1 20 16 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21191/Reforma_Siglo_XXI_2006_Ano_13_No_45_Marzo.pdf f36e734fb1f8b4483b6ba9e0633f7d04 PDF Text Text UANL IJNlVEND)ADAlITÓNOMA DENUSVO LEÓN SIGLO XXI ~ O DE DIFUSIÓN CIENTÍFICA V CULTURAL AÑO 13 NÚM. M ' �ÍNDICE PÁG. México "El pueblo cuyo rostro nadie conocía" (Primera parte) ESCUELA PREPARATORIA TRES CONSEJO EDITORIAL Martha E. Arizpe Tijerina Hermilo Cisneros Estrada Gerardo Leal Blanco Rogelio Llanes Aguilar Juan E. Moya Barbosa Linda A. Osario Castillo César Pámanes Narváez Clemente A. Pérez Reyes Enrique Puente Sánchez UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Héctor Daniel Romo Anguiano Jaime César Triana Contreras Rector ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO Secretario General DR. JESÚS ÁNCER RODRÍGUEZ Secretario Académico DR. UBALDO ORTIZ MÉNDEZ PREPARATORIA No. 3 Director M.E.S. JAIME CÉSAR TRIANA CONTRERAS Juan A. Vázquez Juárez DIRECTOR Jaime César Triana Contreras Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, Publicación Trimestral de la Preparatoria No. 3dela U.A.N.L. Año 13 Núm. 45, marzode 2006, Monterrey, N.L. Los artículosfirmados no reflejan la opinión de la institución, son responsabilidad exclusiva del autor. E-Mail: www.uanl.mx(enpublicaciones) Diseño: Ruth G. Chávez Ordaz Captura: Ma. Esther Caballero Tamez Roberto Guerra Rodríguez. . . . . . . . . . . . . . . . Manejo de conflictos y su relación con la actividad tutorial Martha Alicia Calvillo García . . . . . . . . . . . . . El IERÓS GÁMOS en "El Código da Vinci" y en el exilio del poeta romano Publio Ovidio Nasón Enrique Puente Sánchez . . . . . . . . . . . . . . . . . La victoria de Cleón o el principio de proporcionalidad en la reforma constitucional en materia de menores infractores Gerardo Saúl Palacios Jr...... . . . . . . . . . . . La Historia Patria Invención necesaria Nicolás Duarte Ortega............... . .. . Estadística descriptiva Sergio Antonio Benavides Nájera . . . . . . . . . . Las reformas estructurales y la pérdida de manejo soberano de la política económica Arturo Huerta G. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Algunos logros del Depto. de Inmunología de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario de la UANL Mario César Salinas Carmona . . . . . . . . . . . . . Lecturas Clásicas (Segunda parte) Gabriel Robledo Esparza . . . . . . . . . . . . . . . . . "El docente como estudiante: pensamiento, actitudes y rendimiento académico" 5 11 16 20 25 31 34 44 47 (Segunda parte) Arturo González Cantú, María Teresa Esquivias Serrano. . . . . . . . . . . 53 Museo en el Palacio de Gobierno Héctor Jaime Treviño Villareal . . . . . . . . . . . . 58 Un hombre liberal y la educación de las mujeres Lídice Ramos Ruiz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Edgar Morin y el Pensamiento Complejo (Segunda parte) Mario A Aguilera Mejía . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Cien hectáreas rústicas para Ciudad Universitaria J. Guadalupe Lozano Alanís...... . . . . . . . . 69 Posmodernidad y educación superior: crisis contextual y la alternativa de un eje integrador de soluciones pedagógicas Carlos Gerardo Castillo Alvarado. . . . . . . . . . 72 Karl Marx César Pámanes Narváez. . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 La biblioteca y el proceso educativo en el ámbito de la educación superior Vicente Rodríguez García...... . ........ . 86 �Editorial FONDO UNIVERSITARlO Al inicio de esta Administración que me honro en dirigir, nos hemos preocupado por cimentar las actividades extracurriculares para nuestros estudiantes, que desde luego nos ayudan en la formación integral y humanística en el perfil del egresado. En este sentido, dentro del programa de apoyo de "Formación de Investigadores Júnior", se ha realizado un extenso programa de apoyo a los estudiantes de nuestra escuela, con una serie de conferencias en las distintas áreas del conocimiento humano, para inducir a nuestros alumnos al área de la investigación. El día 7 de marzo del año en curso, con la presencia de distinguidas personalidades de la Universidad Autónoma de Nuevo León, del ITESM, de la UNESCO, del CIVESTA V, de la UDEM, se dio inicio de nuestras actividades, con la presencia de investigadores huésped, mencionando en el acto inaugural que el propósito de estas conferencias es, además de despertar el interés en estudiantes y maestros en el campo de la investigación, mostrar el estado actual de la misma en distintos campos de la medicina, la salud, la biologfo, la cultura, la sociedad, etc.; todo ello con el fin de crear reflexión, espíritu crítico, de curiosidad, hipótesis diversas, que son el punto de partida de la investigación. Nos permitimos invitar cordialmente a nuestra comunidad universitaria, principalmente a nuestros alumnos, a fin de que, en compañía de sus profesores, acudan a nuestro Auditorio para que despierten o ratifiquen su interés por la investigación en las distintas áreas del conocimiento, y se involucren en la metodología de la investigación científica, tecnológica y humanística. M.E.S. Jaime César Triana Contreras Director �México "El pueblo cuyo rostro nadie conocía" (Primera parte) Roberto Guerra Rodríguez* as maravillosas culturas de México, vida de esa sociedad, presento una nueva ina pesar de haber sido descubiertas terpretación histórica sobre su organización hace casi cinco siglos, aún se resis- política y su forma de dirigir a la sociedad: esenten al análisis minucioso y detallado que nos cialmente consiste en demostrar que existió lleve al conocimiento veraz y completo de su . entre los aztecas desde los tiempos de su peremundo, de sus formas de vida, de sus creen- grinación hasta el momento mismo de la Concias religiosas, de su sociedad. Ello nos permi- quista, una Poderosa Organización Secreta que tiría tender un puente para enlazar ese maravi- era la que verdaderamente gobernaba y ejerlloso pasado con este maravilloso presente. cía el poder absoluto, utilizando al dirigente poi íNuestro País necesita unir las raíces de la na- tico o gran tlatoani como una pantalla, para dar cionalidad con el tronco actual del árbol de la la impresión de que se gobernaban igual que mexicanidad, porque parece que, como conse- los demás pueblos. Este Centro de Poder tan cuencia de la Conquista, quedó roto el vínculo importante estuvo representado por la que he que debe unir las diferentes etapas de una mis- llamado Casta Sacerdotal u Organización, y en ma sociedad. El desconocimiento de gran par- los primeros tiempos estuvo formada por cuate de nuestra herencia cultural y de nuestra his- tro teotlamacazques "sacerdotes" (de los cuatoria hace que el pueblo mexicano viva una rea- les uno era reconocido como el principal y sulidad parcial, desvirtuada, sin memoria; hace premo dirigente), y posteriormente quedó reque se viva de espaldas a nuestro pasado. El ducida a dos integrantes: los dos supremos único medio que tenemos para reconstruir el sacerdotes del Pueblo del Sol. La Casta Sacamino es emprender el estudio riguroso y pre- cerdotal u Organización fue la que le dio a su ciso de nuestra historia prehispánica para lle- pueblo el carácter guerrero y la que estableció gar al conocimiento de la verdad. Solamente la costumbre de los sacrificios humanos. Fiasí podremos llegar a conocernos a nosotros nalmente, la poderosa, secreta y enigmática mismos. El presente estudio pretende ir en ese Casta Sacerdotal, desapareció hasta el momento de la Conquista. sentido. El último grupo de tribus guerreras que hizo su arribo al Valle de México (1276) fue el de los aztecas, quienes asombraron a los pobladores de las ciudades del Altiplano con sus rudas costumbres y primitivas formas de vida. Llegaron procedentes de la zona norte del país, conocida como la Gran Chichimeca o Cultura Sobre el Pueblo del Sol, a pesar de ser el más estudiado de los pueblos originarios de nuestro país, aún no se tiene una panorámica completa de su historia, desarrollo y evolución, así como de su manera de pensar, ideas religiosas y cosmovisión; y precisamente para coadyuvar al esclarecimiento de las formas de • Maestro Normalista, egresado de la Escuela Miguel F. Martínez y de la Normal Superior del Estado. Actualmente labora en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19B, y en la Escuela Preparatoria Tres de la U.A.N.L. 5 �del Desierto, de una región llamada Aztlán ''lugar de garzas", de donde proviene su nombre de aztecas, y en la historia de sus orígenes se afirma que su dirigente y jefe de la tribu era un hombre llamado Huitziton "colibrí", quien al escuchar a un pajarillo que cantaba: tihui, tihui, que en su lengua quiere decir "vamos, vamos", creyó entender que era un mensaje en el que · se le ordenaba llevar a su gente y emprender un camino en busca de mejores tierras para vivir. Y así convenció a la tribu de que debían iniciar una peregrinación que se extendió por mucho tiempo. Años después, al morir Huitziton, el sucesor: Tecpaltzin "pedemal"formó un equipo dirigente y de común acuerdo tomaban las decisiones que después comunicaban a los demás. Asimismo, convirtieron a Huitziton en su dios tutelar, dándole el nombre de Huitzilopochtli "colibrí zurdo", seguramente porque el personaje tenía esa característica. Luego formaron un ídolo de barro para representarlo, y los dirigentes o encargados se hacían llamar teotlamacazque "sacerdote". También decidieron continuar en la búsqueda de la tierra señalada por su dios 1. Durante su largo recorrido a través del territorio nacional, los aztecas tuvieron que enfrentar muchos problemas y dificultades, pero el grupo se mantuvo unido porque la Organización o Casta Sacerdotal ejercía un férreo control sobre las familias que lo constituían. Por las repercusiones que traerían posteriormente, sólo me referiré a dos sucesos que ocurrieron durante el camino. En un lugar llamado Coatlicamac, la Casta Sacerdotal pretendió reafirmar su poder a la vez que arraigar en su gente el culto a su dios Huitzilopochtli. Los hechos sucedieron así: durante la noche los dirigentes dejaron en medio del campamento dos envoltorios, uno con una pieza de jade (simbolizando la riqueza), y otro con dos leños (simbolizando el 1 fuego). La idea era que "al encontrarlos" por la mañana, la gente concluyera que "un hallazgo tan hermoso" debía estar en manos de su dios, y que en una muestra de sumisión y respeto lo entregaran a sus dirigentes. No obstante, quienes hicieron "el hallazgo" no quisieron entregar la pieza de jade, lo que motivó una profunda división interna, disimulada allí porque la Casta Sacerdotal necesitaba mantener unido al grupo, pero que posteriormente causaría la división del pueblo azteca en dos poblaciones: Tenochtitlan y Tlatelolco 2 • El otro suceso ocurrió en un lugar llamado Coatepec, donde encontraron condiciones de vida bastante agradables, a tal grado que cuando la Organización quiso que siguieran adelante, una buena parte del grupo se negaba a abandonar el lugar. Los dirigentes tuvieron que recurrir a la presión, a la amenaza y, finalmente al asesinato de varios de los conjurados, entre ellos la señora Coyolxauhqui "/a de cascabeles en las mejillas" (a la que posteriormente la mitología mexicana convertiría en la diosa Luna, hermana de Colibrí Zurdo), a los que, para que sirviera "de escarmiento" a los demás, estando ya muertos les abrieron el pecho, les arrancaron el corazón y sus cuerpos aparecieron por la mañana tirados en medio del campamento. Ante el alboroto de la población, los dirigentes dijeron "que había sido un castigo de su dios Huitzi/opochtli" (aquí inició la idea de los sacrificios humanos, que nunca antes se habían practicado y que posteriormente se convertirían en una práctica ritual, disfrazada con la doctrina místico-guerrera del Pueblo del Sol). Con estos hechos violentos, la población azteca vivió constantemente sometida y atemorizada por la Casta Sacerdotal 3 • Al llegar al Altiplano (1276), al corazón del ltolocapan "tierra de los pueblos con tradición", sin hablar el idioma náhuatl* ni conocer Clavijero, Francisco Javier. Historia Antigua de Mmco. Porrúa. Pp. 66 y 67. Ibídem. 3 Durán, Diego. Historia de las Indias. Tomo l. P. 23 y Ss. • El náhuatl ha sido el idioma propio del Altiplano desde sus más remotos orígenes, miles de años antes de Cristo, hasta el momento de la Conquista. Todos los grupos chichimecas que arribaron allíhablaban otras lenguas y tuvieron que aprender elnáhuatl. 6 su cultura, se encontraron con un semillero de ciudades maravillosas, con un modelo de organización y desarrollo que ellos ni siquiera habían imaginado. Era como un sueño convertido en realidad, y aunque todos los pobladores los rechazaban por sus bárbaras costumbres, la Organización decidió que permanecerían en ese lugar. Primero se establecieron en Chapultepec, donde permanecieron durante diecisiete años, hasta que violentaron los ánimos del pueblo de Xaltocan al cautivar y sacrificar, abriéndole el pecho y extrayendo el corazón, a un capitán xaltocameca llamado Cohuil, por lo que el ejército de esta población escandalizada por esta atrocidad (segunda ocasión en que la Casta Sacerdotal incidía en esta práctica ritual), los atacó y expulsó de ese lugar 4 • Tras los lamentables sucesos, estos terribles chichimecas prácticamente se la pasaron escondiéndose, acampando en diversos lugares y procurando no ser vistos. Las agresiones que habían sufrido por parte de los xaltocamecas y de los colhuas los habían dejado muy atemorizados. No osaban ya acercarse a ninguna población y evitaban en extremo el contacto con los demás pueblos, para abatir los problemas que su indómito carácter les había acarreado. Es decir que durante los treinta años que faltaban para la fundación de Tenochtitlan, los aztecas pasaron completamente desapercibidos porque estaban muy diezmados y necesitaban rehacerse en la soledad, lejos de los peligros que las intromisiones de los demás pueblos podían traerles. Luego se establecieron en Tizapán, donde después de tres años volvieron a cometer un acto horrendo contra la hija del señor de Colhuacan, llamado Achitómetl. Con mucha humildad fue una embajada azteca a pedir una hija al señor de este lugar, "para convertir/a en su diosa". Éste accedió pensando que la casarían con su señor. La joven fue conducida a Tizapán con muchas fiestas y regocijos, y una vez estando allá, la sacrificaron, le desprendieron la piel de todo el cuerpo e hicieron que un joven azteca se vistiera con ella para representar "a su diosa Yaocíhuat/, la mujer guerrera"; en las fiestas que organizaron y a las que invitaron aAchitómetl, quien asistió con una numerosa comitiva porque pensaba que asistía a la boda de su hija, pero cuando se dio cuenta de la barbaridad que la Casta Sacerdotal de los aztecas había cometido con su hija, herido en lo más profundo de su corazón y completamente horrorizado, ordenó que los colhuas atacaran a los aztecas hasta acabar con ellos. Éstos huyeron precipitadamente, perdiendo buena parte de su gente y viéndose obligados a internarse muy adentro en las aguas de la laguna, permaneciendo en ella hasta muy entrada la noche hombres, mujeres y niños 5 • Entre las cosas que sorprendieron y admiraron de los pueblos nahuas a este grupo de indómitos chichimecas, se encontraba el que los sacerdotes nahuas vestían con prendas de color negro y que se untaban en el rostro y demás partes visibles del cuerpo una sustancia de color negro llamado oxitl "sustancia divina", que obtenían del hollín de la madera resinosa y aromática del ocote (Pinus moctezumae); y en consecuencia, los cuatro sacerdotes dirigentes de los aztecas adoptaron la costumbre de utilizar ellos también el oxitl, y esto los hizo sentirse más respetados, más temidos y poderosos ante su propio pueblo, porque los alejaba de su gente, de su trato y familiaridad, llegando a convertirse la sustancia divina en un instrumento valioso de su poder, que tanto necesitaban ellos para mantener la unidad y la obediencia en aquellos tiempos difíciles. Así llegamos al año de 1325, en que ya recuperados y dispuestos a seguir un camino más moderado, la Organización consideró que había llegado el momento de elegir un buen lugar donde establecerse definitivamente, encontrando que el islote llamadoAcatitlan "entre los carrizales", reunía las características nece- 2 4 5 Códice Chimalpopoca. Pp. 21y 22. Códice Ramírez. Pp. 28, 29 y 30. 7 �taba un águila real, y además, algo muy importante para el simbolismo posterior, sobre la piedra encontraron una serpiente de cascabel muerta, como muestra de que cuando ellos llegaron el águila estaba devorando una serpiente. Todos dieron muchas muestras de felicidad y contento, hicieron muchas humillaciones en cada uno de estos lugares y dieron gracias al cielo por el enorme bien recibido. Después de esta maravillosa jornada llena de prodigios con la que los grandiosos teotlamacazque bordaron la hermosa leyenda de la fundación de Tenochtitlan, los aztecas se regresaron a su campamento a descansar por aquel día inolvidable en el País del Águila y la Serpiente 7• 8 • sarias, incluyendo algo que fue decisivo para la elección: contaba con un ojo de agua limpia y cristalina para resolver sus necesidades más elementales (recuérdese que las aguas del lago eran saladas). Una vez hecha la elección, los cuatro sacerdotes que los dirigían, que en este caso eran Cuauhtloquetzqui, Axoloa, Cuauhcóatl y Aococaltzin 6, de los cuales el primero era reconocido como el principal y supremo dirigente, formularon un plan sobre la forma en que debían comunicárselo a su pueblo e hicieron los preparativos necesarios. Muy temprano al día siguiente Cuauhcóatl y Aococaltzin se dirigieron al islote para preparar adecuadamente el escenario, mientras que Cuauhtloquetzqui y Axoloa se quedaban en el campamento para entretener a la gente, así que apenas se despertaron mandaron juntar a todo el pueblo: hombres, mujeres y niños, sin que nadie faltara (excepto Cuauhcóatl y Aococaltzin), y donde por medio de una larga y prolija plática, Cuauhtloquetzqui les dijo que la noche anterior su dios Huitzilopochtli, le había revelado en sueños que ese día les iba a mostrar el hermoso lugar donde se establecerían de manera definitiva. Al día siguiente regresaron al islote y erigieron con carrizos y paja un pequeño adoratorio para su dios Huitzilopochtli, y, de esa manera tan modesta y sencilla, tuvo origen y principio la grandiosa Ciudad de los Palacios, que recibió el nombre de Tenochtitlan "el nopal sobre la piedra". A partir de ese momento Cuauhtloquetzqui decidió cambiar su nombre por el de Tenochtli, por ser el fundador de Tenochtitlan. Después de la fundación, y como el islote pertenecía al señorío tepaneca cuya capital era Azcapotzalco, acordaron enviarle un rico presente al señor de ese lugar, para congraciarse con él y presentarse como sus vasallos. A petición de sus dirigentes, los aztecas se apresuraron a buscar por entre la laguna el lugar que les habían indicado, y así llegaron al islote donde encontraron el hermoso ojo de agua que se dividía en dos arroyos, sorprendiéndose de que mientras en un arroyo el agua estaba completamente azul (los colaboradores habían derramado pintura azul para darle esa coloración), en el otro se miraba muy bermeja, casi como sangre (porque habían degollado un conejo y derramado su sangre en el agua). Después pasaron a buscar el nopal junto a la piedra, y efectivamente, a poco de allí lo encontraron, viendo que a su alrededor había desparramadas una gran cantidad de plumas provenientes de las galanas aves de que se alimen- Los primeros años de vida en Tenochtitlan fueron los más difíciles por las penurias y miserias que tuvieron que pasar. Trece años después, esto es, en 1338, Tenochtli y sus seguidores decidieron que había llegado el momento de expulsar de su población a los disidentes de Coatlicamac, que no habían podido castigar durante la peregrinación. Ellos y sus familias se establecieron en otro islote que estaba más al norte, donde tuvieron que hacer labores de emparejado para formar una expla- auxiliares. Esto los hizo sentirse poderosos y capaces de convertirse, con el tiempo, en un pueblo conquistador. Con esta idea como su objetivo principal, la Organización, desde la misma fundación de Tenochtitlan, empezó a llevar una doble política con respecto a los tepanecas de Azcapotzalco: por un lado se mostraban humildes y sumisos, mientras que por el otro hacían los preparativos necesarios para que, en la primera oportunidad, pudieran rebelarse y convertirse en dominadores de los tepanecas y demás pueblos de los alrededores. nada, razón por la que le llamaron Tlatelolco "lugar del terraplén", y para gobernarse como personas civilizadas que ya comenzaban a ser, nombraron como su señor a un joven de su comunidad llamado Cohuatécatl 9 • Así fue como se hizo la división del pueblo tenochca surgiendo dos ciudades hermanadas por el mismo pasado y por el mismo destino trágico, hermanadas en la alegría y en la tristeza: Tenochtitlan y Tlatelolco. Tenochtli siguió gobernando en Tenochtitlan hasta su muerte en 1363. Los tres sacerdotes sobrevivientes gobernaron en forma colegiada hasta 1376 (otra vez trece años después), en que nombraron a su primer señor: Acamapichtli "el que lleva las flechas", en un aparente cambio en la forma de gobierno que hasta entonces habían tenido; sin embargo, sólo se trató de una simulación, porque la Casta Sacerdotal nunca delegó el poder y siguió gobernando desde la clandestinidad, usando al tlatoani como una pantalla, para dar la impresión de que se gobernaban igual que los demás pueblos. Hay que decir aquí que el equipo directivo comenzó a formar la familia dinástica desde los mismos padres de Acamapichtli. Su padre fue un joven tenochca al que llamaron Opochtli "izquierdo o zurdo" (en una clara alusión de representar a su dios Huitzilopochtli), a quien le casaron con la hija de Calquiyautzin, señor de Colhuacan, llamada Atozoztli 10, quien se convertiría en la madre del primer tlatoani de los tenochcas. Al ser nombrado como primer señor Acamapichtli, el equipo dirigente trató de conseguirle esposa entre las damas de la nobleza de los señoríos vecinos, por lo que enviaron a pedir una hija al señor de Azcapotzalco, pero les fue negada. Sin desanimarse, pidieron una hija al señor de Tlacopan (hoy Tacuba), siéndoles negada también. Entonces acudieron con el señor de Coatlinchan, con el que habían tenido dificultades, y quien para cobrarse la deuda les entregó a su hija Ilancueitl (mayor de cincuenta años de edad), con la que no hubo descendencia. Posteriormente pidieron una hija al señor de Tetepanco, quien les concedió a Tezcatlamiahuatl. De esta unión nacieron: Huitzilíhuitl ''pluma de colibrí" 11 , ( quien se convertiría en el segundo señor de los tenochcas), y una mujer de nombre Matlalcihuatzin12• Además, Acamapichtli también tuvo como mujer a una esclava de Azcapotzalco (ninguna fuente histórica menciona su nombre), de cuya unión nació ltzcóatl "serpiente de obsidiana" (quien se convertiría en el cuarto señor). En este punto debo señalar que desde su llegada al Altiplano, los aztecas se fueron especializando en el arte de la guerra, y se dieron cuenta que en este campo superaban a los demás pueblos, porque su fiereza en el pelear hacía doblegarse a sus enemigos, y despertaba la repugnancia y el recelo de los pueblos para los que peleaban en forma de tropas Al morir Acamapichtli en 1396, fue nombrado como segundo señor su hijo Huitzilíhuitl, y de nuevo la Casta Sacerdotal se abocó de inmediato a buscarle esposa, y otra vez (con el fin de emparentar con la nobleza tepaneca) acudieron ante el señor de Azcapotzalco, que 9 6 7 8 Ixtlilxóchitl. Obras Históricas. Tomo I, p. 119. ro Clavijero. Op. cit. P. 74. 11 Ibídem. P. 76. 12 Ibídem. P. 83. Tezozómoc. Crónica Mexicana. Pp. 225 y 231. Durán. Op. cit. Tomo I. P. 37 y Ss. León-Portilla. Los antiguos mexicanos. P. 81. 8 9 �la guerra, pero como sabía que su poblado era muy pequeño en comparación con Azcapotzalco, y no podía rebelarse en una guerra frontal y directa porque saldrían derrotados, urdió el plan de formar alianzas con los señoríos vecinos: Tlatelolco, Tezcoco y Tlacopan (al triunfo de la guerra expulsaron a Tlatelolco para que no formara parte de la Triple Alianza). La idea era enfrentar a los tepanecas en el momento de transición que se presentaría al ocurrir la muerte de Tezozómoc (1426), realizando las intrigas políticas para que en lugar del sucesor, Tayauhtzin, usurpara el trono el hijo menor, Maxtlatzin. Después, la Casta Sacerdotal de Tenochtitlan se encargó de hacer creer a su pueblo que Maxtlatzin había mandado matar a Chimalpopoca entrando en su palacio de Tenochtitlan durante la noche 16 , y con el pretexto de esa "afrenta" causada a su pueblo, la Organización formaliza la Triple Alianza y enfrentan a los tepanecas hasta lograr su completa liberación en 1428. ya era Tezozómoc, quien condescendió en entregarles a su hija Ayauhcíhuatl, de cuya unión nació Chimalpopoca "escudo que humea" 13 , q~ien sería el tercer señor tenochca. Además, Huitzilíhuitl también tuvo hijos con otras mujeres de la nobleza: de Miyahuaxiuhtzin (de la nobleza de Cuauhnáhuac -hoy Cuernavaca..:._) nació Ilhuicamina "f/echador del cielo" (quien sería el quinto señor); de Cacamacihuatzin (de la nobleza de Teocalhuiyacan, en la provincia de Chalco Amaquemecan), nació quien sería el famoso Tlacaélel "hombre generoso" 14 . Durante el gobierno de Huitzilíhuitl Tenochtitlan seguía siendo un pueblo tributario de los tepanecas de Azcapotzalco, por lo que al segundo señor tenochca no le faltaban motivos para estar constantemente "enojado", y tanto era su disgusto que para que nunca se olvidara su enojo decidió agregar al nombre de su hijo Ilhuicamina, que ya tenía ocho años de edad, como un segundo nombre la palabra Motecuhzoma, que significa "enojado" 15 , (quien a partir de entonces fue conocido como Motecuhzoma Ilhuicamina), que nunca antes se había usado como nombre de persona, y que ya como tal se ha traducido de manera más correcta y adecuada como "señor grave y sañudo". Al establecer la Triple Alianza la Casta Sacerdotal sabía que Tezcoco, gobernado por Nezahualcóyotl (hijo de Ixtlilxóchitl Orne Tochtli y de una hermana de Huitzilíhuitl llamada Matlalcihuatzin ), era un señorío de mucha mayor importancia y tradición que Tenochtitlan, y que legítimamente debía ejercer la supremacía, y que si nombraba como cuarto señor a Ilhuicamina o Tlacaélel (primos de Nezahualcóyotl), prácticamente Tenochtitlan quedaría subordinado a Tezcoco; por esa razón nombraron como cuarto señor a ltzcóatl (tío de Nezahualcóyotl), y de esa manera lograron mantener la subordinación del sobrino ante el tío. Y la ciudad de Tenochtitlan que había sido la autora del plan de liberación y la organizadora de la Tripie Alianza, se convirtió, oficialmente, en la cabecera y ciudad predominante de las tres ciudades triunfadoras. Asimismo impuso en todos sus dominios la doctrina místico guerrera del Pueblo del Sol. Al morir Huitzilíhuitl en 1412, Chimalpopoca era muy joven todavía, tenía quince años de edad, por lo que la Organización decidió ejercer el mando y esperar a que creciera un poco más, nombrándolo como tercer señor en 1415, con la esperanza de que por ser nieto del señor Tezozómoc pudiera conseguir de manera pacífica su liberación de los tepanecas; sin embargo, el abuelo no mostró ninguna consideración hacia su nieto ni hacia los tenochcas, por lo que desde el principio de la elección quedó marcado el destino trágico de Chimalpopoca. La Casta Sacerdotal llegó a la conclusión de que el único camino que les quedaba era el de 13 León-Portilla. Op. cit. Pp. 84, 85. Chimalpahin. Reúu:iones Originales. Pp. 183, 184. 15 Trogonía e Historia de Ú>s Mexica1UJs. Porrúa. P. 59. 16 Códice Ramírez. Op. cit. P. 44. Manejo de conflictos y su relación con la actividad tutorial Martha Alicia Ca/vil/o García* frentar los conflictos de una manera positiva y que, por tanto, nos faltan herramientas y recursos para ello. os conflictos son procesos inherentes al ser humano, que la mayoría de las ocasiones son vistos con una connotación negativa, pero puede ser muy positivo iniciar un cambio de actitud hacia el conflicto, aprendiendo a manejarlo desde una perspectiva positiva, y esto es particularmente importante si se logra bajo una relación pedagógica, ya sea dentro del cotidiano trabajo docente en el aula, o mediante la intervención tutorial. L Sin embargo, el conflicto es consustancial al ser humano como ser social que interacciona con otras personas con las que va a discrepar y con las que va a tener intereses y necesidades contrapuestas. El conflicto además es ineludible, y por mucho que cerremos los ojos o lo evitemos, éste continúa su dinámica, haciéndose cada vez más grande y difícil de resolver. El material que presento a continuación forma parte de la Cátedra UNESCO sobre Educación para la Paz y Derechos Humanos, impartida por el profesor Paco Gascón, maestro de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ante lo mencionado anteriormente, ¿Cómo podríamos entonces asumir una actitud positiva ante los conflictos? ... Se podrían enunciar una serie de razones, pero resaltamos dos: Existe una idea muy extendida que es la de ver el conflicto como algo negativo y que por tanto debe eludirse. Esta idea pudiese estar basada en diversos motivos, uno de los cuales es que cuando pensamos en un conflicto regularmente lo relacionamos con la forma en que habitualmente se suele enfrentar o "resolver'': a través de la violencia, la anulación o destrucción de una de las partes y no mediante una solución justa y mutuamente satisfactoria. Por otro lado, las personas solemos sentir que enfrentar un conflicto significa un desgaste en cuanto a energía y tiempo, así como pasar un rato nada agradable. Además, la mayoría percibimos que no hemos sido educados para en- ~ Considerar a la diversidad y a la diferencia como un valor. Vivimos en un mundo plural y en el que la diversidad desde la cooperación y la solidaridad, es una fuente de crecimiento y enriquecimiento mutuo. Convivir en esa diferencia conlleva el contraste y por tanto las divergencias. ~ Considerar el conflicto como una palanca de transformación social, de avance hacia estructuras sociales mejores. El reto que se nos plantea entonces es cómo aprender a enfrentar y resolver los con- • Lic. en Psicología. Maestra de Ciencias Sociales en la Preparatoria No. 15 (Madero). Colaboradora en la Coordinación para la Planeación del NMS de la Secretaría de Planeación y Desarrollo Universitario de la U.A.N.L. 14 10 11 �flictos de una manera constructiva. Esto conlleva comprenderlo y conocer sus componentes, así como desarrollar actitudes y estrategias para resolverlo. Entendemos por resolver los conflictos, a diferencia de manejarlos o gestionarlos, el proceso que nos lleva hasta sus causas profundas, teniendo en cuenta que la resolución de un conflicto no implica que a continuación no surjan otros. En la medida que seguimos interaccionando y creciendo, seguirán apareciendo conflictos que nos darán oportunidades para avanzar o retroceder, según cómo los enfrentemos y resolvamos. Por tanto, desde la educación para la paz el conflicto se percibe como algo positivo e ineludible que debe ser centro de nuestro trabajo. Para ello puede trabajarse tanto con aquellos elementos que cotidianamente tenemos más cerca en nuestras relaciones interpersonales como con los grandes conflictos sociales, comunitarios, nacionales, etc. La primera idea básica que hay que señalar es que no toda disputa o divergencia implica un conflicto. Puede tratarse de las típicas situaciones de la vida cotidiana, en las que aunque hay contraposición entre las partes, no hay intereses o necesidades antagónicos. Solucionarlas tendrá que ver, casi siempre, con establecer canales de comunicación efectivos que nos permitan llegar a consensos y compromisos. Hablaremos de conflicto en aquellas situaciones de disputa o divergencia en las que hay contraposición de intereses tangibles, necesidades y/o valores en pugna. A esa contraposición la vamos a definir como problema: la satisfacción de las necesidades de una parte impide la satisfacción de las de la otra. Con base en esta definición podemos diferenciar dos situaciones que se confunden con los conflictos reales: los pseudoconflictos y los conflictos latentes. En los primeros niveles escolares lo conveniente es trabajar en el ámbito de las relaciones interpersonales, mientras que en los cursos superiores, sin descuidar este aspecto -el cual puede abordarse perfectamente desde la actividad tutorial- trabajaremos cada vez más los conflictos sociales e internacionales, particularmente en aquellas asignaturas que se presentan como idóneas para hacerlo, como serían las que abordan a las ciencias sociales. En los pseudoconflictos, puede existir un tono de pelea, sin embargo, lo que no hay es un problema, aunque las partes pueden creer que sí. La forma de enfrentarlo será justamente trabajar la comunicación para que las partes vean que no hay problema. En los conflictos latentes, normalmente no hay tono de pelea, ya que una o ambas partes no perciben la contraposición de intereses/necesidades o valores, o no son capaces de enfrentarlas bien por falta de fuerza, y sin embargo, existen. Es muy habitual en la vida cotidiana y en el marco educativo encontrarnos con que hay conflictos, pero que éstos no se abordan, no se enfrentan o ni siquiera se reconocen como tales porque no han explotado, porque no hay pelea o violencia. Eso hará que sigan creciendo hasta explotar y llevará a que tomemos como costumbre enfrentar los conflictos en su peor momento, cuando ya se han hecho tremendamente grandes, difíciles de manejar y han destruido relaciones y personas. Conflicto versus violencia Hay la tendencia a confundir y considerar como sinónimos los términos conflicto y violencia. Así, toda expresión de violencia se considera un conflicto, mientras que la ausencia de violenciase considera una situación sin conflicto e incluso de paz. Sin embargo, punto de vista de la teoría de conflictos, una situación se define como conflicto no por su apariencia externa, sino por su contenido, por sus causas profundas. 12 \ . El conflicto como proceso Actitud 1: Competición (gano/pierdes) El conflicto no es un momento puntual, es un proceso. Tiene su origen en las necesidades. Cuando éstas están satisfechas no hay problema; es cuando chocan con las de la otra parte cuando surge el problema. El no enfrentarlo o no resolverlo, nos llevará a que comience la dinámica del conflicto. Se irán añadiendo elementos: desconfianza, incomunicación, temores, malentendidos, etc. En un momento dado, todo esto estallará en lo que llamamos la crisis, que suele tener una manifestación violenta y es lo que mucha gente identifica como el conflicto. No hay porque esperar llegar a esta fase para enfrentar los conflictos. De hecho será la peor etapa, tanto para resolverlos como para aprender a hacerlo. Así como la gestación del conflicto puede implicar mucho tiempo, su resolución también hay que verla como un proceso que se desarrolla poco a poco, y no como una acción concreta que acabará con todos los problemas. Consiste en la actitud de querer conseguir lo que yo quiero; hacer valer mis objetivos, mis metas, es lo más importante, no importa que para ello tenga que pasar por encima de quien sea. La relación no me importa. En el modelo de la competición llevada hasta las últimas consecuencias lo importante es que yo gane y para ello lo más fácil es que los demás pierdan. Ese perder, en ocasiones, se traduce no sólo en que la otra persona no consiga sus objetivos, sino en que sea eliminada o destruida de alguna manera. En el terreno pedagógico, buscamos la eliminación de la otra parte no con la muerte, pero sí con la exclusión, la discriminación, la expulsión, etc. Actitudes ante el conflicto Cascón señala cinco actitudes ante el conflicto, mismas que están representadas en un esquema delimitado por un eje horizontal que va a representar la importancia de la relación, y otro vertical que representará la importancia de los objetivos. En ambos casos, el esquema muestra si una u otra cosa se consigue o no: Actitud 2: Acomodación (pierdo/ganas) Con tal de no confrontar a la otra parte yo no hago valer o ni planteo mis objetivos. Es un modelo tan extendido o más que la competición a pesar de que creamos lo contrario. A menudo confundimos el respeto, la buena educación, con no hacer valer nuestros derechos porque eso pueda provocar tensión o malestar. Vamos aguantándonos hasta que no podemos más y entonces nos destruimos o destruimos a la otra parte. Actitud 3: Evasión (pierdo/pierdes) Con esta actitud no se logra ni la consecución de objetivos ni la relación idónea para ninguna de las partes involucradas. Importancia de los objetivos Actitud 4: Cooperación (gano/ganas) Con esta actitud conseguir los propios objetivos es muy importante, pero la relación también. El fin y los medios tienen que ser coherentes. Es el modelo hacia el que vamos a intentar encaminar el proceso educativo. Es un modelo en el que sólo se aplican estrategias de ganar-ganar. Evas1(tr (p1erdo-p1er , " Importancia de la relación 13 �centro educativo. El grupo que pierde la votación no se irá especialmente contento. Si esto ocurre a menudo, lo que acabará ocurriendo son una de estas dos cosas: que pongan obstáculos para que se lleve a efecto lo decidido o que se vayan inhibiendo de las responsabilidades y tareas de la institución. Actitud 5: Negociación Llegar a la cooperación plena es muy difícil, por ello se plantea otra actitud modelo en la que se trata de que ambas partes ganen en lo fundamental, ya que no pueden llegar al 100%. No obstante hay ocasiones en las que cuando se habla de negociación, en realidad se está pensando en una mera táctica del modelo de la competición. Si una de las dos partes no se va con la sensación de que ha ganado en lo fundamental, no estamos en este modelo, sino en el de la competición o en la acomodación. Lo que puede parece la mejor estrategia individual puede ser la peor estrategia colectiva, pero incluso podría ser la peor estrategia individual cuando estamos interaccionando con otras personas, y esto es algo que no acabamos de comprender. El gran reto es empezar a hacer ver a las partes que cooperar para construir es mejor, ya no sólo desde el punto de vista ético, sino también desde el punto de vista de la eficacia. En todo conflicto frecuentemente las partes cooperan, pero para destruirse. Si se pusieran de acuerdo en cooperar para construir, conseguirían soluciones mutuamente satisfactorias mucho mejores. Es muy fácil confundir cooperar con lo que llamamos "ser buena persona" y confundir cooperar con acomodarse. Cooperar no es acomodarse, no se puede ni se debe renunciar a aquello que nos es fundamental, pero se puede ceder en lo que es menos importante. Hay que señalar que en la realidad ninguna de estas actitudes se presentan de una forma pura y única. Tampoco pueden plantearse en función de "malas" o "buenas" actitudes para toda situación. El propio esquema da algunas pistas sobre ello. En circunstancias en las que lo que está en juego, no tiene mucha importancia para nosotros y con quien está en juego es con alguien con quien no tenemos casi relación, (una situación vial leve, por ejemplo), probablemente la mejor opción sea algo que en principio nos podría parecer muy negativo, como es el evitar el conflicto. Finalmente, para educar en el conflicto, habrá que buscar espacios en los que maestros y alumnado se preparen y desarrollen herramientas que les permitan abordarlos y resolverlos con mayor creatividad y satisfacción. Pienso que la actividad de tutoría facilita de alguna manera el abordaje de conflictos, pero regularmente se maneja este abordaje con un enfoque en una situación particular, sin la intención pedagógica de educar en materia de conflictos. Sin embargo, este esquema también nos plantea algo muy importante y es que cuánto más importantes sean los objetivos y la relación, más importante será aprender a cooperar. En esas circunstancias los modelos pierdo-ganas y gano-pierdes, a medio y corto plazo no servirán y nos llevarán a una situación en la que todos perdamos. Un ejemplo podría ser la toma de decisiones por mayorías ajustadas en un Sería necesario entonces iniciar esta actividad educativa trabajando en 4 niveles: ✓ Educar en la prevención de conflictos. ✓ Educaren el ✓ Educaren análisis y la negociación. el aprendizaje de la me- diación y ✓ Educar para 14 la acción "no violenta". BIBLIOGRAFÍA Lorenzo, Ma. Luz. Conflictos, Tutoría y Construcción Democrática de las Normas. Ed. Desclée de Brouwer, España, 2004. http://www.pangea.org/unescopau/img/programas/educacion/publicacion 005 e.pdf#search='Paco%20Cascon %20conflicto' �El IERÓS GÁMOS en "El Código da Vinci" y en el exilio del poeta romano Publio Ovidio Nasón Enrique Puente Sánchez* I IERÓS GÁMOS, en latín SACRAE NUPTIAE y en español BODA SAGRADA, aparece en la novela citada del estadounidense Dan Brown, una obra que ha excitado agrias y largas polémicas. Esto se ha debido a la temática manejada en ella, que toca a la vida de Jesucristo y a la historia de la Iglesia Católica Romana. E No es mi intención insistir en el contenido de tales discusiones. En este artículo quiero referirme exactamente al hecho que el autor de la novela ha titulado con dos palabras griegas, IERÓS GÁMOS, para afirmar que el manejo de ambos términos es inexacto, esto es, carece de precisión. GÁMOS es la boda o matrimonio y IERÓS significa sagrado o sacrosanto. El hecho presentado en la novela ni es matrimonio ni es exactamente sagrado. Sofía, uno de los personajes protagonistas, sorprende a su abuelo en un acto cuasirreligioso de la sociedad secreta llamada Priorato de Sión. Tal acto es una ceremonia ritual que celebra el origen de la vida, y consiste en la ejecución de una relación sexual entre un hombre y una mujer, aclamados con cantos por un gran conjunto de miembros de esa sociedad. Sofía, desconocedora de tal organización y sobre todo de tales celebraciones, queda impactada emocionalmente, huye con rapidez de tal espectáculo y poco después escribe a su abuelo y le comunica que ya jamás quiere verlo ni hablar con él. • Por consiguiente, esa relación sexual no se realiza para constituir un matrimonio, por lo cual no es GÁMOS, según el significado de esta palabra griega. Tampoco es precisamente IERÓS (sagrado), porque no está dedicado a una divinidad; sería mejor llamarlo LEITOURGIKÓS (ritual), ya que pertenece a una ceremonia que sólo tiene como finalidad celebrar al origen de la vida. Concluyo con esto que un nombre más preciso de este acto sería el de sexo ritual. Tal clase de ceremonias fueron de mucho uso entre los pueblos antiguos, generalmente religiosos y los más de ellos politeístas. Estoy seguro de que muchos de nuestros lectores podrán citar casos de pueblos o etnias de cualquier parte de la tierra, África, Asia, América, etc., que dedicaban tales celebraciones a alguno o algunos de sus dioses. Realizaban sexo ritual para agradecer a esas divinidades el don de la vida, pues creían firmemente que ellas prolongaban la existencia de la especie humana. En la mitología grecolatina son muchos los casos en que un dios se relaciona con una mujer para procrear. Dionisos con Ariadna es uno de ellos, Apolo con la adivina Mantó y Marte con Rea Silvia son otros dos ejemplos. También aparecen leyendas en que son las diosas quienes se unen con hombres para dar vida a semidioses que realizan grandes hazañas. Un ejemplo es la unión de la diosa marina Tetis Licenciado en Letras Españolas por la U.A .N.L. Estudios de Maestría terminados en la misma institución. Catedrático de Literatura, Español Superior, Latín y Griego clásico de la Facuitad de Filosofía y Letras. También maestro de Español en la Escuela Preparatoria No. 3. 16 sus templos el héroe consagró una estatua de Afrodita que le había regalado la joven y, además, bailó con sus acompañantes una danza cretense en memoria de ella. con el mortal Peleo, cuyo fruto fue el famoso héroe griego Aquiles; otro ejemplo más es la unión de Afrodita con el troyano Anquises, quienes procrearon al piadoso Eneas, protagonista de la Eneida. En esta isla, pues, también tuvo su templo Dionisos y en él se daba culto al falo, considerado por los griegos como el origen de la vida, desconocedores como eran de la parte femenina en el hecho de la procreación. La liturgia de este culto incluía el canto del también célebre ditirambo, que posteriormente dio origen a todo el proceso del teatro griego. Enormes falos de mármol fueron erigidos en el templo del dios de la generación (Dionisos), a quien los habitantes de la isla y de otras islas circunvecinas organizaban largas peregrinaciones. Llegaban al templo y ofrecían cantos y preces a los pétreos genitales masculinos que aún ahora se yerguen airosos en la isla. Pero, por supuesto, el caso con más situaciones de unión de un dios con una mujer es el de Zeus, padre de los dioses. Con Alemena procrea a Heracles, con lo a Épafo, con Europa a Minos y con Leda a Helena. Se podrían citar muchas más uniones de Zeus con mujeres; todas tienen como explicación el poder del dios para multiplicar la vida o detener catástrofes de la especie humana. Estas invenciones mitológicas tampoco pueden ser llamadas IERÓS GÁMOS, porque no tienen como objetivo el matrimonio y ni siquiera pertenecen al culto o a la liturgia. Pero manifiestan la finalidad de proteger la vida, aunque sólo pertenezcan al campo imaginario de la mitología. No es fácil llegar a Delos, pero haciendo un esfuerzo mi esposa y yo llegamos hasta ella, paseamos por su majestuosa avenida de los leones, dejamos atrás las ruinas de los templos de Apolo y Artemisa y llegamos al del dios Dionisos, mucho mejor conservado. Allí están esos enormes cilindros, unos totalmente íntegros, otros quebrados. Les tomamos fotografías y adquirimos postales, cuyos detalles no es posible explicar en este artículo. Es preciso verlas, lo cual hacen mis alumnos de Facultad, cuando les hablo de la Hélade en mi cátedra de griego clásico. Volviendo al terreno más firme de la historia, sin que tampoco pueda ser llamado IERÓS GÁMOS, el culto rendido a Afrodita en su templo de la ciudad de Corinto recibió el nombre de prostitución sagrada. Esta clase de prostitución existió en muchos pueblos primitivos; en la Grecia antigua, muy liberal en costumbres sexuales, se practicó sobre todo en el culto rendido a la diosa del amor y la belleza. La unión con una hetaira de su templo de Corinto en el mismo recinto sagrado, se consideraba un acto ritual y una unión mística con la misma deidad. Por supuesto que se podrían añadir muchas otras manifestaciones de sexo ritual o no ritual, sino simplemente de costumbres de los pueblos antiguos. Del ritual se puede recordar el del Kamasutra hindú, expuesto en toda su amplitud en un templo de Nueva Delhi. Del no ritual se pueden recordar las fiestas BACHANALIA de los romanos que eran iniciadas por las mujeres y terminaban con la participación de los varones. También podemos citar la homosexualidad practicada por los griegos antiguos, tanto masculina como femenina. De ella Otro hecho histórico relacionado con el sexo ritual y con escenario también en la Hélade, es el que tuvo lugar en la célebre isla de Delos, la más pequeña del archipiélago de las Cícladas. Famosa porque los griegos situaron allí el nacimiento de Apolo y Artemisa, esta isla conserva las ruinas de los templos dedicados a ambas divinidades. También es célebre porque por ella pasó Teseo ya sin Ariadna; en uno de 17 �tenemos muchos testimonios y fue transmitida a los romanos, aunque con menos éxito. Sin embargo, los testimonios de los poetas latinos Horacio y Virgilio son perfectamente claros en tal sentido. Volviendo a la novela de Dan Brown y a su protagonista Sofía, cualquier lector avisado advierte de inmediato lo que ella ha visto, aunque el narrador no lo diga. El lector ya sólo está a la espera de todos los efectos que tenga dentro de la trama la visión de tales escenas, además de la pertinente explicación de actitudes sexuales perfectamente legítimas. En mi caso personal, la actitud de Sofía de no querer hablar del asunto (muy natural en una dama), me trajo a la memoria de inmediato otra actitud semejante, pero histórica, sucedida en la vida del poeta romano Publio Ovidio Nasón. Ovidio forma parte de la famosa tríada de poetas del reinado de Augusto; los otros dos son los ya nombrados anteriormente, Quinto Horacio Flaco y Publio Virgilio Marón. En cuanto a la temática sexual que estamos manejando, podemos calificar a Virgilio de cauto y cuidadoso, a Horacio de atrevido y a Ovidio de muy audaz. Esto conviene saberlo, porque la medida en que este último maneja dicha temática, puede sugerirnos muchas explicaciones del grave suceso de su vida que deseamos comentar. Ese destierro equivale a que en la actualidad algún personaje ilustre fuera enviado a la Antártida desde Roma o París. ¿A qué se debió la tremenda orden de Augusto en contra del eximio poeta, tan celebrado en la capital del Imperio? ¿Cuál fue el delito cometido por Ovidio para recibir un castigo tan cruel, que lo convertía en un muerto viviente a la edad de cincuenta años? Hasta el presente se ignora. Sobrevivió diez a ese tormento, no hubo misericordia para él y murió entre bárbaros extranjeros a la edad de sesenta. menos de Ovidio. El poeta sí habla muchísimo del asunto, sobre todo en Las Tristes y en Las Pónticas, pero lo hace muy vagamente y con mucho cuidado. Hay, sin embargo, una frase clave que podemos encontrar en varias de sus elegías; esta frase dice en latín CUR ALIQUID VIDI? "¿Porqué vi algo?". Amí me ha parecido que tal frase sugiere mucho. Como a pesar de muchas investigaciones y sesudos estudios, hasta el presente no se ha logrado saber con toda certeza el motivo de este inhumano destierro, anoto a continuación cinco probables causas que se han manejado a través ya de dos milenios: Augusto rige el Imperio Romano del 27 A.C. al 14 de nuestra era. Ovidio nace en Sulmona al norte de Roma en el año 43 del siglo 1 A.C.; muere en Tomis en las costas del Mar Negro el año 17 después de Cristo. Era un personaje muy conocido en Roma, pertenecía al círculo literario de Mecenas y se movía muy cerca de la familia imperial. En el clímax de su vida social y literaria, recibe en el año 8 de nuestra era, de parte del emperador, la terrible orden de exiliarse a Tomis, en la región de los getas y en los límites orientales del Imperio. Corresponde esa antigua ciudad a la moderna Constanza de _Rumania, junto al citado mar que los antiguos llamaban el Ponto Euxino. Octavio Augusto nunca habló ni escribió de este tenebroso asunto. Fue muy celoso de su reputación y en su autobiografía descubierta en Ankara, Turquía, ni habla de Cicerón que tanto le ayudó a alcanzar el poder, ni mucho 18 Tampoco el incesto de Augusto es un IERÓS GÁMOS, porque ni es matrimonio ni mucho menos sagrado. Si el pueblo romano lo hubiera conocido, lo hubiera reprobado, como reprobó las relaciones de Marco Antonio con Cleopatra, aunque éstas tenían la agravante de poner en peligro la integridad del Imperio. En "El Código da Vinci" también Sofía ve ALGO y no quiere hablar de ello. Y ya advertimos que Ovidio al igual que Sofía vio ALGO y no quiere nombrarlo. Repite el poeta incontables veces que él tiene una culpa, pero que no ha cometido ningún crimen. La coincidencia de la situación es muy fuerte entre los dos personajes. Yo siempre he creído que Ovidio vio sin querer un incesto de Augusto, es decir, la causa número dos entre las anotadas. No es la lectura de "El Código da Vinci" lo que me ha convencido. Sólo me ha motivado a escribir mi opinión de siempre acerca del destierro del poeta. La elegía escrita en Tomis, en que recuerda la última noche pasada en Roma, tiene escenas sublimes y tonos desgarradores. Escrita en dísticos latinos de hexámetro y pentámetro, sinceramente la juzgo inimitable y es un monumento literario para la eternidad. Ciento dos versos la constituyen, es decir, consta de cincuenta y un dísticos y a través de ellos se oye el llanto de Ovidio y se contemplan sus lágrimas. 1.- La publicación de "E/ArtedeAmar". 2.- La vista por Ovidio de un criminal incesto de Augusto. 3.- Un supuesto idilio del poeta con Julia, hija de Tiberio. 4.- El haber sorprendido secretos de Augusto respecto al Fisco. 5.- El decidir al emperador contra Tiberio y Livia y la consecuente venganza de éstos. él en latín y traducida al griego para que los gálatas pudieran entenderla. ¡ \ Para quienes desconozcan el fin del drama de Ovidio, añado los siguientes datos. Después de rogar por muchos intermediarios que le fuera permutado el lugar de su destierro, no pudo el poeta obtenerlo de parte de Augusto. Al morir éste, vio una esperanza en el sucesor que esperaba le fuera favorable. Al enterarse de que era Tiberio quien sucedía al emperador, la perdió para siempre. Livia y este nuevo César estuvieron muy implicados en el exilio del poeta y jamás accedieron a su petición. La finalidad del destierro no era tanto la de alejar a Ovidio para que no dijera nada, porque en Tomis también lo podría haber revelado. La finalidad era asustarlo para que supiera que el emperador podía ordenar su mue_ríe. En muchas de las elegías el poeta agradece a Augusto que no haya ordenado desaparecerlo; esto refuerza mi opinión. Todos ellos fueron excesivamente crueles. No respetaron la grandiosidad y la gloria de un vate, cuya inmortalidad no han podido evitar. Acompañado finalmente de su esposa, consumido por la nostalgia, sin recursos médicos, en una tierra glacial durante el invierno, falleció el año 17 de nuestra era, en Tomis, ciudad de la tribu de los getas frente al Ponto Euxino. Ocultar el incesto y evitar que el testigo hablara de él, fue el objetivo de un emperador que no admitía ninguna mancha en su reputación ante el pueblo. Hay esculturas maravillosas en las que aparece con Livia, su esposa, como modelo de pareja fiel y amorosa. Augusto fue divinizado y se le erigieron templos con el título de DIVUS AUGUSTUS por todo el Imperio. Uno de ellos, que a mi esposa y a mí nos resultó muy difícil visitar, es el que se encuentra en ruinas en Ankara, la capital de Turquía. Este templo conserva en sus paredes la autobiografía del primer emperador romano, escrita por En resumen, Dan Brown usó incorrectamente el vocablo griego GÁMOS, porque no hay matrimonio en el acto sexual que presenta en "El Código da Vinci". Tampoco fue correcto el uso del término IERÓS, porque lo sagrado es lo que se dedica a una deidad. La supuesta organización Priorato de Sión, según la misma novela, no es una sociedad religiosa, sino un supuesto grupo que guarda un secreto muy importante relativo a la vida de Jesucristo y a la historia del mundo cristiano. Y, por lo tanto, como no es sociedad religiosa, no realiza tampoco actos religiosos y menos sagrados. 19 �La victoria de Cleón o el principio de proporcionalidad en la reforma constitucional en materia de menores infractores1 Gerardo Saúl Palacios Jr. * "No navega mal quien pasa a igual distancia de dos males diferentes• 2 e lisis de aquella parte de la reforma constitucional que introduce, en la justicia juvenil, el principio de proporcionalidad, que por lo demás es propio y distintivo del Derecho penal. on la derogación nacional del derecho tuitivo o tutelar, los garantistas han ondeado, victoriosos, la bandera del sistema procesal acusatorio que a decir de ellos, habrá de cubrir al adolescente con el sedoso manto de las prerrogativas fundamentales, consagradas en la parte dogmática de la Constitución Federal, cuya titularidad le era negada por el régimen depuesto. No caben aquí menciones sobre la conveniencia o no de la reforma al artículo 18 de nuestra máxima ley, pues el tiempo se agotó para los que profesamos la filosofía tutelar, aunque no el discurso. Por el contrario, la diseminación del garantismo en la República vigorizará nuestro pensamiento y demostrará la veracidad o falsedad de la tesis defendida. La evolución del principio de proporcionalidad se remonta al siglo V (a.c.), cuando la Asamblea ateniense discutió el destino de los habitantes de una ciudad-Estado que, perteneciente a la confederación de Delos, permanecía bajo el yugo del imperio griego. El jurista mexicano, Ulises Schmill 3, nos narra que en esa época Grecia se encontraba en una grave crisis nacional, a causa de tres problemas a saber: a) Los duros embates del ejército espartano, que cada vez avanzaba más hacia esa nación, obligando a las campañas griegas a replegarse hacia su propio territorio. Sin embargo, siendo inminente la relegación del derecho tuitivo a los archivos de la historia jurídica mexicana, nos corresponde analizar con objetividad y rigor científico las consecuencias que una ley secundaria, redactada en tales términos, habrá de producir en la práctica diaria de nuestra materia. Para ello, he decidido destinar mi breve intervención al aná- b) La peste que azotó a toda Grecia, elevando a miles las víctimas mortales. • Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales. Maestro en Ciencias con especialidaden Criminología. Doaorando en Derecho por la Facuitad de Derecho y Criminología de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es Coordinador General de la Subsecretaria de Administración Penitenciaria de Nuevo León y vicepresidente de la Conferencia Nacional de Prevencióñ y Readaptación Social, de la cual es miembro fundador. 1 Elpresente texto es el extracto de la ponencia diaada por el autor en el Seminario ''Análisis de la reforma al articulo 18 constitucionaly de las iniciativas de Ley de Justicia para Adolescentes", organizado por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, celebrado el 12 de enero de 2006, en el auditorio Eduardo García Maynez de la Facuitadde Derecho de la Universidad Nacional Autónoma de México. 2 Esta respuesta dio Erasmo a quienes le urgían a optarentre el Papa de Roma, Pio X, y Martín Lutero. Lutero y Erasmo tuvieron diferencias ideológicas visibles en la obra del primero "De servo arbitrio" (1525), donde polemiza sobre la tesis desafTOllada por aquél en su tratado "De Libero Arbitrio" (1524). 3 Schmill, Ulises. El debate sobre Mitilene. Lajustifteación lle las penas. la ed., Verdehalago, México, 2001. 20 c) La muerte de su Emperador Pericias, a causa de tal pandemia. Mitilene era el nombre de esa ciudadEstado, ubicada en la isla de Lesbos, que se encontraba bajo la dominación griega. Sus habitantes, aprovechando la situación límite en la que se encontraba Grecia, prepararon, sigilosos, la rebelión que les devolvería su independencia y así poder liberarse de la obligación de pagar altos tributos de sumisión. Siguiendo un principio básico de guerra, según el cual resulta conveniente buscar alianzas con los enemigos de tu enemigo, los gobernantes de Mitilene enviaron dos embajadores a Esparta para solicitar su apoyo en los planes de insurrección. La rebelión fracasó rápidamente porque los griegos descubrieron a tiempo la conspiración, y sitiaron la isla con una imponente fl0ta. La oligarquía de Mitilene no desistió en su intento por liberarse de Grecia aún ante la retirada del ejército espartano, y distribuyó una gran cantidad de armas entre la población. Este error les costaría caro, pues el feroz embargo comercial que los griegos le impusieron a la isla, provocó que el pueblo, utilizando la armas que había recibido de manos de los oligarcas, se sublevará contra sus mismos gobernantes. A los líderes de esa ciudad, no les quedó más remedio que entregarse a Grecia, como única forma de salvar su vida. Estos hechos dieron lugar a un juicio, que, seguido ante la Asamblea de Atenas, tuvo por oradores a Cleón, el demagogo, y a Diódoto, el sofista, este último, por cierto, amigo de Parménides. Cleón buscaba persuadir a la Asamblea para aplicar a los mitilenos la pena más grave de todas, la capital o de muerte, con el propósito de que sirviera de ejemplo al resto de las ciudades de la confederación de Delos, disuadiéndolos de sublevarse. La propuesta de Cleón era pues, el genocidio de los mitilenos: Con ello, Cleón admitió los fines disuasivos y ejemplares de la pena. Agregó que si la sanción que deter- 21 miRara la Asamblea no fuera la más grave de todas, esa benevolencia demostraría debilidad, lo que alentaría al resto de las ciudades a rebelarse contra Grecia, amén de la levedad del castigo. "Sean castigados en proporción a su crimen", expresó Cleón, dando así nacimiento a lo que hoy llamamos "principio de proporcionalidad de la pena". Por su parte, Diódoto propuso a la Asamblea la imposición de la pena capital sólo para los líderes de la conspiración y un alto tributo para el resto de la población. Diódoto persuadió a los Magistrados para que se dictara una sentencia basada en la razón, no en la pasión, pues si bien, el pueblo griego estaba indignado porque los mitilenos intentaron aprovechar las tres tragedias que los debilitó significativamente, la sed de venganza no podía motivar las decisiones de un Estado democrático y virtuoso como el griego. Sin embargo, sostuvo su argumento sobre la base de que igualmente útil sería para Grecia una pena moderada que unp pasional y desproporcionada. De esta manera, Diódoto, introduce el fin utilitario de la pena, vigente hasta nuestros días. En primera instancia triunfó Cleón, pues los Magistrados se inclinaron por la pena de muerte para todo el pueblo. Pero en revisión, se modificó la sentencia, ordenándose la aniquilación de los líderes de la insurrección y altos tributos para el resto de la población. Aquí nacieron los principios que hoy en día dan soporte al Derecho penal: culpabilidad, proporcionalidad y racionalidad de las penas. El artículo 52 de nuestro Código Penal Federal, establece las reglas para la racionalidad y proporcionalidad de las penas, disponiendo que la sanción se individualice según el grado de culpabilidad del agente y la gravedad del delito cometido. A pesar de que, lamentablemente, el principio de proporcionalidad de la pena no está elevado a rango de garantía individual en nues- �tra Constitución para la materia criminal, sí constituye una garantía procesal a favor del reo, prevista en la ley secundaria. Significa un derecho a no sufrir la imposición de un castigo que sea en naturaleza y duración mayor al causado por él mismo mediante su delito. La desventaja de que este principio se encuentre previsto en la ley secundaria pero no en la Constitución, estriba en que dicha garantía limita al Juez al momento de individualizar la pena dentro del mínimo y máximo previsto por el legis~ador, pero no circunscribe al legislador al momento de redactar o reformar la ley. Nótese que el artículo 31 , fracción IV del código político fundamental , acota al legislador en materia fiscal, obligándole a establecer impuestos que resulten proporcionales y equitativos. Igualmente, el precepto 22 de la Carta Magna, prohíbe al legislador constituido la previsión de multas excesivas, pero ninguna limitante impone nuestra Ley fundamental al legislador, para que al momento de establecer penas, procure que éstas guarden proporción frente al valor del bien jurídico tutelado. La reforma constitucional que nos ocupa introduce en la materia de menores infractores el principio de proporcionalidad, ordenando que la naturaleza y duración de la sanción, resulte justa y equilibrada frente a la infracción cometida. Y es aquí donde existe un defecto legislativo que, sin duda, se traducirá en la práctica en una peligrosa métrica que el juzgador utilizará al momento de individualizar la sanción. Si la adición constitucional ordenara graduar la sanción frente al grado de culpabilidad del adolescente, esta inclusión sería una garantía a su favor, pues tal disposición obligaría al Consejero a analizar las circunstancias particulares del caso concreto, con independencia del daño causado. Pero como en Derecho de Menores 4 5 se considera un sacrilegio hablar de "culpabilidad", porque se estima que el adolescente carece de capacidad plena de juicio, es decir, que se trata de un inimputable por edad, el legislador prefirió sortear este problema meramente formal , ordenando que el punto de referencia para la proporcionalidad lo sea el daño causado. Y es así como, otra vez, sacamos al menor de la garantía llamada "culpabilidad" 4 para arrastrarlo hacia el oscuro terreno del versari in re illicita, o mera causación del resultado 5 • Con este vuelco filosófico, convertimos al Derecho minoril en derecho de acto, no de autor. Si al menor habrá de castigársele con una sanción proporcional al daño cometido, ¿qué diferencia existirá, para los efectos de la individualización de la pena, entre el homicidio cometido por un adulto y el cometido por un adolescente? Ninguno, el resultado es el mismo: privación de la vida, por lo tanto, según esta nueva disposición constitucional, la sanción debiera ser la misma para ambos. Sólo podemos encontrar la respuesta a la pregunta de porqué razón el homicida adolescente deberá recibir una pena menor a la que habrá de sufrir su copartícipe adulto, si la buscamos en otro terreno que no sea el objetivo, material, externo o tangible. Para ello, debemos acudir a la tesis de la imputabilidad minoril. Más no una imputabilidad penal, pues obvio resulta que su no configuración es lo que da lugar a la existencia del Derecho de Menores. No una imputabilidad atenuada, disminuida o diferenciada, porque esta denominación significa la comparación de nuestra materia con el Derecho penal. Una imputabilidad minoril que justifique la imposición de la sanción y no de una medida de protección, como sucedía antaño con el tutela- "Ferrajoli, en su notable defensa delgarantismo, nos recuerda que elprincipio de culpabilidad es uno de los ejes para elaborar cualquier sistema penal no autoritario". Cillero Bruño/, Miguel, "Nulla poena sine culpa. Un límite necesario al castigo penal de los adolescentes", publicado en el libro "Adolescentes y Responsabilidad Penal". García Méndez, Emilio (Compilador). Ad-Hoc. l a ed., Argentina, 2001,pág. 78. "El principio de culpabilidad o de exclusión de la imputación por la mera causación del resultado en el plano de la tipicidadsignifica que no hay conducta típica que no se subsuma bajo la fonna de dolo o -al menos-de culpa. La violación de esteprincipio (...) es el llamado versan in re illicita ". Raúl'laf arroni, Eugenio. Alagia, Alejandro. Slokar, Alejandro, Derecho Penal Parte General. Pomía, l a ed., México, 2001, pág. 538. 22 Si la ratio legis de esta reforma fue vigorizar la reacción social ante la mal llamada delincuencia juvenil, para imponerle castigos más graves, con el afán de disuadir la incursión del adolescente en hechos disruptivos o antisociales, la legislación secundaria puede alejarse de ese designio, valiéndose de los pasadizos secretos o insospechados que el reformador sembró en su novísimo texto. rismo. A partir de que el legislador habla de sanciones, nosotros podemos (debemos) hablar de imputabilidad minoril, pues ésta es presupuesto indispensable para la imposición de una sanción. De lo contrario, ¿cómo explicaríamos que un sujeto inimputable reciba un castigo por sus actos? 6 La misma reforma, en consonancia con el Derecho internacional, ordena que la privativa de libertad sea utilizada como último recurso y por el menor tiempo posible. Esto nos obliga a pensar, que la privación de la libertad deberá reservarse para las infracciones más graves. He aquí una rica fuente de la cual abrevar, para que la ley secundaria pueda sacudirse de encima la regla del reenvió simple, según la cual, para resolver si el menor encausado tiene o no derecho a la libertad provisional bajo caución, deberá estarse a lo que la legislación penal establezca para los adultos. Si coincidimos ustedes y yo en que sólo para las infracciones más graves habrá lugar a la sanción de prisión, luego entonces resultaría excluido, por ejemplo, el robo violento, en la medida que ese delito, confrontado con el homicidio simple intencional, el calificado, el secuestro, la violación, etc., es de menor gravedad en la medida que de inferior valía es el bien jurídico que protege. Y si al ladrón no se le habrá de aplicar, al final del procedimiento, una sanción privativa de libertad, entonces, este nuevo garantismo deberá reconocer, a favor del menor, el derecho constitucional que al adulto se le confiere, según el cual, sólo habrá lugar a la prisión preventiva por delito que merezca pena corporal. 6 7 Lamentablemente, nuestro sistema jurídico ha cancelado el procedimiento antaño llamado duda de ley", que permitía abrir canales de comunicación entre jueces y legisladores para que estos últimos, a petición del órgano jurisdiccional, realizaran una interpretación auténtica de un precepto determinado, en uso de la facultad que para ello les confería la propia Constitución 7 • De esta suerte, tenemos perdida la posibilidad de que el propio reformador nos explique, con validez jurídica, el sentido y los alcances de su norma, a partir de la intención legislativa que sus enunciados lingüísticos encierran. 11 Por el contrario, la desproporción de la sanción a imponer, frente al daño causado, debe ser considerada una garantía a favor del adolescente, pues tal disparidad es lo que distingue al Derecho de Menores del Derecho Penal. Esta desproporción, según la cual, un adulto deberá recibir mayor castigo que un menor, a pesar de que ambos cometan idéntico delito, no puede obedecer al resultado de la conducta reprochable, porque allí no existe diferencia; responde a la disparidad que existe El reconocimientode que las medidas aplicadas a los menores, como consecuencia de un hecho típico, entrañan sufrimiento, va más allá de un cambio semántico en el cualsesustituye la palabra "medida"por la de "sanción"; involucra eldesarrollo de una teoría integral y diferenciada de culpabilidad minoril. Si elj uzgador ha de imponer un castigo, como consecuencia jurídica de la conducta cometida, tal individualización deriva, ineluctablemente, de unjuicio de reproche precedente que se finca en la afirmación de que al adolescente, en el casoparticular, le era exigible otra conduaa. Además, tanto el Derecho tuitivo como la corriente garantista, han fijado una edad límite debaj o de la cual, ningún menorpuede ser sujeto de medidas ni de sanciones; postura que evidencia, sin lugar a dudas, la admisión de una capacidad de reflexión en aquéllos que se encuentren porencima de dicho límite inferior, de manera que en ambos regímenes se asoma lafaz dela culpabilidad. No es (contrario a lo que algunos pudieran pensar) explicación válida aquella que pretenda f undar el castigo en la sola antijuricidad del hecho, pues la distinción entre ontijuricidad y culpabilidadha sido establecida en la dogmática penaldesde finales del siglo XIX, gracias al desarrollo del concepto psicológico de la culpabilidad, autoría de Liszty Beling. González Oropeza, Manuel. La interpretación Jurídica en México, en el libro "Interpretación jurídica y decisión judicial". Vázquez, Rodolfo (Coordinador), serie Doarina Jurídica Contemporáneo, Jo reimpresión, Fontamara, México, 2003. 23 �entre la capacidad psíquica, madurez y desarrollo evolutivo del uno respecto del otro. Así, por más que se reforme la Constitución en otro sentido, el Derecho de Menores no puede dejar de ser derecho de autor, so pena de distorsionar su esencia y vaciar su contenido. Si la sanción a imponerse al menor debe ser, por designio constitucional, proporcional al daño causado, ¿qué justificará que en caso de coparticipación de un adulto y de un menor, el uno reciba una sanción menor que el otro? La edad. Por lo tanto, la proporcionalidad deberá buscarse en la edad del infractor, en su grado de participación y en el análisis de su esfera biopsicosocial, de tal forma que el Consejero pueda oscilar, con su arbitrio (materialmente jurisdiccional), entre los mínimos y máximos de la sanción abstracta, en caso que haya de aplicarse la más drástica de todas. Estos graves dilemas afrontará el Consejero al momento de resolver incluso sobre la libertad cauciona!. Situación que en teoría no sucedía en el régimen tutelar porque el Consejero impartía justicia social no distributiva. Dar a cada quien lo que necesita, es la tónica de la justicia social; dar a cada quien lo que merece por sus actos, la esencia de la distributiva. El garantismo mexicano se ha colocado a si mismo en un callejón sin salida, a no ser que la puerta de egreso anhelada sea la de entrada al Derecho penal, cuyas normas han sido diseñadas para adultos. Es hora ya de crear, en la doctrina, una teoría de culpabilidad propia y distintiva del Derecho minoril, pues la tesis de que el menor no puede ser sujeto a juicio de reproche, es inconciliable con la noción de sanción que estatuye el irreconocible artículo 18 de nuestra ley fundamental. Antes de esta adición constitucional, yo venía proponiendo, en distintos foros, que el principio de proporcionalidad se elevara a nivel de garantía pero para los adultos, con el fin de someter a la camisa de fuerza constitucional la proclividad legislativa de endurecer una y otra vez las penas bajo el sueño surrealista de que así se disminuyen los índices delictivos. Ahora, paradójicamente, me veo obligado a proponer que este principio se elimine del artículo 18, cambiándose de lugar, hacia el artículo 20 constitucional. La proporcionalidad es cosa de adultos. Observar en sus fieles términos esta disposición constitucional implicaría dar la espalda a otra de igual envergadura, según la cual, la privativa de libertad debe relegarse a su condición de último recurso. La proporcionalidad del daño a causar frente al daño causado, hace imposible la observancia del principio del interés superior del niño; doctrina que teniendo por manantial la Convención sobre los Derechos del Niño, obliga a las autoridades a aplicar las leyes en el sentido de favorecer el desarrollo de la personalidad del menor, lo que riñe refractariamente con la graduación del castigo en paridad con el resultado causal. La doctrina del interés superlativo del menor, alumbra un sistema de impartición de justicia social, donde las autoridades otorgan al m~nor en conflicto con la ley lo que necesita para el sano desarrollo de su personalidad, no lo que merece por razón de sus actos. Hago votos porque los redactores de la ley secundaria adviertan esta penalización del derecho juvenil, estableciendo reglas claras y específicas para que el Consejero individualice la sanción, buscando más que reestablecer el orden jurídico vulnerado con la conducta del infractor, atender a lo que resulte más favorable para el desarrollo de la personalidad del joven. Sólo así podrá evitarse -o postergarse-, una vez más, la victoria de Cleón. La Historia Patria Invención necesaria Nicolás Duarte Ortega* o hay pueblo moderno que no haya inventado su historia patria; lejos de considerarla como una falsedad, la historia patria es un compuesto discursivo que construye, destruye, armoniza, sobrevalora, inventa y/o descalifica diversos pasajes de la historia, con objeto de lograr una escritura bien delineada de ciertos momentos, personajes, acontecimientos, situaciones o anécdotas, que después de cierto tiempo, se van sedimentando en la memoria colectiva, para mostrarse como un pasado, que si bien tuvo aciertos y errores, éstos fueron parte de los esfuerzos, avenencias y desavenencias de sus actores. En cierta forma, pasado el tiempo necesario, algunos acontecimientos se van diluyendo y van quedando solamente como recuerdos, que ya no afectan el presente o el porvenir. La historia patria es propia de todos los países latinoamericanos, pero también de los europeos, y prácticamente de todos los países del orbe, con mayor o menor lucimiento. N Entre los países latinoamericanos las guerras de independencia se fraguaron principalmente en el siglo XIX, luego de diversos tiempos de permanecer como colonias de España y Portugal. Una vez logradas las independencias en cada país, superadas las dictaduras en ciertos territorios y consolidado un orden político, fue necesario plantearse la forma de inducir una educación histórico/cívica al pueblo. Si quería conservarse una independencia definitiva había que desarrollar una reli- gión cívica; una religión cívica no podía generarse en los templos cristianos, católicos, sino tenía que formarse en sus "santorales"y ceremonias entre las escuelas de primeras letras, porque los niños son más susceptibles a la recepción de una historia que desarrolle una línea de valores, que representen las acciones de hombres heroicos, muchos de los cuales dieron la vida para salvar a su patria. La primera fuente de sucesos que alimentaron las luchas de los pueblos, fueron las guerras de emancipación; éstas propiciaron momentos difíciles cuando se perdían las batallas, pero también gloriosos momentos cuando triunfaban los ejércitos nacionales contra los invasores. En Bolivia, por ejemplo, José Grau escribió su Catecismo Políüco, publicado en Bogotá en 1821, donde la independencia marcaba un parteaguas político 1 . He aquí otro ejemplo de cómo se podía indoctrinar a los niños en la religión cívica: "Pregunta: ¿ Qué debe significar el nombre de colombiano? Respuesta: Hombre libre, valiente, generoso y justo hasta con sus enemigos, terror del despotismo, flagelo de tiranos, y amante y defensor de los derechos del hombre". 2 En realidad el proceso de indoctrinamiento tenía ciertas semejanzas con las prácticas de la religión eclesiástica, que mediante • Profesor de la Facuitad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. Grau, José. Cat«ismo PolítiaJ, Bogotá, 1821, p. 6. Citado por Nikita Harwich Valenilla en Annino y Guerra, Inventan.do la Nación. P. 533 FCE 2003. 2 Grau, José. Op. cit. 1 24 25 �el método de la repetición y memorización, acababa grabándose en las mentes de los escolapios; no en vano en educación se conocía tal método como catequístico. La Constitución de Cádiz de 1812 planteaba cosas semejantes cuando proponía que " ...(en las) escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo ·d e la religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles" 3 • que enseñaran con pasión, los fundamentos de las nuevas historias que se construían desde México hasta el cono sur. Con todo y su carácter conservador, Lucas Alamán se inclinaba por el sentido que los filósofos le daban al conocimiento histórico. Se trataba de construir un relato que representara lo mejor posible los tiempos de sometimiento al gobierno español, pero también una responsabilidad mayor era construir los relatos patrios, con tal finura que fueran dirigidos a los niños en las escuelas y a los adultos en el calendario cívico. Una resultante necesaria de las independencias latinoamericanas, fue la erradicación del pensamiento cívico religioso español y la invención de otro ritual, en el que se fueron destacando las epopeyas que formaban los elementos míticos de los países recién liberados. El trabajo de los libertadores, además de consolidar gobiernos fuertes, era crear la doctrina histórico-cívica, para el nuevo panteón heroico, e infundir en los niños y en los adultos los nuevos valores republicanos. Los historiadores, dado que en todo América hubo grupos de naturales, debían componer una narrativa que reconociera lo autóctono y lo europeo, especialmente lo español para los latinoamericanos, donde predominaba la religión católica, y donde no se alteraran los formatos de los rituales establecidos por Roma. Así, los historiadores tuvieron que entrar a desvelar los elementos de la identidad nacional, sin la cual, la historia no funcionaría completamente. Para delimitar una historia patria, era indispensable acotar una geografía histórica. Una geografía histórica servía como un instrumento identificatorio de las gestas sublimes de los héroes y caudillos, que se complementaban con las frases célebres correspondientes y el acicalamiento de los personajes. También la geografía se volvió un elemento de gran importancia para ubicar las etnias, conforme a la manera en que los nuevos países iban acordando, no sin dificultades, establecer sus linderos. Sin embargo, las cosas no eran fáciles, porque, para emprender una campaña de la doctrina cívica, era necesario contar con un "ejército" de educadores de los que no se disponía. A principios del siglo XX Justo Sierra se quejaba en El Federalista de la Ciudad de México, "el estudio de la historia del país ... ningún pueblo de la tierra la ve con más culpable abandono que nosotros"4 • Para enseñar historia se requería de un corpus documental e historiográfico que permitiera. escribir los manuales aceptables y aceptados, que contuvieran una representación "fiel" de lo que había sucedido en el proceso de independización; porque no se trataba de continuar con el discurso histórico español, sino con un rompimiento que generara un nuevo pensamiento, nuevos iconos, nuevos paradigmas para orientar el futuro y un ejército de profesores 3 4 Los episodios históricos de las independencias dejaban importantes valores sobre el comportamiento de los soldados, de las mujeres valientes, de los jóvenes que no teniendo aún edad para la guerra, se incorporaban a la lucha solamente armados de valor y de algún mosquetón que apenas podían manipular. Si la historia oral se hubiera desarrollado entre Vázquez, Josefina Zoraida, op. cit. Citado por Harwich Valenilla, Nikita_. Op. cit: Justo Sierra, Obras OJmpletas. Universidad Nacional Autónoma de México, México, 1948, vol. V/11,pp. 13-47. 26 aquellos hombres y niños, muchas leyendas hubieran quedado en el imaginario colectivo, y cuando digo muchas, me refiero exactamente a muchas, que se fueron olvidando con el decurso de los tiempos. En México, el papel de los indios fue de mucha importancia. Estuvieron con Hidalgo desde el primer momento, y se cubrieron de gloria con la acción de José Barajas mejor conocido como Pípila, pero a mediados de siglo se consolidaron en la persona de Juárez. Los mestizos también tuvieron buenos ejemplares, del cual habría que nombrar a Porfirio Díaz, en la lucha contra la fuerza de los imperios europeos que buscaban perpetuarse en el territorio mexicano. El corpus historiográfico, con todas sus fortalezas y debilidades sirvió, no obstante, para escribir las historias patrias de cada país independizado. La historia compuesta seguía una línea cronológica, cuestión por demás inevitable, ya que el seguimiento de los filósofos, como quería Alamán, era demasiado complicado para la capacidad de recepción de los escolares por su corta edad. Aunque para algunos el corpus historiográfico no era lo mejor, con el tiempo pasó a constituir la base de los textos de historia. No obstante los buenos deseos, la historia patria solamente se conformaba mediante fases fundamentales como Conquista, Independencia, Reforma, para el caso de México. Para ciertos países el origen histórico indígena no aportaba valores, sin embargo, en los textos de Venezuela sí se reconocía la importancia de Guaicaipuro o en México la de Cuauhtémoc, caracterizado como valiente, no obstante su juventud. Aunque la patria, como concepto, apareció mucho después de la llegada de Cortés, de Cuauhtémoc se decía que había luchado para defender a la patria, retrotrayendo el concepto de patria cuando ni siquiera los invasores extracontinentales lo usaban. Esto significa que se 5 6 recuperaban elementos icónicos desde las raíces indígenaspara bordar una imagen nacional, donde ciertos elementos culturales de los indios, y ciertos ejemplares de ellos, pasaran a ser representativos; ahí están los casos de Xicoténcatl hijo, negándose a negociar con los españoles; de Cuauhtémoc, soportando el tormento; del mágico indio Juan Diego, hablando con la virgen; de Juárez, salvando la república restaurada, que constituyeron con sus acciones fundamentos que aportaron imagen positiva de los pueblos autóctonos. Los invasores se volcaron condenando los sacrificios humanos, que aunque fueran rituales religiosos en las sociedades prehispánicas, representaban formas que atentaban contra la vida de sus congéneres; no obstante, los sacrificios mayas en el Cenote Sagrado no representaron el baño de sangre que significaron las extracciones de corazones, porque la espectacularidad de lanzar a alguien al Cenote Sagrado de Chichen ltza, no causaba la misma impresión que la de extraer los corazones y untar la sangre entre los sacerdotes y los ídolos. Sierra, en su Historia Patria, delinea ciertas diferencias entre pueblos como los toltecas, a quienes concede cierto nivel de cultura, ya que entre ellos los sacrificios humanos no alcanzaron la magnitud que tuvieron entre los mexicas. 5 Otros pueblos indios quedaron de cierta forma con diferencias cualitativas de crueldad con respecto a los aztecas. Pero reconociendo que los aztecas cazaban a otros indios para hacer las ofrendas de corazones a Huitzilopochtli, y que pueblos como los chichimecas, desde los confines del hoy estado de Querétaro, hasta la frontera con el Río Bravo, comieron carne humana, especialmente de aquéllos a quienes atrapaban, incluyendo a los del Nuevo Reino de León. 6 Concluida la lucha por la independencia, el perfil de una patria nueva asomaba por Véase Primer año de Historia Patria de Justo Sierra. Librería de la Vda. De Ch. Bouret. México, 1894, p. 33. Véase Rdacwn y Discursos... de Alonso de León. Edición de la Facuitadde Filoso/fo y Letras, UANL. Monterrey, N.L., México, 1995, pp. 22, 23. 27 �entre las tragedias causadas por la guerra, la pobreza de los indios, las actitudes mesiánicas de algunos participantes, frente a los intereses de otros países que buscaban aprovechar la debilidad del nuevo Estado Independiente. En toda América la independencia creaba una nueva clase gobernante, con propósitos ilustrados, orientados hacia una nueva sociedad donde la patria fuera de todos: de los criollos, de los indios, de los mestizos y de aquellos peninsulares que quisieran abrazar las ideas de libertad. Por supuesto, que a lo largo de la América hispana, muchos se quedaron para proteger sus propiedades. En América hispana la introducción, no fácil, de las historias patrias, fue un proyecto de política educativa, y por tanto de ideologización y delineación de los elementos más apropiados para inventar un corpus, que otorgara cierta homogeneidad y cohesión social a las generaciones de niños. Por eso se implantó en México en 1894 la Historia Patria para niños de "Tercer año primario", ajustada a la ley vigente. Diversos países fueron generando elementos para construir una historia que se aceptara como verdadera, que surgiera de las plumas liberales, que hiciera justicia a los partidarios de las independencias nacionales, que fuesen reconocidas incluso por países europeos, en fin de una historia que rescatara lo que se había omitido durante la permanencia de la colonización de los nuevos países independientes latinoamericanos. Los referentes más apropiados se trataban de encontrar en los modelos de la antigüedad clásica, intentando a la vez una revisión para adecuarla a los fines de las nuevas naciones. Bolívar sería una segunda encamación de Aquiles o de Ulises, suponiendo una reinvención de las obras de Homero. Grecia y Roma seguían aportando ejemplares para reconocer, sin ambages, la importancia de las raíces culturales de aquellas naciones. En los manuales escolares, y aquí daré más peso a los que Sierra escribió, cuando fue Subsecretario de Instrucción Pública y, a partir 28 de 1905, titular de la misma Secretaría; en ellos el pasado indígena estaba delineado para un mundo con una dosis de magia, y la representación del Huey Tlatoani, como un personaje guía de los mexicas; la descripción de los templos, el mundo aparentemente delicado que se vivía en los aposentos del gobernante, eran tan fastuosos como lo fueron los de los griegos y romanos. De alguna forma el modelo a seguir tenía que buscarse en el remoto tiempo de los clásicos, ya que los reyes y emperadores de los siglos XV y XVI, de los países conquistadores de América, no ofrecían las imágenes adecuadas para integrarlos como ejemplos idóneos. Las culturas griega y romana, con sus grandes pensadores, se buscaban, se aprovechaban para equiparar arquetipos o modelos entre los mexicas, toltecas y mayas. Los mexicas, con su emperador Cuauhtémoc, ejemplificando el valor y el ·sacrificio de los nobles guerreros; los toltecas presentando el mito de Quetzalcóatl y manteniendo la esperanza de su regreso; los mayas con las leyendas del Popol Vuh y el Chilam Balam, se reconocían por cierta sabiduría que, si no igualaba a los clásicos, sí por lo menos presentaba niveles de sentido aceptables a los tiempos del siglo XIX. La construcción de un imaginario nacional se iba integrando desde el siglo citado arriba; en varios países latinoamericanos como Venezuela, Colombia y México, donde las gestas heroicas de Bolívar, San Martín, Hidalgo, y Juárez, iban colocándose en los altares de las respectivas patrias. Ahí está Hidalgo en Chihuahua, en los bajos de un edificio de los que se denominan Palacio Federal, guardado su recuerdo, en un túnel, donde pasó su última noche, y donde el Estado mexicano ha mantenido un fuego perpetuo y una escolta de soldados, en señal de respeto y admiración por el "Padre de la Patria". Pero también está en Palacio Nacional el Museo de Juárez. Lo que en México se denomina educación cívica, se compone de la integración de un calendario heroico compuesto desde los tiempos de la llegada de los europeos, con per- sonajes como Gonzalo Guerrero, a quien se denomina el padre del mestizaje y se le ha dedicado un gran monumento en Mérida, por haberse convertido en guerrero valeroso y estratega de los mayas; a Cuauhtémoc por haber soportado el sacrificio del fuego; al Pípila por haber incendiado la puerta de la Alhóndiga de Granaditas, así como a todos los que lucharon heroicamente en las guerras libertarias, incluyendo la revolución mexicana donde caen entre otros Francisco Madero y Emiliano Zapata. Uno mártir de la democracia y el otro mártir de la revolución agraria. Con la consumación de la independencia hubieron de crearse simbologías icónicas que dieran representación y sentido a los símbolos de los pueblos. Bien sabido es que las banderas o estandartes, los ejércitos los han portado a través de los tiempos. Al consumarse la independencia, se inventan las primeras banderas y se definen los primeros protocolos de gobierno, como condición sine qua non, de la operatividad que los funcionarios deben asumir, donde el ceremonialismo enriquece el espíritu de autenticidad, y, generalmente, los pueblos oprimidos que nunca los tuvieron, se sienten complacidos de reflejarse en los patrones de los que ya se fueron. Hay una cierta tendencia a imitar a los anteriores, aunque hayan sido los dominadores. El caso de Agustín de lturbide es por demás ejemplar. Con el imaginario social siguen viviendo muchos países. Ese imaginario social puede sufrir ajustes en la medida que los nuevos tiempos, no necesariamente mejores, adoptan a nuevos personajes en el calendario icónico. Un ejemplo interesante es el de Agustín de lturbide, consumador de la Independencia, y a quien hasta en los tiempos del porfiriato se le reconocía tal papel. El propio Sierra (1894) hace una prudente defensa de ese personaje, y en algunas escuelas privadas, que acentúan una recepción en sus aulas a la religión católica, siguen considerándolo como el consumador de la independencia. El cambio se fue haciendo cuando, al triunfar la revolución mexicana, los nuevos go- 29 biernos le cedieron el lugar a Vicente Guerrero, por considerarlo más cercano a la ideología del nuevo régimen, pero quien en el proceso de consumación ocupó más bien un lugar secundario. La historia patria es una representación construida a la medida de cada país y de los grupos interesados; cuando los gobiernos mexicanos se definieron como emanados de la revolución de 191 O, entonces los demócratas partidarios de la república se acomodaron a ciertos pasajes de la historia; cuando comenzaron a cambiar los tiempos políticos, especialmente desde los tiempos del neoliberalismo económico y la globalización, la soberanía nacional y otros paradigmas, se fueron revirtiendo. México se escribe con equis, pero su ortografía correcta es con jota, y así se escribía en el porfiriato, sin embargo, una vez triunfante la revolución, se fue cambiando por la equis, tal vez con el intento de conservarla como línea de conexión con el pasado mexica. La memoria de los pueblos es una recurrencia a las formas en que un presente mira su pasado, lo valora y lo reproduce. El siglo XIX dejó en el territorio mexicano, como resultado de sus luchas internas y de los ataques de otras potencias, una rica ''parafernalia patriótica", en que los héroes y heroínas, de distintos momentos, se unifican en conciliábulos que el presente necesita como alimento "patriótico". La ceremonia del grito de independencia es uno de los ejemplos más recurrentes, cuando en cada palacio de cada Estado de la Federación, los gobernadores dan el "grito" aludiendo a los héroes que nos dieron ''patria y libertad", y de sus gargantas salen los nombres de Hidalgo, Morelos, Doña Josefa, Victoria, Guerrero, Juárez, Madero, Carranza, y dependiendo del presidente en turno y del gobernador de cada Estado, y hasta de los de su propia cosecha. Ese acto ritual, con sus tres "vivas", el toque de las campanas de Dolores y el canto del himno nacional, hacen que la religión eclesiástica y la religión cívica se unan en una frase, por demás decepcionada entre los mexicanos, que es aquella que González Bocanegra escribió "Un soldado en cada hijo te dio". �BIBLIOGRAFÍA Annino, Antonio y Guerra Francois-Xavier (Coordinadores). Inventando la Nación. Fondo de Cultura Económica, México, 2003. Véanse los siguientes autores en la obra citada arriba: Brading, David A. "La Monarquía Católica". Guerra, Francois Xavier. "El ocaso de la Monarquía hispánica: revolución y desintegración". Vázquez, Josefina Zoraida. Una difícil inserción en el concierto de las naciones. Quijada, Mónica. ¿Qué nación? Dinámi- Estadística descriptiva cas y dicotomías de la nación en el imaginario hispanoamericano. Sergio Antonio Benavides Nájera * Annino, Antonio. Pueblos, liberalismo y na- ción en México. Harwich Valenilla, Nikita. La historia patria. Martinez Molctezuma, L. Libros de historia patria durante el porfiriato. En Castañeda (Coord), del autor al lector. México, 2002. CIESAS. lll uando decimos que el promedio es 80, se piensa que las calificaciones obtenidas en un examen se distribuyen alrededor del promedio. Pero, ¿qué pasa si alguna autoridad de la preparatoria o un compañero nos pregunta el promedio de nuestro grupo y le contestamos que es 85? Seguramente la autoridad o nuestro compañero dirá que es un buen promedio, que es un buen grupo de estudiantes o bien que somos buenos profesores. Si uno de ellos, por ejemplo el coordinador, nos pide que le mostremos las calificaciones y observa que todas ellas son 85, ya no pensará que es un buen grupo de alumnos o bien que somos buenos maestros; seguro pensará y nos dirá: "eres un barco". Estadística descriptiva, y Estadística inferencia! La media aritmética, es lo que la mayoría de la gente conoce como promedio, y se define como la suma de las calificaciones, dividida entre el número de éstas. Es la más importante de las tres medidas. Portilla expresa que si deseamos saber cuál es el valor que pueda representar a un grupo escolar, con respecto a sus calificaciones obtenidas en una asignatura, la media aritmética pudiera ser ese valor. Es fácil de calcular, pero se ve afectada por las calificaciones extremas. • Aquí trataremos sólo dos temas de la Estadística descriptiva, que se refiere a describir las características principales de los datos reunidos. Dichos temas son: • • indican que los datos obtenidos tienden a agruparse alrededor de este centro". La mediana de un conjunto de calificaciones ordenadas por su magnitud, del menor al mayor o vfoeversa, es: La Estadística se divide en: • • Según Gray y Otis: "Estas medidas Medidas de tendencia central, y Medidas de dispersión • La calificación central, si el conjunto tiene un número impar de calificaciones. La media aritmética de las calificaciones centrales, si el conjunto de calificaciones es número par. Herrera nos expresa que se utiliza la mediana, cuando se desea evitar que los valores extremos afecten. Las medidas de tendencia central que explicaremos y que con más frecuencia se usan son: • La media aritmética • La mediana y • La moda La moda, es la calificación más frecuente, la que aparezca más veces. Puede haber más de una moda y puede no haber moda. No requiere cálculo alguno y, según Herrera, se recomienda usarse cuando lo • Profesor Asociado "B" de tiempo completo en la Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo león. 31 �único que se desea es obtener el dato más común. Las medidas de dispersión nos dicen en cuánto se separan los datos respecto a la medida de tendencia central, es decir, cómo se dispersan los datos a uno y otro lado del centro. Campbell expresa: "Entiendo por dispersión, la cantidad de diseminación de datos, esto es, el grado en que difieren entre sí unos números de otros. Por ejemplo, el conjunto de números 3, 3, 3, 3, 3, no tiene dispersión. El conjunto 1, 3, 5, 7, 9, tiene dispersión, pero no tanta como el conjunto 1, 5, 10, 15, 30". Promedio = quitó y desde hace años nuestros alumnos ya no estudian esos temas, y en los programas del nuevo plan de estudios (agosto de 2005), al menos en los dos primeros cursos de matemáticas, no se contempla. La mediana es 75 + 78 = 76.5 2 La desviación estándar, denotada por la letra s, la calculamos de la siguiente manera: • • • Calculamos la media aritmética, que es 75.75 Elevamos al cuadrado cada calificación y sumamos, obtenemos 117,761 Dividimos la suma por el número de calificaciones y resulta 5,888.05 Al resultado obtenido en el paso anterior, le restamos el cuadrado de la media aritmética, o sea 5888.05 5738.06 = 149.99 Al resultado anterior, le sacamos la raíz cuadrada y así obtenemos la desviación estándar, que es 12.25. BIBLIOGRAFÍA Campbell, Stephen K. Equívocos y falacias en la interpretación de estadísticas. Editorial Limusa, México, 1981. Chao, Lincoln L. Estadística para las Ciencias Administrativas. Me. Graw-Hill, México, 1978. Gray, A. William y Ulm, Otis M. Probabilidad y Estadística Elementales. Com- A los compañeros profesores-profesoras que no les gusta trabajar con números, no se asusten; con la tecnología actual, lo único que tienen que hacer es capturar las calificaciones y la computadora que utilicen de seguro tendrá un programa que calcule las tres medidas de tendencia central, y la desviación estándar. Según Portilla, una descripción más completa es cuando se utilizan tanto medidas de tendencia central como medidas de dispersión. . Consideremos las calificaciones (imaginarias) obtenidas por un grupo de estudiantes de la Preparatoria No. 3 en un examen parcial de biología, ellas son: En este trabajo se utilizó la forma aritmética para describir a las calificaciones, pero también se puede hacer de forma gráfica y tabular. Es común que encontremos en revistas, periódicos o libros, información presentada en forma gráfica. 55,58,60,60,64,68, 70, 70, 72, 75, 78, 81, 84, 84, 84, 84, 85, 90, 93 y 100 En el contenido matemático de los programas del plan de estudios de 1993 (el modular) se contemplaba, en sus inicios, un estudio de Estadística, que lamentablemente se Ahora calculemos la media aritmética (el promedio), sumando todas las calificaciones y dividiendo entre el número de ellas. 32 Por último, deseamos a todos, pero principalmente a nuestros compañeros-compañeras de trabajo de nuestra querida Preparatoria No. 3, unas felices vacaciones de semana santa. La moda es 84 y • Una propiedad de la desviación estándar, es que es pequeña cuando los datos están apiñados alrededor de la media, y grande a medida que se separan de ella. Si es cero, significa que todos los datos son idénticos. 20 Promedio= 75.75 (redondeando a dos decimales) • La medida de dispersión que se tratará es la desviación estándar, que es la de uso más frecuente y nos indica cómo se reparten o dispersan los datos a uno y a otro lado de la media aritmética. 1515 33 pañía Editorial Continental, España, 1976. Herrera, Luis. Elementos de Estadística aplicada a la educación. [s.e.], México, 1979. Portilla, Enrique. Estadística, primer curso. Nueva Editorial lnteramericana, México, 1980. �Las reformas estructurales y la pérdida de manejo soberano de la política económica Arluro Huerla G * La liberalización económica y la disminución de la participación del Estado en la economía a crisis de deuda suscitada a inicios de la década de los ochenta, dio paso al cambio de la política económica que venía predominando. Las instituciones financieras internacionales y el capital financiero (los acreedores) culparon de la crisis a la participación creciente del Estado en la actividad económica. De ahí que obligaron a la instrumentación de políticas económicas que asegurasen el reembolso de sus créditos y que le ampliasen su frontera de influencia en los países deudores. En ello se inscriben las reformas estructurales impulsadas por los programas impuestos por el FMI y aceptados por el país. Estas políticas están encaminadas a reducir la participación del Estado en la economía, a través de circunscribirlo al establecimiento de políticas monetarias y fiscales restrictivas dirigidas a reducir la inflación, así como a establecer procesos de privatización de empresas públicas, a abrir los mercados al libre movimiento de mercancías y capitales, lo que le quita incidencia al Estado sobre las características que debe asumir la actividad económica, así como manejo soberano de la política económica para responder a las necesidades nacionales. guran mejor asignación de recursos, incrementan la productividad e impulsan el crecimiento sostenido. La liberalización económica ha llevado a disminuir las funciones de regulación que el Estado ejercía sobre el movimiento de mercancías y capitales, así como sobre el sector financiero, dejando por tanto libres a las fuerzas del mercado a actuar a su conveniencia. Son por lo tanto los niveles de competitividad existentes en la economía, como los grados de confianza y rentabilidad que el capital internacional prevea que pueda obtener en la economía nacional, lo que determina la dirección y elbalance de los flujos de mercancías y capitales, y en consecuencia el comportamiento productivo, financiero y macroeconómico que tiene la economía nacional. Con la liberalización financiera, se da pie a que los flujos de capital se canalicen a los sectores que ofrecen mejores niveles de rentabilidad, ubicándose éstos en el sector financiero dado que éste ofrece mejores niveles de rentabilidad en relación al sector productivo, dado el predominio de las políticas monetarias y fiscales restrictivas, y la política de apreciación cambiaría. La liberalización financiera nos condena a políticas restrictivas Ello se ha realizado bajo el concepto teórico de que las libres fuerzas del mercado de economía abierta y la consecuente menor participación-del Estado en la economía, confi- El libre movimiento de capitales exige trabajar con moneda estable, y alejar la incerti- • Profesor de tiempo completo desde 1975 en la Div. de Estudios de Posgrado de la Facultad de Economía de la UNAM. Doctor en Economía, miembro del CNI nivel 3. Autor de 11 libros, más de 100 aniculos en libros colectivos y revistas especialiwdas del país y del exterior, y más de 100 a1ticulos de divulgación en revistas y periódicos del país. 34 restricc,ón absoluta del Estado en la emisión de moneda". (Pargues, 2004 ). El gobierno se dumbre cambiaría, a fin de evitar que -ante expectativas devaluatorias, o de mayores movimientos en el tipo de cambio-, los flujos de capital actúen en detrimento del país, y ello pueda afectar el desempeño del mercado de capitales y de la economía. compromete a la estabilidad de la moneda y a su convertibilidad a un tipo de cambio fijo (o semi fijo) que garantice la rentabilidad en dólares buscada por el capital financiero internacional. Alain Pargues añade que "la globalización de las finanzas implica la irrompible promesa del Estado para rescatar su moneda como si el mundo regresara al patrón oro. Tal promesa implica que el Estado se compromete a asistir su moneda a un precio fijo. Es la prueba del fallecimiento de la soberanía monetaria". El problema es que la economía no tiene condiciones productivas, financieras y macroeconómicas que aseguren la estabilidad monetaria, de ahí que la política económica tiene que priorizar el objetivo de estabilidad monetaria-cambiaría y las condiciones de confianza, rentabilidad y convertibilidad de la moneda, deseadas por el capital financiero, para lo cual se establecen políticas monetarias y fiscales restrictivas (para disminuir presiones sobre precios y el sector externo que puedan desestabilizar el tipo de cambio), y políticas de promoción de entrada de capitales. (Pargues, 2004). Mientras el Estado imponga la escasez de la moneda, menos gastará, menor será el crecimiento productivo y mayor será la vulnerabilidad y el desempleo Al comprometerse el gobierno a la estabilidad de la moneda y a su libre convertibilidad a un tipo de cambio fijo (o semi-fijo), lo obliga a tener altas reservas internacionales y a instrumentar políticas monetarias y fiscales restrictivas, dirigidas a generar la confianza de los agentes financieros de que tal objetivo está asegurado. La política monetaria restrictiva y la disciplina fiscal, junto a la privatización y extranjerización de la economía, son esenciales para crear las condiciones de confianza, rentabilidad y convertibilidad deseadas por el capital financiero internacional, para estimular su entrada y evitar su salida. Si las reservas disminuyen, se generaría incertidumbre respecto a la estabilidad y convertibilidad de la moneda, lo que aumenta el riesgo cambiario y propicia fuga de capitales. La liberalización financiera lleva a que la política monetaria y ·fiscal se subordine al objetivo de reducción de la inflación y estabilidad del tipo de cambio, a costa de atentar sobre las condiciones productivas, financieras y macroeconómicas necesarias para compatibilizar la estabilidad, con el crecimiento económico. El gobierno, en la prosecución de tal objetivo, pierde el manejo soberano sobre la política monetaria y fiscal para alcanzar condiciones de crecimiento económico. Para mantener la estabilidad y la convertibilidad de la moneda, se tiene que asegurar altas reservas internacionales y alinear a ello la oferta monetaria, para lo cual proceden a instrumentar políticas monetaria y fiscal restrictivas para disminuir la actividad económica para reducir las presiones sobre precios y sobre la oferta monetaria, como sobre el sector externo y las reservas internacionales. Nos dice Alain Pargues que Se procede a trabajar con altas tasas de interés y contracción del gasto público para disminuir la actividad económica y las presiones de demanda sobre precios, sobre importaciones y sobre el tipo de cambio. La restricción de la actividad económica disminuye las presiones sobre la oferta monetaria, lo que permite adecuarla a las reservas internacionales existentes para asegurar la estabilidad y convertibilidad de la moneda. Nos dice Alain Pargues "tan pronto la economía se globaliza, hay una 35 �que para satisfacer la promesa de la estabilidad y la convertibilidad "el Estado está obligado en ajustar el stock de su moneda (o pasivos propios) al stock existente pre-existente de las reservas poseídas". (Pargues, 2004 ). Cabe agregar que tales políticas incentivan la entrada de capitales, y además van acompañadas de la privatización de empresas y activos públicos para ampliar la esfera de influencia al capital internacional y así asegurar entrada de capitales para incrementar las reservas internacionales. Para que los poseedores de moneda nacional no exijan su convertibilidad en dólares, el gobierno acentúa la privatización de empresas y activos públicos para ofrecerles opciones de inversión y así evitar presiones sobre el tipo de cambio y sobre las reservas internacionales. Al recurrir a la venta y extranjerízación de activos para incrementar reservas internacionales, no se generan obligaciones (que sería el mismo caso de que estas reservas se incrementasen a través del superávit de comercio, que no es nuestro caso), pero la mayor extranjerización de la economía, así como el recurrir a mayores préstamos para aumentar reservas, sí se traduce en mayor transferencia de recursos al exterior por concepto de regalías, transferencias de ganancias y obligaciones que se deriva de ello, lo que presiona sobre el sector externo, como sobre la menor capitalización y crecimiento de la economía, y la coloca en un contexto de vulnerabilidad. tendría por qué seguir instrumentando una política económica a favor de la entrada de capitales, por lo que podría recuperar el manejo soberano de su política económica y frenar el proceso de extranjerización de la economía. La política de estabilización a la que nos condena la liberalización financiera atenta no sólo sobre el crecimiento del mercado interno, sino también sobre la competitividad de la producción nacional, dada la disminución de la inversión pública, como por la alta tasa de interés y el tipo de cambio apreciado (dólar barato) predominante, lo que desestimula el crecimiento de la inversión productiva. La economía cae en un círculo vicioso, ya que ante su falta de competitividad frente a importaciones, las autoridades se ven obligadas a seguir manteniendo las políticas monetarias y fiscale~ restrictivas para frenar la actividad económica y evitar un acelerado crecimiento de precios e importaciones que aumenten el déficit de comercio exterior y comprometan la estabilidad cambiaria. Asimismo, la búsqueda de la disciplina fiscal, así como la necesidad de promover capitales para asegurar la estabilidad del tipo de cambio, llevan al gobierno a acelerar el proceso de privatización de empresas públicas, contrayendo ello el número de activos en poder del Estado, así como su participación en la economía nacional. Al no tener política económica a favor del crecimiento del mercado interno, la economía pasa a depender de sus exportaciones y por consecuencia del crecimiento de su principal socio comercial, así como de su posición competitiva, en lo cual los niveles de productividad, así como del tipo de cambio juegan un papel importante. Los niveles de competencia también influyen el ritmo de las importaciones y por lo tanto la situación de la producción nacional, como de la balanza de comercio exterior. De ahí la importancia del régimen cambiario, como de las políticas monetaria y fiscal instrumentadas. Al priorizar éstas la estabilidad monetaria y la reducción de la inflación, se sacrifi- La camisa de fuerza que se impone el gobierno respecto a las políticas restriccionistas, como el impulso de la privatización y extranjerización de la economía, son resultado del objetivo de estabilidad y convertibilidad de la moneda. Si la economía no trabajase bajo el esquema de la liberalización financiera, o si procediese a instrumentar un esquema de libre flexibilidad del tipo de cambio en torno al movimiento de precios y a la salida de capitales, no 36 can los niveles de competitividad, como el desarrollo de la esfera productiva, y el ajuste de la balanza de comercio, lo que coloca a la economía en una posición de baja dinámica de acumulación. La liberalización financiera y el consecuente gran movimiento de capitales que pulula en los mercados internacionales nos coloca en una situación de alta vulnerabilidad en torno al comportamiento de dicho capital financiero, lo que obliga al país a alejar el fantasma de la inflación y de la devaluación que pueda afectar a dicho capital, por lo que en dicho contexto es difícil esperar que -a pesar de la reducción de la inflación- se pueda flexibilizar la política monetaria y fiscal para atender las demandas nacionales y alcanzar contextos de pleno empleo, ante el temor de que ello pueda comprometer la estabilidad monetaria-cambiaria y afectar al capital financiero internacional. Tal situación lleva a que la baja inflación sea acompañada de bajo crecimiento económico y altas tasas de desempleo. Efectos de las políticas monetaria y fiscal restrictivas La política monetaria restrictiva, al no satisfacer la liquidez deseada por la economía, termina aumentando la tasa de interés. Ésta, por un lado contrae el crecimiento de la inversión (dado que exige mayores niveles de rentabilidad para que ésta se lleve a cabo) y por otro, incentiva la entrada de capitales, lo que permite mantener estable el tipo de cambio (el cual se aprecia) para así bajar la inflación y asegurar las condiciones de rentabilidad deseada por el capital financiero internacional. Sin embargo, esto reduce la competitividad de la producción nacional, por lo que agrava la problemática financiera de las empresas, restringe su capacidad de pago y de inversión e incrementa el déficit de comercio exterior, lo que hace que la economía dependa más de factores exógenos. Con la política monetaria restrictiva, se incrementa la carga del servicio de la deuda 37 pública interna y las presiones sobre las finanzas públicas (dado que también se disminuyen los ingresos tributarios), lo que obliga a disminuir el gasto público para evitar caer en déficit fiscal creciente y se afecte el riesgo país. Al reducir el gobierno su gasto para alcanzar superávit primario para cubrir el pago del servicio de la deuda y evitar que ésta siga creciendo, termina por contraer la actividad económica y por consecuencia los ingresos tributarios, lo que dificulta alcanzar la disciplina fiscal buscada. De igual forma, la disminución del PIB aumenta el desempleo, lo que reduce el número de cotizantes al sistema de pensiones, e incrementa los problemas financieros de éstos, por lo que el sector público tiene que apalancarlo a través de mayor deuda pública, lo que presiona sobre las finanzas públicas. Tampoco hay que olvidar que la disminución del ingreso de las empresas e individuos que origina la política de reducción del gasto, recrea los problemas de insolvencia, los cuales presionan sobre el sistema bancario, el cual demanda fondos públicos para evitar su descapitalización. La disciplina fiscal descansa en la restricción del gasto público, de los subsidios y, en la venta de activos y empresas públicas, lo que reduce la participación del Estado en la economía, dejando a ésta bajo la conducción de la mayor presencia del sector privado y de variables externas. El gobierno trata de reducir las presiones sobre las finanzas públicas a través de la llamada reforma fiscal, y sobre todo ampliando el proceso de privatización y extranjerización de sus activos y empresas. La reforma fiscal la pretenden sobre todo a través del aumento y la generalización del impuesto al valor agregado, así como en la ampliación de la base gravable para aumentar los ingresos tributarios. Con la venta de empresas y activos públicos, así como a través de los Pidiregas y los Contratos de Servicios Públicos, obtienen y liberalizan recursos para el pago de la deuda pública. Tales medidas no resuelven el problema de �A pesar de la autonomía del Banco Central, el Gobierno podría incrementar su gasto y girar contra su cuenta bancaria, para que los bancos descuenten las obligaciones en Tesorería y en el Banco Central. El Gobierno puede gastar sin necesidad de tener ingresos propios y/o endeudamiento para financiar dicho gasto. (Wray, 1988:74-96) Sin embargo, se auto-limita por sí solo y procede a no gastar más allá de sus ingresos para no ser mal visto por el capital financiero internacional, a fin de no generar desconfianza, de que tales acciones puedan generar presiones inflacionarias que puedan inquietar a dicho sector económico. Es decir, sacrifica el manejo de la política fiscal a favor del crecimiento de la esfera productiva y del pleno empleo, para no trastocar el control monetario que ejerce el capital financiero internacional a su favor. Éste no permite que el Gobierno retome el manejo de la moneda, pues implicaría mayor gasto público, mayor participación del Gobierno en la economía, con la consecuente disminución del sector privado en ésta, además de que ello podría desestabilizar la moneda. fondo, pues al proseguir la política económica predominante, continuará las altas tasas de interés, la baja competitividad y los bajos ingresos de empresas e individuos y del sector público, por lo que seguirán las presiones sobre las finanzas públicas que redundarán en mayor endeudamiento. La oposición a la intervención del Estado en la economía se da por parte del sector privado, pues éste demanda mayores espacios de inversión, así como tener amplia libertad para el movimiento de su capital. Se oponen al incremento del gasto público, ante el temor de que éste sea inflacionario y que genere condiciones de pleno empleo, pues ello aumentaría el poder de negociación de los sindicatos y debilitaría la posición de los capitalistas. De ahí la funcionalidad de las políticas monetarias y fiscales restrictivas, para mantener la actividad económica contraída y altos niveles de desempleo, el cual pasa a ser necesario para mantener bajos los salarios dentro de los límites competitivos deseados. Liberalización comercial: objetivos y resultados Con la pérdida soberana del manejo de la política monetaria, el gobierno no puede satisfacer los objetivos de crecimiento de empleo y de la economía Según la teoría del comercio internacional convencional, el libre comercio lleva a una mejor asignación de recursos, a la especialización y a incrementar la productividad y la producción. Sin embargo, ello no ha sido el caso. Si bien la liberalización comercial ha aumentado el crecimiento de exportaciones, las importaciones han crecido en mayor proporción. La alta elasticidad ingreso demanda de las importaciones hace que crezcan en mayor proporción que las exportaciones y se incremente el déficit de comercio exterior manufacturero y disminuya el efecto multiplicador interno, lo que afecta la dinámica de acumulación de capital. Ello, junto a la baja elasticidad ingreso de la demanda por las exportaciones de productores nacionales, y el menor crecimiento de la demanda derivado del bajo crecimiento de los países desarrollados (y a la poca competitividad de nuestros pro- La autonomía del Banco Central y la política de disciplina fiscal comprometen la soberanía de la nación, debido a que se pierde el control de la emisión monetaria por parte del Gobierno y el manejo de la política fiscal para impulsar el crecimiento. La política fiscal está obligada a ajustar el gasto al nivel de los ingresos públicos, o de lo contrario recurrir a deuda. El hecho que el costo de ésta crezca más que los ingresos tributarios recibidos por el gobierno, termina configurando altos niveles de sobreendeudamiento. Ello se debe al predominio de altas tasas de interés que genera la política monetaria restrictiva, como por los efectos de contracción de la actividad económica y de los ingresos de empresas e individuos que se deriva de la política fiscal contraccionista. 38 A ello se suma la contracción del mercado interno que emana de las políticas monetaria y fiscal restrictivas, así como de la competencia desventajosa frente a importaciones. Las empresas nacionales ven incrementado sus niveles de capacidad ociosa, lo que contribuye a las bajas ganancias en la esfera productiva, e impide la generación de recursos susceptibles de ser canalizados a incrementar la inversión y la productividad para mejorar la posición competitiva en el contexto de la liberalización comercial. duetos), nos coloca en una situación de alta vulnerabilidad externa. La apertura comercial y la política de estabilidad (sustentada en la apreciación del tipo de cambio), han actuado en detrimento de la esfera productiva, dado que ello nos coloca en desventaja competitiva frente a importaciones. Ello ha hecho que las exportaciones manufactureras tengan un alto coeficiente importado, lo que impide que su crecimiento se traduzca en mayores efectos multiplicadores internos, en mayor producción, y mejores niveles de empleo. De tal forma, la apertura comercial no ha propiciado una mejor asignación de recursos a favor de los sectores donde se tenga mejor posición competitiva, dado que el sector financiero-especulativo ofrece mejores opciones de inversión, y por el hecho que el tipo de cambio apreciado sacrifica los niveles de rentabilidad en tales sectores exportadores. Los sectores donde se tiene ventaja son tan pocos que no contrarrestan las importaciones que se derivan de los productos que son insuficientemente competitivos, por lo que se configura un déficit de comercio exterior manufacturero creciente. Año 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 La apertura y la competencia, más que estimular el crecimiento de la inversión y la modernización del proceso productivo, propician una asignación de recursos en detrimento del sector productivo, por lo que se frena la dinámica de acumulación Ello lleva a que el crecimiento pase a descansar sobre todo en las empresas transnacionales que producen para el mercado externo, y al no haber desarrollo productivo interno significativo por parte de las empresas nacionales, la apertura ha llevado a que las exportaciones manufactureras tenga un alto componente importado, no teniendo por lo tanto dicha dinámica exportadora, fuertes encadenamientos productivos internos. De ahí que el crecimiento de exportaciones manufactureras no vaya acompañado de un fuerte dinamismo del sector manufacturero nacional. Saldo del Comercio Exterior del sector manufacturero sin maquila (millones de dólares) Saldo Exportaciones Importaciones -5.851 12.268 18.119 -9.740 13.091 22.831 -13.663 14.860 28.831 -19.028 16.484 35.512 -27.125 17.506 44.631 -25-060 20.650 45.710 -30.034 24.809 54.843 -6.416 36.289 42.705 -8865 44.105 52.970 -17.274 50.446 67.720 -22.809 53.467 76.276 -26.148 59.017 85.165 -38.059 67.120 105.179 -37.387 65.355 102.742 -36.430 65.123 101 .553 -36.872 65.265 102.137 -44.310 73.113 117.423 La apertura comercial y la política de estabilidad han relegado el proceso de sustitución de importaciones que había sido pieza clave en el proceso de industrialización del país. Al respecto nos dice Robert Pollin que "el primer programa impuesto por el FMI para resolver el problema de la deuda fue desmantelar el desarrollo sustentado en la sustitución de importaciones. Se culpó a la inteNención gubernamental en la economía como causante de la crisis de deuda. Sus planes involucró la eliminación de empresas públicas, la reducción de subsidios y del gasto deficitario". (Pollin, 2003:146). Fuente: Elaborado en base a datos del Banco de México, Indicadores Económicos y Financieros. 39 �La liberalización económica más que favorecer el crecimiento industrial y al sector externo y a la dinámica económica, termina atentando sobre ello, dada nuestra baja productividad y competitividad, y a la inexistencia de una política económica encaminada a favorecer la capacidad productiva de la economía. Los problemas de ganancia y de financiamiento que enfrentan las empresas nacionales, se ha contrarrestado por la afluencia de capital externo que ha fluido al país, ya sea a través de adquisiciones, como de fusiones, lo que acentúa la extranjerización de la economía, sin que ello mejore la capacidad productiva, ni incremente las cadenas productivas, ni mejore la situación de la balanza de comercio exterior manufacturero. El libre comercio más que estrechar la brecha entre desarrollados y subdesarrollados, en nuestro caso, la ha ampliado, dado que ha aumentado el déficit de comercio exterior manufacturero, atenta-sobre la dinámica de acumulación en la esfera productiva, rompe cadenas productivas, aumenta el desempleo, frena el crecimiento económico y lo hace depender de variables externas. y liberalización económica, y del capital financiero internacional, actúa en detrimento de las condiciones de ganancia de la esfera productiva y del crecimiento de dicho sector, por lo que la economía nacional presenta menos condiciones productivas y financieras para el crecimiento sostenido. Nos dice Steindl que "en el pasado había una convicción general de que el gobierno intervendría para evitar una depresión prolongada; esto reduciría la incertidumbre y operaba a favor de una mayor y más estable inversión privada. Esta confianza se ha quebrantado. Esta es otra razón por la que la función ganancia se ha desplazado a la baja". (Steindl, 1985:92). Efectivamente, hoy en día, la convicción del gran capital, es que el gobierno mantenga restringido su gasto, a fin de evitar incertidumbre de inestabilidad monetaria-cambiaria que pueda afectar al capital financiero que ha apostado en la moneda nacional, a pesar que tal política actúe en detrimento de la inversión productiva y del crecimiento económico. El costo de haber relegado la participación del Estado en la actividad económica y el haber priorizado a las fuerzas del mercado de economía abierta como rectoras de la actividad económica, han llevado a ésta a contextos de vulnerabilidad y de crisis frecuentes y a un estado de estancamiento y de desempleo creciente. Nos dice Steindl que "el contraste entre la era del pleno empleo y el estancamiento debe ser visto a la luz del conjunto de grandes cambios institucionales. La economía de posguerra fue transformada por el papel sin precedente que ha desempeñado el Gobierno, la política pública y la política en general". (Steindl, 1985:84). A pesar de las reformas estructurales, la economía no ha alcanzado los resultados esperados A pesar de las reformas estructurales realizadas de liberalización y desregulación económica, de autonomía del banco central, de estabilidad monetaria-cambiaria, de disminución de la participación del Estado en la actividad económica, de privatización y extranjerización, la economía no ha alcanzado los resultados esperados de crecimiento sostenido que permita superar los problemas del subdesarrollo y disminuir la brecha existente con los países desarrollados que se pretendía alcanzar con tales transformaciones. El Gobierno deja de lado su responsabilidad de promover condiciones de crecimiento económico sostenido y de pleno empleo, para pasar a priorizar objetivos de estabilidad monetaria-cambiaría que se alcanzan a través de políticas que frenan el crecimiento y aumentan el desempleo y hacen a la economía más dependiente de los flujos de capital. El cambio de paradigmas y objetivos de política económica a favor de la desregulación 40 Predomina una conciencia neoliberal que coloca al mercado como mejor opción de asignación de recursos que el Estado y que culpa a éste como causante de ineficiencias y corrupciones y de crisis. Se prioriza la interrelación de las economías y sus mercados productivos y financieros y al proceso de competencia que ello genera como mejor opción para reestructurar y modernizar la economía y alcanzar condiciones de crecimiento. A pesar de que hoy en día hay más mercado y menos Estado y la economía está más interrelacionada que nunca, ésta enfrenta mayores problemas y mayor subdesarrollo de lo que se presentaba cuando predominaban las políticas predecesoras que colocaban al Estado como rector de la actividad económica. A pesar de ello, no existe una reacción consciente contra las políticas predominantes. La tasa de crecimiento de la economía ha decrecido como consecuencia de las políticas de estabilización y de liberalización económica predominantes, las que a su vez generan una tendencia recesiva acumulativa. Es por lo tanto falsa la posición gubernamental y de la cúpula empresarial y de los organismos financieros internacionales al señalar que México requiere profundizar sus reformas estructurales, referidas a la energética, fiscal y laboral para mejorar competitividad y encarar los shocks externos (sobre todo la disminución de crecimiento de la economía de Estados Unidos). Tales reformas sólo vendrían a incentivar entrada de capitales, los cuales apreciarían más la moneda nacional, reducirían más la competitividad de la producción nacional, y acelerarían el déficit comercial de la industria manufacturera y la descapitalización del sector manufacturero y agropecuario nacional. En el contexto de liberalización económica no se puede compatibilizar el crecimiento económico, con la estabilidad económica En el contexto de liberalización económica no se puede compatibilizar el crecimiento 41 económico, con la estabilidad financiera, debido a que el crecimiento económico -en la concepción ortodoxa- aumenta la presión sobre precios, sobre el sector externo y sobre el tipo de cambio, lo que trastoca el comportamiento del movimiento de capitales y desestabiliza al sector financiero y a la economía. Por lo tanto, se oponen a que se trabaje con una política económica anti-cíclica. De ahí que la política fiscal se subordine a los objetivos de estabilidad trazados por el banco central, por lo que se prioriza la disciplina fiscal para tal efecto, relegando así los de crecimiento económico, de pleno empleo y de distribución del ingreso. De tal forma no hay actuación de inversor o empleador de última instancia por parte del gobierno para evitar el estancamiento y el desempleo creciente. De igual forma, no se puede disminuir la tasa de interés pues se mandarían señales de crecimiento económico, y desestimularía la entrada de capital financiero, lo cual pondría en riesgo la estabilidad monetaria-cambiaría buscada, por lo que en dicho contexto no hay posibilidad de tener política económica a favor del crecimiento económico yde empleo. Las políticas de liberalización económica han resultado ser contraproducentes para establecer condiciones de crecimiento El enfoque convencional adjudica la crisis de deuda presentada en América Latina a inicios de la década de los años ochenta, como consecuencia de la estrategia de desarrollo hacia adentro, así como al intervenc ionismo estatal en la economía y a la distorsión de precios relativos que ello configuró. De ahí que las recomendaciones que emanaron de los organismos financieros internacionales, se centraron en menos Estado y más mercado, y en el impulso al proceso de liberalización y desregulación económica para poner en el centro el crecimiento hacia el mercado externo, a fin de disminuir así presiones sobre el sector externo y para dinamizar nuestra economía. �Sin embargo, los resultados económicos alcanzados con esta estrategia de crecimiento han sido menores a los logrados durante el crecimiento hacia adentro, con intervención del Estado. Las libres fuerzas del mercado, y el crecimiento hacia fuera han propiciado menor crecimiento económico, que el generado por el intervencionismo estatal en el período de la Post- 11 Guerra Mundial. La mayor interrelación de la economía nacional con el resto del mundo, y el proceso de competencia que le acompaña, más que desarrollar la inversión y el progreso técnico y la productividad, ha conducido a la destrucción de capacidad productiva y a mayores presiones sobre el sector externo, llevando a la economía al estancamiento y a depender más de los flujos de capital. No es a través de más mercado, así como de la liberalización económica y de las políticas de estabilidad como se alcanzarán condiciones de crecimiento económico sostenido, sino por el contrario, tales políticas están profundizando los problemas del subdesarrollo, así como la dependencia creciente de entrada de capitales. La política de liberalización económica actúa a favor del capital internacional, dado que aumenta el déficit de comercio exterior, como la gran entrada de capitales a través de la venta de empresas y activos a éstos, como por la transferencia creciente de recursos por concepto del pago del servicio de la deuda externa. En este beneficio participa también el capital financiero ubicado en el país, ya que es el acreedor del gobierno y del sector privado no bancario, los cuales transfieren recursos a dicho sector a través de las altas tasas de interés que establece el Banco Central para disminuir la inflación. BIBLIOGRAFÍA Pargues, Alain. "A Genuine Full-employment Policy in a fully globalised economy or why globalization is a unique opportunity and nota Strait-Jacket", en Post Keynesian Conference, UMKC, junio, 2004. Pollin, Robert. Counturs of Descent: U.S. Economic Fractures and the Landscape of Global Austerity, publicado por Verso, Londres-Nueva York, 2003. Steindl, J. Teoría del Estancamiento y Política Estancacionista". Revista Trimestre Económico, EneroMarzo 1985. Wray, R. Understanding Modern Money. The key to full employment and price stability, Edward Edgar Publishing, lnc Massachusetts, EUA, 1998. �Algunos logros del Depto. de Inmunología de la Facultad de Medicina y Hospistal Universitario de la UANL Mario César Salinas Carmona* I Departamento de Inmunología de Facultad de Medicina de la U.A.N.L. se creó en septiembre de 1981 y en la actualidad cuenta con cinco profesores de tiempo completo, todos doctorados, con perfil PROMEP. E El Departamento cuenta con una infraestructura de 8 laboratorios de investigación científica y tecnológica en diferentes áreas de la INMUNOLOGÍA como son los siguientes: 1.- Serología de enfermedades infecciosas. 2.- Serología de la tuberculosis humana. 3.- Biotecnología para reactivos inmunológicos. 4.-Laboratorio de pruebas clínicas certificado para diagnóstico de enfermedades humanas. 5.- Laboratorio de inmuno parasitología. 6.- Laboratorio de INMUNOLOGÍA molecular. 7.- Laboratorio de morfología e inmune histoquímica. 8.- Laboratorio de elaboración de productos inmunológicos para la salud humana. El Departamento cuenta además con un bioterio de especies menores con cepas singénicas de ratones y uno más de caprinos y ovinos. Asimismo, cuenta con dos cuartos fríos, autoclaves congeladores, centrífugas y ultracentrífugas, equipos de electroforesis HPLC, secuenciador de proteínas, espectrofotómetros, microscopios de luz visible y ultravioleta y equipo especializado en cada uno de los laboratorios mencionados. Formación de recursos humanos En el Departamento y Servicio de Inmunología se han realizado tesis en la Maestría en Ciencias con la especialidad en INMUNOLOGÍA, reconocida por el CONACYT y registrada en el PNP (CONACYT). Desde su creación hasta la fecha, de este programa han egresado más de 15 estudiantes. En el programa de Doctorado en Ciencias con especialidad en INMUNOLOGÍA, también registrado y reconecido en el PNP (CONACYT), desde su creación hasta la fecha, han egresado 10 estudiantes. También se han impartido cursos de especialidad a nivel profesional así como personal técnico a nivel de laboratorio y del bioterio de especies menores. Contribuciones en el área tecnológica y producción científica En 1982 los doctores Mario C. Salinas Carmena y Mario A. Garza lograron desarrollar la tecnología completa para la producción de reactivos inmunológicos para tipificar la sangre humana. Estos reactivos incluyeron los siguientes: 1. Suero hemotipificador anti-A; 2. Suero • Miembro de la Academia Nacional de Medicina y de la Academia Mexicana de Ciencias, de la cual ha sido Presidente en la región noreste. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Jefe del Departamento de Inmunología de la Fac. de Medicina y Hospital Universitario y Director Gral. de Investigación de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 44 esta línea se ha logrado la publicación de más de 40 artículos en revistas indexadas de más de 8 capítulos de libro. hemotipificador anti-B; 3. Suero hemotipificador anti-A,B; 4. Suero hemotipificador anti-Rh; 5. Suero de Coombs, y 6. Albúmina sérica Bovina. Estos sueros hemotipificadores fueron vendidos comercialmente a nivel nacional y se lograron las ventas del 1O% del mercado mexicano a través de una compañía industrial privada de capital mexicano denominada ORBI, S.A. de C.V., de la ciudad de México, D.F. Una visión al futuro inmediato Nuestra visión acerca del futuro de la investigación científica y tecnológica para el año 2006 no es una lista de buenos deseos inspirados en la necesidad de que estos proyectos se cumplan; sino por el contrario, son el producto de análisis de los avances que se han logrado en el pasado reciente. 1 . Las normas de calidad de los reactivos hemotipificadores desarrollados por los doctores Salinas y Garza en el Departamento de Inmunología, sirvieron de base para crear las especificaciones de la Norma Mexicana para los sueros hemoclasificadores del grupo sanguíneo ABO y RH, por parte de la Secretaría de Salubridad y Asistencia. Esta visión de futuro contempla el desarrollo de la ciencia quizá sólo en algunas áreas del conocimiento, pero en el contexto global internacional, así como en el nivel nacional y local. 2. A través de un apoyo de la Fundación Rotary lnternational se logró un donativo de un cuarto de millón de dólares para financiar el proyecto mundial titulado "Blood Typing Reagents WordWide". Sin lugar a dudas, el área biomédica es una de las áreas del conocimiento científico que avanza más rápido. En este campo pronto veremos en los Estados Unidos de Norteamérica la aprobación de nuevos medicamentos para tratar diferentes formas de cáncer. Los nuevos fármacos seguramente incluirán algunos basados en el uso de anticuerpos monoclonales (herramienta de uso común de los inmunólogos) para el tratamiento del cáncer de la glándula mamaria. Es muy probable que salga al mercado mundial un medicamento que contiene los Receptores de Factor de Crecimiento Epidérmico, también para el cáncer de colon, recto y pulmón. 3. Se desarrolló la tecnología para la producción de una PRUEBA RÁPIDA PARA EL DIAGNOSTICO DE INFECCIÓN VIH a través de un convenio con la empresa Reactivos y Sueros, S.A. de C.V. Durante 4 años la prueba fue vendida a nivel nacional en el sector público y privado a través del I.M.S.S. 4. Con la asesoría del Departamento de INMUNOLOGÍA se logró el registro y aprobación de las pruebas rápidas para el diagnóstico de VIH en el I.M.S.S yen la Secretaría de Salud con lo cual fueron distribuidos a nivel nacional. Seguramente aparecerán nuevos medicamentos para el mejor control del rechazo de los transplantes de órganos y tejidos, entre ellos los anticuerpos monoclonales contra señales coestimuladoras de la respuesta inmune. Se ha logrado el apoyo de 16 proyectos de investigación con fondos provenientes del CONACYT principalmente, y de la SEP. Aparecerán nuevos medicamentos antiretrovirales para mejorar el control del SIDA, ya que el número de pacientes infectados continúa en aumento. De igual manera hemos consolidado una línea de generación y aplicación del conocimiento titulado "Estudio de la respuesta inmune contra agentes infecciosos intracelulares". En A nivel mundial, la vacunación tendrá nuevos avances, en especial gracias a la partici- 45 �pación de Estados Unidos de Norteamérica, que a raíz del bio-terrorismo sufrido en su territorio, los científicos y los tecnólogos han logrado convencer a los políticos acerca de la rentabilidad social del desarrollo de nuevas vacunas y el mejoramiento de las existentes. En esta misma área, será gratificante observar que se logrará casi por completo la erradicación de la poliomielitis de todo el planeta Tierra. Recordemos que el programa de control mundial de la polio fue creado y organizado por el Dr. Carlos Canseco González, distinguido maestro de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En el campo de la genómica veremos aparecer la publicación de genomas completos de varios microorganismos que afectan la salud del hombre. La Proteómica, que es el estudio Lecturas Clásicas de las proteínas codificadas por los genes, continuará su boom, ya que habrá nuevos equipos e instrumentos automatizados para estudiar estas sustancias. En el ámbito local, la Universidad Autónoma de Nuevo León incrementará el número de investigadores pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores, desarrollará más proyectos de investigación y continuará a la vanguardia en el desarrollo científico en toda la región noreste de México. En la ciudad de Monterrey contaremos en el 2006 con un equipo médico conocido como PET (Tomografía por Emisión de Positrones) que representa hoy en día un avance significativo en la resolución de imágenes de aplicación en el campo de la medicina. (Segunda parte) Gabriel Robledo Esparza* "Electra" Autor: Sófocles. Escenario: Palacio real de Micenas. Una explanada que va al valle de la Argólida. Es el alba. Personas: Clitemnestra, mujer que fue de Agamemnón, ahora unida a Egisto. Orestes Electra Crisotemis, los tres hijos de Agamemnón y Clitemnestra Ayo de Orestes Egisto, unido a Clitemnestra Coro de doncellas de Argos Mudos: Pílades, amigo de Orestes Criados, jóvenes De esta obra sólo señalaremos las principales diferencias respecto del tratamiento que del mismo tema hace Esquilo en su Trilogía de Orestes. La parte principal del drama de Sófocles gira en torno a la relación entre las hermanas de Orestes, Electra y Crisotemis. Electra se ha convertido en enemiga abierta de su madre y de su amante, por lo que ha recibido un trato injusto y humillante de parte de ellos, quienes prácticamente la mantienen en la situación de una esclava; ella anhela el regreso de Orestes, el cual le ha sido anunciado de diversas maneras y nunca se ha realizado. Crisotemis, al contrario, se ha sometido aparentemente a la autoridad de Clitemnestra y Egisto, y goza de todas las ventajas que esa situación le brinda, aunque secretamente quiere también el regreso de Orestes para que vengue la muerte de su padre. La acción del drama tiene como eje fundamental la lucha de Electra, con el propósito de convencer a Crisotemis de que unan sus fuerzas para que, en vista de que Orestes no viene, ellas se hagan justicia por su propia mano. Electra es la desesperación en persona, mientras que Crisotemis es la prudencia misma. Esta lucha entre las dos hermanas discurre a través de altibajos, en los que a veces Electra logra persuadir a su hermana de unirse a ella, y en otras Crisotemis se separa de Electra, cuando ésta se torna más agresiva. La llegada de Orestes pone punto final a este conflicto entre las hermanas, que lleva al primer plano la venganza de la muerte de su padre, en torno a la cual todos los hermanos se unen. Otra diferencia entre la obra de Esquilo y la de Sófocles la encontramos en los sueños premonitorios que tiene Clitemnestra. En la obra de Esquilo, ella sueña que ha dado a luz un dragón, que al alimentarse de su pecho la desangra; en tanto que en la obra de Sófocles • Li.cenciado en Derecho, egresado de la Facuitad de Derecho y C. Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 46 47 �"Edipo Rey" Clitemnestra sueña que aparece Agamemnón, toma su cetro y lo clava en el hogar, de donde brota una llama grande que cubre toda Micenas. Una diferencia más entre ambas obras es que en la de Sófocles hay un enfrentamiento entre Clitemnestra y Electra, en el cual la primera justifica su crimen por el hecho de que Agamemnón había previamente sacrificado a lfigenia, sin haber alguna razón suficiente para ello; Electra, por su parte, le dice que no tenía derecho alguno a matar a Agamemnón, porque éste había inmolado a su hija por designios de los dioses, quienes condicionaron la continuación de la expedición de los griegos a Troya al sacrificio por Agamemnón de su propia hija. Autor: Sófocles. Escenario: Tebas. Palacio Real. AltardeApolo Licio. Sacerdote de Zeus y un grupo de niños con ramas de olivo. le I Personas: Edipo, rey de Tebas. Yocasta, su esposa y viuda del rey Layo. Creón, hermano de Yocasta. Tiresias, vidente oficial de la ciudad, anciano y ciego guiado por un lazarillo. Sacerdote de Zeus. Un mensajero. Un pastor que fue siervo de Layo. Un paje del palacio. Antígona e lsmene, hijas de Edipo y Yocasta, aún niñas. Coro de ancianos. Grupo de Suplicantes. Pajes, criados, pueblo. Propósito didáctico de la obra. El propósito didáctico de la obra de Sófocles es el mismo que el de la de Esquilo, por lo que remitimos al estudio que sobre esta última se hizo anteriormente. El instrumento didáctico, de gran efecto teatral, es el enfrentamiento verbal entre Electra y su madre, durante el cual la primera reclama airada y violentamente, sin ningún respeto ni consideración, a su madre la muerte de su padre. El efecto teatral del tratamiento violento, dado por Electra a su madre, es el llevar al ánimo del público la idea de que-la autoridad materna ha dejado definitivamente de existir. - \ El pueblo de Tebas se encuentra reunido en actitud suplicante ante el altar. Llega Edipo, el rey, y pregunta el porqué de tal situación. Un sacerdote le explica que la ciudad está abrumada por muchos males: la tierra no da frutos, los rebaños mueren, las madres no engendran hijos y el lugar ha sido invadido por la peste. Acuden a Edipo porque es el primero de los hombres, que ya en una ocasión salvó al pueblo de Tebas de la "horripilante" encantadora. Le piden que halle un remedio para los males que los acosan. Edipo les contesta que está al tanto de sus males, que él sufre más, porque acumula las penas de todos, que ya ha tomado cartas en el asunto, y ha enviado a su cuñado Creón a que pregunte al Oráculo acerca de lo que hay que hacer. Figuras literarias: Contemplar a tu sabor. Ya la llama fulgente del sol está despertando. Manto constelado de estrellas. Aire que abrasas a la tierra. Llevar a cuestas el fardo. Encono que el alma te corroe. Penumbrosa mansión del misterio. Tormenta de males. Ojos cuajados de lágrimas. El gozo que baña tu rostro. Tengo tan -honda la amargura del odio que me sale a la cara. Doblegarse al testimonio de los ojos. Son los muertos de antaño que beben hoy la sangre de sus asesinos. Creón regresa en ese momento y comunica a la Asamblea lo que el Oráculo le ha dicho: que para salvar al pueblo de Tebas de sus infor- 48 ' l ' I tunios es necesario arrojar de la ciudad una mácula que la infecta. El Oráculo pide que sean expulsados de Tebas o muertos los asesinos de Layo. Se le explica a Edipo que Layo fue rey de Tebas antes que él y que fue muerto en un viaje que hacía para consultar a los Oráculos; con él fueron muertos todos sus acompañantes, menos uno, que quedó tan impresionado, que no ha podido dar mayores detalles del hecho y sólo ha dicho que Layo y los de su séquito fueron asesinados por una gavilla de ladrones y no por un solo asesino. Edipo se compromete a hacer todo lo necesario para vengar la muerte de Layo, es decir, encontrar a los asesinos y echarlos de Tebas o matarlos. Ordena que esto se comunique a todo el pueblo de Cadmos y después entra a su palacio. Los ancianos de Tebas se reúnen y se lamentan de la suerte de la Ciudad. Edipo sale, y frente a los ancianos, exhorta a los que sepan quién mató a Layo que se presenten y lo declaren. Si así lo hacen, habrá indulgencia para ellos, pero si el asesino o quien lo conoce calla, entonces Edipo manda que en su territorio nadie le diga palabra, ni lo deje asociarse a los sagrados ritos, ni a las abluciones lustrales, que sea expulsado de su casa y de la ciudad entera. El asesino, si obró sólo, o si obró con cómplice, lleve una vida dura e intolerable, maldito y desdichado para siempre. Edipo igualmente manda que si el asesino mora en su casa, o sabiendo que es el asesino él lo acoge, que caigan sobre él mismo los males que para el asesino augura. Promete Edipo ante los ancianos hallar al asesino de Layo y hacer justicia. El Corifeo propone acudir a Tiresias, a quien llama el rey del Oráculo, para que diga quién es el asesino. Edipo asegura que ya ha mandado a Creón a traer a Tiresias y que ya debe de estar por llegar. Llega Tiresias. Edipo lo pone al tanto de lo que sucede en la ciudad y le pide que por medio de su ciencia, descubra quién es el asesino. Al saber el motivo por el cual lo han man- 49 dado llamar, Tiresias se atemoriza y le dice a Edipo que prefiere regresar a su casa, lo cual sería mejor para ambos; se niega a revelar sus desdichas que dice son las de Edipo. Se resiste a hablar, argumentando que no quiere causar dolores a sí mismo ni a Edipo. Ante la negativa de Tiresias, Edipo se enfurece y lo acusa de ser el autor intelectual del asesinato de Layo. Tiresias, indignado le dice a Edipo que el asesino que busca es él mismo. Edipo inquiere acerca de quién, si Tiresias o Creón, han tramado el plan de inculparlo. Llega a la conclusión de que debe de haber sido Creón, cegado por la envidia, quien lo acusa injustamente del asesinato de Layo. Descalifica a Tiresias como adivino y le echa en cara que no haya hecho nada en favor de Tebas, cuando la Esfinge perdía a sus ciudadanos. Tiresias, además de reafirmar la acusación de asesino, le atribuye más infamias: el asesino está en Tebas (ya antes había dicho que era el mismo Edipo); no es ningún advenedizo, es nativo de la ciudad; es hermano de sus propios hijos y también de su padre; y de aquélla de quien él nació, es al mismo tiempo hijo y consorte; y para su padre, es usurpador de su esposa y matador suyo; es, por tanto, asesino e incestuoso. Le augura que quedará ciego y pobre, y que se irá a mendigar su pan a tierras extrañas. Los aneianos de Tebas se niegan a creer que Edipo sea asesino e incestuoso como ha dicho Tiresias; piden más pruebas y no la sola acusación de un adivino. Se presenta Creón ante los ancianos y pregunta por las inculpaciones que le hizo Edipo, las que, dice, lo han lanzado a la ruina del descrédito. Sale Edipo y se hacen mutuas recriminaciones. Edipo acusa a Creón de ser quien ha mandado a Tiresias a señalarlo como asesino de Layo y, además, de querer quedarse con su trono. �Creón replica negando todo eso, asegurando que prefiere la vida tranquila a los problemas que trae consigo un reino. Edipo se mantiene en su posición y le anuncia que lo va a matar. Yocasta, esposa de Edipo, sale del palacio y se interpone entre el rey y Creón. Logra que Edipo suavice su condena enviando a Creón al destierro. Yocasta pregunta a Edipo la causa de su cólera, éste le relata cómo Creón mandó traer a un adivino que lo ha acusado de matar a Layo; aquélla le dice que ahuyente sus preocupaciones, porque los adivinos no son gente de fiar; a su propia familia le hicieron un vaticinio que nunca llegó a cumplirse: que Layo moriría de un hijo suyo en ella engendrado; y lo que realmente sucedió es que Layo murió a manos de unos forajidos, en un sitio en que convergen tres caminos, y el hijo que tuvieron no bien había cumplido tres días cuando lo arrojaron a una montaña desierta, tras haberle ensartado los pies con un garfio de hierro. Edipo se sobresalta al oír lo que Yocasta le ha dicho acerca del asesinato de Layo y la interroga para saber más datos sobre el mismo; entonces la reina narra que el asesinato de Layo se cometió en Fócida, en donde el camino de Oelfos se une con el de Dáulide, tres días antes de que Edipo tomara el trono de ese reino; Layo era alto, sus cabellos empezaban a blanquear e iba acompañado de cinco personas, de las cuales una era un heraldo; Layo era conducido por un carruaje. La noticia fue traída a Tebas por uno de los criados que sobrevivió a Layo y sus acompañantes; pidió a la reina que lo dejara ir al campo a pastorear los rebaños, en donde se encuentra ahora. A·cada revelación de Yocasta aumenta la intranquilidad de Edipo, en su ánimo se va haciendo la certidumbre de un hecho pavoroso. Aquélla urge a Edipo para que le haga saber qué le atormenta. Edipo cuenta que es hijo de Polibio de Corinto y de Mérope de la Doria; un buen día, en un banquete en el palacio de sus padres, uno de los comensales, ya ebrio, le dice que es un hijo adoptado; sus padres lo niegan y tratan de disipar las dudas que han surgido en Edipo; éste no queda tranquilo y secretamente se dirige al Oráculo de Pito, en donde Febo le hace una revelación: que subiría al lecho con su propia madre, de quien engendraría una progenie abominable, y que mataría a su propio padre. Edipo se aleja del reino de sus padres para no dar lugar a que se cumpla la profecía. En este huir, Edipo llega al lugar en donde se asegura fue muerto Layo. Se encuentra con un grupo de viajeros que le cierran el paso; se hace de palabras con el mayor de ellos y pronto llegan a las manos; el viajero pega a Edipo y éste contesta dándole muerte, así como a sus acompañantes. Edipo va adquiriendo la certeza de que es él quien ha dado muerte a Layo y así se lo hace saber a Yocasta; hay sólo una pequeña esperanza: el sirviente que salvó la vida en esa ocasión, al dar la noticia a Yocasta, dijo que habían sido atacados por "forajidos", es decir, no por una sola persona; a esto se aferra Edipo como un clavo ardiente y pide a Yocasta que mande llamar al sirviente. Aquí resalta la maestría con la que Sófocles ha ido creando el clima de suspenso en la obra: en primer lugar, Tiresias ha acusado, sin eufemismos a Edipo, de ser asesino de su padre e incestuoso; al investigar sobre el asesinato de Layo, va saliendo a luz la verdad: el asesino es Edipo, hijo adoptivo de Pólibio y Mérope, quien huía de su ciudad para evitar que se cumpliera la profecía de que iba a ser el asesino de su padre, esposo de su madre y padre de sus hermanos; además, en la argumentación de Yocasta se revela que a ellos también se hizo la profecía de que un hijo suyo sería parricida e incestuoso, por lo que se deshicieron del único que engendraron. En realidad, todas las conexiones de la trama están aquí, puestas de relieve de tal manera, que salta a la vista que Edipo es el sujeto de las dos profecías 50 Y que éstas (que en realidad es sólo una) se han cumplido punto por punto. El espectador sabe de an~emano que Edipo es el culpable de todos los cnmenes; la tensión dramática radica e~ el hecho de que Edipo, íntimamente convencido también de su culpabilidad, va difiriendo la aceptación de la misma mientras se comprueban pequeños detalles que nada tienen q~e ver con la enorme verdad de sus crímenes; S~focl_e~ trata magistralmente el mecanismo ps1colog1co de defensa que Edipo ha puesto en funcionamiento, para no ser anonadado por la terrible verdad. . Se presenta un mensajero de Corinto quien trae _la noticia de que el Rey Polibio, pa~ dre de Ed1po, ha muerto y que éste ha sido electo rey de su pueblo. Esta nueva es considerada por Edipo como una prueba contundente d~ la falsedad de los oráculos, ya que él no ha s1d? el asesino de su padre; se confirma en Ed1po la convicción de que él no es el criminal de la profecía; pero esta seguridad descansa sobre las arenas movedizas de la evidencia abrumadora de su culpabilidad. garfios que traspasaban sus pies y lo llevó a los Re~es, quienes lo adoptaron como suyo. Al mensajero le fue entregado por un pastor de Layo. Edipo pide que se presente el pastor que lo llevó al vallecillo de Citerón. Yocasta, aterrada por lo que para ella es ya una certeza, es decir, el matrimonio incestuoso que ha hecho con Edipo, puesto que ella sab~- los pormenores de la suerte corrida por su htJO, huye a las habitaciones del palacio. .. El pastor confirma que Yocasta le dio a su hijo para que lo matara; que él no tuvo el valor de hacerlo y se lo dio al pastor de Polibio quien lo ll~vó a su rey, por quien fue adoptadoi queda asI pr~bado que Edipo es hijo de quien nac~~ ~o deb_1era, se unió en nupcias con quien era ihcIto y dio muerte a quien nunca podría. Edipo entra fuera de sí al palacio. Yocasta, mientras tanto, se da muerte en su recámara, colgándose de una cuerda. Edipo busca desesperado a Yocasta; la encu~ntra muerta, colgando sobre el tálamo nupcial; rompe la cuerda Y se abalanza sobre su cuerpo Y arranca dos broches de oro que ella llev~ba en su ropaje; clava esos broches en sus OJOS. En Edipo, la esperanza que ha renacido con la noticia de la muerte de su padre se ve ensombrecida de inmediato, por la posi,bilidad que aún pueda cumplirse la profecía del mceSto, ya que su madre (él considera como tal a Mérope) aún vive. Yocasta trata de convencerlo de que deje de angustiarse, pues si una parte de la profecía no se cumplió, la otra tampoco será realidad. ?e Con la cara bañada en sangre Edipo sale_ del palacio. Se lamenta de su sit~ación. Just~fica s~ ac~ión de quitarse la vista. Llega Cre~n. Ed1po pide a Creón que ejecute la sentencia que había dictado sobre el asesino de Layo Yque lo eche fuera del país, lejos de todos los mortales, pero que lo deje vivir en el Citerón que f~e en donde cuando niño lo abandonara~ los criados de sus padres. Pide también que a su esposa le hagan las exequias que le corresP?nden. Recomienda a Creón que cuide a sus hijos y le solicita que lo deje tocarlos con sus man~s_. Salen llorando las hijas de Edipo y éste les ?inge unas palabras de despedida. Les explica el duro porvenir que les espera, repu- . El mensajero escucha lo que dialogan Ed1po. y Yocasta y pide que le expliquen el porque de los temores de aquél. Le hacen saber la profecía y el miedo de Edipo de que se cumpla en la parte del incesto con su madre. El mensajero, seguro de disipar las d~das de Edipo, le hace saber la verdad de su ongen:_no es hijo de Mérope y Polibio. El propio mensajero, que es un anciano, lo encontró en un boscoso vallecillo de Citerón, le sacó unos 51 �diadas por todos y sin poder hacer matrimonio porque son portadoras de la mácula de los crímenes de su padre. Pide a Creón compasión para sus sobrinas. Edipo pide a Creón que lo destierre de la ciudad; Creón replica que eso sólo corresponde a un Dios y que va a consultar al Oráculo. Edipo insiste y Creón lo destierra. Propósito didáctico de la obra. Esta obra de Sófocles es abrumadoramente didáctica; su propósito es reforzar en el pueblo griego la conciencia del valor supremo del derecho paterno, que recientemente ha sustituido al derecho materno. En la familia de derecho paterno, el jefe es el propietario privado de los bienes, la esposa, los hijos y los esclavos; el atentado más proditorio contra ese sacrosanto derecho es el que proviene de uno de los elementos personales de las propiedades del patriarca, de su propio hijo. Edipo mata a su padre: éste es un nefando crimen contra el propietario privado por excelencia, el jefe patriarcal, y por lo tanto contra el fundamento de todo el sistema de la sociedad griega, basado en la propiedad privada. Edipo, además, se apropia de la esposa y de los bienes de su padre Layo: se consuma así el ataque contra la institución de la propiedad privada. El castigo de los dioses es terrible: Edipo debe privarse de la vista, ser desterrado de su reino y condenado a no tener un hogar en la superficie de la tierra. El dramaturgo, para destacar la intangibilidad absoluta de la propiedad privada, castiga severamente aún a quien la ha violado involuntaria e inconscientemente, como Edipo; dota a los acontecimientos que llevan a Edipo a dar muerte a su padre, desposar a su madre y engendrar a sus hijoshermanos de una fatalidad inapelable, precisamente para hacer más relevante la ausencia de una voluntad criminal, y de esta manera, proporcionar a la propiedad privada una preeminencia inobjetable. El crimen que Edipo ha cometido contra la propiedad privada es tan grande, que no sólo él es condenado a expiarlo por el resto de su vida, sino que también toda su descendencia es perseguida por los dioses y castigados por los crímenes de su padre. (Esto lo veremos en las siguientes obras sobre el tema.) La docilidad de Edipo frente a los designios de los dioses es otro contrapunto empleado por el dramaturgo, para mostrar el señorío de la propiedad privada. Figuras literarias: Niños débiles, avecillas q1:1e el vuelo alzar no pueden. Viejos, por la anciana tormenta rendidos. Turbión de males. Oleaje de Sangre. Su propio dolor saborean. En mi alma el dolor de todos se amadriga. El misterio envolvía en sombras. Noche perpetua nutre tus pupilas. Ciego del alma, ciego del oído. Ventura desdichada. Qué vuelo azota mi alma vagabunda. Qué revuelta agitada invade mi mente. Deshacerás mis dudas. Diáfano cual el día. Di de manos a boca. Oh tinieblas, Oh de engañosos giros negra nube. Punzante aguijón de torturas. Oleaje de infortunios. BIBLIOGRAFÍA Esquilo. Las siete tragedias, versión directa del griego, con una introducción de Ángel Ma. Garibay K. De las Academias de la Lengua y de la Historia, Premio Nacional de Literatura 1965, Editorial Porrúa, S. A., México, 1985. "El docente como estudiante: pensamiento, actitudes y rendimiento académico" * (Segunda parte) Arturo González Cantú ** María Teresa Esquivias Serrano *** m e acuerdo a lo mencionado en la pnmera parte de esta colaboración, 1a finalidad de esta investigación fu e describir las actuaciones de un grupo de profesores en su papel como estudiantes, en términos de la manifestación del pensamiento productivo, las actitudes y el aprovechamiento académico en este proceso formativo, como un aspecto relevante a considerar dentro la contextualidad de la calidad docente. Para ello se trabajó con un grupo de cinco participantes a quienes denominaremos como: (profesoresestudiantes) en dos cursos (semestres) de estudios de posgrado en Enseñanza de las Ciencias con especialidad en Química, en una Universidad de prestigio pública al norte de México. La investigación que se llevó a cabo fue de corte mixto, de tal forma que los resultados que arrojan ambas líneas enriquecen las conclusiones obtenidas. Los hallazgos son relevantes, dada la implicación que tiene en un profesor su vivencia como estudiante y la manifestación de su pensamiento creativo y actitudinal en la trascendencia de su profesión. Resultados Se expresan a continuación los resultados obtenidos en la presente investigación: TABLA R-1 PRUEBA DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (12 reactivos) Alumnos Alfa Beta Gama Delta Eta Fluidez Orioinalidad Cocient 56 69 65 81 39 35 36 30 53 15 0.62 0.52 0.46 0.65 0.38 La tabla anterior (R-1) muestra la eva lu~ción ~e la prueba de habilidades del pensa miento divergente (Esquivias, 2001 ), en cuanto a los indicadores conceptualizados por Guilford ( 1951 ); fluidez y originalidad del pensamiento creativo de los cinco alumnos participantes en cada uno de los 12 reactivos. El cociente se obtuvo dividiendo el valor obtenido en la categoría de originalidad, entre el valor obtenido en la fluidez, estableciendo la relación de ambas categorías. TABLA R-2 PRUEBA DE LOS CÍRCULOS Alumnos Alfa Beta Gama Delta Eta Fluidez 0riQinalidad Cociente 19 31 17 28 15 8 11 1 11 3 0.42 0.35 O.OS 0.39 0.2 • l ~vestigación presentada en el XI Congreso de Formación Europa y Calidad Docente· ,;ConvPrrTenci R ·" E .1 .. troa? ! 7-191e J:ebrero de 2005. Segü:'ia, _España. · c. -·b' a o e_¡onna aucolngem~ Q1:1mtco egresado de la Unn:ersi~ad Autónoma de Nuevo León. Maestria en Físico-Química en Enseñanza _las C.ie;,ctas-t,C(11~/m;11te maestro etnvesttgador de la Preparatoria No. 3 (Noctuma para Trabajado/es) de la uANL a end, s1co/Jgra eg_resadf! de /.a (J_NAM. Curs_o de Posgrado en Administración Educativa en Harvard Univer~ ••.f-;~ª¡, ~o;~o:!fo"':, lsf;1 ;::,cr;,d~':a:7,/':,~: i::::n:::/J:;::;~:t//:es~'1!;fo;;1/d1::C~uac.1ctu~lrnente cu_r;í! el 0 y pnvadas. Asesora !11temacional de la Escuela de Sociología de la Universfdad de lambay::11~~1;:;:/dades pubizcas 52 53 �el mayor puntaje (del 1 al 5) habla una manifestación alta de cada actitud y viceversa. La tabla anterior (R-2) muestra la evaluación de la prueba de círculos de Guilford (1951 ), en cuanto a los indicadores conceptualizados como fluidez y originalidad del pensamiento creativo definidos en la Tabla No. 1 Evaluación de la creatividad, de los cinco alumnos participantes. El cociente se obtuvo dividiendo el valor obtenido en la categoría de origina1idad, entre el valor obtenido en la fluidez, estableciendo la relación de ambas categorías. La tabla anterior (R-4) muestra la evaluación del examen de grado de los cinco alumnos participantes, por parte de los profesores (PA y PB), misma que fue realizada de manera individual por los docentes, el reflejo de estos puntajes son las apreciaciones de cada profesor donde el mayor puntaje (del 1 al 5) habla una manifestación alta de cada aspecto y viceversa. TABLA R-3 OBSERVACIÓN PROFESORES (evaluación actitudes) Alfa Beta Gama Delta Eta Curiosidad PA PB 4 5 3 3 2 2 4 5 3 2 Sensibilidad PB PA 3 4 3 3 3 4 5 5 4 3 Independencia PB PA 5 3 3 3 3 3 4 5 3 4 Tolerancia PB PA 4 4 2 5 5 5 5 5 4 5 Totales PA PB 16 16 14 11 14 13 20 18 14 14 Acumulado A B PA+ PB 32 25 27 38 28 Tabla R-5 Kárdex La tabla anterior (R-3) muestra la evaluación de las actitudes de los cinco alumnos participantes, por parte de los profesores (PA y PB), misma que fue realizada de manera individual por los docentes, y considerando la definición de criterios de la Tabla No. 2 Evaluación de actitudes. El reflejo de estos puntajes consiste en las apreciaciones de cada profesor donde Alumnos Alfa Beta Gama Delta Eta Curso 01 90 90 92 95 90 Curso 02 100 100 100 100 98 TABLA R-4 OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (examen de grado) Profesores Alumnos Alfa Beta Gama Delta Eta PA PB Conocimientos:5 Actitudes: 5 Creatividad: 5 Conocimientos:4 Actitudes: 3 Creatividad: 4 Conocimientos:4 Actitudes: 3 Creatividad: 4 Conocimientos:5 Actitudes: 5 Creatividad: 4 Conocimientos:3 Actitudes: 5 Creatividad: 3 Conocimientos:4 Actitudes: 5 Creatividad: 5 Conocimientos:4 Actitudes: 3 Creatividad: 4 Conocimientos:3 Actitudes: 2 Creatividad: 1 Conocimientos:5 Actitudes: 5 Creatividad: 4 Conocimientos:2 Actitudes: 2 Creatividad: 1 54 Totales: 9 10 10 8 6 Final 29 22 8 7 5 5 10 10 8 5 17 7 16 4 28 Promedio 95 95 96 97.5 94 La tabla anterior (R-5) muestra las calificaciones obtenidas por los participantes en dos de las materias cursadas en el posgrado mencionado y sus promedios. 3) El mejor desempeño en el examen de grado de los cinco participantes fue, a criterio de los evaluadores, el alumno Alfa 29, siendo el puntaje más alto y Eta con 16 como puntaje TABLA R-6 ACUMULADO DE PUNTAJES (aspectos estudiados) Alumnos Alfa Beta Gama Delta Eta 1 Habilidades 2 Círculos 0.62 0.52 0.46 0.65 0.38 0.42 0.35 0.05 0.39 0.2 Pensamiento productivo .52 0.43 0.25 0.52 0.29 3Actitudes 4 Examen P 5 Rendimiento 32 25 27 38 28 29 22 17 28 95 95 96 97.5 16 94 Se muestra en esta tabla (R-6) los puntajes acumulados de los participantes, en cuanto a los diferentes factores estudiados. bajo. Se puede apreciar que hay una diferencia sustantiva del primero al más bajo de 13 puntos. Ver tabla R- 4. Conclusiones 4) En cuanto al rendimiento académico de los participantes no existe una diferencia sustancial, no obstante es de resaltar que el alumno Delta quien obtiene un promedio de 97.5 de ambas materias, se destaca con puntaje de altos en los diferentes aspectos estudiados. Igualmente el participante Eta, quien obtiene el menor promedio en rendimiento académico es ' consistente en cuanto a las puntuaciones bajas de las demás variables. Ver tabla R-5. De los resultados obtenidos, se generan varias interpretaciones y conclusiones; sin embargo, presentaremos en este apartado sólo las que consideramos más significativas: 1) En relación a la evaluación del pensamiento productivo, "creativo", se encontró, que los participantes Alfa y Delta, obtuvieron el puntaje más alto. Le sigue el participante Beta, posteriormente Eta y con el menor puntaje en cuanto a esta variable se encuentra Gama, ver Tabla R-1 y R-2. Se confirma el hecho de que el pensamiento divergente y el rendimiento académico, no tienen relación necesariamente, no obstante se puede decir que los factores actitudinales ejercen su influencia tanto en el pensamiento creativo, como en el resultado académico (Jackson citado en Esquivias, 2001 ), ver los puntajes del participante Delta y comparativamente Eta. 2) En relación a la evaluación de actitudes, podemos destacar al estudiante Delta con un puntaje de 38 acumulado de un Total de 40, hablando esto de la manifestación en mayor grado de las actitudes evaluadas. El estudiante que obtuvo el menor puntaje es Beta con 25 acumulados. En relación a la evaluación de actitudes podemos destacar que el estudiante Alfa y Eta la evaluación es la igual (hablando de consistencia intrajueces), ver tabla R-3. Se puede resaltar también, que una combinación de alta creatividad y una actitud aceptable frente a un problema real a resolver como lo es el examen de grado, puede redituar en una excelente ejecución en su examen profesional, como es el caso de la participante Alfa, no obstante que no obtuvo el más alto rendi- 55 �tores tales como: personalidad, inteligencia, historia, madurez, genética, emociones y económicos, que desconocemos. Considerar el número de alumnos aunado a la diversidad de los mismos, este estudio muestra las diferencias de cinco alumnos, no obstante en un grupo promedio en nuestro país en nivel universitario donde se habla de 30 o más alumnos, detectar estas diferencias individuales resulta ser una tarea compleja. miento académico, aunque si muy aceptable. Consecuentemente, las actitudes son un factor sustancial tanto para mejorar el rendimiento académico, como para la manifestación de la creatividad en cualquier escenario áulico. Según las apreciaciones de los docentes, el comportamiento de los participantes como estudiantes, se vio afectado de manera negativa por su propia experiencia, sobre todo en los compromisos y políticas establecidas; sin embargo, les favoreció notablemente en cuanto a su desempeño académico y aplicación de habilidades teórico prácticas en el salón de clases. Cabe mencionar que se manifestó el hecho de que vivir la experiencia como alumno puede haber dejado en ellos un indicio de comprensión hacia sus propios estudiantes, al experimentarse del otro lado del escenario. Si de lo que se trata es de mejorar la calidad en la educación, seria importante no omitir los aspectos abordados en este trabajo, para lo que se sugiere que se atienda el desarrollo del pensamiento productivo en los programas de formación del profesorado (González, Esquivias y Muria, 2002). Recordemos que indiscutiblemente se podrá enseñar algo que no se conoce o no se experimenta. En lo que respecta a los docentes investigadores, este trabajo nos lleva a reflexionar sobre los diferentes tipos de alumnos que tenemos cotidianamente en un salón de clases, de ahí la importancia de la flexibilidad del docente para conocer a los alumnos tomando en cuenta sus diferencias individuales, sin catalogarles como el mejor o el peor de los estudiantes, recordemos que existe una multiplicidad de fac- Resumiendo, el trabajo docente nos obliga a ser comprensivos en cuanto a las dimensiones del ser humano que tenemos que profundizar, esto nos conlleva a investigar sobre nuestra propia práctica y nos compromete a estar actualizados y preparados para ejercer dignamente nuestro papel. BIBLIOGRAFÍA Bendar, A. y Levie, W. H. Attitude-change principales.En M. Fleming, yW. H. Levie (Eds). Institucional message design. Segunda Edición. Englewood , Cliffs, N. J. ETP. 1993. Díaz-Barriga, A. F. y Hernández, R. G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 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De esta práctica parte la concepción de los museos asociado a la exhibición de todo tipo de objetos de origen natural o científico cuya finalidad era el estudio, la educación o el mero placer de observar lo expuesto. La usanza tradicional reservaba la palabra museo para aquellas instituciones encargadas de dar cabida a obras de arte de extraordinaria calidad, pero en la actualidad hay una diversificación en todo lo que puede acoger un museo, así que ya no tan sólo existen museos de las artes o de ciencias naturales, también los hay de historia, cultura popular, de cine, o especializados como el Museo del Vidrio en Monterrey, N. L. Loable proyecto que dará a Monterrey y a su área metropolitana un museo más, cuando hace algunas décadas sólo existía el Museo Regional del Obispado, cuyo inicio data del 20 de septiembre de 1956; en la actualidad el regiomonte puede presumir que ya hay personas que lo visitan por su infraestructura museística. La opción de hacer un museo en el Palacio de Gobierno no es nueva, esta idea se trató de cristalizar en la sede del poder ejecutivo y legislativo estatal, que estaba ubicada en la esquina noroeste del cruce de las calles de Morelos y Escobedo, edificio inaugurado por el Gobernador Agapito García el 16 de septiembre de 1852 y bendecido por las autoridades eclesiásticas. Al siguiente año, gobernaba el Estado el culto Gral. PedroAmpudia, quien pertenecía a diversas asociaciones académicas y culturales de México y del extranjero; personaje incomprendido por la historiografía local gracias a la historia maniquea divulgada por José Sotera Noriega en el Diccionario Universal de Orozco y Berra, donde juzgó desatinada su participación en la capitulación honrosa de la ciudad de Monterrey, que puso fin al enfrentamiento con las fuerzas invasoras norteamericanas en 1846. Hoy, los museos no tan sólo conservan y muestran las diversas manifestaciones del ser humano y de la naturaleza, sino también se han convertido en centros didácticos, culturales y de investigación. Las consideraciones anteriores vienen a colación por las obras de acondicionamiento del bello Palacio de Gobierno del Estado de Nuevo León, que albergará al llamado coloquialmente "Museo de los Gobernadores", decisión tomada por el Gobernador humanista de nuestro Estado, Lic. José Natividad González Parás. Ampudia contaba con una sólida preparación académica y era amante de la cultura, fue así como en la circular número 41 con fecha del 16 de noviembre de 1853, signada en su carácter de Gobernador del Departamento de Nuevo León, junto con su Secretario de Gobierno Don Santiago Vidaurri, dicen al Ministro de Fomento, Colonización, Industria y Comercio lo siguiente: "Deseosos de contribuir hasta más no poder al logro de las elevadas miras del excelentísimo señor Presidente, respecto del engrandecimiento del país y persuadido de que le es acepto todo lo que directa o indirectamente puede influir en la civilización del Departamento que se dignó poner a mi cargo, he dispuesto formar un Museo en una pieza del Palacio, reuniendo en el orden debido los objetos interesantes y curiosos de los tres reinos y de los productos agrícolas y fabriles, enriqueciéndolo además con las antigüedades que se encuentren anteriores a la conquista, con las armas y trajes de los que sean despojadas las tribus nómadas y con los retratos de los ilustrísimos señores Obispos de esta Diócesis y de los Gobernadores que en diferentes épocas han regido el Departamento. Al efecto formaré el correspondiente reglamento que someteré a la aprobación del excelentísimo señor Presidente y expediré pronto una circular previniendo a las autoridades políticas y a los ingenieros que se ocupan de levantar la estadística, que remitan todas aquellas preciosidades naturales e industriales que reunidas y examinadas científicamente den a conocer de un modo cierto lo que vale y puede valer Nuevo León, si se saben explotar los elementos de que está dotado su suelo. El Periódico Oficial del Departamento de Nuevo León del 17 de noviembre de 1853, donde se incluyó la citada circular comenta al respecto en una nota titulada MUSEO, el texto siguiente: "Si se realiza el establecimiento de un Museo en esta Capital como lo ha propuesto el Gobierno por conducto del Ministerio de Fomento, según la nota que hoy insertamos, se dará un paso agigantado en la investigación y apreciación de los tesoros naturales de todas clases con que enriqueció el ser supremo el suelo de Nuevo león, y su explotación vendrá con el tiempo a ponerlo al nivel de los pueblos más favorecidos y a elevarlo al rango de grandeza a que parece Jo llaman sus destinos futuros. Todo esto ha tenido presente el excelentísimo señor Gobernador al concebir la feliz idea de fundar el Museo y es seguro que merecerá la sanción suprema, porque todo lo que es grande y fecundo cabe en las miras del gobierno ilustrado y paternal que con tanto acierto rige la República y que no omite ninguno de los medios que pueden contribuir a su dicha". Unos días después Ampudia y su eficiente colaborador y amigo Santiago Vidaurri, enviaron a los presidentes municipales nuevoleoneses la circular número 93, fechada el 21 de noviembre de 1853, donde exponían los motivos para fundar un Museo en el Palacio y además los conminaban a invitar a los vecinos a que remitieran objetos "interesantes y curiosos" y "las antigüedades que se encuentren anteriores a la conquista"; el contenido íntegro de la circular es el siguiente: Tales son en lo general las·tendencias de este pensamiento que no du<Jo será del agrado de su excelencia el Presidente, en cuyo conocimiento se servirá vuestra ·excelencia poner esta nota manifestándole que pocos, no ningunos, serán los gastos que se eroguen por parte de la hacienda pública en su ejecución. "En el último número del Periódico Oficial verá usted que ha determinado el Gobierno formar un Muse"o con miras muy importantes, como son las de conocer y estimar las producciones naturales del Departamento, en lo cual se interesan muy directamente la ciencia y la riqueza pública, pues sin la adopción de esta medida ni podría hacerse por los inteligentes Reproduzco a vuestra excelencia con tal motivo mis respetos y distinguido aprecio. • Delegado Estatal del Instituto Nacional de Antropología e Historia. 58 Dios y Libertad. Monterrey. Noviembre 16 de 1853". 59 �un examen fructuoso de los distintos y variados objetos de la naturaleza, ni entregarse éstos al dominio y operaciones de la industria, ni menos sacarse de ellos la utilidad y goces para la especie humana que se propuso su divino Autor al crearlos. Harto tiempo han estado olvidados y aun vistos con indiferencia los ricos y vírgenes tesoros que encierra el suelo de Nuevo León. Las necesidades y luces del siglo y los descubrimientos y adelantos asombrosos que se hacen en los países ilustrados aplicando la ciencia a la apreciación, cultivo y transformación por medio del arte de las creaciones originales, nos aconsejan, o mejor dicho, nos imponen el deber de abandonar esa conducta tediosa que hasta ahora hemos obseNado y dedicarnos con empeñoso afán a la explotación de nuestra riqueza virgen, previo el conocimiento de ella. Así, ensanchando y multiplicando los goces, la civilización se difundirá por los medio~ asombrosos que han conquistado los conocimientos modernos, así dejaremos a las generaciones sucesivas una huella digna de seguirse y una memoria que nos recomiende; así, por último, la moral pública se apoyará sobre sus bases verdaderas que son la ocupación, el trabajo y el cultivo de la inteligencia que excluyen y condenan la ociosidad y el abandono como el germen de todos los vicios que degradan al hombre y hacen desdichadas a las sociedades. El Gobierno al extenderse en la explicación que precede para llenar el fin de esta circular, ha tenido muy presente que se dirige a pueblos que por sus virtudes y adhesión al progreso en todos sentidos son capaces de cooperar al logro de sus miras. Dispone por tanto que publicando usted esta disposición en esa municipalidad, invite a los ciudadanos amantes de la prosperidad de su Patria a que remitan al Museo los objetos interesantes y curiosos de los tres reinos animal, vegetal y mineral y las antigüed~des que se encuentren anteriores a la conqwsta, bus-cando todo con empeño y tomándose las debidas precauciones respecto de aquellos que deban empaquetarse y tratarse con delicadeza. Remitirá usted igualmente las manufacturas y artefactos que llamen la atención Y que sus autores quieran gozar el placer de que figuren en el Museo, sin dejar de informar lo conducente a unas y otras remisiones, esto es, en que lugar han sido halladas las cosas remitidas y por quienes, con todo lo demás que_~e ide_a de su importancia y la de aquellos sItIos, sm omitir el nombre de las personas que hayan cedido objetos artificiales. El Gobierno juzga por demás hacer otras recomendaciones sobre este asunto de tanto interés y espera por lo mismo que será debidamente obsequiada por parte de usted la presente circular. Dios y Libertad. Monterre~ a 21 de noviembre de 1853. Pedro deAmpud1a. Santiago Vidaurri, secretario". Algunos alcaldes contestaron de inmediato el oficio y mostraron la mejor disposición al respecto, sin embargo, la inestabilidad política del país en esa época, impidió que cristalizara el proyecto, a pesar de haberse recibido algunos objetos que fueron destinados a un cuarto-bodega del Palacio de Gobierno y con el transcurso del tiempo nadie supo donde quedaron. Aquella quimera pronto se convertirá en realidad, al dedicarse la mayor parte de la planta baja del Palacio de Gobierno a~ ~us~o que albergará la historia político-adm1mstrat1va del Estado de Nuevo León. Un hombre liberal y la educación de las mujeres Lídice Ramos Ruiz* I profesor Humberto Ramos Lozano, mi padre, nació en Santa Rosa, Apodaca, Nuevo León, un 22 de julio de 1911 , y se apartó físicamente de nosotros y nosotras un 16 de abril de 1999. E Como hombre liberal, fue un ciudadano de avanzada, un ser comprometido con las causas sociales de la Revolución Mexicana, y un profesional que tenía como escudo un cuaderno y como lanza un lápiz. Mantuvo siempre la fe ilustrada en que, mediante la educación, los seres humanos podríamos ser más libres y desterrar las desigualdades y jerarquías construidas mediante justificaciones de sangre, de Dios o de herencia. Estuvo comprometido con el proyecto político y social de la Revolución Mexicana, y trabajó incansablemente en el programa educativo de los liberales y de los socialistas mexicanos, ya que ambos consideraban a la educación la vía regia para la liberación humana. En esa educación como fuerza liberadora y modernizadora del país no podría faltar la educación de las mujeres. sobrevivió, le tocó en la familia Ramos Lozano sobrellevar responsabilidades bastante pesadas, y a la vez romper con muchos de los patrones establecidos por la ideología paterna. Uno de tantos patrones rotos estuvo relacionado con la idea de educación de las mujeres. Las hermanas que lograron una educación formal, tuvieron su apoyo incondicional en una época en que la educación de las mujeres no estaba muy avanzada y era una cuestión de permiso de los varones. Sin embargo en los liberales había urgencia de una formación de la Nación y de la ciudadanía, de justicia social y de compromiso por transformar las condiciones humanas, que exigía modificaciones en los valores tradicionales respecto a la educación de las mujeres. La sociedad que aceptó la ideología de la Revolución Mexicana, determinó una estructura de género o de relaciones sociales entre mujeres y hombres, que permitió una organización humana que sí bien no rompía totalmente con el lugar tradicional doméstico asignado a las mujeres, sí permitía diversificar prácticas sociales sobre el Ser Mujer Mexicana de la primera mitad del siglo XX, estudiar para maestras, secretarias, enfermeras y oficios "propios de su sexo". Salir de casa y recibir un salario aunque casi siempre menor que el de un varón de igual nivel de estudios, era de ya una trasgresión de lo establecido que era ser mamá. Proveniente de una familia muy numerosa de 14 hijos e hijas, él fue uno de los tres varones que sobrevivieron junto con siete hermanas. Todas y todos muy longevos puesto que la mayoría alcanzaron la tercera edad. Dadas las estructuras y compromisos familiares de principios del siglo XX, como primer varón que • Licenciada en Economía egresada de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Maestria en Economía porla Universidad Nacional Autónoma de México. Actualmente es Coordinadora del Centro Universitario de Estudios de Género y maestra del Colegio de Sociología de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A .N.L. 60 61 �Ahora bien, las necesidades sociales de desarrollo económico y la tendencia a mantener a las mujeres en el ámbito privado, resultaban para los fines revolucionarios una contradicción con la que la postura liberal tuvo que manejarse, no siempre con éxito porque provocó muchos dolores de cabeza a las mujeres que abrieron caminos diferentes. Las mujeres de las clases populares que salían a trabajaban fuera de casa necesitaban de instrucción en oficios nacientes, y las mujeres de las clases altas y medias necesitaban ser mejores madres y compañeras de los profesionistas que se formaban en el país. Como "hacerpatria"desde la ignorancia, se necesitaban mejores madres, mejores esposas y mejores trabajadoras. i De esta manera, en el afán modernizador de la Nación, los hombres liberales de la primera mitad del siglo XX, con influencia de demandas igualitarias y de abolición de privilegios, hubieron de apoyar ampliamente la educación formal de las mujeres. Al profesor Ramos le tocó trabajar sus proyectos pedagógicos más exitosos hacia la segunda mitad del siglo XX, sin embargo tuvo que vencer obstáculos ideológicos y personales para estar muchas veces en el debate del "deber ser de las mujeres" y del "deber ser de los hombres", a la altura de los vientos de cambio de esa etapa tan convulsa del país. iniciaran en un oficio dentro de los talleres de la escuela y siguieran su preparación científica al mismo tiempo. Siempre decía no todos llegarán a la universidad, ni tienen porque hacerlo, su obligación estriba en estar capacitados para el trabajo y para la vida. Tenía muy adentrada la cultura obrera, del hacer artesano, siempre se sentía orgulloso de que le viéramos como un obrero de la enseñanza. Sus prácticas y acciones pedagógicas buscaban el desarrollo gradual e integral de la personalidad de sus pupilos y pupilas. El que no supiera trabajar algo con sus manos, decía, es un candidato a neurótico y una candidata a no tener en que ocupar sus tiempos libres. Así que pintar, tocar música, escribir poesía, hacer teatro, cocinar, practicar deportes, ir a la organización política o social, además de estudiar un oficio o profesión son tareas de los y las jóvenes. No creía en la emancipación otorgada desde fuera de las gentes, había que ganársela a pulso por ello apoyaba la formación de una identidad personal y social desde el convencimiento de tus potencialidades de libertad. La mayoría de las y los estudiantes que pasaron por sus cincuenta y seis· años de magisterio, comentan que en el largo proceso de su formación como personas, lo sienten y lo recuerdan enérgico, alegre, descubriendo significados poco explícitos de la vida, dando un espacio amplio a la lógica de la razón pero teniendo muy claro que la emoción y lo simbólico forman parte de lo humano. El trabajo en sus primeros años de maestro en escuelas primarias para indígenas de habla náhuatl, le permitió entender la realidad de estos grupos minoritarios, por lo que siempre buscó la formación en un oficio para las mujeres y los hombres de esas comunidades, además de los conocimientos básicos de las ciencias. una preparación para derrotar la ignorancia, el mayor de los males sociales para él. espacios para la acción de las mujeres a favor de las mujeres. Las y los jóvenes fueron la razón de ser de sus investigaciones profesionales, la preocupación por el capital cultural que ellas y ellos recibieran está plasmada en sus escritos tanto políticos como sociales, fue un agente escolar que no permitía que la escuela estuviera separada del mundo exterior. Buscaba como compaginar la lógica formal de enseñanza-aprendizaje centrada en la racionalidad del libro, secuencial y lineal, con la lógica juvenil que está apoyada en el caos y la complejidad. Como apoyaba los esfuerzos de las y los ciudadanos para lograr la participación política y ganar espacios con razón y emoción, más de una vez comentó que los avances desde las mujeres las fortalecían a ellas y a la Nación. Sabía que las maestras, sus compañeras de lucha contra la ignorancia y contra la ideología conservadora, tenían un trabajo honrado y legítimo que estaba cargado de nuevas formas de relación social que había que estudiar y entender. Ellas me decía, son pioneras en la lucha social, son abanderadas de causas políticas, pero, sobre todo, son guerreras en casa y en la búsqueda de bienestar para sus familias. Como fue un estudiante a lo largo de su amplia vida, tuve la oportunidad de discutir con él los avances de la educación de las mujeres desde la lógica del feminismo de la segunda mitad del siglo XX. No le costaba trabajo aceptar dicha perspectiva, porque tenía que ver con la libertad de decidir de las personas que tanto respetó, pero sí se daba cuenta de que la sociedad construida por los hombres dejaba pocos Y sobre todo, las señoritas del Instituto Modelo de Enseñanza, o de la Universidad Regiomontana, o de la Preparatoria de la UANL en Santiago Nuevo León, de la secundaria nocturna de Guadalupe o de otros lugares donde estuvo como docente en sus últimos años, son testimonio de que las palabras del profesor estaban guiadas a motivar y exigir de ellas, como ciudadanas de México y del mundo, b.os aprendizajes que logro extraer de estas comunidades, fueron a su vez asimilados en su propuesta de reforma educativa de segunda enseñanza de los años sesenta, cuando estuvo trabajando en la Secretaría de Educación Pública, y buscó que los adolescentes se 62 63 En fin, todavía falta mucho que escribir sobre Ramos Lozano, un hombre liberal que, con su muerte, nos dio una lección de vida espiritual que es la dimensión de un ejemplo de hombre que florece en el recuerdo de sus hijos e hijas biológicos y simbólicos. �Edgar Morin y el Pensamiento Complejo (Segunda parte) Mario A. Aguilera Mejía* "Sé cada vez mejor que el único conocimiento que vale es aquél que se nutre de incertidumbre y que el único pensamiento que yive es aquél q.ue se mantiene a la temperatura de su propia destrucción". en la tierra. El planeta mismo es un andar, con golpes y horizontes esperanzadores pero inciertos que se ocultan. EdgarMorin Para esta segunda parte, veremos algunos aspectos más de su vida que han motivado y conformado la elaboración, siempre dialógica, de su pensamiento y de aquello que se ha denominado Pensamiento Complejo. a egún lo visto en la primera parte del artículo, la vida de Edgar Morin ha transitado el sendero de las contradicciones, en la intemperie. Acepta con plena conciencia el concepto de oikos (casa en griego, trascrito a los idiomas romances en el término eco) que lo remite directamente a la tierra, al tercer planeta, a nuestro planeta. Es cierto, ya no nos encontramos ante la deslumbradora puerta del futuro, ni el progreso está garantizado automáticamente, el cambio no es necesariamente desarrollo "el futuro ahora se llama incertidumbre". Hoy día, nos encontramos ante grandes incógnitas; ahora, no damos cuenta_~e que la ciencia no sólo ilumina, sino que tamb1en crea sombras; la técnica no sólo aporta, sino también manipula; la razón, no sólo como racionalidad crítica, sino como tomábamos como faro a buen puerto estaba, y sigue estando, poseído por delirios inconscientes. Hemos perdido los principios que nos enraizaban en el pasado, y ahora, hemos perdido las certidumbres que nos orientaban hacia el futuro; estamos en la tempestad, a la intemperie. Nunca se hace más palpable la intemperie que cuando estamos en contacto directo con la naturaleza, con el sol en nuestros rostros, con lluvia sobre los ojos, o con el vjento acariciando la cabellera y los pies La transdisciprtnariedad Ya entrada la década de los 50s, como se hace ver en la primera parte de este artículo, Edgar Morin Hempieza sus investigaciones sobre la antropología, pero de manera integral, convirtiéndola en eje de todos sus estudios". El aprendizaje antropológico se realiza con la preparación de un libro que le exigió entrar en la transdisciplinariedad. "El hombre y la muerte" se titula; fue un intento por comprender al hombre en todos sus aspectos, biológico, físico, histórico, psicológico, religioso, etc. Ya entrado en la transdisciplinariedad, pero aún en forma embrionaria, Morin funda con un grupo de amigos la revista "Arguments" que proporcionó un campo de entrada a todo tipo de 'argumento'; no despreció ninguna disciplina; recibían colaboraciones de todas partes y fue así como conoció autores como Adorno, Marcuse, Lukács, Heidegger, o temas como la microfísica y la cosmología de los astrónomos. • Profesor, Licenciado en Filosofía y Maestría en Filosofía y Enseñanza Superiorp~r la Un~ersidad Autón_oma de NtifV0 León. Fundador de la Licenciatura en Pedagogía y Maestría en Enseñanza Supenor, Subdtrectory Co~rdt~ador de en distintas instituciones. Director de Desa,rol/o Profesionalde la S.E. (1994-1997). E~ elámbito mal!8tm:'IIza recibido la medalla Altamirano y Rafael Ramírez. Actualmente es miembro de la Junta de Gobierno de la Umversidad La Salle. 11:° 64 La incursión en las ciencias se hizo entonces obligada, pues Morin estaba consciente de que no se puede incursionar (y con ello reflexionar e investigar) en la antropología sin entrar en la biología, las ciencias de la tierra, la medicina, la etiología de los grandes primates, etc. Es así como, parte voluntad, parte azar de la vida, se involucró con las ciencias, principalmente en la biología y la teoría de sistemas. "Estoy cada vez más convencido de que la ciencia antropo-social necesita articularse a la ciencia de la naturaleza, y que esta articulación requiere una reorganización de la estructura misma del saber''. Todo este trabajo lo llevó a la elaboración de su libro El paradigma perdido, preámbulo de su monumental obra El Método (La Méthode). La incursión en las ciencias lo había maravillado, desde la biología y sus descubrimientos: el ADN, el azar en el nacimiento. Las teorías que unían lo ecológico con la organización y el caos le fueron abriendo paso para su concepción compleja de la realidad. Descubre las "tres teorías" (la teoría de la cibernética, la revolución biológica, la teoría de los sistemas) que incorpora a la Physis (naturaleza o física) y empieza a formar su "Méthode" (serie de 6 libros en donde aborda la problemática de la complejidad). Pero, pensar de forma transdisciplinar es situarse en un plano que va más allá de lo meramente ínter-disciplinario. Nos lleva a un nuevo plano, meta-disciplinario y meta-interdisciplinario. Plano que necesita de lo interdisciplinario, en su movimiento de travesía transgredí toda disciplina. Lo transdisciplinar es lo que transgrede. Lo que viola todo compartimiento y, el fruto de tal violación, es un pensamiento de nuevo orden y crea un nuevo espacio para el saber. Saber que en adelante será un saber organizado transdisciplinarmente. Se verá, lo transdisciplinar, como un producto de un pensamiento complejo que nó sólo nos ayuda a relacionar lo separado; que no sólo pone en movimiento la clausurado sobre sí 65 mismo, sino que, al ir más allá de inter-relación, transforma. Aquél que pone en marcha la transdisciplinariedad practica la reticulación; piensa articulando; va del todo a la parte y de la parte al todo. Pero sobre todo, el hombre transdisciplinar es aquél que imagina y crea. Crea mediante la práctica del macroconcepto e imagina lo macrodisciplinar; única forma de hacer emerger lo transdisciplinar. Morin ve retrospectivamente su formación cultural y descubre que la ausencia sistemática de cultura ha forjado su muy particular cultura. Ha cuestionado en todos los campos del conocimiento y se ha maravillado en todos y cada uno de ellos. Su policultura le ha llevado a una policompetencia que nunca se ha cerrado, que está en constante formación: "Buscando los nudos estratégicos de conocimiento que controlan vastos sectores, las articulaciones que permiten conectar lo separado... " misma búsqueda que hizo surgir el pensamiento complejo. La entrada de las ciencias El pensamiento complejo, en sí mismo, es un andar desde 1y hacia la incertidumbre, que exige una reestructuración del conocimiento y del proceso mismo del conocimiento. Morin estaba convencido, cada vez más, de que la toma de conciencia de la ignorancia humana en general no era la cuestión, "sino de la ignorancia agazapada, disimulada, casi nuclear, en el corazón de nuestro conocimiento reputado como el más cierto, el conocimiento científico". Con esta idea en las entrañas de su intuición, se empapa del conocimiento, ~e la teoría de la información de Weawer, Brillouin; la teoría de la cibernética de Wiener, Ashby a Bateson; y la teoría de los sistemas de von Bertalanffy; la problemática de la termodinámica de Boltzmann a Prigogine; la teoría de �los autómatas autorreproductores de von Neumann; la problemática de la autoorganización y el principio de orderfrom noise de von Foerster; la autopóiesis de Maturana y Vareta; el pensamiento de Gottard Gunter; Popper, Kuhn, Lakatos, Holton; los límites del formalismo de Jean Ladriére, y las reflexiones sobre la ciencia de Husserl y Heidegger. El intelectual Todo este bagaje teórico de Morin toma el camino transdisciplinario, que lo hace reflexionar sobre el papel del intelectual. Para este pensador francés el término intelectual define un significado misionero, divulgador; alguien que vive en la militancia del ensayo, del "género híbrido entre filosofía, literatura, periodismo y sociología". Así pues, el camino en la intemperie planetaria, lo lleva a concebir al intelectual como un actor en el juego de la verdad y el error; a mantener una permanente obsesión por el problema del error; a problematizar como tarea, en lugar de la crítica por la crítica; a abandonar la postura de juez universal y soberano; ve la necesidad de manejar y alentar ideas genéricas generadoras de conocimiento y comprensión; a promover una ética del debate en lugar de una ética del rechazo; lo lleva a una reflexión sobre el empobrecimiento cultural y la necesidad de reestructurar la concepción de la cultura, a la resistencia a la barbarie; movilizar las cualidades intelectuales y políticas; y una conciencia de humanidad y de "ética de lo uní. versal concreto". dir de ideas generales, las ideas generales más hueras reinan en el espíritu de los científicos y técnicos fuera de sus laboratorios y sus oficinas". Si se habla del intelectual y su labor social y teórica, no se puede dejar de lado el ambiente en el cual se desenvuelven actualmente muchos de aquéllos que se dicen intelectuales. Y en este velo que tapa, ciñe y configura la intelectualidad, se presenta un mundo, un tipo de cretino: el ambiente universitario-intelectual-científico que se complace en denunciar a los cretinos de abajo, y a los medios de comunicación masivos. No soportan, dice Morin, ni comprenden al inculto que participa intensamente en la proyección de una película o a aquéllos que se alienan con el fútbol o las novelas. La reforma de la educación En este aspecto nos dice Morin que, uno de los mayores retos que enfrenta no sólo la educación, sino el conocimiento y el pensamiento, si queremos preparar a los jóvenes. Se trata de la contradicción en los problemas cada vez más globales, interdependientes y planetarios, por un lado y nuestro modo de enseñar y conocer cada vez más fragmentado, parcelario y compartimentado, por el otro. Nos dice que se debe aspirar a lo que Pascal nos decía hace tres siglos: "Tengo por imposible conocer las partes sin conocer el todo, así como conocer el todo sin conocer particularmente las partes". No se trata de un conocimiento fragmentado que ignora las relaciones entre las partes, ni de un conocimiento holístico o totalizador que cree conocer el todo sin ninguna relación con el conocimiento de las partes. El conocimiento debe estar en movimiento, en relación y en religación constante, entre lo local que afecta lo global y lo global que reafecta lo local. Aspirar, pues, a un pensamiento capaz de establecer relaciones entre las partes y el todo; un pensamiento que sabe Pero también existen amenazas para el intelectual en sentido noble de la palabra. Esas amenazas son la tecnificación, el prófesionalismo, Ja especialización, pues eliminan los grandes problemas sociales, morales, filosóficos: así, los intelectuales atrapados en dichas amenazas "son incapaces de plantear Y pensar... Las ideas generales son apartadas de estos saberes pero, como nadie puede prescin- 66 contextualizar lo singular y concretizar lo global. Debemos plantar en todos los campos de la vida y en los campos universitarios, la necesidad de un pensamiento cuestionante, multidimensional, inevitablemente fragmentario, pero que nunca abandona las cuestiones fundamentales y globales. Para Morin la reforma del pensamiento deberá ir acompañada de la reforma en la educación. Una educación que reconozca los desafíos de la era planetaria, y con ello la incertidumbre que implica la complejidad. Que haga suyos ejes estratégicos, directrices que propicien las condiciones de un desarrollo no restringido a la economía y la tecnología. "la misión de la educación planetaria no es parte de la lucha final sino de la lucha inicial por la defensa y el devenir de nuestras finalidades terrestres: la salvaguarda de la humanidad y la prosecución de la hominización." La auto-ética Cualquier ser humano, que piense de esta manera, sin lugar a dudas posee un carácter digno de ser observado, escuchado, valorado. Carácter en el sentido griego que remite directamente al término empleado por los antiguos helenos: ética. ¿Qué reflexiones éticas podemos arrancarle a un ser humano que no ha tenido certezas universales, eternas, únicas, mágicas? , Gran parte de la ética de Morin, tiene sus raíces en la muerte de la madre, misma que le hizo sentirse culpable. Además, la lectura de ciertos libros y la proyección de ciertas películas, marcaron también, su idea de la compasión, de la redención, de la esperanza, del perdón, la fraternidad, el arrepentimiento... esa es su fe, su motor cultural a la hora de emitir juicios éticos. En esos conceptos basa su autoética. Le nombra auto-ética precisamente porque no posee fundamentos universales, ni moral fija restrictiva, como reglas de buen comportamiento. Es una ética libre, autodepen- 67 diente de la reflexión y de la ecología que lo engloba. Precisamente, por no poseer una moral restrictiva, a Morin le molesta el juicio totalizador sobre la bondad o maldad de un ser humano: "¡Qué seguridad para juzgar al otro, como si se estuviera en el interior de su conciencia!"Y nos dice que todo juicio ético, debe tomar en cuenta al error que en la mayoría de las veces no detectamos. De origen judío como se refirió al inicio de la primera parte de este artículo, Morin fue ajeno a cualquier idea del pueblo elegido; "definir la nación judía por la conquista de una tierra ajena 'prometida' me repugna". Está en contra, en definitiva, de la radicalidad de la religión judía. Sin embargo, esto no lo aleja del sentimiento de discriminación y marginación que vivió el pueblo judío. Recordemos que vivió la tragedia de la Segunda Guerra Mundial. Pero el mensaje de Morin va más allá: "Puedo y quiero fundar mi filosofía en el mensaje de la democracia y en el de los filósofos de Atenas, y no en el de las Tablas de la Ley". Morin es entonces un Post-marrano, está más allá de la simple conversión de judío a no-judío. La auto-ética de Morin es una ética comprometida con el planeta, con la comprensión, con la apuesta a la incertidumbre, hacia la complejidad. "He aquí pues una ética sin más fundamento que ella misma... una ética de la comprensión. Es una ética que no impone... Es una ética sin salvación, sin promesa. Es una ética de la comunidad de perdición... Es una ética de la apuesta... una ética que nos pide exigencia con nosotros mismos e indulgencia con los demás, y no a la inversa. Así, la autoética... enuncia el enfrentamiento con la dificultad de pensar y de vivir. .. es la resistencia a la crueldad del mundo". Muchas de las veces, podemos comprender una teoría sin referirnos a su creador, otras tantas, podemos comprender a cierto �personaje, sin remitirnos a sus obras, pero en el caso de Morin, esto resulta imposible ya que él no es un pensador de escritorio que se encuentre aislado del mundo, encerrado entre cuatro paredes, ni un filósofo que ha adquirido sus conocimientos imaginando el mundo a través de los libros. Su andadura es una y sencilla, no es más ni menos que muchos de nosotros, la gran diferencia estriba en que ha reflexionado su vida y ha hecho un alto en el camino y se ha detenido a analizar lo que existe a su alrededor, ha descubierto lo que falta en ~I contexto, ha mirado bien, y ha descubierto que aún siendo Húnicos e irrepetibles", no estamos ni por encima ni por debajo del mundo que nos rodea, sino que somos simplemente alguien más. La obra de Morin es una constante biografía intelectual que nos remite siempre a la andadura del hombre que desea conocer constantemente, que se sabe pequeño ante la totalidad de lo que hay y de lo que puede o no haber, es un misionero, un excursionista y un cazador que está en constante búsqueda y batalla por comprenderse y comprender lo que lo rodea. Edgar Morin y el Pensamiento Complejo son itinerancias que vagan entre la complejidad de la realidad, y la realidad de la complejidad. BIBLIOGRAFÍA "El método: la naturaleza de la naturaleza". Editorial Cátedra, sexta edición, Madrid, 2001. Cisneros Arellano, José Luis. "Abstrae del libro <<Mis Demonios>> de Edgar Morin". Morin, Edgar; Ciurana, Roger; Motta, Raúl."Educar en la era planetaria". Editorial Gedisa, Barcelona, 2003. Guajardo Chávez, Ugarit. "Bajo la rueda". Seminario de autores contemporáneos, Facultad de Filosofía y Letras, 2004. Rodríguez Ramos, José Pedro. "Análisis de los siete saberes básicos para la ecuación del futuro". Seminario de autores contemporáneos, Fac. de Filosofía y Letras, 2004. Morin, Edgar. "Mis demonios". Editorial Kairos, Barcelona, 1995. Cien hectáreas rústicas para Ciu.dad Universitaria J. Guadalupe Lozano A/anís* e uando se va a edificar una magna obra material, generalmente se constituye un comité o patronato comisionado para conducir las ideas preliminares, gestionar el financiamiento general aproximado, conseguir el terreno adecuado, realizar estudios, anteproyectos y proyectos del terreno obtenido y de los edificios por construir. En este sentido, para la construcción de una Ciudad Universitaria del norte del país, hubo un primero intento en el año de 1941, cuando se habló de este asunto durante una reunión de personalidades gubernamentales, universitarias y de la iniciativa privada de Nuevo León, en la que se acordó por unanimidad aprobar la idea expuesta y, para ponerla en práctica, se nombró una comisión organizadora del proyecto en cuestión, integrada por el profesor Joel Rocha, el profesor Andrés Osuna, el ingeniero Roque Yáñez y el señor Jesús Montemayor. Se comentó la posibilidad de financiar dicho proyecto suponiendo un costo de cuatro millones de pesos que podrían aportar, por partes iguales, el gobierno federal, el gobierno estatal, la iniciativa privada y el propio patronato; así mismo, sugirieron que la construcción podría levantarse en terrenos cercanos al nuevo Hospital Civil, recién inaugurado. De todas estas especulaciones, se alcanzaron a elaborar algunos ante-proyectos de conjunto y proyectos de futuros edificios, pero la falta de financiamiento los obligó a cancelar tan ambiciosos planes. El 6 de diciembre de 1950, se fundó el patronato universitario constituido por el Prof. Joel Rocha, Don Manuel Barragán, Don Tomás Zertuche, entre otros, al retomarse la idea de construir una Ciudad Universitaria para el norte del país, aprovechando las nuevas condiciones favorables de la época, principalmente por la falta de espacios para albergar a los estudiantes de la Universidad de Nuevo León y la intención del gobierno federal de construir una nueva Ciudad Militar, de tal manera que el terreno donde s~ asentaba, quedaría baldío; para ello se manejó la idea de solicitar en donación al gobierno federal las 127 hectáreas que ocupaba dicha Ciudad Militar, cuya superficie era una porción de las 334 hectáreas provenientes de una propiedad del general Juan Andrew Almazán, que a su vez formaba parte del antiguo Ejido Piedra Parada. Las 334 hectáreas que en total ocupaba el Campo Militar de Monterrey, limitaban al norte por el arroyo del Topo Chico, al oriente por la carretera Nacional, al sur por las colonias Regina e Hidalgo y al poniente por la colonia Niño Artillero, y fueron fraccionadas en dos predios por la construcción de la vía del ferrocarril México-Monterrey-Laredo: el del lado poniente de la vía, de 207 hectáreas, fue donado por el gobierno federal a los Ferrocarriles Nacionales, y el otro predio, al oriente, de 127 hectáreas, limitaba al norte por el arroyo del Topo Chico, al oriente por la carretera Nacional, al sur por la colonia Regina y por el poniente con la vía del ferrocarril Monterrey-Laredo, era el espacio semiurbanizado que solicitábamos en donación para la Ciudad Universitaria. • Profesor Normalista e Ingeniero Civil. Fue catedrático en las Escuelas Preparatorias No. J y 3 de la U.A.N.L. y participó en elproyecto de construcción de la Ciudad Universitaria. 68 69 �Fueron muchas las gestiones que realizaron las autoridades, maestros, estudiantes y el patronato universitario ante el gobierno federal para que nos donaran las 127 hectáreas solicitadas, de las cuales una quinta parte estaba urbanizada y las otras cuatro quintas partes, eran rústicas. Al fin el 24 de septiembre de 1952, el presidente Miguel Alemán expidió el decreto publicado el 29 de octubre de ese año, donde declaraba: "111.- Se autoriza a la Secretaría de .l Bienes Nacionales e Inspección Administrativa para donar condicionalmente al gobierno del Estado de Nuevo León, la fracción del terreno de 126-56-58 hectáreas aproximadamente, que se mencionan en el apartado cuarto de los considerandos de este Decreto, con las construcciones que en ella se encuentran para que se construya en él la Ciudad Universitaria de Monterrey Nuevo León. La donación que se autoriza estará sujeta a la condición de que el gobierno del Estado y el Patronato Universitario de Nuevo León adquieran los terrenos y los edificios para la nueva Ciudad Militar de Monterrey. El incumplimiento de esta condición dará lugar a que la donación quede sin efecto y la federación recuperará, desde luego, el dominio de los terrenos que se donaron". Como ya se ha expresado, 27 hectáreas estaban semi-urbanizadas y 100 hectáreas eran terreno rústico (en total 127 hectáreas), con límites en el arroyo del Topo Chico al norte, la carretera Nacional al oriente, la colonia Regina al sur y la vía del ferrocarril Monterrey-Laredo al poniente. Nuevo León insistieron, ahora ante el entrante presidente Adolfo Ruiz Cortines, para que, de alguna manera, se donaran las mismas 127 hectáreas del Campo Militar prometidas en el decreto citado, y hasta se ordenó hacer un levantamiento topográfico del terreno con el plano respectivo de la poligonal que contenía las 127 hectáreas de terreno. El nuevo presidente Ruiz Cortines resolvió, a través de un decreto expedido el 18 de febrero de 1957, que sólo se donaran las 100 hectáreas rústicas de la poligonal total de 127 hectáreas de la Ciudad Militar, que estaban comprendidas en una poligonal menor, limitada al norte con el arroyo del Topo Chico, al oriente con la carretera Nacional, al poniente con la vía del ferrocarril a Laredo y al sur por una línea recta de 750 metros, perpendicular a la carretera Nacional, frente a una pequeña pista de aterrizaje y al sur del actual Estadio Universitario. Dicho decreto de la donación de las 100 hectáreas, en lo sustancial dice: "//.-Se suprime y deja sin efecto la donación señalada en el artículo IV del propio decreto (del presidente Alemán), por virtud de la cual el gobierno del Estado y la Universidad de Nuevo León, deberán adquirir terrenos y construir los edificios para el nuevo Campo Militar de Monterrey, así como las consecuencias legales de la misma". "111. - La superficie donada al gobierno del Estado para los fines estipulados, con una extensión de 100hectáreas. . . etc., etc. "Reiteramos que El hecho de que las 100 hectáreas eran rústicas, obligaron al Estado de Nuevo León a urbanizarlas, es decir, a introducir los servicios públicos; por ello, los primeros trabajos realizados fueron la perforación de tres pozos profundos para obtener de inmediato el agua; sin embargo, muy pronto se suspendieron estas actividades porque por los límites poniente y sur de la pequeña poligonal, pasaría la tubería de agua potable proveniente de Mina Nuevo León, de donde se conectaría para dotar de agua potable y alcantarillado a la Ciudad Universitaria; en seguida, la introducción de gas, y el trazo preliminar de la vialidad, para luego empezar a levantar los primeros edificios de las aulas y de otros servicios escolares, administrativos y públicos. Tal vez no exageramos si afirmamos que, en la actualidad, ya se requiere de una nueva Ciudad Universitaria. ¿Será ...? Con el decreto del presidente Alemán (1952), no se obtuvo el multicitado predio de 127 hectáreas, dada la condición de que el gobierno del Estado construyera una nueva Ciudad Militar, y ahora con el decreto del presidente Ruiz Cortines (1957), se tendrían que urbanizar las 100 hectáreas donadas y construir los edificios de Ciudad Universitaria. A pesar de este aparente o real fracaso de obtener el terreno necesario para construir la Ciudad Universitaria del Norte, el gobierno del Estado, el Patronato y los universitarios de 70 Terminada la magna obra de Ciudad Universitaria, tenía una presencia urbanística y arquitectónica digna del gobierno del Estado y de los universitarios, con sus edificios circundados de bellos jardines y espaciosos estacionamientos. Pero sobrevino la falta de aulas por el aumento de la población estudiantil y hubo necesidad de ampliar los edificios, sacrificando espacios jardinados, estacionamientos y vías peatonales. Antes, había que realizar otros trámites previos: La escrituración de la propiedad a nombre del Estado de Nuevo León, por la Notaría Pública número seis de Monterrey, N.L.; la entrega física de los multicitados terrenos por el gobierno federal, a cargo del general Jesús de la Garza y el ingeniero Gilberto Ramos al gobierno del Estado de Nuevo León, represen- las 100 hectáreas donadas eran rústicas, cubiertas por una vegetación chaparra y, desde luego, sin servicios públicos. Efectivamente, ni el gobierno del Estado ni el Patronato Universitario tenían los recursos financieros necesarios para cumplir con las condiciones del decreto citado, de construir una nueva Ciudad Militar, y por lo tanto, la propiedad en cu~stión volvió a su dueño original: la Nación. tado por el licenciado Roberto Hinojosa, el ingeniero Roberto Treviño González y el general Domingo Martínez; el levantamiento topográfico con su plano respectivo (dibujo y cálculo) de la poligonal que determinaba las cien hectáreas rústicas; trabajos preliminares de urbanización del terreno; trazo de vialidades; ubicación, mecánica de suelo y orientación astronómica para el primer edificio que se construiría (leyes). 71 �Posmodernidad y educación superior: crisis contextual y la alternativa de un eje integrador de soluciones pedagógicas Carlos Gerardo Castillo A/varado* a interacción individuo-medio físico y psicológico, ha constituido uno de los principales ejes de análisis de los teóricos y teorías de la Pedagogía acerca del hecho educativo. Este contexto no es otro sino el delimitado por la sociedad y la cultura; esto es, otros individuos semejantes y grupos de ellos, instituciones, organizaciones; sus significaciones, valores, mitos, ritos, y creencias. Contexto sociocultural que, generación tras generación de los individuos que las conforman, trata de conservar y prolongar sus elementos y características que lo distinguen. L Esta continua y progresiva transformación no sólo sucede en el interior de dicho contexto, sino también en el exterior, en la interacción con otros que se ubican a lo largo y ancho del espacio geográfico que comparte en común la humanidad. Este contacto provee de múltiples y diferentes experiencias que van influyendo directa e indirectamente en los modos de pensar y de hacer de cada grupo sociocultural en un intercambio multidireccional inagotable. respecto, actualmente la humanidad se encuentra inmersa en un fenómeno sociocultural el cual resulta no muy fácil de nombrar, pero sí de distinguir. Algunos teóricos lo llaman posmodernidad; otros capitalismo tardío 1 entre otra multiplicidad de términos; los que, sin embargo, coinciden en la definición de un tiempo histórico en el cual el régimen de producción capitalista posee el dominio, y a la hegemonía de la cultura que lo vio nacer: la cultura occidental. A su vez, esta posmodernidad comprende otros dos fenómenos, uno tecnológico y otro sociocultural: la Globalización y la Sociedad de la Información 2 ; ambos términos de igual carácter polisémico, pero que en un momento dado pueden ser señalados como la pretensión de homogeneizar los modos de hacer y de pensar, y el dominio de las tecnologías de la informática y la comunicación sobre dichos modos, respectivamente. Nuestro contexto sociocultural, al igual que el resto de la aldea global, no queda libre de la influencia de este fenómeno envolvente, incidiendo en nuestras formas de vivir, de pensar, de producir; ya que el instrumento al que la sociedad y la cultura recurren para reproducir todas estas formas y significaciones, es la Educación, que cuenta con la Escuela como la institución social oficialmente designada para llevarla a cabo; sin dejar de lado el trabajo propio que la familia, y otras instituciones sociales, realizan en los primeros años de vida del individuo y que prolonga durante su existencia. La evolución científica y tecnológica, con su carácter avasallador de los últimos cincuenta años, especialmente aquella relacionada con la comunicación, ha permitido que estos intercambios alcancen prácticamente todos los rincones del planeta. No obstante, estas interacciones no son siempre justas y equitativas, beneficiando sólo a ciertos grupos de individuos, los cuales adquieren prácticamente el control total y el poder de decisión sobre los demás. Al Ante la situación expuesta, el punto central de esta reflexión es analizar algunos de los elementos característicos, de la proliferación existente y del fenómeno de la posmodernidad, que bajo la perspectiva de algunas teorías pedagógicas y sus representantes, inciden en el hecho educativo. Además, plantear de la misma forma, algunas propuestas teórico-prácticas pedagógicas, y sus principales directrices, en oposición a la condición posmoderna y sus posibles aplicaciones en el ámbito educativo particularmente en el nivel superior; ya que e~ la actualidad las condiciones y características de las diversas formas de vida están estrechamente vinculadas con la condición posmodema. No se trata de validar o invalidar un determinado sistema de producción, modelo económico, o una determinada cultura o ideología. Se trata de señalar, ya no el escaso avance, sino el retroceso alcanzado en la consecución del bienestar del ser humano, de su desarrollo integral y progreso, no sólo económico, dado este estado de posmodernidad que ha estado generando graves desigualdades. También, se pretenden plantear las ventajas de las tecnologías informacionales y de comunicaci~n, las cuales superan los límites de espacio Ytiempo, y han servido de apoyo para la extensión y dominio global del sistema de producción capitalista. Esto es, la búsqueda de la homogeneización de sociedades y culturas, imponiéndose como único modelo válido aquel de la cultura occidental. Tales ejes axiomáticos de la referida posmodernidad, han beneficiado proporcionalmente sólo a algunos pocos, generando y perpetuando condiciones de desigualdad social, tales como el difícil, y para muchos casi imposible, acceso a satisfacer las necesidades básicas del ser humano, entre ellas la del derecho a la Educación. Ya en la década de los sesenta del siglo pasado, Paulo Freire, en Brasil, destacaba las enormes desigualdades que la opresión de las clases dominantes, beneficiadas por el sistema • Licenciado en Pedagogía, alumno de la Maestría en Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. 72 73 de producción capitalista, ejercían sobre las clases oprimidas; campesinos y proletariado. En su obra Pedagogía del Oprimido 3 Freire distingue y denomina a los elemento~ de esta opresión en cuanto a educación, de los c~ales se sirven las clases dominantes para eJercer su poder, como aquel de la educación bancaria 4 , el cual describe el tipo de educación q_ue concibe a los alumnos como meros depósitos de información, de conocimientos inertes, que no permite la reflexión de su situación de realidad. Además, la manera de concebir del analfabetismo como un mal a erradicar como si la marginación social donde se gener~ fuera una elección y no una imposición de la dominación q~e busca que el pueblo sea objetivizado, es decir, la alienación a la cultura del silencio 5 • la imposibilidad del oprimido de pronunciarse: que se establece como la condición necesaria para la estructura de dominación. Tres décadas antes de Freire, Antonio Gramsci, en Italia, señalaba esta misma dominación capitalista occidental centrada en el Estado burgués, que a través de sus instancias permite que la cultura sea sólo un privilegio de la clase dominante. Para Gramsci, la cultura e_s organización, disciplina del propio yo inte~or, es toma de posición de la propia personaltdad, es conquista de una conciencia superior, P?r ~a _cual se 1/e~a a comprender el propio valor h1stonco, la propia función en la vida, los propios derechos y deberes...ejercicio del pensamiento adquisición de ideas generales, hábito de co~ nectar causas y efectos 6 • Define la cultura como concepción coherente y unitaria de la vida del individuo· como apropiación del yo y su destino; com~ modo de vida y conducta, como camino de liberación. En contraste, Gramsci concibe al Estado liberal como órgano rector de la sociedad y la cul~ura; de los principios pedagógicos y organizativos de la educación, que conciben a ésta �como un saber enciclopédico y considera al individuo como un recipiente a saturar de datos empíricos 7 • Siguiendo la línea del análisis crítico del Estado rector y su acción de opresión, la Teoría de la reproducción 8 , originada en Francia durante la década de los setenta y representada por Althusser, Bourdieu y Passeron; señala los instrumentos e instancias utilizadas para tal efecto. Althusser los distingue denominándolos como aparatos de Estado, sean represivos o ideológicos 9 , donde ambos recurren a la violencia como vía de imposición. Son los aparatos ideológicos de Estado, como lo son la Iglesia, la Familia y la Escuela, los que además de la violencia utilizan la ideología para imponerse. Bajo este contexto, se tiene entonces que la dimensión educativa aparece como terreno propicio para seguir perpetuando la dominación y su consecuente diferencia, injusticia e inequidad social. La institución escolar, que como lo señalan Bourdieu y Passeron, a través de una sutil e implícita violencia simbólica, ejercida en un trabajo pedagógico y validada por una autoridad pedagógica en un marco de supuesta y propugnada autonomía, continúa transmitiendo y perpetuando las formas de hacer y de pensar; el habitus 10, que sirve para la conservación de las condiciones de dominación. Aunado esto, la hegemonía de la cultura occidental y su sistema capitalista de producción, encuentran un poderoso aliado y medio de propagación en las tecnologías informacionales y de comunicación, dando pauta a otro de los elementos característicos de la era posmodema: la globalización o el propósito de esta hegemonía de tratar de homogeneizar, a su imagen y semejanza, la inmensa variedad de contextos socioculturales y las formas de pensar y hacer que existen en el planeta. A su vez, estas tecnologías constituyen otro de los elementos de la posmodernidad, al dar pauta a un fenómeno sociocultural llamado sociedad de la información, el cual se caracteriza por el manejo de grandes volúmenes de información en fracciones de segundo, con posibilidades de acceso a los más recónditos lugares del planeta. De tal forma, los múltiples y diversos contextos socioculturales se encuentran comunicados e informados entre sí, en una intra e interrelación que propaga e impone las significaciones, hábitos y formas de vida del sistema y clase dominantes. Con ello, la superproducción, la creación de nuevas necesidades y nuevos lujos, el consumismo masificado de imágenes y de objetos, el despilfarro; la fractura de la sociedad, la exclusión social, la cultura del hedonismo, el individualismo y la competitividad exacerbada, así como una crisis de significados y de expresión sin contenido, con el trastocamiento de los valores, generando otros permisivos y superficiales. La pérdida de la ética en la toma de decisiones con respecto al ser humano y al medio ambiente...un mundo de superabundancia donde se produce una doble paradoja: por una parte, existen seres humanos que tienen acceso a cuantiosos bienes y servicios, sintiéndose siempre insatisfechos y, por otra parte, existen seres humanos que no pueden satisfacer siquiera sus necesidades elementales. Impera, como lo describe Alicia de Alba, investigadora educativa de la UNAM, un antropocentrismo etnocéntrico occidental, es decir, la postura cerrada y centrada en la cultura occidental, como paradigma de valoración cultural que establece esquemas binarios de superioridad-inferioridad. Esta megalomanía occidental, caracterizada por la ausencia de diálogo Y por una miopía teórica, definida como la incapacidad de ver la multiplicidad de culturas, formas de pensar y de actuar o interpretadas desde su óptica de dominación; permite, propicia y justi11 fica la barbarie económica y política de los pueblos occidentales al resto del mundo. Esta inmensa red de acciones, significaciones y valores afecta todos los estilos de vida; el pensar y el hacer en todas sus implicaciones. 74 Nuestro contexto sociocultural no queda libre de tan perniciosa influencia, en todos los ámbitos, especialmente en la Educación, que se constituye como el medio necesario y recurrente para ejercer la alienación a la condición existente; desde aquella que se inicia a temprana edad del individuo en el seno familiar hasta aquella del nivel superior. En estos términos, y particularmente en el ámbito educativo universitario, se instruye, se prepara, se aliena, pero en esencia no se educa. No se culturaliza, en términos que describe Gramsci. Se forma a un individuo alineado para que continúe perpetuando la dominación. Un individuo concebido como objeto, la sociedad como masa, la cultura como sumisión. Un individuo-depósito, saturado de información, no de conocimiento, sin real participación activa. Un individuo esclavizado en una relativa yaparente libertad y poder de decisión, instruido en el habitus de herramientas y habilidades que no le permiten darse cuenta de su realidad y, por consecuencia, hacer algo radical para cambiarla. Nuestro nivel educativo superior, se encuentra inmerso y validado en la cualificación y credencialización como sinónimos de educación y cultura, sin vinculación real y conciencia de la realidad sociocultural y sus múltiples necesidades, desvinculado del concepto y la acción; sin empatía con la condición de sufrimiento del prójimo, de su comprensión. Es, en todo caso, instrucción de alto nivel que permite y justifica la reproducción de las condiciones, elementos y características de la era del vacío12 , de la condición posmoderna. Sin embargo, a pesar de que el panorama no es alentador, han surgido diversas propuestas teóricas pedagógicas, con el propósito de contrarrestar la condición posmoderna, las cuales son múltiples, tanto ricas como diversas. Es en el ámbito e instituciones educativas, donde existe la esperanza de generar una revolución cultural que logre la transformación de las sociedades 13• 75 En oposición a este capitalismo tardío, de esta sociedad de consumo 14, de esta sociedad de la información, De Alba propone un posmodernismo del contacto cultural y la posibilidad. Esto es, librarse de la miopía teórica de la megalomanía occidental que imposibilita la incomprensión del impacto cultural en un sentido multidireccional, de darse cuenta de que existen otras realidades válidas: culturas, formas de pensar y de hacer. Por su parte, Antonio Gramsci nos propone desbancar a la cultura del Estado burgués mediante lo que él denomina la filosofía de la praxis, que quiere decir la vinculación estrecha y coherente entre la teoría y la práctica; la práctica integradora de todos los planos del pensamiento y de todos los planos de conducta (como lo describe Sacristán citando a Gramsci 15). Buscar edificar un nuevo concepto de cultura diferente a aquella que se concibe como saber enciclopédico, la cual es sólo depositada en el individuo, sin conexión. Gramsci propugna cons-' truir un humanismo absoluto 16, el cual precisa un nuevo concepto del ser humano, entendido como una serie de relaciones activas, como una creación histórica. Una humanidad integrada por el individuo, por grupos de ellos y la naturaleza. Bajo su perspectiva, es tarea de la escuela enseñar de nuevo la cultura general que apueste por la formación de habilidades de crítica análisis ' ' síntesis, abstracción y generalización, en lugar de la tecnificación y especialización del conocimiento que conlleva el descuido del perfeccio-· namiento de las capacidades intelectuales generales, y en la desvinculación entre la escuela y su realidad sociocultural inmediata. Impartir la educación en la cultura general que permita la formación de intelectuales, concebidos por Gramsci como agentes activos conocedores de dicha cultura; individuos que elaboren y den coherencia a las concepciones y problemas que las masas planteen en su acüvidad práctica. En términos de Gramsci, el bloque histórico 17, hegemónico de la nueva cul- �tura. La unidad entre teoría y práctica, entre intelectuales y masas. El maestro funge aquí como intelectual al estimular el proceso evolutivo, cognitivo, del alumno, equilibrando la normativa social y la autonomía del individuo. El educador como representante de la conciencia crítica de la sociedad, dentro de una escuela humanista, que propicie la autodisciplina intelectual y la autonomía moral. de los dominados imponiéndoles patrones, valores y conductas ajenos a ellos. Considerar el diálogo, alimentado y constituido por el amor, la esperanza, la fe y la confianza mutuas, como parte fundamental del acto cognoscente; como una relación horizontal entre individuos, mediatizados por el mundo, con el propósito de pronunciarlo. Sólo así, define Freire, existe una verdadera comunicación. Se persigue concebir y poner en práctica un nuevo concepto de educación, como aquél de la educación liberadora de Freire, cuyo objetivo es crear la capacidad de actitud crítica permanente, la cual permita al individuo captar su situación de opresión, pero no como definitiva sino como limitante y transformable. Entender que educar no es transmitir conocimientos acabados y estáticos; sino crear una situación pedagógica en la que el individuo se descubra a sí mismo y haga conciencia de su entorno, reflexionando y descubriendo las posibilidades de reestructurarlo y modificarlo. La toma de conciencia, que no sólo se limita a la aprehensión crítica de la realidad, sino que se transforma en concientización 1ª; donde la reflexión y la acción son elementos básicos e inseparables del proceso educativo. Enseñar y concientizar al alumno que el acto de aprender, implica la curiosidad del sujeto acerca del mundo; la acción transformadora sobre la realidad; la búsqueda constante, invención y reinvención; la reflexión crítica sobre el acto mismo de conocer. Y es a través de la obra de Paulo Freire, particularmente en su Pedagogía del oprimido donde buena parte de las propuestas teóricas pedagógicas convergen, dando lugar a la denominada Pedagogía crítica, que desde finales de la década de los setenta ha evolucionado, integrando diversos, y en ocasiones antagónicos, modos de pensamiento y acción que coinciden en dos objetivos básicos: la toma de De tal forma, la función del educador es despertar y desarrollar la conciencia crítica de los educandos; posibilitar el análisis problematizado de las relaciones que implica la organización de la vida y el medio. Pero su tarea no debe seguir el esquema de transmisión-asimilación del proceso educativo tradicional, bancario, aquél que entrega al alumno conocimientos terminados y asimilados de forma pasiva. Se trata de implementar una práctica educativa que conduzca al fin de la opresión. Oponerse a la extensión de la clase dominante, a la transmisión de su cultura que normaliza la condición conciencia analítica y crítica de la condición de opresión y dominio de los desposeídos, y la búsqueda constante por transformar las condiciones materiales existentes de injusticia e inequidad social 19. Dicha teoría pedagógica con- cibe que la pobreza y el sufrimiento humano son constructos sociales, productos del mundo neoliberal, eje principal del posmodernismo. Considera también imperiosa la interrelación de la necesidad del cambio social y la formación integral del intelecto, manteniendo un equilibrio entre ambos, con el diálogo como elemento indispensable. No obstante, ante la proliferación cada vez más acentuada y creciente de situaciones de sufrimiento e incomprensión; de injusticia e inequidad; de dominación, y opresión, como productos de la barbarie fría, anónima, abstracta y mercantilista posmoderna; se ha precisado de alternativas de solución se avoquen a generar ese estado de conciencia y de reflexión de la realidad humana que implique otra manera de concebir al individuo y su relación con el medio ambiente y sus semejantes. Aparece entonces, como ente integrador la vía de reflexión y praxis de Edgar Morin: la complejidad y el pensamiento complejo 20 • 76 Morin ha desarrollado una forma de reflexión global sobre la vida y el conocimiento an~li~ando los problemas globales, vitales ; cotidianos, los fenómenos multidimensionales de la sociedad y la humanidad, en su totalidad Y en su complejidad. Define la complejidad co~o la mu_ltiplicidad de hechos, procesos y obJetos que interactúan, que se interrelacionan en una condición de aleatoriedad e indeterminación. Dicha complejidad, sociológica, política histórica, ética, antropológica, biológica, cultu~ ral, y de demás órdenes, precisa de un nuevo pensamiento que enlace y articule esta naturaleza intrincada e incierta de las cosas y hechos de nuestro mundo. Requiere de la necesidad de c~ncebir y desarrollar una identidad global comun, de respeto y conservación de la Tierrapatria 21 , de conciencia planetaria, del lugar donde la humanidad convive, entre semejantes y en simbiosis con el planeta. Un nuevo orden multicultural, plural y diverso, que integre nuevas formas de pensamiento y acción, principalmente en y del ámbito de la educación superior. No obstante, existen obstáculos harto difíciles, aunque no imposibles de librar. Morin considera que la información, el conocimiento, y por consecuencia la educación, elementos y bases estratégicas para la resolución de problemas, se encuentran fragmentados disociados, descontextualizados, encapsulados en la hiperespecialización. Los paradigmas científicos, tecnológicos y educativos, implicados en un divorcio humanístico y científico, mutilan el conocimiento y distorsionan la realidad, dando por resultado una amplia gama de soluciones pero la gran mayoría, impertinentes. En la actualidad, todo hecho, fenómeno, Y problema debe ser analizado bajo un enfoque multidisciplinario: social, político, ecológico, histórico, biológico, social, educativo, psicológico, etcétera. La posibilidad de articular, organizar y manejar todo esta información y conocimiento del mundo depende de una reforma del pensamiento, lo que Morin define como pensamiento complejo. Una alternativa integradora de otras propuestas pedagógicas posible de llevar a cabo, y que conduzca a un cambio radical posi!ivo en los ámbitos educativos superiores; sería incorporar el pensamiento complejo en las instituciones de educación superior, desde sus estructuras básicas hasta las mentes de sus participantes; de tal manera que se pueda instaurar y propagar un nuevo modo de pensa~iento que propicie la interdisciplinariedad y la intradisciplinariedad... un espacio de articulación transversal de los conocimientos especializados 22 • Una reforma del pensamiento que forme integralmente seres humanos-ciudadanos, para que sean capaces de enfrentar pertinentemente los problemas de la actualidad que propicien la toma de conciencia de nuestr~ destino como especie. Arraigar al ser humano a su Tierra-patria y a su condición finita y frágil, actualmente tan amenazada. Educar a nuestros alumnos universitarios para la comprensión humana, misión e~piritual de la educación. Enseñar la comprens1on como condición y garantía de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad. Aprender a comprender en la empatía, en la tolerancia, en la apertura, en la ética, en la identificación y proyección del sufrimiento del otro. Educar en nuestras universidades, en el contexto sociocultural y espacio geográfico donde se lleva a cabo la articulación transversal de los conocimientos; donde convergen las ciencias exactas Ylas humanidades. Lugar donde se desarrolle y consolide el vínculo real entre intelectuales y masas, entre universitarios y sociedad, entre teoría y práctica, entre reflexión y acción. Lugar donde se practique la educación liberadora con el diálogo como eje central. ' Efectivamente, el panorama actual no es alentador, sin embargo tampoco es definitivo. Históricamente han surgido diversas pro~uestas de solución teórica y práctica, señalandonos cada vez más la importancia de un cambio radical en nuestra forma de pensar y 77 �de hacer, de concebir y practicar el conocimiento, en la manera de enseñar y aprender. Se ha demostrado que el desarrollo, y no tan sólo el económico, no es justo ni equitativo, y que conlleva al deterioro de nuestra condición Karl Marx human~, tanto física, como ética y planetaria. Justo es el tiempo de prestar atención, de ser coherentes con nosotros mismos, como seres humanos, y con nuestro contexto sociocultural planetario. César Pámanes Narváez* NOTAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Ritzer, George. Teoría sociológica moderna. McGraw Hill. 2002. 12. Upovetski, Gilles. Metamorfosis de la cultura liberal. Anagrama. 2002. 2. Ibídem. 13. Huerta-Charles, Luis M. Una breve historia de la pedagogía crítica: La experiencia norteamericana. Mimeo. 3. Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. 1998. ras la caída del muro de Berlín, el desmembramiento de la Unión Soviética y el entierro por parte de los intelectuales de derecha (como Francis Fukuyama) de lo que se llamó "socialismo real" y que llegó a dominar una quinta parte de la humanidad, la filosofía de Karl Marx, al parecer, ha pasado a ser parte de la historia. Sus libros y los de sus epígonos, han simplemente desaparecido de los estantes de las librerías. T 14. Ritzer, George. Op. Cit., pág. 1. 4. Ídem. 15. Palacios, Jesús. Op.Cit., pág. 3. 5. ldem. 6. Palacios, Jesús. La cuestión escolar. Fontarama. 1999. 16. Ibídem. 17. Ibídem. 7. Ídem. 18. Ibídem. 8. Ibídem. 19. Huerta-Charles, Luis M. Op. Cit., pág. 6. 9. Ibídem. 20. Morin, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. 2001. 10. Ibídem. 11. De Alba, Alicia. Posmodernidad y educación. Implicaciones epistémicas y conceptuales en los discursos educativos. En Perspectivas docentes. UJAT. 21. Ídem. Hace unas semanas, tras una discusión amistosa, me propuse probar mi punto de vista, que se sustentaba en una afirmación de Marx. Al no encontrar el trabajo entre mis libros, acudí a las librerías ¡Oh sorpresa! En una, muy renombrada, y cuya casa matriz se encuentra en la ciudad de México, tienen cerca de 20 libros acerca de Adolf Hitler, y ninguno de Marx. Pregunté al menos por una biografía, y resulta que sólo tenían una del gran comediante norteamericano Groucho Marx; de Don Karl, ni una referencia. La persona que me atendió, un joven de unos 23 años, me aclaró que en la computadora no encontraba ninguna referencia a Karl Marx, sólo algunas, muy pocas, al marxismo, y todas en libros en los que se le daba la extremaunción. 22. Ibídem. A Karl Marx se le hace responsable de la férrea dictadura soviética, de los crímenes de Stalin, de los gulags, y del sojuzgamiento del proletariado por parte de la nomenklatura soviética, y hasta de la construcción del muro de Berlín; lo cual nos parece por lo menos injusto. El filósofo jamás se imaginó que su teoría sería deformada a tal grado que si hubiera estado presente en la Unión Soviética de Stalin, poco o nada hubiera encontrado acorde con lo que él estableció; y sin duda se habría horrorizado de la tiranía impuesta sobre el proletariado que, con y sin guerra fría, se esgrimió como justificante eterno del paso del socialismo hacia el comunismo. La realidad es que en la URSS, lo que existía era una caricatura de Marx, rasurada por Lenin y rapada por Stalin. ¿ Quién fue realmente Karl Marx? Veamos: Sus primeros años Karl Heinrich Marx, nació el 5 de mayo de 1818 en Tréveris, provincia renana del Estado de Prusia, que en ese tiempo constituía la parte septentrional de Alemania. Su padre era un abogado de renombre llamado Hirschel ha Levi Marx, y pertenecía a una familia judía de tradición rabínica. Se convirtió al protestantismo en 1816, y cambio el nombre de Hirschel por el de Heinrich. No sabemos la causa de esta conversión, ya que desde 1812 "el célebre Edicto de Emancipación de Federico el Grande, concedió a los judíos la igualdad cívica plena" (Schwarzschild, p. 17). Su madre Henriette Pressburg, también judía y de familia rabínica de origen holandés, conservó la fe judía, hasta el 20 de noviembre de 1825, "debido a que su padre aún vive y esperan a que fallezca para • Licenciado en Derecho, egresado de la U.A.N.L., exdirector de la Preparatoria No. 22, exjefe del Depto. Jurídico de la U.A.N.L. y actualmente maestro de tiempo completo y exclusivo de la Escuela Preparatoria No. 3. 78 79 �evitarle un disgusto y una ruptura mayor con sus familiares" (Gómez, p. 14). El ahora Heinrich, en 1824, se presentó en la Iglesia protestante local con sus 7 hijos: Sophie, Karl, Hermann, Henriette, Louisie, Emilia y Carolina, quienes fueron bautizados al mismo tiempo. Karl tuvo en total 8 hermanos, de los cuales únicamente él, de los varones, alcanzaría la madurez. En la escuela local de Tréveris (18301835), Marx destacó como estudiante, sobre todo en religión, griego y latiG, así como la interpretación de los autores clásicos. "En matemáticas su calificación fue sólo sobresaliente" (Ibídem, p. 28), y en ciencias naturales, moderadamente bien. El representante del gobierno prusiano ante el Consejo Municipal de Tréveris, era el barón Johann Ludwig von Westphalen, vecino de los Marx, le tenía afecto al muchacho, a quien su padre había apodado "el Moro", por sus ojos negros, su rostro atezado y su nariz ancha; Westphalen le permitía usar su biblioteca, que era uno de los atractivos de la casa vecina, además de la hija, Jenny, con quien Marx se casaría años después. Por lo pronto, "el Moro" devoraba obras de poetas, filósofos, críticos y biógrafos, a quienes asimilaba bastante bien, y en quienes descubrió su primera gran pasión: Marx deseaba, sobre todo, llegar a ser un gran poeta. Se conservan de esa época, tres ensayos de su último semestre: "Sobre la unión de los fieles con Cristo según Juan XV, 1-14, descrita en su base y esencia, en su necesidad incondicional y sus efectos", "¿Debe contarse el principado de CésarAugusto entre /as épocas más felices de la República Romana?", Y "Reflexiones de un joven al elegir su profesión", todos manuscritos y el segundo en latín, con "su letra puntiaguda y casi ilegible" (Payne, p. 17), que le acompañaría toda su vida y le impediría conseguir trabajo, en las épocas más duras que pasó en Londres. Bonn y Berlín Gracias a sus buenas calificaciones, Karl es admitido en la Universidad de Bonn, en donde inicia sus estudios de Jurisprudencia en septiembre de 1835. A sus diecisiete años, descubre la libertad y decide ejercerla plenamente. La desahogada situación de su padre se lo permite, y se dedica entonces a divertirse, a beber en exce$0 y a escribir poesía. Se involucra en una sociedad secreta y llega hasta participar en un duelo que nunca ha sido completamente esclarecido. Resulta claro que Marx descuidaba sus estudios, al grado de que con frecuencia abandona Bonn para viajar a Colonia. Ahí fue detenido por la posesión de "armas prohibidas" (una pistola). Es probable que el duelo no haya sido como el utilizado en esos tiempos por todos los estudiantes, con sable o florete, sino con pistola. La Universidad le reprendió, y sólo la intervención de su padre le salvó de una investigación oficial y del castigo correspondiente. En suma, dos semestres que pasó en la Universidad de Bonn, fueron prácticamente tirados a la basura, pero a la edad del joven Marx, un año no es irreparable. Su regreso a ta casa paterna no fue recibido precisamente con una bienvenida. Decidido a rehacer su vida, acepta la sugerencia de su padre de continuar sus estudios en Berlín. Heinrich le ayuda a preparar la lista de cursos y le consigue cartas de recomendación. Antes de partir anuncia a sus padres su compromiso con Jenny. No hizo lo mismo con sus futuros suegros, aristócratas, que no admitirían fácilmente et matrimonio de su hija con alguien ajeno a su clase social. En estas circunstancias, "el Moro", llega a Berlín en otoño de 1836. A pesar de que Federico el Grande, libre pensador, había separado a la Iglesia de sus prerrogativas, su sobrino Federico Guillermo ttl, "no sólo se volvió hacia el Señor, sino que parecía que en sus edictos y designaciones se dejaba guiar demasiado f!ºr /os pastores súper-ortodoxos" (Schwarzsch1ld, 80 p. 38). Esto daría pie a las primeras obras importantes de Marx. Berlín concentraba en su seno a la mayor parte de los intelectuales de los estados alemanes, por lo que Marx estuvo en peligro de convertirse en un estudiante permanente, aunque asistía poco a clases y continuaba con su vida bohemia. Sus aspiraciones poéticas le llevan a escribir tres libros de poemas y una interesante tragedia llamada "Ou/anem" en la que un personaje considera a los hombres como los "Simios de un Dios indiferente" (Payne, p. 19), esto en los intervalos de sus traducciones: "La Germania"del historiador latino Tácito, y "Tristia" del poeta Ovidio. Todas estas obras se conservan. A pesar de que Marx asistía a clases sólo cuando le venía en gana, era un lector "omnívoro", al grado de que tuvo una crisis nerviosa, que lo obligó a tomarse un descanso en Starlow, a pocos kilómetros de Berlín, en donde el aire puro, las comidas regulares, y, sobre todo, muchas horas de sueño le devolvieron la salud, y de un "Pálido debilucho, pasó a ser robusto y vigoroso" (Ibídem, p. 19). A su regreso, se obligó a asistir regularmente a clases e ingresó al Doktorklub (Club de los Profesores), como se llamaban a sí mismos, en broma, un grupo de intelectuales de café, en el que destacaban Bruno Bauer y Karl Koppen, y que se hacían llamar también "hegelianos de izquierda". Georg Wilhelm Friedrich Hegel (17701831 ), era considerado como "el Maestro", el más grande exponente de la filosofía idealista alemana; sin embargo, sus jóvenes seguidores tenían en mente crear su propio sistema filosófico, sin soltar la mano del maestro, sobre todo en lo que se refiere a la dialéctica, un proceso perpetuo que explica el desarrollo del espíritu y de las ideas en tres momentos: tesis, antítesis y síntesis, o, más radicalmente: afirmación, negación y negación de la negación. Más tarde, Marx y Engels declararían que su sistema filosófico no hubiera sido posible sin Hegel, quien fue su punto de partida. 81 El jueves 1Ode mayo de 1838, falleció, al parecer de un padecimiento hepático, Heinrich Marx. "El Moro" no pudo asistir a los funerales, ya que el viaje de Bonn a Tréveris, en ese tiempo tardaba casi tres días. Esto afectó desde luego su vida. Según Schwarzschild: "Vivía en un estado de estancamiento, con la voluntad paralizada". (Véase p. 48). En Berlín estuvo tres años más. Sin embargo es la época menos documentada de su vida, y sólo se sabe que vivía de una pequeña pensión que le enviaba su madre, con quien no se encontraba en buenas relaciones. Sus amigos, principalmente Karl Koppen, le animaron para que consiguiera el título de Doctor, necesario para ejercer cualquier carrera, Marx eligió el tema: "La diferencia entre la filosofía de Demócrito y Epicuro", que ya había pergeñado con anterioridad. "Marx defiende el idealismo de Epicuro (quien) presenta enonnes analogías con la filosofía de la naturaleza de Schelling y Hegel" (Gómez, p. 35). Al enterarse de que en la Universidad de Jena se podía rendir el examen por correspondencia, resolvió enviar la tesis, y, el 15 de abril de 1841 "el decano firmó el diploma de Doctor para Caro/us Henricus Marx, Traverinensis" (Schwarzschild, p. 60). Marx no estaba de humor para enfrentar a un jurado, con el que es posible hubiera polemizado en su perjuicio. "El Moro", "continuó siendo impetuoso, apasionado, y vehemente durante la mayor parte de su vida. No le gustaban los términos medios". (Payne, p. 20). Marx decidió a continuación iniciar su vida periodística, y, con la ayuda de Moses Hess, empezó a colaborar en la Gaceta del Rin· ' en octubre de 1842, fue nombrado redactor en jefe del periódico. La llamada Rheinische Zeitung, había sido fundada por Georg Jung y Dagobert Oppenheim y Gustav Mevissen, todos miembros del Doktorklub, y comenzó a publicarse en enero de 1842. Karl hubo de trasladarse a Colonia, y, bajo su dirección, "la tendencia democrática revolucionaria del periódico fue acentuándose, y el gobierno lo sometió pri- �mero a una doble y Juego a una triple censura, para acabar ordenando su total supresión a partir del 1º de enero de 1843". (Marx, Engels, (1 ), p. 8). Las fechas no coinciden, Gómez afirma que Marx presentó su renuncia el sábado 18 de marzo, "por causa de las actuales circunstancias de censura" (Gómez, p. _42). En mayo de ese año, y después de vencer cierta oposición familiar, Karl contrae matrimonio al fin, con Jenny Westphalen, en la Iglesia Evangélica del poblado de Kreuznach, donde los Westphalen poseían una mansión. Ahí vivieron hasta octubre de ese año y Marx produjo dos obras: "Sobre la cuestión judía", y "Contribución a la crítica de la filosofía de Hegel". A pesar de que algunos quieren ver en la primera obra una postura antisemita de Marx, y que se ataca con furia a sus antepasados judíos, lo cierto es que el punto central _e~_ la separación del Estado con respecto a la rehg10~, sea esta judía o cristiana, veamos: "La emancipación política del judío, del cristian~, de~ ~ombre religioso en general, es la emanc1pac10n del estado del judaísmo, del cristianismo, y en general de la religión (. . .) cuando el Estado, no profesa ninguna religión (. . .) se profesa más bien como tal Estado (. . .) el llamado Estado cristiano es la negación cristiana del Estado, pero en modo alguno es la realización estatal del cristianismo (. . .) el Estado democrático, el Estado real, no necesita de la religión para su perfeccionamiento político. Puede, por el ~ontrario, prescindir de la religión, ya que en e~ el fundamento humano de la religión se realtza de modo secular(. . .) al degradar a mera apariencia las formas del Estado, degrada igualmente la religión a mera apariencia (. . .) El Estado que hace que el Evangelio se predique en /a letra de la política, en otra letra que la del Espíritu Santo, comete un sacrilegio, si no .ª /os ojos de los hombres, a los ojos de su propia religión". (Marx, Engels, (2), pp. 21, 22, 26 Y 27), y, si bien es cierto que se critica a los judí?s por su sectarismo social y la usura, los cristianos no salen mejor parados. En cuanto a La crítica a la filosofía del Derecho, aquí Marx utiliza la famosa frase: "La religión es el opio del pueblo". Por supuesto la frase está sacada de contexto, veamos: "La religión es el suspiro de la criatura agobiada, el estado de ánimo de un mundo sin corazón, por que es el espíritu de los estados de cos~s carentes de espíritu. La religión es el opto del pueblo". (Ibídem, p. 3) ¿Verdad que cambia el sentido? Recordemos que en ese tiempo, los Estados alemanes, bajo la monarquía de Federico Guillermo 111, habían vuelto a ser gobernados en nombre de la religión, por lo que Marx enviste contra ambos. A pesar del título, existe sólo una referencia a Hegel al decir: "La Crítica de /a filosofía alemana del Derecho y del Estado, que ha encontrado en Hegel su expresión última, la más consecuente y la más rica es ambas cosas a la vez, tanto el análisis crítico del Estado moderno y de la relación que con él guarda". {Ibídem, p. 9). La obra pretende que los Estados alemanes están más atrasados que sus vecinos franceses a pesar de sus avances filosóficos. "Los alemanes han pensado lo que otros hombres han hecho". (Ibídem) y se pregunta: "¿Puede llegar Alemania a una práctica a /a hauteur des príncipes (a la altura de los principios), es decir a una revolución, que la eleve no sólo al nivel de los pueblos modernos, sino a la altura humana que habrá de ser el futuro inmediato de estos pueblos?". (Ibídem). Recordemos que tanto Francia como Estados Unidos habían tenido sus revoluciones. Marx concluye: "La emancipación del alemán es la emancipación del hombre. La cabeza de esta emancipación es la filosofía, su corazón el proletariado". (Ibídem, p. 15). En esta obra se encuentra el germen de lo que sería su pensamiento definitivo. París En octubre de 1843, Karl Marx viaja a París, en donde se encarga de dirigir la publicación ''Anales Franco-alemanes", que era, a pesar del nombre, una revista mensual, y que sólo logró colaboraciones por la parte alemana. 82 En la ciudad luz, Marx ent_ra en contacto con Pierre Proudhon, Mijail Bakunin y Louis Blanc, y trabó amistad con el poeta alemán Heinrich Heine, a quien había admirado desde su juventud; sin embargo, ante las pobres perspectivas, su esposa Jenny regresa a Prusia. Es en esta época cuando Marx escribe sus célebres "Manuscritos económicos y filosóficos de 1844". En ellos se tratan dos temas fundamentales, el de la alienación y el de la revolución proletaria. Marx inicia sus estudios de economía: "Finalmente los debates sobre el libre comercio y el proteccionismo, fue lo que me llevó a ocuparme por primera vez de cuestiones económicas". (Marx, Engels, (2), p.182), relata en el prólogo de la Contribución a la Crítica de la Economía Política. Adam Smith, David Ricardo y Jean Baptiste Say, fueron sus fuentes iniciales. No es sorprendente que con esta influencia, el concepto de alienación, abstracto y nebuloso en Hegel (la negación determinada del concepto, por la cual éste se exterioriza y se hace otro, y mediante la negación de esa negación se recupera enriquecido), en Marx se convierta en un concepto con connotaciones económicas y sociales, y así: cuando un producto, se hace mercantil, esconde su origen humano, y se contrapone al hombre como objeto natural con leyes propias y fatales. El cambio es notable. Por lo que respecta al proletariado preconiza: sólo mediante la revolución del proletariado podrá el hombre recibir lo que es suyo, libre de todas las miserias de la alienación. De aquí al Manifiesto Comunista, sólo hay un paso. En ese año (1844) conoce a Friedrich Engels (1820-1895), quien sería su confidente, amigo y con quien escribiría algunas de sus obras más significativas. Marx había concebido la idea de escribir un libro que llamaría: "Crítica de la crítica crítica", en el que se proponía demoler la filosofía dominante; sin embargo, el producto final fue "La sagrada familia", que lleva un subtítulo: "Contra Bruno Bauer y sus Cómplices". Bauer había sido amigo de Marx, sin embargo, éste había roto con todos los lazos, amistosos e intelectuales, por lo que revisó con lupa ocho números de la "Gaceta Literaria", y los diseccionó a bisturí, poniendo en evidencia los errores intelectuales en que habían incurrido Bruno Bauer et al. Marx hacía hincapié en un punto que sería toral en su producción posterior: "La propiedad privada empuja por sí misma, en su movimiento económico, hacia su propia disolución, pero sólo por medio de un desarrollo independiente de ella, inconsciente, contrario a su voluntad, condicionado por la naturaleza misma de las cosas". (Marx, Engels, (1), p. 101 ). Es, sin duda, Hegel, pero con un nuevo enfoque. Lo que se proyectó como un escrito de 20 páginas, se convirtió en un libro de no menos de 340 cuartillas. El Manifiesto Comunista Al publicarse "La sagrada familia", Marx había sido expulsado de París por la policía, junto con centenares de exiliados alemanes, por lo que se trasladó a Bruselas, en donde residió por más de 3 años, ahí, en medio de grandes privaciones, escribió una breve tesis sobre Ludwig Feuerbach, el filósofo que aportó el ateísmo, que junto con el idealismo de Hegel, serían la base del pensamiento marxista. En enero de 1847, a petición de la Liga de los Justos, una asociación revolucionaria alemana radicada en Londres, Marx recibe la encomienda de trazar un programa de acción para el proletariado. Junto con Engels, inició la redacción, que vería la luz en febrero de 1848, y que llegaría a ser considerado por Lenin como "el único documento supremo en la historia del comunismo, y, de todos los escritos de Marx y Engels, el más leído". (Payne, p. 26). En él, como afirma Lenin, "se expone, con una claridad y una brillantez geniales, la nueva concepción del mundo: el materialismo consecuente, aplicado también al campo de la vida social, la dialéctica como la más completa y profunda del desarrollo, la teoría de la lucha 83 �de clases y el papel revolucionario histórico mundial del proletariado como creador de una sociedad nueva, comunista". (Marx, Engels, (2), p. 9). En 1998, el número 14 de "Reforma Siglo XXI", publicó un artículo de quien esto escribe, a propósito de la celebración del 150 Aniversario del Manifiesto Comunista, en donde se profundiza sobre el tema. En ese mismo mes en que se publica El Manifiesto, estalla en Francia un movimiento democrático-revolucionario, que terminó mal, los revoluoionarios fueron rápidamente derrotados; Marx analiza este período en, tal vez, su obra política más importante: "El Dieciocho Brumario de Luis Bonaparte", dado que el movimiento después de muchas vicisitudes culminó con la instauración de Luis Napoleón Bonaparte en el trono de Francia, sobrino éste de Napoleón el Grande, y a quien Víctor Hugo llamaba despectivamente "Napoleón el pequeño". Para el momento. en que los revolucionarios franceses habían sido derrotados, Marx había sido expulsado de Bélgica, acusado de haber invertido 5,000 francos oro para armar a los trabajadores. Se dirigió de nuevo a París, donde residió hasta agosto de 1849 en que fue de nuevo expulsado. Tras una breve estadía en Prusia, Londres sería su residencia hasta la muerte. El Capital En Londres, en medio de las más grandes estrecheses, Marx inicia la escritura de su obra cumbre: "El Capital", en un diminuto departamento y sosteniéndose sólo de sus artículos en el New York Tribune: "Mi esposa está enferma, la pequeña Jenny está enferma y Lenchen Demuth (doncella de la Señora Westphalen, con quien Marx tuvo un hijo en 1851), sufre una especie de inflamación de los nervios. No puedo llamar al médico, porque no tengo dinero para los medicamentos. Desde hace 8 o 1Odías alimento a mi familia con pan y patatas y es dudoso que pueda conseguirlos hoy". (Schwarzschild, p. 273). Escribía a Engels Entre una pequeña herencia de Jenny y la ayuda de sus amigos, sobre todo Engels, Marx sobrevivió y pasó la mayor parte del tiempo en el Museo Británico, estudiando a fondo economía; en 1852 muere su hija Franziska, debido a una bronquitis aunada a la desnutrición. Gracias a la generosidad de un inmigrante francés, consiguieron 2 libras para el entierro de la pequeña. "Yes que la pobreza y la muerte verdaderamente se habían ensañado con los hijos del matrimonio, pues en 1847, nace Edgar, quien fallece en 1855; Fawkes, quien llega al mundo en 1849, muere en 1851 y Franziska, nacida en 1851, muere un año después". (Gómez, p. 72). A la par que El Capital, Marx escribía panfletos o pequeñas obras (la historia de la vida del Lord Palmerston, la historia diplomática secreta del siglo VIII, etc.). Pasarían 7 años para dar a la imprenta el manuscrito de El Capital. En 1859 "sólo contaba con 49 años, pero representaba 60". (Payne, p. 33). La obra había sido concebida en cuatro partes: "Libro I, dedicado al proceso de producción del capital; Libro 11, dedicado a la circulación del capital; Libro 111, dedicado al proceso de circulación del capital en su conjunto, y el Libro IV, dedicado a la historia y la teoría. Sin embargo, Marx sólo alcanzó a redactar el Libro I, los Tomos II y 111, se quedaron en "borrador'', a trechos muy oscuros, que Engels hubo de ordenar y preparar, sin alterar el texto para su publicación" (Marx, p. VIII). Es en el postfacio a la primera edición, donde Marx explica la diferencia de "su" dialéctica con la de Hegel, "mi método dialéctico no sólo es fundamentalmente distinto del método de Hegel, sino que es un todo y por todo, la antítesis de él. Para Hegel, el proceso de pensamiento, que el convierte incluso, bajo el nombre de idea, en sujeto con vida propia, es el demiurgo de lo real, y esto la simple forma externa en que toma cuerpo. Para mí, lo ideal, no es, por el contrario, más que lo material traducido y traspuesto a la cabeza del hombre". (Marx, p. XXIII}. Cinco años Para entonces, Marx sufría de fuertes jaquecas y de una infección, probablemente causada por estafilococos, que le llenó el cuerpo de furúnculos. Esta enfermedad está ligada a hepatopatías y motivada por la falta de higiene, la mala alimentación y hasta por la diabetes. La falta de un régimen alimenticio adecuado, los excesos en beber vino y cerveza, y el gran consumo de tabaco, quebrantaron la salud de Marx; sin embargo, lo que más le hizo sufrir fueron los abscesos, que le supuraban, le impedían caminar, sentarse o ponerse de pie. alemanes, que Marx considera equivocada debido a que no tomaba en cuenta sus aportaciones. "Hoy, a la vuelta de 15 años, (el Programa) ya no puede herir a nadie", escribió Engels, lo que demostraba la inoperancia del proyecto. Mientras Marx escribía más y más de historia, Jenny estaba muriendo de cáncer. Falleció el 2 de diciembre de 1881 . Antes de morir, Karl sufre un golpe que sería definitivo, su hija Jenny, fallece repentinamente. El 14 de marzo de 1883, a las 14:00 horas, Karl Heinrich Marx murió, a la edad de 64 años, debido a una alteración profunda de la nutrición denominada caquexia, "mientras dormía dulcemente para siempre en su sillón". (Marx, Engels, (2), p. 10). Fue enterrado, junto a su mujer, en el cementerio de Highgate en Londres. "Ocurra lo que ocurra -Escribió a Engels-, espero que la burguesía, hasta que deje de existir, tenga motivos para recordar mis carbunclos". (Payr::ie, p. 33). En 1871, Marx publica: "La Guerra Civil en Francia", donde justifica la actuación de la Comuna de París, y en 1875, su "Crítica del programa de Gotha", en donde idealiza un estudio de la Unión de los dos partidos socialistas En 1956, el Partido Comunista de la Gran Bretaña le erigió un monumento, con un enorme busto y una inscripción: ''Trabajadores de todos los países, uníos". BIBLIOGRAFÍA Payne, Robert. El desconocido Karl Marx. Recopilación de documentos e introducción. Edit. Bruguera, S.A., Barcelona, 1975. 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Hoy, tas Instituciones Educativas necesitan despertar el interés por conocer y por aprender a aprender, lo cual hace imprescindible que las personas aprendan a desarrollar habilidades de acceso a la información con el propósito de apoyarse en ella para tomar sus decisiones y acrecentar sus conocimientos, de esta forma ta biblioteca se convierte en la instancia idónea para fortalecer el proceso educativo, dotando al estudiante de las herramientas necesarias para evaluar y manejar los diferentes niveles de información. Ji La biblioteca se considera un espacio educativo a partir de su apoyo a la educación formal (al considerar en su acervo la bibliografía acorde a sus necesidades educativas), a la educación informal (al ser una fuente de información recreativa), y al autoaprendizaje (al ser una fuente de actualización), convirtiéndola en elemento fundamental del proceso educativo. Es así como la biblioteca se presenta para el estudiante como un lugar al que acude con el fin de buscar información actualizada que le permita generar nuevos conocimientos. Con la idea de lograr tales propósitos, el docente debe replantear ta orientación de su diseño instruccional, facilitando al estudiante desarrollar habilidades de búsqueda, organización, análisis, síntesis, generación y distribución de información y conocimiento, debe, en otras palabras, educar para informarse e informar. Al educar para informarse e informar, es necesario, que las currícula incorporen el uso de tos servicios de información, el manejo del idioma inglés, así como la promoción de valores que promuevan un compromiso ético respecto al manejo, difusión y creación de la información y el conocimiento. Como podemos apreciar, ahora los recursos naturales de la era de ta información son tas capacidades de la mente humana para aprender y pensar. Ante un escenario de esta naturaleza, las Instituciones de Educación Superior deben pensar en ta formación educativa a un nivel individual, donde se valore et pensamiento y la creatividad, una educación basada en procesos de aprendizaje cuyo objetivo es aplicar y transformar la información en conocimientos, en lugar de única y exclusivamente adquirirlos, se requiere que tas instituciones valoren la auto imagen del estudiante, la motivación interna y la obtención de logros individuales, donde el docente aprenda junto con tos estudiantes. Estudios realizados con antelación, describen que tos maestros creen que un acercamiento integrado anima a los estudiantes a realizar conexiones • Maestro en Administración Educativa y Candidato~ D~c19,:eftEducación en la Universidad de Montemorelos. Actualmente se desempeña como Subdirector de la Escuela Secundaria Técnica No. 82, de Guadalupe, N.L. 86 en todas las disciplinas utilizando la biblioteca (Sadowsky, 1993). En esta línea, Ercegovac (2003) identificó intersecciones educacionales entre bibliotecarios y la facultad, señalando dos áreas de colaboración potencial (grupos de trabajo entre la facultad y bibliotecarios académicos y la colaboración entre la facultad-universidad) que no han sido exploradas suficientemente. Por otra parte, Lance (1994) examinó la relación entre los programas de la biblioteca y el logro académico, concluyendo que existe una relación entre tos centro~ bibliotecarios y el desempeño en los exámenes. En este sentido, Parson (1984) resaltó la importancia del papel de las bibliotecas en la educación superior, declarando que ésta debería redefinir sus valores y misión. En tanto, Watson (2001) logró que la biblioteca fuera percibida por los estudiantes como instancia que fortalece sus resultados escolares y como un lugar para usar la tecnología. Logue y Preece (1999) por su parte, hablan de una biblioteca universitaria que ha desarrollado un número de servicios para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes remotos. Sobre este punto, Jones (1998) señala que las bibliotecas están entrando en un período de cambio tecnológico en el cual tendrán un impacto significativo en lo que hacen. En cuanto al uso de la biblioteca y el aprendizaje de los estudiantes, Macauley y Knight (1998) propusieron que los bibliotecarios deben adoptar el papel de ca-supervisores. En tanto, Whitmire (2001) estudió el impacto de la universidad al examinar ta influencia de tas experiencias académicas y no académicas. En su estudio, encontró que la relación de las experiencias de la biblioteca entre los estudiantes universitarios, fue el uso de ésta como lugar de estudio. tegias diseñadas en el contexto de los objetivos del curso y sus metas educacionales. En este sentido, Baron y Strout-Dapaz (2001) plantearon que los retos dominantes que los estudiantes internacionales enfrentan cuando entran a la Universidad tienden a salir a flote en la biblioteca. En la actualidad, la biblioteca es un centro activo de investigación e información, donde sus servicios se orientan hacia los objetivos de la universidad, por lo que sus recursos de información deben formar parte de los planes de estudio de la institución, por lo tanto, se deben mantener amplias relaciones con los profesores y el personal de la universidad, además, la biblioteca deberá esforzarse en satisfacer las necesidades informativas de la comunidad académica a la que sirve, de igual forma, deberá fomentar el hábito por la lectura y la investigación, huelga recordar que la biblioteca no sólo es el punto de acceso a la información, sino el lugar donde la persona inicia el aprendizaje sobre el manejo de la información, elemento básico del proceso educativo. Esto sucede cuando la biblioteca enseña a encontrar, evaluar y utilizar la información que cada persona requiere (Álvarez, p.37, citado en Añorve, 2002). De esta forma, el manejo de la información como actividad primordial de las bibliotecas, hace que se constituyan como base y estructura del proceso educativo y la investigación, to que las convierte en común denominador de todas las disciplinas. En este sentido, los enfoques educativos centrados en la construcción del conocimiento como parte del proceso de aprendizaje, enfatizan su preocupación en la forma como se aplica o transfiere el conocimiento en la solución de problemas sustantivos (Boyer, 1997). De esta forma surgen propuestas instruccionales con énfasis en el diagnóstico de necesidades así como en la aplicación de estrategias que estimulan el aprendizaje significativo Por su parte, Baker (1997) encontró que la decisión de los estudiantes para hacer tareas en la biblioteca, es el resultado de las estra- 87 �y el desarrollo de habilidades para resolver problemas (Whimbey, 1977; Whimbey y Whimbey, 1975; Whimbey y Lochhead, 1980). Otras investigaciones se orientan hacia el análisis del procesamiento de la información que realizan los estudiantes mientras resuelven problemas, como la de Clement (1979). En atención a este tipo de trabajos, Amestoy (1984) integró y conceptualizó un modelo dirigido a estimular el desarrollo de las habilidades de pensamiento de las personas y propiciar la aplicación de dichas habilidades en el aprendizaje, la solución de problemas y la toma de decisiones. La aplicación de este modelo introdujo cambios en la enseñanza y el aprendizaje, en donde ahora se pasa de la memorización al procesamiento de la información. Los estudiosos de la cognición conciben la mente humana como un complejo sistema que recibe, almacena, recupera, transforma, organiza y transmite información para aprender, percibir, detectar y solucionar problemas (Glass y Holyoak, 1986; Jones e ldol, 1990). Desde esta concepción, se pone el énfasis en los procesos intelectuales como base para que el desarrollo de habilidades informativas en los estudiantes universitarios se produzca. (Castañeda y López, 1989; Schunk, 1997; Klingler y Vadillo, 1997; Pozo, 2002). La gran cantidad de nuevos conocimientos en todas las áreas del saber y de las diferentes disciplinas profesionales actuales aceleran el ritmo de obsolescencia de lo aprendido en la escuela. Los cambios tan acelerados en todos estos aspectos indican un desafío muy grande y complejo para la educación actual y futura. Existe una demanda de formar recursos humanos preparados para enfrentar estas y ·otras nuevas necesidades. pensar más y de una mejor manera (Delors, 1996). Es aquí donde se establece una estrecha relación entre aprendizaje, cognición y servicio bibliotecario, es decir, entre la biblioteca y el proceso educativo. Desde otra perspectiva, Ontoria (2000) considera que la información no equivale a conocimiento. La información se compone de datos y acontecimientos, mientras que el conocimiento se relaciona con la comprensión y significado que se le da a la información. En este sentido, la creación del conocimiento es a partir de la información que recibe la persona, que al procesarla y organizarla desde su estructura cognitiva, logra el aprendizaje. Otra forma de comprender las habilidades cognitivas, es a través de las posturas cuyo soporte teórico son las teorías constructivistas de Piaget (1983), de Vigotsky (1979), de Ausubel (1983) y de Bruner (1985). Estas teorías se ocupan de los procesos que forman parte del aprendizaje. cial en el desarrollo intelectual de los alumnos a partir de la utilización de programas que proponen la utilización de algunas estrategias cognitivas que permiten desarrollar habilidades en los diferentes ámbitos de la educación (Palacios y López Rupérez, 1992; Waldegg y Agüero, 1999; Gazdella y Masten, 1998; Reed y Kromrey, 2001; De la Torre, 1999; lshiyama, McClure, Hart y Amico, 1999; Sternberg, Torff y Grigorenko, 1998; Zimmerman, 2000; Atchley, Keeney y Burgess, 1999; Cano-García y Hewitt, 2000; Barak y Doppelt, 1999; Houtz, Selby, Esquive!, Okoye, Peters, Treffinger, 2003; Lack, Kumar, y Arévalo, 2003). Ante ello, debemos recordar que la concepción constructivista y cognitiva del aprendizaje parte de un consenso aceptado con relación al carácter activo del aprendizaje, lo que lleva a reconocer que el aprendizaje es fruto de una constante construcción personal, que brinda la posibilidad de que los alumnos puedan orientarse hacia una autonomía del aprendizaje, hacia el aprender a aprender. Al respecto García (2002) coincide en que el aprender a aprender es conocer el procedimiento para producir pensamientos y aprendizajes. Considerando el desarrollo del pensamiento como uno de los principales elementos del desarrollo intelectual, diversos autores coinciden al declarar que el objetivo de la educación es formar individuos críticos, creativos, descubridores, empáticos, capaces de afrontar las situaciones actuales y los problemas con enfoques diferentes e innovadores (White, 1964; Piaget, 1983; Amestoy, 1996; Lipman, 1998; De la Torre, 1999; Ontoria, 1996; Resnik,1989; López, 1998; Garza, 1998; Domínguez, 1987; Rogers, 1983; Nickerson,1998; Longoria y Cantú, 2000). Para construir un modelo de aprendizaje y enseñanza, es necesario identificar cómo es que sucede el proceso de aprendizaje en los individuos. En este sentido Román et al., (2000) afirman que el estudiante aprende con sus capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes. Sobre este aspecto, la psicología cognitiva ha tomado como su principal marco de referencia el modelo teórico estructural conocido como Procesamiento Humano de la Información (PHI). Un supuesto común es que el procesamiento de la información del ser humano es análogo al de las computadoras, que de manera similar, recibe información, la almacena en la memoria y la recupera cuando la necesita, procesándola y actuando en consecuencia. En términos generales, este modelo asume que durante el proceso de aprendizaje, se modifica y se transforma la información que entra a la estructura cognitiva mediante los receptores sensoriales (Almaguer y Elizondo 2002). En la actualidad este aspecto de transferencia es importante para la educación superior (BÓyer, 1990). Existen estudios e investigaciones que demuestran que hay un mejoramiento sustan- En general, los investigadores del procesamiento de la información también suponen El enfoque cognitivo del aprendizaje se ha presentado como un nuevo paradigma en la educación actual ya que implica promover el 88 89 que éste participa en todas las actividades cognitivas: percibir, pensar, resolver problemas, recordar, olvidar e imaginar (Shuell, 1986). A partir de estas nuevas consideraciones sobre el aprendizaje, surgen aportaciones importantes como: (a) la teoría constructivista de Piaget (1983), (b) el aprendizaje por descubrimiento de Bruner (1985) y (c) el aprendizaje significativo deAusubel (1983). Tales enfoques cognitivos del aprendizaje le han dado otra orientación a la teoría del procesamiento de la información. En tanto, la teoría constructivista de Piaget (1983) propone que el aprendizaje se logra a través de la construcción del conocimiento. Este aprendizaje resulta a partir de que se produce un conflicto cognitivo. Este conflicto cognitivo hace referencia a la asociación mental de los conocimientos previos adquiridos con otros nuevos conocimientos para constituirse en una reestructuración de los nuevos conocimientos. En esta dirección, Bruner (1985) afirma que el alumno ha de descubrir por sí mismo la estructura de aquello que va a aprender. El aprendizaje se da a través del descubrimiento, apoyado en un razonamiento inductivo. El estudiante tiene una participación activa en el proceso de adquisición del conocimiento. En este sentido, las ideas de Bruner (1985) se asemejan a las de Piaget (1983). En el aprendizaje por descubrimiento,-el maestro se encarga de organizar las estructuras didácticas que permitan a los estudiantes descubrir el conocimiento por medio de actividades dirigidas a la búsqueda, exploración, manipulación e investigación; todo ello con un sentido de nha/Jar", de Hencontrar" y no un ndescubrir'' producto de la casualidad. Ya que el alumno posee la información preliminar, la estructuración de los datos le permitirá descubrir, construyendo su propio aprendizaje. Para lograr el aprendizaje por descubrimiento, el ambiente debe proporcionar alternativas que den lugar a la percepción (Escamilla, 2000). �Respecto a la percepción, Garza (1998) menciona que aparece como punto de partida del aprendizaje por lo que su calidad va a influir en todos los procesos posteriores. Ausubel (1983) con su aportación del aprendizaje significativo, propone que el aprendizaje es resultante de un proceso de recepción de la información por medio de un razonamiento deductivo en donde resulta significativo, porque la adquisición de ideas, conceptos y principios, los relaciona con los conocimientos en la memoria. Este enfoque del aprendizaje está orientado a que el alumno tenga una participación activa en el proceso de la recepción de información, de manera que se sienta capaz de transformarla mediante la organización y la estructuración (Ontoria et al., 2000). Rogers (1977) al referirse al aprendizaje significativo, menciona que es un aprendizaje centrado en el alumno como persona, exaltando su dignidad y su condición al mismo tiempo que libera la curiosidad y despierta el sentido de indagación. tos básicos: (1) considera que el aprender es un proceso activo que ocurre dentro del alumno y es influido por el docente, (2) los resultados del aprendizaje se ven como algo que depende tanto de la información que el profesor presenta, como del proceso seguido por el estudiante para procesar la información, y (3) por tanto, se configuran dos tipos de actividad que condicionan el proceso de aprender: (a) las estrategias de enseñanza y (b) las estrategias de aprendizaje, estas últimas son aprendibles y mejorables a través de la actuación como facilitador de procesos del profesor, por lo que éste pasa de ser el que enseña a ser el que facilita el aprendizaje. Didácticamente, se busca que el profesor guíe al estudiante durante las fases previas, lo ejercite y le facilite su proceso mediante el uso de estrategias cognitivas de aprendizaje, de tal manera que el estudiante conforme avanza en su carrera vaya adquiriendo la independencia intelectual que le permita ser co-responsable de su formación actual y futura, es en este sentido que la biblioteca debe ser implicada en la etapa de planeación, ejecución y evaluación como elementos fundamentales del proceso educativo. Según Zabalza ( 1991 ) un modelo didáctico con enfoque cognitivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje contempla tres aspee- BIBLIOGRAFÍA Almaguer S. T; Elizondo H. A. Fundamentos sociales y psicológicos de la set. Reference Services Review. 29 (4). 314-326. 2001 . educación.Trillas. México,2002. Boyer, Ernest. Una propuesta para la educaAmestoy de Sánchez, M. Learning to think in Venezuela. En D. N. Aspy, C. Blalock y F. N. 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Sus prllncras OÍlf8s paslrmnJ& ~ mantfrafn 1m88 earaácmfleas '{UC fe apadal,an efe los · JlCOelásJeos eomo ..Jaectuca-J.ouJs J)avt¡f.J que proafo fe -9flÍÍcron ef'~llOCID~ eo•o Íifer de fos románf.teos. sJtlo mecscs L Su ·o{¡e1af de Ca,ecÍorcs de fa auuúa mpcrJaÍ Q fa earga· (Musco de{ I.:ouwc. París). su ·eoraecro ~~Ido· i!~~t;t.1J8 ':~=,!e~-:,:; ucstri.·~: ~ leelón · Ao ~.Ido J un os o ., ,-·~ ,. los J;n 1aao vlyS a ~ donde pJnfó el "Dcr~ de :Cpsom" (Musco del laouwc). Cnaocfn m csfaba ~ o en una serle cÍe rcúafos de enfermos menfafa, lo eual pone Je manálClfo . Jnfcrt8 de los atÚ9Íal f'Omáo{kros pqr los úasfomoe ~ . 1 fu OCUfOII,. • ·., ian11 - - - - ca Ílrooee. una caedcafc tctJc de bi.ogralla,y -e- � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2006 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 45 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2006, Año 13, No 45, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cisneros Estrada, Hermilo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2006 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016488 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Biblioteca Ciudad Universitaria Código da Vinci Departamento de Inmunología Estadística descriptiva Karl Marx México Museo en el Palacio de gobierno https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21172/Reforma_Siglo_XXI_2001_Ano_8_No_26_Junio.pdf 14338a5d1ac5d4d4454f92ca282834e1 PDF Text Text PRE (Noct TRE , •.,, bajadores) SIGLO XXI ÓRGANO DE DIFUSIÓN CIENTÍFICA Y CULTURAL AÑO 8 NÚM. 26 JUNIO DE 2001 MONTERREY. NUEVO LEÓN ~.. ,!}, .,; '• ·- • 111.'•... ' • -~'!<~¼. "11: "' ~ · • , \ '~ . '\~ ~ A .,_•t_\ ......" ,.\,. ' \.( t 1 ·~ ' �FONDO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rector DR. LUIS J. GALÁN WONG Secretario General ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO Secretaria Académica DRA. MA. ELIZABETH CÁRDENAS CERDA PREPARATORIA No. 3 Director LIC. SALVADOR GONZÁLEZ NÚÑEZ �ÍNDICE i <l ESCUELA PREPARATORIA TRES Máximo de León Garza Jaime César Triana Contreras ............... . 3 Ciudad Universitaria Guadalupe Chávez GonzáJez 7 Homenaje a Alfonso Reyes Enrique Puente Sánchez . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 10 Juan Soles. Llegó con febrero, loco Ma. Guadalupe Martínez Mons1váis. ..... . . . . . . . 13 Martha E. Arizpe Tijerina La política educativa de México Roberto Guerra Rodríguez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Hermilo Cisneros Estrada Las elecciones presidenciales en Estados Unidos César Pámanes Narváez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 José A. Contreras Rodríguez La relación hombre-ambiente y la salud mental Leonardo Iglesias González. . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Roberto Guerra Rodríguez El maltrato infantil Juan Antonio Vázquez Juárez . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Jorge Cuesta, la conciencia crítica del Grupo Contemporáneos Armando Joel Dávila Gómez . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 La calidad en la educación superior: definiciones y retos para el Siglo XXI Martha A. Calvillo García . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Un Poeta: Pedro Garfias Sanjuanita Torres Ruiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 El 2001, año del periodismo nuevoleonés Erasmo E. Torres López. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Lineamientos elementales para un estudio sobre el concepto y extensión de la noción de culpa en la Legislación Penal de Nuevo León Gerardo Saúl Palacios y Ortega. . . . . . . . . . . . . . . . 58 Confianza Benigno Benavides Martínez . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 De la educación para la vida a la vida para la educación Nicolás Duarte Ortega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 CONSEJO EDITORIAL Juan E. Moya Barbosa César Pámanes Narváez Clemente A. Pérez Reyes Enrique Puente Sánchez Héctor Daniel Romo Anguiano Jaime César Triana Contreras Juan A. Vázquez Juárez DIRECTOR Salvador González Núñez Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, Publicación Trimestral de la Preparatoria No. 3de la U.A.N.L Año 8 Núm. 26, junio de 2001, Monterrey,N.L Los artículosfirmados no reflejan la opinión delainstitución,sonresponsabilidadexclusiva del autor. Diseño: PÁG. Ruth G. Chávez Ordaz Porfirio Tamez Avantes Captura: Ma. Esther Caballero Tamez Mamá cuenta ... Juan Ricardo Martínez Ávila . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Los coches del mañana, hoy José Rubén Jaramillo Alanís . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Género e institución escolar Azucena Rodríguez Orta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 �Máximo de León Garza Editorial Habitualmente dedicamos este espacio para hacer una presentación general del contenido de nuestra revista. En esta ocasión, sin embargo, consideramos indispensable participar del fallecimiento de uno de nuestros colaboradores: El Dr. Máximo de León Gana. Como Director de esta preparatoria, el Dr. Máximo de León, fue sin duda un impulsor de los cambios educativos que distinguen a nuestra escuela, y que ahora se han convertido en una realidad, que nos permite atender a un mayor número de estudiantes, fundfunentalmente a través del sistema no presencial. Fue en el número anterior de la revista "Reforma Siglo XXI", donde el Dr. 'Máximo escribió lo que constituye probablemente su último artículo: "Los mitos de lo regiomontano ", en el que a partir de un pensamiento del maestro Pablo Livas, el Dr. de León, en una apretada síntesis, nos hace un retrato de la sociedad regiomontana, desde su fundación hasta la actualidad, en su muy particular estilo. Sirva pues el presente editorial, para manifestar nuestro más sincero pésame a su familia, a su esposa Ruth Nohemí, a sus hijos Máximo, Yaroslav y demás familiares, por estq pérdida irreparable. Lic. Salvador González Núñez Director Jaime César Triana Contreras* Era Máximo de León Garza un personaje "sui generis" en la política local, fiel a sus principios a los que se entregó y enarboló con valentía, aunque la fortuna le fuese a4versa y los vientos tempestuosos intentaran derribarto, simpático y cordial, carismático y siempre abierto a la reflexión y el análisis, le tocó construir y orientar, en los años pqsteriores a los conflictos que sacudieron a la Universidad en los primeros años de los 70's, nuevas estrategias pedagógicas que permearan el trabajo académico y docente, en paz y armonía con las autoridades de la U.A.N.L. En esos terribles años de contradicciones, de luchas y enfrentamientos, nuestra Preparatoria No. 3 se obusto y no muy de prisa, de amplia expresión su cara, pelo entrecano que peinado hacia atrás enmarcaba sus amplias entradas, bigote corto y blanquecino, de piel blanca, traslúcida que se sonrojaba fácilmente cuando tenía explosiones de_risa, tan comunes en sus diálogos; ataviado regularmente con guayabera, o en mangas de camisa, de fácil sonrisa y diálogo siempre abierto e interesante, sencillo en su trato pero severo en sus comentarios, así recuerdo al Dr. fÁáximo de León Garza, cuando llegaba a su oficina en la Dirección de la Escuela Preparatoria No. 3 (Nocturna para Trabajadores). 19 Pronto el fluir de gentes llenaba el lugar y entre asuntos escolares y administrativos, se hacían los comentarios del día, se le preguntaba y pedía opiniones sobre determinado suceso, dando siempre el comentario amplio y orientador que regulaba los pensamientos de los demás compañeros. Asiduo lector sobre temas nacionales, económicos y sociales, se encontraba por lo regular leyendo en su oficina y tomando notas, -aunque los trabajos de investigación y redacción los realizába generalmente en su casa-, lo cual permitía, en esa tranquilidad, conversar con él sobre temas familiares y/o personales, proyectando el Dr. Máximo su lado humano, afable y sencillo, solidario y dispuesto a ayudar o aconsejar. En ocasiones hasta canalizar los problemas económicos o labórales de algunos maestros que acudían a solicitar su ayuda, buscando casi siempre la seguridad en resolver sus asuntos. • Liancia~o en Letras Espaw/as y JJ!aeslrfa en E~nza Superiorporla U.A.NL. Fundadory Ex-Directorde la Preparatona No. 9. En la Preparotona!fo. 3, Sulxltredor,fandadortkl S.E.l. y tk los Sistemas de Educación Abierta. AJikJr de diversos tatos. TamóiinesMaestro Decanotk/amismoyMoestro Emtritotk la U.A.NL. 3 �deslizó en óptimo nivel académico, proyectándose sobre las demás escuelas del nivel medio superior. A través del Dr. Máximo, se canalizaba sin dificultad, la inquietud de los jóvenes maestros que ampliaban la planta docente, debido a la gran apertura estudiantil, manifiesta en la expansión física de las escuelas en esa década; fue en esa dinámica de trabajo y de unidad cuando aplicamos· un sistema de enseñanza, novedoso y actualizado que permitía atender en forma simultánea, tanto en lo didáctico como en la evaluación, a un mayor número de estudiantes, para optimizar así, las áreas físicas de nuestro edificio en el.Colegio Civil, sobre todo en las academias de Lengua y Literatura, de Humanidades y de las Ciencias Sociales. El Sistema de Educación Individualizada, llamado por nosotros el S.E.1., yp.-había probado buenos frutos en otras instituciones de enseñanza media superior, y al adoptar nosotros esta metodología con un grupo de maestro~. dispuestos a trabajar, a innovar, sentamos las bases de investigación educativa, esaibiendo textos preparados, "ex proteso•por nosotros, de acuerdo a la nueva estrategia de enseñanza. Fue en este sentido la Preparatoria No. 3, dirigida por el Dr, Máximo de Leóo, la primera escuela preparatoria en la Universidad que mantenía un campo de profesores que hacían investigación y docencia, sirviendo esta acción educativa de modelo a otras preparatorias, que se impusieron posteriormente la tarea de elaborar su propio material. Los libros de texto que se escribían en nuestra escuela, entre los que se encontraban algunos del que esaibe, fueron el mateñal didáctico, por algunos años en otras escuelas, no sólo de nuestra Universidad, sino de algunas otras preparatorias incorporadas a la Universidad. El entusiasmo que mostrábamos al producir este material educativo, era guiado más por el espíritu de servir y colaborar, que de obtener otro tipo de satisfacciones. Esta inquietud de escribir, de colaborar, de investigar, de servir, nos llevó posterionnente 4 al mismo grupo de maestros del S.E.I., y otros más que se incorporaron al nuevo proyecto, a desarrollar un sistema de educación abierta, que permitiera incorporar a un mayor número de estudiantes, trabajadore_s y amas de casa, que imposibilitadas para asistir al sistema presencial, no podían continuar sus estudios de nivel medio superior. Al comentar al Director de la escuela sobre el proyecto que se pretendía desarrollar al frente de uno de los compañeros, Máximo, como le decíamos, captó inmediatamente la idea y la apoyó sin reserva alguna, vislumbrando el éxito y la proyección académica de nuestra dependencia. Este proyecto se desarrolló gracias a la iniciativa de uno de nuestros compañeros maestros, quien después tendría la Coordinación General de dicho proyecto. Así, aproximadamente entre el 74 y 75 se propuso ante las autoridades universitarias, en ese entonces con el Dr. Luis E. Todd a la cabeza, el proyecto educativo, y con la autorización para realizaresta novedosa alternativa de enseñanza, la Dirección de la escueta creó la infraestructura necesaria, la selección de personal investigador y el local adecuado, a escasos metros de la escuela, para que los docentes e investigadores se dedicaran a escribir, formar textos, asesorar a otros docentes para que el sistema de educación abierta se aplicara en fonna total en todas las asignaturas del plan de estudios vigente en esa época; fue Máximo de León quien impulsó y defendió esta innovación pues los detractores no le veían mucho éxito, creando coordinaciones académicas especializadas y enviando a los profesores a recibir la instrucción necesaria para llevar a cabo esta misión. Et sistema de educación abierta ha aecido desde entonces, siendo hoy en día una alternativa más para las autoridades universitarias que desean proporcionar nuevas oportunidades a la gran cantidad de estudiantes que desean acceder al nivel medio superior. En el ámbito universitario así mismo impulsó además la creación de la Facultad d~ Veterinaria que originalmente se fundó en Sabinas Hidalgo, Nuevo León, donde él nació, trasladándose después a nuestra ciudad. Mientras el proyecto de educaeión abierta crecía y se expandía cada vez con mayor refuerzo, Máximo de León, sensible a la necesidad de cambio y sujeto a los nuevos planes curriculares universitarios, se dio a la tarea de escribir libros de texto sobre temas , económicos y sociales.escribiendo posterior- ·,, mente para que se llevaran como texto oficial el libro de Teoría de la Historia y Problemas Económicos y Sociales de México y e1·Mundo, 90adyuvando de esta manera, al desarrollo académico de nuestra Universidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. El éxito de nuestros textos, la metodología y et cuigado con el que se habían producido, la seriedad de las investigaciones y la calidad de las mismas, hicieron que nuestro material bibliográfico también sirviera en otras dependencias universi, tarias y escuelas del nivel medio superior incorporadas al Estado y a otras ciudades del país, colocando a nuestra Preparatoria No. 3, durante mucho tiempo, a la vanguardia en proyectos educativos y en material didáctico. Este interés por investigar y publicar sus reflexiones, sobre tópicos de interés local y nacional, denotan el gran conocimiento y sensibilidad que tenía sobre el acontecer político, no solamente el universitario, sino el nacional. Producto de estas reflexiones tenemos una gran cantidad de textos, artículos y ensayos, en donde el Dr. Máximo cuestionaba, polemizaba, expresaba su desacuerdo, fundamentando debidamente sus tesis sobre asuntos de índole económico y/o político, principalmente sobre asuntos socioeconómicos de nuestra localidad. Entre sus textos más conocidos que proyectan su particular forma de escribir y cuestionar tenemos: "Monterrey, un vistazo a sus entrañas, respuesta a Don José P. Sa/daña•, "¿ Grandeza de Monterrey?~ •Los dorados años sesentas en Nuevo León. Una reflexión", •Ensayo sobre la teoría marxista de clases" y otros más, en donde analizaba y fundamentaba estadísticamente la situación social y económica de los trabajadores en Nuevo León, haciendo regularmente severos cuestipnamientos a las ciases que detentan el poder económico y político en nuestra ciudad. En el ámbito periodístico tuvo también una constante participación. Era usual leer sus comentarios, casi todos los miércoles en el periódico "El Porvenir". Sus escritos-' evidenciaban sus reflexiones, análisis y puntos de vista sobre eventos nacionales y locales. Con pluma siempre ágil y no desprovista de tono jocoso, así mismo colaboró en 7ribuna de Monterrey", el periódico regional "La Semana" de Sabinas Hidalgo, el semanario "Óigame", •uno más Uno"; en las revistas •Eje", •Momento", •Política del Noreste"y otras más. Graduado de la Facultad de Medicina, aunque nunca ejerció su profesión, se dedicó por completo desde estudiante, a la actividad política de izquierda, en donde ocupó poste- · riormente el cargo de Seaetario Estatal del P.C.M. (1962-1967); participó además como miembro activo, en la candidatura, en dos ocasiones, a Gobernador del Estado, en las elecciones de 1969y 1985. Posteriormente fue Diputado Federal en la LIII Legislatura del Congreso de la Unión, durante los años de 1985-1988. En estos últimos años era investigador externo de la UANL, adscrito al Centro de Información de Historia Regional, así como miembro de la Sociedad Nuevoleonesa de Histoña, Geografía y Estadística. La extraordinaria memoria y brillante inteligencia, el espíritu propositivo y la sinergia en sus acciones, el saber reconocer sus errores y aprender de ellos, el establecer con facilidad el diálogo y comunicación fluída con los demás, incluso con aquellas personas que no tenían con él convergencia política, el sentido del humor, son sólo algunas caracteñsticas que 5 �"Reforma Siglo xxr, así como los múltiples compañeros maestros que lo recuerdan y convivieron con él, deseamos expresar a su esposa Ruth Nohemí, a sus hijos Máximo y Yaroslav nuestro más sincero pésame por el sentido fallecimiento del Dr. Máximo de León Garza. Aunque él ya no está con nosotros, quedan sus acciones y nuestros gratos recuerdos. Descanse en paz el Dr. Máximo de León Garza, Director de la Preparatoria No. 3 (Noctuma para Trabajadores) en ·e1 .período 1973-1980. . definen la personalidad del Dr. Máximo ele León Garza, a quien le rendimos un merecido y justo reconocimiento con motivo de su partida. Sus últimos trabajos, lo cual tengo la certeza, fueron enviados al Comité Editorial de esta revista y publicados en los dos números anteriores a ésta, son expresión de su profundo interés en participar y colaborar con nuestra labor éditorial y de investigación. Al enteramos de su deceso, los inte- grantes del Consejo Editorial de esta revista Ciudad Universitaria Guadalupe Chávez González* acida en el siglo pasado, en la década de los sesenta para ser exactos, Ciudad Universitaria es aún joven y vibrante, seguramente porque vive y se nutre día a día de la savia juvenil y del cono~miento renovado que en ella se genera; espacio territorial, académico-laboral y conglomerado humano que simboliza a la Universidad y cuyos diversos significados conjuntan la esencia de ser y sentirse universitario. gobemador Raúl Rangel Frías y el rector Arq. Joaquín A. Mora, quien también fuera director de Filosofía y Letras en aquella época-._Siendo Monterrey ya un importante centro industrial y de desarrollo, el país aún vivía los ecos del "mlagro mexicano"y poco conocía de protestas estudiantiles. Para entonces fa Universidad contaba con casi treinta años de fructífera existencia al servicio de fa educación en el Estado y la región. Construida en terrenos del antiguo Los alumnos de aquella época, hombres en su mayoría, f-ueron testigos de la construcción e inauguración de edificios tan importantes como la Torre de Rectoría, las facultades de Derecho, construida en 1958; Ingeniería Mecánica, en 1959; Ingeniería Civil, justo en 1960; Comercio, más conocida hoy día como FACPYA, en 1961;Arquitectura, en 1962;Agronomía, edificio ocupado hoy por Biología B, en 1963; Filosofía, en 1963; Ciencias Biológicas, conocida ahora como Biología A, en 1969; así como de otras instalaciones como la Alberca Universitaria, escenario de "novatadas" y diversos ritos de iniciación a la vida estudiantil; el Estadio de Atletismo, conocido durante mucho tiempo como el "estadio Chioo", aunque pocos sabían por qué. N campo militar, Ciudad Universitaria es un espacio con vida propia, un variopinto conjunto de edificios, jardines, instalaciones deportivas, calles, estacionamientos; ir y venir bullicioso y constante de personas, automóviles y vehículos diversos. En ella se estudia, se trabaja, se hace deporte, se escucha música, poesía o lecturas varias. Se analiza, se discute, se consensa, se disiente; se critica con denuedo o se apoya con reflexividad y muchas veces con pasión; se construyen, se viven o se cuentan historias; conviven y perviven diferentes ideas y formas de ver el mundo, esto último quizá, el sello que identifica y le da un sabor especial a fa vida cotidiana de Ciudad Universitaria. Todos diferentes, pero todos universitarios. · Ciudad Universitaria se fue transformando desde aquella época cuando se construyó en terrenos ubicados en fa periferia de fa ciudad de Monterrey, de hecho ya en jurisdicción de San Nicolás. El Decreto presidencial que• Según puede leerse en la placa colocada en la planta baja del edificio de Rectoría, la Ciudad Universitaria es inaugurada en 1961. por el presidente Adolfo lópez Mateos, el • Maestra de la FOC11ltadde Fiksoffa y letras de la U.A.NL. 6 7 �. cedía al Estado las más de cien hectáreas para la construcción de la Ciudad Universitaria de Monterrey, Nuevo León (1952), especificaba las colindancias que todos conocemos: al norte el Arroyo del Topo Chico, al oriente la carretera México-Laredo, después avenida Universidad, ahora Alfonso Reyes en la parte de Monterrey, y al poniente la colonia Niño Artillero y terrenos sin construir. Al principio solamente posee la urbanización indispensable y una sola vía de acceso: la avenida Universidad, por donde han arribado desde entonces, miles de estudiantes que a diario cruzan el puente metálico, mismo que en los setenta y a consecuenciá de las minifaIdas, fuera una especie de pasarela improvisada. carrera, Organización Deportiva, cuyo edificio se construye al lado de la alberca universitaria. Como es fácil observar, la configuración intema de Ciudad Universitaria ha cambiado mucho desde 1961 , en que fuera inaugurada, a la fecha. Ahora han aumentado sus edificios y construcciones (de hecho ninguno de los edificios construidos en los sesenta y en los setenta se conserva idéntico), numerosas banquetas, cual vasos comunicantes se extienden entre ellos, los entrelazan, facilitan el caminár y posibilitan la interacción humana, sobretodo entre los estudiantes. Ellos son quienes viven a mayor plenitud la Ciudad Universit~ria; se desplazan con naturalidad por entre edificaciones y jardines y así, lo mismo estudian en Arquitectura, comen en Filosofía, juegan fútbol en Civil, que asisten a los conciertos de rock o de música grupera frente a FACPYA o Leyes. En los setenta Ciudad Univ~itaria conoce y experimenta los efectos de la explosión demográfica, del pase automático, del arribo masivo de las mujeres a las diversas facultad~s; su crecimiento es casi exponencial, las aulas se saturan, el espacio vital se complica. A la vez que se acortaron las faldas, se dejaron crecer los cabellos y las formalidades en el vestir son cada vez menores, vientos de romanticismo y revolución, efecto crítico y lacerante del 68, se infiltran con firmeza en la Universidad, en Ciudad Universitaria, las facultades se convierten en trincheras y las autoridades en trashumantes obligados; estudiantes y profesores protestan, se solidarizan en tomo al ideal de la "sociedad sin clases" Por otro lado, no cabe duda que los procesos de descentralización administrativa han liberado a la Ciudad Universitaria de las aglomeraciones tradicionales en otra época, durante los periodos de inscripción; las filas.que empezaban a formarse desde la madrugada, ya sólo las observamos en los festivales de 'Viva la Radio", o en los nc/ásícos"deportivos. Con todo, una visión que no cambia y siempre es digna de observar y disfrutar, es la que nos ofrecen cada mañana los más. de cuarenta mil alumnos que llegan a ella. Así, aparecen cual devotos feligreses que ~sisten a los oficios del día, miles de jóvenes, hombres y mujeres por igual, que aspiran a consolidar su proyecto de vida a través del estudio. Los vemos llegar a Ciudad Universitaria por los ~ccesos más conocidos y esparcirse por las 'diversas áreas del campus universitario mochila al hombro, útiles en mano y cara recién lavada. Son miles tos estudiantes que con lúdica actitud pululan por las banquetas, jardines y cafeterías; esta movilidad estudiantil es un signo de~ época que diluye las fronteras y posibilita el intercambio cultural; sin embargo, aún persisten entre ellos particularidades propias de cada comunidad estudiantil, de cada facultad. Consecuencia natural de este crecimiento, es el aumento e.n número y complejidad de las actividades que se desanoUan en Ciudad Universitaria, las cuales inician temprano y terminan avanzada la noche; también lo es el ir y venir constante de alumnos, profesores, trabajadores y visitantes, movimiento que conlleva a la vez un incremento vehicular que llega ya a la saturación y en eventos deportivos especiales, al caos. Ahora, ningún estacionamiento es suficiente, en todo caso Ciudad Universitaria suele respirar un poco, cuando facultades corno FIME o FACPYA suspenden actividades, no en balde ambas conjuntan más de ta mitad de los cuarenta mil estudiantes que acuden diariamente a este campus universitario. Con todo, la Universidad permanece y Ciudad Universitaria retoma caminos y construye otros nuevos. En 1970, la facultad de Físico-Matemáticas tiene ya edificio propio, después de permanecer durante ocho años en -los pisos 9º y 1Oº qe la Torre de Rectoría; por su parte, Ciencias Químicas deja el edificio de Guerrero y Progreso y se traslada a la Ciudad Universitaria, a su muy conocido edificio circular, la "dona", que se engalana ahora con un bello y renovado mural, obra del artista Guillermo Ceniceros. En 1974 se consolida una nueva 8 ~ --t .. [ - ,-fl ..........,, ---.,.; ....... ..,1. ,,~...., -,. .~r.,; ..,_ i"' ...... ""°1"_.J,.,. •. Los estudiantes caminan por las banquetas y se introducen en los edificios o se instalan cual dueños y señores en los jardines y cafeterías; comentan, revisan tareas, leen, ríen y bromean entre sí, pasan revista a todos y cada uno de los profesores con los que conviven y se actualizan en los chismes y novedades del día. Aparentemente instalados en la despreocupación total, es fácil identificar en los estudiantes, según sus estilos, vestimentas o útiles escolares que portan, a los futuros arquitectos, ingenieros, filósofos, abogados. , A ellos Ciudad Universitaria les cumple un sueño, les objetiva un ideal; por algunos años les da un segundo hogar, \m espacio donde vivir el conocimiento y compartir la existencia, mientras las huelgas, movimientos, barricadas, pintas y manifestaciones, quedaron difuminadas en paredes, vidrios, escaleras, jardines y banquetas, para no aparecer jamás. �Homenaje a Alfonso Reyes** Enrique Puente Sánohez* n el centésimo duodécimo aniversario del natalicio de Alfonso Reyes y en este homenaje que nuestra Universidad le rinde por medio de la Facultad de Filosofía y Letras, podemos prodigar todos los títulos y calificativos laudatorio$· que su inmensa valía como escritor merece: el regiomontano universal, el gran poeta, el profundo ensayista, el vasto polígrafo, el magnífico helenista, el excelso humanista. Éstos y. otros muchos se pueden verter sin temor á equivocamos, acerca de la persona y en relación a la obra de Alfonso Reyes. E nística sólo será detenida por el hilo que cortaron en 1959 Cloto, Laquesis y Atropos. que es la obra que lo realiza como ser humano y que lo lleva también a la cima de un título que ya le hemos adjudicado: el de excelso humanista. El gran problema anímico de Alfonso Reyes se presenta el 9 d~ febrero de 1913 cuando su padre, el General Bernardo Reyes, cae abatido por disparos frente a las puertas del Palacio Nacional. Nuestro autor nada queria con problemas políticos y se ausenta del pais, Océano Atlántico de por medio. Pero lleva en el alma la semilla (él mismo lo confie~). de la catarsis de la tragedia antigua y de la "soofrosynee• tan encomiada por et coro del teatro ático. Diez años permanece entonces lejos de ta patria intentando esa purificación del espíritu que no es fácil alcanzar. Pero recordando cómo la lectura de los escritores griegos le habla ayudado a superar anteriores crisis, no deja de frecuentar1os y de escribir sobre temas helenos. Cuando regresa a México en 1924 es otro hombre; por supuesto, fisicamente había alcanzado la plena adultez, pero también espiritualmente ya se habla producido en él-la catarsis tan deseada. "B entusiasta humanista ha regresado a la casa• dijo Antonio Caso en u~ entusiasta bienvenida. Justo a la mitad de su vida, en el verano de 1923, escribe Reyes el gran poema que corona, por su contenido y por su simbolismo, todos los renglones y párrafos que dedicó a la patria de Platón y Aristóteles. la primera edición se realizó en Madrid en 1924; la segunda en México, en 1945. Aquí en México, el Teatro de Orientación patrocinado por la Secretaria de Educación Pública, Departamento de Bellas Artes, llevó la obra a tas tablas del Teatro Hidalgo en agosto y septiembre de 1934. En Madrid se representó "lfigenia Cruel"el 12 de abril de 1958. Dé ambas representaciones se conservan los nombres de los directores y actores participantes. Y, ¿qué decir del honor y del justo orgullo En un ensayo de quien habla, publicado que ha dado a Monterrey haciendo aparecer el nombre de nuestra ciudad en periódicos, revistas, folletos, libros y enciclopedias de todo el mundo? Es altamente satisfactorio pa1q1 un regiomontano encontrar en muchas ciudades del planeta obras de Reyes, y comentarios muy interesantes en múltiples idiomas acerca de ellas. Monterrey, la ciudad; Nuevo león, el estado; México, el país, se agigantan ante el mundo del arte y de las letras en particular, debido a la obra inmensa e intensa de nuestro gran escritor. por la revista "Reforma Siglo XXI" de la Preparatoria No. 3, tuve el placer de realizar una comparación entre esta lfigenia reyense y la 1figenia en Tauris"del griego Euripides. Audazmente afirmé que la originalidad y maestrfa del escritor regiomontano, me permitían concluir que en algunos aspectos de la creación literaria, Reyes habia superado a Eurípides. Me refería al manejo de la anagnórisis, a ta conducción de la trama y a la solución del confJicto. a ennumerar sus obras, de todos ustedes conocidas. Pero digamos al menos que son veintiséis los tomos del Fondo de Cultura Económica que contienen sus escritos: Cuestiones Gongorinas, Visión de Anáhuac, B Deslinde, Parenta/ia, Cuesüones Estéticas, lfigenia Croe/, etc. Este regreso a México fue por una breve temporada. Estrechó manos y tuvo gestos de paz para todos. El pasado era historia y él pareció sumergirse en el leteo helénico. Regresó a Europa radiante de alegria y lleno de energías para continuar su labor literaria. ¿Qué habia sucedido para que pudiera lograr finalmente 1o'que él mismo Uamaba la salvación de su alma, es decir, aqueHa catarsis que tanto deseaba? Imposible dar detalles en esta breve Para tocar un punto concreto acerca de nuestro autor, quiero referirme particulannente a su pasión por Grecia y al hermoso poema dramático que es el climax de esa desbordante pasión. •Jfigenia Croer no sólo es la máxima altura que alcanza su amor por la Hélade, sino Pero en este plan de loas y reconocimientos al poeta de Monterrey y del Cerro de la Silla, ni encontrariamos un final ni dinamos algo que valiera la pena a nuestro ilustrado auáitorio. Lo mismo podría súceder si nos dedicáramos • üt.mdado en Letras Españolas porla U.A.NL. Es/11dios de Maestría terminados m la misma illSlihldón. Cat«lrático de l...ia,,cia/,¡ra, F.spaio/S11perior, Latín y Griego clásico de la Fac. de Filosofía J Letras. T01llbiln maestro de Espaílol en la Ese. Preparatoria No. 3. ••Aloalti6,, ldáa pore/autor en la FOOliladde Filosoffayletms, (X)IIIO parteddl,ommaje(Jtle la UnivmidaáhlÓIWlllll de Nt1eVO León le rindiera a Alfonso Reyes, (()111110/Íoo del 112° AIIÍfJersario de SIi 111Ztalicio, el 17 de 1NIJO de 200J. 10 ak><:ución. Pero sí sugiero una relectura del mito de lfigenia en toda la tragedia griega, para poder reconocer todos sus méritos al poema de Reyes y a él mismo. lo que ahora debo decir es que su pasión por Grecia comienza desde 1908 aquí en MéxicÓ, en las reuniones que tenía con Pedro Henríquez Ureña, Antonio Caso, José Vasconcelos y otros escritores. Una memorable lectura del Banquete de Platón sirvió de punto de arranque y tuvo una influencia definitiva en su vida; a partir de entonces su actividad hele- "Los coros de la tragedia griega predican la sumisión a los dioses, y ésta es la (mica lecci6n éüca que se extrae del teatro antiguo•. Esto dice Reyes en el comentario que ét mismo. escribe de su poema dramático. Y estas palabras suyas son et principio para afirmar que si la lectura de los griegos lo salvó de las aisis juveniles, ahora el hecho de escribir una obra 11 �¿De dónde nació tanto afán por lo griego? ¿Es sólo la lectura del Banquete de Platón en 1908 y la conversión que produce su lfigenia en 1923? Tenemos un dato para sospechar que hay algo más bondo que produjo en Reyes esta vocación helenística. Un apunte rescatado por Ernesto Mejía Sánchez, elaborador de estudios preliminares en las Obras Completas; un apunte escrito por Reyes en griego clásico e insertado en varias de sus obras, ya traducido al español, ilumina profusamente el misterio de tan intensa pasión. . teatral con tema griego lo había liberado de la peor crisis de su vida. "Antes de que mi lfigenia pudiera alentar, había de cerrarse un ciclo de mi vida" continúa diciendo y luego descubre finalmente todo el proceso de su catarsis con estas palabras~"La lf,genia, además, encubre una experiencia propia. . . intentamos emancipamos de la angustia que tal experiencia nos dejó". Y esta purificación y liberación de su espíritu produce toda una explosión de actividad helénica, pero ya no sólo debida a su pasión por Grecia. Conociendo y convenciéndose de que la literatura griega lo ha redimido, no quiere guardarse él solo tan benéfico bálsamo; piensa que la cultura griega debe expandirse por todo México y cuando nuevamente regresa a,la patria en 1939, llena y llena páginas en una áctividad pasmosa de investigación acerca de la Hélade. Y así, seis tomos de los veintiséis de sus Obras Completas están dedicados al tema heleno. "La • Crítica en la Edad Ateniense" y "la Antigua Retórica" en el No. XIII; "Religión Griega" y "Mitología GriegaH en el XVI; "Los Héroes" y "Junta de Sombras" en el XVII; "Estudios Helénicos", "El Triángulo Egeo" y "La Jom.ada Aquea"en el XVIII; "Los Poemas Homéricos"y "La Afición a Grecia" en el XIX; "Rescoldo de Grecia" y "La Filosofía He/enísüca" en el XX. "lfigenia Cruel"aparece en "Constancia Poética" del No. X. .· No hay que olvidar que aprendió el griego clásico y realizó la traducción de la llíada en versos con rima consonante. Estuvo siempre pendiente de todos los nuevos descubrimientos arqueológicos en Grecia. la actividad de Heinrich Schliemann en Troya y Micenas, la de . Sir Arthur Evans en el palacio de Knossos en Creta y el desciframiento de la escritura lineal B por Michael Ventris, formaban parte de su acervo cultural heleno. Nada griego escapó a su estudio e investigación. Se le puede encontrar en el Estudio Preliminar del Tomo XX, en la página 7, y precede al título ''Rescoldo de Grecia". El texto pertenece a la novela bizantina deAquiles Tacio "Leucipo y Clitofón". El protagonista de esta obra llega a la antigua Alejandría, célebre a la par por su faro y por su biblioteca, dirige su mirada hacia muchos puntos hennosos de la culta ciudad y sus ojos quedan ahítos de belleza. Eltexto traducido dice lo siguiente. Sólo pronunciaré en griego las últimas dos palabras de~ original, porque son la clave del misterio heleno de Alfonso Reyes: "El visitante no era capaz de aprehender íntegramente con la vista semejante belleza. Veía aqui, iba a ver allí, ansiaba ver allá y no quería perder lo de más allá . . . Entonces, volviéndome hacia todas partes y presa de un anhelo desesperado por aquel espectáculo, exclamé énloquecido: "OPHTHALMOÍ~ NENIKEÉMETHA ". ¡Ojos míos, hemos sido vencidos!". Según este apunte escrito en griego de su propia mano, Alfonso Reyes había sido vencido por la belleza griega en doble sentido. Vencido porque sintió que no podía abarcar1a; vencido porque sintió que había sido atrapado por ella para toda la extensión temporal de su vida. Juan Soles Llegó con febrero, loco Ma. Guadalupe Martínez Monsiváis* dejar a medias su diálogo con las hormigas para conversar con el gato, ¿quién habló de la indiferencia gatuna? Con Juan Soles nadie era indiferente, era escuchado con gran interés, y él tenía mucho que contar. uan Soles caminaba, con la premura del ocupado, tenía que recorrer el pueblo, calle por calle, camino por camino, pasar bajo la sombra de cada árbol, levantando la mano y sonriendo a quienes le gritaban, porque a Juan Soles nadie le l)ablaba, todos le gritaban, sólo así lograban de él un grito o una mirada. Alguna vez alguien se atrevió a lanzarle un pedruzco, para que volteara, y entonces supo lo que es una tormenta en dos pies, nadie lo volvió a intentar. Juan Soles no necesitaba alimentarse, al menos, no como los demás, si había, comía, y si no, veía comer, con la indiferencia del satisfecho. La gente decía • aire, y quien lo dudaba, si su cuerpo que vivía del escuálido y ágil pasaba como ráfaga por los patios sin cerca de las casas, parecía una exhalación, dejando atrás el sucio faldón de su camisa y la holgura de sus pantalones, d~ los cuales sobresalían al final unos pies largos y pardos de tierra. Matiana, la vieja tía solterona que lo había criado, se limitaba a darle- de comer cuando recordaba no haberte dado nada en dos días, no porque considerara que a Juan le faltaba alimento, sino porque simplemente, había que darle. Juan comía sin remilgos, igual caldo de colas de pollo, que alguna verdura cruda o guisada, día había en que sólo cualquier fruta caía a su estómago, enjuto ya, por los ayunos constantes. Matiana sólo evitaba darle aquello que le descomponía el estómago en pestes durante la noche, y que la hacían sentir asco y volver el estómago. Ya al caer el sol, Juan gustaba de rondar la escuela, a la hora de salida de los niños, ahí con grandes aspavientos los arengaba a no se que hazañas, los chiquillos hacían mofa de él, pero le tenían miedo, pelaba los ojos, mientras sus brazos como molinos de viento se movían en círculos a lo largo de su cuerpo. Al gesticular mostraba unos dientes puntiagudos y amarillentos, carcomidos por la caries, y los chiquillos corrian gritando si se les acercaba. Decían que nació en febrero, con los ventarrones locos y las polvaderas, y que de allí la herencia. Así, antes del mediodía, Juan Soles ya había recorrido el pueblo, saludando a todos y cada uno de los habitantes de San Martín, Juan había terminado su trabajo. llegaba a su casa con poca fatiga, y se sentaba bajo el nogal del patio a platicar, siempre había con quien, a Juan Soles no le faltaba compañía, al contrario en ocasiones tenía que Los más grandes se retaban unos a otros a demostrar cuan valientes eran acer- • Maestra Nonnalista egresada de la Escuela Normal Superior del &tadoy l iafzciatla por la UPN. 12 13 �cándosele por atrás, y los más pequeños lloraban si les fijaba su mirada de chango. Al aparecer la maestra Victoria en el portón, Juan Soles se transformaba, entonces sus ojillos malévolos se aborregaban, y en su boca se estacionaba algo parecido a una sonrisa con azúcar, sus brazos quedaban inmóviles, y con paso lento se acercaba Victoria le tocaba la cabeza y Juan Soles parecía tocar el cielo, si la caricia se prolongaba parecía extraviarse su mente, más y más, corno si esto fuera posible. -Adiós Juan, anda, ve a tu casa, mañana te traeré un libro para dibujar y crayolas ¿pintarás para mí? -Si. .. si... si Entonces Juan se iba, extraviado el paso, perdida la mirada a sentarse bajo cualquier, árbol a arrullar sus sueños, sus desconocidos anhelos, abrazando su cuerpo con sus largos brazos. Si la maestra Victoria traía al día siguiente el cuadernillo y las crayolas, pintaría aqueUos árboles azules o rojos, y gatos rosados y niños pintos, y llevaría al día siguiente el cuadernillo de regreso para recibir la recompensa, la mano de seda tibia de Victoria en su mejilla, la gloria. Contaban que un día trajeron de la ciudad un cura para que exorcisara los demonios que lo atormentaban desde que al nacer se posesionaron de su cuerpo, sin resultados, ya que a lo más que llegó el buen.padre fue a arrancarle algunas palabras tejidas entre frases algo coherentes y que el sacerdote supo interpretar con paciencia franciscana. Juan le dijo de esta forma que en ese pueblo de San Martín todos estaban locos, y loco se volvía todo aquél que llegaba a vivir allí, llorando le hizo comprender al padre que bastaba ver a cada persona para identificar en esas caras presurosas, preocupadas, alegres o enojadas la locura reflejada y que él tenía que cuidartos a todos, era su destino, por eso recorría todas las mañanas el pueblo palmo a palmo, vigilando que todo conservara su orden habitual; y por las tardes, todavía tenía que acudir a la escuela, a ver que el único apoyo que tenía en su ardua tarea, y que era la maestra Victoria, hubiera acudido a cuidar de los pequeños trastornados, semillero de orates adultos en lo que se convertiñan tarde o temprano, invitó al cura a que se fuera tranquilo y no se preocupara más por volver, que mientras Juan Soles viviera, el pueblo maicero de San Martín estaña en paz. La política educativa de México Roberto Guerra Rodríguez* avances importantes en todos los campos de las ciencias, cuando se vio la necesidad de que la educación estuviera a cargo de un verdadero profesional de la enseñanza, y es entonces cuando surge la figura del maestro tal y como lo conocemos en la actualidad. a educación es un proceso social que se presenta, desde sus oñgenes, en todos los pueblos y culturas del mundo entero, primero de una manera informal y espontánea, y posteriormente, cuando las sociedades alcanzan un grado de d~arrollo más eievado, se establecen las instituciones educativas que se encargan de la transmisión de la cultura de una manera organizada y sistemática. En un principio, la función del educador en todas aquellas sociedades estuvo cargo de los sacerdotes, quienes se encargaban de instruir a los jóvenes en el conocimiento religioso así como en las nociones calendáricas que se tenían. No fue sino hasta que se lograron Nuestra nación, México, El País del Águila y la Serpiente, tiene una larga historia por los caminos de la educación, misma que comenzó desde el principio de los tiempos, y se fue volviendo más organizada a medida que las sociedades fueron evolucionando, aún así, sobre la cultura que existe mayor información a este respecto es la del pueblo mexícatl, caracterizado por una sociedad con una clara división de clases sociales y con una fuerte ideología religioso-guerrera, que era la que se transmitía en sus instituciones educativas, principalmente compuestas de tres tipos que se nombraban: calmécac, telpochcalli y cuicacalco. ·a Las dos clases sociales más importantes eran la de los nobles o pipi_ltin y la de los plebeyos o macehualtin. La nobleza ocupaba la más alta posición económica, política y social. nlos nobles componían el aparato de gobierno, eran losjefes militares, los sacerdotes de alto rango, los funcionarios públicos y los miembros de la burocracia superior' 1 . La gente del pueblo o macehualtin soportaba todo el peso de su condición social: cumplía con sus cargas tributarias que consistían en la entrega • Maestro Normalista, egpsado de lo Escuela MiguelF. Martínez y de lo Normal Superiordel Estado. Actualmente laboro en lo UniversidadPedagógica Nacional Unidad 19B ,y en la Escuela Pnparatoria Tres de lo U.A.N.L. 14 15 �. de bienes y la prestación de servicios mediante trabajos comunales en las obras públicas, además de formar la tropa de un ejército que constantemente participaba en guerras. trucción, en compañía de los jóvenes varones, sobre los cantos y las danzas que cada calpulli presentaría en las fiestas y ceremonias especiales. Así tenemos que según su condición social era el templo-escuela al que acudían los niños y jóvenes. Había un solo calmécac al que ingresaban los hijos de los nobles, ubicado dentro del coatpantli "muro de las serpientes", donde se encontraban los tempos y centros ceremoniales, y donde se les preparaba para ocupar los más altos puestos administrativos como funcionarios del gobierno, el ejército y las actividades religiosas; dentro del calmécac se veneraba y tenían como santo patrono a Quetzalcóatl "Serpiente Emplumada", dios de la doble personalidad. De los telpochcalli había uno por cada barrio en la ciudad de México, es decir que había 20 instituciones, todas bajo la protección de Tezcatlipoca "Espejo que Humea", dios de la noche, considerado como ''El Hechicero" poderoso y tenebroso, respetado y temido; a sus templo-escuelas acudían los macehualtin, donde se les imbuía la ideología dominante basada en un fanatismo guerrero religioso, también aprendían la historia, la cutn,ra y tradiciones de su pueblo, además de realizar tareas comunales en las siembras y obras públicas. Asistían a las batallas primero como cargadores y asistentes para después hacerto como parte de la tropa. Todo este panorama educativo cambió después de la Conquista porque al implantarse la cultura española en el territorio nacional, cambió radicalmente la estructura ideológica que entonces se tenía. Desde el inicio del período colonial la educación quedó en.manos de las distintas órdenes religiosas que llegaron y comenzaron a difundir la doctrina cristiana en el Nuevo Mundo, empezando por los franciscanos, a los que se sumaron después los dominicos, agustinos y jesuitas. Fray Pedro de Gante estableció en 1523, en Tezcoco, la primera escuela elemental del continente americano, que se llamó Colegio de San Francisco, también conocido como Colegio de San José de los Naturales, y que al ser trasladado a la ciudad de México se convirtió en el Convento de San Francisco3 • Tanto el calmécac como los telpochcalli funcionaban como un internado donde los niños y jóvenes varones permanecían durante el tiempo que duraba su instrucción y formación, que generalmente comprendía de los 8 a los 20 años, en que egresaban para integrarse a su familia y a la sociedad. Para la educación femenina contaban con otra institución llamada cuicacalco 2 , que era la escuela del canto y la danza, también ubicada junto al tempo de cada barrio o calpulli; a ella acudían las doncellas desde el atardecer hasta ya entrada la noche, y vigiladas por mujeres mayores recibían ins- 16 El primer Virrey de la Nueva España, don Antonio de Mendoza, que se mantuvo en el cargo de 1535 a 1550, realizó una importante labor administrativa y desarrolló la vida productiva en general: impulsó la agricultura y ganadería; estableció la primera Casa de Moneda en México; por indicaciones suyas y a través de Fr. Juan de Zumárraga fue traída la primera imprenta a México en 1537; en ese mismo año fundó el primer instituto de educación superior, el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco; también fundó el Colegio de San Juan de Letrán y un colegio asilo para mujeres que se llamó de Nuestra Señora de la Caridad. Para conservar la historia y tradición de los pueblos vencidos ordenó la elaboración de un códice que en su honor lleva el nombre de Códice Mendocino. En 1541 , por su intervención se fundó la ciudad de Valladolid, que hoy es capital del estado de Michoacán con el nombre de Morelia. Entre sus últimas obras realizadas en la Nueva España se encuentra el establecimiento de la Real y se fundaron varios colegios donde ya no se impartió cát~ra con alguna tendencia religiosa, sino que se les imprimió un carácter netamente científico, técnico, artístico y cultural; ellos fueron: el Jardín Botánico, el Colegio de Minería y la Academia de San Carlos, de los que egresaron los más renombrados profesionistas, intelectuales y artistas mexicanos. Pontificia Universidad de México, cuya fundación, en 1551 , correspondió a su sucesor don Luis de Velazco, ya que don Antonio de Mendoza fue trasladado al Virreinato del Perú en 1550, muriendo dos años después en la ciudad de Lima. Con la llegada de la imprenta y la mayor difusión de los libros y la cultura, comenzaron a proliferar en la ciudad de México las escuelas particulares de enseñanza elemental, que eran atendidas por mentores improvisados (retribuidos por las mismas familias de sus alumnos) que sin la preparación necesaria ni el menor respeto por las tareas de la enseñanza, mantenían la escuela sólo como un modo extremo de sobrevívencia, tal y como se narra al principio de la primera novela que se escribió el') México e Hispanoamérica: "EL Periquillo Samiénto~ del ilustre mexicano José Joaquín Femández de Lizardi (1776-1827)4 • Las escuelas de las niñas estaban en una situación aún más deficiente, eran llamadas "Escuela de la Amiga", y eran atendidas por mujeres y señoras que las más · de las veces carecían de los conocimientos más indispensables, limitándose por lo general a la impartición de doctrina cristiana, a. las labores de costura y bordado, y un poco de lectura, escritura y hacer cuentas. Entre los colegios femeninos más importantes que con el carácter de particulares se establecieron durante el siglo XVIII en México, para brindar una educación superior a las damitas de las familias distinguidas, están El Colegio de Belem, El Colegio de la Enseñanza, y destacando entre ellos El Colegio de San Ignacio, más conocido como el de las Vizcaínas por haber sído fundado por comerciantes vizcaínos. A pesar de que durante esa época se consideraba que la mujer no debía recibir una esmerada educación, el caso más notable de mujer inteligente, culta y distinguida lo tenemos en Sor Juana Inés de la Cruz (16511695), que debido a su talento y brillante trayectoria fue reconocida como "La Décima Musa". Después vino la etapa de la independencia, que México proclamó en septiembre de 1821 , y a partir de entonces se inicia una nueva etapa en su historia, pero los problemas que enfrentaba la nación en todos los órdenes de la vida política, económica y social,·no permitían que se prestara atención a la tarea educativa, por lo que fue una verdadera fortuna que en esas circunstancias tan difíciles surgiera un sistema educativo que fue traído a México por los ingleses Bell y Lancaster (que tomando el nombre de éste se llamó Compañía Lancasteriana la organización particular que ellos establecieron) y consistía en un sistema de enseñanza mutua, es decir que los niños de los grados superiores (llamados monitores) eran seleccionados por el profesor y luego se convertían en repetidores de la clase ante los demás grupos de niños; de esta manera podía atenderse una escuela de Para poner un poco de orden en la apertura de este tipo de casas de enseñanza, fue necesario que se reglamentaran, y 4.ae así como en el año de 1600, siendo virrey don Gaspar de Zúñiga y Acevedo, conde de Monterrey (en honor de quien, al fundarse nuestra ciudad en 1596, se le impuso el nombre de Monterrey), se promulgó la primera Ley de Educación en México: La Ordenanza de los Maestros del Nobilísimo Arte de ~eer, Escribir y Contar5. Con respecto a la educación superior, los jesuitas fundaron en 1576 un centro para varones, El Colegio de San lldefonso, que tuvo una importante trascendencia en el panorama cultural de nuestro país. Durante el siglo XVIII 17 �Y es precisamente en esta etapa de la política educativa de México, en que nuestra entidad, el estado de Nuevo León, comienza a desarrollar una actividad impresionante en el campo de la educación, así como en las demás áreas productivas, de transformación y servicios, que desde entonces y hasta la fecha lo han mantenido a la vanguardia y le han ganado el reconocimiento de ser un estado pionero como promotor del desarrollo y del cambio social. muchos alumnos con un maestro y varios monitores. la labor de la Compañía Lancasteriana se extendió por varios estados del país y aunque adolecía de muchos defectos (como ser memorística y verbalista, recurrir a.los premios y castigos, etc.) funcionó durante casi siete décadas, de 1822 a 1890, y cubrió una de las más difíciles etapas en el ramo educativo6 • Al promulgarse la Constitución de 1857, y poco después con las Leyes de Reforma y el Triunfo de la República, llega al poder una nueva generación de hombres con ideas liberales que, encabezados por don Benito Juárez, realizan cambios en la estructura política, ecoñómica y social, para darte una nueva fisonomía al país. En el campo de la educación superior se establece la doctrina del positivismo, que pretende colocar como centro de enseñanza a--íá ciencia, pero deja de lado aspectos muy importantes de la formación humanista. Para la aplicación de las ideas positivistas se estableció la Escuele Nacional Preparatoria en el edificio que antes había ocupado el Colegio de San lldefonso. Cuando se establece el laicismo en la educación al promulgarse la Constitución del 57, se clausura el Seminario de Monterrey -que desde 1824, de común acuerdo con el Gobierno del Estado, se había convertido en una pequeña Universidad, porque además de la formación de religiosos, albergaba la Facultad de leyes 7- , por lo que ante la necesidad que tenía la sociedad regiomontana de un centro educativo superior, el Gobernador ~antiago Vidaurri autoriza la creación del Colegio Civil el 4 de noviembre de 1857, mismo que comienza a funcionar dos años después (diciembre de 1859) bajo el gobierno de José Silvestre Aramberri. Esta institución es la primera del estado y de la zona norte del país cuyos planes de estudio son, desde un principio, completamente ajenos a cualquier doctrina religiosa. Y además de ser el semillero de donde surgen los grandes hombres que han dado lustre y distinción a nuestra entidad, representa el origen y raíz de nuestra actual Máxima Casa de Estudios, la Universidad Autónoma de Nuevo león. Después del Colegio Civil y debido a uno de los más ilustres benefactores de nuestro estado, el Dr. José Eleuterio González, se estableció la escuela de Medicina en 1859, el Hospital Civil en 1860, mismo que actualmente lleva su nombre, y la Escuela Normal para Maestros en 1870 (hoy Centenaria y Benemérita escuela Nonnal Miguel F. Martínez). Con respecto a la educación básica comienza a desarrollarse el movimiento que se conoce como "El Normalismo Mexicano", y que se inicia con la aplicación de un sistema activo de enseñanza que tiene sus orígenes en Europa, con el pensamiento de Locke, Bacon, Comenio y Pestalozzi. Esta transformación de la enseñanza elemental en México principia con la fundación en 1883 de la Escuela Modelo de Orizaba, en el estado de Veracruz, bajo la dirección de Enrique Laubscher, que aplica con éxito estas nuevas ideas; y que se fortalece y profundiza cuando dos años después, en 1885, se establece junto a esa escuela primaria una Academia Normal, pirigida por el distinguido y brillante pedagogo Enrique Conrado Rébsamen, quien impartió sus enseñanzas a numerosos grupos de maestros y en poco tiempo la refonna educativa se extendió por el estado de Veraauz, y cuya fama y reconocimiento trascendió a todo el país. Durante los primeros años y ante la falta de organización y apoyo, la Normal para Maestros tuvo dos períodos de trabajo (el 18 blica, don Joaquín Baranda convocó al Primer Congreso Pedagógico para unificar los programas y sistemas de enseñanza en todo el país, e invitó a cada uno de los Estados para que enviaran a un representante a dicho Congreso, que se celebró en la ciudad de México y fue presidido por don Justo Sierra. Asistieron entre muchas otras personalidades, el maestro Rébsamen por el estado de Veracruz y el lng. Martínez por el estado de Nuevo león. Con dicho encuentro se inicia una estrecha y permanente amistad entre ellos dos, donde comparten conocimientos y experiencias que enriquecieron mucho las tareas educativas de sus estados. Rébsamen fue nombrado Vicepresidente del Congreso y al distribuir los temas a'tratar, éste y Martínez formaron parte de la misma comisión. Hla Comisión de la Enseñanza Elemental primero con el Lic. Amado Valdez y el segundo con el Profr. Carios Margáin) y sufrió varias interrupciones en su funcionamiento, hasta que en mayo de 1881 , con su tercer director, lng. Miguel F. Martínez, funciona de manera permanente y definitiva. Entre las muchas aportaciones que el lng. Martínez hizo a la educación, hay dos que no podemos dejar de mencionar: la Práctica Pedagógica Remunerada en enero de 1887, propuesta por él y aprobada por el gobierno del Gral. Bernardo Reyes (que en la actualidad se sigue aplicando únicamente en las escuelas normales oficiales del estado de Nuevo León), y el Calendario Escolar de Septiembre a Junio, en septiembre de 1897, también propuesto por él y aprobado por el gobierno del Gral. Reyes (que comenzó en Nuevo León, luego se extendió a la zo9~norte de la República, y finalmente, siendo Presidente el Lic. José López Portillo, en septiembre de 1978, se estableció a nivel nacional). Obligatoria, (quedó) formada por Rébsamen, Miguel F. Martínez y Manuel Zayas"9 • La importante trayectoria del distinguido y brillante pedagogo europeo queda resumida en las siguientes líneas: "Enrique Conrado • "Por cuanto a la Enseñanza Práctica, ésta era diurna y se hacía en las Escuelas Oficiales Municipales, en las cuales los estudiantes normalistas actuaban con el carácter de Ayudantes, y con la responsabilidad de un grupo de niños a su cargo, mediante una pequeña retribución (económica), que servía como auxilio pecuniario del Estado, para el sostenimiento del normalista. Esta Práctica (Pedagógica Remunerada) era (y es) parte integrante de la preparación profesional y sin ella no se autorizaba (ni aún hoy) la expedición del título respectivo. En esta virtud, quedó establecido que en lo sucesivo se diera preferencia para los empleos de Ayudantes, en las Escuelas Públicas de la Capital del Estado y para la dirección de las escuelas foráneas de los municipios, a lo$ normalistas"ª. Rébsamen fue hijo de maestros, nació en Kreuslingen, a orillas del lago de Constanza, en Suiza, en 1857. Estudió en la Universidad de Zurich y obtuvo allí el título de Maestro de Segunda Enseñanza. En 1884 lo hallamos ya en la ciudad de León, Gto., como preceptor. En 1885 inicia en el Estado de Veracruz su carrera de meritísimo pedagogo. En 1901 don Joaquín Baranda lo nombró Director General de Enseñanza Normal. Murió el 8 de abril de 1904 en la ciudad de México" 1º. El Primer Congreso Pedagógico se inauguró el 1o. de diciembre de 1889, y los importantes y fructíferos trabajos desarrollados se concluyeron exactamente cuatro meses después, es decir, el 31 de marzo de 1890. Tan estrechos lazos de amistad habían surgido entre todos ellos que no querían despedirse para regresar a sus respectivos estados. El día 4 de abril tuvieron una última reunión de despedida. El mismo Rébsamen, en la Memoria La Escuela Nacional de Maestros en la capital del pais se fundó en 1885, y ése es el año que se ha tomado como punto de partida para la Etapa del Norrnalismo Mexicano. En 1889 el Ministro de Justicia e Instrucción Pú- 19 �del Congreso, escribió: "Se acercaba la hora de la despedida, pero no queríamos separamos, los que más directamente estábamos ligados con el ramo de Instrucción, sin renovar la solemne promesa de trabajar con todo entusiasmo, cada uno en sus esferas, porllevar al terreno de la práctica las resoluciones del Congreso" 11. Y vaya que don Miguel F. Martínez cumplió con creces la palabra empeñada, para beneficio del estado de Nuevo León. Posteriormente, durante el siglo XX, ocurrirían muchos otros cambios y transformaciones que le darían un nuevo rostro a la nación. La Revolución Mexicana trajo consigo el establecimiento de una nueva estructura política, económica y social al promulgarse la Constitución de 1917, que en su Articulo Tercero establece que la educación que imparta el Estado debe ser laica, gratuita y obligatoria. En 1921 se establece la Secretaría de Educación Pública, nombrándose como su titular al Lic. José Vasconcelos, quien finca las bases para el establecimiento del sistema educativo mexicano. A partir de entonces la labor educativa se ha extendido a lo largo y ancho del tenitorio nacional. Actualmente nuestro país cuenta con la infraestructura básica que le ha permitido desarrollar, en el aspecto educativo, todos los niveles de la enseñanza. Durante el gobierno del Lic. Adolfo López Mateos se inicia la publicación y distribución de los Libros de Texto Gratuitos, que hasta la fecha continúan entregándose, y constituyen un logro muy importante que ha permitido la unificación de los planes y programas de enseñanza. En 1970 se inicia la Reforma Educativa en México, con base y fundamento en la Ley Fe(jeral de Educación. Y así, durante cada uno de los gobiernos se ha puesto un especial énfasis en el cumplimiento de la tarea educativa. Hoy, en el comienzo del siglo XXI, nuestro país ha iniciado, una vez más, una nueva etapa que es producto del proceso de democratización que estamos viviendo y con la que todos y cada uno de los mexicanos estamos comprometidos. Todos debemos aportar nuestro granito de arena cumpliendo con la misión que se nos ha encomendado. Estamos convencidos de que ése es el único camino que podemos seguir para que nuestro país se convierta en la nación fuerte y poderosa que todos anhelamos. Enhorabuena. BIBLIOGRAFÍA Bolaños Martínez, Raúl. Historia 2. Nuestro Pasado. Editorial Kapelusz Mexicana. México, 1980. Castillo, Isidro. México y su revolución Educativa. Segunda Edición. Editorial Pax-México. México, 1968. Cue Cánovas, Agustín. 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Historia de la Educación Pública, pág. 89. 11.- lbidem, pág. 132. as elecciones norteamericanas celebradas el 7 de noviembre del año 2000, han sido cuestionadas severamente por propios y extraftos, ya que por primera vez en 112 aí\os, resultó elécto un candidato.con menos votos populares que su contrincante. Esto fue posible gracias al sistema electoral del vecino país, que prevé que tanto el presidente como el vicepresidente, d~n ser electos por un Colegio Electoral, constiÍuido por un número igual al de los diputados y senadores a que tenga derecho cada Estado (Art. 11 de la Constituqón); sin embargo, en Estados Unidos no existe, como en el caso de nuestro país, una Ley Electoral Federal, sino que son las legislaturas de los estados quienes determinan la manera de organizar las elecciones en todos los niveles, además, simultáneamente a la elección que hace el Colegio Electoral (desde la Independencia de Estados Unidos y la aprobación de su Constitución), algunos estados establecieron una elección paralela, por voto popular, que poco a poco se fue generalizando. Para 1824, tres cuartas partes de los estados habían adoptado la medida, aún y cuando resultaba claro que la elección presidencial que tenía validez jurídica, era la realizada por el referido Colegio. electorales para Jackson y 108,000 votos populares, y 84 votos electorales para,Adams. William Crawford y Henry Clay, quienes'también participaron en la contienda, obtuvieron 41 y 37 votos electorales, respectivamente, lo que impidió que ni Jackson ni Adams obtuvieran una mayoría absoluta, entendiéndose por esto último la mitad más uno de los votos electorales. En estas circunstancias, según indicaba la Constitución, la Cámara de Representantes (diputados), debería elegir entre los tres candidatos mayoritarios (Jackson, Adams y Crawford), a quien debía encargarse de la Casa Blanca. Adams, no obstante haber obtenido La elección celebrada en ese aí\o (1824), tenía como principales contendientes a John Quincy Adams y a Andrew Jackson. El resultado: 153,000 votos populares y 99 votos • Lic. en Derecho, egresado de la U.A.N.L , exáimtorde la Preparatoria No. 22, exjefuld Depto.Jurítlko de la U.A.NL, y l1Cfllalmmte Maestro de tiempo completoy exclusivode la Escuela P~ratoria Tres. 22 23 �paso con sus botas y zapatos llenos de lodo" (Degler, pág. 181). La propia Constitución prevé, una votación inferior a la de Jackson en ambas votaciones, fue electo Presidente et 9 de febrero de 1825, en vi1ud de que Henry Clay, Presidente de la Cámara y candidato con menos votación, indinó el fiel de la balanza en favor de Adams. Como recompensa, Adams designó a Clay Secretario de Estado, en lo que se llamó un •convenio indecente• (Degler, pág. 179). Esta fue también la primera vez que el hijo de un expresidente ocupaba la Primera Magistratura, y la primera vez también que un candidato con menor votación accedía al poder. No seria reelecto. La democracia electoral norteamericana Como vemos, la democracia norteamericana, considerada como tipo y modelo,_dé las democracias actuales, no está exenta del riesgo de menospreciar el principio, tan caro para los yanquis, de: ''One man, one vote•(un hombre, uc, voto). La sensación del ciudadano de estar participando en las decisiones del país, se traduce así en sólo una ilusión, por los resultados que al menos en tres ocasiones, han sido negativos al voto popular. Sin embargo, la existencia del Colegio Electoral, considerado por muchos como obsoleto, fue en un principio .,a única parte algo importante del sistema que se ha librado de ásperas censuras" (Hamilton, pág. 288). Los llamados •Former Fathers" (Padres de la Patria) de Estados Unidos, al redactar la Constitución, consideraron que el pueblo deberla elegir a sus presidentes a través de un cuerpo fonnado por los hombres más capaces en discemir sobre las cualidades de los candidatos "un pequeflo número de personas, escogidas por sus conciudadanos entre la masa general, tienen más probabilidades de poseer los conocimientos y el criterio necesarios para investigaciones tan complicadas" (Ibídem, pág. 289). Tratábase igualmente de impedir el desorden que podrfa ocasionar el "rBy populacho", como acaeció en 1829, cuando hombres, mujeres y niños invadieron la Casa Blanca "pisoteando y destruyendo todo a su 24 en su Art. 11, que el Colegio Electoral debe reunirse y votar en su propio estado, para evitar así las vehemencias y agitaciones populares. Igualmente se consideró que un cuerpo creado ad hoc, sería inmune a la corrupción que pudiera generarse en un cuerpo ya organizado, como la Cámara de Representantes y el Senado, cuyos miembros reciben beneficios del Gobierno, además del consabido cabildeo. Su carácter transitorio y con un solo objetivo, podrfa evitar cuatquier parcialidad, ya que el cohecho requiere tiempo y dinero, cuando el número de los que hay que corromper es considerable; además, el aislamiento de los integrantes y la dificultad de las comunicaciones en aquellos tiempos, hacían casi imposible la tarea. Hamilton llegó al extremo de seftalar: "No será exagerado afirmar que existe la probabilidad continua de ver ese puesto (la Presidencia) ocupado por personalidades destacadas por su capacidad y su virtud• (Hamilton, pág. 290). No dudamos de la honestidad de Hamilton al decir lo anterior, pero si dudamos de las "virtudes· de Nixon, Reagan, y crmton, quienes deben ser de diferentes estados, de acuerdo con la Enmienda 12 a la Constitución. No obstante que, originalmente, el espíritu de la Constitución Norteamericana era en el sentido de que el pueblo se manifestara en la elección de las personas que deberian integrar el Colegio Electoral, en la actualidad los electores son nominados por los partidos políticos; en algunos casos por el Comité Estatal, y en otros por las Convenciones Nacionales. Los impedimentos para ser elector son: ser Senador, representante (Diputado), u ocupar un empleo honorífico o remunera~o en el Gobierno de los Estados Unidos. En vista de lo anterior, es claro que los electores, designados en última instancia por las legislaturas de los estados, tengan comprometido su voto con el partido al que pertenecen. Es raro qué un elector no vote por los candidatos nominados por su partido; un caso excepcional ocurrió en los estados de Alabama y Mississippi en 1960, cuando lbs electoroes demócratas se reusaron a votar por John F. Kennedy. Catorce de los diecinueve electores, lo hicieron por el Senador Byrd, de Virginia. (Haefner, pág. 108). por mencionar sólo algunos de una larga lista. Las elecciones de 1876 y 1888 En cuanto al Vicepresidente, la designación recaía en el candidato que había reunido mayor número de votos después del Presidente y, en caso de empate, ~ Senado deberfa, por votación, resolver la situación. Esto fue objetado desde un principio, dada la contradicción de intereses. Cabe destacar que, además de sustituir al Presidente, el Vicepresidente es quien preside el Senado, teniendo únicamente voto de calidad en caso de empate. El sistema de designar al segundo con mayor votación como Vicepresidente, funcionó también en nuestro país, con resultados nefastos si recordamos a Vicente Guerrero y Anastacio &Jstamante. Actualmente en Estados Unidos las funciones del Vtcepresidente se mantienen, pero la designación se hace por fónnula, es decir, se vota para Presidente y Vioepresidente, Casi al término del mandato del General Ulises S. Grant, héroe de la Guerra de Secesión, se llevaron a cabo en 1876 las elecciones presidenciales para designar a su sucesor. Se presentaron: por los républicanos el Gobernador de Ohio, Rutherford B. Hayes, y por los demócratas Samuel J . Tilden de Nueva York. El recuento de votos arrojó una clara mayoría popular en favor de TIiden, a quien sólo le faltaba un punto para lograr la mayoria electoral; sin embargo, el resultado fue impugnado por los estados de Plorida, Louisiana y Carolina del Sur, lo que obligó al Congreso a efectuar un recuento de votos. Ante esto, la Cámara de Representantes, dominada por los demóaatas, se negó a participar conjuntamente con el Senado como lo exigía la Constitución, por lo 25 que se convino en nombrar una Comisión Electoral que emitiera un -rallo imparcial". La Comisión se dividió en dos facciones de acuerdo a la filiación política de sus miembros, y la votación resultante tve de 8 contra 7 en favor de Hayes, que había perdido la elección. Todos esperaban una gran lucha demócrata para evitar la toma de posesión de Hayes; sin embargo, los demócratas sureños hicieron una componenda con el Gobernador Hayes (estaba de por medio la construcción del Texas and Pacific Railroad y el retiro de tropas federales de Louisiana y Carolina del Sur), por lo que se aceptó el recuento que declaraba triunfador al republicano; esto pennitió el acercamiento de los demócratas suretios con los republicanos del norte, lo que dio fin a las fricciones aún existentes por la Guerra de Secesión y permitió la reconciliación nacional; asuntos importantes tal vez, pero ¿en dónde quedó la democracia? En 1888, et entonces Presidente Grover Cleveland, fue nominado por el Partido Demócrata para su reelección; los republicanos, por su parte, nombraron como su candidato a Benjan:iin Harrison, de Indiana. Cabe senalar que dos partidos obreros, el Union Labor y el United Labor, también participaron con candidatos en estas elecciones, debido a la inquietud de los trabajadores, quienes criticaban a ambos partidos por su indiferencia hacia ellos y los acusaban de estar manipulados por los monopolios industriales. Esta situación se puso de manifiesto por el dispendio con que demócratas y republicanos sobornaron a los votantes, en lo que resultó ser "probablemente la elección presidencial más corrupta de nuestra historia• (Hegler, pág. 61). Cleveland obtuvo 5,540,050 votos populares, mientras que Harrison logró 5,444,337; es decir, una diferencia de 95,713 votos en favor de la reelección de Cleveland. Sin embargo, en et Colegio Electoral las cosas fueron diferentes: Hanison obtwo 233 votos, contra 168 de Cleveland. De esta forma los republicanos se alzaron con una muy dudosa victoria: "Los factores decisivos �fueron, quizá, la eficacia de la organización de los republicanos y la compra de votos indecisos en los estados dudosos u (Ibídem). Como consecuencia de lo anterior,·se han realizado innumerables intentos para cambiar el sistema (más de 700), y tal vez sea la insistencia de abolir el Colegio Electoral, el más constante, lo que pennitiría que las elecciones presidenciales fueran directas, es decir por votos populares, ya sea por mayoría absoluta (50% + 1) o relativa (quien haya obtenido más votos, como en el caso de Méxic;o). Sin embargo, esto no es de ninguna manera sencillo, debido fundamentalmente a que las leyes electorales en el vecino país, son de carácter estatal, y existen muchas diferencias _entre todas ellas: los requisitos para votar varían de estado a estado, empezando por la edad que va de los 18 a los 21 años; varia también el sistema de registro de electores, que en algunos estados és pennanente y en otros temporal, así como la existencia en algunos estados del tan discutido requisito llamado "literacy tesr, que se aplica con el fin de que sólo tengan derecho a votar quienes sepan leer y escribir, requisito que en el pasado fue usado fundamentalmente para negar el voto a las minorías negras y mexicanas principalmente. En 1948, el Senado Norteamericano propuso una enmienda constitucion_al (llamada lodge-gossett, por quienes la impuisaron), por medio de la que se proponía que el Colegio Electoral no diera todos sus votos al candidato triunfador en la votación popular, sino que estos se repartieran proporcionalmente al porcentaje de votos recibidos, lo que podría reflejar más fielmente la inclina_ción popular. También se propuso que la mayoría de votos electorales debería de ser al menos del 40%, aunque no se mencionó una segunda vuelta. La propuesta se puso a consideración de la Cámara de Representantes, quienes no Hegaron a ningún acuerdo. Otra propuesta que ha ganado popularidad, es la que impulsaron los senadores Moudt y Coudert, que pretendía que los miembros del Colegio Electoral se eligieran en la misma fonna en que se eligen los representantes y senadores, es decir, dos senadores por cada estado y un representante por cada Distrito Electoral, que, sin duda beneficiaría a las minorías, quienes han carecido de representación en el Colegio Electoral, y aunado a lo expresado en el párrafo anterior, podria~r más transparencia al sistema; sin embargo todas las iniciativas se han quedado en sólo eso. La elección Bush-Gore ' Al momento de las elecciones del 7 de noviembre del año pasado, el Colegio Electoral estaba constituido por 538 miembros, por lo que 270 votos electorales eran $uficientes para ganar la elección, sin importar para nada la votación directa de los ciudadanos; habiéndose además hecho costumbre que quien ganara en un estado, asi fuera por un solo voto, tendría todos los votos electorales del mismo. Contendieron, porel Partido Demócrata, el Vicepresidente Al Gore, por el Partido Republicano el Gobernador del Estado de Texas, George Bush, por el Partido Verde, el •globalifóbico•Ralf Nader y por el Partido Reforma el ultraderechista Pat Buchanan, además de otros candidatos de menor peso político. El día de la eleccción, los norteamericanos se fueron a dormir con la idea de que el republicano George Bush había triunfado en lo que se consideraban las elecciones más reliidas (y más aburridas) del pafs. Sin embargo, al día siguiente no había aún candidato ganador, los resultados de los votos populares arrojaban un 49% para Al Gore y un 48% para George Bush, aunque el conflicto se centró en el estado de Florida en donde reinaron las irregularidades y, gracias al mal diseño de las boletas, 19,000 votos fueron anulados únicamente en el condado de Palm Beach. El diseño de la boleta dio mucho de que hablar, ya que se prestaba a confusión, y los ciudadanos por 26 Harris, quien una semana después de la elección, ordenó el cese de los recuentos en Palm Beach, Broward y Miami-Oade, argumentando que los resultados de los 67 condados ya estaban en poder de las autoridades estatales, y que los condados cuestionados, que significaban más de 1,500,000 de votos, podían ahorrarse el trabajo porque ella "como máxima autoridad electoral ya no le daría validez a nuevos recuentos" (Revista Proceso No. 1255, pág. 63, 19 de nov. 2000). Harris· otorgaba el triunfo a Bush por 300 votos, y sólo iÍceptó el conteo de los votos por correo, por lo que el 18 de noviembre anunciaría al ganador oficial. El fallo fue apelado por los demócratas ante la Suprema Corte del Estado, misma que resolvió que la Secretaria Harris, carecía de autoridad para suspender el recuento de manera arbitraria (Revista Milenio No. 167, pág. 62, 20 de nov. 2000 ). Por su parte, et Juez Estatal Terry Lewis, dio la razón a la Secretaria de Estado considerando apegada a derecho la decisión de la Secretaria Harris, lo que originó otra apelación demócrata ante ta Suprema Corte det Estado, que decidió que debía continuarse con el oonteo; ante esto, ahora la apelación fue de los republicanos y el caso fue a parar a la Suprema Corte de los Estados Unidos. Su decisión sería para la historia. dicha confusión votaron por dos candidatos: Gore y Buchanan; este último se apresuró a decir: "Obtuve allí algunos votos que realmente no eran para mí (. . .) No quiero votos que no me pertenecen~ (El Norte, 1Ode nov. 2000, pág. 1); lo anterior además de que faltaban de contar los votos del estado de Oregon (que finalmente fueron para Gore). En conjunto 32 votos electorales estaban pendientes de ser otorgados: 25 de Florida y 7 de Oregon. Hasta aquí, los votos electorales favorecían a Al Gore con 260 sobre Bush con 246, y ninguno para los demás aspirantes. Los irregulares votos de Florida, desidirían la elección ya que como dijimos el mínimo de votos para triunfar era de 270, la mitad más uno. El caso Florida El estado de Florida está integrado por 67 condados, y es actualmente gobernado por el hennano menor de George Bush, Jeb. Sin embargo, pese a tener un gobernador republicano, particulannente el condado de Palm Beach ha sido marcadamente demócrata, lo que onlló a este partido a protestar, pues resulta sobradamente sospechoso que precisa~nte allí se hayan anulado el mayor número de boletas, en éstas el nombre de Buchanan aparecía frente al de Gore, y los puntos para marcar se encontraban en el medio, lo que hizo que 19,120 votantes marcaran a la vez por un candidato y otro; sin embargo_el propio Buchanan desdeñó lo abultado de su votación y los votos marcados doblemente fueron anulados. Aún así, la diferencia entre Gore y Bush era menordel 0.5%, lo que por ley obligaba al recuento. 1 En efecto, 24 días después de las elecciones la Suprema Corte de! pais decidió intervenir. Ahora la disputa era por sólo 530 votos, pese a que la autoridad electoral de Florida había declarado triunfador a George Bush el 26 de noviembre, y éste a su vez ya se había proclamado presidente electo, con un voto electoral más de los 270 necesarios, pues todos los votos electorales del estado le fueron otorgados al republicano. En los días posteriores a la elección, fueron presentadas unas 30 demandas y apelaciones judiciales por particulares y por los abogados de los partidos, en lo que se llamó el •huracán legal~ sin embargo los demócratas no contaban con la Secretaria de Estado de Florida, la millonaria republicana Katherine Es oportuno decir que la Suprema Corte de los Estados Unidos, fue creada en 1789, de acuerdo a lo prescrito por el Art. 111 de la Constitución. El número de sus integrantes ha variado de tiempo en tíempo; en 1789 inició 27 �Bush (padre), la votación popularfuedel 55.09% de la población en edad de votar; en 1996, año en que Clinton fue reelecto, votó sólo un 49.8% y según un grupo de investigadores y académicos de la Universidad de Harvard encabezados por et Profr. Robert Putnam, los norteamericanos ya no confian en su sistema polltico, y un gran número de enos •cree que los po/1tícos son mentirosos y alcahuetes, que están sólo detrás de sus propias ambiciones, que los intereses especiales de los ricos siguen su camino a expensas de las familias de-trabajadores y que(. . .) el Gobierno es una cosa demasiado grande y lejana como para resolver sus problemas" (Revista Proceso No. 1260, pág. 57, 24 de dic. del 2000). Por~ lado la elección Bush-Gore fue calificada como 'fa más aburrida de todos los tiempos• (Revista Proceso No. 1252, pág. 62, 29 de oct. 2000). con 5 miembros, en 1807 el número se incrementó a 7, a 9en 1837, a 10en 1863,disminuyó a 8 en 1866 y, finalmente quedó integrada por 9 miembros en 1869. El número es detenninado por el Congreso. En 1937, el Congreso rechazó una propuesta del Presidente Roosevelt para aumentar el número de sus integrantes, así la Suprema Corte, hasta la actualidad, está integrada por 9 miembros, un Presidente (Chief Justice), y 8 Jueces Asociados (Associate Justices); al tiempo de la intervención en las elecciones det 2000, de los 9 integrantes 7 eran de origen republicano, por lo que la decisión, tomada el 18 de enero del presente·año de detener el proceso de rea.aento no fue una sorpresa para nadie. La resolución fue aprobada en una votación de 5 a favor y 4 en contra. El voto popular, de esta forma, fue ignor,dó, y la honorabilidad de la Suprema Corte quedó por los suelos. Sin embargo, algunos diaños entre ellos el Orlando Senünel y el Miami Hera/d, continuaron el recuento, mismo que concluyó t con una ligera mayoría (130 votos) en favor de Al Gore. Resultadofinal: 50,456,062 para Bush, contra 50,996,582 para Gore; 540,520 de diferencia en favor de Gore, quien ganó la elección, aún en el estado de Floñda, y quien,.sin embargo, por una decisión amañada de la Suprema Corte, no pudo convertirse en el Presidente No. 43 de los Estados Unidos. BIBUOGRAFiA Degler y otros. Historia de los Estados Unidos. Tomo 1, La Experiencia Demócratica. Editorial LimusaWiley, S.A., México, 1969. Hamilton, Madison y Hay. El Federalista. Fondo de Cultura Económica. México, 1974. , Haefner, Bruce. Our Living Goverment. Stanford University. U.S.A., 1962. Tena Ramírez, Felipe. Derecho Constitucio- nal Mexicano. Editorial Porrua, S.A. México, 1977. I El sistema indirecto de votación, utilizado en México durante gran parte del Siglo XIX, puede tener algunas virtudes, sin embargo al realizarse paralelamente por un sistema directo, se corre el riesgo de que quien tenga el mayor número de votos populares pierda las eleccioñes, y esto no es democracia, y sólo demuestra la fragilidad de un sistema y su obsolescencia. VIStas desde fuera, las elecciones norteamericanas del 2000, fueron objeto no sólo de crí~ sino también de buna a nivel internacional. Las irregularidades reportadas, sólo lograron aumentar la incredulidad de los norteamericanos en su sistema, y que la antigua conseja de que un sistema mientras más se aparte del modelo estadounidense setá proporcionalmente menos democrático, quedó hecha trizas. Para nosotros los mexicanos, acusados durante mucho tiempo de antidemocráticos, las elecciones que comentamos nos asombran, porque siempre consideramos que los vicios tradicionales de compra de votos, amedrentamientos, acaneode votantes, mapa. chismo, robo de urnas, etc., eran propios de nuestro sistema, sin embargo, como hemos visto, estos pecados no son de nuestra exclusividad, se dan "hasta en las mejores familias-. De todo lo anterior, podríamos concluir que tal vez la consecuencia más importante de este proceso, plagado de irregularidades, sea la perdida definitiva de la confianza de los norteameñcanos en su sistema, no sólo electoral sino también judicial, ante la evidente parcialidad de la Suprema Corte de Justicia, y - esto se da después de tres décadas-de marcado abstensioni&n'!o por parte del electorado. Los norteamericanos, desde Nixon, han ido alejándose de los espacios cívicos, las mesas de votación y la política. Desdde 1968 cuando Nixon alcanzó por fin la Presidencia, la participación popular no ha superado el 60% del electorado; en 1992, cuando Clinton derrotó a 28 ' 29 �La relación hombre-ambiente y la salud mental** Leonardo Iglesias González* pidemiológicamente se aprecia que el espectro de la enfermedad cambia cuando se pasa del ámbito de la sociedad rural a la sociedad urbana. En esta última tienden a aparecer entidades nosológicas referentes a los trastornos mentales y de personalidad, así como los propios del deterioro del ambiente, resultado del modo de vida urbano-industrial. Se antoja pensar qUf; existe relación entre unos y otros, por lo que se intenta un esquema conceptual que permita entender los problemas ecológicos de la actualidad en su relacit>n con la salud mental del hombre contemporáneo. E En un principio, en el periodo de hominización y en las etapas iniciales de la humanización del hombre, la naturaleza aparecía como una amenaza para éste. La acción de las diversas fuerzas naturales que sentía cercanas a sí mismo le parecían temibles y, en muchos aspectos, mortales. La imagen es la del hombre amenazado por la naturaleza, propia del mundo sagrado. En éste se halla expuesto a las fuerzas naturales, las que después representa en forma de dioses, de los cuales depende su existencia. resto de las especies de la Tierra y marca su sello en la imagen de la superficie, logrando que el resto de las especies se replieguen a zonas cada vez más restringidas, desapareciendo muchas y otras se hallen en peligro de extinción. Ahora es la naturaleza amenazada por el hombre, imagen propia del mundo secular.1 Desde ahora hay que aclarar que no es el modo secular de vida de la especie humana el que por sí mismo genera esta situación inversa, sino una distorsión de la relación con la naturaleza y una carencia de insight respecto a las consecuencias de sus acciones, moti- En la actualidad, la relación se ha invertido y en el afán de dominio el hombre ha logrado orientar muchas fuerzas naturales en su provecho; la especie predomina sobre el • Médico-Psiquiatra egresado de la Univen;idad Autónoma de Nuevo León. Docente universitario desde J965 y ex Director de la Facuitad de Filosofía .Y Letras (1971-1972) de la misma institución. ..Esta contribución Jonna parte del libro "Cultura, religión y sociedaden elfin del milenio"publicado por Plaza y Valdh .V la U.A.N.L. 30 vadas por intereses ajenos a los del humanismo como forma de vida y derivados de acciones fuera de la norma económica y social. Esto se atribuye a la idea del progreso que surge con la Ilustración y en el cual el desarrollo de la ciencia tiene como brazo a la téalica en el surgimiento de la sociedad urbanoindustrial. Esto explica por qué existen muchos llamados a resolver el problema del ambiente, estableciendo una distinción entre lo rural y lo urbano. Se hace referencia a los males de las grandes ciudades y se ensalza el modo de vida tradicional de las comunidades rurales; al cual se desearía volver, sólo que en el camino se atraviesa el deseo de comodidad del hombre contemporáneo, al cual no está dispuesto a renunciar. Las fuentes de trabajo, los yentros educativos, las instituciones para la átención de la salud, las comunicaciones son algo que el ser humano difícilmente dejaría. En este proceso la técnica aparece como el #chivo expiatorio# del problema de la contaminación ambiental. No es la técnica en sí la fuente del problema, ya que ésta es expresión de la ciencia y una forma de acercamiento a la realidad y la creación humana; es el aspecto económico de la ciencia el que se enfatiza, y por el cual se trata de tener el mayor logro y, si fuese posible sin hacer ningún esfuerzo. Es la fantasía en la que la realidad puede ser controlada con sólo apretar un botón. Es claro que las transformaciones actuales de los diversos sectores de la cultura son más vertiginosas, comparadas con las de las épocas históricas precedentes en ciencia, técnica, organización social, etc. Hay un "desfasamiento" entre diC;hos cambios reales y los ajustes de la mente y personalidad humanas, de manera que éstos siempre quedan atrás. Esto es, la realidad humana plantea objetivamente los problemas con tal premura que es necesario decidir y actuar, sin posibilidad de prever las consecuencias de los actos. La res- 31 pon~abilidad moral se_en,cu~ntra así en grave predicamento, ya que la realidad plantea tales exigencias que hay que decidir antes que la realidad rebase las capacidades humanas, como es el caso de la sobrepoblación humana en el mundo. En relación con el ambiente ya hay consecuencias, la mayoría indeseables, pero también forman parte de la realidad humana, y por tanto exigen solución con premúra:Aquí se encuentra un conflicto existencial que és necesario configurar: para que la realidad del daño al ambiente sea apreciada como parte de la realidad humana, se requiere la aceptación de la existencia del problema y no cerrar los ojos como si no existiera; la conciencia de que es un problema propio y no de los demás es considerarse parte del problema y ubicar éste en el contexto de lo universal. Esto es, el daño al ambiente es un problema que concierne al género humano y no sólo a unos países o grupos, mucho menos es un problema de individuos aislados.2 La mente humana funciona con un dinamismo proyectivo, de tal manera que el ambiente es la extemalización de la concepción sobre la realidad; por otro lado, dicha realidad impacta a su vez sobre la mente humana. El ambiente, así, es algo que por definición es de naturaleza cultural, en tanto es creación humana. Sólo es natural en tanto es la base de la cual parte el ser humano como principio de toda transformación de la realidad.3 Este proceso de transformación de la realidad natural se da entre dos polos extremos que oscilan entre la adaptación aloplástica, en la que el hombre busca adecuar la realidad a sus circunstancias, guiado por su fantasía, proceso que por definición es limitado, ya que si transformara todo de acuerdo con sus pretensiones sería un dios. El otro polo es la adaptación autoplástica por la cual se transforma a sí mismo en su manera de concebir y actuar sobre la realidad. �han quedado relegados en su importancia respecto al cuidado del ambiente.4 Considerando el problema de la contaminación desde el ámbito de la estructura de la cultura, penetra en diversos sectores de manera tal que se convierte en un problema global del mundo contemporáneo, pudiendo considerarse que se apoya en la dinámica de algunos de aquéllos en particular. En primer término, es un problema económico, pues en este sector de la cultura el valor es lo útil, a diferencia de lo nocivo, y la contaminación resulta de lo nocivo de la actividad humana, independientemente de la utilidad de las acciones encaminadas al logro de la sobrevivencia. Es un problema religioso en tanto es producto de un mundo _secular, realizado por la potestad humana sobre la realidad, diferente de la inmovilidad del mundo sagrado de los mitos. Es un problema estético en tanto lo que se busca no es lo útil (de eso se encarga la economía), sino de ser mejóres. Es un problema social en tanto es deber de unos trabajar para el bien de todos. Es un problema científico-tecnológico, en tanto su solución depende• del conocimiento obtenido sobre el porqué de las cosas y de los procedimientos técnicos que nos llevan a cómo resolver el problema concreto. Es finalmente un problema político, ya que la voluntad del gobemant~ es criterio fundamental para organizar los recursos y elaborar programas que hagan posible la solución del problema. En este marco conceptual se pueden precisar algunos dinamismos psicopato/ógioos que tienen importancia para explicar el por qué de la agresión al ambiente y la naturaleza por parte de los seres humanos: 1.- El ser humano vive una dicotomía existencial básica al formar_parte de un mundo natural y cultural ál mismo tiempo; el primero lo determina y el segundo le confiere el don de la libertad. En su actitud general, en el curso de la historia el hombre se conduce como si quisiera aniquilar la naturaleza. Es una actitud de negación de aquella parte fundamental de su propia existencia que es fuente de placer, pero al mismo tiempo de dolor y sufrimiento. Es la parte que lo hermana con las plantas y los animales que lo acompañaban en la sociedad arcaica y rural, y que están ausentes en la sociedad urbana, la que se ha convertido en una selva de asfalto para mantener controlado hasta el polvo. 2.- Al lograr conocimiento sobre sí mismo y sobre la realidad externa, el hombre es naturale~a hecha conciencia, lo que lo coloca en una responsabilidad ética ante el resto de los seres vivos, el planeta y el universo. Al encontrarse en esa posición privilegiada ante el resto de los seres y objetos de la realidad le asiste el deber ético del que sabe para enseñar al ignorante, del capaz para ayudar al inválido, del sano para cuidar del enfermo, etcétera. En esta dinámica, ¿quién cuida y protege a la naturaleza? Al parecer todos esperamos que se proteja a En su educación elemental, el hombre entiende formalmente que es un ser vivo con los animales y las plantas, y que depende de éstos. Tan es así que son su fuente de alimentación, y entiende que, en tanto ser vivo, depende de la atmósfera y del medio ambiente en que despliega su existencia. Cuando obra contra éstos, obra contra la fuente de su vida y su porvenir. Este proceso forma parte de la cultura desde el mómento de preparar la tierra para el cultivo, y desmontar ésta para la crianza del ganado destinado al alimento. Con el surgimiento de la Revolución Industrial a fines del siglo XVIII, y el motor de combustión y la energía atómica en el presente siglo, esos problemas 32 sí misma. No hay duda, el ser humano es responsable del ambiente en que vive, aunque se comporta como si fuera un asunto que no le compete. 3.- Una fuente importante de contaminación del ambiente proviene de los objetos de uso. El consumismo es expresión del hedonismo como tendencia egocéntrica del ser humano, así como el egoísmo implica la carencia de una moral social, en su relación con la naturaleza. se sirve de ella y el dominio sobre ésta toma la forma de explotación. No existe la actitud de consideración para el resto de los seres humanos con quienes convive, ni muchÓ menos con las generaciones venideras. 4.- La actitud del ser humano es inma- dura e inconsciente, ya que hace algo que lo daña, pero no puede dejar de hacerlo; esto es masoquismo, un deseo inconsciente de sufrir, como parte de una estructura neurótica de personalidad. Esto guarda relación con la tendencia inconsciente a repetir los errores a pesar de los argumentos en contra que la realidad le ofrece, sin tener concierr cia sobre las consecuen~ias de sus actos. Es una conducta impermeable a los argumentos representados por los hechos de la realidad y en la que está presente una hostilidad hacia el ambiente que es revertida y toma la forma de suicidio. 5.- El afán dé comodidad (hacer el menor esfuerzo) lo lleva a la búsqueda hedonista del disfrute y así se hace referencia al ndisfrute de los hijosn, "de la vida", "de las cosas", pero no se habla de la obligación o respon- 33 sabilidad ante éstos. Es la fantasía de engullir al mundo para poseerlo con exclusividad. En la forma madura se trataría de la disposición a compartir con los demás las cosas dela vida. Dinamismo, annonía y silencio son tres rasgos del organismo sano. Ahora vemos que la naturaleza ya no puede guardar silencio; tampoco el ser humano, pues tal parece que su pacto con la naturaleza se ha · roto. La armonía se logra cuando las personas se integran a los diversos sectores de la cultura sin el predominio de uno sobre los 9emás. Esto significa la necesidad de incorporación de los ciudadanos a la vida social como manera de lograr un equilibrio saludable entre el valor económico y el resto de ellos. Hacemos énfasis en la necesidad de integración y participación del ser humano en los diversos ámbitos de la vida, como forma de evitar el deterioro que se ha producido al medio ambiente. Se trata de modificar un modo de vida cuya dinámica tiene influencia sobre todos los seres, no de la labor individual del convencimiento para convertir a los demás a nuestra fe. Tenemos que aceptar que la causa y origen del problema del ambiente no radica en éste, sino en el hombre y la inadecuada relación que ha establecido, lo que ha hecho que su actitud se torne lesiva para la naturaleza. 5 Existencialmente el hombre es un "ser arrojado"-, esto es, se encuentra en una situación dada que no puede evitar y, sin embargo, de la cual es responsable. "Anojado en la naturaleza"-, se ha vuelto contra ésta; se trata que viva "con"la naturaleza. Ésta se presenta como patrimonio de todos y los intentos de enajenarla, privatizarta o estatizarla son contrarios a su estructura misma.ª La socialización humanista de la naturaleza significa hacerla accesible a todos y reconocer que es un bien común. No significa burocratizar su protección, sino que �se asocia a otros rasgos de carácter como la laboriosidad, meticulosidad, puntualidad Y la capacidad de ahorro. Es deseable complementar estos rasgos con la gratitud hacia la naturaleza, que se expresaría como el cuidado generoso y constante por parte de todos los sectores de la cultura. Así, la existencia lograría un sentido, proporcionar un mundo mejor para las generaciones venideras. es la integración de la especie de manera responsable para su preservación. La palabra "codo", con la que se distingue al regiomontano ha significado ser austero en el gasto y también tener el mayorlogro con el menor esfuerzo, que es la norma máxima de la economía. Así, el rasgo principal del regiomontano se refiere a los valores económicos; NOTAS BIBLIOGRÁFICAS exterminar lo que no creamos. El más humilde vegetal o el más minúsculo insecto encierran más misterios y bellezas que la más maravillosa de nuestras construcci<r nes". Jean Dorst. Antes que la Naturaleza Muera. Omega, Barcelona, 1972, pág. 520. 1.- Philippe Saint Mare. Socialización de la Naturaleza. Guadiana, Madrid, 197?. 2.- l. ~ . . si la naturaleza le resultaba enigmática al hombre arcaico que veía espíritus y dioses por doquier, tampoco el habitante de la ciudad secularacaba de entendermuy bien lo que ocurre en ésta. Por ser una obra suya debería esperarse que el ciudadano tuviera ideas claras acerca de lo que es una ciudad y de la mejor manera de adlf!ptarse a ella. Pero nada más lejos de la verdad. Si la cosmovisión del hombre antiguo estaba plagada de errores y fantasías, el concepto que de la ciudad y su vida en ella se ha formado el hombre contemporáneo tampoco brilla porsu claridad y precisión". José Luis Pinillos. Psicopatología de la Vida Urbana. Espasa-Calpe, Madrid, 1977, pág. 166. 5 .- "Una estrategia aceptable para el planeta Tterra debe,entonces, tomar explícitamente -en cuenta el hecho de que el 'recurso natural' más avanzado para la contaminación, más expuesto a la depredación, más propenso a sufrir un daño irreversible no es esta o aquella especie; no es esta o aquella planta, o biomo, o hábitat, ni siquiera las especies libres de los grandes océanos. Es el hombre mismoª. Barbara Ward, René Dubos. Una Sola Tierra. FCE, México, 1972, pág. 272. 6.- "Enajenar en manos privadas el espacio 3.- Mikel Oufrenne. La Personalidad Básica. Paidós, Argentina, 1959, pág. 116. natural, dejando decidir soberanamente a unos pocos sobre el empleo de la tierra, el agua y el aire, a impulsos del lucro, la comodidad y la rutina sin cuidarse del bien común, es condenar a la naturaleza a la destrucción•. Philippe Saint Marc. Socialización de la Naturaleza. Guadiana, Madrid, 1972, pág. 83. 4.- "Cualquiera que·sea la posición metafísica adoptada y el lugar atribuido a la especie humana en el mundo, el hombre no tiene el derecho de destruir ni una sola especie vegétal o animal bajo el pretexto de que no sirve para nada. No tenemos el derecho a 34 El maltrato infanti 1 Juan Antonio Vázquez Juárez* I maltrato infantil se deriva de la violencia presente en el seno de muchas familias, donde algunos de sus miembros, como el padre, la· madre, los tíos, los abuelos y otros familiares, utilizan autoritariamente la fuerza física o moral, o cualquier otro poder que tengan y que atente contra los derechos, la voluntad y la integridad física, moral, psicológica individual, y/o social de cualquiera de las personas que la fo~~n. encadenado por su madre a un árbol todos los días al regresar de la escuela, para evitar que se fuera de la casa mientras ella trabajaba. Las fotografías que aparecen en el diario son por demás elocuentes: presentan a un niño con un semblante de miedo y con algunas cicatrices en su cara, su pantalón de mezclilla roto, especialmente de sus rodillas, y en sos pies las cadenas y el candado con que ataban a este pobre inocente (El Norte, 13 de junio de 1998). En muchas familias autoritarias existe la consideración tradicional y errónea de que el padre tiene la autoridad sobre el resto de sus integrantes; que él manda y a él se debe rendir cuentas. Tiene derecho a estar de mal humor, a decidir cómo deben actuar todos en la familia y, si no ocurren las cosas como él espera, puede explotar, gritar, insultar, golpear, etcétera. Este mismo periódico presenta al niño Juan con visibles huellas de latigazos en la espalda, que le propinaron sus padres; se trans- E El maltrato puede ser activo o pasivo, el primero se manifiesta a través de la agresión física como empujones, golpes, cortaduras, quemaduras y toda acción que perjudique la integridad corporal, (puede llegar hasta el homicidio). Este tipo de agresiones físicas es el que más encontramos en nuestra sociedad; basta tan sólo dar un vistazo a los periódicos y enteramos de situaciones tan bochornosas como la de Eliud, u~ niño de 1Oaños que era • Egmado de lo FaCtlltadde Filosof{a y útras de la UANL del Colegio de Historia. De la Escuela Normal Superiordel Estado de la Esp«ialidodde Ciencias Sociales. Cursó la Maestría en Cimcias Sociales en lo Escuelo de Graduados de la ENSE e /rizo la Maestría en Pedagogía Modalidada Distancia m lo UPN Unidad Ajusco. Maestro de la Preparatoria No. 3 y de la U.P.N. Unidad/ 9A Monterrey. E.Mail:javj@latinmoil.com 35 �criben asimismo, sus palabras expresadas en frases de dolor: HMi papá me pegó con un alambre en la espalda porque salí a jugar. Mi mamá me pegó con una piedra. .. ella me pegó aquí en la cabeza. .., me duele mucho, también porque me porté mal". Por "más mal que un niño se porte" no debe ser tratado de esta manera, esta "educación a latigazos" es atentatoria contra los derechos más sagrados del niño, presentes en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y en leyes internacionales que protegen a los niños y las niñas del m1:,tndo. Otros casos de agresión física, que incluso llegan al homicidio, también son frecuentes, como el del niño de 2 años, Ed,uardo García González, quien al no parar de tíorar, su padre lo asesina de un puntapié en el pecho y luego le deja caer el agua fría de una cubeta; esto ocurrió en Ciénega de Flores, Nuevo León (El Norte,' 5 de febrero de 2001}. Deben aplicarse castigos ejemplares a los padres y madres que maltratan a sus hijos, ya que al ser encarcelados generalmente obtienen su libertad, porque se parte de que el delito que se pudiera configurar es el de lesión, y cuando las lesiones que son causadas a sus hijos e hijas tardan menos de 15 días en sanar, nada más dejan sujeto a proceso a los responsables y quedan libres; lo anterior se dio a conocer por la Procuraduría para 1a Defensa del Menor en Nuevo León, a propósito del caso de Eliseo Torres Quintanilla, niño de cuatro años que fue maltratado por sus padres durante meses, atándolo de sus manos, sus pies y sus genitales, y como sus heridas físicas -moretones, raspones o marcas- desaparecieron en menos de quince días, no se configuró delito y Elíseo tuvo que regresar a su casa con sus padres, sus verdugos. El periodista se pregunta: "¿Y las marcas psicológicas?, ¿y el miedo?, ¿y la autoestima? pero así son las leyes: el maltrato al menor todavía no es un delito penar (El Norte, 5 de marzo de 1997}. El maltrato activo, también puede ser psicológico, y se manifiesta a través de gritos, insultos, amenazas, humillaciones. Hay también maltrato sexual, expresándose por la burla y ridiculización de la sexualidad del menor, provocando así daño en su desarrollo normal; acoso sexual e inducción a la prostitución, abuso y violación, esta última se da con mayor frecuencia por familiares o conocidos de la víctima. Entre las formas del maltrato pasivo está el abandono físico, que entre otras cosas consiste en dejar de proporcionar casa, alimentos, medicamentos y otros satisfactores importantes para la salud del niño. También existe el abandono emocional, consiste en la incomunicación, el aislamiento, negar el afecto, indiferencia, no tomar en cuenta al niño. En la edición periodística señalada anteriormente se proporcionan estadísticas del maltrato infantil en Nuevo León durante el año de 1996, que no han de vañar mucho en la actualidad; ahí se dice que el tipo del maltrato infantil va desde el maltrato flSÍCO, la negligencia, el abuso emocional, el abuso sexual y el abandono, hasta explotación. Por edades se señala en los niños de Oa 4 años: 288 maltratos; entre 5y9años: 747; entre 10y 15años: 714; entre 16 y 18 años: 192, dando un total de 1941. En las niñas de Oa 4 años: 245; entre 5 y9años: 861 ; entre 10y 15 años: 743; entre 16 y 18 años: 171, dando un total de 2020 casos de maltrato infantil. Por edad y escolaridad 251 lactantes, 504 en preescolar, 1915 en primaria, 859 en secundaria, 135 en prepa, 297 en edad de estudiar pero sin escolaridad. Por último, el reportaje del que estamos hablando da respuesta a la pregunta ¿quién maltrata? señalando que llevan la batuta las madres en 1346 casos; le sigue el padre, en 1128 casos; ambos, en 782 casos; luego la madrastra, con 293 casos; después el padrastro, 215 casos; tos abuelos, con 52; los tíos, 36 joven fundador de Free The Children, quien estuvo en nuestra localidad para dar charlas referentes al tema y compartir estrategias que motivaron a la sociedad a participar en esta lucha (El Norte, 21 de abril d~ 1999}. con 81 , y los hermanos, con 20 casos, y no nos escapamos los maestros, con 27 casos. Otros casos no especificados: 17 (El Norte, 5 de marzo de 1997}. Éstos son solamente los casos denunciados, imaginémonos los que no lo son, motivados portemor, pena, miedo al que dirán, etc. O como Jean Beliveau, de oñgen canadiense, quien está recorriendo el mundo a pie para promover la paz y la no violencia a los niños y que en mayo de 2001 llegó a nuestro país. Él hizo 8 meses de Montreal a México; viajará por 76 países y se considera un caminanté por la paz y la no violencia a los niños del mundo (Excélsior, 3 de mayo de 2001} enhorabuena por él, y ojalá cree conciencia en familias, gobernantes, políticos, etc., para que sigan su ejemplo. Hay que poner un alto a todas estas injusticias que se cometen contra los niños y las niñas. Existen instituciones oficiales y no gubernamentales que ofrecen auxilio a este tipo de víctimas; en encabezado periodística·del 18 de febrero de 1997, "Afinnan es Nuevo León ejemplo en atención a víctimas", aparece una fotografía con el siguiente pie de grabado "Personal de los centros del DIF recibió capacitación para ayudar a las víctimas·, se mencionan además los organismos que prestan ayuda a las víctimas de violencia, entre las que destacan: el Centro de Atención a Víctimas del Delito (CAVIDE}, la Casa de la Mujer en San Pedro, el Centro de Ayuda Psicológica (CAP) en San Pedro, el Departamento Integral al Maltrato del Menor y su Familia (DIMME), la Procuraduría de la Defensa del Menor y de la Familia, Alternativa Pacífica, el Departamento de Prevención del Delito de Seguridad Pública del Estado y el Instituto de Salud Mental. La Secretaria de Educación del Estado, está implementando medidas al respecto, pero debe utilizar todos los medios para luchar en defensa del menor y sobre todo en su proyecto de "Escuela para padres" donde debe difundir este tipo de ideas. La Universidad Autónoma de Nuevo León, también debe hacer lo propio, especialmente ahora que está en vigencia la educación virtual a través del uso de Internet y Edusat, por estos medios de comunicación tan valiosos, debe cumplir uno de sus compromisos: la Educación para la Vida. Nuestro grito es de alerta para detener el maltrato infantil, y quienes pertenecen a instituciones de educación media superior y superior, debémos organizar coloquios, congresos, conferencias y pláticas en defensa de los derechos humanos de las niñas y los niños, de quienes trilladamente se ha dicho son el futuro de la patria. A ellos y a sus padres, estamos obligados a enseñarlos a vivir en armonía, para su bien, el de su familia y el de la sociedad. Los legisladores locales deben promulgar leyes en beneficio de los niños y niñas de nuestro estado; el Congreso de la Unión también debe hacer algo al respecto, ya que solo a nivel del Distrito Federal tiene vigencia la Ley de Asistencia y Prevención de la Violencia Familiar, la cual debe extenderse a todos los estados del país. Sí existen personas que forman instituciones internacionales que promueven la defensa de los niños, como Craig Kietbarger, Los partidos políticos también están comprometidos con la sociedad para luchar por este sector social importante; en sus platafonnas políticas así lo deben manifestar. Tal es 37 �et caso del Proyecto de programa del PRO aprobado por el XI Pleno del Consejo Nacional, en la ciudad de México el día 28 de enero de 2001 , donde en su punto 3 relativo a los Derechos Individuales, Sociales y Colectivos señala que: "Las niñas y los niños tendrán el derecho a la protección del Estado y la sociedad, a la alimentación, el vestido, la educación y el esparcimiento. La sociedad se organizará para promover el bienestar y la libertad de las niñas y los niños, con equidad de género, y se Jorge Cuesta, la conciencia crítica del Grupo Contemporáneos propondrá y castigará el maltrato en sus diferentes formas, la explotación y la discriminación de los menores". Adelante, ojalá y qué cumpliendo cada uno de los miembros de la sociedad con su deber, podamos ir desterrando de una vez y para siempre todas las lacras, entre las que se encuentra el maltrato infantil, que están muy enraizadas pero que no tienen razón de existir. Armando Joel bávila Gómez* en formar una opinión que discrepaba abiertamente con las ideas socialistas y nacionalistas que predominaban en su época. odo trabajo que pretende dilucidar la póesía de un autor importante resulta, por lo general, un tanteo, un acercamiento instintivo por desentrañar l_o que el poeta quiso decir. En toda obra siempre hay aristas, sombras, contraluces, penumbras y a veces demasiada luz que impide vena y poder1a interpretar. Cuesta pertenece a esa clase de poetas que por su inteligencia y su éxcesiva lucidez, nos hace verlo desde muchas perspectivas, y probablemente no acertamos en el blanco que pretendemos alcanzar. Sin embargo, intentaremos acercamos a su obra, con la idea de ver cuáles fueron las influencias poéticas que lo llevaron a escribir de esa manera, sus lecturas, su fonna de ver el mundo y sobre todo las constantes que subyacer) en sus poemas. U Su obra poética es muy breve, pero su resonancia y fuerza radica en la compleja estructura de palabras y conceptos. A continuación enumeramos los poemas que se reunieron en 1964, y que son el fruto de la investigación que realizaron Miguel Capistrán y Luis Mario Schneider. 27 sonetos (cuatro presentan dos versiones). 13 poemas en verso libre en los que se incluye la "oración" que Cuesta diera a su hermana Natalia. 1 cuento "La resurrección de don Francisco". 1 pantomima "La·calle del amor". 1 fábula "La cigarra y la hormiga". 4 trabajos tempranos escolares. 4 traducciones: "La invención de Paul Éluard", "La tumba de Edgar Afian Poe"de S . Mallarmé, "Sin el afán que da una vida entera" de S. $pender, "Himno a Dios Padre" de John Donne. Jorge Cuesta desde que publicó su primer poema ya sabía exactamente lo que quería escribir. Nació maduro para la poesía, dice Mario Schneíder, en el prólogo del libro Poemas y ensayos. Solamenté tuvo dos momentos en su trayectoria: la inicial de adolescente y la de su plenitud creadora. Hay que decir que Cuesta no publicó en vida un libro de poemas, sino sólo en periódicos y revistas, porque finalmente su preocupación fundamental se orientó hacia el ensayo y la polémica. Camino que le pemiitió ser la conciencia crítica de su grupo y todas sus energías se gastaron 11 La poesía es un método de análisis, un instrumento de investigación. Jorge Cuesta • Poeta, critico, maestro 11niversitario. Autorde cuatro libros de poesfa: A la orilla dá sueñlJ ( J977), El Esmrial y otros poemas de amor(1987), ÚJ Huella dá Relámpago (1991) y La palabra y la herida (2()()()). 38 39 �del hombre. Todo es fortuito, falto de orden, el caos de la existencia, así dice: En el soneto titulado "Dibujo" encontramos la contemplación morosa de la luz que la identifica como blancura y que resbala por la piel y su reflejo en la sonrisa, haciendo una combinación interesante, aquí se acerca la visión del poeta a la luz, como elemento que se identifica con la música y con la vida misma. Apenas fiel como el azar prefiera, que me pierda miradme y que reviva, El juego de oposiciones que presenta este soneto entre el azar, la muerte, la vida, el instante; se conjugan para razonar la lucha entre contrarios, donde sólo la muerte tiene la razón y la última explicación de la vida. El soneto, "no aquel que goza frágil y ligero", tiene un parentesco con la forma expresiva de Sor Juana Inés de la Cruz, a quien Cuesta le debe en gran medida su poética clásica barroca. En este poema se plantea la fugacidad del amor. Cómo el acto amóroso es pasajero. la vida, el instante que se vive y no perdura. Esa lucha del ser humano por querer posesionarse del objeto amado y que sólo se logra a través de la conciencia poéti~ que se plasma mediante la palabra. Este es uno de los sonetos más memorables por su ritmo y por las rimas bastante afortunadas. "Al gozo en que el instante se convierte" es uno de los sonetos más perfectos en cuanto a tema y estructura, ya que su pro~sta verbal recrea el instante, el gozo de la vida y de la creación. Se vale de recursos como la sed, la avidez, la voracidad, elementos propios de los sentidos, para enfrentar1os a la muerte, al azar y al tiempo que pasa. El soneto "Apenas fiel como el azar prefiera", representa el planteamiento del concepto del azar, término central de la poesía simbolista de Mallarmé y Valéry, elemento presente en su poesía de manera singular. El azar relacionado con la vida y con las acciones El soneto titulado "Nada te apartará de mí, que paso", encierra una visión ceñida del tiempo que es y no es. Tiempo que huye y que no se recupera jamás. El placer que se goza es fugitivo, tan breve que se toma vano. Todo se resume en verbalizar hondamente el transcurso del tiempo en la conciencia del poeta. Ya no es placer lo que el placer suspende. Qué vana entonces la avidez pasada a su muerte futura desposee. El soneto "Hora que fue feliz y aún incompleta~ muestra la insatisfacción del ser del poeta ante la vida. lucha ejercida con fuerza, pero que no alcanza a vivirse plenamente. Reclamo del poeta por la hora que se fue y no se aprovechó, pero que aún insatisfecho, reafirma en el último terceto, su voluntad por querer alcanzar su deseo, aunque sea en vano. El amor se oscurece y se suprime, y mira que la muerte se aproxime a la vana insistencia de mí mismo. 40 En el soneto "Soñaba hallanne en el placer que aflora" se percibe un estado de retraimiento del poeta. Cree encontrarse en un sueño y darse cuenta de sus fallas. Verse como residuo estéril al que la muerte conquista. (a muerte lo seduce y lo atrae por considerarse ausencia o defecto. Sin embargo el poema tiene ecos conceptistas de Francisco de Quevedo, cuando dice: Dividido de mí quien se enamora y cuyo amor midió la vida escasa, soy el residuo estéril de su brasa_ y me gana la muerte desde ahora. El soneto "Fundido me soñé al placer que aflora"es una variante del anterior. En éste el poeta se funde al placer y su pP.sa de quemarse es una lucha entre la vida y la muerte, pero reconoce que la muerte es más amplia y difícil de vencer, debido principalmente a su fragilidad eomo ser humano sensible y desamparado. Otro de los sonetos que se distingue por su forma verbal y su encabalgamiento rítmico es "La sombra sólo y la oquedad habita". En él encontramos el tema de la vida y el planteamiento de cómo transcurre en la mente del poeta, en un ámbito-ficticio de sueño, donde se indaga, se medita sobre los huecos que existen entre la percepción y la realidad fría del mundo. Uno de los sonetos más directos y racionales, "No para el tiempo, sino pasa; muere~ encierra la filosofía que del tiempo, como concepción universal, Cuesta se planteó a través de su vida. En él la razón triunfa sobre el tiempo. La razón del poeta goza, pues la enfrenta al tiempo y dice que la razón no para. Es por así decirto la contraparte del tiempo, lo que el ser humano puede utilizar como arma para ganar1e la batalla. Esta recreación coincide con algunos poemas de Sor Juana Inés de la Cruz. 41 El poema "Anatomía de la mano", soneto de versos de nueve sílabas rompe en cuanto al conjunto de sonetos por su versificación menor. No por eso deja de ser interesante su esquema verbal. Aquí se nota un ritmo ligero y bien llevado que nos hace pensar en la poesía de Luis de Góngora. • No da al sabor instrumento Su lengua ciega y hendida, y sólo otra duda anida su duda de movimiento. También nos sorprende que Cuesta dibuje, presente una imagen visual, ya que por lo general su poesía es abstracta y conceptual. Hace una comparación entre la mano y el árbol: Imita al árbol sus ramas en pos de una interna fruta la interrupción de la mano. Un punto importante que podemos notar en la poesía de nuestro autor, es que cuando aborda el verso libre no tiene la contundencia y la seguridad rítmica en la expresión. Algunos críticos de su obra dicen que "cuando Cuesta se separa del soneto su poesía pierde unidad, se tambalea su pensamiento, y aún más, pierde brillo y lucidez". Concuerdo que en algunos poemas en verso libre, sobre todo los últimos; las ideas se dispersan y el ritmo es más prosa que verso. No obstante, hay dos poemas que fueron escritos en verso libre y poseen calidad, contenido y ritmo propios. Además de ser novedoso y vanguardistas en nuestra lírica, nos ofrecen ideas distintas de contemplación de la mujer. Hay imágenes memorables que no podíamos dejar de apuntar por su fuerza y actualidad: y huye tu voz del:_ aire real que la devora. Dentro de mí te quema la sangre con más fuego. �luego tres versos de Valéry, tomados de El cementerio marino, y se verán ciertas correspondencias: 111 La poesía de Jorge Cuesta se vincula a la tradición de la lírica española del barroco. Su camino lo define claramente al utilizar como vehículo de expresión el soneto. Forma que ciñe la palabra a una métrica y ofrece esquemas de razonamiento. tales como una introducción, un desarrollo y una conclusión. Esta será la forma como trabaja el pensamiento de Cuesta, puesto ql.'e tiende a la reflexión y al análisis de situaciones. lo notable de su estilo de escribir sonetos, radica en que realiza varias versiones sobre un poema. Denota que es un perfeccionista de la expresión y que busca tanto la idea como la forma, poesía que trata de llegar a la condensación y a la precisión matemática. Qué eternidad parece que se fragua Oh, eternidad, oh hueco azul, vibrante que labra y edifica, transparentes, la onda tortuosa y vaga. Qué labor de relámpago consume BIBLIOGRAFÍA Cuesta, Jorge. Poemas y ensayos, prólogo de Luis Mario Schneider; recopilación y notas de Miguel Capistrán, Tomo 1, UNAM, México, 1978. León Caicedo, Adolfo. Soliloquio de la inteligencia. La poética de Jorge Cuesta. Leega/lNBA, México, 1988. Sheridan, Guillermo. Los Contemporáneos ayer. Fondo de Cultura Económica, México·, 1985. Valéry, Paul. "El cementerio marino", trad. de Jorge Guillén, en Los grandes poemas del siglo veinte. Promexa, México, 1979; y trad. de Alfonso Rubio y Rubio, en El surco y la brasa. Fondo de Cultura Económica, México, 1976. ¡Oh, mi silencio! En el alma edificio Sí, mar; gran mar de delirios dotado Los temas que subyacen en la poesía La cima de su arte poética lá encontramos en el poema •canto a un dios mineral•, escrito al modo de la canción petrarquista italiana en estrofas de seis versos y combinaciones métricas de once y siete sílabas. La extensión del poema es de doscientos veintidós versos, los que mantienen unidad en forma y contenido. Ha sido motivo de admiración, pero también de encontradas interpretaciones, debido, sobre todo, a su racionalismo extremo y a su afán de perfección. En él se decantan las influencias de Paul Valéry y de Poe, por la búsqueda de una poesía pura y por la teoría de la composición. Al leer el poema de Cuesta nos trajo a la mente el parentesco, el a~ de famitia que mantiene con El cementerio marino de Valéry. Fijémonos en tres versos de Cuesta, pertenecientes al "Canto a un dios minerar y de Cuesta son los más caros a la lírica de todas las épocas: la obsesión por el tiempo, la muerte, el azar de la misma vida, el amor fugaz y el uso de la razón como medio para anular las contradicciones de la existencia humana. _-... ...~-~ ~ -,~..✓.::-rn !t.-t-rn"-- • , Por otro lado podríamos afirmar que su estilo de escritura es conservador al escoger el soneto y·el verso medido, como vehículo de expresión; sin embargo, notamos que su planteamiento poético, sus temas son vigentes y hay mucho que desentrai\ar en ellos. Su aventura, o su decisión por escribir de esa manera, no lo hace que disminuya su calidad. Tal vez lo complicado de su conciencia y de su manera de ver el mundo, lo condujo a un estilo barroco oomo forma de expresión poética. ~ -- ::¡: ---~::::1 ~ 42 43 �La calidad en la educación superior: definiciones y retos para el Siglo XXI Martha A. Ca/vil/o García* e y el mejoramiento de la calidad en las empresas fue considerable. onfigurar un modelo de calidad en las instituciones de educación superior se ha convertido hoy por hoy en uno de los retos y objetivos finales de las refonnas educativas propuestas en foros nacionales e internacionales. Sin embargo, una de las problemáticas iniciales a las que nos enfrentamos cuando se inicia una investigación al respecto, es la dificultad para su conceptualización. La implicación occidental en el desarrollo de la gestión de calidad en el Japón se hizo más patente aún con la presencia de otro impulsor de la calidad, J.M. Juran, quien amplió el concepto de calidad, en el cual el control estadístico era sólo una de sus herramientas. En las décadas de los sesenta y setenta, el movimiento japonés a favor de la calidad se consolida y se extiende fuera del ámbito empresarial; las universidades japonesas participan activamente, aportando su perspectiva teórica y académica, pero sin perder la orientación práctica de tipo empresarial. Es entonces cuando surge el ténnino Calidad Total, que se Antecedentes Inicialmente, el concepto de calidad surge en el seno de las industrias y las empresas prestadoras de servicios comerciales. La preocupación por la calidad apunta a una nueva concepción en la gestión de las organizaciones, tanto públicas como privadas, que fue implantada hace más de treinta años en el Japón, pero cuyos estudios se remontan a la década de los veinte en Estados Unidos y se hicieron relevantes con la labor del Profesor Edwards W. Deming, quien desarrolló en la Universidad de Stanford un proyecto de téa,icas estadísticas para el control de calidad en las industrias en la década de los cuarenta. El proyecto, a pesar del gran interés que suscitó entre los asistentes, careció del apoyo de los directivos empresariales y al término de la Segunda Guerra Mundial, Deming es invitado por el sector de las telecomunicaciones en Japón para dar cursos de control estadístico de la calidad. La trascendencia de sus ideas entre los directivos japoneses fue impactante, refiere al sistema y estrategia de gestión que implica a todo el personal de la empresa en la mejora continua de la calidad de los productos y los servicios. La relación entre el progreso económico y social japonés con la generalización de un sistema de calidad fue un hecho comprobado, pero no es sino hasta treinta años después cuando organismos internacionales e instancias gubernamentales, preocupados por elevar la calidad en la educación superior, redescubren y vigorizan este sistema. Definiciones de calidad para la educación superior Alexander Vega Miranda, can9idato al Doctorado en Educación por la Universidad de Costa Rica, señala en su artículo "Calidad en universitarios) y a los gobiernos y sus agencias, sino también a los empresarios y empleadores que consideran a las instituciones universitarias como centros de capacitación de profesionales de alto nivel y de producción de conocimiento y tecnología esenciales para mantener el ritmo de desarrollo económico. Es por ello que la visión acerca de la calidad en estos tiempos ha cambiado, pasando del paradigma tradicional que implicaba mejorar la calidad de la educación para satisfacer la demanda de mercado, a una nueva visión que propone mejorar la calidad de la educación para crear nueva oferta de mercado (innovación, ciencia y tecnología). Partiendo de esto, Harvey y Green (1993), analizan cinco diferentes concepciones de calidad y su relevancia para la educación superior. Éstas son: la educación universitaria y los retos del siglo XXI" (20Q0), que el movimiento actual en pro o de la elevación de los niveles de calidad de la Educación Superior propone, un esfuerzo clarificador del concepto de calidad y sus implicaciones, ya que el concepto es utilizado sin claras connotaciones teóricas. La primera aproximación específica a la calidad educativa, además de la permanente y tradicional referencia a una "buena educación", a un "buen plan de estudios" o a una "buena universidad", se ubica en la década de los sesenta y corresponde históricamente al periodo de gran énfasis en la planeación y el desarrollo, pero en la actualidad, la calidad como eficacia interna de los sistemas e instituciones de educación universitaria aparece como reacción a la insuficiencia de los indicadores cuantitativos 9e eficacia y productividad, y se vincula con las características, consideradas cualitativas, de los procesos y productos de la Universidad. Sin embargo, actualmente la educación superior no sólo preocupa a los participantes en el proceso educativo (profesores, alumnos, investigadores y rectores O Calidad como logro de un propósito: la calidad tiene sentido en relación con el propósito del producto o servicio, lo cual implica una definición funcional. Por lo tanto un producto "perfecto" es útil si sirve para satisfacer la necesidad para la que fue creado. Esto, en el contexto de la • Lic. en Psicología. Maestra de Ciencias-Socia/es y Anesy Humanidades en la Preparatoria No. IS de la U.A.NL. Coordinadora de Proyectos en la Secretaría de Extensión y Cultura de la U.A.N.L. 44 Calidad como fenómeno excepcional: es bastante positivista, implica la "reputación" de la institución. Una universidad que atrae a los mejores estudiantes, los mejores profesores, los mejores recursos físicos y tea,ológicos, por su propia naturaleza, es de calidad, es excelente y producirá graduados de alta calidad. El énfasis de esta concepción en los "niveles" de entrada y salida constituye una medida absoluta de ta calidad y la noción de "centros de excelencia" se apoya en esta concepción, que generalmente rechaza a los estudiantes "defectuosos". 45 �educación superior, provoca varias interrogantes. Primero, ¿Quién es el cliente de la educación superior?; ¿Son clientes los estudiantes o las agencias que aportan recursos;, los empleadores o los padres que pagan por la educación de sus hijos? ¿Qué son los estudiantes?, ¿Son clientes, productos o ambos? O quizás se debería hablar de los estudiantes como "consumidores" de la educación, pues son ellos quienes ingresan al sistema, "sufren" el proceso y emergen "educados". y estimular la búsqueda de lo mejor. Es una postura a la que se recurre mucho en los sistemas económicos regidos por el liberalismo y la competitividad por obt~ner más recursos. o O Calidad como perfección o coherencia: muy relacionada con la filosofía de la calidad que las empresas japonesas han desarrollado y que Dem ing hizo muy populares en el mundo occidental. Esta segunda aproximación considera el concepto de calidad en términos de coherencia o consistencia se fundamenta en dos premisas: una implica cero defectos y la otra, hacer las cosas bien a la primera vez.Bajo este esque_ma, todos los involucrados en el proceso (en este caso, educativo) se responsabilizan de que la parte de trabajo que les corresponde realizar salga sin el más mínimo defecto, de tal manera que todo el sistema funcione de la misma manera. Calidad como transformación(cambio cualitativo): esta noción se basa en el "cambio cualitativo"en dos vertientes: en el primer caso, el "valor agregado" es una medida d~ calidad en términos del grado en qúe la experiencia educativa incremente el conocimiento, las capacidades y las destrezas de los estudiantes. En el segundo.supone una implicación del estudiante en la toma de decisiones que afectan su transformación que, a la vez, proporciona la oportunidad de ampliar sus posibilidades para participar en la vida profesional. Una educación de calidad es aquélla que efectúa cambios en el participante y presumiblemente lo enriquece y también implica otorgar poder a los estudiantes para influir en su propia transfonnación, mediante la evaluación de la docencia por los estudiantes, la selección de algunas actividades curriculares como cursos de libre elección o estudio dirigido, la utilización de contratos de aprendizaje y el desarrollo de pensamiento creativo. O Calidad en relación al valor - costo: la calidad, desde esta perspectiva, es considerada en ténninos de mecanismos de control (auditorías de calidad), resultados cuantificables (indicadóres de desempeño) y evaluaciones de la enseñanza y de la investigación. La idea no es utilizar los recursos para mejorar una calidad mediocre, sino que retirar los recursos del desempeño mediocre Podemos concluir este apartado conceptual señalando que un adecuado enfoque para abordar el tema de la calidad en la educación debe involucrar las cinco concepciQnes analizadas, es decir que, "es perfectamente legítimo que las agencias gubernamentales demanden eficiencia en los recursos invertidos, que los padres y estudiantes exijan excelencia, que los empleadores esperen un producto con aptitud para un propósito y que la comunidad en general considere que en la educación su- 46 periordebe habercalidad total". (Vega Miranda, 2000) • El debate internacional sobre la calidad de la educación superior: los documentos del Banco Mundial y la UNESCO El documento del Banco Mundial "La enseñanza superior. las lecciones derivadas de la experiencia" (Washington, D.C., junio 1995), examina la situación actual y las perspectivas de la educación, haciendo énfasis en su calidad, pertinencia y financiamiento. Este documento tiene gran impacto internacional, dado que las tesis fonnuladas por el Banco Mundial influyen directamente en las políticas gubemamentales, y se convierten en requisito exigido para el otorgamiénto de créditos. Algunos temas de interés son los siguientes: • Reconocer la importancia de la educación superior para el desarrollo económico y social. • Estimular una mayor diversificación de las instituciones públicas de educación superior, e induir el desarrollo de instituciones privadas. • Proporcionar incentivos a las instituciones públicas, con la finalidad de que diversifiquen sus fuentes de financiamiento, incluyendo el cobro de aranceles a los estudiantes y la vinculación del financiamiento del Estado a la mejora del rendimiento académico e institucional. • Introducir políticas explícitamente diseñadas para darprioridad al mejoramiento de la calidad y al fomento de la eq1,tidad. • Establecer sistemas de competencia o concursos sobre la base de la calidad y eficiencia, tanto en universidades públicas como privadas, para el financiamiento de la investigación. • • Establecer como objetivos prioritarios en la reforma de la educación superior: a) Incrementar lacalidad de la enseñanza y la investigación; b) Mejorar la respuesta de la educación superior a las demandas del mercado laboral y a las cambiantes demandas económicas; c) Incrementar la equidad. Dirigir el financiamiento· del Banco Mundial a apoyar los esfuerzos para hacer la educación superior más eficiente a menor costo. Orientar los préstamos a la reforma de los sistemas de educación superior, el desarrollo institucional y el mejoramiento de la calidad. Por otra parte, el documento de la UNESCO titulado "Documentó de política para el cambio y el desarrollo de la educación superior" (París, febrero, 1995), es explícito en solicitar a las instituciones de educación superior que elaboren, en consulta y coordinación con todos los sectores que tienen que ver con ella: "una nueva visión" de sus objetivos, tareas y funcionamiento, de cara aJ nuevo siglo. Los temas de interés para el objeto de estudio son: + Una de las tendencias que debe ser apoyada por todos los medios disponibles es la diversificación, pero para obtener el apoyo se debe garantizar la calidad de las instituciones y programas. + Se deben reexaminar las relaciones entre la educación superior y la sociedad civil y, de manera particular, entre la educación superior, el universo de trabajo y eJ sector productivo. + El sistema de educación superior debe ser suficientemente flexible para hacerle frente a los retos de un mercado de trabajo rápidamente cambiante. 47 �, • + + + . + por la institución para que en el año 2006 se convierta en una realidad el que "La Universidad Autónoma de Nuevo León será reconocida como la mejor universidad pública de México". Las instituciones de educación superior deben resaltar los valores éticos y morales en la sociedad, procurando despertar un espíritu cívico activo y participativo entre los futuros graduados. Deben existir relaciones constructivas entre Estado y Universidad, como requisito para el proceso de transformación de la educación superior, estas relaciones se fundamentan en el respeto a la libertad académica y a la autonomía institucional. Como tarea relevante se destaca el esfuerzo especial para renovar los métodos de enseñanza-aprendizaje y destacar el lugar d~ la docencia. La universidad debe ser un lugar dondeseimpartaunaformaciónde alta calidad, que prepare a los estudiantes para desenvolverse de manera eficiente y efectiva en una amplia gama de funciones y actividades cívicas y profesionales. Un ámbito de aprendizaje fundamentado sólo en la calidad y conocimiento, que le inculque a los futuros graduados el compromjso de seguir buscando el conocimiento y el sentido de responsabilidad para poner su formación al servicio del desarrollo social. Para ello, señala como condiciones básicas las siguientes: ■ ■ ■ ■ "Una estrecha interrelación con la sociedad de la cual forma parte. Un cuerpo docente de cla~e mundial . Egresados capaces de desempeñarse exitosamente en los ámbitos mundiales. Una mística institucional'constituída porprincipios y valores que, guiando el pensamiento y las acciones del hombre, hagan posible su desenvolvimiento integral y la convivencia humana~ Asimismo señala los valores esenciales que deberán sustentar esta visión: verdad, integridad, honestidad, respeto a la vida y a los demás, responsabilidad, sondaridad y ética. De igual forma, los atributos, el perfil que deberán tener el maestro y los alumnos de la universidad, así como los objetivos y metas concretas que deberán alcanzarse están establecidos de manera clara y concisa en este documento, que acorde a los objetivos y las recomendaciones vertidas a nivel internacional, hace énfasis en '7a reflexión sobre los caminos que conduzcan al mejoramiento de la calidad, en una búsqueda de la excelencia académica, lo cual nos ha llevado a la adopción de esquemas internacionales como la planificación concertada, la evaluación y la acreditación institucional interna y ante las diversas instancias nacionales y extranjeras, para medir la calidad en la educación, tareas que se asumen en un afán · de mejoramiento continuo-. V"asión UANL 2006: la búsqueda del mejoramiento de la calidad en la UANL Este documento tiene como punto de partida la realización de un proyecto en 1997, que, apoyándose en opiniones, críticas, propuestas y comentarios externados tanto por integrantes de la Universidad oomo por la comunidad en general, condujo a la elaboración de una metodología que permitió identificar la problemática y retos que deben ser superados mentos internacionales señalados anteriormente, el del Banco Mundial y la UNESCO, como en la visión de la UANL, no pueden ser encuadrados en una sola de las concepciones de calidad revisadas en este artículo, pero puede hacerse notar la prevalencia de un énfasis en la concepción de la calidad en relación al valor-costo, buscando mediante la evaluación indicadores de desempeño "cuantificables", no obstante, se encuentran también elementos relacionados con otras de las concepciones aquí vertidas, pues también hay una ''búsqueda de la excelencia", el involucramiento de todos los actores del proceso educativo, la satisfacción de necesidades particulares que demanda un sector de la sociedad y el cambio cualitativo, proponiendo una reorientación en planes y programas, así como la transformación del docente y del estudiante, para alcanzar el perfil deseado. Para finalizar, mencionaremos las dos condiciones que de una manera muy clara y sencilla señala el doctor Pablo Latapí (1988), para que se produzca la calidad educativa: 1) Debe ser producto de los recursos orgánicos de la institución (maestros y alumnos) y 2) Mayor calidad supone mayor esfuerzo. Estas dos simples recomendaciones, asumidas con toda convicción, nos permitirán verdaderamente lograr el mejoramiento de la calidad en la educación universitaria. BIBLIOGRAFÍA rencia", 1996, págs.37-66. Latapí Sarre, Pablo. "La enseñanza tutorial: elementos para una propuesta orientada a elevar la calidacl", UNESCO. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, París, octubre 1998, págs. 5-9. en Revista de la Educación Superior, núm. 68,ANUIES, México, 1988, págs. 5-19. Vega Miranda, Alexander. http//lucas. simplenet.com/ (2000). López Rupérez. La gestión de Calidad en Educación, Ed. la Muralla, Capítulo 111 "La gestión de calidad en el ámbito empresarial.Un marco de refe- Visión UANL 2006. Secretaría General, UANL. Monterrey, N.L., 2001. Los modelos de calidad para la educación superior propuestos tanto en los docu- 48 49 �Un Poeta: Pedro Garfias Sanjuanita Torres Ruiz* [IJ ien años han transcurrido desde que en Salamanca nació a la vida un hombre que al paso del tiempo le cantaría a su tierra como pocos. Transcurría el año de 1901, era el 20 de mayo, cuando.Pedro Garftas vino al mundo. Era un niño que con las palabras matizaría años después el sentimiento hispánico de la vida. Sus años infantiles los pasó en varias ciudades andaluzas, razón por la cual su corazón y sus primeras viv-éncias fueron sureñas: Osuna, Sevilla, Córdoba y Cabra, son algunos lugares que aún conservan el recuerdo del poeta. En las poesías de su primera etapa están presentes colores como el blanco y el rojo, es decir, la blancura y tranquilidad de la juventud y el despertar al amor y a la vida. Empezó a colaborar en la revista ultraísta •Los Quijotes•, tenía entonces quince años y se consideraba discípulo de ·Rafael Cansinos Asséns; fue un entusiasta ·de los "ismos" de vanguardia como el Ultraísmo y el Dadaísmo; firmó con otros escritores el primer manifiesto uttraísta publicado en 1918. Algunos de sus poemas tienen, sobre todo en la forma, reminiscencias de los "ismos", pero su lirismo extraordinario lo hizo llegar a tener su propio estilo. En 1922 fundó la revista •Tableros• y en 1926 publicó en Sevilla su primer libro: El ala del sur, único que se editó en España. En él, empieza y termina con esta frase: "Mi corazón temblando bajo el ala del sur'. En esta etapa de su producción, el poeta es fresco, suave, paisajista, evocador de los lugares andaluces, de ese verde, de ese ritmo que los sureños españoles llevan en la sangre; en sus versos está la mañana, la brisa, los árboles, la montaña, el paisaje, la risa, el viento, la tarde, la música, las estrellas, la luna y las palomas, como representando el vuelo que Garfias iniciaba en su poesía. Las banderas del viento cantan sobre las olas y de los hombros de los horizontes cuelgan mantos de espuma Novia B mar es una estrella Sobre tu alameda, mi pueblo andaluz, arrastraré la blanca túnica de días de mijuventud. la estrella de mil puntas La serpentina de tu risa que pintó de colores al viento aprisionó en su jaula la tarde como un pájaro deslumbrado. ('"Ritmos cóncavos•, Antotogla poética, p.60) En los poemas de esta etapa empieza a dejar constancia de ese tono peninsular que siempre lo acompañó, ese "aqui estoy"frente al paisajeespa,iol, hace crecer al poeta. Existe una progresiva catidad de expresión y de métrica; el acto de creación se hace más intenso a medida que pasa eJ tiempo. Tu voz es para mí como la música de las estrellas para los o1dos embelesados de las sombras: que la escuchan toda la noche sin faüga. ('"El ala del su,.., Antologla poética, p.33) Sobre tus llanuras aprendí a volar. Fue mi corazón" un palomo rojo de tu palomar. (•Romances y canciones•, Antologla poética, p.73) • Lianciada en letras Españolas egresada de la Facuitadde Filoso/fa y ldros de la Universidad A11tónoma de N11eVO Leóny Maestrla en letras Españolas de la misma universidad. Actualmente es maestra de Españolde tiempo mmpleto en la Preparatoria No. 1 de la U.A.NL., y maestra del sistema abierto en la Prtparatmia No. 3 de la misma univmiáad. Todos /os pueblos volando sobre el mar volando sobre el mar encadenado Menos tú pueblo mío bajo mi frente anclado. Mar A esta luna esponjada y plumada como pavo real tu voz tiene calor y ritmo de palomas. Pueblo Mar Después vino un silencio que rompió hasta 1938, año en que ganó el Premio Nacional de Literatura con Héroes del sur. Su poesia siguió un tono ascendente y así encontramos sus obras: Acordes, Ritmos cóncavos, Romances y canciones, Tnta poemas de Toledo, Motivos del mar, Motivos de la ciudad y Motivos del cam,,o, todos fueron publicados en México e incluidos la mayoría en De soledad y otms pesares que se publicó en Monterrey el ano de 1948. Las imágenes que emplea en su poesía SOi) un instrumento necesario para traslucir sus reflexiones, jamás abandona este recurso y lo maneja con singular maestrfa. 50 51 Garfias fue un republicano radical que desempet\ó el cargo de comisario político en las miflCias del frente de Córdoba, pero su oficio real fue siempre el de escribir poesia: "Sólo escribo ve~~ decía. Era un hombre y un poeta comprometido con la causa polftica, por eso, al concretarse la derrota republicana se exilró, primero en Inglaterra, antes de venir a México. En Londres escribió su largo poema Primavera en Eaton Hastings. El colorido de la primera etapa quedó atrás, empezaron a aparecer palabras como: ausencia, soledad, invierno, silencio, llanto, sombras, dolor, Rorar, romper, arrancar, cerrar, quebrar, dormir, perder; su poesia dejó de ser alegre, el desgarramiento de un republicano derrotado está presente, sus versos destilan amargura, dolor, aftoranza por la patria perdida, soledad, llanto reprimido, como si atrás dejara a la madre que le dio la vida: �Ahora Ahora puedo llorar mis llantos olvidados mis llantos retenidos en su fuente como pájaros presos en la liga. rPrimavera en Eaton Hastings", Antologla poética, p.125) El poeta salió de España, pero su patria lo acompañó siempre, su destino era incierto, sin embargo, el recuerdo de su tierra lo mantenía en pie. En el mismo largo poema Primavera en Eaton Hastings, Gaiiias se levanta a pesar de su dolor: estar, andar, seguir, querer, correr, son palabras que le permitieron seguir jugando con los sueños, seguir su camino teniendo a su alrededor la <;ampiña inglesa. Tenía que seguir caminando ytejiendo con imágenes la vida misma: \ti De nuevo estoy en pie frente a mi mundo el mundo que creé para mis sueños con sus árboles altos florecidos sus campos fatigados de verdores y cielo transparente sobre el campo con sol por todas partes: en el agua que acelera su paso bullicioso en la brisa transida de pinares en la cima veloz de la montaña. (Primavera en Eaton Hastings, Antologla poética, p.129) Este poema divide su poesía en dos, antes y después de la Guerra Civil Española. Luego vino la travesía, una vez más un barco español surcaba las aguas del océano para acercarse a Amériéa, era el Sinaia; transcurría el año de 1939 y abordo venía un grupo de españoles trasterrados a encontrarse con una tierra que les abría sus brazos, que les ofrecla una nueva nacionalidad, una oportunidad de seguir adelante, un horizonte nuevo: "Cuando el barco en'lilaba la bocana del puerto asomó 52 Veracruz su perfil marinero"dijo Garfias cuando a lo lejos divisó la nueva tierra. sitaria"' que se transmitía por radio y muchas actividades más. La vida del poeta se volvió itinerante: Veracruz, Puebla, Guanajuato, Torreón, Chihuahua, fueron ciudades que lo escucharon disertar sobre algún tema o bien recitar sus poemas. Parecía no encontrar arraigo en ningún lado y no tener interés alguno por conservar su obra, pues no tenía la costumbre de escribir sus versos en el papel; la·.mayoría de ellos los conservaba en su memoria. Vivió por la calle de Zaragoza entre Matamoros y Allende, acompañado de- su esposa Margarita y rodeado de amigos como Francisco M. Zertuche, Edmundo Alvarado Santos, Alfonso Reyes Aurrecoechea, Alfredo Gracia y muchos más. Aquí entre estas calles, nació un poema que consta de cuatro soneto~ en el que logró captar su realidad plena. La realidad de un hombre maduro que estaba viviendo otra etapa de su producción literaria en la que cuerpo, aliento, brazos, qorazón, pensamiento, vida, pies, mirada y muerte, son palabras que lo acompañan en su destierro. Era el año de 1944 cuando la Escuela Nocturna de Bachilleres de la1 entonces Universidad de Nuevo León, organizaba un homenaje al poeta Federico García Lorca mediante una velada que se reatizaría en el Aula Magna; el director del plantel era el Dr. Osear Decanini Flores y el secretario Francisco M. Zertuche, junto con otras personalidades, pensaron que quien debía deciamar los poemas de García Lorca era precisamente et poeta Pedro Gañías. Lo invitaron y él aceptó el encargo. Así fue como el destino permitió que este hombre extraordinario llegara a Monterrey. Arribó a la estación del ferrocarril un hombre de 43 anos, de estatura mediana, fuerte, abundante melena entrecana con los cabellos en desorden, voz clara y grave. que al día siguiente leyó con·emoción profunda los poemas de su compatriota. Pero la emoción no paró ahi, Garfias terminó la velada declamando sus propios poemas y decidió residir en esta ciudad. Su estancia duró cinco anos, fue nombrado Secretario del departamento de Acción Social Universitaria por el entonces Director de ese departamento, el Lic. Raúl Rangel Frías. De esa manera, Garfias empezó a colaborar con las gentes de nuestra ciudad para difundir la cultura de Nuevo León. Fue el encargado de la antología poética y los juicios críticos en la revista •Amas y Letras•, colaboró en la revista •Universidatr, también en la •Hora univer- dispuso que el libro constara de poemas anteriores a la Guerra Civil Española, su poema Primavera en Eaton Hastings y sus poemas escritos en México y Monterrey. Uno de sus más hermosos sonetos fue el q~e dedicó a su padre y que recordara en un lugar regiomontano, entre el ruido del tránsito intenso y el estruendo de los transeúntes. Debiera imaginarte fatigado y te recuerdo siempre vigorosq, proa hacia el mar y el viento rencoroso madre detrás, nosotros su cuidado. Contra tu firme pecho amurallado se remansaba el tiempo prooeloso y el puntal de tus hombros poderosos sostenía la tierra lado a lado. Umbral de la muerte Qué viejito estarás...Sobre mis penas ver tu figura eternamente erguida a mi rendido corazón asombra. Siendo tuya la sangre de mis venas ay, padre mío, ay, sombra de mi vida ¿cómo yo nunca pude darte sombra? N Para mi nuca un monte, para mi cuerpo un llano, ríos para mis brazos, mares para mi aliento. Tendido como un tronco en el arcano suspenso el corazón y el pensamiento. Cuántos siglos viví con este anhelo de tumbanne a lo largo de mi vida hasta tocar con la mirada el cielo y con los pies la sombra enternecida. ("Sonetos", Antotogla poética, p. 223) En 1950 reinició su paso itinerante, nuevamente las ciudades de la república mexicana escucharon sus versos. En 1951 publicó en México su libro Viejos y nuevos poemas, en él, reunió versos que nacieron en España y otros que vieron la luz en México. En 1953 apareció en Guadalajara su último libro: Río de aguas amargas en el que sólo lo acompañan las palabras y los recuerdos, están con él la noche, el cielo, la tierra, et árbol, el pueblo, el camino, el sueño y Dios. Flotar suave por el tiempo inerte olvidándome lento de mí mismo hasta quedarme transparente y hueco. Traspasar los umbrales de la muerte y hundinne poco a poco en el abismo sin fondo, sin orillas y sin eco. ("De soledad y otros pesares", Antologla poética, pp.195-96) La llegada de la muerte fue una realidad que siempre persiguió a Garfias, antes del exilio escribía acerca de ella como un soñador que desea morir en et mar, la muerte la veía lejana. Después, cuando vivía en México, escribió un poema bellísimo en el que reflexiona acerca de El departamento de Acción Social Universitaria auspició la publicación de su libro De soledad y otros pesares que apareció publicado el 11 de mayo de 1948. El poeta 53 �todo aquello que le gustaría tener el día de su muerte. Estos versos están llenos de un lirismo impresionante, son los últimos deseos de alguien que sabía iba a morir lejos de la tierra que lo vio nacer. Recién muerto Me gustaría que fuese tarde y oscura la tarde de mi agonía. Me gustaría que quien cerrase mis ojos tuviese manos tranquilas. El 2001, año del periodismo nuevoleonés hombre que llegó a Monterrey y que se quedó para siempre entre nosotros. La obra de Garfias, junto con la de Juan Rejano, Luis Cemuda, León F.elipe y Emilio Prados, tuvo que reorganizarse al llegar a México, todos se enfrentaban a una nueva tierra, a gente extraña que no compartía sus inquietudes políticas ni su atmósfera, sólo el idioma. La producción de estos poetas es vista por los españoles como aquellos escritores que hicieron su obra fuera del país y para los mexicanos, sus versos, sobre todo los de Garfias que nunca perdieron su tono peninsular, tal vez, resultan ajenos. Aún así, más allá de la península y de la guerra, sus palabras cobran una gran valía por su intensidad y su ser auténtico, Garfias logra imprimir en sus textos la objetividad de sus vivencias y lo íntimo de sus reflexiones. Si rastreamos su obra, encontramos que en sus inicios, la forma de sus versos está contaminada por los "ismos", no hay signos de puntuación y su métrica es irregular, pero en la medida que avanza el tiempo y que su vida va cambiando, también su poesía adquiere consistencia, la medida de sus versos se hace regular y aparecen los signos de puntuación. Me gustaría que la tierra fuese dura como piedra conmovida. Me gustaría , que me llenasen la boca de tierra mía. Si a los que van a morir le dan todo lo que pidan dejadme pedir de muerto lo que a mí me gustaría. Su forma de ser y de pensar son fuertes y se traslucen en sus palabras, es sincero: republicano radical y peninsular de corazón; al grado de romper, en algunos poemas, et lirismo ascendente que logra imprimir a sus versos para dejar constancia de su sentir político. Finalmente, a cien años de su nacimiento, podemos decir que Pedro Gañias es un POETA, así, con mayúsculas, que vive plenamente a través de sus versos. rRto de aguas amargas", Antologia poética , p. 209) Murió en los primeros días de agosto de 1967, aquí, en nuestra ciudad, en esta tierra que lo cobijó con el cariño que entrega el regiomontano cuando ama. Ese día, al sepultarlo, manos generosas colocaron tierra de España en el ataúd tal y como el poeta lo soñó y parecía que en ese ambiente se escuchaba la voz grave y a la vez tierna y tronante de aquel BIBLIOGRAFÍA ReyesAurrecoechea, AHonso. Mi amigo Pedro Garfias, Serie "Profr. Israel Cavazos Garza" No. 2. Monterrey: U.AN.L., 1990. Garfias, Pedro. Antología poética, 3ª. Serie · "Lecturas mexicanas" No.19. México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 1990. 54 Erasmo E. Torres López* s ésta una designación adecuada para un año en que simultáneamente se cumplen 175 años del comienzo del Periódico Oficial y, por lo mismo, del inicio del periodismo nuevoteonés. También se cumplen 170 años de la aparición defprimer periódico independiente EL ANTAGONISTA DE NUEVO LEON y 120 del surgimiento del primer diario publicado en Monterrey LA REVISTA. DI a LA REVISTA, primer diario local, su primer número es del 1º de agosto de 1881 según se desprende de su No. 593 correspondiente al 1º de agosto de 1883 en donde señala: "Hace hoy dos años cuando salió a la luz el primer número de nuestro diario". 175 años de un periódico. 1826-2001 El vocero del gobierno estatal tiene ya 175 años de vida y en ese lapso su presencia ha sido permanente. Ha sufrido varias modificaciones en su título, las cuales se dan en sus primeros 40 años de vida; es decir de 1826 a 1866. Esas variaciones tas agrupamos en las s~guientes épocas o etapas: El 3 de agosto de 1826 apareció el semanario GAZETA CONSTITUCIONAL DE NUEVO LEÓN, origen del actual vocero gubernamental y primer periódico hecho en ta entidad; el primer medio impreso de carácter independiente y crítico nace el 1Ode marzo de 1831, EL ANTAGONISTA DE NUEVO LEÓN, semanario que representó la oposición al gobierno. Así mismo en el presente año ,se cumplen 120 de haber aparecido la primera publicación de periodicidad diaria LA REVISTA A.- Época de Las Gacetas. 1826 a 1835. Sufriendo modificaciones el título del órgano informativo del gobierno del Estado, conservó sin embargo GACETA como su primera palabra, primero escrita con Z y luego con C. En el orden cronológico GAZETA CONSTITUCIONAL DE NUEVO LEÓN, de 1826, es el primero y EL ANTAGONISTA DE NUEVO LEÓN, de 1831, es et segundo. Por su naturaleza uno es oficial y el otro independiente y antagónico; de ahí su nombre. Se dió así, en la aurora de nuestro periodismo, la tesis y su antítesis. El primero subsiste hasta la fecha bajo la denominación de Periódico Oficial; el segundo duró escasamente 6 meses, de marzo a septiembre de 1831 , el cual aunque segundo en el tiempo tiene et mérito de ser el primero de carácter independiente. En cuanto A.1 .- GAZETA CONSTITUCIONAL DE NUEVO LEÓN. 1826-1832. A.2.-GACETA CONSTITUCIONAL DE NUEVO LEÓN. 1832-1833. A.3.-GACETA CONSllTUCIONAL DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DENUEVOLEÓN. 1833-1834. • Licenciado en Derecho, egresado de la FtJCUltadde DeredJode la U.ANL Investigadorde temas nistóricosy miemúro de la Sociedad de Historia, Geografía y Estadistica. 55 �D.3.-ÓRGANO OFICIAL DEL SUPREMO GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE DE NUEVO LEÓN. 18511853. A.4. - GACETA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO LIBRE DE NUEVO LEÓN. 1834-1835. D.4.-ÓRGANO OFICIAL DEL SUPREMO GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN. 1853. 1835-1846. C.- La F6.- BOLETIN OFICIAL. 1860-1864. Segunda época G.- Juárez en Monterrey. 1864. B.- Época de Los Semanarios Políticos. Por más de 1Oaños el medio infonnativo del Estado se llamó SEMANARIO POLiTICO DEL GOBIERNO DE NUEVO LEÓN; sólo tuvo dos brevísimas interrupciones; una en mayo de 1839 y la otra en 1846 en que aparecieron al menos siete BOLETINES OFICIALES, seis conserva el AGENL y también el Sr. Abel Moreno López y no habían sido mencionados antes. mercial. Del domingo 27 de noviembre de 1864 al domingo 9 de abril de 1865. Del No. 25 al No. 63. F.5.- El RESTAURADOR. 1860. E.- La vuelta al centralismo. 1853-1855. Estos dos años Nuevo león vivió bajo la dictadura centralista y sus medios de expresión fueron: E.1.-PERIÓDICO OFICIAL DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN. Julio-septiembre de 1853. invasión norteamericana. 1846-1848. En los aciagos años del despojo de nuestro territorio se suspendió la publicación oficial nuevoleonesa y aparecieron dos por parte del invasor: E.2.-PERIÓDICO OFICIAL DEL GOBIERNO DEL DEPARTAMENTO DE NUEVO LEÓN. 1853-1855. F.- C.1.-THE AMERICAN PIONEER. 1847. C.2.-THE GAZZETTE. 1847-1848. La época de Vidaurri. 1855-1864. En los casi 10 años en que gobemó Vldaurri, el vocero del Estado tuvo las siguientes denominaciones: D.- La época de la reconstrucción. 1848-1853. F.1.-EL RESTAURADOR DE LA LIBERTAD.1855-1858 con interrupciones. En este tiempo encontramos 4 variaciones en el membrete del medio de información del gobierno, las cuales no difieren mucho entre sí. H.4.-LA GACETA DE MONTEREY. Periódico Político, Literario y Comercial. Del domingo 25 de junio al domingo 1Ode diciembre de 1865. Del No. 1 al No. 49. De abril a agosto vivió aquí el Presidente D. Benito Juárez; en ese tiempo el órgano de expresión gubernamental llevó el título de LA OPINIÓN. H.- La intervención francesa. Tercera época 1864-1866. Un BOLETIN OFICIAL publicó en agosto del 64 el autonombrado Gobernador Coronel Quiroga, el hombre malagradecido que representó la transición al régimen imperial. El gobierno de la intervención le dió a su vocero las siguientes designaciones: H.5.-LA GACETA DE MONTEREY. Periódico Oficial del Gobierno del Departamento de Nuevo León. Del domingo 7 de enero al miércoles 25 de julio de 1866. Del No.1 al No.58. Primera época 1.- La época del inicio de la restauración republicana. 1866. H.1.-LA GACETA. Periódico Político Científico, Comercial y Literario. Del domingo 4 de septiembre al domingo 30 de octubre de 1864. DelNo. 1 al No. 17. En agosto de 1866 surge el PERIÓDICO OFICIAL DEL GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DE NUEVO LEÓN, título que llegó para quedarse pues desde entonces el órgano periodístico del gobierno del Estado ha tenido ese nombre. H.2.-LA GACETA DE MONTEREY. Del miércoles 2 al miércoles 23 de noviembre de 1864. Del No. 18 al No. 24. A muy grandes rasgos este es el esquema del desarrollo histórico del medio informativo del Gobierno de Nuevo León, que alcanza ya 175 años casi ininterrumpidos. H.3.-LA GACETA DE MONTEREY. Periódico Político, Literario y Co- F.2.- BOLETIN EXTRAORDINARIO. 1855. D.1.-El ÓRGANO OFICIAL DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN. 1848-1849. F.3.- BOLETIN OFICIAL. 1855-1859. F.4.- LA VOZDELAFRONTERA.18591860. (Esta publicación corresponde al tiempo en que Vtdaurri fue destituido). D.2.-El ÓRGANO OFICIAL DEL SUPREMO GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE DE NUEVO LEÓN. 1849-1850. 56 I I 57 �Lineamientos elementales para un estudio sobre el concepto y extensión de la noción de culpa en la Legislación Penal de Nuevo León Gerardo Saúl Palacios y Ortega* e plantea la necesidad de fijar claramente la noción, extensión y límites del delito culposo en la legislación y en la praxis judicial, teniendo en cuenta sobre todo la forma procedimental que en la práctica diaria se le da a los delitos cometiclos con motivo del tránsito de vehículos, y para ello debemos pasar revista a los antecedentes legislativos del Código Penal del Estado de Nuevo León, para ello, primeramente trataremos sobre la presunción de intenciónalidad en los códigos y posteriormente sobre la noción legislativa del delito culposo a través de los distintos ordenamientos punitivos. pruebe que violó una ley penal, se presumirá que obró con dolo, a no ser que se averigüe lo contrario, o que la ley exija la intencióT? dolosa para que haya delito". Luego entonces, la presunción dolosa aplicaba solamente en los delitos que admitían ambas formas de culpabilidad: dolo y culpa (por ejemplo: homicidio y lesiones), de donde se colige que en aquellos delitos que solamente se podían cometer dolosamente por exigirto así expresamente el tipo, el dolo lo tenía que probar el órgano de la acusación. (ejemplo: faltar a la verdad "deliberadamente" en el delito de falsedad en declaraciones judiciales). Capítulo primero: Continuando con el código de 1871, el mismo establecía en su artículo 1O: "La presuncióQ de que un delito es intencional no se destruye aunque el acusado pruebe alguna de las siguientes excepciones: l. Que no se propuso ofendera determinada persona, si tuvo en general la intención de causar el daño que resultó; si éste fue consecuencia necesaria y notoria del hecho u omisión en que consistió el delito; si el reo había previsto esa aonsecuencia o ella es efecto ordinario del hecho u omisión y está al alcance del común de las gentes". Presunción de intencionalidad y sus requisitos. El primer código del México Independiente fue el de Veracruz, mismo que estableció en su artículo 2°: "Toda infracción de ley se supone voluntaria y sujeta a su autory demás responsables a las penas que la misma establece, mientras no prueben excepción legal". Con lo que desde entonces se presumía el dolo. Por su parte, el Código Penal del Distrito Federal y Territorio de Baja California de 1871 estableció en su artículo 8: '7odo acusado será tenido como inocente mientras no se pruebe que se cometió el delito que se le imputa y que él lo perpetró". Y adicionalmente estableció en su artículo 9: "Siempre que a un acusado se le Ahora veamos los antecedentes legislativos del Código de Martínez de Castro: Código de Baviera (1813) Artículo 43: "Se presume legalmente que toda acción criminal se comete con vo/un- tad criminal, a menos que la certeza o la verosimilitud de lo contrario resulte de las circunstancias particulares de la causa." Artículo 44: "Cuando alguno fuere convencido de haber ejecutado con intención un acto que, conforme a las nociones de la experiencia general, produce inmediata y necesariamente cierto resultado criminal, se tendrá como probado que el culpable previó ese resultado, salvo pruebas manifiestas en contrario. n Artículo 65: "Habrá negligencia crasa (culpa lata): 1.-Cuando el autor del daño hubiere advertido el peligro de su acción y sin embargo no se hubiere abstenido de ella por irreflexión y ligereza; 11.-Cuando la acción presenta un grado tal de peligro que basta al delincuente lá, menor atención para comprender que igualmente puede producir o no un resultado ilícito; 111.Cuando en razón de sus conocimientos personales o de las circunstancias en que se encuentra, el delincuente se halla en estado de comprender el peligro de su acción, o de prevenir las consecuencias perjudiciales de ella; IV.- Cuando la acción cometida por negligencia era ya, por otros motivos, ilícita en sí y prohibida". Y en fin, cuando el delincuente tenía que llenar independientemente de la obligación general del art. 64, ciertos deberes propios de su estado, de su profesión, de compromisos contraídos y de otras circunstancias semejantes que lo obligan a observar una diligencia y una atención especiales. Artículo 68: "Habrá negligencia ligera (culpa leve): l.- Cuando la acción ejecutada por negligencia no tuviere más que una relación lejana con el resultado ilegal, y no haya podido ser prevista sino como un efecto posible, pero desusado e improbable de la acción; 11.- Cuando la acción pertenece a la especie de acciones peligrosas en sí mismas y por sí mismas de que habló el art. 65 fracción 11; pero el agente, sea pordeb11idad o por estupidez de S'1 espíritu, Artículo 69: "Las acciones u omisiones culpables que tuvieren por base, no una voluntad criminal, sino solamente una negligencia, no se castigarán sino como delitos y únicamente con la pena de prisión. La prisión, será en caso de negligencia grave: l.- De ocho meses a dos años.si la acción culpable acompañada de una voluntad criminal, hubiera constituido un crimen capital; 11.- De un año a diez-y ocho meses, si en la hipótesis indicada, la pena hubiera sido la de cadena; 1/1.- De seis meses a un año, si la intención criminal hubiera tenido como consecuencia la pena de la casa de fuerza; IV.- De uno a seis meses si la intención criminal debiera castigarse con la pena de casa de trabajo; V. - De un mes a lo más, si la pena impuesta al hecho acompañado de una intención criminal, fuere la de prisión durante más de seis semanas". Artículo 70: "La negligencia leve se castigará con prisión: l. - De tres a seis meses, si se trata de crímenes contra los que la ley pronuncie la pena de muerte o de cadena; 11.De catorce días a tres meses, si se trata de crímenes cuya pena sea la de la casa de fuerza; 111.- de dos a catorce días, si se trata de crímenes que se castigan con la casa de trabajo~ • Lianciado m Demlro J &defensor tú_ Oficio dtl Gobierno del Estado. 58 sea por consecuencia de una afección moral no imputable y susceptible de perturbar la atención y la reflexión, no haya podido prever fácilmente la importancia del peligro de su acción, o no haya podido impedirlos resultados perjudiciales de ella, sino con el empleo extraordinario de las fuerzas del cuerpo o del espíritu; 111.- Cuando el agente haya sido obligado por circunstancias apremiantes y que no se le pueda imputar haber tomado resoluciones prontas; IV.- Cuando el acto peligroso ht,ya sido ejecutado en el cumplimiento de un deber de las funciones del agente, o de un deber de cualquiera otra especie por un exceso de celo". 59 �Artículo 71 : "El que estando acusado de una acción declarada culpable por el presente código, pretenda haber ignorado la ley penal, no deberá ser oído en esta defensa a menos que esté apoyada en la imbecilidad, la estupidez crasa u otros vicios de la inteligencia". Conclusiones preliminares: Primera.- Los artículos 8 y 9 del código de 1871 no son contradictorios ni se oponen entre sí. En efecto, cuando el artículo 8 dispone que "todo acusado será tenido como inocente mientras no se pruebe que se cometió el delito que se le imputa y que él lo perpetró. "No está indicando más que, al cumplirse los requisitos constitucionales, el probable autor del delito, desde el momento de su aprehensió~ no sea confundido con los criminales sentenciados ejecutoriadamente tal como hoy también lo dispone el artículo 18 constitucional, al establecer que "el sitio (de la prisión preventiva) será distinto del que se destinare para la extinción de las penas y estarán completamente separados" de manera que es perfectamente válido que adicionalmente ese código presuma el dolo en la comisión de un delito siempre y cuando se pruebe que el mismo delito lo perpetró el acusado de que se trate y sea de los delitos que admiten ambas formas de culpabilidad: dolosa y culposa. Segunda.-Elcódigode 187-1 se separó y no acogió el concepto de "culpa crasa"o "culpa grave" que preveía el Código de Baviera en su artículo 65, mismo en el que se consideraba como tal en su fracción l.- "Cuando el autor del daño hubiere advertido el peligro de su acción y sin embargo no se hubiere abstenido de ella por irreflexión y ligereza~ así como tampoco acogió como "culpa crasa" las demás hipótesis de las fracciones siguientes como la 11.- "cuando la acción presenta un grado tal de peligro que basta al delincuente la menor atención para comprender que igualmente puede producir o no un resultado ilícito" y estas hipótesis 60 legislativas de "culpa crasa" las adopta, pero trasladándolas al campo de las presunciones jure et de jure" de dolo al asentar en su artículo 1O que la presunción de que un delito es intencional no se destruye aunque el acusado pruebe alguna de las siguientes excepciones (en relación al daño que resultó): 1.- Si el reo había previsto esa consecuencia, o 2. - Ella es efecto ordinario del hecho u omisión y está al alcance del común de las gentes; en donde están claramente aludidas las dos hipótesis de peligro de daño previsto por el agente y asimismo las acciones peligrosas en sí mismas y por sí mismas a que aluden las ya transcritas fracciones I y II del artículo 65 del Código de Baviera, y la razón por la cual el legislador de 1871 no acogió como tales estas hipótesis legislativas de culpa crasa del Código de Baviera resulta clara si se observa que el mencionado Código establecía también en el mismo artículo 65 fracción IV una clara hipótesis de dolo al estatuir: fracción IV."Cuando la acción cometida por negligencia era ya, por otros motivos, ilícita en sí y prohibida•, y además por las penas tan bajas establecidas para estas hipótesis. La más alta era de ocho meses a dos años según el artículo 69. Con lo anterior, es claro también que el legislador de 1871 solamente acogió como únicas y verdaderas formas de "culpa" las hipótesis que el Código de Baviera preveía, como negligencia ligera o "culpa leve", enumerándolas el código de 1871 en el artículo 11, y calificando como formas de culpa leve solamente los casos de que habla el artículo 1° (no procurar impedir la consumación de delitos; no dar auxilio para su averiguación; impedir o dificultar la averiguación y persecución de los delitos) y en los demás casos dejando su calificación al arbitrio de los jueces. A este último respecto es de capital importancia subrayar que el proyecto portugués de 1850 establecía en su artículo 35: "La gravedad de la culpa, en general, está en razón directa del conocimiento que el agente debía tener de la naturaleza y consecuencias del hecho, y en razón inversa de la reflexión y precauciones que, debiendo o pudiendo, dejó de emplear para prevenirlas o evitarlas". El código de 1871 estableció en su artículo 16: "La calificación de si es leve o grave la que se comete en los demás casos, queda al prudente arbitrio de los jueces, y para hacerla, tomarán en consideración: la mayor o menor facilidad de prever y evitar el daño: si bastaban para esto una reflexión o atención ordinarias y conocimientos comunes en algún arte o ciencia: el sexo, edad, educación, instrucción y posición social de los culpables: si éstos habían delinquido anteriormente en circunstancias semejantes; y si tuvieron tiefT)[)o para obrar con la reflexión y cuidado necesario~ con lo que sintetizó magistralmente las disposiciones de ambos códigos extranjeros, pero separán~ose del portugués al substituir la partícula "o" por una 'y" copulativa: ''prever y evitare/ daño'~ Por lo tanto, ahora se ve más clara la perfecta congruencia entre los artículos 1O y 11 del código de 1871 , en tanto que el primero de ellos ordena la no exclusión de la presunción legal del dolo cuando el reo: 1).- Ha previsto la consecuencia dañosa de su acción, y asimismo, cuando 2). Ha debido necesariamente preverla por ser esa consecuencia dañosa, efecto ordinario deJ hecho u omisión y estar al alcance del común de las gentes, significando esto último que no importa si no se obtiene la confesión del reo sobre su efectiva previsión del resultado dañoso, porque la l~y suple la confesión con la presunción legal basada en la notoriedad pública y generalizada de la consecuencia dañosa según el "id quod plerumque accidit", "lo que generalmente sucede", y que, en consecuencia, dicho conocimiento de la consecuencia dañosa de una acción determinada, por ser la que 61 generalmente se produce en virtud de esa clase determinada de acción "está al alcance del común de la gente". En esta segunda hipótesis impera el dogma de la causalidad y desvincula por completo el evento dañoso de todo lazo psicológico con la acción, basta la voiuntariedad de la acción indebida que "ocasiona" determinado evento, sin que sea necesario averiguar si el evento es o no previsible para el sujeto agente, pues la peligrosidad de la a·cción se obtiene de la objetividad del evento entero mismo. Todo lo anterior, nos arroja'a la conclusión de que en el código de 1871 no se previó como forma de la culpabilidad la llamada ''culpa con previsión", la cual incluye la previsión efectiva y confesa, así como la previsión, presumida por la ley, debido a la notoriedad de la peligrosidad misma de la acción y que el Código Penal de 1871 considera como formas dolosas de causación del resultado al elevarlas a presunciones jure et de jure"que no dan lugar a prueba en contrario, tal como se observa de la redacción del ya transcrito artículo 10. Esta conclusión no es nueva y había sido ya apreciada desde 1874 por un comentarista de la época al afirmar: "...se castiga la imprudencia, la irreflexión, la falta de cuidado y de previsión, la impericia, pero nunca la intención deliberada y resuelta de perpetrare/ delito; en todos ellos, el mal causado no ha estado en la intención del agente, se liga con su acción más o menos necesariamente, pero siempre de modo que esa conexión no ha entrado en la previsión del responsable, ni ha sido parte en la decisión de su voluntad. Ha faltado el dolus y sólo puede imputarse la culpa". Código Almaraz Harris de 1929 En el diverso "Código Penal para el Distrito y Territorios Federales y para toda la �intención delictuosa se presume, salvo prueba en contrario". (¡punto!) Ya no se mencionó: ''.A no ser que se averigüe lo contrario, o que la ley exija la intención dolosa para que haya delito" República en los casos de competencia de los Tribunales Penales Federales " de 1929, se estableció nuevamente en los artículos 14 y 15 la presunción de intencionalidad y las presunciones jure et de jure" a que se refería el código de 1871 ; con ligeras diferencias, para quedar como siguen: del código de 1871, ni tamf)oco mencionó: "o que la ley exija la dañada intención para que aquél exista", según rezaba el diverso código de 1929. Artículo 14: 'Todo delito se presume Segundo párrafo: "La presunción de que intencional, a no ser que se pruebe lo contrario, o que la ley exija la dañada intención para que aquél exista." un delito es intencional no se destruirá,·aunque el acusado pruebe algunas de las siguientes circunstancias: (igual a la redacción del código de 1929): "Fracción 11: "Que no se propuso causar el daño que resultó, si éste,fue consecuencia necesaria y notoria del hecho u omisión en que consistió el delito; o si el imputado previó o pudo prever esa consecuencia por ser efecto ordinario del hecho u omisión y estar al alcance del común de las gentes... " (redacción también igual al código de Artículo 15: "La presunción de que un delito es intencional no se destruirá, aunque el acusado pruebe alguna de las siguientes circunstancias: 11.- "... Si el imputado previó o pudo prever esa consecuencia por ser efecto ordinario del hecho u omisión y estar al alcance del común de la gente; ... " Aquí se varió la redacción de su modelo de 1871 , mismo que establecía en su artículo 1O: "La presunción de 1929). que un delito es intencional no se destruye aunque el acusado pruebe alguna de las siguientes excepciones: l. - Que no se propuso ofender a determinada persona, si tuvo en general la intención de causar el daño que resultó; si éste fue consecuencia necesaria y notoria del hecho u omisión en que consistió el delito; si el reo había previsto esa consecuencia o ella es efecto ordinario del hecho u omisión y está al alcance del común de la gente; la modificación entonces consistió en cambiar "si el reo había previsto esa consecuencia o ella es efecto ordinario del hecho u omisión y está al alcance del común de las gentes;" por la de "si el imputado previó o pudo prever" esa consecuencia por ser efecto ordinario del hecho u omisión y estar al alcance del común de las gentes; ... " Por lo tanto, también en este código federal se había eliminado la culpa con previsión como grado de la culpabilidad. Igual redacción al artículo 9 federal tenía el artículo 6 del Código Penal de Nuevo León de 1934. Contra esta conclusión se habían levantado algunas voces de protesta que exclamaban que de interpretarse literalmente el texto del artículo 9 del código penal de 1931 , igual en esencia al de 1871 y de 1929, no existiría la culpa como forma de culpabilidad (Abarca y Vela Treviño), sin percatarse dichos críticos de que lo que no aceptaban los códigos de 1871, de 1929 y de 1931 como forma de culpabilidad culposa, era la culpa con previsión real y ficta exdusivamente, pero sí contemplaba la culpa sin previsión leve y grave, y así se había reconocido en una tesis de la primera sala de la Suprema Corte: Imprudencia, delito de. Primera Sala. Semanario Judicial de la Federa- Código de 1931 En el código de 1931, el artículo 9 quedó con algunas variaciones, redactado de la siguiente manera: artículo 9, pñmer párrafo: '7a 62 ción. Quinta época. Tomo CXIX. Pág. 3263. "En Artículo 16: 'la ca/if,cación de si es leve la imprudencia hay un acto voluntario lícito, pero el resultado no querido, es un hecho ilícito. El agente quiere el acto que realiza, pero no el resultado. Su culpa está, según los penalistas, en que puede preverlo y no lo prevé". o grave la que se comete en los demás casos, Es importante señalar que esta tesis está elaborada sin relación a ningún precepto legal específico. Aborto. Imprudencia. Primera Sala. Semanario Judicial de la Federación. Sexta Época. TomoXVII. Pág. 9. ". ..De ahí que pueden estimarse como elementos constitutivos del delito culposo: a), un acto inicial voluntario; b), un resultado comprendido dentro de un tipo penal determinado; c), ausencia de irJfención delictuosa; d), relación casual entre el acto voluntario inicial y el resultado ; e), falta de previsión del resultado y f), naturaleza previsible del eventp... " Esta síntesis tampoco contiene referencia a código alguno. De donde, el concepto de culpa como grado de la culpabilidad, queda contraído y limitado a la culpa sin previsión.. Capítulo segundo Las definiciones del delito culposo y reglas sobre la calificación de la culpa Código de 1871 Artícu lo 11: " Hay delito de culpa : queda alprudente arbitrio de los jueces, y para hacerla, tomarán en consideración: la mayor o menor facilidad de prever y evitar el daño: si bastaban para esto una reflexión o atención ordinarias y conocimientos comunes en algún arle o ciencia: el sexo, edad, educación, instrucción y posición social de los culpables: si éstos habían delinquido anterionnente en circunstancias semejantes; y si tuvieron tiempo para obrar con la reflexión y cuidado necesario". Conclusión preliminar: Interpretando armónicamente estas dos disposiciones, se toma nuevamente sencillo arribar, naturalmente y sin forzamiento alguno, a la conclusión de que en el sistema de este código de 1871, la culpabilidad culposa se funda en no haber previsto el resultado y esa falta de previsión y evitación puede haber tenido su origen en cualquiera de los vicios de la inteligencia y del espíritu que enumera el artículo 11: negligencia, falta de reflexión o de cuidado, no hacer las investigaciones convenientes, no tomar las precauciones necesarias o bien, impeñcia en un arte o ciencia. Esto es: la ley no castiga la negligencia, la irreflexión o falta de cuidado en sí mismas, sino en cuanto que se constituyen en factores que impiden la previsión del resultado y consecuentemente su evitación. Código de 1929 l.- Cuando se ejecuta un hecho o se incuffe en una omisión, que aunque lícitos en sí no lo son por las consecuencias que producen, si el culpable no las evita por imprevisión, por negligencia, porfalt~ de reflexión o de cuidado, por no hacerlas investigaciones convenientes, por no tomar las precauciones necesarias o por impericia en un arle ó ciencia, cuyo conocimiento es necesario para que el hecho no produzca daño alguno". Esencialmente igual, salvo diferencias de mero estilo y otras que no tienen relación con el tema central que aquí se trata. Código de 1931 Artículo 8: "Los delitos pueden ser: l. - Intencionales, y 11.- No intencionales o de imprudencia. 63 �"Se entiende por imprudencia toda imprevisión, negligencia, impericia, falta de reflexión o de cuidado que cause igual daño que un delito intencional. " Afortunadamente no se definió la culpa como grado de la culpabilidad, sino que solamente se enunciaron los ya referidos vicios de la inteligencia que impiden la previsión del resultado y su evitación. Esta conclusión se robustece si se tiene en cuenta además el texto de su diverso artículo 60: "La calificación de la gravedad de la imprudencia queda al prudente arbitrio deljuez, quien deberá tomar en consideración las circunstancias generales señaladas en el artículo 52 y las especiales siguientes: l.- La mayor o menor facilidad </lJ prever y evitar el daño que resulte" coffesponde al artículo 9° del Código Federal, tan criticado, tanto por nuestros autores, como extranjeros, sobre la base de que aplicarlo con exactitud haria imposible la existencia del delito culposo en nuestra legislación, ya que al disponer que la presunción de que un delito es intencional, no se destruye si se probare que el imputado Hprevió o pudo prever el resultado': convierte a todos los delitos en intencionales~ y por si tamaña aseveración del reformador fuera poca, aún prosiguió con lo sigu{ente: "La intención, la culpa, la preterintencíonalidad, se desprenden de la naturaleza de los hechos, no de afirmaciones tan absurdas como las contempladas en el artículo suprimido,". Después de todo lo que se lleva expuesto, podemos ahora discernir quién fue realmente quien incurrió en un absurdo. Conclusión preliminar: Código Penal de Nuevo León vigente También este código adoptó solamente como grado de la culpabilidad, la culpa simple o culpa sin previsión. En agosto de 1981 se publicó un nuevo Código Penal abrogando el de 1934, y en febrero de 1990, el Congreso del Estado aprobó otro sustituyendo el anterior. En virtud de que las disposiciones que nos interesan, aunque con diferentes numerales, tienen la misma redacción, sólo nos ocuparemos del Código del '90, actualmente en vigor. . Código Penal del Estado de Nuevo León de 1° de agosto 1934. Sin ninguna variante acogió en su artículo 6° el texto del artículo 9 del Código Penal Federal de 1931 , que no acogía la culpa con previsión como fonna de la culpabilidad culposa. Artículo 28: "Obra con culpa quien realiza el hecho legalmente descrito, por inobseNancia del deber de cuidado que le incumbe de acuerdo con las circunstancias y sus condiciones personales, como imprevisión, negligencia, impericia, falta de reflexión o de cuidado. Así mismo en el caso de representarse el hecho como posible y se conduce en la confianza de poder evitarlo. " Reformas al Código Penal de 1934 para el Estado de Nuevo León. En la exposición de motivos de las reformas introducidas al Código Penal de Nuevo León expedido por el Congreso del Estado mediante decreto número 135 de fecha 22 de mayo de 1981 y mandado publicar por el ejecutivo con fecha 19 de junio siguiente y publicado el viernes 28 de agosto del mismo año, se lee: ~ ..Algunas disposiciones se suprimen, Reglas sobre la calificación de la gravedad de la culpa: Artículo 65, segundo párrafo: "La calificación de la gravedad de la culpa queda al como el artículo 60 del código vigente, que 64 arbitrio del juez, quien deberá tomar en consideraciór, las circunstancias generales señaladas en el artículo 4 7 y las que a continuación se mencionan: 1.- La mayor o menor facilidad para evitar el resultado: 11.- Si se ha representado como posible el resultado, pero ha confiado en que no se producirá;" En el inciso 1.- Se nota la ausencia del elemento previsibilidad del evento. {la falta de previsión del resultado). En el inciso 11.-Se acoge el criterio de la confianza en la evitación del resultado de daño, el cual basta para esta legislación que sea simplemente "posible". En·este punto tómase necesario destacar que las legislaciones que han dado vida a la culpa con previsión han adoptado uno de dos criterios: el de la esperanza o el de la confianza, certeza o convicción. Y para ilustrar esto daremos el ejemplo que expone Juan del Rosal, del tiro de "Guillermo Telr realizado por un inexperto que, a la hora de representarse como probable la muerte, no puede confiar en su pericia y, por consiguiente, no puede evitar el resultado, lo que equivale a consentirlo. Pero, como siempre que se trata del dolo eventual ' estamos ya en el campo de la duda y la duda es ciencia al decir de Manzini. con previsión rechaza y repele necesariamente la mera "esperanza" del no advenimiento del resultado previsto ; "esperanza" que no encuentra asidero alguno por no contar el activo con la pericia necesaria o bien por ser incapaz de valorar la fuerza causante del riesgo lo que convertiría en el mejor de los casos a "la esperanza" en un mero "acto de fe", ajeno a la mencionada exigencia legal de "la confianza" en la evitación del resultado. Luego entonces, aunque en la legislación estatal se encuentra prevista legislativamente la existencia de la culpa con previsión del resultado posible, al requerirse que el agente "se conduzca en la confianza de poderevitarlo", está necesariamente excluyendo del concepto de "culpa con previsión"las antiguas hipótesis de presunción legal del dolo en los casos de acciones peligrosas por sí y en sí mismas, consideradas a que se referían los códigos de 1871 , 1929 y 1931 y que se fundan en la alta probabilidad de advenimiento del resultado dañoso. Por último, mencionaremos que el texto legal atinente al concepto de culpa y las reglas para su clasificación permanecen en el Código de Nuevo León esencialmente inalteradas desde las ya mencionadas reformas de 1981. Capítulo tercero Después de todo lo que precede, ¿puede concebirse que un conductor del cual El mismo ejemplo se convierte en no se sabe que haya participado en "Le Mans" actuación culposa cuando el tirador experto, ni en las "500 millas de lndianápolis~ ni siquiera aún representándose como posible el resultado, que haya corrido un auto en el estadio nHerconfía abiertamente en su pericia y espera manos Rodríguez", y que circula por una evitarlo, y sólo porque está seguro de evitarlo avenida citadina en la que la velocidad máxima dispara, y en caso de fallar habrá dado vida a permisible es de 80 kilómetros por hora, la cual un delito culposo, muy cercano al caso fortuito. no ha sido previamente cerrada a la circulación para que un conductor único corra y pruebe el De ello se deduce que la "confianza H auto, pueda dicho automovilista viajando a una requerida para la existencia legal de la culpa velocidad estimada de 170 kilómetros por hora: 65 �A).- ¿No haber previsto el resultado de lesiones, muerte y daño en propiedad ajena como una consecuencia de la peligrosidad misma de su acción y de las circunstancias en que se desarrolla o bien, 8).- ¿Puede concebirse que pueda dicho automovilista haber previsto el resultado y aún así conducirse en la confianza de poder evitar lesionar, matar o producir un daño en propiedad ajena? Si la respuesta es afirmativa en el primer supuesto (a) , esto es, que no lo previó, entonces el sujeto puede alegar imbecilidad o cualquiera otra causa de inimputabilidad siempre y cuando la pruebe. Si la respuesta es negativa, esto es, que sí lo previó, entonces es claro que ,, haber previsto el resultado dañoso y no haber cesado su actuar, lo aceptó y ratificó, fuere cual fuere el mismo, al no ser posible que haya podido confiar at;,iertamente en su pericia y confiar en evitar el resultado, tiñéndose su conducta de dolo eventual. (De "lege ferenda", el agente incurre en un acto doloso). En el segundo supuesto (b) (conducirse en la confianza de poder evitarlo) y considerando la totalidad de las circunstancias objetivas del evento, la respuesta es por necesidad negativa, esto es: no pudo albergar en su ánimo ni conducirse con la confianza de poder evitarlo viajando a 170 kilómetros por hora (ilicitud inicial de la conducta por violación a reglamentos) y en una avenida transitada por otros automovilistas que tienen la obligación reglamentaria de viajar a no más de 80 kilómetros por hora y que pueden ejecutar maniobras que no puede esquivar el sujeto activo al no tener ningún control sobre las probables acciones de todos los terceros que eñ ese momento conducían por la avenida e inclusive al no tener el activo control predecible sobre su propio automóvil en !as referidas circunstancias, y, c).- ¿Puede en las relatadas condiciones ser factible representarse el agente el resultado como meramente posible, como lo requiere la ley? 66 "Posible" es sufrir una colisión en una avenida en la cual circulan otros objetos autopropulsados que, como dice el Código Civil, ofrecen y crean un riesgo en virtud de la velocidad que desarrollan; pera, si el riesgo propio de la circulación de vehículos, que ha determinado a las autoridades de tránsito a establecer como velocidad máxima la de 80 kilómetros por hora, se incrementa por el sujeto agente exponencialmente al circular a más del doble de la velocidad máxima permitida, entonces el riesgo de un evento dañoso sale de la esfera de lo "posible"exigida por la ley y se convierte no sólo en "probable", sino en altamente ''probable", esto es: en un evento dañoso casi "cierto", lo que de suyo es suficiente y bastante para excluir la comisión culposa del resultado al estar ya fuera de la exigencia de la norma que define la culpa en el Estado de Nuevo León. la prueba de la culpa debería- pesar sobre los hombros del acusado. Por lo anterior, resulta lamentable aplicar, para casos que debían de procesarse, de "lege ferenda", como de comisión dolosa, lo dispuesto por esta misma Ley Penal del Estado de Nuevo León, que en su artículo 72 determina: "Se.perseguirán a instancia de parte los delitos de lesiones y daños en propiedad ajena a que se refieren los artículos 301 fracción I, y 402, de este ordenamiento. En estos casos, cubierta la reparación del daño y liquidada una multa de tres a cincuenta cuotas, a juicio del juez, se sobreseerá siempre y cuando no se esté en el caso de culpa grave a que se refieren los arlículos 65, 66 y 67, de este Código. La derogación del articulo 6°, del Código Penal de Nuevo León, específicamente el segundo párrafo, fracción 11 (ver: articulo 9, en su redacción original, del código de 1931 transcrito en este mismo documento), fue hecha sin haber comprendido su esencia, sentido y significado a los fines del orden social y de la seguridad de los bienes jurídicos de las personas, habiéndose con su derogación introducido o acaso tan sólo "legitimado" el caos en la vida social, reforzándose la insensibilidad de la comunidad en virtud de la indebida limitación, por parte del legislador, de la-noción del dolo, fonna de la culpabilidad que define eJ En los delitos culposos de homicidio y lesiones cometidos con motivo del tránsito de vehículos, en los que, la culpa no se encuentre agravada por conducir en estado de voluntaria intoxicación, o cuando el activo hubiera huido sin causa justificada, del lugar de los hechos, siempre y cuando sea la primera vez que se le condena por esta clase de delitos; una vez satisfecha la reparación del daño ante la autoridad a satisfacción del ofendido dentro de los sesenta días naturales siguientes al en que se haya dictado el auto de formal prisión, operará el desistimiento por este solo hecho y se tendrá por extinguida la acción penal. En los casos de lesiones, el término señalado se extenderá hasta el total restablecimiento del o los ofendidos". Consecuencias: En Nuevo León está permitido matar a un semejante sin sufrir pena corporal alguna, siempre que sea al volante; y uno se pregunta: ¿en dónde queda la acción moralizadora del derecho penal? La culpa debería de probarse como fonna extraordinaria de inculpación. artículo 27 del Código Penal vigente y de la siguiente manera: HObra con dolo el que intencionalmente ejecuta u omite un hecho que es sancionado como delito por este código~ con lo que no admite (expresa .y literalmente) la existencia legal del "dolo eventual" ni la del "dolo de consecuencias necesariasn, sino sólo la del denominado "dolo directo" (sobre la extensión correcta que deba darse a esta definición del dolo se hablará al tratarlo en ensayo aparte). Sea como sea, en la práxis nó se ha dado ningún caso que conozcamos nosotros en el que se haya consignado, procesado y condenado por delito doloso cometido con motivo del tránsito de vehículos con 'base en la Legislación Estatal de Nuevo León. Luego entonces, hoy por hoy, para los homicidas al volante que conduzcan a más de 150 kilómetros por hora en una avenida citadina, y maten o lesionen gravemente a una o varias personas, basta pagar la cuota de sangre para que el desistimiento y la extinción de la acción penal operen a su favor en el industrioso Estado de N\Jevo león. Al no embonar definitivamente eventos como el narrado en la previsión que define la culpa, con o sin previsión, ni "prima facie"en la que define el dolo, ni tampoco por supuesto en la fórmula del delito preterintencional, la acción resultaría atípica e impune, lo cual no es jurídica ni éticamente admisibte. �Confianza BIBLIOGRAFÍA reformas. Puebla: Editorial Cajica. Reimpr~sión de la tercera edición: 1989.Contiene el Código Penal de Nuevo León publicado el viernes 28 de agosto de 1981. Bettiol, Giuseppe. Derecho Penal, Parte General. Bogotá: Temis. 1965. Código Penal (de 30 de septiembr~ d~ 1929) para el Distrito y Territonos Federales, concordado con el Código Penal de 7 de diciembre de 1871, por Antonio Robles Ortigosa, México: Talleres Linotipográficos "La Providencia", 1929. Código Penal y Procedimientos Penales del Estado de Nuevo Leó". Anaya Editores, S.A. México, 1996. Código Penal de 7 de diciembre de 1871. Edición oficial sin fecha. Del Rosal, Juan. Tratado de Derecho Penal Español, Parte GeQeral. Volumen I y 11. Madrid, 1970. Códigos Penal y de Procedimientos Penales para el Estado Libre y Soberano de Nuevo León con sus Lozano, José María. Derecho Penal Comparado.México: Imprenta del Comercio, 1874. Benigno Benavides Martínez* a educación ha cambiado más en los últimos cincuenta años que lo - - - que había cambiado en toda la historia anterior. Si bien la pedagogía se ha caracterizado por ser innovadora y haber propuesto radicales modificaciones a la práctica educativa desde hace ya cerca de 400 años, las transformaciones que aquella propone, apenas se están realizando. Lo característico de este proceso de cambio educativÓ es su aceleramiento conforme se admiten algunas modificaciones que atraen muchas otras más, que a su yez son motivo de otros cambios. La educación ha entrado en un proceso de reforma, que se manifiesta, entre otras cosas, en lo que Fullan y Hargreaves (1999) han destacado como fuerzas que favoreceo el cambio educativo, entre las cuales se cuentan: 1. Interés por nuevos resultados, diferentes a los contenidos tradicionales marcados por la acumulación de conocimiento, descu~iertos por otros. La práctica educativa se dirige ahora hacia la comprensión y el aprovechamiento en un mundo y con un conocimiento que igualmente cambian. 2. Escuela_s autogestionadas en los que, maestros, padres de familia y alumnos intervienen cada vez más y en forma más directa en las orientaciones que la escuela sigue. Las escuelas dirigidas unívocamente por el Estado o por otros elementos van perdiendo vigencia. Los ejercicios de supervisión y control estricto de la educación_ han perdido fuerza. 3. Profesionalismo docente que exige una práctica más científica y una capacitación constante. La imprevisión de docentes y la creencia de una formación inicial única y completa son asunto del pasado. 4. Difusión masiva de la tecnología de la información, lo cual ha hecho posible que el conocimiento se encuentren a disposición de cualquier • licenciado m Sociología por/a ll.A.N.L. y maestría en Educación porlo E.N.S., catedrático de los Colegios de Sociología y Pedagogía de lo F ocultadde Filoso/fo y Letras y actualmente Subdirector de la mismo. 68 69 �persona, alumno o maestro en cualquier momento y en cualquier parte del mundo. El ocultamiento de la información, su control o monopolio no tienen ya significado dentro de la educación. 5. Políticas multiculturales y referidas al género, las cuales pretenden tolerar activamente todas las expresiones culturales sin exclusiones de raza, clase o género, haciendo posible que los liderazgos sean asumidos por personas no determinadas por status inherente a su origen étnico, social o sexual. zados por aquellos países desarrollados. La confianza en la educación se transforma continuamente en exigencias para que la educación cumpla con la función que se supone debe asumir, pero esta confianza.contrasta grandemente con el repetido recelo de particulares y el Estado para dedicar gastos a la educación. Esta situación haría suponer que la confianza no es tal o que en contrapartida existe desconfianza hacia la educación. El principio de la confianza en la educación parece desvanecerse ante las exigencias que le son impuestos, pero además, la época en la que la educación inspiró la cqnfianza de la sociedad duró hasta hace medio siglo, la sociedad y la educación en la actualidad son ahora muy diferentes. La sociedad se ha globalizado, industrializado, tecnificado, democratizado y múltiples transformaciones más. La educación también ha sufrido importantes transformaciones, provenientes de su interacción con la sociedad, mas también la educación entró en un proceso de rápida reforma caracterizada por los cambios que Fullan y Hargreaves han ya señalado. Podemos decir, que como producto de la confluencia entre procesos sociales en el entorno del sistema educativo y los cambios al interior de la propia educación, la educación, en suma, pasó de ser un proceso de simple socialización y preparación para la vida social a un sistema altamente complejizado. 6. Cambios en la composiciórvy dinámica de la fuerza de trabajo, que implica que las profesiones mismas que aspira a formar la educación tengan que ser revisadas, renovadas y actuaHzadas constantemente, dejando abandonado el esquema tradicional de formación profesional en la escuela y el trabajo separado de ésta. Los cambios anunciados se dan a nivel mundial, impactando con diferente intensidad los diversos sistemas educativos de cada país o región. La educación en los países no modernizados sufre una doble crisis: por un lado la proveniente de sus propias dificultades para superar problemas tan añejos como la cobertura y el acceso, pero por otro lado, estas sociedades tienen que admitir los principios educativos provenientes de los movimientos reformistas y de las tecnologías de la información. En este sentido la complejidad educativa se agudiza en sociedades atrasadas. Ante una educación tan requerida de funcionalidad en la actualidad y tan complejizada por su integración a los mecanismos de la globalización se impone cierta idea de confianza para la educación. El análisis de la confianza ha sido realizado por Wiklas Luhmann (1996} en términos de elemento fundamental para la existencia misma de la sociedad, sin confianza, ni siquiera podría el hombre levantarse en la mañana, además de derivarse de ella las reglas de conducta aprobadas por la sociedad hasta llegar a las máximas éticas. Aparte de estas ventajas, la confianza propor- Nadie duda que la educación sea el mejor, o hasta el único medio para mejorar la situación de las sociedades no modernizadas y para mantener los niveles de bienestar alean- 70 ciona también la estabilidad emocional para que el hombre pueda actuar en la sociedad. Para explicar la confianza, Luhmann valora algunas posibilidades de acceso. Comienza desechando la interpretación simple del análisis funcional que lo ubica en términos de conexión entre datos y conocimiento construido, para que de esta manera se avance en la explicación. Explica Luhmann que "el método lidad que tiene por sí mismo el concepto de complejidad. De este modo la confianza deja de ser un concepto subjetivo y adquiere dimensiones en relación con el sistema. Tener confianza en la educación, por.lo tanto, no resulta de una acción subjetiva de cada uno de los individuos que tratan de involucrarse con los fines y procesos educativos, sino que la confianza en la educación se involucra mucho más directamente con la complejidad del sistema educativo. no es ni deductivo ni inductivo sino más bien heurístico en un sentido particular. Los problemas se plantean en ténninos de la conservación de la estabilidad de los sistemas de acción; o más abstractamente de la identidad; de la definición en el mundo real. Por otra parte, la definición ya no se ve como un problema de esencia o invariabilidad, sino como una,relación entre magnitudes variables, entre el sistema y el enlomo. Desde esta perspectiva, los problemas como también las soluciones, no adquieren su significado de alguna propiedad esencial e invariable supuesta, sino de las posiciones particulares en un marco de posibilidades alternativas; la naturaleza de esta identidad o aquélla se define por medio de las condiciones bajo las cuales podría remplazarse por otra. Dado este enfoque, el proceso de investigación en el análisis funcional está abierto a todo tipo de posibilidades. Su potencial para visualizar la complejidad parece ilimitado y muchas características diferentes apuntan a su gran capacidad para relacionarse con la complejidad desde todos los aspectos, capacidad que no se encuentra en el entendimiento diario y tradicional del método, como la aplicación de ideas básicas de la coherencia social e incluso la cohesión." (pp. 7-8) Pero ¿cómo reducir la complejidad de la educación en un mundo que ha transcurrido sus épocas de simpleza hasta llegar en la actualidad hasta mantener relaciones y determinaciones con casi todos los demás sistemas? Por si esto fuera sencillo, falta agregar que, en consideración nuevamente de Fullan y Hargreaves Nlos sistemas escolares deben estar más orientados al riesgo". Esta afirmación se fundamenta en que la educación se maneja ahora desde el esquema de organizaciones complejas y que experimentan rápidos cambios, interconectando procesos e individuos (p. 166}. Este concepto de confianza es diferente al de Luhmann, pues se establece desde el individuo, pero es igualmente útil para señalar la relación entre confianza y su contraparte como riesgo o complejidad. De acuerdo_ con este punto de vista, el análisis de la confianza se debe referir al estudio de la complejidad como forma de método funcional, ofreciendo además la ventaja, señalada por Luhmann, de sustraerse a la problemática planteada entre lo personal con lo social, a causa del alto grado de abstracción y genera- Al considerar el riesgo como contraparte de fa confianza, n~ se quiere expresar et significado de inmovilidad o de que el sistema entre en crisis. En este sentido, se pensaría que el riesgo hacía el papel exactamente contrario al que se espera que haga ta confianza, pero de acuerdo al abordaje que se ha realizado desde 71 La complejidad se define en términos de sistema y entorno, en cuanto a un sistema para mantenerse coherentemente. La complejidad del sistema educativo se' encuentra relacionada con la confianza que se tiene en él, estableciendo una mayor confianza para una menor complejidad. �. cativos, pero la educación en su conjunto no ha cambiado y menos aún las prácticas docentes tradicionales. Es de suponer que el cambio quedó sin efecto dentro del conjunto de hechos educativos, por lo que su efecto se perdió o quedó pospuesto para un plazo mucho mayor. La educación, si bien es cierto que se está transformando, lo hace muy lentamente, pero mucho más rápidamente que en épocas anteriores. En sí, la educación, toma el riesgo de transformarse, aunque con cautela, más no la suficiente para no complejizarse. una búsqueda heurística y abierta a· todas las posibilidades, el riesgo no puede ser concebido sólo como disfuncional a la confianza, sino también como promotor del cambio. Siguiendo el razonamiento anterior, la educación debe tomar sus riesgos para establecer perspectivas de cambio y mejora que superen las situaciones usuales. Los riesgos que asume la idea de cambio se deben orientar, según Fullan y Hargreaves a dos problemáticas fundamentales: 1. Falta de conexión entre los diversos componentes de la reforma. Ésta se manifiesta debido a que, dada la amplitud de las reformas que se encuentran transformando?. ía educación en todo el mundo, sólo se torna algún punto o aspecto de la nueva educación, pero al ser introducido este elemento reformista, se la hace en forma aislada, desconectado del conjunto del sistema educativo. Los reformadores asumen la posición de que las transformaciones se dan lentamente y porello realizan un cambio a la vez, dejando el resto para mejor ocasión. El resultado que muchas veces el cambio queda diluido entre todo el conjunto de elementos que no han cambiado. Un ejemplo de esto es que el discurso pedagógico orientador de los cambios educativos, es del domino común entre los educadores de los diversos niveles, de manera que no es desconocido para nadie el contenido de los pilares de la educación, la acomQdación, la asimilación, la construcción del conocimiento, la zona de desarrollo próximo, la significatividad del aprendizaje y muchos más. Este cambio en el discurso ya se encuentra arraigado, como producto de los cambios edu- El segundo problema que se debe afrontar, es el que se deriva del hecho de que nadie quiere compartir el poder, los docentes no están dispuestos a compartir el poder con los alumnos, los directores con los docentes y los sistemas escolares con cada escuela en particular (véase Fullan y Hargreaves, 1999, p. 163). Este es el problema fundamental: nadie confía en el otro o nadie espera del otro que haga lo que de él se espera, por lo que tiene que obligarlo a actuar en la dirección que el poderoso establezca. Los maestros obligan a los alumnos, los directores a los maestros y los sistemas a las escuelas. La complejidad asume la fachada de poder; no delegar poder hace que las decisiones, en una sola dirección y externas, tengan que ser impuestas, haciendo mucho más compleja a la educación. El problema del poder de ningún modo está resuelto , las dimensiones maestroalumno, maestro-director y escuela-sistema, representan sólo aspectos de la problemática general mucho más amplio. El alumno necesita actuar de manera libre para conseguir los propósitos de un aprendizaje significativo, pero el maestro nunca va a perrnitir que su poder frente al alumno sea merrnado. De manera semejante actúan los directores frente a los 72 maestros y los sistemas sobre las escuelas. Los cambios educativos no pueden hacerse efectivos si no se delega el poder. La educación se ha complejizado bastante, hasta alcanzar el punto de la desconfianza, no sólo como opositor lógico a la confianza, sino como organizador de la racionalidad del sistema. "Está más bien en un nivel que incluye tanto a la confianza como a la desconfianza, es decir en la esquematización binaria de una relación más primitiva con el mundo, en las alternativas estructuradas de la confianza y la desconfianza" (Luhmann, 1996 p. 155). Confianza y desconfianza se hacen elementos del sistema que ha entrado en complejidad. Aparte de los problemas derivados de la problemática señalada por Fullan y Horgreaves, ~ educación en nuestro tiempo se ha complejizado también, debido a que le hemos impuesto más tareas y funciones de alabanzas que le es posible cumplir por sí misma, basta mencionar que la educación se encuentra ahora definida por criterios económicos y políticos que por orientaciones que le sean propias. La economía impone a la educación, una racionalidad que le es extraña, pues le exige que eduque para la productividad y el empleo, bajo criterios de aprovechamiento de recursos y costeabilidad de la inversión. El elemento económico hace a la educación una consecuencia de la escasez. La selección y el rechazo, riqueza y miseria, éxito y fracaso son las consecuencias de esta determinación económica. Si la educación promueve para el éxito en un contexto de escasez de oportunidades para los exitosos y de rechazo para los fracasados, es fácil comprender que la lógica económica transformó a la educación, haciéndola mucho más compleja, y si no cumple con las 73 expectativas impuestas, entonces aparece la desconfianza. La política también ejerce sobre la educación determinaciones de su propia naturaleza. Formar a un individuo para una sociedad política en la que participe como elemento social. El hombre que no aspira al poder, que delega en el Estado su representación y en organismos globales su sentido de sociedad, es el hombre que se quiere formar. El hombre que reconoce en las grandes corporáciones multinacionales el poder de las decisiones sobre la polítiéa, la sociedad y la cultura, es el hombre de la educación complejizada por la política. Hacer que la educación cumpla con toda esta exigencia la compromete con fines más alejados de su alcance. No poder conseguirlos, provoca que nuevamente aparezca la desconfianza hacia la educación. Más recientemente se le ha adjudicado a la educación que forme en valores, lo que viene a complejizar aún más al sistema educativo. Si los valores habían sido formados en la familia y en la religión, entonces éstas eran agencias educativas, pero en la actualidad ya no pudieron mantener ese papel. La familia se individualizó al otorgar mayor independencia a cada uno de sus miembros, abriendo posibilidades para la realización personal, pero cerrando oportunidades para la formación en valores. A la religión le sucedió a.lgo parecido, al ir cediendo lugar a explicaciones diferentes a la suya y al no poder fundamentar socialmente sus preceptos morales. A la educación, entonces, se le complejizó con la enseñanza de los valores y la desconfianza se haría más evidente. Replanteando la pregunta inicial podemos cuestionar ahora si ¿confiamos en que la escuela actual, forme para la economía, la política, los valores y la ciencia, además de asumir el compromiso de compartir el poder y de integrar todos los aspectos de la reforma educativa? Resulta evidente que la confianza �no es mucha ante tales exigencias, derivado de un contrasentido entre complejid~d y_ co~fianza. Ante tal situación, la lógica sena s1~phficar a la educación, asigná~dole la f~ncIon o las funciones que le son propias,_y r~as1?_nan~o las funciones que no le son a la 1nst1tucIon 9~e le corresponde. La racionalidad de 1~ func1on educativa sería el eje para reconstruir la confianza en el sistema educativo, en base a la reducción de la complejidad. (Luhmann, 1996, p.157). En este sentido, la simplificación del sistema educativo se orienta hacia la defin_ ició~ de su función dentro de la escuela como institución. Ubre de determinantes económicos, políticos y de valores, la escuela se constituy~ como función cultural, en cuanto al mantenimiento y recreación de las creaciones, c~lturales, científicas, tecnológicas y humanist,cas de la sociedad en su continuo devenir. Una educación simplificada, será una educación de confianza. BIBLIOGRAFÍA Fullan, Michael y Andy Hargreaves. 1~99. La Escuela que querem0$. Amorrortu Editores. Buenos Aires. Luhmann, Niklas. 1996. Confianza. Universidad Iberoamericana - Anthropos. México. De la educación para la vida a la vida para la educación Nicolás Duarte Ortega* DI ducar es una condición inherente a la existencia humana; desde los tiempos más remotos el hombre educó a sus descendientes de una manera inconsciente; cuando los hombres y mujeres prehistóricos salían a cazar, pescar o reéolectar frutos, hojas o raíces, los menores los acompañaban y aprendían de sus mayores a tirar con hondas, preparar arpones, tallar cuchillos de piedra, seleccionar frutos, hacer la ge.erra e incluso tomar mujer. Así fue en todas las etapas de la historia humana, 'de no haberlo hecho la humanidad hubiera desaparecido al carecer de conocimientos y habilidades para sobrevivir. Empero al volverse más compleja la vida social se incrementó la interacción entre grupos distintos y antagónicos; aprendieron a eliminarse urios a otros de formas tan cuidadosas, sutiles y especializadas que esto ha llegado a llamarse el arte de la guerra. El devenir humano está saturado de experiencias de aprendizaje que construyeron proyectos de educación para la vida de unos y la muerte de otros. Una relectura de algunas obras de Platón ayudan a entender la belleza del arte, la profundidad de la filosofía y las formas de educar a los jóvenes a fin de prepararlos para la guerra. ''La República" enseña formas de organización política pero también enseña los equilibrios que deben existir entre el cultivo del cuerpo y del alma. Los mexicas hicieron de la guerra su forma de dominación, • Profesor de la Facuitadde Filosofía j Letras de la U.A.N.L. 74 75 predominio político y aplicación de impuestos que les permitía realizar fiestas majestuosas con sacrificios de esclavos. Los tiempos modernos, sin embargo, fueron creando las nuevas instituciones encargadas de educar, es decir, las escuelas, pla' instanneadas, organizadas y definidas como cias capaces de incorporar en el educando aquellos conocimientos, valores y experiencias que los ubicara para una vida plena en la sociedad. Entre más rural y primitiva fue una sociedad, se aprendió más de la vida práctica y cotidiana para estar situado correctamente en el contexto cultural; entre más moderna y posmodema se vuelve una sociedad, más dificil �hasta llegar a la muerte, pues hasta para eso es necesario aprender a recibirla con dignidad. La formación de los individuos no es solamente competencia de la universidad, es de toda la sociedad y sus instituciones, pero en cada nivel educativo el educando tiene edades que privilegian ciertas condiciones y características que se deben desarrollar. y compleja se vuelve la tarea educativa. Todas las sociedades han educada para la vida pero también han educado para la muerte. El "Emilio" de Rousseau que recomendaba a las mujeres de la nobleza amamantar a sus hijos y tenerlos cerca de ellas o la Didáctica Magna de Comenio que planteaba a los profesores, desarrollar principios básicos del trabajo docente, son contribuciones al desarrollo de una educación para la vida. El clásico paralelogramo dividido por una línea diagonal, permite apreciar c{)mo en las primeras etapas de la escuela la parte formativa ocupa el mayor espacio, mientras que la informativa·es apenas una estrecha franja. A medida que se avanza del ...,,....-..,._.,... , _ _":::::il primer grad~ de prima_ ria y se llega al mvel supenore - ~ incluso al posgrado, se incrementa el aspecto informativo y decrece el formativo. Cuando la Universidad Autónoma de Nuevo León se plantea un programa de Educación para la Vida, su promotor el RectQr Luis J . Galán Wong, se está planteando una tarea de gran envergadura por lo profundo y complejo que es instrumentar los medios y mecanismos para desarrollar valores, conocimiento~. hab~idades, experiencias, motivaciones y concepciones de lo que es la vida en este punto de inicio trimilenario occidental. La vida es el valor más caro que tenemos y el que menos queremos perder; perder la vida anula la posibilidad de ser y de seguir perfeccionando sus valores, aunque en el sentido social y cultural muchos hombres y mujeres han magnificado y aumentado sus valores cuando se ha justipreciadQ su paso por el mundo de los vivos. 1~ En la universidad se reciben estudiantes de distintos niveles culturales, sociales, religiosos y académicos. Estos jóvenes son seres humanos. Considero que lo primero que podemo$ hacer, es damos cuenta de que los muchachos y muchachas que vemos por primera vez en un salón de clases son seres humanos que acuden ahí expectantes a tratar de ubicarse, adaptarse y acomodarse, a la caracterología de la escuela o facultad y a la personalidad de cada profesor. El artículo tercero constitucional habla de desarrollar todas las facultades del ser humano, es decir, tanto las cognitivas como las éticas; tanto las físicas como las morales; tanto las universales como las nacionales; tanto el amor a la familia como a la patria. En esta colaboración no haré un análisis del programa de Educación para la Vida, que dejo para otra oportunidad; sólo me referiré a un punto que tiene que ver con quienes dedican la vida a la educación. Pasando por alto los discursos románticos sobre el magisterio de cualquier nivel y modalidad, que sin duda son compensatorios espiritualmente para los profesores, quiero referirme a los universitarios que hacemos docencia. Hay dos· elementos humanos que son el centro del proceso educativo: el alumno y el profesor. El alumno es un ser en formación cuando llega a las preparatorias y cuando termina en las facultades; a decir verdad siempre estamos en proceso de formación piensan, ríen, estudian, bailan, critican, alaban, aman, fuman, se divierten, se superan y que muchos saben definir su proyecto de vida. Ser profesor y no conocer a los alumnos es una falla importante; a los muchachos les gusta que los llamen por su nombre, que los escuchen en clase y fuera de ella. Cuando son adolescentes son retadores, y entiendo que en la universidad hay profesores que combinan el ejercicio de una profesión con la docencia y otros que solamente hacen docencia. Los hay también que hacen investigación y docencia; todos ellos tienen opciones de orientar a sus alumnos, de motivarlos e inducirlos a ser buenos profesionistas, porque esos maestros han dedicado la vida a la educación y han educado a sus alumnos para la vida. Dedicar la vida a la educación encamina al profesor universitario a llevar su vida entre jóvenes que cada semestre cambian sus caras y voces y aprenden su nombre; a ser conocido día tras día, observado en su semblante, en su estado de ánimo, en su vestido, en su aseo, en el conocimiento del tema y en el interés que muestra porellos. También lo expone a un juicio de valor en que es calificado desde excelente hasta pésimo. Puede ser querido u odiado, admirado, rechazado e incluso propietario de la indiferencia de sus alumnos. El profesor universitario, sea o no su intención, puede motivar o desmQtivar a sus alumnos sobre las bondades o carencias labo- Dedicar la vida a la educación es una responsabilidad que asumimos los profesores de cualquiernivel, con amor y racionalidad. Creo que ser educador es igual de trascendente en el nivel preescolar como en el superior. Los alumnos generan mayor nivel de aceptación del profesor que los reconoce como humanos, y que por humanos tiene conciencia de que ellos 76 n rales de una carrera. Puede crear una excelente idea de su facultad o escuela, según como entienda su lugar en ella. Puede lucir exitoso o no, y sin saberlo traducir a sus alumnos ejemplos a seguir.. Los profesores pocas veces sabemos la evaluación cualitativa que nos dan los exalumnos; los perdemos de vista y sólo ocasionalmente podemos reconocemos en ellos. En términos de mercado puedo decir que pocas veces conocemos el producto terminado. Por eso me parece que dedicarla vida a la educación tiene la condición de limitación conceptual de lo que hicimos; de saber qué tanto de nosotros quedó en la imprónta formativa de un alumno, de valoramos en ellos. En otros espejos de contenido social, quien dedica la vida a la educación sabe que social y económicamente sólo llegará a un nivel de vida medio; que comprará un coche nuevo pocas veces y que diciembre tal vez le permita resolver los rezagos de su economía; sabe también ahora que la educación le exige más, que. los alumnos necesitan más de él; él mismo tiene que desarrollarse con más rapidez. El profesor que dedica la vida a la educación lo hace sintiendo que induce a sus alumnos hacia una educación para la vida, pero la vida que se hace más compleja cada día le exige que se prepare mejor y que obsequie más de su vida para que su vida se renueve en sus estudiantes. �Mamá cuenta . . . Juan Ricardo Martínez Ávila* [I na vez-empieza a contar mamáíbamos saliendo del cine y... -¿Ya vas a empezar con tu mentirero? ~a ataja papá, pero ella no le hace caso. -Me acuerdo que en ese tiempo-continúa mamá- atendía la dulcería del cine, y el propietario nos dijo que nos fuéramos adelantando porque ya iba a cerrar. Y como y~ habíamos visto la película que pasaban, mi hermano y yo nos salimos del cine. Caminamos por calles muy oscuras, como si todo estuviera pintado de negro, tan oscuras que hasta se me figuraba que no distinguía a mi hermano, aunque caminaba a mi lado. Y entonces, cuando íbamos llegando a las vías del tren, vimos la cruz que señalaba el lugar en que el tren había matado a Jesús, un muchacho que había sido novio.de mi hermana Victoria. Decían que se aparecía ahí y no queríamos ni pensar en eso. Veíamos de reojo la cruz y nos moríamos de miedo porque teníamos que pasar por ahí. Mi hermano casi lloraba de miedo. , -Claro -dice papá- porque se estaban acercando a ella. -No -se impacienta mamá- la cruz crecía y crecía y brillaba y brillaba tanto que dolían los ojos. Y de repente se apagó, y empezó a verse un puntito rojo, una lucecita brillante, y cuando llegamos a las vías del tren, la lucecita creció y creció y tomó la forma de un perro. Entonces mi hermano se santiguó, dio un paso atrás y dijo: ¡El perro que conduce a los difuntos perdidos! con tanto ruido y temblor de vías que se nos echaban encima. -Seguro era el perro que removía la tierra con las patas y gruñía -sigue papá con sus burlas y nos contagia- Bueno, pero, ¿no sabes otra cosa que darle vuelo a la imaginación? -Era el tren que venía por las vías -dice ella muy pálida- y su luz y su estruendo se acercaban, se nos echaban encima. Y nosotros en medio de las vías y sin poder movemos. Y entonces, de repente... -¡ Despertaste! -¿No que no podías verlo de tan negra que estaba la noche? -se burla papá y nosotros lo secundamos. -¡De veras que eres buena para las mentiras! -¡No son mentiras! -estalla mamáYo lo vi, y lo vio mi hermano. Y de repente escuchamos, muy lejos, un pitido que se fue haciendo más fuerte, acercándose, y sentimos que temblaban las vías. Seguro nosotros también temblábamos, pero no lo sentíamos, -Y aunque tratábamos de no verla cruz -sigue mamá de largo- empezó a brillar con un color rojo, como el de brasas ardiendo. Y nos asustamos y tratamos de apresurar el paso mientras la cruz se veía más y más grande y... -¿Cuándo vas a dejar de interrumpirme y de burlarte de mis pláticas? · -Entonces ya no cuento nada. Pero te juro que fue verdad todo. -Ni modo de preguntarle a tu hermano. -Ni aunque reviviera le creerías. -¡ Un perro que echaba lumbre por los ojos! -Y que luego -dice mam~ sin poder detenerse- dio un brinco y desapareció con todo y lumbre. Y se convirtió en Jesús, el difunto, y nos dijo: ¡Engarrótenseme ahí! No era necesario que lo dijera, ya que estábamos de veras engarrotados. Sus risotadas dolían en los oídos. Lo único que se nos ocurrió fue rezar el padrenuestro. Cuando íbamos a la mitad del rezo, el difunto se nos acercó. Era un hervidero de gusanos color brasa viva. Se removían formando la figura del muerto que apestaba a podrido. Lo único que de Jesús quedaba eran sus ojos limpios que suplicaban ayuda. Daba unos alaridos tan espantosos como si los • ProfesorNonna/ísta. Autor del libro dfcuentos ''Ave Fénix" (UPN, 2000). 78 -¿Es todo?-dice mi hermano menor. -Sí- contesta mamá -¿Nos cuentas otro cuento? -¿Ya ves?-dice burlón pap~¡Hasta los niños se dan cuenta de que son cuentos que inventas! · -¿ Ya les conté que a mí, de chiquilla, me picó un ciempiés?- pregunta mamá. -Puros inventos. -¡Y los mordió!-se ríe papá. -No -dice mamá frunciendo el entrecejo- no nos mordió. Pero nos gruñía y bufaba y pelaba los dientes. Daban asco las babas esp~sas que le chorreaban del hocico y, por más que nos apresurábamos, no podíamos avanzar. Estábamos clavados en medio de las vías. Queríamos caminar pero teníamos tullidas las piernas, como si tuviéramos los zapatos pegados a las vigas de las vías. Y volteamos y el perro estaba ya más grande que nosotros y echaba lumbre por los ojos. gusanos se lo estuvieran comiendo vivo. Y nomás terminamos el padrenuestro, el difunto desapareció. Cuando el tren casi se nos echaba encima, pudimos caminar y en cuanto nomás salimos de las vías, pasó con todo y su estruendo. Nos quedamos tirados en la grava apretando los ojos y temblando de miedo. 79 Entonces se acerca mi hermano menor y pide que le enseñe la cicatriz. Ella agacha la cabeza y se despeja varios mechones para que pueda verla. Todos, incluido papá, nos acercamos y descubrimos una cicatriz antigua, casi recta, sin más marcas que puntos calvos a cada lado de una desnuda línea central. Por fin, una_prueba de que no miente. -¿Y qué te pasó? -pregunto- ¿Te desmayaste? ¿Te moriste? -pregunta ingenuo mi hermano menor. Ella se nos queda viendo a.uno por uno, para cerciorarse de que estamos interesados en su historia. Sus ojos se mueven de un lado a otro, mirando fijo, tratando de ordenar cada hecho, a uno tras otro. -¿Ustedes creen que si me hubiera picado un ciempiés les podría contar lo que les cuento? -¿Entonces, no? -dice mi hermano más pequeño. - ¡Claro que no! -estalla ella. �-¿Entonces por qué nos dijiste? -Porque ustedes nomás así creen dice mientras toma aire y sentencia-: Es la última vez que les cuento algo. Da media vuelta y se encamina a la cocina. Nos quedamos callados, sin saber si seguirla o esperarla. Pero no nos movemos. Y es vana la espera. Se mantiene distante por varios días. Ni papá ni nosotros tocamos el tema. Ella sirve la cena, que es el único momento en que nos reunimos todos. Al terminar de cenar, se levanta, recoge los trastes y se retira a lavarlos. Es insoportable. En un pueblo sin electricidad, Los coches del mañana, hoy en que sólo los ricos tienen radios monumentales y que sintonizan programas de lugares que uno no sabe si existirán o los inventan los locutores, vivir sin los relatos de mamá es insoportable. -¿Ya nunca nos vas a contar nada? -dice por fin una noche mi hermano más pequeño. Mamá se le queda viendo muy seria. Luego nos mira a uno tras otro y sonríe. -¿Les conté que los ciempiés tienen sus guaridas debajo de las piedras? Apresurados, decimos que no, y nos acomodamos para escuchar. Auto inteligente - Dentro de poco, los coches ayudarán al conductor a guiar y frenar, sugerirán rutas alternativas, leerán la co" espondencia, escribirán al dictado y hasta harán reservas para cenar. José Rubén Jaramillo A/anís* I magínese que va conduciendo por I~ autopista: con el control automático de velocidad ajustado a 105 kilómetros por hora, escuchando música de Mozart. En el asiento trasero, los niños ven "Aventuras en pañales" en el televisor del auto. Usted revisa entonces la pantalla de computadora que está montada en el tablero de instrumentos. estéreos de óptima calidad y mejores asientos para niños. Antes transcurrían seis años desde la concepción de un modelo hasta su fabricación, pero los adelantos de la tecnología automovilística y del diseño y la fabricación por computadora, permiten que las exigencias del consumidor se materialicen en poco más de dos años. A la voz del "mapa ", la pantalla le muestra un plano de la ruta que lleva a su destino. Luego usted dice '1ráficony aparece un video en vivo del flujo de vehículos tres kilómetros más adelante. En caso de embotellamiento, bastaría con decir "ruta altemativa"para que la computadora buscara varias posibilidades. Actualmente muchas compañías fabricantes organizan encuestas de mercado y talleres de diseño, en los que se pregunta a posibles compradores su opinión sobre las nuevas ideas e incluso cómo les gustaría que fueran los coches. Ingenieros y diseñadores colaboran con especialistas en psicología del consumidor y en desarrollo de productos para Hoy no hace falta buscarlas porque el tránsito es fluido, pero mientras usted escucha sus mensajes, leídos por una voz electrónica, no ve el camión que más adelante se cambia al carril por el que va usted. El auto lo detecta y el control automático de velocidad ' reduce la marcha para guardar una distancia prudente. ¿Le parece fantasía? Dentro de pocos años, todos los coches, sea cual sea su precio, podrían estar equipados con estas comodidades. El idilio de la sociedad moderna con el automóvil se ha reavivado, sobre todo porque ahora los fabricantes pueden satisfacer con mayor rapidez las demandas del consumidor, que van desde portavasos más eficientes hasta • Jaestro Normalista egresado dela Escuela NormalSuperior del Estado. Actualmente labora en lo Escuelo s, d. · ederol "Escudo de Nuevo León"J' en lo Escuelo Preparatoria No. 3 ( Nocturno para Trabajadores) de la U.Aec;:_L~na 80 81 �dar con esa peculiar combinación de metal Y encanto indefinible que puede llevar a apasionar a un automovilista. Como resultado , ideas que en otro tiempo no eran más que sueños descabellados hoy transitan por las autopistas. De todo un poco En la actualidad es muy.probable que alguno de los coches que tiene usted estacionados en casa no sea coche en realidad. Consultando a los conductores de camionetas de pasajeros y de carga, así como de todoterrenos, los fabricantes han diseñado vehículos híbridos como el Lincoln Blackwood, mitad todoterreno y mitad camioneta de carga, que han causado sensación en las grandes exposiciones y una carrera entre las marcas importante,,; para lanzarlos al mercado. Esta primavera Daimler Chrysler empezará a vender el PT Cruiser, vehículo casi indescriptible cuya línea evoca un sedán Ford de fines de los '30, pero cuyos asientos se desmontan fácilmente como los de una camioneta de pasajeros. Este auto se suma a las filas de vehículos dirigidos a grupos específicos, como el BMW X5, el Lexus RX300 y el lsuzu VehiCROSS, que parece un zapato deportivo con ruedas. "La tendencia es combinar conceptos distintos" dice Bemard Robertson, vicepresidente de ingeniería de Daimler Chrysler. ''Todo el mundo está Reconocimiento de voz La Jeep Grand Cherokee cuenta con un clima artificial que por medio de sensores de rayos infrarrojos mide la temperatura corporal de los pasajeros de los asientos delanteros y determina la mezcla óptima de aire frío y caliene para mantenerlos cómodos. Pero esto es sólo una muestra de lo que se puede hacer. Hasta hoy, las computadoras de los coches se limitan a regular la marcha del motor para optimizar el rendimientos de gasolina y reducir las emisiones contaminantes, su capacidad es mínima comparada con la de una computadora portátil cualquiera. ¿Por qué no, entonces, conectar la computadora personal al auto? En eso trabajan los fabricantes, y un paso esencial es conectar el teléfono celular del vehículo con el Sistema de Localización Mundial, un módem inalámbrico y un programa informático que entienda la voz humana y la convierta en texto, y viceversa, todo ello controlado por una computadora portátil. Dotar a los coches de la capacidad de interacciones verbalmente con el conductor, tiene la finalidad de evitar que éste se distraiga de su función primordial de conducir. Algunos autos de lujo como el Jaguar S-Type y los Mercedes-Benz S-Class ya están equipados con rudimentarios sistemas de reconocimiento de voz para regular el aire acondicionado y el estéreo, pero dentro de poco todos los coches escribirán al dictado, leerán el correo electrónico y harán reservas en restaurantes. Por fortuna, el precio de estas comodidades está bajando a pasos agigantados. buscando nichos en el mercado". El consumidor quiere tener la posibilidad de acomodar a su gusto los "muebles" del coche, como hace en casa. Por ejemplo el asiento trasero del nuevo Mazda MPV además de ser abatible, se puede colocar mirando hacia atrás, de modo que, si se abre la portezuela trasera, se pueda disfrutar comodamente de un concierto al aire libre o un desfile. de los asientos delanteros y a unos audífonos inalámbricos. Entre tanto, los pasajeros de adelante podrán escuchar su disco compacto preferido, recibir informes meteorológicos o simplemente admirar el paisaje. No es ciencia ficción. Debido a que el grueso del costo de estos sistemas recaerá en la computadora portátil casera que los opera, en los próximos dos o tres años casi todos los vehículos contarán con ellos. Radar antichoques Algunos fabricantes de autos de lujo ya ofrecen vehículos equipados con avanzados sistemas de control de estabilidad que aplican los frenos de las cuatro ruedas de forrt)a independiente para evitar que el auto patiné en una emergencia. Sin duda los demás fabricantes pronto harán lo mismo. La'tecnología está facilitando la conducción de otras maneras. El Chevrolet Corvette de General Motors, tiene un sistema qu~ proyecta sobre el parabrisas la información de instrumentos como el velocímetro y el medidor de presión del aceite, para que el conductor pueda consultarla sin apartar la vista del camino. Las computadoras traerán otras ventajas. Será posible consultar la información vial que algunas ciudades ya transmiten por Internet, y en viajes largos sus hijos podrán ver películas en videodisco, jugar a algún video juego o ambas cosas a la vez gracias a dos pantallas que irán montadas en los respaldos Algunos autos ya están equipados con asientos de seguridad para niños que se pueden ocultar cuando no son necesarios. 82 83 Los Cadillac tienen un moderno sistema de visión nocturna a base de detectores de calor, que proyecta en el parabrisas imágenes de peatones, animales u otros vehículos que estén fuera del alcance de los faros. Para evitar que el conductor se quede dormido al volante, la Mitsubishi ha ideado una diminuta cámara de vídeo que va montada en el tablero orientada hacia él. Si se le empiezan a cerrar' los ojos, o si parpadea repetidamente por cansancio, el sistema activa una alarma y le recomienda descansar. Los sistemas de control automático de velocidad están mejorando a ojos vistas. Tanto los Mercedes Benz como los Lexus cuentan con radares que detectan al auto de adelante y reducen la velocidad para no acercarse demasiado. El siguiente paso será un radar antichoque que calcule la velocidad relativa y frene si es necesario. Este sistema funcionará aún en el mal tiempo, lo que ayudará a prevenir muchos accidentes. Gracias a esta revolución tecnológica, muy pronto disfrutaremos de vehículos provistos de comodidades que eran inconcebibles hace apenas diez años. Los autos del futuro cercano serán económicos, más seguros y, sobre todo, más cómodos. �Género e institución escolar Azucena Rodríguez Orla* los cuales se inculca Y transmite una distribución de roles sexista. xiste una definición cultural de lo que es ser mujer, dice Berman (2000), en ésta se excluye la noci?n ~el poder; afirma que las mujeres tenemos intenorizada esa definición, Yque nos ponemos obstáculos para sumarios a los externos Y cerr?rnos las puertas a las oportunidades; ade!'1~s, no reconocemos a otras mujeres que se d_istmguen en la vida pública Y hay un~ e~pe~Ie de complot para aglutinamos Y no d1st1nglJImos, porque somos idénticas, etiquetando .ª la ~ue se atreve a distinguirse como una "traidora . E Dada la polémica que surge al hablar de esta formación estereotipada .Y de los espacios segregados para niños Y mñ~s e_n la escuela, es necesario empezar a d1lu~1dar algunas cuestiones, para evitar un~ sene de discusiones estériles acerca ~el. ge~~ro, los derechos, la alienación Yla discnminaaon entre los sexos. La escuela hasta el día de hoy, a pesar de los llevados Y traídos discursos de gé~ero, ha beneficiado más a los niños que a las niñas, por ejemplo: . Cuánto de lo expresado anteriormente es culp~de la escuela como institución Ycuánto culpa de la sociedad? Cree!11os que no es posible determinar con exactitu~ el grado de responsabilidad que una Y otra tienen, por~ue la escuela, en cuanto ente social, tiene la funcaó~ de socializar al individuo, preservando Ytransmitiendo las tradiciones, usos Y cost~mbres, en fin, la cultura a las nuevas generaciones: cumpliendo así con su fun_ción d_ e reproducción de las condiciones sociales impuestas por la misma sociedad. En la escuela, el rol protagónico es asumido por niños y hombres, mientra_ s el _estereotipo de dependencia Y de status infenor es asignado al género femenino. Aunque ést~ sea mixta, Y pese a que los textos Y las_~mcula son los mismos para todos, se ~ntmua ~ucando de manera diferente a ninos y ~mas mediante mecanismos invisibles, por medio de • El uso del lenguaje siempre se refiere al masculino y nosotras debemos damos por aludidas y sentimos induidas. • Se nos transmite, a través del currículum oculto, la devaluación que socialmente hay de los valores de la cultura femenina, frente a los valores en auge de la cultura masculina. • Las niñas, diseñadas según un modelo femenino, vivirán la incoherencia de tener que adaptarse a un modelo masculino si quieren triunfar socialmente, lo cual potenciará su inseguridad;mientras que los niños se verán reforzados en la escuela por el modelo masculino, lo cual favorecerá su seguridad. La escuela pretende preparar al género femenino para enfrentarse a toda la gama de conflictos que encontrará en la sociedad, sin ofrecerle una información científica, es decir, instrumentos de análisis de esas relaciones, sin metodologías que respeten sus diferencias, sin que se haya potenciado un cambio de actitudes, y no le deja otra salida que luchar contra esta situación SOcialmente establecida·si quiere llegar a ocupar el lugar que le corresponde, el cual al hombre le es entregado en forma gratuita, mientras que la mujer tiene que luchar por él y demostrar que merece ocuparfo. Sin embargo, es importante mencionar que la experiencia nos ha demostrado que no sólo es necesario educar a los varones respecto a 'lo femenino, también tenemos que considerar la educación de muchas niñas y mujeres respecto a sus derechos y espacios que les pertenecen, pues una gran mayoría de ellas se limita a repetir los roles de sumi$ión que aprendieron de sus madres y abuelas, por lo que sienten que todo aquello que no se les da, o que se les arrebata, es porque no les pertenece. En este problema o falta de educación, intervienen también los demás agentes educativos a los que la mujer está sujet~ como ser social: la televisión, la prensa escrita, los dibujos animados, la mercadotecnia, la iglesia, las instituciones políticas, es decir el Estado todo, que está regido por hombres en su gran mayoría. Este cúmulo de información por el que la mujer es bombaltfeada, le ha enseñado a ser sumisa, a obedecer, a conformarse, a agradecer, a no cuestionar, a ser abnegada y a seguir estereotipos para ser aceptada (belleza, esbeltez hasta llegar a la anorexia, juventud • Maestra Nonna/isto egresado de la &cutio Normal Superior del Estadoy Liancioda porla UPN. 84 85 conseguida a cualquier precio), ya que las arrugas y las canas en los hombres resultan interesantes, pero en nosotras son signo de vejez, y lo viejo se elimina, se hace a un lado porque no es agradable, ha dejado de satisfacer. Frente a estas cuestiones marcadamente sexistas y promotoras de la desigualdad del hombre y la mujer, la escuela actual aparece -como ya hemos señalado anterio_rmentecomo una institución "formalmente igualitaria", en la que niños y niñas se distribuyen al 50% y tienen los mismos programas de estudio, las mismas asignaturas, las misma~ tareas, los mismos profesores y profesoras, las mismas aulas, los mismos lugares. La escuela es también el lugar en el que profesores y profesoras aparecen en igualdad de circustancias. Ciertamente la docencia, es una profesión de mujeres, pero matizada: a medida que se eleva el nivel educativo, desciende el pon:entaje de mujeres, de tal forma que, mientras el cido inicial está mayoritariamente integrado por mujeres, en el nivel superior, éstas son minoría. También se pone de manifiesto el reparto diferencial de tareas según el sexo en el ejercicio de cargos directivos; así pues, el sexismo estructural de la escuela aparece, pese a una pretendida igualdad formal, en un análisis detenido de los roles de maestros y maestras. Por las razones anteriormente expuestas, hoy por hoy, una verdadera visión de GÉNERO y su relación con la educación, surge como tarea inaplazable para quienes conformamos las instituciones superiores, medias superiores y formadoras de docentes, para cumplir con la verdadera y genuina educación, la liberadora, la transfonnadora, la creativa, que deje atrás la reproducción de estereotipos, entte los que se encuentra el rol pasivo asumido ancestralmente por las mujeres. Éste debe ser el compromiso de todos los docentes. �BIBLIOGRAFÍA Berman, Lamas, Peschard, Tourrent. "Mujeres, un debate abierto", mesa redonda en Letras libres, número 16, México, abril 2000. Universidad Pedagógica Nacional. "Género y Poder", Antología Estudios de Género en Educación. Curso de Especialización, 1er. semestre, México, 2000. Lamas, Martha (compiladora). El género: la construcción cultural de la diferencia sexual. PUEG/UNAM, México, 1996. Vega Navarro, Ana. "Exclusión y Dominación Sexista en la escuela coeducadora", en Cuadernos de Pedagogía, número 233, España, febrero de 1995. González, Rosa Ma., Miquez,Ma. del Pilar.et. al. Construyendo la diversidad: nuevas orientaciones en género y educación. Porrúa, México, 2000. Urruzola, María José. "Espacios autónomos para los niños y las niñas en la escuela" en: Cuadernos de Pedagogía, número 240, octubre 1995, España, Publicación impresa en el taller de la Preparatoria No. 3 U.A.N.L. �Leonaroo Da Vinci (1452--I5I9). Pintor, escultor, arquit-ectn1 i~niero1 científico e inve.n ar sint.etizó el espíritu abrertn1artístico "/J humanista oel Renacimient.o. Muchos lo ban consiooraoo e q,i tor mas granlle oo la bistnria, "/J ciertamente es el más popular, aún · que Mi~l AHfJ(lL A los quince • oo eo ingresó como aprel'Wiz al talleroel pint.or y, escultor Anorea l Verroccbio, en Florencia "/J a ÍDs f~r parte oel gremio oo pint.ores oo la misma ciuoa3. Como pmtor, pese a que su obra 110 es sobresalen sus trabajos: La Anunciacicm, La Ma3ona ool clavel. San Jerón · 1La Aooración oe lo s1 GioconCla (e( retrato más famoso oe la biswria oe lapintura) "/J la '€Jlti111a Cena. Como científico r u.3 s anatómicos. Se .int.eresó en las matemáticas, la óptica, la geolof1Ía, la astronomía ~ la botánica¡ se anticipó a Copénrico al escribir: 1'El sot no se mueve11• Quiso naroo bacer &( arte ciencia y, pooer universal: no . vaw lleclaró al pinwr se110r i)e t-ooas las rosas". Es~., · e Leonaroo Da Vinci que con ma~r clari3a3 percibe el JtlO'Uimeitno cultural que marcó aEuropa 00:finflS ool s19lo iv";!! que habría oo cambiar el rso mis i)e la historia, Por su.s apoYWriones1 na3ie mejor que Da VinciJ'merece el título lle 11Jlomo universal· . 11 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2001 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 26 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2001, Año 8, No 26, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 3 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cisneros Estrada, Hermilo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2001 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016468 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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NO\'IF.1\IBRE Of. 2013 -- COMPANIA DE DANZA FOLKLÓRICA DE LA UANL TRIUNFA EN COREA óO -= \ ('IIVERSARIO · 1933 · 20 13 · 1 ~11lf.t$ll)AOAQ:'fÓN()UAbl N\fl.\'(h.JA',; NUEVA CARRERA POR UN FUTURO SUSTENTABLE Respondiendo o los retos globales y las necesidades de la saciedad actual, la Universidad Autónoma de Nuevo León inauguró un nuevo programa educativa: Llcencíalura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable. PQR UNA EDUCACIÓN CADA VEZ MAS GLOBAL Del 16 ol 18 de octubre el Congreso de los Américos sobre Educación lnlemacional reunió o experlos en movilidad del conocimiento y responsabilidad social de los universidades. . . FIESTA CULTURAL EN MONTERREY DANIEL CORRAL ES PREMIO NACIONAL DEL DEPORTE Unlversitorios de México coincidieron en el primer Festival Ar1ist1co Cultural de lo Asociación Nocional de Universidades e lnsti1uciones de Educación Superior (ANUIES) . El estudiante de lo Facultad de Orgoniz.ación Deportivo y su entrenador Osear Agu1rre reciben homenaje de lo UANLpor Jan importante premio. : t 1 •• �RINDE INFORME ANUAL (IJ)UANL DE ACTIVIDADES Con indicadores contundentes en rubros como ta calidad educativa, responsabilidad social, tormación de estudiantes, gestión de infraestructl11'a y equipamiento e internacionalizaoión, la Universidad Autónoma de Nuevo León se coloca como una institución líder a nivel nacional. Una pubUc:adón de la Univel"$idad Autónoma de Nuevo León O<. Jesús f«l!l l©drfguez R4!d:Or lng, ""9<100 G. Garza RM!ta Secretario Ge.rn,,ral /F.sp~ranza ArmendárlY- Dr. Juan Manuel Alcocer GonZ.Slct Secretario Académico UC. Rogeílo Vlllarreal fl,zondo Secretarlo de extensión Cult:una v O<. cel!o José Garza A<uño Director de Publla,cionet lle. Ll>llet García Rodriguoz Editora Responsable .lose J\Jan Z..pata Pacheco ltlis 5alazar l'étc2 No<bMo a,n,nadO Guillermo Jaramillo Dian¡i Alonso Paláci05 PablO ~ r Zárate Jaoob Rodriguez VeJá,que, Redacción Alejandro o.rt>tt / Marlsa ll<JStnS Diseño Eduardo t.«edo Rivera Elrafn A/dama Vlll! espe,anza Armendaru: Colaboradores Vida Universítaria, Año 17, Nº 271, 1 al IS de noviembre de 2013. Fecha de publl· cadón: 30 de noviembre de 2013. Perlódloo quince¡,al editado y publicado por la Univer• sldad Autónoma de Nuevo León a través de la Secretaria de Extensión y Cultura. Domf• cilio de la pubUcación: Biblioteca UnivetSÍta· ria Raúl Rangel frías, AJfonso Reyes 4000 norte, planta principal, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64440. Teléfono: + 52 81 83294120. Fax: +52 81 83294095. Edl· tor Responsable: llzbel García Rodrlguez. Número de reserva de derechos al uso exclu• slvo del titulo Vida Universitaria otorgada por el lnsütuto NaclOflal del Derecho de Autor: 04-2009.()6J214314100-IOI, de íedla 12 de junio de 2009. Número de certificado de licitud de titulo y contenido: 14,957, de fecha 9 de septlembre de 2010, concedido ante la Comisión C.liflcadora de Publlcadooes y ~ vistas llustiadas de la Secretaria de Gober· nación. ISSN en tramite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: l,J 70,278. Impresa por: Grupa Editorial MIienio S. A. de C. V., Av. Eugen· lo Garza Sada No. 2245-B Colonia Roma, Monterrey, Nuevo León, Méxko. Fecha de terminación de imf)feslón: 30 de nO\liembre de 2013, Tiraje: 10, 000 ejemplares. Distri• buiclo por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a t,avés de Secretaria de Extensión y Cultura, Oudad Universitaria, San Nkolas de k>s Garza, Nuevo León. E l Tnlo1•1no do AcI ividndes cor1·01111ondion• 10 ol 01erc1oto 2011-101a dol Roctor Josus Ancer l\odrl2u0'1,, aprobado por el pleno presento ul Primor Informe do Acuvtdodoa do s11 segundo portado al froJllo do la UANL en dllndo com11ur11ó tJJ quehacer do lo l11sllluc1óu fln un r,1erc1010 dn lranaportu1c10 do sus ción Superior [ANUIESJ. los Com11és tmonnsmu• c,onnlos de IJvolunción do III Edueoc,ón Superior (GICl::SJ la Sccrotori• do Educación Fooo,·al y rcuursoH hum.ot11J8 y l1nonamros. "Co1110 lUSliluo1ón plJblwa ustamos oonsmon~ tes del ~mmpronmm qua 1mphca el mane¡o do rcuurs11• xuburnu11w11tule.s y r.1111 ope¡¡o mtl8· lrioto a la 1101·111atmdad estutul l' fodurol, ad• u11111s.t1·amos con óptm~ ul 1h:uu:iQn nunstro 111·esupuosto, rcali2.undo procesos do control 111ton10 y ex temu a través dn laa aqditonas q1w 110:-1 1>oruulcm t1,Pll.!Ur cuu lrilU8~)l.U'tlnmu y ren~ dir a:uW1lu1< ,,loras e la &Or!Odad' oulot1zó el d0l!I0r Apa:er Rodnallllz Y recouou1◊ 4ua en lu UANL .e vive un prrn,ew 1nton1n de ulla gobernabilidad a¡ue ha danvado 011 estoa lo¡¡roa que lloy prese11111. empresas cortilicndoras La ov,dcncin nula recinnto do este comprom,ao con lo 8ducaci0n In 0Ior~6 Javier do la Cona A~uller, Coordmndor t:eneral do los CIEE:S 'La Unlvers1dad Aulllnouia de Nuovo Loón es una owcro univors,dad y por olio se vuelve co111pls111 pf!tn con uJ colahoroa¡lln do todos urhculados ba10 lo oonoera Plan duroma lo ceremonan que se roallt6 011 el To~uro Umvurs11ono: la Acrod1toc10n lna111uc,onol 001t10 1os11momo del cumplim,onto souslactono de los roqu18110s ocadérmcoa y o.d1nio1stra11vos de DeS-Orrollo lrumtuomnol, se hu reqoorido la cuidadosa eoos1rucc1ón de consensos y de estsbl"otmlentos de cornprom,sos dB la dol II Conae10 U111vera11or10 do la UA NL on So• s,on Solomno, orro{ó indicndoros toni,blOll en tomas Ioroles dol sistema do educncIón super,nr. Así lo avalan los 1•econ0(11m1entos quo In Mnx,mn Ca811 ele 1Js1ud1os ha roc1bido durao10 los últimos cuico nilos on mn1or,n de ase~rnm,unto de In onlidnd y procesos do sorvlc10. 01orRados por organismos exturnos como In Asoc,aoión Nacio nul do Un1vcrs1dudos e lnslituc,onos do l:dueo• establOCIIIOB. tlw r,omunidad umvíll'sllor,a para oonUnuo:r con la nr1stohzao1ón rle lo V1B10n WlO" agrego En Cm'Olnoma que 80 reaUz0 ol 30 de octubre a lo quo aou<hO ol Gobernador RO<lr1Ao Med,no 1\odnJll) MedJno de ln Crt11. reconomo quo la Muuna Caso de Estudios ho representado un respaldo hmdamontnl para todos lns actmdodes do mtaréa ¡n\bhco y me1oramwo10 do lo Cruz et Rector .fesus Anc<lr RO<lri~uez dol to11do sooaL COMPARTE LOGROS lNSTITUffiONALES -t64,809Poblaclón escolar -256-6,396Profesores Prog•arnas educativos Las opinlones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exdusiva de los autores. Prohibida su reproducdón total o pa,dal, en cualqule, Forma o medio, del contenlclo edf· tonal de este númc<O. Impreso e.n Mbico Todos los d~tcehos restrndos ,O Copyright 2013 vldaunlversitariaOua.nl.mx 2 1 ~ l ol 15 de noviembre 2013 -568 Profesores en el Sistema Nacional de Investigadores -266- Proyectos para el De&al'l'ollo Sustentable -3,664Deportlstas miembros de equipos representativos �-1,577Estudlantes y profesores en movllldad e intercambio académ1co 965 eventos artísticos y culturales con 213,315 asistentes 282 publlcaclones 40 mil con ISBN y visitantes a Jla Feria del Libro UANLeer 2013 Apoyoa593 proyectos de Investigación -3, 430,286programas de asistencia social y servicios a la comunidad 1 ol 15 de noviembre 2013 ~ 1 3 �UANL: GENERAR CONOCIMIENTO Y APLICARLO A LA SOCIEDAD /Llzbet García Rodríguez Para las universidades la globalidad iinplica reducir las brechas La Secretaria de Asuntos Universitarios, Natalia 1lerrún Castañón, compartió los pilares del modelo de responsal>jJjdad $OCíal de la UANL el 18 de octubre en una de las sesiones del CAEI. 80 años de su primera olase, la Ulli de Nuevo r,eón sabe quo ns una lnstiluclón e lidorazgo en su entorno, lo cual ocen• tua su sentido de lo calidad lorrnallva y su vocoo,ón de servicio a lo soc,edad1ba¡o esta preuuaa y onre representantes de 1118titucrones de educa· cicln ~upcr,urdel pais, se presentó en Crntonnru< su Modelo de Responsabilidad SooiaL ·ta,¡ instituciones dn educaruón superior estén insertas en el cuntoxto do una educar.1ón sin lrmneras. donde ee hocen más oomplejos las demandes de le lom,oc,ón univer8itarío, donde el avance c,eotlhco, 3ooial os ecelorado, pot eso dubemoo reacclonar 011tic,padamante a las necesidades. do formnclón de nl186• Iros estudiantes coo un Rllnlldo de responsab,lldod social", ¡lronunció lo Ora. Natolia llerrún. En el modelo se expuso a una Universidad con ooberiura en 36 muruc1p1os de Nuevo León, se,a campus universit11nos con 25 preparntorlaar 19 laouhades, polideporliV08, centros ~uh uralas do primer o,vel, y un Hospital Umversllario ola\'U on la atención regional de salud, Una lnstlluci6n incluyento que ouenta entro au mstriculn con estudiantes Indígenas (79 en nivol lloencíatura y Id en preparatoria). personas 0011 disC-Opacid11d y adult0$ mayores con responsabilidad en el cu,dndo del medio am• btenle. e través del Bosque E6Cuela de hurblde y programa• de reciclaje y aep,¡racilln de papel, aiumm10 y 00116n l.u UANI, cuenta con t4 centros comunlta• rios, donde las prepar&tor!as adop1an un centro y ofrecen el estudio do b.lchlflorato a personas que desoan lermillllr esto ni\-el educa11vc, wus• 1en IJooas por bajos recursos, por talento, y diplol!Uldos paro padrell con temálíoos releoionadaff con la adole,¡oonoio_ •to responsabilidad social es una tendencia ordenada para la respuesta de las unlversulad86 a las de,n;mdes sociales, nuestn.. prnstadores de servicio aoc,al reahwn odcmés cuatro horas do sorvfoio comunllario al roos, trablliamos las competencias disc:ipllnares y los conoclmientos pero Sin olv1dan10$ de [Qttalece, los vnlurcs. ·Sabémos quo eso nos convierto en una Uno\'ersidad i;ooíalmenle responsable y <le clese mundial, ocupada no sólo en generar oonooimien1os sino en opHcorloe las necesidades de la soc,edod·, concluyó Bemin Castañón. 4 1 ~ lar 15 de noviembre 2013 /Llzbct García Rodríguez ' ' l,os gobiernos de nuesLra nación - y también los universilarios- tenemos la responsabili• dad de promover y fomentar todos los recur• sos posibles para acceder a los beneHcios que la era del conocimiento Lrae consigo•, sostuvo el Dr. José Narro Robles en su conleroncio como parte del CAEI. El Rector de Js Universidad Nacional AuLónoms de México advirlíó lo necesidad de crea r "una verdadero autopista del conocimiento en nuestro región". Mencionó que con una tercera parre de la superficie de los ter,•itoríos del planeta, nuestro continente alberga a unos 950 millones de personas (cerca del 12 por ciento de la poblacióo humana), expandiéndose desdo el Polo Norte hasta la Antártida, y siendo el segundo entamaño sólo superado por Asia. ·Nuestra América llene grandes recursos, somos una región llena de cultura, silfo de civlliu,ciones originarias del mundo occidental, con muchos lenguas nativas y universales, que produce arte de mvel mundial. estilos propios en la literatura, con greodes riquezas naturales, un capital humano e lnstitucionol insuperable. Ahi es donde está la posibilidad, abJ es donde está el futuro•. E!numeró, por olro lado, tos problemas que vive la región, quo si bien no es la más pobre del planeta, si la más desigual, lo cual podría reve!'lirse con meíores niveles de educación y de acceso o la Información. mayores oporlunidades de desarrollo económico, producción industrial y ct>mercío i11ternac1onal. ·en el caso do México podemos señalar con toda claridad que se genera riqueza y que nuestro problema esté en la distribución de la misma". LA INTERNACIONALIZACIÓN: OPORTUNIDAD, . RETO Y OBLIGACION lnternacionali,,ar la educación superior, aseguró, es un hecho que los universidades deben entender y aprovechar para reducir las brechas que parecen insalvables e111re paises desarrollados y no desarrollados. "El papel de las 1miversidades en los procesos de Lranslormación de los países es de gran importancia, toda ,,cz que es en ollas donde se modelan los recursos humanos de alto nivel que las nuevas c!J•cunstancias demandan, ahJ se forman individuos no sólo preparados 011 la producción olicionte de haberes y saberes. sino comprometidos mornlmenle con el desarrollo de su pnls y la humanidad". La movilidad del conoci111iento íncrernenta la diversidad de los ofertas educalivas. sostione Narro Robles, y apunta hacia el logro de 1ma mayor convergencia en el entendimien10 humano. ·1.a cooperación internacional es, además, un estimulo para mejorar la calidad y la eíicacia del luncionamiento de las Instituciones de educación superior, ampliar sus horlzmues y espacios de íntereccióo, E:1 impulso de la inlernocionalizaci.611 representa una opor1unidad, un reto y una obligación". �La internacionalización es pertinente VIDA INSTITUCIONAL /Guillermo Jaramillo urante la ent revista, cada part icipante del pleno dio su opinión en cuanto a • El rol de la internacionalíuición y otros temas vitales en la Educación Superior". Todos coincidieron en que l a internaoionallzaoión es indispensable, periínente, no la cerw,a del pastel. Marmole10 dio un giro importante al tema al Lrstar el asunto Is poca opor Luoidad que sigue existíendo en algunas zonas del mundo poro el i ngr·eso a la educación superior. "Es un escenario complicado. Masüicacíón, disminución de calidad, perllnencie bastante baja y comercial iuición de servicios de educación", apuntó Marmolejo. Ante esto, Mora subrayó tres aspectos que son Is proiundización de la atención entre cobertura y calidad. En un segundo aspecto, señaló una creciente demanda de la sociedad para mayor l'esponsabilidad social. " La sociedad demanda a la Universidad que so involucro en los grandes ternos globales, hoy una demanda muy fuerte hacia las universidades de construir cíudadanla, ya no sólo lormsr profesionales, sino ciudadanos y ciudadanas responsables", apuntó Mora. Anear Rodrlguaz recordó aquellos dias en que las clases 1enian un l ado romántico al momento de impartirse. Pizarra y gis. Sin embargo, los cambios llegaron y siguen llegando. • ¡:;¡ cambio más impot1an1e en un proceso evolutivo es la actitud. Creo que las instituciones de educación tenemos que tener pri mero la actitud de querer cambiar. Tonamos que analizar D p1•ime1·0 nuestro en1orno que es muy lmpor1an1e paro definir el rumbo", Indicó Anc~r Rodrlguez y agregó que lo planeación implica un estrés permanente para transitar a la calidad. "En el caso de la UANL, una de las virtudes que ha tenido en los ulti mos años ha sido la aperl ura. Primero crear un conseja consullivo de la comunidad que nos da la oportunidad de ver necesidades, integrados todos los seclOres como el empresarial. el gobierna y la sociedad", apuntó. Paulo Speller indicó que las universidades lat inoametlcsnas Jallsn en la inl etnacionaliUlción en su propio terreno. "No tenemos la tradición de la movilidad so siquiera nacional. Nuestros estudiantes no so mueven de su universidad", señaló el brasileño. El experto en educación i nternacional Jamil Saiml señaló que existe una necesidad de ape1·1ura, abrirse a los demás, ENTREGAN PREMIO Una vez concluida la entrevista plenaria, el consejo entregó el Premio l nteramórica 2.01s al ex presidente de la República Federativa de Brasil Luiz lnácio Lula da Si lva, con el iin de reconocer su gran oon1r ibucióo en el campo de 1.a educación superior, Paulo Speller recibió ol premio en representación de en representación de Lula da Silva. FUE LA FIESTA DE AMÉRICA Al finalizar el Congreso de las Américas sobre E:ducación Internacional, se llevó a cabo una relatorla del evento, donde ae señnlaron los puntos más importantes de la reunión. Se resalló la importancia de la 1'8laci6n y apoyos mutuos entre las universidades y las empresas privadas con potencial de apoyo fllan1·rópico. Otro de los temas emergentes iue el de los cursos en Unes masivos abiertos como una herra• mienta democrahzsdoro de lo educación superio1·, tonto uno alternoliva de acceso gratuito o bajo costo, como un complemento de los cursos t radicionales. Los ponen1eslnsis1leron en la necesidad de lnlrocstruc1ura. acceso a ln1ernet, alto deman• da de anchura de banda, normativas de propiedad lmeleclual, personal de apoyo 1ecnlco experto en hardware y soUware. 'rodo.q ooincidioron en que lo universidad de los Américas debe cambi ar. Por el 80 aniversario de la UANL. se Je otorgó un reconocimiento al RectOI' Jestls Ancer Rodriguez.. quien se dijo agradecido y señaló que en Brasil ha• bia anunciado a los partioipames del CAE:! que en Nuevo León les brinda ria o una fiesta mexicana, sin embargo la suma de esfuerzos de todos los organiw dorcs y port icipantes detonó en lo que denomi• nó una liesl a americana. I ol 15 de noviembre 2013 m!J 1 5 �RECONOCEN A VIDA INSTITUCIONAL /Esperanza Armendáriz, Lizbet García y Guillermo Jw•amillo I f\econooim,enio a la Excelenc,e en el Desarrollo Profesional fue encabezado por el !lector Jesús Ancer Roclrfguez el 14 de octubre en el Aula Magna de Colegio Civil Centro Cullursl Universitario. •Es motivo de orgullo que la Universidad siga siendo Is gran formadora de los recursos intelec• tuales. cientificos, humanlsticos. empresariales. sociales y artlsticos que demanda el país, las contribuciones de le Institución han Impactado en el desarrollo del Estado, y ostas actividades están a la vista de todos·, dijo o,·gulloso el ejecuLivo universitario. E EGRESADOS DE LUJO Destacó en esta ceremonia Is presencia del doctor lldefonso Guaiardo Villnrreal, Socretario de E:cooomta en México y graduado de la Pacultad de Economía, quien tomó la palabra a nombre de los recipiendarios. ·creemos en ta educación publica porque es u11 instrumenio transformacional que ayuda a cambiar la realidad de un pals, hoy que vemos cómo esa educación que recibimos hace años se he deteriorado, tenemos el compromiso de impulsar su transformación. Hoy es una realidad la refor!llll educativa y su aplicación es inminente, creo que debemos librar esa batalla por el bien do todos·. expuso el Secre1er10 de Economla. Arq. Héctor Benavides. f'scultad de Arquitectura ¡,Pertenezco a la ge• lldeionso Guajal'do recibió el recono- cimiento de manos del Rector Jesús Ancer y la Secretaria de &ducaclón del estado, Juana Aurora Cavazos. 6 1 ~ l ol 15 de noviembre 2013 oeraoión de prepa del centenario de Colegio Civil, 100 allos se cumplieron en 1957. En ese mismo año entro a la Pacultad de Arqultectu ra de la Universidad de Nuevo León, el edilicio estoba en la osquina de Colegio Civil y Washington. En 1960, estaba eo cuarto año. empecé a trabajar en radio como locutor y me di cuenta que mi vocación era ésta. Pero sí no hubiera sido por mi Universidad, no se me hubieran abierto tan fácil las puertas de In radio y de la tele. Claro que les sorprendla que un estudi.ante de arquitectura estuviera buscando chamba de locutor, pe,-o me dcoian 'Vamos o probarte', y sigo probando 5S años después•. Elvira Ramos García, Pacultod de Ciencias de la Comunicación "Considero que hay dile.rentes [orinas de ver el éxito, y es bueno que se premie a alguien que no es una ligura pública o siga en los medios. Se premia a una trayectoria, porque ya son 27 años·. señaló la hoy encargada de comunicación de los Tres Museos, quien pasó por las filas dol l)<!rlódico El Porvenir. el Fondo de Culture Económica, pero además contribuye con un espacio en Radio Alegría. además de su a¡>oyo a la rundación Muró. "La cultura es un bastíón de donde podemos aga• rrarnos. Le digo ala gente que si no víeoe al museo no va a pasar nada en su vida, pero cuando tú vas a los museos, escuchas un concierto, lees un buen libro, indudablomentevas a empezara pedir cosas más importantes·. Ing. Fausto Iba""ª de la Garzn, Pacultad de Ingenieria Civil "Me gradué en 1951. Siom• pre añora uno los tiempos pasados y decimos que luero,1 mejores, pero yo creo que no. Creo que la aporta• ción que ha hecho la Universidad a esta comurudad oeoleonesa nos ba permitido crecer y los tiempos de hoy son tan buenos como los de antes, nada más que con mejor tecnologla. Mas de 50 años después. en 2007, tuve el honor de presidir la Fundación �UANL, fueron seis ai\os de 1rab'1jo con entusiasmo, dejamos establecidas una sede propia, programas de becas para los muchachos, apoyo para los jóvenes de movilidad estudiantil que van al ex1ranjero, porque en nuestro tiempo la competencia era con los do Tamaullpas, Coahuila, pero hoy las fronteras so han caído y los muchachos tienen que salir preparados para enlrentar los retos mundiales•. Dr. Francisco García Barella. Facultad de Me- dicina En J955 me gradué y me fui a hacer mi internado en el Memorial Hosp11al do Chicago. Luego regresó a mi Unlve1·sidad, fui jefe del Servicio de Radiologla en el Hospital Universitario, fundé la carrera de Técnico Radiólogo en la Preparatoria Técnica Médica, di clases por 20 años, abrí laresidencia en Rad iologla, fueron muchos ruios. Por eso rne sentl muy emocionado al conocer que me darían este reconocimiento, no me lo ~,aparaba y me honra por venir de mi querida almo máter. Ahorita me dedico a vigilar mi clfoica.. se Ua• ma Centro de Radiodiagnóstico e Imagen. Ricardo Mortínez Leal, Pacultad de Música "logresó a estudiar en 1970, pero lue hasta 1984 cuando se ,nstiiuyó la li- cencu11ura en mUsica. Co• mencé a dar olases en 1987. Era raro porque yo daba olases y todos se rcciblan con su licenciatu ra pero yo no la había sacado. Entonces oomencó a hacer todos los trámites para obtener mi licenciatura•. señaló. Músico do toda la vida, Martinoz Leal se dedica actualmente a la composición acústica y electroacústica. además de continuar en la docencia. TZIB MEZA MEDINA, cultad de Ciencias Políti• y Admón. Pública La formación univorsita• ria de Meza se desarrolló en el ámbito polltico, sin embargo, sus estudios de drama lo mantienen muy sens,ble como para presidir el máximo órgano de cultura en el E!stado de Nuevo León. ·rue un proceso paralelo. La fot·mación académica me sirvió para c)omplementer la parle práclica. fundamentalmcnto lo que llevábamos en la maestrta lo iba aplicando en Conarte como parte de la administración pública. Pinalmente la ciencia política es uno cuestión inherente a los seres humanos, buscar el bien común, correlacionarte con los demás, cosa que la actividad cultural así lo contempla", señaló. 1 ol 15 de noviembre 2013 mJl 17 �VIDA INSTITUCIONAL /Lizbet Garcia Rodríguez "EN CADA NIÑO QUE HEMOS PODIDO SALVAR,yA UN POQUITO DE MI MAu" Luego de que su hija Mlchou y su nieto Mau perdieran la vida en un incendio doméstico 16 a110s atrás, Virginia Sendel quedó derribada por el dolor. "La impotencia y el enojo me llevaron a crear la Pundaoión Michou y Mau, pero eso se ha traducido en la satisfacción de atender B 1 ~ l al 15 de noviembre 2013 ENTREGAN MEDALLA , ''DR. JOSE ocho mil niños con secuelas de quemaduras, trasladar a mil 500 niños a hospitales como el de Shriners en Galveston, donde su tratamiento es gratuito; abrir unidades, capacitar a más de 2.s mil personas en el área médica relacionada con quemados·, compartió durante la ceremonia en el Teatro Universitario. 1,a Fundación brinda desde hace más de 15 años asistencia a niños q_uemados, canalizándolos hacia centros especializados para que reciban el tratamiento efectivo. Sendel de Lemaitre se dijo muy honrada por la Medalla ·or. José Eleuterio González·, ' reoonocimientos como este son los que nos hacen seguir adelante en lo que nos tocó hacer", mencionó. Y narró que hace 13 años un médico en Nuevo León les d lo el primer gran apoyo para crear las Olinicas de atención a niños con secuelas de quemaduras: 'hoy quiero agradecerle a ese médico, aqul presente, el doctor Jesús Ancer Rodríguez·. ·Esta medalla es un reconocimiento maravilloso que atesoraré porque viene de una facultad de Meclicina y una Universidad destacadas a nivel lntet·nac1onal; y el que un área médica o una uni versidad reconozca la labor que hace una fundación de forma filantrópica es muy importante·. Mencionó que la unidad de quemados del Hospital Universitario se inició en 2006 y que actualmente se atienden en las cllnicas de Nuevo León y estados colindantes 150 niños en un dia. "Nunca van a alcanzar hospitales ni médicos ni medicamentos, necesit.amos lanzar la campaña nacional de prevención, que se sumen ciudadanos, gobiernos. Ya tenemos el museo itinerante que va por el pais enseñando a losninos ano quemarse, ya estuvo en Chetumal, Veracruzy Oaxaca·. Incansable y enérgica, sólo se quiebra un poco al decir: "En cada nlrio que hemos podido salvar, va un poquito de mi Mau. El trabajo que realizo me ha dado todas las satisfacciones del mundo. Más que yo salvar vidas de niños. la fundación me ha salvado a mí'. "LOS POLOS DE LATINOAMERICA HAN SIDO MUY GENEROSOS CONMIGO" E:l Dr. Javier Prancisco Regadera González es medico patóll;igo y catedrático del Departamento de Anatomía, Histología y Neurociencia de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid, destacado por sus dotes docentes y su trayectoria en la investigación. �ELEUTERIO " GONZALEZ'' •i::n Madrid yo terminé mis estudios con ti• rulo y descubrí que me gustaba la u nlversidad y que yo era feliz en la parte de investigación, en pregrado y posgrado. E:s impresionante en• Lrar en un aula con 380 alumnos que te está.o mirando por primera vez en tu vida, pero ma Uen6 de alegcla dedicar mi vida a eso". Desde el año 2000, Regadera Gon1.ález es director y profesor del Programa oficial de doctorado en Patologla celular y molecular de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y es a la gente de Latinoamérica a la que le debe la mayor de sus alegrías profesionales. • Salisfscción seria la palabra más correcta si me preguntan, yo creo que son ustedes los polos de Latinoamérica los que han sido muy generosos conmigo y formamos una simbiosis de trabaja r en posgrados y centros hospitalarios donde he aprendido mucho·. Colaborador cercano de la UANí,, está orgulloso de la evolución del Hospital Universitario y de la capacidad de los estudiantes y docentes de Medicina. Recibir esta medalla es moti· vo da una gran responsabilidad, aseguró. ·La medalla signilica la historia de una Unl• versidad y un hospital impulsados por un buen médico: el Dr. Eleuterio González. profesional que creyó posible y creó una estructura hospi• talaria moderna para su época Por eso sé lo que significa esta medalla, la cual recibo con respeto. aprecio lnstiluci.onal y educacional". "QUIERO A LA UNIVERSIDAD DE FORMA ENTRANABLE" De sus 92 años vividos, muchos transcurrieron-y aún transcurren-en la Universidad /\utónoma de Nuevo León, donde todavla pasa visitas a pacientes y acompaña a doctores del Servicio de Cirugía del Hospital Umversitario. El Or. José Mario Gutiérrez Zambrano cur• só la carrera en la Pacultad de Medicina eo la UNAM, de 1938 a 1943, cuando obtuvo el titulo de Médlco Cirujano Partero. Tras desempeñarse en el Hospital General de la Secretaria de Salubridad y Asistencia hasta 1946, se incorporó a la racultad de Medlcina de la Universidad de Nuevo León en 1949 como profesor de la Clín ica Propedéutica Médir.a. El Doctor Gutiérrez lleva en el corazón a la UANL como parte fundamental de su vida. ·siento yo que sin ella nada hubiera sido igual, todo lo que soy se lo debo a la Universidad, la quiero de forma entrañable, le he entregado mucho sin esperar nada a cambio, de tal modo que para mi es una sorpresa recibir este reconocimiento, que acepto con mucho respeto y agradecimiento'. Como director de la Pacultad de Medicina al inicio de la década de los ochenta, Gutiérrez Zambrano propuso la creación de un premio para aquellos médicos que al trabajar en esta facultad. se hubiesen distinguido por su contribución y entrega a la Institución. · oesde que supe que recibirla la medalla mi vida se llenó de alegria y muchos recuerdos se agolparon en mi mente. Muchos años han pasado desde que inicie mi compromiso y colaboración oon esta hermosa lostitución, nunca pensé que recibirla este premio yo•. mobjetivo de este premio. resaltó. es motivar al trabajo cotidiano por fortalecer a la UANl,. "A mis casi 93 años tengo muchos deseos de seguir participando y de continuar sirviendo a la Universidad y a la Pacultad de Medicina, el tiempo que me quede de servicío en esta amada Institución lo he de vivir pensando que me debo esforza r cada mañana a dar lo mejor de ml, mientras mis fuerzas me lo permitan. Nuevamente quiero agradecer y exhortarlos a continuar por el camino de ser cada día mejores·, expresó en su mensaJB. l,a entrega de la estuvo presidida por el Rector de la UANL, ,lesús Ancer Rodríguez, y el Director de la Faoultad de Medicina y Hospital Universitario, Santos Guzmán López. "FRAY SERVANDO DESDE LONDRES APOYÓ LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO " DAVID A. BRADING I Doctor David A Brading, mneslro E:mérilo de In llnfversídnd de Cambrídgc, olrooió ta Oonfmencia M$gislral "Fray Servendo 'feresa de Mier durante sus años en l.011dres", orgnnm1do por el Centro de E:s1ud1os l'nrlamemarios do la UANL en el marco do In cátodra qusllevn ol nombra dolprocursor do lo lndependencaa de MéJOQO. El dootor Brrul,ng, a-utor de Los orl@Cnos dcl nnrlonoll•mo mrxkono y de 011118 veliOSIJB obras en 101110 al tema, analizó los personajes vinculados o la 1ndepondencio du varios do 11)s paúles latinoamericanos y el desarrollo dal pcaaamillnlD &el'VOlldíano yo desde sus Üllrlllk E rfll un MUPrlrano "' (El! 8.~)Jllllól. ·r-onocemos muy ¡,oco do lruy Servando, ya que loe escape.o.do de cárceles españolas. v1ejsndo, 1onio una vida muy agitada, pero en l.ondras su vide fue muy aburrido, se sabe muy poco de ana·, comento el Dr. llradmg, aunque confesó que los libros 88(ll'1tos en Londres no aon los mlla atrayentes de su obra, lnolu,¡o la obra más unportonte en esos ui\os fue La /Jl6tu• r/J1 dda rrl'Olul!ión m 1/1 Nut•w, &i)Jlliill, que no se publicó en México sino hasta 1912. "Paro froy Sorvnnclo el olio Ul08 íuo decisivo, t\l so encontraba en Port11g11I, cru,.ó 111 !ronlcra y entró como capaJlán en Catatuño y en este pueslo rue resliio de batalles de les fuerzas pamotos. y después de 18 meses v,o oómo los ospañoles fueron dorrolados en !lspaño y Portugal, y fue recogido por la vie,a enerruga de España; la Gran Bretatla", comentó ·1.,u obra más importante de fray Servando durante su esladla en Londres fue HJ111nrJ11 t/1• 111 lle1'11/ur10n ,le In Nu1•1•11 E8pa11a, publicada t!ll dos l0ól08 en espailol nn tBIS C<Mt el seudónimo do José Guerra". Lu abra refl(lja los ldoales liberales que !labia o.simllllllo en l'ra.ocia y Oran Breteño. Miar se RBnó la reputoción de erudito d8SUlcado. de penS<1m1ent0 independiente y progreSista, adamás de sobresalir en la w-atona. Por su parte. e1 Director dal Centro cm es. ludios Parlamentarios de la UANI., Abraham NwH:iO. se refirió a los valores encamados por fray Servando t,usticia, igualdad y Uberlad), y el rrealdeo1ede la Mesa Directiva del Congreso de Nwwo IAlÓII, diputado rronciffOO CfunfullgOS, subrayó nl significado dal ooto en ol 250 aniwrsaaio del natnllcio de t.lier y en el bicentenario de la edición de la Hls1orm d~ In revu/111'1611 ti,· Nuom ES¡)llílll, uno do les dos obra a que el dommíco rel!lOmontano escnb1ó en la cap1lal br,camca. Lucoplerenclasallnvóa cabool 11 de octubre en el Auditorio "Allonso f\angel Guerra" do la Puoultod do rllosofla y Lotrns de In lJANI,. (Con mfoi-mación del Celllro de !lsludlos ParlamentariusJ 1 ol 15 de noviembre 2013 ~ 19 �''En la UANL la cultura siempre es prioridad" /Lizbet Garcia Rodriguez os n~meros a voces son muy técnicos, pero sirven para imaginar. lmagmar 86 obras de teatro dirigidas, mils de 25 pucsIas en escena como ac1or, una suma general de mil d00 [unciones y más de 350 diseños de Iluminación para 1eaLro y danza son cifras que Ilustran un vida de vocaclólL Por ella, Rogelio Villarreal Elizondo recibió el 20 de septiembre. en el marc-0 dol 417 aniversario de la íundación de Momerrey, la MedalJa al Mérito ·mego de Mon1emayor· por su Lrayectoria como direc1or 1.eatral, actor e iluminador, formador de generaciones de profesionales de las artes escénicas y promotor cultural •1v1e da mucho gus10 rooibir esta presea porque habla de que los municipios, las autoridades están reconociendo la acIividad cullural y con ello la promueven. E:s1os reconocimientos los 1omo como un resullado del lrabaio y se lo entrego a mi familia, ya son muchos años en esto·, mencionó en entrevista. Vinculado a la UANL desde !974 a Iravés del Toller de TeaIro Universitario, fue lundador y director de agrupaciones teatrales en escuelas L 10 1 ¡ml 1 ol 15 de noviembre 2013 preparatorias, desde entonces y hasta ahora ha dedicado su vida o In enseñanza y promoción dol arte y el humanismo. "Cada gente de teatro, cada arllsla se vuelve promotor de lo suyo. Nunca hay los medíos suficientes para anunciarse o pagar publicidad, entonces uno se empieza a mover promoviendo el trabajo y luego le 1oma el gusto. Tuve el honor de convertir la Escuela do Artes E$cénicas en facullad, una Soore1aria de E:xtensión y Cultura que ha crecido hasta convertirse en una de las más grandes de la UANL con nueve grupos representativos de sólo 1res que había, eso da salislncción•. Mencionó que en cada liempo la comunidad les ha dado respaldo a a,·Listas y promotores, 8610 con el hecho de ser un publico fiel. •Hacer cultura desde Monterrey ha stdo muy dlftc1l; es una ciudad muy Irabajado1•a, una ciudad industrial, pero es une ciudad también muy sensible, y tuvimos que ir creando espacios. A111iguamente los promotores pensaban que lo único que 1enia que hacerse para promover la cu.lluru era la música clásica y los libros. Ahora en la Universidad hay más música clásica, nunca se hablan publicado tantos libros, pel'o la cultura también os blues, es rock, es jazz, es con1emporáneo, es lolclor, siempre que se haga con calidad". Agradeció al Sindicato do Trabajadol'es do ls UANL que lo propusieran para recibir esta medalla, a su lilular el doctor Osear de la Ga,•,a Castro y ol apoyo decidido de.l Rector Jesús Ancer l\odrlguez para impulsar la extensión de la cultura y el conocimieu10 uoiversi1ar·ío. •Hay recortes para cuhuro en otros lados, pero aquí la aclividad cultural siempre es prioridad, con un sentido Incluyente hacia el artista, el que canta, el que 1oca, el que ac1úa, si es artista lo es on él en Cadereyta, en Estados Unidos o no lo es en ningón lado. Esa es la mayor muestra del seolldo humanista de la Universidad". La medalla, recibida ele manos de la Alcaldesa de MonIcrrey, Margarita Arellanos Cervantes. ante regidores y autoridades municipales lo honra y compromete aun más con su ciudad. •Nuestro mayor premio es ver n~esiros rooin1es llenos de gente, recibir en Colegio Civil, el Temrn Uoiversilario y otros espaci08 culturales cientos de pe,-sooas que acuden a los más de mil 500 eventos en promedio por año, la Idea es seguir haciendo de la cullura un bíen de todos y para todos, accesible y coo un gran respeto por los creadoresarlis1icos de la localidad•. or. ��UN MUNDO NOTAN EXTRANO <l>uANL L'"NIVl:RSIOA.DAUTI'JSO\tA OE :\.'1Jl1\'0 LEÓN~ Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León o,. Jesús Art<:J!f' Rodríguez. Rector lng. R¡¡gdlo G. Gana Rivera Sflcre.tarlo Ge.nt.ral Or. Juan Ma~I Alcxx:er González Secretarlo Académico UC. Rogello Vlllarreol Eli?ondo Secretario de Extensión y Cultura o,.~ José Garza Acuña Director de Publk.adonts Lk. Llzt>et Ga,rcia Rodñg~ Editora Respon5.abl.e Jo5é lulln Zapaia Pad\eeo Luis Salaz.ar Péréz Norberto Coronodo Guillermo J'aramlUo Diana AJooso Palados Pablo Cuéllar Zárate Jacol> Rodríguez Vela?quez Redao:kln Alejandro Oert>oz / Marlsa llu5too Diseño Hcmando Garza Armando Atanfs Graclelo Salalar Aocio Cárdenas Mónlea Hemánde2•Roa David .Jo<ué Z.mbrano Colaboradores Rama, p.fto 11, NO L38, 1 al 1S de novlemb<e de 2013. Fecha de publleac:ióil: 30 de noviembfc de 2013. Suplemento <ultural quincenal editado y publicado po, la Unlvc- Autónoma de NU<lVO León a través de la secretan! de &ten· ~ór, y Cultura. Oomldllo de la pub11Cad6ri: Blb· tlotec:a Universitaria R3ul Rangel Frias, Alfonso Reyes 4000 norte, planta principal, t'1onte<Tev, N""'° León, Mé>dco, C.P. 64440. Teléfono: + 52 81 83294120, Fax:+ 52 81 83291095. Editor Responsable: Lkbet Garóa lt<>dri9ue,. Núme,o de resesv., de derechos al uso exciuslvo del d· tulo Flama ototgada por el l.nst1tut.o Nactonal del Oetechode Auto<: 04·2009· 06121427◄000-107, de reeha 12 de Junio de 2009. NúmtYO de e,,. tincodo de fiatud de "'rulo y conll!nido: t ◄,956, de 9 de septlembro de 2010, concedido ante la COmisión taliNcadOra de Publicac~ y RevlStas ltustrad0$ de la S.Ootaria de Gober• fiaQÓn. lSSN en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad 1- a l: 1,169,989. lmp,esa por. Grupo Editorial Milenio S. A de C. v., Av. &¡genio Garza 5ad• No. 22◄ 5· 8 Colon,a Roma, Monte<rey, Nuevo León, Mexl· co. Fecha de tennlnaclón de impresión: 30 de ncwíe(l'lbre de 2013, Taraje! 10, 000 ejemplares.. Oi:st,,buldo 1)01': un!...ersldad AUtOOOOla a:e Nuevo León, ll ttav~ ~ lll Dirección ~ SCMc:1os c;e. nl?f"a¡es, Oudad UnlvtrSltatia, san N"'JCO&ás de. los Garza, NUCYO león. """° u,s op1n10nes y c:ontenldos expresado$ en los artioJos sori responsablAdad e:cduslva de los iUtores, -Prohibida su rep,OdOCCIÓO total o parcial, en cuotqUiet rorrna o medio, del cootcnklo edrtodal de este número. Impreso c.n México Todos los derechos reservados C> Copyright 2013 vtdauniversltarfa@uanJ.mx n edlficio ex1rollo. Siempre presenle en lo geogrofío de uno ciudad o lo que lol vez yo nodo sorprende. En el inierior del recinio se don ci10 personajes únicos, cerrodos o lo ficción, obienos al deseo. Oislinlos unos o otros como los flores de un mismo jardín. Conirorlo o lo que muchos pensoríon o lo horo de obordor lo creación de uno novelo, Albeno Chlmol dio riendo suelto o sus mundos, experimentando omblclosamenle uno locura li1er0rlo que, en vez de solirse de conIrol hos10 convenirse en uno novela lnlerminoble, hoy se 1i1Ula Lo torre y elJardín, edllodo por Océano. Ocho años fue el periodo de gestoción de este libro de 424 póginos, periodo duronle el cual Chlmol luvo que inrercolorlo creación de es1e tílón con algunos 01ros 1robojos muy disimiles en cuonlo ol con1enido, 101 vez o modo de 1onque de oxígeno poro recorgor lo vido,luf9o de 1omo inhalar bióxido de carbono lilerorio. U LIBERTAD SIN NEGATIVA Pero, ¿cómo hacer poro que esI0 empresa no se soliera de control? 'Es lo primero vez que me prf9unton eso. LO respues10 puede sonar un poco roro. el modo en que logré que lo novelo no se soliera de cause fue darle todo lo llberiod posible, Es1e proyec10, desde muy pronlo, decidí que me lbo o poner uno rf9IO negativo, nunca me ibo o decír que no, no me nf9orío o probar", indicó Chimol. El medio edilonol y lo mayor pone de los que se dedican o lo escrituro, sobre lodo o lo de novelos, le dicen o lo gen1e que hoy que odecuorse o cienos poróme1ros, moldes, satisfacer cierios expectolivos, o de lo con1rorio el libro no se venderá. ·Acomodarlo o los prescripciones que yo vo hocíendo el mercado, En este coso dije ·no', por uno vez en lo vído, al menos; no sé si después podré 2 1 fl. an1a 1 1 al hacerlo de nuevo. Voy o trotar de hacer uno novelo que no se nif9ue o ninguno ambición, experimento, locura. Pensé, voy o ln1en1or cualquier coso que se me ocurro ounque tlSO me cueste reescribir mucho, revisor un montón de cosos poro incorporo, aquello que vo entrando, y si no funciono lo borro sin ningún 1lpo de remordimiento·. PRESA DE SUS PROPIAS ELECCIONES Chimol confieso que en ocasiones o los escrilores les i){Jrodo decir, un poco poro lmpresionor o lo gen1e. que un libro se escribe solo. ·uno se va volviendo, así lo decio Umbeno Eco en algún libro, preso de sus propios elecciones. Lo que ya es1obfecis1e va pesando en lo que hoces después y vos pudiendo Iomor cier10s decisiones y 01ros no. Ninguno novelo es copoz de escapar de oigo os/, pero en es1e coso yo 1uve lo fonuno de que podía modificar, duron1e años. copoz de modificar grandes porciones lo que llegobo o lo mismo roíz de muchos ospeclos de lo novelo". ESTOCADA FINAL Alberio 1uvo que 01es1or lo estocodo final, pero fue mós que un proceso de ajuste. uno de omorre. donde los regios de lo novelo fueron los que lo propio escriIuro fue estobleciendo. 'LO novelo desarrollo personajes, llene es1e lnierés en el lenguaje, en los experiencias humanos. Tiene lo que en ese ospec10 1iene uno cualquiera, pero su formo es muy suyo, muy libre·. De todos las osllllos limados, Chimol mon1iene orchívos digllole.s que no pre1ende uliiizor, sin embargo, son escenas dislintos del proceso. Confieso que existen algunos escenos, como ese moteríol ex1ro contenido en los películas en formo10 DVD, que le gustorio manejar o modo de descargo digi1ol gro1ui1a "poro quien quisiera enterarse de eso porie como de lo co- cino·. 15 noviembre 2013 - Guillermo Joromlllo • 1 lneroturo �- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Cc:90 - - - - - - - El narrador argentino César Airo habló de sus últimos novelos - El pequeño monje budista y Cumpleaños-, el 8 de noviembre en ro Coso Universitario del Libro, acompañado por lo escritora Patricio Lourent Kullick y el Director de Publicaciones de lo UANL, Celso José Garzo. l 1iempo no 1iene regios n, codenos o otoduros lmpues1os por el hombre, slmplememe lo devos10 iodo; sin emborgo, lo polobro siempre es poderoso porque es Invención humano. Prevolecemos cuondo recordomos. Asl. el orgenllno Césor Airo puede recordar cómo o los 14 oños de edad escribía poemas, o los 18 concluyó uno novelo corro, lnédi10, como muchos cosos de Juvemud. Hos10 los 31 años publicó su primer libro. Son cosí 50 años de quehacer literario y Airo apenos se sorprende; no lo había no1odo: el 1iempo. Con¡rarlo o lo que muchos pensarían, Airo señalo que en el dio o dio lo li1ero1uro lo acompaño poco en lo escrhuro, pero siempre esló preseme en lo lec1uro, y adviene que cuando no escribe, es un dfo molo. "Apenas uno hora en lo moñona. Eso yo se esrobleció como uno rullno eso de salir o los 11 de lo moñona algún colé, sentarme y escribir eso poginilo. Eso es todo. Yo escribo por gus10, por plocer, osi que ese rolo de escrl1uro me ollmenlo mucho poro todo el resto del dio. y cuando no lo hago, es un dio molo", señaló. LAS ARTES PLÁSTICAS SON UN BUEN MOTOR Amonte de lo oclilud, más que lo músico o los letras de The Cure, Aira confesó que los arres plásticos son los que más llenan sus momentos creativos. Esto liene que ver con lo porte visual de lo que escribe, puesto que desea que en sus obras exislo eso proximidad plástico, Además gusto de estor ol pendienle de los vanguardias que hoy en dio se van gestando, todo desde lo visión de un aficionado, víéndolo desde su coso con revistos de arte en donde esló suscrilo. Airo confieso que o veces le gustaría pinloro dibujar. "Uno se do cuento que lo que sobe hacer es esto (escribir). No soy muy porrldorlo de los 1olleres llterorlos. Creo que en esos talleres leniendo un buen profesor o un buen ombieme se puede aprender o escribir bien, pero uno coso es escribir bien y otro escribir, dedicar lo vida, comprometerse; eso no se oprende", opun10. MUNDO PRIVADO Poro escribir los cosos que Airo escribe, señalo, ho Ienido que encerrarse en su mundo privado. contrariando o lo que gran pone del público- y gran porte de los autores- cree o considero: ser un conocedor de lo sociedad. de lo político o de lo hislorio. "He tenido que encerrarme en mi mundo privado y desconectarme de todo. No sé si quieras qué equipo de fútbol vo primero en los tablas de posiciones. Hoy uno Ideo de lo sociedad que algunos escritores 0Jimen1on, suben o lo cátedra o dar consejos•. POESÍA NO César no ho escrito o publicado un poema en su vida, aun y que ese fue el género con el que inició sus primeros dios como escritor. No lo ha hecho debido o uno extraño siluoción: en el pueblo de su lnfoncio conoció o un omigo que también querío ser escritor. Eran los únicos dos que comportíon ese mismo sue~o. Ese niño ero un poe10 no10, Esios nilíos hicieron un pacto: nunca escribir fuero de sus géneros; es decir, Airo nunca escríblrío poesio y su omigo nunca locorío lo norrollvo. E.ste amigo de lo lnloncio es Arturo Carrero, gron poe10 de lo lengua cos1elíono. f1 pacto con1lnúo. • Guillermo Jornmillo • 1 1. 1131{() iteraturo 1 1 el 16 novlembrn 2013 1 fl. affi a 1 3 �TAN DISTINGUIDAS, ELLAS, -LAS SENORITAS ... Posada, el periodista y sus catrinas --------------------------------------e¿?;)------osodo los creó. Dibujó los coloveros que hicieron forno o su propio nombre, o los políticos de lo époco y o lo close burguesa del porfirlo10. Pero los creó prlncipolmeme poro burlorse de los polltlcos y poro manifestar el contento y el descontento de los sectores de lo sociedad de principios del siglo XX en Méxlco.Pinló calaveras pobres, algunos muriéndose de hombre - mós como un llomodo al gobierno de Díoz de prestor otenclón o lo población mós necesitado-, sí, pobres. pero bollando y disfru1ondo de lo gran vldo, con lodo y sombrero. con todo y jorongos, con iodo y moriochis, muertosmuertos pero gozando en vido. El coricolUristo, grabador, periodista, polilólogo y ortis10. pintó coloveros riendo, enojados, lrisles, llorando y bailando; uno Adelilo o caballo, varios Porfirio Díoz en formo de coloveros y cientos de personajes de iodos los esferas sociales que 1ronsmitió o rrovés del grabado, pero sobre lodo con un ingenio insuperable que tronslormó poro siempre dos cosos en los mexicanos: uno, lo manero de celebror el riluol milenario de ofrendar o nues1ros muertos; y dos, seguir burlóndose de los políticos con sátiros y versos (conocidos hoy como calaveras) hacia un destino del que nadie nos vamos o solvor: morir. Sí, Posado las creó, pero fue Diego Rivera quien los vistió. Y lue un hecho sin precedentes el gron talento de Posado, porque nunco antes ningún onis10 mexicano hobía expresado con lonto arte popular o lo muerte como uno Imagen mós vivo que nunco, y que 1uvo que ver en mucho el momen10 histórico que se vivio en México. En plena Revolución Mexicano, Jasé Guadalupe Posado muere en 1913, sin ver lo 1roscendencio de su mogno obro. Poro lo muerte de Posado, el grabador ero considerado el mejor •monero·, como decimos o los periodls1as que dibujan caricaturo de sóliro político poro los periódicos impresos. 4 Porque si no hubiera exislido lo Revolución MexIcono, si Posado no hublero 1enldo eso visión como periodls10, no hubiese sido grobodor y no hubiera poseido esto sensibilidad socio! y el enorme 1olento poro dibujar escenas cotidionos de lo sociedad o través de esqueletos moviéndose en íronco alegria o parsimonia, diíícllmente hobrío creado o lo 'Colovero Garbancero", !lomado posterlormenle "Cotrlno" por Diego Rivero. El gron murolls10 mexlcono fue quien rescató lo conocido obro de José Guadalupe Posodo y los pintó, 10n10 o él como o su Cotrino, en el lamoso mural Sueño de una Tarde Dominical en la Alameda Central; en el que se outonombró "hijo de Posado" y se outorretrotó como un niño. Se puede ver o lo lamoso muerte, muy elegante, Ion dislinguldo ella e impecoblemenle veslido, llonqueodo o su ltqulerdo por Posado; y o su derecho por el 'pequeño' Diego.Proveniente de un hogar humilde en Aguoscollentes, en 1852 José Guodolupe Posada Agullar nació en uno época cuondo México ocobobo de ceder lo mitod de su territorio o los Estados Unidos grocios ol Tr01odo Guodolupe- Hidolgo; teníamos poco menos de cinco oños de haber sido invadidos por los norteomerlconos, algunos estados volvían o incorporarse a México, tras lo rebelión de Zoco1ecos; y outonombrorse Yuco1ón como República independiente.Pasado ero un niño cuondo lo batallo de Pueblo en 1862 y cuando Moxlmlllono y Corloto gobernobon México; ero apenas un adolescente cuando Ju6rez reins1ouró la República; y odulto cuando Porfirio Dioz asumió en 1876 lo presidencia Iros desconocer o José Mario lglesios como Presidente de México. Así comienzo el periodo que conocemos como Porflrio10, y fue o rrovés de onlmoños y omenozos como Porfirio Díoz comienzo o gobernar México, cargo en el que duraría mós de 30 oños.Posodo rue un observador de todos estos hechos y se ven rellejodos en sus primeros grobodos, cuando apenas con 19 años de edad yo publicobo sus primeros vlñelos en el periódico El Jicote (1871), 1 flama 1 1 d 16 noviemb"e 2013 1 CIJtu'o popular �----------------------------------------C&;>------donde crilicobo ol gobierno de Aguoscollemes.De ser empleado en vorios 1olleres lllogróficos, Posado con!roe moirimonio y compra el 1oller de grabado donde hobío rrobojodo y ponlcipo con los hermanos Flores Mogón, acérrimos periodisios oposllores de Díoz; y desde lo redacción y 1olleres de El Hij o del Ahuizofe, Posado con!inúo su período de grobodor o monero. A través de lo só!iro polílico, ejerce un periodismo severo y crí!lco en con tra de los polillcos de Díoz y de todo aquello que lostimobo o lo sociedad, como el olvido, el onolfobe!ismo, lo follo de democracia, el hombre y lo miseria.Cuando fue moesiro en León, Guonojuo10, Posado siguió 1robojondo con el hombre que lo Inició en los ones ll!ogróficos, su moesiro Trinidad Pedroso, y ahí rrobojó prlncipolmenre en anuncios y coneles, así como en lo esiompoción de imágenes religiosos.Fue duronle lo inundación de 1888 en Guono]uofo. cuando Posado observa lo desolación y lo muerle de forma Ion cercano. Aunado o sus Ideos oposiforos o los gobiernos Insensibles de lo República, hober contemplado lo muene y los do~os de aquello Inundación, pudo haber influenciado en Posado un mensaje más profundo sobre lo muerte y los necesidades del pueblo mexicano.A un siglo de dis1oncio, los Co1rlnos han sobrevivido o lo muene de su creador. y hoy son lo Imagen más relevante en nues1ro país de uno mezclo de cuhuros, de los ofrendas milenarios que se le rinde o los muenos desde los Inicios de lo ero prehispánico, uniendo usos y cos1umbres de lo época colonial y manifestándose con todo su empuje en lo ero posrevolucionorlo.EI legado de José Guadalupe Posado hoy se monifies10 en uno cul1uro que supero épocas y tradiciones; y es llevado al teatro, performance, cortometrajes, Imágenes, canciones y fotogrofíos, además de los coloveros versados en contra de nueslros políticos, haciendo que lo obra del moesrro mexicana -ouionombrodo podre odop!lvo por el mismo Diego Rivera- forme pone yo del folclor de México. Su legado reboso los expectativos y lo imaginación de los artesonas mexicanos, quienes han recreado inclusive en 30 o lo Corrino de Posado, como el moes1r0Juon Torres de Copulo, Michoocón, y llevados o codo rincón del pionero (Vida Universitario, No.160, noviembre, 2005).Aquí los dejo con los señorilos, ellos, ton dislinguidos y reco10dos, con sus flores y sus sombreros, sus vestidos y su ondor cadencioso, muy ol estilo propio Ion de aquellos oños del siglo XIX y XX en México, porque así, ellos, iodos incólumes y preciosos, se resisten o morir. cult\ro popuk:r 1 1 el 16 noviamb<e 2013 1 fl. ama 1 6 �EXHUMANDO LETRAS ■ GRACIELA SALAZAR REYNA ■ NÉRVINSON MACHADO Los palabras son hijos de lo vid He mirado lo patrio largamente Se le noto tristeza hasta en el mapa Los personas mayores nos explico que es libre, sin acecho atentísimo de zarpas Y o punto estuve de quedarme cieg porque o lo patrio lo oscurecen llagas lo pisan botos, se le cierran puertos necesario prisión con calles vigiladas Tela de sevoya Miriam Moscona, 2012, Lumen, 292 pp. Coda lengua es un corazón latiendo que bombea milenios que han dibujado nuestro presente, y muchos veces quedo en absoluto silencio. Un silencio también cómplice como un armo homicida. Nuestro deuda con muchos lenguas muertos que permanecen en un silencio etimológico -exceptuando el latín- es enorme. ¿Cuánto desconocemos de nuestros antepasados, del hablo y de lo escrituro? Tal vez sea ese el dolor más grande que nos queda, si pensamos que nuestro percepción del mundo es el lenguaje materializado. Tela de Se vaya es una intrincado novelo que ensamblo varias historias dentro de su tramo principal que se reconstruye de distintos técnicos narrativos. Lo onírico, lo crónico, lo músico popular, lo investigación y lo mirado histórico logran armar uno serie de episodios llenos de tensión y sensación de exilio. Es también lo historio de uno lengua. De lo lengua ladino (oigo con lo que el noreste mexicano, de uno gran tradición judío, tiene uno gran deudo), lo cual está siendo amenazado o desaparecer por lo vorágine del tiempo. Por un lodo, los constantes destellos de la infancia del personaje principal y su relación adverso con uno de sus abuelos; y por el otro, lo búsqueda del origen de su podre -yo muerto- lo llevo o emprender un viaje o Bulgaria y reconstruir lo historio de lo lengua sefardí (ladino). En algún momento el personaje nos dirá: "El meoyo del ombre es uno teliko de sevoyo. Así me decía mi vová poro hablar de lo fragilidad de lo mente, de lo olmo humono".Pienso en muchos cosos dramáticos de lenguas extintos, como el nü shu u otros lenguas perseguidos, degradados hasta lograrlos desaparecer. Pero decir esto sigue siendo oigo aéreo, demasiado insustancial por momentos, si no logramos contextualizarlos y saber que millones de personas fueron exterminados por eso rozón. Los atrocidades de los españoles en sus conquistas, Franco en España, los dictadores en Guatemala, los campos de concentración o donde destinan o los indígenas en Sudamérica, y sin tocar el coso ton duro como el de lo Alemania nazi, es apenas un pequeño capítulo del dolor. De ahí que me enternecí mucho cuando uno de tus personas decide que acabaría con su vida cuando el ladino yo fuero un final. Con el sudor de todos levantamos lo espero pues no hoy dolor que dure lo que duro uno mancho Que sobemos de noches, de sentencias, amigos pero también sobemos que llega la mañana Despertemos, seamos el metal derretido lo que quiero lo sed, lo tierra trabajado lo que quieran los piedras, lo sencillez del huerto lo que pidan los llamas en fin - al fin- lo piel abierta en surco He visto largamente el mapa Pensé en mis hijos. Duele. Y eran todos los niños Fui deletreando el nombre de lo potri mientras buscaba dónde, dónde poner los ojos Y recordé de pronto oigo que sangro mexicano de tierra ensolinodo desollado haraposo comedor de lo noche y de los hojas catástrofe de costo o costo ando buscando o un pueblo ando buscando o un pueblo Hablo 121 Apenas uno vuelto de tuerca, implico lo palabro "revolución", hijo de muchos vidas incluso de lo muerte de quienes soñaron con lo libertad; pues deviene cambios esenciales en los estructuras del poder. En oros de "libertad", clave y consustancial o lo primero, se ha perdido cualquier cosa, menos lo esperanzo. Posan lustros, décadas, siglos y lo imagen propuesto por Eugene Delocroix, descalzo, con bayoneta y fusi l en su mono izquierdo y en otro su bandero, guío o los revolucionarios, en busco de ese punto de inflexión en lo historio. De ahí el valor de este poema de Juan Bañuelos (1932), cuyo voz, en tono gris nos dice: "He mirado la patrio largamente. /Se le noto tristeza hasta en el mapa." Se mueve oigo en los entraños que nos hermano si miramos un poco más de lo dicho "en el canal de los estrellas". Los feminicidios y violación o los derechos humanos en México alcanzan niveles críticos, según reporte firmado por Jody Willioms y Rigoberto Menchú Tum; aseguran que lo guerra contra los drogas y el aumento de militarización se ha convertido en uno guerra contra los mujeres. Recientemente, México recibió de 24 países, integrantes de lo ONU, casi 180 observaciones sobre violencia de género y contra defensores de derechos humanos y periodistas. "Y o punto estuve de quedarme ciego /porque o lo patrio lo oscurecen llagas"; ¿cuánto duro el efecto de uno revolución?, ¿dónde quedan y o dónde van los ideales revolucionarios? "Duele" saber que en nuestro patria, por lo que han luchado hombres y mujeres poro vivir dignamente, los asesinatos contra las mujeres, 6.4 diarios, superen 15 veces el promedio mundial; de los cuales, informo lo ONU, quedan impunes 95%. Lo que lee con ustedes, como el poeta, considero que "no hoy dolor que dure lo que duro uno mancha"; cabe siempre por algún resquicio esa esperanzo que en todo revolucionario, como en los muchos que nos dieron patrio, se yergue y sigue deletreándolo e invocando mejores tiempos. Aquéllos de quienes juegan limpio, ornan y crean ideando un bienestar propio igual que el del próximo; por consecuencia, de su país y lo humanidad. En el horizonte lo alegoría Delocroix, "Lo Libertad guiando al pueblo", uno mujer armado, con el pecho al desnudo en nombre del valor y lo equidad; junto o los demás, como un solo guerrero: "ando buscando o un pueblo. /Hablo". Por fortuna, el siglo XXI es joven ... "también sobemos que llego la mañana". Que no irá del todo mol - otro vez lo esperanzo- cuando, o través de lo memoria escrita, podemos celebrar leyendo, por su cumpleaños en noviembre, o Juana Inés de la Cruz, o Nodine Gordimer y o Thelmo Novo. TA.NTA flNfA ARMANDO ALANÍS PULIDO !o B- Todos los martes a las nueve de la noche en Radio Universidad 89.7 de la frecuencia modulada, Homero Ontiveros y Fede Aguilero (dos expertos en música) nos presentan durante dos horas o los protagonistas de lo músico que se está haciendo aquí y se está oyendo allá, también hablan de literatura y de libros y siempre tienen invitados interesantísimos. No dejes de escuchar rodio ameno, inteligente e interesante. Azúcar- Científicos del Instituto Nacional de Medicino Genámico ha detectado un gen que predispone a los latinoamericanos - y en especial o los mexicanos- o desarrollar diabetes en edades tempranos. Esto lo menciono porque con lo aprobación de los nuevos impuestos ¿no sabían?, yo los sentirán, pues bien, los refrescos, los helados y pastelillos serán muy pronto más caros. La idea es que viendo que lo obesidad es ahora un problema nocional de salud público, se pretende que con esto medida el consumo de estos "alimentos" disminuya, veremos; yo tengo mis dudas, mientras le doy un sorbo o mi coco colo. Feria del libro- Terminó la Feria Internacional del Libro que organiza el Tecnológico de Monterrey; y digan lo que digan es y sigue siendo el evento cultural del año. Aunque es preocupante que en los últimos años ha disminuido la cantidad de gente, según los organizadores el 80 por ciento de los asistentes compro un libro, lo cual indica que se está depurando el público y como siempre en estos asuntos es minoría, en lo personal es uno de mis eventos favoritos y siempre troto de verle el lodo bueno, como lo fue este año lo participación en distintos eventos de los escritores del estado; ahí sin duda sí ha habido avances. La guerra de los mundos- Se cumplen 75 años de uno de los experimentos más Terroríficos y extraordinarios de la rodio que fue la narración de Orson Wells de una invasión de seres extraterrestres, la cual causó pánico entre los radioescuchas a pesar de los advertencias de que ero ficción. Sin dudo lo manero de escuchar y hacer rodio ha cambiado, porque obviamente el mundo ha cambiado; ahora nos invaden otros cosos más reales y más terroríficos como algunos programas de rodio, que royan entre el mal gusto y la vulgaridad. Los que saben de estos asuntos siguen esperando que se haga algo al respecto, pero sin duda también las audiencias tienen oigo de culpo. (La verdad desnuda) Hoce 55 años, mientras Charles Bukowski daba uno lectura, alguien del público le pidió que le explicara qué era la poesía; el poeta contestó que ero como la desnudez, pero quien interrogaba inconforme le siguió diciendo que "¿cómo?" que fuero más explícito; acto seguido Bukowski se quitó la ropa y le dijo "así". Hay muchas formas de explicar lo que es lo poesía, ¿tú cómo lo harías? 121 121 grocielasreyna@hotmail.com 6 1 fl affia nervinson@gmoil.com 1 1 al 15 noviembre · 2013 1 literatura occionpoetico@prodigy.net.mx �1 ol 15 de noviembre 2013 ¡!Z!J 11 �/Guillerm o J nramillo I Pollo Alo Sur del Colegio Civil Centro Cullurol Universitario tuvo dentro del Primer Ciclo de Memorias de ex Rectores lo presencio del Dr. Luis J. Golón Wong, egresado en 1974 de lo UANL como Químico Bacteriólogo Porositólogo. Minutos entes de su Intervención en el micrófono. el 18 de septiembre el ex rector de lo olmo mórer durante el periodo de 2000 o 2003, siruó o lo UANL como factor de cambio socio!. "Lo Universidad liene en el presente un gron reto. Estó el pois Inmerso en uno slruación muy Incómodo. Nunca había hobido tonta Inquietud entre lo población y el desarrollo económico no ho despegado. seguimos siendo un pois subdesarrollado; y la UANL iiene esa pequeiia polonquiro poro poder penetrarse o todos los problemas de lo sociedad", señaló el originario de Múzquiz, Coahullo. E Según Galón Wong. poro esI0 llltroción de la Universidad con lo sociedad, lo herromiento más adecuada es el alumnado. 'Que sus egresados tengan un paco mós de penetración, conocimiento de los problemas y la forma de cómo obordorlos desde los diferentes puntos de visto como lo ciencia, recnologío, ortes y humonidodes. Creo que en el presente la UANL rendró que seguir haciendo esfuerzos grandes. Los retos siguen siendo prlnclpalmente uno: sacor al poís del subdesarrollo". Sei\oló que lo responsobilidod soclol es uno de los puntos importonres con el que debe contar un alumno de la UANL. Poro Golón Wong, el esrudionte de lo Universidad riene que ser copoz en su profesión, conror con una misión de servir o la sociedad, debe ser emprendedor y ser responsable sociolmenre. Con uno extenso presencio uníversirorlo, fue fundodory Jefe del Oepartomento deMicrobiologio e Inmunología; cursó lo Moesrrfo en Ciencias con especlolldod en Microbiología Industrial y EFEMÉRIDES OCTUBRE 1859, ociubre 30. El Gobernodor Jose Sllveslre Aromberr[ decrero lo openuro del Colegio Civil poro olrecer los esrttdios de boch1lleroI0 e incorporar los escuelas de Jurisprudencia y Medicino. 191.S;ociubJe 15. El Gobe¡nodor Pablo A de lo Gorzo lnouguro lo Escuelo Profeslonot de Enfermeros 1930, ocrubre 4. EJ Presldenre de lo Republlco, General PluI0rca Elfos Calles. inauguro lo Esnuelo Tnduslrfol "Álvoro Obregón•. 1933, ociubre 4, En et Salón de Acras de lo ESC\lelo Normal se !nstolo y eniro en lunclones el primer Consejo Unlversirorio. siendo su Presidenre el Dr. Pedro de Albo. 12 1 ¡?Z!J 1 of 15 de noviembre 2013 el Docrorodo en Ciencias con especlafldod en Microb1ologio. Profesor de lo División de Estudios de Posgrado de los foculrodes de Ciencias Biológicos. Ciencias Químicos y Medicino, fue Dlrecror de lo Focuirod de Ciencias Blológlcos de 1983 o 1989, miembro de lo Junto de Gobierno de 1994 o 1996 y Secre1orlo General de lo UANL de 1996 o 2000. oño en que llegó o lo Recrorio Impulsando el proyecto lnsrlluclonol "Educación poro lo Vida". De aquellos sus dios como recror, Galón Wong subrayo que el poís ho dado un gran sollo en el número de olumnodo. o pesor del lenro crecimiento en infroesrructuro. Ouronre su periodo se realizó lo coordinación del 70 onlversorla de lo Móxlmo Coso de Esrudlos. ·uegomos o hacer cosos muy Importantes y de rroscendencio poro lo Universidad. Enrre ellos logramos consolidar uno misión, y eso misión sigue siendo en sus diferenres disciplinas que los egresados que terminen en lo UANL rengan un gron senlldo de lo vida". 1943, ociubre 4. lnouguroclón del nuevo ediflc,o del ttosp11ol Civ1l1 1945, ocrobre ~5. lnlclon los cursos de lo Acodemlo Dromótíco dirigido por Miguel Tromer. 1982, ocrubre 29 El Presldeme José L6~z Ponlllo Inauguro lo Unldod Mederos. q~e opero con los focullodl!S de Cie)lcios de lo Comunicoc1ón, Arres Visuales, Anes Escénicos. y Hediclno VeIerinorlo y Zoorecnlo 1995, ocrubre 4. En el morco del 65 Anlversorfo, lo Escuelo lnóusrriol y Pref)Orolorlo Técnico ·A1voro Otiregón· Inauguro lo Unídod Churubusco. 2003, ocIubre 25 Se celebro el pr,mer Sorieo de lo Educoc,on. oc1uot Saneo da lo Siembro Culrurol, o cargo de lo fundoc16n UAl'IL.AC. •1 1 ,,l'lil." ! ... ~ .... ,,. ! .... ,..,,, . ,.1 ~ -, �EL ESTADIO UNIVERSITARIO /Edmundo Derbez nieló lo consIrucción del estadio el 26 de Julio de l960 duronie el gobierno de Raúl Rongel Frias, y en su diseno y consrrucclón intervinieron destocados unlvers,tarios. Al concluir su mondo to, en septiembre de l.961, los problemos financieros Impidieron el avance siqnificotlvo de su edlflcocrón. Lo siJuoción de porolisis de lo obro por mollvos de carácter económico dio un giro cuando el Patronoro Untversltorlo, presidido por Manuel L. Borrogón, de acuerdo con el Gobierno del Estado, asumió el compromiso de lo rermmoc,ón del coloso, encargando lo dtreccwn de un nuevo proyecro al IngenIero Federico Garzo Tamez Lo oslgnoclón de lo eropa linol de lo obro se otorgo o Concreros S.A. empresa del ingeniero tuvencio Gutu!rrez el 25 de febrero de 1966. El Porronoro Unlvers,rano rermlnó esra maJesruosa obro mediante uno Inversión de 23 millones de pesos. de los cuales. dicho lnsI,Iuc1ón cubrió más de los dos terceros parres, en bueno medido con el resuhado de los rrodlcionales Sorreos de la Siembro Cullurol celebrados en los siguienIes meses. Anre 40 mil especIadores el mar1es 30 de moyo de 1967 ei Gobernodor del Esrodo. Eduardo L1vos Vlllorreal. ,nouquró el Esrodío UnlversIIor10. Don Manuel L Borrogón señaló que esIe gran centro depor1tvo esrobo ·consogrodo o burilar el corócter y o forfolecer el músculo, el espínru de compañerismo y lo disciplino de los Juven1udes esIudlosos del norie de Mexlco· El primer por!ldo de lurbol soccer lo proIogonizoron los equipos de Monterrey y Allélico de Madrid, de Es pano. d1rtgldo por lo figuro legenda no e inmorlal de don Vicente Calderón. El brasileña Morlona Ubiroty de Royodos OJ10Jó el primer qol en lo hisI0rlo del UnlverslIorlo o los 14 minutos del segundo !lempo. A pornr de enronces se ha consrnu,do como uno de los mós imporrontes rectnlos depot11vos del poIs y por sus carocIerís1tcos y capacidad de 42 mil of1c1onodos, ho s,do sede de evenros 1n1ernoclonoles de lo FIFA, como el Premundlol de 1.9n, el CompeonoI0 Mundial Juvenil de 1983. lo Copo Mundial de México 86 y lo Copo Mundial Sub-17 México 1 o -·· . . ·. ~~ 22 ... :~ llb:u.. ~ - =a ,. A j - -- 1 :t~ . ~ a,-: :r~~ ~ 2011. Sobre su césped han Jugado owos mundiales del furbol como Edson Aronres do Noac,menro "Pelé", Diego Armando Morodono. G1org10 Chlnoqllo, Fronz Beckenbouer, Hugo Sónchez y Ronaldo de Assis Morelra ·Ronoldlnho". Ha Sido to coso de Tigres. Rayados. 1obaIos y AuIen11cos Tiqres, que en su terreno cons,guieron los lltulos nocionales en 1974, 19n y 2009. Grandes mamemos del coloso fueron el Juego de cuonos de final en et Mundial del 86 enI,e México y Alemon,o, los ctos,cos reg,omonIanos, el primero de ellos el !3 de Julio de 1974, osi como los linoles de Irgo, copo y ascenso de Tigres Tomb,en ho srdo escenario de concier1os NOVIEMBRE 1857, novrembre 4, El Gobernodor Sonr,ogo Vldourri expide el decreI0 numero 13. que esioblece lo creac,ón del Colegia Civil de 1nsIrucción público. 1943, noviembre 17. Nombran ol Or e:duordo Agulrre Pequeño como Jefe del lnsllIuI0 de lnvesflgocrón Cienilflco; y al lle. Raúl Rangel fr[os como jefe del Oeparromemo de Acctón Soclof Universitario 1.956, novlembre 20. El Gobemodor Rotil Rongel Fríos ,nouguro la Bibllo1eco Unlversiforlo 'Alfonso Reyes: que se rroslodo al sótano del monumenI0 al Gral Mariano Escobedo en lo Plazo de lo República, 1958, noviembre 20. La pnmero eIopa del proyecto de CU1dad Universrrano concluye con lo inougurocion de los focultodes de Derecho y Ciencias Sociales. e Ingeniería Mecon,co y Eli!cmco. así como lo Alberca 0l¡mp,co, 1973. noviembre 8. Creación de lo Dirección de EsIudlos Superiores mus,coles de ftguros inrernoc,onoles como Queen. Rod Srewort. Guns N'Roses. The Rolltng Srones, lron Mo1den, Coldploy, Shok1ro, Aerosrnrlh, Metolltco, Kiss, Bon Jov,. The Cu, e, SIlng y Borry Mornlow Ho recibido me¡ora& como lo colococ,on de lo ponrollo de 12.48 menos de ancho por 8.60 me1ros de olio. lo mósgronde de Lollnoomérico, ademós cuenta con 220 poleos, 10 suues de lujo, 840 osienros v,p y un polco de prenso con copocldod poro 120 period,sros Cenrro de Documenrocfón y Archivo HisIórlco de lo UANL oon el propósllo de admlnisfror, reglsiror y reqislar los primeros esrudios de posg(odo, promover lo docencia yJo investigación. 1980, noviembre 13. El Pres1denie José López Porllllo inauguro lo 81b1io1eco Umvers,rorio Copilla Allons,no, custodio del acervo personal de 32 mil vahlmenes de Allonso Reyes, 1994, nov(embre 29. El Presldenie Cortos Salinos inauguro la e1b1101eca Cenirol Magno Soildorldod, actual Blblloreco un1vers1torfo ·Raúl Rangel fríos· 2005, noviembre 23. El Consejo Unlversilorlo apruebo lo creación de los CenIro~ de EsIudlos PorramenIorios, Esfudlos Asióllcos. de EsIudlos y Cerflllcoeión de Lenguas fxrronJeros, Innovación, tnvesllgoclón y Oesorrollo en Ingeniería yTecnólo9ToI y de lnvesIigoclón y Desarrollo en Cienclos de lo Solud. CeOl(O de OocurneniQCIOn y AcehlVO HjSIOrlCO UAHL 1 ol 15 de noviembre 2013 = 1 13 �/LiZbet GBJ'cia Rodríguez or 1930, cuando se gesIaba la Universidad de Nuevo león, el eslodo no rebosaba los 420 mil hobitonIes; 80 oños después lo cifro es cercano o los cinco millones. El impocI0 de este crecimiento en lo movllldod o el consumo de alimentos y energía. hoce que hoy la preocupación por la sustentabilldod se obro paso en la sociedad nealeoneso. En respuesto, lo UANL Incorporó uno nuevo carrero o su ofena educollvo: lo licenciatura en Adminislración de Enerqío y -----.. Desarrollo Sustentable. "Lo lendencia Internacional es el estudio del desarrollo sustenloble desde el punto de visto social, así que con Francisco Sónchez y un grupo de ocodémi- P cos llegamos o lo Ideo de crear uno licenciatura que estudie -desde los humanidades- lo cuestión energético y el desarrollo sustentable; de modo que somos lo primero facultad que toco este lema en llcencl0Iuro", detalló en enrrevlsto el Dr. Gerordo Tomez Gonzólez, Director de lo Facultad de Ciencias Polhicos y Administración Público de lo UANL El comité de expertos encontró que lo moyorío de los programas existentes eran de posgrado o ingenierías. Los búsquedos derivaron en un proyecto parcial que presentaron ol director, ·uno carrero híbrido, o mitad de comino entre Ucencioturo en Administración, el lenguaje técnico de un ingeniero y el conocimiento de líderes empresariales poro que pue- don comunicarse en iodos los términos de tomo de decisiones poro el desorrollo sustenI0ble", dijo el Dr. Francisco Sónchez Gorcío, coordinador de lo nuevo correro. El proceso incluyó enIrevisI0s con el Secretorio de Energía de México. Joaquín Coldwell, empresarios y académicos del país. "Fuimos directamente o campo, con gente de lo Comisión Reguladora de Energía de lo CFE, con directivos de PEMEX que nos dieron un monIón de ideos y uno de ellos -cuando le presentamos lo mallo curricular- nos d~o 'si ahorita hubiera un egresado, ahorita mismo lo conIrotóbomos··. relató Sónchez Gorcío. En el mes de agosto, el orronque del semestre 2013-2014 convirtió lo opción educativo en uno realidad. Poro el próximo semestre regular esperan que hoyo un crecimiento lmpononle, los rozones que lo hocen uno carrero 01rocIivo los describió el moesiro Francisco. "Uno porque es pone del fu1uro, no hoy vuelto LA AUTONOMÍA Y LA NUEVA UNIVERSIDAD Enrre 1967 y 1972 se produjo uno de los sucesos clave en lo vida de lo Universidad de !'JUevo Leóm lo ou1onomío universitario, En los sesenta subsis1fon carencias económicos, no hablo uno normolivo que. permitiera a los univer,sltorlos elegir o sus ouJorldOdes y existían 14 1 ¡?Z!J 1 ol 15 de noviembre 2013 demandas de los trabajadores InIegrodos como sindicato desde 1964, Lo fuerzo del movimienlo estudiantil y mogisterlol - lnlclodo o fines de mayo de 1969- alcanzó su punro culmTnonle en diciembre de ese o~o. Mediante relormos o lo Ley Orgónico de lo Universidad. presentados por el Gobernador Eíluordo A. Ellzondo, el Consefo Universilorio tuvo [oculIod de elegir al rector; y codo dependencia o sus directores 11ledionIe Juntosdírectlvos porilorios. Promulgado el 5 de Junio de 1971 p,or lo 59• legísloturo del Congreso del Estado, lo Ley Orgónico reafirmó lo outonomio Unlversitorio, que enfotlzó una nueva figuro de ouroridod normo11vo denominado Jumo de Gobierno. o lo que correspondió designar al rector y o los diree1ores de �orrós, tenemos que aprender o monejor corree• 1omen1e la energía, buscar nuevos fuentes, aprovechar los que tenemos; y orro, que en términos de si eslós enamorado del pionero. de lo sus!entobllidod, esto carrero re doró uno visión omplio desde políticos públicos. derecho, economio, odministroclón, energía y desarrollo sus1en10ble como elementos que nos permitirán sostener el creclmienro o lo largo del tiempo". lo carrera redondeo lo oleno de uno focul!od que si bien inició en 1978 siendo de los mós pequeños de lo UANL, hoy se consolido en lo vida polí!lco y social del estodo_ "Hoce 35 oños noce uno focul!od con 50 o 60 estudiantes, uno primero generación de 12 y nodo más uno hcencio!uro; hoy tenemos ocho progromos educo!lvos que incluyen óreos de ciencias polílicos y administración público, reloclones in!emocionoles, odmlnis!roción de energía y desarrollo sustenroble, mercodotecnio de político y ges!lón de medios", refirió el doctor Gerordo Tomez, quien es el primer director egresado de lo propio locul!od. "Tenemos dos docrorodos, uno en Relaciones lnternocionoles, Negocios y Dlplomoclo, que es único en su !lpo en todo Lotinoomérlco. Gracias ol esfuerzo de todo el equipo de trabajo y es!udion!es hemos logrado el avance, y sobre todo gracias o los outoridodes que han conllodo en nosotros, en especial el Dr. Jesús Ancer, que nos ho opoyodo en infroes!ructuro, tecnología.. PREOCUPADOS POR SU HUNDO Cuondo estudiobo en lo Preporotorio No. 8, Denisse Monrserror Estrado Pocheco planeaba esludiar ingeniería en petróleo en linares. "Pero mi hermano, que estudió oquí Relaciones lntemocionoles, me dijo que hobion abierto esto carrera, así que me interesó y vine ol open house: al ver cómo estaba ploneodo, me gustó mucho, me enamoré de lo carrero y cambié mis piones". Aunque rodovío llevo materias de tronco común, lo estancia en su nuevo focul!od hoce que no se arrepiento de su elección. "En segundo semestre vamos o llevar Ecología, uno mo1erio que o mi me gusto mucho y me esló enconrondo lo carrera. •Estoy esperando mucho el día en que puedo aportar o lo sociedad mis conocimiento.s, porque siento que ya los empresas y los Individuos líenen que empeior o conscienlíiorse de que el mundo es el único que tenemos, que yo no podemos eslor contominondo, lirondo basura; empezar o reciclar no como modo sino como necesidad, y hacer pequeños cosos que en un futuro van o representar uno diferencio en nuesIrO enrorno•. Poro David Alejandro Goriboy Dóvilo, que esludió su preparatorio en el Colegio Irlandés de Nuevo Loredo, el viaje se dio desde mós lejos. "Mi hermano estudio Ingeniería en Desarrollo Sustentable y o mí me gustaba mucho el temo, pero como me ogroda mós lo administrativo que lo de Ingeniería, yo decía 'si existiera uno licenciatura en Desarrollo Sustentable serio mi carrero Ideal'. Entonces un omigo de mi hermano me dijo que se iba o obrír esta carrero en lo UANL", comentó Goriboy Dóvllo, Valió lo peno ormor moleros y emprender viaje o Monterrey. "Somos la generación que inicio y prócticomente vamos a sollr con rrobojo; mis expecrotlvos son trabajar en el ómbito gubernomenrol o el ámbito poroestotal, pero los profesores aún nos van encaminando en los clases y nos explican un poco de cómo sería nuestro vida laboral en un futuro". Consclenre de que en preservación omblentol lo responsabilidad es de todos, sugiere que indivldualmenle debemos oproplornos del temo. "Desde recoger lo basura o evitar !lrorlo en la calle, uno acción codo día, y lo gente te va o empezar o ver y notar que es lo correcto, eso podría cambiar la mente de los personas y hacerlos pone del cuidado al media ambiente; yo creo que empezar desde mí mismo, desde levantar uno basura hasta diseñar un proyecto de separación de basura orgánico, poqul!o o poquito lo gente se lró dando cuento que debemos preocupamos por nuestro mundo más que por Otros cosos superficloles·. facul!odes y escuelas: lo coso de estudios se denominó en odelon1e Unlversidod I\Utórlomo de Nuevo león, En los setenta l nició un periodo de 1ronsición por el avance ocodemico y cienllflco, Entre 1-973 y 1979 se lortolec,eron los dreos de docencia e lnvesligoción, se dlversilicoron correros: equipos y nuevos tecnologías reforzaron lo enseñanza y lo clenc,o. Mediante lo creación de lo Dirección de Estudios Superiores se consolidó el posgrado; se crearon escuelas de graduados y obríeron esrudios doororoles en Medicma. lngemeno Mecánica. y Ciencias 81olóq1cos. los primeros titulas de doctorado de la UANL se entregaron en lo sesión solemne del 7 de septiembre de 1989: y fueron cinco con el grado de d0-010r en Medicino, y uno de d0-0tor en Ciencias con especiofldod en tomunologío poro docentes de lo Focultod de Medicino que presentaron sus tesis! Ángel óscor Ul[oo Gregorl, Ullo Córdenos lborra. Mario Vlc10rio Bermúdez Barbo, Adela Alicia Castillo Sontillono, l\omiro Valenlfn Montemoyor Manínez_ y Almo Volando Arce Mendozo. Jdmundo Derbez/ Centro de Documentoción y Arc~1vo Histórico El dinamismo de nuestro Universidad es muy grande y tenemos que estor ol nivel", agregó. l ol 15 de noviembre 2013 ¡mJ 1 15 �.. RECONSTRUYEN LA HISTORIA 1 DE LA UNIVERSIDAD /Juan l'ablo Castro n lo Solo "Fronclsc.o lerruche" del Colegio Civil Cenrro Culrurol Unlverslrorlo, lo primero presenroción se realizó el dío 21 de ocrubre con el libro Francisco A. Cárdenos. Gobernador de Nuevo Ledn 1931-1933. fundador de la Universidad, de lo hisroriodoro Susono Acosro Bodllio. Lo obro que hobío nacido como uno resis poro llcencioruro se convinló en un espocio de inves11goción hisrórico; lo presenró el orqu11ec10 Armondo f lores y el his1oriodor Moisés Soldoño. El rexro, señalo lo aurora, recupero personajes que fueron pioneros en lo búsqueda de la unificación de los espacios educorlvos y el esrobleclmlenro de lo ideología educorivo que ronro neceslrobo lo enlldod ·se rroro de uno especie de rescore de un personaje y rodo uno époco relorlvomenre olvidados por lo hisrorlogrolío en nuesrro Esrodo: ha sido poco invesllgodo. ha sido poco esrudiodo", explicó duronre su porricipoción el moesrro &Jldoño. Sin embargo, lo relevonc10 de esre personaje se E muestro ol encontrar que sorteando los embores de lo crisis económico de 1929, promovió dos lnsliruclones emblemóticos de nuesrros dios: el Hospital Unlverslrorlo y lo Universidad de Nuevo León. se compone lo obro. consulrodo prlncipolmenre por publicaciones hechos en el diario El Porvenir. lo derogación de lo Universidad de Nuevo León en 1934, el movimlenro de huelgo. el desalojo. lo Comisión Orgonizodoro de lo Universidad Sociolisra y el Congreso Nocronol de Esrudlonres. Al evento acudieron 1)1lrsonolidodes de lo Universídod, esrudlonres del Colegio de Hisrorlo de lo Facultad de Fllosofío y l erros, y público en general. El PRIMER RECTOR DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON El llbro rirulado Un Viaje o/ posado con el Dr. Pedro De Albo, de Sebosrión Preclodo Rodrigue,, en el que sobresole lo vida y obro del polfrico, educador, 1)1lrlodlsto y escrlror, fue presenrodo el 23 de oc1ubre, ¿Quién es Pedro de Albo?, pregunro y responde el his1orlodor duronre su ponencia: ·Podemos oprecior que o rrovés del llempo monrlene el lnrerés por lo educación, uno de sus mós grandes Ideales. Fue un ser humano. un moestro, un político, un dlplomótico, un humonisro, un personaje que poseía uno gran visión lururisro•. definió. Con comentarios de Grocielo Solazar Reyno, se revisaron los eropos pollrlcos, humonlsros y li1erorlos de quien fue el primer recror de lo Máximo Coso de Esrudios. El rex10 se compone de 212 póglnos y es un mareriol poro exrender el óreo de investigación de este personaje emblemá1ico. Preciado Rodríguez, coredró1ieo de lo Universidad Aurónomo de Zoco1ecos, recibió uno medollo alusivo al octogésimo aniversoño de lo UANL, entregado por Edmundo Oerbez. director del CDyAH. LA CREACIÓN Ueqomos enronces a La crooci6n de lo Universidad de Nuevo León J93J - 1933, presenrodo el 24 de ocrubre. uno obro que recoge la lucha Incansable de tos octores sociales que participaron en el proceso de disputa polirico y culrurol durante lo construcción del nuevo Estado mexicano revolucionarlo. Lo autora Lydio Espinoso Morales abordó los debores en romo o lo necesidad de la instirución, el Comiré Orgonrzodor, los corocteristrcos de lo primero ley Orgánico y lo orgonizoclón e inic,oriva esrudiontll. ·Lo que me parece morovllloso es que lo creación de lo Universidad es uno lnicioliva que porre de abajo, pone del pueblo, parre de los que son lo medula, el susrenro. Como decían las mucho ch os: sin esrudíonres no hoy Universidad", consideró Espinoso Morales, quien en lo presenración esruvo ocompoñodo por el alumno de noveno semesrre de Sociología, EdwJn Javier Conrú Rodríguez. LA UNIVERSIDAD SOCIALISTA: "UN PROVECTO QUE NUNCA ARRANCÓ" Siguiendo lo senda hisrórlco, el 22 de ocrubre se presentó Lo Universidad Soclolisro de Nuevo León, obro de Daniel Sifuenres Espinazo. con los oomenronos del hisronodor Meynordo Vózquez Esquive!. ·Lo. Universidad Socialista de Nuevo León, esrobleclda en 1934, respondería o nuevos objerlvos de índole político, económico y social en lo educación oficial de lo niñe1 y Juvenrud del Esrodo, acorde o los lnrereses sociales del momenro, rrozodos por el gobierno mexicano", cita el autor: Corologóndolo como ·un proyecto que nunca arrancó•, Vózquez punruolizó el conrenido del que 16 l ~l ol 15 de noviembre 2013 Susano Acosra Sebosrión Preciado Lydío Espinoso �LOS PRIMEROS EDIFICIOS DE CIUDAD UNIVERSITARIA El Centro de Documenroclón y Archivo Hls1órico de lo UANL presen1ó el 25 de oc1ubre el libro lo Ciudad Universitaria Los primeros edificios 1958 -1970, de Juan Ramón Garzo Guojordo y Dinoroh Zopo10, donde se muestro lo evolución que ha lenldo lo lnfroemuc1uro de lo UANL, osí como el creclmlemo en los demandas educo1lvos. culluroles, deportivos y académicos de lo lnslí1ución. "El proyec10 se puso en marcho desde Julio de 1957 con los obras preliminares: desmonte del 1erreno. levon1omiento de niveles y cercamiento de sus Umites", re• flrleron los ourores. Porie del conrenldo de esre volumen inregró lo Exposición lo1ogrófíco Memoria: im69enes un1versi1orios, exhibidos desde el mes de sep1iembre en lo Solo Acris10lodo de Colegio Civil Cen1ro Cullurol Universilono. Lo Focuhod de Derecho y Crlmlnoloqio Fue lnougurodo ef 20 de noviembre de 1958. El 10 de mor.o de 1958 lnicíoron los obros de lo Focutrod de Ingenie ria Mecónlco y Eléctrico. El 8 de sepllembrll de 1961 el Presidenro de México, Adolfo Lópe, Moreos. Inauguró fo Torre de Rec1orío Plono general de lo Cludod Universilorio y sus primeros edilicios En noviembre de 1960 1ermlnó lo consirucclón de lo Focullod de Comodurío Público y Adminísiroclón lnouguroclón de la Foculrad de Arqulrec1uro el 5 de moya de 1962 1 ol 15 de noviembre 2013 mu 1 17 �/Lizbe G na breve pauso en sus ocup □ ciones como Secretorio de fconomío trojo a lldefonso Guojardo reencon1rarse con los espacios unlversllorio donde se formó. Rec-0nocldo el 14 de oc ubre por lo UANL c □mo un egresado de exceleílcia fil sll desempeño profesioriol, compartió sus.mern,ciríos con los osislenle al Aulc Magno de Colegio Civil Cen1ro Cultural Unlversi1orlo. "Los oños setemo lraían lo secuela del movimiento del 68, y la década iniciaba con el gran deba1e por lo a111tonom10 univers larla. JuSl'omente en ese verano de 1971 desp'Ués de le rroged a del jueves de Corpus; me loco o los 14 oños entrar o este pltrnfel, un p1ontel en lo convuilsión de los 11empos, en el deborn de lo historia . Resolló que su ingreso o lo Institución se proclujo en medio de momen1os cruciales poro lo hislor"o del Estado y el país. "Es1a Aula Magno estaba con sus crls1·oles otos, rayada, monelllada, y oqu dóbomos los grandes debates por el fu1uro e lo Un versidod. Aquí aprendimos q1.1e el tener u110 qr{ln lde.a ílO 1es suficient,e parn que se Imponga le razón; es neceser o aprender el eme del debole paro convencer, conquistar y lograr los ov1J1nces que los lns1iruciones re,qu eren•. De 1973 o 1978, lldefonso Guoj01rclo Villorreol osisfio closes en lo rocultod de Economía de la Universidad .A1111ónomo d,e Nuevo Leól"I, entonces ubicada en el edificio que hoy ocupa lo Unidad Cultural ArqulTec uro, en e'I Barrio Anr1guo de Moruerrey. "fue ron liemp-os de dustrodon, 1iempos r;ilegres, de grandes esperanzas en el an1 guo ed f1cio de Aboso lo. Recuerdo esos años como momentos muy Impor1'on1es en mf vido que me mmccron paro siempre•. Conlento de volver Cll caminor los espacios de su vida estudlonUI, comentó que rombién hizo rravesuros propias de Jóvenes en cualqufer rfempo. "Pues sí, algün día se. ibc uno de farro y al da siguienle había que 11e,g,ar en blanco sin dormir o lo clase de las siele de lo me ona, paro no fol1ot10; me gusrobo cumplir con mis. 01:Jllgociones de estudiante y absorber uido el conm: mlenla que me lrosmil erun grandes mcieslms de esta Univers dad·, 18 18 1 septiembre de 2013 '1!J151·t":111al15,30dedenoviembre 2013 Con un reconoclm enro o s almo mó r por la cele:bn:iclón de1 80 aniversorla, GuoJardo Villorreal rncord a personajes trascenden es paria lo historia cle es1a cosa de estudias; Jo.se Eleuter,lo Gonzá•lez, Alfonso Reyes, Jos•e Alvarado, Rcllll Ro gel Fnos, Juon Manuel E11i1.ondo y muchos otros que apoyaron su noclm1ento y evolución V comparlió cuarro rufleleiones. ¡¡Lo pr1imera e · ener conc·encia de· que odos somos secuencia y consecuencia del deven·r de la historio◄ Los grandes proye,ctos nio son el produc1·0 de una s0 a generación, y lo histor"a de nuestro Universidad así o demuestra, cuando hoy celebramos os 200 ,años de Gonza · tos, los 100 años de Raúl Rangel Fri'as y aún seguimos ,alentando, el papel de codo nueva generaei ón. 1 1 ••• lo seg1unda reflexión es que somos producto de lo curtura. de esfuerzo, no del privilegio y estamos obUgados a honrarlo. ••• "La tercera rnf lexión es nuestro testimonio de vida porque demuestra que la educa,ción es el mejor ecualizador, instrumento para lograr la jusfcia y la movilidad social. Creemos en la educac·ón pública porque nos formamos en ello desde o primo io. ro se,cundar",a, la un·ve sidad púb ·ca, los becas para poder estud·ar en e:1 extronjero. Creemos en la educoción p · blica porque transforma y ayudo a cambiar la reaHdad de un país. 1 ••• V lo. cuarta ref exión es reconocer q:ue l,a un·versidod no sólo forma hombres y mujeres probos en sus óreos de espec·alidad; forma líderes responsables, integrales en , n sentido humanista y con una respons.abilidad hacia el mundo en que viven. Esa es m Univers~dad, es•a es nuestra Universidad Autónoma de 1Nuevo León~. �CULTURA Formas que salían de la tierra El 8 de octubre se llevó a cabo en la explanada del Colegio Civil el taller de street painting impartido por los maestros Rubén Poncia y Aziz El Guaraoui. Guillermo Jaramillo C on un taller de street painting en la categoría de alto rendimiento 3D o anamorfosis, los asistentes adquirieron los conocimientos de los maestros Rubén Poncia y Aziz El Guaraoui. Aziz no había realizado un taller en México, ni siquiera había visitado la ciudad, así es que el sol de Monterrey lo recibió de manera contundente a él y a todos los asistentes, quienes realizaron faenas agotadoras pero muy provechosas. Sorprendidos por Fotos: Pablo Cuéllar y Cinthia Pérez la variedad de jóvenes, tanto Poncia como El Guaraoui apreciaron el buen clima de la ciudad, pues la lluvia se ausentó aquellos días y permitió realizar el trabajo. Precipicios, vasos de agua alucinantes y hasta fieras fueron el resultado de las creaciones que crearon los talleristas. Aziz disfruta impartir talleres tanto en espacios cerrados como abiertos, pero como su nombre lo indica, el street painting está dedicado para el público general. “El impacto que causa en la gente es lo que más me gusta. El street painting está hecho para el goce visual”, apuntó Aziz. El taller consistió en aspectos básicos del género. Ambos talleristas señalaron que la perfección de la técnica se adquiere con el tiempo. 1 al 15 de noviembre de 2013 19 �La UANL en la Feria Internacional del Libro CULTURA La Máxima Casa de Estudios participó en la Feria Internacional de Libro Monterrey 2013, presentando sus novedades editoriales y más de 30 actividades culturales. Eduardo Rodríguez y Guillermo Jaramillo L a Universidad Autónoma de Nuevo León se hizo presente en el pasillo 8, stand 25 de la Feria Internacional del Libro Monterrey 2013 celebrada en Cintermex del 12 al 20 de octubre. De acuerdo con resultados del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, sólo el 20 por ciento de los mexicanos lee al menos un libro al año, reflejando bajos índices de lectura en el país. Actualmente la UANL cuenta con una serie de ediciones y presentaciones literarias que abarcan géneros como cuento, poesía, ensayos, novelas, y títulos relativos a los trabajos de investigación de diversas preparatorias y facultades. “Somos la institución de educación superior que más libros edita en el país fuera de la Ciudad de México, más de 200 títulos publicados anualmente; y esto es gracias al apoyo de nuestro Rector el doctor Jesús Ancer”, indicó Celso José Garza Acuña, Director de Publicaciones de la UANL. Fotos: Pablo Cuéllar Zárate Gonzalitos: siempre presente Tres libros, han visto si quiera el rostro de J. El 15 de octubre la UANL tres balas de Eleuterio González, algunos fopresentó tres tomos de las ráneos hasta elevan plegarias en Publicaciones del Dr. José poesía su nombre. Eleuterio González en Ciencias Médicas, dentro de la FIL Monterrey 2013. L a falta de difusión cultural tal vez sea el enemigo más despiadado para la figura de José Eleuterio González “Gonzalitos”, nombre con el que llamamos a una de las principales avenidas de Monterrey. Durante el 80 aniversario de la UANL, ésta se dio a la tarea de dar a conocer el material relacionado con el galeno; y durante la FIL Monterrey 2013, se presentaron tres tomos de sus publicaciones. Para Armando Hugo Ortiz, encargado de la Sala Museo “Dr. Ángel Óscar Ulloa” –ubicado en el interior de la Facultad de Medicina– y coordinador de los tomos, comentó que aún falta difundir más la figura de Gonzalitos. Soluciones hay muchas, señala Ortiz, como es el caso de los reportajes periodísticos que han rescatado de un posible olvido popular la figura del médico. Es curioso, mientras algunos regiomontanos nunca 20 “Todavía se menciona el mito de Gonzalitos en diversos sectores de la sociedad. Hay un reportaje de Gustavo Mendoza Lemus ya de hace algunos años, donde dice que en el Mercado Juárez venden veladoras con la efigie de Gonzalitos; las llevan al hospital de Zona en Cuauhtémoc y 15 de mayo”. Lo que se conoce de Gonzalitos, señala Ortiz, es que fue un señor muy bueno que logró ser gobernador, fundó la Escuela de Medicina y tuvo muchos aportes para la sociedad. Sin embargo, subraya, se ha investigado poco que José Eleuterio González fue un joven quien a los 17 años decidió dejar su hogar en Guadalajara para venir a Monterrey, ciudad que estaba rezagada en cuanto a progreso, comparada con su tierra natal. 1 al 15 de noviembre de 2013 Durante la Feria Internacional del Libro de Monterrey 2013, la UANL presentó Tálamo, Las edades felices, y Final del diluvio, tres libros de poesía en coedición con Ediciones Hiperión. C on un convenio entre la Universidad Autónoma de Nuevo León y Ediciones Hiperión se lanzaron tres libros de poesía, los cuales fueron presentados en la Feria Internacional del Libro Monterrey 2013. Los libros en sí son Tálamo de Minerva Margarita Villarreal, Fin del diluvio de Juan Domingo Argüelles, y Las edades felices de Margarito Cuéllar. A raíz de algunos encuentros con el editor de Hiperión, el coordinador de ediciones en la UANL, Margarito Cuéllar, había pactado un libro con la editorial española, pero la crisis europea minó ese primer encuentro. Sin embargo, las letras no se iban a quedar guardadas en el ordenador. “Habíamos coincidido el editor y yo dos veces, una en México y otra en Colombia; y había la idea de publicar inicialmente un libro mío directamente con la editorial, un poco parecido con el caso de Minerva. Luego se vino la crisis de España y no fue posible. Platicando con el editor pensamos que era mejor un convenio para sacar varios autores”. La idea es continuar con las publicaciones de otros autores nacionales, señaló Cuéllar. Estos materiales se distribuyen tanto en las librerías de la Máxima Casa de Estudios como en las distintas ferias del libro nacionales, así como en las principales ciudades de España. �Premian su arte El 4 de octubre se llevó a cabo la premiación del Certamen Universitario de Artes Visuales 2013 en el auditorio Juan Alberto Pérez Ponce. Guillermo Jaramillo D urante la convocatoria del Certamen Universitario de Artes Visuales 2013, se recibieron 167 trabajos en cuatro categorías, Fotografía en Blanco y Negro, Fotografía en color, Dibujo, y Pintura. Estudiante de Diseño Industrial, Joseph Ganzo Cantú tiene ocho años incursionando en la fotografía. Al principio lo hizo a través de su celular, poco a poco consiguió equipo fotográfico para continuar con su trabajo. Luego de ser galardonado por Trotamundos, imagen a color, la fotografía seguirá siendo su compañera. Por otra parte, Ricardo López García indica que en realidad no cuenta con un motivo para iniciar sus dibujos, sino que es más que una necesidad. Estudiante de la Licenciatura de Artes Visuales, López García concursó con una obra ciclópea que inició por secciones. Ricardo está consciente de vivir en una ciudad que no aprecia igual el arte como al trabajo, sin embargo, él sí se muestra participativo. “Tienes que abrirte paso. Realmente casi nadie mete obra en este tipo de concursos. Estuve Joseph Ganzo Cantú con su fotografía “Trotamundos” Ricardo López Garza delante de su pintura llamada “Tribulación”. picándoles las costillas a algunos compañeros pero no metieron obra”, señaló el ganador de la categoría Pintura con Tribulación. David Hernández Hernández, estudiante de la Preparatoria 2, señaló que al momento en que su profesor le hizo saber del concurso de fotografía, le pareció importante participar recortando un pedazo de la realidad. Señala que la imagen no tuvo que buscarla, sino que apareció frente a frente tal vez por el amor que siente hacia los perros; un flashazo animal en blanco y negro titulado Rabia. “Eso es lo que me motivó a ingresar al concurso, el poder mostrar algo y no solamente una foto bonita. Me acerqué a la fotografía por gusto. La cámara fue un regalo de Navidad; es una Fujifilm”, señaló David. Luis Ángel Servín Martínez tiene ya varias convocatorias contando con participación, sin embargo, no había alcanzado el primer sitio. Su dibujo Barco de papel representa la imaginación y la soledad. “Visualicé que la imaginación fluye, por eso decidí incorporar un barquito de papel a sus pies”. Los ganadores obtuvieron un diploma y un monto económico, así como la oportunidad de que sus obras estén expuestas en la Sala Polivalente de la Facultad de Artes Visuales. Rumor de besos y batir de alas El 23 de octubre se llevó a cabo la premiación del Certamen de Literatura Joven Universitaria 2013 en el auditorio de la Preparatoria No. 3. Guillermo Jaramillo Impulsando el fomento de la literatura entre la comunidad universitaria, la Secretaría de Extensión y Cultura, y su Dirección de Artes Musicales y Difusión Cultural convocaron al Certamen de Literatura Joven Universitaria 2013; recibieron un total de 127 trabajos de facultades y preparatorias. La labor narrativa se impuso en número a la poética, pues se recibieron 92 cuentos, contra 35 trabajos de poesía. El jurado estuvo compuesto por Graciela Salazar, Jorge Rodríguez y Jair García Guerrero. Romances y llaneros Buscando distintos registros poéticos, Juan Manuel Zermeño Posadas, estudiante de cuarto semestre de la Facultad de Filosofía y Letras, se llevó el primero y segundo lugar, además de una mención honorífica. Juan Manuel Zermeño Al subir al podio de los ganadores, alguien mencionó el misterioso título de su trabajo, Romance Tacovembiki. El joven poeta mencionó que en guaraní, tacovembiki es una forma de nombrar un amor de corta duración, efímero. Haciendo mancuerna con términos de la cultura pop, Zermeño compitió con un trabajo fresco lleno de imágenes, como instantáneas de un pasado recién arrancado de la vida de sus personajes poéticos. Amores y la red social Algo extraño sucede en Monterrey, algo hace que la gente no quiera pasar su tiempo a solas, y el Facebook se torna entonces su mejor aliado; al menos esa es la visión de Edén López Sánchez, de octavo semestre de Psicología, quien con El jardín de las gladiolas se alzó con el primer lugar de cuento. En la obra de López Sánchez, el personaje principal, una joven estudiante, busca llenar sus días con la presencia de alguien. “Desde la vivencia propia, cómo uno se siente herido cuando algo ocurre en una red social. Cómo antes el contacto era real, el ‘no me mira’, ‘no me habla’; ahora ese contacto se traslada a Facebook”, expresó López Sánchez. Entre la narración y el verso Amante confeso del cuento, Darío Arturo Méndez Sánchez, del CIDEB, participó en poesía y narrativa; obtuvo el primer lugar en ambas. “No suelo escribir cuentos muy largos. En la poesía apenas estoy incurriendo en esos rubros; no me nace tanto como hacer un cuento, es como un hobby”. Los premios fueron desde ocho mil a dos mil pesos a los tres primeros lugares por categorías. Pintura 1° lugar. Tribulación, Ricardo López Garza. Fac. Artes Visuales 2° lugar. El último cigarrillo, Rogelio Martínez Salazar. Fac. Artes Visuales 3° lugar. Susceptible, Luis Ángel Servín Martínez. Fac. Arquitectura Dibujo 1° lugar. Barco de papel, Luis Ángel Servín Martínez. Fac. Arquitectura 2° lugar. La armadura del Atlas, Emanuel Sosa. Preparatoria Pablo Livas. 3° lugar. Talimarios, Rogelio Martínez Salazar. Facultad de Artes Visuales Fotografía a color 1° lugar. Trotamundos, Joseph Ganso Cantú. Facultad de Arquitectura 2° lugar. Metro, Diego Malo Guajardo. Facultad de Filosofía y Letras 3° lugar. Starding, Alejandra González Garza. Facultad de Psicología Fotografía en blanco y negro 1° lugar. Rabia, David Hernández Hernández. Preparatoria No. 2 2° lugar. Carlos Antonio Valderrama Matus. Preparatoria No. 2 3° lugar. Mujer de lujo, Alejandro Galindo Correa. Preparatoria No. 2 Ganadores Preparatorias Poesía 1er. Lugar: Lágrimas, Darío Arturo Méndez Sánchez, CIDEB 2do. Lugar: Collage de un joven poeta, Pedro Reyes Martínez, Prep. No. 25 3er. Lugar: Antología de poemas sueltos, Pedro Reyes Martínez, Prep. No. 25 Cuento 1er. Lugar: Agua, Darío Arturo Méndez Sánchez, CIDEB 2do. Lugar: Nikki, Paulina Moreno Pascal, Preparatoria No. 7 Puentes 3er. Lugar: La pluma negra, Juan Osvaldo Pérez Mireles, Preparatoria Téc. “Pablo Livas” Ganadores Facultades Poesía 1er. Lugar: Romance Tacovembiki, Juan Manuel Zermeño Posadas, Fac. de Filosofía y Letras 2do. Lugar: Mecedora para un llanero de buen diente, Juan Manuel Zermeño Posadas, Fac. de Filosofía y Letras 3er. Lugar: Para callarse la sed, Glenda Merari Lugo Ocaña, Fac. de Medicina Cuento 1er. Lugar: El jardín de las gladiolas, Edén López Sánchez, Fac. de Psicología 2do. Lugar: 13 años, José Luis Aguirre Aguilar, Fac. de Filosofía y Letras 3er. Lugar: Cinco vecinos, José L. Aguirre Aguilar, Fac. de Filosofía y Letras 1 al 15 de noviembre de 2013 21 �CULTURA Un punto de encuentro entre agrupaciones universitarias de México fue la primera edición del Festival Artístico Cultural de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) celebrado del 30 de septiembre al 6 de octubre en la UANL. Fiesta cultural de Grupo DIFUSAX Fo to a s: P blo Cu r élla universidades del noreste F ueron días de música, teatro, diálogos literarios y convivencia entre universitarios del país, convocados en Monterrey por la Red de Extensión y Difusión Cultural de la ANUIES y su Consejo Regional Noreste. De la anfitriona Universidad Autónoma de Nuevo León se presentaron la exitosa obra de teatro La sociedad del ocio, del Taller Experimental de Teatro con la dirección del maestro Sergio García; y el concierto a cargo de la Orquesta de Música Popular con la dirección musical de Pepe Ponce. La Universidad Autónoma de San Luis Potosí se hizo presente en el concierto Sax Sounds, a cargo del grupo DIFUSAX, dirigidos por Jesús Abel Alba Cortés; y de la Universidad de Montemorelos se ofreció Dos sopranos y una Orquesta La sociedad en concierto. del ocio España-México fue la propuesta del grupo de Guitarras de Cámara de la Universidad Autónoma de Coahuila, Tributo a Bach Orquesta de Música Popular con la dirección de Jesús Cerecero Flores; y un Tributo a Bach sonó a cargo de la Orquesta de Cámara de la Universidad Regiomontana. En la Casa Universitaria del Libro de la UANL tuvo lugar el Diálogo de Escritores promovido por la Universidad Autónoma de Coahuila, donde participaron Claudia Berrueto como coordinadora, José Palacios, Cirilo Gilberto Recio Dávila y José Cruz Almonte. Analizan el papel de las redes sociales en la actualidad Dentro del primer Festival Artístico Cultural ANUIES, Benjamín García, maestro de la Universidad de Montemorelos, analizó el papel de las redes sociales y su manejo como un medio de vida. Guillermo Jaramillo E l pasado 2 de octubre la Sala “Francisco Zertuche” del Colegio Civil Centro Cultural Universitario fue testigo de los grandes alcances que hoy en día viven las redes sociales, pues en la conferencia “Social media al 100 %” a cargo de Benjamín García de la Universidad de Montemorelos, los asistentes, en su mayoría jóvenes de bachillerato, quedaron más que convencidos que manejar 22 1 al 15 de noviembre de 2013 una red social podría en un futuro inmediato ser su sustento de vida. “Para ser un experto en redes sociales hay que conocer al público. Hay que ver cómo le vamos a llegar al público, hay que saber cuáles son sus necesidades”, señaló el experto. García indicó que nueve de cada 10 mexicanos están en las redes sociales; y tres de cada cuatro la utilizan como herramienta principal para obtener información. “Hay cientos de redes sociales de diferentes tipos que se pueden encontrar en Internet. El 3.26 por ciento de las personas usan Internet. Las principales actividades son mandar o revisar correos, hacer búsquedas de información, y para acceder a las redes sociales”, señaló García. El catedrático subrayó que el promedio de edad más interesada en el uso del Internet está entre los 12 y 34 años. “Los niños están dejando de ver la televisión, ahora ven la televisión a través de Internet. Le dedican cinco horas y un minuto diario al Internet. Inclusive del 2011 al 2012 le están dedicando una hora más al Internet”, apuntó García. Zá rat e �Danza nocturna Dentro del primer Festival Artístico Cultural ANUIES, se presentó el 4 de octubre La Tropa UdeM con un espectáculo de danza nocturna en el Aula Magna del Colegio Civil. Fotos: Pablo Cuéllar Zárate Guillermo Jaramillo L a ciudad de las montañas se preparaba para un nuevo fin de semana. El viernes prometía y bien para los nuevoleoneses, pues la oferta cultural estaba muy balanceada. Por un lado el Festival Internacional Santa Lucía ofrecía talento internacional para las familias, mientras el viento comenzaba a traer corrientes frescas en las calles siempre calurosas. La noche caía como cae el velo sobre los distraídos y los atrapa. Los seres nocturnos tenían una misión: sobrevivir a la noche y sus amenazas. Entonces llegó la tercera llamada del emisario, el recinto oscureció y se dio paso a la música. La Tropa UdeM, grupo de danza comandado por la bailarina Brisa Escobedo, se adueñó del escenario. El grupo está conformado por 26 alumnos de licenciatura y preparatoria de la UdeM, y la obra presentada en el Aula Magna llevó por título En los ojos de la luna. “Tratamos de llevar un proyecto por semestre, ya que tenemos audiciones cada semestre. Aquí se pueden ver chicos que tienen máximo un año con el grupo, y otros se van porque terminan sus carreras”, señaló Escobedo. La obra está cargada de ese ambiente gótico con un bosque y hadas como escenario, seres nocturnos y algunas piezas que el compositor norteamericano Phillip Glass adaptó a la cinta Dracula de 1931, donde el papel principal estaba a cargo de Bela Lugosi. “Es una obra de ficción; habla de todo lo que sucede en la noche y hablamos de cómo es la vida nocturna. Creamos unas historias donde hay seres nocturnos, un cuarteto de las hadas de la noche, un dueto. “Al final dejamos que reine lo bueno, la luz triunfa y los seres se desintegran a la luz de los presentes”, señaló. Buenas relaciones Para Escobedo, este tipo de eventos, donde se crea una sinergia entre las diversas instituciones educativas y culturales, abre las puertas a nuevos proyectos entre los propios artistas. “Hay algo muy importante que están haciendo las instituciones, que es el encuentro de los estudiantes, porque se encuentra una generación, se fortalecen las relaciones y las ideas. Abre puertas para que los jóvenes puedan relacionarse externamente”. Presentan con éxito Los héroes inútiles La obra escrita por Guillermo Schmidhuber fue presentada en el Primer Festival Artístico de la ANUIES. Norberto Coronado E l Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo se hizo presente en el Primer Festival Artístico Cultural de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Nivel Medio Superior (ANUIES) con la puesta en escena de la obra Los héroes inútiles por el Grupo de Teatro Expresión con la dirección de Gerardo Villezca. La obra que presenta aspectos sobre la Revolución Mexicana, concebida como un movimiento social, político y económico del Foto: Pablo Cuéllar Zárate país, la presentaron en el Aula Magna del Colegio Civil Centro Cultural Universitario el 5 de octubre. “Sucede en una noche alborada, en el México de 1913, en la región norteña de La Laguna. Tres prisioneros revolucionarios pasan la noche anterior a su fusilamiento en Coahuila, y el Capitán gubernista sabe que ellos escondieron un fortín y tratará de hacerlos confesar”, explicó Villezca. “Los héroes inútiles nos lleva a la reflexión, a comprender que cada uno de nosotros tiene una revolución interna; y a la vez, recordar y conmemorar aquellos héroes que dieron la vida por los ideales de la Revolución y que, sin embargo, no son mencionados en la historia”, finalizó. Con esta función el Grupo Expresión, que nació en 1991 en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo y que resurgió en el 2002, cumplió las 500 representaciones como colectivo cultural con 65 proyectos distintos, así como diversos reconocimientos en concursos estatales y festivales nacionales. La obra contó con la participación de Claudia Morales, Miguel Rodríguez, Francisco Torres, Miguel Cedano, Alberto Cortés y Ricardo Toledo, además de Gerardo Uno, Elvia Gómez, Génesis González, Susana Bocanegra, Cecilia Martínez, Elvia Gómez y Adolfo Hernández; la escenografía de Roberto Cruz, la musicalización de Ariel Alba y la utilería de Claudia Morales. 1 al 15 de noviembre de 2013 23 �una misma banda? “El combo varía, ahora somos sietes pero a veces somos nueve. Sí es difícil convocarlos porque ahorita todos están trabajando en diferentes proyectos. Al final para mí esta idea es un dream team. El logro principal es que estén desocupados, que vengan a ensayar y luego a la presentación”, señaló Lara. La calidad de los músicos que conforman MF hace que los ensayos sean más ágiles, puesto que la conexión musical es mayor. Los ensayos se realizan en el cuarto de ensayos del saxofonista Alfredo Mejía, o en la casa de Óscar Zenzei González, así que los vecinos de Mitras o de la Azteca en Guadalupe, bien podrán identificar el sonido MF. Por si el público gusta de la actuación de los MF, también los puede encontrar trabajando en sus proyectos alternos, como es el caso de Zenzei González con Psicodrama; y Víctor Mejía y Martín Delgado en los metales de Viento Roots. Carlos Lara y los MF son: Carlos Lara (bajo eléctrico), Óscar Zenzei González (guitarra eléctrica), Aaron Stanley (trompetista), Víctor Mejía (saxofón), Martín Delgado (trombón), Pato Sánchez (batería), Alfredo Ayala (sintetizadores) y Beto Mendoza Fotos: Pablo Cuéllar Zárate (voz). alineación musical de los MF, y a veces se alejan de la original. “Tratamos de hacerla muy interesante. La calidad de los músicos hace que aunque sean covers lo que estamos tocando, le den un toque diferente”, señaló el líder de la agrupación. Cuando más de dos personas se reúnen para hacer música, dígase trío, cuarteto o banda, siempre habrá complicaciones a la hora de los ensayos. Que el bajista no se calla, que el baterista llegó tarde, que el cantante no alcanza las notas. Total, un caos. Ahora, ¿qué hacer con siete, ocho o nueve miembros en Una música llamada funk 24 1 al 15 de noviembre de 2013 on un sonido que remite a pueblos y costumbres de toda América, la Orquesta de Música Popular de la UANL cerró el 6 de octubre el programa del Primer Festival Artístico Cultural de la ANUIES. El grupo ha ganado notoriedad y público con su oferta dentro de los Miércoles de Bohemia que promueve la Secretaría de Extensión y Cultura, y desde facebook la gente pide informes y cortesías para seguir sus conciertos. Fue el domingo 30 de septiembre del 2012 cuando se abrió el telón, se encendieron las luces y se escucharon por primera vez sus melodías en el Aula Magna del Colegio Civil. Esa noche las voces de Valeria Garza y Julio Sosa deleitaron a los asistentes que llenaron el recinto y que aplaudieron cada una de las canciones con las que esa noche interpretaron para el público. Ha pasado ya un año de aquel inolvidable concierto; y hoy en el marco del 80 aniversario de la UANL, su Director Musical, el maestro Pepe Ponce, nos platica del desarrollo de la agrupación. “Desde el inicio han sido muy profesionales, muy ordenados, llenos de calidad musical”, comenta. C NORBERTO CORONADO El maestro Ponce advierte que el darle gusto a la gente tocando música variada ha sido fundamental para el desarrollo de la orquesta. “El buscar música para los jóvenes, para los adultos, es muy importante, es nuestro objetivo el llegar hacia más grupos de personas, que todos lo disfruten”. La Orquesta transita por géneros musicales que han marcado toda una historia en México y el mundo, con la intención de llegar a todos los gustos y sectores de la población, con talentosos arreglistas nacionales e internacionales. Aunque no tiene predilección sobre un género musical específico, Pepe Ponce confiesa que los temas bohemios son los de mayor aceptación entre el público, aunque la salsa y la balada también ganan terreno dentro de su repertorio. Admirador de compositores como Álvaro Carrillo, Agustín Lara, José Alfredo Jiménez, Green Miller y Charlie Parker, Ponce comenta que no tiene un tema favorito, porque considera que es el gusto por toda la música la clave para brindar Foto: Pablo Cuéllar Zárate una buena recopilación de temas. Sabe que la preparación es fundamental para la consolidación de la Orquesta, y se hace el compromiso de enriquecer, concierto tras concierto, el ramillete musical que ha logrado consolidarlos en el gusto del público. La Orquesta está conformada por 22 músicos profesionales, quienes crean tanto temas musicales tradicionales como de autores actuales: grandes bandas, salsa, cumbias, chachachá, mambo, disco, rock, jazz, con gran versatilidad y, sobre todo, con la institucionalidad de nuestra Máxima Casa de Estudios. Mambo, salsa, disco, jazz y la conquista del público ablar de funk es hablar de ritmo, y aunque muchas personas tengan presente el baile funk –una versión salvaje del rap brasileño que se baila en las favelas con letras sugerentes y movimientos pélvicos–, el funk clásico es la forma más refinada del blues. El 24 de octubre el Aula Magna del Colegio Civil Centro Cultural Universitario fue testigo de la fuerza de esta manifestación musical de Carlos Lara y los MF. Carlos Lara, líder de la agrupación, ve al funk como la forma musical que sigue al blues de una forma más refinada, pues le da un sentido más rítmico y más bailable. Asimismo, el funk se puede conjugar con el jazz o con el blues. El concierto titulado Una música llamada funk estuvo conformado por dos ejes, uno encaminado hacia las versiones de algunas obras famosas como Superstition de Stevie Wonder; y el otro con versiones originales. Lara señaló que aun siendo covers, estas versiones se revisten del sonido que da la H Guillermo Jaramillo Carlos Lara y los MF brindaron el 24 de octubre el concierto Una música llamada funk. CULTURA a �“El éxito radica en la pasión y la disciplina”: Alejandro González Juan Pablo Castro P lasmando las tradiciones y costumbres por medio de la danza mexicana, la compañía de Danza Folklórica de la Universidad Autónoma de Nuevo León brilló en uno de los certámenes más importantes a nivel mundial: el The Cheonan World Dance Festival 2013, en Corea del Sur. El titular de la compañía universitaria, Alejandro Gonzáles Herrera, reveló en entrevista los secretos que han llevado en tan sólo tres años a conseguir las mejores distinciones para la Universidad y México a nivel mundial. “El éxito radica en la pasión y la disciplina por el folklor, por la danza, y eso se ve reflejado en cada presentación que tienen los muchachos porque se entregan al 100 por ciento. Estamos muy comprometidos con la compañía, con la Universidad y con México”, señaló. Un total de 20 bailarines y ocho músicos del Grupo Pico de Gallo formaron a la delegación mexicana, que presentó en la fase preliminar un espectáculo con estampas de Veracruz, Jalisco y Nuevo León. ¿Qué representa para la compañía lograr este objetivo? “Un orgullo enorme primeramente el ser universitarios, de que la compañía lo integran alumnos de la Universidad, el orgullo de representar a la Institución, a nuestro Estado y a nuestro país; una satisfacción muy grande, la compañía apenas tiene tres años de haberse fundado, y conseguir en Fotos: Alejandro Muñoz La compañía de Danza Folklórica de la UANL recibió la distinción más alta al coronarse campeona del Gran Premio del Festival Mundial de Danza 2013 en la ciudad de Cheonan, Corea del Sur. 1 tres años dos campeonatos mundiales, yo creo que nadie ha logrado eso y es algo que se consigue con todo el esfuerzo y la entrega de los muchachos. “Íbamos con expectativas buenas, pero al momento de llegar uno se da cuenta que había competencia de un muy alto nivel y había que sacar el orgullo, el coraje y la pasión por el folklor mexicano, y eso fue lo que valió el viaje y la interacción con el público”, respondió González Herrera. La química con la población surcoreana fue un plus que hizo ganar el cariño de los jóvenes bailarines universitarios en su interacción con los habitantes del país asiático. 1 “La gente se acercaba y nos coreaban gritando el nombre de México. Es una emoción muy bonita, se tomaban fotos con nosotros, el grupo hizo una química muy especial con la gente de Corea”, dijo. La Compañía Titular de Danza Folklórica de la UANL cerró con broche de oro su participación en tierras asiáticas con un mosaico norteño de polkas y huapangos; el certamen internacional se realizó del 1 al 6 de octubre; y México, con el grupo de la UANL, se impuso en la fase final sobre los representantes de 15 países, entre ellos, China, Polonia, Japón, India, Filipinas, República Checa, Rusia, Indonesia, Francia y Malasia. Asimismo, se hicieron merecedores del premio especial del desfile realizado los días 4 y 5 de octubre por las calles de esta comunidad de medio millón de habitantes, ubicada a 80 kilómetros al sur de Seúl. Actualmente la agrupación se prepara para los siguientes retos que se tienen en agenda, pues ya les ofrecieron invitaciones nacionales e internacionales para representar al país en el 2014. 1 al 15 de noviembre de 2013 25 �Fallecido el 22 octubre de 2013 en Monterrey, Francisco Sifuentes Rodríguez dejó testimonio de una vida intensa dedicada a la escena y la formación teatral. CULTURA “Se nos fue un hombre teatro” Lizbet García Rodríguez Cuando se preparaba para entrar a escena en la inauguración del Festival de Teatro Nuevo León 2010 –como director y actor de la obra de Vicente Leñero Pueblo Rechazado–, Francisco Sifuentes aseguró que sería su última obra. En esa edición el Festival le rendía homenaje por 50 años de trayectoria, y tres años después se ha ido y dejado, para siempre, la cosecha de una vida dedicada al teatro y la formación escénica. Inició su carrera en 1960 en la Escuela de Arte Dramático de la Universidad, por medio siglo se dedicó a actuar, enseñar; fue catedrático de la Facultad de Artes Escénicas de la UANL y entre sus más notables aportes, se encuentra el Taller de Teatro Universitario, donde promovió jornadas escénicas en diversos espacios, como coordinador de talleres y director de grupos en preparatorias y facultades. Reconocido el 2 de septiembre de 2005 con el Premio a las Artes UANL, la Institución distinguía la entrega de un entrañable maestro. Cinco años después salió a la luz su libro Taller de Teatro Universitario 1968-1990. Experiencia viva, un recuento de memorias que sucedieron en este taller, con clases de contenido histórico y lleno de relatos impartidos en el Teatro La República. “El teatro universitario capta todo el quehacer social, sus contradicciones y problemáticas de toda índole; las penetra, las plantea y lo muestra ante el espectador”, dijo el maestro Sifuentes durante la presentación el 3 de febrero de 2010 en el Colegio Civil Centro Cultural Universitario. Para el Secretario de Extensión y Cultura de la UANL, Rogelio Villarreal Elizondo, Paco Sifuentes es uno de los formadores teatrales más importantes de la Universidad. “Formó mucha gente como directores, actores, y estableció este fenómeno teatral que se llamó 26 Foto: Pablo Cuéllar Zárate Taller de Teatro Universitario. Lo conocí en 1966 y considero en mi formación teatral a tres maestros: Julián Guajardo, con la disciplina y el rigor a la técnica; Héctor Azar con el concepto y el manejo del teatro con estudiantes; pero a Paco Sifuentes le aprendí el no miedo a la propuesta, la entrada al teatro moderno, fuera argentino, chileno, uruguayo; por años fui su actor en el Taller”. Villarreal Elizondo asegura que Sifuentes nunca cayó en devaneos de hacer teatro que no qui- 1 al 15 de noviembre de 2013 “Su propuesta tenía un sentido 100 por ciento social, su repertorio siempre fue buscando, decía él, ‘estremecer al espectador’ ” siera, “su propuesta tenía un sentido 100 por ciento social, su repertorio siempre fue buscando, decía él, ‘estremecer al espectador’. Y como persona lo vi como un hermano mayor, lo admiré siempre por ser tan auténtico, tan honesto con él mismo, por hacer lo que sentía y lo que quería”. Nació el 22 de septiembre de 1942 en Matamoros de La Laguna, Coahuila, montó más de dos centenares de propuestas dramáticas, fue asesor de teatro universitario en Coahuila, Tamaulipas, San Luis Potosí, Durango y Sonora; diseñó corredores culturales, festivales de teatro, cursos, congresos y sintetizó módulos técnicos de práctica escénica como apoyo integral a los estudiantes. Fallecido el 22 octubre de 2013 en Monterrey, Francisco Sifuentes Rodríguez dejó testimonio de una vida intensa y valiosa. “Se nos fue un gran universitario, un hombre teatro”, finalizó Villarreal. �;-,~ ' l ¡, -L.:. - - l~LLl.}.r J ~ �2 V I DA U N I V E R S ITAR IA 1 - 15 de noviembre de 2013 ZONA TIGRE UANL OMA DE UEVO LEÓ ® 1 ~ BREVES LA UANL EN EL DEPORTE Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector Ing. Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Lic. Lizbet García Rodríguez Editora Responsable Alejandro Derbez / Marisa Bustos Diseño Jesús Gerardo Dávila Manuel González Colaboradores Exitoso torneo de ajedrez Con una gran participación se llevó a cabo el 6 y 13 de octubre la edición XVIII del tradicional Torneo de Ajedrez “Febronio Chavarría” en las instalaciones de la Facultad de Organización Deportiva. La presente edición congregó a 290 ajedrecistas, lo que significó un nuevo récord de asistencia. El estudiante de quinto semestre de FIME, Eduardo Azael Ayala Peña (a la izquierda),se llevó el triunfo en la categoría de 1ª Fuerza. La estudiante de la Facultad de Físico Matemáticas, Vanesa Villanueva (a la derecha), se alzó como la Mejor Femenil del torneo. En 2ª Fuerza el primer lugar fue para César Licona Ayala. Felinos contribuyen a la victoria Zona T Zona Tigre, Año 4, Nº 40, 1 al 15 de noviembre de 2013. Fecha de publicación: 15 de noviembre de 2013. Suplemento deportivo quincenal editado y publicado por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Secretaría de Extensión y Cultura. Domicilio de la publicación: Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Alfonso Reyes 4000 norte, planta principal, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64440. Teléfono: + 52 81 83294120. Fax: + 52 81 83294095. Impresa por: Grupo Editorial Milenio S. A. de C. V., Av. Eugenio Garza Sada No. 2245-B Colonia Roma, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 10 de noviembre de 2013, Tiraje: 10, 000 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría de Extensión y Cultura, Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Monterrey, Nuevo León. La selección de México de voleibol de sala obtuvo el primer lugar del torneo Final Four que se celebró en nuestra ciudad del 6 al 9 de noviembre. En las filas de la selección se encuentran Jesús Valdés, de FACPYA; Samuel Córdova, de Ingeniería Civil; Jesús Reynold Rangel y Gerson Acosta, de FOD; Édgar Herrera y Jorge Barajas, de FACPYA; y Néstor Orellana, de FIME. México derrotó 3-0 (25-17, 25-23, 25-17) a República Dominicana en el Gimnasio Nuevo León Unido. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Zona T Zona Tigre otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 042010-082716164500-107, de fecha 27 de agosto de 2010. Número de certificado de licitud de título y contenido: No. 15,010, de fecha 3 de noviembre de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,196,121. Foto: Elizabeth Fuentes/JAM MEDIA José Juan Zapata Pacheco Luis Salazar Pérez Norberto Coronado Guillermo Jaramillo Diana Alonso Palacios Pablo Cuéllar Zárate Jacob Rodríguez Velázquez Redacción Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2013 vidauniversitaria@uanl.mx Un título más para Paola La estudiante de FIME, Paola Longoria, se adjudicó el primer lugar dentro del Monterrey Open del World Raquetball Tour 2013 que se realizó en la Casa de las Raquetas del INDE. Longoria, número uno del ranking mundial, derrotó en la final a la también universitaria Samantha Salas por parciales de 15-8 y 15-4. Avitia en el Mexican Challenge La estudiante de la UANL Mariana Avitia participó en el Mexican Challenge que se celebró el 10 de noviembre en el Distrito Federal. Avitia junto con seleccionados mexicanos se enfrentaron de manera amistosa contra la selección Resto del Mundo, integrada por deportistas de varios países. �V I DA U N I V E R S ITAR IA 1 - 15 de noviembre de 2013 1 3 POR SU EXITOSA CARRERA ES DANIEL CORRAL PREMIO NACIONAL DEL DEPORTE El estudiante de la Facultad de Organización Deportiva y su entrenador Óscar Aguirre (ExA-FOD) son homenajeados por la UANL por este tan importante premio. NORBERTO CORONADO E l compromiso, la dedicación y disciplina que ha mostrado el gimnasta Daniel Corral Barrón durante su corta pero exitosa carrera, han rendido frutos al obtener junto a cuatro atletas más el Premio Nacional del Deporte 2013, máximo galardón que recibe un atleta mexicano. Barrón, estudiante de la carrera de Ciencias del Ejercicio en la Facultad de Organización Deportiva de la UANL, se hizo acreedor de este premio por sus resultados en el presente año que incluyen: medalla de plata en la prueba Caballo con Arzones en la Universiada Mundial en Kazan 2013; y la primera medalla de plata para un atleta mexicano en el Campeonato Mundial de Amberes 2013 realizado en Bélgica. “Agradezco a la UANL la oportunidad que me da al poder practicar el deporte que más me gusta, que más me apasiona y al mismo tiempo poder estudiar e invertir para mi futuro, estoy muy contento”, señaló Corral al recibir un reconocimiento por parte del Rector, Jesús Ancer Rodríguez, quien además premió a su entrenador Óscar Aguirre, quien por motivos personales no estuvo presente en la ceremonia. Óscar Aguirre Jalil • Ganador del Premio Nacional de Deportes 2013 en la categoría de Entrenador • Egresado de la Licenciatura en Ciencias de Ejercicio en la Facultad de Organización Deportiva de la UANL (FOD) • Cuenta con Maestría en Educación por la Universidad Iberoamericana, Unidad Ensenada • Entrenador de Daniel Corral por más de 10 años • Ha trabajado desde la Olimpiada Nacional de 2002 guiándolo a ser uno de los máximos medallistas de todos los deportes en las ediciones de la Olimpiada Nacional y haber obtenido múltiples premios internacionales • 2007, 2009 y 2012 fue nombrado Entrenador del Año por el Estado de Baja California Fotos: Pablo Cuéllar Zárate “Daniel es un atleta que ha trascendido llevando a México a los más alto, es un ejemplo de que se puede con dedicación, esfuerzo y constancia, además por ser un gran ejemplo para la Universidad, tiene esos atributos y valores que pedimos compartas con los compañeros”, comentó el Dr. Ancer durante la rueda de prensa ofrecida para galardonar a Corral y su entrenador. El Rector de la Máxima Casa de Estudios entregó un reconocimiento y la escultura de la Flama de la Verdad al atleta originario de Baja California, además de la estatuilla “Guerrero Azteca” por parte del Director de la FOD, Oswaldo Ceballos, levantado el aplauso de los presentes. Daniel Corral Barrón • Nació el 25 de enero de 1990 en Ensenada, Baja California • Estudiante de la Licenciatura en Ciencias del Ejercicio en la UANL • Gimnasta Artístico. Pruebas: Caballo con Arzones, Barras Paralelas, Piso, Salto de Caballo, Anillos y Barra Horizontal • Premio Nacional de Deportes 2013 (Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte, CONADE) • Medalla de Plata en Caballo con Arzones en el Campeonato Mundial de Amberes 2013, Bélgica • Medalla de Plata en Caballo con Arzones en la Universiada Mundial de Kazán 2013, Rusia • 2 Medallas de Oro en Caballo con Arzones y en Barras Paralelas en los Juegos Panamericanos de Guadalajara 2011 • Medalla de Plata por equipos y de Bronce en salto de caballo en los Juegos Centroamericanos y del Caribe 2010, Mayagüez, Puerto Rico 2010 • 5° lugar en las Barras Paralelas de los Juegos Olímpicos de Londres 2012 • Pertenece a la lista de los 100 mejores deportistas de la historia del deporte mexicano de la CONADE • Pertenece al Salón de la Fama de la historia de la gimnasia mexicana. �4 V I DA U N I V E R S ITAR IA 1 - 15 de noviembre de 2013 1 SOFÍA ARREOLA Y JENNIFER CANTÚ Obtienen dos universitarias el Premio Estatal al Deporte 2013 NORBERTO CORONADO E l deporte universitario sigue cosechando premios, ya que las atletas Sofía Arreola Navarro (Ciclismo) y Jennifer Cantú Iglesias (Halterofilia) –ambas alumnas de la Facultad de Organización Deportiva– obtuvieron el Premio Estatal al Deporte del Estado de Nuevo León 2013; lo anterior lo informó la Directora del Instituto del Deporte del Estado, Melody Falcó, en rueda de prensa en las instalaciones del Centro de Alto Rendimiento. En esta ocasión y como la convocatoria lo permitía, fueron cinco atletas quienes se hicieron acreedores a este premio. “Hay muchos atletas que tienen muchos méritos y fue difícil elegir a un solo ganador, así que en esta ocasión el jurado eligió a cinco que se llevan el Premio Estatal del Deporte; todos ellos con méritos en eventos mundiales y obviamente una parte fundamental de la selección mexicana de cada una de sus especialidades”, señaló Falcó. Sofía Arreola obtuvo este año dos medallas de plata en el Campeonato Mundial celebrado en Bielorrusia, donde participó en la prueba de scratch y carrera por puntos; mientras que Jennifer Cantú también obtuvo dos medallas de plata en arranque y envión en la categoría de 63 kg. en el Campeonato del Mundo en Ubekistan. En cuanto a la premiación que se hicieron acreedores los ganadores, la bolsa a repartir Sofía Arreola es de 150 mil pesos (90 mil que otorga la CONADE y 50 mil por parte del INDE), esta cantidad se dividirá equitativamente entre los cinco ganadores a quienes además se les dará una medalla conmemorativa. Todo esto se entregará dentro de la premiación de los Leones 2013, que se realizará en diciembre 2013. Jennifer Cantú Los cinco ganadores del premio son: Elsa García Rodríguez-Blancas / Gimnasia Artística Femenil; Jeniffer Cantú Iglesias / Levantamiento de Pesas; Sofía Arreola Navarro / CiclismoVelocidad; César Román Rodríguez Hernández / Taekwondo; y Norberto Manuel Zertuche Rodríguez / Atletismo-Parálisis Cerebral, son los deportistas victoriosos del PED. SIGUEN RECONOCIMIENTOS PARA LA UANL NORBERTO CORONADO E l 10 de septiembre el Senado de la República en colaboración con la Comisión de Juventud y Deporte, encabezado por su presidente Carlos Puente Salas, entregaron un reconocimiento a los deportistas que participaron en la Universiada Nacional UAS 2013 y en la Universiada Mundial que se realizó en Kazan, Rusia. Carlos Puente Salas subrayó que el Senado tiene claro que el deporte es un componente fundamental para direccionar a México hacia senderos de desarrollo integral, competitividad y mejor calidad de vida. En la ceremonia se entregó el reconocimiento a la Universidad Autónoma de Nuevo León por haber obtenido el campeonato de la Universiada Nacional 2013 que se realizó en la Universidad Autónoma de Sinaloa, y por su participación en la Universiada Mundial, donde Miriam Cazares, Daniel Corral y Daniela Islas fueron medallistas. Fue el Director General de Deportes, Jaime Cesar Vallejo, quien a nombre del Rector de la UANL, Jesús Ancer Rodríguez, recibió tan importante reconocimiento por el campeonato en puntos y medallas, convirtiéndose los Tigres en los máximos ganadores del certamen al acumular 10 campeonatos en la historia del máximo evento estudiantil y ocho de manera consecutiva. El Director General de la CONADE, Jesús Mena, destacó que las universidades juegan un papel importante en el desarrollo del país y dijo “seguiremos trabajando de la mano de universidades y del CONDDE, ya que son un pilar fundamental, y estamos convencidos que en las universidades hay un potencial enorme y necesitamos trabajar para engrandecer el deporte en México”, indicó Mena. “El deporte y la academia son complementos, al ser deportista y estudiante implica un doble esfuerzo, sólo ustedes saben los sacrificios que esta doble profesión requiere”, comentó la senadora Lilia Merodio. Al evento se dieron cita la mayoría de los medallistas universitarios a quienes se les vio muy contentos por la distinción; al final de la ceremonia platicaron con los miembros del Senado, en especial con Ana Gabriel Guevara, medallista de plata en los Juegos Olímpicos de Atenas en el 2004. �V I DA U N I V E R S ITAR IA 1 - 15 de noviembre de 2013 5 1 AUTÉNTICOS SON SUBCAMPEONES FINAL PARA PUMAS La meta de los Auténticos Tigres de alcanzar su tercer título consecutivo en la Onefa no se logró al ser superados por los Pumas por primera vez en tres años. Fotos: Pablo Cuéllar Zárate JESÚS GERARDO DÁVILA Viernes 8 de noviembre, Estadio Universitario, 19 h Auténticos 16 – Pumas CU 28 L a Final entre ambas escuadras vaticinada desde el mes de enero, frenó la racha de 29 victorias consecutivas que venían hilvanando los Auténticos Tigres durante tres temporadas, e impidió la obtención de su primer Tricampeonato. El entrenador en jefe del equipo, doctor Pedro Morales, después del encuentro dijo. “Los muchachos jugaron lo mejor posible. Nos enfrentamos a un rival muy fuerte y pues cometimos errores y eso nos costó, definitivamente no es otra cosa más que ganar o perder y de eso se trata en un juego”. Sin embargo, felicitamos a los 75 jugadores y al staff de coucheo porque a lo largo de una temporada difícil en la que tuvieron cuatro partidos complicados con abundantes errores y castigos, se aplicaron y los resolvieron favorablemente. Inclusive, en varias ocasiones estuvieron abajo en el marcador y lo voltearon, dándonos la impresión de ser unos verdaderos tigres que cuando están heridos de muerte, jamás dejan de atacar. De ninguna manera fue sencillo obtener el Subcampeonato en la Categoría Mayor “Mario Coronado Jiménez” de la ONEFA. Eso de registrar cinco pérdidas de balón en un encuentro y llegar con nueve victorias consecutivas a la Final, no lo hace cualquier escuadra. Por su parte el Rector, Jesús Ancer, expresó: “Fue una gran temporada, se llegó a una final contra un gran equipo, en realidad es un equipazo el de los Pumas, su rector igual que nosotros, apoya al deporte, y que mejor que estén los dos mejores equipos, exten-demos el apoyo irrestricto a los Auténticos y al doctor Pedro Morales”. Fue evidente que el coucheo capitalino había estudiado muy bien los videos porque estaban leyendo lo que se mandaría. Además de que en cada jugada y sobre la marcha, ajustaban su formación defensiva pisando la orilla del emparrillado sin que nadie los sancionara, contribuyendo a nulificar el ataque terrestre de Tigres y obligándolos a taparse con toallas al enviar señales desde la banca. Otro tanto sucedió cuando tenían el balón. El primer cuarto se caracterizó por el duelo de las unidades defensivas sin haber nada para nadie, descollando el liniero defensivo Tigre Héctor Yáñez (8) al capturar tres veces atrás de la línea al pasador unamita Bruno Márquez. Sería hasta el segundo periodo cuando luego de un intercambio rápido de intercepciones entre Daniel Carrete (11) y Julio César Sánchez de Pumas, el pasador Jesús Mata Charles (18) contactó un envío de 36 yardas con Diego Maldonado (84), fallándose el extra porque fue �6 V I DA U N I V E R S ITAR IA 1 - 15 de noviembre de 2013 1 FUTBOL AMERICANO SON FINALISTAS JESÚS GERARDO DÁVILA Viernes 1 de noviembre, estadio Gaspar Mass, 19 h Auténticos 36 – 3 Águilas UACH Suman 29 victorias consecutivas bloqueado. Por los capitalinos Alán Rosado arribó a las diagonales tras correr 3 yardas y Alan Paoli hizo el extra, colocándose arriba por 6-7. Posteriormente el RB Irving Alamilla se fue por el off tackle izquierdo 54 yardas subiendo el marcador a 6-14. Pero Auténticos estaba vivo y con tres jugadas avanzaron 69 yardas, para que el “Borrado” González llegara a las diagonales con acarreo de 13 yardas y mover los cartones a 13-14 con el adicional de Jesús Villanueva (37), pudiendo haber empatado con una conversión. Lo mejor estaba por venir en el tercer cuarto, cuando Auténticos hilvanara un ligero dominio y volteara la pizarra a 16-14 con gol de campo de Villanueva de 37 yardas, situación que se repite en su siguiente serie pero el balón pegó en el poste y salió. Casi al terminar este periodo vino un error decisivo de Américo González (35) al perder el balón en intento de regresar una patada de despeje, quedando el ovoide en la yarda 10 de los felinos. Enseguida, en el último lapso Pumas sacó sus armas para cambiar la historia. Bruno Márquez, QB que jugara su último partido, se despidió con todos los honores enviando pases de anotación a Heriberto Salazar de 3 yardas y de 29 a Gerardo Aguilar al faltar seis minutos en el reloj, con lo que se adjudicaron el título 25 de su larga historia tras 46 años de no derrotar a los Auténticos en Nuevo León. En estos momentos del partido los Tigres cayeron en cierto grado de desesperación pero jamás se dieron por vencidos. Terminadas las acciones el coach de los Pumas, Raúl Rivera, dijo: “No es sencillo ganarle a un equipo como a los Tigres, y más en esta ciudad y en este escenario, pero después de 46 años, los Pumas volvemos a ganar en Nuevo León y hoy es un día muy especial para nosotros, estamos muy orgullosos”. Recalcó que el momento más complicado del juego fue al principio cuando soltaron el balón y Tigres se fue arriba en el marcador, a pesar de que estaban dominando. Bruno Márquez recibió el trofeo de Jugador más Valioso de la final. Foto: Jacob Rodríguez Fotos: Pablo Cuéllar Zárate E n la jornada anterior, las Águilas de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH) provocaron intencionalmente un marcador que les permitiera enfrentarse a los Tigres en Semifinales y no ante Pumas en el Estadio Olímpico. Esta noche los jugadores del coach Carlos Altamirano estuvieron lejos de comportarse como lo habían hecho en Chihuahua durante la temporada regular, donde pusieron en aprietos a los Auténticos llevándolos a decidir el encuentro en series extras. Fue notable su falta de experiencia en semifinales, viéndose maniatados por la defensiva auriazul que siempre los trajo cortos y por la presión de las porras. No pudieron descifrar el circo aéreo armado por el QB Jesús Mata Charles (18), quien lanzara tres pases de touchdown, y los ataques terrestres encabezados por Joaquín González (22) de nuestro equipo. Águilas abrió el marcador en su primera serie ofensiva con gol de campo de 41 yardas de Eduardo Ovalle, luego de ser frenados en la yarda 24 de los bicampeones, poniéndose arriba con los únicos 3 puntos que pudieron anotar. Pero al final del primer cuarto Auténticos le dio vuelta al marcador con fuerte envío de 15 yardas de Mata Charles a las manos del receptor Diego Maldonado (84), 7-3, poniéndose en una ventaja que ya nunca perderían. Comenzaba la debacle. En el siguiente cuarto conducidos por su QB Randall Pérez llegaron hasta la yarda 26 y desde ahí lanzó pase a las diagonales interceptado por el esquinero Francisco Javier García (27) para un touchback que sería clave, porque en la siguiente jugada el “Borrado” González se escaparía 55 yardas y luego, detenidos en la yarda 12 contraria, vendría un engaño de gol de campo de Jesús Villanueva (37), ejecutado por el holder y pasador Luis Gómez Brull (3) con envío a Christian Arellano (45) que se encontraba totalmente solo, moviendo la pizarra a 14-3. Ambas defensivas lograron contener las siguientes series en el segundo cuarto, hasta que la UACH llegara a la yarda 23, donde el esquinero Jesús Gutiérrez (21) interceptara en la yarda 15, para que desde ahí Jesús Mata orquestara una gran ofensiva culminada con pase rápido al centro de 27 yardas a Rolando Medina (6), 21-3 con el extra de Villanueva al medio tiempo. Se veía claramente que el juego estaba en sus manos, pese a los esfuerzos de la defensiva de la UACH que resistía, pero en la última jugada del tercer cuarto el receptor Daniel Lozano (7) recibe magistralmente un envío de 38 yardas en medio de una doble cobertura contraria, dos jugadas más tarde, ya en el último cuarto, Mata conecta su tercer TD de la noche con pase de 17 yardas a Mario Alberto Rubio (83), pero en la acción recibe un golpe tardío del linebacker y pateador Germán Rodríguez quien fuera expulsado; cambiando su posición de pateo por una de jugada, Gómez Brull hace la conversión de dos puntos con pase pantalla a Arellano (45), 29-3. Auténticos estaba bien prendido, sus defensivos Héctor Yáñez (8) y Karin Chaul (47), con su constante presión nulificaron a los mariscales Randall Mendoza y Luis Fernando Salazar. La expulsión del pateador tuvo consecuencias, detenidos en su yarda 4 hicieron un despeje de apenas 25 yardas. Los de casa no perdonaron arrancando desde la yarda 29 con acarreo de 18 yardas de Gómez Brull que saliera lastimado en la jugada, obligando la entrada del cuarto pasador de la lista felina La UACH no pudo descifrar los ataques terrestres encabezados por Joaquín González (22). �m V I DA U N I V E R S ITAR IA 1 - 15 de noviembre de 2013 Foto: Jacob Rodríguez ZONA TIGRE Los Auténticos sumaron 29 partidos consecutivos sin conocer la derrota. Guillermo Cuadros (16), quien desde la yarda 11 se luciera eludiendo rivales y conectando en las diagonales con adrián Torres (87), poniendo los cartones finales en 36-3. De esta forma llegaron a 29 partidos consecutivos en forma invicta, esperando a los Pumas de CU que doblegaron a los Linces de la UVM, para disputar la Final en el Universitario. Avanzan a la Semifinal Sábado 26 de octubre, estadio Perros Negros de Naucalpan Auténticos 28 - Frailes 14 E n un encuentro considerado como de mero trámite porque jugarían contra unos débiles Frailes del Tepeyac con foja de tres ganados por cuatro perdidos, batallaron en el primer cuarto pero terminaron por imponerse 28 a 14 para finalizar como únicos invictos (8-0) en la temporada regular de la Conferencia de los Ocho Grandes por tercer año consecutivo. “Vamos a tratar de dar una mayor rotación a los jóvenes, pero queremos ganar obviamente. Vamos a trabajar fuertemente y esperemos que podamos poner segundos y terceros equipos para que terminen el partido ante Frailes”, dijo unos días antes el coach Pedro Morales. Con la presente victoria, los bicampeones de ONEFA extendieron su racha de triunfos consecutivos a 28, perfilándose hacia el tricampeonato, pero antes, recibirán a las Águilas de la UACH el próximo viernes en el Gaspar Mass. Sorprendiendo a la fanaticada Frailes abrió el marcador en el primer cuarto con pase de Manuel Vázquez a Josué Maldonado, 0-7. Auténticos hacía esfuerzos, pero su ofensiva no carburaba, hasta que entró a comandar las acciones en el segundo cuarto el novato Rodrigo Maldonado (19), quien con una jugada personal empató los cartones ayudado por el pateador Jesús Villanueva (37). En su siguiente serie el chaparro de oro Joaquín “Borrado” González (22) se encargó de llevar el balón a las diagonales, yéndose al descanso con una ventaja de 14-7. De nueva cuenta los Frailes del Tepeyac sorprendieron a los Tigres al regresar del descanso empatando a 14-14. Pero los Auténticos respondieron con par de anotaciones del “Borrado” González, la primera de 35 yardas y la segunda de 25, para conquistar el cetro de yardas por tierra de la Liga y obtener la victoria de su equipo por 28-14. Lamentablemente salieron lesionados dos de sus jugadores clave: el QB Rodrigo Maldonado con un esguince de primer grado en el tobillo izquierdo, y Daniel Carrete (11), apoyador líder de la defensiva auriazul, que presenta una inflamación en una rodilla. “Hemos tenido lesionados todo el año, empezamos con Gómez Brull y se lastimó, luego vino la lesión de Mata Charles y tuvimos que utilizar a Maldonado. Ahorita Gómez Brull se encuentra bastante bien, Mata Charles igual, entonces estamos en condiciones de competir. Vamos a esperar que Maldonado pueda estar bien para el viernes”, expresó Pedro Morales. Imponen su jeraquía Viernes 18 de Octubre, estadio Gaspar Mass, 19 h Auténticos 29 – 21 Burros Blancos “Burros Blancos es un equipo difícil, bien coucheado. Lo tenemos bien escauteado pero a la hora de la hora la ejecución es lo más importante. Queremos tener la localía bien establecida”, comentó el coach Pedro Morales. Con este resultado mantuvieron su calidad de únicos invictos en la Conferencia de los 8 Grandes de la ONEFA (7-0), jugaron como locales la postemporada y vislumbran ahora más cerca la posibilidad de volverse a coronar en la final. Fue determinante la labor de todos los universitarios, pero sobresalieron el pasador relevo Luis Carlos Gómez Brull (3) y la defensiva encabezada por Daniel Carrete Landeros (11), Héctor Yáñez Balderas (8) y Rafael Gutiérrez Cantú (21), ante el entusiasmo de cinco mil aficionados que acudieron al Gaspar Mass. Los defensores politécnicos pararon tres posibles anotaciones, al recuperar fumbles 7 dentro de su yarda 20, lo que los mantuvo en la pelea hasta el último minuto; en el ataque destacaron el QB Marco Antonio García y el hábil receptor y regresador de kick-off Christian Gómez. Parecía que Auténticos abriría fácilmente el marcador en el primer cuarto, pero perdieron el balón en la yarda 17 de Burros Blancos. En su siguiente oportunidad en zona roja no perdonaron cuando el QB novato Rodrigo Maldonado González (19), que abría su primer partido como titular de la UANL, conectó espectacular pase de nueve yardas con Alejo González Treviño (9), 7-0 con el punto extra de Jesús Armando Villanueva (37). Los Burros Blancos respondieron de inmediato y aprovecharon un offside cuando habían pateado de despeje para anotar con pase rápido al centro de 34 yardas de Marco Antonio García a las manos de Christian René Gómez, pero fallaron el extra, 7-6. Otra vez en el segundo cuarto Auténticos dejó ir una oportunidad de anotación en zona roja, cuando el corredor Amir Vega Iracheta (25) perdió el balón en la yarda 17 y lo recuperó el Politécnico. Circunstancia que sumada a un foul personal, hizo posible que Marco García se combinara con Christian Gómez, quien resistiera golpes de dos defensivos y completara un touchdown de 66 yardas, 13-7 con el extra de Eduardo Sánchez. A pesar de salir de su yarda 13 en la siguiente serie ofensiva y perder a Rodrigo Maldonado por lesión en un tobillo, el suplente QB Luis Carlos Gómez Brull (3) los llevó a la tierra prometida mediante pase de 17 yardas a Jesús Santana González (85), pero los frontales visitantes bloquearon el intento del punto extra y empataron a 13. Dentro de la pausa de los dos minutos antes del medio tiempo, Brull lanzó pase al centro a Rolando Medina Salinas (6), quien recibió un foul personal en la tackleada para una jugada de 68 yardas totales, para que Joaquín González “El Borrado” (22) con acarreo de cuatro yardas, devolviera la ventaja a nuestros bicampeones por 20 a 13. El duelo de defensivas se mantuvo. Hasta los Tigres cometieron un nuevo fumble en zona roja, ahora perdido por Joaquín González y recuperado por Emmanuel Carranza en la yarda 4 del Politécnico, sólo que en la siguiente jugada los frontales auriazules se lanzaron con todo para capturar a Marco García en sus propias diagonales, Héctor Yáñez Balderas (8) entre ellos, 22-13. Tras la patada libre, los Auténticos Tigres quedaron en gran posición de campo, la cual capitalizaron con un touchdown en carrera de 12 yardas de Napoleón Juárez Medellín (29), alejándose 29 a 13. Burros Blancos seguía incisivo en los últimos cinco minutos, y buscaba regresar con una ofensiva en la que perdieron por lesión en el hombro derecho a su QB titular; su suplente, Álvaro Camacho, los llevó a las diagonales en cuarto down con pase de 15 yardas a Joseph Acosta; y el FB Luis Humberto López con la conversión extra puso al Politécnico en 29-21. Sin embargo, la patada corta fue infructuosa, y Gómez Brull no tuvo problemas para consumir el último minuto de juego. TAMBIÉN GANAN EN JUVENIL En el partido preliminar, los Auténticos Tigres y los Burros Blancos se enfrentaron en el torneo de Categoría Juvenil de Otoño, y también aquí los regiomontanos superaron a los capitalinos, 28-14, en acción de la Conferencia I. �Vi s ión 2020 UQNL óO ANIVERSARIO • 1933 • 2013 • UNlVEllSIDAO AUTÓ~O)IA DE NUEVO LF.ÓN � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 271 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 2013, Año 17, No 271, Noviembre 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/2013 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017512 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Artes visuales Cesar Aira Ciudad Universitaria Congreso de las Américas sobre Educación Internacional Cultura Desarrollo sustentable Eleuterio González Estadio Universitario Ex rectores Globalidad Internacionalización José Guadalupe Posada José" Medalla "Dr. Minerva Margarita Villarreal Música Premio Interamericano Reconocimiento a la Excelencia del Desarrollo Profesional Rectores Redes sociales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16386/VIDA_UNIVERSITARIA_1987._No._1620._Febrero._0002014381ocr.pdf d479d09fbb3ef30e8cadb0ac7208dd67 PDF Text Text EDITORIAL El Patronato Universitario: Su Tiempo 1950 -1987 Más de Siete Lustros de Existencia Fecunda y Constructiva del Patronato Universitario .. D~ METAS Y RETOS L a humanidad, las personas, las generaciones, la vida, están hechas de metas y retos. Las genéraciones, las personas, construyen desde siempre la pirámide de la vida -que algunos llaman historia- en una sucesión interminable, pero implicitamente natural a la· especie, de metas y retos. Cuando se alcanza, se cumple, una meta, nace instantáneamente un nuevo reto. El Hombre, como tal, las instituciones que crea; pero, sobre todo, el afán atávico de ascenso, de superación, de progreso, dan respuestas a sus propios retos, Y se fijan nuevas metas. Por eso le llamamos pirámide. Una institución muy nuestra, el Patronato Universitario de Nuevo León, llegó a la meta que, con todos los méritos -y más- que hemos tratado de establecer en las primeras lineas, se fijaron, diríamos sofiaron, sus fundadores y ahora deja el paso, así lo creemos fundadamente, a nuevos retos. Decimos que el Patronato ha sido una institución nuestra, porque nadie puede negar que lo regiomontano -gente y geografía- cosa que se ha dicho mucho y justamente, no es sólo un gentilicio sino una condición humana poco dada. Esto, sin alardes, sino como un hecho comprobado. Monterrey todo, como es, ofrece una rica historia de retos y metas alcanzadas. También esto se ha dicho mucho, no vamos a reiterarlo ahora. Pero la grandeza de Monterrey, ahora hay que decirlo con énfásis, a propósito de la culminación de las tareas del Patronato Universitario, está fincada, fundamentalmente en su capacidad de renovación, su inagotable afán de ir más aiiá de lo alcanzado. V amos a circunscribirnos al tema que obliga estas lineas: no f ué otra cosa -reto Y meta- lo que es raíz, semilia en el surco, lo que ofrece hoy Monterrey como crisol de aceros que erigieron estruct.uras de superación en la edu~ación, el estudio superior, la cúspide humanística que es lo universitario. Gonzalitos llamémosle así con respetuosa Y afectiva adntlración, trajo en su bagaje científico personal la generosa ambición de crear espacios de ensei'ianza, culturización, de crear hombres con la sabiduría y espiritu de servicio para bien de sus semej~ntes en el campo de la salud. El tiempo y los hombres de entonces se aplicaron un nuevo reto a la vista de la meta alcanzada por Don José Eleuterio con su Escuela de Medí~ cina. Y crearon el Colegio Civil. La nueva meta: acrecer los espacios a las llamadas ciencias liberales y los pensamientos filosóficos, que eran ya reclamados por las, nuevas generaciones, cada vez superiores en num~ro Y ambición legitima de inscribirse en _la sociedad como hombres útiles, con herranuentas para construir una nación mejor. ' Reto y meta de indiscutible valor pe~ente fue y es la existencia del Instituto Tecnológico Y de Estudios Superiores de Monterrey, muestra (Pasa a la Pág/lla Z4) Don Joel Rocha "La hermosura, las grandes riquezas, las fuerzas del cuerpo y demás cosas de esta clase, pasan brevemente; pero las esclarecidas obras del ingenio son tan inmortales como el alma". SALUSTIO (Guerra de Jugurta) D ecíamos en el editorial de nuestro número anterior, que estábamos frente a otro año, pleno de prometedoras perspectivas; que iniciábamos otra etapa de nuestra vida con esperanza en el futuro; reflexión que cobra validez por lo que se refiere a la existencia humana o en cuanto al continuo navegar de la tierra en el insondable mar del universo infinito. Pero así cotno cada año significa un hito en el devenir histórico del mundo, marca, también, el orto y el ocaso del hombre o de las instituciones; pero, por otro lado, perdura su recuerdo al través de sus obras o en la huella que dejaran de su paso por la vida, si ésta fue fecunda y edificante. Tal es el caso del Patronato Universitariq y de "Vida Universitaria", Periódico que, de ese organismo, se ha nutrido y cuyas vidas han sido paralelas en su noble labor de contribuir al impulso y desarrollo de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el primero, por medio de sus populares Sorteos de la Siembra Cultural, que alcanzaran fama y prestigio nacional y al de este medio informativo, en su labor de difundir los aconteceres de nuestra Alma Mater, aJ través de sus páginas. Corría el año de 1950, cuando, a iniciativa de un grupo de distinguidos regiomontanos de gran imaginación, clara y aguda visión, sin más interés que la voluntad de servir y fe en el futuro de·Monterrey, haciendo eco del contexto de un editorial del, en aquel tiempo, Director del ~riódico "El Porve- VIDA~ universitaria Lunes 16 de febrero de 1987 nir", el culto periodista Don Federico Gómez, se inició un movimiento tendiente a dotar a nuestra Máxima Casa de Estudios de todo lo que fuera necesario, tanto por lo que respecta a sus ins~alaciones; edificios, equipo y mobiliario, como a su qesarrollo integral; pensando, inclusive, en la construcción de una Ciudad Universitaria. Dicho editorial fue publicado el martes 18 de julio de ese afio. 'D on Federico Gómez, en su editorial, aproyechando la visita que hiciera a Monterrey el Lic. Miguel Alemán Valdéz, a la sazón Presidente de la República, hacía ver al Primer Magistrado la inaplazable necesidad de fomentar la educación superior en provincia -y, parti~ularmente, en nuestro Estado y, en forma especial, mejorar y enaltecer a la incipiente Universidad de Nuevo Leórt, incrementando su, entonces, exiguo patrimonio, comparado con los magníficos recursos con que contaba el naciente Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Fue entonces cuando el Cuerpo Consultivo de Administración del Ejecutivo del Estado, que creara, durante su gobierno, el Dr. Ignacio Morones Prieto, integrado por representantes de la Banca, la Industria, el Comercio y demás fuerzas vivas de la ciudad, acQgiera con entusiasmo la idea de algunos de sus integrantes, entre los que se contaban Don Joel Rocha, Don Manuel L. Barragán, Don Manuel Santos, Don Rogelio Cantú Gómez, para fundar un Patronato Universitario que, en un plazo récord de cinco meses, fuera constituído legalmente por Decreto del Gobierno del Estado, publicado en el Diario Oficial, el 16 de diciembre de 1950, lo que hablaba claramente del dinamismo de los hombres (Pa&aalaPáglna 7) ,rl -Publicación quincenal. ?AT~ONATO · informativa y cultural ~ UNIVE~/ITA~IO auspiciada por el V DE NuEvo LEON AUTORIZADA COMO CORRESPONDENCIA DE SEGUNDA CLASE EN LA ADMINISTRACION DE CORREOS DE MONTERREY, N.L.. EL 18 DF 1\0· VIEMBRE DE 1982 Año XXXV Epoca I Número1620 �VIDA UNIVERSJTARIA 2 VIDA 'UNIVERS-ITARIA Lunes 18 de febrero de LAS TARDES DEL PATRONATO LOS PRIMEROS-AÑOS DE ''VIDA UNIVERSITARIA" ~--~------~----ofl ------------------------PorRamónPedrozaLangarica _ _ _ _ _ _ _ L a vieja casona de Matamoros 313 al oriente. Había sido cuna del Círculo Mercantil Mutualista y después hogar de Factores Mutuos del Comercio. Muros y espacios impregnados, pues,' de ideales de solidaridad y progreso social,. cultural. Natural recinto donde se sembró, también, la semilla del Patronato Universitario de Nuevo León. Marco de lo que quiero llamar "las tardes del Patronato" con el deseo de registrar un ángulo no conocido, pero vital, de esa noble institución que, ahora, cierra la última página de su jugosa historia. Como el poema del granadino Lorca, cuando eran las cinco de la tarde en todos los relojes, en una sala del ala poniente de la casona, se reunían los iniciador~s. los idealistas, los firmes caballeros que iban a librar la gran, la bella, batalla por engrandecer a la Universidad. Era en el ala izquierda del gran zaguán. Al fondo, después de un amplio patio enmosaicado, en el espacio donde hubo un gimnasio, la sinfonía del ruido que produce -el trabajo de imprenta -con el ingrediente del olor a tinta-- del taller de Sistemas y Servicios. En el ala oriente, otro ruido igualmente amable: máquinas de escribir, voces, siempre risas, de la redacción de "El Tiempo". Y, a ratos, el rítmico trepidar de la rotativa imprimiendo el diario o "Vida Universitaria". Allí, por días, por semanas, por meses, por años, en ese salón con una gran mesa antigua y sillones a tono. todas las tardes, lo mismo en las agobiantes calurosas del verano, que obligaban a abrir las señoriales ventanas enrejadas y en el invierno a permanecer a los caballeros del Patronato con el abrigo puesto, allí se trabajó intensa, apasionadamente, para hacer nacer y crecer al Patronato Universitario. D e allí nacieron, también, todos los frutos, de los que hoy se hace amplio balance, para engrandecer a la Universiqad de Nuevo León. Don Joel Rocha abandonaba su despacho del tercer piso de Salinas y Rocha, en Morelos y Zaragoza, tras jornadas de intensa importancia en su nave de comercio y negocios, para ir a dar su tiempo valioso si la tarea noble de trabajar por la cultura y la juventud. Y llegaba a la casona de Matamoros en punto de las cinco de la tarde. Don Manuel L. Barragán, paso breve pero apresurado, dejaba su dirección del Banco Popular de Edificación y Ahorros, en Galeana y Padre Mier, y aunque no lo revelaba, siempre quería ser el primero a la cita de las cinco. Con el mismo anhelo de trabajar para servir. Don Federico Gómez solamente cruzaba el zaguán de la dirección de "El Tiempo" para ocupar su sillón y participar en la tarea cotidiana -increíblemente cotidiana~- en el Patronato. Don Manuel Santos, don Tomás Zertuche, otros más que, por razones de su actividad, se ausentaban de Monterrey, se asomaban, cada vez que les era dado, a la cita de las cinco de la tarde. Memorables "tardes del Patronato", cuando aparecía don Nemesio.García Naranjo con su verbo ·pulido y brillante, con su tono declamatorio, que quiero llamar clásico, a inflamar de entusiasmo, a cambiar cualquier asomo de desaliento por nuevos optimismos en aquellos cumplidos caballeros de las citas de las cinco de la tarde. E n torno a esas "mesas redondas" de los caballeros de la cruzada por la Universidad, en nunca desestimada y agradecida oportunidad de participación, como alumnos que recibían formidable cátedra de maestros del esfuerzo personal, de la superación, del sentido del trabajo y de la honestidad; pero, sobre todo, de la responsabilidad de dar a cambio de lo recibido en la vida, en-esas "tardes del Patronato" estuvieron en un tiempo u otro presentes Alfonso Reyes Aurrecoechea, Roberto García_, Miguel Angel Margáin, Humberto Solano, Por Alfonso Reyes Aurrecoechea &-Director y dlstJDguldo colaborador d, este Periódico E Foto histórica, en donde i,parecen el Dr. Ignacio Moro Prieto y el Lic. Miguel Alemán Valdés, Gobernador Estado de Nuevo León y Presidente de la República Me cana, respectivamente, cuando el Primer Mandatario la Nación visitó Monterrey, en 1950. todos iniciadores, también, en la parte que 1 correspondía de la grandiosa tarea. Algunos m . que la memoria no registra ahora ... Y quien esto escribe, en alguna parte de aquell maravillosas "tardes del Patronato", áe cuyo cuerdo me valgo y me atrevo para trazar es emocionadas líneas. · .EL PATRONATO UNIVERSITARIO Por Gerardo Puertas Gómez A l inicio de la década de los cincuentas, un conjunto de destacados caballeros regiomontanos, preocupadÓs por la apremiante necesidad de llevar a los sectores menos favorecidos los beneficios de la enseñanza superior, sientan las bases ·del despegue definitivo de la Universidad de Nuevo León. En julio de 1950, visita Monterrey el licenciado Miguel Alemán Valdés, en ese mo- ' mento Presidente de la República. Mientras la ciudad recibía al mandatario en medio de alabanzas desmedidas, Federico Gómez, desde las páginas de "EL PORVENIR", dirige un llamado de atención al Jefe del Ejecutivo. Bajo el título "¡SEÑOR PRESIDENTE: NUESTRA UNIVERSIDAD!", el periodista expone ante el mandatario la precaria situación de la educación ' pública superior en el Estado, solicitándole su intervención para resolver las carencias económicas de la Universidad. De ese escri·to surge la idea de gestionar ante el lice1tciado Alemán, la donación de parte de los terrenos del Campo Militar, para construir la Ciudad Universitaria. Al mismo tiempo, el Rector de la Casa de Estudios, licenciado Raúl Rangel Frías; el Gobernador, Doctor Ignacio Morones Prieto; así como el Consejo Consultivo del Estado -formado entre otros por los señor_e s Manuel L. Barragán, Rogelio Cantú, Federico Gómez y Joel Rocha- presenta formalmente la solicitud al Presidente de la República. Mientras que, por su parte, los diarios "EL PORVENIR" y "EL . TIEMPO", inician una campaña para constituir un organismo privado encargado de colaborar en el sostenimiento de la Universidad. De esta forma, en diciembre de 1950, es creado el Patronato Universitario de Nuevo León, por el decreto de la Legislatura del Estado. Los señores Joel Rocha y Manuel L. Barragán, fungirán como Presidente y Vice-presidente, respectivamente. A la muerte del primero y por espacio de casi dieciocho años, preside, brillantemente, al Patronato el último de los caballeros mencionados. A los esfuerzos del Patronato se debe, en su mayor parte, la realización de la Ciudad Universitaria. Por citar tan solo algunos ejemplos, los edificios de Derecho, Comercio y Administración; Filosofía y Letras, diversos talleres y laboratorios de ingeniería, así como el estadio, fueron levantados con· fondos provenientes de este organismo. Llegada la década de los setentas, el llamado "desarrollo compartido" volcó sobre los centros de estudios del país grandes recursos del erario público, hasta el punto de que, el presupuesto mismo de la U~NL, llegó a superar al del propio Ayuntamiento regiomontano. Así, la contribución del Patronato -aunque importante-- fue convirtiéndose gradualmente en poco más que simbólica. El pasado 14 de diciembre, el Congreso Local decretó· la disolución del Patronato Universitario. La decisión -promovida ante las autoridades por sus propios miembros-- cierra un importante capítulo en la -h istoria del desarrollo cultural de la entidad. Los edificios del campus principal de la UANL, quedan como testimonio del esfuerzo y la visión de quienes, con plena conciencia de su responabilidad social, fundaron hace más de treinta años el Patronato Universitario. Para ellos, vaya nuestro homenaje Y reconocimiento. A Nuevo León le hacen faltan muchos hombres de su talla. Tomado de "El Porvenir" 3 111 de diciembre de 1950, hace ya más de 36 at"los, fue constituido en Monterrey el Patronato Universitario de Nuevo León. Su creación respondia al decidido propósito de un grupo de ciudadanos deseosos de aportar su esfuerzo y dedicación a la Universidad, heredera de la tradición cultural del Estado. Hombres de negocios, de empresa, de industria, banqueros y demás ciudadanos no universitarios pero simpatizantes, se identificaron con los ideales de la educación .Y se agruparon alrededor de la institución recién creada. Treinta personas integraron iniciabnente el Consejo General: Joel Rocha, Manuel L. Barragán, Manuel Santos, Rodolfo J. Garcia, Rogelio ·Cantú, Aurelio González Jr., Jaime F. Garza, Federico Gómez, José Benitez, Angel Santos Cervantes, Carlos de la Garza Gómez, Jesús M. Montemayor, José Treviño Garcia, Jesús Guzmán, José F. ·Muguerza, Alejandro Guajardo, Antero Valdés Gómez, Andrés Osuna, Guillermo Zambrano, Alonso Lazcano, José Chapa; Leobardo Elizondo, Manuel Treviño Cavazos, Carlos Sandoval Bres, Joaquín A. Mora; Mario Chapa Flores, . Genaro Salinas Quiroga, Serapio Muraira, Plinio D. Ordófiez y Amadeo Garza Trevifio. De la nómina anterior se destacaron ocho, ·para integrar la Comisión Ejecutiva, de la siguiente manera~ Joel Rocha, Presidente; Manuel L. Barragán, Vicepresidente; Manuel Santos, Tesorero; y vocales, Rodolfo J. Garcia, Rogelio Cantú, Aurelio González Jr., Jaime F. Garza y Federico Gómez. Para dar una idea de la dinámica ·actividad que· desde el principio cobró ia institución, se integraron Delegaciones en distintas ·localidades: en México, D.F., presidic\a por el Lic. Aarón Sáenz; en Torreón, Coah., encabezada por don José F. Ortiz; en Piedras Negras, por el Lic. Salvador Salinas; en Monclova, Coah., por don Emeterio Lozano; por el Dr. Roberto Pérez, en Matamoros, Tamps~; y por el Lic. Pedro González, en Nuevo Laredo, Tamps. . Al darse a co.nocer el programa de acción inmediata del Patronato, en el sentido de hacer un llamado a ex-alumnos, egresados, estudiantes,_profesionales de diferentes especialidades y en general,· amigos de la Universidad, para reunir mediante colectas la canti<4ld inicialde cinco.millones 'de pesos, el primero en acudir fue don Abelardo R: Garza, mecánico regiomontano de los Ferrocarriles N~cionales, radicado en la capital, por medio del envio de quinientos pesos. Poco después, treinta y dos profesionales universitarios del Seguro Social reunieron la cantidad de treinta y un mil quinientos pesos y, luego, se recibió un giro postal por cinco pesos, en una conmov~ora carta de don Carlos Garza Flores, campesino de la Hacienda de Santa Fe\ Vlllaldama, N.L., agradecido porque dos de sus hijos tenninaron sus estudios superiores. . halagadores; pues todos mostraban simpatía a un todas las actividades del Patronato y también en grado tal que, en sólo seis meses de labor, anunheraldo de todo propósito universitario. Apareció ciaban un grandioso festival en el Cinema Florida por vez primera el 28 de marzo de 1951 y tuvo una para celebrar el éxito económico con que se inició existencia ininterrumpida, hasta el número que la campafta de aportaciones. tiene el dilecto lector en sus manos. Hasta esa fecha el total de lo recaudado ascendía "Vida Universitaria" fue dirigido desde el princia un millón trescientos mil pesos y veintiocho cenpio por el señor licenciado don Jesús C. Treviño, . tavos, figurando entre ellas las entregadas por nuuniversitario distinguido que había desempeñado merosas industrias y empresas locales, hombres de importantes puestos públicos, además de catedrátinegocios, profesionales y hasta los modestos envíos co y Director de la Facultad de Derecho y Ciencias por correo de compatriotas adictos a la noble Sociales. Figuraban como asesores don Federico causa, radicados en el extranjero. -Gómez y don Ricardo Covarrubias, eminentes peEn efecto, se confeccionó el programa para la ceriodistas, y formaban el cuerpo de redacción los selebración de una velada cultural en el Cinema Flofiores Manuel Plowells González, Hwnberlo Flores, rida, el 28 de junio de 1951, con la participación del .Manuel García Galindo, Alfonso Martell, Jesús Coro de la Universidad, dirigido por el maestro JoHernández Benavides, Alfredo González Treviño y; sé Maria Luján, el Trio de Cámara de la misma, inaunque al principio no figuraba en el indicador, uno tegrado por los maestros don José Maria Luján de los más activos redactores fue el señor Alfonso (piano), don José Sandoval (violín) y don José Ramos Rivera. Andrade ( cello). En el intermedio de la fastuosa veA partir del primer número, el periódico captó la lada, los directivos del Patronato, don Joel Rocha y atención de todos. El Rector de la Universidad, lidon Manuel L. Barragán, acompañaron hasta el focenciado Raúl Rangel Frias, dedicó un afectuoso ro al eminente tribuno nuevoleonés Lic. Nemesio mensaje de bienvenida que apareció en primera páGarcía Naranjo, ex-alumno del antiguo Colegio Ci- · gina Y, entre otras id~s. expuso: " ... la saludamos vil del Estado -cuna de la Universidad de Nuevo con simpatfa, como un compaffero asociado a la asLeón-, quien produjo uno de sus más significativos pereza de nuestra condici6n. ¿Que viene desde discursos, por su gracia, su correcta dicción, la sinafuera a t()Car nuestra puerta? Enhorabuena. gular elocuencia de sus párrafos, la fervorosa evoNuestra morada está exenta de riquezas y place-. cación y la honda impresión qué produjo en el selecres. Apenas los útiles indispensables a que no se to auditorio. Fue, en verdad, una noche inolvidable. muera el esfuerzo. Lucha tenaz, terca, por no dejar . . caer lo que han levantado los aAos, Jo que ('Udieron na de las más trascendentales medidas tomahacer otras generaciones; Bienes de la historia, das por el Patronato fue la· fundación del bien público, de México, al que acompaffa la certeperiódico ''Vida Universitaria". La idea fue conce-za de que no hay arrebato posible que Jo sustraiga a bida por don Manuel L. Barragán, ciudadano que, la posesi6n común". con anterioridad, babia fundado ·otras publicaciones igualmente culturales. Este periódico, que• a distribución del periócijco se reallr.aba graapll;l'ecia cada semana y que tenia un tiraje de diez cias a la ayuda eficaz y valiosa del ·persomil ejemplares, se ·convirtió en ·cwnplido vocero de (Pasa a la Página 10) U L A medida que pasaba el tiempo, el Pa~ronato recibía en sus oficinas nwne,:osas muestras de adhesión, no sólo de egresados ,;Je la Universidad, sino también por parte de instituciones organizadas como clubes de Leones y Rotarios, simpatizantes con la idea de promover recursos en beneficio de la Casa de Estudios. . Al principio los miembros del Patronato, en su deseo de apurar la ayuda que deberían prestar a la Universidad, desplegaban diversas actividades, to. das conducentes al mismo fin, con resultados muy El Sr. AHonso Ramos Rivera, el Profr. Allonso Reyes Aurrecoechea, de pie, y el entonces Secretario de Educación Pública, Don Jaime Torres Bodet, sentado, en una de sus visitas a Monterrey, haciendo algunos comentarios sobre el periódico "Vida Universitaria". ---------------------- -----~----------------·· ______________..,, �VIDA UNIVERSITARIA 1,aae1·1a de febrero de 1987 Lunes 16 de febrero a.- Uatermeyer "forjadores del mllllclo moderno" "... Debe ser indescriptible y debe ser inimitable" PANICO A LA VEJEZ A los veinte años de edad, Augusto Renoir ptesentó algunos de sus cuadros a Gleyre, uno de' los más eminentes maestros de París, que echando una ojeada a los _lienzos dijo: "Supongo que está usted chapoteando en la pintura para divertirse". "Por supuesto -replicó Renoir- tan pronto como la pintura deje de divertirme dejaré de pintar". . ''Abanico'' de Juventud Eulalio G. Guerra D ialoguem~s por escrito con el ínclito Lic. SANTIAGO ROEL, á quien solemos estudiar dominicalmente sus inquietudes intelectuales, tiene demasiado que expresar, igual que JLP y lástima seria que se desperdiciasen sus experiencias insólitas lejos de la Universid~d de la vida. Lo felicitamos por uno de sus últimos artículos (domingueros) publicado en el colega "EL NORTE" sobre:- "¡me niego (a) volverme viejo!"; no hay necesidad de esa (a) entre negarse (regresar) volverme viejo. 1.- Porque, desde que se nace, se es lo suficientemente viejo para morir. 2.- La·vejez como la juventud, es un -"ESTADO DE ANIMO". 3.- La juventud es un tesoro psíquico y social; ja- más físico ya que el joven es novato y muchos pagan su novatez al revés... ¡arruinándose para. siempre! 4.- Solía decir a mis interlocutores sobre el saludo cotidiano: ¡ENVEJECIENDO CON DIGNIDAD! 5.- Las tres "A": agua, amor y armonía laboral; el resto es botana; el mundo no tiene arreglo ni solución; "NOSOTROS TAMPICO". &.- Humor sí, temor no.7.- Jane Fonda es un cerebro, tiene físico pero ella sabe que el quid es su ámbito SOCIAL. (Contrario sensu de Marylin Monroe al presumir de físico sin regirle el cerebro ni la vida SOCIAL). 8.- No confundir apariencia física (fachada) con operancia psíquica (fichada).9.- No tanto HACER el amor; sino PENSAR en amar; es un divino presente futuro potencial, ya que resulta cierto que~el pasado arrastra con sus re- cuerdos; por ello urge el olvido como soluciéQ vital.10.:. Recordar es vívir y sufrir; el remedio es~ VERTIR, no gastarse y saberse revestir sin llegi a ¿invertir?·... 11.- De la generación a la degeneración, es perdef la ilusión, la esperanza y la motivación. 12.- La filosofía de la juventúd es no sentirse viel por los afios sino por la madurez de la soledad di egoismo; DAR A LA PAR ES YA PAR-TIR SJlt SENTIR.- }, 13.- Los abuelos eran viejos por nosotros, n~ entre ellos y menos si tenían MAYORES... pre~ tes en sus respectivos avances de realización versal. . 14.- Teher padres y maestros; hijos y discípulCJIE os hace sentir la frontera de la juventud; uno no 8lt, vejece con sus coetáneos sino que lo revitalizan PI\' cisamente por ser de su "camada". 15.-El trabajo te curte y el descanso te surte. 16.- Si te pidiese un solitario secreto; seria el f morir en pobreza material y vivir en riqueit ESPIRITUAL.QUIENES NO QUIERAN DEJAR SUS C ~ YA HAN SIDO ABANDONADOS POR SUS PE~ NAS. , 17.- La herencia y el medio ambiente pelean la• peranza y promedio de vida, sin descartar los cinet puntos citados por Santiago Roel: a) .- genes Y Ctft mos'omas; b).-deporte; c).-comerybeoormode• damerite; d).- nivel del mar ... (tortuga VS águila); e).- ser útil al semejante. Nos gustó .mucho más i sexto sentido: " AMAR A DIOS, NATURALEZAf AL SEMEJANTE". 18.- Los sesenta afios no constituyen la frontel'lll sino el no ser admitidos por los demás eri socied3' que te despojen de aquello que no supiste obsequiaf en tiempo, forma y espacio.La vejez no es algo que venga o convenga; si que ya está aquí y se nos quedará para siempre. TONTO NEGARLA; PERO, ES 'MUCHO TORPE CEGARLA. Mucho ojo.19.- Fausto, Dorian Grey, son personajes actualj zados. Me asustaría verme como no soy; pero ... mf asustaría mucho más, verme QUE.YA NO SOY. O, ahí que me vea siempre como soy y así me voy. e ~ 20.- Si no eres un joven como Charles Chap · procura s·e r un viejo como Cristo a los 33 años.21.- Juventud y madurez.Nunca juventud (y/o) madurez.Aunque pueda haber juventud, madurez Y vejez a la misma vez.22.-Tenemos dos edades: nifiez y vejez.23.- La mujer envejece antes; porque piensa vi mucho más que el hombre y así es.24.- Cuando deja de funcionar el cuerpo no es jez sino muerte; cuando deje de funcionar el rebro es muerte y nunca chochez.- La diversión que Renoir ·encontró en su mundo fue, en el más alto sentido de la expresión, una diversión indecible y siempre cambiante, que fue al mismo tiempo asombro. Todo cuanto pintó le deleitaba... y pintó todo. Pintó con una serie extraordinariamente amplia de estilos, desde una técnica de espátula cortante, a dibujos académicos precisos, y los dominó todos. Sus temas fluctuaban desde simples disefios florales hasta composiciones complicadas cuajadas de desnudos, desde estudios de figuras ingenuas basta complicados grupos de familia, ricos y exuberantes. Nunca el color ha comunicado una sensación más acusada de placer puro: .los paisajes llenos de sol de Renoir, sus bañistas es&>léndidas, sus niftos de carnes lozanas irradian la felicidad y una salud casi voluptuosa. Las primeras pinturas de Renoir no las hizo en 'lienzo, sino en porcelana. Nació en Limoges, centro de la industria de porcelana de Francia, el 24 de febrero de 1841, y en el bautismo recibió el nombre de Pedro Augusto Renoir. Cuando sus padres, que eran obreros, se trasladaron a París, querían que el muchacho se hiciera músico. Su profesor fue el compositor Charles Gounod. Pero, en la escuela, su actitud para manejar el lápiz y la tinta resultó mayor que su destreza para el piano, y a los catorce afios empezó a trabajar como aprendiz en una fábrica de porcelana de París. Cuando la impresión mecánica de la cerámica ocupó el lugar de la pintura a mano, Renoir dejó el trabajo, pero nunca abandonó aquel oficio. E nfocó su talen_to hac~ otros disefios ~omerciales. Decoro abarucos y embelleció bandejas, con tal eficacia que ahorró el dinero suficiente para costearse sus estudios en las clases de arte de Gleyre. En ellas conoció a Sisley, a Monet, que después fue íntimo amigo suyo, y a otros que habrían de atraer y encolerizar a los árbitros del mundo del Arte. · Sus gustos se extendían a todo; diríase que amaba todo cuanto reflejaba la más ligera chispa de vitalidad. Aprendió en los estudios y salones -a veces se jactaba de haber·vivido precisamente en mitad del Louvre-, pero amó también el bosque de Fontainebleau y las ' extensiones campestres. Con gran sorpesa de sus·amigos, el Salón aceptó dos de sus cuadros cuando no tenia más que veinticuatro UN GENIAL PINTOR: AUGUSTO RENOl!i en a ucaci n· CEMENTOS MEXICANOS, SA MONTERREY-TORREON-VALLES ..... 1 ; i (1841-1919) 1 aftos. . Sin embargo, tan pronto como· empezó a pintar 25.- En el diccionario de nuestra tribu; no e las palabras vejez ni muerte; únicamente P AMEJOR VIDA. ...,.i 2.6.- Nuestro cuerpo muere a pedazo.s; el co."l . y el cerebro de un tiróri-girón. 27 .- VEJEZ es cuando-respiras. MUERTE cuando ya no conspiras.· ¡PREFIERO LA MUERTE, ANTES QUE LA VEJEZ!; esa es mi única cláusula testamentaria .« 28.- Veo muchos viejos a mi alrededor Y poc~'Jf venes en el corredor. 29.- Cuando pasó la Presidencia de JLP a pensé que se habían brincado: ¡Acá las tortas! 30.- La vejez se mide por la ignorancia que de la vejez.- "El Columpio"-Museo del Jeu de Paume con su PfoPio idioma. sus lienzos fueron rechazados sin más explicaciones. Pero aquella repulsa no representó fracaso alguno. Le encargaron retratos, abandonó su sórdido alojamiento de la Orilla Izquierda, y se instaló en un estudio amplio en el Rue Saint-Georges. Tenia entonces treinta Y tres afios, era un pintor consagrado que podia permitirse el l~lo de asociarse con los rebeldes que hablan orgaru&ado la Sociedad Anónima de Artistas, Pintores, Escultores y Grabadores. . El grupo se componfa de más de veinte ~º~ªdo,. res. entre ellos Degas, Pissan'o, Monet, Cezanne Y Renoir. La primera exposición de este grupo fue recibida con silbidos y con gritos generale~ de burla. La segunda provocó en la prensa una actitud igual- mente violenta. Cezanne y Renoir fueron objeto de una repulsa especial; de Renoir se dijo que el torso de una mujer no es, como el critico Albert Wolf decia que lo babia pintado: "Una masa de carne en proceso de descomposici6n con manchas verdes y violeta que denotan el estado de completa putrefacci6n de un cadáver". Incluso Manet musitó con pena al oido de Monet: "Renoir no tiene talento, en realidad. Díganle afectuosamente, usted.que es amigo suyo, que ren.uncie a pintar". E ntretando el nuevo grupo quedó estigmatizado con un marbete despectivo. Monet babia contribuido con un lienzo al que dio el nombre Impresión: Puesta del Sol, y los críticos, ridiculiumdo su vaguedad, hablaron, calificando a todo grupo, de "impresionistas". Los pintores jóvenes no se mofaron del vocablo. A pesar de la aversión de Renoir y de_otr~ u otros dos miembros del grupo a fonnar "escuela", aceptaron el término. Incluso convinieron en que "el tratamiento de un tema en términos del tono, Y no del tema en si, es lo que distingue a los impresionistas de otros pintores". Su actitud no era tanto una repulsa de la realidad como una reinterpretación dela misma. Ponie~o el acento en la sensibilidad, estable- cieron una nueva paleta iridiscente; captaron un trémulo juego de luces en estado de cambio permanente, "aplicando su pintura con pinceladas perceptibles" --acribió John Rewal en "Historia.del ' (Pasa a la Página ZO) �Lunes 16 de febrero de 6 -Sección Didáctica EL SUSTANTIVO Dr. Victoriano Lozano Alanís L 1 • os tipos semánticos de los vocablos castellanos: Sustantivo y Articulo, serán tratados en un mismo fascículo, por razones de identidad y dependencia ... El articulo, casi siempre antecede al sustantivo o lo suple, por si solo, en el-enunciado; no sucede asi con el adjetivo, que siempre necesita del sustantivo. Según la Real Academia, el sustantivo: es la parté variable y declinable de la oración y sirve para designar personas o cosas. Proviene del laUn substantivus, que denota existencia real, inde• pendiente e individual. Los lingüistas y gramáticos lo estudian con criterios semánticos, psicológicos y, por supuesto, g_ramaücales. Este criterio será el que emplearemo:: en el contexto... · Sustantivo es el vocablo que desempeña, dentro del enunciado, la función de núcleo del sujeto y, circunstancialmente, del complemento. Morfológicamente se caracteriza por tener gramema de género y número -gramema nominal-- y suele ir precedido~ un articulo, que ya de por si da idea de su accidente gramatical. Los accidentes gramaticales del sustantivo son: género, número y caso; el.género puede ser masculino, femenino, neutro y epiceno nomina tanto al macho como a la hembra--. En cuanto al número, diremos que puede ser singular y plural -en algunos idiomas como el griego, existe el número dual, para designar a dos personas e cosas-. ... Mención especial haremos del caso que, en nuestro idioma, sólo subsiste el acusativo (de los cinco habidos en el latín clásico) siendo suplidos por artículos o proposiciones. L os sustantivos, según su procedencia, se clasifican en simples, compuestos y yuxtapuestos; los simples a su vez se subdividen en primitivos y derivados. Los simples primitivos son aquellos que en su formación no contribuye otro vocablo, y constan de una sola raíz o radical: v. gr.: casa, libro, lápiz; por el contrario, los sustantivos simplesderivados se forman de un vocablo del mismo idioma: casero, librero, lapicéro. Los sustantivos compuestos están formados por un prefijo -griego o latino- y un nombre simple eualquiera: semicirculo, prenatal, etc. Los sustantivos yuxtapuestos son aquellos que están formados por dos o más sustantivos del mismo idioma: sobrecama. Según sus cualidades, los sustantivos se dividen en: comunes y propios; los primeros se subdividen en concretos, abstractos, colectivos, . partitivos, proporcionales, aumentativos, diminutivos, su~rlativos y despectivos o peyorativos; los segundos son aquellos que se dan a personas o cosas determinadas para distinguirlas de las demás de su especie. Por su fonomorfología, los sustantivos se dividen en homónimos, homólogos o sinónimos, antónimos y parónimos. ... El artíCulCJ, ha quedado señalado, es la parte variable de la oración que se antepone al sustantivo para indicar sus accidentes gramaticales. E xisten dos clases de a rtículos : determinados e .indeterminados; l9s primeros se expresan con losmonosilabos (el, la y lo) para los géneros masculino, femenino y neutro; y el número singular . Solamente los dos primeros tienen plural. Los artículos indeterminados (un, una, unos y unas), al señalar LA .TUVE_NTUD Y .LOS GRAND~ PROBLEMAS DE·MEXICO Lle. Genaro Salinas Quiroga E n los cursos de Sociología deben verse, al lado de los grandes principios teóricos y universales de la disciplina, un apartado de Sociología Nacional, en que se examinen los problemas específicos de nuestra patria. México, como todos los países de la América Latí• na, afrontan graves cuestiones que, sobre todo, los jóvenes deben conocer, a fin de que ubiquen en la realidad. Padecemos agudos problemas económicos, prOPios de una nación sub-desarrollada, pero no deben verlos ni con un criterio desalentador, ni tampoco con un falso romanticismo. En los últimos años, ha habido un progreso notorio en materia educacional; se ha venido combatiendo en buena parte el analfabetismo y se ha aumentado el número de alumnos inscritos en primaria, en secundaria, en carreras comerciales y en la universidad. También se ha operado un mejoramiento en los servicios administrativos del Estado, se han creado órganos de planificación y se han fortalecido las instituciones financieras. También debemos anotar, en la parte positiva, que ha surgido una nueva generación de economistas, de ingenieros y de técnicos fiscales, es decir. de. intelectuales que están aportando sus coriocimientos al Gobierno y al pueblo de nuestro país, para solución de carencias. .. (Vine de la Primen mercio internacional y nuestra in<1ustria son muy pocos l()S productos que exporta, ya que estamos fuera de precio en muchos de ellos. El problema de la desocupación, la baja prod_u ct_ividad de la mano de obra, sobre todo en el campo, son cosas que deben resolverse en breve término. Consideramos que el signo más negativo que nemos, es la mala distribución del ingreso. Por eso hay un gran número de marginados socialmente. Estamo& muy distantes de un modelo o patrón de. .igualdad de distribución de la riqueza. Por eso se impone la traru¡formación de estructuras económicas, fiscales, políticas y sociales, a beneficio de la gran mayoría del pueblo, para proteger a las masas rurales y a un sector urbano numeroso. L a destacada economista mexicana, Ifigenia M. de Navarrete, en su libro intitulado "La Distribución del Ingreso y Desarrollo•Económico de México", llega a la conclusión que en los últimos años se ha operado un rápido desarrollo que ha favorecido grandemente a quiebes nan sabido aprovecharse de los cambios estructurales, pero no asl de aquellas clases notoriam~nte pobres. Con datos estadísticos comprueben que las clases acomodadas de nuestro país, han percibido un mayor porcentaje del ingreso nacional, que las de Estados Unidos e Inglaterra. La propia economista afirma que las clases ricas de _nuestra nación disfrutaron del 57% del ingreso personal en el año de 1957 en tanto que la clase baja, .pero nos falta mucho por hacer. Es indispen- mucho más numerosa, sólo de un 25%, y la media, sable lograr un volumen apreciable en la deun18%. La juventud tiene un papel muy importante en esformación del ahorro, ya que su tasa de formación es demasiado baja,' proporcionalmente a los países ta época, en la que México está forjando su destino. dinámicos del mundo. Ese potencial de ahorro hay La resolución de sus gr~ndes problemas_depende, que aumentarlo e invertirlo en forma pública y pri- en buena parte, del esfuerzo y patriotismo que ponvada, para la satisfacción de inaplazables proble- ga esa gen~ración. mas sociales. Hoy, más que nunca, el porvenir naciona l exige Nuestros productos agricolas y las exporta- que los jóvenes mexicanos luchen ardientem ente ciones, se desarrollan bajos en comparación con la . por dominar los desiertos, los vastos escenarios de importación y el crecimiento demográfico del país. ·nuestros mares, los contrastes de nuestr a geografía · Urge tecnificar y modernizar nuestra agricultura, Y los secretos de la naturaleza. El ascenso incesannuestta ganaderia y nuestra industria. Todo ello se te de la patria, reclama, que los jóvenes mexicanos refleja desfavorablemente en nuestra balanza de se empeñen incansablemente en la conquista de pagos. mejores instrumentos en la ciencia, la técnica, el Tenemos una deficiente participación en el co- humanismo y el trabajo. -MOVIMIENTO DE PROMOCION RURAL,A.C. \. ·.-.-, TRABAJO Y PRODUCCION, UNI.CA SOLUCION! ' • los accidentes gramaticales lo hacen de una forma más vaga que los determinados... Cuando un adjetivo precede a un sustantivo y/o a un verbo sustantivado, el articulo debe antecederlo; mas cuando és,e va pospuesto a un nombre propio de persona, sirve para distinguirlo de otra: Juana la Loca, Alfonso elSabio, etc, · El articulo también sirve para circunscribir la ex:tetIBión del sust.ant1vo. · MISION.; . . ' WASHINGTON PTE . 902 ' MONTERREY, N. L.. MEX. p,,_) q~ intervinieron en este proyecto. Los integrantes del primer Consejo General del Patronato, en su orden, fueron las siguientes personas, los Sres. : Profr. Don Joel Rocha Don Manuel L. Barragán Don Manuel Santos Don Rodolfo J. García Don Rogelio Cantú Gómez Don Aurelio González Jr. Don Jaime Garza Don Federico Gómez Lic. Don José Benitez Lic. Don Angel Santos Cervantes Don Carlos de la Garza Gómez Don Jesús M. Montemayor Ing. Don José Treviño García Don Jesús Guzmán lng. Don José F. Muguerza Don Alejandro Guajardo Don Antero Valdez Gómez Profr. Don Andrés Osuna Don Guillermo Zambrano Don Adolfo Lazcano Don José Chapa lng. Don Leobar~o Elizondo Lic. Don Manuel Treviño Cavazos Ing. Químico Don Carlos Sandoval Bres Arq. Don Joaquín A. Mora Dr. Mario Chapa Flores Lic. Don Genaro Salinas Quiroga Dr. Don Serapio Muraira Profr. Plinio D. Ordóñez y Lic. Don Amadeo Garza Treviño. ' La primera Comisión Ejecutiva del Patronato, estuvo integrada por: El Profr. Don Joel Rocha, Presidente Don Manuel L . Barragán, Vicepresidente Don Manuel Santos, Tesorero y los Sres. Don Rodolfo J. García Don Rogello Cantú Gómez Don Aurelio González Jr. Don Jaime F. Garza y Don Federico Gómez, como Vocales. Por otra parte, la Primera Delegación Metropolitana del Patronato, en México, D.F., estuvo integrada por los Sres. : Lic. Don Aarón Sáenz, como Presidente Lic. Don Carlos Prieto, como Vicepresidente Lic. Don Generoso Chapa Garza, como Secretario Don Rodrigo Gómez, Tesorero Don Alfonso Diaz Garza, Sub-Tesorero Don Jaime F . Garza, Pro-Secretario y los Sres. Ing. Don Evaristo Araiza Lic. Don Nemesio García Naranjo ·Don Clemente Serna Martinez Don Alfonso Junco Don Emilio Azcárraga Lic. Don Gustavo Treviño Lic. Don Luis Rubio Siliceo Lic. Don Erasmo Lozano Rocha Don Jesús Ma. Benitez y Don Gastón Azcárraga, como Vocales. Al año siguiente, el 28 de marzo de 1951, fruto de una genial idea de Don Manuel L. Barragán, se funda el Periódico "Vida Universitaria", a la sombra Y bajo ios auspicios del Patronato Universitario, d~l que era presidente, entonces, Don Joel Rocha Y Vicepresidente el propio Don Manuel. Desde entonces, hasta la fecha, -h a salido en forma ininterr~pida estableciendo una comunicación constructiva, ;ariada y cultural del quehacer univers~tario; esparciendo, asimismo, la riqueza del brillante pensamiento de filósofos, escritores y poetas q~e, al través, de las páginas de este medio, expusieran sus talentosos trabajos, dirigidos a las esferas profesionales estudiantiles e intelectuales del mundo entero. S~ Primer Director Gerente fue el Lle. Jesús C. Treviño y, en e.s e tiempo, era Rector de la C.P. D. Ramón Cárdenas Coronado, quien fun- IJJg. Octavio Rocha Garza, fue Presidente gió como Presidente del Patronato Universita- del Patronato Universitario, de marzo de · 1974 basta abrll de 1983. rio, de 1964 a 1968. Universidad el Lle. Raúl Rangel Frías y Secretario de la misma el Profr. Don Antonio Moreno. E n esta glosa evocadora, habrá que recordar a los distinguidos colaboradores que contribuyeran a enriquecer el contenido de "Vida Universitaria": El "Regiomontano Universal", Don Alfonso Reyes Dr. Raúl Rangel Frias Lic. Genaro Salinas Quiroga Lle. y Dr. Agustín Basave Fernández del Valle Profr. Israel Cavazos Garza Profr. Francisco M. Zertuche Dr. Francisco .Vela González Don Abelardo A. Leal (Señor) Sac. Aureliano Tapia Méndez Profr. Osear F. Castillón Lic. Jorge Pedraza Salinas Dr. Raúl Valdés Vi)J.lrreal Dr. Alfonso Rangel Guerra Fernando W. Balmaceda Lic. Ricardo Treviño García La escritora Emma Rueda Ramirez Dr. Conrado Zuckerman Sr. Ricardo Elizondo Elizondo Profr. Pedro Reyes Velázquez Profr. Humberto Buentello Chapa Sr. Alfonso González García El escritor Héctor Gally El poeta chiapaneco Joaquín Vázquez Aguilar Arq. Gerardo de León Sr. Manuel Neira Barragán Sr. Horacio Guerra García Lle. José D. García Izaguirre Don Ramón Cárdenas Coronado El "Cronista de la ciudad" Don José P. Saldaña El poeta y narrador Agustín Monrreal Lle. Pedro F. Quintanilla Coffin Lle. Alberto García Gómez Los poetas y escrítores Carmen Alardln y Ramiro Garza Dr. OliverioSernaChapa Sra. Guadalupe Cárdenas Sr. Saúl Balderas Peña, además Jefe de Redacción de este Periódico. Don Salvador Martinez Cairo Lle. Arturo Ortega Rodríguez Escritor Juan Cervera El poeta Osear Wong El historiador Lle. Carlos González Salas Don David Alberto Cossio Las escritoras Teresinka Pereira, brasileña Y Mireya Robles Poeta Eligio Coronado González La poetisa Maya Islas El escritor, Lle. Luis Rublúo Islas Sr. Raúl Villaseñor Sr. Alfonso Escárcega Sr. Roberto González Acosta Sra. Altaír Tejeda de Támez Enriqueta de Parodi Lic. Juan Almudi Sr. Franz Bouchspies Lic. Enrique Martinez Torres Dr. Leonardo Contreras López Sr. Profr. Alfonso Reyes Aurrecoechea lng. Edmundo Gil "Criticón" Sr. Salvador Enriquez Mw'ioz,de España. Ing. Eduardo Moreno Dr. Rogelio Garza Elizondo Sra. Adriana García Roel Sr. Pablo Neiman Berlagousky, nuestro distinguido corresponsal en Israel. Lic. EulalioG. Guerra Dr. Victoriano Lozano Alanis El historiador, Dr. Rodolfo Arroyo Llano Pedro Meléndez y Layra Saver, de la Universidad de Colorado, U.S.A. Dr. Raúl Villarreal de la Garza Michel J. Bandler, Redactor Leoncio Ortiz González y otros muchos distinguidos intelectuales. P ero tanto mérito ti~n,e quien inic~ una obra, como quien la contmua con entus1asmoo y dedicación para engrandecerla; pues todo ello implica esfuerzo, talento y trabajo, sin lo cual no es posible alcanzar las más elevadas metas. De los inolvidables iniciadores del Patronato, sobreviven únicamente nuestro estimable colaborador y amigo Lic. Don Genaro Salinas Quiroga, Don Aurelio González Don Alejandro Guajardo, Don Carlos de la Ga~ Gómez y Don José Chapa; y de los demás egregios varo_nes desaparecidos perdura su imperecedero recuerdo. De los ex-Presidentes, que pusieran su entusiasmo, fe y espíritu de empresa en la labor del Patronato, viven el C.P. Don Ramón Cárde~ Coronado y el Ing. Don Octavio Rocha Garza, hijo de Don Joel, hombres de gran capacidad e,inteliaencia. Su actualP.residente es el C.P. Don Micuel (Paa a la P6¡ina 8) �VIDA UNIVERSITARIA 8 VIDA UNIVERSITARIA Lunes 18 de febrero de 1987 9 ASI PENSABA DON MANUEL.L. BARRAGAN 38,650 MILLONES DE PESOS, A UMEROS ACTUAL~S, REPARTE . LA IEMB AL E . SU M 9 TEO Por considerarlo del máximo interés y de vigencia permanente, así como porque representa el espíritu de lo que pensaron en su tiempo los creadores del Patronato Universitario, a continuación transcribimos el mensaje dirigido por el ilustre regiomontano sftñor Don Manuel L. Barragán, en ocasión de la celebración de las bodas de plata de este organismo, en el año de . 1975. manos de hombres jóvenes y entusiastas, como el uchas personas se preguntan, frecuentemente, como es que hombres de trabajo, hombres de Empresa, dediquen buena parte de su tiempo a fomentar y perfeccionar empeños Universitarios. Hay quienes olvidan que la Universidad es una réplica, en miniatura, de lo que es el mundo. La Universidad es un mundo minúsculo, dentro de lo que es nuestro gran mundo. Con todas sus fallas y todos sus aciertos, con todas sus pequeñeces y todas sus grandezas, ambos mundos adolecen de enormes defectos, pero, tambien de inapreciables virtudes. Este pequeño mundo Universitario muestra una característica que no tiene nuestro gran mundo; es, preponderantemente, el refugio de los integrantes de las clases media y baja, incluyendo a la clase campesina. De las Aulas Universitarias han salido ~ :,aleo constantemente, miles de Médicos, miles de Abogados, miles de Ingenieros y miles de otros profesionales que, perteneciendo a esos niveles sociales, aspiran legítimamente a superarlos. Nosotros, los del Patronato ~ o s ayudando. No nos importan los agitadores ni los ho1-lanes; nos importan y m~los amantes de ~b&Malir y de progresar dentn, .-.ese pequeño mundo, para sobresalir y progresar en el gran mundo ea que vivimos. La tarea ha sido ardua y prolonpda. Desde sus inicios, tuvimos el estimulo ~ de las principales empresas de Monterrey y de hombres de buena vountad que, desde su fundación, forman parte de nuestro Patronato. Empezamos a sentir sobre nuestras espaldas el peso de los años. Es por eso que, a partir de nuestra última Asamblea, pusimos el timón ejecutivo de nuestro Patronato, en MISION•.• (Vieaedela Pá6ma 7) C. Barragán V., hijo de Don Manuel, quien con su gran competencia y dinamismo, ha puesto muy en alto el prestigio del Patronato, con la decidida colaboración de la Comisión Ejecutiva de este organismo, que él, tan acertadamente, ha dirigido, integrada por.: El C.P. Don Víctor Gómez Garza, como Vicepresidente. El Lic. Don Alejandro H. Chapa, Tesorero. Y como vocales, los Sres. Don Abiel Treviño M. Don René Elizondo Lic. Don Arturo M. Quintero Lic. Don Napoleón Cantú Cerna Ing. Don Alfonso Reyes Escobar Lic. Don Héctor Luis de León y Don Agustln Villarreal. Asf como con el eficaz respaldo de su Consejo General, fonnado por: El Dr. Don Carlos Canseco Don Jaime Benavides C.P. Don Ramón Cárdenas Coronado Don Hwnberto Castellanos Profr. Don Israel Cavazos CP. Don Luis Lauro González Don Rafael Martinez García Don César León Flores Ing. Don Humberto Lobo Morales Dr. Don Aradio Lozano Rocha Don Gustavo González Garza lng. Octavio Rocha y Rogelio Cantú Gómez, de la vieja y noble estirpe regiomontana. Universidad, ¡qué hermosa palabra!, que significa conjunción de esfuerzos en pro de los más nobles y grandes ideales. Hay universalidad en la Universidad. Siembra de la Cultura, he aquí una prodigiosa y noble siembra con dimensión y proyecciones universales; ya que de ella renace y surge el hombre preparado y presto a servir a sus semejantes. Surge el hombre predispuesto a la fraternidad y a la convivencia pacifica, que es uno de los más urgentes imperativos del mundo actual, en estos momentos, aguda y peligrosamente conflictivos de la Humanidad. I Se Rifaron 336 Residencias Ubicadas en las Mejores Colonias de Monterrey Por Saúl Balderas Peña H ay tensiones, hay inquietudes en todas las latitudes de la tierra. El cultivo permanente de la educación y la cultura, es arma que puede contribuir a esclarecer tan sombríos horizontes y a convertirlos en auroras luminosas. Quizá haya quienes consideren insignüicante lo realizado por el Patronato Universitario a lo largo de sus 25 aftos de existencia; pero debe estimularnos el hecho de que estamos empeñados en conquistar y fomentar una gran meta, contribuyendo a incrementar el bienestar colectivo y a que desaparezca, o cuando menos, disminuya, el abismo existente en la mayoría de los pueblos, entre los que tienen de sobra y entre los que carecen de todo, sin que ello signifique acabar con la riqueza, porque su desaparición, nos convertiría a todos en menestero- sos. 1 La riqueza activa, la riqu~a humanizada, mediante la siembra de la cultura, abatirá la pobreza, porque ésta, sin aquella, la riqueza, nos invadiría Don Jorge Maldonado Don Antonio O'Farril Zapata Ing. Don José Luis Puertas Dr. Don Jorge Rangel Guerra lng. Don Hernán Rocha Ing. Don Estéban Rock • C.P. Don Rogelio M. Rodríguez Don Juan A. Sáenz Don Clemente Serna Martinez Dr. Don Mario Alanis Guajardo Siendo Consejeros Honorarios: Don Rogelio Cantú Gómez Don Tomás A. Zertuche y el Dr. Don Francisco Vela González, ya fallecidos y el lng. Don Octavio Rocha Garza L a parte ejecutiva, que tuvo la participación activa y dinámica, de este organismo, en su parte administrativa, de promoción y ventas, al través de los Sorteos de la Siembra Cultural, que fueran fuente de ingresos para la Universidad, estuvo bajo la responsabilidad de Don Miguel Angel Margáin, como primer Gerente del Patronato; siendo seguido por Don Ramón Pedroza Langarica, hasta diciembre de 1957 y desde esa fecha por Don Hwnberto Solano Reyes, hasta la actualidad; recordando al caballeroso Don Matlas Garza Sanmiguel, como vendedor. Los Directores que tuvo este Periódico, además del Lic. Jesús C. Treviño, arriba mencionado, fueron el Profr. Walter Bouchspies padre de nuestro colaborador del mismo nombre; el Profr. Alfonso Reyes Aurrecoechea; el Sr. Gerardo Cuéllar; el Lic. Juan Rodríguez Mancha y Don Gregorio Salazar Leyva y como Jefes de Redacción el Lic. Samuel Flores Longoria y Don Saúl Balderas Peña; colaborando, asimismo, en la con- Ooa Maauel L. Barragán incurable y fatalmente. Somos el producto de un medio social en el que cuenta más la acción que las palabras. Aun en medio de las adversidades, sigamos sembrando. La cultura, se opone al ademán amenazante del puño cerrado; tendamos la mano comprensiva y tolerante, la mano franca de la fraternidad. Debe alegrarnos de la certidumbre de que las semillas arrojadas en las fecundas entrañas de nuestras sementeras espirituales, semillas que son, a la par, promesas y esperanzas, rendirán, tarde o temprano, óptima y generosa cosecha de valores inmarcesibles, de valores eternos, como el bien, la justicia, la verdad y la belleza. fección del mismo el Profr. Antonio Elizondo, Profr. Ricardo Covarrubias, Don Manuel Plowe González, Don Humberto Flores, Don Manuel GaJ'o cla Galindo y Don Alfonso Montell; siendo su últ' Director el Sr. Raúl Hinojosa Vallejo. Su a nistrador fue el Sr. Roberto García Garza. Recogiendo valiosas opiniones de diferentes sec. tores de la comunidad, con agrado hemos palpado que todas coinciden en reconocer el esfuerzo que bl hecho el Patronato Universitario al través de los años, en beneficio de nuestra Universidad y, por consecuencia, de la juventud estudiosa; cumpliendo con una función vital, trascendente y elevada en el campo de la educación superio~; adelantándose, con sus campañas para obtener fondos para.el milmo ím, a otros intentos similares, con los mismOI plausibles objetivos; ya que sus famosos Sorteos de la Siembra Cultural fueron de tal atractivo 1 arraigo, que·e1 público respondió siempre, con gu,to, participando en ellos para contribuir, así, en un esfuerzo colectivo y de buena voluntad, en beneficio de nuestra Alma Mater. S e cierra, así, otro capítulo más de la obra progresista de los hombres de Monterrey, siempre en pos de las causas justas y constructivas; que empeñan su talento y actividad en labores desinteresadas e ingentes, para hacer, cada dla. más pujante nuestra entidad en el plano comercial. industrial y cultural; coadyuvando, por ende, al progreso de México. El Patronato, pues, cumplió, con creces, su loable cometido y queda su ejemplo 1 el de los hombres que lo crearan e impulsaran, para las generaciones venideras. Para ellas, fue edificada la Ciudad Universitaria con todas sus instaJlciones, fruto perenne de los creadores del Patronl" to Universitario. MISION CUMPLIDA. Calculados sobre los indices publicados recientemente por el Banco de México, los mil novecientos trece millones de pesos históricos que repartió el Patronato Universitario al través de sus Sorteos durante sus treinta y seis años de existencia, significan la fabulosa suma de treinta y ocho mil seiscientos cincuenta millones de pesos, a números actuales, para los felices agraciados de la fortuna, que ganaran las 336 residencias, mil 535 automóviles y miles de premios menores. El Sorteo de la Siembra Cultural, cuyo lema _e ra iniciahnente: "¡No sembramos para nosotros... sembramos para México!", fue organizado por el Patronato Universitario en los primeros meses de 1954, con el propósito de reunir fondos que fueran utilizados en la construcción de nuevas Y modernas facultades de la entonces Universidad del Noreste, convertida hoy en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Desde que se creó el Patronato Universitario, en 1951, sus directivos tuvieron la intención de organizar un sorteo que les suministrara utilidades, con las que se integraría un fondo de ayuda a la creación de la ciudad universitaria. En esa forma, se efectuó el primer sorteo, que llamaron de la Siembra Cultural, el 10 del mes de Mayo de 1954, llevando como atractivo la rifa de 7 automóviles de último modelo, además de una gran cantidad de premios menores consistentes en juegos de comedor, refrigeradores, lavadoras, máquinas de coser y de escribir, enciclopedias Yotros, todo ello con un valor de un millón de pesos. D ebido a que el pueblo regiomontano es noble Y generoso, principalmente cuando se trata de obras de beneficio colectivo, aquel primer sorteo de la Siembra Cultural Pro-Universidad del Noreste, tuvo gran aceptación entre el público y el Patr<; nato Universitario preparó el segundo sorteo en diciembre de 1954, costando en esa época 25 pesos el boleto, llamado "El Sorteo de los Doctores". Y fue de tal impacto la atracción de aquel sorteo de la Siembra Cultural, que pronto comenzó a difundirse fuera de Monterrey, saliendo después del Estado de Nuevo León para llegar a todos los rincones de la República, inclusive al extranjero en los últimos años. Los primeros resultados positivos de la Siembra Cultural en beneficio de nuestra Universidad, se conocieron en la celebración del décimo tercer sorteo, en 1959 cuatro años después de la primera rifa, cuando ~ informó la terminación de los edificios de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Yde Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME), de la cual, también, se habian construido los modernos talleres. Se informaba, asimismo, que estaba en proceso la construcción de la alberca olímpica. El Patronato Universitario dispuso el aumento de la emisión de boletos y en el décimo quinto sorteo de la Siembra Cultural se aumentaron los premios, incluyéndose, por primera ocasión, la rifa de cuatro rel$idencias, debidamente acondicionadas Y (Pasa a la PágJDa 18) P11ME10 Y SEGUNDO PIEMIOS "t• El Primero y Segundo PNll'lios de Sorteo lo conttitvyenettot lvjosos · ~ • Ford modelo 1955 qve por su bellisimo IIMO y gran cupo constituyen una verdodera joyo ou'-I• llatlco. naco GW1 P1EM10 Nl.,.:,n outomówll podrio COfflPONl'W en bellua a esi. ford CROWN- VICTORIA modelo 1955, / Acallado en dos . _ este modelo lvce lo mós fina toplce,la dllflOIIIWe en la l i - Fonl y puede .., wyo por $ 25.00. MAS DE UN MILLON DE PESOS EN NEMIOS NO SEMBRAMO~ /JARA NOSOTROS ••• SEM8RAM0t PARA MEX/00 .'.' Reproduccióa del cartel publicitario con el que el Patronato Ualversitarlo promocionaba el Segund~ Sor-, tea de la Siembra Cultural, que se celebró el 14 de julio de 1955, con más de un millóa de pesos ea premios. Después de 31 años, se repartieroa más de 3,500 millones de pesos. } �VIDA UNIVERSITARIA 10 VIDA UNIVERSITARIA Lunes 16 de febrero de 1987 11 I LOS PRIMEROS... RAICES BIEN. SEMBRADAS (Vlea de la Pipia S) naI del diario """l Porvenir". pues por su experiencia podían distribuirse oportunamente los diez mil ¡jempJares semanarios. A est:a condición se agregaba la actividad del servicio de correos. que _ cumplfa satisfactoriamente con su misión. De esta manera podía llegar el periódico a las manos de nuJDerolOI universitarios y amigos de la ciudad, del paja y del ntranjero. Las cartas que empezaron a recibirse de los lectores fueron tantas que el mismo periódico, en IU8 pqinas, abrió una sección intitulada Bm6n Universitario, que daba a conocer mucbaa de las cartas más valiosas y significátivas,todaa mostrando no sólo el interés que despertaba el periódico, sino también referidas a las diversas · actividades de la Universidad-de.Nuevo León y su E más importantes del Patronato; pero, también, acusaba tendencia hacia el periodismo interesante y positivo: para dar a conocer las actividades cultu- O tra colaboración era: Desde México.-Mundo Universitario, a cargo del periodista Jorge Avendafto Inestrillas, que ofrecía la reseña de acontecimientos celebrados en la capital, todos con referencia a estudiantes. y maestros, amén de tópicos de interés general; además del editorial que escribía algún periodista avezado o maestro universitario, se leía la sección Rincón Poético y dos páginas completas sobre el siempre interesante y apasionante deporte, practicado por los jóvenes estudiantes, destacando a lOfo mejores deportistas que en ocasiones se distinguían nacionalmente; también las secciones El Deporte en la Vida, a cargo de Humberto Flores; no faltaba nunca el Diodograma, ingenioso y regocijado, escrito por don Diódoro de los Santos Jr., el genial epigramista regiomontano recientemente fallecido, pues causaba.risa y admiración: Puso Pedro su experiencia y Pablo su capital para hacer un gran negocio, Y a ninguno le fue mal; pues, poco tiempo después, y trabajando a conciencia, de Pedro fue el capital, y de Pablo, la experiencia. Además la columna Bibliográficas.. en la que se daba cuenta de las publicaciones recientes e interesantes para el ambiente universitario. Entre los colaboradores más o menos asiduos fi• guraban: el doctor Miguel Vera, el doctor Federicc Uribe, el profesor Francisco M. Zertuche, el QBP Arturo Elizondo García, el licenciado Genaro Salinas Quiroga, el doctor Enrique C. Uvas Villarreal, ex-Rector de la Universidad de Nuevo León, el li· cenclado Raúl Valdés Villarreal, el licenciado Héctor Montfort Rubín Yel que estas lineas escribe, que fue invitado a colaborar y publicó varias veces la columna intitulada Perspectivas.. antes de ser di• rector del semanario. En tercera plana iba el car- · tón, tomado de los periódicos del dia o bien alguno d~ los dibujos premiados en el concurso convocado por el Patronato entre estudiantes y lectores. .. - Sentido mensaje del lD.g. Gregario Farías Longoria, actual Rector de la U.A.N.L., con motivo de la disolución del Patronato Universitario. Patronato. En lo general, la imagen daaa· por el periódico era la de IDl heraldo informativo de las actividade! rales que se efectuaban en el Aula Magna "Fray Servando Teresa de Mier", se estableció la columna La Semana en el Aula. que daba cuenta de festivales, audiciones, graduaciones y demás; desde los primeros números empezó a darse cuenta· del tiempo mediante la sección El Tiempo en Monterrey Semana a Semana, con la colaboración del licenciado Roberto Cantú González, encargado del Observatorio Meteorológico de la Escuela de Bachilleres y se-· ftalando la temperatura del aire al abrigo, la humedad relativa por ciento, la dirección y velocidad de los vientos d~minantes, clases de nubes, precipitación de lluvias y el pronóstico del tiempo para las siguientes veinticuatro horas. ''VIDA UNIVERSITARIA"· Durante el banquete conmemorativo a uno de los aniversarios del Colegio Civil del Estado, vemos aquí, de Izquierda a derecha, a nuestro estimable colaborador Dr. Don Oliverio Serna Chapa, al lag. Don Noé G. Ellzondo, Secretario Particular del Lic. Rangel Frias;.al Lic. Don Adrián Yáñez Martínez, que llevara la re_presentación del Dr. José Luis Lozano, Presidente Municipal de Monterrey; al Coronel Feliciano García Rueda, representante de la 7a. Zona Militar; al Lic. Don Raúl Rangel Frías, Gobernador del Estado de Nuevo León, a Don Joel Rocha y al ilustre tribuno nuevoleonés Don Nemésio García Naranjo. De pie, ·el Profr. Alfonso Reyes Aurrecoechea, dirigiendo la palabra los asistentes a este convivio.- a L a labor del Patronato Universitario comenzó a dar sus primeros frutos: se iniciaron importantes obras en los edificios de varias dependencias. En la Escuela Industrial "Alvaro Obregón" se construyeron nueve aulas de clase, un entrepiso y fue repuesta la duela del gimnasio; en la Escuela de Bachilleres se arregló y acondicionó Un salón de Banda y se repararon los departamentos sanitarios y, en la Facultad de Ciencias Químicas, se construyó un techo para el local del laboratorio. Se discutió y aprobó la celebración de otra velada organizada por el Patronato, esta vez para significar la clausura de' la VI Anualidad de la Escuela de Verano, que fuera consagrada a. la eximia poetisa mexicana Sor Juana Inés de la Cruz, cuyo tricentenario natalicio fue exaltado por todo el mundo literario de habla hispapa. En el número 23, del 29 de agosto de 1951, se lee: "En vísperas de clausurarse la VI Anualidad de los Cursos de Verano de la Universidad de Nuevo León, 'Vida Universitaria' puede decir, sin temor a equivocarse, que esta Jornada cultural ha sido la más fructffera de todas cuentas hayan organizado universidades o centros de enseflanza superior en el resto del país, pues las inscripciones y asistencias a los distintos cursos y conferencias sobrepasaron to-_ do cálculo conservador. Más de dos mil inscripciones en el libro respectivo, prueban el triunfo indiscutible alcanzado en esta ocasión por nuestra ,Máxima Casa de Estudios". La velada estuvo a cargo de la exquisita declamadora antillana Dalia Iñiguez, considerada entonces como "la mejor declamadora de América Latina actualmente". El culto público de la ciudad acudió y llenó los asientos del teatro la noche del 5 de septiembre de 1951. El programa fue cuidadosamente elaborado con poemas de Andrés Eloy Blanco, Qaniel de la Vega, Juana de Ibarbourou, Alfonso Rubio y Rubio, Luis Llórens, Rosa del Valle Federico Garcla Lorca YTomás Morales, en la primera parte. Otilio González, Rubén Martinez Villena, Alfonsina Storni, Antonio Spinetti, Emilio Baila- gas, Manuel Acufia y Gregorio de Gante, en la tercera parte y, en el intermedio, Dalia declamó: "Detente, sombra de mi·bien esquivo", "Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba "y las famosas "Redondillas" de la célebre monja jerónima. otra velada inolvidable. Por esa época, septiembre de 1951, fui invitado por el Presidente del Patronato, don Joel Rocha, para hacerme cargo de la· Secretaria General de esa institución, cargo que con anterioridad habían desempeñado los señores licenciado Osear Ayarzagoitia y contador público Walter Bouchspies. También me encargaría de la dirección del semanario "Vida Universitaria" el que, hasta el número 25, correspondiente al día 12 de septiembre, constaba de ocho páginas tamaño tabloide. El Patronato funcionaba con regularidad asombrosa. Todos los dias, excepto sábados y domingos, había reuniones a las que invariablemente asistlan don Joel Rocha, don Manuel L. Barragán y don Federico Gómez. L as oficinas estaban instaladas en el tercer piso del edificio del Banco Popular de Edificación Y Ahorros, esquina de Padre Mier y Galeana, dónde laboraban las secretarias, seftoritas Bertha González y Rosalba Guerra, auxiliadas por un conserje. . Desde la publicación del número 26, con el que comenzó mi trabajo periodístico, se inició la inserción de anuncios publicitarios de numerosas empresas deseosas de cooperar y se designó al seftor don Matias Garza Sanmiguel, con el carácter de gerente de publicidad, con lo que se garantizó la existencia permanente del órgano periodístico. Recuerdo que las Primeras instrucciones que 'recibi con respecto a la elaboración del semanario, fueron de parte de don Federico Gómez, entonces Director del diario regiomontano "El Tiempo", además de las acerta· das orientaciones de don Manuel L. Barragán y don Joel Rocha, quienes en todo tiempo estaban pendientes de cada número que aparecía y haclan toda (Pasa a la Página 12) I n la brillantez del lenguaje popular, el concepto Patronato. tiene un significado más allá de protocolos y reglamentos: es la acción unida al ideal, es el ideal motivando la acción. · Todo patronato es producto histórico, en tiempo y espacio, de un conjunto de sensibilidades humanas coordinadas para resguardar, promover y engrandecer un ideal extensivo a tocía la sociedad; engarzador, por su parte; del mejor pasado de la misma y constructor en el presente de objetivos superiores. Tomando cuerpo espiritual y forma legal, unos hombres se organizan para contribuir a resolver las necesidades prioritarias en el terreno de la educación superior. Era el año de 1950 y el espíritu a fortalecer se llamaba Universidad. El patronato Universitario surgió en el tiempo justo y para las justas tareas de auspicio de aquella Universidad de Nuevo León, por desenvolverse. Un ideal civil de servicio en el proyecto público de formalizar la Máxima Casa de Estudios. Era una tarea de los tiempos, de esas que hacen historia y como tal, era también una tarea de todos, para el hoy y para el mañana. De esas \tareas, producto del entendimiento colectivo, de los acuerdos tácitos y explícitos de participación, en el logro de aspiraciones, básicamente para ser legadas a las nuevas generaciones. E l esfuerzo del Patronato Universitario arrancó como una síntesis de claridad y de firmeza del ideal universitario de Nuevo León en ese momento. Su desarrollo se involucró, positivamente, en el devenir de la Institución. Fue una involucración de auténtico auspicio moral Y material y de noble custodio de aquel conjunto de proyectos y de planes aportados por la ciudada·rua, la juventud y el Estado, para delinear, con toda grandeza, el camino de nuestra Universidad. El auspicio digno y oportuno se valora ahora, no por el monto, sino por la intención y la vocación de servir. La custodia por su significado histórico, la ética y el romanticismo de su contenido. . Treinta y seis años de auspicio del Patronato Universitario no son valuables en términos de relaciones de hechos. Eso tal vez es cuestión de reglamentos. Los auspicios son cuestiones de la historia, del ser vital en un momento de la sociedad. L os auspicio~ desde que s~ inician, prolongan en realidad lo esencial de un pasado y al paso del tiempo para el que fueron creados, cimentan nuevos presentes. La, suma de aportaciones y actividades del Patronato Universitario quedará integrada a lo mejor de la sociedad civil de Nuevo León. Sus propósitos cumplidos están registrados en la historia de la hoy Universidad Autónoma de Nuevo León. Su mejor saldo es el haber cumplido a tiempo con su tiempo. Sólo resta la gratitud. La cual aumentará con el tiempo, pues es la única forma de reconocer el valor actual -como dirían los conocedores-, la grandeza de las raíces bien sembradas que hoy dan sombra y frutos para todos. J. José P. Saldaña - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - · c r o n i s t a de Monterrey ARGO CAMINO.- El Tiempo en su perma- \ función de lo más principal y trascendente de nuestra sociedad". nente caminar;-va registrando los acontecimientos de todo orden, desde los que parecen a la bienvenida al Periódico el Lic. Raúl insignificantes hasta los que conmueven al munRangel Frías, a la sazón Rector de la do entero. Dentro de las actividades en ascenso Universidad. Elocuente, amistosa e instructiva, del Patronato de la Universidad Autónoma de expresa: "Sabemos que la libertad es una aspiMonterrey, nace el Periódico."Vida Universitaración vital de los estudios, que no se produce ria". por mecanismo automático. Ha de ser engendraAYER, HOY, MAÑANA,- La cultura de un da desde las entrañas por una conciencia de pueblo no se mide por la existencia de sabios, silucha que se propone fines, reconoce sus valores no por la capacidad física y mental de sus poblay los organiza en forma de empresa duradera y dores. Puede suceder que en un país no existan permanente. Orden intelectual y moral". precisamente sabios; pero en cambio se cuenta con una mayoría de personas que disfrutan de LOS QUE SE FUERON Y LOS QUE QUEDAsalud en cuerpo y alma. Si agregamos a las aulas RON de 1a Universidd, que la enseñanza adquiere la categoría del saber y no la del chantaje, se Cuando hablamos de don Manuel L. Barragán, complementa el vigor de un pueblo, que por sus se impone mencionar a D. Joel Rocha, que hasta propios recursos puede lograr un lugar honroso el año de 1961 fue el Presidente del Patronato entre los países que tienen por norma el trabajo Universitario, dejando profunda huella en, su redentor. afán por sanear el ambiente que se respiraba en El crecimiento desbordante de la población de la Universidad. A partir de entonces don Mqnuel México durante los dos últimos decenios, ha ocaL. Barragán tomó el timón de la nave, proposionado un trastorno fundamental en las Univerniéndose llegar a la playa en un ambiente de paz sidades, que parte desde la carencia de suficienconstructiva. tes edificios, de Maestros que merezcan tal título El tiempo sin cesar camina. Fallece don May, desde luego, de los recursos nece~arios. La Fenuel L. Barragán y lo substituye en el Patronato, deración alentó abiertamente el Sindicalismo, primero el Ing. Don Octavio Rocha y después hasta en lugares tan delicados en su funcionadon Miguel Barragán, hijo de don Manuel. En la miento, como en las dependencias del Seguro SoDirección del Periódico " Vida Universitaria" cial. En ese sindicalismo extendido en todo el continúa como Director el Maestro de las difícipaís, lograron introducirse elementos de los llales disciplinas-de las Relaciones Públicas, Don mados de izquierda --socialistas, comunistas-Raúl Hinojosa. cuya actividad se centraba en fortalecer sus orDurante los seis años que gobierna al Estado ganizaciones, en claro perjuicio de la enseñanza. Don Alfonso Martínez Domínguez --1979-1985-Nuevo León no ha sido ajeno a las desviaciones los Directores de las diversas Facultades logran de su Universidad, tiempos que se van alejando limpiar la Casa de Estudios d1;; los elementos nofueron de inquietante agitación. Se perdía en el civos que se habían adueñado de la Administramovimiento tumultuario la noción de lo que es ción. A partir de entonces, el libre juegc de los inuna Universidad. Las aulas se vaciaban porque tereses de la verdadera enseñanza, han impueslos líderes ordenaban hacer una manifestación to orden, seriedad, responsabilidad y el respeto callejera. Los gritos, las blasfemias, los vidrios de propios y extraños. rotos de los aparadores .comerciales, constituían Suena en el reloj de la eternidad la hora de los · la médula de una acción criminal. grandes sucesos, que dan la señal de que nada es A oesar de todo, el Patronato Universitario, eterno. Se impone el cambio, la transformación, trab;jaba con empeño en recaudar fondos .. lo que ha de ser sobre lo que ha sido. Queda en la para la Universidad con la idea de que los mishistoria de la Universidad Autónoma de Monmos alumnos advirtieran los daños que el desorterrey, el reporte de un gran suceso. Enero de den producía en su aprendizaje y tomaran las 1987. Los miembros del Patronato Universitario medidas correspondientes a su propia liberaque preside don Miguel Barragán, toman el ción. acuerdo de disolverse. Tajante decisión amparada por la seguridad de que la Universidad ha seLA PUBLICIDAD guido el camino de la reflexión, de la responsabilidad y del pleno derecho de gobernarse por sí El 28 de marzo de 1951 se edita el primer número del Periódico "Vida Universitaria". En el misma. La Historia, respetable madre de todo Editorial se lee: "La obra de la Universidad es 1a· acontecimiento, recoge en su seno este acontecimiento. obra de la cultura". En la misma columna se precisa: "Los que formamos el Patronato miramos a nu~stra Universidad como centro, razón y Tomado del Periódico "EL PORVENIR" L D �VIDA UNIVERSITARIA 12 Lues 11 de febrero de LOS.PRIMEROS" •• (Viene de la Página 10) clase de observaciones para mejorar su presentación. El acto más trascendental en la benéfica actuación del Patronato Universitario de Nuevo León, fue el proyecto que, desde antes, se acariciaba: la cestón de los terrenos del Campo Militar de Monterrey, para edificar en ellos la Ciudad Universitaria del Norte de México. En efecto, el dia 12 de noviembre cte 1951, el C. Presidente de la República, Uc. Miguel Alemán Valdés, recibió a una delegación del Patronato presidida por el C. Gobernador del Estado, doctor Ignacio Morones Prieto, que fue a exponer los resultados de sus esfuerzos ante la iniciativa privada, para dotar de un importante patrimonio económico a la Universidad de Nuevo León y solicitar, también, del gobierno federal, los terrenos mencionados. Como resultado de esta gestión Importante, el Presidente mo.mó, desde luego, su slmpatfa hacia el proyecto del Patronato, considerándolo digno de los regiomontanos, por lo que prometió dedicar la necesaria atención de la Secretaria del ramo para su estudio. En erecto, pasados apenas ocho dfas, el 21 de noviembre, el licenciado don Angel Carvajal, Secretario de Bienes Nacionales, en visita especial que hizo a Monterrey, refrendó ante el Patronato la buena .voluntad que animaba al jefe de la nación en la realización del proyecto y anunció el envio de una brigada de ingenieros, comisionados para iniciar los primeros estudios. . Desde entonces "Vida Universitaria" consagró sus páginas al encarecimiento del ideal de creación de la Ciudad Universitaria del Noreste, con miras a su inmediata realización. Se convirtió en el mejor heraldo de ese propósito superior de los universitarios nuevoleoneses. Se publicaron entrevistas con los directores de las Facultades y Escuelas, con hombres representativos, maestros y estudiantes. Las autoridades de la Universidad, di-' rectores, maestros y alumnos, apoyados por los miembros del Patronato Universitario, decidieron celebrar lo que se llamó Semana de Júbilo Unive,;sitario. Previamente se realizó un viaje especial a la ciudad de México, en medio del entusiasmo delirante de cerca de mil personas entre estudiantes, maestros, directores, rector y nltmbros del Patronato Universitario, a bordo de un largo convoy llamado Tren Universitario de Nuevo León. Salieron el 23 de enero de mil novecientos cincuenta Y dos, para ser recibidos el dia 25 en la ciudad de México por el señor Presidente de la República. La nutrida caravana culturai iba a hacer presente el reconocimiento de los universitarios nuevoleoneses al gobierno de_la República, por haber cedido los terrenos del Campo Militar a la Universidad de Nuevo León. Al ser recibidos en las afueras de la residencia presidencial de Los Pinos, el licenciado Alemán Valdés declaró: "Decidí entregar los terre- f ;,; k_.,· l. ~. ,.,.. Agua mineral· ,4 nos del Campo Militar, donde el Ejército ha honrado a la Patria, a las juventudes de Nuevo León Y a la Universidad nuevoleonesa, porque están forjando en sus aulas una patria mejor". Y al dirigirse a los miembros del Patronato, dijo: "Felicito a ustedes por el esfuerzo que vienen realizando para elevar el nivel cultural del país, a través de la obra muy meritoria de la Universidad de Nuevo León". El Rector de la Universidad, licenciado Rangel Frias, declaró: "Un gran sentido de civismo se observó en todos los estudiantes durante su estancia en la capital de la República". Y don Manuel L. Barragán, vicepresidente del Patronato, dijo: · "Es halagador contemplar cómo mientras en otros Países las escuelas están siendo transformadas en cuarteles, en el nuestro los cuarteles se transforman en Universidades". P Reg. s.S.A. No. VIDA UNIVERSITARIA Lane• 18 de febrero de 1987 ero volvamos a "Vida Universitaria". Aparecla semana a semana, ininterrwnpidamen- te. Se daba cuenta de toda actividad relacionada con la Casa de Estudios y el Patronato Universitario. Poco a poco iba cambiando de imagen, como todo periódico que quiere superarse. Alfonso Rangel Guerra escribia la sección La Universidad en el MWJdo; se publicaba también en cada número un articulo-profusamente ilustrado sobre la Ciudad Universitaria de México y también las fotograflas artfsticas de D. Diódoro de los Santos Jr., acompaftadas de un breve texto poético, vibrante, en tercera plana; el profesor Francisco M. Zertuche continuaba escribiendo sus artículos sobre temas de literatura espaftola; el profesor Alfredo González Trevifio hacia sus colaboraciones bajo el titulo de Promociones; el doctor Eduardo Aguirre Pequefio ideó la forma de presentar interesantes escritos que se publicaban bajo el rubro de Educación, Ciencia, Cultura; por su parte, el sabio doctor Guillermo Cerda G. comenzó a publicar la sección Libros, para brindar a los lectores sabrosas reseftas sobre publicaciones recientes. Otra sección de interés la escribia el doctor Jorge Rangel Guerra, a la que intitulamos Ventana de Occidente. con temas escritos desde europa sobre artes plásticas; pues Rangel Guerra disfrutaba una beca de estudios en Parfs; bajo la dirección del seflor ingeniero Aureliano Garcla Femández se publicaba Quimica Agrícola; el profesor Antonio M. Elizondo, agudo y culto escritor. daba forma a Recinto de la Cultura, con amenos comentarios sobre los escritores y el pueblo. Desde la éátedra era el titulo bajo el cual se presentaban los.trabajos mejores de los estudiantes de la Facultad de Derecho, asesorados por su maestro, el distinguido penalista Ezequiel D. Puente. Al paso del tiempo, se depuraba el material literario e informativo. Se inició Letras de Nuevo León, un apartado con selección de textos de autores consagrados: Fray Servando Teresa de Mier, Miguel F. Martfnez, Pablo Uvas, Miguel D. Martinez Rendón, Rafael Garza Cantú, Fortunato Lozano, Carlos Barrera, Nemesio Garcia Naranjo, Virgilio Garza, Héctor González, Joel Rocha, Ricardo Arenales, Alfonso Reyes, Eusebio de la Cueva, José G. Garcia, David Alberto Cossio, Simón Guajardo Jr., José Alvarado, Enrique C. Livas, Raúl Rangel Frias, Edmundo Alvarado Santos, Francisco M. Zertuche. A l cumplir el periódico un año de vida, hicimos algo extraordinario. La entrega correspondiente al número 53, del 26 de marzo de 1952, fue una edición monstruo de 84 páginas, siete ·secciones. Nos preparamos con anticipación. Alli está escrita una reseña histórica condensada de todas y cada una de las dependencias universitarias de la época: Facultad de Arquitectura, Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas", Instituto de Investigaciones Cientificas, Facultad de Filosofia y Letras.Facultad de Ciencias Quimicas, Escuela Industrial y Prepar~toria Técnica "Alvaro Obregón", Facultad de Medicina, Facultad de Odontologia, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Departamento de Acción Social Universitaria, Escuela Nocturna de Bachilleres, Escuela Universitaria de Música, Facultad de Ingeniería, Colegio Civil y Bachilleres, Escuela de Verano, Biblioteca Universitaria. Se complementaba el material con datos históricos sobre el periodismo estudiantil y universitario, y algo sobre las brillantes actividades deportivas. Se publi(!aron también saludos enviados por las universidades mexicanas, una crónica sobre el Patronato Universitario de Nuevo León y algo sobre cómo se hace "Vida Universi~ria". Don Alfonso Reyes nos mandó este bellísimo mensaje: "¿Quién dijo que yo he vivido lejos? Un invisible cordón ataba mis plantas en todos mis pasos errabundos. Dondequiera y siempre que he cerrado los ojos, he vuelto a ver a Monterrey. He seguido sus vicisitudes, me he asociado a sus victorias. La promesa de la Universidad del Norte no me encontró mudo, y desde las faldas del Corcovado, en el Brasil, envié mi mensaje de esperanza hasta las faldas del Cerro de la Silla. A cada rato el nombre de mi Monterrey saltó a mi pluma. Lo he asociado a mis campañas de escritor: lo he difundido, en mi Correo Uterario. por los centros literarios de todo 13 Doa RogeUo CBlltú Gómez, que fuera Vi• cepresideate del Patronato Uaiversitario, desde que don MBlluel L. Barragán asumiera la Presidencia del mismo. el mundo. Me be esforzado porque mi Monterrey no sea un punto muerto en la mente de algunos distan tes trabajadores del espiritu. En mis horas desoledad y de duda, pedí consejo a las direcciones de mi infancia que -en Monterrey se criaron y se nutrieron. Puedo decir, en suma, que nuestras monta/fas épicas son el fondo físico y el plano de arranque de toda mi geografía del mundo. "Ahora que la Universidad de Nuevo León es ya un hecho, cada vez de mayor significación y bulto, me llena de orgullo ofrecerle mis mejores.votos y la expresión de mi confianza en su porvenir, a través de 'Vida Universitaria'. Ese centro de estudios está llamado a ser, por la calidad de la gente que se ha congregado para mantener su acción y hasta por su destino geográfico, uno de los faros más luminosos deMézJco". L os siguientes números especiales fueron, en 1953, seis secciones, 72 páginas; en 1954, siete secciones, 84 páginas; en 1955 publicamos la edición alfonsina en seis secciones, 68 páginas, con profuso material literario y fotográfico. Algunos dias después,.don Alfonso nos mandó la carta cuyo texto es el siguiente: "México, D.F., 7 de abril de 1955.- Sr. don Alfonso Reyes Aurrecoechea, Matamoros 311 oriente, Monterrey, N.L.- Querido Tocayo: Estoy abrumado, abrumado de gratitud, desde luego, pero también de asombro. ¿Cómo ha podido una cosa tan frágil merecer una atención tan sabia y tan aguda por parte de ustedes? ¿De dónde sacan ustedes tamaño entusiasmo y las energías para crear lo que apenas existe? No crea usted que le hablo con una modestia convencional, no: le descubro mi corazón. Si hasta hoy no hubiera tenido la suerte de recibir una sola palabra de aprobación y de aliento, la edición alfonsina hubiera bastado para colmarme. Mi gratitud para todos ustedes. Vale la pena de haber vivido sesenta y seis años para recoger, un día, esta impagable cosecha de buena voluntad. Y siento que "cuando Apolo ardiente me llame" como decía Rubén- podré irme tranquilo, tranquilo de haber dejado una siembra de simpatía en algwios hombres de corazón bien puesto, de haber dejado WJ estimulo a las vocaciones sinceras.- Muy cordialmente suyo.-Alfonso Reyes". Para finalizar, puede decirse que el periódico se enriqueció paulatinamente, gracias a las colaboraciones de distinguidos escritores como Alfonso Reyes, Carlos Barrera, Alfredo Cardona Peña, Federico Berrueto Ramón, Francisco Cannona Nenclares, Armando de Maria y Campos, Luis Angel Rodríguez, Ra~ael Heliodoro Valle y muchos más. '-----------------------:----:------------ -------.,,, �VIDA UNIVERSITARIA 14 Lunes 16 de febrero de 1 CALUROSORECONOCIMIENTO DEL GOBIERNO ESTATAL AL PATRONATO UNIVERSITARIO POR SU FECUNDA y EJEMPLAR LABOR EN 36 AÑOS E n sencilla, pero emotiva ceremonia, llevada a cabo el jueves 29 de enero ppdo., en el despacho del Sr. Gobernador del Estado, Dr. Jorge A. Treviño Martínez, el jefe del Ejecutivo recibió a los miembros de la Comisión Ejecutiva y del Consejo General del Patronato Universitario que, encabezados por su Presidente, el C.P. Don Miguel C. Barragán Villarreal, acudieran a visitarlo con motivo de la reciente disolución de este organismo que, por más de siete lustros, contribuyera al desarrollo integral de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Don Miguel C. Barragán, a nombre de la Comitiva del Patronato, expresó al Sr. Gobernador su agradecimiento por el estímulo y valioso respaldo recibido _por parte del Gobierno del Estado, para llevar a cabo la constructiva obra realizada por el Patronato, desde que fuera fundado por Don Joel Rocha; Don Manuel L. Barragán, Don Rogelio Cantú Gómez, Don Federico Gómez, entre otros destacados varones de gran visión y de espíritu de empresa, labor que se reflejara en el generoso impulso que diera a nuestra Máxima Casa de Estudios, al través de sus aportaciones para el engrandecimiento de la misma. "El recuerdo de ellos y de su obra permanece vivo todavía y será perenne al través de los años", continuó diciendo Don Miguel; agregando, que los actuales miembros del Patronato estaban ahí con la frente en alto y con la legítima satisfacción del deber cumplido; pues lo que se propuso el Patronato en sus ·comienzos, lo logró, con creces, al través del tiempo transcurrido. El señor Gobernador, por su parte, patentizó su reconocimiento a los miembros del Patronato, or- ganismo del que dijo, fue determinante para el desarrollo de nue-stra Ahna Mater, sembrándose la semilla del estímulo para que florecieran otros centros de educación superior; añadiendo que el hecho de que, con la desaparición del Patronato, se cerraba un capítulo importante de la historia de la Universidad y de la entidad, no era ocasión para estar tristes; puesto que los integrantes del Patronato deberían estar conscientes de haber cumplido con los primigenios objetivos para el que fue creado; cosechando, ahora, el óptimo fruto de una Siembra oportuna y de valor inapreciable, por }o que los felicitaba calurosamente y les animaba -a seguir sum~ndo sus valiosos esfuerzos para el bien de la comunidad. ·E n tan solemne reunión estuvieron presentes, además, los Sres. Dr. Don César León Flores, Lic. Don Alejandro H. Chapa, Presidente Municipal de San Pedro Garza García y Tesorero del Patronato; Don Humberto Castellanos, Ing. Don José Luis Puertas, Dr. Don Aradio Lozano Rocha, Don Gustavo González Garza, Ing. Don Francisco Castaño, C.P. Don Ramón Cárdenas Coronado, Lic. Don Enrique Martínez Torres, Profr. Don Israel Cavazos Garza, Don Antonio O'Farril Zapata, Don Jorge Maldonado, Ing. Don Alfonso Reyes Escobar, C.P. Don Luis Lauro González, Don Juan A. Sáenz Ing. Don Estéban Rock, Dr. Don Jorg~ Rangel Guerra, miembros de la Comisión Ejecutiva y del Consejo General del Patronato; así como Don Humberto Solano Reyes y el Sr. Raúl Hinojosa Vallejo, Gerente General y Director del Periódico "Vida Universitaria'', respectivamente.' Acompañando al El Sr. Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León, Dr. Jorge A. Treviño Martínez, derecha, felicita personalmente a D. Miguel C. Barragán, Presidente de la Comisión Ejecutiva del Patronato Universitario. Presencian la escena D. Gustavo González Garza y el Ing. D. Gregorio Farías Longoria, Rector de la UANL. Gobernador estuvieron el C.P. Don Víctor Gómez Garza, Secretario de Finanzas, Tesorero General del Estado y Vice-Presidente del Patronato; el Lic. Don Napoleón Cantú Cerna, Procurador General de Justicia y Vocal de la· Comisión Ejecutiva del ·P atronato; Lic. Don Lucas de la Garza, Secretario General de Gobierno; el Ing. Don Gregorio Farías Longoria, Rector de la UANL y el C.P. Don Francisco Garza Ponce, Secretario de Administración de Gobierno. VIDA UNIVERSITARIA Luel 11 de febrero de 1187 15 :MISION CUMPLIDA ' I.Jc. Raúl Ran¡el Frias E 128 de marzo de 1951 apareció el primer número de "Vida Universitaria", Periódico Pro-Cultura auspiciado por el Patronato Universitario de Nuevo León; y, en mi calidad de Rector de la Universidad de Nuevo León, manüesté nuestros sentimientos de simpatía y la felicitación más cordial por el generoso esfuerzo y aliento que proponía brindamos un grupo de ciudadanos nobles y altruistas, convocando a la comunidad de nuestra Ciudad y aún de muchas otras del país, a fortalecer la vida económica de la Casa de Estudios y propiciar todos los esfuerzos necesarios al fortalecimiento y extensión de sus edificios, medios financieros y aliento moral para elevar los estudios, ensanchar y engrandecer los saberes y la vida de la Institución. Reconocíamos nuestras limitaciones, hacíamos votos por el éxito de quienes actidian a tocar nuestras puertas con toda liberalidad y limpieza de sus propósitos. Definimos en esos mismos renglones nuestra existencia universitaria, ,como una lucha tenaz y terca por conservar y acrecentar los bienes que las generaciones nos habian dejado, como un legado de cultura y de libertad. "Bienes de la historia, bien público, de México, al que se acompaña la certeza de que no hay arrebato posible que los sustraiga a la posesión común". Sí, en cambio se enriquecerá con toda buena voluntad, con toda obra del ingenio humano; para concluir; "ya que donde quiera que haya un hompre de bien un sabio o un artista ahí está la Universidad. La nuestra, como las otras, todas". Ahora, han pasago los ai\os, pero su transcurso no ha sido vano ejercicio del tiempo. El grupo inicial de aquell~ empresa generosa que se propuso concertar voluntades y bienes de hombres prominentes, nuevoleoneses alejados o próximos, de grandes o de medianos recl,ft"sos, profesionales, técnicos, intelectuales del mundo profesional, de las empresas, los talleres o de las simples manualidades, mostró, al poco tiempo, que la unidad y la elevación de aquella empresa, en que se asociaron las autoridades uniV'ersitarias y las civiles del Estado o del centro y capital de la República, encerraba, en sú nobleza y nitidez de ejercicio, el resorte más poderoso para la Cultura, los bienes de la inteligencia Y la libertad proseguida en nuevas generaciones. P En la prínfera foto, en una de las escalinatas del Palacio, despuis de la entreD. Gustavo González Garza y el Profr. e historiador D. Israel Cavazos. Tercera vista con el Mandatario Estatal, vemos aquí a los miembros del Patronato Unífila, mismo orden, Dr. D. Aradio Lozano Rocha, D. Antonio O'Farril Zapata, versitario que asistieran a la misma. De izquierda a derecha, en la primera filng. D. Esteban Rock y D. Humberto Solano Reyes, Gerente General del Patrola: Dr. D. César León Flores, C.P. D. Ramón Cárdenas Coronado, el Rector de nato Universitario. En la fila de arriba: Sr. Raúl Hinojosa Vallejo, Director de~ la UANL, lag. D. Gregorio Farías Longoria; C.P. D. Miguel C. Barragán, PrePeriódico "Vida Universitaria"; CP.Don Luis Lauro González, Ing. D. Jose sidente de la Comisión Ejecutiva del Patronato; Lic. D. Enrique Martínez Luis Puertas, D. Juan Sáenz e lng. D. Alfonso Reyes Escobar. En la segun~a Torres, Director del Patrimonio de Beneficio Universitario; Lic. D. Alejandro gráfica, durante la entrevista con el Sr. Gobernador del Estado de Nuevo Leoll, H. Chapa, Presidente Municipal de San Pedro Garza García, N.L.; V. Humbervemos aquí, de izquierda a derecha, a los Ings. D. Alfonso Reyes Escobar Y D. to Castellanos. Segunda fila: D. Jorge Maldonado, Ing. D. Francisco Castaño. José Luis Puertas; al C.P.D. Luis Lauro González; a los Ings. Esteban Rock Y Francisco Castaño; a D. Jorge Maldonado y al Sr. Humberto Solano. or la extensión moderada de estas líneas que estoy resumiendo, de una síntesis que . está publicada en el libro " Cosas Nuestras", de mi producción personal, haré tan solo una breve enunciación de todo lo conseguido a lo largo de un amplio trecho de los afios que median de 1950 a nuestros días. Se fundó el Patronato a iniciativa y vigoroso impulso de hombres que fueron y ya no son, como sigue:. Joel Rocha, Manuel L. Barragán, Federico Gómez, Rogelio Cantú, Manuel Santos, Rodolfo J. Garcia, Aurelio González Jr., Jaime F . Garza, Federico Gómez, José Beniiez, Angel Santos Cervantes y muchos más que, por separado, se habrán de mencionar en estas páginas. De los benefactores más distinguidos por sus aportaciones, debe consignarse a Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, a Carlos Prieto, Luis Elizondo, Ricardo Guajardo y alguno más que escapa, eventualmente, a la memoria. Los recursos principales en valor económico procedieron de esas donaciones y de los sorteos que se implantaron para hacerse de recursos con mayor permanencia y seguridad y, por último, las donaciones de bienes inmuebles o terrenos de Ciudad Universitaria, Mederos, áreas rescatadas del Rio Sta. Catarina y algunas otras aportaciones, que fueron gestionadas y se lograron en un esfuerzo conjunto por el Patronato y el Rector de la Universidad, Lic. Raúl Rangel Frias. Momento solemne de la ceremonia con la cual se inauguraron los trabajos de la construcción de la Ciudad Universitaria, en 1958. Después de izarse la Bandera en el asta monumental, el C. Gobernador del Estado, Lic. Raúl Rangel Frías, pronuncia el discurso de inauguración. Lo acompañan el Presidente del Patronato Universitario, Don Joel Rocha y el Vice-Presidente, Don Manuel L. Barragán. e ontribuyó el Patronato, también, con los resultados de sus sorteos, en partes considerables, a las edificaciones de Ciudad Universitaria, el Estado Universitario, adquisición de Bibliotecas y equipamiento de Institutos o laboratorios, todo lo cual ha significado una impresionante transformación educativa, material y moral, en que el Patronato ba'manüestado su desprendimiento y su responsabilidad de atender y respetar las decisiones de autoridades universitarias, con la administración independiente y honesta de esos recursos. "Vida Universitaria", que fue creada a iniciativa de Don Manuel L. Barragán, lo mismo que los sorteos, han sido ejes básicos o fundamentales del esfuerzo desplegado a lo largo de estos 37 afios que corren de la fecha inicial a la presente. Las circunstancias adversas de la economía nacional del presente y la multiplicación del procedimiento de los sorteos, cuya concurrencia plural an• te una mínima demanda y una multiplicación de promociones equivalentes y competitivas, ha pues- to en trance de quebrantar los activos en operación de sus resultados, de manera que en la inminencia de causar dafios en vez de beneficio a la economía universitaria, suscitó la petición de dar fin Y liquidar esta Institución, que se puede considerar benemérita de la educación en Nuevo León. U no mis palabras a las de muchos universitarios, desde simples ciudadanos y funcionarios como de intelectuales o artistas que hemos lamentado la disolución decretada, de la Ley que creó el Patronato Universitario en 1950. Hacemos esta memoria sintética y un poco a la carrera de los recuerdos, apoyado en la publicación que ya mencioné "La Jornada Universitaria" en el Libro de Raúl Rangel Frias "Cosas Nuestras". Para sellar este último mensaje y como un broche digno de guardar el homenaje público de todos los nuevoleoneses, digamos: ¡MISION CUMPLIDA! �VIDA UNIVERSITARIA 16 Lunes 16 de febrero de VIDA UNIVERSITARIA Lunes 16 de febrero de 1987 ''No Sembramos Para Nosotros... Sembramos mRUMPIMOS a la vida hebdomadaria con un cálido saludo a todos los que ayer y hoy se conturban con el mágico n.o mbre del Colegio CivU e Invocan reverentemen te , la Universidad de Nuevo León en donde pal pitan las ensefianzas de Gonzalitos, de Juan de Dios Treviño. de Alejandro de Trevii\o y Gutiérrez, de Miguel F. Martlnez, de Francisco Beltrán de Héctor González, de Angel Martlne.z Villarreal de tantos otros próceres de la cultura regional. D ara 1v..1eX1CO MAi"' • ,c ••• ' ' APOYADOS en nuestra té y tesón pro't' erblales, sin d1stlnclón de posiciones y de creencias, apretaremos filas para que el alma universitaria oriente generosamente a nuestra juventud y enmarque los más caros suefíos de nuestra nifiez. NUESTRA PRESENCIA (Viene de la Página 9) amuebladas, ubicadas en las mejores colonias Monterrey y con un costo de 250 mil pesos cada Esto era en noviembre de 1959. D Monumental edllicio de la Torre de Rectoría de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que fue la primera construcción realizada con los beneficios del Sorteo de la Siembra Cultural, iniciada en 1954 bajo la 1 supervisión y organización del Patronato Universitario. urante este último sorteo, el Patronato U versitario anunciaba la construcción ~ moderno y funcional edificio de la Facultad de genieria Civil, en la Ciudad Universitaria del N reste, que inició sus actividades en los prime meses de 1960 y que venía a constituir un paso en el esfuerzo común hacia la terminación de Centro de Cultura, que actualmente es un digno gar para las juventudes ansiosas de una carre profesional. Cuando el Patronato Universitario llegó 1. la lebración de su Vigésimo Quinto Sorteo de Siembra Cultural, se habían repartido entre los f vorecedores, treinta y cuatro millones de pes siendo en esa ocasión el atractivo principal una s tuosa residencia ubicada en la colonia del Valle de Monterrey que, por aquel entonces, tenía un valor de 900 mil pesos. Pero ya para esos años, el Patronato Universi rio, en 1964, babia entregado a la Ciudad Universitaria del Noreste la cantidad de veintiún millones de pesos, y se habían entregado los edificios de la Facultad de Arquitectura, la Facultad de Agronomia, la de Filosofía y Letras, y la de Comercio y Administración, que lucfan modernos y funcionales en derredor de la vigilante torre de la Rectoría, con s~ bien acondici6nadas instalaciones, en medio de extensas áreas verdes. E Soberbio edificio de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME), que fuera una de las do$ primeras escuelas construidas en el complejo cultural de la Ciudad Universitaria del Noreste, con las utilidades del Sorteo de la Siembra Cultural, en 1959. Para la. construcción de este edilicio, el filántropo reglomontano don Luis Elizondo, contribuyó con la.suma de dos millones de pesos. .. BANCA CCNFIA . SOCIEDAD NACIONAL DE CBEDITO .,·-•• r:1: EDIFICIO CONFIA PRIVADA PINO SUAREZ Nº. 300 APDO. 3070 TEL. 40-25-80 ........... ' ... ' .... MONTERREY. NUEVO LEON. MEXICO 1 Sorteo de la Siembra Cultural habla sido un éxito cuando el Patronato Universitario llégaba a sus quince años de existencia. Se continu6 con aquella tare(l de reunirse fondos para seg construyendo la Ciudad Universitaria, que hoy, a 31 años de haberse iniciado los sorteos, se encuentra totalmen~ terminada, con todas sus Facultades debidamente instaladas en modernos edificios. A través de los noventa y seis sorteos de 1( Siembra Cultural, el Patronato Universitario de testimonio de sus propósitos iniciales, al cumplii' con la construcción dé los edificios de la Ciudad Universitaria, además de otras obras secundarias que también han ~neficiado a la ahora Univer~ dad Autónoma de Nuevo León. Además, la &iembra Cultural no solamente co boró a la siembra de la cultura a través de nues Universidad, sino que sembró también la felicida de cientos de afortunados, tanto de Nuevo León, como de toda la República Mexicana, entre los qua distribuyó más de tres mil quinientos millones pesos. Desde la colonia del Valle, pasando por la v· Hermosa, la Linda Vista, la Roma, las Mitr-. Fuentes del Valle, Loma Larga,' Cumbres, Frac« cionamiento · Bernardo Reyes, Valle de Santa Engracia, Fracc. Jardines del Campestre y o~ sectores del · área metropolitana de Monterrey. quedan los testimonios de la obra del Patronatl: Universitario, con la distribución de las 336 resi&o. cías, sorteadas a lo largo de 31 años. \ L a imagen actual del complejo cultural de Ja Universidad Autónoma de Nuevo León, ~ su majestuoso Estadio Deportivo, es ahora orgullO no sólo de Nuevo León, sino de todo México, po~ también en todo el pais se encuentran los miles F miles de favorecedores, que con su grano de aren&t. contribuyeron a que el Sorteo de la·Siembra Cul ral cumpliera con su misión y continuara, hasta último momento, haciendo honor a su lema de " SEMBRAMOS PARA NOSOTROS... SEMBRAM PARA MEXICO". CUMPLIREMOS ASI con el &nSla lnc ontenlble de cultura que es axioma aetuallsimo en la vida de nuestro pueblo y consecuentemente podremos ufanarnos de inyectar, técnica y clentiflcamente, esplendor y vitalldad en la inmortal y gener:i.sa alma de México. Ollra de la UnlversidMI es la obra ile la coitara. Por ._. tonomasia, por trMlición, por historia la Universidad es la cultura. Por lo menos no se concibe la cultma lin aulu universitarias, liD especulaciones filosóficas, sin inquielades apirltualcs, sin atrevimientos Ideológicos, sin tesis audaces por que el avance, la conquista de nuevos conocimienios es la acción, la futna, la función de la Universidad Una función tan amplia co1110 el Universo par.a realizar a,4uello de la sabiduria china: "La Tia que es una via, no es la vía verdadera! ¡El nombre que se pronuncia, no es el nombre! ¡El siP nombre, es el principio del Cielo 7 de la Tierra . ... ! L J. • A nuestra Universidad no le habíamos dado la importancia que merece. La t en1.mos desde hace casi cien años y apenas si nos hemos detenido, eu la dura brega cotidiana, a mirar cómo trabaja uucscra Cas.. de Estudios, su trayectoria, 21u influenci,i en el meclio, su vida interna y cumo se vincula, aunque no le sienta la mayoría de los ciudadar.os, a los fines, a los ideales, á las esperanzas de una sociedad mejor para la convivencia de la fraternidad uní• versal. • 1a n1vers1 ana A la inayoria de los re¡iomontanos no se les había presentado la Unive1-siuad como 't'OcacioJl y presencia de lo ·mas alto y mu noble de nuestros quehaceres sociales. Vivimos tan aba&raidos en los modos prácticos en praimáücas de Tinncia tlsioló&'ica &I apen.as si distinruunos que en el corasón de nues&ra ciudad, a la vera de todos, en la prosimidad de iodos, siP advertirlo ,rnalece nn eentro de estudios en doniae nn puñado de hombres esfonados, ANO l. intrépidos de't'otos de la coitara, 10,raron desde hace casi cien años ea una lallor callada, di&'na, prudente, reaJiur dentro de 1111 ulas iedo CJD,eñe de uber 7 toda llWUncla ele mejoramient. • · Periódico pro . . cultura auspiciado por el Patronato Universitario de Nuevo León =jZ?~~=====m~~ie=~!!!F~ñ:::iiF=i~;(!;;,;:,;:;:.==r;Fr=======!:!::!:i~==91 MONTERIÜ;x , N. L., 28 DE MÁRZO DE 11151 Núm. l. ============~====================- tlrttual. UNIDAD 1M tae • - el patrenate mlruaoe a n-ara Unl-NiniW oemo eeatN, rllÚII J fondón ele lo más principal 7 trasceiulental ff nuelá'a .oclalidad. Sabemoa que haee DO't'enta 7 taa~ añoa 't'lene hadendo en el medio n-tre Jo .mu predado 7 1DA11 &1AJ10rtante de la rida de lol hombra educar, informar, lm• trulr, lnYestipr1 adiestrar, dbciplbaar a IN 11ae en la .ftltara hUl buac:ad;o me't'iles . esenelales para ~ Vida autenüea, ., Jocrar, &amblen,1os la forJDaelon de la CDDC~ncaa hwnana 11ue pie- IN 1randes problemas 7 las &'r&ndes soluciones colect.ina DO oomo - ra insteüiencia, no como mera actiridad -»tal, sino oomo Instan- La Vida Universitaria se Solidifica y Ennoblece al Paso de las Generaciones T0dos eslan ' de acaeniO ea ayadar1a: B' 1enven1ºda los nne DO fienea ,,a..1 • UIUOS 'f ffllleD.eS se "V'da · erS1'tariaº" J Umv Doclora& !:ll'ftll ■ de Earopa o de 1-:co . . ..- VMf ~Al ■ · 8 lnúW hacer una bllto- Unlvera1tarto que acflu&lmente ~ar el oorasón lt1111U1no. rta acerca del origen :t \ ae ha constitwdo en organlamo algnlftcaclón de nuestra receptor de esa corriente de Y de su sabiduría, de A educaclóa, de 111 entrenamiento, de Universidad, de sobra es simpatía general para enea.u•• ~Jnación a las to.~ .JDá.1 Plll'as de la convivencia se podra conoclda, -para subrayar así sea zarla en beneficio de la Casa de tlecar con Jenofonte: El mas clorloao nncedor de Ollmpia no u- Ugeramente un nuevo aspecto Estudloll, ayudando aat a su rele lo que un ~IICÍIOfo. Nuestra ubidlll'ía es JDá.l preei- que el ri• de Ja vida. de esta Institución, en habl.lltación lnmedla.ta, y por cor de \os IDIISCuloa, '1 el que hara ob~o d mu rice »reJDio cuya formación no ha sido a.Je- ello la U1tlversidad 7 el Patroao sabra por eso eobemar a 111 ciudad • no el generoso espirltu de aacri- nato, durante las última., sematicio, el trabajo -¡ de elevación na.a, han sido objeto de múltlNadie ha de extrañar que do:ntro del patronato actáen hom- de m1ra,s de todo el Monterre-¡ ple& -¡ d!stlnguidoe homenajea, brea 1k ne&'oclos. de valluuento. tales como loa otrecldoa recienBln desconocer la trascenden- temente por el Club de Leonea, . cía del pasado que marca y su~ la Asoclación de Ingenieros 7 . Los ho~bres de ne&"ocios en_ su _ma:,or pane, n!' ~bran lido giere rutas, e.s el presente y el Tecnicoa de Monterre-¡; encon11nnersU.11nos, pero sienten la . m~u,etud del conociauen&o y ~d futuro de la Universidad de·Nue- trándoae en vías ~ preparación ~114:r, y han entr~ad! a sus biJ~ a _estas nobles Y &allardu d,s- vo León lo quP. más Interesa; es algunos otroa que ya han sido c1plinas de la Universidad, para rea.111&r '1 fin humano de aupe- 10 objetlvo y vivificante lo que comunicadoa por loa Presidentea rarse con la cultura. noa atrae y sujeta la atenclon, de algunas asociaciones de pro. 1o que Indica la presencia de teslonl3tas y clubea aoclales de Los neroctos- 7 los hombres, J los hombres de loa n ~ no una reacción estimulante en el la localidad. pueden vivir aislados c!e la sociedad, de las metas de J.a cultura momento en que vivimos, y, esIgualmente, el Gobernador del para las soluciones próximas o dlsLan,es. Quiu loa hombrea de ne- to se palpa y se siente tanto en E.,tado, doctor Ignacio Morones gocios modernos pi~nsen que dentro de la cultura, de la alta c:_111- la máxima institución de cultura Prieto, ha tenido repetidas traaea -tura baya el mejor negocio, Si puede haber negocio en dilatar los como en el caudal pro(llgioso de estimulo y reconoclmiento horizontet del couocimlento científico, filosófico y art.iatiee; '1 en de la sincera y blenhechOra SUf· para quienes se b,aP entregado la formación ordenada 7 moral de la nueva conciencia CGlect.i- pati& que brota de las máa di• con cariño y destnteréa a servir va. Qué mejor negocio qlle esta rinculM?ióu, e.ste íntimo unine pa- versaa corrientes y se vuelca ao- a una causa tan noble como la ra. recorrer jnntos, -la coitara y lo prapaát.ico-, el aamiao pa- bre ella. de procurar el deaenvolvlmienra las próximas redenciones o para .lu prellliosu aolnciones to y progreao material, •c•1ltural ciale.s que habrán de dar esutcto sentido érilüaae a la IOCli~ Nuestra Un1nrsldad, aln em- 7 cientíw::o d~ la Univ( rsldad. dd futlll'o, bargo, jamás ha sufrido por la No ea tampoco extraño ver en !alta de allento efectivo,. pero la lista de simpatizadores actl/ y ésto precisamente, la unltlcac.ión, la 'finclllaclón, la idenU- en el mome~;°~te;,:¿!~~tó ~ Yoa de la mejora de nueatra máficación es 10 que mas ha ,nu,resada al Patrouato para que ha,a Idea pura, b tó t.Jef a xlma Casa de Estudios. los nomen las jaborcs de awmio a la \Jasi4 ue J<.:studioa, esa propíucuidad in- nerou que ro espo::i _ brea de connota~ personadispensable del p11eblo :, la Uuivusidad, la funéión wúYenitarla travéa de~ col~aa dfl pe lldadea de ~lstlnclon, 1:.:itre otra.a de cuyas actiridades han salid11 'tradicionalmente lu Idea, de rlodillno ~ Y,i av varae: al Lle. Aaron Sáens, Lic. Carloa transiormación 7 de rehabilitación de los valores moratea :, espl• 'te.Tv:S~eer:a vid~ o~i!f.Pfn'r!. ~:~:~a~Joo~:J!~~• rituales del MUJ1~0. trlal, bancaria, Intelectual Y co- Lachlca, Lle. Nemeslo Oarcia mercial reglomontanas un aceJ!.- Naranjo, etc. Aquí estamos, dispuestol en esa IDM.mltbd del qoe llente co- tuado movimiento de slmpatia El licenciado Aarón Sáenz e, 1110 suyas las Inquietudes y las curiosidades uniVl'rsitarn,s para en- que li! ha traducido en el deseo el Presidente de la delegación del c»ntrar en el pellSllmicnto y en la moral, las tU-.<$ de la pa1 cril- teniente de que nuestra Máxi- Patronato Universitario en la tiana, 11ue et la única capaz, en .lu horu de zozubra J de angus. ma caaa de Estudloa cobre un ciudad de México. tia, de las empresas de salvación que el hombre reqlliere para ser puesto de mayor relieve en el como una demostración de q• más auténtk:amente, definitivamente, él. concierto de nuestros destinos. no solamente en Monterrey y en se trata de rebabllltar a la la Capital de la República ee En este afán de humaniar al hombn no ha7 eataerso que Universidad de Nuevo León; de siente lnteré8 por el progreao no deba responder a un categórico ck conciencia que es la con- darle más amplloa horizontes; de la Universidad, sino que este ciencia de las letras. Con el Quijote podríamos decir: "Hablo de de allanarle su misión Y cabe trRBClende más a.114 de la& tronlas letras humanas, que • 1111. fin poner en sa punto la llliticia ennitecer la labor de los dlari~ teras del Pai.s, baste ta referendistributiva 7 dar a cada quien lo que es suyo; Mtender 1 hacer EL PORVENIR Y EL TIEMPO q cia a la Interesante carta que que lM b■euaa le7e1 ,e cuánlen; fin por cierto reneroso, y alto a travéa de una tntereaant.e Y el Dr. don Pedro de Alba, ' desdebat,Jda encuesta. llabilmcnte tacado Intelectual mexicano re7 -iliguo de iranu alabanza•• " dlriglda por sua dirigentes don sldente actualmente en Oinebr& Rogelio Cantó r don Fe~erlco suiza, con carácter de Delegado Oómes, hizo l)Ollible el ,estimu_lo Permanente de México aute 101 ¿Phlnes, promesas, autlclpo1T Nlnpnoa. Qutremos antes, ie- 7 la persistente slmpaUa a fm organlsmOB luternaclonales con aer la seguridad de nuestraa esperauu,. Hay un almuímero de de altuar a la Unlversld~ en Sede en esa ciudad, y, ademáa, propósttoa qu irán hablando por s1 mismos cuando adQuleran pre• el lugar de general atenclon en primer Rector de la Universidad seocla y esencia eeonómica en los quehaoeres de la Unlnnidad, donde debe eatar. El despertado de Nuevo León, dirigió a don • cuyo fin, a cu10 destino quíere serrir este Patronato como una entwiiasn10 aumentará, '1 aegui- Federl~ Oómez DJreétor del lllodelta pero actiYa 7 decidida fnna de cstímnlo en la· noble ri lnten.sltlcándose, tal Y como periódico El Tiempo 7 miembro. IIIWón de aqaella, do preceder en el penaamJeuto, en la ciencia, en lo merece la preocupación social del Patronato Universitario 7 el COl'&IÓII, a la IOcledad uuoy0Jeonesa, la cual, CGn el romano Fa- en pro de la cultura a travl!. de después, al aelior profe50l cion blo habri de clamarle: "Lo que uije de YOIOU'OI ea amar 7 lel· loa aiios 7 laa décadas. 't'ir a la . .eda4 ., a la Patrta-. Ali • fonnó tl Patronato {Pu& a la Pág1pa Ocho) eia entrañable pana mirar eobre l■8 feaómeao, biol...._ ._ tenómenot internos del hombre entelelJuia, 7 H m.lliéa para for- E '°" lé Portada del primer número del Periódico "Vida Universitaria" Por el Rector de la Unl't'eraldM de Nuevo León: M.VL &ANGEL PIIA8 "VIDA UNIVERSITARIA" ha pedido unas palabraa para .su número inicial, las que doy con guato a travéa de esta columna. sean, de antemano, fell• citación por la empresa y aliento al generoao e.fuerzo. Loa unlveraltarl01 confiamos ante todo eA nuestro propio sentimiento de responsabilidad, sobre el cual ante todo eatá 'lldlticada nu.eatra caaa. sabemos que la libertad es un& respiración vital de los estudios, que no ae produce por meeanlamo automático. Ha de ser.engendrada desde la.a entrañas por una conciencia dt lucha que se propone fi• nes, reconoce 11111 valorea y JOB organiza · en fol'IIl&de elllPresa duradera J permanente. Orden Intelectual y moral, que .d t su pura armonia kaaluce belleza humana, la máa iegitlma. la mejor. Cuitura y Bien, con vlll'dad que no ee aluo un& con aquellos. TAL ea la vida unlversltarla. Eso es lo que deseamoe t.odos a "Vida Universlta,. ria". Por ello, la saludamos con simpa.ti&, como un compañero aaoc.tado a la aspereza tie nuestra condición. ¿Qué viene dea-de afuera a t.ocar nueatra puerta? Enhorabuena. Nuestra morada está exenta de riqueza.a 7 pi~ cerea. Apenas los- útllec lndlapensable a que no a■ muera el esfueIY,O. Lucha tenaz, terca, por no dejar c-ier lo que han Jevant.ado los años, lo que hlclerOD hacr.r ot ras generaclonea. Bienes de la hlatorla, bien público, de M~xico, al que acompaña la certer.a de que no hay arrebato posible que lo sustralga a .la poseatón común. SI, en cambio, se enriquece con toda buena voluntad, con cualquier penaamJeD(l'a.aa a la Página Ocho) .... �VIDA UNIVERSITARIA VIDA· UNIVERSITARIA 19 cuentro otra respuesta ni otra distó.. ~•"' que el llan- · Al pulsar de la Lira to, la piel desalojada en el mar, la risa de la hiena detrás de los espejos". Miradas/ recuerdo/ espejos: forma, tiempo, espacio. El recuerdo reflejado en el espejo, espaciotiempo en la mirada. He aquí el medio: la busca como método cognoscitivo, aunque expresado en su forma poética. En el poema "La otra orilla" (5), la relación es casi idéntica: "Aquella primera canción, aquella primera canción tal vez no vino nunca, aquella cuyo silencio ahora se refleja en el rumor de esa brisa en los almendros, tal vez su silencio, quiero decir, el rumor de estas hojas, es el único espejo donde yo me reconozco, donde yo me miro con atención, subordinado a lo fatal de esa imagen". o • Refleja/ espejo/ imagen, frente a miradas/ re~uerdo/ espejos. Y repite en "La bella durmiente" (6), sobre todo en las páginas 67 y 69, respectivamente: imáfenes es,jos ~ ojos-----➔ a mirada ➔ suro ..,,,=-......-,-.imágenes En cambio, en la página 73 la relación es más directa. Becerra insiste: "He sacudido antiguas imágenes; he destapado botellas, no sé si vacías, he empañado con ansiedad el antiguo juego de espejos" (7) Siempre el mismo lenguaje, juego simbólico, busca. Y anáforas, epítomes, reiteraciones. Su juego: dibujarse, reflejarse en la Palabra. Siempre introspección y recuerdos, sueño y vigilia : ~ "Pero no basta, no basta saberlo, ensayar un rostro en una palabra, buscar un, rostro en una mirada, intentar detener un río en la mitad de un abrazo... " Sí, eso no basta. Hay algo más en ese contexto, en esa busca: el instante aprehensible de la realidad heracliteana, en la esencia del ser, de las cosas. B ecerra también busca en el amor, "superficie donde el sueño es la única pisada que puede escucharse". Amor becqueriano; sueño, recuerdos: lo distante. Sintomático: "Tal vez eso sea el recuerdo, tú en la ventana, asomada y retrospectiva bajo la luz distante", ha dicho. La busca tenaz, insistente, cobra importancia. Es palabra, poesía. ¿Más claves? En "Causas nocturnas" (8) es más objetivo: "... v también en conversaciones no buscadas, en lo _imprevisto de unos ojos, en labios extraños que de pronto nos acorralan en los espejos de otras palabras... " L a poesía de José Carlos Becerra (1) se circunscribe a un orden, a un sistema determinado de imágenes visuales que·concretizan en el ensueño. A diferencia de Paz, cada frase, cada expresión, la reallza en función directa a su busca onírica; esta actividád lúdica, funcional, encuentra su qué en la introspección, en el Yo último del poeta. Es decir, Becerra se sirve del ensueño para intentar una explicación -y por lo tanto, racional- de su ser. Relación de los hechos (2) nos servirá para determinar su posición estética. Simbolismo, busca teleológica y ontologismo en su poesía: "¿Dónde está aquello que resplandece cuando el fuego retrocede 9 ¿Dónde está aquello que no es vencido por el poderlo de lo que duerme?" Reg. S.S.A. No. Claves. símbolos, yuxtaposición de elementos (sueño-vigilia, tierra-mar). etc • señalan su prc~u- j>áción fundamental: el "conócete a ti mismo" aristotélico; socrático, mejor dicho. Si bien es cierto que esta busca incesante la realiza por varios caminos (el amor, la nostalgia, el recuerdo, él mismo), Becerra siempre confluye en las esencias. El poeta busca en la palabra. , , 1'.To me consulté a mi mismo" (3), señala .I. Heráclito. Y Becerra, parafraseándolo, podría exclamar: yo me escribí a mí mismo. Sueño, imagen, espejo, recuerdos, son los términos claves del poeta. A lo largo de su obra se repiten ordenada, sistemáticamente. Corresponden a una relación, y como tal, interna. Así, pues, en "Declaración de otoño" (4) se establece la oposición, plenamente identüicada: "Aquí se reúnen las leyendas de piel titilante, ,a::; miradas donde aparece la arena movediza que estJ a la mitad del recuerdo; porque ahor_a miro las extensiones del mito y no en- Por otra parte, Becerra descubre que su poesía también es una relación de acontecimientos: "Una palabra, una historia arremansada en sus aguas como un barco que va a ser carenado, una historia de amor desgarrada y zurcida después convenientemente" (9). Seguir con ejemplos sería monótono. Sólo me queda, en consecuencia, señalar que la busca, circular, de José Carlos Becerra, se de"tennina nor v en las claves ya señaladas. · · W REAL Y COTIDIANO A l igual que Rubén Bonifaz Nuño, Jaime Sabines constituye uno de los mejores poetas mexicanos; mientras que éste representa la pasión, la sangre a borbotones, el hombre pleno que asume su realidad presente, cotidiana y dolorosa, aquél Bonifaz Nuño- es reconcentrado, etéreo, con la vi• IPasa a la Página 21 \ �VIDA UNIVERSITARIA 20 Lunes IS de febrero de 1987 vida fue tranqWJa y armoniosa. Su esposa le dio tres hijos, uno de los cuales, Jean, se hizo famoso como '1!rector de cine, aventajado Y sensible. "Le Moulin de la Galette" (Detalle) 1876 I, UN GENIAL•.• (Viene de la Págma 5) Impresionismo". Lograron borrar los contornos de los objetos, y fundirlos con lo circundante. Este método permitió la introducción de un color en los dominios del otro, sin degradarlo ni perderlo, enriqueciendo así los efectos del colorido. Además... esta técnica de vivas pinceladas parecia ajustarse mejor a sus esfuel"'los ~entes a ~etener aspectos rápidamente cambiantes. · La necesidad de observar los cambios infinitos de luz y sombra, y la esperanza de expresar los centelleos de un nuevo vocabulario del color, hizo al artista de los estudios de la ciudad a los campos y a los bosques, a las orillas de los lagos y a las corrientes serpenteantes; Monet, incluso, hizo construir una habitación en una pequeña barca, un estudio flotante al aire libre, en el que pudo observar Jos efectos de la luz en el agua desde un crepúscillo hasta el siguiente . Como CéZannne, Renoir captó con rapidez el arte de "lo inmediato", la primera impresión sensible. Estaba convencido de que en la visión espontánea de una hoja o de un paisaje podía lograrse una expresión más vigorosa que en el estudio analítico de sus detalles. salir E ntre los treinta y los cuarenta años Reiloir . pintó con vigor y brillo cada vez mayo' res. Incluso los críticos adversarios suyos empezaron a admitir el esplendor de su colorido. Superó a sus colegas en el arte de manejar la luz, y dio a sus formas una amplitud y una rotundidad que pocas veces alcanzaron los demás impresionistas. Entre los cuarenta y cincuenta aftos, sin embargo, Renoir ya no se consideraba miembro de grupo alguno; ~ a desconfiar de su propia facilidad para pintar; advertia que sus colores resultaban demasiado plácidos. En su búsqueda de temas más audaces y de colores más vivos viajó por el Sur. Exploró los parajes semitropicales que rodean Argelia; estudió en Pompeya los frescos romanos de la época precristiana; se zambulló en la gloria de Miguel Angel y de Rafael, en Roma y en Florencia. Jamás dejó de observar, de aprender y de amar la variedad múltiple de la Naturaleza. "Nada puede darse por supuesto; nada es estereotipadodecia..:... Los cortes de una naranja, las hojas de un árbol, los pétalos de una flor no son nunca idénticos. Podría decirse que la belleza deriva su encanto de esta misma diversidad". Durante su juventud el aspecto de Renoir era el de un hombre débil; sus cejas eran anehas y claras; la cabellera le caía sobre la frente y llevaba un bien cuidado bigote. Pero era barbudo y musculoso a la edad de treinta años. A diferencia de la mayor parte de pintores de la época. Renoir era un hombre apacible, para quien toda perspectiva resultaba grata. No era exigente ni fastidioso con sus modelos. "yo no soy dificil de complacer -decia-. Soy capaz de llevarme perfectamente con la primera pícara desvetgonzada que se cruce en mi camino, con tal de que su piel no rechace la luz". Renoir envejeció con gracia y dignidad. Se habla casado con la más linda de sus modelos: Aline Charigot, cuyo encanto juvenil pintó con ternura en el gran lienzo ' 1Gira campestre en lancha", y toda su nos deformadas seguían siendo suficientemente fuertes para sostener el pincel, y eran tan precisas como un compás. Pero el roce del mango le afectaba la piel, parecida al pergamino, y tenla que protegerla con un trozo de tela. Éstas irritaciones de la ' piel, sumadas a sus dolores musculares, resultaban toda una prueba. Las noches para él eran peor que los dfas. Odiaba la cama -esa invención ridfculaY se preguntaba porque la ciencia moderna se interesaba tanto en la conservación de patriarcas como pepinillos enlatados". · Pero estos estallidos eran raros y se producían en las horas en que el pintor no trabajaba. En sus últimos años, los lienzos de Renoir adquirieron un tono más fuerte y más opulento. Awnentó su pr~ección por los rosados intensos, los rojos de Borgoña, los rosa-púrpuras. A los sesenta y cinco años, interrogado sobre su método por el pintor y critico americano Walter Pach, Renoir contestó: "Deseo un rojo que sea sonoro, que suene como (Viene de la Página 19) sión enfocada a la esencia del espíritu, aunque con los pies plantados sobre la tierra (10). Nacido en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, hacia 1926 ( concretamente el 25 de ma rzo), Jaime Sabines es el poeta por antonomasia; un lírico-en la cabal justeza del término-- que expresa su condición mundana con un lenguaje cotidiano, diario. Un hombre que se lamenta por la transitoriedad de la vida, de la existencia. El vacío, de hecho, provoca angustia, explican los que saben de estas cosas. En Sabines la incertidumbre de las cosas espirituales, " el otro mundo" de que hablan los cristianos, lo acosa y le exige gritar, gesticular. Hay, empero, una cierta conciencia de Dios, considerado como una posibilidad, un apoyo en su poesía; un alguien a quién inventar, a quién reclamar; un ente mitico, una simple referencia bíblica al menos. Sabines cree en lo tangible, en lo concreto, en el hombre y sus contradicciones: austero y agrio; triste y doloro.so; borracho y agónico; amoroso y duro. Diversas fa. ses de las diversas caras del hombre enfrentado a Dios, sin Dios ... Nuevo recuento de poemas (11), ·por lo consiguiente, refleja todo lo dicho sobre Sabines, todas sus etapas. Así, pues, en su primer libro - "Horal" (1950)--, imita a veces el ritmo natural hispano (octosílabos), alternando un metro de siete con otro de once sílabas, utilizando incluso la asonancia; con respecto al contenido, refleja su imago mundi de la misma manera en que, más tarde, será considerada como su caracteristica primordial: ese darse, y rebelarse, al mundo frente a la realidad cotidiana y perentoria; su visión permanece inalterable. Sabines es un hombre angustiado por la existencia: una campaní.Ua. Si no obtengo ese tono, pondré más rojos u otros colores hasta que lo obtenga. No tengo reglas ni métodos.:. Observo un desnudo; veo miria das de tintes diminutos. Debo encontrar los que darán II la carne en mis lienzos vida y latido... ¿Necesito decir a usted cuáles son las dos cualidades el · arte? El arte debe ser indescriptible y debe ser inimitable". A medida que aumentaban sus dolores, intensificaba su trabajo; con la colaboración de un ayudante, Renoir se convirtió en escultor. Inclu. so intentó -y lo logró- un trabajo de proporciones . heroicas. No se escucharon quejas. Se negó a acen- . tuar el tono de despreocupación o complacencia. En 1919 Renoir aprendía aún, luchando con sus enfermedades y con los problemas de la pintura. "Estoy realizando progresos", decía un día a los setenta y ocho años. Al día siguiente, el 3 de diciembre de 1919, murió. Ya no se escuchaban controversias en tomo de Renoir, aunque en la reimpresión de ·19~, de '"Hombres de Arte", Thomas Craven escribió: "El sentimiento de Renoir es un Jugar común; su color, · especialmente en sus primeras obras, desagradablemente dulzón y vulgar; los grandes desnudos de sus últimos alfas parecen como si se hubieran baJfado en~ cálido Jugo de fresas". Otros críticos, destacando el gusto discrimina~ rio de Renoir, ponen el acento en la apacible pero no menos enérgica alegria de vivir. Las mujeres de Renoir, por ejemplo, son ardientes y exuberantel y, al mismo tiempo, de una inocencia infantil, sin la sensualidad de la pintura flamenca. Todo lo que Renoir tocó se impregnó de una freScura, de una abundancia que era unh especie de afirmación continua. Por su emoción placentera 1 feliz, su estilo conquistó la aceptación popular para el impresionismo, y contribuyó a pennitir que e11 movimiento vilipendiado se convirtiera en parte de nuestra cultura diaria. Su observación personal no anduvo muy lejos dft la visión l>urli: lfrica, juvenil, animáda con un deleite simpático, pero aparentemente inagotab,le. Cuando Matisse visitó al pintor, ya anciano, advirtió que cada ataque se reproducía con dolor más Intenso. "¿PorquéslgueU8ted·traba}llndo'? ¿Porql# continúa torturándose?, preguntó Matisse. "El do-- lor paa ~ntestó Renoir-. Pero el placer, la Ctf1" ación de la belleza, queda". 21 LOS SIMBOLOS... P ero aquella existencia idllica de Renoir se vio perturbada a los cincuenta y tantos años por los ataques de reumatismo que entonces, empezó a padecer. Se acentuaron después de los se-. senta aftos, y Renoir se convirtió en un tullido artfs. tico. Apenas podía caminar y, finalmente, tuvo que utilizar una silla de ruedas. Sus IÍlanos se vieron terriblemente afectadas; llegó a no poder unir el pulgar y el indice. Pero nunca dejó de trabajar, y aunque los espamos eran muchas veces terribles. el carácter de su pintura no dejó de ser tan brillante y tan jovial ~ mo-antes. Se dijo que su modelo tenía que atarle los pinceles a sus dedos impotentes con una especie de· grapa. ·su hijo objeta esta afirmación. "Lo cierto -escribió Jean Renoir- que sus ma- VIDA UNIVERSITARIA Lunes 16 de febrero de 1987 "Con siglos de estupor con siglos de odio y llanto, con multitud de hombres amorosos y ciegos, destinado a la muerte, ahogándome en mi sangre, aquí, embrocado. Igual a un perro herido al que rodea la gente. · Feo como el recién nacido y triste como el cadáver de la parturienta". E n Sabines, el humor se trueca en sarcasmo. Sabines, en esencia?"no sabe reír, aunque tampoco es solemne y su escasa sonrisa se metamorfosea en mueca trágica (¿cómo reír, entonces, de los hechos que ·se nos presentan? ) ; la presencia de la muerte -ten;iática que desarrollará de manera magistral en "Algo sobre la muerte del mayor Sabines" (1973)--, ya se encuentra destinada, festinada en " La señal" (1951) ; la muerte física, como posibilidad real, se encuentra inmersa en el poeta, en todos los hombres; es una contingencia que adopta características concretas : "La tengo aquí, me sube, me agarra Por dentro. Como un esperma contenido, como un vino enfermo''. Por supuesto que a estas alturas todavía es observable; por ende, aún no hay por qué lamentarse, por qué imprecar. La muerte es una desgracia ..·. que aún no toca al poeta de cerca. Pero la caracteristica del autor no es la temática de la muerte, por cuanto todos los temas que toca -el amor, la ternura, el dolor, et al-, aun los menos líricos (¿qué lo poético?, ¿qué lo antipoético? ), cobran relevancia. Las manos del poeta, como las de Midas, todo lo transforman en oro, en oro poético; todo, en Sabines, es poesía, aun sus carencias y necesidades. En " Adán y Eva" (1952), el autor se revela como un profundo conocedor de '. 'La Biblia". Item más: el poeta va más allá y recrea los objetivos de la pareja mítica; un hilo conductor delicioso - -el erotismo-se palpa en estos poemas en prosa. La naturaleza se manifiesta plena, sensual; por otra parte , la frescura, la primigenia ingenuidad, el candoroso descubrimiento de saberse diferentes el uno con el otro1 y a la vez iguales, se transparenta en los diálogos, en los apenas monólogos : Y ~tra vez la presencia constante de la muerte; solo que ésta, la de Eva, es real; la descripción es sugerente: "Eva ya no está. De un momento a otro dejó de hablar, se quedó quieta y dura. En un principio pensé que dormía. Más tarde la toqué y no tenla calor. La moví Je hablé. La dejé allí tirada. · "Pa~ron varios días y no se levantó. Empezó a oler mal. Se estaba pudriendo como la fruta, Y tenla moscas y hormigas. Estaba fea . "La arrastré afuera y le puse bastante paja encima. Diariamente iba a ver cómo estaba, hasta que me cansé y la lleve más lejos. Nunca volvió a hablar. Era como una rama seca. "No sirve para nada, no hace nada. Poco a poco se la come la tierra. Allf está. "Se la come el sol. No me gusta. No se levanta, no habla, no retoña. "Yo la he estado mirando. Es inútil. Cada vez es menos, pesa menos, se acaba". El contenido es el mismo: la manifestación de una realidad crudelísima; la misma visión de las cosas que expresará, más tarde, en su poema cumbre (12) . Sí, lo inexorable manifestado con la sencillez del primer hombre, con la madurez del individuo que ha vivido -y observado----con profundidad y detenimiento. No lamentos, por cuanto el peso del tema es aplastante. A mi criterio, " Tarumba" (1956) es su obra más personal, más rabiosamente propia; la intima-objetiva (si se me permite el término): el sentimiento de un hombre identificado con el sentimiento de todos los hombres; de ahí la intimidad, de ahí la objetividad. Fluido, amoroso y tierno, " Tarumba" es la relación entre un hombre y su hijo. Un intercambio de afectos, un darse al Yo íntimo, último, del poeta. Una virtual confesión a la conciencia-hijo, al Tarumba que sirve de pretexto para enhebrar su pathos. ¿Y qué es Tarumba sino una conjunción de anhelos, de deseos vehementes, de la más estricta cotidianidad que va de la queja vital a la alegría quejumbrosa, con apóstrofes, onomatopeyas, anáforas, epítomes y conjunciones? Y la ennumeración ritual, casi como una letanía: · "Nace en el corazón del aire y envejece en el tiempo, tesoro de las.piedras, riñón del árbol, casa de los ancianos, trompeta de la muerte". S abines se sabe cronista de los sucesos diarios; la poesia es un medio por cuanto a través de ella la vida se transfigura y cobra relieve. Tal es la función del poeta: "'Después de leer tantas páginas que el tiempo ' escribe con mi mano, quedo triste, Tarumba, de no haf;)er dicho más, quedo triste de ser tan pequeño · y quedo triste y colérico de ~o e!t.;1r solo". En "Diario semanario y poemas en prosél' "Cuando estoy en ti, cuando me hago pequeño Y me ábrazas y me envuelves y te cíetras como la flor con el insecto, sé algo, sabemos algo. La hembra es siempre más grande, de algún modo". (1961), la realidad circundante se acrecienta, ¿qué es la vida, qué· la existencia? ¿Acaso un simple transcurrir hacia el mañana - -la muerte- y nada más, sin más? ¿ Cuál el papel del hombre?: Yo quiero cantar algún día esta inmensa pobreza de nuestra vida, esta nostalgia de las cosas simples, este viaje suntuoso que hemos emprendido hacia el mañana sin haber amado lo suficiente nuestro ayer". En otro orden de cosas, considero que "Poemas sueltos" (1951-1961 ) es la continuidad de "Tarumba" ( o mejor: antecedente y consecuencia del libro referido). La voz del poeta es completa. Va de lo sencillo y rotundo como es el amor, la relación sensual ( "Miro mi cuerpo, el muslo/ en que descansa tu cansancio,/ tu blando seno oculto y apretado/ y el bajo y suave respirar de tu vientre/ sin mis labios'), a la trascendencia del alma, de la divinidad, aun cuando esta salvedad constituya una preocupación semántica: "¡Qué hermosa palabra 'Dios', larga y útil al miedo, salvadora! Aprendamos a cerrar los labios del corazón cuando quiera decirla, y enseñémosle a vivir en su sangre, y revolcarse en su sangre limitada ". E n cambio "Yuria" (1967) es una expresión más concreta y real; refleja una situación, un contexto histórico plenamente identificado. En "Yuria" no existe la queja existencial, sino la crónica de los acontecimientos, de lo que se dice, de lo que se oye (aun cuando se expresa de manera singular); en este poemario, Sabines se preocupa por relatar lo visto y oído en Cuba; por lo mismo, el libro está delimitado por exigencias más sociales , pese a que conserva el tono, la visión del mundo -cotidiana y vital-- ya clásica en este autor. Sabines . incluso se reconoce, se toca, se palpa --como es usual en él--y hasta se atreve a curarse en salud: "Quiero aclarar que no me paga un sueldo el partido comunista, ni recibo dólares de la embajada norteamericana (¡Qué bien la están haciendo los gringos en Vietnam y en Santo Domingo!) No acostumbro meterme con la poesía política ni trato de arreglar el mundo. Más bien soy un burgués acomodado a todo, a la vida, a la muerte y a la desesperanza. No tengo hábitos sanos ni he aprendido a reir ni a conversar con nadie". Sabines insiste, sabe que la vida es este transcurrir, una evasión de la muerte; el tiempo del hombre, como tal, es único, uno; hay que vivir la vida, parece ser la consigna del poeta : "Si sobrevives, si persistes, canta, sueña, emborráchate. Es el tiempo del frío: ama, apresúrate. El viento de las horas barre las calles, los caminos. Los árboles esperan: tú no esperes, éste es el tiempo de vivir, el único". E n el poema denominado "Algo sobre la m uerte del mayor Sabines" (1973), la concepción vital es materialista; la angustia sobrecoge. Ante los sucesos, ante la visión de la muerte física. el poeta se rebela, impreca, denuncia . Una larga letanía empieza a imponerse. A Sabines la técnica li- (Pasa a la Página 24) �VIDA UNIVERSITARIA 22 VIDA UNIVERSITARIA Lune1.ll de febrero de 1987 mensamente imprescriptible de gratitud. por ·el esfuerzo que cada miembro· del PATRONATO UNIVERSITARIO . DE NUEVO LEON, hizo por la noble causa de mantener, con el ininterrumpido soplo de su altruismo: "ALENTANDO LA LLAMA DE LA VERDAD". Histórica fotografía, tomada durante la inauguración de la estatua de Don Alfonso Reyes, en las laderas del C~rro de la Silla, Símbolo de Monterrey, al fondo. Vemos aquí, de izquierda a derecha, al Lic. Rafael Gonzalez Montemayor, Presidente Municipal de Monterrey en esa época; su esposa Doña Oralia Garza de Mo~~ema!or; Dr. Alfo~so Re~~s ~ijo de Don Alfonso Reyes, Doña Manuel Mota de Reyes, esposa ~el Reg10montano Umversal ; Lic. Raul Rangel Frías, Gobernador de Nuevo León y su Sra. esposa Dona EleJ!a Hinojosa de Rangel. "!ºta, ·E s verdaderamente desgraciada e inconcebible la circunstancia de que dicho PATRONATO, por ser un organismo apolltico, descentralizado .oficialmente, tanto en el gobierno como en las autoridade.s académicas, no ocupara un lugar preponderante cual debla merecerlo, ni aún en el bagaje psicosomático de los universitarios en general de todos los niveles, tan es así que, en muchas ocasiones, "SE AGOTARON" los boletos de los sorteos que efec~ tuaba, ya que el producto era para exclusivo beneficio de las clases populares más desprotegidas en materia de educación superior, por lo que dichas rifas denominadas pintorescamente " SIEMBRA CULTURAL", hacían efectivamente honor al lema que impulsaba la viabilidad del PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON: "SEMBRAMOS P ARA MEXICO". Por eso, nada más acertado que aplicar a la mencionada agrupación patriótica,' la histórica locución de Winston Churchill: "Nunca, tan pocos, hicieron tanto, por tantos''. Consecuentemente, los universitarios nuevoleoneses, de todos los tiempos, jamás habremos de eludir. agI'egar, al PATRONATO UNIVERSITARIO, en la dediba proporcióri, a quienes Friederich Der Grosse refiere en su sentencia: "Debemos a quienes nos han dado la instrucción, (yo ~gregaria: y al PATRONATO) tanto como a quiénes nos dieron la vida". Por todo ello, es justo y necesario conservar. privilegiadamente, eri nuestro espíritu, el nombre de tan esclarecidos ciudadanos, aunque por razones de espacio en esta ocaTARIO DE NUEVO LEON, cuya institusión tan solo mencionemos a quienes fueron ción, de ácuerdo con el mandato soberano Presidentes: PROFR. DON JOEL ROCHA; de la Ley, cesó definitivamente en su iabor, DON MANUEL L. BARRAGAN; C.P. DON al dar por concluidas las metas para las que RAMON CARDENAS .CORONADO; lNG. fuera creada, al cumplir treinta y seis años DON OCTAVIO ROCHA Y C.P. DON MIde fundada, mediante el Decreto Estatardel GUEL C. BARRAGAN. 15 de diciembre de 1950. Pero 'también, "La sabiduría La magnificencia de tan fructífera tarea, -_(Gonzalitos)producto de la instrucción por la filantropía de sus características, sumada a la prudencia y la justicia ... ", del pionera en la República, jamás perecerá, H. Consejo Universitario enalteciendo asi, ya que los bienhechores de la humanidad, mayormente, su elevada función, si coloca"sus obras con ellos siguen", y esas obras ra un obelisco en lugar preponderante de la no se encuentran únicamente en las consCiudad Universitaria, que tuviera burilada trucciones de los soberbios edificios de la la inscripción con caracteres indelebles, de Ciudad Universitaria, del Estadio Universilos nombrés de todos y cada uno, sin faltar tario, Torre de la Rectoría, .etc.• sino, adenadie, de quienes por tres décadas, a ini.más, en el equipamiento de oficinas, laboraciativa y la decidida cooperación del Petorios, tanto como en la creación del Club riódico "EL PORVENIR" y " EL TIEM" Tigres" de futbol profesional, y la miniPO" (de esa época), mantuvieron con decoenciclopedia semanaria gratuita llamada ro insustituible la existencia de ese organismodestamente ' 'VIDA UNIVERSITAmo; PONENCIA que expongo solemnemenRIA" ; sino, además, en quienes nos servi.te desde esta humilde tribuna ante el H. mos de ello, forjando y ampliando nuestras Consejo Universitario, ('a ver si resulta se"armas y letras" para la adecuada lucha cun~ada siquiera), ya que de resultar apropor la supervivencia ·y el engrandecimiento bada, todos los nuevoleoneses y, porqué .no, del género humano, situación que habrá de · todos los mexicanos, también, podremos rerepetirse, cotidia namente, " per secula petir en coro estentóreamente: secoulorum ", ep nuestros descendientes, y • ¡ 1¡PATRONATO UNIVE}3SITARIO DE aunque la insensatez o la ignorancia, a tra• NUEVO LEON, NON OMNIS MORIAR! ! ! vés del tiempo, nos instiguen a pensar lo (No morirás del todo, porque siempre vivicontrario o distorsionada la verdad, eternarás en nuestro corazón). mente existirá en cada padre e hijo, etc., egresados de la Universidad, un débito in-· 23 Durante el solemne acto de develación de la Placa de Bronce, alusiva a la inauguración del majestuoso Estadio Universitario, el día 30 de mayo de 1967, aparecen aquí, en el orden acostumbrado, el Lic. Don Raúl Rangel Frías, Rector de la Universidad; Arq. Don Gerardo Martínez Carrillo, Presidente Municipal de SBIJ Nicolás de los Garza, N.L.; Don Tomás A. Zertuche, Tesorero del Patronato Universitario; Don Genaro Pérez González; Gral. Don Bonifa.cio Salinas Leal, ex-Gobernador de Nuevo León; Gral. J. Trinidad Rodríguez, Jefe de la 7a. Zona Militar; Uc. Don Eduardo Uvas Villarreal, Gobernador del Estado; Uc. Don Arturo Suárez Luna que, en esa ocasión, fungiera como Maestro de Ceremonias, y Don Manuel L. Barragán, Presidente del Patronato Universitario. DECR_ETO QUE DISUELVE Et PATRONATO ;NON OMNIS MOBIAR! Dr. Leonardo Contreras López DJstlJJguldo Colaborador de este Perl6dlco • • • De pie, hijos de la Patria! ir. 111 De 1 1 1 pie, ,, hijos de la -universidad de ~ue;o león! ! ! 1Los de ayer. los de hoy y los de siempre! Con la testa erguida y la mirada firme; el corazón bien puesto y ·el pensa-· miento lúcido; en conjunción sublime de emoción intensa, para que permanezca vivido, infinito y con inextinguible brillantez, el ·homenaje más grandioso que pueblo alguno haya ofrecido, y que pueda emanar dt> la inconmensurable gratitud, a que se han hecho acreedores sempiternamente quienes, con entrega singularmente desinteresada y ej~cutando una maravillosa tarea que· fue paradigma nacional, contriJ:)uyeran en destacada forma a forjar fa grandeza material y, consecuentemente, la mo,. ral.también, de la actualmente .portentosa Universidad Autónoma de Nuevo León, en su majestuosa Ciudad Universitaria. Esos prototipos de amor a México, tan sólo impulsados por el sentimiento corfüal: · "Ama a tu prójimo como a tí mismo", y queriendo retribuir en parte lo mucho que el terrufio les brindara como legitimo producto de su propio· esfuerzo son, aunque algunos ya no existan físicamente, los Honorable~ Miembroi del PATRONATO UNIVERSI- Reproducimos a c?ntinuación el Decreto del Gobierno Constitucional del Estado Libre y Soberano de Nuevo Leon, dando ~o~ abrogado el decreto Núm. 66, publicado en el Periódico Oficial del ~sta~o, con fecha 16 d~ d1c1e~b~e de 1950, que diera lugar a la creación del Patronato Univers1tar!º: com~ un orgamsmo pubhco descentralizado y con personalidad jurídica propia cuyo propos1to seria el de aportar recursos a la Universidad de Nuevo León para la edificació~ de una CIUDA~ UNIVERSITARIA digna de nuestro Estado que albergara a Nuestra Máxima Casa de Estudios. , EL CIUDADANO LIC. JORGE ,\. TREVIÑO, GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE NUEVO LEON, A TODOS SUS HABITANTES HAGO SA6ER: Que el H. Congreso del Estado ha tenido a bien decretar lo que sigue: DECRETO NUM. 79 A RTICULO PRIMERO: - Se disuelve el Patronato Universitario de Nuevo León, como organismo público descentralizado y con personalidad jurídica, por haber cwnplido el propósito de su creación, de aportar recursos para la edificación de una Ciudad Universitaria, que albergara a nuestra Máxima Casa de Estudios. ARTICULO SEGUNDO: - El Ejecutívo del Estado constituirá una Comisión Liquidadora que será presidida por un representante de la Secretaria de Finanzas y Tesorería General del Estado, de la Universidad Autónoma de Nuevo León y por el Presidente del Comité Ejecutivo del Patronato Universitario. Dicha Comisión estará encargada de forinular y ejecutar el pro&l°ama de liquidación, asi como vigilar las normas y lineamientos que la regulen; asimismo informar al Ejecut!vo del Estado y a la Universidad Autónoma de Nuevo León, el resultado de dicha liquidación. ARTICULO TERCERO:- Para los efectos de la parte final del Articulo precedente, se decreta la desafectación de los inmuebles que integran el Patrimonio del Patronato Universitario. ARTICULO CUARTO:-- La Universidad Autónoma de .Nuevo León se subroga en todos los derechos Y obligaciones del Patronato Universitario por haber sido creado para su propio beneficio. • . ARTICULO QUINTO:-- El proceso de liquidación deberá concluii:se en un término no mayor de un afio a partir de la constitución de la Comisión Liquidadora. TRANSIT9RIOS: P RIMERO:-- Se abroga el Decreto No. 66 de fecha 16 de Diciembre de 1950, que creó el Patronato Universitario. SEGUNDO:- Inscríbase este Decreto en el Registro Público de la Propiedad y del Comercio con las anotaciones conducentes, al margen de la; inscripciones respectivas. TERCERO:- La Comisión Liquidadora queda obligada a vigilar que se respeten los derechos del personal sujeto a reubicación o liquidación. CUARTO:- Este Decreto entrará en vigor el dia siguiente de su publicación en el Periódico Oficial del Estado. Por lo tanto envíese al Ejecutivo para su promulgación Y publicación en el Periódico Oficial del Estado. Dado en el Salón de Sesiones del H. Congreso dei' . Estado Libre y Soberano de Nuevo León, en Monterrey, su Capital, a los catorce días del mes de enero de mil novecientos ochenta y siete.- PRESIDENTE POR M. DE LEY: DIP. DR. MENTOR TIJERINA DE LA GARZA; DIP. SECRETARLO: NESTOR MOLINA MARTINEZ.; DIP. SECRETARIO· BERNARDINO ALVARADO GONZALEZ~ RUBRICAS. - . Por tanto, mando se imprima, publique. circule y se le dé el debido cumplimiento. Dado en el De.!,pacho del Poder Ejecutivo, en Monterre.y, su CaJ3.i, tal, del Estado de Nuevo León, a. los diecinueve (Jíás del mes de enero de mil novecientos ochen7 ete. / - EL C. GOBERNADOR CONSTJTT,G10NAJ, DELESTADO 7 LIC. JORGE A. �VIDA UNIVERSITARIA 24 22 , Los Símbolos... (Viene de la Página 21) teraria le importa un comino: los sonetos incluidos en el poema acusan "graves" deficiencias, como son versos mal medidos, cojos, e incluso acentuación inadecuada; sin embargo, los recursos de Sabines, la expresión de su sentimiento, está más allá de toda esa minucia formal. La muerte -esto es evidente- es un hecho real... aunque todo le sobreviva; la queja es amarga, el dolor inmenso. No obstante: "Te sobrevive todo. Todo existe a pesar de tu muerte y de mi nato. Parece que la vicia nos embiste igual que el cáncer sobre tu homoplato". La imprecación, ante este hecho, no se d~ja esperar. Sabines sabe -es un hecho real, evidente... hasta que la ciencia pruebe lo contrario- que atrás de la niuerte existe nada; ante su presencia se genera un sentimiento, no la angustia metafísica d~ Gorostiza (13). Todo es igual, luego de la desapanción flsica del hombre: el mundo, el individuo q~e le sobrevive, todo, salvo el ca sm vida; esta concepción mate · es totalmente presente, conte "Pasó el viento. Quedaro el pozo abierto y la raiz en Y es en vano llorar. Y sigo las paredes de Dios, y si te a el pelo o la camisa, ríadíe te oye jamás, nadie te mira.~::::=~ _.___ No vue.(r~ nadie, nada. No ·el polvo de ocp de la vida". ..,________ D Es Ra E de Ge da i'a1 Dr.1 Dls" Perl/ • J Jue! desi daf~ mied em~ vido/ el he gund lah\ nervios, creo que hasta los riñones, se me están echando encima. Necesito otro cuerpo. Necesito un ,- VIDA.rJ· ulliversita ria RAUT..., HINOJOSA VALLEJO Director hecl .' qwer tere~ rea\ yera, ral. ti Unilt suu, 1 ~si ,?~ queri te~ todel ya n• Mieíi 1 Sf, "Maltiempo" constituye_un periodo de receso, una pequeña pausa para, en el futuro, enfrentar una nueva obra; al menos esa es la posib~dad que se desprende de la lectura de este poemar10,. do~de la fuerza vítal de Sabines se reconcentra, se inhibe, para volver al punto de fusión. Una supernova a punto de estallar. Prácticamente, en Nuevo recuento de poemas se presenta como una constante la visión cotidiana de las cosas enfrentadas a la expresión visceral, donde la rabia sorda, la imprecación, el amor, la trascendencia de las pequeñas cosas, la muerte misma adquieren un relieve inusitado. Vitalista y cont~dente, la Weltanschauung de Sabines es terrestre, terrenal, aun cuando el peso de la fatalidad lo aplaste sobre su condición misma de hombre. (1) Este autor (1937-1970) publicó dos poemarios: Oscura palabra (en Poesía joven de México) y Relación de los hechos. Su obra completa fue reunida, póstumamente, bajo el titulo de El otoflo recorre las islas, Ed. Era~ "Biblioteca Era". Méx., 1973, 311 pp. (2) Ed. Era, "Alacena", Méx., 1967, 130 pp. Todas las citas pertenecen a esta edición. (3) Cito de memoria. (4) V. pp. 17-19 en la obra que se viene manejando. (5) V. p. 25, vv. 11-13 de la segunda estrofa. (6) v. pp:67-75. (7) El subrayado es mío. (8) v. pp. 53-55. (9) En este poema, denominado "El fugitivo", Becerra expresa cierta huida; al finalizar, el autor concluye en la busca de "ese otro". Es decir, este poema tampoco se aparta de la te.mática esencial del autor. (10) V. Siete de espadasy, sobre todo, La [Jama en el espejo, poema este último que, a mi juicio, es el representativo de los '70, junto con " Algo sobre la muerte del Mayor Sabines''. (11) Edit. Joaqtún Mortiz, "Biblioteca Paralela", Méx., 1977, 283 pp. El libro constituye su obra completa. (12) Compárece la estrofa apuntada con esta de "Algo sobre la muerte del Mayor Sabines"·: "Mientras los niños crecen y las horas nos hablan tú, subterráneamente, lent'8mente te apagas". (13) V. mi ensayo José Goróstiza y "Muerte sin fin", en Estela cultural (supl. del Diario de Xalapa), No. 35, abril 27 de 1980, p. 6. En este trabajo examino de cerca la significación de Gorostiza, valorando su enorme poema. {14) Un estudio serio, y por lo mismo objetivo, sobre este poema, es el realizado por Jaime Labastida en El amor, el sueño y la muerte en la poesía mexicana, Edit. Novaro, Méx., 1974, pp; 64-66. La literátura no copia la vida sino que la moldea aon arreglo a sus fines. Wilde El amor a los libros es amor a ia sabiduría. Bury SAULBALDERASPENA Redacción ROBERTO GARCIA GARZA Administrador deza 1 s obvio COJlSiderar que ni siquiera el consuelo de "la ótrfl vida" que preconiza el cristianismo, tiene lugar en este poema (14). "Maltiempo~'. -(1972), por su parte, es la dinámica c9nstimada. Aquí Sabines vuelve a su temática gozos.,, trasgi:edieñdo al mundo, atroaviéndose, incluso, a teorizal', A mi modo de ver las cosas, yo no creo que ~qtú se encuentre al peor Sabines... Si acaso.en "Maltiempo" hay un periodo de receso. Grandes contraste~. Altibajos. Poesía más testimonial que intimista. Menos personal, menos singularizada ( "¿Cómo se escribe agua? Se debería escribir/ h~guah, jáguaj... como el que tiene sed'~. aun cuando el tono característico no se pierde del todo. El Sabines de siempre, el pasional, el que gesticula y se emborracha y deja que el mundo ruede, surge de cuando en cuando: "EL ESTOMAGO, los intestinos, el corazón, los cuerpo de metal para que aguante. O bien un árbol, o una piedra. Tiene que ser resistente al venenoso amor a la insondable fatiga, al alcohol tutelar, a la congegación de los presagios, al, ritmo impúdico, vicioso de la vicia•~ ~licación qµincenal informativa y cultural, ausp1~ada por el Patronato Universitario de Nuevo ~n. Autorizada como correspondencia de Segun . Clase en la Administración de Correos de la_c1 d de Monterrey, N.L., con fecha 18 de nov1em de~ 1982. Oficinas Generales: Zuazua 462 e. .Teléfono 72-41-72 en Monterrey, N. L.•. M o. u,s articulos firmados son de la exclusiva r nsabilidad de los autores. Toda corresponden . ~remisión de fondos deberán hacerse, precis nte a VIDA UNIVERSITARIA. Impresa en taheres· de Offset'de Editorial Cargo, S.A., W~ngton 209 Ote .• Tel. 44-28-68 Monterrey, N.L. Un buen libro es aquel que se abre con expectación y se cierra con fruto. Alcott La cultura ha ganado principahnente con aquellos libros con los cuales los editores han perdido dinero. Fuller Los esplritus inmortales de los muertos hablan de las bibliotecas. Plinio EDITORIAL... (Vleae de la Primera Págh,a) decisiva de la aceptación de lo regiomontano ra caminar al ritmo de su tiempo y en la e da·sin limite de la pirámide de su progreso. y hace treinta y siete aflos, el nuevo reto. vez hombres de exuberante espíritu regio · tano fraguaron el sueño de regar, con talento esfuerzo cotidiano, aquel árbol que verúa de It pasos primigenios de Gonzalitos y de los crea res del Colegio Civil: fortalecer las ramas ya derosas de la nueva Universidad de Nuevo E 1 sueño -i?n Monterrey soñar es tomar 1 arcilla de la idea y fraguar su ma~ zación, cuando la materia prima es decisión, bajo, para su realización inmediata-- era ver árbol transformado en bosque: una ciudad versitaria, nuevas escuelas y facultades, de investigación, talleres, comunicación e en tarea editorial, todo lo soñado, sin limite. puesta al requerimiento de su tiempo. La sencillez de la fórmula conjuntada, acuerdo a su carácter, por los iniciadore, Patronato, aquellos a quienes daremos un "1 colectivo: Joel Rocha, Manuel L. Barragán, nuel Santos, Rogelio Cantú Gómez, Federico mez y tantos más, fue llave de oro para la marcha. Llave que empuñaron sus suceso continuadores y avanzados realizadores sueño, de los fines primarios. ¿La fórmula? Amor a Monterrey, empe · decisión de servicio, alturas de metas en el cío panorámico de las posibilidades de la e fianza y la cultura para las nuevas generaci con la generosa derrama a todo&,.los rumbos México, sin cerrazón provinciana de poner lo que fuera regiomontano o nuevoleonés. ¿Sus banderas? Confianza en el prestigio Monterrey y, sin falsas modestias, en el de uno de sus nombres. De allí la formidable puesta que conquistaron de inmediato. Respuesta decisiva de las instituciones cionales y estatales a·cuanto dio origen a la e tencia del propio Patronato. Y lo que fue a de esa vertiente, se · magnificó cuando hombres regiomontanos convocaron a los m canos todos a swnarse a una idea que, si bien regional en cuanto a lo fisico, es decir eng cera la Universidad de Nuevo León, fue trad do por millones de mexicanos como mensaje · pío, que se ganó total confianza. ;a E se esfuerz~ llamado "Siembra Cult fue pilar importante en las tareas del Patronato, con ese privilegio, el de la puesta nacional, sobre todo de los grupos ciales más afines al espíritu universitario. Más, mucho más, podría decirse de los retos las metas que ahora forman ya la historia Patronato Universitario de Nuevo León. · Reto que ha veces se antojaban metas · sibles de alcanzar. Metas que fueron conq das en casi cuatro décadas de incansable de dos generaciones de regiomontanos, e das en el tiempo. , El Patronato Universitario de Nuevo León cumplido sus. fines, pues. Nadie podrá decir contrario. Sabemos qµe sus creadores que ya no aqtú, y qúienes recibieron de ellos la estafeta las diversas etapas de la vida del Patronat.o sienten asf, con la serenidad de saber ale sus metas. Satisfacción, ·t ambién, pero en el marco de .sencillez de que hablamos antes y que fue el de inícifll y Jamá~ cambiado, También sabemos que los tiempos, el de la vida, la pirámide de las generaciones. un telón de fondo similar a nuestra mara Sierra formado por las cúspides alcanzadaf el Patronato, habrán de imponerse nuevos para continuar las lineas que co cen al la Universidad, de nuestr ventud, de ••-~111<• � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1987 Época Época del la revista Primera Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 35 Número Número de la revista 1620 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 16 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1987, Época Primera, Año 35, No 1620, Febrero 16 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 16/02/1987 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014381 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte August Renoir Bandera Ciudad Universitaria Patronato Universitario Poesía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/15167/VIDA_UNIVERSITARIA_1958._No._401._Noviembre._0002013163.ocr.pdf c9d56c6b87d0c9eff619c2d749af4b6e PDF Text Text E UEV ,L CIGD AD ANO UCENCIADO RAUL RANCEL FRIAS, Cohcrnador constitucional del Estado, acompañado por los señores licenciado Rafael Cond. lct ~fontemavor Alcalde de la ciudad de ~Ionterre} y don ~lanucl L. Barragán, Yicepresidentc del Patronato Pniversilario, durante el recorrido que hicicr.. · ' por los primeros edificios de la Ciudad l7niversitaria, inaugu raclos el día 20 dd actual, después de la ceremonia inaugural. UN MONUMENTO A LA CULTURA QUE INICIA UNA NUEVA ERA EN LOS ANALES EDUCATIVOS DE- N. l . e O'\l' la inauguración de la Ciudad Uni\cr)itaria _de °'\uC\'O León, a la_,-~~ que se realiza uno de los más caros anhelos de la cducac10n supcnor nucrnlconc~a, ~e m1c1a una et1pa en los anales de la cultura, la investigación científica, té~nica y humanística ~~ .nuestro n~cdio. :En la noble cru7.ada que ha culminado con la construcc1on de los pnmeros cd1hc1os ?C la Cmcl~d Universitaria, tomaron participación activa y entusiasta el Gobierno Federal, el Gob~erno del Esltado, el Patronato Universitario, la industria re1íomo11ta11a , el puehlo. que ha scgmdo con atención y simpatía este esfuerzo ene-aminado al mejoramiento de la noble y elevada causa. . El pasado día· 20 del actual. aniversario ele_ la Revolución :Iexicana, fue ~n cha de fiesta pa~a s univc~itarios de Nuevo León. Aunque el imponente desfile conmemoral:lvo de ese fasto 111stórico, ahora más lucido que en_ ?<;asiones ant~r;orcs, re_tard? c?mider~blcment~ la ,ccrcmon_ia de ianugumción de lo~ primeros ed1fic10s de la qm?ad Un_ncrs1tana_ de '\;ue,·o Leon, esta se nó sumamente concurrida y constituyó un acontecun1ento chgno de figurar en los anales de la educación en el Estado. A las catorce horas, en los terrenos deL antiguo Campo Militar, dio principio la ceremonia Inaugural, de conformidad con el programa previamente formulado l!lra el efecto, con la presencia señor Gobernador Constitu,donal del Estado, li c e n c i a d o lliaül Rangel Frias, del señor gede división Domingo G. íncz, jefe de la Región Milidel arquitecto Joaquin A. a, Rector de la Universidad fe Nuevo León, de los representantes de las Instituciones afines ~ la Universidad, de los miem• bros del H. Consejo Universitario, de los componentes de la Comi- .l E - ;;ión Ejecutiva y Consejo Gent-ral del Patronato Universitario, de los maestros y estudiantes de la Universidad y público de Monterrey, intere~ado en conocer los trabajos efectuados hasta hoy en beneficio de la Ciudad Universi- UniYersitaria, El pasante de Ciencias Químlcas Robin Fernún Hcrnándt>:,; Martínez. en repre- e Ni ~mero espec ~al O'\,' motirn de la inauguración de los primeros edificios de la Ciudad Uni,ersitaria de '\ucvo Lc611, ''VIDA UNIVERSITARIA", prcparn un número c~pcc:ialmente dedicado a este acontecimiento, que habrá de aparecer el próximo día 3 de diciembre, en el que daremos a conocer los discursos pronunciados, la <lcsc:ripcióu de las unidades construídas, una breve historia de los afanes pro-Ciudad Universitaria que culminaron en esta primera etapa, así como informaciones complementarias. Un número profusamente ilustrado que será una edición conmemorativa, con perfiles históricos, de todo lo acontecido desde la iniciación de los trabajos en favor de la idea de levantar en esta ciudad un hogar estudiantil digno de l\Ionterrey, de Nuevo León y de México. ( SIGUE EN LA PAGINA 12} taria. Al iniciarse la ceremonia el señor Gobernador del Estado, entre los redobles de la Banda de Guerra de los estudiantes de Bachilleres, izó el lábaro patrio, en el monumento central ubicado en la plaza de la Rectoría. Inmediatamente después, el propio mandatario estatal develó la placa conmemorativ" de la Ciudad • AANARIO INFORMATIVO Y CULTURAL AUSPICIADO iJR El PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON A■IOrizado como corr~po11dencia de 2da, Clase ca la Adminictracióa de Corrcee de Monterrey, N. L., el 1' de abril de 1951. NOVIEMBRE 26 DE 1958 MONTERREY, NUEVO LEON, MEXfCO • AÑO VIII MATAMOROS 107 PTE. 40 1 . ANTE UN NUMEROSO púbüco integrado por autoricludes civiles, mllitarcs, universitarias representantes de otros organismos escolares, maestros, estudiantes y ciudadanos en gencrai el licenciado Rangel Frías pronuncia un elocuente y conceptuoso discurso durante el ac(o , de inauguración d e los primeros edificios de 1a Ciudad lrruvcrsitaria de N~eve León, el día 20 del actuaL �VEitSrrAlllA Actuación del Taller' 'lle Danza delJ.M.S.S En el Aula Magna de la U. N. L. los Días 3, 5 y 6 de Diciembre JUCIII Antonio Ayala Sergio Fernándes, OINOO ESCRffOBES RISPA NO. AMERICANOS, Facultad ele Filosof'aa 7 Letru, No. 31 {Universidad Nacional Autónoma de México.- Direooióa Direoolóa General de Publicaciones_ Méx ie e , D. F,. El día 3 tendrá Jugar una conferencia ejemplificada, llevándose a efecto los conciertos los días 3 y 5 de diciembre. Notable6 elementos inte~ran este grupo artístico, como coreógrafos se encuentran Far. nesio de Bernal y Helena Jordán. Bailarines: Esperanza Gómez, Farnesio de Bernal, Helena. Jordán, Teresa Urge) y Tulio de la Rosa. La coordinación está a cargo de Helena .lordán. El Prof. David Gar.. eía efectuará las interpretaciones al piano. La eonferencia ilustrada estará a eargo de Santos Balmori. CONFERENCIA EJEMPLIFI- tulada °'Introducción a la Danza", eserita por la bailarina NELLIE BAPPEE -, que sustentará el 1naestro Santos Balmori, ilustrada ,or 1011 bailarines: Esperanza Gómez, Famesio de Berna! y Tulio •e la Rosa. Al piano el Prof. DaGarcla. * GONCIERTO I DE DICJEMBRB I.-INTRODUCCION. Coreografía de Farnesio de Bernal, música de Christoph Gluck, bailarines: Esperanza Gómez, Tul.(, de la Rosa y Teresa Urge!. II.-LOS ANGELES INMOVILES. • 1968) Hl pliginu. e Coreografía de Farnesio de Bel'lo nal, música de Joaquln Gutiérrez Heras, diseño de Farnesio ere Ber• nal, baila: Farnesio de Bernal. Coreografia de Farnesio de Berna]. música de Raúl Cosío, disefio de Farnesio de Bernal, bailarines: Farnesio de Bernal y Tulio de la Rosa. CONCIERTO I DE DICIEMBRE. L-INTRODUCCION. Coreografía de Farnesio de Berna!, música de Christoph Gluck, bailarines: Esperanza Gómez, Teresa Urgel y Tulio de la Rosa. Il.-VALS CANALLA. Coreografía de Farnesio de Ber-nal, música de Jacques .Offenbach, ,bailarines; Teresa Urgel 6 Coreografía de Helena Jordán, música de Silvestre Revueltas,. di• aeños de Helena Jordán, bailarines: Esperanza Gómez 1 Helena .;Jordán. · INTERMEDIO. este vota- mea de la valiosa coleocióa Filosofia 1 Letl'M que 1a Direeeióa General cíe -.-ftlmcaciones de la Universidad ional Autónoma de México, m.~soNETos. V.-GALLOS. ON11t'tr:tOH.N := ;!'!!!.~d~ºe. 0 e~ tMores hillpanoamerica.nos que, 118.i decirlo, representan rootos clave ea la literatura tinentaL El origen de ~ste vo- ·Boris por ALFONSO REYES 198 Aproximadamente, puede decirse que los hombres de mi generación hemos tenido que infonnarnos dos veces sobre la representación física del universo. Grosso modo: antes de Einstein y después de Einstein. . En pifras redondas, de 1905 a 1915, acontece la revolución de la relatividad; de 1920 a 1930, la de la teoría cuántica; y en 1957, ha comenzado otra etapa. Las novedades se amontonan y precipitan ahora de suerte que cada _día recibimos nuevas sorpresas. La última de oonsideración es, sin duda, la rectificación del llamado "principio de paridad", rectificación que hizo ganar el Premio Nobel a los sabios chinos Lee y Yang. La noción clásica de que el espacio presenta las mismas características visto desde un sistema izquierdo o desde un sistema derecho, o sea su reflexión, queda retirada, lo que sin remedio tiene que modificar las concepciones del espacio. · Por supuesto que estas modificaciones, como tantas otras hoy traídas a la física por el estudio más apurado de lo infinitamente grande y lo infinitamente pequeño, no trascienden a los usos prácticos, al mundo· de dimensiones medias en que nos movemos; en suma, al mundo newto· D d -.t. mano. a o el éxito de la met:anica tradicional para la descripción de numerosos fenómenos, se explica que las viejas nociones sobre el espacio, hoy llamadas a dar cuentas cabales de su comportamiento hacia una o hacia la otra h ll d · b mano, El ·ayan ega do a parecer o vias. emgma se re uce así: ¿Hay fenómenos ñsicos cuyas leyes no son invariantes frente a la ·reflexi'6n en eI espacio, · ' ·El concepto •ya con~uistado del• espacio;tiempo -fusión q~e signifacó un adelanto trascendente.;_ ¿debe adicionarse aún concon atrola concepto ordendedistinto, 'rolacionado dinámica de íntima la materia den a alcanzar el medio inaccesible, a modo de cañas de pescar. Lo mejor que se me ocurre es referirme a esta página de Etiemble que rosumo más que traduzco y que, de cierto modo, sitúa al hombre, desconcertado, frente al actual desconcierto de la paridad: Los laboratorios contaban con la fe, la esp& ranza y la paridad. Ya sólo les han quedado 1a fe y la esperanza. Los nuevos sabios nos proponen una anti-materia. Como ella no puede existir ni en nuestro planeta ni en nuestro sittema solar, ni siquiera en nuestra galaxia ( pues materia y anti-materia se anonadarían entre sí), no se me diga que hay por ahí un anti-hombre que, en vez de asimilar glucosa, asimila una imagen de la glucosa sin espejo, o sea levulosa. Cuando se me haya demostrado que, a miles de millones de años-luz, en una anti-galaxia de antimateria, imagen refleja de nuestra galaxia de materia, anti-existirá, anti-respirará, anti-excn,. tará un anti-yo, ¡qué más me dal Cuando tanto me cuesta conocenne, gobernarme, construirme ¿voy a preocuparme por un antiyo, para cuya concepción, alguna anti-noche, mi anti-padre y mi anti-madre han mezclado sus anti-cuerpos7 Puesto que el encuentro entre mi yo y mi antiyo sólo podría acontecer bajo una forma fulminante que de una vez anularía cuantas dificultades me opone mi yo o me opondría mi anti-yo, vale más que siga yo viviendo en modesta complicidad con la única materia que palpo y que me palpa: ésta que, transformada en vida, asimila qe preferencia glucosa, y no levulosa (Higiene de las letras, III: Sabor y gusto). Tal es el enigma: Cuando, en Lewis Carot Alicia, de un .salto; se sumergió, como en alberca, en el mundo del esptjo, no sólo se e. contró, pues, con que los costados del espacio estaban invertidos, sino con algunas novedades. más a que la ciencia apenas da nombre' cté fantasmas: anti-protones, ant!-neurones; ant;imesones; pero que tienen aire de diablos amenázadores y que esperabaji a l¡¡ pobre Alicia con sus t~i~entes en ristra (fos fu,~osos antis), para n,. c101rla como a una víctima prQpiciatoria e iumolarla a~so en el altar dontle se descuartiza a los que pretenden romper la bóveda celeste COD la cabeza. . ·· · · Y ahora sí.se_podrá decir que tu mano tzquie. da no sabe lo que ~ace tu mano derecha. Pasternak PREMIO NOBEL DE UTERATURA 1958 por ALFONSO RANGEL GUERRA 11 L DOCTOR .JIVAGO, d&claró Pssternak, nació de una preocupación por d&Jar, antes de su muerte, un te8timonio de su tiempo. Ull testlmonio, dice, hecho no eoa la visión del político, sino eoa la del artista: "Una obra de ~ ne E puede reftajar una sola preocupación. D e be contener mucha.ti eosas. Los personajes de o.na novela -1 108 persona;es de mi 8 e1e!!i!ue';:On':i::! novela también- deben decir eor en la ya desaparecida E,¡.. !181 -rerdaderaa y cosa, falsa&. Y TULIO DE LA ROSA, magnlfico ha17ar[n y uno Je los i~tegrantes Jel Taller 1e Danza Jel Instituto Mf! l!li se me pregunta si creo en le de Verano de la Universizicano del Segu1·0 Social, que se presentará en nuestra ctudad Jurante los d1as 3, 5 1 6 del mes /, que he escrito, contesto afirmatide Nuevo León cuando se diciembre. •amente. MI testimonio es el de ebró el eentenario del naci·eato del poligrafo español Doa un artista; he descrito la manera Los boletos para asistir il° ,,..,.....,,,_lino ~néndea 1 Pela;ra. eomo he vencido este periodo. Esperanza Gómez y Famesio de Tulio de la Rosa y Capuleto, HePero mi novela no es una acuactuaciones del Taller de Dan ~ su mismo autor lo indica, lena Jordán. Berna!. aeión de la sociedad soviética; ya están a disposición del públi · 'ta Advertencia que sirve de esto, i!lebo afirmarlo eon toda INTERMEDIO El abono para las tres funcfon · ~go: "Son eataa reftexionee IV.-UN CUENTO. IIÍDCeridad." Esta novela, aunque tiene un costo de VEINTE PÉS · mero Mbóso. Intento de .,_ m.-ROMEO Y JULIETA. , r , por é camin08 89 · ..:.. ... ,:. no 88 autobiográfica, reDeja el •• ..,.. Coreografia, Farnesio de Ber- luneta y DOCE PESOS, luneta: medio en el que tile ha desenvuel• ta. Los boletos para la confere iatura hispanoamericana conCoreografía de Helena · Jordán, na!, música de los siglos XIII, XIV to su au,or, 7 segün pareee, eie► P,Oránea 1 cuálea son, P4>il' másica de Bartok y Barber, dise- "f XV, diseños de Raúl Flores Ca- cia: Luneta CINCO PESOS, toe personajel se inspir!Íron ea tó. Pen su recunos ños de Santos Balmori, bailarines: ·nelo, bailarines: Teresa Urgel, ta alta TRES PESOS. Boletos · ditíeU fue7 PoSilJilida-sua amig91, profesor~ eseritoRomeo, Farnesio de Berna!; Ju- Farneslo de Bernal y Tulio de la ra una Función: luneta D . tén..,; 611 ua panorama tu re1, aetol'88. Desautor~ por 1 lieta. Teresa Urge!; Montesco, Rosa. PESOS, luneta alta SEIS P m&, •ariado, 7 por 888 dél 1aa autoridades sov ié ti e ea , 1956, ha sido publicada ya en iláitnpo&ible de aprisionar ea ...___ _ _ _.;...__ _...;..._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--:~•-pocaa página& Por eso eseo~o, fráncétt, ºinglés 7 · alenuin. . escritores_ ea cierto . mod• " Sin embargo, Pasternak no pierN', que DM penniüeraa ne- o carga de las partículas"? "¿O es que el espade 1aa eJJperallZ88 de verla publi' oca ana ma;ror desenvol- cio, allá en sus senos ínfimos y diminutos, no ~ en Ju,iia, aunque ·s abe que lli esto 8ft logra será suprimienla ~ propuesta eomo .'ria tiene sentido, no ti~ne "cara y cruz", por antido ciertail partes de la obra que .,.~•· el &en!ldo del hom- . natural que parezca? . La física, al llegar aquí, serán censuradas. "Yo no tomo • .....paaoameneano ea · Jae h ed d I . . · eh,giflM. Asi puea veremoa , se a _qu ~.ºcon e pie ~n el a1r~. el plirtido -dijo- de 8809 eserieee ltombre en la· mente dé ta- · No soy físico. Aun a nesgo de mcomodar un tor.,es ,q11& pasan 8118 díu 7 81.Ut .eeeritores. Ea otras palai,raa, _poco a los verdaderos hombres de ciencia (en ~oobes reescribiendo s111 libros. ~ro e¡Jtoy persuadido l)ué la ver~ in~rp~taeión de ea- español los llamados con el adjetivo "científi@ioíJ. reduci~ aparecerá en la cos", cuando para designarlos bien pudiéramos Un!ÓD Soviética.'' Ea relaeión con que l'eSpeetivamen': adopt:ar el rusismo "dentistas"), tengo, pues, esto, 88 informó ~ poco tiem• como pretexto cíe ~ que valerme de met6foras literarias, que ·me 'ayupo.que Pasternak pidió a Felttjla 1)118 haré". ' nelli, él editor de Miláa que pueste criterio, claniment. ~li~ la edición italiana, el manuscrito de s11 novela que le en• _, 'one loa siguientes temas pa1,. • htegó en 1966. r--,.f1Ge8t.o,Sergio Fernándes Se•• 4~~ ! Educlldo ea Marbourgo, .......uac¡óa 7 autentleidacl 911 ternak posee !as bases de una n Segundo Sombra. ""' fue,rte cultura y maneja el aiomán, el .inglés y el francés. Desofrma del amor ea 1a DOde sus primeros años de tl8Critel'. ha r.ealizado ilumeroSM ·traduo! ~~e~:s-Eariqq ,. clones al ruso. U. traducido 11 Bea .Johnson, Shakespearo, Goe: . . . •;r...t de Nell&he, .Beln&t' Maria Rilke 7 otr.o. el DR; AGUSTIN IASAVE FERNANDEZ DR. más. A 'Marcel &oust, euya obra - - - - - - - - - --- : ~ ~ ~ ~ ' ; . - - - - - - -- -~ . .•...- - ~ paralítk,e ... , . . leyó recientemente, le considera TERESA URGEL UK ' los sentimientos más peranza. Miles · de viajércis - Y zales, cuajandc, ~ aiR COR ani- un gran eserit-Or, "mUJ' belle eta la imposibilidad de fJIRUttiM . . . . ea.da une de esto. einM subjetivos sobre el paisaje de turistas- no, hablan sia des- madas nubes. Et jilguero, la or• ciertas partes oe su obrá, P6... otea forma total , · eomtraen consigo wt eco de la ~nso de la risueña y fértil An- péndula, la vejeta y el verderá:a ·para mí, le falta algo." Conoce a . ".a, señalaremos únieamea- realidad. Por eso Azorín tiene .James Joyee, a Thomu S&eal-11 unportan&es conclusiones a daluda, de la gentil ., poética y alegraa la primavera con SU$ tri- Ellfot, a Thomas Mann, ¡,ere n• .._ .llegado el autor 1 la im- dd todo razón cuando afirma: "el Valcncia, de la emprendedora e nos amorOSOi" • :f!allll Kaftua. SI se lograra 1 llia que talea !leleoolonea paisaje somos nosotros; el paisaje ingeniooa Cataluña, del bravo Alicante es mar y montaña: ia- reu_wr -di e e Pastemak- la Plll'& el desarrollo de es nuestro espídtu, sus melane& castizo Arag6n, de la fiel y he- mensidad sembrada de flores ama- fuei:za 7 la potencia. de UD Thorplll de seleeto. estudiot aee... ~ Mann y ua Rilke, se ob&eada la literatura laJepan~ lías, sus palideces, su, anhelos, sus roica -Na~~--~l~_febril y__ ru>- rillu colinu de suaves y do- ~ wia obra de arte ·e:itraordiCilla. No ereemot en ese paa- tártagos". ¡Nol el paisaje e, el ble V~scon1a, ~ la encaatadora~t - gant~ perfiles;- plan.tu montara. nar.ia. tl tlea.nianao que pueda nacer e paisaje. Peco pasa, ¡eso síl, bajo CW?Phda Galicia, del hida_lgo y ces de penetrante olor y camin01 ~n ~os últimoa díu •ariot r.u~ de ciel1oe organismoe d tamiz de nuestra sensibilidad. ee89S importantes se han sumarecio León, de la austera y uniblancos que se pierden en la iha00 ~ 11 fines non sanctos; el Et artista espiritualiza el paisaje y do al "caso rasternak"; el escriversal 9astilla . • . si6n de llegar, por fin, a esos za. tor ha declarado, primero, su potieo P&namerieanismo nacele da acceso al mundo del hom• t~v& de la cultura hispa,Perm1taseme empezar por An- guane¡ de las casas -en el a.- sar por toda la corriente antbio lllllen~a 7 por medio del bre por la puerta de la visi6n dalucía, la tierra más pr6xima a diente estío- que guardan una '!iética que había despertado· 8 ~ n t o -eon grandes do- plástica o por la del sentimiento libro en ~I extranjero: 7 desput'\s, nosotros. Todo nos place y deleita grata penumbra. flílnpatia- entre los homque coni;idera estar equivocado de Pensar del continente. musical de la naturaleza. Y hasta e.n. est,; paisaje; todo es bienestar, Murcia- es una huerta de ao- en ciertas pasa.jea .de 811 o~.ra, '81 eotno la Presente llevan a cabría decir que d paisaje es una sedancia, · voluptu~ida~. . . Y sin c~ y pomposas higueras, donde reconociendo por lo tanto la cen~tnpre118ióa 7 mutua intell- lección de moral, de piedad, de embargo, hay espmtuahdad en tG- los azarbes y las acequias sumi- sura que afectó la edición de la lleia tentre loa distintos P8Í8N serenidad, de humildad, de resig- das partes. El vasto y soberbio nistrao un agua corredora que novela en Rusia. Sin embargo Gamerieanos. ci debemos considerar que efecti: rrlo Fernánd~ ha traba.jade naci6n, de amor. En el campo panorama de la vega alterna con lame la verdura cultivada de los vamente ha dado la unos cuantos textos funda.- -como lo constató Unamuno- la, nieves blaneás en lo alto de la campos bajo los tibios rayos del espalda alPawternak Doctor .Jivagof El ha Diales 7 de ellot ha e:s:traido se ahogaA nuestras dos semillas montaña. Los mirtos y los rosales s9L "Suenan, se desgranan una a dicho, en entrevistas de prensa, ~.clll8iones aeerca del que- ciudadana, o sociales más maligse dejan ~'; en. esos jardincitos una, las campanadas del Angelw. porqllt} escribió esta novela, qué literarto bispanoamerican f~• ~o que lo empujó eJl •• rea,, l'eQ1 d a. nas, que son la de la vanidad y que tamb1en tienen arrayanes. Un pesado cetonio ha cruzado _ :: estacar en esta breve la de la envidia. ~,ón Y cuál era ~l fin que 118 "No bien empieza a negrear y a Azorín- trazando como una 'fu. proponía al describir la soei~ lllagn.ifico aporte que El paisaje de España es ua madurar la aceituna, -expresa gitiva raya negra en el azul. FJ de su tiempo. Pasternak t y e CIOll IU estudio de Bómule II --.--,os ~ la Ya abundantie bi- compendio de belleza, de historia, Don Juan Valera, ese gran anda- romero y la Juncia dan más vivo conciencia clara de su eondiei6Q (SlOUE EN LA PAGINA 10) de &estigo, y por eso tomó la plude alegría, de dignidad 1 de a- lu&- acuden de Africa lot zor. (SIGtTi .iN LA PAGINA j) (SlGUi EN LA. PAGINA .. '!!reo: l. l O Iun llelleccllonar una -· E~- P~is~~~ -. "' 0 n V E'~ D ;a.-~ 7llTº19,. ~»i}¿- ~~.rI1.:w...t-A por i.:. a• Pai- ~ u. HELENA JORDAN VENTANA DE OCCIDENTE La ."paridad" cojea c1e~81:0ª !:, q:S ~• PARNESIO DE :BERNAL PAGINA J LAS BURLAS VERAS ROS ESCRITORES • spanoamer1canos ON el patrocinio del Gobierno del Estado, la Sección de Danz& del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad d• Nuevo León, presentará durante los días S, IS y 6 de diciembre. a Jos integrantes del Taller de Danza del Instituto Mexicano del Se. guro Social en tres representaciones que' se verificarán en el Aula Magna "Fray Servando Teresa de Mier", de nuestra Casa de Estudí09, éADA. S de diciembre de 1958, ti- MIERCOLES 26 DE NOVIEMBRE DE 19>8 CINCO e El Programa que se desarrollañ en estas tres actuaciones del ll'aller de Danza del I. M. S. S., • el siguiente: , . MIEI.COUS 26 DE NOVIEMBRE DE 1'51 JAGJNA 2 A VALLI no y y Los Mejores Muebles de Acero para Oficina INDUSTRIAS METALICAS MONTERREY, S. A. Carretera Nacional Kilómetro 1000 Frente a la Ciudad Militar ¿ ~ > 1 , ~ ,· �. MJl!JlCOID 26 DE-·NOVJEM8RE Pf: 1959 fAGJNA 4 ~,:.,• ,¡ . . . . . . . ,, . . . "!;\ {.~~., -::,., t· •Olll 11rtsloneros, por estar el • Presencia del Pasado SECCION A CARGO DEL LIC. SANTIAGO ROEL, HIJO MANIFIESTO DEL GENERAL ESCOBEDO SOBRE LA TOMA DE QUERETARO PREOCUPANDOME los acontecimientos del sitio de México, aunque el éxito no fuera de ninguna manera dudo~, desde el día siguient•e de Ja ocupación de Querétaro_ ei:npecé a desprend f O enas con dirección á la Capital de la Repubhca para reforzar eral Díaz en jefe del Ejército sitiador, de W suerte que para el J 9 d'e Mayo habían marchado ya cator~e mil sold~os ~e las tr rmas á las órdenes de los generales Ramon Corona, N1colas Réel:s~ Vicente Riva Palacio, Francisco Vélez . y Francifico Nar~~j~ !::n la bien equipada y mejor armada caballer1a del cuerpo de EJer cito del Norte. . "ab 1 •• El dia 18 de Mayo recibi parte del Jefe que custod1 a os pns1~ neros en la Cruz, que el Archiduque deseaba hablar conmi~o. Irnp1• diéndome salir fuera de mi tienda la _en!~rmedad q?e sufna, ~andé · coche para que viniera en él Max1m1hano, y baJo la custodia de : ; coroneles Juan C. Doria y Ricardo Villamreva. Habló conmigo el Príncipe pri. • _ ,ionero· me expresó el deseo que con él ~mgun compromiso po~ tenla d~ ir á San Luis Potosí, si juzgarlo impropio Y fuera de nu se le permitía y hablar allí con carácter. _ . . el señor Presidente Juárez, á 1:,ópez respondió con toda mdiquien tenía secretos que revelar ferencia que le afectaba ~cod el ue importaban mucho al por- fallo anticipado que se babia a~e~ir del país. Yo le manifesté do a su conducta; que él callarla, que no tenia autorización para porque era piaradél un dd~b~:;: conceder ese permiso, pero que der en todos os e~eos,, e en obsequio de él telegrafiaría al rad?r, a q~uén debla ~rhl _Y Supremo Gobierno pid í é n d o l e pod1a ser mgrat~ con • na 1 instrucciones sobre el particular; que estaba Prtis~a ~: ~!a~~~: él or ~u parte pedla diri- mento que 1o ava ~r~ al PPre;idente de la Repú- r~ mancha de que pudierae i~c: b1ica directamente, remitiéndo- parsele, _Y qu~ para darm t me su mensaje al c~artel ~~ad!~~:f:~~ió:ub~;!~e;n~eit~~ ral para que pdor es e con do yo me enseñaba el documento fuera despacha o. ' na El Archidu ue se manüestó expresado, con~1~t~nte en ~ eontrariado \ la contestación carta que le dmtpl! el Archidu"Ue yo dierapopero luego con in- que, y cuya autent1c1dad me par~ .. ' · ó ció indudable. Tomé una copia ainuante me ma~ifest q_ue d na cuyo contenido textual es agradeceria que el Senor Juárez e ~ . . conociera sus deseos. En seguida el sigU1ente. me preguntó si le serla permiti"Mi querido Coronel López: ..do al coronel López que lo viera para hablar con él; yo le maniOs recomendamos guardar profesM que no habla para ello in~onveníente alguno, que tanto fundo sigilo sobre la comisión que López como cualquiera otra per- -para el general Escobedo os ensona podía verlo previo aviso del cargamos, pues si se divulga quedará mroicilla® nuestro honor. cuartel general. Empezaba a comprender que Vuestro afmo., el coronel Imperialista Miguel Maxlmlliano. López no me habla engañado_ en la conferencia tenida conmigo, En seguida López me pregunno obstante no haberse entregado prisionero el Archiduque en tó si ·por fin tenia• embarazo en la Cruz, conforme lo habla ofre- conservar ese secreto, pues que en nada me perjudicaba. Contescido. Este me manifestó que el Empe- té que me reservaba yo la divul• rador le había recomendado que gación de él para cuando lo crese acercase a mí para suplicar- yera conveniente, y sin comprome gUardara el más impenetrable meter me a un tiempo determinaaecreto sobre la conferencia teni- do López concluyó por pedirme da conmigo la noche del 14 como ur{ pasaporte para México y Puesu comisionado, porque querla bla por tener que arregTar algusalvar su prestigio y condición en nos negoeios de familia, así como México y en Europa, los cuales se una carta de recomendación para perjudicarlan si se divulgaran los el Sr. General en jefe del Cuerpo puntos de aquella conferencia y de Ejército de Oriente: le mandé aus resultados. Contesté al en- extender el pasaporte y la carta viado del Archiduque que para mi por creer que debía desempeñar era del todo indiferente guardar· algún encargo especial del Archi• o no la reserva que se me pedia; duque. El 22 recibí del Supremo Goque ni en uno ni en otro caso quedaba afectado mi honor ni el bierno las órdenes para que fueele mi causa; que a él si le afecta• ran juzgados por la ley del 25 de ria directamente mi silencio, por- Enero de 1862 los generales Mique era bien sabldo ya que le guel Miramón, Tom~s Mejía Y acriminaban sus cornpafíeros co- el Archiduque Maximiliano de mo desleal para el Archiduque, Hapsburgo. Del Convento de la Cruz habla al cual habia vendido miserable• mente. Mas como yo dudara hecho pasar a los prisioneros a1 también de la legalidad de esa pe- de Teresitas por ser el local mAs tición, porque no tenla una prue- amplio. Después pasé al convenba para crerle, no querla celebrar to de Capuchinas a los tres cita- P .;rff: :-i !!~:~ 1?1ºªº Cortesía . de •••: . ...· 1:c.,. ;''!'"tri,1 Jocal Inmediato a mi alojamiento, ademb por tener las cond!ciones de 1eguridad y las comodidades ~ queridas. · El dla 28. les hice una visita particular para saber qué necesidad tenian q_ue yo pudiera sati,stacer, y me impuse la obligación de verlos en su prisión dos veces por semana. Duran1e mi permanencia en el cuarto destinado al Archiduque, entró en conversación conmigo sobre su posición asaz desgraciada, y fué deslizándose hasta preguntarme si sabía yo cómo tr.atarla el Gobierno republicano a los defensores de Querélaro, Contesté que conocía la ley por qué ae me ordenaba fuesen juzgados, y que particularmente no había recibido ningunas ínst ruccíones; que esto me hacía comprender que el Supremo Gobierno estaba resuelto a llacerla eumpllr. Vi conmoverse al Archiduque, pero de momento volvió a tomar el aspecto contristado que se notó en él desde la toma de la plaza· realmente sufrla moral y fl. ' si~amente· como si 1to se hubiese. fijado en 'mi contestación, continuó diciéndome que me debía muchas consideraciones, y que estas eran más apreciables, supuesto que se dirigían a un hombre en la plenitud de la desgracia; pero que esperaba de mi todavía más: que Je concediera un favor señalado: que las obligaciones que este favor me imponían, para mi no eran de consecuencias, pero que al concedérselo quedaría aliviado del peso que gravitaba sobre su conciencia; porque a pesar de poseer ideas liberales siempre se inclinaba ante el recuerdo respetuoso que tenía por sus ilustres antepasados. Me manifestó sere- PAPELES AL VIENTO ► A UNIVERSITAli.( • ' •o que tal ves !!erla oonden~ MIERCOLES 2, DE NOVIEMBRE DE 1"' PAGINAS ,CLASiéos· MEXICANOS ·.m uerte, y temia el fll1:]o d e ~ · torla al ocuparse un dla • ._ _eflmero y escolloso reinado. . . preguntó si me habla hablado ,a el coronel López. Con ml a&,. mativa siguió diciéndome que IIOQP se encontraba con bastante fuer. za de ánimo para soportar el reproche que le harían sus compa. fieros de desgracia si tuvieran eonocimiento de la conferencia llabida entre mi y López, por orden, de él, y que por lo mismo, y no apelando a otro mérito que a lll por CARLOS VILLEGAS GARCIA situación me suplicaba guardara secreto sobre aquella conferencia, L 12 de noviembre de 1651 vino al mundo Juana de Asba- co; y apenas lo oí cuando empecé lo que no era difícil ni deshonroje y Ramírez de Santillana, en San Miguel Nepantla, Ame- a matar a mi madre con instantes so pru·a mi. Le manifesté que él e importunos ruegos sobre que, aparecía como una víctima de la cameca, Estado de México. Hija de Pedro Manuel de A~ mudándome el traje, me enviase traición de López a su persou. baje, de-oficio militar, y de Isabel Ramírez de Santillana, pasó los a Méjico, en casa de unos deudos cuyo infame acto era señalado ~ primeros años de su vida al calor de su abuelo materno. Su pre- que tenia, para estudiar y cursar con todos los horrores de una d-. la Universidad; ella no lo quiso lealtad execrable; que yo no ~ cocidad intelectual se manifestó desde la más tierna edad, pues hacer, e hizo muy bien, pero yo antes de cumplir los cuatro años, valiéndose despiqué el deseo en leer muchos (SIGUE EN LA PAGINA de un ardid, convenció a la maestra del lugar libros varios que tenía mi abuelo, que la enseñara a leer y escribir; en México le sin que bastasen castigos ni rebastaron veinte lecciones para dominar esta prensiones a estorbarlo; de manera que cuando vine a Méjico, se difícil lengua; a los 15 años de edad ya figura- admiraban, no tanto del ingenio, ba en la Corte del virrey Mancera; como da- cuanto de la memoria y noticias ma de la virreina. Cuatro años más tarde que tenía en edad que parecía que (1669) profesó en el Convento de San Jeró- apenas halla tenido tiempo para a hablar. por JUAN ANTONIO AVALA nimo de la Capital y durante veintisiete años aprender Empecé a deprender gramática, • fue religiosa ( contadora y archivista), en los en que creo no llegaron a veinte cado entre las épocas en que Gracián se · que desempeñó su ministerio con cariño y <le- las lecciones que tomé; y era tan te enfermo y orgánicamente cansado Y las épo. carloa Villeg• voción. Juntó una biblioteca espléndida intenso mi cuidado, que siendo asi que en las mujeres -y más en cas de rebeldía, en que osa faltar a los regl,(4,000 volúmenes) y alternando aficiones con tan florida juventud- es tan mentos publicando sus obras sin la liceJ;/p se ganó justa fama como religiosa ejemplar, como mujer apreciable el adorno natural del l ·z· -, octa y como poetisa ilustre. Al cuidar a sus hermanas de la cabello, yo me cortaba de él cuadebida Y acoSt umbrada entre os mz ztantes ~, ste que asoló a la capital en 1695, murió el 17 de abril, víctima tro o seis dedos, midiendo hasta una orden religiosa o de una organizaci6n de la peste. donde llegaba antes, e imponiénley de que si cuando vol• lltica. A esto añádase una política regional La fama de Sor Juana trascendió desde temprano las fronte- dome viese a crecer hasta alli no sabía regionalista que privaba por esta époCtl, entr 1111 de1 país. Ya en 1689 se editó en España su Inundación Cas- tal o tal cosa que me había prolos hermanos de la Orden, y se tendrá, · tálída, Y fue calificada de "única poetisa y "décima musa". La puesto deprender en tanto que crecía, me lo había de volver a asl decirlo, un cuadro clínico de todo lo qu crítica no vacila en señalarla, no sólo como "la suprema flor de cortar en pena de la rudeza. l . - toda la poesía virreinal en América", sino también como "superior Sucedía así que él crecía y yo no hay en el fondo de las ª ternanczas grac~ a todos los poetas del reinado de Carlos II". Su don de la len- sabía lo propuesto, porque el pelo nescas. . gua le permjtió desta~_r _en todas las escuelas que cultivó, y en crecía aprisa y yo aprendía desy con efecto le cortaba en Los padres de or,gen aragonés_ l~han cllas se refle¡a su sens1~,1hdad de~antada, su sinceridad, su rigor y, pacio, pena de la rudeza: que no me el predominio dentro de su provmcta con l SQbre todo, su perfecc10n expresiva parecía razón que estuviese vespadres valencianos. Gracián, aragonh, P ubhcai'?,os aquí un fragm~nt? de su "Respuesta ~ Sor ,Filotea tida de cabellos cabeza que esta·d R ,d ¡f d oe 1a Cmz , el documento mas importante para su b10graf1a don- ba tan desnuda de noticias, que parte Y partt o. _ecuer ese e racaso e_ lte podrá verse su dominio de la lengua. ' era más apetecible adorno. Entréme religiosa, porque aun conoserm6n en V alenc,a cuando promete exh, ' . . _ _ . ~ lnEl escr1b1r nunca ha sido dicta- doos patentes s11s más sellados se- cía que tenía el estado cosas (de una carta que le ha llegado directamente " en propio,. sino fu_erza ajena; cretos, conozcáis que no desdice las accesorias hablo, no de las infierno. Siempre guardará un mal recu que_ !_es pudiera d~ci_r con ver- de mi confianza lo que debo a formales), muchas repugnantes . . dad. Vos me coeg1stis. Lo que vuestra venerable persona y ex• a mi genio, con todo, para la todo de Val.eneta Y sacará oportuna e moport m· es · verdad que no negaré Oo cesivos favores. tal negación que tenía al matrinamente a relucir este argumento tn sus 1IIIO oorque es notorio ª todos, Y Prosiguiendo en la narración de monio, era lo menos despropor• _1 h le otro porque, aunque sea con- mi · r •• d . cionado y lo más decente que poleas domésticas Y fraternuies con sus erm tra mi, me ha hecho Dios .lamer- dar ~~;:r!cio:~tic?a q~fgoosqqmero día elegir en materia de la segu. _1 • Ce<i 1e da d' . ' ue no ridad que deseaba de mi salva• nos Vtaenc,anos. · , rme gran isimo amor a había cumplido los tres años de ción; a cuyo primer respeto (co. . d l •:, :, C 1!,Ver¡iad) que desde que mera· ed d d . d . 1A t1lternancza domina to a a Vtua 11t r~ 1&l11 primera Ju de 1 ó f mi cuan envian rru ma. . . • 1 .L. . z a raz n, _ue dre a una hermana mía, mayor mo al fin más importante) cedieetan. Y precisamente, en tJtrtud de su ser a;. ..., v~:~emente Y poderosa ~a ~n- que yo, a que se enseñase a leer ron y sujetaron la cerviz todas las impertinencillas de mi genio, que . h "b · cJJnaG10n a las letras, que m aJe- en una de 1 A • ternante, busca Y crea Y ex 1 e en Sl'S ~t/11! nas reprensiones -que he tenido me llevó a ~?~as11i::;:an mi~~s • eran de querer vivir sola; de no 1 res obras .literarias una _1tipologla• queGseoCO- IIIWchas- ni propias reflejas y la travesura,· y vie!d~ qc~ermloa querer vivir sola; de no querer .,.,.;J,,. -:-4ue he hecho no pocas- han daban l .d' tener ocupación obligatoria que mo el asidero de sus ,uternanctas. ,...,..,,. liastado a que deje de segu¡¡. este eccion'ame encen I yo de . . manera en e1 eseo de saber leer, embarazase la libertad de mi es• ser a/,ternante no puede menos de proyectarll •tui:al impul~o que Dios puso que engañando a mi parecer a tudio, ni rumor de comunidad 2 '!!-mi: Su MaJestad sabe por qué la maest 1 d.. · d, que impidiese el sosegado silencio en su obra,.porque muehas veces- proyectª"I0111,ara qué· y sabe que le he ped b ra, ªd_iJe que -!l11 ma re h bii iM ' or ena a me 1ese 1ecc1ón Ella de mis libros. Esto me hizo vaen ella lo que no somos Y lo que u craWU>I ,,_q~e apag~ la luz_de mi en- no lo creyó, porque no er~ creí- citar algo en la determinación, ·¿ ~, t--rld1m1ento ~eJando solo lo que ble; pero, por complacer al do- hasta que alumbrándome persoquert o ser. liaste P_ara guardar_ su Ley, pues naire, me la dió. Proseguí yo en nas doctas de que era tentación, dema~ S?bra ,segun alg~nos, _en ir y ella prosiguió en enseñarme, la vencí con el favor divino, y na mi:Jer, Y aun hay_ quien diga ya no de burlas, porque la desen• tomé el estado que tan indignaque dana. Sabe tal!lbi~n Su Ma- gañó la experiencia; y supe leer mente tengo. Pensé yo que huía ~ta_d que no cons1gu1endo esto, en tan breve tiempo, que ya sabía de mi misma, pero ¡miserable de no mtent~do sep~lt~r con mi cuando lo supo mi madre, a quien mí! trájeme a mí conmigo y fracrtb!'e mi e!ltendimi~nto, Y sa- la maestra lo ocultó por darle el je mi mayor enemigo· en esta indió~icarsele solo a qu(en me lo gusto por entero y recibir el ga- clinación, que no sé determinar si tró' Y que_n?_ otro motivo me en- lardón por junto; y yo lo callé, por prenda o castigo me dió el al en rehgion, no ?bstante que creyendo que me azotarían por Cielo, pues de apagarse o embarad.iades~mbara~o Y ~u1etu~ _que pe- haberlo hecho sin orden. Aún vi- zarse con tanto ejercicio que la m1 estudiosa mtenc1on eran ve la que me enseñó (Dios la religión tiene, reventaba como pólvora, y se verificaba en mi el ~~;nantes los ejerc_icios y com- guarde) y puede testificarlo. Pllés de una comunidad_; Y desAcuérdome que en estos tiem- privatio est causa appetitus. Volví (mal dije, pues nunca cesabe' en ella, sabe el ~enor! Y lo pos, siendo mi golosina la que es debió en el mundo _quien solo lo ordinaria en aquella edad, me sé>; prosegui, digo, a la estudiosa d saber, lo que 1_n tenté en or- abstenía de comer queso porque tarea (que para mi era descanso esconder m1 __nom~n:e; Y oí decir que hacía ruid~s, podía en todos los ratos que sobraban que e~ me 10 P_E:r~itió, ~1c1en?o conmigo miis el deseo de saber a mi obligación) de leer y más Si O ª _tentacion, Y s1 seria. que el de comer, siendo éste tan leer, de estudiar y más estudiar, osPd~diera ~agaros algo de lo poderoso en los niños. Teniendo sin más maestro que los mismos Sólo bo, Senor a mla, creo que yo después como seis o siete años libros. Ya se ve cuán duro es espu os pagara en contaros e¡¡to, y sabiendo ya leer y escribir co~ tudiar en aquellos caracteres sin :o ha salido de. mi 1><><:a ja- todas las otras habilidades d~ la- alma, careciendo de la voz viva ir. •P xcepto_para quien debió sa- bores y costuras que deprenden y explicación del maestro; pues f ero quiero que con haberos las mujeres, oí decir que había todo este trabajo sufría yo muy P:'íueado de par_ en par laa Universidad y Escuelas en que se gustosa por amor de las letras. r as de mi corazón, hacién- estudiaban las ciencias, en Méjl- ¡Oh, si hubiese sido por amor de Dios, que era lo acertado, SOR JUANA INES DE LA CRUZ ~ -~ Las alternancias de Gracian e READOR de una filosofía del deseng~ ño, no puede menos de evitar las alternancias y los altibajos en toda su vida "' condu'Cta. La vida de Gracián en la Socier dad de Jesús es. una línea quebrada que conoce cumbres de triunfo, confianza de sus superi(?res, éxitos literarios, intimidad y selecci6n en sus amistades y simas de desesperación, de "francas derrotas y de sospechas entre los hermanos d e la O rd en. omtenza sus e¡erczczos literarios haciendo el elogio de religiosos muertos después de haber llenado ampliamente sus vidas en los trabajos de la hermandad; pero estos alicientes que los Superiores le han dado, pronto, demasiado pronto quizá buscan la independencia del libre crear y de- la libre · ' d p bl · · ' · p · t l eccton e u 1cacton; esos mismos su erzo-res se van a arrepentir_de haber dado demasiadas alas a la vocación poética y al. entusiasmo creador en Gracián. Porque el águila quiere volar demasiado a/to y cuando le quieren cortar las alas, en un momento de sinceridad y quizá de serena desilusíón escribe al 1 G•n•.,d• su Orde•• pidiéndole el cambio a .. "'"' .. ,, otra Orden religiosa donde si pueda, sin que le coarten sus realizaciones creadoras, ser un · a/ternanc1as. · varÓn prud ente y sin Resulta interesantísimo consultar los informes periódicos que los superiores envían a Ro-ma dando cuenta de las cualidades, genio ., J temperamento de cada uno de los sujetos a su _ 1 . d . d targo. Hay un paruie1zsmo emasta o mar- e · · ·· tberes, tol " ª -------,----------------------------------77. : ~I Detalle está en e 1 Cuello q: : qa: rnt: ' FINANCIERA GENERAL.l)EMONTERREY,. S. A. 1 ' GIRO, S. A. F6brlca de Cami1a1 ¡, ° ° ' SOR JUANA INES DE LA CRUZ Dibujo de Alfonso Reyes Aurrecoeche11 "lA fama de Sor Juana trascendió desde temprano las fronteras del país. Ya en 1689 se editó en España su Inundación Castálida, y fue calificada de "única poetisa" y "décima mu,a". lA crítica no vacila n, señalarla, no sólo como "la suprema fiar de toda la poesía virreinal e• América", sino también como "sueerior a todos los poet{Zs del reinad• de Carlos ll•.. " cuánto hubiera merecido! Bien que yo procuraba elevarlo cuanto podía y dirigirlo a su ser• vicio, porque el fin a que aspi• raba era a estudiar Teología, pareciéndome menguada inhabilidad, siendo católica, no saber todo lo que en esta vida se -puede alcanzar, por medios naturales, de los divinos misterios; y que siendo monja y no seglar, debía, por el estado elclesiástico, profesar letras; y más siendo hija de un San Jeronm10 y de una Santa Paula, que era degenerar de tan doctos pa1rcs ser idiota la hija. Esto me proponía yo de mi misma y me parecía razón : si no es que era (y eso es lo más cierto) lisonjear y aplaudir a mi propia inclinación, proponiéndola como obligatorio su propio gusto. Con eslo proseguí, dirigiendo siempre, como he dicho, los pasos de mi estudio a la cumbre de la Sagrada Teología; pareciéndome preciso, para llegar a ella, su• bir por los escalones de las ciencias y artes humanas; porque ¿cómo entenderá el estilo de la Reina de las Ciencias quien aun no sabe el de las aucilas? ¿ Cómo sin lógica sabria yo los métodos generales y particulares con que está escrita la Sagrada Escritura? ¿ Cómo s i n Retórica ente~dería sus figuras, tropos y locuciones? ¿ Cómo sin Física, tantas cuestiones naturales de las naturalezas de los animales de los sacrificios, donde se simbolizan tantas cosas ya declaradas, y otras muchas que hay? ¿ Cómo si el sanar Saúl al sonido del arpa de David fue virtud y fuerza natural de la música, o sobrenatural que Dios quiso Poner en David? ¿ Cómo sin Arit-mética se podrán entender tantos cómputos de años, de días, de meses, de ho,. ras, de hebdómadas tan misterio,. sas como las de Daniel, y otras para cuya inteligencia es necesa• río saber las naturalezas, concordancias y propiedades de los números? ¿Cómo sin Geometria se podrán medir el Arca Santa del Testamento y la Ciudad Santa de Jerusalén, cuyas misteriosas mensuras hacen un cubo con todu sus dimensiones, y aquel repartimiento proporcional de todu 1us partes tan maravilloso? ¿Cómo s i n Arquitectura, el graa Templo de Salomón, donde fue el mismo Dios el artífice que dió la disposición y la traza, y el Sabio R;ey sólo fue sobrestante que la eJecutó; donde no había basa sin misterio, columna sin símbolo cornisa sin alusión, arquitrabe s~ significado; y asi de otras sus partes, sin que el miis minimo filete estuviese sólo por el servicio Y complemento del Arte sino ~in:boliza!1do e os as mayores? ¿ Como sm g rande conocimiento de reglas y partes de que consta la Hisloria se entenderán los libros historiales? Aquellas recapitulaciones en que muchas veces se pospone en la narración lo que ~m _ el ~echo sucedió primero. ¿ Como sm grande noticia de ambos Derechos podrán entenderse los libros legales? ¿Cómo sin grande erudición tantas cosas de histo~ias profanas, de que hace mención la Sagrada Escritura· tantas costumbres de gentiles' tantos ritos, tantas maneras d~ hablar? ¿Cómo sin muchas re-glas Y lección de Santos Padres se podrá entender la oscura Jo. cuc1ón de los Profetas? Pues sia ser muy perito en la Música, · cómo _se entend~rán aquellas ~roporc1ones musicales y sus primores que hay en tantos lugares, ea(SIGUE EN LA PAGINA 1) X. E. T. • So,ooo WATTS MONTERREY, N. L. I �MIBRC0LES 26 DE NOVIEMBRE DE 1958 MIERCOLES 2' DE ~m•IEMBRE DE 195g PAGINA' por el DR. AGUSTIN BASAVE FERNANDEZ DEl VALLE •sumer¡ido t• gue, C! proporcionada al ser. Cabe pregu n t a r se entonces, ¿cuáles son las operaciones auténticamente hum a na s?. He aquí la respuesta : sólo aquellas d~ que es dueíio el hombre en virtud de la razón y de la voluntad. Los demás movimientos o actos podrían decirse movimientos o aclos del hombre, pero no acciones humanas. Al voh·erse el hombre sobre su ser adgniere conciencia de su capacidad de obrar, de su permanencia. de su estabilidad. Todos ]os hechos que transcurren en mi "p5iqué" se mantienen en una perfecta unidad. Pero estos actos psicológicos no subsi~tcn por si mismos, tienen que tener un punto de apoyo. Del '\o psicológico" (o yo conocido) pa5amos a] "yo ontológico" ( o yo que conoce). Dos propiedades ·están presentes en el yo sujeto: 1) unidad; 2) identidad. Decir persona es decir autoposesión, ser-p::ira-si. La persona no puede ~er pertenecida por ningi'.m otro. Porque me transparento a mi mismo, soy persona. Y la pérsona es inteligente, es C'>piritua]. La persona se manifiesta en obras. Su obrar es la traducción exterior y dinámica del hecho de ilfSllf kmporalitlaJ, d hombre. se encuentr11, ,.¡ mism• talarse para \Í y de autoafirtiempo, superando estll temporalidad". marse. To <la ::icción personal rn sohrecarqac];l de mismidad. Y en este obrar. el hombre e\'i• - Dialéctica de la Situació•1·H,,nia11a• camrmicaci4n qu<: pruenta el doctor Agustfn Basave Fernández del Valle, Presidente de la Sociedad de Filoso/fa de Monterrey, Miembro fundador de la Sociedad ,\fexicana de Filosofía )' Profesor de Historia de la Filosofía en la Faotltad de Filosofía y Letras de la Univasidad de Nuevo León y en ~¡ Instituto Tec11o!ógico. AR:\ conocer al homhre partimos de una posición realista metódica. Tenemos la certeza de qüe ante~ de la verdad sobre el l1ombrc existe el verdadero hombre; antes de la adecttación del juíc:io y <le lo real lmmano. se da la adccuaci<'m \·i,i<la del entcndinnento mismo con la realidad l1umana. Y e~ta adecuación dél entendimiento con la realidad lnnnana es lo que le capacita para concebir su esencia. l.a percepción de nna existencia qnc me es dada ei1 sí mi\1rn1 -y no pnmariamente en orden a mí mi~mo- est á antes que cualquier otra cosa. r:1 ser es la condiC"ión del conocer. \ cada esfera de lo real le debe corresponder un e~pec-ial co11orimicnto de lo real. . Tomar otro camino es emolYCr\c en una serie mextricable de nmtrn<liccioues internas. ~o veo razon alguna para supo11er "a priori"' que mi pcmamicnto P ........... ML ..... es condición del ser lrnmano. fatoy comencido de que mi t1nico deber es ponerme de acuerdo conmigo mismo y con la realidad humana. lle aqní un punto <le partido para una ontología de la pef'iona: el lengnaje. ~o hay .\ida aním1ca sin lenguaje y no hav , ida hum,ma ~in \ ida anírni'c-a. La operación de hablar incluye trei, e1ementos: 1) un •,:o parlante; 2) una comunicación: y 3 \ 1111 tú que recoge el !llensaje. El qu~ me escucha dispone de un pensamiento y de una atención que. puede \oluutariamentc fijaF en mi comunicado. El diálogo presupone uu ser que se posea - un "1-ui-ser"-, es decir, la persona. F.l lenguaje -q:>njunlo -org,rni,ado de ~igHo5 supo~itirns - es una exclmiva de la persona. Afirma un conocido Y sano principio tradicional: "Ópcrari sequit ur es~c·•, ]a operación si- na. Ningún hombre, en tanto que viva, se puede considerar logrado, captado, alcanzado. El "status e o m p r ehensoris" no pertenece a esta vida. Somos ante todo una no-plenitud. El hombre vive en la esperanza de ser m:k O el espíritu se dilata o s.:: contrae. Y en la contracción del ser no puede haber paz ni complacencia. Alguien nos puso en camino. Pero teniendo una nada prehistórica podemos en cualquier momento hacer, en el orden moral, un viraje hacia la nada: el pecado. No tiene sentido, ni aún desde el punto de vista intratemporal, considerar tan solo el camino como si no conduciera a parte alguna .No ver que el e a mi n o ]leva a un "allende" es la miopía esencial del existencialismo. El hombre hace su esencia, no "es" su esencia. Pero todas las variedades históricas de ei.te hacer la esencia -incluyendo nuestra propia manera de hacernos- puede insertarse dentro de una estructura permanente del ser humano. Vivimos siempre en espera. Un futuro anhelado puede llegar a cumplirse. Por ser posible el logro de un deseo, la esperanza incluye gozo. Pero es un gozo siempre mezclado de turbación, porque el bien apetecido está ausente y es aún incierto. Hay, sin embargo, en la perfecciones_ virtuales y laten, 1 tes, y orgamza en umdad jerár-<?, quica una pluralidad de ,alo, 1 res. Todo hom.bre se encuent11 implantado o puesto en 111 mundo dentro del cual ha 4e actuar y ante e] cual ha ele ser responsable. Ni vo ni los otros hacíamos falta. Estamos en~ dos a la existencia por la amorosa voluntad de Alguien. Ea ese sentido nuestra existencia es una dádiva de amor de cae Ser que nos hace ser amoroso, y que es el supremo Amor. y con su amor nos comprometi6 a "estar en el mundo" amor. samente. No se trata de una o~ligación sino de un comJ)ID, miso. El hombre no puede eludir su situación concreta; cada 9Cf humano tendrá un tempem. men individual, un sexo, 1.1111 edad; vivirá en un país y en un siglo determinado, perteneced a una raza y ejercerá una pro, fesión u oficio. Cabe combinar las situaciones y hasta alterar las, pero lo que no es posibl es soslayarlas. "Circumstancia" es lo qt está alrrededor de mí, ]o qu me circunscribe y rodea. P . eso no podemos admitir mo la admite Ortega- que cuerpo sea también circuns cía, a menos de romper la dad sustancial del compu humano. Circunstancia es En sentido biológico, el hombre no es -como tanto se ha creído- el ser más valioso de ]a 11aturaleza. Si tomamos como criterio de valoración de las for. 16 · d mas b10 gicas, el e la independencia defl existir con relación a otras ormas vivientes, el hombre iesulta inferior a las plantas }' al resto ele los animales. Si el valor vital fuera la medida única de valoración, es 'I 111 CONGRESO INTERNAZIONAlE DI FILOSOFIA conservando 1a integridad de cada canto pero colocándolos adecuadamente en el concierto. Los vaivenes de la vida se de- be n al predominio del sentimiento de nuestro desamparo ontológico O al predominio del pre-sen~imiento de nuestra plenitud subsistencial. En el "ens contingens" que es el hombre, hay un desfiladero hacfa la nada y una escala hacia lo absolu- ·s , to., omos los humanos una misterio~a amalgama de n~da y de etermelad. Cuando se analipreci~o reconocer que el ser hu- za la estructura de la vida humano - con su civilización y su h cultura- sería un pobre animal . mana, ay que tener siempre enfermo que no hallaría sitio en presente que el hombre, aunla J , d que de suyo es nada ( vertiente e\ 0 ucion e la vida tempo- de la angustia) está sostenido ral. La ''bestia rubia" que so1 no Nietzsche, está de antema- por A guíen (vertiente de la esno frustrada. El estancamien- peranza) · El hombre aspira a la plenito en 1a evo1ución biológica de tud subsistencia] Y quiere prola especie J'l d humana, La • no ¡ es mera tegerse contra su desamparo oncasua ic ª · mte igencia la tológico. Sin embargo, su "serrazón, la capacidad de crear ins- en-el-mundo" transcurre más trumentos y civilizaciones, han bien en imisible alianza con el embotado la fuer- desa1;1paro que con la plenitud. · J los1 instintos, f za ~ruma y ª. acnltad de adap- La vida humana, en su sentido tac1ón al medio. Pot eso se nos integra], manifiesta la insoslaocurre ,decir· que el ho_mbre, co- vable clillléetica entre desam aro :aºd;mmal, es un ammal frus- onto_lógico_ .Y afán de plen1tud · · subS1stenc1ál. La plenitud JoAl libertarse parcialmente el grada es siempre relativa y está hombre de las leyes biológicas amenazada por el desamparo. Y físico-químicas, nacen en él Pero a su vez el desamparo se •~anes por la verdad, por el ve corregido, :imparado en parbten, por la belleza. Mira co- te, por el afán de plenitud subs1 reducirse a mero proyecto. por• que los proyectos se hacen sobre la base de ser ya algo quien ciad y es, a ]a vez, libertad. a Ja vez, tenemos la esperanza los formula. Y un proyecto no Aunque no es pura J;osibilidad, ele llegar .1 ser la plenitud que merecerá nuestra adhesión si no :-tiene dimensiones constan- no somos. No se trnla, en ma- concuerda con nuestro peculiar tes-, cuenta c,m iuf=nitas po- nera alguna, de un intimisnF> modo de ser. La posibilidad es . sibilidades. M:entras fl animal subjetivo dictatorial frente a la posibilidad de un ser actual. viene detinído, el !1JI:1bre vie- realidad objetirn de la cosa en La historia es historia de una µe tan ~o ) bosquc1ado. Su1 sí, sino de una humilde sumi- naturaleza. Sin una estrnctura desequilibrio prc,iene de la ten~ sión del hombre integral a ~u pem1anei.l.e del hombre, sin una naturaleza, ¿cómo historiar sión constante em1c: su desam-' interioridad abierta al ser. lo historiado? Un conjunto ele paro ontológ;co y 3u afán de Si fuése111os ya plenitud nue~plenitud subsistencia!. Como'. tra vida no sería peligrosa. Pe- caracteres biológicos ( anatómies u_n ser que vive siempre en. ro como somos 1111 desamparo cos y fisiológicos), de caracteres cammo, con una determinación· que puede 11cgar. por <lcci,,ioncs p~í9uícos (sens~~ión, . percepilimitada, nunca puede gozar de G..xistencialcs, a la plenitud que c I o n, apcrcepc10n, memoria, la comodidad anim:il de fijarse apunta, nuestra vida está en imaginación, abstracción sentiy amurallarse. Por su concien, constante peligro. La ,·ida es, 1:úentos, reflexiones, etc.') y un cía, por su interioridad objeti-· en este sentido, milicia. Nun- sistema de funciones espirituava está permanentemente abier• ca podremos eludir el peligro de les (expresiones artísticas, orgato al ser. Vive en circunstan- frustración, Je fraca~o. Nuestra nizaciones jurídicas, prcocupacia, pero no es, como el animal, ~ituación económica, nllcstro sa- cione~ religiosas y en stum, esa un esclavo de su contorno. El ber y nnc~t ro futuro destino no capacidad de percibir objetiva• uso de la rdt.ón da tcstimomo están nunca asegurados. Aquí mente, de juzgar) nos autorizan de su interio.i<lad ilimitada. La encuentro la razón ma5 profun- a sostener la unidad fundamenintranquilidad de su espíritu tie- da para decir que el burgués es tal de la naturaleza humana. ne su origen en la tensión entre un hombre falsificado y la vida Lo que no quiere decir, por sucarne y alma, en la fluctuación burguesa e~ una ,·ida inauténl i- puesto, que estas constantes que supone el equilibrio ines- ca. 1111i\·ersales de 1<> htJm¡ino impitable de. un e:ipíritu encarnadó. dan hablar de la radical sinoulaSe ha dicho, con e•;idente exa- riclad intrasferible de cadaºperA veces q_uj;,iéramos ser plenamente ammales -por ejem- geración, que "el hombre no tie- 5ona. Por más que nos aproxiplo, en el aspecto sexual- v ne naturaleza, si no historia". n!emos a los otros -y nos aprootras ocasiones quisiéramos ven- Dícese también que la posibi- ximemos porque ca-estamos1 c~ cer el. l?str~ del cuerpo y llegar lidad es la categoría fundamen- existimos con ellos en sentido a espmtuahzarnos integralmen- tal de lo humano. Es cierto originario -por razones de temte. Pero la diah:chc-a de nues- que la vida del hombre no ,·ie- peramento, nacionalidad. protra situación hunrnna nos impi- ne hecha, ~ino que ~e va hacien- fesión, círculo cultural clase sodo. Pero no es menos cierto cial, etc., nuestro yo ~ único y qne la Yida humana no puede {Sl<,t;E EN LA PAGl'-'A 8) Venezia-Padova, 12-16 settembre 1958 F i loso fía lntep I del Honibre dcncia su tmicicbd e insmlituibilidad. La persona está, frente a valores y próiimo~. constitntiYamente ahierla v en constante relación. En el ·moYimicnto del "yo" hacia los •·1 ús", ]05 \·alorés y el ''1 ú"'. se actualúa el amor. El l1eclio de que el hombre tenga historia no imposibilita su definición. Fn medio de la alteración co11-t.mte, se mantiene nuestra c,tructura permanente. El n1 ,nbsiste fijo no en una parte o fr~grncnto, sino en el todo. l :, el hombre entero quien se hace m,is \·iejo o más sabio. Sin 1111 sostén últi. nio de tod.is ~l1, cambios, no podrían exi)tir la memoria ~ la misma vida l1umana. La persona es el nutlc<> de mi ser y el centro de b\ co--a~ que me contornean. l:11 acto h II man o cualquiera es a b \-C7 ~emiti,·o v espiritnal. Pero esta unidad de dos o '·clui-u11ida<l·' está organizada no a ba,c de coordinación, sino el..: ,uburJinación. m espíritu comunica la ,·ida; el cuerpo la rccih~· y la expresa. El "statm ,iatori~-- es inherente a toda condición huma- esperanza, nn esperar confiado que tiene su sostén en Alguien. No confiamos en las cosas sino en las personas. No cabe fundar la vida en la desesperación. Solo la esperanza -aventura en curso- penetra a través del tiempo y funda la vida. Como virtud, la esperanza es un justo medio. Su exceso es la presnnción y su defecto la desesperación. \1ientras que la presunción es una anticipación antinatural de la plenitud, la desesperación es una anticipación antinatural del fracaso, de la condena. A la vida como quehacer corresponde la vida como esperanza. Presunción y desesperación congelan el fluír de la existencia liacia sn océano, petrificándola en un impo~ible o en un castillo en el aire. Sm el amor, ]a \.1.da no sería digna ele ser v1\'i<la. Con el amor se tiene la clara conciencia de un destino del hombre. F.l amor lleva a plenitud la indigencia. Un recóndito afán de entregarse. de ex-pandirse y de go7.arse con esta expresión, carn.c:teriza al amor. Sólo es capaz de \'erterse el que reboza. El amor ilumina en el ser amado torno flsico y contorno hi~t4 rico, pero el ·yo -alma r cud po- no es circunstancia. Et~ tre mi circumtancia y yo h4 acciones y reacciones, intera ción, diálogo mudo. \ ºivo en un abanico de posibilidades eligiendo y renunciando, gozando y sacrificándome. ?-.·fientras que la circunstan cía me rodea. la situación constituye. :t\11 circunstancia e· ~iempre exterior; mi situació11 es interior. Cuando el hombr mantiene relaciones vitales c:o lo que no es él mismo, estam ante un:1 circunstancia; cuand se entabla 11na refación con,i mismo se trata de una sit ción. Así como hay situacion limites (muerle, padecimiento; lucha y culpa ), podemos h blar también de circunstanci limites /lugar, clima). Existo. Sí. Pero mi existenc· no se me presenl:a como una r sultante necesaria y espontán de mi esencia. Mi exishr mío en cuanto lo realizo, lo ejef zo; pero, en verdad, siento q no es mío, que lo tengo recij do, dado por .'\lguien. De es no me puede caber la men duda, mi ser me l1a sido da ¡ El producto de su trabaio y sus economías de muchos años puede perderlos en pocas horas. Asegúrese luego con ASEGURADORA DE l NORTE ESCOBEDO No. 740 SUR , pue~to en la existencia. Y eso es de fundamental importan. cia, porque las cosas ( reales o ideales ), los pensamientos y los valores "se dan" de lleno "en" o "con" lo que "me ha sido daoo": mi concreta existencia. "PAGINA MONTERREY, N. l. s. A. APARTADO No. 941 n,o antes el Unh·erso, pero ahora lo contempla, lo teoriza. Pone su juicio, su voluntad y su obrar, al senicio de un comportamiento que su razón le muestra como recto v racionalmente ordenado. Y cuando no es así, se traiciona v abdica de su propia dignidad: ·1a dignidad de su ser axiotrópico. Sumergido en la temporalidad, el hombre, se encuentra al mismo tiempo, superando es: ta temporalidad. ;\O sólo tenemos los humanos una idea de la eternidad, ~ino que tenemos también una a\piración de plenitud subsistencia!. La idea y la aspiración se completan. . \ 'i\jr es sentir la contingencia ~ la miseria de nuestro esp1ritu en su condición carnal y pre-sentir la plenitud de Ja snbsis_tenc:ia. l Je aquí el fondo de m~ me~afoica integral de la cx1stenc1a: la pareja angustiaesperanza es inescindiblc. J:i:sta pareja p,icológica corresponde a esta otra pareja ontológic-a: desamparo metafísico-plenitud s11bsistencial. htos momentos se conciertan orgáuicamente en b><!a vida humana. en forma an.iloga al_ contrapunto que logra la. nrndad de heterogénem sistencial que se proyecta con toda su intención significativa. Amamos lo ordenado, lo perfecto, pese a las diarias discordancias de nuestro ser v del mundo que nos rodea. · Estamos ordenándonos y ordenand? nuestro mundo, porque la vida nos de.\hace a cada rato nuestras construcciones. Ha,· 11n elemento imprcYisible, que no podemo, eludir, suficiente para quebrantar todos nuestros cálcul0s. Y sin embargo, nuest10 esfnerto por trascender la mcertid 1\mbre nunca e, del todo ,·encido. 1 lientras el anirual tiene un oeseamparo ontológico objctil"O y menor. el hombre tiene u,, desamparo ontológico objetirn s11bjetivo -puesto que lo co: noce y lo ,iente- y da mayor grado. El animal -al fm pura naturale1a- ~e deja conducir 11ecesariarnente por sus insti11tos. J e e~ imposible t r:imorl!,1ir el ore.ka r,:,Lmal. FJ h;m. bre, en ra?,·~.c, e~ uu ente bifronte, ,111!" h.o. \ Í\·e en dos mundo, -·llliC en ei ·~e CllCUClltian- sin j,o<ler Yivir bien en ninguno d ; lü~ dos. L~ natura y es c:ultu,a. Está pa1cialmentc cletern1imHk' por s11 animali- de pro1ecta,nos hacia cualquiera de estos dos polos. Estamo1, forzados por naturaleza -cosa ontológic-a- ::i \ ivir en temión metafísica. Y e~ta tensión puede adoptar caracteres trágicos. Ese afán de plenitud subsistencial, esa nostalgia hacia Dios, es hondamente ~igmbcativa. Trátase de un testi 111onio irrecusable de la egregia vocación humana. Cuando nuestra alma se abre hacia el ser v hacia la \"erdacl, e.1 un a~ismó de amor se acaba todo ege,'.,,110 " \en mo~ una ~impatía . or.iginaria hacia todo lo objeti-o. Pero ~ be t_a,m bién ~ma repulsa de la d1recc10n <le] ideal, para ai~lar\e en el propio }O. ~i~uicnelo la ley deI egoí,mo. En este último raso. el 5er carece de sentido. "\\1estra decisión vital descansa en nuestra razón moral. ~ toda decisión implica peligro. Consc1cnt~s de 1me,tra má~ profunda pel1gro,1dad. caemos en 1a cuenta. no oh)tantc. de que fa v1<la no~ ha (hdn. e-orno precioso regalo nattual. IJ esperanza. ~os descubrirnos, en el más íntimo nucleo ele nue5tro "El hombre a,pira • la, ~lenit11d J11bsijtmciol y quiere proteger.,e conser, como desamparados, como tra_ ~u de,:am~aro ont~lol:~·o. Sin emb¡Jrgo, .m ".rer-en-d-mrmdo'' rranscarentes, como indigmtes, v co- cu11e ma; bien en inr·mble alumza con el de.,amparo que con ¡11 mo plenitud i11c111nplicla, ·pero ple11iwd". 1i: CENTRAL FINANCIERA Y FIDUCIARIA DE INVERSIONES, S. A. Edificio Banco Popular, 2 9 Piso. MONTE R RE y, N . L. NUISTROS BONOS REPRESENTAN UNA INV8SION SEGURA Y PRODUCTIVA Autorizado por la C-. Nad. Bancaria.e Of. No. 601-11-'.5'\9 de 1-1+--U �.... MIEi.COL~ PAGINA 1·' 26 DE NóVIEMBllE DE 'ttst ' . •AGJNA 9 (VIENE DE LA PAGINA 3) awa del novelista, no la del poeta. EL LICENCIADO SANTIAGO ROEL, dictando una conferencia sobre "La Revolución Mexicana", en el Centro Universitario, durante el ciclo de conferencias que tuvieran lugar con motivo de celebrarse el XLVIII Aniversario de la iniciación de la misma. más de medio siglo Brindando ·- Porque si el poeta crea mundos a través de la decisión contem• plativa, el novelista los crea m,;lllante la objetivación, y la comprensión, a través de un proce~o Intelectual Así Boris Pasternak escribe una no,·ela en cuyas páginas late, no el mundo de un hombre, sino el de muchos hom · bres. En tales circunstancias, habría que considerar con cauteh, Jo dicho por el escritor después de qtre la Agencia Tass in:Corm6 al extranjero que las autoridades soviéticas no solo no se oponían a que Pasteruak se presentara a la Academia Sueca en Es• tocolmo, sino a su sa,li,111 del país, 8i así lo deseaba •GI. A este re~pecto, el escrito-r pnmiado d,~e en su carta. a las autoridades: "Estoy ligado a Ru~,a por mi nacimiento, por mi vida y por mi trabajo. No puedo concebir el e,1tar separado de '<lila, o vivir .iu el extranjero." Pero estas dec!•1• raciones son anteriores a aquellas en la.<, que se refiere a su propia obra. Frente a esas palabras de última hora, se enfrentan toda su vida trazada en una dirección nunca desviada, y su obra literaria que culmina con una novela ren la que el mismo Pastcr- 1111 -ooscrva Clarín- mar agitado por las brisas". Vasconia, esa fuerte Vasconia ele Baroja y Unamuno, puede ser ÁM/a/&tl ,ioieUas eSH'alda coa etiqueta de Cristal nak quiso dejar un testimonio vivo de 1u época. ~ Más grandes " Más limpias •1 Más sugerentes \\ • Más monej Automóviles y Camiones, S. A. f~ente al Campo Militar Teléfono 2-26-95 Apartado 888 Monterrey, N. L En construcciones monolitlcas, destinadas a resistir grandes tonelai••, ningún material de construcci6n responde con tanta e f i e a e i a como el l CEMENTO PORTLAND Lo fabricamos Gris y Blanco, en nuestras Marcas: "MONTERREY" e "HIDALGO" CEMENTOS MEXICANOS, S. A. A.PAJlTADO NUMERO 392 ;...,-- MONTERREY, N. L, MEXICO FILOSOFIA INTEGRAL (VIENE DE LA PAGINA 7) nuestra tarea vital es incanjeable. Dentro de una misma naturaleza, lo humano tiene una ilimitada plasticidad y varieda<;l. Para la Antroposofía Metafísica el hombre no es un mero ser esencial, sino un ser teleológico; su ser no se reduce a un mero "consistir en", sino que adquiere cabal sentido con su significación funcional de "ser para". Radicalmente menesteroso. su ser necesita de una alteridad -mundo, Dios- para la cual, por otra parte, está cons- c,1oc•. Asturias tiene 1Hl pa1sa1e de 1'Cl'dc suave y gris mclanc61ico. Cuando en las "losas" -vegas del maíz- º'las cañas crecen y sus hojas, lanzan flexibles, se columpian ya sobre el tallo, inclinadas en graciosa curva, parece la llosa A. R. G. Distribuidores Exclusivos de los CAMIONES INTERNATIONAL (VIENE DE LA PAGINA 3) intuída lo mismo ai "los san• grientos resplandores -sobre el crepúsculo- de los altos hornos bilbaínos", que desde lo alto clcl monte Jgucldo, allá en San Sebastián, co esas mañanas radiantes, plácidas, únicas. "Me gusta ver, -expresa uno de los personajes de Baroja- al amanecer como se aligera la niebla y sube por el monte lzarra y comienza a brotar la ciudad y d muelle de las masas inciertas de bruma; me encanta oír el cacareo de los gallos y d chirriar de las ruedas de las carretas en el camino . . . Contemplo estas casas solariegas, grandes y negras, con su alero ancho y artesonado; me meto por las callejuelas de· pescadores, empinadas y tortuosas". Galicia c:impesína y legendaria; Galicia "verde bajo la lluvia· fina en un ciclo nuboso". Galicia dulce, frc,ca; donde ,e respira aro- •- .. Este n el paisaje de la España ginal España que "renace siempre ccuméñic.a y eterna; y al1á en lo inmaculada · y · que se · alza, · aralto, muy lejos <le la tierra, un diendo de amor, camino del ciclo! claro ciclo blanco: . • ¡Recill y vir- . ' HOJALATA y -LAM 1-NA Lámina ~de todos los calibres, .t1=1edidas y especificaciones para cualquier ~\ Teléfonos: * Ventas 2-57-05 Conmutador 2-61-80 Oficinas y Bodega en: MEXICO GUADALAJARA titutivamente abierto. Por ·eso todo ser contingente es proyecto y realización o frustración del proyecto. Aunque Aristóteles no llegó nunca a delinear una verdadera Antroposofía, bien podemos decir en fórmula aristotélica: el hombre en cuanto tal, tiene una estructura "fundamental" y 11 Antroposofía -usamos este "' cablo limpio de toda connota, ción teosófica- como ciencia consistirá en la inquisición _,¡. va y teorética- de estas primalidades del hombre. .IL COMPCIANTt Al. MENUDfO IL flOflSIONISTA INOlPINDl~i • ' ti •" • • • • • • • . . ~ M, UlCUTIVO Y IL IMPI.WlO EXPERIENCIA EN CALIDADII; Monterrey. in.,.,..... U~·S._A._COII pe,fllet. ti SAN LUIS POTOSI • • pasado, pero en verdad más bien que dirigirse a mi debía hacerlo con Lópe:1;, que era la persona que quedaba moralmente lastimada en estos acontecimientos. El Prlncipe contestó que López no hablaría mientras yo callara; que el plazo que me ponla para que no dijera el resultado final de la conferencia, era cortisimo, hasta que dejara de existir la Princesa Carlota cuya vida se apagaría al conocer la ejecución de su esposo. Como último recurso a las súplicas del Archiduque, le expuse que me parecía materialmente imposible guardar ese secreto aunque López callara, Porque sus defensores, sus generales, los mini~tros extranjeros o la princesa de Salm, Salm, que empleaba cuantos medios estaban a su alcance para salvarlo, no dejarían de hacer uso de las versiones que corrian respecto de la traición de López y su incaliffoable conducta hacia él como su ;¡e. fe y protector. A pesar de esto volvió el Archiduque a Insistir para que guardara aquel secreto requerido, significándome que la princesa Salm Salm tenla prevención, no tan solo para no expresar nada en ese sentido, sino .también pai·a prevenir a las personas que po,r él se interesen, que en ninguna de sus gestiones se mezclara cualquiera frase que pudiera referirse a la deslealtad del coronel López, asegurándome que todas esas personas cumplirían exactamente, no tocando en lo absoluto al coronel citado. La condición que guardaba el Prlncípe, con su salud quebrantada, preso y juzgandose próximo a ser sentenciado a muerte; su deseo de conservar todavía, aún después de muerto, un nombre sin reproche, me conmovió y cediendo a un senUmiento de consideración por aqlfel desgraciado reo, le ofrecí que guardarla su secreto mientras Jás circunstancias no me obligaran a levantar el velo con que hasta ahora he cubierto los precedentes que violentaron la toma de la plaza de Querétaro el quince de Mayo de mil ochocientos sesenta y siete.• A la~ siete de la mañana del dfa 19 de Junio de 1867 los gen-erales D. Miguel Miramón. D. TomAs (SIGUE EN U PAGINA ll) ,P □ RGJUE "INSTITUCION1.fJ NANCIEAA ':..~.... FIDUCIARIA '8UCUll8AI. GUAOAI.AJMIA COMPAÑIA FUNDIDORA DE FIERRO //'/ Y A CER O D E M ON TER R E Y. S. A. ieuAOAI.AJIUIA. .iA&,, ·:.)::·..,.;. · ..•····,. OFICINA DE VENTAS EN MEXICO D F. BALDERAS 68·APARUDO 1330 EN MONTERREY N l. A PRIETO Al OH APAR TADO 206 T9'MOS DISTRIBUIDOm AUTORllAOOS ~ TODA LA REPUBUCA MEXICANA €:::!fe( Monterrey, N. L CIR:6EílERA[ DE ACEPTACIOílES, S~A:. ~01 HPTtEMIIAE. 140, ?o. PISO, \ TCL, ••Oll•OO f . .<-.. :·•· • • • • • • '' CJ EstNCtw-e Ptt• el Edificio C ~ Nuevo le6n. Ptr• le firine y (VIENE DE LA PAGINA -1) nía interés en revelar nada de lo TODOS PUED EN INVERTI R SU DINERO PRODUCTIVAMENTE Y DE ACÜERDO A SUS NECES IDADES Y DESEOS ~Mont«Ny,. construido - Apartado Postal 996 Presencia del Pasado (VIENE DE LA PAGINA 5) demáa. t2ndo la ti~ra carmesí en geombtricas formas¡ los grupos de palmeras, agitando sus surtidores de plumas, como chorros de hojas que quisieran tocar el cielo, ayendo después con lánguido desmayo; villas azules y de color de rosa, entre macizos de jardinería; blancas alquerías, casi ocultas tras d -verde bull6n de un bosquesillo; las altas chimeneas de las má~uinas de riego, amarillentas, como cirios con la punta chamuscada". "En el paisaje -advierte sabiamente don Miguel de Unamuno, -ocurre lo que en la arquitectura: el desnudo es lo ~!timo que se llega a gozar. Hay quien prefiere una colinita verde, llena de arbolitos de jardín, a la imponente masa de uno de los grandes gigantes rocosos de la tierra". Castilla es --en la frase exacta de Benito Pérez Gald6s- "la perfec· ta planimetría sin accidentes, como un mar convertido en tierra . . • Casas lejanas, escasos árboles, supervivientes de los que se plantaron al construír la carretera, no logran romper la uniformidad de aquel suelo que se rebela contra todo lo que pretende alterar su quietud, ensoñadora". Tierras pardas, que al recibir al sol dejan ver en el cielo un polvo de oro. Mar petrificado que se enciende de un rubor vigoroso y caliente. Hermosa tristeza reposada que añora los raptos místicos de San Juan de la Cruz y de Santa Teresa de Avila. ma de poesía; donde la tierra y el Océano, en estrecho abraw, han formado esas das bajas que se meten entre colinas de verdor. Cuando ladran los perros y las ráfagas heladas de la sierra imitan el aullido clcl lobo, presentimos -con esa sombría- idealidad de Valle-Inclán- la negra figura del· peregrino. Cataluña mediterránea y clásica con sus pueblos entre el mar y los campos. Granjas diseminadas y chaticas: montaña que nace suavemente un poco más lejos. Cataluña que venera a su "Morcneta" y que bien podría quedar simbolizada en esa figura lanzada por Eugenio D'Ors, "'La Bien Plantada", tan perfecta que toda la tierra parece tornarse huerto suyo. Arag6n es más macho, más abrupto, más primitivo. Sus pue• blos, que se asientan sobre amontonados pedruscos, son fuertes y tonadilleros. Se diría que. aquí viene a romperse toda la blandenguería y el confort de estos mezquinos tiempos. Valencia nos hace evocar los paseos por las huertas y las ruidosas fallas. Nadie mejor q u e Blasco Ibáñez para describir su paisaje: "En el inmenso valle, los naranjales, como un oleaje aterciopelado; las cercas y vallados, de vegetaci6n menos oscura, cor- SOR JUANA. . . pecialmente en aquellas peticio-nes que hizo a Dios Abraham, por las Ciudades, de que si perdonaría habiendo cincuenta jus- · tos, y de este número bajó a cuarenta y cinco, que es sesquinona y es como de mi a re; de aquí a cuarenta, que es sesquioctava y es como de re a mi; de aquí a treinta, que es sesquitercia, que es la del diatesarón; de aquí a veinte que es la proporción esquiáltera, que es la del diapente; de aquí a diez, que es la dupla, que es el diapasón; y como no hay más proporciones armónicas no pasó de ahi? Pues ¿ cómo se podrá entender esto sin Música? Allá en el Libro de Job le dice Dios: Numquid coniungere Valebis micantes-stellas Pleiadas, aut gyrum Arcturi poteris dissipare ! Numquid producis Luciferum in tempore suo, et Vesperum super filios terrae consurgere facis?, cuyos términos, sin noticia de As• trología, será imposible entender. Y no sólo estas nobles ciencias; pero no hay arte mecánica que no se mencione. Y en fin, cómo el Libro que comprende todos los libros, y la Ciencia en que se incluyen todas las ciencias, para cuya inteligencia todas sirven; y después de saberlas todas (que ya se ve que no es fácil, ni aun posible) pide otra circunstancia más que todo lo dicho, que es una continua oración y pureza de vida, para impetrar de Dios aquella purgación de ánimo e iluminación de mente que es menester para la inteligencia de cosas tan altas· y si esto falta, nada sirve de i. ~ -\;. \., El Paisaje de España VENTANA DE OP'IC!NA "4-"TAtZ , , ■UCUA8AI. . MIXICO "''ªº· ,-;e,na:A OTL •eo. 7o. P180) _<IUAAEZ " · eo. °' TEi.. ll•06º•9!1 \ /ffl. 18•111•!11 { ~ONTEAAl:Y, N. .... )ll>IICO, .O. ,-,ji POR QUE flerá Que tambit'!n de BriBbane, Australia, (en la gráfica aJ.a_:unos de los invitados a una fieida reaJ en honor de eu ma,Jestad la Bema ~e lngla~erra Y eJ Du11ue de Edinburg, pero eso si, lin faltar la bebida . predileeta de ~08 ellos) eomo en Monlerrey y eomo en llésleo entero, iodOI 9refierea klm&r "Cffa-OGla". ¡Por 48' ,enf �MIERCOLES 26 DE NOVIEMBRE DE 1'58 VIDA UNIVEltSrrAllA MIERCOI.'M 2' DE NOVIEMBRE DE 1958 PAGINA 10 tantemente antil problemas 11111 lea impiden reaJlzar cualqul• plan provechoso para la Umvwsidad y su deport& Porque también esu mlsmaa personas se dan cuenta de que • carece de lo más indispensable eomo son pelotas y uniformes 7 q• para conseguir todo eso, se tiene que insistir por largo tiempo 1 descuidándose mientras tanto la organización de k>I quin.tetas que se va11. a dirigir. ·EL DEPORTE EN LA-VIDA por HUMBERTO FLORES ESPINOSA El basquebol sigue llenanUNO do el máximo interés dentro de las actividades deportivas locales y por eso hemos tratado de tomarlo como tema en e s t o s comentarios semanarios. Cuando se inició el aiío escolar en la Uníversidad, el Departamento Deportivo de la misma convocó y organizó un campeonato intra-universitarlo del cual se obtuvieron estupendos adelantos en lo relacionado con la selección y preparación de equipos representativos tanto de la Universidad como de las Escuelas y Facultades de la U. N. L. Todo lo anterior no debe considerarse sino como un avance seguro para el progreso estable del basquetbol universitario. La organización de su propio cuer~ árbitros fué otro éxito 7 la • signación de otras personas para que cooperen con. el entrenador Ornar Sandoval y Jaime Aguilera para la mejol' marcha de los quiDtetos en preparación. Pero ahora la experienela nos está demostrando q• han quedado olvidados .,._ rios factores de importante reia,. eión oon lo anteriormente expresado, En primer logar ae debe resaltar a los estudiante. que ee absolutamente necellU'io que la Univel'8idad participe oon los mejores elementos de cada 4l&Óegoría. En segundo lugar, debe preveease el caso de estudlanw que prerreran vestir cualquier otra camiseta a la de la Univenldad o del plantel donde ea'1ía estudJ.....,.._ DOS 'rereero, que debe estndlane debidamente III oonvi'ene o no dividir laa quintas de las escuelaa para Integrar el mejor conjunto representativo en cada categoría. Pero para llevar a cabo todoa lot punto& anteriores será menester que exista una organú.aeióa lo ~áa perfecta posible. Y que todos IOI que gustan de e&taa actividades eanasterlles, den todo sa respaldo al 'MfUerzo que iniciara el Lie. Bubén Barragán 7 que 89 eepera oontinparán los que oola,. borea esueehamente con él. ' TRES En.toneea lleganlCNI • la oonolustón de qae el impulso .. lakJla apena&, que detn. de Do&Otrol . . . nemoa todavia aa enorme eduel'o • por realillar, qae el movtnw,a. to inicial ha sido lento 'T que • nece11itará de oa esfuerzo Dl8llMmonado pua aJeamar la meta tijada. •. Dicha met. que ne Nl6 otra cosa que &Uperar a todOI lea demás, que &eñ el oon.&egnlr .._ ner na cllerpo eetable ele MtNnadorM, todos dependientell de a Jefe de la aoti.._. 7 . - ,.._ . CUATRO Porque muy diffcD debe ser lograr una armonia completa entre elementos que por muchos buenos deseos que 1:engan para llevar a cabo una buena labor se encuentran con> Una IJMle ele graa imPoriMell tendrán que 80fltener loti ba&q.,.,_ bollstas de la Univenidad de .Pl'lmera Fuersa contra el equipo de la U"nivenidad de (luadalajan. l., lhlee, a parilr del próximo J.,. ves. Durante la misma IJeDIIIUt N enfrentarán también al equipe de Poaa BJca, Veraeftlll, . " """ ~ ' -:_;~- ~ ~ ✓ 'r -- ~ ~ . - - ~ (;~l(I) ~ ' Lo8 quintetos univenitarloa q• participan en el ballquetbol Croa de Malta en. la8 eategoriu de Segunda 7 Cuarta 89 eoouentraa hasta ahora ea plan de invtetot. De esta manera se espera queden colocados entm los finali&tall J' con&igan ocupar al final de loe primel'OIJ pue!ito&. ....... ..... del l.a E&euela lndmtrial 1 TéealAIVRO Obregón llevó al e4)lle tingent& mejor unitomiado T mál numeroso de los plalitelea de la IJniver&idad ea el puado de8ftle i.el 20 de Noviembre.' Beeibieroa felicitacionee 'T ·muctios aplawloe Ífbr su marcialidad T esfuerzo , NDOIJfflll' • puJama ieporilftt ea ~XITO'!'. ...... :,:· 1 t • el Campeonato Municipal .. . ~oetbol de Segunda Fuera el ttolntete de la. Univ&riljdad ·~ •-~ Nuevo Leon quedó como úniee ia•ieto teniendo como coakario . _ , -.O descalificado al de la Obregóil ttue aUD perdiendo coa 101 lideree tendrán oportunidad de t!OIOC!U' • 1 " tree de swa jngadol'ejl ea la lleleooión Monterrey, CON ::?"[. TECHQJTÉRNO EUREKA, S. A. . a,ALGQ '57 .P.I'E. TEL. 2.19.14 MONTUltEY, N. L JOII.:ICIDAD ·MONTEHEY Preparatoria Uno 7 Do■ debutaron la &emana pasada ea loe T~ Deo8 . XIV del Acero 9ll Volibol CAMISAS NA desagradable sorpresa recibieron los Tigres uni• versi tarios al verse vencidos por los Borregos del Tecnológico en el Clásico Anual en futbol americano de Liga Mayor y ante 12,000 estudiantes porrislas que pusieron la nota de alegria y buen humor. La victoria del Tecnolcj. gico fue contra todos los pronós• ticos ya que se favorecía a los Ti• gres que habían logrado una clara superioridad desde 1952. Los especialistas de la fuente aseguraron que los derrotados no actuaron como lo habían hecho antes y opinan que el revez se debió a exceso de entrenamiento. La anotación final fue de 24 a 12 y el partido fue de más a menos terminando demasiado pasado por falta de calor y buenas actuaciones. Pero vayamos al juego, los universitarios fueron los primeros en querer demostrar sus aptitudes, anotaron el primer touch, desde que recibieron los Tigres se dedicaron al avance y Osear Díaz, Loncho García y finalmente con dos castigos de 15 y 9 yardas dejaron el balón los referis en la yarda uno para que García anotara los primeros 6 puntos del encuentro. Pero Orendain uno de los pilares de los Borregos logró interceptar un paso y corrió con el balón 4 5 yardas. Fueron ellos nuevamente los que consiguieron otros seis puntos por conducto de Rodolfo Martínez en jugada de off-tackle y Francisco Castaños el extra para un desconsolador 14 a 6 ya a favor de los azules del Tec. Alonso García · el mejor de los Universitarios puso en entredicho la victoria del Tec. y después de quedarse con un pase de Osear Díaz se coló hasta las diagonales después de recorrer 65 yar das, así que el juego se tornó emocionante de momento por ese 16-12. Cierran su anotación los de Tec mediante un pa~e de Anaya a Arturo Cepeda y el extra por Sergio Cantú para un score final de 1212. Después de eso el partido se tornó cada vez más frío y menos espectacular y aunque los universitarios tuvieron algunas oportunidades de volver a contar tantos, ellos las dejaron escapar al fallar sus señales y no poder romper la recia defensiva del Tecnológico. _ FemeniL Los dos conjunto& e.o peran quedar colocados al final entre lea mejores in&eritoe 'T 811 que tienen en ms fUu a estupea,clu jugadOl'IIII que tienen muell9 •tusi11811le y deseos de triunfe. Hispanoamericanos (VIEN!. DE LA PAGINA .,. DUQUE IAROI 11.CJORl& l>liografía sobre este autol'. 11a penetrado profundamente ea u■ rincón importantí8imo dentro da · toda la obra del autor de Dofia Bárbara: el amor, considerad• eomo elemento positivo 7 eoDltruetivo <lentro de la temática del novelista; aspecto este que había sido esmdia.do MUJ' pooal veeea 7 en el que han reparsde mll1' poco loa ciomentarista&. Felicita.moa al aulor de es• lineu 'T noa fellcitam01 •• ,.. der oontar ClOll una aerie de • tudi01J que pueden &el' provee'-" 1oa para IOI dedicadoe a la critlea litenrla ea llillpanoamériello Cementos del Norte# S. l Fabricantes de los Acreditados Cementos "Atlante su·per" - . Ferro Portlancl 1. y_ "Siderúrgico" • Apartado Ñ9 14 - Tel. 2-87-45 Monterrey, N. L ~ CH lle&&a. CINCO ESCRITORES cuela universitaria igualmente participaron en el desfile depor• tivo del pasado día 20 de noviembre, que recorriera las principales arterias de la ciudad. En la gráfica la banda de guerra femenil durante el brillante evento en el que tomaran parte estudiantes de las diversas escuelas locales, así como numerosos elementos de las diferentes sociedades o sindicatos de la ciudad. OCOTLAft • TAMP.reo • DUaANGO •. TOUEON • CHIHUAHUA ., TamWén IOI trionfOI ea el fll9o hl aoooer haa estado repitiénd.. ee en forma constante, ■e espen1 4.1ue todM 1M OllClelUII Uegaea 11 final ea alguao lle loa tree pñmeroa lugu'ell ya que balta lllaora .... Dl4Nltnde 11t1periorillll4 ...... En 1() distinfQ$ _cuellos ESCUELA FEMENIL PABLO LIVAS.-Las alumnas de esta es- 1' ::::u " ' ' U nutt IMAGEN ' BORREGOS 1 () Destellos Deportivos en la U.N.L. Participa la Universidad en·,. Brillante. ·Desfile Deportivo 1 ·.tANi,N LOS quen graa pute de • tiempo a forjar elementOI de facultadea máximaa 7 ele entuaiMme inago. W>le. PAGIN.\ ll ALUMNOS DE LA ESCUELA Industrial •Alvaro Obregón•, darante el desfile deportivo efectuado el pasado día 20 de noviembre, para conmemorar el aniversario de la Revolución Mexicana. tiendas en la república i • • ~ 1 • Q i Uso General Miniaturas Decoración y Fluorescentes Mont9mtY, N. L ~ o .2 n FOCOS LAMPARAS GENERAL ELECTRIC DE MEXICO, S. A. DE C. V. éuavt.t.oc Nte. 1627 Apa,111111 " ' ~ -~ o •e:•• • 1 OQIZA&.\ • COiDOM t COA1ZAC0ALC0S • CD. 08REOON • LOS MOCH1 > • .' �MlllCOLU 1' DF 1':0VIEM8RF DE 19St fAGINA 11 Exposición lnfantil de Pi tura _y , ( DURANTE LA INAUCURACION de los edificios de la Ciudad l'ni,crsitaria de Nuevo León, visitando el edilicio de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, aparece el Gobernador del · Estado, Lic. Raúl Rangel Frías; el Presidente Municipal, Lic. Rafael Conzález Montemayor; el Prof. Joel Rocha y el Sr. Manuel Barragán, Presidente y Vice-Presidente, respectivamente, del Patronato Universitario, así como numerosas personas que concurrieron al trascendental y significativo acto. INAUGURACION . .. (\1l '\E DE U PRl\fERA P \(,l'<A) sentación de los e~tudiantes universitarios, turn a su cargo el discttrso inicial del acto, produciendb una pieza oratoria llena de frases acertadas y e1ocuen1 es para exaltar el espíritu de empresa de los regiomontanos que se empeñan en superar los dones de la educación popular. Este discurso, como los demás que se pronunciaron en esa ceremonia, serán publicados en nuestro próximo número especial. del 3 de diciembre próximo. S'Mnió en el uso de la palabra el señor profesor Alfonso Reyes Aurrecoechea, quien lleYó la representación del Patronato Universil.ario, e hizo una breve relación histórica de los esfuerzos desplegados en favor de la idea de la Ciudad Universitaria, elogió la labor del señor licenciado Rangel Frias en bien de ésta y pronunció f r as es de reconocimiento para todos aquellos que colaboraron en la iniciación de esta obra de beneficio colectivo, particularmente para el señor don Luis Elizondo, cuyo nombre fue r e c i b i d o por entusiastas aplausos de los presentes, en atención a que sufragó todos los gastos para la construcción de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Subió a la tribuna el señor arquitecto don Joaquín A. Mora, Rector de la U1úversidad de Nuevo León, quien habló de la responsabilidad que con t raen maestrns y estudiantes al dotárseles de edificios adecuados a los propósitos de la educación superior, que vienen a superar una tarea educativa in a p 1 a :i: a ble. Agrédeció a quienes con su ejemplar disposición pudieron rendir en favor de la Universidad una labor fecunda consagrada a las juventudes del porvenir: los mandatarios de México y del Estado, los miembros del Patronato Universitario y todas las personas e instituciones q u e contribuyeron económicamente para levantar las obras de la Ciudad Universitaria. Finalmente ,el señor Gobernador del Estado, acompañado por los señores don Joel Rocha y don Manuel L. Barragán, Presidente y Vicepresidente de 1 Patronato Universitario, dejó en esta ocasión uno de sus más con· ceptuosos y sentidos discursos. No era sólo el gobernante quien hablaba; era más bien el universitario y el maestro de jóvenes que ha sido, el que con su palabra viva y emocionada rendía un testimonio de reconocimiento a' la Universidad de todos los tiempos, a la Universidad que forja y orienta las inteligencias de los hombres para cumplir un destino mejor de la humanidad. Recordó las figuras próceres de Gonzalitos y Fray Servando. Teresa de Mier Noriega y Guerra y exhortó a maestros y estudiantes a superar la educación· universitaria para cumplir con ·los deberes de las generaciones actuales. Después de la ceremonia q~e hemos reseñado, el jefe del EJecutivo, acompañado por una nu- ti p EXPOSICION CIIECOESLOVACA.-El día de mañana ser! so!emnemente Inaugurada !a posición de Dibujos y Pintw·as de Niños Che~o~slovacos, en las Galerías d~ Arte 9ue patrocinan el Gobierno del Estado y el Instituto Nac10'1al de Bellas Artes de esta cmdad, sita en lalle de 5 de Mayo 135 Oriente. Ciento diez ob·as integran esta destacada exposición. En la -gráfica aparece una de ellas debida al pincel d~l niño Jiri Parma, de nucn años de edad.: }B n ei h p CI' p: merosa comifü•a de autoridades civiles, militares y universitarias, así como del público que concurrió al acta, hizo un recorrido por los distintos edificios, develando las placas de la Facultad de Ingenieria Mecánica y Eléctrica, de los laboratorios generales, la dedicada a don Luis Elizondo, la de la Alberca Olímpica y la de la Facultad de Derecho y ·ciencias Sociales, en cuyo edificio fue servido un buffet ofrecido por el Gobierno del Estado. • PRESENCIA DEL PASADO (VHSE DE LA PAGl'>:A 9) Mejia y el Archiduque de Austria D. Fernando Maximiliano de Hapsburgo, fueron pasados por las arm¡,.s, conforme a los mandatos de la ley. "Sr. Presidente-: la larga exposición de los hechos que acabo de narrar, tomándolos del Diario de operaciones del cuartel general del Ejército 1ie operacion-. es la verdad histórica que depfsito en manos del Supremo Magistrado de la Nación para los Anes que crea más conveniente& "México, Julio 8 de 1881. El General de División retiradaMARTANO F.SCOBEDO ti ri d( R de ,:¡; ci re P1 ti¡ lo m m de U1 tic se: aJ re T E ~ .. do 1 da llh l trc cip nu, Semanar,o ,nformat,vo 1 c14/t11ral 1msp1etado por el Patronato Umt1ers1tar10 de Nuevo León. - D1'Rtcc1ÓN: Matamoros 107 Pte. toléfono 2-3568. Monterrey, Nuevo León, México. D1RECTOR: ALFONSO RE Y ES AURRECOECHEA; Jm, 011 R.1!0Acc16N: SAl\füEL FLORES LONGORIA; RED.ACl'OIU:S: JORGE VILLEGAS NUl\fEZ T HUMBERTO FLORES ESPINOSA; FoTÓCR.uos: ALV ARO RIOS LEOS T MANUEL MARTINEZ ITA; Gu.ENTI! DI! PuBucroAD: MATIAS GARZA SANMIGUEL; CoLABORAOOREs: J U A N ANTONIO A YALA, CARLOS BARRERA, AGUSTIN BASAVE FERNANDEZ DEL VALLE, FRANCISCO CARMONA NENCLARES, RAYMUNDO RAMOS GOMEZ, ALFONSO REYES, SANTIAGO ROEL, HIJO, GENARO SALINAS QUIROGA, RAFAEL HELIODORO VALLE.-~t.e periódico te imprime en los talleres linotipográficos de Sistemas 1 Servtcios Técnicos, S. A., calle de Matamoros 311 Ote., teléfono 2-59-81. Monterrey, N. L. Precio del ejemplar 60 centavos. UNIVERSITARIA Pit ció eu1 rer ale e.\l tro dio la lig: ], de jor ra en la, hac,, lle; nue Pac lllir terr org 11.ici � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1958 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 401 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 26 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1958, Año 8, No 401, Noviembre 26 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 26/11/1958 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2013163 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Básquetbol Ciudad Universitaria Deporte Educación Neo-naturalismo Obras https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/15134/VIDA_UNIVERSITARIA_1958._No._368._Abril._0002013127.ocr.pdf f5b096ee5505bb5e8c8370656c2dea26 PDF Text Text SMILLONES DE PESOS PA os SERVICIOS DE LA e.u. N 1 Planea la Inversión la Oficina Técnica • lo Requiere el Funcionamiento de los dos Primeros Planteles A semana pr6xima dará principio la instalación de los diversos servicios necesarios en la Ciudad Universitaria de Nuevo León, cuyos dos primeros planteles principiarán a funcionar en septiembre próximo. La inversión requerida para la instalación de los servicios de agua, gas, energía eléctrica, drenaje y teléfonos, pavimentos, etc., significará una inversión de dos mi• llones de pesos. L El anuncio oficial que se refie• re a la iniciación de esta importante fase de las obras, fue hecho por el Gobernador del Estado, li· cenciado Raúl Rangel Frías, du• rante su visita ordinaria, esta se• mana, al sitio donde se levantará la Ciudad Univetsitaria. Et Ejecutivo Local conoció los proyectos que, al respecto, ha ela• borado la Oficina Técnica de la CUNL. Dichos proyectos fueron presentados al licenciado Rangel Frías por el gerente de la citada Oficina Técnica, ingeniero Ernes• to Marroquín Toba. INTBODUOCION DE SERVICIOS DOS ASPECTOS de los trabajos de construcción de la Ciudad Universitaria, que esta semana fueran supervisados por el Gobernador del Estado y los miembros del Pati;onato ~?i_versitario. En la primera gráfica puede apreciarse el avance en las obras para construir el edif1c10 que albergará a la Facultad de Leyes, cuya planta de basamento y primer piso han sido concluidos. Se construye ahora el último piso. Abajo: aspecto de las obras del edificio para la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, que estará terminado también antes de que princirie el próximo · año escolar. Actuación de los Alumnos de Teatro L OS alumnos de la Escuela de Arte Dramático de la Universidad de Nuevo Leóu realizan el ensayo de varias obras, con vistas a presentarse en UNIVERSITARIA SEMANARIO INFORMATIVO Y CULTURAL AUSPICIADO POR EL PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON Autorizado como cormpondcncia de 2da. Clase en la Admini,tnclón de Correos de Monterrey, N. L.. el 16 de abril de 1951. ABRIL 9 DE 1958 MONTERREY, NUEVO LEON, MEXICO • A1'l'O VIII MATAMOROS 107 PTE. • 368 diversas poblaciones del noreste y a participar en el próximo Concurso Regional auspiciado por el INBA. Bajo la dirección de la actriz Lola Bravo, los muchachos de la 'E.::cuela de Teatro se presenta~ rán el 19 del actual en Matamo• ros, con la obra ¡¡Fiebre de Pri• mavera", de Nowell Coward, E s t á programada también la presentación en otra población, de las obras en un acto "Propues• ta Matrimonial", de Soho, uEl Censo", de Carballido y "Petición de Mano", de Anton P. Chéjov, Los proyectos para la instala• ción de los servicios mencionados serán presentados por la Oficina Técnica a los contratistas locales, con el fin de otorgar el contrato respectivo a quien presente las mejores condiciones, tanto en la calidad de la obra como en los costos. Los costos que presenta el presupuesto base, elaborado por la Oficina Técnica, son: nivelación de campos deportivos, 50 mil pesos; instalación de teléfonos, 70 mil pesos; introducción de los servicios de: gas, 250 mil pesos; ener• gia eléctrica, 250 mil pesos, agua, 535 mil pesos y drenaje, 536 mil pesos. El costo de las terracerías y pavimentos ascenderá a 574 mil pesos. Acerca de la introducción de agua potable, se informó que aunque el acueducto Mina-Monterre}'~ pasará frente a la CUNL, se u~Jlizará en un principio el caudal de los tres pozos profundos que fueron perforados en los terrenos. Dicho caudal, de 48 litros por se• gundo, se considera suficiente pa... ra la satisfacción de las necesida... des en este 8specto. Posteriormente y, para casos de emergencia, se hará la conexión necesaria de las redes locales COQ, el acuedQcto de Mina. 1 , EDIFICIOS EN CONSTRUCCION Respecto a los edificios en cons.. trucción, para las facultades de Leyes e Ingeniería Mecánica y Eléctrica, el Gobernador del Estado y los directivos del Patronat~ Universitario de Nuevo León pudieron constatar el adelanto de las obras. Del edificio de Leyes -obras a cargo del ingeniero Mario I. Le· dezma- se encuentra en construcción el segundo piso, mientras que en la planta de basamento y primer piso se realizan trabajos de acabado y arreglo de detalles de orden arquitectónico. Este edifi• cio estará terminado para el 31 de junio, . Sobre las obras del edificio des... tinado a la Facultad de Ingenie• ría Mecánica y Eléctrica, el inge• niero Antonio Treviño, contratista encargado de las obras, infor.. mó al Gobernador que los traba• jos estarán concluidos para antes de que se inicie el próximo año es• colar. Ambos edificios tienen una ca-pacidad para 1,500 alumnos y es• tarán dotados de los servicios e instalaciones propias de los cen.. tros de estudio más modernos. La instalación de los servicios locales de agua y drenaje reque-, rirá la instalación de diez mil me- J tros de tubería. Luz a las Ventanas del Alma Monterrey es Sede del IV Congreso de Oftalmología M ONTERREY es sede del IV Congreso M~xicano da Qf.. tabnologia, auspiciado por el Gobierno del Estado y la So• ciedad de Oftalmología y Otorri• nolaringología de Nuevo León. El brillante evento eientifico reunió a los más distinguidos médi• cos de esa. especialidad y abrió nuevas rutas para eJ Avance de la medicina en México. El IV Congreso Mexicano de Oftalmologi& fue inaugurado, en solemne velada, por el Goberna-dor del Estado, licenciado Raúl Rangel Frías. El acto tuvo lugar l..1. noche del pasado domingo en e' Aula Magna ''Fray Servando Teresa de Mier", de la Unh~rsi• dad de Nuevo León. Eu la ceremonia bloiero.11 lliO de la palabra el doctor José Ali• tonio Quiroz, presiciente del IY Congreso, quien se refirió a loa esfuerzos de distinguidos galenot mexicanos en favor del progrese de la Oftalmología en México. Hizo una relación histórica de los trabajos desarrollados hasta la fecha para lograr los grandes progresos que ren México pre,. senta dicha especialldad e instó a todos los oftalmólogos met:icanoa a continuar por la misma senda de superación. Hablaron también el doolor Luis Garza T., presidente del Comité Organizador del Congreso -, el doctor Ullses de la Garza, Presidente Honorario. Finalmente, el Gobernador del Estado llizo 1- declaratoria iaau,ural, �,. PAOINA 1 MffiltCOLF.S t Dt ABIIL DE 1951 •••' Y CON SU VALIOSA COOPERACION, DESEAMOS SEGUIR LEVANTANDO LOS MUROS DE LA Hércules escalando el Cáucaso para romper las cadopas de Prnmeteo o como u11 Alejandro cortando de un tajo de espada el nudo Gordiano. Rejuveneció la Literatura Euro,ea y logró libertar las Letra, iJe su Patria de toda influencia ~njera, dándole una LiteraCIIIIIIO un El !Espíritu Creador ra genuinamente nacional. El movimiento "Stumt md dd Que será un hogar Estudiantil digno de nuestra Patria, y con satisfacción anunciamos para el 30 de Junio próximo, el DECIMO PRIMER GRAN SORTEO _DE LA SfEMBRA CULTURAL QUE LE OFRECE SUS " ... soy un homhre y como tal l1e vivido en todos los que ng" (Tormenta e ímpetu), 1ian existido antes que yo y viviré en todos los que existaa que él encabezó y en el que se después de mí". .-upan Scbiller, Klinger, Herder y otros poetas de rcnom bre, ("SINUIIE EL EGIPCIO", MIKA WALTARI). fué realmente el precursor del Jtomanticismo Euro¡,~o q u e, sevolucionario como su época, eomhatió las ríg l,1s, arcaicas y por FRANZ BOUCHSPIES ía., formas neoclásicas trad icional,sta, v ntuales que e!!cadenaban el l'cnsamiento Occident·,1, El poeta germano se horroripañero que, debiendo actuar con todas sus grandews y caípern s,d,stituirl.1.1 por la pwfon · za de las fuerzas avasall1doras corno diablo, le incite y ejerdas propias del ser humauo. didad mtelectual y el scntum,:n- que él mismo ha desencadenaSi Goethe hubiera escrito tan za influencia sobre él. .. ". to emocional que anilllaba al do y entonce, les vuelve la essólo "Fausto", esta, solll obra Goethe va desde el principio, movi11,lcnto i11novador. palda y se refugia en su clasisisbastaba para llevarlo a la cum- nos da la ilnica y verd~dera inAsí no, da el Romanticismo, mo helénico que ya no abandobre de la Inmortalidad, pero el terpretación de su libro profunen la poesía a Iloldedin, a Hcin- nará hasta su muerte. Genio de imaginación fecun- do. . von Klc,st a Ludwig UhAlgunos poetas como Uhland, da, leg6 a la Humanidad todo Para el que no entienda estas ' a Tieck, a Hoffma11n, a Amim, Brentano y Eichcndorff el rico caudal de su sabiduría y palabras, la obr~ no te•1drá sen• 11111, a !1ouqué. a Chamisso, buscan fuentes de inspiración en aún no dió por vencido en la tido alguno. En ella.,, Goethe Heme, a Novalis, a !'laten, antiguos C a ntos populares y hora postrera. revela el espíritu demoníaco hlcgcl y !Iebbel. En la Fi- poemas medioevales coa que Fausto simboliw el eterno pe- que se agita insacible dentro del fía a Hegel, a Fichte, a Sche- atizar el incendio nacional creregrinar en pos de los más altos alma del hombre, que lo inquie-. a Schleiennacher y por úl- ciente y Goethe desencantado ideales de la Humanidad. ta y atom1enta y lo empuja al o, tardíamente a Nietz.sche. exclama: En el "Prólogo en el Cielo" estudio de las cosas profanas y la música, a Schubert, a "Siempre me Ita extraiíado la de esta obra, el Sefior, en su divinas. El espíritu demoníaco umann, a Wagner etc. Eso, [idea de los sabios conversación generosa con el del que ya nos hablaba Sócrates da más en Alemania, en atros que entienden que la poesía en otro tiempo, es el esfuerzo Diablo, le dice: ' s, el Romanticismo nos dió [se toma de los • ... de todos los espíritus que titánico que logra convertir al Víctor Ilugo, un Lamartine, libros y no de la vida ... ". niegan, el bur16n es el que hombre en ese ser ~uperior y Chatteaubuand, un Walter En todas sus obras, en todos meuos me molesta. Harto fá- creador que es el Genio. tt, un Shelley, un Keats, un sus héroes se siente latir el pulEn ese espíritu atormentado cilmente puede relajarse la acyron y muchos más. Del Ro- so de la vida: Werther, Wiltividad del Hombre, y éste y augustiado que ,ompe con tonticismo nos h a dicho un helm Meister, Hennann y Dono tarda en acostumbrar.;e al dos los vínculos que lo sujetan 11 filósofo alemán contempo-rothea y Fausto, actúa a y viven reposo absoluto. Por esta ra- en su afán sobrehumano y para eo; Oswald Spengler: oomo seres reale¡ y verdaderos z611, lo doy gustoso un com• precipitarse en el vacío, do"El pensamiento romántico 'e5 infinito; en la forma sucum- LAS BURLAS VERAS 1,e a veces, por el pensamiento ~ sí, nunca; siempre absorbe o ·tura nuevas regiones. Su arpasa de amigos a enemigos y i-Clltre éllos logra siempre nuevos idores o adversarios ... " LA TEORIA DE LAS RAZAS, tro Diego Rivera sostenía que la raza blaniene razón. Muchos de descripción intrascendente de cier- ca no es más que un desteñimiento o mernuestros escritores y pensadores , tas superficialidades físicas que ocupaba ya ma biológica, acontecidos sobre la recia y modernos se han sumado en sus vigorosa tela que vienen a ser les pueblos filas. Hay que tener en cuenta su lugar debajo de la mesa, recobró cierto que Niet7.sche, el último filóso• valimiento durante los años de las guerras. de color. Pero faltaba saber por qué esfo romántico, no tiene sesenta Según las conveniencias de la política, la tos pueblos han quedado más o menos soaños de muerto y por lo tanto, purísima raza blanca aceptaba en su seno metidos al hombre exangüe. De todas sus ideas perduran. Romain a los mongoloides del Norte, a los amarisuertes, no es mala tesis para oponC1la al Rolland, fean Cocteau y Rosllos del Oriente, a los moros de Africa y mito de la "bestia blonda". Y tanto 1:and son wagnerianos, hasta el expulsaba a los verdaderos arios. monta. propio Jean Paul Sartre además de las ideas de Heiddegger, osCon intachable criterio de pintor, nues• tenta como Bcrnard Shaw las idcas de Nietzsche. Thomas Mann que .,eguía la escuela de 1.olá y de Maupassant, se incorpora de pronto al Romanticismo Alemán con sus libros "Dr. Faustus" y "El Elegido" (toma• do de un poema medioeval de Hartmann v o n Aue). HerEN CUANTO AL problema de la en mi existencia y. a veces, esté afligido. mann Uesse, Ina Seidel, Ceresencia, la existencia y sus relacioDe manera que de la esencia a la existentrud von Lefort y otros poetas nes, la lengua castellan~ posee peldaños cia va lo mismo que de la bala al disparo. alemanes siguen la tradición roque pe1miten escalar comodamente estas Pero hoy los existencialistas sostienen que n1ántica. bala y disparo son indéntica cosa, y que esEs la lucha eterna entre el ideas abstractas: gran clásico Apolo y Dionisos a) "Estar" es un hito pasajero. ta cosa es la persona humana, única que el destructor y creador, símbolo b) "Ser", una pem1anencia. existe, aunque no en una configuración deeterno de la embriaguez demoe) "Existir", el movimiento a través de finitiva. De suerte que el hombre se disledora y constructora que pareesta permanencia. "Ser" es la persona para solo en mitad de la nada: un punto ce precidir nuestra época angus- "º B a (UN SORTEO ESP~CfAL D~ COLABORADORES con premios por valor de más de $50,000.00 para todas las personas que al adquirir sus boletos del 110. Sorteo, se inscriban en la ASOCIACION NACIONAL DE AMICOS DE LA CULTURA QUE LE OFRECERA LAS SIGUIENTES GRANDES VENTAJAS: El de,-.ho a participar sin tosto alguna, .n los Sorteas Especial.. de PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO lEON Matamoros 107 Pte. Apdo. Post. 484 MONTERREY, N. l., MEX. Colaborodo,es, previos a los Sorteas Trimestrales ordinorios. Una subscripcion gratu;ta a la Revista Cultural Semanaria "Vicio Univer- ten lo cuol le• u,plico en ... sitaria", con las me¡ores colaboroci~ nacionales y extranjeros. io,,,,., ............ Boleto(,) poro el O«imo Primer Sorteo de lo Siembt-o Cvtturol clef 30 111'1 boleto poro tf SORnO ESPfCIAL DE COlABORAOORfS por cado uno los botetos qut Mlllcito, poro lo c1JOI les e,tlmo,r Jn.e,ibi,f?lt' como 5oc1cl de lo ASOC~CION NACIONAl 0E AMIGOS Df LA CUlTURA, con •I <Offlp,omis,o fOl'mol dt mi porte, de pgrticipot tt1 todot ttA ~ Mme,tra,- de Junio~ 1958, cul fMIO tomb~n, d,t les, cuoFMto tnef'IOS con Atractivos beneficios al aportar nuevos to<ios para esta organización. WI bol,eto. ____M--•---·--_-·-· Notnbreo ComPflto, - - - - - - - - - -.. Direttitifl, - ........ _········•·-·- _........ ....... .. ·········• , - - ) OrientodOn No. Cofonio Ck.odocl, ....., ... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ b10do _. ................... ,,N ... ,.. __,_.. _ _ _. _ Colle a s 166 PERO ADEMAS, LE OFRECEMOS UNA SORPRESA SENSACIONAL PWO PARA INSCRIPCIONES HASTA El 30 DE ABRIL. i APRESURES E A ENVIAR SU SOLICITUD, YPARTICIPE EN 2 SORTEOS POR El VALOR DE UNOI 167 que anda; "existir", su andar; "estar", la huella de su planta. Todos los hispanoGoethe mira la alocada orgía en la que se ha lanzado, e\ mun- habitantes comprenden:-Soy un hombre do bajo la sombra fa~t~ca de feliz, aunque haya algunos contratiempos Dionisos. El romanticismo .se vuelve una enfennedad, una fiebre titánica en la que se conlamina1t los más nobles cere-WGi de la época. fuera, para mlumbrar el IICOCIMias CftlÍRO que oonduce a la Verdad y afenane a él desesperadamente. Lo Apolíneo es todo aquello que para el Hombre tiene 1lfl valor altamente cultural, la tra dición eterna del Arte ante la cua 1, el Hombre se postra oon reverencia. Lo Dionisíaco e, el espíritu constantemente reno vador, es el jinete qne espolc a la Humanidad hacia el Fut, ro, hacia el Progreso. Espírii inquieto e insaciable, Dionis vendría a ser lo que en Gocl lo demoníaco. . Por eso, el libro de "Fau,t Tiega a la cúspide con aquel palabras diclus en el último . to: ºAquel que 'iC afana -~iemp íaspJr:111do a 011 idc podemos nosotro.1 salvarle Fausto, al celebrar su pac' sangriento con Mcfistófclc.s 1 pone como concJici(m: "Si un día digo al fug:íz 111,. mentos ¡Detente! ¡eres I:• [1,e/1 puedes entonces carg.1nne e . cadenas .. ' El espíritu inquieto de Fau. to, prevee ya que ni un solo in tante querrá retener su alma i, satisfecha en la agitada vida qu ha de llevar. Pero ¡Ay! el De, tino le juega una mala pasad• Está a punto de sucumbir en l . garras del Infierno, cuando e•· el presentimiento sublime de , futura gloria, no puede rcp• mirse y quisiera detener el c rrer del tiempo: "¡Detente! ¡eres tan l,el ¡Las huellas de mis días (rre, n o pueden borrarse en [trancurso de las edad · ¡En el presentimiento de t alta felicidad, gozo ahora e, (momento suprew Fausto muere, pero sin qt: Mefist6feles pueda evitarlo una legión de ángeles lo resc ta para la gloria. Hemos visto a través de 1 obra, la burla sangrienta, mefr tofélica de los más altos vak res humanos pero en contr. posición es t á Fausto, el ide lista que se mantiene firme e · su empeño. Por es.., Fausto n pt1ede estar inactivo y no tie11 un solo instante de reposo. S queja postrera así gime; "Solo 1,e atravesado corriend (el mundc, he asido por los cabellos cad (deseo...' Es el lamento del últim, acda que cantara a lfigenia , luego a la Helena troyana, qm arrebatada por Fausto transfor mado en nuevo Parí.s simboliz: con ello, la voluntad y la pa si6n germánica.s integradas ) arn10nizadas en las antigua, fom1as meridionales. La uni611 de Fausto y Helena signific, que en Coethe, el rornanticis• mo y el clasisismo eran com plemento uno del otro. Goethc es realmente un rd¡,soda gric go que nos narra nuevamente el rapto de la bella hija de más que las "pistolas de pelo". Así en Leda y de 7.eus. Pero el paga Kirkegaard, en Heidegger, en Jas p e r s. nismo Olímpico de éste, no e, Así en ..• la renunciación al cristianismo ni a las formas góttcas de (a, que él mismo ha sido el heral do. Es el culto a Homero y ~ las Musas que lo canibiaron ,, él, un poeta nacional, en peo sador universal y eterno. Balbuceo sobre la Esencia y la Existencia tiosa reunir lu 1,e ~the ~ºrrea~1titm:n: POR ALFONSO REYES �1 PAGINA 4 MIERCOLES 9 DE ABRIL DE 1958 PAPELES AL VIENTO MIE'.RCOLES 9 DE ABRIL D'E 1958 por JUAN ANTONIO AVALA }Unamuno íntimo ,Glosas de un Letior DEMASIADO se ha hablado ya del Unamuno agónico, existencial y atormentado por los ERMANN Hesse es un problemas religiosos; a fuerza de comentarios nos han hecho una imagen de un UnamUIIO verdadero maestro de la pétreo, anguloso, vociferador y bronco peleador del ruedo ibérico; se han acentuado tanto CSIOI novela. Sus entes de rasgos, que resulta casi imposible imaginarse a un Unamuno bondadoso, sencillo y de pasiones ficción, las descripciones de los calmadas; un Unamuno íntimo y llano, muy distinto del atormentado, del escandaloso hombre i-ocesos psicológicos de s u s público. Claro está que se prefiere la anécdota a la continuidad normal de una existencia tran. p,r~majes, las situaciones plancurrida en el comercio bondadoso. de la ·amabilidad familiar o epistolar. Don Miguel era llll jeadas y el desarrollo de la trap son tan ricos y variados cohombre esencialmente bueno, profundamente humano y equilibradamente sentimental; tes~ lPO la misma vida. Su produc- La Rueda". Pone en juego tonio es este de quienes tuvieron el privilegio de ser sus allegados; testimonio que podemos enaón artísica abarca los más di- dos los recursos de la sensibilicontrar, si nos ponemos a tono, en sus mismas páginas, en sus propias obras. Antonio Macha. yersos asuntos, recorre todos dad. Nos sacude para sacardo mantiene con él una correspondencia espacia da que va de 1913 a 1929 (salvo que existan otras ir,, tonos, presenta toda clase nos de la vida banal y nos concartas aún inéditas y secretas) y se nota en esa admirable prosa del poeta de Castilla, el hondo ;re personajes y emplea todas mueve hasta en el núcleo más hondo de nuestra finitud husentir de una amistad cordial y humana, la bon hornía de un corresponsal presente en cada uno 1111 formas. h Pocos novelistas habrá que, mana. de los momentos de este intercambio. Unamuno estaba dotado de una sensibilidad extraordj. :iomo Hesse, sepan provocar y Hans Gibenrath, hijo Único naria para esos flujos y reflujos de la vida interior, para los pequeños y grandes goces que brin, j)lten.,,., desde el principio de un típico burgués viudo, era dan, ocasional y excepcionalmente, la amistad, la familia, los corresponsales, los hombres re- lliuta el fin, el interés. Una un niño talentudo, retraído, con cios y humjldes del agro español. Muchas de sus explosiones de ira, indignación, son como una ,cción bien tratada y hábilmen- ambiciones fomentadas por tofil conducida al desenlace -a da una aldea de la selva negra secuencia o una especie de sobrante de ese soterraño fluir de sus más delicados sentimientos y través de mi I incidentes y alemana. Su destino, como el calidades. Es éste el U namuno cordial que nos sale al paso en cada linea, en cada letra de lo kcaeceres diseminados en la na- de todo muchacho inteligente que escribe; es el Unamuno honrado y fiel el que se lleva nuestras preferencias. rración- le caracterizan siem- en tierras suaves, quedó decidido desde el primer momento: "EL CAMPO -dice- nos ama, pero nos ama sin fiebre ni frenesí, sin violencia. Y en ~Bajo la Rueda" (Editorial ~ ingresar en el ?eminario yrod campo se ahogan nuestras dos semi llas ciudadanas o sociales más malignas, que son la vani~ eca, S. A., México 1955), es testante, despues de sufnr el dad y la de la envidia __ La más sublime lección de moral que han oído los siglos y las tierras, 9118 de las novelas más finas examen de ingreso. Hans Cies el sermón llamado de la montaña, aquel que nos introduce el capítulo V del Evangelio so, cle Hermano Hesse. Con una benrath era el único candidato gún San Mateo, con estas sencillas, pero excelsas palabras: "Y viendo a las turbas, subiósc al tlifícil sencillez y un auténtico seleccionado en la pequeña ciumonte, y habiéndose sentado El acercáronse sus discípulos, y abriendo su boca les enseñaba di. ilramatismo, e I novelista ale- dad nativa para que se presenlllÍD nos ofrece el relato de una tara al examen de admisión del ciendo: Bienaventurados los pobres de espíritu, etc"._ adolescencia frustrada. Tráta- Seminario Superior Evangélico. Unamuno, el hombre de los desplantes, el vasco de los escándalos multitud inarios, e~ 1111 de una obra maestra en la Teológico de Tubinga. Un 1 d ¡ constante repaso de la gramát1gregario, ce<le el terreno a otro Unamuno, el auténtico, el Íntimo, el hombre de las vir ~ rd~p l:::me:ida';f, grlbund~ tica, del latín, del griego y de cotidianas que vive, trabaja, sueña y siente.. cuadros que tienen todo el las matemáticas le llevó a oby el relive de la realidad. tener el segundo lugar en las hay pesadez ni flojedad. oposiciones no sin antes haber odo es animación y viveza, vivido la angustia de la incerue a veces flote, en el am- tidumbre y de la espera. El te, una tremenda tristeza. pueblo respiraba una honda sapoder de observación, la ex- tisfacción de contar entre los · ita y sagaz interpretación suyos a este niño prodigio. los caracteres humanos y de Ahora su padre le concedía vacasos de la vida, es mérito caciones y le permitía pescar CAPITAL SOCIAL PAGADO: tio.000,000 · cipal del autor de "Bajo en ese río que tanto amaba H Una fina novela de Hermann Hesse) FINANCIERA DEL NORTE, S. A. Dibujo d, Alfonso R<y<s Aurr,coechea. AL SERVICIO DE LA INDUSTRIA DEL VIDRIO En construcciones monolíticas, destinadas a resistir grandes tonelajes, ningún material de construcción responde con tanta e f i ca c i a como el aa OFICINA MATRIZ: Edificio Vidriera Monterrey, N. L CEMENTO PORTLAND ,1 PAGINA' i 1 • 1 por el DR. AGUSTIN BASAVE FDEZ. DEL VALLE Hans. Mientras el zapatero de la aldea -un sincero pietistale recomendaba a Gibenrath que permaneciera siempre en el lado del bien, el párroco protestante -un erudito descreído- le enseñaba el griego de las Sagradas Escrituras. Entre colinas boscosas y diminutos lagos estaba situado el convento cisterciense de Naulbronn, asiento del Seminario al que ingresaba, como tantos otros adolescentes, Haos G ibenrath. Multitud de tipos psicológicos y complicada red de simpatías y antipatías. Hans Gibenrath traba u n a honda amistad -que le va a ser ftmesta por sus consecuencias- con Hermann Heilner, un poeta y un esp[ritu selecto que parecía llevar a flor de piel todo su ser, compuesto de una mezcla juvenil de sentimentalismo y ligereza. Era una pareja rara: Hans vivía en la abstracción, proyectado en el mundo inconmensurable de la cultura. serio, reflexivo, ambicioso; Hermann. sofiador, sentido, estudiaba muy poco y apenas prestaba atención a las lecciones, pero a pesar ;de ello sabía mucho conocía la manera de dar buenas respuestas y servirse con propiedad de hermosas palabras. Los primeros mese, hi- cieron creer a maestros v condiscípulos, en el brillante porvenir de Gibenrath. 'Pero un contagio románático se opera paulatinamente en su espíritu, por obra de Heilner. Este, en una de tantas rebeldías, termina expulsado del Seminario. Ya nunca le volverá a ver Hans, pero la convivencia pasada es suficientemente tóxica p ar a producirle un desgano y una trastocación de su ser, que le harán abandonar el Seminario. Vuelve a su villa natal con el fracaso en el rostro. Entre meritorio del ayuntamiento y aprendiz de mecáriico, Hans opta casi por inercia. En su desilusionado vivir, solo habrá un intermedio amoroso con una muchacha que le pide un be,o Las vacaciones de la alegre v experimentada rapazuela en la aldea de Hans concluyen, y con ellas el último estremecimiento gozoso de la enfermiza y decreciente naturaleza del que fuera nii\o prodigio. Un s,,bado por la noche Hans se ·;a a tomar varias cervezas, con sus compañeros mecánicos, a una aldea vecina. A su regreso, ya muy avanzada la noche y 0n estado ele ebriedad, Hans Gibenrath se tendió bajo un manzano en fa húmeda pradera. Un tropel de repugnantes sen- saciones, de atormentantes te- , mores y de incompletos pensamientos le impedían conciliar el sueño. Se imaginaba a sí mismo sucio y lleno de vergüenza. Se echó a andar por la ladera con paso inseguro. Nadie supo como se había caído en el agua. El río arrastra• ba, corriente abajo, silenciosa y reposadamente, el cadáver de Hans. "El asco, la vergüenza Y. el dolor habían huído de .su lado; en su cuerpo delgado y fluctuante se contemplaba la fría y azulada noche otoñar". Quizá se equivocó de camino y 1 rebaló en algún despeñadero, acaso quiso beber y perdió el equilibrio. O acaso le atrajo tanto la contemplación de las aguas que se inclinó sobre ellas y al ver que la noche y la palidez de la luna l& miraban de.,.. de su inmensa paz se sintió impulsado por el cansancio y el miedo a buscar refugio en l,u¡ sombras de la muerte. Una sensación de fracaso, una conciencia de finitud y de humildad se dejan sentir, saturadas de human tdad, cuando se cierran las páginas del libro. LEA VIDA UNIVERSITARIA BANCO MERCANTIL DE MONTERREY, S.A. INSTITUCION DE DEPOS I TO Y FIDUCIARIA Fundado en 1899 Lo fabricamos Gris y Blanco, en nuestras Marcas: "MONTERREY" e "HIDALGO" SUCURSAL MEXICO: Edificio Torre Latino Americana Piso 16o. San Juan de Letrán y Madero S. A. QUENTAS DEUDORAS OUENTAS AOREEDORAS 'J!'<iBtencias en caja 1 Bancos . • • • • • • • • • . . • • • • • $ 31.418,666.15 Bxistencias en Oro r Divisas • • ... , . ... , . . . . • • ,, 6.129,037.30 ~mesas en Camino 1 Corresponsales del Pais •• • 1.529,079.43 $ 38.076,782.86 Director General: CEMENTOS MEXICANOS, ESTADO DE OONTABll.lDAD OONSOLIDADO AL SI DE MA &ZO DJ; 1958 IJC. SALVADOR GONZALEZ G. JR. Gerente General: FRANCISCO CAN'IU SOTO Gerente: Suc. México: ERNESTO TREVI~O C. Inversiones en Acciones, Bonos y Valores . . • • • " 31.840,147.20 Descuentos y Préstam<>• Directos ... ••..• , • • • • • $ 58.018,682.28 Préstamos Prendarios .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. • .. • • 534,534.97 Apertura de Créditos .. .. .. .. .. .. .. • .. • ... .. • • 24.162,692.39 • 82.715,909.64 Deudores Diversos .. .. .. .. ...... .. .. . ........ ,, $ 5.ol3,165.M llenos: Reserva para Castigos • •• , • • • • • • •• • . .. 885,241.48 ., 4.127,924.35 Otras Inversiones •.. • . , • , •• , ••.• ••.••••••• ,.. • • ,. J[uebles e Inmuebles . ..... : .. : .. .. • .. • • .. .. ... $ 5.588,687.81 llenos: Reserva para Deprec\ac\ón , • • • • • • • • • • • H 2.707,538.25 ,. 23,358.17 Cargos Diferidos .. .... . .. . ..... ......... .. ··- ,. 1.955,593.53 llenos: Reserva para Amortización •••• , •• ...,.. .., 276,034.78 %.881,149.56 $ H 1.679,558.75 Depósitos a la Vista .. .. . . . .. .. . . . .. .. .. .. . . $ 128.932,805.55 Depósitos a Plazo .. . . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. • S.755,462.74 $ 134,688,268.29 Bancos y Corresponsales . ...... . •... . . • . . ...• Obligaciones a la Vista ..•.. . . . .. .. . . ... . .. , Obligaciones a Plaw ....... . .. . .. ... . . •..•..• Obligaciones no Suje t.us a Inversión ........ . •. Reserva para Pensiones de Personal .... . . ..• Créditos Diferidos ...... . ...... .. . .. ... .. . .. . Capital Social . . . . ...... . ... .. . .. . ... . , . ... $ Menos: Capital no Suscrito . •• • • • . •• • • • • . . . •• ,. ., • • 4. 750,598.15 3.326,326,68 446, 7".l0.00 1.266,731.15 1.320,847.35 1.738,382.09 10.000.000.00 1.000,000.00 • 9.000,000.00 Reserva Legal .. .. .. .. .. • • .. .. .. • .. .. .. .. • .. • $ Otras Reservas • .. • .. .. • .. • .. .. • .. .. .. . .. .. .. • 883,000.00 2.919,000.00 ,, 3.802,000.00 Pérdidas y Ganancias ....• , . ....••••• ••• •• •• • Cuentas de Resultados Acreedoras $ Menos: Cuentas ~ Resultados De~d~;~~ ·:::: : .. 3.882,983.60 • 752,225.57 3.630,282.33 ,, 252,701.27 Contador: $ 161.344,830.55 '.APARTADO NUMERO 392 MONTERREY, N. L , MEXICO • ,. $ 161.344,830.55 ROGELIO M. RODRIGUEZ M. CUENTAS DE ORDEr.' Autorizad6a ele la Comisi6n Nacional Bancaria en Oficio No. 601-ll-3020l, bp. 701. 4($-28)/1. del 28 ele Octubre ele 1953. , Cuentas Contingent.. ·---·......... $ 5.442,654.42 Valores en. .Depósito ..... ~.-• ••• • •• • ,. . .. ,. 125.798,345.00 Cuentas de Registro . . .... ••• •.• , , •• • , • • • • " 100.919,467.23: / $ 232.160,466.65 E. T. • 50,000 WATT MONTERREY, N. L. i ' ., Se formuló el pre.i;ente BalaA.oe ele acuerdo oon la grupación de cuentas ordenada por la Comisión Nacional Bancaría, habiendo sido ajustadas las divisas eKtranjeras al tipo de cotizacíón del día. · ENRIQUJ: :RANOEL O., llul>-Oerente General Ooatralor. SUCURSAL EN MEXICO MADERO 22 FRANOISOO MARTINEZ CAN'l'U Gerente General. ' �PAGINA, MIERCOLES , DE ABRIL DE 1958 1 ,CAMPAÑA de Educación Dental por CELIA JARAMILLO • E1 prnentt trabajo, original de Cdia Jaramillo, paMink de Ja carrera de: Odontología, tiene relación con la campaña de r:ducación dmtal pública ttalizada por la A!Ociación Dental de Nuevo ÜQn, los Sen-icios Coordinados de: Salubridad y Asisttncia n1 tl Estado y la ·Facultad de Odontología de la Universidad de: Nunro uón. Por la trascendencia de la ci1ada campaña y la importancia de tste trabajo, lo damos a conocer a los J«torcs de: VIDA UNJVERSITARIA, ri'o Guajardo, Estela Barrera, Ma• nuel F. Campuzaoo, Miguel Rosani, Antonio Ruiz, Mario Botello, Anibal Elizondo, Osear René Madrigal, Sergio L6pez, Enrique ' Ya desde principios del año 1957 mos hacerlo todo solos. A pesar dalgo y otros cuyos nombres se me escapan, miembros todos de la Aso- habíamos cambiado ideas con el Dr. Miguel Rosani acerca de la importancia y necesidad de hacer llna campaña de educación dental pública, pero no fue sino hasta fines del mismo año cuando coincnzó a cristalizar dicha idea. 1 Precisamente el dfa 23 de sep- • tiembre, al regresar a nuestra Faeultad de Odontologfa, mientras comentábamos los sucesos de cada vno durante las vacaciones que re• c:ien se acababan, tres estudiantes de quinto año y quien suscribe, de. cidimos comenzar la tan anhelada <ampaña de educaci6n dental pú)¡)ica. Salimos enseguida para las oficinas del Departamento de Salubridad y comunicamos al doctor Ltopoldo Garza Ondarza nuestro propósito. El s, alegr6 con la idea y nos di6 algunas sugerencias, como también plena autorización pata visitar las escudas tanto para darles conferencias a ]os escolares, como para practicarles exámenes bucales. Al día siguiente participamos al .loctor Rosani nuestro deseo y le pedimos se constituyera director nuestro y consejero en esta empre- sa. Al comunicar nuestra idea a los miembros de la Asociaci6n Dental de Nuevo León, nos encontramos ,onque ellos también querfan llevar a cabo labores en la misma 'dirección, y decidimos entonces au• »ar nuestros esfuerzos. Fue así ,orno se formó un Comité de Edueación Dental Pública, nombrán- llosc como jefe a la doctora Estela Earrera, miembro de la Asociación Dental de Nuevo Le6n, y a la vez, maestra de ortodoncia en la Fa111ltad de Odontologfa. Comen!lamos a reunirnos cada martes en los oficinas de la Asociaci6n Dental de Nuevo Le6n por las noches 1tic 7:30 a 8:30 para cambiar ideas ,1 decidir cuál serla la mejor ma~ra de Hevar a cabo nuestra camf)aña. Escribimos a la Asociación Dental de Texas pidiéndoles lite,atura y cartones ilustrativos reia-óonados con la higiene dental. l'odo lo que nos lleg6 lo tradujimos y lo hemos estado publican& en los peri6dicos de la ciudad. Escribimos varias cartas a diversas l)l'ganizaciones de dentro y fuera &1 país pidiendo informes acerca & cómo efectuar una campaña tal, pero no encontrando eco, deddi- de no tener fondos económicos, descartamos de una vez la idea de pedir ayuda a empresas comerciales. Desde un principio convenimos en que nuestra campaña debería ser netamente educativa y realizada exclusivamente por móviles altruistas, convencidos ,como estamos, de que es el alma el motor que debe animar una empresa de tal índole, si queremos en rea- lidad triunfar. Se propuso hacer un concurso sobre el dibujo más significativo relacionado con la salud bucal, al cual me referiré en detalle más adelante. Se nombraron comisio- nes para entrevistar al Jefe del Departamento de Salubridad, doctor Salvador Molina Velez; al profesor Bueoaventura Tíjerina, Director de Educaci6n; al C. Gobernador del Estado, licenciado Raúl Rangel Frías; al Rector de la Universidad, Jng. Roberto T reviño González; al Presidente Municipal, licenciado Rafael González Montemayor; a los directores de los periódicos, radiodifusoras, cines, etc. Se nos abrieron los brazos en todas par• tes, quizá porque vieron la sinceridad de nuestro afán; todos con• tribuyeron a hacer público su interés en nuestra obra y continúan haciéndolo. Pero el cañonazo ma- yor fue dado en la semana del 3 al 9 de febrero, cuando celebramos la semana de educaci6n dental pública. El modo como se ha llevado a cabo nuestra campaña es como si• gue: Los estudiantes del quinto año de la Facultad de Odontolog!~ nos dividimos en grupos de tres o cuatro con un jefe coordinador nombrado a votación por la misma clase, como a continuación se expresa: Guillermo Montemayor como jefe, con Luis Pérez, Marga• rita Cabrera y Julio Sánchez. María Elena Corooado con Rafael Fuentes, Aurora García y José Gon'.dlez. Fernando Campuzano con Rosendo Cantú, Rosa Camero y Adolfo Benavidez. Celia Jaramillo con Eduardo Carranza, Gua• dalupe Molina, Raúl Mena y Enrique Mjcr. Demmy Cásta con Jaime García, Gloria ffernfodez Y Francisco Gordillo. Graciela Ta- Armas, Serapio Muraira; Alán Tijerina, Jorge Treviño, Manuel fi. ciación Dental de Nuevo León, y la mayor parte de ellos maestros de nuestra Facultad de Odontología, tomaron cada uno a su cargo una escuela primaria, ayudado cada cirujano dentista de uno de los grupo, del quinto ~ño de la Facultad de Odontología, y se dieron conferencias de 15 minutos en cada clase de once escuelas de más de mil alumnos cada una. Las cooferencias versaron sobre varios puntos, a saber: dentadura primaria en general, proceso carioso, importancia de la molar de los seis años; endas; alimentación adecua• da; cepillado correcto; y visitas periódicas al dentista. Llevamos modelos de yeso y cepillos de dientes apropiados y les enseñamos a cepillarse los dientes, haciendo én• fasis en la importancia de masa• jear la encía, pues creemos que es urgente darle a los tejidos blandos que rodean al diente el rango que les pertenece. Al final de la plática se exhortó a tOOos los niños a que expresaran la idea que ellos habían captado de nuestras yor. Se les explit6 igualmente a los niños que no interesaba tanto la calidad del dibujo sino que pa- bal Ramfrez, Juvenal Boon y Salvador Botello. Los doctores Ma- lud bucal. Padre Mía 7 Pino Suúes Una semana después fuimos a recoger los dibujos e hicimos a los chicos preguntas relacionadas con nuestras enseñanzas, y les prometimos volver para llevarles los premios a los mejores dibujos de cada grupo. Fue muy satisfactorio para nosotro, recoger miles de dibujos de chicos desde 5 a H años, expresando su ingenio y su capacidad para percibir todo aquello que los cirujanos dentistas estamos obligados a brindar si nos damos cuenta de que hacer patria significa educar, y que si el C, dentis- fdecto y Culto Auditorio: escudas visitadas, otrO para el mejor dibujo de los quintos, otro pa• ra el mejor de los cuartos, cte. y una más grande y más hermosa para el mejor dibujo de todos, con una inscripción: "Premio Monte• rrey, primera semana de educa• piaid< el Instituto Mexicano de i::ul111ra, tiempo ha, fundado por 11 insigne Asociaci6n Nacional de ~dos y, este fostituto, tomó a ,a cargo con gran entusiasmo, la Ceh,, J•. , t11,; ... ,J que no fue copia). Dicha caries eco toda clase de preguntas into, resantes sobre salud dental, haciCJ>o do asf más ameno el programa, También durante esta semana de,.. tal diez radiodifusoras estuvieron • nuestras órdcnts en programa, de 15 minutos cada uno, cedido, muy galantemente por eI Departa,. mento de Salubridad, y aún siguell pasando periódicamente cada día algunos spots en relación con la salud bucal. Igualmente los pe- esta siendo hecha, en el dibujo, por una descarga de dinamita, ex- riódicos nos cedieron sus páginas, las cuales aprovechamos con aníeu,. presada en una larga fila de ali- los diarios sobre higiene bucal. El sábado 8, por la mañana, coa ci6n dental, ~NL 2-58", Este primer premio correspondió al alumno de quinto año de primaria, Jos~ Alfonso Barrientos, Escuela Lázaro Garza Ayala, con su dibujo a colores de una muela con una caries en la raíz ( menos mal mentos cariogénicos y poco nutritivos como son las sodas y alimentos refinados presentados en forma atrayente de confituras, chocolates, cakes, helados, sodas, etc. En el lado opuesto de la caries se encuentran los defensores del diente, expresados por el chico en frutas, leche y un cepillo de dientes. Los ganadores finales recibieron "El cepillo Toby y Meme", un cuento que estructuró muy sabiamente e1 doctor Sergio López e ilustró en beUísimos colores la señora Esperanza González de Ló- edad de los escolares que estaban escuchando. Durante esta semana dental también tuvimos en las radiodifusoras de Monterrey varias entrevistas so- bre higiene dental, y la XET nos cedió su programa Voluntarios Infantiles de México, el cual aprovechamos diariamente en charlas con los pequeñuelos, quienes DOS ha- ple a mi deber, clirigir unas cuantas expresiones acerca del por• qué, el Jntituto que presido, hace esta manifestación de simpatía y C,omo inmerecidamente ahora, todos los años sexto de todas las que él escribió para recibir su título de cirujano dentista, y en forma muy clara, concisa y simpática narra los puntos báskos que for. man una buena dentadura. Los chicos gozar9n indeciblemente al pasarles este cuento en diapositivas que íbamos explicando en un len• guaje especial de acuerdo con la ra los escrutinios se tomaría en cuenta la idea expresada sobre sa• FINANCIERA GENERAL DE MONTERREY, S. A. El Rector de la Universidad de Nuevo León, ingeniero Roberto Treviño González, también con• tribuyó con siete bellísimas copas para los ganadores finales, es decir, una para e1 mejor dibujo de escuela X, por ejemplo, concursaría con los mejores dibujos de los otros grupos A, C. D, etc. de la escuela X, sacando al final el me- escuelas, ganador del premio Jna- Di,cur,o pronunciado por el licenciado Amflcar Bonilla, p,,sident, del Instituto Mexicano d, Cultura, durante el acto organizado por dicha institución y la Asociaci6n Nacional de Abogados, en homenaje td Colegio Civil de Nuevo León, con motivo de sus " ·en años de vida. timulante. pez. Este cuento lo ideó el doctor López para acompañar su tesis sobre Educaci6n Dental Pública finalmente el mejor de todas las Discurso del Lic. AMILCAR BONILLA dental pública, A.D.N.L. 2-58", y al triunfador de cada grupo se le regaló una pluma de éstas acompañada de un aplauso efusivo y e,,. cas. El mejor dibujo de cada grupo, digamos, el mejor del grupo B del año tercero de primaria de la tercero para concursar con el mejor del año tercero de la escuela Z •••, y así sucesivamente hasta escoger 1os mejores dibujos entre los años primero de todas las escuelas visitadas, como el mejor entre los años segundo, tercero, cuar• to, quinto y sexto, seleccionando Homenaje al Colegio Civil El C. Presidente Municipal, licenciado Rafael González Monte• mayor, nos obsequió con varios cientos de plumas atómicas con la siguiente inscripción: "Triunfador de la primera semana de educación sus trofeos en una ceremonia muy bonita que describiré más tarde. Durante la semana dental del niño, pasamos en las escuelas a nuestro cargo el hermoso cuento mez con Federico Reyes, Crist6- Cortesía de ta quiere tener ~xito debe educar siempre a su paciente. enseñanzas, mediante un dibujo en una hoja cualquiera, a lápiz, tinta, acuare1a o colores comúnes, alusiva a los dientes sanos o cariados o con abscesos; o a los alimentos indicados como primordiales para tener una buena dentadura; o al cep!llado correcto; en una palabra a cualquiera de los puntos básicos que constituyeron nuestras pláti- jor de todos los grupos del año PAGINA 7 MIERCOLES , DE ABRIL DE 1958 ,ealización de esta ceremonia, cum- Cementos del Norte, S. A. Fabricantes de los Acreditados Cementos tamento de Educación Higiénica del Consejo Nacional de la Asociación Dental Mexicana. doctor Mario Guajardo, Presidente de la Asociaci6n Dental de Nuevo León, doctora Estela Barrera, Jefe del Comüé de Educaci6n Dental Pública, y el señor Fernando Criollos, Presidente de la Sociedad de Alumnos de la Facultad de Odont<Jlo. gía de la Universidad de NuLeón, se repartieron las siete co- y "Siderúrgico" - Tel. 2-87-45 Apartado N9 14 Monterrey, N. L• BANCO DE COMERCIO DE LA CIUDAD DE MONTERREY, S. A. (Antes Banco de Monterrey, S. A.) _,_ P. Mler J Eeeobedo IMUtucl6a do Depóoito y Ahorro MONTERREY, N, I. mejores dibujos, que fueron c~i- SUCURSALES URBANAS: nas palabras, se efectu6 dentro del ambiente más bonito y entusiasta; todos nos sentlamos felices y satisfechos con nuestra obra, muy (SIGUE EN LA PAGINA 11) -i•-• Su presencia, despertó en los centros científicos y, particularmen• te entre los universitarios egresa• dos de las aulas regiomontanas, d vivo interés de poner de relieve, una vez más, la obra didáctica, al• ta y fecunda, que el legendario plantel norteño, ha dejado en la historia de las letras y del arte, como este1a lumínica e inmortal. SUCURSAL MAD&RO Ave. Madero y Coauhtémoo - TolB.: Z·H·5Z J Z-57-91 8UCUIISAL ,IUAREZ luAre• 801' 164 - Tel. z.,e.i, SUCUIISAL MADERO PONIENTE Ave. Madero Poniente No, 19Zl - Tel: 6-09-95 SUCUIISAL PLAZA PURISIMA Ave. Wdalgo y Zarco - Tell. S-13-18 MONTERREY, N. I. Ave. Guerrero y p, Su""'" - Apartado N• l8 NUEVO LABEDO, TAMl'S. ·o.h ..... ,lut ■ HHI h•lt• 1lceul1 11 drlr .. c...,••• , .. ,,... hh:1111 hJ ■ h ■ t t1 ... ,1,,11r1 •• nutrlf ..........,.....,.......... • 1fhl111 ut .. lul•u Tal conducta, se ajusta estrictamente, a los fines del Instituto que presido, porque sustenta entre los principios de su· constitu- ci6n, que el hombre, poblador de la Tierra, capaz de pensar y conocer y por lo tanto, nacido para descubrir y para s,ntar los principios de la realidad in.mutable, descorriendo va, de la fuente eternal de la verdad, uno a uno, los magnos secretos, que aflorados a la conciencia humana, permiten ha• llar el camino seguro, donde pisen en firme los hombres, para que c~ mo buenos obreros del Universo, no interrumpan ni demoren, la marcha ascendente de su destino supremo. Servicio especializado en Electricidad Automovilística Frenos de Potencia y Discos y Platos de Embrague Repuestos Automotrices de Monterrey, S. A. Carretera a laredo No. 2861, con Ejido. Teléfonos: 3-17-22 y 2-41-90 Y porque también sustenta, que para seguir el sendero de la superación menester es, penetrar a la escuel; que es el tero plo y, recibir el bautizo en sus aulas veneradas que ha de nutrir el ego y ha de SUCURSAL NUEVO LAREDO: Distribuidores Exclusivos de los CAMIONES INTERNATIONAL Automóviles y Camiones, S. A. y publicaciones doctrinarias. rado y al alumnado del benemérito ficados no desde el punto de vBta artístico en sí, sino por el ingenie demostrado para captar nuestra, ideas sobre salud bucal. Esta ceremonia, en la cual todos los miembro, de honor pronunciaron algu. te y por su docta labor en obras Colegio y, a la colectividad ~ntera, su simpatía y su adhesión a su ardua labor de divulgación cien• dfica, que tanto honra a tan ilustre Institución.:: Oontailurla: Z-51-88 T.Ufonoo: 1-11-38 Goreneia: Z-51-36 Caja: z-es-ss Z-90-U Cartera: Z-0S-ZS pas de plata a los dueños de 1.. rector del Colegio Civjl de Nuevo León e ilustre letrado neo1eonés, conocido en todos los sectores uni• versítarios del país y del exterior, por su encomiable esfuerzo <locen• td glorioso, el Instituto Mexicano de Cultura, decidió por medio de esta actuación, expresar al profeso- señor Alberto Cerdán, Tesorere versidad de Nuevo León, doctor Mjguel Rosani Gareto, Presidente visita, de su maestro huesped, aquí presente el señor licenciado Gena• ro Salinas Quiroga, dignísimo Di• el que más, de los hijos del plan- del Departamento de Salubridad, del Municipio, doctor Manuel F. Campuzano, Director de la Facultad de Odontologfa de la Uni- Estudios, ha llegado la muy grata Entre esos centros y, en medio dd cálido fervor, justificado como "Atlante Super" Ferro Portland la concurrencia del C. Presidente Municipal de Monterrey, licenci¡¡. do Rafael González Montemayor, ingeniero Noé Elizondo, Secre~ rio Particular del señor Gobernador, licenciado Roque Gonzál~ Secretario de la Universidad de Nuevo Le6n, doctor Alfonso Ri,. vera Ramos, encargado del Depar• de homenaje, al Benemérito Colegio Civil del Estado de Nuevo León. A la Universidad Nacional Au- tónoma y, a dictar conferencias científicas, en el ciclo a que con• vocara nuestra Máxima Casa de Tel: U-9S SUCURSAL LINARES: Wdalgo N• ZOO ToL N• 105 LINARES, N, I. calmar su anhelo, para que aptos los hombres sean, y 1uedan comprender las leyes ecuménicas, que gobierno las cosas y a los seres. Por eso, con unción y de em<r ción rendidos, espiritualmente, nos acercamos al templo que es y ha sido, por más de una centuria, el Colegio Civil de Nuevo Le6n, al- márcigo fecundo y pr6cer de intelectuaEdad, al que, el Instituto Mexicano de Cultura, como un acto más de su razón de ser, rinde hoy, espontánea pleitesía, pues que precisamente para fines éticos y culturales de esa tesitura, el lnstituo que presido, fue creado por la CAPITAL SOCIAL • • • • • ••• •. " •. •. • • $ 12.000.000.00 muy ilustre Asociación Nacional de Abogados y es su designio te- frente al Campo Militar CAPITAL SOCIAL PAGADO Y RESERVAS .. $ 7,647,380.23 naz e inqebrantable, amar la ciencia y ayudar a descubrirla y pro- Teléfono 2-26-95 Apartado 888 Monterrey, N. L. ASOCIADO AL BANCO DE MEXICO, S. A. AFD.JAOO AL BANCO DE COMERCIO, S. A. ot Núm. 601-11-10395 de la Com. Nal. Bancaria de lcd,a 3-22-56 pagarla y wnsagrar la vida con afán a sembrar la verdad en la c-onciencia. Y de ahf, el porqué, el lnstituMexicano de Cultura, prende girnaldas de admiració11 en toda lo nobilísima labor que <orno la secular, .ya desenvuelta por el egre¡i<> Colegie Civil del Estado de Nuevo León, acerca y une a Jo hombres a la fecunda e infinita sabiduría c6smica. �PAGINA 8 MIERCOLES 9 QF.. 1BR1L DE . 1958 ,A UNIVERSITAli.YA -BESlJMENC ERCA ya la fecha de la te unión de representantes ante la Asockción Nacio- ul de UniversidP.des e Institutos de Enseñanza Superior, el interés hacia el interesante evento es mayor, aun más si se toma en cuenta que en dicha reut!ión será abordado, como tema prir.cipal ~J relativo a la falta de recurso$ ei:onómicos, problema que es el c•,mún denominador de todas las ir.stiluciones oficiales de ensefianza superior, La mencionada reun ión tendrá lugar en 1.1'.onterrey, del 13 al ~ de mayo próximo y en ella esta- rán presentes los representantes de 26 centros de enseñanza afiliados a la Asociación Nacional. Pre~idirA este congreso el doctor N abor Carrillo Flores, Rector de la UNAM y presidente de la áNUIES. El temario para estr. reunión 6c Rectores ha sido elaborado y entre sus puntos principales deshcan los problemas económicos primordiales en cada una de las lnstituciot~es y los proyectos elaborados para obtener mayores !'Jubsidios de los gobiern.:>s federal y eslat•l•s Se llamará la atención de la opinión pública sobre la gravech.d de los problemas existentes e:t las Universidades de los Estad.os, en las que es n.1toria la escasez de recursos para ampliar el número de aulas y maestros, erear cuerpos de profesores de planta, modernizar y equipar laboratorios y talleres y mejorar, en i: uma, las condiciones en que la juventud universitaria realiza &us estudios. La ceremonia de inauguración J las mesas redondas de la im:p•n tante a.c;aroblea tendrán lugar e1 el Aula Magna "Fray Servando Ter~sa de Mier", de nuestra Universidad VIAn; DE ESTUDIOS Los ingenittM Guillem10 l". D6valOIJ y ,José L Espinosa, director J seeretario, respectiva~ mente, de la Facultad de Cie-neiM Químicas de la Univiersid&d tle Nuevo León, salieron el 28 d.e mi...rzo b~ia Europa, con el PAGINA 9 MIE!I.COLES 9 DE ABRIL DE 1958 ..·' eunión de Estudiantes n11 Todo Listo para Celebrar d , realizar un viaje de estudio auspiciado por el Departamento d~ Inv-estigaciones del Banco de Méx;co y la U,N.E.S.C,O. En unión de otros maestros universitarios de nuestro pa~ loa: i ..genieros Dávalos y Espi~osa harán estudio& y observacione14 sobre los sistemas de enseñanu. d~ dlviersa.s ramas de la ingenie-ria en centros de estudio de Fraricia, Inglaterra y Alemania. El ingeniero Dávalos permanecerá en Europa por tres meses mientr~s que la jira. del ingenie: rv Espmosa abarcará un periodo de seis meses. El coordinador del grupo es el ingeniero Emilio Alanis Patiño, jefe del Departamento de .Investigaciones del Banco d México. OTRA REVNION IMPORTANTE . Después del 111 Congre~o Na• cional de Estudiantes de Inge--meria, se celebrará en Monterrey la I Reunión Nacional de E.s.::~elas y Facultades de Inge. nier,a, cuyos dire'!tores discutí• rán los problemas que aíectan el !uncion_.miento de las diversas i!.stituciones en las que se imP!lrte la enseñanza de la ingenie~ ria. Ambas reunic.nes tienen como sede nuestra Universidad con motivo de cumplirse, este ~ño el XXV aniversario de la (unda~ión fa las fac_u ltades de Ingeniería Civil y Ciencias Químicas, cuyos ma~st~s, ex •alumnos y alumnos, organizan ya los programas de festejos para celebrar dicho acont:!cimie·\to. CONFERENCIA EN ARTE, A, C. }!¡n ,el local de Arte, A. C., tuvo lugar, el 3 del actual, 1, cuart11 conferencia del primer ciclo d4' 1958 organizado por dicha jnstítución. En el citado evénto par• ticipó el profesor Pedro Reyes Velázquez, cuya di!fertación giró en torno a "El Influjo Judío la. Literatura Castellana". Numerosas personas escucha,. ron esta inte.-esante conferencia del profesor R(iiyes Velázques. la 111 Reunión de la ONEI tr ODO está listo para que se celebre en esta ciudad, del 21 al 26 del actual, el III greso Nacional de Estudiande Ingenieria, auspiciado por Gobierno y la Universidad de Jfuevo León y promovido por la l)rganización Nacional de Estutes de Ingeni~ría (ONEI), a que están afiliados los estutes de ingenierla de 18 cende estudios superiores del nterrey fue escogida como e de este importante evento ocasión de "elebrarse, este el XXV aniversario de la ción de dos de las escuelas lngenierla de la Universidad Nuevo León: la Facultad de nieria Civil y la de Ciencias hnicas. temario del congreso se re• a la Formación d el Estude Ingenierla en México y iscutido desde dos aspec-- 1.-Técnica, cultural y social tro de las escuelas de Ingea Y ' .. (AIITA BLANCA • • 6 '6fcos, ■seguro e1,uisita mo4urez r fresw e• 2.-Profesional, cultural y soen el medio que actúa. El presidente del Comité Eje.. vo de la ONEI, señor Sergio , informó que a la ceremode inauguración, que tendrá ar en el Aula Magna de la ·versidad, han sido invitados el bernador del Estado, el Presi-te Municipal de Monterrey, autoridades universitarias y tares y representantes de instituciones. Se ha hecho también especial tación a los miembros del ité Asesor el<! la ONEI, lntedo por distinguidos profesio-de las diversas ramas de la ierla. El Comité Organizador del m greso Nacional está integra• do por al_m1;nos de )as facultades de ln~emer1a Civil, de Ciencias ~uim1cas y de Ingeniería Mecánica Y de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "A l v 8 r 0 Obregón", de la Universidad de Nuevo León. · A la importante reunión asfs.. tirán delegados de escuelas de ingeniería, en sus diversas ramas de las siguientes institucione; educativas: Universidad Autónoma ere Guadalajara, Universidad Nacional Autónoma de México, Un!versidad Autónoma de San L u 1 s Potosi Universidad de Sinaloa, UniversJ: dad de Querétaro, Universidad Nacional del Sureste, Universidad de Veracruz, Universidad Iberoamericana, I n s t i t u t o de Ciencias de Zacatecas Instituto Tecnológico Regional 'de Ciudad Madero. PRESIDENCIA DE LA ceremonia durante la cual se inauguró el IV Congreso Mexicano de Oftalmología. En ella estuvieron e I Gobernador del Estado, licenciado Raúl Rangel Frías, quien hizo la declaratoria inaugural, el Presidente Municipal de Monterrey, licenciado Rafael González Montemayor, el general Domingo G, Martínez, Comandante de la 7• 7.ona Militar, el doctor Méntor Tijerina de la Garza, director de la Facultad de Medicina y representante del Rector de la Universidad de Nuevo Le6n, los doctores José Antonio Quiroz, Luis Garza T., Ulises de la Garza y otros distinguidos galenos, • Universidad Autónoma de Puebla,. Universidad de Guanajuato, Instituto Tecnológico y de Estud!o~ S1;1periores de Monterrey, Universidad de Guada1ajara Universidad de Chihuahua, Universijad de Michoacán, Universidad de TamauJipas y Universidad de Nuevo León. Esperan a don Alfonso Reyes N el curso de este mes vendré a Monterrey don Alfonso Reyes, de acuerdo con informes de las autoridades ur.iversitarias en los que se asientJ. que el ilustre humanista dictará una conferencia en la Biblioteca Universitaria q .1 e lleva su nombre. E Sr. Arquitecto, Sr. Ingeniero; UNIVERSITARIA POR CADA &m.,,,,,.;o informati,o y ,..¡. #Wal ¿,¡ Palronalo Univmi,.,;o ti, Nuevo L,ón.-D,..c- TIENDAS en la Repablica que ud. ahorre -........ •·LLE PRESTAREMOS lNl. ORGA1'1ZACOol MEXICANA Al SEJVIOO DE SU HOGAR,_ Y &l WENSA DE SU ECONOMIA ~ A O&A MEJOi CN.IO~ A ME.a PllC,O CION: Matamoros, 107 Ponicn• lt, teléfono 2-35-68, Monterrey, Nuevo León, México.DiucTo>, ALFONSO RE- YES AURRECO E CH E A; JuE DE REDACCION, SAMUEL FLORES LONGORIA; RE· DACTO•ES, ROMEO ORTIZ MORALES y HUMBERTO FLORE(; ESPINOSA; Foro_,os, ALVARO RIOS LEOS y MANUEL MARTINEZ ITA; GERENTE DE PuaLJCIDAD, MATIAS GARZA SANMIGUEL - Este perióttioo ,e imprime ...n los talleres linotipogr:Hicos de Sis/e.., y S,rvicios Técnicos, S. A., calle de Matamoros, 311, «iente, teléfono 2-59-83, Monterrey, Nuevo León, Precio del ejemplar 60 ttnts. Le Ofrece: • • • • Garantía máxima de funcionameinto y calidad en muebles para baño y cocina, de hier'ro fundido porcelanizado. Válvulas de la más fina aleación de bronce. Azulejos: en su nueva línea de cerámica. Tinas y fregaderos de fibra de vidrio ¡lo más moderno! FABRICAS ORION, S. A. MADERO PTE. 2763 Monterrey, N. L :Visite nuestra Sala de Exhibición CENTRAL FINANCIERA Y FIDUCIARIA DE INVERSIONES, S. A. Edificio Banco Popular, 29 Piso. MONTERREY, N. L. ', NUESTROS BONOS REPRESENTAN UNA INVERSION SEGURA Y PRODUCTIVA Autorizado por la Com. Nacl. Bancaria,en OL No. 601-11-549 de 1-H-,43 �PAGINA 10 organiza.do par, que se con.siga un meJot pua- evitar dificultadefi a la hotrabajo deportivo llentro de ra oere. Universidad, porque ~le tué h.aga ahora servirá de ex,e Qutzá todo lo anterior Cla para el futuro y eso l& nivelado e interesante. Decimos que a pesar de lodo, porque es- TRES se considere como dema- mos ya previendo, debido • siado exagerado, pero na- es un hecho que antes ele lllli, t&nos en verdad fuera de tem-por'°"da, porque- las eo&aS podrían da sel'á suficientemente estricto cho- tiempo lograremos ver haberse llevado un poqultín mevertido en realidad algo fllleo jor y porque la or-gani·,.ación en tes (ué un sueño-, la l"Oll!lha....:: si de'jó mucho qué desear. ción de la Ciudad u,,¡.;.¡;;.;::~ No estamos criticando i;o¡o por de Nuevo León. · ----... molestar a quienes se echaron Cuando se tengan 1.. .,....._ . - . sus hombros el trabajo de ciones deportiva:; en 1a1 llevarlo,¡ adelante. pero al hacernue1-,tra juventud se recree, , : se las cosas. demasiado ripido se liando en el deporte el ......... ERIA derrota propinó el que requiere, de~pués de las, • exponen a fracasar. lo que se eviequipo Cristalería a la Uni- tantes jornada.-. d,e ei,:tudio· Ctl8ftt tó- por el entu,;iasmo que mo.<.J.raversidad, por 13 carreras a do los estudiantes de Ja Univer. ron los muchachoo estudiantes, salvando con ello un torneo que 6 en uri encuentro que se decidió sidad de ~ue-ro León se Nlelten.. desde la primera entrada en la tren. prachcanrto los juegos. el! pudo haber terminado peor, 11 que los vencedores cayeron como pr~d1lccción en las nueva& iltstaDesde lue¡.to cabe ,men- fieras sobre el :r.urdo GE>naro Ra- lac1ones, será necesario ot'gatlqar DOS cionar que J11.ime Ag-uile,. mírcz para anotarle un total de muchos eventos y te~r un Dera se hizo garras por sa- ocho carreras. Los de Cristale- partamento Deportivo a la ah\11'1 Jir l)ien del paquete,, qullá ti bus- ría quitaron asi lo invito a la no- de la~ necesidad~s ca nmyor cola.1,orMlión de los de,. vena universitaria. Lode1ar... más instructores del Departa,.. El lanzAdor que doblegó a los CUATRO ci<in .i., un e-,. mento De_perti:vo, si consig-ue e.~tudiante.c; fué Mario Coronado, Univn1Mtario"8-,-comprensión a sus anhe:os por el quien admilió solamente ocho jits, ce", tanlo para el .,_,....... ... basquetbol intra-universita.rio la.s dió cinco bases y ponchó a tres. m& para 108 dem,io deponw, • C0888 hubieran Rlido mucho me- Le recibió osear Arrieta. de urgencia extrem&. En . . . . . jor. Pe-ro Mo no importará. en lo Entre Genaro Ramirez, Rober~ oca.sione-li hemos vM4o que III prw future.. ya que defMle ahora se to Lat'a que fué el perdedor y blema príncipe.l. en los ~ proyecta regul»inr fechas de Abiel Guayana, admitieron 12 jit.s, interiores es la taita de torneos interiores y poco a poco regala.ron saete bases por bolas pacitlMla para lleYM a ... te conteguirá el r861W,do apet;e.. malM y poncharon a uno ~ relaOOl' di.reeton. de n - - . eklo. cibió a los tres, Heriberto Raml- tonees nada mejor que el DeMle luego los puntos oscurori re?k tamenl& Deporli.,. , . . _ del torneo no quedaron por falt!I Los batazo~ más- largos. corrie- actividad Uunaado a IN de voluntad de loe orga.uil:adores; ron a cargo de Mario Coronado, M>8 útiles. AlgunM eK-11111 muchas cosas sal' e ron mal per() que completo su estupenda labor rios oolabor&rían OOll g•te • eso no tertí 1iempre. Pero para conectando un triple lt. un doble• emf)f'esa y enton<'-es elle seguir hablando de ésto es ur~ te. podña servir para tener e1t gt-ote se diga lo que, a nuestr() Ba! aliando por 15 eittradas el tacto a much08 elflfflenhe juieio. dehe hao:,rse-: Asarco logró vencer a Molinos Es~ fuera de las aulM uni l•-Lamar la Oonvocatoria coll trella TISA por 7 carreras a 6. son admiradores de • ~ te o SO días de anticipaei6n. t• Estufa.~ Supermatic le ganó al tudiantefi y elementos a te, --Es&adíar debid!lmente y chooar Acero por 8 11 5. Estructuras de es neeesario recordar, paee. cada DQfflbre de la& lista,; de ins~ Acero a Fotograbadores Unidos an~ de ahora fueron lea cripelone& pa.ra. e'fita.r la entrada por 5 a 2. Insecbcidas Cruz Nem08 reP1"esentaatM d de "eacllirul~". s•-Rru,,-,ecto al gra a Fabricación de Máquinas unive'f'Sitario en oom refereo, y anotaei6o, formar su 4-1. Y Vidriera Monten-ey a Vi• cioualea estudiantiles J propr. ewerpo, el· que tleM'rá M-- drio Plano por 13 a 3. de ew11toa impon&lltH. perfectamente Primera Derrota en Beisbol, Para la Universidad °: S Or6fla t-.ida dtl "'Coc.-COla.. 0..,,. . . Por qué seró que también en Suecia, en donde casi todas las naciones compitieron por el campeonato de Skies, (en la gráfica el campeón francés Benoit Carara acompañado de dos lindas suecas, pero los tres sin abandonar su bebida favorita), como en Monterrey como en México entero nadie dejo de tomar su "Coca-Cola", ¿Por qué será ... ? ,e•~ • OXIGENO • ACETILENO • SOLDADURAS "ELESA" • EQUIPOS AUTOGENA ''REGO" • MAQUINAS SOLDADORAS "HOBART" y Equipos de Seguridad para el Soldador CIA. PRODUCTORA DE OXIGENO, S. A. Tels. 2-39-95 y 2-66-32 :-: 5 de Mayo 1175 Pte. MONTERREY, N. L, 1, ENCIENDO ta1 y corno se esperaba al fec-Blanco, por 28 puntos a siete, los muchachos del equipo Ingeniería lograron llevarse a sus vitrinas un trofeo más, por habe'r demostrado ser el equipo mas potente de la presente temporada de l,iga Intermedia ya que después de perder por un punto su primer encuentro con MedicJna, lograron una gJ'an racha, hasta completar diez puntos a su favor. Asl es que Ingeniería, que dirige Chico Rivera, logra su seguncetro en forma consecutiva. Desde luego no se vaya a creer que Ja victoria de Ingeniería fué f4cil, ni mucho menos. Se discutió de principio a fin y fué justa por todos conceptos. Fueron los vencedores y ahora campeones los que aibrieron la anotación con avance de una yarda de Armando Martínez y el extra de Roberto Lozano. Pero el Tec., respondió pronto y logró f'mpatar, cuando Gerardo A viña avanzó en un end-run cuatro yar~ das y el extra de Salvador Robles. Fué hasta el tercer cuarto cuando Ingeniería se impuso plenamente, en pase de Martinez que recibió Guillermo Jasso; el extra lo consiguió Rodolfo OJaiz y fué hasta el último cuarto cuando amarró definitivamente con touch de Roberto Lozano y el extra dP Montemayor. Terminó aqueJlo Olaiz con carrera de 15 Jardas por el lado derecho y el extra con pase de Diaz a Constantioo Ayala. GANO ARQUITECTURA Otra víctor._._ más consiguieron los jugadores dtl Arquitectura, s.iendo su víctima final el equipo Universidad Azul, al que se impusieron por 28 puntos a 13 en juego que fué muy rudo. Iniciaron los de .Arquitectura anotando por intermedio de Virgilio Ramírez y extra de Benavides. Rodríguez anot6 el segundo touch por los Pegasos y el extra por Roberto Arecha. En el segundo cuarto otro touch de Roberto Góme2 y el extra por Salvador López, para un 21-0 a medio tiempo. Pero el Uni-Azul reaccionó y con touch de Jorge de Hoyos logró 11us primeros seis puntos y momentos más tarde el mismo jugador logró el segundo touch y el extra. Los vencedores amarraron el partido con la última anotación lograda por Virgilio Ramírez y extra de Alfonso Serna, para quedar 28 a 13. QUIMICA EN TERCERO ' Al ganar Química su último encuentro se posesionó definitivamf'nte del tercer Jugar de la Liga lnt~rmedia, después de Ingeniería )' Tec-Azul. Su victima fué el conjunto de Medicina por 25 puntos e 6. Marte Garza anotó el primer touch de Química ) Rolando Robles el extra. Julio Balderas anotó el segundo en pase de Flores. Eri el tercer cuarto Peña del Medicina hizo el único touch de su equipo, pero Química volvió a conseguir nueva anotación por Rolando Robles y otra más de Edl,lardo Uresti para un definitivo 25-6. EL ESTADO FINAL DE LA LIGA DE FUT AMERICANO DE INTERMEDIA. lNGENIERIA .... , .. , • .. 5 1 O 10 146 60 ,TEC AZUL ............ , 4 2 O 8 147 79 ,QU!MICA . .. . . .. .. .. .. • 4 2 O 8 no 65 .ARQU!TECTURA .... , . , 4 2 O 8 103 91 UNI-AZUL . . .. . . .. .. .. . . 2 4 O 4 85 108 MEDICINA .. . • • . • • .. .. • 2 4 O 4 65 104 :'l'EC-BLANCOS •.•.• , ••.• O 6 O 8 20 169 V por HUMBERTO FLORES ESPINOSA tar exámenes bucales · a los nrnos de tario cuenta con un foteresantísitodas las escue1as públicas, llevan- mo teatro ambulante de títe1es, do datos estadísticos, y atendiendo movido por estudianle!i de Leyes, gratuitamtnte a los niños paupérri- Medicina, Odontologfa, ]ngeniería, mos de cada escuela, como lo ofre- Agricultura, etc., y que ha estado nuestra, que queremos hacer giyendo como mensajero de las la-· ció ya n•estro director doctor gante con el correr de loll años. bares universitarias de Nuevo Le6n Manuel F. Campuzano, cuando ex~ Por último el día 9, día de Santa Apolonia, patrona de los den- presó públicamente: "A todo niño hasta los pueblos más remotos de tistas, en 1a XET tuvimos )a en- entre los seis y los ocho años es- nuestros estado. Ya se estructuró trevista final el doctor Miguel Ro- caso de recursos econ6micos, lo la primera obra i elacionada con sani, Estela Barrera, Mario Gua- atenderemos gratuitamente en )a el proceso carioso del diente. Pen~amos también elabornr programas jardo y quien esto escribe, con el Facultad de Odontología". de educación bucal para impartir Todo esto se llevará a cabo sin señor licenciado Horacio Alvarado Ortiz, concretando nuestras ideas la intervencíón de anuncios comer- a los maestros y padres de familia, respecto a la obra empezada y por ciales para que no se desvirtúe la aunados siempre . en tJabajo, entucontinuar, en e1 programa que di- verdadera labor que debe estar a siasmo e ideas, la Asociación Dencha radiodifusora transmite todos cargo exclusivamente de todos los tal de Nuevo León y la F acuitad los domjngos sobre los aconteci- cirujanos dentistas conscientes de de Odontología de la Universidad mientos de óptima calidad, nues- su obligación con el público, al de Nuevo León. Para nuestra pr6xima semana tra campaña de educación dental que deben educar, educar siempre. Tenemos otros planes adicionales dental de 1959, queremos hacer pública. Termina asf nuestra semana den- para efectuar en nuestra campaña algo muy especial. A ver si esta tal educativa, pero no nuestra cam- dental pública permanente, como progresista Sultana del Norte sale paña, pues esta la prolongaremos son entre ellos, la contribución de pujante también e.11 materia <len-hasta que nuestro México sea lo los títeresj ya el Centro Universi- tal .••• que está destinado a ser. Ya reanudamos otra vez nuestras laboSUSCRIBASE A res en el sentido de que las escuelas que faltan por visita( serán frecuentadas, ahora con la colaboraSUSCRIPCIONES: ción de los estudiantes del tercero Un Año . • • $25.00 y cuarto años de la Facultad de Seis Meses . • • . $15.00 Odontología, pues a medida que ]os pasantes vamos saliendo nos tendrán que ir reemplazando las generaciones sucesivas. También Cortesía de reanudamos ya nuestras visitas al programa Voluntarios Infantiles de México en las mañana$, donde se nos ha ofrecido, indefinidamente, la panicipación qut. deseamos. Una vez que terminemos de visiInstitución Financiera tar t~as las escuelas del estado, Tel. 3-46-40 P. Mier Ote. 225 acudiremos a algunos colegios privados que nos han pedido ayuda Monterrey, N. L. en materia de higiene bue.al, y . Juego prinápiaremos a practicar Ingeniería Retuvo la Corona en Futbol Campaña de ... Americano, de Liga Intermedia Local EL DEJ'ORTE EN LA Esti por finalizar el UNO Torneo lle Basquetbol Intra-Unive:rsitario,. que a pe.ar de todo resultó bastante PAGINA 11 MJERCOLES 9 DE ABRIL DE 1955 MIERCOLFS t DE ABIUL DE 1958 "º VIDA UNIVERSITARIA Financiera Industrial, S. A. VARILLA PE ACERO PARA REfUERZO 11E CONCRETO NU(VO TIPO D( CORRUGACION[S .................. ':"..:-~~°:"'.:!... lllLta.'a•sa,a .... ~ ECNICAS EN LA PRODUCCI~ Hay '111a ae6al de esperan1ci TABACOS 100% IMPORTADOS para el futuro cuando •l punto de partida •• EL AHORRO wtOrNOIJSTRW. DE AONTERREf Ll Un esfuerzo constante de aupe,acilW CIOIIIO apo,te l. de esta Emp,eu al denrrol• económico y wiAI de ~ - TECHO ETER:~O EUREKA, S A HIDALGO 251 l"J'E. TEL. 2-19-H MONTERIIEY. N.L l'IIIMW>41l llQNTUUY �PAGINA!! MIERCOLES 9 DE ABRIL DE 1958 ·.Instituto Nacional ae Bellas :Artes IV FESTIVAL DRAMATICO REGIONAL 1958 •• .eon.,ocatoria El Departamento de Teatro del Instituto Nacional de Bellas Artes, representado por su Sección de Teatro Foráneo, Delegación de la·zona Noreste, convoca a todos los grupos de Teatro de los estados de Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas y de las poblaciones del Sur del estado de Texas, E.U. de Norteamérica; sin distingos de ninguna clase entre los profesionales y los llamados experimentales, populares, de estudiantes, de empleados, etc., para participar en el IV Festival Dramático Regional que se realizará en la ciudad de Nuevo Laredo, Tamps. en la primera quincena de junio; este Festival es el primer paso para llegar luego, por eliminatoria, al Festival Nacional que se realizará en la ciudad de Campeche, en la segunda quincena del mes de julio. BA S ES de la 1) .-Todos los grupos que radican dentro de la zona comprendida por los estados de Nuevo León ' Coahuila, Tamaulipas y el Sur ,de Texas, E.U., . podrán participar, pero para tener derecho a concursar sera preciso q~e se inscriban por escrito a la Sección de Teatro Foráneo del I_NBA (Palacio de las Bellas Artes, México 1, D. F.), en el lapso comprendido entre la fecha de la presente convocatoria y el 30 de abril de 1958, pero deberán enviar copia de su escrito de inscripción al Delegado del Depto. de Teatro del INBA (Lope de Vega No. 551, Col. Anáhuac, Monten:ey, N. L.) . . . z) .-En el escrito en el que cada gmpo sol'.c,te su mscnpc,ón para participar en el Festil'al, deberán expresarse los s1gu1entes datos: a) .-Nombre del gmpo. b) .-Localidad en que reside. e) -Nombre de su director. d ).-Título de la obra que representará el grupo, con el nombre de su autor, número de actos, duración total de la o):>ra. . f) .-Enviar con dicho escrito 2 ejemplares, ya s~ un presos o en copias mimeográficas, de la obra que se representara. De las obras: 3) .-Las obras que presenten los grupos en el Festival, deberán reunir los siguientes datos: . ., a) .-Ser de autor mexicano por n~ci_miento o natural1zac1on. b) .-Se sujetarán dentro de las hm1t,a91ones, en cua~to_a su desarrollo, que señala la Constitución Poh!tca de la Repub!tca a la libertad de expresión. ., . . d" á c).-Su duración mínima de representac10n, srn contar mterme ,os, ser de una hora, y cualqniera que sea el No. d~ Ados de que conste. d).-No será requisito indispensable que sean rnéd~tas, pero el grupo . deberá haberla estrenado durante el presente ano. Del Jurado: .. 4) .-Se instituirá un jurad~ 9.~e calificará ~ los ~rupos ~!r~1c1pantes en el Festival y eligirá el que a su ¡mc10 sea de me¡or calidad. El ¡urado ,se_ rntegrará con las persona_s que designe libremente el Delegado, con los umcos requisitos que se menc10nan: a) .-Será una persona en representación de cada uno de los es~ados que integran la zona Noreste, y sólo en caso de e,~pate podra el Delegado señalar a otra persona que complete el ¡urado, escog1éndola de cualquiera de los estados integrantes de la zona, o completar el jurado el mismo Delegado. . . . b) .-Las personas designadas para rntegrar el ¡urad? deberfo disfrutar reconocida capacidad intelectual y no tener _n!ng~na hga de ,nrn_gu,'. nexo con ninguno de los ~rupos que parltc1paran en el Festival, tampoco el Delegado tendra participación alguna. ?e 5) .-En ningún caso podrán formar parte del jurado las mismas perronat que ejercieron ese cargo el año inmediato anterior, con e,cepción del l)e. legado. 6) .-El fallo del jurado será inapelable y éste procurará en el acta respectiva razonar con la mayor amplitud posible dicho fallo. 7) .-En ningún caso podrá declararse desierto el premio. De los Pre1nios: 8.-EI INBA otorgará los siguientes premios: a) .-Un Premio Unico al grupo que según el fallo del jurado muestre la mejor calidad en actuación y dirección. . b) .-Un Premio Unico a la mejor actriz. e) .-Un Premio Unico al mejor actor. d) .-Un Premio Unico al autor de la mejor obra inédita que pruebe tener mejor calidad dramática. e) .-Un Premio único para el autor de la mejor escenografía. f).-EI jurado podrá otorgar también menciones de honor para los grupos que a su juicio hayan ocupado el segundo y tercer lugares por su calidad en actuación y dirección. 9) .-El Premio Unico para el grupo triunfador consistirá en lo siguiente: a) .-Una cantidad en dinero efectivo, por concepto de subsidio, que otorgará el INBA, suficiente para costear el traslado de los miem• bros integrantes del propio grupo hasta la ciudad donde debe verificarse el Festival Nacional de Teatro; esta cantidad se determinará conforme al presupuesto de los costos de pasajes de ida y vuelta, que deberá presentar el propio grupo triunfador ante la Oficina de Teatro Foráneo del INBA. b ) .-Una cantidad que se determinará de acuerdo con el número de personas que integren el grupo triunfador, y que sea suficiente para costear los gastos de permanencia del mismo grupo durante tres días en la ciudad de México, en el caso de que allí se verifique el Festival Nacional. c) .-El derecho de que el Festival Regional del año entrante se efectúe en la ciudad de origen del grupo triunfador o en la ciudad que esto grupo elija dentro de su zona. 10).-EI Premio Unico para la mejor actriz consistirá en la cantidad de $ 500.00 11) .-El Premio Unico para el mejor actor consistirá en la cantidad de $ 500.00. 12).-EI Premio Unico al autor de la mejor obra inédita consistirá ea lo siguiente: a) .-La cantidad de $ 1,000.00. b) .-El derecho, a que su obra concurra al Festival Nacional en cualquiera de estas dos formas: o representada en el caso de que sea la obra que lleve al Festival Nacional el grupo triunfador, o mediante lectura por los jurados del propio Festival Nacional, en el caso de que el grupo triunfador lleve al Festival Nacional otra obra distinta. 13) .-El Premio Unico para el autor de la mejor escenografía consistirá en $ 500.00 en efectivo; y queda a juicio del grupo _triui:fa~or llevar al Festival Nacional su escenografía en caso de que este premio comc,da en él, entendido que el costo de su traslado sería por su cuenta e,clusiva. 14) .-Todos los premios incluirán, al igual que las menciones de honOl que se otorguen a los grupos que ocupen segundo y tercer lugares, sendos diplomas alusivos. Monterrey, N. L., a 15 de marzo de 1958. Por la Sección de Teatro Foráneo del INBA GUILLERMO SERRET, Delegado • � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1958 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 368 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 9 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1958, Año 8, No 368, Abril 9 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 09/04/1958 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2013127 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciudad Universitaria Cultura Instrumentalismo PRI Relativismo Siembra Cultural https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/14867/VIDA_UNIVERSITARIA_1953._No._102._Marzo._0002012858ocr.pdf 9754d8ecbf5aaaf98ac9d852a2229508 PDF Text Text • ...... .00 .00 .00 ... ...... ... .00 ... .00 .00 .00 .00 ... ...... .00 .00 .oo .00 ... a Ciudad Universitaria es un paso dispensable ·e n la planeaciOn de la ducación Superior en México uitecto Pedro Ramírez Vázquez, subsecretario de Counicaciones y Obras Públicas, colabora en la elaboración del proyecto de la magna ciudad . REO QUE la necesidad que tiene el pals de planificar la educación superior presenta la primera ,portunidad de atenderla, con la creación de un Centro Universitario del Noreste, por las posibilidades económicas y técnicas que presenta la ciudad de Monterrey, sumadas a su dPnsidsd de po. declaró al redactor de VIDA UNIVERSITARIA el arquitecto Pedro Ramlrez Vázquez, poco des~u arribo a esta ciudad en compafiía del arquitecto Rafael Mijares . rector del Col~glo de Ar• ura del país y presidente de edad de Arquitectos Mexl• llegó ayer, a las once horas, recibido en el aeropuerto rector de la Uni ❖ersidad, o Raúl Rangel Frias, in• Leobardo Elizondo, direc• la Facultad de Ingenieria, Edmundo Mendoza C., Jefe tamento de Educación ual, Ingeniero Nemesio r un grupo de estudiantes lectura, con quienes poslte visitó los terrenos del Militar No. 2, la Facultad · y celebró un cordial de impresiones con el semador del Estado, don Vlvanco, el arquitecto Ramirez VAzvenia comisionado por el arquitecto Carlos Lazo para conocer los problemas que se presentarían al establecer la Ciudad Universitaria del Noreste, con la recomendación de analizar con to-do cuidado las caracterlsticas ac.. tuales de la Universidad de Nuevo León, su proyección hacia el futu .. ro y su influencia en el desarrollo cultural del Norte de México; as! como los problemas particulares que presente la realiución del proyecto. • 'Tengo en lo general la convic• clón -expresó- de que este Cen• tro Univenitario es indispensable al pala", y luego agregó: "Habrá qué estudiarlo en detalle para que su realización sea factible dentro de una 111áxima economla y un miximo aprovechamiento de los elementos de que se dispone". "Tratamos de aprovechar las experiencias técnica~ de la Ciudad Universitaria de México -añadió-- para aplicarlas en el programa a desarrollar en Monterrey en la misma forma que allá: creando un equipo de téc... nicos jóvenes y con sentido nacio-, nal de lo que están realizando. Crear en Monterrey, con lo me,. jor de sus: técnicos que abundan, un equipo semejante que además PERIODICO PRO-CULTURA AUSPICIADO POR EL PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON Registrado como artículo de 21 clasc, el 16 de abril de 195J * Monterrey, N. L, 4 de Marzo de 1953 * de realizar la obra inmediata de su Universidad, conservir la exJ.>eriencia adquirida, puedan al No r- - - - - - - - - - - - - - - - ~ - - - - - - - - - - este del país en la atención de sus problemas sociales. Año 11 Año de Hidalgo Número 102 Los y arquitectos Ramirez V6z- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - quez Mijares después de estu• diar el problema, planificarán, su _.,....~,~- (l>.,. 1 la Pár, 12) -~:""'"'' ía te- "' ca, Sil- yes ¡,. los Fué aprobada la ponencia presentada por el licenciado Rangel ·frías en Guanajuato E L PENSAMIENTO y la acción de los mAs talentosos maestros universitarios de México brillaron en forma magnífica en la ciu. dad de Guanajuato, durante la Segunda Asamblea Nacional de la Asociación Nacional de Universidades e Ins titutos de Enseñanza Superior de la República Mexicana; donde la delegación de la Universi• dad de Nuevo León, & través de su rector, licenciado Raúl Rangel so de Escuelas Preparatorias, ce. Frías, y las demás representacio-- lebrada en la Capital. Desde en. nes, abordaron con toda entereza tonces, otros intentos de revisión los problemns fundamentales del se han hecho, tanto por comisiobachillerato y tomaron importan. nes especiales de la Universidad tes acuerdos, que se tradujeron en Nacional de M~xico, en 1942, comodificaciooes de fondo al pro- mo por los senores rectores duyecto presentado por el Consejo rante su V AsambleR Nacional, Nacional. reunida en Oaxaca, en 1948. Este mlsmo tema se llevó a la I Asam. ANTECEDENTEg blea Ordinaria de la Asociación CEPTANDO que el ciclo es. en Hermosillo, Sonora, en 1950, colar preparatorio presenta donde se convino en celebrar una deliciencias, desde 1923 se reunión especial, que tuvo lugar abordó su estudio en un Congre... SC• ta• CII los ns3J¡. na or, las ga- A de (Pasa a la 2• p.lR.) ... ele GRAFICA SUPERIOR: El arquitecto Joaquín A. Mora muestra al arquitecto Pedro Ramirez Viz. secretario de Comunicaciones y Obras Públicu, y al arquitecto Rafael Mijares algunos deta,. PfOYecto de agrupamiento de edificios de la futura Ciudad Universitaria del Norte. R-0dean a los onarios el rector de la Universidad, los señores miembros de la Comisión Ejecutiva del Patro,. Yersttario, los directores y alumnos de las Facultades de Arquitectura e Ingeniería, así como de los diarios locales.- EN LA GRAFICA INFERIOR: Los altos funcionarios de la secretaria C&elones examinan detenidamente los planos del levantamiento topográfico de .los terrenos de la Ciudad MlUtar. MOMENTO EN que el licenciado Raúl Rangel Frias, rector de ta Universidad de Nuevo León, es declarado Huésped de Honor por el Presidente Municipal de Guanajuato, durante la celebración de la sesión especial del cabildo. Todoe los rectores de 1M universida,. des Y directores de loa institutoe de enseñanza superior que asi1tie-ron a la I1 Asaanblea Nacional de la Asociación recibieron lraat distinción de lu autoridades munfoipalee de 114.ael lugar. �J>Aglna Do• "VDIA UNIVE1181T.lRIA" , 4 de marzo de 1953 PAglna Tr9I "VIDA UNIVERSITARIA• Juguetes populares ALIDAD DE PROYECTO EL LICENCIADO R&ngel Frías entrega al doctor don LuiJ Garrido, ex rector de la U.N.A,M., un album con los autógrafos de los d&legados a la II Asamblea Naeional de Universidades Mexicanas. Están presentes también el licenciado José Ma. de los Reyes, jefe de la delegación de la Universidad Nacional, y el licenciado Antonio Torres Gómez, rector de la Universidad de Guanajuato. Fué aprobada la ponencia (Vaene d, la l• pág.) en Guadalajara ese mismo año. En la reunión de Oaxaca se reconoció que la organización del Bachillerato comprendia dos ciclos escolares a) .-Ensefianza Se- cundaria y b).-Bachillerato. Que el primero será fundamentalmen- te educativo con carácter de instructivo general, y el segundo, tendrá un car8.cter de capacitación cultural. 2o.-Que es urgente resolver, definitivamente, el crónico problema de lA organización unificada del Bachillerato en México y sus vinculaciones con la enseñanza secundaria. Posteriormente, en 1950, en Guadalajara, se complementaron estos conceptos, señalándose fines y orientaciones para la el)..Señanza media en México, que quedaron condensados en esta forma: "El Bachillerato es el ciclo educativo medio, que tiende esencialmente al desenvolvimiento integral de la persona humana, considerada in• dividua! y socialmente, procuran• do dar al mismo tiempo formación cultural, preparación práctica pa .. ra la vida y desenvolvimiento de aptitudes para el estudio de las profesiones". En la misma reunión se acordó: ºEl Bachillerato será a>.-Uñitario y rígido en los tres primeros años. b>.-En los si• guientes año será unitario y rígi• do en cuanto a un número de materias culturales que basten para el efecto de la revalidación; en cuanto a materias de adiestramiento técnico, será rígido por lo que va el número de horas y flexible, en cuanto a las actividades. Los alumnos que hayan cubierto los tres primeros años del Bachillerato, podrán inscribirse en las materias subsecuentes sin suje• ..RECI'OR MAGNIFICO de la Patria" deelH6 el doctor Luis Ga~rido al Padre Bi,dalgo, du!-nte el home,. naje que los miembros de la Asociación de Un~v~idades ! Institutos ~e Educac16!1 Supenor, en Guanajuato1 tributaron al iniciador de nuestro movumento de mdependenma. En el nusmo acto hablaron el historiador Fulgencio Vargas y el licenciado Roberto del Real, de 7.acateeu. tarse anualmente a un número es• tricto de ellas, cuando exif;ta causa que lo justifique; debiendo observar en todo caso los requisitos de series y procedencias necesarias. En los planes correspondientes que determinarán los plazos en que los estudios a q~e se refiere·el concepto anterior, puedan desarro118.rse normalmente". Con estos antecedentes, en la reunión de Guadalajara se comisionó al Consejo Nacional de la Asociación para· formular up proyecto de organización y estructura del Bachillerato, Como ciclo de enseñanza media, destinado a ser el tema central de la Segunda Asamblea. PROYECTO. L ESTUDIO previo al proyecto presentado por el Consejo Nacional en la Asamblea Nacional que acaba de celebrarse fué realizado por los doctores Samuel Ramos y Efrén del Pozo. • En él considera el Consejo uque la enseñanza que se imparte actualmente en las escuelas preparatorias del país es deficiente, porque el curriculum de materias obedece a un criterio rígido de obligar al alumno a un cúmulo ~e conocimientos orientados excluS1vamente i la habilitación, ffl{"• diante un 41 Bachillerato Especializado" para ingresar en determi- E En construcciones monolíticas, destinadas a resistir grandes tonelajes, ningún material de construcción responde con tanta eficacia como el CEMENTO PORTLAND. Lo fabricamos Gris y Blanco. 11n nuestras Marcas: nada escuela profesional, o en otras Escuelas Superiores profesionales de la misma rama cientlfica''t y luego opina que la división de la escuela preparatoria en dos ciclos (secundaria y preparatoria propiamente dicha) no modificó estas directivas centrales de la enseñanza preparatoria"; por lo cual estima el Consejo Nacional que" el remedio debe buscarse un cambio radical de la or• dades, en el reconocimiento de ganización de nuestras universi • dades, en el reconocimiento de que la enseñanza es defectuosa; en que carecemos de los elementos económicos indispensables para preparar y sostener profesores en número y calidad adecuada, en que los grupos de alumnos ~ue se les pide preparar, son excesivo,; y sin selección, y en que no se cuenta con los elementos.. necesarios en la enseñanza moderna". 11 en BACIDLLERATO. • ON APEGO a las directivas fi .. jadas en Guadalajara ---d:ce el proyecto- el Consejo Nado• nal considera unitariamente y como primer ciclo la Enseñanza Secundaria, aceptándola globalmerlte. Considera igualmente que en el segundo ciclo debe darse ~l alumno un mínimo de con.:>c1mientos que le permita adentrJ:Lrse, posteriormente, en el_ e~tud10 profesional de las especialidadeo; C de la cultura moderna a través las escuelas profesionales y de I facultades; permitiendo simult6 neamente al alumno el desarroU de sus inclinaciones vocacional a través de los estudios opciona les con que debe complemen una actividad o adiestramiento". Sin embargo -agrega- "a dl ferencia de la Escuela Secunda ria, que no es selectiva, la Escu la Preparatoria no debe admi sino a aquellas personas que d muestren tener capacidad para tudios universitarios, por lo cu los aspirantes deberán ser matrl culadas como alumnos de la cuela Preparatoria, sólo despu del examen de admisión que de rá explorar principalmente la ca pacifütd. más que la amumulaci de conocimientos". Porque una d las más importantes funciones qu deben llenar la Escuela Prepara toria es la de explorar vocacion y aptitudes en el alumno, que a nas está en edad de ir¡as descu briendo, expresa el proyecto. 'Por estas y otras razones qu van encaminadas contra los bachl lleratos rígidos, el Consejo Naci nal de la Asociación de Universi dades e Institutos de Enseña Superior del país, participa d deseo de ofrecer, en cambio, bachillerato que "llenando en prl mer lugar las necesidatles bási (Pasa a la 8~ pág.) Participe en el grandioso SORTEO DE LOS PARES del "MONTERREY" e "HIDALGO" laurel joven CEMENTOS MEXICANOS, s. A. APARTAD() No. 392 • MONTERREY, N. L, MEX. a esta ciudad los arquitectos Pedro Ramlre1 '"z y Rajad Mijares, comisionados por la Secretaría · aciones y Obras Públicas para emprender el estusobre la próxima construcción de la Ciudad Unil Norte. En principio, los distinguidos visitantes se o de que los terrenos propios para dicho imporecto, están bien ubicados y satisfacen plenamente d (UII[ han sido destinados. decirse que la construcci6n de este magno proyecto 'piado sobre bases firmes y que, en realidad, se trata con esta realización el grave problema de la educa·or en México. Porque los edificios que habrán de ie no sólo representan una nueva planificación o un agrupamiento de fábricas, sino la resolución ordeherente de los problemas que aquejan a la educación ·a de los ióvenes de varios Estados del Norte de la , ya que la Universidad de Nuevo León p~esenta en de estudios, vastos horizontes que satzsfacen las es y la vocación de la iuventud. el efecto se han satisfecho todos los informes necesade las diversas dependencias de la Universidad de n, relativos a población escolar, porcentaie de alumprovienen de otros Estados, financiamiento y control así como las características que presentaría la edu~ersitaria en estos aspectos hacia un futuro mediato o. De tal modo que la planificación de esta ciudad resolver los más importantes problemas presentes y sobrevengan en el porvenir. curso de los próximos tres meses, los maestros de _la., es de Ingeniería y Arquitectura, con la ayud~ entustas••osa de los estudiantes de dichas dependencias, se ena la tarea de elaborar los planos correspondientes, tocuenta los antecedentes, todas las necesidades y to• formes que se relacionan con la vida universitaria del México. Es decir, los maestros orientarán los aspectos edras y los alumnos se empeñarán en_ 1sto~,. hacia el central que constituye una magna ed1f1cacton, de tal ue este trabaio capte todo el interés de las actuales ge1 aptas, contando con la experiencia y el consejo de • ctos Carlos Lazo y Pedro Ramírez Vázquez, actt«llr:retario y Subsecretario, respectivamente, de l~ SecreComunicaciones y Obras Públicas, quienes ~uszeron tousiasmo y sus conocimientos en el buen é7'to de ~odos jos que se llevaron a cabo para construir la Ciudad · ia de México. Ciudad Universitaria del Norte del pais se vislumbra una esplendorosa realidad. El Presi1~te. de México con sumo interés esta importante ed1f1cactón, porque ella constituye un bien para la Patria, un centro de n en beneficio de las generaciones jóvenes de México, OCTUBRE Estaba echado yo en la tierra, enfrente del infinito campo de Castilla, que el otoño envolvía en la amarilla dulzura de su claro sol poniente. CANJEANDO SUS BOLSAS VACIAS DE CAFE "K-CERO'' O "LA SILLA" EN TOSTADORES MONTERREY, S.A. Madero Ote. 645 -····-•••• Monterrey, N. l. • Lento, el arado, paralelamente c1 hría el haza oscura, y la semilla de su entraña partida honradamente. Pensé arrancarme el corazón, y echarlo, pleno de su sentir alto y profundo, al ancho surco del terruño ti~no, a ver si con romperlo y con sembrarlo, la primavera le mostraba al mundo el árbol puro del amor eterno. JUAN RAMON JIMENEZ j Ventana de Occidente Por el Dr• .Jorge ltangel Guerra. PILAR LOPEI LOPEZ ha vuelto a ElPILAR paña! Los balletomanos ser► goeijan al &aber la grata 11.otlcla, . Después de una gira triunfal por América, la hermana de "Argen- tinlta" Fotografía: Sr. Didoro de kn SJnt01, Jr, LETRAS DE NUEVO LEON Lección sobre Cervantes 1 . . - - - - - - - - P o r FRANOJSCO M. ZERTUCHE.--.J Naci6 en San Pedro, C,oahuila, ca 1909, y r~bi6 las p~cras le~ de su maestra Ester Palacios. que aún Yive. en la audad _de MéxLCO. Estud~ su irutrucci6n primaria en el Lycéc Fourruer, de la .Cap1tll, su _Prepar.i.tona en el Cole¡io Mexicano, hoy desaparecido, y en la Escuela Na~onal Prepa~ .ratoria·1 asistiendo posteriormente a Jo¡ Cursos de Altos Estudios, hoy Facultld de Filosofía y Letras. Pertenece a la gcncraci6n de ~antiago Uruc~• Jorge Cuesta. José Muñoz C.ota y Andtés Iduarte, actual ducctor d~ Insbtuto Nacional de Bellas Artes. Fueron sus maestros en letr.as, e.o diferentes ~pocas. D. Federico Gamboa, Horacio Zú.ñiga, J. Torres B~et, Aten6ge~ Pércz y Soto, Raúl C.ordcro Ama~or y Agustí_n Loera Y ~vez:, Ha ~~ festado predilección por los cstuchos sobre L1tcratu;3- Espanol, que, cult1v~ actualmente en forma sistw:iatizada, Sus temas favontos son: la Pocsia hcrot• co popular, las ctlC$tioncs cervantinas y la Literatu:-1 Mística ~pañola. Es en la actualidad director de la Escuela de Verano y Jefe del Departamento de Letras, dependiente de la Facultad de Filosofía de la Uninuidad nucvolcones,. "El mundo sólo vale por d hombr<, pe. ro d hombre tó1o vale por la hnmia." E<a de Quároz, y la obra de Cervantes Saavedra, tanto oomo su irradiación LAenVIDA las leÍras hispánicas de los siglos posteriores, han de juzgarse mediante el concurso de biógrafos veraces, que con el instrumento de la crítica científica moderna, logren el modelado perfecto de una figura como la de este ingenio renacentista, que por centurias ha pade,, cido la calum• nia gratuita o ral de A_I~ de Henares. la iadosa aInvestigaciones posteriores han trib~ción. establecido definitivamente el naPar a ello cimiento de Migu_e; de Cervantes hemos de va.. Saavedra en la ciudad castellana lernos de los de Alcalá de Henares, y su bautifmprobos tra- zo a nueve de octubre de 1547, en bajos del Pbro. la amplia .. iglesia parroquial de don Cristóbal Santa Maria la Mayor (El bachlPérez Bastor Her Serrano. Partida de bautismo. que en Follo 192 del Libro de 1;1autlsm0! presentó cien- de la Iglesia Santa Mana la Mato sesenta y yorl • . Pranti.sco M. Zcrtuclle, un documentos Algun~ genealogIStas cervanti• cervantinos; y de las investigado- nos, mo~dos más por la fá~~a Y nes juiciosas Y desapasionadas de 1~ fantasía qu! por la clanvtd~Emilio Cotarelo y Mori, Francis- c1a de la realidad, han prete_ndico Rodríguez Marin y Jaime Fitz- do enco~trar el origen familiar r 1·ce-Kelly a quien por su del escntor alcalafno en Tello mau • • át"ico ~co · h orne de culto a Cervantes, tanta• gratitud M ur~"élliz, emgz:n debemos americanos y españoles. Castt~la, de quien 8? dice tuvo s_u La fácil y creciente popularidad flount _en las postnme~i~ del s1.. l,lue en todas las clases sociales glo décuno. Nada m~ mcierto. despertó la lectura de El ingenioLos dat?S de que dISponernos no so hidalgo Don Quijote de la Man- n?S perm1t~n co_nocer la ontogecha _ obra situada en la confluen- rua cervantm!1 smo hasta su tercia de los dos siglos de oro, el XVI cera generación. La fecha más y el XVII • originó que varias ciu- remota que no es dable sefialar dades españolas se disputaran al es el 16_ de marzo de ~488, en que ingenio complutense como su hijo, el bachill~r don Rodti~o de _Ceraduciendo en favor de sus preten- vantes. bisabuelo del b1ografi~?• siones razones, probanzas y docu-- otorga una carta cuando residia mentos apócrifos que ulteriormen- en,.C6rdoba: . . te ha sido posible desechar. Asi En Cordoua, ~n este dic~o d1a, Sevilla, Toledo, Esquivias, Madrid, otorgó el bac~iller Rodr~o de Lucena, Consuegra, Córdoba, Af.. Ceruantes, vecino ~ ~ N1culas cázar de San Jufln . . . de la villa, que rr~1b16 de Martín arrés de Toledo mil e ochenta maEl encono de estas contiendas ravedís del mantenimiento de vn quedó dilucidado hasta 1748, año moro Mahoma que tenia en guaren que don Juan de Iriarte encon- da, de que se otorgó por pagado, tró en la Biblioteca Real una re• e rrenunció contar la paga e otor• lación impresa en Granada en gó carta de pago.-Antón Garcia." 1581 en cuyo documento se men-- (Nuevos documentos oervantlnos cion~ los nombres de ciento hasta ahora inéditos. Francisco ochenta y cinco cautivos españo- Rodrlguez Marin. Madrid, 1914). les rescatados por la religión triEn 1543, o un poco posteriorrublria el afio anterior en Argel, mente, Rodrigo de Cervantes y entre los que figura Miguel de Oe"antes, de treinta años, natu• (Pasa a la 4' plg.) 1902 Y IU Ballet vuelven a España. Madrid los ha acogido con loe brazos abiertos • Ju•por las larguí• Jorge 1t1ne:cl Guerra simas colas que se tom1an en lu taquillas del Teatro Alvarez Quin• tero donde actúan sólo 10 dias, eon un nuevo repertorio, ¿ quien de sus admiradores se resistiría a pagar no importa qu6 preeio para verla una y varias veces! Una vez que se ha admirado el 05pectúcolo de Pilar López es imposible olvidarlo. Yo había tenido la suerte de verlo a so ~ ~ Monterrey en sos dos ú1 . -ítotuaciones. Confieso que rne entu• aiasm6 hasta el delirio, Aquella sobriedad, aquel buen gusto en la elección de trajes y colores, aquel conjunto, en fin, tan por encima de tantos otros grupos artisticoa de la misma naturaleza, me impresionó tanto que quedó indeleblemente grabado en mi memoria junto con el deseo de volverla a ver! Cual no seria mi sorpresa Y mi alegria al tropezar una tarde por la Gran Vía de "este Madrid tan bonito" con los grandes letre-ros que anunciaban la reaparición de Pilar L6pez ! Sin pensarlo dos veces me precipité a adquirir mi localidad con la consiguiente pérdida de tiempo haciendo una cola enormemente larga, la cual en el fondo este espectáculo sino cien• tos de madrileños ---conocedores y catadores del verdadero arte 05pailol- y no pocos extranjeros. La parto fuerte del programa la constituye el "Concierto de Aranjoez" para guitarra y erquesta del extraordinario compositor español ,Joaquín Rodrigo. Pilar L6pez ha creado una coreografía de un gusto refinadísimo que serun,mente quedará al lado de los Ballets "clásicos" y en el reperto-rio de las grandes compañías, pues sin perder su carácter altame¡nte español utiliza los recUl'SOI de la danza moderna dándoles una estl• limción de sorprendente belleza. la riquesa orquestal y el sabor llgerament.e areaisante de la mú• ■ica se han combinado sabiamente para haeer un todo con la pita.. rra y lograr una armonia perfeo,, ta. No hay tema ni Jue10 de rit-mos que no haya sido aprovecha,, do al máximo, al grado de haber creado un Ballet absoluto de un Concierto que no fué escrito con esas intenciones. Además, la escenografía y el vestuario de Cortezo, los atrevidos aciertos coreográficos, la excelencia de bailart.. nes y bailarinas, los Juegos de luces, ete., hacen del "Concierto de Aranjuez" una de las obras maes-, tras de la danza contemporánea. Esta obra ya era conocida por los madrileños. La última vez que Pilar López actuó en Madrid la presentó, obteniendo el mismo éxi-to que actualmente. la segunda parte del programa era totalmente nueva, en la que nos ofreció, amén de números aisladoa, dos de lot cuales eran danzas mexicanas, la nsuite Argentina" de Carlos Guastavino. Como siempre de alta calidad en la que sobre8all6 la canción "Se equivoe6 la paloma• basada en una poesía de Rafael Albert!. Inútil tratar de explicar el grado de belleza que alcanzó Pilar López y el coro de S vocea femeninas que la secundaba en la lnterpreta.ci6n de este trozo. Era Fiólo una canción coreada y rnati"""'"ª con algunos pasos lentos de :s \Pasa a la 7, p~¡.J �"VIDA UNlVEMITARIA• P6gfna Cuatro Lección sobre Cervantes 1VÍ<Dc de la 3f plg.) en Madrid, y a Miguel, mozo de veinthin afios, discipulo del maesLeonardo Cortinas, padres del tro Juan López de Hoyos, rector creador de Don Quijote, contra- en el Estudio Público de Huma.. jeron matrimonio y fueron favo,. nidades. recidos por siete hijos: Andrés Recibió López de Hoyos el en(1543); Andrea (1544); Lo l s a cargo de historiar la exequias de (1546); Miguel (1547); Rodrigo la Reina, y en el volúmen que a (1550), y Magdalena y Juan, de titulo de coron.1 mortuoria pubH.. quienes no se puede citar con cer- ca el humanista en 1569 con el tidumbre ni lugar ni fecha de su nombre de Hystoria y relacio ver• natalicio. dadera de la enfermedad, feUci11lNo han llegado hasta nosotros rno transito, y sumptuosas exeInformaciones bastantes a confi.. qulu funebres de la Serenlssima aurar su vida de niño y los_luga- Reyna de &paña doña habel de res en que haya vlvldo durante su Valoys nuestra Seftora, figura el niñez. novel escritor con una copla, cua.. La profesión de su padre, mé- tro redondillas, una elegta y un dlco ministrante, de si tildada de soneto, y es encomiado con el die• anenosvaler, hubo de ser motivo tado de "ml caro y amado discl· para que el adolescente trajinara pulo". por las tierras del Reino, a donLuego sabemos de él que vive de Rodrigo "El Sordo" llevaba a en Italia. ¿ Qué provocó la salida loo suyos en procura de estable de .::ervantes de Madrid? domlclllo y cierto sustento. Gugllo Acquavlva y Aragón, SI suponemos que Cervantes después cardenal, hijo del duque acompañó a su padre en su mal del Atrf, enviado en misión espeavenido ministerio, le encontra- cial por Plo V, habla concurrido mos en Julio de 1552 en Vallado- a Madrid a presentar a Felipe II lJd en donde el flsico fué reducido el pésame por la muerte de la a prisión por no haber podido sa- Reina. y a desagraviar ante el tisfacer la suma de 44,472 mara- Monarca la jurisdicción eclesiéstl'IN!dles que habla tomado prestada ca espaf\ola. Se dice que López de del usurero Gregario Romano. Hoyos recomendó vivamente al Apar~.,¡Iespués en Sevilla el 30 joven italiano las prendas Inte-_ocll'..::'A·e de 1564, y posterior• lectuales de su discipulo, quien ment~ Madrid en 1568. quedó incorporado como camareFrancisco Rodrlguez Marfn, en ro a su brillante comitiva du•Cervantes et.ludió en Sevilla", rante algunos meses, que pasa en eonjetura que el escritor estuvo Roma, gozando ya de la vida Uen el Estudio de la Compañia de bre de Italia. Jes6s de esa ciudad en 1564-65, ciCervantes nos dJce en la dedl• tando en apoyo un pasaje de ta catoria de La Galatea (1585): Novela Ejemplar Coloquio do los 11Juntando a esto el effecto de reperros Clplón y Berganza. Cree- uerencia que hazian etn mi an1.. mos también, con R. Marfn, que mo las cosas (que como en pro. en Rlnconete y Cortadillo y El ce- phecia) oy muchas vezes dnir a loso extremeño, asl como en prólo- v. S. Illustrissl. al cardenal de go al lector, que precede a sus Acquaviva, siendo yo su camareobras dramltticas pueden rastrear- ro en Roma." le datos autobiogrAficos. Dicen Después de su estancia en el paaus palabras prefaciales: HYo, co- lacio del joven cardenal, sentó mo el mA.s viejo que al1i estaba, plaza de Soldado en Italia en fedije que me acordaba de haber chas que, por lo contradictorias, visto representar el gr~n Lope de no nos es posible clarificar. Sol• Rueda. varón insigne en la re- dado y poeta era en España conpresentación y en el entendimien- dición de grandes pensadores y to. Fué natural de Sevilla, y de maestros. Garcilaso, Ercilla, Coroficio batihoja, que quiere decir tés, Gutiérrez de Cetina, Lope y de los que hacen panes de oro". cien más confirman ese paralelisBlanca de los Ríos de Lampérez mo entre las armas y las letras, en 11 ¿Estudió Cervantes en Sa- que culmina en las páginas del lamanca?" llevada de las conje- Quijote y en las épicas estrofas de turas de Tomás González y Mar- Luis de camoens. tfn Fernández de Navarrete, cree Si seguimos litera1!)1ente la lec• que Cervantes estudió en la Uni- tura de El Amante Liberal, podeversidad de Salamanca de 1582 a mos deducir que Cervantes parti84, y que vivió en la calle de Mo- cipó en el rescate de Chipre, en ros. 1570. Si omitimos las conjeturas de Luego le encontramos en la falos precitados eruditos, atentos só- mosa batalla de Lepanto, 7 de oclo a refundir la biografía cervan- tubre de 1571, ganada por Don tin merced a documentos irrecu- Juan de Austria, hijo natural de sables nada sabemos de Cervan- Carlos V, y Capitán General de tes d~de el dia que recibe las la Liga hispano-pontificio veneaguas bautismales hasta la muer- ciana, a los turcos. te de la Reina Isabel de Valois, Cervantes yacla enfermo de catercera mujer de Felipe II, ocu- lenturas en la bodega de la galerrida en la Villa y Corte el 3 de ra "Marquesa". Llegado el mooctubre de 1568. mento de pelear, solicitó de don Encontrarfamos entonces a la Diego de Urbina el puesto de mafamilia de Rodrigo de Cervantes yor peligro, y a cuantos compa- "VIDA llNJVERSrrARJA• fieros quisieron disuadirle, se dice que contestó enfáticamente: "En cuantas ocasiones de guerra se ha ofrecido hai:;ta hoy a Su Magestad he servido como buen solda• do; y asi ahora no haré menos, aunque esté enfermo con calenturas". En esta memorable contienda fué herido de dos arcabuzados en el pecho y uno en la mano izquierda, dejándosela inutilizable vitallclnmente. Mucho debe haber sufrido con los vituperios que el autor del fa} .. so "Quijote" le enderezó al tildai .. le de manco y viejo. Cervantes le contestó con elevado juicio: ºLo que no he podido dejar de sentir es que me mote de viejo y de manco1 como si hubiera sido en mi ma no haber detenido el tiempo, que no pasase por ~I, o si ml manquedad hubiera nacido en alguna taberna, sino en la más alta ocasión que vieron los siglos pasados, los presentes, ni esperen ver los venideros. Si mis heridas no resplandecen en los ojos de quien las mira, son estimadas, a los menos, en la estimación de los que saben donde se cobraron; que el abldado mis bien parece muerto en la batalla que libre en la fuga; y es esto en mi de mane• ra que si ahora me propusieran y facilitaran un imposible, quisiera antes haberme hallado en aquella facción prodigiosa que sano ahora de mis heridas, sin haberme hallado en ella". Después del triunfo de las naves cristianas en Naupacto, la escuadra victoriosa hizo rumbo a MesJna, en donde los heridos fueron hospitalizados y distinguid~ con recompensas. Cervantes recibió alH veinte ducados de Don Juan de Austria, y consta que subsecuentemente fué !avorecido con dádivas por sus méritos: " • .. después de 1 dicho vencimiento la dicha armada de su magestad fué a la dicha ciudad de Mazina a donde fué curado el dicho proponente, y de am fueron a Rijols en la Calabria, donde in• vernó dicha companya .• •" (Acla• raciones a la vida de Cervantes, José Maria Torres. Revista de Valencia, 1880); "veinte ducados el •15 de Enero veinte ducados el 9 de Marzo, y 'veinte y dos ducados el 17 de Marzo". (Navarrete, Vida) De este suceso hasta 1575, hace vida de soldado en Italia. El 20 de septiembre de 1575 embarca en Nápoles con su hermano Rodrigo rumbo a España en la galera ''Sol''i que al mando _de Gaspaf Polo formaba una flotilla comandada por Sandro de Leiva. El 26 de ese mes la "Sol''. que se habla disgregado el grueso de las otras, sufrió el abordaje cerca de Les Saintes Maries del renegado albanés Arnaute Mam.I, quien toma prisioneros a un crecido nú• mero de españoles, entre ellos Miguel y Rodrigo, que fueron conducidos a Argel como esclavos del griego DalI Maml, apodado el Co. jo. Examinados acuciosamente los prisioneros, encontraron los ver• dugos a Cervantes las cartas comendaticias que Don Juan de Austria y el Duque de Sesa le ha• b!an entregado concediéndole 11· cencia para volver a Espafia a pretender un empleo de capitán en alguna de las compaiiias que se organizaban en el Reino con miras a terciar en Italia. Este suceso aumentó considerablemente la la Importancia del prisionero, quien fué vl¡!Jado en extremo, vejado y sobrecargado de cadenaa por sus amos. Durante esta etapa dolorosa de la vida del escritor, se dió a la composición llterarla y a preparar a los menos cuatro empresas de evasión. El Doctor Antonio de Sosa, eompañero de cautiverio de Cer• vantes declara por escrito el 21 de ocÍubre de 1580: " ... que se ocupaba muchas veces en componer en alabanza de nuestro seftor y de su bendita madre v del santisimo sacramento y otras cosas santas y devotas, algunas de las cuales comunicó particularmente conmigo, y me las enbio que las \'lese". (Navarrete; Torres Lanzas). Después de un lustro de penal_idades y amarguras, el cautlveno Afto de mdall!O, 4 11é IIIIÍ'IO . . INTERESANTE JORNADA ACADEM EN LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA AL IS del presente mes se desarrollarA una Interesante lomaDELda tacadémica en la Facultad de Derecho y Ciencias SoclaJ., de la Universidad, según la organización y los informes que para el et~ han llevado a cabo los dirigentes de la Sociedad de Alumnos tleJ ~ plantel. El Presidente de la Sociedad de Alumnos, Gonzalo Martlntt, Informó que en esta jornada académica participarán llnlcamente loa estudiantes, de acuerdo con el siguiente itinerario: Marzo • 9.-Segundo Afio.- Derecho Civil, Primer Curso.- Quinto Allo Amparo. Marzo 10.-Segundo Alio.-SOciolog!a.- Cuarto Afto: Sociedadet M cantiles. Marzo 11.-Tercer Aflo.-Derecho Civil (contratos) .• Primer Allo: Iatroducción al estudio del Derecho. Marzo 12.-Segundo Año: Derecho Civil (obligaciones) .• Cuarto Allo Teor!a General del Estado. Marzo 13.-Tercer Afio: Derecho Penal.- Quinto Afto: Derecho Estas Jornadas se inlciarln a partir de las 18 horas, en una de aulas de la Facultad universitaria, y los trabajos que Pr81enten ponentes serán agregados a sus respectivos expedientes. Como Invitados de honor asistirán los maeatroo, quJeaa lladn trega de los obsequios -libros de texto- que •• harln a 1cJe ~., que participen en esta primera jornada académica. de Cervantes tocaba a su fin. Dos religiosas trinitarios, An• Mn de la Bella y Juan Gil, lograron reunir los quinientos ducadoe que los cautivadores de Cervantes pedían por su persona. Navarrete, en su Vida de Cervantes. da a conocer las diversas aportaciones que exigió el rescate del escritor: la.-La madre y hermana de Cervantes hablan entregado para su rescate 300 ducados, que a 11 reales hacen 3,300 2a.-Fué ayudado por la limosna de Francisco Camanchel, doméstico de Don Iñigo de Cárdenas Zapata, del consejo de S. M. con 50 doblas que son 250 38.-De la llmosana general de la Orden fué ayuda• do con otras 50 doblas 250 .fo.-Se buscaron prestados entre mercaderos 200 escudos, que a 151 As· peros cada uno hacen 29,700 ásperos, y por consiguiente 2,970 La cautividad de Cenantes rante del 26 de qoeto de hasta el 24 de octubre de afio en que se reitera a en el barco de Maeee Antón cés. El 18 de diciembre l1eg6 a drld. Grandes slnsaboreo le raban a su regreso: 1\11 hablan entrado a la vejes; 1a genitor e a t a b a compJetamen sordo; Dodrlgo parece haber· lado ausente, sirviendo en laa las, y sus hermanas M y Andrea hablan despertado liclosos decires entre la pa madrileña. En 1571 le encontramos en 11 tugal; y es de suponene que de estancia allá proceda su amor Ana Franca de Rojas, madre Isabel de Saavedra, hija nat de Cervantes. Volvió a Madrid en donde b có amistad con gente de 1 De esta época provienen al de sus actividades y m,1111.., ... ciones literarias: colaboró con soneto laudatorio en Rom de Pedrq de Padilla; escribió soneto encomiástico para la A 6,770 (Pasa a la 5• i-,.) H TIENDAS IN LA IIEPUILICA ~¡ 'TIMO CONCIERTO DEL D. A. S. U. XIMO viernes en la noche se ofrecerá a la culta sociedad reontana el último concierto de música clásica, de la serie que nlzado dentro de los Cursos de Invierno, el Departamento de Social de la Universidad de Nuevo León. e último concierto se desarrollaré bajo el si~iente programa: ludio y Allemanda .............................. J . S. Bach. ,Bourree ......... . ................................ J. S. Bach. J)ol Minutos . ...... ........................... J . Ph. Rameau. Tres Canciones Mexicanas •..••.•• , ......•.•••• M. M. Ponce. Sonatina ............ .. .......................... ~- Torroba. Asturias . .. .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. • I. Albeniz. SOLOS DE GUITARRA: Gustavo ZepolL Rondó en mi bemol op. II . ........................... Hume!. Canción sin Palabras op. 30 No. 4 .............. Mendelsshon. Eltudio H6ngaro op. 39. No. 12 ....................... DowelL PIANO : Maria Guadalupe Flores. ............ .. . . .. .. . .. . ... ......... P. Tschaikowsky 1.-Andante-Allegro, 2.-Vals. 3.-Elegia. 4.-Tema Ruso (final) ORQUESTA DE CAMARA. La entrada es libre y gratuita. .,~ La !!e&'Wlda Parte del In~enloso Ca•allero Don Qulxote de la Mancha fué el fütlmo de los libros de Cervantes que su autor alcanzó viviendo con su familia en la ca• a ver en letras de molde. Tenla lle del Rastro, cerca de la puente entonces 68 afios. del maloliente Es¡¡uevllla. Loo lnbajos de Ponlle1 1 l!lgilEn el verano de 1604. Cervan- m u n d 11, lliatoria Septentrional, tes hacia ya gestlonee desde la apareció después de su muerte. nueva Villa y Corte para dar a la Tenla en proyecto cuatro obras estampa una obra que circuló mAs que no se conservan: la conmanuscrita y provocó escazorea tinuación de La Galatea, prometien las peñas literarias de enton- da durante largo tiempo: Lu S.ces: El ingenioso hidalgo don Qui- manu del Jardín, la comedia El jote de la Mancha. Famoso Bernardo. Lope de Vega, enemigo Jurado Los últimos días del desventurade Cervantes, escribía el 14. de do escritor nos inspirarán siempre agosto de ese año desde Toledo: una ternura indescriptible. En el "De Ifoetas, no digo: buen siglo Prólogo del Penlles pueden leerse es este: muchos están en cierne sus vaticinios sobre los dfas que le para el año que viene, pero nin- quedaban. guno hay tan maJo como CervanLa cabalgata de Esquivias a Mates, ni tan necio que alabe a Don drid fué Indudablemente la postreQuijote .. . " ra. Cuando se despide en la PuenEl maravilloso libro salió a la te de Toledo del estudiante parluz pública, calzadas las espuelas dal, sabia que la vida se le iba para su primera incursión, en ene- escapando. ro de 1605. El 2 de abril profesó en su caEl 27 de junio de ese año, en ~ de la calle de León en la Orden la noche, un caballero del Hábito Tercera de San Francisco. El día de Santiago, hombre sin oficio ni dieciocho ,ecibló de1 Presbltero beneficio, de esos que llamaban Francisco López la extremanun''andantes en Corte", y que a la ción. El 19, con un supremo essazón andaba ensartando corazo- fuerzo· escribió la dedicatoria de nes en Valladolid, cayó en la puer- despedida en los Trabajos de Perta de la casa de Cervantes criba- siles y Segismunda: do por varias estocadas. "Puesto ya el pie en el estribo, con las ansias de la muerte, La presencia de la familia de gran Señor. ésta te escribo". Cervantes en ese suceso ocasionó Murió el 23 de abril de 1616. un• nueva estancia del escrito y Tocado con hábitos de San los suyos en 1a circe!, de cuyo nuevo infortunio salieron todos Francisco, con la cara de~cubierno muy bien librados en su repu- ta, fué conducido por sus herma• tación. nos en religión al Convento de El 2 de julio de 1612 sometió al las Monjas Trinitarias Descal:r.as, dictamen de Gutierre de Cetina en la calle de Cantarranas. Hacia 1630 se había extinguido sus breves narraciones novelescas llamadas Novelas Ejemplares, y completamente la familia del padre de Don Quijote y creador de las Novelas Ejemplares. ,v.... de la ◄• plg.) de Rufo Gutiér= y elabouella serie de "veinte comeo treinta", que termina en concluir el afio de 1583 habla do la Primera Parte de El libro pasó por el de la licencia el primero de del siguiente año; y el 14 o vendl óen 1336 reales su ·o a Bias de Robles. por entonces conocimlenuna muchacha de EsquiCatalina de Palacios Salazar ediano, dieciocho años mee él, con quien contrajo maio a 12 de diciembre de esta fecha hasta las postri- de 1592. Cervantes sirve , bien como alcabalero, bien colector de trigo y aceite ciudades del Reino. haya sido por falta de métoestas actividades, ya por la naturaleza de esta clase de dos, nunca por dolo, Cer.. es sentenciado a sufrir prien Castro del Rlo el 19 de bre de 1592. ués de su prisión hasta mente a la Corona como ador de alcabalas, cargo como consecuencia le trajo carcelamientos más, siendo o de éstos el año aludido ·na. motivo del translado de la de Felipe III a Valladolid edición critica de Mayo y a sobre El casamiento enY El coloquio de los pe• , damos con él en esa ciudad, • • • • • • • • • Una organisaci6n ,aesfe••• al ,err,icio de 11, hogar• • 'Y en d~fen,a de ,u eco11o•I• d(a a día mejor calidad • • l! a mejor precio 1 -.. > MLO.ERIAS SALINA~,2 OCHA l0- IIGLO DI SEIIVICIO OARANTIZAN SIi IAfflfA XX Juegos Florales de Aguascalientes EL PROXIMo dla 5 de abril se cierra el certamen convocado por la Comisión Organiazadora de los XX Juegos Florales de Aguascallentes, a los cuales se ha inVitado a Poetas y escritores nacionales. Los temas y recompensas son las siguientes: 1.-Composictón en verso, extensión, forma y tema Jibres. Primer Premio: "Flor Natural", Diploma y $1,500.00 en electivo. Segundo Premio: Placa y Diploma. Tercer Premio: Diploma. 2.-Romance o corrido sobre algún personaje de la Guerra de Independencia. Primer Premio: "Englantina", $500.00 en efectivo y Dl• ploma. Segundo Premio: Placa y Diploma. Tercer Premio: Diploma. 3.-"Hidalgo y su itinerario por Aguascalientes". Ensayo histórico o anecdótico. Extensión máxima diez cuartillas. Primer Premio: HVioleta", $500.00 en efectivo y Diploma. Segundo Premio: Placa y Diploma. Tercer Premio: Diploma. Todos los trabajos deberán ser inéditos, escritos a máquina en papel tamaño carta, debiendo enviarse al doctor Salvador Gallardo, a la calle de Rlvero y Gutlérrez 51, Aguascalientes, Y firmarse con pseudónlmo o ampararse con un. lema. El Jurado Calificador, Integrado por distinguido y honorables ll• teratos mexicanos, emitiri su fallo el 16 de abril y la entrega de pr&m.ios serA. la noche del 24 de abril durante la velada que presidirá S. G. M. La Reina de la Primavera 1 de los XX Juegos Florales de A¡¡uucallent.es, Se propone una maestra para la Escuela de Pintura LA naSElll'OJUT& profesora HeleLofcasany Tolmács acaba de ser propuesta por el Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria como catedrAtica en la Escuela de Pintura, en substitución del profesor J. Guadalupe Raml= quien est6 dedicado actualmente a la dirección de dicho plantel. "De cómo y porqué la lía Fingida no ·a de Cervantes y otros estudios Ccr- ,foticos", Francisco A. de Icaza. El Quijote durante tres siglos, Francisco A. de Tcaza. C.Ompo~ición dd Ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Joaquín Casalduero. Sentido y forma de los Trabajos de Persiles y Scgismundo, Joaquín Casalducro. El Pensamiento de Cervantes, Américo Castro. San Isidro, Cervantes y otros e11$1yoc, M. Pdayo• (1917) Nt-,.. ~ ..,..._,..'-, - ' " " " PNl<tt" d, f,bnc...._ r 4c ceMfel. ...,_. l. .it. uW., fM !NMW.. ._...__ GuanaJuato, el rector de la Universidad de Nuevo León noo informó que YIDA UNIVERSITARIA ., conocida por la casi totalidad de los directores y maestros de las Universidades e Instituciones de Educación SuperJor del pals, as! como por numerosoo periodistas de México. Sin embargo, el licenciado Ra,11 Rangel Frias nos informó que entre las personas que desean recibir nuestro semanario se encuentran el arquitecto Ignacio Marquina, director del Instituto Nacional de Antropología e Historia; el licenciado ,A.lfonso Ortega. se-cretario del propio Instituto y varios periodistas metropolitanos que concurrieron a la Segunda Reunión de la Asociación de Universidades, a cubrir'' la inlormación correspondiente. MONTIRRIY. N. L, Nuevos documentos Cervantinos basahora inéditos, Francisco Rodríguez Ma.rín. Documentos Cervantinos hasta ahon inéditos. Pbro. Cristobal Pércz Pas- ' Enfeméridcs Ccrvatinas. Emilio Cotardi y Mori. Genealogías de Miguel de Cervantes Saavc<lrat y Doña Catalina Palacios de Salaza.r y Vozmediano, su mujer, Vicente Paredes, "Revista de Extrcmadura". Vicia de Miguel de Cervantes Saave• dra , Grcgorio Mayans y Si~r. Vida de Miguel de Cervantes Saavedra, Martín Fcrnándcz de Navarrcte. El ingenio,o hidalgo Miguel de Ccrnntcs Saavedra. Sucesos de ru v'ida contado, por Francisco Navarro Lcdcsma. Miguel de Cc"anlcs Saavedra, Juan Antonio Pdlicer, (Precede a los Trabaios de Persilcs y Scgismunda). ¿Estudi6 Cervantes en Sevilla?", Fnncisc.o Rodóguez Marín. Obras de Miguel de: Cervantes Saavedra, Prólogo de Don Buenaventura Carlos Aribau, Biblioteca. de Autores Espaó.olcs Rivadeneyra, Tomo l. Edición del Quiiotc, comentada por Clemenón. Edición del Quijote, comentada por Jlodrígucz Marín. Las Novelas Ejemplircs: FJ. Casamiento engañoso, y El coloquio de los perros Cipi6R y Bcrpnu (Edici6n crítica de D. Agustín de Mayo y Amezúa, premiada por la Real Academia Espafíola e impresa a sus expensas). La¡ No•das E;cmplara, FnOCUC:O A. de laza. este semanario A 8U regreso de la ciudad de 11 INSTITUCION DE DEPOSITO Y AHORRO b. tor, Desean recibir B~ \NCO DE NUEVO LEOl. S.~- BIBUOGRAFIA. 1 1 • • gón. Vivir de la pluma es mal vivir, entonces como ahora. Sin embargo de ello, Cerva'ntes babia terminado el Viage al Parnaso, y se' sustentaba de dMivas del Conde de Lemos, quien ejercia con Cervantes un no desmentido mecenazgo. Cuando se ocupaba de la segunda parte del "El Quijote''. apareció en Tarragona, con licencia del 4 de Julio de 1614, una continuación de su obra firmada por un tal Alonzo Fernández de Avellane.. da, hiriendo mortalmente su dignidad y prestigio de escritor. En 1615 salió a luz pública la segunda parte del "El Quijote", aprobada el 27 de febrero y el 17 de marzo y privllegiándosela por 20 afios. A esos dias pertenece también la publicación de su obra Ocho Oomediu J Ocho Entremeses. ección sobré Cervantes 1 1 1 • al año siguiente salieron a luz privilegiadas para Castilla y Ara- / - ----1. - i • �PAglna Seis "VIDA UNl\'ER$1T ARIA• Hldalro. 4 de mano clf! 1953 "VIDA llNIVENIITAltlA" PAglna Siete ON·□fN(IA·[ULTURA (Viene de la 6f p.lg.) taras, paja heno, telu, papel viruta& nitrato de amonio debe atJna('.enane en un edificio bien yentilado para permitir el esape de pses en caso de tueso. Si hay que guardar canu.. tlades mayores por un tiempo eomiderable, el almacén tiene 411e Htar a muchos metros de loa otro& edificios de la pan- COLABORACION DEL l. DE 1.C DE LA UN. L1 a Cd':!fJ del Ür. E ~irre Pequeño. ~ COMO MEZCLAR LOS ABONOS EN LA GRANJA (Continúa) ME7,CJ,AS QUE CONTIENEN LOS ALIMENTOS SECUNDARIOS Y MENORES DE LAS PLANTAS N EL ABONO mezclado en la granja pueden incluirse varios alimentos secundarios y me-nores para las plantas. El agri- E cultor que se dedica a prepara las mezclas domésticas no debe, sin embargo, incluir estos elementos a menos que sepa definitivamente qué elemento o elementos se necesitan y en qué cantidad. Una dosis demasiado alta de algunos de los elementos menores, especialmente de oro, manganeso, cobre y zinc, puede resultar peor que una ligera deficiencia de los mismos, produciendc, daño a las plantas. Al ser usadas en cantidades correctas, estos elementos aon valiosos factores en la alimentación de la planta, pero hasta en un pequeño exceso pueden resultar verdaderos tóxicos. Siempre hay que recab:ar la opinión del agente agricola del condado o de los técnicos de la Estación Experimentan agrícola estatal sobre la inclusión de estos elemento_s en el abono preparado en la granja. El magnesio, el boro, el manganeso el cobre y el zinc, son los -elern'entos menores principales que el agricultor dedicado a la mezcla de los abonos en su granja Podrá querer incluir en sus fertilizantes. La piedra caliza dolomitica es una buena fuente de magnesio. Si el terreno ha sido enealado con dolomita o si este material ha sido usado en la mezcla. rara vez se necesitará utilizar magnesio adicional. En ciertos casos puede resultar necesario -Utilizar una forma de magnesio más fácilmente ;1provechable. Los ingredientes 1ue pueden usarse para proporionar magnesio que se asimila nmediatamente, así como algunos itros elementos menores se enuneran en seguida: Material Elemento Espsonita 11-13 % de magnesio Kiserita calcinada .. 17-19% de magnesio Boro .....••• 11% de boro Sulfato de cobre ..••• 25% de cobre Sulfato de manganeso • Variables, consúltese el análisis del fabricante. El ·magnesio fácilmente aprove,. chable Puede proporcionarse también utilizando la potasa en for.. ma de sulfato de potasio y mag.. nesio. PRECAUCIONES. EL ORFEON DE Ja &cuela universitaria de Música actuó en el Aula M•Kn1.t durante los fMte-joa orMuchas mezclas deben usarse 'udos por el R. Ayuntamiento de- Monterrey en honor del 1'buo mei:ica.no. El coro ea diriaide , inmediatamente a lo más en unoa cana el aeñor profeeor Barrón. cuantos dias después de preparar el material, si se quiere evitar la conglutinación y el humedeci- suelo margoso. Cualquiera que Adquieren maquinaria pamiento del abono. Además, algu.. 1ea la naturaleza del material, ésra Escuela "Alvaro nos materiales para los 1ertilizan- te debe secarse cuidadosamente y tes son incompatibles con otros y eer finamente molido. Muchas ve• Obregón" ces estos materiales pueden desno deben mezclarse con éstos. menuzarse dejándolos pasar por Los materiales conocidos como ARIOS Mll,ES de pesos están acondicionadores pueden agregar- un tamiz con malla de medio censiendo invertidos por la directimetro. Si hay que almacenar la se a la mezcla con el fin de redución de la Escuela "Alvaro ObrePROXIMO dominio 8 cir la tendencia a la conglutina- mezcla antes de su uso hay que gón" en el mejoramiento mecániple 70 años de vida el dilUaincluir por cada tonelada, alrMeción o humedeCimiento. Muchos co de los diversos departamentos guido tribuno y lib·rato naey.. residuos orgánicos son buenos a.. dor de 100 kilos de acondiciona- y ta1leres. JeonH licenciado don Nf'Dlflllle dor. Hasta esto no evitará complecondicionadores si están secos y Gattía Naranjo, quien lf'r4 eltJe. En efecto, de acuerdo con lo<j tamente la conglutinación en mezfinamente molidos. Algunos mato de significativas distfnei. . . teriales inorgánicos también dan clas corno que contiene grandes informes que nos han sido pro- con Nte motivo. buenos resultados. Los fabrican- proporciones de sulfato de amo~io porcionados está para recibirse un Tanto el Patronato Univrni&a,. tes usan diversos productos como y de superfosfato. La preparación cepillo para el taller mecánico, de rio como nuestra Casa d., l'Ata"codo", de 20 pulgadas, con mode la mezcla inmediatamente anharina de cacahuate, de nuez de dios han enviado al df'St.M-ado tritung y de cáscara de arroz, o co- tes de usarla prácticamente eli- tor de 3 HP, para complernentár buno y periodista expresi,·os mea,, prácticas en el taller de apa• sajes de felicitación. mo los residuos de frijol soya. La mina la necesidad de adicionar las ratos. turba ~eca pulverizada, el polvo los acondicionadores. Las mezclas que contienen Además se adquirió una sierra de corcho y la tierra de lu1ler Todas estas adq\li~iciones y meagotada pueden usarse con el mis- grandes proporciones de material banda pa;a el taller de carpinte .. joras estén siendo financiadas ron mo prop&-ito. Todas estas sustan- con nitrógeno orgánico, corno la ria con el mismo objeto y se corn- el producto de los trabajos que se cias pueden utilizarse para las h'a rina de semilla de algodón, el pr~ron tres motores eléctricos de han hecho a particulares en loa mezclas dornést icas, pero no es bagazo de ricino, la sangre de!-e- 2, uno y uno y medio HP para talleres de la escuela, durante al· gunos años. siempre fáci! obtenerlas a precios cada los residuos de grasas o de acoplarlos a varias máquinas. pesc~do, se encuentran suficienrazonables. El agricultor puede usar e11: su temente acondicionadas por estos lugar varios residuos orgámcos materiales y no se conglutinan en fácilmente encontrados en cual- forma apreciable. ft'TIINJE ESTE6MUliUUII Debido a reacciones química~ quier granja, como estiércol bien podrido, abono orgánico, hojas u indeseables que pueden presentar.. otras partes de plantas y hasta se la cianarnida cálcica no debe P1antar una &el'llin. que nticle UII m~zclarse directamente con sulfato de amonio, fosfato de amo· 1 frvto, •• d.b1tr d. todo h,111~~ nio o nitrato de amonio. No deben usarse en las mezclas más de 75 kilos de cinarnida para cada tone1:1 ti.mpo vuela y pMII. a«.i lada de superfosfatos. El nitrato d~ amonio tjenen a pr•ncl.r al que no h• ~ absorber humedad y se pone pegajoso, además, si s~ maneja en do a tiempo, heci.. ~t q111 111 )a granja con poco cuidado, puede causar incendios y explosiones. vHla s.a estéril. Este producto, sin embargo, se vende en bolsas a prueba de humedad que lo protegen en f~r""-•·- a tiffllpo, por el sisltlY ma efectiva contra la absorción de agua. Las bolsas deben alma• p,édico y eficaz qwe le 91rantiz1 cenarse en un lugar seco Y un_a vez abiertas deber. cerrarse CU!• dado~arnenle, si no se usa de una la ,..linció,, de su p,-,61ilo. vez la bolsa entera. El contenido de bolsas rotas debe reenvasarse inmediatamente. Cualqui_er . cantidad de nitrato de amomo tirad~ ¡;nt9rese d• nufftro ~ie-solicitanllo he, • debe eliminarse rápidamente. S1 se deja sobre las bolsas, absorbe folleto -,Jicetivo, •' qu. .. COII gu• le MÑNl'II. . humedad durante tiempo lluvioso, unt alcancía. lo que dá por resultado un _reblan .. decimiento de bolsas seguido por mayores pérdidas de nitrato de Bff• "fl amonio al moverlas. Ningún agr!cultor que maneja o almacena nitrato de amonio tiene que temer . incendios o explosiones al obser• varse las siguientes reglas de seMoni.My, H. L. guridad. . . 1.-No debe fumarse, o permitir que se fume, o usar llamas a11 "' ,..,. , 1a aJc.Mitl • biertas dentro o cerca del H• pacio donde se almacena et nitrato de amonio. 2 -El nitrato de amonio debe de. jane alejado de tubería de va,. por alambrado eléctrico y de materiales combustibles de cualquier eJase, especialmente ~ ....,/e. ft, .... Of'tC, ~•H•9■ 1• MA•ID N, t,,u ~'liOJln1.t aceitt9, u.úfrP, pin- Cumple 70 años don Nemesio García Naranjo V EL ► be 1flvantal'Se inmediata,. .-ente el nitrato de amonio fl111(1o y descartarse en caso ,e haberse- ml"'Zelado con material combustible o utilizarse me-diatamente como abono. Jlatf'rlal contaminado en esta rma no d8e ser regrNado • 1a8 bolsa,. bol,as vacía., que han eont~nido nitrato de amonio de-ben destruirse a la ma,·or 1'r•v.dad potible. Estas bolsu aon altamente infiamables. nitrato de sodio aunque me. peligroso que el nitrato de io debe también manejarse cuidado. Igual como este últiclf!be guardarse lejos del maal combustible y limpiarse riente al esparcirlo. Las bolvacias que han contenido nt .. de sodio deben igualmente irse a la mayor brevedad le. na alta proPorción de nitrato amonio en una mezcla puede r la absorción de humedad la misma durante el a1mace. lento y en caso de contener ria orgánica puede consu .. un peligro de incendio. Por s razones no debe usar.-ie de 100 Kgs. de nitrato de nio en una tonelada de aboen caso de que este se utiliza.. Inmediatamente después de su ración. En caso de que la Ja se prepare con anticipa.. a su uso, la cantidad de ni .. de amonio no debe pasar de 50 kilos. Siempre que ésto sea po~ibJe, resulta mejor la aplicación inmediata de las J'l'U:!Zclas que contie,. nen el nitrato de amonio. La inclusión de un acondicionador ayuda a evitar el humedecirnien• to y resulta generalmente deseable en mezclas con nitrato de amonio. El humedecimiento se evita en forma más efectiva al u~ar bolsas a prueba de humedad del mismo tipo que ha sido utilizado para el empaque del nitrato de amonio adquirido. Estas bolsas se hacen comunmente de varios pliegos de papel Kraft pesado. Uno o varios pliegos est&n recubiertos con asfalto para ,ev{• tar la penetración de la humedad. Las bolsas deben cerrar herméticamente después de rellenar• se y no tener agujeros. COMO EVITAR LA PODREDUMBRE DE LAS BOLSAS. La mayor parte de los abonos mezclados producen la podredumbre de las bolsas que sirven para almace11Arlos. Las mezclas que ASJSTEl'ti"TES A LA última reunión de la .,Acción Deportiva Universitaria", celebrada en la ~de dt>l contienen cianarnlda cálcica o Departamento Escolar 1 dfl Archivo de la Univenidad, F.sta 11ociedad tif'ne como desiderátum fornen• piedra 'taliza dolomitica producen tar e Intensificar lu actividades dePortivas dentro de nuestra Cu& de Estudios. esta podredumbre menos rápida que las mezclas que carecen de Teces recuerdo habenne sentido eutañuelu sonoru y hechindo aiempre a esta escel• fftlbajMJ .. estas sustancias. En las mezclas tan "chocado" . víctima de . una sin cianamida cálcica o piedra ca- emoción est~tlca. Aquello 1obreeon el habla de ■us mano■ expre- ra de la danza española! liza dolom.Jtica, la podredumbre puó todo lo ima¡inable. En realilivu. OjaU la fortuna acompañe Madrid, 18 de febrero de lt&a de bolsas puede reducirse al agre- dad fué esta parte del programa gar a la mezcla alrededor de 20 lo que me decidió a escribir estas kilos de cal vi va o 30 kilos de cal lineu deshilvanadas. No pude reapagada por cada 1,000 kilos de aistir la tentación de hacer notar superfosfato. No debe usarse mú por medio de un articulo el valor cal por su tendencia de· reducir- artístico de eata mujer que euanel aprovechamiento del ácido fos- do estuvo por Monterrey, a pesar fórico y porque puede causar pér- de tener teatro lleno, no torró didas de nitrógeno en la mezcla. eompenetnne con el público el cual permaneció trio e indiferente en su mayor parte 1in catar las excelencias de su arte sobrio y severo ajeno a las populares eapa•• fiolas de pandereta barata. Pilar Upez entiende su arte y sabe lo (Vier)(: de la 3f pág.) que tiene entre manos. Su mensa,. dansa pero de una sublimidad tan je español va rodando por los paigrande y de un alcance poético ses empujado por sus tacones y tan enorme que no se daba crédi• aireado con los volantes de !lu talto a los oídos ni a la vista. Pocas .da, aturdido con el repique de sus Ventana de. BANCO GANADERO E INDUSTRIAL, S. A. INSTITUCJON DE DEPOSITO Y AHORRO MONTERREY, N. L \\~1\u Junto '°" elll'N•~.t.C: ·---------------------------IANCO GENERAL DE' MONTERRtY, S, A. ll4Je•rt. a,,o. _.,.... .., ,. •• , ,,, r "' ···--------------.--- "---------------------------------- (Pasa a la 7• pl¡.) • J!:STADO DE CONTABILIDAD CONSOLIDADO AL 28 DE FEBRERO DE 19M. CUENTAS DEUDORAS CUENTAS ACREEDORAS nci.a en Caja y Bancos ••• , •••••••••••• iatencia en Oro y Divisas .•••• , •••. , .. , •• sas en Camino y Corresponsales del Paí,, $ 2.763,65411 "' 278,138.50 " 369,305.93 cnioncs en Acciones, Bonos y Valores •••• en tos y Prés1amOJ Directos , ........... S 5309,132.29 tamos Prendarios. • . , .................. " 60,050.00 rtura de Créditos ...................... • 242,915.12 ores Diversos • , , • , ••• , , • • • • • ... • • • • • • J ...................... S 3.◄ 11,398.54 • 583.691.99 • 5.612,427.41 HS,403.54 7,025.13 e Inmuebles ......... ••••-•••• .. •• $ 376,416.13 na para. Depreciación .............. ,. ••• • 103,9l0.70 • 141,378.41 8,313.53 &neos y Correspon$alc-s ••• , •• , ............................. Obligaelonc¡ a la Vista , ••••••••••• ,. ••••••••••••• , •••••• , • Obligaciones a Plazo •.•...•.....•••••••••• , .......... , ••• Rc.-scrva para Pcn~ionC! del Personal •• , •••••••••• , •.••••• , •• Créditos Diferidos •••• , •••.•.•••.••••• , ••••••••••••••• , , •. CJpital Social •• , ..... •·• .............. , •••••••• _ ••••••••. Menos: 24l,6i3.20 1 ◄ 9,507.M $ J.000,000.00 Capital no Suscrito ··•---• .. ··••··••••-••·••-•-•-· ... , " 1,800.000.00 ---- • 2?2,505.73 Jte:.cn· a Legal •. •. • • . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • $ :Rc~-rva de Prcvi~ión • , , •..•.•• , ••••••• , ••••••••• , ••••••. " Urilirlade, por Aplicar ................. _ .................. ... 109,222.28 Pérdidas y Gao.1ncias •••••••••••• _ ....................... . Cuen!ls de Resultado, Acrerdoras •••••~•••••••••·••• .. , •• S Cu,nt,s de Rc,uhado, Deudoras .................. •• ••• _. " 117,535.81 rva para Amortización •••••••••••••••• • Dep&itos a la Vista ........................... .-:: •••••• $ 5.748.31Q.50 I>cpó~itot a Plazo .......................................... " 1.141,358.93 Dtp6~itos de Ahorro •••••, .•. , .... ~•••••••••-•••••-- .. ••• " l,207,90R.85 S 8.09i,~87.28 • 10,000.00 23.714.1,0 • 107,◄ 99.20 " 1,200,000.00 H.◄OJ.42 30,000.00 2,545.41 " 171,553.89 130,986.91 • 76.948 83 183,126.73 40,566.98 $ I0.130,62◄.◄ 6 $ 10.130.621.46 CUENTAS DE ORDEN Cuentas l~ntingc.nftS • •• •••• •·•. - ................. , •• , •• , ... , •• $ 1.617,288.63 Valores en i)epó<ilo •••••••••••••••••• , •• , ••• , •• , •• , •• , ..... " 2.184,110.28 Cuentas de Registro _ .............. __ • .,... •• ................... •• 332~90~ _, 7.121,019.76 Se formuló el pr.,.ntc Estado de acu«do con 1, •~ruJJOd6n de caenl>s O<dcnad, ror 1, H. Co. misi/,n 'lacinn,! Bancari,.h,hiendo ,i,lo aimtulas Tas divisas extranjer,s al ÚJ)O de,cotizad6n del dí.. OIIO HINOJOSA SALINAS Gacnte JULIO I!.. DE LA GARZA, C.P.T. Comi~ario Aucli1or REYNOL MARTINEZ M. Contador �Pigin~ OchG "VIDA UKIVZll8ITAIUA• All<I 4e mt1a1co, 4 4• mara le iw. ,e mdal,o, t d• marzo de 1953 "VIDA tlNIVERSITAJIJA• ué aprobada la ponencia OTRO ASPECJ'O del banquete oficial ofrecido a loe ••PrMenlutee de Iu univenidades e institutos de educación superior del púa, por el Gobernador de Guanajuato. En este aeto, el doctor Garrido habló de la resolución prealdencial en favor de la Oiudad Ulllvers.it&l'ia de México ,- de Montene,-. De izqulenla a d . - : U. oenciado Raúl Rangel Frias, licenciado Antonio Torree 66mea; doctor Nabor, Carrillo no,.. ,-1& primera duna del l!loWe, MESA DE HONOR del banquete ofrecido 119r el Gobemador de GuanaJuato a l01 rectores _7 directores asistentes a la II Asamblea Nacional de la Asociaeión de 11nivenidades.. Et licenclado Agwlar Y Maya ofreció el banquete. En I• gráfica están el historiador Arnais y Freg, el licenciado Gar:r:,ido -que cont~-tó el discurso---, licenciado Rangel Frías, licenciado Torre1 Gómez, doctor Nabor <?-rnllo :norma, arqw.. tecto· carios Luo, doctor Ignacio Moronea Prieto, ingeniero Bracamontea y Diaz Infante. Fué aprobada la ponencia (Viene de b 2• plg.) de preparación cultural, deje suficiente flexibilidad para adquirir un conocimiento más amplio de aquellas materias más en consonancia con sus inclinaciones, aptitudes y requerimientos de sus actividades futuras". ORIENTACION. ESTOS lineamientos geneGONrales, el Consejo Nacional formuló un plan de estudios que · atrajo poderosamente la atención de los delegados asistentes a la Segunda ' Asamblea Nacional de Gemajuato, hasta el grado de que al ponerse a · discusión, provocó aca1or&.dos debates qutt por fortuna fueron canalizándose hacia el anhelo de un solo tipo de bachillerato en todo el país, que permita al estudiante emprender cualquier carrera universitaria, can la circunstancia de que si en el curso de éste, encontrara conveniente o necesario ampliar su preparación en alguna disciplina, podrá volver a la Escuela Preparatoria • a estudiar alguno o algunos de los cursos opcionales, sin que. .PQf ésto adquirir situación de irre-gularidad en la Escuela Profesio,, nal. ESTRUa.ruRA. -IllSe Incluyó, as! mismo, una división que comprende información y prácticas de Cultura Estética, asi como actividades de adiestramiento que, por ejemplo, pueden ser de dibujo, mecá.nica, electricidad, agricultura o prácticas industriales. IV Por último, actividades extraacadémicas: cultura fisica y prácticas sociales, periodismo, teatro, dan~ artes plásticas, etc. Nacional -de la cual formó parte el rector de la Universidad de Nuevo León, licenciado Raúl Rangel Frías -introdujo modüicaciones en el Plan de Estudios propuesto, que clasificó en cuatro grandes divisione~, a saber: PRIMER GRUPO.-(Ciencias) •• a).-MatemAticas, Física, Química, Biología, Psicología y Ciencias Sociales, de las cuales áeberAn ha• IMPLANTACION cerse dos cursos de cada una, con SIMULTANEA. excepción de la Psicología, en uno. SEGUNDO GRUPO.-<HumaniOS MISMQS r~presentantes dades).. b>.-Lengua y Literatuuniversitarios reunidos en la ra, Historia y Filosofía. De las 2a. Asamblea Nacional de Guaprimeras, cuatro cursos; dos de najuato, acordaron que ño debeHistoria y tres de Filosofía. rá establecerse el Bachillerato Dentro de las exigencias, apro- Unico, sino hasta en tanto cada badas por la Asamblea, se inclu- institución disponga de los meyen las etimologías y además, que dios económicos y técnicos neceel bachiller posea otro idioma, a- sarios, con el fin de que la imparte del nacional. plantación de este nuevo tipo de Por otra parte, serán obligato- bachillerato, sea simultáneo en rios tres seminarips por lo menos · todos los planteles universitarios de las disciplinas -mencionadas y, y de Educación Superior de toda opcionales, las lenguas clásicas la nación. Latin y Griego. Con este objeto y por acuerdo de la Segunda Asamblea. el Consejo Nacional de la Asociación divulgará los principios teóricos y prácticos de las reformas propuestas para el estudio del bachillerato de México, a fin de que se establezcan las consultas correspon--diente y además, de que la opinión pública contribuya a su lmplaataclón. Sólo quedó pendiente determinar si el ciclo completo 'para el estudio del bachillerato ser6 de dos años dividido en cuatro ae- o bien de tres allos con anual~ para lo cual el Jo Nacional de la Asociación veré las consultas y ajustes ,e hagan necesarios. obstante lo anterior, el Con• Nacional Insistió en el mejoto de los sistemas pedagóen pugnar por una mejor nsación y capacitación de os para obtener rnejo-umnos. También hizo hinen la necesidad de disponer jores textos, mejores laboY mejores medios para la Superior en la RepúMexlcana, hasta cristalizar de Justo Sierra: ••Naclola ciencia, rnexicanlzar el , sin menoscabo de la unl• dad del saber, CRJDAD UNIVERSITARIA. punto del temario EL deCUARTO la Asamblea Nacional, lo el Consejo durante la exposición del proyecto tendiente a mejorar el bachlllerato en Méxleo, cuando se refirió a la superpoblación escolar en la C&pital de la República 7 otras reglones del abordó lmportantlslmo aspecto del temario correspondiente a la Asamblea de la Asocia• de Universidades e Institutos Bnsefianza Superior, fué otro loe temas para los asamblelsQUe, en esta ocasión, se reu-- pals. Este mismo asunto lo toc6 •l doctor Garrido durante el ban- neo de Fomento Hipotecario, GALLETAS S. A. l:IIOOJll:IIO ll1lB " · BONOS Y CEDULAS HIPOTECARIOS ■- L ~ BANCO Para la Familia! Industrial de Monterrey, S. A. Inltitud6n d~ Depósito, Pidud1ri1 J de Ahono MONTERREY, N. l. CRANE CAPITAL ......... .......... $ 7.000,000.00 RESERVAS . . . • .. ... • .• .. . .. $ 1,096,534.51 OFICINA MATRIZ: PADRE MJER Y PARAS OFICINAS URBANAS: OFICINAS FORANEAS EN: TORREON, COAH. con Agencias en: CoLOII (UuANA) GoMl!Z PALACIO, Doo. F. l. M.mno, CoAH. MAtAMOIOI UCUNA, CURSOS OBLIGATORIOS. DISTRI Buto·oRES CENTRO MERCANTIL DE MONTERREY, S.A. . . Co.\11. El Aho"o t1 uno J, /01 m,Jio, ,,,4, llll«udo, p,,r, i. for. •'1Ci6n d, un fondo ,crml>,ni,o ,et••nenlt •.. iEl IJW U annpre tiene/ ••• L: ofrecemo, • 111/eJ u,¡., 14, 1 f«Jj,JJ., ,.,. ""' obro ,¡,,,¡, luego "' e,,,.,. de AAorrot ,on tslt B1n,o, 111 uorro k f"odtmrá "" it,,nl, ,,, 4.50% ,,pillliuhl, IIIM ,,;, ,,.,.¡., flUltl. Si lliln u obimo .,.;,,,,,o , ,~e,urde ••• 110 111 , _ , . ,.,, •.MIJ " ENTRE WS asuntos generales que fueron tratados por los asambleístas sobresalió el homenaje acordado para el doctor Luis Garrido, en reconocimiento a sus valiosos servicios prestados a las universidades mexicanas, durante los años en que fué Presidente de la Aseclaclón. Fué en la Facultad de Medicina de la Universidad de Guanajuato, en la ciudad de León, donde se rindió este homenaje y en donde el licenciado Rangel Frias, rector de la Universidad de Nuevo León, pronunció un vehemente discurso en nombre de todos los delegados a la Asamblea Nacional, entregando posteriormente al doc• tor Garrido un album con los au• tógrafos de todos los delegados, DEVOCION PATRIOTICA. ACUERDO expreso de la PORAsamblea Nacional, todos los delegados a esta reunión se trasladaron a la Alhóndiga de Granad.itas, desarrollá.ndose en el patio central de este sitio histórico una solemne ceremonia de carécter patriótico, que constituyó el ho• menaje de los delegados al Padre de la Patria, don Miguel Hidalgo y Costiµa, y al pie de cuya estatua depositaron una ofrenda floral. Los discursos oficiales estuvieron a cargo de los doctores Ful• gencio Vargas y Roberto del Real, del Instituto Cientlfico de Literatura de Zacatecas, DURANTE su estancia en las ciudades deGuanajuatoy León, los delegados fueron declarados huéspedes de honor de las Autoridades civiles, quienes en unión de las universitarias, los hicieron objeto de significativas manifestaciones de hospitalidad y, en su honor, se organizaron varias recepciones, funciones de tea• tro en que se representaron obras clásicas; conciertos a carbo de la Sinfónica y el Cuarteto ClAsi• eo y conferencias de varios maestros distinguidos. LOS SE~ORES >ectores y directores de las universidades e Institutos de educación superior del país, acompañados de sus esposas, llegando a la Ahóndiga. de Granaditu, donde la asociación nacioul do aniversidades mexicanas, tribut6 un fervoroso homenaje al Padre de la Patria. doctor Luis Garrido, presidente honorario y vitalicio de la propia organización, en atención a sus re-levantes servicios prestados a las BANCO DE MONTERREY, S. A. Institución de De~óaito y Ahorro - - NUEVA SEDE Y DffiECTIVOS. al temario, los deCONFOIUIE legados a la Segunda Asam.. instituciones culturales y de enseñanza superior en el pais, durante el tiempo que actuó como Presidente de la Asociación. Apartado 893 MONTERREY, N, L. Morelos 460 Ote. blea de la Asociación procedieron . SUCURSAL NORTE SUCURSAL ORIENTE Jiméncz Ntc. 945 Zaragoza y Tapia . SUCURSAL PONIENTE SUCURSAL OBISPADO Villagrán Ntc. 462 V. Carranza y P. Miu AGENCIA CENTR.0-P, Micr Otc. 150 MEXICC, D. F. REYNOSA, TAMPS. MATAMOROS, TAMPS. con Agencia en: V, HnMoso, T.uas. l.,_¿;~;; :*11~,;'i~,: ~ ·"7.,..z ;~' ·.7" HOMENAJE AL DR. GARRIDO. DISTINCIONES Y RECEPCIONES. ¡El Mejor Alimento Fábrica de Galletas y Pastas " MARTINEZ " , S. A. AWUAL INTBBB8B8 MBN8UALB8 O OMO DECIMOS, esta parte del presentado . por el Consejo Nacional, absorbió la ~tención de los delegados Y los hi-. zo participar en acalorados debates que no obstante, se desarrollaron a Íono con las discusiones de años atrás, en oaxaca y Guadalajara. . di La Comisión designada para ~tar sobre el proyecto del Conse¡o La ponencia de la delegación de Nuevo León fué aprobada, con el• añadido de que deberá formularse una declaración de principios, en que se defina le. obligación del Estado para el establecimiento obligatorio no sólo de la educación primaria, sino también de la media y superior en el paJs. (Pasa a la 9' ~,.) RIENTADO así el plan de estudios del bachillerato, el Consejo Nacional encomendó el contenido y estructuración a un grupo de especialistas; Q\1-.e formaron : los doctores Edmundo 0 1Garman, para materias históricas ; Antonio Alatorre, para materias literarias; Samuel Ramos, para las filosóficas;• Carlos Graef Fernández,. por las fisicas; ~berta Barajas, por las matemát1~~: Alberto Sandoval, por las qu1m1cas; M. Rioja Lo-Bianco, por fas biológicas; Ramón Alcorta Gu:rrero para las geográficas y Luis Sánchez Pontón y Luis Martinez Mezq uida, p o r las ciencias socia• les. C proyecto nleron bajo la presidencia del licenciado Raúl Rangel Frias, rec.. tor de la Universidad de Nuevo León, y quien en nombre de nues-tra Casa de Estudios presentó la ponencia que publicamos Integra en el número anterior de VIDA UNIVERSITARIA. quete que ofreció el Gobierno de aquella Entidad a los delegados, al referirse al impulso que dará el nuevo Gobierno de la Repúbica a la Ciudad Universitaria de la Capital y a la que se proyecta en es• ta ciudad de Monterrey. También en la ciudad de Gua.. dalajara se trabaja por realiur el propósito de formar otra ciudad universitaria, donde a la Universidad de aquel lugar, ya se agre• gan el Instituto Tecnológico y otras dependencias, Página Nueve "°'°"°'• U,.,. -, Vale más un Peso Ahorrado que Ciento Volando. (Oficio C. N. l. • '91-B-2"19 de Sepl. S.52) • a designar la sede de la II Asam• blea, que tendré Jugar en 1955. El rector de la Universidad de Nuevo León, en nombre del Gobierno de nuestro Estado y de nuestra Casa de Estudios, propu.. so que fuera Monterrey la sede de la próxima reunión; pero ante las proposiciones pre..ntadas por otros delegados, se acordó dejar en manos del Consejo Nacional la resolución de este asunto. Finalmente, fue nombrado Presidente de la Asociación de UniYersidades e Institutos de Ensellan,.a Superior de la República Mexicana, el doctor Nabor Carrillo Flores, nuevo rector de la Uni-versldad Nacional Autónoma de México. Como primer vicepresidente fue electo el doctor Antonio Torres Gómez, rector de la UnlYersldad de Guanajuato; debiendo seguir en su cargo, corno segundo Ylsepres!dente, el licenciado Luis Martlnez Mezqulda, y como secretarlo general se designó al doctor Pablo Gonzé.lez Casanova, en rubstltuclón del licenciado AlfonlO Ortega Martlnez. • Antes de dar por conclwdos loo trabajos de esta Segunda Asamblea de la Asociación Nacional, los delegados asistentes designaron al N61-: '1-18 • S?-·68 - '5-60 - '8-U - 118-16 • 18-18 • 71•9! 77•98 • 77-H • 77·911. 8UCUR8AID IJBBANAS: 8UCUB8AL IIIAl},,,.EBO Aw. ...... J' Coanlatmioe. - Tell.: «-111 1 IT·ll IIIJOVB8AL PLAZA PIJBl!lDIA Aw. Hidalgo 1 ZUco. - rea.: 11-11 HONTl:RBl!:Y,N,L IIIJOUR8AL NUEVO L&BBDO, Aw. -.r.1 P •. 8úres. - A¡Nlrlado N• M. - reL: :11-h IWBVO LABl:00, TAHPS. MPITAL 80CDAL: ..................... ·-••· ••••• , e.eoo,eoo.ee OAl'ITAL PAGADO Y BE81!:RVAS: •-•-•~..... , Jl,Hl,NIM A800IADO AL IIANOO DE MEXIOO, 8. A, .&FILIADO AL IIANOO DB OOMICBOIO, 8. A. �• ilt Hidalgo, 4 •• mano do l!IM EL DEPORTE EN LA VIDA Ingeniería, campeón de fútbol Por HUMBERTO FLORF.8 ESPINOSA. LA LABOR de los entrenadores de futbol americano con los equil)OI de intermedia de la Univenidad no ha podido ser llUL1 fructífera. Ellot 10Stienen un concurso para ver quien de ellos se llt"va tu palmu en lo que respecta a parar el mejor conjunto. Pero como sucede siempre, sólo los que advertimos como es el deporte entre bastidores lo tomamos en cuenta; 16l0 los que notamos en el medio tan pobre ea el que se desenvuelven podemos valorizar soa esfuerSOI y comprender 1us rrandea anhelos para que sus equipos sobreaalgan y den prestigio al deporte de la Univenidad. de Nuevo León. PARA TENER una idea de la falta de elementos que hay para poder equipar a los G equipo1 que juegan con tima de la U.N.L., baste deCU' que en Saltlllo, el &ibado puado, necesitaron 20 minutot para poder cambiane de hombreras, riñoneras, guardu etc. ete., puesto que los jóvenN de la M()bregón" no llevaban encima mú que dfllorganlzadu ropas y nada para evitar loe golpes que M dan en el futbol americano. 7 ELW no es por otro motivo que el haber ganado el deporte yanqui tan gran efenescencia entre los estudiantes. Hay practicando aproxlmadamente 225 muchachos que pertenecen a Bachilleres, lnge-nieria, Arquitectura, Leyes, Medicina. Química, "Alvaro Obregón", Secundaria, Laureas etc. etc. Todos NOS jóvenes requieren el máximo de precauciones para que se accidenten sin novedad, para que algan practicando el deporte de lu tackleadaa, que es lo mismo que practicar en forma •~ncilla un sistema disciplinario de vida, que es lo mismo que acostumbrar al cuerpo y al espirito a los duros golpes que la vida nos suele sorprender. sin podtr rnuchaa veces re,. mediarlo. AHORA NO tratamos de pedir que se les prodigue de elementos para IUI entrenamiento. o Juegos. Sólo deseamos que los cinco tims se organicen perfectamente, que cada uno de ellos vaya viendo la ma-nera de tener todo lo necesario, que se vea la forma de financiar ■UJ propios patos. Sólo· trabajando en eata forma se puede tener a la larga lo que cada quien requiere para la práctica del futbol americano. I'ARA PROVEERSE de lo necesario se deberán organi.r.ar eventos so,. eiales y deportivoa. Se debe eonteguir el respaldo de todos los estudiantes organiando rlfu y formando un cuerpo especial de colaboradores que ■impatlce con el tim representatico. SI Bachilleres, Qui• mica, Medicina, Ingenieria y "Alvaro Obregón" trabajaran en ese sentido ae lograrían grandee adel&ntOII y mejorarían un 50 por citnto en lo que respecta al upecto exterior del conjunto 7 algo más por la seguridad y conf"aama que deberían tener los futbolistas coa mejores garaatiaa y ya resuelto el mayor problema, que es el uonómico, se podrá trabajar eon más esmero y ain el ■obresalto siempre comtante de que si podrán Jugar la temporada próxima o no•• ''Alvaro Obregón", con suerte, empató al Ateneo E BUENA se salvó el equipo de futbol americano de la Escuela "Alvaro Obregón", ya que logró empatar al Ateneo Fuente de Saltillo. Para ello fué necesarlo que los locales cometieran varios errores de tanto significado como el que le fué anotado a Maynes cuando faltaban cuatro minutos. Fué que interceptó un pase de "la Obregón", en la yarda 20. Se internó en territorio enemigo y constgUió el touch dawn único del encuentro, pero el inocente jugador se salió de la linea lateral izquierda y lo malo que lo hizo sin fijarse en ello, después de que habia burlado a todos sus contrarios y que los habla dejado muy atrás a base de sus buenas piernas, dejó el balón en la yarda 22 y sus compañeros_ no consiguieron el touch que servirla para ganar el partido, termi~ando el match sin anotación de rungu.. no de los equipos. Por lo demás. el juego fué esenclalmente defensivo. los dos conjuntos mostraron mayores a~titudes en plan de cuidar sus d1ago.. nales que tratando de hallar las contrarias. Fueron sus líneas las que no dejaron pasar ni el aire y así vimos muchas veces que cuando alguno de eUos amen~a en alguna forma, los contrarios se hacían fuertes en un palmo de terreno y desbarataban cualquier intento de anotar. Otra cosa que le~ perjudicó muchisimo fueron sus errores de cabeza. Los dos tims, con jugadores novatos que necesitan mucha instrucción de lo que es el juego, puesto que llegaron al grado de preguntar a los jueces que era un -:.:.;::::..__ __:_ D oU side. El uso Uegal de las ma- nos, el backfield en movimiento, la formación del pase, rudems innecesarías. clipping y otras muchas cosas que ayer los árbitros trataron muchas veces de perdonárselas para que el juego no perdiera el interés. · Lo ideal será que en el futuro, los entrenadores se preocupen más de las reglas para no orillar al jugador a mostrarse indiscipli• nado ante las decisiones de quienes dirigen el juego y más aún, para no predisponer a los especta• dores oontra los árbitros que no tienen mAs misión en el campo, que tratar de llevarlo a un buen final Los continuos fumbles y las pérdldas de yardas de los tims concursantes fué cosa de lo más común; pero hay que decir que a pesar de dominar el Ateneo Fuente con sus jugadores con mú peso y mejores armas no lograron pa. sar la defensiva de la "Obregón", entre los que hicieron una valla imposible de franquear. Entre sus equiperos estaban Santiago Mar• tinez, Humberto Leal, Manuel Macías, Abelardo Gutiérrez. Manuel Martinez, Pedro Sánchez. Heriberto Romero, José Razo y Héctor Sosa, gracias a este tim defensi• vo su mela no fué violada ni una vez, a pesar de estar en esa situa• ción varias veces. Por Saltillo les vimos muchas cosas buenas a Virgilio Múzquiz. su quarter back, ºChanquilón" Sergio Monsiváiz. Felipe Vela Guerrero, sobre todo este último que jugó como si fuera un veterano, siendo que apenas vá en su primer temporada. Pentathlón el sábado CtAS Qulmlcas, haciendo ,u vistoso juego de constan- otensí va, derrotó al debutante de Agricultura "Negros", en etadlo de la ciudad de SalUpor soore de 39 a 6. EQUIPO CAMPEON DE FUTBOL INTRA UNIYERSITARIO DE NOVATOS.-L-01 fotboli•laa de la l!ltcue-la de Bachíllt-res han conse-gnido coronane en el torneo intra universitaTio de fut soocer que se terminó bue apenas una Stmana. Formaron el equiPo los jugadores: Juan Martinez, Eme-sto Rod....._ Javier Medina, Gabino Leal, Antonio Gutiérrez, Carlos Cháve~ Enrique Sánchez, Miguel Navarro, A.. tor Marche,sini, Juan Rivna, Javie-r Zúñiga, Armando Lóper., Alfomo Vlll.arreal, Gupar Silva. c.rtee Castillo, Carl08 Eraña, GUBtavo Alarús, Robén Madrid. Héctor Villarreal, Cario■ Sáenz, Homero T--. y Mario Letayf lentrenador). Ingeniería doblegó a los ''Borregos'' H At..a.E.NDO honor a su titulo conquistado el año pasado en el Iutbol americano de categoría intermedia, el equipo lngenierJa, al mando del pasante de la misma Facultad Raymundo Rivera V., consiguió una brillante victoria sobre el tim "Borregos" del Jns.. tituto Tecnológico, siendo la anotación del match 19 puntos a 6. El juego se decidió desde las primeras jugadas cuando los "Borregos" empezaron a sentir los primeros golpes dados con enorme fibra, pegando con toda su alma y haciendo imposibles los avances que en varias ocasiones trataron de conseguir. Por su parte los futuros ingenteron, con un back field muy rápido, haciendo su quarter back jugadas de engaño que les cuajaron en forma sensacional. Consiguieron a poco iniciado el segundo cuarto, sus primeros seis puntos. Fué Juan Ruiz-Funes el encargado de abrir el score para el tim ganador. Fué un end run por el lado derecho lo que les dió la primera anotación, para en seguida aumentar su puntuación con una jugada sorprensiva del mismo Ruiz-Funes que en in ta- Venciéndolos por score de 19 puntos a 6 ckle por el lado derecho, en la que se endilgó aproximadamente 32 yardas. El extra se consiguió cuando Benito FJores envió a Guillermo Treviño un pase que recorró 17 yardas. Para asegurar su victoria. el Ingeniería, apenas iniciado el tercer cuarto y desde la yarda 25, se incrustó en un end run Jorge Lozano que había recibido un pase lateral. Como el adicional fué fallado, as[ quedó la anotación final de lngenieria. Pero los "Borregos" reaccionaron sin lograr beneficios inmediatos. Después tuvieron que trabajar hasta los minutos finales cuando lograron el del honor, por intermedio de Esteban Gonzáiez, que se colocó 18 yardas en una carrera lateraL No paró alll la cosa. Jorge Lozano hizo una jugada muy admirada por la gran cantidad de estudiantes que esteban presentes. Jorge cruzó gran parto del campo con el balón en sus manos y cruzó el end zone sin aceptarlo como bueno los Arbitras que • ñalaron habla un castigo por error de los mide-calles. La anotación por cuartoo r.1 Ingenieria ...... O 13 6 O 1ll Pla, Borregos ........ O O O 6 6 p¡¡; . .. _ r Ka,e 15 • .......... APAITADO 7IJ MONTDl!T " l. hblkad6■ ,bteriuda ,o, .. Cea.kUII ,.. novatos de Agricultura no eron con el paquete tan difi• que les tocó en suerte. Jugamal y Química, con buena tldad de jugadores con un año experiencia, los hizo trizas. La r arma de los de Sallillo en el partido fué su juego aé,. pero se cuidó muy bien la de los HMulos Rojos" en ad• r grandes sorpresas. La primer anotación del equlwncedor. fué por cuenta de Ax. de la Garza, a los seis minU• .de Iniciado el match. el segundo cuarto, Nelson án, que estaba mandando señales, logró introducirse a diagonales contrarias con un tackle derecho. El punto extambién lo consiguieron con de NeJson a Leocadio Villa' entonces la anotación cama 13 por O. el tercer cuarto, Rubén ez cubrió un fumble de cultura y aunque . Qufmica bién cometió el mismo error, eran más suerte, puesto que volvieron a cubrir ellos misMomentos después Arturo la Garza repitió en un in tackle erdo, corriendo Z1 yardas se hasta el end zone. Con eso lera sido suficiente para ga' pero los "pildoreros" andacon ganas. Anotando el punextra en pase de Jaime Jacott rglo B~jar. Antes de cerrar el en el tercer cuarto, Alberto la Garza corrió cinco yardas otó 6 tantos més. A LA IZQUIERDA. Dos damitas estudiante■ de la Univenidad1 quienes Obtuvieron, respectivamente, el segundo y el primer lugar en la prueba de 50 metros planos. Son eUas, de izquierda a derecha: Marrari• ta Delgado y Hermila Urbina. Participaron en el "Carnaval Atlético" organizado Por la Fundidora de ~onterrey.- A LA DERECHA: Luis Felipe Salinas y Antonio Javier Moncayo, estudiantes univenita,. r,oe. Son los dos corredores más veloces de Monterrey, quienes triunfaron en las pruebas de 100 y zoo metros planos, en la mismas competencias. Universidad derrotó al Tecnológico LA ONCENA de la Universidad, que durante ]a última temporada habla hecho un sorprendente papel llegando al final sin ha.. ber sido derrotada, •Se coronó en forma brillante al derrotar al equipo del Tecnológico, por anoia.. ción de 6 goles a O, score que no Indica la superioridad de Jos gana.. dores puesto que fueron los amos en todo momento. n un end run por el lado lzrdo de 13 yardas, Francisco er Guzmán anotó de nuevo y bó la carnicería con el touch n de Joaquín Leal, que anotó recibir pase del quarter back ntanilla. El primer tiempo, jugado a todo vapor, quedó ya a favor de los "dorado y oro", por 4 a O, pero en el segundo juego se dedicaron a pasar sin tratar de que ]a anota .. ción se viera más holgada; no obstante e11o, anotaron de nueva cuenta otros dos pepinos más. otación por cuartos. Qulmicas • 6 7 13 13 39 Pts. ·cultura .• O O O 6 6 Pts. Los anotadores por el •equipo universitario fuéron Leopoldo Ur1 CON DOS derrotas al hilo, el equipo de Bachilleres, de hon• da tradición en el deporte de las tackleadas en la categoría intermedia, superó al Pentathlón, el sá.bado pasado, por score de 26 a 6, en un encuentro en que los mejores fueron los ''Cachorros'', al imponer su equipo ofensivo a la dura línea contraria. José Marla Longoria destacó por 106 vencedores, y también Car• Jos Zamacona, mandando las jugadas con buenos resultados. Longoria fué el que primero anotó por Bachilleres, en una carrera de 23 yardas, quitándose 1 varios enemigos de enfrente. Empató el Pentathlón con una intervención de los hermanos Ghio, Eduardo dirigiendo y Lula corriendo 62 yardas buenas para •l touch de la Igualada. Con ese score siguió la lucha por ambos bandos. Los equipos defensivos entraron en acción y se hicieron fuertes DOr largo tiempo y con un empate a 6 puntos se llegó el momento de dar tregua a los jugadores de ambos bandos. En el tercer cuarto, fué Alonso Garcia, después de trabajar bastante para acercarse al end zone, quien anotó por los jjCactiorros" otros seis puntos que los colocaba momentáneamente arriba. Fué el último touch dawn de Bachl1leres, por un fumble de los "Gatos Negros" del Penta. José M. Longoria anotó en oft tackle derecho, recorriendo una ttistancia de 11 yardas. Cerraron su anotación con carrera de Alonso Garcia en intackld izquierdo. Un pase de Zamacona a Sergio Pérez aumentó el score a 26 por 6 de los gatunos. Anotación por cuartos. Bachilleres ....... ó O 7 13 26 PenPtathlon ..... 6 O O O 6 diales, Jr,, Carlos Guerrero y Juan Cruz, siendo el resto de los jugadores campeones: Carlos Villalpando, Héctor Zamacona, Mario Letay!, Rodolfo Rojas, Osear "Veneno" Villarrea1, Raúl Cruz, José Dcutsch y Juan Quintanilla. \ entro atlético de s alumnos técnicos PROFESOR Rosendo L a z o instructor de educación física la Escuela 'Alvaro Obregón", rmó que el clia 20 del presenmes tendrá lugar el encuentro co interior del propio plan• eon la participación de todos IIOvatoo y los deportistas que n en los eventos del afto o. Lea encuentros de pista serán: ......11.,•• 1. ..... Ptcl■ no1 uw,NMICTODI' Venció al Agricultura Mi••di; 111 ,--■i.N THE DOIILE CDLR Cl iencias Químicas volvió a triunfar en fútbol . achilleres con su primera victoria del año "Negros" de NuedTo Depezts.■-k Tbice MTNGI.A.I m•l•t.U llll•l Pégina Once Victimó a los _ ______ , "VIDA UNJVEIIAITARIA" pa ¡ Ca eJikt .i. .-,...i 111 . . • tul- i . . - d. J. S e ◄• .L. le S--la N.......! 7 ad.a.io la. •.-1!la'- • d. la A. S. T. M. Soaocla,I 4 e e pon PN<Lu .le Matoruloo de 100, 200, 400, 800 y aaltoo de altura, de tlld y garrocha, lanzamien.. jabalina, bala, disco y mar- -troo; :N-.., amable informante di• • ya se encuentran en pleno •nto los deportistas que a participar. Los •ntrena1"", agregó, se llevan a cabo 11 Parque "Acero", bajo la didel profesor Manuel Reta, ~ n en la eel•bración •vento con el profesor Laes quien lo ha organizado. ,ae C,ntral Financiera y Fiduciaria de ·:· '·'.'.'·<'. · ........ :'->,..-:,--..':,,...... ,_, 111 POR QUE SERA que también en la Universidad de Alejandría, en Egipto, (la gráfica fué tomada cuando un grupo de estudiantes platicaba amistosamente con el Gral. Naguib, Jefe Máximo del Gobierno Egipcio, sin faltar, como es natural en estas ocasiones, "la pausa que refresca"), como en Monterrey y como en México entero, todo mundo, en todas partes y a toda hora toman "Coca-Cola". ¿Por qué será ... ? ··.,. ''.JiJ.··,. -... ~ fii;;·'ii!J,i,J¡¡;,4¡;, 'k~: ~..,.,_ .· ,.-ii, .1nversiones, MONTERREY, N. [. Edif. Banco Popular, 2o. Piso. Nuestros bonos representan una inversión segura y productiva. • �noce Página "VIDA UNIVERSITARt.4. Biblioteca Universitaria - - - - - - - - - - - - Por ISRAEL CAV.4.ZOS OARz.l, LA BIBLIOTECA DEL OBISPO MARIN DE PORRAS vi/ASPECTO de los uistentes a la Il Asamblea Nacional de Universidades Mexicauas, con asiento 7 laboreo en la Universidad de Guanajuato. C O N C U R S O D E O R A T ·o R I A ORGANIZADO POR "El UNIVERSAL"" .4.JO EL patrocinio de la Seerelaria de Educaeión Pública, d6 la Universidad Nacional Autónoma de México y del Instituto Na-cional de la Juventud Mexicana, el diario capitalino "El Univeraal" acaba de convocar a tod01 los estudiantes del país para participar en el VI Concuno Nacional de Orato~ia, con el fin de 1eleocionar al representante de México ante el V. Congreso Internacional que tendrá Jugar en el Palacio de Bellas Artes, cuyo desarrollo tendni. lugar del B 18 al H de julio venidero, con el concurso de representantes de 1M principales universidades del continente. El diario metropolitano estima que sólo mediante "obras de conju.nto" se podrá obtener un resultado satisfactorio que ponga de relieve los valores culturales de nuestra juventud, frente a los de la juventud del continente y agrega que la finalidad del Concurso Nacional de Ora• toria es: a).-Cooperar a un mejor conocimiento entre los grupos es.. tudiantiles del país. b).-Promover entre la juventud el deseo de estudiar y emitir un juicio crítico sobre problemas nacionales e internacionales de importancia universal y c).-Estimular el interés de los estudiantes en asuntos de índole cívica y en ejer~cios de orden inteleetuaL l)os premios, uno de cinco mil pesos para el Primer lugar, concedido por la Secretaría de Educación Pública; otro de mil pesos para el Segundo lugar, concedido por 111 Universidad ~acional Autónma de México, y dos de quinientos pesos cada uno, para el tercero y cuarto lugar, que se tomarán de los $1,000.00 que otorga para este objeto el Instituto Nacional de la Juventud Mexicana. El diario capitalino, por 10 parte, otorgaré. diplomas a todos los triunfadores que ocupen los cuatro lugares mencionados. En este concurso podrán participar estudiantes de las escuelas de segunda enseñanza, secundaria, preparatoria, profesionales, oficiales y particulares del país, así como los centros docentes de cualquier índole, ■iempre y cuando sean mexicanos sus participantes y éstos tengan menos de 24 años. El concurso es estrictamente oratorio, y en consecuencia los trabajos serán dichos por sus autores ante el Jurado Calificador, que para resolver tomará en cuenta por partes iguales y relacionándolas entre li, ef mérito del discurso y las cualidades oratorias del autor. Los dlscursos deberán ser originales y de extensión tal, que permi• ta decirlos en 10 minutos. Los concursantes podrán elegir a discreción los temas, siempre que tengan carácter histórico, sociológico y de ia• terés general. "El Gran Diario de México" pap.rá los castos de estancia de los oradores de los estados que vayan a participar, a partir del 13 de junio 1 hasta la fecha en que se dé por terminado el concuno nacional. Para participar en este Concurso Nacional los estudiantes de 101 Estados del pais, deberán de tr.iunfar primero en las pruebas eliminato-riu que se llevarán a cabo en cada entidad convocadas por la institución que represente el mayor interés cultural. Los triunfadores en las pruebas eliminatorias de los Estados, debe-ri.n presentarse en las oficinas de la Comisión Organizadora, ubicadas en la Ave. del 16 de Septiembre No. 6, Despacho 4.01, antes del 15 de ju• nio próximo, pues en esta fecha expira el plano para presentar sus cer• tificados y credencia.lea ante dicha comisión, para poder participar en el concurso nacional. Los certificados de los triunfadores en las elinünatorias estatales, deberán ser extendidos por la institución cultural o agrupación estu• diautil organizadora de estos actos y además, se harán constar la na• cionalidad del concursante, edad, grado de estudios que esté haciendo y una copia del acta levantada con motivo del torneo local eo que haya salido vencedor. SE EST ABLECERA UH CENTRO DE EXPERIMENT ACION AGRICOLA L PATRONATO Universitario de Nuevo León se propone establecer un Centro de Experimentación Agrícola y Ganadera, con la cooperación de varios agricllltores y ganaderos del Estado y b dirección técnica del Instituto de Investigaciones Científicas de la Universidad, a cargo del doctor Eduardo Aguirre Pequeño. Dicho Centro tendrá por objeto beneficiar a los agricultores y ganaderos a través de las prácticas y experimentaciones que se llevarán a cabo con el fin de mejonr las espeeies. El• señor Salvador E. Zambrano, conocido arboricultor de Lioa,. res, N. L, y otras personas, ya han aceptado cooperar con el Patronato y el htstituto en estas actividades. La Ciudad SU FALLECIMIENTO (V,c.. de la 1• plg.) • organización y las formas de su realización, pues considera el arquitecto Ramírez Vázquez que es. te es el primer paso en México pa• ra la resolución integral de la educación superior en el pais, atendiendo la educación superior en provincia. La estancia de los arquitectos comisionados para coordinar la planificación de la Ciudad Universitaria que se construirá en esta ciudad, celebraron ayer un interesante cambio de impresiones con los miembros del Patronato Universitario y los técnicos universitarios, que forman la com¡... sión designada por el Consejo, para conocer las sugestiones y ante• proyectos que sobre el particular se hayan formulado y parte de los cuales, tuvieron ayer a la vista durante la visita al Campo Mili• tar No. 2. Además de estos cambios de im.. presiones y otros que llevarán a cabo entre las autoridades, miem.. bros del Patronato y maestros universitarios, hablarán con estu• diantes y particulares, con el pro-pósito de reunir el mayor acopio de datos que formarán parte del infOl'me que servirá de base para planificar Ja Ciudad Universitaria en Monterrey. \IIDA UNIVtK.>11/o\KIJ-I. • En el mismo Archivo del Ayuntamiento de Monterrey, eneont,a,. mos el "l:'mbent.ario practicado de los expolios qe. quedaron por fellecimto. del Yltmo. Sor. Dr. Don Primo Feliciano Marín, Obispo qe fa6 de esta Diocesis, por Dn. José Froilán de Mier Noriega Alce. de· pd,. mera elección de esta Ciudad Y Oobor. Político Ynto. (interinó) de la Prova. (Provincia), como Comisionado por el Sor. Oomte. Oral. Bricr: Dn. Joaquín de Arredondo". • Principian las diligencias de este importante documento con a testimonio de la disposición testamentaria del prelado, otorgada en .., •ta ciudad. el 31 de diciembre de 1806, y continúan con un ºApunte Memoria sobre mi testamento", hecho de puño y letra del obilpo el U1 de enero de 1810, también en Monterrey. LOS DEUDOS DEL PRELADO Bien conocidos son los rasgos biográficos de tan importante peno,. naje. No resistimos, sin embargo, a la tentación de copiar 108 que coasigna en su testamento: "En el nombre de la Santissima Trinidad, Pa,. dre, Hijo y Espíritu Santo, tres personas distintas y un solo Dioe v-., dadero. Yo, el Dr. Dn. Primo Felíciano Mario de Porras, por la Di1'laa Gracia y de la Santa Silla Apostólica Obispo de la Santa Ygleala del Nuevo Reyno de León, capellán de Honor, Predicador de N<unere de Su Majestad y de su Consejo, natural de la Villa de Tamarón, del A.nobispado de Burgos, Capital de Castilla la Vieja; hijo legitimo 7 4e legítimo matrimonio de Don Dodrigo Marín Miguel .7 de Da. Anaela de Porras ... "Ytem, declaro que ... nombro, instituyo Y establezco por mil ,..,. deros a mis hermanos legí~imos Dn. losé Marin, Canónigo de Palea,. cia, Dn. Melcbor y Dn. Miguel Marin y el quinto de dichos mil ..._ nea patrimoniales lo hayan y lleven. los hijos de mi difunta bermaaa Da. Francisca Marin, casada que fué con Dn. Manuel García Plleate, en la. villa de Sasarnóo, :r los de mi hermana DL Gabriel& Maña,~.,. Jl!Mla con Dn. 008par de Na... Maraiíón, ea la villa de Celaa dol Camino." a. l'WOOICO ..o.cum1u ~ o o il'Oo\ h.tlOM.t.lO I.IMIVasrT.IAIO DI MYIYO 'JO!! DIRECCION: Gobernó el obispo desde 1805, 111111& el 1! de Nov. 4e UH, .. murió. Efectuad.os 11.11 funerales con toda la pompa del rl'1lal l'OlllalNta, pasó el Alcalde Ordinario de primera elección, eomi.lionado por ,&,n,. dondo, a la casa mortuoria, donde, oon uisten.cia de Don luaa JIWn Carnpoa, Dignidad Teaorero, Doetor don Doming-o de Upne, eaawco Penitenciario y don losé C.yetano Landuurí. Conador Real .. Diezmos, de la Catedral. procedió al inventario de loa bieaea ... .., nifestó el Dr. don looé León Lobo Oaouero, INVENTARIO ..... Figuran en la lisia la muebleo, plntu.ru, pla&a lunda, ...., joyas, carruajes etc. . A las cuatro de la tarde del zt de noviembre concluyoae el lan. tario de las ropas pontificales e inmediatamente después se procetll6 a examinar los tres grandes estantea que contenían los libros del a,. Marin, en la forma siguiente: "Libros Fleuri, mstoria Eclesiástica. 1S tomos. Biblia Sacra. 28 tomos. Pasta, to. mayor. Comentarios de Santo Tomás. 18 tomos, follo magno. San Gerónimo. 5 tomos, Id. id. Prelectíones Theologice, de Genecio. 4 tomos. l\Iariana, con su continuador. 10 tomos, pasta fo. Ludovico Leplat, Colectio MonwneotorWD¡, 9 tomos, fo. m--. Bosuet, 20 tomos, pasta fo. men~r. Cartas edificantes. 16 tomos, pasta 4o. Obras de Fr. Luis de Granada, 19 tomos, So., pa.stL Núñez, Semones Panegíricos y Pastoral. 3 tomos, pasta C.. Ynstituta del Derecho Civil de Castilla, 1 tomo, pasta, te. Gramática Ynglesa y Castellana. 1 tomo, pasta H. Boronio, Ana.les. 38 tomos, fo. pasta. San Isidoro, 2 tomos, fo. pasta. Terreros, Diccionario. 4 tomos, folio, pasta. Pedro de Marea, De Concoria Sacerdotü. 1 tomo, follo, pula al- v:itela. Lex~con Manuel. 1 tomo folio, pa.&ta. Calmet, Comentarios. 9 tomos, pergamino. Y d., Diccionario Bíblico. 2 tomos, id. San Gragorio Magno. 4 tomos, folio, pergamino. Cerri, 6 tomos, pergamino. Boucat, 8 tomos fo. bagno, vitela. Diccion&rio de Moreri. 10 tontos, f~lio magno, pasta. Lacroix. S tomos, folio, pasta. Ri.vadeneira, Flor Sanctorwn, S tomos, folio 1111,J'0r, pella.. _ Cotti, Theologia. S tomos, folio, pergamino. Yd., Veritas Religionis. 2 tomos, id. id. Yd., Vera Eclesiástica ChriAti. Folio id. Fagnano, In Decretales. S tomos. folio, pergamino. Banesten, In Jus Canonicum. G tomos. folio, perpmlao. · Y por ser dadas tas cinco y media de la tarde se suspeadió el .... Ymbentario para seguirlo el día de mañana: cuya razón pongo por • ligencia que f'mno con (los) señores Comisionados, Promotor l'llcll 1 testigos de asistencia, con quienes actuó como queda dielae.- lliel'.C&mpos... Dr. Ugarte.- losé León Lobo.· José Cayetano de Landumt.De Asistencia José Trinidad de Arrese.- De Asistencia loaé GfflOIW .. Sotomayor." (Firmados). Matamons 3H Oriente. Teléfono Núm. 59-83. Monterrey, ..~. L México. Director-Gerente: Alfonso Reyea Aurrecoechea Jefe de Redacción: David MarteU Ménde1 Redactores: Alfonso Ramos Rivera Hwnberto Flore¡ Espinosa Fotógrafo: Manuel Martinez Ita Gerente de Publicidad: Matias Garza Saitmiguel tite Pui6di1 , • imprime en los r1ll• ret Llnolipo,rUico, tk Sim·m•s ,. Str-. ,idotc TkaicOI, J. .L • M.01uurcJ, N, l.. UN APLAUSO Al LICENCIADO RANGEl FRIAS u NA CALUROSA felicitación y justo aplauso tributaron los miembros del Con• seJo Universitario al licenciado Raúl Rangel Frias, rector de nuestr.a. máxima Casa de Estudios, durante la reciente junta celebrada el viernes de la semana pasada, con motiyo de su brillan• te actuación en a Segunda Asam• blea Nacional de la Asociación de Universidades ,e Institutos de En• señanza Superior, celebrada en la ciudad de Guanajuato. La felicitación al recto'r fué tri• butada después de conocer el in• forme que rindió de la actµación que tuvo la delegación de la Uni• versidad de Nuevo León en dicha asamblea, de la cual informamol ampliamente en otra parte de • ta misma edición. HOMENAJE A IIlDALGO. 1' En la misma reunión del Consejo Universitario se acordó rendir .un homenaje al Padre de la Patria, don Miguel Hidalgo Y eoa,. tilla, el próximo dfa 8 de ~ bicentenario de su natalicio. NUEVO CONSEJEIV1, El director de la Facultad 19 Odontología. doctor Manuel Campuzano, fué presentado por el rector como el Consejero •• Oficio que substituye al doctca" Mario Chapa Flores. r. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1953 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 102 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 4 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1953, Año 2, No 102, Marzo 4 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 04/03/1953 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2012858 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciudad Universitaria Educación Magna Obras públicas Proyecto Rangel Frías https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/373/14491/TIGRE_EL._1960._Vol._2._No._11._Diciembre._0002016686.ocr.pdf eb2de7db0b7b55209ad14494162e1030 PDF Text Text .' ❖ -- _ _ _ _ _ _ __,.,..,..._,,~--::- 1-~ ! I" • - ---.._¡ i\ ~ · t,1 • FONDO Utl!VEi.SIT,J.10 ¡ 1 ~ 1;¡ l · .. 1 LEA EN PAGINAS INTERIORES' ERA MUY VIEJO". • • Por César H. lsassi.- A GUISA DE EDITORIAL.- LA REVOLUCION EN LA NOVELA, por Miguel Covarrubias.- UN ABOGADO EN SU PRIMER CASO, por Arcadio Averchenko. 1 1 ! ! 1 1 ! , . l J 1 PERIODICO MENSUAL UNIVERSIT AR ~ IO ~-~~:....,i· =,;~:::::::::_::_-_:_::_:_-· _-~---❖ Año 11 JORGE COVARR\!BIAS Diredor General Monterrey, N. L., Viernes 1 ALEJANDRO TR!VlñO Sub-Dh ector e Diciembre de 1960 Núm. 11 Un Nuevo Edificio más en la Ciudad Universitaria ·, EJ pasado día 20 de noviembre, cumpliendo con el programa pa ra la celebración digna del cin. cuentenario de la Revolución Mexicana, se inauguró la Facultad de Comercio y Administración de la Universidad de Nuevo León y construido en terrenos de a Ciudad Universitaria. El edificio tiene un costo apro ximadO de cinco y medio millones de pesos. FunciQnalmente rustribuídos en tres plantas, el El Lic. Raúl Rangel Frías, Gobernador del Estado, en com• edificio contará con 18 aulas, ca feterías, sala de exposición de pañía del Rector de la Universidad Arq. Joaquín A. Mora reco- máquinas de Con~billc:hl4, lf rrieron salón por salón lo flamante Facultad. cubiculoo para maestros, 1 blbllo :;j teca general, 1 departamento de portivo, y una sección adminis· 1,.rativa que cons~ de Dirección, Secretaría, e,ctenso arclúvo, sala de Juntas de maest.ors, sala de conferencias y una sala de exámenes profesionales. El O. Raúl Rangel Frias, gobernador constitucional del Estado, en compañía del Rector de ,a Universidad Arq. Joaquín A. Mora Y de destacadas autorida. des oficiales, declaró solemnemente jru¡.ullU8(la la Facultad. OOENSION UNIVERSITARIA CJONCIERTOS INFAN'l'Il.m DOMINICJALES Se han venido efectuando con 1ucidez 1~ Conciertos Infantiles, siendo uno de los últimos el de la joven Olelo Magdalena, pianista, la cual recibió numerosas felicitaciones por sus magnificas interpretaciones al piano. Entre loo Conciertos que próximamente se presentarán se en cuentran: Eí de la Srita. Virginia Martinez (Concierto de Pja.nol que se presentará el 27 de noviembre; el de la Marimb,¡ Shenoweth, para el 4 de di·- ciembre y loo siguientes; Coro \ de Labastlda, Conjunto de Cá, mara de la Universidad, Orques. ta Slnfon!ca, Nlllos Cantores, Sr. Sergio I. Peña, et.e. CINE CLUB Encontrándose ha mediación de la 5a. Temporada de Cine Club: está en preparación la 6a. Temporada que principiará Pn febrero del próximo año. Terminando la 5a. Temporada el 22 de diciembre. FlJ'/ALlZAN LAS OLASEB E! 18 de diciembre finalizaran las clases en todas Ja.s Eseu.,las y Facultades de la Universidad: El C. Gobernador del Estado Lic. Raúl Ran- gel Frías, devela la placa conmemorativa u la reanudándose las labo.-es el 2 inauguración de la Facultad de Comercio y Ad- ministración. de enero. �"EL TIGRE" PA.GINA TRES "EL TIGRE" PAGINA DOS LA REVOLUCION • "Era muy Viejo..." Por César Humberto lsassi Al Sr. Lic. Eduardo González Villarreol. Cuentan de un viejo avaro y miserable que a pesar de su mueha edad y mucha fortuna era un verdadero ambicioso. Cierta noche en su cuarto, sentado al borde de su antiguo camastro sucio, contaba el dinero que el trabajo del agobiante día le lw.bía producido, pensaba en la manera de obtener más al día siguiente. Cavilando en eso sintió algo rozándole que cala a sus pies. Era' una pequeña varita despidiendo fulgores extraños de inaudita belleza. Quedoae extraiiado al verla, estando I a r g o rato tentando a t.omarla para escudriñar razones. En postura inclinada y con mueca de asombro, pasó así varios segundos, hasta que una voz seca se escuchó invadiendo la estancia completamente: "Viejo, toma esa vara. Pídele algo que ansíes y te haga falta. Pero cuídate de suplicar una necesidad que no necesites". Sin asombro t.omó rápido al extraño objeto, y como si conociese o tuviese confianza, imprecó a la invisible voz: -¿Puedo pedir y me serán concedidos, amor, felicidad, vida y dinero? ¡Oh! dinero. -Sólo únicamente se te permitirá proferir un deseo, pues de todos uno será concedido ----escuchó el viejo--. -Bien, - dijo en voz ronca- ¿Si pido amor? -¡ Amor a tus años! --0ijo la rara voz..-Ajá, ent.onces pues, felicidad, eso es, ¡Felicidad! Y volvió a escuchar: "La oportunidad se te pres1>nta. ¿ Acaso no puedes lograrla solo?" -Correcto ¡si!, Vida, pediré ¡Vida! Y fue contestado. "Las leyes naturales no pueden cambiarse. Eres demasiado viejo!" -Lo contrario no, ¡ Eso no pido! -¿ Pides eso? -¡No! La muerte no. Eso no. Te pido dinero, muc.ho dinero ¡ Dinero, dinero! -mascullaba el viejo.- y la sala donde estaba sentado comenzó a llenarse de dinero. Del piso brotaban monedas de oro que se elevaban a la par formando torrecillas de luminosos brillos. Tapizaban la raída alfombra y subían, subían. El viejo gozaba ante el espectáculo. Sus ojos se desor-b1taban y su ruln alma no cabíale de gusto. Así fueron m aumento las piezas de oro lo¡rando ll~r hasta sus r0dillas. El viejo ni se movía y las acanmaba. Ola la extraña música del metal que chocaba. Parecían fun· cidas en infernal fragua de Vulcano. Fueron aumentando hasta llegarle a la cintura, mientras el viejo reía "¡Dinero!, ja, ja, dinero, dinero y todo mío". Percibía el tenue calor de las monedas, que daban la impresión de ser fundidas al instante de aparecer. Y subían, subían. . . Pasó aquella noche. Al siguiente día la moza de ia asistencia fué a la habitación del avaricioso. Abrió la puerta y sólo vió dinero. Al querer tocarlo, éste se desvaneció como sueño al despertar. Vió entonces al anciano sentado al filo de su cama con expresión mezcla de alegría y desesperación, el cuello estirado y apuntando la nariz en dirección al e •elo, morado ya por la asfixia. Murio. Era muy viejo, -dijo ella con desparpajo y agrio gesto--. 'I'enía que suceder. Y prosiguió sus labores cantando ... "Hl;>nrándole se honra a si mis mo", diría una máxima. Y esa frase podríamos ,:ip, ~arla a la novela mexicana. Hablamos, claro está, de l¡, "novela de la revolución". Y en este caso, ¿a quién ddjudi• carie la paternidad de tal género, o por meior decir, de tal modalidad de la novela? El dedo de miles señala un nombre, Mariano Azuela. Azuela, médico y novelista, aunque lo primero en menor gra do y más alto en lo segundo, creó Los de Abajo, obra conocida mundialmente y pilar del edificio que se construyó mós tarde y que está a punto de ser terminado en nuestros dfas. A Guisa de EDITORIAL Con el objeto de glorificar al iniciador de 181 O, es decir, al héroe máximo de ta lndpendencia de México, transcribimc,s la proclama de abolición de la esclavitud dada por Hidalgo tres días después de haber llegado a la Perla de Occidente o sea el 29 de noviembre, y el decreto de la misma expedido siete días después, 6 de Diciembre. La proeza del 16 de septiembre, siempre ocupará el vértice insuperable de nuestra historio. ___ .El decreto inmortal que glorifica a Hidalgo, y lo proclama el más grande hombre de nuestro continente, dice así: Don Miguel Hidalgo, Generalísimo de América: Desde el feliz momento en que la valerosa nación americana tomó las armas para sacudir el pesado yugo que por espacio de tres siglos la tenía oprimido, uno de sus principales motivos fué extinguir tantos 9abelas con que no podía adelantar su fortuna; más como en las crj'ticas circunstancias de día, no se pueden dictar los providencias educadas a aquel fin, por las necesidades reales que tienen el reino para gastos de la guerra, que se et.ende por ahora al poner el remedio que lo mós urgente por las declaraciones siguientes: , . 1.--Que todos los dueños de esclavas deberon darles la libertad dentro del término de diez días, so pena de muerte, la que se les aplicará por trasgersión de este artículo. 2.--Que cese para lo sucesivo la c:ontribuci6n de tributos, respecto de las costas que lo pagaban, y toda exacción que los indios se les exigía. 3.-En todos los negocios judiciales, documentos, escrituras, y actuaciones se haga uso de papel común, quedando abolido el sellado. •••4 --Que todo aquel que tenga instrucción en el beneficio de fa pól~ora loborarla, sin más pensión que la de preferir al gobierno e~ las ventas para el uso de sus ejércitos, quedando igualmente libres todos los simples de que se compone. . y para que llegue a noticio de todos y tenga su d;b,do cumplimiento, mando se publique por bando en esta capital Y demás ciudades, villas y lugares conquistados remitiéndose el competente número de ejemplares a los t!ibu?ales: jueces Y de• más personas a quienes corresponde su intehgenc1a u observo~ eión .. Dado en la Ciudad de Guadalojora, a 5 de Diciembre de 1 81 O Miguel Hidalgo y Costilla, Generalísimo de América.-Por mancÍato de su alteza, Lic. Ignacio Rayón, secretario. No fué el libertad de México un técnico de batallas, como el general San Mortí~; ni un creador de instituciones, como Bolívar; ni un fundador de un Estado, como Washington. ¡No! él se limitó a prender el incendio cuando todos vacil~ban, y. !uego, e~ ~I crepúsculo doliente de la derrota, consagro su acc,on magnamma con la sangre devota de su holocaustro. ,,. 1 l Ahora, ¿cuál es el mérito excepcional de Las de Abajo y de su creador? Porque si lo novela de la revolución se impuso y fue dada a conocer ol mundo entero como lfruto literario, y éste fue gustado por las lectores de disHntos paladares al mexicano, lógico es suponer que esa tarea J:teraria fue en realidad un mo numento de las letras elaborado por aufénticos maestros. Creemos pues, que el mérito central radica en lo genuino de la obra, esto es, que lo novela iniciada con Azuela es auténtica mente mexicana y con todo, p-ró dueto sólo de artiStas mexicanos. Porque en el siglo XÍX la novela fue artificiosa. ·5e copiaban los moldes de la novela romántico, sentimental y empalagosa. Los Alumnos de la PN¡taratoña 1 desfilando el pasado día 20 novelistas del siglo anterior es- de Noviembre. cribían a la usanza de los romónticos franceses, por e¡emplo_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ v resultaba entonces algo híbri• do. falso. Esto no quiere decir, desde lue go, que los novelistas encabezados por don Mariano se · autonutríeran. Lo cual es imposible por otra parte. Lo que hay que entender como genuino en la novela mexkona del presente siglc es el ambiente, los personajes, EJ LA NOVELA Por MIGUEL COVARRUBIAS el tema central y .. el mensa¡e". es, indirectamente, el de la revoLos personajes son r a n c heros, lución. campesinos, terratenientes, "cuFlorentina es Cabello de Elote. rros", etc. mexicanos. El ambien Y nace en razón del fu:gaz ente campfrono, citadino, es mexicuentro de las que fueron sus pa cano. El tema, el centro de la novela es, siempre, la Revolu- dres= un "refugiado'' italiano y ción Mexicana. Y "el mensaie"~s una india llamada Romana. Fesiempre social# relacionado con lipe, el italiano, huye porque a· los postulados, la trayectoria, la menazan colgarlo por haber darealización, la destrucción, el a- do muerte a un oficial revolucio noria y se esconde en el jacal mor y el odio a la revolución. de Conrado, el marido ~ Ro• ¿Quién es Demetrio Macias mana. En la oscuridad los cuer• -personaje principal de Los de Abajo-- sino el ranchero mexi• pos, jadeante el uno y eontraído cano, valiente y sincero, igno- el otro, se unen. rante e inculto, pero que comFlorentina es ambición y papensa lo anterior con su gran vi- sión. A rotos mós una casa que sión humana y su destreza como fa otra. Al finai triu~a la amguerriUero? bidón, aurtque ésta esté minada En Los de Abajo no hoy el más por los golpes que le asesta su mínimo amaneramiento. Crudeza abandono a la pasión. ¿Y la re y realidad sí. Además, la nove- volución? Aquí la revolución es la de Azuelo es moderna. Y al un fantasma que sin materialidecir moderna enfocamos un as- ,zarse está presente en todos los pecto positivo: la sobriedad. To• actos de los personajes y le da do es, en lo que cabe, exacto. su fisonomía al paisaje. La descripción de los paisa¡es, Pedro 1Póromo, de Juan Rulfo, los diálogos y las pasiones. Y el le do un vuelco no radical, pero final. sí significativo a la novela de la Estudiemos otra obra producto revolución. Rulfo ofrece algo dide otro autor, Cabello de Elote, ferente. La sola realidad para él de Mauricio Magdalena. En esta no bosta y entonces extiende sus novela la revolución no lo es recursos y atrae a su obra una todo -o casi todo-- como en fantasía de un gusto extraordiLos de Abajo. Se respira a la narío. El cacique y el hijo del revolución solamente. Es decir, el cacique, la mujer de Pedro Páambiente es el de la revolución, ramo y las 11 otras" viven dentro los personajes se mueven en múl de la novela, prisioneros de la tiples ocasiones merced a los re- realidad y liberados por la fansortes de lo revaluci6n y el tema tasio de Rulfo. �• "EL TIGRE" "EL TIGRE" PAGINA CUATRO UN ABOGADO EN SU PRIMER CASO -Puede usted felicitarme -me di¡o un ¡oven conocido mío, con su redonda fa:z ilumi- nada por una sonrisa ?e dicho-. Acdbo de recibir mi título de abogado. -¿De veras? - i Palabra de honorl Se puso serio. -¿No se trata de una broma? -le pregunté. Su seriedad subió de punto. -Amigo mío -----<iontestó en tono doctoral-: los hombres que como yo, constituyen la guardia de honor de la ley no bromean. Los deff3)nsores de los oprimidos, los adalides de las grandes tradiciones jurídicas, los sacerdotes del templo de la Jus• ticia, no tienen derecho a bromear •• .1 Y luego de mirarme por ,Ull~.s instantes en silencio, sin 'Quda para ver el efecto que sus gra- ves palabras me habían producido, añadió= -¿Necesita usted los servicios de un abogado? Yo me dí una palmada en lo frente. -¿No he de nec~itarlos? Nosotros, los directores de periódkos somos a menudo objeto de persecuciones... La semana que viene se me juzgará con motivo de una noticia sobre la barbarie de un oficial de policía. f. 1• -¿Qué ha hecho ese o 1cia · -Le ha pegado una paliza a un judío. -No lo comprendo: si quien le ha pegado la paliza al judío ha sido el oficial, ¿por qué van a juzgarle a usted? -Porque está prohibido pJ• blicar noticias de esa índole, que, a to que parece, men':cobon el prestigio de las autondades. Sin duda 1a pa l •iza ha s1"do confidencial, no destinada, en mo d o a 1guno, a 1a pu bl .1c1"d a d • -Bueno. Me encargo de ese asunto, aunque es difícil, muy difícil. -lo celebro tanto. Usted me dirá qué honorarios. . . -Los que cobran todos los. abogados. -le agradecería que fuera un poco más explícito. - j El diez por ciento hom- bre! -De modo que si me condenan a tres meses de córcel usted estará en chirona nueve días en lugar mío?. , • Estoy dispuesto a cederle a usted el cin~uentá por ciento. __ El novel jurisconsulto repuso un si es no es no es descóncer-tado: ---¿Pero no reclamará usted una indemnización pecuniaria? -¿A quién? ¿Al tribunal? ¿Al oficial de la policia? ¿Al judío que, dejándose pegar, ha sido: en cierto modo, la causa de m1 procesamiento? neq;iicm-yu -- -- -El joven abogado acabó por desconcertarse. -¿Quien me pagará entonces? Como usted comprenderá, no voy a trabajar de balde. El título me ha costado un ojo de la cara. -Como se trata de un proceso político, .. -En los procesos políticos, ¿no co6ra él abogado defensor? -Si es un abogado que se respeta, no, ni un copeck. ,-¿Ah, sí? Pues nada, no cobra rJ ni un copeck, Haré ése sa• crilicio én aras de lo lilrertad. --Gracias. Venga esa mano. 11 El joven me expuso su sistema de defensa. -Usted declararó -me dijo ~ue no ha publicado tal noticia. - i Cómo! Si el número en que la noticia ha sido publica· da obrará en poder de los jueces. , , . . -¿Ah s1? !Que imprudencia ha cometido usted!. • • Entonces lo mejor será que declare que el periódico no. es. suyo. . -!iP'éro s1 figuro m1 nombre bajo el titulo y a lo derecha de la pa 1a b ro "d"ireetor'' 1• ,. -Declare que no lo sabia. - 1• N o, no pue d e serl• Nadie ignora en Petersburgo que el director del periódico soy yo. - .P,,,.,.o ... 1 tribunal no va a llamar a declarar a Petersburgo entefO. Además, puede decir que la noticia ha sido publicada en su ou<;enc.~a. -Sería una mentira que no me serviría de nada: como director del periódico sor respon- sable de cuanto se publique en te". él. ~;Valor! -le repetí. -¿Ah sí?.•· ¡Caramba, caro mbo!. .. ¿Y por qué ha publicado esa estúpida noticia? - i Hombre! -¿Qué necesidad tenía de inmiscuirse en un asunto pura· mente privado entre un poli~ía y un judío? ¡ Ustede~ los peno~ distas se meten en todo! da. --contestó. I I I Y se levantó. Se tambaleaba. Este muchacho! pensé, va a caérseme encima. -Ruego a los señores jueces -balbuceó- que aplacen la vista del proceso. Yo bajé los ojos confuso, a· -¿Por qué? -preguntó a• rrepeñtido de m1 ligereza. Al ver pintado el remordi- sombrado el presidente. miento en mi rostro, el joven se -Para citar testigos. apresuró acambiar de tono. -¿Con qué objeto? -En fin, no soy yo el llama-Con el de probar que cuan• do o acusarle: de eso se encargarém los ¡ueces. Yo soy un de• do se publicó la noticia de autor lensor. Y saldrá usted absuelto el condenado ..• ¿qué dudo cabe? -El a~usa,do -rectificó el 1U ptesidente-. No se le ha eón• Cuando entramos en la sala denado aún. del tribunal, mi defensor se puso tan pálido, que ine cr~í en el -Ha sido un lapsus, señor caso de decirle al oído, soste• presidente. Con el . de, demostrar niéndole, temeroso de un des& que cuando se publicó la noticia vanecimiento~ de autos el condenado, digo, el -¡Valor, amigo mío! acusado, estaba fuera. - i Es asombroso! -murmu-Es lo mismo. Como diredor ró, tratando de disimular su tures responsabel de cuanto se pubación. blica en el periódico. -La sola está casi vacía. Y - i Ah, sí se me .había olvidase trata de un sensacional procedo! Na obstonle. so político. Mi mano se agarró nerviosa En efecto: sólo ocupaban los al faldón de la levita del letrado bancos del público dos colegia- y tiré con violencia. les, que, sin duda, hobían leído -¡ No insista usted! en la Prensa lo noticia de mi pro ceso y acudían a ve·rme conde-El letrado se volvió hacia ncir. Acaso estuvieran resueltos mí. Su palidez iba en aumento. ejecutar algún acto heroico 0 Sus manos se apoyaban trémupara salvarme. ¿Quién sabe? Su las, en la mesa. aire era en extremo decidida Y se leía en sus ojos un odio fe-¿Que no insista? Bueno... a nuestro régimen polít1co y señores ¡ueces, señores jurados. ~~z amor sin límites a la libertad. Nuevo tirón. Tal vez su propósito fuera sa· -Juradot, no. ¡ Aquí no hay arme O viva fuerza de lo sola, c. el veredicto era condenatorio, jurados! -No importa ..• señores ¡uySI huir conmigo a las praderas rados, si los hubiera, que debía xicanas destinadas por ellos meser teatro ' de terribles hazanas haberlos aquí, en representación 0 de la opinión pública ... mías. Campanillazo presidencial. Oí, sin atenedr apenas, la lectura del acta d eacusación. A-Ruego al señor defensor traía casi por entero mi atención que se abstenga de toda manim.i pobre aboaado. cuvo as.pee;. lfestoción politica. to en aquel momento era muy parecido al del protaqonista de -Bueno, bueno, señor prela obra de Víctor Hugo "El (,lti• sidente... El calor de la impro• mo día de un condenado a muer visación. Por Arcadio Averchenko Arcadio Averchenko, (1881· 1925), el Mark Twain eslavo es un humcmsta ligero, super~ ficial. pero de indiscutible ingenio. Siempre supo buscar el lado cómico de las circunstancias y de los hombres. vario de privaciones y miserias. Pesan sobre ellos multas, confis caci o n es, denuncias ... Y, con harta frecuencia carecen, ah, se ñores, hasta de un pedazo de pan que llevarse a la boca. Hallándose mi defendido, periodista entusiasta, periodista de los que ponen toda su actividad en el ejercicio de su prO(fesión; ha• llándose mi defendido, señores, en una situación económica des esperada, se presenta en su ca· sa un judío, le cuenta que un oficial de policia acaba de pegarle, y le ofrece cierta canti• dad de dinero por publicar la noticia en su periódico. La ten• tación, señores jueces, era demasiado fuerte, y mi defendí• do .•. / -El señor de¡'ensor tiene la PAGINA CINCO -Señor letrado. -interrum-pió, lleno de asombro el presi• dent<1. larga pausa. El orador ya no estaba pálido; estaba lívido. De pronto, con la brusca resolución de un jugador desesperado que se juega a una carta todo el dinero que le queda, gritó: -Déjeme su senona continuar. -gritó mi defensor en un verdadero paro,<ismo de audacia. -Mi defendido escribió la noticio para ganarse el pan. ¿Es eso un delito? Yo os declaro, con lo mano sobre el corazón, que no lo es. TURGUENEV, TOLS TOI, DOSTOIEWKY, escriben también para ganarse el pan y no se les procesa. La justicia, senales circunstancias serán esas?" ñores jueces, debe ser igual papensé. ra todos. Yo exijo que TURGUENEV, TOLSTOI y DOSTOIEWSKY -Expóngalas su señoría. sean traídos a la presencia de -En seguida, señor presiden este tribunal y juzgados con mi te. defendido. -Señores jueces: tengo el ho IV nor de declarar que en el su• -5eñores jueces: mi defendipuesto delito de mi defendido da es inocente. Es un hombre han concurrido circunstancias ex -lo conozco a fondo-- incacepcionales. paz de delinquir. Su moral es ele Expectación. "¿Qué excepcio- vadísima. palobra -dijo con acento soEl joven letrado se bebió de lemne el presidente, terminada ~n trago un vaso de agua. lo lectura del acta. ---1Palabra de honor, señores Mi abogado, como si aquello jueces. Mi defendido, t e s t í g o no le interesara ni poco ni mucho. continuó hojeando sus pa- presencial de la paliza policíaca ..• peles. -El señor abogado tiene la -¿Yo? -protesté en voz ba oalabro. jo-. No siga por ese camino. -¿No? Bueno. . . Testigo pre sencial de la paliza policíaca, no -susurré yo, dándole al joven diré yo que fuese; pero. • . se' '1 pi; ñetazo en la cadera. ñor~s jueces, la vida de nuestros -¿Qué? . . . ¡Ah sí! En segui• periodistas es un verdadero cal· - i [mpiece usted su discurso! leve y discreta sonrisa. Yo me levanté y pronuncié el siguiente discurso. -Señores j.ueces: permtidme algunas palabras en defensa de mi abogado. Es un joven que acaba de recibir su título. ¿Qué sabe de la vida? ¿ Qué le han enseñado en la Universidad? Fuera de unas cuantas artimañas jurídicas y cuatro o cinco frases célebres, lo ignora todo. Con este bagaje científico, que cabe en la punta de un pañuelo, empieza hoy a vivir. ¡ No le juzguéis severamente, señores jueces ! Apiadaos del pobre mo· zo y no consideréis un crimen lo que no es sino ignorancia y candidez. Además de jueces sóis cris tianos. Yo invoco vuestros sentimientos cristianos y os ruego que le perdonéis. Tiene aún toda una vida por delante y se corregirá con el tiempo. Estoy se guro, señores jueces de que, obedeciendo a los impulsos de vuestros nobles corazones, absol veréis a mi abogado en nombre de la verdadera justicia, en nom bre del verdadero Derecho, Mi discurso mpresíonó mucho a los jueces. Mi abogado se llevó el pañuelo a los ojos. V Cuando los jueces acabaron de deliberar y ocuparon de nuevo sus asientos, el presidente declaró: -El acusado ha sido absuelTosió, se bebió otro vaso de to, agua y, llevándose la mano al Poco amigo de am bigiiedades, lado izquierdo del pecho prosi- yo me apresuré a preguntar: guió: -¿Qué acusado? -Los dos, usted y su defen• -Señores jueces: os juro que sor. mi defendido tiene la conciencia tan limpia como la nieve que blanquea en las altas cimas de los Alpes. Es, sencillamente, una víctima de la carestía de la vida, de la miseria, del hambre. Mi defendido, señores jueces, es además una de los grandes esperanzas de nuestras letras .•• y si le condenáis. . . Pero no, no le condenaréis: no os atreveréis a condenarle... Cuarenta siglos os contemplan. Mi defensor fue felicitadísimo. Los dos colegiales pare• cían un poco desconcertados; sin duda hubieran preferido que yo fuera victima de las injusticias sociales. Mi abogado y yo salimos iun• tos de la audiencia y nos dirigimos a la oficina telegráfica, donde mi abogado puso un telegro ma que decía así: "Querida mamá: Acabo d~ -El acusado tiene la palabra darme a conocer como aboat"lrln -dijo el presidente, en cuya faz defe,,diendo procesarlo colífc0 grave y canosa se dibujó una He sido absuelto.-Nicolás" . �CHIS M • • --------------------------------· - TO s (ENGLISH COMERCIAL INSTITUTE, TELEVIZANDO Hol~, amigas, cómo han estado, ¿muy b:en? Bueno nosotros por acá, quién sabe. Bueno, a lo que te truje Chencha. Empezando los CHISM E ~ I TOS. E-sgeramos se qayan divertido muchísj.mo en el pasado Baile de Halloween ___ Ya vieron ustedes qué bueno estuvo, ¿. poco no se han contado unas co"l :> tras, · ·erd'ld que si? Bueno estu- vo a todo d&r a ~oco no ¿he? Ahora verán, vimos por alli ª----· coi:i---------- ª-------- con ____ .,. __ Hoy, no me ac4erdo los nombres qwén es ha ________ y quén es quiéJ.l,... _______ YO TAMBIEN ¿he? __ _ Pue& no era para menos cemo que desde 35 días 4 horas, 5 minutos , 2 segyndos_ ªnduvieron por alli las Sissors de nuestras ·compañerM, ~ pa?och1tas, Qe--- No. a que no saben 11 1,e. las que tienen una voz conqwstabl~, y que_ no se ~ueda UD() despierta por unos 3 segundos, son nuestras ~ompa:1eras eJem ___ ejem___ No les digo, no les digo __ _ J:Sueno, pero s1 les digo no dicen he. bueno son ___ Dora del 11-2 y Yo1a d;l 11-7 Bueno al cabo ya lo sabían y además yo no les dije, ¿ver• ?ªd • aueno Y ya s~Peil que LucJlp. del 1-8 se come diariamente su Ro- ousta Ch4leta, bueJ\O no es pQr criticarla pero cada dia es la misma ~?sa, no se le _vayan a acabar los cerdos, digo los CEROS ___ Por lo v1~to están sahendo puras del 1-8 a cómo las queremos ___ ¿verdad'.' F1Jense ~ue cuando les preguntamos a Mi.J\erva y a Irnelda que, de qq.é plp.tipa~ no.s contt:?&tan: Yq. saben, ya saben. Miren pregúntenles y verán, Ja, Ja. Ja _____ 1'- cpntinuaeión las que toman muy a pecho el serle fiel al_ muy solicitado Salóri 3 i:¡;on nuestr&s amiguitas Juanita del_ 1-8._ Adriana 1-5, Elvir~ 1-7 cuantas veces nos hemos encontrado all1. d~Jame ver. huy se i:ie oJvidó. Chihuahua. Bueno, está Maria del Ref~g10 1-8 no Sf: ~~n fiJado en los zapatos de Bruja que trae desde el ano ~e la l~q1.ps1món; pqe~ bien, t9ma un consejo: guárdalos para el pr6XI1;1? Baile de Halloween, ¿he?'___ Como se habrán dado cuenta la Oficma t1;3:rcha al ritmo de la Moda, pues se pintaron las puertas de los servic19s dé un color suave olivo, aunque sin éxito, pues el reEsultado de_ este pensamient0 se transformó en un Verde Bandera. Bueno, ya ru modo Y& le atinfl,rán otra vez YA que em~alidezca en1.onces. sez-~ verde despintado. ___ Desde hace ya mucllJlS semanas he~ rr~s visto mtem~da en 1~ ~rrld~s de tQr9s a nuestra amiga y companera Teresa del 114, no al}{I.; ya deja a esos pobres animalitos o se171 por un Torito, digG torerito, ja, ja, ja. Qué será será ______ y sigmen~o el ritmo de la moda vemos pp.r acá a mi derecha a una muc~ach~ta J!AA1a4a !1:.lªllª }rin;~ ll-4 cpp. un estilo~o geina4o parisino, digo Parasino ya nada más eso me faltaba si ha,sta én Atongo, N. L.• anda de moda no lq 11llll vistq pstá a su disposición en ej 11-4.___ Estrep.ando ca,sll vemps p_ar l~ CQlotµa de Las Mitras a nuestra ~ompEl ñera A~ora ~~a. Nota: nQ se pul)lica cllrecclón debido a que n~ se adm1ten V1S1tas. entendido. Tenemos por el 11-7 a nues1,r¡:t. Presld~nta Irene; ya s~ ha vuelto insoport&ble, bueno hasta Princesa del Villa___ Italia, que diga Villa de Garcfa y hablando de nuestr~ Te- sorera a,pocG rto la han visto gue anda cada rato en el Estanquillo comprando Ion.ches que ~he. "°'e 1}4che no eche. ___ Por qué a Tere del 11-7 le gustarán las inslgru~ del Pi,IY, por q¡¡é será--- Por alll vemos a Noemf muy triste porqqe i¡.ca\)a de ro:cop~r clf!'1:0 O<>lnPf0miso, pero no se apuren al rato lo -remienda. Vemos por a Gn\ciel~ M. Mota 11-8 con uq corte de p~Jp que se lo hizo Dior, pero le quedó pior no te creas. ____ A P~ehl y a TeslllQ ~x-del J.µ-!! ,¡iemg¡e l!'S ve$ Juntas. a qué comadntas. ¿verdad? ¡r, Ma. Luisa y Lourctes 4el 111-8 allí contentas PQfQQe S\! ffl!edaron @n el 111-8 etra vez es que un dla anise de los e)\'lffi~nes f\l~TAn ~ ¡¡~cerle una visita aj Oculista. ¿qué mu. chachltas. ver4acl? yo no r¡i me apuro traigo monóculo doble ay t4. Annie Ockley ..................... Ma. del Roble III-8 Murallas Blancas ..... . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . Las Pruebas Impacto ...... _ . . . . . . . . . . Go to the office for Spanish ~ámara de Gases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Salón 5 Eran 3 de Caballería .. Martha E., Delfina y Teresa III-8 .. . . CARTELERA De Aquí a la Eternidad . .,,. . . .. . . . .. . . . . . .. . Del 1 al 8 T,o que no se Perdona ................... Hablar Español La Hora Final . . . . . . . . . . . . . . . Exámenes de Fin de Año Tempestad de Odio . . . • .. . . . • . ........ . . . .. . Con el H-8 · o que el Viente se Llevó . . . . . . • • . • . . . Miss D. Morales Impacto ................•....•..•.. Visitas de Miss Mtz. Laguna de Pesares .......... _ . . . . . . Salón de Castigos Misterios de la Ciencia .......... Los Diarios qe las Misses Una Dulce Chica Anticuada .............. Noemí IIII-8 Del Suelo no paso . . . . . . . . . ...... . . • . . • . Del 70 Tampoco Ese disco se Rayó ...... , . • . . . . . . . . . Tomen el Dictado Celda 2445 .. . . .. ...... . . . . • .. . . • . .. . . .. .. . La Oficina Estrellita ............ _. . . • . . . . . . Baja y dime la clase Adiós a las Armas . . . . . • . . . . ....• . • . . . Adiós al Colegio manca N·eves y los 7 Enanos ........ Rosa y Cía. III•8 Nido de Ratas . . . . . . . • • . . . . . • . . . ...... . . . . . La Bodega Ojos Tapatíos ......•..........•.. Los de Anabella I-9 T.as Zanatillas Rojas . . . . ..... . Las de Ma. del Refugio 1 8 Chica Linda ....................... Martha Nelly n.8 La que se fué (pero volvió) .................. lmelda I-8 La voz de Oro . .. . . . . . . .. . ..... • . . . . . .. . Ma. Elena 11-8 Los Rebeldes del Rock .......... - .. • .. .. . . .. . .. .. I-8 La novia de 1O metros ..... • . • . • • • • • . • • • • • . . Norma II-5 C-0dazos . . . . . . . . . . . • . . . . . . • . . . . •....• . • . En Asamblea Is time to Cry ..........•.... Prueba de Conjugaciones Silouhettes ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . The Teachers Sed de Vivir . . . . . . . . . . . . . . Llegar tarde sin reportarse Donde comienza la tristeza ...... En la puerta del Colegio Quién pompé? .............. Las Mallas de Gr~ciela II-8 Un sueño Imposible . . . . . . . . . Que SEl acaben los Castigos Comljllicando . .. . . • . . .. . .. • • . • . . • • • .. ....• • Al Englisl\ Its Now or Never ...... _...•.. Cua11do se voltea la Miss SOCIALES l.a s~na R¡¡sad11 se ter- deleitaron con los bits de mo~I\~ de f9rrnai: la M¡¡s11 Di• da haciendo de éste todo un rectiva de nuestro querido IBStituto la cual tendl'á a su cargo las Festividades que más pláticas. Esas muchachitas d1r :Q1 aj\Qs v~nllan muchos ¡,aletos, se llevarán a cabo duFante el muchos, muchos, para que nuestro próximo Baile sea todo un éxi.t 11íí\..-~CQlar 1960-1~61, ésta Pleas~. please D'nt be Cruel ¿he, se ~filan 1~ tijera$ ¿he? pala hagan un buen recort~ de los acontoolmlentos, Adles ~as Chucu quedp jntll¡qaQll d(l Chuco 1',:xpress By. ' ' guiente forma: Presidente : CARTELlil~A Irene Espinosa; Secl'etaria: El Aguila Negra ..........•..••..•••.••....• Lucila 111-5 Rebeca de Heyos, TesQrera; Xóohitl Villasana. Confiamos La Llorona ..... ·················-···· Herminia 111-8 en la aptitud de nuestras S' guiendo Pistas ........................ Lás Periodistas R . CansecQ compañeras para dirigirnos. • 1ss1·E11'.\Peratr·1z . . . . . . . . . . . • . • • . . . • • • • . .. Miss El día 28 del pasado mes Las Sritas...Vivanco ........•...•..... Lucha y Lucy 111-8 de octubre se efectuó en los Sube y BaJa ..............•..•........•. Xóchitl 111-6 salones y jardines de nuestro P11lg~.rcito ............•. _............. Enriqueta L. 111·4 querido Instituto, el tradicioLa Ventana Indiscreta . . . . . . . . . . .. . . La de la Oficina nal Baile de Halloween, el ""nea Robes Pequeñeces ............ En el Estanquillo cual estuvo amenizado por 2 La Indomable ........................... Hilda S. III-3 conocidas orquestas que nos Amenaza Implacable . . . . . • Te saco de la Mesa Directiva Bueno. chocas, ya no pongo más gorro, ¿verdad, ya está todO dicho Gracias a Dios estaba un pe!e llena f@ chisme!! J\Q es ot~rto, aon. nada g:~ PAGINA SIETE "EL TIGRE" "EL TIGRE" PAGINA- SEJS m ~- éxito. El próximo mes ~ Dici~ bre tendrá verificativo nuestro segundo gran baile, Baile de Navidad t.om¡¡.ndo p¡¡.rte las dos orquestas de ~yor popularidad en esta c1 udad e1l11S ser{m: La _de Ar¡nando 'fbom¡¡.e y EmbaJadores. Esperamos que como en años anteriores, éste resulte todo un éxito. En días pasados nuestra simpática compañera Elizaqeth de la Fuente celebró sus XV Aniversario. Felicitaciones. Otra de nuestras compañe(Pasa a la página 7) Réplica de la Juventud Rosendo PRUNEDA E. Uno de estos fríos y tempestuosos días caminando por 1111h calle, me encontré a un vieJo epxerto, que tiempo ha lo babia conocido, mi pregunta inicial fue ¿ola qué t,µ? qué cuenta Ud. ele nuevo? -Vengo ¡'1go intrigado. -me dijo-- por un <laso que te voy a contar, escúchame por fa vor. Al caminar por eJ sinuoso camino de la vida, vi a lo lejos la silueta de un ser hW11ano, y aumento mi tristeza debido a que el sol se ocultaba para dar luga. a la noche, y yo no pude dllrme cuenta quiép era aJ llegar la no che, me recosté por ver si mi maltrecho y fatigado cuerpo des cans:,ba, pero, no logré que ml,; pupilas se cerraran, pensando quizá dentro de unos momentos llegue esa persona que hace horas vi dlr!l!trlle hacja acá. La tenebrosa noche se iba con sus misterios, mientras que eJ astro rey se reflejaba por encima dé las al~ montañas, ya e) dla es taba conmigo. Levanté mi fatigada vista. ¡Que sorpresa! la figura que un día an tes había visto, se encontraba en el mismo lugar, el ánimo de 1,. curiosidad me hizo levantarme y continuar mi marcha por e, angosto y polvoso camino. mi sorpresa aumentaba a medida que me acercaba al Jugar; pero qué barbaridad¡ un joven caidü era lo que ahí se encontraba, que en su rostro se reflejaba 1~ decepción, amargura,,¡ ang,¡stla, indecisión, reclamación. Por u. momento permaneci en silenció haciénclome un sin fin de Interrogaciones. Le tendí 1a mano para que se levantara, pero no quizo, y me dijo: no amigo, nadie qu!erv que me levante, muchos me haL visto aqlÚ y no me han tendíd<I la mano, me han puesto un sinnúmero de apodos, que si ~ cierto Jos tengo y se adaptan a mí, no tengo Yo toda la culpa, he tratado de conseguir simpa• tias, aceptación, pero sólo se han reldo de mi bondad. Voy por ei mundo sin sabet qué camino tomar, sólo que " veces me reanima el cariño dt una mujer que dice me quiere que se ha reflejado en su rostro un corazón abie~; pero me entristece el pensar que pueda cerrarse por la continua reclamación de los suyos. Tengo temor de todo, sin embargo a veces me reaniman los momentos de optimismo que de pronto vivo. .l'lad!e parece protegerme, y si todos atacarme. Hablan muy bonito de la juventud, pero sól1 hablan; creo que Yo no tengo toda la culpa porque hay alguien que fue primero que yo. -Noté que tenía ganas de levantarse-: ya para hacerlo me dijo: --Si en lugar de criticarme y de poner> me MOTES mal puestos, me impulsaran, otra cosa seria--. Callaba mientras que una lágrima de reconocimiento surcaba su mejilla. Esto fue todo 10 que me contó la persona que me encontré' y antes de separarse, me d!Jo:"Ese joven del que te he contado, es uno de los representantes de la juventud actual, a la cual se culpa mucho sin ver la realidad de las causas''. ¿Crees que tenga raoon? (Viene de ta pAg!na 6) ras que celebró recientemente sus XV Primaveras fué nuestra querida compañera Raquel Cerdán, quien fué agasajada por sus papacitos con una elegante fiesta la cual estuvo bastante animada.-Felicitaciones. El próximo mes de Diciembre nuestra compañera Ma. del Roble Mantecón, festejará el día de su Santo. Felicidades anticipadas. Empezaremos nuestra co• lumna felicitando a nuestra compañera Ma. de la Luz Buentello del I-8 que recientemente celebró sus 16 abriles con animado baile. En fecha próxima celebrará sus cumpleaños Lili~ Ayala del I-8 quien para celebrarlo efectuará nequeña fiesta íntima. Felicidades. El ñía 24 del presente celebrará su 16 aniversario nuestra compañera Anabeila Sandoval a quien orecerán sus papacitos una Merienda en su honor. Felicidades. El día 17 del mes pasado se inauguró el Club Mexican r .. r "~ 'ntegrado por alumnas ñell -8. Entre las diversas ac tividades se encuentra el Gran Baile Navideño. Digno de ser imitado pero solo hay Un �"EL TIGRE" PAGINA OCHO ¿Y LAS LEYES DE REFORMA? EN FUT-BOL AMERICANO PANORAMA ARTISTICO ''Pepe'', el film de cantinflas se estrenará antes de Navidad en RIA USTED Nueva York. X X EXAMEN X Arthur Milleh parece ahora interesado por Kim Novak cuya boda con Richard Quine parece ca• da vez más problemática. X X X En diciembre se estrenará, en Nueva York el film a colores de ~ EGR1N!910 N r,DD ~ Walt Disney "El Robinson Suizo", cuya producción costó cinco millo• nes de dólares. X X " Bí}íl ) Betty Hutton que habla anunciado su próximo casamiento con el músico Pete candoli, acaba de renunciar a dicho proyecto; des- '{~~ pués de pensarlo bien, cree la artista que no tendria perspectiva de éxito X X X Ana Magnanl a comprado un hermoso departamento en un ba• :-rio elegante de Paris, y dice que vivirá siempre ahí. $(lfia Loren tiene la intención de imitarla pa ra dejar atrás la acusación de bi- ~ gamia Y pagar menos impuestos. 1~ X X X El dramaturgo Tennesse Wil.. liams ha dicho: ''Escribo piezas para escapar''. Al levantarme poi '"s-;,, 1 "f,9,.~ -Andan de vacaciones de navidad .PÁ~A'~VE " E-L 't I -G J1 E " la mañana, no quiero leer el periódico o mirar la televisión nl andar. ¡Todo es tan aburrido! Pero tan pronto empiezo a escrloir, desaparece el aburrimiento. El trabajo a veces es un tormento, pero nunca es un aburrimi"ento". -- Mirando al ojo del paciente, el curandero dice: -Veo que usted está sufriendo de gastritis, apendicitis, colitis y artritis. -Es posible -replica el enfermo-- pero míreme el otro ojo por que el que ha visto es de cristal. DESVERGONZADO En un carnava I se llevaron a un tipo a la de_!narcación de po- licía. Al interrogarlo contestó que iba disfrazado de talco. Si señor, de TAL COMO VINO AL MUNDO ... POBRE HOMBRE la reiÍén casada se que¡aba: ~ ~ -El jueves le hice nopalitos L • y le gustaron, el viernes le hice - •. .y sucedió que el Tigre se comió al Borrego. •. nopalitos y le gustaron, el sá• bada le hice nopalitos ,¡ le gus• .¡. :.•. • taron, el domingo le hice nopci- tido este verano de vacaciones. le pusieron por mote "La CharoCUAL PALABRA litos y no le gustaron .... quién i Cómo nie quiere f Pienso adela",. Sí; porque siempre trae las Un_ ~y jete a QtrQ; entiende a los hombres .... . más que eQtre los dos no llega· copas encima. -Fíjate que le dije una palaY NO ERA SIMBO r:-1os a ló·s éincuenta años. bra a mi mujer y tiene tr~s me• En un carnaval un sujeto an-A.h -exclama la primera 5¡;. ARREPINTIO daba completamente desnudo y -veo que te vas a casar con un ses que no me habla. Un amigo le dice al otro, cri• -Dime por favor ¿qué palacomo único atuendo llevaba una n ño. ticando su~avanzada edad: bra fue eso que le dijiste? .. _ pasito en el ombligo, y socarro---Ay, manito,· con esa edad namente aseguraba que andaba ¿QUE MAS? APODO tu pudiste ser rrii padre. disfrazado de ponqué. A un tipo que nunca de¡a dii -Si, es cierfo, pude, ¡::.ero no DUEñO DE SI En un pueblo de provincia es empindr ~I codo p~r Instantes, quise. En la corte de justic"a: elegido concejal un ex-camarero -¿Era usted completamente de restaurante. Un día en audueño de sí mismo cuando ocu• rrió el accidente?- pregunta el 1 1 magistrado.' 1.i.;,.;............... ·. 1.i_!. -No señor. Mi mujer estaba conmigo--, contesta tímidamen- está contenta de tomar por es~ ... te el incclpado. roso al señor José Rodríguez'! m ~s;~:~~':f:~:.: m m i 1 Ces Jesea una 'Jeliz 1'lavióaJ y un 7)róspero Año 11.uevo a lo~os sus lectores EDAD APROXIMADA -Sí- contesta la novia po- ¡i¡ Se encuentran dos amigas y nié ndose encarnada. Entonces el ex-camarero dis- m se ponen a charlar: traído, continúa: ·:: -¿Es cierto lo que he oído decir, que te vos a casar? -Cierto. Conocí a mi prome- EL,,.,-, ECONOMICO ir - 1 !i ! ~--------------------·-------------· SAN RAFAEL -. m ¡g ¡¡¡ m PARA SERVIR MEJOR A MONTERREY 1 ¡ i. F AR~~CIA "'::: ""º '""' ,~ '..:".:::.:::::,-00 U, :';':';,~;-;: .~. :~==• --• 1 =: : ¡¡¡ e ~~:~~ LA CASA DE OPTI~~~s EN MONTERREY ::· :::mmm:m.::-m:m::::m:•fülliifü:!!:::::::::.-:::::i:::::::!:::::::m:m::::::·:·:· :m::::::l:.- :::!::;:::::::::::"::: _:··: 111 4 FARMACIAS PARA ATENDERLO !il sao,,.,,_,..._ 3 8 3 28 8 -,;t.:;.:.'."' ~w=::" 2 m !11 6 º......................... !1,1 .·,·.•,.·,·,·,·,·,·,T,•,·.e.·,·,'.,~,.,:,.,·, ,·,·,~,,~,.,·,,·,·,··,M,·,·,·,·,·,·,,¡,·......,·, ,,..,~, ,·,·,· ,..,,~,.,·,·,·S,·,·,·,·,·,...·,,·,·,·,·,·,···.·,·,·, .·,..··.,.·.",·,.·.•,,·,.·.T,·,•, ...•.·... .••..S.. ...-4 .... ·· ·· " - ,1,11 �" E , L , TI GR E " "EL TIGRE" PA.Gll(A ONCE •::..-::::::::::::::::::::: :·,::;:::.·::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::.:::::::::::::::::::··········-·:::--:::::-.:-r:···:·.::·:::::::::' Se Formó la "Unión de Prensa Estudiantil Neoleonesa" El sábado lo del presente mes, se reunió en el salón de actos de la Facultad de C1enc1.i:; Quimicas un grupo de estudiantes de las diversas facultades y escuelas que forman la Universidad de Nuevo León, con el objeto de integrar la organización que, agrupando a los periodistas juvenill)S de Nuevo León, vjniera a lograr, con los buenos deseos de todos los universitarios que desarrollan tareas periodísticas, la ansiada "Unión de Prensa Estudiantil Neolonesa". Para el efecto ya se giraron oficios a la Presidencia y a la Secretaría de la "Asociación Nacional de Prensa Estudiantil", para que los titulares de los más altos cargos de la asociación que agrupa a todos los periódicos estudiantiles del país, tomen nota del nacimiento de una agrupa,, ción local, afiliada a la asociación nacional. Tomando en consideración que en la reunión del día sábado 10 se encontraban la mayoría de los que editan periódicos estudiantiles o que colaboran en ellos, se procedió a nombrar la mesa directiva de la Unión. Se instituyeron cinco cargos dentro del Comité Directivo: Presidente, VicePresidente, Secretario General, Secretario de Finanzas y Secretario del Exterior; los nombramientos recayeron en los siguientes universitarios, respectivamente: Miguel Covarrubias, Rogelio Ríos, José Alfonso Elizondo, César Humberto Isassi y Horacio Salazar Ortiz. Posteriormente se distribuirá el primer boletín de la Unión de Prensa Estudiantil Neolonesa, en el quel se darán los pormenores de la elección de la directiva y las proyecciones que se le darán al mencionado organismo estudiantil. LLAVEROS CON a ESCUDO DE LA UNIVERSIDAD ~'fP.llfE/1/Bú@ ilj 1 ;g ADQUIERALOS EN: ! 'º'~\~;9rí~~~~~~, S. A. 1H 1 • ,.., <>• O• A. 1 !J 111 I! !t~ 'I jjij El Art. Joaquín A. Mora rector de la Universidad, da el primer "chutazo" y de esta manera, p~ner en ma~cha el_ Tor,neo de Futbol Soccer de la Prepa 1. Presencian el acto el Dr. José A. Perze Galvez, Lic. Mano Loper, el Prof. David Martell y Ricardo Várquez Narro. ~~]F(())IT» f.1...'il tri\~ ~SI 1 ~A~~~ ~: El PUt-{l'O DE REIJNION DE LA GENTE CONOCEDORA Y DE BUEN GUSTO 111 !íl 1 Para septiembre de 1961 estarán totalmente terminauo, en terrenos de la Ciudad Universitaria el magestuoso 1,stadio, el edificio de la Rectoría y el de la Faeultad de A;•quitectura. Actualmente se encuentran construídos cuatro edificios, el de Leyes, Inl!ªnicría Mecánica y Eléctrica. el de Ingeniería Civil y el recientemente inaugurado de Comercio y Administración. y además de esto ]a. AlberC8 TEL. 2-58-85 !~ - .. r=:¡¡¡;¡¡¡¡;¡¡¡¡¡¡¡;¡¡¡¡¡¡¡:;::::m::::::::::::::::mm::mm:::::::m:m::::::::::::::::::::::::::::::: .. :.:!::~:::::::::::::::::::.:!:~· • 01 'mpica y el Asta Bandera En la explanada que constituye el estacionamiento de los carros de los estudiant.es de Leyes, se construyó una estatua al B'enemérito de Las Américas, Lic. don Benito Juárez. SI ES lA MISTCA'I• DE SfQVJOO OU€ la Mf<U() QUE 01A A OIA., MES 4 MES ,t,UME,.,TE ft NU"4EPQ DE CUfNTES S4· TISFf<I-IOS OUE NOS I-IAH C0Nf1.A.00 SUS !NVfflSlONES CONSULTE.NOS. NUESTRA EXPERIENCIA ESTA A SU SERVICIO CIA. GEnERAL DE ACEPTACIOílES, S. A. INSTITUCION FINANCIERA Y FIDUCIARIA .,.. ,. ·~ ~· .. ~••co o ~ 1 el ,,__ =--'o _._ , ...mea 21 d e nov!em.bre, se iniciaron los Conciertos, presentándose un Concierto de Plano Y Acordeón Piano por los Sres. Eulalio Molina (aÍ plano) Y ~ d o Gomá!ez (al AJxrr. deon); los cuales acogieron nnmerosos aplausos entre eJ públ!co ali..._ RIA 1·1111 ~ ijli ffil BIBLIOTECA UNIVERsrrARIA CONCIERTOS DE LOS VIERNm Todavla • bal1 estado prePar no aaber llOdldo efectuar- sentando llbros de la Biblioteca se las Conciertes de 109 Viernes Universitaria, a numerosas estuen el AUia Magna de la Univer- diantes que están sollcltando LL sidad, se había estado pasando bros de Texto para las d!stlntas materia¡ Cinematográfico, pero Dependencias de la Universidad. Por Chata y Lela. Domingo, del Grupo 3 de InNo soben quién es la Tesore- genieros ( El lobo Feroz) está ra del Grupo I de Ingenieros, r:ausando emoción, sobre todo nada ·menos que Ruth Zavolo con muchachas del Grupo 2 de ( lo pretensiosa). Ahora nadie Abogados, pues todos los días puede con ello ... se le han su- les lleva chocolates. Qué amor. bido los humos a tal grado Va hasta el tercer piso nada a. CRt'<lM!fNTQ fN {LU;!i'TfS O• LA l~ISTOR\A 1 ffii NOTASCORTA.S ... 111 ZARAGOZA 603 SURMONTERREY, N. L. Jorge Covarrubias Director ¡,¡:; Alejandro Treviño Sub-Director Heberto Salinas G. Jefe de Redacción Manuel de León Publicidad Dibujantes, H. Rodríguer Fotógrafos, 1 ~ Alvaro Ríos ilj Facundo Ríos ~ Colaboradoresim1 César H. lsassi ~ ¡,¡:; Rafael Covarrubias 11111 Pablo H. Quiroga ~ José C. Fernández l¡fü Roberto Rey :il!! G Salº im enaro ,nas R. ~ Salvador Alanís ~ Alfonso Hinojosa IIII NOT A,Se aceptan colabo ~ r~cio_n~s de cualquier espe c1e, un,co requisito que va yan debidamente firma 1 fü RESTAURANT-BAR . Tels, 2-79-36 . 2-07-36 y 3-36-94 ---oOo--- "::;:m: -:::::;;;:: -:::-:::-:::mm::::::::m:::::;:::::::::::::::::::::::::::::::::m::::::::.::::::::::::;:;:: -::::::::::::·:::: ::::::::::::: m Oficinas en: Vallarta 469 Sur im CIH[~SMECIITOS Maqueta del Estadio de la C.U.N.L. Para fines de 1961 estará totalmente terminado, .~ ¡e~ INDICADOR. das por el autor. Toda serán publicadas a su de bido tiempo. No se devuel 1;;;;;;~,E~ Hablando de Artistas Eva Gabor a dicho: "No es verdad que el próximo marido de Zsa Zsa tiene que ser millonario. FIia está más interesada por un hombre tal como el que tuve yo Ja suerte de encontrar. cuando nos casamos con Conrad Hilton ( digo nosotras porque nuestra familia que .•• más por eso. No la quieras tan- está muy unida) el no era millonario todavia. Sólo emoezaba y to . . . . ~.enía la mitad de un hotel. Guillermo Torres del Grupo 1 X X X Ya el Grupo 5 de Primero no de Médicos, muy obsesionado John Barrymore Jr., que se casó por cierto muchacho del Grupo es el Paraíso {como decía el recientemente con una joven ar1 de Contadores ,R. S.). Polos Maestro Lic. Vázquez Narro) tista italiana, e~t!i muy desmejo4 pues ahora hay unos monstruo- rado, inquietando mucho a sus aopuestos se atraen. sidades que . . . . Auxilio. migos por su aspecto enfermizo. X X X Y•.. lo dinastía "Lemus" siHorado martínez del Grupo Julie Newmar dice que no se gue, pues ahora tenemos a la 7 de Primero se cree muy con- encuentra desplazada cerca de un no menos bella Atzimba. Mu- quistador, según él se trae locas hombre del tamafi.o distinto del chachos véanla, está en el Gru- a cuatro o cinco chicas. Déjen- suyo. Dice: "Si un hombre se siente pequeño, es su problema· po ... ( ?) lo, se cree mucho .•. Pobre ... no es mio". ' • Marlene Dietrich, a los 56 años, es todavla una mUjer muy atracti\'a Y u~a artista admirada. ;S11 ~ecreto. Dice ella: ''Uso maqulllaJe como se. debe. Visto con lo que más conviene. como alimentos que precervan mi salud y que por lortuna, me gustan. Estoy normalmente activa, no tengo problemas de peso; ni siquiera me a~uerdo cuando me pesé la últJima vez; Y me baño regularmente. Además, s◊y feliz pudiendo ha<'er lo que se me antoin y vivir la clase de vida que me gusta. X X X Al enterarse de que John F. Ken nedy resultó presidente, un co• mmnista de Broadway exclamó. "Parece que Slnatra va a ser un visitante frecuente a la Casa Bian ca'', Y añadió "Tendrán que dejarla abierta durante la noche". 4 , �'PÁGINA "EL TIGRE" BOOE - - -- - La Universidad, Campeones 1960 Este es el equipo de Futbol Ameñcano de la Universidad de Nuevo León, .flamante campeón 1960. dedicación, de trabajo. El LA UNI CAMPEON Ja liga mayoril de Fut Bol A .tt"ctor de la Universidad, Arq La universidad se coronó mericano, y después de haber Joaquín A. Mora al enterarcampeón de futbol americano ~e entregado el trofeo en que se de esto dijo que la Univerde liga mayor, al derrotar "" acredita a la Universidad sidad no escatimará esfuerzo por segunda vea. al Instituto de Nuevo León eomo campeo- para la patroeinación de este ·fecno1óg1co por anotación de ues 1960, se aseguró que el deporte, y que~¡ año entrante 14-14, Durante todo el ju~ Chango" ya no iba a volver Martín García estará diriel equipo felino dominó a, los a dirigir la escuadra felina, giendo los poderosos tigres. borregos, y fue hasta el final .,u~ haoia sido ésta su última .,,1 que los perdedores logra- .emporada. Las razones eran HEROES DEL SEGUNDO ron sus puntos, a base de un ue tipo económicas. Todos los CLASICO pertinaz ataque aéreo. Las a- ,iue ei:~ll CQ~°tl d¡: ma-. Ramón MartínE Quieb el notaciones del Instituto se de ,,~ra !lirecta o indirecta con poderoso 83 héroe ael primer i,,eron también a que el este deporte sintieron que el clásico volvió a lucir su valen "<Jhango" Martín García, eon vhango" no fuera a volver, tia, su eonooimientos y su co 8 '" juego en la. bolsa, dió opor ya que él es el hombre que tunidad, ya al final del juego, más campeona.tos le ha dado raje en el segundo clásico, en ,. ,dos los novatos del equipo a los colores de la Universi- compañía del Quarter Baker Y por ende inexpertos en el vi ~au, el que ha logrado [a. for- titular Osear Díaz, de Alfon nl deporte. 111ación según los críticos, el so Cerna, del Chaparro FloMARTIN "CHANGO" mejor equipo en la historia res, de Antonio "Niño" Estra GARCIA VUELVE ue la universidad, todo esto d<t, y de muchos más que seAl finalizar la temporada logrado a base de esfuerzo y ria largo enumerar. elro pablo ¡a.sso r m FOTOOR.A'FO 5 DE MAYO 111-A OTE. l j ~• Ó~~~~;nte J MONTERREY, N. L. ffi Surtido Completo en Relojes de las Mejores Morcas .. lil Reparació~:a;i;i~;~~NeE~da Clase ... m :g Zaragoza Sur 231 Tel. 2-39-90 MONTERREY, N. l. ::::::::.:::::::::::::::::::::::::::;:::::::::::::::·::::::::::::;:.::::::::::::::~:::::::::::::::::::::::::::::.:,·::::::::•. ::::::::::;:'IC.-.,. • � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Tigre Año de publicación El año cuando se publico 1960 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 16 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752112&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Periódico Mensual Universitario, 1960, Año 2, No 11, Diciembre 16 Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Labastida, Ángel, Director Subject The topic of the resource Cultura Literatura Historia Vida universitaria Avisos de ocasión Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Covarrubias, Jorge, Director Treviño, Alejandro, Subdirector Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 16/12/1960 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016686 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciudad Universitaria Deportes Desfile Yanki Música Rojo y Negro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/373/14489/TIGRE_EL._1960._Vol._3._No._9._Mayo._0002016684.ocr.pdf bfb2ba7ff48cbba7a5867f26770a5fc4 PDF Text Text AñO 111 Jorge Covarrubias Director General Alejandro Treriño Sub-Director Monterrey, N. L., Miércoles 25 de Mayo de 1960. NUM. 9 CONSTRUCCIONES POR 26 MILLONES IN LA CD. VNIVIRSITJIRIA El pasado día 15 de este mes se iniciaron los obras para la construcción de cuatro edificios más en la Ciudad Universitaria, que serán los que den albergue a la facultad de Comercio y Administración, a la Facultad de Arquitectura, la Torre de la Rectoría que constará de siete pisos y el majestuoso Estadio Olímpico que tendrá un cupo de sesenta mil perso- nas. Los edificios antes men . cionados que ya se encuentran en construcción juntamente con los ya establecidos que son los de Ingeniería Mecánica, Ingeniería Ci vil y Leyes, vienen a establecer, de hecho, las aspiraciones de miles de universitarios neoleoneses, así como a fomentar, leal y patriEtica. mente, la educación superior. INAUGUR AC I O N El día 23 del presente mes, el Sr. Gobernador del Estado, Lic. Raúl Rangel Frias, en compañia del Alcalde Lic. Rafael González Montemayor y del Rector de la Universidad Arq. Joaquín A. Mora, declaró inauguradas las obra.o; de reconstrucción de la Plaza del Colegio Civil, acto después hubo una solemne ceremonia, en !a cual tocó la Orquesta Sinfónica cte Monterrey, que dirige el Prof. Anton Guadagno. El señor .Proi lsrael Cavazos tuvo a su cargo una ''semblanza" del Colegio Civil. También hizo uso de la palaora el señor Rector ed 1a Univer• sidad. ALBERCA UNIVERSITARIA La Alberca Universitaria inició su nueva temporada de verano, de los meses re mayo a septiembre. Unicamente pueden hacer uso de la alberca los alumnos y maestras universitarios. Los req uisltos son: examen médico, el cual se está efectuando en el De- partamento Médico de la Unlversic!ad que está situado en 15 de Mayo - entre Cuauhtémoc y Plno Suárez, y una cuota de un peso El Sr. Presidente de la Bepúl,Uea. Lic. Adolfo L6pez Mateos. en el momento por baño, para mantenimiento de de deTelar la placa conmemorat!Ta a la inauguclaci6n de la Facultad de Ingenie- la misma. El examen médico es ria CI.U. Fresendcm e lacto el Sr. Gol>er nador, el Sr. Alcalde y el Beetor de la enteramente gratuito. UzdyenllaJ. �PAGINA DOS EDITORlflL Reiteradamente se ha insistido no solo dentro de nuestra Máxima Casa de Estudios, sino en todas las Instituciones de cultura superior del país, qne el estudlaniado debe luchar por : que no aniden política y políticos dentro de las aulas nniversitarias. Nada hay que perjudique tanto a la marcha cívica de la Nación, como la actitud equivoca de quienes piensan que la política es algo que no debe interesar a los intelectuales que se forjan en las aulas de Alta Cultura de México. Por el contrario debe ser el estudiante, el futuro profesionlsta Y director de la •socie¡lad, que tiene no solo el deber slno la lmperi~ _e ineludible obligación de atender el desenvolvimiento político-social de su p~ís puesto que muy pronto, una vez terminados ~ estudios figurará como orientador de sus conciudadanos Y sera enton~ cuando tenga que decidir acerca de algún aspecto de la vida colectiva de sus semejantes Y compatriotas. Es de elemental aetivldad ciudadana, Interesarse por las instituciones públicas y por ello, desde los primeros afios de su vida estudiantil es cuando debe conocerse el funcionamiento de la política de su Patria para Intervenir, oportunamente, con virilidad, dignidad y rectitud, a efecto de formar una Nación en la que eDStan el respeto a la m,ertad, a .. persona, que los fondos públicos se dediquen a los fines para los cuales se recaudan, que los funcionarios cumplan siempre con su deber y que cada dia, permanentemente, se obtenga, gmcias a la intervención del político egresado de las aulas nniversitarias un beneficio de la Nación que debe ser eJemplo vivo de democracia y de progreso. Existen siempre los que critican en el café, en las horas libres, en los pequeños círculos sociales, la forma muchas veces equivocada, en qne se desenvuelve la política de una Entidad o de la República, sin embargo, pese a que quienes comentan insanamente esas actuaciones de instituciones o funcionarios, nunca han pensado intervenir decidida y abiertamente y remediar lo qne consideran que se encuentra en avanzada fase de podredumbre, su Interés solo llega a la crítica mordaz, pero jamás a la actividad. Se comenta que el representante popular, el funcionario de cualesquier categoría, el empleado de tal o cual departamento, no son aptos para desempeñar la misión que se les ha enco · mendado, pero jamás y por ningún motivo, se ofrece el critico gratuito a desempeñar esa función para la que, -seguramente debe ser así- está más capacitado. Es necesario pues que "E L T I GR E" "EL TIGRE" la juventud se decida a desechar ejemplos anacróuicos y se forje nna conciencia cívica a la altura de las circunstancias en que vivimos, para que con sn intervención gallarda concluya de 11118 vez por todas nna situación que siempre es criticada pero nunca rebatida con trabajo, con esfueno, que será la mejor forma de emplear nuestras energías puesto que los resultados serán de un beneficio incalculable para la colectividad. La Juventud y su Tarea por J. S. S. dad, de la unificación de Se ha escrito mucho y se nuestra conciencia, nacional. seguirá escribiendo acerca del Es necesario, aunque corrapapel que ha, tenido y tiene la mos el riesgo de ser tachados juventud en el desarrollo cu!- de comunistas. (Por a]gun¡¡ tural, político y económico de extraña razón, que nosotros las naciones. Nadie duda ni somos los primeros en lamen por un moment.o que es este tar no poder comprender, el siglo en que más importan- una de las peculariedades de cia se le ha concedido a la nuestra época y del mundo juventud y su actuación fren libre, y que nuestra prensa, te a los problemas del mun- -también I i b re, contribuye do, y aunque no faltan a,Jgu- muy eficazmente a propanos que tratan de descubrir gar, es la de darle a alguna-s aberraciones o instint.os de- cosas e individuos nombres pravados en los jóvenes que düerentes a los que les son se cantonean y distorcionan propios, Así se dice de todo frenéticamente ante un rit-- aquel -pobre iluso- que mo de actualidad, olvidando, trate de defender sus de:8que, quizás ellos mismos lo chos, o los de su pais o mhicieron también, cuando en tente levantar la voz ante las los años mozos y con el cuer- injusticiaB que se cometen a po joven todavía, derrochan- diario contra su persona o do energías, se dejaban lle- luche eontra la ignorancia Y var y dar salida a su vigor el fanatismo, de todas. clases, adolescente ante la música que es uno de los ma.yores imperante, arrolladora de I males que agobian a nuestro charlestón, del jazz. pueblo, que es un comunista, Con todo esto es indiscu- a.t.eo, rojillo, etc.) de alzar la tibie que la tarea' de la juven- voz recia y determinante que tud, aquí en nuestra realidad haga saber a todos cual es la mexicana, es de proporcio- posición de la juventud menes gigantescas, y los proble- xicana ante todos estos promas por resolver innumera- blemas. bles. El ma.yor de todos ellos, El futuro de México está según nuestro pensamiento en manos de la juventud unies... el de la por tantos a- versitaria y estudiosa,, y aunfios ansiada integración de que ahora este muy de moda nuestra nacionalidad. F.9ta la delincuencia juvenil y los integración de culturas, ra- rebeldes con causa, y sin cauzas e ideales, ha. encontrado, sa, que no son otra cosa que en el crisol único de la pa- el producto lógico de una so-tria, y seguirá encontrando ciedad en estado de descompor algún tiempo, múltiples posición que no ha sabido orlen obstáculos, cabe decir aqu1 ta,rlos, donde el afán, medio que no todos I0s tropiezos y fin de todas las cosas, es el hasta ahorita sufridos, han poder material, y donde la sido oroduct.o de nuestra in- tegiversación de los valores estabilidad sociaJ interna, si- se ma.nüiesta en forma absono que también los han sido Juta y definitiva. propicios -Y no poe11s veSin embargo, y a pesar de ces- por los eternos eneml- todo est.o. tenemos plena, congos, siempre alertas a supri- fianza en que ella, la juvenmir todo movimiento que tud gallarda vigorosa, en la • signifique progreso o me- cual están fincadas las espejoramiento de cualquier in- ranzas del México del mañadole en sus vasallos, o que na,, ha de cumplir con su acoperturbe su propia seguri- metido. PAGINA TRES El Limpiabotas de la Plaza de la Exedra Por Pablo H. QUIROGA Roma, una de las ciudades más visitadas del mundo, por personas de todas las clases y de todas las nacionalidades. Voy a tratar de narrarles un caso del trato de un simple limpiabotas, colocado en uno de los sitios más céntricos de esta encantadora ciudad, llena de un contenido histórico que ha servido de maestra a, muchas otras naciones en muy diversos aspectos de la ciencia. La gente acostumbra a sentarse a leer su libro o su periódico o pasarse laB horas admirando cada movinúento de los personajes que transitan. Alli todas las mañanas 110s encontrábamos al limpiabotas de la Exedra, pues lo particularizó, porque es único en ésa y muchas cuadras a la redonda, tenía su equipo completo hasta una silla • grande donde uno subía para, bajar con los zapat.os lustrosos. PlaM y Fuente de Exedra Roma, Italia En la Plaza de la Exedra, Era el limpiabotas, bajo formada por una grande Y de estatura, un poco gordo a hermosa fuente llamada, Ná- causa de ras pastas con qut yades, que ocupa un lugar es- se alimenta y una frente an- sar, que demuestra estar con inválidos; pues no hemos altratégico, pues desembocan cha, despejada, con un cabe- tento con ser italiano, ó de canzado el nivel de vida que calles que en el fondo de ellas no canoso, y un color sonro- tener siete hijos ya grandes tenía,mos antes; la política va se ven la Gran Estación Ter- sado a consecuencia de la can que viven cómodamente en y viene, n0s rige ahora un mini, como las cúpulas de tidad de vino que t.oma. ana parte de América, y se partido : el Demócrata CrisSan Pedro, junto con esta se agota a poco tiempo la con• tiano, que ha ocupado el Godivisa, el monumento ma.jes- Desde la primera vez que versación y hay unos minut.os bierno desde que acabó la tuoso a Vfot.or Manuel, otras nos sentamos en esa silla, nos de silencio, pienso que esta- guerra y es el que nos rige de las Avenidas llegan a la vimos acechad<>s por ésa cla- ría bueno, preguntarle del hasta la fecha, es un partido Pla?.a del Tritón, también un se de preguntas, que hace problema político, pero me que muchos nos pregunta.sector de mucha importan- casi todo italiano, pues tie- desanimo, es un terna de po- mos, es increíble que siga con cía de Roma y por último, h. /len un sentido intuitivo, co- Jémica en cualquier italiano, esa fuerza, pero si le he de Fuente da cara a las famosas mo de curiosos saben que es su carácter político está bien confesar una verdad, que hay Termas, donde millar'ls de uno foráneo, desde que le pa- definido ( es fiel ó es un ene- una población muy numerosa antiguos romanos iban a to san a uno una mirada y di- migo de pies a cabeza), no que es de una ideología opues mar los saludables baños. cen Americano, pero ven el me decido a hacer la pregun- ta, pero que sigue votando creados por Docleciano; y así color de la piel, como el del ta, y de repente me pregun- por el D. Cristiano, sólo por corren por esaa anchas Ave- cabello y eso los hace pen- to: bueno este tipo sabe que un temor, un temor de desnidas pequeños y grandes au sar y decir no es America- soy extranjero y no ten- criminación de que digan es tomóviles, poseídos de la ve- no, y empieza la conversa- dríamos problemas y le for- At.eo o Comunista. y su malocidad, que hacen temblar a ción algo molesta pues pa- mulo la pregunta "¿ Qué le nera de pensar no va con la cada peatón. rece un interrog~torio que han parecido los últimos a- ideología católica, qué gran trata uno de contestarlo de contecimientos del Sr. Faro- parte del pueblo italiano le Alrededor de la fuente hay la, manera más breve, por fani como Primer Ministro " ha perdido su afecto.- Así un par de edificios antiguos, desconfianza que se guarda, No l'evanta la cabeza, sigue fué narrando las actuaciones con unas hermosas columna- y así seguimos platicando untando grasa a los zapatos, de la Iglesia Católica en Itatas, que forman un pasaje uno y otro, pues hay que coro como si no me hubiera escu- lía y se fué pasando el tiemen su interior, donde se en- pensar ahora con preguntas chado y da el último toque, po y cuando menos pensé, ba cuentran muy variadas casas mías y empezaba a contes- levanta su cabeza y me mira Jé co nlos zapatos lustrosos, comerciales como cines y ca- tarlas con ese carácter, sin- con un0g ojos !!randes, salto- pero más todavía,, con una fés, donde •la gente acostum- tiéndose orgulloso ya sea de nes y contesta: "pues ya Ita- idea muy clara de los proble• bra a beber el espumante Capu su Italia, de su música, o de Iia va progresando poco a. po- mas del Pais del Arte, expre chino, el delicioso Express ó un artista famoso en ése mo-- co, tanto industrial como agrí sada por aquél modesto Limcafé concentrado, sentados a- mento, pero siempre altivo, colamente, pero la guerra de piabotas de la Plaza de la fuera casi en vía pública.- que se vé ésa manera, de pen- hace 15 años, nos ha dejado Exedra. �PAGINA CUATRO EN SU "E L T I G R E" PAGINA CINCO "E L T I GR E" so ANIVERSARIO LA JUVENTUD ENJUIC IA ALA REVOLUCION Por MIGUEL COVARRUBIAS La juventud mexicana celebra, sin alharacas y voces estentóreas, el advenimiento de la anualidad que conjugn dos aniversarios de gran significación para todos l0s mexicanos : el 1500. de la Iniciación del Movimiento de Independencia, y el 500. del' nacimiento de la Revolución Mexicana. Las siluetas de don Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, José María Morelos y Pa,vón. Francisco Javier Mina, Vicente Guererro, se advierten, con el correr de los años y la extinción de las pasiones, más clai:as, más objetivas, más completas. Los sucesores de los enemigos que extinguieron la vida corporal de los héroes de la Independencia, han reconocido el capital error de sus antepasados; y han hecho, en forma pública, el recuento d~ lo sucedido en el pasado, colocando a los Héroes de la Libertad y e movimiento a que dieron vida en el sitio que les corresponde de justicia. Pero no acontece lo mismo con la Revolución Mexicana.. A diario aparecen artículos, folJetos y libros, con ver- siones acontecimientos y desahogos de .los protagonistas de la iucha de novecientos diez. Pasarán muchos años antes que las pasiones se consuman y el olor de la sangre se diluya en el olvido, para que los cerebros lúcidos den a los mexicanos la copa que contenga el néctar de la verdad de lo que fue, de lo que es y de lo que representa la Revolución Social Mexicana para el conjunto de la mexicanidad. Sin embargo, se impone el insistir sobre el tema. La esperanza está bien fundada: del frotamiento nacerá la chispa que, convirtiéndose en inmensa hoguera, deslumbrará nuestros ojos con la magnificencia de la verdad. Los jóvenes sabemos de nuestro compromiso para con la Patria. Entendemos que nuestra opinión sobre e~ J?articular es necesaria, e importante, porque estamos viviendo la etapa de las realizaciones de la Revolución. Algunos de los hombres que lucharon por librarnos de la oli~rqufa y el opropio, viven a,ún. Contemplan su obra.a una distancia de medio siglo y necesitan que se les diga la verdad. y la verdad. o por decir mejor, lo más cercano a la verdad, en muchos de los casos es patrimonio de la juventud. Las figuras históricas de la ~olución a~~n, a los ojos de los jóvenes, muy imprecISaS; y su valinuento Y contribución, aún más. Algunos aut.ores les dicen: "Madero fue un cualquiera, un adocenado, etc. . ." Otros, por el contrario, lo presentan como el Apóstol de la Democracia, como la primera figura del movimiento. Se coloca,n en la báscula intelectual los argumentos favorables y los desfavorables y se obtiene una resultante, si no del todo acertada, por lo menos satisfactoria. Y lo mismo que acontece en el enjuiciamient.o de la figur& de Madero. ocurre con los demás hombres relevantes de la Revolución. Pero lo que menos interesa a la juventud, es eso precisamente la valoración de los hombres; porque sabe de las cicatrices que aún no cierran y del ofuscamient.o que producen los recuerdos de las experiencias vividas, de la, oscuridad impuesta por el rencor o el agradecimient.o. Entendido el Movimiento Social de 1910 como una auténtica Revolución, se comprende que ésta no puede realizarse en un corto plazo. Se necesita primero que el abono de sudor y sangre fertilice el campo de la conciencia nacional ; y para eso, han de sucederse las décadas. , La Constitución de 1917, obra de mexicanos preclaros contiene artículos tan importantes y trascendentes como' el 3o. relativo a I& educación; el 270., que habla de !al! cuestiones agrarias; el 1230. que protege al trabajador Y le da garantías. Pero todos sabemos que lo escrito no concuerda siempre con la realidad: El articulo tercero constitucional es un mit.o, un sueño una aspiración, pero no una realidad. Todos los días se le 'viola. Se ataca a, diario su existencia, a sabiendas de que no se exige su cumplimient.o. En este caso, la juventud mexicana señala a los culpables de tal situación : a la Secretaria. de Educación y a J·os distintos regímenes que se han sucedido en la dirección de la Nación y que han olvidado la génesis del artículo. El problema agrario es más complejo. Todos los años emigran a los Estados Unid0s de Norteamérica miles de mexicanos en busca de trabajo; en México carecen de él. a causa del enfocamiento torcido que se dió, en sus orígenes, a la repartición de fa tierra, y a, la incultura que priva en el medio campesino. Aquí la nota positiva cabrfa darla con el hecho de que se rescataron, par& beneficio de íos campesinos mexicanos y de la Patria, los latifundios de Cananea, aparte de las reformas concernientes a la materia agraria. Los jóvenes confían en que México producirá en el campo lo necesario para su subsistencia; y .ª!le el campesino logrará el sustent.o propio y de su fanuha, cuando se reorganicen los ejidos y se le den las facilidades de crédito que le son necesarias, con el objeto de que el campesino mexicano t.ome cariño por su tierra, al verla producir. El artículo 1230. cuenta con ~ ~ simpa~ de los mexicanos. Durante el' despótico regII11en porf1r1sta, el obrero mexicano estaba desamparado, a merced del patrón. Después de la Revolución cambió su situación lega,l Y real. Posee el derecho de agruparse en sindicatos, para defenderse de la abrumadora superioridad del patrón; labora solamente 8 horas diarias; cuenta con servicios médicos; escuelas etc. etc. Pero el derecho de agrupación también se le co~cede· a los patrones. Y entonces la despropor_d?n de fuerzas se manifiesta de inmediat.o: se forman coalic10nes monstruosas, que aplastan al trabajador; se le exige una dedicación casi total a la empresa, se le restringe la libertad de pensamiento y de acción, se le pide, en síntesis, que se convierta en una máquina, en un "robot''. Ta.les situaciones no forman una gran mayoría, pero el hecho de que existan tales organizaciones en algunos rincones de nuestra Patria, nos ha,cen clamar por una intervención gubernativa; y quizá, si fuera necesario, por una mejor adecuación de los preceptos legales a, la realidad nacional. En términos muy generales, podemos decir que la juventud quiere y siente a la Revolución, que confía en la superación de sus armas de redención social y sobre ~-do: que está dispuesta a hacerse cargo de las responsabilidades de su re&lización, cuando se haga necesaria su participación. La Revolución, vepetimos, no puede dar todo lo que se espera de ella, en el transcurso de sólo cincuenta años. Se necesita la contribución de todos los mexicanos; la uniformidad de pensamiento y acción en la consecución de un a,nhelo: la superación de México. Poco o nada dijimos de los gobiernos y el arte y los artistas de la post-Revolución, porque un artículo resulta espacio muy reducido para enjuiciar --aún en forma muy somera- a la, Revolución Mexicana. Se necesitarla para . tarea de 'tal magnitud un volumen de proporCiones regulares por lo menos. Quede aquí por lo pront,o, un esbozo del pensamiento de la juventud mexicana acerca de la Revolución. De ''VIDA UNIVERSITARIA" DIVAGACIONES Por MANUEL RAZO La tarde que más aborrecemos es la traidora. La que prometiéndonos ser buena, nos ataca a mansalva y nos ahoga entre sus tentáculos. Cuando el Hombre -ser civilizado- confín, en que su ruego fue escucluuJ,o y será satiBfecho; cuando supone la tarde es de espiritu caballeroso, al estilo del Medioevo; cuando todo no es asi, ese Hombre -en su caverna oscura- ¡nensa lo más horrible y jura de la manera más espantable. Y podrá suceder que esa tarde -la traid.ora,--recapacite y diga: "Eso no está bien; debo cambiar. Y cambia. Sólo que el Hombre -antiguo iluso- no puede hacer lo propio, es decir, no puede imitarl.a. El está hecho de otra pasta: menos mo,l.deable y sí más compacta. Y sigue, gracias a /.a gr(l,C1,(1, de /.a inm-cia, igual, petrificado a la mar nera de una estatua que no puede ser otra cosa w.no lo que es. Y los otros, sus congéneres, tendrán que soportarlo en atención a razmes de buena vecindad. Pero les qWJda-rá, eso sí, la esperanza de otro dín, con una tarde que sea menos, poco o nada traicionera. �PAGINA SEIS "E L T I GR E" LITERATURA. ''ROJO Y NEGRO'' ¿Es posible querer a quien nos a hecho Daño Víctor J. RODRIGUEZ S. Por MANUEL RAZO Nietzche, el gran literato-filósofo, dijo en una ocasión que Henri Beyle, más conocido por su seudónimo de st.endhal, era el más grande escritor de su siglo. El hombre de quien así se expresaba eJ autor de "Así Hablaba Zaratustra", fue pintor, militar, hombre de ~ o y diplomático, aunque en ninguna de las anteriores actividades logró tanta nombradía como en las Letras. stendhal nació en el año de 1783, en la ciudad francesa de Orenoble; y murió en Paris en 1842, a la edad de 59 afios. Una de las obras más conocidas y desde luego, de más valor literario de este autor, es la novela ''ROJO Y NEGRO" (Le Rouge et le Nolr). Loo P.')rsonajes principales de esta novela son: Julián Sorel, hijo de campesinos, estudiante de un seminario y finalmente secretario y preceptar; Madame Rénal, esposa del Alcalde de Verrléres (población Imaginarla); Matllde de La Mole, hija de un marqués provinciano. Esta novela es toda una muestra del género moderno novelístico; quizá pudiéramos decir que Stendhal Inicia con sus producciones la "Novela Psicológica•. ''Rojo y Negro" nos presenta la vida de un joven provinciano y ambicioso, que primero qulz.o doctorarse sacerdote, después ansió Ingresar en la milicia y terminó en el patlbulo merced al desenfreno de sus pasiones. Es la historia también de un núcleo social de finales del siglo XVIII y principios del XIX: Las sociedades francesas que vivian la era desorientada a la calda de Napoleón Bo,-,aparte y que no lograban el cabal acomodo de su manera particular de vida en la nueva etapa hlst.órlca que se iniciaba bajo mejores auspicios, pasados los años de las convulsiones revolucionarlas. Julián Sorel es el joven pobre, pero ambicioso y preparado; culto por virtud de su autodidactlsmo y soliador bajo una máscara de aparente frialdad y calculado enjuiciamento de lo que le rodea. Seduce en principio a Madame Rénal, sólo por el prurito de su vanidad masculina y la soberbia propia del Individuo culto, pero relegado a figura secundarla, merced a su condición y nacimiento humildes. Pero el sincero amor y la entrega sin condiciones de Madame Rénal, le abren otro panorama: el del amor que se entrega sin pensar en las vanidades sociales y que se coloca al margen de falsos detenes. Julián abandona, a causa de los acontecimientos, la casa del señor Rénal, y por supuesto_a Madame Rénal y a los chicos que hasta ese momento fueron sus pupilos. Posteriormente entra en la casa del Marqués de La Mole, en calidad de secretarlo del noble francés. Allí doblega la soberbia y el orgullo de la hija del matrimoruo La Mole. Esta joven, Matllde, se entrega a él, a sabiendas de que su condición de secretarlo de su padre no le hace, a los ojos de sus padres y amistades, el hombre q,ue todos quisieran para ella. Todo está perdido. Madame Rénal ha mandado una carta al marqués de La Mole, en la que le Informa de las relaciones que en otro tiempo existieron entre ella y Jullán Sorel. Julián jura matarla. La espera a la hora en que sabe ella reza en el templo y le dispara dos tiros que afortunadamente no dan en el cuerpo de Madame Rénal. Jullán es hecho preso, enjuiciado y condenado finalmente a la horca. En la prisión es visitado por sus dos amantes: la señora Rénal y Matllde de La Mole. En los momentos que anteceden a su muerte, comprende Jullán que todo su amor es para la señora Rénal; y le pide que se haga cargo del hijo póstumo que Matllde lleva en las entrañas, porque adivina que Matllde le olvidará y se casará con su antiguo rival. Y así, encontrando el verdadero significado de su vida en los momentos que preceden a la muerte. Jullán Sorel goza sus últimos Instantes viviendo y amando apasionadamente. OOOOOoóoo Como declamos al principio de estas lineas, la novela de Stendhal fue decisiva dentro de las escuelas literarias que Prl- PAGINA SIETE "EL TIGRE" Al leer el título de este ar- las causas que ustedes conotículo les parecerá la intro- cen, el president.e norteameducción a un tema ridícula- ricano en un discurso que diment.e romántico, pero no es rigió, descaradamente, a los así, porque aún siendo mis países latinoamericanos, y he palabras quizás aburridas, es dicho descaradamente porun tema de trascendencia vi- que se pone a decir que no tal. Y volviendo al título, han sido invasores, cuando pregunto: ¿ Es posible querer por una invasión tenemos la a quien nos denigra? Por sim condición de "subdesarrollaple ejemplo, en un restaurant dos", y es un periódico 100% de una ciudad de la costa del reaccionario quien publicó la Golfo, se ve un anuncio, "no "noticia" de que jamás hese admiten negros, mexica- rnos sido invadidos por ya.nnos, ni perros", ésto sumado quis, si estuviéramos un poa los robos del pasado, del co mas dorrn.id0¡¡ todavía, es. presente y del futuro si no te presidente, con el respeto hacemos uso de los. . ."pan- que 1e tengo por ser presiden talones" que caracterizaron a, te, pero que es un gran menlos gobernantes, anteriores al tiroso, sería capaz de decir principio de nuestra desgra. que fueron los "comunistas" cia por la terrible vecindad los que n0¡¡ invadieron. geográfica, no restándole rné Además de las mentiras, ritos, de ninguna manera, a que si no pasaran de ser rnen ese gran presidente que quiso tiras a nadie perjudicarían, hacer a México para los me- pero que por esas mentiras xicanos, Don Lázaro Cárde- estarnos cada vez más abajo nas, Y que gran parte de su económica y moralmente, coobra fue destruída posterior- rno decía, además pretenden mente por otro presidente, llamarnos hermanos, herman que no merece ni siquiera la dad basada en el aniquiladistinción de llamarle "Don" miento del hermano débil, este presidente fue además de nosotros. muchas otras cosas nada bue Si fueron capaces de incinas, un yaquista servil, Y tar a la rebelión (los nortenuestro pueblo fue capaz de rnericanos) a Hungría, para levantarle arcos de triunfo tener material usable en concuando se "dignó" visita-r tra de Rusia, en forma de Monterrey. Mi edad era muy propaganda, para demostrar corta pero aun me acuerdo la "brutalidad" del "comude que fueron estudiantes nismo", y como aclaración, quienes los destruyeron. Es- inegable que la brutalidad tos arcos de triunfo tienen fue tremenda, pero fue de los cierta semejanza con los "TE rusos no de Jos comurnstas, DEUMS" que el clero ofreció además porque iban a perrnia los invasores norteamerica- tir 10¡¡ rusos una rebelión nos, y entre paréntesis, a pe- que había sido incitada por sa,r de que tenemos oonoci- los norteamericanos, acostum miento de que nos invadie- brados a meterse siempre en ron, en las condiciones y por <Pasa " la p~gina 7> vaban en los siglos XVIII y XIX. Está conatru!da la trama con gran acierto Y dominio de la técnica. El •Dálisis "ritico Y la fin.a Intuición psicológica, son la caracterlstlca del novelista francés. Su ''Rojo y Negro• deleita y ensefia .Deleita al que no tiene costumbre (je profundizar en la lectura; y enseña a todo el que ansía encontrar en la IJteratura un faro que le Uumin• el camino del Saber y la Cultura. LA 4a. NOVELA DE SAGAN Por Julio SANCLIMENT A. de "El Diario'' de Saltillo · Un clisé revistero, Interesante: presenta a Francolse 8agá.n en lo alto de una escalerilla -de tijera,.... ¿Qué hace la novelista, allá arriba? ¿Escribe? ¿Exentricldad? ¿Imitación? Simplemente: la Sagán se dejó fotografiar al estilo Circense porque le dió la gana. Las cosas de l('rancolse aon as!. No se puede evitar que los reporteros y comentaristas vean genialidades en donde solamente hay caprichos o ¡vayan a saber! Muchas celebridades qµe (en el mundo han sido y que continúan siendo), han caído en ridiculeces. Los psiquiatras ya han opinado sobre tales casos de exibic!onlsmo. Se ha divulgado que Dumas (padre) escribía sus famosas novelas, desfacedoras de historia, con los ples Inmersos en un recipiente de agua; que Baudelalre (se ID.splraba) haciéndose acompañar de un gato encima del escritorio; que Byron rehuia encontrarse con un Imaginario brocal; y aqui conocimos a un escritor criollo que burilaba magnificas página de prosa, echado de bruces en el suelo. Propaganda en algunos casos, en otros neurosis progresiva. cuenta Eca de Quetroo, que en tiempos del romanticismo puesto en la braga, trató a un paisano que gritaba en los cafetines de Montmartre: (Mi padre es un aseslsino, mi madre una ramera); y 1~ desdichada pareja progenitora de aquél genio, eran unos apacibles tenderoo de Lisboa, ajenos ·a las estupideces de su vástago. La (ocurrencia) de la Sagán cae de lleno en el afán propagandlstlco. Empero, no es esto lo que nos mueve a teclear estas lineas, sino su cuarta novela, circunstancias y consecuencias de la misma, extraído de crónicas parisienses. He ahi el titulo "Le gusta a usted Braluns". Así, sin interrogantes, aunque estos vendrán más adelante de momento Interesa loo "dos puntos" suspensivos, que son la ctrcunstanc.ta; y el "punto•· postergado la consecuencia.. Por una cosa al parecer sen.,lllls1ma "1lrgl6 una polémica, entre sesudos académicos, había que dejar "los dos puntos" porque basta para estar en suspenso la Intención. Ya el lector imaginaria el resultado de "si o no"' por Bra.lurul. y a sus anchas, daría con e!'quid de la cuestión puntlstlca. Pero, Oh manes de la propaganda publicitaria! En las librerlas están a la venta dos ediciones: una con "dos puntos", otra con Interrogantes: y am, bas un éxito fenomenal. Y con la pugna entre los partidarios de uu flítulo y otro, se está engrosando una vez más, la cuenta bancaria de la novelista de ''Bonjuor Trlstesse''. Y, ¿qué viene tras de los dos puntes o de la interrogante? Nada. Casi nada. La famosa novelista ha venido sacando chispas a la nada; sin embargo no_ es una cosa de darle sentido peroyativo a este concepto, puesto que "nada es algo de donde suelen brotar lnesquivables realidades, en estos tiempos plenos de naderias. Sobre la Sagán han puesto los ojos filósofos y sociólogos, críticos de fuste y reporteros avisa.dos, beatos y politicos de );odas las tendencias, en !In, en todas las latitudes han terudo · que hacer con la "precipitada escritora", y casi UD.ánlmemente, se han mostrado acordes en que literariamente Francolse es . una gran cosa moradora de ámbitos transidos de soledad y de aburrlmlento, que hace buscar a su "gente" las emo• clqnes. en nada para evadirlas de en tomo, para esquivarse a si mismas, se ha qlcho que la Sagán representa la juventud incapaz de amar la primavera. Quizás se exagera, Los personajes -los muñecos sangáuicoo- pertenecen a una raza en quiebra, que vive en el Invierno, es decir, en ¡j,. espera de que se cumpla su desti¡io.. . , \ , _ · , ., ¿Qué sucede en esta cuarta novela? Repetimos: nada; porque el eterno triángulo es "nada" en donde la Identificación y la convivencia. po:¡:_ el espíritu, no es la razón de una sociedad frívola, y dlslocadá. He aqui lo que pasa en "Le gusta a usted Brahlllil': Paula es una mujer de cwi~ta afios, que vive en concubinato con Rogelio; éste le es !nflet"Tmtinl¡lad de veces con jovencitas semi-vírgenes. Paula se queda en soiédad y aburrimiento, en frustración. En una de esas fugas maritales entra en escena Simón, joven ahogado de veinticuatro afios, quien mediante la pregunta mágica y ambigua logra arrastrarla a la In• EL DESFILE Y ANKI Por el Prof. MANUEL ELIZONDO No es exagerado afirmar que e1 pueblo sajón que vino tarde al uno de los casos más conocidos y festín y empezó a levantar SUS menos discutido de los tiempos tiendas un siglo después, tenfen.. modernos, es el asombroso hecho do que saludar en espafiol a los de que uno de los paises del Nue- ya ocupantes de casi todo el Con.. vo Mundo aún persiste en arreba- tinenle, quienes ostentan el pres-tar para si el nombre de este Con tigio de haber sobrellevado la intinente, de manera bien brutal; mensa tarea de descubrir, cartO• característica que la evidente grafiar, conquistar y crlstianizat contumacia t>fl el procefilnüento, al Nuevo Mundo, bautizándolo. o bien una ofensiva tendencia Un magrúfico mn•egante, eximperialista, deja asl bien adjetl- plorador y cartógrafo del tlemPo vada, ae Cris•~bal Colón, de raza latina y llamado Amérioo, corrigió el Nadie puede negar que el conerror incurrido por Colón, en cuan junto del pueblo yanki origina Y to R la geografia de las tlenas ha ~eguido proVinlendo, en su encontradas en 1492; es decir, demayor porción, de Jos más progre• finió, después de empeñosa y gac;tstas 'Y destacados centros de población europea, de donde los sa- lantemente temerR.ria y arrojada muelitas han traldo, por supues- tarea de navegación, lo que Co· lón encontró, danrlo asi a ésto la to, los hasta entonces ntPjores y cualidad de UN MUNDO NUEVO. mas exaltados principios de c!VlLa posteridad dió, merecidamenuzación y cultura.. te, el nombre <l"?l explorador al Pero impera que si ninguna de mundo nuevo. Queda hasta aqUI las naciones latinoameiTI'an&s tu- firmemente estal>lecldo que el vo el derecho, y ni el pensamien- mundo entero dló a nuestro Conto siquiera, de ltp,roplarse el nom- tinente un nombre ~AfiOL DE bre ya consagrado para el Conti- GENERO FEMENINO, solo J>Or a• nente, PORQUE YA ESTAl!A CON- nalogia con los nombres de EuroSAGRADO PARA EL CONTINEN- pa, Asia, Afri~a y Oceenia, los TE cuando ellas comenzaron a cuales nombres son, EN ESPA· cristalizar, mucho meno-; to tiene ñOL, también femeninos. donde no los llaman. sima? En Hungría no volverán a ¿ Cómo podrá ser posible creer en la palabra de los querer a un pueblo tan bárnortearnericanos, se han dado baro, tan mentiroso, y tan cuenta de que los yanquis son bandido, (ésto es lo que quemuy capaces de mandar a un da de los yanquis al quitarpueblo a morir, a cambio del les la máscara engañadora de gran beneficio de obtener la sonrisa pintada) que se auna propaganda m á s que provechó primero, de su pousar. derío armado y después de su Estoy de acuerdo en que poderío económico, que ha no se tocaron los rusos para dado lugar al imperialismo, nada el coraii:ón al matar a para aplastarnos como aplastó los rebeldes húngaros, pero a Hirosima, aunque sin bom¿ olvidaron que fueron los ba atómica. yanquis quienes lanzaron una No amemos a Norteamérica, b o m b a atómica, matando ni a Rusia -Amemos a Méhombres y mujeres, en Hiro- xico, nadie' más lo merece. -- - - - --- - - -- - - --- fidelidad. Rogelio regresa Ion el asco en la sangre, en la voz, en el gesto. Entonces Paula mide su resbalón, pero no se arrepiente aunque reconoce que ha obrado mal, pero se absuelve ella misma, porque se ha liberado unos minutos, qulzás una eternidad alma adentro, del medio. Y la vida vuelve a su ritmo vulgar. Nada ha sucedido, que no suceda una plurldad de veces en el trajin cotidiano; nada, solamente una escapada de la realidad con su inevitabld dramatismo, con sus trlvialldades lntrascen~ dentes, trifulcas lnomentáueas, rencores y demás pequeñeces sin fisonomla; Y un volver con más cansancio, más aburrimiento, y lo que es peor, con una fria desesperanza, en el desértico hondor del alma.., Son los indigentes de ilusiones, y de espaldas al nuevo amanecer, Incapaces de auspiciar la fe en el destino hmnano. �PAGINA OCHO "EL TIGRE" "EL TIGRE" ..,,. ...-,, ...o... ¡e ..., ..., ,... -..., - ; ..., "',. ..,_ ..., -:e. "'• ,. "' "' "' ,, '> 'Z. ,... e:: "o"'..,_ ,. ~ ..., CI -. - o ~,. -<"'... "',......, o,, o o• "'-< ...., "TI ,,o ;,:, . N '.l> ..., CI -:e. ..., ..,o,... o -:e. ...--:e. .., o,, ,. o ..., "' ~ -;e., ~ ...,. .,. -:e. 'ó -:e. ..., "' "' . .' ' .• ' '' ' '• PAGINA NUEVE �"EL TIGRE" PAGINA DIEZ MUSIC~, íllSCOS Y~OMBR[S Por Ace Tato. La orquesta del millonario Pablo Beltrán Ruiz, resur- "E L T I GR E" SUCESOS MUNDIALES COCA-COLA GRANDE le da mucho más ge de nuevo y se impone arrollando a cuantas hay actualmente.... El conjunto de los "Super Secos" para principio de cuentas tienen un nombre de chiste, y hace poco tiempo no pasaban de imitadores de artistas casi o ya consagrados, recuerdan la parodia que hicieron de los Rufinos con "Triana", "Triana". Hoy resultan ladrando unas canciones como "Una N oehe" y "Creí vivir sin Tí", y al oir el estridente ritmo que imponen a su música dan ganas de vómito••. Respecto a "Una Noche" su cantante original es el "rey'' Elvis Prestley, que ya salió del ejército yanki•••. Juan M-andoza; ill José Juan y Javier Solis son los tres únicos exponentes de la música ranchera, los demás son simples gritones..... Los Cinco Latinos, conforme pasan los días aumentan su popularidad, y cada día graban más y más discos, quizás igualen a Jorge Negrete o Los Panhcos (los antiguos) o a la chaparrita Virginia López, pero el conjunto argentino no superará el éxito y número de discos yendidos por aquellos, sus últimos bits son: Naciste Tarde, Yo Creo y Don 111 lll Quijote.... ....Los Santos Miranda de la hermana República Argen- ·•..:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::••:::.::m:::::::::::::m::::::::::::m:m:::::::::::mm::::::m: ':::::::::::::::: tina, han tenido un arrollador éxito, con peligro de opacar a los Cinco Latinos, paisanos suyos.•.. A la música de "Orfeo Negro" película francesa, le ha dado buena popula- :::mmmmmm::mmt::imm:m::::::::mm::-H:!:;:::::::::::.:::mm::::::::::::::::mmmm::::::::::::':::::'::'::::::::::: ridad la estación XEH y ya ha presentado grabaciones con los enpolvados "Tres Diamantes" y la gangosa y hn vieja como Matusalén, Ana María González y grabaciones de la propia cinta, le auguramos un éxito pasajero•••• T_,os Flamingos popularizadores de "Personaildad" son de esos, que solo duran la víspera.... Los cubanos hermanos Llopis, siguen con el éxito de la popularidad en la bolsa, con sus magníficas grabaciones.... Radio Alegría le tiró UT' "oper" a Alvarado Ortiz de Radio Recuerdo y lo dejó en la lona contándole diez segundos, pues ya poco lo escuchan, qu:zás el motivo ha sido la novedad de eseuchar a la recién nacida ei;tación, o por lo conservador del locutor estrella de- la NL.... Los Panchos ya ni suenan ni truenan, Joh~ny Albino acabó con este buen trío, y él se acabó al abandoru,r a su trío San Juan .... Si tiene tiempo escuche a Jorge Gáno hay dudal mez en la RG, a las 12.30, es bueno... A Lon Sánchez RanCuando opera con nosotros EL TIEMPO TRABAJA MAS gel de la H, no ·necesita recomendaciones, siempre ha sido PRODUCTIVAMENTE ¿Porque no dejar que el tiempo magnífico.... Los que deben darse un tirito, buem\ mejor fRABAJE POR USTED? él es su me/or aliado, cuando un cañonazo, son los desanimadores de televisión. . • • "Páinvierf_e con nosotros. gina Blanca" es el título de la popular canción cantada por Consulte a cualquiera de nuestros departamml05 "Los Fantasmas", ya se sitúa entre las más populares.••. VAWRES, PREST AMCS, FIDUCIARIO '.Raúl Alvarado Ortiz, tratando de resurgir a la NL, con su u le encontraremos lo mejor sotución. nueva modalidad de "el éxito de la hora" .... Elvfa Prest. ley, el rey del Rock'n Roll,- ahora que ya salió del ejército, posiblemente haga resurgir al juvenil ritmo, ya que desde INSTITUCION FINANCIERA Y FIDUCIARIA que lo enlistaron en las filas del Tío Sam éste vino a menos y esto fue debido a la aparición de miles de imitadores n;:1.. O. en pos de fama y fortuna, convirtiendo el Rock en una :Jerie de gritos inarticulados, estridentes, que nada tienen de ritmo y si mucho de canibalescos•••. y mis amigos, hasta ::::::::::::::::::::..:::::::::::::::::::::::::::::.:::~:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: la próxima, en esta misma columna•••• • ~ 1oo••;::~te de ~das 1 ''JUAREZ" CIA. GEílERRL DE ACEPTACIOílES, S. A. 16 DIE: SE:PT!EMORE 140. 7<>. PISO PAGINA ONCE Ol"ICI NA, MA"Tll:IZ SUCURSAL MOUCO P . M!ER OTE. 480. 7o. PISO JU ... REZ 14. 80. PISO Tltl... 4·02-IJO TE'- 2 · 06·95 GUADAi.AJARA.. JAL MON'TEIIRCV. N . L. 18-15·5\ MEX!CO. f". Anuncio leído en un dlarlo de "Gada vez que mi marido em- cartel en una can-etera cerca una acera. Contenido 3 marcos Toronto (Cllnadá): "Cedo bWe- pieza a besarme, queda deslum- de una población cana.dien.se. Y 85 centavos, de los cuales he te para viaje a la luna a cam- brado por mi hermosura Y ·se "0.20 millas por hora ó 20 dó- gastado un centavo en bebida. blo de pequefio apart.amento desmaya". lares de multa". Fll'lllado Hans. Testigo: e¡ Pacentral". m juez dictaminó que el ma- Todos los automovilistas llm!- dre Eterno". ooOoo rido debe evitar el desmayo o, tan la velocidad a 20 mlllas. En una población . de Iowa de lo contrario el divorcio será oo0oo OOOoo íE. U.), un pastor protestante acordado el lo. de junio, pues En un bar de Londres hay un En Milwaukee (E. hizo registrar en disco uno de ''Kerina• es demasiado hermosa cartel que dice·• h ombre que peaa - U.), un sus sermones, y cuando lo oyó para vivir sin ser besada. "Como en los buenos viejos cusado a su m er60 kilos ha ase quedó dormldo. ooOoo tiempos: ni radio ni televisión". kilos de haber! t~Jope.saun lOO ooOoo En Brlst.ol (Inglaterra), un ooOoo vasosude whisky En un libro editado en Bonn' ladrón dándose cuenta de que Reflexión de un filósofo: • 1 a los ojos. íAlemania) titulado "Consejo a el automóvil que acababa de ''La marcha nupcial y las ment.t, ~ negó ro~dalos jóvenes esposos", el Canci- robar pertenecía a un famoso marchas militares tienen lago rado 'u cien que el OJO °:°· lier Aden.auer, dirigiéndose a futbolista, que es su idolo, se lo en común: ~onducen al COM- no ei! ei,¡resentaba ~l mando las recién casadas, ha escrlt.o: devolvió, pidiéndole mil perdo· BATE''. vaso , dconsecuenc,a de un nes arro,a o, sino el puñetazo "Hay que mantener en el ma· ooOoo que ella le propinó. rido la ilusión de que es un ooOoo En un anuario telefónlco de hombre libre". En Inglaterra se ha formado Chieago en el número 107,200 se OOOoo ooOoo una asociación que se propone puede leer: "Agencia de Viajes En Pisttola (Italia), una mu- "defender las góndolas de Vene- Interplanetarios". di En Roma un magistrado ha ·J er not·t· · 1 cia (Italia) contra la amenaza ooOoo 1 wo a a lJl>licía la desblir.tamlD•do hi que besar en púaparición de su marido. de las lanchas de moror. En TulSa (E. U.) una "girl" d co, pro 'bldo en Italia, pueHabiéndole preguntado cuánooOoo d edoce afios escribió varias car e hacerse dentro de un coche, do lo vió por última vez, con- Un humorista americano ha tas a un muchacho proponlénla noche, con las ventan!oostó: "Hace cuarenta y doo a- dicho: dole fugarse Junt.os. En una de d ~trales cerradas Y fuera ''PodelS ' curar a cua1q u1era d e cartas le deeia: , ños". "Apenas te co- e la ciudad. . Dijo que deseaba encontrarlo la costumbre de roncar: sed nooco, pero puedes estar seguro h En Napoles, Italia, un relojero porque se le había acabado el amables con él Y metedle un de que te quiero.-P. D. ¿Cómo a mven~o un reloj desperta-clinero. viejo calcetín en la boca". se deletrea tu apellldo?" dor que si no es parado inmedla • oo0oo tamente, pone en marcha un dis ooOoo Reflexión de un filósofo: ooOoo co sonando sucesivament.t, el cla En Atlanta Goorgia (E. U.), "Los hombres de ciencia aflrLeído en un diario francés: xon de un automóvil, el ladra. un hombre llamado Roger orr man que e1 primer h ombre que "Llevaba una chaqueta a cua- de un =~o, · un pistoletazo Y, t,· tiene una extraña debilidad. 11egue la luna no podrá regre- dros, con pantalones del mismo nalmenoo, un tremendo disparo Durante e1 afio pasado fue a- sar. ¡Q':',lén sabe! Quizá tal co- color". d• un cañón. rrestado tres veces por haber mo están las cosas en la tierra, ooOoo Un educador de Nueva York robado del parque zoológico lo- no tenga Interés alguno en vol- En Bridgeport (E. U.) una afirma que las mUjeres oon más cal un _cocodrilo de dos metros ver". , mujer ha cumplido 104 afios. Ha afables y cariñosyas que los hom de longitud. ooOoo biéndole preguntado qué es lo bres a primeras horas de la ma ooOoo En el Parque Zoológico de q~e desearía, ahora, contestó: nana. Reflexión de un "filósofo": New M.arket, V!rg!nla (E. U.), 'Me gusta.na casarme de nueEn Alemania oceidental, des"L-0s hombres casados tienen ha muerto el hipopótamo Bon- vo si encontrase un hombre con pués de la última guerra, la esmás problemas a resolver que go, después de 45 años de cau- un buen caballo Y un coche". tatua de Gohethe que se enconlas mujeres, pues ademés de los tividad. traba en la plaza Lembach, de 00000 propios tienen el problema de En el estómago del animal se Munich, no ha regresado a su su mujer". encontraron carteras, borones, En una población de Baviera sitio. ooOoo guijarros, monedas, el mango de (Alemania) la oficina de objeAlguien ha esenro en el pede,, En m CJalro, Karlna, famosa una sombrilla. . . tos perdidos ha recibido un por- tal: belleza egipcia, ha pedido el di· Bongo ha muerto de una In- tamoned&<; acompañado de una "Estoy en la cervecería de la vorcio alegando la _slguient.e ra- fección en la pata. carta que dice: esquina; no tardaré en regresar. zón: ooOoo ''Portamoned&<; encontrado en Goethe". m;;r: = ° �PAGINA TRECE "E L T I G R E" "E L TI GR E" PAGINA DOCE AFORISMOS Avisos de Ocasion , •' .{;f; "?' \.' ' Ejem... Sorpresa papa: No vas a tener que comprarme libros ; troné el año. Avisos Cuatrapeados COMPRO perro chato para cuidar anciano sin orejas ni rabo. Diríjanse a P. Lotilla, lista de correos. CONSIGA usted la casa, nosotros le amueblaremos la novia.-Mueblería del Peso, donde su pueblo vale más. SI SU ABRIGO necesita mujer, tenemos extensísimo surtido.-Por el apuro no se enganche.... y por el mucho menos, el abono. ESTIMABLE plancha: si su dama está fundida o descompuesta, nosotros se la periqueteamos en un reparo.Taller Guauhtémoc, Avenida Eléctrica No. 100. CAMBIO magnífica dama de gas por vestidos para estufa.-A. Tarantado. Ciudad. ESTUDIANTE amueblado solicita precios módicos con teléfono joven, sin asistencia.--S. P. Dante. URGENOS mozo de carreras con caballo para que lo ensille.-T. Tumba Hermanos. Ciudad. OFRESCA magnífico perro a quien encuentre una gratificación con bozal que se salió de mi domingo el día de mi casa. Espero sus periódicos en este informe.-Lucas T. Majió. NO INSTALE usted cualquier medidor en su diablito. Somos trinquetes en esos especialistas.-DiableroR, S. A. PapeleTía "LEAFA'R" ARTICULOS DE ESCRITORIO, LIBROS DE TEXTO, MATERIAL ESCOLAR Y SELLOS DE GOMA EN PAPELERIA ARTICULOS ESCOLARES Y DE ESCRltorío. ES EMBLEMA DE SATISFACCION Teléfono 2-91-22 5 DE MAYO PI'E. 114 Entre Av. Juárez y MONTERRBY, N. L., C. Civil POR VIAJE de negocios a China, N. L., úrgeme vender un par de flamantes calcetines Rock'n Roll (unos cuantos agujeros, nada más), en la módica suma de $0.35, si es cuate se los dejo en $0.20, a ver si con eso completo para el pasaje, diríjanse a Alfonso Paz, grupo 1 de futuros albañiles, o a mi domicilio en calle del Hambre No. 12, Colonia del Perro Muerto. PESAS, pesas, compro todos los kilos de pesas que tengan, pues los 1000 kilos que levanto diarios, ya no me surten efecto, dirigirse a Miguel Angel Lozano Grupo 11 o en Calle de la Garra No. 8, Colonia SanzóIL COMPRO guitarra eléctrica, único requisito que sea ;igual a la de Elvis Prestley, pues la necesito para darles serenata a mis quinientas novias. Diríjanse a Heberto Salinas Grupo No. 2 de Abogados, o a calle Little Richard No. 3, Colonia Rock'n RolL ATENCION: busco muchacho, grandqte y fornido, lo 11ecesito para que me acompañe todos los días a mi casa, pues me da miedo irme solito ya .t an tarde, los interesados con Mario Grupo 2 de Matasanos, o a mi domicilio particular: Calle Color de Rosa No. 42 - 1, Colonia Chocante. CONTRABANDISTAS del mundo, unios. ... Para defensa de vuestros intereses y 11restigio de una de las actividades más antiguas de la humanidad, adherios a la OMC (Organización Mundial de Contrabandistas) atentamente: El Presidente de la Organización, GOLIAT, LE HACEMOS plática al "cuñado" mientras usted se agasaja con la hermana.... Exprimimos chicharrones por teléfono. . . . Le quitamos lo sabroso a cualquier hijo de la... rebeldía sin causa ... Proporcionamos osos, venados, leones, conejos, tigres, guajolotes, patos y aguilillas a cazadores desafortunados o embusteros. . . Si la chinche de su cama tiene sangre universal, nosotros se la compramos con todo y cría.... DE LA MUJER lo hayan hecho, siempre saLa mujer y el libro han de len en hombros. influír en una vida 'llegan Comunmente se piensa en siempre a las manos sin bus- la muerte como en una expocarlos. sición de escultura: suponien Es más fácil detener a un do que va ir a ella todo el tren que detener a una mu- mundo, a excepción de uno jer cuando ambos están a mismo. punto de descarrillar. Nadie está en mayor peiiLa belle-za de la mujer fra- gro de muerte que el que ha casa en el codo. hecho testamento a favor de Las mujeres, para no ser los que lo rodean. vulnerables en el talón, lle- Los muertos son gente frí3; van siempre los talones re- y muy estirada. forzados. DEL HOMBRE A los cuarenta años, las El hombre es el animal mujeres aman con la preci- que más se parece al hompitación del que toma el úl- bre. timo camión. Las más de las veces, cuan La mujer es la ocÚpación do el hombre ama a una mudel ocioso, el descanso del que jer es porq11e no tiene a otra trabaja, la inspiración del ar- a quien amar. tista y la ruina del hombre Entre un homb;e. y _una de negocios. mula hl!Y una sola distinción : Las mujeres y las espadas la mula. adquieren toda su importan- A veces se tropieza uno con cia cuando están desnudas. hombres tan brutos, qUe los A las mujeres feas de euer- changos reniegan de la posipos bonitos se les debe mirar bilidad de que el hombre desd el] únicamente como a !Os clisés cienda e os. fotográficos: al traslnz. DEL AMOR Quien hace feliz a una mu- Al amor, al baño y a la jer es su esclavo; quien la ha· tumba se debe ir desnudo. ce desgraciada es su dueño. El amor es como l0g fumisTodo el mundo percibe en tas : cuando entra en una cael acto el perfume que usa sa hay que echarse a temuna mujer, menos su marido. blar. . DE LA MUERTE Besar a una mu¡er es ya Los muertos, por mal que haberla vencido. DORMIMOS la siesta por usted, solos o acompañados .. . . Vendemos saliva fertilizante y perfumada para humedecer cigarros de hoja. ... Proyectamos y realizamos incendios en establecimientos asegurados. . . . Vendemos aguacates priscos. . . . Le hacemos al monje por usted, a cualquier hora... y ora que me acuerdo, ya se arabó el espacio y aquí le corto. Farmacias ''San Rafael'' Matriz: TAPIA Y ZUAZUA Teléfonos: 3-07-60, 3-07-61 y 3-07-62 Suc. PINO SUAREZ Y JUAN IGNACIO RAMON TeL 2-21-50 MONTERREY, N. L Agujas. Cabrito, Camitas de Puerco Estilo Uruapan. Alambres. Machitos, Carne Adobada, Ancas de Rana. Criadillas, Ma-. -4 '' t'.,: 1 \, ' 1 ,' '\ ESTUDIANTE DE MEDICINA ... Este, ejem., y entonces la sangre pasa del aubículo izquierdo al ventrículo izquierdo, de ahí a los pulmones y ... - - -- - - - - - - - - - - - CHISMECITOS Alfaro del Grupo I de Médicos. (Ah, para gustitos>. Maria Elena Rosas del Grupo 5 muy entusiasmado con cierta fies• de primero se quiere dar mucho ta que hubo, pues se comió la nútad del pastel. Qué goloso. (Con razón estás tan gordo). Alm.a Elizondo del Grupo 1 de primero ,Ya dejó de ir a 1'ailes y- mitotes. se ve muy mal oue vayas sin que vas t e inviten; además a salir reprol)ada. <No seas tan volada, tont a ). Napoleón del Grupo 5 dice (lUl' todavía le sobran las muchachas (aunque está gordo y jirafa). Qué paquete por que sacó el tercer lugar de Oratoria v el primero en clases, pues así ::¡ l.Uén no, con los vestidos .e scotados. Pobre extravagante. Deja esos vetidos para la playa y no para la escuela. Ridícula. Según ciertos comentarios que han llegado hasta nosotros, que Cuca del Grupo 5 de primero, se quedó sin Pedro ':J sin las galll . nas por coqueta. Qué co"1:lm. Elida Rizo le quiere ha<'er a la Corín Tellado con cierto mucha.. cho de treinta y tantos ailos. creído. . Ruth Zavala (el ídolo derrou. dol del Grupo 2 ·sangronc.da" da unos portazos que extremece a las del 3. (Cuidado que se cae la (Qué emoción). puerta) . A R'osalinda Roch?guez ~el Gru• Según el Lle-. Vásqu 0 "L Narro po 6 de primero 'Miss Extravapara él, el Grupo 5 es e! paraiso gancias) ahora le ha dado por ande las mujeres, pe10 para los de• dar modelando zapatos del año mág es el grupo de los monstruos. del caldo, ..... ¿DO EN EL RE íll M AD R l D "' m i! 111 !!! ffl Atensión esm;::~:ne:e:ei::. Y banquetes. 11 PINO su'¡;E~'~!~u~E LA VIS:f! !!! Ellas Gómez_ B:aj: •~Jfiber", le ::ta a sabor-: ::éantojitos ¡¡¡ acompana os e as msupe es cervezas u moc. €:;:;;~¡¡;R;~oºi~; 7 ;: ;¡¡ 11! m ¡¡¡ m 3-27991,,!.i,_I,_,. MONTERREY, N. L. JES~~!• i&,l!JJs~~EZ LA CASA DE E i ~ i ~ ~...;RESTIGIADA jjj 111 ::: ::::::::::::::::mm::mm::::::::::::m::m::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::.:::::::::::::::::.:::::::::::..•.:::::::: ........... : .-s:::::::::m:m:::::m:m:::::;:1:mmmnmmmm:m:mmm::r' ::mmmmmm::m::::mmm:::::1:::::::::::::::::1... �PAGINA CATORCE "EL TIGRE" "E L T I GR E" tra O. En la tercer jornada de la Liga el Alvaro Obregón derrotó a Ciencias Químicas por 6 contra O, en el segundo juego Preparatoria y Arquitectura quedaron empataa0s a O, la mayor parte del juego estuvo dominando Prepara.toria, pero a la hora buena fallaron. Unicamente resta jugar un juego para dar por terminada la Liga Juvenil, Arquitectura y Cien cias Químicas son los dos equ, ¡;os que se enfrentar9:n el próximo sábado 21, Arqmtectura y Preparatoria son los dos posibles campeones. DEPORTES Integrantes del equipo Preparatoria No. 1, de la Liga_ Juv,enil ~e Futbol Americano, al frente el Sr. Direetor de la Escuela Lle, Mario López ¡unto con la, m"'4rlna del equipo. FUTBOL SOCCER Por fin en el mes pasado finalizó el torneo interior d.; futbol soocier, organizado por el profesor de deportes en la Preparatoria 1, Humberto Flores. El torneo se había venido desarrollando d e s d " principios. de año, en el cua, se inscribieron 25 equipos, representando a la totalidad de grupos de la, esc•1ela, el evento fué a doble ehmúiación. Tal evento tuvo una bre ve paréntesis a causa de las vacaciones de Semana Santa, pero pasada esta semana se reanudó. Los equipos que jugaron por el campeonato fueron "Benditos" del Grupo 3 de Ing. t~niendo en su haber un juego perdido, contra el equipo "Peñarol" del Grupo 13 de primer año que no había perdido un solo juego, el ganador fué "Peñarol" que quedó in vict~ FUTBOL AMERICANO Gracias a la ccoperación del Departamento de Futbol Americano de la Universidad, pudo llevarse a efect.o el evento de seis hombres en la preparatoria, en el cual se inscribieron todos los entu • siastas y partidarios del viril deporte, formándose alrededor de 20 equipos, Al iniciar-se el evento se dijo que sería a doble eliminación, pero más después ~e rectificó afir mándose que los que habían perdido un juego estaban des calificados, esto fue por falta de tiempo ya que los examenes finales estaban próximos. El juego por el campeonato lo jugaron el equipo "Pirucos" del Gpo. 2 de Ing., con tra el equipo del Grupo 7 de primer año, g,111ando por am plio margen los primeros. Después en sencilla ceremonia efectuada en la dirección de la escuela, d Dr. J. Antonio Pérez Gálvez, coordina• dor de las preparatorias, con la presencia del Sr. Director de la Escuela Lic. Mario López y de varios maestros, hi- zo entrega a los integrantes del equipo "Pirucos" un trofeo en el cual los acredita como campeones de dicho even · to. El trofeo pasará a formai· parfo de la colección de trofeos de la Escuela. El día 30 del pasado me~ de Abril, se puso en marcha la Liga Juvenil de Futbol Americano. el Sr. Lic. Mario López, Director de la Escue.. la Preparatoria No. 1 fué ei que dió el "Kick Off" con to que se puso en marcha dicho evento. El primer juego de la temporada estuvo a cargo de los Equipos Preparatoria y Alvaro Obregón, ganando los primeros por 14 a 12. En el segun::lo choque del día 7 MI presente mes el equipo Preparatoria se impuso a Ciencias Químicas por i4 puntos contra 6 de los perdedores, en el se,gundo er,cuentro de la tarde los Pegasos de Arquitectura derrocaron al Alvaro Obregón por 16 puntos con- PAGINA QUINCE DINERO POR SU FRASE FELIZ ~~ Disfrute del exquis~o sabor de CARTA BLANCA, deléitese con su inigualable ca· lidad ... porque cada sorbo de esta rina y sa- brosa ce~eza le brinda la alegria que provoca feliz inspiración ! Goce con CARTA BLANCA y utilice su ingeiyo descri· bien do en una frase simpática, pegajosa.ese enorme agra• do que usted siente al toma,la ! CARTA BLANCA. ~ue cum• ple setenta años de _satisfa~r el bu_en ~u~to de México, COO· pera al entusiasmo de los testeJOS patrios invitando a todos a su Gran Concurso Nacional "frase Feiz CARTA BLANCA" Premios para los Concursantes ler. premio de. 100 CENTENARIOS DE ORO, equivalentes a 2do. premio de . . 50 CENTENARIOS DE ORO, equivalentes a 3er. premio de . . 30 CENTENARIOS DE ORO. equivalentes a 5 premios de . . 20 CENTENARIOS DE ORO, equivalentes a 5 premios de. 10 CENTENARIOS DE ORO, equivalentes a 20 premios de .. UN CENTENARIO DE ORO. equivalentes a $52,400 M. N. $26,200 M. N. $15,720 M. N. EL TIGRE $ 52,400 M. N. $26,200 M. N. Oficinas en: $10,480 M. N. vallarta 325 premios de . • UN HIDALGO DE ORO, equivalentes a ..... 468 Sur Tel 2-07-36 $34,775 M. N. BASES DEl CONCURSO: JORGE COVARRUBIAS Director General t- Escriba una frase pegajosa, no mayor de 10 palabras, denl,o d~ ALEJANDRO TREVlñO SUB-DJ.KECTOR Am11Uo Cant6 EU.Ondo Jefe de Redacción - Dibujante HECTOR RODRIGUEZ Colaboradores: César Isassi • Pablo H. Quiroga Rafael Covarrubias Jesús Sepúlveda Sagaóu Víctor J. Rodriguez Manuel Raz6 Heberto Salinas Miguel Angel Lozano ' la cual quede incluida "CARTA BLANCA" o "CARTA BLANCA Exquisita", que describa el placer incompa,able que se siente al paladear cada sorbo de es.ta cerveza. 2- Ponga su frase CARTA BLANCA en un sobre ~irigido a: Notaría No. 52, a cargo del Lic. Protacio Guerra Ramiro, Apartado Pos· tal 18883, México 4, D. F., y ... a) Enviela personalmente por CO· rreo o .•. ~) OepositeJa en el buzón especial que hay en su es• tablecimiento preferido o ... e) Entréguela directamente a bordo de cualquier camión repartidor de Cervezas Cuauhtémoc. TODO ESTO LE INTERESA ... LEALO ! 3. Puede enviar las frases CARTA BLANCA que quiera. 4. Escriba sus frases con letra muy clara, anotando su nombre Ydomicilio, y firme para identificación. . 5. Este concurso se abre a partir de la fecha de esta ~~nvocatona Y se cierra el 30 de junio de este año. Las frases rem1t1das después de la medianoche de esta fecha, no tendrán validez. 1- Ef Honorable Jurado estará integrado por las siguientes personas: 1) Sr. O. Emilio Azcárraga Milmo, Presidente y Gerente General de Tetesistema Mexicano. ,, Lic. Agustín Barrios Gómez, destacado comentansta de radio, prensa y televisión. . .. e) Sr. O. José Luis lemus, Presidente de la Asociae10n Nacional de la Publicidad. f) Sr. José Ortiz Izquierdo, Presidente de la Aso· ciación Nacional de Gerentes de Publicidad. 7. El fallo del Honorable Jurado será inapelable. Todas las frases recibidas - sin excepción, resulten o no premiadas - pasarán a ser propiedad de la Cervecerla Cuauhtémoc, y ésta podrá darles el uso que mejor convenga a sus intereses. 1- Quedarán excluídos de concursar los menores d.e edad Ytoda.s fas personas que presten sus servicios en cualquiera de la~ ~ fa. CORTESIA DE FARMACIA ''EL FENIX'' WASHINGTON Y JUAREZ Librería Cosmos, S. A. P. MIER OTE. 474 F.:::--...·::mmmmm:::::;~:m7 MONTERREY, N. L. bricas de la Cerveceria Cuauhtémoc yen su Agencia de Pubhc1dad 9- El fallo del Honorable Jurado se dará aconocer el 5 de julio del mismo año, por Prensa. Radio y Televisión. A cada uno de los triunfadores se le .enviará un telegrama informándole sobre el premio que obtuvo. APARTADO 1208 MONTERREY, N. L. TB.. 3-10-74 l $250,000 EN PREMIOS • • �5 DE J'ULIO 17°. SORTEO DE LA SIEMBRA CULTURAL PRO CIUDAD UNIVERSITARIA DE NUEVO LEON 4 CASAS AMUEBLADAS CON VALOR DE Ul'<J MILLON DE PESOS 10 AUTOMOVILES 1960 DE GENERAL MOTORS Y UN TOTAL DE • 1200 GRANDES PREMIOS · 100 BOLETO LIBRES DE IMPUESTOS ADQUIERALOS Y COOPERE A LA INICIACION DE UNA NUEVA ETAPA DE CONSTRUCCIONES EN LA CIUDAD UNIVERSITARIA � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Tigre Año de publicación El año cuando se publico 1960 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 25 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752112&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Tigre Periódico Mensual Universitario, 1960, Año 3, No 9, Mayo 25 Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Labastida, Ángel, Director Subject The topic of the resource Cultura Literatura Historia Vida universitaria Avisos de ocasión Description An account of the resource Periódico Universitario, publicado durante la década de los cincuenta y sesenta. Dirigida por Ángel Treviño Labastida y Jorge Covarrubias. Contiene secciones: Editorial, Sociales, Noticiero E.C.I. (chismes), Sección cómica, Avisos de ocasión, así como artículos informativos sobre la vida universitaria, literatura, historia y anuncios comerciales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Covarrubias, Jorge, Director Treviño, Alejandro, Subdirector Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 25/05/1960 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016684 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciudad Universitaria English Commercial Institute Juventud Revolución Unión de Prensa Estudiantil Neoleonesa https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/328/14219/MEMORIA_UNIVERSITARIA._2015._Ano_6._No._67._0002016136.ocr.pdf be00e0f6c4687c9f83dc1018b46b46b0 PDF Text Text BOL~TÍN DEL CENTRO ARCHIVO HISTÓ~~C~O~UMENTACIÓN E LA UANL nniversita · t6R&lll\~. 1'\JII �La inolvidable jornada de los universitariosS de Nuevo León :J~?~:~: Ul\1VERSIDAD AUTóNOMA DE NUEVO LEÓN® CDyAH-UANL Uoa publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr Jesús Ancer Rodríguez Rettor 1ng Rogelio G. Garza Rivera Secretario General Lic. Rogelio Víllarreal Elizondo Secretario de .Extensión y Cultora Dr. Celso José Gar7.a Acuila Director de Publicaciones MEMORIA unimitaria CONTENIDO La inolvidable jornada de los universitarios de Nuevo León - ALFONSO RAMOS RIVERA Edmundo Derbez García Director del Centro de Docomeotación y Archivo Histórico de la lfANL Edmundo 0erbez García Editor Paula Martinez Chapa, Magda Isabel Hernánde-i Garza y Cruz Bravo (investigación), Maricela Beltrán Río~ (asistente) Diana Alonso Palacios (corrección y estilo). Jacob M. Rodrigue, Redacción BOLETÍN DEL CENTRO DE DOCUMENTACIÓN - LIZBET GARC1A RODRfGUEZ Egresa primera generación a distancia Aula.Edu-Del Sol Gana UANL Robocop 2015 en Hefei, China Obituario UNIVERSITARIA. Año Vf. No. 67, agosto de 2015. Fecha de publicación: 15 de julio de 2015. Revista mensual editada ) publicada por la Secretaría de Extensión y Cultura a través del Centro de Docu• mentación y Archivo Histórico de la UANL. Domi• cilio de la publicación: Alfonso Reyes 4000 norte. planta principal de la Biblioteca Universitaria Raúl Raogel Frias. Monterrey. Nuevo León. México. C.P. 64440. Teléfono: + 52 81 8329-4000. Ext. 6578 y 4265. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria sin. San Nicolás de los Garza. N. L.• Mé,cico. C. P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 10 de julio de 2015, Tirnjc: 1.000 ejem-piares. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Memoria Universitaria otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-20l0-071509450100-106, de fecha IS de julio de 2010. Número de certificado de licitud de titulo ) contenido: 14.975. ISSN en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad lodustrial: en trámite Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial. en cualquier fonna o medio. del Contenido editorial de este número. En portada, estudiantes de la Universidad de Nuevo León en la entrada de la residencia oficial de Los Pinos, agradecen al presidente Miguel Alemán Valdés, la donación de los terrenos del Campo Militar para edificar la Ciudad Universitaria. Impreso en México Todos los derechos reservados ® Copyright 201 S memoriananl@uanl.mx cedab@uanl.m~ U") ,.... N o Jesús Gerardo Dávila. Efrafn AJdama Villa, Juan Ramón Garza Guajardo. Narce Dalia García Partida. Juan Pablo Castro. Lizbet García Rodríguez, Angélica Garza M.• Myma Gutiérrez. Erika Escalona y Susana Acosta Colaboradores Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Circnlación y administración 3 o Alejandro Derbez García, Marisa Bustos Diseño Y ARCHIVO HISTÓRICO DE LA UANL MEMORIA Iris Guajardo Guajardo En un convoy del ferrocarril, los universitarios salieron el 23 de enero de 1952 a la Ciudad de México para agradecer al presidente de la República, Miguel Alemán Valdés, la donación de los terrenos del Campo Militar para edificar la Ciudad Universitaria de Nuevo León. El redactor de Vida Universitaria, como enviado especial, dejó una interesante crónica de esa histórica Caravana Universitaria. TEXTo: ALFONSO RAM.os RrvERA FoTOGRA.FfAs: JosÉ CORNEJO E n medio del entusiasmo desbordante de miles de personas, salió con destino a la Capital de la República, el miércoles 23 a las 20: 10, el largo convoy universitario de Nuevo León, que encabezaban el gobernador del estado, Doctor Ignacio Morones Prieto, el rector de nuestra Casa de Estudios, licenciado Raúl Rangel Frías; los miembros del Patronato Universitario, don Manuel L. Barragán, don Manuel Santos, don Federico Gómez; miembros del Consejo Universitario y cientos de estudiantes pertenecientes a las diversas Facultades y Escuelas de la Universidad de Nuevo León. Ya en plena marcha hacia $altillo, Coahuila, el gobernador y el rector de la Universidad recorrieron el tren, dándose cuenta de las condiciones en que viajaban los universitarios y resolviendo, sobre la marcha, los pequeños problemas. En Saltillo El tren, que "cubría" una distancia de más de medio kilómetro, llegó tres horas después a la capital del estado de Coahuila, donde re- presentantes del Ateneo Fuente y el Gobierno del Estado, recibieron con alegría al nutrido contingente. _ En este lugar, tanto el gobernador como el rector, gestionaron que otro carro se agregara al convoy para mayor comodidad de los viajeros, pero no fue posible debido a la falta de equipo. No obstante, la alegría no decayó en toda la noche. Grupos de estudiantes organizaron porras e improvisaron conjuntos de cantantes hasta las primeras horas de la madrugada del dia siguiente. En San Luis Potosí El arribo a San Luis Potosí se hizo alas 7:15, siendo recibidos en la estación del FF.CC., por el gobernador del estado, señor Ismael Salas, el rector de la Universidad, Licenciado Luis Noyola, el Procurador de Justicia, licenciado Ignacio Ramírez y otros funcionarios. La Banda de Música del Gobierno del Estado amenizó el acto, en tanto que los gobernadores de San Luis y Nuevo León y los miembros del Patronato recorrían el convoy dándose cuenta de que era necesario agregar otro carro, como así ocurrió. ~ o(.J <( �,.... 1..1") N o ,.... o o lñ o N pequeño recorrido por las históricas calles inmediatas a la estación, regresando en seguridad para seguir la marcha hacia la capital de la República, a las 14:50. ü <( <( o2 o:¿ LU :¿ El señor Salas declaró que deseaba éxito a la Jornada Universitaria de Nuevo León, porque este esfuerzo significaba un gran beneficio para todas las Universidades de los estados del país. En términos semejantes hizo declaraciones el rector de la Universidad. En Empalme Escobedo Después de almorzar, el convoy Universitario reanudó su viaje, llegando a las 13:00 horas a Empalme Escobedo, donde el licenciado Antonio Torres Gómez, rector de la Universidad de Guanajuato; el licenciado Ramón Acevedo, oficial mayor del Gobierno; el licenciado Manuel Castellano y otros funcionarios, dieron la bienvenida a los viajeros en nombre del gobernador, licenciado José Aguilar y Maya, quien debido a urgentes asuntos de Estado no pudo asistir. El rector, licenciado Torres Gómez, declaró: "considero de gran importancia la jornada de los Universitarios de Nuevo León, porque es en beneficio de todas las Universidades del país y de la cultura en general". Un largo convoy ferroviario salió de Monterrey llevando hacia la capital del país a las autoridades y a cientos de estudiantes pertenecientes a las diversas Facultades y Escuelas de la Universidad de Nuevo León. En Querétaro En medio de clamorosas ovaciones y expresiones de éxito, el tren siguió a Querétaro, a donde llegamos a las 14:15, siendo recibidos por el gobernador del estado, doctor Octavio Mondragón, el rector de la Universidad, licenciado Fernando Díaz, el licenciado Macedo Rivas, Secretario de la Casa de Estudios y numerosos funcionarios y vecinos. Después de una breve audición que tuvieron a su cargo la Banda del Estado y varios conjuntos de mariachis, el gobernador Mondragón, invitó a las autoridades civiles y universitarias de Nuevo León y miembros del Patronato, a hacer un En la Metrópoli El arribo a la estación de Buenavista de la Ciudad de México, se hizo a las 20: 10, siendo recibidos por el Presidente del Centro Neoleonés, licenciado Generoso Chapa Garza, a la vez Secretario de la Delegación Metropolitana del Patronato Universitario de Nuevo León, los doctores Aradio Lozano Rocha y Abel Barreda; doctor Julián Garza Tijerina e infinidad de personas que llenaban por completó los andenes y corredores inmediatos a las salas de espera. El gobernador declaró a la prensa: "Venimos a agradecer al presidente de la República, la donación de los terrenos del actual Campo Militar, donde se levantará la Ciudad Universitaria de Nuevo León. "Lo que ha hecho el señor Presidente -agregó-, es algo muy meritorio, a tal grado que no nos fue posible evitar que se desbordara el entusiasmo" A su vez el rector, Rangel Frías, dijo: "Existe un gran resurgimiento en la cultura superior de Provincia; pero requiere de un gran apoyo oficial y privado. Estamos ante una gran oportunidad para que ese resurgimiento pueda afianzarse". El presidente municipal, Alfredo Garza Ríos, expresó: "La donación de los terrenos a nuestra Universidad, representa el interés con que el Gobierno Federal acoge la bandera provincianá' Por su parte, el presidente de la Federación Estudiantil Universitaria, José Villafuente M. declaró: "Estamos muy satisfechos de saludar a nuestros hérmanos universitarios de Nuevo León y los felicitamos por la gran Universidad de que gozarán, cuyas bases ya se han colocado. Inmediatamente después se distribuyó a todos los viajeros en los alojamientos que previamente habían preparado los miembros de la Comisión respectiva, citándose para el día siguiente, a las 8:00 en el Monumento de la Revolución. En el Monumento Al pie del Monumento a la Revolución Mexicana se reunieron más de mil universitarios de Nuevo León el día 25 a las nueve, para organizar la columna que más tarde se trasladaría a Los Pinos, a rendir homenaje de simpatía y gratitud al señor presidente de la República. El rector de la Universidad de Nuevo León, Lic. Raúl Rangel Frías, los miembros del Patronato Universitario, señores don Manuel L. Barragán, don Manuel Santos, don Federico Gómez; el señor gobernador del estado, Dr. Ignacio Morones Prieto, miembros de la Delegación Metropo- oIo V) ü <( <( o2 o :¿ LU :¿ �.... o N oIo V) lJ <( <( o2 o ¿ UJ ¿ La numerosa comitiva universitaria marcha en orden hacia Los Pinos, enarbolando una pancarta con la leyenda de agradecimiento. litana del Patronato y del Centro Neolonés, acompañados de los representantes estudiantiles, organizaron el desfile que se llevó a acabo a bordo de numerosos camiones de pasajeros. El jefe de Tránsito de la Capital, Gral. Antonio Gómez Velasco, acompañado de una veintena de motociclistas abrió paso a la comitiva hasta cerca de la casa del señor presidente de la República. La numerosa comitiva bajó de los vehículos antes de llegar a la residencia del Primer Magistrado, organizándose desde luego el orden del desfile de la columna. · Fueron verdaderamente emotivos el orden y entusiasmo con que se llevó a cabo la marcha hasta la residencia del señor presidente de la República. Al frente de la columna marchaba la escolta llevando la Banda de Guerra y una Compañía de Bachilleres, todos debidamente uniformados, poniendo de manifiesto su disciplina e impecable ejecución en los toques marciales. El siguiente grupo, llevando un enorme cartelón que decía "GRACIAS, SEÑOR PRESIDENTE': estaba encabezado por el rector de la Universidad de Nuevo León, Lic. Rangel Frías; los miembros del Patronato Universitario y de la Delegación Metropolitana, señores don Manuel L. Barragán, don Manuel Santos, don Federico Gómez, Lic. Generosos Chapa Garza, miembros del Consejo Universitario y catedráticos de nuestra Casa de Estudios, que a su vez eran seguidos en medio del mayor orden y entusiasmo, por cientos de estudiantes de todas las facultades y escuelas de la Universidad de Nuevo León. Recepción La columna avanzó hasta situarse frente a la casa del señor presidente de la República, en cuya entrada apareció el gobernador del estado invitando a los miembros del Patronato Universitario y al rector, para que pasaran a saludar al Lic. Miguel Alemán e invitarlo para presenciar el acto. El señor presidente de la República recibió en su despacho a las autoridades civiles y universitarias y miembros del Patronato Universitario de Nuevo León, disponiéndose inmediatamente después a recibir el saludo de todos los universitarios reunidos afuera. Su presencia en la entrada de la residencia de Los Pinos fue recibida con alegres demostraciones de entusiasmo por todos los universitarios, a los cuales se sumaron las aclamaciones de las porras estudiantiles. Fue en verdad un momento emotivo y profundamente conmovedor, al que correspondió el Primer Mandatario del país con afectuoso saludo. En seguida el rector de la Universidad, Lic. Rangel Frías, hizo la presentación de todos y cada uno de los miembros del H. Consejo Universitario y el Gobernador del Estado, a su vez, presentó a los miembros del Patronato Universitario que los acompañaban. Leyenda El siguiente acto consistió en la entrega de un hermoso ramillete de flores -ave de paraíso y orquídeas- que hizo al señor Presidente la Reina de la "Semana de Júbilo Universitai:io~ Carmen l. El listón tenía esta leyenda: "Al gran impulsor de la Cultura de México: Miguel Alemán Valdés': Discurso Después, el estudiante de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad de Nuevo León, Roque González Salazar, pronunció un breve discurso en nombre de cinco mil universitarios, diciendo al Lic. Alemán que estaban allí para agradecerle la cesión de los terrenos donde se construirá la ciudad Universitaria del Norte, porque esta determinación significa, que el señor presidente encarna vivamente nuestro lema: "Alentando la flama de la verdad': En el Templo de la Patria Posteriormente, el rector de la Universidad, Lic. Rangel Frías dijo, dirigiéndose al señor presidente de la República. "En esta jornada, que registrarán los fastos de las Universidades mexicanas, una de ellas nuestra Universidad de Nuevo León, echó a andar por los caminos de la independencia y del honor nacionales para llegar hasta el templo de la Patria con banderas desplegadas: las de la verdad, la ciencia y la cultura. Nuestra juventud, que tiene fe en el porvenir de México y en sus hombres, se ha puesto de pie y ha marchado para venir a agradecer un acuerdo que beneficiará no sólo a los. universitarios de Nuevo León, sino también a los de todo México. Trae con sus tradiciones, en medio del mayor entusiasmo y cariño, la vieja bandera del Colegio civil, alzada por el pensamiento liberal, abatida por el Imperio y vuelta a poner en alto por nuestro héroe mayor, el Gral. Escobedo. La trae ante usted, para depositarla en el corazón mismo de México. Tomadla en vuestras manos y llevadla al ara sagrada de los héroes y de los sabios. Nuevo León os la manda como lo mejor que tiene, le pone en vuestras manos y la deposita en el templo de la Patria': Artístico Regalo Entusiastas exclamaciones y aplausos rubricaron las últimas palabras del señor Rector, quien en nombre de la Universidad de Nuevo León hizo entrega al señor presidente de la República de una hermosa charola de plata, labrada a mano, que ostenta en el centro el escudo de nuestra Máxima Casa de Estudio. Pidiendo a continuación tres "vivas": una por México, otra por nuestro Presidente de la República y una más por la Universidad de Nuevo León, que fueron correspondidas con delirantes expresiones de júbilo universitario. Por encargo del señor presidente de la República, el Lic. Raúl Rangel Frías manifestó a los universitarios, que transmitía la confianza del Primer Magistrado del país de que con el impulso de la juventud regiomontana, con el apoyo del Gobernador del Estado de Nuevo León y del Patronato Universitario, se realizará en futuro próximo el anhelo de edificar la Ciudad Universitaria. Mensaje Presidencial A instancias de todos los presente, el señor presidente de la República, Lic. Miguel Alemán, dirigió a los universitarios de Nuevo León un significativo mensaje. "Hace unas cuantas semanas tuve la satisfacción de recibir a las autoridades del estado de Nuevo León, encabezadas por el señor gobernador y con ellas a distinguidos hombres representativos de aquella laboriosa región del Norte de México, que nos trajeron con entusiasmo el proyecto de crear, también allí, otro centro importante de cultura, para que nuestra juventud pudiera dotarse mejor y así aprovechar su capacidad para crear un México más grande, a lo que aspiramos todos. Acogimos con entusiasmo esa magnífica idea, como recibimos también, con el mismo fervor lo que ellos querían: que nuestros jóvenes tuvieran 7 U") o N 2 V) o lJ <( ...___ <( o2 o ~ UJ ~ �en todo México bases grandiosas donde pudieran prepararse y capacitarse con todas las nociones universales de la cultura. Consideramos que ese es uno de los mejores caminos para hacer progresar a un pueblo. Vamos en camino de lograr esa aspiración de este grupo de hombres entusiastas de Nuevo León y hemos accedido a sus peticiones. Vamos a darles parte de los medios: los terrenos donde nuestro Ejército ha hecho esfuerws también por dignificar nuestra patria y en donde mañana van a surgir magníficos edificios para que alli puedan convivir los jóvenes de México y salir por todas partes de nuestro país a difundir la cultura. Estoy seguro de que todo este grupo de jóvenes con fe en el porvenir de nuestra patria, va a dar su mejor aportación para que los hombres de Nuevo León puedan realizar estas magníficas aspiraciones que nosotros, hoy como Presidente y como universitario, acogemos con mucha fe. Estamos seguros de que se van a realizar sus aspiraciones. Las primeras bases que hoy ponemos con esta manifestación de cultura, mañana las vamos a ver realizadas en magníficos edificios, tan importantes quizá, como esos que van a ustedes a visitar dentro de unos momentos que parecen elevarse hasta los cielos, pues queremos elevar a México hasta esas alturas': el Primer Magistrado que siendo sus huéspedes los universitarios de Nuevo León, permanecieran en la Capital hasta el domingo en la noche. En la Columna de la Independencia Todavía impresionados con las palabras del señor presidente de la República, los maestros y estudiantes universitarios de Nuevo León, encabezados por las autoridades civiles, el rector de nuestra Casa de Estudios y los miembros del Patronato Universitario, abordaron los camiones de pasajeros en correcta formación, para dirigirse a la Columna de la Independencia. Era la 1:15 cuando la numerosa comitiva llegó al pie de la tumba que guarda las cenizas de nuestros patricios. El rector de la Universidad de Nuevo León, ayudado por el gobernador del estado y los miembros del Patronato Universitario, llevó una gran corona de hermosas flores hasta situarla a un lado de la lámpara votiva, al mismo tiempo que la Compañía de Bachilleres Uniformados y la Banda de Guerra rendía honores a la memoria de nuestros héroes. Tres veces lanzó el clarín de órdenes las notas de "silencio': en medio de la reverente devoción con que todos los presentes rendían homenaje a los Héroes de nuestra Independencia. Siguiendo el orden del programa de actividades del histórico día 25 del actual, el Presidente del Patronato de la Ciudad Universitaria de México, Lic. Carlos Novoa, el gobernador del estado, el rector de la Universidad de Nuevo León y los miembros del Patronato Universitario de nuestra Casa de Estudíos, encabezaron la comitiva que formaban varios camiones, a bordo de los cuales los universitarios de Nuevo León recorrieron las calles de la Metrópoli para dirigirse finalmente a visitar las obras de construcción de la Ciudad Universitaria que se levanta en El Pedregal. Despedida Ciudad Universitaria de México La presencia del mandatario en la entrada de la residencia de Los Pinos fue recibida con demostraciones de entusiasmo y porras estudiantiles. Terminada esta emocionante e histórica entrevista, el Primer Magistrado de la Nación se despidió sonriente de todos los presentes, en tanto que la Banda de Guerra tocaba la Marcha de Honor y la Compañía de Bachilleres, uniformados de gala, rendían los honores al señor presidente de la República. Lo acompañaron hasta su despacho el gobernador del estado, el rector de la Universidad y los · miembros del Patronato Universitario, acordando El espectáculo grandioso que se ofreció a los ojos de los visitantes fue maravilloso. Miles de artesanos dirigidos por los mejores ingenieros y arquitectos de la Universidad Nacional Autónoma, trabajan sin cesar. Primero se visitó el hermoso estadio olimpico, uno de los tres primeros del mundo, con cupo para 110,000 espectadores, siguiendo después hacia el edificio de 14 pisos destinado a la Facultad de ciencias e Institutos, frente al cual se construye la Facultad de Medicina y al Norte se halla el grandioso edificio de Humanidades. El Lic. Novoa, seguido de autoridades civiles y universitarias, los miembros del Patronato, maestros y estudiantes universitarios, fue explicando durante el recorrido por las demás dependencias todos los detalles de las construcciones y el destino de cada una de ella. Así fue como pasamos por el edificio destinado a los actos sociales, los campos deportivos, los campos de entrenamiento, canchas y gimnasios, etc., que en su mayor parte muestran en su exterior y lleva impreso el sello característico de los técnicos mexicanos. Gran parte de los materiales que entran en la construcción de varios de los edificios, son extraídos del mismo lugar donde se levanta esta grandíosa obra cultural, cuyo costo total está calculado en 155 millones de pesos, de los cuales se llevan gastado poco más de cien millones. Calculan los directores de la obra que antes del mes de noviembre quedará terminada toda la planeación y construcción de la Ciudad Universitaria de México, que se levanta dentro de una superficie de dos millones de metros cuadrados. Quedan en reserva para satisfacer las exigencias del futuro, cinco millones de metros cuadrados. Informaron los encargados de la Sección de Relaciones, que el decreto de expropiación de los terrenos donde se levanta la Ciudad Universitaria de México, no sólo asegura mejores viviendas a los campesinos, sino que en virtud de la misma disposición presidencial los hijos de los ejidatarios tienen el derecho de estudiar sin costo alguno en la Ciudad Universitaria de México. Banquete Terminado el recorrido por la Ciudad Universitaria, el Patronato de la misma que preside el Lic. Carlos Novoa, ofreció a los distinguidos visitantes un banquete, que se sirvió en el amplio y espacioso comedor, desde el cual se domina gran parte de la enorme urbe universitaria que, por sus características y naturaleza, está considerada como una de las tres mejores del mundo entero y cuya inauguración, seguramente, constituirá todo un acontecimiento cultural de trascendencia mundial. Vida Universitaria, año 1, No. 45, 30 de enero de 1952. 9 Ll"l ..... o N oIo (J V) <( ........ �PERFILES IRIS GUAJARDO GUAJARDO Durante 30 años impartió conocimientos de bioquímica clínica en áreas como parasitología, hematología y fisiología celular, al tiempo que dirigía el servicio social de análisis químico clínicos a personas de escasos recursos del Estado. Así, el nombre de esta maestra emérita se convirtió en uno de los pilares de las Ciencias Químicas en la UANL. 11 U') ,- o N LIZBET GARCÍA RODRíGUEZ • En qué fecha nad ó? ) El 12 de noviembre de 1938. Nací aquí en Monterrey, muy cerca de la Facultad de Ciencias Químicas antigua, está ubicada todavía que ahora es escuela de grados, en Guerrero y Progreso y yo vivía en Alvaro Obregón y Chapultepec, entonces muy cerquita, ahí nací y ahí viví hasta que terminé mi carrera, hasta que murió mi papá y se casaron mis hermanos, y mamá y yo nos vinimos a vivir aquí a esta casa. lJ ¿Cuáles fueron sus primeros contactos con la Universidad? Yo siempre sentí la vocación de ser química farmacobióloga, y obviamente pues terminé mi primaria, secundaria, preparatoria y obviamente era la Facultad de Ciencias Químicas mi centro de atención directo, entonces yo iba al instituto Laurens y ahí habíamos sido siempre grupos muy pequeñitos, en aquellos años estaban separadas en la preparatoria las áreas por las que uno se inclinaba, entonces había de química, de leyes, medicina, y en química éramos dos, un muchacho y yo, él iba a ingeniería química y pues llegué a la facultad sin conocer a nadie, porque ya todas las muchachas y los muchachos pues venían de la Preparatoria No. 1 predominantemente, pero también venían muchas compañeras de Tamaulipas, Coahuila, Durango, en fin, de otras áreas, inmediatamente nos integramos y empezamos con las dificultades propias del que llega a una hermosa universidad pero con una carrera en donde estábamos tremendamente impactados porque todos los libros que llevábamos eran en ingles y traíamos el ingles de preparatoria y los maestros en aquellos años no exponían clase, preguntaban la clase, entonces llegaba el primer maestro de química y decía "para mañana el capítulo 1 de química" y llegaba el de física y decía "para mañana el capitulo tal de física" llegaba el otro y en matemáticas y todos los libros eran en inglés, sentíamos que era la muerte, pero a Dios gracias todo se supera cuando tienes ganas o tñ o o <( ..___ �PERFILES 12 U") de echarle ganas y sacar adelante lo que tienes en tus manos, se supera y sales adelante y te llenas de gozo el ir aprendiendo y viendo cosas y los laboratorios tan interesantes en fin, una vivencia inolvidable y muy bella. ,- ¿En qué año empieza su carrera? N En la Facultad de Ciencias Químicas en septiembre de 1955. Eran cuatro años, una carrera de cuatro años, éramos un grupo de 20, predominábamos las mujeres, hombres había nada más dos muchachos en esa carrera, pero muy bonito, toda la población de la Facultad de Ciencias Químicas en ese momento no llegábamos a 200 alumnos, éramos toda la población en las tres carreras de ese entonces, ingeniero químico, licenciado en química industrial y licenciado en químico farmacéutico biólogo. o oIo(.J V) < < o2 o ~ LU ~ ¿Cómo recuerda a la Universidad de aquel entonces? Qué te puedo decir, lo más bello jamás imaginado. Se vivió una hermandad muy intensa entre toda la población de la facultad, como éramos muy pocos entonces nos conocíamos todos y había prácticamente una relación de hermandad muy bonita, los muchachos ,sobre todo los de los equipos, los jugadores de futbol, incluso uno de los muchachos de ingeniería que era jugador por la universidad de futbol americano y había todo el equipo, y nosotros acompañarlos a todos los juegos y venir al Tecnológico, en fin, una convivencia muy muy hermosa, hacer bailes a cada rato porque eso sí, se organizaban bailes por las que acaban de llegar, las pelonas de aquel entonces que no nos pelaban pero era el baile de las pelonas y luego el baile de los que se están graduando y por cualquier motivo o razón hacíamos un baile a media tarde, con un tocadiscos ahí, fabuloso. Definitivamente fue una convivencia muy bonita entre estudiantes y maestros y una convivencia inolvidable, al ir creciendo la universidad lógicamente va cambiando en algunos efectos, pero permanece la esencia, que es lo bueno. Los bailes los hacíamos en el "foaller", era el salón más grande que había, prácticamente era la especie de salón de estudios y entonces pedíamos permiso en la dirección y orillábamos todas las mesas y ahí era el baile. Muy bonito, y conocías cada vez más a los compañeros y compañeras, era una verdadera familia porque realmente así se llega a comportar uno, como familia. Se graduó en el 59, ¿enseguida se vinculó como maestra o estuvo un tiempo fuera? Yo terminé con el primer lugar de la generación y en ese tiempo la sociedad de ingenieros y técnicos de Monterrey tenía un programa de estímulo al desarrollo profesional para los jóvenes neoleoneses, y a quienes terminábamos con el primer lugar de todas las carreras de la Universidad y del Tecnológico, otorgaban una presea que se llamó "La medalla Premio al Saber': entonces yo tuve ese reconocimiento e inmediatamente terminamos las clases en junio y para septiembre me llamaron de la dirección de la escuela, que si quería trabajar ahí en la facultad y pues para mí fue un gozo y una distinción muy bonita, claro que empecé como auxiliar de laboratorio, ayudando a los maestros encargados y ya me quedé ahí definitivamente, mi vocación inicial no era ser maestra, nunca pensé que yo podía ser maestra, yo quería el laboratorio y una industria e incluso ya había llenado solicitudes en todo Monterrey, me alcanzaron a llamar de Cervecería y fui a entrevistas y todo, pero en cuanto me llamaron de la escuela, perdón pero la escuela era primer lugar, y olvide todo lo demás y empecé a trabajar y ahí me quedé. Fue en ese mismo año, ya para septiembre, ya estaba integrada, pero claro empecé limpiando mesas prácticamente, como auxiliar en el laboratorio, ya se me otorgó una materia, creo que era Legislación Farmacéutica en aquel entonces y ya para el siguiente año se me otorgaban otras clases, y claro, los salarios eran pequeños, no se comparaban a los de la industria, pero el ambiente y el gozo de estar en la escuela era muy especial. ¿Cuánto ganaría así empezando? Nos entregaban en unos sobrecitos, porque la secretaria hacia los sobrecitos y ahí ponía el dinero, eran $300 mensuales lo que ganaba, con eso empezamos ganando. Pero muy gowsos porque no sentías que estabas trabajando, estabas en tu ambiente, como pez en el agua, muy bonito. Ya como maestra, ¿cómo fue el ir creciendo? En la esencia en esta actividad siempre se está aprendiendo, y enseñando. Hay una comunicación de vida muy fuerte porque el maestro nunca deja de aprender, el alumno siempre tiene muchas cosas que comunicarle y tiene la responsabilidad de estar enseñando también. Los primeros grupos a los que le di das~, eran pues compañeras de más abajo porque yo empecé a dar clase inmediatamente, entonces a los grupos que yo les daba clase pues nada de que maestra, era Iris esto y el otro. Y sin embargo, a pesar de esa familiaridad, amistad y confianza, se mantenía la relación de que tú ahora estás dirigiendo esta clase yyo estoy aquí aprendiendo o comunicando lo mío también al respecto, y muy bonito, esos fueron los primeros grupos, ya después entraban y no me conocía, ya era la maestra. Y después de que fui avanzando se me fueron dando más responsabilidades, más clases y siempre estuve en el laboratorio de análisis químico clínicos, desde auxiliar y luego ya fui responsable del laboratorio ya después fui jefe del laboratorio y dando todas las materias relacionadas con esa área de bioquímica clínica, lo que era parasitología y hematología y fisiología celular y al mismo tiempo tenía el servicio social que prestaba el laboratorio de análisis clínicos a toda la gente que lo solicitaba, durante toda la temporada que estuve desde el 59 hasta que salí 30 años después, se dio servicio social gratuito en análisis químico clínicos de productos biológicos a toda la persona de escasos recu rsos que lo solicitara, ahí en la escuela teníamos el laboratorio, ahí se recibían los pacientes se les tomaban las muestras se procesaban y se entregaban los resultados. En un principio ese servicio social estaba solo localizado ahí a las personas que llegaban a solicitarlo a la facultad, pero luego lo extendimos a las áreas marginadas de la ciudad, formábamos equipo de trabajo con los muchachos y nos íbamos a las áreas rurales a tomarles muestras, a las escuelas a tomarles muestras de sangre, orina y excremento a los niños de edad escolar con la idea de establecer el indice de anemias y el índice de parasitosis. Además realizarles estudios de grupos sanguíneos y RH, que siempre es muy conveniente cuál es tu tipo de sangre y al mismo tiempo que dábamos un servicio a la comunidad, que era importante, pues nos nutríamos de los medios ambientes de las necesidades de las gentes del convivir y compartir, sobretodo los muchachos que estaban en el proceso de aprendizaje, sus conocimientos que ya habían aprendido y llevarlos ya a la práctica directa, eso nos sensibilizaba a todos de las necesidades del medio y de la relación e importancia de lo que yo estoy aprendiendo y de lo que voy a ejercer, entonces unas vivencias muy bonitas, empezamos primero en las áreas aquí en torno a la ciudad, las más marginadas, Sierra Ventana, La Campana, el Topo Chico, ahí donde se inicia ya San Nicolás había ahí un área que ya ahorita ni me acuerdo cómo se llamaba, donde ahora es la colonia Los Burócratas, por ahí había un área marginada e íbamos a las escuelas y hablábamos con los maestros y padres de familia y autorizaban realizar los estudios a los chiquitos, posteriormente lo extendimos más, nos fuimos a las áreas rurales de Nuevo León con la misma mentalidad y empezamos a salir más a Apodaca, Cadereyta, San Nicolás y hasta Galeana, a Boca de Refugio, Pablillo se llamaba el lugar y aquellos lugares más lejanos pues organizábamos brigadas, nos íbamos el sábado todo el día con los muchachos y nos llevaban en una camioneta de Servicio Social de la Universidad y ahí nos llevábamos equipo y allá trabajábamos todo el día y con un aprendizaje maravilloso, porque uno cree que vas a dar algo y lo que en realidad sucede es que recibes mucho, entonces la gente muy generosa, muy amable ya nos estaba esperando el sábado con mucha ansia de que llegáramos y cuando por alguna causa no podíamos ir, que casi nunca faltamos los sábados durante una temporada larga, estaban inquietos por que ni habíamos llegado y la gente con mucha generosidad, nuestra meta inicialmente eran los niños de edad escolar, pero atendíamos a toda la gente que lo solicitaba, personas mayores que se sentían mal y querían estudio y a todos los atendíamos. Y no hallaban en qué forma 13 ,- o N 8 Vl o(.J < ---< o2 o ~ L.U ~ �PERFILES U") ..... o N 8 Vl o(J <( agradecerte, en lugar de uno darle las gracias por recibimos y atendemos, no, querían darte la nada que tenían porque son lugares en donde realmente uno se queda asombrada y dice bueno ¿esta gente qué hace aquí? De qué vive si no hay nada de qué vivir, son lugares algunos muy secos pues algunos criaban ganado, cabras predominantemente, que eran las que se podían guiar ahí en esas áreas y situaciones de vida muy dificiles, pero a la gente la veías muy generosa y muy tranquila y te daban la nada que tenían con todo su corazón, te traían a la hora de comida ¿Qué van a comer? Y pues siempre entre los mismos muchachos y muchachas nos poníamos ahí en una casa que tenía la Universidad a hacer de comer o llevábamos lonches, y no, ellos te llevaban de su guisado, te llevaban comidas que uno generalmente no conoce y ni siquiera has comido, flor de palma por ejemplo, luego te querías venir y te llevaban los pocos huevos que tenían de las gallinas: "No señora, ¿pero cómo?, si nosotros vinimos a traerle, no ustedes a nosotros''. Unas vivencias y experiencias muy bellas que forman al ser humano, que sensibilizan a quien tiene contacto con esos medios de vida con ellos mismos y que te van formando y que es muy importante no solo para nosotros los adultos ya mayores sino "Para mí, toda la estancia en la universidad ha sido, y sigue siendo algo muy importante y muy valioso en mi vida, yo no lo puedo cambiar por nada': para los jóvenes que vienen, porque también los muchachos, para ellos pues unas experiencias hermosísimas porque primero la juventud y la alegría y la pasan genial, están trabajando y la pasan genial, y la comparten con uno, esa alegría siempre se contagia y luego pues aprendiendo: "mira la señora lo que trae, quiere dejarte una canasta de huevos~ unas experiencias muy bellas, recibimos mucho más de lo que pudimos darles, mucho, mucho, mucho. Muy amable, es más, las brigadas de los muchachos se formaban voluntariamente porque no había una calificación especial, no había un pago por ello, no había más que: ¿Quién quiere ir?, vamos a hacer una brigada. Y se apuntaban y ya estaban listos y les fascinaba a los muchachos ir, y a nosotros pues también, fabuloso, unas experiencias muy bonitas. ¿Tuvo cargos administrativos dentro de la facultad? Sí, fuí primero jefe de Laboratorio de Análisis Químico Clínico, en donde involucramos todo lo de servicio social y tuve antes, simultáneamente, que era jefe de laboratorio fui primero jefe del Departamento de Farmacobiología y luego fui coordinadora de la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo y posteriormente en el transcurso del trabajo, entre comillas, porque nunca fue trabajo, fue una realización muy bella, yo nunca lo sentí trabajo ni carga ni pesado ni mucho menos, era un gozo. Siempre estuvimos tomando cursos, eran programas por año en un principio y de un año al próximo, había dos meses de separación, salíamos en junio. y ya se ponían los exámenes hasta principios de julio y entrabas hasta septiembre, entonces en ese tiempo siempre era ir a tomar cursos, talleres, diplomados en distintas partes en UNAM, en el Tecnológico, en Estados Unidos y tomamos un taller en una ocasión en el Tecnológico en un departamento que llamaban CIDES, que era Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Superior, era sobre la forma de enseñar, ellos le llamaban Microenseñanza, entonces tomamos primero el curso del diplomado de Microenseñanza, luego el diplomado para ser facilitadores de ese curso, el director quiso implantar la Facultad de Ciencias Químicas, era para los maestros, es un proceso en el cual el maestro analiza cómo se comporta en un salón de clases y cómo da la clase mediante una grabación permanente, se le pide al maestro que pase a exponer su clase durante cinco minutos y luego se van analizando todos los factores que se presentan durante el proceso de la enseñanza y es muy interesante, muy tensionante para muchos maestros, porque te vas a someter a una crítica con tu grupo y hay que aceptarla y hay que ponerte en contraposición con la película tomada y dicen: "no, no no dije, sí dijiste, yo siempre estuve con el grupo, no, si siempre diste la espalda estabas escribe y escribe en el pizarrón~ todos los detalles y entonces yo fui nombrada coordinadora de ese grupo de Microenseñanza en la Facultad de Ciencias Químicas le llamamos Calídad de la Enseñanza, Recursos Humanos y la actividad y el proceso pedagógico, Mícroenseñanza, así se llamaba el curso, entonces se les otorgó, lo dimos para todos los maestros que estaban en ese momento trabajando en la Facultad de Ciencias Químicas y después se nos otorgó el privilegio, porque fue realmente un privilegio, el extender este taller a otras escuelas de la Universidad, a preparatorias y algunas facultades de la Universidad, a los maestros que estaban trabajando en esos momentos, fue durante la administración del Dr. Manuel Silos primero, y luego continuamos con el Dr. Reyes Tamez. Alcanzamos a trabajar con muchísimos maestros de la Universidad, entonces eso nos permitió conocer más a la Universidad, interaccionar más con los otros maestros y compañeros de universidad y obviamente te vas involucrando más y vas conociendo más y vas amando más, renace la vocación y se reestructura y se facilita y se goza cada vez más y más, entonces fueron oportunidades muy bellas que tuvimos en esas experiencias en Microenseñanza . ¿Siempre simultáneamente con la actividad docente? Sí, la carga académica ésa, era totalmente fija y permanente, eran, teóricamente, debían ser 15 horas semana/mes, pero siempre teníamos 1819 a mí siempre me tocaban 18, porque las materias que yo impartía tenían una secuencia de clase y un horario que tenía que cubrir eso o dejar algunas materias y prefería tenerlas, pero eso era aparte, toda esa actividad era independientemente de eso. ¿Cuál es el momento que ubica como el más significativo de su paso por la UANL? Para mí, toda la estancia en la universidad ha sido, y sigue siendo, algo muy importante y muy valioso en mi vida, yo no lo puedo cambiar por nada, yo digo esto porque soy soltera, no tengo esposo, no tengo hijos y quién sabe si en una situación de condición de estar casada o tener hijos fuese diferente, pero para mí la Universidad es algo único y muy valioso, muy, muy valioso, qué podría decirte ... son muchos los momentos, cada momento es importante, no porque haya recibido una distinción que recibí, he recibido muchísimas y todavía sigo recibiendo, ahorita en estos momentos ... muchas, muchas, con mucha generosidad de todo mundo, con muchos reconocimientos general y continuamente. Uno de los más grandes es haber sido maestra emérita, te diré cómo nos decía el Ingeniero Severo en 15 U") ..... o N o1o(J Vl <( ---- �PERFILES 16 L/") ...... o N 8 V) o(.] -< ----- broma, "ay ya eres, ya merita, ¿verdad?, porque todavía nos falta llegarle': pero bueno, son muchos y luego la Federación de Colegios.Profesionales de Nuevo León también me otorga una distinción de excelencia profesional, es otro estímulo y vas recibiendo estímulos por todos lados, que no te das cuenta por qué llegaron, dónde están, de dónde vienen, si yo lo único que he hecho es tratar de cumplir lo que el Señor ha puesto en mis manos y tratar de hacerlo de la mejor manera posible o con lo que yo tengo, que es muy poco, pero está entregado todo y eso es lo importante en la vida, entregarlo todo y gozarlo. Cada vez que voy a la Universidad a cobrar, no dejo de darle gracias a Dios porque todavía me permite andar en esos lugares y en esas escuelas y facultades y torre de Rectoría y mi Facultad de Química, es algo bello, no puedo compararlo con nada. ¿Actualmente los estudiantes de la FCQ escuchan de la maestra Iris Guajardo porque dlaboratorio lleva su nombre? Sí, fíjate, ése es otro reconocimiento que se me dio, pues es que realmente llegué ahí limpiando mesas y me quedé y los muchachos son hermosos y las distinciones que me han hecho los administradores han sido para mí muy valiosas y muy bellas y pues casi me asusto de ver que está mi nombre, pero al mismo tiempo me llena de gozo porque es muy bello, muy, muy bello. ¿En qué año recib ió el nombramiento de "Lo más valioso de la Universidad es su gente, maestros y alumnos y autoridades, muy valiosa y todo mundo tratando de hacer lo mejor posible, yo creo que tenemos muy buena dirección': emérita? En septiembre de 1986. ¿Cómo ve la evolución en la enseñanza de su ¿Estuvo trabajando como maestra hasta...? especialidad? Fue hasta 1986 u 87. ¿Incursionó en la empresa de alguna manera? Sí, llevé cursos de control de calidad, tuve asesoría a muchas diversas empresas, fui maestra invitada de algunas otras universidades, cuando la UDEM tenía la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo; en Reynosa, en la Universidad de Reynosa, trabajamos en algunas industrias de aquí, en industria Monro, en asesorías a algunas industrias de alimentos, no aquí, sino a Ponderosa, en fin. Eran asesorías, no era que yo trabajara en la industria, sino eran asesorías de alguna manera, bueno, ya después de jubilada dábamos cursos también a trabajadores de las empresas, de estimulación y de calidad en el trabajo, sobre todo calidad en el trabajo, de responsabilidad y de entrega. Ha habido un avance muy fuerte en mi escuela, ya maestras que fueron alumnas nuestras tienen su doctorado, sobre todo doctorado en Farmacia, que es lo que está ahorita impulsándose muy fuerte y que se necesita mucho y están realizando sus actividades en tratar de establecer la dinámica del medicamento en el paciente, porque el médico nada más receta, pero no se lleva el control adecuado como se lleva en otros países, en donde entra el farmacéutico a ver la relación entre el metabolismo del medicamento con el medicamento y con la respuesta del organismo ante la problemática que estaba presentando, entonces ahorita, por ejemplo, ya por lo que me platicaban algunas de las muchachas que están en esto, introduciendo actualmente esto, están en el hospital Muguerza, en el hospital San José, bueno, predominantemente en esos dos ya está un grupo muy importante de nuestros muchachos trabajando directamente con el paciente y con el doctor, creo que ya hay treinta y tantos muchachos ahorita en el Muguerza y otros tantos en el San José, en el nuestro hemos tenido un poquito más de dificultades para que realicen esa actividad, pero ya están también con eso, y están avanzando mucho las ciencias farmacéuticas en el campo hospitalario que es donde hacía falta, hay un desarrollo y una esperanza muy grande en nuevos caminos para la aplicación de las ciencias farmacéuticas sobre todo. ¿Cómo ve a la Universidad actualmente? Muy hermosa y muy buena, siempre avanzando, porque conoce uno de planes y programas y proyectos y vamos delante y queremos ser los primeros y necesitamos echarle ganas, lo más valioso de la Universidad es su gente, maestros y alumnos y autoridades, muy valiosa y todo mundo tratando de hacer lo mejor posible, yo creo que tenemos muy buena dirección, que vamos por buen camino y que claro, al ser cada vez más, ya somos 153 mil, cada vez los problemas se multiplican quieras o no, y es más difícil, pero al mismo tiempo son más retos con más esperanza y más ilusión, a mí me parece que no hay nada más allá de la Universidad, ojalá y pudiéramos contar siempre con todos los recursos económicos necesarios para poner todos los laboratorios que uno quisiera tener, yo pienso como química, y no se me olvida un maestro de química que tuve que se fue a estudiar doctorado a México y regresa a nuestra Facultad de Química y pues que eran aquellos años, todavía 50 y tantos, yo casi acababa de empezar a estudiar y él quería que le compraran ya un reactor, no pues de dónde. Y cada maestro que se va lejos y viene con los equipos que ha trabajado en otro lado quiere que le traigan ese equipo a su laboratorio; no puede ser, tenemos que trabajar con lo que tenemos, somos todavía pobres en muchos aspectos económicos, pero teniendo la capacidad intelectual, las ganas de hacer las cosas, salen cosas maravillosas, no se necesita más que oportunidad, deseo, tiempo, esfuerzo, capacidad, el dinero comoquiera de alguna manera se supera y se pueden obtener logros, y se obtienen logros muy grandes, yo continuamente reviso las publicaciones que están haciendo nuestros investigadores y me lleno de gozo, es un orgullo, realmente cada vez están trabajando más y publicando más y tenemos más doctorados, aunque no es fácil llegarle a esos niveles, se necesita mucho esfuerzo y mucha entrega y tenemos mucha gente que lo está haciendo, yo creo que vamos bien y que estamos, será el amor que tiene uno pero yo la veo muy bien, muy bonita, bien padre. ¿Está contenta de haber elegido esta profesión? Claro que sí, por supuesto que sí, la volvería a elegir todas las veces posible, toda la vida. Si otra vez me dicen: "oye, ¿ahora qué quieres?': no, otra vez lo mismo. La misma área, siempre me determiné por ella desde muy pequeña y me satisfago plenamente, mucho, mucho. Y claro, en esta profesión o en esta actividad de docencia nunca deja uno de recibir, ya cuántos años de haber salido de la Universidad y los muchachos que ya son abuelos muchos de mis alumnos pero se siguen reuniendo y juntando y nos siguen invitando y seguimos en comunicación y tenemos reuniones y meriendas muy seguido y se mira uno con mucho aprecio, con mucho gozo, donde quiera nos encontramos y yo a veces ni las recuerdo si no vienen y me dicen: "oiga maestra': "hay hola: "¿sabe quién soy?" "Pues mira, déjame decirte, eres muy conocida pero déjame recordar tu nombre", e inmediatamente digo es fulanita, donde quiera la saludan a uno con mucho cariño y mucho gow, son convivencias muy especiales, estableces una relación que no la puedes encontrar en ningún otro lado más que en la familia, los papás con los hijos, los tíos, es invaluable, se recibe "n" veces más de lo que uno pueda dar, porque con todas las deficiencias cuando acabas de dar, es imposible más ahorita con toda la información que hay, qué barbaridad, necesitan estar los muchachos bien activos y preparados, estar en todos los medios masivos de comunicación bien conectados, afortunadamente tal parece que los niños desde que nacen parece que ya traen el chip integrado, porque con qué facilidad entran a todo el equipo electrónico y lo manejan bien bonito y claro eso da mucha infom1ación, lo que hay que orientar muy bien ahora es qué vas a hacer con esa información, como vas a manejar la información, porque se puede tener mucha y no saber qué hacer con ella, entonces tener la capacidad y la sabiduría para aprovecharla. 17 L/") ...... o N ofo(.] V) -< ----- �SUCEDIÓ EN AGOSTO Flama, Vida y Mujer 6/agosto/1950. Por medio del Gran Festival "Juan Sebastián Bach", la Escuela de Verano organizada por el Departamento de Acción Social, rinde homenaje al destacado músico alemán en su segundo centenario. Durante el programa participa el conjunto conocido popularmente como los "Pepes", integrado por los maestros Josemaría Luján, José Flores, José Sandoval y José Andrade. 18 lJ') ,.... o N o t;j o(.J <( ---<( o2 o ¿ UJ ¿ 10/agosto/1933. El Dr. Pedro de Alba envía carta desde la Ciudad de México anunciando su regreso a Monterrey el día 20 para reanudar los trabajos de organización de la Universidad de Nuevo León. Durante su estancia en la capital de la República se dedicó a hacer ambiente a la naciente Universidad, con ese motivo sustentó varias conferencias y trató de explotar el ánimo de destacados maestros para encargarse de los cursos de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Artes. 10/agosto/1961. Se da el primer zapapicazo 2004 SE INSTITUYE RECONOCIMIENTO A LA MUJER Secretario General, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, el Consejo Universitario aprueba el _reconocimiento "Flama, Vida y Mujer", surgido en el marco del "Día Internacional de la Mujer", consistente en Ñ g s w k K u k H g M , } n Q-4vdegM 5 Q S e A tu ll'l R v J~ 4 z A t q q M . ' W' 4 ; 1 lv 1 o~ z p Ñ Ks u e w r k' JW' 't -BIBLIOFILIA1 Nuevas adquisiciones a las mujeres que destaquen a nivel local, nacional , e internacional en los ámbitos del Desarrollo Empresarial, la Asistencia Social, la Docencia e Investigación y el Desarrollo Gubernamental. El reconocimiento se entregará a partir del año 2005, de manera anual en una ceremonia oficial ante autoridades universitarias. Por otra parte, el Consejo Universitario establece una Comisión Especial que se encargará, junto con las demás comisiones permanentes del organismo, de evaluar las propuestas que se presenten para 22/agosto/2001. Se aprueba la instalación del Se presenta ante el Consejo Universitario la solicitud acerca de la creación de una nueva preparatoria de la Universidad en el Comisión Académica al Consejo Universitario para otorgar la Medalla Alfonso Reyes a Jorge Treviño Martínez, gobernador del estado, por su particular apoyo hacia el desarrollo cultural y social del Estado y de manera particular a la UANL, con la construcción de espacios académicos y culturales, equipamiento de laboratorios, talleres y en servicios generales. V h organizar un evento donde se les de una distinción otorgar dicho reconocimiento. 24/agosto/1990. Se aprueba la solicitud de la 'B e p 19 de agosto. A petición hecha por parte del en el lugar dónde se construirá la Facultad de Filosofía y Letras en Ciudad Universitaria. En la apertura de obras asisten el gobernador del Estado, Raúl Rangel Frías; el rector Joaquín A. Mora y el director de la dependencia, Alfonso Rangel Guerra. También estuvo presente Carlos I. Guajardo, quien donó un millón 800 mil pesos para la construcción del edificio. busto del Lic. Genaro Salinas Quiroga en Ciudad Univérsitaria. La petición surgió como una propue~ta para darle un reconocimiento por su larga trayectoria que abarcó 50 años de servicio, en los cuales contribuyó de manera importante en el desarrollo y crecimiento de la UANL como catedrático, director y rector. GR Yll'l d 19 lJ') ,... o N Piel de Eros. Fotografías de Paro Barragán Ida Vitale. Poemas Agosto de 2015 UANL, 2014 Pasarán a ella alumnos y maestros de la Preparatoria No. 8 1975 I SE APRUEBA CREACIÓN DE LA PREPARATORIA AL PONIENTE DE MONTERREY de agosto. noreste de la ciudad, por parte de la Sociedad de Padres de Familia de la Secundaria No. 12, debido a que el Departamento de Escolar y Archivo consideró de manera indispensable la creación de una dependencia en esa área. La asamblea aprueba su establecimiento considerando que al darse la clausura de la Preparatoria No. 8, ubicada en la calle Matamoros del centro de Monterrey por la baja de alumnos, habrá disposición administrativa y docente al pasar todos sus maestros a la nueva preparatoria, así como su matrícula de reingreso y primer ingreso. VIII Esta colección fotográfica muestra 19 imágenes elaboradas en un periodo de 1999 a 2013. Aunque poseen una unidad temática como es el desnudo humano, en particuJar el masculino, cada imagen cuenta una historia propia construida a través de ambientaciones y una serie de elementos como esferas, peces, alas, sillas y muñecos para transmitir una serie de emociones y permitir, además, lecturas más allá de lo aparente, hacia lo simbólico. El desnudo, como refiere Hemando Garza, es un pretexto de Barragán Codina para hablar de lo efímero de la condición humana y proyectar estados de ánimo como la soledad, el goce y el sufrimiento. Para Barragán el desnudo, como un poema, debe estar abierto al "juego inédito de la imaginación". El libro reúne poesía de la ganadora del Premio Internacional Alfonso Reyes 2014, la célebre escritora uruguaya, en el que muestra que es un nombre insoslayable en el panorama de la poesía hispanoamericana. Su obra se destaca por el rigor formal, una límpida dicción y un refinado sentido del idioma; además refleja el recorrido de una voz poética que se ha mantenido fiel a sí misma a medida que ahonda y afina su registro. Su poesía indaga en la alquimia del lenguaje y establece un encuentro entre una exacerbada percepción sensorial de raíz simbolista y la cristalización conceptual en su perfil más preciso. Ida Vitale vivió exiliada en México entre 1974 y 1984, en que desplegó una importante actividad como profesora de literatura, crítica ·y traductora, además de colaborar en la revista Vuelta y en el periódico Uno más uno. La etJrna voz de pueblo que me guía. Informes ~ gobierno 1956-1961 Raúl Rangel Frías UANL, 2015 El volumen contiene los seis informes de gobierno que como gobernador del estado presentó ante el Congreso del Estado y que reflejan sus obras de infraestructura como la electrificación, las carreteras, los hospitales y escuelas; pero más allá de sus obras públicas, estas acciones reflejan su preocupación por el desarrollo y bienestar humano del pueblo. Y en ese ideal la educación y particularmente la Universidad Autónoma de Nuevo León, tuvo especial atención en un esfuerzo coronado con la construcción de Ciudad Universitaria. El libro es el tercer volumen de las obras completas del personaje emblemático del estado y de la Universidad a cargo del Comité del Centenario. ISBN: 978-607-8266-63-0 ~ V) olJ <( ....__ <( o2 o¿ UJ ¿ �MEMORIA UNIVERSITARIA 29 DE JUNIO HISTORIA DEL PRESENTE 10-26 DE JULIO DESTACAN ESTUDIANTES EN PANAMERICANOS 6 DE JULIO 20 U") ,- 0 N ~ o(.J <( --<( o2 o ~ LU ~ EGRESA PRIMERA GENERACIÓN A DISTANCIA AULA.EDU-DEL SOL n grupo de 98 empleados del Grupo Comercial Control, egresó como la primera generación 2013-2015 del Bachillerato a Distancia Aula.Edu-Del Sol, por lo que se les hizo entrega de una constancia después de dos años de estudio a través de la plataforma Nexus. La ceremonia se llevó a cabo en el auditorio de la Preparatoria No. 2 de la UANL, sede de este programa que abarcó 43 ciudades y 19 entidades del país. El rector Jesús Ancer Rodríguez, encabezó este acto, acompañado de Enrique Marcos Zablah, dir~ctor general del Grupo Comercial Control; así como del maestro José Ángel Ovalle González, director de la Preparatoria No. 2; Rodrigo Plancarte, responsable de Vmculación Empresarial del Consejo Consultivo UANL, y Lucero Cavazos Salazar, directora de Educación a Distancia. La creación de este programa surgió gracias a un convenio de colaboración firmado en 2013, mediante el cual la empresa se comprometió a otorgar becas a sus empleados en los distintos programas educativos para lograr una mayor eficacia en sus desempeños. El rector Jesús Ancer Rodríguez señaló que "cuando una empresa tiene responsabilidad social, cuando se preocupa por sus trabajadores, habla de una empresa socialmente responsable; y nuestra Universidad es una institución de las mismas características, cuya misión es ampliar los espacios educativos con calidad': U Los Juegos Panamericanos Toronto 2015 se llevaron a cabo del 10 al 26 de julio y en representación de México participaron 37 deportistas provenientes de la UANL. Al finalizar las competencias el equipo nacional se ubicó en.el sexto lugar del medallero y los estudiantes universitarios aportaron seis preseas. La raquetbolista Paola Longoria, estudiante de posgrado de la Facultad de Ciencias Políticas, obtuvo medallas de oro en las modalidades de singles, el 25 de julio; dobles al lado de Samantha Salas, también estudiante de la UANL, el 24 de julio, y ambas por equipo, el 26 de julio, en el Centro de Exposiciones. El gimnasta Daniel Corral, estudiante de la Facultad de Organización Deportiva, obtuvo el 14 de julio la medalla de bronce en la modalidad de caballo con arwnes con un resultado final de 14.825 puntos. También de la FOD, las canoístas Maricela Montemayor y Karina Alanís obtuvieron el 14 de julio el bronce en los 500m K2 con tiempo de 1:50.735 en el Centro Panamericano de Aguas Tranquilas de Welland, mientras que la ciclista Sofía Arreola de la Facpya, lo obtuvo en los 3 mil metros persecución por equipos el 17 de julio. 7 DE JULIO FIRMAN CONVENIO UES Y UANL La UANL firmó el segundo convenio de colaboración con la Universidad Estatal de Sonora (UES) con el objetivo de brindar una capacitación a 18 maestros en el Doctorado en Ciencias de la Cultura Física de la Facultad de Organización Deportiva. Con la firma de este convenio también se espera que la UES cuente con doctorados de calidad. Por otra parte, el rector de la UES, Samuel Espinosa Guillén, expresó que de ser necesario podría haber una segunda generación de maestros capacitados por la UANL. SERVICIO COMUNITARIO, LA PRESENCIA DE LA UANL e llevó a cabo la clausura del servicio comunitario que arrojó una cifra importante de actividades realizadas por los estudiantes en beneficio de los segmentos más vulnerables de la población. Se entregaron cerca de 3 mil paquetes de útiles escolares y IS mil juguetes en zonas marginadas del área metropolitana de Monterrey y municipios rurales. Como parte del Programa de Fomento a la Lectura, se registraron 16 mil prestadores de servicio social de preparatorias y facultades de la UANL, quienes fueron a escuelas, parques, plazas públicas y casas hogar a compartir fragmentos de textos con 400 mil infantes. Se realizaron colectas de 4 mil prendas de ropa, 24 mil cobertores, 3 mil medicinas, 20 mil litros de agua, 2.5 toneladas de víveres, 3 mil articules electrónicos reciclados y 8 mil árbol~s sembrados. Los universitarios también participaron en otros programas de desarrollo y asistencia social como la Alianza de Ministerios de Misericordia y la Secretaría de S 1 DE JUNIO LA UANL ENTREGA 6.5 TONELADAS DE AYUDA A CIUDAD ACUÑA Después de sufrir un tornado el pasado 25 de mayo, Ciudad Acuña, Coabuila, se encuentra en reconstrucción, por lo que estudiantes universitarios se unieron a esta causa y en 48 horas recolectaron víveres para las víctimas. La Dirección de Actividades Estudiantiles (DAE) y la Federación de Universitarios de Coahuila (UNICO) lanzaron la convocatoria para la recaudación llevada a cabo los días 28 y 29 de mayo, misma que se distribuirá a los habitantes de los Altos de Santa Teresa y Santa Rosa, al suroeste de Ciudad Acuña con la participación de 15 estudiantes de la UANL y de la Federación UNICO. Fueron alrededor de mil 600 despensas y más de dos mil botellas de agua, artículos para bebés, pañales, toallas húmedas, papillas, leche en polvo y además de los víveres, artículos de limpieza, tanto para el hogar como de higiene personal, ropa y calzado. Desarrollo Social del Estado, a través de brigadas del programa "Unidos por mi comunidad". La clausura del programa se llevó a cabo en la Biblioteca Universitaria «Raúl Rangel Frías" y estuvo encabezada por el rector, Jesús Ancer Rodríguez; acompañado del secretario general, Rogelio Garza Rivera, la directora del Servicio Social y Prácticas Profesionales, Zoraida Jiménez Aguilar, y la representante de Cáritas Monterrey, Sandra Elizondo, quien se mostró agradecida por la ayuda de la institución. 5 DE JUNIO ENTREGA DONATIVO PARA APOYAR LA EDUCACIÓN ESPECIAL La UANL entregó un donativo de 1.6 millones al Centro Regiomontano de Educación Especial (CREE, A. C.) con el objetivo de ayudar a alrededor de 30 familias en la formación de personas con discapacidades severas. Este donativo se recaudó gracias al Programa Tigres al Rescate, a un concierto de la OSUANL, una cena de gala y al boteo hecho por estudiantes en la UANL y la comunidad en general. El rector Jesús Ancer Rodríguez entregó el cheque simbólico al Presidente del Consejo del CREE A.C., Arturo Hemández de la Torre, en evento realizado en la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías': �DEL ACERVO El presidente de la república, Miguel Alemán Valdés pasa revista el 17 de julio de 1950 a las compañías del otrora antiguo Colegio Civil, cuyos contingentes marchan con sus uniformes de gala y fusil con bayoneta calada colgada al hombro con su portafusil, previo al acto de abanderamiento del 27° Batallón militarizado de la Escuela Diurna de Bachilleres. La tropa, con actitud marcial, dirige la vista al presidente instalado en la tribuna de honor que se levanta frente al pórtico del Aula Magna "Fray Servando Teresa de Mier" del Colegio Civil, donde minutos antes el Consejo Universitario le entregó un pergamino y una lámina conmemorativa por "ser un presidente universitario". Alemán es flanqueado por el rector Raúl Rangel Frías y el gobernador Ignacio Morones Prieto; entre otras personas lo acompañan sus secretarios de estado, como el de educación, Manuel Gual Vida!; y de Hacienda y Crédito Púbico, Ramón Beteta Quintana. Luego el mandatario visitó cuatro escuelas primarias y colocó la primera piedra del Hospital del Seguro Social. Su visita por la entidad inició un día antes en Villa de Santiago, Montemorelos y Linares. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Año de publicación El año cuando se publico 2015 Número Número de la revista 67 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753868&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL, 2015, Año 6, No 67, Agosto 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Derbez García, Edmundo, Director Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Historia Educación Superior Educación Media Superior Archivo histórico Publicaciones periódicas Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Documentación y Archivo Histórico Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Alejandro, Diseño Martinez Chapa, Paula, Investigación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016136 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aula.Edu Del Sol Caravana Universitaria Ciencias Químicas Ciudad Universitaria Día Internacional de la Mujer Iris Guajardo Guajardo Miguel Alemán Valdés Preparatoria 8 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/328/14193/MEMORIA_UNIVERSITARIA._2013._Ano_4._No._41._0002016118.ocr.pdf 2f5b64e977324fcb8cf00dbce6d38796 PDF Text Text �MEMORIA • n1 n LA GESTA DE ------------------------------------------------------------[ LA VIDA Y EL TRABAJO DE LA UANL EN EL TIEMPO] MEMORIA DE JUNIO 2013 AÑO IV / NÚMERO 41 3 La gesta de Ciudad Universitaria 8 uANL GERARDO DÁVILA Rector lng. Rogelio G. Garz.a Rivera Secretario General Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cullura Dr. Celso José Garza Acuña Edmundo Derbez Garcia Director del Centro de Documentación >Archivo Histórico de la UANL Paula Martinez Chapa. Magda Isabel Hern:indez Garza Diseño Jesús Gerardo Dávila. Efraín Aldama Villa. Juan Ramón Gar,a Guajardo. Juan Pablo Caslro Colaboradores Cenu-o de Documentación y Archivo Histórico de la UANL POR PAULA MARTÍNEZ CHAPA y MAGDA ISABEL HERNÁNDEZ 24 Patrimonio UANL BOLCTÍN DEL CENTRO DE [X)CUMENTACIÓN Y ARCHIVO HISTÓRICO DE LA UANLMEMORIA UNIVERSITARIA Año IV, Núm-41,juniode2013. Fecha de publicación: 15dejun_; de 2013. Revista mensual editada y publicada por la Secretaria de Exrensión y Cultura a lra\;és del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL. Domicilio de la publicación: Alfonso_ Reyes 4000 norte. planla pnncipal de la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Monterrey, Nuevo León. México, C.P. 64440. Teléfono:+ 52 81 8329-4000. Ext. 6578 y 4265. Impresa por: lmprenla Universitaria Ciudad Universitaria sin, San Nicolás de los Garza. N. L, Méxi~. C. P. 66451. Fecha de tenninaci6n de impresión: 10 de junio de 2013. lira.je: IJ)()O ejemplares. Número de reserva de derechos al uso exclusi\'O del titulo Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Memoria Universitaria otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2010-071509450100-106 de fecha 15 de julio de 2010. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14.97S. ISSN en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Tomás González de Luna Todos los eventos culturales y deportivos, realizados durante el Año del Centenario del Colegio Civil en 1957, fueron de gran importancia pero sin duda, lo más trascendente en ese año para la Universidad de Nuevo León fue el otorgamiento de 100 hectáreas del antiguo Campo Militar para la construcción de Ciudad Universitaria y el inicio de sus obras. Alejandro Oerbe-.l García. Marisa Bustos García Circulación) administración OBITUARIO ARQ. JESÚS Ü ERARDO DÁYILA Dr. Jesús Ancer Rodríguez (investigación). Maricela Beltrán Ríos (~istentes), Diana Alonso Palacios (corrección y estilo) Jacob M. Rodríguez Redacción Roque González Salazar 26 CIUDAD UNIVERSITARIA Una publicación de la Univen:idad Autóoomr. de Nuevo León Edmundo Derbez Garcia Editor Responsable 8 FONDO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUTÓNO"M DE SUEVO LEÓN(l) Director de Publicaciones POR ARQ. JESÚS Bl■Lt0Ttc.A U f•UYCMOARlA. O tJA&. l>n>h:ibida su rep~ucci_ón JOtal o parcia]. en cualquier forma o medio. del contemdo ed11onal de este nllmero. Impreso en México Todos los derechos reservados ® Copyright 2013 me moriauanl@'uanl.mx cedab@uanl.mx penas tomara posesión de la Rectoría el 4 de mayo de 1949, el Lic. Raúl Rangel Frías comenzó a plantear, ante diversas instancias de gobierno y la iniciativa privada, la necesidad de contar con nuevos espacios para alojar el incesante crecimiento de la· Universidad. Para ello se requerían dos cosas: mucho dinero y la participación de un ejército de gente. "La idea, que preside la proyección del mencionado Centro, consiste en dotar de un domicilio a las complejas actividades universitarias. La preparación de la juventud no está radicada en las páginas de un libro o en la enseñanza verbal de los maestros. El aula y la letra deben estar incorporadas a la experiencia de los laboratorios, a la práctica de los talleres y al sano ejercicio de todas las funciones vitales. La construcción física debe estar subordinada a finalidades humanas que en este caso son, las de la c ultura". A La creac1on del Patronato Universitario, el 6 de diciembre de 1950, fue inspiración de Rangel Frías. En el Patronato se integraron los señores Prof. Joel Rocha, Manuel L. Barragán, Manuel Santos, Rogelio Cantú, Rodolfo J. García, Aurelio González Jr., Jaime F. Garza, Federico Gómez, Lic. José Benítez, Lic. Ángel Santos Cervantes, Carlos de la Garza Gómez, Jesús M. Montemayor, lng. José Treviño García, Jesús Guzmán, Ing. José F. Muguerza, Alejandro Guajardo, Antero Valdés, Prof. Andrés Osuna, Guillermo Zambrano, Alonso Lazcano, José Chapa, Ing. Leobardo Elizoodo, Lic. Manuel Treviño, I. Q. Carlos Sandoval, Arq. Joaquín A. Mora, Mario Chapa, Lic. Genaro Salinas Quiroga, Dr. Serapio Muraira, Prof. Plinio D. Ordóñez, Lic. Amadeo Garza Treviño, todos, destacadas personalidades regiomontanas. A partir de 1950, Rangel Frías impulsó el establecimiento de las Juventudes Rangelistas, (JR por sus siglas), grupo político estudiantil MEMORlA / JUNIO DE 2013 �LA GESTA DE CIUDAD UNIVERSITARIA El Presidente Adolfo Ruiz Cortines observa los planos de Ciudad Universitaria durante su visita el 5 de noviembre de 1957, fecha que marcó el inicio formal de las obras. conocido como " los juniors", teniendo como dirigente a Noé G. Elizondo y acompañado de Roque González Salazar, Román Garza Mercado, Gonzalo Tijerina, Ángel Martínez Maldonado, Héctor Cantú, Gerardo Martínez Carrillo, Eduardo Segovia Jaramillo, Francisco Yaldés Treviño, Gonzalo Martínez Moreno, Leobardo Lozano Benavides, José Ángel Rendón, Gerardo Cuéllar, Ricardo Martínez Arias, y muchos más que se fueron incorporando. Con estos dos organismos tan disímbolos entre sí por sus objetivos y funciones, el Rector de la UANL estableció una estrategia con la que pudo sensibilizar a la Iniciativa Privada, celebrar múltiples sorteos de la Siembra Cultural (organizados por el Patronato) e involucrar a miles de estudiantes para que el pueblo hiciera suya esta singular batalla, apoyando su ofensiva con boletines de prensa y la información de fondo contenida en los periódicos El Porvenir, El Tiempo y Vida Universitaria. Luego de platicar previamente en dos ocasiones con el primer mandatario, el 23 de MEMORIA I JUNIO DE 2013 enero de 1952 Range l dirigió una caravana de 20 coches de ferrocarril, que llevó 900 estudiantes, más de 100 profesores, integrantes del Patronato Universitario y funcionarios de gobierno, para entrevistarse con el Presidente de la República, Miguel Alemán, y solicitarle la construcción de Ciudad Universitaria (CU); regresaron a Monterrey el 11 de febrero, fecha que de 1953 a 1956 fue celebrada con el nombre de "Día del estudiante del norte", teniéndose programas artísticos en el Aula Magna transmitidos a control remoto por la XET, además de serenatas en la plaza del Colegio Civil con la Banda del Estado. El viaje de la caravana no fue en vano, pues el 24 de septiembre del mismo año e l Presidente Miguel Alemán decretó la cesión de 126 hectáreas del Campo Militar No. 1, con la condición de que la Universidad de Nuevo León y el gobierno del Estado construyeran una nueva ciudad militar. Sin embargo, por diversas razones nunca se formalizó la entrega. El Gobernador del Estado José S. Vivanco, declaró, a su regreso de una entrevista con Adolfo Ruíz Cortines el 1 de febrero de 1955, "que el primer mandatario del país ofreció formalmente que el mes de mayo se entregarán cuatro millones y medio de pesos, valor de los terrenos que los Ferrocarriles Nacionales están utilizando y que forman parte de los que fueron cedidos a la Universidad en el Campo Militar, para iniciar los trabajos de construcción de tan importante obra". Del 17 al 21 de marzo de 1955 se realizaron en el Aula Magna los trabajos del I Congreso de Estudiantes de la UNL, convocado por los presidentes y consejeros de todas las escuelas y facultades, con la idea de crear la Federación de Estudiantes Universitarios y considerando entre sus objetivos la defensa de los derechos educativos y sociales del estudiante y la construcción de la Ciudad Universitaria del Noreste. "Empeñaré mis esfuerzos en la ciudad universitaria, un caro anhelo de los universitarios nuevoleoneses", declaró el licenciado Rangel en su discurso de toma de posesión como Gobernador del Estado el 4 de octubre de 1955. El 9 de enero de 1957 por instrucciones de la Secretaria de la Defensa Nacional, son desalojados los edificios que ocupaban los veteranos de la Revolución y el Pentatlón Deportivo Militar Universitario en el Campo Militar, interpretándose como una buena señal para los intereses universitarios. La famosa caravana universitaria llegó a Los Pinos el 25 de enero de 1952, donde Roque González Salazar, a nombre de los estudiantes universitarios, agradece al Presidente Miguel Alemán su apoyo al proyecto de Ciudad Universitaria. Debido a la presión del ahora gobernante, el Presidente de la República Adolfo Ruíz Cortines canceló el decreto expedido por el licenciado Alemán y emitió otro el 18 de febrero de 1957, eximiendo al gobierno del Estado y a la Universidad de construir la ciudad militar, pero limitando la cesión a 100 hectáreas en lugar de las 126 prometidas por su antecesor. De inmediato se iniciaron los estudios preliminares de topografía, planeación, diseño urbano y equipamiento, estableciéndose la Oficina Técnica de CU en un salón del tercer piso de la Facultad de Ingeniería Civil conocido como" el Palomar". En rueda de prensa del 23 de febrero, la Rectoría dio a conocer el anteproyecto de la Ciudad Universitaria del Noreste, diseñada por los arquitectos capitalinos Pedro Ramírez Vázguez y Rafael Mijares, en el que incluían los edificios de Rectoría, Biblioteca, Aula Magna, las facultades de Derecho, Filosofia, Comercio, Ciencias Químicas, Agronomía con un campo experimental, Arquitectura, Ingeniería Civil, Instituto de Investigaciones Científicas, Artes Plásticas, canchas y campos deportivos, Casino, Club, Alberca, Estadio y otros locales. El 13 de abril, el Director General de Ingenieros de la Secretaría de la Defensa Nacional, Jesús de la Garza, y el fng. Gilberto Ramos, en representación de la Secretaría de Bienes Nacionales, deslindan y otorgan físicamente las 100 hectáreas del Campo Militar para la construcción de CU al Lic. Roberto Hinojosa, representante del Gobernador del Estado, dando cumplimiento al decreto presidencial. La ceremonia tuvo verificativo en las oficinas del comandante de la VII Zona Militar, General de División Domingo G. Martínez. Firmaron el Acta de Cesión el General e ingeniero Jesús de la Garza, el fng. Gilberto Ramos, el Lic. Roberto Hinojosa; y como testigos el Rector Ing. Roberto Treviño González, el Gral. de Div. Domingo G. Martínez y el Coronel Julio Monroy Aguilar,jefe del Estado Mayor de la VII Zona Militar. Acompañaron al Rector, el Ing. José Enrique Arriaga, el Lic. Genaro Salinas Quiroga, el Jng. Raúl Chapa Zárate y el pasante de ingeniería civil, Prof. J. Guadalupe Lozano Alanís, jefe de la brigada que hizo los estudios topográficos. MEMORIA / JUNIODE2013 �LA GESTA DE CIUDAD UNIVERSITARIA El 7 de marzo de 1957 Cementos Mexicanos entregó al gobierno del Estado un donativo de $600,000.00, en el que se incluían $200,000.00, prometidos tres meses antes. El Patronato Universitario informó a los medios el 9 de mayo de 1957 que las obras de CU podían iniciarse de inmediato, porgue se tenían disponibles siete millones de pesos, y que la Oficina Técnica elaborará un proyecto definitivo basándose en los anteproyectos de los arquitectos Ramírez Vázquez y Mijares y otro elaborado en la Facultad de Arquitectura. El I de junio cambiaron la Oficina Técnica al edificio Martínez Carranza, ubicado por 5 de Mayo frente a la plaza del Colegio Civil, dirigiendo temporalmente los trabajos el Rector, Roberto Treviño, con la supervisión del Arq. Eduardo Belden y el Ing. Federico Garza Taméz, directores de las facultades de Arquitectura e Ingeniería Civil, respectivamente, mientras se nombraba un gerente de obras, proyectos y construcciones. El mismo día, la Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey hizo un donativo de dos millones y medio de pesos. Finalmente el JO de junio de 1957, se aprobó el proyecto elaborado en la Oficina Técnica con la asesoría de los maestros de la Facultad de Arquitectura Mosbé Gary y Ricardo Meléndez; y el trabajo honorario de los alumnos Guillermo Cortés Melo, Hugo Cortés Melo, Carlos Reyes, Armando López, Juan Glenn, Rogelio Jiménez, Rodolfo Díaz Vélez, Alberto Madrid, Jorge Martínez, Juan Ruíz, Joaquín Zamarripa, Luis Carrillo, Albino Delgado, Gilberto González, Policarpo Lira, Miguel Plá, Jorge Quiroga, Armando Villarreal, Helios Albalate, Ramón Damm, Homero Fuentes y Ricardo Kalife, bajo la dirección provisional del Rector. El equipo encargado presentó una maqueta al gobernador, a los integrantes del Patronato Universitario y a los directores de las facultades de Arquitectura e Ingeniería Civil. El costo estimado ascendió a 60 millones de pesos. En dicho evento el Patronato ratificó que podían iniciarse las obras y dieron a conocer sus estados financieros: $2.500,000.00 donativo de la Fundidora $600,000.00 donativo de Cemex $50,000,00 donativo de Cementos del Norte $100,000.00 donativo en especie de Cementos Hidalgo $1,000,000.00 donativo de don Luis Elizondo $1,800,000.00 del Fondo de herencias y legados $2,500,000.00 caja del Patronato Universitario Lo que totaliza un fondo disponible de $8,550,000.00. Dos días antes el Rector Roberto Treviño nombró al lng. José Enrique Arriaga como gerente de obras y designó al Lic. Roque González Salazar para sustituírlo en la secretaría general. Arriaga renunció a su nuevo cargo el I 7 de octubre de 1957; y el 18 de noviembre, nombraron gerente de obras al lng. Ernesto Marroquín Toba, quien manifestó haber cambiado impresiones con el Arq. Pedro Ramírez Vázquez, asesor del proyecto. Colaboraban en la Oficina Técnica, al lado del lng. Arriaga, los arquitectos José Sánchez Villarreal, Eduardo Romero Jasso, José Garza González y Mario de Zamacona diseñando los primeros edificios y espacios libres; y los ingenieros Marco Aurelio Torres y Federico Garza Tamez asesorando las soluciones estructurales y la construcción. Vale mencionar que la mayoría de las losas de concreto de los diferentes edificios se construyeron con el sistema " reticular celulado", que permite concentración de cargas vivas muy pesadas y claros de muchos metros, patente del Ing. Ernesto Romero Jasso, único alumno egresado de Ingeniería Civil con calificaciones de excelencia. A mediados de junio dieron comienzo las obras de infraestructura urbana, consistentes en limpieza y desmonte del terreno, movimiento de tierras, trazo de vialidades, así como la perforación de un pozo de agua profundo. En ceremonia de abanderamiento efectuada el 20 de noviembre de 1957, el Gobernador del Estado, Raúl Rangel Frías, izó por primera ocasión la enseña patria en el asta bandera de Ciudad Universitaria. Atestiguaron el acto Manuel L. Barragán y el Prof. Joel Rocha, dirigentes del Patronato Universitario. A las 12 hrs. del 28 de noviembre de 1957, auspiciado por el Patronato Universitario para recaudar fondos, el locutor Antonio Suárez de la XEAR Radio Alameda, inició un maratón radiofónico desde una caseta de venta de boletos de la Siembra Cultural, dotada con teléfono en Calzada Madero y Juan Méndez. El evento estableció marca nacional de 96 horas, pero fracasa en los propósitos económicos, debido, según se dijo, al malestar ciudadano provocado por las recientes elecciones municipales. Sólo se recolectaron $57 mil pesos la mayor parte entregada por gente de escasos recursos. El periodista Antonio M. Elizondo escribió en Vida Universitaria, "Antonio Suárez, antes de sumirse en el sueño reparador, debe haberse dado cuenta que el fracaso en la recolección de fondos para la Ciudad Universitaria, era más que nada el fracaso de los propios regiomontanos para resolver los asuntos públicos". El Presidente de la República, Adolfo Ruíz Cortines, visitó Monterrey el 5 de diciembre de 195.7 para poner en marcha la nueva Estación Ferroviaria, la estación de almacenamiento de Petróleos Mexicanos en San Rafael, la Casa de la Enfermera y la Unidad de Neumología. Pero lo más importante fue la inauguración de los trabajos de Ciudad Universitaria con una emotiva ceremonia donde se hicieron honores a la bandera, intervinieron varios oradores, y puso en funcionamiento el pozo de agua profundo que sigue abasteciendo a nuestra institución. El Ing. Ernesto Marroquín Toba informó el 12 de diciembre que estaban listos y aprobados los proyectos de las facultades de Derecho, e Ingeniería Mecánica; que el primero, incluyendo mobiliario, costó cuatro millones y el segundo, dos. Ambos edificios se iniciaron en enero de 1958, y se estimó que estarían listos para el inicio del nuevo ciclo escolar en el mes de septiembre de 1958. En junta del Gobernador del Estado con el Patronato Universitario, celebrada el 23 de enero de 1958, de entre ocho concursantes, se otorgó el contrato para construir la Facultad de Derecho al Ing. Mario l. Ledesma Casillas, con presupuesto de un millón 73 mil 800 pesos con 62 centavos. Iniciaron las obras al día siguiente y prometió entregarlas el 31 de julio. Así dió inicio la edificación de Ciudad Universitaria. El proyecto de conjunto final de Ciudad Universitaria, elaborado en la Oficina Técnica de la CUNL en 1957, fue estructurado por áreas. MEMORIA / JUNIO DE 2013 MEMORJA / JUNIO DE 2013 7 �L1c.RoQUE GoNZÁT,EZ SALAZAR Secretario General, Rector y Embajador PoR PAULA MARTÍNEZ CHAPA Y M AGDA I SABEL HERNÁNDEZ Desde su paso por el Colegio Civil y la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, el actual Embajador Eminente del Servicio Exterior Mexicano, se convirtió en uno de los líderes de las llamadas juventudes rangelistas que, bajo la protección del Rector y luego Gobernador Raúl Rangel Frías, desarrollaron sus actividades políticas, culturales y humanísticas dentro ) fuera de la Universidad. Con ese cobijo desempeñó dos veces el cargo de Secretario General de la Máxima Casa de Estudios y fue designado Rector Iuterino en 1958. • Dónde y cuándo nació? ) Yo nací en la Hacienda El Llano, un poblado que está entre General Terán y Montemorelos, hace más de 80 años, el 13 de junio de 1931. ¿Cómo se Uamaban sus padres? Mi padre Miguel Gonz.ález González y mi madre Magdalena Salazar de González. Mi padre era agricultor; en El Llano era tradicional cultivar maíz y caña de azúcar; después empezó a cultivar naranjos. Llegó la ocasión en que el cultivo de naranjos se extendió hasta esos poblados, y en los años siguientes a mi nacimiento estuvo dedicado al cultivo de naranjos, así siguió hasta el final de su vida. lJ ¿Qué lugar ocupaba en la familia? Fui el mediano porque estuve en la etapa primera del matrimonio de mis padres; había algunos antes que yo que habían fallecido. Yo fui el mayor de los hijos digamos de género masculino. Fue una familia numerosa para los estándares de hoy, pero muy MEMORIA / JUNIO DE2013 normal para hace algunos años. He estado fuera mucho tiempo pero ahí estuve mis primeros años de mi vida. Los primero dos años estuve en El Llano, son recuerdos muy preciosos que tengo de esa etapa; en mi libro De Memoria le dedico mucho espacio a esa etapa de mi vida, porque para mí influyó mucho, siempre recuerdo con gran gusto esa etapa de mi vida en El Llano; ahí estudié los primeros dos años de primaria que era hasta donde había. ¿Qué recuerdos tiene de esa época? Yo tengo el recuerdo de mis primeros años en la primaria: el profesor Felipe de Jesús Jasso era un profesor un poco de avanzada, de izquierda, era muy político en cuanto a su ideología; por cierta actividad que tenía de simpatía política con los de la izquierda lo tenían generalmente relegado en posiciones que no eran muy fáciles de sostener. Él estuvo mucho tiempo en escuelas distantes, en Dr. Arroyo y en otros lugares alejados, pero desde que tuvo comisión de irse de Montemorelos ahí peTIT1aneció un tiempo y se hizo buena imagen, MEMORIA / JUNIO DE2013 �Cuando termina la preparatoria ¿cómo decide En su niñez en Montemorelos, González Salazar jugaba como cualquier niño. Aunque habían bicicletas y triciclos que "eran cosa de ricos", él prefería montar a caballo enseñado por su padre. entonces él fue mi protector hasta la secundaria; él me protegió y buscó la manera de encontrarme apoyo. Gané varios concursos en la secundaria de declamación, concursos, sobre todo estatales, en que yo saqué el primer lugar; en ortografía también con premio; él propiciaba mucho que me pusiera en situación visible; es de quien tengo mejores recuerdos no sólo en la infancia sino, después me siguió protegiendo con su consejo. ¿Dónde realizó sus estudios de secundaria? La secundaria la hice en Montemorelos, casi todos los primeros estudios los hice en Montemorelos; como vivíamos entre Montemorelos y General Terán mis padres decidieron que mejor en Montemorelos, en razón de que era más fácil tener el contacto, además las escuelas eran más amplias. ¿Cómo decide venir a Monterrey a estudiar la preparatoria? No teníamos un plan, todo se fue haciendo sobre la marcha, no era la costumbre ni tenía la familia las posibilidades económicas para hacer planes de largo plazo, sino que se fue haciendo conforme se MEMORIA / JUNIO DE 2013 presentaban las oportunidades. En esas primeras etapas tuve la ventaja de tener la buena disposición de mjs maestros y de los maestros que dirigían las escuelas en general. Estudié con sostén económico y de otro tipo de los profesores; siempre tuve beca. ¿Entra a la preparatoria becado? Bueno, se fueron presentando las oporturudades por la buena disposición de mis maestros. Siempre tuve beca desde cuarto año por la buena disposición de mis maestros. Ocupé el primer lugar siempre en la primaria y en la secundaria también. Mi fotografía estuvo muchos años hasta la secundaria en un lugar donde ocupaba el primer lugar del grupo. No se llamaban becas porque no eran institucionales, era la buena disposición de los directivos de las escuelas para apoyar algunos alumnos que sobresalían en sus cursos y se encontraba la manera de propiciar su sostenimiento. ¿Estudió en el Colegio Civil? Después de la secundaria que hice en Montemorelos vine a la escuela preparatoria que estaba en Colegio Civil. Fotografía del 13 de junio de 1946, al cumplir sus 15 años de edad, tiempo en que se trasladó a Monterrey desde Montemorelos para cursar el bachillerato en la Preparatoria No. 1 de la Universidad, donde se involucró en el activismo estudiantil. ¿Cómo fue esa etapa? Hubo de todo; yo venía de un pueblo pequeño en relación a Monterrey, pero venía con alguna superioridad en el sentido de que el profesor Felipe de Jesús Jasso me había proyectado también aquí en Monterrey en los concursos que yo había ganado, los concursos eran para todas las secundaria, se divulgaban y se daban premios en efectivo. Yo recuerdo que los primeros libros que compré fueron muy formativos y fueron escogidos por el profesor Jasso; eran de literatura y de historia, no sólo para las actividades que desarrollaba sino para tener una manera de ostentarme y protegerme. Esto me resultó fácil en la preparatoria para entrar, pero desde luego me hicieron la novatada; tengo fotografias del corte del cabello, pero yo no me sentía opacado porque fui destacando. estudiar Leyes? Porque no había en ese tiempo mucho de dónde escoger, no había posibilidades, no había más que facultad de Leyes y las facultades de ciencias exactas que eran ingeniería civil y el sector de medicina en el que estaba ciencias químicas, entonces estudié eso porque no había más dentro de mis posibilidades. ¿Usted asistió a la caravana que viajó a la Ciudad de México a agradecer por la cesión de los terrenos de Ciudad Universitaria? Sí, fue una cosa muy inesperada para mí, muy importante, yo formaba parte de esa caravana que se llamó Caravana Universitaria, íbamos como unos mil más o menos, éramos muchos que íbamos a agradecerle al presidente que nos hubiera cedido los terrenos de Ciudad Universitaria, era una medida que utilizaba el presidente para presionar a los militares para quitárselos de encima, ellos no se querían salir [de los terrenos del Campo Militar). Estando allá el Gobernador Rangel Frías pide ver al presidente; se organiza la visita y vamos todos los estudiantes. Estábamos ya en los autobuses cuando me manda decir el licenciado Rangel que yo iba a dar las gracias en nombre de la Universidad, y yo no tenía ni idea de qué iba a decir, yo pensé que iba a nombrar a Noé G. Elizondo y no a mí. Entonces ya subidos en el autobús para llegar a Los Pinos a ver al Presidente, es el momento más importante, ya que tengo que pensar qué decir. Luego me di cuenta de lo que dije ya que leí la prensa, El Excélsior, en todos los periódicos salió; ví las opio.iones de los corresponsales de los periódicos y no coincidían, entonces tomé varios y los junté y eso lo reproduje en el libro De Memoria. Me siento muy satisfecho. ¿En la facultad solamente estudiaba o ya trabajaba? Yo tenía un puesto en la Escuela de Verano por el que me pagaban un sueldo suficiente para manejarme en mis gastos y mis cuestiones, era colaborador del maestro Zertuche, él era el director y yo colaboraba en atender a los invitados de fuera, era el encargado de recibirlos, de atenderlos cuando daban aquí los congresos, los atendía estupendamente, los llevaba a cenar al cabrito, andaba con ellos los dos o tres días que anduvieran ac;uí, me encargaba de atender a todos los profesores aunque no fuera de mi especialidad, a los médicos porque eran las cuestiones de la Escuela de Verano. Eso en realidad MEMORIA / JUNIO DE 2013 111 ~ �fui el segundo director. El dirigente principal era Noé G. Elizondo era indiscutido, tenía la prioridad por ser el secretario particular del Lic. Raúl Rangel Frías, y yo era segundo lugar, digamos. En el grupo estaba Eduardo Segovia Jaramillo, Gonzalo Tijerina, Israel Cavazos Garza, Gonzalo Martínez Moreno, José María González, Artemio Benavides, José Ángel Rendón y Filiberto Zavala. Por mucho tiempo mantuvimos en unidad ese grupo con la protección de algunos maestros y sobre todo del Lic. Raúl Rangel Frías. ¿Dónde se reunían? En tomo a Colegio Civil, porque de ahí eran muchos: de las facultades de ingeniería, ciencias químicas, filosofía y letras, el edificio del Colegio Civil era el que más se facilitaba; yo durante mucho tiempo tenía la oficina en el segundo piso, arriba del Aula Magna, y ahí estaba Ingeniería Civil de donde era Noé G. Elizondo que tenia sus oficinas ahí. ¿Cómo fue su etapa como Secretario General? Fue muy corta, porque cuando yo fui Secretario General ya estaba preparándome para salir, fui Secretario General de dos rectores ¿Quién lo nombró Secretario General? El Rector Roberto Treviño González; su secretario Noé G. Elizondo, un poco mayor que él, mantuvo la posición de jefe nato del grupo de estudiantes que lidereo diversos espacios en la Institución bajo la sombra de Rangel Frías. En sus viajes prolongados, Roque regresaba de vez en vez a San Rafael del Llano para estar cerca de todo aquello que le resultaba familiar. A su regreso sano y salvo de sus aventuras, su madre erigió una capilla a San Roque. me dio mucha confianza en cómo manejarme, tuve mucho contacto con los maestros, además me daban para coche de sitio; me gustaba andar en coche de sitio siempre y eso me daba mucha posibilidades de movimiento. Obviamente yo fui aprovechando esa experiencia de estar en la Escuela de Verano, manejar ciertas cosas. Yo estaba con el manejo del archivo, cuestiones de correspondencia, eso ayudó mucho y como no se hace con la pretensión de que va a ser para siempre, es mientras se consigue alguien que pueda hacerlo; fue una preparación previa de gran alcance y uno se va acomodando, y si se va dando buenos resultado busca uno otras posibilidades. ¿Cuando inició a dar clases? Cuando entro a la facultad comienzo a dar clases en la Preparatoria I y con eso me sostenía. ¿Formó parte del grupo cercano a Rangel Frías? Desde el primer año integramos un grupo protegido por Lic. Raúl Rangel Frías, todavía no era gobernador pero tenía influencia en la organización de esos grupos, él fue el gran protector que tuve por fortuna en los siguientes niveles. 9 12 1 MEMORIA JUNIO DE 2013 ¿Por qué era un grupo protegido? En primer lugar por situaciones de simpatía de los maestros, pero también por el deseo político de sobresalir un poco. Los jóvenes de nuestra edad en la preparatoria fundamos un grupo de apoyo recíproco que se llamó Alfonso Reyes; éramos 1O miembros de distintas facultades o distintas procedencias, distintas ideologías y distinta formación, pero sobre todo de izquierda. Teníamos la pretensión de que cada uno en la facultad que estuviera considerara un movimiento de apoyo político en la organización de las sociedades de alumnos. Tratábamos de influir en cada una de ellas, era un dominio muy conciente del poder que se adquiría con esa organización, el poder político y desde el principio teníamos fuerza política. La verdad que ejercíamos una presión fuerte en todas las facultades, independientemente de que los 10 integrantes del grupo no tuviéramos una presencia fuerte. ¿Quién conformó este grupo? Lo presidió al principio y por algún tiempo largo Noé G. Elizondo, quien devino pronto en secretario particular del Lic. Raúl Rangel Frías; yo En casa de sus padres en San Rafael del Llano, Roque González celebra a la sombra de los naranjos su cumpleaños entre amigos el 13 de junio de 1960. Aparecen José Ángel Rendón, Domingo Treviño, Mario l. Ledesma, Vicente Reyes Aurrecoechea, entre otros. MEMORIA JUNIO DE 201 3 �PERFILES general primero era el ingeniero [José Enrique] Arriaga López, que después se fue a Fundidora a ocupar un puesto importante y yo era un colaborador. El ingeniero Arriaga me conocía porque yo estaba en la Escuela de Verano, yo lo auxiliaba a él, me conocía y él me recomienda para que lo sustituya y el Rector me acoge, él también me conocía. ¿Cómo fue para usted tomar el puesto? Se va uno poco a poco; cuando yo entro a sustituir al ingeniero José Enrique Arriaga, yo siento cierta confianza porque tenía el conocimiento del manejo. En esa etapa de la Universidad sobreviene la renuncia del Rector Roberto Treviño, ¿por qué estaba pidiendo su renuncia? Lo que pasa es que el ingeniero quería ser presidente municipal de Monterrey, pero el gobernador se decidió por alguien más. Entonces como no se lo dieron, amenaza con la renuncia. El ingeniero Roberto Treviño me mandó a que le llevara su renuncia al Gobernador, el licenciado Raúl Rangel Frías, y yo como Secretario General se la llevé. El licenciado Rangel me dice: "dígale usted que aprecio mucho el conducto que a usado para mandarme la renuncia, pero esas cosas se hacen personalmente". Yo después use la frase: "esas cosas se hacen personalmente", la usé yo como si fuera mía. Entonces el Gobernador me dijo eso y fui a decirle al Rector: "dice que aprecia el conducto pero que esas cosas se hacen personalmente". De todos modos la renuncia la guardó, no aceptó la renuncia de inmediato. Después de un tiempo yo creía que ya me habían sentado funcionado como Secretario General, me decía yo: "ya le dio largas, que ya encuentre a alguien para sustituirme". El gobernador después me convoca a mí, no recuerdo cuantos meses fueron de que estuve yo con él, me dije: "ya llegué aquí y va buscar quién me sustituya", pero no fue ese el caso, el licenciado Rangel me llamó para decirme que si aceptaba la renuncia del ingeniero Roberto Treviño y me pone en el dificil trance de decirle. ¿Es cuando usted ocupa la Rectoría? Cuando el Gobernador me habla y me dice que si acepta la renuncia del ingeniero Roberto Treviño y que yo era el rector, me da esa comisión. 1 ¿Qué significó ser Rector Interino de la universidad? Fue un momento importante para mí, tuve que intervenir en muchas decisiones, no decisiones mías sino ejecuciones del licenciado Rangel, porque tenía que transmitir, vigilar, fueron varios meses. MEMORIA JUNIO D E 2013 Cuando usted estaba de Rector Interino ¿quién fungió como Secretario General? No había nadie, hubo un plazo grande que yo actúe como Rector y Secretario General. Después un día me dijo el licenciado Rangel quién me iba a sustituir: era el arquitecto Joaquín A. Mora, y fui yo quien me encargué de decirle que iba ser el nuevo Rector y le dije: "me tiene a su disposición", entonces él me ratificó de inmediato, eso fue en un día o dos, el arquitecto Mora si sabía que al día siguiente iba a ser el nuevo rector, pero nadie sabía. Hubo un día o dos que no hubo rector conocido. Recuerdo que estuvimos en el bar del Ancira, nos citamos porque tenía yo el encargo de comunicarle al arquitecto Mora (a él ya le había dicho el licenciado Rangel Frías que iba a ser y que yo lo iba a visitar); lo busqué y ahí en el bar del Ancira le dije: "quiero felicitarlo" y él en ese momento me pidió que continuara como funcionario y ya yo seguí. Concluí cuando salí a estudiar, me despiden aquí, me voy a México como candidato de profesor del Colegio de México. ¿Cómo se dio esta oportunidad? Cuando el maestro Daniel Cossío Vi llegas vino a dar varias conferencia de historia y temas relacionados, hice amistad con él, luego él me tomó como contacto para que le ayudara a conseguir candidatos para el Colegio de México cuando todavía era estudiante de leyes; yo empecé esa relación como auxiliar para buscar los contactos y alumnos que iban al Colegio de México. Fue muy provechoso porque yo tenía mucho conocimiento de los grupos que había y de las personas destacadas; le fui muy útil, muchos de los recomendados por mí le dieron buen resultado. Entonces sin proponernos hubo un contingente de regiomontanos en el Colegio de México, alguno decía en broma que como ya no estaba Alfonso Reyes, se había sustituido por varios regiomontanos. Había cierta envidia porque los regiomontanos que iban trataban de hacer grupos fuera de la estricta especialidad de historia. Esa asociación que tuve con don Daniel Cossío Yillegas me fue muy provechosa también. "Si a usted le interesa yo para usted tengo algo mejor, yo quiero que estudie para maestro", y ahí fue cuando recibí la oportunidad de estudiar en el Colegio de México. Daniel Cossío Villegas me había dicho que si yo aceptaría ser profesor del Colegio de México en Relaciones Internacionales, entonces necesitaba estudiar el posgrado con una beca. Entonces me despedí siendo Secretario General, hicimos una recepción en el restaurante Los Jacales, González Salazar se integró al grupo de jóvenes que compartían intereses políticos, culturales y humanísticos que estuvo bajo la protección de Rangel Frías. En la imagen Adrián Yáñez Martínez, Eduardo Segovia Jaramillo y David Martell. A la derecha, recibe el nombramiento de Rector por parte del Gobernador Raúl Rangel Frías el 16 de junio de 1958. A la izquierda, el Arq. Joaquín A. Mora lo invitó a volver al cargo de Secretario General de la Universidad, puesto que desempeñó hasta 1960. MEMORIA JUNlO DE 2013 �PERFILES estaba el Gobernador y el secretario municipal que propiciaron esa despedida, estaban el Lic. José Natividad González Parás que resultó primo mío y que acababa de regresar de terminar su carrera en París, y le pedí también opinión para ver cómo hacerle ahora que me iba a París, fue coincidencia y le dije que si podía agradecer en mi nombre. ¿Se va a estudiar el posgrado a París? De aquí me fui directo a París, pero al llegar allá me consigue Daniel Cossío Villegas la Beca Rockefeller, que me permite estudiar en el Centro de Estudios Internacionales en París, estudiar francés y los cursos de política general y sobre la Unión Soviética. La Beca Rockefeller era muy generosa, obviamente porque era para ser maestro. ¿Cómo le hizo con el idioma? Comencé a estudiarlo aquí, Jorge Rangel Guerra, hermano de Alfonso Rangel Guerra, era mi maestro de francés, con él estudié un año, era lo que sabía, luego me puse a estudiar francés allá. ¿Se especializó en estudios soviéticos? Don Daniel Cossío Villegas, que era quien me había protegido, le propone al Secretario de Relaciones Exteriores que me nombre en un puesto para poderme ir a Moscú; se lo propone al Presidente, por supuesto que acepta y me designan a mí para tener un puesto en la embajada. No iba a desempeñar ningún trabajo, simplemente iba a estudiar, y me pagaba el Gobierno de México. Un año estuve como consejero en la embajada 2, pero en realidad no tenia funciones de consejero, sino era para ir a conocer y estudiar sobre Rusia, porque no me quisieron admitir en la universidad soviética; querían que aceptara una beca soviética y yo no podía porque no podía tener otra. Entonces había una escuela especial para extranjeros, entonces la Secretaría de Relaciones Exteriores me nombró como consejero para que estudiara. Yo mandaba todos mis resultados de estudios a la Secretaría de Relaciones Exteriores un inforrne; como no había nadie en México que los pudiera revisar se almacenaban, fue algo muy útil cuando regresé porque los inforrnes nadie los había tocado. ¿Luego regresa o se va a otro lugar a estudiar? Regreso al Colegio de México y me hago cargo de la dirección del Centro de Estudios Internacionales, también siendo profesor. ¿Y de ahí se encaminó para ser embajador? Sí, regreso a México y me acerco a Relaciones Exteriores como director del Centro de Estudios Internacionales del Colegio de México, porque me veo en la necesidad de buscar profesores no sólo 9 16 1 MEMORJA / JUNIO DE2013 para el curso que yo iba a dar que era sobre Rusia, sino para estudios de Áfiica, Europa y América Latina, asuntos que yo no manejaba y eso da un poco de poder, de confianza y de experiencia, manejar profesores distinguidos y graduados. Era un poco complicado si no tienes experiencia, se vuelven vacas sagradas que no se les puede obstaculizar mucho, pero hay que dirigirlos, pero esas cuestiones las vas aprendiendo con las actividades. Yo tuve que formar y dirigir el Centro de Estudios Internacionales porque había para eso muchos recursos, y los maestros eran gente muy preparada sobre los temas y tenía que traerlos, y pagarles bien, entonces sobre eso tuve que adquirir experiencia, y lo narro en forma jocosa en el libro. ¿Usted fue embajador en Rusia? Me ascendieron a embajador. No subo automáticamente, yo termino mi comisión allá y regreso a la SRE; queda vacante el puesto de embajador y después de un tiempo me nombran embajador. ¿Yen Argentina vivió una etapa muy dificil por el golpe de estado? Yo conocía Argentina y me había gustado mucho, pero en la primera época había muchas restricciones para los diplomáticos, no había facilidades de ningún tipo; pero ya en la segunda me mandó llamar el presidente Echeverría con urgencia y me fui a verlo, casi creo que en el aeropuerto, y me dice que necesita mi apoyo, que me necesitaban en Argentina. Y pues bueno ya cuando lo mandan llamar pues ya no puedes decir nada, el Presidente necesitaba mi apoyo y de mi experiencia, entonces pues me tuve que ir expresamente, ni siquiera pude Hevarme mi equipaje. Claro, con muchas atenciones y encantado porque me dio mucho gusto que el Presidente me hubiera buscado, pero claro era una negociación porque alguien más quería el puesto y todos los puestos diplomáticos son así, pero eso se aprende y tiene uno que acomodarse a las cosas. Despedida organizada por la Rectoría en la Quinta Calderón el 22 de septiembre de 1960 con motivo de realizar sus estudios de posgrado en Relaciones Internacionales en el Instituto DºEtudes Politiques de la Universidad de París, becado por El Colegio de México. ¿Por qué lo manda llamar? Porque el país ya estaba en manos de explotadores, de gente de la política enemigos de la señora Isabel Martínez de Perón, que era presidenta suplente, entonces el país estaba destrozándose. Y lo que me gustó es que pude ser de utilidad para salvar a mucha gente dándole asilo, estaba desempeñando un papel útil, como creo que lo hice y lo sigo creyendo a pesar de que no se reconocen estas cosas que uno hace, se hace y se olvidan. Salvé muchas vidas porque me dediqué a conceder asilo a cuantos lo necesitaban, creo que hice un buen trabajo. El 29 de septiembre de 1960, su sucesor en la Secretaria General, Rogelio Villarreal Garza, y el Rector Joaquín A. Mora, lo acompañan en la terminal de la American Airtines - actual aeropuerto del Norte- minutos antes de viajar a París, Francia. MEMORJA JUNIO DE 201 3 �PERFILES Una anécdota que tuve en Argentina, fue que una familia importante, distinguida y numerosa con muchos niños, Yaca Navaja, pidió asilo y yo los protegí, era perseguida por el gobierno militar; fue dificil porque no querían dejarlos salir, y yo quería ayudarlos a salir del país, con el tiempo, después de muchos años pudieron salir, y algunas de las personas pudieron llegar a México con ayuda de mis sucesores. Y entonces las cosas cambiaron para ellos, esa familia de asilados que yo había tenido en la embajada, había una niña era muy pequeña, Patricia, y mucho tiempo después es la embajadora de Argentina aquí en México, pero como no me conoció y una vez hice contacto con ella por una razón, no me invitó a una reunión, no recuerdo de qué. Pero después ella se dio cuenta también de quién éramos los dos, que ella fue asilada en mi administración; leyó las cartas que yo les mandaba y entonces entendió que yo era una persona que los quería ayudar. También ayudé al ex Presidente Héctor J. Campora en 1973, yo también lo protegí con el asilo político. Así que me hice indeseable para el gobierno militar, entonces la prensa no me quería y era muy perseguido y pues no dejaban salir a los asilados que yo tenía, no les daban permisos; y entonces yo sugerí que me quitaran de la embajada porque si no podía sacar a los asilados entonces no era eficiente en mi puesto, entonces sugerí a la SRE que me cambiaran, y en efecto me cambiaron. ¿Después de Argentina se va a Paraguay? Sí, yo me hice en Argentina un indeseable por haber protegido a gente y entonces me hice mala imagen para el gobierno, nadie puede con eso. Entonces consideré que tenía que salir y me dan a escoger suavemente a dónde quiero ir y dejar la plaza y mandar a alguien que fuera mejor recibido que yo. Fue una cosa curiosa, el Secretario de Relaciones Exteriores me dijo que a dónde quería irme y que le diera tres lugares, y yo le mencioné París desde luego, Portugal, y el tercero no me acuerdo cual es; y entonces influyó mi hija Alexandra de que me fuera a Portugal porque ella ya había estado ahí, y me convenció porque yo me resistía un poquito, y pues me fui a Portugal y fue el puesto más feliz porque la gente es espléndida; ya hablaba el portuñol, la embajada es preciosa, teníamos un edificio propio, la comida, el clima, no había nada que dijera que me disgustara, era el puesto que todo mundo quería tener. ¿Después Paraguay? Consideré que Paraguay era un lugar que me gustaría por su tranquilidad y belleza, y porque yo hablaba portuñol, pues era parecido al portugués, y no me arrepiento porque creo haberlo hecho bien relativamente. Pero en eso estaba cuando cambia el gobierno y cambian al Secretario y mandan a un amigo mío que había sido compañero, Bernardo Sepúlveda; lo nombran Secretario de Relaciones Exteriores, y entonces Bernardo Sepúlveda me nombra su oficial mayor, es un puesto muy importante porque era administrar todas las finanzas de la Secretaría de Relaciones Exteriores, en todo el mundo, en todas las embajadas. No es un puesto muy vistoso ni grato pero muy poderoso, porque se tiene el control de todo, pero no podía salir a ningún lado, estuve todo el sexenio, nunca había estado tantos años en la Ciudad de México sin salir del país. ¿Después del sexenio qué puesto ocupó? El Senado fue una comisión, no un puesto diplomático. Siempre estuve activo en puestos. El último trabajo es el de la UNESCO, yo era representante de la UNESCO como director de la oficina del Comité Regional Noreste de Cooperación con la UNESCO, pero por dificultades del gobierno, me quedé sin el apoyo financiero, suspendió sus actividades políticas y toda actividad. En la ley mexicana hay una disposición que dice que con esas instituciones se puede tener relaciones pero no suministro de pago. El comité no cerró, sólo suspendió sus actividades, están con permiso de no funcionar, pude empezar sin tener que hacer otra vez la gestión. ¿Qué significa para usted la UANL? Me quedo callado porque se me salen las lágrimas. Significa todo, para mí la Universidad es la Institución que más quiero y respeto, es la que me hizo, me ayudó moralmente, me ha fortalecido. Ya no puedo seguir con el agradecimiento hacia la Universidad por temor a exagerar. La UANL significa todo. Notas: 1Actuó como Rector Interino del 16 de junio al 29 de septiembre de 1958. 2 Consejero adscrito a la Embajada de México en la URSS entre 1965 y 1966. Roque González encabeza como embajador de México en Paraguay la fiesta nacional mexicana en la embajada de Asunción el 16 de septiembre de 1993. MEMORIA JUNIO DE 2013 MEMORIA / JUNIO DE 2013 119 P �onor ante el busto de Benito Juárez erigido en la e México en Paraguay durante la fiesta nacional. -- ....... REF"LGIO DE TODOS PARA LA CL"LTLllA Ven y conoce las instalaciones del nuevo recinto cultural de la UANL, donde podrás disfrutar de todo un mundo acerca del libro a través de las diferentes actividades que tenemos para ti, como talleres, conferencias y mesas redondas dentro de la casa o en el espacio al aire h"bre. Nuestra librería cuenta con una variedad de títulos y espacios confortables que invitan a la lectura. iVISÍTANOS! - - - - - - - - - LIBRERIA / ARTE - - - - - - - - Padre Mier 909 pt.e. esquina con Vallart.a Lunes a viernes: 10:00-19:00h.rs./ Domingos: 10:00-14:00hrs. Entrada h"bre/ Zona Wireless / Estacionamiento gratuito por la calle Vallarta Mayores informes: 8329-4126 y en publicaciones@uanl.mx/ casadellibro@uanlmx 0 Firma de su libro De memoria en Colegio Civil Centro Cultural Universitario durante su participación en el ciclo de Memorias de Ex Rectores. MEMORJA / JUNIO DE 2013 .UANL ONNERSIDAD AÍÍTÓÑÓMA DI! NUEVO U!ÓN Saz..,.;ade&ltmi6ay0lkma Casa del Libro UANL ■Visión ■ 2020 UANL O casa....libroUANL óO ANJVEliAR..10 · 1933·2013 • PUBLICACIONES U A N L �EFEMÉRIDES Abre la alberca olímpica universitaria SUCEDIÓ EN JUNIO 7/junio/1957. El Patronato Universitario anuncia la creación del Departamento de Estímulos a Estudiantes Universitarios que tiene como objetivo poner en contacto a los alumnos de escuelas y facultades con necesidades de empleo y las empresas. industrias e instituciones que ocupan personal, así como "despertar simpatía y buena voluntad de parte de los diversos sectores de la producción, el comercio y la banca hacia el elemento estudiantil" . 16/junio/1933. El Comité Organizador de la Universidad de Nuevo León considera concluidas sus labores esenciales para las cuales fue convocado luego de celebrar 13 sesiones generales y numerosas asambleas particulares de las comisiones dictaminadoras. Al declarar en receso sus sesiones generales, autoriza continuar en actividad con cuatro comisiones con carácter de auxiliar: Organización Escolar, Publicidad, Hacienda y Archivo. 13/junio/1976. El doctor Leopoldo Garza Ondarza fallece a los 67 años en San Francisco, California, donde participaba en un congreso médico. Era maestro emérito y decano de la Facultad de Medicina con 39 años de labor ininterrumpida en la enseñanza. investigación y participación personal en la salud pública del Estado. Era además jefe del Departamento de Medicina Preventiva y miembro de la Junta de Gobierno. El Rector Luis E. Todd propone que la Escuela de Salud Pública Ueve su nombre. 20/junio/1980. En cumplimiento de un acuerdo, la Facultad de Salud Pública, dirigida por el Dr. Rodrigo González, entrega al Gobernador Alfonso Martínez Domínguez una presea de reconocimiento público por su apoyo decidido y firme en atacar el problema de alimentación y nutrición entre la población de escasos recursos del Estado, dándole acceso a productos de alto contenido nutricional. 9/junio/2005. Concluido el proceso de reforma estructural a los planes de estudio de la Facultad de Filosofía y Letras, el Consejo Universitario aprueba cinco nuevas licenciaturas: Ciencias del Lenguaje con acentuaciones en la Enseñanza del Inglés y el Francés, Filosofía y Humanidades, Historia y Estudios de Humanidades, Educación y LetrasMexicanas que iniciaron en agosto de 2005. M EMORIA / JUNIO DE 2013 1960 AL SERVICIO DE LOS ESTUDIANTES B IBLIOGRAFÍA U NIVE RSITARIA 25 de junio. La alberca olímpica universitaria entra en servicio en Ciudad Universitaria y administrada por el Departamento de Extensión Universitaria (DEU) a cargo de Rogelio Villarreal Garza, con un registro de 200 estudiantes y egresados que cumplieron los requisitos de pasar los exámenes médicos y pagar un peso por su credencial de pertenencia al club. Las instalaciones deportivas cuentan con un edificio de vestidores adjunto, fosa para clavados y waterpolo, plataformas para saltos ornamentales de cinco, 7.5 y 1 O metros; y trampolines para saltos de uno y tres metros. Cuenta con un instructor de natación y un salvavidas, así como un horario destinado a los hombres y otro a las mujeres. Patrimonio Cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Vitrales/ Relieves/ Murales! Esculturas/ Pinturas/ Obra Gráfica. Tomo 1 PATRJM.ONIO CULTURAL DEL\ UNIVl!RSIDAD AUTóNOMA Dll NUEVO I.EON UANL, MAYO Dll 2013 Este libro ofrece una evidencia del rico patrimonio artístico y cultural que integra la UANL. Está dividida en una serie de textos que hablan de autores, de técnicas, de colecciones, de instituciones formadoras como el Taller de Artes Plásticas, además de reunir un amplio inventario fotográfico a color de las obras con su respectiva ficha técnica en la que trabajó minuciosamente un equipo de universitarios. 26 x 32,3 cm Raúl Roa y la Universidad de Nuevo León S AMUEL F LORES LoNGORIA Alfon,oRc,e, UANL, 201 2 Se aprueba el Programa de Estudios Generales 1999 ASIGNATURAS COMUNES EN TODAS LAS CARRERAS l de junio. El Consejo Universitario aprueba el Programa de Estudios Generales para la Formación Integral de los Estudiantes de Licenciatura, que incluye en los planes de estudio de las 62 carreras seis asignaturas fundamentales: Apreciación de las Artes, Comunicación Oral y Escrita, Sociología y Profesión, Ética del Ejercicio Profesional, Ciencias del Ambiente y Computación, así como cuatro complementarias, de entre Psicología y Desarrollo Profesional, Competencia Comunicativa en Inglés, Formación de Emprendedores, Cultura de Calidad, Cultura Regional, Pensamiento Creativo, Matemáticas y Metodología Científica. En los programas de Profesional Asociado o Técnico Superior Universitario se incorporan al menos cinco asignaturas, de las cuales tres son fundamentales, una de cada área del conocimiento. = El autor traza un mapa biográfico del intelectual y revolucionario cubano Raúl Roa García; y acentúa en las relaciones amistosas y de orden cultural que cultivó en Monterrey desde que visitó por primera vez la Universidad en ·J 952 como maestro huésped en la Escuela de Verano. Incluye textos donde Roa habla del renacimiento de la Universidad, y una docena de cartas dirigidas a Alfonso Reyes Aurrecoechea en las que cuenta su actividad, incluyendo su colaboración en Vida Universitaria. 21 ,6 x 27.5cm Oraoondel 9 de febrero Oración del 9 de febrero EDICIONES ERAi E L COLEGIO NACIONAúUA N L , 201 3 ISBN: 978-607-433-94 8-2 En el centenario de la Decena Trágica y de la muerte del general Bernardo Reyes, se publica el fa csimíl manuscrito de esta obra que Alfonso Reyes dedicara a su padre, calificada por Christopher Domínguez como una de las piezas más conmovedoras en la historia de la prosa hispanoamericana. En ella da literariamente resonancia épica a la muerte de su padre frente a Palacio Nacional. 14 x 19.5cm ISBN: 978-607-445-204-4 MEMORIA J UNIO DE2013 �HISTORIA DEL PRESENTE 2013 PRESENTAN RIQUEZA ARTÍSTICA DE LA UANL 22 de mayo . DEVELAN EN LA EIAO MURAL "Los OFICIOS DEL HOMBRE" a Escuela Jndustrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" instaló en la Unidad Monterrey un mural artístico de la pintora Saskia Juárez titulado Los oficios del hombre. En él aparecen representadas las carreras iniciales como herrería, fundición, carpintería, tapicería, tomos y moldes; al centro el edificio de art decó, y en la parte superior las nuevas opciones como turismo, aviación, computación, robótica, mecatrónica, enmarcado en un paisaje de la ciudad de Monterrey. Además, con una inversión de 9.8 millones de pesos, puso en funcionam iento proyectos de infraestructura, mobiliario y equipo para forta lecer el proceso enseñanza-aprendizaje, un kiosco y dos nuevas unidades de transporte. El Rector Jesús Ancer Rodríguez, acompañado del Director José Crescencio Castillo Sarabia, entregó las obras y develó además en la Sala de Maestros la placa con el nombre del ingeniero Lázaro Vargas Guerra, para honrar su contribución en el desarrollo de la emblemática Institución. L • • • a UANL presentó e n e l Colegio Civil Centro Cul.tural U niversitario el libro Patrimonio Cult1:ral, Tomo 1, compi lación gráfica hecha por Erick Estrada de la riqueza artística q ue se resguarda e n los espacios universitarios, cuya presentación se realizó a través de un espectáculo mu ltimed ia. A este proyecto se L • • • • • • • • • • • suma la creación d e l Museo V irtual que es una recreación de los edificios y espacios emblemáticos de la institución, diseñado, desarrollado y programado en 3D que puede consultarse a través de la página web de la üANL y en dispositi vos móviles. Además se realizó la instalación del Consejo para la Adquisición y Conservación del Patrimonio Cu ltural de la UANL integrado por personajes de la cu ltura • local com o el cronista Israel Cavazos Garza, las promotoras culturales Nina Zambrano, L iliana Melo de Sada, Florencia • Infante, Emestina Lozano y Sonia Garza Rapport, así como los pintores Martba Chapa, Saskia Juárez y Héctor Carrizosa. • uANL O BTIENE HEPTACAMPOENATO EN UNIVERSIADA NACIONAL a UANL festejó su 80 aniversario con el décimo campeonato - y octavo consecutivoen la decimoséptima edición de la Universiada Nacional realizada por la Universidad Autónoma de Sinaloa en las ciudades de Mazatlán y Culiacán. Los 3 14 atletas apoyados por 51 entrenadores cosecharon 98 medallas en total, 36 oro, 22 plata y 40 bronce, y sumaron dos mil 440 puntos en 17 disciplinas: atletismo, ajedrez, beisbol, futbol rápido, soccer, gimnasia aeróbica, handbal l,judo, karate, levantamiento de pesas, tae kown do, tenis, tenis de mesa, tiro con arco, triatlón, voleibol playa y sala. La olímpica Mariana Avitia ganó como felina sus primeros oros en la Universiada. La UANL igualó la marca de mayor cantidad de medallas de oro ganadas en Estado de México 2011 , y superó con 47 puntos la mejor cifra final conseguida hasta la fecha en Veracruz 2012. La edición 2014 tendrá como sede a la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). L 14 de mayo 16de mayo OFRECE LA 9 de mayo 5 de mayo OSUANL LA S INFONÍA DE LOS MIL La Orquesta Sinfónica presentó bajo la batuta del maestro Jesús Medina la dificil obra romántica de Gustav Mahler conocida como la Sinfonía de los Mil que reunió a 269 músicos y voces en el escenario del Teatro Universitario. Hubo cuatro coros y ocho solistas: las sopranos Eugenia . Garza e Yvonne Garza; las mezzosopranos Rocío Tamez y Belem Rodríguez; el tenor Luis Chapa, el barítono Germán Olvera y el bajo Guillermo Ruiz, dirigidos por los maestros Alfredo Domínguez y Juan David Flores. I NAUGURAN PLAZA DE LOS PERSONAJES I LUSTRES DE LA INGENIERÍA CIVIL El decano de la UANL, ingeniero José Manuel López González, celebró 64 años de trayectoria docente al ser colocado su busto junto a las figuras de los ingenieros Manuel Martínez Carranza y Raymundo Rivera Villarreal para inaugurar la Plaza de los Personajes Ilustres de la Ingeniería Civil, inaugurada por el Rector Jesús Ancer Rodríguez. "Aunque parezca poco humilde de mi parte, este homenaje me lo he ganado a pulso", dijo el famoso "Ché" López. CRIMINÓLOGOS DE LA UANL SE UNIRÁN ALAPGR ediante una alianza, la UANL, el Gobierno de Nuevo León y la PGR, crearon el Programa de Captación de Talento y Capital Humano, como una estrategia de reclutamiento y selección de los agentes investigadores. La convocatoria al curso de formación y capacitación inicial, estuvo dirigida a alumnos y ex alumnos de la Facultad de Derecho y Criminología, a fin de incorporarlos a las filas de la Procuraduría General de la República como agentes investigadores. El Procurador General de la República, Jesús Murillo Karam, señaló que la institución tiene necesidad de investigación científica, por lo que hizo un llamado a los jóvenes universitarios a que se incorporen a las filas del lado que busca la justicia. "Qué mejor que emplear a jóvenes que tuvieron la vocación de estudiar criminología. Ustedes son la primera generación que se incorpora a lo que va a ser en muy pocos días la nueva Procuraduría de la Nación y con el respaldo de las instituciones educativas y de la sociedad, lograremos encontrar el camino para transformar una realidad que se nos volvió adversa y que hoy tratamos de devolverla al cauce de la paz, de la tranquilidad y del orden". M �OBITUARIO óO AN IVERSARIO ÜBITCARIOS 17 DE MAYO ING. HUMBERTO GARCÍA MORENO • • 6 DE MAYO ToMÁs GoNZÁLEZ DE LUNA Nació en Villaldama, N. L. el 25 de noviembre de 1939. Cursó las carreras de Filosofia y Derecho en la UANL; las maestrías en Filosofía y Metodología de la Ciencia en la misma casa de estudios; y en Economía en el Colegio de México; así como los doctorados en Ciencias Políticas y en Filosofia. Profesor de carrera en la UANL desde 1959. Ocupó el cargo de Secretario General de la Universidad entre diciembre de 1969 y julio de 197 L. Director de la Facultad de Filosofía y Letras entre 1973 y 1979. periodo en el que se crearon las ]icenciaturas en Pedagogía, Traducción, Historia y Sociología, la Escuela de Teatro y el Centro de Idiomas. Además se realizó el Tercer Coloquio Nacional de Filosofia en 1974, organizado por la Asociación Filosófica de México. Coordinador académico de la carrera de filosofia en 1980. Profesor invitado en la Universidad Paul Valery, Montpeller, Francia, y de la Universidad Autónoma Metropolitana. Diputado federal en la LV legislatura entre 1991 y 1994. Fue autor de los libros Norma y poder (2002). Bobbio:jilósofo de la política (2004 ), La política como conflicto o negociación (2004), La economía capitalista y la subjetividad (2006), la Escuela de Frankfurt (2008). La ins fitucionalidad de la subjetividad (2008). El irracionalismo en Car! Schmitt (2011 ). Era desde 2004 asesor de la Rectoría y preparaba el libro Estado y democracia. • • • • • • • • • • Cursó el bachillerato de Lres años en el Colegio Civil. ingresó a la Facultad de Ingeniería Civil en l949 pero pospuso los estudios para emigrar y trabajar en Estados Unidos. De regreso concluyó su carrera con la generación 1951-1956. Presentó su examen profesional ·'Diseño de una estructura metálica", el 22 y 24 de abri I de 1957. Cursó la Maestría en Salud Pública en la misma facultad. siendo parte de la primera generación que egresó del posgrado en junio de 1963. Ese año se incorporó como maestro impartiendo materias como Inglés para Ingenieros, Concreto L Resistencia de Materiales para luego especializarse en Procedimiento de Construcción y Costos en la Constructora, de la que fue profesor titular por 20 años. Fue vocal. secretario y presidente en más de 400 exámenes profesionales. Constituyó la Constructora García Moreno en Terán, N. L, de la que se retiró en 1985. A su muerte pertenecía al Consejo Consultivo de la FJC. Tuvo cinco hijos. • 1933 - 2013 • Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL 1Centro. adscrito a la Secretaría de Extensión y Cultura, será el repositorio de la memoria documental y gráfica de la Institución como parte integrante de su patrimonio histórico. Una de sus labores es la recopilación de variada documentación emanada de las escuelas y facultades, asi como de los institutos, centros de investigación y en general de las dependencias que integran la UANL y den testimonio de las tareas sustantivas de la Institución como son la docencia, la investigación, la difusión de la cultura y la promoción del deporte. Las pie?as y/o unidades documentales que recibe este centro incluyen: E M l.l'l lf; , 1 -~, ,. • I} 1 . -,, • Folletos y pliegos impresos Libros, informes. folletos, publicaciones bibliohemerográlicas y documentos • Materiales gráficos impresos Catálogos, invitaciones, programas de mano, póstcrs y carteles • \1ateriale~ audiovisuales Videograbaciones, peliculas y grabaciones sonoras Recursos visuales en formatos físicos y virtuales Fotograflas en papel. negativos en 35 mm. diapositivas y digitales conservadas en cualquier tipo de soporte ME,--..- IA • • • Enml$lac,on • • • En sus funciones de promover y recuperar la memoria histórica, así como difundir el conocimiento amplio y 4 DE !\1AYO crftico del pasado, edita el boletln mensual de divulgación histórica JORGE MONTEMAYOR SALAZ.AR Obtuvo su licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas en la UANL en J 964 (cédula profesional l 09598). Jefe del Departamento de Escolar en 1969 y como tal ejerció funciones de Secretario General de la Universidad, Secretario del Centro de Estudios Humanísticos de la UANL, tiempo en el cual publicó el anuario Humánitas número 23. Además fue jefe de la sección de Filosofía, publicó el ensayo "Apreciaciones de Nicolás Berdiaeffsobre el sentido de la Historia··. (1979) Memoria Umversitaria. UANL IJI\IVMISlf>All AlllÓNOMA Uf ~ I I Vl)l l(IN k MEMORIA / JUNlO DE 2013 Los materiales se reciben en la planta principal de la . Biblioteca Universitaria "Raól Rangel Frias", Ave. Alfonso Reye-s No. 4000 Nte., Col, Reglna, C. P. 64290, Monterrey, N. L., México. Tel.: (81) 8329-426_5. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Número Número de la revista 41 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753868&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL, 2013, Año 4, No 41, Junio 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Derbez García, Edmundo, Director Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Historia Educación Superior Educación Media Superior Archivo histórico Publicaciones periódicas Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Documentación y Archivo Histórico Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Alejandro, Diseño Martinez Chapa, Paula, Investigación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016118 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adolfo Ruiz Cortínes Alberca olímpica universitaria Ciudad Universitaria Criminólogos Juventudes rangelistas Programa de estudios generales Riqueza artística Roque González Salazar https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/328/14190/MEMORIA_UNIVERSITARIA._2013._Ano_4._No._38._0002016112.ocr.pdf 2050fce3b6c724435191cafcfe658302 PDF Text Text �FO DO UNIVERSITARIO [ LA VIDA Y EL TRABAJO DE LA UANL EN EL TIEMPO] MARZO DE 2013 AÑO IV / NÚMERO 38 3 Raúl Rangel Frías P OR FRANCISCO VALDÉS ThEVIÑO 9 uANL UNIVERSIDAD AI.M'ÓNOMA DI! h'IJE\/O I.EÓ,~ Una publlcadón de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr Jesús Ancer Rodrigucz Rector lng. Rogelio G. Garza Rivera Sectttarlo General Lic. Rogelio Villarrcal Elizondo Sectttarlo de E1tenslón y Cultura Dr. Celso Jos~ Garza Acufla Director de Publicaciones Paula Martlnei Chapa, Magda Isabel Hernéndei Garza (investigación), Mariccla Beltrán Ríos (asistentes), Diana Alonso Palacios (corrección y e>tilo) Jacob M. Rodrigucz Redacdón Sergio Valdés Flaquer Alejandm Dcrbei García. Marisa Bustos Garela Dlsefto Jesús Gemelo Dévila. Efrain AJdama Villa. Juan Ramón Garza Guajanlo, Juan Pablo CastJO Colaboradom CentrO de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Circulación y administración P OR P AULA MARTINEZ Y MAGDA I SABEL H ERNANDEZ 28 Inician festejos del 80 aniversario BOLETIN DEL CENraO DE DOCUMENTACIÓN Y ARCHIVO HISTÓRICO DE LA UANL MEMORIA UNIVERSITARJA, Ano IV, Núm. 38, mano de 2013. Facha de publicación: IS de mano de 2013. Revista mensual edilado y publicada por la Secretarla de Extensión y Cultura a trav~s del Cl:ntro de Documontación y Archivo Histórico de la UANL. Domicilio de la publicación: Alfonso Reyes 4000 none, planta pnncipal de la Biblioteca Universitaria Ra61 Rangel Frias, Monterrey, Nuevo León, M~xico, C.P. 64440. TelHono: + S2 81 8329--4000, ExL 6S78 y 426S. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universitaria sin, San Nioolis de los Garza, N. L, México. C. P. 6645 l. Facha de terminación de impresión: 10 de mano de 2013, Tiraje: 1,000 ejemplares. Número de roserva de derechos al uso exclusivo del titulo Boletln del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Memoria Universitaria otorgada por el lnsututo Nacional del OorffllO de Autor. 04-2010-0715094S0100-106, de fecha 15 de juho de 201 O. Ntímero de certificado de lieirud de titulo y contenido: 14,975. ISSN en ttimite. RegistrO de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en tnlmite. Las opiniones y contenidos expresados en los anículos son responsabilidad exclusiva de los autORS. 30 Obituarios AleJandro Fernández Raúl -~ Rangel Frí1tSº-~~-~~·~ ' F RANCISCO VALDÉS TREYIÑO La grandeza de la empresa que realizó en su vida y en particular la espléndida e inigualable tarea universitaria que hiciera, la evoca en este escrito uno de los personajes más cercanos a él, quien además abre su álbum fotográfico para mostrar inéditas escenas de su vida. Edmundo Dcrbcz García Director del Centro de Documentación y Arcblvo Histórico de la UANL Edmundo Derbez García Editor Responsable 18 ~ Prohibida su reproducción total o pareial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este n0moro. lmproso en Mblco Todos los de,...bos reservados 11> Copyright lOIJ memorf.1u1nl@u1nLm1 cedaMi'uanLmx Raúl Rangel Frías no sólo lo recordamos; lo añoramos en estos tiempos difíciles. Extrañamos aquella rara y feliz combinación de prudencia a la vez que de arrojo y, en todo caso, evocamos su sabiduría que no contenía sólo ideas y conocimientos, sino también capacidad para enfrentar dificultades y encontrarle soluciones duraderas. Recordarlo aisladamente como escritor o como rector, como filósofo o como político, sería insuficiente y podría conducir a equívocos. A lo largo de su vida se apreció una invariable conducta: su acción era congruente con su pensamiento. En el aula y en la tribuna, con la pluma y en la función de servidor público, Raúl Rangel Frías fue siempre coherente en la comprensión del bien y de la verdad, de la virtud y de la belleza. Su misión en la vida fue siempre misión de lucha. Se engaña quien piense que por OJltívar la inteligencia y practicar la reflexión rehuyó los enfrentamientos. Nunca los provocó pero tampoco los eludió. Baste recordar su viril y juvenil rechazo a la universidad socialista; sus empeños como rector para que los terrenos del antiguo campo militar fueran donados a nuestra Máxima casa de Estudios; su tenacidad incansable hasta realizar las obras que en aquel entonces resolvieron el problema del agua en el área metropolitana de Monterrey; su quehacer sin fatiga consagrado a edificar la Ciudad Universitaria; su respuesta pronta y contundente a los innobles e injustos ataques que le hicieron algunos grupos del sector privado en las postrimerías de su gestión gubernamental y, sólo cito un ejemplo más, su pertinaz campafla desplegada frente a instituciones y personas de la Ciudad de México hasta conseguir que se trajera a Monterrey la biblioteca de don Alfonso Reyes. Muchas generaciones se formaron al cobijo de su bonhomía y vitalidad. La atmósfera que llegó a crear en la Universidad de Nuevo León permitió encauzar inquietudes e Ilusiones de muchos jóvenes que nos asomábamos apenas a diversas ramas del conocimiento, la política, la literatura, el arte, en fin, a todo aquello en la · vida ruyo honesto OJltivo dignifica y enaltece. cuando asumió la primera magistratura del Estado, no padeció el conflicto de conciliar los deberes del intelectual y del gobernante, gracias a la sólida unidad interior de su persona. Sin alardes ni vanidades, la obra de gobierno de Rangel Frías contribuyó señaladamente a construir el Nuevo León moderno. La Presa de la Boca y perforaciones en MEMOIUA / MARZO Ol! 2013 3 �PERFILB RAÚL RANGEL FRÍAS Mina para proveer de agua suficiente a Monterrey; la carretera a Galeana que inició la incorporación de los municipios sureños a la vida común de la entidad: las múltiples redes de electrificación, la construcción de numerosas escuelas y de la Ciudad Universitaria, principalmente, fueron acciones de su administración pública que mejoraron las condiciones de vida de los nuevoleoneses. Hechos como los citados pareciera que los oculta el olvido, quizás porque Rangel Frías nunca acudió a las trampas de la publicidad, que con frecuencia resulta engañosa. Al término de su mandato, cuando en ocasiones la soledad y la ingratitud sustituyen elogios y saludos, supo desempeñar ese difícil papel de ser "ex gobernador". No tuvo entonces, ni nunca, el menor asomo de desánimo. Acaso cabría señalar como deplorable el hecho de que, por inexplicables causas que son propias de la política, no llegó a desempeñar funciones públicas nacionales como parecía que lo había dictado el destino. Lástima, estamos seguros que habría servido muy bien a México. Sin embargo, para fortuna de los nuevoleoneses, se quedó en nuestro Estado donde continuamos disfrutando sus conferencias, textos y conversaciones. Fiel a su vocación emprendió tareas culturales como aquella, que había iniciado años atrás, de traer la Capilla Alfonsina a nuestras tierras y, particular, a la Universidad de Nuevo León. El generoso consejo de su voz y el testimonio de sus actos tenían una magnitud de indiscutible prestigio. Por ello, si en alguna ocasión nos acecha el temor o el desaliento al defender el valor de la inteligencia, la honestidad y el bien hacer, recordemos el ejemplo de Rangel Frías, su conducta y su valor para afrontar los riesgos que toda lucha lleva consigo. Su vida fue una armonía de virtudes y servicio. Hombre de cultura, de verdad, de bien y de honradez a toda prueba. Por espacio de varias décadas fue el consejero de intelectuales, políticos y artistas; fue la conciencia de la Universidad de Nuevo León y es ahora héroe civil indiscutible de nuestro Estado. La amarga noticia de su fallecimiento me llegó con una semana de atraso a La Habana. Me invadió una profunda tristeza. Lamenté muchísimo no estar en su sepelio y acompa- MEMOR1A / MARZO DE 2013 ñar a su familia toda que me es entrañablemente cordial y amistosa. Por fortuna, tristeza y lamentos desaparecieron al repasar su vida y recordar que había sido extraordinariamente fecunda. Tengo serios temores de que se olvide el ejemplo de Raúl Rangel Frías, de que las nuevas generaciones ignoren su importancia en la vida de Nuevo León. Sería una lástima. La tarea de mantener y transmitir su lección nos corresponde a todos quienes le conocimos; lo mismo aquellas instituciones que se vieron favorecidas con sus actos como las personas que tuvimos el honor de contar con sus lecciones y amistad. Fue un verdadero privilegio conocerlo y tratarlo. Yo no sé si existan, pero en todas aquellas facultades y escuelas que fundó debiera haber constancias de su acción creadora. Quisiéramos ver en ellas, al menos, una placa conmemorativa de sus orígenes en las facultades de Filosofía y Letras, de Comercio y Administración, de Agronomía, sólo por decir algunas; y en la sede misma de la Universidad Autónoma de Nuevo León, esto es, en la Ciudad Universitaria. Honrarlo y recordar algunos de sus méritos no basta; imagino que él no lo aprobaría, nos reclamaría -siempre cortésment~ que primero debemos estar más atentos a las tareas por realizar. Pues bien, decir como siempre en voz alta y a los cuatro vientos la trascendencia que Rangel Frías tuvo para Nuevo León es uno de nuestros primeros deberes. El mejor homenaje a Rangel estará siempre por hacerse, será pendiente que obliga: lograr un Nuevo León con las dimensiones espirituales y materiales que merece por el trabajo de sus hijos, y que nuestra Universidad llegue a ser la casa por él imaginada desde joven y a la cual se entregó como estudiante, rector y siempre maestro. Es lo menos que podemos hacer para continuar la tarea de este mexicano cuya lección debemos asirla, sujetarla, no olvidarla y transmitirla porque pertenece al patrimonio político y cultural de Nuevo León. • Texto publicado en Aljibe. Publicación Cívica y Cultural del Gobierno del Estado, junio-julio de 1997. Fue el discurso que pronunció frente al busto erigido a su memoria, en ocasión del 82 aniversario de su natalicio. -------------- Rangel Frías y su esposa Elenita Hi nojosa conviven con los integrantes de la Revista Musical Universitaria. De pie: Gilberto Lomelí, Rodolfo Garza, Joaquín Vázquez, " El Rockefeller", Rolando Guzmán, Franci sco Valdés Treviño, Leobardo Lozano Benavides, Héctor Cantú e lng. Fernando Parás. Sentados: Jorge Galván Méndez, lndalecio Sánchez y Gallegos. Ot ra imagen de la reunión en su casa con los jóvenes de la Revista J.1usical Universi taria. Francisco Valdés Treviño, jefe del Departamento de Acción Cívica de Monterrey; Hildebrando Ayala, jefe del Departamento de Limpia de la ciudad; Noé G. Elizondo, secretario particular; José María Domínguez, tesorero del Estado; Rolando Guzmán Flores, Leobardo Lozano Benavides, Jorge Galván Méndez, Rodolfo Garza. Sentados: "El Rockefeller", Gallegos, Joaquín Vázquez, Gilberto Lomelí e lndalecio Sánchez. MEMORIA / MARZO DE2013 �PERFILES RAÚL RANGEL FRÍAS González Almazán, Francisco Valdés Treviño y Gerardo Martínez Carrillo, cuando era estudiante de arquitectura. Después de dictar Alfonso Reyes su conferencia "El concepto de la crítica" en el Aula Magna, el 23 de abril de 1956, fue saludado por el Gobernador del Estado Raúl Rangel Frías, y el Rector Roberto Treviño González. Lo acompañan su esposa Manuelita Mota, Francisco Valdés Treviño, Roque González Salazar, Alfonso Rangel Guerra, entre otras personas. La comitiva del candidato del PRI al gobierno del Estado cena después de efectuado un mitin en el municipio de San Nicolás, el 26 de abril de 1955, donde Rangel Frías pronunció emotivo discurso y sostuvo una asamblea económico social en el salón de actos del Ayuntamiento. En la mesa están Rafael González Montemayor, candidato a diputado federal por el tercer distrito; el lng. Guillermo Dávalos, director de la Facultad de Ciencias Químicas, el arquitecto Gerardo Martínez Carrillo, Rolando Guzmán Flores, Roque González Salazar y Francisco Valdés Treviño, de Leyes. Aquí lo acompañan Noé G. Elizondo, Alfonso Rangel, Manuel Morales Gómez, Jaime Martínez Solís, Gonzalo Martínez, Daniel Treviño Salinas, Salomón González, Francisco Valdés, Eduardo Segovia, Mario Ledesma y José Ángel Rendón. La juventud rangelista con su mentor en febrero de 1955: Gonzalo Martínez Moreno, Adrián Yáñez Martínez, Salomón MEMORlA / MARZO DE 2013 MEMORIA / MARZO DE 2013 �PERFILES RAÚL RANGEL FRÍAS El gobernador asiste a la graduación de dos Ingenieros clvlles que fueron estrechos amigos y colaboradores: Noé G. Elizondo y Mario I . Ledesma Casillas, el 3 de julio de 1957; el primero como su secretarlo particular y el segundo como contratista de obras públicas. A la derecha aparece el director de la facultad Ing. Federico Garza Tamez y Marceio Sorla Gorena. Toma la palabra Francisco Valdés Trevif'lo. MEMORIA I MARZO DE 2013 El Gobernador Rangel Frías acompañado de funcionarios del gobierno y del municipio durante la ceremonia del Grito de la Independencia en el Palacio Municipal, frente a la Plaza Hidalgo, la media noche del 15 de septiembre de 1958. Ent re otros, aparecen Antonio Armendáriz, representante del Presidente de la República para su tercer informe de gobierno, y el pasante de Leyes, Francisco Valdés Treviño, quien enalteció la memoria de los insurgentes. MEMORIA / MARZO DE 2013 �PERALES RAÚL RANGEL FRÍAS El Gobernador del Estado Raúl Rangel Frias y demás poderes del Estado ofrecen una comida en el Casino del Club de Leones de Monterrey al Lic. Julio Santoscoy, representante del Presidente de la República, Adolfo López Mateas, después de ofrecer su cuarto informe de gobierno, el 16 septiembre 1959, donde dio a conocer que 49.35 por ciento de sus recursos se destinaron a la educación. Francisco Valdés Treviño dedica el banquete. El Lic. Raúl Rangel Frias inaugura en el Teatro Rex el 26 de abril de 1959 el Primer Congreso Estatal de la Juventud Revolucionaria, organizado por los comités Regional y Municipal del Partido Revolucionario Institucional a iniciativa de la Dirección de Acción Juvenil del propio Instituto Político. En el presidium (abajo) aparecen Rafael González Montemayor, Alcalde de Monterrey; el General y licenciado Alfonso Corona del Rosal, Presidente del Comité Ejecutivo Nacional del PRI; quien felicita a Francisco Valdés Treviño; y el profesor Elíseo Sánchez. f=i '° Rangel Frias en la ceremonia especial de inauguración del Centro Escolar "Venustiano Carranza", el 20 septiembre 1959, que puso en servicio 20 aulas para dos mil alumnos, dirección, biblioteca y espacio para docentes. El Gobernador es acompañado por su esposa Elenita Hinojosa de Rangel Frias, el Presidente Municipal Rafael González Monternayor y su esposa Maria Oralia Garza; representantes de la Séptima Zona Militar y funcionarios estatales y municipales como Francisco Valdés Treviño, entonces jefe del Departamento de Acción Cívica de Monterrey. MEMORJA / MARZO DE 2013 1 MEMORJA' MA'20 " " ' " ' �PERFILES RAÚL RANGEL FRÍAS En esta imagen Raúl Rangel Frias acompaña a Alfonso Corona del Rosal, Presidente del Comité Ejecutivo Nacional del PRI, durante una visita que realizó el 13 de julio de 1960 a los edificios en funciones en Ciudad Universitaria. Rangel Frias le presenta al joven Francisco Valdés Treviño. En este recorrido estuvieron también el Alcalde Rafael González Montemayor, el profesor Eliseo Sánchez, el Rector Joaquín A. Mora, Ernesto Marroquín Toba y Ernesto Romero Jasso. El reconocido escritor e historiador Baltazar Dromunclo, Director de Cultura del Distrito Federal, a la izquierda, recibe como anfitrión al gobernador, el 30 de noviembre de 1960, al encabezar los actos alusivos al día dedicado a Nuevo León en la Feria Nacional del Libro en la Ciudad de México. Francisco Valdés Treviño tuvo a su cargo una de las conferencias de la Jornada Cultural. r 12 1 MEMORIA I MARZOOE20'3 Inauguración del monumento dedicado al soldado mexicano, el 20 noviembre de 1960, en la plaza Plan de Guadalupe. Rangel Frias está acompañado del Tesorero del Estado José Maria Domínguez; el escritor Joaquín Arias; el Alcalde Rafael González Montemayor; Francisco Valdés Treviño; el jefe del Departamento de Obras Públicas de Monterrey, ingeniero Nemesio J. Pérez; el encargado de la comandancia de la Séptima Zona Militar, General Raúl de Alva Luna, el regidor Felipe Guajardo y el mayor Sarquiz, jefe de la policía estatal. MEMORIA / MARZO DE 2013 �Raúl Rangel Frías, Delegado federal de la SEP en Nuevo León, acude el 6 de abril de 1978 al Penal de Topo Chico para la entrega de certificados de estudio como parte del programa "Educación para todos". Asisten a la ceremonia Alejandro Belden, Secretario de Educación y Cultura de Nuevo León; el Dr. Mario Alanís Guajardo; su esposa Elenita Hinojosa de Rangel, el Gobernador Pedro Zorrilla y su esposa Conchita Velasco, el General Revueltas y el secretario General de Gobierno Francisco Valdés Treviño. Raúl Rangel Frías, como presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, entrega el 28 de febrero de 1978 al Gobernador Pedro G. Zorrilla Martínez los primeros libros de la edición especial del libro Vida y obra de fray Servando Teresa de M/er. Durante la entrevista le comentó gestionar que la biblioteca "Alfonso Reyes" se cambiara al Palacio Federal cuando este edificio quedara desocupado al construirse la sede de las oficinas federales en Guadalupe. Están en la fotografía Jorge Salazar Suárez, Jorge Covarrublas, el diputado Ernesto Tljerfna, el Oficial Mayor Eduardo Segovia Jaramíllo, el Gobernador Pedro Zorrílla, Francisco Valdés Treviño y el procurador de Justicia Filiberto de la Garza. PIDI TODOS 1 En esta foto lo acompañan en el presidium el Director de Educación Pública Ricardo Torres Martínez; el Gobernador Pedro Martínez Zorrilla, Francisco Valdés Treviño; el Director de la prisión, Capitán Alfonso Domene, y el Lic. Femando Arredondo. Como Delegado federal de la SEP en Nuevo León Rangel Frías hace un donativo de libros al gobierno. Lo acompañan el Oficial Mayor Eduardo Segovia Jaramíllo, el profesor Israel Cavazos, José Ángel Rendón, y el Secretarlo General de Gobierno licenciado Francisco Valdés Treviño. MEMORIA / MARZO DE2013 MEMORIA / MARZOOE2013 �PERFILES RAÚL RANGEL FRÍAS AL EXMO RfG.OMONT,1.No • LiC ALFONSO REYES IO,.K"A."'11:<ll,A.~:i.!:SJIOC'4~ tfllf:Y, !¡l IU.YC 1• :,E q~ f!. A"t.!,• AV"EV:-0 tr,T- ~ El secretario del Trabajo y Previsión Social del gobierno de José López Portillo, el Lic. Pedro Ojeda Paullada, asiste a una conferencia al Centro de Seguridad Social del IMSS. Rangel Frías, junto al Gobernador Pedro Zorrilla y el Secretario General de Gobierno, Francisco Valdés Treviño, lo reciben y atienden. MEMORIA / MARZO DE 2013 En la conmemoración del 90 aniversario del natalicio del regiomontano universal, Alfonso Reyes, el 17 de mayo de 19_79, s~ d~_veló una pl?ca en la casa donde nació, marcada con el número 249 de la calle Padre Mier poniente. Rangel Fnas as1st10 en su caracter de Delegado federal de la SEP en Nuevo León; Francisco Valdés Treviño como Secretario General de Gobierno, encargado del despacho del gobernador; el magistrado Benito Morales Salazar; el diputado local Ramiro Martínez; el Comandante de la Séptima Zona Militar, General Revueltas; el Alcalde César Santos y Alejandro Belden, Secretario de Educación y Cultura de Nuevo León. MEMORIA / MARZODE2013 �Sergio Valdés Flaquer , ............••.••.•..............•..•...........•..............................................••••..••••••.•................ COMO BACHILLER Y ESTUDIANTE DE LEYES PARTICIPÓ EN LA GESTACION DE LA UANL ······························································································································ PoR PAULA MARTíNEz CHAPA Y MAGDA ISABEL HERN.ANDEZ El abogado de 99 años de edad vivió de manera activa como estudiante de Jurisprudencia el nacimiento de la Universidad de Nuevo León hace 80 años. Compañero de Raúl Rangel Frías en el bachillerato de Filosofía y Letras del Colegio Civil, compitió contra él como candidato a la presidencia de la Federación Estudiantil de Nuevo León, asistió por la comisión de Leyes a las reuniones de octubre de 1932 que presentó al Congreso del Estado el proyecto de creación de la Universidad, y como representante universitario habló en la tormentosa ceremonia inaugural del año escolar 1934-1935 en el Teatro Independencia. Usted es de Guadalajara, Jalisco? Sí, nací por casualidad ahí; mí padre era gerente del Banco Nacional en Mazatlán y cuando se vino la bola tuvo que salir de Mazatlán, porque el banco reunió a todos los gerentes en la Ciudad de México. Mi padre de nombre Alejandro Valdés Flaquer. ¿ Y su mamá de dónde era? Era de Mazatlán, pero mi padre no, él era de Veracruz. Estuvieron en Maz.atlán y él paso por Guadalajara; fue casual porque mi mamá estaba embaraz.ada (yo iba a nacer) entonces se fueron porque se vino la bola, mi papá fue concentrado a la Ciudad de México y mi mamá fue a cumplir función a Guadalajara vía México. ¿ Qué día nació usted? El día 9 de enero de 1914. ¿Cuánto tiempo estuvieron en México? Tres años. Yo llegué a Monterrey a la edad de tres años, en 1917. ¿Dónde comienza a estudiar? La primaria en el Colegio Dolores Martínez que j • lJ MEMORIA / MARZODE2013 1 dirigía la profesora María Valdez, no era pariente; pero solamente primero y segundo año. De ahí fui a ingresar a la primaria Justo Sierra que dirigía el maestro Macarío Pérez, toda la primaria la realicé en el Justo Sierra y de ahí fui a dar al Colegio Civil. ¿La secundaria en eJ CoJegio Civil? Sí, de tres años. ¿ Cuando va a la preparatoria presentó examen? Sí, examen de ingreso y exámenes periódicos, creo que eran trimestrales. ¿Compartía la secundaria y preparatoria espacio y maestros? Era en el mismo lugar, y había algunos maestros que tenían cátedra para secundaria y preparatoria. Todos los grupos juntos, había uno, dos de secundaria y luego uno, dos de preparatoria. ¿Recuerda cuántos alumnos había de preparatoria? Los números eran muy distintos a los de ahora. Creo recordar que los alumnos que estábamos en Colegio Civil éramos aproximadamente 30, había MEMORIA / MARZO DE 2013 �Alejandro Valdés Flaquer y Catalina Koerdell de la Vega, padres de Sergio Valdés Flaquer. varios grupos pero más o menos los grupos eran de 30 o 35, no más. ¿A cuáles maestros recuerda? Excelentes maestros. Una especie de director educativo era el Ing. [Francisco] Beltrán; había maestros de idiomas como don José Kipper, ingeniero francés que daba francés; y para no salirme de los idiomas, el inglés lo daba el profesor; Federico Uriarte luego venían las Matemáticas. Había dos cursos, en primer año era Álgebra y Geometría, y en el segundo Geometría. Geometría la impartía el ingeniero Arturo V. González. Se estudiaba tres años de secundaria y dos de preparatoria. En el cuarto se empezaba aespecializar la preparatoria, entonces empezó a darse el curso para los que iban a Medicina, a Ingeniería y los que iban a Leyes, simple y sencillamente no había más carreras. Medicina estaba en primer lugar, Leyes en segundo lugar e Ingeniería en general, no había como ahora tanta especialidad, era una única carrera. La Facultad de Medicina tenía tiempo de operar; el Hospital González era algo así como la escuela de prácticas de los médicos; la que estaba un poquito más desprotegida era la de Ingeniería; no tenía un espacio. ¿Usted por cuál se decidió? Yo era muy malo para las matemáticas, fatal, y lo MEMORIA / MARZO DE2013 que estaba más a mi alcance era Leyes, porque los últimos dos años eran la especialización de la carrera. ¿En aquella época había algún tipo de graduación? Recuerdo que había una cosa sumamente sencilla Como enfrente del Colegio Civil estaba la plaza, que era muy bonita, había el bailecito de fin de año. ¿Económicamente era costoso el estudiar? En el Colegio Civil pagamos 96 pesos al año y aunque dada la devaluación de nuestra moneda era sumamente barato. Al concluir la preparatoria continúa en la Facultad de Leyes, ¿dónde estaba? Estaba en la esquina de Abasolo y Diego de Monternayor. ¿Cuando ingresó presentó examen? No, era automático con el certificado de la preparatoria. ¿Cuántos entraron a la facultad? Éramos cuatro o cinco, y de los cuatro o cinco uno era el hijo del director, Esteban González Westrup tenía el pase seguro, otro era irregular, es decir, en los años superiores se había rezagado por no pasar o por no asistir, y habíamos dos que teníamos la papeleta completa. ¿Cómo se IJamaban los compañeros? Cuando yo estuve en primer año en Leyes, el director era licenciado Héctor González que además daba la materia de Economía Política en el plan de estudios de Derecho; y mi compañero era Esteban González, hijo del director. ¿Quiénes formaban su grupo de amigos? Yo me reunía con Raúl Rangel Frías, Femando Canales, Óscar Alvarado, con un muchacho de Sabinas Hidalgo de nombre Gustavo Míreles, con otro muchacho de Torreón de nombre Horacio del Bosque, con un muchacho de Chihuahua, Vicente Jaramillo; era un grupo reducido. Raúl Rangel estuvo una temporada, estuvimos juntos a finales del año 1931, pero él se fue a estudiar a la Ciudad de México porque había el cuento de que la Facultad de Derecho en México era la mejor y la de aquí era una facultad de provincia, él y otros más se fueron, Femando Canales también se fue y otros más, pero no todos se fueron. ¿Había mujeres? Muy pocas, estoy tratando de recordar algunas, bueno, cuando estaba yo en Colegio Civil eran muy pocas, y ya en las facultades eran muy limitadas en número. Por ejemplo, había una doctora que se graduó de la Escuela de Medicina que se llamaba Catalina Ofivo. ¿Cómo veía usted el ambiente en la Facultad de Leyes? Era muy modesta la carrera, me refiero a la de Leyes, no era más que intelectual, posiblemente la que mayor ejercicio práctico requiriera, era Economía Política. ¿Qué turno había de clases? En la mañana y en la tarde, por señalar un horario, de 8:00 a 9:00, y en la tarde de 4:00 a 5:00 o de 4:00 a 6:00. ¿En esa época hubo movimientos estudiantiles donde buscaran tener mejoras? Bueno, había como en todas las universidades, movimientos estudiantiles con diverso sesgo ideológico. ¿Usted formó parte de alguno? Fíjese que había algunos que nos dedicábamos a estudiar y a otros le hacían ruido a la ideología, pero en general yo me dedique a estudiar. ¿Maestros que fueron importantes para usted en la Facultad? El propio Héctor González; había un maestro que era venerable, don Juan N. de la Garza y Evia que impartía Derecho Romano; había primero y Retrato familiar. MEMORIA / MARZODE 2013 �Bachillerato de Filosofía y Letras del Colegio Civil en 1931. De pie áscar Alvarado, Raúl Rangel Frías, Vicente Jaramillo y Ricardo González. Sentados Esteban González Westrup, Horacio del Bosque, Gustavo Mireles, Sergio Valdés Flaquer y Fernando Canales. segundo año con el mismo maestro. En 1931 usted estaba en primer año de facultad, ¿cuándo se escucha la idea de crear la Universidad? En 1932 y más acelerado en 1933, fue cuando vino el Dr. de Alba, que se hizo cargo de la organización de todo el paquete de la Universidad. ¿Vivió usted ese momento? Hubo una participación de alumnos en el comité organizador, pero yo no recuerdo si tuve alguna participación, creo que sí, en el comité de los estudiantes. ¿Qué recuerda usted de ese momento? Nos mencionaban toda la organización de la Universidad, las facultades con las que iba a contar la Universidad, cómo se iba a integrar como lo está ahora, con todas las facultades y desde abajo; es decir, desde la preparatoria formando parte de la Universidad. Cuando nace la Universidad ¿cómo se ve reflejado en la facultad? Se veía reflejado en las facultades; son autónomas pero vinculadas por un nexo común que es precisamente la Universidad. En 1934 la Universidad tiene un cambio, surge la universidad socialista, ¿cómo estaba el panorama y qué parte vivió usted? Ese fue un movimiento político, el Gral. Lázaro Cárdenas se quería sacudir y se sacudió al Gral. Plutarco Elías Calles. Entonces se utilizó esa figura de la educación socialista para apuntalar algunos movimientos que había en Tabasco por ejemplo. ¿Usted estaba en cuarto año de la facultad? Si. ¿Qué sucedió en la facultad? Pues sí nos afectó a todos porque se cerró la facultad. Fue uno de tantos movimientos que fue generalizado, fue ea todo el país la reforma al artículo tercero constitucional. De repente la educación será socialista y, claro, eso provocó una efervescencia en todo el país. ¿Y ustedes qué hicieron, había clases? No había clases y estuvimos fácilmente tres meses en mi casa esperando noticias de que se compusiera la cosa. Había otros que hacían propaganda; había de todo, había desde gente radical hasta gente que era del otro lado. Se hablaba mucho Arriba, recibe un reconocimiento de manos del empresario Eugenio Garza lagüera. Abajo, el Director de la Facultad de Derecho, Helio Ayala Villarreal, le hace entrega de una placa durante un homenaje. MEMORIA / MARZO DE 2013 MEMORIA / MARZO DE 2013 �PERFILES d~ mucha gente que era radical, como el Dr. Ángél Martínez Villarreal, y en la Rectoría decían que era comunista, pero nadie tiene un barómetro para decir este señor tiene tal grado de filiación. Yo agarré y me pelé para México; tenía familiares allá, me fui a no hacer nada, a no estudiar ¿Cómo se entera de que abría la Universidad? Sí, salió en los periódicos y regresé a Monterrey. ¿Cuándo la universidad cambia al Consejo de Cultura Superior? Sí, pero seguíamos el mismo plan de estudios, estudiamos y nos ponían exámenes. Yo terminé en .1936 y me recibí en 1937. Estuve en la Escuela de Leyes desde que entré hasta que salí en la casona de Abasolo. Terminamos juntos Esteban González y yo, nos debimos haber recibido más o menos en la misma época; te entregaban el título y el certificado de las calificaciones, era sucesivo, no había un momento de que todos estuviéramos juntos; iban todos a su ritmo. ¿Al terminar dónde trabajó o dónde hizo sus prátticas? Fueron muy pobres mis prácticas, fui escribiente de un juzgado y después cuando avancé un poquito más fui defensor de oficio, y luego abog_ado de empresa; estuve en una empresa que se llamaba Técnica Industrial, en esa empresa estuve trabajando 42 años. ¿Cuál era su área? Trabajé con la especialidad de Derecho Comercial o Mercantil. Yo realmente era Derecho Mercantil. ¿Dio clases en la Universidad? Sí, me invitó el director de la Escuela de Leyes, el Lic. Jesús Treviño en 1942 para impartir Teoría General de las Obligaciones y Contratos, era de segundo y tercer año. Estuve entre ocho y l Oaños dando clases y siempre di las mismas materias. Y ya no volví a dar clases y seguí como abogado. ¿Cuando fue maestro cómo veía a la Universidad, había cambios, movimientos? Había agitaciones, las normales en toda Universidad. Yo creo que el mejor ciclo que hubo en la universidad fue dos o tres años a mi entrada a la cátedra hasta varios años después de que salí. ¿Siguió con la amistad del Lic. Rangel Frías? Sí, siempre hubo amistad, aunque a veces había diferencias por la manera de pensar, pero fuimos amigos. Cuando él fue gobernador yo era de las personas que fraternizaba con él, pero sin compromiso ninguno. ¿Se le han hecho reconocimientos por su labor? Sí, fue en la Facultad de Derecho; me entregaron la medalla al mérito prima de Derecho: "Lic. José Alejandro de Treviño y Gutiérrez". Algo que quisiera compartir a los estudiantes ¡Que estudien!, bueno eso está muy seco, pero es lo que hay que hacer, cómo vamos a progresar si no estudian. Las juventudes siempre han sido inquietas, siempre han sido propicias a vivir, sino fuera así, no sería juventud. REFLGIO DE TODOS PARA LA Ct;LTURA Ven y conoce las instalaciones del nuevo recinto cultural de la UANL, donde podrás disfrutar de todo un mundo acerca del libro a través de las diferentes actividades que tenemos para ti, como talleres, conferencias y mesas redondas dentro de la casa o en el espacio al aire libre. Nuestra librería cuenta con una variedad de títulos y espacios confortables que invitan a la lectura .[ iVISÍTANOS! LIBRERIA / ARTE - -- - - -- - - Padre Mier 909 pte. esquina con Vallarta Lunes a viernes: 10:00-19:00hrs./ Domingos: 10:00-14:00hrs. 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Joel Rocha y David Alberto Cossío, respectivamente, para constituir la Comisión de Hacienda encargada de estudiar y presentar al Comité el Plan de Arbitrios y Fondos Propios para el sostenimiento de la Universidad y proponer la designación de miembros benefactores que participen en la organización y constitución del patrimonio universitario. 2006 EN EL MARCO DE LA , INTERNACIONALIZACION 1 DE MARZO. En el marco de las políticas de Internacionalización de la UANL, abre el Centro de Estudios Asiáticos, ubicado en el tercer piso de la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, dedicado a realizar estudios e investigación académica sobre los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales de los países asiáticos, con el fin de promover su acercamiento y conocimiento entre la comunidad universitaria, el sector empresarial, el gobierno estatal, los gobiernos municipales y la sociedad en general del estado y el país. Además apoya la gestión y establecimiento de convenios de intercambio, estudios y estancias con instituciones de investigación y de educación superior entre los países de Asia y la UANL, promueve cursos de idiomas y ofrece asesorías y consultoría sobre el conocimiento del continente. 7/marzo/1958. Culminan los actos organizados con motivo del viaje que hicieran los rectores de las universidades de Coahuila, Sonora, Sinaloa. Chihuahua y Tamaulipas con una visita a los terrenos donde se construye Ciudad Universitaria. además a las dependencias de la Universidad de Nuevo León: Aula Magna, Biblioteca Alfonso Reyes. Facultad de Medicina y un banquete ofrecido en el restaurante Los Arcos. donde se conminó a la unidad absoluta de todos los universitarios del país. 23/marzo/1974. Primera de las funciones en el Aula Magna del grupo de Teatro de la Texas A&M University Kingsville, como parte del programa de intercambio internacional de teatro universitario del Departamento de Extensión Universitaria a través de su Sección Artística. El grupo presenta las obras Historias para ser collladas y Milagro en el mercado viejo de Oswaldo Dragún, bajo la dirección de Joseph Rosenber. 29/marzo/1990. Luego de cuatro años de trabajo es inaugurada la remodclación de la ex hacienda San Pedro en Zuazua. Nuevo León. por el presidente Carlos Salinas de Gortari, durante una gira de trabajo por la entidad. El rector Gregorio Farías Longoria dijo que se pone en servicio con un nuevo destino: unidad cultural y sede del Centro Información de Historia Regional. Cuenta con teatro al aire libre. galerías. biblioteca y patios para actividades culturales, artísticas y recreativas. BIBLIOGRAFÍA U N IVE RSITARIA Centenario del Natalicio. Raúl Rangel Frías UANL, MARZO DE 2013 Díptico conmemorativo que contiene una semblanza básica del Rector y Gobernador que pcnnite en una rápida lectura obtener una visión general de sus aportaciones en el campo de la cultura y las humanidades como promotor, y sus principales obras como escritor, ensayista e historiador. 15.8 x 21.5 cm Armas y Letras. Edición conmemorativa del centenario de Raúl Rangel Frías UANL, MARZO DE 2013 La revista ofrece un acercamiento a su figura mediante extractos de las conversaciones tenidas con Celso Gacza Guajardo y Alfonso Rangel Guerra, cartas con Octavio Paz, Agustín Yáñez, Jaime Torres Bodet y José Alvarado, un anexo fotográfico, textos suyos, sus libros y algunas reseñas de éstos. Inician nuevas obras en Ciudad Universitaria AULAS PARA QUÍMICA 1970 Y FÍSICO-MATEMÁTICAS 17 DE MARZO. Con el clásico zapapicazo por ambos directores, da inicio la construcción de los edificios de aulas para las facultades de Ciencias Químicas y Ciencias Físico-Matemáticas, ubicadas al lado poniente de Ciudad Universitaria, a cargo del arquitecto Daniel H. Cebrián y Consorcio Constructor Constitución que obtuvo el contrato de edificación. El primero con capacidad para mil 500 estudiantes consta de 21 aulas para los alumnos de las cuatro carreras: 15 cubículos , oficinas administrativas en tres niveles en una superficie de dos mil 160 metros cuadrados con un costo de un millón 753 mil 167 pesos, y el segundo para 600 estudiantes tendría 10 aulas en tres niveles en una superficie de 930 metros cuadrados y costo de 769 mil 68 pesos. 19x 29cm Centenario Raúl Rangel Frias. Agenda 2013 UANL, 2012 Esta obra añade a su carácter utilitario, un valor especial al reunir imágenes y una cuidadosa selección de fragmentos extraídos de las páginas de sus obras que dejan constancia, aunque sea de fom1a parcial, de su vida, actuación pública y, en especial, de su pensamiento e intereses. Incluye un esbozo biográfico escrito por Alfonso Rangel Guerra y una cronología mínima. 16.5 x 22.4 cm M EMORIA / MARZO DE 2013 MEMORIA / MARZO DE 2013 �HISTORIA DEL PRESENTE 2013 RUEDA DE PRENSA DEL PROGRAMA 80 AÑOS DEJANDO HUELLA 6 de 25 de febrero L L 20 de febrero GUARDlA DE HONOR EN CONMEMORAClÓ DEL BICENTENARIO DEL NATALICIO DEL DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ n una ceremonia solemne realizada en la Facultad de Medicina, las autoridades universitarias y estatales montaron una guardia de honor al Benemérito del Estado, José Eleuterio González, en el bicentenario de su natalicio. "Lo celebramos con acciones que le dan continuidad a su obra", dijo el Rector Jesús Ancer Rodríguez. " Reivindicamos su memoria, sus ideales y Jo refrendamos como nuestro guía e inspiración". E 7 de marzo UANL TIGRES . INICIO DE FESTEJOS . POR EL 80 ANIVERSARIO . DELA UANL a UANL arrancó en un abarrotado Estadio "Gaspar Mass" los festejos del octogésimo aniversario con • un espectáculo multimedia, de luz y soni• do, el día que se cumplieron 80 años de la • integración del Comité Organizador de la Universidad de Nuevo León el 25 de febre• ro de 1933. "80 años dejando huella" fue • el espectáculo realizado para el encendido • simbólico de la flama universitaria. Una vez avivado el fuego, el Rector Jesús Ancer • Rodríguez lo cedió al Gobernador Rodrigo Medina de la Cruz. Alumnos, profesores, egresados, padres de familia, directivos y personal adminisa Universidad dio a conocer el programa general de ac- • trativo participaron en el evento donde se tividades con motivo del 80 aniversario de su creación, • recordó, mediante un video histórico, a los el bicentenario del natalicio del Dr. José Eleuterio Gon- • personajes que han forjado a la institución. zález "Gonzalitos" y centenario de Raúl Rangel Frías. • La noche se iluminó con fuegos artificiales El conjunto de eventos contempla 15 cátedras, seis ferias, • en azul y oro, se presentó un performance tres conciertos de aniversario, la publicación de tres ediciones : dancíSrico Y la agrupación regiomontana · l l • Jumbo inyectó una dosis de rock. especia es, a realización de cinco sesiones solemnes y seis ce- • remonias de premios y reconocimientos a egresados, estudian- • tes, artistas, investigadores, doctores honoris causa, profesores • eméritos. Incluye la realización de ocho actos conmemorati- • vos, tres brigadas de salud, las brigadas de vinculación comu- • nitaria, el Festival Alfonsino, 40 eventos académicos como • simposios, congresos, concursos, encuentros, seminarios, fo- • ros, colegios con la participación de científicos, intelectuales y • premios Nobel. EQ.tre los eventos solemnes estarán la cancela- • ción del timbre postal, el sorteo de la lotería nacional, la sesión • solemne que dedicará el congreso del estado, la develación de la escultura del Tigre, un desfile por avenidas de la ciudad, el • Récord Guinness al mayor número de personas leyendo a Al- • fonso Reyes y la carrera tradicional de convivencia. marzo FLAMA, VIDA Y MUJER 2013 AL RESCATE L a comu~id~d universitaria se dio cita en el estadio Gaspar Mass" para disfrutar : de la fiesta que es Tigres al Rescate, evento : organizado por la Secretaría de Asuntos Universitarios en colaboración con la Dirección de Actividades Estudiantiles, que además fomenta la formación humanista de responsabilidad social y al mismo tiempo beneficia a una institución altruista. En su séptima edición recaudó fondos mediante la venta de actas para apoyar al Centro de Integración Juvenil, A. C., cuyo objetivo es apoyar la tarea de prevención, rehabilitación y tratamiento a jóvenes con problemas de fármacodependencia, basado en el conocimiento científico y formativo en recursos humanos especializados. Esta campaña finalizó con la divertida carrera de botargas representativas de las dea UANL distinguió la trayectoria pendencias universitarias. Cada una selecciode cinco mujeres con el Reconocimiento "Flama, Vida y Mujer 2013", nó un número de acta y de acuerdo al Jugar de entregado en ceremonia solemne en el llegada a la meta fue el premio obtenido por Colegio Civil Centro Cultural Universu tenedor: desde viajes, electrodomésticos y sitario, en la víspera del Día Internaciohasta un auto. La ceremonia de premiación nal de la Mujer. Este año la distinción se llevó a cabo el martes 19 de marzo en el fue para la diplomática Beatriz Paredes onceavo piso de la Torre de Rectoría. Rangel, actual embajadora de México en Brasil, en el rubro de Desarrollo Guber6- 8 de marzo namental; la empresaria Aurora Esquive! Zamora, Presidenta de la Asociación de Mujeres Empresarias, en Desarrollo Empresarial; la raquetbolista mundialista Paola Longoria López, estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en Vmculación Internacional· la científica Norma Laura Heredia Roja~ en erca de tres mil profesores y estudiantes Docencia e Investigación; y la promotora cultural Ernestina Lozano Garza, Fundade 76 escuelas de comunicación del país dora y Presidenta del Museo Bernabé de participaron en el XVI Encuentro Nacional las Casas, en Asistencia Social. Humildel Consejo Nacional para la Enseñanza dad, compromiso, tenacidad, dedicación, y la Investigación de las Ciencias de la espíritu emprendedor y solidaridad con Comunicación (CONEICC), realizado en la comunidad son los valores que intela Facultad de Ciencias de la ComuniGación gran el perfil de las mujeres galardonadas. "En esta octava bajo el tema ''Nuevas realidades: desafios y edición, el reconocimiento queda en manos de mujeres que propuestas desde la comunicación". Entre los representan el valor de las universitarias que día a día se enacadémicos de España, Argentina, Estados tregan a sus labores con el espíritu emprendedor y humano Unidos y México estuvo Ignacio Ramonet, de que han desarrollo en nuestra alma máter", dijo el rector Jesús Ancer Rodríguez. Le Monde Dip/omatique en español. CEREMONIA DE RECONOCIMIENTO L E NCUENTRO NACIONAL DEL CONEICC e MEMORJA / MARZO DE 2013 �OBITUARIO 10 DE FEBRERO • ALEJANDRO Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL FERNÁNDEZ aestro. periodista. productor. conductor de programas culturales en radio y televisión y crítico musical del periódico El Norte. Fue uno de los más sobresalientes críticos no sólo de ópera sino de diversos géneros musicales, distinguiéndose por su sentido constructivo. Desde 1986 fue crítico y comentarista de las temporadas de conciertos de la Orquesta Sinfónica de la UANL, de modo que en sus escritos dejó un minucioso, puntual y valioso registro de la evolucíón artística del ensamble a lo largo de casi tres décadas. Falleció a los 60 años de edad por complicaciones de salud después de publicar un día antes su última reseña: el segundo programa de la primera temporada de 2013. En su memoria, la OSUANL le dedicó el concierto del 14 de febrero; y la Orquesta de Cámara de la Facultad de Música de la UANL el programa inaugural de la temporada en el Aula Magna el 11 de febrero. Nacido el 30 de diciembre de 1952 en Monterrey, fue hijo de Pedro Fernández Gana y de la soprano, pianista Ymaestra de canto Alicia Gonz.ález de Fernández, maestra fundadora de la Facultad de Música de la UANL. A instancias de su madre inició estudios musicales para luego cursar la carrera de Licenciado en Ciencias de la Comunicación en el ITESM (1976) y la maestría Y doctorado en Cíencías de la Infonnación y de la Comunicación por la Universidad de la Sorbona (1980). Fue catedrático en la Universidad Regiomontana Y en el ITESM. En Canal 8 Imevisión fue director de noticias (1981-1985) y director de Relaciones Públicas ( 1990). Coordinador general de la Compañía de Ópera de Monterrey (1994). M "EdUC<JCi6n tk calidad. un compromiso social.. l Centro, adscrito a la Secretaría de Extensión y Cultura, será el repositorio de la memoria documental y gráfica de la Institución como parte integrante de su patrimonio histórico. Una de sus labores es la recopilación de variada documentación emanada de las escuelas y facultades, así como de los institutos, centros de investigación y en general de las dependencias que integran la UANL y den testimonio de las tareas sustantivas de la Institución como son la docencia, la investigación, la difusión de la cultura y la promoción del deporte. Las piezas y/o unidades documentales que recibe este centro incluyen: E 3 DE FEBRERO ARQ. ÓSCAR RUBÉN SANTOS RAMíREZ • Alumno fundador de la Facultad de Arquitectura. Jugó • futbol americano con Ingeniería • Civil. Obtuvo su cédula profesío• nal 46201 en 1954. Fue catedrá: tico de ta clase Taller de Compo: sicíón (díseño arquitectónico) en : tercero. cuarto y quinto año de la : carrera, y sinodal en numerosos : exámenes profesionales. Miem: bro fundador del Colegio de Ar: quitectos de Nuevo León, A. c., : y de la Sociedad de Arquitectos •• de Nuevo León, A. e.• ademas ' : perteneció a la Sociedad de Urba• nismo Regiomontano. A. C. • Folletos y pliegos impresos Libros, informes, folletos, publicaciones bibliohemerográficas y documentos • Materiales gráficos impresos Catálogos, invitaciones, programas de mano, pósters y carteles • Materiales audiovisuales Videograbaciones, películas y grabaciones sonoras • Recursos visuales en formatos físicos y virtuales Fotografías en papel, negativos en 35 mm, diapositivas y digitales conservadas en cualquier tipo de soporte .................................................................... , ........................... . 19 DE FEBRERO ENRIQUE p ABLO LIVAS DECANINI ació en Monterrey, N. L.. e] 23 de octubre de 1936, hijo de Enrique Carlos Lívas Villarreal, Rector de la UANL, y Angelina Decaníni. Estudió en la Preparatoria No. l y su carrera en la Facultad de Medicina de la UNL, a donde ingresó en septiembre de 1953. Su recepción profesional de Médico Cirujano y Partero fue el 20 de octubre de 1960 y realizó su residencia en Traumatología y Ortopedia en el Hospital Universitario de J961 a 1964. En el IMSS laboró en Medicina Familiar ( 1964-1965) y como jefe de Urgencias en la Clínica No. 17 ( 1966-1969). Médico familiar hasta cumplir los 28 años de antigüedad. Maestro de medio tiempo en la cátedra de Ortopedia y Traumatología por 36 años en la Facultad de Medicina de la UANL. Maestro Jefe del Módulo de Cadera y Miembro Inferior en el Servicio de Ortopedia del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterío González", además de Jefe de Urgencias ( 1980-1981 ). Dírector del Centro de Rehabilitación Física y Ortopedia "Solidaridad" de los Servicios de Salud de Nuevo León desde mano de 1995. Fue presidente de la Sociedad de Ortopedia y Traumatología de Nuevo León (1985-1986) y miembro honorario de la mísma. Miembro del Consejo de Ortopedia Nacional y Traumatología desde 1970 y de la Asociación Mexicana de Sociedades de Ortopedia y Traumatología (Ver Memoria UníversíJario No. 35). N En sus funciones de promover y recuperar la memoria histórica, así como difundir el conocimiento amplio y crítico del pasado, edita el boletín mensual de divulgación histórica Memoria Universitaria. .UANL UNIVERSlOAl) AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN!!. MEMORIA / MARZODE2013 Los materiales se reciben en la planta principal de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias", Ave. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. Regina, C. P. 64290, Monterrey, N. L., México. Tel.: (81) 8329-4265. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Número Número de la revista 38 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753868&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL, 2013, Año 4, No 38, Marzo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Derbez García, Edmundo, Director Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Historia Educación Superior Educación Media Superior Archivo histórico Publicaciones periódicas Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Documentación y Archivo Histórico Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Alejandro, Diseño Martinez Chapa, Paula, Investigación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016112 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aniversario UANL Aulas Centro de Estudios Asiáticos Ciudad Universitaria Raúl Rangel Frías Sergio Valdés Flaquer Tigres al Rescate Universidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/328/14188/MEMORIA_UNIVERSITARIA._2013._Ano_4._No._36._0002016110.ocr.pdf b2c5bd6ce2d43a09c1ddaa5f39eb5539 PDF Text Text �MEMORIA • La casa de~---·- -" Matamoro FONDO [ LA VIDA Y EL TRABAJO DE LA UANL EN EL TIEMPO] S '"''<QS•TAR~ ENERO DE 2013 AÑO IV / NÚMERO 36 UANL 3 -~ UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DI! Nl.Jl!VO LEÓN® JUAN RAMóN GARZA GUAJAR.Q_O Una publicac.ión de la Unh:ersidad Autónoma de Nuevo León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector JuANRAMóN lng. Rogelio G Garza Rivera GARZA Secretario General GUAJAR[)() Dr. Ubaldo Oniz Méndez Secre.rario Académico Lic. Rogelio Villarreal Eliwndo Secretario de Extensión y Cultunt La casa de Matamoros -- 12 MAGDA I SABEL H ERNÁNDEZ Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Arquitectura, Ciencias Edmundo Derbez García Director del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Biológi~as, y Medicina Veterinaria. Paula Martinez Chapa, Magda I sabel Hernández Garza (investigación), Maricela Beltrán ltios (asistenle) Diana Alonso Palacios (corrección y estilo). Jacob M. Rodriguez Redacción 1 ~ Llama Rector a cumplir metas educativas Firma UANL compromiso con la competitividad preparatoriás 2, 8 y 22, también de las facultades de_ Edmundo Derbe-¿, García 22 23 Treviño, recibió a}oJ estud_ian~es y maestros de ]as Editor Responsable Lic. Eduardo Segovia Jaramillo PoR P AULA MARTINEz Y Durante 25 años este inmueble, propiedad del doctor Luis Alejandro Derbez García. Marisa Bustos Dis eño Jesús Geraroo Dávila. Efrain Aldama Villa, Juan Ramón Garza Guajardo. Narce Dalia García Partida, Mayela Pérez Maldonado, José Alberto Aviña Reyes, Angélica Garza M. Colabonadores Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Circulación y administración BOLETÍN DEL CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Y ARCHIVO rnSTÓRICO DE LA UANLMEMORJA UNIVERSITARIA. Año IV, Núm. 36, enero de 2013. Fecha de publicación: IS de enero de 2013. Revista mensual editada y publicada por la Secreraria de Extensión y Cuhura a través del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL. Domicilio de la publicación: Biblioteca Unlversitaria Raúl Rangel Frias, Alfonso Reyes 4000 norte. planta principal, Monterrey. Nuevo León. México, C.P. 64440. Teléfono:+ 52 81 8329-4000, EXL 6578 y 4265. Impresa por: Imprenta Universitaria, Ciudad Universilaria sin, San Nicolás de los Garza, N. L.. México, C. P. 66451. Fecha de terminación de impresión: 1O de enero de 2013, Tiraje: 1,000 ejemplares. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Memoria Universitaria otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2010--071509450100-106, de fecha IS de julio de 2010. Número de certificado de licitud de título y coo~enido: 14,975. ISSN en trámite. Registro de marca ante el fnstnuto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos ex:pcesados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio. del contenido edi1oñal de este número. Impreso en Mél.ico Todos los derechos reservados ® Copyright 2013 p or la calle de Matamoros, entre Dr_ Coss y Zuazua, estuvo ubicada una casa marcada con el número 711 oriente. Este inmueble es muy añorado por las primeras generaciones de las preparatorias 2, 8 y 22, por ser donde iniciaron actividades. También por varias generaciones de alumnos de las facultades de Ingeniería Mecánica, Arquitectura, Biología y Veterinaria, quienes pasaron por sus viejas paredes. La casa propiedad del doctor Luis Treviño, padre del ex gobernador Jorge Treviño Martínez, fue construida a inicios del siglo XX; tenía al frente una sola puerta de entrada, dos ventanales en las esquinas y un portón para la cochera. En su interior contaba con cuatro habitaciones y un patio central; años después se le agregaron dos cuartos más al fondo del patio y dos en la parte superior, lo que le dio la configuración final de los años cincuenta, como se le conoce a través de varias fotografias. La primera escuela que ocupó la casa de Matamoros fue la Preparatoria No. 2, creada a iniciativa del Rector, Roberto Treviño González, quien al ver el gran incremento de población estudiantil de la Preparatoria No. 1, propuso al Consejo Universitario su creación. La propuesta fue aceptada el 12 de diciembre de 1955, iniciando labores en enero de 1956. La permanencia de la preparatoria en la citada casa fue hasta julio de ese año, cuando la trasladaron a su ubicación actual en Matamoros y Lic. José Benítez en la colonia Obispado. La segunda institución que habitó la casa fue la Facultad de Ingeniería Mecánica, que llegó inmediatamente después de que la Preparatoria No. 2 la desalojara. Mecánjca contaba en ese momento con 122 alumnos y era insuficiente la vivienda que tenían por la calle de Modesto Arreola. Por esa razón decidieron cambiarse al domicilio de Matamoros, que resultaba más grande y memoriauanl@uanlmi cedab@uanlmx MEMORIA / ENERO DE 2013 �5 Planta alta 4 . 1 3 2 1 9 1 11 • u 8 1 5 6 7 1 4 13 Planta baja 4 1 1 3 2 L.a Facultad de~pgeniería ~á¡"tica, que c~ntaba con 12,2 .alumnos, llegó a La ca~ de Matamoros en 1956, i11mediatamen después de que la Prepara'toria No. 2 la desalojara. En la siguiente página se observan los planos de sus dos plantas. , contaba con un número,,mayor~de- cuarto:s. Sin embargo, se éflfr.entaton al ptoblema d.e que variós C\Jatto.s los d.iv.idic,rron, éuaodo estovo la Preparatoria No~ 2, quoo.aijdo muypequeños para los grup.Qs integrados lrasta.porA0 alu.mnos, pot Lo1anto se. dividieronti.n s.eeciones "A,'? .~ifEl' ,de 20 alumnos. , J , Otr.o de. lo.s probl~as ,que enfre:ntru:Qn~fue la faltá de un sál@n apropiado p!tra las al~ dé Dibajo, debidb a esto los ahtmnos 1omaroo el curso en 'un cuarto clootiido, -a bunitad por un tab.aneo usadonomobodega;~ fo que.debían eotráJ:>agacliad.ós..b\ este salóo.se:le conociócomo la "Cueva". Otra deficiencia fue la faloo de laboratotios,,teoíéndo quw..tomaL las'{ll'áct:i.cas en talléres Y!.. departactwl'lms. de;rlj,versas empresas_ En esta oasa inició actividades la primera generación de la carrera de lnge.nierosMecán icos Electricil;tas, la cual se encargó de cuidar alimentár a.su.m.ascata: un oso que vivía en el patio central. La facultad peonan.eció en ese lugar hasta agosto de J958, año en que se.trasladó asunnevo edificio•en Ciudad Univeraitaria J Inmediatamente después de dejar la mcultad de Ingeniería Mecáni<:ia,.y lt.léotrica, }a oasa de Matamoros, la ocuparon los e1lumnos d~ la Fa0Ultad tle Arquitectura, quienoo tuvieron- que oopo~ los mismos~nco.nv.eniente& hasta J 9621 afio ..ea que terminaro11Jsu edifioio,en Gimlad Llníversitaria~ " l?or espacio dé tres años la..ca.sa ,pennaneci6 sin inquilinos, parecía que ya no tendría eomo huéspedes a los bulliciosos estudiantes universitarios, pero en 1965 la Facultad de Ciencias Biológicas, que para este año tenía una población de 52 alumnos, la ocupó. Los alumnos tuvieron que adaptarse a su nueva casa, dividieron algunos cuartos para colocar en ellos sus colecciones y laboratorios. En este lugar se dieron cambios importantes para la facultad, como fue la adaptación al sistema semestral y la implantación de la carrera de Biólogo Bacteriólogo Parasitólogo (hoy Químico Bacteriológico Parasitólogo). Para inicios de 1967 la situación de cupo en Ciencia Biológicas era un problema que requería una pronta solución; la casa no daba para más. Buscando solucionar este problema, maestros y alumnos plantearon al Rector, ingeniero Nicolás Treviño Navarro, la urgencia de contar con un edificio adecuado en Ciudad Universitaria. Aunque el Rector prometió que a más tardar a final de ese año se iniciaría la construcción del edificio, las autoridades no les cumplieron la petición. El 20 de marzo de 1968 los alumnos, en reunión de Consejo Estudiantil, determinaron bloquear la calle de Matamoros frente a la escuela, como una medida de presión. Colocaron mesas y sillas en la arteria donde tomaron sus clases. Los alumnos mantuvieron una vigilancia constante para evitar que las autoridades intentaran acciones represivas para tenninar con su bloqueo. MEMORIA ENERO DE 2013 �LA CASA DE MATAMOROS Tres días después, 15 alumnos realizaron una huelga de hambre hasta que les solucionaran sus peticiones; dos días después realizaron una manifestación por las calles de Matamoros y Zaragoza hasta la plaza Juárez, frente al Palacio de Gobierno, donde el Gobernador, Lic. Eduardo A. Elizondo recibió a una pequeña comisión de maestros y alumnos, el resto permaneció en la plaza frente al balcón de su oficina. En esta reunión obtuvieron la promesa de la construcción del anhelado edificio. Las presiones realizadas dieron fruto, y cinco días después de iniciado el movimiento, e l Gobernador Elizondo mandó llamar a maestros y alumnos para mostrarles los planos de lo que sería su edificio en Ciudad Universitaria, con la promesa de iniciar su construcción en los siguientes meses. El edificio quedó terminado en febrero de 1969 y de inmediato lo ocuparon los estudiantes, no sin antes despedirse de la vieja casona de Matamoros con una fiesta que incluyó música de mariachi, baile y cena. En septiembre de ese año la Preparatoria No. 8, creada dos años antes, fue ubicada en la casa de Matamoros, en ella, los estudiantes vivirían los movimientos políticos por la autonomía universitaria a principios de los años setenta. Ellos Ml:.MORIA ENERO DE 2013 Dos imágenes de alumnos de Biología, en el techo y en el exterior, cuando la casona de Matamoros la ocupaba la Facultad de Ciencias Biológicas. tomaron la dirección de la escuela y bloquearon la calle Matamoros, realizando guardias por la noche para que no los desalojaran. En enero de 1973 sucedería un lamentable hecho: falleció un alumno de la preparatoria porque los policías intentaron impedir que los estudiantes tomaran y obstruyeran la calle Matamoros. Después de este episodio la preparatoria se cambió en septiembre a su edificio actual en la cal le Matamoros del fraccionamiento Marte en el municipio de Guadalupe. Los estudiantes de Biología tuvieron que adaptarse a su nueva casa, dividiendo algunos cuartos ocupados como salones para colocar en ellos sus colecciones y laboratorios especializados. Aquí los vemos departiendo durante un descanso en el patio del inmueble que contaba con un jardín. MEMORIA ENERO DE 2013 �' liARANTfA A!JTOMOmES ctONES \'S€9\1Cl0 2•44 Varias generaciones de alumnos de las facultades de Ingeniería Mecánica, Arquitectura, Biología y Veterinaria, así como de preparatoria pasaron por sus viejas paredes. En 1975 se creó la Preparatoria No. 22 que inició actividades en septiembre de ese año en la casa de Matamoros, donde permaneció por espacio de un año, mudándose en agosto de 1976 a su edificio actual en la colonia Linda Vista. La última institución universitaria que ocupó la casa fue la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, que llegó en septiembre de 1976, permaneciendo en ella hasta 1980, año en que se trasladó a su edificio en la Unidad Mederos. La casa de Matamoros fue demolida en 1983 como parte del proyecto de la Gran Plaza, y en esa manzana se construyó el actual Teatro de la Ciudad. Justo frente a ella se encontraba la Capilla de los Dulces Nombres, la cual fue respetada y restaurada. Quede este trabajo como un homenaje a todos esos maestros y alumnos que transitaron por los MEMORIA / ENERO DE 2013 pasillos, patios y cuartos de esta añorada casona de Matamoros. Fuentes Garza Guajardo, Celso, Universidad Autónoma de Nuevo León, 1933-1995 Una historia compartida, UANL, 1995. Garza Guajardo, Celso y Derbez García Eclmundo; Génesis y desarrollo histórico de la Facuitad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (1947-1997), Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL, 1997. Zapada Vázquez, Dinorah y Garza Guajardo, Juan Ramón. Facultad de Ciencias Biológicas, 60 años de información e investigación en la biología, Facultad de Ciencias Biológicas, UANL, 2012. Entrevistas: maestros Gerardo Guajardo Martínez, Mario Morales, Jorge Verduzco Martínez, Víctor Vargas y Óscar González de León. En enero de 1973 la policía que intentaba impedir que los estudiantes tomaran la calle Matamoros; mataron a un alumno de la preparatoria, arriba. Alumnos y maestros de la Facultad de Ciencias Biológicas se despiden de la casa de Matamoros en febrero de 1969 con música de mariachi, sobre estas líneas. MEMORIA / ENERO DE 2013 �ANIVERSARIOS DE 2013 Aniversarios de 2013 Agosto 40 aniversario 30 de agosto de 1973. Inauguración de la Preparatoria No. 12 en Cadereyta Jiménez, N. L. Enero 90 aniversario 2 de enero de 1923. Nacimiento del profesor, cronista e historiador Israel Cavazos Garza en Guadalupe, Nuevo León. 1O aniversario 29 de enero de 2003. La remodelación de la plaza del Colegio Civil es inaugurada en el marco del aniversario 70 de La Institución. Febrero 200 aniversario 20de febrero de 1813. Nacimiento del doctor José E leuterio González "Gonzalitos" en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, fundador de las actuales Facultad de Medicina y Hospital Universitario. 15 aniversario 19 de febrero de 1998. El proyecto Visión UANL 2006 es aprobado por el Consejo Universitario. 80 aniversario 25 de febrero de 1933. Constitución del Comité Organizador de la Universidad de Nuevo León, presidido por el Gobernador Francisco A. Cárdenas, Pedro Benítez Leal, Héctor González, Dr. Procopio González y Dr. Pedro de Alba. 5 aniversario 11 de abril de 2008. Inauguración del Centro Acuático Olímpico Universitario (CAOU). 25 aniversario 19-21 de abril de 1993. Presencia del recién desaparecido escritor Carlos Fuentes, quien ofrece en la CapiJia Alfonsina el ciclo de conferencias "Vida y muerte de la Novela", "Jorge Luis Borges o la herida de Babel" y "Juan Goytisolo o la geografía de la novela". 65 aniversario 21 de abril de 1948. Se propone la creación y funcionamiento de la Facultad de Arquitectura, desligando el curso de la Facultad de Ingeniería Civil. Mayo 80 aniversario 31 de mayo de 1933. Decreto de la primera Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León por la XLIV Legislatura Constitucional del Estado de Nuevo León, que establece como de nueva creación a las facultades de Filosofía, Ciencias y Artes, Química y Farmacia, e Ingeniería. 100 aniversario 15 de marzo de 1913. Nacimiento de Raúl Rangel Frías, Rector de la Universidad de Nuevo León y Gobernador del Estado. 45 aniversario 8 de marzo de 1968. El Gobernador del Estado, Eduardo A. Elizondo, presenta el polémico plan sobre préstamos de La educación superior que contempla el cobro completo de los cursos universitarios a los estudiantes de la Universidad. 50 aniversario 21 de marzo de 1963. Inauguración del nuevo y actual edificio de la Escuela Pablo Livas. Abril 125 aniversario 4 de abril de 1888. A las 23 horas muere José Eleuterio González a la edad de 75 años. El pabellón nacional es izado a media asta y el comercio cierra sus puertas en señal de duelo. MEMORIA , ENERO DE 2013 40 aniversario 7 de octubre de 1973. Se inaugura la Facultad de Salud Pública, siendo su primer Director el Dr. Rodrigo González Pérez. 5 aniversario 80 aniversario 4 de septiembre de 2008. Es inaugurado el Campus de Ciencias Agropecuarias que integra las facultades de Agronomía, y Med icina Veterinaria y Zootecnia. 16 de octubre de 1933. Inicia actividades académicas la Facultad de Ingeniería Civil, siendo su Director el ingeniero Porfirio Treviño Arreo la. 65 aniversario 25 de octubre de 2003. Se efectúa el Primer Sorteo de la Educación, actual de la Siembra Cultural, a fin de contribuir en obtener fondos para la Institución. 6 de septiembre de 1948. Inicia la Escuela de Artes Plásticas qu e pertenece al Departamento de Acción Social bajo la dirección del Alfonso Reyes Aurrocochea. 40 aniversario 7 de septiembre de 1973. El Consejo Universitario aprueba la creación de las preparatorias 1O en Doctor Arroyo, 11 en Cerralvo, 12 en Cadereyta Jiménez, 14 en General Terán y de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zooctenia en Sabinas Hidalgo. 1O aniversario Noviembre 40 aniversario 8 de noviembre de 1973. Es creada la Dirección de Estudios Superiores con e l propósito de administrar los primeros estudios de posgrado y promover la docencia y la investigación. 60 aniversario 55 aniversario 9 de septiembre de 1953. Se aprueba la creación de la Escuela de Matemáticas, dependiente de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras 20 de noviembre de l 958. Inauguración de Ciudad Universitaria con la apertura de las facultades de Derecho y Ciencias Sociales, e Ingeniería Mecánica y Eléctrica, así como la alberca olímpica. 60 aniversario Junio 40 aniversario Marzo Septiembre 125 aniversario 5 de octubre de 1888. El Gobernador Lázaro Garza Ayala dispone que el Hospital Civil de Monterrey en lo sucesivo se llame "Hospital Gonzalitos". 9 de septiembre de 1953. Se crea la Escuela de Bachilleres de la Universidad en el municipio de Linares, al actual Preparatoria No. 4. Diciembre 50 aniversario 35 aniversario 10 de septiembre de 1963. Inauguración de los nuevos edificios de las facultades de Odontología, y Filosofia y Letras. 70 aniversario l de diciembre de 1978. Los colegios de Comunicación y Ciencias Políticas y Administración Pública se separan de la Facultad de Derecho y adquieren el carácter de facultad. 17 de junio de 1983. El Instituto de Geología y Mineralogía adquiere el rango de facultad y cambia su nombre al de Facultad de Ciencias de la Tierra. 13 de septiembre de 1943. Se emite la Segunda Ley Orgánica de la Universidad de Nuevo León que crea el Departamento de Acción Social Universitaria y el Instituto de Investigaciones Científicas. 3 de diciembre de 1948. Aprobación del escudo y lema Alere Flamman Veritatis realizado por el doctor Enrique C. Livas y el arquitecto Joaquín A.Mora. 30 aniversario 80 aniversario 30 aniversario 17 de junio de 1983. El Instituto de Silvicultura y Manejo en Recursos Renovables impartirá la Licenciatura en Sivilcultor, con lo cual adquiere el rango de facultad. 17 de septiembre de 1933. Se funda la Escuela de Ciencias Químicas desligándose de la Escuela de Medicina. 8 de diciembre de 1983. Las escuelas de Artes Visuales y de Organización Deportiva adquieren el carácter de facultad. 6 de junio de 1973. lnauguración del edificio de la Facultad de Psicología 25 aniversario 15 de junio de 1988. Es creado el Premio UANL a la Artes. 30 aniversario Julio 80 aniversario 60 aniversario 25 de septiembre de 1933. Inician las actividades académicas de la Universidad de Nuevo León. 11 de diciembre de 1953. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica se separa física y administrativamente de la Escuela Álvaro Obregón. Octubre 55 aniversario 15 de julio de 1958. Termina su carrera la primera generación de alumnos de la Escuela de Teatro al presentar sus exámenes finales en el Aula Magna, que consistieron en la representación de piezas teatrales. 65 aniversario 70 aniversario 4 de octubre del943. Inauguración del nuevo edificio del Hospital Civil, al poniente de la calzada Madero, actual Hospital Universitario. 80 aniversario 20 de diciembre de 1933. Inauguración del Aula Magna "Fray Servando Teresa de Mier" de la Universidad de Nuevo León e instalado el claustro universitario por el Dr. Pedro de Alba y el Gobernador Francisco A. Cárdenas. MEMORIA / ENERO DE 2013 �PERF!LES Lic. Eduardo Segovia Jaramillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . BRILLANTE ESTUDIANTE, ABOGADO Y OFICIAL MAYORDELAUNNERSIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . POR P AUlA MARTINEZ CHAPA y MAGDA I SABEL HERNÁNDEZ D ESCRITO POR RAúL RANGEL FRÍAS COMO JOVEN DE "BIEN TEMPLADA VOLUNTAD, INTREPIDEZ Y LÚCIDO CORAJE VITAL", SEGOVIA J ARAMILLO FUE UNO DE SUS DISCÍPULOS QUE, SURGIDO DEL G RUPO " ALFONSO REYES", FUE UN COLABORADOR EFICAZ DURANTE SU PERIODO DE GOBIERNO. ÁDEMÁS DE ACTUAR EN LA FUNCIÓN PÚBLICA, FUNGIÓ COMO Ü FICIAL M AYOR Y S ECRETARIO G ENERAL DE LA UNIVERSIDAD. • ) lJ Dóndenació? En Doctor Arroyo, Nuevo León, el 8 de septiembre de 1931. ¿Quiénes fueron sus padres ? Francisco Segovia y Anastacia JaramiUo. ¿Los dos eran originarios de ahí? Si. ¿Su papá a qué se dedicaba? Mi padre trabajó en el juzgado; allá el juzgado es mixto. ¿Dónde inició sus estudios? En la primaria Cosme Arambeni en DoctorArroyo, hasta quinto año; y el sexto lo hice en Monterrey, en la Presidente Calles; luego en la Secundaria No. 1; luego la Preparatoria en el Colegio Civil de la Universidad. ¿Cómo era el ambiente en Colegio Civil? MEMORIA / ENERO DE 2013 Muy positivo, porque está uno en plena formación, en plena apertura de conocimiento, y en general la gente es muy generosa. ¿Usted estuvo en algunas actividades estudiantiles? Sí, tuvimos la fortuna de empezar a hacer un periódico que se llamaba El Bachiller. ¿Usted fue uno de los iniciadores? Sí, pero no el principal. A la cabeza de ese grupo de jovencitos estaba David Martell, era el promotor. Todos aportábamos a la publicación, éramos principiantes. Era mensual, puramente estudiantil; se basaba en lo que se hacía en esa escuela. ¿Cuánto tiempo estuvo en el periódico? Como un año y medio o dos. ¿De sus maestros a quiénes recuerda? Segovia, a la derecha, felicitado por Francisco Valdés Treviño el día de su titulación como Abogado en octubre de 1955. MEMORIA / ENERO DE2013 �PERFILES P.\dM ~ -----------------------------'-----'--'-"-,-vrD.4 ~ • w t t A - At.o 6" R~'"'- l 1"" 14'1dNJ'11'tt ~ 1~ ,FACULTAD Df D.IOOlQIO Y C IENCIAS liOCIAU'.S Alumnos que alcanzaron los primeros lugares dltrante el año escolar 1952-53 Universidad como estructura académica, y al final de los años de nuestros estudios cubría con mucho tino las artes plásticas y terminó con su broche final de crear la Facultad de Filosofia y Letras. ¿Y comenzó a trabajar? No. Yo desde estudiante trabajaba, comencé como Escribiente, primero del juzgado penal, luego del juzgado civil, y luego de la Junta General de Conciliación. ¿Y cuando termina de estudiar ya estaba en la junta? SAXITAGO Zaroh..-. e-.,._ ti-s., alumno tlcl ~ 2iño, la,•cadoOMdpnm,,-h-,;ar, ""' prnmec1;,, de 100 puntos. M ~ R I O C:u-.ta Jl,,un,~ QUCI 9&.56 publOS de pome- OIIQ dto, :alcanzó d lt--«N' aJ\UlllllO del ...u..,.rto aúo.. "Desde niño conocí cosas del juzgado donde trabajaba mi padre; me interesó la cuestión jurídica. Yo creo que esa fue la razón más clara por la que fui a estudiar Derecho". Particularmente al maestro Francisco M. Zertuche, era maestro de Literatura, era muy generoso y nos enseñaba mucho más que eso; lo seguíamos. Y de compañeros ¿quiénes estuvieron con usted en Colegio Civil? Recuerdo a compañeros más que nada de Monterrey, pero también había compañeros de Tamaulipas y de Coabuila: Artemio Benavides Hinojosa, María González, y había unos compañeros que estaban en la nocturna, como José Ángel Rendón y David Martell. ¿Se dedicaba al estudio o trabajaba? Sólo al estudio. ¿Después a dónde se dirigió usted? A la Facultad de Derecho. ¿Qué lo motivó a seguir esa carrera? MEMORIA ENERO DE 2013 Qtic). & F'.00,\RJ)() Su""' {}.¡\¡ndo, al\UI'lf'IO del qumto aoo. quo 91.50 ptrntos 00 ~ dóo adquirió (¾ quinlo log,,. (:'Ol'I Bueno, desde niño conocí cosas del juzgado donde trabajaba mi padre; me interesó la cuestión jurídica. Yo creo que esa fue la razón más clara por la que fui a estudiar derecho. Sí, pero ya tenia también ejercicio profesional como escribiente, tratando de aprender las áreas principales de la carrera que son Penal, Civil y Laboral. Y cuando termina la facultad, ¿sigue como Escribiente? No, ya termino, pero a esas alturas ya nos estábamos incorporando a la política, de tal manera que tuvimos una relación muy cercana con quien Y en la facultad ¿qué experiencias tuvo? Muchas muy buenas. En primer lugar ahí se veía uno obligado a mejorar su nivel académico y a comenzar a formarse en la carrera, y recuerdo muy bien a algunos maestros, particularmente al maestro Federico Páez Flores, con quien tuve una relación muy cordial, y luego él llegó a ser director; también con otros maestros como el Lic. José Tamez, el Lic. Ezequiel Puente, el maestro Bernardino Oliveros de la Torre, por mencionar algunos. Y de compañeros ¿a quiénes recuerda? A Filiberto de la Garza, Adolfo Larralde, Arcadio Espinoza, Artemio Beoavides, Eduardo Valdez Zayas de Matamoros, María Goozález de Piedras Negras, entro otros. Y en la facultad ¿tuvo alguna actividad? No. Participamos como aspirantes a la dirección estudiantil, o sea, tratamos de llegar al consejo estudiantil de la Universidad pero no se concretó, colaborar con la directiva de la Universidad, y así. ¿Y cuándo se tituló? El 11 y 13 de octubre de 1955, presenté con una parte del amparo que se llama: Incidentes Suspensión, pero yo le agregaría que los que llegamos a la Universidad nos tocó una Universidad en expansión, en pleno estado de madurez, porque se acabó de integrar la En la recepción de José Luis Arroyave al ganar el segundo lugar en el Concurso de Oratoria organizado por el PRI en septiembre de 1957. Aparecen el arquitecto Gerardo Martínez Carrillo, Noé G. Elizondo, Secretario particular del Gobernador, Arroyave, su asesor Francisco Valdés Treviño, Ramiro Elizalde, Eduardo Segovia Jaramillo y Sergio Carmona. MEMORIA ENERO DE 2013 �donde estuve litigando tres o cuatro años, después regresé al Gobierno y luego a la Universidad. Rector cualquier gestión y el Rector la aplicaba al Oficial Mayor. ¿Y cómo llega a incorporarse a la Universidad? En Rectoría, estaba en el mismo edificio donde estaba la rectoría. Me invita Alfonso Rangel Guerra. Fue una relación de grupo con Alfonso, éramos un grupo; unos estábamos en una función y otros en otra, siempre con la guía, insisto, del Lic. Rangel Frías. Puedo decir que el maestro que más nos dio su afecto y su amistad de maestro-alumno fue el Lic. Rangel, de tal manera que puedo decir que él nos formó. ¿Y qué puesto ocupaba en la Universidad? El de Oficial Mayor. En orden jerárquico de la estructura universitaria ¿qué lugar ocupaba el Oficial Mayor? En una visita al ex gobernador Vivanco, al centro. Francisco Valdés Treviño, Eduardo Segovia Jaramillo, Héctor Cantú, Noé G. Elizondo, Gonzalo Martínez Moreno y José Ángel Rendón. fue primero Rector y luego Gobernador, y fue nuestro maestro, el Lic. Raúl Rangel Frías, y llego ahí porque éramos un grupo de jóvenes estudiantes: David Martell, José Ángel Rendón y nos acercamos naturalmente a la Rectoría y el Lic. Rangel nos recibió muy bien y nos guió, fue nuestro guía. Con nosotros se creó un grupo universitario que se llamó "Alfonso Reyes"; teníamos el periódico El Universitario que también corrió con buena fortuna, porque tenía buen nivel de contenidos; era hecho por jóvenes y como guías, ínsito, teníamos al Lic. Rangel, y al maestro Alfonso Reyes Aurrecoechea. ¿Cómo recuerda al Lic. Rangel? Yo lo recuerdo siempre dispuesto a conversar con los jóvenes, a orientarlos, darle su opinión sobre MEMORIA / ENERO DE 2013 los fundamentos , no sólo sobre las cosas académicas sino también sobre las cosas políticas, de tal manera nosotros nos obligábamos a con él a prender y lo seguíamos. ¿ Y ese acercamiento es a partir de qué año? A partir de 1955 empezamos a tener ese vínculo, esa participación con él. El Lic. Rangel Frías llega al Gobierno del Estado precisamente ese año. ¿Y luego qué sucede? Pues me convertí en funcionario de Gobierno. Primero fui Oficial Mayor de la Cámara de Diputados, en 1955; y después Director Jurídico del Gobierno a partir de 1958 hasta 1961 que concluye el periodo del Lic. Rangel. Salimos todos y regreso a mi despacho en el Edificio Chapa en donde me dedicaba a lo Civil y al juicio de Amparo, ¿Dónde estaba ubicada su oficina? ¿Contaba con más personal? En la oficina solamente yo. ¿Recuerda alguna situación que vivió? Sí, hubo un conflicto universitario que enfrentó a los grupos de estudiantes' y ahí tuve una participación directa para evitar que fuera haber una desgracia. Era un conflicto estudiantil en que los jóvenes alumnos se dividieron en dos grupos y esos grupos se enfrentaron; entonces el Oficial Mayor, que era yo, tuvo una participación directa para evitar una degradación que pudiera tener víctimas. ¿Cuánto tiempo estuvo en la Oficialía Mayor? Relativamente breve, un año o dos. Hubo cambio de Rector y salí yo también de la función. Primero estaba el Rector, después como su colaborador inmediato el Secretario General y el Oficial Mayor dedicado a la administración; aparte estaba el Tesorero y después el de Escolar y Archivo. Más bien lajerarquía se guía por el rumbo de Escolar y Archivo, siguiendo la Secretaría General. Una breve temporada en Bachilleres de la Universidad de Nuevo León, si acaso un año, Estaba en la Universidad como Oficial Mayor y ¿Cuándo se crearía el cargo de Oficial Mayor? Pues yo pienso que fue con su servidor. ¿Ese cargo fue creado con Lic. Alfonso Rangel? Sí, así es. daba la clase de Historia pero, insisto, muy breve tiempo. Yo tuve mucha fortuna porque los jóvenes me trataron muy bien y yo a ellos, por supuesto, llevamos una relación cordial. ¿Impartió cátedra en la Universidad? ¿Y el papel del Oficial Mayor en que consistía? ¿Cómo pasa a ser Secretario General? Pues era el responsable de la administración. En general la Oficialía Mayor de cualquier entidad, en este caso de la Universidad, es eminentemente administrativa, por ahí deben de considerarse las áreas de personal, de adquisiciones, el cuidado de los edificios, en fin, cosas de ese tipo de administración. Fue una cosa pasajera. Cuando llegó el Lic. Eduardo Suárez a la Rectoría, me dio la función de Secretario. Después que concluye, yo me fui a mi despacho. Si alguien llegaba con alguna situación o conflicto, cuestión de personal, que tuvieron algún problema, ¿llegaban con usted? En general sí. ¿Y si requerían de nuevo material o de equipo con usted se dirigían? Sí, era el camino, pero el que decidía en todo era el Rector, por lo general comenzaba por vía del ¿Regresó a la Universidad? No. Después me trasladé a México, me quedé a vivir aquí en México. Me vine a trabajar a la Secretaria de Educación, terminé como colaborador de la Dirección de Educación Superior. ¿Cuánto tiempo estuvo ahí? Seis años, de 1967 a 1973. ¿Y después? Regreso a mi despacho en México, pero luego volví a Gobierno, a la Secretaría de Educación, a la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos MEMORIA / ENERO DE 2013 �PERFILES Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL l Centro, adscrito a la Secretaría de Extensión y Cultura, será el repositorio de la memoria documental y gráfica de la Institución como parte integrante de su patrimonio histórico. Una de sus labores es la recopilación de variada documentación emanada de las escuelas y facultades, así como de los institutos, centros de investigación y en general de las dependencias que integran la UANL y den testimonio de las tareas sustantivas de la Institución como son la docencia, la investigación, la difusión de la cultura y la promoción del deporte. Las piezas y/o unidades documentales que recibe este centro incluyen: E Con el Líe. Raúl Rangel Frias en una gira como gobernador al sur del Estado rodeado de su secretario particular, Noé G. Elizondo, Eduardo Segovia Jaramillo, entonces Oficial Mayor del Congreso del Estado, Rolando Guzmán Flores, recién fallecido , y atrás, Francisco Valdés Treviño. "Fuimos afortunados porque recibimos la Universidad en plena expansión, en una condición de madurez, nos enseñó muchísimo como Institución". en 1981, de la cual fui Subdirector General, ahí estuve siete años hasta el 1990. Regreso otra vez a mi despacho. A partir de 1990 permanecí en mi despacho. Yo durante muchos años fui asesor de la CTM, primero en Monterrey con el licenciado Raúl Caballero, luego en México con don Fidel Velázquez. Eso me dio oportunidad de trabajar en un libro sobre don Fidel, sobre discursos de don Fidel, que se llama Fidel Velázquez. Discursos, ese libro se publicó en 1986, tiene la particularidad de que se hizo con la intención de que sirva para los trabajadores, sobre todo por los índices de temas, índices de personas. ¿Actualmente sigue laborando? Estuve trabajando a partir de 1992 en un periódico ecológico Mi ambiente; ahí tenía dos secciones, una que se llamaba "Ecología y norma jurídica"; y la otra de política hasta hace un año, pero no me retiré; el periódico se redujo muchísimo, ya no tenía el volumen. ¿Algún comentario que desee agregar? Nada más insistir que fuimos afortunados porque recibimos la Universidad en plena expansión, en una condición de madurez, nos enseñó muchísimo la Universidad como Institución, de tal manera que al terminar nuestras carreras ya salimos, como quien dice, formados para la vida ordinaria y la vida política. Notas 1 El conflicto es el de la Facultad de Filosofía y Letras cuando un grupo de alumnos solicitó en l 965 la salida del director Agustín Basave Femández del Valle. • Folletos y pliegos impresos Libros, infonnes, folletos, publicaciones bibliohemerográfi.cits y documentos • Materiales gráficos impresos Catálogos, invitacioµes, programas de mano, pósters y carteles • Materiales audiovisuales Videograbaciones, películas y gra&aciones sonoras • Recursos visuales en formatos físicos y virtuales Fotografias en papel, negativos en 35 mm, diapositivas y digitales conservadas en cualquier tipo de soporte MEMORIA Dr. Enrique C. L· visto por Enrique Pablo lllvas .... ,,. . . . . , ...... iltt . UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN R MEMORIA / ENERO DE 2013 En sus funciones de promover y recuperar la memoria histórica, así como difundir el conocimiento amplio y crítico del pasado, edita el boletín mensual de divulgación histórica Memoria Universitaria. Los materiales se reciben en la planta principal de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias", Ave. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. Regina, C. P. 64290, Monterrey, N. L, México. Tel.: (81) 8329-4265. �LE C T UR A RE CO MENDADA EFEMÉRIDES En la emisión cultural de la FIC SUCEDIÓ EN ENERO 2/enero/1964. El gobierno japonés ofrece a la Universidad de Nuevo León un número limitado de becas de estudio de posgrado sobre arte o cultura oriental, con el fin de fomentar la investigación científica de cultura oriental, así como estrechar lazos entre la cultura japonés y nuestro país . Las becas serán tramitadas a través del Departamento de Extensión Universitaria. 21/enero/1933. Los alumnos de los cursos diurnos y nocturnos de e,lectricidad de la Escuela Industrial Alvaro Obregón sos tienen reunión con su Director, Spencer Olguín, para iniciar gestiones para la adquis ición de un laboratorio e lectro-químico que permita el adelanto de su s e studios, cuyo costo asciende a 50 mil pesos. . l 1946 I PRESENTAN ESTUDIO SOBRE CIUDAD UNIVERSITARIA • • • • • • • • • • • 9 DE ENERO. La Sociedad de Alumnos de la Facultad de Ingeniería presenta la radio trasmisión cultural bajo el patrocinio del Departamento de Acción Social Universitaria. El programa trasmitido por la XEFB de 21 :00 a 22:00 horas, incluyó la silueta biográfica del ingeniero Porfirio Treviño Arreola, director fundador de la facultad, a cargo del alumno Sergio Beltrán; la trayectoria de la facultad por el alumno Alfredo González Jr.; y en la parte central del programa participa el ingeniero Alfredo Govela Zorrilla, egresado de la institución, con la lectura de sus estudios "La Ciudad Universitaria de Nuevo León". En la parte artístico intervino el maestro Héctor Monfort Rubín con el Nocturno No. 9 en Sí Mayor y el Vals No. 4 en Fa Mayor de Federico Cbopin. 21/enero/1957. El Gobernador del estado Raúl Rangel Frías inaugura e l V Congreso Matemático Nacional, al cual se dan cita en el Aula Magna más de 50 delegados de distintas partes del país. Asisten además Los rectores de la UNL y de la UNAM, Roberto Treviño González y Nabor Carrillo Flores, respectivamente; y el doctor Alfonso Nápoles Gándara, preside nte de la Sociedad Matemát ica Mexicana. 28/enero/1958. El historiador José Fuentes Mares asiste a la Facultad de Derecho como maestro huésped de los cursos de invierno de la Universidad de Nuevo León. El autor de l famoso libro Mr. Poinset, historia de una intriga, sostiene que en Méxic o donde falta una mística no hay conciencia nac ional, que llama "una coincidencia en la realización de valores colectivos". MEMORIA / ENERO DE 2013 Rolando Guzmán Flores llicroR F RANCO SÁE'Nz STUANL, SEGUNDA EDICIÓN, 2012 La organización sindical presenta esta semblanza de quien fuera su promotor y primer Secretario General, cuyo fallecimiento se dio el 9 de diciembre. Abarca sus diversas facetas de su personalidad, sus ideas y pensamientos que plasmó en sus artículos periodísticos, convencidos de que sirve de guía y ejemplo para las actuales y nuevas generaciones del STUANL. 14 x 20.8 cm ISBN: 978-607-433-859-1 Incluyentes y equidad educativa: 75 aniversario de la Preparatoria Núm. 3 de la UANL E DUARDO CÁZARES P UENTE, C ONCEPCIÓN MARTÍNEZ Á v lLA Y ERNESTO C ASTILLO RAMiREz UANL, DICIBMBRE DE 2012 23/enero/1948. En el Aula José Doria Paz de la Facultad de Ingeniería y Escuela de Arquitectura, sus tenta dos conferencias el arquite cto José Luis Cuevas Pietrasanta a las 11 :00 y a las 16:00 horas ante el público en general. Estuvo encargado del proyecto de urbanización del Parque México, del diseño urbanístico de la colonia Hipódromo y de la edificación de la University Club de México. BIBLIOGRAFÍA U NIVERSITARIA En la colonia Obispado . l 2001 INUEVA SEDE DE LA H. JUNTA DE GOBIERNO • • • • • • • • • • • 18 DE ENERO. En la calle Belisario Domínguez 247 1, cruz con Topo Chico, en la colonia Obispado, se inaugura la nueva sede de la H. Junta de Gobierno después de pennanecer por 14 años en su local de la calle Matamoros 588 poniente. El corte del listón lo realiza el Rector Luis J. Galán Wong, y el presidente del órgano colegiado, Gilberto Rogelio Villarreal de la Garza, a cuya sugerencia y búsqueda se debe la adquisición del inmueble de mil metros cuadrados de construcción. Además alberga a la Fundación UANL y a la Fundación Desarrollo Integral, A C., por lo que asistieron también Jaime Benavides Pompa y Carlos E. Sandoval Delgado, así como func ionarios, directivos y maestros universitarios. La obra presenta los propósitos humanistas que la han guiado desde sus orígenes durante el periodo cardenista, la trayectoria educativa, los distintos modelos educativos que ofrecen a la comunidad --como el sistema a distancia-, el trabajo diario en equipo de directivos, maestros y trabadores para hacer de ella una institución moderna y de calidad, sus eventos culturales y actividades deportivas como elementos de la formación integral. 17 x 23 cm Camino al bicampeonato. Onefa 2012. ¡Estamos dejando huella! UANL, DIClEMBRE DE 2012 m,,.emesy~~o: 7S~deb~ Mt'.sn.3detoUAM. Esta edición, a todo color y profusamente ilustrada, es una memoria que deja constancia de la trayectoria seguida por el equipo de Auténticos Tigres en el logro de su segundo título consecutivo en la Liga Mayor de Futbol Americano. Incluye los resultados y reseñas de los cada uno de los juegos de la temporada, así como aspectos previos y posteriores a la final de 20 12. 21.5 x 28 cm MEMORIA / ENERO DE 20 13 �HISTORIA DEL PRESENTE Como motor del desarrollo económico y social • delpaís,paraAncerRodriguezesfundamental • la inversión en los sistemas educativo, cien- • tífico y tecnológico. • 14 de diciembre 4 de d1c1embre ESTADOS UNIDOS GANÓ • 8 de diciembre TAZÓN AzTECA •E • • • • • • • • • Llama Rector a cumplir metas en • educación, ciencia y tecnología I inaugurar-el Presidente de México Enrique Peña Nieto cincq Gentros en el Patl¡ue de.,lnvesttgac1ón e Innovación Tecnológica,(PIIT), donde la UAN).,construye el Centro de Nanotoxicologí~ el Rector de la UANC, Jesús Ancer Rodríguez, expuso temas ur~en materia de educación, ciencia y tecnología Entre ellos, incrementar la- inversión en este orden, contar con presupuestos .Q:rultianuales y la mod~rnización del sistema educativo. ''Estoy seguro que se cu.nwfirán las propuestas para alcanzar la meta de uno por ciento del Prodúcto Interno Bruto para gasto en investig3fión y desarrolto, la regionalización del sistema de ciencia y tecno1ogía, el fortalecuhiento de la infraestructura de soporte a la investigación, im;entivaf :Ja.,w versión de capitales mixtos", así como ampliar la cobertura y la obligatoriedad de la educación media superior. A la-ceremonia acudieron el Gobernador del Estado, Rodrigo Medina de la Cruz, y los secretarios Gerardo Ruiz Esparza de Comunicaciones y Transportes; Emilio Chuaytfet de Educación; Miguel Ángel Osorio Chong de Gobernación; e Idelfonso Guajardo de Economía, y egresado de la UANL. n encuentro disputado en el Estadio Universitario, la selección de Estados Unidos ganó la edición 40 del Tazón Azteca de futbol americano al vencer 49-26 al representativo de México, que tuvo como base a jugadores de Auténticos Tigres, bicampeón de la Liga Mayor de la ONEFA 2012, bajo las órdenes del entrenador en jefe Pedro Morales Corral. El mariscal de campoA. J. Springer se Llevó el galardón del Jugador Más Valioso de EE UU; mientras Heriberto Salazar ÁviJa (88) de Pumas, lo obtuvo por México. Él hizo dos anotaciones: una en pase de Roberto Vega Arroyo (12), además de Raúl García Moreno (87) de Auténticos y Pablo Moreno Galván (20) de Frailes UT. La selección de ~!\' ' , , • • • • • Finna UANL compromiso por la competitividad a Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Rector Jesús Ancer Rodríguez, firmó la carta compromiso de participación en el Premio Nuevo León a la Competitividad 2013, con la intervención de 13 planteles del nivel medio superior que son: las preparatorias 1, 7 con sus unidades Puentes y Oriente; 8, 13, 16, 20, 22, 23, 25, la Escuela industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón" con sus unidades Monterrey, San Nicolás y Guadalupe; la Escuela y Preparatoria Técnica Médica y el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB). La participación de la UANL en este premio forma parte del Plan de Desarrollo Institucional a nivel de las preparatorias, que ratifican su tránsito a la calidad educativa sin descuidar la cobertura y, sobre todo, la atención a la demanda social. "Me s iento orgulloso de tener dependencias que siguen trabajando en este proyecto social y que formen parte de nuestra Visión 2020, en donde el concepto de responsabilidad social sería la marca más importante", dijo Ancer. L A ~~.Zy ~~ j;.i:•-· ~ .. ::.... \ .¿ -..:t~ n,., ~Ji: '. ' Obituario • • • México estuvo integrada por 94 jugadores, • principalmente de la UANL, UNAM, • Águilas Blancas y Burros Blancos IPN, Linces UVM, Águilas de Chihuahua, Potros • UAEM, Frailes UT, Leones Cancún, Lobos UAC, Guardias Presidenciales Centinelas y Halcones UV. Benito Morales Salazar Licenciado en Derecho por la UANL (1959) fue Escribiente y Secretario del Juzgado Tercero del Ramo Civil de Monterrey. En el Tribunal Superior de Justicia en el Estado de Nuevo León fue Secretario (1963) y Magistrado titular (19771980) de la Tercera Sala y Magistrado de la Sexta Sala ( 1985-1987). Presidente del Tribunal Superior de Justicia de Nuevo León ( 1978-1985). Fue además Secretario del Ayuntamiento de Monterrey (199 l) y Procurador General de Justicia en Nuevo León (1991 -1995). Desde 1962 fue profesor de Derecho Procesal en la Facultad de Derecho por lo que fue distinguido con el reconocimiento de Profesor Emérito. 9 de diciembre • Rolando Guzmán Flores Maestro, líder universitario y funcionario público. , Egresó como abogado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales (1955- 1960). Profesor de Historia de México en la Preparatoria No. 1, ar• tífíce principal del nacimiento • del Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo • León (STUANL) del , que fue electo Secretario General (19651967), y Presidente de la Comisión de Honor • Y Justicia. Jefe del De• partamento de Extensión Universitaria de la UANL. Fue • destacado deportista y elemento artístico de la Revista Musical Universitaria. En gobierno fue • Coordinador General de Bibliotecas y Museos y • delegado del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. (Ver Memoria Universitaria No. • 27 de abril de 2012) 10 de diciembre , • Ana Lago, Premio Estatal del Deporte 1Gobierno del Estado de Nuevo León entregó uno de los Premios Estatales del Deporte 2012 a la gimnasta universitaria Ana Estefanía Lago Serna, como Mejor Deportista. Además entre los Premios Leones se distinguió a MarianaAvitia, medallista olímpica en Londres, y al entrenador de voleibol Jorge Azair López, quienes recibieron una estatuilla de bronce en forma de león diseñada por el escultor Cuauhtémoc Zamudio. E MEMORIA / ENERO DE 2013 Recibe doctorado Honoris Causa I doctor Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la UANL, recibió el grado de Doctor Honoris Causa de la Universidad Enrique Díaz de León, en sesión solemne realizada en de Guadalajara, Jalisco, por su compromiso con la calidad educativa, impulso a la investigación científica e innovación tecnológica, y promoción de la cultura en sus diversas expresiones. La ceremonia fue encabezada por el Rector de la UNEDL, Héctor Manuel Robles Jbarría. E MEMORIA / ENERO DE 2013 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Año de publicación El año cuando se publico 2013 Número Número de la revista 36 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753868&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL, 2013, Año 4, No 36, Enero 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Derbez García, Edmundo, Director Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Historia Educación Superior Educación Media Superior Archivo histórico Publicaciones periódicas Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Documentación y Archivo Histórico Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Alejandro, Diseño Martinez Chapa, Paula, Investigación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016110 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ana Lago Ciencia Ciudad Universitaria Competitividad Eduardo Segovia Jaramillo Educación H. Junta de Gobierno Jesús Ancer Rodríguez La casa de Matamoros Tecnología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/328/14171/MEMORIA_UNIVERSITARIA._2012._Ano_3._No._31._0002016098.ocr.pdf b85371007431ea482d1156ce4e855065 PDF Text Text �~ ~ • La despedida de Range 1Frías n1 n 81M."'""" U,.,,,UOl,.MA [ LA VIDA Y EL TRABAJO DE LA UANL EN EL TIEMPO] AFIO 111 / NÚMERO 31 3 POR J OSÉ A LBERT() Av11i1A RuvEs 8 uANL Hacia el término de su gestión como Rector de ia Universidad de Nuevo León, Rangel Frías fue postulado en 1955 por los tres sectores del partido oficial como candidato a Gobernador del Estado. Que un académico fuera el señalado sobre otras fuerzas políticas más UNIYEIISIDAD AlfíÓNO\l,\ DE SUJ!\10 l.EÓNO'} Una publltatl6n de 11 llnh·•nld1d Autónoma d• l'¡uc,-o Loón tlr. Je:<ús Aoocr Roclrl¡tl!O/ Rtttor In¡¡. R<>t1clk> (l. 0111"14 Ri-.'111 Sfcn,tulo C:tnmll l)t. lJhllldo Onll M~, tic. Ro¡cllu Vtllomml Eht.OOdo Stm-11rto dt E11tn1lon y Cultura l)r, t'cl\O J<l,4) (iAmi Acullo Olmlor dt Publkaclonn fuertes, constituyó una gran sorpresa. lldmun<kl 1.lerbet <Jarcia Ol<Klor MI C'tnlro de Doeum•nt1cl6n y Arthlvo Hbltlrko d• la UANL 10 F.dmundo llerlle-1 (Jarcia t dllor Rt'llponubk Rtd1ttl6n Ahlj\Uldn, 0..'ffll:t Oon:111, M•ri,;o au,t(ll, Dl,~Ro º""''" J;:i,(ls 0..'fllrdo 1)1\,llo, Eftaln AldomA Villa, Juan R0tn6n Oor,a (1~nnlo, Noroo Dallo <i1rcl1 PAnida, Mnyolo PM, Mnldonodo. Jo....: Albenn Avtña R•~ Col1bor1dom POll. PAUl.1\ MARTINl~ Y MAGDA lSABHL H ERNANDBZ ~lro dc Oocu1ncnllk:ioo y Arohi\o Hi,tótico de lo UANL Clrtulaclon >admlnblntclón 22 Egresa la Primera Generación de la Prepa de Galeana Tigres rugen en Juegos Olímpicos de Londres 1 80Ll:TIN llliL CENTRO OE DOCUMENTACIÓN YARtlll• VO IIISTÓRlC'O Oli.l.A UANl. MF.MORIA UNIVllRSITARIA, ,\1\() 111. N\\m. 31. llg(»IO de 2012. Fcoha do publiCICión: IS de ~10 do 2012. Revis1a mensu1I cdi11da y public:odo f)<>r 11 S~l\'11rf• de u,1en,ión y Cultura • 1ravés dol Ccotn> do Oooum.-n1ookln y Arohi,-.i lfü«lricodo II UANL. l>om~iliodc lo puhhe..:lón: Olhllat,u lJniwrsit11ri• Roul R1n¡tl Fri._.._ AlfQllSO Re)''S 4000 ll\1'111. plont11 pnncif)III. Son Ni,.'Qlb de los Gortn. N11<vo 1.Q<\n. M~~ico. C.P. 64440. Tolffooo: • S2 81 8329-1000. li,\1. 6578 y 426S. lmpn,,,o !"": lm¡,ron1• Uni,-mitoñl. C'iud!ld Uni"-"'>ltw sin, San Ni<.'t>lás de lo,. Gam. N. l... Mb.iro. C. P. ~ l. l'i.'dlodo1omiillll<>16ndo1mpn.,skln: 10doGlt(ISlode2012. liflli<: 1,000 •JempiONS, Núnl\'ltl de"-""""® d,.""'h(,,¡ •1 ll>lH~clu,,ivo del tilulo llol<lin d<I C<11tm de l')(l<llm<nl<K>it\n y Archí,'tl Hístóriro de lo lJANL Mcnit>rio l)niv,.~ilari• t>tor¡iodn 11<'1' ol lnsti1u10 N><iÍtlrnll del l'll."'-"ho de Autor: 04-2010-071S004SOI00-106. de ll.,'ho 15 de juli<1do :?010. Nt\lll<'l\l do,..,'11íll<,idude llciiud detiluk> ycoo1.,,.ido: H .'175. ISSN en tnhmlo. R"IJiSlro de mon.-. 1nte el lnslilulo Mcxmnu d< 11 PrortOdod lndllMriol: en lrimit<. l.&> opmione, y o<1m;,n,d<>,; ••pMlldos on la,; onkuloo oon ~b,lidod ~,ol\LS!Vll do ki,; QUl\ll\'>. l'rotnbid!I "' "'l"OO'"--ciiln total ,, poroiol. en """h¡u~ tbnna a tndl"'- del toolcoKk> ,-ditoria.l <k, ello n,\mcro. lmpmo ffl Mbl<o Todos lo.• dtrtellos =•dos f> Copt"'11ht 101l I domingo 20 de marzo de 1955 se realizó en el Teatro Rex la Convención Regional Ordinaria del Partido Revolucionario Institucional, donde se reunieron los tres sectores que integraban el partido oficial, a fin de apoyar a su precandidato para las elecciones a Gobernador en el Estado del 17 de julio para el sexenio 1955-1961 . A las 12: 15 horas sobre el escenario apareció el Rector de la Universidad de Nuevo León, Raúl Rangel Frías, en medio de los aplausos de los simpatizantes que llenaban la totalidad de las butacas a los que, con una sonrisa, mostró su agradecimiento por el efusivo recibimiento. El licenciado Enrique González Montemayor, quien presidió los trabajos de las convenciones regionales del PRI, y con los presentes puestos de píe, notificó a Rangel Frías que por voluntad unánime de los sectores sociales del PRI era postulado como candidato al gobierno del Estado, y éste respondió con un discurso donde destacó su origen universitario (Anexo I) . Entre los grupos políticos que actuaban en el Estado, incluso con influyente fuerza, debió sorprender la nominación de un intelectual y universitario sin peso E P1ul1 Marlinc, Chopa. Maid• t.nbcl Hornindet Cl•r>• (in>eotl¡¡oo16n). Mariocla llcllrin Rlns. Cin1hi• Dio, (lur,.o (asi,tcmc) UiAna Alo11m PAl•cio, (com:cción y oslilo) Jocoh M. Rodrlpv Lic. Adrián Yáñez Martínez 23 FONDO PoR JosÉ A LBERTOAvIÑA REvEs Stcn,t1rlo Ac1d~m~ La Despedida de Rangel Frías I.M><\. UNIVERSITARIC -- -------------------------------- ------- ------- ----- ---- -AGOSTO DE 2012 O 1 político. Era para el profesíon.ista un ascenso de una carrera dependiente en gran medida, como parte del sistema político mexicano de su época, de la dirigencía política nacional representada por una sola institución: el Ejecutivo. Rangel Frías en sus memorias reconoce como decisiva la amistad con el Presidente Adolfo Ruíz Cortínes, quien lo había tratado como Rector en numerosas ocasiones para abordar asuntos universitarios. Por el historial de trabajo que marcó en la Universidad, el mandatario vio en él a la persona con el perfil para actuar como un candidato "alterno" a los grupos tradicionales que aspiraban al poder en Nuevo L~n. Inscrito en la corriente del civilismo, por un lado, contaba con el apoyo del sector universitario cuya fuerza estaba en ascenso y, por otro, con el respaldado del grupo empresarial de la Fundidora de Monterrey, donde laboraba, que a pesar de considerarse una fuerza limitada, en realidad poseía una poderosa influencia política y económica en el país. Ese día en que la convención lo postuló, declaró que procedería a fonnular su renuncia como Rector para entregarla al Ejecutivo del Estado momOÑ•an~~ uanLm~ ttdabl.-uanLmr M_E_M_O_R_IA_I_A _GOS __ r_ o _o_E_20_1_2 _ L--_ _ 1 ' ____¡__3___Jpd �LA DESPEDIDA DE RANGEL FRIAS Anexo I pues, aunque no había ningún impedimento legal de continuar al frente de la Universidad, consideraba que la "Máxima Casa de Estudios debe tener su propio régimen de gobierno netamente académico, por lo que bajo este concepto su renuncia se imponía tocando al Gobernador resolver lo correspondiente". Mientras tanto su expediente como pre candidato fue enviado para el fallo definitivo al · Comité Ejecutivo Nacional del partido en la. Ciudad de México a donde salió, como informaron el 26 de marzo tanto El Norte como El Porvenir, atendiendo el llamado de la cúpula del partido presidida por el General Gabriel Leyva Velázquez. Al partir Rangel Frias le hizo entrega de su renuncia como Rector de la Universidad de Nuevo León al Gobernador José Vivanco, explicándole que, al haber sido propuesto como candidato a la Primer Magistratura del Estado, consideraba conveniente separarse de la Rectoría de la Máxima Casa de Estudios. Cuando Rangel Frias anunció públicamente desde la Ciudad de México el 27 de marzo su intención de renunciar, comenzaron a mencionarse en los clrculos estudiantiles los nombres de sus posibles sucesores; entre ellos estaban el Director de la Escuela Diurna y Nocturna de Bachilleres, Oenaro Salinas Quiroga; el ingeniero qulmico Bernardo N. Oávila Reyes, y el Director de la Facultad de Arquitectura. Joaquín A. Mora. Con el Utulo de "Se solicita un Rector", El Porvenir enumeró las caracterlsticas que debla reunir para que las autoridades correspondientes le otorgaran el cargo: justo, capaz. inteligente, culto, ecuánime, responsable y. a~adfa: "de pensamiento ecuménico, de simpatfas ex.tensa, de nobles y altos ideales. de emprendedora voluntad y que junto con la energía sepa manejar la ductilidad estudiantil, que siendo filósofo sea al igual prllgmático". Viva11co no aceptó la renuncia en su momento con.objeto de estudiarla. además los actividades gubernamentales se encontroban en receso debido al periodo vacacional de Semuna Santa, asf que esperó el término del mismo para resolver este asunto, Hasta las 11 :00 horas del miércoles 30 de marzo, Rungel Frias rindió solemne protesta como candidato oflcinl del Partido Revolucionario .__......__ MI\MORIA , AOUSTO l)ls 21112 __j Institucional al gobierno del Estado en la sala de sesiones de la Secretaria General del PRl ante el General Levya Velázquez, el senador Rodríguez Clavería y el diputado Norberto Treviño Zapata, acompañados por la mayoría de los diputados y senadores del partido. Otros seis candidatos a gobernador tomaron protesta en ese acto, siendo invitados a cumplir con los estatutos, programas y declaración de los principios del partido. La recepción de bienvenida que le tributaron los sectores obrero, agrario y popular del Comité Ejecutivo Regional y Municipal del PRI a Rangel Frias el 3 de abril, fue multitudinaria con la asistencia de contingentes de la CTM, CROC, SCOP, SNTE, asociaciones deportivas y civiles; y de pobladores de los municipios de Cadereyta, Sabinas Hidalgo, Linares, Villa de Garcla, San Pedro Garza Garcla, San Nicolás de los Garza, General Terán, China, Bravo, Allende, Montemorelos, Santa Catarina, Villa de Guadalupe, Hidalgo, Mina, entre otros Un grupo de amigos fue a encontrarlo a San Luis Potosi. Una vez en Monterrey, Rangel Frias inició a las 10:45 horas una marcha en el cruzamiento de las calles de Juárez y Tapia hacia el sur, hasta llegar a la calle Morelos y de ésta se encaminó al oriente hasta Zaragoza, continuando al norte hasta la Plaza de la República donde se efectuó la Oran Asamblea C(vica. Raúl Rangel Frias, que viajaba a bordo de un vehlculo, tomó lugar en una tribuna especial colocada en la parte sur del monumento al Oral. Mariano Escobedo, donde presenció el desfile de las diversas organizaciones y escuchó las intervenciones de los presidentes de los comités regional, diputado Roberto A. Naranjo; y municipal, Baudelio Salazar. Enseguida el Secretario del comité municipal del partido, Adrián Yáflez Martlnez, en nombre de los tres sectores del mismo. reconoció en Rangel Frias al "hombre que demandan los ideales revolucionarios, hombre responsable y sincero que será sin duda vinculo de cohesión y no factor de discordia y desequilibrio". El candidato delineó en emotivo discurso una gula general de su programa de gobierno, donde perfiló la solución a los problemas del campo, de la educación, de electrificación, abasto de agua. entre otros (Anexo 11). Con este acto político inició la campofta que Rangel Frias realizó por el territorio del Estado. Discurso del 20 de marzo de 1955 ··La Juventud quiere forjar un destino mejor·· Miembros del presidium de esta conveción: Señores delegados: Conciudadanos y compañeros: Vengo a esta convención de nuestro partido para enterarme de su resolución que ha favorecido mi postulación como candidato del Partido Revolucionario Institucional a la gubernatura del Estado de Nuevo León; y al declarar que reconozco el honor que se me dispensa, manifiesto mi decisión de asumir la responsabilidad política que me impone. Al voto de los sectores agrario, obrero y popular, respondo con mi vida y con mis hechos. Con una vida que ha participado de los movimientos sociales de México, sin ambiciones personales, sin intereses mezquinos y sin propósitos egoístas. Con los hechos de esa misma vida, que están presentes en la vinculación de mi persona a la obra social de la Revolución Mexicana, en una de las avanzadas de la educación popular de México, nuestra Universidad. La Universidad de Nuevo León, que recibe por igual y sin distinciones económicas, a los hijos de nuestros obreros de las fundidoras, de los ferrocarriles y de cientos de talleres y fábricas, que han hecho grandeza de esta obra colosal forjada por el entusiasmo, la voluntad y la esperanza, que es nuestra ciudad de Monterrey; Universidad que acoge por igual a los hijos de los campesinos de Galeana y Doctor Arroyo, que a los salidos de las clases populares regiomontanas, entre los cuales cuenta, desde hace largo tiempo, en un lugar de avanzada preparación de la mujer a la que rindo mi tributo de admiración en esta lucha cívica. En este hogar de pueblo mexicano, he aprendido una de las lecciones más claras de la historia de México: el incontenible ímpetu de una juventud qÚe quiere forjar un destino mejor para los suyos y en la cual se ha encarnado el precepto de que todos los mexicanos, pobres y ricos, de arriba y de abajo, somos hijos del pueblo; lección democrática que inspira un principio de Gobierno y norma los actos de mi conducta particular. En este momento de responsabilidad pública, declaro que no tengo otro compromiso que servir los postulados de la Revolución Mexicana plasmados en nuestra Carta Magna de 1917 y en la Constitución del Estado de Nuevo León que la sigue; en la firme voluntad de guardar la más absoluta lealtad a estos principios, y al régimen de Gobierno que preside don Adolfo Ruiz Cortines. Tenemos contraído el compromiso de continuar la herencia política del movimiento que encabezó don Francisco L Madero, asegurando los postulados básicos de libertad, bienestar y seguridad sociales, mediante el fortalecimiento de nuestra economía nacional y la recta administración de justicia: asegurar el patrimonio de los campesinos, los derechos de los trabajadores y la prosperidad de nuestra industria. Nada ai nadie me apartará de esta línea de conducta para forjar una administración pública honesta, capaz de unir a toda la familia de Nuevo León y digna de compromiso contraído con los hombres que dieron su tributo de sangre en la lucha de la Revolución. Al pueblo de mi Estado, que ha hecho del trabajo su insignia y su orgullo que ha forjado su temple en las adversidades y que ha desarrollado una alta disciplina social, le envío este mensaje. Soy el primero y el último de los servidores de Nuevo León. La comunidad universitaria apoyó en su postulación a Raúl Rangel Frias. MEMORJA I AGOSTO DE 2012 �LA DESPEDIDA DE RANGEL FRÍAS Anexo II Mensaje del 3 de abril de 1955 La lucha por ver realizada la Ciudad Universitaria Hombres y mujeres de mi Estado: Desde la plataforma política de nuestro partido, saludo al pueblo de Nuevo León y le agradezco esta manifestación de simpatía y de adhesión, la cual remito a la declaración de principios y al programa de acción del Partido Revolucionario Institucional como auténticos destinatarios de la voluntad política que constituye esta demostración. Plataforma política que se ha forjado a través de la historia de México, desde el momento de nuestra Independencia hasta la Promulgación de la Constitución General de la República que nos rige y constituye el único y más avanzado programa de desarrollo social de México, de su progreso industrial, del movimiento obrero y campesino. Ante esa manifestación de voluntad política, afirmo mi responsabilidad de representar al pueblo de Nuevo León como candidato a su gobierno, en las próximas elecciones para la renovación del Poder Ejecutivo. Y con dicha investidura recojo, verdaderamente emocionado, las manifestaciones que me brindan mis amigos y partidarios. En esta hora resulta particularmente significativo para mi que mi primer acto político como candidato me lo brinda la ciudad de Monterrey donde nací y donde he consagrado mis mayores esfuerzos en la obra social de la educación de la juventud; ciudad de Monterrey que es ejemplo de laboriosidad, de construcción de los destinos de México y en la cual se suman a la iniciativa privada, los esfuerzos de los obreros y los devclos de nuestra clase media, así como los anhelos generosos de nuestra juventud. Aquí, desde este balcón de Nuevo León, extiendo la mano hacia todos, los ámbitos de nuestro Estado, en un ademán de simpatía y de cariño a nuestros pueblos, para crear en la comunidad de todos nuestros municipios un Nuevo León unido, grande y prospero, que se brinde con generosidad al destino de México. Esta manifestación política no la recibo como patrimonio personal sino que la entrego a la historia de nuestro Estado, como cosa que pertenece a nuestras tradiciones y a nuestras luchas. Es una afirmación de los esfuerzos de nuestros antepasados y una convicción que mantiene en pie los principios políticos y que prolonga la convicción entera de Nuevo León, afirmada ayer, hoy y mañana, de seguir laborando el bien de México. Desde este sitio, erigido al hombre que es símbolo de nuestras luchas en el siglo XIX, que representa a una generación limpia de ciudadanos que luchó por afirmar la independencia y el decoro de nuestra Patria, al que siguieron los más generosos jóvenes de mi tierra consagrados por la fama como batallones de Galeana y Rifleros de Lampazos, envío un saludo a MEMORIA / AGOSTO DE 2012 todo el pueblo de Nuevo León, asegurándole que bajo esta evocación de lo mejor de nuestra historia, no cabe la traición y cobardía y que hemos de ser dignos de esta tradición prolongando, bajo la circunstancias sociales de nuestra época, aquellas épica jornadas de un puñado de campesinos que se hicieron soldados para defender a México y regresaron luego a sus tierras convirtiendo los fusiles en instrumento que fecundan la tierra. Bajo las circunstancia de nuestra época y dentro del perfil económico y social de Nuevo León, debemos prolongar hoy la tarea de engrandecer a México por el trabajo, la disciplina y la perfección de nuestra organización social. Nuevo León es un Estado que nunca ha pedido promesas de sus gobernantes, porque sabe labrarse su destino con su esfuerzo propio, con la capacidad y el trabajo de sus hombres, colocados más de engañarlo ni seducirlo, confiado en su propio poder y laboriosidad, en las fuerzas de sus hombres y en el generoso esfuerzo de su juventud y de la inteligencia que vence la adversidad. Nuevo León es una realización y no una promesa; lleno de savia, de sangre generosa y de brío, y al cual sólo se le puede rendir por la entrega antes que violentar por la fuerza o engañar por la palabra. Yo veo en este acto, el propósito de forjar una voluntad política, de organizar el mandato constitucional sin otra sujeción que la obediencia a los preceptos de nuestra Carta Magna, con estricta responsabilidad a los problemas de la hora presente y a los preceptos prácticos de honestidad y trabajo que representa don Adolfo Ruiz Cortines en la Presidencia de la República. Responsabilidad y lealtad que no obedecen a una sumisión personal, sino al reconocimiento de un régimen que está entregado a su pueblo y que cuenta por ello con las mayores esperanzas y los más altos anhelos de los ciudadanos de México. En esta hora decisiva de responsabilidad política, quiero subrayar la importancia que tiene para todos nosotros, el hecho de que nuestro partido haya seleccionado a una mujer para m cargo de repr-esentación popular; una de las watro mujeres que repc-esentaran en la integración del Congreso Nacional la voluntad popular de la República. Considero de alto honor y una gran responsabitidad para todas nuestras gentes, esta decisión potitica que CDloca a Nuevo León en la avanzada de los problemas sociales, porque es m reconocimiento a sus méritos cívicos y su capacidad para n:orpora,se en primera línea al proceso de la evolución de México. Hemos de defender y llevar adelante, como una de las mejores conquistas de nuestro desarrollo histórico, la repc-esentaáón potitica de la mujer, porque estamos segtKOS de que aportara a nuestras ínstítucíones, el rico pab ú,IOOio moral que ha sabido defender en el campo, en el hogar, al lado de nuestros soldados, como madre abnegada de nuestros estudíantes o como esposa de obreros, empleados o intefectuales mexicanos. Encuarma laresp1.11bilhlídadJemaaii11Íirísba:íón futura no es la hora de formular los puntos más importantes de su gestión; y son muy coooc:ídos por los demás, los problemas que nos asedian para pedir una larga especwc.iól'I de gabinete. B propósito de forjar una admínistracíÓn decorosa y honesta que se entregue con toda lealtad a servir a NueYO León. satisface los requerimientos del fl5tallre políüco. Es bueno, sin embargo, precisar después ahora nuestro reconocimiento del significado capital que tiene para todo el Estado, resolver satísfac:toriam la lucha COnba el desierto que se li>ra en nuesb"os campos, pet"O que es partíc:ularment decisiva para el píO!J"eso induslrial de Monterrey; la lucha por el abasto y distribución del agua para las industrias y calmar la sed de la poblacíón. Hemos de ernpeía todo esfuerzo paraobtt!nerla seprilad de que no quedaran estrangwdos los procesos de transtonnac:ión de reanos nabJrales y las fuentes de trabajo que p,opon::íonan ¡:,ro¡,-esoy ríqlE'za para Nuew> León para toda la Repíj,tic:a. Este reconocimiento de esfuerza que están ~ conjlnamente nuestros !PJelflí1liles, nuesb"os técnicos y los hombres de empresa, por desierto que nos agobia y que nos ciñe con sus amenaxas de destruc.dón, tiene que ir unido a la íruna preoa.,aáón de proporcionar la fuente máxima de energía de trasfonnac:ión que podemos disponer, para rehabilitar las zonas ~ y dotar de pecp!ñas industrias a nuestros pueblos, la energía eléctrica a castos del alcance de todos. Otros ptnOSenqueNueW> León haconcenlrado la atención desusciudadanosreci>edesdeahora mí mayor simpatía: el desarrollo de ma red de camnos W!CÍJlaleS que ínrorpore el Sur de Nuew> León al prog,eso económico de todo el Estado; habilitar tm Puerto de Frontera sobre el Río Bravo; atender a las necesidades (le( campo y de la g¡anadería con auxiíos oportmos de aricte,técníco, de a-édíto y de mejoramiento en los procesos de selección: todos ellos constituyen metas íneludíbles de ma aooñnístradón que quiera realizar el bien de su Estado. Debo hacer un apartado especial _con la reatización de nuestro proyecto de Ciudad Uníversitaria y con l a ~ que merece todo el magjsterío de Nuew> León, por a., bien y mejoramiento luchará íncansablemente hasta W!flCeí m ver1os realizados. Todos los enunciados anteriores pueden 1D10 sólo que sirve de lema al resumirse en programa adminístratívo de don Adolfo Rari:z Corones y que ha quedado consagrado por su inritación al trabajo feanlo y ae.allor. Es deber de toda amrinístración estatal coordínar los esfuerzas de Nuevo León, porque no es la hora del desperdicio de un solo gramo de nuestras fuerzas, no la oportunidad de enfrentarse mos a losot.-os los grupos sodílles, sino aquel instante de c.onjug¡lciÓn de todas la volmtades para realizar m esfuerzo úníco a fin de ~ d pab ÍIIIOnÍO que nos han legado las generaciones; de Sla1lilf" el esfuerzo de todos y cada tn0 por aear ma Patria más MEMOltlA ' MiOSroDE:2012 �LA DESPEDIDA DE RANGEl. FRÍAS Centro de Documentación y Archivo Histórico de ·la UANL "&Jucarión ,k calidad, ""romprom.iso .ro<ial" I Centro, adscrito a la Secretaria de Extensión y Cultura, será el repositorio de la memoria documental y gráfica de la Institución como parte integrante de su patrimonio histórico. Una de sus labores es la recopilación de variada documentación emanada de las escuelas y facultades, así como de los institutos, centros de investigación y en general de las dependencias que integran la UANL y den testimonio de las tareas sustantivas de la Institución como son la docencia, la investigación, la difusión de la cultura y la promoción del deporte. Las piezas y/o unidades documentales que recibe este centro incluyen: E • Folletos y pliegos impresos Libros, informes, folletos, publicaciones bibliohemerográficas y documentos • Materiales gráficos impresos Catálogos, invitaciones, programas de mano, pósters y carteles • Materiales audiovisuales Videograbaciones, películas y grabaciones sonoras • Recursos visuales en formatos físicos y virtuales Fotografías en papel, negativos en 35 mm, diapositivas y digitales conservadas en cualquier tipo de soporte Una de las PI irJlidades de ltlngel. Frias como Gobelnado,r fue atmdel' tas necesidades de la U n ~ d e ~ león. grande, más limpia, más transparente y generosa. Este momento en que se pooe en man:lla ma meva volmtad política demi Estado declama todos mis partidarios. a mis coocilldadalll05 y amigo5, que entregare mi capacidad ~ toda mi volmtad y mi esfueuo al bien de Nuevo León y de Méxicn Es ma detKla histórica que tenemos w111baída l.00 aquellos hombres que amrr.,añarun a EsaJbedo, a Naranjo y a los pro hombres de la Reforma en la Guerra del 61; ma detKla que se redobla coo los constructores de Moimney. que abrieron a lomo de {Idas y G.lflanO de diligellldas, los hortzolltes de Monterrey y que se hi2o más exigente al refrendarse en los Cilq)05 de la Rewlución Mexicana, coo la sangre de los hombres que acudieron al llamado de Madero o Canallla... Una detKla que ha tenido que transformarse en lDil respmlSabiidad legislaliva y política al redamM la defensa de los derechos de los IJabajadores. la tierra para los ~ la brindan la ciudad de Monterrey y los RltB'lícipios de ruestJo Estado; y a cambio de ella, quiero asegurar que he de recorrer- palmo a palmo todas nuestras tieJras. que he de convivir con trabajadores y con los campesinos para recoger- la fórmula concreta de sus necesidades y aspiraciones, así como estoy l)J'esto a secmdar los programas de mejoramiento industJial y mmercial de nuestros hoottes d e ~ De ma tarea mmoésta, en un diálogo permanente c.on mi pueblo, quiero forjar los perfiles de una administración que r-econoce desde ahora la voluntad política del pueblo que lo apoya, menos w11 m pab ilnooio indiviwal en provecho pl"opio, de instnmento de servicio de la sociedad, romo entrega ge1ierosa a la que debe rendirse la vida misma, si fuere necesario, J>Of'Ula sola finalidad que se expresa en el debeJ' de contnbuiJ' al progreso de Nuevo León para sumarlo a la graitdeza de Méxicn emateiónpopgylriversbriammotJiibil,IOOio de una juventud empeñada en su superación dei,...aática y ecmíiulica. Eh este pñnef" acto de mi campaña política, pueblo de Nuevo León, r-ecibo agradecido y emocionado la manifestación grandiosa que me '\tlMOltlA A<JOSIODE:!1112 , ... - F..ta: Rmgd Frias,. Raúl. EsniJos.. La Biblioteca de Nuno León, Monlcrrey. 1994. Honaultxa CABU: El Kortey D Pon'PlliT. mazo y abril de 1955. UANL UNiVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓX R En sus funciones de promover y recuperar la memoria histórica, así como difundir el conocimiento amplio y cático del pasado, edita el boletín mensual de divulgación histórica Memoria Universitaria. Los materiales se reciben en la ptanta principal de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias", Ave. Affonso Reyes No. 4000 Nte., Col. Regina, C. P. 64290, Monterrey, N. L, México. Tel.: (81) 8329-4265. �PERFILES Lic. Adrián Yáñez Martínez ····························································· ································································· DESTACADO ORADOR Y LÍDER UNIVERSITARO ······························································································································· POR P AULA MARTÍNEZ CHAPA y MAGDA I SABEL HERNÁNDEZ De padres nuevoleoneses que en los años de la Revolución fijaron su residen_cia en la zona carbonífera de Coahuila, realizó de regreso a Monterrey todos sus estudios en esta ciudad, incluyendo la preparatoria en el Colegio Civil y su carrera profesional en la Facultad de Derecho; fue maestro de Literatura en el primero y de Derecho Constitucional en la segunda. El futuro senador y alcalde de Guadalupe, fue el primer nuevoleonés en obtener el campeonato nacional de oratoria con una brillante pieza. • En qué fecha nació? El 7 de septiembre de 1927,juego siempre el número siete. ¿Sus papás son ? Feliciano Yáñez y Eleuteria Martínez, de Zacatecas y Nuevo León, respectivamente. ¿Usted en dónde nació? Yo nací en Sabinas, Coahuíla, mi padre era profesor de banco, no era titulado y allá en esa región prestaba servicios; allá nacimos todos excepto un hermano que nació aquí en Monterrey: el ingeniero Roque. ¿Qué lugar ocupa entre sus hermanos? Soy el último de una familia de ocho, soy el niño, así me decía mamá; ya estaba yo viejo pero me decía el niño, pues ni modo. Cuando llegan a Monterrey ¿qué edad tenía? Yo cursé primer año de primaria en Sabinas, CoahuiJa; la escuela se !Jama o se llamaba Escuela Sabinas, y ya como mis hennanos mayores ) lJ r~'-º.LI__ M_EM _O _R _I_ A _I_A_G_os_T_O_D_E_2_ 01_2 _ __, el doctor Margíl y el ingeniero Roque ya tenían actividad profesional, trajeron a la familia. Yo llegué a Monterrey de cinco años en 1932, desde entonces he vivído aquí; cursé mi primaria de segundo a sexto año en la Escuela Simón de la Garza Melo; la secundaria en la No. l, la que existía en ese tiempo; y el bachillerato y estudios profesionales en la Universidad de Nuevo León. ¿A qué maestros recuerda? De la primaria recuerdo con cariño y admiración a la profesora Aurora González Treviño, la Directora de la escuela, enérgica; y en bachilleres a Francisco M. Zertuche, como maestro fue el que me empujó a la lectura. Yo quería en fonna extraordinaria al maestro Zertuche, él me decía: "Adriancito" y me entregaba un poema y me decía: "apréndetelo porque mañana te lo voy a preguntar'', "déme hasta mañana" y tenía que aprendérmelo, no me daba cosas dificiles pero queria que lo aprendiera como ejercicio mental, le debo mucho de mi MEMORIA / AGOSTODE2012 .... �PERFILES facilidad mental a la insistencia de Francisco M. Zertuche para que estudiara, leyera y aprendiera poemas en bachilleres. Si yo sé mucho de poesía se lo debo a él, ahorita nada menos estoy recordando a Amado Nervo. los libros, siempre estoy sobre ellos, los libros son parte de mi comida. Hasta cuando ya estaba en la facultad seguíamos siendo amigos, lo visitaba constantemente. ¿Algún otro maestro que recuerde de bachilleres? Pues él era mi idolo, pero había muy buenos maestros: Kaleb Siena Ramos que fue maestro de Historiá de México, había maestros de mucha prosapia intelectual. r,¡y=== En este retrat-o familiar posa con su madre Eleub!ria ¿ Cómo fue la época de bachilleres? Le voy hacer una confusión: siempre fui líder, entonces mi vida en la Universidad tiene claros y obscuros. Yo fui secretario particular del maestro Raúl Rangel Frias, y la época en que yo ingresé a la Universidad era Rector el doctor Enrique C. Livas, a quien teníamos gran cariño; pero nos tocó a la generación en que yo estuve en bachilleres y en la profesional una etapa histórica muy dificil para la Universidad. Sin tratar de distinguir condici.ones ideológicas, la gente de la derecha que estaba auspiciada principalmente por el clero católico, pretendía a través de un importantísimo personaje de la vida económica de Nuevo León apoderarse de la Universidad para que, unidos los estudios del Tecnológico de Monterrey, que ya se había fundado, y de la Universidad, se llamara Universidad Tecnológica del Norte. La Universidad por su condición de universalidad está hecha para crear humanistas, para crear profesionistas en las distintas ramas del saber: médicos, ingenieros, quimicos, etc., y comenzamos una lucha estudiantil por evitarlo y lo logramos. Ellos se apoderaron. inclusive fisicamente. de lo que es ahora el Colegio Civil, en donde estaban las oficinas de la Rectoría; y desde entonces emprendimos una lucha, vamos a llamarle lucha a las diferencias universitarias sin llegar desde luego a la violencia, para no permitirlo y no lo permitimos. La ambición de las fuenas de la derecha de Nuevo León, como sucede o como sucedió en Jalisco, fue apoderarse de la Universidad, porque la Universidad es un vientre que expulsa a gente que es muy útil a la sociedad, que tiene siempre una condición modesta que permite servir. La Universidad ha sido maternidad de grandes pro-fesionistas, puedo mencionar al doctor Ángel Martinez Villarreal. que terminó sus estudios de medico cirujano en París y que llegó a ser el cirujano más distinguido de México, no de Nuevo León; el doctor Salvador Martínez Cárdenas; mi hermano el ingeniero Roque Yáñez Martínez, que fue el primer egresado de la Facultad de Ingeniería de la Universidad; mi hermano el doctor M8Igil Yáñez Martinez, que se graduó especializado en ginecología e hizo cursoo de estudios superiores en Moscú, él era un cirujano muy exitoso. ¿Estuvo en aJgú n deporte? Cuando estaba en bachilleres corría en carreras interuniversitarias en el Parque Acero y, además, me gustó muchojugar béisbol, nada más que mala 1 J suerte: me gustaba la posición más dificil que es la de catcher, el que recibe los pelotazos, los /üUles o los pases de bola, pero como tenía cuerpo pues me ponían. Usted tenía un hermano doctor y un hermano ingeniero ¿cómo decide irse a leyes? Como comenté al principio, siempre tuve condición de líder estudiantil, estuve dos veces en la cárcel por mi condición de líder, etapas cortas; el Gobernador Arturo B. de la Garza me mandó detenido a la inspec-eión general de policía porque le.falté al respeto, lo confieso, en su propia oficina, y me merecía el castigo. Entonces el Gobernador que estaba en turno tenía más peso que el Consejo Universitario, por razones políticas entendibles. Teníamos un conflicto en la Universidad, yo ya estaba en la Facultad de Derecho, y le dije que me daba pena que un egresado de la Facultad de Derecho no supiera lo que era el principio de autoridad. Suficiente grosería para que me mandara a la inspección de policía y ahí estuve cuatro o cinco días sin problemas hasta que me soltaron, lo comento porque en la Universidad ahora ya no sucede, que bueno, está tranquila; pero entonces teníamos que luchar porque había fuerzas muy poderosas que trataban de hacerse de ella, ya lo mencioné, el Tecnológico siempre deseó absorber a la Universidad para llamarse Instituto Universitario del Norte o un nombre parecido; nunca lo permitimos, las luchas universitarias nos obligaron a defender la independencia de la Universidad. Cuando estaba en la Facultad ¿participó en un concurso de oratoria? Sí, fui campeón nacional de oratoria en 1950 concursando con 32 representantes de cada Estado de la República. Tengo grabado mi discurso del campeonato; fue una pieza de nueve minutos en el Palacio de Bellas Artes con un teatro a reventar y me tocó, fijese lo que es la suerte, cuando se abrió el concurso me tocó por insaculación ser el primer lugar de participación en la tribuna; comenzar un concurso de oratoria sin conocer a los competidores es buena y mala suerte. De ahí el jurado seleccionó a l O para ir a la prueba final al día siguiente, y al insacular mi participación me tocó al último, y que bueno, porque yo abrí el concurso y en la final ya había escuchado a todos contra los que iba a competir y créamelo, sin falsas posturas, desde que los escuché a todos sabía que yo iba a ganar por una razón. Presumiblemente yo para esa etapa que tenía 20 años de edad estaba mejor preparado que ellos, eso era un orgullo, la preparación de mis maestros Genaro Salinas Quiroga, Francisco M. Zertuche, fueron mis orientadores, mis guías y mis ídolos. Adrián Yáñez se distinguió como un elocuente orador. Aquí en la prueba estatal en el Aula Magna en 1950. MEMORIA / AGOSTO DE 2012 �PERFILES ¿Cómo dio con el concurso? Era un concurso de tipo politico; había que señalar qué era México en ese tiempo y qué esperábamos de México en el futuro. Y por buena suerte no me equivoqué en lo que pensaba, fue una intervención de nueve minutos con ese sistema que usan los oradores mañosos de decir que se llegaba a esa tribuna conmovido y que ni que las bajas pasiones habían penetrado a mi espíritu que era lo que iban a escuchar; era mi pensamiento universitario aprovechando la tribuna máxima de la oratoria en esa ocasión. ¿ Ya había tenido participaciones anteriores? Había sido campeón de oratoria en Nuevo León. En el concurso nacional yo representaba a Nuevo León, no a la Universidad en particular, sino al Estado. ¿En qué otras actividades participó? Yo fui muy viajero; voy a presumir que conozco todos los municipios de la República, todas las ciudades de los municipios de la República los he visitado. El gobierno se preocupaba mucho de que los jóvenes tuviéramos el conocimiento de todo México. Le entregaban a uno un poco de dinero y boletos para viajar en tren y en camión, entonces le dí dos vueltas a la República, desde Yucatán hasta Baja California Sur, municipio por municipio, Estado por Estado sin andar molestando a gobernadores ni nada, íbamos a conocer y a empaparnos de la vida de nuestra patria; eso era cuando estaba en la Facultad en los últimos años, porque ya estaba yo metido en la política, por eso obtenía eso. Se aprende mucho porque no es lectura, no es clase; es ver. Ahí tengo una anécdota personal, en una reunión de escritores y políticos importantes en Guadalajara me tocó estar enfrente del maestro José Rubén Romero, autor dela vida inútil de Pito Pérez, entonces de preguntón me atreví a preguntarle algunas cosas y me dijo: "¿ha leído usted a Pito Pérez?, "Sí, señor, lo leí hace mucho tiempo, y en ocasiones lo he releído"; "le voy a hacer una pregunta", me dijo: "¿qué fue lo que dijo Pito Pérez cuan- El Presidente Adolfo Ruiz Cortines llamó en varias ocasiones a Adrián Yáñez para dirigir el men_saje en sus actos públicos. do fue a interrumpir la boda de su novia?", y le dije: "bueno maestro ¿quiere que se lo diga?", y dice: "¡sí sefior!", "bueno, va Pito Pérez y se para en medio donde estaba la ceremonia y le dice al novio, al que se estaba casando con su novia o la que prendía que era su novia: 'el pueblo lo felicita, por la mujer que se lleva, es hacendosa, bonita, jaladora, y casi nueva, tiene un lunar en el pecho, vellos en las pantorrillas, usted verá satisfecho que ella no tiene cosquillas, le huelen mal los sobacos y seguido no se bafia,y al fin de los arrumacos, gime, muerde, grita, araña"'. Y me dijo: "¡sí, ya la leíste muchacho!", "he leído toda su producción maestro". Una vez en Colombia dije: "yo soy colombiano por la poesía", estábamos en una reunión de universitarios, fuera de un congreso, en una reunión de café, dije: "sí, yo conozco a los poetas colombianos" y me dicen: "¿quién le gusta más?, y digo: "no me gusta más, estoy encantado con él porque su poema Reto lo tengo grabado para siempre: Julio Flores", "¿de veras?", me dijo el que me estaba interrogando que era un hombre nuevo como yo, no era un maestro, "sí", dije, "¿y lo usa?", "lo uso cada rato si ya tengo aburrida a mi esposa": "Sí porque a tus plantas ruedo como un ilota rendido, y una mirada te pido con temor, casi con miedo; si porque ante ti me quedo extático de emoción, piensas que mi corazón se va en mi pecho a romper y que por siempre he de ser esclavo de mi pasión; ¡te equivocas, te equivocas!, fresco y fragante capullo, yo quebrantaré tu orgullo como el minero las rocas. Si a la lucha me provocas, dispuesto estoy a luchar; tú eres espuma, yo, mar que en sus cóleras confi~ me haces llorar; pero un día yo también te haré llorar. Y entonces, cuando rendida ofrezcas toda tu vida perdón pidiendo a mis pies, como mi cólera es infinita en sus excesos, ¿sabes tú lo que haré en esos momentos de indignación? ¡Arrancarte el corazón para coménnelo a besos!" Es que todas estas cosas sirven para que en la mesa vean que no eres cualquier tonto, porque las personas que están enfrente son gente con títulos de importancia y entonces demostrándole que en México hay cultura, entonces te dan otro lugar. Y ahorita en la tarde me paso leyendo a Amado Nervo, le conozco varios poemas, nada más el de Patria no porque ese está muy largo. ¿ En la facultad a qué maestros recuerda? Al maestro Genaro Salinas Quiroga, al maestro Enrique Martínez Torres, al licenciado Puente que nos daba la clase de Derecho Penal; a Manuel Trevifio Cavazos, a Federico Páez Flores, quien fue director de la Facultad y nos daba la cátedra de Derecho Internacional, y a muchos maestros muy preparados, por eso digo lleno de orgullo que la Universidad de Nuevo León es una escala de capacidad, de producción profesional y de prestigio. Los profesionistas egresados de la Facultad de Derecho llevan sello de calidad, me estoy refiriendo principalmente a médicos; hay muchos médicos en la República graduados en la Facultad de Medicina que son verdaderas notabilidades médicas, están regados, me los encuentro. ¿Cómo ingresó como maestro? Aún siendo estudiante fui profesor de Literatura e Historia Universal en la Escuela de Bachilleres. Ya que me gradué con honores en un examen por oposición en la Facultad triunfé en Derecho Constitucional y fui durante siete años catedrático de Derecho Constitucional, que es la materia más dificil porque no es leer la constitución sino interpretarla; la constitución es la base para su interpretación, no que el articulo 1º dice: "los mexicanos somos libres", ¿qué significa ser libre?, no nos están regalando una libertad, es una libertad que se logró a través de luchas en las que intervinieron desde Hidalgo hasta la gente de la Revolución Mexicana. Mi clase la daba de siete a ocho de la mañana porque tenía otras actividades, y tljese en una cosa que me llena de orgullo. mi lista de alumnos era de 37; venían de otros salones en donde no tenían clases a escuchar la clase de Derecho Constitucional porque el maestro, como ya lo mencioné, no necesita decirle: "el articulo 4Qdice esto y el 72º esto y esto", sino explicar cuál es el contenido y la finalidad del mandato constitucional, y eso les llamaba la atención a los muchachos porque por lo demás se convierte uno en toma clases. El catedrático debe explicar por dos razones: primero MEMORIA / AGOSTO DE 2012 MEMORIA AGOSTO DE 2012 �PERALES para que.los alumnos sepan que usted sabe y, segundo, para que les penetre mejor el comentario que la lectura en sí cruda del mandato. ¿Y usted era estricto en su clase? No, al contrario, era muy amigable, como ya tenía la práctica de haber sido maestro en el Colegio Civil y en el Colegio Justo Sierra, no eran alumnos y maestros separados, sino un todo, la imparticíón de los conocimientos debe ser común y que le tomen la simpatia sin faltar al respeto los alumnos al profesor, que puedan entender las cosas y si no preguntar; es una forma muy especial de llegar a la cátedra. El catedrático sombrío, seco, que quiere nada más que le contesten lo que está preguntando no es muy_querido por los alumnos, no le hacen caso. El maestro Justino H. García era un gran abogado de ejercicio profesional, pero era un hombre seco y nos daba Historia General en bachilleres a las seis de la tarde por gusto de él, porque era un hombre con una importante profesión, con una gran clientela y una gran fortuna personal, y en una ocasión cometi el error de aclararle que lo que estaba señalando con respecto creo que al Siglo VIII de la historia de Roma, tenía un pequeño error y se disgustó mucho, después de la clase le dije: "maestro, le pido disculpas, no se sí se disgustó usted porque intervine en un error suyo delante de la clase o porque reconoció el error y le dio pendiente''. Era muy atrevido por eso me metieron a la cárcel. Sus compañeros ¿quiénes eran y dónde se juntaban? Estaba el licenciado Enrique de Zamacona, quien fall~cíó ~ace menos de un año, el ingeniero Enrique Rodríguez y Rodríguez, ya fallecido también, había muchos abogados que fueron muy distinguidos en la actividad profesional y muy distinguidos como jueces o magistrados. Al único lugar a donde íbamos era donde nos fiaban, jugábamos billar en la esquina de Juárez y si·ganábamos no pagábamos la mesa y si perdíamos pues la debíamos. ¿Cómo ocupa el cargo de secretario particular de Raúl Rangel Frías? Yo había sido ayudante de él en el Departamento de Acción Social Universitaria cuando era jefe; de ahí nació una amistad; aparte él de seguro se daba cuenta que yo podía ayudarlo, lo acompañaba, iba a las reuniones de la ANUIES, fuimos a las reuniones de Hermosillo, de Mérida. MEMORIA ' AGOSTo DE2012 ¿Cómo entró al DASU? Yo estuve en el Departamento de Acción Social Universitaria de 1946 a 1949 cuando el maestro Rangel Frias -que todavía no era Rector- estaba como jefe; me llamaron a colaborar. Yo era corrector de pruebas en la imprenta de la revista Armas y Letras, tenía actividades de tipo universitario. ¿Ya después es secretario particular del licenciado Rangel? Sí. ¿Continuó dando clases o solamente es secretario? Me tuve que dedicar a atender los asuntos de la Universidad. ¿Cómo estaba en ese momento la Universidad? Nos tocaron las luchas más importantes que ha tenido la Universidad; ya comenté que luchábamos para que la derecha no se apoderara de ella, luego nos encontramos con la dureza del Gobernador Arturo B. de la Garza que tenía poder decisivo sobre los mandatos del Consejo Universitario. Tuvimos muchos problemas, nunca llegamos a pleitos callejeros oj corporales, pero teníamos muchas diferencias de tipo ideológico; no precisamente por partidos ni luchas por cargos públicos, sino porque no interfirieran con la libertad de cátedra, con el derecho de la Universidad de seguirse desarrollando y seguir con la producción de profesionista tan distinguidos. Una gran cantidad de profesionistas en la República mexicana hao salido de la Universidad de Nuevo León, yo la considero 1a segunda Universidad de la República aún sobre la de Jalisco y abajito de la Universidad Nacional, porque tiene poblada la República de proíesionistas de gran calidad; en Saltillo, en Chihuahua, en Sonora existen universidades pero no tienen la categoria de producción de profesionistas de la Universidad Autónoma de Nuevo León; la mejor Facultad de Medicina, la mejor Facultad de Iogenieria y de varias de las profesiones están en la Universidad y sus egresados están regados por toda la República ¿Cuánto tiempo estuvo como secretario? Cuatro años, cuando estuvo de Rector el licenciado Rangel. ¿Después con qué continuó? Cuando me recibo de abogado ya estaba inmerso en la actividad pública, en la política, entonces le D ganador" del Primer Cona.wso Nacional de Oratoria de la Revolución organizada por el PRl es reallido en la estación del tren. MEMORIA / AGOSTO DE 2012 �PERFILES dije al maestro que me retiraba porque iba a un cargo político de presidente del comité municipal y no quise que se mezclara con la Universidad, y él acepto y me dio la razón. ¿Ese fue el único cargo que tuvo en la Universidad? Así es, tuve que dejar la Universidad, me tuve que ir a México, me mandaron llamar para ir de orador a la campaña de don Adolfo Ruiz Cortines. Don AdoJfo Ruiz Cortines me tenía mucho cariño sin haberlo conocido previamente, yo era su orador de punta; en fotografia está ante públicos de cuatro o cinco mil personas, en Hennosillo, en Tampico, en toda la República. Cuando eran las giras decían: "llamen a Adrián para agregarlo". Me acuerdo que una ocasión me mandó llamar a las 7:30 u 8:00 de la mañana; el señor estaba en paños menores, imagínese la confianza que tenía el viejito, y nos poníamos a platicar; me decía: "¡;ya sabe a dónde vamos a llegar?", "sí señor, de aquí de Tampico nos vamos a pasaral Mante", "quiero que en Manteesté preparado porque quiero que haga un discurso que envuelva el es.fuerzo de los mexicanos por hacer esa zona cañera tan importante". Ellos daban ideas e instrucciones de lo que querían que se dijera, normalmente así eran los candidatos, fijan la ruta de lo que quieren que se diga Fui orador de Miguel Alemán siendo Presidente de la República; el Presidente Alemán me tomó mucho cariño, me llevó con él a dos o tres giras, me llevó por invitación en el tren Olivo a la inauguración del Ferrocarril del Sureste de Veracruz; quiero que sepan una cosa, en ocasiones me llamaba el Capitán Monje, que era el encargado de nosotros, a las dos de la mañana. En el sureste la gente es muy desvelada y como quiera iba a las reuniones que se hacían enfrente del último carro de tren Olivo y ahí estaba el Presidente, y yo hablaba por él, digo, él me nombraba para que yo pronunciara el discurso, ahí están las fotografias de esas etapas. ¿Cómo era la relación con sus hermanos? Yo fui el último de la familia y mis hermanos eran los que mantenían a la familia. Mi padre ya era un hombre entrado en años y ellos tenían un carácter hermoso para ayudar, para tratar, para orientar, yo le debo mi formación de tipo moral y personal a las enseñanzas de mis hermanos y al respeto que teníamos siempre por la familia y a la sociedad. Todos fuimos profesiooistas de alguna forma, mi hermana mayor era profesora y se llamaba Luisa, ella ya falleció y vivía en Morelia; mi hermano el doctor Margil fue maestro en la Facultad de Medicina muchos Al rendir protesta como Senador de la República para et periodo 1976--1982.. MEMORIA / AGOSTO DE 2012 años, fue un cirujano destacado porque tuvo estudios en Moscú; mi hermano e l ingeniero Roque fue gerente de Agua y Drenaje, fue el que hizo el drenaje de la ciudad de Monterrey en un 90%, y tuvo mucha actividad profesional, falleció hace unos meses; mis heí!Ilanas Carmen y Esther, la primera era profesora en una escuela de comercio y la segunda costurera graduada de la Pablo Livas; mi hermano Fidel era piloto aviador de la escuela del aire de Guadalajara, y llegó a ser Capitán de aviones, todavía alcanzó los aviones a chorro y helicópteros. Él daba servicio a Pemex en las bases de perforación en el mar y falleció de un ataque cardiaco por un susto que tuvo llevando a los grandes señores de Vidriera, porque era piloto de vidriera en ese tiempo. Llegando a Los Ángeles, el avión entró en una bolsa de aire, entonces cayó varios cientos de metros y por la responsabilidad de los personajes que llevaba le resultó una afección cardiaca, le retiraron la liceñcia y falleció cinco años después, pero fue producto de ese problema profesional; y mi hermana Juany llegó basta quinto año de Odontología, pero el amor acabó con la carrera, se casó y formó una familia, ella vive todavía. Somos una familia muy longeva, mi hermana Luisa, la mayor, falleció a los 102 años; mi hermano Roque a los 96; mi hermano Margil a los 82; mi hermano Fidel murió más joven por el problema cardiaco, y nada más quedamos dos Y áñez Martínez: mi hermana Juany de 87 y yo de 85, y nos peleamos porque ella tiene 87 años y yo 85, y me tiene mucha envidia porque yo soy menor. Genoveva es mi segunda esposa después de viudez, es mi compañera, me cuida mucho, le digo que así no va a llegar a la felicidad de la viudez, la ventaja que tengo es que he podido pasar muchas enfermedades importantes y las he superado. Tengo nada más la necesidad de conectar la vejiga a una bolsa porque la próstata ya no funciona por la edad, pero no tengo dolores, nos preguntamos en la mañana: "¿qué te duele?", "pues me duele nada más estar viviendo". ¿Algo más que quiera comentar? Estoy muy fe1iz con la vida porque siempre tuve éxito en la vida estudiantil y profesional. ¿Para usted qué significa la Universidad Autónoma de Nuevo León? Mí Unjversidad, es una Jnstitución a la que quiero como si fuera mi propia casa, la quiero porque en ella me eduqué, la quiero porque en ella cultivé amistades a las que quise enormemente, como mis maestros y compañeros, y ·además la tengo en un alto respeto que cuando alg uien habla de la Universidad en una reunión o en una plática, no que se exprese mal, sino que no se exprese correctamente de ella, le llamo la atención; la Universidad es el templo del saber y si estuviste en ella es porque el pueblo te dio la oportunidad, porque se mantenía con el dinero del pueblo, la Universidad para mí es una cosa muy importante en mi vida. MEMORIA / AGOSTO DE20t2 �EFEMÉRIDES Dona familia biblioteca de Ramos Lozano SUCEDIÓ EN AGOSTO · 2/agosto/1984. E l Gobernador Alfonso Martínez Oomíguez y el Rector Alfredo Piñeyro López niegan que la nueva Ley de Educación, que incorpora al bachillerato como educación media, atente contra la autonomía universitaria. Las _preparatorias seguirán con su estructura, planes de estudio, recursos y trabajadores dentro de la UANL. 9/agosto/1971 . El Director del Instituto de Investigaciones Científicas, · Ing. Fernando Valerio Salazar sale a la Ciudad de México, con la representación del Rector Héctor Ulises Leal, para estudiar el ofrecimiento de la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (Canacintra) para que la UANL elabore un plan integral de industrialización del noreste del país. 15/ agosto/1 969. Mediante desplegado en la prensa, maestros y estudiantes universitarios ofrecen sus servicios sin percibir salario alguno en una "preparatoria popular'' que proponen crear para educar a los cientos de aspirantes que fueron rechazados en el nuevo ciclo escolar de las preparatorias de la Universidad. 16/agosto/1 934. Se abren dos nuevas escuelas secundarias nocturnas, la No. 1, ubicada en un departamento de la Escuela de Bachilleres en el edificio del Colegio Civil, y la No. 2, en la Escuela León Tolstoi en la Calzada Madero, dependientes ambas de Extensión Universitaria. 25/agosto/1 957. El Rector Roberto Treviño González acompañado de Federico Garza Tamez, Director de Ingeniería, regresan de su viaje por Estados Unidos, en el cual visitaron la Universidad de Columbia, el Instituto Tecnológico de Massachussets, la Universidad de Illinois y otras instituciones interesadas en estrechar intercambios con la Máxima Casa de Estudios del Estado. M EMORIA / AGOSTO DE 2012 2000 REÚNE LI~ROS DE i.==., EDUCACION E HISTORJA BIBLIOGRAFÍA UNIVERSITARIA 16 DE AGOSTO. La Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías recibe en donativo la biblioteca personal del profesor Humberto Ramos Lozano ( 1911-1999), que cuenta con un acervo de 1O mil 400 volúmenes y 224 títulos en 690 fascículos en las áreas de educación (planeación y filosofía educativa, técnicas de enseñanza y pedagogía desde·corrientes liberales hasta marxistas), psicología, en especial de la adolescencia; literatura, historia universal y de México. El acto es encabezado por la familia Ramos Ruiz donante del fondo de libros, revistas y otros materiales que queda localizado para su consulta en el primer piso de la biblioteca. El Rector, Reyes S. Tamez Guerra, destacó la trayectoria del profesor considerado benemérito de la educación en el Estado. 00 Como requisito de ingreso al ces 1939 NO SERÁ EXIGIDA - - MEMBRESÍAA LA FES 30 DE AGOSTO. Respecto a la exigencia de la credencial de miembro de la Federación de Estudiantes Socialistas como requisito para : ingresar a sus distintas dependencias, el Consejo • de Cultura Superior acuerda que no se exija sin enviarse ninguna comunicación en este sentido, con objeto de evitar que la FES sea objeto de ataques de parte de algunos grupos estudiantiles opuestos a la membresía obligatoria. Se decide también admitir en el Consejo a un representante de la referida Federación con carácter de consejero. Sergfo Garcia. 50 Años de trayectoria como director escénico. Sí!ROIO GARclA UANL, JULIO DJ'! 2012 Uno de los directores pioneros no sólo del ámbito universitario y experimental, sino del movimiento teatral en general, narra en cinco breves textos su fructífera trayectoria desde su fonnación en la Escuela de Arte Dramático en 1958, hasta su labor al frente del Taller de Teatro Bxperimental de la UANL como testimonio de una labor de constancia y entrega. La publicación incluye imágenes y su extenso currículum vitae con sus montajes y reconocimientos. 21 x 28 cm. Nuestras memorias. Preparatoria No. 22. Su origen, consolidación y crecimiento ffl!RMILO VALDlll PtRJ.a UANL, NOVUlMURll. 011 2010 Con motivo del 35 aniversario de su fundación, esta dependencia universitaria realizó este documento que explica su historia, principalmente sus orlgenes en 1975, sus logros académicos, culturales y deportivos, su trabajo por alcanzar la eficiencia tenninal y la calidad, el equipo de trabajo y reúne las voces de egresados destacados. ISBN: 978•607 •433•471 •5 21 .6 x 21 .2 cm. La cena ALFONSO R&VES UANL, MAYO OE 2012 Nuestras Mtmorias Editado con motivo de su primer centenario, este innovador cuento creado en 1912, objeto de innumerables estudios y análisis, ejemplifica la capacidad imaginativa dentro del surrealismo y realismo mágico de su autor, sin duda, une obra ideal para el acercamiento de los nuevos jóvenes a la literatura de Alfonso Reyes y de manera mucho más atractiva con esta simpática edición de bolsillo gratuita. 8.9x12.2 cm. MEMORIA AGOSTO DE 2012 �HISTORIA DEL PRESENTE 2012 Una meta cumplida representó para jóvenes de Linares la entrega de sus constancias de estudio como primera generación de la preparatoria No. 4 ,- .J/clt'JllilO Obituario 8 de julio C ON MURAL HACEN Edgardo Reyes Salcldo LLAMADO A LA PAZ ació en Durango, Durango, el 8 de octubre de 1927. Licenciado en Derecho por la Universidad de Nuevo León y Licenciado en Administración por el lTESM. Profesor de Jurisprudencia desde l 955 en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la lJNL. Miembro de la H. Junta de Gobierno de la UANL (1998-2004), miembro del Consejo Consultivo Internacional de la UANL, del Consejo Consultivo Externo de la Facultad de Derecho y Criminología. En la iniciativa privada fue director del Centro de Productividad de Monterrey, A. C. ( 1957-1970), de la Cámara de la Industria y de la Transformación de Nuevo León ( 1960- 1962), de relaciones en Conductores Monterrey ( 1972-1976), de Estudios Especiales del Grupo Femsa ( 1980-1996) y adjunto de Cervecería Cuauhtémoc (1996), además de consejero de numerosas empresas y colegios. El Consejo Universitario aprobó el 12 de junio otorgarle la Medalla Alfonso Reyes. N Mariana Avltia Ana Lago Egresa primera generación de la prepa de Galeana a primera generación de la Preparatoria No. 4 de Linares, Unidad Galeana, N. L., egresó en una ceremonia apadrinada por el Gobernador Rodrigo Medina de la Cruz. Los 104 alumnos de la generación 2010-20 12 recibieron sus constancias de estudios, de los cuales siete jóvenes fueron reconocidos por el Mandatario Estatal como los más destacados. Acudieron al acto el Rector Jesús Ancer Rodríguez, el Director del plantel, Martín González Aguilar, y el coordinador de la unidad Rubén Berna) Quintanilla. El Gobernador dijo a los graduados que la educación, como lo demostraron ellos, es el mejor camino para el éxito. "Se equivocan aquellos que buscan erróneamente avanzar o crecer o amasar fortunas por el camino equivocado". La comunidad entregó al Gobernador y al Alcalde Raúl Ramirez Cerda sendos reconocimientos por hacer posible el funcionamiento de la preparatoria, evitando que los jóvenes emigren a Linares o a Monterrey a cumplir con este nivel de estudios. De los 104 jóvenes egresados, 72 se inscribieron en licenciaturas. Silvia Elizabeth Bazaldúa Valero a nombre de los graduados dijo: "sin duda alguna representa una meta conquistada". L I Grupo Abrazos Voluntarios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Pablo Livas realizó en la escuela primaria Club de Leones 6 "Melchor Ocampo" de la colonia Independencia, un mural como parte de su labor enfocada a promover la paz dentro de la comunidad. El mural titulado Manifiesto Paz fue creado por los alumnos de la preparatoria con las ideas de los niños sobre el terna. De la recopilación de dibujos y mensajes, los alumnos diseñaron esta propuesta plástica que, con el Cerro de la SíUa por fondo, recoge la visión de los pequeños, la cual incluye una sana convivencia familiar y el estudio. Palomas y corazones alados surcan un cielo azul tachonado por nubes blancas como símbolo del deseo de un ambiente limpio de violencia. El mural se inauguró en las instalaciones de la escuela con la presencia de la Directora de la primaria, profesora lnna García Tamez; el Director de la escuela Pablo Lívas, maestro Moisés Molina, y la coordinadora de Abraws Voluntarios, maestra Lita García, grupo cuyo objetivo es promover valores, sexualidad responsable y solidaridad a través de diversas actividades sociales y campañas. E 5 de julio Se retira Gerardo González 1pianista Gerardo González cerró su ciclo en la Orquesta Sinfónica y a su larga carrera como solista profesional para dedicarse a la docencia, la dirección vocal y a otros proyectOs musicales de la UANL. La Rapsodia en az,ul -con la que debutara en 1963- y el Concierto en fa para piano y orquesta, ambas de Gershwin, fueron las obras con las que dijo adiós en el cierre de la Segunda Temporada 2012 de la orquesta en el Teatro Universitario. E MEMORIA / AGOSTO DE 2012 Tigres rugen en Juegos Olímpicos de Londres T res son los atletas de la Universidad Autónoma de Nuevo León que consiguieron su pase a los Juegos Ollmpicos de Londres 2012. Ellos son Mariana Avitia Martínez, alumna de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, quien compitió en la disciplina de tiro con arco recurvo tanto individual como por equipo, siendo su segunda experiencia olímpica después de su exitoso desempei\o en Beijín 2008, donde se ubicó en octavo lugar en la prueba individual; Ana Estefanla Lago Serna, de la Preparatoria 9, como reserva oficial en gimnasia artística; e lsrael Sabdi Jiménez Núi\ez, de 22 afl.os, defensa de Tigres, quien fue convocado a la selección mexicana sub 23 de futbol soccer. "Nos da mucho orgullo saber que contamos con estos atletas y que engrandecen a nuestra Universidad y que le dan un toque especial al deporte no sólo en México, sino también en el mundo'', pronunció Jaime César Vallejo Salinas, titular de la Dirección General de Deportes durante una reunión con el Rector, Jesús Ancer Rodríguez, quien los felicitó por lograr en el proceso selectivo una meta muy importante: "no sólo representar a la Institución, y al Estado, sino a todo el pais". 30 de julio Rinde UANLhomenaje aMonsiváis n la clausura de la Escuela de Verano 2012, la UANL rindió homenaje al escritor Carlos Monsiváis al inaugurar la escultura en relieve en el Pasillo de los Escritores con las palabras que pronunció el dla en que recibió el Doctor Honoris Causa por parte de la Máxima Casa de Estudios. La obra de Héctor Cantú Ojeda fue develada por el Secretario de Extensión y Cultura, Rogelio Villarreal Elizondo; y la Directora de la Facultad de Filosofia y Letras. Maria Luisa Martínez Sánchez. E 14 de julio Adolfo "Popo" Torres Peña :E : : I actor, director y dramaturgo falleció a los 62 al'los de edad. Inició su carrera en el curso-taller de la UNL e INBA en 1968, tras el cual se integró a un grupo universitario que montó diversas obras. Participó con los grupos Matraz y Baúl Teatro. Dirigió entre otras Doña Rosita la soltera y El eclipse en 1972. Fue asistente de dirección de Sergio García con el Grupo de Teatro Universitario en montajes comoAntígona y El gran teatro del mundo. Autor de Tres historias y un concierto (1973), Todas queremos ser reinas (1975), El amigofiel ( 1982), Hija de Afrodita (2002), Juguete existencial (2002), Madero, tiempo de sueños (2003)~ Jacinto o las confesiones (2006), La verdadera historia del número 41 (2007), ¿Quién con quien? (2008), Soldados de Cristo (2009), colaboró en La Quincena; obtuvo el Premio Nacional de Dramaturgia (2002). MEMORIA AGOSTO DE 2012 �• • 1 . Cuando su padre el General Bernardo Reyes ocupaba la cartera de Secretario de Guerra, Alfonso Reyes presentó examen de ·admisión en la Escuela Nacional Preparatoria, pero al trasladarse de nuevo la familia a Monterrey en 1902, inició el bachillerato en el Colegio Civil de Nuevo León. Año y medio estuvo el "Regiomontano Universal" en la Institución, incluso, de adulto recordaba su aula: la primera de la entrada del ala sur del edificio. Reyes volvió a la Ciudad de México para continuar y concluir sus estudios, hecho que recogen estos valiosos documentos del Archivo General del Estado. (lvarce Dalia García ParlidaJ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012 Número Número de la revista 31 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753868&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL, 2012, Año 3, No 31, Agosto 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Derbez García, Edmundo, Director Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Historia Educación Superior Educación Media Superior Archivo histórico Publicaciones periódicas Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Documentación y Archivo Histórico Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Alejandro, Diseño Martinez Chapa, Paula, Investigación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016098 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Adrián Yáñez Martínez Atletas universitarios Biblioteca Ramos Lozano Carlos Monsiváis Ciudad Universitaria Gerardo González Pianista Preparatoria 4 Raúl Rangel Frías Rector https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/328/14160/MEMORIA_UNIVERSITARIA._2011._Ano_2._No._20._0002016096.ocr.pdf ee6814432020a1481b0ae60dd67161dc PDF Text Text �MEMORIA • Arq. Antonio Tamez Tejeda 8 1e 1..IOT&CA Of,,ttll(.MH.-.RIA o UA.Nl,.. FONDO UNIVERSITARIO [ LA VIDA Y EL TRABAJO DE LA UANL EN EL TIEMPO] SEPTIEMBRE DE 2011 <luANL AÑO 2 / NÚMERO 20 3 UNlVERSIDAD AlTI'ÓNOMA DE NUEVO U!ÓN® Ciudad Universitaria obedeció a una tendencia de su momento y tiempo Una public.ación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Ciudad Universitaria obedeció a una tendencia de su tiempo PoR PALL-\ M -\RTiNEz Ci-1r\P.\ Y MAGDA HERNANDEZ GARL\ ---, ••••••••••••••• ••••••• ••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••• Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng_ Rogelio Ci Garza Rivera Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico A cincuenta años de la inauguración de la torre de Rectoría, en septiembre de 1961; el catedrático y especialista contextualiza en esta entrevista su Lic. Rogelio Villam:al Elizondo Secretario de Extensión y Cultura importancia arquitectónica dentro del conjunto de edificios universitarios Dr. Celso Jose Garza Acuña Director de Publicaciones y del desarrollo urbano del área metropolitana de Monterrey. Edmundo Derbez García Dirtttor del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL 8 Edmundo Derbez García Editor Responsable Paula Martínez Chapa. Magda Isabel Hemández Garza (investigación), Maricela Beltrán Ríos (asistente) y Diana Alonso Palacios (corrección y estilo). lng. Gerardo Padrón Villanueva MARTINEz C HAPA Y MAGDA I SABEL HERNÁNDEZ G ARZA Redacci6o Efraín Aldama Villa, Esperanza Annendáriz Colaboradores Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Circulación y administración POR P ,\UL\ i\1.\RTÍXEZ y 14 Primer curso de nutrición en la Universidad Instalan UDICYT en el edificio "Álvaro Obregón" PoR P AULA Alejandro Derbez García Diseño Nl.\GDA ffEIU-JÁNDEZ G~RZJ\ 119 •• ••• • • • •• • • • • • • • • • • • • •• • • • • ••• • • • • • • • • • • • • ••• • • •• •• •• •••• ••• • BOLETÍN DEL CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Y ARCHIVO HISTÓRICO DE LA UANLMEMORIA UNIVERSITARIA, Año 2, Núm. 20, septiembre de 201 L Fecha de publicación: 15 de septiembre de 2011. Revista mensual editada y publicada por la Secretaria de Extensión y Culrura a través del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UAN L. Domicilio de la publicación: Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Alfonso Reyes 4000 norte, planta principal, San Nicolás de los Garza_ Nuevo León, México, c_p_ 64440_ Teléfono: + 52 81 8329-4000, ExL 6578 y 4265_ Impresa por: Imprenta Universitaria. Ciudad Unive~itariasln, San Nicolás de los Garza. N. L.. México, C. P. 6645 1. Fecha de terminación de impresión: 10 de septiembre de 2011, Tiraje: 1,000 ejemplares_ Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL Memoria Universitaria otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2010-071509450100-106, de fecha 15 de julio de 2010. Número de certificado de licítud de ritulo y contenido: 14,975. concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: en trámite. Las opiniones y contenidos expresados en los anículos son responsabilidad exclusiva de loS autores. Prohibida su reproducción total o parcial. en cuaJquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos resenrados ® Copyright 2011 memoriauanl@uaolmx cedab@uanlnu MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 �CIUDAD UNIVERSITARIA, UNA TENDENCIA DE SU MOMENTO Y TIEMPO Cuál es la importancia de la torre de Rectoría en el contexto de su época? Cuando Ciudad Universitaria inició sus albores en la década de los sesenta, comenzó precisamente con el edificio de la Facultad de Derecho, seguido por el de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, al tiempo que se iniciaban las obras del Estadio Universitario y de la torre de Rectoría. Cuando prácticamente FIME y Derecho estaban terminados y Rectoría tendría un avance aproximado de más o menos 70 por ciento - la estructura ya estaba levantada-, en ese momento avanzaban las obras de la Facultad de Arquitectura y de la Facultad de Comercio. De la Facultad de Arquitectura lo recuerdo porque aquí vine yo a terminar mi carrera. Si nos ubicamos en ese momento, estamos hablando de la segunda mitad de los años cincuenta y principio de los sesenta, el pasaje dentro del marco de la arquitectura occidental corresponde al periodo que después se identificó como Estilo Internacional; éste deviene de la arquitectura racionalista-funcionalista de los años veinte y treinta, exceptuando o haciendo a un lado al art déco. Pasada la Segunda Guerra Mundial, esta tendencia racionalista-funcionalista tuvo su mejor expresión en este país en la Ciudad Universitaria de Nuevo León y en la Ciudad Universitaria de la Ciudad de México que, dicho sea de paso, es un campus bastante amplio, el más amplio en este país, más grande en dimensiones y el más contundente en claridad de expresión arquitectónica, a la vez que ha sabido preservar arquitectónicamente sus edificios, salvo algunas minucias, no han sido alterados, se mantienen tal cual fueron inaugurados en 1952, y han sido declarados patrimonio universal por la UNESCO. Entonces, dentro de esa corriente arquitectónica y con las tendencias o evoluciones de ocho o diez años más adelante, o sea, los años sesenta, se inician los edificios de esta Ciudad Universitaria en una claridad de estilo y, sobre todo, una unidad que le confirió carácter arquitectónico a Ciudad Universitaria: carácter plástico. El conjunto era realmente espléndido en su unidad de estilo: Ingeniería Civil, Ingeniería Mecánica, Arquitectura, Derecho, Comercio y se comenzaba a construir Filosofía y Letras y desde luego Rectoría. Esos eran los únicos edificios que había en ese MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 201 1 momento; los estudiantes eran pocos, comparados a la masa estudiantil que acude ahora a Ciudad Uni versitaria; los estacionamientos estaban ocupados en 10 por ciento cuando mucho. Veníamos en camión urbano, a veces nos prestaban el coche para venir a clase, algunos de nuestros profesores nos daban raid, en fin, era un ambiente bastante familiar. Lo que a los estudiantes de arquitectura nos llamaba la atención era lo que nuestros profesores nos hacían notar de las cualidades de los edificios de Ciudad Universitaria, obedientes a una tendencia arquitectónica de ese momento y de ese tiempo. Teníamos excelentes profesores: José Sánchez Villarreal, por ejemplo, Luis Carrillo, Daniel Cebrián, Francisco Treviño y otros más como Guillermo Cortés Melo, Óscar Rubén Santos, Roberto García Segura; algunos de estos profesores se habían formado aquí en la facultad y otros en el extranjero; al mismo tiempo eran practicantes y excelentes arquitectos en la ciudad; entonces nos invitaban a que recorriéramos Ciudad Universitaria y los estudiantes íbamos a todos estos edificios y hacíamos nuestras conjeturas de lo excelente que se veía Ciudad Universitaria con una particularidad de estilo y que esperaríamos que no se borrara nunca. Dentro de ese marco de origen y unidad, destacaba Rectoría siguiendo la tendencia de la arquitectura del Estilo Internacional que no podemos considerarlo, o al menos en mi opinión, como una simple unidad que amalgama distintas tendencias; mejor dicho, sería la concurrencia de distintas opiniones de diferentes arquitectos que participan en ese momento contextual y generan en consecuencia el Estilo Internacional, todo esto proveniente, como mencioné, de la arquitectura correspondiente al racionalismo y al :funcionalismo. Dentro de estos profesores importantes destacan varias tendencias: una es la tendencia alemana de Walter Gropius, le sigue otra tendencia alemana pero de Mies van der Robe; la francesa de Le Corbusier y; la estadounidense de Frank Lloyd Wright. Igual participa la tendencia muy particular e individual del italiano Pier Luigi Nervi. Todos éstos aportan diferentes versiones o visiones que integran el Estilo Internacional, todas son destacadas pero en lo particular una de ellas destacó y me parece muy interesante: la de Mies van der Robe, quien inició su propuesta en Los estudiantes de arquitectura eran invitados por sus maestros a recorrer Ciudad Universitaria con su part icularidad de unidad de estilo dentro de l cual destacaba la torre de Rectoría siguiendo la tendencia del Estilo Internacional que sumó las aportaciones de diferentes tendencias y visiones, una de ellas, la de Mies van del Rohe. Alemania hacia 192 1, que se caracterizó por su extrema linealidad, espacios li bres y fluidos, gran transparencia, acristalamientos, manej o del acero y del hierro en forma magistral, relación con su contexto y, desde luego, bastante rígido, muy a la alemana. Fue una obra muy peculiar la de Mies van der Ro be, quien a su vez tuvo la peculiaridad personal de mantener siempre su línea. Ahora que comenta de la corriente de Mies van der Robe, ¿es la corriente Bauhaus? Él fue el último director de la Bauhaus, institución dedicada a la enseñanza de las artes y de la arquitectura en apego a los procesos industriales de ese tiempo y de ese momento, de suerte que la arquitectura y los productos derivados del arte como son muebles, lámparas y accesorios, todos de buena calidad y buen diseño, estuvieron a l alcance de la población alemana. Más o menos a la mjtad de la evolución de esa tendencia, en 195 1, van der Robe desarrolló un proyecto que conocemos como Lake Sbore Drive en la ciudad de Chicago, frente al lago Michigan. Son dos tor res perpendi c ul ares qu e están dispuestas sobre un eje. Este edi ficio posteriormente fue superado con otra estructura desarrollada en la ciudad de New York a partir de 1954, que se conoce como el edificio Seagram o Seagram Building. Los elementos estructurales verticales muy finos y muy delicados de estas torres acristaladas se elevan haciendo a su vez el MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 �CIUDAD UNIVERSITARIA, UNA TENDENCIA DE SU MOMENTO Y TIEMPO papel de estructura y el de elemento de expresión arquitectónica en fachada. Bien, esa fue la línea que se siguió para el edificio de Rectoría; en él podemos ver no una reproducción pero sí una interpretación de las líneas de estos dos edificios de Mies van der Rohe. El edificio de Rectoría fue diseñado por el arquitecto Luis Rafael Cervantes, egresado de nuestra Universidad y felizmente casado con una de mis condiscípulas: María Luisa Galván Borja. Entonces Luis Rafael desarrolló su proyecto bajo esta base, siguiendo el esquema de planta libre. La estructura la vi en construcción, estaba empezando a estudiar mi carrera, no éramos unos estudiosos de las estructuras, pero sí teníamos ese interés de visitar los edificios; veíamos la Rectoría en construcción y decíamos: 'aquí viene una obra a lo Mies van der Rohe'. El edificio ahí estuvo durante 40 años con su fisonomía tal cual había sido construida, con perfiles de acero vistos, con acristalamientos y paneles de material ligero y delgado a la altura de antepechos, hasta que sobrevino el cambio. A ese respecto podrían haber varias opiniones, yo tendría la mía muy particular. En mi opinión Rectoría debió dejarse como estaba, sin embargo, los edificios de Ciudad Universitaria han ido cambiando, modificándose y mutando en su forma arquitectónica. La razón es que han cambiado las necesidades de los edificios; las adecuaciones no son más que el producto de una limitación para resolver una necesidad específica que se presenta. Se trata de dar la mejor respuesta posible al problema. Entonces la alteración arquitectónica de los edificios trajo como consecuencia natural la modificación de su fisonomía de origen. Aunque Rectoría siguió la tendencia de Mies van der Rohe, sin embargo, faltó el terminado fino y exquisito de los edificios Lake Shore Drive y Seagram. En la arquitectura de van der Rohe se encuentran los mismos elementos estructurales bajo los cuales se organizaron y construyeron los edificios y, que al mismo tiempo, les dan resistencia, carácter y estilo. En su tiempo y en su momento se dejaron vistos los elementos estructurales de rolado en caliente, eso quiere decir las vigas I y los canales, faltando el terminado del que Mies fue más que exigente. Entonces pudiera pensarse que aprovechando la estructura y la obra vista, lo que se hizo fue MEMORJA , SEPTIEMBRE DE 201 1 "El edificio ahi estuvo durante 40 años con su fisiononúa tal cual había sido construida, con perfiles de acero vistos, con acristalamientos y paneles de material ligero y delgado a la altura de antepechos". conferirle finalmente un acabado, uno de acuerdo a los tiempos actuales. Si yo observase este edificio como un producto de recientísima factura, a mí me parecería una solución muy adecuada. Podría yo, en opinión completamente personal, asumir que es justificable que se haya practicado la obra de superficie de fachada con la intención de mantener una unidad de carácter y de vigor arquitectónico respecto de los edificios que pueblan Ciudad Universitaria, pero por otro lado, había que revisar si no se destruyó algún valor arquitectónico preexistente aún y cuando sus acabados no fueran lo fino y exquisito de los de Mies van der Rohe. En mi opinión diría que mi mejor referente para conservar la arquitectura y el Pudiera pensarse que aprovechando la estructura y la obra vista, lo que se hizo en Rectoría fue conferirle un acabado con la intención de mantener una unidad de carácter y vigor arquitectónico respecto a los edificios que pueblan Ciudad Universitaria. carácter de los edificios es la Ciudad Universitaria en la Ciudad de México, sus edificios se mantienen con su valor arquitectónico de origen. ¿Qué papel jugó en el contexto urbano de la ciudad la torre de Rectoría? En su momento Ciudad Universitaria era la continuación norte del predio del campo militar que iba desde las vías del ferrocarril al sur hasta el arroyo Topo Chico. Entonces Ciudad Universitaria y Rectoría vinieron a ser como un punto de apoyo para el inicio del desarrollo de la ciudad hacia la zona norte. En ese tiempo mediaba un cinturón industrial de gran importancia y los patios del ferrocarril al poniente, más allá, la colonia Anáhuac estaba aislada y San Nicolás de los Garza aparecía en la lejanía. Así se veía Ciudad Universitaria y Rectoría en su tiempo y en nuestro tiempo. MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 �PERFILES Ing. Gerardo Padrón Villanueva TOMADOR DE TIEMPO EN LAS OBRAS DE RECTORÍA P OR P AIJL\ M\RTÍ"EZ y M AGDA H ER.'\;Á.'\:DEZ G ARZA Un contingente de supervisores, mayordomos, cabos de oficio, fierreros, carpinteros, albañiles, ayudantes generales, yeseros, mosaiqueros, plomeros, electricistas y muchos otros trabajadores calificados erigieron con su esfuerzo la torre de Rectoría hace 50 años. Quien tomaba la lista de asistencia de los trabajadores relata sus recuerdos. • ) lJ Ingeniero, ¿de dónde es originario? De Mier y Noriega, Nuevo León. ¿Cómo llegó al proyecto de la torre de la Rectoría? Me vine a Monterrey a estudiar secundaria porque en Mier y Noriega no existía en esa época. Yo llegué a la casa del ingeniero Mario l. Ledesma porque había una amistad de 30 y tantos años de los fami liares. El siguiente año entré a la secundaria nocturna y empecé a trabajar con él en las construcciones como ayudante, obrero. ¿El ingeniero Ledesma lo invitó a trabajar? Al ingeniero le pedí trabajo y me dio el trabajo, prácticamente desde 1960 anduve trabajando con él. ¿Llegó al proyecto de la Rectoría o estuvo en otros proyectos? MEMORIA SEPTIEMBRE DE 201J Estuve en el de Ingeniería Civil; en el de la alberca, Leyes - muy poco-; Filosofia y Letras; hasta Rectoría. ¿Y que hacía ahí? Era el tomador de tiempo. Levantaba la lista del personal de albañilería, carpintería, yeseros, de toda la gente que había. Yo me quedaba a veces en la Rectoría para poder llegar a la secundaria; iba a la secundaria y me regresaba, entonces volvía a checar. ¿Cómo era un día de trabajo? El arranque era a las siete de la mañana; teníamos una lista, pasábamos en voz alta los nombres y les poníamos la asistencia o la falta si no iban, pero era un mundo de gente, muchísima gente. ¿Y había gente que regresaba o no? La gente era muy puntual, llegaban a tiempo, en MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 �PERFILES esa época la gente era muy trabajadora. A media mañana, a las 1O u 11, íbamos a revisar a ver si estaba la gente o si entraban más. A las 12 comían unos y a la una, tenían una hora de comida; muchos que traían mueble iban a sus casas pero la mayor parte comía ahí; calentaban su lonche, hacían una lumbrita o varias, porque era mucha gente. ¿Cuántos turnos había? Eran tres en un momento dado. Al principio era uno nada más, luego dos turnos y cuando se aceleró la entrega de la obra fueron tres tumos. Uno era de siete a cinco de la tarde; el siguiente de cinco a 12 y el último de la una hasta el amanecer. que habían hecho los trabajadores: tanto yeso, tanto piso, había un precio por poner piso y, a parte, se contemplaba la gente y ayudantes que traían, porque a veces los arranques no completaban, entonces tenían que completar, ya iba avanzando y se iban equilibrando los destajistas. ¿Y cómo eran los ingenieros? Accesibles y exigentes en donde tenían que exigir. Alfonso Gastelum tenía un carácter fuerte pero muy fino. ¿De la Universidad, qué supervisor tenía más carácter? ¿Cuál era la función del almacenista? A veces había sucesos con Domingo Treviño en los proyectos, pero nada más. El ingeniero Ernesto Marroquín Toba también era muy duro, le decía al señor Juan Gómez: "ve y dile al de la moto que venga" y él decía: "ya le dije", y le decía: "dile que venga ya". Era muy estricto Marroquín Toba, todos tenían su carácter. Estaba en la entrega de herramienta y recepción de materiales, Santiago Santana de la Fuente. El auxiliar lo cubría cuando salía a revisar el campo, ahí se quedaba él o bien lo utilizábamos como electricista, eran de todo, por decirlo así. Estaban los supervisores, y luego los sobrestantes o mayordomos en general; ellos revisaban a mosaiqueros, a carpinteros, a yeseros. Luego seguían los cabos que auxiliaban al ¿Estaba usted nada más como tomador de tiempo? Bueno, estaba el almacenista, era Santiago Santana de la Fuente, y un auxiliar que teníamos: Juan Bautista; los vigilantes, Saturnino Santana y Primitivo Álvarez, y había dos o tres veladores. ¿Cuál era la jerarquización en las obras? - Las obras de la torre de Rectoría llegaron a congregar a más de 200 personas, siendo los tierreros y estructuristas los contingentes más grandes, muchos de ellos demostraban su temeraria habilidad trabajando en las desafiantes alturas. ¿Qué revisaba Santana en el campo? Los avances del trabajo, lo que hacían los yeseros, los albañiles, los carpinteros. El jueves se reunía el total del personal y se sacaban los volúmenes de obra que habían ejecutado y, para balancearlos, el ingeniero Ledesma decía: "¿cuánto tienen de raya?, ¿cuánto tienen de destajo?", porque a veces había trabajos dificiles y tenía que cubrirle la raya a la gente, no dejarlos sin raya y, cuando salían con destajo; la gente salía muy contenta con su destajo de acuerdo con el metro cuadrado que les pagaban del yeso, del ladrillo. El ingeniero incentivaba mucho a esa gente, los ayudaba, los protegía. Cuando checaba la lista y el tiempo, ¿a quién le daba ese reporte? A Mario Salinas Salinas o Alfonso Gastelum Cantú. Yo les ayudaba a la vez a sacar las áreas MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 mayordomo y éstos a su vez movían a todos. Los cabos tenían un rango un poquito más arriba. La media cuchara estaba junto al albañil, eran tipo aprendices, andaban detrás del albañil. Éstos son ahorita g randes contrati stas, los que quisieron hacerla, los que no, pues se quedaron de albañiles o de medias cucharas, pero muchos se pegaron e hicieron muy buenos trabajos. Los mosaiqueros y azulejeros, en esa época había poca gente, pero ellos trabajaban en varias obras y eran muy importantes. Los tierreros hacían las estructuras para las columnas exteriores; había un plomero muy importante que era único y traía mucha gente: don Celestino P alomares. El electricista que hacía las instalaciones generales: don Mario García, también era único en esa época pero traía mucha gente. En decoración andaba el señor Cesáreo Frías que ponía los tapices en los muros, en aquel tiempo se usaban mucho; luego los pintores, muy importantes, los hermanos Esparza y, los carpinteros de obra negra. Había pulidores, e llos estaban porque en la terraza de Rectoría había pedaceria de mármol. En Rectoría había arriba de 200 gente en un momento dado. Muchísima gente porque estaban los de la estructura, Fundidora hizo parte de la estructura. ¿Qué especialidad ocuparon más? Carpintería no mucho porque fue mucha estructura metálica, pero sí hubo algo de losa, cimentación, pero los tierreros sí fueron bastantes y los estructuristas eran mucha gente. En la estructura había un muchacho que bajaba de mero arriba; brincaba las estructuras con mucha agilidad y todo mundo le decía que tomara precauciones, que no hiciera eso, y el decía que no, ahí andaba a diez pisos en Rectoría, de una viga a otra. ¿En la Rectoría no usaron andamios o andadores por fuera? No, fíjese, todo era por dentro, incluso los albañiles que ponían los muros; después se usaron balsas para la pintada y arreglada de los vidrios, muchos vidrios venían de México, especiales ya pintados, y muchos no llegaron pintados y tuvieron que pintarlos, los igualaron ahí, unos vidrios cremita que había en esa época. ¿Hubo algún día que no llegó material? Siempre estábamos al pencliente, la obra nunca se detuvo, no se podía hablar de eso. Para que no sucediera nos daban la autorización de ir a Cementos a media noche a recoger cemento o yeso. Como el Patronato Universitario tenía mucha relación con la gente de Cementos y de la yesera, había puerta abierta a la hora que fuéramos para no dar excusas, pues la gente tenia que trabajar. No había mucha organización, no había administradores, todos éramos de todo. MEMORIA SEPTIEMBRE DE 2011 �PERFILES Comprábamos material, hablábamos por teléfono, íbamos por una herramienta, en fin, pero había mucho interés de que la obra siguiera adelante. En esa época los vendedores estaban ahí, no había celular, iban a Trailers Monterrey a llamar por teléfono: "oye mándame esto", los mosaiqueros estuvieron bien pegados, los de la arena, todos, todos. Cuando había a veces aceleraciones era cuando iban a venir las visitas, que viene el Gobernador. ¿Y qué les decían? Había orden de limpieza, que estuvieran las áreas limpias para que hubiera accesos por donde iba a pasar la gente. A veces el licenciado Rangel Frías iba hasta en la noche, era como una presión, nos decían: "hoy viene el licenciado". ¿Los trabajadores de dónde eran, venía de fuera? Mucha gente venía de San Luis Potosí y muchos de Zacatecas. Por ejemplo, Domingo Nava de Zacatecas, Juan Górnez Nava de Zacatecas, Gilberto Vázquez de San Luis Potosí, Encarnación Ramos de San Luis'. era muy variado. ¿Extranjeros no hubo? Bueno, había uno que le decíamos el extranjero pero era de la coloniaAnáhuac; blanco, blanco el señor, muy noble, muy sencillo, se Llamaba Arnel Garza y era ayudante general. El día que se inauguró la torre y que vino el Presidente y el Gobernador dijo: 'yo mañana no vengo, es que voy a traerme a mi hermano, queremos conocer al presidente'. Y llegaron bien trajeados, no los conocíamos, uno bien empolvado y ellos bien trajeados. ¿ Entre los compafieros hacían bromas? Yo era tomador de tiempo e iba a checar a la gente área por área y piso por piso y los yeseros cuando pasaba me aventaban yeso y les decía: "tú no viniste". Ya los había checado pero era basilada. Cuando trabajaban andaban todos cubiertos de blanco, no los reconocía, pero a la hora de salida eran otros, muy elegantes. Un detalle que recuerdo. Las escaleras eran metálicas -eran un canal que luego se va rellenando de concreto-, y le dice el ingeniero Ledesma al mayordomo: "oiga, hay que poner a alguien ahí en la escalera" y le dice el sobrestante: "voy a poner Julio Cardona" y le dice: "y para qué lo pones si ese tiembla en el suelo" y ya iba Julio corno en el tercer piso y le dice: "¡eehh! y tiemblo en el suelo". ''Yo era tomador de tiempo e iba Con sus visitas semanales dedicadas a inspeccionar los avances de las obras, el gobernador Raúl Rangel Frías se convertía en un supervisor más. El aviso de "hoy viene el licenciado", estimulaba la aceleración de los trabajos. a checar a la gente área por área y piso por piso y cuando pasaba, los yeseros me aventaban yeso y les decía: 'tú no viniste"'. De la torre ¿cuál fue la parte más dificil? Cuando estaba la estructura y se empezaron a vaciar las losas se puso un elevador provisional para poder llegar a las losas, para subir los mosaicos, los pisos, los yesos. En donde estaba el elevador se puso un malacate y ahí se nos accidentó una gente, porque teníamos que estar con el silbato y a veces no se escuchaba por el ruido de la gente. ¿Qué capacidad tenía el elevador? Más que todo era para el material, no era de mucha capacidad, 300 o 400 kilos, era un malacate pequeño, pero sí nos ayudó mucho en esa época, era muy útil. ¿Se realizaron ensayos comprobatorios de la calidad del material? Estaban los laboratoristas de la Universidad, los ingenieros Emilio González Duque, Marcelo Villanueva y Raymundo Rivera Villarreal, era el jefe de los laboratorios; todos ellos andaban ahí, pero era por parte de la Universidad. ¿ Cuánto tiempo estuvo en la casa del ingeniero Ledesma? Yo estuve casi un año, ya después vino mi hermana y rentamos una casita, pero seguí trabajando con él 20 años, me fui con él a Tampjco, a Coatzacoalcos, hasta 1979 estuve con él. El ingeniero Ledesma es una persona muy capaz, tiene mucho control con la gente; no obtuvo el Premio al Saber por lo de atletismo, pero es muy capaz. Después yo anduve vagando en Mexicali, en Coatzacoalcos, en San Luis, donde hubiera trabajo. ¿ Cómo es que se decide a estudiar en la Facultad de Ingeniería Civil? Pues viendo a los ingenieros, experiencia había algo pero me faltaba la teoría. ¿Y de qué generación es? 1965-1970. ¿Con los compañeros de la obra tuvo después contacto? Seguimos después trabajando con ellos y luego ellos se fueron a trabajar conmigo, después de que me recibí en 1970, algunos trabajaron conmigo y otros ya se nos adelantaron. ¿Hoy tiene contacto con alguien? Hay algunos, sí, con José Ponce Quiroz todavía tengo contacto. MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 �PRIMER CURSO DE NUTRICIÓN En la Escuela Industrial Femenil Pablo Livas Primer curso de nutrición en la Universidad ••••••••• •• •• •• ••••• •• •• ••• ••••••••••••• •••••••• ••••• •••••••• Impartido entre septiembre de 1951 y junio de 1952, constituye un antecedente importante de la carrera de Técnico en Nutrición que, desde 1974, se imparte en la Preparatoria Técnica Médica, así como en la creación de la Licenciatura en Nutrición, en 1976, dentro de la Facultad de Salud Pública y Nutrición. 1 •• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• PoR JuAN RAMóN GARZA GuAJARDO 11 · Como parte de las actividades del curso, las alumnas impartieron clases de nutrición dirigidas a madres de familia. MEMORJA SEPTIEMBRE OE 2011 A uspiciado por el Patronato Universitario -que donó los implementos necesarios-, la Escuela Industrial Femenil Pablo Livas impartió en 1951 el primer curso sobre nutrición. La intención de llevarlo a cabo, mencionaba la maestra Julia GanaAlmaguer, directora del plantel, era para dar a conocer las características nutritivas de los alimentos, a fin de fonnar menús confonne a edad, sexo y profesión. Los requisitos fueron tener el certificado de secundaria y pagar una inscripción de ro pesos y mensualidades de la misma cantidad. La respuesta fue satisfactoria: en tota l se inscribieron 12 personas, siendo éstas tres enfermeras del Seguro Social, cuatro empleadas de Salubridad, una maestra de primaria, una maestra de la Escuela Femenil Pablo Livas y tres alumnas de esta institución. Las clases iniciaron el 15 de septiembre con una duración de dos horas diarias, de lunes a viernes, por espacio de IO meses. Los maestros que impartieron el curso fueron los doctores Leopoldo Garza Ondarza, a cargo de las materia de bromatología, el doctor Gustavo Treviño Martínez dio las materias de alimentación normal y cálculo de regímenes normales y, la profesora Olivia G. de Colunga, cocina dietética y manejo higiénico de la alimentación. Dentro de las actividades que realizaron como parte de sus estudios, se llevó a cabo en diciembre una muestra gastronómica con cena especial para el Gobernador Ignacio Morones Prieto, el Rector Raúl Rangel Frías y los integrantes del Patronato Universitario, en agradecimiento por el apoyo recibido. Como parte del servicio social, en abril las alumnas ofrecieron clases de cocina a madres de familia sobre preparación de alimentos nutritivos y, en el periódico El Porvenir, publicaron recetas de platillos económicos para ayudar a las amas de casa a planear la alimentación de sus familias. Al término del curso en junio y como parte de la Escuela de Verano lograron traer como catedráticos huéspedes a la doctora María Guada lupe Eguiluz y al químico Guillermo Masseu, de la Escuela Nacional de Nutriología, Muestra gastronómica ofrecida al Gobernador Ignacio Morones Prieto, al Rector Raúl Rangel Frías y a funcionarios del Pa~ronato Universitario encabezado por don Manuel L. Barragan, en diciembre de 1951. quienes impartieron dos conferencias sobre nutrición. De las alumnas inscritas se graduaron nueve de ellas: Amalia González Góngora,Armandina Leal Tijerina, Elvia Garza Treviño, Esperanza Vela Garza, Felipa Vela Garza, Graciela Cavazos Gutiérrez Guadalupe Murúa Gutiérrez, Juana Vlloa Gonzále~ y María Luisa Luna Martínez. Este curso sólo se impartió en una ocasión más pero sirvió de antecedente para que en 1974 s~ creara la carrera de Técnico en Nutrición que actualmente se imparte en la Preparatoria Técnica Médica, así como para la creación en 1976 de la Licenciatura en Nutrición, en la Facultad de Salud Pública. Fuen tes: Vida Universitaria: septiembre y diciembre de 1951 abril y agosto de 1952. El Porvenir, 1O de marzo d~ 1952 y 13 de octubre de 1952. MEMORJA / SEPTIEMBRE DE 2011 �L EC TU R A RECOMENDAD A EFEMÉRIDES • 1974 EL RECTOR LUIS E. TODO ASISTE AL SEPELIO SUCEDIÓ EN SEPTIEMBRE 4 /sept./ 1957. El ingenie ro Jua n Antonio Ballí, director de Obras Públicas del Gobierno de l Estado, reali zó una insp ección en las obras de acondicionamiento del sótano de l monumento al general Mariano Escobedo e infom1ó que en dos meses quedaría instalada la Biblioteca Uni versitaria, cuyos libros comenzaron a ser empacados para su traslado desde el local que ocupaba en el edificio de la Preparatoria No. 2, que inició acti vidades académicas en firme. Fallece el ex Rector José Alvarado ' • • • • BIBLIOGRAFÍA LNIVERSITARIA 24 DE SEPTIEMBRE. El Rector de la Universidad, Luis E. Todd, y el representa nte de l gobernador Pedro Zorrilla Martínez, Eduardo Segovia Jaramillo, presidente de l comité estatal de l PRI, asistieron en la C iudad de México al sepelio del periodista, escritor y maestro universitario y ex Rector de la Institución, JoséAlvarado, fallecido el 23 de septiembre, dos días después de sufrir un accidente, el día en que cumplió 63 años de edad. También salieron p ara la capital del país otros amigos y familiares, además de cientos de menajes te legráficos patentizaron e l due lo de la comunidad nuevoleonesa por su desaparición. Preparatoria Núm. 3 de la UANL. Un edificio emblemático Art Déco RODRIGO L EDESMA Ü ÓMEZ PREPARATORIA No. 3, AGOSTO DE 20) l Parte de su tesis de maestría dedicada a en focar los elementos compositivos del estilo Art Decó en el inmueble, especialmente, una relectura de los vitrales de Roberto Montenegro. La escuela se concibe y construye en un p eriodo de auge económico e industrial del ~léxico posrevolucionario, de ahí la necesidad de describir ese ambiente, conceptualizar el estilo y los propuestas teóricas. ISBN: 978-607-433-687-0 6/sept./1960. El Rector Joaquín A. 19.6x21.3 cm Mora estuvo presente en la inauguración por parte del Presidente de la República, Adolfo López Mateos, de los trabajos de la Tercera Asambl ea Mundia l de Universidades efectuada en el auditorio de la Facultad de Medicina de la UNAM en Ciudad U niversitaria, donde se trataron los proble mas la tentes de las ins tituciones educati vas e n e l orbe, prin- En memoria de Juan Manuel Elizondo, Raúl Rangel Frías y José Alvarado Santos UANL. SEPTIEMBRE DE 2011 cipa lme nte e n la ac tua li zació n d e programas educativos. 14/sept./1972. A solicitud del Dr. Eduardo Ag uirre Pequeño, e l Patronato Universitario acordó canalizar a través de la Facultad de C iencias Biológicas, un millón de pesos para su aplicación en la investigación bio lógica en general, con é nfas is especial e n e l estudio, conservación y mej or aprovecha miento de los recursos naturales de N uevo León, estudios de parasitología médica y veterinaria, contaminación ambie ntal. Su presidente, don Ramón Cárdenas Coronado rindió homenaje al Dr. Aguirre por acreditarse el pre mio Luis Elizondo. Es inaugurada la torre de Rectoría 1961 EL PRE~IDENTE DE MÉXICO DEVELO LA PLACA • 8 DE SEPTIEMBRE. El presidente Adolfo López Mateos inauguró el edificio de la torre de Rectoría al develar la placa inaugural colocada • en e l acceso principal en medio de los toques de honor de la banda de guerra del Colegio • Civil. En e l acto estuvieron presentes el Gobernador Ra úl Rangel F rías, e l Gobernador , electo Eduardo Livas Villa rreal, e l Rector Joaquín A. Mora, e l alcalde Leop oldo González Sáenz, los secretarios Raúl Salinas Lozano de Industria y Comercio, Antonio Ortiz Mena de • Hacienda y Jav ier Barros S ierra de Obras Públicas, e l General Trinidad Rodríguez de la • zona militar, do n Manuel L. Barragán, presidente de l Patronato Universitario y Virgilio Garza, entre muchos otros. Una vez inaugurada e l inmueble e l mandatario realizó un recorrido por su interior y por los demás edificios en construcció n para constatar su avance. Esta publicación se imprimió con mo tivo de la ceremonia de develación de la pieza escultórica en bronce frente al edificio de la Rectoría en honor de los tres universitarios que, como parte de la comunidad estudiantil; lucharon con pasión, inteligencia y en trega, como precursores de la Universidad Autónoma de uevo León. Además de una nota valorativa de sus aportes por parte del Rector Jesús Ancer Rodríguez, con tiene sus sem blanzas. 15.7x26 cm Hombres y voces de la UANL C ARLOS Ru,s CABRERA STUANL, VERANO DE 2011 J1-'' \1 \V-U. f.t T,(1'111() ( ""'-'l.\ k"-1.R\....-.t:i htu _J,'.N: \u:.U.U•l~\.'Oíl'lft Este volumen reúne la transcripción de los guiones para los 13 documentales que el autor ha realizado a partir de 1992. La primera parte: "La Universidad y sus hombres" comprende la vida y obra de personajes que han destacado en la instirución como E nrique C. Livas, Raúl Rangel Frías, José Alvarado, Eduardo Aguirre Pequeño y, la segunda: "la Universidad l' sus voces", a las historias de la UANL, del STUANL y de la Facultad de Filosofía y Lerras. 15.9x24.9 cm MEMORIA , SEPTIEMBRE DE 2011 MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 �H I STORIA DEL P RESENTE Con estos dos programas la Máxima Casa de 11111■■111■ ..,,...,,,,s..: Estudios refrenda su carácter de Institución • •-•-• • •• , socialmente comprometida, en este caso, con E NTREGAN INFRAESTRUCTURA los grupos vulnerables. 2011 24 de agosto • ACADÉMICA EN EL SUR .E • • • • • • A TIENDE UANL A ALUMNOS MAYORES Y CON CAPACIDADES ESPECIALES a Universidad Autónoma de Nuevo León inició el semestre agosto-diciembre 20 11 con la apertura de los programas Universidad para los Mayores y Fortalecimiento en la Atención de Alumnos con Necesidades Especiales. Al regreso de poco más de 135 mil estudiantes a las aulas universitarias se sumó un grupo de 28 alumnos mayores de 55 años de edad de la Universidad para Los Mayores, cuyas clases se imparten en la Capilla Alfonsina y, 86 jóvenes con capacidades diferentes que se formarán en la Preparatoria 3, que cuenta con métodos pedagógicos, técnicas y estrategias para el grupo vulnerable. El Rector, Jesús Ancer Rodríguez, calificó estos programas de equidad como ejemplos del compromiso social de la Institución. La maestra Luz Amparo Silva Morín dijo que el primero es un sistema único que incide en el intelecto y desarrollo humano integral de los alumnos, abriéndoles oportunidades en la actividad económica. "Es muy importante destacar que lo que estamos iniciando nos coloca un paso adelante de otros Estados", dijo. L I Rector Jesús Ancer Rodríguez realizó una gira de trabajo al sur del Estado para entregar obras en infraestructura y equipamiento por casi 8 millones de pesos. En la Preparatoria No. 6 de Montemorelos se inauguraron cuatro aulas inteligentes y una de usos múltiples para impartir tutorías y realizar eventos especiales, además de entregarse equ ipo para e l primero representativo de futbol americano: Avispones. En la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón de Linares se entregó la cancha polivalente para la práctica del deporte y la realización de actividades cívicas y recreativas, además de develarse la escultura de la mascota: el bulldog. En la Facultad de Ciencias Fo• restales, el presidente del CACEI, Fernando · ücampoCanabal,entrególaacreditacióndel • programa de Ingeniería en Manejo de • Recursos Naturales, La primera a nivel • nacional en esta área, y en la Facultad de • Ciencias de la Tierra entregó equipamiento al representativo de futbol americano: Los • Sables. • • • • • • • • • Instalan UDICYT en el edificio • de la Álvaro Obregón auspiciada por la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas, quedó instalada en un PSICOLOGÍA DEL D EPORTE aladelEdificioHistórico"ÁlvaroObregón". Allí, la UANL invirtió 13 millones de pesos en la construcción, equipamiento y conectividad. La UDICYT diseña y construye instrumentos y equipos científicos y tecnoLógicos para la enseñanza en los laboratorios de física general en áreas como mecánica, calorimetría, fluidos, óptica, electricidad, magnetismo y fisica moderna de los niveles básico, medio superior y superior -en lo que tiene más de 30 años de experiencia-, además de materiales didácticos en apoyo a la docencia y desarrollo de software educativo en el área de física. Ahora la UDICYT apoyará el mejoramiento de los procesos de la industria local, regional y nacional; será sede de un programa universitario de certificación disciplinaria para profesores de fisica y matemáticas y hará realidad la vinculación con el sector industrial y educativo del Estado y el país, informó el doctor José Luis Comparán Elizondo, subdirector de Posgrado. • a apertura del nuevo programa de posgrado: la Maestría en Psicología del Deporte, se formalizó al entregar el Rector, Jesús Ancer Rodríguez, la carta compromiso a los cinco alumnos que integran la primera generación. Ellos son Cecilia Serrato Méndez, Claudia Hemández Soto, Abril Cantú Berrueto, Nallely Castillo Jiménez y José Ángel Antonio García Guerrero, quienes en dos años habrán de concluir sus estudios. El programa, diseñado en conjunto por los cuerpos académicos de la Facultad de Psicología y la Facultad de Organización Deportiva, pretende formar profesionales capaces de diseñar, aplicar y evaluar programas de preparación psicológica integrados a los programas de entrenamiento general de Los atletas, así como asesorar a entrenadores en todos los aspectos psicológicos del entrenamiento y las competencias. Fueron testigos del acto el maestro José Armando Peña Moreno y el doctor Oswaldo Ceballos Gurrola, Directores de las facultades de Psicología y FOD, respectivamente. El primero dijo que esta maestría es una de las pocas en su tipo en el país y, el segundo, que los egresados atenderán desde la psicología del deporte los diferentes organismos y entidades a nivel local, estatal o nacional. L ----· 26 de agosto a Facultad de Música llevó a cabo la construcción, remodelación y equipamiento de las salas de tutorías --que cuenta con seis cubículos-, multimedia, ensayos orquestales y corales consistente en la mejora de su acústica. La inversión de 4.4 millones de pesos incluye la adquisición de un piano de cola con mecanismo de doble repetición y un tercer pedal, que L MEMORIA / SEPTIEMBRE DE 2011 servirá a los alumnos de piano, área coral, música de cámara y solistas con acompañamiento. La Sala de Multimedia cuenta con el equipamiento para la edición de audiovisuales de manera profesional en formato HD. Estas obras fueron inauguradas por el Rector Jesús Ancer Rodríguez, acompañado de directivos, alumnos y maestros. a Unidad de Desarrollo de Instrumentos Científicos y Tecnológicos, INICIAN ALUMNOS MAESTRÍA EN · 18 de agosto INAUGURA M úSICA SALAS REMODELADAS, INCLUYENDO UN PIANO DE COLA L E QUIPA FASPYN NUEVOS ESPACIOS n el marco del aniversario 35 de la Licenciatura en Nutrición y 37 eje la apertura de la Facultad de Salud Pública, se llevó a cabo la remodelación, equipamiento e inauguración del Laboratorio de Química de los Alimentos, que favorecerá el desarrollo de las unidades de aprendizaje del área básica; nueve aulas inteligentes, el área de tutorías con tres salas para atención individual y una amplia para grupos y la tienda Nutrilio' s Store, donde los alumnos podrán encontrar artículos .. escolares y souvenir. Además, el Rector Jesús Ancer Rodríguez colocó La primera piedra de La Unidad de Servicios de Alimentación que contará con cocina y área de mesas. E • • • • • • • • • • • • • • • • • • �Para celebrar ~a llegada a seis décadas de vida de laUANLen 1993, la Sociedad de Alumnos, escuelas y facultades de la Máxima Casa de · ron Estudios, orgam~ l llamado Festival e . . Univers1tano, cuyo cartel promocional, diseñado por la Facultad de Artes Visuales presentam_os en este espacio. •• a L. ca 1 • tn ... CI) ■a a � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL Año de publicación El año cuando se publico 2011 Número Número de la revista 20 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753868&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Memoria Universitaria : Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico UANL, 2011, Año 2, No 20, Septiembre 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Derbez García, Edmundo, Director Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Historia Educación Superior Educación Media Superior Archivo histórico Publicaciones periódicas Description An account of the resource Memoria Universitaria: Boletín del Centro de Documentación y Archivo Histórico de la UANL, nace en el 2010. Los artículos incluidos esta publicación mensual tienen como finalidad proporcionar fuentes de información poco exploradas, como lo son los testimonios, por medio de entrevistas y el uso de documentos hemerográficos, conjugando todo con los nuevos recursos electrónicos. De esta forma aborda aspectos académicos, culturales, científicos, deportivos y políticos desarrollados en el pasado y con ello se espera que forme una base de fuentes y referencias indispensables para la historia de la UANL. Además, no olvida la importancia del registro gráfico, sin relegarlo como mero accesorio del texto, sino que le otorga a la fotografía un papel preponderante como fuente documental. Se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Documentación y Archivo Histórico Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Derbez García, Alejandro, Diseño Martinez Chapa, Paula, Investigación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016096 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alumnos mayores Ciudad Universitaria Curso de nutrición Escuela Industrial Femenil Pablo Livas Gerardo Padrón Villanueva José Alvarado Preparatoria 6 Psicología del deporte Salud Pública y Nutrición Torre de Rectoría https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/201/12585/ACROPOLIS._1957._No._1._Octubre._0002016293.ocr.pdf 6e2d9c5201de4c1df6b08d5c60ca0b49 PDF Text Text FONDO UNIVERSITA.1O A C R O P O L I S 195 7 , ( 2 4 de o et ubre) Monterrey , N. L ., Preparatoria# 2 Frecuencia: Desconocida ��ACROPOLIS PAGINA DOS M011t"TERREY, N. L., JUEVES 24 de 110:NTERREY, N. L., JUEVES 24 ele OCTUBBE DE 1957 ~Gráficas y Escritos Hist6ricos ~el. c.\ El Lau,eadó Esc1~1to1 '\.4lfonso ReJJ~ ; Por Fi1Bn6n Trevliio Trejo. Alfonso Reyes es la mas alt;i realización contemporánea de las tetras mexicanas e htspanoao:Tu:.ricanas, por la calidad Y el nú• m<<loo de sus obras y por el do.· purado espirttu Universal que anima su creación loteraria. El vasto conJw,to en que 1 '-e cuentan más de 150 titulo«; ele los cuales hay traducciones " otro~ idiomas, impresiona \ndepen dientemmente por la alta calidad, pqr:. la magnitud ecepcional de •11 , aluii-.nvi, f"\;ercift P.1atri11ul.-01, eO"lo it-pe,._ra• 'r101, los JÓ•1ne1,• Altan,o , .. ,,,. Frue1tco G•r••• . PcúrO A. th•P• r .:.,i:. n,rltint•.' ~ lo qu.. 'll&n;,rteuo á u.tell, á - ~0!!1111\lcll.l'ltl al ~Prot .. u su esfuerzo creador. c. ,. tlll 11 iiii111 H IIE• Gobl:":'iSDr, á 1~. "'' at,at• DOl\lldU'lcltÍn. • LlUrhd J C:1;1n1t ltl•c1Ói,,. . Nació ent~n-ey, capit~i del Estado vo León, Mexico, el 17 ed de 1889. Hi· jo del General mardo Reyes, Gobernador del Estado en aqueo. lal época, y ed dotla Aurella 0-choa de Reyes, ambos orundo.s : uel Estado mexicano de J:ilis•·0 : 1.-EstudJos . Cargós • Com1 smnes y Grados. 6- · ' p rimero estudios en escu~ :as partiqulares ed Monterr<>y; litatrícula de Alfonso Reyes en el la de Manuela G. Vda. de Sacl-1, ( Archivo General del Estado). el moderno Iilstituto de Baron<•~ de Jesús Lorteto y el Colegio Bo REGRE.SA A ME.XJCO hvar. Termina en México su en 1 Dr. Alfonso _Reyes. !lusrte humanista. regiomontano, señanza primaria en LyccL-ci ~niado Extraordinárioo y ~ti Francais du Mexique. Presenta llilenciarto de )fé · ,-.ex-alumno del Colegio (;tvil examen d(I admisi(m en la escueo Pre~1 pero tras~ n,r.,~~ m Ja familia a Monte cia la ense11anza preparatoria en el oleglo Civil de Nuevo Lt,(,n. cla. AJ . volver a México se inscribe en la Escuela de Derecho, o'oteSigue desempellan!IJ,- gran can niedo el titulo profesional de tldad f!d ComlsioJy altos Car Abogado en el afio ed 1913 el 11, gos y regresa a M~xico en Ene de juulio. Habia contraído ma ro de 1938 comis!o)la~ ' espe' la! trtmonio con Dolla Manuela M. en el Brasil y con: Categorta e Hoefiich Car:os. ele Reyew y el 15 de Noviembre embajador, comisi~,n que ocu lndullate José. cte 1912 habia nacido su úmc, en total 9 meses. Jlménez An1onirl'n~tseo. hijo. sa padre falleció el nuev,, En 1945 recibe eF premio NaLamb~ Jua...-,. s Pc-rfirio. de febrero de 1913, su madre el cianal de Literatufa, Doctor HoLozano·--,ci~ Rafa"L 6 de Diciembre ed 1934. noris Causa de la Universidad de a,10 Arcadlc Aunlermo. Secretario de la Escue~a Nado la Habana 1946, Doctor en Leano Flavio. e,al de Altos Estuidos, Origen <Je tras Honoris-Causa de 1a Un1ver tortá., F. ano Pedro. Ía futura Facultad de Filosofía. sidad de Pricenton 1950, Docto:i.~ ,.¡,steo. dero EJ\.·aris~o. y Letras del 25 de Agoosto de Honoris-Cau5:a. Universidad 1'1a)tanueo! M. artinez Ennqi,e. 1912 al 28 de Febrero de 1913. donal de México Septiembre ÓP. Ciro. Martinez E'.euteno. Profesor Fundador de la cát.,. 19:il-en Míxico I'rlm.er Premi') Martmez Foríirioéra de Historia Y la Lengua óe Lltérarlo Instituto Mexicano del .Martinez Robelrto.. Benemérito !as Uteraturas Españolas en la Libro 1953. Zaragoza. !\.loronP,s Rodolfo. rio González. misma EscueJa, cargo- Honora· •!la r"-tulo. )l.:...~.,, a-_¡·~,.,:/'~ d Eciualrdo. ~ '-'o:t rlo de primero de Abrtl de ~91:l e a"lklin. Peña Fab,an. al 31 del mismo afio (Con Licen ltón. Pella Joaqulnda hasta el 30 ed Ocut bre ,¡,, arza AntorJo de la. Pella Luis. , 1914 en quE!_ clejé 3e ser Cated.·1. Pef"J.a ~Jac.-edonio _.,.-,,..1-,,. caries de Ja. 1lc1>,,:.m61ar l • Ramirez Enrique Comi.S):mado a¡d-Honorem Je GL~ G!llierto. Rodñguez Fernando,.,, ·--<ll¡p1a..s,,cretarta de lnstrUcctón Pu0,.-za Juan. Roel Maced:onio. blica ed México en Francia, "" Bar-za ~arza J UIL"lSalinas Salvador. 12 de Julio de 1913. 'famez Ramiro. c;onzález Caries.. En Espafto se <"onsagra a fin<?s Tamez Ventura. Ga:za Gor.:zá1e-?. F ra::i ~:Js' e de 1914 al Perto<lismo. al traha· T1eviño 1'-ligue1 Garza x·...:·:; AJire:lo. io literario en general, Y dura~ ·•;iteri. Ferna:1Go. ~J,~~iJ.c-.· te unos cinco afl.os, en el rent ro ;;."(iio Fee<lr. -:-~. G~ez J~. de Estudios Históricos de 1'-_fa,·a1Jes }gnae-10. González J oc-si? 'Ma. drid a los trabajos de la Sección Eonetti l\lateo. Conzá!ez Luis C-ar!os. de Filologla de dicho centro, di:<teyes Alfonsc. Gómez Federi~o. rigido por Don Ramón Men2r.• , Garza Frandsco. {;uajardo AnJonio.dez Pida!. Tuvo muchos otros · Berlanga Jesús. ¡_;uajardo Cr'.stóbal. car¡¡os los cua!es eo11 !numen [ Chapa Pedro. CésaT-· . bles y que par falta de espacio oswaldo, Madero Raúl, ta oen ar 1902 a 1903 Co el '11',,,...· ' :'!. Sanil"ll" del Izaguirre Edm\llldo. no damos a conocer. EDIFICIOS DEL COLEGIO CIVIL "Al fundarse el ColeJCio Ci vil ouedó instalado en la Ca ·sa . .El>iscopal de Monterrey, al ·mismo tiemllO que o,: con tiniiaba la construcción de su 'IJl'Ol)io edific:io. en el lulllll' que hoy OCUJ>&. &1>rovechan• do lo fincado a fines del siJllo XVIII JlOr iniciativa del Obispo Llanos _x Valdés, y que se destinab11 al Hospjtal del Rosario. La Casa Episcopal estuvo ubicada en la esquina N. E'. del cruzarnien to de las calles Morelos 1· propio. pero el GQbiemo de I" Secretario resDetcivamente la época, disJ)Onía de recur- ,os señores Licenciados Virsos y pudo erol{ar los gas• ,rilio Garza Sr. v Galdino P. tos de su erección e inver- Quiritanilla, se organizó Ja tir sumas considerables en ·•Asociación Privada para el la construcción de la obra !:'~omento Material del Colegio que se destina_rÍJl, a servir de Civil". cuvo obieto era el local para este Instituto. Los que su mismo nombre indi, convulsiones oo!íticas. del ca v sus primeros trabajos país impidieron continuarla; se encaminaron de preferen• v hasta ocasionaron que se cia a la reedificación del deoerdieran ahrunos de los ma rrumbado salón de actos. teriales que se habían acoA esta agrupación se afiPiado. Si entonces ese edi- Jiaron todos los hijos del Co ficio era de S\1Ill3 necesidad, Jei¡-io radicados tanto en la Zarallllza". e imoortancia. la. aue ahora ciudad de Monterrey como "El año de 1864, Jie la tiene ni Jl.lj_e<le calcularse. Ca en in!!nidad de otras ooblaCalla. Episcopal se civnbió el da día crece en orestii¡-io a- ciones de la Re~ública, v si Cdli,irlo a una finca oue se auel plantel de educación v no logró totalmente el obiehabía construido uara escue- el estímulo de la juventud to que se propuso, ello dela de niños en la calle de oor recibirla. ha llee-ado a un be atribuirse a las dificultaSan francisco, hov Ocamoo: l!Tado tal. aue no bastaría a des inevit~bles vara orÍ?'anila ~ - a que desoués fué contener el número de alum zar un irrupo tan numer,Jso ocu a oor la Comandan- nos, ninirú edificio que no de afiliados v la imoosibili«# Policía y la Cárcel fuera exoresair. nte construi dad de hacer Jabór efiden~pal. y que más tarde do para ese ob.ieto. Al ho- te en medio de nuestras ron ~ para levanuu- el nor, buen nomb1~e e interés tinuas ai¡-itaciones oolítieas . Don Santiago Vidaurri, Gobernador_ del Estado en l.i '-~cio del Círculo del Estado_ toca allanar ese Sin embar!!'o. es íusto con- 11157, ~l fundarse el Colegio CivjL til~ ~ de la cual irrave inconveniente que se si_gnar Que estos i:s:fuerzos Bido convento anexo uresenta Para impulsar la son lo§ más serios v enco11 te.mlllo de aouel nombre. instrucción de la juventud". miables qúe se han hecho 18'1(>,. ando el Ge Estas apremia11!es i¡-estiones oor partiiq]ares en nro de co¡¡eluir- del Gobierno del GraL Tre- nuestro ouei:,ido Inatitu1111r ooat11uro o, dieroñliuen fruto, pues El año de 1933 el Gol)er. ue iu...__ "do POste- el edificio emnezado se con- nador Francisco ,A. Cárdenas IVIIVQ-LIOJ T OOAlltll.A. te inue"has mejoras. cluvó v el Colelrio se instaló al crear la Universidad de --e¡ l entonces las cátedras en él el añó de 1870. Nuevo Le6n. tuvo la intense C6111tillWIZ'On dando 4lll el Al instalarse el ColelCio en ción, lo mlqrno aue todos los mlJVo local". (Lic. Santiago su edificio actual. ocuoó la que con él colaboraron en ,RóeI. "N'Ue\'o Le6n. - Apun- Planta baia del ala Sur. dos tan noble emnresa, de mete. ltist6ricos"). ,;alones del frente v un salón iorar el edificio del Cole!!'.io. El edificio del Colei¡-io ri- grande situado al P.oniente haciendo de él la sede de la vU aai como la dotación de del in-an oatio central, en el nueva Universidad. para H· sus Rllbinetes. labortorios v cual salón se abrjó un museo tablecer allí las Oficinas de dependencias. ha merecido de historia natural. En la la. Rectoría General. dando IIÍelll!)re especial solicitud da Parte central del frente, oor ca,,TJida además cuando menos Dlll-t& de casi todos loa ~o .ionde es ahora la entrada a la Escuela de Bachilleres. ~tes aue ha tenido al Aula Frav Servando Te- la Facultad de Derecho, la ~vo Le6n. v también de resa de Mier. estaba el Sa- Biblioteca de la Universidad IQ!lellas ,rentes Que en él se Ión de Actos, el Deµartamento de Exten'lian educado v aue puede de• Durante el lar11:o 1wbierno sión Universitaria v algunos eirse forman la totalidad do del Gral. Bernardo Reves. se otros establecimientos aue los profesionales. v oersonas constmvó !a planta alta d~I se fundaran por esta última crue entre nosotros · se han ala Sur, en donde se instaló e importante deoendencia. distin~uido en todo género el aho1·atorio de Química. v Con la premura del caso de actividades. desde la éuo- un irran salón de actos enci• se iniciaron los trabajos de ca en aue el Colerrio se fun- ma de lo aue eran e! museo reedificación oor el Gobemad6. · ,. del COl'redor ooniente del dor Cárdenas. habiéndose loEl orestii¡-io del Cole'?ir• '.!raTJ patio central. FI co- l!'rado para fines del año de fué sienmre tanto ,. tantn •o,!io oc•1oó estas denenclen- Ul33 en aue se abrió la l'liila n'!Cesidad que se se:n,tj¡; 1cias del ,·a oara entonces ·versidad, la edificación de la de .c!o_tarlo de casa' amnlia \" cr,·mH!e edificio. nm:•~ en e~ suntuosa Aul::i Fra,· Set"'\'c;namo~tada, oue no es r::m ·da Nr,·te ~onrle ;,hora esta do eresa de ~lier. conocida encontrar. hoieando las en 1,, Facultad de Inireniería. eomun ..:ente con el nombre No, 13 de 1 de l'\oviembre de 18:;7, 11ue falet'r.i~ne;; de Leves del E.,- 2st re la Escuehi :'\01·ma] na de Aula ~;~<rna. Que ocupa cultóDecreto al Ejecutirn del Estado para la fundación del Coletado. diversas .circulares v 1 a Var, "'º"· ha ~1 la época el lu11:ar donde estaba el ori- gio Civil. disoosici~nes t~ndientes a cEaue •e.. cambió a sn edi- mitivo .salón d_e actos. v ctran cho me1r·ram1ento. Por ~- f1cm nro1110. nqr la ~•lle ~º uarte riel !)abo central. El año, de 1869 era tanta la ne- .Tuó.re, entre las de ;J_ :IL ¡1 autor de] provecto. tanto del re,.Mf;:¡d aue "" sentía de in<- del LJar,n y Taoilt. Aula como de k fachr,;la ~etalarlo en edificio ader·~"~ºEl salón de artos de oue I neral del edificin.. lo fué el• Que el C:obierno del Estado. veni,,,~s hablando. se de- A1'Quitecto don Manuel MuR. c••,·o frente se hallaba el rmmbó desoués de mnch,,s riel. Y los vitrales que ador(}l"fll Gerónimo Treviño. ex 'lños dP uso. ,, auedó el Co- nan el Aula _fueron dibuianidió con fl!l"h11 16 de al!"osto ]Po-jo sin Psa imnnrtantísi,,.., dos oor el artista Roberto la. Circular Núm. ?.O. 011e rir r!Pnendenria. oor lo oue vol-. Montenegro v fabricados en m(¡ conio Secri>tario el Lic. vié. a ns~rse ~,¡ra los actos México en la casa Claudio on ViviaTJo J.. VillarrPa! n,íbliros P] 8nH<n10 ,salón del Pellandini. . d~sm1és f11~ Gohernado•. fr•~te ñoJ er!ificio. Durante el afü1 de 1939 el c1rc111 ar dice en oarte Fl 21 ,1., nnviemhr~ de Gobernador del Estado, Ge" q nalabras •:;,,..,;ente,: l º2E; a í,¡iciativa del <'ole- neral Anacleto Guerrero. hí. "J')pcufe oue ke fnnrló f':"-:.tC' ,....;,.. rle "ho(J'arlo" rle 'l1tP,·r)' zo un !11'Teirlo O'PTIP .. -:il del Matricula 1884. 911tableeimiento tuvo loe-a' 1 , ón. del Que eran Rec~or I Pasa a la r"'g. 11 ..se [l O[CR[TO • 1 Garza/ PAGINA TRES 0 ..... I ACROPOLIS Dr. J(J!J(, E!eu- 0 0 ~, II 0 ,. Dt fD_NDlCIBN Il[l .&OlE �-- ~ló -.doii,,aeBotl!IIP, 4l$ClllpQpc,r ... fál!u perolafaltlili.-; por JD1 tlt- dClta.tí,a ltjj¡ a:ncero tía& todi, lo Uéatnl noble Y . . . . n UDlvenlllarl& .ei,a e Jbi, ierta en Duealtra llflDá rinde noble y ~ lo qua ,es henmcla cultural <Qvll W! generosamen~ Es . m i - . un y ñeJos al ,0 i-- '°"' lepran -toe ¡ener1ldones pe■eads ~ quetaem _.illlílíiiJállll lll ��ACROPOLIS PAGINA OCH() MONTERREY, N. L., JUEVES 24- de OCTUJJRE I)E 1937 PAGINA NUEVE ACROPOLIS M(\YJ'E:aREY, N. L~ JUEVES 24- de OCTUBRE DE 1957 DOS ~Ñ05 DE PERIOlll5 MD Nuevo Profesi onal· Del Prado 1\I REGIO CON FILTRO TAMANO S. G. M. Gloria L Por FJlemón Tre, lño. nes el amigo Gerar<lo Campos: <le 18 Hílates. . . se el pa;;J a RIPLEY el de la columna Al,'N Otro ,año es~ol.a1¡, maestro~~ porque fué nombrado represen· QUE UD. NO CREA c¡ue de ME nuévos, a)um,10s; ¡Ah pero eso tante de: su Grupo ante la Direr> MORIA si sefiol- de MEMORIA el hombre anda contentisim:"t si aquí me tienen rle nuevo en ción... ¡MONISIMA! monisima toma lista el Prof. Ramiro Vruesta columna. ¿qué tal? ya les acaparando todas las mirada,;; quez y a las 2 semanas de haberdió la Gripa aziática?. . . pue5 Guillermlna MIJ ARES ,hay que empezado el año esoo·ar. ást(), por :-i no 1es ha dado póng'l~h;~ verla con falda curra, no es pa· :10s da Gusto pu~ asi vemos ~, abusat'os parque Carlos Hr-1·ed1a ra menos .. :. ADIOS Camiont's, mterés del Maestro e!l ro;w,•et• la tla cte moda, nariz ca.orada. estrenando carro tenemos al Lk, a sus alumnos ... ¡Brav·o! por el ojos pipiliscos ¡MALO!... t'u1.:.•s Higiniu, se lo va a acabar ~1m- Profesor., ,el que quiera· sal}2r 5j¡ 3¡ ya tenemos colaborando en piándolo. . . hay que ver!o ~a.ne s.irve para Abogado que se pon soci.tl.les a la MORENITA más Jar... a la UURAMUCHI es el ga a platicar ~on e: Lic Gustavolinda de toda la escuela Lll.lA· peligro que luce la cabeza de Leal Islas, si logra mantenerlo NA Tije1ina. asi que a ~orta1·s!!' GUdardo Chávez. nada mas véan caHado un min·uto ... será y..., e, bien con ella muchachas._.• ¡ln- lo ... la now:clacl es que el con,J minente Abogado ... queadn d@s 1"ERESANTISIMO! ce.'.OSal! M cido1 y estimado político Ram,in cartados los momentos en- que deel articulo que sobre Literat u- Ruiz el ex-tapado está recibicr1· una fumamda ... ·el que se la~ ra escribió .la Profa. Alicia QUI- <,;o inumerabies fe.icitaciones pnt de de muy buen Observador que ROGA y nada menos· que en el triunfo que su pandilJa olJtu e- adivine cuáles maestros ·::·0:1 PREVISION Y SEGURIDAD.•, vo en las· pasadas ~lecciones so :os siguientes. y entonces 1a ce.: se los recomiendo... ¡DEDICA· bre la banda de la Planilla A - ula, sufre una Bi:partie:ón, y seDISIMA! al estudio de la quim1 ZUL ... 'Ruiz y demás secuase.; divide puf, puf, pllf, en Ratataca tenemr,s a la DULCE Caroü- dieron el Pague con su. inmejo ta, c-hacachac:a. tatata puf. puf, ~a TRUJILLO desde que se sa- rable lema._. La planilla VER puf, ... el nuoko puf ... ¿ ? .•• có un 100 la primera en e ase••• DE buscará el mejor entendi otro ... y entonces ¿QUE? "$50.00 pesitos NOMAS es lo que miento con las autoridades Uni que:! cambia signo posn-· 1os secuaces del grupo Estud1an versitarias p·ara bien del e~tu bido a qué? de qlié? til cob1:an por ingreso.•• put!s diantado .... elementos como Ruiz ecuación es... Qué?. si estos MODESTOS muchacht.'S, son los que va ·.en en oro lo quo 'f'E PARECE? ..... . tienen proyectado su viaje de pesan ... 112 hilos de oro purry\ganse a·, nsar.-~ ¿Estudios? nacia menOs que ha€ 1 - - - ta YUfATAN ... TUr.¡BANDO tERC-liJ llegó a esta) escuela ~ d€sJ)ués de un afio de vacado. eanal ._J,•d ato • D E~la.nan estas páginas, con tal motivo organiza la 1,u:iaJes dos guapas alumnas I Sociedad de Alumnos, Gloria de esta Preparatoria ~o. 2 j es muy estimada v goza de de Bat'JÍlleres. Ella~. ,;on ¡ mnch:i- popularidad entre el Gloria (¡freía. alumna del estu1!Jantado y maestros en Grnoo 1, e !lo... REina elees ! general. ta de quien ,,erá 1:oro- \ .. Bertha Guerra G., es la anada en pré-ximo baile que lumna elegida como Candi- data para Reina de las Fies• tas del Centenario del Glo• rioso Colegio Ch-il, la Srita. Bertha es alumna del Gmpo 1 de lo. y es digna repre• sentante de nuestra Escuela, ambas alumnas han estado rec.ibiendo inumerables fe)iri. tacioees. por sus nombrami<>n tos muy acertada y merecidamente otorgados. Reciban nuestras compañeras la más entusiasta y amable felicitación de parte de ".A(ROPO· LIS". Filemón Treviño T., .Jesús Torres Gracia, Nuestro periódico cumple e inQuietos ióvenes estudian un año de existencia v con tes editando el mismo mes tal motivo. daremos a conocer su. historia. Fué el mes de noviembre de 1956 cuando la Dirección de esta escuela convocó a va•rios alumnos para aue edi:;m un periódico estudian. do elegidos dos. ,Tes Gracia. como DiFilemón Treviño iefe de redacentusiastas el primer Periódico Que llevó -como nombre "ACR0P0LIS"' Que significa "Casa de Est udios situada en Jo alto de una roca· o montaña". v esta es Ja situación de · nuestra escuela v ACR0P0LIS fué el nombre elegido. La idea sundó del Lir. Higimo Guerrero. !!"racias a auien nuestro periódico lleva ...:.......:..:...:;__ este filosófico nombre. I t.100. uerdaderamenie mexicanos E.laóorados con faóaeos ~ LA CAJETILLA CON Este ai10 57·58 el periódico será regido de la siguien te manera: Director. Filemón Treviño Treio v Jefe ,l'e Redacción Y Editor. Je. Tones Gmcia; __.: sús coh,bo- 20 CICARR05 Los días 2 y 3 de septíem bre sustentó su exal)l~n teó rico práctico el ijoctor Rodolfo Alanís. maestro de Anatomía en egta Preparat•Jria. La tesis .aue presentó fue "Se1·vi<;jo Social · en Centro rle Salud v Adiestrnmient ·.> )font:errey". Los uuestos f',.~ e.~·esempeñ_o e su carrer"-: hdt Grupo ____ ____ __ Estudiar,til , l 1 1 $rita. /1ertha (iuerra fi. I EmiQue Zúñími:,v tra -preparando el Baiie oa· quedó íntel!:rada de la J;,escrero. Secretario. Rodolfo Lozano~ ra Coronar a nuestra Reina t,;uiente manera manera: está Directiva va.. se e11cuen Srita. Gloria García. · }'resid~nte: Ramón Ruiz: •• _\, · •.., z Verde. en el Departa;Rf-RES0TA I fué la. muchachas de la Escuela ... -.. bido", aunQue sea de vendemento de Trán~ito Municin:,J. e :recibió la linda moreni- Hombre Patrocinio. no la a- clor de periódicos...... El vamaestro Prep de Histolo,,ie. Bertha Garza Guerra al mueles, s.i de por sí ~on r,o- QUero muy incónio<lo, pues No•-:nál en la Facultad de "!\fe sn nombr-.;da candidata a cas v marchando así ¡ SE tiene que llevar traje en el dicina. Pren. de Anatom·;:, Reina de las Fiestas del NOS MUEREN!. ... _. ¡YA! próximo baile de Pelones... Biológica ..peneral en las E, G'EN'f'E'.NAP.I0 ........... ;HO:M- Anrtrés Guerra tiene su Ji- f!a.v que verlo vel"dá m'hiio. cuelas Preparntorias. BP..E!. la mujercita uue tam breta llena <le versos v poe- ..... EL H0l\IBRE Prohibido FI Doctor Rc<ll)]fo Alanh bJfn está nerviosa es Glo1ia sfas. ........ Como me lo traen Enrique Zúñi_ga desde que es es hijo ele! seilllr Inoccncio C~:·cia. nuestra Reina, oues ;,eh?. jugando Basket. ..... en Tesorero de la Sociedad de Analí~ (finarlo) v de la sec:, r·rü:imo ·baile será co- su aP01reo el rey de ]os de- Alumnos .... Tiene dos g::1arñon:. Dolores Garría Roe! de :·:,:::2.aa_ ;ENH0RA_BUENA! nortes y todo desde Que lle- (!a-espaldas ....... Mientras el Alanis. Por medio de este S€ J,an fiiado QUe concu- l!"Ó a esta Romelia SAmH- tesorero del Cru1io Estudian ne1·iódico enviamos al nuev<: ;Jiati"-;llente nues-¡ Gl'EL nunca l~ hace.n ¡ OUT• ti! Pro Viaje de Estudios (no nrofesional V a su séfion "~ BI~LOTcC.A...... v en ... _.. que casualidad ,.verdad? tiene ni un quinto). pero des ""~dre las más efusivas fe' ".,,cbio ;::. cróste v rnla Lon- ···-··Ñlis mas sinceras felici- pués del Baile se desquita licifar·io,ii:s dP 1;art.e d los :.::ex-,a ;DE~lERTA! 1DE- tacic-nes para el equipo TI- v ya pcr ahora fue todo hns ,-,-.c,c,/r0,~ v alumnos d sfa ~·::ERTA'·····- S<' ha:1 fiiado GRES de la Universidad por ta el oróximo ...... ¡ Salud! Pre1Jaratoria. a la vet. Lée aler,ia. es;:á en 8u da- la victoria que obtuvieron so . , An~elmo Elizondo, Tesorero. mo, votos no·,a11e el f H~ d€ F.;ica :a ·~;,rneña Ber- bre el eauipo de San Anto- radoraran en el v.randes ner ,ea cor>mlaeíente nar el ,:n::a GaErra..•. _. y ""º aue · nio y en los EE. UU .. áni- 1 sonaies como don Alfonso Como en años antei-iore,,. ¡ nne-vr. mé<1iro v le dPoar un ~-= s'.en:,. itmt.) a la puer- mo racita. falta el TEC..... _ R~yes Aurreoe~hechea, el :ha suriódo ya en nuestra es r•nmplc'o éxitr €ll el ta....... ¿ .;)UÉ ,erá Jo eme H!U· l\Iuy animada estuvo la des- Director. de la Biblioteca llni cuela 1'n i,-rupo .de entusias- r,eo de su noble orofesió r':.c ?... ..... Las Nena, cel 7. nedida que organizara la Di- versitaria Prof. Israel Cava- tas compañeras que se oro :;:.!anta X ei:v Bautista v reetiva de Ruiz. a el Jn1r_ ne zos. Maestros de esta es- nonen realizar un viaje en :!F;IJJa Rocha muv contentf:s g-inaldo Villarreal fue su UL- ta escuela v alumnos aue va 1 ~~ pró:,;imas vacaciones d,; ~ulú H. Cruz, José Ber·me•,, . en la L-Oneherfa ;Comien- TL\IA CENA .......-. ÁQuí en dan a conocer su afán nor rT·émavera. Tlen-en como me Rooolfo ?.larvhj, Ariel Lo¿ 2 . · . ' dG! ..•••..• ¡'l"R0XIM0L. De ":lfonterrev ..... y y y FER- las letras. en la Redacción ta la capital del Estado ne "º· Gerardo Salazar, :Ernesfi~:sta el hom::ire auiefo Je- NAND0 Moreno (el Güero) está . !"ernando Moreno. Cir- Yucatán. la blanca Mérida. v 10 Hernández. Sel'l!"io Ramísús Torres Gracia saeó 90 paseo tras naseo nor el co- L culacion I'edro Serna_ si el tiemno lo permite. n"- rez. Raúl Sallnas. Joeé An,en examen de Analítica v rredor del 2o. niso. va hizo Este año nos hemos pro- sarán a visitar parte de la .í!·el Martínez, Rubén Ruiz. nor tan g-rand .. v nro acon pozo frente al gn¡po ...... . ;. 7 nnesto superarnos en todos América O:mtral. Antonio López. Marco Rivei:Bcimier.fo '.LF Ali:\fENTti.- Otro del equino de Basket. .. los asnectos. nr>fQUe nnestra El ~runo dicho está _inte· ,a. Enrique 1Jrieiras. Ciro :BON EL DOMJNGO •.... Ha• del cual fue fundador Ramón · Escuela J1erP•ita un neriódi- !!:rndo de la siguiente mane, Arizne, .Torg-e Villarreal. Esriemlo AMBIENTE <"n :a 0ceio........ ; BARRASE VIS- ro est "ºiantil a la altnm ,Je ra: 'el:-an Evangelista, ArtuTo lcnchería ,,emo, rr,nv se¡:,:,j. TÜ! en la cancha de Fut• su catesroría. Presi<lente: Gildardo Es- r.arcía. Pedrc Villarreal. Ro,fo ·a los Prnf<,c,res F'<>in:o Bol Soccer e u a n d o Esnera'TIOS 0 "P al través r,arza: Secretario: Valfré Re• 1,trto Piña. Refuitio Velázt:1·,;·eJ"i""f..,.n. A ~f0r.~o Gómez hay iueg-o.......... narece aue rlel tipmno e] Periódico f:ig:1 ifr.:......,.E7.: Te!-l.orerc : Afl~e1rr n fF+:Z Ernesto Rane:e1. An+n7Yaz TH1':N~FT.., ,itro, •s- .iue!!'an puras Garzas. el ci• sub.sistienrln ,. no <leeahra el A. Eiizondo: Asesor: Lic. Jli. -'c. C'n1z..le~ÚI', Torres .r0~,. .t.r- a 1q f:rir~ 1)f' f"aff.. 1\'nP t2rlo r~m.JJ<l le anoda la Ra· esoíritn l)erio<F~tif"o l:'"!1 la, M:nfo Guerrero: Colaborad<.~- '"''?~·r. ~fol'"E:li=~· hi1berto T?.i·-·.1::"',,.~_. t<l> :r t:-~:-~r-"T!f!. :-"-: ~1:,,.,a cita ··EL HL:'ESO'' v si vie- P-P.nerari"-ne~ fnh,rn.ci: ffne e• rfs: Ramón Ruiz. Eru·ique -:: . Cif-sar \';far-real. Raú1 L1) -1 • .::,:;• • ~;,1.º" (\'-!_..,., ,, rPf'I.O('\T r~ · ,,. , . F ernando Moren•). 0 ·ue,. ,AJbtr'.o Gouzúlez ·; ~, .,, e ne,-,vuico_ ;o ",-,,.+~, ran Que memas tan f!,"ordas _ _ ,.nfü<"a. , L • . • . ad ores ...... No 1.,o!· BDl'fO . . . . . . . . . ... . . . . ., . . . _ . . , F.i.U b"e-n zaraztrn.. . E leazar :;\Jo- 1-".e'~ro 1..'""!" "°"lrJ:~1a.~,.~ Pc~rr•0r~?h1o t·1enen lns 1u1r · . ~ S'erria. t\T,TRO<:A PTTT7 ..•• ,JfA. men~s ~e 100 solicitudes na0TB. ,. Tl:!llo, f:erro _Enrfn.uez. ;fosé Tlese:..mQs a nuestros cc,rr,. E.RASl" VI8'T'0 1 la nlt.un,,. Jo ra ir a. venrl•r el ACR0PO- ~· " • t Villl!gas. Felme Benav1des. ~,,,iíeros aue ru uronósitn,J. ea Mira del tPniente -Patrocinio LIS al Enirlis.h fueron. las ~ TBr. 141-ll I, Car!.('l! E . .runírez. Mekbor Gar m~qzado v O".e. ilisfrutP¡¡ füe RACEP marchar en el oue recibimos. . . No s; C"" i · •uNiMRBT, N', L ~j r<tí. J?~ C:aTCía O.. Cata- "" lo •máximo de dicho ' solecito y la tierrita a las tal de entrar al " Valle Prohi 1- - - - - - - - - - .rino Juáréz. ~ Güemez, :ie. .. , · • ª"º Nueva Mesa Directiva · . la nueva Mesa Planilla• "VJ;'. <l. praetVznte ::::~ª "it ----------- En el mes de seutiembre Directiva de la Preparat efectuaron las elecciones No. 2, resultando .-1 - ,n -<~, ! "~"ltf-ro ~.;. . ,· .. · . . ~ �HILE DE HlllDIEI Consejo de Superior Alumna;, del En· • lutitute y II01JUlllr • cv• • .. Pie, :J> edUido.. COIIIIJletanclb· ll'O pat. .. m6Qaina,1. .-,De iQUl a la ~ 6 r.. te alta v unlfomwndo eu eati!!>, arQ1litecli4nkio con el~ illo,. se hl&bia einyileado en el A\l--De loa exámenes. la )fUQ&, tu del 6. • El síPienté Gobernador :30. Lle. Artruo B. de la :Gv sa. Que lniel6 1111 1l8riodo ck ll'Obierno el 4 de octubie de l!MS, or,ranlz6 una campaña con objeto de ~r. o una restauraciclJI total del edifl• eio o de aloiar el ColeJrio en un editicio nuevo. mi• am- loe- cambios. DEL aEU).-El B.C.I. TAN.--Cuando nos copiamos. DESTINO.-& eúmenes. 0D10.-Jrliss Cantú. D.&-:Ceros. FOT GO.-De qne no hice la tarea. .-1.,oa cienes. "!' al 8.. ~ 0 . -111111-lllllllllllinawtullUIIUIHUIIUIINRlnHIUIIIIIIIIIHIIIUIIIIIIII' i 'Dlio Y meior acondlcienadonues el crecimiento que lla luido en loa últimoa año■ ~""-"A,-,N.-8al6n No. 3. va hacen iilBufldente el ae,-Se me olvid6 el cuaderno de wa). para aloiar au numeroso alulllÍÍldo v oara p.tenO EL TDrlBRE.-El ln&ll8Ctor. der ~ t e sus fines .-Los exfmeaea. educativOI. . . • SION Cll11A INGtNIUilA. ll,IJO. IIIQUtnCIO$ Yams . �ACBOl'OLJS 100 Años de Tradición'' E!. ~ .Z: J¡J. lflrins . fida.des de sangre del brazo, (pues yo soy muy sau,rión) que salí con el característico color azul del LAVA SOL, .lllll;il! .• nevo in· después sali6 a1Jro de esplll!!&, por la cerveia suponl(o, v . i i v ~ tieaen qlNI . estu- uno que otro ollejito de cacahuate ,p or la botana, esto deeouio la :ri,lrarolá l)elada y la sor- mostró lo bien que. funciona mi aparato digestivo. ;w_ etc:.. lo que voy a relatadea es la Cg¡¡ndo me retiré alcaneé a percfüir el olorcito de la , ,e ~la de todu la cada una de las cosas :mo:ronga. con cebolla que los Doctores pre.i,araban con mi un ~16n". Nuestros abue- ¿Sangre?, y como uno de los Doctores estaba acostumbra• • QS. al • • pequei\o relato. do a romer con mú~ca. ....... se puso a olrme los latidos del dJ em.os, lecordaremos. corazón que sonaba a ritmo de calipso. En seguida 'Dasé la$ Jñi111 ~ y v~as al confesionario y cuando Uel{6 mi tui:no se trab6 la cony efímera existencia son las venación que les paso al costo entre el discípulo de Hip6donde he aprendido a copiar ¡crates y yo. 11!11111 muy elemental en los exámenes. Son sus padres sanos! met.&. 'Y,. r.ozv la vida oc,"JIO nunca Ioi No señor, son mexicanos. . , Dijo que si están enfermos. ~irlef¡im 1llli ~ulas nerviosas (léase se No señor, ya no, ya se murieron. · ) y se me ~ antis,«tico el sistema Y como se llaman? Difuntos sellor. , al recordar los tta,os amargos de mi Tiene her.manos?...... Si y tai:nbién hermanas...... Ejem ¡¡¡,j pa,ra IDeD08 ni 1altaba mas. . . mmm, ¿~ta un cigarro? No señor, no me baga la bar· áe eBOII que aqui les ]lamamos buenos, l)!)- ba aue están re!eas. . . • • _ ~,.~lltll~S ~rta. Cuando lieirué a la plaza de ~v_o enferm~ en la 1nfanCJa ?. .••.. No senor, nun~ é s de aventanne una ¡¡artidita de ca v1S1te este l)&ls. I y corretear a las muchachas llel Fuma usted?.... Ahorita no señor. rato, me acordé que tenía que insPierde usted el sueño? ...... Sí señor, después de domúr. ~ .....digl)......estudiando. • Ronca usted? ..... No señor Doctor. i!ltroduje en un edificio viejo, di¿!C,ómo lo sabe?...... Es aue un día me quedé der,pierle 100 a4>8, pues si, ya adentro to toda la noche para averigulll'lo...... es a unos veteranos aue andaban Ha tenido usted intervenciones quirúrgicas? No doc¡GRA.TISI, luego de esta increíble tor todas mis intervenciones han sido desastroZBS. aegundo piao, donde me mandaron Ha tenido afecciones del corazón...... Si señor. siete cola. inmediatamente fuí 'a la novias. - . '°la gue la que se neeeSiente mareos frecuentes ...... Solo los sábados al sa.llr llffll¡¡»;• ya volvi Jl. tratar de de "La Oficina'', bueno, también VQY al PROGRESO Y al on al final GARITA...... w . . fuerte de ante . como la do el festejo nar1o del eso que n • han de vleJas Y bljos. para motarI de la ce aus alloll de vida PIDOB j . eatueno y ll!l'Yl11iD de elevada. cempatlelw monos en herm&DOS to que eiitl ~ la 81 no mejores · 1 ~ ~ P esti f nos Jnna Nell5' Monterrey, 1957 10 de · . o_,. _· -. - BIMSA •i111co·■llllliMNL. IIWFiláDfs¿ _,. INSflTUCION Dli: 0EP051TO • f:1.DUCl~D&_AMOHO Le yudará a ahorrar para formar poco a po co un fondo efectivo que le servirá para SATISFACER CUALQUIER ANHELO O SOLVENTAR ALGUNA EMERGENCIA. AHORRE SIN SENTIR UN POCO TODOS LOS MESES Y GANE ADEMAS UN INTERES DEL 4.5 o/o ANUAL. tNSffl'UCION DE DEPOSIJO FIDUCIAIIA Y DE AIIOIIO OFICl~TRIZ: P. MIER Y PARAS. ((Autrodzddón Comisión Nacional Bancaria 601-11-6 �flCI' A EXISTro.-El P./;esidente de l&ONSTRUO.---.Ya salió a la venta M.AOO.-Refu,io Velázquez (e Orejón}. A.-Lai mUjer. ,.,....;l,as lfaéstroll de Matemáticas. USTAS.--Oloria, Llliana. A,rlabena y •.....:i.Los de este Peri6dico. ...... su~ÑO •...-El Viaj~ de Estudios a Yuca• -1.6 V'o¡¡ de todo E8tudiaJltAI. A.~rari!1ª~i;;,~etj:i:,~~~ero. J BJENVENll;)OS EST I ¡,·s S¡¡ludamos en este primer vida a nosotros Que nos to· tario noséidos del • númp de "ACROPOLIS'' a ca completar la obra de nu!l3 del élttásis. coino la a Ocl!jo. todol' los compañeros v en tros ,maestros. 1del Dr. J. E'lileterio ~ LA VEJIDAD.-Un alumno ilando clase. !)8pecial a -lo8 coml)áñeros de Neeesitamos carácter, pa- 1Jez Que va cúb"-•ndó de, _ nuevo ingreso les damos la l ra. á1;1rovechal' todas 'nues- res lea llel>úlmís . ll61'a -..uELO,-Cháva!o. ma, córd,lal . bieavenida a tras derrota& ~ s en la sentir ia tri&tela de. coa: EQUlVOCADO.-Anselmo Elizondo (Pér• nombre de los álumnos de batalla defmit'i_u de la exis- .l>lat'I""'; eami~ ihl equivoqué). 2o • teneia · 'P&l'8. .,,,.....tar des~ea llCie>1Ies. ""l • oIJlePOR SU AltóR.-FiJ..món Trevin"o y · ano. , i,i t i ~ -,Precisamente en este año de todos los deslistl-es na~11- hacia arriba . • ~ ~- D~LO--La de la BmLIOTECA.' 8808do en oue el COLEGIO ieroa. la arro,mncia v la a11- te. y c u ~ o OXVU. celebra la primera dacia que esclavizan a la nuesttotl · fui ita del rum 3 de lo. centaria de su vida. noeotros suerte. blanllffl! ,Que a Ja A.-La • dé eaf:am<xl obliJrados a empren Grabemoi, fijos en nuestra nos · de n ~ 11"" dtt' iléla flOble tal-ea de su- mente estos yet'80II Que mi sirilnosll'!I ew, el • clase. 1lt?llleión. en todos a,peetos. memoria no recuerda el au-lla resojlJci& .idn 09e ~ N ~ oue venimos a la tor. los ,odtioos frar:zQses ~ ll!lel ~ Uniiiersidad a forjarnOS' una No temas nunea domar . nach& hlái,.co de lid .....,._., tml1e corasa de belleza ~e lllll ootros de lo im~ible · ¡ ellos 11QS condtíei .......,._ saber Y 4e virtud. wa arMarchemos pues. c0111,m111e> vietorúiJ HUAPANGUERO" .-Javier García. ~~ra. 'l--"'~1i~~ -..¿- · ~~-S.~et'. _,..,., ..,, roa l)Or el sendero univeni; .......... . • llGr Ja 'O&~..... Ah, que '-5 mujeres •.. {l 1'lpt,rn. •s¡, doctor, a lae mate!llelJ. oa 118 que me despachó el doctor salí • "<jaél otra vez corriendo con 4 o ~ bllsea de 111'$ pelo, logré llellar me )lélleatón unos tipos que seí[ún M. Parta, El Hato Lero, El Tupa," El emo Haste, el Masfre Goh V La• me rodearon y en seguí~ sellti aue yo ere{ que ·babia lléi!ado la hora cuando lo pintlln d.ésnudan y eté.). pero e. llegado era la de COilll)l'&r una 1t11rra nue"Va llééué a mi casa. pero ya muy ~ARIO. Uilreria del Maestro l+fuí Ortlene~: 1 11 61/EIP/, ,/.IJ; l>t/t✓OSUII-REZ S20StJR • TEl. 2-97-11 �El . MBRA En Diciembre 23· S50 PESOS BOLETO 600 AJUO~H ALA lft8S1IWI ES AYIAH I flXII • �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Acrópolis Description An account of the resource Órgano de la Sociedad de Alumnos de Bachilleres de la Preparatoria No. 2, publicada a mediados de siglo XX. Dirigida por Filemón Treviño Trejo, contiene información estudiantil, deportes, historia, periodismo sobre la Universidad de Nuevo León. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Acrópolis Año de publicación El año cuando se publico 1957 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 24 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753354&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Acrópolis : Órgano de la Sociedad de Alumnos de Bachilleres Preparatoria No 2, 1957, Año 2, No 1, Octubre 24 Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño Trejo, Filemón, Director General Torres García, Jesús, Jefe de Redacción Subject The topic of the resource Colegio Civil (Monterrey, N.L.) Educación Educación Superior Cultura Historia Publicaciones periódicas Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León, Preparatoria No 2 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Aurrecoechea, Alfonso, 1916-1991 Cavazos Garza, Israel, 1923-2016 Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1957-10-24 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016293 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Description An account of the resource Órgano de la Sociedad de Alumnos de Bachilleres de la Preparatoria No. 2, publicada a mediados de siglo XX. Dirigida por Filemón Treviño Trejo, contiene información estudiantil, deportes, historia, periodismo sobre la Universidad de Nuevo León. Alfonso Reyes Cine Ciudad Universitaria Colegio Civil Directores Social