra algunas de las caract.erísticas de la poblaciá1 de primer ingreso en les diferent.es niveles educativcs. Esta infonra-ciá1 fue obtenida del estudio ''Estaiística sobre datos de inscripcién de alumcs de primer ingreso a la UANL", en el que se entre-~"istó a les 35,246 alurrm que ingresaren a esta Universidad en agooto de 1985. Eh segtn:b lugar, revisarenn; el crecimiento obser varo en la poblacién universitaria en l os afm ~ cientes, taranoo CXJll) fuente la inforna:ién que ros es prq:iorcicnada por el Depart:aoonto Escolar y de Archivo. A.- rruestra t.arada al misro tipo de poblaciá1, coostittzyeroo el Zl.'2'/o. Para 1985, la poblacifu farenina por nivel educati vo se distribtzy'e de la siguiente forna: 49.8'/4 en: preparatorias generales, 19. 2¾ en nivel técnico y la proporcién restante en liCa1Ciatura. - la UANL brinda qx:>rtmidades educativas a grupcs econánicarente débiles. Uno de les datos 11BS relevant.es que se han derivado de este estudio lo es el estrato socioecaúnico al cual pertenecen les alumcs de la UANL, esta in fomacién se obtlNo zonificando el cbnicilio de -los estudiant.es, habiéndose 61CCOtra:b que el 3.3'/4 de la poblaciá1 es de estrato marginal, el 31. 7¾ de estrato bajo, el 51. 9'/4 pertenece al estrato nedio bajo, el 11.9¼ al medio alto y el 1.'2'/4 al alto. PROCIPALES CARACTERISI'ICA5 DE LA ro3LACICN DE PRIMER ~ . Aquí c:cnviene destacar algunas difereocias observa das entre los niveles educativos: del total de - : Coo base en la información di.spcnible en este Departanento, recq:,ilada en l os diferent.es estudios efectuacb3, es pcsible señalar que las caract.erí~ ticas observadas en les alumcs de prirrer ingreso en ag::sto de 1985 sen representativas de la pobl~ ciá1 universitaria. Sin erbargo, en el transcurso de los añcs se observan alguoo5 carbies que - · se carentan en su (l)Ortlnidad. alurros de primer ingreso inscritos en Prepara~ ria técnica el 6.4'/4 perta1ece al estrato narginal, en tanto que a ese misro estrato corre3p'.rlde el 2.8'/4 de los inscritos en preparatoria general y el 1.9'/4 de los de faculta:l. Se i.ncrarmta la participacifu de la rrujer en la UANL Igualrrente se observa que el 47¾ de los alumcs de nivel técnico sen de estrato bajo, en tanto que a ese estrato pertenecen el 29.$ de los estudiant.es de preparatoria general y el 25.ff'/4 de los de licen ciatura. - Del total de alurrm de primer ingreso en 1985, el 39.6'% s;:;ri rrujeres; diez afm atras de una Por otra parte se observan diferencias entre la distribucién de la población por nivel educativo - - Y, 1/ Aut.o-Esµrlio 1~76, mJ-UANL, 1976, Pág. 53. �l):;partarento Escolar para el sarestre agooto de l!E6-enero de 1~ la rratrícula total de la UANL ascendió a 101,m alurros lo que representa una recilccifu de 2,701 alurros ccn respecto al misro _ serestre del año anterior, la tasa a la que decre ció la poblaciá1 escolar durante este lapso fue de 2 •9'/4 (C1.a:lro f'b .1) en loo distintcs estratcs socioecañnicoo¡ de qui~ nes perta1ecen al estrato alto ( 373 persa:ias) el 26•.5'/4 estl.rl;i.a preparatoria general, ol.'3% liceoci&'b..tra y el 6.2% preparatoria técnica en tanto que quienes sen de estrato bajo la distribucifu es 44.5'/4 preparatoria general, 29.8}6 técnicas y 25. 7'/o faq,tltades. Otro dato que resu1ta interesante es el referente a la ocupacifu de loo padres de loo alum:s, enccn- trárrl::se que el 2.5% sen peooes agrícolas, el 29.0¼ obreros, el 16.5'/4 carerciantes o verrleoores, 7. 5'/4 sen técnicoo, el 10.1% profesiooistas, el 15.2% anplea±s, el 6.0¼ cxxluctor de vetúculoo, el 4.0'/4 p&trooes, el 0.8¼ rraestros, el 1.9¾ sen jubila:ics y el 0.3% ro tn:tiajan. ClJADR:) POOI.ACICN FS0JLAR DE I.A UANL FOR NIVEL 1006-1!:a:i ~ Del total de alum:s entrevistacm el 13.9¼ (4,841) tratajan y estudian a la vez, de éstes el 36.1% estudian preparatoria general, 18 .1% preparatoria t.éc nica y el 45.8'/4 faculta:i. - f'b. 1 .... , 1l85 T.C. lil84/l:5 tem. " r«ía. " " T.c. T.c. i.sa;¡a; Media /nal 6).86(") " lffpratcria Qnnl 34,125 32.8 34,!:al 34.l 0.5 1.1 3.6 lffpratcria Ncnica 'I ab,p-ofesialal ,15,782 15.2 lA,zn lA,O 5.1 -9,8 9.2 lJ.cl!rciatl.re 51,197 49.2 !:O,702 !:O.O 0.7 -1.0 1.2 1,866 1.8 101,:J:17 100.0 -4.3 1.2 ~.7 -.2.6 0.2 2.9 A:egra,b TOTAL 2,9:)4 ':'~ L..AI,- 2.8 100.0 FUENl'E: ~ t o Escolar Y de Ard'li.vo de la UANL Investig¡icifu Directa. la UANL ccntiría darro acceso a estudiantes foráneoo. ~ ya fue señalaoo ccn ant.eriariJ, el crecinumto ooserva:b por esta lhiversiclad durante 1S9:)... l!:a:i ha sido más lento y ccn tasas anales nás esta bles que lo ocurricb durante la década de loo 70's:Del carpartaniento otservacb ccnviene destocar a1gu ncs aspectcs: - En lffi5, el 9.0¼ (3,274 alum:s) de la población de priner irgreso correspcndió a estudiantes forána')s. la distribucifu de esta poblacifu por nivel ed.cati ge vo fue 79.8¼ liceocia'b..tra, el 16.3'/4 preparatoria neral y 3.9'/4 térnicas. - En el caso de Facultades la rratrícula de primer ingreso no fue suficiente para carpensar el egreso por lo que su descenso en relacién al aro ante rior fue de -1.0'/4 y se rrantiene la terrlencia al : la inport.aocia de la poblaciá1 foránea dm:tro de la rratrícula total de priner ingreso varía de l.11 nivel a otro, siencb rrL\Y sigpificativa m el nivel de lioox:~a'b..tra, pues en éste de caia 100 alum:s de pri rrer mgreso, 21 soo foráneoo. Eh las preparatorias generales tres de caia cien sen foránecs y en lás térnicas es solanente de:-.ck:s alUITT:)5, ?11tinúa descermencb la rratrícula de priner _ mgreso. la poblacién de priner ~ se redujo do aro t· , por segi.n. ccnsecu ivo, esta foo de 33,649 alum::s, el carbio porcentual cbservacb C01 ~ t o a 19S5 fue de --6. 5'/4 (2, 33) alum::s rra-m) • Fste ~esce,so en la rratrícula de priner ~ foo anorti~ por un leve in::rerento en la poblocifu correspcmiente_al nivel de preparatorias, único ni vel que 'b.Noascenso. Sin arbargo, este aro, el :m=~ t o ob3ervad:> 61 preparatoria general oo fue suficiente para caTp€mar el descenso cbservacb loo niveles restantes. en la procedeocia de estcs alum:s se ccn::mtra en loo estam de Taraulipas (38.4%), ChnJi.la (19.5'/4), Ve ra::ruz ( 7.9%) y Sél'l lllis Fbtooí (6. 8}6) • El . total = de alum:s extranjercs para este aro fue de 94 ~ srnas (2.9'/4 del total) , el 51% de éstes procede de loo E'sta::h; lhick:s de J>.nérica, el 21.'3% de países cootza:rericarm y el 213.7'/, de su:i-anérica. CUADffi f'b. 2 POOLACICN ES:X>LAR TOI'AL DE NIVEL LICE-CIATURA DE I.A UANL, fDR FACULTAD. l~l!:a:i, .T/&S [E aa:oomro - quia,es ingresar<n a foc:ultoo procede de las preparatorias de la UANL, el 1.8¼ de preparatorias federales, el 7 .5'/4 de preparatorias privadas y el 21.3'/4 de otros est.aoos y del extrmje ro. F.ste aro se :irx:reta1tó la prqxirciá1 de alurros de preparatoria general (de 32.8}6 en 19S5 a 34.1% en 1!:a:i) Y lioox:ia'b..lra de 49.2% a !"íJ¼ reducién::me en loo niveles de preparatoria téaúca y poogracb. En l!:a:i se ~erte la t:errl:n;;ia creciente que des de, 1982 vema otservancb la tJVV.l.CLioo r,rJ,,., ~ • , de escue1as . técnicas Y Sllq)rofesicnales; m este nivel la pobl~ ' B.- CXHORI'~ JE I.A Pa3I.ACICN ULTIME AN'.E. ESX)I.AR EN LCl3 SegCn el núrero de alt.Jllr.G que se iocribiercn en el '?/ F.stable crecimiento l'bviarbre de l ffi5. de la poblacifu escolar de Ca!bioo en la distribucifu de la poblacifu y en la5 ta5as de crecimiento por nivel ecfucativo. ~ UANL en e1 aro - de lffi5. 2 Boletín r:ru, f'b . 9), a!S · l9l6 Area de Ciercim e Irjfflierla Arq.dta:b.Jra Cierx:iaS de la Tiemt Cierci!s ~ t i c a S Cierci!s Q.,ind.c:sa !/ Irvrueria Civil Jrvrú.erfa Mecáú.ca y Ellcirica SilvioJlu.ra !! Area de la Salui En el área de Ciencias e Ingooiería el increnento 8),a; (") (") 3.2 0. 1 -4.2 -3).1 -9.3 3.1 1,152 1,22A 1,m 2,()58 1,354 1,354 10,lB> ll,003 24 27 -.21.2 - 0,3 ll,l 1.2 ...:Z..7 -.2.5 10.8 17.4 ~ ll,463 -~ -7.6 -6.3 -8.3 -10,3 -4.5 -6.0 -10.7 ll,7 -7.8 -16.4 -9.2 -8.2 -1,8 -4,7 2.1 -9.4 -ll.6 -1.6 -6,9 -3.2 -4.6 1,6 -5.9 ~ ll',ai6 1,450 1,1$ 2,368 2,E «> 1(1 1,078 <82 6,123 l,!'CO 1,467 o.a 17.5 6.2 4,6 -0.7 1.3 -ll.l - - 6.0 -1.2 -1.0 8.8 Qbrtclqpa Paia>q1a SaJ.111 1/1'.blica Veteriraria y Zootlealia Area de itJ!enidad,s ~ ~ 2.9 2.1 ~ 32.7 -.2.5 -11.2 7.7 1.6 -2A.l -3.2 6.7 0.6 6.0 6,2 -6,7 3.6 ~mDep:rtl.va 1nlajo Social 134 2,048 168 9,643 5,133 22A 2$ 1,473 1,426 12 15 !:01 4i!'J 684 ffi5 66.6 0.7 -14.0 4.4 6.8 - 17.6 3.4 TOTAL 51,197 !:O,'I02 lhfemerla lledl.cire Artl!iB Vw,l,J/ Cl!n:ia de la Q:m.rdcacl1.n Ciadas Politicas y Aálmo ~ Qntalrla fl'.íllica y ldrlr,i~ ll!!recm y Ciencias Soc:ialeBFikBlf1a y Letras ll'.aica2/ 428 375 101 2,114 203 8,950 5,051 El área de 1-uranidades ha experi.rrentado tasas de crecimiento decrecientes durante 1®-1!:a:i y en bl.l61a medida el crecimiento se ha rrantenioo expli cacb por el increnento oooerva:b en Contaduría P6 blica y Derecho, que durante este perícxio han ex= per:i.Jrentaoo un aunento ccp:;tante en su poblocién; la facultad de Trabajo Social en carbio ha rocstra do descenscs en su poblacifu desde 1~. En gEre ral el COJI)Ortaniento ooserVcd:> por las escuelasde esta área ha sioo m:zy- errático. - 1,29:l 542 6,672 1,528 l,s«l 419 414 Cierci!s Biolílgica fue de solanente 0.1% reducién::me la población de Agr<nanÍa, Ciencias 0-úmicas, Ingeniería Civil y Silviculu.ira. las tasas aru..ales de -recimiento en esta área soo decrecientes a partir de lffi'.3, por lo que su poblacifu ¡:xxlría rrantene "Se estable en alredecbr de loo 19,CXX) alurrx:s. 1!1!4/ffi liei/a; Media In.el ("l Facultad F.cxma1a Adems, el ~ de Por áreas académicas, en el área de la Salud prevalece su tendencia al decrecimiento, su carpo~ miento en 1!:a:i es rn..w similar al observado en - 1%, pues ccn excepcién de Salud Pública (coo t.n1 crecimiento del 2.1%), el resto de las dependencias ttNieroo una red.lccién en su población total. decrecimiento. ~ Diferentes tendeocias de crecimiento en el nivel de facultades por área acooémica. -Dentro del nivel de facult.ades se ooservan diferentes COJI)Ortanientcs. En primera instancia, de la5 cuatro facultades cxn rreyor pcblacién, tres ccntinúan creciencb: Contoouría Pública, Derecho e Ingeniería Mecánica, que otservan coo respecto a 1%, increnentcs del 7.7'/4, 1.6% y 1.3'/4, resp~ tivanente. Por ccnsiguiente, la poblacién sigue ccncentráncbse en las escuelas de rreyor taraño. En el caso de Derecro e Irgeniería ~ c a el crecimiento de 1 ~1996 es ITI..\J'. bajo en carpara-cién al experimentado durante lffi4-lffi5, ooo~ dooe que a partir de 1!:64 la tasa de crecimiento anual de estas dependencias se ha venioo redt.cien oo (Q.iadro N), 2). - Por consiguiente, en las preparatorias generales se creerva un crecimiento lento durante l®-1900, prevaleciencb una terrlencia al estancaniento, su i,ocrenento coo respecto a 1985 fue de l. 1%. En las preparatorias técnicas, aun cuanoo para este aro tanto la inscripcién de primer ingreso caro la rratrícula total se reducen, no puede cm;l~ se l.11 carbio en su .tendencia de crecimiento puesto que requer:inre de l10S observaciooes. Arlarás su tasa de crecimiento media anual durante 1®86 fue de 9.2¼. !pxmía - - cifu se redujo en 1, 551 all.lTl1C6, descenso que fue St,perior al experimentado en la licenciau..ira. y el poograoo. • - ..a:i.o - Ccn::lt.Sicnes F.s destacable el :in:::rerffito en ].a participacién farenina de la UANL, oo oost.ante saberos que esto depende en buena rredida de las preferencias de la poblocién. - o.a o 16.0 2).0 0.7 8.8 0.7 -1.0 1.2 Se oooerva la ccntritu::ién de la lhiversida:i a la 1/ Fueren creada5 recienterente. Se aprobaren recientarente st.S licenciaturas y el graoo de Facultad. 3/ lncll.\Ye ExterEién Linares, N'.JI'A: · Sen los alum:s inscritos en el serestre t,gooto-Enero FUENI'E: Depart.anento Escolar y de Archivo de la UANL. 2/ rrovilida:i educativa al ccnsiderar el antecedente escolar de loo padres de loo all.lTl1C6 de priiler ingreso. Sin arbargo, existen ligeras diferencia5 ccn respecto a la escolaridoo de loo padres de - quienes egresan de liceociab..lra, en este últino caso se reciice el núrero de egresah; Cl.\YO pa::lre tiene t.n1 nivel ocupacicnal bajo. 3 �l'b otst.ante, debe ccnsiderarse que este carporta--miento puede estar influeocia::b por la situacifu - Esto irrplica la necesidad de reooblar esfuerzcs cm oojeto de cpe esta instiwcifu ecilcativa ccntritx.zya a rrejorar la igt.aldad de q:,orturi.dérles ~ cativas. ax:n:mica si recorcbla; que las redu:ciones se roservaren a nivel de preparatoria técnica, licenc~ tlira y poogracb. l'b pociarrs pasar por alto el hedo de que la UANL f!PZ8. -ccn base en Sl5 actividades- de prestigio fuera del Estad::> de !'llevo Len, lo cpe se rranifies ta rred:i.ante el núrero de alt.m"n'l foránea; cpe gresan a esta instiwcifu rreyoritariare,te en licenciawra. · Destaca, adem3s, la redu:cifu en el nivel de prep:i ratorias técnicas, misro que d.lrante 19:l)..lre5 tia: bía venid:> exper:iJra1ta1cb iocrera1.tcs. m-= soore rt> oootmte, ro es ¡x:sible ser cc::reltzy"entes el carportaniento esperat,· de la poblacifu uni~ sitaria ¡::uesto q..ie se reQJi.ere de 1.1"1 ITlc\YOr perícxb parte, ro podem:s ig¡x:irar el COll)Clitanien to en el crecimiento de la poblacifu universitaria, ya que este aíb es la prinera ocasifu en cpe se re ch.re desde la irrpléntacifu del pase autaTático. Por otra de tieipo a fin de identificar ~ t e canbios en su teroen::ia de crecimiento. ML'IM. lHHHHHf-lHHtiHHfiHHfiHHflHf Se Distribuye Estudio que Evalúa la Funció■ Reunión con Orientadores Vocacionales de Planeación en la UANL El pasad:> nueve de Dicierbre se invitó a los ori~ ta'.i:>res ~icnales de las diferentes preparatorias a recibir infornacifu sobre la estarrlariza- cifu del "test" sobre Aptitu:ies Diferenciales - (DAT) en una reunifu celebrada en esta Dirección. La Dirección de Planeación Universitaria publicó los resulta:b5 del estu:lio "La Evaluación de la F\n::ifu de Pla1eaciá1 en la UANL'' 1~. El oojeti vo de este estu:lio es evaluar la aplica::ifu del~ foque de planeacifu y ccnxer los factores limi~ tes en el establecimiento de un sist.am de planeacifu t.aTarrl:> caro paradigTa el llara:b M:rlelo Racicnal-Formal. parte de l 1 Facultad de Psicología partici- paren la Lic. \brina D..ique, Lic. Ilb. Esther Valero, Lic. Canren Pantoja y la Lic. Edith Parpa; a su vez la Lle. Socorro Gcnzález colaooró por parte de esta Direccifu. Por La realiz.acifu de la evaluacién de la ftneión de planeacién en la UANL, es ccnsideraoo caro un útil antecedente en la elaboracifu. del Plan Institu:::ional de Desarrollo cpe actualm:nte coordina la DRJ. La estarrlarizacifu fue realizada a través de una nuestra de los alt.m"n'l de 4o. sarestre de las preparatorias de la UANL tbicooas en el Area ~trq,olitana. Se nuestrean::n -468 alt.m"n'l del sexo ITB.SCU liro y 449 del sexo fareniro lo que representa un 14'/4 de la poblacifu de preparatoria. Participa Personal de la DPU en Reunión Nacional Sobre Orientación Educativa El pasad:> mes de roviarbre la Lic. Socorro Ch'rz.ález asistió en representacién de la IRI, a la ''Prinera Reuúfu Nacicnal de Orientacién Eci.lcativa" celebra da en Csxtepec, M:>relos. Las líreas de trooajo de esta reuúén se centraren en tres aspectcs: 1) La necesidad de infonracién para la orientacifu edu::a tiva; 2) La fornocifu del orientcmr y 3) La difU:: sifu de la infomacifu para la orientación edocat.!_ va. En la reuúfu efecb.ada se dieren a ccn:x:er los re sulta'.i:>s del estu:lio, así misrro se entz,eg:S a los= orientaoores el material necesario para la aplicacifu del test de aptitu:les diferenciales y la interpretacifu del misro. Se Inicia "Universidad en Cifras" 1986 Se encuentra en elaooracifu el Volurro XIII del - Programa de Seguimiento de Egresados Arn..ario Est.adístico ''lhlversiclad en Cifras" que publica esta Direccién. Actualm:nte se está recibien::b la infomacién qye fue solicitada a las depen::lencias oocentes de la UANL en lo ccncerniente a investigaciooes terminadas y en proceso, poblacifu de poogracb; adaTás de infornacifu soore poblacifu escolar solicitada a las diferentes instibxiooes de Ecu::ocifu &{>erior del Esta:b. Actualmente se han codificérl> y captl.tra:b un total de 3,154 enruestas que representm el 73¼ del "total de encuestas aplicooas d.Ira1te Ag)sto de 193&Ag)sto de 1~. Se espera cc::reluir esta fase a f.!_ nes del rres de Enero de 1937 e iniciar su procesamiento en el rres de sigui.ente. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 103 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 103, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015163 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Planeación Población escolar Programa de Seguimiento de Egresados Reunión Nacional sobre Orientación Educativa Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12914/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._92._Enero._0002015164.ocr.pdf 21bc41b5926b8827ef5df1cbf265a805 PDF Text Text Año IX-No. 92 Monterrey, N. L. SEGUIMIENTO DE EGR U. A. N. L., 1984-1985 PRESTACION DEL SERVICIO SOCIAL A p¡rtir de este rúrero se iocluirá infcnra::ién -estooistica relceiooada ca, diversos aspectos c~tm en el Progre de Seguimiento de Egresm ~ desde 1~ ~lica esta Direccién de PléllecCién lkli versitari a. Los datos•~ ra:olecta, nefürrt:e cuestiooario en el ~ se m-da'l pregtlltas soore servicio social y~ sa, cootestadas ?)t" cada tro de los egresa-oos al norento de tranitar su título en el ~ a nmto Escolar y de Archivo de la l.Wl.. Es perti-7 nente celérar ~ los datos correspcne, sólo a ti tulm (4,149) de ~sto de 1~ a ag:>sto de 1~ y oo al total de irestm-es de servicio social -(5,542). Así mi91D, el aiálisis ~ se elilX>ra es descriptivo y a nivel institociooal o agregado. Institociooes cmde prestara, su servicio La mi~ 57.2% (2,374) de los egre~s realizara, su serviilbio social dentro de la l.Wl.. El resto -42.8% (1,775) lo desarrollara, fuera de la institu cién (Qt>iem> Federal, Estatal y r-tJlicipal ). -7 Cam plEde infernrse, el .hecro'de tJJe. sólo lila - flSlte de prestceiéfl cm:entra a nBS de la mi~ de los titulm, ixxfría fceilitar hceer nBS efi-ciente cualcµier ¡:roceso tJJe prq,onga alternativas de nejoraniento en el deS8Jl)Efu del servicio social. ~ los titulcms tJJe CU'l)lieroo ca, su servicio en la ~ia liliversidad, el 79.5% (1,BOO) lo hicie-ra, en Escuelas o Fceulta:ies, el 11.3% (269) en -Progranas Específicos de Servicio ~ial, el 5.3% 025) en D:!partarentos Mninistrativos (Rectoría) y el 3.9X (92) en los Centros de Investigociooes de las focultades. Por otro lado, fuera de la versi~ lo realizara, en ~ i a s de Asisten-=- u,, aia ~ial ll1 57.4% (1,019), en Gooiem> Estatal 19.3% (342) en el Federal 5.9% (lffi) en r-tJlicipal 10.3% (183) y 7.1% (126) en otros. Ti?J de Pctividad ~ desarrollél!O'l Para efecto de él'lál i sis se proce(iió a ca,siclerar nueve ti?Js de tareas tJJe efEduaroo los titulm al desarpeñar su servicio social. Al exaninar la situceiéfl éYlterior, encootrams tJJe e1 62. 9% - -(2,611) de los egresados se coocentró en tres ta-reas, mientras tJJe el 37.1% (1,538) restaite lo -hizo en seis. En las prineras destceél'l: Cocente (37 .8%), /ldninis trati'vo (32.2%) y Servicios tlédicos (3l.0%). Y Eii" el segtro) gn_p'.), pcxlams nerciooar las siguientes: Investigceión (33.5%), Técnicas (33.5%), Servicios Asistenciales (14.7%), Servicios '11rídicos (11.7%) Difusiéfl Culttral (2.7%) y otras (9.7%). Existe lila relocién entre tipo de tréi>ajo realizaoo dtrante el servicio social y el área ocadémica de la carrera estudia9a. Los titulados tJJe efec-tuara, octividades de tipó adninistrativo proceden, nBS de la mitad (60.4%) de carreras ~ integréll el área de Mninistroción y Relociooes Plblicas; q..iienes ejecutara, tareas de carner técnico pertenecen al área de Arq..iitectura, Artes y Letras -(53.3%); los tJJe efectuara, tareas en la docencia proceden del área de Ciencias Físi~taráticas (73.7%); los QR auxiliara, en investigoción pro-vienen del área de Ciencias Biológicas (56.4%); -los qc.e prq:x>rcionaroo servicios asistenciales vie nen del área de Ciencias de la Edteoción (18.2%);los qc.e coadyuvara, en los servicios rrédicos estaban integrados en el área de Bimédicas (70.3%); - �La Difusión Cultural en las Instituciones de Educación Superior de Nuevo León los que asesoraron en servicios jurídicos proce- día, del área de Ciencias Sociales (23.5%); y por últino, ~ieres participaron en difusión cultural éstudi aro, carreras del área de Mni ni stroci ón y Reloc'iooes Públicas (2.3'/4). Servicio Social debería rrejorarse, mientras que el otro tercio coosideró, que debe cootinuar caro está flllCiooando. ~inión de titulados soore cootribución del Servicio Social en su fonnación profesiooal Las Escuelas o Focultades coostit4Yer1 la principal fuente de octividad doode los egrésaoos desarro• llan su servicio social. Resumen Se pt.ede concluir que en general los titulados coo sideraro, que el servicio social sí cootribt.¡ye a-=su fonnación profesiooal; sólo el 5.()64 manifestó que no cootribui a en nacla, el 13. 7% coosideró que esta relación es escasa y el 81.3'/4 restante expresó que fue regular y nu:ha. Los titulados coo una relación rms alta entre tipo de trabajo y área acadánica fuero,: lh:encia, Titu laoos que provienen de Ciencias Fisico-Matemticas (73.7%); Servicios tlédicos, vinculaoos al área Bioniídica (70.3'/4); y Mninistrativo, que vienen del área de Mninistroción y Relociooes Públicas - - (00.4%). ~inión de titulaclos respecto a si a través del Servicio Social resolvió problams c01U1itarios Casi la mitad (47.7%) de los titulaoos aludió que fue nu:ha la cootribución del servicio social a la fonnación profesiooal. La infonnoción indica que casi la mitacl de los - egresaoos q,inaron que era regular su ~rtación a la solución de problams, en esta situocioo se encootró el 44.8% (1,857), el 24.7% (1,026) q,inó -que nu:ho, el 18.7% (775) 10011ifestó que poco y - sólo el 11.8°/4 (491) coosideró que nada. Más de dos terceras partes de los egresaoos ma,i-- festaro, que su trabajo coadyuvó en forma regular y mucho a resolver problenas de la c01U1idad. ~inión de titulados soore cootinuoción del Servicio Social Finalrrente, dos tercios (66.5%) de los titulados cuestiooó el ProgrélTla Instituciooal de Servicio -Social, en el sentido de que debe rrejorarse. (JAJS) [hs terceras partes de los titulacbs q,inó que el Effi50IDS JIJ.. TITU..Alff PCR AAfA JICJIJIMICA YTIPO [I TRABAJO [ISPAAOJ.AOO IrnANTE EL SERVICIO SOCIJIJ.., LWl ,~ - 1985 (PffiCENTM RESPECTO A~ JICJIJIMICA) Mltn1strat1't'0 11cn1CD Ox81te 1 IIIYl!Stigaciái 1Serv. Asisun:iales Serv. lldfals liln. .ltfdtmt Dlfus1ái Cultlra1 llro lt> Calt:esta"a'I TOTAL * 86 13.7 11 18 6.5 236 37.5 10.7 252 40.1 36 26.4 39 6.2 74 44.4 - - 18 10.7 1 0.1 9 5.4 - - - 3 0.5 1.9 - 12 - - - 2 ~ 28.1 8 9.1 22 3.0 3 3.4 172 23.6 50 56.8 82 11.2 6 6.8 34 4.7 16 18.2 4 0.5 - 171 23.5 j 4 4.5 - 15 1.2 24 - - 16 1.5 6 83 0.6 7,7 fi6 6.1 13.3 70.3 144 761 2 8 42 2 2 - - - - - - 2 1 1.1 5 0.2 0.5 1 - - - - - - 2.1 3.3 629 100.0 Hi8 100.0 729 100.0 88 100.0 1,003 100.0 lt> se dispa,e del dato desqeg,m sT 3.5 l3 7.5 9 4.6 475 Ei0.4 17 100.0 14.0 3 1.7 3 1.5 l) 3.8 96 53.3 73 7 96 55.2 49 25.1 186 23.7 22 12.2 3.5 55 31.6 110 56.4 47 6.0 34 18.9 3,5 1 0.6 1 0.5 8 1.0 3 1.7 - 1 0.6 4 2.1 - 1 0.6 - - 1 0.5 4 0.5 - 1 0.6 3 1.5 18 2.3 1.8 4 2.3 15 7.7 18 2.3 7 3.9 - - - - - - . - - 842 20.3 425 10.2 CBI 23.8 515 12.4 'l27 5.5 781 18.8 llll 42 89 ro 4.3 1.0 2.1 1.4 100.0 174 100.0 199 100.0 786 100.0 llll 100.Q 4,149 100.0 ción de difusión cultural. Caro parte de las flllCiooes asignadas a las Instt tociooes educativas se encuentra el desarrollo <É tlividades de difusión cultural. En el presente articulo serán expuestos los esfuerzos que en la materia llevan a céto las liliversidades de nues-tro Estado. Para el caso de la l.Wl, hasta el año de 1981, la difusión cultural estaba asignacla al ~artélTEl1to de Extensión ~iversitaria. Apartir'de ese año camia la organización y la mayor parte de los - eventos han sioo organizados por la Rectoría o por la Capilla Alfoosina. [AJrante 198Fl985 la lWl., celebrando su ~incuagésino aniversario, ofeció -diversos· eventos con la participoción de artistas profesiooales; tales eventos fueron organ.izaoos -por la Rectoría, se hicieron extensivos al pwlico en general y fueron gratuitos. La Difusión Cultural desarrollada por las Instituciooes de Educación Sl4)erior de Nuevo León tiere la finalidacl de cUTplir coo dos oojetivos: por una parte, se pretende proveer una fonnoción integral a los alumos, y por otra, hacer extensivos a la c01U1idad los beneficios derivaoos de las activida des artísticas o culturales realizadas por dichasinstituciooes. Otra fonna de organización practicada en esta institución es que las dependencias ocaclémicas llevan a cabo los eventos artísticos o culturales en que participan sus prq,ios alumos. En el año de 1982Y fue aplicada una encuesta a -- las instituciooes educativas al respecto de la fun ción de difusión cultural, ooservándose que ésta-=adq>ta varias fonnas entre las que se encuentran: exposiciooes de pinturas, esculturas, cordertos, revistas musicales, recitales de danza, obras de teatro, confereocias diversas y cine-clt.b. La par ticipoción de los alumos puede ser directa caro-=realizadores o indirecta caro expectaoores de las misnas. ~ un estudio realizado en 1<Jdi! para cooocer los recursos hunanos, espacios físicos, ~ipoy presu puesto para difusión cultural disponibles en estetipo de de¡:aldentias universitarias se desprende que~ 41 dependencias entrevistaclas, 38 (92.7%) realizan eventos culturales. ~ estas 38 dependencias, sólo 39.5%(15) cuenta con personal encargado de esta ftn;ión. El 53'/4 -dispone de espacio físico y el 89.5%(34 deperxiencias) dispooen de equipo para la realización de -los eventos culturales. Asi. misno 24 dependencias dijeron disponer de gr4)0S artísticos entre sus -alumos. Asimi91D, alglllas instituciooes caro el ITEs.1 cuenta, coo progrélTlaS ya establecidos caro es el caso de la Revista M.Jsical Tecnológico, la cual se realiza coo la participación de estudiantes de dicha institución, así caro los eventos culturales efectuaoos por la Sociedad Artística Tecnológico (SAT) en la cual participan artistas profesiooales. En esta misma encuesta se encuentra, al i,gual ~ -:1a apl icada por C(IPIS, que los eventos rms prarovi dos fueron 1as conferencias (ofrecidas por el 23°C de las dependencias) y la proyección de películas (17. 5%de l as dependencias) . El 17fa1 adeTás dispone del Teatro Luis El i zoodo y la lR de1 Teatro Lq>e de Vega. Se ha ooservado que del total de eventos realiza-dos por las instituciooes educativas,lamayor proporción correspondió a cine-:-clti> y ·a conferencias diversas, esto ilJl)lica que el tipo de octividades depende de los recursos de que disponen las insti. tuciooes ya que estos eventos destacan por su baJo costo de realizoción en carparoción de otros. Respecto a la Capilla Alfoosina, ésta cuenta coo una persona encargada de la pla,eación, organización y di vul goci ón de los eventos. Cuenta adeTás coo el .9POyo infonnativo y logístico del persooal de otros departarentos de la mi 9Tla Capi 11a. En cuanto a espocio físico dispone de una área de 288 rn2. y ~ ml. de muros para exposiciooes. El ~ipo disponible_es de un proyector de películas de 16 mn. y otro de diapositivas. Al norento en que la entrevista fue realizada se ooservó <JJe coo excepción de la l.Wl. y la 11-l, el .:. resto de las llliversidades cootaban coo departarei to o dirección encargacla del desarro11 o de la fun7 17 Céññs,oo Estatal para la Planeoción de la Educoción Sl4)erior (CCIPES) de Nuevo León. Encuesta soore Difusión Cultural en el ~a tletrq,olitana de tbrt:errey y de las Instituciooes Pfblicas y Privadas. 2/ Capilla Alfoosina. Biblioteca liliversitaria,La Difusión Cultural en la liliversidad Móoona de Nuevo León. tt>vierb~ de 1983. Mir-EO. FU E N TE : In...estigación Directa. 2 3 �lículas y audio-visuales, 89 visitas guiadas (19.3%) y 84 (18.2"/4) exposiciones. Para e1 año. de 1985 di spooeros de i nfonnaci ón proporci onada por la l.llM, lffl, el ITEs.1 y el Int., aderás los resultados de una inves igación realiza da en la lkliversidad de tvmterre0. con la finalídad de conocer las alternativas que sobre servi- cios estudiantiles ofrecen las instituciones de educación (tanto p(blicas caro privadas) a sus - a1umosi/. 7 No hems analizado las repercusiones finél"CierllS - que se derivan de la realización de los eventos ar tísticos o culturales en razón de la auseocia de-=datos que nos penrritan hacer algllla observación. La f.rlica infonnación disponible es 'la correspon- diente a la l.Wt., la cual durante 1~1-1985 destinó, en praredio, el 1.7% de su pres~ a difusión cultural; en tanto que el 66.2% de su presu-puesto se canalizó al curplimiento de la flllCión docente. Resultado de esta investigación se observa que -entre las instituciones privadas las que más pron1.1even las actividades artísticas y culturales -entre sus a1umos son e1 ITEs.1, 1a lHM y 1a - -lR. Por consiguiente, a pesar de que las lniversidades reconocen la irrportancia de la difusión cultural en la fonnación de los alumos, la prarocioo de -esta flllCioo se encuentra sl.4)editada a las disponi bilidades financieras y aderás debe CCJ1')etir con-=el resto de las fL11Ciones asig,adas a las universi dades, observá'loose que en 1as institocíones más-=pequeñas los eventos artísticos son casi nulos. En el caso del ITEs.1, destacan 15 eventos teatra-les, aderás pe cine~ltb, chb de ajedrez y cursos de teatro y una audición de danza, en estos even-tos participaron 911 alumos y asistieron 69,842 espectadores. Adems se ofrecieroo conciertos organizados por la _SAT. En la LllM se efectuaron l.11 total de 23 eventos en los que participaron 134 alumos y asistieroo - -3,500 personas;· la mayor cantidad de eventos co- rrespcnie a1 ~artéfTBlto de Artes vi sua1es (12) . .Adicionalrrente, la ausencia de políticas y objetivos que orienten a nivel estatal la flllCioo de difusioo cultural origina que cada institucioo organice de forma independiente y de acuerdo con sus disponibilidades el tipo de eventos artísticos o culturales a realizar, guiándose en gréfl rreclida a través de las preferencias de su alumado. La lffl cuenta con un Coro lniversitario, un Coro de Cánara, Orquesta, Banda, Conjunto de Cuerdas, Conjlllto de Brorce, y cuatro peqlSlOS grl4)0s corales, cada uno de los cuales presenta un praredio de diez conciertos al año. Sin art>argo, estas actividades culturales son realizadas a través de su Escuela de Pellas Artes Wúsica) lo que irrplica -que los alumos participantes se encuentran cursan do estudios de núsica a nivel técnico o profesio--=nal. Las actividades rea1izadas se concentran en películas y conciertos dirigidos solarente a sus alumos. En este sentido, creeros que el estét>lecimiento de convenios o acuerdos interinstitucionales podría -: ser lila 1Sóloción a esta proolanática, pues penniti ría que aquellas universidades que carecen de eq.¡T po o instalaciones adecuadas para realizar eventos culturales tuvieran acceso a éstos gracias a la -ccq>eración y apoyo de (1.lienes sí disponen de - ellos. Es conveniente rrencionar que la reciente apertura del Teatro de la Ciudad y del J'uiitorio San Pedro, han penrritido rrejorar la infraestructura existente en nuestra Cil.Klad y con el lo stbsanar algunos problenas det ect ados en la encuesta apl icada por - -C(IPES. ~ esta forma, ~rovechando las instala-ciones con que cuenta la ciudad y las diferentes universidades es posible llevar a cét>o ll1 mayor nú rrero de eventos culturales que incorporen los ta--=lentos artísticos del alumado. (LlM) Para las instituciones píblicas se observa que en el Int., los progranas de difusión se coocentran en 1a difusión de esta escue1a entre e1 a1umado de los Centros de Bachillerato Tecnológico Indus-t rial y la cmu,idad en general . Para 1a lWl di Spo181DS de 1os eventos organizados por la Capilla Alfonsina durante 1900-1985. Esta dependerx:ia presentó un total de 461 eventos, destacando 149 (32.2%) eventos de proyecciones de pe- 3/ sótl 1, Laureno, Sal as, Leal y Me11. Prograna de Investigacioo Educativa Dirección de Ciencias de la Educoción, UIM. Est udio Carparativo sobre Servicios Estudiantiles de l as Principales l.xliversidades en el Estado de Nuevo León. Ctttbre de 1985. 4/ t«:l se obtuvo infonnacioo del CEU. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 92 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 92, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015164 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Difusión cultural Egresados Servicio social Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12915/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._93._Febrero._0002015165.ocr.pdf 5d1f5a1783c903b2766792f77e9b625d PDF Text Text BOLETIN DE lA DIGIIW DE PlANEACllWCIUO-.D IIIVERSITARIA UNIYERSITARIA 1'>RRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO M:llterrey, N. L. Ro VIII Febrero de 19?6 l'b. 93 LA U.A.N.L. EN 1985 PARTE 1 OJADRO l'b. 1 INIRCllJXICN: M::>tivooa por les req.¡erimientoo eó..lcativoo de la sociedad, la lhiversidad Autánra de tllevo I..a:n ~ ca.rza aro cm aro rus accicnes para dar satisfaccim a les rnisroo. CARRERAS <;(JE SE IMPAFITTN EN 1A UANL Fffi NIVEL EJJ.n\TIVO. 1004-1~ El ·prcpSsi.to de este arlírulo es ofrecer \.118. panoránica de la siwacim prevaleci61te 61 la UANL. La infamocim epa se presa1ta a.ibre les siguiEntEs aspecta;: carrera5 epa se inl'.)8rten en esta lhlversidad; caip:rtani61to de la p:iblación esco- ---Pio Nivel Téaúco Lice'lCiatura Especializaciá1. Maestría I:bctoraoo PCEIACICN ESCXLAR DE 1A UANL FOR NIVELES ARi.A ACA!Ev1IC'A 19:0-lffiS 40 35 Preparatorias Generales 25 20 19 18 5l? .., 16 ~ 15 111 14 46 63 34 48 63 47 7 48 10 197 ~ '37 - - En esta ocasién, por rredio de este Bolet ín quere- 1/) rros dar a cxnocer, rrediante un resuren gmeral de infornacién que se publicará m cb;; partes el cx:JTrportaniento otservacb dentro de la UANL m las variables arriba rra1Ciooadas. ~ 13 1/l 12 ~11 10 9 e CARRERAS 7 o,.._---,-----r-----r------r---.--1980 1~ lar; recurscs hl..rranoo, rrateriales y financieros que sen arplead::G en las clepenCH1Cias unive.""Si ~ rias; arlarás de la infornaciá1. reft>re1t:e a la :funciá1. de investigaciá1. y a las actividades acadénicas y de a¡x,yo adrúnistrativo que sen realizadas 61 la instituciá1.. Nuestra fuente de infornaciá1. es el anuario estadístico ''lhl.versidad en Cifras 1985'' , misno que en las próxirras saranas será p..ies to a dispcsiciá1. de la carunidad universitaria y: del público en general . 30 1/l TOTAL: 1934 1981 1982 1983 A Ñ O S 1984 1985 ~ SE IMPAFITTN llJrante el aro pasado se aprobaren nueve carreras por el H. Caisejo Universitario cm lo cual en ruestra Mfucirra Casa de Estudies se ofrecen un total �a.JAIBO No. 5 aJAffiO No. 2 PERS::NAL r:xx:ENI'E· EMPlEAOO EN 1A UANL POR NIVEL EilJCATIVO. lffi5 POOIACICN ESCOLAR DE 1A UANL Y PROYECCICNES DE POOIACICN POR NIVEL EilJCATIVO 1934-1!:m R:BIACICN OOSERVADA 1004 lffi5 AfrJ Nivel Preparat.oria General Preparat.oria Técnica y F.sa.iela<:! Sub-profesicmles Ll.an:iatura 33,9fíl 15,012 :0,822 3,071 Poogracb TOTAL: de 2'.:x3 carreras distrib.ri.das m tres niveles edlca ti:voo. 104,078 36,0'.38 16,873 52,171 - 105,lce 36,978 313,200 17,793 55,655 17,23) 54,:03 - ro 1C8,717 AI.1JvtC6 E~SAIXE Y TI'IULAIXS DE 1A UANL POR NIVEL m.r.ATIVO. 1934-lffi5 ~ 1 UANL. Preparat.oria General Preparat.oria Témica y F.sc. Sub-prof. Ll.cenciatura Rl31ACICN ESO'.)IAR A partir de 1004, la poblacién escolar t.otal superó los cien mil all..ll'l'm y m lffi5 ascerrlió a - - 104,078 altlllXlS (Qiadro No. 2). Fs ccnvmiente rrax:iooar que d.Irante el períocb lOOJ.-85 la tasa de crecimimt.o na:lia aiuaJ. de la poblacién t.otal fue de 4. O¼ la que carparaja coo la década pasada i.rrli.ca m crecimimt.o rTás lent.o y estable. 1984 SAOC6 1AIXE SAOC6 1AIXE - 9,576 1,7313 - 5,969 3,gx) 5,940 3,933 339 192 496 172 Poograoo TOTAL: 1 9 8 5 EGRE- TTIU- EGRE- TI'IU- 11,1:0 1,849 19,:Dl 4,002 17,'lf() 4,105 Al revisar la tasa de crecimient.o na:lia arrual observada por los diferentes niveles ecl!cativos ru- rante 1!:6'.).....85 se afianza lo exp..test.o anteriorna1te, es decir la poblacién ha crecicb cm una rren::>r ra- Fste caiportanimt.o ya había sicb a.al.izad:> m un artírulo p.iblicac:b m otro de rnestres boletines y, CUAmO No. 4 detectárxbse ooaTás,un caroio en la participacién q.¡e gµarda1 los diferentes niveles ed..lcatives en la poblacién escolar de la UANL, ci.Irante el períocb i.rrli.cac:b. ES'IIDIANI'ES DE 1A UANL ~ REALIZARCN SU SERVICIO gx:m SEClN lN3TI'IOCICl'l' IXN>E 1.0 LIBVARCl'l' A c.AOO. 1934-1935 Fste caroio se trad.ice m que en los últim:s cinco éi'o; se ha incrermtaoo,en el t.otal de altlllXlS,la p:lrtici~ifu de preparat.orias técnicas y esruela<:! s.b-i>rofesicmles, m tant.o que la participacién de preparat.orias gmerales se ha reci.lcicb. Ins~ UANL Sect.or Público Proyectes F.specíficos A nivel de liceociatura se ha observado que la par ticipacifu de cada área académica tarbién se ha TOTAL: rro Fstable crecimient.o de la poblacién escolar de la UANL en el P~ién lhiversitaria AfrJ VIII No. 00, Novierbre de lffi5. 2 aro de lffi5. 1984 !'01. % TOTAL: % NU,1, % r-ot. 5.5 0.2 1,3)1 300 fil .O 76.3 00 1 3.1 1 1,943 511 100.0 100.0 :ro 14.2 1,53) 43.4 216 6.1 3,527 100.0 OC8 10.7 3,221 53.9 277 4.6 5,ffil 100.0 ro,. % 475 119 24.4 23.3 1(17 1 1,281 36.3 1,875 31.3 1985 l'Of. % 2,682 53.0 3,lce :i5.0 2,141 42.3 2,3)2 41.5 234 4.6 1313 2.5 éstes fue a:;ig¡iaoo a las dependencias cbc€ntes y adninistrativas de la UANL, el 41.!3'/4 prestó su se!:_ vicio social m dependencias del sect.or µmlico y el 2.!3'/4 en prograras específicos (OJadro No. 4). pidez en carparacién ccn la década de los 70's y adalés,el nivel de preparat.oria técnica es el que ta tmicb una neyor tasa de crecimimt.o (13.4'/4). El crecimient.o de la poblacién de preparat.orias ~ nerales es similar al de la población t.otal, m tait.o que m el nivel de licenciatura su crecimia_:: t.o ha sicb rruy inferior (l. 7'/4) • FERSCNAL IXUNIB El persooal cbcente errpleado para la atencién de la deranda educativa asciende a 5,ffil persooas, el 32.!3'/4 (1943) se coocentra m el nivel de preparat.o ria general, el 8.!3'/4 (511) correspmde al nivel -térnico y el r:ff/4 (3,527) presta sus servicios m el nivel de licenciatura (Qiadro No. 5). A este respect.o cmviene irenciooar que las proyeccicnes de poblacién dispcnibles n:x5 hacen esperar m fl'e'X)r dinanisro en el crecimient.o de la poblacién de la UANL. Fstas estirracicnes fueren ob~ das utilizanoo una rret.ocblogía de tasa de retencién, por ser ésta la que rrejor se ajusta al canportani.ent.o de la población escolar de esta institu:::ión ecl!cativa. De este t.otal de cbcentes, el 31.3'/4 sen maestres de tiarpo call)let.o; 10.7% sen maestres de rredio - tierpo; los maestros por roras representan el 53.9'/4 de la<:! proyeccicnes se espera que - y 277 personas (4.8'/4) se ubican en otras catego- - para 1~ la población escolar t.otal crezca a una tac;a de 4'./4 -igual a la d::>servada ch.Irante 1 ~ rías caro: rraestro exclusivo, orimtadores, investigaoor y ayudante de investigacbr. y ~ el rúrero de alllll"03 sea levarente superior a los 105,CXD. CUAIBO No. 6 Caro resultad) PffiSCNAL m IXnNI'E ~ lAimA EN 1A UANL FOR CATEOORIA SE~ NIVEL IDX:ATIVO. lffi5 Por niveles erucativos el carportanient.o varía en ruant.o a la tasa a la que se espera que crezcan, ~ia Ca fa - sin aibarg::> se detecta una terrlmcia a la baja m la tasa de crecimimt.o de la población escolar total, est.o se trad.lce en que para los oos aÍXl6 sigJJientes el crecimient.o esperad::> en lffi? sea de 3.4'./4 y 2.8'/4 para 1~. A!Mll.CDffllAL NUM, TO TA L " NUM. " 69 , 0 4,342 65.6 1,361 64.7 981 Técnico 1,038 20.0 2!>8 18, 1 1,296 19.6 795 l!>.3 IBJ 12.9 978 14.8 5,194 100.0 1,422 100,0 6,616 100. 0 T O T A L: Cmtirucn:b cm la infornocién de lffi5, en este á"o egresaren un t.otal de 17,7fD alU'lroS -1, 557 peroc.oas nen, m carparacién ccn el año anterior, el 53.9'/4 de este egreso correspa,de al nivel de l)I'elxlrat.oria general; el 9. 8'/4 al nivel técnico, el 33.!3'/4 a licenciatura y la prqxircién restante - (2.8'/4) a posgraoo. Asimisno se ot.orgarcn 3,933 tf. tulos a nivel de licenciatura y 172 en posgraoo (Qiadro No. 3). DOCENTE % NUM, Administrativo Intendente FERSCNAL NJ IXUNIB El t.otal de· personal no docente que laoora en la UANL sen 6,616 personas; esta categoría incluye a quienes realizan actividades adninistrativas, técnicas y de intendencia. Del t.otal, el 78.!3'/4 - (5,194 perscras) laoora en las dependencias cbcentes y las restantes 1,422 persooas est.án erpleadas m los departanentos de adninistracién central. En el boletín del rres de rrarzo presentare.nre la~ forrración sobre Recursoo Materiales y Financieros, Investigacifu, Becas y Difusién Mb.Jral. ML1M 5,057 100.0 5,542 100.0 Boletín de la Direccién de - % . ..111,743 a.JAIRO No. 3 ú:> anterior permite al estud:ia:lte universitario ~ ner occeso a 1.11a arplia gara de carreras para satisfocer sus :in:¡uietudes ed..lcativa-;;, así caro a los provenimtes de otres estad:::s de la rep'.íblica q.¡e desean a..irsar sus estu:lios sqieriores m la - Preparat.oria Gereral Preparat.orias Téari.cas y F.scuelas Sub-profesicn:ues Ll.cenciatura TOTAL OIRCE POR !-ORAS N{J,1. % tU,1. Nivel - dificac:b. En los últilro:; cinco afm el crecimient.o m el núrero de altlllXlS cµe ingresan a este nivel ed.x:ativo se ha canalizaoo hacia la<:! carreras de las áreas de Cimcias e Ingmiería y 1-i.rranidacles, reci.lcién::b:;e la prqxircién de qui.mes desean estudiar carreras m el área de la Salud. A nivel na:lio superior se of:reca'l 9 carreras de Técnico Terminal y 39 Bachillerates Técnicos; a ni vel superi.0r sen irrpartidas 63 Ll.an:iaturas y el nivü de Poograoo se ofrecm '37 Especializaciones, 48 Maestrías y 10 Dx:t.oraoos. (OJadro No. 1) Y PROYECCIONES 1~ 1937 1!:83 34,125 15,782 51,197 2,974 ice,855 Persooal Ibcente TID1PO CXM'IETO MEDIO TID1FO Ccnsiderancb exclusiVcllfflte a los alurnos de licm ciatura, d.Jrante este año 1,542 persooas reali:zarm la prestacién de su servicio social, el :B'/4 de 3 �La U.A.N.L Participa en el Sistema Nacional Garza y el Arq. Jesús Guajardo. de Información para la Educación Superior El Ing. Fortino Garza con estudios de Li cenciatura en Ingeniería Mecánica y de: Posgrado en Administración de Ingeniería en la Universidad G,W. de Washington D.C. tiene experiencia laboral en el área de administración dentro de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Además participó en la creación del Centro de Educación Contínua dependiente de la Facultad mencionada. Asimismo prestó sus servicios en el Instituto de Estudios pa r~ el Desarrollo· en el Area de Adminis-~ tración. ¡ La UANL aceptó formar parte del Sistema Nacional de Información para la Educación Superior cuyo obj~tivo es coordinar los e~fuerzos que hacen las institu cienes para sistematizar y precisar lairiformación que pose~h, unificando criterios, técnicas y.:_,p,rocedimientos, a -,. . . fin de que la planeao~ón y la toma de decisiones cuenten cori una bas~ racional, que permita optimizar el empleo de los recursos correspondientes. El Arq. Jesús Guajardo es egresado de la Facultad de Arquitectura y tiene estudios de Posgrado en Planificación Urbana y R~ gional en la Universidad de Puerto Rico. Ha laborado en instituciones del sector público en áreas acordes con su forma- cien, como Planificación del Estado de Nuevo León, SAH0P, FIDEIN. Además laboró en la empresa privada DINAMICA y también colaboró con el Instituto de Estudios para el Desarrollo. La Coordinación Nacional para la Planea ción de la Educación Superior (C0NPES) a través de su Secretariado Conjunto,in tegrado por la Asociación Nacional de: Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) y por la Secretaría de Educación Pública, está a cargo de la coordinación de este importante proyecto que permitirá contar con información confiable y oportuna. Para cumplir con el propósito mencionado, la C0NPES dotó a la Dirección de Planeación Universitaria de una Microcomputadora con suficiente capacidad p~ ra manejar el Sistema y generar los informes que se consideran convenientes a partir de la información proporcionada por la institución. Se Concluye el Anuario ütadístico "Universidad en Cifras, 1985" Actualmente se encuentra en la etapa de impresión nuestro anuario estadístico "Universidad en Cifras, 1985", en este volumen se incluye la información corre~ pendiente a los años de 1984 y 1985. El equipo adquirido consiste en una microcomputadora BPM/XT la cual es compatible con la IBM, sus características en cuanto a capacidad de almacenamiento son 640 Kbytes de memoria de libre acceso y una unidad de disco flexible de 360 KB y una unidad de disco duro de 21 megabytes. Los datos estadísticos contenidos en nues tro anuario cubren las áreas de población escolar por niveles, recursos humanos, materiales y financieros, investigación, difusión cultural y extensión de los ser vicios y construcciones, así como la im: portancia de la UANL dentro de la educación superior en el Estado de Nuevo León y en el país. Además se dispone de una impresora ATI Z-1500 que es compatible con "EPS0N"; tiene una capdcidad de impresión de 130 caracteres por segundo y 233 caracteres condensados por línea. El software incluido en la adquisición del equipo son los paquetes DBASE III, L0TUS 123, W0RD STAR y el lenguaje BASIC. Por este conducto queremos agradecer a todas las dependencias universitarias que cooperaron en la elaboración de "Universidad en Cifras, 1985" mediante el envío de la información que les fue solicitada por nuestro departamento. Esperamos que a partir del mes de abril se encuentre a disposición de la comunidad universitaria y del público en general el nuevo volumen de este anuario a fin de que sea utilizado como apoyo para la toma de decisiones dentro de la UANL. Contamos con Nuevo Personal Aprovechamos la oportunidad para comuni car que se han incorporado a nuestra -planta de investigadores el Ing. Fortino 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 93 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 93, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015165 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Carreras Personal docente Personal no docente Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12916/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._94._Marzo._0002015168.ocr.pdf f4d68ef9a92e4959343e13784aa6697c PDF Text Text Marzo de 1986 Monterrey, Año IX No. 94 CIFRAS DE LA U.A.N.L. EN 1985 ~•~ PARTE 11 Introducción Acontinuación presentc1TDs la Parte II del resuren general de infonnación cootenida en el Jlrluario estadístico 1.tHVERSHW) en CIFAAS, 1985 En esta ocasión se presenta la información correspondiente a Recursos Físicos, Investigación, Becas, Difusión Cultural y Financiarriento. 11 11 • En este año la infraestru:tura dis¡;oolble incluye 967 aulas, 00 talleres, 386 laboratorios, 505 cubí culos, estas instalaciooes se encuentran distribuT das entre los diferentes niveles educativos, con--=centrándose en el nivel de licenciatura (Cuadro No. 7). Asimisrro, existen diferentes instalaciooes de portivas a disposición de los estU'.iiantes universT tarios, éstas incluyen un total de 49 canchas para Cl.V\rn0 No. 7 RECLRSOS FISICOS EN LAS [[f>Et{{tCIAS CXX:ENITS [[ LA lffl.., PCR NIVEL Eru:ATIV0 1985 • N1 Preparatoria ~al Preparatoria Técnica y Escue1as St.b-Profesiooales Licerciatura To t a 1 .AJ.Jl as Talleres Laboratorios túrero % % Núrero % Núrero 334 34.5 9 10.2 56 14.5 95 9.8 28 31.8 20 5.2 538 55.7 51 00.3 58.0 310 967 100.0 00 100.0 386 100.0 Recursos Físicos El crecimiento de la población escolar de la lrli-versidad ha repercutioo en los recursos físicos ne cesarios para su atención.. - Cubículos % Núrero 47 9.3 8 1.6 450 89.1 505 l 100.0 basquetbol y/o volibol, '18 carpos para futbol soccer, 2 carpos para beisbol o softbol, 6 ginnasios y 24 deportivos, adaras de los estadios Gaspar - Mass y Rajffl.lldo "Chico" Rivera (Cuadro No. 8). CUAll<O No. 8 INSTPJ..PCICH:S [[PffiTIVAS EN LAS IIPE".NlRCIAS l:XXENTES OC LA UANL, PO< NIVEL Eru:ATIV0 1985. ~ o Preparatoria ~al Preparatoria Técnica y Escuelas St.b-profesiooales t;iceroi atura viotal Basquetbol y/o Volibol 21 3 25 49 Futbol Arerica Girmasio y/o Beisbol y/o no y/o Softbol ~rtivo Soccer 9 9 1 5 8 16 2 18 30 2 Tenis - 9 9 �CUAffiO rt>. 12 Investigocioo en la LWl Draite el Cl.Wro rt>. 9 INVESTIGOCICH:S Tm.1It'WY\S YEN PROCESO EN LA l.Wt., SEG.N N'F.A fí.PID1ICA l~. m q.e estéll'OS coosidercnb se ccn:lu yera, 00 investigociones en la l.Wt., el 28.4% co-= Investigociooes Investigociooes N'F.A PCJmliICA Tenninooas en Proceso . l'Uftnl % ¡ J'!UTero . ' Ciercias e Ingenieríc 25 28.4, 59 31.9 Saloo 32 36.4 73 39.5 ' ij_jnanida(E¿i 31 35.2 53 28.6 ' Total 00 100.0 185 100.0 1/ Incluye las investigociooes de la Biblioteca Central - Capilla Alfoosina y la Dirección de Planeoción. rrespa,den al área de Ciercias e Ingeniería, el - Las investigociooes en proceso ascendiera, a 185, de éstas, 59 soo del área de Ciercias e Ingeniería, 73 del área de la Saloo y 53 del h'ea de l-tltmida des. Cooviene nex::iooar el incrare,to ooserva:b en los ClWRO rt>. 10 BECAS 0~.S Fffi LA LWl OCNTRO CE. PROOW"A FCR.W:IOO [I PRCfESOOES Y SJPER.ACIOO K.AlIMICA . SEPTIEJ.mE 1984-fffiSTO l~. Becas Nociooal i,urero 7c, ~ias so -30 Facultades Area de Ciencias e Ingeniería Area de la Salud Area de Humanidades Preparatorias Técnicas Preparatorias Generales Administración Central 19 l 2 T -~ Total 57 recirsos fincn:ieros destinacbs a la funcioo de investigocioo, ya q.e ésta en 1900 recibía el 3.2% del presl.4)1..esto universitario y para l~ esta -participocioo se incre,e,ta a 5.0%. 87.7 52.6 33.3 l.8 3.5 T.a í.o - 100.0 La LWl ha irrpl erentm un program de becas coo el oojeto de nejO"ar la famocioo ocadérrica de su persooal cix:ente. Total Nurero % 117 74 35 8 26 73.5 -46.5 ~ --r.3 1ar -rg -r.zr- 100.0 216 100.0 -TiT 159 22.0 5.0 16.4 - 167 77.3 -104 -48. l 54 9 28 j - 25.0 4.2 13.0 "8:T - CLWRO rt>. 11 BECAS [I ESCASOS REQR;QS OT~ Pffi LA LWl, El m pasa:b se oto-garoo 111 total de 216 becas, de las cuales 167 (77%) ccn-espoo:Jen a nivel de licenciatura, el 14% a nivel de preparatoria y el mrestaite a departate1tos de la érlrrinistrocioo central (Ctm'O rt>.10). Pffi NIVU. rn.r.ATIVO l~. NIVU. EIHATIVO .tida'ms debe destocarse q.e 159 becas (74%) fuero, ccn::edidas para realizar estu:1ios en el extranjero y las resta,tes se destinara, a "1ienes octualne,CtrSa'l Extrcfljero Nurero l nos que desean cootinuar estooiéJldo pero eµ:! carecen de recursos para hocerlo, este aro se otorgara, 20,732 becas que et.bren la cuota escolar seres tral; 5,495 se otorgara, a alUTms de preparatoria general; 4,fi04 a nivel de preparatoria técnica y 10,633 a estu:1iantes de licerciatura (Cuadro rt>.11). Becas te Presl4)Uesto Presu¡x.,esto en Valores corrientes T.de C. Valores Reales T.de C. (Mi les de pesos) 1984-85 (Miles de Pesos) 1984-85 f,ÍfJ ' 36.4% (32) al área de la Salooy el 35.2% (31) co rrespooden al área de 1-unanidacEs (Cuadro rt>.9) .- ~ AESI.R.ESlO ASIG'WXl EN LA LWl Y COSTO Pffi Pllffll INSCRITO (VPlOl{S CrnRIENTES YRfPlES, lIDlOO), 1$4-85 estooios en institu:iooes nociooales. Esta Lniversida:i tamién otn-ga oocas a los ahm-- 1984 9'062,629 68.ó 1~ 15'276,932 ... Fincn:i aniento % 5,495 26.5 4,fi04 Preparatoria General Preparatoria Técnica y Escuelas Slb-profesiooales Lice,ti atura 10,633 22.2 51.3 To ta 1 20,732 100.0 7.5 146,783 ... 12.W6 - Secretaría Particular Capilla AlfoosinaBiblioteca Uliversitaria Tot ~ O ASIGWXJ ALAS OCfBW{:IAS CXXINTES n-esuµ.,esto (Miles de pesos) % Preparatoria General Preparatoria Técnica y Ese. Sl.b-profesiooales Licenciatura 2'918,874 ~7,395 24.9 8.4 7'838,43) 66.7 ll 1744,699 100.0 107 100.0 197 100.0 - Se ooserva un rrenor dinillli91D en el crecimiento de la poblacioo escolar (lJe significa una pre- sioo rrenor de la dernarxia social. - El crecimiento se explica, en buena parte, por el descenso observado en el crecimiento del n~ ro de estooiantes del kea de la Salud. - A nivel rredio superior se ooserva un crecimiento relativo mayor en las Preparatorias Técnicas, eµ:! podría explicarse por la crisis ~ c a , eµ:! estinula a estudiar carreras~ ~tan la rápida incorporacioo al rrercado de trabaJO. - El rrenor dinillli91D del crecimiento de la poblacioo escolar al constituir una presión rrenor, no obstante la crisis ecaimica,ha permitido no des cuidar otras irrportantes áreas de desarrollo y-= extensioo de la l.Wl., tales caro la Investiga- cioo y la Difusioo Cultural. Este rrenor crecimiento así caro los camios en las preferencias educativas de la poblacioo soo i"l)Ortantes por las repercusiooes q.e generan en los I!, cursos necesarios para su atención. EN LA lWt., PCR NIVU. EllrATIVO. 1985. Nivel Edu:ativo a L: 31 29.0 32 16.2 76 71.0 165 83.8 Ccn:lusiooes aw:RO rt>. 13 aro (lJe se coosidera, la flllCioo_de difusioo cultural fue pramvida por dependencias docentes de 1a lWl. y por los departaTE11tos de 1a M nrinistrocioo Central, éstos últinns ofreciera, 197 eventos en total, lo q.e representa un increrento ~l 84%en relocioo a 1984 (Cuadro ~- 14). ~l tata1 11,190 1984 1985 rtín % rtín % El 76.9% (11,745 millooes de pesos) del preS14XJesto asig,acb se destinó a las dependencias docentes. El nivel de licenciatura absorbe dos terceras partes de los recursos destinados a este tipo de deiimenci a (Cuadro rt>. 13) . Cwa,te el 66.6 EVENTOS Cllruw.ES OC LA AIMJt CENTAA.., l ~ Difusioo Cultural Núlero 00, 111 CUoffiO rt>. 14 D:!t>e nex::iooarse q.e las cifras puiieran parecer exoi>itantes, sin erbarg:> en ténninos reales el ¡re5l4)Uesto es de 1,252 millooes de pesos (a precios de 1900), lo q.e representa un increrento de 9% respecto al aro anterior. El costo por alumo ~i~ a 146,783 pesos a precios corrientes y en ténni nos rea1es 12, te6 pesos. Total: 8.8 Particular y la Capilla Alfoosina ofreciót1 165 - eventos. El preSl.4)1.esto asignaoo a la LWl en 1985 ascendió a 15,277 millooes de pesos (ténninos roninales) lo <J1: representa un increrento del 69% coo respecto al aro anterior (Cuadro rt>. 12). ~ PQ" 2 l '150,956 l 1251,695 Costo por Costo por T.de C. AllllTX) en T.de c. AlUTm en 1984-85 1984-85 Valores Valores Corrientes Reales Lo anterior irrplica q..1e dada lasituaciooeconémica los camios en la dernarxia educativa podrían presi~ nar hacia una redistrilx..cioo de recursos entre los diferentes niveles educativos. Sin erbarg:i, es i~ portante identificar si el c~rtanien_to_coYl:'"tW:-al ooservado originado por la crisis ecooarnca illl)_l_,ca una terdencia .en las preferencias en la poblac:100. M..lM. de eventos efectuados, 32 fuera, organi la Rectoría a través de su Secretaría 3 �Programa Integral para el Desarrollo de la Educación Superior (PROIDES 86-88) .J Remioo de trabajo del Area IV (F1.1X:iooes de Apoyo) al Grl.4)0 Técnico de la COCPES para conocer el avill ce del Diagnóstico y definir la rretooologia a se-guir enfurción de las limitociooes de informoción, ocasiooadas prircipal1TB1te por el periooo de termi noción e inicio de actividades acmicas en las-=diferentes universidades de la entidad. Tanando en consideroción las limitociooes en la disponibilidad de infonnoción y del tiarµ), la lWl canisio nó a circo investigadores adscritos a esta Direc--=cioo de Planeoción liliversitaria para que se encar garan de realizar el diagióstico de la Educación-=Sl.4>erior. Los resultados del Diagnóstico se pon-drán a coosideroción del Ch.4)0 Técnico el próxinn rres de abril, para ser presentado posteriorrrente a los titulares de COCPES. Los di as 3 y 4 del rres de febrero se real izó lila rariioo de trci>ajo en la liliversidad JIJ..rt:oocma de PgJascalientes para intercamiar inpresiooes soore la _prirrera versioo de los st.bprogranas ircluidos en el area IV qtE cont611)la las fl.lX:iooes de apoyo a la l))cencia, la Investigacioo y la Difusioo Cultural. Esta rariioo fue coovocada por el Mtro. Sergio Mar tinez Raro, Coordinaoor de las F1.1X:iooes de P-pJyo-; PROIOCS 86-00 ·de la AttJIES, cootaroo coo la asis-tencia de representaites de las liliversidades de Yocat&i, San Luis Potosi, Baja California, Pguasca lientes, Tanaulipas y Nuevo Leoo. - Ret11iones del Consejo Técnico de la C~PES. Esta rariioo fue rruy fru:tifera al pennitir íntercamiar la experiencia de llliversidades coo características diferentes, ofreciendo 111a base realista para orientar los progranas de PROIOCS. Los días 21 de Febrero y 7 de Marzo del presente aro se realizaron la 3a. y 4a. RetJ1iones del Canse jo Técnico de PROIOCS en la Sala de Juntas de lasSecretaria General Ejecutiva de la ANUIES, presidí da por el Lic. David Pantoja l'<brán, Director &2ne-=ral de Educación St..4>erior y por el Dr. Juan Casi-11 as, Secretario G2neral Ejecutivo de la ANUIES. Diagnóstico de la Edocacioo St.4>erior en Nuevo León 1~. Afines del rres de enero del presente aro, la - ~PES de Nuevo Leoo coocluyó el Diagnóstico de la Edocación ~rior de la entidad, en 111a versioo preliminar que ranitió al Secretariado Coojlllto de la Coordinación Naciooal para la Planeación de la Edocación ~rior (COOPES). En estas reuniooes se presentaroo: un inforrre so-bre el avarce de los trabajos del PROIOCS, los capítulos soore los .Alltecedentes de la Planeación de la Educación St..4>erior, Los Prircipios de la Educación ~rior, el Diagnóstico General y la Visión Prospectiva de la Educoción St..4>erior en tv'éxico. Este Diagnóstico coostituye, en buena ITEdida, una octualizoción del Diagnóstico de la Edocación Supe ri or del Estado de t-llevo Leoo de 1900 y del Plan -=Estatal Indicativo de la Edocación ~rior (PEIOCS) elaoorado en l~. En la elaboración del [))curento Diagnóstico, el Dr. Huáscar Taborga, señaló que se aplicó el enfoque proolanático analítico por considerarse el más adecuado para la Planeación, adanás se ircorporaron elarentos de la planeacioo prospectiva en cuanto a establecer el futuro deseado de la educación SL.4Jerior. Con estos antecedentes, a partir de la reunión de trabajo de las ~S de la Región II celebrada en esta liliversidad, el pasado rres de dicierbre, se - En representoción de la lffl.., asistió a estas reuniones el Lic. Ernesto Bolaros Lozano, Director de Planeación lrliversitaria. inició la recolección de infonnoción estadsitica de ocuerdo al guión rretcxblógico recarendado por la -COOPES. El di a 17 de enero del presente se coovocó Visitá a la U.A.N.L la Comisión de Educación Pública de la Cámara de Diputados El seis de Marzo pasado, la lWl recibió la visita de la Canisión de Edocación PCblica, encabezada -por el Lic. Miguel Osario Marbái. Se realizó una relllioo presidida por el Rector lng. GregJrio Farías Loog.:>ria, q..,ien hizo lila presentoción de la estn.ctura y fl.lX:iooes sustantivas de la lWl.. -- Adanás participaron por parte de la I.Wl: Lic. César Pánanes, Lic. José Manuel Pérez Sáenz, Lic. Ernesto Bolaños Lozarn, Lic. Alicia Lartigue, -Dr. Manuel Rodríguez, Dr. Frarcisco tledellín y C.P. Roberto Chapa Martínez. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 94 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 94, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015168 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becas Difusión cultural Financiamiento Investigación Recursos físicos Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12917/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._95._Abril._0002015161.ocr.pdf 6164f14fb456e367019402d36b87b724 PDF Text Text BOLETIN fD:CION¡ 11 lA DIIIEIDIW DE PI.AtlAID INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA ~ ! Año IX, No. 95 CURSOS DE POSGRADO COMO OPCION DE TITULACION Eh la thlversidoo At.rt:áxm:i de ltlevo I.dn l..ll8 de - las cpcicnes de ootmcién de título del nivel de licereiatura es aJrSél"Ó) rrateriac:; del nivel de ful grad:>. F.sta.s q:,ciooes ha1 sicb estrolecidas en da facultad oo aa.iercb a sus característicac:; y bidarente sa1Ciooooas por el Q:nsejo lhlversitario, lo cual ha genenrl) u,a grm diversidoo en las q>cicnes que se ofrecen. ca ae: A través ool tierpo,el porcentaje oo estudiantes que ha1 utilizaoo esta q:,cién ha sicb creciente respecto a las darás q:,cicnes. Eh el aro académico 1®-81, el 29% ool total oo titulérl:s aTpl~ rcn esta alternativa, ascendien:b al 44% para el añ:> de 1934-85, que e(Jlivale a t.11 total oo 17!:fl es tlldia1tes que al hacer la CCJll)aI'acién cx:n a:¡uélloo que se imcriben en pa;grai:> para oot.mer su grad:> oo especializa:ién o rraestría -laD- res..11.ta relativarmte elevcrl>. Eh la enruesta que esta Direccién oo Plmeacién - lhlversitaria aplica a les egresrlxs al nmento oo rea) izar sus tránites oo ootmcién oo títul.o, al pregtntarles: ¿Q..iál es la razén para elegir el pro cedimiento de titulacién?, el 39¼ 1-espcn:li.ó: 11 trihzye rrás a mi forna:ién", el 20¼ ''porcµe es el único" y el 18¼ porcpe "es el que req.rl.ere lllefD3 tierpo". Si el.iminaroo el segt.n:h porcentaje, - ¡:uesto que en este cooo ro existe altemativa oo titulacién, podríaoos supcner que tro de los notivcs para selecciooar la q:,cién oo cursas oo rraestría es cx:n el oojeto oo suooanar ooficienciac:; en la fomocién profesiooal, adaTás oo oot.mer el tíwlo profesiooal. ecn: Se ha ccmioorocb que el t.ener altJTTm oo q:,cién a título en el pa;grai:> ocac:;icna alg..ros proolenas, ft.marentalmente porque se trata oo estudiantes que persig.161 t.11 oojetivo diferente al oo ooun- - cién oo t.11 grad:> oo especia) i zacién o' oo rraestría. Se trata oo alu,ms que en su neyor parte sen de tierpo parcial, sin w int.erés por hacer investiga cién, caro queda derostra:x> al ro haber seleccicria cb la q:,cién de elaboracién oo tesis profesiooal: para oot.mer su títul.o de licenciatura, cpcién - que ha rocstra:b una clara t.e:ró::reia a la baja en les últinm cirx::o afm, de ca,stitllir el 19'/4 en 1®-81 descieroe al 12¼ en 1934-85. F.sta prool61'ática ha sicb planteada recienterrente en varias sesicnes del Q:nsejo de Fstudies de Pcsgrad:>, en d::rlde se ha fonraoo w coosenso en tozn:, a que les oojetivoo de ese nivel oo estudies, esta blecid::s en el Mxlelo oo Desarrollo del Pcsgrad:>,ro se CUTplen cabalrrmte. Fste problam involucra el nivel de licenciatura y el de ¡:x:sgt"éd:,, por lo que en las alternativas de solucién se oobe cx:nt:arplar esta relocién, que tiene inplicacicnes ro solanente académicac:; siro tan bién eccrirnicac:; y legales. Se ha didl:> que si los cursas ro ca,sti'b.zy-era1 far ex rral.nmte parte del ¡:x:sgt"éd:,, se trataría de u,a ta"lsién de les progra¡as de licenciatura, y por lo ta1to, ro podría coorarse por su ilT¡:articién; ooe-rrás, sería aceptar que los all.JT003 ro hél1 CUTplicb cx:n oojetivoo terminales de ese nivel de estudios. Por otro lax>, se ha didl:> que cµi.zá el proolara - se genera porcpe les Cl.lI'SOS a _nivel oo pcsgrad:> ro sen lo suficienterrente rigurosoo, al ro estar gme raliz.ooa la aplicacién de exánee; de adnisién. La prool61'ática pl.alteada y sus pcsibles alternati vas de solocién,serán es'b!diadas por u,a Canisién"ad h:x:"1 rorbrada. por la Direccién General de Pcsgrad:> de · acuercb a la recanendocién de su Cmsejo. �OPCIONES DE CAMBIO EN LA EDUCACION SUPERIOR Rl:cient81Et1te ft.eron pl.blicados los resultooos de lila investigación llevada a cétx> por la Secretaría Ceneral Ejecutiva de la JIHJIES, que est@lece, a través del juicio de expertos en edocación, las op ciones de carbio para las institociones de edoca-ción Sl.4)erior en el país. - Es inprescindible que se reduzca el énfasis dado a la fll'Ción docente y estinular más las ft..n::iones de investigación y extensión, ligándolas con otras fLrCiones latentes caro la ocupacional, -productiva, econánica y de socialización. - Las institociones de edocación superior deben -desarrollar lll)delos alternativos de ejercicio -profesional, que consideren los proolenas y nece sidades de los gr~s sectores marginooos del -=país. Por la irrportarcia y utilidad q.,e estos resultooos pt.eden tener soore e1 desatpefn de l a 1étx>r edoca-:- ti va hems decidido transcribir la parte correspon diente a las recOTEndaciones para el rrejoranientocualitativo, pl.blicada en el VolUTEt1 XIV tib.-56 de 1a Revista de Edocaci ón St.4:>erior, de (x:tl.bre-Di- cierbre de 1985, bajo el titulo 11qx:iones de Cc1TJ-bio en 1a Edocaci ón St.4Jeri or" • - En el enf~ actual, la 111iversidad es una rrera espectadora de 1a econaní a; debería ser lll sujeto activo, alguien que se involocre activarente y que fije no sólo ofertas de profesionales sino denéridas tarbién. Las recaJEndaciones fomuladas por los expertos se agrt.4>an, para mayor claridad, de act.erdo con las siguientes categ)rías: b} Políticas de adnisión a} IKientación de la edocación Sl.4)E!rior - Con la finalidad de di911inuir la denél1da futura de edocación s1.4Jerior se hace necesario tonar -rredidas rras fimes para derivar mayores propor-ciones de egresooos de secllldaria hacia las ca-rreras técnicas del nivel rredio tenninal. Lo an terior no sólo inplica nedidas de orientación = edocativay de prenoción social, sino que tc1TJ- bién conlleva camios inportantes en la estructu ra ocupacional. - - La principal ~ión de rrejoraniento cualitativo de la edu::ación Sl.4)erior consiste en que este -nivel edocativo esté en estrecoo contacto con la realidad del país, para conocerla y transfonnarla rras a'.iecuadarente. Esta ccn::epción inplica, entcn::es, e1 ¡µ>yo al desarro11 o de tecoologí as ~ropiooas a nt.estro nedio, de organizaciones so ciales internedias (i .e. nediana y pecµjía aTpre sa}, el ~yo a las microrregiones y las COll..111dades, a la vida descentralizada y autoocma. Esto es, el ~yo a lll rrosaico nacional confonna do por diferentes elerentos CO'll)raretidos con su propio desarrollo. ~ lo anterior se desprende que el plllto nedular consiste en integrar todo el proceso de la edocación Sl.4)erior a los procesos productivos y sociales del país. - La fLrCión docente, en las institociones de educación superior, h@rá de asociarse más con es-fuerzas de carocter cualitativo qt.e cuantitativo. tibes adecuado inponerse la tarea de aceptar en las carreras profesionales a todos los egresooos de bachillerato, pt.esto que es una tarea inposible de Cllll)l ir. - - Se hace especial énfasis en que las nt.evas insti tociones que surjan se estoolezcan fLera de lasgrandes urbes. Q.e capten a estudié11tes, profesores e investigadores para vivir lila experien-cia descentralizada política, acOOánica y·reg10-:nal1TB1te,- en donde la fonnación teórico-práctica se realice en contacto estrecoo con la realidad. ~ actnitirse en la educación superior a estudian tes acadénicarente inccnpetentes, el rigor ac~ mico se ve arenazado y se afecta l a cal idad de la edocación superior. ~ ahí que si la universidad quiere asegurar su supervivencia caro institoción de educación superior, debe respetar -ciertos estándares básicos. - El pase autaiático es lll sofisna qt.e inplica que la institoción educativa no desea ct.estionarse a sí misna. H@rá que considerar la rredida de separar los estudios de bachillerato de los de la educación superior. e} Tanaro de las institociones edocativas - En el terreno de la edocación superior es el no- - Las llliversidades de provincia ya no deben ser consideradas caro ~ices de las llliversidades de las grandes rretrq:,olis, en las que se repiten l?S mi 9TDS plél1eS y progranas de 1as segllldas; sino que deberán desarrollar sus propios pl~s Y progranas acordes con 1as caracteristicas de sus entorms particulares. 2 lll!l1to de definir si se desea realizar esft.erzos para crecer y expandirse desrresuradarente o si-· lo que se.pretende es w desarrollo apropiado. co de dichas aTpresas, tamién su propiedad. Será necesario apoyar las aTpresas nocionales, parti cu1arrrente l as del sector soci a1, .ya qt.e s~ rán de las únicas que en el futuro nec:t,ato ten-drán capacidad de absorber recursos humanos cal_!_ ficados. - En la rredida en la que la edocación superior se haga rras focil1TB1te controlét>le por sus dirrensio nes, en esa nedida podrá rrejorar sus sistenas de fll'Cionaniento, preparar a sus maestros en lila fonna rras adecuada, y seleccionar con mayor profundidad a su personal. - La creación y apoyo de neoprofesiones ligooas a rrodelos de ejercicio profesional que consideren los proo1anas y necesidades de1 pueb1o pebre, i_l!! plicará tamién la reorientación de las expecta: tivas de ejercicio profesional, para los estu-:-: diantes de dichas carreras. - La institoción de edocación superior debe seguir siendo una COIUlidad, toda vez que el ~acer acmnico recµiere de lila colegialidad donde se discutan racional1TB1te las diversas posiciones y orientaciones. - Vale la pena analizar la posibilidad de contar con rras institociones de poco tanaño que tengan ~r flexibilidad, en vez de desarrollar pocas institociones de gran tanaño. - Es inportante tonar en cLB1ta las experiencias previas en cuanto a 1a escasa dananda estudian-ti 1 de las carreras nt.evas; habrá qt.e insistir que no se trata de @aratar las nuevas profesio: nes, sino de reenfocarlas de oct.erdo con lll cu-rrículo dinánicoy flexible. d) rtievas carreras e) Reorientación de las carreras actuales - La ccn::iencia crítica de las institociones de -edocación Sl.4'.)erior no debe estar referida sólo a - Hay que tener iniciativa y creatividad para desa rrollar nuevas carreras; pero las carreras tradi cionales seguirán sienoo necesarias. SiaTpre se requerirán profesionales qt.e aborden proolenas de salud, vivienda, educación, al irrentos, etc.; alllqle, evidenterente, hay que adecuar su enfo-qt.e profesional a 1as necesidades actuales. Esto es, debe existir una preocupación permanente por adecuar las carreras tradicionales a las necesidades actuales y del futuro. la macrosociedad, tarbién tiene que involocrarse en los proolenas técnicos del hacer ~í y ahora en cada profesión. ~ ahí que los insuros de in formación para el desarrollo de las carreras aítemativas deben surgir de la consideración de las necesidades de las grandes mayorías, que las carreras tradicionales no ofrecen. - Se debe hacer frente a las necesidades reales -del desarrollo, ya que se pueden identificar va- - Es de suma inportanci a continuar con la realización y perfeccionaniento de estudios e investig~ ciones que pennitan establecer matrículas máxi-mas por carrera, con el fin de evitar su sobres~ turación en el ároito ocupacional, y de encues-tas que reflejen las necesidades en torro a las características fonnativas de cada carrera. rias áreas prioritarias de fonnación profesional que no se encLB1tran en ningt11a institución. Y si se desea que estas nt.evas carreras tengan sen ticb, la IÍlica solución será vincularlas con laproctica y la investigación; en ténninos generales, tienen que reenfocar su objetivo últirro y el tipo de profesionales que van a formar, en -fll'Ción de perfiles basados en la consideración de las necesidades de los grandes nCx:leos de la ixblación. - Es necesario aprovechar el ároito productivo y la planta existente del mi9TD para que se utilice en la preparación de los profesionales; por lo que habrá qt.e buscar nedios efectivos para -que los alumos puedan c~acitarse directarente en los sitios de trooajo. En en el Boletín del próxino rres de mayo continuaremos la publicación de este artículo. Se incluirán las recaTEndaciones relativas a: f) Reformas Curriculares, g} Investigación, h) Personal -Jlcadénico, i} ~todologías de enseñanza-aprendizaje y j} Estructura y organización acmnica. - Es dese@le que las nt.evas carreras se cOTU1i- ~ con toda 1a heterogenei doo de1 ~arato productivo y qt.e consideren, así, las necesidades del sector ITEOOS desarrollado o infonnal de la econanía caro son: las aTpresas peqtaias, fani-liares, cooperativas, etcétera. Esta relación irrplica conocer cuáles son sus necesidades tecnológicas y de desarrollo autónam. Hc:K>rá que distinguir, adanás del nivel tecnológj_ 3 �ACTIVIDADES DE LA DPU INTERC.fff3IO COO LA 00.P El pasaoo 19 de marzo de los corrientes recibinns la visita de persooal del ~arento de Estadística de la Lniversical Mórana de Sa'l Luis Potosí · encci>ezaoos po- el Ing. Fernanoo Ct.evas, Jefe de ese [epartarento. El nntivo fte intercatbiar expe riex:ias de trooajo scbre la netocblogía ~licadaen el Prograna de Seguimiento de Egresaoos, ~ se viene realizcrm en esta Direcciét'l desde Pg'.>sto de l~. lila investigociét'l tendiente a identificar focto- res relocionaoos coo la deserciét'l escolar a nivel de preparatoria. fctualrrente la asesoría se ha -centrcm en la elmociét'l del proyecto ~initivo. ~IOO [I INTOCMIO COO LA llD1 El día 21 de ébril en la Sala de Jt.rltas de esta Di recciét'l de Planeociét'l Lniversitaria se realizó tJia remiét'l coo la Lniversical de tmterrey J)<f'a ínter camiar experiencias scbre Sistanas Integrales deinfcnre:iét'l. Asistiera, po- parte de la lID1 el [)-. Frcn:isco AzcÍllaga y el Ing. Ernesto Berla,ga, del fl!partarento de Planeociét'l y del Centro de Cál culo, respec:tivéllBTte. Po-- J)<f'te de la LWt. el --= C.P. Pdriá'l de la FlEnte, de Sistanas y el Lic. -Ernesto Boltñ>s e Ing. Fortino Garza de la Direc-ciét'l de Planeociét'l Lniversitaria. ASESmIA ~IZX,ICJW.. Se ccn:l4YÓ la recq,ilociét'l de infcnre:iét'l para -dar aseso-ía orga,izociooal a las Preparat<rias -tt>s. 8 y 16. fctualnente se lma en el éllálisis de la infcnre:iét'l recq>ilada para detemrinar áreas de qxrtlllicaly estii>lecer pla,es de occiét'l ca, el prqxjsito de lograr formas de organizociét'l y de q>erociét'l ~ pennitan lila mayor eficiencia y eficocia en el CUll)limiento de los objetivos instituciooales. ~ [I SEGJIMIENTO [I EffiESIIDJS 1~86 fctualrrente se enclSTtréll en et~ de ccx:lificociét'l las erctestas de nivel de Licenciatura recq>iladas durante ag)Sto de 1~ a la fec:ha. PlM INSTillCICJW.. lI lISAARQLO (PUIS) Se han daoo los prirreros pasos para 1a e-lmoción de lila netocblogía del Plan Institociooal de ~sarrollo (PilIS), qR tendrá cam plllto de partida la identificoción de problanas qR se presentan en esta Lniversidad, fase ya iniciada por el persooal del departarento nedi ante lila reví si ón c.t:x:urenta1 que pennitirá detectar, ~inir y enlistar los pro blanas. Esta fase cootinuará rrediante la recolec:-=ción de infonnoción, tanto a dependercias docentes cam centrales de la l.Wl., para coocluir coo la -priorizoción y selección de los qlE fonnarán parte del PilIS, el cual se desarrolla bajo los linea- - 1 mientos rretocblógicos de car~ter general propuestos por el Sistena Nociooal de Planeociét'l Pennanen te de 1a Edl.Coci ét1 St4:>eri or. - REVISIOO [I l1'l G..OSAAIO [I EllfXIOO SlPERICR FCJMI.Pro PCR m.JIES Persooal de este ~arento se enct.entra revisan do lll glosario fomulcm por la N-UIES, mi9TO quetiene la finalidad de lllifonnar y sistamtizar la tenninología utilizada en las Lniversidades de - ntestro país. COOINII\ LA PAATICIPJlCI(}l lI LA lWl EN a SINIES El día 17 de marzo del presente se realizó una reu nión en la sede de la f>N.JIES, en la CiLKiad de tléxT co, coo el prqxjsito de presentar y explicar a los representantes de las llliversidades los progranas de cá1µ.rt:o coo eµ= la f>N.JIES-SEP recii>ará, la in-fonnoción estadística eµ= fuma parte del Sistena Nociooal de Infonnociét'l para la Edocociét'l St.4:>erior (SINIES). En representociét'l de la LWl. asistió el Ing. Fortino Garza Rcx:lrígteZ, investigaoor de la IFIJ. ASPIRICI~S EILCATIVAS YOCUPfCHJWIS [Il ESTIOIIME PREPAAATCRIMO EN roo LEOO Esta investigoción real izada en fcnna coojlllta coo la lllM, e iniciada en el rres de noviernre de 1985, se ertLS1tra en la fase de pn.e:>a de ctestiooario en las preparatorias privadas, federales y alglllas de la lWl ca, objeto de dar cmfiii>ilidad al instrurerto. Lna vez realizadas las correcciooes al i nstrurento, en e1 rres de mayo se 11 evará a cabo el levantaniento de la informoción en tcxias las -Preparatorias del Estado de Nt.evo Le<ll. En los próxinns días esta Direc:ción solicitará a las dependencias docentes y actninistrativas de la LM. la infonnoción req..erida por el SINIES, la -cual será enviada a la #UIES. Conviene agregar qt.e se proporciooará el servicio de captura a las dependencias que lo req¡iera1; adaras, es irrportéll te indicar que la infomoción es útil a las pro-:: pias dependencias, las cuales pueden utilizarla en sus procesos internos de planeoción, administra- ciét'l y tana de decisiooes. ASESCRIA A PREPAAATCRIA t-b. 16 Se está prq:iorciooéll'lOO asesoría a persooal docente de la Preparatoria rt>. 16 que se enclEntra cursanoo estLKiios de Posgrado en Edococión y eµ= realiza 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 95 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 95, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015161 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Cursos de posgrado Dirección de Planeación Universitaria Educación superior https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12918/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._96._Mayo._0002015169.ocr.pdf 907e11fb0b3b9f792a69cd472184ce01 PDF Text Text BOLETIN . Monterrey, N. L. de 1986 Año IX - No. .96 HACIA UN INDICADOR DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO Através del tierpo .se ha tratado de rredir la - virx:ulación de la lkliversidad con el sector produc tivo; los escasos resultados obtenidos frecuente_nalte han aparecido entre los argurentos rms en- pleados tanto en pro caro en cootra de rn:xiificacio nes a los planes de estl.K!io, de la apertura de ca-= rreras profesionales y de carbios en la acministra ción acadénica, entre otras cosas. Los esfuerzos realizados para rredirla han tanado en cuenta diferentes variables, así en algunos estl.K!ios se realza la falta de práctica de los re- cién egresados caro el principal nntivo de desvinculación, en otros la falta de 6Jl)leo o lo bajo de la raruneración, y en algunos rms teóricos, la relación entre las actividades que desffil)eña el egre sado y· su carrera profesional • La vinculación con sectores distintos al productivo tarbién se ha tratado de rredir y de nueva cuenta se han 6Jl)leado diversas variables con tal fin, así entre las q..¡e se 6Jl)lean rms frecuentarente se encuentran: la participación de cada clase socioeconánica, la nnvilidad econánica de los egresados, la participación de la nujer, el núrero de investí gaciones desarrolladas, la población de postgrado-; etc. Cabe aclarar que en todos estos casos los es tudios no se han realizado con el fin-específico-= de rredir la virx:ulación de la universidad coo los sectores sociales ·e i nel'usi ve en la mayori a de - ellos, éstos no se consideran indicadores de vincu loción. Independientarente de las bcooades y defectos de estos indicadores y estimaciones de vinculación, aparecen varios problams en tomo a su uso, así por ej6Jl)lo, en el caso de una Facultad en la que sus-egresados encuentran con relativa facilidad en pleo y una parte de ellos en actividades apropia-das a su carrera, pero los sueldos de contratación son bajos, podría apoyarse tanto una política de expansión caro una restrictiva a la matrícula. Otro caso sería la relación contradictoria entre una mayor participación de la clase baja y la nnvi lidad econánica para los egresados, etc. Parte de los problams en el uso de las estimaciones de vinculación consideraros que derivan de: l) todos los indicadores que describen la vinculación con la sociedad no se han reconocido caro tales, y por lo tanto, se les concede rJEnor ilJl)Ortan ci a que a los que se refieren a l a vi ncu lación coo el sector productivo, para lo cual se han 6Jl)leado diversos indicadores lo que ha farentado su inconsistencia a través del tierpo; 2) algunos indicadores no se han ubicado en un marco adecuado, así por ej6Jl)lo, el 6Jl)leo o el nivel de sueldo de con trataci ón dependen de rruchos factores, acfeTás der núrero de egresados universitarios y en este sentí do para poderlo 6Jl)lear caro indicador de vincula-= ción prirrero hébría que fonrular coosideraciones respecto a los claras sectores y 3) los indicadores y rredidas de vinculación se han 6Jl)leado caro arg1.11e1tos en el diseño de políticas y rn:xiificacio nes rms que caro base para su diseño y 1a tana dedecisiones. Por lo tanto, consideraros necesario: 1) revisar los estudios y estimaciones que se han hecho de la vinculación con los diferentes sectores, caren tar sobre las ventajas y desventajas de cada indí cador y aceptar los rms adecuados o construir n~ vos con el 6Jl)leo de aq..¡éllos; 2) una vez selec7 c.ionados los indicadores por sector, estimarlos y publicarlos en forma periódica; 3) publicar tcm-bién su interpretación y farentar que se fonrulen propuestas rrediante su estudio y 4) ' utilizarlos es ~ialrrente en la orientación profesional, pues -gran parte de los problams en su estimación radica en la falta de orientación profesional de los egresados uní versi tari os. ECl: �Opciones de Cambio en la Educación Superior (Continuación) po de práctica profesional qt.e se vaya a ejercer. r:e ahí qt.e sea necesaria, prirrero, lila formación general de carácter nulti o interdisciplinaria diseñada con base en proolenas reales por resolver y, posterionrente, lila formación para la - ap1icación de conocimientos específicos. Con esta' segll1da parte concluye la transcripción - de las recarendaciones contenidas en el artículo soore ~iones de Carbio en la Edu::ación Sl4)erior, . la cual iniciaros en el Boletín anterior, tanadas de la Revista de la Edu::ación Superior de la - JW.JIES, rt>. 56 de 1985. - Tanto las nt.evas carreras caro las actuales po-drían redu::ir notableTB1te el núrero de cursos req_Jeridos para una licenciatura y, en parte, la duración de los misnos. f) Refonnas curriculares - La estru::tura curricular debe ser flexible, diná mica y práctica con opciones laterales cortas,-=con núltiples aplicaciones tanto en el OEdio rural caro en el urbano; se requiere, sin amargo, de cierta seriación para asegurar conocimientos y habilidades -básicas. g) Investigación - rt> cabe Sl.4X)ner qt.e tcxla institu::ión de edu::a- ción superior realice investigación de calidad en el espectro carpleto de áreas del conocimiento, por lo qt.e habrá que delimitar y restringir los CclJlX)S de investigación realizable en cada insti toción. Es recarendéble c;t.e estas áreas sean de tenninadas con base en las líneas de especializa ción institt.eional. - - Es deseable qt.e los planes curriculares de licen ciatura se orienten más hacia la formación gene-=ral, hacia el desarrollo de habilidades básicas, analíticas, sintéticas, en relación estrecha con experiencias concretas de la realidad,y hacia el desarrollo de lila capacidad autodidacta. Con -esto se espera qt.e los egresados puedan adaptarse a las condiciones carbiantes del país y de la estru::tura OCL4>acional. - u, aspecto irrportante que debe ser considerado en 1os proyectos de investigación de la institt.eión es el referente a la relación de ésta con el árbi to prodt.etivo, econémico y social . - Los nt.evos currículos deben disrrinuir notablaren te el porcentaje de materias infonnativas para-=dar lugar a lll porcentaje consideréble de activi dades de investigación y de prácticas de CclJlX),carplarentadas con cursos de apoyo teórico-iretodológico qt.e respalden la futura proctica profesional. Por tanto, el servicio social debe ser una experiencia básica y parte fll1darental del currículo. - La i nvesti gaci ón debe desarro11 arse mediante procesos planificados y rigurosarente controlados. El control de los recursos asignados a la investí gación no es incarpatible con la autoncmía unive~ sitaria, ni con la creatividad qt.e la investiga-ción supone. - Dado el treTBldo crecimiento del corocimiento, la - El contenido curricular debe cooclyuvar a qt.e el estu::1iante emprenda la naturaleza, sus leyes, a la ciencia y la tecnolOCJía qt.e se ha desarrollado, particulanrente la tecnolOCJía para la transfonnación. Pero es necesario que ésta sea canprendida en su estrecha relación con el harbre. En ese sentido, enfocado hacia un adecuado conocimiento de la naturaleza, para q..¡e el cootacto di recto qt.e tenga el egresado con e11 a y la - -transfonnación qt.e lOCJre de ésta sea más apropia da, adecuada y responsable. - universidad no pt.ede pretender analizarlo total-mente; y menos en cuatro o cinco años. Por lo -que debe fonnar en e1 futuro profesi ona1 1a capacidad de aprender por sí mi sno y de ana1izar 1as ft.entes de información disponibles. La investiga ción pennite al egresado seguir aprendiendo dur~ te toda su vida. h) Personal acaclánico - Las nt.evas carreras reqt.erirán de bt.enos profesores acaclánicos; pero adenás, con nu::ho cootacto y conocimiento de la realidad, particulanrente de los sectores marginados. - Los contenidos acadárricos son estru::turados gene ralirente en ft.Kión de áreas disciplinarias o de la división del trabajo científico; sin amargo, se ~iere de lll gran camio consistente en qt.e las carreras se<11 estru::turadas a partir del ti- - Es fllldarental qt.e las institu::iones de edu::ación Sl.4)erior ct.enten coo lJ1 grl.4)0 inµrtante de per~ 2 más que inst,u::tor es un dincll1izador de un en proceso de ~orerx:lizaje. nal acadánico de tiffil)O carpleto que constituya el rnkleo básico de la institu::ión, para lo qt.e se requiere fortalecer la profesionalización de la enseñanza. Lo anterior se logra,entre otros factores, haciendo carpetitivos y atractivos los salarios del persooal para evitar la gran nnvili dad lax,ral que existe. - grl.4)0 - El desarrollo de n¿tcxlos-alternativos de enseñan za qt.e sean de mayor calidad y más eficientes de berían considerar la perspectiva de aplicar lo~ñii croprocesadores caro apoyo didoctico para el ma-estro. - A pesar de la diversidad de categorías docentes existentes, no se ct.enta con lJ1a clara especifificación de funciones. En la práctica cualquier tipo de docente deserpeña las mignas fll'Ciones y tareas, aunqt.e algunos ganan más qt.e otros, se-gÚl sus grados. Esto no es justificéble. Existe pt.es la necesidad de difererciar las fu,cio-nes de cada cat~rí a docente. - En e1 corto p1azo es poco 1o qt.e se puede espe-rar; cualquier nniificación irrportante exige una enonre inversión. Se han invlantado refonnas -nuy precipitadas. Es grave qt.e se exija a una persona qt.e no tiene conocimiento previo de un sistena, qt.e .trabaje exitosarente en él. j) Estroctura y organización acadánica - Existe un grl.4)0 significativo de personas c¡t.e es tán realizando transformaciones irrportantes en-=la realidad del país. Puede ser un coojlllto de eleTB1tos calificados que ~idarente organiza-dos coostituyan una ft.ente de aprovisioncll1iento de profesores y de investigadores. - Se debe rarper la institt.eión enclaustrada qt.e es u, tanto artificial para volcarnos en la realidad. La organización y la estru::tura deben -servir más bien para coordinar nu::hos progranas, proyectos y esft.erzos desarrollados en los si- tios misnos de trabajo, en donde se pt.eda sistematizar y fonnalizar el aprendizaje. En cuanto a1 aprendizaje manejado dentro de estrLcturas y métodos-fonnales, es necesario qt.e sea pennanenteTB1te enriqt.eeido con el contacto estrecho de la realidad. Esto requiere, entonces, de una or ganización flexible, abierta, sin grandes insta-=1aci ones ni ct.erpos m.1rerosos de personal. - Es necesario establecer sistenas de formación so bre la misma práctica, en los qt.e se aproveche a 1os maestros más experimentados para qt.e traba-jen con los jóvenes. Este sistena de fonnación puede ser operativo, capitalizaría la experien-cia de los grandes maestros y permitiría carbios irrportantes en la proctica docente con la participación de todos los interesados. - El personal actrrinistrativo tiende a mantener su función caro un valor en sí misno y, consecuente mente, a perpetuar e1 estado de cosas. ~ ahí --=qt.e la tendencia a reforzar los cuadros adninistrativos ele las universidades, sea un absurdo to tal, qt.e sólo responde al j ~ del poder. Poresta razón, hébrá qt.e buscar estru::turas actrri nis trati vas menos apébu11 antes y costosas y más ft.m cionales. - i) tletodologías de enseñanza-aprendizaje - Es difícil concebir qt.e en los cursos tradiciona les podrán asimilarse y aplicarse nt.evos métodos de enseñanza, por lo que no habrá que esperar nu cho de los cursos ordinarios. lila posi bi l i dad -=radicaría en los sistenas tutoriales en los que se aproveche a los profesores destacados. - rt> puede haber canbios institt.eior - Buena parte del aprendizaje se da donde se lle-van a cabo los procesos prodLctiyos; de ahí la irrportancia de qt.e la institu::ión edu::ativa vaya al CclJlX), a la realidad. Es necesario qt.e bt.ena parte de la edu::ación se dé precissJTE11te donde se está realizando la transformación; desde los procesos de la produ::ción primaria hasta la terciaria, pasando por la prodt.eción secllldari a. .:; si no se involt.era en el carbio a la propia ~ u,idad, -por lo qt.e hay que buscar estru::turas y rrecanisnos que pennitan la participación y la transfe-renci a de experiencias. ~---------------------------------------------------, l Las personas interesadas en 1a pub1i caci ón ¡ ! LtHVERSID.AD EN CIFAAS 1~, pueden adquirirla en - l l las oficinas de esta Dirección de Planeación Uni-- ! ! versitaria, lCkJ. piso, Torre de Rectoría, Ciudad - l l 1.kliversitaria, N.L., Tel. 52-14-42. !, l - Lo que hace falta a la edt.eación superior es can biar los términos de la relación maestro-alumo-:Se aprende OEdiante un esft.erzo personal de contacto con la realidad. Se·debiera retomar un tanto al sistena de aprendices, dende el maestro --------------------------------------------------- 3 �Factores que Motivan a los Estudiantes Foráneos a Ingresar a la U.A.N.L. l'llestro F.stado se ha distinguid:> a nivel nacicna.l caTl'.) t11 centro ed..Icativo en viru.rl de la afluencia de alUTn:S que, provenientes de otroo estadoo y del extranjero, desean realizar SL5 estu:lioo de li cericiarura en aJ.gu,a de las institucicnes de educa cifu sq,erior existentes. - preferido la UANL a otra institucién alternativa es el ~tado de una elecciá1 basacB m la calidad de la enseñanza irrpartida .m diferentes instituciooes, puesto que el 53'/4 (225) de los entrevistacbs consideran que las focultades de la UANL est.án nÉs reccrocidas m el país y que su nivel acadánico es st.perior al de las uúversidocles ~ nas a su lugar de origen. Dentro de la UANL, cfu con año se oooerva est;e interés en el nCmero de aspirantes foráneoo que desean ingresar a la mista. En 1004 el 1&:; de la na trícula de primer irgreso a licenciarura coITeS¡Xll1 dió a estudiantes fará'lea3. Para ese misro cfu, : seg(n esti.rracicnes de esta Direcciá1 se eocuentra cpe el 23% del total de aluan, de licenciarura procedían de otroo estadoo y del extranjero. RAZCH:S 'PO! LAS Cl1t.ES LOS ft.LMOS FCJWf16 SE INSCRIBIDO EN LA lWt.* IGlSTO 1~ - fGlSTO 1~ lü4. R A Z O N E S En el nivel medio ·&.perior tarbién se oooerva la aflumcia de estudiantes foráneoo, sin erbargo ésta es significativarent;e rrax>r en carparocién con el nivel de licenciarura, para el año menciooado las estinacicnes elaboradas establecen que el 48/4 del total de al\..lllU, de p.rep3ratorias ge-ierales y el 5'/4 de loo correspcnlientes a p.rep3ratorias técnicas eran foráneoo. Residía en lblterrey 44 10.3 ~ 12 2.8 2.2 t,e costci>a más estwi cr en otro 1ll}ll'" 9 20 Las Lniversidas cercél'laS tenicYl proolsnas ro 14.1 225 52.8 3 0.8 52 12.1 425 100.0 ttl ~ia se inpartia en III lll}ll'" más cercm Es 111ÍS fácil trasl~se al kea t,etrqx¡litc11a CE tblterrey El nivel acmico CE la lWt. es Rej(r ~ el CE lnstitociooes más cercél'laS y tiene 111ÍS recm:x:irniento en ¿J País La <iración de la carrera es lllil}'OI" en lnilEl"Sidales 4.8 Cercéllas Adanás, en la infornacifu recabada a través del - Otras razooes Progrooa de Seguimiento de Egresaoos durant;e Agcsto de 1004--Agcsto de 1005, se observó que de 4,149 egresaocs de Licenciarura que acudieren a tram.tar su exaren profesicna.l, 1,022 persooas (3) habían cursad:> SL5 estu:lioo de p.rep3ratoria fuera del F.stado ~ N...tevo Leén, ccnviene aclarar que las perso nas entrevistadas egresaren en diferentes períocioo. TOTAL * Joclll)e ll'licarente a q.Jienes estwicroo cérreras ~ se inparticYl en su lll}ll'" CE erigen o en IIIO más cercm F UE N T E : B.n:o de lnf<J1M:iOO CEl En raz.á1 de estas rrEgJ1itudes es interesant;e ccnocer loo rrotivos que lJl1)Ulsan a estas persooas a in gresar a la UANL, para lo cual utilizararo;; el ban ~ el kea fol?trqxllitc11a CE tblterrey. ProcJ'cJ10 CE Seguimiento CE E ~ . 1.03 egresad:s opinan que la enseñanza irrpartida en la UANL es mejor que en otras in.stituciooes de edlr cacifu superior, siendo ésto lo que loo rrotiva no sólo a salir de su lugar de origen siro tarbién a afrentar el costo que su estancia m nuestra entidad inplica. co de infornaciá1 que se deriva del program sa,a: lacb en el pfu-ra:fo ant.erior. En primer lugar debe mencicrarse que loo mtrevistadoo deciden residir en el Area Metrcpolitana de Mnterrey a fin de continuar estu:liancb. Cl>serván cbse que del total de egresach, foráriecs la ría (00'/4) proceden de la regi.én roreste (Coahuila, Taraulipas) , el 39'/4 procede del resto de loo F.stacbs de la República, el ~ del Distrito Federal y el 3'/4 del extranjero. F.st;e aspecto se manifiesta al momento en que se pregunta al total de foránro:,: ¿Ct.áles fueren loo prooleras a que se enfrmtaron durant;e su residencia en el Area Metrcpolitana. de M:n.terrey? oh3er várrlose que el prin:ipal es el alto costo de vida se gCn opinién del 52. 5'/4 y en segundo lugar el 13'/4 -= ( 137 personas) ccnsideró caro prchlara el que no ~ ya suficiente carpo de trabajo, lo cual inplica que estas perscnas, o bi€n deseaban trabajar al m:i.slro tie,po que realizaban sus estudies de licenciarura, o que al ccncluirlos preferían residir en el /J.rea Metrcpolitana de M:nterrey en vez de regresar a su lugar de origen. ML1M neyo-= Para el 42% de loo foráneoo entrevistacbs la carre ra que estu:liarm se inpart;fa en su lugar de ori-= gen o en uro nÉs cercaro que el Area Metrcpolitana de M:n.terrey, sin amargo éstm prefirieren cursar SLS estudioo en esta lliiversidao 0 Crearos que el hecho de que est.oo % e. 1'eSaCb3 hayan 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 96 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 96, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015169 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Estudiantes foráneos Sector productivo Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12919/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._97._Junio._0002015167.ocr.pdf 81f02bcd6c14e8877299fd77aea3ea15 PDF Text Text ETIN CIUDAD UNIYERSll,A.AIA Monterrey, N. L. Junio de 1986 Año IX, No. 97 COMENTARIOS SOBRE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS A partir de los resul tacbs encmtrai'.:s a nivel estatal en los estu:lioo sobre daTmda edt.rativa rea-lizadJs por esta ~ i a \.11Íversitaria se cues tiooan actualmente loo efectos de la exp,n;ién esoolar y la cobertura de la dararxla edt.rati.va en cuanto a la igualda:i y eq.ri.da:i de cportunidades pa-ra la ¡x:hlacién cia!arm1te de servicia. edt.ratives en los niv:les medio superior y superior. al ti.ro de estu:lio selecci<nrl:> en relacién cm el estrato socioecaúnico, así caro de ro cxrisectr sién de estu:lics debicb a oostos sociales altemativcs. otro factor Íll'{X)rtante en la cportrnidad de occeso es el relativo a factores geográfiCCG y ~ i o o s , de tal rrEnera que la igualdad de - cportunidades de estu:lioo está estrechanente ~ lada con determinantes sociales. En lo referente a equidad de cporb.nidades educati El dar a cxnxer estas reflexicnes ti.ene caro fina lidad inquietar a loo Maestra:; y Autoridades ~ tivas sobre la tra;;c6'rlencia social de su hacer y sooreyar la necesidad de generar accicnes educativas que tiendan a disninuir estas difereocias ~ tre las cportrnidades de acceso y las limitacicnes · de tiro curricular de nuestrcs sistaras edt.rativos. Si hatos de aceptar que la edocación es definida ror las estrucwras sociales y a su vez ésta -la ecu::aciár desctbre su sig¡uficacb social a través de sus accicnes, es Íll'{X)rtante reflexicnar sobre loo efectos ¡:o:;teriores de ¡:olíticas educativas ~ bre cporturi.da:i de occeso y at.encién de la clerand3.. Para este efecto se coosidera necesario determinar lo que se entierrle por igualdad y eq.ri.da:i de cportuúdades educativas. la igualda:i es enterrlicla co rro la cporhnida:i de occeso de la ¡x:hlación ~ dante a estu:lioo que deseen realizar y la equida:i se ccnsidera relaciooada ccn las cportuúdades de penranencia y logro de las aspiracicnes edt.rativas de aq..¡élloo que han ingresad:> al sistare. educativo. la igualdad de cportuniclades educativas en lo que se refiere a ecrucacién media superior y sqierior, ro presenta graves problaras en ruante a su atención en lo que a capacidad instalada se refiere; sin arbargo, a través de los estu:lios efecua:los he1u3 encx:ntra:b que existe dependencia en cuanto vas, es pertinente el pregmtarse ¿QJé caracteríS: ticas tiena1 aquélloo que logran realizar estu:lios superiores con respecto a loo que ro lo logran? ¿QJé cportunidades reciben por parte de las institucirnes educativas a través de la calida:i de loo procesos de enseñanza-aprerilizaje y sus necesichdes perscnales? En este sentí.ch, los factores culturales, sociales, físicos y psioolégioos del estu diante en relacién con la organización curriculary los recurscs insti.tuciooales (hunaocs y rrateriales) sen determinantes en las tasas de ret.encién y desercién del alurro. lL6 estu:lics efectuach:; por esta dependeocia ofrecen infomación respecto a algt.rrs de los factores que determinan las q:iortuudades de acceso; en lo referente a cporb..nidades de pernanencia y logro se han iniciacb algt.ms líneas de investigocién, COJO sen los estu:lioo de seguimientos generaciooa- les de estu:liantes, de desercién y de seguimiento de los egresacbs. ~ y otrcs cuestiooanientos que permanecen vigentes reQ..ri.eren de la ateocién de quienes estarcs invol~ en ·cuestirnes educativas si haroo de ejercer t.na accién int.encimada y encaninada a dis rninuir los problenas que dentro de la inte.ra::ciénescuelérsociedad se han generado a través de su - proceso de desarrollo evoluti.vo. sm �El Mercado Laboral de los Egresado,, en Cifras ~ percibido por loo Aspecto, Ocupacionales de los Egresados de la U.A.N.L. por tal rrotivo se titulan ccn rrayor rápide-z, esperarm que el recm de estar ya tiU 1J acb, les ~ ta ca,seguir trabajo en merx::s ti6!p0, En esta oca:;ién quereTCG infamar de a.l.gurrJ6 ~ t.oo oo...pocicmles de esta poolacién y cx:np:ll"8I'loo ccn el cx:fllX)rtaniento d:6ervacb a1tre los egr-esa:ocs que sm originarioo del ft:rea. ~trqx,litana. de M:nt.errey y del Resto del Fstad:>¡ ccnviroe recoI'dar que la poolacién total e,trevistada asciende a 4,419; el 2$ de elles se C01Sideran COTO foráneos en virtu:l de que reali7.arcn SlS estu:ti.os de preparat.oria fuera del Fstad:> de l'lievo Leén. Al revisar el crnprlaniento de esta variable diV!_ diem:> a la poolacién entre locales y faráneoo, se encuentran OOlµ.lI tanient.oo diferentes entre éfTboo gn..poo ¡ para el primer gnp:> la prq:iorcién de q..ri.~ nes trabajan es de tn 59.2¾, en tcnto que para loo for€rlecs esta prcporcíén es de solanente 39.1%. Ccn este artículo pretarl:m:s dar resp.iesta a loo siguientes int.errcgantes: Exist.en difereri.as entre loo egresocr.s locales y f0l1nl00 en cuanto a - Respecto a la tbica::ién de la fuente de trabajo de estas persooas se c:h;erva una rrayor ccn::entra:ién en el ft:rea. ~trqx,litana de M:nt.errey. Lo rrás interescnte al revisar esta varioole es que de este gnp:, de profesiooi.stas, el ~ sm locales y el 15¼ restcnte sm foráneos. Este últirro gnp:, representa el 71.8% del total (LID) de f ~ que • se en:::uentrcl'l trabajarxb. Este OOlµ.lI tauiento es mzy irrportmte si coosideraTCs las ~ i c n e s del misro, ya que inplica que loo egreséd:6 forá- la prqxrcién de ést.oo que se EOCUentran trabajaroo? ¿)n3 forfala; que está1 S!plea::bs, pemmecen en ruestro Fstad:> o regresan a su lugpr de origen? ¿Exist.en diferEreias de ingreso entre ames gn..poo? Veaim a ccn~ién cuál es el CCllp)rlan:iento de estas variables entre la poolacién estu:ti.ooa. Del total de poolacién entrevista:ia, 2,251 perro-· nas se en:x:rrtrabcn trabajarxb al ITO!Hlto en que aru:liercn a tranitar su exaren profesicml. A este zespecto debe rreociooarse que a1 el ti6!p0 que i;i.ene de q:ierar el Progxara de Seguimia1to de F.gre séd:5 ( el a.al es el bcl'x::c> de infonracién de cb'rle se alim:nta este artículo) la prq:,orcién de egre;a ocs que se en::uentran l.al:x:irarl> al rrarento de seren:::uestah; ha t.eru.oo 1.n carp:rt.ani.a1to decreci~ te. neoo oo sólo aculiercn a m.iestro Estab a recibir tna fonracién tniversitaria siro que aó3rés ~ néciercn en éste al obtroer colocacién en el ~ : oo de trabajo carpitiem:> de esta forna ccn loo •egresacb, locales por ~ tn S!pleo. parte, reviSél1Cb la antigµecb:l que loo egresacb, tienn en su S!pleo, podría decirse q.ie la poolacién entrevistada apenas se ha enfrenta::b cm el mercai) de trabajo pues la rre,yoría tiene tn aroorren::sa1 su S!pleo, d e s ~ que el ::D.~ de quienes trabaja1 tie,e rrás de CLatro éñ::E de antiguedoo., recx:inB'rl> que el ti6!p0 praredio de haber egresai:> es de 3.2 saoostres, este a::rrportanimto podría reflejar que esta parte de la pooloc:ién ~ bajaba y es'b rliaba a la vez. Por otra Fste COtµ)! tarú.ento puede estar relaciaa:b ccn di verses fa:tores, en pr:imer lugpr, el observad:> el país en su cx:njmto el a.al ha experim:nta:b - pcr disnin.dcnes en el ritno de la a:tividoo. eccrónica lo que necesari.all:nte se refleja en la tasa de ~ i é n , por lo que tararl:> en a.ienta que ruestro Esta:b es an:inent:aimte in::h.Etrial, éste ~ bién se ha visto afecta::b lo a.al se nmifiesta por u,a cli.sniiu:ién en su ~icb:l para émOI'ber a quienes egresan de las tniversi~. Para loo gn..poo definiocs h6!"00 decidioo desglooar au1 rrás ru..e:;tro nivel de análisis ca,siderard:> a quienes trabajan dentro y fuera del Estaoo de ~ vo Leén. Ccmiderarl> lo anterior, ocservaroo que para quienes trabajan en el Fsta::b de N..ievo L€én (tanto locales caro foránea:;) su COl(Xlt taniento oo difiere derrasicd:> del observad> para el total de loo entrevistaocs. Otro he;,ro podría ser q..¡e a:twl.rrente loo egr-esa:ocs de li~iatura se estál titularrl> ccn na,yor r€(>ide'z, esto se cx:nprueba al ver que loo mtrevis tai:s al rrorento de énrlir a realizar SLS tenía1 tn praredio de 3.2 sarestres de haber egreSérl,¡ en carbio o..arm se inició este seguimiento la poolacién de ese afi::> taúa m pranedio de 6.5 - . sarestr-es de haber egresai:>. tránit.es En el caso de quienes trabaja1 fuera del Estaoo de t-l.levo Leén el c:x:rrµ:n tanimto observad> es diferente, desta:arro tna rreror a n ~ e, su S!pleo, tanto para 1~ egresacb, locales COTO para loo fer ránecs. Este CCllp)rlan:iento en el caso de cµienes sen originarioo del Estaoo inplicaría la túsq.leda de rrejores q:ortu,i.d.:rles de trabajo. Sin arbargo, creeTOs que este seguxb fa:tor pcr- día ser resul ta:b del primero, es decir que las ex pectativas de loo egres¡:rl:s para cooseguir €fl'l)leoi.rmca1 que el ti6!p0 de búsq..lrla se ha increrenta oo debioo a la situa:ién ecamica prevaleciente y Otra variable que resulta de interés es el ingresa 2 egresacb,, al revisar ~ ta varioole en:xntrarcs graooes diferencias a1tre quienes l.aboFcrl dentro del Esta:b y quienes lo haCEn fuera de éste. Para el primer grupo se obseI'va q.ie oo hay rrtrl1a varia:ién a1tre el ingreso ~ cibicb por loo egreséd:6 locales y el percibioo por loo egresacb, foránecs. -TituladJs que trabajan. El 54.3'/4 del total de titulacb, rranifestó cµe es taba trabajan:b, mimtras cµe tn aro antes lo ha cía el :6.Cf/4. Por otra parte, el 84.8'/4 (1003) : del total que trabajan cpinaroo que la ubicacifu de su fuente de trabajo estaba en el ft:rea. ~tropolitana de M:nterrey. Eh carbio sí existen ootables diferencia:; en loo ~ percibiocs por quiE:reS l.al:xlran fuera del - F.gresékks que trabajan dentro del Fstad:> de a) Ingresoo Esta::b, en pr:imer lugar el ingreso rooda.l para el total de este gn..po es más del cli)le del percibido pcr q..ri.enes trabajan dentro del Fstad:>. Este ~ pcrtaniento se repite entre quienes sen origina- ria; de tuevo Leén, pero oo para loo forárecs, a.n a.axb esta; últinm t i e n e n ~ ~ores al q.ie perciben en rn..iestro Esta::b. N.L. El ingreso mens.al de loo tiU 11 acb, locales que trabajan dentro del Esta:b de N..levo Leén se situ:S En el intervalo rooda.l de $:O, 00) a !::e,999 peses, nú.mtras q.ie para loo ti'biJa:ks foránea:; fue de $«:),cm a 49,999 peses. Estas diferencioo de i.l'.gresc6 ?.l€den ser el fa:t.or b) A n ~ en el €fl'l)leo q.ie origina que loo egreséd:6 locales ~ que De 0-12 rreses de é:lltigÜed:rl en el S!pleo te-salir de ruevo Leén en 1:u;ca de rrejores q:xrtuú.da .-~......_ nía1 el ~ de loo ti1;nlacb, locales, cxntra des. Sin 6lbargo deberrre ~iaiar que las dif~ NSWtt♦, tn 46.9¼ de loo foráleoo; de 13-24 rreses el rer-x:ias de ingreso pue&n obedecer a diferentes ,2¼ de loo primares, mientras? m 13.~ férlores caro experien::ia, ~ de enpresa en 1 ~ a ; ~ ; de 25 meses o ~ ' el :13:2¼ q.ie está €fl'l)le.éd:>, lugpr de origen del eg¡:-esacq,,,1 ;1 ~?f.,_,,.=:-~- r. , 1 ocales, rm.entras que loo faraneoo tenía1 pr(JTl3di.o de califica::icnes, etc. loo Cl.ales oo ¡}¡ 1 sioo esbrlía&:s a fampara .e1.desarrollo de •r""L que trabaja1 fuera del Fstad:> de N.L. artírulo. ; .::~-- ✓C $100,00) peses y más fue el rarw rooda.l CONCLUSIONES e¡ \i:]·'\ que irrlicarm percibÍél"l el total de ti'b1Jacb, (217) que tenían su fuente de trabajo fuera El COt4,X)! ta1liento observoo:> en las variables ~ del Estai:> de tllevo Leén. Para ti'b1Jacb, lociooales i.rmca que hay d i f ~ entre loo ~ cales el intervalo rooda.l en que se oax:a1treba saa:s faránece y locales; desta::én:b la alta prosu ingreso fue de $100,00) peses y rrás; nú.~ parcién de farálecs que se qooja1 a trabajar m tras q.ie para loo ti'b1Jacb, foránea:;, se tbiruestro Fstcm. carm en ocs rangx:, rooda.les de $00,00) a - 69, cm y de $8), cm a $89 ,cm peses mens.ales • .Aa:nás el COTµJt tartia1to de la varioole antigÜacb:i en el S!pleo ros hace pensar que tna prq:iorcién ~ b) A n ~ en el S!pleo. ta de loo e n ~ trabajaba y estu:ti.aba a la Para el total de ti U 11 ados foráneos cpe tievez, aCn cuarm debe ser rn..w ca.It.elooa esta ccn:l~ nen su fuente de trabajo fuera del Estaoo de sién ?-M=S este COTpOI tartimto tarbién podría ser N..!evo Leén, el :6.9¼ (53) rranifestarcn cpe reflejo de cQ.lellas perscnas que tranitaroo su títaúan CXllO anti.guec:aj en el S!pleo de 0-12 tulo despJés de varioo éñ::E de haber egresad:>. rreses, el 21.g:6 (::D) de 13-24 rreses, el 15.1% (14) de 25 rreses y rrás. La distrit:o:ién pot"Respecto a las diferencias en:xntradas en el ll'W! cmtl.al de loo locales fue de 0-12 rreses 35.7¼ so percibid:) por loo egreséd:6, el a::rrportanimto (4:J), de 13-24 rreses 19.6% (22), y de 25 meses 003erVcd:> ¡;:arece i.rmcar que a1 térntiin:; rrooeta- y rrás el 31.3¾. rioo es rrejor trabajar fuera del Estaoo de N..ievo Leén; oo obstante, si coosiderarcs que l o o ~ - Pranedio de calificaciooes en Facultad ocs locales tienen que incurrir a1 diferente tipo El pranedio de calificacicnes de loo titula oo gasta; al salir del Esta:b tal vez las d i f ~ ocs locales fue de 82. 9 punt.oo, y el de loo cias de ingreso se carpen.sarían. foráneoo de 82.5. /\darás para arbas poolaciooes el i n ~ o ll'OOal fué de 81 a 85 pu1t.oo. El CO!pOrtaniento cb3ervaoo ccnstib..Jye tn a:icate ,'0\·- :3~.. ~-0°-r--;--I:::-: .~. ....J -~ · :-.,, para realiz.ar un aralisis rrás profurm de las dife reocias en loo aspect.oo oct.µ:1eiooal.es de los sa:ks de la UANL cpe S(l1 originarioo de rn..iestro Fsta:h y quienes sa,. foránea:;. ML1M eg¡:e:. - 3 tibt ivos para elexión de carrera. El prircipal rrótiv.ó ,para selecciooar la carrera fue la vocacién en arrtx:s gru¡:ns ¡ 81. 3'/4 para fer ránea:; y 75.4'/4 de locales. JAJ. �Avance de nuestros CX)LAOORA la D.P.U. cm LA DIREOCICN <»ERAI. DE ES'IUDICE DE Pa3GRAOO Ccn el objet.o de definir un m:xielo para el desarro La Dirección de Pl.areacién lhiversitaria particip5 llo de la función de investigación en nuestra lhi versidad, la Direccién General de Estudies d e ~ _grad:> se ha abocad:> a la realiz.acién de las acciones que ~ a tal fin. les días 19 y 20 de t,eyo de 19?6 en el Fncua1tro Nacirnal sobre Investigocicnes en Proceso de F.du'.::a cién &4:>erior, presentarm loo avarx:es de les estu dioo sobre Lelarrla &:>cial por E.ducacién Media &{)e rior y &4:>erior en el Esta::b de l'llevo Leén. - Caro parte de las accicnes efecb..adas se n:nbró tm. canisién de trabajo en la cual colabora la - D.P.U., la que es respcnsable de elaborar tn diagristico cpe permita det.ectar la proolarática que - El event.o ·fue organizérl) por el Instiruto Midnlca ro de Cieocias de la E.ducacién azya sede fue el ~ Centro de Caweocicnes de la Cit.r:Bi de ftbrelia, Mi = cln:cin. actua.JJrente enfrenta la ftocién de investigacién en la U.A.N.L. - La pcneocia presentada estuvo a cargo de la Lic. Sooorro Gcmález, Investigcwra de esta Direccién. Este estudio está furlmanta::b en la aplicacién de ll1 cuestiCl1aI'iO disa1a00 por perscnal de P l ~ cién, mism que ya ha sicb sujet.o a la revisién, crítica y rrodificacién de las instaocias o o i : 1 ~ dientes. Didla pcnencia inclcyó les resultaocs de tres estu dies: ''De1'0rrla Estudiantil por E.ducacién Media S..: perior y &perior" efectuaocs a partir de 1975 y loo avan:es del estudio titula:b "Aspiracicnes Fru cativas y Chpaciroales de les Estudiantes de ~ parat.oria en l'llevo Leén. Seguimimt.o Generacic;ral 1004-l!H>''. Este cuestiooario será aplicaoo en u,a prirrera - fase a loo investigacbres de las Facultades de la l.M..; incltzy-encb a aquélloo que regi.strarm StS trabajes de investigacién para el Premio Arn..al de Investigacién 1005; se tiene previst.o en esta fase entrevistar aproxirradanente a 2""-D investigcrl:lres. lre objetives de este event.o fueren generar elanen tes de análisis para la acti el i 'Z.aCién de investiga dores y docentes, difurxlir les avarx:es lograd:s eñ materia de investigación ed..r.ativa a nivel nacional y fortalecer el cxntact.o cm las principales institucicnes del país que realizan investigación ed.icativa. Se pretende que la infornacién que se obt.engp. en esta fase sea ccnplanentada cm lo que se derive de la entrevista que se realice ¡x:.eteriormente a - alurrn; de poograb. ASEroRIA ORGANIZACICNAL - Program de Seguimient.o de F.gresa!h, La D.P.U. envió a la Preparatoria f'b. 16 el Infor- Actua.JJrente se está elaborancb un reparte general ccn la info:rna:::ién captada durante /lgcst.o de lffi4../\g::st.o de 1005, el objetivo es !)acer tm. ~ i é n entre lo observaoo en el aoo indie&cb cm lo otserva:h en 193), aoo en cpe se inició este prograra. rre correspcrrliente p:3ra la elaboracién del Diag¡ós tico Organizaciroal de esa ~ i a , en este cie: curent.o se rEp:rta1 loo resultam de la infornacién reccpilooa mediante entrevista y cuestiCl1aI'io aplican; al eq.ripo adninistrativo de la institucién desde el Director hasta el nivel de jefes de acadania y se fornulan prq::uestas de accién cm ba se en el Análisis y Síntesis de la inform,dén cq:,ilcda, para cmtinuar en fases ¡x:.eteriores el proceso de carbio planea:b. - Aspiracicnes ed..r.ativas y ~irnales del estu dic11te preparatoriaoo en l'llevo Leén. L\.Irante el paséKi) rres de M=zyo, se efeci:l.ó el 1~ va1tanient.o de la informacién necesaria para - este estudio el cual realiza esta Direccién de Planeacién en fama cmjunta ceo la lhiversidad de M::nterrey a través de la Canisién Estatal - p:3ra la Planeacién de la E.ducacién ~ i o r - (CXEPES) • Eh esta fase fueren entrevistaocs un t.otal de 11, 5Xl al\.Jll'O, de cuarto sanestre de t.oda.s las preparatorias de nuestro Estacb. Actua.JJrente se está en las fases de codificacién y cap-wra de la infornación reccpilada. re:. Eh el proyect.o de Efectividad Organiz.aciroal iniciado a, la Preparat.oria f'b.8, se está trabajando en el análisis y síntesis de les dates obtenidcs cm el prcp5sit.o de definir la Estn.c-wra Organiza cirnal y Fuocicnes del persmal adninistrativo así caro establecer rrecani91l)S de carunicación y super visién para optimizar el curplimia1t.o de la misión acadán:i.ca de la Institucién. • 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 97 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 97, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015167 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspectos ocupacionales Egresados Igualdad de educación Mercado laboral Trabajos de investigación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12920/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._98._Julio._0002015166.ocr.pdf f4de954a6bb1cf9319066f5e7402c2f0 PDF Text Text CION :;;;a;.;.=-"'-r=----------, :::> • i I LA DIRI~ DE PlANEACI LJL---,,..,..,,,-,,,!~"""¡; IA 1'>RRE DE RECT'ORIA, 10o. PtSO M:rrterrey, Nuevo Leén $ PikJ IX l'b. ffi Julio de 19l3 . ., --· .--- ,,!'-. : -.,l -. LA UNIVERSIDAD Y SU CONTEXTO EXTERNO de una se r i e de factores que afect.an a la educación r i or, nuchcs de elloo provienen del cxntexto ~ no cuyoo carbi oo dinánicoo y carplejoo dificultan predecir el futuro. En la actuili.dad se ha tcrra:b crncie1eia supe- =- la educacién superior se encuentra ante una encrucijada, por una parte, debe responder a las derandas sociales de la pd::>lación, y por la otra, llevar a cabo cootribución al desarrollo socioeco nánico .del país cuyas perspectivas ro son rm.iy gaooras en u, cootexto de recesión eccrónica que : restringe, a su vez, la dis¡xnibilickl real de recursoo a las universidades. una hala En estas coodicimes, hay pa,ibilidades para aquellas universidades que puedan responder coo creat~ vidad orientancb sus accimes ro tanto al creci- miento sino a lograr una neyor calidad a través de sus funcimes de docencia, investigación y difu- sión cultural. Carbio en el cootexto eccn:mico. l'b cabe duda que loo caroioo socio--ecm::miCCG influym en la Univer sidad. ¿a.iáles son éstos? en prirrer t.érmino, la : sitl.lacioo eccrónica nacicral caracterizada por inflación y desarpleo ha incidido en la edocacioo y es de esperarse continue haciérx:lolo en u, futuro que abarque el mediaro plazo. En particular, el deserrpleo afecta a U10 de loo objetivos de la lm.versidad, caro formadora de recurscG hlJTl8lU3. Ante esta sitl.lacioo, la pregunta que se plantea es : ¿OJáles sen los coo:x::imientos que debe tener el egresado? ¿Cllál es su orienta- cioo? ¿Debaros darle una fornación rrés general d~ rrollando sus aptirudes y habilidades para un mundo carbiante y hasta cierto pmto incierto? o bien, ¿Debaros poner énfasis en la profundización del conocimiento que lo lleva a una especialización que quizá enfrente una situa- - ción de·· desempleo circunstancial? Carbio en la pd::>l aci ón escolar. Uro de los objet~ vos de la lm.versidad es atender la dariarm social por educación. Daranda que en l os últirroo añcs ha lll:)3trado algunos carbios. Estos carrbioo no han sicb tanto en su tendencia de crecimiento agregado la cual se ha estabilizado, sino rrés bim en ~ rm de su carposición. En aros recientes se observa una mayor participacién de la JTUjer y de estudiantes que provienen de fanilias de bajos recursa=; que al igual del resto de los derarrlant.es su principal objetivo es obtener u, título profesicral que les permita ascender a estratos socio-ecatmicoo rrés elevados. Así mis rro, se observa u, carbio en las preferencias por carreras técnicas o a:µ§llas que permitan la rápida incorporacioo al mercado de trabajo. Carbio en el mercado de trabajo. la relación directa existente entre la si'b...iación eccrónica y el mercado de trabajo repercute en la lhiversidad. El mercado de trabajo es al tanente carbiante . - Existe una ooplia diversidad de trabaja, que re- quieren habilidades específicas determinadas por el avance tecnológico cuyo ritrro de carbio es dif.f_ cil de rrantener por parte de las U1iversidades. Carbio en les recurscG . las U1iversidades han tenicb, aunque limitérlo, apoyo financiero para real~ zar sus actividades, sin errbargo, el problara que se plantea es si podrá rrantenerse est.e apoyo que en t.énninos reales ha decrecido. la restricción de fon::los que se avizora, si C(l'lti- núa la tendencia de la ocooanía, exige un cClJl)I'CJ!lÍso mayor por part.e de las U1iversidades. la calidad no debe ser afectada, lo cual implica una mayor selectividad en las accio-nes . EBL. �Aspedos Ocupacionales de los Egresados: Los Desempleados Actualnmte la situacién ecco::mica que prevalece tmtn a r:uvel nacicml caro estatal se caracteriza JX)I' disnirucicnes en el ritno de la actividad ecori.mica y deserrpleo, lo cual afecta a la pcblacién en su cx:njtnto, imepenjient:aimte de su gracb de . escolaridad. que loo egresacbs de las carreras de 0-úmioo kte riólog:, Parasitólog:,, Cirujarx> Dentista, Licerx:~ cm en N..itricién y M§dioo Veterinario Zoot.ecnista sen loo que tienen lJ1a rren:>r prqx>rcién de egresacm que se en::uentra1 t:ralaja-m en carpara:ién cxn las deniis carreras del área y cxn el caipor ~ miento 00:ler'Vlll) por el total de egresacbs. Bajo este ccntext.o, e interesaoo;; JX)I' cax,cer la s~ tuacién oo..ipacicml de nuestros egresacbs, el artía.uo que se ofrece a ccntiruacién pret.ende dar resp.¡esta a las siguientes int.errogantes: ¿Ci:xro ha afectaoo la situacién ecco::mica a nuestros egresa-cm? ¿J:,e ha ÍilCrele1tacb el deserrpleo de l o s ~ sad:s? ¿Difiere el inpacto del deserrpleo entre lJ1a carrera y otra?. Para el caso del área de fulmidades las carreras de Crimirología (48%), Hist.oria (44¼), Sociología (33%), Antrqx)logía Soci~ (33%) y Ciencias Polít! cas (3]'/4) sen las que tienen rrax>r prq:x:,rcién de egresacbs trabajancb. Para el ~ de Ingenierías se otserva que loo - egresaoo:; de las carreras de Ingeniero Ag¡:á:mo en Ccnsidermcb lo anterior, procedereros a realizar ruestro análisis tall3ncb caro fuente de inforna- cién a los 4,149 egresacbs que ao.xliercn a tranitar su títlllo profesicml d.irante Agpsto de 1004Agooto de 1005. DebeTcs señalar que la infonracién dispcnible ccnstituye solanente tn1 indicaoor de loo aspectos ocupacicmles de loo egresaoo:; de la UANL, en virtud de que loo entrevistacbs representan únicarmte una fraccién del total de profesionistas egresacbs de esta lhlversidad. sus especialidades de Zootecnista, Parasitólog:,, InciJstrias Ali.rrentarias y Desarrollo R.lral, tienen prqx>rcicnes de erpleo que fluctúan entre i.n 20.~ y un 37.5'/4; igual sucede ccn las licenciatl.iroo en Física, Mataráticas y o,ñmioo Farnacéutioo Biólog:,. Este carportamiento ro difiere rrucm del oooervaoo en 19:0, ctnde las carreras ccn rren:>r prq:orcién de arpleo sen prácticarente las miSl0S que heJCe señalacb ccn excepcién de las LiCEnCiatl.iroo en l'btricién, Mataráticas, Física y loo Médicos Veterinarioo q..¡ienes hace cinco años t:aúan neyores proporcimes de egresaoo:; trabajanoo. Eh prirrera inst.ancia debe destacarse el carportamiento decreciente en la prcporcién de egresacbs que se encuentran trabajan±>; en l ~ l ~ l esta prqx>rcién ascaxlia al 76.1% de loo entrevistacbs en tanto que para 1 ~ es de 54.3'/4. Indudablanente el carportamiento oooervad:> está ~ flUe1Ciac:b por el ritno de la actividad ecco::mica y por la orientacién básica de ésta. Eh el caso de Nuevo Leén, caro centro de actividad ind..lstrial, es de esperarse que las neyores q:iorrunidades de erp~eo sean obt:enidas por aquélloo que egresan de carreras que satisfacen las necesidades del sector eccn:mioo prectnri.nante. Clasifican::b a . loo egresacbs según el área acadéni ca a la que perta1eool se encuentra que en generai, la prqx>rcién de los que trabajan se ha red.!cioo en cada área; ccnvime destacar que las áreas de ingeniería y salud sen las que se han visto nás afectadas; para esta últina, diera prqx>rcién se ha recitcioo casi a la mitad del valor que t:aúa en 19:0. A este respecto heJCe revisaoo la actividad de la arpresa en la cual están erpleach:; loo egresac:bs, habiencb enccntracb una disninucién en la prcp)l'-cién de egresacbs que trabajan en erpresas del ~ tor inrustrial (32.1% a 26.9'/4); la que se redistr.!_ ~e en loo sectores carercio y ed.lcacién, prittipalneite. Revisancb este carportamiento debe indicarse que CB1tro del área de la salud loo egresacbs de la F~ OJltad de l\a:licina represa-itan el 44'/4, si ro se ~ cluyen est.cs egresacbs dentro del área se encumtraque la prq:x:,rcién de q..¡ienes están erpleacb:l oocierrle a un 41.8'/4. Crearos que ésta es una cifra nás adea.iada en virtud de que loo Médicos e~ jarn:; requieren de estar titul.ad:s para poder ej~ cer, razén por la cual la prqx>rcién de éstos que trabajan es rruy baja al rrorento de ser entrevistacm. Para 1 ~ , se enruentra que el 47.3¼ de loo - - egresacbs del área de Ingeniería trabajan en €flPI'! sas de la ind.istria de trarnfornacién y coostruccién. Para las áreas restantes loo egresocm que trabajan se ccncentran en el sector servicioo, la prqx>rcién es de 61.8'/4 para el área de la salud y tn 47'/4 en el área de hu!midooes. Ccnti.ru.arl:> a:n el área de la Salud debe indicarse 2 Fste carport.aniento debe analizarse en relacién al tipo de erpresas e institucicnes que pertenecen al sector servicios, caro es el caso de las institucicnes baxarias, h:)spitalarias, transporte, ~ dx::s profesicmles, et.e. y el tipo de profesiooistas que se incltzy'en en las áreas de la salud y hr nmiCBdes. del total de Q-Úenes trabajan y el 8.8% del total de entrevistacbs; en carbio para l!:B)..81 estas p~ porcicnes sen del 6.4'/4 y el 4.9'/4 respectiVcll81te. Asi miS1TO, cuestiooarm a loo egresacbs si ruscarm arpleo citra1te el mes anterior al nanento en que fueren entrevistacbs se érnlentra que el 48% de loo que ro trabajan había1 bJscéÓ) arpleo, es decir algLrlas persma.$ prefieren argurentar razones diferentes a "ro cooseguir erpleo" caro justificacién del por que ro están trabajanoo. Q:n respecto a la disnirucién en el rúrero de pro- fesiooistas arplead::s en el sector in:iustrial esto es i.n reflejo del rrercaoo de trabajo, es decir, en virtu:l de la dismirucién en el ritno de la actividad ecco::mica, el sector incilstrial crece ccn rremr rapidez en carparacién con loo denás sectores lo rual se refleja en su capacidad para absorber ro sólo a q..¡ienes terminan una carrera profesicml siro a tcd:) aquél que l::u3ca erpleo. Coo referencia a q..¡ienes ro encuentran arpleo y ~ tall3ncb alguna infonracién que menciCl1él1U:l en el boletín del mes anterior, el carport.aniento oooervado indica-' que en algunas de las carreras que ti~ nm neyores prq:x:,rcicnes de egresacbs que ro ~ jan, caro: l\a:licina Veterinaria e Ingenieros ~ l'Ul03 Fitotecnistas, una tercera parte de loo que sí trabajan lo hocen en erpresas o institucicnes que se localizm fuera del F..staoo de Nuevo Leén; lo que irrplica que sen neyores las q:iorruniCBdes de cooseguir arpleo fuera del Estado. Adicicnalm3lte debe mencicnarse que la aparente ~ locién que se da entre la actividad de la erpresa y la carrera estudiada ro garantiza la inexis~ cia del sub-erpleo entre quienes están erplead::s, él'lte esta situacién, la cpinién de loo egresadas respecto a la relacién que existe entre las acti~ CBdes que desarpeñan en su erpleo y su fonracién ocadénica indica que el 34.8'/4 ccnsidera que ejerce su carrera ·en una prcporcién que va del ~ al 75¼ de ésta y el 33.5% e.pina cpe entre un 78'/o y un - - OJUIBICNS: 100'/4. 1.a prq:x:,rcién de egresac:bs que se encxntraban trabajancb en 1 ~ , difiere de lo observad:> en 19D-81. Ta'lbién se observan carbioo en la distri rucién de loo egresac:bs según la actividad~ ca de la erpresa en la que están arplead::s, lo que en buena rredida' es resultaoo de la situacién ~ mica prevaleciente. Ccnsiderancb a quienes ro se encuentran trabajancb debe mencicnarse que la principal raún argurentada fue el encentrarse realizarm trámites de titulacién señalac:b por el S7 .'Z'/4 (1CB4 perscrias); un 19.3'/o (~) indicaren que ro en:uentran arpleo y Ll1 8.'Z'/4 realizm estudioo de posgrado. Este carportaniento se ha aipez.ado a reflejar en las ~iracicnes erucativas de loo al\.JllU, de prirrer ingreso a la UANL, p..ies de estudioo realiz.acx:s por esta Direccié.n, así caro de las estadísticas disponibles, se observa una disninucién en el núrero de al\.JllU, que desean realizar estudioo profesicmles prefiriencb en carbio efectuar estudioo a nivel técnioo. Otro carportaniento que Creel!C6 útil canentar es el en acpel~ carreras que tienen neyor prcporcién de egresac:bs trabajan±> caro es el caso de loo Q:ntacbres Públicos, Licenciac:bs en Adn:ini~ trocién de Enpresas e Ingenieroo o,ñmicos, en éstas se otserva que una prqx>rciá1 ccnsiderable de cpiffleS ro trabajan es debido a que ro encuentran erpleo, según se observó en el 24'/4 de loo Cootadores, un 28'/4 de loo Liceociad:s en Adninistracién y i.n 53'/4 de loo Ingenieros o,ñmioos. oooervaoo Esto caill.eva a tma revisién de las características que debe reunir la fonracién de loo egresacbs universitarioo en virtud de que en buen rredida lo observacb µ.iede ser resultado de exigencias irrp~ tas en el rrercaoo de trabajo por loo derrandantes, quienes adam provocan ccn su accién problaras de subalpleo de la fuerza de trabajo. Por cxnsigui52 te,las institucicnes de ed.lcacién.superior req..¡ierende estar en ccntinuo carbio y adeOJacién a las exigen::;ias de la sociedad. ML'IM. Cknviene menciooar que para l!:B)..81 la prqx>rcién de egresac:bs que ro tral:ajan por que ro encuentran eipleo (20.8'/4) fue levarmte superior a la obse~ da en 1 ~ (19.3'/o). Este COJ\'.X)rtaniento podría parecer ccntradictorio ccnsideran::b lo que heJCe exp.iesto a lo largo de este artía.uo, sin errbargo la prqx>rcién de q..¡ienes se encuentran en la si~ cién mencicmda representa para l!E4-85 el 16.3¼ - 3 �" A la Direccifu de Planeaciá1 lhiversitaria se le ha 61C01lefrlaoo fungir caro enlace entre la UANL y la PN.JIE3. Para tal efecto ha procedicb a integrar t.re Red de Infonnaciá1 Instituciooal (RED) la cual estará formada por un representante de cada una de las unidades académicas de esta lliiversidad. " 11 11 11 11 " La integracifu de esta RED permite dispcner de un rrecanisro fomal dentro de la UANL para responder a,. primera instancia a lC6 requerimientCG del SJNIES, pero adanás abre un canal que mejorará la caiunicacifu entre la IRJ y las deperrlE.ncias cbcentes de ~ nera que la infonnaciá1 fluirá 001 rreyor agilidad y rápidez, ~o que coadyuvará a una mejor tara de dec~ sienes dentro de cada una de las dependencias universitarias. 11 " " 11 " " 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 11 22 11 23 11 24 Ing. Juan José Martínez Martínez Lic. Rarin '!'reviro G. Ing. Juan Edelmiro M:)ya Q.B.P. Salva:br G...lerra Rodríguez Ing. Oliver '!'reviro Lic. I.eaX>r Bazán Gárez Dr. Jaime Flores Ing. César Imi.rlg) Martínez Ing. Juan Antmio Rebollosa Profr. Norberto García Dr. Amérioo Benavides RaT03 Lic. CarlC6 Ernesto Peña C.P. Roberto Leal M. V. Z. Iti>€n Mario Alaús Lic. Salvacbr Hemández Ing. Gerarcb Escanilla Trist.án Lic. Angel Mario Velázcµez Ing. Imi.rlg) Fspirn;a G...levara I. Q. Paulita Gcmález Ing. Antroia Mata Briseoo Dr. Raniro Sarmiento Cantú Ltig. José Pumte Trist.án Lic. Leén Alvarez Zavala Ing. Manuel SantCG Cervantes Téaú.ca ~ca Pablo Livas Artes F.scénicas Alvaro Cbregén Caro resultacb de estas acciones, el pasacb 11 de Julio se llevaren a cabo reuniones ccn lC6 r e p ~ t.antes de las depen031cias acadáni.cas de esta inst~ tuciá1, siencb presididas por el Lic. Ernesto Bol~ ñ:::s L., titular de esta Direccifu. En estas reuni~ nes se dió a cxn::x:er la organizacioo y objetivos de la RED. La Lic. Alicia Zorrilla será la responsable de su coordinación. Ing. c.anctelario M:>yeda Ing. Hurberto Aguilar Mtro. Maruel Qizmán Lic. Osear Aguilar Ortíz F A C U L T A D. E S Arquitectura Agronanía Artes Viaiales c. Biológicas C. Políticas c. F. Mataráticas c. 0-,úmicas c. Cawnicacioo C. de la Tierra Qntaduría Pública Ecmanía Enfennería Derecho y C. Sociales Filosofía y Letras Ing. Mec.ánica Ing. Civil Medicina MJsica· 00:ntología Psioología Salud Pública Org. Deportiva A.simisro fueren puestCG a disposición de las dependencias lC6 banCCG de infonnacifu existentes en la DFU, para lo cual se ccntó ccn la participación de la Lic. Alicia Zorrilla en lo a:ncemiente al - snms, Universidad en Cifras y Características de los All.1111C6 de Preparatoria en N.L.; la Lic. Socorro Gcmález responsable de la investigacifu 11Aspiracicnes Educativas y Ocupacicnales de los Alumos 11 de Preparatoria en Nuevo Leén ;el C.P. José Angel J ~ quia,. coordina las Fornas de Inicio y Fin de Q.irsos SEP--ANUIE3 y la Lic. María de Lrurdes - Torres encargada del Prcgrara de Seguimiento de Egresacb:,. A cmtinuacién enlistaocs a los Representantes de las dependencias cbcentes de la UANL que integran la RED, por nivel académioo: Lic. Gerarcb M::ntareyor A. Srita. Fima Melchor Lic. Imelda Gpe. Rcdríguez Q.B.P. Fernancb J. Gcnz.ález Lic. Ruth M. Gcmález RaT03 Lic. José Q,¡evara Q.F .B. Lilia ~ García Lic. I.ucinda Sepllveda García Dr. Cosre Pola Si111.lta C.P. Benjanín Villarreal P. Lic. Valentín Felipe Ovalle Lic. Ma. Cliadalupe Martínez D. Lic. Pedro Trevifu García Lic. José Ma. Infante Ing. Francisco Javier Delgadillo Ing. luis Manuel Aranda M. Dr. Florencio Trevifu Treviro Sr. Manuel García Dr. Héctor Villarreal de la R. Lic. Marina. Duque Dra. Liliana Tijerina Ing. Raúl Iz.aguirre Ortíz Silvicultura Trabajo Social Veterinaria 4 Lic. Bertha Rodríguez Ruelas Dr. Mllemo DávalCG Aranda � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 98 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 98, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015166 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Contexto externo Egresados y desempleo Red Interna de Información Institucional Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12921/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._99._Agosto._0002015162.ocr.pdf 085400ab65d81e446f478675316da2d8 PDF Text Text BOLETIN 11 lA OIRHW DE PI.ANEAIDCIUDAD INVERSITARIA UNWERSITARIA 'leRRE DE RECmRIA, 1Oo. PfSO Monterrey, N.L. Agosto VIII No. 99 DIAGNOSTICOS E DE LA EDUCACION S A cx:ritinuacifu pr-e::;errtaTOS una transcripcifu del Info.nne sobre loo Proolaras detecta::bs en loo Diag rx:sticoo Estatales de la F.cir.acifu &lperior, re----=cientanente d:rl::s a ccmcer por la Coordinocién Na ciooal para la Planeacifu de la Edocacién &perior. f-aT03 seleccimacb loo correspn:lientes al &ibsistara lhiversitario que incl4Ye 25 diagn:5sticoo estatales dividicks en las cuatro ftocicnes uu.versi tarias. FUCICN O'.XE'CIA El problera señalooo cx:ri rrás frecuencia en el área de dxeocia fue el de la 1:a'rleocia a la taja eficieocia terminal (DeseI'-reprob) el cual fue cxnsig nad::i por U1 ccnjunt.o de 12 entidades federativas : (el 54% del t.otal estuliacb) . Le sigue, en el ordm de frecuencia, el problera del tajo nivel acadánico del perscral cbcente, señalooo por las universidades de 9 esta::bs, represent.arxb el 4'.J¼ del t.otal. Por su parte el problera de inca,grueocia entre oferta educativa y derarm social y el problera de la ccn::entrocifu pred:minante de la atencién a la demnia en una IFS, fuercn señalad::>S, en cad:l caso, por tn ccnjmt.o de 8 diagnSsticoo(~). I.cs problaras de ~ i a de profesores por roras, taja eficiencia tennina1 ( ti tulad::>S) , ausen cia de estuii.oo sobre seguimient.o de egresaoos, y falta de estudioo sobre ~ i a entre oferta y derran::la ecaúnicas y sociales, fuercn refericks por las universidades de 7 esta::bs (el 31%). I.cs problaras de ol:EOlesceocia curriatl.ar, orient.acién focali.z.ada de la derran::la y cilplicidad de la oferta edu::ativa, fueren érlverticks, en dad:> caso por 6 diagrx:sticoo (27%). Loo problaras de la t.Erldereia a la taja en la aun cién a la dEmn:la y la teooencia al iocrenent.o dela deTEnda. potencial fueren saial.ad::s en 5 casos (22%); la falta de diversifica:::ión de la oferta educativa, el escaso desarrollo del ¡:x:sgracb, y la falta de lineanienta, para la a:::hlalización curricu lar y creacifu de·nuevas carreras se advirtierm, en ca:ia. caso, en 4 diagn:Ssticoo (181{;). Por su parte loo problaras de ausencia de politicas y objep.voo estatales generales que orienun a la fuocién, la imuficiencia de progra1~ de forna-:cifu cbcente y la falta de continuidad de loo misll05, y la caI"E:OCia de perfil profesirnal fueren se íiaJ.ah::; por las universidades de 3 entidades rativas (13'/4) . recte= PRIN::IPAUS PIOI.Dl,\S IE 1A mr.ACICN SlffRICR !E r.ECIOO, PCJl FltCICHS Y CRlEN !E DRRrA1CIA rxx:m::IA 1.- Baja eficierx:ia t.enninal (deserclm-n;rcbeciál) 2.- Bajo nivel aca:iémico de chc:8l t.es (JX:l!alt.es o ¡xxxs poogra: Il'MSTIGACICN Y IEWmll.OlIDa.OJI(X) DIFlfilCN OJL'IUW. Y OO'OOICN !E ltll $RVICICB AllJEI'IVA 1.- Prea.p.iest:) red.el.ch 1.- Carencia de finln::ianimto 1.- Iraaficimcia de !IX':J'O f1nmr 2.- Cax:Entraciál de ¡royectos 2.- Falta de p,liticas y d>jeti\Q! clero. 8'l u,a érea de CXl'lOCÍllli.Ellpera la crlmtaclén y desarro- 2.- Deficierx:ia de neteriales y to o categoría. llo de actividooes. eq.dpce. cbs) 3.- Auseria de políticas y cb3.- Reo.rió:> persa,al cap:icitaoo 3.- Deficlercia de punta física 3.- Ca0::utnci.á, de la atm:iál jeti\Q! estatales pera esta 4.- Falta de vinculaciál mtre las 4.- Llmitaclaies a la pl¿neaclál a la clBre'm Ell u,a IES t\n:iál. IES. 4.- ~ a mtre oferta 4.- Careicia de Rec:uraos lure'lCls edrativa y cmem scx:ial calificaocs Y FUME: CXJffS, Waire sctre los ¡rcbl8TBS det.ecta:xe m los Dia.górticos F.statales de la F.d.r::aciái apencr, Serie: Pla'lelclál ~ de la F.d.r::acién S,.pericr, ~ l!m. �la t.a-rleocia a la baji.del .rúnero de profesores, y equipo, la falta de estírruloo para llevar a a:tx> la fi.n:ién y la deficiencia en la dif\.sién de les resultadcG de les proyectes de investigoción efeo- la carencia de ~~foo para la acu.aliudén, la inccngrueocia entre la estrucwra organizativa y loo cbjetivoo aca:énicoo, y la inccngrueocia entre lineanientes, politicas, estrategias nacionales, es tatales; institucionales, fueren consigpérloo en total de 2 diagn5sticoo en ccrla caso (9%). Por últi oo, la auserx::ia de estu:lioo sobre darenda, la insufi ciente ateocién a daJmda ¡:x:sgra:lo, la falta de estu dioo para el establecimiento de la relacién rraestro=' alumo, la inadecuada relacién rraestro--alumo, la ca rereia de proceso para la selección de la ciararm, : loo criterioo inadecuacb5 en la selección de la derrarm, la baja calidoo profesional (éW:adénica) de loo egresach;, la sa'b.Jracién de profesiooist.as en de terminaoo3 Céfll)CS, la falta de corres¡:x:ndeocia entre el nivel Sl..4)erior y el iredio 54'.)erior, falta de coor dinacién entre doceocia, investigación y dif\.sién y_ el iro.Jrplimiento de prograras (cartas descriptivas) , fueren referic:bs en ccrla ca'30, por lac:; universicla--des de 1..11a sola entidoo federativa (4'/4) . b.a:h,, m En el 9'/4 de lac:; ocasimes se rrerx::icnS que el stbsist.ara universitario se enfrentroa a les prcblerras de: la necesidoo de estu:lios para establecer prioridades en la investigpcién estatal, la inccngruen:::ia entre les lireanientes nacionales, estata 1~ e institucionales respect.o a la investigocién~ la carencia de persa-al dedicad:> específicanente a esta fuocién, el cese de actividades de institucio nes q..¡e real i zab3n o apoyaban a la investigocién : estatal, la inexisterx:ia de accicnes interín.stitu-cionales en cuant.o a la investigación, la5 ren.neracicnes inooecuadas a les investigcrl,res, la careocia de políticac:; para establecer ccnvenioo C01 otrcG sectores, la baja eficiencia en el U50 de les rea.irsoo destinad:G a la investigación así - ccm::> la falta de un C01trol adeCl.lérl:> de les proyec tcs q._¡e se llevan a cabo. - FUCICN INVESl'IGACICN. Finalmente, en un 4.5¼ se men::icnS ~ ccrla casola carencia de fuentes alternas de f:inaocianimt.o, El principal problam resulta ser la insuficiencia de recursa:; q..¡e se destinan a la realizacién de proyectes de investig;:dén, se rrerx::icro en el 4'?/4 de les cases. En este Sl.b:;istara el proolaia que apare ció enseguida fue el de la cxreentracién de loo pro: yectcs en alguna de la5 área5 de ccnocimiento, tal siu.acién se encentró en el 44'/4 de loo oocurentes re vi.sacks. ws siguientes probleim fueren: el de lacareocia de recursos lo suficientanente calificaocs para llevar a cabo lac:; tareas de investigocién y el de auserx::ia de politicac:; estatales para el desarrollo de la fuocién, que aparecieren en el 41% de les diagn5sticoo. el reducicb núnero de proyectes ~luíc:bs y la falta de definicién en el papel que juegp. la inves tigación en el desarrollo institucional; ccm::> pro: blaras exista1t.es en lac:; universidades de un est:.:r cb. FUCICN DIFU3ICN ClJL1URAL Y EXTEN3ICN DE UE SERVICICE C01tratacién, pernaneocia y prcrroción del perscnal cbcmte; igt.al rúrero de diag¡mticoo cmsi.g¡,an el excesivo peso de lac:; f\n::icnes adninistrativas en la estru:turocién de cootes de la5 IES, la cmolai cia del acervo bibliográfico y la cbsolencia del rrarco oomativo de la5 IES. ca del servicio social, énfasis 61 la difusioo de artes y m.110nidades m perjuicio de otras áreas, ~ rral desarrollo de las actividades por problaras exterros y falta de vinculacién de esta ftttién C01 la5 otras fuocicnes. Arora bi61, ccn frecueocia de 1 diagn5stico (4. 7%) se rrerx::ia,an loo sigui.entes seis probl61BS: baja o rula utilizacién de les medies de carunicación, in cipiente utilizacién de progtcrrBS de orientacién : vocaciooal y e<:\xativa, poca difusién de ccn:x:i- mientcs cimtíficoo generack:s En la regién, carencia de progr crra.s de eciracién ccntírn.a, ro existe distribucién de esta f\.ncién al financianimto int.erro de lac:; institucicnes, y, ro ha.y C01tiruidoo 61 los proyectes. Por otro lacb, los probleim de ausencia de acciones y rrecani.srcs para el i.ocrerent.o de ingresoo prq:,ies, ausencia de rrecanism:E para determ:inocién de efectividad institucional, ausencia de prograrras de fonra::ién de perscral adninistrativo, ausai cia de fuentes alternas de financianiento, au;;encia de diag¡i)sticoo y pn.~a,as para la p~ién; U50 i.nooea..a:b m el sistara de cénputo, y el suministro anacrónico de loo recursos f:inaociercs sen señaladcs, ccrla I.J'O de ellos, por lac:; universi da.des de 2 e1tidades federativas (9.00¼). - FUCI<N ADJEI'IVA El problara rrás frecuentarente señala:b por la5 uuversidades, en el área de las furx:icnes adjetiva;;, es el de la in.suficiencia de a¡x:,yo presupuestario. las institucicnes tniversitaria5 de 12 entidades federativas, es decir, el 54.54% de un total de 2'2 61tidades exani.na::la.s, irrl:i.ca explícit.a-rrmte la limita:ién en referencia. Por últil!O, lac:; enticlades 61 la5 que lac:; universidades reportaroo les prcblares de ausencia de marrua.les de organizacién y procedimi61tcs; excesivo cmtralisro; ex.cesivoo rrecani.sTcs de cootrol; auseocia de infraestnctura oomativa; t.a-rleocia a la baja 61 loo aportes f:inaociercs estatales; desV61taja salarial del perscral docmte frente a loo suelc:bs que ofrece la arpresa privooa; ausencia de rrecani.srcs de apoyo ecaúni.co-social para el alunoo; escasez de persa-al calificaio para la ~ tracién y di.reccién de biblioteca5; careocia de in fOI110Cién sobre la rea1ictoo de la institucioo; y: el camio ccntín.o del persa.al dedicaoo a la planeacién, fue de 1..11a uúdoo, esto es 4.54% de la5 universidooes. le sigue inrediat::ale1te en el orden de frecueocia, el proolara de la5 deficiencias de planta física, el cual es señalaoo ¡x,r el cxnjunto de institucio- nes ll1.iversitarias de 8 entidades federativas, representarro el 36. ~ del total de 61ticlades estu-d:i.ooas. Por otra parte, lac:; ll1iversidades de 10 mtidades (el 45.48'/4) ccnsig¡la'l el problara de las deficiencias m rrat.eriales y equipes. Ehantran::s que la carencia de financianient.o para la ft.reién de difusién y ext:ensioo, fue señaJ.aja caro i.n problara por 10 tniversidades, q..¡e I'E;)reserrtm el 47. 6% del total de institucicre:; de este Sl.b:;ist.era. le sigue en núrero de frecuencia, la falta de políticas y cbjetivoo para la ori61ta:ién y desarrollo de actividades, C01 ocro sEflalani.en-tes que s:i.g¡ú.fiCél'l el 33.0¾ de institucicnes. Pooterionrente aparece el redx:ioo perscnal ~ i tcdJ para el desarpEfu de lac:; fulcicnes, ccn siete men::icnes (33.~), y la falta de prcgra,as de difu sién que articulen esfuerzoo C01 otras IES, ccn ~ seis carentaries, lo que correspcnje al 28.~ de - El problaia de la insuficiencia en les servicies de ~ a la investigacioo fue el que apareció mencirna cb 7 ocasicnes, lo que representa el 31.8'/4 de loo ca ses. Siguien::b en el 0!'001 de frecuencia decxeciente de é.µiricién de loo probl61l3S t.enercs a la falta de vin culacién entre la investigocién y la c:bceocia y la : recicida actividoo de investigoción, que fueren ~ ciOOérl::s 61 el 27.. ~ de lac:; ocac:;iooes. lac:; tniversidades. Por otra parte, les problaras falta de infraestnc tura para la realizacién de actividades de sién y ext:ensién C01 la5 necesidades sociales, se men::iaiarco en 5 universidades, lo que ~ al 23.8¼. El problara careocia de prograias y actividades de ext:ensién, tuvo tres rrerx::icnes, el 14.2'/4 del total ¡xisible. Ccn tnaírecueociade c:bs men::icnes (9.~) aparecie rcn les probleim rrala distribucién de l o o ~ sos f:inaociercs, hl..rrmn5 o téaúcoo m el desarrc>llo de actividooes, inexisterx:ia de prograias de difusioo, falta de pzcgra,as de ap:>yo a la procti- difu-: Q..atro di~icoo -es decir el 18.l&b- rrerx::irnan que en este SLi::sistara se tieien los proolaras de: insuficiencia de curses de ~itación para el pel'scral dedicacb a la investigoción, inccngrueocia - ente la investigocién realiz.ada y lac:; necesidades de la regién, la ccn:entracién de activida.des en una institucién y de la recicida actividoo de investigacién en la institucién. En el 13.6% de la5 ocasirnes se expresó en el suoois tem uúversitario la insuficiencia de rraterial y~ 2 En ~lusién, puede oooervarse que loo tres problaras rrás frecuentanente señaJam, en loo diagrmti.coo, sen loo de lac:; deficiencia5 en les recl.J!:. ses fi.n:n:iercs, 61 la pla1ta física y en loo rra~ riales y eq.ri.¡xis. PFUlLE1MS aMEX1UAiiS (afecta"l a todas las IES) F\.ttién Ixlceocia - ~ i a de políticac:; y cbjetivoo estatales. - Ccncentracién prebninante de la atereién a :¡_a demmda en i.na instib..cién de edtca::ién sqierior - Falta de lireanientes y/o políticac, estatales para la ocb ,al i z.aci.én currirular y crea:ién de nueva5 carreras. F\.rdén Investigocién y Desarrollo Tecrológico - Al.serx:ia de políticas y cbjetivoo estatales - Ccncentracién 61 U'lél. institu:ién - Se req..úeren estu::li.oo para establecer prioridades 61 la investigocién estatal - REdlcida actividoo interinstitucional F\Jociéo Difusién M 1J..lral y Exte1sién de les Servicies - Ausencia de políticac:; y cbjetivoo estatales F\.rdén Adjetiva r-tzy distmte en el ordal de frecueocia, les sigue a les problet0S señalcrl):; el de la ~ i a de p~ nificacién del desarrollo institucional; el cual es sEflalaoo específicarente por las U'li.versidades de 4 entidades; a1.11 cuarrl:>, a.iriosanente, ~ de lac:; institucicnes esb rli aras refiere c:c:ocret.a-roonte la ausencia de depEni:n:ia':5 dedica:Jas a la pla'lificacién. la cifra anterior I'E;)resenta el 18.18¼ del total abarcacb. Ccn esta mista ~ cia y ccnsea..ientanente el misro porcentaje encentrara, errunciad::l:5 loo sigui61t.es probl6!0S: proce-dimientcs cbsoletcs de registro y cootrol escolares, falta de coordinacién en la5 actividades~ nistrativas, y falta de persooal capacita:b en administracién y planea::ién. - El C01jrnto de U'li.versidades de 3 entidades f ~ tiva;; (el 13.63'/4) señala caro problara.5 el excesivo burocratism, la au.seocia de mrmatividoo para Escasa coordinocién entre les miarbros de CXEFE3 Taisicnes entre instib..cicnes públicas yprivoclas Inex.isterx:ia de Ul ba'lco de dates estatal Ausencia de m plan estatal de educación superior 3 - �os AVANCE DE Realiza la m.J ''Diag¡nstico de la Función levantamiento. El avance observcrl:> en tigación en la UANL" V.!~~~~Mficacién es de tn :O¼ coo respecto al núreCaro parte de las actividooes en que Planeacién -----~de encuestas levcntadas hasta la primera SEm3l1a. lhiversitaria oolabora coo la Direcciá1 de Fsu...ide Agooto. dioo de Po3grado para la DefWción de un rrodelo para el desarrollo de la FU1Ciá1 de Investigoción, La Evaltaeión de la F\..n::iá, de Planeacioo en la persooal de esta Direccioo se encuentra elaborarm UANL. ll1 diag¡nstioo de la f\rcioo mencionada en la Se ccn:::ll..\Yó este trabajo de investigocioo a..zyo ~ UANL, a.zya primera fase, ccnsistente en la entrepooi to fue detectar las limitocicnes a la apli~ vista a investigcrl:lres, tiene U1 avance de 260 mcioo en la UANL del r.txlelo de Pla-ieacioo cxn:x::ido ruesta-3 levantadas en 23 faculta:ies de esta lhiver caro Raciooal-Formal. sidad. Aplicarrl::> la rretcoología de la investigoción cb:umental se hizo una revisioo de loo factores in~ ro:; y exterrns q..ie han incidido en la plmeacioo en la UANL, ccn el objetivo de llegar a aq...¡ellas reccmemacicnes que pennita1 rrejorar la ft.neioo - Para determinar las perscras a entrevistar se enpleó la infornación cootenida en Universidad en Cifras 1005, m:NAES y la lista de participantes al Premio de Investigocioo de la UANL 1005. Fsta infornacioo fue presentada. al di.rector de cada f~ cultal para su aprooacién o m:x:l.ificación. de Planeacioo. Acb.a.l.rrente se elabora el program que permitirá analizar loo dates mediante el auxilio del péq.lete estadístioo SPs.5 y dada la inportancia de contar lo antes pooible coo la inforrracién, tarbién se ~ baja en forna rrarual las partes ITás inportantes del cuesticnario. Informe Arn.al de Actividades de la DRJ Se elaboró el Informe Anual de las Actividades rea lizadas por esta Direccioo durante Septiarbre de: 1005 - Agoot.o de 1~. Fste oocunento fue envicm a la Rectoría para su inclusién al Informe Anual de Actividades del Pector de la UANL, Ing. Gregario Farías l.ong::>ria. Se espera que este diag¡nstioo ncs proporciooe una visión de loo rea..IrSCG, tipo de investigación, orga niz.ación, problaras y líneas deseables de desarro:llo de esta función de nuestra MW.ma Casa de Fstli Características de loo AlUTmS de Prirrer Ingreso a la UANL. Contanoo 001 el apoyo del Centro de Cálculo de la UANL, fue procesada la info:nroción oorrespoodiente a este proyecto. Actualmente se eocuentra en la fase de anfilisis y se ccnsidera que loo dates obte nicb3 serán de gran utilidad puest.o que permiten : corbcer la edad, sexo, estrato socioecaúnioo, ocupacién del padre, infornacién por carreras, as-- clics. Aspiracicnes F.c:!u:;ativas y 0:1.4'.)aciooales del Fsu...idiante Preparatoriano en l'tlevo Leén. Fstá por ooncluirse la etapa de captura de dates de alredeoor de 12,CXX> cuestiooarioo que fueren cplicacm a t.oo:s loo alUTmS de la entidad que ccncll..\Yercn su preparatoria en jLD1io de este año. pectcs oa.pa:iooales, sector de residencia de loo all..llln5 de prirrer ingreso a la UANL en sus dif~ tes niveles. Se ha iniciad:> el procesaniento de la infornacioo para atender requerimientcs de algunas preparato- Red Interna de Worrración Institl.lciooal. rias. A la l.hiversidad de M::nterrey, imtitu:ión que co--participa en esta investigación, ya se le proporciooó la infornacioo correspcndiente a sus preparatprias. Se envió a la ANUIES la infamación solicitada. para el Sistara Naciooal de Infornación (SINIES). Asimisro, a peticién de la Pectoría, se solicit.ó a las preparat.orias y facultades de la UANL U1 lista do de loo prod.Jctes y servicioo que ofrecen en v~ ta, misros que fueren recq:ülacb:; por esta m.J y reni ticb3 a la imtarx:ia señalaia. Prograra de Seguimiento de Egreséd)s. Se ccntinúa la elaboración del reporte general ex>rrespcrrliente a 1 ~ . Asimisro el día 15 de este rres se cerrará el levantamient.o de infoma- Se cxncluyó la recoleccién de las Fornas de Fin de OJrsoo SEP-ArUTIS--SPP correspcmiente a la<:; preparatorias generales y técnicas de la UANL. cioo para el perícxb l!l35-l~; la codificación de esta infornación se ha efectuado en forma sinul 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 99 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 99, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015162 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Diagnósticos estatales Educación superior Trabajos de investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12925/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._104._Enero._0002015172.ocr.pdf 4615f6d874301d760c05d35a78bdcb9b PDF Text Text Monterrey, Nuevo Le ero de 1987 La Evaluacion caisenso rrás o rneocG g~ neralizacb entre las instituci mes de enseñanza su perior del país respecto a la necesidoo de aplicar la planeacién caro instrunento para lograr sus fines. Sin enbargo, en la práctica la aplicación del enfoque de planeación se ha enfre1tado a ciertas limitaciones que le inp::nm el entorno interno y exterrr; de las universidades. En la actualidoo existe un la Dirección de Planeación Universit.aria de la UANL realizó una evaluación de la Planeación coo el objetivo de rrejorar su función de apoyo. la evalua:cirn se realizó t.mando caro referencia el M:xielo de Planeacirn Racional Fomal. A continuación se transcribe la parte correspcndientr al Marco Ccnceptual y a las O:nclusicnes. MARCX) CXN:E'Il.JAL De acue:n::b a la revisión bibliográfica efectuada, no existe una base c<nceptual cchere1te y prec.:.sa sobre Planeación Educativa, su ccnsolidación caro disciplina está en vías de fo:rnación a partir del corxx::imiento de una problem§.tica específica. &l base teórica la encartrarcs en las ciencias sociales¡ la rreyoría de loo m::x:ielos tienen sus raíces en la sociología, en la ecoo;,:mí;a, en las ciencias políticas y en la psicología1_1 . Es irrp:rlante la distinción entre la base conceptual de la planeación y la práctica de la planea- Año X Núm. 104 de Planeacion en la U.A.N.L.. A partir de la práctica, Russell DéNi~ hace mención de la clasificación sugerida por Fox en doo arrplias clases: 1) Alogritnx:G y 2) .f\yudas Heurísticas. Los pri.meroo, lléll0.Cb3 tarbién rraterrática, prete'lden una solución carputable, míen- tras los segi.n:loo buscan la explicación lógica de las relaciones existentes para llegar a una solución. ción. Dentro de esta clasificación dic:otánica - existe una arrplia gana que obedece principalmente a la forna que acbptan m carliciones específicas. ''Los rrooeloo de plane,a ión deben ser diseñados - para ajustarse a las cr.racterísticas· únicas de la situación. f.r:l últirra instancia, tochl loo planeadores deben descansar en sus experiencias persa,ales caro guía en la selección y uso de loo rrooeloo de Planeación"3/. Marvin W. Peterscr&' noo presenta seis tipoo de ~ deloo de planeación que en forna total, parcial o carbinada, de acue:n::b a su experiencia, se han - - aplicad:>, principa]mente en loo Estachl lhldoo. Estoo rrooeloo soo: el Racional-Fornal, el de Desarrollo Orgarúzacional, el arpírico Tecnocrático, el de Síntesis Filooófica, el de Partidarisro Polí tico y el llaTEdo de Anarquía Coordinada. De estoo m::x:ieloo, el Racional-Fornal, es el que curple con loo cmceptoo teórica, de la planeación, doo de elloo soo aproxirraciones o derivacicnes del primero, y loo últ:inre tres, reflejan en realidoo, 1/ ful Adans, Toeory and process in Educationa.l Plaming, Urúversity of Pittsburg¡i, lffiS, por publicarse, p .~. frussell I:avis, ''f.esarrollo y uso de los rrooeloo de sistanas en la planificación educativa'', en Revista latimamericana de Estudioo Educativoo, Vol. XI, l'b.4, 1001, México, p. 57. 3/ Arthur W. Steller, "Educational Plaming for Educational Success" l'b. 152, Fhi Delta Kappa, Educational FCA..Irmtioo, p . 35. 4/ Paul Jecmus , M:rrvin W. Petersoo an Associates, lrq)roving Acaclenic Marnganent, a Hand Book of Plaming Institutional Research, Joosey-Bass. 1900, p. 114. 2/ �El aplicar un criterio de racionalidad, caro dice Faludi, ncs protege del "radicalisro dogrático", ya que noo permite encontrar las mejores soluciones, hacer decisiones ¡x,líticas responsables, y adeiás, la aplicación de este criterio se consti~ ye en un apren::lizaje. la auserx:ia de la planeocién prq>ianente didia. la diversidad de loo rrodeloo sen rrotivaocs ¡x,r situaciooes reales específicas en diferentes universidades, lo cual irrplica que en la práctica se den situaciooes de carácter limitativo a la aplicación del rrodelo de planeación racional-formal. la aplicación del enfoq..¡e de planeación irrplica c~ El rrodelo de Desarrollo Organizacional que busca la inmvación y el carbio mediante la rrotivación de las persooas que fornan parte de la organiza- ción, quizá se acerca rrás al enfoque ideal, sin ~ bargo, carece de un enfoque agregado que cuestiooe loo objetivoo y metas generales de la institución, así caro su relación ccn el cmtexto externo. El Eirpírico Tecncx::rático, aun cuarrlo busca la efici~ cia, ésta se realiza en forna parcial mediante la aplicación de unas cuantas técnicas, sin un enfoque integral. Los últim::s tres, en rigor, no son rrodeloo de planeación sino fonras diversas de a~ nistración. El de Síntesis Filooófica hace énfasis en las tradiciooes huranas e intelectuales de la institución, siendo las persooas ccn mayor~ tación intelectual y acooémica las que inflcyen en el quehacer uníversitario. F.n el M:xlelo de Parti~ risro Político, la ccnciliación entre grupoo o f~ ciones de ¡x,der ¡x,lítico en la uníversidad es im¡x,rtante. Finalmente, el rrodelo de Anarquía Coordinada se basa en la espcntaneidad, loo problenas se van resolviendo a 1:ocbs loo niveles cooforme se presentan, proporciooancb al tarador de decisicnes la sensación de que da solución a 1:ocbs loo casoo. nocer las alternativas de solucifu, no necesaria- mente todas las pooibles, sino aquéllas que son~ levantes dentro de un ccntexto determinado, ¡x,r lo que tratárxbse de una: universidad, el ccntexto, tanto interno caro e:lCW'no, en el cual se desen- vuelve la institución influirá sobre ésta. la búsqueda de la mejor alternativa presu¡::one la existencia de restricciones en términcs de rec~ soo eccrimiccs, )1uTenos, rrateriales, etc. , y ¡x,r lo tanto, la s~lección de dicha alternativa, en términoo de sus beneficioo y cootos, irrplica una decisión. Rosenbluth§/, define la ''planeación caro la tara. racional de decisiones", que dadas las carliciooes altanente carbiantes se ccnstib..lfe en un proceso contin.o. Así ¡x,dríarrre referi.mc6 a la planea- cifu caro la racionalización del proceso de carbio. De esta ffi311era, la percepción del camio con toda su sirrpleza o c:ctll)lejidad desP.l1Ca.('lenará un proceso regido ¡x,r el enfoque de racionalidad; el prcpésito fundarental es anticiparse a loo eventos futuros en sus dimensicnes de corto, mediano y largo plazo. Los últim::s tres m;deloo menciooad::6 no aplican el métcxb racional, ro 300 sistaráticos, integrales y contínucs, se basan er, situacicnes reales, específicas de una universidad, determinadas ¡x,r la interrelación de grupos o persooas con autoridad rroral, intelectual o ¡x,lítica. la falta de un proceso racional mediante el cunl - se consideren alternativas, y se elija la mejor, en base a beneficioo y cootos en fuoción de objet!_ voo y metas explícitas, expone a la institucién a una neyor influencia de su entorno externo. la ~ ferencia radica entre un camio for-zaio ¡x,r estas influencias y el camio planeado. la planeacifu aplica un enfoque integral al taTE.r en cuenta la relacifu s:irrbiótica que la Lhlversiclad tiene cm la sociedad 003Ca!1do la conciliacién de oojetivoo. las fuerz.as externas, en muchcs de loo casos, determinan la necesidad de carrbio mientras que las internas el gracb y naturaleza de la resµ..iesta. la planeación bajo el M:rlelo flacional Formal irrpl!_ ca un proceso mental mediante el cual conscient-emente se intenta anticiparse a algún acontecimiento. El proceso mental, es ¡x,r lo tanto, eminentemente racional, es decir, aplicando la capaciclad para elegir el mejor curso de acción mediante la evaluacifu de las consecuencias de todas y cada una de las alternativas para el logro de un fin d~ terminado. enunciadas en el Marco Conceptual. cifu del enfoque de planeacifu ccnlleve a la llUlt!_ disciplinariclad mediante fornas altanente participatiVcS. las actividades de Planeacién se han orientado - principalmente hacia la recolección, procesaniento y difusión de la información, así caro a la realizocifu de investigaciones que se han considerado prioritarias y ~ han llegado a constituir dos li_ neas generales: una de ellas relaciooada con eshldioo del mercad:> de trabajo, y la otra, con estu-dioo de deT011da social. la orientacién de estos esfuerzoo ha sido el apoyo a la tara. de decisiones. Por lo tanto, de acuerdo a las consideraciones anteriores podaocs ccncluir que la evaluación de la funcifu de la planeación en una universidad, debe realizarse tarando en cuenta el contexto en el - cual se desenvuelve, tanto el externo caro el in-- temo. Para el ca50 que noo interesa, la Lhlversidad Autó rora de Nuevo Leén, en el contexto externo se seleccionaron aquelloo factores que han incidido en la planeación, tales caro les antecedentes histór!_ coo que a nivel nacicnal se han dado y que han cu! minacb coo el establecimiento de un Sistara Nacional de la Planeación de la Educación Superior, que integra las diferentes fuociones y niveles de planeacifu. Caro parte de este cootexto externo, ~ bién se inclcye el entorro socio-ecoo::mico puesto que éste inflcye directarente en el desaITOllo de las universidades en cuanto a que el objetivo de éstas, ¡x,r una parte, tiene que ver con la fonracifu de recursa:; hurana:; que deberán contribuir a la sociedad, ccya incorµ:iración obedece a situaci~ nes específicas de mercado influenciadas ¡x,r las ccndiciones socio--eccn:Smicas, y ¡x,r la otra, a que la Lhlversidad Clfll)le una fuocifu social al pennitir el acceso a la educación ~ i o r a \IDa población que lo deranda. Si t.araocs caro referencia loo l\b::ieloo de Planea-ción que se exaninaron en el Marco Cooceptual, podríarre corx::luir que en la UANL se ha aplicado un M:xlelo que resulta de la carbinacién del Tecn::icrá-tico Eirpírico y el de Partidarisro Político. El primero, caracteriz.ado ¡x,r la aplicación de métodos y técnicas de planeación específicas, buscarrlo eficientar las funciones de la Lhlversid:rl, pero sin lograr in.:egrar esfuerzos en aras de objetives y metas explícitas aplicando el principio de raci~ naliclad antes enunciado. El segundo, catacterizado ¡x,r la existencia e influencia de grupoo p:llít!_ coo en la tara. de decisiones que se hacen sentir en rronentos claves del desaITOllo de la Universidad. la situación arriba descrita, particularmente la referente al l\b.ielo de Partidarisro Político expl!_ ca en buena parte 1 existencia de factores limi~ tivoo rrás concretoo Al interior de la Lhlversidad, la funcién de Pla-neacifu está determinada ¡x,r sus tradiciones, sus leyes, reglanentos, organización y arrbiente ¡x,lít!_ co. Estos factores coo:licion.3rán la rrodalidad de planeación. A su v~, a nivel de la instancia dedicada a la Planeacifu, cobra irrportancia la ~ riencia que se ~ . su reglanentación, su organ!_ zacifu, loo recursoo y loo apoyoo con que cuent3., y el desarpEño de actividades específicas en CUll-plimiento de sus funciones. lbs factores ca de la planeación. la falta de ubicación fornal de la planeacifu en el Marco Legal y la inexistencia de una estructura de organización acorde. Esto prq>icia que la planeación esté en fuoción de la persona que en un rronento dado ocupa el cargo de Rector. la organización de la uníversidad ¡x,r facultacies - no consti1:l..lfe en si misrra una limitación a la planeación, sin:) un factor favorable a un M:xlelo de Planeacifu altanente participativo. Los factores antes enunciados consti1:l..lferon el esquera a:nceptual que se utiliz.ó para hacer la eva- luacién de la fuoción de Planeación en la UANL. - De acuerdo a la encuesta aplicada a loo tanadores de decisiones se enccntró un conserno ooplio en torrri a la necesiclad de planear. las limitaciones que sefíalarcn con respecto a la falta de coordinacifu entre departanentos, la falta de semibilización y ccn::x:;imiento de técnicas de planeacifu y la falta de un sistara integral de infornacién, dan la pauta para establecer las medidas correctivas. la aplicación del enfoque de racionaliclad requiere del ccrocimiento, ¡x,r una parte, de la informacifu necesaria para cx:n,cer y medir las alternativas, Y ¡x,r la otra, de loo procedimientoo y/o técnicas ~ pecíficas. El ccrocimiento sobre cada disciplina o área de estudio es prácticanente iir{xsible de~ ner. Esto irrplica, necesariamente, que la aplica- M3nnheiJY menciooa doo forrras de racionalidad: la fuocional, ya mencionada, que acepta loo fines caro dadoo, y la fundarental, que se interesa en loo fines misros. 5/ Citado ¡x,r Andres Faludi, F.ssays on Planning 'Iheory arrl Edocation, Pergarm Press, 1978, p. 162 Posenbluth, D. Emilio, Planeación Educativa, Cuademoo de Planeación lhiversitaria, UNAM, México, 1900, p.7. 6/ 2 cooran relevancia limitando la práct!_ las ccnclusiones que se derivan del estudio son las siguientes: la funcién de Planeación en la UANL desde su inicio ha estado carlicionada a factores externos e internos. Los externos la han inµllsado. De loo internos se han derivaoo algunas de las limitaciones que han irrpedido que se aplique el M:xlelo Racional-Forrral, de acuerdo a las características - Una de las líneas determinantes para el estableci- miento de la fuoción de planeación radica en el convencimiento respecto a que se trata de la adopcifu de un enfoque, y que a través de la aplica- - 3 �lación ccn las áreas y departanoo:tos afines que aseguren la debida coordinacién. F.n particular, es iflt:x)rtante precisar la relocién ccn lac; área5 de presLpJestacién, Infornática e Investigación Educativa. Fsto coolleva a realizar esfuerzcs paralelos para rrejorar la Adninistracioo Central. cién de criteries de efici~ia y eficacia, pernri.tirá tarar mejores decisiooes, incluyendo las de carácter politico. O.te se trata no de una ft.ncién de un sólo departanent.o, sino de toda la universidad que racionalizaría el proceso de carbio. Fst.o es, se trata de un esfuerzo participativo focili ~ do en ci.mt.o a técrrica.s y mét.odos por un departa-ment.o t.écnico específico. lha vez convencidos de esto, es rec:x::rremable estrolecer una reglanenta-cién "ad hoc" d€!1tro del Marco Legal de la LhiVeI'sidad. Finalnmte, el ~ o que la Pl aneacién e, la UANL ha recibido del ~~ debe ccntinuar, estrolecien do relaciooes nás estrechas para colaborar cx:nj~ tanente en el lewo de les objetivos ccm.nes al Sistana de &h.lca:ioo Superior, tant.o a nivel Nacio nal, Regional y Fstatal. - En dicha reglanentación estaría ccntsrplada la re- * * ** * Presentación del Diainóstico Preliminar del PIDE Visita el Rector a la D.P.U. Fn el pasa::b roos de Dicierrbre se llevaren a Fn re.nién celebrooa el 23 de :Erero del presmte afx), en la Sala de Junt.as de la Direccién de Planea caoo reunicnes de trabajo e,tre el persooal de esta Direccioo y les integrantes de la Red Interna de Infornacioo. El día 11 se ccntó ccn la participa cioo de 1ac; preparatorias generales y t.écnicas yel día siguiente ccn les integrantes de foc:ulta-- cién Lhiversitaria, el persooal investigaoor de $ ta deperoencia presentó el Plan Institucicnal de -Desarrollo (PIDE) al Ing. Gregario Farías u::.ng:,ria, Rect.or de la UANL. des. El PIDE fue dividido en les siguientes rueve ~ í tules: I. 0 Vin::ulacién cm el Medio Exterm; II.Crecimient.o de la Población Fscolar, III.- F\Jncién de Ibcen:ia; IV.- Función de Investigacién; V.- F\n cién de Difusién Chlwral y Ext.ensión de les cies; VI.- F\nción de Afx>yo Adninistrativo; VII.- Recursoo Físicoo; VII.- Recursoo F.caúnicos y IX .Planeación y C'rord:inocién. El objetivo de estas reunicnes fue presentar a les integrantes de la Red los problams detecta-dos en el diag¡i:,stico preliminar del Plél'l Institu cicnal ele Desarrollo de la UANL (PIDE); discutir la iflt:x)rt.ancia de estcs problaras y recibir proµiestas de solucioo a ést.os. F:c;h:t prohlarática fue det:ectada a través de una encuesta Q-1e fue ccntestada· por cada una de las deperoencias dxen tes, adenás ele la informacioo que ha sicb recq,i: lada por esta Dirección a través de les diferentes estudies QJe ha efectuad:>. Servi: En cada tn:> de les capítules se incluye un Diag¡i)s-tico res.mido de la ¡..roblarática det:ectada y la Fstrat:egia que se prqxn"' para su solucién. Para la elaboracién, tant.o del Liag¡i:,stico caro la Fstrate gia, se partió de la infomacién, les estudies lac; investigacicnes previanente realiza±s por la Dirección de Planeación Universitaria, carplerentados ccn la infoITTBCión que se recolectó cm este fin específico mediante cuestiooario que se aplicó a cada una de las dependencias de la Lhiversidad, tant.o acadánica.s caro lac; de la Mninistracién Central. y: Presentación del Diagnóstico y Estrategia del PEIDES u::s días 10 y 15 de Dicierrbre se reunieren los integrantes del ~ Técnico de la cnHS del Fstaoo, cm el objet.o de presentar les res.u.ta-dos de la eocuesta aplicada para fornular el - PEIIE3. la Red Interna de Infonracién, integra:ia por un reFn estas reunieres se discutió el Diag¡x:,stico y presentante de cada dependencia acadánica, participó en la aplicacién y recoleccién del cuestiaiario, así caro e, la discusién de la problarática plantea da. Fstrategia relaciCl1cl005 ccn les aspectcs de Vinculacioo ccn el Medio Ext.erro; Ibcen:ia; Investigacioo, Difusión y Extensión ele la Chltura y F\ncioo Adjetiva. - la elaboroción del PIDE estuvo a cargo de les s i guientes investigaoores de la Direccién de Planeación Lhiversitaria: Eleaz.ar Garza Ca<rta5::>, Alicia Zorrilla B.Jstarrante, Ma. del Socorro Chlzál.ez G.lerrero, !\B. de l.a.Irdes Torres Martírle'Z, Laura Ofelia 0iapa. l\Bld:nérl:>, José A. Já.Jregui Salinas, Jes'.is Qajardo y Emest.o Bolaños Lozaro. Cano resultado de estas reunieres se hicieren m:x:li.ficacicnes a los diferentes aparta::b; ocorclando realizar otra reunioo a principies de lffi'l para determinar la prioridad de lac; rretas EnJn-ciadas a, cada apartacb y est.ablecer accicnes ccn juntas 01tre los mierrbrcs del Grupo Técnico. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 104 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 104, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015172 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Estrategia del PEIDES Plan Institucional del Desarrollo Planeación Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12926/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._105._Febrero._0002015173.ocr.pdf 7e4964c55097e1273aa874c53d21fb79 PDF Text Text BOLETIN 11 lA 111E1m II PlAllm lllmTARI TORR J>f-~JQ.RIA, 1Oo. PISO i\j~I~ i-'• 1./i)_ Monterrey, N. L. CIUDAD UNIVERSITAAIA . ero de 1987 Año X, No. 105 ~m•• Posibilidades PrSl'es1onales de la Mujer en Nuestro Estado Introcuccién: la sitl.a::ién culu..iral de la nujer ha sicb detennim:la por una divisién social del trabajo, que históricanente ha asig¡1érl> a la nujer ftncbre1talrrente J.ac¡ labores del rogar y la reprocix:cién de la especie marg:i.ná'rl:>la de actividades que req..ri.eren de rreyor capacitacién, est.o ha cread:> roles sociales fuertarente definicbs para arbo3 sexcs. Sin arbargo, esta sib.iacién tiende a carbiar a partir de la revolucifu inrustrial, o..arl::> se arpezó a utilizar la rraoo de obra feneruna en prq¡orcicnes crecientes; esta participacién de la nujer en la vida ecañnicanente prcxix;tiva se ha presenta:X> tarbién en ruestro país, pero de forna desigual en les diferentes est.ad:s, en fu1cién de algµx,s patrooes culu..irales y l:micanente del desarrollo inci.Jstrial de cada esta:X>. gt.ntas a1tes plmteooa.s, basárrl:rxs en les dates - recabcd::s por esta Direccién de P~ién en J.ac¡ diferentes esa.ielas que coostiteyen la lhlversidad, ya que la UANL recibe al 70¼ de la poblacién .estl.r diantil de nivel medio stpri.or y superior en el Fsta:X>; para ello analiz.areTa;: 1) Las prefereocias de la poblacién faimira por - áreas de estudio. 2) Las q:orb.midades reales de ed.Jcacién a través del% de nujeres que se inscriben en la UANL. 3) Las q:orb.midades de penTarla'1Cia y logro de titl..llacién fanenina por carreras y, 4) El CCJJpOrtanient.o del mercai:> laboral frente a J.ac¡ egresadas que se titlllan. Eh ltlevo Leén, pór el gran desarrollo inci.Jstrial - Soore la influencia de J.ac¡ ccn:epcicnes cultl.Jrales de rrujer y h::Jri:)re en la seleccién de carrera. alcanz.aoo en carparacién cm otrcs estat:b;, su~ caúa de la frmtera ca, Fstaxs Lhlcbs, la participacién farerina en la vida ecaánicanente activa se ha icb increrentarm coosiderablanente, por lo que resulta de interés el ruestiooar en (1.lé medida se está prcpicianoo la capacitacién feneruna, para que su participacién en el mercai:> laboral tenga pooibilidades de darse en ténnims de igualdad frmte a la fuerza laboral rrasculina. así caro la forna en que influyen les patrmes culu..irales de roles sociales establecicbs para cada sexo, en la seleccién de carrera, y en les salaries que ootienen les ~ que se titlllan en J.ac¡ diferentes Explícitanente se manifiesta que nujeres y h::Jri:)res tienen J.ac¡ rn:i.sT0s q::Íorrunidades en la sociooad acb..Jal, sin arbargo cx:nveociooalmente se ha estable. cicb a través del ti.arpo que la nujer tiene rrás ~ pacidad para desarpeñarse cx:n éx:it.o en profesicnes que reQ.lieran de actib..rles de servicio a l a ~ dad, érla!ás de estar rn.zy difundida la idea de que J.ac¡ nujeres ro recpieren tener carreras bien rarunera::las, en virb..rl de que ro serán jefes de fanilia, lo que lleva a que de una naa-a ena.ibierta se ecmlice a la nujer hocia carreras cortas y ~ fesicnes de servicio. carreras. Fs factible tratar de dar ma resµ..iesta a J.ac¡ ~ Para oomxx,rar lo anterior dlservarcs les resultat:b; del estu:iio sobre J.ac¡ aspiracicnes ed.lcativac:; y Iro-UANL 1 de les estudiantes de nivel sea.maria.y '1Jetam Fstu:li.c11til por &i.Jcacién Media ~ o r y &Jperior en el Fsta:X> de tllevo. Leén,1934" M::nterrey, N.L., Méxioo, 1005. �NIVELES Y AREAS DE ESTUDIO A LOS QUE ASPIRAN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA, POR SEXO SEXO AREA ACADEMICA MASCULINO NUM. % FEMENINO % NUM. 720 973 432 1,858 125 2,895 291 85.4 36.5 51.0 36.2 11.9 80.7 21.2 .. » NIVEL TECNICO Comercial Técnica Terminal Preparatoria Técnica Comercial Salud Técnica Terminal Preparatoria Técnica Salud Artes Técnico Terminal Preparatoria Técnica. Artes Industrial Técnica Terminal 433 <34 64 214 294 62 2,952 123 1,694 407 3,272 862 694 1,081 14.6 63.5 49.0 63.8 88.1 19.3 78.8 . 9.8 17.8 5.3 10.8 62.3 5.3 98.7 Loo dates expuestes en el apartado anterior c ~ pcma1 a las aspiracicn:s ed.lcativas de loo estudiantes de tercero de sea.maria para el perícxb - 193.3-84. F.n cuanto a loo dates de inscripcién de alu11u;; de priIOOr ingreso en la UANL, por sexo y por nivel - NIVEL PROFESIONAL Ciencias Agropecuarias Ciencias de la Salud Ciencias Naturales y Exactas Ciencias Sociales y Administrativas Educación y Humanidades Ingeniería y Tecnología Normal Superior a nivel Licenciatura cicn:s ro se realicm m forna paralela mtre rruj~ res y h::lrbres, m el nivel e<ilcativo sigJ..ri.ente; caro pooibles causas, pcdría1 rreocicnarse la in~ yexién de loo valores psicológica:; "fan:nioos" y ''masa.ll.ioos" que se da en el inicio de la crl)le5Ce!_! cía por lo que las difereocias se darían rrés por las prefereocias acq.ri.ridas m el desarrollo social por ooi:x::s sexoo, q.¡e a q:iorturi.dcrles reales de ed.Jcación. Scbre la igualdérl de q:iorturi.docles ed.lcativas para nujeres y hnbres. CUADRO No. 1 3,967 1,079 1,135 1,764 178 1,107 39 90.2 82.2 94.7 89.2 37.7 94.7 l. 7 Otra de las posibles causas sería desde luego, la pooicién eccn:m:i.ca de las fanilia:; de loo aspirmtes al ingreso, que nuchas veces est.án nás dis¡.uestas a apoyar a un hijo lxm:)re para que éste realice ll1a carrera profesiooal que a ta:::er lo ~ rro m el caso de las hijas nujeres las OJales cptan por carrerac:; t.éari.ca:;. ed.icativo, la distrirucién 006 deja ver u,a desig.ialdérl mtre hnbres y rrujeres, ya que en el nivel secundaria loo porcentajes de participacién de amoo sexos eran 111.zy' similares, p.ies de ll1 total de 35,001 estuiic11tes m el Esta:x>, el 47,'J¼ eran h::lrbres y el 52.1% rrujeres.~ Eh troto que caro se observa en el OJadro No. t#f a partir del nivel rredio ~ i o r hay i.n decrffia1 to de la participacién faretina, que se ocmtúa: en el nivel de fü::ultad. Es iJTportante ha::er rotar que ro ocstcl'lte loo dates mteriores, el porcentaje de la participacién faretina m la UANL se ha iocrementa:x> durante loo últ:im:s aocs, así t:enem:s que loo porcmtajes de estudiantes de amoo sexoo que ingresan a la UANL eran m 1975 de 27.'Z'/4 rrujeres, frente a i.n 72.8% de lxm:)res, m carbio para 1005 loo porcentajes sen de 39.8¾ y 00.4% respectivarente nujeres y ~ bres, lo que 006 pennite ver que se va darro ll1a apertura m,wor para la participacién fareuna§' CUAIRO No. 3 FAQJLTAIES Cx:N MAYOR KRCENl'AJE DE TrnJIAOC6 DEL SEXO MASaJI.JN) % DE PARITCIPACICli MASaJLIN¡\ FU ENTE: DEmn::Ja Estuiic11til por ~ i é n M:rlia ~ i o r y l:q,erior m el Esta:x> de 1tievo Leén. 1004. Eh didx> estuiio, Q.Jeda de nmifiesto que las aspi- nera tal que podares decir que las ccroepcicnis - raciooes de estuiioo a nivel profesiooal sen de - 47 .8% hnbres y 52.2% nujeres y para carreras técni cas sen 48% hnbres y 52% nujeres lo que 006 penni: te afirnar que hay bastcl'lte igualdcrl En las aspiracicnis de amoo sexos, por carreras profesiooales y t.éari.cas. En t.anto que en el O.airo No. 1 podares ver que exist.en áreas de prefermcia 111.zy' bien diferax;iacm mtre h::lrbres y nujeres, cax:e,.trárrl:se las prefermcias de la pcbla:ién faretina en las ca rreras de servicies, y las prefermcias masa.ll.inasen las carreras agrcpecuarias e inilstriales. Estoo dates 006 pennit.en afirnar que la:; definicicnis culturales de rrujer y de hnbre, ejercm una infl.uen cía decisiva en la seleccién de carreras, afinra- - cién que ¡.uede ser reafirnocla ccn loo dates obtmi~ m el Prograra de ~ m t o de E ~ , Y ya que caro se µ.iede ver en loo Q.mroo 2 y 3, loo porcmtajes de titula::m corresparlen coo la:; áreas de aspiracicnis c11tes ireocicra:las caro fareninas y masa.ll.inas, a:;í t:enem:s que en el O.airo No. 2 aparecen las carreras de servicio cx:n loo porcentajes nBs altoo de ti ti 11 acm del sexo fareniro, y m Cliadro No. 3, sen las áreas agrcpecuarias e inilstr~ les las que tien:n loo porcentajes rrés altoo de egr'esérl:s que se titulc11 del sexo lllé6a.ll.im. De rra culturales de nujer y hnbre ro sólo infl.1zym m la seleccién de carreras, siro que el hech::> de es tuiiar ll1a can-era "prq>ia del sexo" del esti.mañte, 111.zy' probablan:nte le focili te la pernaax:ia en el estuiio y el logro del correspcmient.e título profesiooal. Y CUAOO No. 2 CARRERAS Cx:N MAYOO ~ IE TTIUIADAS DEL SEXO FEMENOO CARRERAS Trabajo Social Salud Publica Enfenrería Ciencia:; de la Can.rri.cacién Filooofía y Le1:ra5 Psicología 00::ntología &xn:mía Cien::ias Biológicas Cia-x;ias ~cas % IE PARITCIPACICli FEl®ITNA 92.2 90.9 00.0 76.5 74.4 72.6 !:B.8 55.6 ~.4 43.4 FI.ENIE: lhlversidcrl m Cifras, 1005, W• 121. IFU-lW«. ''thiversidcrl m Cif'ras 1005", r.tnterrey, N.L. , México, 1006 2 Agrcmnía Ingeniería M3cánica y Elect. Ingmiería Civil Cien::ias Políticas y Aónini.stración Publica Orgpnizacién Deportiva M:mcina Veterinaria y Zoot. Arquitec'rura Deredx> y Cien::ias Sociales Medicina Ciencias Físico-t,ateráticas }57.7 93.8 92.3 90.0 Scbre la igualdérl en loo salaries para loo d:::s que se titulan en la UANL. egresa- DirectaTalte rela:iooaoo cx:n loo elerrmtes que ~ pician un rrayor desarrollo profesiooal de la rrujer, está el ccrrportanimto del rrercab lal:x>ral 8I2 te las egresa::las de la lhlversidoo, ccrrportanimto, que 5e!?JÍ1 las cifras obtenidas por el Prograra. Seguimiento de Egresad::xs, es m.v poco estirrulante ~ ra la rrujer, ya que caro se ¡.uede ver en el Cuadro No. 5, existe para profesicnes iguales, tm. desigualdérl en loo salarioo que perciben las nujeres y loo h::lrbres, desig.ialdoo q.¡e en el aro 1005 fue de 10,CXX) rrés para loo h::lrbres en el suelo:> praredio mensual.~ 89.4 82.6 71.3 70.0 67.2 65.0 FUENIE: lhlversidérl en Cifras, 1005, W• 121. ACn cuarm ro cootem::s coo loo dates correspcn:iie!_! tes a 1.11a misrra gmeracién, pcxiera=; ap:ner que las diferercias que se maufiestm entre loo~ niveles ed.lcativoo, se presmtm m cada grupo pobla:iooal, de forna que existe desig.ialdérl m las qx,rt:uni.d3des de ecicocién superior mtre harbres y nujeres. Por otra parte, si las aspiracicn:s sen bastmte similares para ooi:x::s sexoo, se sqx:ne que exist.en diversas causas para qi.e esas aspira- No ocstmte lo anterior y rrotivacm por la fuerza de la crisis eccn:m:i.ca, cérla vez sen meu; la:; rrujeres titi 11 acm que dejan de traoojar por estar casacm~ así la ro participacién farenina por esta causa desca1di.ó de 6.'Z'/4 en 19:D-81 a 2.7% en - 1003--84,?J lo que 006 lleva a C01Siderar que aú1 ~ mJ..UANL ''Derrarrla Estudiantil por Ed.Jcacién M:rlia Superior y &lperior en el Estado de lttevo Leén, 1004" M:nterrey, N.L., Méxioo, 1005. §/ mJ..UANL "Características de Al\..11TXlS de PriIOOr Ingreso a la UANL l!B5-00" (inédito) ~ IRJ-UANL 'Boletín Dic.ffi, N'o IX No. 103, M:nterrey, N.L. §/ mJ..UANL ''Diez Pim de Pl.él1eacién en la UANL", r.tnterrey, N.L., México, 1~, p. 170 ']/ Ibid p. 171 3 �cxn las dificul:taies que se presmtan a las profesicni.stas para ootener t11 sitio en el área de trabajo acorde cxn su profesiál, se está dancb m ~ bio hacia u,a neyor integraciál de la ITlljer en las actividooes anterionrente privativac, de l o s ~ bres. fluenciada negativanente por este factor, hace fa! ta mese m::m:nto del proceso de desarrollo de las jóvenes, m neyor apoyo de parte de loo orimt:acbres vocaciooales y de los maestros, por roonciooar loo elenent.oo soore loo cuales time i.ocideocia la lhiversida'.l, ya que sería deseable cxntar tarbién cxn el apoyo de loo poores de loo aspircntes a carreras profesiooales, ·pero esa participociál q..¡eda fuera del área de influencia directa de la lhiversida'.l m la actualidad. Reflexiooes soore loo dat.oo exp..iest.oo El hecro de que las ITlljeres elijél'l neyoritariarente ciertas carreras, µ..tede tener caro causa el que la participociál de la ITlljer en las universidades, sea relativanente reciente, por lo epa ro exista1 nroeloo psicológi.coo de ITlljeres profesicni.stas suficientaren.te clarcs que las aoolescentes p..iedan imitar, y al 1TOTe1to de decidir su ingreso a la lhiversidad, eligen a:p..ellas carreras en las cuales supcnen ro se req.ri.ere d~llar actitudes poco CCJlUleS en las ITlljeres da1tro de nuestro rredio cultural. Entre las pooibles causas de las dife~ias entre ITlljer y lurbre m . el rrercaoo laboral, quereros 1181 ciooar oos cuestia,es, pri.rnera!mte podarr::s ~ ner que mtre loo eripleacbres se en:umtra ~ dida la idea de que la ITlljer . ro es la fuente prl.!! cipal de ingreso del oogar,por lo que su pernmencia en el trabajo ro será lo suficimtaren.te larga caro para cxnfiarle µ.iest.oo de neyor respoosabilidad y salario. En segum t.érmiro, estaría la actib..rl de la prcpia ITlljer ante el ejercicio de su profesiál, ya que ante las actitudes de loo eripl~ dares se ha:e necesario que sea la prcpia ITlljer ~m valore y haga valer su trabajo m relaciál al trabajo mismo , indepen:limtaren.te de su es~ oo civil y de las circun.staocias que deriva1 de su coodiciál sexual. aJAr:ro No. 4 All.MC6 IE PRIMER~ A LA UANL FCR NIVEL Y SEXO SEHSl'RE: AlIBID-85 - EMro-00 ~ L PREPARATORIA S del total del nivel TICIIICO 1 reópecto el total -· llucullno 10179 se.a 37<10 " <48.6 FACULTAD 7938 M.I TOTAL 21858 eo.• ?,1,l TOTAL " •t.a U.2 17.1 57. B ll rHpecto el total r...n1no Abe. 2757 - 19.2 UJ.48 39,B .7.8 M97 18.0 100.0 31.0 35.9 100.0 17,322 No obstél'lte toó::> lo anterior, ooy día se dejan ver algt1U3 sigp:s que pernú.ta1 prever U1 caTbio, que ro será so1.armte de un increrento en el desarrollo profesiooal de la ITlljer, siro que aparejad:> a este se va dancb ma m:xlificaciál radical de las ccn:::epcia,es de ITlljer y de lurbre exist.altes m nuestra cul1:l.lra de rncnera que la participociál de loo seres h..m3rn; m gereral, m la ccnstn.x:cién de la sociedoo tim:3e a darse de forna rrás igualitaria y amári.ca. (Mnt) , " 100.0 •2 •• 38.3 Aba. 12,387 ~-2 100.0 100.0 38206 100.0 100.0 Cuadro No. 5 EGRESADOS DE LA UANL AL TITULARSE QUE TRABAJAN E INGRESO MENSUAL PROMEDIO POR SEXO EN LAS CARRERAS CON MAYOR PORCENTAJE DE TITULADAS DEL SEXO FEMENINO. AGOSTO 1984 - AGOSTO 1985 En este sentioo podarrs observar que las facultades m las que se cm:entra la pd:>laciál fem:nina de titl iladas, sen éQ..1ellas cuyas carreras llevan a la ITlljer a rTBntenerse represmt.arrlo loo roles tradi.cicnalm¡nte asigpac:bs, y m la ro rTBnifestacién de actiu.rles agresivac, y carpetitiva5, ccnsideradas masculinas, de alú que el porcentaje rrás alto se presente m carreras, caro la de Trabajo Social, que sen f\.JrmrentaJ.nete de servicio a la caruri.da'.l. En tél'lto que loo mayores porcentajes de tiru1.aoos se presentél'l m carreras ccnsiderada.s ''!la'3CU linas". ~ " -· mE-!00 FACXJLTAD 1rebaJo Social 9:l.O 42,585 Sallll Pll>lica Y>.7 43,IB3 " Il«H3) IDrAL " n«H3) 00.0 58,333 9:l.8 44,062 flJ.7 65,<XX) 39.4 c;rz, Wennería 9:l.O 41,153 70.0 37,142 54.l 40,004 9:l.O 52,642 56.3 55,556 51.5 53,4.B Fil090f1a y Letras 69.4 51,7?9 3:l.O 57,916 72.l 53,554 Psico~a 63.0 C,'!'!1J 68.l 9:l,483 64.4 46,333 nbitolcg{a 23.l 33,235 33.3 40,714 Zl.4 37,o.B F.an:mía 00.0 100,<XXl 100.0 92,9:lO 88.9 96,ZO Cioocias Biol6gicas 25.8 46,3:>4 53.0 43,Cll:l 40.2 44,(64 Cien::ias Q.úmicae 42.2 51,2?9 78.2 78,786 62.6 70,664 Los porcentajes corresponden a eareaadoa que trabajan. FU ENTE: 4 ~ Ciencias de la O::nuúcaciát NOTA: Para evitar que la eleccién de carrera se vea in- m:HID Universidad en Cifras, pp, 122, � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 105 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 105, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015173 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Igualdad de educación Igualdad salarial Mujeres profesionistas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12927/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._106._Marzo._0002015174.ocr.pdf 2fae93b1c919eaab225e4404828f0108 PDF Text Text BOLETIN 11 LA IIEaD II PUllACDfCll/DAD INVERITARIA UNIVfRSITAIUA TORRE DE RECroRIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Marzo de 1987 fONDO UH1va.1r.wo Año X, Núm. 106 TITULADOS IlE POSTGRADO EN LA U.A.N.L. Introcu:cién la Direccién de P~ién estroleció m 1gn el Pr-cwara de Seguimi.mto de E'.gresacn, ccn el fin de di.spcrer de 'infarna:;ién et.altitativa y cwlitativa de los egresai:s de la lhiversidoo que mejore las :f\..reiam Sl.Stantivas y permita ll'la rrejor virntl.acién cxn la sociedérl. El prqx:sito de este artículo es dar a ccmcer alguros resultabi obtenicm de las cara:t.erísticas de 69 egrescrlcs de Fbsgraoo, 34 de ~iaJiza:::ién y 35 de M:lestría, que obtuvieren su título d.Ira1te el períocb de Ag:sto de 1936 a Febrero de 1007. Fil el caso de nivel de cbctorcrl:), por su reciente - creacién, solarmte tr.a per'SCH:l:.se·ba:ti-tillaD. lL'6 prograras de Pcsgrab sen ofrecicm pcr las d.!. visiam correspcn:lientes de 25 féUll.cta:ies en las_ se~= 42 ~icres, 52 Maestrías y 11 cbcto~. La pobla:ién escolar total de posgrai::> alCcl'lZÓ la cifra ·de 3,2)3 all..lllr6 en 1936 (ire~ _., , .m en cp::ién a título prof~ sicnal). a..ales .Las características que se presental en este artículo están basadas en la infarna:;ién .que directarre1te prq:xrcicnarcn los egresa:b:; del Fbsgraoo al rrarento de realizar su tránite farnal. de obt.a'):ién de Graro ante el ~ t o F.ocolar y de Archivo. C'Nacterísticas de los Fgresa:b3 del Poogra::b l. F.dad Caro lo estrolece el M:::delo de Desarrollo del Fb5 graoo en la UANL "se entien:ie por F.specializ.ocién- de estu:lios de posgrai::> específico de algt.m de las distintas raras de una profesién, que penni.te proft.mi.zar en u,a área de cx:nximi~ to, tanto teórico caro proctico. Time t.n1 carácter aninaltarmte é{llicativo a la resolocién de prcblems y a la :i.noovacién en la prá:tica profesicnal. La Maestría, por su parte, prof\n:liza en l.11 arplio caipo disCi)iplinario y se orienta a la d:lcen:ia y/o a la inves~ién. Debe desarrollar en el edocarm una gran ~idoo i.nmvcmra y for nerlo en los rrétcxh:, de investiga:::ién, estirn..ilin:b el é{lrenliz.aje autánro y la octitui crítica para que se il r:::aqxxe al proceso de enseñaiz.a...é{rarli.za je de alta califica::ién" •.1/ tn prograra Q:n base a los datos reccpiléd5 se erxx:ntró que la edoo praredio en afrs a..rrplicm para los que se tiM.arcn de especiali.za:ién fue de 28.8 afo3 para les del sexo nesculiro y Z1 para los del feneri.m. Fil Maestría, para los p r ~ fue de 33.4 y para los segurl:-6 de 28 aím. Les que estu:lic11 F.speci~ liz.acién, al parecer lo ha::En imed:iatarente desµ.iés de terminar sus estuiics de licen:::ia~¡ al ccocluir este nivel tenían en praredio 25. 23 de edoo en 1~1935. A nivel de rraestría, ~ t e , los estu:lién-tes ru:;pemen los estu:lios farnales entre la liCEn ciatura y la rraestría, en <:xn3eCl..e'X;ia, se ~ una n-a,yor pranedio, prireipalnmte en los 1'Xl_!! bres. eaoo 1/ ~ - Ieyes/Feglanentos y Llreanientos Generales, 4a. Edicién Septiarbre 1936. ltl, 21, p. 34. ''lhiversidoo en Cifras", 1936 ltl. 13 (en proceso de inpresiál), 3/ Alfmso ~ l G.terra. ''La F.ci.ra:ién ~ i o r en México", El Colegio de México, México 1933. p. 55. 2/ ~ - �2. Sexo Fs pertinente aclarar que oo se erxx:ntró una in- quietu:l par rrejarar la fornacién en investigpcién, siend::l Este tm de les objetives de les estuiics-del p:sgraoo, tal y · .caro se señala en el r.kxlelo de Desarrollo del Posgra:lo en lá U.AM.. La partici¡:acién farmina en les estuiios de Pcsgrai> es tn hecro evidente en las distintas divisimes de Fstlldios &lperiares de la lhiversidad. En el nivel de Fspecializacié:n su .irtp:n lacia rela tiva fue de 41. 2% mi.entras que en el de Maestría : alcanzó 25. 7% en 1 ~ (de Agcsto a Febrero). 5. Nivel de Cx:upacién la infornacién i.rrli.ca que el 61.8% (21) del total de titi 11 crl::s de F.specializocié:n se erxxntraba ~ bajancb, mi.mtras que en r.t3estría el 94.3 (33). De lo anterior se puede ded.cir, que oo obstante que en F.specializocién se cxnsiderarcn alguocs b&carios del área de la Salu:l, su nivel de errpleo re sultó sanejante al de licen::iab..Jra !'":O.~ en agcsto 1005-1006. En Maestría sólo un 5.4% de los titllla dos no se ena:ntraba trabajcl'XD, sierro estos ocsde la Maestría de Salud Pública; par otra parte, la ccrcentracién rrá5 alta de les que si estét>a'l trabajancb se dió para el caso de les titulcrl::s en la rraestría de Adninistracifu de la Faculta:i de Ciencias ~cas, dcn:le de hecoo la totalidad tra baja al rranento de hoc:er su wnite de titulaciénde la rraestría. Fsto puooe deberse a que loo estll dios están ubicacb3 en una área en cµe predanina : el sector imustrial. Eh t.érmirn, generales, dos ~ i ° 1 ' 'de poograb que ofrecen especializacimes rrootratul una alta participacién farmina: la Faculta:!~ ~cina y la- de Cxbltología. Algtms especializocimes se caracterizan par ser ca5i cursadas par rrujeres, caoo es el Ca<30 de Cxbltología Infantil y Pericxkn cia y en men:,r gracb ~cina Faniliar. En fornacx:ntraria, la variabie sexo rrasculim parece crnstanteen las especializacimes de Cirugía GEneral, Girecología y Ch3tetricia y ~cina Int.ema. A nivel de Maestría, las que b.Nierm t.m. fuerte participacié:n farmina fueren: M=lestría en Ingenie ría Industrial, M=lestría en Sah.rl Pública, l'taes- : tría en Letras Fspamlas y f.Bestría en Tracajo Social. Eh sentioo qx.iesto, la M=lestría en Adni.nistracién (Facultcrl de Cieocias ~ca'3) , Cieocias Biolégi.ca'3 e Ingeniería .Ant>iental. esb.dioo soore titi µ.a±s y su orjgn socioecxnlni.co se les trató de clasificar a través de la ocupación de sus _padres. fara el caso l o s ~ en Fspecializacién, el 14.7% (5) de los titi 1J éd'l> proceden de padres q..¡e tiE!"e'l ~ ¡a:ién del estrato bajo; el 61. 7% (21) del rredio y alto, y el 23.6% (8) oo especificó. · Eh r.t3estría, el 14.3% vienen de estrato bajo, el 54.2% (19) del rredio y alto, y 31.~ (11) :i.nsu:ficimtenente especificaoo. Fsto permite derivar que, a rredida que se avanza en la piránide edtcativa, disninzye la participacién procedente de estratos socioecxnlni.coo bajos mi.entras que at.rre1ta la de estratos me-dioo y altos. Fste hecro ya tiahía sioo Cé()tacb· a nivel de Ll.cax:ia~. · de 4. El rrejarar la investigacién en los estu:lios de ~ gr'érl:> fue i.rrli.cada esc:asarente caro tm razón para proseguir cxn tales estu:lios. un rrejor nivel de oo..pacién que los de F.specializocién (94.3% y 61.8%, respectivarente) • la, ti ti 11 a±s de Maestría tenían El nivel de ingresa, maisuales nás elevadJ lo ob~ vieren loo titula±s de Maestría del área de ci~ cias e ingenierías cxn $.341,0CO.(X) (en proredio). de Z1 afm, JAJS. 4/ y para los de Maestría fue de 31. DFU-UANL. ''F.stu:lio soore el Fgresaoo al Titularse en la UANL, AGOSTO 1986 A FEBRERO 1987 En el nivel de M=lestría se EllCCl'ltró que existen rre jores sueldos que para los que solo estlldiél'l cializacifu e incluüve para los que terminan su licen::iatl.Ira. Lo anterior ccrrooara la relacién directa esperada entre escolaridad e ~ - rspe: llia. percepcién de $.341,110 (en prane:tio) recibe - quien se tiMó de rraestría dentro del área de - Ciencias e Ingeniería; $327,0CO, de H..rnaudérles, y $221., OCO en el área de la Salu:l, d.Jrante el períooo .Agcsto 1S0>-Febrero 19:37. OCUPACION DEL PADRE Fspecializocié:n Número % Al analizar la infornacién anterior par sexo se ~ tectó q..¡e en t.érmirn, generales los titulcrl::s del sexo nasculioo obtienen ingresoo nás altos que los del fanenioo. ExCEl)to en el área de la Salu:l del nivel de M:lestría, dcn:le las rrujeres perciba,. ingreses rrá5 elevaro3. 2 - 5.9 6 1 3 8.7 1.4 4.3 -11 32.3 -- -15 42.8 - -26 37.7 -- 3 2 1 6 4 -10 7 8.6 2.8 2.8 3 5 7 8.6 14.3 20.0 29.4 -- -4 20.6 2 2.9 17.6 11.8 11 11 5.8 15.9 15.9 11.4 -- -14 20.3 -- 5.7 9 13.0 - - 2 2 3 19 2.9 4.3 27.5 69 100.0 Pro'fesionista independiente(ejercicio libre de una profesión) Patrón o empresario Funcionario Superior o Directivo Insuficientemente especificado 2 1 8 5.9 2.9 23.6 11 5.7 31.5 T OT A L 34 100.0 35 100.0 7. O:\..µlcién del Paire Utili.zarxb la infornecié:n dispcrri.ble de diversoo - -10 14.5 -- 3 1 1 14.3 -- Obrero Técnico Chofer Agricultor o Ganadero Comerciante o Vendedor Empleado FU ENTE Investigación Directa. 3 % -5 -5 Estrato Medio Total Número M=lestría Número % 14.7 -8.8 - Estrato Bajo Estrato Alto lh alto espíritu d~ ~ i é n profesiooal rranifes taren loo titula±s de Fspeciali.z.acién y de ~ tría de la lhiversidad. ID anterior puooe carrooo rarse al cx:ntestar los egresac:b:; de Fspec~ : cién fil. EJ'/4 (23) de Maestría 51. ~ (18) que caoo causa principal de ~ ccn el poogra:b, fue la de caiplerentar su fornecifu. la razén de rrejo rar ingresos fue la segu1da en inpartaocia para aii boo niveles. (F.specializacifu 25.4'/4 y M=lestría ..:: 28.6%). 1~1981", M:nterrey, N.L., 1002. p. 13. OCUPACION DEL PADRE DE TITULADOS DE LA U.A.N.L. El irwe,o maisual (praoodio) de los titula±s que trabajan a nivel de F.specializacién resultó de - $201,!:m para loo del área de la Salud. Razcnes para estlldiar poogracb de carplarentar la fanracién recibida, asi l o ~ festarm el ol.EJ'/4 (23) de los ca.sos de Especializa cié:n y el 51.~ (18) de M=lestría. - - La ech:l (praredio) q..¡e t.ením los ti ti 1J a±s al rrorrento de gr'é.rl.larse a nivel de Fspecializacién fue 6. Ingreso Al analizar la infornacién par sexo, se erxx:ntró que el 71.4% (10) del total de rrujeres que se titll larcn de Fspecializacién estaban solteras, y de..:: éstas la mitad (5) trabajaban, mientras que en ftB-. estría ccnservarcn su soltería el 77. 8% ( 7) , y es1:a!:ar°l oo padas ca<3i la totalidad de ellas (6) • La razén pri.ocipal para estuliar poogra:b fue la - . Resumen 3. Estacb Civil El 52.9¼ (18) del total de titula±s de Fspecializacién estaban solteroo, y un 47 .1% (16) ca'3a±s. En M=lestría i.rrli.carcn que pernanecían solteroo el 45. 7% (16) del total, un 51.4% (18) casa±s, y el resto 2.9 (1) t.aúa otro esta:b civil. El 41.2% (14) del total de tib1Ja±s Ell Especializacién sen rrujeres; en Maestría esta partici¡reién disnircye al 25.1% (19). 4 �Se realizó reunión de COEPES Coúibora la Dirección de Planeación Universitaria de la UANL con Úl UDEM en panel sobre Planeación El día 5 de Marzo del presente, se reurl.ercn loo integrantes del Gn.p> Téaúc:o de la Canisiá1 F.statal para la Planeaciá1 de la Edx:aciá1 &perior (CXER!S) del Estrl?- las ast.ntoo trataxs fueren loo siguientes: Ernesto Bol.éi'm I..D'zalo :f\.e invitab a participar en El Director de Pl.a'lea::iá1 lhiversitaria, Lic. el Pél'lel soore P~iá1 F.d.rativ-a, q..ie org¡ni.zó la Divisiá1 de Ciax:~ de la F.d.r.aciá1 de la lhiversiood .de M:nterTey, en el Q1.E el Lic. Bol.éi'm desarrolló el tara: ''P~iá1 Fd.r:::ativa de la - UANL". - Presentaciá1 de las metas del Prégra1a Fstatal Irrlicati.vo de la F.d.r.aciál ~ i a r (Ifillm). - Solicitui del Q:ibierro del Estai:> respect.o a la lhiversiood I.atin:arericma. El evmt.o se realizó el día 11 de febrero a las - 18:00 Hrs., integrárrl:se el p1~a11a ccn las si- gi.nentes ccrifereoc~, ''Pan::rárú.ca de la Pl.a'lea::ién Ed.x:ati.va en el Fsta:b de l'l1evo Leén" dictcda por el Dr. Jesé luis ~tero Hemniez, ''Planeociá1 Ed.x:ativa de la lllM'', par la Dra. Teresa Garza - &lentello y ''Planeociá1 OJrricular en la F..cb::éciá1 &perior", par el Dr. Fi"én;i&x> Azcúnaga. - Infanre del .Aa.E'Cb Regi.aial de..llúversi'd:ldes para el Desarrollo de Si.staras Intert:>ibliotecarioo (ARUEI). Asistieren a la remiá1 loo representantes de las siguientes insti.ru:;icnes: lhiversiood de M:nterrey Insti.wto Tecmlógic:o de l'llevo Leén, Insti.wto Tecrológico y de F..stu:lioo ~iores de M:nterrey, e.entro de Fstuiioo lhiversitarioo, lhiood de Servicia. Fd.rati.voo a Descentralizar (SEP), lhive~ sidéd de M:ntatnreloo, lhiversiood RegiOTmt.ana, lhiversidéd Mexicana del r-breste, Acueroo Regie>nal de lhiversidooes para el Desarrollo de Sistenas Intert:>ibliotecarioo (ARUEI) y lhiversidéd /1J.r t.én:na de tlievo Leén. Se concluye "Universidad en Cifras 1985-86" Se ccn::ltzyó la fase de reccpilociá1 y procesaniento de la infornociá1 del aruario ''lhiversidéd en Ci- fras 1935--lffi6", encx:ntrárrl::se actl.almente en la f~ se de inpresién. DidX> an.ario ccntiene informa- ciá1 relevante y acti iaJ iz;m !rl>re difere1tes ~ too de t.ooas las clepen:ie.oc~ de la UANL. Participación de Úl UANL en el Joro : La lnve~tigación en Úls Universidades e Institutos de Enseñanza Superior Nuevo pérsonal en la D. P. U. A partir de febrero del presente se i.reaq:x:lra a - esta ~ i a universitaria caro investiga:bra de tiEflJX) carplet.o la Lle. r.b. Gloria Carbajal, - ella estuti.ó la Licerx:iatura m Ciax:~ de ~ F.cbcaciá1 y reali.z.ó estuiioo de tltlestría en Filooofía, la Lle. Caroajal realiza édualmente ura ·~ ci.én cis. los ~ de la UANL. Organiurl:> por la lhiversidcrl de Yucatán, ccn el - apoyo de la SEP y de a::NAC'x'T, se desarrolló en la Cit.rloo de Mérida el foro "la Investi.~ifu en las lhiversidooes e Instiu..rt.oo de F.rneña1za &lperior" los días 23, 24 y 25 de febrero del presente aro, tenien::b caro oojetivoo: Analizar la fln;ifu QI.E la inves~iá1 desarpEfia en el desarrollo acaiémico de las lhiversidcrles, y ~ la ccmoli~ ciá1 de la ftn::iá1 ac'b.lal o nuevas alternativas. r-~~~---------------l la iJTport:a'1cia de la participaciá1 del alUTm m l el apreroizaje 1 ! 1 A didX> event.o asisti.ercn, por parte de nuestra lhiversiood, el Lic. funesto Bolam I.ozaro, D ~ ter de PJ..areociá1 lhiversitaria y el Dr. ~ 1 Ibdrí~ ~tanilla, Crordinaoor de Poograoo e fuv~iá1, participarro este últino ccn lapo-. nen;;ia ''MJdelo de Ft.sgra:b e Irlvesti~iá1 en la lhiversiood Autánra de t-llevo Leén. El Instiruto Naciaial de F.ch.x:.aciá1 de loo Fstaxs Urrlios, en su ~ ''Involvermt in ~ • • , cax;l\_\Ye que sm tres las ccn:licicnes básicas para que se de la excelen::ia en el aprendizaje: ¡ 1) l 1 2) 1 El foro reurl.ó a investigaoores y ftn::irnarioo de insti.ru:;i<nlS caro: SEP, a::JWXl', LNAM, Furrl'lciá1 Mexicana para la Salu:l, lhiversiood de Sémra, lk1! versiood ftut.áxJTa de Puebla, Colegio de México, CIE-IFN, lNAM y UANL. El estuti.ante debe estar ~tivanente invol~ en su apreroizaje. oo 1 Necesita creársele a1ta:1 expectati.~ desarrollo. soore su 3) Se le debe prqxrcirnar érlecucda r e ~ ciá1 soore sus ~ ¡ 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 106 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 106, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015174 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores "Universidad en Cifras" Dirección de Planeación Universitaria Foro La Investigación en las Universidades e Institutos de Enseñanza Superior Reunión de COEPES Titulados Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12928/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._107._Abril._0002015175.ocr.pdf c71bb486f12135b24607cfbdec530ffa PDF Text Text BOLETIN_~IVE ~IT1 IA .onm:Df I ftNfAr.111 IIIVERmARIA TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey, Nuevo León Abril de CIUDAD UNIVERSITAAIA 1987 Año X, Número 107 ¿ QUIENES LOGRAN ALCANZAR ESTUDIOS SUPERIORES? Un Seguimiento Generacional Introduccién: 11a atencién a la deranda estuliantil m aspectos cuantitativoo ha sioo ~ i ó n fundarental m las institucicnes de ed.tcacién superior y en particular m nuestra miversidad. Aspectos caro núrero de carreras que se ofrecm, cantidad de alUITT:S que la denandan, núrero de profesores que la atenderán e incrementos en la poblacién han sicb rroti vo de estudio pernmente. l'b obstante, la investigacifu de aspectos cualitati voo para rrejarar la calidad de la aterdón brinda::la ha sioo escasa y difícil de realizar, ya que en la observacién de este fm':rneno se han efecbJaoo estudios transversales que ofrecen inforrracién parcial del fenárm:> y poco soore el curso que siguen los estudiantes m su canino estuliantil hasta llegar - a su insercién m el rrercaro laboral. La; resul ta:bs del estudio que aq.ú se presmtan crnstitcym la observacién soore el seguimimto de una generacién de estudiantes en::uesta±6 en 1984 en el m::rnento de egresar de sea.nlaria y nuevanente encuesta:bs en 4o. serrestre de preparatoriaen 1!:85. Se oo,sidera por tanto que estos datos aportan inf 011T0Ción sobre las características de la poblacifu escolar y St.S q:xrturi.da::les de ll1?J'.'€SO y permanencia en estudios de nivel superior de manera rrás ~ pleta. A través de este artículo se tratará de respooder a las siguientes preg¡.mtas: ¿~ características ti&nen los estudiantes que logran realizar estudios ~ periores coo respecto a los que no lo logran?, ¿~ difereocias m cuanto a seleccién de carrera nuestra una misia genera::ién de estudiantes al m::rnento de egresar de sea.nlaria y al egresar de preparato ria?, ¿~ factores infl.4}'81 en su decisién de r;,;: rrera?. ¿Cuál es su cmximimto del carp:, oo.pri~ nal? O:nvenimte es aclarar que lCE. datos aq.ú presmt:a dos están trataoos de rranera gmeral y que un es~ dio rrás específico y profl.l'W de cada aspecto se está oo,sidennb en el reporte fomal de esta investÍf!fC:i.én soore "Aspiracicnes Edx:ativas y ~ ciooales del Estudimte Preparatoriam en Nuevo Leál", Seguimiento Genera::iooal 1934-1~". INFOR4ACICN OB'IDUDA 1.- ¿~ características socioeccránicas tienm? El total de poblacién erx:uest.ada en 3er. /!fu de sean:laria fue de 52,~ estudiantes distriruidos m la siguimte forna: Sistera Federal ZlX,, Sist&rra Estatal o1'/, y Priva:b 6%. La población erx:uest.ada m preparatoria fue de - 11, 799 estudiantes distriruidos según el sistera al que pertenecían de la forna siguimte: Sistam Federal 12%, Sistam Estatal 12. ~. Iocorp:,radas a la lJANL 4. 5,l; y lJANL 71%. Se encentró que la participacién femenina de la po blacién desciende liget a,mte m preparatoria cm_ respecto a la participacién eoccntrada m sectn:laria. Sexo M:lsculim Femenino 3er. /!fu de Sec. (%) 4o. San. Prepa. ~-1 52.0 48.0 49. 9 (%) �La participacifu sei,µl &:mi.cilio se ve favorecida en el caso de estudi~-4~1 área metrqx,litana; coo respecto a los estudiantes de los rrunicipios, penranece estable en algtri:,s y se nuestra un descenso en otrcs caro en el caso de los rrunicipios de la zcoa citríccla, del ooreste, sur y centro de Nuevo Leén. Area 3er. Pro de Sec. (%) Metropolitana Norte l'breste F.ste Citríccla &ir Centro Otrcs F.stad::6 4o. San. Pr€pa. (%) 88.8 1.6 0.4 0.5 2.8 1.1 3.7 0.3 82.3 1.5 0.6 0.5 5.5 2.5 5.2 0.2 Sectndaria (%) Por t.ener que trabajar 39.5 5),4 Falta de dinero para estudiar 29.9 23.2 2.- ¿OJáles sm les camios en sus preferen:ias por carrera? En cuanto a la decisión de carrera se encentró que el porcentaje se eleva al finalizar su preparatoria ya que en sean:laria declararen un 24.3'/4 que oo lo habían decidido y en preparatoria 3J.8%. Los rrotives argunenta:lcs en general recaen en la falta de infomoción o irrl8cisión del alunoo. r.btivcs Irv:licaoores de posibilidades de participacifu de - Sectndaria (%) Preparatoria Bajo ~o ~ior Otrcs estudies No especificarrn 63.0 24.0 8.9 1.4 2.7 43.6 32.7 20.0 1.0 2.7 Sectndaria (%) Preparatoria (%) 46.2 3J.3 6.2 32.5 38.1 13.0 2.4 4.5 14.9 11.9 Nivel oa.pacia,al del padre Bajo ~o Alto No ea:n:rnicarente activo No especificarrn 3o. de Sec. (%) Indecisifu Falta de Infomocifu No especificarrn estudios de ed.!cacifu media sqierior en relacifu al nivel de escclaridad y oa.pacifu del padre ros nuestran que a partir de les estudies de preparato ria, la participacifu de estudiantes Cl1YCS pa:lrestienen niveles de oa.pacifu y escclaridad bajes disninL\Ye, aura1tarxb en el caso de los estudiantes Cl1YC6 pa:lres tienen niveles de escclaridad medio y superior. Nivel de escclaridad del padre Preparatoria (%) 21.1 52.1 Preparatoria (%) 42.0 17.0 24.1 1.3S tenderx:ias en cuanto a la selección de carrera por áreas disciplirarias nuestran en securmria una meyor preferen::ia por Cieocias Sociales y Adni nistrativas, en segurl::> lugpr por Ingeniería y Te; oología, le siguen en inp)rtancia las del área deSalud, posteriormente Nomales y carreras de Ecica cifu y !-UTanidades y por úl tirro las Agrcpecuarias:F.sta tenderx:ia se caiserva por igual en la p ~ toria, sin eobargo les porcentajes de participa- cifu coo respecto a la poolacifu total de preparatorias aura1ta en el caso de las carreras del área de Sociales y Adninistrativas y en las de. Ingeniería y Tecoología, disnireym::b en el caso de las áreas restantes. (%) Carreras por área Agrcpecuaria Salud Naturales y Exactas Sociales y Aónvas. Edu::acifu y !-UTanidades Ingeniería y Tecoología Nomales (Liceociatura) Otras licen:;iaturas 1UI'AL Cm respecto a les porcentajes de poolacifu de les estudiantes que trabajan, peITTB1€Ce estable 11% tanto en securmria caro en preparatoria. El análisis ooiparativo de les porcentajes de alun ros que oo cootinuarán estudiarm es ligerarelte : na,yor en preparatoria 10. 9% coo respecto a les que oo cootirruarían en securmria 9.$. Securxlaria Preparatoria 1~ 1934 (%) (%) 5.3 16.8 4.4 32.3 6.2 23.5 8.6 2.9 100.0 2.0 12.3 1.8 37.4 2.2 36.5 5.0 2,8 100.0 Los factores de neyor inflt.ien::ia que int.ervienen en la decisión de carrera difieren seg¡íJ el nivel edx:ativo en que se en:untra'l. En seandaria es patente la influeocia de la férnilia a través de las I€COIIEHladooes de les pa:lres; oa.pa l.ll se@.ll00 lugpr en ÍJl\'.)OrtalCia las ~idades que el - - La5 razcnes argunenta:las en meyor porcentaje en arrtJcs casos sen ccin:identes: 2 aluiro coosidera poseer para desarrollar esa ~ ra. En el caso del nivel de preparatoria la si~ cifu difiere ya que coosideran rrcy irrportante la capacidad perscna1 y la satisfa::ción de intereses profesi01ales. / '., OONCLlEICNES: - Se ccn d:Jo! a en este estudio que la i!?)..laldad de oportunidades de acceso y pemanm::ia en estudios de nivel s~ior se encuentra limitada segµn dani ,:'-;, , dl~ sexo y niveles de escclaridad y oa.pación : En ariJcs cases tanto en la encuesta a ~~!'lr'ia de J.ds pa:lres de les estudiantes al en:cntrarse caro a preparatorias un porcentaje Íll.rodi1'aite de . una JRjrXlI' participacifu farenina, un decrenento en alunoos (18%) anitiercn su res¡uesta. Ü ·. 1 ' , J.cs..f)Órcentajes de alunoos que tenniran preparat.orespecto a les que egresan de sea.nlaria 3,- ¿Q:,é cctJOCe11 del carp::i oa.paci01al? 1,_1 ' ,, ,::,o /')-es diverscs rrunicipios y menir participación In:1agancb scbre el ccmcimiento que tienm l~ro _ /de poolación escclar Ct1YC6 pa:lres tienen niveles paratoriaoos de 4o. sarestre acerca de las posibi: de escclaridad y oa.pación bajes. lidades de la carrrera selecciooada en el mercado De igual manera por razcnes eccrrmicas el 10. 9% de laboral eoccntratos que 1.11 57'/4 pia,sa laborar para la poolacifu no ccntin..ará estudios de nivel ~ alg..a1a instibxifu o aipresa, de manera irxlepen- rior. diente Ll1 10¼ y Ll1 24¼ coosideran albas cpciooes sinultáneanente. - 1.3S tenderx:ias en la elección de carrera entre secundaria y preparatoria permanecen estables al 1m sectores de servicios (34.5!6) e in:lustrial - rrostrarse en ariJcs niveles preferencia, en primer (33.5!6) sen en les que prirrordiallrente les gustalugpr por carreras de Cieocias Sociales y Adnini&ría trabajar. El cJ:J% de la poolación tiene en ID<':: trativas, en segun::, lugar por Ingeniería y Tecoo-te trabajar en oficinas, un 17.9% en fábricas o ~ logía, siguiéndJle en inp)rtancia Salud, carreras lleres y un 14¼ en clínicas u h'.spitales. de Ed.Icación y Hul0nidades y por últirro, las Ag¡:'Cr pea.arias, no otstante, se oooerva una redistribuEl tipo de trabajo que les gustaría desarrollar cifu de la preferen::ia de la poolacifu en preparasen en orden de ÍJl\'.)OrtalCia: Servicies Profesionatoria al ccncentrarse el 74¼ de la poblacifu en les 28. !3¼, Propietario de taller, negocio o CCn5Ul las primeras dos áreas (Sociales e Ingeniería). torio 27. 7'/o, Asesores 5. 7'/o, Otras activida::les 2.&, . , '. :·;, ,~ ' ~/en y oo especificarrn 35. :f/4. Peepecto al ccmcimiento de la raruneracifu estiJra da para el profesicnista recién egresaro, el 65.2¼ declararen desccrocerla aunad:, a 1.11 7. !3¼ ¡µe oo especificarrn, da 1.11 porcentaje total de poolacifu del 72.7'/o de estudiaites que desccmcen e s t e ~ to. Se rruestra difereocia entre les factores que infl~ yen en su decisifu de carrera eoccntránó::se que en sean:laria las recaren:laciooes de les pa:lres y la fanilia ejercen meyor influencia, oo así en el caso de preparatorias ci:rrle el ccmcimiento de ~ cidades perscnales y la satisfacción de intereses profesicnales se coostit,zyen en elarmtre ~ tes en su decisión. Pespecto al ccmcimiento de les sectores que se ~ cuentran aiplearm profesicnistas de la carrera S!: lecciaooa Ll1 00.4¼ afima que tanto en el sector plilicc caro en el privad::> existe cootratacifu sin 6lbarg:> el 39.8% restante desccroce la situación de aipleo. - En cuanto a su cooocimiento scbre el carp::i ocqia ci01al una gran parte de les estuiiaites (porcenta jes na,yores de 00¼ de la poolacifu) rruestran oo ~ ner infomocifu scbre la ren..reracifu estirrada <pe pudiera recibir y al tieipo que tardarán en ~ trar trabajo. lh 40% desccroce la situacifu de cootratacifu. lh o7% del total de la poolacifu opina que el ar,.pleo lo eoccntrarán en el Area Metropolitana, un 16% regresará a trabajar en su lugpr de origen ya sea en nurlcipies dentro del estaoo o en otrcs - estad::6 de la Rep.1Jlica. &is aspiraciooes sen tmajar para instibxiooes o eipresas, prestarm servicies o de manera imependiente, preferentenente desean desarrollar su trabajo en oficinas el cJ:J% de la poolación. Peferente al tiarpo que tardarán en ccrseguir trabajo 1.r1 76.8% lo desa:nxen o ro especificaren; el porcentaje restante declara cctlOCel lo y sus opini~ nes flu::t:úan entre a.lgt.nJs meses hasta ctatro añ:s o rrás. Los datre anteriores rruestra1 infomocifu de interés tanto para Adninistraires COTO Cocmtes Y - Orientaoores Vocacia,ales, 3 �cativa y si twción del mercad) laboral que oriente al estl.rliante hacia \fil elección de carrera rrás cmsciente y racicnal. Eh el caso de Adninistraoores y [klcentes es nec~ rio pregint.arse si ruestras o~icnes curri~ lares enfatizan el ffflÓrliro de pocas pcsibilidades de pemaneocia en estos estLKlies para aquellos estl.rliantes de bajos niveles socioe-xrirniros. Este estLKlio m finaliza a:}UÍ, se han inicioclo por parte de esta Direccién de Planeacién occicnes - para el seguimient.o de los egresad:s en el presa.te aro sobre estu:liantes de preparatorias técnicas y para el seguimient.o de la generación de egresados de preparatorias generales en 1006 en su canim por estl.rlios de nivel mperior. ro:i. = Eh el de les Orientad:Jres profesicnales se rruestran líneas de trabajo de interés diferentes seg¡'.in el nivel eru::ativo que se trata. Eh el caso de los preparat.oriarm se rruestra la recesidad de enfatizar el ccmcirnient.o de las ~idades ~ na.les del alUln:> y la infornacién sobre oferta ed:!_ LA DPU REALIZO CURSO SOBRE PLANEACION UNIVERSITARIA Clrgpnizab por la Direccién de Planeacién lhivers~ taria de la lhiversidad Autánra de l'i.Jevo Leén, se llevó a cabo les días 25, a5 y Zl de M3rzo 1.11 CUI'so sobre Planeoci.én lhiversitaria, dirigió::> a les cién Científica de la SEP, se analizó lo que es 1.11 SistaTa de Inforna::ién y la :iJTµ)rt:én;ia de éste para el proceso de planeacién. integrantes de la Red Interna de Infomacién de la I.WlL, ocn el ~ de la Asociocién Nocicnal de - La Mtra. r.ti.. del Socorro Q:mález, de la UANL, desarrolló el tara "Investig¡¡::ién para la Planeacién", expcnierd> les diferentes méti:xm de investigacién que existro y hacienoo t.ra descripcién de cooa t.ra de las inves~iaies que realiza la Direccién de Plareacién lhiversitaria en apoyo a la fux:ién de planeacién, explicitmoo el seguimient.o que se ha llevaoo a cabo en algtn:s de los estl.rlios y las ~ fia.u ta.des que se t i = que sortear para obt.ffier la inforna::ién que req..¡iere la inves~ién. lhiversidades e Insti tl.ltos de Ehseiían7a i:q,erior (Al'UllS) y la Secretaría de El:lucacién P(blica, tenierd> caro objetivo el revisar a,alítica y críticarente los priocipales aspectos del proceso de planeoci.én, de fama tal que los asistrotes p.iedan participar ocn rrayor éxit.o en las octividades ~ rentes a la plareacién de las cleperda,cias en las que colaborai. El pn-l!,[ a,a esb.No integrad) por los siguientes tams: l. "Ccn:epcién de la Planeacifu" ,2. ''Orgcrri. zacién para la Planeacién", 3. "Inforna::ión para : la Planeoci.én", 4. "Investig¡lcién para la Planea- cién',' 5. "La Evall0cién de la Planeación"y 6. ''Filcsofía de la Plareación". "!a Evalua::iáo de la Plareacién" fue el tara que aboró5 la Dra. Carmen Carrién Carranza, de AN.JllS, la rutl ab..rrl5 en los cm:::eptos de evalua::ién, los diferentes aspectos que la C01Stitt¡yen, así caro en las dificultades que se presenta'"! al ·realizar u,a evalua::iáo y sobre t.ocb para retroalioo1tar 1.11 sistara de ed..!cacién ocn la infoma::ién que arroja la evalua::ién del misoo. De gran interés resultó la ocnferencia "Ccn:epción de la Planeoci.én", dicta:la por el Mtro. Alfreoo Femández, Coordiraoor Académico de AIVIES, el - rutl lúzo 1.11 análisis sobre el origen y desarrollo del =x:epto de planeacién, así ~ las carocterísticas del proceso planificai:lr y las dificultades que entraña el planear y ejecutar lo que es planeaoo, hacierd> referencia al ret.o que tienen ante sí los org¡misrcs planificaoores de la ewca- El tara ''Filosofía de la Planeacién" fue desarrollirlo por el Mtro. Josú l..arrla Goycgana de Al'UIES, el rutl exp= la cax:eptwlizacián teórico filosó fica de que ¡:oede ser objet.o la Plaúficocién cuañ oo se oo..ia de los :l\n:lanentos lógiros o vitales : que la ocnfornm y que entraña problenas caro los de la racicnalidad y teTµralidad de la prcpia vida. cién mperior a nivel nacicnal y local. La Dirección de Planeacién lhiversitaria realizará próxinanente retniaies ocn los integrantes de la Red Interna de infomacién, para dar a ccmcer, los av.n:es de los proyectos relociaiad::s ca, las fux:iaies de infonracién y de inves~ién imtitu:icnal, así caro pooer a C01Sideracién el Prcgra ira de kti vidades de la prcpia Red en el et.al se : ccntarpla, de acuerdo ccn la experiencia tenida en el Curso de Plmeacién, la realim::ién de Foros de Intercarbio y Talleres sobre Infonracién, Investiga cién, Organiza:ién y Evali..a::ién. - El Dr. Carles Evia Pa;aoo, de la lhlversidad Autónara de Yocatfu dictó la ocnferencia ''Organizacién para la Planeacién", expcnierd> adElrés de los ~ los teáriros de organizacién, los diferentes problenas que se tien31 que enfrentar para realizar ma planeacién eficiente. Eh la ocnferercia "Infomación para la Planeacién" que desarrolló el Mtro. !'bel Angulo Hinojosa, de la &tsecretaría de El:lucacifu &perior e Invest~ 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 107 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 107, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015175 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aspectos cualitativos Curso sobre Planeación Universitaria Demanda de estudios Dirección de Planeación Universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12929/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._108._Mayo._0002015180.ocr.pdf 5669fa14f9de1748f756501db8658588 PDF Text Text 11 lA llllmlt II PlAflDI INVERmARIA TORR(DE- REO'ORIA, 100. PISO Monterrey, N.L. CIUDAD UNIVERSITAIIIA Mayo de 1987 Año X Núm. 10B CIFRAS DE LA UANL INIBC[IJ'.):;ICN Fste artículo se coostib.Jye en la síntesis de ~ tro aruario estadístico ''lhiversidad en Cifras" q..¡e se presenta a la carunidad universitaria año ar, aib. El objetivo de esta publicación es ofrecer infomación q..¡e sirva de apoyo a las funciones uni.versitarias y a la tara de decisiooes. Eh esta ocasión el aruario estadístico sufre canbios, ya que se ag,eg5 nueva infomación caro: aspectos socioecooémicos de alumos de prirrer ingreso a la UANL, aspectos de alumos foráneos que ingresan a facultad, alumos egresadcG, pronedio de alumos por maestro y una sección q..¡e con esponde a infomación de escuelas inco!l)()radas a la UANL. En seg..rida se presentan 1os datos rrás relevantes de la Universidad relaciooacrs a aspectos de pobla ción escolar, foráneos, egresadcG, titulados, be-cas, persrnal docente y costo por alurro. CARRERAS APROBADAS (;(JE SE IMPAR'Il'N Actual.mente la UANL ofrece 215 carreras, co, 1es¡a_1_ diendo 47 a nivel medio superior, 62 a nivel superior y 100 a posgrado. De Enero 1985 a Marzo l,Bl se crearen 10 carreras de posgrado y se cerró una licenciarura. Las carreras ofrecidas en los tres ni veles ab:Jrcan las áreas prioritarias para el desarrollo regional y nacional, y atiroden inquietudes y necesidades educati vas que se presentan en el Estado. KBLACICT'l ESCOLAR Eh 1985 ( semestre Agosto-f.nero) la población esrolar total inscrita fue de 102,644 alumos, teniendo una tasa de cr:-ecimiento ar, relación a 1985 de CARRERAS (;(JE SE CFRECEl'I EN LA UANL MARW 1,ro NIVEL ACAI»IICO Técnico Terminal Preparatoria Técnica Licenciarura Fspecialización Maestría Dxtoraoo TO T A L: No. DE CARRERAS 8 39 62 43 52 11 215 -1.4'/4. De 1970 a la fecha es el prirrer decrenento q..¡e se presenta en la población total , caro ccnsecuencia de una dismirución en 1as inscripciones en los niveles Técnico y Licenciarura. En este ú1 tino nivel , el decremento es sostenido - por la disninución de la población del Area de la Salud ya que, desde l!B:> ha estado en constante descenso, en tanto que las áreas de Ciencias e Ingeniería y 1-1.Jranidades han estado aurentando, inel uso en 1985 se presenta un incrernento, an:µ, ~ queño, que no corpensa la disninución del Area de 1a Salud, por lo q..ie es afecta:la la población total del nivel. En el Estado de l'uevo Leén existen diez institucio nes de edlcación superior incluyendo sistema de Nonrales, y de la población escolar captada por el las, el 68.3% lo tiene la UANL. Por nivel acadénc.co, Ja LIANL atiende el 75% de la . población de nivel medio ~ i o r en el Fstado, - �~•-.._..._ \. /• ...... ESTRATIFICACION sx:ICEIDO!ICA Y SEXO IB 1A FalLACION ESXJLAR 9E PRlMIB Il'GlE30 A 1A UANL POBLACION ESCOLAR DE LA UANL Y DEL ESTADO DE NOEV;(l'{~.N . ·~;•_ '}·' 1986 •·· ~-,{~~(<' ~ SEMESTRE: AGOSTO-DICIEMBRE . ~ S™ES'IBE: Aooml 85 - ErjERO 86 .... ' NIVEL ACADEMI(XJ Poblacién Total UANL - Preparat.oria General - Técnico - Licenciatura 34,cal 50,702 3,203 1.1 -9.8 -1.0 7;7 45,'165 18,965 00,279 5,472 75.9 75.2 63.2 58.5 102,644 -1.4 150,181 68,3 14,231 - Poogracb TOTAL: ~ De la poblacién de primer ingreso a Licenciatura el 23.4'/4 fueron foráneos Y , provinia100 princi~ mente de los sig.ri.entes Estacbs de la República; Taraulipas (39.6'/4), Coahuila (20.9'/4), Veracruz - (8.9'/4), San wis Potosí (5.4'/4), GJanajuato (3.9%) y Senara (3.B'/4). FallACION DE PR1MER Il'GlE30 A 1A UANL De la población t.otal inscrita en el sanestre ~ to 85 - Enero 86 el 39.6% fue del sexo ferrenino y el restante 00.4% del 110SCUlino. La participación fenarina es rrás alta en el nivel medio superior ya q..¡e de la inscripción en Preparat.oria General el 41.2¼ fue de este sexo y en Preparat.oria Técnica y Escuelas Sub-profesiooales fue del 42.4%. A nivel LicenciabJra el porcentaje desciende, pues es sólo el 35.9%. El sexo ferrenino predanin5 en las ~ ras del Area de la Salud, tant.o en nivel técnico caro profesiooal tenia100 en Licenciatllras una~ ticipacim del 58. O¾. Los alurncs foráneos prefieren principalmente las carreras del Area de Ciencias e Ingeniería (52.8¼) sobresalen las facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Ciencias <;uími.cas, le sigue el Area de Hunanidades (24.5'/4) destacáncbse las facúltades de Derecoo y Ciencias Social es y Contéduría Pública, y finalmente el Area de la SallJ(l (22. 7'/4) en las F~ cul tades de Medicina y Cxb1.tología. EGRESAfXl3 y TITUIAL03 La estratificacién socioecx:ri:micaY de esta poblacifu es nuy_similar entre los niveles de Prepara~ ria General y de Licenciawra, tenia100 variacim respect.o al nivel técnico. En las sanestres de Agost.o 1985 a Enero 1932, ~ sarm de la UANL 21,105 alurncs de t.ooos los niveles, co11 es¡x:¡ idi.enoo el 64. 2¼ a Nivel Medio ~ rior, el 34.2¼ a Licenciatura y sólo el 1.6¼ a ~ gracb ~ - En nivel Medio Superior y Poogracb la TPayor cantidad de egresaoos se presenta ffl el serrestre Febre~ulio por lo que no se tiene una cantidad praredio de egresaoos por ooirestre, en ~ cenciatura no hay camios brusccs en las cifras de egresaoos sanestralmente, así tmeroo eµ, ffl p ~ dio egresm 2, lYJJ alurnas cada sanestre y se ti tulan 2, C/35 egresaoos. . Del total de poblacim de primer ingreso, el 51.8¼ cones¡xn:le al nivel medio bajo, seguioo del es~ t.o bajo cxn un 31. 9%. Para Preparat.oria y Licenciatura alredeoor del 54.0'/4 de su población es del ni,~ll medio bajo. En nivel Técnico el estrato socioecx:ri:mico que preó:::mina es el bajo (47.1%) seguioo del estrato rredio bajo (42.9%) en este nivel se encuentra el porcentaje rrás al to de poblacim del estrato rrarginal (6.6%), pues en preparatoria general es el 2 .8¾ y en Licenciatura sólo el l. 9%. y ~ La estratificacién se hizo de acueroo al cbnicilio del alumo en el Area Metrcpoli tana de M::nterrey. Los estratos fueren prqx,rcimados por la Dirección General de Est.adística del GobieIT'O del Estado de - Nuevo León. Se cxnsideró caro foráreos a aquéllas que dependen ecaiémicaTIE!lte de su fanilia y ésta no ra:lica ffl el llstaoo de Nuevo león. De Poogracb SCt1 sólo dos sarestres, de Agosto 1985 a Julio 1986. 2 NJVELACAI]OOQ) SEXO r.uJERES fDIBRES ABS. % ABS. % MARGINAL ABS. % ESTRATO SOCIOECONOMICO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO BAJO ABS. % ABS. % ABS. % % ABS. Preparat.oria General 7,143 4l.2 10,179 58.8 423 2.8 4,420 29.5 .&,,09C 53.9 1,9ffi 13.1 99 0.7 Técnica 2,753 42.4 3,739 57.6 421 Licenciatura 4,426 35.9 7 ,!:D3 64.1 TOTAL: Incluye las lhlversidades e Institucimes de Erucación Superior en el Estacb y escuelas :incorporadas a la UANL. el 63. 2¼ de Licenciatura y el 58. 9¾ de Poogracb. y Tasa de Crecimienw 1985 a 1986 ';'¡>91:>~im en ,. I \. • :el · Estad'> de % de la UANL Nuevo León W en el Estacb ·- 6.4 3.077 47.1 2,003 42.9 2C6 3.2 24 0.4 . 191 1.9 2,552 25.6 5,421 54.3 1,563 15.7 251 2.5 14,322 39.6 21,821 00.4 1,035 3.3 10,049 31.9 16,314 51.8 3,725 11.8 374 1.2 FEFmlAL anNIB EN 1A UANL N.'.JVID1BRE 1986 BECAS D.lrante 1986 la UANL ot.org¡S 32, :ni becas a alurn:s de escasos recursoo, sienoo el 28.5'/4 para Preparatoria General, el 23. 3'/4 para escuelas técnicas y sut:profesiooales y el 48.1% para Licenciatura. MAESIBO M3estro de Tienµ, <XJlllleto Maestro Exclusivo Maestro de Medio Tienµ, Maestro JXJr lbras Otras~ Memas ffl el prograra de forTPaCim de profesores y sqieracifu académica (de Septialbre 1985 a Febrero 1937) se prcporciooarcn 299 becas, el 47 .5'/4 para realizar estudios en el país, y el 52.5'/4 en el extranjero.el porcentaje rrás alto de becas se otorg¡S ffl el Area de Ciencias e Ingeniería (61.2%). De las Becas al extranjero pred:minan las otorgadas para los Países de Estaoos Unioos de América - (42.0¾) y Alaiania (49.0¾), tarbién se otorgaron zn becas de colegiatura para posgracb, 266 ffl las Divisicnes de Estudios Superiores de la UANL y 11 en otras insti tucicnes de Educaciá: Superior en el Estacb de Nuevo León. TOTAL: ~ ABS. % 1·,939 112 :B9 3,215 242 31.8 1.8 9.8 52.6 4.0 6,107 lOJ.O Incluye Maestro Adjmto, Orienta:br, Especial, Investigacbr y Ayudante de Investigacbr. atencim al alumad:J. Considerarm las categorfas establecidas para les rraestros de la UANL se hizo rna equivalencia de maestros de tienµ, carpleto, para oot.ener el rúrero praredio de alurn:s q..¡e es ateooicb por cada ~ estro. ffimlALanNIB El persooa1 oocente cxn que cxntaba la UANL (novi62'_ bre l'H>) para atender a sus alurnas fue de 6,107 rraestros, distriruioos de la siguiente TPanera: - 31.8¼ de tienµ, carpleto ,l.8'/4 de tienµ, exclusivo, 9.8% de medio tienµ,, 52.6'/4 JX)r roras y el 4.0¾ ~ rrespcndía a las categorías de rraestro adjunto, orientador, especial , investigaoor y ayudante de investigacbr. La equivalencia se hizo de la siguifflte nae-a: m maestro de tienµ, exclusivo se taró caro llll de tienµ, carpleto, oos de medio tienµ, se ccn,ideraron caro un tienµ, carplet.o, para los maestros por roras, se taró en cuenta el núrero de roras que se paga en cada dependencia y el rúrero de maestros cxntratacbs por horas, cbteniénocse trl praredio de roras trabajadas JX)r maestro. Para esta úI_ tirra categoría se taró caro base el núnero de roras que por reglanento un maestro de tienµ, carpl!:_ t.o debe estar ante grupo (15) , de tal rraiera eµ, si el praredio de roras por rraestro era de 15 o rrás se ccnsideró un tienµ, carpleto, si era de 11 a 14 se tararen 2 por 1.11 tienµ> carplet.o, si era de 5 a 10 se cxnsideraron 3 por un tienµ, carpleto · lh ¡:mt.o irrportante es que en términ::G absolutas los rraestr'os de tienµ, carpleto y exclusivo están amentanoo, en tanto· que las de medio tienµ,, por roras y las otras categorías están disminuyenoo. La inp)rtancia estriba ffl que las rraestros de ti62'_ po carpleto deben dedicar parte de su tienµ, a ~ soría y apoyo de las alurncs y los de tienµ, excl~ sivo deben dedicar tooo su tienµ, a las funcicnes de la Institucim (no tifflffi otros arpleos) y esto viene a representar en cierta medida una mejor - 3 �y rren::s de 5 horas se trnarcn 4 por un ti€1TfJb canpleto. amo Con esta interpretación del persooal oocerrte, s.,¡ estinó el núrerc proredio de a l = por resultando en rri vel rredio_superior ( Preparatoria General, Preparatoria._'fémié.;i y F.sa.ielas Sul:>-prcfe simales) que un rraes't;ro atieñpe en proredio 23 -·~, . -:s~ .• a l = , en tanto <Aí·. éÍ1 ·!4Céo!:iatura fue de 22 a l = por maestro, ·para'.·-t.?--~, rrivel el proredio varía entre las distint:as áreas cogposci ti vas con que se cuenta, de manera ijoo 'en Ciencias e Ingenie ría el proredio fue de 19 y en Salud de 20, sierub ireror que el del rrivel de Licerx::iatura en general, en tanto que en lbrarridades el proredio fue de 28 alumos por maestro, sienoo el rrás alto que se p~ senta. NIVEL ACADEMIOO fr0estro, 1UrAL DE roJIACiati ~ 23 23 ~ 10,CB5 locl4Ye rri vel Pcsgraoo para rrerridades. En el rri vel rredio superior es rrás eretoso m alunro de Preparatoria General ($141,821) que el de Preparat.oria Témica ($135,072). A precies de 1~ les costos fueren $ 5,810 para preparatoria y - $5,5.34 para t.émioo. 22 Sen a l = inscritos en el sanestre Agost.o ffi-Enerc 'ó/ y el persmal oocente de l'bvia!bre 1~ amo FüR 8,917 = 1~ Preparatoria General Preparatoria Témica y F.sa.ielas Sul:>-prcfesimales Licerx::iatura 246,147 5,810 5,5.34 ro del Area de la Saltrl es aún rrás elevad:> - - ($294,335.00); le s ~ el Area de Ciencias e Inge rriería ($246,437.00) que tarbién es rrás alto que el praredi.o del rrivel. El cesto rrás bajo es el del Area de lurerridades ($141,928.(X)). Estos cestos a precies reales de 1~ eQJivalen a $ 10, C85 para el t.otal, $8,917 para un aluim de licerx::iaru ra, $12,075 para el Area de la Saltrl, $10,007 el Area de Ciencias e Ingeniería y $5,815 para !iJ- lOlERO PROIEDIO !E AllM'ffi FüR ~ AllM'ffi/MAESffiü CXBro A PRECIC6 amo A PRF.CIC6 CXlRRIEi'IIB3 REALES lSffi=l<Xl Preparatoria Gral 141,821 Prep. Témica y 136,072 Ese. Subprcfesioo, les Licenciatura 217,658 .. NIVEL ACADEMI(X) P!01EDIO FüR AlJ.llNl UNIVERSITARIO 1~ AU.MD Crnsiderancb la década actual, sólo en 1931 y lffi5 se presenta \.11 incraia1to en el costo real por alurno, esto se debe fundarentalmente a que la pcrblacién esoolar ha estaoo rurerrtaxlo, ( a excepcién de 1~ que tuvo m peqoob decrerento}, y el pre-supuesto se ha incraia1taoo en peses oorrientes pe re ro eo peses reales, debioo a que el incrarrotoanual oo ha &.iperaCb las tasas de inflaciá'l que se ha1 dado, a excepciá'l de les aros de 1931 y lffi5. AZB En 1~, a la UANL le coot.ó en proredio, $246,147.00 el scstenimi.ent.o de la erucacién de un alurno. Es t.o es considerancb el t.otal del presupuesto unive::_ sitario y la poblacién total inscrita en la Urrive::_ sidad eo ese año. Por rri vel académioo varía el coot.o por alurno: En licerx::iatura el cost.o es el rrás alto ($217,658.00) y dentro de este rri vel , el sostenimi.ent.o de un al~ ************** REUNION DE LA RED INTERNA DE JNFORMACION SE REALIZO REUNION DE COEPES DE LA U. A. N. L. El día 14 de rreyo del arñ en curso se ramerrn El Grupo Témioo de la Canisiá'l Estatal para la - lo¡; representantes de la Red Interna de Infomacién de la UANL, cmvocaoos por la IBJ para p ~ tar y hacer entrega del Anuario ''Urriversida:I en Cl fras 1~" , y dar a oooocer avances de las investí gaciooes: "Aspiraciooes Educati vas y Ocupacirna-les de los Alumos de Preparatoria en l'llevo Leén" y del Prograna de Seguimient.o de Egresaoos lffi.51Sffi. Planeacién de la Educacién Superior del Estaoo - (OJEPES) , se ramó el 12 de Mayo del año en curso écn oojeto de tratar los sigµi.entes asuntos: Sol l citud de la SEP para que se oolabore en el estudio: · 'Historia de la Erucacién en Nuevo Leén"; Infomacién sobre la Exporienta Nuevo Leén 1007, eveot.o or ganizaoo por la SEP y Gobierro del Estaoo a través de SEyC y Subsecretaría de Planeación; Informe sobre Acueroo Regimal Universitario para e l ~ llo de Sistemas Interbibliotecaries ARUCSI y el In fo¡ire sobre el Prograna Estatal Indicativo para el Desarrollo de la Educacién Superior (PEIDES) 1007. Adarás se infernó del resul taro de la evaluacién del curso sobre Planeacién Universitaria que se realizó en rrerw pasaoo, e, el cual se expresaren inquietudes a las cuales la DRJ tratará de dar res puesta en las próxirras reunicnes. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 108 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 108, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015180 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Becas Carreras Egresados y titulados Personal docente Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12930/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1987._No._109._Junio._0002015179.ocr.pdf 2e042441933a49f66c5eef577765ddb2 PDF Text Text H-aotET 11 lA IIElm II PUJOCII TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO Monterrey. Nuevo León Junio de CIUDAD UNIVERSIT.AIIIA 1987 Año X, Núm. 109 CONOCIENDO A LA POBLACION DE BACHILLERATOS TECNICOS Y DE CARRERAS TECNICAS DE LA U. A. N. L. Introduccién: Eh años recientes, ha existid::> rerovab interés en cuesticnes de e<iicacién técnica por parte de las aut.oridades educati vas de nuesu-o país. Eh la ~ versidad Autáuta de l'llevo l.eón, y en rruchas otras institucicres, se han desarrollad::> accirnes de difusién, prorocién y orientacioo sobre las carreras técnicas y si.t,pmfesiooales. Baste sólo rnencimar que la lJniversidad actualnmte atiende al 75. ;:% de la ¡:xiblacién de técnicas en el sistara uni versitario en el F.stado de Nuevo ~ . que la rratrícula total de este nivel creció en la lhiversidad a una tasa iredi.a a,ual del 9. ;:% durante el período l!lú-1 ~ y que el núnero de qx:icnes de bachilleratos técnicos alcanz.ó la cifra de 39, y 8 altemati vas de técnicos terminales, en rrarzo de l'iH?~. l'b otstante lo anterior, el caxx::imiento de las características de la ¡:xiblacién que ingresa y ~ sa de este nivel educativo han sido poco estuliadas, por lo que los prcpósitos de este artículo sen: caxx::er las rrotivas que argunenta, las estudiantes del bachillerato técnico y de carreras de técnico terminal para elegir esurlias de nivel de licenciatura; :in:lagar sobre la escolaridad de sus padres, ingreso fani.liar, sector social ocnde pi":!, san trarejar y razcnes por las que ro seguirán er ·1J.rlianoo, entre otras variables. la fuente de ir:_ fornacién para este escrito sen 1, 724 esurliantes encuestadas, de cuarto sanestre de las preparatorias técnicas y carreras técnicas terminales de la UANL. F.sta infonración crnstitcye una separata del proyecto "Aspi.rocicnes Edu:ativas y Ociµx:ima les de los Alurncs de Prep3ratorias en r-llevo Leónl'B'i". Razones para seleccimar carrera profesiooal O:ll1 base en la infornación procesada se e,crntró que el 48.6¾ (838) del total (1724) de alurncs en- cuestadas en las bachilleratos técnicos y de car!! ras de técnico tenninal de la UANL aspi..ra-t a cl.ll"sar una licenciatura, argunentanoo caro razén el tener rreyores aptitudes en el 38% de las casas ( 321) , caro segt.n:la. razón la de satisfacer sus intereses profesiooales y de servicio 27%, y ~ rionrente la influencia de la orientación que le dieren en la escuela 14%. F.s pertinente carunicar que la ¡:xiblacifu escolar encuestada en este m::mento (ira,yo de 1935) había sioo entrevistada anterionrente al terminar sus es tulios de secundaria y que al cuestionársele sobre las aspectos que habían influícb para elegir ~ ra rranifestarcn lo siguiente: la 1e:::a1e1dacién de los padres se cootest:ó caro el trés illportante factor de influencia 33%, y la crnsideracién sobre su prcpia capacidad para cursar las esurlias de lioen ciatura 14iit/. De lo anterior se puede ded.cir ~ 1/ lhiversidad en Cifras l'B'i, Vol. 13. Dicienbre, 1936 3/ lhiversidad en Cifras l'B'i, Vol. 13 ~ IRJ-.UANL ''Derarxla Esurliantil por Erucacién Media SL\:)erior y ~ i o r en el Estado de 1'llevo León, lffi/1',' M::nterrey, N.L., México, 1935, p. 68. 2/ Boletín ~ J:ro..l.Wll,, �. !) " "" l.•. ; :-- ... t ~. ' - ' ~-:"~ ,. . -9" ........•, ... .t-- ,_....:. .. • --.. -~ ,::._I', ~ llJ ..,.,. ,~, ' - - -., 1 J' • ' ' .. ' Escolaridad del padre~dé quienes cursan estudios técnicos Lugar o Institución dxrle piensan trabajar La infomación estadística indica que el 52¾ de _ los padres de alurn:,s que realizan estudios técnicos cursó eswdios de pr:iJTaria incluídos aquellos que no la terminaren, el 36% hizo estudios de secundaria, el 8¼ de edt.cación S4)erior, el 1% otro tipo de estudios, y por úl tirro el 4'/4 no hicieren estudios. ae= Al analizar los datos por nivel ed.icativo de los padres, se observa que a J10,Yor escolaridad de éstos Al analizar la infomación disponíble por área aca dánica de la carrera elegida se eocartró que paralos que deciden estudios del área de CiffiCias A[,¡'ü pecuarias, las aptitudes para estas carreras fue : la principal causa de seleccifu del ffi¼ de los estudiantes y el 13% argunentarcn rrotivos fani.liares. Para las áreas de la Salud, CiE11Cias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales y Adninistrativas, Educacifu y f-1..rrani.dades, Ingeniería y Tecrología, y otras se observó que en foma consistente la q:,inifu de los eswdiantec fue por las aptitudes, pri mero; y en seguida debido a intereses profesima---=les y de servicio. se incrementan las participacimes relativas de satisfacción de intereses profesicnales y de servi cio de los hijos que realizan estudios de bachille rato técnico y técnica terminal. En foma contra= ria, los padres ccn baja escolaridad al parecer dejan cµe sus hijos decidan por si misros qué carrera (profesicnal) estudiar al caicluir el nivel acwal, o en a.lgt.n::s otros casos prefierff! <lJOYarse en la orientación que reciben de la escuela. Debioo a la relevaocia que adquiere la variable: influyó la orientación que me dieren en la escuela; se ffiCcntró que para quienes cursaban el cuarto se mestre de ed.lcacim técnica, rranifestarcn que hut.o tal inflUEneia ffi el 14'/4 de los casos (113) • Detect.árxbse L11a nás alta distrito::ifu relativa en las áreas de Ciencias Natl.lrales y Exactas 18¼, y Ech.Icacifu y f-1..rrani.dades lcl)6. sen estudiantes de nivel técnico percibían tia;ta - Ingreso global de la o las persaias que sostienen sus eswdios El 5::P/4 del total de padres de fani.lia cuyos hijos $45,000, mensuales el 33% ganaban de $45,001 a $90,000, el 12% disponían de $9J,001 a $10CJ,OOO, y el cl)6 alcanzaban ingresos de $10CJ,001, y más mensuales. Al rrmentc de la aplicación del cuesticnario el salario mínirro general del Area ~tro politana de tb"lterrey era de $45,000, mensuales, por lo que la mitad de los padres de estos estu-- diantes recibían el salario mínimo o rrax:s. La q:,orwnidad de tener mejor sueloo que en otras carreras no ccnsti tuye una q:,ción :iJlportante caro rrotivo para elegir una carrera profesicnal para quienes están realizan:lo estudios de bachillerato técnico y carreras de técnico terminal . Baste men cimar que sólo el cl)6 del total de alum::s contes= taren esta al temativa caro elerento de decisión al rrmento de ser encuestadcs. IBl'UDIANI'ES DE BAClilllERATCS IBOOQ:6 Y CARRERAS IBOOQIS SF.GlN MJl'I\,03 PARA EIBGIR UNA LICEN::IA1URA. Raz.én para seleccicnar profesión - ES'IUDIANIE3 DE !lA(}-[[Ll.ERATCE 1EOOCX:S Y CARRERAS IBOOCAS <;VE IOORESARAN A LICEN::IATURA. Ingresarán a Ll.cen:iatura túnero SI ro 838 l'b deciden l'b contestaren 364 TOTAL - % 162 48.6 al.9 21.1 9.4 1,724 100.O 36) - - ~ ccnsiderc ccn Jl0,YDr capacidad para esta carrera Satisface mis intereses profesi~ nales y de servicio Influyó la oriffitación que me dieren en la escuela ~ rroti varen en mi fani.lia ~ ofrece q:,orwnida:l de mejor sueldo que otras carreras Podré encontrar trabajo fácilment.€ Otra TOTAL 2 ... ,_:J... ~,.;¡,J_ .,;· ·,-, j ~\ I' " • . ,..,·i a medida que,loo Ejsfil¡m~ ~ el nivel erucativo, talt>iéo se~fican ~ 1rotivos o factores de influerciá_ y ~fe.~; er,; ·decir, sus aspira cimes ed.icatívas. • A ~ k explicación se par te del sq,ues~ ~._.que esté carportani.ffito de losestudiantes ¡xxlna en'W"lderse en el SEntido de que a nivel de secmdaria existe un alto gracb de dependencia de la fünilia, en contraste ccn una mayor autorrealización e indepe-xlencia que podría observarse en el nivel de preparatoria (cuarto semes tre) , aúi y cuando de hecho exista L11a fuerte Pffidencia econ::mica del núcleo füniliar. ~ ,'"-'¼ L'J ••'-. •~· •.• •,.. La J10,YOría 64'/4 del total de all.JTIXJS de 4o. sanes-tre de las preparatorias técnicas y de técnica te::_ Causas por las que no eswdian - Tengo que trabajar - ~ falta dinero - Los horarios no se adaptan - Mis padres no desean - f'b hay escuelas - Enfermedad - Otra La alternativa de trabajar en foma indePffidiente parece no considerarse por quienes están estudian-do ed.icacifu técnica y tienen aspiración por una liCEr1ciawra, al ccnsiderar sólo un 6¼ lo anterior caro q:,ción deseable. Al desagre¡;,pr esta información para cada sector socioeconánico, se averiguó que en los sectores de la Industria y el de Servicios soo .los •considerados caro los nás adecuédos para satisfacer la exigE11Cia de cµienes tienen la aspiracifu ocupacicnal de trabajar por su cuenta. TOTAL Z7 113 13 Actividad de los padres 66 40 8 5 39 5 34 4 838 100 55 25 22 8 6 2 2 5 3 1 34 9 370 100 ciooes educacicnales por diferentes instancias, en el nivel secundaria soo más influídos pcr la familia, en tanto que en el nivel preparatoria la in--flUEneia de parte de los rreestros es mayor. Por otra parte la q:,orwnidad de tener mejor sueloo fue ccnsiderada sólo por el él% de los encuestadcs. n 225 205 93 Se ha observado que los eswdiantes confonre avanzan en nivel educativo soo influídos en sus asp~ Del total de población eocU=Stada, el 21% ( 300 - all.JTIXJS) declararen que no seguirían estudios supe riores, sin artiargo un nás (526 a l = ) ro...: habían decidido o no ccntestaron esta pregunta. 33 o¡;-- a continuar estudios de Ll.ceociawra, argunentando en primer término considerarse ccn las aptitudes para ello, en segundo el satisfacer sus intereses profesicnales y de servicio, y en tercero el haber sido influídos pcr la oriffitación vocaciooal en sus escuelas. Causas por las que no seguirán preparáncbse 321 -. De los eswdiantes de Bachillerato Técnico y ~ ras Sutprofesicnales encuestados el 48.6¼ aspiran El 21% de los eswdiantes encuestados de 4o. semes tre de estudios técnicos, rranifestarcn que no habían decidido qué carrera estudiar, aún y cuando tenían ffi mffite proseguir cursancb una profesifu. Le anterior pudiera deberse a que los all.JTIXJS tienen todavía dos semestres para definir qué carrera seguir. % Iúrero Los padres con Jl0,Yor escolarida:l participan nás en la tana de decisimes de sus hijos sobre el futuro edu:acional. El !'IY/4 de los padres de los entrevistados percibía el salario mínirro meroual o rrax:s, el 6¼ desarrollaba actividades caEideradas del nivel bajo y el 00% de ellos hicieren estudios sólo de nivel bási- co. Se detectó en les alumos ll1a rrarcada prefereocia pcr trabajar en una arpresa o institución, destacancb el sector servicios en dicha prefereocia. Cos características parecen prq:,ias de les padres de alumos de las técnicas: baja esrolarida:l y tareas de escasa especialidad. Baste sólo meocicnar que el 61% (3J3) del total de (334) alum::s soo hijos de padres que desarrollan actividades ccnsideradas del nivel bajo; y que el 00% (nl) del total hicieren eswdios solo de nivel básico. La altemativa de trabajar ffi foma indepenliente fue cm5iderada caro una q:,cifu deseable de trabajo por el 6¼ de los cµe están eswdiardo el nivel -t;écnico y aspiran a cursar una licenciawra.(JAJS). 3 .:4.}/ ,". ~ 1 ,__ _,/ "' i RESUMEN Seguirán eswdiando pero no han decidido qué carrera Núrero > ......} , ~ minal ccntestan que tienen pensado labcrar en algu na arpresa o institución en foma deperrliente. En centrándose una marcada prefereocia por el SectorServicios "E'/4. De quienes declararen no seguirán eswdiando argumentaron caro rrotivo el tener que trabajar un 55¼ (205) del total, el el¾ porque les falta dinero, al\ problemas de h:>rario, 2¾ el que sus padres no cµierff!, 2¾ no eoccntraron escuelas, 1% enfermedad y 9% razooes diversas. ~ i'.:',: / !. ;~1 DE BAa-ITLLERATCE IBOOCX:S v IBOOCAS SEGrn CAUSAS FDR LAS <;VE ITT SEGUIRAN ESIUDIANOO ESIU)IANJE3 �AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS , ,,'/. ' · co de la F\Jnciá1 de Investigaciá1" tudio se han entregacb a la fecha result.a:los a di ferentes institucicnes (UIE,1--UANirCEBTIS). - -~✓ ·----.irrcolalxlraciá1 con la Direcciá1 General d e ~ oo se continúa trabajancb en el Diagnéstico de la F\Jnciá1 de Investigaciá1 en la UANL. Al rranentc se trabaja en la elaboraciá1 de un reporte general de la lhiversidad. Ya se han cbtenioo las prirreras estadísticas glcbales las cuales fueren incol'.'paradss a ll'la versiá1 preliminar del M:xlelo de Desarrollo de la Investigaciá1 Científica, el cual se sanete actualmente a la <Xll1Sideraciá1 de los en cargadcs del desarrollo de la Investigaciá1 en - cada Facultad. En el caso de nuestra l.hiversidad se han he::h::, lle gar, resul t.a:los acerca de la si1JJaciál socioecaúiiI ca y de aspiracicnes aca:lánicas y ocupacionales de la poolaciá1 de egreso a las diferentes Prepara~ rias, así caro a la Facultad de Ccrrta:luría Pública y Adninistraciál soore las características de la pcblaciá1 que declaró ingresaría a esta Facultad. ''Sistena:'de ·Indicacbres de Eficiencü¡ y Eficacia" ''Seguimientc de una Generaciá1 en la UANL" Se ha dacb continuidad a la elaboraciá1 de un si&- la Dirección de Planeacién efectúa el seguimiento de la generaciá1 de egresados de secundaria en - 1984 en su tra,yecto por esta institución. El informe final de esta investigaciál está por terminarse y será ¡::ublicaoo práxirrarfflte. tara de irrlicacbres para evaluar la eficiencia y eficacia de las actividades de la l.hiversidad, p~ yecto CL\Yél primera etapa se realizó en 1~, y - para el cual se cuenta acUJalmente con infornación que permite acwalizarlo e increnentar el núnero de indicaoores. Para el efecto se encuesta a la generación de e~ sados de preparatorias técnicas en 1987, y se ana- liza la si1JJaciá1 de egresados de preparatcria general en 19ffi a su ingreso a Facultades de la UN-.L. "Histeria de la Educación en Nueve León" "Estudio soore Seguimientc de Egresados de Licenciatura'' Colalxlrando con el G:lbiemo del Estaoo de Nuevo León, y la Secretaría de Educaciá1 y O..U.tura, se ha proporcionaoo la infomaciá1 referente a la - creaciá1 y desarrollo de nuestra l.hiversidad, informaciá1 que será incluída en el estudio "Historia de la Educacién en Nueve León" que realizan las rrencionadas institucimes. Próxillanente será ¡::ublicacb el Informe General sobre el Seguimientc de Egresados de Nivel Licenciatura para el períooo de agoste de 1985 a agosto de 19ffi. El próxino mes de agosto se hará el corte corresporrliente al períooo l!:a>-1987, y ya se han ~ oo a rE;llantear los oojetivos de este estudio para el períooo 1987-1988. "Características de los Al\.lTl'lOS de Primer Ingreso a la UANL" Se está trabajancb con las solicitudes de inscri¡r "Seguimientc de Egresados de Nivel Témioo" ciál del serestre de agosto 86-€nero ITT, ooteniénoose alg..inas características de loo al\.lTl'lOS de los niveles de Preparatcria General, de Escuelas T~ cas y de licenciatura tales caro: sexo, estrato socioeconánico, foráneos, lugar de origen, etc., infornaciál que será de utilidad para di versos e&tulios, en particular el de ''Seguimiento de una ~ neracién en la UANL" . &Jscancb contribuir al mejoraniento de la educa- cién técnica, la rnJ ha iniciooo un proyecto de Í!2 vestigaciál que permita cmxer las característi- cas de los egresados a nivel Témico de la UANL, para lo cual se encuestaren a los al\.lTl'lOS que están por egresar de las Escuelas &,t,profesionales y Preparatorias Témicas, cbteniénocse infomacién soore aspectos derográfioos, socioeconánioos, académicos y de errpleo, así caro de sus aspiracicnes en los renglmes acadánico y ecmémico. "Aspiracicnes Educativas y Cx:upacionales del Estudiante de Preparatoria en Nueve León" Caro parte de los beneficios espeFcKh, de este e&- 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 10 Número Número de la revista 109 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1987, Año 10, No 109, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015179 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bachilleratos técnicos Carreras técnicas Trabajos de investigación